我們常常會遇到一些突發(fā)的情況，需要做出及時的反應(yīng)。總結(jié)要體現(xiàn)自身的思考和思想，不僅要簡單地陳述事實，還要表達(dá)個人的理解和認(rèn)識。大家可以通過閱讀范文，了解總結(jié)的基本要素和結(jié)構(gòu)，提高自己的總結(jié)能力和水平。
小猴子下山說課稿篇一
《小猴子下山》是一則兒童喜愛的童話故事。寫的是小猴子下山，經(jīng)過許多地方，看到許多自己喜歡的東西。因為他沒有一個明確的目標(biāo)不夠?qū)Ｒ唬咽种泻贸缘氖澄锶拥羧プ飞瞄L跑跳的小兔子而一無所獲，只好空手回家去。課文通過這一簡單的故事告訴孩子們，無論做什么事情都要專一，要有始有終，否則一事無成。
張晶晶老師抓住故事特點，通過生動的語言、形象的動作和精美的課件的展示，把學(xué)生愉快的帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生積極地融入文章中，充當(dāng)其中的角色，能自主的讀、說、演。體現(xiàn)了低段語文教學(xué)聲情并茂的特點。
一、板書的巧妙設(shè)計。
張老師將課文里的關(guān)鍵字、詞，結(jié)合圖片予以巧妙組合呈現(xiàn)：橫觀為詞，豎顯為段，連接起來，全文可見，大大幫助了學(xué)生理清層次、把握重點、概括大意，同時也讓后面故事復(fù)述有所依托。
二、動詞的細(xì)心引導(dǎo)。
對于剛剛步入一年級的小學(xué)生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示相近動作動作詞，其細(xì)微的區(qū)別，孩子們很難掌握。張老師根據(jù)孩子們的他們的年齡特征，知識水平和接受能力，將動詞集中呈現(xiàn)，在表演時再通過以動作示詞義，最后再適時提出質(zhì)疑：“為什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等問題。孩子們通過他們自己的討論，自己得出了答案，可見學(xué)生對詞義理解得透徹。
三、從實際出發(fā)，利用課文結(jié)構(gòu)特點安排教學(xué)。
小猴子下山，做四件事，其表達(dá)方式基本相同。張老師在教學(xué)中利用課文形式的特點、抓住主要內(nèi)容，很好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對于課文第一件事讓學(xué)生來讀一讀、想一想、說一說等活動詳細(xì)講述，其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語不放，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}思考，聯(lián)系學(xué)生實際正面誘導(dǎo)。注意讓小學(xué)生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的.訓(xùn)練，不只使低年級以詞句訓(xùn)練為重點的教學(xué)要求落到實處，有益于學(xué)生了解課文的意思，而且對學(xué)生以后進(jìn)行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。
四、復(fù)述表演體現(xiàn)語言和思維訓(xùn)練的層次性。
在孩子們復(fù)述課文時，張老師做了很好的示范引領(lǐng)，再配以簡單的道具，以星級評定的方式，以學(xué)生喜聞樂見的表演方式進(jìn)行，為復(fù)述整篇奠定基礎(chǔ)，還適當(dāng)穿插品德教育，安排巧妙，都為學(xué)生的課堂質(zhì)疑和總結(jié)鋪好了路。
小猴子下山說課稿篇二
洪老師抓住故事特點，通過生動的語言、形象的動作和精美的課件的展示，把學(xué)生愉快的帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生積極地融入文章中，充當(dāng)其中的角色，能自主的讀、說、演。體現(xiàn)了低段語文教學(xué)聲情并茂的特點。
這一整堂課讓我學(xué)到了很多的東西。根據(jù)我個人的聽課感受，概括為以下幾點：
洪老師將課文里的關(guān)鍵字、詞，結(jié)合圖片予以巧妙組合呈現(xiàn)：橫觀為詞，豎顯為段，連接起來，全文可見，大大幫助了學(xué)生理清層次、把握重點、概括大意，同時也讓后面故事復(fù)述有所依托。
對于剛剛步入一年級的小學(xué)生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示相近動作動作詞，其細(xì)微的區(qū)別，孩子們很難掌握。老師根據(jù)孩子們的他們的年齡特征，知識水平和接受能力，通過聽一聽、找一找，找出動作詞，再通過以動作示詞義，最后再適時提出質(zhì)疑：“為什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等問題。孩子們通過他們自己的討論，自己得出了答案。直至后面的詞語搭配，孩子們在朗讀課文時，情不自禁比劃出來的動作，可見學(xué)生對詞義理解得透徹。
小猴子下山，做四件事，其表達(dá)方式基本相同。洪老師在教學(xué)中利用課文形式的特點、抓住主要內(nèi)容，很好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對于課文第一件事讓學(xué)生來讀一讀、想一想、說一說等活動詳細(xì)講述，其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語不放，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}思考，聯(lián)系學(xué)生實際正面誘導(dǎo)。注意讓小學(xué)生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓(xùn)練，不只使低年級以詞句訓(xùn)練為重點的教學(xué)要求落到實處，有益于學(xué)生了解課文的意思，而且對學(xué)生以后進(jìn)行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。
在孩子們復(fù)述課文時，洪老師先分別出現(xiàn)四幅圖（幻燈片）和填空練習(xí)引導(dǎo)孩子及把握了課文內(nèi)容，為復(fù)述整篇奠定基礎(chǔ)，還適當(dāng)穿插品德教育，安排巧妙，都為學(xué)生的課堂質(zhì)疑和總結(jié)鋪好了路。
老師從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動直觀的感性認(rèn)識，易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識，從中悟出一個道理，實現(xiàn)了認(rèn)識過程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識論，又進(jìn)行了思想教育。
此外，洪老師精煉的課堂用語，適時、豐富的評價語言、對整個課堂的把握都是值得我學(xué)習(xí)的。
小猴子下山說課稿篇三
孫老師抓住故事特點，通過生動的語言、形象的動作和精美的課件的展示，把學(xué)生愉快的帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生積極地融入文章中，體現(xiàn)了低段語文教學(xué)聲情并茂的特點。
孫老師的教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生興趣，又愉快地學(xué)習(xí)了知識。
對于剛剛步入一年級的小學(xué)生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動作的詞，其細(xì)微的區(qū)別，孩子們很難掌握。孫老師根據(jù)孩子們的年齡特征，知識水平和接受能力，通過以動作示詞義，讓學(xué)生理解“掰、扛、摘、捧、抱、扔、追”表示小猴子動作的詞語，學(xué)生對詞義理解得透徹。同時通過朗讀，體會小猴子高興的心情。
課文前4個自然段結(jié)構(gòu)相似，在教學(xué)中，重點指導(dǎo)第一、二自然段，通過由指導(dǎo)到扶再到放，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在第一、二自然段中重點教學(xué)中一步步地出示：這是什么地方？小猴子看到什么？小猴子做了什么？學(xué)生通過朗讀理解了內(nèi)容，體會了詞語的靈活運用。通過做做動作，讓學(xué)生理解“掰”、“扛”等表示小猴子動作的詞語。通過朗讀，邊演小猴子的動作、神態(tài)，體會小猴子高興的心情。這樣由細(xì)節(jié)到整體學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，為學(xué)生學(xué)習(xí)三至四自然段打下扎實的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，還不斷總結(jié)、提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會遷移運用，培養(yǎng)他們的語文能力。
本節(jié)課教學(xué)最后，孫老師讓學(xué)生戴上頭飾表演小猴子下山，孩子們情緒激昂，很好地再現(xiàn)了故事情節(jié)，并從親身表演中悟出一個道理，“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲?！泵靼住白鍪虏荒苋亩?，要一心一意”的道理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過程對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
小猴子下山說課稿篇四
《小猴子下山》是部編版小學(xué)語文第二冊第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時，看見許多可愛的東西，它看見什么都喜歡，但抓到這個丟了那個，結(jié)果一無所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語言簡潔生動，五個自然段分別對應(yīng)五幅插圖，如同連環(huán)畫一般使小猴的動作、形象更加直觀化。
從學(xué)生的知識掌握情況和能力體系來看，這些學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，以及本期前兩個單元的活動，有了一定的語言積累和口語表達(dá)能力，學(xué)習(xí)了圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容的方法，初步學(xué)習(xí)了結(jié)合詞句的理解來理解課文內(nèi)容的一些方法，具有初步的思維理解能力和口頭表達(dá)能力。從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點來分析，此時的學(xué)生大多五、六歲，還處于一個好動的階段，他們的有意注意維持不了多久，只有在老師的指導(dǎo)下，通過師生間民主、協(xié)作、自主、活動的實踐激起學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主動性，學(xué)習(xí)效率才高。
1.認(rèn)識12個生字，會寫7個生字。
2.正確、流利地朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話。
3.借助插圖，圖文對照，讀懂故事內(nèi)容，并說說故事情節(jié)。
4.初步明白做事情要有目標(biāo)，要有始有終。
1.教法：
結(jié)合學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，依據(jù)本課故事性強、畫面豐富、結(jié)構(gòu)類似的特點，我主要采取了以下教學(xué)方法：
（1）圖文結(jié)合的情景教學(xué)法。
（2）以扶為主的扶放教學(xué)法。
（3）讀思結(jié)合的品讀感悟法。
2.學(xué)法：
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
（一）謎語激趣，導(dǎo)入課文。
所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的。我采用謎語激趣導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，然后問你們知道它是誰嗎？使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。
然后隨機出示小猴子的圖片問，誰能有禮貌地跟小猴子打個招呼？通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點強調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機板書“小猴子”，并提醒注意“猴”的書寫，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片想辦法記住“猴”字。
最后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上的小猴子，你覺得它今天心情怎么樣？對了，它今天非常高興，因為它要下山去啦！我們也一起去，好嗎？相機板書“下山”，學(xué)生齊讀課題，教師用一句話過渡下一個環(huán)節(jié)：這只小猴字在下山的過程中，發(fā)生了一個非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？我們一起去看看。
（二）師生協(xié)作，自主學(xué)習(xí)。
這個活動的目的是運用學(xué)生已學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)習(xí)課文的體會，開展討論，培養(yǎng)學(xué)生的獨立見解和語言表達(dá)能力。具體活動過程中：
1.首先教師范讀課文，讓學(xué)生找出有幾個段，并找出與之相關(guān)的圖畫。再讓學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思考（老師出示課件）：
（2）它下山到過哪些地方？看到了什么？心情怎樣？它是怎么做的？
然后師生交流，學(xué)生分小組討論第（2）個問題。最后請各組代表一邊看課件，一邊回答第（2）個問題。老師總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言，啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文歸納出第二、三、四段在寫法上與第一段一樣，都用了一個“小猴子（），走到（），看見（），就（）?！钡木涫絹韺懙?。
這時再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三、四段。最后教師小結(jié)：課文的前四段寫法一樣，所以我們學(xué)起來比較輕松，一下子就理解了。又提問：這只小猴子追到兔子了嗎？最后的結(jié)果是怎么樣的呢？引入學(xué)習(xí)最后一段。這一段的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀、圖文結(jié)合明白小猴子最終一無所獲，并讓學(xué)生找出說明小猴子此時心情難受，卻沒有辦法的一個詞語？（“只好”）學(xué)生找對后，再啟迪思考：小猴子為什么會有這樣的結(jié)果？盡量讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表出自己獨立的見解，最后再由老師點評、鼓勵。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，表演課文。
挑選一個學(xué)生扮演小猴子，另外的學(xué)生可以戴上頭飾扮玉米、桃子、西瓜和兔子參與表演。提示學(xué)生要注意“高興”“掰”“扛”“扔”“抱”“追”“蹦蹦跳跳”“只好”這些詞的動作及表情。學(xué)生表演完畢，教師及時總結(jié)學(xué)生表演情況。
小猴子下山說課稿篇五
《小猴子下山》是人教版小學(xué)語文第二冊第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時，看見許多可愛的東西，它看見什么都喜歡，但抓到這個丟了那個，結(jié)果一無所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語言簡潔生動，五個自然段分別對應(yīng)五幅插圖，如同連環(huán)畫一般使小猴的動作、形象更加直觀化。
一年級的學(xué)生經(jīng)過快兩個學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的識字方法，具備了初步的自主識字能力，識字教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，結(jié)合動作表演自主識字。但他們在認(rèn)知方面比較直觀，有意注意還未成熟，學(xué)生對猴子的接觸又少，對猴子的動作想象也有一定的難度，因而需要創(chuàng)設(shè)情境，利用豐富多彩的多媒體資源和生動形象的插圖去調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
結(jié)合本階段識字和閱讀的重點，針對低年級學(xué)生的年齡特征，我將本課第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、借助圖片，通過自主識字、小老師領(lǐng)讀，開火車讀等方法，會正確認(rèn)讀“猴、結(jié)、掰”等12個生字。讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音。通過觀察、范寫、練寫，能在田字格正確規(guī)范書寫“瓜、非、常，空”等4個生字。
2、通過自由讀、指名讀、分段合作讀等多種形式的讀，能正確、流利地朗讀課文。
3、借助插圖、圖文對照，讀懂故事內(nèi)容，并仿照“小猴子走到（哪里），看見（什么），就（怎么做）”這個句式，說說故事主要情節(jié)。
本課時的教學(xué)重點是識字和寫字，教學(xué)難點是圖文結(jié)合復(fù)述故事主要情節(jié)。
依據(jù)本課故事性強，畫面豐富，結(jié)構(gòu)類似的特點，我將教學(xué)定為：圖文結(jié)合情景教學(xué)法，多媒體演示法，直觀教學(xué)法。低年級的學(xué)生都比較喜歡直觀形象的內(nèi)容，我充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮文中插圖的作用，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要由從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。學(xué)法我采用自主探究，自主發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生自主識字，在愉悅的教學(xué)氛圍中，激起學(xué)生識字的興趣，運用多種方法識記生字。
（一）謎語激趣，導(dǎo)入課文。
所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的。我采用謎語激趣導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意，然后問你們知道它是誰嗎？使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。
然后隨機出示小猴子的圖片問，誰能有禮貌地跟小猴子打個招呼？通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點強調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機板書“小猴子”，并提醒注意“猴”的書寫，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片想辦法記住“猴”字。
（二）初讀課文、解決生字。
首先教師范讀，并提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)多音字“結(jié)，只，空”。學(xué)生邊聽邊標(biāo)出自然段段，并找出與之對應(yīng)的圖畫。接著學(xué)生再結(jié)合圖畫，借助拼音輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文，學(xué)習(xí)更有目的性，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
然后檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)，課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，由課件分組呈現(xiàn)課文中的生字。課件先出示第一組生字：結(jié)滿瓜，引導(dǎo)學(xué)生分享識字方法，并進(jìn)行擴詞游戲，采用多種方式認(rèn)讀生字。其中多音字“”“結(jié)”可以放在具體詞句中進(jìn)行認(rèn)讀，“瓜”是獨體字，要求會寫，教師可相機指導(dǎo)“瓜”的書寫，重點指導(dǎo)前兩筆撇的不同寫法。
再出示第二組生字：掰、扛、扔、捧、抱、摘、追、蹦，通過帶拼音讀，小老師領(lǐng)讀，重點強調(diào)其中幾個后鼻音的字特別要注意。接著師生交流識字方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些動詞形和義的聯(lián)系，帶動作表演讀，鞏固加深印象。
本課以合體字為主，其中9個表示動作的詞語，所以我引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點歸類識記本課生字。經(jīng)過這樣反復(fù)的訓(xùn)練之后，學(xué)生不僅能夠熟練認(rèn)讀這些生字，對識字方法的掌握也更加靈活。
（三）指導(dǎo)寫字，練習(xí)反饋。
本課要求會寫7個生字，這個環(huán)節(jié)，我重點指導(dǎo)”非，常，空”三個生字。首先指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的位置、占格以及字形結(jié)構(gòu)特點，師生交流總結(jié)。
然后教師范寫，點撥要點：
非：獨體字，注意強調(diào)筆順，兩邊的橫要對稱。
常，空：上下結(jié)構(gòu)，注意上下兩部分的中心對正，寬窄合適。
接著學(xué)生描紅，練習(xí)書寫，教師巡視過程中要進(jìn)行個別指導(dǎo)，展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，并予以鼓勵和肯定。激發(fā)學(xué)生寫好漢字的興趣，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
（四）讀文感悟，明確路線。
首先指名學(xué)生分段接讀全文，其他學(xué)生邊聽邊思考：小猴子下山都到過哪些地方？看到了什么？心情怎么樣？是怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，帶著問題從文中尋找并提取明顯信息。然后師生交流，板畫山的路線圖，引導(dǎo)學(xué)生將故事中出現(xiàn)過的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等圖片貼到路線圖上，并指導(dǎo)讀好這些名詞，強調(diào)“桃子、兔子”等帶“子”的輕聲讀法。
再根據(jù)學(xué)生發(fā)言總結(jié)，以“小猴子怎么做”為線索，相機板書“掰，扛，扔，摘，追”等動詞，幫助學(xué)生更清晰直觀地了解故事內(nèi)容。
最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫和板書，簡單復(fù)述這個故事。這一環(huán)節(jié)既加深學(xué)生對課文內(nèi)容理解，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也為下一課體會小猴子做事三心二意，不專一的態(tài)度做鋪墊。
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，我的板書設(shè)計按照故事的發(fā)展順序，以小猴子下山的路線為線索，重點板書動詞。既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生對故事的復(fù)述。板書如下:。
掰玉米圖摘桃子圖摘西瓜圖追兔子圖。
猴子圖空手而歸。
扛扔捧扔抱扔。
小猴子下山說課稿篇六
5月29日聽了仇老師執(zhí)教了一年級下冊的一堂語文課，課題是《小猴子下山》?！缎『镒酉律健肥且粍t兒童喜愛的童話故事。寫的是小猴子下山，經(jīng)過許多地方，看到許多自己喜歡的東西。因為他沒有一個明確的目標(biāo)不夠?qū)Ｒ?，把手中好吃的食物扔掉去追擅長跑跳的小兔子而一無所獲，只好空手回家去。課文通過這一簡單的故事告訴孩子們，無論做什么事情都要專一，要有始有終，否則一事無成。
仇老師抓住故事特點，通過生動的語言、形象的動作和精美的課件的展示，把學(xué)生愉快的帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生積極地融入文章中，體現(xiàn)了低段語文教學(xué)聲情并茂的特點。
這一整堂課讓我學(xué)到了很多的東西。根據(jù)我個人的聽課感受，概括為以下幾點：
一、策略多元，趣味盎然學(xué)知識。
低年級的學(xué)習(xí)興趣不是內(nèi)發(fā)的，而是需要外界刺激激發(fā)，仇老師的激趣體現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，簡單的道具、有趣的圖片、情景的創(chuàng)設(shè)等，一切以興趣為前提，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)會知識，簡簡單單卻具有實效性。如學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)，課題導(dǎo)入環(huán)節(jié)等，尤其是在引入課題就用猜迷語的方式吸引著學(xué)生的注意力，再介紹小猴子，學(xué)習(xí)“猴”，并于“候”區(qū)別，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同，并組詞鞏固，仇老師出示兩個句子讓學(xué)生填空，鞏固在不同的句子中運用，另外，仇老師的鼓勵與表揚也很好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，仇老師在每一位學(xué)生的發(fā)言后都會有正面的肯定與表揚，給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。仇老師的教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生興趣，又愉快地學(xué)習(xí)了知識。
二、動作演示，理解運用動詞。
對于剛剛步入一年級的小學(xué)生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動作的詞，其細(xì)微的區(qū)別，孩子們很難掌握。仇老師根據(jù)孩子們的他們的年齡特征，知識水平和接受能力，通過以動作示詞義，讓學(xué)生“扛竹竿”、“抱皮球”、“捧橡皮”等通過做做動作，讓學(xué)生理解“掰、扛、摘、捧、抱、扔、追”表示小猴子動作的詞語，另外讓學(xué)生用“掰玉米”等詞語訓(xùn)練說話，學(xué)生對詞義理解得透徹。同時通過朗讀，體會小猴子高興的心情。
三、由扶到放，培養(yǎng)自學(xué)能力。
課文前4個自然段結(jié)構(gòu)相似，在教學(xué)中，重點指導(dǎo)第一、二自然段，通過由指導(dǎo)到扶再到放，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在第一、二自然段中重點教學(xué)中一步步地出示：這是什么地方？小猴子看到什么？（）的玉米，小猴子做了什么？學(xué)生通過朗讀理解了內(nèi)容，體會了詞語的靈活運用。通過做做動作，讓學(xué)生理解“掰”、“扛”等表示小猴子動作的詞語。通過朗讀，邊演小猴子的動作、神態(tài)，體會小猴子高興的心情。這樣由細(xì)節(jié)到整體學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，為學(xué)生學(xué)習(xí)三至四自然段打下扎實的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，還不斷總結(jié)、提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會遷移運用，培養(yǎng)他們的語文能力。
四、以生為本，本本分分為學(xué)生。
本節(jié)課教學(xué)，仇老師緊扣教學(xué)目標(biāo)，較好地設(shè)計和培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)及語文能力。課題的結(jié)尾，仇老師從課文內(nèi)容到生活實際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動直觀的感性認(rèn)識，更易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識，從中悟出一個道理，用“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲?！泵靼住白鍪虏荒苋亩?，要一心一意”的道理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過程對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
小猴子下山說課稿篇七
《小猴子下山》是一篇兒童喜愛的童話故事。寫的是小猴子下山，經(jīng)過許多地方，看到許多自己喜歡的東西。因為他沒有一個明確的目標(biāo)不夠?qū)Ｒ唬咽种泻贸缘氖澄锶拥?，去追擅長跑跳的小兔子而一無所獲，只好空手回家去。課文通過這一簡單的故事告訴孩子們，無論做什么事情都要專一，要有始有終，否則一事無成。
根據(jù)我個人的聽課感受，概括為以下幾點：
莊老師抓住故事特點，出示動畫，其實是課文朗讀，把學(xué)生愉快地帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生積極地融入文章中，充當(dāng)其中的角色，能自主的讀、說、演。教學(xué)第一段時，莊斯老師指導(dǎo)學(xué)生通過各種形式指導(dǎo)朗讀：老師是低年級學(xué)生的偶像，老師的范讀是學(xué)生的榜樣；配上動作朗讀激發(fā)了低年級的朗讀興趣，同時理解了動作詞“掰”、“扛”等詞的意思；給動畫配音更是將朗讀指導(dǎo)推向了高潮。低年級學(xué)生喜歡動畫，現(xiàn)在有機會給動畫配音是多么好玩的.事，只是動畫的最后和語音配不上。莊老師的朗讀指導(dǎo)體現(xiàn)了低段語文教學(xué)聲情并茂的特點。
課文中出現(xiàn)比較多的短語“動詞+名次”：掰玉米、扛玉米、扔玉米、摘桃子、捧桃子、抱西瓜。老師除了引導(dǎo)學(xué)生識字規(guī)律，讓學(xué)生演一演、猜一猜、理解了動詞“掰、扛、扔、摘、捧、抱”。更巧妙的是莊老師把這些變成了有趣的兒歌：掰掰，兩手一分就是掰；扛扛，肩上一放就是扛；扔扔，往下一丟就是扔；摘摘，用手采下就是摘；捧捧，雙手托著就是捧；抱抱，兩臂張開就是抱。兒歌的內(nèi)容進(jìn)一步鞏固了字詞的理解，讓學(xué)生跟著老師做，一邊讀兒歌一邊理解了字義，同時全體起立讀兒歌也是一種有趣的課間操。如此將字形字義和樂學(xué)融在一起真是巧妙。
此外，老師對整個課堂的把握也是值得我學(xué)習(xí)的。
小猴子下山說課稿篇八
《小猴下山》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第二冊第四單元的一篇講讀課文。這是一篇童話大故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。本文圖文并茂，語句生動，文質(zhì)優(yōu)美。按故事發(fā)展順序編繪了四幅圖，分別與二、三、四、五段內(nèi)容相應(yīng)，使小猴的動作、形象直觀化。但由于課文內(nèi)容是敘述性的，畫面是靜止不動的，學(xué)生對猴子的接觸太少，對猴子的動作想象有一定的難度，而利用多媒體及圖、文、聲、響于一體，以及它豐富的表現(xiàn)力和快速的信息傳遞，充分的資源共享等優(yōu)勢，整合語文教學(xué)，有利于學(xué)生獲得直觀豐富的欣賞角度，有利于學(xué)生個性化閱讀，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
本課教學(xué)以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，力圖在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)模式上有所突破和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自主、個性化閱讀，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知、情感、思維方面的實際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文，積累詞語。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力、自學(xué)能力、和口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：懂得猴子見新扔舊是不好的，明白做什么事都要專一的道理。
教學(xué)重難點：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，明白做事要專一的道理。
新課標(biāo)倡導(dǎo)，學(xué)生的語文能力是在不同的差異中得到發(fā)展的，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。依據(jù)本課故事性強，畫面豐富，結(jié)構(gòu)類似的特點，我將教學(xué)文法定為：
1、圖文結(jié)合，情景教學(xué)法。
2、自主、合作、探究，集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合。
3、遷移法。
我將此過程設(shè)計為四大環(huán)節(jié)。
（一）、激趣導(dǎo)入，引入課題。
心理學(xué)表明，當(dāng)視聽感觀并用時，能使學(xué)生入景入情，能使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。因此，我安排了這樣的導(dǎo)入：課件出示小猴下山的動畫片，這個導(dǎo)入給學(xué)生再現(xiàn)了故事的生動情節(jié)，面對如此生動、形象的畫面，孩子們一定會被猴子淘氣、頑皮的形象所吸引。緊接著，學(xué)生讀了課題后，我又以"讀了題目，你想知道什么嗎？"引起學(xué)生的興趣，使孩子們心潮澎湃，引起他們的共鳴和憧憬。如此激趣導(dǎo)入，使學(xué)生聽覺、思維、想像多渠道協(xié)作，學(xué)生的興趣一下子調(diào)動起來，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。
（二）、由扶到放，學(xué)習(xí)課文。
在學(xué)生整體感知了課文情節(jié)后，就進(jìn)入重點環(huán)節(jié)由扶到放，學(xué)習(xí)課文。此環(huán)節(jié)又分為五步：扶-引-放-演-悟。也就是重點分析第一自然段，然后轉(zhuǎn)入最后一自然段，由課文最后一句話提出問題："最后小猴為什么雙手空空回家去？"引出二、三、四自然段的內(nèi)容，再放手讓學(xué)生自己閱讀分析二、三、四自然段，然后學(xué)生通過表演，最后悟出道理。分析第一自然段時，先出示課件，讓學(xué)生按看-說-讀-填的方法學(xué)習(xí)，看就是讓學(xué)生看圖，說小猴子來到了什么地方，心理怎么想的，怎么做的，有感情的朗讀第一自然段，教師出示小黑板，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空，然后歸納這段的學(xué)習(xí)方法，叫學(xué)生用同樣的方法小組討論學(xué)習(xí)二、三、四自然段，把課堂教學(xué)引入高潮，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，突破重難點。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將會實現(xiàn)學(xué)生思維的個性化，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文、探究問題的興趣，促進(jìn)了主體的發(fā)展，使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，懂得了做事要專一的道理，順利突破重難點。
學(xué)生悟出道理后，標(biāo)志著重難點已經(jīng)突破，此時教學(xué)已接近尾聲。我又出示小猴子畫面，請孩子們思考："小猴子明白自己錯了以后，它又會怎么做呢？"把課堂活動推向另一個高潮，抓住時機我讓孩子們帶著"小猴再下山"的問題，充分發(fā)揮自己的想象。界時，孩子們將會沉浸在小猴再次下山的情景之中，體會出小猴這時的動作、神態(tài)、想法，此情此景，孩子們一定會情不自禁的暢談自己的想象，那真是回味無窮。
這樣設(shè)計富有彈性，遵循了模擬學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使語文教學(xué)充滿了生機和活力。
當(dāng)然，教學(xué)進(jìn)行到此，可謂水到渠成、功德圓滿了，為了讓學(xué)生記住故事內(nèi)容，吸取教訓(xùn)，我又把課文編成兒歌，便于學(xué)生記憶，加深應(yīng)象，此乃畫龍點睛之筆。
本文語句生動明快，正是我運用了多個相應(yīng)的電教媒體化靜為動，變無聲為有聲，引導(dǎo)學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容，深受教育的同時，實現(xiàn)了知識與能力、智育與德育的巧妙結(jié)合，達(dá)到寓德育于課堂教學(xué)之中，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的目的。
小猴子下山說課稿篇九
《小猴子下山》是人教版小學(xué)語文第二冊第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時，看見許多可愛的東西，它看見什么都喜歡，但抓到這個丟了那個，結(jié)果一無所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語言簡潔生動，五個自然段分別對應(yīng)五幅插圖，如同連環(huán)畫一般使小猴的動作、形象更加直觀化。
一年級的學(xué)生經(jīng)過快兩個學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的識字方法，具備了初步的自主識字能力，識字教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，結(jié)合動作表演自主識字。但他們在認(rèn)知方面比較直觀，有意注意還未成熟，學(xué)生對猴子的接觸又少，對猴子的動作想象也有一定的難度，因而需要創(chuàng)設(shè)情境，利用豐富多彩的多媒體資源和生動形象的插圖去調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
結(jié)合本階段識字和閱讀的重點，針對低年級學(xué)生的年齡特征，我將本課第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為：
1.借助圖片，通過自主識字、小老師領(lǐng)讀，開火車讀等方法，會正確認(rèn)讀“猴、結(jié)、掰”等12個生字。讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音。通過觀察、范寫、練寫，能在田字格正確規(guī)范書寫“瓜、非、常，空”等4個生字。
2、通過自由讀、指名讀、分段合作讀等多種形式的讀，能正確、流利地朗讀課文。
3、借助插圖、圖文對照，讀懂故事內(nèi)容，并仿照“小猴子走到(哪里)，看見(什么)，就(怎么做)”這個句式，說說故事主要情節(jié)。
本課時的教學(xué)重點是識字和寫字，教學(xué)難點是圖文結(jié)合復(fù)述故事主要情節(jié)。
依據(jù)本課故事性強，畫面豐富，結(jié)構(gòu)類似的特點，我將教學(xué)定為：圖文結(jié)合情景教學(xué)法，多媒體演示法，直觀教學(xué)法。低年級的學(xué)生都比較喜歡直觀形象的內(nèi)容，我充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮文中插圖的作用，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要由從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。學(xué)法我采用自主探究，自主發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生自主識字，在愉悅的教學(xué)氛圍中，激起學(xué)生識字的興趣，運用多種方法識記生字。
(一)謎語激趣，導(dǎo)入課文。
所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的。我采用謎語激趣導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意，然后問你們知道它是誰嗎?使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。
然后隨機出示小猴子的圖片問，誰能有禮貌地跟小猴子打個招呼?通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點強調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機板書“小猴子”，并提醒注意“猴”的書寫，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片想辦法記住“猴”字。
(二)初讀課文、解決生字。
首先教師范讀，并提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)多音字“結(jié)，只，空”。學(xué)生邊聽邊標(biāo)出自然段段，并找出與之對應(yīng)的圖畫。接著學(xué)生再結(jié)合圖畫，借助拼音輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文，學(xué)習(xí)更有目的性，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
然后檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)，課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，由課件分組呈現(xiàn)課文中的生字。課件先出示第一組生字：結(jié)滿瓜，引導(dǎo)學(xué)生分享識字方法，并進(jìn)行擴詞游戲，采用多種方式認(rèn)讀生字。其中多音字“”“結(jié)”可以放在具體詞句中進(jìn)行認(rèn)讀，“瓜”是獨體字，要求會寫，教師可相機指導(dǎo)“瓜”的書寫，重點指導(dǎo)前兩筆撇的不同寫法。
再出示第二組生字：掰、扛、扔、捧、抱、摘、追、蹦，通過帶拼音讀，小老師領(lǐng)讀，重點強調(diào)其中幾個后鼻音的字特別要注意。接著師生交流識字方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些動詞形和義的聯(lián)系，帶動作表演讀，鞏固加深印象。
本課以合體字為主，其中9個表示動作的詞語，所以我引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點歸類識記本課生字。經(jīng)過這樣反復(fù)的訓(xùn)練之后，學(xué)生不僅能夠熟練認(rèn)讀這些生字，對識字方法的掌握也更加靈活。
(三)指導(dǎo)寫字，練習(xí)反饋。
本課要求會寫7個生字，這個環(huán)節(jié)，我重點指導(dǎo)”非，常，空”三個生字。首先指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的位置、占格以及字形結(jié)構(gòu)特點，師生交流總結(jié)。
然后教師范寫，點撥要點：
非：獨體字，注意強調(diào)筆順，兩邊的橫要對稱。
常，空：上下結(jié)構(gòu)，注意上下兩部分的中心對正，寬窄合適。
接著學(xué)生描紅，練習(xí)書寫，教師巡視過程中要進(jìn)行個別指導(dǎo)，展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，并予以鼓勵和肯定。激發(fā)學(xué)生寫好漢字的興趣，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
(四)讀文感悟，明確路線。
首先指名學(xué)生分段接讀全文，其他學(xué)生邊聽邊思考：小猴子下山都到過哪些地方?看到了什么?心情怎么樣?是怎么做的?引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，帶著問題從文中尋找并提取明顯信息。然后師生交流，板畫山的路線圖，引導(dǎo)學(xué)生將故事中出現(xiàn)過的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等圖片貼到路線圖上，并指導(dǎo)讀好這些名詞，強調(diào)“桃子、兔子”等帶“子”的輕聲讀法。
再根據(jù)學(xué)生發(fā)言總結(jié)，以“小猴子怎么做”為線索，相機板書“掰，扛，扔，摘，追”等動詞，幫助學(xué)生更清晰直觀地了解故事內(nèi)容。
最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫和板書，簡單復(fù)述這個故事。這一環(huán)節(jié)既加深學(xué)生對課文內(nèi)容理解，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也為下一課體會小猴子做事三心二意，不專一的態(tài)度做鋪墊。
小猴子下山說課稿篇十
莊老師抓住故事特點，出示動畫，其實是課文朗讀，把學(xué)生愉快地帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生積極地融入文章中，充當(dāng)其中的角色，能自主的讀、說、演。教學(xué)第一段時，莊斯老師指導(dǎo)學(xué)生通過各種形式指導(dǎo)朗讀：老師是低年級學(xué)生的偶像，老師的范讀是學(xué)生的榜樣；配上動作朗讀激發(fā)了低年級的朗讀興趣，同時理解了動作詞“掰”、“扛”等詞的意思；給動畫配音更是將朗讀指導(dǎo)推向了高潮。低年級學(xué)生喜歡動畫，現(xiàn)在有機會給動畫配音是多么好玩的事，只是動畫的最后和語音配不上。莊老師的朗讀指導(dǎo)體現(xiàn)了低段語文教學(xué)聲情并茂的特點。
課文中出現(xiàn)比較多的短語“動詞+名次”：掰玉米、扛玉米、扔玉米、摘桃子、捧桃子、抱西瓜。老師除了引導(dǎo)學(xué)生識字規(guī)律，讓學(xué)生演一演、猜一猜、理解了動詞“掰、扛、扔、摘、捧、抱”。更巧妙的是莊老師把這些變成了有趣的兒歌：掰掰，兩手一分就是掰；扛扛，肩上一放就是扛；扔扔，往下一丟就是扔；摘摘，用手采下就是摘；捧捧，雙手托著就是捧；抱抱，兩臂張開就是抱。兒歌的內(nèi)容進(jìn)一步鞏固了字詞的理解，讓學(xué)生跟著老師做，一邊讀兒歌一邊理解了字義，同時全體起立讀兒歌也是一種有趣的課間操。如此將字形字義和樂學(xué)融在一起真是巧妙。
此外，老師對整個課堂的把握也是值得我學(xué)習(xí)的。
小猴子下山說課稿篇十一
《小猴子下山》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第二冊第四單元第四篇課文。這是一篇童話故事，講的是一只小猴子在下山時，看見許多可愛的東西。它看見什么都喜歡，但抓到這個丟了那個，結(jié)果一無所獲。全文共有五個自然段，第一自然段寫小猴子下山來看到玉米，高興地掰了一個；第二自然段寫小猴子看見扔玉米去摘桃子；第三自然段寫小猴子看見了西瓜就扔了桃子去摘西瓜；第四自然段寫小猴子看見可愛的小兔子就扔了西瓜去追兔子；第五自然段寫小猴子只好空手回家。在敘述小猴子的過程中，作者用了“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦”等動詞，教學(xué)時我都注意引導(dǎo)學(xué)生理解。通過學(xué)習(xí)這篇課文，不僅讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，而且要把德育教育滲透到課文講評中，讓學(xué)生明白平時做事要有明確的目的，要專一，才有所收獲的道理。
根據(jù)教材自身的特點及學(xué)生實際情況，教學(xué)本課時，我主要遵循了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，在教學(xué)時主要以活動教學(xué)為主。在引入課文時就設(shè)計了兩個富有激趣的小活動，為上好下面的課設(shè)下了很好的鋪墊。接著又設(shè)計了“師生協(xié)作”環(huán)節(jié)，通過“讀、看、思、議、演、練”等教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維，拓觀學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的能力，使整個教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，張羅有馳。
1、教學(xué)目的。
根據(jù)本課的特點及本班學(xué)生的情況，上這篇課文要達(dá)到如下幾個目的：
（2）抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)會有感情地朗讀課文；
（3）學(xué)會和理解本課的部分形容詞如“又大又多”、“又大又紅”、“又大又圓”及“掰、找、扔、摘、捧、抱”等動詞。掌握10個生字的讀寫方法，并學(xué)會用“真”、“非?！钡仍~語練習(xí)說話。
2、教學(xué)重點：根據(jù)課文內(nèi)容，我把本課的重點定為：利用圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，體會重點詞句。
3、教學(xué)難點：從學(xué)生的實際出發(fā)，本課的教學(xué)難點是通過學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生懂得做事要有明確目的，要專一，要有始有終的道理。
解決本課教學(xué)中的重難點主要是在第二課時完成的，所以在本課時教學(xué)時我主要設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)。
（一）師生協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1、齊讀課文題目思考：課文寫了誰？它做了什么事？
4、投影幻燈，師生交流，學(xué)生邊看邊分組討論問題，教師歸結(jié)。
通過這個小環(huán)節(jié)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，另一方面有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力，一舉兩得。
（二）逐段學(xué)習(xí)，把“讀、看、思、議、演、練”貫穿教學(xué)始終。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）小組朗讀，教師指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）學(xué)生齊讀，教師指導(dǎo)。
（2）動腦思考，演示動作：小猴子扛著玉米走到了什么地方？它又看見了什么東西？（用圓圈畫出來，教師出示桃子圖）桃子長得怎么樣？小猴子又是怎么做的？（又大又紅扔摘）；指名上臺演一演猴子扔玉米摘桃子的表情、動作。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）聽錄音朗讀，指名朗讀。
（2）動腦思考，演練動作：小猴子“捧著桃子”走到了哪里？看到了什么？又怎么做呢？（學(xué)生分組討論回答。教師貼出西瓜圖：又大又圓扔捧。）指名讓學(xué)生把“捧”的動作演示出來。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）學(xué)生齊讀。
（2）動腦思考：小猴子“抱著一個大西瓜”往回走，它看到了什么？怎么做的？學(xué)生分組討論，教師貼出小兔子圖：蹦蹦跳跳可愛扔追。
（3）練習(xí)用“非?！闭f話。
5、學(xué)習(xí)第五自然段。
學(xué)生齊讀思考討論：
（1）小猴子扔下西瓜去追小兔子，追得上嗎？結(jié)果怎樣？
（2）“只好”是什么意思？小猴子空著手回家，它的表情是怎樣的？（讓學(xué)生展開想象，自由發(fā)表）。
（3）誰能說說，小猴子為什么會有這樣的結(jié)果呀？學(xué)生分組討論，讓他們暢所欲言，最后由教師點評、歸結(jié)，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
設(shè)計意圖：通過以上各段的教學(xué)，讓學(xué)生在提問、歸納，讀、看、思、議、演、練中，很自然地明白做事要有明確目的，要專一，否則將一無所獲的道理。
（三）展開聯(lián)想，延伸課文。
這個活動的主要目的是啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及表述見解的能力。具體過程是這樣：
（2）如果下次小猴子再下山，它該怎么做才不犯像這一次一樣的錯誤？由學(xué)生討論，給小猴子出主意。
（四）創(chuàng)設(shè)情境，排演課本劇?；顒右笫牵鹤屛鍌€學(xué)生分別上臺扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜和小兔子，同時播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生根據(jù)錄音能生動形象地把小猴子的“掰”、“扛”、“扔”、“捧”、“抱”、“追”、“只好”及小兔子的“蹦蹦跳跳”等動作、表情表演出來，教師及時點撥指導(dǎo)并加以鼓勵。
設(shè)計意圖：通過排演課本劇，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，把握德育滲透點，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，也特別符合學(xué)生的年齡特點。
板書設(shè)計。
又大又多掰扛。
又大又紅扔捧。
又大又圓扔抱。
蹦蹦跳跳扔追。
在這篇課文的教學(xué)中，我能根據(jù)新教學(xué)大綱的要求，采用“讀思議演練”相結(jié)合的教學(xué)方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，抓住學(xué)習(xí)重點，通過小組討論交流、師生協(xié)作、拓展延伸、排演課本劇等教學(xué)活動，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使整個教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，自然得體。在重點內(nèi)容的把握上，我利用幻燈片、實物圖片等教具，通過圖文對照，逐次引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，并抓住重點詞句，通過“讀思議說”等手段，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在的突破上，我又通過開展了“展開聯(lián)想，延伸課文”、“創(chuàng)設(shè)情境，排演課本劇”等活動，逐步引導(dǎo)學(xué)生懂得做事要有目的，要專一，否則一無所獲的道理，達(dá)到了本課教學(xué)的預(yù)期目的。
小猴子下山說課稿篇十二
《小猴子下山》是一年級下冊的一篇童話故事。文章主要講了一只小猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。面對一群六七歲的孩子，又臨近期末，正是貪玩浮躁的時期，能抓住孩子的心、讓他們認(rèn)真聽課確實是很難的了。面對這樣的實際情況，孫老師著實動了一番腦筋，一節(jié)課下來，沒有出現(xiàn)低年級課堂上紀(jì)律混亂，聽講不專的現(xiàn)象。孫老師是從以下方面引導(dǎo)學(xué)生的：
本課的生字多數(shù)是關(guān)于“手”的動詞，如“掰、扛、扔、摘、抱”等，孫老師采用做動作的方式來幫助學(xué)生認(rèn)讀，不僅從音形義上幫助學(xué)生識字，還在趣味盎然的氣氛中鍛煉了動手動腦能力，深深吸引了孩子們的注意力。從課堂上來看，學(xué)生非常感興趣，有的孩子都走到過道上表演了。
本文故事情節(jié)簡單，趣味性強，一般老師都會讓學(xué)生演一演增加課堂趣味。孫老師也采用了這種方法。不同的是，孫老師不是簡單的找?guī)讉€同學(xué)扮演角色，走走過場調(diào)節(jié)氣氛。看得出，她在備課時考慮到了孩子愛表現(xiàn)求上進(jìn)的特點，讓學(xué)生自己動手做了頭飾、道具等，雖然不是那么精美，但孩子們看到自己的作品被老師選中，非常受鼓舞，每個孩子都很有成就感，課堂表現(xiàn)更出色。
這是孫老師這節(jié)課成功的重要因素，也表現(xiàn)了她兢兢業(yè)業(yè)認(rèn)真踏實的工作作風(fēng)。
小猴子下山說課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1鞏固已學(xué)過的10以內(nèi)數(shù)的減法。
2正確解答相同的兩個數(shù)相減的減法問題，讓學(xué)生借助學(xué)具操作，體會相同的兩個數(shù)相減得數(shù)是0的道理。
3培養(yǎng)學(xué)生的合作和合作意識。
教學(xué)重點：正確解答相同的兩個數(shù)相減得數(shù)是0的算式。
教學(xué)難點：通過借助學(xué)具操作，算出得數(shù)，體會相同的兩個數(shù)相減得數(shù)是0的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備小棒、師準(zhǔn)備投影片。
師生雙邊活動：
一、導(dǎo)入：
在花果山上有一群猴子，有一天他們下山來，看見一棵樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子。一只頑皮的小猴子就提著籃子來摘桃，你想知道小猴子摘桃子的結(jié)果嗎？請看投影片。
二、出示“小猴子下山”的投影片讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
談自己看到了什么？學(xué)生自說說，然后小組內(nèi)交流。
三、引導(dǎo)學(xué)生看圖，根據(jù)圖意你能提出什么問題？
同桌悄悄說說。同桌互相合作學(xué)具解答自己剛才發(fā)現(xiàn)的問題。
四、全班交流自己是怎樣解決發(fā)現(xiàn)的問題。
生說算式，師板書。
五、操作學(xué)具。
通過學(xué)具操作，著重讓學(xué)生理解從一個數(shù)里減去0的含義，體會一個數(shù)減去0得數(shù)還是原數(shù)的道理。
六、擴展練習(xí)。
1、同桌互相說說40頁第1題的圖意，并列出算式解答。
2、誰能又準(zhǔn)又快地計算41頁的第2題。
3、小組討論第3題，根據(jù)圖意如何列4個不同的加減算式。
4、看圖能正確流利地講一個有關(guān)的數(shù)學(xué)故事。（小組合作探討）。
七、學(xué)生本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。
小猴子下山說課稿篇十四
1、會認(rèn)“猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦、追”12個二類字。會寫“塊、非、常、往、瓜、進(jìn)、空”7個生字。
2、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道小猴子下山教給的道理：做事不能三心二意，見義思遷，應(yīng)該一心一意。
【重點難點】。
1、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道小猴子下山教給的道理：做事不能三心二意，見義思遷，應(yīng)該一心一意。
2課時。
第一課時。
一、激趣引題。
示圖，小朋友看，這是誰??？喊喊它的名字吧。（猴子、小猴子）以前你聽過哪些有關(guān)猴子的故事？今天，我們學(xué)一個更有趣的故事-小猴子下山，板書課題。
二、初知課文，理清思路。
1、小猴子下山的過程中，經(jīng)過了一些地方，你能不能看圖就直接叫出這些地方的名字。
2、示圖。
玉米地、桃樹下、瓜地、3、能不用上“一（）玉米地”這樣的方法來說說小猴子下山的時候，它來到了（）來到了（）來到（）最后回到山上去了。剛才我們知道小猴子下山去的路線。
4、能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么辦?讀課文。
5、理解思路：
掰玉米、扛玉米、扔玉米。
摘桃子，捧桃子，扔桃子。
摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜。
追兔子。
三、研讀重點段。
1、接下來，我們就去玉米看看吧。
2、你看見了什么？
小猴子看見玉米結(jié)得又大又多。
3、誰得把這四句話合并成一句話？出示合并后的句子，大家趕快來讀一讀吧。
4、師生合作讀：剛才我們看見了小猴子下山來，走到（一塊玉米地里），看見（玉米結(jié)得又大又多，心里十分高興，）就（掰了一個），（扛著往前走）。
（引領(lǐng)學(xué)生說出桃樹又大又紅，這次非常高興是因為找到了最愛，讀出扔玉米的毫不猶豫。）。
6、能不能看圖用上“小猴子扛著玉米，走到（），看見（），就（）?！?BR> 7、（出示第三幅圖）誰能編故事？（出示：小猴子捧著桃子，走到（），看見（），就（）。）。
8、（出示第四自然段），看看你們填的對不對呢？學(xué)生讀。
9、（出示第五自然段），小猴子抱著個大西瓜往回走，大西瓜能回到山上嗎？它的什么老毛病又犯了？（三心二意的老毛?。┙Y(jié)果？（出示句子，學(xué)生讀：兔子跑進(jìn)森林不見了，小猴子空著手回家去了。）。
四、提升主題。
1、小猴子下山，本來是想干什么？（找吃的）結(jié)果呢？（兩手空空）是吃的沒有嗎？（不是）為什么會空手而回？（小猴子做事不專心，三心二意，想一出是一出，見義思遷）。
2、經(jīng)過了這次，小猴子一定得到了教訓(xùn)。過了幾天，它又準(zhǔn)備下山。下山之前，我覺得我們得跟小猴子說幾句話，不然，它又兩手空空回來了。你怎么跟他說？說什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
小猴子下山說課稿篇十五
1鞏固已學(xué)過的10以內(nèi)數(shù)的減法。
2正確解答相同的兩個數(shù)相減的減法問題，讓學(xué)生借助學(xué)具操作，體會相同的兩個數(shù)相減得數(shù)是0的道理。
3培養(yǎng)學(xué)生的合作和合作意識。
正確解答相同的兩個數(shù)相減得數(shù)是0的算式。
通過借助學(xué)具操作，算出得數(shù)，體會相同的兩個數(shù)相減得數(shù)是0的道理。
學(xué)生準(zhǔn)備小棒、師準(zhǔn)備投影片。
在花果山上有一群猴子，有一天他們下山來，看見一棵樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子。一只頑皮的小猴子就提著籃子來摘桃，你想知道小猴子摘桃子的結(jié)果嗎？請看投影片。
談自己看到了什么？學(xué)生自說說，然后小組內(nèi)交流。
同桌悄悄說說。同桌互相合作學(xué)具解答自己剛才發(fā)現(xiàn)的問題。
生說算式，師板書。
通過學(xué)具操作，著重讓學(xué)生理解從一個數(shù)里減去0的含義，體會一個數(shù)減去0得數(shù)還是原數(shù)的道理。
1、同桌互相說說40頁第1題的圖意，并列出算式解答。
2、誰能又準(zhǔn)又快地計算41頁的第2題。
3、小組討論第3題，根據(jù)圖意如何列4個不同的加減算式。
4、看圖能正確流利地講一個有關(guān)的數(shù)學(xué)故事。（小組合作探討）
小猴子下山說課稿篇十六
有一群猴子住在一座很美很美的大山上，山上一年四季瓜果飄香。
有一只頑皮的小猴子厭倦了山里的生活，它決定下山去看一看。
小猴子下山了，走著走著看見玉米地，它高興地摘個玉米。它抱著玉米走著走著，看見滿園又大又紅的桃子，它扔了玉米摘了幾個桃子。它抱著桃子往前走，又看見一個瓜園里又大又圓的西瓜，又扔了桃子去摘西瓜。它抱著西瓜往前走，“嗖”地躥出一只小兔子，小猴子丟了西瓜去追小兔子，小兔子跑到森林里不見了。
這個故事告訴我們，不要像小猴子那樣，得了這個扔了那個，最終一無所獲。
小猴子下山說課稿篇十七
1.通過學(xué)習(xí)課文，快速了解小猴子下山的路線。以此為線索學(xué)習(xí)并積累“又……又……”形式的詞語，并會遷移運用。能夠正確區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等動詞。
2.能正確朗讀故事，并能結(jié)合插圖、板書等講述故事。
3.由故事得到一定的啟示：在成長過程中，我們總會像小猴子那樣犯些錯做些傻事，而事后難過后悔是無用的，重要的是能以今天的教訓(xùn)為基礎(chǔ)，用積極的心態(tài)展望明天。
了解表示動作的詞的不同含義并學(xué)習(xí)運用；根據(jù)課文內(nèi)容，說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去”。
2課時。
一、預(yù)習(xí)回饋，引入新課。
1.板書課題，提醒注意“猴”的書寫。
2.游戲中復(fù)習(xí)回顧。出現(xiàn)大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的?旨在復(fù)習(xí)故事中的要點。
游戲過程中，將故事中出現(xiàn)過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。
3.指導(dǎo)讀好這些名詞。強調(diào)“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。
二、整體讀文，明確路線。
1.接讀全文。
師：小猴子下山來(板畫：山)，它先后走過了哪些地方?(板畫：路線)咱們請幾位小朋友來接讀這個故事吧?(接讀課文，正音)。
2.排列圖片。
師：聽完故事，你能把這些圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)這幅路線圖里嗎?
3.練說量詞。
排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一()玉米地，再走到一()桃樹下，接著走過一()西瓜地，最后看見了一()小兔子。
三、以小猴子所見為線索，積累并學(xué)會運用“又()又()”的詞語。
1.找出課文中“又x又x”的詞語。
貼：又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳。
2.練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西哦!
3.拓展運用。
如：又香又甜又鮮又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯(提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又…又…”來連接的)。
那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又()又()”方式來說一說它嗎?
一、讀課文，練習(xí)用“又……又……”說話。
二、以“小猴子所做”為線索，積累并學(xué)會精確地使用動詞。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段，認(rèn)讀并理解：掰、扛。
1.自由讀第一自然段。
師：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢!我們趕快一起出發(fā)吧!看，玉米地到了!(課件出示)咦，畫上怎么沒畫小猴子呢!是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米這部分沒有配插圖，我想請小朋友幫我想想，這幅圖上該畫一只怎樣的猴子呢?別急哦!還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧!
2.你會畫一只怎么的猴子?(提示：表情、動作)隨機學(xué)習(xí)：掰、扛。(指導(dǎo)書寫：掰)。
3.齊讀第一自然段。
(二)學(xué)習(xí)二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追。
1.自由讀，找一找小猴子的'動作，并圈一圈。
小猴子繼續(xù)走啊走，來到桃樹下，走過西瓜、還看見了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢?我們?nèi)プx讀寫這三部分的課文吧!拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。
2.回饋。教師故意打亂順序貼動詞。
3.學(xué)生評價，并談理解。
討論要點：
(1)區(qū)別：捧、抱，
(2)理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
(3)扔：應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西。老師把這些動作都貼到了。(正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。趁機將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去)。
三、體會小猴子當(dāng)前所感，并能積極展望未來。
1.復(fù)述故事。
2.所有的好東西都被扔了，小猴子只好空著手回家去了。看著小猴子兩手空空、垂頭喪氣的樣子，我想他心里一定裝滿了后悔和難過。其實啊，每個人在成長的過程中總會犯些錯，做些傻事。經(jīng)歷過一次次的教訓(xùn)，我們才會變得聰明能干起來啊!
3.課件中出示配樂動畫：今天，太陽下山了，小猴子只好空著手回家去了!可太陽下山還會升起，瞧，新的一天又來了!今天的小猴子下山，又會發(fā)生怎么的故事呢?我們接著往下編一編吧!(課件定格在：小猴子第二次下山)。
小猴子下山說課稿篇十八
1.會認(rèn)“猴、結(jié)、掰”等生字，會寫“塊、非、?！钡壬?。
2.正確、流利地朗讀課文，并能結(jié)合插圖講述故事。
情感態(tài)度與價值觀
懂得做事情要有恒心、有始有終，而不應(yīng)這山望著那山高。
重點：識字、寫字，朗讀課文。
難點：理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等動詞。
第一課時
教學(xué)過程
一、以圖導(dǎo)言，激趣導(dǎo)入
二、初讀課文，自學(xué)生字
1.大聲讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2.再讀課文，標(biāo)出自然段序號，在文中畫出小猴子都去了哪里。
3.分組朗讀課文，思考：課文講了一個什么故事？1.給下列漢字注音。
（）掰（）扔（）摘
（）捧（）蹦（）追
三、學(xué)習(xí)第1自然段（掰玉米）
1.小猴子下山來了，他首先來到玉米地里。他看見玉米結(jié)得又大又多，他做了什么呢？(板書:玉米地)
課件出示：小猴子走到玉米地里。他看見，非常高興，就。
2.理解“掰、扛”兩個動詞。
（1）指名上臺做“掰、扛”的動作。
（2）讓學(xué)生說說小猴子為什么用“掰”“扛”這樣的動作，進(jìn)一步理解玉米大的意思。
3.指導(dǎo)表情朗讀。
（1）小猴子第一次下山，看到又大又多的玉米，他毫不猶豫地掰了一個扛著往前走，甭提有多高興了！現(xiàn)在請同學(xué)們戴上小猴子的頭飾跟著老師一起做動作，有表情地朗讀第1自然段。
（2）指名上臺表演讀。2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
小猴子來到了，看到的玉米。
3.小猴子非常高興?！胺浅！币辉~可以用來替換。（填序號）
a.時常
b.十分
c.經(jīng)常四、回顧所學(xué)，小結(jié)學(xué)法
1.剛剛我們學(xué)習(xí)了課文的第1自然段，哪位同學(xué)來說一說小猴下山做的第一件事是什么？（教師板書：掰玉米又大又多掰、扛）
2.學(xué)生在教師的幫助下總結(jié)出學(xué)習(xí)第1自然段的方法。
（1）小猴子來到哪里，做了什么？
（2）理解小猴子的動作。
（3）有表情地朗讀課文。
4.照樣子，說一說。
（又大又多的）玉米
（）蘋果
（）葡萄
小猴子下山說課稿篇十九
1、知道故事內(nèi)容，能復(fù)述這個故事。
2、能理解“掰、摘、抱”等動詞，感受動詞使用的準(zhǔn)確性。
3、知道小猴子下山教給的道理：做事不能三心二意，見義思遷，應(yīng)該一心一意。
4、能續(xù)編故事《小猴子第二次下山》
：能用“走到……看見……”的句式復(fù)述故事。
：知道做事不能三心二意
課件、卡片（掰玉米、扛玉米、扔玉米）
：1課時
1、示圖，小朋友看，這是誰啊？喊喊它的名字吧。（猴子、小猴子）
2、聽過有關(guān)猴子的故事嗎？誰能看圖，猜出這個故事名。
猴子撈月，狐貍和猴子
4、自己把課題讀一讀。
1、小猴子下山的過程中，經(jīng)過了一些地方，你能不能看圖就直接叫出這些地方的名字。
2、示圖
玉米地、桃樹下、瓜地、樹林
3、能不用上“一（）玉米地”這樣的方法來說說小猴子下山的時候，它來到了（）來到了（）來到（）最后回到山上去了。剛才我們知道小猴子下山去的路線。
4、能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么辦?讀課文。
5、理解思路：
掰玉米、扛玉米、扔玉米
摘桃子，捧桃子，扔桃子
摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜
追兔子
6、理解動詞的特點：
1）質(zhì)疑不會讀的字。
2）誰能用上動作，來讀一讀
3）指生演一演“掰”的動作。
4）師生合作邊演邊讀。
7、練習(xí)：看老師做動作，你們來說動作，看誰厲害。
1、接下來，我們就去玉米看看吧。
2、你看見了什么？
小猴子看見玉米結(jié)得又大又多。
小猴子心里很高興。
小猴子就掰了一個。
小猴子扛著往前走。
3、誰得把這四句話合并成一句話？出示合并后的句子，大家趕快來讀一讀吧。
4、練習(xí)：把四句話合并在一句話。
丁丁按時起床。
丁丁洗臉?biāo)⒀馈?BR> 丁丁吃完早餐。
丁丁高高興興去上學(xué)。
誰也能把這四句話合并為一句話。
出示句子：丁丁按時起床，洗臉?biāo)⒀溃酝暝绮?，高高興興去上學(xué)。學(xué)生讀。
5、師生合作讀：剛才我們看見了小猴子下山來，走到（一塊玉米地里），看見（玉米結(jié)得又大又多，心里十分高興，）就（掰了一個），（扛著往前走）。
（引領(lǐng)學(xué)生說出桃樹又大又紅，這次非常高興是因為找到了最愛，讀出扔玉米的毫不猶豫。）
7、能不能看圖用上“小猴子扛著玉米，走到（），看見（），就（）?！?BR> 8、（出示第三幅圖）誰能編故事？（出示：小猴子捧著桃子，走到（），看見（），就（）。）
9、（出示第四自然段），看看你們填的對不對呢？學(xué)生讀。
10、（出示第五自然段），小猴子抱著個大西瓜往回走，大西瓜能回到山上嗎？它的什么老毛病又犯了？（三心二意的老毛?。┙Y(jié)果？（出示句子，學(xué)生讀：兔子跑進(jìn)森林不見了，小猴子空著手回家去了。）
1、小猴子下山，本來是想干什么？（找吃的）結(jié)果呢？（兩手空空）是吃的沒有嗎？（不是）為什么會空手而回？（小猴子做事不專心，三心二意，想一出是一出，見義思遷）
2、經(jīng)過了這次，小猴子一定得到了教訓(xùn)。過了幾天，它又準(zhǔn)備下山。下山之前，我覺得我們得跟小猴子說幾句話，不然，它又兩手空空回來了。你怎么跟他說？說什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
小猴子下山說課稿篇二十
通過本課文的教學(xué)讓學(xué)生做到：?。
（1）學(xué)會8個生字、詞。?。
（2）能熟練朗讀課文、理解句子。?。
（3）懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應(yīng)這山望著那山高。?。
教學(xué)重點、難點?。
重點：能讀、寫，并在適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中運用8個生字、詞。?。
難點：能概括小猴子為什么一無所獲。?。
課時安排：2課時?。
第1課時?。
通過本節(jié)課教學(xué)學(xué)生做到：?。
（1）能使學(xué)生會讀、寫生字、詞。?。
（2）能朗讀課文?。
任務(wù)分析?。
2、教學(xué)任務(wù)分析：該節(jié)課都為陳述性知識的教學(xué)。?。
教學(xué)過程??。
（一）知識的新授階段?。
1、呈現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容?。
（1）呈現(xiàn)課文題目?。
（2）老師講述的故事，使學(xué)生對整篇文章有一個大致概念。?。
2、生字教學(xué)?。
（1）呈現(xiàn)文中的生字、詞?。
（3）教寫生字?。
學(xué)生先書空8個生字、詞。請兩位學(xué)生板書。老師糾正錯誤之處。?。
提供記憶策略：?。
結(jié)：由“糹”、“士”“口”組成，注意是“士”而不是“土”?。
往：“住”字再加“丿”?。
常：底下是“巾”字?。
跳：與腳有關(guān)，所以是“足”字旁。?。
（4）運用生字、詞?。
非常：提問：非常是什么意思？（參考答案：十分、很、極）?。
用“非?！边@個詞造句。老師提示：老師獎給我一面紅旗，我（?）高興。?。
學(xué)生自己造句。?。
扛：請學(xué)生表演扛東西的姿勢。然后造句。?。
（二）鞏固與檢測?。
1、根據(jù)課后習(xí)題第二題，比較區(qū)別形近字。?。
先請學(xué)生讀這些字，然后給3分鐘時間答題，請學(xué)生回答，并及時反饋。?。
2、根據(jù)課后習(xí)題三，區(qū)分不同動詞的意義，并會在適當(dāng)?shù)恼Z言情景下運用。?。
讀“抱”“扔”“摘”“扛”；?。
學(xué)生表演這四個動作（有錯誤之處及時糾正）?。
學(xué)生做習(xí)題，校對。?。
作業(yè)??。
抄寫生字，熟讀課文，完成課后習(xí)題四。?。
第2課時?。
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生做到：?。
（1）能流暢朗讀課文。?。
（2）能回答小猴子為什么一無所獲。?。
（3）能看圖復(fù)述的故事。?。
任務(wù)分析?。
（2）教學(xué)任務(wù)類型：關(guān)于處事態(tài)度的教學(xué)。?。
教學(xué)過程??。
（一）復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的原因知識?。
1、全體學(xué)生朗讀字詞。?。
2、請一位學(xué)生朗讀整篇文章。?。
3、提問習(xí)題四。?。
（二）開始新授課教學(xué)?。
1、提問：大家看了第二自然段之后，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么？（參考答案：玉米）?。
提問：那么第三自然段，它又摘了什么？（參考答案：桃子）?。
提問：它的玉米呢？（參考答案：扔了）?。
提問：那么第五自然段呢？（參考答案：扔了西瓜去追小兔子了）?。
問：結(jié)果呢？（參考答案：沒追到，所以什么也沒有了）?。
問：小猴子這樣做好不好？（參：不好）?。
問：為什么？大家討論一下。請幾位學(xué)生回答。?。
2、呈現(xiàn)?的掛圖，請幾位用學(xué)看著掛圖講一講的故事。??。
sqj老師感謝你的光臨?。
小猴子下山說課稿篇二十一
1.理解課文內(nèi)容，懂得做什么事情都要有明確的目的，辦事要專一，有始有終。
2.看懂圖意，能夠回答課后問題。
3.能正確流利有語氣地朗讀課文。
4.學(xué)會10個生字，學(xué)習(xí)由生字組成的新詞。用“真”、“非?！本毩?xí)說話。
3課時。
理解課文內(nèi)容，知道小猴子什么也得不到的原因；掌握好生字的音、形、義。
圖文結(jié)合，正確引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)涵。
與課文相同的5幅插圖。
第一課時。
一、激趣引入課堂。
（板畫一座山）這是一座山，山上住著一只小猴子，（出示猴頭）你們看它可愛不可愛？有一天，小猴子想下山去玩，臨走時媽媽對它說：“你下山的時候……”可是小猴子根本就沒聽見媽媽的話，一溜煙向山下跑去……今天我們就來學(xué)習(xí)小猴子下山這篇課文。（板書課題）。
二、指導(dǎo)看圖，初步理解文意。
小猴子下山都去了哪些地方呢？（出示五幅圖）誰能用一句簡單的話把每幅圖的意思說一說？誰能把五幅圖的意思連起來說一說？（板書：玉米地、桃樹下、瓜地里、回家路上）。
下面我們看課文是怎樣寫這五幅圖的。
三、圖文對照分析課文，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)涵。
（一）初讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字的讀音，給課文劃分小段。
（二）分小段讀課文，用“誰到過什么地方做了些什么事”的句式說一說1～4小段的意思。
小猴子每到一個地方都想得到更好的東西，可是最后它怎么樣呢？（什么也沒得到）你是從哪知道的？指名讀第5小節(jié)。
（三）為什么小猴子最后什么都沒得到？
1.看圖：小猴子每次到過的地方相同嗎？它每次摘的東西，扔的東西相同嗎？
2.指名再讀1～4小段。
（1）從圖上看玉米、桃子、西瓜長得非常好，小白兔也很可愛，課文中是怎樣具體來寫的呢？細(xì)讀課文，找到“又大又多”、“扛著”、“又大又紅”、“又大又圓”、“蹦蹦跳跳”、“真可愛”。
（2）指導(dǎo)朗讀，讀好這些詞和句子。（板書：掰玉米扔摘桃子扔摘西瓜扔追小兔不見了。）。
3.看圖：前4幅圖和第五幅圖比較，小猴子的表情發(fā)生了什么變化？說說第五幅圖小猴子的表情是什么樣？問：為什么高高興興的小猴子最后變成這樣了呢？（因為什么都沒得到）為什么？同學(xué)展開討論，發(fā)表自己的看法?！爸缓谩笔鞘裁匆馑迹空f明什么？指導(dǎo)朗讀好這句話。
（三）小猴子下山的時候媽媽曾經(jīng)和它說了一些話，可是小猴子沒聽見，現(xiàn)在它落得兩手空空很后悔，很想知道媽媽到底對它說了什么，你們能幫助小猴子，告訴它媽媽說的話嗎？（揭示課文內(nèi)涵，小結(jié)后板書：做事要專一，有目的，有始有終）。
（四）再讀全文，進(jìn)一步理解文意。
（五）發(fā)散思維：下一次小猴子再下山時它會怎么做？板書設(shè)計?。
一、上節(jié)課我們分析了小猴子下山這篇課文，知道了無論做什么事情都要專一，有目的，有始有終。這節(jié)課我們的主要任務(wù)是學(xué)好這課書的生字，還要練習(xí)朗讀課文。
二、指名朗讀課文。要有語氣，有感情。
三、學(xué)習(xí)生字。
（一）認(rèn)讀生字卡片。要求：讀得正確，聲音宏亮。
（二）重點指導(dǎo)以下幾個字。
1.筆畫易錯的字?！胺恰保P順是這樣：。“片”，最后一筆橫折要一筆寫成。練習(xí)用“片”口頭組詞?！肮稀保谌P是豎提，不要忘了點?！巴谩保诹P的撇要一筆寫成，不要寫成一豎一撇?！罢妗?，中間是三個橫，不要寫成2個橫，下面是八字底。
說一說這些字怎樣記，易錯的地方是哪兒？指導(dǎo)書寫并板書這些字。
2.與舊字換一部分組成的字?！俺！?，與“黨”上面相同，下面不同?！胺浅！本褪翘貏e的意思。“著”，與“看”下面相同，說說哪一樣，哪不一樣。讀輕聲zhe，區(qū)分和“這”的用法：“這”一般用在一句話或一個詞的最前面，而“著”用在詞的后面?！皥A”，說一說與“園”的區(qū)別。組詞。
指導(dǎo)書寫并板書這些字。
3.“得”，怎樣記這個字？在課文里讀de，它還是“得到”的“得”?！翱伞保瑢憰r注意第一筆的橫稍長。
指導(dǎo)書寫并板書這些字。
三、熟讀這些詞。
板書設(shè)計?：
（用田字格黑板板書這些字）。
一、進(jìn)行鞏固詞語的練習(xí)。
（一）進(jìn)行各種形式的讀詞比賽，目的：看準(zhǔn)字形。
（二）猜字游戲。
（三）把生字卡片擺在黑板上，說出一個字后立即找出這個字。目的：記準(zhǔn)字形。
二、完成課后練習(xí)。
（一）填空.p20/2。
步驟：1.讀句子。地里的什么又大又多。樹上的什么又大又紅。瓜地的什么又大又圓。
2.明白填什么后填在書上。
3.完整地讀句子。
（二）完成課后練習(xí)3。
步驟：1.讀句子，進(jìn)行比較，哪個好，為什么。
2.理解“真”、“非?！钡囊馑?。
3.練習(xí)用“真”、“非?！边M(jìn)行說話。
三、指導(dǎo)完成作業(yè)?及本課練習(xí)冊。
板書設(shè)計?與第二節(jié)課相同。
小猴子下山說課稿篇二十二
1、鞏固已學(xué)過的10以內(nèi)數(shù)的減法。
2、正確解答相同的兩個數(shù)相減的減法問題，讓學(xué)生借助學(xué)具操作，體會相同的兩個數(shù)相減得數(shù)是0的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作意識。
正確解答相同的兩個數(shù)相減得數(shù)是0的算式。
通過借助學(xué)具操作，算出得數(shù)，體會相同的兩個數(shù)相減得數(shù)是0的道理。
學(xué)生準(zhǔn)備小棒、師準(zhǔn)備投影片。
一、導(dǎo)入：
在花果山上有一群猴子，有一天他們下山來，看見一棵樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子。一只頑皮的小猴子就提著籃子來摘桃，你想知道小猴子摘桃子的結(jié)果嗎？請看投影片。
二、出示“小猴子下山”的投影片讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
談自己看到了什么？學(xué)生自說說，然后小組內(nèi)交流。
三、引導(dǎo)學(xué)生看圖，根據(jù)圖意你能提出什么問題？
同桌悄悄說說。同桌互相合作學(xué)具解答自己剛才發(fā)現(xiàn)的問題。
四、全班交流自己是怎樣解決發(fā)現(xiàn)的問題。
生說算式，師板書。
五、操作學(xué)具
通過學(xué)具操作，著重讓學(xué)生理解從一個數(shù)里減去0的含義，體會一個數(shù)減去0得數(shù)還是原數(shù)的道理。
六、擴展練習(xí)
1、同桌互相說說40頁第1題的圖意，并列出算式解答。
2、誰能又準(zhǔn)又快地計算41頁的第2題。
3、小組討論第3題，根據(jù)圖意如何列4個不同的加減算式。
4、看圖能正確流利地講一個有關(guān)的數(shù)學(xué)故事。（小組合作探討）
七、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。
小猴子下山說課稿篇二十三
通過本課文的教學(xué)讓學(xué)生做到：
（1）學(xué)會8個生字、詞。
（2）能熟練朗讀課文、理解句子。
（3）懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應(yīng)這山望著那山高。
重點：能讀、寫，并在適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中運用8個生字、詞。
難點：能概括小猴子為什么一無所獲。
2課時。
教學(xué)目標(biāo)。
通過本節(jié)課教學(xué)學(xué)生做到：
（1）能使學(xué)生會讀、寫生字、詞。
（2）能朗讀課文。
任務(wù)分析。
1、學(xué)生的起點能力：在原有知識方面，學(xué)生已掌握了閱讀該課文的一些基本的字、詞。在技能方面，學(xué)生已學(xué)過《小貓釣魚》等一些故事性較強的課文，形成閱讀這類文章的模糊概念。
2、教學(xué)任務(wù)分析：該節(jié)課都為陳述性知識的教學(xué)。
教學(xué)過程。
（一）知識的新授階段。
1、呈現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容。
（2）老師講述“小猴子下山”的故事，使學(xué)生對整篇文章有一個大致概念。
2、生字教學(xué)。
（1）呈現(xiàn)文中的生字、詞。
（2）一個學(xué)生拼讀生字，老師在旁糾正錯誤；指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音.老師范讀，全體學(xué)生跟讀。擦掉拼音后再認(rèn)讀。
（3）教寫生字。
學(xué)生先書空8個生字、詞。請兩位學(xué)生板書。老師糾正錯誤之處。
提供記憶策略：
結(jié)：由“糹”、“士”“口”組成，注意是“士”而不是“土”
往：“住”字再加“丿”
常：底下是“巾”字。
跳：與腳有關(guān)，所以是“足”字旁。
（4）運用生字、詞。
非常：提問：非常是什么意思？（參考答案：十分、很、極）。
用“非?！边@個詞造句。老師提示：老師獎給我一面紅旗，我高興。
學(xué)生自己造句。
扛：請學(xué)生表演扛東西的姿勢。然后造句。
（二）鞏固與檢測。
1、根據(jù)課后習(xí)題第二題，比較區(qū)別形近字。
先請學(xué)生讀這些字，然后給3分鐘時間答題，請學(xué)生回答，并及時反饋。
2、根據(jù)課后習(xí)題三，區(qū)分不同動詞的意義，并會在適當(dāng)?shù)恼Z言情景下運用。
讀“抱”“扔”“摘”“扛”；
學(xué)生表演這四個動作（有錯誤之處及時糾正）。
學(xué)生做習(xí)題，校對。
作業(yè)。
抄寫生字，熟讀課文，完成課后習(xí)題四。
教學(xué)目標(biāo)。
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生做到：
（1）能流暢朗讀課文。
（2）能回答小猴子為什么一無所獲。
任務(wù)分析。
（1）在原有知識方面，經(jīng)過上一次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了閱讀該文的重要字、詞。學(xué)生已經(jīng)能通讀全文。
（2）教學(xué)任務(wù)類型：關(guān)于處事態(tài)度的教學(xué)。
教學(xué)過程。
（一）復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的原因知識。
1、全體學(xué)生朗讀字詞。
2、請一位學(xué)生朗讀整篇文章。
3、提問習(xí)題四。
（二）開始新授課教學(xué)。
（聽了某同學(xué)的朗讀之后，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎？今天我們就來回答這個問題。首先大家討論一下。）。
1、提問：大家看了第二自然段之后，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么？（參考答案：玉米）。
提問：那么第三自然段，它又摘了什么？（參考答案：桃子）。
提問：它的玉米呢？（參考答案：扔了）。
提問：第四自然段，小猴子又怎么做了？（參考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子）。
提問：那么第五自然段呢？（參考答案：扔了西瓜去追小兔子了）。
問：結(jié)果呢？（參考答案：沒追到，所以什么也沒有了）。
問：小猴子這樣做好不好？（參：不好）。
問：為什么？大家討論一下。請幾位學(xué)生回答。
綜合那么多的同學(xué)的意見，我們覺得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意；不應(yīng)該像小猴子一樣。
2、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖，請幾位用學(xué)看著掛圖講一講小猴子下山的故事。
小猴子下山說課稿篇二十四
1、認(rèn)識“猴、結(jié)”等12個生字，讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音；會寫“塊、非”等7個字。
2、正確、流利地朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話；了解并積累“又――又――”形式的詞語。
3、借助插圖，圖文對照，讀懂故事內(nèi)容，并仿照“小猴子走到（哪里），看見（什么），就（怎么做）”這個句式，說說故事主要情節(jié)。
4、能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目標(biāo)明確，有始有終。
了解表示動作的詞的不同含義，并學(xué)習(xí)運用；根據(jù)課文內(nèi)容，說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去”。
：詞語卡片、課件
課時目標(biāo)：
1、認(rèn)識“猴、結(jié)”等12個生字，讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音；會寫“塊、瓜”兩個字。
2、正確、流利地朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話；了解并積累“又――又――”形式的詞語。
3、借助插圖，圖文對照，讀懂故事內(nèi)容，說說故事梗概。
教學(xué)過程：
一、猜謎導(dǎo)入
同學(xué)們，老師來給你們打一個謎語，你們要仔細(xì)聽哦！（課件出示謎面）一物像人又像狗，爬桿上樹是能手。愛吃香蕉愛吃桃，家里沒有山里有。（打一動物）指名學(xué)生回答。（師板書課題）
二、初讀課文，了解梗概
1、師范讀課文，要求學(xué)生把自己讀不準(zhǔn)的字作上記號，并標(biāo)出自然段。
2、指名說說自己讀不準(zhǔn)的字音，再讀。
3、生自由讀課文，遇到難讀的借助拼音多讀幾遍。
三、再讀課文，理清思路
1、小猴子下山的過程中，經(jīng)過了一些地方，你能不能看圖就直接叫出這些地方的名字。（課件出示玉米地、桃樹下、瓜地）
2、用上“一（）玉米地”這樣的方法來說說一（）桃樹、一（）瓜地
3、舉例量詞的用法，例如一張桌子。
4、用上這幾個量詞試著說說故事的梗概，讓學(xué)生對整個故事有大致的了解。
5、給圖排順序。（課件出示圖片）整體感知小猴子走過的地方。
6、認(rèn)識“塊”，寫“塊”。
四、認(rèn)讀生字、詞語，形象記憶生字
（一）、認(rèn)讀要求會認(rèn)的12個生字，找出規(guī)律并識記
1、（出示課件）摘蘋果，認(rèn)生字
2、指名認(rèn)讀
3、（出示課件）找一找今天所認(rèn)生字的特點，小結(jié)出這些提手旁的字和手有關(guān)，“追、蹦”和腳有關(guān)。
4、（課件出示“扛”的圖片）學(xué)生模仿做一做其他動詞的動作
5、（課件出示有關(guān)動作的詞語）指名讀詞語
6、學(xué)習(xí)寫“瓜”字
7、用上你喜歡的動詞說句子
（二）、積累詞語，說話練習(xí)
（課件出示）“又大又多、又大又紅、又大又圓”說一說又（）又（）的詞語
五、拓展延伸
這只小猴子給你留下了怎樣的印象呢？練說：這是一只（）的小猴子。
六、總結(jié)
下節(jié)課，我們將繼續(xù)和這只淘氣的小猴子做朋友，看看它到底干了些什么呢？
小猴子下山說課稿篇一
《小猴子下山》是一則兒童喜愛的童話故事。寫的是小猴子下山，經(jīng)過許多地方，看到許多自己喜歡的東西。因為他沒有一個明確的目標(biāo)不夠?qū)Ｒ唬咽种泻贸缘氖澄锶拥羧プ飞瞄L跑跳的小兔子而一無所獲，只好空手回家去。課文通過這一簡單的故事告訴孩子們，無論做什么事情都要專一，要有始有終，否則一事無成。
張晶晶老師抓住故事特點，通過生動的語言、形象的動作和精美的課件的展示，把學(xué)生愉快的帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生積極地融入文章中，充當(dāng)其中的角色，能自主的讀、說、演。體現(xiàn)了低段語文教學(xué)聲情并茂的特點。
一、板書的巧妙設(shè)計。
張老師將課文里的關(guān)鍵字、詞，結(jié)合圖片予以巧妙組合呈現(xiàn)：橫觀為詞，豎顯為段，連接起來，全文可見，大大幫助了學(xué)生理清層次、把握重點、概括大意，同時也讓后面故事復(fù)述有所依托。
二、動詞的細(xì)心引導(dǎo)。
對于剛剛步入一年級的小學(xué)生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示相近動作動作詞，其細(xì)微的區(qū)別，孩子們很難掌握。張老師根據(jù)孩子們的他們的年齡特征，知識水平和接受能力，將動詞集中呈現(xiàn)，在表演時再通過以動作示詞義，最后再適時提出質(zhì)疑：“為什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等問題。孩子們通過他們自己的討論，自己得出了答案，可見學(xué)生對詞義理解得透徹。
三、從實際出發(fā)，利用課文結(jié)構(gòu)特點安排教學(xué)。
小猴子下山，做四件事，其表達(dá)方式基本相同。張老師在教學(xué)中利用課文形式的特點、抓住主要內(nèi)容，很好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對于課文第一件事讓學(xué)生來讀一讀、想一想、說一說等活動詳細(xì)講述，其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語不放，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}思考，聯(lián)系學(xué)生實際正面誘導(dǎo)。注意讓小學(xué)生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的.訓(xùn)練，不只使低年級以詞句訓(xùn)練為重點的教學(xué)要求落到實處，有益于學(xué)生了解課文的意思，而且對學(xué)生以后進(jìn)行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。
四、復(fù)述表演體現(xiàn)語言和思維訓(xùn)練的層次性。
在孩子們復(fù)述課文時，張老師做了很好的示范引領(lǐng)，再配以簡單的道具，以星級評定的方式，以學(xué)生喜聞樂見的表演方式進(jìn)行，為復(fù)述整篇奠定基礎(chǔ)，還適當(dāng)穿插品德教育，安排巧妙，都為學(xué)生的課堂質(zhì)疑和總結(jié)鋪好了路。
小猴子下山說課稿篇二
洪老師抓住故事特點，通過生動的語言、形象的動作和精美的課件的展示，把學(xué)生愉快的帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生積極地融入文章中，充當(dāng)其中的角色，能自主的讀、說、演。體現(xiàn)了低段語文教學(xué)聲情并茂的特點。
這一整堂課讓我學(xué)到了很多的東西。根據(jù)我個人的聽課感受，概括為以下幾點：
洪老師將課文里的關(guān)鍵字、詞，結(jié)合圖片予以巧妙組合呈現(xiàn)：橫觀為詞，豎顯為段，連接起來，全文可見，大大幫助了學(xué)生理清層次、把握重點、概括大意，同時也讓后面故事復(fù)述有所依托。
對于剛剛步入一年級的小學(xué)生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示相近動作動作詞，其細(xì)微的區(qū)別，孩子們很難掌握。老師根據(jù)孩子們的他們的年齡特征，知識水平和接受能力，通過聽一聽、找一找，找出動作詞，再通過以動作示詞義，最后再適時提出質(zhì)疑：“為什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等問題。孩子們通過他們自己的討論，自己得出了答案。直至后面的詞語搭配，孩子們在朗讀課文時，情不自禁比劃出來的動作，可見學(xué)生對詞義理解得透徹。
小猴子下山，做四件事，其表達(dá)方式基本相同。洪老師在教學(xué)中利用課文形式的特點、抓住主要內(nèi)容，很好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對于課文第一件事讓學(xué)生來讀一讀、想一想、說一說等活動詳細(xì)講述，其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語不放，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}思考，聯(lián)系學(xué)生實際正面誘導(dǎo)。注意讓小學(xué)生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓(xùn)練，不只使低年級以詞句訓(xùn)練為重點的教學(xué)要求落到實處，有益于學(xué)生了解課文的意思，而且對學(xué)生以后進(jìn)行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。
在孩子們復(fù)述課文時，洪老師先分別出現(xiàn)四幅圖（幻燈片）和填空練習(xí)引導(dǎo)孩子及把握了課文內(nèi)容，為復(fù)述整篇奠定基礎(chǔ)，還適當(dāng)穿插品德教育，安排巧妙，都為學(xué)生的課堂質(zhì)疑和總結(jié)鋪好了路。
老師從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動直觀的感性認(rèn)識，易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識，從中悟出一個道理，實現(xiàn)了認(rèn)識過程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識論，又進(jìn)行了思想教育。
此外，洪老師精煉的課堂用語，適時、豐富的評價語言、對整個課堂的把握都是值得我學(xué)習(xí)的。
小猴子下山說課稿篇三
孫老師抓住故事特點，通過生動的語言、形象的動作和精美的課件的展示，把學(xué)生愉快的帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生積極地融入文章中，體現(xiàn)了低段語文教學(xué)聲情并茂的特點。
孫老師的教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生興趣，又愉快地學(xué)習(xí)了知識。
對于剛剛步入一年級的小學(xué)生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動作的詞，其細(xì)微的區(qū)別，孩子們很難掌握。孫老師根據(jù)孩子們的年齡特征，知識水平和接受能力，通過以動作示詞義，讓學(xué)生理解“掰、扛、摘、捧、抱、扔、追”表示小猴子動作的詞語，學(xué)生對詞義理解得透徹。同時通過朗讀，體會小猴子高興的心情。
課文前4個自然段結(jié)構(gòu)相似，在教學(xué)中，重點指導(dǎo)第一、二自然段，通過由指導(dǎo)到扶再到放，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在第一、二自然段中重點教學(xué)中一步步地出示：這是什么地方？小猴子看到什么？小猴子做了什么？學(xué)生通過朗讀理解了內(nèi)容，體會了詞語的靈活運用。通過做做動作，讓學(xué)生理解“掰”、“扛”等表示小猴子動作的詞語。通過朗讀，邊演小猴子的動作、神態(tài)，體會小猴子高興的心情。這樣由細(xì)節(jié)到整體學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，為學(xué)生學(xué)習(xí)三至四自然段打下扎實的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，還不斷總結(jié)、提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會遷移運用，培養(yǎng)他們的語文能力。
本節(jié)課教學(xué)最后，孫老師讓學(xué)生戴上頭飾表演小猴子下山，孩子們情緒激昂，很好地再現(xiàn)了故事情節(jié)，并從親身表演中悟出一個道理，“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲?！泵靼住白鍪虏荒苋亩?，要一心一意”的道理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過程對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
小猴子下山說課稿篇四
《小猴子下山》是部編版小學(xué)語文第二冊第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時，看見許多可愛的東西，它看見什么都喜歡，但抓到這個丟了那個，結(jié)果一無所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語言簡潔生動，五個自然段分別對應(yīng)五幅插圖，如同連環(huán)畫一般使小猴的動作、形象更加直觀化。
從學(xué)生的知識掌握情況和能力體系來看，這些學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，以及本期前兩個單元的活動，有了一定的語言積累和口語表達(dá)能力，學(xué)習(xí)了圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容的方法，初步學(xué)習(xí)了結(jié)合詞句的理解來理解課文內(nèi)容的一些方法，具有初步的思維理解能力和口頭表達(dá)能力。從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點來分析，此時的學(xué)生大多五、六歲，還處于一個好動的階段，他們的有意注意維持不了多久，只有在老師的指導(dǎo)下，通過師生間民主、協(xié)作、自主、活動的實踐激起學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主動性，學(xué)習(xí)效率才高。
1.認(rèn)識12個生字，會寫7個生字。
2.正確、流利地朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話。
3.借助插圖，圖文對照，讀懂故事內(nèi)容，并說說故事情節(jié)。
4.初步明白做事情要有目標(biāo)，要有始有終。
1.教法：
結(jié)合學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，依據(jù)本課故事性強、畫面豐富、結(jié)構(gòu)類似的特點，我主要采取了以下教學(xué)方法：
（1）圖文結(jié)合的情景教學(xué)法。
（2）以扶為主的扶放教學(xué)法。
（3）讀思結(jié)合的品讀感悟法。
2.學(xué)法：
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
（一）謎語激趣，導(dǎo)入課文。
所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的。我采用謎語激趣導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，然后問你們知道它是誰嗎？使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。
然后隨機出示小猴子的圖片問，誰能有禮貌地跟小猴子打個招呼？通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點強調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機板書“小猴子”，并提醒注意“猴”的書寫，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片想辦法記住“猴”字。
最后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上的小猴子，你覺得它今天心情怎么樣？對了，它今天非常高興，因為它要下山去啦！我們也一起去，好嗎？相機板書“下山”，學(xué)生齊讀課題，教師用一句話過渡下一個環(huán)節(jié)：這只小猴字在下山的過程中，發(fā)生了一個非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？我們一起去看看。
（二）師生協(xié)作，自主學(xué)習(xí)。
這個活動的目的是運用學(xué)生已學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)習(xí)課文的體會，開展討論，培養(yǎng)學(xué)生的獨立見解和語言表達(dá)能力。具體活動過程中：
1.首先教師范讀課文，讓學(xué)生找出有幾個段，并找出與之相關(guān)的圖畫。再讓學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思考（老師出示課件）：
（2）它下山到過哪些地方？看到了什么？心情怎樣？它是怎么做的？
然后師生交流，學(xué)生分小組討論第（2）個問題。最后請各組代表一邊看課件，一邊回答第（2）個問題。老師總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言，啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文歸納出第二、三、四段在寫法上與第一段一樣，都用了一個“小猴子（），走到（），看見（），就（）?！钡木涫絹韺懙?。
這時再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三、四段。最后教師小結(jié)：課文的前四段寫法一樣，所以我們學(xué)起來比較輕松，一下子就理解了。又提問：這只小猴子追到兔子了嗎？最后的結(jié)果是怎么樣的呢？引入學(xué)習(xí)最后一段。這一段的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀、圖文結(jié)合明白小猴子最終一無所獲，并讓學(xué)生找出說明小猴子此時心情難受，卻沒有辦法的一個詞語？（“只好”）學(xué)生找對后，再啟迪思考：小猴子為什么會有這樣的結(jié)果？盡量讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表出自己獨立的見解，最后再由老師點評、鼓勵。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，表演課文。
挑選一個學(xué)生扮演小猴子，另外的學(xué)生可以戴上頭飾扮玉米、桃子、西瓜和兔子參與表演。提示學(xué)生要注意“高興”“掰”“扛”“扔”“抱”“追”“蹦蹦跳跳”“只好”這些詞的動作及表情。學(xué)生表演完畢，教師及時總結(jié)學(xué)生表演情況。
小猴子下山說課稿篇五
《小猴子下山》是人教版小學(xué)語文第二冊第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時，看見許多可愛的東西，它看見什么都喜歡，但抓到這個丟了那個，結(jié)果一無所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語言簡潔生動，五個自然段分別對應(yīng)五幅插圖，如同連環(huán)畫一般使小猴的動作、形象更加直觀化。
一年級的學(xué)生經(jīng)過快兩個學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的識字方法，具備了初步的自主識字能力，識字教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，結(jié)合動作表演自主識字。但他們在認(rèn)知方面比較直觀，有意注意還未成熟，學(xué)生對猴子的接觸又少，對猴子的動作想象也有一定的難度，因而需要創(chuàng)設(shè)情境，利用豐富多彩的多媒體資源和生動形象的插圖去調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
結(jié)合本階段識字和閱讀的重點，針對低年級學(xué)生的年齡特征，我將本課第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、借助圖片，通過自主識字、小老師領(lǐng)讀，開火車讀等方法，會正確認(rèn)讀“猴、結(jié)、掰”等12個生字。讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音。通過觀察、范寫、練寫，能在田字格正確規(guī)范書寫“瓜、非、常，空”等4個生字。
2、通過自由讀、指名讀、分段合作讀等多種形式的讀，能正確、流利地朗讀課文。
3、借助插圖、圖文對照，讀懂故事內(nèi)容，并仿照“小猴子走到（哪里），看見（什么），就（怎么做）”這個句式，說說故事主要情節(jié)。
本課時的教學(xué)重點是識字和寫字，教學(xué)難點是圖文結(jié)合復(fù)述故事主要情節(jié)。
依據(jù)本課故事性強，畫面豐富，結(jié)構(gòu)類似的特點，我將教學(xué)定為：圖文結(jié)合情景教學(xué)法，多媒體演示法，直觀教學(xué)法。低年級的學(xué)生都比較喜歡直觀形象的內(nèi)容，我充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮文中插圖的作用，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要由從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。學(xué)法我采用自主探究，自主發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生自主識字，在愉悅的教學(xué)氛圍中，激起學(xué)生識字的興趣，運用多種方法識記生字。
（一）謎語激趣，導(dǎo)入課文。
所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的。我采用謎語激趣導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意，然后問你們知道它是誰嗎？使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。
然后隨機出示小猴子的圖片問，誰能有禮貌地跟小猴子打個招呼？通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點強調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機板書“小猴子”，并提醒注意“猴”的書寫，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片想辦法記住“猴”字。
（二）初讀課文、解決生字。
首先教師范讀，并提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)多音字“結(jié)，只，空”。學(xué)生邊聽邊標(biāo)出自然段段，并找出與之對應(yīng)的圖畫。接著學(xué)生再結(jié)合圖畫，借助拼音輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文，學(xué)習(xí)更有目的性，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
然后檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)，課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，由課件分組呈現(xiàn)課文中的生字。課件先出示第一組生字：結(jié)滿瓜，引導(dǎo)學(xué)生分享識字方法，并進(jìn)行擴詞游戲，采用多種方式認(rèn)讀生字。其中多音字“”“結(jié)”可以放在具體詞句中進(jìn)行認(rèn)讀，“瓜”是獨體字，要求會寫，教師可相機指導(dǎo)“瓜”的書寫，重點指導(dǎo)前兩筆撇的不同寫法。
再出示第二組生字：掰、扛、扔、捧、抱、摘、追、蹦，通過帶拼音讀，小老師領(lǐng)讀，重點強調(diào)其中幾個后鼻音的字特別要注意。接著師生交流識字方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些動詞形和義的聯(lián)系，帶動作表演讀，鞏固加深印象。
本課以合體字為主，其中9個表示動作的詞語，所以我引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點歸類識記本課生字。經(jīng)過這樣反復(fù)的訓(xùn)練之后，學(xué)生不僅能夠熟練認(rèn)讀這些生字，對識字方法的掌握也更加靈活。
（三）指導(dǎo)寫字，練習(xí)反饋。
本課要求會寫7個生字，這個環(huán)節(jié)，我重點指導(dǎo)”非，常，空”三個生字。首先指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的位置、占格以及字形結(jié)構(gòu)特點，師生交流總結(jié)。
然后教師范寫，點撥要點：
非：獨體字，注意強調(diào)筆順，兩邊的橫要對稱。
常，空：上下結(jié)構(gòu)，注意上下兩部分的中心對正，寬窄合適。
接著學(xué)生描紅，練習(xí)書寫，教師巡視過程中要進(jìn)行個別指導(dǎo)，展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，并予以鼓勵和肯定。激發(fā)學(xué)生寫好漢字的興趣，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
（四）讀文感悟，明確路線。
首先指名學(xué)生分段接讀全文，其他學(xué)生邊聽邊思考：小猴子下山都到過哪些地方？看到了什么？心情怎么樣？是怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，帶著問題從文中尋找并提取明顯信息。然后師生交流，板畫山的路線圖，引導(dǎo)學(xué)生將故事中出現(xiàn)過的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等圖片貼到路線圖上，并指導(dǎo)讀好這些名詞，強調(diào)“桃子、兔子”等帶“子”的輕聲讀法。
再根據(jù)學(xué)生發(fā)言總結(jié)，以“小猴子怎么做”為線索，相機板書“掰，扛，扔，摘，追”等動詞，幫助學(xué)生更清晰直觀地了解故事內(nèi)容。
最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫和板書，簡單復(fù)述這個故事。這一環(huán)節(jié)既加深學(xué)生對課文內(nèi)容理解，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也為下一課體會小猴子做事三心二意，不專一的態(tài)度做鋪墊。
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，我的板書設(shè)計按照故事的發(fā)展順序，以小猴子下山的路線為線索，重點板書動詞。既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生對故事的復(fù)述。板書如下:。
掰玉米圖摘桃子圖摘西瓜圖追兔子圖。
猴子圖空手而歸。
扛扔捧扔抱扔。
小猴子下山說課稿篇六
5月29日聽了仇老師執(zhí)教了一年級下冊的一堂語文課，課題是《小猴子下山》?！缎『镒酉律健肥且粍t兒童喜愛的童話故事。寫的是小猴子下山，經(jīng)過許多地方，看到許多自己喜歡的東西。因為他沒有一個明確的目標(biāo)不夠?qū)Ｒ?，把手中好吃的食物扔掉去追擅長跑跳的小兔子而一無所獲，只好空手回家去。課文通過這一簡單的故事告訴孩子們，無論做什么事情都要專一，要有始有終，否則一事無成。
仇老師抓住故事特點，通過生動的語言、形象的動作和精美的課件的展示，把學(xué)生愉快的帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生積極地融入文章中，體現(xiàn)了低段語文教學(xué)聲情并茂的特點。
這一整堂課讓我學(xué)到了很多的東西。根據(jù)我個人的聽課感受，概括為以下幾點：
一、策略多元，趣味盎然學(xué)知識。
低年級的學(xué)習(xí)興趣不是內(nèi)發(fā)的，而是需要外界刺激激發(fā)，仇老師的激趣體現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，簡單的道具、有趣的圖片、情景的創(chuàng)設(shè)等，一切以興趣為前提，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)會知識，簡簡單單卻具有實效性。如學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)，課題導(dǎo)入環(huán)節(jié)等，尤其是在引入課題就用猜迷語的方式吸引著學(xué)生的注意力，再介紹小猴子，學(xué)習(xí)“猴”，并于“候”區(qū)別，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同，并組詞鞏固，仇老師出示兩個句子讓學(xué)生填空，鞏固在不同的句子中運用，另外，仇老師的鼓勵與表揚也很好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，仇老師在每一位學(xué)生的發(fā)言后都會有正面的肯定與表揚，給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。仇老師的教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生興趣，又愉快地學(xué)習(xí)了知識。
二、動作演示，理解運用動詞。
對于剛剛步入一年級的小學(xué)生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動作的詞，其細(xì)微的區(qū)別，孩子們很難掌握。仇老師根據(jù)孩子們的他們的年齡特征，知識水平和接受能力，通過以動作示詞義，讓學(xué)生“扛竹竿”、“抱皮球”、“捧橡皮”等通過做做動作，讓學(xué)生理解“掰、扛、摘、捧、抱、扔、追”表示小猴子動作的詞語，另外讓學(xué)生用“掰玉米”等詞語訓(xùn)練說話，學(xué)生對詞義理解得透徹。同時通過朗讀，體會小猴子高興的心情。
三、由扶到放，培養(yǎng)自學(xué)能力。
課文前4個自然段結(jié)構(gòu)相似，在教學(xué)中，重點指導(dǎo)第一、二自然段，通過由指導(dǎo)到扶再到放，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在第一、二自然段中重點教學(xué)中一步步地出示：這是什么地方？小猴子看到什么？（）的玉米，小猴子做了什么？學(xué)生通過朗讀理解了內(nèi)容，體會了詞語的靈活運用。通過做做動作，讓學(xué)生理解“掰”、“扛”等表示小猴子動作的詞語。通過朗讀，邊演小猴子的動作、神態(tài)，體會小猴子高興的心情。這樣由細(xì)節(jié)到整體學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，為學(xué)生學(xué)習(xí)三至四自然段打下扎實的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，還不斷總結(jié)、提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會遷移運用，培養(yǎng)他們的語文能力。
四、以生為本，本本分分為學(xué)生。
本節(jié)課教學(xué)，仇老師緊扣教學(xué)目標(biāo)，較好地設(shè)計和培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)及語文能力。課題的結(jié)尾，仇老師從課文內(nèi)容到生活實際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動直觀的感性認(rèn)識，更易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識，從中悟出一個道理，用“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲?！泵靼住白鍪虏荒苋亩?，要一心一意”的道理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過程對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
小猴子下山說課稿篇七
《小猴子下山》是一篇兒童喜愛的童話故事。寫的是小猴子下山，經(jīng)過許多地方，看到許多自己喜歡的東西。因為他沒有一個明確的目標(biāo)不夠?qū)Ｒ唬咽种泻贸缘氖澄锶拥?，去追擅長跑跳的小兔子而一無所獲，只好空手回家去。課文通過這一簡單的故事告訴孩子們，無論做什么事情都要專一，要有始有終，否則一事無成。
根據(jù)我個人的聽課感受，概括為以下幾點：
莊老師抓住故事特點，出示動畫，其實是課文朗讀，把學(xué)生愉快地帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生積極地融入文章中，充當(dāng)其中的角色，能自主的讀、說、演。教學(xué)第一段時，莊斯老師指導(dǎo)學(xué)生通過各種形式指導(dǎo)朗讀：老師是低年級學(xué)生的偶像，老師的范讀是學(xué)生的榜樣；配上動作朗讀激發(fā)了低年級的朗讀興趣，同時理解了動作詞“掰”、“扛”等詞的意思；給動畫配音更是將朗讀指導(dǎo)推向了高潮。低年級學(xué)生喜歡動畫，現(xiàn)在有機會給動畫配音是多么好玩的.事，只是動畫的最后和語音配不上。莊老師的朗讀指導(dǎo)體現(xiàn)了低段語文教學(xué)聲情并茂的特點。
課文中出現(xiàn)比較多的短語“動詞+名次”：掰玉米、扛玉米、扔玉米、摘桃子、捧桃子、抱西瓜。老師除了引導(dǎo)學(xué)生識字規(guī)律，讓學(xué)生演一演、猜一猜、理解了動詞“掰、扛、扔、摘、捧、抱”。更巧妙的是莊老師把這些變成了有趣的兒歌：掰掰，兩手一分就是掰；扛扛，肩上一放就是扛；扔扔，往下一丟就是扔；摘摘，用手采下就是摘；捧捧，雙手托著就是捧；抱抱，兩臂張開就是抱。兒歌的內(nèi)容進(jìn)一步鞏固了字詞的理解，讓學(xué)生跟著老師做，一邊讀兒歌一邊理解了字義，同時全體起立讀兒歌也是一種有趣的課間操。如此將字形字義和樂學(xué)融在一起真是巧妙。
此外，老師對整個課堂的把握也是值得我學(xué)習(xí)的。
小猴子下山說課稿篇八
《小猴下山》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第二冊第四單元的一篇講讀課文。這是一篇童話大故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。本文圖文并茂，語句生動，文質(zhì)優(yōu)美。按故事發(fā)展順序編繪了四幅圖，分別與二、三、四、五段內(nèi)容相應(yīng)，使小猴的動作、形象直觀化。但由于課文內(nèi)容是敘述性的，畫面是靜止不動的，學(xué)生對猴子的接觸太少，對猴子的動作想象有一定的難度，而利用多媒體及圖、文、聲、響于一體，以及它豐富的表現(xiàn)力和快速的信息傳遞，充分的資源共享等優(yōu)勢，整合語文教學(xué)，有利于學(xué)生獲得直觀豐富的欣賞角度，有利于學(xué)生個性化閱讀，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
本課教學(xué)以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，力圖在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)模式上有所突破和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自主、個性化閱讀，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知、情感、思維方面的實際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文，積累詞語。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力、自學(xué)能力、和口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：懂得猴子見新扔舊是不好的，明白做什么事都要專一的道理。
教學(xué)重難點：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，明白做事要專一的道理。
新課標(biāo)倡導(dǎo)，學(xué)生的語文能力是在不同的差異中得到發(fā)展的，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。依據(jù)本課故事性強，畫面豐富，結(jié)構(gòu)類似的特點，我將教學(xué)文法定為：
1、圖文結(jié)合，情景教學(xué)法。
2、自主、合作、探究，集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合。
3、遷移法。
我將此過程設(shè)計為四大環(huán)節(jié)。
（一）、激趣導(dǎo)入，引入課題。
心理學(xué)表明，當(dāng)視聽感觀并用時，能使學(xué)生入景入情，能使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。因此，我安排了這樣的導(dǎo)入：課件出示小猴下山的動畫片，這個導(dǎo)入給學(xué)生再現(xiàn)了故事的生動情節(jié)，面對如此生動、形象的畫面，孩子們一定會被猴子淘氣、頑皮的形象所吸引。緊接著，學(xué)生讀了課題后，我又以"讀了題目，你想知道什么嗎？"引起學(xué)生的興趣，使孩子們心潮澎湃，引起他們的共鳴和憧憬。如此激趣導(dǎo)入，使學(xué)生聽覺、思維、想像多渠道協(xié)作，學(xué)生的興趣一下子調(diào)動起來，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。
（二）、由扶到放，學(xué)習(xí)課文。
在學(xué)生整體感知了課文情節(jié)后，就進(jìn)入重點環(huán)節(jié)由扶到放，學(xué)習(xí)課文。此環(huán)節(jié)又分為五步：扶-引-放-演-悟。也就是重點分析第一自然段，然后轉(zhuǎn)入最后一自然段，由課文最后一句話提出問題："最后小猴為什么雙手空空回家去？"引出二、三、四自然段的內(nèi)容，再放手讓學(xué)生自己閱讀分析二、三、四自然段，然后學(xué)生通過表演，最后悟出道理。分析第一自然段時，先出示課件，讓學(xué)生按看-說-讀-填的方法學(xué)習(xí)，看就是讓學(xué)生看圖，說小猴子來到了什么地方，心理怎么想的，怎么做的，有感情的朗讀第一自然段，教師出示小黑板，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空，然后歸納這段的學(xué)習(xí)方法，叫學(xué)生用同樣的方法小組討論學(xué)習(xí)二、三、四自然段，把課堂教學(xué)引入高潮，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，突破重難點。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將會實現(xiàn)學(xué)生思維的個性化，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文、探究問題的興趣，促進(jìn)了主體的發(fā)展，使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，懂得了做事要專一的道理，順利突破重難點。
學(xué)生悟出道理后，標(biāo)志著重難點已經(jīng)突破，此時教學(xué)已接近尾聲。我又出示小猴子畫面，請孩子們思考："小猴子明白自己錯了以后，它又會怎么做呢？"把課堂活動推向另一個高潮，抓住時機我讓孩子們帶著"小猴再下山"的問題，充分發(fā)揮自己的想象。界時，孩子們將會沉浸在小猴再次下山的情景之中，體會出小猴這時的動作、神態(tài)、想法，此情此景，孩子們一定會情不自禁的暢談自己的想象，那真是回味無窮。
這樣設(shè)計富有彈性，遵循了模擬學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使語文教學(xué)充滿了生機和活力。
當(dāng)然，教學(xué)進(jìn)行到此，可謂水到渠成、功德圓滿了，為了讓學(xué)生記住故事內(nèi)容，吸取教訓(xùn)，我又把課文編成兒歌，便于學(xué)生記憶，加深應(yīng)象，此乃畫龍點睛之筆。
本文語句生動明快，正是我運用了多個相應(yīng)的電教媒體化靜為動，變無聲為有聲，引導(dǎo)學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容，深受教育的同時，實現(xiàn)了知識與能力、智育與德育的巧妙結(jié)合，達(dá)到寓德育于課堂教學(xué)之中，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的目的。
小猴子下山說課稿篇九
《小猴子下山》是人教版小學(xué)語文第二冊第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時，看見許多可愛的東西，它看見什么都喜歡，但抓到這個丟了那個，結(jié)果一無所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語言簡潔生動，五個自然段分別對應(yīng)五幅插圖，如同連環(huán)畫一般使小猴的動作、形象更加直觀化。
一年級的學(xué)生經(jīng)過快兩個學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的識字方法，具備了初步的自主識字能力，識字教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，結(jié)合動作表演自主識字。但他們在認(rèn)知方面比較直觀，有意注意還未成熟，學(xué)生對猴子的接觸又少，對猴子的動作想象也有一定的難度，因而需要創(chuàng)設(shè)情境，利用豐富多彩的多媒體資源和生動形象的插圖去調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
結(jié)合本階段識字和閱讀的重點，針對低年級學(xué)生的年齡特征，我將本課第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為：
1.借助圖片，通過自主識字、小老師領(lǐng)讀，開火車讀等方法，會正確認(rèn)讀“猴、結(jié)、掰”等12個生字。讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音。通過觀察、范寫、練寫，能在田字格正確規(guī)范書寫“瓜、非、常，空”等4個生字。
2、通過自由讀、指名讀、分段合作讀等多種形式的讀，能正確、流利地朗讀課文。
3、借助插圖、圖文對照，讀懂故事內(nèi)容，并仿照“小猴子走到(哪里)，看見(什么)，就(怎么做)”這個句式，說說故事主要情節(jié)。
本課時的教學(xué)重點是識字和寫字，教學(xué)難點是圖文結(jié)合復(fù)述故事主要情節(jié)。
依據(jù)本課故事性強，畫面豐富，結(jié)構(gòu)類似的特點，我將教學(xué)定為：圖文結(jié)合情景教學(xué)法，多媒體演示法，直觀教學(xué)法。低年級的學(xué)生都比較喜歡直觀形象的內(nèi)容，我充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮文中插圖的作用，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要由從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。學(xué)法我采用自主探究，自主發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生自主識字，在愉悅的教學(xué)氛圍中，激起學(xué)生識字的興趣，運用多種方法識記生字。
(一)謎語激趣，導(dǎo)入課文。
所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的。我采用謎語激趣導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意，然后問你們知道它是誰嗎?使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。
然后隨機出示小猴子的圖片問，誰能有禮貌地跟小猴子打個招呼?通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點強調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機板書“小猴子”，并提醒注意“猴”的書寫，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片想辦法記住“猴”字。
(二)初讀課文、解決生字。
首先教師范讀，并提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)多音字“結(jié)，只，空”。學(xué)生邊聽邊標(biāo)出自然段段，并找出與之對應(yīng)的圖畫。接著學(xué)生再結(jié)合圖畫，借助拼音輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文，學(xué)習(xí)更有目的性，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
然后檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)，課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，由課件分組呈現(xiàn)課文中的生字。課件先出示第一組生字：結(jié)滿瓜，引導(dǎo)學(xué)生分享識字方法，并進(jìn)行擴詞游戲，采用多種方式認(rèn)讀生字。其中多音字“”“結(jié)”可以放在具體詞句中進(jìn)行認(rèn)讀，“瓜”是獨體字，要求會寫，教師可相機指導(dǎo)“瓜”的書寫，重點指導(dǎo)前兩筆撇的不同寫法。
再出示第二組生字：掰、扛、扔、捧、抱、摘、追、蹦，通過帶拼音讀，小老師領(lǐng)讀，重點強調(diào)其中幾個后鼻音的字特別要注意。接著師生交流識字方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些動詞形和義的聯(lián)系，帶動作表演讀，鞏固加深印象。
本課以合體字為主，其中9個表示動作的詞語，所以我引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點歸類識記本課生字。經(jīng)過這樣反復(fù)的訓(xùn)練之后，學(xué)生不僅能夠熟練認(rèn)讀這些生字，對識字方法的掌握也更加靈活。
(三)指導(dǎo)寫字，練習(xí)反饋。
本課要求會寫7個生字，這個環(huán)節(jié)，我重點指導(dǎo)”非，常，空”三個生字。首先指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的位置、占格以及字形結(jié)構(gòu)特點，師生交流總結(jié)。
然后教師范寫，點撥要點：
非：獨體字，注意強調(diào)筆順，兩邊的橫要對稱。
常，空：上下結(jié)構(gòu)，注意上下兩部分的中心對正，寬窄合適。
接著學(xué)生描紅，練習(xí)書寫，教師巡視過程中要進(jìn)行個別指導(dǎo)，展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，并予以鼓勵和肯定。激發(fā)學(xué)生寫好漢字的興趣，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
(四)讀文感悟，明確路線。
首先指名學(xué)生分段接讀全文，其他學(xué)生邊聽邊思考：小猴子下山都到過哪些地方?看到了什么?心情怎么樣?是怎么做的?引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，帶著問題從文中尋找并提取明顯信息。然后師生交流，板畫山的路線圖，引導(dǎo)學(xué)生將故事中出現(xiàn)過的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等圖片貼到路線圖上，并指導(dǎo)讀好這些名詞，強調(diào)“桃子、兔子”等帶“子”的輕聲讀法。
再根據(jù)學(xué)生發(fā)言總結(jié)，以“小猴子怎么做”為線索，相機板書“掰，扛，扔，摘，追”等動詞，幫助學(xué)生更清晰直觀地了解故事內(nèi)容。
最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫和板書，簡單復(fù)述這個故事。這一環(huán)節(jié)既加深學(xué)生對課文內(nèi)容理解，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也為下一課體會小猴子做事三心二意，不專一的態(tài)度做鋪墊。
小猴子下山說課稿篇十
莊老師抓住故事特點，出示動畫，其實是課文朗讀，把學(xué)生愉快地帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生積極地融入文章中，充當(dāng)其中的角色，能自主的讀、說、演。教學(xué)第一段時，莊斯老師指導(dǎo)學(xué)生通過各種形式指導(dǎo)朗讀：老師是低年級學(xué)生的偶像，老師的范讀是學(xué)生的榜樣；配上動作朗讀激發(fā)了低年級的朗讀興趣，同時理解了動作詞“掰”、“扛”等詞的意思；給動畫配音更是將朗讀指導(dǎo)推向了高潮。低年級學(xué)生喜歡動畫，現(xiàn)在有機會給動畫配音是多么好玩的事，只是動畫的最后和語音配不上。莊老師的朗讀指導(dǎo)體現(xiàn)了低段語文教學(xué)聲情并茂的特點。
課文中出現(xiàn)比較多的短語“動詞+名次”：掰玉米、扛玉米、扔玉米、摘桃子、捧桃子、抱西瓜。老師除了引導(dǎo)學(xué)生識字規(guī)律，讓學(xué)生演一演、猜一猜、理解了動詞“掰、扛、扔、摘、捧、抱”。更巧妙的是莊老師把這些變成了有趣的兒歌：掰掰，兩手一分就是掰；扛扛，肩上一放就是扛；扔扔，往下一丟就是扔；摘摘，用手采下就是摘；捧捧，雙手托著就是捧；抱抱，兩臂張開就是抱。兒歌的內(nèi)容進(jìn)一步鞏固了字詞的理解，讓學(xué)生跟著老師做，一邊讀兒歌一邊理解了字義，同時全體起立讀兒歌也是一種有趣的課間操。如此將字形字義和樂學(xué)融在一起真是巧妙。
此外，老師對整個課堂的把握也是值得我學(xué)習(xí)的。
小猴子下山說課稿篇十一
《小猴子下山》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第二冊第四單元第四篇課文。這是一篇童話故事，講的是一只小猴子在下山時，看見許多可愛的東西。它看見什么都喜歡，但抓到這個丟了那個，結(jié)果一無所獲。全文共有五個自然段，第一自然段寫小猴子下山來看到玉米，高興地掰了一個；第二自然段寫小猴子看見扔玉米去摘桃子；第三自然段寫小猴子看見了西瓜就扔了桃子去摘西瓜；第四自然段寫小猴子看見可愛的小兔子就扔了西瓜去追兔子；第五自然段寫小猴子只好空手回家。在敘述小猴子的過程中，作者用了“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦”等動詞，教學(xué)時我都注意引導(dǎo)學(xué)生理解。通過學(xué)習(xí)這篇課文，不僅讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，而且要把德育教育滲透到課文講評中，讓學(xué)生明白平時做事要有明確的目的，要專一，才有所收獲的道理。
根據(jù)教材自身的特點及學(xué)生實際情況，教學(xué)本課時，我主要遵循了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，在教學(xué)時主要以活動教學(xué)為主。在引入課文時就設(shè)計了兩個富有激趣的小活動，為上好下面的課設(shè)下了很好的鋪墊。接著又設(shè)計了“師生協(xié)作”環(huán)節(jié)，通過“讀、看、思、議、演、練”等教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維，拓觀學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的能力，使整個教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，張羅有馳。
1、教學(xué)目的。
根據(jù)本課的特點及本班學(xué)生的情況，上這篇課文要達(dá)到如下幾個目的：
（2）抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)會有感情地朗讀課文；
（3）學(xué)會和理解本課的部分形容詞如“又大又多”、“又大又紅”、“又大又圓”及“掰、找、扔、摘、捧、抱”等動詞。掌握10個生字的讀寫方法，并學(xué)會用“真”、“非?！钡仍~語練習(xí)說話。
2、教學(xué)重點：根據(jù)課文內(nèi)容，我把本課的重點定為：利用圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，體會重點詞句。
3、教學(xué)難點：從學(xué)生的實際出發(fā)，本課的教學(xué)難點是通過學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生懂得做事要有明確目的，要專一，要有始有終的道理。
解決本課教學(xué)中的重難點主要是在第二課時完成的，所以在本課時教學(xué)時我主要設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)。
（一）師生協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1、齊讀課文題目思考：課文寫了誰？它做了什么事？
4、投影幻燈，師生交流，學(xué)生邊看邊分組討論問題，教師歸結(jié)。
通過這個小環(huán)節(jié)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，另一方面有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力，一舉兩得。
（二）逐段學(xué)習(xí)，把“讀、看、思、議、演、練”貫穿教學(xué)始終。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）小組朗讀，教師指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）學(xué)生齊讀，教師指導(dǎo)。
（2）動腦思考，演示動作：小猴子扛著玉米走到了什么地方？它又看見了什么東西？（用圓圈畫出來，教師出示桃子圖）桃子長得怎么樣？小猴子又是怎么做的？（又大又紅扔摘）；指名上臺演一演猴子扔玉米摘桃子的表情、動作。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）聽錄音朗讀，指名朗讀。
（2）動腦思考，演練動作：小猴子“捧著桃子”走到了哪里？看到了什么？又怎么做呢？（學(xué)生分組討論回答。教師貼出西瓜圖：又大又圓扔捧。）指名讓學(xué)生把“捧”的動作演示出來。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）學(xué)生齊讀。
（2）動腦思考：小猴子“抱著一個大西瓜”往回走，它看到了什么？怎么做的？學(xué)生分組討論，教師貼出小兔子圖：蹦蹦跳跳可愛扔追。
（3）練習(xí)用“非?！闭f話。
5、學(xué)習(xí)第五自然段。
學(xué)生齊讀思考討論：
（1）小猴子扔下西瓜去追小兔子，追得上嗎？結(jié)果怎樣？
（2）“只好”是什么意思？小猴子空著手回家，它的表情是怎樣的？（讓學(xué)生展開想象，自由發(fā)表）。
（3）誰能說說，小猴子為什么會有這樣的結(jié)果呀？學(xué)生分組討論，讓他們暢所欲言，最后由教師點評、歸結(jié)，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
設(shè)計意圖：通過以上各段的教學(xué)，讓學(xué)生在提問、歸納，讀、看、思、議、演、練中，很自然地明白做事要有明確目的，要專一，否則將一無所獲的道理。
（三）展開聯(lián)想，延伸課文。
這個活動的主要目的是啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及表述見解的能力。具體過程是這樣：
（2）如果下次小猴子再下山，它該怎么做才不犯像這一次一樣的錯誤？由學(xué)生討論，給小猴子出主意。
（四）創(chuàng)設(shè)情境，排演課本劇?；顒右笫牵鹤屛鍌€學(xué)生分別上臺扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜和小兔子，同時播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生根據(jù)錄音能生動形象地把小猴子的“掰”、“扛”、“扔”、“捧”、“抱”、“追”、“只好”及小兔子的“蹦蹦跳跳”等動作、表情表演出來，教師及時點撥指導(dǎo)并加以鼓勵。
設(shè)計意圖：通過排演課本劇，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，把握德育滲透點，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，也特別符合學(xué)生的年齡特點。
板書設(shè)計。
又大又多掰扛。
又大又紅扔捧。
又大又圓扔抱。
蹦蹦跳跳扔追。
在這篇課文的教學(xué)中，我能根據(jù)新教學(xué)大綱的要求，采用“讀思議演練”相結(jié)合的教學(xué)方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，抓住學(xué)習(xí)重點，通過小組討論交流、師生協(xié)作、拓展延伸、排演課本劇等教學(xué)活動，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使整個教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，自然得體。在重點內(nèi)容的把握上，我利用幻燈片、實物圖片等教具，通過圖文對照，逐次引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，并抓住重點詞句，通過“讀思議說”等手段，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在的突破上，我又通過開展了“展開聯(lián)想，延伸課文”、“創(chuàng)設(shè)情境，排演課本劇”等活動，逐步引導(dǎo)學(xué)生懂得做事要有目的，要專一，否則一無所獲的道理，達(dá)到了本課教學(xué)的預(yù)期目的。
小猴子下山說課稿篇十二
《小猴子下山》是一年級下冊的一篇童話故事。文章主要講了一只小猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。面對一群六七歲的孩子，又臨近期末，正是貪玩浮躁的時期，能抓住孩子的心、讓他們認(rèn)真聽課確實是很難的了。面對這樣的實際情況，孫老師著實動了一番腦筋，一節(jié)課下來，沒有出現(xiàn)低年級課堂上紀(jì)律混亂，聽講不專的現(xiàn)象。孫老師是從以下方面引導(dǎo)學(xué)生的：
本課的生字多數(shù)是關(guān)于“手”的動詞，如“掰、扛、扔、摘、抱”等，孫老師采用做動作的方式來幫助學(xué)生認(rèn)讀，不僅從音形義上幫助學(xué)生識字，還在趣味盎然的氣氛中鍛煉了動手動腦能力，深深吸引了孩子們的注意力。從課堂上來看，學(xué)生非常感興趣，有的孩子都走到過道上表演了。
本文故事情節(jié)簡單，趣味性強，一般老師都會讓學(xué)生演一演增加課堂趣味。孫老師也采用了這種方法。不同的是，孫老師不是簡單的找?guī)讉€同學(xué)扮演角色，走走過場調(diào)節(jié)氣氛。看得出，她在備課時考慮到了孩子愛表現(xiàn)求上進(jìn)的特點，讓學(xué)生自己動手做了頭飾、道具等，雖然不是那么精美，但孩子們看到自己的作品被老師選中，非常受鼓舞，每個孩子都很有成就感，課堂表現(xiàn)更出色。
這是孫老師這節(jié)課成功的重要因素，也表現(xiàn)了她兢兢業(yè)業(yè)認(rèn)真踏實的工作作風(fēng)。
小猴子下山說課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1鞏固已學(xué)過的10以內(nèi)數(shù)的減法。
2正確解答相同的兩個數(shù)相減的減法問題，讓學(xué)生借助學(xué)具操作，體會相同的兩個數(shù)相減得數(shù)是0的道理。
3培養(yǎng)學(xué)生的合作和合作意識。
教學(xué)重點：正確解答相同的兩個數(shù)相減得數(shù)是0的算式。
教學(xué)難點：通過借助學(xué)具操作，算出得數(shù)，體會相同的兩個數(shù)相減得數(shù)是0的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備小棒、師準(zhǔn)備投影片。
師生雙邊活動：
一、導(dǎo)入：
在花果山上有一群猴子，有一天他們下山來，看見一棵樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子。一只頑皮的小猴子就提著籃子來摘桃，你想知道小猴子摘桃子的結(jié)果嗎？請看投影片。
二、出示“小猴子下山”的投影片讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
談自己看到了什么？學(xué)生自說說，然后小組內(nèi)交流。
三、引導(dǎo)學(xué)生看圖，根據(jù)圖意你能提出什么問題？
同桌悄悄說說。同桌互相合作學(xué)具解答自己剛才發(fā)現(xiàn)的問題。
四、全班交流自己是怎樣解決發(fā)現(xiàn)的問題。
生說算式，師板書。
五、操作學(xué)具。
通過學(xué)具操作，著重讓學(xué)生理解從一個數(shù)里減去0的含義，體會一個數(shù)減去0得數(shù)還是原數(shù)的道理。
六、擴展練習(xí)。
1、同桌互相說說40頁第1題的圖意，并列出算式解答。
2、誰能又準(zhǔn)又快地計算41頁的第2題。
3、小組討論第3題，根據(jù)圖意如何列4個不同的加減算式。
4、看圖能正確流利地講一個有關(guān)的數(shù)學(xué)故事。（小組合作探討）。
七、學(xué)生本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。
小猴子下山說課稿篇十四
1、會認(rèn)“猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦、追”12個二類字。會寫“塊、非、常、往、瓜、進(jìn)、空”7個生字。
2、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道小猴子下山教給的道理：做事不能三心二意，見義思遷，應(yīng)該一心一意。
【重點難點】。
1、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道小猴子下山教給的道理：做事不能三心二意，見義思遷，應(yīng)該一心一意。
2課時。
第一課時。
一、激趣引題。
示圖，小朋友看，這是誰??？喊喊它的名字吧。（猴子、小猴子）以前你聽過哪些有關(guān)猴子的故事？今天，我們學(xué)一個更有趣的故事-小猴子下山，板書課題。
二、初知課文，理清思路。
1、小猴子下山的過程中，經(jīng)過了一些地方，你能不能看圖就直接叫出這些地方的名字。
2、示圖。
玉米地、桃樹下、瓜地、3、能不用上“一（）玉米地”這樣的方法來說說小猴子下山的時候，它來到了（）來到了（）來到（）最后回到山上去了。剛才我們知道小猴子下山去的路線。
4、能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么辦?讀課文。
5、理解思路：
掰玉米、扛玉米、扔玉米。
摘桃子，捧桃子，扔桃子。
摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜。
追兔子。
三、研讀重點段。
1、接下來，我們就去玉米看看吧。
2、你看見了什么？
小猴子看見玉米結(jié)得又大又多。
3、誰得把這四句話合并成一句話？出示合并后的句子，大家趕快來讀一讀吧。
4、師生合作讀：剛才我們看見了小猴子下山來，走到（一塊玉米地里），看見（玉米結(jié)得又大又多，心里十分高興，）就（掰了一個），（扛著往前走）。
（引領(lǐng)學(xué)生說出桃樹又大又紅，這次非常高興是因為找到了最愛，讀出扔玉米的毫不猶豫。）。
6、能不能看圖用上“小猴子扛著玉米，走到（），看見（），就（）?！?BR> 7、（出示第三幅圖）誰能編故事？（出示：小猴子捧著桃子，走到（），看見（），就（）。）。
8、（出示第四自然段），看看你們填的對不對呢？學(xué)生讀。
9、（出示第五自然段），小猴子抱著個大西瓜往回走，大西瓜能回到山上嗎？它的什么老毛病又犯了？（三心二意的老毛?。┙Y(jié)果？（出示句子，學(xué)生讀：兔子跑進(jìn)森林不見了，小猴子空著手回家去了。）。
四、提升主題。
1、小猴子下山，本來是想干什么？（找吃的）結(jié)果呢？（兩手空空）是吃的沒有嗎？（不是）為什么會空手而回？（小猴子做事不專心，三心二意，想一出是一出，見義思遷）。
2、經(jīng)過了這次，小猴子一定得到了教訓(xùn)。過了幾天，它又準(zhǔn)備下山。下山之前，我覺得我們得跟小猴子說幾句話，不然，它又兩手空空回來了。你怎么跟他說？說什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
小猴子下山說課稿篇十五
1鞏固已學(xué)過的10以內(nèi)數(shù)的減法。
2正確解答相同的兩個數(shù)相減的減法問題，讓學(xué)生借助學(xué)具操作，體會相同的兩個數(shù)相減得數(shù)是0的道理。
3培養(yǎng)學(xué)生的合作和合作意識。
正確解答相同的兩個數(shù)相減得數(shù)是0的算式。
通過借助學(xué)具操作，算出得數(shù)，體會相同的兩個數(shù)相減得數(shù)是0的道理。
學(xué)生準(zhǔn)備小棒、師準(zhǔn)備投影片。
在花果山上有一群猴子，有一天他們下山來，看見一棵樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子。一只頑皮的小猴子就提著籃子來摘桃，你想知道小猴子摘桃子的結(jié)果嗎？請看投影片。
談自己看到了什么？學(xué)生自說說，然后小組內(nèi)交流。
同桌悄悄說說。同桌互相合作學(xué)具解答自己剛才發(fā)現(xiàn)的問題。
生說算式，師板書。
通過學(xué)具操作，著重讓學(xué)生理解從一個數(shù)里減去0的含義，體會一個數(shù)減去0得數(shù)還是原數(shù)的道理。
1、同桌互相說說40頁第1題的圖意，并列出算式解答。
2、誰能又準(zhǔn)又快地計算41頁的第2題。
3、小組討論第3題，根據(jù)圖意如何列4個不同的加減算式。
4、看圖能正確流利地講一個有關(guān)的數(shù)學(xué)故事。（小組合作探討）
小猴子下山說課稿篇十六
有一群猴子住在一座很美很美的大山上，山上一年四季瓜果飄香。
有一只頑皮的小猴子厭倦了山里的生活，它決定下山去看一看。
小猴子下山了，走著走著看見玉米地，它高興地摘個玉米。它抱著玉米走著走著，看見滿園又大又紅的桃子，它扔了玉米摘了幾個桃子。它抱著桃子往前走，又看見一個瓜園里又大又圓的西瓜，又扔了桃子去摘西瓜。它抱著西瓜往前走，“嗖”地躥出一只小兔子，小猴子丟了西瓜去追小兔子，小兔子跑到森林里不見了。
這個故事告訴我們，不要像小猴子那樣，得了這個扔了那個，最終一無所獲。
小猴子下山說課稿篇十七
1.通過學(xué)習(xí)課文，快速了解小猴子下山的路線。以此為線索學(xué)習(xí)并積累“又……又……”形式的詞語，并會遷移運用。能夠正確區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等動詞。
2.能正確朗讀故事，并能結(jié)合插圖、板書等講述故事。
3.由故事得到一定的啟示：在成長過程中，我們總會像小猴子那樣犯些錯做些傻事，而事后難過后悔是無用的，重要的是能以今天的教訓(xùn)為基礎(chǔ)，用積極的心態(tài)展望明天。
了解表示動作的詞的不同含義并學(xué)習(xí)運用；根據(jù)課文內(nèi)容，說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去”。
2課時。
一、預(yù)習(xí)回饋，引入新課。
1.板書課題，提醒注意“猴”的書寫。
2.游戲中復(fù)習(xí)回顧。出現(xiàn)大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的?旨在復(fù)習(xí)故事中的要點。
游戲過程中，將故事中出現(xiàn)過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。
3.指導(dǎo)讀好這些名詞。強調(diào)“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。
二、整體讀文，明確路線。
1.接讀全文。
師：小猴子下山來(板畫：山)，它先后走過了哪些地方?(板畫：路線)咱們請幾位小朋友來接讀這個故事吧?(接讀課文，正音)。
2.排列圖片。
師：聽完故事，你能把這些圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)這幅路線圖里嗎?
3.練說量詞。
排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一()玉米地，再走到一()桃樹下，接著走過一()西瓜地，最后看見了一()小兔子。
三、以小猴子所見為線索，積累并學(xué)會運用“又()又()”的詞語。
1.找出課文中“又x又x”的詞語。
貼：又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳。
2.練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西哦!
3.拓展運用。
如：又香又甜又鮮又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯(提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又…又…”來連接的)。
那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又()又()”方式來說一說它嗎?
一、讀課文，練習(xí)用“又……又……”說話。
二、以“小猴子所做”為線索，積累并學(xué)會精確地使用動詞。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段，認(rèn)讀并理解：掰、扛。
1.自由讀第一自然段。
師：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢!我們趕快一起出發(fā)吧!看，玉米地到了!(課件出示)咦，畫上怎么沒畫小猴子呢!是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米這部分沒有配插圖，我想請小朋友幫我想想，這幅圖上該畫一只怎樣的猴子呢?別急哦!還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧!
2.你會畫一只怎么的猴子?(提示：表情、動作)隨機學(xué)習(xí)：掰、扛。(指導(dǎo)書寫：掰)。
3.齊讀第一自然段。
(二)學(xué)習(xí)二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追。
1.自由讀，找一找小猴子的'動作，并圈一圈。
小猴子繼續(xù)走啊走，來到桃樹下，走過西瓜、還看見了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢?我們?nèi)プx讀寫這三部分的課文吧!拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。
2.回饋。教師故意打亂順序貼動詞。
3.學(xué)生評價，并談理解。
討論要點：
(1)區(qū)別：捧、抱，
(2)理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
(3)扔：應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西。老師把這些動作都貼到了。(正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。趁機將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去)。
三、體會小猴子當(dāng)前所感，并能積極展望未來。
1.復(fù)述故事。
2.所有的好東西都被扔了，小猴子只好空著手回家去了。看著小猴子兩手空空、垂頭喪氣的樣子，我想他心里一定裝滿了后悔和難過。其實啊，每個人在成長的過程中總會犯些錯，做些傻事。經(jīng)歷過一次次的教訓(xùn)，我們才會變得聰明能干起來啊!
3.課件中出示配樂動畫：今天，太陽下山了，小猴子只好空著手回家去了!可太陽下山還會升起，瞧，新的一天又來了!今天的小猴子下山，又會發(fā)生怎么的故事呢?我們接著往下編一編吧!(課件定格在：小猴子第二次下山)。
小猴子下山說課稿篇十八
1.會認(rèn)“猴、結(jié)、掰”等生字，會寫“塊、非、?！钡壬?。
2.正確、流利地朗讀課文，并能結(jié)合插圖講述故事。
情感態(tài)度與價值觀
懂得做事情要有恒心、有始有終，而不應(yīng)這山望著那山高。
重點：識字、寫字，朗讀課文。
難點：理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等動詞。
第一課時
教學(xué)過程
一、以圖導(dǎo)言，激趣導(dǎo)入
二、初讀課文，自學(xué)生字
1.大聲讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2.再讀課文，標(biāo)出自然段序號，在文中畫出小猴子都去了哪里。
3.分組朗讀課文，思考：課文講了一個什么故事？1.給下列漢字注音。
（）掰（）扔（）摘
（）捧（）蹦（）追
三、學(xué)習(xí)第1自然段（掰玉米）
1.小猴子下山來了，他首先來到玉米地里。他看見玉米結(jié)得又大又多，他做了什么呢？(板書:玉米地)
課件出示：小猴子走到玉米地里。他看見，非常高興，就。
2.理解“掰、扛”兩個動詞。
（1）指名上臺做“掰、扛”的動作。
（2）讓學(xué)生說說小猴子為什么用“掰”“扛”這樣的動作，進(jìn)一步理解玉米大的意思。
3.指導(dǎo)表情朗讀。
（1）小猴子第一次下山，看到又大又多的玉米，他毫不猶豫地掰了一個扛著往前走，甭提有多高興了！現(xiàn)在請同學(xué)們戴上小猴子的頭飾跟著老師一起做動作，有表情地朗讀第1自然段。
（2）指名上臺表演讀。2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
小猴子來到了，看到的玉米。
3.小猴子非常高興?！胺浅！币辉~可以用來替換。（填序號）
a.時常
b.十分
c.經(jīng)常四、回顧所學(xué)，小結(jié)學(xué)法
1.剛剛我們學(xué)習(xí)了課文的第1自然段，哪位同學(xué)來說一說小猴下山做的第一件事是什么？（教師板書：掰玉米又大又多掰、扛）
2.學(xué)生在教師的幫助下總結(jié)出學(xué)習(xí)第1自然段的方法。
（1）小猴子來到哪里，做了什么？
（2）理解小猴子的動作。
（3）有表情地朗讀課文。
4.照樣子，說一說。
（又大又多的）玉米
（）蘋果
（）葡萄
小猴子下山說課稿篇十九
1、知道故事內(nèi)容，能復(fù)述這個故事。
2、能理解“掰、摘、抱”等動詞，感受動詞使用的準(zhǔn)確性。
3、知道小猴子下山教給的道理：做事不能三心二意，見義思遷，應(yīng)該一心一意。
4、能續(xù)編故事《小猴子第二次下山》
：能用“走到……看見……”的句式復(fù)述故事。
：知道做事不能三心二意
課件、卡片（掰玉米、扛玉米、扔玉米）
：1課時
1、示圖，小朋友看，這是誰啊？喊喊它的名字吧。（猴子、小猴子）
2、聽過有關(guān)猴子的故事嗎？誰能看圖，猜出這個故事名。
猴子撈月，狐貍和猴子
4、自己把課題讀一讀。
1、小猴子下山的過程中，經(jīng)過了一些地方，你能不能看圖就直接叫出這些地方的名字。
2、示圖
玉米地、桃樹下、瓜地、樹林
3、能不用上“一（）玉米地”這樣的方法來說說小猴子下山的時候，它來到了（）來到了（）來到（）最后回到山上去了。剛才我們知道小猴子下山去的路線。
4、能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么辦?讀課文。
5、理解思路：
掰玉米、扛玉米、扔玉米
摘桃子，捧桃子，扔桃子
摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜
追兔子
6、理解動詞的特點：
1）質(zhì)疑不會讀的字。
2）誰能用上動作，來讀一讀
3）指生演一演“掰”的動作。
4）師生合作邊演邊讀。
7、練習(xí)：看老師做動作，你們來說動作，看誰厲害。
1、接下來，我們就去玉米看看吧。
2、你看見了什么？
小猴子看見玉米結(jié)得又大又多。
小猴子心里很高興。
小猴子就掰了一個。
小猴子扛著往前走。
3、誰得把這四句話合并成一句話？出示合并后的句子，大家趕快來讀一讀吧。
4、練習(xí)：把四句話合并在一句話。
丁丁按時起床。
丁丁洗臉?biāo)⒀馈?BR> 丁丁吃完早餐。
丁丁高高興興去上學(xué)。
誰也能把這四句話合并為一句話。
出示句子：丁丁按時起床，洗臉?biāo)⒀溃酝暝绮?，高高興興去上學(xué)。學(xué)生讀。
5、師生合作讀：剛才我們看見了小猴子下山來，走到（一塊玉米地里），看見（玉米結(jié)得又大又多，心里十分高興，）就（掰了一個），（扛著往前走）。
（引領(lǐng)學(xué)生說出桃樹又大又紅，這次非常高興是因為找到了最愛，讀出扔玉米的毫不猶豫。）
7、能不能看圖用上“小猴子扛著玉米，走到（），看見（），就（）?！?BR> 8、（出示第三幅圖）誰能編故事？（出示：小猴子捧著桃子，走到（），看見（），就（）。）
9、（出示第四自然段），看看你們填的對不對呢？學(xué)生讀。
10、（出示第五自然段），小猴子抱著個大西瓜往回走，大西瓜能回到山上嗎？它的什么老毛病又犯了？（三心二意的老毛?。┙Y(jié)果？（出示句子，學(xué)生讀：兔子跑進(jìn)森林不見了，小猴子空著手回家去了。）
1、小猴子下山，本來是想干什么？（找吃的）結(jié)果呢？（兩手空空）是吃的沒有嗎？（不是）為什么會空手而回？（小猴子做事不專心，三心二意，想一出是一出，見義思遷）
2、經(jīng)過了這次，小猴子一定得到了教訓(xùn)。過了幾天，它又準(zhǔn)備下山。下山之前，我覺得我們得跟小猴子說幾句話，不然，它又兩手空空回來了。你怎么跟他說？說什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
小猴子下山說課稿篇二十
通過本課文的教學(xué)讓學(xué)生做到：?。
（1）學(xué)會8個生字、詞。?。
（2）能熟練朗讀課文、理解句子。?。
（3）懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應(yīng)這山望著那山高。?。
教學(xué)重點、難點?。
重點：能讀、寫，并在適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中運用8個生字、詞。?。
難點：能概括小猴子為什么一無所獲。?。
課時安排：2課時?。
第1課時?。
通過本節(jié)課教學(xué)學(xué)生做到：?。
（1）能使學(xué)生會讀、寫生字、詞。?。
（2）能朗讀課文?。
任務(wù)分析?。
2、教學(xué)任務(wù)分析：該節(jié)課都為陳述性知識的教學(xué)。?。
教學(xué)過程??。
（一）知識的新授階段?。
1、呈現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容?。
（1）呈現(xiàn)課文題目?。
（2）老師講述的故事，使學(xué)生對整篇文章有一個大致概念。?。
2、生字教學(xué)?。
（1）呈現(xiàn)文中的生字、詞?。
（3）教寫生字?。
學(xué)生先書空8個生字、詞。請兩位學(xué)生板書。老師糾正錯誤之處。?。
提供記憶策略：?。
結(jié)：由“糹”、“士”“口”組成，注意是“士”而不是“土”?。
往：“住”字再加“丿”?。
常：底下是“巾”字?。
跳：與腳有關(guān)，所以是“足”字旁。?。
（4）運用生字、詞?。
非常：提問：非常是什么意思？（參考答案：十分、很、極）?。
用“非?！边@個詞造句。老師提示：老師獎給我一面紅旗，我（?）高興。?。
學(xué)生自己造句。?。
扛：請學(xué)生表演扛東西的姿勢。然后造句。?。
（二）鞏固與檢測?。
1、根據(jù)課后習(xí)題第二題，比較區(qū)別形近字。?。
先請學(xué)生讀這些字，然后給3分鐘時間答題，請學(xué)生回答，并及時反饋。?。
2、根據(jù)課后習(xí)題三，區(qū)分不同動詞的意義，并會在適當(dāng)?shù)恼Z言情景下運用。?。
讀“抱”“扔”“摘”“扛”；?。
學(xué)生表演這四個動作（有錯誤之處及時糾正）?。
學(xué)生做習(xí)題，校對。?。
作業(yè)??。
抄寫生字，熟讀課文，完成課后習(xí)題四。?。
第2課時?。
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生做到：?。
（1）能流暢朗讀課文。?。
（2）能回答小猴子為什么一無所獲。?。
（3）能看圖復(fù)述的故事。?。
任務(wù)分析?。
（2）教學(xué)任務(wù)類型：關(guān)于處事態(tài)度的教學(xué)。?。
教學(xué)過程??。
（一）復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的原因知識?。
1、全體學(xué)生朗讀字詞。?。
2、請一位學(xué)生朗讀整篇文章。?。
3、提問習(xí)題四。?。
（二）開始新授課教學(xué)?。
1、提問：大家看了第二自然段之后，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么？（參考答案：玉米）?。
提問：那么第三自然段，它又摘了什么？（參考答案：桃子）?。
提問：它的玉米呢？（參考答案：扔了）?。
提問：那么第五自然段呢？（參考答案：扔了西瓜去追小兔子了）?。
問：結(jié)果呢？（參考答案：沒追到，所以什么也沒有了）?。
問：小猴子這樣做好不好？（參：不好）?。
問：為什么？大家討論一下。請幾位學(xué)生回答。?。
2、呈現(xiàn)?的掛圖，請幾位用學(xué)看著掛圖講一講的故事。??。
sqj老師感謝你的光臨?。
小猴子下山說課稿篇二十一
1.理解課文內(nèi)容，懂得做什么事情都要有明確的目的，辦事要專一，有始有終。
2.看懂圖意，能夠回答課后問題。
3.能正確流利有語氣地朗讀課文。
4.學(xué)會10個生字，學(xué)習(xí)由生字組成的新詞。用“真”、“非?！本毩?xí)說話。
3課時。
理解課文內(nèi)容，知道小猴子什么也得不到的原因；掌握好生字的音、形、義。
圖文結(jié)合，正確引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)涵。
與課文相同的5幅插圖。
第一課時。
一、激趣引入課堂。
（板畫一座山）這是一座山，山上住著一只小猴子，（出示猴頭）你們看它可愛不可愛？有一天，小猴子想下山去玩，臨走時媽媽對它說：“你下山的時候……”可是小猴子根本就沒聽見媽媽的話，一溜煙向山下跑去……今天我們就來學(xué)習(xí)小猴子下山這篇課文。（板書課題）。
二、指導(dǎo)看圖，初步理解文意。
小猴子下山都去了哪些地方呢？（出示五幅圖）誰能用一句簡單的話把每幅圖的意思說一說？誰能把五幅圖的意思連起來說一說？（板書：玉米地、桃樹下、瓜地里、回家路上）。
下面我們看課文是怎樣寫這五幅圖的。
三、圖文對照分析課文，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)涵。
（一）初讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字的讀音，給課文劃分小段。
（二）分小段讀課文，用“誰到過什么地方做了些什么事”的句式說一說1～4小段的意思。
小猴子每到一個地方都想得到更好的東西，可是最后它怎么樣呢？（什么也沒得到）你是從哪知道的？指名讀第5小節(jié)。
（三）為什么小猴子最后什么都沒得到？
1.看圖：小猴子每次到過的地方相同嗎？它每次摘的東西，扔的東西相同嗎？
2.指名再讀1～4小段。
（1）從圖上看玉米、桃子、西瓜長得非常好，小白兔也很可愛，課文中是怎樣具體來寫的呢？細(xì)讀課文，找到“又大又多”、“扛著”、“又大又紅”、“又大又圓”、“蹦蹦跳跳”、“真可愛”。
（2）指導(dǎo)朗讀，讀好這些詞和句子。（板書：掰玉米扔摘桃子扔摘西瓜扔追小兔不見了。）。
3.看圖：前4幅圖和第五幅圖比較，小猴子的表情發(fā)生了什么變化？說說第五幅圖小猴子的表情是什么樣？問：為什么高高興興的小猴子最后變成這樣了呢？（因為什么都沒得到）為什么？同學(xué)展開討論，發(fā)表自己的看法?！爸缓谩笔鞘裁匆馑迹空f明什么？指導(dǎo)朗讀好這句話。
（三）小猴子下山的時候媽媽曾經(jīng)和它說了一些話，可是小猴子沒聽見，現(xiàn)在它落得兩手空空很后悔，很想知道媽媽到底對它說了什么，你們能幫助小猴子，告訴它媽媽說的話嗎？（揭示課文內(nèi)涵，小結(jié)后板書：做事要專一，有目的，有始有終）。
（四）再讀全文，進(jìn)一步理解文意。
（五）發(fā)散思維：下一次小猴子再下山時它會怎么做？板書設(shè)計?。
一、上節(jié)課我們分析了小猴子下山這篇課文，知道了無論做什么事情都要專一，有目的，有始有終。這節(jié)課我們的主要任務(wù)是學(xué)好這課書的生字，還要練習(xí)朗讀課文。
二、指名朗讀課文。要有語氣，有感情。
三、學(xué)習(xí)生字。
（一）認(rèn)讀生字卡片。要求：讀得正確，聲音宏亮。
（二）重點指導(dǎo)以下幾個字。
1.筆畫易錯的字?！胺恰保P順是這樣：。“片”，最后一筆橫折要一筆寫成。練習(xí)用“片”口頭組詞?！肮稀保谌P是豎提，不要忘了點?！巴谩保诹P的撇要一筆寫成，不要寫成一豎一撇?！罢妗?，中間是三個橫，不要寫成2個橫，下面是八字底。
說一說這些字怎樣記，易錯的地方是哪兒？指導(dǎo)書寫并板書這些字。
2.與舊字換一部分組成的字?！俺！?，與“黨”上面相同，下面不同?！胺浅！本褪翘貏e的意思。“著”，與“看”下面相同，說說哪一樣，哪不一樣。讀輕聲zhe，區(qū)分和“這”的用法：“這”一般用在一句話或一個詞的最前面，而“著”用在詞的后面?！皥A”，說一說與“園”的區(qū)別。組詞。
指導(dǎo)書寫并板書這些字。
3.“得”，怎樣記這個字？在課文里讀de，它還是“得到”的“得”?！翱伞保瑢憰r注意第一筆的橫稍長。
指導(dǎo)書寫并板書這些字。
三、熟讀這些詞。
板書設(shè)計?：
（用田字格黑板板書這些字）。
一、進(jìn)行鞏固詞語的練習(xí)。
（一）進(jìn)行各種形式的讀詞比賽，目的：看準(zhǔn)字形。
（二）猜字游戲。
（三）把生字卡片擺在黑板上，說出一個字后立即找出這個字。目的：記準(zhǔn)字形。
二、完成課后練習(xí)。
（一）填空.p20/2。
步驟：1.讀句子。地里的什么又大又多。樹上的什么又大又紅。瓜地的什么又大又圓。
2.明白填什么后填在書上。
3.完整地讀句子。
（二）完成課后練習(xí)3。
步驟：1.讀句子，進(jìn)行比較，哪個好，為什么。
2.理解“真”、“非?！钡囊馑?。
3.練習(xí)用“真”、“非?！边M(jìn)行說話。
三、指導(dǎo)完成作業(yè)?及本課練習(xí)冊。
板書設(shè)計?與第二節(jié)課相同。
小猴子下山說課稿篇二十二
1、鞏固已學(xué)過的10以內(nèi)數(shù)的減法。
2、正確解答相同的兩個數(shù)相減的減法問題，讓學(xué)生借助學(xué)具操作，體會相同的兩個數(shù)相減得數(shù)是0的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作意識。
正確解答相同的兩個數(shù)相減得數(shù)是0的算式。
通過借助學(xué)具操作，算出得數(shù)，體會相同的兩個數(shù)相減得數(shù)是0的道理。
學(xué)生準(zhǔn)備小棒、師準(zhǔn)備投影片。
一、導(dǎo)入：
在花果山上有一群猴子，有一天他們下山來，看見一棵樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子。一只頑皮的小猴子就提著籃子來摘桃，你想知道小猴子摘桃子的結(jié)果嗎？請看投影片。
二、出示“小猴子下山”的投影片讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
談自己看到了什么？學(xué)生自說說，然后小組內(nèi)交流。
三、引導(dǎo)學(xué)生看圖，根據(jù)圖意你能提出什么問題？
同桌悄悄說說。同桌互相合作學(xué)具解答自己剛才發(fā)現(xiàn)的問題。
四、全班交流自己是怎樣解決發(fā)現(xiàn)的問題。
生說算式，師板書。
五、操作學(xué)具
通過學(xué)具操作，著重讓學(xué)生理解從一個數(shù)里減去0的含義，體會一個數(shù)減去0得數(shù)還是原數(shù)的道理。
六、擴展練習(xí)
1、同桌互相說說40頁第1題的圖意，并列出算式解答。
2、誰能又準(zhǔn)又快地計算41頁的第2題。
3、小組討論第3題，根據(jù)圖意如何列4個不同的加減算式。
4、看圖能正確流利地講一個有關(guān)的數(shù)學(xué)故事。（小組合作探討）
七、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。
小猴子下山說課稿篇二十三
通過本課文的教學(xué)讓學(xué)生做到：
（1）學(xué)會8個生字、詞。
（2）能熟練朗讀課文、理解句子。
（3）懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應(yīng)這山望著那山高。
重點：能讀、寫，并在適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中運用8個生字、詞。
難點：能概括小猴子為什么一無所獲。
2課時。
教學(xué)目標(biāo)。
通過本節(jié)課教學(xué)學(xué)生做到：
（1）能使學(xué)生會讀、寫生字、詞。
（2）能朗讀課文。
任務(wù)分析。
1、學(xué)生的起點能力：在原有知識方面，學(xué)生已掌握了閱讀該課文的一些基本的字、詞。在技能方面，學(xué)生已學(xué)過《小貓釣魚》等一些故事性較強的課文，形成閱讀這類文章的模糊概念。
2、教學(xué)任務(wù)分析：該節(jié)課都為陳述性知識的教學(xué)。
教學(xué)過程。
（一）知識的新授階段。
1、呈現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容。
（2）老師講述“小猴子下山”的故事，使學(xué)生對整篇文章有一個大致概念。
2、生字教學(xué)。
（1）呈現(xiàn)文中的生字、詞。
（2）一個學(xué)生拼讀生字，老師在旁糾正錯誤；指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音.老師范讀，全體學(xué)生跟讀。擦掉拼音后再認(rèn)讀。
（3）教寫生字。
學(xué)生先書空8個生字、詞。請兩位學(xué)生板書。老師糾正錯誤之處。
提供記憶策略：
結(jié)：由“糹”、“士”“口”組成，注意是“士”而不是“土”
往：“住”字再加“丿”
常：底下是“巾”字。
跳：與腳有關(guān)，所以是“足”字旁。
（4）運用生字、詞。
非常：提問：非常是什么意思？（參考答案：十分、很、極）。
用“非?！边@個詞造句。老師提示：老師獎給我一面紅旗，我高興。
學(xué)生自己造句。
扛：請學(xué)生表演扛東西的姿勢。然后造句。
（二）鞏固與檢測。
1、根據(jù)課后習(xí)題第二題，比較區(qū)別形近字。
先請學(xué)生讀這些字，然后給3分鐘時間答題，請學(xué)生回答，并及時反饋。
2、根據(jù)課后習(xí)題三，區(qū)分不同動詞的意義，并會在適當(dāng)?shù)恼Z言情景下運用。
讀“抱”“扔”“摘”“扛”；
學(xué)生表演這四個動作（有錯誤之處及時糾正）。
學(xué)生做習(xí)題，校對。
作業(yè)。
抄寫生字，熟讀課文，完成課后習(xí)題四。
教學(xué)目標(biāo)。
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生做到：
（1）能流暢朗讀課文。
（2）能回答小猴子為什么一無所獲。
任務(wù)分析。
（1）在原有知識方面，經(jīng)過上一次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了閱讀該文的重要字、詞。學(xué)生已經(jīng)能通讀全文。
（2）教學(xué)任務(wù)類型：關(guān)于處事態(tài)度的教學(xué)。
教學(xué)過程。
（一）復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的原因知識。
1、全體學(xué)生朗讀字詞。
2、請一位學(xué)生朗讀整篇文章。
3、提問習(xí)題四。
（二）開始新授課教學(xué)。
（聽了某同學(xué)的朗讀之后，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎？今天我們就來回答這個問題。首先大家討論一下。）。
1、提問：大家看了第二自然段之后，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么？（參考答案：玉米）。
提問：那么第三自然段，它又摘了什么？（參考答案：桃子）。
提問：它的玉米呢？（參考答案：扔了）。
提問：第四自然段，小猴子又怎么做了？（參考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子）。
提問：那么第五自然段呢？（參考答案：扔了西瓜去追小兔子了）。
問：結(jié)果呢？（參考答案：沒追到，所以什么也沒有了）。
問：小猴子這樣做好不好？（參：不好）。
問：為什么？大家討論一下。請幾位學(xué)生回答。
綜合那么多的同學(xué)的意見，我們覺得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意；不應(yīng)該像小猴子一樣。
2、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖，請幾位用學(xué)看著掛圖講一講小猴子下山的故事。
小猴子下山說課稿篇二十四
1、認(rèn)識“猴、結(jié)”等12個生字，讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音；會寫“塊、非”等7個字。
2、正確、流利地朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話；了解并積累“又――又――”形式的詞語。
3、借助插圖，圖文對照，讀懂故事內(nèi)容，并仿照“小猴子走到（哪里），看見（什么），就（怎么做）”這個句式，說說故事主要情節(jié)。
4、能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目標(biāo)明確，有始有終。
了解表示動作的詞的不同含義，并學(xué)習(xí)運用；根據(jù)課文內(nèi)容，說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去”。
：詞語卡片、課件
課時目標(biāo)：
1、認(rèn)識“猴、結(jié)”等12個生字，讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音；會寫“塊、瓜”兩個字。
2、正確、流利地朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話；了解并積累“又――又――”形式的詞語。
3、借助插圖，圖文對照，讀懂故事內(nèi)容，說說故事梗概。
教學(xué)過程：
一、猜謎導(dǎo)入
同學(xué)們，老師來給你們打一個謎語，你們要仔細(xì)聽哦！（課件出示謎面）一物像人又像狗，爬桿上樹是能手。愛吃香蕉愛吃桃，家里沒有山里有。（打一動物）指名學(xué)生回答。（師板書課題）
二、初讀課文，了解梗概
1、師范讀課文，要求學(xué)生把自己讀不準(zhǔn)的字作上記號，并標(biāo)出自然段。
2、指名說說自己讀不準(zhǔn)的字音，再讀。
3、生自由讀課文，遇到難讀的借助拼音多讀幾遍。
三、再讀課文，理清思路
1、小猴子下山的過程中，經(jīng)過了一些地方，你能不能看圖就直接叫出這些地方的名字。（課件出示玉米地、桃樹下、瓜地）
2、用上“一（）玉米地”這樣的方法來說說一（）桃樹、一（）瓜地
3、舉例量詞的用法，例如一張桌子。
4、用上這幾個量詞試著說說故事的梗概，讓學(xué)生對整個故事有大致的了解。
5、給圖排順序。（課件出示圖片）整體感知小猴子走過的地方。
6、認(rèn)識“塊”，寫“塊”。
四、認(rèn)讀生字、詞語，形象記憶生字
（一）、認(rèn)讀要求會認(rèn)的12個生字，找出規(guī)律并識記
1、（出示課件）摘蘋果，認(rèn)生字
2、指名認(rèn)讀
3、（出示課件）找一找今天所認(rèn)生字的特點，小結(jié)出這些提手旁的字和手有關(guān)，“追、蹦”和腳有關(guān)。
4、（課件出示“扛”的圖片）學(xué)生模仿做一做其他動詞的動作
5、（課件出示有關(guān)動作的詞語）指名讀詞語
6、學(xué)習(xí)寫“瓜”字
7、用上你喜歡的動詞說句子
（二）、積累詞語，說話練習(xí)
（課件出示）“又大又多、又大又紅、又大又圓”說一說又（）又（）的詞語
五、拓展延伸
這只小猴子給你留下了怎樣的印象呢？練說：這是一只（）的小猴子。
六、總結(jié)
下節(jié)課，我們將繼續(xù)和這只淘氣的小猴子做朋友，看看它到底干了些什么呢？