旅游是一種通過(guò)前往不同地方、體驗(yàn)不同文化和風(fēng)景來(lái)放松和享受的活動(dòng)。利用具體的實(shí)例和案例，豐富總結(jié)的內(nèi)容，增加說(shuō)服力和可讀性?？偨Y(jié)范文中的精彩觀點(diǎn)和獨(dú)到見(jiàn)解，能夠幫助我們思考問(wèn)題的角度。
二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
中心小學(xué)的張**老師執(zhí)教的《丑小鴨》，是丹麥作家安徒生寫的一篇童話，本課故事性強(qiáng)，具有很強(qiáng)的可讀性。張老師在執(zhí)教本課時(shí)，充分把握這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生采用“個(gè)人讀、配樂(lè)讀、齊讀”等多種形式，讓學(xué)生充分地讀、美美地讀，在讀中感知課文內(nèi)容，在讀中去體會(huì)丑小鴨被欺負(fù)時(shí)的孤單可憐，在讀中分享丑小鴨變天鵝時(shí)的驚奇與喜悅。課上，亮點(diǎn)紛呈：
（一）先學(xué)后教，精心設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)，發(fā)揮預(yù)習(xí)的最大功能。教學(xué)前，張老師做了充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研了教材，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，精心設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)單和學(xué)習(xí)單，給學(xué)生提供了預(yù)習(xí)的拐杖，讓學(xué)生課前的學(xué)習(xí)不再是盲人摸象，將預(yù)習(xí)落到實(shí)處。
（二）找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，及時(shí)滲透學(xué)習(xí)方法。在理解“欺負(fù)”一詞時(shí)，許多學(xué)生的回答不夠準(zhǔn)確，這時(shí)張老師引導(dǎo)學(xué)生：“大家是怎么欺負(fù)丑小鴨的？”學(xué)生很快從文中找到答案：“哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的姑娘也討厭他?！睆埨蠋熣f(shuō)道：“這就是欺負(fù)?！睂W(xué)生知道了原來(lái)通過(guò)聯(lián)系課文可以理解詞語(yǔ)的意思。
（三）激發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)習(xí)練習(xí)說(shuō)話。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完第四自然段，張老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：“丑小鴨還會(huì)到哪兒？會(huì)遭遇到什么？”學(xué)生以：丑小鴨來(lái)到了_________，展開想象，練習(xí)說(shuō)話。孩子們的想象潛能是無(wú)限的，有的學(xué)生說(shuō)丑小鴨來(lái)到草原上，被獅子追趕；有的學(xué)生說(shuō)丑小鴨來(lái)到森林里，被獵人追殺…張老師課上給我們展示的讓我們受益匪淺，唯一遺憾的是小組合作環(huán)節(jié)，給學(xué)生的時(shí)間不夠充分，小組匯報(bào)有點(diǎn)流于形式。
1中心小學(xué)的張**老師執(zhí)教的《丑小鴨》，是丹麥作家安徒生寫的一篇童話，本課故事性強(qiáng)，具有很強(qiáng)的可讀性。張老師在執(zhí)教本......
二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
楊老師執(zhí)教《丑小鴨》最大的特色就是，整堂課讀書聲瑯瑯。課中，教師用深情的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，讓學(xué)生感悟丑小鴨的可憐、孤獨(dú)。整堂課讀得很充分，當(dāng)學(xué)生深情并茂地讀著課文時(shí)，他們純真的心靈就與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生了共鳴。本課反復(fù)的引讀是它的特色也是亮點(diǎn)，要是先讓學(xué)生讀出自己個(gè)性化的感情來(lái)，再由教師來(lái)引讀；或是在讀的方式上再做細(xì)致的安排，個(gè)別讀、表演讀、生生對(duì)讀——就更好了。
本課在創(chuàng)設(shè)情境這一點(diǎn)做得比較到位，教師的教態(tài)很好，自己能夠先進(jìn)入到文本的語(yǔ)境中，也注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境。課件運(yùn)用很恰當(dāng)，動(dòng)畫、音樂(lè)都能喚起學(xué)生的認(rèn)知和情感，讓學(xué)生能夠體會(huì)到丑小鴨的`可憐與孤獨(dú)。
教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，抓住空白充分發(fā)揮想象。如：丑小鴨聽了這些譏笑，再加上獵狗的追趕，會(huì)感到怎么樣？學(xué)生體會(huì)到丑小鴨的可憐、孤獨(dú)，再齊讀，就能進(jìn)一步感受到他的心情了。當(dāng)學(xué)到丑小鴨只有晚上出來(lái)找吃的，教師又引導(dǎo)學(xué)生想象“可是晚上出來(lái)找吃的容易嗎？他會(huì)遇到什么危險(xiǎn)？”此時(shí)，再引讀：深深同情他的小朋友一起讀讀。學(xué)生就是在這樣的想象中、反復(fù)誦讀中，感悟文本。這時(shí)，再讓學(xué)生來(lái)談感受：我想對(duì)丑小鴨的哥哥姐姐說(shuō)——想對(duì)獵狗說(shuō)——對(duì)農(nóng)夫說(shuō)——對(duì)丑小鴨說(shuō)——。通過(guò)句式訓(xùn)練讓學(xué)生的理解升華了。
最后還有一點(diǎn)要和大家一起來(lái)探討一下：關(guān)于對(duì)文本的準(zhǔn)確解讀，對(duì)價(jià)值取向的把握。準(zhǔn)確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。要從普通讀者欣賞性的閱讀、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)這三個(gè)角度，一步一步地潛心研讀文本，把握其語(yǔ)言特點(diǎn)及人文內(nèi)涵。第一步，教師要作為一般讀者去賞讀，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語(yǔ)言美……第二步，以學(xué)生的視角，思考可以學(xué)什么、不學(xué)什么，學(xué)習(xí)中的困惑是什么，哪些可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn)；第三步，從教師教學(xué)的角度，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和策略。關(guān)于教者用“丑小鴨離開家對(duì)不對(duì)”這個(gè)問(wèn)題來(lái)串起本堂課的教學(xué)，我認(rèn)為是不妥的，違背了安徒生的創(chuàng)作本意。雖然有社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義，雖然教參書上用了幾乎一個(gè)版面來(lái)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)。我還是不認(rèn)同。我認(rèn)為在拓展部分作為一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)讓學(xué)生討論就可以了，作為主線是絕對(duì)不可以的。
二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1.能正確認(rèn)讀14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1.能自主學(xué)習(xí)生字和課文，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
2.能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)(如“灰灰的”“欺負(fù)”“譏笑”等)體會(huì)丑小鴨的丑和悲慘遭遇。積累好詞好句。
3.善于與他人進(jìn)行討論、交流自己的感受和想法。
情感態(tài)度、價(jià)值觀：
1.在學(xué)習(xí)和生活中，遇到困難不灰心，勇敢面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難。
2.懂得要善待別人，互相尊重，同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)待自己。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀句子，體會(huì)丑小鴨的不幸和變成白天鵝的激動(dòng)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)丑小鴨面對(duì)逆境時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。
教學(xué)方法：
講授法、談話法、課堂討論法、啟發(fā)法、練習(xí)法。
教學(xué)用具：
小黑板、生字卡等。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入課題。
1.我相信你們都養(yǎng)過(guò)鴨子，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)鴨子什么模樣?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一只丑小鴨(師板書課題)。
2.誰(shuí)來(lái)讀讀課題?還有不同的讀法嗎?你想怎樣讀?想怎樣讀都可以。
設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。課的伊始讓學(xué)生帶著不同的感情，不同的語(yǔ)氣去讀，給本堂課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好開端，為本課的感情朗讀，個(gè)性朗讀做好了鋪墊。
二、初步感知課文。
1.自由讀課文。邊讀邊標(biāo)出自然段，畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字，并想辦法解決，讀不通順的句子多讀幾遍。
2.檢查詞語(yǔ)：
(1)同桌互相檢查，如果全對(duì)了表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他，如果沒(méi)讀對(duì)要教一教他。
(2)多讀幾遍，齊讀、指名讀，從前往后讀、從后往前讀等，隨機(jī)指導(dǎo)“欺負(fù)”“籬笆”等詞語(yǔ)后面字的輕聲讀法。
3.指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中難讀的句子。
出示句子：丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。
丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
這難道是自己的影子嗎?啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一直漂亮的天鵝呀!
4.檢查生字，隨機(jī)指導(dǎo)。
(1)開火車讀。
(2)指讀。
設(shè)計(jì)理念：不同的識(shí)字形式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。形象生動(dòng)的識(shí)字方法，提高了識(shí)字的效率，自主合作的識(shí)字?jǐn)U詞形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、品讀領(lǐng)悟。
(一)細(xì)讀語(yǔ)句，體會(huì)其“丑”
過(guò)了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。
他的毛灰灰的，嘴巴大大的.，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
2.誰(shuí)能讀的再丑一些?還不夠丑?嘴巴還可以讀的再大一些?身子還要再瘦一些?咱們一起來(lái)試試!
3.在我們的生活中，當(dāng)一個(gè)小寶寶出生的時(shí)候，家里人會(huì)怎么叫這個(gè)可愛(ài)的小寶寶呢?(生：寶貝、心肝……)是的，而丑小鴨一出生，聽到的是大家叫他“丑小鴨，丑小鴨!”他心情是怎樣的?(生：傷心、難過(guò)、自卑……)。
設(shè)計(jì)理念：設(shè)疑置難，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生將自己生活中父母親人對(duì)自己的疼愛(ài)呵護(hù)與剛出世的丑小鴨的遭遇相比，學(xué)生更加清晰深刻的理解丑小鴨的不幸，為下文的丑小鴨的更加不幸的種種遭遇和磨難的學(xué)習(xí)定好了基調(diào)。
(二)品詞想象，體驗(yàn)“被欺負(fù)”
丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤獨(dú),就鉆出籬笆，離開了家。
2.都有哪些人欺負(fù)他?
當(dāng)哥哥、姐姐咬丑小鴨的時(shí)候，他懇求著說(shuō)：“。”
當(dāng)公雞啄丑小鴨的時(shí)候，他哀求著說(shuō)：“。”
當(dāng)小姑娘討厭丑小鴨的時(shí)候，他乞求著說(shuō)：“?！?BR> 4.哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人?(親人)公雞呢?(伙伴、朋友)養(yǎng)鴨的小姑娘呢?(主人)此時(shí)他是什么心情?體會(huì)著它的心情再來(lái)讀。
5.正因?yàn)?除了鴨媽媽，欺負(fù)他)，所以(丑小鴨感到離開了家)。
正因?yàn)?哥哥姐姐咬他，討厭他)，所以(丑小鴨感到離開了家)。
受了這么多委屈的丑小鴨無(wú)奈之下，只好鉆出了籬笆，離開了家。
設(shè)計(jì)理念：此環(huán)節(jié)，從“欺負(fù)”入手，學(xué)生通過(guò)朗讀，勾畫，體驗(yàn)感受到丑小鴨被欺負(fù)，遭遇的不幸，體會(huì)丑小鴨的心情(孤單、委屈、傷心等)，從而自然指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀，進(jìn)行個(gè)性化的內(nèi)心感悟和展示。
(三)空間想象，體驗(yàn)“被譏笑”
1.引讀課文的45自然段，用筆劃出丑小鴨遭遇到的危險(xiǎn)和困難。
3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你仿佛聽到了什么?(小鳥譏笑他)。
引導(dǎo)想象：它們會(huì)怎么說(shuō)?怎么嘲笑它的?還聽到了什么?其他的小鳥還會(huì)怎么挖苦他?他們也許還會(huì)這樣說(shuō)……。所以他(出示引讀“他白天只好，到了出來(lái)找吃的?！?。
4.不僅僅是這些，聽(放驚險(xiǎn)音樂(lè))，可怕的樹林里還可能隱藏著哪些危險(xiǎn)?(可能有兇惡的大老虎，還可能有張著血盆大口的獅子、狼……)，所以“丑小鴨白天只好出來(lái)找吃的?！?BR> 5.夜晚來(lái)臨了，樹林里靜悄悄的，你又仿佛看到了什么?你的心情怎么樣?你讓我看到了一只淚流滿面/膽戰(zhàn)心驚的丑小鴨。
設(shè)計(jì)理念：此環(huán)節(jié)，充分給學(xué)生提供想象的空間，盡可能把丑小鴨離開家后所遇到生的種種危險(xiǎn)，通過(guò)聲像調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。使學(xué)生時(shí)時(shí)處處替丑小鴨擔(dān)心，害怕，層層深入地體驗(yàn)了角色的內(nèi)心。大量的想象、體驗(yàn)，加深了對(duì)丑小鴨悲慘命運(yùn)的體會(huì)。
(四)對(duì)比體驗(yàn)。
1.引讀出示“天越來(lái)越冷!湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了?！?放悲傷音樂(lè))。
在這么冷的天里，丑小鴨卻在哪里?(引讀——無(wú)家可歸的丑小鴨趴在冰上凍僵了。)。
2.你體會(huì)到了什么?感受朗讀。
設(shè)計(jì)理念：氛圍的創(chuàng)設(shè)，音樂(lè)的利用，丑小鴨的遭遇更加扣人情弦。生活情景的鮮明對(duì)比，丑小鴨的鮮活形象深深的印在了孩子的心里。
(五)向往美好，體驗(yàn)“驚訝”
引讀出示：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
1.此時(shí)的丑小鴨驚奇什么?你覺(jué)得丑小鴨在羨慕什么?把這種感覺(jué)讀出來(lái)，想一想生活中有過(guò)什么事情也曾經(jīng)令你感到過(guò)驚奇?你羨慕過(guò)什么人?當(dāng)時(shí)你是怎樣想的?帶著這種體驗(yàn)再來(lái)讀讀這句話老師相信這次你肯定能讀好。
2.你認(rèn)為此刻的丑小鴨他在想些什么呢?
引讀出示：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子?啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!
1.你從哪些地方感受到了天鵝的美麗?
2.讓我們來(lái)走進(jìn)丑小鴨的內(nèi)心世界，想象他此時(shí)的心情?
他地說(shuō)：“這難道是自己的影子?啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀!”
設(shè)計(jì)理念：經(jīng)歷了“被欺負(fù)”“被譏笑”“被凍僵”的丑小鴨終于蛻變成美麗的天鵝。相信此時(shí)的學(xué)生與丑小鴨一樣欣喜若狂，感受萬(wàn)千。抓住此契機(jī)，調(diào)動(dòng)情感和角色一起驚訝!驚奇!，感情朗讀的指導(dǎo)水到渠成，學(xué)生的思維發(fā)散，解讀各異。
四、總結(jié)拓展。
1.學(xué)了這個(gè)故事，你想對(duì)丑小鴨或者故事中的其他角色說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
我想對(duì)丑小鴨的哥哥和姐姐說(shuō)：。
我想對(duì)說(shuō)：。
我想對(duì)丑小鴨說(shuō)：。
“是啊，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中如果遇到困難，應(yīng)像丑小鴨那樣不灰心，有信心，戰(zhàn)勝困難，頑強(qiáng)生活。愿這種精神能激勵(lì)我們?cè)谥R(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪、勇往直前!”
二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)丑小鴨，在上一節(jié)課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)！
1、讀課文3。4。5。6。小節(jié)，自由讀！
2、讀了之后，你想對(duì)丑小鴨說(shuō)些什么？
（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)自己的不幸和長(zhǎng)大后的快樂(lè)，適時(shí)板書）。
不幸。
幸福。
1、指名讀3。4小節(jié)。
2、自由讀，
3、讀了這兩節(jié)你有什么話？有什么要對(duì)要對(duì)丑小鴨說(shuō)的？（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)丑小鴨你真可憐）。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀5。6小節(jié)，
2、讀了這兩節(jié)你讀懂什么？
4、指導(dǎo)朗讀。
a：“啊，多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會(huì)瞧不起我了。讓我仔細(xì)看看他們吧！”
b：丑小鴨低頭往水里一看，看到一個(gè)美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長(zhǎng)又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！
如此美麗的白天鵝，我們真為丑小鴨感到高興，丑小鴨也是高興的不得了，他揚(yáng)起翅膀，伸長(zhǎng)脖子，從心底里發(fā)出快樂(lè)的呼喊（生）：“我做夢(mèng)也沒(méi)想到會(huì)有這么幸福的一天！”
二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。
2、了解丑小鴨的經(jīng)歷，懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)正確認(rèn)識(shí)自己，
3、激發(fā)孩子讀書的欲望。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
過(guò)渡：丑小鴨剛出生時(shí)長(zhǎng)得什么樣？變成白天鵝又長(zhǎng)什么樣？
二、學(xué)習(xí)2、7自然段。
1、自讀，畫出描寫丑小鴨和白天鵝樣子的句子。
2、交流：
（1）指讀—出示課件，指讀—哪些詞寫成丑，換一種表達(dá)？再讀。
（2）出示插圖（課件）：說(shuō)說(shuō)與其他鴨子有什么不同？
（3)男生讀。
美：指讀—出課件—哪個(gè)詞—帶感受讀（喜歡、贊美）。
請(qǐng)孩子們自讀3——6自然段，想想，你又看的.一只什么樣的鴨子？
三、學(xué)習(xí)3—6自然段。
1、自讀3—6自然段（出示課件要求）。
2、交流：你看到了一只什么鴨子？
過(guò)渡：在家過(guò)的怎么樣？
第三段：
1、指讀——過(guò)的怎么樣？——欺負(fù)？課文中怎么說(shuō)的？這叫聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、觀圖（課件），小姑娘討厭他，會(huì)說(shuō)什么？
3、你（丑小鴨）的心情怎么？讀出來(lái)。
4、丑小鴨感動(dòng)非常孤獨(dú)，鉆出籬笆，離開了家，如果你是丑小鴨，你會(huì)想什么？
板書：孤獨(dú)。
過(guò)渡：丑小鴨在家丑欺負(fù)，在外邊能過(guò)上好日子?jì)尠?？他又有哪些不幸?BR> 第四段：
1、指讀—怎樣？—“譏笑”換詞？（這又叫換詞理解）。
2、扮演“小鳥”你怎么譏笑他？扮演“獵狗”你為什么要追趕他？
3、想象：除了嘲笑，追趕，丑小鴨還過(guò)著一種什么生活？（東躲西藏，提心吊膽、膽戰(zhàn)心驚、忍饑挨餓）。
4、總結(jié)：丑小鴨在外的日子更可憐，除了孤單，還多了一份害怕。
5、就這樣秋天來(lái)了，天氣涼了，被逼無(wú)奈的丑小鴨只能來(lái)到湖北“悄悄地”過(guò)日子（空數(shù)秒）。
6、難道他只來(lái)過(guò)森林和蘆葦，還去過(guò)什么地方？
7、你們的想象力真豐富，那丑小鴨來(lái)這么多地方，你覺(jué)得他在尋找什么？
9、帶著感受再次走進(jìn)丑小鴨的不幸生活，齊讀3——6自然段（配樂(lè)）。
10、齊讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)：驚奇什么？又羨慕什么？
11、讀到這兒，你能說(shuō)這是一只怎樣的丑小鴨嗎？板書：堅(jiān)強(qiáng)。
四、分享快樂(lè)。
1、歷經(jīng)磨難，丑小鴨終于苦盡甘來(lái)，他變成了美麗的天鵝（出示課件）。
2、丑小鴨變成了白天鵝，心情怎樣？帶著感動(dòng)讀板書：驚喜。
3、丑小鴨太激動(dòng)了，再次像前世界呼喚，齊讀。
4、此時(shí)，你想對(duì)故事中的人物說(shuō)什么（出市課件）。
5、隨機(jī)板書：善待他人，互相尊重，正確認(rèn)識(shí)自己。
五、總結(jié)升華。
1、結(jié)合板書總結(jié)：課文講的是一只丑小鴨自從出世后，因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，受盡了欺負(fù)，離家出走后，在外艱難度日，面對(duì)這么多不幸的遭遇，心中始終懷有美好的愿望，最終變成了一只白天鵝。
2、此時(shí)，讓我想起了作者安徒生，丑小鴨就是他的化身，他的童年很不幸，家庭貧苦，11歲父親病逝，母親改嫁，14歲一個(gè)人外出求學(xué)，寫作品總不被采用，但他始終懷有美好愿望，并為之努力，最終成了世界著名的童話作家，一生寫168篇童話，出丑小鴨外，還有其他《出課件》希望大家多讀書，讀好書。
3、寄語(yǔ)：親愛(ài)的同學(xué)們，其實(shí)，我們?nèi)巳硕枷胧浅笮▲?，在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)遇到許許多多的困難和挫折，但只要始終懷有美好的愿望，最終也會(huì)像丑小鴨那樣變成美麗的天鵝，最后，讓我們?yōu)樽约汉魡?，齊讀！
板書設(shè)計(jì)：丑小鴨。
二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得應(yīng)該關(guān)心有困難的人，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)。
有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學(xué)寫日記。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的意識(shí);使學(xué)生能按照日記的格式，學(xué)寫日記。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片。
教學(xué)內(nèi)容：
課本第-頁(yè)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
二、識(shí)字寫字。
1.自由讀課文：畫出生字。
2檢查生字的讀音。
3小組自學(xué)，識(shí)記生字。
4小組交流。
5給生字組詞。
6指導(dǎo)寫字。
四、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、自讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)兩則日記的內(nèi)容。
二、朗讀感悟。
1.自由讀課文：“我”做了幾次夢(mèng)?每一次都?jí)粢?jiàn)了什么?為什么會(huì)不同?
2.全班討論：兩次做夢(mèng)的心情有什么不同?
3.比較朗讀。
4.指名讀課文：讀后你想對(duì)“我”說(shuō)些什么?
三、實(shí)踐活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)寫日記。
二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課“臥、鉆、剩、欺、啄、討、厭、離”這8個(gè)生字以及由這些字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“烘、籬、笆、豬”這4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生品詞、橋句的能力；通過(guò)觀察圖畫培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力；在學(xué)習(xí)生字、新詞時(shí)培養(yǎng)自學(xué)能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)生字詞、朗讀課文、理解課文、背誦課文。
2、了解丑小鴨命運(yùn)的戲劇性變化。
3、丑小鴨的成長(zhǎng)過(guò)程給我們什么啟示？
課時(shí)安排：3課時(shí)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備。
生字卡片、詞語(yǔ)卡片、課文朗讀錄音帶、投影片。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
（一）以講故事揭示課題。
1．聽老師講配樂(lè)故事。
思考：故事講的是誰(shuí)的什么事？
2．回答問(wèn)題，板書課題。
（這個(gè)故事主要講一只丑小鴨變成白天鵝的事。）。
過(guò)渡：丑小鴨怎么變成白天鵝？今天我們學(xué)習(xí)第4課《丑小鴨》就明白了。
板書課題：26丑小鴨。
3．齊讀課題。
（1）從課題你知道了什么？
（2）學(xué)課文你想知道什么？
（大家為什么叫它“丑小鴨”？它為什么離開家？離開家以后，遇到了哪些困難？丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？）這些問(wèn)題，通過(guò)學(xué)課文，找出理想的答案。
（二）初讀課文，借助插圖，理解內(nèi)容。
1、借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字詞，初讀課文，讀通每句話。
2、用生字卡片檢查生字的讀音。
3、指名逐自然段讀課文，檢查自讀效果，并予以評(píng)價(jià)。
4、自讀全文，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？沒(méi)讀懂的用“？”標(biāo)出。
（三）理解第1、2自然段，讀出情感。
1、指名讀第l、2自然段，思考：丑小鴨的名字是怎么來(lái)的？你從哪段讀懂的？
2、出示第1幅圖，找出丑小鴨，讓學(xué)生看看丑小鴨和其他鴨子的不同之處。
3、結(jié)合插圖，從課文中畫出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。
4、輕聲讀第l、2自然段，說(shuō)說(shuō)你還能讀懂什么？這兩段主要講了什么？注意體會(huì)“暖烘烘”、“特別”、“出世”。
5、大家想想，“特別”這個(gè)詞還可以用在什么地方？用“特別”說(shuō)一句話。
6、指導(dǎo)有感情地朗讀第l、2自然段。
第二課時(shí)。
（一）指名朗讀第1、2自然段。
過(guò)渡語(yǔ)：丑小鴨的命運(yùn)怎樣？
（二）學(xué)習(xí)第3自然段。
3、品析詞句：你讀懂了哪些詞語(yǔ)和句子？
重點(diǎn)理解：“孤單”、“……除了……誰(shuí)都”體會(huì)到丑小鴨當(dāng)時(shí)單身無(wú)靠，沒(méi)有朋友，大家都不喜歡他，這是他出走的原因。
4、丑小鴨被迫離開了家，你們有什么感想？
小結(jié)：丑小鴨很可憐，大家都很同情他，也想幫助他，說(shuō)明你們都很有愛(ài)心。
5、指導(dǎo)朗讀，用同情、關(guān)心、無(wú)可奈何的語(yǔ)氣讀出丑小鴨在家時(shí)的孤單。
過(guò)渡語(yǔ)：丑小鴨離開家以后，他又遇到了哪些事情？
（三）學(xué)習(xí)第4自然段。
1、自由讀一讀第4自然段，問(wèn)：丑小鴨離開家以后遇到了什么困難？
2、抓住“只好”、“才敢”讓學(xué)生體會(huì)丑小鴨離家出走以后，環(huán)境不僅沒(méi)有改善，情況反而更糟。
3、用悲涼、同情的語(yǔ)氣有感情地朗讀第4自然段。
小結(jié)：小鳥譏笑，獵狗。
追趕，白無(wú)躲，晚上才敢出來(lái)，說(shuō)明丑小鴨出走后并沒(méi)有獲得自由和幸福。
（四）學(xué)習(xí)第5、6自然段。
1、在熟讀的基礎(chǔ)上體會(huì)：丑小鴨為什么悄悄地過(guò)日子？
著重體會(huì)“驚奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是世界上竟有這么美麗的鳥；他羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。
體會(huì)“凍僵”、“幸虧”，說(shuō)明丑小鴨冬天無(wú)處藏身，處境悲慘，險(xiǎn)些凍死。
3、有感情地朗讀第5、6自然段，要讀出丑小鴨命運(yùn)的悲慘。
（五）學(xué)習(xí)第7自然段。
1、天氣暖了，丑小鴨出來(lái)散步，他突然發(fā)現(xiàn)了什么？
2、丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？
3、反復(fù)朗讀，理解內(nèi)容，理清這個(gè)自然段順序，弄懂句意。
4、訓(xùn)練朗讀：從“忽然”開始，要用驚奇、欣喜的語(yǔ)氣朗讀，表達(dá)出丑小鴨為自己命運(yùn)的改變，愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而十分高興的心情。
（六）有感情地朗讀全文。
（七）總結(jié)。
學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理？
要啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟這樣的道理：世界上的`事物是不斷發(fā)展變化的；我們要勇敢地面對(duì)挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力拼搏；同時(shí)也要正確地認(rèn)識(shí)自己。
第三課時(shí)。
（一）指名有感暢地朗讀全文。
（二）練習(xí)背誦第5－7三個(gè)自然段。
朗讀、背誦指導(dǎo)。
指導(dǎo)朗讀時(shí)，要提醒學(xué)生邊讀邊體會(huì)丑小鴨當(dāng)時(shí)的處境和心情，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)氣，讀出丑小鴨在家時(shí)的孤單，離家后處境的悲慘。讀最后一個(gè)自然段時(shí)，要用驚奇、欣喜的語(yǔ)氣朗讀，表達(dá)出丑小鴨為自己命運(yùn)的改變，愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而十分高興的心情。
（三）進(jìn)行識(shí)字、寫字教學(xué)，讀寫詞語(yǔ)。
1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的漢字基本知識(shí)，分析記憶字形，重點(diǎn)分析下面幾個(gè)字形比較復(fù)雜的字：
剩：左邊是“乘”，最后一捺，改為“點(diǎn)”，右邊是“刂”。
欺：右邊是“欠”，不是反文，可與“期”比較字形。
啄：右邊是“x”，不是“豕”。
厭：“廠”的里邊是“犬”，不是“大”。
2、指導(dǎo)書寫生字。指示學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的范字，分析各部分在田字格中的位置，然后認(rèn)真描紅仿寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：
臥：左寬右窄，左邊是“臣”，筆順是：。
啄：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，寫右邊時(shí)不要忘記“豕”加一點(diǎn)。
剩：左寬右窄，左邊的筆順是：。
厭：不能丟掉最后一筆“點(diǎn)”。
3、把帶有生字的詞語(yǔ)讀一讀、寫一寫。
（四）以小組為單位練習(xí)講一講丑小鴨的故事，互相評(píng)議。
（五）擴(kuò)展練習(xí)。
開展一次講故事比賽。先讓學(xué)生在課下做好準(zhǔn)備，然后在小組里講，各小組再推薦代表參加班級(jí)舉行的故事大賽，要求故事的內(nèi)容要健康，要把故事的內(nèi)容講完整，語(yǔ)句要通順。
隨堂練習(xí)：
1、比一比，再組詞。
鉆（）欺（）對(duì)（）剩（）。
沾（）期（）討（）乘（）。
2、詞語(yǔ)搭配，用線連起來(lái)。
3、讀一讀例子，再想一想，然后把句子的意思寫完整，并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
（1）丑小鴨說(shuō)：“這漂亮的天鵝難道是自己?jiǎn)?？?BR> （2）鴨媽媽說(shuō)：“這漂亮的天鵝難道是_____”
（3）獵狗說(shuō)：“_________________”
（4）小鳥。
說(shuō)：“__________________”
二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、引導(dǎo)學(xué)生自主感受并理解文章主旨：只要不懈追求、努力進(jìn)取，即使身處逆境，也能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)，從文學(xué)形象中關(guān)注自我、發(fā)現(xiàn)自我。
1、認(rèn)真閱讀課文。
2、用心體會(huì)丑小鴨經(jīng)歷的一切。
3、思考：我們可以從丑小鴨身上發(fā)現(xiàn)些什么？
一、簡(jiǎn)單導(dǎo)入。
1、討論：丑小鴨丑嗎？
2、討論：丑小鴨是怎樣面對(duì)不幸的？
3、閱讀丑小鴨兩次見(jiàn)到天鵝的語(yǔ)段．探究白天鵝在丑小鴨心中的形象以及丑小鴨拼死飛向天鵝所代表的意義。
4、簡(jiǎn)單小結(jié)。
三、引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)形象中關(guān)注自我、發(fā)現(xiàn)自我。
1、學(xué)生談自己與丑小鴨類似的經(jīng)歷和感受。
2、從文中選擇一個(gè)句子送給生活中的丑小鴨。并根據(jù)自己的體會(huì)對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行再理解。
3、與丑小鴨進(jìn)行心靈的交流，寫丑小鴨的心語(yǔ)。
1、請(qǐng)上網(wǎng)查詢有關(guān)“丑小鴨”和“安徒生”的信息資料，和同學(xué)交流。
2、和同學(xué)一起研究課文中的其他形象，看看生活中是否有相似的人。
3、賞析文中的景物描寫，思考它的特點(diǎn)和作用。
二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
（1）對(duì)比朗讀，讀中悟情。
“丑小鴨的嘴大大的，腿細(xì)細(xì)的，身子瘦瘦的，樣子真難看。”
“天鵝雪白油亮的羽毛，又長(zhǎng)又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！”
a.哥哥姐姐欺侮他，小伙伴們嘲笑他，連媽媽也不太喜歡他。（連……也……）。
c.?他只好白天躲起來(lái)，晚上才出來(lái)找吃的。（只好……才……）。
d.?他又冷又餓，昏倒在冰湖上。（又……又……）。
a.?丑小鴨簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己。
（2）暢談體會(huì)，談中悟情。
對(duì)小鴨子們說(shuō)----。
對(duì)鴨媽媽說(shuō)----。
對(duì)獵狗及小鳥說(shuō)----。
對(duì)農(nóng)夫說(shuō)----。
對(duì)丑小鴨說(shuō)----。
二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，整體感知內(nèi)容，會(huì)認(rèn)本課的生字，積累詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)丑小鴨變天鵝的驚喜。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識(shí)字，寫字。
2、使學(xué)生懂得每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要正視自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
生字詞語(yǔ)卡片、天鵝掛圖。
課時(shí)劃分：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、指名復(fù)述《丑小鴨(一)》的故事。
2、教師導(dǎo)：寒冷的冬天里，丑小鴨遇到了一個(gè)好心的農(nóng)夫，他把丑小鴨抱回自己的家里，故事會(huì)怎么發(fā)展下去呢?請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀課文。
二、讀文感知，說(shuō)內(nèi)容。
1、教師讀課文，學(xué)生傾聽故事。
2、指名反饋：丑小鴨的命運(yùn)發(fā)生了什么變化?
3、再讀課文，給自然段標(biāo)序號(hào)。
4、集體反饋。
5、小組分段讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。
三、認(rèn)讀生字，積累詞語(yǔ)。
1、教師出示要求，學(xué)生自讀。
2、檢查生字的認(rèn)讀。
3、把含有生字的句子讀一讀。
四、學(xué)文，體會(huì)丑小鴨的美以及驚喜。
1、指名讀課文第1自然段，其他同學(xué)畫出丑小鴨冬天過(guò)后的樣子。
2、指名反饋，集體讀相關(guān)的句子。
3、指導(dǎo)感情朗讀這些句子。
4、討論：丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成了美麗的小天鵝，心里怎樣?
5、集體反饋，找出句子，指導(dǎo)感情朗讀。
6、有感情朗讀第一段。
7、夸一夸天鵝。
8、教師導(dǎo)言：是呀，孩子們都夸丑小鴨好看。丑小鴨此時(shí)心里會(huì)怎么想呢?他又會(huì)怎么做呢?希望大家課后能一邊讀文一邊思考這個(gè)問(wèn)題。
五、課時(shí)總結(jié)。
六、布置作業(yè)。
1、熟讀課文，鞏固生字的認(rèn)讀。
2、畫出你喜歡的句子或段落。
第二課時(shí)。
一、檢查生字，復(fù)習(xí)課文。
1、老師出示生字卡片，開火車指名讀。
2、大家一起讀一讀。
3、朗讀課文。
二、繼續(xù)學(xué)文，總結(jié)深化。
1、齊讀課文最后一個(gè)自然段。
2、當(dāng)自己成了一只美麗的天鵝后，丑小鴨表現(xiàn)怎么樣呢?
3、讀相關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的丑小鴨。
5、學(xué)生反饋后，老師啟發(fā)學(xué)生：那從丑小鴨的身上，你們學(xué)到了什么?
三、朗讀課文，自由背誦。
四、課時(shí)總結(jié)。
五、布置作業(yè)。
背誦自己喜歡的句子或段落。
二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)知目標(biāo)：積累本文中的生字詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
3、情感目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
二、了解作者---學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充(安徒生的生平可詳細(xì)一些)。
三、清除閱讀障礙：(指名完成后齊讀識(shí)記)。
注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出。
聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑。
釋義：排擠來(lái)勢(shì)洶洶彌漫。
四、你喜歡這篇童話嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?BR> 丑小鴨“丑在什么地方?它剛出生時(shí)的處境是怎樣的?請(qǐng)聯(lián)系書中的語(yǔ)句來(lái)回答。(見(jiàn)彩圖)。
五、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎?(指名回答)-(理線索)。
以丑小鴨的流浪足跡為線索。
2、全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活?請(qǐng)分別找出來(lái)--(明結(jié)構(gòu))。
沼澤地--老太婆--灌木林里---老農(nóng)家---花園里。
3、并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的?丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的?請(qǐng)聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答。--(知內(nèi)容)。
沼澤地：(同情、歧視)。
老太婆家：(被嘲笑)。
灌木林里：(向往美與幸福)。
老農(nóng)家：(被追打)。
花園里：(被贊美)。
4、找出童話中的若干人物(動(dòng)物)形象，結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶ā?(辨形象)。
啟發(fā)：老師看到了仁愛(ài)的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂(lè)意幫助別人的人。(讓學(xué)生自由發(fā)表看法)。
(可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太)--結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話的自傳色彩。
5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析--(悟主題)。
關(guān)鍵句子：
a、想我還是走到廣大的世界里去才好。
b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒......在冬天里受苦要好得多。
c、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
d、他到非常難為情，.....因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的。
(此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭(zhēng)辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。)。
剖析：
1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。
2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?(可板書學(xué)生的精彩發(fā)言)。
1、能夠勇敢地離開那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
七、拓展引申：
2請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约郝犃藘善恼碌母惺堋?BR> 二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、小朋友，我們一起欣賞一些有趣的剪紙：（課件圖片出示）。
（看，這多像太陽(yáng)的腦袋！
一位美麗的少女在翩翩起舞！
這是個(gè)小丑，他正在表演節(jié)目呢！
夏天來(lái)了，葡萄也豐收了！
兩個(gè)好朋友，在大樹下手拉手，多快樂(lè)呀！
美麗的天使煸起了翅膀?。?。
生：我讀過(guò)他的童話故事，他是一個(gè)童話家。
生：他是丹麥人。
3、正如大家所說(shuō)的，安徒生是一個(gè)多才多藝的人，他是一個(gè)出色的剪紙家，又是一個(gè)著名的童話創(chuàng)作家，他最早期的童話，就是通過(guò)剪紙來(lái)呈現(xiàn)的，多么與眾不同呀。安徒生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：
“人生就是一個(gè)童話。我的人生也是一個(gè)童話。童話是我一生的阿拉丁神燈！”（屏幕出示，師讀）。
二、引入課題，感受“丑小鴨”的形象之丑。
1、童話，就像一盞燈，點(diǎn)亮了安徒生的一生，也點(diǎn)亮了我們的心，今天，我們就一起走進(jìn)安徒生創(chuàng)作的一個(gè)童話故事《丑小鴨》。
2、板書課題。我們正式上課了，誰(shuí)來(lái)讀讀課題。
3、讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（簡(jiǎn)單板書）。
生：為什么叫它丑小鴨？
生：丑小鴨是怎樣的一只鴨子？
4、看著丑字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣一只鴨子？
5、這么丑一只鴨子，真和和別的鴨子都不一樣啊。它倒底長(zhǎng)得什么樣呢？看--屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
6、誰(shuí)來(lái)讀讀。
（大家發(fā)現(xiàn)了嗎？她在朗讀的時(shí)候特別認(rèn)真，每個(gè)字都讀正確了，真不簡(jiǎn)單，還有誰(shuí)愿意讀？/你讀得真投入。要想讀好這個(gè)句子呀，我們不妨用上夸張的語(yǔ)氣，或者加上動(dòng)作，自己再試試）。
生：很難受。（請(qǐng)你讀）。
生：很痛苦。（請(qǐng)你讀）我聽出了你的痛苦。--齊讀。
三、初讀課文，識(shí)記生字。
1、要想把課文讀好，我們首先得過(guò)生字關(guān)。這些生字，你都認(rèn)識(shí)了嗎？自己大聲地讀一讀，認(rèn)一認(rèn)吧。（屏幕出示）。
2、誰(shuí)愿意做小老師帶大家讀一讀（邊讀邊強(qiáng)調(diào)、及時(shí)正音）。
3、咱們一起來(lái)試試。
5、你們的方法可真好，現(xiàn)在，就請(qǐng)你用各種各樣的方法自己來(lái)記一記生字。（稍等片刻，有把握的同學(xué)把書本翻到129頁(yè)，把我會(huì)認(rèn)的生字讀給同桌聽一聽，如果你的同桌遇到了困難，請(qǐng)你想個(gè)辦法幫幫他）。
6、經(jīng)過(guò)互相學(xué)習(xí)，大家都認(rèn)識(shí)了嗎？還有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)字，需要大家?guī)兔Φ模?BR> 二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
這是一篇看圖學(xué)文。講的是一只丑小鴨自從生下來(lái)就被人看不起，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。
這篇看圖學(xué)文由四幅圖和一篇短文組成。短文共7段，是按照事情發(fā)展的順序敘述的。
【教學(xué)要求】。
1.學(xué)會(huì)本課的生字和課文中出現(xiàn)的新詞。
2.通過(guò)丑小鴨的故事，培養(yǎng)學(xué)生從小和善待人、互相尊重和正確認(rèn)識(shí)自己的思想行為。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
【教時(shí)安排】三課時(shí)。
【教前準(zhǔn)備】。
1.準(zhǔn)備好寫有生字詞的黑板;。
2.四幅掛圖。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1.談話：同學(xué)們，一百多年以前，丹麥有一個(gè)著名的童話作家叫安徒生。他寫了很多童話。
2.(出示掛圖)就是他的著名童話《丑小鴨》。
3.(板書，丑小鴨)學(xué)生齊讀課題。
二、指導(dǎo)看圖。
1.(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)指圖)哪個(gè)是丑小鴨?
2.教師問(wèn)：用自己的話分別說(shuō)說(shuō)每幅圖上畫了些什么?
3.四幅圖連起來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么意思?
三、初讀課文。
1.聽老師配樂(lè)朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊看圖(不看書)。
2.請(qǐng)學(xué)生翻開書，自由、輕聲地讀課文。
朗讀要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
四、檢查初讀情況。
1.請(qǐng)7個(gè)同學(xué)給課文分段。
2.出示小黑板，糾正易讀錯(cuò)的字音：
五、圖文對(duì)照，初步理解課文。
1.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文講述了一件什么事情?
2.請(qǐng)同學(xué)們圖文對(duì)照，找找每幅圖和課文的哪段相對(duì)應(yīng)?
(第一幅圖——課文第2自然段。
第二幅圖——課文第3自然段。
第三幅圖——課文第5自然段。
第四幅圖——課文第7自然段)。
六、再讀課文。
1.請(qǐng)4個(gè)同學(xué)分別讀(1—2)段，(3)段、(4—6)段、(7)段。
2.全班齊讀全文。
第二課時(shí)。
一、讓同學(xué)們帶感情地朗讀課文。
二、圖文對(duì)照，帶著四個(gè)問(wèn)題理解課文。
問(wèn)題一：“丑小鴨”的名字是怎么來(lái)?
1.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀(1～2)段課文。
2.教師提問(wèn)：“太陽(yáng)暖烘烘的”中“暖烘烘”是說(shuō)什么季節(jié)的?
3.看圖一(教師指“丑小鴨”)：這只鴨子跟別的鴨子有什么不一樣?
4.看書：書上哪些詞說(shuō)明了他是只丑小鴨?找出來(lái)讀一讀。
5.根據(jù)回答板書出示：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。
問(wèn)題二：丑小鴨這么丑，它來(lái)到世界上會(huì)有什么遭遇呢?
看課文第3段：
1.提問(wèn)：“丑小鴨”生活得怎樣?
出示并理解“孤單”和“苦惱”。
孤單：?jiǎn)紊頍o(wú)靠、感到孤獨(dú)。
苦惱：痛苦、煩惱。2.看圖2：周圍的伙伴對(duì)他怎樣?為什么只有鴨媽媽疼愛(ài)他?
3.指導(dǎo)朗讀第3段。
4.“丑小鴨”生活得孤單、苦惱，他也想得到別人的愛(ài)護(hù)，于是他怎么做了?(離家出走)。
問(wèn)題三：“丑小鴨”出走以后是怎樣生活的?
1.同桌互讀4—6段。
2.劃出描寫“丑小鴨”的出走后的句子。
3.根據(jù)學(xué)生回答，提出以下三個(gè)句子：
他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。
飛到湖邊的蘆葦?shù)乩?，悄悄地過(guò)日子。
天越來(lái)越冷……“丑小鴨”趴在冰上凍僵了……。
4.提問(wèn)：丑小鴨離家出走后，命運(yùn)改變了嗎?
他應(yīng)不應(yīng)該離家出走?
5.(看圖3)提問(wèn)：這時(shí)是什么季節(jié)?
天上飛的是什么?
“丑小鴨”為什么又驚奇又羨慕?
小結(jié)：“驚奇”說(shuō)明他從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么漂亮的天鵝?！傲w慕”，他聯(lián)系到自己的命運(yùn)，非?？释约耗芟裉禊Z那樣漂亮、自由自在。
6.指導(dǎo)朗讀，讀出“丑小鴨”的驚奇而羨慕天鵝的語(yǔ)氣。
問(wèn)題四：“丑小鴨”是怎樣發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的?
1.聽錄音機(jī)里播出一段輕松明朗的音樂(lè)，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生配樂(lè)朗讀第7段。
2.提問(wèn)：“丑小鴨”是怎樣發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的?
3.根據(jù)回答，板書出示：
“湖面上映出一個(gè)漂亮的影子，白白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。”
女同學(xué)齊讀這句話。
根據(jù)回答，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：“啊，這難道是自己的影子嗎?原來(lái)我不是丑小鴨，而是一只漂亮的天鵝啊?！?BR> 5.理解“原來(lái)”：本來(lái)的意思。
提問(wèn)：本來(lái)他就不是一只鴨子，從前面哪些地方可以看出來(lái)?
老師小結(jié)：“蛋大”，“出世晚”，說(shuō)明他跟別的鴨子不一樣，此外，一年的生長(zhǎng)變化說(shuō)明他根本就不是一只鴨子。
7.指導(dǎo)有感情地朗讀并背誦第7段。
三、齊讀全文。
第三課時(shí)。
一、指導(dǎo)有感情地朗讀課文和配樂(lè)朗讀課文。
二、檢查課文第7段的背誦情況。
三、討論：從“丑小鴨”長(zhǎng)成白天鵝這個(gè)童話故事中，我們應(yīng)該懂得什么?
四、復(fù)習(xí)字詞。
1.小黑板出示生字詞認(rèn)讀：
稻草堆、剩下、等、特別、瘦瘦的、除了、咬、鉆過(guò)、越來(lái)越冷。
2.出示生字認(rèn)讀。
堆、剩、等、特、瘦、除、咬、鉆、越。
3.指導(dǎo)記生字：
剩：千乖乘剩共十二筆。
瘦：疒瘦共十四筆。
越：共十二筆其余字可讓學(xué)生自己記。4.用練習(xí)本抄寫生字和生字詞。
五、課堂練習(xí)。
指導(dǎo)用“潔白”和“特別”兩個(gè)詞造句。例：潔白——雨過(guò)天晴，天空中飄著潔白的云。特別——奶奶過(guò)生日，媽媽給她買了一個(gè)特別大的蛋糕。
六、檢查與測(cè)試。
1.聽寫生字詞。
2.背誦課文第7段。
3.練習(xí)把“丑小鴨”這個(gè)故事講給別人聽。
二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《丑小鴨》這個(gè)童話故事折射出了許多人生的道理，如：對(duì)人性的尊重，對(duì)挫折的抗?fàn)帲瑢?duì)美好的追求，對(duì)人生的感悟等等，能給孩子們一個(gè)豐富想象的空間。教學(xué)此課前，我想我必須站在孩子們的立場(chǎng)，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們?cè)诼暻椴⒚睦首x中自己發(fā)現(xiàn)純真與善良，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。
因此，我在設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)時(shí)，打破了以往教學(xué)中過(guò)分注重理性分析的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是讓感性教育去呼喚孩子們心靈深處最美好的情感，去引發(fā)他們對(duì)文本內(nèi)涵的感悟。
一課文重組激發(fā)情感。
我在處理這篇文章的教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，先讓學(xué)生整體感知全文找出丑小鴨剛出生時(shí)的樣子和變成白天鵝后的樣子的句子。抓重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟丑小鴨的“又大又丑”和白天鵝的“美麗極了”。然后再引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，把丑小鴨的痛苦經(jīng)歷緊緊結(jié)合在一起：從丑小鴨出生后受到家人的欺負(fù)，到離家出走后遭遇到的更多的不幸。通過(guò)朗讀，想象，感受丑小鴨的不幸。再回過(guò)頭來(lái)學(xué)習(xí)變成白天鵝的這一部分。通過(guò)反復(fù)跟前面的磨難相聯(lián)系，相對(duì)比來(lái)組織教學(xué)。這樣內(nèi)容上的反差，情感上的對(duì)比，使孩子們對(duì)丑小鴨的磨難會(huì)有更深刻的感悟。孩子們對(duì)丑小鴨變成白天鵝后的那種幸福，那種快樂(lè)，那種興奮，有更深層次的體驗(yàn)。
這樣的按情節(jié)發(fā)展線索來(lái)安排教學(xué)更利于激發(fā)孩子們的感情，也更利于加深孩子們對(duì)丑小鴨由磨難到最后成為天鵝后的那種快樂(lè)的感悟。當(dāng)孩子們?cè)诮?jīng)歷了幾次情感起伏的跌宕，與丑小鴨一起從內(nèi)心里發(fā)出快樂(lè)的呼喊時(shí)，丑小鴨的感情，丑小鴨的精神就真正走進(jìn)了孩子們的心靈。
今天的課堂上，我們看到孩子們?cè)谧x到3-6自然段時(shí)，丑小鴨的孤單可憐的不幸遭遇深深地打動(dòng)了他們，觸動(dòng)了他們純真美好的心靈，讓他們?nèi)滩蛔“l(fā)自內(nèi)心的說(shuō)：“丑小鴨，你真可憐！”“丑小鴨，我想把你帶回家，溫暖你，讓你吃得飽飽的”……而當(dāng)丑小鴨變成白天鵝時(shí)，他們又和丑小鴨一起驚喜，一起快樂(lè)。
二情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象。
在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丑小鴨的三次磨難時(shí)，我先靈活運(yùn)用文中的插圖，把圖作為培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的材料?！皝?lái)，孩子們，讓我們把目光投向文中的第二幅插圖。你看到了什么？”孩子們?cè)诿枋龀笮▲喸诩抑惺芷哿璧那樾螘r(shí)，就會(huì)從內(nèi)心油然而生一種感情-------對(duì)丑小鴨無(wú)比的同情。這時(shí)，我再適時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感：“孩子們，此時(shí)的丑小鴨在想什么呢？”再讓孩子們將體會(huì)到的情感帶進(jìn)文中去讀，體會(huì)丑小鴨孤單的感受。
當(dāng)孩子們讀到第4、5自然段時(shí)，我又問(wèn)：“‘悄悄的過(guò)日子’是怎樣過(guò)日子??？”“這又讓你感受到丑小鴨生活得----”
情境的創(chuàng)設(shè),感性化的討論,點(diǎn)燃了孩子們的想象,讓孩子們?cè)谙胂笾凶哌M(jìn)文本,與丑小鴨同命運(yùn),同呼吸,真正走進(jìn)了丑小鴨的心靈.
三拓展文本升華情感。
為了進(jìn)一步揭示童話的教育意義,在教學(xué)的最后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):。
師：變成了白天鵝的丑小鴨開心的拍拍翅膀飛上了藍(lán)天。這時(shí)，地上的鴨子，公雞，獵狗都仰望著天空發(fā)出了一聲聲贊嘆。孩子們，此時(shí)你一定有許多的話想對(duì)他們說(shuō)吧！
出示：
我想對(duì)鴨媽媽說(shuō)-------------------------------。
我想對(duì)鴨哥哥姐姐說(shuō)---------------------------。
我想對(duì)公雞，獵狗，小鳥說(shuō)---------------------。
在師生互動(dòng)的交流中,學(xué)生受到了要尊重他人,幫助他人,善待他人的情感教育.教學(xué)至此,語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性也得到了完美的統(tǒng)一.
二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、體會(huì)丑小鴨離家之后的不幸的遭遇以及他樂(lè)觀的態(tài)度。
2、體會(huì)丑小鴨長(zhǎng)成白天鵝之后的快樂(lè)的心情。
3、學(xué)生能從這篇文章中得到一些理解。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)引入。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)丑小鴨，在上一節(jié)課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)！
二、初讀。
1、讀課文3.4.5.6.小節(jié)，自由讀！
2、讀了之后，你想對(duì)丑小鴨說(shuō)些什么？
（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)自己的不幸和長(zhǎng)大后的快樂(lè)，適時(shí)板書）。
不幸。
幸福。
三、學(xué)習(xí)3.4小節(jié)。
1、指名讀3.4小節(jié)。
2、自由讀，
3、讀了這兩節(jié)你有什么話？有什么要對(duì)要對(duì)丑小鴨說(shuō)的？（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)丑小鴨你真可憐）。
四、學(xué)習(xí)5.6小節(jié)。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀5.6小節(jié)，
2、讀了這兩節(jié)你讀懂什么？
4、指導(dǎo)朗讀。
a、“啊，多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會(huì)瞧不起我了。讓我仔細(xì)看看他們吧！”
b、丑小鴨低頭往水里一看，看到一個(gè)美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長(zhǎng)又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！
如此美麗的白天鵝，我們真為丑小鴨感到高興，丑小鴨也是高興的不得了，他揚(yáng)起翅膀，伸長(zhǎng)脖子，從心底里發(fā)出快樂(lè)的呼喊（生）：“我做夢(mèng)也沒(méi)想到會(huì)有這么幸福的一天！”
五、延伸課文。
你學(xué)了這篇文章一定有話說(shuō)吧，那老師給你一個(gè)機(jī)會(huì)！？
對(duì)小鴨子說(shuō)----。
對(duì)鴨媽媽說(shuō)----。
對(duì)獵狗和小鳥說(shuō)--。
對(duì)同學(xué)說(shuō)--。
對(duì)老師說(shuō)------。
二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
中心小學(xué)的張**老師執(zhí)教的《丑小鴨》，是丹麥作家安徒生寫的一篇童話，本課故事性強(qiáng)，具有很強(qiáng)的可讀性。張老師在執(zhí)教本課時(shí)，充分把握這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生采用“個(gè)人讀、配樂(lè)讀、齊讀”等多種形式，讓學(xué)生充分地讀、美美地讀，在讀中感知課文內(nèi)容，在讀中去體會(huì)丑小鴨被欺負(fù)時(shí)的孤單可憐，在讀中分享丑小鴨變天鵝時(shí)的驚奇與喜悅。課上，亮點(diǎn)紛呈：
（一）先學(xué)后教，精心設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)，發(fā)揮預(yù)習(xí)的最大功能。教學(xué)前，張老師做了充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研了教材，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，精心設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)單和學(xué)習(xí)單，給學(xué)生提供了預(yù)習(xí)的拐杖，讓學(xué)生課前的學(xué)習(xí)不再是盲人摸象，將預(yù)習(xí)落到實(shí)處。
（二）找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，及時(shí)滲透學(xué)習(xí)方法。在理解“欺負(fù)”一詞時(shí)，許多學(xué)生的回答不夠準(zhǔn)確，這時(shí)張老師引導(dǎo)學(xué)生：“大家是怎么欺負(fù)丑小鴨的？”學(xué)生很快從文中找到答案：“哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的姑娘也討厭他?！睆埨蠋熣f(shuō)道：“這就是欺負(fù)?！睂W(xué)生知道了原來(lái)通過(guò)聯(lián)系課文可以理解詞語(yǔ)的意思。
（三）激發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)習(xí)練習(xí)說(shuō)話。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完第四自然段，張老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：“丑小鴨還會(huì)到哪兒？會(huì)遭遇到什么？”學(xué)生以：丑小鴨來(lái)到了_________，展開想象，練習(xí)說(shuō)話。孩子們的想象潛能是無(wú)限的，有的學(xué)生說(shuō)丑小鴨來(lái)到草原上，被獅子追趕；有的學(xué)生說(shuō)丑小鴨來(lái)到森林里，被獵人追殺…張老師課上給我們展示的讓我們受益匪淺，唯一遺憾的是小組合作環(huán)節(jié)，給學(xué)生的時(shí)間不夠充分，小組匯報(bào)有點(diǎn)流于形式。
1中心小學(xué)的張**老師執(zhí)教的《丑小鴨》，是丹麥作家安徒生寫的一篇童話，本課故事性強(qiáng)，具有很強(qiáng)的可讀性。張老師在執(zhí)教本......
二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
楊老師執(zhí)教《丑小鴨》最大的特色就是，整堂課讀書聲瑯瑯。課中，教師用深情的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，讓學(xué)生感悟丑小鴨的可憐、孤獨(dú)。整堂課讀得很充分，當(dāng)學(xué)生深情并茂地讀著課文時(shí)，他們純真的心靈就與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生了共鳴。本課反復(fù)的引讀是它的特色也是亮點(diǎn)，要是先讓學(xué)生讀出自己個(gè)性化的感情來(lái)，再由教師來(lái)引讀；或是在讀的方式上再做細(xì)致的安排，個(gè)別讀、表演讀、生生對(duì)讀——就更好了。
本課在創(chuàng)設(shè)情境這一點(diǎn)做得比較到位，教師的教態(tài)很好，自己能夠先進(jìn)入到文本的語(yǔ)境中，也注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境。課件運(yùn)用很恰當(dāng)，動(dòng)畫、音樂(lè)都能喚起學(xué)生的認(rèn)知和情感，讓學(xué)生能夠體會(huì)到丑小鴨的`可憐與孤獨(dú)。
教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，抓住空白充分發(fā)揮想象。如：丑小鴨聽了這些譏笑，再加上獵狗的追趕，會(huì)感到怎么樣？學(xué)生體會(huì)到丑小鴨的可憐、孤獨(dú)，再齊讀，就能進(jìn)一步感受到他的心情了。當(dāng)學(xué)到丑小鴨只有晚上出來(lái)找吃的，教師又引導(dǎo)學(xué)生想象“可是晚上出來(lái)找吃的容易嗎？他會(huì)遇到什么危險(xiǎn)？”此時(shí)，再引讀：深深同情他的小朋友一起讀讀。學(xué)生就是在這樣的想象中、反復(fù)誦讀中，感悟文本。這時(shí)，再讓學(xué)生來(lái)談感受：我想對(duì)丑小鴨的哥哥姐姐說(shuō)——想對(duì)獵狗說(shuō)——對(duì)農(nóng)夫說(shuō)——對(duì)丑小鴨說(shuō)——。通過(guò)句式訓(xùn)練讓學(xué)生的理解升華了。
最后還有一點(diǎn)要和大家一起來(lái)探討一下：關(guān)于對(duì)文本的準(zhǔn)確解讀，對(duì)價(jià)值取向的把握。準(zhǔn)確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。要從普通讀者欣賞性的閱讀、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)這三個(gè)角度，一步一步地潛心研讀文本，把握其語(yǔ)言特點(diǎn)及人文內(nèi)涵。第一步，教師要作為一般讀者去賞讀，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語(yǔ)言美……第二步，以學(xué)生的視角，思考可以學(xué)什么、不學(xué)什么，學(xué)習(xí)中的困惑是什么，哪些可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn)；第三步，從教師教學(xué)的角度，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和策略。關(guān)于教者用“丑小鴨離開家對(duì)不對(duì)”這個(gè)問(wèn)題來(lái)串起本堂課的教學(xué)，我認(rèn)為是不妥的，違背了安徒生的創(chuàng)作本意。雖然有社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義，雖然教參書上用了幾乎一個(gè)版面來(lái)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)。我還是不認(rèn)同。我認(rèn)為在拓展部分作為一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)讓學(xué)生討論就可以了，作為主線是絕對(duì)不可以的。
二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1.能正確認(rèn)讀14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1.能自主學(xué)習(xí)生字和課文，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
2.能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)(如“灰灰的”“欺負(fù)”“譏笑”等)體會(huì)丑小鴨的丑和悲慘遭遇。積累好詞好句。
3.善于與他人進(jìn)行討論、交流自己的感受和想法。
情感態(tài)度、價(jià)值觀：
1.在學(xué)習(xí)和生活中，遇到困難不灰心，勇敢面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難。
2.懂得要善待別人，互相尊重，同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)待自己。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀句子，體會(huì)丑小鴨的不幸和變成白天鵝的激動(dòng)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)丑小鴨面對(duì)逆境時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。
教學(xué)方法：
講授法、談話法、課堂討論法、啟發(fā)法、練習(xí)法。
教學(xué)用具：
小黑板、生字卡等。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入課題。
1.我相信你們都養(yǎng)過(guò)鴨子，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)鴨子什么模樣?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一只丑小鴨(師板書課題)。
2.誰(shuí)來(lái)讀讀課題?還有不同的讀法嗎?你想怎樣讀?想怎樣讀都可以。
設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。課的伊始讓學(xué)生帶著不同的感情，不同的語(yǔ)氣去讀，給本堂課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好開端，為本課的感情朗讀，個(gè)性朗讀做好了鋪墊。
二、初步感知課文。
1.自由讀課文。邊讀邊標(biāo)出自然段，畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字，并想辦法解決，讀不通順的句子多讀幾遍。
2.檢查詞語(yǔ)：
(1)同桌互相檢查，如果全對(duì)了表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他，如果沒(méi)讀對(duì)要教一教他。
(2)多讀幾遍，齊讀、指名讀，從前往后讀、從后往前讀等，隨機(jī)指導(dǎo)“欺負(fù)”“籬笆”等詞語(yǔ)后面字的輕聲讀法。
3.指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中難讀的句子。
出示句子：丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。
丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
這難道是自己的影子嗎?啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一直漂亮的天鵝呀!
4.檢查生字，隨機(jī)指導(dǎo)。
(1)開火車讀。
(2)指讀。
設(shè)計(jì)理念：不同的識(shí)字形式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。形象生動(dòng)的識(shí)字方法，提高了識(shí)字的效率，自主合作的識(shí)字?jǐn)U詞形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、品讀領(lǐng)悟。
(一)細(xì)讀語(yǔ)句，體會(huì)其“丑”
過(guò)了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。
他的毛灰灰的，嘴巴大大的.，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
2.誰(shuí)能讀的再丑一些?還不夠丑?嘴巴還可以讀的再大一些?身子還要再瘦一些?咱們一起來(lái)試試!
3.在我們的生活中，當(dāng)一個(gè)小寶寶出生的時(shí)候，家里人會(huì)怎么叫這個(gè)可愛(ài)的小寶寶呢?(生：寶貝、心肝……)是的，而丑小鴨一出生，聽到的是大家叫他“丑小鴨，丑小鴨!”他心情是怎樣的?(生：傷心、難過(guò)、自卑……)。
設(shè)計(jì)理念：設(shè)疑置難，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生將自己生活中父母親人對(duì)自己的疼愛(ài)呵護(hù)與剛出世的丑小鴨的遭遇相比，學(xué)生更加清晰深刻的理解丑小鴨的不幸，為下文的丑小鴨的更加不幸的種種遭遇和磨難的學(xué)習(xí)定好了基調(diào)。
(二)品詞想象，體驗(yàn)“被欺負(fù)”
丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤獨(dú),就鉆出籬笆，離開了家。
2.都有哪些人欺負(fù)他?
當(dāng)哥哥、姐姐咬丑小鴨的時(shí)候，他懇求著說(shuō)：“。”
當(dāng)公雞啄丑小鴨的時(shí)候，他哀求著說(shuō)：“。”
當(dāng)小姑娘討厭丑小鴨的時(shí)候，他乞求著說(shuō)：“?！?BR> 4.哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人?(親人)公雞呢?(伙伴、朋友)養(yǎng)鴨的小姑娘呢?(主人)此時(shí)他是什么心情?體會(huì)著它的心情再來(lái)讀。
5.正因?yàn)?除了鴨媽媽，欺負(fù)他)，所以(丑小鴨感到離開了家)。
正因?yàn)?哥哥姐姐咬他，討厭他)，所以(丑小鴨感到離開了家)。
受了這么多委屈的丑小鴨無(wú)奈之下，只好鉆出了籬笆，離開了家。
設(shè)計(jì)理念：此環(huán)節(jié)，從“欺負(fù)”入手，學(xué)生通過(guò)朗讀，勾畫，體驗(yàn)感受到丑小鴨被欺負(fù)，遭遇的不幸，體會(huì)丑小鴨的心情(孤單、委屈、傷心等)，從而自然指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀，進(jìn)行個(gè)性化的內(nèi)心感悟和展示。
(三)空間想象，體驗(yàn)“被譏笑”
1.引讀課文的45自然段，用筆劃出丑小鴨遭遇到的危險(xiǎn)和困難。
3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你仿佛聽到了什么?(小鳥譏笑他)。
引導(dǎo)想象：它們會(huì)怎么說(shuō)?怎么嘲笑它的?還聽到了什么?其他的小鳥還會(huì)怎么挖苦他?他們也許還會(huì)這樣說(shuō)……。所以他(出示引讀“他白天只好，到了出來(lái)找吃的?！?。
4.不僅僅是這些，聽(放驚險(xiǎn)音樂(lè))，可怕的樹林里還可能隱藏著哪些危險(xiǎn)?(可能有兇惡的大老虎，還可能有張著血盆大口的獅子、狼……)，所以“丑小鴨白天只好出來(lái)找吃的?！?BR> 5.夜晚來(lái)臨了，樹林里靜悄悄的，你又仿佛看到了什么?你的心情怎么樣?你讓我看到了一只淚流滿面/膽戰(zhàn)心驚的丑小鴨。
設(shè)計(jì)理念：此環(huán)節(jié)，充分給學(xué)生提供想象的空間，盡可能把丑小鴨離開家后所遇到生的種種危險(xiǎn)，通過(guò)聲像調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。使學(xué)生時(shí)時(shí)處處替丑小鴨擔(dān)心，害怕，層層深入地體驗(yàn)了角色的內(nèi)心。大量的想象、體驗(yàn)，加深了對(duì)丑小鴨悲慘命運(yùn)的體會(huì)。
(四)對(duì)比體驗(yàn)。
1.引讀出示“天越來(lái)越冷!湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了?！?放悲傷音樂(lè))。
在這么冷的天里，丑小鴨卻在哪里?(引讀——無(wú)家可歸的丑小鴨趴在冰上凍僵了。)。
2.你體會(huì)到了什么?感受朗讀。
設(shè)計(jì)理念：氛圍的創(chuàng)設(shè)，音樂(lè)的利用，丑小鴨的遭遇更加扣人情弦。生活情景的鮮明對(duì)比，丑小鴨的鮮活形象深深的印在了孩子的心里。
(五)向往美好，體驗(yàn)“驚訝”
引讀出示：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
1.此時(shí)的丑小鴨驚奇什么?你覺(jué)得丑小鴨在羨慕什么?把這種感覺(jué)讀出來(lái)，想一想生活中有過(guò)什么事情也曾經(jīng)令你感到過(guò)驚奇?你羨慕過(guò)什么人?當(dāng)時(shí)你是怎樣想的?帶著這種體驗(yàn)再來(lái)讀讀這句話老師相信這次你肯定能讀好。
2.你認(rèn)為此刻的丑小鴨他在想些什么呢?
引讀出示：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子?啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!
1.你從哪些地方感受到了天鵝的美麗?
2.讓我們來(lái)走進(jìn)丑小鴨的內(nèi)心世界，想象他此時(shí)的心情?
他地說(shuō)：“這難道是自己的影子?啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀!”
設(shè)計(jì)理念：經(jīng)歷了“被欺負(fù)”“被譏笑”“被凍僵”的丑小鴨終于蛻變成美麗的天鵝。相信此時(shí)的學(xué)生與丑小鴨一樣欣喜若狂，感受萬(wàn)千。抓住此契機(jī)，調(diào)動(dòng)情感和角色一起驚訝!驚奇!，感情朗讀的指導(dǎo)水到渠成，學(xué)生的思維發(fā)散，解讀各異。
四、總結(jié)拓展。
1.學(xué)了這個(gè)故事，你想對(duì)丑小鴨或者故事中的其他角色說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
我想對(duì)丑小鴨的哥哥和姐姐說(shuō)：。
我想對(duì)說(shuō)：。
我想對(duì)丑小鴨說(shuō)：。
“是啊，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中如果遇到困難，應(yīng)像丑小鴨那樣不灰心，有信心，戰(zhàn)勝困難，頑強(qiáng)生活。愿這種精神能激勵(lì)我們?cè)谥R(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪、勇往直前!”
二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)丑小鴨，在上一節(jié)課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)！
1、讀課文3。4。5。6。小節(jié)，自由讀！
2、讀了之后，你想對(duì)丑小鴨說(shuō)些什么？
（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)自己的不幸和長(zhǎng)大后的快樂(lè)，適時(shí)板書）。
不幸。
幸福。
1、指名讀3。4小節(jié)。
2、自由讀，
3、讀了這兩節(jié)你有什么話？有什么要對(duì)要對(duì)丑小鴨說(shuō)的？（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)丑小鴨你真可憐）。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀5。6小節(jié)，
2、讀了這兩節(jié)你讀懂什么？
4、指導(dǎo)朗讀。
a：“啊，多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會(huì)瞧不起我了。讓我仔細(xì)看看他們吧！”
b：丑小鴨低頭往水里一看，看到一個(gè)美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長(zhǎng)又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！
如此美麗的白天鵝，我們真為丑小鴨感到高興，丑小鴨也是高興的不得了，他揚(yáng)起翅膀，伸長(zhǎng)脖子，從心底里發(fā)出快樂(lè)的呼喊（生）：“我做夢(mèng)也沒(méi)想到會(huì)有這么幸福的一天！”
二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。
2、了解丑小鴨的經(jīng)歷，懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)正確認(rèn)識(shí)自己，
3、激發(fā)孩子讀書的欲望。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
過(guò)渡：丑小鴨剛出生時(shí)長(zhǎng)得什么樣？變成白天鵝又長(zhǎng)什么樣？
二、學(xué)習(xí)2、7自然段。
1、自讀，畫出描寫丑小鴨和白天鵝樣子的句子。
2、交流：
（1）指讀—出示課件，指讀—哪些詞寫成丑，換一種表達(dá)？再讀。
（2）出示插圖（課件）：說(shuō)說(shuō)與其他鴨子有什么不同？
（3)男生讀。
美：指讀—出課件—哪個(gè)詞—帶感受讀（喜歡、贊美）。
請(qǐng)孩子們自讀3——6自然段，想想，你又看的.一只什么樣的鴨子？
三、學(xué)習(xí)3—6自然段。
1、自讀3—6自然段（出示課件要求）。
2、交流：你看到了一只什么鴨子？
過(guò)渡：在家過(guò)的怎么樣？
第三段：
1、指讀——過(guò)的怎么樣？——欺負(fù)？課文中怎么說(shuō)的？這叫聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、觀圖（課件），小姑娘討厭他，會(huì)說(shuō)什么？
3、你（丑小鴨）的心情怎么？讀出來(lái)。
4、丑小鴨感動(dòng)非常孤獨(dú)，鉆出籬笆，離開了家，如果你是丑小鴨，你會(huì)想什么？
板書：孤獨(dú)。
過(guò)渡：丑小鴨在家丑欺負(fù)，在外邊能過(guò)上好日子?jì)尠?？他又有哪些不幸?BR> 第四段：
1、指讀—怎樣？—“譏笑”換詞？（這又叫換詞理解）。
2、扮演“小鳥”你怎么譏笑他？扮演“獵狗”你為什么要追趕他？
3、想象：除了嘲笑，追趕，丑小鴨還過(guò)著一種什么生活？（東躲西藏，提心吊膽、膽戰(zhàn)心驚、忍饑挨餓）。
4、總結(jié)：丑小鴨在外的日子更可憐，除了孤單，還多了一份害怕。
5、就這樣秋天來(lái)了，天氣涼了，被逼無(wú)奈的丑小鴨只能來(lái)到湖北“悄悄地”過(guò)日子（空數(shù)秒）。
6、難道他只來(lái)過(guò)森林和蘆葦，還去過(guò)什么地方？
7、你們的想象力真豐富，那丑小鴨來(lái)這么多地方，你覺(jué)得他在尋找什么？
9、帶著感受再次走進(jìn)丑小鴨的不幸生活，齊讀3——6自然段（配樂(lè)）。
10、齊讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)：驚奇什么？又羨慕什么？
11、讀到這兒，你能說(shuō)這是一只怎樣的丑小鴨嗎？板書：堅(jiān)強(qiáng)。
四、分享快樂(lè)。
1、歷經(jīng)磨難，丑小鴨終于苦盡甘來(lái)，他變成了美麗的天鵝（出示課件）。
2、丑小鴨變成了白天鵝，心情怎樣？帶著感動(dòng)讀板書：驚喜。
3、丑小鴨太激動(dòng)了，再次像前世界呼喚，齊讀。
4、此時(shí)，你想對(duì)故事中的人物說(shuō)什么（出市課件）。
5、隨機(jī)板書：善待他人，互相尊重，正確認(rèn)識(shí)自己。
五、總結(jié)升華。
1、結(jié)合板書總結(jié)：課文講的是一只丑小鴨自從出世后，因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，受盡了欺負(fù)，離家出走后，在外艱難度日，面對(duì)這么多不幸的遭遇，心中始終懷有美好的愿望，最終變成了一只白天鵝。
2、此時(shí)，讓我想起了作者安徒生，丑小鴨就是他的化身，他的童年很不幸，家庭貧苦，11歲父親病逝，母親改嫁，14歲一個(gè)人外出求學(xué)，寫作品總不被采用，但他始終懷有美好愿望，并為之努力，最終成了世界著名的童話作家，一生寫168篇童話，出丑小鴨外，還有其他《出課件》希望大家多讀書，讀好書。
3、寄語(yǔ)：親愛(ài)的同學(xué)們，其實(shí)，我們?nèi)巳硕枷胧浅笮▲?，在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)遇到許許多多的困難和挫折，但只要始終懷有美好的愿望，最終也會(huì)像丑小鴨那樣變成美麗的天鵝，最后，讓我們?yōu)樽约汉魡?，齊讀！
板書設(shè)計(jì)：丑小鴨。
二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得應(yīng)該關(guān)心有困難的人，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)。
有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學(xué)寫日記。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的意識(shí);使學(xué)生能按照日記的格式，學(xué)寫日記。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片。
教學(xué)內(nèi)容：
課本第-頁(yè)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
二、識(shí)字寫字。
1.自由讀課文：畫出生字。
2檢查生字的讀音。
3小組自學(xué)，識(shí)記生字。
4小組交流。
5給生字組詞。
6指導(dǎo)寫字。
四、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、自讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)兩則日記的內(nèi)容。
二、朗讀感悟。
1.自由讀課文：“我”做了幾次夢(mèng)?每一次都?jí)粢?jiàn)了什么?為什么會(huì)不同?
2.全班討論：兩次做夢(mèng)的心情有什么不同?
3.比較朗讀。
4.指名讀課文：讀后你想對(duì)“我”說(shuō)些什么?
三、實(shí)踐活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)寫日記。
二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課“臥、鉆、剩、欺、啄、討、厭、離”這8個(gè)生字以及由這些字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“烘、籬、笆、豬”這4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生品詞、橋句的能力；通過(guò)觀察圖畫培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力；在學(xué)習(xí)生字、新詞時(shí)培養(yǎng)自學(xué)能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)生字詞、朗讀課文、理解課文、背誦課文。
2、了解丑小鴨命運(yùn)的戲劇性變化。
3、丑小鴨的成長(zhǎng)過(guò)程給我們什么啟示？
課時(shí)安排：3課時(shí)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備。
生字卡片、詞語(yǔ)卡片、課文朗讀錄音帶、投影片。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
（一）以講故事揭示課題。
1．聽老師講配樂(lè)故事。
思考：故事講的是誰(shuí)的什么事？
2．回答問(wèn)題，板書課題。
（這個(gè)故事主要講一只丑小鴨變成白天鵝的事。）。
過(guò)渡：丑小鴨怎么變成白天鵝？今天我們學(xué)習(xí)第4課《丑小鴨》就明白了。
板書課題：26丑小鴨。
3．齊讀課題。
（1）從課題你知道了什么？
（2）學(xué)課文你想知道什么？
（大家為什么叫它“丑小鴨”？它為什么離開家？離開家以后，遇到了哪些困難？丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？）這些問(wèn)題，通過(guò)學(xué)課文，找出理想的答案。
（二）初讀課文，借助插圖，理解內(nèi)容。
1、借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字詞，初讀課文，讀通每句話。
2、用生字卡片檢查生字的讀音。
3、指名逐自然段讀課文，檢查自讀效果，并予以評(píng)價(jià)。
4、自讀全文，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？沒(méi)讀懂的用“？”標(biāo)出。
（三）理解第1、2自然段，讀出情感。
1、指名讀第l、2自然段，思考：丑小鴨的名字是怎么來(lái)的？你從哪段讀懂的？
2、出示第1幅圖，找出丑小鴨，讓學(xué)生看看丑小鴨和其他鴨子的不同之處。
3、結(jié)合插圖，從課文中畫出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。
4、輕聲讀第l、2自然段，說(shuō)說(shuō)你還能讀懂什么？這兩段主要講了什么？注意體會(huì)“暖烘烘”、“特別”、“出世”。
5、大家想想，“特別”這個(gè)詞還可以用在什么地方？用“特別”說(shuō)一句話。
6、指導(dǎo)有感情地朗讀第l、2自然段。
第二課時(shí)。
（一）指名朗讀第1、2自然段。
過(guò)渡語(yǔ)：丑小鴨的命運(yùn)怎樣？
（二）學(xué)習(xí)第3自然段。
3、品析詞句：你讀懂了哪些詞語(yǔ)和句子？
重點(diǎn)理解：“孤單”、“……除了……誰(shuí)都”體會(huì)到丑小鴨當(dāng)時(shí)單身無(wú)靠，沒(méi)有朋友，大家都不喜歡他，這是他出走的原因。
4、丑小鴨被迫離開了家，你們有什么感想？
小結(jié)：丑小鴨很可憐，大家都很同情他，也想幫助他，說(shuō)明你們都很有愛(ài)心。
5、指導(dǎo)朗讀，用同情、關(guān)心、無(wú)可奈何的語(yǔ)氣讀出丑小鴨在家時(shí)的孤單。
過(guò)渡語(yǔ)：丑小鴨離開家以后，他又遇到了哪些事情？
（三）學(xué)習(xí)第4自然段。
1、自由讀一讀第4自然段，問(wèn)：丑小鴨離開家以后遇到了什么困難？
2、抓住“只好”、“才敢”讓學(xué)生體會(huì)丑小鴨離家出走以后，環(huán)境不僅沒(méi)有改善，情況反而更糟。
3、用悲涼、同情的語(yǔ)氣有感情地朗讀第4自然段。
小結(jié)：小鳥譏笑，獵狗。
追趕，白無(wú)躲，晚上才敢出來(lái)，說(shuō)明丑小鴨出走后并沒(méi)有獲得自由和幸福。
（四）學(xué)習(xí)第5、6自然段。
1、在熟讀的基礎(chǔ)上體會(huì)：丑小鴨為什么悄悄地過(guò)日子？
著重體會(huì)“驚奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是世界上竟有這么美麗的鳥；他羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。
體會(huì)“凍僵”、“幸虧”，說(shuō)明丑小鴨冬天無(wú)處藏身，處境悲慘，險(xiǎn)些凍死。
3、有感情地朗讀第5、6自然段，要讀出丑小鴨命運(yùn)的悲慘。
（五）學(xué)習(xí)第7自然段。
1、天氣暖了，丑小鴨出來(lái)散步，他突然發(fā)現(xiàn)了什么？
2、丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？
3、反復(fù)朗讀，理解內(nèi)容，理清這個(gè)自然段順序，弄懂句意。
4、訓(xùn)練朗讀：從“忽然”開始，要用驚奇、欣喜的語(yǔ)氣朗讀，表達(dá)出丑小鴨為自己命運(yùn)的改變，愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而十分高興的心情。
（六）有感情地朗讀全文。
（七）總結(jié)。
學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理？
要啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟這樣的道理：世界上的`事物是不斷發(fā)展變化的；我們要勇敢地面對(duì)挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力拼搏；同時(shí)也要正確地認(rèn)識(shí)自己。
第三課時(shí)。
（一）指名有感暢地朗讀全文。
（二）練習(xí)背誦第5－7三個(gè)自然段。
朗讀、背誦指導(dǎo)。
指導(dǎo)朗讀時(shí)，要提醒學(xué)生邊讀邊體會(huì)丑小鴨當(dāng)時(shí)的處境和心情，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)氣，讀出丑小鴨在家時(shí)的孤單，離家后處境的悲慘。讀最后一個(gè)自然段時(shí)，要用驚奇、欣喜的語(yǔ)氣朗讀，表達(dá)出丑小鴨為自己命運(yùn)的改變，愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而十分高興的心情。
（三）進(jìn)行識(shí)字、寫字教學(xué)，讀寫詞語(yǔ)。
1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的漢字基本知識(shí)，分析記憶字形，重點(diǎn)分析下面幾個(gè)字形比較復(fù)雜的字：
剩：左邊是“乘”，最后一捺，改為“點(diǎn)”，右邊是“刂”。
欺：右邊是“欠”，不是反文，可與“期”比較字形。
啄：右邊是“x”，不是“豕”。
厭：“廠”的里邊是“犬”，不是“大”。
2、指導(dǎo)書寫生字。指示學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的范字，分析各部分在田字格中的位置，然后認(rèn)真描紅仿寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：
臥：左寬右窄，左邊是“臣”，筆順是：。
啄：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，寫右邊時(shí)不要忘記“豕”加一點(diǎn)。
剩：左寬右窄，左邊的筆順是：。
厭：不能丟掉最后一筆“點(diǎn)”。
3、把帶有生字的詞語(yǔ)讀一讀、寫一寫。
（四）以小組為單位練習(xí)講一講丑小鴨的故事，互相評(píng)議。
（五）擴(kuò)展練習(xí)。
開展一次講故事比賽。先讓學(xué)生在課下做好準(zhǔn)備，然后在小組里講，各小組再推薦代表參加班級(jí)舉行的故事大賽，要求故事的內(nèi)容要健康，要把故事的內(nèi)容講完整，語(yǔ)句要通順。
隨堂練習(xí)：
1、比一比，再組詞。
鉆（）欺（）對(duì)（）剩（）。
沾（）期（）討（）乘（）。
2、詞語(yǔ)搭配，用線連起來(lái)。
3、讀一讀例子，再想一想，然后把句子的意思寫完整，并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
（1）丑小鴨說(shuō)：“這漂亮的天鵝難道是自己?jiǎn)?？?BR> （2）鴨媽媽說(shuō)：“這漂亮的天鵝難道是_____”
（3）獵狗說(shuō)：“_________________”
（4）小鳥。
說(shuō)：“__________________”
二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、引導(dǎo)學(xué)生自主感受并理解文章主旨：只要不懈追求、努力進(jìn)取，即使身處逆境，也能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)，從文學(xué)形象中關(guān)注自我、發(fā)現(xiàn)自我。
1、認(rèn)真閱讀課文。
2、用心體會(huì)丑小鴨經(jīng)歷的一切。
3、思考：我們可以從丑小鴨身上發(fā)現(xiàn)些什么？
一、簡(jiǎn)單導(dǎo)入。
1、討論：丑小鴨丑嗎？
2、討論：丑小鴨是怎樣面對(duì)不幸的？
3、閱讀丑小鴨兩次見(jiàn)到天鵝的語(yǔ)段．探究白天鵝在丑小鴨心中的形象以及丑小鴨拼死飛向天鵝所代表的意義。
4、簡(jiǎn)單小結(jié)。
三、引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)形象中關(guān)注自我、發(fā)現(xiàn)自我。
1、學(xué)生談自己與丑小鴨類似的經(jīng)歷和感受。
2、從文中選擇一個(gè)句子送給生活中的丑小鴨。并根據(jù)自己的體會(huì)對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行再理解。
3、與丑小鴨進(jìn)行心靈的交流，寫丑小鴨的心語(yǔ)。
1、請(qǐng)上網(wǎng)查詢有關(guān)“丑小鴨”和“安徒生”的信息資料，和同學(xué)交流。
2、和同學(xué)一起研究課文中的其他形象，看看生活中是否有相似的人。
3、賞析文中的景物描寫，思考它的特點(diǎn)和作用。
二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
（1）對(duì)比朗讀，讀中悟情。
“丑小鴨的嘴大大的，腿細(xì)細(xì)的，身子瘦瘦的，樣子真難看。”
“天鵝雪白油亮的羽毛，又長(zhǎng)又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！”
a.哥哥姐姐欺侮他，小伙伴們嘲笑他，連媽媽也不太喜歡他。（連……也……）。
c.?他只好白天躲起來(lái)，晚上才出來(lái)找吃的。（只好……才……）。
d.?他又冷又餓，昏倒在冰湖上。（又……又……）。
a.?丑小鴨簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己。
（2）暢談體會(huì)，談中悟情。
對(duì)小鴨子們說(shuō)----。
對(duì)鴨媽媽說(shuō)----。
對(duì)獵狗及小鳥說(shuō)----。
對(duì)農(nóng)夫說(shuō)----。
對(duì)丑小鴨說(shuō)----。
二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，整體感知內(nèi)容，會(huì)認(rèn)本課的生字，積累詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)丑小鴨變天鵝的驚喜。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識(shí)字，寫字。
2、使學(xué)生懂得每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要正視自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
生字詞語(yǔ)卡片、天鵝掛圖。
課時(shí)劃分：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、指名復(fù)述《丑小鴨(一)》的故事。
2、教師導(dǎo)：寒冷的冬天里，丑小鴨遇到了一個(gè)好心的農(nóng)夫，他把丑小鴨抱回自己的家里，故事會(huì)怎么發(fā)展下去呢?請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀課文。
二、讀文感知，說(shuō)內(nèi)容。
1、教師讀課文，學(xué)生傾聽故事。
2、指名反饋：丑小鴨的命運(yùn)發(fā)生了什么變化?
3、再讀課文，給自然段標(biāo)序號(hào)。
4、集體反饋。
5、小組分段讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。
三、認(rèn)讀生字，積累詞語(yǔ)。
1、教師出示要求，學(xué)生自讀。
2、檢查生字的認(rèn)讀。
3、把含有生字的句子讀一讀。
四、學(xué)文，體會(huì)丑小鴨的美以及驚喜。
1、指名讀課文第1自然段，其他同學(xué)畫出丑小鴨冬天過(guò)后的樣子。
2、指名反饋，集體讀相關(guān)的句子。
3、指導(dǎo)感情朗讀這些句子。
4、討論：丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成了美麗的小天鵝，心里怎樣?
5、集體反饋，找出句子，指導(dǎo)感情朗讀。
6、有感情朗讀第一段。
7、夸一夸天鵝。
8、教師導(dǎo)言：是呀，孩子們都夸丑小鴨好看。丑小鴨此時(shí)心里會(huì)怎么想呢?他又會(huì)怎么做呢?希望大家課后能一邊讀文一邊思考這個(gè)問(wèn)題。
五、課時(shí)總結(jié)。
六、布置作業(yè)。
1、熟讀課文，鞏固生字的認(rèn)讀。
2、畫出你喜歡的句子或段落。
第二課時(shí)。
一、檢查生字，復(fù)習(xí)課文。
1、老師出示生字卡片，開火車指名讀。
2、大家一起讀一讀。
3、朗讀課文。
二、繼續(xù)學(xué)文，總結(jié)深化。
1、齊讀課文最后一個(gè)自然段。
2、當(dāng)自己成了一只美麗的天鵝后，丑小鴨表現(xiàn)怎么樣呢?
3、讀相關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的丑小鴨。
5、學(xué)生反饋后，老師啟發(fā)學(xué)生：那從丑小鴨的身上，你們學(xué)到了什么?
三、朗讀課文，自由背誦。
四、課時(shí)總結(jié)。
五、布置作業(yè)。
背誦自己喜歡的句子或段落。
二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)知目標(biāo)：積累本文中的生字詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
3、情感目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
二、了解作者---學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充(安徒生的生平可詳細(xì)一些)。
三、清除閱讀障礙：(指名完成后齊讀識(shí)記)。
注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出。
聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑。
釋義：排擠來(lái)勢(shì)洶洶彌漫。
四、你喜歡這篇童話嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?BR> 丑小鴨“丑在什么地方?它剛出生時(shí)的處境是怎樣的?請(qǐng)聯(lián)系書中的語(yǔ)句來(lái)回答。(見(jiàn)彩圖)。
五、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎?(指名回答)-(理線索)。
以丑小鴨的流浪足跡為線索。
2、全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活?請(qǐng)分別找出來(lái)--(明結(jié)構(gòu))。
沼澤地--老太婆--灌木林里---老農(nóng)家---花園里。
3、并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的?丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的?請(qǐng)聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答。--(知內(nèi)容)。
沼澤地：(同情、歧視)。
老太婆家：(被嘲笑)。
灌木林里：(向往美與幸福)。
老農(nóng)家：(被追打)。
花園里：(被贊美)。
4、找出童話中的若干人物(動(dòng)物)形象，結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶ā?(辨形象)。
啟發(fā)：老師看到了仁愛(ài)的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂(lè)意幫助別人的人。(讓學(xué)生自由發(fā)表看法)。
(可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太)--結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話的自傳色彩。
5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析--(悟主題)。
關(guān)鍵句子：
a、想我還是走到廣大的世界里去才好。
b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒......在冬天里受苦要好得多。
c、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
d、他到非常難為情，.....因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的。
(此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭(zhēng)辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。)。
剖析：
1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。
2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?(可板書學(xué)生的精彩發(fā)言)。
1、能夠勇敢地離開那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
七、拓展引申：
2請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约郝犃藘善恼碌母惺堋?BR> 二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、小朋友，我們一起欣賞一些有趣的剪紙：（課件圖片出示）。
（看，這多像太陽(yáng)的腦袋！
一位美麗的少女在翩翩起舞！
這是個(gè)小丑，他正在表演節(jié)目呢！
夏天來(lái)了，葡萄也豐收了！
兩個(gè)好朋友，在大樹下手拉手，多快樂(lè)呀！
美麗的天使煸起了翅膀?。?。
生：我讀過(guò)他的童話故事，他是一個(gè)童話家。
生：他是丹麥人。
3、正如大家所說(shuō)的，安徒生是一個(gè)多才多藝的人，他是一個(gè)出色的剪紙家，又是一個(gè)著名的童話創(chuàng)作家，他最早期的童話，就是通過(guò)剪紙來(lái)呈現(xiàn)的，多么與眾不同呀。安徒生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：
“人生就是一個(gè)童話。我的人生也是一個(gè)童話。童話是我一生的阿拉丁神燈！”（屏幕出示，師讀）。
二、引入課題，感受“丑小鴨”的形象之丑。
1、童話，就像一盞燈，點(diǎn)亮了安徒生的一生，也點(diǎn)亮了我們的心，今天，我們就一起走進(jìn)安徒生創(chuàng)作的一個(gè)童話故事《丑小鴨》。
2、板書課題。我們正式上課了，誰(shuí)來(lái)讀讀課題。
3、讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（簡(jiǎn)單板書）。
生：為什么叫它丑小鴨？
生：丑小鴨是怎樣的一只鴨子？
4、看著丑字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣一只鴨子？
5、這么丑一只鴨子，真和和別的鴨子都不一樣啊。它倒底長(zhǎng)得什么樣呢？看--屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
6、誰(shuí)來(lái)讀讀。
（大家發(fā)現(xiàn)了嗎？她在朗讀的時(shí)候特別認(rèn)真，每個(gè)字都讀正確了，真不簡(jiǎn)單，還有誰(shuí)愿意讀？/你讀得真投入。要想讀好這個(gè)句子呀，我們不妨用上夸張的語(yǔ)氣，或者加上動(dòng)作，自己再試試）。
生：很難受。（請(qǐng)你讀）。
生：很痛苦。（請(qǐng)你讀）我聽出了你的痛苦。--齊讀。
三、初讀課文，識(shí)記生字。
1、要想把課文讀好，我們首先得過(guò)生字關(guān)。這些生字，你都認(rèn)識(shí)了嗎？自己大聲地讀一讀，認(rèn)一認(rèn)吧。（屏幕出示）。
2、誰(shuí)愿意做小老師帶大家讀一讀（邊讀邊強(qiáng)調(diào)、及時(shí)正音）。
3、咱們一起來(lái)試試。
5、你們的方法可真好，現(xiàn)在，就請(qǐng)你用各種各樣的方法自己來(lái)記一記生字。（稍等片刻，有把握的同學(xué)把書本翻到129頁(yè)，把我會(huì)認(rèn)的生字讀給同桌聽一聽，如果你的同桌遇到了困難，請(qǐng)你想個(gè)辦法幫幫他）。
6、經(jīng)過(guò)互相學(xué)習(xí)，大家都認(rèn)識(shí)了嗎？還有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)字，需要大家?guī)兔Φ模?BR> 二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
這是一篇看圖學(xué)文。講的是一只丑小鴨自從生下來(lái)就被人看不起，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。
這篇看圖學(xué)文由四幅圖和一篇短文組成。短文共7段，是按照事情發(fā)展的順序敘述的。
【教學(xué)要求】。
1.學(xué)會(huì)本課的生字和課文中出現(xiàn)的新詞。
2.通過(guò)丑小鴨的故事，培養(yǎng)學(xué)生從小和善待人、互相尊重和正確認(rèn)識(shí)自己的思想行為。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
【教時(shí)安排】三課時(shí)。
【教前準(zhǔn)備】。
1.準(zhǔn)備好寫有生字詞的黑板;。
2.四幅掛圖。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1.談話：同學(xué)們，一百多年以前，丹麥有一個(gè)著名的童話作家叫安徒生。他寫了很多童話。
2.(出示掛圖)就是他的著名童話《丑小鴨》。
3.(板書，丑小鴨)學(xué)生齊讀課題。
二、指導(dǎo)看圖。
1.(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)指圖)哪個(gè)是丑小鴨?
2.教師問(wèn)：用自己的話分別說(shuō)說(shuō)每幅圖上畫了些什么?
3.四幅圖連起來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么意思?
三、初讀課文。
1.聽老師配樂(lè)朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊看圖(不看書)。
2.請(qǐng)學(xué)生翻開書，自由、輕聲地讀課文。
朗讀要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
四、檢查初讀情況。
1.請(qǐng)7個(gè)同學(xué)給課文分段。
2.出示小黑板，糾正易讀錯(cuò)的字音：
五、圖文對(duì)照，初步理解課文。
1.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文講述了一件什么事情?
2.請(qǐng)同學(xué)們圖文對(duì)照，找找每幅圖和課文的哪段相對(duì)應(yīng)?
(第一幅圖——課文第2自然段。
第二幅圖——課文第3自然段。
第三幅圖——課文第5自然段。
第四幅圖——課文第7自然段)。
六、再讀課文。
1.請(qǐng)4個(gè)同學(xué)分別讀(1—2)段，(3)段、(4—6)段、(7)段。
2.全班齊讀全文。
第二課時(shí)。
一、讓同學(xué)們帶感情地朗讀課文。
二、圖文對(duì)照，帶著四個(gè)問(wèn)題理解課文。
問(wèn)題一：“丑小鴨”的名字是怎么來(lái)?
1.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀(1～2)段課文。
2.教師提問(wèn)：“太陽(yáng)暖烘烘的”中“暖烘烘”是說(shuō)什么季節(jié)的?
3.看圖一(教師指“丑小鴨”)：這只鴨子跟別的鴨子有什么不一樣?
4.看書：書上哪些詞說(shuō)明了他是只丑小鴨?找出來(lái)讀一讀。
5.根據(jù)回答板書出示：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。
問(wèn)題二：丑小鴨這么丑，它來(lái)到世界上會(huì)有什么遭遇呢?
看課文第3段：
1.提問(wèn)：“丑小鴨”生活得怎樣?
出示并理解“孤單”和“苦惱”。
孤單：?jiǎn)紊頍o(wú)靠、感到孤獨(dú)。
苦惱：痛苦、煩惱。2.看圖2：周圍的伙伴對(duì)他怎樣?為什么只有鴨媽媽疼愛(ài)他?
3.指導(dǎo)朗讀第3段。
4.“丑小鴨”生活得孤單、苦惱，他也想得到別人的愛(ài)護(hù)，于是他怎么做了?(離家出走)。
問(wèn)題三：“丑小鴨”出走以后是怎樣生活的?
1.同桌互讀4—6段。
2.劃出描寫“丑小鴨”的出走后的句子。
3.根據(jù)學(xué)生回答，提出以下三個(gè)句子：
他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。
飛到湖邊的蘆葦?shù)乩?，悄悄地過(guò)日子。
天越來(lái)越冷……“丑小鴨”趴在冰上凍僵了……。
4.提問(wèn)：丑小鴨離家出走后，命運(yùn)改變了嗎?
他應(yīng)不應(yīng)該離家出走?
5.(看圖3)提問(wèn)：這時(shí)是什么季節(jié)?
天上飛的是什么?
“丑小鴨”為什么又驚奇又羨慕?
小結(jié)：“驚奇”說(shuō)明他從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么漂亮的天鵝?！傲w慕”，他聯(lián)系到自己的命運(yùn)，非?？释约耗芟裉禊Z那樣漂亮、自由自在。
6.指導(dǎo)朗讀，讀出“丑小鴨”的驚奇而羨慕天鵝的語(yǔ)氣。
問(wèn)題四：“丑小鴨”是怎樣發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的?
1.聽錄音機(jī)里播出一段輕松明朗的音樂(lè)，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生配樂(lè)朗讀第7段。
2.提問(wèn)：“丑小鴨”是怎樣發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的?
3.根據(jù)回答，板書出示：
“湖面上映出一個(gè)漂亮的影子，白白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。”
女同學(xué)齊讀這句話。
根據(jù)回答，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：“啊，這難道是自己的影子嗎?原來(lái)我不是丑小鴨，而是一只漂亮的天鵝啊?！?BR> 5.理解“原來(lái)”：本來(lái)的意思。
提問(wèn)：本來(lái)他就不是一只鴨子，從前面哪些地方可以看出來(lái)?
老師小結(jié)：“蛋大”，“出世晚”，說(shuō)明他跟別的鴨子不一樣，此外，一年的生長(zhǎng)變化說(shuō)明他根本就不是一只鴨子。
7.指導(dǎo)有感情地朗讀并背誦第7段。
三、齊讀全文。
第三課時(shí)。
一、指導(dǎo)有感情地朗讀課文和配樂(lè)朗讀課文。
二、檢查課文第7段的背誦情況。
三、討論：從“丑小鴨”長(zhǎng)成白天鵝這個(gè)童話故事中，我們應(yīng)該懂得什么?
四、復(fù)習(xí)字詞。
1.小黑板出示生字詞認(rèn)讀：
稻草堆、剩下、等、特別、瘦瘦的、除了、咬、鉆過(guò)、越來(lái)越冷。
2.出示生字認(rèn)讀。
堆、剩、等、特、瘦、除、咬、鉆、越。
3.指導(dǎo)記生字：
剩：千乖乘剩共十二筆。
瘦：疒瘦共十四筆。
越：共十二筆其余字可讓學(xué)生自己記。4.用練習(xí)本抄寫生字和生字詞。
五、課堂練習(xí)。
指導(dǎo)用“潔白”和“特別”兩個(gè)詞造句。例：潔白——雨過(guò)天晴，天空中飄著潔白的云。特別——奶奶過(guò)生日，媽媽給她買了一個(gè)特別大的蛋糕。
六、檢查與測(cè)試。
1.聽寫生字詞。
2.背誦課文第7段。
3.練習(xí)把“丑小鴨”這個(gè)故事講給別人聽。
二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《丑小鴨》這個(gè)童話故事折射出了許多人生的道理，如：對(duì)人性的尊重，對(duì)挫折的抗?fàn)帲瑢?duì)美好的追求，對(duì)人生的感悟等等，能給孩子們一個(gè)豐富想象的空間。教學(xué)此課前，我想我必須站在孩子們的立場(chǎng)，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們?cè)诼暻椴⒚睦首x中自己發(fā)現(xiàn)純真與善良，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。
因此，我在設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)時(shí)，打破了以往教學(xué)中過(guò)分注重理性分析的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是讓感性教育去呼喚孩子們心靈深處最美好的情感，去引發(fā)他們對(duì)文本內(nèi)涵的感悟。
一課文重組激發(fā)情感。
我在處理這篇文章的教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，先讓學(xué)生整體感知全文找出丑小鴨剛出生時(shí)的樣子和變成白天鵝后的樣子的句子。抓重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟丑小鴨的“又大又丑”和白天鵝的“美麗極了”。然后再引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，把丑小鴨的痛苦經(jīng)歷緊緊結(jié)合在一起：從丑小鴨出生后受到家人的欺負(fù)，到離家出走后遭遇到的更多的不幸。通過(guò)朗讀，想象，感受丑小鴨的不幸。再回過(guò)頭來(lái)學(xué)習(xí)變成白天鵝的這一部分。通過(guò)反復(fù)跟前面的磨難相聯(lián)系，相對(duì)比來(lái)組織教學(xué)。這樣內(nèi)容上的反差，情感上的對(duì)比，使孩子們對(duì)丑小鴨的磨難會(huì)有更深刻的感悟。孩子們對(duì)丑小鴨變成白天鵝后的那種幸福，那種快樂(lè)，那種興奮，有更深層次的體驗(yàn)。
這樣的按情節(jié)發(fā)展線索來(lái)安排教學(xué)更利于激發(fā)孩子們的感情，也更利于加深孩子們對(duì)丑小鴨由磨難到最后成為天鵝后的那種快樂(lè)的感悟。當(dāng)孩子們?cè)诮?jīng)歷了幾次情感起伏的跌宕，與丑小鴨一起從內(nèi)心里發(fā)出快樂(lè)的呼喊時(shí)，丑小鴨的感情，丑小鴨的精神就真正走進(jìn)了孩子們的心靈。
今天的課堂上，我們看到孩子們?cè)谧x到3-6自然段時(shí)，丑小鴨的孤單可憐的不幸遭遇深深地打動(dòng)了他們，觸動(dòng)了他們純真美好的心靈，讓他們?nèi)滩蛔“l(fā)自內(nèi)心的說(shuō)：“丑小鴨，你真可憐！”“丑小鴨，我想把你帶回家，溫暖你，讓你吃得飽飽的”……而當(dāng)丑小鴨變成白天鵝時(shí)，他們又和丑小鴨一起驚喜，一起快樂(lè)。
二情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象。
在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丑小鴨的三次磨難時(shí)，我先靈活運(yùn)用文中的插圖，把圖作為培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的材料?！皝?lái)，孩子們，讓我們把目光投向文中的第二幅插圖。你看到了什么？”孩子們?cè)诿枋龀笮▲喸诩抑惺芷哿璧那樾螘r(shí)，就會(huì)從內(nèi)心油然而生一種感情-------對(duì)丑小鴨無(wú)比的同情。這時(shí)，我再適時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感：“孩子們，此時(shí)的丑小鴨在想什么呢？”再讓孩子們將體會(huì)到的情感帶進(jìn)文中去讀，體會(huì)丑小鴨孤單的感受。
當(dāng)孩子們讀到第4、5自然段時(shí)，我又問(wèn)：“‘悄悄的過(guò)日子’是怎樣過(guò)日子??？”“這又讓你感受到丑小鴨生活得----”
情境的創(chuàng)設(shè),感性化的討論,點(diǎn)燃了孩子們的想象,讓孩子們?cè)谙胂笾凶哌M(jìn)文本,與丑小鴨同命運(yùn),同呼吸,真正走進(jìn)了丑小鴨的心靈.
三拓展文本升華情感。
為了進(jìn)一步揭示童話的教育意義,在教學(xué)的最后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):。
師：變成了白天鵝的丑小鴨開心的拍拍翅膀飛上了藍(lán)天。這時(shí)，地上的鴨子，公雞，獵狗都仰望著天空發(fā)出了一聲聲贊嘆。孩子們，此時(shí)你一定有許多的話想對(duì)他們說(shuō)吧！
出示：
我想對(duì)鴨媽媽說(shuō)-------------------------------。
我想對(duì)鴨哥哥姐姐說(shuō)---------------------------。
我想對(duì)公雞，獵狗，小鳥說(shuō)---------------------。
在師生互動(dòng)的交流中,學(xué)生受到了要尊重他人,幫助他人,善待他人的情感教育.教學(xué)至此,語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性也得到了完美的統(tǒng)一.
二年級(jí)語(yǔ)文丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、體會(huì)丑小鴨離家之后的不幸的遭遇以及他樂(lè)觀的態(tài)度。
2、體會(huì)丑小鴨長(zhǎng)成白天鵝之后的快樂(lè)的心情。
3、學(xué)生能從這篇文章中得到一些理解。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)引入。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)丑小鴨，在上一節(jié)課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)！
二、初讀。
1、讀課文3.4.5.6.小節(jié)，自由讀！
2、讀了之后，你想對(duì)丑小鴨說(shuō)些什么？
（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)自己的不幸和長(zhǎng)大后的快樂(lè)，適時(shí)板書）。
不幸。
幸福。
三、學(xué)習(xí)3.4小節(jié)。
1、指名讀3.4小節(jié)。
2、自由讀，
3、讀了這兩節(jié)你有什么話？有什么要對(duì)要對(duì)丑小鴨說(shuō)的？（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)丑小鴨你真可憐）。
四、學(xué)習(xí)5.6小節(jié)。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀5.6小節(jié)，
2、讀了這兩節(jié)你讀懂什么？
4、指導(dǎo)朗讀。
a、“啊，多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會(huì)瞧不起我了。讓我仔細(xì)看看他們吧！”
b、丑小鴨低頭往水里一看，看到一個(gè)美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長(zhǎng)又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！
如此美麗的白天鵝，我們真為丑小鴨感到高興，丑小鴨也是高興的不得了，他揚(yáng)起翅膀，伸長(zhǎng)脖子，從心底里發(fā)出快樂(lè)的呼喊（生）：“我做夢(mèng)也沒(méi)想到會(huì)有這么幸福的一天！”
五、延伸課文。
你學(xué)了這篇文章一定有話說(shuō)吧，那老師給你一個(gè)機(jī)會(huì)！？
對(duì)小鴨子說(shuō)----。
對(duì)鴨媽媽說(shuō)----。
對(duì)獵狗和小鳥說(shuō)--。
對(duì)同學(xué)說(shuō)--。
對(duì)老師說(shuō)------。