教案的編寫(xiě)需要充分考慮學(xué)生的需求和教學(xué)目標(biāo)。教師可以通過(guò)添加教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源來(lái)豐富教案內(nèi)容，提供更多的學(xué)習(xí)支持。如果你需要一些教案的參考資料，可以閱讀以下范文，找到合適的教學(xué)思路。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)西門(mén)豹治鄴教案篇一
教學(xué)設(shè)想：
1.《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！痹谡n堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過(guò)研讀探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展能力，陶冶情趣。
2.《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。在課堂教學(xué)中，充分利用40分鐘時(shí)間，讓學(xué)生多讀，并且積累詞句，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
師：西門(mén)是復(fù)姓，你還知道哪些復(fù)姓?
生：(諸葛、上官、司馬、歐陽(yáng)……)。
師：西門(mén)豹距離我們已經(jīng)兩千多年了，直到今天他的故事還廣為傳誦。你們想不想知道他的故事?想不想了解這個(gè)人物?就讓我們走進(jìn)課文，來(lái)近距離接觸他。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)26課，齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.檢查詞語(yǔ)。
師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，來(lái)看看這些詞語(yǔ)會(huì)讀嗎?
(1)兩字詞語(yǔ)。排火車領(lǐng)讀，全班跟讀。
(2)兩個(gè)字的會(huì)讀了，再來(lái)看這兩個(gè)四字詞語(yǔ)會(huì)讀嗎?
(出示：田地荒蕪人煙稀少)。
你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?你能把理解讀出來(lái)嗎?
那這兩個(gè)詞會(huì)讀嗎?(出示：提心吊膽面如土色)。
你想到了什么?誰(shuí)能將理解帶進(jìn)去讀?
一起讀這四個(gè)詞。
2.你能用“提心吊膽、面如土色”分別說(shuō)一句話嗎?
三、整體感知，理清文章條理。
師：詞讀得很好，再來(lái)看課文讀得怎樣?請(qǐng)三位同學(xué)接讀課文。
1—9自然段。10—15自然段。16自然段。
讀的同學(xué)注意讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，猜一猜為什么這樣讀?
師：你對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣?
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分。
(一)整體感知。
師：從哪看出來(lái)的?還有哪些描寫(xiě)西門(mén)豹語(yǔ)言的句子，請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出來(lái)。(出示句子)。
(二)具體分析。
1.師：我們就先來(lái)看這一處，自讀。(出示11自然段中的“不行……”)。
師：你讀懂了什么?
師引導(dǎo)：
找這個(gè)借口的目的是什么?(1.救下姑娘2.懲治巫婆)。
結(jié)：真是安排周密啊!(板書(shū)：善于調(diào)查研究)。
師小結(jié)：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，還讀出了西門(mén)豹的言外之意呢。
那這個(gè)借口應(yīng)該怎樣讀?
師：我也想讀讀。
你聽(tīng)出什么來(lái)了?(重讀“麻煩”)。
師：為什么這樣說(shuō)?
(是真客氣?他想干什么?)。
師總結(jié)：一個(gè)麻煩，讀出了西門(mén)豹騰騰殺機(jī)暗藏其中;一個(gè)麻煩，讀出了他讓巫婆啞巴吃黃連，有苦說(shuō)不出;一個(gè)麻煩，讀出了西門(mén)豹表面客氣，實(shí)則智慧，這就叫不動(dòng)聲色!(板書(shū)：有智慧，講戰(zhàn)略)。
師：自己再體會(huì)著讀讀西門(mén)豹的話。
2.師：那這句話該怎么讀?(出示12自然段中的語(yǔ)言)。
師：老師這兒還有一句話。(出示兩個(gè)句子)。
師：有什么不同?分別讀出怎樣的語(yǔ)氣?
——不是詢問(wèn)，是命令的口氣。
師：誰(shuí)想再讀?(讀得好的，留下當(dāng)西門(mén)豹)。
3.最后該輪到懲治誰(shuí)了?(官紳)。
(出示13、14自然段)自己讀讀，體會(huì)，看你有什么問(wèn)題向西門(mén)大人請(qǐng)教嗎?
重點(diǎn)：為何對(duì)待巫婆、官紳頭子和對(duì)待官紳態(tài)度不一樣呢?
師小結(jié)：嚴(yán)懲主謀，從犯從輕，區(qū)別對(duì)待，講究策略。(板書(shū)：破除迷信，尊重科學(xué))。
西門(mén)大人，你的目的達(dá)到了嗎?(讀出官紳害怕的句子。)。
師小結(jié)：西門(mén)豹就是這樣巧妙地懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳。(板書(shū)：為民辦實(shí)事)。
4.渲染氣氛，分角色朗讀。
師：讓我們合作，再現(xiàn)一下那天的精彩場(chǎng)面，好嗎?(出示10—14自然段)。
(師讀黑色字，生讀紅色字。)。
師：看到這兒，老百姓都明白了吧?明白什么了?
(出示：設(shè)想一下：如果你現(xiàn)在就是站在岸上的官紳、書(shū)生、老大爺、小孩……其中的一個(gè)，你會(huì)說(shuō)些什么?)。
既()又()還()。
5.填空。
師小結(jié)：西門(mén)豹用將計(jì)就計(jì)的巧妙辦法，既懲治了巫婆和官紳頭子，又教育了官紳，還幫老百姓明白了真相，徹底破除了迷信。這也為他后來(lái)帶領(lǐng)老百姓開(kāi)鑿渠道打下了基礎(chǔ)。表現(xiàn)了他過(guò)人的智慧和謀略。
五、布置作業(yè)。
類似這樣的歷史人物故事還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課后搜集閱讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
西門(mén)豹治鄴有智慧，講戰(zhàn)略。
破除迷信，尊重科學(xué)。
為民辦實(shí)事。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)西門(mén)豹治鄴教案篇二
1、我的糖葫蘆糖蘸的均勻，越薄越見(jiàn)功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬(wàn)年牢。
這里的“萬(wàn)年牢”是指父親所做的糖葫蘆工藝高、質(zhì)量好，體現(xiàn)在蘸的糖均勻，還不怕冷、熱、潮。這樣的產(chǎn)品靠的是實(shí)在和誠(chéng)信，必定會(huì)成為經(jīng)久不衰的產(chǎn)品，因此稱它為“萬(wàn)年牢”。
2、公平買(mǎi)賣走正道，顧客點(diǎn)頭說(shuō)聲好，回頭再來(lái)這是寶，做生意講實(shí)在是萬(wàn)年牢。
這句話中的“萬(wàn)年牢”是指好的產(chǎn)品會(huì)受到顧客信賴，贏得眾多的回頭客，生意會(huì)越來(lái)越興旺。
3、父親教導(dǎo)我做萬(wàn)年牢，就是要做個(gè)可靠的人。
從產(chǎn)品、生意的萬(wàn)年牢引申到做人的道德準(zhǔn)則上來(lái)。一個(gè)具有誠(chéng)實(shí)可靠品質(zhì)的人也是萬(wàn)年牢。這三處“萬(wàn)年牢”之間有著密切的內(nèi)在關(guān)系。萬(wàn)年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬(wàn)年牢，萬(wàn)年牢的生意靠的是誠(chéng)實(shí)、守信的“萬(wàn)年牢”的人品。
段落結(jié)構(gòu)。
全文可為四部分；
第一部分（第1自然段）：父親做的糖葫蘆在天津很有名。
第二部分（第2～4自然段）：父親自己經(jīng)營(yíng)做糖葫蘆選用的材料，講究制作的工藝，手藝高超，保證質(zhì)量。
第三部分（第5～6自然段）：父親的手藝出了名，受雇于老板后因不滿意老偷工減料、弄虛作假而辭掉工作。
第四部分（第7自然段）：父親的好品格教育了下一代。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)西門(mén)豹治鄴教案篇三
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
有趣的漢字、詞語(yǔ)超市、寫(xiě)字板、閱讀欣賞。
教學(xué)程序：
一、有趣的漢字：了解漢字的一字多音。
1.學(xué)生讀一讀各組詞，注意同一個(gè)字的不同讀音。
2.查找工具書(shū)，了解多音字在詞語(yǔ)中的意思。
3.積累帶有多音字的詞語(yǔ)。
二、詞語(yǔ)超市。
1.學(xué)生讀一讀與“勇氣與正義”有關(guān)的成語(yǔ)。
2.拓展：你還知道哪些類似的成語(yǔ)？
三、寫(xiě)字板。
1.學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字板中六個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該重點(diǎn)留意的筆畫(huà)。
2.學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)所得。
3.學(xué)生寫(xiě)字練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
4.同桌互評(píng)寫(xiě)字情況。
四、閱讀欣賞：《兒童和平條約》。
1.學(xué)生自學(xué)短文，了解短文的內(nèi)容。
2.學(xué)生通過(guò)工具書(shū)、聯(lián)系上下文等方式了解難字詞的意思。
3.學(xué)生交流閱讀體驗(yàn)。
4.寫(xiě)一寫(xiě)自己最深的感觸。
5.完成詞語(yǔ)庫(kù)的積累。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
語(yǔ)文生活（關(guān)注世界兒童）。
學(xué)習(xí)程序：
一、提前布置。
學(xué)生準(zhǔn)備：分組搜集反映世界兒童生活和命運(yùn)的文字、視聽(tīng)資料。
二、主題班會(huì)或出板報(bào)。
1.分組推選口頭或書(shū)面匯報(bào)的學(xué)生，完成任務(wù)。
2.其他同學(xué)可以提問(wèn)質(zhì)疑，展開(kāi)互動(dòng)。
三、活動(dòng)小結(jié)，布置習(xí)作。
第三課時(shí)。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
語(yǔ)文生活（習(xí)作寫(xiě)信）。
學(xué)習(xí)程序：
一、明確習(xí)作要求：
1.回顧活動(dòng)過(guò)程。
2.談一談自己的感受。
3.把活動(dòng)過(guò)程和自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
二、學(xué)生習(xí)作。
教師巡視學(xué)生習(xí)作情況，隨時(shí)評(píng)價(jià)，并及時(shí)指導(dǎo)困難生的習(xí)作。
第四課時(shí)。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
語(yǔ)文生活（講評(píng)習(xí)作）。
學(xué)習(xí)程序：
一、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)。
將你的習(xí)作讀一讀，重點(diǎn)修改不通順的句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還可以增減一些內(nèi)容，對(duì)文章進(jìn)行潤(rùn)色。
二、引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)。
同桌之間或者好朋友之間交換習(xí)作，互相評(píng)價(jià)。
互評(píng)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)對(duì)方習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)；幫他提建議，如錯(cuò)別字、內(nèi)容方面等。
三、教師點(diǎn)評(píng)。
1.教師評(píng)介本次習(xí)作的整體情況。
2.教師以兩三篇不同程度的習(xí)作做范本，引導(dǎo)學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)，教師作引導(dǎo)講評(píng)。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)西門(mén)豹治鄴教案篇四
1、初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解25個(gè)詞語(yǔ)的意思，能聯(lián)系上下文理解“鬧”的在文中三個(gè)句子中的意思。
3、了解西門(mén)豹為民除害的事跡，知道他是我國(guó)歷史上一個(gè)敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的好官。
初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段。
理解西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)懲治首惡，破除迷信。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置懸念，揭示課題：
同學(xué)們，距今00多年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一位地主官名叫西門(mén)豹（板書(shū)，并學(xué)習(xí)生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過(guò)課文學(xué)習(xí)來(lái)尋找答案吧！
二、初讀課文，感知引疑。
1、聽(tīng)課文錄音，
思考：課文寫(xiě)了西門(mén)豹在什么地方為當(dāng)?shù)匕傩兆隽四男┖檬拢?BR> 2、檢查生字、新詞學(xué)習(xí)情況，再讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，有什么疑問(wèn)？
三、學(xué)習(xí)“單元提示”，指導(dǎo)分段。
1、學(xué)習(xí)“單元提示”，明確抓重點(diǎn)段分段的步驟，方法。
2、再讀課文，根據(jù)剛才的問(wèn)題，找出重點(diǎn)段，給課文分段。
四、研讀課文第一段。
（小組合作學(xué)習(xí)，共同研究）。
2、交流，匯報(bào)，得出結(jié)論：
（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦。
（2）年年鬧旱災(zāi)（板書(shū)）隨機(jī)解釋“鬧”在三個(gè)句子中的不同意思。
3、共同討論，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
4、交流。
五、練習(xí)拓展：
修改調(diào)查報(bào)告。
一、復(fù)習(xí)檢查：
二、研讀第二、三段。
2、但西門(mén)豹采取了什么辦法？他的辦法巧妙在哪里？
開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)從西門(mén)豹的言行中去研究。
3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師適當(dāng)引導(dǎo)，重點(diǎn)研讀三個(gè)重點(diǎn)句，品析詞句，邊讀邊體會(huì)西門(mén)豹的將計(jì)就計(jì)。
（1）他回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去?！闭f(shuō)完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。
（2）等了一會(huì)兒，西門(mén)豹對(duì)官紳的頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧?！闭f(shuō)完，又叫衛(wèi)士把那個(gè)人投進(jìn)漳河。
（3）西門(mén)豹回過(guò)頭來(lái)看著他們說(shuō)：“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙桑 闭f(shuō)完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?BR> 4、想象說(shuō)話：漳河邊上的百姓看了事情的以過(guò)會(huì)怎么說(shuō)？
5、西門(mén)豹還為百姓做了什么事？
三、總結(jié)，領(lǐng)悟人物品質(zhì)：
現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)00多年前的西門(mén)豹為什么到現(xiàn)在還被人稱頌？
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)西門(mén)豹治鄴教案篇五
一、按要求寫(xiě)句子。
1.老百姓把漳河的水引到田里。(改為“被”字句)。
________________________________________。
2.從此，還有誰(shuí)敢再給河伯娶媳婦呢?(改為陳述句)。
________________________________________。
3.莊稼得到了灌溉。莊稼年年得到好收成。(把這兩句話用關(guān)聯(lián)詞合并成一句)。
________________________________________。
二、課內(nèi)閱讀。
西門(mén)豹說(shuō):“把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看?！蔽灼沤型降馨涯莻€(gè)打扮好的姑娘領(lǐng)了來(lái)。西門(mén)豹一看，女孩兒滿臉淚水。他回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō):“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的`，過(guò)幾天就送去?！闭f(shuō)完，他叫衛(wèi)士架起巫把地投進(jìn)了漳河。
1.對(duì)文中加粗句理解正確的是（）。
a.西門(mén)豹真的認(rèn)為這姑娘不漂亮，要為河伯送一個(gè)漂亮的.
b.西門(mén)豹既相信河伯會(huì)娶媳婦，又要救這個(gè)姑娘，只好拖延時(shí)間。
c.這是西門(mén)豹的計(jì)謀，借機(jī)為民除害，教育人民，破除迷信。
2.聯(lián)系全文想想，西門(mén)豹破除迷信妙在哪里?（）（多選）。
a.安排周密。
b.喬裝打扮。
c.假戲真做。
d.講究策略。
3.你覺(jué)得西門(mén)豹是個(gè)什么樣的人？（）(多選)。
a.足智多謀。
b.講究策略。
c.相信科學(xué)。
d.迷信。
三、老百姓都明白了巫婆和官紳都是騙錢(qián)害人以后，你想說(shuō)點(diǎn)什么？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？
________________________________________。
答案。
一、1.漳河的水被老百姓引到田里。2.從此，沒(méi)有人敢再給河伯娶媳婦。3.因?yàn)榍f稼得到了灌溉，所以莊稼年年得到好收成。
二、1.c。
三、我想對(duì)西門(mén)豹說(shuō)：要不是你機(jī)智的方法，還不知道要死多少姑娘呢，我們以后再也不用擔(dān)驚受怕了！
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)西門(mén)豹治鄴教案篇六
《西門(mén)豹治鄴》是一篇傳統(tǒng)課文，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹發(fā)現(xiàn)這里田地荒蕪、人煙稀少，通過(guò)調(diào)查，弄清事情的真相后，運(yùn)用巧妙的方法，懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳和百姓，破除了迷信。最后，率領(lǐng)百姓開(kāi)渠引水，灌溉莊稼，從此，這里每年的收成都很好。以往講法是辯論式，缺乏語(yǔ)文味，缺乏語(yǔ)文工具性于認(rèn)為性的統(tǒng)一?；蛘哌^(guò)于分析沒(méi)有從深層次理解課文，缺乏整體認(rèn)識(shí)，不能體現(xiàn)語(yǔ)文的文學(xué)性。我本節(jié)課設(shè)計(jì)了以讀為主，讀中理解，讀中感悟。主要從以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：課一開(kāi)始，通過(guò)回顧全文，整體感知課文講了什么內(nèi)容。接著瀏覽課文，讓學(xué)生找到鄴這個(gè)地方前后不同的景象，通過(guò)對(duì)比讀提出問(wèn)題：為什么鄴這個(gè)地方發(fā)生了這么大的變化?抓住變化由學(xué)生質(zhì)疑，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法。把學(xué)生提的問(wèn)題，作為學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：帶著問(wèn)題深入學(xué)習(xí)課文，通過(guò)讓學(xué)生默讀課文(2-9)自然段，了解西門(mén)豹通過(guò)調(diào)查情況與老大爺?shù)囊环瑢?duì)話，西門(mén)豹明白了什么?這是學(xué)生能通過(guò)自讀自悟找到的，而真正需要教師點(diǎn)撥的是,通過(guò)抓老大爺?shù)膬删湓挘斫狻棒[”字的含義。從而引出造成這里田地荒蕪、人煙稀少的原因既因?yàn)槟昴牯[旱災(zāi)的天災(zāi)、還有河伯娶媳婦鬧的人禍。而相比之下人禍又是最主要的原因。而這里的人禍不僅僅使的是河伯娶媳婦，還有人們的迷信思想。西門(mén)豹正是深入了解問(wèn)題的根源所在，才想出了懲治巫婆和官紳頭子，教育百姓的方法。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)默讀批畫(huà)交流(10_12)自然段，理解西門(mén)豹的做法，感受他的破除迷信、敢作敢為、為民除害的高大形象。1.主要抓住兩句重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，描寫(xiě)西門(mén)豹的語(yǔ)言：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選一個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去?！焙蛯?duì)官紳頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催?！绷硪痪涫菍?duì)西門(mén)豹的動(dòng)作描寫(xiě)：西門(mén)豹面對(duì)著漳河長(zhǎng)了很久。高年級(jí)如何做到長(zhǎng)文短教。就是要做到牽一發(fā)而動(dòng)全身。所以圍繞西門(mén)豹怎么說(shuō)的，怎么做的，作為主線。把語(yǔ)言和動(dòng)作穿起來(lái)，通過(guò)自由讀、評(píng)讀、引讀、創(chuàng)設(shè)情境讀，一步步理解西門(mén)豹為什么這么做，感受他聰明機(jī)智、敢作敢為的形象，體會(huì)西門(mén)豹這樣做的真正意圖。2.重點(diǎn)抓住西門(mén)豹面對(duì)著漳河站了很久。大力的渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)音樂(lè)的烘托，體會(huì)西門(mén)豹復(fù)雜的內(nèi)新世界，感受他的良苦用心，為什么西門(mén)豹要站那么久，體會(huì)出多站一會(huì)兒，就是為了讓更多的老百姓明白巫婆和官紳都是騙錢(qián)害人的等。就是讓更多的人不要再迷信。真正理解人禍的根源所在。并結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)散學(xué)生思維，提升學(xué)生對(duì)文章主旨深層次的認(rèn)識(shí)。3.處理學(xué)生前測(cè)的問(wèn)題：作為管理一方的地方官，西門(mén)豹既然知道巫婆和官紳是騙錢(qián)害人的，為什么不直接把他們繩之以法。結(jié)合學(xué)生前面的學(xué)習(xí)，體會(huì)西門(mén)豹這樣做的目的，不僅僅是為了懲治巫婆和官紳，更重要的是要用事實(shí)教育百姓，要破除禁錮在老百姓頭腦中的精神枷鎖，破除迷信。并進(jìn)行回讀，整體感受西門(mén)豹高大形象。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：處理最后一段，并再次拿出開(kāi)頭和結(jié)尾，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鄴這個(gè)地方為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化。解決學(xué)生課前提出的問(wèn)題，落在實(shí)處。這么大的變化應(yīng)歸功于誰(shuí)，結(jié)合課后題處理如何評(píng)價(jià)西門(mén)豹。結(jié)合板書(shū)總結(jié)全文，體會(huì)詳略的寫(xiě)法。并結(jié)合一首短詩(shī)，通過(guò)讓學(xué)生補(bǔ)充，相當(dāng)于一個(gè)后測(cè)題，既發(fā)散了學(xué)生的思維，提高了寫(xiě)作能力，有考察了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握。并拿出司馬遷對(duì)西門(mén)豹的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步感受西門(mén)豹?dú)v史功績(jī)。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)西門(mén)豹治鄴教案篇七
一、比一比，組詞語(yǔ)。
膽（）饒（）浮（）。
擔(dān)（）澆（）乳（）。
徒（）硬（）淹（）。
陡（）便（）掩（）。
二、寫(xiě)出近義詞和反義詞。
1.近義詞：
荒蕪——（）。
管理——（）。
開(kāi)鑿——（）。
提心吊膽——（）。
2.反義詞：
稀少——（）。
明白——（）。
提心吊膽——（）。
三、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
1．田地因無(wú)人管理而長(zhǎng)滿野草。（）。
2．形容居住的人很少。（）。
3．形容十分擔(dān)心或害怕。（）。
4．臉上跟土的顏色一樣，沒(méi)有血色，形容極端驚恐。（）。
四、課文整體梳理。
課文寫(xiě)的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，魏正派____________到鄴這個(gè)地方，先寫(xiě)他深入百姓，了解情況，接著寫(xiě)了他治理鄴的兩件事。
第一件詳寫(xiě)了________________________。
第二件略寫(xiě)了________________________。
答案。
一、大膽擔(dān)心富饒澆花輕浮哺乳徒弟陡峭硬氣隨便淹沒(méi)掩護(hù)。
二、1.荒涼治理開(kāi)掘心驚膽戰(zhàn)。
2.稠密糊涂心安理得。
三、1.田地荒蕪2.人煙稀少3.提心吊膽4.面如土色。
四、西門(mén)豹；破除“河神娶媳婦”的騙局，懲辦了巫婆、惡紳；興修水利，開(kāi)鑿渠道。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)西門(mén)豹治鄴教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“白茫茫、沉靜、目不轉(zhuǎn)睛、活蹦亂跳”等詞。
2. 有感情地朗讀讀課文，背誦文中的古詩(shī)。
3. 對(duì)照1、2自然段以及古詩(shī)，想象文中描繪的畫(huà)面。
4. 懂得機(jī)智的前提是博覽群書(shū)、勤于動(dòng)筆、善于思考。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1. 想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景，體會(huì)詩(shī)的“絕妙”。
2. 體會(huì)紀(jì)嘵嵐的機(jī)智。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，收集紀(jì)曉嵐的資料。
教師：課件
教學(xué)時(shí)間：
40分鐘
教學(xué)過(guò)程：
課前談話：
1、學(xué)生背古詩(shī)，初步了解七言絕句的基本知識(shí)。
2、學(xué)生交流課前收集紀(jì)曉嵐的逸聞趣事，初步了解他的聰明才智。
一、教師導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這節(jié)課我將和大家一起借助《紀(jì)曉嵐吟詩(shī)》這篇課文，去近距離接觸這位從小就被稱作“神童”的清代才子。一起讀讀課題。就題質(zhì)疑。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、認(rèn)讀生字詞。
2、讀好多音字，讀通長(zhǎng)句子。
出示句子：不久，水面上的魚(yú)漂晃動(dòng)一下，突然沒(méi)入水中，老漁翁用力拉起魚(yú)竿，釣上一條活蹦亂跳的金色大鯉魚(yú)。
強(qiáng)調(diào)“漂”的三種讀音，“沒(méi)”的兩種讀音。
3、課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?(結(jié)合課題和課文預(yù)習(xí))
三、學(xué)習(xí)3自然段，感受皇帝的故意為難
生自由讀3自然段。
1、紀(jì)曉嵐是在什么情況下吟詩(shī)的?
讀第三自然段，抓住“當(dāng)場(chǎng)、故意為難、必須”體會(huì)皇帝的刁難。
“故意為難”，說(shuō)不好會(huì)有殺身之禍呀?在皇帝的眼里，紀(jì)曉嵐能詩(shī)能文，如果當(dāng)場(chǎng)做不出來(lái)，會(huì)有什么嚴(yán)重后果?(輕則讓人恥笑，重則人頭落地。)
2、如果是你，當(dāng)場(chǎng)要完成這樣難的任務(wù)，會(huì)有什么反應(yīng)?而紀(jì)曉嵐呢?
引導(dǎo)學(xué)生從“望著、來(lái)來(lái)回回、幾步”體會(huì)紀(jì)曉嵐用時(shí)短，善于觀察，勤于思考，才思敏捷。從“悠然、吟唱”體會(huì)紀(jì)曉嵐的自信從容、厚實(shí)的文學(xué)功底。
指導(dǎo)朗讀，讀出“悠然、自信”
師過(guò)渡：這首詩(shī)符合皇帝的要求嗎?皇帝怎么評(píng)價(jià)?
四、學(xué)習(xí)4、5自然段，初步感受詩(shī)的“絕妙”
自由讀4、5自然段。
1、皇帝覺(jué)得紀(jì)曉嵐的詩(shī)吟得怎樣?
“絕妙”“不但……而且……”(板書(shū)：詩(shī)歌絕)(體會(huì)絕妙之一：符合七言絕句和10個(gè)“一”的要求)
2、第五自然段中連續(xù)用了4個(gè)“好”和四個(gè)感嘆號(hào)，皇帝為什么說(shuō)這話?
五、學(xué)習(xí)1、2自然段，感受詩(shī)的意境
生自由讀文章1、2自然段。
1、讀過(guò)一、二自然段，你腦海中呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?
從“紅紅的落日、一道道波浪、白茫茫的蘆花、歸巢的水鴨、沉靜的大地”感受到“秋江美”。
從“目不轉(zhuǎn)睛、靜靜地、一動(dòng)不動(dòng)”體會(huì)釣者的專注(心靜——人靜——江面靜，老漁翁完全進(jìn)入忘我的境界，靜靜地等待著)，從“用力拉”感受老漁翁的釣技高超，從“拍、笑、”感受老漁翁的快樂(lè)、興奮與激動(dòng)(隨著魚(yú)漂的晃動(dòng)，魚(yú)兒上鉤，剎那間水響魚(yú)躍、鳥(niǎo)飛花揚(yáng)，沉靜被打破，也吸引了散步行人的目光)。
引導(dǎo)學(xué)生從老漁翁的“獲魚(yú)之樂(lè)”逐步體會(huì)他的“獨(dú)釣之樂(lè)”。
老漁翁獨(dú)占了一江秋，老漁翁又給秋江帶來(lái)什么?(老漁翁在獨(dú)享滿江秋色時(shí)，自己又何曾不是江邊行人眼中的一道風(fēng)景呢?)
板書(shū)：秋江美 獨(dú)釣樂(lè)
2、這段用201個(gè)字寫(xiě)出了秋江美、釣者樂(lè)，再讀古詩(shī)，古詩(shī)只有28個(gè)字，從這兩個(gè)數(shù)字，你有什么感覺(jué)?(絕妙之二：字字珠璣)
好好讀讀古詩(shī)，你還覺(jué)得詩(shī)好在哪?
教師引導(dǎo)：“一條鯉魚(yú)一上鉤”，對(duì)比“一人獨(dú)釣一江秋“的絕妙。(絕妙之三：突出了釣者之樂(lè)。)
“一人獨(dú)占一江秋”，秋景如何?給人無(wú)盡的遐思。(絕妙之四：寫(xiě)出秋江美，意境深)
再來(lái)讀讀皇帝的評(píng)價(jià)。皇帝僅僅是評(píng)價(jià)他的詩(shī)好嗎?
板書(shū)：才子智
指導(dǎo)學(xué)生從不同角度吟唱《秋江獨(dú)釣圖》。
六、回歸整體，熏陶情感
1、總結(jié)，課文從景入手，由景到人，以事寫(xiě)人，突出了紀(jì)曉嵐的機(jī)智鎮(zhèn)定，才思敏捷。
2、他的機(jī)智來(lái)自于哪里?通過(guò)課外資料補(bǔ)充，體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智來(lái)自于博覽群書(shū)、勤寫(xiě)多思，善于觀察。
七、課外拓展
收集紀(jì)曉嵐的逸聞趣事，講給父母或親朋好友聽(tīng)聽(tīng)。
板書(shū)：
22 紀(jì)曉嵐吟詩(shī)
秋江美 詩(shī)歌絕 ：合要求 才子智
獨(dú)釣趣 用字妙
意境深
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)西門(mén)豹治鄴教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒(méi)有火種有大致了解。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國(guó)神話故事，比如《女?huà)z補(bǔ)天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動(dòng)人的神話故事，你能說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師可以適機(jī)梳理各位神）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神——普羅米修斯。對(duì)這個(gè)神，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡(jiǎn)要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類知識(shí)和技術(shù)方法。）。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
2、出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。
3、在讀文中，有沒(méi)有艱澀的詞或長(zhǎng)句子不好讀的，提出來(lái)當(dāng)堂解決。（生提出，可采用學(xué)生互助的方式解決）。
多音字：肝臟（）。
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。
4、默讀課文，看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)，在文中標(biāo)注出來(lái)。
5、生提不懂的詞語(yǔ)，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）。
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容。
1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？
2、指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）。
3、然后呢？這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)出來(lái)，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。
4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）。
5、把這三部分連起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容了。（生自己先練習(xí)一下，再指名生說(shuō)。）。
四、分析字形，寫(xiě)生字。
1、學(xué)生找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯(cuò)的字，大家分析，老師在黑板上板書(shū)示范。
2、學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字一個(gè)寫(xiě)一遍，再分小組評(píng)議，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為誰(shuí)的哪個(gè)字寫(xiě)得好，好在哪里，，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。
五、布置作業(yè)：
熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（指名答）。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、對(duì)于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）。
2、關(guān)于“普羅米修斯”：
（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話，指名讀，生評(píng)，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_(kāi)始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果———冒生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類盜火。）。
（2）普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對(duì)的事，就義無(wú)返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。
指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無(wú)畏。（自讀、競(jìng)讀、齊讀）。
（3）普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。
宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說(shuō)）。
（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在這里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開(kāi)他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀6、7、8自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒(méi)有屈服，從文中哪些地方可以看出？
（4）普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。
（5）普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。
3、對(duì)別的神，你們有什么看法呢？
宙斯：冷酷無(wú)情，看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作文眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。
火神：是一位有正義感的神，他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導(dǎo)讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒(méi)有錯(cuò)，卻不敢違抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
4、師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò)，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國(guó)廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！
三、充實(shí)所概括的主要內(nèi)容。
（出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容）為了能更準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過(guò)頭來(lái)看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語(yǔ)，體現(xiàn)普羅米修斯的無(wú)畏、為人類獻(xiàn)身的精神。（生試著添加，師作引導(dǎo)）。
添加后的主要內(nèi)容：普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類盜取了火種，宙斯發(fā)現(xiàn)后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。
四、課外拓展。
1、在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學(xué)知道關(guān)于他的故事嗎？（如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學(xué)生講故事的技巧）。
2、古希臘神話故事中的神還有很多很多，我們一起來(lái)看看課后的“資料袋”。（了解眾神，激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話故事的興趣）。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)西門(mén)豹治鄴教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫(xiě)本課的生字詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。能按順序運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言復(fù)述課文。
3、了解課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。了解西門(mén)豹破除迷信的方法及巧妙之處，并受到尊重科學(xué)、為老百姓辦好事等方面的教育。
4、學(xué)習(xí)本課描寫(xiě)人物言行，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法，積極生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用“抓住描寫(xiě)人物言行的詞句，體會(huì)人物品質(zhì)及所蘊(yùn)涵的感情”這一方法，鞏固“從內(nèi)容體會(huì)思想”的訓(xùn)練重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：文字材料的幻燈片a、學(xué)生調(diào)查報(bào)告b、主問(wèn)題。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)。
一、交流調(diào)查情況，確定主題研究。
1、引出課題：
孩子們，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門(mén)豹治鄴》(板書(shū)：西門(mén)豹治鄴)。我們知道，西門(mén)豹初到鄴這個(gè)地方，看到的景象是——田地荒蕪、人煙稀少(生接答)。(板書(shū)：田地荒蕪、人煙稀少)。
面對(duì)這樣的景象,他會(huì)怎么想?
(生：這是怎么回事?
生：為什么會(huì)這樣呢?
生：恩，這事得好好調(diào)查。)。
……。
板書(shū)：?
于是，他立刻展開(kāi)了調(diào)查。昨天，大伙兒跟西門(mén)豹一起進(jìn)行了調(diào)查研究，并且都認(rèn)真地填寫(xiě)了一份調(diào)查情況表。這節(jié)課就先讓我們一起看看你們的調(diào)查表，哪些同學(xué)想來(lái)展示呢?(學(xué)生舉手)。
2、展示報(bào)告，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維，主體參與。
因時(shí)間關(guān)系，咱們就選一份為例子，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照自己的調(diào)查表，看一看這位同學(xué)的調(diào)查表哪些地方值得你學(xué)習(xí)，你又有什么修改意見(jiàn)。
(放投影：學(xué)生調(diào)查情況表)。
學(xué)生小結(jié)：造成田地荒蕪、人煙稀少的原因及調(diào)查結(jié)論有：a、河伯娶媳婦給鬧的。b、巫婆和官紳騙錢(qián)害人的。c、有女兒又沒(méi)錢(qián)的人家都逃到外地去了;d、還有一個(gè)原因是鄴這個(gè)地方年年鬧旱災(zāi)。
(鼓勵(lì))：你們讀書(shū)真仔細(xì)。那么，如果更簡(jiǎn)潔些，可以用哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括?
(生答：天災(zāi)人禍)(板書(shū)：天災(zāi)人禍)。
3、拓展思維，進(jìn)行小結(jié)，確定主題。
看來(lái)同學(xué)們都已明白了事情的真相，西門(mén)豹明白嗎?
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)西門(mén)豹治鄴教案篇十一
1、能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)想象，感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。
重點(diǎn)：感受句子，從中理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。
難點(diǎn)：能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
結(jié)合圖片讓學(xué)生理解句子，以讀為主、在讀中感受海上日出的美。
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。
多媒體課件
(一)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們通過(guò)閱讀對(duì)課文有了初步了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)感受海上日出的美景。
(二)整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，然后談一談你自己的感受?
2、那你們想不想去那里看看?讓我們隨著巴金先生的船，一同出發(fā)，去欣賞海上日出的奇觀!
(三)講讀課文
1、誰(shuí)愿意讀一讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)你從這段中都讀懂了什么?(引導(dǎo)：你是從那里看出來(lái)的?請(qǐng)你讀一讀)
2、那作者是看了一次日出嗎，你是怎么知道的?(不是，第一句話，為了看日出，我常常早起，說(shuō)明作者經(jīng)常看日出)
講讀第二、三自然段
1、讓我們來(lái)欣賞幾張圖片，說(shuō)說(shuō)你看到的景物有什么變化?(出示圖片)
2、圖上畫(huà)的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象。實(shí)際上，日出是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，那么作者是按什么順序描寫(xiě)海上日出的過(guò)程的?我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀一讀第二、三自然段。(誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?)
3、那么日出前天空的景色有什么變化?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段。(出示圖片配合學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生讀中感受)
4、看到這樣的一幕，作者是怎么做的?為什么?(因?yàn)樽髡卟恢皇且淮慰慈粘隽恕槭裁醋髡咭坎晦D(zhuǎn)睛的看呢?因?yàn)榕洛e(cuò)過(guò)，反襯日出的美)
5、太陽(yáng)還沒(méi)有露面，就已經(jīng)很美了，那海上日出會(huì)是怎樣的壯觀哪?想不想去看看?請(qǐng)同學(xué)們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子，然后談?wù)勀阕约旱母惺堋?重點(diǎn)讀太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽(yáng)向上升比較哪句好?為什么?好在哪里?)
6、太陽(yáng)上升的同時(shí)，也在發(fā)生著變化,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)是怎么變化的?
7、這真是美的感受，讓我們欣賞動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們跟著朗讀。
8、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)升起的全過(guò)程。
自學(xué)第四、五自然段
1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀，那有云的情況下，太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢?讓我們看一看作者是怎么描寫(xiě)的?(出示課件)
2、看了動(dòng)畫(huà)之后，你是怎樣的感受?
(你想把這種感受讀給大家聽(tīng)嗎?誰(shuí)來(lái)試試?)
(它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)(慢慢透出)重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云(染成了)紫色或者紅色。
鑲透染作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。)
感悟第六自然段
1、所以作者最后感嘆道：這不是偉大的奇觀嗎?換成這是偉大的奇觀。好不好?為什么?
2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)
3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然，熱愛(ài)大自然的思想感情)
巴金(1904年11月25日-20xx年10月17日)，原名李堯棠，四川成都人，祖籍浙江嘉興?，F(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家。同時(shí)也被譽(yù)為是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)最有影響的作家之一，是20世紀(jì)中國(guó)杰出的文學(xué)大師、中國(guó)當(dāng)代文壇的巨匠。
代表作品：《家》《春》《秋》《霧》《雨》《電》《憩園》《第四病室》《隨想錄》等。
榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)
1982年意大利“但丁國(guó)際獎(jiǎng)”
1983年法國(guó)“榮譽(yù)軍團(tuán)勛章”
1984年香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士學(xué)位
1984年5月，作為世界七大文化名人之一，應(yīng)邀參加了在日本東京召開(kāi)的第四屆國(guó)際筆會(huì)大會(huì)。
1985年美國(guó)文學(xué)藝術(shù)研究院外國(guó)名譽(yù)院士稱號(hào)
1990年前蘇聯(lián)“人民友誼勛章”、日本福岡“亞洲文化獎(jiǎng)特別獎(jiǎng)”
1993年亞洲華文作家文藝基金會(huì)“資深作家敬慰獎(jiǎng)”
1998年上海文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)
20xx年11月，國(guó)務(wù)院授予巴金“人民作家”稱號(hào)。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)西門(mén)豹治鄴教案篇十二
1、學(xué)會(huì)6個(gè)字，會(huì)認(rèn)1個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文。能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
3、讓學(xué)生了解革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代英烈們英勇的戰(zhàn)斗精神和熱愛(ài)和平的感情。
1、理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思，了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
2、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
1、收集紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)資料。
2、組織學(xué)生收看電影《飛奪盧定橋》。
2課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)如。
1、出示圖片或cai課件，從不同角度展示鐵索橋的風(fēng)貌。
2、請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)鐵索橋的了解。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。
1、自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字讀音。
重點(diǎn)指導(dǎo)：樓梨。
3、齊讀課文。
三、整體感知課文。
1、讀課文，思考：本詩(shī)有幾小節(jié)？每節(jié)寫(xiě)什么？
2、學(xué)生回答。
四、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、指名讀。
2、思考：人在鐵索橋上看到什么？說(shuō)明什么？（高又險(xiǎn)）。
3、指導(dǎo)感情朗讀。
五、學(xué)寫(xiě)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：滾。
六、作業(yè)。
1、寫(xiě)生字。
2、有感情地朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、認(rèn)讀生字。
2、詩(shī)人站在橋上看到什么？說(shuō)明什么？
二、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。
1、瀏覽課文，快速找出反映作者此時(shí)心情的詞語(yǔ)。（心潮洶涌激蕩）。
2、作者站在鐵橋上，心潮洶涌激蕩，思接古今，找出有關(guān)的詩(shī)句，同桌互相讀一讀。對(duì)自己喜歡的詩(shī)句，可以多讀幾遍，有疑問(wèn)的地方可作記號(hào)。
3、學(xué)生匯報(bào)。
（1）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二節(jié)。
a圈出最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇的詞語(yǔ)。
b補(bǔ)充《飛奪盧定橋》中有關(guān)資料，豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)。
（2）指導(dǎo)朗讀第二節(jié)。
4、采用多種方式朗讀。
三、作業(yè)。
1、讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)你從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么？
“勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)！”
我體會(huì)到：
2、“在這英雄的土地上，我要高聲歌唱！”
假如你就是詩(shī)人，站在鐵索橋上，看到壯觀的景象，想到英勇的紅軍，你會(huì)高聲歌唱：
我站在鐵索橋上。
紅旗火光。
鐵索彈雨英勇無(wú)畏。
火網(wǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)西門(mén)豹治鄴教案篇十三
2、介紹山歌和特點(diǎn)。
3、創(chuàng)編歌詞和扮演。
1、過(guò)對(duì)溫州民歌《對(duì)鳥(niǎo)》的學(xué)唱。感受溫州鄉(xiāng)土音樂(lè)的魅力，增強(qiáng)同學(xué)對(duì)地方音樂(lè)的喜愛(ài)。
2、分析比較山歌的風(fēng)格特點(diǎn)，并用明亮的歌聲表達(dá)歌曲歡樂(lè)，爽朗的情緒。
重點(diǎn)：感受山歌具有高亢，嘹亮，悠長(zhǎng)，豪放，節(jié)奏自由的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：用樂(lè)清方言來(lái)演唱《對(duì)鳥(niǎo)》和創(chuàng)編歌詞。
由于我國(guó)民族眾多，地理環(huán)境差別大，語(yǔ)言和風(fēng)俗習(xí)慣，文化保守和生產(chǎn)方式都有所不同，從而導(dǎo)致了音樂(lè)風(fēng)格，藝術(shù)特色，演唱方法以和藝術(shù)表示手法的迥異。溫州民歌的藝術(shù)特色之一是因地處沿海山區(qū)，故形成多散板式的民歌。它的旋律優(yōu)美，高亢，樸實(shí)，華彩，歌唱者可以根據(jù)其聲音條件，充沛發(fā)揮其演唱才干和演唱風(fēng)格。
錄音機(jī)幻燈片大歌紙道具（在教室旁邊用椅子和桌子搭成兩座山）。
1、同學(xué)隨溫州民歌《叮叮鐺》的音樂(lè)進(jìn)教室。
2、師生問(wèn)好。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氣氛。
1、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們剛才我們聽(tīng)到的是什么地方的音樂(lè)呢？（溫州民歌《叮叮鐺》）對(duì)，很多同學(xué)都熟悉它并會(huì)演唱這首歌。我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)唱唱。那誰(shuí)還知道我們家鄉(xiāng)還有什么鄉(xiāng)土音樂(lè)呢？（………）哦，原來(lái)同學(xué)們知道的還不少呢。今天我們要學(xué)習(xí)一首也是溫州非常有名的山歌《對(duì)鳥(niǎo)》（出示大歌紙）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，它是用溫州什么地方的方言來(lái)唱的。（樂(lè)清）那這首歌中那些歌詞跟溫州話不同。
2、出示歌紙，讓同學(xué)自身試著去念一念。
“介姆”“過(guò)”“打”“胭脂”“唇”這幾個(gè)字與溫州話區(qū)別比較大。
a:介姆：樂(lè)清方言，什么的意思。
b:天主鳥(niǎo)又名雞鳥(niǎo)。
c：長(zhǎng)尾巴?。鹤焖汽W鵡，尾長(zhǎng)似鳳凰。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)同學(xué)自身的試念來(lái)趨動(dòng)同學(xué)的好奇心，從而調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，為學(xué)好歌詞做好準(zhǔn)備。
3、學(xué)唱這首歌。
a師無(wú)伴奏范唱。
b師對(duì)同學(xué)進(jìn)行口頭傳唱。唱好下滑音（銅綠鴿夾嘴這幾個(gè)字）。
c同學(xué)學(xué)會(huì)后由第一排對(duì)第二排，一排排接下去傳唱。
設(shè)計(jì)意圖;根據(jù)新大綱的要求，同學(xué)不一定要會(huì)唱曲譜這一要求。教師對(duì)同學(xué)的口頭傳唱以和同學(xué)排與排之間的傳唱，充沛體現(xiàn)出民歌口頭傳唱的這一特點(diǎn)，而教師的范唱吸引了同學(xué)的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
4、介紹山歌和特點(diǎn)并與勞動(dòng)號(hào)子的區(qū)別。
a師：同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了民歌之一勞動(dòng)號(hào)子的節(jié)奏，演唱形式，曲調(diào)的特點(diǎn)（出示幻燈）。
勞動(dòng)號(hào)子。
節(jié)奏：固定。
演唱形式：一領(lǐng)眾和。
曲調(diào)：粗獷有力。
b師：通過(guò)今天學(xué)唱的山歌《對(duì)鳥(niǎo)》，你認(rèn)為山歌是怎樣的？它與勞動(dòng)號(hào)子有什么區(qū)別，帶著這兩個(gè)問(wèn)題一起來(lái)聽(tīng)《對(duì)鳥(niǎo)》和《打夯歌》（出示幻燈片）。
勞動(dòng)號(hào)子山歌。
節(jié)奏固定自由。
演唱形式一領(lǐng)眾和對(duì)唱。
曲調(diào)粗獷有力高亢嘹亮悠長(zhǎng)。
5、齊唱《對(duì)鳥(niǎo)》。
師：我們知道山歌應(yīng)用高亢，嘹亮，豪放的聲音來(lái)唱，那么讓我們?cè)賮?lái)齊唱《對(duì)鳥(niǎo)》，唱出山歌的特點(diǎn)。（同學(xué)無(wú)伴奏唱，有教師來(lái)指揮）。
設(shè)計(jì)意圖：加深印象，起到鞏固的作用。
6、創(chuàng)編歌詞與扮演唱。
師：我們知道民歌在歌詞上有不時(shí)創(chuàng)新的過(guò)程，那么老師請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想像也來(lái)即興創(chuàng)作歌詞怎樣。
a小組討論，要求在小組中先試唱。
b每組有由兩名同學(xué)來(lái)扮演，先問(wèn)后答的形式。
c匯報(bào)時(shí)，先演唱，再問(wèn)同學(xué)“你們聽(tīng)出他們那些地方體現(xiàn)出山歌的特點(diǎn)?！?BR> d同學(xué)們你們?cè)谏缴线厔趧?dòng)邊唱歌過(guò)嗎？我請(qǐng)兩位同學(xué)登上這兩座山進(jìn)行勞動(dòng)，用上我們今天所學(xué)的《對(duì)鳥(niǎo)》和你們創(chuàng)編的歌詞，一起來(lái)體驗(yàn)山野勞動(dòng)的愉快心情（先扮演《對(duì)鳥(niǎo)》，再扮演自身創(chuàng)編的歌詞）設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)明性思維和發(fā)散性思維，激發(fā)同學(xué)的興趣活躍氣氛。同時(shí)對(duì)山歌特點(diǎn)的理解也起到了加深鞏固的作用，并做到了初步運(yùn)用。
同學(xué)們，通過(guò)今天《對(duì)鳥(niǎo)》的學(xué)唱和扮演，我們初步掌握了山歌的特點(diǎn)和與勞動(dòng)號(hào)子的區(qū)別，還學(xué)會(huì)了幾句樂(lè)清話，以后老師還會(huì)帶著你們?nèi)ナ煜じ嗟臏刂萼l(xiāng)土音樂(lè)。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)西門(mén)豹治鄴教案篇十四
（一）、談話揭題：
（二）、學(xué)習(xí)樂(lè)樂(lè)給表哥的信：
1、快速默讀樂(lè)樂(lè)給表哥的信（屏幕出示）說(shuō)說(shuō)信的內(nèi)容。
（信的內(nèi)容：“我”和表哥國(guó)慶節(jié)曾見(jiàn)過(guò)面；元旦慶祝會(huì)上“我”被宣布為優(yōu)秀少先隊(duì)員，還表演了節(jié)目，希望表哥來(lái)信告訴我怎樣過(guò)元旦的情況、盼望春節(jié)能再見(jiàn)面，告訴表哥他要的書(shū)已經(jīng)買(mǎi)到，寒假帶去。）。
2、結(jié)合信的內(nèi)容，想想寫(xiě)信的用處。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)。
3、與電話、傳真相比，你認(rèn)為寫(xiě)信有哪些優(yōu)點(diǎn)？
預(yù)設(shè)（二）：由班級(jí)實(shí)際情況轉(zhuǎn)學(xué)的同學(xué)或老師的來(lái)信，設(shè)置大環(huán)境背景，引起學(xué)生的共鳴和學(xué)習(xí)需求。
（三）、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式。
明確：給親友寫(xiě)信首先要學(xué)會(huì)如何寫(xiě)。
速看屏幕，研究信的格式有什么特點(diǎn)？
１、逐項(xiàng)討論，匯報(bào)，師板書(shū)：
稱呼第一行頂格冒號(hào)。
正文另起一行空兩格寫(xiě)完一件換一行，先寫(xiě)重要的事。
祝愿語(yǔ)：接正文（祝你），換行頂格（快樂(lè)）。
或另起一行空兩格再另起一行頂格。
演示投影，以幫助理解。
姓名祝愿語(yǔ)的右下方（特別要注意代人寫(xiě)的信）。
日期姓名的下面（寫(xiě)信日）
（順口溜：第一行頂格稱呼加冒號(hào)；正文另起一行空兩格；事情多要分段寫(xiě)，要緊事情寫(xiě)前面；祝愿語(yǔ)，可接正文寫(xiě)，也可另起一行空兩格，再另起頂格祝愿詞，最后寫(xiě)信人姓名和日期。）
2、信與一般文章有什么不同？
(一、格式不同：二、內(nèi)容有所不同。文章一般要圍繞一個(gè)中心寫(xiě)，而信的內(nèi)容比較廣，想告訴對(duì)方什么就寫(xiě)什么。）。
1、（屏幕出示信封）：研究信封的寫(xiě)法，學(xué)生回答；
2、總結(jié)：信封上收信人的地址與寫(xiě)信人的地址不可寫(xiě)顛倒。收信人姓名后的稱呼是給郵遞員看的，不能用“父親”等諸如此類的話。
3、作業(yè)：
在信封上按信封格式寫(xiě)一個(gè)信封、評(píng)議。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)西門(mén)豹治鄴教案篇十五
文章哪些地方讓你感受最深?選擇一處摘抄下來(lái),再談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
1.“但青銅卻堅(jiān)持著今天一定要去鎮(zhèn)上。他對(duì)奶奶他們說(shuō):‘今天天冷,更會(huì)有人買(mǎi)鞋的?！?BR> 從“堅(jiān)持”二字可以看出青銅脾氣倔強(qiáng),再聯(lián)系句子來(lái)看,又能從中體會(huì)到他為了家人而堅(jiān)持在冰天雪地里賣蘆花鞋的執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
2.“他的赤腳踏過(guò)積雪時(shí),濺起了一蓬蓬雪屑……”
說(shuō)明青銅的堅(jiān)強(qiáng),讓人覺(jué)得他是一個(gè)非常善良、很為家里人著想的孩子。
小結(jié):
這節(jié)課我們通過(guò)列小標(biāo)題的方法了解了故事的主要內(nèi)容。通過(guò)抓住重點(diǎn)段落、語(yǔ)句和詞語(yǔ)來(lái)分析文章的思想內(nèi)容,我們明白了青銅是一個(gè)吃苦耐勞、無(wú)私善良、執(zhí)著倔強(qiáng)、為他人著想的人。而作為當(dāng)代的學(xué)生,我們更應(yīng)該在今后的生活中學(xué)習(xí)他的這種品質(zhì)。
五、布置作業(yè)。
1.鼓勵(lì)學(xué)生把整個(gè)故事講給家人聽(tīng),注意講述流暢明白、生動(dòng)真實(shí),突出青銅的精神品質(zhì)。
2.閱讀《青銅葵花》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
蘆花鞋
吃苦耐勞
無(wú)私善良
執(zhí)著倔強(qiáng)
為他人著想
教學(xué)反思
1.通過(guò)列小標(biāo)題的方法讓學(xué)生快速了解故事內(nèi)容。
2.通過(guò)抓重點(diǎn)段落、語(yǔ)句、關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本,暢談自己的感受。
3.通過(guò)一篇文章的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀原著《青銅葵花》,激發(fā)閱讀興趣,拓展閱讀量。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)西門(mén)豹治鄴教案篇十六
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者按照一定順序抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法，學(xué)習(xí)作者靈活運(yùn)用比喻的修辭方法。
在形式多樣的朗讀中感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。
學(xué)習(xí)作者按照一定順序抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法，學(xué)習(xí)作者靈活運(yùn)用比喻的修辭方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)》。
誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了水鄉(xiāng)哪些特有的景色?(學(xué)生匯報(bào))
水鄉(xiāng)有這么多我們生活在內(nèi)陸的孩子所不知道的奇特景物，要是你到了水鄉(xiāng)游玩，眼睛一定會(huì)看不過(guò)來(lái)的，所以作者說(shuō)——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”(學(xué)生齊讀)
二、感悟課文
這么多的景色，你最想看的是哪一處呢?請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)輕輕地翻到四十一頁(yè)，自己輕聲地讀一讀課文，找一找自己最喜歡的水鄉(xiāng)景色，畫(huà)下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，用筆在書(shū)上做好批注。
(學(xué)生讀——找——畫(huà))
你們一定很想把自己心儀的水鄉(xiāng)景色和同學(xué)分享吧?老師給你這個(gè)機(jī)會(huì)，現(xiàn)在就在小組里互相交流一下自己畫(huà)的句子，并說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡。
(學(xué)生小組討論)
學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子：
1、細(xì)雨像蠶絲那么柔和，飄在臉上涼沁沁的，給人一種清新、舒適的感覺(jué)。(指名讀三人)
2、窗口開(kāi)得很別致，形狀像一把張開(kāi)的折扇;外面的景致嵌在窗框里，就像一幅天然的水墨畫(huà)扇面。船在前進(jìn)，畫(huà)面在移動(dòng)，有趣的是煙雨迷蒙，使不斷變化的景色若隱若現(xiàn)，似真似幻。(指名讀——自由練讀——指名讀——男女生對(duì)讀)
3、綠色的堤岸：垂柳、水杉、刺槐、白楊、桑園、竹林;彩色的田野：金黃的菜花，翠綠的麥苗，彩霞般地紫云英，奔跑的拖拉機(jī)。(指名讀一人——指導(dǎo)想象讀——指名讀兩人——想讀的一起讀)
4、一座石拱橋，半圓的橋洞倒映在水中，合成一輪圓月。一條罱泥船從圓月里穿出來(lái)。一個(gè)戴斗笠穿蓑衣的老牛倌兒，正牽著兩條水牛在橋上經(jīng)過(guò)。(指名讀一人——教師范讀——自由練讀——男女生比賽讀——配樂(lè)讀)
5、那拖輪拖著一條、兩條、三條……一共十八條駁船，在煙雨迷蒙中，像一條穿云破霧的長(zhǎng)龍。
三、總結(jié)品評(píng)
這么多美麗的景色爭(zhēng)先恐后的躍入作者的眼簾，作者怎能不情不自禁的發(fā)出贊嘆——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”
只有在水鄉(xiāng)才能見(jiàn)到的別致風(fēng)景伴著細(xì)雨點(diǎn)點(diǎn)落落到了作者的胸懷，作者不由得發(fā)出贊美——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”
作者乘船一路順流而下，陶醉在沿途的江南風(fēng)景里，作者怎能不如癡如醉的贊譽(yù)——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”
那么學(xué)習(xí)了這篇課文，此時(shí)此刻的你想說(shuō)些什么呢?
(相機(jī)補(bǔ)充完板書(shū))
板書(shū)設(shè)計(jì)：
水鄉(xiāng)
細(xì)雨柔和潤(rùn)江南
窗口別致嵌畫(huà)卷
田野村落情悠然
拱橋如月渡風(fēng)情
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)西門(mén)豹治鄴教案篇十七
1、在閱讀課文的過(guò)程中，體會(huì)文章的語(yǔ)言美，并學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，。
2、能根據(jù)作者的寫(xiě)作順序了解其在不同的時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3、感受作者熱愛(ài)大自然和追求幸福生活的情感.。
理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。
1、把課文讀正確，了解讀課文時(shí)還不太理解的詞語(yǔ)。
3、了解巴金先生的生平，他是什么時(shí)候什么情況下寫(xiě)的這篇文章？
第一課時(shí)。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1．我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文？
2．誰(shuí)能把課題寫(xiě)出來(lái)？（指名寫(xiě)，寫(xiě)時(shí)強(qiáng)調(diào)該字筆畫(huà)較多，要寫(xiě)緊湊）寫(xiě)得怎樣？（簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）。
3、理解課題：“繁”是什么意思？（多）繁星呢？（許多的星星、數(shù)不清的星）。
4、簡(jiǎn)介背景：課文是誰(shuí)寫(xiě)的？1927年的中國(guó)還很落后，一群有理想的熱血青年，為了改變祖國(guó)的命運(yùn)，相約去海外求學(xué)，其中就有巴金先生，在乘船去法國(guó)巴黎的旅途中，他寫(xiě)下了許多游記，《繁星》就是其中一篇。
1、導(dǎo)讀：文中寫(xiě)了巴金先生幾次看星，分別是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)？在預(yù)習(xí)中你是不是把這些內(nèi)容都找出來(lái)了？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流你們的預(yù)習(xí)成果。
2、指名學(xué)生說(shuō)。
3、按照時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，這篇課文可以分成三個(gè)部分。還有別的分法嗎？（提示：這是一篇游記，游記就是寫(xiě)在旅游的途中，今天我到哪兒了，看到什么玩了些什么？但這篇游記有些不太一樣，誰(shuí)看出來(lái)了？前兩次并不是在他這次旅游途過(guò)過(guò)程中的事，而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個(gè)部分，一部分寫(xiě)回憶，一部分寫(xiě)現(xiàn)在）。
1、直奔重點(diǎn)段，了解作者的感受：這三段中，大家覺(jué)得哪一段寫(xiě)得最好？好，讓我們一起來(lái)看看，如今在海上，是怎樣的情景勾起了巴金先生對(duì)以往看星的回憶？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第三段，一邊讀一邊劃，用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的，用括號(hào)圈出他看到這樣的星心中的感受是什么？并把你覺(jué)得重要的詞語(yǔ)標(biāo)上小黑點(diǎn)，想想它們的意思。
2、學(xué)生按提示自學(xué)第三自然段。
3、集體交流反饋：
深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周圍飛舞。
（1）這段話由幾句話組成，我們一起來(lái)看第一句中的星是怎樣的？指名讀每一句，概括一下，第一句中的星是怎樣的星？（理解“半明半昧”板書(shū)昧，問(wèn)：昧是什么意思？半明半昧呢？這半明半昧的星是怎樣裝點(diǎn)在天空中的？理解“懸”）。
（2）再來(lái)看第二句，指名讀，概括一下，這句中的星又是怎樣的？（理解“搖搖欲墜”板書(shū)，問(wèn)：墜是什么意思？欲是什么意思？整個(gè)詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來(lái)）。
（3）第三句，指名讀，概括講這時(shí)的星星是什么樣子的？（像是螢火蟲(chóng)在我周圍飛舞，出示：飛舞）。
（4）指板書(shū)，聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看，星星在作者眼里發(fā)生了……變化，變得越來(lái)越……近，提問(wèn)：星星為什么會(huì)跑到他的身邊來(lái)飛舞？作者覺(jué)得星星像是螢火蟲(chóng)一樣在身邊飛舞，覺(jué)得和星星在一起，是星星從天上飛下來(lái)了，來(lái)到他身邊，還是作者飛上天去了，來(lái)到群星中間？他已經(jīng)把自己融入到星空里了，已經(jīng)陶醉于星空之中了，他的身體上去了嗎？不，是他的思想，他的情感上去了，他隨著他的情感，隨著他的想象來(lái)到了群星之間，陶醉其中，來(lái)，把這種情感讀出來(lái)：讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容，腦子中要出現(xiàn)與作者描寫(xiě)相同的情景。指兩名學(xué)生讀，齊讀。
（1）指名回答。（出示相關(guān)段落）。
（2）提問(wèn)：這段話寫(xiě)出了作者的幾點(diǎn)感受？指名回答。
a．海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。（體會(huì)柔和、靜寂、夢(mèng)幻的不同感覺(jué)，指導(dǎo)朗讀）他是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)了他總的感受的？（觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)）他把這幾種感覺(jué)排列在一塊兒寫(xiě)，突出表達(dá)了他此時(shí)內(nèi)心總的感受，這樣排在一起的寫(xiě)法，能給人帶來(lái)豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，我們也來(lái)像這樣寫(xiě)一寫(xiě)）仿寫(xiě)句子。（1我校的學(xué)生是……的，……的，……的。2上海這座城市是……的，……的，……的。）。
5．與前兩次比較看到的星星有何不同。
（1）這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時(shí)內(nèi)心的感受，那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子，內(nèi)心又是什么樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一和第二自然段，用橫線劃出作者看到的星星的樣子，用括號(hào)圈出看到這樣的星時(shí)內(nèi)心的感受，把關(guān)鍵的詞語(yǔ)標(biāo)上小黑點(diǎn)。
（2）交流反饋：以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子？（密密麻麻）三年前在南京呢？（星群密布）它們有區(qū)別嗎？（密密麻麻是滿天的星星，看起來(lái)沒(méi)有秩序，星群密布雖然還是滿天的星星，沒(méi)有改變，但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群，一組一組的呢？為什么他會(huì)組合這些星星了？看書(shū)回答。
（3）他認(rèn)識(shí)了許多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，這幾顆星組成了（師畫(huà)北斗七星）……現(xiàn)在，他能把星星組合起來(lái)了，這時(shí)候就是他說(shuō)的……星群密布。
（4）那么，前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時(shí)，他分別有什么樣的感受？指名學(xué)生回答。（一是仿佛回到母親的懷里，一是仿佛在和朋友談話。）相機(jī)出示三次的感受，這三次感受有沒(méi)有什么內(nèi)在的聯(lián)系？它們是一樣的嗎？（提示：人在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)，看到同一景物時(shí)，他的感受會(huì)是一樣的嗎？）。
（5）學(xué)生自主感悟后，與周圍的學(xué)生交流交流。
（6）集體交流反饋。
師：今天我們所學(xué)的這篇課文，是隨著時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換一一展開(kāi)的，這三次在不同時(shí)間不同地點(diǎn)所看到的星，以及由此產(chǎn)生的感受，就是這篇文章的線索，請(qǐng)你根據(jù)這線索，歸納出課文的主要內(nèi)容。（指兩名學(xué)生歸納）。
請(qǐng)你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空，讓星星和你作伴，讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得，把自己的奇妙想象寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
32、（愛(ài)）繁星。
從前家鄉(xiāng)庭院密密麻麻母親。
三年前南京菜園星群密布朋友。
如今海上艙面半明半昧朋友“母親”
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)西門(mén)豹治鄴教案篇十八
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受偉人因偶爾的愚鈍而帶來(lái)的這份幽默，體會(huì)女兒的天真、聰明、頑皮。
2.會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、生字卡片等。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.識(shí)字與寫(xiě)字
本課要求會(huì)寫(xiě)的生字共5個(gè)，可針對(duì)字的特點(diǎn)分類記憶。如“坦”“鏡”“掉”“訴”都是左右結(jié)構(gòu)的形聲字;“遞”可聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的“弟”字進(jìn)行記憶;“訴”字是平舌音。要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確，寫(xiě)時(shí)不要把最后一筆“點(diǎn)”丟掉。
2.朗讀指導(dǎo)
朗讀的基礎(chǔ)是很好地感悟課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。這樣才能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)情感。課文中有兩處人物的語(yǔ)言，讀好要以揣摩好人物的心理為前提。讀愛(ài)因斯坦的話，要抓住“謝謝”這個(gè)詞，加以引導(dǎo)，同時(shí)要讀出十分感激的語(yǔ)氣;讀女兒的話，要活潑、輕松，以表現(xiàn)出女兒的調(diào)皮。
3.閱讀教學(xué)
本文篇幅短小，淺顯易懂。在閱讀教學(xué)中，教師要善于引進(jìn)豐富的課程資源，使教學(xué)更加開(kāi)放。同時(shí)，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充文中空白點(diǎn)，把短文讀長(zhǎng)，使故事更加具體生動(dòng)。這一過(guò)程，易于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，學(xué)生會(huì)同文本進(jìn)行更加深入的對(duì)話，故事所蘊(yùn)含的幽默效果也會(huì)淋漓盡致地得以彰顯。
4.活動(dòng)提示
(1)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。這是對(duì)本課生字的復(fù)習(xí)、鞏固。教師可引導(dǎo)學(xué)生將這
些詞語(yǔ)讀熟，然后再練習(xí)書(shū)寫(xiě)，還可加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，同桌互考，以加深印象。
(2)“試著搜集小幽默或畫(huà)幅幽默畫(huà)”。這個(gè)練習(xí)旨在拓寬學(xué)生的閱讀渠道，培
養(yǎng)學(xué)生的想象力和幽默感?？煞秩竭M(jìn)行：第一步給學(xué)生充分的時(shí)間搜集、整理，教師可為其提供各種方法，并積極搭建平臺(tái)。第二步交流展示，并進(jìn)行評(píng)議。
第三步鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作幽默故事或幽默畫(huà)。
5.課時(shí)安排：建議1課時(shí)。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策
這篇課文篇幅不長(zhǎng)，內(nèi)容似乎不夠充實(shí)，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得沒(méi)有什么可學(xué)。如何把短文講長(zhǎng)便是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上，大膽想象，體會(huì)文字背后的潛臺(tái)詞，填充文字中的空白。例如，愛(ài)因斯坦的眼鏡弄掉了，他會(huì)想些什么?當(dāng)向小姑娘致謝時(shí)，他又會(huì)怎么想?聽(tīng)了爸爸的話，女兒會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?車上的其他乘客會(huì)說(shuō)些什么?等等。這樣，學(xué)生就會(huì)入情入境地想象當(dāng)時(shí)的情形，也易于理解人物的思想感情。由此，教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。
相關(guān)資料
愛(ài)因斯坦，現(xiàn)代物理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者和奠基人。1879年3月14日生于德國(guó)的烏爾姆，1955年4月18日卒于美國(guó)的普林斯頓。愛(ài)因斯坦1900年畢業(yè)于瑞士蘇黎世聯(lián)邦工業(yè)大學(xué)，畢業(yè)后即失業(yè)。在朋友的幫助下，才在瑞士聯(lián)邦專利局找到工作。1905年獲蘇黎世大學(xué)博士學(xué)位。1909年任蘇黎世大學(xué)理論物理學(xué)副教授，1911年任布拉格大學(xué)教授，兩年后任德國(guó)威廉皇家物理研究所所長(zhǎng)、柏林大學(xué)教授，當(dāng)選為普魯士科學(xué)院院士。1932年受希特勒迫害離開(kāi)德國(guó)，1933年10月定居美國(guó)。愛(ài)因斯坦在物理學(xué)的許多領(lǐng)域都有貢獻(xiàn)，比如研究毛細(xì)現(xiàn)象、闡明布朗運(yùn)動(dòng)、建立狹義相對(duì)論并推廣為廣義相對(duì)論、提出光的量子概念，并以量子理論完滿地解釋光電效應(yīng)、輻射過(guò)程、固體比熱，發(fā)展了量子統(tǒng)計(jì)。并于1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)西門(mén)豹治鄴教案篇十九
1、談話：同學(xué)們，作家王宜振把我們們帶進(jìn)了一個(gè)美妙的詩(shī)歌世界，使我們喜歡上了這首文字，韻律都很優(yōu)美的詩(shī)歌《小草之歌》，讓我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、板題
3、齊讀課題
4、結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)你談?wù)勑〔萁o你印象最深的是什么?(生答)小結(jié)：看來(lái)大家都很喜歡小草。
5、師：老師很想傾聽(tīng)你們美妙的讀書(shū)聲，愿意展示一下嗎?(老師走到誰(shuí)面前，誰(shuí)就讀一小節(jié))(伴樂(lè))。
小結(jié)：字字入眼，句句入心，聲音真好聽(tīng)。
6、上節(jié)課，同學(xué)們提出并解決了兩道自探題，我們來(lái)復(fù)習(xí)一下(出示)。
1)小草之歌中的“之”相當(dāng)于什么?(生答)師：那小草之歌，也就是——小草的歌。讓我們?cè)僖淮物柡钋榈刈x課題。
2)看第二題：按結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，詩(shī)歌可以分幾個(gè)部分?每部分寫(xiě)了什么內(nèi)容?(生回答)。
師小結(jié)：上節(jié)課同學(xué)們收獲不小，老師真高興。
(一)學(xué)習(xí)1~3小結(jié)
1、設(shè)疑自探
1)請(qǐng)同學(xué)們朗讀1~3小結(jié)，并根據(jù)內(nèi)容提出你的問(wèn)題。
2)生提問(wèn)。
3)師：老師歸納了幾道自探題，找同學(xué)談一談。(出示)(自探題下寫(xiě)有自探方法)，學(xué)生在下面邊讀邊自探。
2、解疑合探
1)這一部分寫(xiě)了小草什么特點(diǎn)?回答、板書(shū)：索取很少。
2)修辭方法：擬人。
小結(jié)：把小草比作人進(jìn)行自述，顯得生動(dòng)、親切、易懂。在寫(xiě)作時(shí)，用擬人的修辭方法，使文章具體、生動(dòng)、形象。
3)“我向大自然索取很少?！笔裁匆馑?(生答)師：抓住重點(diǎn)詞，理解句子含義，是一種好的學(xué)習(xí)方法。小草不渴求什么，只有陽(yáng)光、雨露就能茁壯成長(zhǎng)，為人們帶來(lái)綠意。
3、找2組女生讀1~3小節(jié)(一組三人)(要讀出對(duì)小草的喜愛(ài))。
師小結(jié)：小草是渺小的，他卻那樣樂(lè)觀、自信;小草是弱小的，他卻那樣勇敢堅(jiān)強(qiáng)。讓我將小草的喜愛(ài)融入到課題朗讀之中，齊讀課題。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)西門(mén)豹治鄴教案篇二十
指導(dǎo)練習(xí)第5、6、7題。
1、初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)的用法。
2、能把表示反問(wèn)的句子改寫(xiě)成表示肯定的句子。
3、能有感情地朗讀短文。
一、指導(dǎo)練習(xí)第5題。
1、找出本單元課文中有省略號(hào)的句子，讀一讀說(shuō)說(shuō)它們的用法。
2、逐句讀讀，體會(huì)句子意思，說(shuō)說(shuō)省略號(hào)的'用法。
3、仿照例句，寫(xiě)幾個(gè)有省略號(hào)的句子。
二、指導(dǎo)練習(xí)第6題。
1、讀例句，明確練習(xí)要求。
(1)指名讀例句，說(shuō)說(shuō)句子的意思。
(2)比較上下兩個(gè)句子寫(xiě)法上有什么不同。
(3)指名讀一讀這兩個(gè)句子，要求讀出不同的語(yǔ)氣。
2、指名優(yōu)等生改寫(xiě)第(1)句，再有感情地讀一讀。
3、指名中等生改寫(xiě)第(2)句，再有感情地讀一讀。
三、指導(dǎo)練習(xí)第7題。
1、讀題，明確練習(xí)要求。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀短文。重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)孩子的話。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)西門(mén)豹治鄴教案篇一
教學(xué)設(shè)想：
1.《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！痹谡n堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過(guò)研讀探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展能力，陶冶情趣。
2.《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。在課堂教學(xué)中，充分利用40分鐘時(shí)間，讓學(xué)生多讀，并且積累詞句，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
師：西門(mén)是復(fù)姓，你還知道哪些復(fù)姓?
生：(諸葛、上官、司馬、歐陽(yáng)……)。
師：西門(mén)豹距離我們已經(jīng)兩千多年了，直到今天他的故事還廣為傳誦。你們想不想知道他的故事?想不想了解這個(gè)人物?就讓我們走進(jìn)課文，來(lái)近距離接觸他。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)26課，齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.檢查詞語(yǔ)。
師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，來(lái)看看這些詞語(yǔ)會(huì)讀嗎?
(1)兩字詞語(yǔ)。排火車領(lǐng)讀，全班跟讀。
(2)兩個(gè)字的會(huì)讀了，再來(lái)看這兩個(gè)四字詞語(yǔ)會(huì)讀嗎?
(出示：田地荒蕪人煙稀少)。
你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?你能把理解讀出來(lái)嗎?
那這兩個(gè)詞會(huì)讀嗎?(出示：提心吊膽面如土色)。
你想到了什么?誰(shuí)能將理解帶進(jìn)去讀?
一起讀這四個(gè)詞。
2.你能用“提心吊膽、面如土色”分別說(shuō)一句話嗎?
三、整體感知，理清文章條理。
師：詞讀得很好，再來(lái)看課文讀得怎樣?請(qǐng)三位同學(xué)接讀課文。
1—9自然段。10—15自然段。16自然段。
讀的同學(xué)注意讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，猜一猜為什么這樣讀?
師：你對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣?
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分。
(一)整體感知。
師：從哪看出來(lái)的?還有哪些描寫(xiě)西門(mén)豹語(yǔ)言的句子，請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出來(lái)。(出示句子)。
(二)具體分析。
1.師：我們就先來(lái)看這一處，自讀。(出示11自然段中的“不行……”)。
師：你讀懂了什么?
師引導(dǎo)：
找這個(gè)借口的目的是什么?(1.救下姑娘2.懲治巫婆)。
結(jié)：真是安排周密啊!(板書(shū)：善于調(diào)查研究)。
師小結(jié)：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，還讀出了西門(mén)豹的言外之意呢。
那這個(gè)借口應(yīng)該怎樣讀?
師：我也想讀讀。
你聽(tīng)出什么來(lái)了?(重讀“麻煩”)。
師：為什么這樣說(shuō)?
(是真客氣?他想干什么?)。
師總結(jié)：一個(gè)麻煩，讀出了西門(mén)豹騰騰殺機(jī)暗藏其中;一個(gè)麻煩，讀出了他讓巫婆啞巴吃黃連，有苦說(shuō)不出;一個(gè)麻煩，讀出了西門(mén)豹表面客氣，實(shí)則智慧，這就叫不動(dòng)聲色!(板書(shū)：有智慧，講戰(zhàn)略)。
師：自己再體會(huì)著讀讀西門(mén)豹的話。
2.師：那這句話該怎么讀?(出示12自然段中的語(yǔ)言)。
師：老師這兒還有一句話。(出示兩個(gè)句子)。
師：有什么不同?分別讀出怎樣的語(yǔ)氣?
——不是詢問(wèn)，是命令的口氣。
師：誰(shuí)想再讀?(讀得好的，留下當(dāng)西門(mén)豹)。
3.最后該輪到懲治誰(shuí)了?(官紳)。
(出示13、14自然段)自己讀讀，體會(huì)，看你有什么問(wèn)題向西門(mén)大人請(qǐng)教嗎?
重點(diǎn)：為何對(duì)待巫婆、官紳頭子和對(duì)待官紳態(tài)度不一樣呢?
師小結(jié)：嚴(yán)懲主謀，從犯從輕，區(qū)別對(duì)待，講究策略。(板書(shū)：破除迷信，尊重科學(xué))。
西門(mén)大人，你的目的達(dá)到了嗎?(讀出官紳害怕的句子。)。
師小結(jié)：西門(mén)豹就是這樣巧妙地懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳。(板書(shū)：為民辦實(shí)事)。
4.渲染氣氛，分角色朗讀。
師：讓我們合作，再現(xiàn)一下那天的精彩場(chǎng)面，好嗎?(出示10—14自然段)。
(師讀黑色字，生讀紅色字。)。
師：看到這兒，老百姓都明白了吧?明白什么了?
(出示：設(shè)想一下：如果你現(xiàn)在就是站在岸上的官紳、書(shū)生、老大爺、小孩……其中的一個(gè)，你會(huì)說(shuō)些什么?)。
既()又()還()。
5.填空。
師小結(jié)：西門(mén)豹用將計(jì)就計(jì)的巧妙辦法，既懲治了巫婆和官紳頭子，又教育了官紳，還幫老百姓明白了真相，徹底破除了迷信。這也為他后來(lái)帶領(lǐng)老百姓開(kāi)鑿渠道打下了基礎(chǔ)。表現(xiàn)了他過(guò)人的智慧和謀略。
五、布置作業(yè)。
類似這樣的歷史人物故事還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課后搜集閱讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
西門(mén)豹治鄴有智慧，講戰(zhàn)略。
破除迷信，尊重科學(xué)。
為民辦實(shí)事。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)西門(mén)豹治鄴教案篇二
1、我的糖葫蘆糖蘸的均勻，越薄越見(jiàn)功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬(wàn)年牢。
這里的“萬(wàn)年牢”是指父親所做的糖葫蘆工藝高、質(zhì)量好，體現(xiàn)在蘸的糖均勻，還不怕冷、熱、潮。這樣的產(chǎn)品靠的是實(shí)在和誠(chéng)信，必定會(huì)成為經(jīng)久不衰的產(chǎn)品，因此稱它為“萬(wàn)年牢”。
2、公平買(mǎi)賣走正道，顧客點(diǎn)頭說(shuō)聲好，回頭再來(lái)這是寶，做生意講實(shí)在是萬(wàn)年牢。
這句話中的“萬(wàn)年牢”是指好的產(chǎn)品會(huì)受到顧客信賴，贏得眾多的回頭客，生意會(huì)越來(lái)越興旺。
3、父親教導(dǎo)我做萬(wàn)年牢，就是要做個(gè)可靠的人。
從產(chǎn)品、生意的萬(wàn)年牢引申到做人的道德準(zhǔn)則上來(lái)。一個(gè)具有誠(chéng)實(shí)可靠品質(zhì)的人也是萬(wàn)年牢。這三處“萬(wàn)年牢”之間有著密切的內(nèi)在關(guān)系。萬(wàn)年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬(wàn)年牢，萬(wàn)年牢的生意靠的是誠(chéng)實(shí)、守信的“萬(wàn)年牢”的人品。
段落結(jié)構(gòu)。
全文可為四部分；
第一部分（第1自然段）：父親做的糖葫蘆在天津很有名。
第二部分（第2～4自然段）：父親自己經(jīng)營(yíng)做糖葫蘆選用的材料，講究制作的工藝，手藝高超，保證質(zhì)量。
第三部分（第5～6自然段）：父親的手藝出了名，受雇于老板后因不滿意老偷工減料、弄虛作假而辭掉工作。
第四部分（第7自然段）：父親的好品格教育了下一代。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)西門(mén)豹治鄴教案篇三
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
有趣的漢字、詞語(yǔ)超市、寫(xiě)字板、閱讀欣賞。
教學(xué)程序：
一、有趣的漢字：了解漢字的一字多音。
1.學(xué)生讀一讀各組詞，注意同一個(gè)字的不同讀音。
2.查找工具書(shū)，了解多音字在詞語(yǔ)中的意思。
3.積累帶有多音字的詞語(yǔ)。
二、詞語(yǔ)超市。
1.學(xué)生讀一讀與“勇氣與正義”有關(guān)的成語(yǔ)。
2.拓展：你還知道哪些類似的成語(yǔ)？
三、寫(xiě)字板。
1.學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字板中六個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該重點(diǎn)留意的筆畫(huà)。
2.學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)所得。
3.學(xué)生寫(xiě)字練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
4.同桌互評(píng)寫(xiě)字情況。
四、閱讀欣賞：《兒童和平條約》。
1.學(xué)生自學(xué)短文，了解短文的內(nèi)容。
2.學(xué)生通過(guò)工具書(shū)、聯(lián)系上下文等方式了解難字詞的意思。
3.學(xué)生交流閱讀體驗(yàn)。
4.寫(xiě)一寫(xiě)自己最深的感觸。
5.完成詞語(yǔ)庫(kù)的積累。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
語(yǔ)文生活（關(guān)注世界兒童）。
學(xué)習(xí)程序：
一、提前布置。
學(xué)生準(zhǔn)備：分組搜集反映世界兒童生活和命運(yùn)的文字、視聽(tīng)資料。
二、主題班會(huì)或出板報(bào)。
1.分組推選口頭或書(shū)面匯報(bào)的學(xué)生，完成任務(wù)。
2.其他同學(xué)可以提問(wèn)質(zhì)疑，展開(kāi)互動(dòng)。
三、活動(dòng)小結(jié)，布置習(xí)作。
第三課時(shí)。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
語(yǔ)文生活（習(xí)作寫(xiě)信）。
學(xué)習(xí)程序：
一、明確習(xí)作要求：
1.回顧活動(dòng)過(guò)程。
2.談一談自己的感受。
3.把活動(dòng)過(guò)程和自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
二、學(xué)生習(xí)作。
教師巡視學(xué)生習(xí)作情況，隨時(shí)評(píng)價(jià)，并及時(shí)指導(dǎo)困難生的習(xí)作。
第四課時(shí)。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
語(yǔ)文生活（講評(píng)習(xí)作）。
學(xué)習(xí)程序：
一、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)。
將你的習(xí)作讀一讀，重點(diǎn)修改不通順的句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還可以增減一些內(nèi)容，對(duì)文章進(jìn)行潤(rùn)色。
二、引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)。
同桌之間或者好朋友之間交換習(xí)作，互相評(píng)價(jià)。
互評(píng)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)對(duì)方習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)；幫他提建議，如錯(cuò)別字、內(nèi)容方面等。
三、教師點(diǎn)評(píng)。
1.教師評(píng)介本次習(xí)作的整體情況。
2.教師以兩三篇不同程度的習(xí)作做范本，引導(dǎo)學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)，教師作引導(dǎo)講評(píng)。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)西門(mén)豹治鄴教案篇四
1、初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解25個(gè)詞語(yǔ)的意思，能聯(lián)系上下文理解“鬧”的在文中三個(gè)句子中的意思。
3、了解西門(mén)豹為民除害的事跡，知道他是我國(guó)歷史上一個(gè)敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的好官。
初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段。
理解西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)懲治首惡，破除迷信。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置懸念，揭示課題：
同學(xué)們，距今00多年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一位地主官名叫西門(mén)豹（板書(shū)，并學(xué)習(xí)生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過(guò)課文學(xué)習(xí)來(lái)尋找答案吧！
二、初讀課文，感知引疑。
1、聽(tīng)課文錄音，
思考：課文寫(xiě)了西門(mén)豹在什么地方為當(dāng)?shù)匕傩兆隽四男┖檬拢?BR> 2、檢查生字、新詞學(xué)習(xí)情況，再讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，有什么疑問(wèn)？
三、學(xué)習(xí)“單元提示”，指導(dǎo)分段。
1、學(xué)習(xí)“單元提示”，明確抓重點(diǎn)段分段的步驟，方法。
2、再讀課文，根據(jù)剛才的問(wèn)題，找出重點(diǎn)段，給課文分段。
四、研讀課文第一段。
（小組合作學(xué)習(xí)，共同研究）。
2、交流，匯報(bào)，得出結(jié)論：
（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦。
（2）年年鬧旱災(zāi)（板書(shū)）隨機(jī)解釋“鬧”在三個(gè)句子中的不同意思。
3、共同討論，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
4、交流。
五、練習(xí)拓展：
修改調(diào)查報(bào)告。
一、復(fù)習(xí)檢查：
二、研讀第二、三段。
2、但西門(mén)豹采取了什么辦法？他的辦法巧妙在哪里？
開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)從西門(mén)豹的言行中去研究。
3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師適當(dāng)引導(dǎo)，重點(diǎn)研讀三個(gè)重點(diǎn)句，品析詞句，邊讀邊體會(huì)西門(mén)豹的將計(jì)就計(jì)。
（1）他回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去?！闭f(shuō)完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。
（2）等了一會(huì)兒，西門(mén)豹對(duì)官紳的頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧?！闭f(shuō)完，又叫衛(wèi)士把那個(gè)人投進(jìn)漳河。
（3）西門(mén)豹回過(guò)頭來(lái)看著他們說(shuō)：“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙桑 闭f(shuō)完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?BR> 4、想象說(shuō)話：漳河邊上的百姓看了事情的以過(guò)會(huì)怎么說(shuō)？
5、西門(mén)豹還為百姓做了什么事？
三、總結(jié)，領(lǐng)悟人物品質(zhì)：
現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)00多年前的西門(mén)豹為什么到現(xiàn)在還被人稱頌？
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)西門(mén)豹治鄴教案篇五
一、按要求寫(xiě)句子。
1.老百姓把漳河的水引到田里。(改為“被”字句)。
________________________________________。
2.從此，還有誰(shuí)敢再給河伯娶媳婦呢?(改為陳述句)。
________________________________________。
3.莊稼得到了灌溉。莊稼年年得到好收成。(把這兩句話用關(guān)聯(lián)詞合并成一句)。
________________________________________。
二、課內(nèi)閱讀。
西門(mén)豹說(shuō):“把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看?！蔽灼沤型降馨涯莻€(gè)打扮好的姑娘領(lǐng)了來(lái)。西門(mén)豹一看，女孩兒滿臉淚水。他回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō):“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的`，過(guò)幾天就送去?！闭f(shuō)完，他叫衛(wèi)士架起巫把地投進(jìn)了漳河。
1.對(duì)文中加粗句理解正確的是（）。
a.西門(mén)豹真的認(rèn)為這姑娘不漂亮，要為河伯送一個(gè)漂亮的.
b.西門(mén)豹既相信河伯會(huì)娶媳婦，又要救這個(gè)姑娘，只好拖延時(shí)間。
c.這是西門(mén)豹的計(jì)謀，借機(jī)為民除害，教育人民，破除迷信。
2.聯(lián)系全文想想，西門(mén)豹破除迷信妙在哪里?（）（多選）。
a.安排周密。
b.喬裝打扮。
c.假戲真做。
d.講究策略。
3.你覺(jué)得西門(mén)豹是個(gè)什么樣的人？（）(多選)。
a.足智多謀。
b.講究策略。
c.相信科學(xué)。
d.迷信。
三、老百姓都明白了巫婆和官紳都是騙錢(qián)害人以后，你想說(shuō)點(diǎn)什么？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？
________________________________________。
答案。
一、1.漳河的水被老百姓引到田里。2.從此，沒(méi)有人敢再給河伯娶媳婦。3.因?yàn)榍f稼得到了灌溉，所以莊稼年年得到好收成。
二、1.c。
三、我想對(duì)西門(mén)豹說(shuō)：要不是你機(jī)智的方法，還不知道要死多少姑娘呢，我們以后再也不用擔(dān)驚受怕了！
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)西門(mén)豹治鄴教案篇六
《西門(mén)豹治鄴》是一篇傳統(tǒng)課文，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹發(fā)現(xiàn)這里田地荒蕪、人煙稀少，通過(guò)調(diào)查，弄清事情的真相后，運(yùn)用巧妙的方法，懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳和百姓，破除了迷信。最后，率領(lǐng)百姓開(kāi)渠引水，灌溉莊稼，從此，這里每年的收成都很好。以往講法是辯論式，缺乏語(yǔ)文味，缺乏語(yǔ)文工具性于認(rèn)為性的統(tǒng)一?；蛘哌^(guò)于分析沒(méi)有從深層次理解課文，缺乏整體認(rèn)識(shí)，不能體現(xiàn)語(yǔ)文的文學(xué)性。我本節(jié)課設(shè)計(jì)了以讀為主，讀中理解，讀中感悟。主要從以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：課一開(kāi)始，通過(guò)回顧全文，整體感知課文講了什么內(nèi)容。接著瀏覽課文，讓學(xué)生找到鄴這個(gè)地方前后不同的景象，通過(guò)對(duì)比讀提出問(wèn)題：為什么鄴這個(gè)地方發(fā)生了這么大的變化?抓住變化由學(xué)生質(zhì)疑，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法。把學(xué)生提的問(wèn)題，作為學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：帶著問(wèn)題深入學(xué)習(xí)課文，通過(guò)讓學(xué)生默讀課文(2-9)自然段，了解西門(mén)豹通過(guò)調(diào)查情況與老大爺?shù)囊环瑢?duì)話，西門(mén)豹明白了什么?這是學(xué)生能通過(guò)自讀自悟找到的，而真正需要教師點(diǎn)撥的是,通過(guò)抓老大爺?shù)膬删湓挘斫狻棒[”字的含義。從而引出造成這里田地荒蕪、人煙稀少的原因既因?yàn)槟昴牯[旱災(zāi)的天災(zāi)、還有河伯娶媳婦鬧的人禍。而相比之下人禍又是最主要的原因。而這里的人禍不僅僅使的是河伯娶媳婦，還有人們的迷信思想。西門(mén)豹正是深入了解問(wèn)題的根源所在，才想出了懲治巫婆和官紳頭子，教育百姓的方法。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)默讀批畫(huà)交流(10_12)自然段，理解西門(mén)豹的做法，感受他的破除迷信、敢作敢為、為民除害的高大形象。1.主要抓住兩句重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，描寫(xiě)西門(mén)豹的語(yǔ)言：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選一個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去?！焙蛯?duì)官紳頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催?！绷硪痪涫菍?duì)西門(mén)豹的動(dòng)作描寫(xiě)：西門(mén)豹面對(duì)著漳河長(zhǎng)了很久。高年級(jí)如何做到長(zhǎng)文短教。就是要做到牽一發(fā)而動(dòng)全身。所以圍繞西門(mén)豹怎么說(shuō)的，怎么做的，作為主線。把語(yǔ)言和動(dòng)作穿起來(lái)，通過(guò)自由讀、評(píng)讀、引讀、創(chuàng)設(shè)情境讀，一步步理解西門(mén)豹為什么這么做，感受他聰明機(jī)智、敢作敢為的形象，體會(huì)西門(mén)豹這樣做的真正意圖。2.重點(diǎn)抓住西門(mén)豹面對(duì)著漳河站了很久。大力的渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)音樂(lè)的烘托，體會(huì)西門(mén)豹復(fù)雜的內(nèi)新世界，感受他的良苦用心，為什么西門(mén)豹要站那么久，體會(huì)出多站一會(huì)兒，就是為了讓更多的老百姓明白巫婆和官紳都是騙錢(qián)害人的等。就是讓更多的人不要再迷信。真正理解人禍的根源所在。并結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)散學(xué)生思維，提升學(xué)生對(duì)文章主旨深層次的認(rèn)識(shí)。3.處理學(xué)生前測(cè)的問(wèn)題：作為管理一方的地方官，西門(mén)豹既然知道巫婆和官紳是騙錢(qián)害人的，為什么不直接把他們繩之以法。結(jié)合學(xué)生前面的學(xué)習(xí)，體會(huì)西門(mén)豹這樣做的目的，不僅僅是為了懲治巫婆和官紳，更重要的是要用事實(shí)教育百姓，要破除禁錮在老百姓頭腦中的精神枷鎖，破除迷信。并進(jìn)行回讀，整體感受西門(mén)豹高大形象。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：處理最后一段，并再次拿出開(kāi)頭和結(jié)尾，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鄴這個(gè)地方為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化。解決學(xué)生課前提出的問(wèn)題，落在實(shí)處。這么大的變化應(yīng)歸功于誰(shuí)，結(jié)合課后題處理如何評(píng)價(jià)西門(mén)豹。結(jié)合板書(shū)總結(jié)全文，體會(huì)詳略的寫(xiě)法。并結(jié)合一首短詩(shī)，通過(guò)讓學(xué)生補(bǔ)充，相當(dāng)于一個(gè)后測(cè)題，既發(fā)散了學(xué)生的思維，提高了寫(xiě)作能力，有考察了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握。并拿出司馬遷對(duì)西門(mén)豹的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步感受西門(mén)豹?dú)v史功績(jī)。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)西門(mén)豹治鄴教案篇七
一、比一比，組詞語(yǔ)。
膽（）饒（）浮（）。
擔(dān)（）澆（）乳（）。
徒（）硬（）淹（）。
陡（）便（）掩（）。
二、寫(xiě)出近義詞和反義詞。
1.近義詞：
荒蕪——（）。
管理——（）。
開(kāi)鑿——（）。
提心吊膽——（）。
2.反義詞：
稀少——（）。
明白——（）。
提心吊膽——（）。
三、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
1．田地因無(wú)人管理而長(zhǎng)滿野草。（）。
2．形容居住的人很少。（）。
3．形容十分擔(dān)心或害怕。（）。
4．臉上跟土的顏色一樣，沒(méi)有血色，形容極端驚恐。（）。
四、課文整體梳理。
課文寫(xiě)的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，魏正派____________到鄴這個(gè)地方，先寫(xiě)他深入百姓，了解情況，接著寫(xiě)了他治理鄴的兩件事。
第一件詳寫(xiě)了________________________。
第二件略寫(xiě)了________________________。
答案。
一、大膽擔(dān)心富饒澆花輕浮哺乳徒弟陡峭硬氣隨便淹沒(méi)掩護(hù)。
二、1.荒涼治理開(kāi)掘心驚膽戰(zhàn)。
2.稠密糊涂心安理得。
三、1.田地荒蕪2.人煙稀少3.提心吊膽4.面如土色。
四、西門(mén)豹；破除“河神娶媳婦”的騙局，懲辦了巫婆、惡紳；興修水利，開(kāi)鑿渠道。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)西門(mén)豹治鄴教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“白茫茫、沉靜、目不轉(zhuǎn)睛、活蹦亂跳”等詞。
2. 有感情地朗讀讀課文，背誦文中的古詩(shī)。
3. 對(duì)照1、2自然段以及古詩(shī)，想象文中描繪的畫(huà)面。
4. 懂得機(jī)智的前提是博覽群書(shū)、勤于動(dòng)筆、善于思考。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1. 想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景，體會(huì)詩(shī)的“絕妙”。
2. 體會(huì)紀(jì)嘵嵐的機(jī)智。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，收集紀(jì)曉嵐的資料。
教師：課件
教學(xué)時(shí)間：
40分鐘
教學(xué)過(guò)程：
課前談話：
1、學(xué)生背古詩(shī)，初步了解七言絕句的基本知識(shí)。
2、學(xué)生交流課前收集紀(jì)曉嵐的逸聞趣事，初步了解他的聰明才智。
一、教師導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這節(jié)課我將和大家一起借助《紀(jì)曉嵐吟詩(shī)》這篇課文，去近距離接觸這位從小就被稱作“神童”的清代才子。一起讀讀課題。就題質(zhì)疑。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、認(rèn)讀生字詞。
2、讀好多音字，讀通長(zhǎng)句子。
出示句子：不久，水面上的魚(yú)漂晃動(dòng)一下，突然沒(méi)入水中，老漁翁用力拉起魚(yú)竿，釣上一條活蹦亂跳的金色大鯉魚(yú)。
強(qiáng)調(diào)“漂”的三種讀音，“沒(méi)”的兩種讀音。
3、課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?(結(jié)合課題和課文預(yù)習(xí))
三、學(xué)習(xí)3自然段，感受皇帝的故意為難
生自由讀3自然段。
1、紀(jì)曉嵐是在什么情況下吟詩(shī)的?
讀第三自然段，抓住“當(dāng)場(chǎng)、故意為難、必須”體會(huì)皇帝的刁難。
“故意為難”，說(shuō)不好會(huì)有殺身之禍呀?在皇帝的眼里，紀(jì)曉嵐能詩(shī)能文，如果當(dāng)場(chǎng)做不出來(lái)，會(huì)有什么嚴(yán)重后果?(輕則讓人恥笑，重則人頭落地。)
2、如果是你，當(dāng)場(chǎng)要完成這樣難的任務(wù)，會(huì)有什么反應(yīng)?而紀(jì)曉嵐呢?
引導(dǎo)學(xué)生從“望著、來(lái)來(lái)回回、幾步”體會(huì)紀(jì)曉嵐用時(shí)短，善于觀察，勤于思考，才思敏捷。從“悠然、吟唱”體會(huì)紀(jì)曉嵐的自信從容、厚實(shí)的文學(xué)功底。
指導(dǎo)朗讀，讀出“悠然、自信”
師過(guò)渡：這首詩(shī)符合皇帝的要求嗎?皇帝怎么評(píng)價(jià)?
四、學(xué)習(xí)4、5自然段，初步感受詩(shī)的“絕妙”
自由讀4、5自然段。
1、皇帝覺(jué)得紀(jì)曉嵐的詩(shī)吟得怎樣?
“絕妙”“不但……而且……”(板書(shū)：詩(shī)歌絕)(體會(huì)絕妙之一：符合七言絕句和10個(gè)“一”的要求)
2、第五自然段中連續(xù)用了4個(gè)“好”和四個(gè)感嘆號(hào)，皇帝為什么說(shuō)這話?
五、學(xué)習(xí)1、2自然段，感受詩(shī)的意境
生自由讀文章1、2自然段。
1、讀過(guò)一、二自然段，你腦海中呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?
從“紅紅的落日、一道道波浪、白茫茫的蘆花、歸巢的水鴨、沉靜的大地”感受到“秋江美”。
從“目不轉(zhuǎn)睛、靜靜地、一動(dòng)不動(dòng)”體會(huì)釣者的專注(心靜——人靜——江面靜，老漁翁完全進(jìn)入忘我的境界，靜靜地等待著)，從“用力拉”感受老漁翁的釣技高超，從“拍、笑、”感受老漁翁的快樂(lè)、興奮與激動(dòng)(隨著魚(yú)漂的晃動(dòng)，魚(yú)兒上鉤，剎那間水響魚(yú)躍、鳥(niǎo)飛花揚(yáng)，沉靜被打破，也吸引了散步行人的目光)。
引導(dǎo)學(xué)生從老漁翁的“獲魚(yú)之樂(lè)”逐步體會(huì)他的“獨(dú)釣之樂(lè)”。
老漁翁獨(dú)占了一江秋，老漁翁又給秋江帶來(lái)什么?(老漁翁在獨(dú)享滿江秋色時(shí)，自己又何曾不是江邊行人眼中的一道風(fēng)景呢?)
板書(shū)：秋江美 獨(dú)釣樂(lè)
2、這段用201個(gè)字寫(xiě)出了秋江美、釣者樂(lè)，再讀古詩(shī)，古詩(shī)只有28個(gè)字，從這兩個(gè)數(shù)字，你有什么感覺(jué)?(絕妙之二：字字珠璣)
好好讀讀古詩(shī)，你還覺(jué)得詩(shī)好在哪?
教師引導(dǎo)：“一條鯉魚(yú)一上鉤”，對(duì)比“一人獨(dú)釣一江秋“的絕妙。(絕妙之三：突出了釣者之樂(lè)。)
“一人獨(dú)占一江秋”，秋景如何?給人無(wú)盡的遐思。(絕妙之四：寫(xiě)出秋江美，意境深)
再來(lái)讀讀皇帝的評(píng)價(jià)。皇帝僅僅是評(píng)價(jià)他的詩(shī)好嗎?
板書(shū)：才子智
指導(dǎo)學(xué)生從不同角度吟唱《秋江獨(dú)釣圖》。
六、回歸整體，熏陶情感
1、總結(jié)，課文從景入手，由景到人，以事寫(xiě)人，突出了紀(jì)曉嵐的機(jī)智鎮(zhèn)定，才思敏捷。
2、他的機(jī)智來(lái)自于哪里?通過(guò)課外資料補(bǔ)充，體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智來(lái)自于博覽群書(shū)、勤寫(xiě)多思，善于觀察。
七、課外拓展
收集紀(jì)曉嵐的逸聞趣事，講給父母或親朋好友聽(tīng)聽(tīng)。
板書(shū)：
22 紀(jì)曉嵐吟詩(shī)
秋江美 詩(shī)歌絕 ：合要求 才子智
獨(dú)釣趣 用字妙
意境深
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)西門(mén)豹治鄴教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒(méi)有火種有大致了解。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國(guó)神話故事，比如《女?huà)z補(bǔ)天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動(dòng)人的神話故事，你能說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師可以適機(jī)梳理各位神）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神——普羅米修斯。對(duì)這個(gè)神，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡(jiǎn)要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類知識(shí)和技術(shù)方法。）。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
2、出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。
3、在讀文中，有沒(méi)有艱澀的詞或長(zhǎng)句子不好讀的，提出來(lái)當(dāng)堂解決。（生提出，可采用學(xué)生互助的方式解決）。
多音字：肝臟（）。
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。
4、默讀課文，看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)，在文中標(biāo)注出來(lái)。
5、生提不懂的詞語(yǔ)，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）。
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容。
1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？
2、指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）。
3、然后呢？這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)出來(lái)，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。
4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）。
5、把這三部分連起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容了。（生自己先練習(xí)一下，再指名生說(shuō)。）。
四、分析字形，寫(xiě)生字。
1、學(xué)生找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯(cuò)的字，大家分析，老師在黑板上板書(shū)示范。
2、學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字一個(gè)寫(xiě)一遍，再分小組評(píng)議，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為誰(shuí)的哪個(gè)字寫(xiě)得好，好在哪里，，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。
五、布置作業(yè)：
熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（指名答）。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、對(duì)于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）。
2、關(guān)于“普羅米修斯”：
（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話，指名讀，生評(píng)，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_(kāi)始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果———冒生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類盜火。）。
（2）普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對(duì)的事，就義無(wú)返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。
指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無(wú)畏。（自讀、競(jìng)讀、齊讀）。
（3）普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。
宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說(shuō)）。
（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在這里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開(kāi)他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀6、7、8自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒(méi)有屈服，從文中哪些地方可以看出？
（4）普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。
（5）普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。
3、對(duì)別的神，你們有什么看法呢？
宙斯：冷酷無(wú)情，看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作文眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。
火神：是一位有正義感的神，他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導(dǎo)讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒(méi)有錯(cuò)，卻不敢違抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
4、師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò)，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國(guó)廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！
三、充實(shí)所概括的主要內(nèi)容。
（出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容）為了能更準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過(guò)頭來(lái)看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語(yǔ)，體現(xiàn)普羅米修斯的無(wú)畏、為人類獻(xiàn)身的精神。（生試著添加，師作引導(dǎo)）。
添加后的主要內(nèi)容：普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類盜取了火種，宙斯發(fā)現(xiàn)后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。
四、課外拓展。
1、在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學(xué)知道關(guān)于他的故事嗎？（如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學(xué)生講故事的技巧）。
2、古希臘神話故事中的神還有很多很多，我們一起來(lái)看看課后的“資料袋”。（了解眾神，激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話故事的興趣）。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)西門(mén)豹治鄴教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫(xiě)本課的生字詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。能按順序運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言復(fù)述課文。
3、了解課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。了解西門(mén)豹破除迷信的方法及巧妙之處，并受到尊重科學(xué)、為老百姓辦好事等方面的教育。
4、學(xué)習(xí)本課描寫(xiě)人物言行，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法，積極生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用“抓住描寫(xiě)人物言行的詞句，體會(huì)人物品質(zhì)及所蘊(yùn)涵的感情”這一方法，鞏固“從內(nèi)容體會(huì)思想”的訓(xùn)練重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：文字材料的幻燈片a、學(xué)生調(diào)查報(bào)告b、主問(wèn)題。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)。
一、交流調(diào)查情況，確定主題研究。
1、引出課題：
孩子們，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門(mén)豹治鄴》(板書(shū)：西門(mén)豹治鄴)。我們知道，西門(mén)豹初到鄴這個(gè)地方，看到的景象是——田地荒蕪、人煙稀少(生接答)。(板書(shū)：田地荒蕪、人煙稀少)。
面對(duì)這樣的景象,他會(huì)怎么想?
(生：這是怎么回事?
生：為什么會(huì)這樣呢?
生：恩，這事得好好調(diào)查。)。
……。
板書(shū)：?
于是，他立刻展開(kāi)了調(diào)查。昨天，大伙兒跟西門(mén)豹一起進(jìn)行了調(diào)查研究，并且都認(rèn)真地填寫(xiě)了一份調(diào)查情況表。這節(jié)課就先讓我們一起看看你們的調(diào)查表，哪些同學(xué)想來(lái)展示呢?(學(xué)生舉手)。
2、展示報(bào)告，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維，主體參與。
因時(shí)間關(guān)系，咱們就選一份為例子，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照自己的調(diào)查表，看一看這位同學(xué)的調(diào)查表哪些地方值得你學(xué)習(xí)，你又有什么修改意見(jiàn)。
(放投影：學(xué)生調(diào)查情況表)。
學(xué)生小結(jié)：造成田地荒蕪、人煙稀少的原因及調(diào)查結(jié)論有：a、河伯娶媳婦給鬧的。b、巫婆和官紳騙錢(qián)害人的。c、有女兒又沒(méi)錢(qián)的人家都逃到外地去了;d、還有一個(gè)原因是鄴這個(gè)地方年年鬧旱災(zāi)。
(鼓勵(lì))：你們讀書(shū)真仔細(xì)。那么，如果更簡(jiǎn)潔些，可以用哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括?
(生答：天災(zāi)人禍)(板書(shū)：天災(zāi)人禍)。
3、拓展思維，進(jìn)行小結(jié)，確定主題。
看來(lái)同學(xué)們都已明白了事情的真相，西門(mén)豹明白嗎?
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)西門(mén)豹治鄴教案篇十一
1、能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)想象，感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。
重點(diǎn)：感受句子，從中理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。
難點(diǎn)：能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
結(jié)合圖片讓學(xué)生理解句子，以讀為主、在讀中感受海上日出的美。
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。
多媒體課件
(一)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們通過(guò)閱讀對(duì)課文有了初步了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)感受海上日出的美景。
(二)整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，然后談一談你自己的感受?
2、那你們想不想去那里看看?讓我們隨著巴金先生的船，一同出發(fā)，去欣賞海上日出的奇觀!
(三)講讀課文
1、誰(shuí)愿意讀一讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)你從這段中都讀懂了什么?(引導(dǎo)：你是從那里看出來(lái)的?請(qǐng)你讀一讀)
2、那作者是看了一次日出嗎，你是怎么知道的?(不是，第一句話，為了看日出，我常常早起，說(shuō)明作者經(jīng)常看日出)
講讀第二、三自然段
1、讓我們來(lái)欣賞幾張圖片，說(shuō)說(shuō)你看到的景物有什么變化?(出示圖片)
2、圖上畫(huà)的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象。實(shí)際上，日出是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，那么作者是按什么順序描寫(xiě)海上日出的過(guò)程的?我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀一讀第二、三自然段。(誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?)
3、那么日出前天空的景色有什么變化?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段。(出示圖片配合學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生讀中感受)
4、看到這樣的一幕，作者是怎么做的?為什么?(因?yàn)樽髡卟恢皇且淮慰慈粘隽恕槭裁醋髡咭坎晦D(zhuǎn)睛的看呢?因?yàn)榕洛e(cuò)過(guò)，反襯日出的美)
5、太陽(yáng)還沒(méi)有露面，就已經(jīng)很美了，那海上日出會(huì)是怎樣的壯觀哪?想不想去看看?請(qǐng)同學(xué)們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子，然后談?wù)勀阕约旱母惺堋?重點(diǎn)讀太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽(yáng)向上升比較哪句好?為什么?好在哪里?)
6、太陽(yáng)上升的同時(shí)，也在發(fā)生著變化,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)是怎么變化的?
7、這真是美的感受，讓我們欣賞動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們跟著朗讀。
8、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)升起的全過(guò)程。
自學(xué)第四、五自然段
1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀，那有云的情況下，太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢?讓我們看一看作者是怎么描寫(xiě)的?(出示課件)
2、看了動(dòng)畫(huà)之后，你是怎樣的感受?
(你想把這種感受讀給大家聽(tīng)嗎?誰(shuí)來(lái)試試?)
(它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)(慢慢透出)重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云(染成了)紫色或者紅色。
鑲透染作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。)
感悟第六自然段
1、所以作者最后感嘆道：這不是偉大的奇觀嗎?換成這是偉大的奇觀。好不好?為什么?
2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)
3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然，熱愛(ài)大自然的思想感情)
巴金(1904年11月25日-20xx年10月17日)，原名李堯棠，四川成都人，祖籍浙江嘉興?，F(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家。同時(shí)也被譽(yù)為是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)最有影響的作家之一，是20世紀(jì)中國(guó)杰出的文學(xué)大師、中國(guó)當(dāng)代文壇的巨匠。
代表作品：《家》《春》《秋》《霧》《雨》《電》《憩園》《第四病室》《隨想錄》等。
榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)
1982年意大利“但丁國(guó)際獎(jiǎng)”
1983年法國(guó)“榮譽(yù)軍團(tuán)勛章”
1984年香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士學(xué)位
1984年5月，作為世界七大文化名人之一，應(yīng)邀參加了在日本東京召開(kāi)的第四屆國(guó)際筆會(huì)大會(huì)。
1985年美國(guó)文學(xué)藝術(shù)研究院外國(guó)名譽(yù)院士稱號(hào)
1990年前蘇聯(lián)“人民友誼勛章”、日本福岡“亞洲文化獎(jiǎng)特別獎(jiǎng)”
1993年亞洲華文作家文藝基金會(huì)“資深作家敬慰獎(jiǎng)”
1998年上海文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)
20xx年11月，國(guó)務(wù)院授予巴金“人民作家”稱號(hào)。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)西門(mén)豹治鄴教案篇十二
1、學(xué)會(huì)6個(gè)字，會(huì)認(rèn)1個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文。能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
3、讓學(xué)生了解革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代英烈們英勇的戰(zhàn)斗精神和熱愛(ài)和平的感情。
1、理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思，了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
2、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
1、收集紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)資料。
2、組織學(xué)生收看電影《飛奪盧定橋》。
2課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)如。
1、出示圖片或cai課件，從不同角度展示鐵索橋的風(fēng)貌。
2、請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)鐵索橋的了解。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。
1、自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字讀音。
重點(diǎn)指導(dǎo)：樓梨。
3、齊讀課文。
三、整體感知課文。
1、讀課文，思考：本詩(shī)有幾小節(jié)？每節(jié)寫(xiě)什么？
2、學(xué)生回答。
四、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、指名讀。
2、思考：人在鐵索橋上看到什么？說(shuō)明什么？（高又險(xiǎn)）。
3、指導(dǎo)感情朗讀。
五、學(xué)寫(xiě)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：滾。
六、作業(yè)。
1、寫(xiě)生字。
2、有感情地朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、認(rèn)讀生字。
2、詩(shī)人站在橋上看到什么？說(shuō)明什么？
二、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。
1、瀏覽課文，快速找出反映作者此時(shí)心情的詞語(yǔ)。（心潮洶涌激蕩）。
2、作者站在鐵橋上，心潮洶涌激蕩，思接古今，找出有關(guān)的詩(shī)句，同桌互相讀一讀。對(duì)自己喜歡的詩(shī)句，可以多讀幾遍，有疑問(wèn)的地方可作記號(hào)。
3、學(xué)生匯報(bào)。
（1）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二節(jié)。
a圈出最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇的詞語(yǔ)。
b補(bǔ)充《飛奪盧定橋》中有關(guān)資料，豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)。
（2）指導(dǎo)朗讀第二節(jié)。
4、采用多種方式朗讀。
三、作業(yè)。
1、讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)你從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么？
“勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)！”
我體會(huì)到：
2、“在這英雄的土地上，我要高聲歌唱！”
假如你就是詩(shī)人，站在鐵索橋上，看到壯觀的景象，想到英勇的紅軍，你會(huì)高聲歌唱：
我站在鐵索橋上。
紅旗火光。
鐵索彈雨英勇無(wú)畏。
火網(wǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)西門(mén)豹治鄴教案篇十三
2、介紹山歌和特點(diǎn)。
3、創(chuàng)編歌詞和扮演。
1、過(guò)對(duì)溫州民歌《對(duì)鳥(niǎo)》的學(xué)唱。感受溫州鄉(xiāng)土音樂(lè)的魅力，增強(qiáng)同學(xué)對(duì)地方音樂(lè)的喜愛(ài)。
2、分析比較山歌的風(fēng)格特點(diǎn)，并用明亮的歌聲表達(dá)歌曲歡樂(lè)，爽朗的情緒。
重點(diǎn)：感受山歌具有高亢，嘹亮，悠長(zhǎng)，豪放，節(jié)奏自由的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：用樂(lè)清方言來(lái)演唱《對(duì)鳥(niǎo)》和創(chuàng)編歌詞。
由于我國(guó)民族眾多，地理環(huán)境差別大，語(yǔ)言和風(fēng)俗習(xí)慣，文化保守和生產(chǎn)方式都有所不同，從而導(dǎo)致了音樂(lè)風(fēng)格，藝術(shù)特色，演唱方法以和藝術(shù)表示手法的迥異。溫州民歌的藝術(shù)特色之一是因地處沿海山區(qū)，故形成多散板式的民歌。它的旋律優(yōu)美，高亢，樸實(shí)，華彩，歌唱者可以根據(jù)其聲音條件，充沛發(fā)揮其演唱才干和演唱風(fēng)格。
錄音機(jī)幻燈片大歌紙道具（在教室旁邊用椅子和桌子搭成兩座山）。
1、同學(xué)隨溫州民歌《叮叮鐺》的音樂(lè)進(jìn)教室。
2、師生問(wèn)好。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氣氛。
1、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們剛才我們聽(tīng)到的是什么地方的音樂(lè)呢？（溫州民歌《叮叮鐺》）對(duì)，很多同學(xué)都熟悉它并會(huì)演唱這首歌。我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)唱唱。那誰(shuí)還知道我們家鄉(xiāng)還有什么鄉(xiāng)土音樂(lè)呢？（………）哦，原來(lái)同學(xué)們知道的還不少呢。今天我們要學(xué)習(xí)一首也是溫州非常有名的山歌《對(duì)鳥(niǎo)》（出示大歌紙）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，它是用溫州什么地方的方言來(lái)唱的。（樂(lè)清）那這首歌中那些歌詞跟溫州話不同。
2、出示歌紙，讓同學(xué)自身試著去念一念。
“介姆”“過(guò)”“打”“胭脂”“唇”這幾個(gè)字與溫州話區(qū)別比較大。
a:介姆：樂(lè)清方言，什么的意思。
b:天主鳥(niǎo)又名雞鳥(niǎo)。
c：長(zhǎng)尾巴?。鹤焖汽W鵡，尾長(zhǎng)似鳳凰。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)同學(xué)自身的試念來(lái)趨動(dòng)同學(xué)的好奇心，從而調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，為學(xué)好歌詞做好準(zhǔn)備。
3、學(xué)唱這首歌。
a師無(wú)伴奏范唱。
b師對(duì)同學(xué)進(jìn)行口頭傳唱。唱好下滑音（銅綠鴿夾嘴這幾個(gè)字）。
c同學(xué)學(xué)會(huì)后由第一排對(duì)第二排，一排排接下去傳唱。
設(shè)計(jì)意圖;根據(jù)新大綱的要求，同學(xué)不一定要會(huì)唱曲譜這一要求。教師對(duì)同學(xué)的口頭傳唱以和同學(xué)排與排之間的傳唱，充沛體現(xiàn)出民歌口頭傳唱的這一特點(diǎn)，而教師的范唱吸引了同學(xué)的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
4、介紹山歌和特點(diǎn)并與勞動(dòng)號(hào)子的區(qū)別。
a師：同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了民歌之一勞動(dòng)號(hào)子的節(jié)奏，演唱形式，曲調(diào)的特點(diǎn)（出示幻燈）。
勞動(dòng)號(hào)子。
節(jié)奏：固定。
演唱形式：一領(lǐng)眾和。
曲調(diào)：粗獷有力。
b師：通過(guò)今天學(xué)唱的山歌《對(duì)鳥(niǎo)》，你認(rèn)為山歌是怎樣的？它與勞動(dòng)號(hào)子有什么區(qū)別，帶著這兩個(gè)問(wèn)題一起來(lái)聽(tīng)《對(duì)鳥(niǎo)》和《打夯歌》（出示幻燈片）。
勞動(dòng)號(hào)子山歌。
節(jié)奏固定自由。
演唱形式一領(lǐng)眾和對(duì)唱。
曲調(diào)粗獷有力高亢嘹亮悠長(zhǎng)。
5、齊唱《對(duì)鳥(niǎo)》。
師：我們知道山歌應(yīng)用高亢，嘹亮，豪放的聲音來(lái)唱，那么讓我們?cè)賮?lái)齊唱《對(duì)鳥(niǎo)》，唱出山歌的特點(diǎn)。（同學(xué)無(wú)伴奏唱，有教師來(lái)指揮）。
設(shè)計(jì)意圖：加深印象，起到鞏固的作用。
6、創(chuàng)編歌詞與扮演唱。
師：我們知道民歌在歌詞上有不時(shí)創(chuàng)新的過(guò)程，那么老師請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想像也來(lái)即興創(chuàng)作歌詞怎樣。
a小組討論，要求在小組中先試唱。
b每組有由兩名同學(xué)來(lái)扮演，先問(wèn)后答的形式。
c匯報(bào)時(shí)，先演唱，再問(wèn)同學(xué)“你們聽(tīng)出他們那些地方體現(xiàn)出山歌的特點(diǎn)?！?BR> d同學(xué)們你們?cè)谏缴线厔趧?dòng)邊唱歌過(guò)嗎？我請(qǐng)兩位同學(xué)登上這兩座山進(jìn)行勞動(dòng)，用上我們今天所學(xué)的《對(duì)鳥(niǎo)》和你們創(chuàng)編的歌詞，一起來(lái)體驗(yàn)山野勞動(dòng)的愉快心情（先扮演《對(duì)鳥(niǎo)》，再扮演自身創(chuàng)編的歌詞）設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)明性思維和發(fā)散性思維，激發(fā)同學(xué)的興趣活躍氣氛。同時(shí)對(duì)山歌特點(diǎn)的理解也起到了加深鞏固的作用，并做到了初步運(yùn)用。
同學(xué)們，通過(guò)今天《對(duì)鳥(niǎo)》的學(xué)唱和扮演，我們初步掌握了山歌的特點(diǎn)和與勞動(dòng)號(hào)子的區(qū)別，還學(xué)會(huì)了幾句樂(lè)清話，以后老師還會(huì)帶著你們?nèi)ナ煜じ嗟臏刂萼l(xiāng)土音樂(lè)。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)西門(mén)豹治鄴教案篇十四
（一）、談話揭題：
（二）、學(xué)習(xí)樂(lè)樂(lè)給表哥的信：
1、快速默讀樂(lè)樂(lè)給表哥的信（屏幕出示）說(shuō)說(shuō)信的內(nèi)容。
（信的內(nèi)容：“我”和表哥國(guó)慶節(jié)曾見(jiàn)過(guò)面；元旦慶祝會(huì)上“我”被宣布為優(yōu)秀少先隊(duì)員，還表演了節(jié)目，希望表哥來(lái)信告訴我怎樣過(guò)元旦的情況、盼望春節(jié)能再見(jiàn)面，告訴表哥他要的書(shū)已經(jīng)買(mǎi)到，寒假帶去。）。
2、結(jié)合信的內(nèi)容，想想寫(xiě)信的用處。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)。
3、與電話、傳真相比，你認(rèn)為寫(xiě)信有哪些優(yōu)點(diǎn)？
預(yù)設(shè)（二）：由班級(jí)實(shí)際情況轉(zhuǎn)學(xué)的同學(xué)或老師的來(lái)信，設(shè)置大環(huán)境背景，引起學(xué)生的共鳴和學(xué)習(xí)需求。
（三）、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式。
明確：給親友寫(xiě)信首先要學(xué)會(huì)如何寫(xiě)。
速看屏幕，研究信的格式有什么特點(diǎn)？
１、逐項(xiàng)討論，匯報(bào)，師板書(shū)：
稱呼第一行頂格冒號(hào)。
正文另起一行空兩格寫(xiě)完一件換一行，先寫(xiě)重要的事。
祝愿語(yǔ)：接正文（祝你），換行頂格（快樂(lè)）。
或另起一行空兩格再另起一行頂格。
演示投影，以幫助理解。
姓名祝愿語(yǔ)的右下方（特別要注意代人寫(xiě)的信）。
日期姓名的下面（寫(xiě)信日）
（順口溜：第一行頂格稱呼加冒號(hào)；正文另起一行空兩格；事情多要分段寫(xiě)，要緊事情寫(xiě)前面；祝愿語(yǔ)，可接正文寫(xiě)，也可另起一行空兩格，再另起頂格祝愿詞，最后寫(xiě)信人姓名和日期。）
2、信與一般文章有什么不同？
(一、格式不同：二、內(nèi)容有所不同。文章一般要圍繞一個(gè)中心寫(xiě)，而信的內(nèi)容比較廣，想告訴對(duì)方什么就寫(xiě)什么。）。
1、（屏幕出示信封）：研究信封的寫(xiě)法，學(xué)生回答；
2、總結(jié)：信封上收信人的地址與寫(xiě)信人的地址不可寫(xiě)顛倒。收信人姓名后的稱呼是給郵遞員看的，不能用“父親”等諸如此類的話。
3、作業(yè)：
在信封上按信封格式寫(xiě)一個(gè)信封、評(píng)議。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)西門(mén)豹治鄴教案篇十五
文章哪些地方讓你感受最深?選擇一處摘抄下來(lái),再談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
1.“但青銅卻堅(jiān)持著今天一定要去鎮(zhèn)上。他對(duì)奶奶他們說(shuō):‘今天天冷,更會(huì)有人買(mǎi)鞋的?！?BR> 從“堅(jiān)持”二字可以看出青銅脾氣倔強(qiáng),再聯(lián)系句子來(lái)看,又能從中體會(huì)到他為了家人而堅(jiān)持在冰天雪地里賣蘆花鞋的執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
2.“他的赤腳踏過(guò)積雪時(shí),濺起了一蓬蓬雪屑……”
說(shuō)明青銅的堅(jiān)強(qiáng),讓人覺(jué)得他是一個(gè)非常善良、很為家里人著想的孩子。
小結(jié):
這節(jié)課我們通過(guò)列小標(biāo)題的方法了解了故事的主要內(nèi)容。通過(guò)抓住重點(diǎn)段落、語(yǔ)句和詞語(yǔ)來(lái)分析文章的思想內(nèi)容,我們明白了青銅是一個(gè)吃苦耐勞、無(wú)私善良、執(zhí)著倔強(qiáng)、為他人著想的人。而作為當(dāng)代的學(xué)生,我們更應(yīng)該在今后的生活中學(xué)習(xí)他的這種品質(zhì)。
五、布置作業(yè)。
1.鼓勵(lì)學(xué)生把整個(gè)故事講給家人聽(tīng),注意講述流暢明白、生動(dòng)真實(shí),突出青銅的精神品質(zhì)。
2.閱讀《青銅葵花》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
蘆花鞋
吃苦耐勞
無(wú)私善良
執(zhí)著倔強(qiáng)
為他人著想
教學(xué)反思
1.通過(guò)列小標(biāo)題的方法讓學(xué)生快速了解故事內(nèi)容。
2.通過(guò)抓重點(diǎn)段落、語(yǔ)句、關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本,暢談自己的感受。
3.通過(guò)一篇文章的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀原著《青銅葵花》,激發(fā)閱讀興趣,拓展閱讀量。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)西門(mén)豹治鄴教案篇十六
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者按照一定順序抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法，學(xué)習(xí)作者靈活運(yùn)用比喻的修辭方法。
在形式多樣的朗讀中感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。
學(xué)習(xí)作者按照一定順序抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法，學(xué)習(xí)作者靈活運(yùn)用比喻的修辭方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)》。
誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了水鄉(xiāng)哪些特有的景色?(學(xué)生匯報(bào))
水鄉(xiāng)有這么多我們生活在內(nèi)陸的孩子所不知道的奇特景物，要是你到了水鄉(xiāng)游玩，眼睛一定會(huì)看不過(guò)來(lái)的，所以作者說(shuō)——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”(學(xué)生齊讀)
二、感悟課文
這么多的景色，你最想看的是哪一處呢?請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)輕輕地翻到四十一頁(yè)，自己輕聲地讀一讀課文，找一找自己最喜歡的水鄉(xiāng)景色，畫(huà)下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，用筆在書(shū)上做好批注。
(學(xué)生讀——找——畫(huà))
你們一定很想把自己心儀的水鄉(xiāng)景色和同學(xué)分享吧?老師給你這個(gè)機(jī)會(huì)，現(xiàn)在就在小組里互相交流一下自己畫(huà)的句子，并說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡。
(學(xué)生小組討論)
學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子：
1、細(xì)雨像蠶絲那么柔和，飄在臉上涼沁沁的，給人一種清新、舒適的感覺(jué)。(指名讀三人)
2、窗口開(kāi)得很別致，形狀像一把張開(kāi)的折扇;外面的景致嵌在窗框里，就像一幅天然的水墨畫(huà)扇面。船在前進(jìn)，畫(huà)面在移動(dòng)，有趣的是煙雨迷蒙，使不斷變化的景色若隱若現(xiàn)，似真似幻。(指名讀——自由練讀——指名讀——男女生對(duì)讀)
3、綠色的堤岸：垂柳、水杉、刺槐、白楊、桑園、竹林;彩色的田野：金黃的菜花，翠綠的麥苗，彩霞般地紫云英，奔跑的拖拉機(jī)。(指名讀一人——指導(dǎo)想象讀——指名讀兩人——想讀的一起讀)
4、一座石拱橋，半圓的橋洞倒映在水中，合成一輪圓月。一條罱泥船從圓月里穿出來(lái)。一個(gè)戴斗笠穿蓑衣的老牛倌兒，正牽著兩條水牛在橋上經(jīng)過(guò)。(指名讀一人——教師范讀——自由練讀——男女生比賽讀——配樂(lè)讀)
5、那拖輪拖著一條、兩條、三條……一共十八條駁船，在煙雨迷蒙中，像一條穿云破霧的長(zhǎng)龍。
三、總結(jié)品評(píng)
這么多美麗的景色爭(zhēng)先恐后的躍入作者的眼簾，作者怎能不情不自禁的發(fā)出贊嘆——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”
只有在水鄉(xiāng)才能見(jiàn)到的別致風(fēng)景伴著細(xì)雨點(diǎn)點(diǎn)落落到了作者的胸懷，作者不由得發(fā)出贊美——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”
作者乘船一路順流而下，陶醉在沿途的江南風(fēng)景里，作者怎能不如癡如醉的贊譽(yù)——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”
那么學(xué)習(xí)了這篇課文，此時(shí)此刻的你想說(shuō)些什么呢?
(相機(jī)補(bǔ)充完板書(shū))
板書(shū)設(shè)計(jì)：
水鄉(xiāng)
細(xì)雨柔和潤(rùn)江南
窗口別致嵌畫(huà)卷
田野村落情悠然
拱橋如月渡風(fēng)情
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)西門(mén)豹治鄴教案篇十七
1、在閱讀課文的過(guò)程中，體會(huì)文章的語(yǔ)言美，并學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，。
2、能根據(jù)作者的寫(xiě)作順序了解其在不同的時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3、感受作者熱愛(ài)大自然和追求幸福生活的情感.。
理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。
1、把課文讀正確，了解讀課文時(shí)還不太理解的詞語(yǔ)。
3、了解巴金先生的生平，他是什么時(shí)候什么情況下寫(xiě)的這篇文章？
第一課時(shí)。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1．我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文？
2．誰(shuí)能把課題寫(xiě)出來(lái)？（指名寫(xiě)，寫(xiě)時(shí)強(qiáng)調(diào)該字筆畫(huà)較多，要寫(xiě)緊湊）寫(xiě)得怎樣？（簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）。
3、理解課題：“繁”是什么意思？（多）繁星呢？（許多的星星、數(shù)不清的星）。
4、簡(jiǎn)介背景：課文是誰(shuí)寫(xiě)的？1927年的中國(guó)還很落后，一群有理想的熱血青年，為了改變祖國(guó)的命運(yùn)，相約去海外求學(xué)，其中就有巴金先生，在乘船去法國(guó)巴黎的旅途中，他寫(xiě)下了許多游記，《繁星》就是其中一篇。
1、導(dǎo)讀：文中寫(xiě)了巴金先生幾次看星，分別是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)？在預(yù)習(xí)中你是不是把這些內(nèi)容都找出來(lái)了？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流你們的預(yù)習(xí)成果。
2、指名學(xué)生說(shuō)。
3、按照時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，這篇課文可以分成三個(gè)部分。還有別的分法嗎？（提示：這是一篇游記，游記就是寫(xiě)在旅游的途中，今天我到哪兒了，看到什么玩了些什么？但這篇游記有些不太一樣，誰(shuí)看出來(lái)了？前兩次并不是在他這次旅游途過(guò)過(guò)程中的事，而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個(gè)部分，一部分寫(xiě)回憶，一部分寫(xiě)現(xiàn)在）。
1、直奔重點(diǎn)段，了解作者的感受：這三段中，大家覺(jué)得哪一段寫(xiě)得最好？好，讓我們一起來(lái)看看，如今在海上，是怎樣的情景勾起了巴金先生對(duì)以往看星的回憶？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第三段，一邊讀一邊劃，用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的，用括號(hào)圈出他看到這樣的星心中的感受是什么？并把你覺(jué)得重要的詞語(yǔ)標(biāo)上小黑點(diǎn)，想想它們的意思。
2、學(xué)生按提示自學(xué)第三自然段。
3、集體交流反饋：
深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周圍飛舞。
（1）這段話由幾句話組成，我們一起來(lái)看第一句中的星是怎樣的？指名讀每一句，概括一下，第一句中的星是怎樣的星？（理解“半明半昧”板書(shū)昧，問(wèn)：昧是什么意思？半明半昧呢？這半明半昧的星是怎樣裝點(diǎn)在天空中的？理解“懸”）。
（2）再來(lái)看第二句，指名讀，概括一下，這句中的星又是怎樣的？（理解“搖搖欲墜”板書(shū)，問(wèn)：墜是什么意思？欲是什么意思？整個(gè)詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來(lái)）。
（3）第三句，指名讀，概括講這時(shí)的星星是什么樣子的？（像是螢火蟲(chóng)在我周圍飛舞，出示：飛舞）。
（4）指板書(shū)，聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看，星星在作者眼里發(fā)生了……變化，變得越來(lái)越……近，提問(wèn)：星星為什么會(huì)跑到他的身邊來(lái)飛舞？作者覺(jué)得星星像是螢火蟲(chóng)一樣在身邊飛舞，覺(jué)得和星星在一起，是星星從天上飛下來(lái)了，來(lái)到他身邊，還是作者飛上天去了，來(lái)到群星中間？他已經(jīng)把自己融入到星空里了，已經(jīng)陶醉于星空之中了，他的身體上去了嗎？不，是他的思想，他的情感上去了，他隨著他的情感，隨著他的想象來(lái)到了群星之間，陶醉其中，來(lái)，把這種情感讀出來(lái)：讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容，腦子中要出現(xiàn)與作者描寫(xiě)相同的情景。指兩名學(xué)生讀，齊讀。
（1）指名回答。（出示相關(guān)段落）。
（2）提問(wèn)：這段話寫(xiě)出了作者的幾點(diǎn)感受？指名回答。
a．海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。（體會(huì)柔和、靜寂、夢(mèng)幻的不同感覺(jué)，指導(dǎo)朗讀）他是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)了他總的感受的？（觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)）他把這幾種感覺(jué)排列在一塊兒寫(xiě)，突出表達(dá)了他此時(shí)內(nèi)心總的感受，這樣排在一起的寫(xiě)法，能給人帶來(lái)豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，我們也來(lái)像這樣寫(xiě)一寫(xiě)）仿寫(xiě)句子。（1我校的學(xué)生是……的，……的，……的。2上海這座城市是……的，……的，……的。）。
5．與前兩次比較看到的星星有何不同。
（1）這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時(shí)內(nèi)心的感受，那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子，內(nèi)心又是什么樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一和第二自然段，用橫線劃出作者看到的星星的樣子，用括號(hào)圈出看到這樣的星時(shí)內(nèi)心的感受，把關(guān)鍵的詞語(yǔ)標(biāo)上小黑點(diǎn)。
（2）交流反饋：以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子？（密密麻麻）三年前在南京呢？（星群密布）它們有區(qū)別嗎？（密密麻麻是滿天的星星，看起來(lái)沒(méi)有秩序，星群密布雖然還是滿天的星星，沒(méi)有改變，但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群，一組一組的呢？為什么他會(huì)組合這些星星了？看書(shū)回答。
（3）他認(rèn)識(shí)了許多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，這幾顆星組成了（師畫(huà)北斗七星）……現(xiàn)在，他能把星星組合起來(lái)了，這時(shí)候就是他說(shuō)的……星群密布。
（4）那么，前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時(shí)，他分別有什么樣的感受？指名學(xué)生回答。（一是仿佛回到母親的懷里，一是仿佛在和朋友談話。）相機(jī)出示三次的感受，這三次感受有沒(méi)有什么內(nèi)在的聯(lián)系？它們是一樣的嗎？（提示：人在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)，看到同一景物時(shí)，他的感受會(huì)是一樣的嗎？）。
（5）學(xué)生自主感悟后，與周圍的學(xué)生交流交流。
（6）集體交流反饋。
師：今天我們所學(xué)的這篇課文，是隨著時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換一一展開(kāi)的，這三次在不同時(shí)間不同地點(diǎn)所看到的星，以及由此產(chǎn)生的感受，就是這篇文章的線索，請(qǐng)你根據(jù)這線索，歸納出課文的主要內(nèi)容。（指兩名學(xué)生歸納）。
請(qǐng)你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空，讓星星和你作伴，讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得，把自己的奇妙想象寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
32、（愛(ài)）繁星。
從前家鄉(xiāng)庭院密密麻麻母親。
三年前南京菜園星群密布朋友。
如今海上艙面半明半昧朋友“母親”
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)西門(mén)豹治鄴教案篇十八
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受偉人因偶爾的愚鈍而帶來(lái)的這份幽默，體會(huì)女兒的天真、聰明、頑皮。
2.會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、生字卡片等。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.識(shí)字與寫(xiě)字
本課要求會(huì)寫(xiě)的生字共5個(gè)，可針對(duì)字的特點(diǎn)分類記憶。如“坦”“鏡”“掉”“訴”都是左右結(jié)構(gòu)的形聲字;“遞”可聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的“弟”字進(jìn)行記憶;“訴”字是平舌音。要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確，寫(xiě)時(shí)不要把最后一筆“點(diǎn)”丟掉。
2.朗讀指導(dǎo)
朗讀的基礎(chǔ)是很好地感悟課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。這樣才能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)情感。課文中有兩處人物的語(yǔ)言，讀好要以揣摩好人物的心理為前提。讀愛(ài)因斯坦的話，要抓住“謝謝”這個(gè)詞，加以引導(dǎo)，同時(shí)要讀出十分感激的語(yǔ)氣;讀女兒的話，要活潑、輕松，以表現(xiàn)出女兒的調(diào)皮。
3.閱讀教學(xué)
本文篇幅短小，淺顯易懂。在閱讀教學(xué)中，教師要善于引進(jìn)豐富的課程資源，使教學(xué)更加開(kāi)放。同時(shí)，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充文中空白點(diǎn)，把短文讀長(zhǎng)，使故事更加具體生動(dòng)。這一過(guò)程，易于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，學(xué)生會(huì)同文本進(jìn)行更加深入的對(duì)話，故事所蘊(yùn)含的幽默效果也會(huì)淋漓盡致地得以彰顯。
4.活動(dòng)提示
(1)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。這是對(duì)本課生字的復(fù)習(xí)、鞏固。教師可引導(dǎo)學(xué)生將這
些詞語(yǔ)讀熟，然后再練習(xí)書(shū)寫(xiě)，還可加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，同桌互考，以加深印象。
(2)“試著搜集小幽默或畫(huà)幅幽默畫(huà)”。這個(gè)練習(xí)旨在拓寬學(xué)生的閱讀渠道，培
養(yǎng)學(xué)生的想象力和幽默感?？煞秩竭M(jìn)行：第一步給學(xué)生充分的時(shí)間搜集、整理，教師可為其提供各種方法，并積極搭建平臺(tái)。第二步交流展示，并進(jìn)行評(píng)議。
第三步鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作幽默故事或幽默畫(huà)。
5.課時(shí)安排：建議1課時(shí)。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策
這篇課文篇幅不長(zhǎng)，內(nèi)容似乎不夠充實(shí)，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得沒(méi)有什么可學(xué)。如何把短文講長(zhǎng)便是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上，大膽想象，體會(huì)文字背后的潛臺(tái)詞，填充文字中的空白。例如，愛(ài)因斯坦的眼鏡弄掉了，他會(huì)想些什么?當(dāng)向小姑娘致謝時(shí)，他又會(huì)怎么想?聽(tīng)了爸爸的話，女兒會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?車上的其他乘客會(huì)說(shuō)些什么?等等。這樣，學(xué)生就會(huì)入情入境地想象當(dāng)時(shí)的情形，也易于理解人物的思想感情。由此，教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。
相關(guān)資料
愛(ài)因斯坦，現(xiàn)代物理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者和奠基人。1879年3月14日生于德國(guó)的烏爾姆，1955年4月18日卒于美國(guó)的普林斯頓。愛(ài)因斯坦1900年畢業(yè)于瑞士蘇黎世聯(lián)邦工業(yè)大學(xué)，畢業(yè)后即失業(yè)。在朋友的幫助下，才在瑞士聯(lián)邦專利局找到工作。1905年獲蘇黎世大學(xué)博士學(xué)位。1909年任蘇黎世大學(xué)理論物理學(xué)副教授，1911年任布拉格大學(xué)教授，兩年后任德國(guó)威廉皇家物理研究所所長(zhǎng)、柏林大學(xué)教授，當(dāng)選為普魯士科學(xué)院院士。1932年受希特勒迫害離開(kāi)德國(guó)，1933年10月定居美國(guó)。愛(ài)因斯坦在物理學(xué)的許多領(lǐng)域都有貢獻(xiàn)，比如研究毛細(xì)現(xiàn)象、闡明布朗運(yùn)動(dòng)、建立狹義相對(duì)論并推廣為廣義相對(duì)論、提出光的量子概念，并以量子理論完滿地解釋光電效應(yīng)、輻射過(guò)程、固體比熱，發(fā)展了量子統(tǒng)計(jì)。并于1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)西門(mén)豹治鄴教案篇十九
1、談話：同學(xué)們，作家王宜振把我們們帶進(jìn)了一個(gè)美妙的詩(shī)歌世界，使我們喜歡上了這首文字，韻律都很優(yōu)美的詩(shī)歌《小草之歌》，讓我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、板題
3、齊讀課題
4、結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)你談?wù)勑〔萁o你印象最深的是什么?(生答)小結(jié)：看來(lái)大家都很喜歡小草。
5、師：老師很想傾聽(tīng)你們美妙的讀書(shū)聲，愿意展示一下嗎?(老師走到誰(shuí)面前，誰(shuí)就讀一小節(jié))(伴樂(lè))。
小結(jié)：字字入眼，句句入心，聲音真好聽(tīng)。
6、上節(jié)課，同學(xué)們提出并解決了兩道自探題，我們來(lái)復(fù)習(xí)一下(出示)。
1)小草之歌中的“之”相當(dāng)于什么?(生答)師：那小草之歌，也就是——小草的歌。讓我們?cè)僖淮物柡钋榈刈x課題。
2)看第二題：按結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，詩(shī)歌可以分幾個(gè)部分?每部分寫(xiě)了什么內(nèi)容?(生回答)。
師小結(jié)：上節(jié)課同學(xué)們收獲不小，老師真高興。
(一)學(xué)習(xí)1~3小結(jié)
1、設(shè)疑自探
1)請(qǐng)同學(xué)們朗讀1~3小結(jié)，并根據(jù)內(nèi)容提出你的問(wèn)題。
2)生提問(wèn)。
3)師：老師歸納了幾道自探題，找同學(xué)談一談。(出示)(自探題下寫(xiě)有自探方法)，學(xué)生在下面邊讀邊自探。
2、解疑合探
1)這一部分寫(xiě)了小草什么特點(diǎn)?回答、板書(shū)：索取很少。
2)修辭方法：擬人。
小結(jié)：把小草比作人進(jìn)行自述，顯得生動(dòng)、親切、易懂。在寫(xiě)作時(shí)，用擬人的修辭方法，使文章具體、生動(dòng)、形象。
3)“我向大自然索取很少?！笔裁匆馑?(生答)師：抓住重點(diǎn)詞，理解句子含義，是一種好的學(xué)習(xí)方法。小草不渴求什么，只有陽(yáng)光、雨露就能茁壯成長(zhǎng)，為人們帶來(lái)綠意。
3、找2組女生讀1~3小節(jié)(一組三人)(要讀出對(duì)小草的喜愛(ài))。
師小結(jié)：小草是渺小的，他卻那樣樂(lè)觀、自信;小草是弱小的，他卻那樣勇敢堅(jiān)強(qiáng)。讓我將小草的喜愛(ài)融入到課題朗讀之中，齊讀課題。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)西門(mén)豹治鄴教案篇二十
指導(dǎo)練習(xí)第5、6、7題。
1、初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)的用法。
2、能把表示反問(wèn)的句子改寫(xiě)成表示肯定的句子。
3、能有感情地朗讀短文。
一、指導(dǎo)練習(xí)第5題。
1、找出本單元課文中有省略號(hào)的句子，讀一讀說(shuō)說(shuō)它們的用法。
2、逐句讀讀，體會(huì)句子意思，說(shuō)說(shuō)省略號(hào)的'用法。
3、仿照例句，寫(xiě)幾個(gè)有省略號(hào)的句子。
二、指導(dǎo)練習(xí)第6題。
1、讀例句，明確練習(xí)要求。
(1)指名讀例句，說(shuō)說(shuō)句子的意思。
(2)比較上下兩個(gè)句子寫(xiě)法上有什么不同。
(3)指名讀一讀這兩個(gè)句子，要求讀出不同的語(yǔ)氣。
2、指名優(yōu)等生改寫(xiě)第(1)句，再有感情地讀一讀。
3、指名中等生改寫(xiě)第(2)句，再有感情地讀一讀。
三、指導(dǎo)練習(xí)第7題。
1、讀題，明確練習(xí)要求。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀短文。重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)孩子的話。