教案的編寫應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際需求和個(gè)性差異，注重因材施教。教案的評(píng)價(jià)應(yīng)客觀準(zhǔn)確，能夠反映學(xué)生的真實(shí)水平。小編精心搜集了一些優(yōu)秀的教案，供大家參考和學(xué)習(xí)。
認(rèn)識(shí)物體和圖形教案篇一
1、通過操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會(huì)辯認(rèn)識(shí)這幾種物體和圖形。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。
3、通過學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)。
初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀念。
1、各種形狀的物體。
2、圖形卡片。
3、計(jì)算機(jī)軟件、投影片。
1、分一分，揭示概念。
（1）分組活動(dòng)。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。
（2）小組匯報(bào)。
問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？
學(xué)生可能回答可分成這樣幾組：一組是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。
（3）揭示概念。
教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實(shí)物直觀揭示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的概念，并相機(jī)板書名稱。
[通過動(dòng)手分一分，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱。]。
2、摸一摸，感知特點(diǎn)。
（1）讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。
（2）匯報(bào)交流。
學(xué)生可能說出：
長(zhǎng)方體：是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有平平的面。
正方體：是四四方方的，有平平的面。
圓柱：是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，平平的。
球：是圓圓的。
（如果學(xué)生說出長(zhǎng)方體、正方體有6個(gè)面等，教師應(yīng)給予肯定，但不要求學(xué)生必須說出來。）。
1、由實(shí)物抽象實(shí)物圖形。
投影出示實(shí)物圖鞋盒，引導(dǎo)學(xué)生說出它的形狀是長(zhǎng)方體，然后抽象出長(zhǎng)方體圖形。
用同樣方法出示魔方、茶葉桶、足球等實(shí)物，抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。
[由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，培養(yǎng)學(xué)生抽象能力。]。
2、記憶想象。
（1）分別出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學(xué)生辯認(rèn)，然后把長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應(yīng)的實(shí)物。
（2）學(xué)生閉眼想四種圖形的樣子。（教師說圖形，學(xué)生想。）。
（3）學(xué)生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實(shí)物。
（4）先讓學(xué)生閉上眼睛，然后教師給出一種實(shí)物，由學(xué)生判斷它的形狀。
（5）出示大小、顏色不同的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學(xué)生進(jìn)行辯認(rèn)。
[通過記憶想像，使學(xué)生形成表象，并初步建立空間觀念。]。
3、學(xué)生列舉日常生活中見過的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。
1、做一做1題。
（1）讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會(huì)轱轆，然后教師說明，圓柱可以滾動(dòng)。
（2）讓學(xué)生用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球搭一搭。
通過搭，使學(xué)生明確：球沒有平平的面，能任意滾動(dòng)；長(zhǎng)方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩(wěn)。
[通過操作，使學(xué)生親自體驗(yàn)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球各自的特征。]。
2、游戲看誰摸得準(zhǔn)。
（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰摸得準(zhǔn)。（參照做一做第2題）。
（2）教師說物體形狀，學(xué)生摸。
[通過游戲，不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。]。
3、數(shù)圖形。
投影出示練習(xí)五第2題，問：這只小動(dòng)物是由什么圖形拼成的？各用了幾個(gè)？讓學(xué)生完成在課本上。
先讓學(xué)生想一想，用不同形狀的實(shí)物能搭出什么來？然后按照自己的想法搭一搭。[引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
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認(rèn)識(shí)物體和圖形教案篇二
教學(xué)內(nèi)容:。
教科書p32～33頁做一做及練習(xí)五第2題。
教學(xué)要求:。
1。通過觀察和操作,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。知道它們的名稱,會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。
2。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力,初步建立空間觀念。
3。通過學(xué)生活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生合作,探究和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn):。
1。初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物及圖形,初步建立空間觀念。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:。
1。6袋各種形狀的物體。
2。多媒體課件。
教學(xué)過程:。
一、質(zhì)疑激情:。
(1)同學(xué)們,我們的日常生活中經(jīng)常會(huì)見到形狀各種各樣的物體,今天老師帶來了幾樣。(牙膏盒、肥皂盒、牛奶盒、易拉罐、鉛筆、乒乓球、魔方、筆筒、茶葉筒、彈球……)你們認(rèn)識(shí)它們嗎？（一一說出物體本來的名字）把形狀相同的物體放在一起，學(xué)生邊說教師邊擺。
問：同學(xué)們是怎樣分的？為什么這樣分呢？
（學(xué)生可能會(huì)說：分成幾組，一組是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的、一組是正正方方的、一組是直直的像柱子、一組是圓圓的）。
（2）揭示概念：同學(xué)們說的非常對(duì)。
a：教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實(shí)物長(zhǎng)方體：它是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有平平的面。像這些物體它們都有個(gè)共同的名字叫“長(zhǎng)方體”。
b：直接出示形狀是正方本的物體，它是正正方方的，有平平的面。它們叫“正方體”
c：出示形狀是圓柱的物體：它們是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，有平平的面。它們叫“圓柱”。
d：出示球狀物體，它們是圓圓的。
活動(dòng)1：
1．請(qǐng)你高高舉起球，互相看看拿對(duì)了嗎？放回學(xué)具籃中，依次出現(xiàn)：圓柱、正方體、長(zhǎng)方體（長(zhǎng)方體不放回籃中）。
2．摸--感知“長(zhǎng)方體”。
（1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看，摸一摸你們手中的長(zhǎng)方體，把你看到的，摸到的長(zhǎng)方體和同學(xué)們說一說。
（2）匯報(bào)：
師：誰能用的聲音告訴大家，你現(xiàn)在覺得長(zhǎng)方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？
生1：長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有平平的面。
師：還有不同的感覺嗎？
生2：有6個(gè)平平的面。
師：還的嗎？
生3：相對(duì)的兩個(gè)面一樣。
師：誰能說一說長(zhǎng)方體到底是什么樣的？
生：長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有6個(gè)平平的面，相對(duì)的兩個(gè)面一樣。
（3）感知“正方體”。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體，現(xiàn)在認(rèn)識(shí)一下正方體，拿出來看一看，摸一摸。
匯報(bào)：你覺的正方體摸一摸后，你對(duì)它有什么新的認(rèn)識(shí)嗎？
生1：正正方方。
生2：有六個(gè)面。
生3：每個(gè)面都一樣。
（4）感知“圓柱”。
師：把圓柱找出來，摸一摸，你對(duì)它有什么新的認(rèn)識(shí)嗎？
生1：直直的，上下一樣粗細(xì)。
生2：兩頭有平平的兩個(gè)面，是賀的。
生3：站的很穩(wěn)，躺著會(huì)滾。
（5）感知“球”。
師：拿出球來摸一摸，看一看，你對(duì)它有什么新的認(rèn)識(shí)嗎？
生1：圓圓的。
生2；無論怎么放都會(huì)滾。
（學(xué)生每匯報(bào)完一種物體的特征教師提醒：請(qǐng)不是拿這種物體的小朋友趕快找一個(gè)看一看，摸一摸，你有沒有這樣的感覺）。
三．形成表象，初步建立空間觀念。
1、由實(shí)物抽象實(shí)物圖形。（出示長(zhǎng)方體）。
師問：去掉長(zhǎng)方體美麗的花外衣，你還認(rèn)識(shí)它嗎？
（電腦依次演示將實(shí)物抽象成圖形，依次認(rèn)識(shí)正方體、圓柱、球）。
活動(dòng)2。
找相同:教師拿出一個(gè)立體圖形,學(xué)生找出和它一樣形狀的物體。
2、記憶想象:。
認(rèn)識(shí)物體和圖形教案篇三
1、通過觀察和操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。知道它們的名稱，會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。
3、通過學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作，探究和創(chuàng)新意識(shí)。
初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物及圖形，初步建立空間觀念。
1、6袋各種形狀的物體。
2、多媒體課件。
一、質(zhì)疑激情：
(1)同學(xué)們，我們的日常生活中經(jīng)常會(huì)見到形狀各種各樣的物體，今天老師帶來了幾樣。(牙膏盒、肥皂盒、牛奶盒、易拉罐、鉛筆、乒乓球、魔方、筆筒、茶葉筒、彈球……)你們認(rèn)識(shí)它們嗎？（一一說出物體本來的名字）把形狀相同的物體放在一起，學(xué)生邊說教師邊擺。
問：同學(xué)們是怎樣分的？為什么這樣分呢？
（學(xué)生可能會(huì)說：分成幾組，一組是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的、一組是正正方方的、一組是直直的像柱子、一組是圓圓的）。
（2）揭示概念：同學(xué)們說的非常對(duì)。
a：教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實(shí)物長(zhǎng)方體：它是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有平平的面。像這些物體它們都有個(gè)共同的名字叫"長(zhǎng)方體"。
b：直接出示形狀是正方本的物體，它是正正方方的，有平平的面。它們叫"正方體"。
c：出示形狀是圓柱的物體：它們是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，有平平的面。它們叫"圓柱"。
d：出示球狀物體，它們是圓圓的。
活動(dòng)1：
1．請(qǐng)你高高舉起球，互相看看拿對(duì)了嗎？放回學(xué)具籃中，依次出現(xiàn)：圓柱、正方體、長(zhǎng)方體（長(zhǎng)方體不放回籃中）。
2．摸--感知"長(zhǎng)方體"。
（1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看，摸一摸你們手中的長(zhǎng)方體，把你看到的，摸到的長(zhǎng)方體和同學(xué)們說一說。
（2）匯報(bào)：
師：誰能用的聲音告訴大家，你現(xiàn)在覺得長(zhǎng)方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？
生1：長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有平平的面。
師：還有不同的感覺嗎？
生2：有6個(gè)平平的面。
師：還的嗎？
生3：相對(duì)的兩個(gè)面一樣。
師：誰能說一說長(zhǎng)方體到底是什么樣的？
生：長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有6個(gè)平平的面，相對(duì)的兩個(gè)面一樣。
（3）感知"正方體"。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體，現(xiàn)在認(rèn)識(shí)一下正方體，拿出來看一看，摸一摸。
匯報(bào)：你覺的正方體摸一摸后，你對(duì)它有什么新的認(rèn)識(shí)嗎？
生1：正正方方。
生2：有六個(gè)面。
生3：每個(gè)面都一樣。
（4）感知"圓柱"。
師：把圓柱找出來，摸一摸，你對(duì)它有什么新的認(rèn)識(shí)嗎？
生1：直直的，上下一樣粗細(xì)。
生2：兩頭有平平的兩個(gè)面，是賀的。
生3：站的很穩(wěn)，躺著會(huì)滾。
（5）感知"球"。
師：拿出球來摸一摸，看一看，你對(duì)它有什么新的認(rèn)識(shí)嗎？
生1：圓圓的。
生2；無論怎么放都會(huì)滾。
（學(xué)生每匯報(bào)完一種物體的特征教師提醒：請(qǐng)不是拿這種物體的小朋友趕快找一個(gè)看一看，摸一摸，你有沒有這樣的感覺）。
三．形成表象，初步建立空間觀念。
1、由實(shí)物抽象實(shí)物圖形。（出示長(zhǎng)方體）。
師問：去掉長(zhǎng)方體美麗的花外衣，你還認(rèn)識(shí)它嗎？
（電腦依次演示將實(shí)物抽象成圖形，依次認(rèn)識(shí)正方體、圓柱、球）。
活動(dòng)2。
找相同：教師拿出一個(gè)立體圖形，學(xué)生找出和它一樣形狀的物體。
2、記憶想象：
認(rèn)識(shí)物體和圖形教案篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固正方形、三角形和圓形的認(rèn)識(shí)。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和思維的靈活性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、正方形、三角形，圓形卡片。
2、有三角形、圓形、正方形標(biāo)識(shí)的場(chǎng)地。
活動(dòng)過程：
1、師：今天老師帶來了幾個(gè)很厲害的寶寶來和你們玩，他們最大的本領(lǐng)是變魔術(shù)哦！我們一起來認(rèn)識(shí)一下他們吧。
2、操作ppt，讓幼兒逐一認(rèn)識(shí)圓形，正方形和三角形。3、引導(dǎo)幼兒尋找圓形，正方形，長(zhǎng)方形和三角形的物體。
二、送圖形寶寶回家。
師：生活中也有學(xué)多圖形寶寶，有一天圖形寶寶們出去玩，玩累了想回家了，可是他們迷路了找不到家了，請(qǐng)小朋友來幫這些圖形寶寶送回家吧！
出示ppt，請(qǐng)幼兒依次送圓形、正方形和三角形物體回到相對(duì)應(yīng)的.圖形中。
三、游戲：圖形寶寶找家。
出示有圖型標(biāo)識(shí)場(chǎng)地的圖片，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來當(dāng)圖形寶寶，你們來找找你們的家吧！給幼兒的胸口貼上不同的圖形卡片，貼上什么圖形就代表是什么圖形寶寶，請(qǐng)所有的圖形寶寶離開教室，去戶外操場(chǎng)找到自己對(duì)應(yīng)的圖形的家站好，老師檢查有沒有寶寶找錯(cuò)。游戲2-3次。
四、活動(dòng)結(jié)束，請(qǐng)幼兒把圖形卡片貼到教室的空墻上，供幼兒下次游戲。
認(rèn)識(shí)物體和圖形教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓等平面圖形，能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形，通過將圖形送回家以及畫各種圖形，使學(xué)生直觀感受各種圖形的特征。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力，建立空間觀念，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
3.初步認(rèn)識(shí)幾何知識(shí)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓等平面圖形，建立空間觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
立體圖形和平面圖形的辨別。
教學(xué)過程：
一、引入從立體圖形引入。
(學(xué)生抓到可疑的圖形，然后全班一起驗(yàn)證，一起破案，教師印上印泥，在投影下和學(xué)生一起辨別兇手。若學(xué)生說錯(cuò)，教師也印到紙上，加以驗(yàn)證。)。
二、解決問題，學(xué)習(xí)新知。
1.認(rèn)識(shí)這些腳印嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形)這么多腳印，我們給他們一個(gè)共同的名字，叫：平面圖形。今天我們就一起來認(rèn)識(shí)他們。
2.老師這里啊，還有幾個(gè)平面圖形。(出示平面圖形)讓我們一起來把它們送回家。
a.學(xué)生將每個(gè)圖形送回各自的家。
b.評(píng)一評(píng)，送對(duì)了嗎?
c.說一說，根據(jù)什么來送的?同一家的圖形分別有什么特征?
長(zhǎng)方形：有四條邊，而且是方方正正的。
正方形：有四條邊，也是方方正正的，并且四條邊都相等。
三角形：有三條邊。
圓：沒有尖尖的地方，非常圓。
三、應(yīng)用拓展，鞏固新知。
1.用圖形進(jìn)行創(chuàng)作。
a.同桌互相合作，利用手中的各種立體圖形，在紙上畫各種圖形，使他們組合成一幅漂亮的圖畫。比一比，哪一組的畫最漂亮。
b.統(tǒng)計(jì)圖形個(gè)數(shù)。將每個(gè)小組的作品分別展示出來，并統(tǒng)計(jì)每幅圖中圖形的個(gè)數(shù)。
2.先依次說出圖形的名稱，再觀察每行中哪個(gè)物體可以畫出左邊的圖形，請(qǐng)把它圈起來。
3.找一找，說一說，在我們教室里，哪些物體的面是今天我們學(xué)過的圖形。
四、暢談收獲，自我評(píng)價(jià)。
學(xué)了今天這一課，你有哪些收獲?有什么感受?填一填。
認(rèn)識(shí)物體和圖形教案篇六
1、在操作活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓，體會(huì)面在體上。
2、體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、思考和探究能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
(一)活動(dòng)一：玩中認(rèn)圖形(教師在桌子上擺幾個(gè)學(xué)生常見的物品，有印泥盒、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和三棱柱。)。
師：你們喜歡玩魔術(shù)嗎？(教師給大家表演：先放一張白紙?jiān)谥v桌上，擋住學(xué)生的視線，隔一會(huì)兒再讓學(xué)生看白紙，咦，白紙上怎么有一個(gè)圓？學(xué)生很奇怪。)。
師：你們知道老師是怎樣變出圓的嗎？(由于所用的物品對(duì)學(xué)生來說并不陌生，所以他們很快明白了魔術(shù)的奧妙，紛紛舉起小手：我知道，我知道！)。
師：老師是拿圓柱體往印泥上一按，再在白紙上印一下，白紙上就有圓啦！
師：你們想不想也來變一個(gè)給大家看一看？(教室里一派熱火朝天的景象。學(xué)生紛紛拿起事先準(zhǔn)備好的學(xué)具，印出不同的圖形。
生1：老師，我用長(zhǎng)方體印了一個(gè)長(zhǎng)方形生2：我印了一個(gè)正方形，是用正方體印的生3：我用三棱柱印了兩個(gè)三角形。
(就這樣，在玩中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，并在動(dòng)手玩中，具體感受到了面在體上這一數(shù)學(xué)思想。)。
(二)活動(dòng)二：分中找圖形。
師：我們的淘氣遇到了一點(diǎn)麻煩，你們能幫幫他嗎？(聽說要去幫助別人，學(xué)生馬上聚精會(huì)神地聽我說。于是，我出示了各種形狀的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓讓他們進(jìn)行分類。)。
師：請(qǐng)你們看一看，比一比，你們是根據(jù)什么來分類的？
生1：長(zhǎng)長(zhǎng)的是長(zhǎng)方形，放在一起；方方的是正方形，放在一起。
生2：有三個(gè)角的都是三角形，所以要放在一起。生3：三角形有三條邊，長(zhǎng)方形和正方形都有四條邊。
(學(xué)生的回答十分精彩，把這幾種圖形的特征分析得很透徹。)。
(三)活動(dòng)三：動(dòng)中擺圖形。
師：你們能用小棒擺出自己喜歡的圖形嗎？(很快地，一雙雙小手?jǐn)[出了各種圖形。)。
師：有一個(gè)圖形你們誰也沒擺，是什么？生：圓。
師：為什么？生1：因?yàn)閳A的邊是彎曲的，小棒是直的，我們沒辦法擺出來。
生2：老師，我擺正方形用的小棒一樣長(zhǎng)。生3：老師，我擺長(zhǎng)方形時(shí)，有兩邊用的小棒一樣長(zhǎng)，另外兩邊用的小棒也一樣長(zhǎng)。
生4：老師，我用一樣長(zhǎng)的三根小棒可以擺一個(gè)三角形。
生4：老師，我擺三角形時(shí)用的小棒不一樣長(zhǎng)。(學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)各種圖形的本質(zhì)特征，很了不起。)。
(四)活動(dòng)四：憶中說圖形。
師：誰能告訴大家，在生活中你還見過這樣的.圖形嗎？
生1：教室的門是長(zhǎng)方形。生2：應(yīng)該說教室門的表面是長(zhǎng)方形的。
生3：我們到酒店吃飯時(shí)，很多桌子的面是圓的。生4：魔方的每個(gè)面都是正方形。
(大家眾說紛紜，氣氛非?；钴S。直到下課鈴聲響起，也不愿離開。)。
〖教學(xué)反思學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)各種形式的活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)：認(rèn)圖形，對(duì)平面圖形有一個(gè)基本了解；第二個(gè)活動(dòng)：找圖形，比較平面圖形有什么不同；第三個(gè)活動(dòng)：擺圖形，挖掘平面圖形之間的本質(zhì)區(qū)別；第四個(gè)活動(dòng)：說圖形，進(jìn)一步密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。通過這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、動(dòng)中悟，在自由、輕松的課堂氣氛中融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和思考探究能力。
案例點(diǎn)評(píng)。
《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念明確地指出數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，這一點(diǎn)在本節(jié)課中得到很好的體現(xiàn)。四個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，增強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)。其次，教師也注意讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)。如，用小棒擺圖形這一活動(dòng)中，使學(xué)生充分體會(huì)到圓與其他圖形的本質(zhì)區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思考探究能力，全面體現(xiàn)了新課改的精神。
認(rèn)識(shí)物體和圖形教案篇七
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、通過滾一滾、堆一堆、摸一摸、搭一搭等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、球、圓柱，感知這四種形體的特征。
2、在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生初步的觀察能力、比較能力和判斷能力。
3、通過小組形式的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生感知長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的特征。
教學(xué)難點(diǎn)。
同上。
教學(xué)具準(zhǔn)備。
1、4快滾板，4套積木；
2、完全一樣的長(zhǎng)方體積木、正方體木快、乒乓球、圓柱各10個(gè)；
3、4種形體模具；
4、準(zhǔn)備一個(gè)智慧袋，里面裝有4種形體各10個(gè)；
5、一個(gè)挖空的木版。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、復(fù)習(xí)。
師：在“認(rèn)物體”這節(jié)課上，我們認(rèn)識(shí)了4個(gè)好朋友，它們分別是：（教師出示模具，學(xué)生說出它的名稱：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球）。
2、引入。
師：今天，我們要通過活動(dòng)繼續(xù)研究這些形體，看看它們有什么特征。
全班分為4組進(jìn)行活動(dòng)，每組選一種形體作為本組的代表。哪個(gè)小組愛動(dòng)腦、合作好，就從老師的智慧袋里摸出代表這組的一個(gè)形體，記一分，最后比一比哪組得分最多。
二、活動(dòng)安排。
1、滾一滾。
不管學(xué)生預(yù)想的是什么樣的結(jié)果，教師先不給予評(píng)價(jià)，讓各小組進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生通過滾一滾、看一看可以發(fā)現(xiàn)：球和圓柱滾得快一些，長(zhǎng)方體、正方體滾不起來，只能從滾板上慢慢滑下來。
2、堆一堆。
發(fā)給每組10個(gè)相同的形體，堆一堆，看哪組堆得穩(wěn)、堆得好。
活動(dòng)后，對(duì)堆的結(jié)果進(jìn)行評(píng)講：正方體組與長(zhǎng)方體組堆得比較順利，而圓柱組與小球組未能堆成功。
學(xué)生思辯：圓柱組與小球組之所以沒能堆好，不是小組合作得不好，而是材料本身的特點(diǎn)決定的。
再讓小球組、圓柱組分別與長(zhǎng)方體組、正方體組交換材料，再次進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)。
3、說一說。
通過滾一滾、堆一堆的活動(dòng)，學(xué)生已初步感知了四種形體的特點(diǎn)，再讓學(xué)生說說這四種形體在生活中哪些地方得到了運(yùn)用。
4、猜一猜。
讓這四種形體中的一種從窗口中露出它的一部分，讓學(xué)生猜一猜這會(huì)是哪種形體。
5、搭一搭。
學(xué)生分小組搭一搭，比比哪組搭的快搭得好。評(píng)講時(shí)，可以讓學(xué)生說說選擇積木的理由。如房子為什么選擇長(zhǎng)方體或正方體，車輪為什么選擇圓柱體等等。
6、數(shù)一數(shù)：如圖p27數(shù)一數(shù)。
這三幅圖的出現(xiàn)是按由易-難的層次安排的。在數(shù)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序數(shù)，如從左往右，從上到下地?cái)?shù)。
三、總結(jié)全課。
統(tǒng)計(jì)各組得分情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予綜合性評(píng)價(jià)：
（1）是否有很好的合作意識(shí)；
（1）是否敢于與老師進(jìn)行辯論；
（3）是否善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題等。
認(rèn)識(shí)物體和圖形教案篇八
1、系統(tǒng)整理學(xué)過的圖形，溝通各種圖形間的聯(lián)系，體會(huì)點(diǎn)、線、面、體之間的關(guān)系，構(gòu)建各種圖形之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。
2、復(fù)習(xí)所學(xué)的各種圖形的特征，總結(jié)探索圖形特征的方法，鞏固所學(xué)的識(shí)圖、畫圖等技能。
1、系統(tǒng)整理學(xué)過的圖形，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
2、用網(wǎng)絡(luò)圖表示出各種圖形間的關(guān)系。
實(shí)物投影
生發(fā)表自己的見解。
教師：同學(xué)們都有自己的理解，回顧一下：我們小學(xué)階段學(xué)過哪些圖形？
生：三角形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形生：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐、球
1、你們能用自己學(xué)過的整理方法，把學(xué)過的這些圖形分類整理形成自己的知識(shí)網(wǎng)嗎？
2、生各自整理。
3、展示交流：對(duì)學(xué)生展示的知識(shí)網(wǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)
4、完善自己的知識(shí)網(wǎng)。
結(jié)合知識(shí)網(wǎng)，進(jìn)一步讓學(xué)生找各部分知識(shí)間的包含關(guān)系
1、仔細(xì)觀察，連一連。
讓學(xué)生通過觀察，動(dòng)手連線，理解平面圖形和立體圖形之間的聯(lián)系。
通過練習(xí)讓學(xué)生理解面在體上，面圍成體
2、完成書上的第2題。
（1）小組交流
（2）全班交流
（3）師生總結(jié)
3、說一說生活中見過的平面圖形或立體圖形，都運(yùn)用了圖形的哪些特征？
1、完成檢測(cè)題。
（1）生獨(dú)立完成。
（2）全班交流
（3）自主評(píng)價(jià)
2、課堂總結(jié)
本節(jié)課是將小學(xué)階段學(xué)習(xí)的平面圖形和立體圖形集中進(jìn)行初步復(fù)習(xí)，內(nèi)容涵蓋了平面圖形和立體圖形的方方面面，因此本節(jié)課的復(fù)習(xí)容量極大。從學(xué)生來看，五年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的自己進(jìn)行整理復(fù)習(xí)的能力，因此把本節(jié)課的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生將分散的知識(shí)歸納，并將那些有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)在分析，比較的基礎(chǔ)上串在一起，形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
認(rèn)識(shí)物體和圖形教案篇九
本單元教學(xué)直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形。教學(xué)要求是： 整體感知每種圖形的形狀，形成初步的表象；能識(shí)別各種圖形，在常見物體上找到這些形狀的面，并說出它們的名稱；能用簡(jiǎn)單的方法制作這些圖形，初步感受圖形的變換。在本單元里不細(xì)致研究圖形的邊和角，不用語言描述圖形的特征。
全單元的內(nèi)容分兩部分編排，先教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形和圓，再教學(xué)三角形和平行四邊形。這樣安排有兩個(gè)原因： 一是低年級(jí)學(xué)生一次學(xué)習(xí)的內(nèi)容不宜過多，把五種平面圖形分兩次教學(xué)符合學(xué)生的年齡特征和接受知識(shí)的能力。二是有長(zhǎng)方形、正方形、圓形面的物體很容易找到，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也比較豐富。先安排這些圖形的教學(xué)，再以它們?yōu)榛A(chǔ)教學(xué)三角形和平行四邊形，便教利學(xué)。
建立長(zhǎng)方形、正方形和圓的表象的教學(xué)過程是： 選擇積木畫圖形在積木的其他面上尋找同樣的圖形出示標(biāo)準(zhǔn)的幾何圖形并交代名稱在常用的物體上找出圖形的實(shí)例。
建立三角形和平行四邊形的表象的教學(xué)過程是： 折紙或拼圖做出新的圖形給予名稱在熟悉的物體的面上尋找圖形。
教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形和圓，教材讓學(xué)生照例題中間的圖示，畫出這些圖形。這種方式呈現(xiàn)平面圖形有兩個(gè)好處： 一是能得到比較標(biāo)準(zhǔn)的圖形。積木是比較規(guī)則的形體，借助積木畫出的圖形比較規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)的圖形才能形成正確的表象。二是操作方便，內(nèi)含的數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富。學(xué)生只要把積木按在紙上，沿著底面的邊就能畫出圖形。在畫圖活動(dòng)中不僅產(chǎn)生了興趣，而且初步感受了圖形的形狀，還能體會(huì)面與體的聯(lián)系和區(qū)別。
教學(xué)三角形和平行四邊形，教材讓學(xué)生用已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形通過折疊、拼合等方法自己做出這兩個(gè)圖形。這樣設(shè)計(jì)，除了能得到比較標(biāo)準(zhǔn)的圖形外，還有兩點(diǎn)理由： 一是有三角形或平行四邊形面的物體雖然能夠找到，但往往不適宜用于首次感知圖形的形狀。因此，不采取長(zhǎng)方形、正方形、圓那樣從熟悉的物體上剝離出平面圖形的導(dǎo)入方法。二是對(duì)折正方形紙可能折出已經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng)方形，也可能折出有待學(xué)習(xí)的三角形。把兩個(gè)一樣的三角形拼一拼，可能拼出已經(jīng)認(rèn)識(shí)的三角形、長(zhǎng)方形，也可能拼出尚未認(rèn)識(shí)的平行四邊形。操作和交流產(chǎn)生的認(rèn)知沖突，能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
教材里還有一點(diǎn)需要說明。第１８頁第4題在一個(gè)正方體上選幾個(gè)面分別畫出正方形，第5題用一個(gè)長(zhǎng)方體畫出不同的長(zhǎng)方形，這兩個(gè)活動(dòng)能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，感知形狀。至于正方體的每個(gè)面都是正方形且大小一樣，長(zhǎng)方體一般有三組不同的長(zhǎng)方形面，都僅是滲透的內(nèi)容，不是基本的教學(xué)要求，教學(xué)時(shí)不必十分清楚地揭示這些知識(shí)。
讓學(xué)生通過做圖形（畫、折、拼）來認(rèn)識(shí)圖形，雖然得到的圖形比較標(biāo)準(zhǔn)，建立的表象比較正確，但也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生新知識(shí)脫離現(xiàn)實(shí)生活的錯(cuò)覺。為了解決這個(gè)問題，教材在兩次試一試?yán)锒甲寣W(xué)生找一找生活中見到的有關(guān)圖形。試一試分兩個(gè)層次。第一個(gè)層次是在已經(jīng)提供的素材里識(shí)別。如從信封、禁煙標(biāo)志、手帕等實(shí)物圖中找長(zhǎng)方形、正方形和圓，從紅領(lǐng)巾、交通標(biāo)志、籬笆等實(shí)物圖中找三角形和梯形。這個(gè)層次的教學(xué)要充分利用素材，信封的形狀是長(zhǎng)方形、信封上寫郵政編碼的格子是正方形；籬笆上可找到許多位置不同、大小不等的平行四邊形第二層次是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想想在哪里見過這些圖形。尋找圖形的活動(dòng)能使學(xué)生加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中大量存在這些圖形，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。這個(gè)層次的教學(xué)要幫助學(xué)生區(qū)分面和體，如桌面是長(zhǎng)方形的，不能說成桌子是長(zhǎng)方形的。
讓學(xué)生在做圖形的活動(dòng)中體會(huì)圖形的形狀，逐步形成正確的表象是本單元重要的教學(xué)策略。因此，在想想做做和練習(xí)四里有層次地安排了許多操作活動(dòng)： 先在釘子板上圍出圖形，再在方格紙上畫出圖形，然后是涂顏色將圖形按形狀分類，最后是圖形的簡(jiǎn)單變換。
（1） 分析圍圖形和畫圖形的過程，一般是： 提取記憶中有關(guān)圖形的表象（想一想要圍或畫的圖形是什么形狀）動(dòng)手圍或畫（把頭腦里想的形狀表達(dá)出來）驗(yàn)證圖形（觀察圍或畫成的圖形是否符合要求）。在操作時(shí)，這三步是連貫且融合在一起的。
圍成或畫出長(zhǎng)方形、正方形、三角形比較容易，教學(xué)時(shí)要重視驗(yàn)證圖形這個(gè)環(huán)節(jié)，聯(lián)系已有的表象看一看做出的是不是長(zhǎng)方形、正方形或三角形。學(xué)生圍成或畫出平行四邊形有一定難度，往往不是一次就能成功，更需要通過驗(yàn)證這個(gè)環(huán)節(jié)，多次否定修正直至成功。圖形的表象也在這個(gè)過程中得到加強(qiáng)。
（2） 在涂顏色將圖形分類的練習(xí)中，出現(xiàn)了各種位置擺放的長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形。對(duì)各種位置擺放的圖形作出正確的判斷，能使圖形的表象更穩(wěn)定。
（3） 通過折、拼等手段變化圖形，能進(jìn)一步加強(qiáng)圖形的表象，溝通各種圖形的聯(lián)系，滲透事物運(yùn)動(dòng)變化的思想，為以后的教學(xué)作好準(zhǔn)備。如把一張正方形紙對(duì)折兩次，可以折出長(zhǎng)方形、正方形或三角形。折法不同，折出的圖形也不同。這些對(duì)折的方法在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)時(shí)經(jīng)常用到。又如把長(zhǎng)方形折、剪、拼成平行四邊形，把兩個(gè)完全相同的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，是以后探索平行四邊形、三角形面積計(jì)算公式時(shí)的操作活動(dòng)。學(xué)生對(duì)圖形變換的活動(dòng)很有興趣，教學(xué)要抓住原來是什么圖形、變成了什么圖形、怎樣變化的這三點(diǎn)進(jìn)行。
認(rèn)識(shí)物體和圖形教案篇十
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第32~33頁的內(nèi)容，練習(xí)五的第2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及觀察能力，建立空間觀念。
3、通過學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，建立空間觀念。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
1、6袋各種形狀的物體。
2、圖形卡片。
3、計(jì)算機(jī)軟件、投影片。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑激情。
二、操作感知。
1、分一分，揭示概念。
（1）分組活動(dòng)。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。
（2）小組匯報(bào)。問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？
學(xué)生可能回答分成以下幾組：一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。
（3）揭示概念。
教師拿出位置、大小、顏色不同的實(shí)物直觀揭示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的概念，并板書名稱。
2、摸一摸，感知特點(diǎn)。
（1）讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。
（2）匯報(bào)交流。
學(xué)生可能說出：長(zhǎng)方體：是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有平平的面。
正方體：是四四方方的，有平平的面。
圓柱：是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，平平的。
球：是圓圓的。
（如果學(xué)生說出長(zhǎng)方體、正方體有6個(gè)面等，應(yīng)給予肯定，但不要求學(xué)生必須說出來。）。
三、形成表象，初步建立空間觀念。
1、由實(shí)物抽象實(shí)物圖形。
投影出示實(shí)物圖“鞋盒”，引導(dǎo)學(xué)生說出它的形狀是長(zhǎng)方體，然后抽象出長(zhǎng)方體圖形。
用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實(shí)物圖，抽象出正方體、圓柱、和球的'圖形。
2、記憶想像。
（1）分別出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學(xué)生辨認(rèn)，然后把長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應(yīng)的實(shí)物。
（2）讓學(xué)生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子（教師說圖形，學(xué)生想）。
（3）讓學(xué)生閉上眼睛按教師的要求摸出四種不同形狀的實(shí)物。
（4）先讓學(xué)生閉上眼睛，然后摸教師給出的一種實(shí)物，由學(xué)生判斷它的形狀。
（5）出示位置、大小、顏色不同的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學(xué)生辨認(rèn)。
3、讓學(xué)生列舉日常生活中見過的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。
四、分組活動(dòng)，體驗(yàn)特征。
1、做“做一做”第1題。
（1）讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會(huì)滾動(dòng)。
（2）讓學(xué)生用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球搭一搭。通過搭，使學(xué)生明確：球沒有平平的面，能任意滾動(dòng)；長(zhǎng)方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起比較隱固。
2、游戲：“看誰摸得準(zhǔn)”。
（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰摸得準(zhǔn)（參照“做一做”第2題）。
（2）教師說物體形狀，學(xué)生摸。
3、數(shù)圖形。
投影出示練習(xí)五的第2題，問：這只小動(dòng)物是由什么圖形拼成的？各用了幾個(gè)？讓學(xué)生在教科書上完成。
五、全課小結(jié)（略）。
六、游戲。
先讓學(xué)生想一想，用不同形狀的實(shí)物能搭出什么來？然后按照自己的想法搭一搭。
認(rèn)識(shí)物體和圖形教案篇十一
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第四單元《有趣的圖形》第一課時(shí)。
《認(rèn)識(shí)圖形》這部分內(nèi)容，是本冊(cè)教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊(cè)認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，注重讓學(xué)生通過操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)系。
學(xué)生在此之前，已經(jīng)在生活中了解了一些簡(jiǎn)單的平面圖形：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓，是粗略知道，卻不是系統(tǒng)的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，是學(xué)生的生活基礎(chǔ)。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，是學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)認(rèn)識(shí)了立體圖形：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。本課是將學(xué)生的已經(jīng)知識(shí)聯(lián)系起來，體會(huì)“面”在“體”上，對(duì)于學(xué)來說是認(rèn)識(shí)上了一個(gè)層次。
知識(shí)目標(biāo)：通過觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面”在“體”上。
能力目標(biāo)：在動(dòng)手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
情感目標(biāo)：通過圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
會(huì)辨認(rèn)長(zhǎng)方形 正方形 圓形 三角形這四種圖形。
體會(huì)“面”在“體”上。
多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（課件出示：漂亮的城堡）
我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請(qǐng)小朋友們認(rèn)一認(rèn)，說一說這些圖形的名字。
長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個(gè)龐大的家族，那就是平面圖形。
（課件出示：平面圖形）
(一)學(xué)生嘗試說說認(rèn)識(shí)的圖形名字。
揭示課題：今天，我們就要一起來認(rèn)識(shí)這些平面圖形。
（板書：認(rèn)識(shí)圖形）
（二）操作交流，探究新知
1、感知“面”在“體”上
（1）觀察操作。
提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請(qǐng)大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動(dòng)吧！
（2）匯報(bào)交流
說一說：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（引導(dǎo)學(xué)生說出“面”的主要特點(diǎn)是平。）
（通過“摸”的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受，體會(huì)到物體的每個(gè)面都是平的。）
（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
（課件演示“面”在“體”上的分離過程）
師：通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。
（通過“看”，初步體會(huì)面在體上）
2、動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)
（這一要求既有挑戰(zhàn)性，也有探索性，同時(shí)具有操作性。這一啟發(fā)，也讓學(xué)生初步感受到“面”在“體”上。）
（2）小組合作完成
（3）匯報(bào)、交流不同的方法
引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予贊揚(yáng)。
3、小結(jié)
我們從長(zhǎng)方體上找到了長(zhǎng)方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn)，這些圖形的面都是平的，并且只有一個(gè)面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。
4、游戲：我說你想
試試你掌握的本領(lǐng)。老師說一個(gè)圖形的名字，請(qǐng)你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。
同桌之間可進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)。
【教學(xué)反思:通過讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形，培養(yǎng)空間想象
力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念?！?BR> （三）鞏固加深，遷移拓展
1、連一連：將圖形與名字連線
2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？
教師先引導(dǎo)學(xué)生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發(fā)現(xiàn)告訴大家。
師：其實(shí)，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現(xiàn)在，我們一起去馬路上看看吧！
說一說：這些交通標(biāo)志牌是什么形狀？
（課件演示：介紹交通標(biāo)志牌的作用，滲透交通安全教育）
3、找朋友 （進(jìn)一步體驗(yàn)“面”由“體”得。）
4、數(shù)一數(shù) 數(shù)一數(shù)每個(gè)圖形分別是由哪些平面圖形組成的？
5、拼一拼
今天這節(jié)課小朋友學(xué)得很好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)給每個(gè)小組一份禮物。請(qǐng)打開禮品袋（袋內(nèi)裝有平面圖形若干），用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。
（1）小組合作
（2）交流展示。說一說，你拼的是什么？用了哪些圖形？
6、全課總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么？
板書設(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)圖形
長(zhǎng)方形正方形 圓 三角形
本次教學(xué)活動(dòng)以“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗(yàn)“從立體到平面”的探究、建模過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
認(rèn)識(shí)物體和圖形教案篇十二
活動(dòng)時(shí)間：,4,18。
執(zhí)???教：
活動(dòng)目標(biāo)：1，通過觀察認(rèn)識(shí)感知長(zhǎng)方形，正方形，三角形的特征。
2，激發(fā)幼兒對(duì)圖形的興趣，喜歡辨認(rèn)生活中的圖形。
3，培養(yǎng)幼兒觀察力和動(dòng)手操作能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：1，魔術(shù)盒，長(zhǎng)方形的禮物盒，正方形的餅干，三角形的三明治。
2，掛圖，長(zhǎng)長(zhǎng)的火車，房子。
3，操作準(zhǔn)備、毛線。
活動(dòng)過程：1，熱身活動(dòng)。
·教師幼兒相互問候。
——小朋友小朋友上午好！
——老師老師上午好！
2，教師通過小小故事恐龍打電話引入魔術(shù)盒變魔術(shù)。
——昨天晚上老師正準(zhǔn)備睡覺的時(shí)候電話突然響了，老師拿起電話一聽是恐龍哥哥給我打過來的，恐龍哥哥告訴我這個(gè)魔術(shù)盒里面可以變?nèi)ズ芏嘈《Y物哦，而且還可以變?nèi)ズ芏嗪贸缘臇|西哦，我一聽太好了，那我就想要是變?nèi)ズ芏嗪贸缘臇|西了我就和小三班的小朋友一起分享好嗎？可是啊在老師變的時(shí)候必須要小朋友一起大聲的說123變變變才能變?nèi)ザY物哦！
——在幼兒園討論后老師出示；掛圖，長(zhǎng)長(zhǎng)的火車，讓幼兒觀察和欣賞，老師講述原來火車身是長(zhǎng)方形，三角形也可以當(dāng)火車頭哦！房子原來是正方形和三角形做成的。通過講述讓幼兒知道原來圖形和我們的生活密切相連。
3，為了讓幼兒更一步的認(rèn)識(shí)圖形，動(dòng)手操作。
——出示毛線，老師示范，一根毛線相連在一起做去四個(gè)一樣的角然后把四條邊做的一樣長(zhǎng)，簡(jiǎn)單的正方形就出來了，同樣的方法可以引導(dǎo)幼兒做長(zhǎng)方形和三角形。讓幼兒體會(huì)從中的樂趣！
認(rèn)識(shí)物體和圖形教案篇十三
1、通過觀察和操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
2、在動(dòng)手操作過程中，更深刻的認(rèn)識(shí)各種圖形并進(jìn)行區(qū)別。
3、培養(yǎng)觀察及操作能力，增強(qiáng)合作意識(shí)。
初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
多媒體課件、各種形狀的卡紙。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一幅漂亮的圖畫，你們想看嗎？
多媒體出示特意騎牛圖。
教師：好看嗎？你看到了什么？你想說些什么？
教師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
教師：我們先來看牧童騎牛圖是用什么圖形拼成的？你能將圖中相同的圖形找出來嗎？分分看。
二、合作探究，認(rèn)識(shí)平面圖形。
教師先讓學(xué)生用喜歡的方法將圖中的圖形標(biāo)記下進(jìn)行分類。然后小組長(zhǎng)組織好小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。
組間交流，及時(shí)抽象出幾何名稱，如：樹干的開頭是長(zhǎng)方形、太陽的開頭是圓形……
舉例：看看身邊的物體，什么開頭是長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形或圓？
教師：你能利用手中的學(xué)具將這些圖形畫出來嗎？
三、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
給下面圖形涂上顏色
通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)你認(rèn)識(shí)了那些圖形寶寶，請(qǐng)你和同桌交流一下。
必做題：39頁自主練習(xí)題1、2、3、4題
選做題：用本課認(rèn)識(shí)的圖形寶寶畫一幅畫，并統(tǒng)計(jì)出各種圖形的個(gè)數(shù)。
牧童
—認(rèn)識(shí)圖形
認(rèn)識(shí)物體和圖形教案篇十四
1、進(jìn)一步掌握幾何圖形的特征。
2、發(fā)展觀察力、想象力和靈活的思維能力。
1、三張白紙上分別畫好幾何圖形。
2、人手一支鉛筆、一個(gè)幾何圖形、一把剪刀、一張空白的紙以及一張畫有幾何圖形的作業(yè)紙；每桌幾何圖形若干；擦手毛巾；糨糊。
3、用的幾何圖形一套（長(zhǎng)方形、正方形、梯形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形）
一、興趣激發(fā)：
1、師：今天，請(qǐng)來了一些朋友要來我們班作客，它們是誰呢？（師出示正方形、圓形）問：正方形有什么特點(diǎn)？（有4條邊，而且一樣長(zhǎng)）圓形有什么特點(diǎn)？（沒有菱角）
2、咦！有什么事讓正方形、圓形娃娃這么高興呢？原來今天它們要一起過生日。許多朋友要來祝賀。你們看！它們是誰？（師分別出示長(zhǎng)方形、正方形、梯形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形）
3、師：?jiǎn)?！這么多客人，你們看看誰長(zhǎng)得和正方形有些象呢？你們幫正方形娃娃找到了相象的朋友，那跟圓形相象的朋友在哪兒呢？我們也來幫它找找。
二、興趣體驗(yàn)：
（一）觀察探索
1、捉迷藏三角形雖然沒有相象的朋友，但大家都愿意和它一起玩。這會(huì)兒它們玩起了捉迷藏的游戲。
（1）找圖形并填表格。師巡回指導(dǎo)。
（2）說一說找到什么圖形有幾個(gè)。師：小朋友真能干，躲在一起的長(zhǎng)方形、正方形、梯形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形都被你們找出來了。
（3）說一說在生活中這些幾何圖形喜歡躲在哪里？
（二）趣味游戲
1、變魔術(shù)現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友來當(dāng)魔術(shù)師，用這些圖形變出許多小圖形娃娃來。
（1）變魔術(shù)（大圖形變小圖形）
（2）問：你能告訴我你用什么圖形變成哪些小圖形？
（1）拼貼（師巡回指導(dǎo)）
（2）說一說用什么圖形拼成什么送給正方形、圓形娃娃。
三、活動(dòng)結(jié)束：
哎呀！天快黑了，正方形、圓形娃娃要回家了，我們趕快把禮物送給它們吧！
四、活動(dòng)延伸：在活動(dòng)區(qū)投放幾何圖形，自愿組合幾何圖案。
通過此活動(dòng)幼兒對(duì)圖形有清晰概念，對(duì)不同的圖形有了印象。能比較出它們之間的異同，不會(huì)把正方形和長(zhǎng)方形看成是相同的圖形。引導(dǎo)幼兒留心觀察環(huán)境中的物體，發(fā)現(xiàn)圖形在生活中的應(yīng)用，從而增加學(xué)習(xí)的興趣。
認(rèn)識(shí)物體和圖形教案篇一
1、通過操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會(huì)辯認(rèn)識(shí)這幾種物體和圖形。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。
3、通過學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)。
初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀念。
1、各種形狀的物體。
2、圖形卡片。
3、計(jì)算機(jī)軟件、投影片。
1、分一分，揭示概念。
（1）分組活動(dòng)。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。
（2）小組匯報(bào)。
問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？
學(xué)生可能回答可分成這樣幾組：一組是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。
（3）揭示概念。
教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實(shí)物直觀揭示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的概念，并相機(jī)板書名稱。
[通過動(dòng)手分一分，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱。]。
2、摸一摸，感知特點(diǎn)。
（1）讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。
（2）匯報(bào)交流。
學(xué)生可能說出：
長(zhǎng)方體：是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有平平的面。
正方體：是四四方方的，有平平的面。
圓柱：是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，平平的。
球：是圓圓的。
（如果學(xué)生說出長(zhǎng)方體、正方體有6個(gè)面等，教師應(yīng)給予肯定，但不要求學(xué)生必須說出來。）。
1、由實(shí)物抽象實(shí)物圖形。
投影出示實(shí)物圖鞋盒，引導(dǎo)學(xué)生說出它的形狀是長(zhǎng)方體，然后抽象出長(zhǎng)方體圖形。
用同樣方法出示魔方、茶葉桶、足球等實(shí)物，抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。
[由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，培養(yǎng)學(xué)生抽象能力。]。
2、記憶想象。
（1）分別出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學(xué)生辯認(rèn)，然后把長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應(yīng)的實(shí)物。
（2）學(xué)生閉眼想四種圖形的樣子。（教師說圖形，學(xué)生想。）。
（3）學(xué)生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實(shí)物。
（4）先讓學(xué)生閉上眼睛，然后教師給出一種實(shí)物，由學(xué)生判斷它的形狀。
（5）出示大小、顏色不同的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學(xué)生進(jìn)行辯認(rèn)。
[通過記憶想像，使學(xué)生形成表象，并初步建立空間觀念。]。
3、學(xué)生列舉日常生活中見過的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。
1、做一做1題。
（1）讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會(huì)轱轆，然后教師說明，圓柱可以滾動(dòng)。
（2）讓學(xué)生用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球搭一搭。
通過搭，使學(xué)生明確：球沒有平平的面，能任意滾動(dòng)；長(zhǎng)方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩(wěn)。
[通過操作，使學(xué)生親自體驗(yàn)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球各自的特征。]。
2、游戲看誰摸得準(zhǔn)。
（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰摸得準(zhǔn)。（參照做一做第2題）。
（2）教師說物體形狀，學(xué)生摸。
[通過游戲，不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。]。
3、數(shù)圖形。
投影出示練習(xí)五第2題，問：這只小動(dòng)物是由什么圖形拼成的？各用了幾個(gè)？讓學(xué)生完成在課本上。
先讓學(xué)生想一想，用不同形狀的實(shí)物能搭出什么來？然后按照自己的想法搭一搭。[引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)淼?篇《《認(rèn)識(shí)物體和圖形》教案》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
認(rèn)識(shí)物體和圖形教案篇二
教學(xué)內(nèi)容:。
教科書p32～33頁做一做及練習(xí)五第2題。
教學(xué)要求:。
1。通過觀察和操作,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。知道它們的名稱,會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。
2。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力,初步建立空間觀念。
3。通過學(xué)生活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生合作,探究和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn):。
1。初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物及圖形,初步建立空間觀念。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:。
1。6袋各種形狀的物體。
2。多媒體課件。
教學(xué)過程:。
一、質(zhì)疑激情:。
(1)同學(xué)們,我們的日常生活中經(jīng)常會(huì)見到形狀各種各樣的物體,今天老師帶來了幾樣。(牙膏盒、肥皂盒、牛奶盒、易拉罐、鉛筆、乒乓球、魔方、筆筒、茶葉筒、彈球……)你們認(rèn)識(shí)它們嗎？（一一說出物體本來的名字）把形狀相同的物體放在一起，學(xué)生邊說教師邊擺。
問：同學(xué)們是怎樣分的？為什么這樣分呢？
（學(xué)生可能會(huì)說：分成幾組，一組是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的、一組是正正方方的、一組是直直的像柱子、一組是圓圓的）。
（2）揭示概念：同學(xué)們說的非常對(duì)。
a：教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實(shí)物長(zhǎng)方體：它是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有平平的面。像這些物體它們都有個(gè)共同的名字叫“長(zhǎng)方體”。
b：直接出示形狀是正方本的物體，它是正正方方的，有平平的面。它們叫“正方體”
c：出示形狀是圓柱的物體：它們是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，有平平的面。它們叫“圓柱”。
d：出示球狀物體，它們是圓圓的。
活動(dòng)1：
1．請(qǐng)你高高舉起球，互相看看拿對(duì)了嗎？放回學(xué)具籃中，依次出現(xiàn)：圓柱、正方體、長(zhǎng)方體（長(zhǎng)方體不放回籃中）。
2．摸--感知“長(zhǎng)方體”。
（1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看，摸一摸你們手中的長(zhǎng)方體，把你看到的，摸到的長(zhǎng)方體和同學(xué)們說一說。
（2）匯報(bào)：
師：誰能用的聲音告訴大家，你現(xiàn)在覺得長(zhǎng)方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？
生1：長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有平平的面。
師：還有不同的感覺嗎？
生2：有6個(gè)平平的面。
師：還的嗎？
生3：相對(duì)的兩個(gè)面一樣。
師：誰能說一說長(zhǎng)方體到底是什么樣的？
生：長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有6個(gè)平平的面，相對(duì)的兩個(gè)面一樣。
（3）感知“正方體”。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體，現(xiàn)在認(rèn)識(shí)一下正方體，拿出來看一看，摸一摸。
匯報(bào)：你覺的正方體摸一摸后，你對(duì)它有什么新的認(rèn)識(shí)嗎？
生1：正正方方。
生2：有六個(gè)面。
生3：每個(gè)面都一樣。
（4）感知“圓柱”。
師：把圓柱找出來，摸一摸，你對(duì)它有什么新的認(rèn)識(shí)嗎？
生1：直直的，上下一樣粗細(xì)。
生2：兩頭有平平的兩個(gè)面，是賀的。
生3：站的很穩(wěn)，躺著會(huì)滾。
（5）感知“球”。
師：拿出球來摸一摸，看一看，你對(duì)它有什么新的認(rèn)識(shí)嗎？
生1：圓圓的。
生2；無論怎么放都會(huì)滾。
（學(xué)生每匯報(bào)完一種物體的特征教師提醒：請(qǐng)不是拿這種物體的小朋友趕快找一個(gè)看一看，摸一摸，你有沒有這樣的感覺）。
三．形成表象，初步建立空間觀念。
1、由實(shí)物抽象實(shí)物圖形。（出示長(zhǎng)方體）。
師問：去掉長(zhǎng)方體美麗的花外衣，你還認(rèn)識(shí)它嗎？
（電腦依次演示將實(shí)物抽象成圖形，依次認(rèn)識(shí)正方體、圓柱、球）。
活動(dòng)2。
找相同:教師拿出一個(gè)立體圖形,學(xué)生找出和它一樣形狀的物體。
2、記憶想象:。
認(rèn)識(shí)物體和圖形教案篇三
1、通過觀察和操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。知道它們的名稱，會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。
3、通過學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作，探究和創(chuàng)新意識(shí)。
初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物及圖形，初步建立空間觀念。
1、6袋各種形狀的物體。
2、多媒體課件。
一、質(zhì)疑激情：
(1)同學(xué)們，我們的日常生活中經(jīng)常會(huì)見到形狀各種各樣的物體，今天老師帶來了幾樣。(牙膏盒、肥皂盒、牛奶盒、易拉罐、鉛筆、乒乓球、魔方、筆筒、茶葉筒、彈球……)你們認(rèn)識(shí)它們嗎？（一一說出物體本來的名字）把形狀相同的物體放在一起，學(xué)生邊說教師邊擺。
問：同學(xué)們是怎樣分的？為什么這樣分呢？
（學(xué)生可能會(huì)說：分成幾組，一組是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的、一組是正正方方的、一組是直直的像柱子、一組是圓圓的）。
（2）揭示概念：同學(xué)們說的非常對(duì)。
a：教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實(shí)物長(zhǎng)方體：它是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有平平的面。像這些物體它們都有個(gè)共同的名字叫"長(zhǎng)方體"。
b：直接出示形狀是正方本的物體，它是正正方方的，有平平的面。它們叫"正方體"。
c：出示形狀是圓柱的物體：它們是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，有平平的面。它們叫"圓柱"。
d：出示球狀物體，它們是圓圓的。
活動(dòng)1：
1．請(qǐng)你高高舉起球，互相看看拿對(duì)了嗎？放回學(xué)具籃中，依次出現(xiàn)：圓柱、正方體、長(zhǎng)方體（長(zhǎng)方體不放回籃中）。
2．摸--感知"長(zhǎng)方體"。
（1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看，摸一摸你們手中的長(zhǎng)方體，把你看到的，摸到的長(zhǎng)方體和同學(xué)們說一說。
（2）匯報(bào)：
師：誰能用的聲音告訴大家，你現(xiàn)在覺得長(zhǎng)方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？
生1：長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有平平的面。
師：還有不同的感覺嗎？
生2：有6個(gè)平平的面。
師：還的嗎？
生3：相對(duì)的兩個(gè)面一樣。
師：誰能說一說長(zhǎng)方體到底是什么樣的？
生：長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有6個(gè)平平的面，相對(duì)的兩個(gè)面一樣。
（3）感知"正方體"。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體，現(xiàn)在認(rèn)識(shí)一下正方體，拿出來看一看，摸一摸。
匯報(bào)：你覺的正方體摸一摸后，你對(duì)它有什么新的認(rèn)識(shí)嗎？
生1：正正方方。
生2：有六個(gè)面。
生3：每個(gè)面都一樣。
（4）感知"圓柱"。
師：把圓柱找出來，摸一摸，你對(duì)它有什么新的認(rèn)識(shí)嗎？
生1：直直的，上下一樣粗細(xì)。
生2：兩頭有平平的兩個(gè)面，是賀的。
生3：站的很穩(wěn)，躺著會(huì)滾。
（5）感知"球"。
師：拿出球來摸一摸，看一看，你對(duì)它有什么新的認(rèn)識(shí)嗎？
生1：圓圓的。
生2；無論怎么放都會(huì)滾。
（學(xué)生每匯報(bào)完一種物體的特征教師提醒：請(qǐng)不是拿這種物體的小朋友趕快找一個(gè)看一看，摸一摸，你有沒有這樣的感覺）。
三．形成表象，初步建立空間觀念。
1、由實(shí)物抽象實(shí)物圖形。（出示長(zhǎng)方體）。
師問：去掉長(zhǎng)方體美麗的花外衣，你還認(rèn)識(shí)它嗎？
（電腦依次演示將實(shí)物抽象成圖形，依次認(rèn)識(shí)正方體、圓柱、球）。
活動(dòng)2。
找相同：教師拿出一個(gè)立體圖形，學(xué)生找出和它一樣形狀的物體。
2、記憶想象：
認(rèn)識(shí)物體和圖形教案篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固正方形、三角形和圓形的認(rèn)識(shí)。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和思維的靈活性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、正方形、三角形，圓形卡片。
2、有三角形、圓形、正方形標(biāo)識(shí)的場(chǎng)地。
活動(dòng)過程：
1、師：今天老師帶來了幾個(gè)很厲害的寶寶來和你們玩，他們最大的本領(lǐng)是變魔術(shù)哦！我們一起來認(rèn)識(shí)一下他們吧。
2、操作ppt，讓幼兒逐一認(rèn)識(shí)圓形，正方形和三角形。3、引導(dǎo)幼兒尋找圓形，正方形，長(zhǎng)方形和三角形的物體。
二、送圖形寶寶回家。
師：生活中也有學(xué)多圖形寶寶，有一天圖形寶寶們出去玩，玩累了想回家了，可是他們迷路了找不到家了，請(qǐng)小朋友來幫這些圖形寶寶送回家吧！
出示ppt，請(qǐng)幼兒依次送圓形、正方形和三角形物體回到相對(duì)應(yīng)的.圖形中。
三、游戲：圖形寶寶找家。
出示有圖型標(biāo)識(shí)場(chǎng)地的圖片，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來當(dāng)圖形寶寶，你們來找找你們的家吧！給幼兒的胸口貼上不同的圖形卡片，貼上什么圖形就代表是什么圖形寶寶，請(qǐng)所有的圖形寶寶離開教室，去戶外操場(chǎng)找到自己對(duì)應(yīng)的圖形的家站好，老師檢查有沒有寶寶找錯(cuò)。游戲2-3次。
四、活動(dòng)結(jié)束，請(qǐng)幼兒把圖形卡片貼到教室的空墻上，供幼兒下次游戲。
認(rèn)識(shí)物體和圖形教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓等平面圖形，能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形，通過將圖形送回家以及畫各種圖形，使學(xué)生直觀感受各種圖形的特征。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力，建立空間觀念，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
3.初步認(rèn)識(shí)幾何知識(shí)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓等平面圖形，建立空間觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
立體圖形和平面圖形的辨別。
教學(xué)過程：
一、引入從立體圖形引入。
(學(xué)生抓到可疑的圖形，然后全班一起驗(yàn)證，一起破案，教師印上印泥，在投影下和學(xué)生一起辨別兇手。若學(xué)生說錯(cuò)，教師也印到紙上，加以驗(yàn)證。)。
二、解決問題，學(xué)習(xí)新知。
1.認(rèn)識(shí)這些腳印嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形)這么多腳印，我們給他們一個(gè)共同的名字，叫：平面圖形。今天我們就一起來認(rèn)識(shí)他們。
2.老師這里啊，還有幾個(gè)平面圖形。(出示平面圖形)讓我們一起來把它們送回家。
a.學(xué)生將每個(gè)圖形送回各自的家。
b.評(píng)一評(píng)，送對(duì)了嗎?
c.說一說，根據(jù)什么來送的?同一家的圖形分別有什么特征?
長(zhǎng)方形：有四條邊，而且是方方正正的。
正方形：有四條邊，也是方方正正的，并且四條邊都相等。
三角形：有三條邊。
圓：沒有尖尖的地方，非常圓。
三、應(yīng)用拓展，鞏固新知。
1.用圖形進(jìn)行創(chuàng)作。
a.同桌互相合作，利用手中的各種立體圖形，在紙上畫各種圖形，使他們組合成一幅漂亮的圖畫。比一比，哪一組的畫最漂亮。
b.統(tǒng)計(jì)圖形個(gè)數(shù)。將每個(gè)小組的作品分別展示出來，并統(tǒng)計(jì)每幅圖中圖形的個(gè)數(shù)。
2.先依次說出圖形的名稱，再觀察每行中哪個(gè)物體可以畫出左邊的圖形，請(qǐng)把它圈起來。
3.找一找，說一說，在我們教室里，哪些物體的面是今天我們學(xué)過的圖形。
四、暢談收獲，自我評(píng)價(jià)。
學(xué)了今天這一課，你有哪些收獲?有什么感受?填一填。
認(rèn)識(shí)物體和圖形教案篇六
1、在操作活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓，體會(huì)面在體上。
2、體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、思考和探究能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
(一)活動(dòng)一：玩中認(rèn)圖形(教師在桌子上擺幾個(gè)學(xué)生常見的物品，有印泥盒、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和三棱柱。)。
師：你們喜歡玩魔術(shù)嗎？(教師給大家表演：先放一張白紙?jiān)谥v桌上，擋住學(xué)生的視線，隔一會(huì)兒再讓學(xué)生看白紙，咦，白紙上怎么有一個(gè)圓？學(xué)生很奇怪。)。
師：你們知道老師是怎樣變出圓的嗎？(由于所用的物品對(duì)學(xué)生來說并不陌生，所以他們很快明白了魔術(shù)的奧妙，紛紛舉起小手：我知道，我知道！)。
師：老師是拿圓柱體往印泥上一按，再在白紙上印一下，白紙上就有圓啦！
師：你們想不想也來變一個(gè)給大家看一看？(教室里一派熱火朝天的景象。學(xué)生紛紛拿起事先準(zhǔn)備好的學(xué)具，印出不同的圖形。
生1：老師，我用長(zhǎng)方體印了一個(gè)長(zhǎng)方形生2：我印了一個(gè)正方形，是用正方體印的生3：我用三棱柱印了兩個(gè)三角形。
(就這樣，在玩中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，并在動(dòng)手玩中，具體感受到了面在體上這一數(shù)學(xué)思想。)。
(二)活動(dòng)二：分中找圖形。
師：我們的淘氣遇到了一點(diǎn)麻煩，你們能幫幫他嗎？(聽說要去幫助別人，學(xué)生馬上聚精會(huì)神地聽我說。于是，我出示了各種形狀的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓讓他們進(jìn)行分類。)。
師：請(qǐng)你們看一看，比一比，你們是根據(jù)什么來分類的？
生1：長(zhǎng)長(zhǎng)的是長(zhǎng)方形，放在一起；方方的是正方形，放在一起。
生2：有三個(gè)角的都是三角形，所以要放在一起。生3：三角形有三條邊，長(zhǎng)方形和正方形都有四條邊。
(學(xué)生的回答十分精彩，把這幾種圖形的特征分析得很透徹。)。
(三)活動(dòng)三：動(dòng)中擺圖形。
師：你們能用小棒擺出自己喜歡的圖形嗎？(很快地，一雙雙小手?jǐn)[出了各種圖形。)。
師：有一個(gè)圖形你們誰也沒擺，是什么？生：圓。
師：為什么？生1：因?yàn)閳A的邊是彎曲的，小棒是直的，我們沒辦法擺出來。
生2：老師，我擺正方形用的小棒一樣長(zhǎng)。生3：老師，我擺長(zhǎng)方形時(shí)，有兩邊用的小棒一樣長(zhǎng)，另外兩邊用的小棒也一樣長(zhǎng)。
生4：老師，我用一樣長(zhǎng)的三根小棒可以擺一個(gè)三角形。
生4：老師，我擺三角形時(shí)用的小棒不一樣長(zhǎng)。(學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)各種圖形的本質(zhì)特征，很了不起。)。
(四)活動(dòng)四：憶中說圖形。
師：誰能告訴大家，在生活中你還見過這樣的.圖形嗎？
生1：教室的門是長(zhǎng)方形。生2：應(yīng)該說教室門的表面是長(zhǎng)方形的。
生3：我們到酒店吃飯時(shí)，很多桌子的面是圓的。生4：魔方的每個(gè)面都是正方形。
(大家眾說紛紜，氣氛非?；钴S。直到下課鈴聲響起，也不愿離開。)。
〖教學(xué)反思學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)各種形式的活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)：認(rèn)圖形，對(duì)平面圖形有一個(gè)基本了解；第二個(gè)活動(dòng)：找圖形，比較平面圖形有什么不同；第三個(gè)活動(dòng)：擺圖形，挖掘平面圖形之間的本質(zhì)區(qū)別；第四個(gè)活動(dòng)：說圖形，進(jìn)一步密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。通過這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、動(dòng)中悟，在自由、輕松的課堂氣氛中融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和思考探究能力。
案例點(diǎn)評(píng)。
《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念明確地指出數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，這一點(diǎn)在本節(jié)課中得到很好的體現(xiàn)。四個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，增強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)。其次，教師也注意讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)。如，用小棒擺圖形這一活動(dòng)中，使學(xué)生充分體會(huì)到圓與其他圖形的本質(zhì)區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思考探究能力，全面體現(xiàn)了新課改的精神。
認(rèn)識(shí)物體和圖形教案篇七
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、通過滾一滾、堆一堆、摸一摸、搭一搭等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、球、圓柱，感知這四種形體的特征。
2、在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生初步的觀察能力、比較能力和判斷能力。
3、通過小組形式的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生感知長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的特征。
教學(xué)難點(diǎn)。
同上。
教學(xué)具準(zhǔn)備。
1、4快滾板，4套積木；
2、完全一樣的長(zhǎng)方體積木、正方體木快、乒乓球、圓柱各10個(gè)；
3、4種形體模具；
4、準(zhǔn)備一個(gè)智慧袋，里面裝有4種形體各10個(gè)；
5、一個(gè)挖空的木版。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、復(fù)習(xí)。
師：在“認(rèn)物體”這節(jié)課上，我們認(rèn)識(shí)了4個(gè)好朋友，它們分別是：（教師出示模具，學(xué)生說出它的名稱：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球）。
2、引入。
師：今天，我們要通過活動(dòng)繼續(xù)研究這些形體，看看它們有什么特征。
全班分為4組進(jìn)行活動(dòng)，每組選一種形體作為本組的代表。哪個(gè)小組愛動(dòng)腦、合作好，就從老師的智慧袋里摸出代表這組的一個(gè)形體，記一分，最后比一比哪組得分最多。
二、活動(dòng)安排。
1、滾一滾。
不管學(xué)生預(yù)想的是什么樣的結(jié)果，教師先不給予評(píng)價(jià)，讓各小組進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生通過滾一滾、看一看可以發(fā)現(xiàn)：球和圓柱滾得快一些，長(zhǎng)方體、正方體滾不起來，只能從滾板上慢慢滑下來。
2、堆一堆。
發(fā)給每組10個(gè)相同的形體，堆一堆，看哪組堆得穩(wěn)、堆得好。
活動(dòng)后，對(duì)堆的結(jié)果進(jìn)行評(píng)講：正方體組與長(zhǎng)方體組堆得比較順利，而圓柱組與小球組未能堆成功。
學(xué)生思辯：圓柱組與小球組之所以沒能堆好，不是小組合作得不好，而是材料本身的特點(diǎn)決定的。
再讓小球組、圓柱組分別與長(zhǎng)方體組、正方體組交換材料，再次進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)。
3、說一說。
通過滾一滾、堆一堆的活動(dòng)，學(xué)生已初步感知了四種形體的特點(diǎn)，再讓學(xué)生說說這四種形體在生活中哪些地方得到了運(yùn)用。
4、猜一猜。
讓這四種形體中的一種從窗口中露出它的一部分，讓學(xué)生猜一猜這會(huì)是哪種形體。
5、搭一搭。
學(xué)生分小組搭一搭，比比哪組搭的快搭得好。評(píng)講時(shí)，可以讓學(xué)生說說選擇積木的理由。如房子為什么選擇長(zhǎng)方體或正方體，車輪為什么選擇圓柱體等等。
6、數(shù)一數(shù)：如圖p27數(shù)一數(shù)。
這三幅圖的出現(xiàn)是按由易-難的層次安排的。在數(shù)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序數(shù)，如從左往右，從上到下地?cái)?shù)。
三、總結(jié)全課。
統(tǒng)計(jì)各組得分情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予綜合性評(píng)價(jià)：
（1）是否有很好的合作意識(shí)；
（1）是否敢于與老師進(jìn)行辯論；
（3）是否善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題等。
認(rèn)識(shí)物體和圖形教案篇八
1、系統(tǒng)整理學(xué)過的圖形，溝通各種圖形間的聯(lián)系，體會(huì)點(diǎn)、線、面、體之間的關(guān)系，構(gòu)建各種圖形之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。
2、復(fù)習(xí)所學(xué)的各種圖形的特征，總結(jié)探索圖形特征的方法，鞏固所學(xué)的識(shí)圖、畫圖等技能。
1、系統(tǒng)整理學(xué)過的圖形，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
2、用網(wǎng)絡(luò)圖表示出各種圖形間的關(guān)系。
實(shí)物投影
生發(fā)表自己的見解。
教師：同學(xué)們都有自己的理解，回顧一下：我們小學(xué)階段學(xué)過哪些圖形？
生：三角形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形生：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐、球
1、你們能用自己學(xué)過的整理方法，把學(xué)過的這些圖形分類整理形成自己的知識(shí)網(wǎng)嗎？
2、生各自整理。
3、展示交流：對(duì)學(xué)生展示的知識(shí)網(wǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)
4、完善自己的知識(shí)網(wǎng)。
結(jié)合知識(shí)網(wǎng)，進(jìn)一步讓學(xué)生找各部分知識(shí)間的包含關(guān)系
1、仔細(xì)觀察，連一連。
讓學(xué)生通過觀察，動(dòng)手連線，理解平面圖形和立體圖形之間的聯(lián)系。
通過練習(xí)讓學(xué)生理解面在體上，面圍成體
2、完成書上的第2題。
（1）小組交流
（2）全班交流
（3）師生總結(jié)
3、說一說生活中見過的平面圖形或立體圖形，都運(yùn)用了圖形的哪些特征？
1、完成檢測(cè)題。
（1）生獨(dú)立完成。
（2）全班交流
（3）自主評(píng)價(jià)
2、課堂總結(jié)
本節(jié)課是將小學(xué)階段學(xué)習(xí)的平面圖形和立體圖形集中進(jìn)行初步復(fù)習(xí)，內(nèi)容涵蓋了平面圖形和立體圖形的方方面面，因此本節(jié)課的復(fù)習(xí)容量極大。從學(xué)生來看，五年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的自己進(jìn)行整理復(fù)習(xí)的能力，因此把本節(jié)課的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生將分散的知識(shí)歸納，并將那些有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)在分析，比較的基礎(chǔ)上串在一起，形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
認(rèn)識(shí)物體和圖形教案篇九
本單元教學(xué)直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形。教學(xué)要求是： 整體感知每種圖形的形狀，形成初步的表象；能識(shí)別各種圖形，在常見物體上找到這些形狀的面，并說出它們的名稱；能用簡(jiǎn)單的方法制作這些圖形，初步感受圖形的變換。在本單元里不細(xì)致研究圖形的邊和角，不用語言描述圖形的特征。
全單元的內(nèi)容分兩部分編排，先教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形和圓，再教學(xué)三角形和平行四邊形。這樣安排有兩個(gè)原因： 一是低年級(jí)學(xué)生一次學(xué)習(xí)的內(nèi)容不宜過多，把五種平面圖形分兩次教學(xué)符合學(xué)生的年齡特征和接受知識(shí)的能力。二是有長(zhǎng)方形、正方形、圓形面的物體很容易找到，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也比較豐富。先安排這些圖形的教學(xué)，再以它們?yōu)榛A(chǔ)教學(xué)三角形和平行四邊形，便教利學(xué)。
建立長(zhǎng)方形、正方形和圓的表象的教學(xué)過程是： 選擇積木畫圖形在積木的其他面上尋找同樣的圖形出示標(biāo)準(zhǔn)的幾何圖形并交代名稱在常用的物體上找出圖形的實(shí)例。
建立三角形和平行四邊形的表象的教學(xué)過程是： 折紙或拼圖做出新的圖形給予名稱在熟悉的物體的面上尋找圖形。
教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形和圓，教材讓學(xué)生照例題中間的圖示，畫出這些圖形。這種方式呈現(xiàn)平面圖形有兩個(gè)好處： 一是能得到比較標(biāo)準(zhǔn)的圖形。積木是比較規(guī)則的形體，借助積木畫出的圖形比較規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)的圖形才能形成正確的表象。二是操作方便，內(nèi)含的數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富。學(xué)生只要把積木按在紙上，沿著底面的邊就能畫出圖形。在畫圖活動(dòng)中不僅產(chǎn)生了興趣，而且初步感受了圖形的形狀，還能體會(huì)面與體的聯(lián)系和區(qū)別。
教學(xué)三角形和平行四邊形，教材讓學(xué)生用已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形通過折疊、拼合等方法自己做出這兩個(gè)圖形。這樣設(shè)計(jì)，除了能得到比較標(biāo)準(zhǔn)的圖形外，還有兩點(diǎn)理由： 一是有三角形或平行四邊形面的物體雖然能夠找到，但往往不適宜用于首次感知圖形的形狀。因此，不采取長(zhǎng)方形、正方形、圓那樣從熟悉的物體上剝離出平面圖形的導(dǎo)入方法。二是對(duì)折正方形紙可能折出已經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng)方形，也可能折出有待學(xué)習(xí)的三角形。把兩個(gè)一樣的三角形拼一拼，可能拼出已經(jīng)認(rèn)識(shí)的三角形、長(zhǎng)方形，也可能拼出尚未認(rèn)識(shí)的平行四邊形。操作和交流產(chǎn)生的認(rèn)知沖突，能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
教材里還有一點(diǎn)需要說明。第１８頁第4題在一個(gè)正方體上選幾個(gè)面分別畫出正方形，第5題用一個(gè)長(zhǎng)方體畫出不同的長(zhǎng)方形，這兩個(gè)活動(dòng)能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，感知形狀。至于正方體的每個(gè)面都是正方形且大小一樣，長(zhǎng)方體一般有三組不同的長(zhǎng)方形面，都僅是滲透的內(nèi)容，不是基本的教學(xué)要求，教學(xué)時(shí)不必十分清楚地揭示這些知識(shí)。
讓學(xué)生通過做圖形（畫、折、拼）來認(rèn)識(shí)圖形，雖然得到的圖形比較標(biāo)準(zhǔn)，建立的表象比較正確，但也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生新知識(shí)脫離現(xiàn)實(shí)生活的錯(cuò)覺。為了解決這個(gè)問題，教材在兩次試一試?yán)锒甲寣W(xué)生找一找生活中見到的有關(guān)圖形。試一試分兩個(gè)層次。第一個(gè)層次是在已經(jīng)提供的素材里識(shí)別。如從信封、禁煙標(biāo)志、手帕等實(shí)物圖中找長(zhǎng)方形、正方形和圓，從紅領(lǐng)巾、交通標(biāo)志、籬笆等實(shí)物圖中找三角形和梯形。這個(gè)層次的教學(xué)要充分利用素材，信封的形狀是長(zhǎng)方形、信封上寫郵政編碼的格子是正方形；籬笆上可找到許多位置不同、大小不等的平行四邊形第二層次是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想想在哪里見過這些圖形。尋找圖形的活動(dòng)能使學(xué)生加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中大量存在這些圖形，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。這個(gè)層次的教學(xué)要幫助學(xué)生區(qū)分面和體，如桌面是長(zhǎng)方形的，不能說成桌子是長(zhǎng)方形的。
讓學(xué)生在做圖形的活動(dòng)中體會(huì)圖形的形狀，逐步形成正確的表象是本單元重要的教學(xué)策略。因此，在想想做做和練習(xí)四里有層次地安排了許多操作活動(dòng)： 先在釘子板上圍出圖形，再在方格紙上畫出圖形，然后是涂顏色將圖形按形狀分類，最后是圖形的簡(jiǎn)單變換。
（1） 分析圍圖形和畫圖形的過程，一般是： 提取記憶中有關(guān)圖形的表象（想一想要圍或畫的圖形是什么形狀）動(dòng)手圍或畫（把頭腦里想的形狀表達(dá)出來）驗(yàn)證圖形（觀察圍或畫成的圖形是否符合要求）。在操作時(shí)，這三步是連貫且融合在一起的。
圍成或畫出長(zhǎng)方形、正方形、三角形比較容易，教學(xué)時(shí)要重視驗(yàn)證圖形這個(gè)環(huán)節(jié)，聯(lián)系已有的表象看一看做出的是不是長(zhǎng)方形、正方形或三角形。學(xué)生圍成或畫出平行四邊形有一定難度，往往不是一次就能成功，更需要通過驗(yàn)證這個(gè)環(huán)節(jié)，多次否定修正直至成功。圖形的表象也在這個(gè)過程中得到加強(qiáng)。
（2） 在涂顏色將圖形分類的練習(xí)中，出現(xiàn)了各種位置擺放的長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形。對(duì)各種位置擺放的圖形作出正確的判斷，能使圖形的表象更穩(wěn)定。
（3） 通過折、拼等手段變化圖形，能進(jìn)一步加強(qiáng)圖形的表象，溝通各種圖形的聯(lián)系，滲透事物運(yùn)動(dòng)變化的思想，為以后的教學(xué)作好準(zhǔn)備。如把一張正方形紙對(duì)折兩次，可以折出長(zhǎng)方形、正方形或三角形。折法不同，折出的圖形也不同。這些對(duì)折的方法在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)時(shí)經(jīng)常用到。又如把長(zhǎng)方形折、剪、拼成平行四邊形，把兩個(gè)完全相同的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，是以后探索平行四邊形、三角形面積計(jì)算公式時(shí)的操作活動(dòng)。學(xué)生對(duì)圖形變換的活動(dòng)很有興趣，教學(xué)要抓住原來是什么圖形、變成了什么圖形、怎樣變化的這三點(diǎn)進(jìn)行。
認(rèn)識(shí)物體和圖形教案篇十
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第32~33頁的內(nèi)容，練習(xí)五的第2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及觀察能力，建立空間觀念。
3、通過學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，建立空間觀念。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
1、6袋各種形狀的物體。
2、圖形卡片。
3、計(jì)算機(jī)軟件、投影片。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑激情。
二、操作感知。
1、分一分，揭示概念。
（1）分組活動(dòng)。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。
（2）小組匯報(bào)。問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？
學(xué)生可能回答分成以下幾組：一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。
（3）揭示概念。
教師拿出位置、大小、顏色不同的實(shí)物直觀揭示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的概念，并板書名稱。
2、摸一摸，感知特點(diǎn)。
（1）讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。
（2）匯報(bào)交流。
學(xué)生可能說出：長(zhǎng)方體：是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有平平的面。
正方體：是四四方方的，有平平的面。
圓柱：是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，平平的。
球：是圓圓的。
（如果學(xué)生說出長(zhǎng)方體、正方體有6個(gè)面等，應(yīng)給予肯定，但不要求學(xué)生必須說出來。）。
三、形成表象，初步建立空間觀念。
1、由實(shí)物抽象實(shí)物圖形。
投影出示實(shí)物圖“鞋盒”，引導(dǎo)學(xué)生說出它的形狀是長(zhǎng)方體，然后抽象出長(zhǎng)方體圖形。
用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實(shí)物圖，抽象出正方體、圓柱、和球的'圖形。
2、記憶想像。
（1）分別出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學(xué)生辨認(rèn)，然后把長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應(yīng)的實(shí)物。
（2）讓學(xué)生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子（教師說圖形，學(xué)生想）。
（3）讓學(xué)生閉上眼睛按教師的要求摸出四種不同形狀的實(shí)物。
（4）先讓學(xué)生閉上眼睛，然后摸教師給出的一種實(shí)物，由學(xué)生判斷它的形狀。
（5）出示位置、大小、顏色不同的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學(xué)生辨認(rèn)。
3、讓學(xué)生列舉日常生活中見過的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。
四、分組活動(dòng)，體驗(yàn)特征。
1、做“做一做”第1題。
（1）讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會(huì)滾動(dòng)。
（2）讓學(xué)生用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球搭一搭。通過搭，使學(xué)生明確：球沒有平平的面，能任意滾動(dòng)；長(zhǎng)方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起比較隱固。
2、游戲：“看誰摸得準(zhǔn)”。
（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰摸得準(zhǔn)（參照“做一做”第2題）。
（2）教師說物體形狀，學(xué)生摸。
3、數(shù)圖形。
投影出示練習(xí)五的第2題，問：這只小動(dòng)物是由什么圖形拼成的？各用了幾個(gè)？讓學(xué)生在教科書上完成。
五、全課小結(jié)（略）。
六、游戲。
先讓學(xué)生想一想，用不同形狀的實(shí)物能搭出什么來？然后按照自己的想法搭一搭。
認(rèn)識(shí)物體和圖形教案篇十一
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第四單元《有趣的圖形》第一課時(shí)。
《認(rèn)識(shí)圖形》這部分內(nèi)容，是本冊(cè)教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊(cè)認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，注重讓學(xué)生通過操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)系。
學(xué)生在此之前，已經(jīng)在生活中了解了一些簡(jiǎn)單的平面圖形：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓，是粗略知道，卻不是系統(tǒng)的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，是學(xué)生的生活基礎(chǔ)。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，是學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)認(rèn)識(shí)了立體圖形：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。本課是將學(xué)生的已經(jīng)知識(shí)聯(lián)系起來，體會(huì)“面”在“體”上，對(duì)于學(xué)來說是認(rèn)識(shí)上了一個(gè)層次。
知識(shí)目標(biāo)：通過觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面”在“體”上。
能力目標(biāo)：在動(dòng)手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
情感目標(biāo)：通過圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
會(huì)辨認(rèn)長(zhǎng)方形 正方形 圓形 三角形這四種圖形。
體會(huì)“面”在“體”上。
多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（課件出示：漂亮的城堡）
我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請(qǐng)小朋友們認(rèn)一認(rèn)，說一說這些圖形的名字。
長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個(gè)龐大的家族，那就是平面圖形。
（課件出示：平面圖形）
(一)學(xué)生嘗試說說認(rèn)識(shí)的圖形名字。
揭示課題：今天，我們就要一起來認(rèn)識(shí)這些平面圖形。
（板書：認(rèn)識(shí)圖形）
（二）操作交流，探究新知
1、感知“面”在“體”上
（1）觀察操作。
提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請(qǐng)大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動(dòng)吧！
（2）匯報(bào)交流
說一說：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（引導(dǎo)學(xué)生說出“面”的主要特點(diǎn)是平。）
（通過“摸”的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受，體會(huì)到物體的每個(gè)面都是平的。）
（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
（課件演示“面”在“體”上的分離過程）
師：通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。
（通過“看”，初步體會(huì)面在體上）
2、動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)
（這一要求既有挑戰(zhàn)性，也有探索性，同時(shí)具有操作性。這一啟發(fā)，也讓學(xué)生初步感受到“面”在“體”上。）
（2）小組合作完成
（3）匯報(bào)、交流不同的方法
引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予贊揚(yáng)。
3、小結(jié)
我們從長(zhǎng)方體上找到了長(zhǎng)方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn)，這些圖形的面都是平的，并且只有一個(gè)面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。
4、游戲：我說你想
試試你掌握的本領(lǐng)。老師說一個(gè)圖形的名字，請(qǐng)你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。
同桌之間可進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)。
【教學(xué)反思:通過讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形，培養(yǎng)空間想象
力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念?！?BR> （三）鞏固加深，遷移拓展
1、連一連：將圖形與名字連線
2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？
教師先引導(dǎo)學(xué)生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發(fā)現(xiàn)告訴大家。
師：其實(shí)，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現(xiàn)在，我們一起去馬路上看看吧！
說一說：這些交通標(biāo)志牌是什么形狀？
（課件演示：介紹交通標(biāo)志牌的作用，滲透交通安全教育）
3、找朋友 （進(jìn)一步體驗(yàn)“面”由“體”得。）
4、數(shù)一數(shù) 數(shù)一數(shù)每個(gè)圖形分別是由哪些平面圖形組成的？
5、拼一拼
今天這節(jié)課小朋友學(xué)得很好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)給每個(gè)小組一份禮物。請(qǐng)打開禮品袋（袋內(nèi)裝有平面圖形若干），用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。
（1）小組合作
（2）交流展示。說一說，你拼的是什么？用了哪些圖形？
6、全課總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么？
板書設(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)圖形
長(zhǎng)方形正方形 圓 三角形
本次教學(xué)活動(dòng)以“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗(yàn)“從立體到平面”的探究、建模過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
認(rèn)識(shí)物體和圖形教案篇十二
活動(dòng)時(shí)間：,4,18。
執(zhí)???教：
活動(dòng)目標(biāo)：1，通過觀察認(rèn)識(shí)感知長(zhǎng)方形，正方形，三角形的特征。
2，激發(fā)幼兒對(duì)圖形的興趣，喜歡辨認(rèn)生活中的圖形。
3，培養(yǎng)幼兒觀察力和動(dòng)手操作能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：1，魔術(shù)盒，長(zhǎng)方形的禮物盒，正方形的餅干，三角形的三明治。
2，掛圖，長(zhǎng)長(zhǎng)的火車，房子。
3，操作準(zhǔn)備、毛線。
活動(dòng)過程：1，熱身活動(dòng)。
·教師幼兒相互問候。
——小朋友小朋友上午好！
——老師老師上午好！
2，教師通過小小故事恐龍打電話引入魔術(shù)盒變魔術(shù)。
——昨天晚上老師正準(zhǔn)備睡覺的時(shí)候電話突然響了，老師拿起電話一聽是恐龍哥哥給我打過來的，恐龍哥哥告訴我這個(gè)魔術(shù)盒里面可以變?nèi)ズ芏嘈《Y物哦，而且還可以變?nèi)ズ芏嗪贸缘臇|西哦，我一聽太好了，那我就想要是變?nèi)ズ芏嗪贸缘臇|西了我就和小三班的小朋友一起分享好嗎？可是啊在老師變的時(shí)候必須要小朋友一起大聲的說123變變變才能變?nèi)ザY物哦！
——在幼兒園討論后老師出示；掛圖，長(zhǎng)長(zhǎng)的火車，讓幼兒觀察和欣賞，老師講述原來火車身是長(zhǎng)方形，三角形也可以當(dāng)火車頭哦！房子原來是正方形和三角形做成的。通過講述讓幼兒知道原來圖形和我們的生活密切相連。
3，為了讓幼兒更一步的認(rèn)識(shí)圖形，動(dòng)手操作。
——出示毛線，老師示范，一根毛線相連在一起做去四個(gè)一樣的角然后把四條邊做的一樣長(zhǎng)，簡(jiǎn)單的正方形就出來了，同樣的方法可以引導(dǎo)幼兒做長(zhǎng)方形和三角形。讓幼兒體會(huì)從中的樂趣！
認(rèn)識(shí)物體和圖形教案篇十三
1、通過觀察和操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
2、在動(dòng)手操作過程中，更深刻的認(rèn)識(shí)各種圖形并進(jìn)行區(qū)別。
3、培養(yǎng)觀察及操作能力，增強(qiáng)合作意識(shí)。
初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
多媒體課件、各種形狀的卡紙。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一幅漂亮的圖畫，你們想看嗎？
多媒體出示特意騎牛圖。
教師：好看嗎？你看到了什么？你想說些什么？
教師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
教師：我們先來看牧童騎牛圖是用什么圖形拼成的？你能將圖中相同的圖形找出來嗎？分分看。
二、合作探究，認(rèn)識(shí)平面圖形。
教師先讓學(xué)生用喜歡的方法將圖中的圖形標(biāo)記下進(jìn)行分類。然后小組長(zhǎng)組織好小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。
組間交流，及時(shí)抽象出幾何名稱，如：樹干的開頭是長(zhǎng)方形、太陽的開頭是圓形……
舉例：看看身邊的物體，什么開頭是長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形或圓？
教師：你能利用手中的學(xué)具將這些圖形畫出來嗎？
三、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
給下面圖形涂上顏色
通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)你認(rèn)識(shí)了那些圖形寶寶，請(qǐng)你和同桌交流一下。
必做題：39頁自主練習(xí)題1、2、3、4題
選做題：用本課認(rèn)識(shí)的圖形寶寶畫一幅畫，并統(tǒng)計(jì)出各種圖形的個(gè)數(shù)。
牧童
—認(rèn)識(shí)圖形
認(rèn)識(shí)物體和圖形教案篇十四
1、進(jìn)一步掌握幾何圖形的特征。
2、發(fā)展觀察力、想象力和靈活的思維能力。
1、三張白紙上分別畫好幾何圖形。
2、人手一支鉛筆、一個(gè)幾何圖形、一把剪刀、一張空白的紙以及一張畫有幾何圖形的作業(yè)紙；每桌幾何圖形若干；擦手毛巾；糨糊。
3、用的幾何圖形一套（長(zhǎng)方形、正方形、梯形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形）
一、興趣激發(fā)：
1、師：今天，請(qǐng)來了一些朋友要來我們班作客，它們是誰呢？（師出示正方形、圓形）問：正方形有什么特點(diǎn)？（有4條邊，而且一樣長(zhǎng)）圓形有什么特點(diǎn)？（沒有菱角）
2、咦！有什么事讓正方形、圓形娃娃這么高興呢？原來今天它們要一起過生日。許多朋友要來祝賀。你們看！它們是誰？（師分別出示長(zhǎng)方形、正方形、梯形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形）
3、師：?jiǎn)?！這么多客人，你們看看誰長(zhǎng)得和正方形有些象呢？你們幫正方形娃娃找到了相象的朋友，那跟圓形相象的朋友在哪兒呢？我們也來幫它找找。
二、興趣體驗(yàn)：
（一）觀察探索
1、捉迷藏三角形雖然沒有相象的朋友，但大家都愿意和它一起玩。這會(huì)兒它們玩起了捉迷藏的游戲。
（1）找圖形并填表格。師巡回指導(dǎo)。
（2）說一說找到什么圖形有幾個(gè)。師：小朋友真能干，躲在一起的長(zhǎng)方形、正方形、梯形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形都被你們找出來了。
（3）說一說在生活中這些幾何圖形喜歡躲在哪里？
（二）趣味游戲
1、變魔術(shù)現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友來當(dāng)魔術(shù)師，用這些圖形變出許多小圖形娃娃來。
（1）變魔術(shù)（大圖形變小圖形）
（2）問：你能告訴我你用什么圖形變成哪些小圖形？
（1）拼貼（師巡回指導(dǎo)）
（2）說一說用什么圖形拼成什么送給正方形、圓形娃娃。
三、活動(dòng)結(jié)束：
哎呀！天快黑了，正方形、圓形娃娃要回家了，我們趕快把禮物送給它們吧！
四、活動(dòng)延伸：在活動(dòng)區(qū)投放幾何圖形，自愿組合幾何圖案。
通過此活動(dòng)幼兒對(duì)圖形有清晰概念，對(duì)不同的圖形有了印象。能比較出它們之間的異同，不會(huì)把正方形和長(zhǎng)方形看成是相同的圖形。引導(dǎo)幼兒留心觀察環(huán)境中的物體，發(fā)現(xiàn)圖形在生活中的應(yīng)用，從而增加學(xué)習(xí)的興趣。