春教案設計(熱門17篇)

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    教案包含了教師所設計的課程內容、學習活動、教學方法和評估方式等。教案的編寫要注重對學生的個別差異和學習特點的考慮,提供個性化教學。教案可以通過交流和分享來提高教師的教學水平和能力。
    春教案設計篇一
    1.小學生寫過很多作文,寫完一篇作文,選擇文中最精彩的片段,配上一幅插圖,將會使整篇作文更富有情趣,能起到詮釋和增色的作用。
    2.本課學習集語文知識和美術知識一體,具有較強的設計理念和應有價值。
    學情分析。
    學生對自己所寫的作文畫插圖表現出了極大的興趣,課堂氣憤活躍,但是對構圖、布局、色彩搭配、遠景近景的對比、主要人物的比例等繪畫基本要點)差距較大。
    教學目標。
    1.認識插圖的作用,欣賞和感受作文中的精彩片段,探討如何將文字形象變?yōu)樯鷦拥膱D畫形象的方法。
    2.充分發(fā)揮學生的`的想象力和創(chuàng)造力,激發(fā)學生創(chuàng)作的自信心,體驗美術課中的設計創(chuàng)作的樂趣。
    教學重點和難點。
    教學重點:通過分析欣賞自己的作文,學會把文字形象變?yōu)樯鷦拥囊曈X形象。
    教學難點:如何為作文中的精彩片段設計相應的、形象生動的插圖。
    教程。
    (1)組織教學,導入新課。
    展示作文插圖的范畫,進行作文情節(jié)的講述、分析后引出課題,并講述作文。
    配插圖的意義。
    教師設問:你知道什么是插圖嗎?它有什么作用和意義?(小結歸納:插圖是指插附在文中的圖畫,它對文字內容起補充說明或藝術欣賞的作用。
    (2)欣賞范作,認識插圖。
    引導學生欣賞課本中的范圖,分組討論,以啟發(fā)學生的思路。
    啟發(fā)學生回憶自己滿意的一篇作文,然后說說其中的精彩片段,理清學生畫插圖的思路。
    (3)講授新課,學習要領。
    教師示范為作文畫插圖的要領。
    a.選出文中的主要人物,主要情節(jié)。
    b.用鉛筆構圖構思,畫出主要景物或人物。
    c.適當添加背景。
    d.用彩色或水彩顏料著色完成插圖。
    (4)大膽設計,繪制插圖。
    布置作業(yè)學生:為自己滿意的作文畫一幅插圖。
    巡堂輔導學生創(chuàng)作插圖,對于在形體、五官、神態(tài)等描繪上有困難的學給予幫助。
    (5)展示作業(yè),互相評價。
    學生之間相互觀摩欣賞,評一評,說一說誰的插圖畫得好。
    教師點評并表揚構圖好、形象準確的插圖作品。
    春教案設計篇二
    1、了解詞的風格、作品及詞人生平經歷;學習詞的基本知識;掌握吟誦欣賞詞的技巧與方法。
    2、反復誦讀,掌握適當的停頓、節(jié)奏與語氣;充分發(fā)揮想象在閱讀詩詞的作用;結合詞的背景來閱讀理解詞的內容;從語言的角度品析詞的意境。
    3、體會詞所表現出來的情感與思想;認識古人面對自然、生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念;在感悟中多一份情感的經歷。
    1、作者簡介:蘇軾(1037~1101),宋代文學家。字子瞻,一字和仲,號東坡居士。眉州眉山(今屬四川)人。嘉祐(宋仁宗年號,1056~1063)進士。曾上書力言王安石新法之弊,后因作詩諷刺新法而下御史獄,貶黃州。宋哲宗時任翰林學士,曾出知杭州、穎州,官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。多惠政。卒謚文忠。學識淵博,喜獎勵后進。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。其文縱橫恣肆,為“唐宋八大家”之一。其詩題材廣闊,清新豪健,善用夸張比喻,獨具風格,與黃庭堅并稱“蘇黃”。詞開豪放一派,與辛棄疾并稱“蘇辛”。又工書畫。有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡樂府》等。
    2、創(chuàng)作背景:這首詞是蘇軾43歲在徐州(今屬江蘇)任太守時所作。公元1078年(北宋元豐元年)春天,徐州發(fā)生了嚴重旱災,作為地方官的蘇軾曾率眾到城東二十里的石潭求雨。得雨后,他又與百姓同赴石潭謝雨。蘇軾在赴徐門石潭謝雨路上寫成組詞《浣溪沙》,題為“徐門石潭謝雨道上作五首”,皆寫初夏農村景色,此為其中第四首。
    3、作品導讀:《浣溪沙·簌簌衣巾落棗花》是宋代文學家蘇軾的詞作。此詞寫作者在鄉(xiāng)間的所遇所感,上片寫初夏的田園風光,下片寫主人公的感受和行蹤。全詞有景有人,有形有聲有色,鄉(xiāng)土氣息濃郁。日高、路長、酒困、人渴,字面上表現旅途的勞累,但傳達出的仍是歡暢喜悅之情,傳出了主人公縣令體恤民情的精神風貌。作品既畫出了初夏鄉(xiāng)間生活的逼真畫面,又記下了作者路途的經歷和感受,為北宋詞的社會內容開辟了新天地。
    浣溪沙·蘇東坡。
    簌簌衣巾落棗花,村南村北響繅車。牛衣古柳賣黃瓜。
    酒困路長惟欲睡,日高人渴漫思茶,敲門試問野人家。
    【賞析一】。
    本篇寫的是作者“謝雨”途中的感受。上片寫景,下片抒情。需要指出的是,這首詞中所寫的景,并不是一般情況下通過視覺形象構成的統一的畫面,而是通過傳入耳鼓的各種不同的音響在詩人意識的屏幕上折射出的一組聯續(xù)不斷的影象?,F在,不妨讓我們跟隨作者的意識活動來體驗一下這首詞的構思過程。
    作者在“謝雨道上”,經過長途跋涉,加之酒意未消,日高人困,不免有些倦意。突然,“籟籟”之聲傳來耳際,并好象有什么東西打在身上和頭巾上。這時,他才意識到:這是棗花落在身上。接著,耳邊又傳來吱吱呀呀的聲響,越往前走,這響聲便越濃,從南,從北,從四面八方傳來,不用看也不用問,這是作者熟悉的繅車的響聲。從響聲中,作者意識到,他已進入村中了。這時,突然一陣叫賣聲傳入耳鼓,定睛一看,原來是一位披著“牛衣”的農民坐在古老的柳樹蔭中,面前擺著一堆黃瓜……。些少三句,農村的季節(jié)特點,村中的勞動生活以及農村的貧困面貌,均不同程度地有所接觸并形象地折射出來。
    下片寫作者的感受和意識活動?!熬评烽L惟欲睡”是對上片的補充。在結構上,這一句又是倒敘,它說明前三句之所以從聽覺方面來寫,主要是因為酒意未消,路途遙遠,人體困乏,故而寫下來的只不過是睡眼朦朧中聽來的片斷,并非是視覺構成的完整統一的畫面?!叭崭呷丝省眱删?,雖然寫的是由于口渴而急于到農民家里覓水的意識活動,但同時也反映了作者不拘小節(jié)、隨遇而安的性格特征??磥?,蘇軾似乎并沒有多少太守的架子,他跟農民的距離并不太遠。讀這樣的詞,會使人感到真實、親切,可以嗅到當時農村生活的氣息。這首詞與前首有所不同,它主要寫作者路途中的片斷感受,其重點并不在于要反映農村的貧困面貌。由于災后得雨,旱象解除,作者的喜悅之情較前首也濃厚得多了。
    這首詞注重詞句的錘煉而又不露痕跡。例如“簌簌”,有的評論家認為這兩字放在句首是“句法倒裝”,其實,作者的目的在于強調“棗花”落在“衣巾”上的聲響,并合乎平仄的要求,而不是在寫下落的形態(tài)。正因這兩字放在“句首”,才說明作者是從“簌簌”聲中得知棗花落在身上的。此外,“落”、“響”、“漫”、“敲”等字也均用得靈便而貼切。
    【賞析二】。
    《浣溪沙》這首詞是蘇軾43歲(1078)在徐州任太守時所作。那年春天,徐州發(fā)生了嚴重旱災,作為地方官的蘇軾曾率眾到城東二十里的石潭求雨。得雨后,他又與百姓同赴石潭謝雨。這組詞就是在赴徐門石潭謝雨路上寫成的。
    “簌簌衣巾落棗花”從棗花落到衣巾上的聲音開端,反映了一位關心人民生活的太守對雨后農村新景象的喜悅之情。棗花落在衣巾上的聲音是輕微的,但在作者的耳里卻是那么真切?!按迥洗灞薄备爬ā袄R車”聲,說明作者聽得多么認真,多么細心,多么興奮?!芭R鹿帕?,作者換一個角度來寫他對蔬菜豐收的喜悅心情。三句話,三個畫面,似乎東鱗西爪,毫無聯系。可是用謝雨的路上這條線串起來,就讓人感到這幅連環(huán)畫具有很強的立體感。這一組畫面,不僅色彩美,而且有音樂美。無論是簌簌的落花聲,嗡嗡的繰車聲,還是瓜農的叫賣聲,都富有濃郁的生活氣息,生動地展現出農村一派欣欣向榮的景象。
    上片寫的是農村生產勞動的繁忙景象,下片轉入寫謝雨途中行路的艱辛。走了一村又一村,這時已是日高天熱,人也走得口干舌燥,加上酒困,睡意也上來了,不由得想起以茶解渴,以茶提神。“試問”一詞用得十分講究,既寫出了作者滿懷希望想討杯茶解渴的心情,又擔心農忙季節(jié),農家無人,自己不便貿然而入的心情。信筆寫來,不事雕琢,但卻栩栩如生,刻畫出一位謙和平易近人的知州形象,將一位太守與普通農民的關系寫得親切自然。全詞有景有人,有形有聲有色,鄉(xiāng)土氣息濃郁,為宋詞題材開拓了新的天地。
    “敲門試問野人家”,詞到這里就戛然而止了。詞人敲門的結果怎樣呢?喝到茶沒有?農民是怎樣招待他的呢?詞中未作一個字的交代,留給讀者去想像,更是余味無窮。這就是古典詩詞中所講究的“含不盡之意,見于言外”。
    《浣溪沙》詞中有“簌簌衣巾落棗花”一句,實為“棗花簌簌落衣巾”的倒文;杜甫《秋興》一詩中有“香稻啄余鸚鵡粒,碧梧棲老鳳凰枝”原意為:鸚鵡啄余香稻粒,鳳凰棲老碧梧枝。主賓倒置的同時,賓語“香稻?!薄ⅰ氨涛嘀Α边€被拆開分屬主賓位置。對于古典詩歌詩句的倒置,清人洪亮吉說:“詩家例用倒句法,方覺奇峭生動”。
    【賞析三】。
    此詞為作者徐州寫的五首《浣溪沙》中的一首,描述他鄉(xiāng)間的見聞和感受。作品藝術上頗具匠心,詞中從農村習見的典型事物入手,意趣盎然地表現了淳厚的鄉(xiāng)村風味。清新樸實,明白如話,生動真切,栩栩傳神,是此詞的顯著特色。
    上片寫景,也寫人,并點出季節(jié),生動地勾勒出初夏時節(jié)農村生活的畫面:作者從棗樹下走過,棗花簌簌地落了他一身,這時候,他耳邊聽到了村子里從南到北傳來一片片繅絲車繅絲的聲音,又看到古老的柳樹底下有一個穿“牛衣”的農民正叫賣黃瓜。作者抓住富有季節(jié)性特征的一些事物,有聲有色地渲染出濃厚的農村生活氣息。
    下片記事,轉寫作者村外旅行中的感受和活動。
    接下來一句寫作者驕陽下口干舌燥的感受。結尾一句,寫作者以謙和的態(tài)度向村野百姓求茶,一則顯示出詞人熱愛鄉(xiāng)村、平易樸實的情懷,二則暗示了鄉(xiāng)間民風的淳厚。
    這首詞既畫出了初夏鄉(xiāng)間生活的逼真畫面,又記下了作者路途的經歷和感受,為北宋詞的社會內容開辟了新天地。
    1、我獨自漫步在棗花鋪滿了鄉(xiāng)間的道路,一陣清風徐來,吹起地上的花瓣,也吹落滿樹的棗花,棗花撲簌簌地落在我的衣服和頭巾上,我聽到了輕微的落花聲。整個村莊飄散著甜膩的氣息,農民的臉上洋溢著微笑。我陶醉了!不知走了多少路,覺得自己真的喝醉了,有些昏昏欲睡的感覺,加上太陽照耀在我的身上,火辣辣的,現在的我,只希望有碗水喝解解渴。我進入了一個山村,我在滿村“吱吱扭扭”的抽絲繅車聲響中,我聽見有人吆喝賣黃瓜的聲音。我來到一戶農家前,試著敲門去討碗水。在敲門時,我隱約看見,遠處飄逸的柳樹下,正有一位身著粗布麻衣的農民在賣黃瓜。
    3、你看,棗花仿佛迫不及待的簌簌落下,像花瓣似的,不一會,衣巾上沾滿了棗花,美極了。村南村北,想起了什么聲音。如此悅耳動聽,哦!原來是繅車飛快的轉動的聲音,飛快轉動的繅車如一個失了控的轉盤。
    我走在路上,那一片片綠意在大地上覆蓋著,像一件華麗的翠衣,一派涼意。農民在田地中來回穿梭,只見一頂頂斗笠在穿梭。一棵古老的柳樹下,一位農民穿著粗布衣,正賣著一條條黃瓜,那黃瓜一排排整整齊齊,個個肥身材,黃瓜上還頂著一個下黃帽呢!人們圍著那顆古老的柳樹挑著入口爽脆的黃瓜,不一會置剩下半筐了。我不禁高興的喝幾口酒,酒后,雙眼開始打起架來,路還有那么長,現在只想好好的睡上一覺。太陽像個大火球掛在空中,喝完酒后,覺的嘴渴得裂了條縫似的,難受極了。不意間,想喝口茶。前面有一間農舍,我猶豫地走到農舍前。正直豐收年,人們都到鄉(xiāng)間勞作去了,這家可否有人呢?我太渴了,于是,我決定試著敲敲門,但愿里面有人在。
    4、徐州的大路上,匆匆行走著一位身著便裝的官員,他就是蘇軾。剛到這里作知州不久,這里就發(fā)生了春旱,他十分著急,多方祈禱后終于下了雨,現在他就城東謝神去!他正趕路時,突然聽到了簌簌的聲音,原來是棗花輕柔地落在他的衣服和頭巾上。這說明春旱終于解除了呢,今年棗子一定豐收。蘇軾一笑,不禁放慢了腳步,放松了心境,這才聽到耳畔傳來“吱吱呀呀”的繅絲車聲,他側耳傾聽,卻又無法分辨聲音的來處,因為在這個繁忙的收蠶季節(jié)里,繅絲聲已在村南村北此起彼伏響成一片了。繼續(xù)趕路吧,看見一位披著粗麻衣服的農民坐在古老柳樹的蔭下,面前擺著一堆黃瓜。此時行人并不多,賣主也并沒有大聲叫賣,只是斜依著柳樹小憩。大概是中午喝了點小酒,蘇軾不由感到了陣陣困意襲來。天氣熾熱,二十里的路程顯得是那樣漫長,無法午睡也罷了,偏偏日頭正曬,他漸漸越來越感干渴難耐,此時他的需求變得迫切起來:一杯清茶,哪怕一碗井水也好!既醒酒,又解渴,還能提神解乏。那就向附近的人家討口茶來喝吧??墒墙纪獾娜思蚁∩?,走了好一會才遇到一山間的農家院落。于是他抱著希望上前敲門,心情卻忐忑不安:正值農忙時節(jié),不知主人是否在家呢?終于,有老嫗來應門了,他用謙和的語氣請求。接過百姓雙手捧上的一碗清涼的井水,這位太守一飲而盡,困倦、渴望頃刻間變成了喜悅與滿足,使他精神一振。接著,這個熱愛百姓、為民謝雨的知州又重振精神上路了。
    讓學生學習閱讀與欣賞詞的基本方法,了解吟誦、理解、品味、聯想、反思是欣賞詞的基本過程。
    春教案設計篇三
    《橋》是一篇小小說,作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產黨員密切聯系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。
    根據本文的內容和表達的特點,我設計了第一課時教學目標如下:
    1.認識6個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.理解課文內容,歸納文章主要內容。
    4.在了解課文大意的基礎上初步認識老漢是個什么樣的人。
    教學重點:
    正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內容。
    教學難點:
    初步認識老漢是個什么樣的人。
    二、教學理念:
    讓學生有獨特的學習感受,就應該讓學生潛心涵泳、誦讀體味。特別是第一課時,要讓學生靜下心來認真地讀,以誦讀體味為主要教學形式,注重誦讀中涵泳、意會、體悟。并在讀中了解課文大意、抓住文章的主要內容。讓學生能與文本、作者充分的進行對話,為下一節(jié)課學習做好準備。
    根據這一指導思想,我在上課時要求學生分三個層次的讀課文:一讀課文,正音,讀通課文。二讀課文,了解文章大意。三讀課文,品析文章主要人物。一讀課文,正音,讀通課文,對一些難理解、難寫的字詞,重點指導讀寫,掃除學習課文中的障礙,發(fā)揮語文學習的工具性作用,使學生能很快進入文本。二讀課文,讓學生能更流利的讀文,更好與文本對話,歸納出文章的大意,對文章有一個整體的認識。再在這個整體認識的基礎上,提煉出主要人物——老漢。第三次讀文,有感情的讀課文重點部分,就是有讓學生抓住主要人物老漢的言行,感悟老漢的偉大。(這部分主要在第二課時完成。)讓學生在了解文章之前掃除閱讀障礙,使學生能更好的感悟文本。在學習課文時潛心涵泳、誦讀體味,讀中感悟、啟思中說寫、促使學生在言和意的體會中進行感悟、內化、轉換。在教授課文時,我采用由整體到部分的方法,讓學生在了解文章的大意后,體會老漢的不簡單;再細讀文中,感悟老漢的偉大。使老漢的形象一步一步浮現出來,越來越清晰。從而使老黨支部書記的高大形象印在學生的腦海中。使學生情感生發(fā),激起了對老漢的敬佩之情。達到了人文性與工具性的和諧統一。
    三、教學過程。
    (一)談話引入課題。
    同學們都見過橋。誰來說說你見過的橋?(板書:橋)剛才同學們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義,這個“橋”除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外,還有什么意思呢?(形狀如橋梁的)。
    今天我們來學習《橋》這篇課文,看看那這里的“橋”又是指什么呢?
    (二)初讀課文,正音,讀通課文。
    1.學好一篇課文必須會讀。讀課文就像上臺階一樣,第一級臺階就是把課文讀通、讀順,第二級就要能流利地讀課文,第三級臺階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學習課文就要這樣腳踏實地一步一步地走。首先我們來爬第一級臺階,在讀課文之前大家要先標出自然段的序號。在讀的過程中如果有不認識或者拿不準的字,請查字典弄清楚。請大家放開聲音,大聲讀課文吧!
    2.學生讀課文。
    3.同學們讀得非常投入,說明我們都很會讀書。老師想請一位平時在全班讀書方面鍛煉較少的同學來讀一讀課文的1—6自然段。大家說誰來?(生讀)大家來評評他讀得怎么樣?(相機正音、學習詞語)(再請3位同學讀書)。
    (三)再讀課文,了解文章大意。
    2..剛才同學們讀了課文,誰來說說課文講了什么?(指名說主要內容)。
    深夜,當洪水襲來時,老村支書記冒著生命危險,不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋,最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
    (四)三讀課文,品析文章主要人物。
    2.我們來默讀課文,在讀的時候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深,用筆畫出來,想一想為什么讓你感受很深。(生讀課文)。
    3.來!說說再一次讀了一遍課文之后,課文的什么地方給你留下了特別?
    (生讀印象深刻的句段,師相機指導朗讀)。
    4.通過剛才的讀,你們覺得老漢是個什么樣的人?
    5.學習課文不深入到字里行間,我們就無法感受文章的內涵;不深入到字里行間,我們就無法理解老漢的言行。讓咱們再一次帶著自己對文章的感受,深入到課文的字里行間,和村民一起去感受這場災難,和老漢一起去挽救村民。請大家發(fā)放聲讀7——22自然段。
    (五)小結。
    我們以知道老漢是個忠于職守、舍己為人的人,我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質呢?下節(jié)課接著學習!
    四、教后反思:
    在本輪的教學后,我反思全教學過程,認為我基本完成第一課時的任務,讓學生對課文有一個整體的了解,對老漢的形象有了初步的認識。這主要是我做好了以下三點:
    1、在課堂中突出基礎知識的訓練。其實在本輪教學中,我花了大量的時間給學生正音、結合語句理解字、詞的意思,懂得一句話表達一個完整的意思,“磨刀不誤砍柴工”。讓學生掃除學習障礙,很快進入文本、抓住文章的主要內容。
    2、讀的層次清楚,學生任務明確。在教學中,三個層次的讀,讓學生每次讀的任務明確,效果好,大多數學生在三次讀后都能基本回答課后的問題,對人物的形象有了一定的了解。
    3、給足讀的時間。課堂時間很寶貴,我還是讓學生多次的讀長,時間的讀,讓他們潛心涵泳、誦讀體味,所以自然而然的進入文本,與文中人物產生共鳴。
    在教學中,我認為注重基礎知識的落實、讀的落實固然重要。如果上課的時候,先給學生講講抗洪搶險的故事,播放幾組真實的鏡頭,讓學生在真實的情境當中自然而然地釋放自己情感,然后再開始學習課文。這樣充分利用多種教學手段,如音樂、圖片、多媒體和同類的文章等等,為學生創(chuàng)設一個學習的氛圍,這樣學生就能更快的進入文本,了解人物的特點,會有事半功倍的效果。這點在今后的教學中還要多思考。
    春教案設計篇四
    1、理解人性的美與丑,領悟小說蘊含的人生哲理。
    2、通過人物形象的對比,領會小說精巧的構思。
    3、品味精煉、含蓄的語言。
    重點:目標1、2。
    難點:目標3。
    課前學習:找出課文中所有的成語,借助工具書初步弄清這些成語的意思。
    1、導語。佛說,心中有佛,眼里就有佛。其實,生活就像一面鏡子,高尚的人映照出美好,卑劣的人映照出的則是丑惡。
    2、檢查預習。正音正字。
    1、請同學們自由地放聲地朗讀課文,用簡明的語言概括小說記敘的主要事件。
    指導:說清什么人在什么時間、地點做了什么事,結果怎樣。
    學生思考,明確:在一家醫(yī)院的病房里,由于嫉妒靠窗病人能看到窗外的美景,不靠窗病人見死不救,最終占據了靠窗的床,卻看到了一堵光禿禿的墻。
    2、請根據事情的發(fā)展變化過程理清小說的故事情節(jié)。
    學生回顧小說文體知識,在課文中讀劃概括。
    1、分析人物:
    跳讀課文,用恰當的形容詞概括小說中兩個病人的性格特點,并說說你的理由。
    我認為(不)靠窗的病人是一個_______的人,因為______________。
    學生思考交流,教師點撥歸納:
    靠窗病人渴望生命,熱愛生活,所以他幻想出了五彩斑斕、爭奇斗妍的美好景象,以激勵自己與病魔頑強斗爭,他是堅強樂觀的。在他心目中病友的生命同樣重要,他要盡自己所能激發(fā)病友的生存欲望,點燃奄奄一息的生命之火,因而它是無私的、善良的高尚的。
    不靠窗病人雖也熱愛生命、本性善良,,但私欲的膨脹使他變得冷酷無情,人性被嫉妒所侵蝕,靈魂被自私給扭曲,因而他自私、冷酷、丑惡。
    靠窗的病人:樂于助人、心地善良、道德高尚。
    善不靠窗的病人:狹隘自私、冷酷無情、靈魂丑惡。
    2、合作探究。
    (2)、小說以窗為題有什么作用?
    先思考后小組討論交流,明確:
    窗外確實只有一堵墻,靠窗病人用“心”去看,真心用感情來描述生活,所以,他看到的是一幅色彩斑斕的畫卷,而不靠窗病人用眼去看,自私地看到生活中的事物,所以,他看到的只會是光禿禿的一堵墻。
    窗有喻指人的心靈的意思即心靈之窗;小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開。
    1、顯然,靠窗病人和不靠窗病人是兩個相對的形象。小說在描寫這兩個人物時對比十分鮮明,請找出課文中的對比之處,并說說這樣寫的作用。
    學生讀劃,思考交流。教師點撥。注意人物心靈上的對比。
    明確:
    3、探究結尾的妙處。
    齊讀,說說你從這句話中讀出了什么。
    生讀,討論,交流。
    師點撥,引導體會小說語言的含蓄、精煉。深究小說主旨。
    教師小結:一扇小小的窗戶揭示了人性的美與丑讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花,一個道德卑劣的人是找不到亦真亦幻的境界的。讓我們用真、善、美的心靈去尋找生活中美麗的風景,把它送給我們身邊的每一個人,愿我們的生活越來越美好!
    (1)在我們的生活中有類似于近窗病人這樣的心地善良、道德高尚的人嗎?請舉例說明。
    (2)請寫幾句話勸告那位不靠窗病人,希望他也能看到美麗的風景。
    《窗》這個故事的結尾是“光禿禿的一堵墻”,這光禿禿的一堵墻留給我們的是無盡的想象和感慨。這時,假如一個新的病人住進了這個病房,這扇窗下又會發(fā)生怎樣的故事呢?請發(fā)揮你的想象力,續(xù)編故事,力求做到合理、有創(chuàng)意。
    春教案設計篇五
    1.講解與討論相結合,輔以多媒體教學
    2.安排一教時
    3.布置課前預習
    房間因為有了窗口才透進陽光,心靈因為有了窗口才看到希望。我們
    的生活中有許多有形、無形的窗口。讓我們打開課文《窗》。
    要求:整體感知課文,把握文章大意,理清小說情節(jié)。
    討論、明確: 開端 病重靜養(yǎng)
    發(fā)展 談天繪景
    高潮 電鈴事件
    結局 只見禿墻
    要求:初步分析人物內心世界
    (一) 分析情節(jié)發(fā)展部分,初步展示病人甲形象。思考、討論:
    1.他們的主要話題是什么?
    明確:病人甲描述窗外景色。(指名朗讀第4段)
    2.窗外景色怎么樣?
    明確:景物多多、色彩斑斕、充滿生機、富有生命力.
    3.病人乙對此有什么樣的感受?(找出相關語句)
    明確:“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切?!?BR>    “這個時候的每一分鐘對他來說都是一種享受。
    4.窗外美好景色是真的嗎?病人甲為什么要這樣做?
    明確:窗外景色是病人甲虛構的,這從課文結尾可以看出。
    (二)剖析情節(jié)高潮部分,初步揭示病人乙形象 .
    思考、討論:
    1.對于占據窗口的病人甲,病人乙有什么想法? (找出相關語句)
    明確:“為什么偏偏是挨著窗口的那個人,有幸能觀賞窗外一切?”
    “為什么自己不應該得到這種機會呢?”
    “緊挨窗口的為什么不該是我呢?”
    “他憑什么要占據窗口那張床位呢?”
    2.在電鈴事件中,病人乙有什么表現?
    明確:雙眼盯著天花板、紋絲不動、見死不救
    (一)深入剖析人物形象
    給課文擬副標題
    從人物角度擬
    1.兩個病人的故事
    2.一個……的病人 (病人甲)
    討論、明確:樂觀、善良 熱愛生命、心靈美好、品德高尚、
    一個 ……的病人 (病人乙)
    討論、明確:自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍
    從情節(jié)角度擬 (略)
    (二)分析標題“窗”含義
    “窗”是貫穿于整個故事情節(jié)的線索,一語雙關,既是病房的窗口,
    也是心靈的窗口,由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內心世界。
    (三)分析結尾
    “光禿禿的一堵墻”的結局,卒章顯志,“于無深處聽驚雷”,使小說產
    生了藝術魅力,耐人尋味,令讀者掩卷長思,也使小說的主題得到深化。
    (四)歸納主題
    就課文主題寫一副對聯
    提示: 1、頌揚美德,鞭撻私欲
    2、頌揚高尚品格,鞭撻丑惡靈魂
    3、君子坦蕩蕩,小人常戚戚
    (一) 給課文續(xù)寫結尾
    根據你對文章的理解,讓小說故事情節(jié)再向前發(fā)展一步。
    提示:1、病人乙追悔莫及,羞愧不止,病情加重,很快死去。
    2、病人乙懊悔,病情好轉,出院后向別人講述他親身經歷的故事。
    3、病人乙后悔,學習病人甲,為病人丁講述“窗外美景”。
    讓病人乙活下去,教育更多的人,既符合善良人的心愿,又符合小說的情節(jié)。
    (二) 比較閱讀
    閱讀歐亨利的《最后的一片葉子》,并與本文比較在人物、主題方面的異同
    附 板書設計
    春教案設計篇六
    結合具體情境進一步理解加減法的意義;能正確口算得數是百以內數的兩位數加減法。
    能利用所學知識,在教師的指導下提出并解決簡單的實際問題,了解同一問題可以用不同的方法解決;經歷與他人交流各自計算方法的過程,體驗解決問題策略的多樣性,感受學數學、用數學的樂趣。
    一、創(chuàng)設情境,導入新課。
    1、談話:同學們,大千世界無奇不有。我們所處的人類社會是由一個個擔任不同工作的人所組成的,而和我們生活密切相關的蜜蜂也跟人類一樣,它們生活在一個蜜蜂王國里,今天我們就一起到那里了解一下蜜蜂們的生活吧。
    (出示課題及課件。課件內容是介紹蜜蜂王國分工的科教片片斷,里面有提供各種小蜜蜂只數的信息)。
    2、看完后,學生交流感想。
    (鼓勵學生像小蜜蜂一樣互相合作,共同進步)。
    [設計意圖]改變以往數學課只講數學知識的傳統,將課外知識與數學學習有機結合,在向學生介紹一些課外知識,增加知識量的同時,引起學生學習數學的興趣,再加以教師適時的品德教育,使整節(jié)課既有一個完整的情境,又充滿人文色彩。
    二、利用舊知,學習新知。
    談話:根據課件提供的小蜜蜂只數的信息,你能提出什么數學問題?
    (將學生所提問題按解決方法的不同分成用加法解決的一組和用減法解決的一組,為后面分組解決作準備)。
    1、口算兩位數加兩位數。
    談話:要求保育員和清潔工一共有多少只,應怎樣列式呢?應怎樣計算呢?
    (1)學生列出算式,老師指出這是口算兩位數加兩位數。
    (2)先獨立思考計算的方法,再小組交流。
    (3)全班匯報,展示不同的方法。
    (4)算法比較:說出最喜歡哪種算法及理由。
    小結:做這道題時很多同學都喜歡用學過的兩位數加一位數和兩位數加整十數的知識,把題中的一個兩位數分成一個一位數和一個整十數,讓它們分別和另一個兩位數相加,最后再將兩個結果加起來的方法進行計算。
    (5)練習:侍從和衛(wèi)兵一共有多少只?學生獨立完成并簡單的說一說口算方法。
    2、口算兩位數減兩位數。
    談話:要求保育員比清潔工多多少只,應怎樣列式呢?應怎樣計算呢?
    (1)學生列出算式,老師指出這是口算兩位數減兩位數。
    (2)先獨立思考計算的方法,再小組交流。
    (3)全班匯報,展示不同的方法。
    (4)算法比較:說出最喜歡哪種算法及理由。
    小結:做這道題時很多同學都喜歡用學過的兩位數減一位數和兩位數減整十數的知識,把題中的一個兩位數分成一個一位數和一個整十數,用被減數依次減去的方法進行計算。
    (5)練習:衛(wèi)兵比侍從多多少只?學生獨立完成并簡單的說一說口算方法。
    [設計意圖]將本節(jié)課的學習重點分為兩部分進行,可以有效地減弱學習的難度,更重要的是在學習方法上給予良好的指導,給學生留下足夠的時間和空間,引導他們充分利用知識的遷移規(guī)律探索和學習新知識。同時體現出算法的多樣化和算法優(yōu)化。鼓勵學生用不同的算法解決問題,只要有道理就給予肯定,保護了學生學習的積極性,更激發(fā)了他們積極主動探究解決方法的愿望。面對眾多的方法,不僅僅是讓學生知道,更重要的是讓學生掌握合理有效的方法,所以對眾多方法進行比較和算法的優(yōu)化,幫助學生掌握口算方法。
    三、掌握方法,鞏固應用。
    談話:剛才我們提出了許多問題,但有些還沒有解決?,F在我們也像蜜蜂王國里的小蜜蜂一樣,小組同學分工合作,每人做一道,看哪個小組能在最短的時間里最準確地做完這些題目。
    (解決剛才提出的眾多問題中還未解決的問題)。
    [設計意圖]還原情境中的內容,讓學生小組分工合作解決問題,親身體驗合作學習的快樂和成功的喜悅,將品德教育落到實處。關注學生是否已扎實掌握口算兩位數加減兩位數的方法,在鞏固應用中進一步提高計算的準確率和速度。
    四、梳理知識,總結升華。
    [設計意圖]對本節(jié)課的學習做一個簡單的回顧整理,形成基本的知識網絡,整理學習思路,掌握口算兩位數加減兩位數的方法,為后面的學習打好基礎。
    春教案設計篇七
    《橋》是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四組課文中的第二篇精讀課文。教學本組課文要入情入境,抓住那些感動我們的地方,體會作者表達的思想感情,還要認真領悟文章的表達方法?!稑颉返淖髡邼M懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信、沉穩(wěn),高風亮節(jié)和果斷的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾,把死的危險留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
    這篇文章情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦;語言簡練生動,極富韻味。在表達上很有特點:1.構思新穎別致,設置懸念,前后照應;2.多用簡短的句、段渲染氣氛;3.大量運用比喻、擬人等修辭手法,增強表現力。
    二.說學生。
    五年級學生已具備一定的朗讀能力,語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事,學生的閱讀主動性,積極性應該很高,但對共產黨員面對危險時,無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神理解恐怕不夠深入,也不容易聯想到橋的深刻含義。
    三.說教法。
    針對學生認知特點和教材的特點,在教學中,我準備以教師為主導,學生為主體,進行自主、探究性教學,多放手,讓學生自己去體會、感悟,從而實現與文本的對話。
    四.說學法。
    學生主要通過自讀自悟,換位思考,探究等方法學習本課。
    五.說教學目標及重難點。
    教學目標:1.認識6個生字,會寫14個生字,能正確讀寫本課新詞。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過有感情地朗讀品位語言,理解內容,深刻感受共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
    教學重點:引導學生抓住課文中令人感動的地方,感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神,體會課文在表達上的特點。
    教學難點:理解課題所蘊涵的深意。
    六.說課前準備?????????????????????????????。
    七.說課時安排?????。
    八.說教學過程??????????????????????????????。
    第一課時。
    2.開火車分段讀課文,教師相機指導重點字、詞讀音。
    3.說說課文講了一件什么事?(通過檢查學生對字、詞的學習,使學生初步感知課文)。
    (五)再評老漢,聚焦父子。????????????????????????。
    (八)?????板書???。
    春教案設計篇八
    研究主題:
    1.學生是語文學習的主人。把學習語文的主動權還給學生,是新課程標準的基本要求,也是時代的熱切呼喚。
    2.課堂教學應是教師、學生、文本三者之間平等對話的過程。語文教師的作用在于平等地參與、周密地組織、巧妙地引導、簡約地講授,以及藝術地激活和完善學生思維的盲區(qū),不斷讓學生去發(fā)現、感受作品中包蘊的無限風光。
    教學目的:
    1.理清文章的思路。
    2.體味作者的情感。
    3.感受語言的魅力。
    教學重點:
    1.作者情感的體會與升華。
    2.作品語言的內化與外現。
    課時安排:45×1。
    過程設計:
    一、農村話題導入??課文,悄然拉近學生與文本的距離,喚醒學生沉睡的農村情結。
    1.收割麥子大約在什么時間?麥子收割完畢接著做什么?北方農民麥收完畢呢?
    3.一年四季,你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?
    二、整體感知文本內容,大略領會作者情感。
    1.檢查預習,讀準下列詞語:
    2.自主、合作完成下列練習,初步感知文本的內容和情感:
    本文抓住夏天的特點,描繪了夏天金黃色的大地上。
    的景象,表達了作者之情,深情贊美了。
    三、賞析文本美點,感受語言魅力。
    自主、合作發(fā)掘文本精彩之處,小組、全班交流個性體驗。
    1.閱讀支點:以“我學會了”或“我發(fā)現了”為話題,師生交流閱。
    讀體驗和閱讀發(fā)現。
    2.激活盲點:對比手法金黃與黃金用詞的準確與生動比喻、擬人的傳神與精妙。
    四、升華情感,外化語言。
    1.情感對比:閱讀高駢《山亭夏日》,與課文表達的思想感情有何不同?
    山亭夏日。
    高駢。
    綠樹陰濃夏日長,
    樓臺倒影入池塘。
    水精簾動微風起,
    滿架薔薇一院香。
    解說:
    綠樹下清陰濃密夏日漫長,樓臺的倒影映進小小的池塘。微風吹過珠簾輕輕地晃動,架上開滿薔薇滿院飄香。
    2.回歸文本:根據課文描繪的景象和和作者抒發(fā)的情感,以《夏天是一首歌》。
    為題,小組合作一首新詩。
    詩歌知識鏈接:
    (1)朱湘《少年歌》中的意象:小羊、山泉、暮氣。
    (3)意象組合:蜂蝶蟬兒太陽麥浪高粱玉米瓜秧鐮刀汗水。
    (4)結構與方法:分行分節(jié)大膽想象與聯想。
    3.交流、朗讀詩作。
    五、教師就本節(jié)課的內容和學習情況進行總結。
    六、布置作業(yè)?。
    1.完成課文后“探究練習”的第二、三小題。
    2.課后收集描寫夏天與春秋的古詩詞各一首,體會詩中的情感與課文的異同。
    春教案設計篇九
    明確:作者在第一自然段極言蜀道的高,而在第二自然段又極言蜀道的險。這些具體的描繪,形象、生動地畫出了山川的形態(tài)。但作者仍覺得不夠到位,又用“勸阻”、“質問”友人這種虛幻的筆法,從側面烘托了自然景物的驚奇雄險。
    明確:第一自然段作者盡述蜀道的高不可攀,筆鋒一轉,勸朋友不要西游,因為這里不但路途難走,而且環(huán)境荒涼、凄清,“悲鳥號古木”、“子規(guī)啼月夜”充滿了無限的哀怨與愁苦,使人聞而失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛,有力地烘托了蜀道險可畏。這是詩人設想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的:鳥鳴,使山林顯得更加幽靜,像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比,色調是變了,也表現了蜀道景物的多樣,但氣氛是逼人的,使人感到孤寂得可怕。
    (11)“蜀道之難,難于上青天,使人聽此凋朱顏?!比绾卫斫狻暗颉?
    明確:使動法,使……凋謝。此處指臉色由紅潤嚇成鐵青色,夸張。主旨句二見。詩的中間則是主旨句在前,副句在后。副句“使人聽此凋朱顏”頗有“談虎色變”之嘆,意在說明蜀道是“畏途”,不可輕易前往;此句有鉤連前、后兩層內容的作用,前一層說蜀道凄涼萬狀,后一層說蜀道極其險惡——這些都是旅游者心理上難以承受的。
    明確:連峰絕壁,距離天不滿一尺,枯松倒掛其間;激流瀑布,爭相喧鬧,砯崖轉石,聲響如雷,都會危及人的生命,使人望而生畏,聞而心驚,故下文云“其險也如此,嗟爾遠道之人胡為乎來哉!”?!俺f”,水沖擊石壁發(fā)出的響聲,此處作動詞,沖擊。轉,使?jié)L動。
    (13)“其險也如此,嗟爾遠道之人胡為乎來哉!”揣摩著句意味。
    明確:嗟,唉,嘆惋之詞。胡為,為什么。這幾句是嘆蜀道之險,用蜀人的口吻,來勸遠方的人不要來這危險的是非之地,意味尤為深長。
    春教案設計篇十
    (1)掌握書下生字詞。
    (2)培養(yǎng)學生自讀課文自己質疑的能力,提高學生口語表達、對文字的概括、加工能力。
    (3)培養(yǎng)學生欣賞建筑藝術的興趣,培養(yǎng)學生愛國主義思想情感。
    教學重點:
    貝聿銘大師在建筑設計方面所取得的巨大成就。
    教學難點:
    貝聿銘在建筑設計中所表現出來的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛國之心。
    教學用具:
    多媒體課件。
    課時安排:
    一課時。
    教學過程:
    初備統復備。
    一一、導課:
    “建筑是凝固的藝術”,在世界建筑歷史的長廊中,一個中國人的名字被書寫在了頂級大師的行列,他就是美籍華人貝聿銘.下面我們一起來認識一下這位建筑大師.(展示多媒體課件---貝聿銘簡介)。
    二、解題。
    華夏顧名思義指中國,誰展示了中國文化的魅力?展示了中國什么文化的魅力?
    三、檢查預習:。
    1、讀準下列加點字的注音并解釋詞語:
    剔透軒然大波。
    2、用簡潔的語言概括說出:
    (1)在美國的建筑界,貝聿銘。
    (1)是怎樣一步一步初露頭角的?
    (2)在人們的非議中,貝聿銘設計的哪些建筑受到了人們的稱贊?
    (3)你對貝聿銘的初步印象是什么?
    四、研讀課文。
    〈一〉感悟貝聿銘的杰出藝術成就。
    1、(1)、出示快速閱讀方法,學生快速閱讀課文。
    快速閱讀方法:即不出聲,不四視,眼光沿中軸線左右移動,視幅要寬……。
    (2)、學生快速閱讀課文,找出文章中能體現貝聿銘杰出建筑藝術成就的句子。
    (3)、學生交流所找到的句子,教師及時評析。
    2、(1)教師展示所收集到的圖片,學生直觀地感受貝聿銘的杰出成就。
    (2)學生討論:作為一名導游,如何帶領游客游覽貝聿銘所設計的著名建筑。
    (3)學生上臺表演。
    〈二〉感受貝聿銘的一片愛國之心。
    1、學生找出文中能表現貝聿銘的愛國之心的句子。
    2、交流體會。
    3、情景感悟。
    放歌曲《我的中國心》,學生在歌曲中再次感悟貝聿銘的一片愛國之心。
    五、遷移:
    1、學生談本節(jié)課的'體會。
    2、學生談還可以通過哪些形式展示自己的愛國之心。
    六、總結:
    從剛才同學們的談話中,老師感受到了大家的愛國之情,我們只要立足現實,打好基礎,在學習上精益求精必能像貝聿銘那樣擁有高超的技藝,定會展示華夏文化的魅力。很高興和大家一起走進貝聿銘、了解貝聿銘,請看本節(jié)課的作業(yè)。
    七、作業(yè):
    圍繞愛國這一主題,請你寫一篇文章、畫一副畫、或者用其它的形式來表達你的愛國之情。
    八、板書設計:
    展示華夏文化魅力。
    杰出的藝術成就赤誠的愛國之心。
    春教案設計篇十一
    1、能帶著美好的情懷、豐富的想象和聯想,用優(yōu)美的聲調抑揚頓挫地朗讀課文,蘇教語文七年級上冊第4單元教案。
    2、能品賞散文精彩生動的語言,加以點評與積累,神游優(yōu)美深遠的詩化意境。
    3、能對作品中感人的情境和形象,說出自己的情感體驗,力求走進作家的心靈世界。
    4、能培養(yǎng)細致觀察的能力,學會抓住景物特征狀物抒情的寫法。
    5、能以“多彩四季”為背景,確定各種主題并展開相應的探究活動。
    6、能積極參與說話活動,使語言具有針對性,有吸引力,打動別人。
    單元整體學習1課時。
    《春》2課時。
    《三峽》1課時。
    《濟南的冬天》2課時。
    《夏》1課時。
    寫作3課時。
    口語交際1課時。
    專題交流或語文活動1課時。
    單元專題小結1課時。
    本單元所選的課文都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然,給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色,而且蘊涵著作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩意盎然的《春》就是一曲“春”的頌歌;《濟南的冬天》,山美,水美,樹美,雪美……一切都充滿了詩情畫意;《三峽》篇幅雖短,卻充溢著對大自然的嘆服和贊美之情;《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律贊美作者心目中黃金的夏季,初中一年級語文教案《蘇教語文七年級上冊第4單元教案》?!豆糯姼杷氖住范际菍懢笆闱榈募炎?,精美的景物描寫、獨特的思想感情,讓我們與詩人同喜共悲。
    學習這個單元要指導學生欣賞美的景物,體會美的情感,品味美的語言;培養(yǎng)他們發(fā)現美、欣賞美、表現美的能力,以激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。以學生為主體,嘗試自主、合作、探究的學習方法。本單元的詩文文質兼美,是絕佳的朗讀材料,要在朗讀中體味感情。
    本單元的寫作目標是要求學生帶著對大自然的.愛與敬畏,走近大自然,去觀察,去感受,把觀察到的景物和內心的感受寫出來,具體、生動,就會是一篇感染人的好文章。
    第1課時。
    確定本單元的學習內容:
    第一塊:
    明確單元專題含義(教學步驟教師活動學生活動教后反思)。
    1導語:明確任務聽講。
    2布置活動:讓學生閱讀單元提示閱讀、做好批注。教后反思。
    3布置活動:談談你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?準備3—5分鐘,然后口頭作文,注意要說出真實而獨特的感受,若能情景交融就更好。討論,結合閱讀提示,談談自己對四季的理解。
    第二塊:
    了解單元大概內容(教學步驟教師活動學生活動教后反思)。
    1導入:讓學生瀏覽目錄、課文(還可以延伸到發(fā)展性評價手冊)明確任務。
    2巡視、指導瀏覽目錄、課文。
    第三塊:
    確定單元活動方案(教學步驟教師活動學生活動教后反思)。
    春教案設計篇十二
    1、了解蘇軾有關的文學常識。
    2、反復朗誦,品味用詞的凝煉,理解詞所表達的思想感情。
    3、養(yǎng)成以樂觀的心態(tài)對待生活中的變故和挫折的習慣。
    1、學習即景抒懷的寫作手法。
    2、體會詞中所表現的樂觀曠達的人生態(tài)度。
    誦讀法。反復吟誦,讓優(yōu)美的詞句引導學生進入詞的意境,細細品味詞中蘊含的思想感情。
    問答法。在梳理詞作時,教師相機提出問題讓學生解答,在問答中品析詞作內容。
    討論法。充分調動學生的參與意識,對詞蘊含的思想感情,讓師生共同討論得出結論。
    1課時。
    “花有重開日,人無再少時”。江水的東流不返,正如人的青春年華只有一次一樣,都是不可抗拒的自然規(guī)律,曾使古今無數人為之悲嘆。那么,蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故呢?讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進《浣溪沙》去尋找答案。
    1、作者。
    詳見《記承天寺夜游》。
    2、感受創(chuàng)作沖動。
    元豐五年(1082)三月,詞人謫居黃州期間作的一首游記詞?!盀跖_詩案”后,蘇軾被貶黃州,在城東一個叫東坡的`地方墾荒耕種,自號東坡居士,物質生活也比較艱苦。但他能抱著“但令人飽我愁無”的態(tài)度,不計較個人的得失,這首《浣溪沙》就表現出了他對人生抱著樂觀的態(tài)度,沒有因為仕途受挫而消極沉淪。
    3、解題。
    “浣溪沙”,詞牌名,唐教坊曲名,后用為詞調?!吧场被蜃鳌凹啞?。相傳是由西施浣紗的故事而得名,此調有平仄兩體,分上下兩闋。
    參見課本注釋。
    補充:
    浸溪:浸在溪水中。子規(guī):布谷鳥,又稱“杜鵑”。
    游蘄水清泉寺,寺臨蘭溪,溪水西流。
    詞前小序,點明寫作詞的緣由。
    山下蘭芽短浸溪,松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼。
    上闋:
    “山下蘭芽短浸溪,松間沙路凈無泥。”這兩句既點出游清泉寺的時令,也點明了蘭溪之名的由來?!笆捠捘河曜右?guī)啼”既照應了前面對溪水、沙路的描寫,又烘托了一種凄冷的環(huán)境。
    提問:上闋寫景,描繪了哪三幅畫面?這些畫面渲染出一派怎樣的春景?
    明確:描繪了溪邊蘭草、松間沙路、雨中杜鵑三幅畫面。蘭花發(fā)出了短短的嫩芽,浸在漲滿了水的小溪里,松林間一塵不染的沙路,黃昏時瀟瀟細雨聲中杜鵑在啼叫,渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、優(yōu)美潔凈的春景,又帶有作者當時絲絲落寞之情。
    上闋寫暮春三月游清泉寺所見之幽雅的風光和環(huán)境。
    誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。
    “誰道人生無再少?門前流水尚能西?!眱删湟苑磫柶穑越栌骰卮?,光陰猶如晝夜不停的流水,匆匆向東奔駛,一去不復返,青春對人只有一次,這是不可抗拒的自然規(guī)律。然而詞人面對著眼前“溪水西流”,卻產生了奇妙的遐想:既然溪水可以西流,人為什么不可以重新擁有青春年華呢?人生之“再少”,這是說應保持一種年輕的樂觀的心態(tài)。因為人并不能改變這個世界,人能改變的,僅僅是對這個世界的態(tài)度和看法?!靶輰装l(fā)唱黃雞”則唱出呼喚青春的人生之歌,用不著為白發(fā)蒼顏而嘆氣。表現了詞人在貶謫期間樂觀豁達的精神狀態(tài)。
    下闋就眼前“溪水西流”之景生發(fā)感慨和議論。抒發(fā)老當益壯、奮發(fā)進取的思想感情。
    這是一首觸景生情(即景抒懷)、蘊含人生的小詞,抒發(fā)老當益壯、奮發(fā)進取的思想感情。表現了詩人對人生抱著樂觀的態(tài)度,沒有因為仕途受挫而消極沉淪。
    溪邊蘭草。
    上闋:寫景三幅畫面松間沙路清新幽雅。
    雨中杜鵑。
    浣溪沙。
    下闋:抒懷溪水西流——青春可永駐——樂觀豁達的人生態(tài)度。
    (一)理解填空。
    1、這首詞中描寫了春光明媚萬物一派生機勃發(fā)的景象,借此抒發(fā)了作者喜悅心情的詞句是:________________,__________________。__________________。
    2、這首詞中,既描寫了春景,有烘托了一種凄清的氣氛的是:__________________。
    3、這首詞中表現詞人豁達樂觀的人生態(tài)度的句子是:____________________?________________。
    4、這首詞中的名句:____________________?___________________。
    5、這首詞中抒發(fā)詞人老當益壯、奮發(fā)進取之心情的句子是:____________________?________________。
    6、從所積累的古詩詞曲中(課內外不限),寫出與“誰道人生無再少?門前流水尚能西?!眱删渚湟庀喾吹膩恚篲___________________?________________。
    7、從所積累的古詩詞曲中(課內外不限),寫出意義相連的兩句,表現珍惜時間的:____________________?________________。
    8、從所積累的古詩詞曲中(課內外不限),寫出意義相連的兩句,表現積極進取的:____________________?________________。
    (二)課外作業(yè)。
    1、背誦這首詞。
    2、《浣溪沙》這首詞體現了詞人對生活抱著樂觀豁達的人生態(tài)度,沒有因為仕途受挫而消極沉淪。這種情緒撞擊著我們的胸膛,引發(fā)我們產生一些感想,請把你的感想寫出來吧。
    春教案設計篇十三
    1、提問:“什么是語言描寫呢?”
    通過對人物對話、獨白及語氣的描寫,以表現人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。
    2、語言描寫有幾種形式?(放映)。
    一種是個人獨白,也就是我們常說的自言自語。
    如:“唉,這鬼天氣!又悶又熱,蚊子也來搗亂,一夜沒睡,真倒霉!”王老五不停地邊拍著蒲扇邊咒罵著。
    第二種是一個人對別人說話。如:
    老馬對小馬說:“孩子,光聽別人說,自己不去試試是不行的。”
    第三種是對話。
    第四種是幾個人議論或交談。
    3、語言描寫的作用。
    問:請同學們仔細想想這一件事有什么不妥當的地方?
    明確:小明應該跟李奶奶說清楚,要幫助她,而不應該什么都不說就把李奶奶的那袋米拿過來背走,這樣李奶奶會誤會,會以為小明搶她的米。所以我們的生活中不能沒有語言。
    再看下面的小故事:
    天下大雪,秀才、縣官、財主相遇,財主提議以雪為題,每人念一句詩。秀才說了一句:“大雪落地似鵝毛。”縣官接了一句:“滿天下皇家瑞氣?!必斨餍χf:“下它三年又何妨?”這時,來了一個窮人,一聽就生氣,嘟噥了一句:“放你娘的狗屁?!?BR>    明確:這段話表明了不同身份的的人有不同的個性和不同的思想感情,說的話也不同。
    秀才讀書人,語言講文采,用了個比喻來形容;縣官不忘為皇帝歌功頌德;財主不缺吃,不愁穿,把下雪看作是樂事;唯獨窮人,饑寒交迫,當然要埋怨。
    師:我們從這個小故事可以知道,語言描寫在刻畫人物形象、揭示人物性格的過程中具有不可替代的重要作用。
    魯迅先生曾指出,有成就的作家,他“寫人物,幾乎無須描寫外貌,只要以語氣、聲音,就不獨將他們的思想和感情,便是面目和身體,也表示著了”而“讀者看了對話,便好像目睹了說話的那些人?!?BR>    4、如何寫活人物的語言,通過語言描寫去揭示人物的性格特征和思想感情呢?
    1)人物語言的描寫必須要個性化。
    即作者筆下的人物語言應切合人物身份地位、年齡特征、生活經歷和思想性格,特別要寫出人物的個性特征和精神面貌。
    練習:寫一段語言描寫。某某同學違反了紀律,他不承認最后承認了,請設計一段這個同學與老師之間的語言描寫,不少于三百字。
    春教案設計篇十四
    1、用不同的方法欣賞春天的美。
    2、學習用多種寫法寫身邊的美。
    3、感悟春天的美。
    教學重點:用不同的方法欣賞春天的美。
    教學難點:學習用多種寫法寫身邊的美。
    你知道這首詩描繪的是哪個季節(jié)嗎?你從詩的哪里讀出來的?
    你們還知道有哪些描寫春天的詩詞名作呢?誰來說一說?
    如果讓你來寫春天你會寫些什么呢?你會表達什么感情呢?
    1、導入今天我們來學習著名散文家,文學家朱自清的《春》。朱自清的許多作品都出現在我們中學課本上,例如《荷塘月色》《背影》等。下面我們來看一看朱自清寫的春和我們寫的春有什么不同。
    2、師播放朗讀,生描繪美麗的春的畫面。
    請你描繪一下你所聽到的最美麗畫面。
    3、糾正字音:
    朗潤鉆出嫩綠眨眼醞釀鳥巢宛轉蓑衣稀疏抖擻精神應和。
    1、生自由讀文,找出自己喜歡的句子或段落作批注,說說自己為什么喜歡?小組合作交流討論。
    2、交流,用下列句式:
    我喜歡,因為這句(或這段)用了寫法,寫出了。
    示例:我喜歡小草偷偷地從土里鉆出來,因為這句鉆字生動寫出來小草勃勃生機。
    3、通過剛才的朗讀和交流我們體會到了作者什么樣的感情?
    喜愛和贊美。
    4、有感情的朗讀你認為最美的段落。讀出感情來。
    5、小結美的文章給我們以美的享受,就象我們沐浴著春風一樣。我欣賞這樣的文章可以增加我們的美感,可以提高我們的文學素養(yǎng)。
    6、美的文章是怎樣表現出美的呢,現在我們來欣賞一下前兩節(jié)、
    (1)“盼望著、盼望著”兩個相同的詞連用,表達出一種什么樣的感情?急切盼望的心情,這是一種修辭方法,叫“反復”。運用反復可以增強感情的表達。
    (2)“一切……”這個自然段是怎樣描寫春天的?(先總后分)。
    (3)“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼”?!耙磺小闭f明什么?明確:沒有一個例外。
    (4)總寫春回大地后,分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
    山、水、太陽的臉。山朗潤水漲臉紅。
    7、寫景散文用什么方法來表現出自然的美呢?
    請用一句話來總結一下,這是一篇什么的文章?
    課下認真背誦全文。
    春教案設計篇十五
    1、感受家的溫馨,體驗家人間相互關懷的快樂。
    3、了解“找家”的順序并嘗試在集體面前大膽交流自己的經驗。
    教學重點、難點。
    重點:對家有初步的認識,感受家的溫馨。
    難點:了解“找家”的順序并嘗試在集體面前大膽交流自己的經驗。
    活動過程。
    一、激發(fā)興趣。
    1、出示字“家”或背景音樂我的家,討論:什么是家?
    小結:家是有門有窗的房子,是我們住的地方。
    2、家里都有些什么?這些東西都放在哪里?家里有誰?
    二、經驗交流。
    1、在你家里,你覺得誰最能干?
    2、你家里,發(fā)生過什么高興的事?
    3、你覺得你的家還有什么不滿意或不夠好的地方?
    (點評:從對家的整體感受到對細節(jié)的關注,讓孩子在自然的交流中初步回憶、感受家的舒適,溫馨,體驗親人在一起的快樂。孩子也是家庭中的一員,了解家庭,參與家庭生活能更好地激發(fā)家庭成員之間的情感,這是這本書里沒涉及的。把他們聯系起來進行能促使幼兒現有經驗與新的經驗的整合,引導他們自然的關注生活,關注身邊的人。)。
    5、(觀看錄像發(fā)現房間里的秘密)這是我家的什么地方?
    根據幼兒觀察的情況,和他們討論房間的一些設施和物品。
    6、觀察猜測不同的房間,引出禮物想想禮物盒里裝的是什么?
    (點評:找家的過程中,既包含了對距離、數字等數概念的知識,也包含了乘車、做客等現實生活中的常識,還要和情感的體驗,親情的交流聯系在一起。這樣的整合能最大限度地促進幼兒的發(fā)展和知識技能的獲得。)。
    三、操作延伸。
    1、幼兒分組拆禮物,想想為什么要送這個?對收禮物者表達自己的想法。
    小結并引出大家的家。
    2、小結:(用兒歌幫幼兒小結)。
    (點評:新的經驗的拓展,能促使幼兒生成新的問題,引發(fā)更廣泛的思考。)。
    春教案設計篇十六
    教學內容:蘇教版第9冊教材第109_111頁例1、例2。
    教學目標:
    1、了解步測方法,學會步測的計算,初步學會通過步測計算求兩地的距離。
    2、認識數學在生活中的應用,培養(yǎng)學生進行測量的基本技能。
    教學準備:量出一段30米的距離,準備步測。電教課件。
    教學難點重點:計算步長的方法,步測計算距離。
    教學過程:
    1、怎樣就可以知道:從自己的教室走到多媒體教室,大約有多少米?
    學生說說測量的方法。
    2、如果不用任何測量工具來測量這段距離,可以有什么辦法來知道?
    學生說一說,教師提出“步測”
    3、板書課題:步測。
    4、解釋“步測”的意義。
    先讓學生說說什么是“步測”,然后教師再解釋。
    2、引導學生展示討論:根據情況確定討論形式。
    3、匯總討論結果(板書):
    (知道)一步的長度――步長。(知道)走了多少步――步數。(計算)距離。
    4、形成計算方法。
    5、討論解決步長、步數。
    (1)你有什么辦法可以知道步長?
    學生介紹自己的辦法。板書:自己走一步,量一量。
    (電腦出示一步長)提示:一步是怎樣量的?
    教師提示學生提出自己的疑問,組織討論。
    教師補問:這一步應怎樣走?在走路的時候,你的步長與你量的步長是不是一樣?
    (2)用“例1”介紹測步長的方法。
    出示例1。(電腦投影)。
    你從這道題中學到還可以怎樣測自己的步長。
    學生說說方法。
    學生計算。匯報計算方法和過程。
    (3)測一測自己的步長。
    指導室外步測活動:
    引導學生:讓你用例1上介紹的.方法測一測自己的步長,你準備怎樣做?
    介紹室外已量好的一段距離,從一頭走到另一頭為一次。走三次,記錄下每次走的步數,填表內。
    電腦出示表格和書上的p111練一練第1題表格。
    到室外進行步測活動。
    室內計算和匯報(選高個子學生和矮個子學生各一人匯報)。
    6、學會步測和計算一段實際距離。
    (1)出示例2。讓學生試做。
    (2)讓學生說說從例2中學到什么?
    (3)讓學生提出相關的疑問。
    7、小結例1、2的學習。
    1、(電腦出示練習題)。
    2、學生獨立練習。
    3、匯報與核對。
    4、讓學生提出疑問。
    1、用步測,計算從多媒體教室到自己教室的距離。
    2、在學校園內找一個花壇,用步測的方法測量有關數據,算出花壇的面積。
    春教案設計篇十七
    1、通過自己的想象和嘗試,感受設計創(chuàng)造的樂趣。
    2、掌握手形添畫的方法,注意手形和內容添畫的聯系。
    3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。
    學習手形添畫的方法。
    根據不同的手型添畫。
    活動準備:課件,油畫棒,每人一張畫紙。
    1、師幼問好。
    2、猜謎:今天張老師給小朋友帶來一首謎語,請大家認真聽,猜猜它是什么?“一棵樹,五棵杈,不長葉子不開花,做事勞動全靠它?!?BR>    交流:誰能告訴老師,你的小手都能做什么?
    小白兔,蹦蹦蹦,小黃牛,哞哞叫。
    小孔雀,飛飛飛,小蝸牛,碰碰頭,
    小金魚,游呀游,小手,啪啪啪。
    交流:小朋友,快想一想,剛才你的小手都變成了什么?
    4、示范手形畫,揭示課題。每個小朋友都有一只神奇的'小手,老師也有一只會變魔術的手,請小朋友猜一猜,老師的手能變成什么?(示范畫)這條小魚是怎么變出來的?像這樣描手形添畫的方法就叫做手形畫。
    小朋友,你想不想學幾幅有趣的手形畫,今天,老師就教給大家一種新本領---手形畫。
    1、觀看課件,模仿手形。
    看,它是誰,是怎么變出來的,快動動你的小手,試一試。
    2總結手形畫方法。
    看了這些畫,你發(fā)現了嗎?畫手形畫要先干什么?(擺,描,想,添)老師把這幾個步驟編成一句順口溜,請小朋友跟我一起說:“伸出小手擺一擺,然后用筆描一描,再動腦筋想一想,添上幾筆變成畫?!?BR>    3、拓展思維。
    誰能擺出不同的手形?(鳥,飛機,大樹,鴿子,花,蝴蝶,手套,小魚,白菜,老牛,鴨子等)。
    小朋友,你想不想把自己的小手描下來,添畫成漂亮的圖案?下面我們就來進行小聰聰手形畫比賽,看看誰的設計最富有想象力。
    1、講解要求。
    手形擺好以后,不要亂動,畫筆不要伸到手指底下,沿著邊緣就可以。畫錯的地方不要用手指擦,想辦法把它添畫成背景。
    可以自己畫,也可以兩人合作,互相描手指。
    2、幼兒作畫,教師巡視,指導添畫背景。
    欣賞作品:誰來告訴大家,你的小手變成了什么?