交流與合作是人類社會發(fā)展的重要動力，只有相互溝通與合作才能共同進步。在寫作過程中，注意語法和標點的正確使用非常重要，下面列舉一些常見的錯誤和注意事項。如果你對總結(jié)寫作感到困惑，可以看看以下這些范文，或許能給你一些思路。
清澈的湖水說課稿篇一
這堂課的課型設(shè)計符合低年級學生的年齡特點，教師在教學過程中，過渡自然，教學環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)，以讀為本，突出了識字教學的重點。讀書的訓練很到位，善于抓住訓練點，對學生進行了語言文字的說話訓練，發(fā)揮了學生的想象，擴散了思維。
（一）課堂上教師確立了學生的主體地位，充分調(diào)動了學生的積極性。
老師能大膽的放手讓學生自主的進行學習，讓學生在讀一讀、說一說、演一演中學習理解文本，大膽探索，從而激發(fā)了學生的主體意識，培養(yǎng)了學生的合作精神和創(chuàng)新能力。同時建立了民主和諧的課堂氛圍，讓學生樂于嘗試、參與、敢于發(fā)表自己的見解，使學生個性得到了發(fā)展。
（二）這節(jié)課陳老師能緊緊抓住培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和審美情趣來設(shè)計并組織教學。
老師把學生始終放在“美”的課堂氛圍中。情境、內(nèi)容給人文字美、思想美，課件輔助播放給人景色美、變幻美，板書給人畫面美、形象美，書聲給人音韻美，評價給人情感美，課堂給人結(jié)構(gòu)美。整節(jié)課，在教師的引領(lǐng)下，學生始終在潛移默化之中受到美的熏陶，最終達到知與情的和諧統(tǒng)一。
整節(jié)課，陳老師能充分讓孩子們在文本學習中，時時處處感受美、發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美。
1、在課的伊始，老師在美妙的音樂聲中，出示課件，播放山水圖片，加上自己繪聲繪色的解說，將學生們帶進山水美景之中。激發(fā)了學生的學習興趣，同時也展開了學生的豐富想象，學生置身在山水情境里，發(fā)現(xiàn)了山水的美，感受了語言文字的美。
教師這一環(huán)節(jié)處理的非常好，入情入境，激發(fā)了學生的求知欲和學習興趣。
2、在走進文本欣賞美這一環(huán)節(jié)里，陳老師進而抓住重點詞句來理解文本內(nèi)容，適時適機課件出示重點句子和段落，在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上，理解山的美，感受風景的美。在教學中，陳老師讓學生做出各種山石的樣子，及展翅欲飛的動作，使學生在表演中，學習興趣更濃，對山美有極強的表演欲望，再一次讓學生感受、表現(xiàn)、體會文本中所描繪的山美。然后教師出示：山石—像—句式訓練，拓展文本，強化訓練，讓學生體會山石的奇特，感受山石的美。這樣教師很自然的過渡到讀的訓練，通過多種方式的讀，達到了品讀文本欣賞美的目的。同時在熟讀的基礎(chǔ)上，教師注重背的指導，指導學生背誦重點句子。讓學生在背誦的過程中又一次體會山美，為下文心靈美做鋪墊。
此環(huán)節(jié)教師按照從整體到部分再到整體進行教學，使學生真正走進文本欣賞山石的美。
3、在湖水一段教學中，陳老師依然放手讓學生自讀自悟，抓重點詞、句來理解文本。如：在理解山巒、變幻的山巒的時候，教師讓學生自己根據(jù)文本解釋，適時小結(jié)，課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”師旁白，讓學生真正體會感受水的清、靜、美。
教師再讓學生美美地讀，再一次體會湖水的美。此段的教學，教師依然不忘學生在理解文本中，對湖水美的感受和發(fā)現(xiàn)，使學生如臨其境，玩味、體會、感受湖水的美麗。
4、在品讀文本珍惜美這一環(huán)節(jié)，教師依然抓住重點詞“攥著“來深入理解文本。教師用親切柔和的語言，向?qū)W生發(fā)問：小潔為什么緊緊地攥著面包紙，她攥住了什么呀？通過學生自己的親身體驗，理解“緊緊攥著”是很辛苦的一件事，而小潔長時間的“緊緊攥著”正是反映出小潔愛護環(huán)境的'美好行為，在這一環(huán)節(jié)的教學中，陳老師充分發(fā)揮了學生的主體地位，關(guān)注每一個孩子，并將課堂還原于生活，聯(lián)系學生生活實際，讓學生知道保護環(huán)境、愛護環(huán)境，要從身邊做起，從小事做起。使學生真正體會到山水的美，是需要我們平時留心愛護和保護的，進而明確了人的心靈美、行為美的重要性，達到了品讀文本珍惜美的教學目標。
本課的課件設(shè)計體現(xiàn)了整體的色彩美，學生的品讀及教師的引讀，讓我們感受文字的精湛美，學生在品讀中能獲得鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和展現(xiàn)美的能力。教師的板書設(shè)計體現(xiàn)了畫面美、和諧美。教師評價的語言也充滿了親和甜美。
總之這節(jié)課很好的完成了預期的教學目標，達到了預期的教學效果。
清澈的湖水說課稿篇二
二、教材分析。
本組課文意在告訴孩子們，大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅圖畫要靠我們的雙手來共同描繪。本文是一篇既有時代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對著清澈的湖水，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過程。景色美和行為美的和諧是本文的主題，“面包紙”是本文的線索。
本課內(nèi)容對于二年級的學生來說，就好像是自己生活的鏡頭再現(xiàn)。教學中應(yīng)該引導學生聯(lián)系實際，抓住重點段落與詞句體會，讀中生情，以情促讀。“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關(guān)鍵，要結(jié)合文章圖文并茂的特點，啟發(fā)學生思考想象，達到保護環(huán)境，熱愛自然的教育目的。
教學時間為兩課時，本節(jié)課為第一課時。
三、教學目標。
1、認識12個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
四、教學過程。
第一環(huán)節(jié)：直撲主題，情境導入。
1、導入。
2、讀題。
3、解題。
1）問學生：什么樣的湖水？生說出“清澈”的意思。
2）面對這清澈的湖水，你想到了什么？
生1：湖水很清、很美。
生2：我們要保護好。
（從題目入手，使學生展開想象，激發(fā)了學生的學習興趣。）。
4、看圖：說說你看到了什么？
生：岸上美麗的山石，翠綠的樹木，小潔和爸爸、媽媽在清澈的湖水上劃著小船，水中的小魚游來游去。
師：在這清澈的湖水上發(fā)生了什么事？我們看課文中是怎樣描寫的。
（通過看圖，激發(fā)了學生的好奇心與求知欲，學生敢想敢說，發(fā)揮了主體作用。）。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，檢查預習。
（三查：一查生字詞，二查朗讀，三查課文內(nèi)容知多少。這樣設(shè)計體現(xiàn)了預習的重要性。）。
1、師：課前我們已經(jīng)進行了預習，現(xiàn)在我們再把課文讀一遍，要求讀準字音，讀完之后，把課前畫好的生詞讀一遍。
（通過自讀，引導學生成為讀書的主人，培養(yǎng)學生自主讀書的能力。）。
2、識字。
（1）、看屏幕讀詞。
（生字加拼音，給學生加深正確讀音的印象。）。
（2）、說說帶點字中應(yīng)注意的字音。（側(cè)、賞、扔）。
（3）、讀不加音的詞。（考考學生對字音字形的記憶程度。）。
（4）、讀生字。
側(cè)、卷、欣、賞、龜、鏡、映、幻、演、蕉、扔、跨。
（5）、同桌交流識字方法。
（6）、開火車讀字組詞。（體現(xiàn)音形義的結(jié)合。）。
3、查讀課文。要求讀得正確流利。（一人一句，幫助學生正音。）。
4、交流所得。
師：讀完之后，你都知道了什么？（給學生自讀自悟的機會。）。
第三環(huán)節(jié)：引導感悟，感情朗讀。
（這一環(huán)節(jié)設(shè)計，讓教師引導學生在讀中理解課文，在理解之后感情朗讀，體現(xiàn)了學生的主體性與教師的主導性，使感情得以升華。）。
1、師：再讀題目，想：在這清澈的湖水上發(fā)生了什么事？
生：小潔與爸爸、媽媽劃船時，小潔沒有把面包紙扔進湖里，而另一個小孩卻把香蕉皮扔進湖里。
（這樣提出統(tǒng)領(lǐng)全文的問題，利于學生把握文章的主要脈絡(luò)。）。
師板書：不扔、扔。
（通過對比，來體現(xiàn)小潔的美好心靈。）。
2、師：小潔為什么不扔面包紙？
生：因為這兒山石美，湖水美，小魚美，小潔舍不得破壞，她要保護環(huán)境。
師：這樣美的山水，這么可愛的小魚，怎忍心破壞呢？
（1）找出山石美，湖水美，小魚美的語句讀一讀。
（生用筆畫出這些語句，為閱讀打好基礎(chǔ)，同時以課件形式出示這些語句，讓學生品讀欣賞語句的優(yōu)美。）。
（2）找出描寫小潔的動作的詞語，體會小潔的內(nèi)心想法。
（抓住重點詞句來體會人物的內(nèi)心世界。）。
3、師：另一個小孩為什么會把香蕉皮扔向小魚？
生：他不知道保護環(huán)境。
4、師：看到小男孩的舉動，小潔是怎么表現(xiàn)的？
生：不滿，生氣，企盼湖水恢復平靜。
5、師：船靠岸了，小潔會怎么做呢？齊讀最后一段。
生：把面包紙投向垃圾箱。
師：你怎么知道的？
生：通過她“眼前一亮，飛快地向前跑去。”想象出來的。
師：畫出小潔的動作詞，體會小潔的內(nèi)心世界。
第四環(huán)節(jié)：回歸整體，豐富積累。
1、讀完之后你有什么感受。
（使學生的感情上升到一定的高度，從而回歸整體。）。
2、說說生活中你自己或別人的保護或破壞環(huán)境的事。
（使學生與生活場景相聯(lián)系，一方面對學生進行思想教育，另一方面為學生提供寫作素材。）。
3、背誦自己喜歡的詞句。（豐富學生的積累。）。
板書設(shè)計：
不扔扔。
清澈的湖水說課稿篇三
師：你都聯(lián)想到湖里的小魚了，你真棒！掌聲表揚他。
（全體為他鼓掌，齊呼：棒，棒，棒，你真棒！）。
二細品課文，感悟句子。
師：清澈的湖水里有一只游船，游船經(jīng)過，湖面發(fā)生了什么變化呢？
生1：船頭兩側(cè)卷起白色的浪花。
生2：船尾拖著一條長長的波紋。
生：是。
師：就讓我們一起把這么優(yōu)美的語句再讀一遍。
（生齊讀第一段）。
師：船頭坐著一個小女孩，她在干什么？
生：一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風景。
生：媽媽一邊織毛衣，一邊看電視。
師：湖水兩岸的風景怎么樣呢？誰來把小潔欣賞到的風景介紹一下？
（一生讀：看，那邊的山石像……好像正在賽跑呢。）。
師：這么多栩栩如生的小動物，你能從課文插圖中找出來嗎？
（生紛紛議論自己觀察到的山石）。
這時，一生舉手發(fā)問：老師，“展翅欲飛”是什么意思？
師：你問得真好，誰來告訴他？
生：“展翅欲飛”就是張開翅膀想要飛翔的意思。
生：小潔被湖里美麗的景象吸引住了。
師：是的，小潔吃完面包，剛想把面包紙丟進湖里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。我們來看一看湖水有多美。
（師朗讀：湖水像一面鏡子，映出了藍天……又像在水里游。）。
師：這是一個比喻句，為什么把湖水比喻成一面鏡子呢？
生：因為湖水能夠倒映出藍天白云，就像鏡子能照出原來的東西一樣。
師：對，“像”是比喻句的一般用詞。誰來用“像”說個比喻句？
生1：彎彎的月亮像小船。
生2：天上的白云像棉花糖。
……。
師：你怎么理解“變幻的'山巒”？
生：因為船在行駛，兩岸的山在變化著，所以映在湖水里的是變幻的山巒。
師：看到這樣美麗的景象，你的心情怎么樣？
生：高興，開心……。
師：就讓我們帶著這種高興的心情讀一讀這一段。
（生齊讀第三段）。
師：下面還有更美得景象呢？你們想不像陪老師去看一看？――想。（師故作失望態(tài)）可是老師看見有些同學坐得東倒西歪，老師就沒有心情了。（同學們立刻坐得端端正正）那我們就去看以看吧！
師：前面講到小潔吃完面包就想把面包紙丟進湖里，為什么這時又生怕面包紙掉進湖里呢？
生：因為她看到了湖里美麗的景象，她不想去破壞它。
師：是的呀！你看，還有許多小魚呢？小魚是怎么躍出湖面的??？
（此時，同學們很興奮，紛紛做“躍”的動作，一發(fā)不可收）。
師：（大聲）小魚在浪花中消失了哦，我看我們班的“小魚”還有沒有“躍”回來的嗎？
（生大笑幾秒鐘，繼而安靜下來，并且坐得端端正正）。
師：后來發(fā)生了一件令小潔不滿的事情――。
（一生搶答）：一個小孩把香蕉皮扔向小魚，小魚嚇跑了。
（師板書：香蕉皮――小魚）。
師：于是，小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。她在企盼什么？
（師范讀最后一段）你知道他飛快地跑向哪里嗎？
生：小潔飛快地跑向了垃圾桶，然后把面包紙扔進了垃圾桶。
（師板書：面包紙――垃圾桶）。
師：從這里，你覺得小潔是個什么樣的孩子？
生：小潔是個愛護環(huán)境的好孩子。
師：學了這課，你知道了什么？
生：我知道了我們不應(yīng)當把垃圾扔進湖里。
……。
生：我知道了我們要保護環(huán)境，愛護自然。
（師板書：保護環(huán)境，愛護自然）。
三課堂小結(jié)。
師:我們以后要向小潔學習，做個保護環(huán)境，愛護自然的好孩子。
清澈的湖水說課稿篇四
教學目標是：
1、認識12個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。根據(jù)課文內(nèi)容，我將這一課的教學分為兩課時：第一課時初步感知課文內(nèi)容，學習生字詞；第二課時，品讀感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識，背誦喜歡的部分。下面就第二課時的教學結(jié)合本次的研究主題“閱讀教學中如何引導學生熟成誦？”給大家作個簡要的介紹：
設(shè)計理念：
《課程標準》指出“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟?！痹陔A段目標中還明確要求第一學段學生“背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）”而古人也有“讀書百遍，其意自見?！币虼?，結(jié)合本課的教學目標中同時要求學生背誦自己喜歡的部分以及在優(yōu)美的語言描寫中展示出了風景的優(yōu)美和人物心靈的美好這一特點，我在教學時力求激發(fā)學生的誦讀興趣，引導學生在熟讀成誦中，展開想像、感悟課文內(nèi)容實現(xiàn)教學目標。
教學中的幾點做法：
一、誦讀中感受風景美。
課文通過小潔的眼睛給我們展現(xiàn)了藍天白云、碧水青山，跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。對于這部分教學內(nèi)容的處理我把重點放在反復誦讀“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！弊尯⒆觽兏S著小潔的目光一起欣賞感受美景。我想對于這樣淺顯而又優(yōu)美的內(nèi)容學生在熟讀成誦的同時也就達到了感悟語言的目的。
1、激發(fā)興趣，想記。
2、方法指導，會記。
方法得當往往會事半功倍。在教學中為了幫助學生在短時間里記住這些優(yōu)美的語言，我同時注重誦記方法的指導如在感悟山石的有趣“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜好像正在賽跑呢?！边@一環(huán)節(jié)時，在引導孩子們對這有趣的山石產(chǎn)生喜愛之情后，我順勢提出“誰有好辦法快速地記住這句話？”這時孩子們開動腦筋各找各的好辦法，有的說：“用心多讀幾次?！庇械恼f：“想動作記?！边€有的找到動物的順序：“青蛙dd雄鷹dd石兔、石龜”這些都不失為誦記的好辦法，老師又告訴大家還可以按“那邊dd這邊dd半山腰”這樣的順序記。然后讓孩子們各自用自己的好辦法記一記，比比誰最先記住。這樣一個長長的句子要記下來就不再是難事了。我相信孩子們也一定會把在這里習得的方法運用到今后的學習之中。
3、多形式展示，樂記。
在學生已經(jīng)熟記的基礎(chǔ)上采用多種形式讓孩子們有機會展示自己的學習情況，體驗成功的快樂。在教學中我采用了指名背、小組背、男女生比賽背、師生同背等形式，讓每一個孩子都有機會展示自己，在個性化的誦記之中學生已悄然把這一學習當作了一件快樂的事。大家也許還記得在體會小魚的可愛一環(huán)節(jié)處，當我在讓學生充分試背之后提出“男生和女生來比一賽看看誰背得好！”時，孩子們情不自禁的發(fā)出了“耶”的歡呼。這是多么童真的體現(xiàn)呀！在記山石的有趣時，有的手舞足蹈，有的大聲朗讀，有的在心中默默誦記這不也是快樂的學習嗎？加上展示過程中不失時機的評價與鼓勵激起學生的信心：“你真了不起，這么快就能背下來了！”“背錯了沒關(guān)系，相信他在課后多讀幾次一定能背好。”……久而久之我想這樣的樂記將成為學生學習中的一個習慣。
二、自主閱讀中體會心靈美。
當文中的主人翁小潔吃完面包正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。”在這一瞬間小潔控制住了自己正要撒開的手，攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應(yīng)該放的地方。這部分內(nèi)容貼近孩子們的生活。我讓孩子們“用自已喜歡的方式讀3、4、5自然段，看看小潔吃完面包后是怎么做的？”在班內(nèi)交流中一方面抓住小潔的行為讓孩子們站在小潔的角度說說為什么要這樣做？體會小潔心靈的美好；另一方面對于比較難理解的“小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水?！蔽乙龑W生在默讀中質(zhì)疑，同學相互解疑，在質(zhì)疑與解疑的過程中將扔香蕉皮的小孩與小潔的行為對比，在對比中進一步認識到小潔的心靈美、感受湖面的變化達到理解課文的目的。在此基礎(chǔ)上，我又鼓勵孩子們“記住小潔的不滿與企盼吧！”從而在誦記中使環(huán)保意識植根于學生的心靈。
三、拓展升華、揭示主題。
“環(huán)保”是本組課文的主題。在理解課文之后，我引導孩子們與文本中的小伙伴展開對話“面對這如畫的美景，文中兩個小伙伴一個扔香蕉皮一個緊攥面包紙，學到這里你想對他們說點兒什么嗎？”孩子們針對兩個小伙伴的行為，聯(lián)系自己的生活各抒已見。在對話中明晰了保護環(huán)境、熱愛自然這一主題。教師及時性總結(jié)“同在藍天下，美好的環(huán)境給我們帶來愉快的心情，健康的身體。相信同學們在今后的生活中一定能像小潔一樣，從小事做起自覺愛護環(huán)境，那樣天會更藍、水會更清、草會更綠！”使主題進一步得到升華。
總之這節(jié)課我以《課程標準》為指導，結(jié)合本次研究主題“閱讀教學中如何引導學生熟讀成誦？”及課文特點，積極引導學生在誦記的過程中理解感悟課文內(nèi)容，實現(xiàn)了教學目標。但是，從整個課堂來看，在教材的處理上對于小潔的心靈美突出不夠，加上教者本身缺少對課堂的靈活駕馭，教學之中還有許多不足之處。在這里敬請各位同行各位、各位專家批評指正，多提寶貴意見。您的指導將是我在今后教學努力的方向。
清澈的湖水說課稿篇五
《清澈的湖水》是董老師為我們帶來的，上得非常生動，聽課之后，心中有所思，因此，對照自己平時的教學，我想說點自己的想法。
在短短的一節(jié)課中，董老師向我們展示了一堂完美的課，也向我們展示了一個閃閃發(fā)光的自己。她的許多閃光點都值得我去學習。
可以說，最能夠吸引孩子注意力和引起他們興趣的就是游戲類的活動。這節(jié)課中，董老師設(shè)計的“智慧大沖關(guān)”這個闖三關(guān)的游戲是最受孩子們歡迎的。她設(shè)計了“生字關(guān)”、“學習課文關(guān)”、“寫字關(guān)”這個闖三關(guān)的游戲，把字詞教學，課文學習，寫字訓練都貫穿起來，極大地激發(fā)了孩子的學習欲望，變被動學習為主動學習。
董老師還有一個創(chuàng)新的地方是在學生字時，我們平時一般在認生字時，先出示帶拼音的生字，再讓學生去掉拼音讀。但是董老師突破常規(guī)，她先出示沒有拼音的生字，先讓學生說說通過哪些識字方法認識了哪些生字，然后再出示拼音讓學生認讀。這雖然只是稍稍變換順序，但效果卻是截然不同的，這一巧妙的設(shè)計鼓勵了孩子課后自主識字，提高了他們自主識字的興趣。
董老師在教學生字時，教得非常細致，在寫字這一環(huán)節(jié)，董老師給了學生充分的時間去寫，也給了學生充分的時間去說。她讓學生用各種方法先記住漢字，有加一加，有造句，有根據(jù)字意記憶，還有比較，“扔——奶”“睛——晴”這兩對形近字的比較，讓學生記住了生字，同時也復習了已學過的生字。
聽了這節(jié)課，讓我受益匪淺，但是有一些小細節(jié)也影響了這堂課的完美。如董老師讓小老師領(lǐng)讀時，有一個學生把“扔”的后鼻音讀成前鼻音，董老師沒有即使糾正。在寫字完成后，董老師沒有即時反饋。
清澈的湖水說課稿篇六
林老師的這節(jié)課語言親切，過渡自然，緊扣文本，，可以說是非常值得我學習的一節(jié)課。整節(jié)課林老師突出了以讀為本的教育思想，課堂上采用多種形式的朗讀，如：男女生讀、個別讀、小組讀、師范讀等多種形式，讀書的訓練很到位，在讀中訓練學生的語言思維和表達能力，并十分注重朗讀方法的指導。林老師根據(jù)課文的特點對教材進行處理，先讓學生找出三句寫景的句子，在充分領(lǐng)略到景美后，再讓學生找出描寫小潔行為美的句子進行學習，這樣的教學設(shè)計體現(xiàn)了循序漸進的思維訓練過程。下面談?wù)勥@節(jié)課的幾個亮點:。
一．把學生能力的培養(yǎng)貫穿于整個課堂教學過程中。像理解文中的比喻句______像______，林老師先出示圖片引導學生觀察大膽想象（）的菊花像（），（）的榕樹像（），接著不看圖結(jié)合自己的生活還會說_____像______，進行說話訓練。在這樣一個循序漸進的過程中學生的觀察力、想象力及語言表達能力得到了提高。
二．整節(jié)課林老師放手讓學生大膽學習，充分調(diào)動了學生的`學習積極性。讓學生在讀一讀、說一說、演一演中理解文本，比如在理解“展翅欲飛”這個詞語時，林老師讓學生自己做動作，然后引導學生思考為什么翅膀不動，最后用“展翅欲飛”說一句話，這樣的過程讓學生大膽探索，從而激發(fā)了學生的主體意識。
三．林老師的兒童語言十分豐富，對學生的每點成功都及時給予表揚，如讓學生讀句子中說好響亮的聲音，你的聲音真像播音員，你習慣真好，拿東西的聲音非常輕，你有一雙善于觀察的眼睛，整節(jié)課激勵性的語言始終貫穿在課堂中，為學生營造了一個樂學的課堂氛圍。
景色美和行為美的和諧是本文的主題，這節(jié)課林老師始終把學生放在美得課堂氛圍中。老師的形象評價美，課堂的瑯瑯書聲給人音韻美的感受，情景內(nèi)容給人思想美的體驗，板書的設(shè)計體現(xiàn)了畫面美，這樣學生潛移默化中受到了美的熏陶，整節(jié)課學習的氣氛濃厚?？傊@節(jié)課還是相當成功的。
清澈的湖水說課稿篇七
教學目標：
（1）知識技能目標：抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，用“像……像……好像……”的句式練習說話；有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學生的口語交際能力以及參與社會實踐能力。
（2）情感意識目標：激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的感情，培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的環(huán)保意識和社會意識。
（3）態(tài)度習慣目標：養(yǎng)成積極思考，自主探索的學習習慣，以主人翁的態(tài)度參與學習，參與實踐。
教學重難點：通過對重點詞句的賞析、品讀，體驗人與自然的和諧美。
教學方法：采用我校校本研究教法“分類整體品讀法”、情景導入法、媒體輔助法等。
學法指導：以學生為主體，對學生進行自讀自悟的指導。
教學過程：
一、進入情景，感知美：
1、景色美與行為美的和諧是本文的主題，所以我先要讓學生感受課文為我們呈現(xiàn)的美景。我以俄國作家契可夫的話引入課題：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蓖瑢W們你們有沒有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛呢？隨即，我出示課本插圖，指導學生觀察，進行簡單的說話訓練。把學生帶入這樣的情景之中：一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，岸邊的山石奇形怪狀，湖水中的小魚活潑可愛，暖暖的春風輕輕地撫摸著游人的臉龐。
2、正當學生暢游在這如畫卷般的湖面上時，我隨即出示課件：小船和小潔一家人。引入新課：這游船上的人怎么樣呢？立刻抓住了學生進入文本的需求。
二、走進文本，感受美：
在閱讀教學中要充分發(fā)揮學生閱讀的積極性和主動性，要理解課文就有層次有目標地進行朗讀。這里采用“四步品讀法”。第一步：讓學生讀準、讀通課文，想想課文是什么體裁的文章；接著再讓學生帶著問題讀：“這篇課文講了件什么事？”第二步：請學生小聲讀課文，提出本課的統(tǒng)領(lǐng)性問題：小潔是個什么樣的孩子？學生在自己學習和思考后進行匯報交流：小潔是個什么樣的孩子？學生可能只能想到小潔是個會“保護環(huán)境”的孩子，教師可以直接告訴學生，小潔還是個會欣賞美，懂得珍惜美的孩子。
三、品讀文本，欣賞美。
在理解了人物的特點之后，我們就和孩子一起走進文本，進行第三步：品讀文本，欣賞美。這時用課件出示課文1、2、3和第4自然段的前一部分文字，引導學生品析小潔是個會欣賞美的孩子。
在朗讀時要充分尊重學生的個性選擇，這里我先讓孩子自己讀文字，讓他們思考哪些語句能表現(xiàn)出小潔是個會欣賞美的孩子，并用筆圈劃出相關(guān)詞句。依據(jù)孩子的回答，分別引導學生理解：小潔欣賞到山石奇妙、湖面平靜、小魚有趣。并相機指導朗讀。
品讀文本要建立在一定的理解基礎(chǔ)上，這里首先要讓學生理解什么是“欣賞”？然后讓學生匯報哪些語句能說明小潔是個會欣賞美的孩子，先讓孩子說自己的見解：為什么這句話說明她會欣賞美？就因為她發(fā)現(xiàn)山石奇妙、湖面平靜、小魚有趣，想象力非常豐富。這里要抓住重點詞句的理解：“展翅欲飛”“變幻的山巒”“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游”。理解詞句的方法很多，為激發(fā)學生的學習熱情，可讓學生在表演中理解“展翅欲飛”，用學生的親身經(jīng)歷理解“變幻的山巒”，用想象來理解“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游”。
感情朗讀是建立在一定的情感基礎(chǔ)之上的，怎樣利用學生對這山水的感情，激發(fā)他們讀書的欲望？我想用富有指引性的評價引領(lǐng)學生走進文本?！斑@么奇特的山石，你會欣賞嗎？讀給大家聽聽吧！”“你的朗讀讓我看到了那可愛的小兔子?！薄澳阕屛铱吹搅诵◆~躍出了水面?！薄澳阏鏁蕾p小魚的表演?！痹儆迷娨话愕恼Z言引領(lǐng)學生進入那如詩般的情景，師描述深情描述，生閉眼想象：“湖水清澈平靜，像面鏡子，湖水里倒映著湛藍的天空、潔白的云朵、變幻如夢的山巒，小船悠悠，微風拂面，小潔覺得自己在天上飛，又好像在水里游，多么奇妙的感覺啊！你愿意把這種感覺帶給大家嗎？”
理解課文是基礎(chǔ)，讓學生從課文中受到啟發(fā)，并自己學會如何應(yīng)用，這是語文的工具性作用的體現(xiàn)。在學生理解了小潔是個會欣賞美的.孩子之后，我問學生：你想不想做個會欣賞美的孩子？于是我出示多種圖片，（天空白云、彎彎的月亮）請學生用自己獨特的理解來欣賞它們，達到語言文字訓練的目的。
“像，像，還像?！?BR> 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是由淺入深、層層遞進的。從理解“欣賞”到“小潔會欣賞”再聯(lián)系實際“我會欣賞”。這樣的設(shè)計符合學生的學習特點，讓孩子真正學到了東西。
四、品讀文本，珍惜美。
從哪里能看出小潔是個懂得珍惜美的孩子？這里的學習放手讓學生自己學習，我出示學習要求：請讀課文4、5段，看看哪些詞語能說明小潔懂得珍惜美。用鉛筆劃出來。這樣的設(shè)計體現(xiàn)了學生的學習由扶到放的過程，體現(xiàn)了學生學習的自主性。
在這里，還是要抓住重點詞句的理解：“生怕”“攥著”“企盼”。小潔企盼看到什么？這里的理解是全文的中心，要引導學生從多角度理解?！捌笈慰吹叫◆~再回來表演，企盼再看到那平靜的湖面，企盼看到變幻的山石，企盼看到自己在水中的倒映，企盼看不到湖水的皺紋，企盼沉入湖底的香蕉皮早點變成肥料……”小潔“緊緊攥著”的是什么？僅僅是面包紙嗎？還有她珍惜美，愛護環(huán)境的美德。
在指導朗讀時，要注意讓孩子體會小潔此時的心情變化，讀出小潔的美好心靈。
五、文本拓展，延伸美。
這是本文的最后環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)“用語文、語文生活化”之處。首先我要讓學生了解不文明行為，激發(fā)他們對破壞環(huán)境、不講文明行為的厭惡感。課件欣賞不文明、不環(huán)保的行為，然后請學生談?wù)動^后感。激發(fā)學生要保護環(huán)境、珍惜美景的愿望。
如何珍惜美，保護環(huán)境？其實就在我們身邊的點滴小事中。倡導學生們“爭做環(huán)保宣傳員”。這里的設(shè)計有兩種，請學生任選一種訓練。
一種是仿寫訓練：
我是一株小小草，請你注意你的腳。
我是，請你。
你扔下的是，我撿起的是。
兩種設(shè)計，給了孩子多元的選擇，符合不同層次孩子的需求，體現(xiàn)了學習的自主性。讓孩子們在這說一寫中，真正做到了“學語文、用語文、語文生活化?！?BR> 清澈的湖水說課稿篇八
1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。認識4個生字。
2、理解課文內(nèi)容使學生懂得保護大自然，增強環(huán)保意識。
3、有感情地朗讀課文。
1、學會本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容。
1、學生輕聲讀課文，讀準字音。
2、讀通課文。
3、給自然段標上序號。
4、教師出示生字卡，指名認讀，再齊讀。
出示小黑板，讓學生讀一讀詞語。
問：有不懂的詞語嗎？簡單的詞語教師做適當?shù)闹v解，其他詞語放在課文里再講。
5、指名分段讀課文，教師正音。
1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論：
（1）小潔看什么看得如了神？
（2）她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。這句話你怎樣理解？
（小潔看到湖中映出的藍天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）。
指導讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風景怎么美，湖里的景象怎么美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論。
（1）小潔吃完面包想把面包紙丟進水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進湖里呢？
（2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了。美麗的景象指什么？為什么不見了？（討論后讀有關(guān)句子）。
（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？
(4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？
指導讀第四、五自然段。
小結(jié)：我們從小應(yīng)該懂得保護環(huán)境。
清澈的湖水說課稿篇九
本文是一篇具有實際意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進清澈的湖水里?？吹揭粋€小孩把香蕉皮扔進湖里，小潔十分不滿。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進了垃圾箱。
教學目標：
1、學會本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育同學熱愛大自然、維護大自然，增強環(huán)保意識。
4、學寫生字：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演。
重點：學習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，教育同學增強環(huán)保意識。
難點：朗讀指導，體會景色之美及小潔美好的心靈。
：字、詞、段落、畫面課件。
2課時。
今天，老師和同學們一起學習一篇新課文，齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書：小潔。下面，讓俺們隨她一起去看看吧!
1、課下大家已經(jīng)預習了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學們開始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的局部還可以多讀幾遍。
2、同學自主讀書。
3、通過讀書，你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。
過渡：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風景。
1、自由讀2—4自然段：畫出你喜歡的風景優(yōu)美的句子，說說為什么喜歡?再朗讀出來。
2、四人小組交流。
3、集體交流匯報：在讀中體會景色的優(yōu)美。
(1)生答：“俺喜歡山石”這局部，因為山石很美。
屏顯文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢?！?BR> 師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?
生讀：
師：誰還喜歡這局部?(生舉手)你來說說。
生：俺喜歡山石這局部，因為這些山石形狀很有趣。
師：你能給大家讀出這種趣嗎?
生讀：
師：誰還能比他倆讀得還好?(自身先試試)。
指生讀：其他同學當評委，大家評議。
(2)師：你們都讀得這么好，俺也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?點擊句子，(“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色；“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的局部。師生接讀。這是俺們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石，你們想不想也親眼看看?生：想。
(3)屏幕顯示課文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自身的話說說這些山石?
指生看圖說。
你想怎樣來形容這些山石?生答。板書：奇。
(4)在生活中，你見過哪些有趣美麗的山石?生說。
(5)老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家?guī)砹耍肟磫?
按順序點擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的`……共有5種)。
誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字，進行說話訓練師小結(jié)：這都是大自然的杰作，大自然自身真是奇妙無比。
(1)生答：俺喜歡潮水這局部，因為湖水很清、很靜。板書：湖水。
屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”。
(2)師：這句話該怎么讀，你當老師，俺當同學，教教俺，行嗎?
同學自已練習。
(3)生讀：(師：你是用自身示范讀的方法來教俺)。
師提示：還可以用具體方法教俺。比如說：哪句話應(yīng)當快讀，哪句應(yīng)該慢讀，哪個詞語應(yīng)當重讀等等。
(4)生指導。
(5)同學閉上眼睛，聽老師配樂讀。
(6)愿意讀的同學都站起來配樂讀。
(7)還有不懂的地方嗎?
生：“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個彩色問號，并閃動兩下)。
師：這個問題提得好。你很會讀書，誰能幫幫他?
指生解答。
(8)屏幕顯示畫面：(在優(yōu)美的音樂聲中，畫面顯示：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再問剛才提問題的同學，你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說說。
指生讀這一局部，其他同學欣賞畫面。(重復播放剛才的畫面)。
談?wù)効戳水嬅婧蟮母惺堋０鍟红o。
(9)小潔乘著游船，行進在這藍天碧波之上，發(fā)生了一種奇妙的感覺——(生補充)。
屏幕顯示句子：“她覺得自已像在天上飛，又像在水里游’’多么美妙的感受啊!練習感情朗讀。師：真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊!自身再完整地讀讀這段話。體會湖水的清和靜。
(1)生答：俺喜歡小魚這局部；因為小魚很快樂。
生答，教師板書：小魚樂。
(2)屏幕顯示文字：“瞧，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給扮演呢廠指導這名同學讀出小魚的快樂。
(3)四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的快樂。
(4)男女同學各選一名同學競賽，大家評議。齊讀。
(5)小結(jié)：(指板書)這里的景色靜也美，動也美，所以小潔看得——(生補充：入神了)。板書：入神了。
過渡：可是后來，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢?
(1)指生讀：說，其他同學補充。
(2)老師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。
(3)什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?
生答。其他同學補充”
(4)齊讀。突出小潔的不滿。
(1)指生讀最后一段。
(2)指生回答。
生：她在尋找清潔工。
生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。
師：假如你是小潔，會對這位小孩說些什么?同桌試著扮演。找一組同學上臺扮演。
生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進垃圾箱。
師：你是怎么知道的?(提示：可聯(lián)系上文)。
生答。及時鼓勵。
l、假如小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她?
同學夸小潔。
師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
2、俺知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠清澈，俺們今后應(yīng)當怎么做?，生答。
對，通過俺們齊心合力，一起努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍，地球上將生機一片。
1、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮你的聰明才智，設(shè)計兩則維護環(huán)境的廣告語，并配上插圖，比一比，看誰做得好。
清澈的湖水說課稿篇十
1、學會本課14個生字和要求學會的生字組成的詞語。認識3個生字。
2、有感情朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得保護大自然，增強環(huán)保意識。
學習生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對學生進行環(huán)保教育。
1、以自讀、引讀、范讀、齊讀、指名讀等方式練習閱讀重點語句。
2、通過多媒體演示。
1、師：上節(jié)課，我們練習了把課文讀通，把字音讀準確，老師想檢查同學們學得怎么樣。分小組認讀詞卡，教師抽查。
2、師：讀了這篇課文以后，你最深的感受是什么？
生1：我覺得小潔是個愛護環(huán)境的好孩子。
生2：我覺得小魚兒很可愛。
生3：我覺得課文寫的景色很美。
生4：我覺得那些山石很奇怪。
師：看來大家對這篇課文都有了初步的認識，下面請同學們自讀課文，看哪些句子寫得景色很美，你很喜歡，你就把它畫下來，再讀給同桌聽一聽。
生：讀、畫、說。
師：讀著這句話，你好像看到了什么？感受到了什么？
生：略。
師：這有趣的、奇形怪狀的山石就在你們課本的插圖里，請同學們邊讀邊找出描寫山石的句子邊看圖，找一找，認一認。
生：到電腦前找、認奇怪的山石。
生：讀。
師：這樣的山石能不討人喜歡嗎？來，讓我們帶著喜愛的心情來讀這句話吧！
聲：齊讀。
（2）學生說到句子“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”時：
師：這個句子的確很美，請看大屏幕，請同學再讀讀這兩句話，體會體會，哪句好？為什么？（出示兩個句子）。
生：讀，比較分析。
師：能帶著你們體會到的美感讀一讀嗎？（指名讀，評價，再指名讀）。
生：讀。
生：談感受。
師：小潔和我們的感受相同，她也覺得……。
生：齊讀“既像在天上飛，又像在水里游“。
師：多么迷人的風景??！老師忍不住想把這段話讀一讀，表達我對這美景的無限喜愛，可以嗎？（師讀第三段2、3句）你們也想讀讀嗎？（指名讀、評價、再指名讀）。
生：讀。
師：你為什么喜歡這句話？
生：體會、評價。
師：想讀的同學一起來讀。
生：齊讀第四自然段2、3句話。
生：3-5名合作完成板畫。
師：既然湖水是這樣清澈、美麗，誰愿意來讀1-4段前3句。
生：指4名同學讀（配插圖、音樂）。
生：自由說。
師：（板畫：生氣了的湖水）看著這滿是皺紋的湖水，小潔回過頭不滿的看了小男孩。
一眼，她的心里只有不滿嗎？她更多的是企盼，她到底企盼什么？
生：小組討論，體會第四段4、5、6句話。
師：船靠岸了，小潔大步跨上岸，四處張望，她在張望什么？請同學們默讀第五段后回答。
師：課文學到這兒，你想說點什么？
生：可以對小潔說——，對小男孩說，也可以對自己說——。
師：（板畫：笑了的湖水）相信有了小潔，你、我、我們大家的共同努力，湖水一定會變得更加清澈，大自然一定會變得更加美麗。
清澈的湖水說課稿篇十一
一、學生自主讀書。
1、初讀課文，不認識的字用鉛筆輕輕地圈出來。借助漢語拼音和工具書解決不認識的字。
2、把課文讀通順，讀流利。
3、通過讀書，你知道了什么？還有什么不懂的問題？
二、解決生字詞。
1、小組內(nèi)你指我讀反復練習：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演。
2、分析難記難寫的字：扔、船、那、紙、側(cè)、幻、龜、映、失、掉、覺。
清澈的湖水說課稿篇十二
知識目標：有感情地朗讀課文。
情感目標：感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。
教學重點：有感情地朗讀課文。
教學難點：有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。
1、同學們，當你在學校、公園等地方，吃完面包后，你會把面包紙扔到哪里?
2、你們做得真好，是個講衛(wèi)生的好孩子!正是因為有你們愛護環(huán)境，天才格外藍，湖水才格外清澈。今天，我們就一塊兒來學習第27課，看看課文中的小女孩是怎么做的。(出示課題，標書課題)。
課前大家已經(jīng)預習了課文，現(xiàn)在老師要考考同學們：
文中主要寫誰?
過渡：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風景。
1、自由讀2---4自然段：用筆畫出你喜歡的風景優(yōu)美的句子。
2、同桌交流。
3、匯報交流：
預設(shè)：我喜歡山石這部分，因為山石很美。
(1)、出示幻燈片。(寫山石的句子)。
(2)、你能給大家讀出你感受到的美嗎?(指名讀，評讀，練讀)。
(3)、誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石?并用上“……有的像……有的像……有的像……還有的像……”
預設(shè)：寫湖水的句子。
(1)、出示幻燈片。
(2)、這句話該怎么讀?你當小老師，我當學生教教我，行嗎?(指名學生讀)。
(3)、說說你覺得湖水怎么樣?
(4)齊讀這句話。
預設(shè)：寫小魚的句子。
(1)、出示幻燈片。
(3)、同學們快樂地讀讀這句話吧。
過渡：可是后來，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢?
4、自由讀第4自然段最后一句話。(出示幻燈片)。
(1)指名讀句子。(出示句子)。
(2)老師：是啊，小潔的心里也像這起了皺紋的湖水一樣不在平靜，他用企盼的目光望著湖水。
(3)、什么是“企盼”?小潔在企盼什么?
(4)、同學們用不滿的語氣齊讀這句話。
過渡：小潔對小孩亂扔垃圾很不滿，而她又是怎么做的?
5、請同學們小聲朗讀課文最后一自然段。邊讀邊想：小潔跨上岸，四處張望什么?她向哪兒跑去?干什么?(出示幻燈片)。
四、課堂小結(jié)：學完這課，你們喜歡課文中的誰?為什么?
讀讀說說(學生看課后)。
湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙。
像。
五、說板書設(shè)計。
景色美與人物的心靈美是本文的主題，面包紙是本文的線索。因此，我著重板書山石、湖水、小魚等這些景物美和小潔緊緊攥著面包紙，也不愿弄臟那“清澈的湖水”這點滴小事，反射出小潔美好的心靈，她不僅是保護環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。這樣，也為背誦有困難的學生理清了思路。
這節(jié)課我以《課程標準》為指導，結(jié)合課文特點，積極引導學生自主學習，抓住重點句子朗讀感悟課文內(nèi)容，實現(xiàn)了教學目標。但是，由于本人水平有限，存在許多不足，今后還需努力。最后，敬請各位領(lǐng)導、各位老師提出寶貴意見，我在此表示衷心的感謝!
我的說課完畢，謝謝大家!
清澈的湖水說課稿篇十三
1、學會8個生字并書寫，認識8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，知道環(huán)境人類生活相關(guān)，培養(yǎng)初步的環(huán)境保護意識。
3、學習比喻句“……像……”。
正確、流利地朗讀課文，識字、寫字教學。
初步了解環(huán)境污染對人類有哪些危害。
1、教學掛圖。
2、生字、詞語卡片。
2課時。
板書課題中的生字“澈”，借助拼音讀準字音，用“澈”組詞：清澈……。再板書課題，學生齊讀課題。
讀課題后，你會提出什么問題？（學生自由提問）或面對這清澈的湖水，你想到了什么？
1、教師范讀，學生靜聽，大致了解課文講了什么？
2、學生自由小聲讀課文，遇到不認識的字問一問老師或同學，把字音讀準確。
3、從課文中找出要求會認的字，借助拼音讀準確，再讀課文。
4、檢查生字讀音。
（1）同桌互相讀、聽，互相訂正。
（2）指名認讀。
（3）用生字卡片進行全面檢查。
5、再讀課文，邊讀邊用序號標明自然段。
1、指導讀好第一自然段。
（1）自由讀第一自然段。
（2）老師引讀，讓學生了解內(nèi)容。
（3）指名讀、評，全班齊讀。
2、讀好二、三自然段。
（1）自由朗讀二自然段，找出描寫兩岸風景的句子（邊讀邊勾畫出來）。
（2）名讀勾畫的句子。
（3）桌互讀第二自然段。
（4）導朗讀第三自然段。
（5）由練讀，找出表示小潔心情的句子。
（6）名讀、評，全班齊讀。
（7）自由練讀二、三自然段。
3、指導讀好第四、五自然段。
（1）小聲讀四、五自然段，邊讀邊想，小潔想干什么？結(jié)果怎么做的？
（2）指名答，想一想，當時小潔的心情是什么樣的？再請同學演一演。
（3）自由練讀四、五自然段。
a)分四人小組練讀課文。
b)有感情朗讀課文。
1、朗讀文中寫景的段落。
你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景讀出來？學生各自練讀美景部分，指名讀，師指導讀。
2、通過動作，體會心理（字讀三、四段）。
你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會到什么？
加上動作表演讀，指名上臺表演。
3、自讀最后一段。討論：最后一句“忽然她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思？
1、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請你注意你的腳?！?BR> 2、試著寫一句保護自然的公益廣告詞。
我是———————，請你——————————。
1、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認識的字）。
2、指名有感情地朗讀課文。
3、小組討論：環(huán)境污染對人類有哪些危害？（聯(lián)系生活實際舉例說一說）。
4、全班進行交流。
1、讀出課后練習中的兩個比喻句。
2、想一想，在我們以前的課文中有沒有像這樣的句子。
回憶：大象的腿像根柱子。
圓圓的荷葉像停機坪。
……。
3、照樣子指名說比喻句。
1、認讀生字。
2、分組識記字形，集體交流。
3、指導書寫課后生字。
注意：“覺”字下面的“見”不要寫成“貝”。
“船”的“舟”變成偏旁時橫要變成提。
1、同桌互相背誦。
2、指名背誦。
在教室開展“彎彎腰，拾起一片紙”的活動。然后集體交流自己的感受和體會。
清澈的湖水說課稿篇十四
1.認識12個生字，會寫8個字。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3.有保護環(huán)境衛(wèi)生，保護江湖河水的意識和自我控制的能力。
4.促進閱讀和想像能力的發(fā)展。
能正確有感情的朗讀課文，有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。
1.生字詞卡片，課文插圖或課件。
2.輕音樂和課文錄音。
3.收集保護環(huán)境的標語或廣告。
兩課時。
在美妙的音樂中，師激情導入：同學們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來學習27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！
1.播放課件，聽配樂朗讀課文。
師：你能用一個詞說說你的感受嗎？
2.這么美的課文你一定想讀吧，請大家翻開書129頁，放聲讀一讀課哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
3.讀帶有拼音的詞語。
3.去拼音讀詞語。
4.認讀生字。
5.大家都讀得很認真。在學習中，你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？你想提醒同們注意什么？
6.生字游戲。
7.同學們真聰明，這么快就讀準了這些生字的字音?，F(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上去欣賞如詩如畫的美景吧！（出示課文插圖和課文錄音）。
子畫出來，同桌討論說說你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）。
1.我們隨著小潔乘坐的船看到了非常美麗的景色。請大家自由讀課文。
（1）畫出描寫風景美麗的句子，并美美地讀幾遍。
（2）跟同桌說說這些句子美在哪兒。
2.讀后反饋：課文里寫了哪些美麗的風景？（板書：景美）。
結(jié)合學生的回答出示句子：
（1）看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
說說這個句子美在哪里？
這里把山石寫成了一只只的小動物，是多么可愛逼真呀！你能像他那樣說說“什么像什么嗎”？（課件出示：像。）。
你能把感受到的“美”讀出來嗎？
（2）湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。。
你喜歡用什么方式把湖水的美表達出來？（板書：湖水）。
（3）喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
讀讀這句話，你仿佛看到了什么？（理解：躍、消失、表演）板書：小魚比賽讀，看誰讀得好。
3.討論：這樣的景色給了小潔怎樣的感受？
4.試著背誦自己喜歡的句段。
寫“失、覺、扔、掉”四個字。
師：同學們，上節(jié)課咱們學習了27課，這節(jié)課，老師將和大家繼續(xù)學習，齊讀課題（第一遍）。
師：清澈的湖水是什么樣的？咱們一邊讀題一邊想象它的樣子。（貼卡片）再讀課題。
師：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)和生字交了朋友，看，它們來了！每個詞語讀三遍，注意讀準紅色生字的讀音。（出示生詞：兩側(cè)、卷起、欣賞、石龜、鏡子、倒映、變幻、表演、香蕉皮、扔去、跨步）誰能從這些詞語中選出一個或多個詞來說說課文內(nèi)容？先聽老師說：游船兩側(cè)卷起一朵朵美麗的浪花。（學生說句）。
出示句子：
突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。小潔回過頭來不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
（1）從這個句子你讀懂了什么？
（2）你認為該怎樣來讀好這段話？請試著讀一讀。
2.看到小孩的行為，我們跟小潔一樣心里很生氣，如果當時你也在場，你會怎么做？又會對小孩說些什么？學生交流。
3.小潔自己又是怎么做的呢？
（1）請你讀3——5自然段，并畫出小潔怎么做的句子。
（2）反饋。
出示句子：
她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。
自由讀這三句話，并說說：
a．小潔的行為有什么變化？你從他的行為中體會到了什么？
b．你能讀出小潔的心情嗎？
c．如果小潔就在你身邊，你會怎么夸她？
師：同學們，世界因為有像小潔和你們這樣熱愛環(huán)保的人，天空更藍了，青山更綠了，湖水更清澈了?。c擊作業(yè)）為了讓更多的人保護環(huán)境，管理處決定在湖邊立一些環(huán)保標語牌，請你設(shè)計一下。
寫“眼、睛、紙、船”四個字。
清澈的湖水說課稿篇十五
教學目標：
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解內(nèi)容，體會比喻句的用法。
4、通過有感情地朗讀，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
教學重難點：
1、理解課外內(nèi)容，感受風景的優(yōu)美和心靈的美好。
2、初步了解課文中環(huán)境描寫的作用。
教學內(nèi)容：
課本第-頁。
教學準備：
生字卡片課件。
教學流程：
第一課時。
一、解題導入新課。
同學們，什么叫清澈？清澈的湖水給你留下什么印象？
二、識字寫字。
1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。
2、學生獨立識字，然后小組交流識字方法。
3、全班交流。
（1）、生活中識字：你在哪里見過這些字？鏡?映?演?蕉?幻。
（2）以舊帶新識字：則—側(cè)?電—龜?奶—扔。
4、寫字指導：扔掉眼睛。
三、朗讀課文：初步了解課文內(nèi)容。
1、自瀆課文：要求讀準字音。
2、賽讀課文：要求做到正確、流利。
3、教師范讀課文：學生聽了說說感受。
四、布置作業(yè)。
第二課時。
一、復習導入，并指名讀課文，做到正確、流利。
二、朗讀課文。
1、看圖，教師范讀課文：學生畫出寫景的段落。
2、指名讀描寫景物的段落：說說你的感受。使學生具有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
3、假如你也坐在了船上，你看到了什么？把你看到的美景讀出來。
5、自由讀第四自然段：讀出遺憾、惋惜的語氣。
6、全班讀出第五自然段：小潔向哪兒跑去？從哪兒看出來的？
三、指名按自然段朗讀課文：體會小潔的感情變化。
四、擴展練習：小組合作說一句保護環(huán)境的廣告詞。
五、布置作業(yè)。
教學反思：
我把激趣貫穿于整個教學中。通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，為學生營造一個樂學的課堂氛圍。
清澈的湖水說課稿篇十六
本文是一篇具有現(xiàn)實意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進清澈的湖水里?？吹揭粋€小孩把香蕉皮扔進湖里，小潔十分不滿。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進了垃圾箱。
1、學會本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育學生熱愛大自然、保護大自然，增強環(huán)保意識。
4、學寫生字：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、
重點：學習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，教育學生增強環(huán)保意識。
難點：朗讀指導，體會景色之美及小潔美好的心靈。
字、詞、段落、畫面課件。
2課時。
今天，老師和同學們一起學習一篇新課文，齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書：小潔。下面，讓我們隨她一起去看看吧!
1、課下大家已經(jīng)預習了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學們開始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
2、學生自主讀書。
3、通過讀書，你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。
過渡：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風景。
l、自由讀2—4自然段：畫出你喜歡的風景優(yōu)美的句子，說說為什么喜歡?再朗讀出來。
2、四人小組交流。
3、集體交流匯報：在讀中體會景色的優(yōu)美。
a、你喜歡哪一部分?為什么喜歡?
(1)生答：“我喜歡山石”這部分，因為山石很美。
屏顯文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢?！?BR> 師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?
生讀：
師：誰還喜歡這部分?(生舉手)你來說說。
生：我喜歡山石這部分，因為這些山石形狀很有趣。
師：你能給大家讀出這種趣嗎?
生讀：
師：誰還能比他倆讀得還好?(自己先試試)。
指生讀：其他同學當評委，大家評議。
(2)師：你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?點擊句子，(“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色；“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的部分。師生接讀。這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的.山石，你們想不想也親眼看看?生：想。
(3)屏幕顯示課文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石?
指生看圖說。
你想怎樣來形容這些山石?生答。板書：奇。
(4)在生活中，你見過哪些有趣美麗的山石?生說。
(5)老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家?guī)砹?，想看?
按順序點擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5種)。
誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字，進行說話訓練師小結(jié)：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無比。
b、過渡：你還喜歡哪部分?為什么?
(1)生答：我喜歡潮水這部分，因為湖水很清、很靜。板書：湖水。
屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”。
(2)師：這句話該怎么讀，你當老師，我當學生，教教我，行嗎?
學生自已練習。
(3)生讀：(師：你是用自己示范讀的方法來教我)。
師提示：還可以用具體方法教我。比方說：哪句話應(yīng)當快讀，哪句應(yīng)該慢讀，哪個詞語應(yīng)當重讀等等。
(4)生指導。
(5)學生閉上眼睛，聽老師配樂讀。
(6)愿意讀的同學都站起來配樂讀。
(7)還有不懂的地方嗎?
生：“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個彩色問號，并閃動兩下)。
師：這個問題提得好。你很會讀書，誰能幫幫他?
指生解答。
(8)屏幕顯示畫面：(在優(yōu)美的音樂聲中，畫面顯示：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再問剛才提問題的同學，你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說說。
指生讀這一部分，其他同學欣賞畫面。(重復播放剛才的畫面)。
談?wù)効戳水嬅婧蟮母惺堋０鍟红o。
(9)小潔乘著游船，行進在這藍天碧波之上，產(chǎn)生了一種奇妙的感覺——(生補充)。
屏幕顯示句子：“她覺得自已像在天上飛，又像在水里游’’多么美妙的感受啊!練習感情朗讀。師：真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊!自己再完整地讀讀這段話。體會湖水的清和靜。
c、還喜歡哪部分?為什么?
(1)生答：我喜歡小魚這部分；因為小魚很快樂。
生答，教師板書：小魚樂。
(2)屏幕顯示文字：“瞧，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給表演呢廠指導這名學生讀出小魚的快樂。
(3)四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的快樂。
(4)男女同學各選一名同學比賽，大家評議。齊讀。
(5)小結(jié)：(指板書)這里的景色靜也美，動也美，所以小潔看得——(生補充：入神了)。板書：入神了。
過渡：可是后來，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢?
4、自由讀第4自然段后面的部分。
(1)指生讀：說，其他學生補充。
(2)老師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。
(3)什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?
生答。其他同學補充”
(4)齊讀。突出小潔的不滿。
5、默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么?
(1)指生讀最后一段。
(2)指生回答。
生：她在尋找清潔工。
生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。
師：如果你是小潔，會對這位小孩說些什么?同桌試著表演。找一組同學上臺表演。
生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進垃圾箱。
師：你是怎么知道的?(提示：可聯(lián)系上文)。
生答。及時鼓勵。
l、如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她?
學生夸小潔。
師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
2、我知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠清澈，我們今后應(yīng)當怎么做?，生答。
對，通過我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍，地球上將生機一片。
1、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮你的聰明才智，設(shè)計兩則保護環(huán)境的廣告語，并配上插圖，比一比，看誰做得好。
反思：一．這一課最大的特點就是變“以教師為中心”為“以學生為主體”。這主要體現(xiàn)在學生學習有選擇性，在學習中我讓學生有選擇學習內(nèi)容、學習方法的自由，并給足時間讓他們按照自己的選擇去大膽地探索。變以往的“一言堂”為“群言堂”，變“教師問學生答”為“學生問老師答，學生問學生答”讓人人都參與到教學過程當中。
二、把激趣貫穿于整個教學中。通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，為學生營造一個樂學的課堂氛圍。
三、造了一個培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的氛圍。培養(yǎng)學生“人人善問”的習慣。并通過激勵的語言滲透了質(zhì)疑的方法；激發(fā)了學生“人人求新”的欲望。給學生自由探索的時間與空間；給了“人人成功”的機會。對學生每一點成功及時給予表揚，激勵性的評價貫穿課堂始終。
不足：
1、在教育監(jiān)控方面對學生反饋的一些信息沒有及時捕捉到。因鼓勵學生學習獨立思考，忽視了大多數(shù)。
2、老師語言激情做得還不夠。
清澈的湖水說課稿篇一
這堂課的課型設(shè)計符合低年級學生的年齡特點，教師在教學過程中，過渡自然，教學環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)，以讀為本，突出了識字教學的重點。讀書的訓練很到位，善于抓住訓練點，對學生進行了語言文字的說話訓練，發(fā)揮了學生的想象，擴散了思維。
（一）課堂上教師確立了學生的主體地位，充分調(diào)動了學生的積極性。
老師能大膽的放手讓學生自主的進行學習，讓學生在讀一讀、說一說、演一演中學習理解文本，大膽探索，從而激發(fā)了學生的主體意識，培養(yǎng)了學生的合作精神和創(chuàng)新能力。同時建立了民主和諧的課堂氛圍，讓學生樂于嘗試、參與、敢于發(fā)表自己的見解，使學生個性得到了發(fā)展。
（二）這節(jié)課陳老師能緊緊抓住培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和審美情趣來設(shè)計并組織教學。
老師把學生始終放在“美”的課堂氛圍中。情境、內(nèi)容給人文字美、思想美，課件輔助播放給人景色美、變幻美，板書給人畫面美、形象美，書聲給人音韻美，評價給人情感美，課堂給人結(jié)構(gòu)美。整節(jié)課，在教師的引領(lǐng)下，學生始終在潛移默化之中受到美的熏陶，最終達到知與情的和諧統(tǒng)一。
整節(jié)課，陳老師能充分讓孩子們在文本學習中，時時處處感受美、發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美。
1、在課的伊始，老師在美妙的音樂聲中，出示課件，播放山水圖片，加上自己繪聲繪色的解說，將學生們帶進山水美景之中。激發(fā)了學生的學習興趣，同時也展開了學生的豐富想象，學生置身在山水情境里，發(fā)現(xiàn)了山水的美，感受了語言文字的美。
教師這一環(huán)節(jié)處理的非常好，入情入境，激發(fā)了學生的求知欲和學習興趣。
2、在走進文本欣賞美這一環(huán)節(jié)里，陳老師進而抓住重點詞句來理解文本內(nèi)容，適時適機課件出示重點句子和段落，在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上，理解山的美，感受風景的美。在教學中，陳老師讓學生做出各種山石的樣子，及展翅欲飛的動作，使學生在表演中，學習興趣更濃，對山美有極強的表演欲望，再一次讓學生感受、表現(xiàn)、體會文本中所描繪的山美。然后教師出示：山石—像—句式訓練，拓展文本，強化訓練，讓學生體會山石的奇特，感受山石的美。這樣教師很自然的過渡到讀的訓練，通過多種方式的讀，達到了品讀文本欣賞美的目的。同時在熟讀的基礎(chǔ)上，教師注重背的指導，指導學生背誦重點句子。讓學生在背誦的過程中又一次體會山美，為下文心靈美做鋪墊。
此環(huán)節(jié)教師按照從整體到部分再到整體進行教學，使學生真正走進文本欣賞山石的美。
3、在湖水一段教學中，陳老師依然放手讓學生自讀自悟，抓重點詞、句來理解文本。如：在理解山巒、變幻的山巒的時候，教師讓學生自己根據(jù)文本解釋，適時小結(jié)，課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”師旁白，讓學生真正體會感受水的清、靜、美。
教師再讓學生美美地讀，再一次體會湖水的美。此段的教學，教師依然不忘學生在理解文本中，對湖水美的感受和發(fā)現(xiàn)，使學生如臨其境，玩味、體會、感受湖水的美麗。
4、在品讀文本珍惜美這一環(huán)節(jié)，教師依然抓住重點詞“攥著“來深入理解文本。教師用親切柔和的語言，向?qū)W生發(fā)問：小潔為什么緊緊地攥著面包紙，她攥住了什么呀？通過學生自己的親身體驗，理解“緊緊攥著”是很辛苦的一件事，而小潔長時間的“緊緊攥著”正是反映出小潔愛護環(huán)境的'美好行為，在這一環(huán)節(jié)的教學中，陳老師充分發(fā)揮了學生的主體地位，關(guān)注每一個孩子，并將課堂還原于生活，聯(lián)系學生生活實際，讓學生知道保護環(huán)境、愛護環(huán)境，要從身邊做起，從小事做起。使學生真正體會到山水的美，是需要我們平時留心愛護和保護的，進而明確了人的心靈美、行為美的重要性，達到了品讀文本珍惜美的教學目標。
本課的課件設(shè)計體現(xiàn)了整體的色彩美，學生的品讀及教師的引讀，讓我們感受文字的精湛美，學生在品讀中能獲得鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和展現(xiàn)美的能力。教師的板書設(shè)計體現(xiàn)了畫面美、和諧美。教師評價的語言也充滿了親和甜美。
總之這節(jié)課很好的完成了預期的教學目標，達到了預期的教學效果。
清澈的湖水說課稿篇二
二、教材分析。
本組課文意在告訴孩子們，大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅圖畫要靠我們的雙手來共同描繪。本文是一篇既有時代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對著清澈的湖水，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過程。景色美和行為美的和諧是本文的主題，“面包紙”是本文的線索。
本課內(nèi)容對于二年級的學生來說，就好像是自己生活的鏡頭再現(xiàn)。教學中應(yīng)該引導學生聯(lián)系實際，抓住重點段落與詞句體會，讀中生情，以情促讀。“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關(guān)鍵，要結(jié)合文章圖文并茂的特點，啟發(fā)學生思考想象，達到保護環(huán)境，熱愛自然的教育目的。
教學時間為兩課時，本節(jié)課為第一課時。
三、教學目標。
1、認識12個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
四、教學過程。
第一環(huán)節(jié)：直撲主題，情境導入。
1、導入。
2、讀題。
3、解題。
1）問學生：什么樣的湖水？生說出“清澈”的意思。
2）面對這清澈的湖水，你想到了什么？
生1：湖水很清、很美。
生2：我們要保護好。
（從題目入手，使學生展開想象，激發(fā)了學生的學習興趣。）。
4、看圖：說說你看到了什么？
生：岸上美麗的山石，翠綠的樹木，小潔和爸爸、媽媽在清澈的湖水上劃著小船，水中的小魚游來游去。
師：在這清澈的湖水上發(fā)生了什么事？我們看課文中是怎樣描寫的。
（通過看圖，激發(fā)了學生的好奇心與求知欲，學生敢想敢說，發(fā)揮了主體作用。）。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，檢查預習。
（三查：一查生字詞，二查朗讀，三查課文內(nèi)容知多少。這樣設(shè)計體現(xiàn)了預習的重要性。）。
1、師：課前我們已經(jīng)進行了預習，現(xiàn)在我們再把課文讀一遍，要求讀準字音，讀完之后，把課前畫好的生詞讀一遍。
（通過自讀，引導學生成為讀書的主人，培養(yǎng)學生自主讀書的能力。）。
2、識字。
（1）、看屏幕讀詞。
（生字加拼音，給學生加深正確讀音的印象。）。
（2）、說說帶點字中應(yīng)注意的字音。（側(cè)、賞、扔）。
（3）、讀不加音的詞。（考考學生對字音字形的記憶程度。）。
（4）、讀生字。
側(cè)、卷、欣、賞、龜、鏡、映、幻、演、蕉、扔、跨。
（5）、同桌交流識字方法。
（6）、開火車讀字組詞。（體現(xiàn)音形義的結(jié)合。）。
3、查讀課文。要求讀得正確流利。（一人一句，幫助學生正音。）。
4、交流所得。
師：讀完之后，你都知道了什么？（給學生自讀自悟的機會。）。
第三環(huán)節(jié)：引導感悟，感情朗讀。
（這一環(huán)節(jié)設(shè)計，讓教師引導學生在讀中理解課文，在理解之后感情朗讀，體現(xiàn)了學生的主體性與教師的主導性，使感情得以升華。）。
1、師：再讀題目，想：在這清澈的湖水上發(fā)生了什么事？
生：小潔與爸爸、媽媽劃船時，小潔沒有把面包紙扔進湖里，而另一個小孩卻把香蕉皮扔進湖里。
（這樣提出統(tǒng)領(lǐng)全文的問題，利于學生把握文章的主要脈絡(luò)。）。
師板書：不扔、扔。
（通過對比，來體現(xiàn)小潔的美好心靈。）。
2、師：小潔為什么不扔面包紙？
生：因為這兒山石美，湖水美，小魚美，小潔舍不得破壞，她要保護環(huán)境。
師：這樣美的山水，這么可愛的小魚，怎忍心破壞呢？
（1）找出山石美，湖水美，小魚美的語句讀一讀。
（生用筆畫出這些語句，為閱讀打好基礎(chǔ)，同時以課件形式出示這些語句，讓學生品讀欣賞語句的優(yōu)美。）。
（2）找出描寫小潔的動作的詞語，體會小潔的內(nèi)心想法。
（抓住重點詞句來體會人物的內(nèi)心世界。）。
3、師：另一個小孩為什么會把香蕉皮扔向小魚？
生：他不知道保護環(huán)境。
4、師：看到小男孩的舉動，小潔是怎么表現(xiàn)的？
生：不滿，生氣，企盼湖水恢復平靜。
5、師：船靠岸了，小潔會怎么做呢？齊讀最后一段。
生：把面包紙投向垃圾箱。
師：你怎么知道的？
生：通過她“眼前一亮，飛快地向前跑去。”想象出來的。
師：畫出小潔的動作詞，體會小潔的內(nèi)心世界。
第四環(huán)節(jié)：回歸整體，豐富積累。
1、讀完之后你有什么感受。
（使學生的感情上升到一定的高度，從而回歸整體。）。
2、說說生活中你自己或別人的保護或破壞環(huán)境的事。
（使學生與生活場景相聯(lián)系，一方面對學生進行思想教育，另一方面為學生提供寫作素材。）。
3、背誦自己喜歡的詞句。（豐富學生的積累。）。
板書設(shè)計：
不扔扔。
清澈的湖水說課稿篇三
師：你都聯(lián)想到湖里的小魚了，你真棒！掌聲表揚他。
（全體為他鼓掌，齊呼：棒，棒，棒，你真棒！）。
二細品課文，感悟句子。
師：清澈的湖水里有一只游船，游船經(jīng)過，湖面發(fā)生了什么變化呢？
生1：船頭兩側(cè)卷起白色的浪花。
生2：船尾拖著一條長長的波紋。
生：是。
師：就讓我們一起把這么優(yōu)美的語句再讀一遍。
（生齊讀第一段）。
師：船頭坐著一個小女孩，她在干什么？
生：一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風景。
生：媽媽一邊織毛衣，一邊看電視。
師：湖水兩岸的風景怎么樣呢？誰來把小潔欣賞到的風景介紹一下？
（一生讀：看，那邊的山石像……好像正在賽跑呢。）。
師：這么多栩栩如生的小動物，你能從課文插圖中找出來嗎？
（生紛紛議論自己觀察到的山石）。
這時，一生舉手發(fā)問：老師，“展翅欲飛”是什么意思？
師：你問得真好，誰來告訴他？
生：“展翅欲飛”就是張開翅膀想要飛翔的意思。
生：小潔被湖里美麗的景象吸引住了。
師：是的，小潔吃完面包，剛想把面包紙丟進湖里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。我們來看一看湖水有多美。
（師朗讀：湖水像一面鏡子，映出了藍天……又像在水里游。）。
師：這是一個比喻句，為什么把湖水比喻成一面鏡子呢？
生：因為湖水能夠倒映出藍天白云，就像鏡子能照出原來的東西一樣。
師：對，“像”是比喻句的一般用詞。誰來用“像”說個比喻句？
生1：彎彎的月亮像小船。
生2：天上的白云像棉花糖。
……。
師：你怎么理解“變幻的'山巒”？
生：因為船在行駛，兩岸的山在變化著，所以映在湖水里的是變幻的山巒。
師：看到這樣美麗的景象，你的心情怎么樣？
生：高興，開心……。
師：就讓我們帶著這種高興的心情讀一讀這一段。
（生齊讀第三段）。
師：下面還有更美得景象呢？你們想不像陪老師去看一看？――想。（師故作失望態(tài)）可是老師看見有些同學坐得東倒西歪，老師就沒有心情了。（同學們立刻坐得端端正正）那我們就去看以看吧！
師：前面講到小潔吃完面包就想把面包紙丟進湖里，為什么這時又生怕面包紙掉進湖里呢？
生：因為她看到了湖里美麗的景象，她不想去破壞它。
師：是的呀！你看，還有許多小魚呢？小魚是怎么躍出湖面的??？
（此時，同學們很興奮，紛紛做“躍”的動作，一發(fā)不可收）。
師：（大聲）小魚在浪花中消失了哦，我看我們班的“小魚”還有沒有“躍”回來的嗎？
（生大笑幾秒鐘，繼而安靜下來，并且坐得端端正正）。
師：后來發(fā)生了一件令小潔不滿的事情――。
（一生搶答）：一個小孩把香蕉皮扔向小魚，小魚嚇跑了。
（師板書：香蕉皮――小魚）。
師：于是，小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。她在企盼什么？
（師范讀最后一段）你知道他飛快地跑向哪里嗎？
生：小潔飛快地跑向了垃圾桶，然后把面包紙扔進了垃圾桶。
（師板書：面包紙――垃圾桶）。
師：從這里，你覺得小潔是個什么樣的孩子？
生：小潔是個愛護環(huán)境的好孩子。
師：學了這課，你知道了什么？
生：我知道了我們不應(yīng)當把垃圾扔進湖里。
……。
生：我知道了我們要保護環(huán)境，愛護自然。
（師板書：保護環(huán)境，愛護自然）。
三課堂小結(jié)。
師:我們以后要向小潔學習，做個保護環(huán)境，愛護自然的好孩子。
清澈的湖水說課稿篇四
教學目標是：
1、認識12個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。根據(jù)課文內(nèi)容，我將這一課的教學分為兩課時：第一課時初步感知課文內(nèi)容，學習生字詞；第二課時，品讀感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識，背誦喜歡的部分。下面就第二課時的教學結(jié)合本次的研究主題“閱讀教學中如何引導學生熟成誦？”給大家作個簡要的介紹：
設(shè)計理念：
《課程標準》指出“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟?！痹陔A段目標中還明確要求第一學段學生“背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）”而古人也有“讀書百遍，其意自見?！币虼?，結(jié)合本課的教學目標中同時要求學生背誦自己喜歡的部分以及在優(yōu)美的語言描寫中展示出了風景的優(yōu)美和人物心靈的美好這一特點，我在教學時力求激發(fā)學生的誦讀興趣，引導學生在熟讀成誦中，展開想像、感悟課文內(nèi)容實現(xiàn)教學目標。
教學中的幾點做法：
一、誦讀中感受風景美。
課文通過小潔的眼睛給我們展現(xiàn)了藍天白云、碧水青山，跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。對于這部分教學內(nèi)容的處理我把重點放在反復誦讀“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！弊尯⒆觽兏S著小潔的目光一起欣賞感受美景。我想對于這樣淺顯而又優(yōu)美的內(nèi)容學生在熟讀成誦的同時也就達到了感悟語言的目的。
1、激發(fā)興趣，想記。
2、方法指導，會記。
方法得當往往會事半功倍。在教學中為了幫助學生在短時間里記住這些優(yōu)美的語言，我同時注重誦記方法的指導如在感悟山石的有趣“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜好像正在賽跑呢?！边@一環(huán)節(jié)時，在引導孩子們對這有趣的山石產(chǎn)生喜愛之情后，我順勢提出“誰有好辦法快速地記住這句話？”這時孩子們開動腦筋各找各的好辦法，有的說：“用心多讀幾次?！庇械恼f：“想動作記?！边€有的找到動物的順序：“青蛙dd雄鷹dd石兔、石龜”這些都不失為誦記的好辦法，老師又告訴大家還可以按“那邊dd這邊dd半山腰”這樣的順序記。然后讓孩子們各自用自己的好辦法記一記，比比誰最先記住。這樣一個長長的句子要記下來就不再是難事了。我相信孩子們也一定會把在這里習得的方法運用到今后的學習之中。
3、多形式展示，樂記。
在學生已經(jīng)熟記的基礎(chǔ)上采用多種形式讓孩子們有機會展示自己的學習情況，體驗成功的快樂。在教學中我采用了指名背、小組背、男女生比賽背、師生同背等形式，讓每一個孩子都有機會展示自己，在個性化的誦記之中學生已悄然把這一學習當作了一件快樂的事。大家也許還記得在體會小魚的可愛一環(huán)節(jié)處，當我在讓學生充分試背之后提出“男生和女生來比一賽看看誰背得好！”時，孩子們情不自禁的發(fā)出了“耶”的歡呼。這是多么童真的體現(xiàn)呀！在記山石的有趣時，有的手舞足蹈，有的大聲朗讀，有的在心中默默誦記這不也是快樂的學習嗎？加上展示過程中不失時機的評價與鼓勵激起學生的信心：“你真了不起，這么快就能背下來了！”“背錯了沒關(guān)系，相信他在課后多讀幾次一定能背好。”……久而久之我想這樣的樂記將成為學生學習中的一個習慣。
二、自主閱讀中體會心靈美。
當文中的主人翁小潔吃完面包正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。”在這一瞬間小潔控制住了自己正要撒開的手，攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應(yīng)該放的地方。這部分內(nèi)容貼近孩子們的生活。我讓孩子們“用自已喜歡的方式讀3、4、5自然段，看看小潔吃完面包后是怎么做的？”在班內(nèi)交流中一方面抓住小潔的行為讓孩子們站在小潔的角度說說為什么要這樣做？體會小潔心靈的美好；另一方面對于比較難理解的“小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水?！蔽乙龑W生在默讀中質(zhì)疑，同學相互解疑，在質(zhì)疑與解疑的過程中將扔香蕉皮的小孩與小潔的行為對比，在對比中進一步認識到小潔的心靈美、感受湖面的變化達到理解課文的目的。在此基礎(chǔ)上，我又鼓勵孩子們“記住小潔的不滿與企盼吧！”從而在誦記中使環(huán)保意識植根于學生的心靈。
三、拓展升華、揭示主題。
“環(huán)保”是本組課文的主題。在理解課文之后，我引導孩子們與文本中的小伙伴展開對話“面對這如畫的美景，文中兩個小伙伴一個扔香蕉皮一個緊攥面包紙，學到這里你想對他們說點兒什么嗎？”孩子們針對兩個小伙伴的行為，聯(lián)系自己的生活各抒已見。在對話中明晰了保護環(huán)境、熱愛自然這一主題。教師及時性總結(jié)“同在藍天下，美好的環(huán)境給我們帶來愉快的心情，健康的身體。相信同學們在今后的生活中一定能像小潔一樣，從小事做起自覺愛護環(huán)境，那樣天會更藍、水會更清、草會更綠！”使主題進一步得到升華。
總之這節(jié)課我以《課程標準》為指導，結(jié)合本次研究主題“閱讀教學中如何引導學生熟讀成誦？”及課文特點，積極引導學生在誦記的過程中理解感悟課文內(nèi)容，實現(xiàn)了教學目標。但是，從整個課堂來看，在教材的處理上對于小潔的心靈美突出不夠，加上教者本身缺少對課堂的靈活駕馭，教學之中還有許多不足之處。在這里敬請各位同行各位、各位專家批評指正，多提寶貴意見。您的指導將是我在今后教學努力的方向。
清澈的湖水說課稿篇五
《清澈的湖水》是董老師為我們帶來的，上得非常生動，聽課之后，心中有所思，因此，對照自己平時的教學，我想說點自己的想法。
在短短的一節(jié)課中，董老師向我們展示了一堂完美的課，也向我們展示了一個閃閃發(fā)光的自己。她的許多閃光點都值得我去學習。
可以說，最能夠吸引孩子注意力和引起他們興趣的就是游戲類的活動。這節(jié)課中，董老師設(shè)計的“智慧大沖關(guān)”這個闖三關(guān)的游戲是最受孩子們歡迎的。她設(shè)計了“生字關(guān)”、“學習課文關(guān)”、“寫字關(guān)”這個闖三關(guān)的游戲，把字詞教學，課文學習，寫字訓練都貫穿起來，極大地激發(fā)了孩子的學習欲望，變被動學習為主動學習。
董老師還有一個創(chuàng)新的地方是在學生字時，我們平時一般在認生字時，先出示帶拼音的生字，再讓學生去掉拼音讀。但是董老師突破常規(guī)，她先出示沒有拼音的生字，先讓學生說說通過哪些識字方法認識了哪些生字，然后再出示拼音讓學生認讀。這雖然只是稍稍變換順序，但效果卻是截然不同的，這一巧妙的設(shè)計鼓勵了孩子課后自主識字，提高了他們自主識字的興趣。
董老師在教學生字時，教得非常細致，在寫字這一環(huán)節(jié)，董老師給了學生充分的時間去寫，也給了學生充分的時間去說。她讓學生用各種方法先記住漢字，有加一加，有造句，有根據(jù)字意記憶，還有比較，“扔——奶”“睛——晴”這兩對形近字的比較，讓學生記住了生字，同時也復習了已學過的生字。
聽了這節(jié)課，讓我受益匪淺，但是有一些小細節(jié)也影響了這堂課的完美。如董老師讓小老師領(lǐng)讀時，有一個學生把“扔”的后鼻音讀成前鼻音，董老師沒有即使糾正。在寫字完成后，董老師沒有即時反饋。
清澈的湖水說課稿篇六
林老師的這節(jié)課語言親切，過渡自然，緊扣文本，，可以說是非常值得我學習的一節(jié)課。整節(jié)課林老師突出了以讀為本的教育思想，課堂上采用多種形式的朗讀，如：男女生讀、個別讀、小組讀、師范讀等多種形式，讀書的訓練很到位，在讀中訓練學生的語言思維和表達能力，并十分注重朗讀方法的指導。林老師根據(jù)課文的特點對教材進行處理，先讓學生找出三句寫景的句子，在充分領(lǐng)略到景美后，再讓學生找出描寫小潔行為美的句子進行學習，這樣的教學設(shè)計體現(xiàn)了循序漸進的思維訓練過程。下面談?wù)勥@節(jié)課的幾個亮點:。
一．把學生能力的培養(yǎng)貫穿于整個課堂教學過程中。像理解文中的比喻句______像______，林老師先出示圖片引導學生觀察大膽想象（）的菊花像（），（）的榕樹像（），接著不看圖結(jié)合自己的生活還會說_____像______，進行說話訓練。在這樣一個循序漸進的過程中學生的觀察力、想象力及語言表達能力得到了提高。
二．整節(jié)課林老師放手讓學生大膽學習，充分調(diào)動了學生的`學習積極性。讓學生在讀一讀、說一說、演一演中理解文本，比如在理解“展翅欲飛”這個詞語時，林老師讓學生自己做動作，然后引導學生思考為什么翅膀不動，最后用“展翅欲飛”說一句話，這樣的過程讓學生大膽探索，從而激發(fā)了學生的主體意識。
三．林老師的兒童語言十分豐富，對學生的每點成功都及時給予表揚，如讓學生讀句子中說好響亮的聲音，你的聲音真像播音員，你習慣真好，拿東西的聲音非常輕，你有一雙善于觀察的眼睛，整節(jié)課激勵性的語言始終貫穿在課堂中，為學生營造了一個樂學的課堂氛圍。
景色美和行為美的和諧是本文的主題，這節(jié)課林老師始終把學生放在美得課堂氛圍中。老師的形象評價美，課堂的瑯瑯書聲給人音韻美的感受，情景內(nèi)容給人思想美的體驗，板書的設(shè)計體現(xiàn)了畫面美，這樣學生潛移默化中受到了美的熏陶，整節(jié)課學習的氣氛濃厚?？傊@節(jié)課還是相當成功的。
清澈的湖水說課稿篇七
教學目標：
（1）知識技能目標：抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，用“像……像……好像……”的句式練習說話；有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學生的口語交際能力以及參與社會實踐能力。
（2）情感意識目標：激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的感情，培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的環(huán)保意識和社會意識。
（3）態(tài)度習慣目標：養(yǎng)成積極思考，自主探索的學習習慣，以主人翁的態(tài)度參與學習，參與實踐。
教學重難點：通過對重點詞句的賞析、品讀，體驗人與自然的和諧美。
教學方法：采用我校校本研究教法“分類整體品讀法”、情景導入法、媒體輔助法等。
學法指導：以學生為主體，對學生進行自讀自悟的指導。
教學過程：
一、進入情景，感知美：
1、景色美與行為美的和諧是本文的主題，所以我先要讓學生感受課文為我們呈現(xiàn)的美景。我以俄國作家契可夫的話引入課題：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蓖瑢W們你們有沒有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛呢？隨即，我出示課本插圖，指導學生觀察，進行簡單的說話訓練。把學生帶入這樣的情景之中：一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，岸邊的山石奇形怪狀，湖水中的小魚活潑可愛，暖暖的春風輕輕地撫摸著游人的臉龐。
2、正當學生暢游在這如畫卷般的湖面上時，我隨即出示課件：小船和小潔一家人。引入新課：這游船上的人怎么樣呢？立刻抓住了學生進入文本的需求。
二、走進文本，感受美：
在閱讀教學中要充分發(fā)揮學生閱讀的積極性和主動性，要理解課文就有層次有目標地進行朗讀。這里采用“四步品讀法”。第一步：讓學生讀準、讀通課文，想想課文是什么體裁的文章；接著再讓學生帶著問題讀：“這篇課文講了件什么事？”第二步：請學生小聲讀課文，提出本課的統(tǒng)領(lǐng)性問題：小潔是個什么樣的孩子？學生在自己學習和思考后進行匯報交流：小潔是個什么樣的孩子？學生可能只能想到小潔是個會“保護環(huán)境”的孩子，教師可以直接告訴學生，小潔還是個會欣賞美，懂得珍惜美的孩子。
三、品讀文本，欣賞美。
在理解了人物的特點之后，我們就和孩子一起走進文本，進行第三步：品讀文本，欣賞美。這時用課件出示課文1、2、3和第4自然段的前一部分文字，引導學生品析小潔是個會欣賞美的孩子。
在朗讀時要充分尊重學生的個性選擇，這里我先讓孩子自己讀文字，讓他們思考哪些語句能表現(xiàn)出小潔是個會欣賞美的孩子，并用筆圈劃出相關(guān)詞句。依據(jù)孩子的回答，分別引導學生理解：小潔欣賞到山石奇妙、湖面平靜、小魚有趣。并相機指導朗讀。
品讀文本要建立在一定的理解基礎(chǔ)上，這里首先要讓學生理解什么是“欣賞”？然后讓學生匯報哪些語句能說明小潔是個會欣賞美的孩子，先讓孩子說自己的見解：為什么這句話說明她會欣賞美？就因為她發(fā)現(xiàn)山石奇妙、湖面平靜、小魚有趣，想象力非常豐富。這里要抓住重點詞句的理解：“展翅欲飛”“變幻的山巒”“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游”。理解詞句的方法很多，為激發(fā)學生的學習熱情，可讓學生在表演中理解“展翅欲飛”，用學生的親身經(jīng)歷理解“變幻的山巒”，用想象來理解“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游”。
感情朗讀是建立在一定的情感基礎(chǔ)之上的，怎樣利用學生對這山水的感情，激發(fā)他們讀書的欲望？我想用富有指引性的評價引領(lǐng)學生走進文本?！斑@么奇特的山石，你會欣賞嗎？讀給大家聽聽吧！”“你的朗讀讓我看到了那可愛的小兔子?！薄澳阕屛铱吹搅诵◆~躍出了水面?！薄澳阏鏁蕾p小魚的表演?！痹儆迷娨话愕恼Z言引領(lǐng)學生進入那如詩般的情景，師描述深情描述，生閉眼想象：“湖水清澈平靜，像面鏡子，湖水里倒映著湛藍的天空、潔白的云朵、變幻如夢的山巒，小船悠悠，微風拂面，小潔覺得自己在天上飛，又好像在水里游，多么奇妙的感覺啊！你愿意把這種感覺帶給大家嗎？”
理解課文是基礎(chǔ)，讓學生從課文中受到啟發(fā)，并自己學會如何應(yīng)用，這是語文的工具性作用的體現(xiàn)。在學生理解了小潔是個會欣賞美的.孩子之后，我問學生：你想不想做個會欣賞美的孩子？于是我出示多種圖片，（天空白云、彎彎的月亮）請學生用自己獨特的理解來欣賞它們，達到語言文字訓練的目的。
“像，像，還像?！?BR> 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是由淺入深、層層遞進的。從理解“欣賞”到“小潔會欣賞”再聯(lián)系實際“我會欣賞”。這樣的設(shè)計符合學生的學習特點，讓孩子真正學到了東西。
四、品讀文本，珍惜美。
從哪里能看出小潔是個懂得珍惜美的孩子？這里的學習放手讓學生自己學習，我出示學習要求：請讀課文4、5段，看看哪些詞語能說明小潔懂得珍惜美。用鉛筆劃出來。這樣的設(shè)計體現(xiàn)了學生的學習由扶到放的過程，體現(xiàn)了學生學習的自主性。
在這里，還是要抓住重點詞句的理解：“生怕”“攥著”“企盼”。小潔企盼看到什么？這里的理解是全文的中心，要引導學生從多角度理解?！捌笈慰吹叫◆~再回來表演，企盼再看到那平靜的湖面，企盼看到變幻的山石，企盼看到自己在水中的倒映，企盼看不到湖水的皺紋，企盼沉入湖底的香蕉皮早點變成肥料……”小潔“緊緊攥著”的是什么？僅僅是面包紙嗎？還有她珍惜美，愛護環(huán)境的美德。
在指導朗讀時，要注意讓孩子體會小潔此時的心情變化，讀出小潔的美好心靈。
五、文本拓展，延伸美。
這是本文的最后環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)“用語文、語文生活化”之處。首先我要讓學生了解不文明行為，激發(fā)他們對破壞環(huán)境、不講文明行為的厭惡感。課件欣賞不文明、不環(huán)保的行為，然后請學生談?wù)動^后感。激發(fā)學生要保護環(huán)境、珍惜美景的愿望。
如何珍惜美，保護環(huán)境？其實就在我們身邊的點滴小事中。倡導學生們“爭做環(huán)保宣傳員”。這里的設(shè)計有兩種，請學生任選一種訓練。
一種是仿寫訓練：
我是一株小小草，請你注意你的腳。
我是，請你。
你扔下的是，我撿起的是。
兩種設(shè)計，給了孩子多元的選擇，符合不同層次孩子的需求，體現(xiàn)了學習的自主性。讓孩子們在這說一寫中，真正做到了“學語文、用語文、語文生活化?！?BR> 清澈的湖水說課稿篇八
1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。認識4個生字。
2、理解課文內(nèi)容使學生懂得保護大自然，增強環(huán)保意識。
3、有感情地朗讀課文。
1、學會本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容。
1、學生輕聲讀課文，讀準字音。
2、讀通課文。
3、給自然段標上序號。
4、教師出示生字卡，指名認讀，再齊讀。
出示小黑板，讓學生讀一讀詞語。
問：有不懂的詞語嗎？簡單的詞語教師做適當?shù)闹v解，其他詞語放在課文里再講。
5、指名分段讀課文，教師正音。
1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論：
（1）小潔看什么看得如了神？
（2）她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。這句話你怎樣理解？
（小潔看到湖中映出的藍天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）。
指導讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風景怎么美，湖里的景象怎么美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論。
（1）小潔吃完面包想把面包紙丟進水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進湖里呢？
（2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了。美麗的景象指什么？為什么不見了？（討論后讀有關(guān)句子）。
（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？
(4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？
指導讀第四、五自然段。
小結(jié)：我們從小應(yīng)該懂得保護環(huán)境。
清澈的湖水說課稿篇九
本文是一篇具有實際意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進清澈的湖水里?？吹揭粋€小孩把香蕉皮扔進湖里，小潔十分不滿。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進了垃圾箱。
教學目標：
1、學會本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育同學熱愛大自然、維護大自然，增強環(huán)保意識。
4、學寫生字：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演。
重點：學習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，教育同學增強環(huán)保意識。
難點：朗讀指導，體會景色之美及小潔美好的心靈。
：字、詞、段落、畫面課件。
2課時。
今天，老師和同學們一起學習一篇新課文，齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書：小潔。下面，讓俺們隨她一起去看看吧!
1、課下大家已經(jīng)預習了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學們開始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的局部還可以多讀幾遍。
2、同學自主讀書。
3、通過讀書，你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。
過渡：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風景。
1、自由讀2—4自然段：畫出你喜歡的風景優(yōu)美的句子，說說為什么喜歡?再朗讀出來。
2、四人小組交流。
3、集體交流匯報：在讀中體會景色的優(yōu)美。
(1)生答：“俺喜歡山石”這局部，因為山石很美。
屏顯文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢?！?BR> 師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?
生讀：
師：誰還喜歡這局部?(生舉手)你來說說。
生：俺喜歡山石這局部，因為這些山石形狀很有趣。
師：你能給大家讀出這種趣嗎?
生讀：
師：誰還能比他倆讀得還好?(自身先試試)。
指生讀：其他同學當評委，大家評議。
(2)師：你們都讀得這么好，俺也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?點擊句子，(“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色；“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的局部。師生接讀。這是俺們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石，你們想不想也親眼看看?生：想。
(3)屏幕顯示課文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自身的話說說這些山石?
指生看圖說。
你想怎樣來形容這些山石?生答。板書：奇。
(4)在生活中，你見過哪些有趣美麗的山石?生說。
(5)老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家?guī)砹耍肟磫?
按順序點擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的`……共有5種)。
誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字，進行說話訓練師小結(jié)：這都是大自然的杰作，大自然自身真是奇妙無比。
(1)生答：俺喜歡潮水這局部，因為湖水很清、很靜。板書：湖水。
屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”。
(2)師：這句話該怎么讀，你當老師，俺當同學，教教俺，行嗎?
同學自已練習。
(3)生讀：(師：你是用自身示范讀的方法來教俺)。
師提示：還可以用具體方法教俺。比如說：哪句話應(yīng)當快讀，哪句應(yīng)該慢讀，哪個詞語應(yīng)當重讀等等。
(4)生指導。
(5)同學閉上眼睛，聽老師配樂讀。
(6)愿意讀的同學都站起來配樂讀。
(7)還有不懂的地方嗎?
生：“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個彩色問號，并閃動兩下)。
師：這個問題提得好。你很會讀書，誰能幫幫他?
指生解答。
(8)屏幕顯示畫面：(在優(yōu)美的音樂聲中，畫面顯示：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再問剛才提問題的同學，你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說說。
指生讀這一局部，其他同學欣賞畫面。(重復播放剛才的畫面)。
談?wù)効戳水嬅婧蟮母惺堋０鍟红o。
(9)小潔乘著游船，行進在這藍天碧波之上，發(fā)生了一種奇妙的感覺——(生補充)。
屏幕顯示句子：“她覺得自已像在天上飛，又像在水里游’’多么美妙的感受啊!練習感情朗讀。師：真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊!自身再完整地讀讀這段話。體會湖水的清和靜。
(1)生答：俺喜歡小魚這局部；因為小魚很快樂。
生答，教師板書：小魚樂。
(2)屏幕顯示文字：“瞧，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給扮演呢廠指導這名同學讀出小魚的快樂。
(3)四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的快樂。
(4)男女同學各選一名同學競賽，大家評議。齊讀。
(5)小結(jié)：(指板書)這里的景色靜也美，動也美，所以小潔看得——(生補充：入神了)。板書：入神了。
過渡：可是后來，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢?
(1)指生讀：說，其他同學補充。
(2)老師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。
(3)什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?
生答。其他同學補充”
(4)齊讀。突出小潔的不滿。
(1)指生讀最后一段。
(2)指生回答。
生：她在尋找清潔工。
生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。
師：假如你是小潔，會對這位小孩說些什么?同桌試著扮演。找一組同學上臺扮演。
生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進垃圾箱。
師：你是怎么知道的?(提示：可聯(lián)系上文)。
生答。及時鼓勵。
l、假如小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她?
同學夸小潔。
師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
2、俺知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠清澈，俺們今后應(yīng)當怎么做?，生答。
對，通過俺們齊心合力，一起努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍，地球上將生機一片。
1、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮你的聰明才智，設(shè)計兩則維護環(huán)境的廣告語，并配上插圖，比一比，看誰做得好。
清澈的湖水說課稿篇十
1、學會本課14個生字和要求學會的生字組成的詞語。認識3個生字。
2、有感情朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得保護大自然，增強環(huán)保意識。
學習生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對學生進行環(huán)保教育。
1、以自讀、引讀、范讀、齊讀、指名讀等方式練習閱讀重點語句。
2、通過多媒體演示。
1、師：上節(jié)課，我們練習了把課文讀通，把字音讀準確，老師想檢查同學們學得怎么樣。分小組認讀詞卡，教師抽查。
2、師：讀了這篇課文以后，你最深的感受是什么？
生1：我覺得小潔是個愛護環(huán)境的好孩子。
生2：我覺得小魚兒很可愛。
生3：我覺得課文寫的景色很美。
生4：我覺得那些山石很奇怪。
師：看來大家對這篇課文都有了初步的認識，下面請同學們自讀課文，看哪些句子寫得景色很美，你很喜歡，你就把它畫下來，再讀給同桌聽一聽。
生：讀、畫、說。
師：讀著這句話，你好像看到了什么？感受到了什么？
生：略。
師：這有趣的、奇形怪狀的山石就在你們課本的插圖里，請同學們邊讀邊找出描寫山石的句子邊看圖，找一找，認一認。
生：到電腦前找、認奇怪的山石。
生：讀。
師：這樣的山石能不討人喜歡嗎？來，讓我們帶著喜愛的心情來讀這句話吧！
聲：齊讀。
（2）學生說到句子“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”時：
師：這個句子的確很美，請看大屏幕，請同學再讀讀這兩句話，體會體會，哪句好？為什么？（出示兩個句子）。
生：讀，比較分析。
師：能帶著你們體會到的美感讀一讀嗎？（指名讀，評價，再指名讀）。
生：讀。
生：談感受。
師：小潔和我們的感受相同，她也覺得……。
生：齊讀“既像在天上飛，又像在水里游“。
師：多么迷人的風景??！老師忍不住想把這段話讀一讀，表達我對這美景的無限喜愛，可以嗎？（師讀第三段2、3句）你們也想讀讀嗎？（指名讀、評價、再指名讀）。
生：讀。
師：你為什么喜歡這句話？
生：體會、評價。
師：想讀的同學一起來讀。
生：齊讀第四自然段2、3句話。
生：3-5名合作完成板畫。
師：既然湖水是這樣清澈、美麗，誰愿意來讀1-4段前3句。
生：指4名同學讀（配插圖、音樂）。
生：自由說。
師：（板畫：生氣了的湖水）看著這滿是皺紋的湖水，小潔回過頭不滿的看了小男孩。
一眼，她的心里只有不滿嗎？她更多的是企盼，她到底企盼什么？
生：小組討論，體會第四段4、5、6句話。
師：船靠岸了，小潔大步跨上岸，四處張望，她在張望什么？請同學們默讀第五段后回答。
師：課文學到這兒，你想說點什么？
生：可以對小潔說——，對小男孩說，也可以對自己說——。
師：（板畫：笑了的湖水）相信有了小潔，你、我、我們大家的共同努力，湖水一定會變得更加清澈，大自然一定會變得更加美麗。
清澈的湖水說課稿篇十一
一、學生自主讀書。
1、初讀課文，不認識的字用鉛筆輕輕地圈出來。借助漢語拼音和工具書解決不認識的字。
2、把課文讀通順，讀流利。
3、通過讀書，你知道了什么？還有什么不懂的問題？
二、解決生字詞。
1、小組內(nèi)你指我讀反復練習：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演。
2、分析難記難寫的字：扔、船、那、紙、側(cè)、幻、龜、映、失、掉、覺。
清澈的湖水說課稿篇十二
知識目標：有感情地朗讀課文。
情感目標：感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。
教學重點：有感情地朗讀課文。
教學難點：有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。
1、同學們，當你在學校、公園等地方，吃完面包后，你會把面包紙扔到哪里?
2、你們做得真好，是個講衛(wèi)生的好孩子!正是因為有你們愛護環(huán)境，天才格外藍，湖水才格外清澈。今天，我們就一塊兒來學習第27課，看看課文中的小女孩是怎么做的。(出示課題，標書課題)。
課前大家已經(jīng)預習了課文，現(xiàn)在老師要考考同學們：
文中主要寫誰?
過渡：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風景。
1、自由讀2---4自然段：用筆畫出你喜歡的風景優(yōu)美的句子。
2、同桌交流。
3、匯報交流：
預設(shè)：我喜歡山石這部分，因為山石很美。
(1)、出示幻燈片。(寫山石的句子)。
(2)、你能給大家讀出你感受到的美嗎?(指名讀，評讀，練讀)。
(3)、誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石?并用上“……有的像……有的像……有的像……還有的像……”
預設(shè)：寫湖水的句子。
(1)、出示幻燈片。
(2)、這句話該怎么讀?你當小老師，我當學生教教我，行嗎?(指名學生讀)。
(3)、說說你覺得湖水怎么樣?
(4)齊讀這句話。
預設(shè)：寫小魚的句子。
(1)、出示幻燈片。
(3)、同學們快樂地讀讀這句話吧。
過渡：可是后來，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢?
4、自由讀第4自然段最后一句話。(出示幻燈片)。
(1)指名讀句子。(出示句子)。
(2)老師：是啊，小潔的心里也像這起了皺紋的湖水一樣不在平靜，他用企盼的目光望著湖水。
(3)、什么是“企盼”?小潔在企盼什么?
(4)、同學們用不滿的語氣齊讀這句話。
過渡：小潔對小孩亂扔垃圾很不滿，而她又是怎么做的?
5、請同學們小聲朗讀課文最后一自然段。邊讀邊想：小潔跨上岸，四處張望什么?她向哪兒跑去?干什么?(出示幻燈片)。
四、課堂小結(jié)：學完這課，你們喜歡課文中的誰?為什么?
讀讀說說(學生看課后)。
湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙。
像。
五、說板書設(shè)計。
景色美與人物的心靈美是本文的主題，面包紙是本文的線索。因此，我著重板書山石、湖水、小魚等這些景物美和小潔緊緊攥著面包紙，也不愿弄臟那“清澈的湖水”這點滴小事，反射出小潔美好的心靈，她不僅是保護環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。這樣，也為背誦有困難的學生理清了思路。
這節(jié)課我以《課程標準》為指導，結(jié)合課文特點，積極引導學生自主學習，抓住重點句子朗讀感悟課文內(nèi)容，實現(xiàn)了教學目標。但是，由于本人水平有限，存在許多不足，今后還需努力。最后，敬請各位領(lǐng)導、各位老師提出寶貴意見，我在此表示衷心的感謝!
我的說課完畢，謝謝大家!
清澈的湖水說課稿篇十三
1、學會8個生字并書寫，認識8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，知道環(huán)境人類生活相關(guān)，培養(yǎng)初步的環(huán)境保護意識。
3、學習比喻句“……像……”。
正確、流利地朗讀課文，識字、寫字教學。
初步了解環(huán)境污染對人類有哪些危害。
1、教學掛圖。
2、生字、詞語卡片。
2課時。
板書課題中的生字“澈”，借助拼音讀準字音，用“澈”組詞：清澈……。再板書課題，學生齊讀課題。
讀課題后，你會提出什么問題？（學生自由提問）或面對這清澈的湖水，你想到了什么？
1、教師范讀，學生靜聽，大致了解課文講了什么？
2、學生自由小聲讀課文，遇到不認識的字問一問老師或同學，把字音讀準確。
3、從課文中找出要求會認的字，借助拼音讀準確，再讀課文。
4、檢查生字讀音。
（1）同桌互相讀、聽，互相訂正。
（2）指名認讀。
（3）用生字卡片進行全面檢查。
5、再讀課文，邊讀邊用序號標明自然段。
1、指導讀好第一自然段。
（1）自由讀第一自然段。
（2）老師引讀，讓學生了解內(nèi)容。
（3）指名讀、評，全班齊讀。
2、讀好二、三自然段。
（1）自由朗讀二自然段，找出描寫兩岸風景的句子（邊讀邊勾畫出來）。
（2）名讀勾畫的句子。
（3）桌互讀第二自然段。
（4）導朗讀第三自然段。
（5）由練讀，找出表示小潔心情的句子。
（6）名讀、評，全班齊讀。
（7）自由練讀二、三自然段。
3、指導讀好第四、五自然段。
（1）小聲讀四、五自然段，邊讀邊想，小潔想干什么？結(jié)果怎么做的？
（2）指名答，想一想，當時小潔的心情是什么樣的？再請同學演一演。
（3）自由練讀四、五自然段。
a)分四人小組練讀課文。
b)有感情朗讀課文。
1、朗讀文中寫景的段落。
你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景讀出來？學生各自練讀美景部分，指名讀，師指導讀。
2、通過動作，體會心理（字讀三、四段）。
你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會到什么？
加上動作表演讀，指名上臺表演。
3、自讀最后一段。討論：最后一句“忽然她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思？
1、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請你注意你的腳?！?BR> 2、試著寫一句保護自然的公益廣告詞。
我是———————，請你——————————。
1、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認識的字）。
2、指名有感情地朗讀課文。
3、小組討論：環(huán)境污染對人類有哪些危害？（聯(lián)系生活實際舉例說一說）。
4、全班進行交流。
1、讀出課后練習中的兩個比喻句。
2、想一想，在我們以前的課文中有沒有像這樣的句子。
回憶：大象的腿像根柱子。
圓圓的荷葉像停機坪。
……。
3、照樣子指名說比喻句。
1、認讀生字。
2、分組識記字形，集體交流。
3、指導書寫課后生字。
注意：“覺”字下面的“見”不要寫成“貝”。
“船”的“舟”變成偏旁時橫要變成提。
1、同桌互相背誦。
2、指名背誦。
在教室開展“彎彎腰，拾起一片紙”的活動。然后集體交流自己的感受和體會。
清澈的湖水說課稿篇十四
1.認識12個生字，會寫8個字。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3.有保護環(huán)境衛(wèi)生，保護江湖河水的意識和自我控制的能力。
4.促進閱讀和想像能力的發(fā)展。
能正確有感情的朗讀課文，有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。
1.生字詞卡片，課文插圖或課件。
2.輕音樂和課文錄音。
3.收集保護環(huán)境的標語或廣告。
兩課時。
在美妙的音樂中，師激情導入：同學們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來學習27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！
1.播放課件，聽配樂朗讀課文。
師：你能用一個詞說說你的感受嗎？
2.這么美的課文你一定想讀吧，請大家翻開書129頁，放聲讀一讀課哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
3.讀帶有拼音的詞語。
3.去拼音讀詞語。
4.認讀生字。
5.大家都讀得很認真。在學習中，你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？你想提醒同們注意什么？
6.生字游戲。
7.同學們真聰明，這么快就讀準了這些生字的字音?，F(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上去欣賞如詩如畫的美景吧！（出示課文插圖和課文錄音）。
子畫出來，同桌討論說說你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）。
1.我們隨著小潔乘坐的船看到了非常美麗的景色。請大家自由讀課文。
（1）畫出描寫風景美麗的句子，并美美地讀幾遍。
（2）跟同桌說說這些句子美在哪兒。
2.讀后反饋：課文里寫了哪些美麗的風景？（板書：景美）。
結(jié)合學生的回答出示句子：
（1）看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
說說這個句子美在哪里？
這里把山石寫成了一只只的小動物，是多么可愛逼真呀！你能像他那樣說說“什么像什么嗎”？（課件出示：像。）。
你能把感受到的“美”讀出來嗎？
（2）湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。。
你喜歡用什么方式把湖水的美表達出來？（板書：湖水）。
（3）喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
讀讀這句話，你仿佛看到了什么？（理解：躍、消失、表演）板書：小魚比賽讀，看誰讀得好。
3.討論：這樣的景色給了小潔怎樣的感受？
4.試著背誦自己喜歡的句段。
寫“失、覺、扔、掉”四個字。
師：同學們，上節(jié)課咱們學習了27課，這節(jié)課，老師將和大家繼續(xù)學習，齊讀課題（第一遍）。
師：清澈的湖水是什么樣的？咱們一邊讀題一邊想象它的樣子。（貼卡片）再讀課題。
師：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)和生字交了朋友，看，它們來了！每個詞語讀三遍，注意讀準紅色生字的讀音。（出示生詞：兩側(cè)、卷起、欣賞、石龜、鏡子、倒映、變幻、表演、香蕉皮、扔去、跨步）誰能從這些詞語中選出一個或多個詞來說說課文內(nèi)容？先聽老師說：游船兩側(cè)卷起一朵朵美麗的浪花。（學生說句）。
出示句子：
突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。小潔回過頭來不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
（1）從這個句子你讀懂了什么？
（2）你認為該怎樣來讀好這段話？請試著讀一讀。
2.看到小孩的行為，我們跟小潔一樣心里很生氣，如果當時你也在場，你會怎么做？又會對小孩說些什么？學生交流。
3.小潔自己又是怎么做的呢？
（1）請你讀3——5自然段，并畫出小潔怎么做的句子。
（2）反饋。
出示句子：
她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。
自由讀這三句話，并說說：
a．小潔的行為有什么變化？你從他的行為中體會到了什么？
b．你能讀出小潔的心情嗎？
c．如果小潔就在你身邊，你會怎么夸她？
師：同學們，世界因為有像小潔和你們這樣熱愛環(huán)保的人，天空更藍了，青山更綠了，湖水更清澈了?。c擊作業(yè)）為了讓更多的人保護環(huán)境，管理處決定在湖邊立一些環(huán)保標語牌，請你設(shè)計一下。
寫“眼、睛、紙、船”四個字。
清澈的湖水說課稿篇十五
教學目標：
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解內(nèi)容，體會比喻句的用法。
4、通過有感情地朗讀，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
教學重難點：
1、理解課外內(nèi)容，感受風景的優(yōu)美和心靈的美好。
2、初步了解課文中環(huán)境描寫的作用。
教學內(nèi)容：
課本第-頁。
教學準備：
生字卡片課件。
教學流程：
第一課時。
一、解題導入新課。
同學們，什么叫清澈？清澈的湖水給你留下什么印象？
二、識字寫字。
1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。
2、學生獨立識字，然后小組交流識字方法。
3、全班交流。
（1）、生活中識字：你在哪里見過這些字？鏡?映?演?蕉?幻。
（2）以舊帶新識字：則—側(cè)?電—龜?奶—扔。
4、寫字指導：扔掉眼睛。
三、朗讀課文：初步了解課文內(nèi)容。
1、自瀆課文：要求讀準字音。
2、賽讀課文：要求做到正確、流利。
3、教師范讀課文：學生聽了說說感受。
四、布置作業(yè)。
第二課時。
一、復習導入，并指名讀課文，做到正確、流利。
二、朗讀課文。
1、看圖，教師范讀課文：學生畫出寫景的段落。
2、指名讀描寫景物的段落：說說你的感受。使學生具有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
3、假如你也坐在了船上，你看到了什么？把你看到的美景讀出來。
5、自由讀第四自然段：讀出遺憾、惋惜的語氣。
6、全班讀出第五自然段：小潔向哪兒跑去？從哪兒看出來的？
三、指名按自然段朗讀課文：體會小潔的感情變化。
四、擴展練習：小組合作說一句保護環(huán)境的廣告詞。
五、布置作業(yè)。
教學反思：
我把激趣貫穿于整個教學中。通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，為學生營造一個樂學的課堂氛圍。
清澈的湖水說課稿篇十六
本文是一篇具有現(xiàn)實意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進清澈的湖水里?？吹揭粋€小孩把香蕉皮扔進湖里，小潔十分不滿。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進了垃圾箱。
1、學會本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育學生熱愛大自然、保護大自然，增強環(huán)保意識。
4、學寫生字：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、
重點：學習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，教育學生增強環(huán)保意識。
難點：朗讀指導，體會景色之美及小潔美好的心靈。
字、詞、段落、畫面課件。
2課時。
今天，老師和同學們一起學習一篇新課文，齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書：小潔。下面，讓我們隨她一起去看看吧!
1、課下大家已經(jīng)預習了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學們開始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
2、學生自主讀書。
3、通過讀書，你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。
過渡：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風景。
l、自由讀2—4自然段：畫出你喜歡的風景優(yōu)美的句子，說說為什么喜歡?再朗讀出來。
2、四人小組交流。
3、集體交流匯報：在讀中體會景色的優(yōu)美。
a、你喜歡哪一部分?為什么喜歡?
(1)生答：“我喜歡山石”這部分，因為山石很美。
屏顯文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢?！?BR> 師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?
生讀：
師：誰還喜歡這部分?(生舉手)你來說說。
生：我喜歡山石這部分，因為這些山石形狀很有趣。
師：你能給大家讀出這種趣嗎?
生讀：
師：誰還能比他倆讀得還好?(自己先試試)。
指生讀：其他同學當評委，大家評議。
(2)師：你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?點擊句子，(“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色；“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的部分。師生接讀。這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的.山石，你們想不想也親眼看看?生：想。
(3)屏幕顯示課文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石?
指生看圖說。
你想怎樣來形容這些山石?生答。板書：奇。
(4)在生活中，你見過哪些有趣美麗的山石?生說。
(5)老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家?guī)砹?，想看?
按順序點擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5種)。
誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字，進行說話訓練師小結(jié)：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無比。
b、過渡：你還喜歡哪部分?為什么?
(1)生答：我喜歡潮水這部分，因為湖水很清、很靜。板書：湖水。
屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”。
(2)師：這句話該怎么讀，你當老師，我當學生，教教我，行嗎?
學生自已練習。
(3)生讀：(師：你是用自己示范讀的方法來教我)。
師提示：還可以用具體方法教我。比方說：哪句話應(yīng)當快讀，哪句應(yīng)該慢讀，哪個詞語應(yīng)當重讀等等。
(4)生指導。
(5)學生閉上眼睛，聽老師配樂讀。
(6)愿意讀的同學都站起來配樂讀。
(7)還有不懂的地方嗎?
生：“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個彩色問號，并閃動兩下)。
師：這個問題提得好。你很會讀書，誰能幫幫他?
指生解答。
(8)屏幕顯示畫面：(在優(yōu)美的音樂聲中，畫面顯示：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再問剛才提問題的同學，你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說說。
指生讀這一部分，其他同學欣賞畫面。(重復播放剛才的畫面)。
談?wù)効戳水嬅婧蟮母惺堋０鍟红o。
(9)小潔乘著游船，行進在這藍天碧波之上，產(chǎn)生了一種奇妙的感覺——(生補充)。
屏幕顯示句子：“她覺得自已像在天上飛，又像在水里游’’多么美妙的感受啊!練習感情朗讀。師：真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊!自己再完整地讀讀這段話。體會湖水的清和靜。
c、還喜歡哪部分?為什么?
(1)生答：我喜歡小魚這部分；因為小魚很快樂。
生答，教師板書：小魚樂。
(2)屏幕顯示文字：“瞧，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給表演呢廠指導這名學生讀出小魚的快樂。
(3)四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的快樂。
(4)男女同學各選一名同學比賽，大家評議。齊讀。
(5)小結(jié)：(指板書)這里的景色靜也美，動也美，所以小潔看得——(生補充：入神了)。板書：入神了。
過渡：可是后來，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢?
4、自由讀第4自然段后面的部分。
(1)指生讀：說，其他學生補充。
(2)老師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。
(3)什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?
生答。其他同學補充”
(4)齊讀。突出小潔的不滿。
5、默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么?
(1)指生讀最后一段。
(2)指生回答。
生：她在尋找清潔工。
生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。
師：如果你是小潔，會對這位小孩說些什么?同桌試著表演。找一組同學上臺表演。
生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進垃圾箱。
師：你是怎么知道的?(提示：可聯(lián)系上文)。
生答。及時鼓勵。
l、如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她?
學生夸小潔。
師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
2、我知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠清澈，我們今后應(yīng)當怎么做?，生答。
對，通過我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍，地球上將生機一片。
1、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮你的聰明才智，設(shè)計兩則保護環(huán)境的廣告語，并配上插圖，比一比，看誰做得好。
反思：一．這一課最大的特點就是變“以教師為中心”為“以學生為主體”。這主要體現(xiàn)在學生學習有選擇性，在學習中我讓學生有選擇學習內(nèi)容、學習方法的自由，并給足時間讓他們按照自己的選擇去大膽地探索。變以往的“一言堂”為“群言堂”，變“教師問學生答”為“學生問老師答，學生問學生答”讓人人都參與到教學過程當中。
二、把激趣貫穿于整個教學中。通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，為學生營造一個樂學的課堂氛圍。
三、造了一個培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的氛圍。培養(yǎng)學生“人人善問”的習慣。并通過激勵的語言滲透了質(zhì)疑的方法；激發(fā)了學生“人人求新”的欲望。給學生自由探索的時間與空間；給了“人人成功”的機會。對學生每一點成功及時給予表揚，激勵性的評價貫穿課堂始終。
不足：
1、在教育監(jiān)控方面對學生反饋的一些信息沒有及時捕捉到。因鼓勵學生學習獨立思考，忽視了大多數(shù)。
2、老師語言激情做得還不夠。