總結(jié)可以讓我們更加明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而做出更好的決策。在總結(jié)中，我們可以通過舉例和引用相關(guān)的事實(shí)和數(shù)據(jù)來支持自己的觀點(diǎn)?？偨Y(jié)范文中的語言和結(jié)構(gòu)值得我們借鑒，讓我們一起來看看吧。
教師評(píng)課發(fā)言稿篇一
李老師的《畫雞蛋》聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)趣味性。比如對(duì)重點(diǎn)句老師的話“在一千個(gè)雞蛋當(dāng)中，沒有形狀完全相同的。每個(gè)雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣?！崩罾蠋熌浅鲭u蛋，讓學(xué)生進(jìn)行觀察兩個(gè)雞蛋的異同，練習(xí)課文學(xué)習(xí)運(yùn)用“眼力”這詞，孩子們天生好奇，看呀，看呀，不斷地找出雞蛋的不同點(diǎn)：形狀、大小不一樣，顏色也不一樣。從而自然而然出示老師的話“在一千個(gè)雞蛋當(dāng)中，沒有形狀完全相同的。每個(gè)雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣?！痹倌贸鍪孪葴?zhǔn)備好的雞蛋，轉(zhuǎn)動(dòng)放在手上的雞蛋，讓學(xué)生觀察不同的角度看，雞蛋的樣子也是不一樣的。這樣，學(xué)生對(duì)“在一千個(gè)雞蛋當(dāng)中，沒有形狀完全相同的。每個(gè)雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣?！本陀刑貏e深刻的印象，對(duì)文中老師說的話也更加心服口服，趣味性也會(huì)更濃。
這節(jié)課，學(xué)生在實(shí)際觀察中真切地體會(huì)到老師的話是真的，嘗到了探究的樂趣，我也深深的認(rèn)識(shí)到——“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。讓孩子們自己去驗(yàn)證，一定能促使孩子們個(gè)性化思維的發(fā)展。
——評(píng)課人：王艷
——評(píng)課人：韓淑敏
李老師的課將課文知識(shí)與生活聯(lián)系起來，如在學(xué)習(xí)“不耐煩”時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說他們碰到過的“不耐煩”的事。許多學(xué)生例舉了讓他自己不耐煩的事，學(xué)生對(duì)“不耐煩”這個(gè)詞有了很好的理解。這種方法既簡單又有效，最適合低年級(jí)課堂教學(xué)。
——評(píng)課人：池鴻彬
李老師的《畫雞蛋》這堂課讓我受益匪淺。這堂課結(jié)構(gòu)清晰：由“認(rèn)雞蛋——寫雞蛋——畫雞蛋”揭示課題，接著讓學(xué)生初讀課文—檢查學(xué)生自學(xué)情況，再接著深入學(xué)習(xí)、探討，到最后總結(jié)全文。在實(shí)際教學(xué)過程中環(huán)節(jié)之間的銜接、過渡很自然。李老師比較注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。從一開始就讓學(xué)生帶著喜歡的語氣讀讀達(dá)芬奇的介紹資料；再比如檢查學(xué)生自學(xué)時(shí)，老師通過“指名讀第二自然段——讓學(xué)生自由度讀二自然段——齊讀”等方式讓學(xué)生在讀通讀順的情況下，讀出感情。指導(dǎo)到位，效果明顯。
——評(píng)課人：徐勤芬
李老師的整個(gè)教學(xué)過程非常清晰，教學(xué)重點(diǎn)也落實(shí)得非常好。我覺得特別好的是她在課堂中結(jié)合了學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說自己有過哪些不耐煩的時(shí)候，通過對(duì)達(dá)·芬奇老師那一番話的解讀，再來說說現(xiàn)在想法的改變。學(xué)習(xí)語文，不僅僅學(xué)習(xí)語言文字，也學(xué)習(xí)它帶給我們的精神內(nèi)涵，從這樣一則小故事中聯(lián)系到自己的生活，從這樣的一番話中來改變自己的想法?？此埔粋€(gè)簡單的做法，但是帶來的改變是不簡單的。
——評(píng)課人：王玉霞
教師評(píng)課發(fā)言稿篇二
首先，非常感謝主辦和承辦單位的各位領(lǐng)導(dǎo)，讓我們有機(jī)會(huì)在這里一起分享經(jīng)驗(yàn)和想法。20xx年11月24日至26日，我有幸參加了賽點(diǎn)設(shè)置在威寧縣第四中學(xué)的“大面積”優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，并擔(dān)任體育評(píng)課組組長，通過這次活動(dòng)的參與，首先我感受到縣教育局對(duì)于新課程改革的重視，同時(shí)感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們體育組工作的大力支持。通過這次聽了來自全縣不同學(xué)校優(yōu)秀體育教師的17節(jié)課，讓我受益匪淺，現(xiàn)將本次評(píng)比活動(dòng)心得總結(jié)如下：
第一、從本次活動(dòng)的主辦單位和參加的人員來看，可以說是一次重要的體育盛會(huì)。各學(xué)校先組織聽課評(píng)選，然后挑選出優(yōu)秀的教師推到縣優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選中來，他們代表我們?nèi)h的最高水平。
第二、在這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中不同于其他地方的選題方式，其他地方是將提前準(zhǔn)備好的課反復(fù)練上幾遍了再來“表演”，而我們這次活動(dòng)是在上課的前一天進(jìn)行抽課，然后來設(shè)計(jì)安排好課，直接在第二天上抽到的內(nèi)容，這樣的形式加大了上課的難度和對(duì)課堂的充分主宰，更有利的鍛煉了老師對(duì)課堂的駕馭能力。在三天緊張地聽評(píng)課中，每位參賽教師克服了場(chǎng)地不佳、器材不全、氣候惡劣的困難，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，努力達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，把課堂氛圍一次次推向高潮。這充分體現(xiàn)了作為一名體育教師，敢于直面困難、勇于突破的精神。第三、是我在這次聽評(píng)課過程中我的一些建議：
1、師生互動(dòng)，與學(xué)生互動(dòng)是有效上課的一種重要方式?？梢詮浹a(bǔ)教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，并且，高中生擁有一定的分析和解決問題的能力，我們應(yīng)該放手開發(fā)學(xué)生的這一特性，通過學(xué)生之間的互動(dòng)能達(dá)到技能互補(bǔ)的目的。通過相互提問與討論、合作與交流，解決學(xué)生普遍存在的問題，無須教師做到全面掌控，也避免了課堂中過于沉悶的教學(xué)氣氛，同時(shí)也能使教師有時(shí)間解決學(xué)生們存在的普遍問題。
2、一堂好的體育課不在于你擁有大量的內(nèi)容和無比花哨的表現(xiàn)手法，而在于這堂課，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了怎樣的條件？使學(xué)生學(xué)到了怎樣的技能？達(dá)到了怎樣的目標(biāo)？能否體驗(yàn)快樂體育？是否學(xué)習(xí)到了想學(xué)的技能？這也是本次評(píng)選活動(dòng)中，某些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容雖然很好，但實(shí)際的效益不好，從而導(dǎo)致成績不佳的原因。
3、一個(gè)流暢，細(xì)膩的課堂程序是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。很簡單的一個(gè)例子：如果你在課堂常規(guī)時(shí)都不清點(diǎn)好學(xué)生人數(shù)，那么你不了解學(xué)生干什么去了，即便課順利的完成了，也是失敗的，因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)了意外誰能負(fù)責(zé)呢？學(xué)生的一切就是你的一切。
體育課是每個(gè)學(xué)校的“窗口”，可以直接體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，這就是體育教學(xué)的特殊性。通過本次活動(dòng)，我深感作為一名體育教師，擁有優(yōu)秀的教學(xué)智慧是多么地重要。我愿在今后的教學(xué)工作中，和各位同志一起，通過各種學(xué)習(xí)渠道，努力鉆研新課改的精神，培養(yǎng)自己的教學(xué)能力，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，激發(fā)自己的教學(xué)智慧。做一名合格的素質(zhì)教育先鋒。
教師評(píng)課發(fā)言稿篇三
三天來，五位老師精神飽滿，神采飛揚(yáng)，為我們展示了一節(jié)節(jié)教學(xué)風(fēng)格各異、精彩紛呈的示范課，使我們受益匪淺?，F(xiàn)在我代表三年級(jí)組對(duì)本周的五節(jié)課做評(píng)課發(fā)言。
1、課件制作精美，直觀，講解清晰透徹，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
2、題型設(shè)計(jì)由易到難，有梯度，使學(xué)生的知識(shí)和技能都得到提高。
3、整堂課既有獨(dú)立學(xué)習(xí)，集體討論，又有小組學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作等，課堂參與方式不僅形成了良好的課堂氛圍，而且促進(jìn)了學(xué)生多種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。
1、一開始就創(chuàng)設(shè)了“小猴子下山”這個(gè)學(xué)生非常熟悉的故事情景，導(dǎo)入新課，趣味性強(qiáng)。接著通過摸球游戲來驗(yàn)證“一定”“不可能”“可能”等問題，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)提出問題-提出猜想-動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作-得出結(jié)論的探索過程。
2、整節(jié)課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了積極思維、動(dòng)手實(shí)踐、合作探究的氛圍，始終以教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者、引導(dǎo)者、合作者的身份出現(xiàn)在課堂上，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一環(huán)緊扣一環(huán)，師生情緒高漲，興趣盎然，思維活躍。
3、課中的律動(dòng)，貼切自然，事半功倍。
4、用“一定”“不可能”“可能”說說學(xué)生生活中的事物，學(xué)以致用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和習(xí)慣。
1、討論部分占用時(shí)間過多，對(duì)顯而易見的問題不需要進(jìn)行討論，應(yīng)針對(duì)有爭議的問題進(jìn)行討論。
2、學(xué)生的問題意識(shí)不濃，不能自主的質(zhì)疑、發(fā)問，表達(dá)不同的意見，這也是這幾節(jié)課的共性問題，也是我們教者今后要改進(jìn)的地方。
教師評(píng)課發(fā)言稿篇四
各位領(lǐng)導(dǎo)、同行們，大家早上好！
在這初冬時(shí)節(jié)，我們歡聚清茶飄香、人杰地靈的大寨，共同參與、見證云縣教育局舉辦的三優(yōu)活動(dòng)，更感榮幸的是我能代表小學(xué)語文評(píng)委組向大家匯報(bào)小學(xué)語文組的競賽情況。
下面，我將通過四個(gè)方面向各位領(lǐng)導(dǎo)與同行匯報(bào)我們組的評(píng)課情況。
1、活動(dòng)組織嚴(yán)密?？h教育局高度重視此次活動(dòng)，十月份就發(fā)文要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)精心準(zhǔn)備，這是活動(dòng)得以順利開展的保障。
2、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)活動(dòng)高度重視，選派的選手年輕、優(yōu)秀，能代表各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的最好課堂教學(xué)水平，并能引領(lǐng)全縣的課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。
3、大寨鎮(zhèn)黨委政府、教辦、學(xué)校全力支持，使活動(dòng)得以成功進(jìn)行。
4、大寨完小教師熱情、周到的服務(wù)使我們感受到了溫暖，而孩子們真誠樸實(shí)的笑臉和一聲聲禮貌的稱呼、問候以及好學(xué)的精神也深深感動(dòng)了我們。
本次課賽是對(duì)我縣一學(xué)期以來的課堂教學(xué)改革情況的檢閱，所以意義深遠(yuǎn)，它既是對(duì)我縣課改工作的一個(gè)小結(jié)，也將對(duì)我縣今后的課改工作指明方向。
此次參加小學(xué)語文組競賽的共有來自12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及云縣愛華完小的13位教師，課賽內(nèi)容涵蓋了小學(xué)一到六年級(jí)。尤其值得一提的是參賽教師年輕化，最小的教師雖僅有21歲，但他們給我們展示了新時(shí)代教師積極向上的風(fēng)采與陽光健康的精神風(fēng)貌，而且難能可貴的是十三位教師的整體素質(zhì)都較高，他們精心準(zhǔn)備，風(fēng)采各異，為我們提供了十三節(jié)精彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課。
1、授課教師有語文意識(shí)，能把握住語文工具性和人文性的特點(diǎn)來教學(xué)。有依據(jù)課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生語文能力的意識(shí)和理念，設(shè)計(jì)課時(shí)從教材解讀、學(xué)情分析、教法學(xué)法的選擇、目標(biāo)設(shè)定及環(huán)節(jié)安排上皆有所思考，教學(xué)內(nèi)容的把握基本能按學(xué)段目標(biāo)突出教學(xué)特點(diǎn)；教學(xué)呈現(xiàn)方式上注重文段選點(diǎn)鋪設(shè)，注重朗讀理解感悟，基本杜絕了肢解文本來學(xué)習(xí)語文的做法，努力在點(diǎn)與面上將工具性與人文性統(tǒng)一起來。
2、教師角色定位準(zhǔn)確，學(xué)生主體地位得到充分體現(xiàn)。教師的組織、主導(dǎo)作用明顯，面向全體學(xué)生，從一個(gè)“請(qǐng)”的手勢(shì)、點(diǎn)頭、微笑或翹大拇指等動(dòng)作體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和平等相待；師生參與、互動(dòng)交流氛圍濃郁，如幸福鎮(zhèn)的李仕玲老師執(zhí)教的《老人與海鷗》就是通過教師不斷的引導(dǎo)使學(xué)生深入學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生感悟、掌握文章的主旨。
3、教師的基本功扎實(shí)，知識(shí)底蘊(yùn)豐富，課堂目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)能力高，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，能體現(xiàn)以學(xué)定教的理念；有的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，如愛華鎮(zhèn)的沈嗣瑜老師的《月光曲》的小組合作部分的設(shè)計(jì)就較為新穎，利于學(xué)生參與、合作探究；有的教師語言富有激情和感染力，有親和力，便于與學(xué)生平等相處；有的教師板書工整，設(shè)計(jì)既能體現(xiàn)文章脈絡(luò)，又較美觀。
4、注重情感教育，充分體現(xiàn)情感目標(biāo)。各位教師利用創(chuàng)設(shè)情景、多讀感悟、重點(diǎn)詞句理解等方法，幫助學(xué)生理解文本情感，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)所創(chuàng)設(shè)的情景之中，引起共鳴，從而感受人間真情，并抒發(fā)自己的情感，例如大寨的王仙老師、涌寶楊永晶老師執(zhí)教的《假如》就是在讓學(xué)生充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，抓住詩歌的補(bǔ)白點(diǎn)續(xù)編詩句：假如我有神筆，我會(huì)……有的學(xué)生說要給盲人帶來光明，有的學(xué)生說要給農(nóng)民畫出糧食，還有學(xué)生說要給自己的外婆畫一個(gè)會(huì)煮飯的機(jī)器人等等，學(xué)生稚嫩的語言讓人感受到童真的可愛與美好。
5、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不再單一，出現(xiàn)了多元評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。如栗樹的王祖?zhèn)ダ蠋焾?zhí)教的《七律·長征》和大寨王仙老師執(zhí)教的《假如》就出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)教師的朗讀評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，這應(yīng)該是一個(gè)可喜的轉(zhuǎn)變，表明教師的教育教學(xué)觀念有了具體的轉(zhuǎn)變。
6、現(xiàn)代教育技術(shù)成功引進(jìn)課堂。雖然我縣各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)條件不一，但是大家都將多媒體用于輔助教學(xué)，而且大部分多媒體課件設(shè)計(jì)精美，把文字、圖片、視屏、動(dòng)畫、音樂等各種資源進(jìn)行有效整合，這是教學(xué)資源的主動(dòng)擴(kuò)充，也是教師教育觀念進(jìn)一步轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。特別是偏遠(yuǎn)的栗樹、后箐等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師努力打破了條件限制，大膽嘗試運(yùn)用，尤其年輕教師的多媒體課件制作效果和使用熟練程度都較好。
7、多種資源、多種教學(xué)方法并用，豐富語文課堂。文本、課件、卡片、頭飾、簡筆畫和講授、朗讀、游戲、角色扮演、小組合作等穿插課堂，生動(dòng)了課堂，并且真正輔助了教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效果，其中愛華完小的潘紅梅老師巧妙地運(yùn)用優(yōu)美的體態(tài)語言幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，符合二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，不但生動(dòng)傳情，而且活躍了課堂，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈情感共鳴。
8、注重創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。老師們重視課前游戲，輕松活潑的游戲能使學(xué)生放松心情，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)欲望，使他們更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。再者，無論是導(dǎo)入還是課堂學(xué)習(xí)與交流展示各環(huán)節(jié)之間的銜接，教師們均注重入情入境的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，用生動(dòng)的語言、故事、音樂或課件創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的情景和互動(dòng)的氛圍，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，盡快感悟文本所蘊(yùn)含的情感，如漫灣的字文香老師的導(dǎo)入就是通過自己的現(xiàn)場(chǎng)演唱引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的魅力從而順利進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。
9、教師重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，激勵(lì)語言和激勵(lì)方式豐富多彩，有的激勵(lì)為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，如潘紅梅老師的“這個(gè)小組開始學(xué)習(xí)了”或“這個(gè)小組真會(huì)合作”等，促使別的孩子也盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不是生硬地要求學(xué)生；忙懷的周文俊老師跟讀書讀得好的學(xué)生握手等等。
10、重視了雙基的教學(xué)與鞏固，低年級(jí)教學(xué)突出了識(shí)字教學(xué)；大部分課堂重視朗讀訓(xùn)練，通過教師激情范讀、配樂朗讀、聽錄音和學(xué)生多種形式的讀幫助學(xué)生理清文本內(nèi)容，體會(huì)文本情感，并在感悟文本情感的基礎(chǔ)上內(nèi)化為自我認(rèn)識(shí)，使自我情感得到進(jìn)一步升華。
11、大部分教師注重教學(xué)拓展，既重視利用教材教學(xué)，又不僅僅局限于教材內(nèi)容，而是根據(jù)學(xué)生實(shí)際大膽拓展學(xué)生的思維。如字文香老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》就不局限于高山與流水，還引導(dǎo)學(xué)生感悟明月與清風(fēng)，從而使學(xué)生更能理解知音的含義。
12、注重學(xué)法指導(dǎo)，例如李仕玲老師的給文章批注，潘紅梅老師的學(xué)法歸納、引導(dǎo)。
可以說，即使一節(jié)成功的課也會(huì)存在或多或少的敗筆之處，正視不足能讓我們更快成長。縱觀十三節(jié)語文課，亮點(diǎn)多多，但不足也不容我們忽視。
1、目標(biāo)設(shè)定上把握還欠妥，有些課設(shè)定的目標(biāo)過大，過全，導(dǎo)致課堂容量太多，難于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。有些課目標(biāo)設(shè)定上有偏向，沒有將三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，過于偏向情感態(tài)度價(jià)值觀教育。
2、問題設(shè)計(jì)不夠精煉，瑣碎問題過多，有些課通篇都是問題，而效率不高。
3、選點(diǎn)之后的分析過多，強(qiáng)化閱讀感受的時(shí)間安排過少，而且部分教師包辦了學(xué)生能歸納總結(jié)的地方和內(nèi)容，對(duì)學(xué)生信任不夠，導(dǎo)致教師不敢放手，致使學(xué)生的思維得不到更好發(fā)展，個(gè)性得不到張揚(yáng)，心靈得不到放飛。
4、教師們的評(píng)價(jià)語言及與學(xué)生交流后臨時(shí)生成的語言呈現(xiàn)方式有待提高，有的評(píng)價(jià)語言過于單一和無意義，不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用和導(dǎo)向作用。
5、多媒體的運(yùn)用輔助了教學(xué)，但有的教師忽視了它的輔助作用，過多依賴媒體，該板書的不板書，該示范的不示范，有的甚至過多脫離課本而用課件代替，失去了媒體的輔助作用；有的教師不能熟練操作計(jì)算機(jī)，課件上的錯(cuò)誤不能當(dāng)場(chǎng)糾正，甚至連音樂播放的聲音都不會(huì)自行調(diào)整，這些都在提醒我們掌握適應(yīng)現(xiàn)代教育的教學(xué)手段刻不容緩。
6、大部分教師采用了小組合作形式，但大都沒有取得很好的實(shí)效，自主、合作、探究、討論、交流學(xué)習(xí)的效果不是很好，有的教師所設(shè)計(jì)的合作探究問題過于淺顯，沒有探究的價(jià)值，學(xué)生不需要合作就能完成，既浪費(fèi)了時(shí)間，又不能幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)；有的小組合作只有形式，沒有內(nèi)容。
7、對(duì)學(xué)生的激勵(lì)做到了適時(shí)適度，但忽略了對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)既要有肯定，也應(yīng)該有委婉的指導(dǎo)和引導(dǎo)，不能只說“你真好”或“你真棒”，而應(yīng)明確好在什么地方或棒在哪，有的教師甚至濫用激勵(lì)語，讀個(gè)課題也表揚(yáng)說真聰明，難道這不是一種明顯和無意義的語言賄賂嗎？它對(duì)學(xué)生的健康成長沒有絲毫的好處。
8、教師要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)能力與水平，努力加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功，規(guī)范普通話發(fā)音和板書的正確示范，盡量杜絕口語化和隨意性較強(qiáng)的現(xiàn)象。
9、有的教師對(duì)課堂上臨時(shí)生成的問題視而不見，缺乏一定的教學(xué)機(jī)智，只顧按著設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際，感覺把學(xué)生當(dāng)成了協(xié)助自己表演的道具，有的甚至對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答置之不理，有的教師面對(duì)學(xué)生的唱讀不加以指導(dǎo)。
教師評(píng)課發(fā)言稿篇五
《老人與海鷗》講述的是一個(gè)真實(shí)的故事，體現(xiàn)了人與動(dòng)物間深情與眷戀，展示了人與動(dòng)物之間豐富的情感世界。課前，張老師對(duì)教材做了深入剖析，經(jīng)過精心組合，經(jīng)過幾次磨課后終于向我們演繹了一堂充滿智慧的成功課堂。我聽了這節(jié)課后，更是深深地領(lǐng)略到了張老師語文教學(xué)的魅力。
一、教材的處理，新穎而獨(dú)特。
課的開始，張老師朗誦了一段充滿深情的話：對(duì)于大海上空飛翔的鳥類,我們都很清楚一種動(dòng)物,那就是海鷗.那么海鷗與人類的關(guān)系是怎樣的呢？如果你想進(jìn)一步了解,那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章,這是一個(gè)真實(shí)的故事。他用詩意的語言把學(xué)生帶入課堂，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文。接著出示了兩組強(qiáng)烈對(duì)比的詞語，引導(dǎo)學(xué)生想象“老人喂海鷗”、“海鷗送老人”的兩副震撼心靈的畫面，引出話題：海鷗的哪些舉動(dòng)使我們意想不到，再次引導(dǎo)學(xué)生速讀課文。學(xué)生找到這些句子后，又順著他們的思路拋出中心話題：海鷗會(huì)什么會(huì)有這些舉動(dòng)？再次引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、探究。
第1。
——12自然段，剖析老人對(duì)待海鷗的行為，從而感悟老人熱愛海鷗的深情。
這樣的處理方式體現(xiàn)了“由淺入深，層層遞進(jìn)”的教學(xué)原則，符合學(xué)生的認(rèn)知心理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，扎實(shí)而有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。
二、詞語教學(xué)與文本的組合，獨(dú)樹一幟。
在很多的公開課上，執(zhí)教老師為了落實(shí)雙基教學(xué)，也教學(xué)詞語，可往往看到這樣的情況：詞語教學(xué)成為單獨(dú)一塊，與文本的解讀割裂開來，給人的感覺就是整堂課不完整、不連貫，有些生硬。但張老師教學(xué)詞語時(shí)有別與常規(guī)的詞語教學(xué)，他在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文后，出示了兩組對(duì)比強(qiáng)烈的詞語，引導(dǎo)學(xué)生想象兩副截然不同的畫面，這樣的巧妙組合使得詞語教學(xué)與文本的解讀渾然一體，體現(xiàn)課堂的連貫性，既落實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，又加深了學(xué)生對(duì)文本的解讀。
三、多種形式的朗讀，營造了書聲朗朗的課堂。
好情感的熏陶。
四、重點(diǎn)句段的教學(xué)，扎實(shí)而有效。
張老師在教學(xué)2、3、4自然段時(shí)，著實(shí)下了工夫，他心理很清楚要突破哪幾個(gè)點(diǎn)，并且怎樣落實(shí)這幾個(gè)點(diǎn)的教學(xué)。例如：在理解三個(gè)“褪色”的詞語時(shí)，追問：“這個(gè)退休工人本來有固定的退休工資，他為什么會(huì)變得這么窮？”引導(dǎo)學(xué)生明白老人的窮與海鷗有關(guān)，從而理解老人對(duì)待海鷗就如同對(duì)待自己的子女一樣，可見他對(duì)海鷗的感情要有多深就有多深。再如：張老師在教學(xué)“抑揚(yáng)頓挫”這個(gè)詞語時(shí)也別具匠心，他首先讓學(xué)生說說這個(gè)詞語的意思，再引導(dǎo)學(xué)生想象老人是怎樣呼喚海鷗的，用“抑揚(yáng)頓挫”的語調(diào)來呼喚海鷗的名字，從而加深了學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解。
五、利用文本的空白點(diǎn)，進(jìn)行了有效拓展。
課堂上資料的拓展能激發(fā)增長學(xué)生的見識(shí)，開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對(duì)文本的理解。在本堂可中，張老師多次恰倒好處地設(shè)計(jì)拓展的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如：“對(duì)海鷗老人的介紹；如果你是白色漩渦中的一只小海鷗，你會(huì)鳴叫些什么？”進(jìn)行課堂小練筆等。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有效地充實(shí)了課堂，豐富了學(xué)生的心靈，培養(yǎng)了學(xué)生想象的能力，提升了學(xué)生書面的表達(dá)能力。
教師評(píng)課發(fā)言稿篇六
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
剛才我們仔細(xì)聆聽了三位老師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)教的公開課。我個(gè)人的感覺是形式多樣，風(fēng)格各異，各具特色，精彩粉呈。
大致說來，三位老師執(zhí)教的觀摩課有如下特點(diǎn)：
1、三位老師的課都體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以人為本”的課堂理念，采用了“自主、合作、探究”這一新的學(xué)習(xí)方式。課堂上“老師機(jī)械講，學(xué)生被動(dòng)聽”的局面已不復(fù)存在，課堂上的一切活動(dòng)全部交由學(xué)生自己來完成，教師只是一個(gè)參與者、引導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者。大家可以看到這三位教師充分尊重學(xué)生、完全相信學(xué)生，讓學(xué)生聆聽，讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生評(píng)論，讓學(xué)生品味。課堂上學(xué)生積極思考暢所欲言，自主合作共探究。學(xué)生聽的全神貫注，讀的瑯瑯上口，說的頭頭是道，品的有滋有味，真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出了生機(jī)與活力。
2、三位老師的課都體現(xiàn)了語文課工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，都注重對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能，過程與才法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度的語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。可以說三位老師的教學(xué)思路非常明晰。張知鋒設(shè)計(jì)的讓學(xué)生“聽、讀、說、悟、思”，朱淑艷老師讓學(xué)生“在文章中感知親情，生活中感悟親情，在行動(dòng)中培養(yǎng)親情”，丁玉蕭老師按照“整體感知——品味趣味——?jiǎng)?chuàng)編美文”的思路授課，教師在清晰地思路中又把“圈點(diǎn)批注”這一學(xué)習(xí)方法貫穿其中。可以說既體現(xiàn)了訓(xùn)練的過程，又滲透了方法的指導(dǎo)。同時(shí)三位老師又把人文關(guān)懷滲透到課堂教學(xué)中。張老師讓學(xué)生明白生命中的第一次次愈多，生命也就多姿多彩，愿大家珍重第一次，大膽嘗試，擁有更多的第一次，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。朱老師讓學(xué)生在文中感知親情，在生活中感悟親情，在行動(dòng)中土培養(yǎng)親情，培養(yǎng)學(xué)生具有承擔(dān)社會(huì)義務(wù)和責(zé)任感的意識(shí)。丁玉蕭老師注重引導(dǎo)學(xué)生親近大自然，親近大自然的一草一木、一蟲一魚，培養(yǎng)學(xué)生健康個(gè)性和健全人格，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。
3、三位老師在課堂教學(xué)中都注意對(duì)教材的開發(fā)和利用。新一輪的課程改革，改變了以往過于傳播知識(shí)的做法，變過去的教教材為用教材，并且結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，從課內(nèi)遷移到課外，使教材與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，樹立了大語文教育觀，對(duì)教材進(jìn)行了充分的開發(fā)和利用。比如張老師讓學(xué)生說說自己生活中最精彩、最感人的第一次；朱老師讓學(xué)生說自己感動(dòng)的話，說說自己的親情故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，用教材這個(gè)例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行重陶、感染，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
剛才我說三位老師的課各具特色，具體說來，張老師的課問題設(shè)計(jì)很有梯度，由聽、讀、說到悟、結(jié)，一步一個(gè)問題，一步一個(gè)臺(tái)階，層層蓄勢(shì)，環(huán)環(huán)相扣，整堂課呈現(xiàn)出一種起伏迭宕之美。朱淑艷老師的(散步)我認(rèn)為最大特色是整堂課自始自終都洋溢著一種濃濃的情意，文章的景美、情美、語言美。教師的課制作美，教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思美，教師的教學(xué)語言美。讓語文課魅力四射，讓語文課美不勝收，讓語文課充滿詩情畫意，讓人們聽后如沐春風(fēng)，如飲美酒。丁玉蕭的課則緊緊抓住語文這一學(xué)科自身的特點(diǎn)，把自主、合作、探究這一新的學(xué)習(xí)方式落到了實(shí)處，教師教給了學(xué)生怎樣去圈點(diǎn)批注，怎么去品味語段，怎樣別出心裁地讀課文，扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文綜合能力的培養(yǎng)，不求表面的熱鬧，真正回歸了語文的本真地位，整堂課充滿思辨的光彩。
我們這三位老師的講課，旨在倡導(dǎo)新課程理念，倡導(dǎo)一種新的教與學(xué)的方式，具體新課程怎么上，沒有統(tǒng)一的模式，各位老師完全可以憑著自己的智慧，認(rèn)真探索，我們共同創(chuàng)造新課程多姿多彩，百花齊放的新局面。
謝謝大家！
教師評(píng)課發(fā)言稿篇七
各位老師：
大家好！
聽了劉老師和杜老師的《購物策略》這兩節(jié)課，我收獲很多。下面就我觀課的維度，主要是從學(xué)生課堂參與度談?wù)勎业捏w會(huì)。
學(xué)生課堂參與度評(píng)價(jià)量化分為兩部分，討論交流部分和展示反饋評(píng)價(jià)部分。
劉老師這節(jié)課，學(xué)生全部參與討論交流，全班學(xué)生參與率在90%以上，得分40分，展示反饋評(píng)價(jià)部分，參與學(xué)生35人，學(xué)生參與率50%以上，得分60分，總共得分100分。
劉老師讓學(xué)生從表格中獲取信息，談?wù)勛约簩?duì)三家商店優(yōu)惠方案的理解，學(xué)生參與了、投入了。學(xué)生在展示時(shí)，大膽、大聲、大方，尤其是小老師表現(xiàn)出色，學(xué)生有個(gè)人見解，有提問、有解答、有質(zhì)疑、有補(bǔ)充，勇于展示自我，不怕出錯(cuò)，展示了學(xué)生最為真實(shí)的一面。
杜老師的這節(jié)課，學(xué)生全部參與交流討論，全班學(xué)生參與率90%以上，得分40分，學(xué)生參與人數(shù)累計(jì)29人，學(xué)生參與率50%以上，得分60分，總共得分100分。
高了學(xué)習(xí)的實(shí)效性，但在探究時(shí)，個(gè)別學(xué)生解題有困難、速度慢，如果讓學(xué)生“1幫1”，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，可能會(huì)提高學(xué)生解題速度，為課堂添彩。
我們學(xué)校高效課堂的教學(xué)模式有法，但教無定法，我們每個(gè)教師都應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新。謝謝大家！
教師評(píng)課發(fā)言稿篇八
今天聽了朱老師的《花鐘》一課，這篇課文是三年級(jí)一篇科普小品文，課文用生動(dòng)而準(zhǔn)確的語言介紹了各種各樣的花開放的時(shí)間。是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇帶有濃重科學(xué)性的閱讀文章，也是一篇語言優(yōu)美的文章。教學(xué)難點(diǎn)是闡明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。回顧朱老師整個(gè)教學(xué)過程，我特別欣賞她的這幾點(diǎn)做法：
一、老師注重課件的運(yùn)用，讓學(xué)生在欣賞花兒美麗的樣子時(shí)，在課件的展示中感受課文語言之美，進(jìn)一步激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀課文的能力，同時(shí)讓學(xué)生感受到了大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)花的喜愛，以便于新課的學(xué)習(xí)。
二、識(shí)字環(huán)節(jié)非常扎實(shí)有效。
朱老師將生字新詞利用課件的形式出示，第一組是新的詞語，第二組是去掉熟悉的字，本課中新的生字。學(xué)習(xí)時(shí)，首先抓讀準(zhǔn)字音。先個(gè)別抽讀，集體糾正。接著男女讀，再讓全班齊讀，讀完請(qǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，互相說一說，哪些生詞拼讀得注意。簡短的言語，形象的理解記憶，就將識(shí)字的方法傳授給了學(xué)生，非常扎實(shí)，可以幫助他們積累詞語，豐富寫作的語言。
三、
品、讀、繪結(jié)合。
本節(jié)課的重點(diǎn)在于理解花朵不同時(shí)間開放的原因，為了便于學(xué)生理解這一重點(diǎn)，教師先讓學(xué)生默讀探究答案，教師相應(yīng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生繪出花鐘的日鐘圖和夜鐘圖，接著課件出示“花鐘”圖，引出下文。多種手段結(jié)合，理解課文。
四、給予學(xué)生很大的肯定。
整堂課中，朱老師都及時(shí)的給孩子們鼓勵(lì)，讓孩子們感覺到了學(xué)習(xí)興趣，充滿了自信心。孩子生詞的不夠好，但是能讀下來，老師便說：“真不錯(cuò)，會(huì)讀了”。讀好了的學(xué)生，老師會(huì)說：“非常了不起?！苯o了孩子們鼓勵(lì)，上課也更積極了。在孩子們回答問題時(shí)，老師都不忘說一句：“還有誰想起來試試呢？”更是激發(fā)了更多孩子的舉手回答問題的積極性。
在這有些需要探討的地方，在課件出示花鐘圖時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生仔細(xì)觀看一下圖片，了解花朵，這樣學(xué)生會(huì)有更直觀的印象，理解這個(gè)難點(diǎn)更容易些。學(xué)生繪畫“花鐘”難度也小了。以上僅是我個(gè)人的觀點(diǎn)，希望給位老師點(diǎn)評(píng)指正，互相交流學(xué)習(xí)。
教師評(píng)課發(fā)言稿篇九
各位同仁：
20xx年10月15日，我有幸聆聽了塔耳小學(xué)焦宗琛老師的科學(xué)課《找拱形》，通過聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)，感觸頗多，受益匪淺，下面，就《找拱形》這節(jié)課，我作膚淺的點(diǎn)評(píng)，希望能起到共同學(xué)習(xí)、交流、提高的作用。
小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)指出：小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于探究，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其科學(xué)素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣，是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)探究的一種手段，是以從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)習(xí)慣出發(fā)向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。
焦宗琛老師根據(jù)小學(xué)科學(xué)課標(biāo)要求，設(shè)計(jì)并執(zhí)教了六年級(jí)科學(xué)《找拱形》。本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生的自主探究活動(dòng)為主，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)、探究中感悟、探究中創(chuàng)新，較好地實(shí)現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。
《找拱形》是六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第二單元“形狀與結(jié)構(gòu)”第四課內(nèi)容。在第三課“拱形的力量”探究活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)研究認(rèn)識(shí)拱形受力的特點(diǎn)。本課則把對(duì)拱形的認(rèn)識(shí)范圍擴(kuò)展到圓頂形、球形、多樣的弧形，試圖引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷“解釋圓頂形、球形承受壓力特點(diǎn)”、“推理塑料飲料瓶形狀設(shè)計(jì)中的科學(xué)道理”、“尋找生物體中的拱形”等探究活動(dòng)中用已有知識(shí)解讀物體的形狀與結(jié)構(gòu)，對(duì)弧形結(jié)構(gòu)的物體作出合理的解釋，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和邏輯推理能力。
本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)很多，有以下三點(diǎn)特別值得借鑒：
疑問是激起學(xué)生進(jìn)行思維的原始動(dòng)力。焦老師在導(dǎo)入時(shí)，通過提問，問：我們身邊見過哪些拱形?讓學(xué)生從身邊熟悉的事物著手，認(rèn)識(shí)拱形。師又追問：為什么在橋的設(shè)計(jì)建筑中拱形比正方形、三角形形用的更多呢?那么拱形到底有什么優(yōu)勢(shì)呢?激起了學(xué)生探究的欲望和思維的動(dòng)力，為本節(jié)課確立了探究的主題。
我們強(qiáng)調(diào)在讓學(xué)生“動(dòng)手”的同時(shí)更要讓學(xué)生“動(dòng)腦”，最終內(nèi)化成一種固有的知識(shí)和技能。在老師引導(dǎo)學(xué)生思考：通過猜測(cè)后，讓學(xué)生想辦法，從球形入手，并拿出提前準(zhǔn)備好的乒乓球半球做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)球形結(jié)構(gòu)抗壓能力的大小。一次次的往球形結(jié)構(gòu)上增添的重壓吸引學(xué)生的興趣和探究的熱潮，掀起本次課的高潮。后面對(duì)于塑料瓶瓶身結(jié)構(gòu)抗壓的結(jié)構(gòu)研究，用各種問題作為引導(dǎo)，同樣吸引學(xué)生的興趣。
學(xué)生的思維能力是通過語言表述出來的。準(zhǔn)確科學(xué)的語言表述才能體現(xiàn)出學(xué)生的思維發(fā)展。焦老師在課上十分注重學(xué)生對(duì)語言的表述。如讓學(xué)說生活中什么地球見到過球形、拱形結(jié)構(gòu)，塑料瓶身使用到的關(guān)于拱形的什么特點(diǎn)等等，這些不是一次課能積累出來的科學(xué)素養(yǎng)，而是在平時(shí)科學(xué)教學(xué)中日積月累的。
本節(jié)課，焦老師從找拱形--索身邊拱形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)--用實(shí)驗(yàn)證明拱形的承壓特點(diǎn)--分析拱形承壓原因--總結(jié)拱形的優(yōu)勢(shì)，見識(shí)拱形建筑在生活中應(yīng)用的廣泛--解釋塑料瓶瓶身利用的拱形特點(diǎn)，一步步深入到學(xué)生資助探究，并自己得出科學(xué)知識(shí)，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)證意識(shí)。
焦老師的課值得借鑒學(xué)習(xí)的地方很多，如果要說建議，有以下兩點(diǎn)，僅作參考：
1．實(shí)驗(yàn)器材的選擇，與材料有關(guān)：焦老師選擇用乒乓球的半球作為球形結(jié)構(gòu)的探索材料，很好用，這里涉及到關(guān)于器材材料的問題，有同學(xué)會(huì)想到，如果是雞蛋殼的半殼，恐怕就不能承受兩堆作業(yè)的重量了。
2．課的延伸拓展處：探索塑料瓶使用的拱形特點(diǎn)。為了讓學(xué)生能更清晰、進(jìn)一步加深對(duì)拱形在生活中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生提前帶一個(gè)塑料瓶到課堂上，每個(gè)人就能更明了。
綜上所述，整堂課，學(xué)生積極性較高，參與面較大，動(dòng)手動(dòng)腦，細(xì)心觀察，樂于探究，教師深度參與，及時(shí)鼓勵(lì)，全程評(píng)價(jià)，教學(xué)效果較好。充分體現(xiàn)了典型的科學(xué)探究課的課型特點(diǎn)。即：提出問題-猜想-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-得出結(jié)論。總之，這節(jié)課是比較成功的，得到了聽課老師的一致肯定。是值得我學(xué)習(xí)和借鑒的一節(jié)課，對(duì)于科學(xué)課的學(xué)習(xí)、研究很有幫助，不僅開拓了學(xué)生的大腦，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，同樣深化了我的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)研究的態(tài)度。
教師評(píng)課發(fā)言稿篇十
老師們：
這次我參加了學(xué)校的評(píng)課活動(dòng)，受到了許多啟發(fā)，現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)管理中的一些問題，說一說我的心得體會(huì)。
課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的`活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。
第一，備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼。在評(píng)課中時(shí)常看到老師們獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的課件制作讓我心動(dòng)！使我明白一切的手段都可以用來服務(wù)語文的教學(xué)。
第二，注重學(xué)生的主體地位，注重讓學(xué)生成為課堂的主人，老師僅僅起到穿針引線的作用，讓學(xué)生自由暢談，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見，積極性很高！
第三，注重反復(fù)朗讀。好文章是用來讀的，無論是現(xiàn)代文還是文言文，老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點(diǎn)評(píng)、再讀的過程中體會(huì)語言的魅力，學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。
第四，就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語言，對(duì)學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非常可貴，老師想請(qǐng)你再響亮地說一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。
總之，通過評(píng)課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)管理有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂”。
教師評(píng)課發(fā)言稿篇十一
感謝**小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)精心組織這次教學(xué)交流活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)搭建了教研交流的平臺(tái)、教師展示的舞臺(tái)，也搭建了兩校友誼的橋梁。下面我就兩節(jié)公開課談?wù)勎覀€(gè)人的感受。
殷老師的課，課如其人，清新靈秀。整個(gè)教學(xué)快慢適宜、動(dòng)靜結(jié)合、張弛有度。老師依據(jù)文本特質(zhì)和學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)取舍教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，適度拓展課外資料，恰當(dāng)營造教學(xué)情境，與學(xué)生共同構(gòu)建了一個(gè)真實(shí)、樸實(shí)、靈動(dòng)的語文課堂，給我們?cè)S多有益的啟示。
下面我從兩個(gè)方面談一談?dòng)^課的感受。
時(shí)下我們的語文課堂缺少的不是熱鬧，而是靜默。語文課早就該還給學(xué)生一片靜默的時(shí)空。語言文字有著豐富的意義和情味，很多東西是只可意會(huì)不可言傳的，所謂“言有盡而意無窮”可能就是這樣一種情境，而這種情境的體會(huì)，需要孩子們靜思默想。殷老師在教學(xué)本課第一自然段時(shí)，出示四個(gè)方面的自讀要求，讓孩子們靜靜地默讀。這是讓孩子們傾聽文本聲音、觸摸人物心靈的內(nèi)心體驗(yàn)，是孩子們靜心涵詠、潛心會(huì)文的過程。從孩子們的讀后反饋看，他們與文本產(chǎn)生了情感的碰撞，實(shí)現(xiàn)了靈性的啟迪。這便是課堂靜默產(chǎn)生的靜水深流的效果。
但這里需要指出的是老師們經(jīng)常使用默讀這種方式，卻往往只注重默讀的內(nèi)容，缺乏對(duì)默讀方法的指導(dǎo)。比如，指導(dǎo)學(xué)生默讀時(shí)，在重點(diǎn)詞句上停留、品味、揣摩，在疑難處多問幾個(gè)為什么，或者把自己的疑問及時(shí)記錄下來，在有感觸的地方寫寫批注等。另外還應(yīng)有默讀習(xí)慣的培養(yǎng)，比如默讀時(shí)各自潛心靜讀，不交頭接耳，不竊竊私語等。只有從內(nèi)容、方法、態(tài)度、習(xí)慣等多方面進(jìn)行指導(dǎo)和要求，課堂才能形成一段靈敏的寂靜。另外教師要給足靜默的時(shí)間，要多一些等待。相信耐心的等待過后，能夠傾聽花開的聲音。
我們每一位上課的老師都要清楚我們的課要教什么，怎么教，為什么要這么教。我們每一位聽課的老師也要想想這節(jié)課老師教了什么，是怎么教的，為什么要這么教。語文老師一定要清楚語文課是干什么的，要清楚自己每一節(jié)課想要什么。我們的語文老師一定要帶領(lǐng)學(xué)生品味文本的語言，找準(zhǔn)理解、欣賞、積累語言的訓(xùn)練點(diǎn)；要熟悉作者的語言風(fēng)格，以便恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)朗讀；要揣摩文章的寫法，找準(zhǔn)讓學(xué)生了解、借鑒的重點(diǎn)；要細(xì)讀文本，反復(fù)品味，清楚作者的寫作意圖和編者的編排意圖。
在具體的課堂實(shí)施環(huán)節(jié)，要注意幾點(diǎn)：一、語文課，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。要引導(dǎo)學(xué)生多層次多維度地讀書，讀出情感、情境、情趣，讀出語言的風(fēng)格和味道，讀出作者表達(dá)的個(gè)性和精妙。一篇情感性非常強(qiáng)的文章，如何引導(dǎo)學(xué)生體味課文情感？答案一定是讀書！而不是疊加過多的資料，老師一味地煽情和簡單的告訴。二、要精簡目標(biāo)，聚焦重點(diǎn)，多層推進(jìn)，一課一得。課堂40分鐘的時(shí)間是個(gè)限值，要想教得扎實(shí)深入，就必須直奔重點(diǎn)，精準(zhǔn)發(fā)力，舍棄不必要的枝節(jié)。教學(xué)目標(biāo)的確定是個(gè)取舍的藝術(shù)，需要教師精心解讀文本，讀出“這一篇”與其他篇不同的地方，最值得教的地方，然后朝著一個(gè)核心目標(biāo)，在關(guān)鍵處重錘敲打。有的課目標(biāo)分散，老師要的太多，為了趕流程，只得這里一下，那里一下，看似教得完整，實(shí)則處處走過場(chǎng)，倒不如集中某一個(gè)點(diǎn)深挖?！敖痰猛暾辈蝗纭皩W(xué)得充分”。
第二節(jié)課，張老師的繪本閱讀給孩子們打開了一扇多姿多彩、別有情趣的學(xué)習(xí)之窗。選取的繪本特別富有童真童趣，特別契合兒童的心靈。老師精心挑選適合兒童閱讀的繪本，打破教材的局限，把一本好書帶到孩子們面前，這本身就是一件功德無量的事。
本節(jié)課，在優(yōu)美的意境中，在豐富的想象中，在老師精心的留白里，孩子們?cè)诮蚪蛴形兜刈x故事，在具體情境中學(xué)語言。老師帶領(lǐng)孩子們?cè)谕捠澜缋镥塾危尯⒆拥撵`性在童話世界里放飛，語言在童話世界里生長，思維在童話世界里提升，情感在童話世界里滋養(yǎng)。我希望我們學(xué)校的語文老師也能在自己的課堂中引入繪本閱讀和寫作，嘗試自主開發(fā)課程，努力構(gòu)建更加豐富、多元的語文課堂。
今天聽取了兩位年輕的、富有鉆研精神和教研熱情的老師的課，我們受到的不僅僅是一種啟迪，更感覺到了一種力量，那是一種奮發(fā)向上積極探尋的力量，那是一種勇往直前堅(jiān)定行走的力量，這種力量，叫做生長。
教師評(píng)課發(fā)言稿篇十二
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，老師：
大家好！
教研組今天的教學(xué)研究活動(dòng)，全體數(shù)學(xué)老師聆聽了朱建平老師的新授課《圓的認(rèn)識(shí)》，朱老師的課堂教學(xué)體現(xiàn)了四大理念：
1、數(shù)學(xué)生活化使教學(xué)更加有效:結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境——牛吃草，在了解了學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)。在教學(xué)“圓的各部分名稱”的過程中，首先采用牛吃草的情境讓學(xué)生感受到圓是由無數(shù)的點(diǎn)圍城的曲線圖形，然后在了解學(xué)生已有對(duì)圓的`認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)各部分名稱。
2、利用學(xué)生動(dòng)覺智能來促進(jìn)數(shù)理——邏輯智能的發(fā)展，使教學(xué)更加有效。
這個(gè)理念在教師的本堂課中體現(xiàn)得淋漓盡致，如：圓的對(duì)折；測(cè)量直徑的長度和半徑的長度；畫圓等等，學(xué)生通過自己動(dòng)手來學(xué)習(xí)和了解圓的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，感性認(rèn)識(shí)增強(qiáng)，這就是我們常說的積極主動(dòng)的建構(gòu)。首先讓學(xué)生通過畫一畫、量一量、折一折、比一比等實(shí)踐活動(dòng)，去自主探索和發(fā)現(xiàn)。然后開展交流討論。交流分兩層次：第一層是，全班討論圓的特征；第二層是，與古人的“圓，一中同長也。”進(jìn)行交流。如此，進(jìn)一步明晰圓的特征，并且滲透了思想教育。
3、在畫圓的技能培養(yǎng)過程上，采取學(xué)生先嘗試，再交流總結(jié)畫法，然后在教師示范和學(xué)生的練習(xí)中初步掌握畫圓的方法。
4、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。引用生活中學(xué)生喜歡的投圈游戲，讓學(xué)生解釋圍成圓形能使游戲更公平的道理，從而進(jìn)一步加深對(duì)圓的特征的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的價(jià)值。而且引導(dǎo)畫游戲中的這個(gè)圓，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
對(duì)本堂課的建議：
圓的單元我們班學(xué)生已經(jīng)學(xué)完，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果反饋，感覺圓的特征、直徑和半徑的數(shù)量關(guān)系等基本知識(shí)對(duì)學(xué)生來說并不難，整堂課效果反饋下來學(xué)生也掌握得非常好，朱老師是不是可以在以下方面再強(qiáng)化一點(diǎn)。
1、學(xué)生作圖的規(guī)范性。對(duì)于有數(shù)據(jù)要求的畫圓，標(biāo)出o，寫上r=厘米。
2、圓的部分特征要強(qiáng)調(diào)在同圓和等圓中。
3、新課拓展方面：用好課本的做一做，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用掌握的圓的特征來探究怎么在現(xiàn)成的圓中、圓內(nèi)外最大和最小的正方形，來找圓心，直徑。
教師評(píng)課發(fā)言稿篇十三
各位同仁：
美觀、精細(xì)。課如其人。這一特色在有序的教學(xué)流程、親切的教態(tài)和授課語言、美觀精細(xì)的板書布局等方面表現(xiàn)的尤其突出。
《草原》是一篇優(yōu)美的寫景散文，既沒有激蕩的故事情節(jié)，更沒有典型的人物形象，適合反復(fù)吟誦，在誦讀中感悟祖國大好河山的壯美。而作為一堂公開課來講，的確很有難度。但是，授課老師還是憑借自己高超的課堂駕馭能力、有序的流程安排，順利而較圓滿的完成了這堂課的教學(xué)任務(wù)。
1、讀文章的過程中不要隨意兒化。因?yàn)閮夯艉捅疽?，他們?cè)诒磉_(dá)的意思上并不是完全一致的，所以要嚴(yán)格按文章本來的面目去讀，以準(zhǔn)確體現(xiàn)文章的原意。
2、在朗讀過程中要準(zhǔn)確把握文章所表達(dá)的情感；用自己的聲音表現(xiàn)要適度，不要過（用刻意追求的夸張的語氣去讀），不要刻意去表演。正確的做法是：以自己的本音（平實(shí)說話時(shí)的聲音）為基礎(chǔ)，適度表現(xiàn)文章的情感（不同的文章有不同的基調(diào)，比如抒情散文和說明性的文章其基調(diào)就很不同，要用不同的方式去表現(xiàn))。
3、在朗讀過程中要注意不要讀破詞、讀破句，也不要失字、丟字。要準(zhǔn)確判斷標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在文中的作用，朗讀時(shí)準(zhǔn)確表現(xiàn)。
4、在朗讀過程中注意氣息的運(yùn)用（正確運(yùn)用呼吸方法，腹腔、胸腔、顱腔整體配合），找自己真實(shí)的聲音（平時(shí)說話時(shí)的音)，不要憋著氣讀。
6、老師對(duì)全文邊讀邊問，顯得支離破碎，目的不明確。整節(jié)課學(xué)生讀得有氣無力。有的學(xué)生讀得結(jié)巴不流利，未重視單個(gè)學(xué)生朗讀過關(guān)。這是三個(gè)較嚴(yán)重的問題。
關(guān)于語文教學(xué)，我還有幾點(diǎn)想法，與大家共勉。
語文老師應(yīng)追求什么樣的本真的語文課呢？我認(rèn)為：
1、本真的課堂是真實(shí)的。即學(xué)生在課堂上的活動(dòng)是真實(shí)的；老師提的問題是真實(shí)的，這樣的問題是基于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、源于學(xué)生生活的問題。
2、本真的課堂要樸實(shí)。要運(yùn)用最經(jīng)濟(jì)的手段去爭取最好的教學(xué)效果。
3、本真的課堂要扎實(shí)。
4、語文老師在課堂上要有營造濃濃語文味的意識(shí)。濃濃的語文味體現(xiàn)在圈、點(diǎn)、畫、批、讀、思中，體現(xiàn)在品詞析句中，體現(xiàn)在對(duì)文章的賞讀中。
5、老師上課要潛入語言文字之中，不能浮光掠影。
6、確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要考慮能否在課堂上扎實(shí)的落實(shí)，不要貪多，以免使每個(gè)教學(xué)目標(biāo)在課堂上都得不到扎實(shí)的落實(shí)。
說的不成系統(tǒng)，想到哪說到哪，不對(duì)的地方歡迎大家指正。謝謝！
教師評(píng)課發(fā)言稿篇十四
各位專家、各位老師：
首先感謝市教研室給我們基層的語文教師提供了這樣一個(gè)高層次、最實(shí)用的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
說是“高層次”，本次執(zhí)教的教師都是語文教研員，他們都是我們市內(nèi)語文界頗有影響的語文學(xué)科帶頭人，他們的課堂教學(xué)代表了了我們連云港市語文教學(xué)的最高水平。說是“最實(shí)用”，因?yàn)閳?zhí)教的教研員都是我們語文教學(xué)的指導(dǎo)者，是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行者，是平時(shí)語文考試的命題人，更是語文中考的命題成員庫的人員。他們的語文教學(xué)代表了他們對(duì)語文教學(xué)的思考，通過這樣的聽課，我們可以進(jìn)一步理解語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過他們對(duì)語文課堂知識(shí)的把握，了解我市語文考試的新動(dòng)向。這對(duì)于我們基層的語文教師來說是“最實(shí)用”。
由于忙于會(huì)務(wù)安排，我聽了今天三節(jié)課中的兩節(jié)，在這兩節(jié)課中，我最大的感覺是受到了“心靈的震憾”。我覺得至少有以下四點(diǎn)收獲：
新浦區(qū)教研員張永春老師在課堂上語言幽默，和學(xué)生對(duì)話的過程中，始終面帶微笑，教學(xué)在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，教師睿智的語言表達(dá)，讓學(xué)生如坐春風(fēng)，這樣的也是我所說的生動(dòng)的語文課。再有營養(yǎng)的飯食要好吃才能下咽，才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會(huì)打動(dòng)人們的胃口的。所以語文課堂首先要生動(dòng)。
“知識(shí)點(diǎn)”轉(zhuǎn)到“書面表達(dá)”和“口頭表達(dá)”的訓(xùn)練上，這是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是今天語文考試的要點(diǎn)。
在兩個(gè)老師的.課堂上，我們都看到了他們特別注重學(xué)生的口頭表達(dá)，讓學(xué)生站起來說話，表達(dá)自己的思想，有時(shí)還有專門的書面表達(dá)，比如張永春老師就專門讓學(xué)生把自己對(duì)課文感悟?qū)懗鰜恚@樣的訓(xùn)練是針對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)提升的訓(xùn)練，是治“本”的做法，而不是我們通常的知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練，這是我們要深入領(lǐng)會(huì)的。
除了收獲，還有幾點(diǎn)疑問提出來向?qū)＜艺?qǐng)教，并和同仁一起交流。
教師評(píng)課發(fā)言稿篇十五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
今天我們欣喜地聽賞了三節(jié)非常有指導(dǎo)意義的課，給我們?cè)谧犝n老師的以眼前一亮的感覺。課題選擇、教學(xué)內(nèi)容十分新穎，教學(xué)過程別具一格，很有沖擊力。盡管只有三節(jié)課，但感覺是一場(chǎng)饕餮大宴。下面我就自己的感悟與大家共享：
第一節(jié)課是我們?nèi)龔S幼兒園丁娟老師上的。她的課很穩(wěn)，很干凈，很清新，選材非常好。在課堂教學(xué)中，她所選擇的動(dòng)物圖片都非常卡通，給孩子們以視覺上的創(chuàng)意，將繪本的幽默發(fā)揮到了極致。在知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，每次讓孩子們討論、思考后她都會(huì)總結(jié)如：蛇的鱗是它最好的衣服；綿羊厚厚的皮是它最好的衣服。最后總結(jié)出：動(dòng)物的皮毛是它最好的衣服。
丁老師在課堂教學(xué)中運(yùn)用了多種教學(xué)手段，比如觀察法、討論法、啟發(fā)誘導(dǎo)法等，讓孩子們熱烈討論，各自發(fā)揮自己的觀點(diǎn)。由于誘導(dǎo)得當(dāng)，孩子們從開始贊同綿羊穿衣到最后都改變觀點(diǎn)，點(diǎn)題：動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服。在教學(xué)中，丁老師還通過變色龍的視頻讓幼兒清楚地知道動(dòng)物不穿衣服能起到很好的保護(hù)自己的作用。集教學(xué)目的性、知識(shí)性、觀賞性、趣味性、幽默性于一體。讓所有聽課老師和孩子們感覺舒服、快樂。
可是，在現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)常會(huì)看到一些寵物，穿著漂亮的衣服在大街上溜達(dá)，適合它們的衣服給它們帶來了真實(shí)感。如果以后讓小朋友們編一本《動(dòng)物也許可以穿衣服》的書，這樣可以滿足他們看到狗狗穿上漂亮衣服的知識(shí)欲望。幼兒對(duì)繪本還是很感興趣的。
王祖霞老師的大班美術(shù)欣賞《藤蔓之美》給人以美的享受。美術(shù)課最關(guān)鍵的是“美”。課堂中王老師選用了美的音樂、美的作品、美的線條和自己美麗的頭發(fā)讓老師們整節(jié)課都陶醉在美的氛圍中。王老師的課從認(rèn)識(shí)螺旋線開始，由局部帶到整體，讓幼兒到黑板上不斷漸次增加螺旋線，形成一個(gè)很好的視覺效果。這幅古斯的作品《期待》，是由螺旋線、三角形及似眼睛的形狀組成的。她的教學(xué)設(shè)計(jì)也分了幾個(gè)層次，由螺旋線的局部至整體、三角形的局部至整體，再把這些圖形充分整合，來完整展示古斯的作品，引導(dǎo)幼兒欣賞。讓幼兒很清晰地把握住了欣賞美術(shù)作品的層次和結(jié)構(gòu)。
為了鞏固對(duì)古斯作品的理解，王老師用四幅畫讓幼兒來辨認(rèn)，找出他的作畫風(fēng)格，繼續(xù)幫助幼兒掌握欣賞作品的方法。整個(gè)教學(xué)過程在動(dòng)態(tài)演示到靜態(tài)展示中，不斷積累孩子的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子探索發(fā)現(xiàn)、獲得概念。同時(shí)，讓幼兒自己尋找自己喜歡的點(diǎn)、線、面等元素畫畫，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。同時(shí)讓幼兒在創(chuàng)作和欣賞自己的作品中享受成功的喜悅，獲得自豪感。小學(xué)里講究課堂教學(xué)的多元滲透，王老師在欣賞教學(xué)中本美術(shù)、音樂、探索完美結(jié)合，培養(yǎng)了孩子多方面的能力，所展示的自己和班上孩子的作品美侖美奐，讓孩子沉浸在美的氛圍中，從而大膽地去追求美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。
黃瑾老師的課大班科學(xué)閱讀《月亮先生》給孩子以科學(xué)探索的欲望。通過優(yōu)美動(dòng)聽的故事來吸引孩子。結(jié)合今年的神十飛天，更激發(fā)了孩子探索及飛向太空的強(qiáng)烈愿望。同時(shí)激發(fā)孩子熱愛祖國的情感。教學(xué)活動(dòng)中黃老師密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的現(xiàn)狀作為科學(xué)研究的對(duì)象，讓幼兒運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)解答科學(xué)問題，使數(shù)學(xué)活動(dòng)更加游戲化、趣味化，深受幼兒歡迎。幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣、探究欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、分析、推論等方法進(jìn)行探索活動(dòng)。所以在教學(xué)中，黃老師把教學(xué)過程設(shè)定為幼兒主動(dòng)探索的過程，讓他們親子動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。為避免出現(xiàn)幼兒注意力分散的情況，她采取了前后貫穿的方式，在個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)置了任務(wù)，以“層層深入”為主要的教學(xué)手段，一步步引領(lǐng)幼兒從書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诮鉀Q問題的過程中運(yùn)用數(shù)字與月份、理解數(shù)字與月份從而學(xué)習(xí)月份與月亮的變化規(guī)律。
教師評(píng)課發(fā)言稿篇十六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
首先，我要說《平行四邊形面積》這節(jié)課很難上。為什么這么說呢？因?yàn)槿绻皇亲寣W(xué)生學(xué)會(huì)平行四邊形的面積公式進(jìn)行計(jì)算，很容易，只需要1分鐘，而要把1分鐘就能學(xué)會(huì)的內(nèi)容上滿一節(jié)課，就很難。難就難在探究過程的教學(xué)，學(xué)生思維的碰撞，轉(zhuǎn)化思想的滲透。
本節(jié)課，王爽老師是在教研集備的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己對(duì)教材的理解，精心設(shè)計(jì)的一節(jié)課，與課前的說課環(huán)節(jié)相吻合。縱觀王爽老師這節(jié)課，基本功扎實(shí)，環(huán)節(jié)清晰、流暢；課堂真實(shí)，預(yù)設(shè)與生成均有很好地體現(xiàn)；內(nèi)容充實(shí)，環(huán)環(huán)相扣。從問題的提出到大膽猜測(cè)（平行四邊形的面積是鄰邊相乘還是底乘高呢？制造認(rèn)知沖突），然后通過動(dòng)手操作、觀察、分析，從而得出結(jié)論，解決問題。可以說是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的探究課。本節(jié)課有幾大亮點(diǎn)：
平行四邊形的面積公式作為這節(jié)課的組成部分，但不是核心，轉(zhuǎn)化思想才是它的本質(zhì)所在。王爽老師恰恰將轉(zhuǎn)化思想滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，貫穿整堂課。更難能可貴的是使學(xué)生頭腦中一直縈繞著這樣一個(gè)想法：在不能直接計(jì)算一個(gè)圖形的面積的時(shí)候，能不能把它轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形從而計(jì)算出它的面積。這不僅很好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，還為后續(xù)的探究三角形及梯形面積公式做了鋪墊。王爽老師在滲透轉(zhuǎn)化思想過程中主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、數(shù)方格，感知轉(zhuǎn)化。
2、剪、拼操作，運(yùn)用轉(zhuǎn)化。
3、公式推導(dǎo)，還原轉(zhuǎn)化。
4、實(shí)踐應(yīng)用，拓展轉(zhuǎn)化。在比較三條小路哪條面積大時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并應(yīng)用轉(zhuǎn)化，把三個(gè)不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化成了等底等高的平行四邊形，在解決問題的同時(shí)，也為探究三角形及梯形面積打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使轉(zhuǎn)化思想進(jìn)一步得到延伸。
作為本節(jié)課的主體部分——平行四邊形面積公式的推導(dǎo)，采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，而小組學(xué)習(xí)的三個(gè)問題也層層深入：
1、如何把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形？（目標(biāo)明確，化未知為已知）。
2、拼成的長方形與原來的平行四邊有什么關(guān)系？（學(xué)生通過動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)：面積相等，平行四邊形的底等于長方形的長，高等于長方形的寬。）。
3、你得出什么結(jié)論？(學(xué)生很自然地得出：平行四邊形的面積等于底乘高，可謂瓜熟蒂落，水到渠成。）。
本節(jié)課在習(xí)題的選取上很有代表性。第1題是根據(jù)公式求面積。（公式的應(yīng)用）。第2題是已知面積和高，求底。（公式的拓展）第3題是通過觀察、比較得出等底等高的平行四邊形面積相等。（這是深層次探究平行四邊形面積公式的本質(zhì)）。第4題則是通過比較三條形狀不同的小路面積，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些不規(guī)則的圖形也可以轉(zhuǎn)化成平行四邊形，進(jìn)一步滲透轉(zhuǎn)化思想，從而回歸本課的主題。用三個(gè)詞來概括就是精心、精煉、精彩。
既然是一節(jié)探究課，就要把大量的時(shí)間都交給學(xué)生，難免會(huì)在探究過程中出現(xiàn)偏差，從而影響探究活動(dòng)。
首先，就本課而言，學(xué)生在探究過程中，動(dòng)手多于動(dòng)腦，顯然是對(duì)探究的目標(biāo)不是很明確，建議在探究之前對(duì)三個(gè)小問題加以強(qiáng)調(diào)，必要時(shí)組長可以在組內(nèi)引領(lǐng)，3個(gè)問題一個(gè)個(gè)地完成，達(dá)到公式推導(dǎo)這一探究任務(wù)。
其次，數(shù)方格這一環(huán)節(jié)，王爽老師是教給了學(xué)生數(shù)方格的方法，不滿一格的都按半格計(jì)算，顯然是不想讓學(xué)生過早地接觸轉(zhuǎn)化，以免在探究過程中缺少內(nèi)容。但從實(shí)際數(shù)方格的效果來看，很多學(xué)生很快就說出了答案，可見他們大多并不是按照半格半格數(shù)的方法，而是進(jìn)行了平移。這說明學(xué)生的思想是不應(yīng)該束縛的，同時(shí)也是不能束縛的。這是本節(jié)課學(xué)生第一次有機(jī)會(huì)嘗試體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的思想，應(yīng)該讓學(xué)生初步體會(huì)到，平行四邊形可以轉(zhuǎn)化成長方形，為后面的公式推導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。
些許遺憾，但瑕不掩瑜，因?yàn)橥跛蠋熀芎玫卣故玖艘还?jié)平面圖形面積公式推導(dǎo)的奠基課，也是小學(xué)數(shù)學(xué)滲透轉(zhuǎn)化思想的最重要的一節(jié)課，意義深遠(yuǎn)，而在教學(xué)中自始至終滲透轉(zhuǎn)化思想并引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想解決問題方面，王爽老師做到了。我相信在接下來探究三角形面積公式這節(jié)課，王爽老師會(huì)上得更精彩。
教師評(píng)課發(fā)言稿篇十七
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
本月一共聽了四位老師的公開課，受益良多，感受頗深。方xx老師的甜美的語言風(fēng)格，讓人心曠神怡；張xx老師的循循善誘，發(fā)人深?。粎莤x老師的激情澎湃，掀起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；黃xx老師的復(fù)沓教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)文本的理解。這些都給我留下了深刻的印象，同時(shí)也是值得我學(xué)習(xí)的地方。作為語文老師，帶給學(xué)生的應(yīng)該是美的享受，情感的熏陶，個(gè)性的發(fā)展。針對(duì)這四節(jié)課，我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)淺見。
新課標(biāo)指出，在語文教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好的語感。因此，在語文教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生一定的思考時(shí)間與空間，不能以教師的描述性語言代替學(xué)生的思考，當(dāng)一個(gè)有價(jià)值的問題拋出后，教師不要急于讓學(xué)生回答，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文本情感的體驗(yàn)有一個(gè)過程，即從接觸文本到情感的輸出，是需要經(jīng)過自己的思考，融入自己的生活體驗(yàn)以及以往的經(jīng)驗(yàn)等加工分析，最后才會(huì)形成相對(duì)完整的情感體驗(yàn)。如，在吳xx老師《與象共舞》一課中，當(dāng)老師問出這樣一個(gè)問題：在泰國，人和象有沒有距離？學(xué)生在沒有充分研讀文本，在沒有真正走進(jìn)字里行間去體會(huì)的前提下，教師急于給出了答案，并且過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“人”字邊上寫“象”字，其實(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的很好，只可惜上一環(huán)節(jié)沒有落到實(shí)處，這個(gè)環(huán)節(jié)的效果就大打折扣了。從教育目標(biāo)達(dá)成性的角度來說，學(xué)生情感體驗(yàn)沒有很好達(dá)成。課堂上，教師適當(dāng)?shù)氐却?，或許學(xué)生會(huì)給你一個(gè)驚喜。
新課標(biāo)指出：在學(xué)習(xí)過程中，能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。所以，在閱讀課的教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，通過對(duì)它們的體會(huì)來達(dá)到對(duì)整篇課文情感的理解、感悟，這就是所謂的“聚焦”教學(xué)。它能有效提高課堂效率，使學(xué)生既感受得深，又能提高課堂效率。怎么抓課堂的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這就是一個(gè)很好的方法。在方xx老師《跨越百年的美麗》一課中，對(duì)于居里夫人堅(jiān)持不懈的精神，可以聚焦到“可能”一詞，從成功和不成功兩方面創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)，相信學(xué)生的感悟會(huì)更深，對(duì)于后文的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。另外，對(duì)于閱讀課的教學(xué)，切忌泛泛而談，泛泛而讀，切忌面面俱到，沒有取舍這樣既達(dá)不到教學(xué)目的，學(xué)生學(xué)到最后感覺這課不上，我也能懂。
也許正如吳xx老師的發(fā)的說說那樣，教學(xué)，是一場(chǎng)漫長的修行。對(duì)于年輕的我們來說，要學(xué)的還有很多，只有不斷地總結(jié)自己教學(xué)的得失，積極汲取他人優(yōu)秀的做法，加之理論上的指導(dǎo)，我想，終有一天，會(huì)修成正果的。
教師評(píng)課發(fā)言稿篇一
李老師的《畫雞蛋》聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)趣味性。比如對(duì)重點(diǎn)句老師的話“在一千個(gè)雞蛋當(dāng)中，沒有形狀完全相同的。每個(gè)雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣?！崩罾蠋熌浅鲭u蛋，讓學(xué)生進(jìn)行觀察兩個(gè)雞蛋的異同，練習(xí)課文學(xué)習(xí)運(yùn)用“眼力”這詞，孩子們天生好奇，看呀，看呀，不斷地找出雞蛋的不同點(diǎn)：形狀、大小不一樣，顏色也不一樣。從而自然而然出示老師的話“在一千個(gè)雞蛋當(dāng)中，沒有形狀完全相同的。每個(gè)雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣?！痹倌贸鍪孪葴?zhǔn)備好的雞蛋，轉(zhuǎn)動(dòng)放在手上的雞蛋，讓學(xué)生觀察不同的角度看，雞蛋的樣子也是不一樣的。這樣，學(xué)生對(duì)“在一千個(gè)雞蛋當(dāng)中，沒有形狀完全相同的。每個(gè)雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣?！本陀刑貏e深刻的印象，對(duì)文中老師說的話也更加心服口服，趣味性也會(huì)更濃。
這節(jié)課，學(xué)生在實(shí)際觀察中真切地體會(huì)到老師的話是真的，嘗到了探究的樂趣，我也深深的認(rèn)識(shí)到——“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。讓孩子們自己去驗(yàn)證，一定能促使孩子們個(gè)性化思維的發(fā)展。
——評(píng)課人：王艷
——評(píng)課人：韓淑敏
李老師的課將課文知識(shí)與生活聯(lián)系起來，如在學(xué)習(xí)“不耐煩”時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說他們碰到過的“不耐煩”的事。許多學(xué)生例舉了讓他自己不耐煩的事，學(xué)生對(duì)“不耐煩”這個(gè)詞有了很好的理解。這種方法既簡單又有效，最適合低年級(jí)課堂教學(xué)。
——評(píng)課人：池鴻彬
李老師的《畫雞蛋》這堂課讓我受益匪淺。這堂課結(jié)構(gòu)清晰：由“認(rèn)雞蛋——寫雞蛋——畫雞蛋”揭示課題，接著讓學(xué)生初讀課文—檢查學(xué)生自學(xué)情況，再接著深入學(xué)習(xí)、探討，到最后總結(jié)全文。在實(shí)際教學(xué)過程中環(huán)節(jié)之間的銜接、過渡很自然。李老師比較注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。從一開始就讓學(xué)生帶著喜歡的語氣讀讀達(dá)芬奇的介紹資料；再比如檢查學(xué)生自學(xué)時(shí)，老師通過“指名讀第二自然段——讓學(xué)生自由度讀二自然段——齊讀”等方式讓學(xué)生在讀通讀順的情況下，讀出感情。指導(dǎo)到位，效果明顯。
——評(píng)課人：徐勤芬
李老師的整個(gè)教學(xué)過程非常清晰，教學(xué)重點(diǎn)也落實(shí)得非常好。我覺得特別好的是她在課堂中結(jié)合了學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說自己有過哪些不耐煩的時(shí)候，通過對(duì)達(dá)·芬奇老師那一番話的解讀，再來說說現(xiàn)在想法的改變。學(xué)習(xí)語文，不僅僅學(xué)習(xí)語言文字，也學(xué)習(xí)它帶給我們的精神內(nèi)涵，從這樣一則小故事中聯(lián)系到自己的生活，從這樣的一番話中來改變自己的想法?？此埔粋€(gè)簡單的做法，但是帶來的改變是不簡單的。
——評(píng)課人：王玉霞
教師評(píng)課發(fā)言稿篇二
首先，非常感謝主辦和承辦單位的各位領(lǐng)導(dǎo)，讓我們有機(jī)會(huì)在這里一起分享經(jīng)驗(yàn)和想法。20xx年11月24日至26日，我有幸參加了賽點(diǎn)設(shè)置在威寧縣第四中學(xué)的“大面積”優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，并擔(dān)任體育評(píng)課組組長，通過這次活動(dòng)的參與，首先我感受到縣教育局對(duì)于新課程改革的重視，同時(shí)感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們體育組工作的大力支持。通過這次聽了來自全縣不同學(xué)校優(yōu)秀體育教師的17節(jié)課，讓我受益匪淺，現(xiàn)將本次評(píng)比活動(dòng)心得總結(jié)如下：
第一、從本次活動(dòng)的主辦單位和參加的人員來看，可以說是一次重要的體育盛會(huì)。各學(xué)校先組織聽課評(píng)選，然后挑選出優(yōu)秀的教師推到縣優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選中來，他們代表我們?nèi)h的最高水平。
第二、在這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中不同于其他地方的選題方式，其他地方是將提前準(zhǔn)備好的課反復(fù)練上幾遍了再來“表演”，而我們這次活動(dòng)是在上課的前一天進(jìn)行抽課，然后來設(shè)計(jì)安排好課，直接在第二天上抽到的內(nèi)容，這樣的形式加大了上課的難度和對(duì)課堂的充分主宰，更有利的鍛煉了老師對(duì)課堂的駕馭能力。在三天緊張地聽評(píng)課中，每位參賽教師克服了場(chǎng)地不佳、器材不全、氣候惡劣的困難，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，努力達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，把課堂氛圍一次次推向高潮。這充分體現(xiàn)了作為一名體育教師，敢于直面困難、勇于突破的精神。第三、是我在這次聽評(píng)課過程中我的一些建議：
1、師生互動(dòng)，與學(xué)生互動(dòng)是有效上課的一種重要方式?？梢詮浹a(bǔ)教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，并且，高中生擁有一定的分析和解決問題的能力，我們應(yīng)該放手開發(fā)學(xué)生的這一特性，通過學(xué)生之間的互動(dòng)能達(dá)到技能互補(bǔ)的目的。通過相互提問與討論、合作與交流，解決學(xué)生普遍存在的問題，無須教師做到全面掌控，也避免了課堂中過于沉悶的教學(xué)氣氛，同時(shí)也能使教師有時(shí)間解決學(xué)生們存在的普遍問題。
2、一堂好的體育課不在于你擁有大量的內(nèi)容和無比花哨的表現(xiàn)手法，而在于這堂課，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了怎樣的條件？使學(xué)生學(xué)到了怎樣的技能？達(dá)到了怎樣的目標(biāo)？能否體驗(yàn)快樂體育？是否學(xué)習(xí)到了想學(xué)的技能？這也是本次評(píng)選活動(dòng)中，某些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容雖然很好，但實(shí)際的效益不好，從而導(dǎo)致成績不佳的原因。
3、一個(gè)流暢，細(xì)膩的課堂程序是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。很簡單的一個(gè)例子：如果你在課堂常規(guī)時(shí)都不清點(diǎn)好學(xué)生人數(shù)，那么你不了解學(xué)生干什么去了，即便課順利的完成了，也是失敗的，因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)了意外誰能負(fù)責(zé)呢？學(xué)生的一切就是你的一切。
體育課是每個(gè)學(xué)校的“窗口”，可以直接體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，這就是體育教學(xué)的特殊性。通過本次活動(dòng)，我深感作為一名體育教師，擁有優(yōu)秀的教學(xué)智慧是多么地重要。我愿在今后的教學(xué)工作中，和各位同志一起，通過各種學(xué)習(xí)渠道，努力鉆研新課改的精神，培養(yǎng)自己的教學(xué)能力，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，激發(fā)自己的教學(xué)智慧。做一名合格的素質(zhì)教育先鋒。
教師評(píng)課發(fā)言稿篇三
三天來，五位老師精神飽滿，神采飛揚(yáng)，為我們展示了一節(jié)節(jié)教學(xué)風(fēng)格各異、精彩紛呈的示范課，使我們受益匪淺?，F(xiàn)在我代表三年級(jí)組對(duì)本周的五節(jié)課做評(píng)課發(fā)言。
1、課件制作精美，直觀，講解清晰透徹，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
2、題型設(shè)計(jì)由易到難，有梯度，使學(xué)生的知識(shí)和技能都得到提高。
3、整堂課既有獨(dú)立學(xué)習(xí)，集體討論，又有小組學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作等，課堂參與方式不僅形成了良好的課堂氛圍，而且促進(jìn)了學(xué)生多種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。
1、一開始就創(chuàng)設(shè)了“小猴子下山”這個(gè)學(xué)生非常熟悉的故事情景，導(dǎo)入新課，趣味性強(qiáng)。接著通過摸球游戲來驗(yàn)證“一定”“不可能”“可能”等問題，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)提出問題-提出猜想-動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作-得出結(jié)論的探索過程。
2、整節(jié)課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了積極思維、動(dòng)手實(shí)踐、合作探究的氛圍，始終以教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者、引導(dǎo)者、合作者的身份出現(xiàn)在課堂上，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一環(huán)緊扣一環(huán)，師生情緒高漲，興趣盎然，思維活躍。
3、課中的律動(dòng)，貼切自然，事半功倍。
4、用“一定”“不可能”“可能”說說學(xué)生生活中的事物，學(xué)以致用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和習(xí)慣。
1、討論部分占用時(shí)間過多，對(duì)顯而易見的問題不需要進(jìn)行討論，應(yīng)針對(duì)有爭議的問題進(jìn)行討論。
2、學(xué)生的問題意識(shí)不濃，不能自主的質(zhì)疑、發(fā)問，表達(dá)不同的意見，這也是這幾節(jié)課的共性問題，也是我們教者今后要改進(jìn)的地方。
教師評(píng)課發(fā)言稿篇四
各位領(lǐng)導(dǎo)、同行們，大家早上好！
在這初冬時(shí)節(jié)，我們歡聚清茶飄香、人杰地靈的大寨，共同參與、見證云縣教育局舉辦的三優(yōu)活動(dòng)，更感榮幸的是我能代表小學(xué)語文評(píng)委組向大家匯報(bào)小學(xué)語文組的競賽情況。
下面，我將通過四個(gè)方面向各位領(lǐng)導(dǎo)與同行匯報(bào)我們組的評(píng)課情況。
1、活動(dòng)組織嚴(yán)密?？h教育局高度重視此次活動(dòng)，十月份就發(fā)文要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)精心準(zhǔn)備，這是活動(dòng)得以順利開展的保障。
2、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)活動(dòng)高度重視，選派的選手年輕、優(yōu)秀，能代表各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的最好課堂教學(xué)水平，并能引領(lǐng)全縣的課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。
3、大寨鎮(zhèn)黨委政府、教辦、學(xué)校全力支持，使活動(dòng)得以成功進(jìn)行。
4、大寨完小教師熱情、周到的服務(wù)使我們感受到了溫暖，而孩子們真誠樸實(shí)的笑臉和一聲聲禮貌的稱呼、問候以及好學(xué)的精神也深深感動(dòng)了我們。
本次課賽是對(duì)我縣一學(xué)期以來的課堂教學(xué)改革情況的檢閱，所以意義深遠(yuǎn)，它既是對(duì)我縣課改工作的一個(gè)小結(jié)，也將對(duì)我縣今后的課改工作指明方向。
此次參加小學(xué)語文組競賽的共有來自12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及云縣愛華完小的13位教師，課賽內(nèi)容涵蓋了小學(xué)一到六年級(jí)。尤其值得一提的是參賽教師年輕化，最小的教師雖僅有21歲，但他們給我們展示了新時(shí)代教師積極向上的風(fēng)采與陽光健康的精神風(fēng)貌，而且難能可貴的是十三位教師的整體素質(zhì)都較高，他們精心準(zhǔn)備，風(fēng)采各異，為我們提供了十三節(jié)精彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課。
1、授課教師有語文意識(shí)，能把握住語文工具性和人文性的特點(diǎn)來教學(xué)。有依據(jù)課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生語文能力的意識(shí)和理念，設(shè)計(jì)課時(shí)從教材解讀、學(xué)情分析、教法學(xué)法的選擇、目標(biāo)設(shè)定及環(huán)節(jié)安排上皆有所思考，教學(xué)內(nèi)容的把握基本能按學(xué)段目標(biāo)突出教學(xué)特點(diǎn)；教學(xué)呈現(xiàn)方式上注重文段選點(diǎn)鋪設(shè)，注重朗讀理解感悟，基本杜絕了肢解文本來學(xué)習(xí)語文的做法，努力在點(diǎn)與面上將工具性與人文性統(tǒng)一起來。
2、教師角色定位準(zhǔn)確，學(xué)生主體地位得到充分體現(xiàn)。教師的組織、主導(dǎo)作用明顯，面向全體學(xué)生，從一個(gè)“請(qǐng)”的手勢(shì)、點(diǎn)頭、微笑或翹大拇指等動(dòng)作體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和平等相待；師生參與、互動(dòng)交流氛圍濃郁，如幸福鎮(zhèn)的李仕玲老師執(zhí)教的《老人與海鷗》就是通過教師不斷的引導(dǎo)使學(xué)生深入學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生感悟、掌握文章的主旨。
3、教師的基本功扎實(shí)，知識(shí)底蘊(yùn)豐富，課堂目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)能力高，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，能體現(xiàn)以學(xué)定教的理念；有的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，如愛華鎮(zhèn)的沈嗣瑜老師的《月光曲》的小組合作部分的設(shè)計(jì)就較為新穎，利于學(xué)生參與、合作探究；有的教師語言富有激情和感染力，有親和力，便于與學(xué)生平等相處；有的教師板書工整，設(shè)計(jì)既能體現(xiàn)文章脈絡(luò)，又較美觀。
4、注重情感教育，充分體現(xiàn)情感目標(biāo)。各位教師利用創(chuàng)設(shè)情景、多讀感悟、重點(diǎn)詞句理解等方法，幫助學(xué)生理解文本情感，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)所創(chuàng)設(shè)的情景之中，引起共鳴，從而感受人間真情，并抒發(fā)自己的情感，例如大寨的王仙老師、涌寶楊永晶老師執(zhí)教的《假如》就是在讓學(xué)生充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，抓住詩歌的補(bǔ)白點(diǎn)續(xù)編詩句：假如我有神筆，我會(huì)……有的學(xué)生說要給盲人帶來光明，有的學(xué)生說要給農(nóng)民畫出糧食，還有學(xué)生說要給自己的外婆畫一個(gè)會(huì)煮飯的機(jī)器人等等，學(xué)生稚嫩的語言讓人感受到童真的可愛與美好。
5、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不再單一，出現(xiàn)了多元評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。如栗樹的王祖?zhèn)ダ蠋焾?zhí)教的《七律·長征》和大寨王仙老師執(zhí)教的《假如》就出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)教師的朗讀評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，這應(yīng)該是一個(gè)可喜的轉(zhuǎn)變，表明教師的教育教學(xué)觀念有了具體的轉(zhuǎn)變。
6、現(xiàn)代教育技術(shù)成功引進(jìn)課堂。雖然我縣各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)條件不一，但是大家都將多媒體用于輔助教學(xué)，而且大部分多媒體課件設(shè)計(jì)精美，把文字、圖片、視屏、動(dòng)畫、音樂等各種資源進(jìn)行有效整合，這是教學(xué)資源的主動(dòng)擴(kuò)充，也是教師教育觀念進(jìn)一步轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。特別是偏遠(yuǎn)的栗樹、后箐等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師努力打破了條件限制，大膽嘗試運(yùn)用，尤其年輕教師的多媒體課件制作效果和使用熟練程度都較好。
7、多種資源、多種教學(xué)方法并用，豐富語文課堂。文本、課件、卡片、頭飾、簡筆畫和講授、朗讀、游戲、角色扮演、小組合作等穿插課堂，生動(dòng)了課堂，并且真正輔助了教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效果，其中愛華完小的潘紅梅老師巧妙地運(yùn)用優(yōu)美的體態(tài)語言幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，符合二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，不但生動(dòng)傳情，而且活躍了課堂，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈情感共鳴。
8、注重創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。老師們重視課前游戲，輕松活潑的游戲能使學(xué)生放松心情，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)欲望，使他們更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。再者，無論是導(dǎo)入還是課堂學(xué)習(xí)與交流展示各環(huán)節(jié)之間的銜接，教師們均注重入情入境的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，用生動(dòng)的語言、故事、音樂或課件創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的情景和互動(dòng)的氛圍，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，盡快感悟文本所蘊(yùn)含的情感，如漫灣的字文香老師的導(dǎo)入就是通過自己的現(xiàn)場(chǎng)演唱引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的魅力從而順利進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。
9、教師重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，激勵(lì)語言和激勵(lì)方式豐富多彩，有的激勵(lì)為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，如潘紅梅老師的“這個(gè)小組開始學(xué)習(xí)了”或“這個(gè)小組真會(huì)合作”等，促使別的孩子也盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不是生硬地要求學(xué)生；忙懷的周文俊老師跟讀書讀得好的學(xué)生握手等等。
10、重視了雙基的教學(xué)與鞏固，低年級(jí)教學(xué)突出了識(shí)字教學(xué)；大部分課堂重視朗讀訓(xùn)練，通過教師激情范讀、配樂朗讀、聽錄音和學(xué)生多種形式的讀幫助學(xué)生理清文本內(nèi)容，體會(huì)文本情感，并在感悟文本情感的基礎(chǔ)上內(nèi)化為自我認(rèn)識(shí)，使自我情感得到進(jìn)一步升華。
11、大部分教師注重教學(xué)拓展，既重視利用教材教學(xué)，又不僅僅局限于教材內(nèi)容，而是根據(jù)學(xué)生實(shí)際大膽拓展學(xué)生的思維。如字文香老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》就不局限于高山與流水，還引導(dǎo)學(xué)生感悟明月與清風(fēng)，從而使學(xué)生更能理解知音的含義。
12、注重學(xué)法指導(dǎo)，例如李仕玲老師的給文章批注，潘紅梅老師的學(xué)法歸納、引導(dǎo)。
可以說，即使一節(jié)成功的課也會(huì)存在或多或少的敗筆之處，正視不足能讓我們更快成長。縱觀十三節(jié)語文課，亮點(diǎn)多多，但不足也不容我們忽視。
1、目標(biāo)設(shè)定上把握還欠妥，有些課設(shè)定的目標(biāo)過大，過全，導(dǎo)致課堂容量太多，難于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。有些課目標(biāo)設(shè)定上有偏向，沒有將三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，過于偏向情感態(tài)度價(jià)值觀教育。
2、問題設(shè)計(jì)不夠精煉，瑣碎問題過多，有些課通篇都是問題，而效率不高。
3、選點(diǎn)之后的分析過多，強(qiáng)化閱讀感受的時(shí)間安排過少，而且部分教師包辦了學(xué)生能歸納總結(jié)的地方和內(nèi)容，對(duì)學(xué)生信任不夠，導(dǎo)致教師不敢放手，致使學(xué)生的思維得不到更好發(fā)展，個(gè)性得不到張揚(yáng)，心靈得不到放飛。
4、教師們的評(píng)價(jià)語言及與學(xué)生交流后臨時(shí)生成的語言呈現(xiàn)方式有待提高，有的評(píng)價(jià)語言過于單一和無意義，不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用和導(dǎo)向作用。
5、多媒體的運(yùn)用輔助了教學(xué)，但有的教師忽視了它的輔助作用，過多依賴媒體，該板書的不板書，該示范的不示范，有的甚至過多脫離課本而用課件代替，失去了媒體的輔助作用；有的教師不能熟練操作計(jì)算機(jī)，課件上的錯(cuò)誤不能當(dāng)場(chǎng)糾正，甚至連音樂播放的聲音都不會(huì)自行調(diào)整，這些都在提醒我們掌握適應(yīng)現(xiàn)代教育的教學(xué)手段刻不容緩。
6、大部分教師采用了小組合作形式，但大都沒有取得很好的實(shí)效，自主、合作、探究、討論、交流學(xué)習(xí)的效果不是很好，有的教師所設(shè)計(jì)的合作探究問題過于淺顯，沒有探究的價(jià)值，學(xué)生不需要合作就能完成，既浪費(fèi)了時(shí)間，又不能幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)；有的小組合作只有形式，沒有內(nèi)容。
7、對(duì)學(xué)生的激勵(lì)做到了適時(shí)適度，但忽略了對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)既要有肯定，也應(yīng)該有委婉的指導(dǎo)和引導(dǎo)，不能只說“你真好”或“你真棒”，而應(yīng)明確好在什么地方或棒在哪，有的教師甚至濫用激勵(lì)語，讀個(gè)課題也表揚(yáng)說真聰明，難道這不是一種明顯和無意義的語言賄賂嗎？它對(duì)學(xué)生的健康成長沒有絲毫的好處。
8、教師要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)能力與水平，努力加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功，規(guī)范普通話發(fā)音和板書的正確示范，盡量杜絕口語化和隨意性較強(qiáng)的現(xiàn)象。
9、有的教師對(duì)課堂上臨時(shí)生成的問題視而不見，缺乏一定的教學(xué)機(jī)智，只顧按著設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際，感覺把學(xué)生當(dāng)成了協(xié)助自己表演的道具，有的甚至對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答置之不理，有的教師面對(duì)學(xué)生的唱讀不加以指導(dǎo)。
教師評(píng)課發(fā)言稿篇五
《老人與海鷗》講述的是一個(gè)真實(shí)的故事，體現(xiàn)了人與動(dòng)物間深情與眷戀，展示了人與動(dòng)物之間豐富的情感世界。課前，張老師對(duì)教材做了深入剖析，經(jīng)過精心組合，經(jīng)過幾次磨課后終于向我們演繹了一堂充滿智慧的成功課堂。我聽了這節(jié)課后，更是深深地領(lǐng)略到了張老師語文教學(xué)的魅力。
一、教材的處理，新穎而獨(dú)特。
課的開始，張老師朗誦了一段充滿深情的話：對(duì)于大海上空飛翔的鳥類,我們都很清楚一種動(dòng)物,那就是海鷗.那么海鷗與人類的關(guān)系是怎樣的呢？如果你想進(jìn)一步了解,那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章,這是一個(gè)真實(shí)的故事。他用詩意的語言把學(xué)生帶入課堂，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文。接著出示了兩組強(qiáng)烈對(duì)比的詞語，引導(dǎo)學(xué)生想象“老人喂海鷗”、“海鷗送老人”的兩副震撼心靈的畫面，引出話題：海鷗的哪些舉動(dòng)使我們意想不到，再次引導(dǎo)學(xué)生速讀課文。學(xué)生找到這些句子后，又順著他們的思路拋出中心話題：海鷗會(huì)什么會(huì)有這些舉動(dòng)？再次引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、探究。
第1。
——12自然段，剖析老人對(duì)待海鷗的行為，從而感悟老人熱愛海鷗的深情。
這樣的處理方式體現(xiàn)了“由淺入深，層層遞進(jìn)”的教學(xué)原則，符合學(xué)生的認(rèn)知心理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，扎實(shí)而有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。
二、詞語教學(xué)與文本的組合，獨(dú)樹一幟。
在很多的公開課上，執(zhí)教老師為了落實(shí)雙基教學(xué)，也教學(xué)詞語，可往往看到這樣的情況：詞語教學(xué)成為單獨(dú)一塊，與文本的解讀割裂開來，給人的感覺就是整堂課不完整、不連貫，有些生硬。但張老師教學(xué)詞語時(shí)有別與常規(guī)的詞語教學(xué)，他在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文后，出示了兩組對(duì)比強(qiáng)烈的詞語，引導(dǎo)學(xué)生想象兩副截然不同的畫面，這樣的巧妙組合使得詞語教學(xué)與文本的解讀渾然一體，體現(xiàn)課堂的連貫性，既落實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，又加深了學(xué)生對(duì)文本的解讀。
三、多種形式的朗讀，營造了書聲朗朗的課堂。
好情感的熏陶。
四、重點(diǎn)句段的教學(xué)，扎實(shí)而有效。
張老師在教學(xué)2、3、4自然段時(shí)，著實(shí)下了工夫，他心理很清楚要突破哪幾個(gè)點(diǎn)，并且怎樣落實(shí)這幾個(gè)點(diǎn)的教學(xué)。例如：在理解三個(gè)“褪色”的詞語時(shí)，追問：“這個(gè)退休工人本來有固定的退休工資，他為什么會(huì)變得這么窮？”引導(dǎo)學(xué)生明白老人的窮與海鷗有關(guān)，從而理解老人對(duì)待海鷗就如同對(duì)待自己的子女一樣，可見他對(duì)海鷗的感情要有多深就有多深。再如：張老師在教學(xué)“抑揚(yáng)頓挫”這個(gè)詞語時(shí)也別具匠心，他首先讓學(xué)生說說這個(gè)詞語的意思，再引導(dǎo)學(xué)生想象老人是怎樣呼喚海鷗的，用“抑揚(yáng)頓挫”的語調(diào)來呼喚海鷗的名字，從而加深了學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解。
五、利用文本的空白點(diǎn)，進(jìn)行了有效拓展。
課堂上資料的拓展能激發(fā)增長學(xué)生的見識(shí)，開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對(duì)文本的理解。在本堂可中，張老師多次恰倒好處地設(shè)計(jì)拓展的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如：“對(duì)海鷗老人的介紹；如果你是白色漩渦中的一只小海鷗，你會(huì)鳴叫些什么？”進(jìn)行課堂小練筆等。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有效地充實(shí)了課堂，豐富了學(xué)生的心靈，培養(yǎng)了學(xué)生想象的能力，提升了學(xué)生書面的表達(dá)能力。
教師評(píng)課發(fā)言稿篇六
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
剛才我們仔細(xì)聆聽了三位老師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)教的公開課。我個(gè)人的感覺是形式多樣，風(fēng)格各異，各具特色，精彩粉呈。
大致說來，三位老師執(zhí)教的觀摩課有如下特點(diǎn)：
1、三位老師的課都體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以人為本”的課堂理念，采用了“自主、合作、探究”這一新的學(xué)習(xí)方式。課堂上“老師機(jī)械講，學(xué)生被動(dòng)聽”的局面已不復(fù)存在，課堂上的一切活動(dòng)全部交由學(xué)生自己來完成，教師只是一個(gè)參與者、引導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者。大家可以看到這三位教師充分尊重學(xué)生、完全相信學(xué)生，讓學(xué)生聆聽，讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生評(píng)論，讓學(xué)生品味。課堂上學(xué)生積極思考暢所欲言，自主合作共探究。學(xué)生聽的全神貫注，讀的瑯瑯上口，說的頭頭是道，品的有滋有味，真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出了生機(jī)與活力。
2、三位老師的課都體現(xiàn)了語文課工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，都注重對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能，過程與才法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度的語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。可以說三位老師的教學(xué)思路非常明晰。張知鋒設(shè)計(jì)的讓學(xué)生“聽、讀、說、悟、思”，朱淑艷老師讓學(xué)生“在文章中感知親情，生活中感悟親情，在行動(dòng)中培養(yǎng)親情”，丁玉蕭老師按照“整體感知——品味趣味——?jiǎng)?chuàng)編美文”的思路授課，教師在清晰地思路中又把“圈點(diǎn)批注”這一學(xué)習(xí)方法貫穿其中。可以說既體現(xiàn)了訓(xùn)練的過程，又滲透了方法的指導(dǎo)。同時(shí)三位老師又把人文關(guān)懷滲透到課堂教學(xué)中。張老師讓學(xué)生明白生命中的第一次次愈多，生命也就多姿多彩，愿大家珍重第一次，大膽嘗試，擁有更多的第一次，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。朱老師讓學(xué)生在文中感知親情，在生活中感悟親情，在行動(dòng)中土培養(yǎng)親情，培養(yǎng)學(xué)生具有承擔(dān)社會(huì)義務(wù)和責(zé)任感的意識(shí)。丁玉蕭老師注重引導(dǎo)學(xué)生親近大自然，親近大自然的一草一木、一蟲一魚，培養(yǎng)學(xué)生健康個(gè)性和健全人格，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。
3、三位老師在課堂教學(xué)中都注意對(duì)教材的開發(fā)和利用。新一輪的課程改革，改變了以往過于傳播知識(shí)的做法，變過去的教教材為用教材，并且結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，從課內(nèi)遷移到課外，使教材與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，樹立了大語文教育觀，對(duì)教材進(jìn)行了充分的開發(fā)和利用。比如張老師讓學(xué)生說說自己生活中最精彩、最感人的第一次；朱老師讓學(xué)生說自己感動(dòng)的話，說說自己的親情故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，用教材這個(gè)例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行重陶、感染，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
剛才我說三位老師的課各具特色，具體說來，張老師的課問題設(shè)計(jì)很有梯度，由聽、讀、說到悟、結(jié)，一步一個(gè)問題，一步一個(gè)臺(tái)階，層層蓄勢(shì)，環(huán)環(huán)相扣，整堂課呈現(xiàn)出一種起伏迭宕之美。朱淑艷老師的(散步)我認(rèn)為最大特色是整堂課自始自終都洋溢著一種濃濃的情意，文章的景美、情美、語言美。教師的課制作美，教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思美，教師的教學(xué)語言美。讓語文課魅力四射，讓語文課美不勝收，讓語文課充滿詩情畫意，讓人們聽后如沐春風(fēng)，如飲美酒。丁玉蕭的課則緊緊抓住語文這一學(xué)科自身的特點(diǎn)，把自主、合作、探究這一新的學(xué)習(xí)方式落到了實(shí)處，教師教給了學(xué)生怎樣去圈點(diǎn)批注，怎么去品味語段，怎樣別出心裁地讀課文，扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文綜合能力的培養(yǎng)，不求表面的熱鬧，真正回歸了語文的本真地位，整堂課充滿思辨的光彩。
我們這三位老師的講課，旨在倡導(dǎo)新課程理念，倡導(dǎo)一種新的教與學(xué)的方式，具體新課程怎么上，沒有統(tǒng)一的模式，各位老師完全可以憑著自己的智慧，認(rèn)真探索，我們共同創(chuàng)造新課程多姿多彩，百花齊放的新局面。
謝謝大家！
教師評(píng)課發(fā)言稿篇七
各位老師：
大家好！
聽了劉老師和杜老師的《購物策略》這兩節(jié)課，我收獲很多。下面就我觀課的維度，主要是從學(xué)生課堂參與度談?wù)勎业捏w會(huì)。
學(xué)生課堂參與度評(píng)價(jià)量化分為兩部分，討論交流部分和展示反饋評(píng)價(jià)部分。
劉老師這節(jié)課，學(xué)生全部參與討論交流，全班學(xué)生參與率在90%以上，得分40分，展示反饋評(píng)價(jià)部分，參與學(xué)生35人，學(xué)生參與率50%以上，得分60分，總共得分100分。
劉老師讓學(xué)生從表格中獲取信息，談?wù)勛约簩?duì)三家商店優(yōu)惠方案的理解，學(xué)生參與了、投入了。學(xué)生在展示時(shí)，大膽、大聲、大方，尤其是小老師表現(xiàn)出色，學(xué)生有個(gè)人見解，有提問、有解答、有質(zhì)疑、有補(bǔ)充，勇于展示自我，不怕出錯(cuò)，展示了學(xué)生最為真實(shí)的一面。
杜老師的這節(jié)課，學(xué)生全部參與交流討論，全班學(xué)生參與率90%以上，得分40分，學(xué)生參與人數(shù)累計(jì)29人，學(xué)生參與率50%以上，得分60分，總共得分100分。
高了學(xué)習(xí)的實(shí)效性，但在探究時(shí)，個(gè)別學(xué)生解題有困難、速度慢，如果讓學(xué)生“1幫1”，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，可能會(huì)提高學(xué)生解題速度，為課堂添彩。
我們學(xué)校高效課堂的教學(xué)模式有法，但教無定法，我們每個(gè)教師都應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新。謝謝大家！
教師評(píng)課發(fā)言稿篇八
今天聽了朱老師的《花鐘》一課，這篇課文是三年級(jí)一篇科普小品文，課文用生動(dòng)而準(zhǔn)確的語言介紹了各種各樣的花開放的時(shí)間。是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇帶有濃重科學(xué)性的閱讀文章，也是一篇語言優(yōu)美的文章。教學(xué)難點(diǎn)是闡明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。回顧朱老師整個(gè)教學(xué)過程，我特別欣賞她的這幾點(diǎn)做法：
一、老師注重課件的運(yùn)用，讓學(xué)生在欣賞花兒美麗的樣子時(shí)，在課件的展示中感受課文語言之美，進(jìn)一步激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀課文的能力，同時(shí)讓學(xué)生感受到了大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)花的喜愛，以便于新課的學(xué)習(xí)。
二、識(shí)字環(huán)節(jié)非常扎實(shí)有效。
朱老師將生字新詞利用課件的形式出示，第一組是新的詞語，第二組是去掉熟悉的字，本課中新的生字。學(xué)習(xí)時(shí)，首先抓讀準(zhǔn)字音。先個(gè)別抽讀，集體糾正。接著男女讀，再讓全班齊讀，讀完請(qǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，互相說一說，哪些生詞拼讀得注意。簡短的言語，形象的理解記憶，就將識(shí)字的方法傳授給了學(xué)生，非常扎實(shí)，可以幫助他們積累詞語，豐富寫作的語言。
三、
品、讀、繪結(jié)合。
本節(jié)課的重點(diǎn)在于理解花朵不同時(shí)間開放的原因，為了便于學(xué)生理解這一重點(diǎn)，教師先讓學(xué)生默讀探究答案，教師相應(yīng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生繪出花鐘的日鐘圖和夜鐘圖，接著課件出示“花鐘”圖，引出下文。多種手段結(jié)合，理解課文。
四、給予學(xué)生很大的肯定。
整堂課中，朱老師都及時(shí)的給孩子們鼓勵(lì)，讓孩子們感覺到了學(xué)習(xí)興趣，充滿了自信心。孩子生詞的不夠好，但是能讀下來，老師便說：“真不錯(cuò)，會(huì)讀了”。讀好了的學(xué)生，老師會(huì)說：“非常了不起?！苯o了孩子們鼓勵(lì)，上課也更積極了。在孩子們回答問題時(shí)，老師都不忘說一句：“還有誰想起來試試呢？”更是激發(fā)了更多孩子的舉手回答問題的積極性。
在這有些需要探討的地方，在課件出示花鐘圖時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生仔細(xì)觀看一下圖片，了解花朵，這樣學(xué)生會(huì)有更直觀的印象，理解這個(gè)難點(diǎn)更容易些。學(xué)生繪畫“花鐘”難度也小了。以上僅是我個(gè)人的觀點(diǎn)，希望給位老師點(diǎn)評(píng)指正，互相交流學(xué)習(xí)。
教師評(píng)課發(fā)言稿篇九
各位同仁：
20xx年10月15日，我有幸聆聽了塔耳小學(xué)焦宗琛老師的科學(xué)課《找拱形》，通過聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)，感觸頗多，受益匪淺，下面，就《找拱形》這節(jié)課，我作膚淺的點(diǎn)評(píng)，希望能起到共同學(xué)習(xí)、交流、提高的作用。
小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)指出：小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于探究，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其科學(xué)素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣，是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)探究的一種手段，是以從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)習(xí)慣出發(fā)向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。
焦宗琛老師根據(jù)小學(xué)科學(xué)課標(biāo)要求，設(shè)計(jì)并執(zhí)教了六年級(jí)科學(xué)《找拱形》。本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生的自主探究活動(dòng)為主，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)、探究中感悟、探究中創(chuàng)新，較好地實(shí)現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。
《找拱形》是六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第二單元“形狀與結(jié)構(gòu)”第四課內(nèi)容。在第三課“拱形的力量”探究活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)研究認(rèn)識(shí)拱形受力的特點(diǎn)。本課則把對(duì)拱形的認(rèn)識(shí)范圍擴(kuò)展到圓頂形、球形、多樣的弧形，試圖引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷“解釋圓頂形、球形承受壓力特點(diǎn)”、“推理塑料飲料瓶形狀設(shè)計(jì)中的科學(xué)道理”、“尋找生物體中的拱形”等探究活動(dòng)中用已有知識(shí)解讀物體的形狀與結(jié)構(gòu)，對(duì)弧形結(jié)構(gòu)的物體作出合理的解釋，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和邏輯推理能力。
本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)很多，有以下三點(diǎn)特別值得借鑒：
疑問是激起學(xué)生進(jìn)行思維的原始動(dòng)力。焦老師在導(dǎo)入時(shí)，通過提問，問：我們身邊見過哪些拱形?讓學(xué)生從身邊熟悉的事物著手，認(rèn)識(shí)拱形。師又追問：為什么在橋的設(shè)計(jì)建筑中拱形比正方形、三角形形用的更多呢?那么拱形到底有什么優(yōu)勢(shì)呢?激起了學(xué)生探究的欲望和思維的動(dòng)力，為本節(jié)課確立了探究的主題。
我們強(qiáng)調(diào)在讓學(xué)生“動(dòng)手”的同時(shí)更要讓學(xué)生“動(dòng)腦”，最終內(nèi)化成一種固有的知識(shí)和技能。在老師引導(dǎo)學(xué)生思考：通過猜測(cè)后，讓學(xué)生想辦法，從球形入手，并拿出提前準(zhǔn)備好的乒乓球半球做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)球形結(jié)構(gòu)抗壓能力的大小。一次次的往球形結(jié)構(gòu)上增添的重壓吸引學(xué)生的興趣和探究的熱潮，掀起本次課的高潮。后面對(duì)于塑料瓶瓶身結(jié)構(gòu)抗壓的結(jié)構(gòu)研究，用各種問題作為引導(dǎo)，同樣吸引學(xué)生的興趣。
學(xué)生的思維能力是通過語言表述出來的。準(zhǔn)確科學(xué)的語言表述才能體現(xiàn)出學(xué)生的思維發(fā)展。焦老師在課上十分注重學(xué)生對(duì)語言的表述。如讓學(xué)說生活中什么地球見到過球形、拱形結(jié)構(gòu)，塑料瓶身使用到的關(guān)于拱形的什么特點(diǎn)等等，這些不是一次課能積累出來的科學(xué)素養(yǎng)，而是在平時(shí)科學(xué)教學(xué)中日積月累的。
本節(jié)課，焦老師從找拱形--索身邊拱形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)--用實(shí)驗(yàn)證明拱形的承壓特點(diǎn)--分析拱形承壓原因--總結(jié)拱形的優(yōu)勢(shì)，見識(shí)拱形建筑在生活中應(yīng)用的廣泛--解釋塑料瓶瓶身利用的拱形特點(diǎn)，一步步深入到學(xué)生資助探究，并自己得出科學(xué)知識(shí)，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)證意識(shí)。
焦老師的課值得借鑒學(xué)習(xí)的地方很多，如果要說建議，有以下兩點(diǎn)，僅作參考：
1．實(shí)驗(yàn)器材的選擇，與材料有關(guān)：焦老師選擇用乒乓球的半球作為球形結(jié)構(gòu)的探索材料，很好用，這里涉及到關(guān)于器材材料的問題，有同學(xué)會(huì)想到，如果是雞蛋殼的半殼，恐怕就不能承受兩堆作業(yè)的重量了。
2．課的延伸拓展處：探索塑料瓶使用的拱形特點(diǎn)。為了讓學(xué)生能更清晰、進(jìn)一步加深對(duì)拱形在生活中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生提前帶一個(gè)塑料瓶到課堂上，每個(gè)人就能更明了。
綜上所述，整堂課，學(xué)生積極性較高，參與面較大，動(dòng)手動(dòng)腦，細(xì)心觀察，樂于探究，教師深度參與，及時(shí)鼓勵(lì)，全程評(píng)價(jià)，教學(xué)效果較好。充分體現(xiàn)了典型的科學(xué)探究課的課型特點(diǎn)。即：提出問題-猜想-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-得出結(jié)論。總之，這節(jié)課是比較成功的，得到了聽課老師的一致肯定。是值得我學(xué)習(xí)和借鑒的一節(jié)課，對(duì)于科學(xué)課的學(xué)習(xí)、研究很有幫助，不僅開拓了學(xué)生的大腦，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，同樣深化了我的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)研究的態(tài)度。
教師評(píng)課發(fā)言稿篇十
老師們：
這次我參加了學(xué)校的評(píng)課活動(dòng)，受到了許多啟發(fā)，現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)管理中的一些問題，說一說我的心得體會(huì)。
課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的`活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。
第一，備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼。在評(píng)課中時(shí)常看到老師們獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的課件制作讓我心動(dòng)！使我明白一切的手段都可以用來服務(wù)語文的教學(xué)。
第二，注重學(xué)生的主體地位，注重讓學(xué)生成為課堂的主人，老師僅僅起到穿針引線的作用，讓學(xué)生自由暢談，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見，積極性很高！
第三，注重反復(fù)朗讀。好文章是用來讀的，無論是現(xiàn)代文還是文言文，老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點(diǎn)評(píng)、再讀的過程中體會(huì)語言的魅力，學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。
第四，就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語言，對(duì)學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非常可貴，老師想請(qǐng)你再響亮地說一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。
總之，通過評(píng)課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)管理有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂”。
教師評(píng)課發(fā)言稿篇十一
感謝**小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)精心組織這次教學(xué)交流活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)搭建了教研交流的平臺(tái)、教師展示的舞臺(tái)，也搭建了兩校友誼的橋梁。下面我就兩節(jié)公開課談?wù)勎覀€(gè)人的感受。
殷老師的課，課如其人，清新靈秀。整個(gè)教學(xué)快慢適宜、動(dòng)靜結(jié)合、張弛有度。老師依據(jù)文本特質(zhì)和學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)取舍教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，適度拓展課外資料，恰當(dāng)營造教學(xué)情境，與學(xué)生共同構(gòu)建了一個(gè)真實(shí)、樸實(shí)、靈動(dòng)的語文課堂，給我們?cè)S多有益的啟示。
下面我從兩個(gè)方面談一談?dòng)^課的感受。
時(shí)下我們的語文課堂缺少的不是熱鬧，而是靜默。語文課早就該還給學(xué)生一片靜默的時(shí)空。語言文字有著豐富的意義和情味，很多東西是只可意會(huì)不可言傳的，所謂“言有盡而意無窮”可能就是這樣一種情境，而這種情境的體會(huì)，需要孩子們靜思默想。殷老師在教學(xué)本課第一自然段時(shí)，出示四個(gè)方面的自讀要求，讓孩子們靜靜地默讀。這是讓孩子們傾聽文本聲音、觸摸人物心靈的內(nèi)心體驗(yàn)，是孩子們靜心涵詠、潛心會(huì)文的過程。從孩子們的讀后反饋看，他們與文本產(chǎn)生了情感的碰撞，實(shí)現(xiàn)了靈性的啟迪。這便是課堂靜默產(chǎn)生的靜水深流的效果。
但這里需要指出的是老師們經(jīng)常使用默讀這種方式，卻往往只注重默讀的內(nèi)容，缺乏對(duì)默讀方法的指導(dǎo)。比如，指導(dǎo)學(xué)生默讀時(shí)，在重點(diǎn)詞句上停留、品味、揣摩，在疑難處多問幾個(gè)為什么，或者把自己的疑問及時(shí)記錄下來，在有感觸的地方寫寫批注等。另外還應(yīng)有默讀習(xí)慣的培養(yǎng)，比如默讀時(shí)各自潛心靜讀，不交頭接耳，不竊竊私語等。只有從內(nèi)容、方法、態(tài)度、習(xí)慣等多方面進(jìn)行指導(dǎo)和要求，課堂才能形成一段靈敏的寂靜。另外教師要給足靜默的時(shí)間，要多一些等待。相信耐心的等待過后，能夠傾聽花開的聲音。
我們每一位上課的老師都要清楚我們的課要教什么，怎么教，為什么要這么教。我們每一位聽課的老師也要想想這節(jié)課老師教了什么，是怎么教的，為什么要這么教。語文老師一定要清楚語文課是干什么的，要清楚自己每一節(jié)課想要什么。我們的語文老師一定要帶領(lǐng)學(xué)生品味文本的語言，找準(zhǔn)理解、欣賞、積累語言的訓(xùn)練點(diǎn)；要熟悉作者的語言風(fēng)格，以便恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)朗讀；要揣摩文章的寫法，找準(zhǔn)讓學(xué)生了解、借鑒的重點(diǎn)；要細(xì)讀文本，反復(fù)品味，清楚作者的寫作意圖和編者的編排意圖。
在具體的課堂實(shí)施環(huán)節(jié)，要注意幾點(diǎn)：一、語文課，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。要引導(dǎo)學(xué)生多層次多維度地讀書，讀出情感、情境、情趣，讀出語言的風(fēng)格和味道，讀出作者表達(dá)的個(gè)性和精妙。一篇情感性非常強(qiáng)的文章，如何引導(dǎo)學(xué)生體味課文情感？答案一定是讀書！而不是疊加過多的資料，老師一味地煽情和簡單的告訴。二、要精簡目標(biāo)，聚焦重點(diǎn)，多層推進(jìn)，一課一得。課堂40分鐘的時(shí)間是個(gè)限值，要想教得扎實(shí)深入，就必須直奔重點(diǎn)，精準(zhǔn)發(fā)力，舍棄不必要的枝節(jié)。教學(xué)目標(biāo)的確定是個(gè)取舍的藝術(shù)，需要教師精心解讀文本，讀出“這一篇”與其他篇不同的地方，最值得教的地方，然后朝著一個(gè)核心目標(biāo)，在關(guān)鍵處重錘敲打。有的課目標(biāo)分散，老師要的太多，為了趕流程，只得這里一下，那里一下，看似教得完整，實(shí)則處處走過場(chǎng)，倒不如集中某一個(gè)點(diǎn)深挖?！敖痰猛暾辈蝗纭皩W(xué)得充分”。
第二節(jié)課，張老師的繪本閱讀給孩子們打開了一扇多姿多彩、別有情趣的學(xué)習(xí)之窗。選取的繪本特別富有童真童趣，特別契合兒童的心靈。老師精心挑選適合兒童閱讀的繪本，打破教材的局限，把一本好書帶到孩子們面前，這本身就是一件功德無量的事。
本節(jié)課，在優(yōu)美的意境中，在豐富的想象中，在老師精心的留白里，孩子們?cè)诮蚪蛴形兜刈x故事，在具體情境中學(xué)語言。老師帶領(lǐng)孩子們?cè)谕捠澜缋镥塾危尯⒆拥撵`性在童話世界里放飛，語言在童話世界里生長，思維在童話世界里提升，情感在童話世界里滋養(yǎng)。我希望我們學(xué)校的語文老師也能在自己的課堂中引入繪本閱讀和寫作，嘗試自主開發(fā)課程，努力構(gòu)建更加豐富、多元的語文課堂。
今天聽取了兩位年輕的、富有鉆研精神和教研熱情的老師的課，我們受到的不僅僅是一種啟迪，更感覺到了一種力量，那是一種奮發(fā)向上積極探尋的力量，那是一種勇往直前堅(jiān)定行走的力量，這種力量，叫做生長。
教師評(píng)課發(fā)言稿篇十二
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，老師：
大家好！
教研組今天的教學(xué)研究活動(dòng)，全體數(shù)學(xué)老師聆聽了朱建平老師的新授課《圓的認(rèn)識(shí)》，朱老師的課堂教學(xué)體現(xiàn)了四大理念：
1、數(shù)學(xué)生活化使教學(xué)更加有效:結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境——牛吃草，在了解了學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)。在教學(xué)“圓的各部分名稱”的過程中，首先采用牛吃草的情境讓學(xué)生感受到圓是由無數(shù)的點(diǎn)圍城的曲線圖形，然后在了解學(xué)生已有對(duì)圓的`認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)各部分名稱。
2、利用學(xué)生動(dòng)覺智能來促進(jìn)數(shù)理——邏輯智能的發(fā)展，使教學(xué)更加有效。
這個(gè)理念在教師的本堂課中體現(xiàn)得淋漓盡致，如：圓的對(duì)折；測(cè)量直徑的長度和半徑的長度；畫圓等等，學(xué)生通過自己動(dòng)手來學(xué)習(xí)和了解圓的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，感性認(rèn)識(shí)增強(qiáng)，這就是我們常說的積極主動(dòng)的建構(gòu)。首先讓學(xué)生通過畫一畫、量一量、折一折、比一比等實(shí)踐活動(dòng)，去自主探索和發(fā)現(xiàn)。然后開展交流討論。交流分兩層次：第一層是，全班討論圓的特征；第二層是，與古人的“圓，一中同長也。”進(jìn)行交流。如此，進(jìn)一步明晰圓的特征，并且滲透了思想教育。
3、在畫圓的技能培養(yǎng)過程上，采取學(xué)生先嘗試，再交流總結(jié)畫法，然后在教師示范和學(xué)生的練習(xí)中初步掌握畫圓的方法。
4、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。引用生活中學(xué)生喜歡的投圈游戲，讓學(xué)生解釋圍成圓形能使游戲更公平的道理，從而進(jìn)一步加深對(duì)圓的特征的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的價(jià)值。而且引導(dǎo)畫游戲中的這個(gè)圓，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
對(duì)本堂課的建議：
圓的單元我們班學(xué)生已經(jīng)學(xué)完，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果反饋，感覺圓的特征、直徑和半徑的數(shù)量關(guān)系等基本知識(shí)對(duì)學(xué)生來說并不難，整堂課效果反饋下來學(xué)生也掌握得非常好，朱老師是不是可以在以下方面再強(qiáng)化一點(diǎn)。
1、學(xué)生作圖的規(guī)范性。對(duì)于有數(shù)據(jù)要求的畫圓，標(biāo)出o，寫上r=厘米。
2、圓的部分特征要強(qiáng)調(diào)在同圓和等圓中。
3、新課拓展方面：用好課本的做一做，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用掌握的圓的特征來探究怎么在現(xiàn)成的圓中、圓內(nèi)外最大和最小的正方形，來找圓心，直徑。
教師評(píng)課發(fā)言稿篇十三
各位同仁：
美觀、精細(xì)。課如其人。這一特色在有序的教學(xué)流程、親切的教態(tài)和授課語言、美觀精細(xì)的板書布局等方面表現(xiàn)的尤其突出。
《草原》是一篇優(yōu)美的寫景散文，既沒有激蕩的故事情節(jié)，更沒有典型的人物形象，適合反復(fù)吟誦，在誦讀中感悟祖國大好河山的壯美。而作為一堂公開課來講，的確很有難度。但是，授課老師還是憑借自己高超的課堂駕馭能力、有序的流程安排，順利而較圓滿的完成了這堂課的教學(xué)任務(wù)。
1、讀文章的過程中不要隨意兒化。因?yàn)閮夯艉捅疽?，他們?cè)诒磉_(dá)的意思上并不是完全一致的，所以要嚴(yán)格按文章本來的面目去讀，以準(zhǔn)確體現(xiàn)文章的原意。
2、在朗讀過程中要準(zhǔn)確把握文章所表達(dá)的情感；用自己的聲音表現(xiàn)要適度，不要過（用刻意追求的夸張的語氣去讀），不要刻意去表演。正確的做法是：以自己的本音（平實(shí)說話時(shí)的聲音）為基礎(chǔ)，適度表現(xiàn)文章的情感（不同的文章有不同的基調(diào)，比如抒情散文和說明性的文章其基調(diào)就很不同，要用不同的方式去表現(xiàn))。
3、在朗讀過程中要注意不要讀破詞、讀破句，也不要失字、丟字。要準(zhǔn)確判斷標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在文中的作用，朗讀時(shí)準(zhǔn)確表現(xiàn)。
4、在朗讀過程中注意氣息的運(yùn)用（正確運(yùn)用呼吸方法，腹腔、胸腔、顱腔整體配合），找自己真實(shí)的聲音（平時(shí)說話時(shí)的音)，不要憋著氣讀。
6、老師對(duì)全文邊讀邊問，顯得支離破碎，目的不明確。整節(jié)課學(xué)生讀得有氣無力。有的學(xué)生讀得結(jié)巴不流利，未重視單個(gè)學(xué)生朗讀過關(guān)。這是三個(gè)較嚴(yán)重的問題。
關(guān)于語文教學(xué)，我還有幾點(diǎn)想法，與大家共勉。
語文老師應(yīng)追求什么樣的本真的語文課呢？我認(rèn)為：
1、本真的課堂是真實(shí)的。即學(xué)生在課堂上的活動(dòng)是真實(shí)的；老師提的問題是真實(shí)的，這樣的問題是基于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、源于學(xué)生生活的問題。
2、本真的課堂要樸實(shí)。要運(yùn)用最經(jīng)濟(jì)的手段去爭取最好的教學(xué)效果。
3、本真的課堂要扎實(shí)。
4、語文老師在課堂上要有營造濃濃語文味的意識(shí)。濃濃的語文味體現(xiàn)在圈、點(diǎn)、畫、批、讀、思中，體現(xiàn)在品詞析句中，體現(xiàn)在對(duì)文章的賞讀中。
5、老師上課要潛入語言文字之中，不能浮光掠影。
6、確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要考慮能否在課堂上扎實(shí)的落實(shí)，不要貪多，以免使每個(gè)教學(xué)目標(biāo)在課堂上都得不到扎實(shí)的落實(shí)。
說的不成系統(tǒng)，想到哪說到哪，不對(duì)的地方歡迎大家指正。謝謝！
教師評(píng)課發(fā)言稿篇十四
各位專家、各位老師：
首先感謝市教研室給我們基層的語文教師提供了這樣一個(gè)高層次、最實(shí)用的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
說是“高層次”，本次執(zhí)教的教師都是語文教研員，他們都是我們市內(nèi)語文界頗有影響的語文學(xué)科帶頭人，他們的課堂教學(xué)代表了了我們連云港市語文教學(xué)的最高水平。說是“最實(shí)用”，因?yàn)閳?zhí)教的教研員都是我們語文教學(xué)的指導(dǎo)者，是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行者，是平時(shí)語文考試的命題人，更是語文中考的命題成員庫的人員。他們的語文教學(xué)代表了他們對(duì)語文教學(xué)的思考，通過這樣的聽課，我們可以進(jìn)一步理解語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過他們對(duì)語文課堂知識(shí)的把握，了解我市語文考試的新動(dòng)向。這對(duì)于我們基層的語文教師來說是“最實(shí)用”。
由于忙于會(huì)務(wù)安排，我聽了今天三節(jié)課中的兩節(jié)，在這兩節(jié)課中，我最大的感覺是受到了“心靈的震憾”。我覺得至少有以下四點(diǎn)收獲：
新浦區(qū)教研員張永春老師在課堂上語言幽默，和學(xué)生對(duì)話的過程中，始終面帶微笑，教學(xué)在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，教師睿智的語言表達(dá)，讓學(xué)生如坐春風(fēng)，這樣的也是我所說的生動(dòng)的語文課。再有營養(yǎng)的飯食要好吃才能下咽，才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會(huì)打動(dòng)人們的胃口的。所以語文課堂首先要生動(dòng)。
“知識(shí)點(diǎn)”轉(zhuǎn)到“書面表達(dá)”和“口頭表達(dá)”的訓(xùn)練上，這是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是今天語文考試的要點(diǎn)。
在兩個(gè)老師的.課堂上，我們都看到了他們特別注重學(xué)生的口頭表達(dá)，讓學(xué)生站起來說話，表達(dá)自己的思想，有時(shí)還有專門的書面表達(dá)，比如張永春老師就專門讓學(xué)生把自己對(duì)課文感悟?qū)懗鰜恚@樣的訓(xùn)練是針對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)提升的訓(xùn)練，是治“本”的做法，而不是我們通常的知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練，這是我們要深入領(lǐng)會(huì)的。
除了收獲，還有幾點(diǎn)疑問提出來向?qū)＜艺?qǐng)教，并和同仁一起交流。
教師評(píng)課發(fā)言稿篇十五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
今天我們欣喜地聽賞了三節(jié)非常有指導(dǎo)意義的課，給我們?cè)谧犝n老師的以眼前一亮的感覺。課題選擇、教學(xué)內(nèi)容十分新穎，教學(xué)過程別具一格，很有沖擊力。盡管只有三節(jié)課，但感覺是一場(chǎng)饕餮大宴。下面我就自己的感悟與大家共享：
第一節(jié)課是我們?nèi)龔S幼兒園丁娟老師上的。她的課很穩(wěn)，很干凈，很清新，選材非常好。在課堂教學(xué)中，她所選擇的動(dòng)物圖片都非常卡通，給孩子們以視覺上的創(chuàng)意，將繪本的幽默發(fā)揮到了極致。在知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，每次讓孩子們討論、思考后她都會(huì)總結(jié)如：蛇的鱗是它最好的衣服；綿羊厚厚的皮是它最好的衣服。最后總結(jié)出：動(dòng)物的皮毛是它最好的衣服。
丁老師在課堂教學(xué)中運(yùn)用了多種教學(xué)手段，比如觀察法、討論法、啟發(fā)誘導(dǎo)法等，讓孩子們熱烈討論，各自發(fā)揮自己的觀點(diǎn)。由于誘導(dǎo)得當(dāng)，孩子們從開始贊同綿羊穿衣到最后都改變觀點(diǎn)，點(diǎn)題：動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服。在教學(xué)中，丁老師還通過變色龍的視頻讓幼兒清楚地知道動(dòng)物不穿衣服能起到很好的保護(hù)自己的作用。集教學(xué)目的性、知識(shí)性、觀賞性、趣味性、幽默性于一體。讓所有聽課老師和孩子們感覺舒服、快樂。
可是，在現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)常會(huì)看到一些寵物，穿著漂亮的衣服在大街上溜達(dá)，適合它們的衣服給它們帶來了真實(shí)感。如果以后讓小朋友們編一本《動(dòng)物也許可以穿衣服》的書，這樣可以滿足他們看到狗狗穿上漂亮衣服的知識(shí)欲望。幼兒對(duì)繪本還是很感興趣的。
王祖霞老師的大班美術(shù)欣賞《藤蔓之美》給人以美的享受。美術(shù)課最關(guān)鍵的是“美”。課堂中王老師選用了美的音樂、美的作品、美的線條和自己美麗的頭發(fā)讓老師們整節(jié)課都陶醉在美的氛圍中。王老師的課從認(rèn)識(shí)螺旋線開始，由局部帶到整體，讓幼兒到黑板上不斷漸次增加螺旋線，形成一個(gè)很好的視覺效果。這幅古斯的作品《期待》，是由螺旋線、三角形及似眼睛的形狀組成的。她的教學(xué)設(shè)計(jì)也分了幾個(gè)層次，由螺旋線的局部至整體、三角形的局部至整體，再把這些圖形充分整合，來完整展示古斯的作品，引導(dǎo)幼兒欣賞。讓幼兒很清晰地把握住了欣賞美術(shù)作品的層次和結(jié)構(gòu)。
為了鞏固對(duì)古斯作品的理解，王老師用四幅畫讓幼兒來辨認(rèn)，找出他的作畫風(fēng)格，繼續(xù)幫助幼兒掌握欣賞作品的方法。整個(gè)教學(xué)過程在動(dòng)態(tài)演示到靜態(tài)展示中，不斷積累孩子的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子探索發(fā)現(xiàn)、獲得概念。同時(shí)，讓幼兒自己尋找自己喜歡的點(diǎn)、線、面等元素畫畫，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。同時(shí)讓幼兒在創(chuàng)作和欣賞自己的作品中享受成功的喜悅，獲得自豪感。小學(xué)里講究課堂教學(xué)的多元滲透，王老師在欣賞教學(xué)中本美術(shù)、音樂、探索完美結(jié)合，培養(yǎng)了孩子多方面的能力，所展示的自己和班上孩子的作品美侖美奐，讓孩子沉浸在美的氛圍中，從而大膽地去追求美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。
黃瑾老師的課大班科學(xué)閱讀《月亮先生》給孩子以科學(xué)探索的欲望。通過優(yōu)美動(dòng)聽的故事來吸引孩子。結(jié)合今年的神十飛天，更激發(fā)了孩子探索及飛向太空的強(qiáng)烈愿望。同時(shí)激發(fā)孩子熱愛祖國的情感。教學(xué)活動(dòng)中黃老師密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的現(xiàn)狀作為科學(xué)研究的對(duì)象，讓幼兒運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)解答科學(xué)問題，使數(shù)學(xué)活動(dòng)更加游戲化、趣味化，深受幼兒歡迎。幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣、探究欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、分析、推論等方法進(jìn)行探索活動(dòng)。所以在教學(xué)中，黃老師把教學(xué)過程設(shè)定為幼兒主動(dòng)探索的過程，讓他們親子動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。為避免出現(xiàn)幼兒注意力分散的情況，她采取了前后貫穿的方式，在個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)置了任務(wù)，以“層層深入”為主要的教學(xué)手段，一步步引領(lǐng)幼兒從書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诮鉀Q問題的過程中運(yùn)用數(shù)字與月份、理解數(shù)字與月份從而學(xué)習(xí)月份與月亮的變化規(guī)律。
教師評(píng)課發(fā)言稿篇十六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
首先，我要說《平行四邊形面積》這節(jié)課很難上。為什么這么說呢？因?yàn)槿绻皇亲寣W(xué)生學(xué)會(huì)平行四邊形的面積公式進(jìn)行計(jì)算，很容易，只需要1分鐘，而要把1分鐘就能學(xué)會(huì)的內(nèi)容上滿一節(jié)課，就很難。難就難在探究過程的教學(xué)，學(xué)生思維的碰撞，轉(zhuǎn)化思想的滲透。
本節(jié)課，王爽老師是在教研集備的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己對(duì)教材的理解，精心設(shè)計(jì)的一節(jié)課，與課前的說課環(huán)節(jié)相吻合。縱觀王爽老師這節(jié)課，基本功扎實(shí)，環(huán)節(jié)清晰、流暢；課堂真實(shí)，預(yù)設(shè)與生成均有很好地體現(xiàn)；內(nèi)容充實(shí)，環(huán)環(huán)相扣。從問題的提出到大膽猜測(cè)（平行四邊形的面積是鄰邊相乘還是底乘高呢？制造認(rèn)知沖突），然后通過動(dòng)手操作、觀察、分析，從而得出結(jié)論，解決問題。可以說是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的探究課。本節(jié)課有幾大亮點(diǎn)：
平行四邊形的面積公式作為這節(jié)課的組成部分，但不是核心，轉(zhuǎn)化思想才是它的本質(zhì)所在。王爽老師恰恰將轉(zhuǎn)化思想滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，貫穿整堂課。更難能可貴的是使學(xué)生頭腦中一直縈繞著這樣一個(gè)想法：在不能直接計(jì)算一個(gè)圖形的面積的時(shí)候，能不能把它轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形從而計(jì)算出它的面積。這不僅很好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，還為后續(xù)的探究三角形及梯形面積公式做了鋪墊。王爽老師在滲透轉(zhuǎn)化思想過程中主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、數(shù)方格，感知轉(zhuǎn)化。
2、剪、拼操作，運(yùn)用轉(zhuǎn)化。
3、公式推導(dǎo)，還原轉(zhuǎn)化。
4、實(shí)踐應(yīng)用，拓展轉(zhuǎn)化。在比較三條小路哪條面積大時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并應(yīng)用轉(zhuǎn)化，把三個(gè)不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化成了等底等高的平行四邊形，在解決問題的同時(shí)，也為探究三角形及梯形面積打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使轉(zhuǎn)化思想進(jìn)一步得到延伸。
作為本節(jié)課的主體部分——平行四邊形面積公式的推導(dǎo)，采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，而小組學(xué)習(xí)的三個(gè)問題也層層深入：
1、如何把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形？（目標(biāo)明確，化未知為已知）。
2、拼成的長方形與原來的平行四邊有什么關(guān)系？（學(xué)生通過動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)：面積相等，平行四邊形的底等于長方形的長，高等于長方形的寬。）。
3、你得出什么結(jié)論？(學(xué)生很自然地得出：平行四邊形的面積等于底乘高，可謂瓜熟蒂落，水到渠成。）。
本節(jié)課在習(xí)題的選取上很有代表性。第1題是根據(jù)公式求面積。（公式的應(yīng)用）。第2題是已知面積和高，求底。（公式的拓展）第3題是通過觀察、比較得出等底等高的平行四邊形面積相等。（這是深層次探究平行四邊形面積公式的本質(zhì)）。第4題則是通過比較三條形狀不同的小路面積，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些不規(guī)則的圖形也可以轉(zhuǎn)化成平行四邊形，進(jìn)一步滲透轉(zhuǎn)化思想，從而回歸本課的主題。用三個(gè)詞來概括就是精心、精煉、精彩。
既然是一節(jié)探究課，就要把大量的時(shí)間都交給學(xué)生，難免會(huì)在探究過程中出現(xiàn)偏差，從而影響探究活動(dòng)。
首先，就本課而言，學(xué)生在探究過程中，動(dòng)手多于動(dòng)腦，顯然是對(duì)探究的目標(biāo)不是很明確，建議在探究之前對(duì)三個(gè)小問題加以強(qiáng)調(diào)，必要時(shí)組長可以在組內(nèi)引領(lǐng)，3個(gè)問題一個(gè)個(gè)地完成，達(dá)到公式推導(dǎo)這一探究任務(wù)。
其次，數(shù)方格這一環(huán)節(jié)，王爽老師是教給了學(xué)生數(shù)方格的方法，不滿一格的都按半格計(jì)算，顯然是不想讓學(xué)生過早地接觸轉(zhuǎn)化，以免在探究過程中缺少內(nèi)容。但從實(shí)際數(shù)方格的效果來看，很多學(xué)生很快就說出了答案，可見他們大多并不是按照半格半格數(shù)的方法，而是進(jìn)行了平移。這說明學(xué)生的思想是不應(yīng)該束縛的，同時(shí)也是不能束縛的。這是本節(jié)課學(xué)生第一次有機(jī)會(huì)嘗試體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的思想，應(yīng)該讓學(xué)生初步體會(huì)到，平行四邊形可以轉(zhuǎn)化成長方形，為后面的公式推導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。
些許遺憾，但瑕不掩瑜，因?yàn)橥跛蠋熀芎玫卣故玖艘还?jié)平面圖形面積公式推導(dǎo)的奠基課，也是小學(xué)數(shù)學(xué)滲透轉(zhuǎn)化思想的最重要的一節(jié)課，意義深遠(yuǎn)，而在教學(xué)中自始至終滲透轉(zhuǎn)化思想并引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想解決問題方面，王爽老師做到了。我相信在接下來探究三角形面積公式這節(jié)課，王爽老師會(huì)上得更精彩。
教師評(píng)課發(fā)言稿篇十七
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
本月一共聽了四位老師的公開課，受益良多，感受頗深。方xx老師的甜美的語言風(fēng)格，讓人心曠神怡；張xx老師的循循善誘，發(fā)人深?。粎莤x老師的激情澎湃，掀起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；黃xx老師的復(fù)沓教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)文本的理解。這些都給我留下了深刻的印象，同時(shí)也是值得我學(xué)習(xí)的地方。作為語文老師，帶給學(xué)生的應(yīng)該是美的享受，情感的熏陶，個(gè)性的發(fā)展。針對(duì)這四節(jié)課，我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)淺見。
新課標(biāo)指出，在語文教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好的語感。因此，在語文教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生一定的思考時(shí)間與空間，不能以教師的描述性語言代替學(xué)生的思考，當(dāng)一個(gè)有價(jià)值的問題拋出后，教師不要急于讓學(xué)生回答，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文本情感的體驗(yàn)有一個(gè)過程，即從接觸文本到情感的輸出，是需要經(jīng)過自己的思考，融入自己的生活體驗(yàn)以及以往的經(jīng)驗(yàn)等加工分析，最后才會(huì)形成相對(duì)完整的情感體驗(yàn)。如，在吳xx老師《與象共舞》一課中，當(dāng)老師問出這樣一個(gè)問題：在泰國，人和象有沒有距離？學(xué)生在沒有充分研讀文本，在沒有真正走進(jìn)字里行間去體會(huì)的前提下，教師急于給出了答案，并且過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“人”字邊上寫“象”字，其實(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的很好，只可惜上一環(huán)節(jié)沒有落到實(shí)處，這個(gè)環(huán)節(jié)的效果就大打折扣了。從教育目標(biāo)達(dá)成性的角度來說，學(xué)生情感體驗(yàn)沒有很好達(dá)成。課堂上，教師適當(dāng)?shù)氐却?，或許學(xué)生會(huì)給你一個(gè)驚喜。
新課標(biāo)指出：在學(xué)習(xí)過程中，能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。所以，在閱讀課的教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，通過對(duì)它們的體會(huì)來達(dá)到對(duì)整篇課文情感的理解、感悟，這就是所謂的“聚焦”教學(xué)。它能有效提高課堂效率，使學(xué)生既感受得深，又能提高課堂效率。怎么抓課堂的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這就是一個(gè)很好的方法。在方xx老師《跨越百年的美麗》一課中，對(duì)于居里夫人堅(jiān)持不懈的精神，可以聚焦到“可能”一詞，從成功和不成功兩方面創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)，相信學(xué)生的感悟會(huì)更深，對(duì)于后文的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。另外，對(duì)于閱讀課的教學(xué)，切忌泛泛而談，泛泛而讀，切忌面面俱到，沒有取舍這樣既達(dá)不到教學(xué)目的，學(xué)生學(xué)到最后感覺這課不上，我也能懂。
也許正如吳xx老師的發(fā)的說說那樣，教學(xué)，是一場(chǎng)漫長的修行。對(duì)于年輕的我們來說，要學(xué)的還有很多，只有不斷地總結(jié)自己教學(xué)的得失，積極汲取他人優(yōu)秀的做法，加之理論上的指導(dǎo)，我想，終有一天，會(huì)修成正果的。