培養(yǎng)積極樂(lè)觀的心態(tài),擁抱每一天的陽(yáng)光。在總結(jié)中,應(yīng)該有對(duì)過(guò)去的反思,對(duì)未來(lái)的規(guī)劃。范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的內(nèi)涵和寫(xiě)作要點(diǎn)。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的論文篇一
本人對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)牛思維能力談幾點(diǎn)看法.一、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力首先從數(shù)學(xué)的特點(diǎn)看.數(shù)學(xué)本身是南許多判斷組成的'確定的體系,這些判斷是用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和邏輯術(shù)語(yǔ)以及相應(yīng)的符號(hào)所表示的數(shù)學(xué)語(yǔ)句來(lái)表達(dá)的,并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷.而這些判斷的總和就組成了數(shù)學(xué)這門(mén)科學(xué).小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單,沒(méi)有嚴(yán)格的推理論證,但卻離不開(kāi)判斷推理,這就為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件.其次從小學(xué)生的思維特點(diǎn)來(lái)看.他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段.這里所說(shuō)的抽象邏輯思維,主要是指形式邏輯思維.因此可以說(shuō),在小學(xué)特別是中、高年級(jí),正是發(fā)展學(xué)生抽象邏輯思維的有利時(shí)期.
作者:蔣鳳英作者單位:遼寧省北票市紡化小學(xué)刊名:青年與社會(huì)?中外教育研究英文刊名:chineseandforeigneducationresearch年,卷(期):2009“”(12)分類號(hào):g63關(guān)鍵詞:
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的論文篇二
初中學(xué)生還處于剛接觸物理學(xué)科的階段,對(duì)于物理的學(xué)習(xí)方式還不能完全掌握,因此教師要使學(xué)生了解相關(guān)的物理概念,這樣才能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力打好基礎(chǔ),教師可以利用物理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣,因?yàn)橹挥袑W(xué)生對(duì)一件事物充滿好奇心,才會(huì)使學(xué)生真正地投入去做一件事情,同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的不斷提高,當(dāng)然,教師的幫助也是必不可少的,教師要注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,因材施教,只有這樣才能使每個(gè)學(xué)生在物理方面得到更加有效的進(jìn)步。
1創(chuàng)設(shè)良好的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
良好的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),不僅可以使他們快速的融入到教學(xué)的理解當(dāng)中,還可以使學(xué)生之間快速了解物理實(shí)驗(yàn)的有趣,從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理方面的積極性,想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就需要激發(fā)學(xué)生在這一方面的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)更加認(rèn)真地鉆研相關(guān)的物理知識(shí),而創(chuàng)設(shè)良好的物理環(huán)境,教師是關(guān)鍵,這也為創(chuàng)新教學(xué)方式提供經(jīng)驗(yàn)。教師可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行一些物理實(shí)驗(yàn),尤其是一些較為有趣的`實(shí)驗(yàn),從而吸引學(xué)生的好奇心,例如:在學(xué)習(xí)壓力這一節(jié)時(shí),教師可以進(jìn)行一個(gè)較為有趣的實(shí)驗(yàn),“會(huì)吸水的杯子”就是利用加熱杯子與周圍空氣的壓強(qiáng)不同,就會(huì)使杯子吸水,然后在教室的正確指導(dǎo)與監(jiān)督下,使學(xué)生也親手進(jìn)行,還能夠加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的印象。教師可以利用有趣的開(kāi)場(chǎng)使學(xué)生快速進(jìn)入到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的氛圍中去,尤其是教師講課的方式,例如:教師可以將一個(gè)現(xiàn)在較為流行的物品用于物理剛開(kāi)始的學(xué)習(xí)中,就是物理上所說(shuō)的力的均衡與慣性運(yùn)動(dòng),將幾個(gè)小球用不同的線串起來(lái),然后并排放在一起,然后將旁邊的一個(gè)小球用一個(gè)力,就會(huì)發(fā)現(xiàn)這一排的小球就會(huì)均衡運(yùn)動(dòng),這個(gè)小實(shí)驗(yàn)就吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣不僅可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為良好的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境,同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生思維能力的進(jìn)步?,F(xiàn)代科技的發(fā)展,教師要充分利用學(xué)校的多媒體,通過(guò)播放相關(guān)有趣的視頻,給學(xué)生以視覺(jué)上的新穎感,學(xué)生對(duì)于新穎的事物就會(huì)有一種自然的關(guān)注,尤其是對(duì)視覺(jué)上的沖擊,通過(guò)多媒體制造一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的良好氣氛。
2鞏固物理基礎(chǔ)知識(shí),重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
創(chuàng)新思維能力的形成的基礎(chǔ)就是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的更好掌握,創(chuàng)新就是要通過(guò)學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的掌握、觀察、分析等等,初中階段是學(xué)生剛接觸物理課程的階段,因此教師要使學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)無(wú)禮的相關(guān)概念,并使學(xué)生重視對(duì)于物理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)可以在課堂上提問(wèn)相關(guān)物理知識(shí),這就會(huì)使學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)更加集中,同時(shí)也會(huì)幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如:在課堂上,教師可以拿出6到8分鐘的時(shí)間進(jìn)行提問(wèn),這樣就會(huì)鞏固學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。為使學(xué)生更加好的記憶,可以運(yùn)用一些生活中的物件來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這樣不僅能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還能夠提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的記憶,例如:教師可以在教學(xué)講課時(shí),利用學(xué)生身邊的一些物件,就像是橡皮,礦泉水瓶子等常見(jiàn)生活物品,使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想記憶,就有利于鞏固學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)記憶的認(rèn)識(shí)?;A(chǔ)知識(shí)不僅包括課本上的知識(shí),還包括學(xué)生的實(shí)踐能力,尤其是學(xué)生在對(duì)于事物的觀察與研究方面,要使學(xué)生形成勤于思考的良好習(xí)慣,教師在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候,還要培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐精神,物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有重要位置,因此教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些關(guān)鍵的物理實(shí)驗(yàn),鞏固學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)。
3加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流,注重因材施教。
堅(jiān)強(qiáng)教師與學(xué)生之間的活動(dòng)與交流,這樣不僅可以使教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,還會(huì)是學(xué)生與教師之間的距離拉近,教師也會(huì)在學(xué)生中形成威信,這樣不僅能夠到到因材施教的效果,還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新思維能力,教師的教與學(xué)生的學(xué)能更加緊密地結(jié)合在一起,而加強(qiáng)交流也是對(duì)教師能力的一個(gè)考驗(yàn),創(chuàng)新教學(xué)方式也需要教師與學(xué)生之間的交流。教師要充分利用課余時(shí)間以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行交流,這樣不僅可以使教師更加深入的了解學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)狀況,還可以使學(xué)生與教師關(guān)系更拉近,例如:教師可以利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),然后就是幫助指導(dǎo)認(rèn)識(shí)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的不足。鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的物理競(jìng)賽或是物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng),教師可以組織學(xué)生辦一個(gè)班級(jí)的物理競(jìng)賽,在這時(shí)候幫助學(xué)生掌握物理知識(shí),增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng),同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。
4結(jié)語(yǔ)。
創(chuàng)新思維對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的作用,教師作為課堂上的主導(dǎo)者,就要不斷創(chuàng)新物理教學(xué)方式,提高學(xué)生的對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)更加深入,學(xué)生了解了物理的相關(guān)知識(shí)概念,將物理的基礎(chǔ)知識(shí)深入的鞏固學(xué)習(xí),學(xué)生才能夠進(jìn)行更加深入的研究,這對(duì)于學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力更加有利,創(chuàng)新的教學(xué)方式是必不可少的,只有創(chuàng)新教學(xué)方式才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上更有突破,同時(shí)也會(huì)促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)快速發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的論文篇三
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,在語(yǔ)文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。實(shí)施創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容,而創(chuàng)新思維又是創(chuàng)新能力的核心,因此,在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是貫徹新課標(biāo)的具體要求,必須認(rèn)真對(duì)待和落實(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在客觀上具有很好的條件,是一塊資源豐富的沃土,應(yīng)該在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面發(fā)揮重要作用。作為語(yǔ)文教師,應(yīng)該洞悉學(xué)生的心理,抓住一切機(jī)會(huì),通過(guò)各種手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)質(zhì)疑、求異、想象、實(shí)踐使創(chuàng)新思維能力得到充分的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。
一、營(yíng)造創(chuàng)新的良好氛圍,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。
創(chuàng)新是一種高度復(fù)雜的智能活動(dòng),只有在輕松、自由、民主的氛圍中人們才會(huì)產(chǎn)生好奇心,萌發(fā)求知欲,才會(huì)有創(chuàng)新的意向和行為。心理學(xué)研究告訴我們,凡是因?yàn)榍笾闷娑艿姜?jiǎng)勵(lì)的學(xué)生,往往愿意繼續(xù)進(jìn)行試驗(yàn)和探索,從而促進(jìn)智力的發(fā)展,產(chǎn)生創(chuàng)新思維。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中要積極營(yíng)造創(chuàng)新氛圍,搞好環(huán)境布置,讓學(xué)生置身于良好的創(chuàng)新環(huán)境中,使之產(chǎn)生濃厚的興趣,增強(qiáng)創(chuàng)新的意識(shí)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣作為教學(xué)目標(biāo)之一。眾所周知,小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑、好奇、想象力豐富,因而教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣,使學(xué)生在主動(dòng)中學(xué)習(xí),在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。教師只有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,才能激勵(lì)學(xué)生積極思考,主動(dòng)地獲取知識(shí),促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。首先,教師要善于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文本身的趣味因素,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。其次要建立民主、和諧、融洽的教學(xué)氛圍,師生平等,交流互動(dòng)。再次,教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)識(shí)水平、教材特點(diǎn)等,巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ),使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,及早地進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣學(xué)生對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣,帶著學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入到求知探索過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)新資源,我們?nèi)绻軌蛏朴谕诰蚪滩闹械膭?chuàng)新因素來(lái)營(yíng)造氛圍,巧設(shè)問(wèn)題,就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及創(chuàng)新的興趣。
二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)質(zhì)疑,發(fā)揮創(chuàng)新潛能。
培養(yǎng)創(chuàng)新思維來(lái)自于問(wèn)題。古人云:“學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!睈?ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?!币虼?,我們要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的鑰匙,這是創(chuàng)新的起步。疑是探求新知的開(kāi)始,也是探求新知的動(dòng)力,進(jìn)一步說(shuō),疑是創(chuàng)新的開(kāi)始,也是創(chuàng)新的動(dòng)力。質(zhì)疑中蘊(yùn)含著創(chuàng)新的萌芽,質(zhì)疑的過(guò)程,實(shí)際上是一個(gè)積極思維的過(guò)程,是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程。所以,在課堂教學(xué)中,我時(shí)刻注意有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,經(jīng)常留一定的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑,發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。當(dāng)然也適時(shí)教給學(xué)生一些質(zhì)疑的方法。
例如,在學(xué)完《冬眠》時(shí),學(xué)生提出“氣溫降到7攝氏度,刺猬才進(jìn)入冬眠,后來(lái)又說(shuō)刺猬冬眠時(shí)地窖里溫度總是在8至10攝氏度之間,這不是相矛盾的嗎”;在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí),學(xué)生提出“戰(zhàn)士離敵人這么近,而邱少云身上燃燒發(fā)出的濃重的棉布焦味,不會(huì)使敵人起疑心嗎”,還提出“火勢(shì)這么猛,作者與邱少云又這么近,這火為什么只燒在邱少云身上呢”等問(wèn)題。在這樣的情況下,我不但表?yè)P(yáng)提問(wèn)的同學(xué),還讓他們自已通過(guò)思考、討論等方法,去尋求答案。在“質(zhì)疑—明理”的過(guò)程中,學(xué)生的思維被激活,不僅深入理解了課文,還點(diǎn)燃了智慧的火花。
三、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解,發(fā)展求異思維。
思維的培養(yǎng)有著重要的意義。
在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)給學(xué)生留出充分思考的時(shí)間,打破“唯我獨(dú)尊”的思想,千方百計(jì)創(chuàng)造條件,使學(xué)生敢于發(fā)表不同意見(jiàn),引導(dǎo)他們進(jìn)行多角度、全方位地思維,允許并鼓勵(lì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)朝不同方向輻射,并敢于爭(zhēng)議,發(fā)表新穎獨(dú)特的超常、超前、超群的見(jiàn)解,敢于打破常規(guī),突破傳統(tǒng)觀念,大膽創(chuàng)新,標(biāo)新立異。這樣,即使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)在是非、優(yōu)劣、曲直上有些分歧,但思維過(guò)程、辨析過(guò)程就是創(chuàng)新意識(shí)萌生、成長(zhǎng)、成熟的過(guò)程,其積極意義絕不是某一具體問(wèn)題的答案是否正確所能代替的。例如,我在教學(xué)《烏鴉喝水》一文后,引導(dǎo)學(xué)生想:“烏鴉的辦法挺好的。你能想出其它辦法讓烏鴉也能喝到水嗎?”有的學(xué)生說(shuō):“找來(lái)一根空心草的`桿子,伸入瓶子,就像我喝可口可樂(lè)一樣?!庇械膶W(xué)生說(shuō):“撿個(gè)塑料袋,把水倒到塑料袋里,烏鴉就能喝到水了?!睂W(xué)生紛紛發(fā)言,創(chuàng)新思維的火花自然就迸發(fā)出來(lái)了。
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淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的論文篇四
培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維能力是中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。在美術(shù)教學(xué)中,學(xué)校要重視藝術(shù)課程,配備各種器材設(shè)備,營(yíng)造良好的藝術(shù)環(huán)境和氛圍;教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情趣,充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛質(zhì),發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在濃厚的藝術(shù)氛圍和自由的藝術(shù)環(huán)境中自主思考,主動(dòng)參與,進(jìn)而提高美術(shù)教學(xué)效果。
我從事中學(xué)美術(shù)教育多年,對(duì)藝術(shù)教育深有感觸,也清楚地看到當(dāng)下藝術(shù)教育中存在的問(wèn)題。例如有些學(xué)校由于師資力量不足、硬件設(shè)備的缺乏、教師理念的陳腐等等原因已造成美術(shù)教學(xué)在整個(gè)教育工作當(dāng)中的淡化,甚至缺失。究其原因,實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生藝術(shù)思維能力培養(yǎng)的忽略,殊不知,藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維,提高其審美素養(yǎng),在素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用。
隨著新課程改革的不斷深入,學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了越來(lái)越多的人們的關(guān)注。如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也成為廣大教育工作者普遍關(guān)心的話題和面臨的關(guān)鍵工作。這幾年教育部也加大了對(duì)藝術(shù)教育的支持力度,各學(xué)校修建了藝術(shù)樓,配備了設(shè)施,這為藝術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ),提供了條件,但是藝術(shù)教學(xué)還沒(méi)有真正發(fā)揮出應(yīng)發(fā)揮的作用和貢獻(xiàn),學(xué)生的主觀能動(dòng)性還沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái),僅靠在課堂上機(jī)械地畫(huà)幾張畫(huà),照本宣科念念理論概念,收集整理生只是被動(dòng)接受,這樣的教學(xué)形式如何能引起學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣?更別提學(xué)生對(duì)藝術(shù)的深入理解了,這樣的藝術(shù)教育又如何能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維。在從事藝術(shù)教育工作的同時(shí),我自己也在不斷地探尋如何培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維和創(chuàng)造性能力的方式方法。
一、樹(shù)立正確的藝術(shù)教育認(rèn)識(shí)、改變陳舊的藝術(shù)教育觀念。
必須正確認(rèn)識(shí)藝術(shù)課在整體課程中的重要性,使學(xué)生在潛意識(shí)里沒(méi)有主副課之分,這是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的前提。
美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力最具成效的學(xué)科之一。藝術(shù)來(lái)源于生活,美術(shù)與我們的生活息息相關(guān),生活中充滿了藝術(shù),比如漂亮個(gè)性的服裝、恢弘大氣的建筑、色香味美的菜肴、設(shè)計(jì)精美的禮品、造型美觀的汽車等等,都是藝術(shù)家精心設(shè)計(jì)的作品,凝結(jié)著藝術(shù)的魅力,可見(jiàn)藝術(shù)教育之重要。但是目前我國(guó)的美術(shù)教育中還存在一些隱性的弊端,家長(zhǎng)、社會(huì)、以至于絕大多數(shù)教育工作者思想意識(shí)里的傳統(tǒng)教育觀念的根深蒂固(經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的中小城市、縣區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)尤其嚴(yán)重),主副課無(wú)意識(shí)區(qū)分,美術(shù)教學(xué)常常處于一種可有可無(wú)的尷尬境地,從而導(dǎo)致美術(shù)教師與學(xué)生的.興趣逐漸消退,根本談不上藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此,在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和藝術(shù)思維能力,首先應(yīng)該徹底改變陳舊的傳統(tǒng)教育觀念。
二、營(yíng)造開(kāi)放自由的藝術(shù)教育環(huán)境、創(chuàng)造濃厚的藝術(shù)教育氛圍。
實(shí)施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育,必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力,都能在不同潛質(zhì)的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)思維,首先要賦予學(xué)生一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間,必須去創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主、自由的教學(xué)環(huán)境,營(yíng)造適合培養(yǎng)創(chuàng)造能力和藝術(shù)素養(yǎng)的良好氛圍。只有為學(xué)生創(chuàng)造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生才會(huì)愿意參與到學(xué)習(xí)中來(lái),才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),才能充分發(fā)揮自己的聰明才智進(jìn)行創(chuàng)造性的思維。
三、開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的藝術(shù)教育活動(dòng)。
藝術(shù)教育一定要形式多樣,學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生多參加一些豐富多彩的課外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。比如可以組織學(xué)生看皮影戲,學(xué)習(xí)做皮影像,甚至可以進(jìn)行表演;也可以邀請(qǐng)各種從事手工藝術(shù)的民間藝人來(lái)學(xué)校講課,傳授民間藝術(shù)思想與工藝,現(xiàn)場(chǎng)制作一些民間藝術(shù)作品,使學(xué)生能夠直觀地感受到藝術(shù)的魅力;也可以組織學(xué)生參觀一些手工藝作坊,讓學(xué)生觀看制作流程,使學(xué)生能更深層次的了解手工藝術(shù)品的設(shè)計(jì)理念,從不同的角度體驗(yàn)藝術(shù)的真諦,感受藝術(shù)的熏陶。
同時(shí),美術(shù)教育也應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)好書(shū)法和中國(guó)國(guó)畫(huà),比如把《芥子園畫(huà)傳》作為教材,不僅可以豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容,更能傳承中國(guó)的傳統(tǒng)文化。個(gè)人認(rèn)為中國(guó)畫(huà)是承載多種中國(guó)藝術(shù)元素的藝術(shù)品,所以中國(guó)藝術(shù)教育也應(yīng)結(jié)合國(guó)情,發(fā)揮其自身優(yōu)越性和獨(dú)特性。
興趣可以產(chǎn)生很大的能量,藝術(shù)教育要從興趣抓起,靈感從實(shí)踐中得來(lái),創(chuàng)造從思維中得來(lái)。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的論文篇五
在英語(yǔ)教學(xué)中不僅要使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和在實(shí)際交往中具備運(yùn)用英語(yǔ)的能力,還要重視挖掘?qū)W生智慧能力拓展的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的教育,實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過(guò)程。創(chuàng)新思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,可通過(guò)培養(yǎng)和訓(xùn)練得到提高。因此,教師在研究教法的同時(shí),應(yīng)更多地研究學(xué)生的`學(xué)法,尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力,鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的各種方法和途徑。那么在平常的英語(yǔ)教學(xué)中如何改變教學(xué)模式,有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)創(chuàng)造思維。
思維的獨(dú)創(chuàng)性是敢于打破常規(guī)、求新求異、敢于超越習(xí)慣的約束。根據(jù)已有的知識(shí)儲(chǔ)備重新整理、組合,從而發(fā)現(xiàn)新事物、提出新見(jiàn)解、解決新問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā),找到適合自己的學(xué)習(xí)方法;有的學(xué)生從聽(tīng)說(shuō)入手學(xué)英語(yǔ),有的從語(yǔ)法入手來(lái)學(xué)習(xí),也有的學(xué)生從單詞和閱讀著手學(xué)習(xí),還有的通過(guò)預(yù)習(xí)新課主動(dòng)學(xué)習(xí)。在交際和寫(xiě)作的過(guò)程中,學(xué)生能大膽聯(lián)想,根據(jù)主題的需要靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)表達(dá)自己的思想情感,有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的論文篇六
在課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中,教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心。我們要把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,讓學(xué)生積極參與,學(xué)生有了參與意識(shí),才會(huì)有強(qiáng)烈的投入欲望。學(xué)生的參與意識(shí)不可能自發(fā)產(chǎn)生,必須依靠教師的誘導(dǎo)。因此,要想提高教學(xué)課堂的教學(xué)效果。教師必須以高超的教學(xué)能力和精湛的教學(xué)藝術(shù),來(lái)有法學(xué)生的參與意識(shí)。
―、激活思維興奮點(diǎn),培養(yǎng)情感參與。
在課堂教學(xué)中,學(xué)生不僅要進(jìn)行認(rèn)知方面的學(xué)習(xí),同時(shí)也進(jìn)行情感的學(xué)習(xí),兩者是密不可分的。因此,我們既要注重對(duì)學(xué)生的智力訓(xùn)練和情感的`協(xié)同動(dòng)能,在學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍中,把認(rèn)知活動(dòng)由最初發(fā)生的興趣和快感,引向熱情而張揚(yáng)的思索和探索中去。在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生參與熱情的方法很多,用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知,既能化難為易,又使學(xué)生倍感親切,提出問(wèn)題,設(shè)置懸念,能激勵(lì)學(xué)生積極投入探求新知識(shí)的活動(dòng)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果及時(shí)肯定,使學(xué)生充分展示自己的才華,不斷體驗(yàn)學(xué)生的解決問(wèn)題的快樂(lè),堅(jiān)持這樣做,使他們獲得重重有益的情感體驗(yàn),從而高效率,高質(zhì)量的掌握所學(xué)內(nèi)容。
例如,一位教師在講授用乘法分配律進(jìn)行計(jì)算時(shí),設(shè)計(jì)了一個(gè)師生對(duì)出題的訓(xùn)練形式。教師說(shuō):“我們利用剛才的知識(shí)對(duì)出題,得出一個(gè)乘法算式,我出一個(gè)乘法算式,但兩個(gè)乘法算式加起來(lái)要能用乘法分配律簡(jiǎn)便計(jì)算.”一位學(xué)生出:12x36教師出加12x66,教師接著出:62x660,學(xué)生立即出加上62x120…….于是課堂氣氛變得十分活躍。學(xué)生紛紛要求參加對(duì)出題,這種練習(xí)形式既能練習(xí)師生情感,有抓出了對(duì)教材的重點(diǎn),難點(diǎn)經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí),提高學(xué)習(xí)效果。
對(duì)學(xué)生的情感激勵(lì),主要是借助于面部表情和語(yǔ)言評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn),其中語(yǔ)言評(píng)價(jià)是在學(xué)生解題中應(yīng)用最廣泛的激勵(lì)機(jī)制。
當(dāng)確定題目之后,教師結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)的積極性,使學(xué)生產(chǎn)生迫不及待的解題欲望。例如‘‘這道題看上去倒是不難,可是卻容易出錯(cuò)’’,這道題有些難度,那些同學(xué)不要?jiǎng)e人幫助自己能獨(dú)立解答出來(lái)。,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),這并非是可有可無(wú)的“廢話”,而是對(duì)解題活力激勵(lì)作用的“妙語(yǔ)”。
當(dāng)學(xué)生解題時(shí),教師也應(yīng)不失時(shí)機(jī)旁敲側(cè)擊或正面指導(dǎo),如“xxx已經(jīng)想出三條解題思路了”“你是要多想一步你有新的成果”,“噢,你的想法挺好,只是有些毛病”等,以發(fā)揮語(yǔ)言的激勵(lì)作用。
二、重視實(shí)踐操作,培養(yǎng)學(xué)生思維參與。
思維是智力活動(dòng)的核心,教學(xué)中教師要善于用教學(xué)藝術(shù)來(lái)誘發(fā)學(xué)生思維的參與意識(shí),使學(xué)生的思維活動(dòng)有效地加入教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
在課堂上,讓學(xué)生充分體現(xiàn)主體地位的作用,積極參與到一個(gè)新知識(shí)的思維過(guò)程中,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)只是要善于思考,再思考。首先在思考中教師可以適時(shí)的給以啟發(fā),教如何去動(dòng)腦,如何去思考,但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走,如不這樣,就會(huì)缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力,就會(huì)妨礙思維能力的發(fā)展,消弱主體的地。
在教學(xué)過(guò)程中,教師培養(yǎng)學(xué)生大膽主動(dòng),勤于提問(wèn),善于動(dòng)口的習(xí)慣。敢問(wèn),是一種良好的心理行為,只是敢問(wèn)和善問(wèn),學(xué)生才會(huì)勤思,才會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。教師可以用質(zhì)疑問(wèn)難的形式,鼓勵(lì)學(xué)生向教師:“發(fā)難”,盡管學(xué)生的提問(wèn)有時(shí)顯得膚淺簡(jiǎn)單,但可以促進(jìn)并調(diào)節(jié)學(xué)生的探究思維活動(dòng),激活學(xué)生的思維,有效地提高學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外,教師還可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,通過(guò)設(shè)疑,質(zhì)疑等形式,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
三、心里趨同參與。
實(shí)踐證明,師生之間只有心里想通,才能情感相通,這就要求教師掌握兒童心理全面了解學(xué)生,把握其共性,這樣才能多一些主力,引發(fā)學(xué)生的心理趨同及參與意識(shí),比如,全班學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣怎樣?每個(gè)人的心理素質(zhì)如何?哪些學(xué)生課堂上有情緒變化,需要怎樣的聲調(diào),表情,眼神。手勢(shì)給以暗示和提醒?哪些學(xué)生回答哪些問(wèn)題能獲的成功而產(chǎn)生的愉快體驗(yàn)?哪些學(xué)生自己會(huì)有困難需要個(gè)別輔導(dǎo)等等。教師要做到心中有數(shù),恰當(dāng)安排,適時(shí)調(diào)整。這樣,學(xué)生就會(huì)趕到老師最了解自己,從而對(duì)老師的授課內(nèi)容產(chǎn)生趨同心理和參與意識(shí),就會(huì)將全部精力投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
總之,課堂是學(xué)生獲取知識(shí)培養(yǎng)能力的主陣地,大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天,課堂教學(xué)要走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以學(xué)生為主體激勵(lì)學(xué)生積極參與,把課堂變?yōu)閰⑴c者,讓每個(gè)學(xué)生都成為參與者,讓每個(gè)學(xué)生都成為實(shí)踐者,讓課堂真正成為學(xué)生賞心樂(lè)學(xué)之所。奇思妙想之處。真正實(shí)踐高效課堂,以有效的教,促進(jìn)學(xué)生高效的學(xué),收到事半功倍的教學(xué)效果。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的論文篇七
所謂分析的方法,就是把研究的對(duì)象分解成它的各個(gè)組成部分,然后分別研究每一個(gè)組成部分,從而獲得對(duì)研究對(duì)象的本質(zhì)認(rèn)識(shí)的思維方法。綜合的方法是把認(rèn)識(shí)對(duì)象的各個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)加以研究,從整體上認(rèn)識(shí)它的本質(zhì)。
比較與分類的方法。
比較是用以確定研究對(duì)象和現(xiàn)象的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)的方法。有比較才有鑒別,它是人們思維的基礎(chǔ)。分類是整理加工科學(xué)事實(shí)的基本方法。比較與分類貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程之中。
抽象與概括的方法。
抽象就是從許多客觀事物中舍棄個(gè)別的、非本質(zhì)的屬性,抽出共同的、本質(zhì)的屬性的思維方法,概括就是把同類事物的共同本質(zhì)屬性綜合起來(lái)成為一個(gè)整體。
歸納與演繹的方法。
這是經(jīng)常運(yùn)用的兩種推理方法。歸納推理是由個(gè)別的或特殊的知識(shí)類推到一般的規(guī)律性知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)算定律、性質(zhì)及法則,很多是用歸納推理概括出來(lái)的。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維方法指導(dǎo)。
讓學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維的方法是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。在教學(xué)活動(dòng)中,老師要教會(huì)學(xué)生如何有效地進(jìn)行分析,達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生掌握一些創(chuàng)造性活動(dòng)的方法,如利用逆向求索,突破思維定勢(shì);運(yùn)用類比推理探索事物。
建立良好的創(chuàng)造環(huán)境,正確對(duì)待創(chuàng)造型學(xué)生。
有些創(chuàng)造型學(xué)生可能比較頑皮,愛(ài)爭(zhēng)辯,常有越軌行為,經(jīng)常提出各種怪問(wèn)題。老師應(yīng)該善于引導(dǎo),保護(hù)他們創(chuàng)造的萌芽,允許和鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生大膽地毫無(wú)顧忌地提出各種設(shè)想,不要過(guò)早批評(píng),解除他們對(duì)錯(cuò)誤的恐懼心理。
開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng),培養(yǎng)創(chuàng)造性個(gè)性。
有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展一些諸如科技小組、興趣小組、文藝小組等實(shí)踐活動(dòng),有助于創(chuàng)造性個(gè)性的形成。另外,鼓勵(lì)和支持學(xué)生專心致志,善始善終,培養(yǎng)其韌性和恒心。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的論文篇八
思維是智力的核心。培養(yǎng)思維能力是提高學(xué)生語(yǔ)文能力和獲得知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。
小學(xué)生的思維特點(diǎn)是隨著年齡的不同而變化的。低年級(jí)兒童以具體形象思維為主,高年級(jí)逐步過(guò)渡到抽象的邏輯思維,所以,進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí),必須符合這一規(guī)律。如《駱駝和羊》,設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)幻燈片時(shí),為了吸引學(xué)生的注意力,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí),幻燈片以活動(dòng)、抽拉式展現(xiàn)故事內(nèi)容,駱駝一抬頭就吃到樹(shù)葉,小羊站起來(lái)也夠不著;而小羊鉆進(jìn)小洞吃草,駱駝怎么也鉆不進(jìn)去。通過(guò)這一比較,使學(xué)生充分感知了語(yǔ)言材料,受到了邏輯的訓(xùn)練。
而高年級(jí),是進(jìn)行一種邏輯思維能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生理清文章的思路是訓(xùn)練的重要途徑。如《手》一課,課文先總寫(xiě)陳秉正技術(shù)高明,要求嚴(yán)格,有一雙能干的手,而后具體通過(guò)幾件事來(lái)寫(xiě)他的手,有力——堅(jiān)硬??偟氖钦f(shuō)陳秉正的手堅(jiān)硬有力,與眾不同,最后講陳秉正的手不但堅(jiān)硬,而且靈巧。這種總—分一總的思維活動(dòng),就體現(xiàn)了由抽象到具體,再由具體到綜合的思維過(guò)程。全文條理清楚,中心明確。那么,學(xué)生從文中體會(huì)到了作者的思維邏輯性,同時(shí)也進(jìn)行了邏輯思維訓(xùn)練。在小學(xué)語(yǔ)文教材編排中,很多文章都屬于這種結(jié)構(gòu)。
“疑”是導(dǎo)疑一設(shè)疑一解疑??上燃ぐl(fā)學(xué)生對(duì)內(nèi)容提出問(wèn)題,多提問(wèn)題。因?yàn)樘岬膯?wèn)題越多,收獲也就越大;然后發(fā)展學(xué)生的思維能力,引導(dǎo)學(xué)生如何更好地掌握知識(shí);最后在獲取知識(shí)的過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)探究新問(wèn)題。
“議”是討論一辯論一評(píng)議。先組織學(xué)生共同探討一個(gè)問(wèn)題,互相補(bǔ)充;培養(yǎng)學(xué)生善于提出自己的意見(jiàn),不入云亦云,同時(shí)又勇于修正自己的錯(cuò)誤;最后對(duì)其他同學(xué)的意見(jiàn)談自己的看法。
這樣,通過(guò)“疑”“議”的形式,使學(xué)生的思維能力得以培養(yǎng)起來(lái)。
所以,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,我們應(yīng)遵循教學(xué)原則,在抓好基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能同時(shí),應(yīng)更注重發(fā)展學(xué)生的智力和培養(yǎng)能力。這樣,才能為社會(huì),為國(guó)家多培養(yǎng)人才,實(shí)現(xiàn)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的論文篇九
在國(guó)家教育政策下,素質(zhì)教育已被廣泛推廣,但其實(shí)際運(yùn)用情況卻不樂(lè)觀。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教學(xué)主體依然是教師,老師說(shuō)什么學(xué)生就做什么,課堂氣氛較為死板。對(duì)于教學(xué)中的方法,主要還是傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)”,一節(jié)課的大部分時(shí)間老師都在傳授知識(shí)點(diǎn),留給學(xué)生自主思考的時(shí)間很少,學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)。這種死板的課堂氣氛,陳舊的教學(xué)方法,不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),造成學(xué)生創(chuàng)新思維能力較差。
(二)思維定勢(shì)、偏見(jiàn)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,小學(xué)生往往會(huì)按照已有的思維規(guī)律去解決問(wèn)題,不考慮外界的環(huán)境變化,形成呆板、千篇一律的解題習(xí)慣。同時(shí),他們只是根據(jù)一定的表象甚至是虛假的信息去解題,造成失誤。這種定勢(shì)思維與偏見(jiàn)思維是束縛創(chuàng)新思維能力的枷鎖,不利于培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維能力。(三)具有從眾心理在教學(xué)中還有一種現(xiàn)象,當(dāng)有一人或者幾個(gè)人說(shuō)出自己的解答結(jié)果,其他人則會(huì)對(duì)自己的結(jié)果產(chǎn)生懷疑,不自覺(jué)得與他們保持一致,這就是課堂上“隨大流”現(xiàn)象,也就是從眾心理。這種心理極大地扼殺了學(xué)生的個(gè)性,最終的結(jié)果就是把新思路與新觀點(diǎn)扼殺,不利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的措施。
(一)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、興趣以及自信心。
創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新思維能力的前提,興趣是其動(dòng)力,自信心則是其支柱。這三點(diǎn)的培養(yǎng)不僅僅針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué),在其他課程中同樣重要。老師可利用外界的新鮮事物與課程相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)他們產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí),進(jìn)一步對(duì)相關(guān)課程產(chǎn)生興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中老師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生,使其對(duì)學(xué)習(xí)建立強(qiáng)大的自信心。
(二)聯(lián)系實(shí)際,構(gòu)建知識(shí)框架。
數(shù)學(xué)源于生活,我們所學(xué)的每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都能夠被用來(lái)解決生活中的各種問(wèn)題。數(shù)學(xué)概念較為抽象,老師在教學(xué)中與實(shí)際相聯(lián)系,采用引導(dǎo)式教學(xué)方法,活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著知識(shí)點(diǎn)的增多,數(shù)學(xué)的復(fù)雜性會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生遺忘,所以老師可以分層次、知識(shí)點(diǎn)建立知識(shí)結(jié)構(gòu)圖或框架圖,其直觀性能夠幫助學(xué)生模仿和總結(jié),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
(三)堅(jiān)定實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課改。
課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種基本形式,是教學(xué)的主陣地。為了培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力,我們要堅(jiān)定實(shí)施課程改革。改變陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方式,變“灌輸”為“引導(dǎo)”,培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生統(tǒng)領(lǐng)課堂,構(gòu)建一個(gè)高效課堂,積極培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。(四)采用先進(jìn)的多媒體資源多媒體豐富了教師的教學(xué)資源,幫助老師在教學(xué)中突出重點(diǎn)與難點(diǎn),把學(xué)習(xí)過(guò)程由靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生的理解,對(duì)學(xué)生主體性以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有積極的影響作用。
從一年級(jí)一開(kāi)始就要注意有意識(shí)地加以培養(yǎng)。例如,開(kāi)始認(rèn)識(shí)大小、長(zhǎng)短、多少,就有初步培養(yǎng)學(xué)生比較能力的問(wèn)題。開(kāi)始教學(xué)10以內(nèi)的數(shù)和加、減計(jì)算,就有初步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力的問(wèn)題。開(kāi)始教學(xué)數(shù)的組成就有初步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力的問(wèn)題。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、觀察,逐步進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、概括,形成10以內(nèi)數(shù)的概念,理解加、減法的含義,學(xué)會(huì)10以內(nèi)加、減法的計(jì)算方法。
(二)、培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在每一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中。
不論是開(kāi)始的復(fù)習(xí),教學(xué)新知識(shí),組織學(xué)生練習(xí),都要注意結(jié)合具體的內(nèi)容有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)。例如,教學(xué)兩位數(shù)乘法,關(guān)鍵是通過(guò)直觀引導(dǎo)學(xué)生把它分解為用一位數(shù)乘和用整十?dāng)?shù)乘,重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生弄清整十?dāng)?shù)乘所得的部分積寫(xiě)在什么位置,最后概括出用兩位數(shù)乘的步驟。學(xué)生懂得算理,自己從直觀的例子中抽象、概括出計(jì)算方法,不僅印象深刻,同時(shí)發(fā)展了思維能力。
(三)、培養(yǎng)思維能力要貫穿在各部分內(nèi)容的教學(xué)中。
這就是說(shuō),在教學(xué)數(shù)學(xué)概念、計(jì)算法則、解答應(yīng)用題或操作技能(如測(cè)量、畫(huà)圖等)時(shí),都要注意培養(yǎng)思維能力。例如,教學(xué)長(zhǎng)方形概念時(shí),不宜直接畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形,告訴學(xué)生這就叫做長(zhǎng)方形。而應(yīng)先讓學(xué)生觀察具有長(zhǎng)方形的各種實(shí)物,引導(dǎo)學(xué)生找出它們的邊和角各有什么共同特點(diǎn),然后抽象出圖形,并對(duì)長(zhǎng)方形的特征作出概括。教學(xué)計(jì)算法則和規(guī)律性知識(shí)更要注意培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理能力。
(四)、設(shè)計(jì)好練習(xí)題對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力起著重要的促進(jìn)作用。
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力同學(xué)習(xí)計(jì)算方法、掌握解題方法一樣,也必須通過(guò)練習(xí)。而且思維與解題過(guò)程是密切聯(lián)系著的。培養(yǎng)思維能力的最有效辦法是通過(guò)解題的練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此設(shè)計(jì)好練習(xí)題就成為能否促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的重要一環(huán)。設(shè)計(jì)練習(xí)題要有針對(duì)性,要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的論文篇十
體育課作為一種發(fā)展學(xué)生身體機(jī)能水平的課程,歷來(lái)都是被人們理解為上課跑跑跳跳,在游戲中嬉嬉鬧鬧。甚至在許多家長(zhǎng)心目中,體育課是可有可無(wú)的,也就更談不上對(duì)體育課有進(jìn)一步的理解了。在素質(zhì)教育實(shí)施幾年后的今天,人們逐漸從中看到了這種新型教育的時(shí)代必要性和迫切深入的可能性。體育課的課程作用也漸漸發(fā)揮了它的不可比擬的優(yōu)勢(shì)。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育中最重要的一種培養(yǎng)目標(biāo),創(chuàng)造素質(zhì)在現(xiàn)代和未來(lái)人才的各種素質(zhì)中具有統(tǒng)御作用和最大的時(shí)代適應(yīng)性。體育課是學(xué)校課程序列的主體,理應(yīng)為適應(yīng)這種教育目標(biāo)而發(fā)揮它的作用。這是一種全新的嘗試,無(wú)定式可循,只能移植借鑒和在實(shí)踐教學(xué)中探索思考。下面就我在實(shí)踐中的一些看法供大家討論。
—。改革課堂結(jié)構(gòu),優(yōu)化整體環(huán)境
以往我們囿于傳統(tǒng)的教學(xué)程序和課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),都只是怎樣在新教法、新手段上來(lái)下功夫,使學(xué)生更快的掌握某些技能以達(dá)到課的目標(biāo)。雖然這是一種最快捷的知識(shí)技能獲取的途徑,但學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),也同時(shí)失去了最寶貴的感知、實(shí)踐探究、整合創(chuàng)新這些客觀思維過(guò)程和邏輯思維能力的鍛煉。在教學(xué)生推鉛球時(shí),我們往往是直接的教給學(xué)生最先進(jìn)的動(dòng)作,學(xué)生然后按老師的要求再反復(fù)不停的去練習(xí),以達(dá)到最標(biāo)準(zhǔn)的姿勢(shì),教法上更多的考慮也只是為了避免練習(xí)的枯燥與單調(diào)而想一些游戲比賽之類的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而已,至于這種推鉛球的技術(shù)為何被采用??jī)?yōu)勢(shì)在哪里?還需要作何改進(jìn)等等思維能力的訓(xùn)練就被忽視了,這種探究式的學(xué)習(xí)過(guò)程恰恰就是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力不可缺少的一環(huán)。我們?nèi)绻诮淌阢U球時(shí)讓學(xué)生在了解規(guī)則的前提下自由的練習(xí),讓他們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中去體會(huì)、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。充分發(fā)掘他們的想象與創(chuàng)新潛能。當(dāng)然,形式也可以是多樣化的,這就需要教師在單元計(jì)劃中系統(tǒng)的體現(xiàn),在課時(shí)計(jì)劃中具體的、創(chuàng)造性的編排,在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真的落實(shí)。
改革體育課堂結(jié)構(gòu)有賴于課程計(jì)劃完整系統(tǒng)的指導(dǎo),更有賴于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。只有確立了大的指導(dǎo)思想,才能大膽的在具體操作落實(shí)上下功夫。
二。創(chuàng)造性的課堂設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力
體育課的最終指導(dǎo)思想是“健康第一”,這就可以使得我們?cè)谟?jì)劃的制定上以及課堂教學(xué)上有足夠的主動(dòng)權(quán)和理論支持。我們所要做的那就是大膽的想象,敢于創(chuàng)新,勇于實(shí)踐,勤于總結(jié)。以下幾點(diǎn)建議可供討論:
1是讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成思考的習(xí)慣,只有遇事三思,才會(huì)有解決問(wèn)題的`沖動(dòng)。
2是讓學(xué)生敢于懷疑、否定.哪怕是公認(rèn)正確的東西,也不要隨便給他們懷疑的思想火花潑上冷水。比如跳高,最初人們從“跨越式”發(fā)展到“剪式”,又從“剪式”發(fā)展到“滾式”,繼“滾式”之后又出現(xiàn)了“俯臥式”。幾十年來(lái),人們用“俯臥式”創(chuàng)造了一個(gè)有一個(gè)世界紀(jì)錄,“俯臥式”一時(shí)間成為了大家公認(rèn)的且競(jìng)相采用的跳高技術(shù)??墒?,懷疑與否定從來(lái)都是創(chuàng)新與前進(jìn)的動(dòng)力。1968年第19屆奧運(yùn)會(huì)上,美國(guó)運(yùn)動(dòng)員福斯貝里用首創(chuàng)的“背越式”奪走了男子的跳高金牌。這一奇特的跳高方法如今已成為了最廣泛采用的跳高姿勢(shì),到現(xiàn)在為止還沒(méi)有與之抗衡的新姿勢(shì)出現(xiàn)??梢?jiàn),“沒(méi)有最好,只有更好”這個(gè)理念同樣適用于教學(xué)。
3是讓學(xué)生大膽創(chuàng)新并積極嘗試。如在教投擲壘球一課中,我們可以提出一個(gè)總的要求,那就是越遠(yuǎn)越好。至于學(xué)生采用什么方法和姿勢(shì),是否助跑等等,就讓學(xué)生積極思考,勇于嘗試,還要鼓勵(lì)他們不怕失敗,培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題的韌性。
4是讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中多方面嘗試,永不滿足,不要只停留在初步成功的結(jié)果上。還要養(yǎng)成合作探討的習(xí)慣,共同探究,不斷發(fā)現(xiàn),不斷深入。
后愛(ài)爾蘭選手成為第一個(gè)跳過(guò)7米的人,1931年,日本選手南部中平將成績(jī)提高到了7.98米。據(jù)說(shuō)南部中平經(jīng)常到動(dòng)物園觀察動(dòng)物的跳躍姿勢(shì),他從猴子的起跳時(shí)兩臂用力上舉,落地兩腿前屈著地等動(dòng)作中得到啟示,創(chuàng)造了“懸掛式”跳遠(yuǎn)技術(shù)??梢?jiàn)敏銳的觀察和豐富的聯(lián)想,是突破創(chuàng)新的一條好的途徑。
6是讓學(xué)生感受到自己被別人重視。只有足夠的關(guān)心與關(guān)注,才能更好的激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。一個(gè)被忽視的人,身上的潛能永遠(yuǎn)得不到開(kāi)掘。在體育教學(xué)中,個(gè)體體質(zhì)的差異往往使我們很容易忽視那些普通的群體,請(qǐng)不要忘記,正是這些平凡的學(xué)生才是構(gòu)成整個(gè)班級(jí)乃至整個(gè)學(xué)校的主體,忽視了他們就等于放棄了大多數(shù),這和“應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生”的教育主旨是相悖的。
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淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的論文篇十一
激發(fā)學(xué)生濃厚的創(chuàng)造興趣和欲望,引導(dǎo)學(xué)生多思多問(wèn),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的首要工作。在教學(xué)中,興趣又往往表現(xiàn)為一種好奇心,有好奇心才會(huì)有深刻而獨(dú)特的思維方式,才會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造。教師應(yīng)該加倍愛(ài)護(hù)學(xué)生的這種好奇心,迎來(lái)創(chuàng)新的使者,拉開(kāi)求知的序曲。
1.巧設(shè)懸念
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,只有讓學(xué)生以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)中,才能使學(xué)生在課堂的有限時(shí)間內(nèi)迸發(fā)創(chuàng)新因素,獲得新的知識(shí)。為此,教師必須巧設(shè)疑問(wèn),以懸念來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》這篇文章,我向?qū)W生提出:曹操擁有80萬(wàn)大軍,而劉備和孫權(quán)才有3萬(wàn)聯(lián)軍,可是曹操的軍隊(duì)為什么會(huì)被打得落花流水呢?這一巧妙的提問(wèn)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成了一個(gè)大大的懸念,喚起他們的好奇心,使學(xué)習(xí)的熱情高-潮,興趣油然而生。
2.創(chuàng)設(shè)情境
“作者胸有境,入境始與親”(葉圣陶語(yǔ))。小學(xué)語(yǔ)文教材大多文質(zhì)兼美,有的文筆清晰;有的情深意長(zhǎng),富有感染力;有的富有幻想。在教學(xué)中,這些課文可以通過(guò)朗讀、錄音、掛圖等來(lái)創(chuàng)設(shè)特定的情境感染學(xué)生,通過(guò)一定的情感調(diào)控,架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁,引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中,讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴,主動(dòng)領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容。如《霧凇》這篇課文中,描繪了一幅色彩斑斕的霧凇圖,教學(xué)的開(kāi)始,教師播放錄像(霧凇景象),向?qū)W生展示霧凇的奇特和壯觀,使學(xué)生在欣賞霧凇景色美麗的同時(shí),激起求知的欲望。
3.聯(lián)系實(shí)際
在語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)把語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文后,我以《我與小女孩比童年》為題,讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年進(jìn)行“說(shuō)話”訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練,喚起了學(xué)生的濃厚興趣,改善了學(xué)生的思維空間,實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破,使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí)。
此外,教師還可以采用游戲激趣、導(dǎo)語(yǔ)激趣、活動(dòng)激趣等方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、誘導(dǎo)質(zhì)疑——催生創(chuàng)新的萌芽
古人云:“學(xué)貴有疑。”質(zhì)疑是人類思維的精華,擁有創(chuàng)新能力的人必須具備敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,激起探求新知的欲望,迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花。
一是激發(fā)學(xué)生的探究欲。探究欲是創(chuàng)造性思維活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力之一。為了增強(qiáng)學(xué)生的探究欲,教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常向他們提供能引起觀察和探索的新異情境,要善于提出難易適中而富有啟發(fā)性的問(wèn)題,并引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或?qū)ふ掖鸢?。一位特?jí)教師介紹他在美國(guó)聽(tīng)一位老師上《蚯蚓》一課說(shuō),上課一開(kāi)始,老師出示《蚯蚓》一題,接著就拿出一包還在蠕動(dòng)的蚯蚓,讓學(xué)生每人拿一條,要求學(xué)生觀察它的外形和特點(diǎn),然后發(fā)言。許多學(xué)生使用放大鏡,翻來(lái)覆去地觀察,還有些學(xué)生采用了解剖法。不久,學(xué)生就一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著說(shuō)出自己的看法,其中有一個(gè)學(xué)生說(shuō)蚯蚓的味道是咸的,因?yàn)樗羊球痉诺阶熘薪懒私?。這一意想不到的知識(shí)是憑借學(xué)生敢于嘗試的探究欲而得到的,無(wú)疑也是創(chuàng)新思維的萌芽。
二是培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信心是質(zhì)疑精神的心理依據(jù)。要培養(yǎng)的質(zhì)疑精神,就必須保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí),有一個(gè)學(xué)生在初讀課文后提出是“草船‘騙’箭”,為什么課題中卻說(shuō)是“借”呢?這位學(xué)生的提問(wèn)很有價(jià)值的,我表?yè)P(yáng)了他的勇于質(zhì)疑的精神,并鼓勵(lì)學(xué)生分析課文,探究原因。結(jié)果發(fā)現(xiàn)原因是有“借”才要“還”,暗示了曹軍造箭射自己,體會(huì)了諸葛亮的聰明才干。此時(shí),大家對(duì)于原先提出問(wèn)題的學(xué)生贊嘆不已,那位學(xué)生也因有我的支持和學(xué)生的贊賞而對(duì)自己更有信心,從此大膽質(zhì)疑。
三是培養(yǎng)學(xué)生的尋疑意識(shí)。所謂尋疑意識(shí),是指學(xué)習(xí)者在頭腦中始終帶著尋找問(wèn)題的意識(shí),以懷疑的眼光在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中捕捉可供設(shè)疑的細(xì)節(jié),挖掘疑點(diǎn)。尋疑可以在各個(gè)方面,各個(gè)角落,我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行尋疑,肯定結(jié)果,從而激發(fā)尋疑興趣。其次,尋疑貴在主動(dòng)。只有具有主動(dòng)積極的精神品質(zhì),才能尋找到有價(jià)值的問(wèn)題。教師要注意引導(dǎo),讓學(xué)生樂(lè)于尋疑。
總之,從疑問(wèn)——探索——發(fā)現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)新這一路徑中,只有把握好質(zhì)疑這一關(guān),才能啟動(dòng)創(chuàng)新思維,捕捉創(chuàng)新靈感,并堅(jiān)持不懈最終取得創(chuàng)新成果。
三、馳騁想象——舞動(dòng)創(chuàng)新的翅膀
想象是創(chuàng)新的翅膀,是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力,是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程。想象滲透在小學(xué)生活的一切方面,是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須具備的心理品質(zhì),特別是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)中,想象更是具有重要作用。
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淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的論文篇十二
小學(xué)生正處于認(rèn)知階段的初級(jí)階段,在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中任課教師只注重動(dòng)作的模仿,而現(xiàn)代教育重視學(xué)生的創(chuàng)新性思維,尤其是在運(yùn)動(dòng)教學(xué)中,體育教師更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)設(shè)寬松、民主的心理環(huán)境
在體育課堂教學(xué)中,首先,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境。教師要做學(xué)生的朋友,讓學(xué)生對(duì)任課教師產(chǎn)生親密感和信任感。課堂上要大膽地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法,鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、敢做、敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感,強(qiáng)調(diào)不同層次的學(xué)生相互激勵(lì)、相互啟發(fā),開(kāi)拓思路。其次,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自由的表現(xiàn)環(huán)境。在體育教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象和創(chuàng)造,為學(xué)生創(chuàng)新求異創(chuàng)造爭(zhēng)論環(huán)境和展示環(huán)境。
德國(guó)的海納特教授指出:“教師凡事要促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就必須倡導(dǎo)一種在班級(jí)學(xué)習(xí)中的合作和社會(huì)一體的作風(fēng),這樣也有利于集體創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮?!泵裰鞯膸熒P(guān)系一旦形成,學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信賴感、親切感,從而形成有益于課堂教學(xué)的親和力。同時(shí),民主的師生關(guān)系還能產(chǎn)生情感期待效應(yīng),使每一位學(xué)生感受到教師的期待和愛(ài),從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。這種情況在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)中尤為明顯。因此,教師要以飽滿的熱情上好每一堂課,讓學(xué)生在教師的一舉一動(dòng)中受到激勵(lì),感到振奮,使每一位學(xué)生感到“老師在期待我”;同時(shí),教師要充分運(yùn)用自己的眼神、語(yǔ)調(diào)、微笑等態(tài)勢(shì)語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)于學(xué)生的期待和信賴。只有這樣輕松愉悅,學(xué)生得到最大的尊重和信賴的課堂氛圍,學(xué)生才樂(lè)于參與到課堂教學(xué)過(guò)程中,才能更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
二、讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè)
教師要呵護(hù)學(xué)生的參與熱情,對(duì)于學(xué)生體育課堂上的積極參與給予積極的、肯定的評(píng)價(jià)。巧妙地運(yùn)用評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)控將產(chǎn)生意想不到的效果。對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,教師應(yīng)該給予及時(shí)的肯定,讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)。心理研究表明:學(xué)生只要體驗(yàn)過(guò)一次成功的喜悅,就會(huì)激發(fā)起無(wú)休止的追求意念和力量,從而形成滋養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的'土壤。在運(yùn)用評(píng)價(jià)時(shí),要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,因人而異。同樣的動(dòng)作對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)效果必然會(huì)不同。一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作,“理解能力較差的學(xué)生”做動(dòng)作時(shí)首先要保護(hù),做完動(dòng)作時(shí)教師要給予必要的鼓勵(lì),強(qiáng)化學(xué)生的自信心;但是對(duì)于“理解能力較好的學(xué)生”做完動(dòng)作時(shí)教師只需要豎起大拇指表示贊美就行了;而對(duì)于一些膽小懦的學(xué)生,能完成動(dòng)作,首先要肯定地說(shuō):“你很勇敢。”對(duì)做動(dòng)作有創(chuàng)造性的學(xué)生教師可以這樣鼓勵(lì):“你這種做法真棒!”“你真聰明!”如在做游戲“改變追擊目標(biāo)(貼膏藥)”的教學(xué)過(guò)程中有學(xué)生提出:原來(lái)的游戲中逃的人以逸待勞,追的人越追越累,常常出現(xiàn)耍猴的現(xiàn)象,能不能改成一人追,一人逃——逃者貼——被貼者追,于是,我們?cè)谟螒蛑v評(píng)乃至課間操中對(duì)創(chuàng)編該游戲的班級(jí)體大加鼓勵(lì)。結(jié)果是,一個(gè)集體成功的喜悅激發(fā)了更多學(xué)生的創(chuàng)造性思維,僅“貼膏藥”一個(gè)游戲,學(xué)生就能變換多種玩法。
三、以說(shuō)促思,培養(yǎng)思維能力
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成的概念方法,很大程度上取決于語(yǔ)言?!眲倓?cè)雽W(xué)的小學(xué)生語(yǔ)言區(qū)域狹窄,更缺乏體育課的專業(yè)語(yǔ)言,而且語(yǔ)言極不規(guī)范、不正確、不完整。體育任課教師必須從頭教起,循序漸進(jìn),訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。教師教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生用手操作,用眼觀察,用口表達(dá),用腦思考。從認(rèn)真教會(huì)學(xué)生說(shuō)一句完整、準(zhǔn)確的體育語(yǔ)言開(kāi)始,逐步提高語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練要求,使學(xué)生把內(nèi)部語(yǔ)言外化出來(lái),以語(yǔ)言的邏輯性培養(yǎng)思維的邏輯性。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了一句完整的話,掌握了最基本、最簡(jiǎn)單的思維方式后,就要讓學(xué)生說(shuō)幾句連貫完整的話,學(xué)生能夠進(jìn)行有條理的思維,從而使他們的語(yǔ)言能力得到提高。在教學(xué)過(guò)程中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出與眾不同的答案,培養(yǎng)求異思維意識(shí),要求學(xué)生不要重復(fù)別人的話,引導(dǎo)他們用不同的眼光,從不同的角度來(lái)說(shuō)。我在教一年級(jí)“大魚(yú)網(wǎng)”游戲規(guī)則中,我首先讓學(xué)生想象一下魚(yú)生活的特定環(huán)境,將界限內(nèi)特定區(qū)域比作魚(yú)塘,界限外比作岸。然后提出魚(yú)兒離開(kāi)了水會(huì)怎樣,從學(xué)生七嘴八舌的回答中我總結(jié)出:會(huì)失去活力,會(huì)死掉等等答案。
四、加強(qiáng)動(dòng)手操作,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于具體形象的事物容易理解和接受。因此,在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、具體形象思維占優(yōu)勢(shì)等心理特征,正確恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作訓(xùn)練,把動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦結(jié)合起來(lái),幫助學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí),發(fā)展智力,培養(yǎng)能力。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于新穎動(dòng)作特別感興趣,喜歡動(dòng)一動(dòng),試一試。所以,在教學(xué)中,教師可向?qū)W生提供能突出知識(shí)特點(diǎn)的、帶有色彩的直觀材料,“投其所好”,讓學(xué)生親自動(dòng)手,感知實(shí)踐。教師要?jiǎng)?chuàng)造一切可能的機(jī)會(huì),讓學(xué)生動(dòng)手操作感知,這樣比教師詳詳盡盡的講解和演示獲得的效果更好。
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淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的論文篇十三
素質(zhì)教育需要教育的創(chuàng)新,而教育創(chuàng)新的核心是課堂的創(chuàng)新。那么語(yǔ)文課堂教學(xué)如何才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢?就拿新課程第四冊(cè)13課《等我也長(zhǎng)了胡子》來(lái)說(shuō)吧。
一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)情境,讓他們輕輕松松步入課堂,從而激發(fā)他們的求知欲。例如,教學(xué)13課時(shí),我播放音樂(lè)《大頭兒子和小頭爸爸》導(dǎo)入課題,孩子們看過(guò)這個(gè)動(dòng)畫(huà)片,非常感興趣,俗話說(shuō):良好的開(kāi)端等于成功的一半。孩子隨著美妙的音樂(lè)融入了課堂。
二、讓孩子主動(dòng)參與探究。
課堂教學(xué)不再是教師教,學(xué)生聽(tīng)的“填壓式”教學(xué),而是教師引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí),新課程倡導(dǎo)的自主合作研討的學(xué)習(xí)方式,要求師生互動(dòng)、生生互動(dòng),學(xué)生在積極發(fā)言中、相互辯論中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,使他們的主體地位得到充分展示。例如教學(xué)13課時(shí),我叫同學(xué)們四人一小組討論:你想擁有一個(gè)什么樣的爸爸,發(fā)表自己的見(jiàn)解,同學(xué)們聽(tīng)了這個(gè)題目,各個(gè)情緒高漲,強(qiáng)烈的新鮮感和好奇心油然而生,各自紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn),“我喜歡和藹可親的爸爸?!薄拔蚁胛业陌职植毁€錢,天天幫助媽媽干活?!薄拔蚁胗幸粋€(gè)對(duì)我不太嚴(yán)的爸爸。”“我想有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的爸爸,什么問(wèn)題他都能解決?!薄?tīng)著孩子們激烈的議論,我感到非常欣慰。那么,回過(guò)頭來(lái)讀讀課文,課文中的孩子喜歡什么樣的爸爸呢?這樣自然而然進(jìn)入新課,讓孩子讀后自己,孩子的思維得到了訓(xùn)練,腦瓜子會(huì)越用越靈活。
多鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想和想象。
亞里士多德說(shuō)過(guò),創(chuàng)新精神源于學(xué)生興趣之上的奇思妙想,甚至是異想天開(kāi)。想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。
在教學(xué)13課時(shí),我出了一道思考題:假如你當(dāng)了爸爸,你會(huì)怎樣對(duì)待你的孩子?我竭力鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象,開(kāi)展創(chuàng)造思維活動(dòng),學(xué)生通過(guò)奇思妙想體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,享受擁有知識(shí)和思想的快樂(lè),孩子們大膽發(fā)言,老師及時(shí)鼓勵(lì),強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生求知欲,使孩子們更加熱愛(ài)知識(shí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
四、培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,首先要培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,沒(méi)有自覺(jué)性就不會(huì)有獨(dú)創(chuàng)性,所以教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)貫徹“主動(dòng)參與,樂(lè)于研究,勤于動(dòng)手”的教學(xué)原則,給學(xué)生更多實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì),書(shū)讓學(xué)生先讀,問(wèn)題讓學(xué)生先議,規(guī)律讓學(xué)生先找,練習(xí)題讓學(xué)生先做,……要鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢干,把創(chuàng)意和構(gòu)思付諸行動(dòng),這樣,學(xué)生才可能更多地體驗(yàn)到獨(dú)創(chuàng)的樂(lè)趣。因而培養(yǎng)學(xué)生自主性勢(shì)在必行,好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,它屬于有毅力、有恒心的小朋友。
由此看來(lái),要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,需要我們轉(zhuǎn)變觀念,也需要我們改變作用。我們要給學(xué)生一個(gè)空間,讓他們自己去設(shè)計(jì)未來(lái),去選擇、去競(jìng)爭(zhēng)、去鍛煉、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造、去做他們想做而應(yīng)該做的事情,而教師呢?就是一個(gè)沉穩(wěn)的指揮者、靈活的組織者,積極的判斷者和進(jìn)步的推動(dòng)者。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的論文篇一
本人對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)牛思維能力談幾點(diǎn)看法.一、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力首先從數(shù)學(xué)的特點(diǎn)看.數(shù)學(xué)本身是南許多判斷組成的'確定的體系,這些判斷是用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和邏輯術(shù)語(yǔ)以及相應(yīng)的符號(hào)所表示的數(shù)學(xué)語(yǔ)句來(lái)表達(dá)的,并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷.而這些判斷的總和就組成了數(shù)學(xué)這門(mén)科學(xué).小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單,沒(méi)有嚴(yán)格的推理論證,但卻離不開(kāi)判斷推理,這就為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件.其次從小學(xué)生的思維特點(diǎn)來(lái)看.他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段.這里所說(shuō)的抽象邏輯思維,主要是指形式邏輯思維.因此可以說(shuō),在小學(xué)特別是中、高年級(jí),正是發(fā)展學(xué)生抽象邏輯思維的有利時(shí)期.
作者:蔣鳳英作者單位:遼寧省北票市紡化小學(xué)刊名:青年與社會(huì)?中外教育研究英文刊名:chineseandforeigneducationresearch年,卷(期):2009“”(12)分類號(hào):g63關(guān)鍵詞:
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的論文篇二
初中學(xué)生還處于剛接觸物理學(xué)科的階段,對(duì)于物理的學(xué)習(xí)方式還不能完全掌握,因此教師要使學(xué)生了解相關(guān)的物理概念,這樣才能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力打好基礎(chǔ),教師可以利用物理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣,因?yàn)橹挥袑W(xué)生對(duì)一件事物充滿好奇心,才會(huì)使學(xué)生真正地投入去做一件事情,同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的不斷提高,當(dāng)然,教師的幫助也是必不可少的,教師要注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,因材施教,只有這樣才能使每個(gè)學(xué)生在物理方面得到更加有效的進(jìn)步。
1創(chuàng)設(shè)良好的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
良好的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),不僅可以使他們快速的融入到教學(xué)的理解當(dāng)中,還可以使學(xué)生之間快速了解物理實(shí)驗(yàn)的有趣,從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理方面的積極性,想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就需要激發(fā)學(xué)生在這一方面的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)更加認(rèn)真地鉆研相關(guān)的物理知識(shí),而創(chuàng)設(shè)良好的物理環(huán)境,教師是關(guān)鍵,這也為創(chuàng)新教學(xué)方式提供經(jīng)驗(yàn)。教師可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行一些物理實(shí)驗(yàn),尤其是一些較為有趣的`實(shí)驗(yàn),從而吸引學(xué)生的好奇心,例如:在學(xué)習(xí)壓力這一節(jié)時(shí),教師可以進(jìn)行一個(gè)較為有趣的實(shí)驗(yàn),“會(huì)吸水的杯子”就是利用加熱杯子與周圍空氣的壓強(qiáng)不同,就會(huì)使杯子吸水,然后在教室的正確指導(dǎo)與監(jiān)督下,使學(xué)生也親手進(jìn)行,還能夠加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的印象。教師可以利用有趣的開(kāi)場(chǎng)使學(xué)生快速進(jìn)入到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的氛圍中去,尤其是教師講課的方式,例如:教師可以將一個(gè)現(xiàn)在較為流行的物品用于物理剛開(kāi)始的學(xué)習(xí)中,就是物理上所說(shuō)的力的均衡與慣性運(yùn)動(dòng),將幾個(gè)小球用不同的線串起來(lái),然后并排放在一起,然后將旁邊的一個(gè)小球用一個(gè)力,就會(huì)發(fā)現(xiàn)這一排的小球就會(huì)均衡運(yùn)動(dòng),這個(gè)小實(shí)驗(yàn)就吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣不僅可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為良好的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境,同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生思維能力的進(jìn)步?,F(xiàn)代科技的發(fā)展,教師要充分利用學(xué)校的多媒體,通過(guò)播放相關(guān)有趣的視頻,給學(xué)生以視覺(jué)上的新穎感,學(xué)生對(duì)于新穎的事物就會(huì)有一種自然的關(guān)注,尤其是對(duì)視覺(jué)上的沖擊,通過(guò)多媒體制造一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的良好氣氛。
2鞏固物理基礎(chǔ)知識(shí),重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
創(chuàng)新思維能力的形成的基礎(chǔ)就是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的更好掌握,創(chuàng)新就是要通過(guò)學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的掌握、觀察、分析等等,初中階段是學(xué)生剛接觸物理課程的階段,因此教師要使學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)無(wú)禮的相關(guān)概念,并使學(xué)生重視對(duì)于物理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)可以在課堂上提問(wèn)相關(guān)物理知識(shí),這就會(huì)使學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)更加集中,同時(shí)也會(huì)幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如:在課堂上,教師可以拿出6到8分鐘的時(shí)間進(jìn)行提問(wèn),這樣就會(huì)鞏固學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。為使學(xué)生更加好的記憶,可以運(yùn)用一些生活中的物件來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這樣不僅能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還能夠提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的記憶,例如:教師可以在教學(xué)講課時(shí),利用學(xué)生身邊的一些物件,就像是橡皮,礦泉水瓶子等常見(jiàn)生活物品,使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想記憶,就有利于鞏固學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)記憶的認(rèn)識(shí)?;A(chǔ)知識(shí)不僅包括課本上的知識(shí),還包括學(xué)生的實(shí)踐能力,尤其是學(xué)生在對(duì)于事物的觀察與研究方面,要使學(xué)生形成勤于思考的良好習(xí)慣,教師在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候,還要培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐精神,物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有重要位置,因此教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些關(guān)鍵的物理實(shí)驗(yàn),鞏固學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)。
3加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流,注重因材施教。
堅(jiān)強(qiáng)教師與學(xué)生之間的活動(dòng)與交流,這樣不僅可以使教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,還會(huì)是學(xué)生與教師之間的距離拉近,教師也會(huì)在學(xué)生中形成威信,這樣不僅能夠到到因材施教的效果,還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新思維能力,教師的教與學(xué)生的學(xué)能更加緊密地結(jié)合在一起,而加強(qiáng)交流也是對(duì)教師能力的一個(gè)考驗(yàn),創(chuàng)新教學(xué)方式也需要教師與學(xué)生之間的交流。教師要充分利用課余時(shí)間以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行交流,這樣不僅可以使教師更加深入的了解學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)狀況,還可以使學(xué)生與教師關(guān)系更拉近,例如:教師可以利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),然后就是幫助指導(dǎo)認(rèn)識(shí)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的不足。鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的物理競(jìng)賽或是物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng),教師可以組織學(xué)生辦一個(gè)班級(jí)的物理競(jìng)賽,在這時(shí)候幫助學(xué)生掌握物理知識(shí),增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng),同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。
4結(jié)語(yǔ)。
創(chuàng)新思維對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的作用,教師作為課堂上的主導(dǎo)者,就要不斷創(chuàng)新物理教學(xué)方式,提高學(xué)生的對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)更加深入,學(xué)生了解了物理的相關(guān)知識(shí)概念,將物理的基礎(chǔ)知識(shí)深入的鞏固學(xué)習(xí),學(xué)生才能夠進(jìn)行更加深入的研究,這對(duì)于學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力更加有利,創(chuàng)新的教學(xué)方式是必不可少的,只有創(chuàng)新教學(xué)方式才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上更有突破,同時(shí)也會(huì)促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)快速發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的論文篇三
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,在語(yǔ)文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。實(shí)施創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容,而創(chuàng)新思維又是創(chuàng)新能力的核心,因此,在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是貫徹新課標(biāo)的具體要求,必須認(rèn)真對(duì)待和落實(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在客觀上具有很好的條件,是一塊資源豐富的沃土,應(yīng)該在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面發(fā)揮重要作用。作為語(yǔ)文教師,應(yīng)該洞悉學(xué)生的心理,抓住一切機(jī)會(huì),通過(guò)各種手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)質(zhì)疑、求異、想象、實(shí)踐使創(chuàng)新思維能力得到充分的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。
一、營(yíng)造創(chuàng)新的良好氛圍,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。
創(chuàng)新是一種高度復(fù)雜的智能活動(dòng),只有在輕松、自由、民主的氛圍中人們才會(huì)產(chǎn)生好奇心,萌發(fā)求知欲,才會(huì)有創(chuàng)新的意向和行為。心理學(xué)研究告訴我們,凡是因?yàn)榍笾闷娑艿姜?jiǎng)勵(lì)的學(xué)生,往往愿意繼續(xù)進(jìn)行試驗(yàn)和探索,從而促進(jìn)智力的發(fā)展,產(chǎn)生創(chuàng)新思維。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中要積極營(yíng)造創(chuàng)新氛圍,搞好環(huán)境布置,讓學(xué)生置身于良好的創(chuàng)新環(huán)境中,使之產(chǎn)生濃厚的興趣,增強(qiáng)創(chuàng)新的意識(shí)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣作為教學(xué)目標(biāo)之一。眾所周知,小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑、好奇、想象力豐富,因而教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣,使學(xué)生在主動(dòng)中學(xué)習(xí),在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。教師只有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,才能激勵(lì)學(xué)生積極思考,主動(dòng)地獲取知識(shí),促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。首先,教師要善于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文本身的趣味因素,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。其次要建立民主、和諧、融洽的教學(xué)氛圍,師生平等,交流互動(dòng)。再次,教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)識(shí)水平、教材特點(diǎn)等,巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ),使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,及早地進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣學(xué)生對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣,帶著學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入到求知探索過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)新資源,我們?nèi)绻軌蛏朴谕诰蚪滩闹械膭?chuàng)新因素來(lái)營(yíng)造氛圍,巧設(shè)問(wèn)題,就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及創(chuàng)新的興趣。
二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)質(zhì)疑,發(fā)揮創(chuàng)新潛能。
培養(yǎng)創(chuàng)新思維來(lái)自于問(wèn)題。古人云:“學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!睈?ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?!币虼?,我們要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的鑰匙,這是創(chuàng)新的起步。疑是探求新知的開(kāi)始,也是探求新知的動(dòng)力,進(jìn)一步說(shuō),疑是創(chuàng)新的開(kāi)始,也是創(chuàng)新的動(dòng)力。質(zhì)疑中蘊(yùn)含著創(chuàng)新的萌芽,質(zhì)疑的過(guò)程,實(shí)際上是一個(gè)積極思維的過(guò)程,是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程。所以,在課堂教學(xué)中,我時(shí)刻注意有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,經(jīng)常留一定的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑,發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。當(dāng)然也適時(shí)教給學(xué)生一些質(zhì)疑的方法。
例如,在學(xué)完《冬眠》時(shí),學(xué)生提出“氣溫降到7攝氏度,刺猬才進(jìn)入冬眠,后來(lái)又說(shuō)刺猬冬眠時(shí)地窖里溫度總是在8至10攝氏度之間,這不是相矛盾的嗎”;在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí),學(xué)生提出“戰(zhàn)士離敵人這么近,而邱少云身上燃燒發(fā)出的濃重的棉布焦味,不會(huì)使敵人起疑心嗎”,還提出“火勢(shì)這么猛,作者與邱少云又這么近,這火為什么只燒在邱少云身上呢”等問(wèn)題。在這樣的情況下,我不但表?yè)P(yáng)提問(wèn)的同學(xué),還讓他們自已通過(guò)思考、討論等方法,去尋求答案。在“質(zhì)疑—明理”的過(guò)程中,學(xué)生的思維被激活,不僅深入理解了課文,還點(diǎn)燃了智慧的火花。
三、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解,發(fā)展求異思維。
思維的培養(yǎng)有著重要的意義。
在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)給學(xué)生留出充分思考的時(shí)間,打破“唯我獨(dú)尊”的思想,千方百計(jì)創(chuàng)造條件,使學(xué)生敢于發(fā)表不同意見(jiàn),引導(dǎo)他們進(jìn)行多角度、全方位地思維,允許并鼓勵(lì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)朝不同方向輻射,并敢于爭(zhēng)議,發(fā)表新穎獨(dú)特的超常、超前、超群的見(jiàn)解,敢于打破常規(guī),突破傳統(tǒng)觀念,大膽創(chuàng)新,標(biāo)新立異。這樣,即使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)在是非、優(yōu)劣、曲直上有些分歧,但思維過(guò)程、辨析過(guò)程就是創(chuàng)新意識(shí)萌生、成長(zhǎng)、成熟的過(guò)程,其積極意義絕不是某一具體問(wèn)題的答案是否正確所能代替的。例如,我在教學(xué)《烏鴉喝水》一文后,引導(dǎo)學(xué)生想:“烏鴉的辦法挺好的。你能想出其它辦法讓烏鴉也能喝到水嗎?”有的學(xué)生說(shuō):“找來(lái)一根空心草的`桿子,伸入瓶子,就像我喝可口可樂(lè)一樣?!庇械膶W(xué)生說(shuō):“撿個(gè)塑料袋,把水倒到塑料袋里,烏鴉就能喝到水了?!睂W(xué)生紛紛發(fā)言,創(chuàng)新思維的火花自然就迸發(fā)出來(lái)了。
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淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的論文篇四
培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維能力是中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。在美術(shù)教學(xué)中,學(xué)校要重視藝術(shù)課程,配備各種器材設(shè)備,營(yíng)造良好的藝術(shù)環(huán)境和氛圍;教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情趣,充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛質(zhì),發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在濃厚的藝術(shù)氛圍和自由的藝術(shù)環(huán)境中自主思考,主動(dòng)參與,進(jìn)而提高美術(shù)教學(xué)效果。
我從事中學(xué)美術(shù)教育多年,對(duì)藝術(shù)教育深有感觸,也清楚地看到當(dāng)下藝術(shù)教育中存在的問(wèn)題。例如有些學(xué)校由于師資力量不足、硬件設(shè)備的缺乏、教師理念的陳腐等等原因已造成美術(shù)教學(xué)在整個(gè)教育工作當(dāng)中的淡化,甚至缺失。究其原因,實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生藝術(shù)思維能力培養(yǎng)的忽略,殊不知,藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維,提高其審美素養(yǎng),在素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用。
隨著新課程改革的不斷深入,學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了越來(lái)越多的人們的關(guān)注。如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也成為廣大教育工作者普遍關(guān)心的話題和面臨的關(guān)鍵工作。這幾年教育部也加大了對(duì)藝術(shù)教育的支持力度,各學(xué)校修建了藝術(shù)樓,配備了設(shè)施,這為藝術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ),提供了條件,但是藝術(shù)教學(xué)還沒(méi)有真正發(fā)揮出應(yīng)發(fā)揮的作用和貢獻(xiàn),學(xué)生的主觀能動(dòng)性還沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái),僅靠在課堂上機(jī)械地畫(huà)幾張畫(huà),照本宣科念念理論概念,收集整理生只是被動(dòng)接受,這樣的教學(xué)形式如何能引起學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣?更別提學(xué)生對(duì)藝術(shù)的深入理解了,這樣的藝術(shù)教育又如何能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維。在從事藝術(shù)教育工作的同時(shí),我自己也在不斷地探尋如何培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維和創(chuàng)造性能力的方式方法。
一、樹(shù)立正確的藝術(shù)教育認(rèn)識(shí)、改變陳舊的藝術(shù)教育觀念。
必須正確認(rèn)識(shí)藝術(shù)課在整體課程中的重要性,使學(xué)生在潛意識(shí)里沒(méi)有主副課之分,這是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的前提。
美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力最具成效的學(xué)科之一。藝術(shù)來(lái)源于生活,美術(shù)與我們的生活息息相關(guān),生活中充滿了藝術(shù),比如漂亮個(gè)性的服裝、恢弘大氣的建筑、色香味美的菜肴、設(shè)計(jì)精美的禮品、造型美觀的汽車等等,都是藝術(shù)家精心設(shè)計(jì)的作品,凝結(jié)著藝術(shù)的魅力,可見(jiàn)藝術(shù)教育之重要。但是目前我國(guó)的美術(shù)教育中還存在一些隱性的弊端,家長(zhǎng)、社會(huì)、以至于絕大多數(shù)教育工作者思想意識(shí)里的傳統(tǒng)教育觀念的根深蒂固(經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的中小城市、縣區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)尤其嚴(yán)重),主副課無(wú)意識(shí)區(qū)分,美術(shù)教學(xué)常常處于一種可有可無(wú)的尷尬境地,從而導(dǎo)致美術(shù)教師與學(xué)生的.興趣逐漸消退,根本談不上藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此,在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和藝術(shù)思維能力,首先應(yīng)該徹底改變陳舊的傳統(tǒng)教育觀念。
二、營(yíng)造開(kāi)放自由的藝術(shù)教育環(huán)境、創(chuàng)造濃厚的藝術(shù)教育氛圍。
實(shí)施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育,必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力,都能在不同潛質(zhì)的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)思維,首先要賦予學(xué)生一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間,必須去創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主、自由的教學(xué)環(huán)境,營(yíng)造適合培養(yǎng)創(chuàng)造能力和藝術(shù)素養(yǎng)的良好氛圍。只有為學(xué)生創(chuàng)造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生才會(huì)愿意參與到學(xué)習(xí)中來(lái),才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),才能充分發(fā)揮自己的聰明才智進(jìn)行創(chuàng)造性的思維。
三、開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的藝術(shù)教育活動(dòng)。
藝術(shù)教育一定要形式多樣,學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生多參加一些豐富多彩的課外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。比如可以組織學(xué)生看皮影戲,學(xué)習(xí)做皮影像,甚至可以進(jìn)行表演;也可以邀請(qǐng)各種從事手工藝術(shù)的民間藝人來(lái)學(xué)校講課,傳授民間藝術(shù)思想與工藝,現(xiàn)場(chǎng)制作一些民間藝術(shù)作品,使學(xué)生能夠直觀地感受到藝術(shù)的魅力;也可以組織學(xué)生參觀一些手工藝作坊,讓學(xué)生觀看制作流程,使學(xué)生能更深層次的了解手工藝術(shù)品的設(shè)計(jì)理念,從不同的角度體驗(yàn)藝術(shù)的真諦,感受藝術(shù)的熏陶。
同時(shí),美術(shù)教育也應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)好書(shū)法和中國(guó)國(guó)畫(huà),比如把《芥子園畫(huà)傳》作為教材,不僅可以豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容,更能傳承中國(guó)的傳統(tǒng)文化。個(gè)人認(rèn)為中國(guó)畫(huà)是承載多種中國(guó)藝術(shù)元素的藝術(shù)品,所以中國(guó)藝術(shù)教育也應(yīng)結(jié)合國(guó)情,發(fā)揮其自身優(yōu)越性和獨(dú)特性。
興趣可以產(chǎn)生很大的能量,藝術(shù)教育要從興趣抓起,靈感從實(shí)踐中得來(lái),創(chuàng)造從思維中得來(lái)。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的論文篇五
在英語(yǔ)教學(xué)中不僅要使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和在實(shí)際交往中具備運(yùn)用英語(yǔ)的能力,還要重視挖掘?qū)W生智慧能力拓展的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的教育,實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過(guò)程。創(chuàng)新思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,可通過(guò)培養(yǎng)和訓(xùn)練得到提高。因此,教師在研究教法的同時(shí),應(yīng)更多地研究學(xué)生的`學(xué)法,尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力,鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的各種方法和途徑。那么在平常的英語(yǔ)教學(xué)中如何改變教學(xué)模式,有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)創(chuàng)造思維。
思維的獨(dú)創(chuàng)性是敢于打破常規(guī)、求新求異、敢于超越習(xí)慣的約束。根據(jù)已有的知識(shí)儲(chǔ)備重新整理、組合,從而發(fā)現(xiàn)新事物、提出新見(jiàn)解、解決新問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā),找到適合自己的學(xué)習(xí)方法;有的學(xué)生從聽(tīng)說(shuō)入手學(xué)英語(yǔ),有的從語(yǔ)法入手來(lái)學(xué)習(xí),也有的學(xué)生從單詞和閱讀著手學(xué)習(xí),還有的通過(guò)預(yù)習(xí)新課主動(dòng)學(xué)習(xí)。在交際和寫(xiě)作的過(guò)程中,學(xué)生能大膽聯(lián)想,根據(jù)主題的需要靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)表達(dá)自己的思想情感,有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的論文篇六
在課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中,教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心。我們要把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,讓學(xué)生積極參與,學(xué)生有了參與意識(shí),才會(huì)有強(qiáng)烈的投入欲望。學(xué)生的參與意識(shí)不可能自發(fā)產(chǎn)生,必須依靠教師的誘導(dǎo)。因此,要想提高教學(xué)課堂的教學(xué)效果。教師必須以高超的教學(xué)能力和精湛的教學(xué)藝術(shù),來(lái)有法學(xué)生的參與意識(shí)。
―、激活思維興奮點(diǎn),培養(yǎng)情感參與。
在課堂教學(xué)中,學(xué)生不僅要進(jìn)行認(rèn)知方面的學(xué)習(xí),同時(shí)也進(jìn)行情感的學(xué)習(xí),兩者是密不可分的。因此,我們既要注重對(duì)學(xué)生的智力訓(xùn)練和情感的`協(xié)同動(dòng)能,在學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍中,把認(rèn)知活動(dòng)由最初發(fā)生的興趣和快感,引向熱情而張揚(yáng)的思索和探索中去。在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生參與熱情的方法很多,用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知,既能化難為易,又使學(xué)生倍感親切,提出問(wèn)題,設(shè)置懸念,能激勵(lì)學(xué)生積極投入探求新知識(shí)的活動(dòng)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果及時(shí)肯定,使學(xué)生充分展示自己的才華,不斷體驗(yàn)學(xué)生的解決問(wèn)題的快樂(lè),堅(jiān)持這樣做,使他們獲得重重有益的情感體驗(yàn),從而高效率,高質(zhì)量的掌握所學(xué)內(nèi)容。
例如,一位教師在講授用乘法分配律進(jìn)行計(jì)算時(shí),設(shè)計(jì)了一個(gè)師生對(duì)出題的訓(xùn)練形式。教師說(shuō):“我們利用剛才的知識(shí)對(duì)出題,得出一個(gè)乘法算式,我出一個(gè)乘法算式,但兩個(gè)乘法算式加起來(lái)要能用乘法分配律簡(jiǎn)便計(jì)算.”一位學(xué)生出:12x36教師出加12x66,教師接著出:62x660,學(xué)生立即出加上62x120…….于是課堂氣氛變得十分活躍。學(xué)生紛紛要求參加對(duì)出題,這種練習(xí)形式既能練習(xí)師生情感,有抓出了對(duì)教材的重點(diǎn),難點(diǎn)經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí),提高學(xué)習(xí)效果。
對(duì)學(xué)生的情感激勵(lì),主要是借助于面部表情和語(yǔ)言評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn),其中語(yǔ)言評(píng)價(jià)是在學(xué)生解題中應(yīng)用最廣泛的激勵(lì)機(jī)制。
當(dāng)確定題目之后,教師結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)的積極性,使學(xué)生產(chǎn)生迫不及待的解題欲望。例如‘‘這道題看上去倒是不難,可是卻容易出錯(cuò)’’,這道題有些難度,那些同學(xué)不要?jiǎng)e人幫助自己能獨(dú)立解答出來(lái)。,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),這并非是可有可無(wú)的“廢話”,而是對(duì)解題活力激勵(lì)作用的“妙語(yǔ)”。
當(dāng)學(xué)生解題時(shí),教師也應(yīng)不失時(shí)機(jī)旁敲側(cè)擊或正面指導(dǎo),如“xxx已經(jīng)想出三條解題思路了”“你是要多想一步你有新的成果”,“噢,你的想法挺好,只是有些毛病”等,以發(fā)揮語(yǔ)言的激勵(lì)作用。
二、重視實(shí)踐操作,培養(yǎng)學(xué)生思維參與。
思維是智力活動(dòng)的核心,教學(xué)中教師要善于用教學(xué)藝術(shù)來(lái)誘發(fā)學(xué)生思維的參與意識(shí),使學(xué)生的思維活動(dòng)有效地加入教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
在課堂上,讓學(xué)生充分體現(xiàn)主體地位的作用,積極參與到一個(gè)新知識(shí)的思維過(guò)程中,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)只是要善于思考,再思考。首先在思考中教師可以適時(shí)的給以啟發(fā),教如何去動(dòng)腦,如何去思考,但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走,如不這樣,就會(huì)缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力,就會(huì)妨礙思維能力的發(fā)展,消弱主體的地。
在教學(xué)過(guò)程中,教師培養(yǎng)學(xué)生大膽主動(dòng),勤于提問(wèn),善于動(dòng)口的習(xí)慣。敢問(wèn),是一種良好的心理行為,只是敢問(wèn)和善問(wèn),學(xué)生才會(huì)勤思,才會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。教師可以用質(zhì)疑問(wèn)難的形式,鼓勵(lì)學(xué)生向教師:“發(fā)難”,盡管學(xué)生的提問(wèn)有時(shí)顯得膚淺簡(jiǎn)單,但可以促進(jìn)并調(diào)節(jié)學(xué)生的探究思維活動(dòng),激活學(xué)生的思維,有效地提高學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外,教師還可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,通過(guò)設(shè)疑,質(zhì)疑等形式,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
三、心里趨同參與。
實(shí)踐證明,師生之間只有心里想通,才能情感相通,這就要求教師掌握兒童心理全面了解學(xué)生,把握其共性,這樣才能多一些主力,引發(fā)學(xué)生的心理趨同及參與意識(shí),比如,全班學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣怎樣?每個(gè)人的心理素質(zhì)如何?哪些學(xué)生課堂上有情緒變化,需要怎樣的聲調(diào),表情,眼神。手勢(shì)給以暗示和提醒?哪些學(xué)生回答哪些問(wèn)題能獲的成功而產(chǎn)生的愉快體驗(yàn)?哪些學(xué)生自己會(huì)有困難需要個(gè)別輔導(dǎo)等等。教師要做到心中有數(shù),恰當(dāng)安排,適時(shí)調(diào)整。這樣,學(xué)生就會(huì)趕到老師最了解自己,從而對(duì)老師的授課內(nèi)容產(chǎn)生趨同心理和參與意識(shí),就會(huì)將全部精力投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
總之,課堂是學(xué)生獲取知識(shí)培養(yǎng)能力的主陣地,大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天,課堂教學(xué)要走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以學(xué)生為主體激勵(lì)學(xué)生積極參與,把課堂變?yōu)閰⑴c者,讓每個(gè)學(xué)生都成為參與者,讓每個(gè)學(xué)生都成為實(shí)踐者,讓課堂真正成為學(xué)生賞心樂(lè)學(xué)之所。奇思妙想之處。真正實(shí)踐高效課堂,以有效的教,促進(jìn)學(xué)生高效的學(xué),收到事半功倍的教學(xué)效果。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的論文篇七
所謂分析的方法,就是把研究的對(duì)象分解成它的各個(gè)組成部分,然后分別研究每一個(gè)組成部分,從而獲得對(duì)研究對(duì)象的本質(zhì)認(rèn)識(shí)的思維方法。綜合的方法是把認(rèn)識(shí)對(duì)象的各個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)加以研究,從整體上認(rèn)識(shí)它的本質(zhì)。
比較與分類的方法。
比較是用以確定研究對(duì)象和現(xiàn)象的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)的方法。有比較才有鑒別,它是人們思維的基礎(chǔ)。分類是整理加工科學(xué)事實(shí)的基本方法。比較與分類貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程之中。
抽象與概括的方法。
抽象就是從許多客觀事物中舍棄個(gè)別的、非本質(zhì)的屬性,抽出共同的、本質(zhì)的屬性的思維方法,概括就是把同類事物的共同本質(zhì)屬性綜合起來(lái)成為一個(gè)整體。
歸納與演繹的方法。
這是經(jīng)常運(yùn)用的兩種推理方法。歸納推理是由個(gè)別的或特殊的知識(shí)類推到一般的規(guī)律性知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)算定律、性質(zhì)及法則,很多是用歸納推理概括出來(lái)的。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維方法指導(dǎo)。
讓學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維的方法是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。在教學(xué)活動(dòng)中,老師要教會(huì)學(xué)生如何有效地進(jìn)行分析,達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生掌握一些創(chuàng)造性活動(dòng)的方法,如利用逆向求索,突破思維定勢(shì);運(yùn)用類比推理探索事物。
建立良好的創(chuàng)造環(huán)境,正確對(duì)待創(chuàng)造型學(xué)生。
有些創(chuàng)造型學(xué)生可能比較頑皮,愛(ài)爭(zhēng)辯,常有越軌行為,經(jīng)常提出各種怪問(wèn)題。老師應(yīng)該善于引導(dǎo),保護(hù)他們創(chuàng)造的萌芽,允許和鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生大膽地毫無(wú)顧忌地提出各種設(shè)想,不要過(guò)早批評(píng),解除他們對(duì)錯(cuò)誤的恐懼心理。
開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng),培養(yǎng)創(chuàng)造性個(gè)性。
有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展一些諸如科技小組、興趣小組、文藝小組等實(shí)踐活動(dòng),有助于創(chuàng)造性個(gè)性的形成。另外,鼓勵(lì)和支持學(xué)生專心致志,善始善終,培養(yǎng)其韌性和恒心。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的論文篇八
思維是智力的核心。培養(yǎng)思維能力是提高學(xué)生語(yǔ)文能力和獲得知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。
小學(xué)生的思維特點(diǎn)是隨著年齡的不同而變化的。低年級(jí)兒童以具體形象思維為主,高年級(jí)逐步過(guò)渡到抽象的邏輯思維,所以,進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí),必須符合這一規(guī)律。如《駱駝和羊》,設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)幻燈片時(shí),為了吸引學(xué)生的注意力,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí),幻燈片以活動(dòng)、抽拉式展現(xiàn)故事內(nèi)容,駱駝一抬頭就吃到樹(shù)葉,小羊站起來(lái)也夠不著;而小羊鉆進(jìn)小洞吃草,駱駝怎么也鉆不進(jìn)去。通過(guò)這一比較,使學(xué)生充分感知了語(yǔ)言材料,受到了邏輯的訓(xùn)練。
而高年級(jí),是進(jìn)行一種邏輯思維能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生理清文章的思路是訓(xùn)練的重要途徑。如《手》一課,課文先總寫(xiě)陳秉正技術(shù)高明,要求嚴(yán)格,有一雙能干的手,而后具體通過(guò)幾件事來(lái)寫(xiě)他的手,有力——堅(jiān)硬??偟氖钦f(shuō)陳秉正的手堅(jiān)硬有力,與眾不同,最后講陳秉正的手不但堅(jiān)硬,而且靈巧。這種總—分一總的思維活動(dòng),就體現(xiàn)了由抽象到具體,再由具體到綜合的思維過(guò)程。全文條理清楚,中心明確。那么,學(xué)生從文中體會(huì)到了作者的思維邏輯性,同時(shí)也進(jìn)行了邏輯思維訓(xùn)練。在小學(xué)語(yǔ)文教材編排中,很多文章都屬于這種結(jié)構(gòu)。
“疑”是導(dǎo)疑一設(shè)疑一解疑??上燃ぐl(fā)學(xué)生對(duì)內(nèi)容提出問(wèn)題,多提問(wèn)題。因?yàn)樘岬膯?wèn)題越多,收獲也就越大;然后發(fā)展學(xué)生的思維能力,引導(dǎo)學(xué)生如何更好地掌握知識(shí);最后在獲取知識(shí)的過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)探究新問(wèn)題。
“議”是討論一辯論一評(píng)議。先組織學(xué)生共同探討一個(gè)問(wèn)題,互相補(bǔ)充;培養(yǎng)學(xué)生善于提出自己的意見(jiàn),不入云亦云,同時(shí)又勇于修正自己的錯(cuò)誤;最后對(duì)其他同學(xué)的意見(jiàn)談自己的看法。
這樣,通過(guò)“疑”“議”的形式,使學(xué)生的思維能力得以培養(yǎng)起來(lái)。
所以,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,我們應(yīng)遵循教學(xué)原則,在抓好基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能同時(shí),應(yīng)更注重發(fā)展學(xué)生的智力和培養(yǎng)能力。這樣,才能為社會(huì),為國(guó)家多培養(yǎng)人才,實(shí)現(xiàn)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的論文篇九
在國(guó)家教育政策下,素質(zhì)教育已被廣泛推廣,但其實(shí)際運(yùn)用情況卻不樂(lè)觀。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教學(xué)主體依然是教師,老師說(shuō)什么學(xué)生就做什么,課堂氣氛較為死板。對(duì)于教學(xué)中的方法,主要還是傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)”,一節(jié)課的大部分時(shí)間老師都在傳授知識(shí)點(diǎn),留給學(xué)生自主思考的時(shí)間很少,學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)。這種死板的課堂氣氛,陳舊的教學(xué)方法,不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),造成學(xué)生創(chuàng)新思維能力較差。
(二)思維定勢(shì)、偏見(jiàn)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,小學(xué)生往往會(huì)按照已有的思維規(guī)律去解決問(wèn)題,不考慮外界的環(huán)境變化,形成呆板、千篇一律的解題習(xí)慣。同時(shí),他們只是根據(jù)一定的表象甚至是虛假的信息去解題,造成失誤。這種定勢(shì)思維與偏見(jiàn)思維是束縛創(chuàng)新思維能力的枷鎖,不利于培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維能力。(三)具有從眾心理在教學(xué)中還有一種現(xiàn)象,當(dāng)有一人或者幾個(gè)人說(shuō)出自己的解答結(jié)果,其他人則會(huì)對(duì)自己的結(jié)果產(chǎn)生懷疑,不自覺(jué)得與他們保持一致,這就是課堂上“隨大流”現(xiàn)象,也就是從眾心理。這種心理極大地扼殺了學(xué)生的個(gè)性,最終的結(jié)果就是把新思路與新觀點(diǎn)扼殺,不利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的措施。
(一)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、興趣以及自信心。
創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新思維能力的前提,興趣是其動(dòng)力,自信心則是其支柱。這三點(diǎn)的培養(yǎng)不僅僅針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué),在其他課程中同樣重要。老師可利用外界的新鮮事物與課程相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)他們產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí),進(jìn)一步對(duì)相關(guān)課程產(chǎn)生興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中老師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生,使其對(duì)學(xué)習(xí)建立強(qiáng)大的自信心。
(二)聯(lián)系實(shí)際,構(gòu)建知識(shí)框架。
數(shù)學(xué)源于生活,我們所學(xué)的每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都能夠被用來(lái)解決生活中的各種問(wèn)題。數(shù)學(xué)概念較為抽象,老師在教學(xué)中與實(shí)際相聯(lián)系,采用引導(dǎo)式教學(xué)方法,活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著知識(shí)點(diǎn)的增多,數(shù)學(xué)的復(fù)雜性會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生遺忘,所以老師可以分層次、知識(shí)點(diǎn)建立知識(shí)結(jié)構(gòu)圖或框架圖,其直觀性能夠幫助學(xué)生模仿和總結(jié),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
(三)堅(jiān)定實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課改。
課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種基本形式,是教學(xué)的主陣地。為了培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力,我們要堅(jiān)定實(shí)施課程改革。改變陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方式,變“灌輸”為“引導(dǎo)”,培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生統(tǒng)領(lǐng)課堂,構(gòu)建一個(gè)高效課堂,積極培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。(四)采用先進(jìn)的多媒體資源多媒體豐富了教師的教學(xué)資源,幫助老師在教學(xué)中突出重點(diǎn)與難點(diǎn),把學(xué)習(xí)過(guò)程由靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生的理解,對(duì)學(xué)生主體性以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有積極的影響作用。
從一年級(jí)一開(kāi)始就要注意有意識(shí)地加以培養(yǎng)。例如,開(kāi)始認(rèn)識(shí)大小、長(zhǎng)短、多少,就有初步培養(yǎng)學(xué)生比較能力的問(wèn)題。開(kāi)始教學(xué)10以內(nèi)的數(shù)和加、減計(jì)算,就有初步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力的問(wèn)題。開(kāi)始教學(xué)數(shù)的組成就有初步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力的問(wèn)題。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、觀察,逐步進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、概括,形成10以內(nèi)數(shù)的概念,理解加、減法的含義,學(xué)會(huì)10以內(nèi)加、減法的計(jì)算方法。
(二)、培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在每一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中。
不論是開(kāi)始的復(fù)習(xí),教學(xué)新知識(shí),組織學(xué)生練習(xí),都要注意結(jié)合具體的內(nèi)容有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)。例如,教學(xué)兩位數(shù)乘法,關(guān)鍵是通過(guò)直觀引導(dǎo)學(xué)生把它分解為用一位數(shù)乘和用整十?dāng)?shù)乘,重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生弄清整十?dāng)?shù)乘所得的部分積寫(xiě)在什么位置,最后概括出用兩位數(shù)乘的步驟。學(xué)生懂得算理,自己從直觀的例子中抽象、概括出計(jì)算方法,不僅印象深刻,同時(shí)發(fā)展了思維能力。
(三)、培養(yǎng)思維能力要貫穿在各部分內(nèi)容的教學(xué)中。
這就是說(shuō),在教學(xué)數(shù)學(xué)概念、計(jì)算法則、解答應(yīng)用題或操作技能(如測(cè)量、畫(huà)圖等)時(shí),都要注意培養(yǎng)思維能力。例如,教學(xué)長(zhǎng)方形概念時(shí),不宜直接畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形,告訴學(xué)生這就叫做長(zhǎng)方形。而應(yīng)先讓學(xué)生觀察具有長(zhǎng)方形的各種實(shí)物,引導(dǎo)學(xué)生找出它們的邊和角各有什么共同特點(diǎn),然后抽象出圖形,并對(duì)長(zhǎng)方形的特征作出概括。教學(xué)計(jì)算法則和規(guī)律性知識(shí)更要注意培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理能力。
(四)、設(shè)計(jì)好練習(xí)題對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力起著重要的促進(jìn)作用。
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力同學(xué)習(xí)計(jì)算方法、掌握解題方法一樣,也必須通過(guò)練習(xí)。而且思維與解題過(guò)程是密切聯(lián)系著的。培養(yǎng)思維能力的最有效辦法是通過(guò)解題的練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此設(shè)計(jì)好練習(xí)題就成為能否促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的重要一環(huán)。設(shè)計(jì)練習(xí)題要有針對(duì)性,要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的論文篇十
體育課作為一種發(fā)展學(xué)生身體機(jī)能水平的課程,歷來(lái)都是被人們理解為上課跑跑跳跳,在游戲中嬉嬉鬧鬧。甚至在許多家長(zhǎng)心目中,體育課是可有可無(wú)的,也就更談不上對(duì)體育課有進(jìn)一步的理解了。在素質(zhì)教育實(shí)施幾年后的今天,人們逐漸從中看到了這種新型教育的時(shí)代必要性和迫切深入的可能性。體育課的課程作用也漸漸發(fā)揮了它的不可比擬的優(yōu)勢(shì)。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育中最重要的一種培養(yǎng)目標(biāo),創(chuàng)造素質(zhì)在現(xiàn)代和未來(lái)人才的各種素質(zhì)中具有統(tǒng)御作用和最大的時(shí)代適應(yīng)性。體育課是學(xué)校課程序列的主體,理應(yīng)為適應(yīng)這種教育目標(biāo)而發(fā)揮它的作用。這是一種全新的嘗試,無(wú)定式可循,只能移植借鑒和在實(shí)踐教學(xué)中探索思考。下面就我在實(shí)踐中的一些看法供大家討論。
—。改革課堂結(jié)構(gòu),優(yōu)化整體環(huán)境
以往我們囿于傳統(tǒng)的教學(xué)程序和課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),都只是怎樣在新教法、新手段上來(lái)下功夫,使學(xué)生更快的掌握某些技能以達(dá)到課的目標(biāo)。雖然這是一種最快捷的知識(shí)技能獲取的途徑,但學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),也同時(shí)失去了最寶貴的感知、實(shí)踐探究、整合創(chuàng)新這些客觀思維過(guò)程和邏輯思維能力的鍛煉。在教學(xué)生推鉛球時(shí),我們往往是直接的教給學(xué)生最先進(jìn)的動(dòng)作,學(xué)生然后按老師的要求再反復(fù)不停的去練習(xí),以達(dá)到最標(biāo)準(zhǔn)的姿勢(shì),教法上更多的考慮也只是為了避免練習(xí)的枯燥與單調(diào)而想一些游戲比賽之類的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而已,至于這種推鉛球的技術(shù)為何被采用??jī)?yōu)勢(shì)在哪里?還需要作何改進(jìn)等等思維能力的訓(xùn)練就被忽視了,這種探究式的學(xué)習(xí)過(guò)程恰恰就是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力不可缺少的一環(huán)。我們?nèi)绻诮淌阢U球時(shí)讓學(xué)生在了解規(guī)則的前提下自由的練習(xí),讓他們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中去體會(huì)、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。充分發(fā)掘他們的想象與創(chuàng)新潛能。當(dāng)然,形式也可以是多樣化的,這就需要教師在單元計(jì)劃中系統(tǒng)的體現(xiàn),在課時(shí)計(jì)劃中具體的、創(chuàng)造性的編排,在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真的落實(shí)。
改革體育課堂結(jié)構(gòu)有賴于課程計(jì)劃完整系統(tǒng)的指導(dǎo),更有賴于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。只有確立了大的指導(dǎo)思想,才能大膽的在具體操作落實(shí)上下功夫。
二。創(chuàng)造性的課堂設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力
體育課的最終指導(dǎo)思想是“健康第一”,這就可以使得我們?cè)谟?jì)劃的制定上以及課堂教學(xué)上有足夠的主動(dòng)權(quán)和理論支持。我們所要做的那就是大膽的想象,敢于創(chuàng)新,勇于實(shí)踐,勤于總結(jié)。以下幾點(diǎn)建議可供討論:
1是讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成思考的習(xí)慣,只有遇事三思,才會(huì)有解決問(wèn)題的`沖動(dòng)。
2是讓學(xué)生敢于懷疑、否定.哪怕是公認(rèn)正確的東西,也不要隨便給他們懷疑的思想火花潑上冷水。比如跳高,最初人們從“跨越式”發(fā)展到“剪式”,又從“剪式”發(fā)展到“滾式”,繼“滾式”之后又出現(xiàn)了“俯臥式”。幾十年來(lái),人們用“俯臥式”創(chuàng)造了一個(gè)有一個(gè)世界紀(jì)錄,“俯臥式”一時(shí)間成為了大家公認(rèn)的且競(jìng)相采用的跳高技術(shù)??墒?,懷疑與否定從來(lái)都是創(chuàng)新與前進(jìn)的動(dòng)力。1968年第19屆奧運(yùn)會(huì)上,美國(guó)運(yùn)動(dòng)員福斯貝里用首創(chuàng)的“背越式”奪走了男子的跳高金牌。這一奇特的跳高方法如今已成為了最廣泛采用的跳高姿勢(shì),到現(xiàn)在為止還沒(méi)有與之抗衡的新姿勢(shì)出現(xiàn)??梢?jiàn),“沒(méi)有最好,只有更好”這個(gè)理念同樣適用于教學(xué)。
3是讓學(xué)生大膽創(chuàng)新并積極嘗試。如在教投擲壘球一課中,我們可以提出一個(gè)總的要求,那就是越遠(yuǎn)越好。至于學(xué)生采用什么方法和姿勢(shì),是否助跑等等,就讓學(xué)生積極思考,勇于嘗試,還要鼓勵(lì)他們不怕失敗,培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題的韌性。
4是讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中多方面嘗試,永不滿足,不要只停留在初步成功的結(jié)果上。還要養(yǎng)成合作探討的習(xí)慣,共同探究,不斷發(fā)現(xiàn),不斷深入。
后愛(ài)爾蘭選手成為第一個(gè)跳過(guò)7米的人,1931年,日本選手南部中平將成績(jī)提高到了7.98米。據(jù)說(shuō)南部中平經(jīng)常到動(dòng)物園觀察動(dòng)物的跳躍姿勢(shì),他從猴子的起跳時(shí)兩臂用力上舉,落地兩腿前屈著地等動(dòng)作中得到啟示,創(chuàng)造了“懸掛式”跳遠(yuǎn)技術(shù)??梢?jiàn)敏銳的觀察和豐富的聯(lián)想,是突破創(chuàng)新的一條好的途徑。
6是讓學(xué)生感受到自己被別人重視。只有足夠的關(guān)心與關(guān)注,才能更好的激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。一個(gè)被忽視的人,身上的潛能永遠(yuǎn)得不到開(kāi)掘。在體育教學(xué)中,個(gè)體體質(zhì)的差異往往使我們很容易忽視那些普通的群體,請(qǐng)不要忘記,正是這些平凡的學(xué)生才是構(gòu)成整個(gè)班級(jí)乃至整個(gè)學(xué)校的主體,忽視了他們就等于放棄了大多數(shù),這和“應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生”的教育主旨是相悖的。
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淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的論文篇十一
激發(fā)學(xué)生濃厚的創(chuàng)造興趣和欲望,引導(dǎo)學(xué)生多思多問(wèn),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的首要工作。在教學(xué)中,興趣又往往表現(xiàn)為一種好奇心,有好奇心才會(huì)有深刻而獨(dú)特的思維方式,才會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造。教師應(yīng)該加倍愛(ài)護(hù)學(xué)生的這種好奇心,迎來(lái)創(chuàng)新的使者,拉開(kāi)求知的序曲。
1.巧設(shè)懸念
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,只有讓學(xué)生以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)中,才能使學(xué)生在課堂的有限時(shí)間內(nèi)迸發(fā)創(chuàng)新因素,獲得新的知識(shí)。為此,教師必須巧設(shè)疑問(wèn),以懸念來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》這篇文章,我向?qū)W生提出:曹操擁有80萬(wàn)大軍,而劉備和孫權(quán)才有3萬(wàn)聯(lián)軍,可是曹操的軍隊(duì)為什么會(huì)被打得落花流水呢?這一巧妙的提問(wèn)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成了一個(gè)大大的懸念,喚起他們的好奇心,使學(xué)習(xí)的熱情高-潮,興趣油然而生。
2.創(chuàng)設(shè)情境
“作者胸有境,入境始與親”(葉圣陶語(yǔ))。小學(xué)語(yǔ)文教材大多文質(zhì)兼美,有的文筆清晰;有的情深意長(zhǎng),富有感染力;有的富有幻想。在教學(xué)中,這些課文可以通過(guò)朗讀、錄音、掛圖等來(lái)創(chuàng)設(shè)特定的情境感染學(xué)生,通過(guò)一定的情感調(diào)控,架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁,引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中,讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴,主動(dòng)領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容。如《霧凇》這篇課文中,描繪了一幅色彩斑斕的霧凇圖,教學(xué)的開(kāi)始,教師播放錄像(霧凇景象),向?qū)W生展示霧凇的奇特和壯觀,使學(xué)生在欣賞霧凇景色美麗的同時(shí),激起求知的欲望。
3.聯(lián)系實(shí)際
在語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)把語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文后,我以《我與小女孩比童年》為題,讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年進(jìn)行“說(shuō)話”訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練,喚起了學(xué)生的濃厚興趣,改善了學(xué)生的思維空間,實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破,使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí)。
此外,教師還可以采用游戲激趣、導(dǎo)語(yǔ)激趣、活動(dòng)激趣等方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、誘導(dǎo)質(zhì)疑——催生創(chuàng)新的萌芽
古人云:“學(xué)貴有疑。”質(zhì)疑是人類思維的精華,擁有創(chuàng)新能力的人必須具備敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,激起探求新知的欲望,迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花。
一是激發(fā)學(xué)生的探究欲。探究欲是創(chuàng)造性思維活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力之一。為了增強(qiáng)學(xué)生的探究欲,教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常向他們提供能引起觀察和探索的新異情境,要善于提出難易適中而富有啟發(fā)性的問(wèn)題,并引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或?qū)ふ掖鸢?。一位特?jí)教師介紹他在美國(guó)聽(tīng)一位老師上《蚯蚓》一課說(shuō),上課一開(kāi)始,老師出示《蚯蚓》一題,接著就拿出一包還在蠕動(dòng)的蚯蚓,讓學(xué)生每人拿一條,要求學(xué)生觀察它的外形和特點(diǎn),然后發(fā)言。許多學(xué)生使用放大鏡,翻來(lái)覆去地觀察,還有些學(xué)生采用了解剖法。不久,學(xué)生就一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著說(shuō)出自己的看法,其中有一個(gè)學(xué)生說(shuō)蚯蚓的味道是咸的,因?yàn)樗羊球痉诺阶熘薪懒私?。這一意想不到的知識(shí)是憑借學(xué)生敢于嘗試的探究欲而得到的,無(wú)疑也是創(chuàng)新思維的萌芽。
二是培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信心是質(zhì)疑精神的心理依據(jù)。要培養(yǎng)的質(zhì)疑精神,就必須保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí),有一個(gè)學(xué)生在初讀課文后提出是“草船‘騙’箭”,為什么課題中卻說(shuō)是“借”呢?這位學(xué)生的提問(wèn)很有價(jià)值的,我表?yè)P(yáng)了他的勇于質(zhì)疑的精神,并鼓勵(lì)學(xué)生分析課文,探究原因。結(jié)果發(fā)現(xiàn)原因是有“借”才要“還”,暗示了曹軍造箭射自己,體會(huì)了諸葛亮的聰明才干。此時(shí),大家對(duì)于原先提出問(wèn)題的學(xué)生贊嘆不已,那位學(xué)生也因有我的支持和學(xué)生的贊賞而對(duì)自己更有信心,從此大膽質(zhì)疑。
三是培養(yǎng)學(xué)生的尋疑意識(shí)。所謂尋疑意識(shí),是指學(xué)習(xí)者在頭腦中始終帶著尋找問(wèn)題的意識(shí),以懷疑的眼光在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中捕捉可供設(shè)疑的細(xì)節(jié),挖掘疑點(diǎn)。尋疑可以在各個(gè)方面,各個(gè)角落,我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行尋疑,肯定結(jié)果,從而激發(fā)尋疑興趣。其次,尋疑貴在主動(dòng)。只有具有主動(dòng)積極的精神品質(zhì),才能尋找到有價(jià)值的問(wèn)題。教師要注意引導(dǎo),讓學(xué)生樂(lè)于尋疑。
總之,從疑問(wèn)——探索——發(fā)現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)新這一路徑中,只有把握好質(zhì)疑這一關(guān),才能啟動(dòng)創(chuàng)新思維,捕捉創(chuàng)新靈感,并堅(jiān)持不懈最終取得創(chuàng)新成果。
三、馳騁想象——舞動(dòng)創(chuàng)新的翅膀
想象是創(chuàng)新的翅膀,是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力,是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程。想象滲透在小學(xué)生活的一切方面,是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須具備的心理品質(zhì),特別是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)中,想象更是具有重要作用。
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淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的論文篇十二
小學(xué)生正處于認(rèn)知階段的初級(jí)階段,在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中任課教師只注重動(dòng)作的模仿,而現(xiàn)代教育重視學(xué)生的創(chuàng)新性思維,尤其是在運(yùn)動(dòng)教學(xué)中,體育教師更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)設(shè)寬松、民主的心理環(huán)境
在體育課堂教學(xué)中,首先,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境。教師要做學(xué)生的朋友,讓學(xué)生對(duì)任課教師產(chǎn)生親密感和信任感。課堂上要大膽地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法,鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、敢做、敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感,強(qiáng)調(diào)不同層次的學(xué)生相互激勵(lì)、相互啟發(fā),開(kāi)拓思路。其次,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自由的表現(xiàn)環(huán)境。在體育教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象和創(chuàng)造,為學(xué)生創(chuàng)新求異創(chuàng)造爭(zhēng)論環(huán)境和展示環(huán)境。
德國(guó)的海納特教授指出:“教師凡事要促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就必須倡導(dǎo)一種在班級(jí)學(xué)習(xí)中的合作和社會(huì)一體的作風(fēng),這樣也有利于集體創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮?!泵裰鞯膸熒P(guān)系一旦形成,學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信賴感、親切感,從而形成有益于課堂教學(xué)的親和力。同時(shí),民主的師生關(guān)系還能產(chǎn)生情感期待效應(yīng),使每一位學(xué)生感受到教師的期待和愛(ài),從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。這種情況在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)中尤為明顯。因此,教師要以飽滿的熱情上好每一堂課,讓學(xué)生在教師的一舉一動(dòng)中受到激勵(lì),感到振奮,使每一位學(xué)生感到“老師在期待我”;同時(shí),教師要充分運(yùn)用自己的眼神、語(yǔ)調(diào)、微笑等態(tài)勢(shì)語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)于學(xué)生的期待和信賴。只有這樣輕松愉悅,學(xué)生得到最大的尊重和信賴的課堂氛圍,學(xué)生才樂(lè)于參與到課堂教學(xué)過(guò)程中,才能更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
二、讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè)
教師要呵護(hù)學(xué)生的參與熱情,對(duì)于學(xué)生體育課堂上的積極參與給予積極的、肯定的評(píng)價(jià)。巧妙地運(yùn)用評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)控將產(chǎn)生意想不到的效果。對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,教師應(yīng)該給予及時(shí)的肯定,讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)。心理研究表明:學(xué)生只要體驗(yàn)過(guò)一次成功的喜悅,就會(huì)激發(fā)起無(wú)休止的追求意念和力量,從而形成滋養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的'土壤。在運(yùn)用評(píng)價(jià)時(shí),要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,因人而異。同樣的動(dòng)作對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)效果必然會(huì)不同。一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作,“理解能力較差的學(xué)生”做動(dòng)作時(shí)首先要保護(hù),做完動(dòng)作時(shí)教師要給予必要的鼓勵(lì),強(qiáng)化學(xué)生的自信心;但是對(duì)于“理解能力較好的學(xué)生”做完動(dòng)作時(shí)教師只需要豎起大拇指表示贊美就行了;而對(duì)于一些膽小懦的學(xué)生,能完成動(dòng)作,首先要肯定地說(shuō):“你很勇敢。”對(duì)做動(dòng)作有創(chuàng)造性的學(xué)生教師可以這樣鼓勵(lì):“你這種做法真棒!”“你真聰明!”如在做游戲“改變追擊目標(biāo)(貼膏藥)”的教學(xué)過(guò)程中有學(xué)生提出:原來(lái)的游戲中逃的人以逸待勞,追的人越追越累,常常出現(xiàn)耍猴的現(xiàn)象,能不能改成一人追,一人逃——逃者貼——被貼者追,于是,我們?cè)谟螒蛑v評(píng)乃至課間操中對(duì)創(chuàng)編該游戲的班級(jí)體大加鼓勵(lì)。結(jié)果是,一個(gè)集體成功的喜悅激發(fā)了更多學(xué)生的創(chuàng)造性思維,僅“貼膏藥”一個(gè)游戲,學(xué)生就能變換多種玩法。
三、以說(shuō)促思,培養(yǎng)思維能力
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成的概念方法,很大程度上取決于語(yǔ)言?!眲倓?cè)雽W(xué)的小學(xué)生語(yǔ)言區(qū)域狹窄,更缺乏體育課的專業(yè)語(yǔ)言,而且語(yǔ)言極不規(guī)范、不正確、不完整。體育任課教師必須從頭教起,循序漸進(jìn),訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。教師教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生用手操作,用眼觀察,用口表達(dá),用腦思考。從認(rèn)真教會(huì)學(xué)生說(shuō)一句完整、準(zhǔn)確的體育語(yǔ)言開(kāi)始,逐步提高語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練要求,使學(xué)生把內(nèi)部語(yǔ)言外化出來(lái),以語(yǔ)言的邏輯性培養(yǎng)思維的邏輯性。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了一句完整的話,掌握了最基本、最簡(jiǎn)單的思維方式后,就要讓學(xué)生說(shuō)幾句連貫完整的話,學(xué)生能夠進(jìn)行有條理的思維,從而使他們的語(yǔ)言能力得到提高。在教學(xué)過(guò)程中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出與眾不同的答案,培養(yǎng)求異思維意識(shí),要求學(xué)生不要重復(fù)別人的話,引導(dǎo)他們用不同的眼光,從不同的角度來(lái)說(shuō)。我在教一年級(jí)“大魚(yú)網(wǎng)”游戲規(guī)則中,我首先讓學(xué)生想象一下魚(yú)生活的特定環(huán)境,將界限內(nèi)特定區(qū)域比作魚(yú)塘,界限外比作岸。然后提出魚(yú)兒離開(kāi)了水會(huì)怎樣,從學(xué)生七嘴八舌的回答中我總結(jié)出:會(huì)失去活力,會(huì)死掉等等答案。
四、加強(qiáng)動(dòng)手操作,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于具體形象的事物容易理解和接受。因此,在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、具體形象思維占優(yōu)勢(shì)等心理特征,正確恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作訓(xùn)練,把動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦結(jié)合起來(lái),幫助學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí),發(fā)展智力,培養(yǎng)能力。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于新穎動(dòng)作特別感興趣,喜歡動(dòng)一動(dòng),試一試。所以,在教學(xué)中,教師可向?qū)W生提供能突出知識(shí)特點(diǎn)的、帶有色彩的直觀材料,“投其所好”,讓學(xué)生親自動(dòng)手,感知實(shí)踐。教師要?jiǎng)?chuàng)造一切可能的機(jī)會(huì),讓學(xué)生動(dòng)手操作感知,這樣比教師詳詳盡盡的講解和演示獲得的效果更好。
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淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的論文篇十三
素質(zhì)教育需要教育的創(chuàng)新,而教育創(chuàng)新的核心是課堂的創(chuàng)新。那么語(yǔ)文課堂教學(xué)如何才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢?就拿新課程第四冊(cè)13課《等我也長(zhǎng)了胡子》來(lái)說(shuō)吧。
一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)情境,讓他們輕輕松松步入課堂,從而激發(fā)他們的求知欲。例如,教學(xué)13課時(shí),我播放音樂(lè)《大頭兒子和小頭爸爸》導(dǎo)入課題,孩子們看過(guò)這個(gè)動(dòng)畫(huà)片,非常感興趣,俗話說(shuō):良好的開(kāi)端等于成功的一半。孩子隨著美妙的音樂(lè)融入了課堂。
二、讓孩子主動(dòng)參與探究。
課堂教學(xué)不再是教師教,學(xué)生聽(tīng)的“填壓式”教學(xué),而是教師引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí),新課程倡導(dǎo)的自主合作研討的學(xué)習(xí)方式,要求師生互動(dòng)、生生互動(dòng),學(xué)生在積極發(fā)言中、相互辯論中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,使他們的主體地位得到充分展示。例如教學(xué)13課時(shí),我叫同學(xué)們四人一小組討論:你想擁有一個(gè)什么樣的爸爸,發(fā)表自己的見(jiàn)解,同學(xué)們聽(tīng)了這個(gè)題目,各個(gè)情緒高漲,強(qiáng)烈的新鮮感和好奇心油然而生,各自紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn),“我喜歡和藹可親的爸爸?!薄拔蚁胛业陌职植毁€錢,天天幫助媽媽干活?!薄拔蚁胗幸粋€(gè)對(duì)我不太嚴(yán)的爸爸。”“我想有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的爸爸,什么問(wèn)題他都能解決?!薄?tīng)著孩子們激烈的議論,我感到非常欣慰。那么,回過(guò)頭來(lái)讀讀課文,課文中的孩子喜歡什么樣的爸爸呢?這樣自然而然進(jìn)入新課,讓孩子讀后自己,孩子的思維得到了訓(xùn)練,腦瓜子會(huì)越用越靈活。
多鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想和想象。
亞里士多德說(shuō)過(guò),創(chuàng)新精神源于學(xué)生興趣之上的奇思妙想,甚至是異想天開(kāi)。想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。
在教學(xué)13課時(shí),我出了一道思考題:假如你當(dāng)了爸爸,你會(huì)怎樣對(duì)待你的孩子?我竭力鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象,開(kāi)展創(chuàng)造思維活動(dòng),學(xué)生通過(guò)奇思妙想體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,享受擁有知識(shí)和思想的快樂(lè),孩子們大膽發(fā)言,老師及時(shí)鼓勵(lì),強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生求知欲,使孩子們更加熱愛(ài)知識(shí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
四、培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,首先要培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,沒(méi)有自覺(jué)性就不會(huì)有獨(dú)創(chuàng)性,所以教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)貫徹“主動(dòng)參與,樂(lè)于研究,勤于動(dòng)手”的教學(xué)原則,給學(xué)生更多實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì),書(shū)讓學(xué)生先讀,問(wèn)題讓學(xué)生先議,規(guī)律讓學(xué)生先找,練習(xí)題讓學(xué)生先做,……要鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢干,把創(chuàng)意和構(gòu)思付諸行動(dòng),這樣,學(xué)生才可能更多地體驗(yàn)到獨(dú)創(chuàng)的樂(lè)趣。因而培養(yǎng)學(xué)生自主性勢(shì)在必行,好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,它屬于有毅力、有恒心的小朋友。
由此看來(lái),要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,需要我們轉(zhuǎn)變觀念,也需要我們改變作用。我們要給學(xué)生一個(gè)空間,讓他們自己去設(shè)計(jì)未來(lái),去選擇、去競(jìng)爭(zhēng)、去鍛煉、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造、去做他們想做而應(yīng)該做的事情,而教師呢?就是一個(gè)沉穩(wěn)的指揮者、靈活的組織者,積極的判斷者和進(jìn)步的推動(dòng)者。