城市化進程帶來了城市發(fā)展的機遇和挑戰(zhàn)，我們需要找到平衡城市發(fā)展和生態(tài)保護的方式。在進行分類時，我們需要綜合考慮各種不同的因素，而不僅僅是情景本身。以下是一些成功人士的心得體會，相信會對大家有所啟發(fā)。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇一
非智力因素對人的學(xué)習(xí)和成長具有重要作用,在教學(xué)中,如果運用的好,將能夠很好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí),信息技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)然也不例外.但是,目前在我們國家,學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)還沒有引起信息技術(shù)教學(xué)工作者的足夠重視.所以,本文對信息技術(shù)教育中學(xué)生非智力因素的作用及其培養(yǎng)方法進行了研究,以期進一步豐富和完善這方面的'理論,為信息技術(shù)教學(xué)提供更多的指導(dǎo).
作者：周萍古忠民作者單位：華中科技大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心,湖北武漢,430074刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g442關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育非智力因素培養(yǎng)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇二
隨著有關(guān)理論研究和實踐的深化，人們已越來越認(rèn)識到諸如興趣、動機、情感、意志等非智力因素對人的智力開發(fā)和人的成長所發(fā)揮的十分重要的作用，廣大教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作者在教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)活動中始終在不斷探索培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素的有效途徑。盡管如此，這方面的工作還有待進一步加強，比如，在中小學(xué)計算機課程中如何培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的問題，就尚未引起充分重視。
一、注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的層次性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和動機。
心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對某一事物感興趣時，認(rèn)識就快；如果毫無興趣，認(rèn)識就慢，或者不予接受。就中小學(xué)生的心理特點來看，一般說來，對他們學(xué)習(xí)興趣起主導(dǎo)作用的是直接興趣，作用時間也較長。教師應(yīng)幫助他們形成直接興趣，并根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平，適時地幫助他們把直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣。
相對而言，在計算機課程中，學(xué)生往往對直接接觸計算機興趣很大，愿意動手操作；而對于學(xué)習(xí)計算機原理，興趣就小多了。有鑒于此，不妨在教學(xué)中讓學(xué)生通過操作機器來學(xué)習(xí)新知識。這樣，學(xué)生，特別是小學(xué)生在計算機課的學(xué)習(xí)中就會感到輕松、愉快，并保持較高的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)內(nèi)容上，也應(yīng)力求注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段，可根據(jù)小學(xué)生的心理特征，有意識地介紹一些游戲軟件、工具軟件、優(yōu)秀的輔助教學(xué)軟件和作圖方法等，讓他們在比較輕松的學(xué)習(xí)情境中了解計算機知識，掌握計算機的基本操作程序。
事實上，在一些小學(xué)校中，計算機教學(xué)缺乏明確的目的，課程內(nèi)容的安排不適宜小學(xué)生的接受能力，沒能體現(xiàn)出與中學(xué)計算機課程的區(qū)別，如開設(shè)程序設(shè)計教學(xué)等。這就使得不少學(xué)生對計算機課望而生畏，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。這種狀況亟待改變。同樣，值得注意的是，在中學(xué)階段亦應(yīng)避免簡單化的教學(xué)傾向。在中學(xué)階段，如果僅僅進行文字輸入的教學(xué)和趣味程序的設(shè)計，也會使學(xué)生感到“不解渴”而喪失學(xué)習(xí)興趣。為此，應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的實際情況和知識的深度，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，析疑解難，激發(fā)他們的求知欲，穩(wěn)定和保持他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，適度嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。
[1][2][3]。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇三
機電專業(yè)教學(xué)論文：在中職機電專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。
摘要：針對學(xué)生現(xiàn)狀，在機械制圖教學(xué)中利用三維動畫軟件制作教學(xué)模型，創(chuàng)建一個圖、物的感性認(rèn)知環(huán)境，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)比較輕松，逐步樹立起學(xué)習(xí)信心。同時，在鉗工實訓(xùn)中，通過鋸、銼、磨、鉆等純手工操作來培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志和吃苦耐勞的精神。
“非智力因素”是指人的情感、意志、興趣、習(xí)慣等心理因素。教學(xué)實踐證明，全面培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，是學(xué)生掌握知識、發(fā)展智力的重要基礎(chǔ)，是由初中的應(yīng)試教育向職業(yè)中學(xué)素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵措施。
一、培養(yǎng)情感。
“皮格馬利翁”效應(yīng)告訴我們：如果教師對學(xué)生傾注了滿腔的熱情，抱有殷切期待，學(xué)生就必然會產(chǎn)生喜悅、樂觀、自信、奮發(fā)向上的積極情緒，就能起到良好的教育效果。面對職校學(xué)生這一特殊的教育對象，教師要傾注無私的愛，像母親賞識自己的孩子一樣賞識他們。
筆者在教學(xué)中注意把某些生活對象同教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。在講授電工基礎(chǔ)中的電路時，筆者先講其基本構(gòu)成，再談到家庭中的照明電路，并列舉家庭常見電氣故障，然后根據(jù)故障現(xiàn)象，運用知識進行分析，最終找出故障點。學(xué)生感到自己所學(xué)知識能解決生活中的實際問題，就會對自己有點自信心了，不知不覺中也會對老師親近了許多，并開始喜歡上這門課。在上課時，筆者力求語言簡潔、易懂、幽默、準(zhǔn)確，不歧視、挖苦學(xué)生，創(chuàng)造一種善意、和諧的氣氛，在學(xué)生思考、討論的同時，給予及時、準(zhǔn)確的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
二、鍛煉意志。
意志、情感都是一種心理過程。(職教論文)意志包括人的自覺力、自制力、毅力等品質(zhì)，是取得成功的必要心理條件。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分是應(yīng)試教育的失敗者，他們在升學(xué)教育的環(huán)境中，經(jīng)歷過太多的失敗，自信心已經(jīng)被磨掉，學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)。
針對學(xué)生的現(xiàn)狀，筆者在機械制圖教學(xué)中利用三維動畫軟件制作教學(xué)模型，創(chuàng)建一個圖、物的感性認(rèn)知環(huán)境，使學(xué)習(xí)更直觀，學(xué)生感覺比較輕松，逐步就樹立起學(xué)習(xí)的'信心了。同時，在鉗工實訓(xùn)中，筆者通過鋸、銼、磨、鉆等純手工操作來培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志和吃苦耐勞的精神。筆者經(jīng)常用科學(xué)的態(tài)度、一絲不茍的精神教育學(xué)生，還要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)獨立完成作業(yè)。作業(yè)要規(guī)范，步驟完整，盡量不求助于別人，若一時做不出，可暫時放一放，先做別的作業(yè)，過會兒再從別的角度去思考，往往事半功倍。事實證明，這樣的方式既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，又鍛煉了其意志品質(zhì)。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
要使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，有兩點不可忽視。
一是重視第一課的教學(xué)?！昂玫拈_端是成功的一半”。第一課是學(xué)生接觸本課程的開始，教師必須從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，精心設(shè)計，認(rèn)真上好這課堂。如在液壓與傳動課程開課時，筆者通過視頻介紹液壓技術(shù)在我國汽車、航海、航天中的應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二是重視實踐操作。實踐不僅能增強課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且通過實踐來驗證規(guī)律，能使學(xué)生加深對所學(xué)知識的印象。例如在“三極管放大特性”的教學(xué)中，可以先讓學(xué)生進行門鈴的制作。當(dāng)門鈴只能發(fā)出很小的響聲時，教師向?qū)W生提出如何提高音量這一問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。學(xué)完了三極管的放大特性之后，讓學(xué)生在電路中接上三極管增強音量，來驗證三極管的放大作用，加深了學(xué)生對知識的感性認(rèn)識。
四、培養(yǎng)良好習(xí)慣。
1.預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
每節(jié)課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，并要求學(xué)生課前把本課涉及到的已學(xué)過的知識復(fù)習(xí)一遍，可收到事半功倍的效果。例如在講電機與變壓器的工作原理時，會用到電工基礎(chǔ)中的電磁學(xué)知識，這部分知識學(xué)生在較早的時候已經(jīng)學(xué)習(xí)過，為了保證新課學(xué)習(xí)效果，必須在課前加以復(fù)習(xí)。
2.動手實踐的習(xí)慣。
實踐是職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要提高學(xué)生的動手操作能力，就必須讓學(xué)生通過親身體驗逐步加深對知識的認(rèn)知，從而達(dá)到更好地理解和掌握知識的目的，這樣學(xué)生走上社會后也能很快勝任工作。
3.自我檢查的習(xí)慣。
多數(shù)學(xué)生都有一種“通病”，就是作業(yè)做完了就算完成任務(wù)，有應(yīng)付了事的心理。要使作業(yè)真正起到鞏固知識的目的，就必須要求學(xué)生進行自我檢查，在保證質(zhì)量的前提下再去要求數(shù)量。例如在車工實訓(xùn)中，若學(xué)生加工的工件尺寸不符，筆者就會馬上指出來，并讓學(xué)生及時改正，從而讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣。
4.及時總結(jié)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
為了防止遺忘過快，在每節(jié)課后應(yīng)及時進行總結(jié)和復(fù)習(xí)，形成知識系統(tǒng)化，促進正遷移。對不同類型的題目，應(yīng)歸納總結(jié)，使學(xué)生對所學(xué)知識留下牢固的印象，盡量做到學(xué)而不忘、學(xué)而少忘。此外，再配合以必要的練習(xí)、考試、實訓(xùn)等，讓學(xué)生將從課堂獲得的知識由瞬時記憶變?yōu)殚L久記憶。
（作者單位：江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校）。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇四
愛因斯坦有一句名言:“成功=智力因素+非智力因素。”非智力因素是相對智力因素來說的,智力因素一般包括六個方面:注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力。非智力因素從廣義上講包括智力因素以外的一切心理因素,主要由動機、興趣、性格、情感、意志等五種基本心理因素組成,具體包括志向、成就動機、求知欲、表現(xiàn)欲、學(xué)習(xí)熱情、責(zé)任感、榮譽感、義務(wù)感、自尊心、自信心、好勝心、獨立性、堅持性(堅韌性)、自制性、群體性等十五項因素。一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績除了與記憶能力、觀察能力、思維能力等智力因素有關(guān)外,還在很大程度上與動機、興趣、情感、意志等非智力因素有關(guān)。所以,我們在重視學(xué)生智力發(fā)展的同時,還必須重視非智力因素對智力的“催化”作用。
2.1動力作用。
非智力因素是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,是學(xué)習(xí)積極的心理機制。非智力因素能使學(xué)生的智力健康發(fā)展,學(xué)習(xí)積極性高,態(tài)度正確,求知欲旺盛,注意力集中,自制能力強,這就有助于他們學(xué)習(xí)成績的提高,促進智能發(fā)展和發(fā)揮。反之,非智力因素發(fā)展不良的學(xué)生,則學(xué)習(xí)積極性不高,缺乏自覺性,注意力渙散,情緒不穩(wěn)定,缺乏毅力。學(xué)生的動機過程影響智力與能力的操作效果,促使學(xué)生發(fā)揮已有的知識技能,獲得新的知識技能,并將知識技能遷移到新情境中。
2.2定向作用。
非智力因素對兒童的學(xué)習(xí)活動起著定向作用,它把兒童的認(rèn)識和行為統(tǒng)一起來,集中于學(xué)習(xí)活動,用于記憶、想象和思維所觀察的事物和所學(xué)習(xí)的內(nèi)容方面。一般認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)成績不好是孩子的智力水平不高,其實不然。很多學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣,不能獨立完成功課,即使是學(xué)習(xí)也心不在焉,精力不集中,他們的成績當(dāng)然會不好。因此,我們開發(fā)孩子的非智力因素,發(fā)揮非智力因素定向作用,使學(xué)生的行為和認(rèn)知統(tǒng)一起來,能提高他們的學(xué)習(xí)積極性和自控力。
2.3補償作用。
補償作用是指非智力因素能夠彌補智力與能力的某些方面的缺陷或不足。性格在這一方面的作用比較突出,如:學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的責(zé)任感、堅持性、自信心和果斷性等性格特征,勤奮、踏實的性格特征,都可以使學(xué)生克服因知識基礎(chǔ)較差而帶來的能力上的弱點。
2.4鞏固作用。
學(xué)習(xí)活動要具有吸引力和趣味性,更重要的是要能培養(yǎng)學(xué)生的堅韌性和克服困難的精神,使學(xué)生保持勤奮向上的情緒和刻苦學(xué)習(xí)的積極性,從而不斷前進。反之,任性、懶散的消極因素起主要作用,學(xué)生缺乏克服困難的精神,就不能保持學(xué)習(xí)的積極性。
3.1重視師生情感、學(xué)科情感的培養(yǎng)。
情感是學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度的體驗,是行動的精神支柱,是溝通教師、教材、學(xué)生的紐帶。積極的情感可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,起正向的推動作用;消極的情感則會干擾、阻礙學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)效率降低,甚至引起不良的行為,起反向的作用。學(xué)生對教師沒有感情甚至反感,那么教師講課再好學(xué)生也聽不進去。因此,教師首先要在學(xué)生心中樹立良好的形象,建立良好的師生關(guān)系。
3.2培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師,它能使學(xué)生集中精力獲得知識,是學(xué)習(xí)活動的強大動力。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師就要努力創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境,活躍課堂氣氛,在討論、辯難中,引導(dǎo)學(xué)生去探究同學(xué)之間不同的.觀點,促成興趣的遷移與泛化。課堂學(xué)習(xí)氣氛對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也起著重要的作用。教師在教學(xué)中要盡可能活躍課堂氣氛,允許學(xué)生主動提問,鼓勵學(xué)生與教師爭論,使課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動探索知識、相互促進的場所。
體育課的目的是增強學(xué)生體質(zhì)。當(dāng)前正掀起一股全民健身的熱潮,在這樣的社會環(huán)境下,教師應(yīng)充分把握機會,對學(xué)生進行目的性教育。體育的本質(zhì)是增強體質(zhì),對學(xué)生的身體進行教育,因此,教師讓學(xué)生在身體練習(xí)中了解體育的知識、技能和鍛煉身體的方法。學(xué)習(xí)運動技術(shù)不是最終目的,教師要指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的手段來增強體質(zhì),掌握運動能力,豐富鍛煉身體的手段,更科學(xué)地鍛煉身體,使思想品質(zhì)得到磨練。
3.4培養(yǎng)堅強的學(xué)習(xí)意志。
意志是指人們自覺地確定目標(biāo),并根據(jù)目標(biāo)的支配,調(diào)節(jié)自己的行動,克服各種困難和挫折,從而實現(xiàn)目標(biāo)的心理活動。意志是意識能動的反映,它對改造客觀世界,改造人體內(nèi)部的生理活動,以及提高人的心理品質(zhì)等都起著重要的作用。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說:“意志、勇敢和目的性的培養(yǎng)問題,是具有頭等意義的問題之一?！睂W(xué)生在對某學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程中不可能不碰到困難,要克服這些困難,必須靠意志來支撐。
3.5培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。
性格是指一個人在現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣的行為方式中表現(xiàn)出來的個性心理特征。性格主要表現(xiàn)在做什么和怎樣做兩方面。學(xué)生具有良好的性格,就能促進智力開發(fā)和能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)是一種艱苦的勞動,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的堅持性、頑強性、主動性和獨立性等性格特點。同時教師的言行對學(xué)生的性格也會產(chǎn)生潛移默化的作用,教師要用精神振作、情緒高漲、意志堅強、果斷恬靜等性格影響學(xué)生。
4.結(jié)語。
我們強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的重要性,絕不意味著就不要發(fā)展學(xué)生的智力。教師應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)特有的優(yōu)勢,在開發(fā)學(xué)生的智力同時,培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素,只有這樣,才能保證學(xué)生走出校門后能夠適應(yīng)社會的需要,促進社會的發(fā)展。因此,我們在教學(xué)的過程中,一定要注意發(fā)展學(xué)生的智力和非智力因素,培養(yǎng)學(xué)生的能力。
參考文獻(xiàn):。
[1]陳天石.從教育實習(xí)體育系教學(xué)改革的思路.福建體育科技,.8.
[2]林文川.體育教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的興趣.福建學(xué)校體育衛(wèi)生,1993.2.
[3]王為民.體育教學(xué)與意志培養(yǎng).福建學(xué)校體育衛(wèi)生,.3.
[4]丹尼爾·高曼.情緒智力.上?？茖W(xué)技術(shù)出版社,1997.8.
[5]羅曉明.人格本位.中國社會出版社出版,.3.
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇五
一、注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的層次性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和動機。
心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對某一事物感興趣時，認(rèn)識就快；如果毫無興趣，認(rèn)識就慢，或者不予接受。就中小學(xué)生的心理特點來看，一般說來，對他們學(xué)習(xí)興趣起主導(dǎo)作用的是直接興趣，作用時間也較長。教師應(yīng)幫助他們形成直接興趣，并根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平，適時地幫助他們把直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣。
相對而言，在計算機課程中，學(xué)生往往對直接接觸計算機興趣很大，愿意動手操作；而對于學(xué)習(xí)計算機原理，興趣就小多了。有鑒于此，不妨在教學(xué)中讓學(xué)生通過操作機器來學(xué)習(xí)新知識。這樣，學(xué)生，特別是小學(xué)生在計算機課的學(xué)習(xí)中就會感到輕松、愉快，并保持較高的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)內(nèi)容上，也應(yīng)力求注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段，可根據(jù)小學(xué)生的心理特征，有意識地介紹一些游戲軟件、工具軟件、優(yōu)秀的輔助教學(xué)軟件和作圖方法等，讓他們在比較輕松的學(xué)習(xí)情境中了解計算機知識，掌握計算機的基本操作程序。
事實上，在一些小學(xué)校中，計算機教學(xué)缺乏明確的目的，課程內(nèi)容的安排不適宜小學(xué)生的接受能力，沒能體現(xiàn)出與中學(xué)計算機課程的區(qū)別，如開設(shè)程序設(shè)計教學(xué)等。這就使得不少學(xué)生對計算機課望而生畏，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。這種狀況亟待改變。同樣，值得注意的是，在中學(xué)階段亦應(yīng)避免簡單化的教學(xué)傾向。在中學(xué)階段，如果僅僅進行文字輸入的教學(xué)和趣味程序的設(shè)計，也會使學(xué)生感到“不解渴”而喪失學(xué)習(xí)興趣。為此，應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的實際情況和知識的深度，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，析疑解難，激發(fā)他們的求知欲，穩(wěn)定和保持他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，適度嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。
意志力是非智力因素的一個重要方面，它能使人自覺地確定目標(biāo)并克服困難，努力實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。意志力是在克服困難的不斷實踐中磨練出來的，在計算機教學(xué)中，學(xué)生可以得到這方面的鍛煉。比如，在計算機操作等的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生自己要動手操作，需要集中注意力，如果錯按一個鍵，有時會影響到操作的執(zhí)行，甚或前功盡棄。又如，在文字輸入練習(xí)中，要達(dá)到既快速又準(zhǔn)確，就要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，堅持不懈，特別是在實現(xiàn)從初學(xué)到“盲打”的過程中，更需下一番苦功夫。
在計算機輔助教學(xué)中，學(xué)生利用課程軟件進行學(xué)習(xí)，實際上是在教師引導(dǎo)下的探索和實踐，這就要求學(xué)生運用、組合已有的知識，保持腦力和體力的適度緊張，并且有強烈的好奇心、足夠的耐心與恒心。
在計算機教學(xué)中，要達(dá)到編制程序和解題的正確、完美，就要求學(xué)習(xí)者能夠不斷探索，不斷進取，百折不撓。
上述教學(xué)過程對學(xué)生意志力都是很好的磨練，但它并非自然而然就能實現(xiàn)，這需要教師根據(jù)學(xué)生的實際接受能力創(chuàng)設(shè)適宜的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在探索的過程中產(chǎn)生創(chuàng)造思維。
另外，在軟件編制上還需要更加精細(xì)。如有的`學(xué)校計算機硬件設(shè)備不錯，已配置486微機，卻沒有很好地開發(fā)軟件。在語文輔助教學(xué)中，只是簡單地做一些選擇、填空等練習(xí)，即使是電腦作文，也只是在電腦上進行打印，缺乏“人機對話”機制，反饋不及時，使本可以激發(fā)學(xué)生競爭意識的教學(xué)過程變成為學(xué)生機械的應(yīng)答。特別是有的中學(xué)的計算機輔助教學(xué)軟件因編排不當(dāng)，使本應(yīng)有一定難度的題目變得不那么難解，學(xué)生只要在電腦中選擇一個正確答案即可，甚至有時靠連續(xù)不斷地瞎蒙也能解題。這就失去了計算機輔助教學(xué)的意義，而且對學(xué)生意志力等學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)也是不利的。這里既有認(rèn)識的問題，也有不容忽視的教學(xué)軟件編制技術(shù)的問題。筆者認(rèn)為，在這方面，優(yōu)秀教師與軟件專家共同協(xié)作，各取所長，聯(lián)合開發(fā)，是十分必要的。
三、培養(yǎng)熱愛科學(xué)的觀念，豐富學(xué)生情感。
在計算機課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生坐在計算機前，他們所面對的是既可以動手實驗，又可以動腦思考，還可以發(fā)揮主動性進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具。隨著計算機軟硬件技術(shù)的發(fā)展，可以形成友好的人――機界面。在計算機輔助教學(xué)中，反饋及時，學(xué)生答對時，計算機給予獎勵；答錯時，則給出是否需要幫助等信息提示，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而構(gòu)造一種愉快的教學(xué)情境。這種因材施教的方式，對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都是有促進作用的，特別是對那些學(xué)習(xí)進度較慢的學(xué)生，可使他們免于在其他同學(xué)面前產(chǎn)生窘迫感，進而增強其學(xué)習(xí)的自信心。難怪不少學(xué)生把計算機稱為“循循善誘的老師”。多媒體技術(shù)的運用，結(jié)合聲、畫功能，使學(xué)習(xí)者更加感到親切、愉快，計算機便成了學(xué)習(xí)者的“知心朋友”。
基于以上認(rèn)識，在計算機教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念，引導(dǎo)他們熱愛科學(xué)，與計算機交朋友。事實上，只有學(xué)生對計算機原理有了一定的科學(xué)認(rèn)識，才會真正與計算機交朋友，才能認(rèn)識到計算機是人類智慧的結(jié)晶，進而激發(fā)起對真理和科學(xué)的追求和向往。但單純地講授計算機原理和計算機語言，對于中小學(xué)生來說往往事倍功半。據(jù)一些學(xué)生反映，計算機用于學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，比單純學(xué)習(xí)計算機語言更有助于提高對計算機作用的認(rèn)識，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)計算機知識的熱情。從這個意義上講，計算機科學(xué)技術(shù)越發(fā)達(dá)，越有利于計算機的普及，越有利于計算機教育的深入開展。
值得注意的是，在我們培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛計算機等科技成果的情感時，不能忽視計算機普及所帶來的有關(guān)社會問題，如應(yīng)當(dāng)加強人與人之間的交流與互助、合作與友愛；在豐富學(xué)生情感的過程中，不能忽視學(xué)生道德、理想的培育。這是中小學(xué)計算機教學(xué)中值得研究的新課題。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇六
非智力因素，是直接影響認(rèn)知效果的意向因素，它包括動機、興趣、情感、意志和性格諸方面。非智力因素對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有著巨大的促進作用。非智力因素直接影響學(xué)生智力因素的發(fā)展。如果學(xué)生對物理興趣下降，物理學(xué)習(xí)質(zhì)量也往往下降；而端正了學(xué)習(xí)動機的學(xué)生，發(fā)揚吃苦，拼搏的精神，往往很快就提高了學(xué)習(xí)成績。所以說：智力因素決定一個人能不能干的問題，而非智力因素決定一個人干不干的問題，因此，在教學(xué)中應(yīng)有目的注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生想學(xué)，使學(xué)生增強學(xué)習(xí)的自主性。要做到想學(xué)，就必須研究如何提高學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)情感、引起學(xué)習(xí)動機，增強意志等非智力因素對學(xué)生的影響。
本文就下面幾個方面談?wù)勗谖锢斫虒W(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)非智力因素談幾點體會,并就教于行家里手。
二、精心處理好一個實驗，提高他們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性。物理實驗中是離不開觀察的。一個觀察能力不強的考生，其實驗?zāi)芰σ步^不會強。要通過觀察自然現(xiàn)象和日常生活中的物理現(xiàn)象，進行演示和學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在自然現(xiàn)象和日常生活中與物理有關(guān)的現(xiàn)象非常多，如果能培養(yǎng)起學(xué)生隨時觀察物理現(xiàn)象的習(xí)慣和興趣，盡管觀察到的物理現(xiàn)象有些他們還可能不完全了解，但仍能激起他們學(xué)習(xí)物理的興趣。如果學(xué)生能帶著問題學(xué)物理，那將極大地提高他們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性。在初三中考復(fù)習(xí)過程中，復(fù)習(xí)到力的合成這一節(jié)內(nèi)容時有這樣一道習(xí)題；有兩個粗細(xì)相差很小的試管，在大試管裝滿水，把小試管底朝下放在大試管里，把這兩個倒過來，將會看到什么現(xiàn)象？學(xué)生議論紛紛：小試管將上升，還是下降。有不少預(yù)習(xí)過的同學(xué)紛紛找書說服其他同學(xué)，小試管將上升。由于從眾心理，大部分同學(xué)都認(rèn)為上升。它真的上升嗎？教師以驚人的語調(diào)引起學(xué)生注意，隨即演示，結(jié)果確是相反的結(jié)果。于是又有同學(xué)認(rèn)為它一定下降。它真的下降嗎？教師再次以驚人的語調(diào)引起學(xué)生注意，隨即演示，結(jié)果確又是相反的結(jié)果，它到底是升還是降？此時學(xué)生已處于幾欲言而不能的“憤”、“悱”狀態(tài)，急切等待教師的解答，這時就激起了學(xué)生的濃厚的認(rèn)識興趣和強烈的學(xué)習(xí)動機，在這樣的渴求中老師稍加分析會收到明顯效果，起到化冗長的講授為積極的探索的作用，老師講得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。
三、珍惜學(xué)生在學(xué)習(xí)上的點滴進步及時肯定、表揚。初中學(xué)生的.自我意識開始形成，希望自己獲得成功，得到表揚，學(xué)習(xí)上的成功喜悅對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種正反饋。在物理學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會建立固定的聯(lián)系，也就會形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)，在物理教學(xué)中，教師如能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計出一些學(xué)生經(jīng)過一定的努力便能解決的問題讓學(xué)生自己去解決，遇到困難時，教師再給予適當(dāng)?shù)膸椭?dāng)學(xué)生解決了面臨的問題后，便獲得成功的滿足：在實際教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)對對不同層次、不同特點的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)上的成就感，特別是在容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒的初二年級下半學(xué)期教學(xué)中，教學(xué)要求更應(yīng)壓得低一點，考試題目要易一點，教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)格控制在課本內(nèi)，千萬不能根據(jù)中考要求，過早補充內(nèi)容企圖一步到位，其結(jié)果往往適得其反。批改作業(yè)時可巧妙地運用語言激勵，對一般學(xué)生可用：“書寫認(rèn)真”“解法巧妙”“見解獨解”。對已獲成功的基礎(chǔ)較好的學(xué)生可進一步用言語刺激：“你還有其他方法嗎？”“你還有更巧的方法嗎？”這樣會使全班興趣高昂，切忌給學(xué)生以反復(fù)失敗的刺激。這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。誘發(fā)出對物理學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動力，從而增強學(xué)習(xí)物理的信心。這樣才可使興趣持久。
四、重視對學(xué)生進行理想教育和學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)學(xué)生勇于吃苦，敢于拼搏，克服困難，去爭取勝利的頑強意志和毅力。初中學(xué)生往往在剛開始學(xué)習(xí)物理的時候還很有興趣，但隨著時間的推移，感興趣的人逐漸減小。主要原因有一是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，對重點抓不住，不能盡快掌握物理思維方式，因而產(chǎn)生物理難學(xué)的心理，造成不喜歡物理。其次一些學(xué)生往往對教師有成見，或因教師的批評，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡物理。三是一些學(xué)生缺乏認(rèn)真的態(tài)度，知難而退。對于這些，教師要注意多和學(xué)生進行情感交流，找出學(xué)習(xí)方法上存在的問題，批評方法要得當(dāng)，以消除師生間心理隔閡，讓每位學(xué)生都感受到老師的愛和期望，使學(xué)生覺得教師是自己的良師益友，實踐證明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠；另一方面針對學(xué)生意志方面的障礙，教師在平時進行學(xué)生理想教育和學(xué)習(xí)目的教育，使學(xué)生懂得任何一門學(xué)科，向?qū)W好都要付出艱苦努力的。教師在平時更要注意對成績暫時不好的學(xué)生的處理上，不僅僅要關(guān)心愛護和耐心輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，教師要特別注意他們的學(xué)習(xí)方式，要求做好預(yù)習(xí)，檢查他們作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對他們提出嚴(yán)格要求，逐步培養(yǎng)他們獨立思考，獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，使他們逐步提高。從而增強學(xué)習(xí)的自覺性。
五、發(fā)掘物理教材的德育因素，激發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。要使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，單靠培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是不夠的，要發(fā)掘教材的德育因素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行思想教育，激發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，才能把學(xué)習(xí)的積極性鞏固下來。運用課后的“閱讀材料”，給學(xué)生講科學(xué)家的故事，偉大的發(fā)現(xiàn)、科技新成就等，使學(xué)生既開闊了眼界，又受到了教育。學(xué)生在這些生動的事實面前，可受到極大的激勵作用，經(jīng)常引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確對待失敗，必然能提高學(xué)生的耐受力和意志力。使學(xué)生再失敗面前，能正視困難，防止遇到困難、挫折就一蹶不振。特別注意的是在教學(xué)中滲透德育要出新。結(jié)合教學(xué)我還講過中國的宇宙航天工程，、使學(xué)生明白，隨著科技的進步，社會生產(chǎn)力也將有新的飛躍，如果不認(rèn)真學(xué)習(xí)，當(dāng)個普通勞動看也不合格，從而增強了學(xué)習(xí)的緊迫感。
總之，學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，是一個長期艱巨而又漸進的過程，作為教師要多用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在教學(xué)中，注意多多總結(jié)經(jīng)驗，“在每個學(xué)生身上都喚起個人的人格獨特性，”（蘇霍姆林斯基語）使學(xué)生以積極的心態(tài)對待學(xué)習(xí)，最優(yōu)化的教學(xué)效果才會出現(xiàn)。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇七
談創(chuàng)造性思維在生物教學(xué)中的培養(yǎng)一、在概念的理解和掌握上，不僅能將新知識、新概念同化到已有的概念和知識系統(tǒng)中，而且能利用新知識新概念去改造舊概念。
例如，在講授遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)時，我沒有直接告訴學(xué)生主要的遺傳物質(zhì)是什么，而是對細(xì)胞有絲分裂、減數(shù)分裂和受精過程進行回顧分析，了解染色體活動有一定的規(guī)律。在有絲分裂過程中，染色體復(fù)制一次，細(xì)胞分裂一次，有絲分裂的結(jié)果，每個子細(xì)胞中具有一套形態(tài)和數(shù)目完全相同的染色體，保證了每種生物的細(xì)胞中都含有一定形態(tài)和數(shù)目的染色體；進行有性生殖的動植物，其有性生殖細(xì)胞是通過減數(shù)分裂形成的，其結(jié)果使得性細(xì)胞染色體數(shù)減為正常體細(xì)胞的一半，經(jīng)過受精作用使染色體數(shù)恢復(fù)到原來的數(shù)目。這說明染色體在生物的傳種接代過程中，能夠保持一定的穩(wěn)定性和連續(xù)性，因此人們認(rèn)為染色體在遺傳上起著主要的作用。從細(xì)胞的角度來看，染色體即為遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)。接著，再從分子水平上對染色體進行研究，知道染色體主要是由dna和蛋白質(zhì)組成的，其中的dna在染色體里含量穩(wěn)定，是主要的遺傳物質(zhì)。這樣就完成了新舊概念的改造，原來認(rèn)為的遺傳物質(zhì)---染色體就成了真正意義上的主要遺傳物質(zhì)dna的載體。
又如，對生物多樣性原因的認(rèn)識：在高中生物中有三處提及生物多樣性原因，其一，第一章中指出，蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性決定生物的多樣性；其二，第五章中指出，dna分子結(jié)構(gòu)的多樣性決定生物的多樣性；其三，第六章中指出，以自然選擇為中心的生物進化學(xué)說，能夠科學(xué)的解釋生物進化的原因，以及生物的多樣性。雖然在這三處均對生物多樣性的原因有不同的描述，但實際上書本是從不同側(cè)面和層次上來描述多樣性原因的，我們應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到生物多樣性的直接原因是蛋白質(zhì)分子的多樣性，而dna分子結(jié)構(gòu)多樣性則是生物多樣性的根本原因，因為dna控制蛋白質(zhì)的'生物合成，dna多樣性決定蛋白質(zhì)多樣性。而生物進化學(xué)說對生物多樣性的解釋實際與生物遺傳物質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性是一致的。這樣，不僅能把dna的多樣性引起生物多樣性同化到蛋白質(zhì)多樣性引起的生物多樣性中，而且使得我們對生物多樣性的原因有了更進一步的認(rèn)識。
二、在解決問題時，不死套公式，而是融會貫通，善于多渠道，用簡捷的方法解決問題。
例如，在講解自由組合規(guī)律時，為了讓學(xué)生搞清其實質(zhì)，我圍繞等位基因互相分離，非等位基因之間自由組合這個實質(zhì)，出了多種類型題，根據(jù)親代基因型推出子代基因型和表現(xiàn)型；根據(jù)子代同一對相對性狀的表現(xiàn)比，直接推出親代基因型；根據(jù)子代基因型組合數(shù)推出親代基因型等一題多解的練習(xí)題，用多渠道幫助學(xué)生解決問題。但在解決以上問題時，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)當(dāng)題目中出現(xiàn)不同于書本上的遺傳比例時，不知所措或解題方法繁瑣，我便告訴學(xué)生應(yīng)學(xué)生化繁為簡，有些遺傳練習(xí)題看似復(fù)雜，但只要把復(fù)雜的問題分解為局部，逐一研究局部的問題，最后再把局部問題的結(jié)果綜合在一起，問題就可以解決了。像兩對以上相對性狀的遺傳看似復(fù)雜，但只要兩對以上的等位基因是獨立分配的，就可以把復(fù)雜的遺傳現(xiàn)象分解為一對一對的相對性狀來研究，即用分離規(guī)律來研究。在把每一對相對性狀的問題研究清楚后，再把它們綜合起來，達(dá)到問題的最終解決。三、在創(chuàng)造活動中，不因循守舊，不墨守成規(guī)，不安于現(xiàn)狀，有創(chuàng)新意識，有豐富的創(chuàng)造想象力。
[1][2]。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇八
國家教委副主任柳斌在全國中小學(xué)素質(zhì)教育經(jīng)驗交流會上指出：“在教學(xué)中要盡量反映科學(xué)、技術(shù)進步，引導(dǎo)學(xué)生對社會的關(guān)心和參與，使學(xué)生樂學(xué)”，而要做到“樂學(xué)”，就必須研究如何提高學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)情感、引起學(xué)習(xí)動機，增強意志等非智力因素對學(xué)生的影響。
以下就中學(xué)物理教學(xué)中如何培養(yǎng)非智力因素談幾點體會。
一、上好每一堂課，讓學(xué)生樂學(xué)。在課重教學(xué)中注意情感交流。如果教師把情感因素與智力因素結(jié)合好，可以使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初的興趣引向更深入的思考，從而提高學(xué)習(xí)的主動性。生動有趣的教學(xué)語言給課堂注入活力。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，則意味著講課必須照顧到中差生，使他們對學(xué)習(xí)感興趣。要盡量以生產(chǎn)，生活中的實例來構(gòu)成概念、規(guī)律的感性材料，且以生動有趣的語言來表達(dá)。有趣的'生活語言用到課堂也有助于理解。例如初中講串聯(lián)電路的聯(lián)法，可以說就象“頭咬尾巴”，串聯(lián)電路的特點就象是“一條江河流到底”．在流動過程中電流不減小，而能量減小，導(dǎo)致電壓降低．這使學(xué)生對電壓的實質(zhì)育了初步的了解。
二、搞好每一個實驗，讓學(xué)生在直觀中獲得”真知。課堂演示實驗要目的明確，先交待清楚，要設(shè)置懸念，在實驗中必須配以主動的講解，形象的手勢，以達(dá)到預(yù)期的效果，以壓縮空氣引人儀實驗為例，在做實驗前簡單交待實驗儀器和實驗過程，提出實驗會產(chǎn)生什么結(jié)果？再以驚人的語調(diào)引起學(xué)生注意，在學(xué)生眼睛睜大的瞬間，迅速一壓，一個明亮的火花引起一片驚嘆。這時再分析討論得出結(jié)論，學(xué)生記憶深刻，學(xué)生分組實驗要注意培養(yǎng)實事求是的作風(fēng)和尊重科學(xué)，按客觀規(guī)律辦事的良好習(xí)慣。分組時，讓中差生日成一組，激勵他們獨立完成實驗，盡量多指導(dǎo)他們．使他們逐步提高動手能力，注意在實驗中培養(yǎng)操作的規(guī)范性，同時要多組織一些課外興趣活動，例如小論文，小制作、智力競賽等，這有利于培養(yǎng)技能和創(chuàng)造性，如我們要求學(xué)生做彈簧稱，天平、電鈴等都收到了良好的效果。
三、珍惜學(xué)生學(xué)習(xí)上的點滴進步及時肯定、表揚。中學(xué)生的自我意識開始形成，希望自己獲得成功，得到表揚，學(xué)習(xí)上的成功喜悅對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種正反潰在物理教學(xué)中，教師要結(jié)合教材和學(xué)生實際合理安排教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度。適應(yīng)學(xué)生智力的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)條件使每個學(xué)生都能有成功的感受。注意抓住“主個一”（第一次考試，第一次回答問題，第一次實驗）的分寸，對學(xué)生微小的進步都及時給以肯定、表揚。這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。誘發(fā)出對物理學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動力，從而增強學(xué)習(xí)物理的信心。
[1][2]。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇九
1、改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。落實新課程改革，提倡教育形式多樣化，積極探索多種教育途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動，充分開發(fā)和利用課程教育資源，一堂課要有引人入勝的導(dǎo)入、豐富多彩的內(nèi)容、留有韻味的回味。教學(xué)時要史論結(jié)合，注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的體驗，如利用精彩的故事、電影、謎語、典故……；栩栩如生的歷史人物形象；提出問題、設(shè)置懸念；趣聞軼事、哲理故事等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上還要錘煉教學(xué)語言，做到科學(xué)性與知識性相統(tǒng)一，趣味性與幽默性相并存，使抽象的問題形象化，復(fù)雜的問題簡單化，深奧的問題具體化，從而不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、加強學(xué)法指導(dǎo)。陶行知先生說：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動的去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏?！币虼藢W(xué)習(xí)方法得當(dāng)，可起到事半功倍之效，并使學(xué)生享受到成功的喜悅，產(chǎn)生愉快的情感，學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚；反之則產(chǎn)生內(nèi)疚、痛苦、厭學(xué)等消極的情感，隨即降低或失去學(xué)習(xí)興趣。因此老師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，注重拓寬歷史課程的情感教育功能，在進行知識傳授和能力培養(yǎng)的同時，充分發(fā)掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵，潛移默化地對學(xué)生進行情感態(tài)度與價值觀方面的熏陶，如歷史知識的記憶方法；歷史人物和歷史事件的評價；歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的總結(jié)與吸取，教科書的閱讀、解題答題的方法等，都應(yīng)進行科學(xué)的指導(dǎo)。
三、建立和諧的師生情感。
四、鍛煉學(xué)生堅韌的學(xué)習(xí)意志。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十
長期教學(xué)實踐證明，我們的教學(xué)活動，僅僅依靠學(xué)生的智力因素是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了持續(xù)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的績效，我們的教學(xué)還必須依賴于學(xué)生高度的注意力、濃厚的興趣、正確的動機、昂揚的激情、克服學(xué)習(xí)障礙的毅力等非智力因素。列寧曾說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”其實，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差別主要不在于智力高低的差異，而在于在于知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及興趣、愛好、意志和毅力等的差異，即認(rèn)知基礎(chǔ)和非智力因素的差異。因此我們在教學(xué)中注重智力因素的同時，還更應(yīng)注重非智力因素的開發(fā)，下面就如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素略談己見。
一、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機。
有什么樣的需要，就會有什么樣的動機。學(xué)習(xí)動機是在學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)需要共同作用下產(chǎn)生的，為引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機，應(yīng)該考慮以下三個方面：
二、培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。
1、改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。落實新課程改革，提倡教育形式多樣化，積極探索多種教育途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動，充分開發(fā)和利用課程教育資源，一堂課要有引人入勝的導(dǎo)入、豐富多彩的內(nèi)容、留有韻味的回味。教學(xué)時要史論結(jié)合，注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的體驗，如利用精彩的故事、電影、謎語、典故……；栩栩如生的歷史人物形象；提出問題、設(shè)置懸念；趣聞軼事、哲理故事等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上還要錘煉教學(xué)語言，做到科學(xué)性與知識性相統(tǒng)一，趣味性與幽默性相并存，使抽象的問題形象化，復(fù)雜的問題簡單化，深奧的問題具體化，從而不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、加強學(xué)法指導(dǎo)。陶行知先生說：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動的去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏?！币虼藢W(xué)習(xí)方法得當(dāng)，可起到事半功倍之效，并使學(xué)生享受到成功的喜悅，產(chǎn)生愉快的情感，學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚；反之則產(chǎn)生內(nèi)疚、痛苦、厭學(xué)等消極的情感，隨即降低或失去學(xué)習(xí)興趣。因此老師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，注重拓寬歷史課程的情感教育功能，在進行知識傳授和能力培養(yǎng)的同時，充分發(fā)掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵，潛移默化地對學(xué)生進行情感態(tài)度與價值觀方面的熏陶，如歷史知識的記憶方法；歷史人物和歷史事件的評價；歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的總結(jié)與吸取，教科書的閱讀、解題答題的方法等，都應(yīng)進行科學(xué)的指導(dǎo)。
三、建立和諧的師生情感。
四、鍛煉學(xué)生堅韌的學(xué)習(xí)意志。
3、要有意識地，適時適量地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)合作探究學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題的能力，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
五、激發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情感。
每一個學(xué)生都渴望成功、渴望肯定。大凡學(xué)生都希望在教師的悅納中盡情展示自己的聰明才智，從而愉悅的學(xué)習(xí)，但是篩選式的教育卻更易于制造學(xué)生學(xué)習(xí)的失敗，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，長此以往，學(xué)生對學(xué)習(xí)越來越缺乏熱情。因而我們必須轉(zhuǎn)變我們的教育，讓我們相信失敗是成功之母，但讓我們應(yīng)更加相信成功更是成功之母，我們的教育應(yīng)成為制造學(xué)生成功，一個接一個更大的成功的舞臺；我們的教師要學(xué)關(guān)愛學(xué)生、寬容學(xué)生、尊重和悅納學(xué)生；我們的評價要更加關(guān)注每一個學(xué)生學(xué)習(xí)上的前進、品德上的進步。惟其如此，我們才能營造一個學(xué)生樂學(xué)、親學(xué)、要學(xué)、善學(xué)的教育環(huán)境，從而長久地激發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情感。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十一
教育以育人為本，面向全體，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。要在教學(xué)中實現(xiàn)這一目的，教育的實施者教師，以及教育對象學(xué)生須進行有效的雙邊活動。因而素質(zhì)教育的目的、任務(wù)、過程決定了它必須依托良性的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是開展教學(xué)活動和提高教學(xué)效率的必要前提和基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育的必然趨勢下，教育觀念要轉(zhuǎn)變，教育手段要更新，新型的良性師生關(guān)系的培養(yǎng)和建立是不可忽視的潛在資源，也應(yīng)成為教育改革和發(fā)展的重要內(nèi)容。
師生關(guān)系的物質(zhì)基礎(chǔ)是師生之間的教育活動。以往的教育過程中，教師擔(dān)任文化知識的傳遞者和社會道德倫理的傳播者角色，學(xué)生被動的接受教育。所謂“師者”，所以“傳道，授業(yè)，解惑也”。它之所以能長期的存在，應(yīng)試教育的需求使之然。為了大面積、大容量的灌輸知識，這樣的師生模式是再合適不過的了。但是它的缺陷和弊端也顯而易見。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機會喪失，在學(xué)習(xí)過程中難以發(fā)展能力，進行自我完善，作出獨立的判斷。因而這種單向的師生關(guān)系理應(yīng)由新型互動性師生關(guān)系所取代。它要求師生之間形成良性的互動，即師生共同參與教育。因為只有當(dāng)教育的教學(xué)指向與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機趨于一致時，才能達(dá)到最經(jīng)濟、快捷的教育效果。它要求師生互相適應(yīng)，達(dá)成默契，相互補充。當(dāng)然這都要以和諧為基礎(chǔ)。后者是動態(tài)，前者是靜態(tài)的。另外，單向的師生關(guān)系勢必帶來的后果是教師忽視學(xué)生思想道德教育，缺少交心談心、“話語”單薄、單調(diào)使師生活動日益生疏，愈發(fā)陌生。一項調(diào)查顯示：在回答“我碰到問題首先找誰商量”時，尋找同學(xué)的占70％，尋找父母的占10％，尋找老師的占8％，其它占12％。這表明學(xué)生碰到麻煩，他首先想到的是同學(xué)。因為家長、教師往往以教育者的身份出現(xiàn)，居高臨!
下，也就很難溝通、理解。在這種情況下就使教學(xué)活動的順利開展有無形的障礙。因而建立一種良性的新型師生關(guān)系勢在必行。師生之間應(yīng)和諧順暢，在愉悅、輕松的氛圍中完成一定的教育任務(wù)。和諧的情感共鳴，只有當(dāng)認(rèn)知成為學(xué)生的情感需要，而同時教育又成為教師的職責(zé)所需，才能達(dá)成。素質(zhì)教育應(yīng)試教育的一個顯著區(qū)別是，前者應(yīng)是“全”，即全面提高人的素質(zhì)，充分發(fā)揮人的潛能。在教學(xué)的雙邊活動中，這種雙向互動、和諧的良性師生關(guān)系起到一種潛移默化的作用，是素質(zhì)教育得以實施的后盾和大環(huán)境。
接胙生的交往中?！皼]有愛就沒有教?。蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。只有對學(xué)生傾注了感情，才能獲得學(xué)生的信任和尊重?！霸谶@方面，古往今來，許多著名的大教育家，如陶行知、葉圣陶、馬卡連柯都為我們提供了良好的范例。愛心是如何形成的？首要的是把尊重、信任學(xué)生看成是首要工作，把學(xué)生看成是自己的朋友，人格獨立平等的主體。要經(jīng)常去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，與他們保持情感的交流，心靈的對話。對特殊學(xué)生要特別的關(guān)心和呵護。正如裴斯泰洛齊所說：“每一種好教育都要求用母親般的眼睛時時刻刻準(zhǔn)確無誤地看孩子的眼睛、嘴、額的動作來了解他的內(nèi)心情緒的每一種變化。”我會經(jīng)常碰到這樣的情況：為什么有的學(xué)生這幾天神色恍惚？為什么今天他憂心忡忡、雙眉緊鎖？為什么她近來上課注意力分散，心不在焉？為什么有的學(xué)生成績突然下降？為什么某同學(xué)這幾天花錢那么多？等等。這些重要的信息，教師只有做一個有心人才會發(fā)覺，才能從實際出發(fā)，有針對性的及時開展工作。學(xué)生需要愛，后進生更需要老師多給一點“愛心”。而這誠摯的愛心則來自親切的話語和細(xì)致入微的體貼和關(guān)懷。學(xué)習(xí)生活中教師更應(yīng)該主動接近這樣的學(xué)生!
真心實意的促膝長談暖意融融的關(guān)心和愛護時學(xué)生不會無動于衷他會受到感動、感染和感化產(chǎn)生對教師的親近感與仰慕心理。這時學(xué)生就會將他所信任和愛戴的老師作為模仿與認(rèn)同的榜樣加以仿效就會由于喜歡該老師而傾心于接受他的影響。當(dāng)然情感交流是一個有步驟、有計劃、有層次的反復(fù)過程對此我們要有善于發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點。教師要有向?qū)W生學(xué)習(xí)的勇氣同時向?qū)W生學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點的過程是進行情感交流的途徑。比如用談話、周記、書信等交流方式讓學(xué)生體會到自己身上的特長是金子就會發(fā)光是丑小鴨也總會有變成白天鵝的一天。
當(dāng)然，在培養(yǎng)良性師生關(guān)系中的愛心并不是無原則的溺愛，童心也決非停留在稚嫩的層面上，這在認(rèn)識上尚無異議，但在操作上，卻易陷入誤區(qū)，把素質(zhì)教育看成放松學(xué)生的要求，無原則無目標(biāo)的教育，誤以為要徹底屏棄應(yīng)試這一測試手段，使音、體、美成為今后的課程主導(dǎo)……若在這樣的原則上建構(gòu)師生關(guān)系，其必然是扭曲、變形的，會給教育帶來重大的損失。殊不知，我們所論述的良性的師生關(guān)系并非要改變“嚴(yán)師”的形象，使教學(xué)無目標(biāo)，無要求，學(xué)生無法成材。那樣與我們的初衷真是南轅北轍。
教海無涯，我們選擇了教師這個職業(yè)，就與學(xué)生們結(jié)下了不解之緣。只要我們在教學(xué)中細(xì)心，耐心對待每一個學(xué)生，真心為學(xué)生著想，以滿腔熱忱去動之以情，曉之以理，催其猛醒，促其奮進，執(zhí)著的相信每個孩子都能成為有用的人，通過培養(yǎng)良性的師生關(guān)系創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，我們有理由相信，21世紀(jì)的教育明天會更好。
作者郵箱：zhuyu999@。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十二
發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力,對提高教學(xué)質(zhì)量有非常重要的作用.在體育教學(xué)的`過程中,教師要充分認(rèn)識非智力因素對教學(xué)質(zhì)量的影響,發(fā)展學(xué)生良好的非智力因素.
作者：杜尚勇作者單位：遼寧工程技術(shù)大學(xué),遼寧,葫蘆島,125105刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分類號：關(guān)鍵詞：體育教學(xué)非智力因素培養(yǎng)
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十三
（新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)青河縣中學(xué)）。
非智力因素是對學(xué)生素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，以非智力因素的教育理論來指導(dǎo)素質(zhì)教育實踐，是素質(zhì)教育重要的做法。非智力因素是指除智力因素以外的所有心理因素，它對人關(guān)于自然人生社會的認(rèn)識，起到直接的限制作用。非智力因素包括動機、興趣、情感、意志、性格等，是認(rèn)識活動的動力系統(tǒng)。
一言概之，非智力因素是引導(dǎo)和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長的驅(qū)動力，是學(xué)生的智力和能力發(fā)展的作用力。因此，作為一名生物老師，以生物課為媒介，對學(xué)生進行非智力因素培養(yǎng)尤為重要。
一、曉之以理擺事實來正心。
任何知識的學(xué)習(xí)都要做到：正確看待，明確目的，動機端正。這就是“正心”。動機直接推動學(xué)習(xí)者內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也與教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的激發(fā)成正比。教師有效地激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在生物教學(xué)過程中，通過自己的日常教學(xué)，教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹生物學(xué)在日常生活、市場經(jīng)濟、科學(xué)和技術(shù)研究等領(lǐng)域的實用價值，讓學(xué)生明白，未來的.生物群落需要了解更多信息，21世紀(jì)的建設(shè)者面對科學(xué)的飛速發(fā)展，要具備更多的生物學(xué)基礎(chǔ)和素養(yǎng)，才能滿足知識經(jīng)濟時代的需求，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
二、教法靈活豐富以激趣。
興趣是一個人對事物的選擇態(tài)度，是在需求的基礎(chǔ)上形成的，當(dāng)需要得到滿足，就帶來情緒上的快感。在生物教學(xué)中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生好奇、興奮之感，覺得有趣，無意注意就會被激發(fā)出來。如“發(fā)現(xiàn)法”讓學(xué)生自制生物標(biāo)本，自主設(shè)計小實驗等，讓學(xué)生在動手實踐中去發(fā)現(xiàn)生物的奧妙。另外，還有“趣味導(dǎo)入”“師生換位”“有獎問答”等，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
三、以“評價激勵”培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感。
情感學(xué)習(xí)是指心理反應(yīng)的各種刺激，如熱愛，喜歡等。利用激勵評價語，讓學(xué)生體驗成功，感受成功，從而培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情緒。如“輔導(dǎo)激勵”，定期輔導(dǎo)和鼓勵，不僅可以幫助學(xué)生解決問題，培養(yǎng)自信，也增強教師與學(xué)生之間的情感交流，這種感覺最終會轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)情緒。實踐證明，運用了多種激勵評價手段，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情感，激發(fā)他們的潛能的有效途徑。
總之，生物學(xué)學(xué)生的教學(xué)必須重視非智力因素的培養(yǎng)，它不僅能促進學(xué)生智力的發(fā)展，同時還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在素質(zhì)教育和要求人才的全面發(fā)展的今天大力提倡，我們不能忽視對非智力因素的培養(yǎng)，要培養(yǎng)非智力因素和心理因素同樣重要的地位。
編輯李姣。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十四
現(xiàn)代教學(xué)論把培養(yǎng)學(xué)生的智力因素作為教學(xué)的重點加以強調(diào)，這固然很對。隨著社會的發(fā)展，時代呼喚高素質(zhì)的人才，非智力因素就顯得越來越重要，應(yīng)當(dāng)把智力因素和非智力因素放到同等重要的位置，使二者達(dá)到最佳結(jié)合，這樣才能充分發(fā)揮人的潛能。
智力是一個人認(rèn)識世界和改造世界所表現(xiàn)出來的能力，它包括觀察力、注意力、記憶力、想象力、表達(dá)力、查閱力和自學(xué)能力等等；非智力因素包括情感、興趣、動機、信心、意志、毅力、習(xí)慣等。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效益是智力因素和非智力因素兩種成分的合成，智力是學(xué)習(xí)的前提，非智力因素是學(xué)習(xí)的動力。在智力因素差不多的情況下，非智力因素對一個人的學(xué)習(xí)成長起著決定作用。
根據(jù)國家的一些專家和學(xué)者的調(diào)查研究表明，現(xiàn)代人類生活水平普遍提高，優(yōu)生優(yōu)育的知識已廣泛普及，成績最好和最差的學(xué)生之間，最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否具有強烈的學(xué)習(xí)動機，旺盛的學(xué)習(xí)興趣，較強的進取精神和頑強的意志等非智力因素。
以便使學(xué)生在處事和學(xué)習(xí)中處亂不驚,始終如一。
一培養(yǎng)高尚的審美情趣。
西方18世紀(jì)正式提出美育的偉大德國詩人,美學(xué)家席勒明確了美育與素質(zhì)教育的關(guān)系,他說：“有審美情趣和美的教育，高尚的審美情趣對促進學(xué)生生動活潑、創(chuàng)新性的全面發(fā)展具有特殊的意義和作用?！碧K霍姆林斯基說：“美能磨練人性，美首先是藝術(shù)品，能培養(yǎng)細(xì)致入微的性格。性格越細(xì)致，人對世界的認(rèn)識越敏銳，從而對世界的貢獻(xiàn)也越多……..(《給兒子的信》教育科學(xué)出版社1981年版第39頁)”他還說：“兒童天生是詩人?！碧幵诨镜那嗌倌晏焐鷲勖?具有審美的本能需要.幫助他們識美而悅之,擇美而從之,是我們教師的責(zé)任。同時,素質(zhì)教育也要求我們語文教學(xué)向生活化.藝術(shù)化的軌道發(fā)展。
語文課文有不少藝術(shù)珍品,正是極好的美的精神食糧。借助對文學(xué)作品的欣賞,使學(xué)生進入“無我”之境,使人從功利意識中解脫,自由的想象和聯(lián)想,心靈受到感化、熏陶、滲透,使之得到美化和提升。我在教，《社戲》一文,欣賞景物時,在學(xué)生初步了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生閉目靜坐,聽錄音,在頭腦中勾勒畫面,然后給畫面染上色彩,讓它動起來……這樣學(xué)生完全融入這幽美的意境中,感受到了美,體驗到了美,更受到了美的教。.也可通過配樂朗讀,分角色朗讀等形式,滿足學(xué)生的審美需求。另外還可以讓學(xué)生欣賞自然美、體驗生活美、學(xué)習(xí)人格美等等,讓他們感受到“美就是生活”,美就在我們身邊,人人都要創(chuàng)造美、奉獻(xiàn)美,使我們生活的空間成為美的世界。
二激勵學(xué)生的自信心。
自信心是一種精神能源，是一個人有無獨立學(xué)習(xí)能力的心理基礎(chǔ)，是開拓性人才必備的心理品質(zhì)，使學(xué)生走向成才的第一步。一個人有自信心，心理活動就高度積極、穩(wěn)定，以持久的毅力去實現(xiàn)自己預(yù)定的目標(biāo)，相反，一個人沒有自信心，做什么事情就懶散、拖拉，混一天算一天。
我們現(xiàn)在的中學(xué)生就有一部分學(xué)生是這樣，總拿自己的缺點和別人的優(yōu)點比，結(jié)果是自卑心理太重，不敢主動說話、發(fā)表意見、害怕回答問題等等。要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，首先應(yīng)該從尊重信任開始。中學(xué)生的自尊心很強，虛榮愛面子，如果能架起一座信任和理解的橋梁，了解他們?nèi)狈ψ孕诺脑颍缓髮ΠY下藥，就能取得良好的效果。其次，使學(xué)生在成功的體驗中增強自信心。心理學(xué)研究表明，一個人的自信心與其成功經(jīng)驗相聯(lián)系，成功的經(jīng)驗愈多，他的自信心也就愈強，期望也就愈高。反之，一個經(jīng)過幾次努力都不能成功，就會懷疑自己的能力，降低自信程度。蘇霍姆林斯基說：“請記住，成功是一種巨大的情緒力量，他可以促進學(xué)生要好好學(xué)習(xí)的愿望”。這就告訴我們，要給學(xué)生創(chuàng)造成功的條件和機會，使他們嘗到成功的喜悅，從而增強自信心。在語文教學(xué)中，我經(jīng)常盡可能給所有的學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會和享受成功歡樂的時刻，并通過他們對問題的分析、認(rèn)識，捕捉其閃光點，使每個人都有受表揚的機會，并把一篇題目為“別說，我不行”的散文貼在教室里，提醒每一個學(xué)生，遇事多說“我能行”。
三鍛煉學(xué)生頑強的意志和堅韌不拔的性格。
學(xué)習(xí)是艱苦而長期、連續(xù)而不能任意間斷的腦力勞動，他要求學(xué)生具備勤奮刻苦的好學(xué)精神，要有堅忍不拔、持之以恒的頑強意志。狄更斯說過：“頑強的意志可以征服世界上的任何一座山峰”。著名的科學(xué)家愛迪生認(rèn)為：“創(chuàng)造的成功是一分的靈感加九十九分的血汗”。血汗即指以頑強的意志和剛毅的性格進行刻苦鉆研和不懈拼搏，這都證明頑強的意志是取得成就的先決條件。
而我們現(xiàn)在的學(xué)生，大多數(shù)是獨生子女，家長不遺余力，給予物質(zhì)上、精神上的滿足，養(yǎng)成了懶惰的習(xí)性，貪圖享樂，怕苦怕累，做事缺乏毅力，對人對事表現(xiàn)出冷漠、自私、軟弱等不良性格特征，這都給我們的教育培養(yǎng)工作增添了難度。我們應(yīng)采取相應(yīng)的措施，促使學(xué)生的心理品質(zhì)健康發(fā)展。
1．榜樣激勵。
“榜樣的力量是無窮的”，給學(xué)生樹立榜樣，他們就會知道遇到困難該怎樣做，仿效學(xué)習(xí)。我結(jié)合本班學(xué)生王彬的事跡教育學(xué)生，身邊的榜樣最具有說服力，同學(xué)們遇到困難，就會和王彬相比，有部分脆弱的學(xué)生逐漸變得堅強起來。同時利用古今中外名人事例來激勵學(xué)生。歐立希發(fā)明藥物606次失敗605次，才最后獲得成功。司馬遷忍受了常人難以忍受的屈辱，終于寫成了警世之作《史記》。張海迪、朱彥夫成為一代青年的楷?！箤W(xué)生明白“鍥而不舍，金石可鏤”的道理。
2．重視受挫教育。
俗話說得好：“不吃苦中苦，難熬人上人”，溫室里的花草難成大樹。古往今來成大器者無不在成長過程中經(jīng)受了種種挫折和磨難，而后才干出一番事業(yè)來。“逆境出人才”，我們應(yīng)當(dāng)故意設(shè)置障礙，人為鋪設(shè)“挫折之路”，讓他們走出溫室去品嘗艱辛，遭受挫折和失敗。（如誤解、委屈、冷落、考試或競賽失利等）經(jīng)受幾番逆境的考驗，通過克服困難來逐步培養(yǎng)他們的生存能力，鍛煉他們的意志，增強心理承受能力。
磨練頑強意志和塑造良好性格，是一項漫長而艱巨的工程，需要我們教師投入全部的身心，去觀察、去了解，走入學(xué)生的心靈深處，和學(xué)生坦誠相待，像培育花朵一樣，精心扶植。
我們的受教育者，是自主能動、具有獨立人格和獨立精神的人，因此，對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，是一個嚴(yán)峻的問題，不能全靠正面灌輸，更應(yīng)是春風(fēng)化雨般的滲透。這就要求我們教師不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，耐心細(xì)致地發(fā)現(xiàn)問題，動用自身的教學(xué)技能和情感感染技巧，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，發(fā)展智力因素，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展、與有較高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，使他們真正成為21世紀(jì)的主人。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十五
許多年來廣大教育工作者在教育教學(xué)活動中始終在不斷探索培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素的有效途徑。盡管如此，這方面的工作還有待進一步加強，而如何在中小學(xué)計算機課程中如何培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的問題，就值得大家研究和探討。
上一頁[1][2]。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十六
摘要：掌握知識技能是智力因素和非智力因素共同參與的結(jié)果。體育教學(xué)中的非智力因素主要是指學(xué)生從事體育教學(xué)活動時，智力以外的全部因素的總合。非智力因素對發(fā)展學(xué)生的運動能力，鞏固教學(xué)效果，促進智力的發(fā)展起著極為重要的作用。因此，體育教師應(yīng)明確非智力因素在體育教學(xué)中的價值，應(yīng)采取最佳的激勵方法，使非智力因素發(fā)揮應(yīng)有的作用，促進教學(xué)效果的最優(yōu)化。
非智力因素是相對智力因素來說的。一般認(rèn)為智力因素包括六個方面：注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力。非智力因素則是與認(rèn)識沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、目標(biāo)、信念、世界觀等方面。一個智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒有得到很好的發(fā)展，往往不會有太多的成就。相反，一個智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發(fā)展，就可能取得事業(yè)上的成功，做出較大的貢獻(xiàn)。著名生物學(xué)家、《物種起源》作者達(dá)爾文曾說過：“我之所以能在科學(xué)上成功，最重要的就是我對科學(xué)的熱愛，對長期探索的堅韌，對觀察的搜索，加上對事業(yè)的勤奮。”智力發(fā)展不好的孩子，只要非智力因素得到發(fā)展，可以彌補其智力的不足，俗話“笨鳥先飛，勤能補拙”就是這個道理?？茖W(xué)家愛因斯坦、大發(fā)明家愛迪生，從小被人斥之為笨蛋，沒出息的人，然而偏偏是他們?yōu)槿祟愖龀隽私艹龅呢暙I(xiàn)?？梢姺侵橇σ蛩卦谌瞬诺某砷L過程中有著不可忽視的作用。
當(dāng)前，我們的學(xué)生基本上都是獨生子女，是家里的“小皇帝”，家長們對待孩子智力的發(fā)展十分重視，進行了大量的智力投資，但卻往往忽視了對孩子非智力因素的培養(yǎng)，這在一定程度上影響了孩子智力的發(fā)展與學(xué)習(xí)效果的提高。不少孩子由于家長的溺愛、嬌慣等不良教育方式的影響，造成了他們的創(chuàng)造性差、懶惰、意志薄弱等。
《新體育課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展，它要求“培養(yǎng)學(xué)生運動的興趣和愛好，具有良好的心理品質(zhì)、體育精神等都是非智力因素。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，它的關(guān)鍵在于為孩子今后的學(xué)習(xí)和成長奠基。這個基礎(chǔ)不僅是智力的基礎(chǔ)，還是非智力的基礎(chǔ)。對于智力水平高的孩子，非智力因素有助于他們智能的發(fā)展和發(fā)揮；對于智力水平一般和偏低的孩子，良好的非智力因素能彌補他們智力上的某些弱點，促進他們智力的發(fā)展與提高。所以說小學(xué)教育不僅要注意發(fā)展學(xué)生的智力，更要重視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展，促進他們的全面發(fā)展。
1、動機的動力作用。發(fā)揮非智力因素的作用，應(yīng)以培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)動機為先導(dǎo)、動機是直接推動一個人進行行為活動的內(nèi)部動力。動機在非智力因素結(jié)構(gòu)中處核心地位，是其他非智力因素的基礎(chǔ)和前提。體育教學(xué)中，學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生進行體育活動的心理學(xué)動因，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使其明確學(xué)習(xí)目的，是激勵其奮發(fā)學(xué)習(xí)的前提；加強對學(xué)習(xí)目的的深化，可從中獲得成功的感情體驗。學(xué)生只要有了明確的學(xué)習(xí)動機及學(xué)習(xí)目的，就會產(chǎn)生巨大的動力，就能堅定信心、勇于攀登、克服困難。排除干擾，把全部精力投入到學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，自覺地完成任務(wù)，力求達(dá)到學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)。例如學(xué)生觀看了nba籃球賽，球星們的藝術(shù)表演；會使學(xué)生產(chǎn)生了練練籃球的沖動。因此，學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機和強烈的參與欲望就成為個體學(xué)習(xí)的動力和催化劑。
2、情感的感化作用。情感是人對客觀事物能否滿足自身需要而產(chǎn)生的體驗，感化作用則主要是非智力因素情感活動的結(jié)果。學(xué)生對教學(xué)的全過程及其內(nèi)容，有各自不同的體驗，因而產(chǎn)生不同的情感，表現(xiàn)出喜、樂、煩、厭等不同情緒，積極而增力的情感能提高學(xué)生的活動能力，并主動投進學(xué)習(xí)過程中；消極而減力的情感可降低學(xué)生的活動能力，影響其拼搏與進取。只有積極的`情感，才能更好地掌握運動技能。學(xué)生在練習(xí)中遇到某些技術(shù)較復(fù)雜，難度較大不易掌握的動作時，會產(chǎn)生緊張、畏難和激動的情緒，而積極又穩(wěn)定的情緒，能夠起到消除過分的緊張或激動，把行為引向合理的軌跡上來。例如在籃球賽中教師給比賽的學(xué)生表表揚，學(xué)生將產(chǎn)生更積極的情感，更加拼搏。為此，以豐富健康的情感來感化學(xué)生，在提高學(xué)習(xí)效果中，就顯得更有意義。
3、意志的強化作用。意志是指在行動之中的，為了達(dá)到目的而克服困難的心理過程。例如耐力訓(xùn)練中強化學(xué)生的意志是以非智力因素來實現(xiàn)的，一方面表現(xiàn)為意志努力，一方面表現(xiàn)在意志行動。意志不是單獨存在的，它依賴于認(rèn)識，是認(rèn)識的結(jié)果，只有充分認(rèn)識所從事的活動后，才能進行有意識的記憶和思維、克服干擾，做意識的努力。在教學(xué)過程中，需要做好有意識、有目的地克服困難的心理準(zhǔn)備，當(dāng)遇到因技術(shù)復(fù)雜不易掌握的動作時，要進行意志的努力和實施意志行動，促使動作完成得協(xié)調(diào)、省力，進而達(dá)到掌握技術(shù)動作的目的。意志薄弱者，雖有意志努力的意愿，但不具備克服困難的意志行動，不可能全面掌握運動技能，完成各項活動任務(wù)。這就顯示意志的強化在體育教學(xué)中的價值。
三、如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展非智力因素。
1、細(xì)心關(guān)愛法，使學(xué)生產(chǎn)生幸福的溫暖感。
教師對待學(xué)生應(yīng)該以愛心為最基本的出發(fā)點。前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說：“當(dāng)教師必不可少的是最主要的品質(zhì)，就是熱愛學(xué)生?！睂W(xué)生的愛，是教師對教育對象情感的體現(xiàn)，是開啟學(xué)生心靈世界的鑰匙，是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。體育教師愛學(xué)生，不僅要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、身體狀況合理調(diào)節(jié)運動負(fù)荷，而且要做到：風(fēng)天，讓學(xué)生背風(fēng)而立；熱天，置學(xué)生于樹蔭之下；冷天，考慮學(xué)生衣著是否單薄。一個對學(xué)生沒有愛心的教師，就不能獲得學(xué)生的尊敬和信任，無法與學(xué)生進行心靈的溝通，也就不可能做好教書育人的工作。在體育教學(xué)中，教師的責(zé)任是培養(yǎng)興趣，啟發(fā)心智，使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。為此，要求教師擺脫“師道尊嚴(yán)”的影響，放下教師的架子，和小學(xué)生做“童心未泯”，以一個活潑、樂觀、有趣甚至于天真的形象出現(xiàn)在小學(xué)生當(dāng)中，既當(dāng)游戲的組織者，又是游戲的參與者，和小學(xué)生們一起跳、一起唱、一起玩、一起樂，共同營造一個溫馨、輕松的課堂氛圍，使小學(xué)生們都能在自己感興趣的游戲教學(xué)中，不斷養(yǎng)成禮儀、文明、寬容、團結(jié)、協(xié)作的心態(tài)和習(xí)慣。這樣才能與學(xué)生建立起“雙愛”的感情通道，有效地縮短師生間的心理距離，使教學(xué)獲得了成功。因此，教師要以愛心去貼近童心，以愛心去培養(yǎng)童心，用愛開啟他們的心扉。使他們在充滿愛的課堂氣氛中學(xué)習(xí)、鍛煉，讓他們在學(xué)習(xí)和鍛煉中感到安全、幸福和溫暖。
2、娛樂教學(xué)法，使學(xué)生產(chǎn)生愉快感。
娛樂性是體育的固有特征之一，當(dāng)前國內(nèi)外的研究表明，作為基本手段的運動具有“玩”的特性。針對低年級學(xué)生好勝性格，喜歡比高低，對競賽和游戲感興趣的特點，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常運用競賽和游戲的方法，活躍課堂氣氛，增強教學(xué)趣味性。我對自己所任教的兩個平行班做了一次嘗試；一個班級由隊列練習(xí)和準(zhǔn)備活動開始，然后進入到前滾翻的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高動作質(zhì)量也差；另一個班先由一個滾動練習(xí)的游戲開始，首先讓學(xué)生認(rèn)識正確動作的重要性，然后進入學(xué)習(xí)部分。從效果上看比前一個班明顯好，因為第二個班大部分的學(xué)生開始就被游戲吸引了，學(xué)習(xí)的注意力集中了；興趣激發(fā)了。然后運用興趣遷移的規(guī)律，組織學(xué)習(xí)各項教材內(nèi)容。愛玩是少年兒童的天性，根據(jù)課的內(nèi)容適當(dāng)?shù)卦O(shè)計競賽和游戲教學(xué)，從玩入手，可以很快喚起學(xué)生熱烈、高昂的歡快情緒，產(chǎn)生愉快的感覺，使學(xué)生在“玩”中掌握知識技能，體驗到知識之樂。
3、花樣誘導(dǎo)法，使學(xué)生保持新鮮感。
興趣心理易激發(fā)也易轉(zhuǎn)移，它會隨時空變化而變化，學(xué)生對過多地重復(fù)做同一個動作感到厭煩，喜歡新鮮的內(nèi)容；固科學(xué)地安排內(nèi)容，實施行之有效、多樣變化的教學(xué)手段，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有裨益。在安排教學(xué)內(nèi)容與練習(xí)方法時，要考慮動作的難易程度及學(xué)生的接受能力，使其通過自身努力能夠掌握。每次課的目的、任務(wù)、要求以及對掌握技術(shù)、技能的意義等都要講清楚，激發(fā)引起學(xué)生們的求知欲望。教學(xué)方法要依據(jù)學(xué)生的實際情況及生理、心理特點，要具有新穎性、創(chuàng)造性、適用性、多樣性，并隨著學(xué)生對技術(shù)的掌握程度，適當(dāng)變換方法與練習(xí)形式等措施，來激勵學(xué)習(xí)興趣。例如在進行廣播操練習(xí)時用不同節(jié)奏、不同音樂讓學(xué)生去感受、去理解，使廣播體操變成歡快的舞蹈，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就產(chǎn)生。又如在進行籃球教學(xué)時播放nba花樣扣籃、花樣運球的光盤；讓強勁的音樂和體育明星非凡的藝術(shù)表演使學(xué)生產(chǎn)生了對他們的祟拜，甚至產(chǎn)生要到球場練球的沖動。因此，在體育教學(xué)過程中要經(jīng)常變換教學(xué)形式，給學(xué)生新異的刺激，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂。
4、激勵評價法，使學(xué)生體驗克服困難的成功感。
體育課程的價值不僅體現(xiàn)學(xué)生獲得運動知識和技能以及增強體質(zhì)方面。還十分重視對促進學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)能力方面的作用。強調(diào)在經(jīng)歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)，在不斷體驗進步或成功的過程中增強自尊心和信心。在體育教學(xué)中，學(xué)生會遇到很多問題，有學(xué)習(xí)本身給學(xué)生造成的問題，例如身體鍛煉過程中的體力問題，學(xué)習(xí)動作過程中的方法問題；也有學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生帶來的問題，例如人際關(guān)系的處理問題，個人與群體的協(xié)調(diào)問題，個人需要與社會需要之間發(fā)生沖突等問題。體育教學(xué)是一個需要付出艱苦努力的勞動過程。怎樣才能使學(xué)生在艱苦的、反復(fù)的練習(xí)過程中享受到體育的樂趣呢？最重要的是加強激勵性的教學(xué)評價及千方百計地使學(xué)生獲得成功的體驗。有的學(xué)生對自己的進步和成功，不一定能認(rèn)識到，也就體驗不到成功感，這就需要我們體育教師指導(dǎo)學(xué)生體驗成功。如在體操教學(xué)中，學(xué)生完成了某個技巧動作，而且完成得很漂亮，自己往往無法感覺到，只有得到老師的評價后，才會知道自己取得了成績或進步了多少。這時，老師要用贊賞的語言來肯定學(xué)生的成功，及時反饋信息給學(xué)生，學(xué)生就知道自己剛才是怎樣成功的，從而對正確的技術(shù)動作更加了解，直到鞏固。讓學(xué)生體驗成功的方法好多，如一句表揚、一個贊賞的眼神、一個“好”字都能使學(xué)生體驗到成功，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在體育教學(xué)中我們要重視信息反饋，作好評價總結(jié)，對于那些難以成功的學(xué)生，更應(yīng)幫助他們?nèi)ンw驗成功，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的樂趣，體驗到有所得益，有所提高的喜悅，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，爭取更大的成功。
綜上所述，非智力因素在體育教學(xué)中有不可低估的價值。但它不是單獨存在的，它與智力因素相互滲透、相互影響，具有一定的補償和動力作用。為此，只有充分認(rèn)識非智力因素的價值，并采取最優(yōu)化的激勵方法，才能培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動機，穩(wěn)定而積極的學(xué)習(xí)興趣，熱情愉快的情感情緒，果斷堅毅的意志品質(zhì)，進而開發(fā)學(xué)生智力，通過教學(xué)活動，從而激發(fā)學(xué)生身、心兩方面健康發(fā)展，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果，培育四有新人之目的。
參考文獻(xiàn)：
1、林為詳“談在象棋教學(xué)中培養(yǎng)非智力因素”。河南教育新聞網(wǎng)，2006年8月。
2、陳漢有、郭仲才“非智力因素與體育教學(xué)”?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，1996年8月。
3、“小學(xué)低年級學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)”。新教育網(wǎng)，2003年4月。
4、“淺談激發(fā)小學(xué)生體育興趣的有效途徑”.《網(wǎng)絡(luò)科技時代》2007年第24期。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十七
目前，英語教學(xué)對學(xué)生的積極性、主動性引起了足夠的重視，學(xué)習(xí)成績只是反映學(xué)生該階段對于知識的接受情況，不能由此來斷定學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的強弱。辯證法認(rèn)為，外因是通過內(nèi)因起作用的，因此，教師要關(guān)注學(xué)生的心理，在不斷改善自己的教學(xué)方法和手段的同時，幫助學(xué)生消除心理上的障礙，讓他們學(xué)習(xí)主體的意識不斷強化。大部分的學(xué)校都是從小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)英語，經(jīng)過了三年的學(xué)習(xí)，到了初中，他們對于英語的興趣已經(jīng)不如當(dāng)初那么濃了。尤其是初中學(xué)習(xí)比小學(xué)增加了很多內(nèi)容，知識更加深入，難度也逐漸加大，如果小學(xué)時基礎(chǔ)沒有打好，在初中就很容易走下坡路。反應(yīng)到學(xué)習(xí)成績上，就會出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。一些學(xué)困生對于英語學(xué)習(xí)的信心逐漸喪失，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，認(rèn)為自己學(xué)不好英語。有的學(xué)生受社會消極思想的影響，覺得“我是中國人，何必學(xué)外文”“不懂a(chǎn)、b、c，照樣能發(fā)財”。結(jié)合學(xué)生的這些問題，我們很有必要對其進行長期的正面教育。首先，教師要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語是時代的需求，是他們長大以后建設(shè)偉大的祖國所必須掌握的一門語言。其次，教師要結(jié)合科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)等高科技手段讓學(xué)生明白，英語是與我們將來的學(xué)習(xí)和生活密不可分的，不學(xué)好英語就會逐漸被時代所淘汰。最后，教師可以為學(xué)生介紹一些相關(guān)的例子，讓學(xué)生有趕超的目標(biāo)，成為有理想的一代新人。
二、實施分層教學(xué)，面向全體學(xué)生。
學(xué)生的'學(xué)習(xí)能力存在著很大的差異。有的學(xué)生智商較高，接受知識的速度較快，吸收的程度也較高；而那些智商較低的學(xué)生則接受慢，也不能很好地吸收。因此，在教學(xué)過程中，教師要利用分層教學(xué)來滿足不同程度學(xué)生的需求，讓每個學(xué)生都能吃得飽，有提升，并對英語學(xué)習(xí)保留著濃厚的興趣。我們一般會根據(jù)學(xué)生的成績與接受能力將他們分為三層。第一層為成績較好的學(xué)生，我為他們制定的標(biāo)準(zhǔn)會比較高，但是在他們的能力范圍之內(nèi)。除了課堂上的學(xué)習(xí)，我還會為他們適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)習(xí)任務(wù)，也要求他們在課下閱讀一些英語資料。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到疑難時，我會及時給予他們幫助和指導(dǎo)。第二層為學(xué)習(xí)成績較為一般的學(xué)生，教師就要多一些鼓勵，讓他們在保持現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上爭取努力向上游攀登。第三層為學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，對于這些學(xué)生，教師要多上心，詳細(xì)了解他們的實際情況，針對他們的薄弱環(huán)節(jié)進行有針對性的輔導(dǎo)，從基礎(chǔ)入手，幫助他們形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生的成績有了提升時，教師要多鼓勵、表揚，讓他們體會到自己也是可以學(xué)好英語的，進而建立學(xué)習(xí)英語的自信心。四、師生關(guān)系融洽，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情融洽的師生關(guān)系是教師傳授知識的橋梁和潤滑劑。如果教師不熱愛學(xué)生或者師生之間有反感，那就會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的逆反心理，筑起高高的心理屏障。因此優(yōu)化師生關(guān)系是消除逆反心理的有效手段。我在十幾年的教學(xué)實踐中，深深體會到：學(xué)生對各門功課的學(xué)習(xí)態(tài)度，在很大程度上取決于他們與科任教師的關(guān)系，尤其是英語方面更為明顯，我對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生不偏愛，對于學(xué)生成績差的學(xué)生不嫌棄，而是用愛去關(guān)心他們和喚醒他們。由于學(xué)生得到了我的理解和關(guān)心，都非常喜歡我，從而也偏愛英語學(xué)科，他們都盡力想用英語和我對話。
三、總結(jié)。
德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識的本領(lǐng)，而在關(guān)心、鼓勵、喚醒、鼓舞?！蔽覀冎灰寣W(xué)生在參與教學(xué)活動中嘗到成功的快樂，他們的學(xué)習(xí)熱情就會被喚醒，成功的歡樂會使他們的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。教師在教學(xué)活動中，始終要考慮到對學(xué)生的“情商”的培養(yǎng)，盡量滿足他們的學(xué)習(xí)需要。為此，教師采取種種有效措施，使學(xué)生的“情商”和“智商”相互作用，拓寬他們的視野，引起學(xué)生對新知識的追求，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇一
非智力因素對人的學(xué)習(xí)和成長具有重要作用,在教學(xué)中,如果運用的好,將能夠很好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí),信息技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)然也不例外.但是,目前在我們國家,學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)還沒有引起信息技術(shù)教學(xué)工作者的足夠重視.所以,本文對信息技術(shù)教育中學(xué)生非智力因素的作用及其培養(yǎng)方法進行了研究,以期進一步豐富和完善這方面的'理論,為信息技術(shù)教學(xué)提供更多的指導(dǎo).
作者：周萍古忠民作者單位：華中科技大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心,湖北武漢,430074刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g442關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育非智力因素培養(yǎng)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇二
隨著有關(guān)理論研究和實踐的深化，人們已越來越認(rèn)識到諸如興趣、動機、情感、意志等非智力因素對人的智力開發(fā)和人的成長所發(fā)揮的十分重要的作用，廣大教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作者在教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)活動中始終在不斷探索培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素的有效途徑。盡管如此，這方面的工作還有待進一步加強，比如，在中小學(xué)計算機課程中如何培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的問題，就尚未引起充分重視。
一、注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的層次性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和動機。
心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對某一事物感興趣時，認(rèn)識就快；如果毫無興趣，認(rèn)識就慢，或者不予接受。就中小學(xué)生的心理特點來看，一般說來，對他們學(xué)習(xí)興趣起主導(dǎo)作用的是直接興趣，作用時間也較長。教師應(yīng)幫助他們形成直接興趣，并根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平，適時地幫助他們把直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣。
相對而言，在計算機課程中，學(xué)生往往對直接接觸計算機興趣很大，愿意動手操作；而對于學(xué)習(xí)計算機原理，興趣就小多了。有鑒于此，不妨在教學(xué)中讓學(xué)生通過操作機器來學(xué)習(xí)新知識。這樣，學(xué)生，特別是小學(xué)生在計算機課的學(xué)習(xí)中就會感到輕松、愉快，并保持較高的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)內(nèi)容上，也應(yīng)力求注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段，可根據(jù)小學(xué)生的心理特征，有意識地介紹一些游戲軟件、工具軟件、優(yōu)秀的輔助教學(xué)軟件和作圖方法等，讓他們在比較輕松的學(xué)習(xí)情境中了解計算機知識，掌握計算機的基本操作程序。
事實上，在一些小學(xué)校中，計算機教學(xué)缺乏明確的目的，課程內(nèi)容的安排不適宜小學(xué)生的接受能力，沒能體現(xiàn)出與中學(xué)計算機課程的區(qū)別，如開設(shè)程序設(shè)計教學(xué)等。這就使得不少學(xué)生對計算機課望而生畏，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。這種狀況亟待改變。同樣，值得注意的是，在中學(xué)階段亦應(yīng)避免簡單化的教學(xué)傾向。在中學(xué)階段，如果僅僅進行文字輸入的教學(xué)和趣味程序的設(shè)計，也會使學(xué)生感到“不解渴”而喪失學(xué)習(xí)興趣。為此，應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的實際情況和知識的深度，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，析疑解難，激發(fā)他們的求知欲，穩(wěn)定和保持他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，適度嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。
[1][2][3]。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇三
機電專業(yè)教學(xué)論文：在中職機電專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。
摘要：針對學(xué)生現(xiàn)狀，在機械制圖教學(xué)中利用三維動畫軟件制作教學(xué)模型，創(chuàng)建一個圖、物的感性認(rèn)知環(huán)境，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)比較輕松，逐步樹立起學(xué)習(xí)信心。同時，在鉗工實訓(xùn)中，通過鋸、銼、磨、鉆等純手工操作來培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志和吃苦耐勞的精神。
“非智力因素”是指人的情感、意志、興趣、習(xí)慣等心理因素。教學(xué)實踐證明，全面培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，是學(xué)生掌握知識、發(fā)展智力的重要基礎(chǔ)，是由初中的應(yīng)試教育向職業(yè)中學(xué)素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵措施。
一、培養(yǎng)情感。
“皮格馬利翁”效應(yīng)告訴我們：如果教師對學(xué)生傾注了滿腔的熱情，抱有殷切期待，學(xué)生就必然會產(chǎn)生喜悅、樂觀、自信、奮發(fā)向上的積極情緒，就能起到良好的教育效果。面對職校學(xué)生這一特殊的教育對象，教師要傾注無私的愛，像母親賞識自己的孩子一樣賞識他們。
筆者在教學(xué)中注意把某些生活對象同教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。在講授電工基礎(chǔ)中的電路時，筆者先講其基本構(gòu)成，再談到家庭中的照明電路，并列舉家庭常見電氣故障，然后根據(jù)故障現(xiàn)象，運用知識進行分析，最終找出故障點。學(xué)生感到自己所學(xué)知識能解決生活中的實際問題，就會對自己有點自信心了，不知不覺中也會對老師親近了許多，并開始喜歡上這門課。在上課時，筆者力求語言簡潔、易懂、幽默、準(zhǔn)確，不歧視、挖苦學(xué)生，創(chuàng)造一種善意、和諧的氣氛，在學(xué)生思考、討論的同時，給予及時、準(zhǔn)確的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
二、鍛煉意志。
意志、情感都是一種心理過程。(職教論文)意志包括人的自覺力、自制力、毅力等品質(zhì)，是取得成功的必要心理條件。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分是應(yīng)試教育的失敗者，他們在升學(xué)教育的環(huán)境中，經(jīng)歷過太多的失敗，自信心已經(jīng)被磨掉，學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)。
針對學(xué)生的現(xiàn)狀，筆者在機械制圖教學(xué)中利用三維動畫軟件制作教學(xué)模型，創(chuàng)建一個圖、物的感性認(rèn)知環(huán)境，使學(xué)習(xí)更直觀，學(xué)生感覺比較輕松，逐步就樹立起學(xué)習(xí)的'信心了。同時，在鉗工實訓(xùn)中，筆者通過鋸、銼、磨、鉆等純手工操作來培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志和吃苦耐勞的精神。筆者經(jīng)常用科學(xué)的態(tài)度、一絲不茍的精神教育學(xué)生，還要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)獨立完成作業(yè)。作業(yè)要規(guī)范，步驟完整，盡量不求助于別人，若一時做不出，可暫時放一放，先做別的作業(yè)，過會兒再從別的角度去思考，往往事半功倍。事實證明，這樣的方式既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，又鍛煉了其意志品質(zhì)。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
要使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，有兩點不可忽視。
一是重視第一課的教學(xué)?！昂玫拈_端是成功的一半”。第一課是學(xué)生接觸本課程的開始，教師必須從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，精心設(shè)計，認(rèn)真上好這課堂。如在液壓與傳動課程開課時，筆者通過視頻介紹液壓技術(shù)在我國汽車、航海、航天中的應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二是重視實踐操作。實踐不僅能增強課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且通過實踐來驗證規(guī)律，能使學(xué)生加深對所學(xué)知識的印象。例如在“三極管放大特性”的教學(xué)中，可以先讓學(xué)生進行門鈴的制作。當(dāng)門鈴只能發(fā)出很小的響聲時，教師向?qū)W生提出如何提高音量這一問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。學(xué)完了三極管的放大特性之后，讓學(xué)生在電路中接上三極管增強音量，來驗證三極管的放大作用，加深了學(xué)生對知識的感性認(rèn)識。
四、培養(yǎng)良好習(xí)慣。
1.預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
每節(jié)課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，并要求學(xué)生課前把本課涉及到的已學(xué)過的知識復(fù)習(xí)一遍，可收到事半功倍的效果。例如在講電機與變壓器的工作原理時，會用到電工基礎(chǔ)中的電磁學(xué)知識，這部分知識學(xué)生在較早的時候已經(jīng)學(xué)習(xí)過，為了保證新課學(xué)習(xí)效果，必須在課前加以復(fù)習(xí)。
2.動手實踐的習(xí)慣。
實踐是職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要提高學(xué)生的動手操作能力，就必須讓學(xué)生通過親身體驗逐步加深對知識的認(rèn)知，從而達(dá)到更好地理解和掌握知識的目的，這樣學(xué)生走上社會后也能很快勝任工作。
3.自我檢查的習(xí)慣。
多數(shù)學(xué)生都有一種“通病”，就是作業(yè)做完了就算完成任務(wù)，有應(yīng)付了事的心理。要使作業(yè)真正起到鞏固知識的目的，就必須要求學(xué)生進行自我檢查，在保證質(zhì)量的前提下再去要求數(shù)量。例如在車工實訓(xùn)中，若學(xué)生加工的工件尺寸不符，筆者就會馬上指出來，并讓學(xué)生及時改正，從而讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣。
4.及時總結(jié)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
為了防止遺忘過快，在每節(jié)課后應(yīng)及時進行總結(jié)和復(fù)習(xí)，形成知識系統(tǒng)化，促進正遷移。對不同類型的題目，應(yīng)歸納總結(jié)，使學(xué)生對所學(xué)知識留下牢固的印象，盡量做到學(xué)而不忘、學(xué)而少忘。此外，再配合以必要的練習(xí)、考試、實訓(xùn)等，讓學(xué)生將從課堂獲得的知識由瞬時記憶變?yōu)殚L久記憶。
（作者單位：江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校）。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇四
愛因斯坦有一句名言:“成功=智力因素+非智力因素。”非智力因素是相對智力因素來說的,智力因素一般包括六個方面:注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力。非智力因素從廣義上講包括智力因素以外的一切心理因素,主要由動機、興趣、性格、情感、意志等五種基本心理因素組成,具體包括志向、成就動機、求知欲、表現(xiàn)欲、學(xué)習(xí)熱情、責(zé)任感、榮譽感、義務(wù)感、自尊心、自信心、好勝心、獨立性、堅持性(堅韌性)、自制性、群體性等十五項因素。一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績除了與記憶能力、觀察能力、思維能力等智力因素有關(guān)外,還在很大程度上與動機、興趣、情感、意志等非智力因素有關(guān)。所以,我們在重視學(xué)生智力發(fā)展的同時,還必須重視非智力因素對智力的“催化”作用。
2.1動力作用。
非智力因素是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,是學(xué)習(xí)積極的心理機制。非智力因素能使學(xué)生的智力健康發(fā)展,學(xué)習(xí)積極性高,態(tài)度正確,求知欲旺盛,注意力集中,自制能力強,這就有助于他們學(xué)習(xí)成績的提高,促進智能發(fā)展和發(fā)揮。反之,非智力因素發(fā)展不良的學(xué)生,則學(xué)習(xí)積極性不高,缺乏自覺性,注意力渙散,情緒不穩(wěn)定,缺乏毅力。學(xué)生的動機過程影響智力與能力的操作效果,促使學(xué)生發(fā)揮已有的知識技能,獲得新的知識技能,并將知識技能遷移到新情境中。
2.2定向作用。
非智力因素對兒童的學(xué)習(xí)活動起著定向作用,它把兒童的認(rèn)識和行為統(tǒng)一起來,集中于學(xué)習(xí)活動,用于記憶、想象和思維所觀察的事物和所學(xué)習(xí)的內(nèi)容方面。一般認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)成績不好是孩子的智力水平不高,其實不然。很多學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣,不能獨立完成功課,即使是學(xué)習(xí)也心不在焉,精力不集中,他們的成績當(dāng)然會不好。因此,我們開發(fā)孩子的非智力因素,發(fā)揮非智力因素定向作用,使學(xué)生的行為和認(rèn)知統(tǒng)一起來,能提高他們的學(xué)習(xí)積極性和自控力。
2.3補償作用。
補償作用是指非智力因素能夠彌補智力與能力的某些方面的缺陷或不足。性格在這一方面的作用比較突出,如:學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的責(zé)任感、堅持性、自信心和果斷性等性格特征,勤奮、踏實的性格特征,都可以使學(xué)生克服因知識基礎(chǔ)較差而帶來的能力上的弱點。
2.4鞏固作用。
學(xué)習(xí)活動要具有吸引力和趣味性,更重要的是要能培養(yǎng)學(xué)生的堅韌性和克服困難的精神,使學(xué)生保持勤奮向上的情緒和刻苦學(xué)習(xí)的積極性,從而不斷前進。反之,任性、懶散的消極因素起主要作用,學(xué)生缺乏克服困難的精神,就不能保持學(xué)習(xí)的積極性。
3.1重視師生情感、學(xué)科情感的培養(yǎng)。
情感是學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度的體驗,是行動的精神支柱,是溝通教師、教材、學(xué)生的紐帶。積極的情感可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,起正向的推動作用;消極的情感則會干擾、阻礙學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)效率降低,甚至引起不良的行為,起反向的作用。學(xué)生對教師沒有感情甚至反感,那么教師講課再好學(xué)生也聽不進去。因此,教師首先要在學(xué)生心中樹立良好的形象,建立良好的師生關(guān)系。
3.2培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師,它能使學(xué)生集中精力獲得知識,是學(xué)習(xí)活動的強大動力。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師就要努力創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境,活躍課堂氣氛,在討論、辯難中,引導(dǎo)學(xué)生去探究同學(xué)之間不同的.觀點,促成興趣的遷移與泛化。課堂學(xué)習(xí)氣氛對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也起著重要的作用。教師在教學(xué)中要盡可能活躍課堂氣氛,允許學(xué)生主動提問,鼓勵學(xué)生與教師爭論,使課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動探索知識、相互促進的場所。
體育課的目的是增強學(xué)生體質(zhì)。當(dāng)前正掀起一股全民健身的熱潮,在這樣的社會環(huán)境下,教師應(yīng)充分把握機會,對學(xué)生進行目的性教育。體育的本質(zhì)是增強體質(zhì),對學(xué)生的身體進行教育,因此,教師讓學(xué)生在身體練習(xí)中了解體育的知識、技能和鍛煉身體的方法。學(xué)習(xí)運動技術(shù)不是最終目的,教師要指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的手段來增強體質(zhì),掌握運動能力,豐富鍛煉身體的手段,更科學(xué)地鍛煉身體,使思想品質(zhì)得到磨練。
3.4培養(yǎng)堅強的學(xué)習(xí)意志。
意志是指人們自覺地確定目標(biāo),并根據(jù)目標(biāo)的支配,調(diào)節(jié)自己的行動,克服各種困難和挫折,從而實現(xiàn)目標(biāo)的心理活動。意志是意識能動的反映,它對改造客觀世界,改造人體內(nèi)部的生理活動,以及提高人的心理品質(zhì)等都起著重要的作用。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說:“意志、勇敢和目的性的培養(yǎng)問題,是具有頭等意義的問題之一?！睂W(xué)生在對某學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程中不可能不碰到困難,要克服這些困難,必須靠意志來支撐。
3.5培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。
性格是指一個人在現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣的行為方式中表現(xiàn)出來的個性心理特征。性格主要表現(xiàn)在做什么和怎樣做兩方面。學(xué)生具有良好的性格,就能促進智力開發(fā)和能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)是一種艱苦的勞動,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的堅持性、頑強性、主動性和獨立性等性格特點。同時教師的言行對學(xué)生的性格也會產(chǎn)生潛移默化的作用,教師要用精神振作、情緒高漲、意志堅強、果斷恬靜等性格影響學(xué)生。
4.結(jié)語。
我們強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的重要性,絕不意味著就不要發(fā)展學(xué)生的智力。教師應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)特有的優(yōu)勢,在開發(fā)學(xué)生的智力同時,培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素,只有這樣,才能保證學(xué)生走出校門后能夠適應(yīng)社會的需要,促進社會的發(fā)展。因此,我們在教學(xué)的過程中,一定要注意發(fā)展學(xué)生的智力和非智力因素,培養(yǎng)學(xué)生的能力。
參考文獻(xiàn):。
[1]陳天石.從教育實習(xí)體育系教學(xué)改革的思路.福建體育科技,.8.
[2]林文川.體育教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的興趣.福建學(xué)校體育衛(wèi)生,1993.2.
[3]王為民.體育教學(xué)與意志培養(yǎng).福建學(xué)校體育衛(wèi)生,.3.
[4]丹尼爾·高曼.情緒智力.上?？茖W(xué)技術(shù)出版社,1997.8.
[5]羅曉明.人格本位.中國社會出版社出版,.3.
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇五
一、注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的層次性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和動機。
心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對某一事物感興趣時，認(rèn)識就快；如果毫無興趣，認(rèn)識就慢，或者不予接受。就中小學(xué)生的心理特點來看，一般說來，對他們學(xué)習(xí)興趣起主導(dǎo)作用的是直接興趣，作用時間也較長。教師應(yīng)幫助他們形成直接興趣，并根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平，適時地幫助他們把直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣。
相對而言，在計算機課程中，學(xué)生往往對直接接觸計算機興趣很大，愿意動手操作；而對于學(xué)習(xí)計算機原理，興趣就小多了。有鑒于此，不妨在教學(xué)中讓學(xué)生通過操作機器來學(xué)習(xí)新知識。這樣，學(xué)生，特別是小學(xué)生在計算機課的學(xué)習(xí)中就會感到輕松、愉快，并保持較高的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)內(nèi)容上，也應(yīng)力求注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段，可根據(jù)小學(xué)生的心理特征，有意識地介紹一些游戲軟件、工具軟件、優(yōu)秀的輔助教學(xué)軟件和作圖方法等，讓他們在比較輕松的學(xué)習(xí)情境中了解計算機知識，掌握計算機的基本操作程序。
事實上，在一些小學(xué)校中，計算機教學(xué)缺乏明確的目的，課程內(nèi)容的安排不適宜小學(xué)生的接受能力，沒能體現(xiàn)出與中學(xué)計算機課程的區(qū)別，如開設(shè)程序設(shè)計教學(xué)等。這就使得不少學(xué)生對計算機課望而生畏，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。這種狀況亟待改變。同樣，值得注意的是，在中學(xué)階段亦應(yīng)避免簡單化的教學(xué)傾向。在中學(xué)階段，如果僅僅進行文字輸入的教學(xué)和趣味程序的設(shè)計，也會使學(xué)生感到“不解渴”而喪失學(xué)習(xí)興趣。為此，應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的實際情況和知識的深度，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，析疑解難，激發(fā)他們的求知欲，穩(wěn)定和保持他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，適度嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。
意志力是非智力因素的一個重要方面，它能使人自覺地確定目標(biāo)并克服困難，努力實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。意志力是在克服困難的不斷實踐中磨練出來的，在計算機教學(xué)中，學(xué)生可以得到這方面的鍛煉。比如，在計算機操作等的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生自己要動手操作，需要集中注意力，如果錯按一個鍵，有時會影響到操作的執(zhí)行，甚或前功盡棄。又如，在文字輸入練習(xí)中，要達(dá)到既快速又準(zhǔn)確，就要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，堅持不懈，特別是在實現(xiàn)從初學(xué)到“盲打”的過程中，更需下一番苦功夫。
在計算機輔助教學(xué)中，學(xué)生利用課程軟件進行學(xué)習(xí)，實際上是在教師引導(dǎo)下的探索和實踐，這就要求學(xué)生運用、組合已有的知識，保持腦力和體力的適度緊張，并且有強烈的好奇心、足夠的耐心與恒心。
在計算機教學(xué)中，要達(dá)到編制程序和解題的正確、完美，就要求學(xué)習(xí)者能夠不斷探索，不斷進取，百折不撓。
上述教學(xué)過程對學(xué)生意志力都是很好的磨練，但它并非自然而然就能實現(xiàn)，這需要教師根據(jù)學(xué)生的實際接受能力創(chuàng)設(shè)適宜的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在探索的過程中產(chǎn)生創(chuàng)造思維。
另外，在軟件編制上還需要更加精細(xì)。如有的`學(xué)校計算機硬件設(shè)備不錯，已配置486微機，卻沒有很好地開發(fā)軟件。在語文輔助教學(xué)中，只是簡單地做一些選擇、填空等練習(xí)，即使是電腦作文，也只是在電腦上進行打印，缺乏“人機對話”機制，反饋不及時，使本可以激發(fā)學(xué)生競爭意識的教學(xué)過程變成為學(xué)生機械的應(yīng)答。特別是有的中學(xué)的計算機輔助教學(xué)軟件因編排不當(dāng)，使本應(yīng)有一定難度的題目變得不那么難解，學(xué)生只要在電腦中選擇一個正確答案即可，甚至有時靠連續(xù)不斷地瞎蒙也能解題。這就失去了計算機輔助教學(xué)的意義，而且對學(xué)生意志力等學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)也是不利的。這里既有認(rèn)識的問題，也有不容忽視的教學(xué)軟件編制技術(shù)的問題。筆者認(rèn)為，在這方面，優(yōu)秀教師與軟件專家共同協(xié)作，各取所長，聯(lián)合開發(fā)，是十分必要的。
三、培養(yǎng)熱愛科學(xué)的觀念，豐富學(xué)生情感。
在計算機課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生坐在計算機前，他們所面對的是既可以動手實驗，又可以動腦思考，還可以發(fā)揮主動性進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具。隨著計算機軟硬件技術(shù)的發(fā)展，可以形成友好的人――機界面。在計算機輔助教學(xué)中，反饋及時，學(xué)生答對時，計算機給予獎勵；答錯時，則給出是否需要幫助等信息提示，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而構(gòu)造一種愉快的教學(xué)情境。這種因材施教的方式，對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都是有促進作用的，特別是對那些學(xué)習(xí)進度較慢的學(xué)生，可使他們免于在其他同學(xué)面前產(chǎn)生窘迫感，進而增強其學(xué)習(xí)的自信心。難怪不少學(xué)生把計算機稱為“循循善誘的老師”。多媒體技術(shù)的運用，結(jié)合聲、畫功能，使學(xué)習(xí)者更加感到親切、愉快，計算機便成了學(xué)習(xí)者的“知心朋友”。
基于以上認(rèn)識，在計算機教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念，引導(dǎo)他們熱愛科學(xué)，與計算機交朋友。事實上，只有學(xué)生對計算機原理有了一定的科學(xué)認(rèn)識，才會真正與計算機交朋友，才能認(rèn)識到計算機是人類智慧的結(jié)晶，進而激發(fā)起對真理和科學(xué)的追求和向往。但單純地講授計算機原理和計算機語言，對于中小學(xué)生來說往往事倍功半。據(jù)一些學(xué)生反映，計算機用于學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，比單純學(xué)習(xí)計算機語言更有助于提高對計算機作用的認(rèn)識，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)計算機知識的熱情。從這個意義上講，計算機科學(xué)技術(shù)越發(fā)達(dá)，越有利于計算機的普及，越有利于計算機教育的深入開展。
值得注意的是，在我們培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛計算機等科技成果的情感時，不能忽視計算機普及所帶來的有關(guān)社會問題，如應(yīng)當(dāng)加強人與人之間的交流與互助、合作與友愛；在豐富學(xué)生情感的過程中，不能忽視學(xué)生道德、理想的培育。這是中小學(xué)計算機教學(xué)中值得研究的新課題。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇六
非智力因素，是直接影響認(rèn)知效果的意向因素，它包括動機、興趣、情感、意志和性格諸方面。非智力因素對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有著巨大的促進作用。非智力因素直接影響學(xué)生智力因素的發(fā)展。如果學(xué)生對物理興趣下降，物理學(xué)習(xí)質(zhì)量也往往下降；而端正了學(xué)習(xí)動機的學(xué)生，發(fā)揚吃苦，拼搏的精神，往往很快就提高了學(xué)習(xí)成績。所以說：智力因素決定一個人能不能干的問題，而非智力因素決定一個人干不干的問題，因此，在教學(xué)中應(yīng)有目的注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生想學(xué)，使學(xué)生增強學(xué)習(xí)的自主性。要做到想學(xué)，就必須研究如何提高學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)情感、引起學(xué)習(xí)動機，增強意志等非智力因素對學(xué)生的影響。
本文就下面幾個方面談?wù)勗谖锢斫虒W(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)非智力因素談幾點體會,并就教于行家里手。
二、精心處理好一個實驗，提高他們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性。物理實驗中是離不開觀察的。一個觀察能力不強的考生，其實驗?zāi)芰σ步^不會強。要通過觀察自然現(xiàn)象和日常生活中的物理現(xiàn)象，進行演示和學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在自然現(xiàn)象和日常生活中與物理有關(guān)的現(xiàn)象非常多，如果能培養(yǎng)起學(xué)生隨時觀察物理現(xiàn)象的習(xí)慣和興趣，盡管觀察到的物理現(xiàn)象有些他們還可能不完全了解，但仍能激起他們學(xué)習(xí)物理的興趣。如果學(xué)生能帶著問題學(xué)物理，那將極大地提高他們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性。在初三中考復(fù)習(xí)過程中，復(fù)習(xí)到力的合成這一節(jié)內(nèi)容時有這樣一道習(xí)題；有兩個粗細(xì)相差很小的試管，在大試管裝滿水，把小試管底朝下放在大試管里，把這兩個倒過來，將會看到什么現(xiàn)象？學(xué)生議論紛紛：小試管將上升，還是下降。有不少預(yù)習(xí)過的同學(xué)紛紛找書說服其他同學(xué)，小試管將上升。由于從眾心理，大部分同學(xué)都認(rèn)為上升。它真的上升嗎？教師以驚人的語調(diào)引起學(xué)生注意，隨即演示，結(jié)果確是相反的結(jié)果。于是又有同學(xué)認(rèn)為它一定下降。它真的下降嗎？教師再次以驚人的語調(diào)引起學(xué)生注意，隨即演示，結(jié)果確又是相反的結(jié)果，它到底是升還是降？此時學(xué)生已處于幾欲言而不能的“憤”、“悱”狀態(tài)，急切等待教師的解答，這時就激起了學(xué)生的濃厚的認(rèn)識興趣和強烈的學(xué)習(xí)動機，在這樣的渴求中老師稍加分析會收到明顯效果，起到化冗長的講授為積極的探索的作用，老師講得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。
三、珍惜學(xué)生在學(xué)習(xí)上的點滴進步及時肯定、表揚。初中學(xué)生的.自我意識開始形成，希望自己獲得成功，得到表揚，學(xué)習(xí)上的成功喜悅對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種正反饋。在物理學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會建立固定的聯(lián)系，也就會形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)，在物理教學(xué)中，教師如能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計出一些學(xué)生經(jīng)過一定的努力便能解決的問題讓學(xué)生自己去解決，遇到困難時，教師再給予適當(dāng)?shù)膸椭?dāng)學(xué)生解決了面臨的問題后，便獲得成功的滿足：在實際教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)對對不同層次、不同特點的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)上的成就感，特別是在容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒的初二年級下半學(xué)期教學(xué)中，教學(xué)要求更應(yīng)壓得低一點，考試題目要易一點，教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)格控制在課本內(nèi)，千萬不能根據(jù)中考要求，過早補充內(nèi)容企圖一步到位，其結(jié)果往往適得其反。批改作業(yè)時可巧妙地運用語言激勵，對一般學(xué)生可用：“書寫認(rèn)真”“解法巧妙”“見解獨解”。對已獲成功的基礎(chǔ)較好的學(xué)生可進一步用言語刺激：“你還有其他方法嗎？”“你還有更巧的方法嗎？”這樣會使全班興趣高昂，切忌給學(xué)生以反復(fù)失敗的刺激。這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。誘發(fā)出對物理學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動力，從而增強學(xué)習(xí)物理的信心。這樣才可使興趣持久。
四、重視對學(xué)生進行理想教育和學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)學(xué)生勇于吃苦，敢于拼搏，克服困難，去爭取勝利的頑強意志和毅力。初中學(xué)生往往在剛開始學(xué)習(xí)物理的時候還很有興趣，但隨著時間的推移，感興趣的人逐漸減小。主要原因有一是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，對重點抓不住，不能盡快掌握物理思維方式，因而產(chǎn)生物理難學(xué)的心理，造成不喜歡物理。其次一些學(xué)生往往對教師有成見，或因教師的批評，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡物理。三是一些學(xué)生缺乏認(rèn)真的態(tài)度，知難而退。對于這些，教師要注意多和學(xué)生進行情感交流，找出學(xué)習(xí)方法上存在的問題，批評方法要得當(dāng)，以消除師生間心理隔閡，讓每位學(xué)生都感受到老師的愛和期望，使學(xué)生覺得教師是自己的良師益友，實踐證明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠；另一方面針對學(xué)生意志方面的障礙，教師在平時進行學(xué)生理想教育和學(xué)習(xí)目的教育，使學(xué)生懂得任何一門學(xué)科，向?qū)W好都要付出艱苦努力的。教師在平時更要注意對成績暫時不好的學(xué)生的處理上，不僅僅要關(guān)心愛護和耐心輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，教師要特別注意他們的學(xué)習(xí)方式，要求做好預(yù)習(xí)，檢查他們作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對他們提出嚴(yán)格要求，逐步培養(yǎng)他們獨立思考，獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，使他們逐步提高。從而增強學(xué)習(xí)的自覺性。
五、發(fā)掘物理教材的德育因素，激發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。要使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，單靠培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是不夠的，要發(fā)掘教材的德育因素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行思想教育，激發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，才能把學(xué)習(xí)的積極性鞏固下來。運用課后的“閱讀材料”，給學(xué)生講科學(xué)家的故事，偉大的發(fā)現(xiàn)、科技新成就等，使學(xué)生既開闊了眼界，又受到了教育。學(xué)生在這些生動的事實面前，可受到極大的激勵作用，經(jīng)常引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確對待失敗，必然能提高學(xué)生的耐受力和意志力。使學(xué)生再失敗面前，能正視困難，防止遇到困難、挫折就一蹶不振。特別注意的是在教學(xué)中滲透德育要出新。結(jié)合教學(xué)我還講過中國的宇宙航天工程，、使學(xué)生明白，隨著科技的進步，社會生產(chǎn)力也將有新的飛躍，如果不認(rèn)真學(xué)習(xí)，當(dāng)個普通勞動看也不合格，從而增強了學(xué)習(xí)的緊迫感。
總之，學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，是一個長期艱巨而又漸進的過程，作為教師要多用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在教學(xué)中，注意多多總結(jié)經(jīng)驗，“在每個學(xué)生身上都喚起個人的人格獨特性，”（蘇霍姆林斯基語）使學(xué)生以積極的心態(tài)對待學(xué)習(xí)，最優(yōu)化的教學(xué)效果才會出現(xiàn)。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇七
談創(chuàng)造性思維在生物教學(xué)中的培養(yǎng)一、在概念的理解和掌握上，不僅能將新知識、新概念同化到已有的概念和知識系統(tǒng)中，而且能利用新知識新概念去改造舊概念。
例如，在講授遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)時，我沒有直接告訴學(xué)生主要的遺傳物質(zhì)是什么，而是對細(xì)胞有絲分裂、減數(shù)分裂和受精過程進行回顧分析，了解染色體活動有一定的規(guī)律。在有絲分裂過程中，染色體復(fù)制一次，細(xì)胞分裂一次，有絲分裂的結(jié)果，每個子細(xì)胞中具有一套形態(tài)和數(shù)目完全相同的染色體，保證了每種生物的細(xì)胞中都含有一定形態(tài)和數(shù)目的染色體；進行有性生殖的動植物，其有性生殖細(xì)胞是通過減數(shù)分裂形成的，其結(jié)果使得性細(xì)胞染色體數(shù)減為正常體細(xì)胞的一半，經(jīng)過受精作用使染色體數(shù)恢復(fù)到原來的數(shù)目。這說明染色體在生物的傳種接代過程中，能夠保持一定的穩(wěn)定性和連續(xù)性，因此人們認(rèn)為染色體在遺傳上起著主要的作用。從細(xì)胞的角度來看，染色體即為遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)。接著，再從分子水平上對染色體進行研究，知道染色體主要是由dna和蛋白質(zhì)組成的，其中的dna在染色體里含量穩(wěn)定，是主要的遺傳物質(zhì)。這樣就完成了新舊概念的改造，原來認(rèn)為的遺傳物質(zhì)---染色體就成了真正意義上的主要遺傳物質(zhì)dna的載體。
又如，對生物多樣性原因的認(rèn)識：在高中生物中有三處提及生物多樣性原因，其一，第一章中指出，蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性決定生物的多樣性；其二，第五章中指出，dna分子結(jié)構(gòu)的多樣性決定生物的多樣性；其三，第六章中指出，以自然選擇為中心的生物進化學(xué)說，能夠科學(xué)的解釋生物進化的原因，以及生物的多樣性。雖然在這三處均對生物多樣性的原因有不同的描述，但實際上書本是從不同側(cè)面和層次上來描述多樣性原因的，我們應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到生物多樣性的直接原因是蛋白質(zhì)分子的多樣性，而dna分子結(jié)構(gòu)多樣性則是生物多樣性的根本原因，因為dna控制蛋白質(zhì)的'生物合成，dna多樣性決定蛋白質(zhì)多樣性。而生物進化學(xué)說對生物多樣性的解釋實際與生物遺傳物質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性是一致的。這樣，不僅能把dna的多樣性引起生物多樣性同化到蛋白質(zhì)多樣性引起的生物多樣性中，而且使得我們對生物多樣性的原因有了更進一步的認(rèn)識。
二、在解決問題時，不死套公式，而是融會貫通，善于多渠道，用簡捷的方法解決問題。
例如，在講解自由組合規(guī)律時，為了讓學(xué)生搞清其實質(zhì)，我圍繞等位基因互相分離，非等位基因之間自由組合這個實質(zhì)，出了多種類型題，根據(jù)親代基因型推出子代基因型和表現(xiàn)型；根據(jù)子代同一對相對性狀的表現(xiàn)比，直接推出親代基因型；根據(jù)子代基因型組合數(shù)推出親代基因型等一題多解的練習(xí)題，用多渠道幫助學(xué)生解決問題。但在解決以上問題時，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)當(dāng)題目中出現(xiàn)不同于書本上的遺傳比例時，不知所措或解題方法繁瑣，我便告訴學(xué)生應(yīng)學(xué)生化繁為簡，有些遺傳練習(xí)題看似復(fù)雜，但只要把復(fù)雜的問題分解為局部，逐一研究局部的問題，最后再把局部問題的結(jié)果綜合在一起，問題就可以解決了。像兩對以上相對性狀的遺傳看似復(fù)雜，但只要兩對以上的等位基因是獨立分配的，就可以把復(fù)雜的遺傳現(xiàn)象分解為一對一對的相對性狀來研究，即用分離規(guī)律來研究。在把每一對相對性狀的問題研究清楚后，再把它們綜合起來，達(dá)到問題的最終解決。三、在創(chuàng)造活動中，不因循守舊，不墨守成規(guī)，不安于現(xiàn)狀，有創(chuàng)新意識，有豐富的創(chuàng)造想象力。
[1][2]。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇八
國家教委副主任柳斌在全國中小學(xué)素質(zhì)教育經(jīng)驗交流會上指出：“在教學(xué)中要盡量反映科學(xué)、技術(shù)進步，引導(dǎo)學(xué)生對社會的關(guān)心和參與，使學(xué)生樂學(xué)”，而要做到“樂學(xué)”，就必須研究如何提高學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)情感、引起學(xué)習(xí)動機，增強意志等非智力因素對學(xué)生的影響。
以下就中學(xué)物理教學(xué)中如何培養(yǎng)非智力因素談幾點體會。
一、上好每一堂課，讓學(xué)生樂學(xué)。在課重教學(xué)中注意情感交流。如果教師把情感因素與智力因素結(jié)合好，可以使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初的興趣引向更深入的思考，從而提高學(xué)習(xí)的主動性。生動有趣的教學(xué)語言給課堂注入活力。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，則意味著講課必須照顧到中差生，使他們對學(xué)習(xí)感興趣。要盡量以生產(chǎn)，生活中的實例來構(gòu)成概念、規(guī)律的感性材料，且以生動有趣的語言來表達(dá)。有趣的'生活語言用到課堂也有助于理解。例如初中講串聯(lián)電路的聯(lián)法，可以說就象“頭咬尾巴”，串聯(lián)電路的特點就象是“一條江河流到底”．在流動過程中電流不減小，而能量減小，導(dǎo)致電壓降低．這使學(xué)生對電壓的實質(zhì)育了初步的了解。
二、搞好每一個實驗，讓學(xué)生在直觀中獲得”真知。課堂演示實驗要目的明確，先交待清楚，要設(shè)置懸念，在實驗中必須配以主動的講解，形象的手勢，以達(dá)到預(yù)期的效果，以壓縮空氣引人儀實驗為例，在做實驗前簡單交待實驗儀器和實驗過程，提出實驗會產(chǎn)生什么結(jié)果？再以驚人的語調(diào)引起學(xué)生注意，在學(xué)生眼睛睜大的瞬間，迅速一壓，一個明亮的火花引起一片驚嘆。這時再分析討論得出結(jié)論，學(xué)生記憶深刻，學(xué)生分組實驗要注意培養(yǎng)實事求是的作風(fēng)和尊重科學(xué)，按客觀規(guī)律辦事的良好習(xí)慣。分組時，讓中差生日成一組，激勵他們獨立完成實驗，盡量多指導(dǎo)他們．使他們逐步提高動手能力，注意在實驗中培養(yǎng)操作的規(guī)范性，同時要多組織一些課外興趣活動，例如小論文，小制作、智力競賽等，這有利于培養(yǎng)技能和創(chuàng)造性，如我們要求學(xué)生做彈簧稱，天平、電鈴等都收到了良好的效果。
三、珍惜學(xué)生學(xué)習(xí)上的點滴進步及時肯定、表揚。中學(xué)生的自我意識開始形成，希望自己獲得成功，得到表揚，學(xué)習(xí)上的成功喜悅對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種正反潰在物理教學(xué)中，教師要結(jié)合教材和學(xué)生實際合理安排教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度。適應(yīng)學(xué)生智力的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)條件使每個學(xué)生都能有成功的感受。注意抓住“主個一”（第一次考試，第一次回答問題，第一次實驗）的分寸，對學(xué)生微小的進步都及時給以肯定、表揚。這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。誘發(fā)出對物理學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動力，從而增強學(xué)習(xí)物理的信心。
[1][2]。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇九
1、改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。落實新課程改革，提倡教育形式多樣化，積極探索多種教育途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動，充分開發(fā)和利用課程教育資源，一堂課要有引人入勝的導(dǎo)入、豐富多彩的內(nèi)容、留有韻味的回味。教學(xué)時要史論結(jié)合，注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的體驗，如利用精彩的故事、電影、謎語、典故……；栩栩如生的歷史人物形象；提出問題、設(shè)置懸念；趣聞軼事、哲理故事等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上還要錘煉教學(xué)語言，做到科學(xué)性與知識性相統(tǒng)一，趣味性與幽默性相并存，使抽象的問題形象化，復(fù)雜的問題簡單化，深奧的問題具體化，從而不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、加強學(xué)法指導(dǎo)。陶行知先生說：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動的去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏?！币虼藢W(xué)習(xí)方法得當(dāng)，可起到事半功倍之效，并使學(xué)生享受到成功的喜悅，產(chǎn)生愉快的情感，學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚；反之則產(chǎn)生內(nèi)疚、痛苦、厭學(xué)等消極的情感，隨即降低或失去學(xué)習(xí)興趣。因此老師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，注重拓寬歷史課程的情感教育功能，在進行知識傳授和能力培養(yǎng)的同時，充分發(fā)掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵，潛移默化地對學(xué)生進行情感態(tài)度與價值觀方面的熏陶，如歷史知識的記憶方法；歷史人物和歷史事件的評價；歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的總結(jié)與吸取，教科書的閱讀、解題答題的方法等，都應(yīng)進行科學(xué)的指導(dǎo)。
三、建立和諧的師生情感。
四、鍛煉學(xué)生堅韌的學(xué)習(xí)意志。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十
長期教學(xué)實踐證明，我們的教學(xué)活動，僅僅依靠學(xué)生的智力因素是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了持續(xù)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的績效，我們的教學(xué)還必須依賴于學(xué)生高度的注意力、濃厚的興趣、正確的動機、昂揚的激情、克服學(xué)習(xí)障礙的毅力等非智力因素。列寧曾說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”其實，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差別主要不在于智力高低的差異，而在于在于知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及興趣、愛好、意志和毅力等的差異，即認(rèn)知基礎(chǔ)和非智力因素的差異。因此我們在教學(xué)中注重智力因素的同時，還更應(yīng)注重非智力因素的開發(fā)，下面就如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素略談己見。
一、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機。
有什么樣的需要，就會有什么樣的動機。學(xué)習(xí)動機是在學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)需要共同作用下產(chǎn)生的，為引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機，應(yīng)該考慮以下三個方面：
二、培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。
1、改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。落實新課程改革，提倡教育形式多樣化，積極探索多種教育途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動，充分開發(fā)和利用課程教育資源，一堂課要有引人入勝的導(dǎo)入、豐富多彩的內(nèi)容、留有韻味的回味。教學(xué)時要史論結(jié)合，注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的體驗，如利用精彩的故事、電影、謎語、典故……；栩栩如生的歷史人物形象；提出問題、設(shè)置懸念；趣聞軼事、哲理故事等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上還要錘煉教學(xué)語言，做到科學(xué)性與知識性相統(tǒng)一，趣味性與幽默性相并存，使抽象的問題形象化，復(fù)雜的問題簡單化，深奧的問題具體化，從而不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、加強學(xué)法指導(dǎo)。陶行知先生說：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動的去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏?！币虼藢W(xué)習(xí)方法得當(dāng)，可起到事半功倍之效，并使學(xué)生享受到成功的喜悅，產(chǎn)生愉快的情感，學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚；反之則產(chǎn)生內(nèi)疚、痛苦、厭學(xué)等消極的情感，隨即降低或失去學(xué)習(xí)興趣。因此老師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，注重拓寬歷史課程的情感教育功能，在進行知識傳授和能力培養(yǎng)的同時，充分發(fā)掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵，潛移默化地對學(xué)生進行情感態(tài)度與價值觀方面的熏陶，如歷史知識的記憶方法；歷史人物和歷史事件的評價；歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的總結(jié)與吸取，教科書的閱讀、解題答題的方法等，都應(yīng)進行科學(xué)的指導(dǎo)。
三、建立和諧的師生情感。
四、鍛煉學(xué)生堅韌的學(xué)習(xí)意志。
3、要有意識地，適時適量地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)合作探究學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題的能力，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
五、激發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情感。
每一個學(xué)生都渴望成功、渴望肯定。大凡學(xué)生都希望在教師的悅納中盡情展示自己的聰明才智，從而愉悅的學(xué)習(xí)，但是篩選式的教育卻更易于制造學(xué)生學(xué)習(xí)的失敗，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，長此以往，學(xué)生對學(xué)習(xí)越來越缺乏熱情。因而我們必須轉(zhuǎn)變我們的教育，讓我們相信失敗是成功之母，但讓我們應(yīng)更加相信成功更是成功之母，我們的教育應(yīng)成為制造學(xué)生成功，一個接一個更大的成功的舞臺；我們的教師要學(xué)關(guān)愛學(xué)生、寬容學(xué)生、尊重和悅納學(xué)生；我們的評價要更加關(guān)注每一個學(xué)生學(xué)習(xí)上的前進、品德上的進步。惟其如此，我們才能營造一個學(xué)生樂學(xué)、親學(xué)、要學(xué)、善學(xué)的教育環(huán)境，從而長久地激發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情感。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十一
教育以育人為本，面向全體，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。要在教學(xué)中實現(xiàn)這一目的，教育的實施者教師，以及教育對象學(xué)生須進行有效的雙邊活動。因而素質(zhì)教育的目的、任務(wù)、過程決定了它必須依托良性的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是開展教學(xué)活動和提高教學(xué)效率的必要前提和基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育的必然趨勢下，教育觀念要轉(zhuǎn)變，教育手段要更新，新型的良性師生關(guān)系的培養(yǎng)和建立是不可忽視的潛在資源，也應(yīng)成為教育改革和發(fā)展的重要內(nèi)容。
師生關(guān)系的物質(zhì)基礎(chǔ)是師生之間的教育活動。以往的教育過程中，教師擔(dān)任文化知識的傳遞者和社會道德倫理的傳播者角色，學(xué)生被動的接受教育。所謂“師者”，所以“傳道，授業(yè)，解惑也”。它之所以能長期的存在，應(yīng)試教育的需求使之然。為了大面積、大容量的灌輸知識，這樣的師生模式是再合適不過的了。但是它的缺陷和弊端也顯而易見。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機會喪失，在學(xué)習(xí)過程中難以發(fā)展能力，進行自我完善，作出獨立的判斷。因而這種單向的師生關(guān)系理應(yīng)由新型互動性師生關(guān)系所取代。它要求師生之間形成良性的互動，即師生共同參與教育。因為只有當(dāng)教育的教學(xué)指向與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機趨于一致時，才能達(dá)到最經(jīng)濟、快捷的教育效果。它要求師生互相適應(yīng)，達(dá)成默契，相互補充。當(dāng)然這都要以和諧為基礎(chǔ)。后者是動態(tài)，前者是靜態(tài)的。另外，單向的師生關(guān)系勢必帶來的后果是教師忽視學(xué)生思想道德教育，缺少交心談心、“話語”單薄、單調(diào)使師生活動日益生疏，愈發(fā)陌生。一項調(diào)查顯示：在回答“我碰到問題首先找誰商量”時，尋找同學(xué)的占70％，尋找父母的占10％，尋找老師的占8％，其它占12％。這表明學(xué)生碰到麻煩，他首先想到的是同學(xué)。因為家長、教師往往以教育者的身份出現(xiàn)，居高臨!
下，也就很難溝通、理解。在這種情況下就使教學(xué)活動的順利開展有無形的障礙。因而建立一種良性的新型師生關(guān)系勢在必行。師生之間應(yīng)和諧順暢，在愉悅、輕松的氛圍中完成一定的教育任務(wù)。和諧的情感共鳴，只有當(dāng)認(rèn)知成為學(xué)生的情感需要，而同時教育又成為教師的職責(zé)所需，才能達(dá)成。素質(zhì)教育應(yīng)試教育的一個顯著區(qū)別是，前者應(yīng)是“全”，即全面提高人的素質(zhì)，充分發(fā)揮人的潛能。在教學(xué)的雙邊活動中，這種雙向互動、和諧的良性師生關(guān)系起到一種潛移默化的作用，是素質(zhì)教育得以實施的后盾和大環(huán)境。
接胙生的交往中?！皼]有愛就沒有教?。蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。只有對學(xué)生傾注了感情，才能獲得學(xué)生的信任和尊重?！霸谶@方面，古往今來，許多著名的大教育家，如陶行知、葉圣陶、馬卡連柯都為我們提供了良好的范例。愛心是如何形成的？首要的是把尊重、信任學(xué)生看成是首要工作，把學(xué)生看成是自己的朋友，人格獨立平等的主體。要經(jīng)常去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，與他們保持情感的交流，心靈的對話。對特殊學(xué)生要特別的關(guān)心和呵護。正如裴斯泰洛齊所說：“每一種好教育都要求用母親般的眼睛時時刻刻準(zhǔn)確無誤地看孩子的眼睛、嘴、額的動作來了解他的內(nèi)心情緒的每一種變化。”我會經(jīng)常碰到這樣的情況：為什么有的學(xué)生這幾天神色恍惚？為什么今天他憂心忡忡、雙眉緊鎖？為什么她近來上課注意力分散，心不在焉？為什么有的學(xué)生成績突然下降？為什么某同學(xué)這幾天花錢那么多？等等。這些重要的信息，教師只有做一個有心人才會發(fā)覺，才能從實際出發(fā)，有針對性的及時開展工作。學(xué)生需要愛，后進生更需要老師多給一點“愛心”。而這誠摯的愛心則來自親切的話語和細(xì)致入微的體貼和關(guān)懷。學(xué)習(xí)生活中教師更應(yīng)該主動接近這樣的學(xué)生!
真心實意的促膝長談暖意融融的關(guān)心和愛護時學(xué)生不會無動于衷他會受到感動、感染和感化產(chǎn)生對教師的親近感與仰慕心理。這時學(xué)生就會將他所信任和愛戴的老師作為模仿與認(rèn)同的榜樣加以仿效就會由于喜歡該老師而傾心于接受他的影響。當(dāng)然情感交流是一個有步驟、有計劃、有層次的反復(fù)過程對此我們要有善于發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點。教師要有向?qū)W生學(xué)習(xí)的勇氣同時向?qū)W生學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點的過程是進行情感交流的途徑。比如用談話、周記、書信等交流方式讓學(xué)生體會到自己身上的特長是金子就會發(fā)光是丑小鴨也總會有變成白天鵝的一天。
當(dāng)然，在培養(yǎng)良性師生關(guān)系中的愛心并不是無原則的溺愛，童心也決非停留在稚嫩的層面上，這在認(rèn)識上尚無異議，但在操作上，卻易陷入誤區(qū)，把素質(zhì)教育看成放松學(xué)生的要求，無原則無目標(biāo)的教育，誤以為要徹底屏棄應(yīng)試這一測試手段，使音、體、美成為今后的課程主導(dǎo)……若在這樣的原則上建構(gòu)師生關(guān)系，其必然是扭曲、變形的，會給教育帶來重大的損失。殊不知，我們所論述的良性的師生關(guān)系并非要改變“嚴(yán)師”的形象，使教學(xué)無目標(biāo)，無要求，學(xué)生無法成材。那樣與我們的初衷真是南轅北轍。
教海無涯，我們選擇了教師這個職業(yè)，就與學(xué)生們結(jié)下了不解之緣。只要我們在教學(xué)中細(xì)心，耐心對待每一個學(xué)生，真心為學(xué)生著想，以滿腔熱忱去動之以情，曉之以理，催其猛醒，促其奮進，執(zhí)著的相信每個孩子都能成為有用的人，通過培養(yǎng)良性的師生關(guān)系創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，我們有理由相信，21世紀(jì)的教育明天會更好。
作者郵箱：zhuyu999@。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十二
發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力,對提高教學(xué)質(zhì)量有非常重要的作用.在體育教學(xué)的`過程中,教師要充分認(rèn)識非智力因素對教學(xué)質(zhì)量的影響,發(fā)展學(xué)生良好的非智力因素.
作者：杜尚勇作者單位：遼寧工程技術(shù)大學(xué),遼寧,葫蘆島,125105刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分類號：關(guān)鍵詞：體育教學(xué)非智力因素培養(yǎng)
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十三
（新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)青河縣中學(xué)）。
非智力因素是對學(xué)生素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，以非智力因素的教育理論來指導(dǎo)素質(zhì)教育實踐，是素質(zhì)教育重要的做法。非智力因素是指除智力因素以外的所有心理因素，它對人關(guān)于自然人生社會的認(rèn)識，起到直接的限制作用。非智力因素包括動機、興趣、情感、意志、性格等，是認(rèn)識活動的動力系統(tǒng)。
一言概之，非智力因素是引導(dǎo)和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長的驅(qū)動力，是學(xué)生的智力和能力發(fā)展的作用力。因此，作為一名生物老師，以生物課為媒介，對學(xué)生進行非智力因素培養(yǎng)尤為重要。
一、曉之以理擺事實來正心。
任何知識的學(xué)習(xí)都要做到：正確看待，明確目的，動機端正。這就是“正心”。動機直接推動學(xué)習(xí)者內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也與教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的激發(fā)成正比。教師有效地激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在生物教學(xué)過程中，通過自己的日常教學(xué)，教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹生物學(xué)在日常生活、市場經(jīng)濟、科學(xué)和技術(shù)研究等領(lǐng)域的實用價值，讓學(xué)生明白，未來的.生物群落需要了解更多信息，21世紀(jì)的建設(shè)者面對科學(xué)的飛速發(fā)展，要具備更多的生物學(xué)基礎(chǔ)和素養(yǎng)，才能滿足知識經(jīng)濟時代的需求，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
二、教法靈活豐富以激趣。
興趣是一個人對事物的選擇態(tài)度，是在需求的基礎(chǔ)上形成的，當(dāng)需要得到滿足，就帶來情緒上的快感。在生物教學(xué)中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生好奇、興奮之感，覺得有趣，無意注意就會被激發(fā)出來。如“發(fā)現(xiàn)法”讓學(xué)生自制生物標(biāo)本，自主設(shè)計小實驗等，讓學(xué)生在動手實踐中去發(fā)現(xiàn)生物的奧妙。另外，還有“趣味導(dǎo)入”“師生換位”“有獎問答”等，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
三、以“評價激勵”培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感。
情感學(xué)習(xí)是指心理反應(yīng)的各種刺激，如熱愛，喜歡等。利用激勵評價語，讓學(xué)生體驗成功，感受成功，從而培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情緒。如“輔導(dǎo)激勵”，定期輔導(dǎo)和鼓勵，不僅可以幫助學(xué)生解決問題，培養(yǎng)自信，也增強教師與學(xué)生之間的情感交流，這種感覺最終會轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)情緒。實踐證明，運用了多種激勵評價手段，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情感，激發(fā)他們的潛能的有效途徑。
總之，生物學(xué)學(xué)生的教學(xué)必須重視非智力因素的培養(yǎng)，它不僅能促進學(xué)生智力的發(fā)展，同時還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在素質(zhì)教育和要求人才的全面發(fā)展的今天大力提倡，我們不能忽視對非智力因素的培養(yǎng)，要培養(yǎng)非智力因素和心理因素同樣重要的地位。
編輯李姣。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十四
現(xiàn)代教學(xué)論把培養(yǎng)學(xué)生的智力因素作為教學(xué)的重點加以強調(diào)，這固然很對。隨著社會的發(fā)展，時代呼喚高素質(zhì)的人才，非智力因素就顯得越來越重要，應(yīng)當(dāng)把智力因素和非智力因素放到同等重要的位置，使二者達(dá)到最佳結(jié)合，這樣才能充分發(fā)揮人的潛能。
智力是一個人認(rèn)識世界和改造世界所表現(xiàn)出來的能力，它包括觀察力、注意力、記憶力、想象力、表達(dá)力、查閱力和自學(xué)能力等等；非智力因素包括情感、興趣、動機、信心、意志、毅力、習(xí)慣等。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效益是智力因素和非智力因素兩種成分的合成，智力是學(xué)習(xí)的前提，非智力因素是學(xué)習(xí)的動力。在智力因素差不多的情況下，非智力因素對一個人的學(xué)習(xí)成長起著決定作用。
根據(jù)國家的一些專家和學(xué)者的調(diào)查研究表明，現(xiàn)代人類生活水平普遍提高，優(yōu)生優(yōu)育的知識已廣泛普及，成績最好和最差的學(xué)生之間，最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否具有強烈的學(xué)習(xí)動機，旺盛的學(xué)習(xí)興趣，較強的進取精神和頑強的意志等非智力因素。
以便使學(xué)生在處事和學(xué)習(xí)中處亂不驚,始終如一。
一培養(yǎng)高尚的審美情趣。
西方18世紀(jì)正式提出美育的偉大德國詩人,美學(xué)家席勒明確了美育與素質(zhì)教育的關(guān)系,他說：“有審美情趣和美的教育，高尚的審美情趣對促進學(xué)生生動活潑、創(chuàng)新性的全面發(fā)展具有特殊的意義和作用?！碧K霍姆林斯基說：“美能磨練人性，美首先是藝術(shù)品，能培養(yǎng)細(xì)致入微的性格。性格越細(xì)致，人對世界的認(rèn)識越敏銳，從而對世界的貢獻(xiàn)也越多……..(《給兒子的信》教育科學(xué)出版社1981年版第39頁)”他還說：“兒童天生是詩人?！碧幵诨镜那嗌倌晏焐鷲勖?具有審美的本能需要.幫助他們識美而悅之,擇美而從之,是我們教師的責(zé)任。同時,素質(zhì)教育也要求我們語文教學(xué)向生活化.藝術(shù)化的軌道發(fā)展。
語文課文有不少藝術(shù)珍品,正是極好的美的精神食糧。借助對文學(xué)作品的欣賞,使學(xué)生進入“無我”之境,使人從功利意識中解脫,自由的想象和聯(lián)想,心靈受到感化、熏陶、滲透,使之得到美化和提升。我在教，《社戲》一文,欣賞景物時,在學(xué)生初步了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生閉目靜坐,聽錄音,在頭腦中勾勒畫面,然后給畫面染上色彩,讓它動起來……這樣學(xué)生完全融入這幽美的意境中,感受到了美,體驗到了美,更受到了美的教。.也可通過配樂朗讀,分角色朗讀等形式,滿足學(xué)生的審美需求。另外還可以讓學(xué)生欣賞自然美、體驗生活美、學(xué)習(xí)人格美等等,讓他們感受到“美就是生活”,美就在我們身邊,人人都要創(chuàng)造美、奉獻(xiàn)美,使我們生活的空間成為美的世界。
二激勵學(xué)生的自信心。
自信心是一種精神能源，是一個人有無獨立學(xué)習(xí)能力的心理基礎(chǔ)，是開拓性人才必備的心理品質(zhì)，使學(xué)生走向成才的第一步。一個人有自信心，心理活動就高度積極、穩(wěn)定，以持久的毅力去實現(xiàn)自己預(yù)定的目標(biāo)，相反，一個人沒有自信心，做什么事情就懶散、拖拉，混一天算一天。
我們現(xiàn)在的中學(xué)生就有一部分學(xué)生是這樣，總拿自己的缺點和別人的優(yōu)點比，結(jié)果是自卑心理太重，不敢主動說話、發(fā)表意見、害怕回答問題等等。要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，首先應(yīng)該從尊重信任開始。中學(xué)生的自尊心很強，虛榮愛面子，如果能架起一座信任和理解的橋梁，了解他們?nèi)狈ψ孕诺脑颍缓髮ΠY下藥，就能取得良好的效果。其次，使學(xué)生在成功的體驗中增強自信心。心理學(xué)研究表明，一個人的自信心與其成功經(jīng)驗相聯(lián)系，成功的經(jīng)驗愈多，他的自信心也就愈強，期望也就愈高。反之，一個經(jīng)過幾次努力都不能成功，就會懷疑自己的能力，降低自信程度。蘇霍姆林斯基說：“請記住，成功是一種巨大的情緒力量，他可以促進學(xué)生要好好學(xué)習(xí)的愿望”。這就告訴我們，要給學(xué)生創(chuàng)造成功的條件和機會，使他們嘗到成功的喜悅，從而增強自信心。在語文教學(xué)中，我經(jīng)常盡可能給所有的學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會和享受成功歡樂的時刻，并通過他們對問題的分析、認(rèn)識，捕捉其閃光點，使每個人都有受表揚的機會，并把一篇題目為“別說，我不行”的散文貼在教室里，提醒每一個學(xué)生，遇事多說“我能行”。
三鍛煉學(xué)生頑強的意志和堅韌不拔的性格。
學(xué)習(xí)是艱苦而長期、連續(xù)而不能任意間斷的腦力勞動，他要求學(xué)生具備勤奮刻苦的好學(xué)精神，要有堅忍不拔、持之以恒的頑強意志。狄更斯說過：“頑強的意志可以征服世界上的任何一座山峰”。著名的科學(xué)家愛迪生認(rèn)為：“創(chuàng)造的成功是一分的靈感加九十九分的血汗”。血汗即指以頑強的意志和剛毅的性格進行刻苦鉆研和不懈拼搏，這都證明頑強的意志是取得成就的先決條件。
而我們現(xiàn)在的學(xué)生，大多數(shù)是獨生子女，家長不遺余力，給予物質(zhì)上、精神上的滿足，養(yǎng)成了懶惰的習(xí)性，貪圖享樂，怕苦怕累，做事缺乏毅力，對人對事表現(xiàn)出冷漠、自私、軟弱等不良性格特征，這都給我們的教育培養(yǎng)工作增添了難度。我們應(yīng)采取相應(yīng)的措施，促使學(xué)生的心理品質(zhì)健康發(fā)展。
1．榜樣激勵。
“榜樣的力量是無窮的”，給學(xué)生樹立榜樣，他們就會知道遇到困難該怎樣做，仿效學(xué)習(xí)。我結(jié)合本班學(xué)生王彬的事跡教育學(xué)生，身邊的榜樣最具有說服力，同學(xué)們遇到困難，就會和王彬相比，有部分脆弱的學(xué)生逐漸變得堅強起來。同時利用古今中外名人事例來激勵學(xué)生。歐立希發(fā)明藥物606次失敗605次，才最后獲得成功。司馬遷忍受了常人難以忍受的屈辱，終于寫成了警世之作《史記》。張海迪、朱彥夫成為一代青年的楷?！箤W(xué)生明白“鍥而不舍，金石可鏤”的道理。
2．重視受挫教育。
俗話說得好：“不吃苦中苦，難熬人上人”，溫室里的花草難成大樹。古往今來成大器者無不在成長過程中經(jīng)受了種種挫折和磨難，而后才干出一番事業(yè)來。“逆境出人才”，我們應(yīng)當(dāng)故意設(shè)置障礙，人為鋪設(shè)“挫折之路”，讓他們走出溫室去品嘗艱辛，遭受挫折和失敗。（如誤解、委屈、冷落、考試或競賽失利等）經(jīng)受幾番逆境的考驗，通過克服困難來逐步培養(yǎng)他們的生存能力，鍛煉他們的意志，增強心理承受能力。
磨練頑強意志和塑造良好性格，是一項漫長而艱巨的工程，需要我們教師投入全部的身心，去觀察、去了解，走入學(xué)生的心靈深處，和學(xué)生坦誠相待，像培育花朵一樣，精心扶植。
我們的受教育者，是自主能動、具有獨立人格和獨立精神的人，因此，對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，是一個嚴(yán)峻的問題，不能全靠正面灌輸，更應(yīng)是春風(fēng)化雨般的滲透。這就要求我們教師不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，耐心細(xì)致地發(fā)現(xiàn)問題，動用自身的教學(xué)技能和情感感染技巧，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，發(fā)展智力因素，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展、與有較高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，使他們真正成為21世紀(jì)的主人。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十五
許多年來廣大教育工作者在教育教學(xué)活動中始終在不斷探索培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素的有效途徑。盡管如此，這方面的工作還有待進一步加強，而如何在中小學(xué)計算機課程中如何培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的問題，就值得大家研究和探討。
上一頁[1][2]。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十六
摘要：掌握知識技能是智力因素和非智力因素共同參與的結(jié)果。體育教學(xué)中的非智力因素主要是指學(xué)生從事體育教學(xué)活動時，智力以外的全部因素的總合。非智力因素對發(fā)展學(xué)生的運動能力，鞏固教學(xué)效果，促進智力的發(fā)展起著極為重要的作用。因此，體育教師應(yīng)明確非智力因素在體育教學(xué)中的價值，應(yīng)采取最佳的激勵方法，使非智力因素發(fā)揮應(yīng)有的作用，促進教學(xué)效果的最優(yōu)化。
非智力因素是相對智力因素來說的。一般認(rèn)為智力因素包括六個方面：注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力。非智力因素則是與認(rèn)識沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、目標(biāo)、信念、世界觀等方面。一個智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒有得到很好的發(fā)展，往往不會有太多的成就。相反，一個智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發(fā)展，就可能取得事業(yè)上的成功，做出較大的貢獻(xiàn)。著名生物學(xué)家、《物種起源》作者達(dá)爾文曾說過：“我之所以能在科學(xué)上成功，最重要的就是我對科學(xué)的熱愛，對長期探索的堅韌，對觀察的搜索，加上對事業(yè)的勤奮。”智力發(fā)展不好的孩子，只要非智力因素得到發(fā)展，可以彌補其智力的不足，俗話“笨鳥先飛，勤能補拙”就是這個道理?？茖W(xué)家愛因斯坦、大發(fā)明家愛迪生，從小被人斥之為笨蛋，沒出息的人，然而偏偏是他們?yōu)槿祟愖龀隽私艹龅呢暙I(xiàn)?？梢姺侵橇σ蛩卦谌瞬诺某砷L過程中有著不可忽視的作用。
當(dāng)前，我們的學(xué)生基本上都是獨生子女，是家里的“小皇帝”，家長們對待孩子智力的發(fā)展十分重視，進行了大量的智力投資，但卻往往忽視了對孩子非智力因素的培養(yǎng)，這在一定程度上影響了孩子智力的發(fā)展與學(xué)習(xí)效果的提高。不少孩子由于家長的溺愛、嬌慣等不良教育方式的影響，造成了他們的創(chuàng)造性差、懶惰、意志薄弱等。
《新體育課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展，它要求“培養(yǎng)學(xué)生運動的興趣和愛好，具有良好的心理品質(zhì)、體育精神等都是非智力因素。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，它的關(guān)鍵在于為孩子今后的學(xué)習(xí)和成長奠基。這個基礎(chǔ)不僅是智力的基礎(chǔ)，還是非智力的基礎(chǔ)。對于智力水平高的孩子，非智力因素有助于他們智能的發(fā)展和發(fā)揮；對于智力水平一般和偏低的孩子，良好的非智力因素能彌補他們智力上的某些弱點，促進他們智力的發(fā)展與提高。所以說小學(xué)教育不僅要注意發(fā)展學(xué)生的智力，更要重視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展，促進他們的全面發(fā)展。
1、動機的動力作用。發(fā)揮非智力因素的作用，應(yīng)以培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)動機為先導(dǎo)、動機是直接推動一個人進行行為活動的內(nèi)部動力。動機在非智力因素結(jié)構(gòu)中處核心地位，是其他非智力因素的基礎(chǔ)和前提。體育教學(xué)中，學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生進行體育活動的心理學(xué)動因，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使其明確學(xué)習(xí)目的，是激勵其奮發(fā)學(xué)習(xí)的前提；加強對學(xué)習(xí)目的的深化，可從中獲得成功的感情體驗。學(xué)生只要有了明確的學(xué)習(xí)動機及學(xué)習(xí)目的，就會產(chǎn)生巨大的動力，就能堅定信心、勇于攀登、克服困難。排除干擾，把全部精力投入到學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，自覺地完成任務(wù)，力求達(dá)到學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)。例如學(xué)生觀看了nba籃球賽，球星們的藝術(shù)表演；會使學(xué)生產(chǎn)生了練練籃球的沖動。因此，學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機和強烈的參與欲望就成為個體學(xué)習(xí)的動力和催化劑。
2、情感的感化作用。情感是人對客觀事物能否滿足自身需要而產(chǎn)生的體驗，感化作用則主要是非智力因素情感活動的結(jié)果。學(xué)生對教學(xué)的全過程及其內(nèi)容，有各自不同的體驗，因而產(chǎn)生不同的情感，表現(xiàn)出喜、樂、煩、厭等不同情緒，積極而增力的情感能提高學(xué)生的活動能力，并主動投進學(xué)習(xí)過程中；消極而減力的情感可降低學(xué)生的活動能力，影響其拼搏與進取。只有積極的`情感，才能更好地掌握運動技能。學(xué)生在練習(xí)中遇到某些技術(shù)較復(fù)雜，難度較大不易掌握的動作時，會產(chǎn)生緊張、畏難和激動的情緒，而積極又穩(wěn)定的情緒，能夠起到消除過分的緊張或激動，把行為引向合理的軌跡上來。例如在籃球賽中教師給比賽的學(xué)生表表揚，學(xué)生將產(chǎn)生更積極的情感，更加拼搏。為此，以豐富健康的情感來感化學(xué)生，在提高學(xué)習(xí)效果中，就顯得更有意義。
3、意志的強化作用。意志是指在行動之中的，為了達(dá)到目的而克服困難的心理過程。例如耐力訓(xùn)練中強化學(xué)生的意志是以非智力因素來實現(xiàn)的，一方面表現(xiàn)為意志努力，一方面表現(xiàn)在意志行動。意志不是單獨存在的，它依賴于認(rèn)識，是認(rèn)識的結(jié)果，只有充分認(rèn)識所從事的活動后，才能進行有意識的記憶和思維、克服干擾，做意識的努力。在教學(xué)過程中，需要做好有意識、有目的地克服困難的心理準(zhǔn)備，當(dāng)遇到因技術(shù)復(fù)雜不易掌握的動作時，要進行意志的努力和實施意志行動，促使動作完成得協(xié)調(diào)、省力，進而達(dá)到掌握技術(shù)動作的目的。意志薄弱者，雖有意志努力的意愿，但不具備克服困難的意志行動，不可能全面掌握運動技能，完成各項活動任務(wù)。這就顯示意志的強化在體育教學(xué)中的價值。
三、如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展非智力因素。
1、細(xì)心關(guān)愛法，使學(xué)生產(chǎn)生幸福的溫暖感。
教師對待學(xué)生應(yīng)該以愛心為最基本的出發(fā)點。前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說：“當(dāng)教師必不可少的是最主要的品質(zhì)，就是熱愛學(xué)生?！睂W(xué)生的愛，是教師對教育對象情感的體現(xiàn)，是開啟學(xué)生心靈世界的鑰匙，是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。體育教師愛學(xué)生，不僅要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、身體狀況合理調(diào)節(jié)運動負(fù)荷，而且要做到：風(fēng)天，讓學(xué)生背風(fēng)而立；熱天，置學(xué)生于樹蔭之下；冷天，考慮學(xué)生衣著是否單薄。一個對學(xué)生沒有愛心的教師，就不能獲得學(xué)生的尊敬和信任，無法與學(xué)生進行心靈的溝通，也就不可能做好教書育人的工作。在體育教學(xué)中，教師的責(zé)任是培養(yǎng)興趣，啟發(fā)心智，使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。為此，要求教師擺脫“師道尊嚴(yán)”的影響，放下教師的架子，和小學(xué)生做“童心未泯”，以一個活潑、樂觀、有趣甚至于天真的形象出現(xiàn)在小學(xué)生當(dāng)中，既當(dāng)游戲的組織者，又是游戲的參與者，和小學(xué)生們一起跳、一起唱、一起玩、一起樂，共同營造一個溫馨、輕松的課堂氛圍，使小學(xué)生們都能在自己感興趣的游戲教學(xué)中，不斷養(yǎng)成禮儀、文明、寬容、團結(jié)、協(xié)作的心態(tài)和習(xí)慣。這樣才能與學(xué)生建立起“雙愛”的感情通道，有效地縮短師生間的心理距離，使教學(xué)獲得了成功。因此，教師要以愛心去貼近童心，以愛心去培養(yǎng)童心，用愛開啟他們的心扉。使他們在充滿愛的課堂氣氛中學(xué)習(xí)、鍛煉，讓他們在學(xué)習(xí)和鍛煉中感到安全、幸福和溫暖。
2、娛樂教學(xué)法，使學(xué)生產(chǎn)生愉快感。
娛樂性是體育的固有特征之一，當(dāng)前國內(nèi)外的研究表明，作為基本手段的運動具有“玩”的特性。針對低年級學(xué)生好勝性格，喜歡比高低，對競賽和游戲感興趣的特點，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常運用競賽和游戲的方法，活躍課堂氣氛，增強教學(xué)趣味性。我對自己所任教的兩個平行班做了一次嘗試；一個班級由隊列練習(xí)和準(zhǔn)備活動開始，然后進入到前滾翻的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高動作質(zhì)量也差；另一個班先由一個滾動練習(xí)的游戲開始，首先讓學(xué)生認(rèn)識正確動作的重要性，然后進入學(xué)習(xí)部分。從效果上看比前一個班明顯好，因為第二個班大部分的學(xué)生開始就被游戲吸引了，學(xué)習(xí)的注意力集中了；興趣激發(fā)了。然后運用興趣遷移的規(guī)律，組織學(xué)習(xí)各項教材內(nèi)容。愛玩是少年兒童的天性，根據(jù)課的內(nèi)容適當(dāng)?shù)卦O(shè)計競賽和游戲教學(xué)，從玩入手，可以很快喚起學(xué)生熱烈、高昂的歡快情緒，產(chǎn)生愉快的感覺，使學(xué)生在“玩”中掌握知識技能，體驗到知識之樂。
3、花樣誘導(dǎo)法，使學(xué)生保持新鮮感。
興趣心理易激發(fā)也易轉(zhuǎn)移，它會隨時空變化而變化，學(xué)生對過多地重復(fù)做同一個動作感到厭煩，喜歡新鮮的內(nèi)容；固科學(xué)地安排內(nèi)容，實施行之有效、多樣變化的教學(xué)手段，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有裨益。在安排教學(xué)內(nèi)容與練習(xí)方法時，要考慮動作的難易程度及學(xué)生的接受能力，使其通過自身努力能夠掌握。每次課的目的、任務(wù)、要求以及對掌握技術(shù)、技能的意義等都要講清楚，激發(fā)引起學(xué)生們的求知欲望。教學(xué)方法要依據(jù)學(xué)生的實際情況及生理、心理特點，要具有新穎性、創(chuàng)造性、適用性、多樣性，并隨著學(xué)生對技術(shù)的掌握程度，適當(dāng)變換方法與練習(xí)形式等措施，來激勵學(xué)習(xí)興趣。例如在進行廣播操練習(xí)時用不同節(jié)奏、不同音樂讓學(xué)生去感受、去理解，使廣播體操變成歡快的舞蹈，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就產(chǎn)生。又如在進行籃球教學(xué)時播放nba花樣扣籃、花樣運球的光盤；讓強勁的音樂和體育明星非凡的藝術(shù)表演使學(xué)生產(chǎn)生了對他們的祟拜，甚至產(chǎn)生要到球場練球的沖動。因此，在體育教學(xué)過程中要經(jīng)常變換教學(xué)形式，給學(xué)生新異的刺激，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂。
4、激勵評價法，使學(xué)生體驗克服困難的成功感。
體育課程的價值不僅體現(xiàn)學(xué)生獲得運動知識和技能以及增強體質(zhì)方面。還十分重視對促進學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)能力方面的作用。強調(diào)在經(jīng)歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)，在不斷體驗進步或成功的過程中增強自尊心和信心。在體育教學(xué)中，學(xué)生會遇到很多問題，有學(xué)習(xí)本身給學(xué)生造成的問題，例如身體鍛煉過程中的體力問題，學(xué)習(xí)動作過程中的方法問題；也有學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生帶來的問題，例如人際關(guān)系的處理問題，個人與群體的協(xié)調(diào)問題，個人需要與社會需要之間發(fā)生沖突等問題。體育教學(xué)是一個需要付出艱苦努力的勞動過程。怎樣才能使學(xué)生在艱苦的、反復(fù)的練習(xí)過程中享受到體育的樂趣呢？最重要的是加強激勵性的教學(xué)評價及千方百計地使學(xué)生獲得成功的體驗。有的學(xué)生對自己的進步和成功，不一定能認(rèn)識到，也就體驗不到成功感，這就需要我們體育教師指導(dǎo)學(xué)生體驗成功。如在體操教學(xué)中，學(xué)生完成了某個技巧動作，而且完成得很漂亮，自己往往無法感覺到，只有得到老師的評價后，才會知道自己取得了成績或進步了多少。這時，老師要用贊賞的語言來肯定學(xué)生的成功，及時反饋信息給學(xué)生，學(xué)生就知道自己剛才是怎樣成功的，從而對正確的技術(shù)動作更加了解，直到鞏固。讓學(xué)生體驗成功的方法好多，如一句表揚、一個贊賞的眼神、一個“好”字都能使學(xué)生體驗到成功，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在體育教學(xué)中我們要重視信息反饋，作好評價總結(jié)，對于那些難以成功的學(xué)生，更應(yīng)幫助他們?nèi)ンw驗成功，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的樂趣，體驗到有所得益，有所提高的喜悅，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，爭取更大的成功。
綜上所述，非智力因素在體育教學(xué)中有不可低估的價值。但它不是單獨存在的，它與智力因素相互滲透、相互影響，具有一定的補償和動力作用。為此，只有充分認(rèn)識非智力因素的價值，并采取最優(yōu)化的激勵方法，才能培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動機，穩(wěn)定而積極的學(xué)習(xí)興趣，熱情愉快的情感情緒，果斷堅毅的意志品質(zhì)，進而開發(fā)學(xué)生智力，通過教學(xué)活動，從而激發(fā)學(xué)生身、心兩方面健康發(fā)展，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果，培育四有新人之目的。
參考文獻(xiàn)：
1、林為詳“談在象棋教學(xué)中培養(yǎng)非智力因素”。河南教育新聞網(wǎng)，2006年8月。
2、陳漢有、郭仲才“非智力因素與體育教學(xué)”?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，1996年8月。
3、“小學(xué)低年級學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)”。新教育網(wǎng)，2003年4月。
4、“淺談激發(fā)小學(xué)生體育興趣的有效途徑”.《網(wǎng)絡(luò)科技時代》2007年第24期。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十七
目前，英語教學(xué)對學(xué)生的積極性、主動性引起了足夠的重視，學(xué)習(xí)成績只是反映學(xué)生該階段對于知識的接受情況，不能由此來斷定學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的強弱。辯證法認(rèn)為，外因是通過內(nèi)因起作用的，因此，教師要關(guān)注學(xué)生的心理，在不斷改善自己的教學(xué)方法和手段的同時，幫助學(xué)生消除心理上的障礙，讓他們學(xué)習(xí)主體的意識不斷強化。大部分的學(xué)校都是從小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)英語，經(jīng)過了三年的學(xué)習(xí)，到了初中，他們對于英語的興趣已經(jīng)不如當(dāng)初那么濃了。尤其是初中學(xué)習(xí)比小學(xué)增加了很多內(nèi)容，知識更加深入，難度也逐漸加大，如果小學(xué)時基礎(chǔ)沒有打好，在初中就很容易走下坡路。反應(yīng)到學(xué)習(xí)成績上，就會出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。一些學(xué)困生對于英語學(xué)習(xí)的信心逐漸喪失，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，認(rèn)為自己學(xué)不好英語。有的學(xué)生受社會消極思想的影響，覺得“我是中國人，何必學(xué)外文”“不懂a(chǎn)、b、c，照樣能發(fā)財”。結(jié)合學(xué)生的這些問題，我們很有必要對其進行長期的正面教育。首先，教師要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語是時代的需求，是他們長大以后建設(shè)偉大的祖國所必須掌握的一門語言。其次，教師要結(jié)合科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)等高科技手段讓學(xué)生明白，英語是與我們將來的學(xué)習(xí)和生活密不可分的，不學(xué)好英語就會逐漸被時代所淘汰。最后，教師可以為學(xué)生介紹一些相關(guān)的例子，讓學(xué)生有趕超的目標(biāo)，成為有理想的一代新人。
二、實施分層教學(xué)，面向全體學(xué)生。
學(xué)生的'學(xué)習(xí)能力存在著很大的差異。有的學(xué)生智商較高，接受知識的速度較快，吸收的程度也較高；而那些智商較低的學(xué)生則接受慢，也不能很好地吸收。因此，在教學(xué)過程中，教師要利用分層教學(xué)來滿足不同程度學(xué)生的需求，讓每個學(xué)生都能吃得飽，有提升，并對英語學(xué)習(xí)保留著濃厚的興趣。我們一般會根據(jù)學(xué)生的成績與接受能力將他們分為三層。第一層為成績較好的學(xué)生，我為他們制定的標(biāo)準(zhǔn)會比較高，但是在他們的能力范圍之內(nèi)。除了課堂上的學(xué)習(xí)，我還會為他們適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)習(xí)任務(wù)，也要求他們在課下閱讀一些英語資料。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到疑難時，我會及時給予他們幫助和指導(dǎo)。第二層為學(xué)習(xí)成績較為一般的學(xué)生，教師就要多一些鼓勵，讓他們在保持現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上爭取努力向上游攀登。第三層為學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，對于這些學(xué)生，教師要多上心，詳細(xì)了解他們的實際情況，針對他們的薄弱環(huán)節(jié)進行有針對性的輔導(dǎo)，從基礎(chǔ)入手，幫助他們形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生的成績有了提升時，教師要多鼓勵、表揚，讓他們體會到自己也是可以學(xué)好英語的，進而建立學(xué)習(xí)英語的自信心。四、師生關(guān)系融洽，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情融洽的師生關(guān)系是教師傳授知識的橋梁和潤滑劑。如果教師不熱愛學(xué)生或者師生之間有反感，那就會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的逆反心理，筑起高高的心理屏障。因此優(yōu)化師生關(guān)系是消除逆反心理的有效手段。我在十幾年的教學(xué)實踐中，深深體會到：學(xué)生對各門功課的學(xué)習(xí)態(tài)度，在很大程度上取決于他們與科任教師的關(guān)系，尤其是英語方面更為明顯，我對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生不偏愛，對于學(xué)生成績差的學(xué)生不嫌棄，而是用愛去關(guān)心他們和喚醒他們。由于學(xué)生得到了我的理解和關(guān)心，都非常喜歡我，從而也偏愛英語學(xué)科，他們都盡力想用英語和我對話。
三、總結(jié)。
德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識的本領(lǐng)，而在關(guān)心、鼓勵、喚醒、鼓舞?！蔽覀冎灰寣W(xué)生在參與教學(xué)活動中嘗到成功的快樂，他們的學(xué)習(xí)熱情就會被喚醒，成功的歡樂會使他們的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。教師在教學(xué)活動中，始終要考慮到對學(xué)生的“情商”的培養(yǎng)，盡量滿足他們的學(xué)習(xí)需要。為此，教師采取種種有效措施，使學(xué)生的“情商”和“智商”相互作用，拓寬他們的視野，引起學(xué)生對新知識的追求，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。