總結是一種總結經(jīng)驗和教訓的方式，可以讓我們從過去的錯誤中吸取教訓，不斷成長。在寫總結之前，我們需要明確總結的目標和重點?？偨Y是一個不斷提高的過程，人們可以通過閱讀范文來獲取更多的寫作技巧和靈感。
教師職稱論文該篇一
摘要：當前初中科學教學很多時候都存在著一些誤區(qū)，就是重知識傳授過程。
教師過分注重科學知識的傳授，但是卻忽略了對學生實踐能力的培養(yǎng)。
有些教師甚至把化學當成是“文科當中的理科”，以為靠死記硬背就可以得出成績，但是這與我們所推行的素質(zhì)教育、生本理念是背道而馳的。
對此，本文針對初中科學課堂教學進行思考與實踐，并找出相應的對策。
關鍵詞:初中科學;課堂教學;實踐。
在知識爆炸的年代，教育理念得到不斷發(fā)展，越累越重視以學生為主體的教學模式------生本理念，也落實到教學當中。
為了進一步培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師不僅需要向?qū)W生傳授更多知識，而且還要培養(yǎng)具備創(chuàng)新技能的人才，初中科學教師可謂任重而道遠。
一、努力培養(yǎng)學生的興趣。
興趣是學生主動學習的源動力。
當學生對某一學科產(chǎn)生濃厚的興趣以后，自然而然就會主動地去探究和學習，進而慢慢培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。
在教學過程中，要想激發(fā)學生的興趣，就需要在課堂上導入激發(fā)學生興趣的方法，比如故事性導入法、實踐導入法等等，不論采用哪種形式，都可以保證導入的內(nèi)容對學生有一定的吸引力。
比如科學老師在講解二氧化碳的時候，可以講述在北方有些地方存在著地窖，當人們點著蠟燭進入地窖的時候，突然蠟燭熄滅了。
您知道這是為什么嗎?聽到這個問題之后，很多學生就會非常感興趣。
教師可以抓住學生好奇的心理，從而開展實踐實驗，讓學生動手體會當蠟燭是否能在二氧化碳中燃燒。
這樣的實驗操作，不僅讓學生了解到蠟燭在二氧化碳中熄滅的原因，還培養(yǎng)了學生實踐的能力。
二、營造一個輕松的學習氛圍。
在傳統(tǒng)教學過程中，教師一般是課堂中的權威，學生很多時候都無法有機會發(fā)表自己的觀點和看法。
因此在這種相對比較壓抑的氛圍當中，學生的`創(chuàng)造力也會受到壓制。
學生的創(chuàng)新能力也會慢慢地被抹殺，因此一定要創(chuàng)造一個相對平等師生關系，這樣學生才會在學習中暢所欲言。
通常情況下，在一個相對壓抑的環(huán)境中，人們的思維就會慢慢變得遲鈍，但是在輕松的環(huán)境中，人們的思維就會就得更加地活躍，并且充滿創(chuàng)造力。
教師要培養(yǎng)學生在科學課堂教學的創(chuàng)新能力，就必須為學生創(chuàng)造一個輕松的課堂學習氛圍，使每一個學生都能夠各抒己見，各展所長，這樣才能更好地激發(fā)學生的主觀能動性。
三、利用科學實踐提高創(chuàng)新培養(yǎng)能力。
科學是一門主要以實驗為基礎的學科，教師需要努力培養(yǎng)學生的動手與創(chuàng)新能力。
在實驗過程中，教師在開展實驗教學過程中應該要更加注重實驗的開放性，同時，學生可以針對實驗現(xiàn)象和實驗結果進行分析。
如在教學過程中，教師為了證明銅片與鹽酸之間的發(fā)生反應的區(qū)別，可以讓學生根據(jù)現(xiàn)有的實驗材料設計相應的實驗方案。
經(jīng)過思考，學生可以提出更多的方案，當實驗成功后，學生在教師的引導之下，嘗試總結成功的經(jīng)驗，而失敗的學生則需要總結失敗的教訓，總結和反思為什么實驗會失敗。
然而，無論成功與否，都會提高學生的學習積極性。
例如教師在給學生講授硫酸稀釋的時候，就在上課之前利用謎語開啟相應的教學活動，這是一個謎語性教學：我入水中較安全，水入我中有危險，我與水合多放熱，實驗牢記保平安。
因此，學生在猜謎的過程中，就會不知不覺得讓學生進入到教師所預設好的學習情境過程中。
學生在充滿興趣的情況下，教師開展相應的學習活動，可以主觀地能動地進行發(fā)揮，自然有利于學生進行創(chuàng)新培養(yǎng)。
四、培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑的習慣。
古人常說：學貴有疑，小疑則小時，而大疑則大進。
從無數(shù)的事例可以證明，問可以提高學生探究學習的能力，而老師則需要關注學生質(zhì)疑的問題。
我們知道學習過程從“無疑”到“有疑”，然后再到“無疑”。
只有學生有了一定的疑問，那么才會有探究樂趣。
在科學教堂教學中，教師也可以借題發(fā)揮，真正引導學生提出一些疑問，同時引導學生積極參與發(fā)言，這樣可以讓學生在問題中找到答案。
教師在這個過程中就需要進行補充和點撥。
這與傳統(tǒng)的教學模式顯然不一樣，教學效果會非常地明顯。
科學，本來就是要靠大膽的想、大膽的質(zhì)疑才能出現(xiàn)新的觀點以及突破。
所以教師應該提倡學生大膽想，大膽質(zhì)疑的精神。
總結言之，有效的教學是提高教學質(zhì)量的一個十分重要的突破口。
這就對初中科學教師提出了更高的要求，在教學的過程當中，要科學教師時刻關注科學、研究科學，對自己實踐的行為不斷反思和總結，反思自己的教學實踐，為學生探索出一套最適合、最能實現(xiàn)教學目的的教學策略、方法和措施。
同時，作為初中科學教學工作者，一定要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，從而營造一個和諧的課堂氛圍，設置問題情景，從而激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，形成創(chuàng)新能力，努力闡述化學教學過程中對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
參考文獻：
[1]汪瀾.改革中學實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識〔j〕咸寧學院學報，(6)。
[2]陳國平.如何在新課程中提高課堂教學的有效性[j]中國教師報。
[3]王延芳.淺談新課程理念下的高中化學實驗教學[j]遷邊教育學院學報，2006(4)。
[4]金桂霞.淺議高校教師的有效教學[j]思想政治教育研究，2005(3)。
[5]施春余.關于初中科學教學有效性的思考[j]，
[6]浙教版初中自然科學第一冊到第六冊教科書。
階段性持續(xù)健康教育在骨科病房的實踐探討【2】。
方法:采用歷史性對照，將02月-月08月收治骨科患者520例設為對照組，階段性持續(xù)健康教育月起應用于臨床。
將2013年09月-02月收治骨科患者680例設為干預組。
對照組采用常規(guī)護理方法，干預組在常規(guī)護理的同時，實施階段性持續(xù)健康教育，比較兩組的健康教育知曉率、病人滿意度。
結果:干預組患者對護理工作的滿意率較對照組提高(p0.05)。
2組患者的健康教育知識掌握情況差異無統(tǒng)計學意義(p0.05)結論:階段性持續(xù)健康教育在骨科病房患者應用中增加了骨科患者對疾病相關知識、治療護理及康復的了解，提高了患者滿意度，促進了護理質(zhì)量的提高。
近年來，隨著整體護理服務的不斷深入，護理人員在臨床工作中正積極將專業(yè)照顧、心理護理、健康教育融為一體，從患者入院伊始，至出院后，分階段為其提供持續(xù)健康教育,以滿足患者的身心健康需要。
通過實施階段性持續(xù)健康教育，增加了骨科患者對疾病相關知識、治療護理及康復的了解，提高了患者滿意度，促進了護理質(zhì)量的提高。
1.資料與方法。
1.1一般資料。
采用歷史性對照。
將2013年02月-2013月08月收治骨科患者520例，男200例，女320例，年齡在21～88歲之間，平均住院13天，設為對照組。
階段性持續(xù)健康教育2013年09月起應用于臨床。
將2013年09月-月收治骨科患者680例，男280例，女400例，年齡在23～95歲之間，平均住院12天，設為干預組。
1.2方法。
兩組患者均實施常規(guī)護理，干預組在常規(guī)護理的同時，實施階段性持續(xù)健康教育，比較兩組的健康教育知曉率、病人滿意度。
1.3階段性持續(xù)健康教育的方法對于干預組患者，病區(qū)主任和高年資護士針對不同疾病、手術共同建立健康教育路徑表，護士人手一冊，在住院期間采用健康教育記錄單針對患者的不同時期并對其進行口頭講解、發(fā)放食療方、特殊飲食處方、疾病健康教育處方、康復指導手冊，并對其進行效果反饋，出院時發(fā)放滿意度調(diào)查表，并進行出院指導，出院后定期回醫(yī)院復診和電話隨訪，評價健康教育前后患者對健康教育知識的掌握情況及對護士工作的滿意度。
1.4階段性持續(xù)健康教育的內(nèi)容。
1.4.1入院指導入院時，責任護士熱情接待患者，使其了解病區(qū)環(huán)境、設施、住院規(guī)章制度，并向其介紹醫(yī)護人員、病房病友，以盡快消除其對醫(yī)院的緊張陌生感，適應醫(yī)院環(huán)境。
合理安置患者臥位，根據(jù)病情采用軟硬不同的床墊，存在血流障礙的患肢用軟枕墊高。
入院時通過護理評估，收集患者生理、心理、社會等方面的資料，了解其健康狀況和護理的需求。
制定個體化的護理計劃，決定合適的教育形式、語言及方法對患者進行持續(xù)性、階段性的健康教育。
[1]根據(jù)患者的既往病史，提供個體化的飲食指導，發(fā)放食療方、特殊飲食處方。
詢問患者疼痛情況、服止痛藥史，宣傳無痛觀念，進行疼痛評分，采取相應的止痛措施。
1.4.2一般指導指導患者入院后及時完成檢查檢驗項目，評估患者的病情和心理狀況，向其進行疾病、手術知識教育和針對性的心理疏導，緩解緊張和焦慮情緒。
重視患者異常生命體征和異常身體指標，為治療、手術方案和護理提供依據(jù)，發(fā)放疾病健康教育處方。
宣傳吸煙危害，術前患者戒煙。
1.4.3術前指導評估患者的身體、心理準備情況，完成術前宣教，介紹手術過程、麻醉方式、護理方法，增強其配合手術治療和康復的信心。
指導并訓練患者行有效咳嗽、深呼吸、床上大小便和肢體活動。
宣傳耳穴埋籽中醫(yī)操作穴位鎮(zhèn)痛的作用及效果，教會其按壓方法。
1.4.4術后指導(1)術后當天，患者術畢返回病房，與醫(yī)生共同將患者整體平移至病床，根據(jù)麻醉方式、具體手術取合理舒適體位，患肢軟枕抬高15-20°。
觀察患者的生命體征、切口疼痛、敷料、引流、患肢末梢血運情況，指導家屬術后早期患者飲食宜清淡易消化，循序漸進，忌油膩和豆?jié){、牛奶等易產(chǎn)氣食物。
給予患者用藥指導，帶回鎮(zhèn)痛泵患者告知其自控微量泵使用方法。
(2)術后第1天，責任護士評估患者對昨日健康教育內(nèi)容的掌握情況，與患者及家屬溝通，耐心聽取患者主訴，給予疼痛、飲食、睡眠、用藥指導，發(fā)放康復指導手冊。
關心病人的個人衛(wèi)生保持情況，幫助其維持良好的自我形象。
(3)術后第3天，關心患者的術后檢查、檢驗復查情況，掌握病情的動態(tài)變化，及時采取護理干預，防治護理并發(fā)癥的發(fā)生。
(5)術后第5-7天，臥床病人指導其行床上深呼吸、擴胸運動、有效咳嗽。
視患者食欲、進食量、二便情況，采取有針對性的飲食指導。
(6)術后1周至出院：日常跟蹤患者康復進展情況，指導其進行力所能及的日常生活自理鍛煉。
1.4.5功能鍛煉指導根據(jù)不同手術制定功能鍛煉計劃。
鍛煉應循序漸進，不宜過量，采用被動和主動、等長和等張訓練相結合的方式。
[2]術后6小時麻醉消失后即可開始行患肢遠端關節(jié)屈伸活動。
術后第1天，可行患肢肌肉等長性舒縮運動，促進血液回流，消除腫脹。
術后第3天，下肢手術患者可行直腿抬高運動。
如患者主動活動效果不佳時，可采取被動活動cpm機訓練。
術后5-7天，護士在下肢手術患者第一次下床活動時教會其協(xié)步架使用方法及行走時的注意事項，指導患者遵循坐-站-行的順序進行鍛煉。
1.4.6出院指導向患者講解出院辦理流程并發(fā)放出院指導小條、滿意度調(diào)查表，指導出院帶藥的用法，告知患者出院后加強飲食調(diào)養(yǎng)，注意患肢保護，繼續(xù)適度加強患肢功能鍛煉，避免負重及長時間鍛煉，定時復查，如有不適，及時來院就診。
教師職稱論文該篇二
申報人員可以提交為申報專業(yè)技術資格評審專門撰寫的論文，也可以使用在技術業(yè)務刊物上發(fā)表過的論文，但必須是由申報人員本人獨立撰寫，不能是與他人合作撰寫，更不能抄襲、拼湊，甚至請他人代筆。宣傳報道、會議發(fā)言稿、簡報、資料介紹、考察報告、項目報告、教材、畢業(yè)論文、譯文，參與編寫的工作計劃、章程、辦法以及事務性、操作性的具體工作方案等材料均不屬申報論文范疇。論文要論述完整、獨立成篇，不能是文章的摘要或其中部分章節(jié)。
2、專業(yè)一致。
申報人員提交論文的專業(yè)內(nèi)容必須與本人申報的專業(yè)類別一致，也必須和本人現(xiàn)任工作崗位的專業(yè)相一致。
3、內(nèi)容以闡述個人工作成果為主題。
撰寫論文時要理論聯(lián)系實際，有一定的獨到見解，應有具體詳實的材料基礎，論文應體現(xiàn)申報人員工作中積累的經(jīng)驗、分析解決問題的能力，具有一定的理論素養(yǎng)和技術水平。重點闡述本人在其中發(fā)現(xiàn)、分析、解決較復雜問題或新技術應用、創(chuàng)新的過程。
4、時限要求。
申報人員提交的論文要反映出近幾年取得的專業(yè)技術工作的成績，論文必須是參加工作以后撰寫的。
教師職稱論文該篇三
[摘要]xxxx理工學院所創(chuàng)設的教學企業(yè)理念，不僅有效地解決了工商管理專業(yè)學生的實踐教學難題，而且通過教學企業(yè)項目確立了培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才的一種全新教學模式，值得我們學習和借鑒。
[關鍵詞]工商管理教學模式教學企業(yè)探析。
工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理人才，不僅需要具備全面的管理科學知識，更需要具備實際的管理工作技能和經(jīng)驗。這是因為，一方面，由于管理者管理的最終對象是人，這需要管理者具備良好的人際溝通能力，這種能力單靠理論講授是培養(yǎng)不出來的，必須讓學生大量接觸實際管理問題;另一方面，由于現(xiàn)代企業(yè)面對的是瞬息萬變、充滿各種風險與不確定性因素的經(jīng)營環(huán)境，管理者必須面對各種變化作出不同的決策。
日本著名企業(yè)家土光敏夫說過：變化是企業(yè)的本質(zhì)，我們需要的是那些先于變化并創(chuàng)造變化的企業(yè)。美國管理專家卡斯也說：現(xiàn)代管理最主要的任務是應對變化。管理者的這種能力，不是在課堂上能夠培養(yǎng)出來的，必須讓學生在一個實際的企業(yè)環(huán)境中接受有目的的訓練。
xxxx理工學院成功地在校內(nèi)建立了教學企業(yè)，目的是通過教學企業(yè)項目來解決工商管理專業(yè)學生的實踐教學。這不僅有效地解決了工商管理專業(yè)學生的實踐教學難題，而且還通過教學企業(yè)項目確立了一種全新的工商管理專業(yè)教學模式，值得我們學習和借鑒。
一、教學企業(yè)模式介紹。
1.企業(yè)環(huán)境建立。
xxxx理工學院的教學企業(yè)(teachingenterpriseproject，簡稱tep)是該院工商管理系獨有的一種全新的教學模式，從1995年開始實施。通過在學院內(nèi)創(chuàng)建實際運作的企業(yè)，構建完全仿真的企業(yè)環(huán)境，組織學生到校內(nèi)企業(yè)進行教學實習，使學生在真實企業(yè)環(huán)境中接受有目的的訓練。xxxx理工學院工商管理系在學院內(nèi)部建立了23個教學企業(yè)，分為以下兩類：
一類是按實際企業(yè)環(huán)境運作的創(chuàng)新商業(yè)服務中心，如客戶關系管理電話服務中心、msc義賣市場bazzr、msc迷你市場cheers、msc化妝品店、msc物有所值店、msc電器及電子店、mscgiordano、mscunity(u/d)、msc動作與行政部、msc貨物管理/開發(fā)部、運動與保健中心、佳節(jié)組等。這類中心負責學生在商業(yè)中心實踐項目的實習。另一類是教學企業(yè)的后勤部門，如教學企業(yè)的行政部、教學企業(yè)的活動和室外展銷會策劃部、電子學習發(fā)展中心、知識管理部、運動與保健中心規(guī)劃部、財務資源服務中心、設計媒體服務中心、人力資源聯(lián)系部、網(wǎng)上投標中心、外包服務中心等，負責學生在商業(yè)項目的實習。
2.課程體系設置。xxxx理工學院工商管理系以激情、創(chuàng)業(yè)為辦學特色。
其辦學宗旨是讓每一位工商管理系學生接受全面的商科教育，通過為學生提供適當程度的專業(yè)技能訓練，不斷強調(diào)理論與實踐并重，培養(yǎng)學生終身學習的技能，不斷促進學生對企業(yè)化與國際化的認識。圍繞教學企業(yè)項目，工商管理系在課程體系設置上做了精心的設計和安排：第一學年不分專業(yè)統(tǒng)一開設基礎理論課程，主要開設會計、統(tǒng)計、經(jīng)濟、管理、營銷、商業(yè)溝通、電腦軟件等科目。第二學年分兩個學期，第一個學期設置基礎理論和專業(yè)理論科目，第二個學期進行教學企業(yè)項目訓練。
第三學年按專業(yè)開設相關科目，同時不分專業(yè)開設加值科目，并安排一定時間的校外企業(yè)培養(yǎng)(畢業(yè)實習)。.在教學企業(yè)項目的實踐課程設置上具有較強的針對性，構建了由理論科目和實踐科目兩個部分三個單元組成的實踐課程體系。理論科目安排四個星期，開設兩門課程，包括項目管理和客戶服務。它的開設是為實踐科目做準備的，目的是使學生在實踐科目的訓練中有明確的目的和要求。實踐科目又分為商業(yè)中心訓練和商業(yè)項目訓練兩個科目，各為九個星期。實踐項目的訓練注重培養(yǎng)學生商業(yè)運作的實際技能、團隊合作、人際溝通和應對能力。
3.教學安排。xxxx理工學院在校內(nèi)建立了眾多的教學企業(yè)，每個教學企業(yè)可提供少則4～5人、多則30～40人的實習崗位。
在教學安排上，將學生分成a，b，c三組，每組輪換進行理論科目、商業(yè)中心和商業(yè)項目三個單元的訓練。由于教學企業(yè)數(shù)量眾多，又實行分組訓練，因此可保證每個學期同時安排360名學生到教學企業(yè)進行實習。教學企業(yè)整年運作，既滿足了企業(yè)的需求，又滿足了教學的需要。
工商管理系各專業(yè)學生通過第一學年統(tǒng)一基礎理論科目的學習，初步掌握了在教學企業(yè)項目訓練所應具備的基本商業(yè)管理知識，在第二學年投入到教學企業(yè)進行教學實習。如a組學生在商業(yè)中心科目中以團隊形式被分配到各個企業(yè)進行頂崗訓練，主要進行企業(yè)一線操作及流程的訓練，包括商店營銷、客戶關系管理電話服務、健身房管理服務等實際的商業(yè)服務活動。在教師的指導下，自主進行營銷活動，經(jīng)營收入的50%作為學生的報酬，40%作為企業(yè)發(fā)展擴大資金，10%上繳學院。而b組學生參加理論科目的訓練，主要完成項目管理、客戶服務兩個專題的學習。c組學生在商業(yè)項目中主要進行市場調(diào)研方面的訓練，如替企業(yè)進行市場調(diào)查，開展項目研究，為企業(yè)或?qū)W院其他學系策劃展銷活動方案，等等。
4.訓練方法。
xxxx理工學院教學企業(yè)的訓練方式，簡單說就是教做學的過程。在這里，通過教師與客戶的聯(lián)系，由客戶提供實際的業(yè)務需求，教師作為客戶所提供業(yè)務的管理員，對業(yè)務進行分配和指導。學生根據(jù)客戶的業(yè)務要求，在教師的指導下，一方面接受對業(yè)務操作以及產(chǎn)品知識的培;另一方面通過在實際工作中的邊學邊做，接受到有組織、有目的的系統(tǒng)化訓練，從而達到對商業(yè)管理知識的理解和技能的掌握。在這個過程中，學生是在一個完全真實的環(huán)境中接受真實業(yè)務的運作訓練，在這種被精心設計好的實際工作中，學生的很多能力都會得到鍛煉。
作為教學企業(yè)，訓練的重點有五部分內(nèi)容。一是訓練學生對商業(yè)程序、業(yè)務流程的知識養(yǎng)成。由所從事的崗位知識概念人手，進行方案的規(guī)劃和策劃、履行和實施，最后進行總結回顧。這樣，通過有目的、有計劃的教學企業(yè)實習，使學生清楚自己在教學企業(yè)實習過程中學什么、做什么以及知道怎樣學、怎樣做。二是強調(diào)訓練學生的團隊精神。教學企業(yè)的每一個實習項目都是由一個團隊小組共同參與完成的，只有小組成員之間不分彼此、相互合作配合才能很好地完成任務。三是加強對學生的品格和紀律要求，比如要求學生必須穿著工作服裝參加每周的學習分享會議。四是訓練學生通過承接客戶的項目計劃來獲取真實的商業(yè)訓練。五是在教學企業(yè)的實習過程中，要求每個學生必須開發(fā)和維護自己的知識管理網(wǎng)頁，培養(yǎng)學生的知識管理能力。
5.教師的職責和選聘。
在教學企業(yè)實踐項目中，存在著客戶、教師、學生這三者關系，教師在其中扮演了關鍵的角色。對于xxxx理工學院工商管理系的教師來說，他們將承擔11項任務，包括：(1)提供商業(yè)程序、業(yè)務流程發(fā)展的訓練指導;(2)提供技術知識和技能的訓練;(3)指導學生自學的能力;(4)促進團隊共同學習;(5)輔導學生并傳授終身技能;(6)勸導和管理學生;(7)項目業(yè)務發(fā)展;(8)項目、業(yè)務的客戶管理;(9)指導并負責整個項目、業(yè)務工作的完成;(10)確保學生素質(zhì);(11)對學生的實習表現(xiàn)進行評估和鑒定，并做出反饋。
學院十分重視教師的實際工作經(jīng)驗，選聘的教師都必須具有五年以上的企業(yè)工作經(jīng)歷，并與客戶保持良好的業(yè)務關系。學院管理層在學生完成教學企業(yè)項目培訓后進行滿意度調(diào)查，收集學生對所進行的實習訓練情況以及對指導教師的指導情況的反饋意見，進行分析評估，對存在的問題進行及時的改進。
6.考評和激勵機制。
對理論科目，主要通過講課、研討會、實圜型!竺!!里中驗組織教學，成績考核通過測驗以及對學生電子個案研究報告、個人和團隊實習表現(xiàn)評估綜合評定。對實踐項目的考核，主要從四個方面進行評估，即同組學生測評占5%、個人對外營銷業(yè)績占10%、實習綜合報告占10%、個人實習表現(xiàn)鑒定占75%。
其中個人表現(xiàn)鑒定內(nèi)容有10個方面，包括：(1)商業(yè)計劃程序的表達與悟性能力;(2)企業(yè)精神;(3)工作態(tài)度與職業(yè)素質(zhì);(4)產(chǎn)品知識;(5)素質(zhì)和效率;(6)語言表達溝通技術及客戶關系;(7)主動性和領導能力;(8)團隊精神與組織合作性;(9)料理事務、個人修飾;(10)紀律。每項占10%，由指導教師評定。每一個實踐環(huán)節(jié)結束后，指導教師都以面對面的方式對每一個學生在實習中的表現(xiàn)情況進行反饋、鼓勵和提醒，力求學生在下一個實習環(huán)節(jié)中加以改進，取得進步。
為了激勵學生的學習興趣，學院專門設立最佳顧客服務獎、最佳個人對外營銷獎、最佳組合獎、最具領導才能獎等多個獎項，對在教學企業(yè)實習中表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行表彰和獎勵。
二、教學企業(yè)模式在教學中的作用。
1.解決實習難題。在教學企業(yè)中，每個學生都能找到自己的實習崗位進行頂崗實習，實習的目的性十分明確，針對性也很強。不論是在商業(yè)服務中心的各類校內(nèi)企業(yè)里，還是在商業(yè)項目的各個商業(yè)活動中心，學生們都在教師的指導下，有計劃地開展實際的商業(yè)運作，接受實際商業(yè)運作的訓練，達到企業(yè)實習的效果。
2.優(yōu)化課程體系結構。圍繞教學企業(yè)項目，可以精心設計專業(yè)課程，優(yōu)化課程結構，實現(xiàn)培養(yǎng)具有全面的商科知識和較強的實踐技能的工商管理專業(yè)人才的目的。教學企業(yè)項目統(tǒng)一安排在第二學年某一個學期，學生被安排到教學企業(yè)實習之前，他們已學習和掌握了基本的工商管理知識，到教學企業(yè)的實習并不是簡單的實習，而是真實彈的商場演練。
在學生到教學企業(yè)實習前或?qū)嵙曋?，學校精心安排了四周的理論專題課程。其目的在于通過理論專題的學習和訓練，讓學生更清楚地認識和了解在教學企業(yè)的頂崗實習中做什么、怎么做。同時，在教學企業(yè)實習之后，學生對后續(xù)專業(yè)課程的學習目的性更為明確，也為今后的畢業(yè)實習奠定了堅實的基礎。
3.構建全新的教學訓練模式。教學企業(yè)項目，從形式上看與組織學生到企業(yè)去實習無異，所不同的似乎是校內(nèi)校外企業(yè)的差別，其實不然。組織到校外企業(yè)實習，主動權不在學校而在企業(yè)，這就是目前國內(nèi)學校組織學生實習困難的主要因素。而教學企業(yè)是企業(yè)辦在學校，其目的就是為了安排學生實習。更為重要的是，這種校內(nèi)企業(yè)實習，完全是一種有計劃、有目的、有針對性的實習。在整個的實習過程中，學生都是在教師的指導下邊學邊練，形成了教做學的教學訓練模式。
4.加快師資隊伍的培養(yǎng)。教學企業(yè)項目，對師資的要求非常嚴格，一方面要求教師要有相對全面的理論知識，另一方面更加注重教師的實踐能力。因為在教學企業(yè)項目中，每一位教師都扮演著實際企業(yè)項目經(jīng)理人或管理人的角色，學生在實習中所承擔的企業(yè)經(jīng)營、項目開發(fā)活動都是真實的商業(yè)活動。商業(yè)活動存在風險，這種風險責任主要南指導教師來承擔。因此，學生實習過程中對各種商業(yè)活動運作的好壞，首先取決于教師的指導組織能力，這對教師來說是一項考驗，同時，也是對教師的培養(yǎng)和鍛煉。
三、教學企業(yè)模式。
對我國高等教育的啟示目前，在國內(nèi)高校主要有兩種解決學生實習問題的模式，一種是建立校內(nèi)模擬實驗室，另一種是建設校外實習基地。建立校內(nèi)模擬實驗室雖然能解決一些問題，但是由于人類的經(jīng)濟社會活動極其復雜，許多重要影響因素無法模擬。
因此，模擬經(jīng)濟活動和實際經(jīng)濟活動會有較大差距，學生只是在模擬的環(huán)境中認識經(jīng)濟管理問題，很難對市場經(jīng)濟活動中的主體行為有更為真切的認識。同時，建設校內(nèi)模擬實驗室還需要有大量硬件設施和軟件的投入，建設成本很高。建設校外實習基地也存在局限性。
一是對于產(chǎn)學研型實習基地，由于工商管理類專業(yè)注重商務運作的具體實踐，難以像理工類專業(yè)可以將科研成果轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)品。二是對于企業(yè)化運作的實習基地，考慮到運作成本，存在與校外企業(yè)實習同樣的問題。
xxxx理工學院工商管理系圍繞辦學宗旨和培養(yǎng)目標，以教學企業(yè)項目為核心，突出以實踐為基礎的教學方法，精心構建了全面商科教育和專業(yè)技能訓練兩個方面相結合的辦學模式和課程體系。創(chuàng)新了工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從而使得xxxx理工學院工商管理專業(yè)學生工作能力強，實際工作經(jīng)驗豐富，成為具有親商理念、經(jīng)商思維以及區(qū)域化、國際化知識的現(xiàn)代商務管理中高級人才。
通過教學企業(yè)的建立，一方面，讓學生有機會把學到的知識應用到真實的環(huán)境中;另一方面，通過在真實環(huán)境中的學習，為學生增加更多的實踐知識和實踐經(jīng)驗。通過教學企業(yè)項目，可以引導學生注重學習實用科目，通過教做學的教學方法來提高學生的感知認識，加深對理論知識的理解和掌握。通過在真實的企業(yè)環(huán)境中的訓練使學生不斷增加企業(yè)實踐的經(jīng)驗，從而提高他們在市場中的競爭力，并為培養(yǎng)學生完整的商業(yè)經(jīng)營方法和樹立企業(yè)家精神打下一個良好的基礎。因此，教學企業(yè)項目的訓練目的，就是讓學生學習實用的終身技能，學習經(jīng)營的方法和技術，奠定經(jīng)營之道，學習企業(yè)家精神。
這種有目的的讓工商管理專業(yè)學生到實際企業(yè)環(huán)境中接受訓練，目前在我國高校中尚未探索出一條有效的途徑。在國內(nèi)，傳統(tǒng)的方法是組織本專業(yè)學生到校外企業(yè)進行實習。但是到校外企業(yè)實習面fl缶很多困難，一是實習企業(yè)難找，很多企業(yè)不愿意接收學生，因為學生的實習不僅不能解決企業(yè)的實際問題，往往還需要配備專門的人員指導學生，打亂了企業(yè)正常的工作秩序，給企業(yè)帶來了負擔。
二是實習的目的性不強，學生不明確要干什么，達到什么樣的目標。三是實習效果不佳，學生去企業(yè)實習，通常人數(shù)很多，可供實習的部門場地有限，實習學生只能是走馬觀花地匆匆而過，很難有了解業(yè)務、熟悉業(yè)務的機會。xxxx理工學院工商管理系教學企業(yè)模式雖然不是解決上述問題的最好辦法，但至少可以為我國高等教育提供一種新的思路，對我們探索職業(yè)教育新的模式給予很多啟示。
[參考文獻]。
[1]周波.親驗式教學模式在工商管理教學中的應用[j].牡丹江師范學院學報(哲社版).2006(2).
[2]馮英.基于商業(yè)化運作的經(jīng)管類專業(yè)實踐教學模式改革設想[j].西安郵電學院學報。2006(9).
教師職稱論文該篇四
小學中年級是培養(yǎng)學生閱讀能力的關鍵階段，在課堂教學中正是培養(yǎng)閱讀能力的主要途徑。成功的閱讀教學能在全面提升學習能力的同時，為后期寫作教學奠定堅實的基礎，這個時期的閱讀教學甚至影響了學生日后的語言學習、閱讀方向，可謂任重而道遠。
課前閱讀是對課堂閱讀教學的預熱，對課堂閱讀教學有決定性的作用。多數(shù)教師都鼓勵學生積極課前閱讀，但通常方式單一、閱讀效果不甚理想。嘗試過多種閱讀教學方式后，我指導學生閱讀主要依靠興趣進行，但又不能僅僅依賴興趣。因而，在課前閱讀指導環(huán)節(jié)，教師要結合實際教學內(nèi)容及以往教學經(jīng)驗，通過多種途徑激發(fā)學生課前預習的興趣。盡量不給學生設置過多的預習目標，也不將課文的中心思想及段落特點提前羅列，為學生盡可能留下最大的想象空間及閱讀自由度。在《月球之謎》教學之前，本人首先引導各小組討論關于月球的傳說：嫦娥奔月、吳剛伐桂：分享關于月球的探索信息：月球上為什么會有奇異的景色？月球上的環(huán)形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？在學生的好奇心紛紛被勾起之時，適時鼓勵學生組織閱讀即將接觸的教材內(nèi)容，引導學生充分利用課下搜集的多種資料，深入閱讀與思考。課前閱讀引導要打破固定化、模式化的方式，突破固有教學習慣，將新課程標準的新理念運用到課程教學之中帶領學生有效前閱讀。
在《月球之謎》內(nèi)容閱讀教學中，本人改變了之前查找資料、講解重點、提問、思考、總結的教學模式，增加了多媒體教學環(huán)節(jié)，并更多地利用圖片教學、游戲教學。首先，我播放了《春江花月夜》的音樂，向?qū)W生展示了一些美麗的月球表面的圖片，利用多媒體播放一些有趣的、生動的錄像，圖、文、聲、色并茂，從視覺、聽覺等各個方面充分調(diào)動學生感官，引導學生盡快進入到課堂教學氛圍中來。接下來，我引導學生積極展開關于月球的討論，學生積極對自己所了解的故事、傳說、科學研究動態(tài)發(fā)言和討論。帶領學生進入教材學習中，引導學生以個人或小組的形式進行課文閱讀，鼓勵學生結合自身看法講述全文及段落大意。自主閱讀及小組合作閱讀理解完成后，讓學生以個人或小組合作的方式講解對段落及全文涵義的理解及思考，師生共同評價每組成員及個人閱讀理解的準確度及表述情況。最后，請出這堂課的重要“嘉賓”，學校的自然老師為大家答疑解惑，幫助學生更積極地參與到閱讀教學工作中，更積極地利用課外時間完成拓展閱讀學習。在處理學生提問及教師解答方面問題時，切不可完全跟著學生走，要考慮到學生涉世尚淺、思考問題不深、稚氣未脫的特點，要在聽過問題后精確分析學生的提問方向、目的，排除表達不當?shù)葐栴}，快速思考過后即使答復學生問題，并盡可能將問題表述清楚、簡潔而生動，既能讓學生聽懂，又能無形之中給學生形成一種榜樣效應，讓學生自覺跟隨教師糾正表達方式。面對提問及討論時，也不可過分執(zhí)著既有的提問計劃，要跟隨課堂閱讀進行方向適時調(diào)整已有的教學方案，在充分尊重學生看法的同時，保證課堂教學沿正確的方向進行。
課堂閱讀教學形成的影響需要靠課下的閱讀與思考來鞏固。課外閱讀應當循序漸進、跟隨課堂閱讀的進展有步驟地實施，盡量挖掘?qū)W生感興趣的領域，指導學生少走彎路，通過興趣性的課外閱讀實現(xiàn)閱讀教學的知識與能力延伸。在《美麗的大興安蛉》閱讀教學中，我在調(diào)動學生了解祖國大好河山的積極性與好奇心的同時，通過一些美麗的圖片及簡短的視頻讓學生觀看內(nèi)蒙古大草原及廈門鼓浪嶼的壯美風光，看完內(nèi)蒙古大草原的風光后，我講述了一個簡短的`故事開頭：對于大自然的熱愛，世間所有的生物都是一樣的。一只叫鬼的狗，是藏獒與德國牧羊犬的后代，它生來就野性難馴、多次傷人而被輾轉(zhuǎn)買賣，經(jīng)歷了無數(shù)毒打和玩弄后，它擁有了驚人的速度與體力，在對人類失去信任的時候，它逃到一片廣袤的草原，開始了與一個孩子的美好生活……此時，推薦學生閱讀《鬼狗》，此書雖篇幅較長，但簡單易懂，中年級的學生能夠得到很好的閱讀鍛煉。同樣，在播/文秘站－中國最強免費！/放火紅的木棉、湛藍的海洋、遠遠的白帆的同時，我簡要講述了上個世紀廈門島嶼上兩個命運截然不同的小女孩的故事，這就是《木棉流年》，遙遠的島嶼、火紅的木棉下兩個稚嫩的孩子成長與思考的故事，加上作者李秋沅獨特、富有情感與童趣的敘述，帶領學生跳出傳統(tǒng)閱讀教學的怪圈，真正在閱讀中感悟生活、觸碰自然。既能讓學生了解風土人情，又能在閱讀與思考中磨練語言思維，有很好的延伸教學作用。
小學中年級語文閱讀教學應立足于教材層層展開，課前通過提問、討論、話題引入等方式激發(fā)學生興趣，引導課前積極閱讀，課堂上通過提問、解答、主題討論、自由發(fā)表意見、插入音樂等方式有效閱讀教學，鼓勵學生公平進行師生、生生對話合作閱讀學習與交流，并根據(jù)實際教學內(nèi)容推薦相關資料、書籍鼓勵學生延伸課外閱讀，真正做到源于教材而高于教材，全面提升學生聽、說、讀、寫能力。
教師職稱論文該篇五
自我介紹：
自我介紹作為答辯的開場白，包括姓名、學號、專業(yè)。介紹時要舉止大方、態(tài)度從容、面帶微笑，禮貌得體的介紹自己，爭取給答辯小組一個良好的印象。好的開端就意味著成功了一半。
答辯人陳述：
收到成效的自我介紹只是這場答辯的開始，接下來的自我陳述才進入正軌。自述的主要內(nèi)容包括論文標題；課題背景、選擇此課題的原因及課題現(xiàn)階段的發(fā)展情況；有關課題的具體內(nèi)容，其中包括答辯人所持的.觀點看法、研究過程、實驗數(shù)據(jù)、結果；答辯人在此課題中的研究模塊、承擔的具體工作、解決方案、研究結果。文章的創(chuàng)新部分；結論、價值和展望；自我評價。
提問與答辯：
答辯教師的提問安排在答辯人自述之后，是答辯中相對靈活的環(huán)節(jié)，有問有答，是一個相互交流的過程。一般為3個問題，采用由淺入深的順序提問，采取答辯人當場作答的方式。
總結：
上述程序一一完畢，代表答辯也即將結束。答辯人最后縱觀答辯全過程，做總結陳述，包括兩方面的總結：畢業(yè)設計和論文寫作的體會；參加答辯的收獲。答辯教師也會對答辯人的表現(xiàn)做出點評：成績、不足、建議。
致謝：
感謝在畢業(yè)設計論文方面給予幫助的人們并且要禮貌地感謝答辯教師。
注意事項。
克服緊張、不安、焦躁的情緒，自信自己一定可以順利通過答辯。
注意自身修養(yǎng)，有禮有節(jié)。無論是聽答辯教師提出問題，還是回答問題都要做到禮貌應對。
聽明白題意，抓住問題的主旨，弄清答辯教師出題的目的和意圖，充分理解問題的根本所在，再作答，以免答非所問的現(xiàn)象。
若對某一個問題確實沒有搞清楚，要謙虛向教師請教。盡量爭取教師的提示，巧妙應對。用積極的態(tài)度面對遇到的困難，努力思考做答，不應自暴自棄。
答辯時語速要快慢適中，不能過快或過慢。過快會讓答辯小組成員難以聽清楚，過慢會讓答辯教師感覺答辯人對這個問題不熟悉。
對沒有把握的觀點和看法，不要在答辯中提及。
不論是自述，還是回答問題，都要注意掌握分寸。強調(diào)重點，略述枝節(jié)；研究深入的地方多講，研究不夠深入的地方最好避開不講或少講。
通常提問會依據(jù)先淺后深、先易后難的順序。
答辯人的答題時間一般會限制在一定的時間內(nèi)，除非答辯教師特別強調(diào)要求展開論述，都不必要展開過細。直接回答主要內(nèi)容和中心思想，去掉旁枝細節(jié)，簡單干脆，切中要害。
教師職稱論文該篇六
職稱論文，顧名思義，就是指在一定職業(yè)范圍內(nèi)，用于評定一定職業(yè)職稱的論文形式。下面為大家分享了幼師進職稱論文，歡迎借鑒！
摘要：隨著時代的發(fā)展，社會對于藝術教育也逐漸重視，作為藝術教育的美術教育必須要緊跟時代的潮流，才能達到教學的目的。但是一些中專學校美術教育因為不太關注社會的發(fā)展，教學秉承一貫的過往教育方式，特別是幼師手工教學方面更是有不少局限性[1]。本文通過分析這一問題，淺析在幼師美術教育中手工教學與課程改革如何保持與時俱進。
關鍵詞：幼師手工教學;教學策略;幼師美術教育。
一、制定與時俱進的幼師美術手工教學課程目標。
隨著時代的發(fā)展，除了社會上更加注重藝術教育之外，家長也開始重視孩子的藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)，而美術課程里面的手工教學則是體驗這一素養(yǎng)的途徑之一，隨著幼兒園的發(fā)展，家長和學校也逐漸重視美術手工教學。而要帶領幼兒做好手工，對老師的要求首先就是要有明確的并且與時俱進的`教學目標。第一，能有效的開展幼兒園手工課程第二，根據(jù)課堂需要制作教具和玩具。第三，適當?shù)牟贾媒淌摇５谒?，培養(yǎng)幼兒的審美。幼師在進行手工教育的時候要明白這四個最基礎的要求，并且多關注社會動態(tài)，結合社會上流行的元素進行手工教育，而不是一味的用老一套的教學方法。
二、在手工教學中加入民族元素。
新課改將對藝術的學習看成是文化的培養(yǎng)，而不單單是掌握一樣技巧。說到文化就難免會提起中國的傳統(tǒng)文化，五十六個民族，每個民族都有每個民族的手工藝，甚至每個地區(qū)都有每個地區(qū)特有的手工藝，將民族元素融入幼兒美術手工教學中，不僅能提高幼兒的興趣，也傳承了民族文化，更有可能培養(yǎng)出民族文化的繼承人。但是在真正融入課堂的時候還需要注意方法。第一，民族手工藝非常多，幼師在帶進課堂的時候需要選一些簡單的，適合幼兒學習的，并且自己也能把控的手工藝，這些手工藝最好還能代表此所屬民族的風格[2]。第二，也可以結合當?shù)氐氖止に?。每個地區(qū)都有不同的手工藝，比如剪紙、扎風箏、陶藝等等，幼師可以根據(jù)自己所屬地區(qū)收集一些當?shù)氐氖止に嚕热缯f四川地區(qū)糖人這一手工藝就非常著名，糖人具有的各種各樣的團以及能吃的特性非常受幼兒歡迎。隨著時代的發(fā)展，人們對于民間手工藝已經(jīng)越來越重視，在幼兒美術手工藝教育中加入民族元素已經(jīng)是必然趨勢，而民間手工藝也非常貼近生活，在其背后不僅有非常豐富的故事可以吸引幼兒的興趣，也能激起學生的動手欲望。
三、在幼兒美術手工教學中有意識的使用新材料、加入新理念。
與時俱進是幼兒美術手工教學必須要具備的特點，與時俱進不僅僅體現(xiàn)在理念上，也體現(xiàn)在使用新材料上。從理念上來說，現(xiàn)在的diy，也就是doityourself，提倡的不僅僅是自己動手的理念，更多的是培養(yǎng)學生自己設計制作的行為。雖說現(xiàn)在的幼兒園已經(jīng)逐漸重視學生動手能力，但是更多時候也是簡單的讓學生折紙、捏泥人這些簡單的手工，而自己動手設計并制作出來可以說是非常罕見。但是diy這一理念確實非常先進的理念，因此在手工教學的時候不如嘗試往這上面引導。而從新材料上來說，則是要用更加新型的材料來進行手工教學，很多幼兒園都喜歡用橡皮泥教孩子手工，但是現(xiàn)在的泥塑材料種類非常多，顏色也很豐富，在教學手工的同時還能教育孩子顏色方面的知識，另外像是沙子、樂高、拼圖等等種類豐富的手工層出不窮，可以適當?shù)膽迷诮虒W里，增加教學的趣味性。
四、調(diào)動中專幼師專業(yè)學生學習的積極性以及創(chuàng)作性。
只有中專幼師專業(yè)學生學習的積極性以及創(chuàng)作性被調(diào)動，才能有心思關注社會的發(fā)展，時刻保持與時俱進。但是中專學生對學習的積極性不夠，一方面是因為中專學生在學習幼師專業(yè)之前大多沒有美術基礎，因此也不可能馬上鉆研美術手工專業(yè)，還有一方面則是因為幼師專業(yè)的課程雖然比較新鮮，但是總歸是老一套的東西，比如剪紙，只會用紅色的紙教學，但是現(xiàn)在的社會發(fā)展非常迅速，能用來剪紙的紙張種類也非常豐富，因此，學校也可以從這些方面加以改進，激起學生的興趣[3]。在調(diào)動學生的積極性之后，才能談所謂的創(chuàng)作性，作為未來幼師，在帶領孩子做手工的時候如果有自己的創(chuàng)作性肯定會讓課程更加的豐富多彩。在學習過程中學生可以多鉆研，比如要教幼兒學習小動物的時候就可以通過多種方法，比如用太空沙捏出來，或者用剪紙剪出來教孩子辨認，另外還可以讓孩子動起來，將他們知道的小動物畫出來，同時培養(yǎng)他們的繪畫能力和色彩知識。
五、結束語。
綜上所述，幼師專業(yè)的學生畢業(yè)后將直接面對幼兒，掌握一定的手工是必要的，而在此基礎上，擁有與時俱進的理念，將手工教育和社會發(fā)展聯(lián)系到一起，不僅能培養(yǎng)幼兒的藝術素養(yǎng)，也能使得幼兒不至于與時代脫節(jié)。
參考文獻：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教師職稱論文該篇七
部分乃至大多數(shù)中小學教師寫教育教學科研論文難，難寫論文，尤其是難寫高質(zhì)量的論文，是一個普遍存在的問題，對于有的教師來說，仿佛“難于上青天”。
那么用什么方法來破解這道難題呢?俗話說：“會了不難，難了不會”，也有古人云：“授人之魚不如授人之漁”，當然，筆者也沒有“授人之漁”之術，在這里僅是談一些自己淺顯的感悟和看法，與大家共同探討，期望對破解難題有所益處。
寫作方法如下：
1、要端正寫作目的。
我們?nèi)绻儐柌糠种行W教師，平時也經(jīng)常聽到這樣的議論，看到這樣的現(xiàn)象，您寫作論文的目的是什么呢?回答肯定是“用作評職稱呀!”于是，到評職稱時，臨時抱佛腳，著急了，他們會暫時的用各種“寫作方式”來寫，正規(guī)專業(yè)報刊發(fā)表不了的，就掏錢在以贏利為目地的一些小型報刊上刊發(fā)。
待職稱被評上了，就不再“費勁”寫作了。
我們認為，這種帶有嚴重功利目的寫作發(fā)表論文的思想與行為是不正確的，要加以克服和糾正。
2、要加強閱讀學習。
校本研修強調(diào)教師要經(jīng)常地上網(wǎng)專業(yè)查閱、瀏覽專業(yè)報刊、閱讀教育專著、聆聽專家講座、鉆研本體知識等。
教師在閱讀學習其它知識的同時，不妨學學有關如何寫作教科研論文的內(nèi)容。
閱讀學習能夠拓展教師的知識視野，增強教師對問題敏銳的判斷能力，引發(fā)教師對問題的深入思考。
3、要善于發(fā)現(xiàn)問題。
這就需要教師啟動校本研修的內(nèi)驅(qū)力，有創(chuàng)新的意識，用發(fā)展的眼光，善于發(fā)現(xiàn)問題，加以研究分析，提出解決的對策，伴有行動研究。
發(fā)現(xiàn)和提出的問題即要體現(xiàn)個體性，又要具有普適性。
這樣做就能夠增加工作的樂趣，創(chuàng)造性地工作，既提高了工作的質(zhì)效，又積累了寫作論文的素材，一舉多得。
4要多做寫作練習。
“只讀不寫，眼高手低”，故此，我們平常在工作中，要多進行寫作的實踐練習，比如：寫教育教學自我反思，寫教育敘事，寫課堂教學隨筆，寫讀書、報刊的筆記等，從中體悟?qū)懽鞯姆椒?，提升寫作的技巧，確定好主題，合理地布局謀篇，講究語言的表達藝術。
要善于管理和運用好自己的知識。
要寫自己真實的想法，寫自己具體的做法，寫自己想說的話語;避免寫套話，寫空話，不能胡編亂造敘事情節(jié)。
一次寫不好，發(fā)表不了，那就來第二次，第三次......“咬定青山不放松”，不氣餒，不退縮，如此堅持做下去，不出一、二年，寫作技巧肯定會大有長進，肯定會有驚喜萬分的收獲!
5要結合自己的工作來寫。
要想寫課堂教學類的論文，您就選擇研究寫作自己所任教學科的課堂教學的情形;您要想教育管理類的論文，您就選擇研究寫作自己學生轉(zhuǎn)變發(fā)展的情況;您要想寫教師專業(yè)成長其它方面的論文，您就選擇研究寫作自己的經(jīng)驗與感悟。
總之，寫論文要結合自己的工作，寫自己所熟悉的情況，這樣就容易把問題寫深寫透，感覺到有內(nèi)容可寫了。
有的教師在寫論文的時候往往忽視了這一點，寫自己工作以外的話題，就必然感到無話可寫，寫的膚淺雜亂，因而也是失敗的多。
6要嚴禁抄襲假寫。
有許多教師的職稱論文，或是把別人的文章或掐頭去尾，或改換標題，或略加改動文中的文字，或是請人代筆寫作，然后再署上自己的名字，就算是自己寫作的論文了，隨后掏錢設法在以贏利為目的的小報小刊上發(fā)表，不論質(zhì)量如何，不論能否起到教科研的作用。
如此做法實際上是一種學術不端的行為，于寫作水平的提高無絲毫益處，今后要自覺自律地禁止和改正。
教師職稱論文該篇八
論文應包含：
1、封面（包括標題、作者姓名、作者單位、課題的專業(yè)方向）；
2、摘要；
3、關鍵詞；
4、目錄；
5、緒論（說明研究背景、動機、意義和目的）；
6、論文主體；
7、結論及建議；
8、參考文獻（應與正文中的加注對應）；
10、封底。
教師職稱論文該篇九
第—部分緒論。
一、研究的背景、目的和意義。
二、研究的方法和可行性分析。
第二部分課外教育系統(tǒng)中青年科技教師專業(yè)發(fā)展的相關概念界定。
一、課內(nèi)教育系統(tǒng)。
二、課外教育系統(tǒng)。
三、中青年科技教師。
四、教師專業(yè)發(fā)展。
第三部分國內(nèi)外課外教育系統(tǒng)中青年科技教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。
一、國外研究現(xiàn)狀。
二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀。
三、借鑒與啟示。
第四部分上海市課外教育系統(tǒng)中青年科技教師現(xiàn)狀調(diào)查和分析。
一、問卷的編制。
二、問卷的統(tǒng)計分析。
三、訪談的設計和分析。
第五部分上海市課外教育系統(tǒng)中青年科技教師專業(yè)發(fā)展對策。
一、中青年科技教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題分析。
二、中青年科技教師專業(yè)發(fā)展對策的提出。
第六部分研究結論和建議。
一、結論。
二、反思。
三、建議。
參考文獻。
附錄一上海市課外教育中青年教師現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展情況調(diào)查問卷。
附錄二上海市課外教育中青年教師現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展情況訪談整理。
致謝。
教師職稱論文該篇十
職稱論文，顧名思義，就是指在一定職業(yè)范圍內(nèi)，用于評定一定職業(yè)職稱的論文形式。下面為大家分享了幼師進職稱論文，歡迎借鑒！
摘要：隨著時代的發(fā)展，社會對于藝術教育也逐漸重視，作為藝術教育的美術教育必須要緊跟時代的潮流，才能達到教學的目的。但是一些中專學校美術教育因為不太關注社會的發(fā)展，教學秉承一貫的過往教育方式，特別是幼師手工教學方面更是有不少局限性[1]。本文通過分析這一問題，淺析在幼師美術教育中手工教學與課程改革如何保持與時俱進。
關鍵詞：幼師手工教學;教學策略;幼師美術教育。
一、制定與時俱進的幼師美術手工教學課程目標。
隨著時代的發(fā)展，除了社會上更加注重藝術教育之外，家長也開始重視孩子的藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)，而美術課程里面的手工教學則是體驗這一素養(yǎng)的途徑之一，隨著幼兒園的發(fā)展，家長和學校也逐漸重視美術手工教學。而要帶領幼兒做好手工，對老師的要求首先就是要有明確的并且與時俱進的`教學目標。第一，能有效的開展幼兒園手工課程第二，根據(jù)課堂需要制作教具和玩具。第三，適當?shù)牟贾媒淌?。第四，培養(yǎng)幼兒的審美。幼師在進行手工教育的時候要明白這四個最基礎的要求，并且多關注社會動態(tài)，結合社會上流行的元素進行手工教育，而不是一味的用老一套的教學方法。
二、在手工教學中加入民族元素。
新課改將對藝術的學習看成是文化的培養(yǎng)，而不單單是掌握一樣技巧。說到文化就難免會提起中國的傳統(tǒng)文化，五十六個民族，每個民族都有每個民族的手工藝，甚至每個地區(qū)都有每個地區(qū)特有的手工藝，將民族元素融入幼兒美術手工教學中，不僅能提高幼兒的興趣，也傳承了民族文化，更有可能培養(yǎng)出民族文化的繼承人。但是在真正融入課堂的時候還需要注意方法。第一，民族手工藝非常多，幼師在帶進課堂的時候需要選一些簡單的，適合幼兒學習的，并且自己也能把控的手工藝，這些手工藝最好還能代表此所屬民族的風格[2]。第二，也可以結合當?shù)氐氖止に?。每個地區(qū)都有不同的手工藝，比如剪紙、扎風箏、陶藝等等，幼師可以根據(jù)自己所屬地區(qū)收集一些當?shù)氐氖止に?，比如說四川地區(qū)糖人這一手工藝就非常著名，糖人具有的各種各樣的團以及能吃的特性非常受幼兒歡迎。隨著時代的發(fā)展，人們對于民間手工藝已經(jīng)越來越重視，在幼兒美術手工藝教育中加入民族元素已經(jīng)是必然趨勢，而民間手工藝也非常貼近生活，在其背后不僅有非常豐富的故事可以吸引幼兒的興趣，也能激起學生的動手欲望。
三、在幼兒美術手工教學中有意識的使用新材料、加入新理念。
與時俱進是幼兒美術手工教學必須要具備的特點，與時俱進不僅僅體現(xiàn)在理念上，也體現(xiàn)在使用新材料上。從理念上來說，現(xiàn)在的diy，也就是doityourself，提倡的不僅僅是自己動手的理念，更多的是培養(yǎng)學生自己設計制作的行為。雖說現(xiàn)在的幼兒園已經(jīng)逐漸重視學生動手能力，但是更多時候也是簡單的讓學生折紙、捏泥人這些簡單的手工，而自己動手設計并制作出來可以說是非常罕見。但是diy這一理念確實非常先進的理念，因此在手工教學的時候不如嘗試往這上面引導。而從新材料上來說，則是要用更加新型的材料來進行手工教學，很多幼兒園都喜歡用橡皮泥教孩子手工，但是現(xiàn)在的泥塑材料種類非常多，顏色也很豐富，在教學手工的同時還能教育孩子顏色方面的知識，另外像是沙子、樂高、拼圖等等種類豐富的手工層出不窮，可以適當?shù)膽迷诮虒W里，增加教學的趣味性。
四、調(diào)動中專幼師專業(yè)學生學習的積極性以及創(chuàng)作性。
只有中專幼師專業(yè)學生學習的積極性以及創(chuàng)作性被調(diào)動，才能有心思關注社會的發(fā)展，時刻保持與時俱進。但是中專學生對學習的積極性不夠，一方面是因為中專學生在學習幼師專業(yè)之前大多沒有美術基礎，因此也不可能馬上鉆研美術手工專業(yè)，還有一方面則是因為幼師專業(yè)的課程雖然比較新鮮，但是總歸是老一套的東西，比如剪紙，只會用紅色的紙教學，但是現(xiàn)在的社會發(fā)展非常迅速，能用來剪紙的紙張種類也非常豐富，因此，學校也可以從這些方面加以改進，激起學生的興趣[3]。在調(diào)動學生的積極性之后，才能談所謂的創(chuàng)作性，作為未來幼師，在帶領孩子做手工的時候如果有自己的創(chuàng)作性肯定會讓課程更加的豐富多彩。在學習過程中學生可以多鉆研，比如要教幼兒學習小動物的時候就可以通過多種方法，比如用太空沙捏出來，或者用剪紙剪出來教孩子辨認，另外還可以讓孩子動起來，將他們知道的小動物畫出來，同時培養(yǎng)他們的繪畫能力和色彩知識。
五、結束語。
綜上所述，幼師專業(yè)的學生畢業(yè)后將直接面對幼兒，掌握一定的手工是必要的，而在此基礎上，擁有與時俱進的理念，將手工教育和社會發(fā)展聯(lián)系到一起，不僅能培養(yǎng)幼兒的藝術素養(yǎng)，也能使得幼兒不至于與時代脫節(jié)。
參考文獻：
教師職稱論文該篇十一
論文的選定不是一下子就能夠確定的.若選擇的畢業(yè)論文題目范圍較大，則寫出來的畢業(yè)論文內(nèi)容比較空洞。
1、題目：
應簡潔、明確、有概括性，字數(shù)不宜超過20個字。
2、摘要：
要有高度的概括力，語言精練、明確，中文摘要約100―200字;。
3、關鍵詞：
從論文標題或正文中挑選3～5個最能表達主要內(nèi)容的詞作為關鍵詞。
4、目錄：
寫出目錄，標明頁碼。
5、正文：
專科畢業(yè)論文正文字數(shù)一般應在3000字以上。畢業(yè)論文正文：包括前言、本論、結論三個部分。
前言(引言)是論文的開頭部分，主要說明論文寫作的目的、現(xiàn)實意義、對所研究問題的認識，并提出論文的中心論點等。前言要寫得簡明扼要，篇幅不要太長。
本論是畢業(yè)論文的主體，包括研究內(nèi)容與方法、實驗材料、實驗結果與分析(討論)等。在本部分要運用各方面的研究方法和實驗結果，分析問題，論證觀點，盡量反映出自己的科研能力和學術水平。
結論是畢業(yè)論文的收尾部分，是圍繞本論所作的結束語。其基本的要點就是總結全文，加深題意。
6、謝辭：
簡述自己通過做畢業(yè)論文的體會，并應對指導教師和協(xié)助完成論文的有關人員表示謝意。
7、參考文獻：
在畢業(yè)論文末尾要列出在論文中參考過的專著、論文及其他資料，所列參考文獻應按文中參考或引證的先后順序排列。
8、注釋：
在論文寫作過程中，有些問題需要在正文之外加以闡述和說明。
9、附錄：
對于一些不宜放在正文中，但有參考價值的內(nèi)容，可編入附錄中。
教師職稱論文該篇十二
文章的質(zhì)量是一個很抽象的東西，但也有一個大致通用的標準，即，觀點正確，文字通暢，邏輯嚴密，結構合理，結論有創(chuàng)新，等等。
如果您有了這樣的文章，就可以進行下一步投稿的事情了。
但是，由于我國學術界的特殊情況，文章質(zhì)量達到發(fā)表的要求并不是太難的事情，或者經(jīng)過我們的修改就可以發(fā)表。
關于質(zhì)量，可以參考日本質(zhì)量專家的話，質(zhì)量的核心是實用性。
二、文章的選題要符合刊物的定位，不能亂投稿。
大家都知道，每一個刊物或者雜志都有自己特定的宗旨、欄目和專業(yè)定位，投稿前必須先對此進行了解，弄清楚目標雜志是哪個方面的`。
還要搞清是季刊、雙月刊、月刊還是半月刊、周刊，這直接影響您的稿件發(fā)表的速度。
風險提示：并不是所有的雜志發(fā)表了論文都有效的。
雜志有正規(guī)的有非法的，因為期刊行業(yè)開始了收費發(fā)表論文，所以很多不法分子使用非法期刊征稿，其目的無非就是斂財。
非法期刊發(fā)表的論文屬于無效的。
如何辨別期刊的真?zhèn)?通過新聞出版局工作人員的回答：凡在國家新聞出版局查詢系統(tǒng)里查詢不到的刊物，均為非法刊物。
所以作者可以通過國家新聞出版局的數(shù)據(jù)庫進行刊物查詢。
三、文章格式要規(guī)范，還需控制字數(shù)。
學術性期刊的格式是非常嚴格的，醫(yī)學論文的格式可以參照你所投刊物的要求去做。
至于字數(shù)，因為很多刊物是按計空格字數(shù)收費的，所以，您要根據(jù)需要確定文章的字數(shù)，省得花冤枉錢。
所謂的版面設計實際上是一本雜志的頁面，一般為16開的標準。
但由于一些期刊對字體大小有不同的要求，其特點是不同的。
加上除了文字外，還包括標點符號、空格等。
在論文中，如果它涉及到圖像、形式、空間占用一定的空間，而且還可以根據(jù)一定的字符空間。
因此，每個期刊的版面編排都是有限的，所以一些核心期刊對論文的數(shù)量有一定的限制。
如一些對文章提交的論文在6000-8000字的字數(shù)適當規(guī)定的核心期刊，文本空間一般從5000到10000字的要求，包括簡介、語篇分析、結果和結論等內(nèi)容。
太少的話不能充分討論。
除公共知識外，公共知識和公共事業(yè)的第一次出現(xiàn)，應標明對外漢語的漢譯或?qū)ν鉂h語的全稱。
四、提前投稿，盡量提前2—3個月投稿。
一般的學術刊物，從接收稿件到樣刊出來，需要2-3個月。
如果是核心刊物，則需要半年，或許更長時間。
雖然最近幾年，有很多刊物變成了月刊、半月刊，甚至旬刊，但還是提前準備為好。
比如現(xiàn)在投稿的文章，發(fā)表時間一般安排在3月份之后，這樣發(fā)表的文章在6月份的使用中就絕對沒有問題。
而每年4月份的職稱評審通知，通常是在當年出通知。
等作者收到通知再發(fā)表論文，通常就會錯過了時間。
五、版面費起到破財免災的作用。
在期刊上發(fā)表論文需要支付版面費已經(jīng)成為一種慣例，所以作者們也不用在版面費上糾結，關鍵是能夠解決自己的問題，花點錢也是必要的了。
六、選擇合法刊物，避免非法期刊。
發(fā)表醫(yī)學論文不是隨便找個期刊就可以的，期刊必須具有合法性，是合法期刊。
不是國家新聞出版總署批準刊號的刊物，都是非法刊物。
根據(jù)我的判斷，目前我國大約有1000-家非法刊物，或不規(guī)范的刊物。
對大部分普通作者來說，是很難判斷刊物的合法性的。
所以，大家要擦亮眼睛，以免上當受騙。
教師職稱論文該篇十三
摘要：教師德性是教師在長期教育實踐過程中形成的一種內(nèi)在的精神品質(zhì)，其發(fā)展是教師不斷提高自身素養(yǎng)，不斷充實自我，從而發(fā)現(xiàn)生活的意義，獲得自我實現(xiàn)的過程。因此，對教師德性的探討對教師道德的自我實現(xiàn)和重構有著重要的實踐及理論意義。
關鍵詞：教師德性;教師道德;教師倫理。
中圖分類號：g451。
在我們的國家里，教師一直受著人們的尊敬和厚愛。一提到教師，人們總是把其比喻為辛勤耕耘、無私奉獻的“春蠶”、“蠟燭”、“園丁”。是什么讓人們對教師如此地尊敬與厚愛呢?筆者認為，除教師職業(yè)本身所具有的特性以外，教師良好的師德、師風，教師個體所具有的道德特征，毫無疑問是人們尊敬教師的主要原因。然而，從教育的發(fā)展中我們看到，教師德性在追求形式與功利的教育中被分離出來：在追求以知識為主的智育中，被教育管理者和教師所忽視;教師德性逐漸失去了應有的位置，教師對功利和權利的追求遠遠超過了對“春蠶”、“蠟燭”、“園丁”等形象的內(nèi)在價值的追求，這不得不引起我們的反思。
一、教師德性的內(nèi)涵。
對教師德性內(nèi)涵的理解，其關鍵在“德性”一詞。對“德性”內(nèi)在意義的正確把握必須與“道德”、“倫理”結合起來，才能從根本上理解“德性”的內(nèi)在意義。我國是一個重“德”的國家，“德”字在我國可謂源遠流長。早在東漢之時劉熙就對“德”作了專門的解釋。劉熙認為“德者，得也，得事宜也?！逼湟鉃椤暗玫健?，就是把事情處理恰當了，就能從中有所得。許慎在《說文解字》中把“德”解釋為“德，外得于人，內(nèi)得于己也?！本褪钦f只要把事情處理恰當了，就可以從他人那里得其益，同時也能在處理事件時從自己的體會中有所收獲。因此，“德”是可以通過外在的學習獲得，也可以通過內(nèi)在的自省獲得的一種心理品質(zhì)?！靶浴奔幢拘?，指事物的本質(zhì)。如《中庸》中說：“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教?！痹凇靶浴薄ⅰ暗馈?、“教”三級體系中，“性”處于最高級品位，是萬事萬物的本質(zhì)之所在。在國外，德性也備受哲人的推崇。柏拉圖認為“德性是心靈的秩序”，把德性作為與天賦相適應的品位。亞里士多德認為“德性是一種用來使個性達到善福的性質(zhì)?！倍鴤惱韺W家麥金太爾則認為，“德性是一種獲得性人類品質(zhì)，這種德性的擁有和實踐，使我們能夠獲得實踐的內(nèi)在利益”。因此德性是一種個人內(nèi)在的、在外界環(huán)境與內(nèi)在體驗中所形成的一種心理品性。
最初，“道德”是“道”和“德”兩個詞組成的?！暗馈背踔溉藗冃凶叩穆?，后來引申為人們行為的規(guī)范和準則?！独献印分姓f，“道生一，一生二，二生三，三生萬物。”“道”就是產(chǎn)生這個世界的最初本原。通過對“道”的體悟，從“道”中有所“德”(得)，通過“德”的提升，養(yǎng)成完美的“性”。在“道”、“德”、“性”三級體系中，“道”處于最高級品位，是對世界普遍原理的概括;“性”處于最低級品位，是“道”的具體化，并體現(xiàn)在個體行為中。因此，“道德”是屬于帶普遍性的，對人類整個群體的一種要求，而“德性”卻是存在于單個個體身上的一種獨特的心理品質(zhì)。教師道德也即是對整個教師群體，做為一種特定的職業(yè)群體所應具有的帶有普遍性的要求，屬于教師團體道德;而教師的德性則是單個教師所獨具的一種內(nèi)心狀態(tài)，屬于教師個人道德。不管是“道德”還是“德性”，又同時都歸屬于倫理這一領域，教師道德和教師德性都是在教師倫理這一特定領域內(nèi)發(fā)展。從對教師道德的探討上升到對教師德性的探討，體現(xiàn)了教師倫理從規(guī)范倫理向德性倫理的發(fā)展，從群體倫理規(guī)范向個體德性倫理自省的轉(zhuǎn)變。由此，我們得出，教師德性是教師倫理體系中的，教師個體身上所具有的不斷自我完善、不斷追求更高境界的內(nèi)在道德標尺，具有最高標準和理想的成分。
二、教師德性的價值。
從主―客二分、目的―對象角度來看，教師德性確立的價值主要表現(xiàn)在教師自己的內(nèi)在價值和學生的外在價值上。教師方面，教師德性的確立把教師群體的規(guī)范倫理推到了教師個體的德性倫理，把教師的職業(yè)道德和個人道德區(qū)別開來，讓教師的個體道德和群體道德、個體和群體都能各得其所地獲得發(fā)展。正如美國哲學家尼布爾所說：“用個體道德去規(guī)范群體行為，或反過來僅用群體道德要求個體，都可能造成道德的淪喪，無助于解決社會問題和消除社會不公正?！卑呀處煹滦耘c教師道德區(qū)別開來，有助于教師道德的規(guī)范建設和教師德性的自我提升。教師個人在掌握群體所需的職業(yè)規(guī)范后，通過“外得于人”向他人學習，和“內(nèi)得于己”的內(nèi)省體悟無限制地提升自己的品性，在教育實踐和感悟中不斷自我完善，不斷追求更高的道德境界而獲得“德性”的提升。這樣，對教師群體和個體都有著莫大的好處。它不把原本屬于教師個人的.教師德性強加于教師群體，讓教師們感到遙不可及，而產(chǎn)生不必要的精神負擔;它也不會使教師道德限制了教師德性的發(fā)展，使教師德性囿于教師道德而無所適從。這樣，教師既滿足于教師道德的要求，處于一個職業(yè)體系圈中，成為其中的一員，又不至于囿于這個職業(yè)圈而走不出來從而失去個人德性存在的獨特性。
一個教師具有教師德性，意味著他對生命、對人生等有著獨特的感悟。這種感悟是屬于他自己的，他能用獨特的眼光觀察其周邊的人、事、物，形成對這些人、事、物的獨特認識，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。這種創(chuàng)造來自于對“德性”的無拘無束的拓展，以及個人對世界及人生的自由選擇。這種教師德性對于學生會帶來巨大的利他價值。教師把這種選擇的自由和創(chuàng)造教給學生，能讓學生在自我選擇中創(chuàng)造出屬于自己的獨特的人生，從而培養(yǎng)出有見地、能創(chuàng)造的新一代。一個有教師德性的教師能夠擔負起教師角色所需要的道德品質(zhì)，實現(xiàn)教師角色的特殊目的，體現(xiàn)教師德性的利他性。教師德性的利他性來源于教師德性的內(nèi)在規(guī)定，在執(zhí)行內(nèi)在道德法則的過程中外顯出來。有教師德性的教師在潛意識中有一種“善心”、“愛心”和“責任心”，從而把自己的學生教好。這是一種來教師自身內(nèi)部德性的迫切需要，而不是來自外在的社會壓力。這種內(nèi)在需要能調(diào)動教師最大的自主性和能動性，讓教師在學生的期待中最大程度地體現(xiàn)出教師之所以為教師的偉大師魂，給學生的成長帶來莫大的、獨具匠心的教育和教學，讓學生在教師德性的熏陶下獲得巨大的收益。
三、教師德性的建構。
教師對生命、人生及其周邊人、事、物的獨特感悟與認識，教師所具有的獨特創(chuàng)造性主要來自于教師德性提升過程中的教師自由選擇。這種自由選擇給教師帶來了巨大的回旋空間。在自由選擇的過程中，教師可以選擇做一位杰出的教師，也可以選擇做一位平庸的教師。怎樣才能養(yǎng)成卓絕的教師德性?從哪些方面來建構教師德性?這是探討教師德性的關鍵性問題。關于教師德性的建構問題，筆者認為主要應從以下三個方面來進行。
1.善心――建構教師德性的基點。
“善心”是一種內(nèi)在的道德原則和道德意識，它在緘默的、不知不覺的狀態(tài)下調(diào)節(jié)個體的行為。教師對“真”、“善”、“美”的無止境的追求，是教師德性養(yǎng)成的起點。教師從“善”的角度看待周邊的事物，把“德性”的養(yǎng)成看作是一種追求善的過程。通過“外得于人”的學習以及“內(nèi)得于己”的內(nèi)省而逐漸提升教師的“善心”。教師一旦有了“善心”，就會從頭至尾地善待學生，把對學生的教育看作是掃除學生心靈上的“灰塵”的過程而不厭其煩地去教導學生。教師的德性正是在“善心”的基礎上建立起來的。沒有“善心”，教師的德性就失去了內(nèi)在的規(guī)定性，失去了內(nèi)核，也就無從體現(xiàn)教師個人道德的完善，教師德性的建構也無從談起。只有建立在“善心”的基礎上，教師的德性才能從最初的本性基質(zhì)得以構建，并在個體不斷的教育實踐的體驗中獲得發(fā)展和完善。
2.愛心――建構教師德性的動力。
“愛心”是建立在“善心”基礎上，對外界的人或物做出價值評判后，在個體內(nèi)心所產(chǎn)生的一種心理傾向。教師對學生的愛是教師德性得以建立的動力。教師正是基于對學生的愛才能在育人的路上找到人生的意義和樂趣;才能十年如一日地善待學生，愛學生;才能在教師這個崗位上找到人生的真諦。教師在“善心”的基點上建立起教師德性的基質(zhì)，然而，教師德性完善的程度則取決于教師對學生愛的程度。教師對學生的“愛”促使教師不斷地進行道德的內(nèi)省，不斷催生出教師德性新質(zhì)的誕生，從而不斷提升教師德性的品性。“愛心”是教師德性發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力，在“愛心”的驅(qū)使下，教師不需要來自外在的要求和壓力就會自覺地、全身心地投入到對學生的教育教學活動中，從而使教師的自覺能動性得到極大的發(fā)揮，教師的德性也就會在其內(nèi)驅(qū)力的推動下持續(xù)不斷地得以提升。
3.責任心――建構教師德性的指向。
教師德性有“外得于人”和“內(nèi)得于己”兩種完善途徑。教師德性在“善心”的基礎上，通過“愛心”的驅(qū)動，以內(nèi)省途徑獲得發(fā)展的同時，我們也不能忘了教師德性的“外得于人”。教師的“善心”和“愛心”都是內(nèi)隱的，隱藏在教師內(nèi)心深處。教師德性的強化以及教師德性的最終體現(xiàn)就必須走外化的道路，將教師德性指向教師外顯的責任心上來。責任心是教師在“善心”的基點和“愛心”的驅(qū)動下所建構的教師德性的外在表現(xiàn)，也是教師在“外得于人”的學習中建構的教師德性的職業(yè)指向。一個人一旦成為教師這個群體中的一員，他與學生之間就建立了某種契約，他有責任、有義務把學生教育好。在“善心”的基點上，在“愛心”的推動下，把學生教育成某種標準的合格的學生、優(yōu)秀的學生。
因此，在教師德性的建構過程中，“善心”、“愛心”、“責任心”三者缺一不可，只有在“善心”的基礎上，“愛心”的推動下，“責任心”的具體體現(xiàn)中，教師德性才能獲得全面的提升和完善。
參考文獻：
[1]宋曄.教師德性的理性思考[j].教育研究，2005(8).
[2]陶志瓊.關于教師德性的研究[j].華東師范大學學報，1999(1).
[3]李軍蘭.再論體育教師德性的養(yǎng)成[j].沈陽體育學院學報，2002(3).
[4]張西方.教師德性倫理的結構體系與運行機制[j].洛陽師范學院學報.2004(1).
教師職稱論文該篇十四
教師以生動有趣、詼諧幽默的語言講授知識，可以讓學生直接感受到教學過程本身的樂趣，享受到輕松愉快的情緒體驗，從而活躍課堂教學氣氛，進入樂學境界。
教學幽默對學生的心智的影響，是為理論與實踐證實了的。點拔是一種教學方法，更是教學藝術，其藝術的集中反映，不僅僅在于點在關鍵處，點在需要時，而且在于點出妙筆生花，點出知識真諦。而以“幽默”的方法進行點撥，顯示出了點撥者的教學藝術和幽默的點撥價值，增加了點撥的力度，拓展了點撥的寬度，提高了點撥的效度，開啟學生心智之門。
在組織教學時，如果能夠營造平等、和諧、輕松的課堂氣氛，使用最佳的教學藝術，采用靈活多樣的方法創(chuàng)造引人入勝的教學情景，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，最大限度激活學生潛在學習欲望，使學生主動參與到學習活動中來。
教師職稱論文該篇十五
以廣東省為例，根據(jù)省人事廳《關于調(diào)整專業(yè)技術資格條件論文發(fā)表刊物等級劃分規(guī)定通知》粵人發(fā)300號文精神，著作論文要求，可簡單概括為：
申報高級：要在具有cn刊號、issn刊號的專業(yè)期刊發(fā)表論文2-3篇或在具有cn刊號的專業(yè)期刊發(fā)表論文1篇以上，以及解決復雜技術問題而撰寫的有較高水平的專項技術分析(論證)報告2篇以上。
【特殊情況1】北京市評職稱不需要發(fā)表論文，只需完成相應數(shù)量的論文，參加論文答辯即可。
論文發(fā)表有兩種方式：通過自己投稿，但往往錄用機會較少;也可以找論文的代理發(fā)表更加快捷方便!
二、申報高、中級職稱學歷、資歷條件。
以廣東省為例，根據(jù)省深化職稱制度改革的若干意見(粵人發(fā)[]178號)，申報高、中職稱學歷、資歷條件調(diào)整如下：
1、高級：
具備博士學位，或取得中級資格后、從事專業(yè)技術工作滿3年的人員，達到副高級或不分正副高級資格條件的，可按規(guī)定程序申報評審副高級資格。
2、中級：
(1)大學本科畢業(yè)，取得助理級資格后，從事專業(yè)技術工作的年限由4年調(diào)整為3年;未取得助理級資格的，從事專業(yè)技術工作5年以上。
(2)大學?？飘厴I(yè)，取得助理級資格后，從事專業(yè)技術工作的年限由5年調(diào)整為4年;未取得助理級資格的，從事專業(yè)技術工作8年以上。
(3)中專畢業(yè)的，不再執(zhí)行“中專畢業(yè)，從事專業(yè)技術工作以上，其中取得助理級資格后，受聘助理級職務5年以上”的規(guī)定，凡從事專業(yè)技術工作以上者，或取得助理級資格后，從事專業(yè)技術工作8年以上者，可申報評審中級資格。
教師職稱論文該篇十六
摘要：從內(nèi)部審計的定義及作用入手,分析了當前醫(yī)院在內(nèi)部審計中存在的問題,針對當前存在的問題，提出了幾點改進辦法。
關鍵字：醫(yī)院內(nèi)部審計問題對策。
引言。
從安然事件到世通舞弊，從世界五大會計師事務所之一的安達信的申請破產(chǎn)到美國薩班斯法案的頒布，從“銀廣廈陷阱”到藍田股份的“新天方夜譚”，人們對審計行業(yè)的不信任達到了一個高峰，審計面臨著生存和發(fā)展的危機，在一系列的舞弊事件后，審計人員面臨著更多的揭露舞弊的責任和風險。由此，傳統(tǒng)的審計理論正在面臨新的變革。20世紀九十年代，現(xiàn)代風險導向?qū)徲嫅\而生，它不僅僅是審計方法上的創(chuàng)新，同時也是審計理論的一次飛躍。隨著市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展和醫(yī)療體制改革的不斷深化，醫(yī)療服務行業(yè)競爭也日趨激烈，給醫(yī)院內(nèi)部的管理制度和運行機制提出了更高的要求，也對醫(yī)院內(nèi)部審計工作提出了更難、更新的挑戰(zhàn)，醫(yī)院內(nèi)部審計工作顯得更加重要。
一、醫(yī)院內(nèi)部審計的概念及作用。
我國《內(nèi)部審計基本準則》規(guī)定:內(nèi)部審計是在組織內(nèi)部的一種客觀的監(jiān)督和評價活動，它通過審查和評價經(jīng)營活動及內(nèi)部控制的真實性、合法性和有效性來促進組織目標的實現(xiàn)。醫(yī)院內(nèi)部審計是醫(yī)院內(nèi)設的審計機構，是從內(nèi)部對其財務收支的真實性、合法性和效益性進行審計監(jiān)督。內(nèi)部審計具有不同于外部審計的特征，并在經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著獨特的作用。在社會主義市場經(jīng)濟條件下，醫(yī)院內(nèi)部審計具有雙重任務:一方面要對醫(yī)院的經(jīng)營活動進行監(jiān)督，促使其合法合規(guī);另一方面要對醫(yī)院的領導負責，促進經(jīng)營管理狀況的改善、經(jīng)濟效益的提高。因此，只有科學掌握醫(yī)院內(nèi)部審計的內(nèi)容和方法，才能更好地發(fā)揮其職能作用，為醫(yī)院的發(fā)展保駕護航。
(一)內(nèi)部審計的監(jiān)督作用。
醫(yī)院內(nèi)部審計作為一種監(jiān)督形式，在醫(yī)院的經(jīng)營管理中發(fā)揮著其他監(jiān)督形式所不能替代的獨立作用。醫(yī)院內(nèi)部審計的作用，是隨著內(nèi)部審計目標的變化而變化的，它的基本作用首先是經(jīng)濟監(jiān)督。內(nèi)部審計監(jiān)督是醫(yī)院經(jīng)濟監(jiān)督的第一個窗口，通過審計監(jiān)督來規(guī)范醫(yī)院的經(jīng)營行為，使經(jīng)濟整體運行協(xié)調(diào)一致，從而自我約束。
(二)內(nèi)部審計的評價鑒證作用。
評價是內(nèi)部審計的基本職能和作用之一，實質(zhì)是對審計檢查中發(fā)現(xiàn)的問題進行評議。鑒證是對醫(yī)院經(jīng)濟活動的鑒別和證明，針對所取得的成績和存在的問題，提出有建設性和針對性的意見和改進建議。通過開展績效審計、經(jīng)營目標審計、內(nèi)控制度審計，對醫(yī)院內(nèi)控制度執(zhí)行情況進行及時掌握及評價，協(xié)助管理者更有效地進行經(jīng)營管理活動。
二、當前醫(yī)院內(nèi)部審計現(xiàn)狀及存在的問題。
(一)內(nèi)部審計機構獨立性不強，導致內(nèi)審作用難以發(fā)揮。
由于部分領導干部對內(nèi)部審計職能和作用的認識存在誤區(qū)，認為單位內(nèi)部審計部門的設立只是為了應付上級檢查，沒有具體工作目標，甚至將內(nèi)部審計等同于紀檢監(jiān)察。職能和作用認識的錯位，使設立獨立的內(nèi)審機構成為一件不能實現(xiàn)的事情。由于對內(nèi)部審計認識上的不到位，直接影響了內(nèi)部審計的獨立性，有些醫(yī)院雖設置了內(nèi)部審計部門，卻沒有配備相應的審計人員;而有些醫(yī)院配備了審計人員，卻沒有相應的獨立審計機構。出現(xiàn)了將內(nèi)部審計機構放在財務部門，或與紀檢、監(jiān)察部門合署辦公的現(xiàn)象，造成內(nèi)部審計的獨立性和客觀性不強更為嚴重的是還有少數(shù)醫(yī)院沒有設置內(nèi)部審計機構。由于沒有獨立的內(nèi)審機構，造成內(nèi)審工作很難開展，根本無法發(fā)揮其應有的職責和作用。
(二)人員配備和人員素質(zhì)難以達到要求。
目前，內(nèi)部審計機構雖都配備了專職內(nèi)審人員，但人員較少，遠遠不能滿足我國醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)內(nèi)審工作的需要。并且有相當數(shù)量的單位對人員配備不夠重視，內(nèi)審人員大部分是從財務、管理部門調(diào)配而來，這些人員雖然有豐富的財會知識和經(jīng)驗，但對審計相關的專業(yè)知識知之甚少，缺乏內(nèi)審工作所應具備的綜合理論水平和業(yè)務知識水平，不能滿足醫(yī)院管理的需要，制約了審計職能的發(fā)揮。
(三)內(nèi)部審計方法和手段落后。
隨著計算機技術的發(fā)展,財務管理工作大量運用計算機來完成,審計對象從傳統(tǒng)的被審對象的看得見,摸得著的紙制賬、表、證轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅康碾娮訑?shù)據(jù)、文件;審計范圍也有傳統(tǒng)的紙制數(shù)據(jù)而是包括計算機系統(tǒng)平臺、業(yè)務處理系統(tǒng)、電子數(shù)據(jù)、操作安全性等多方面,審計的方式?jīng)]有跟進,審計的手段沒有提高,必然造成內(nèi)審工作的被動。同時傳統(tǒng)的審計范圍往往只是對財務報表的審計,審計僅限于事后的監(jiān)察,不能有效的預防管理中的復雜情況,同現(xiàn)代管理水平不相適應,不能有效的為管理者提供參考意見,使單位領導對審計工作不重視。
三、加強醫(yī)院內(nèi)部審計工作的建議和對策。
(一)設立獨立的內(nèi)審機構。
根據(jù)《衛(wèi)生系統(tǒng)內(nèi)部審計工作規(guī)定》，年收入3000萬元以上或擁有300張病床以上的醫(yī)療機構應設置獨立的內(nèi)部審計機構，配備專職審計人員。這是內(nèi)部審計工作開展的組織保證。只有明確內(nèi)部審計機構的獨立性，保證內(nèi)部審計機構在本單位主要負責人的領導下開展工作，才能充分發(fā)揮內(nèi)部審計的職能作用。內(nèi)部審計機構必須具有獨立性，這是開展審計工作的前提。目前，大多數(shù)醫(yī)院都實行成本控制，以減員增效來降低經(jīng)營成本。所以，沒有設立獨立的審計部門、配備專業(yè)的審計人員。因此，要充分發(fā)揮醫(yī)院內(nèi)部審計的職能作用，首先是設立獨立的內(nèi)部審計機構，才能發(fā)揮內(nèi)部審計的監(jiān)督、評價、鑒證、管理等職能。在行政隸屬關系上，不能再隸屬于財務部門或者紀委，而是在本單位主要負責人的直接領導下，獨立行使內(nèi)部審計職權。審計人員也由相對獨立的財會人員兼任，保證內(nèi)部審計的獨立性和公正性。
(二)加強內(nèi)部審計隊伍的建設，提升審計工作水平。
要將那些懂業(yè)務、知識面廣、能力強的人選拔進來，提高內(nèi)審人員的整體素質(zhì)，不能將內(nèi)審部門變成醫(yī)院安排閑員的可有可無的福利部門。內(nèi)部審計人員不僅要具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和敬業(yè)精神，而且還要具備較高的工作技能和審計理論水平。醫(yī)院應對內(nèi)審工作提出更高的要求，增強內(nèi)審人員的使命感、責任感。同時，還要加強內(nèi)審人員的后續(xù)教育，內(nèi)審人員也應注意更新知識，通過自學、培訓、繼續(xù)教育等方法不斷拓寬知識面，改善自己的知識結構，掌握多種技能，不斷適應經(jīng)濟環(huán)境的變化，促進醫(yī)院又好又快發(fā)展。
(三)改進審計方法，提高審計技術。
隨著信息化的發(fā)展，內(nèi)審人員應刻苦學習，不斷提高業(yè)務素質(zhì)和工作能力，努力探索新形勢下醫(yī)院內(nèi)部審計工作的新路子。尤其是在會計電算化日趨普及，實用型的財務軟件層出不窮的今天，內(nèi)部審計人員更應抓住契機，采用計算機輔助內(nèi)部審計技術，對計算機管理系統(tǒng)的本身及系統(tǒng)處理與存儲的信息進行審計，早日實現(xiàn)醫(yī)院內(nèi)部審計電算化。內(nèi)審要改變單純依賴觀察、比較、分類等審計老辦法，要在內(nèi)部審計中運用結構方法、數(shù)學方法、信息論和控制論，充分利用專業(yè)的審計軟件和現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術，改變現(xiàn)行審計的現(xiàn)場審計方法，實行非現(xiàn)場審計，有效節(jié)約辦公資金，提高審計效率。
結論。
實現(xiàn)醫(yī)院內(nèi)部審計制度是現(xiàn)代化管理的一項重要措施。積極開展醫(yī)院內(nèi)部審計工作，對于完善審計體系、滿足衛(wèi)生審計的要求，實現(xiàn)醫(yī)院的生存發(fā)展、提高醫(yī)院經(jīng)濟效益有著積極的意義。
參考文獻：
1、李金華主編.審計理論研究.第2版.北京:中國時代經(jīng)濟出版社，2005。
教師職稱論文該篇一
摘要：當前初中科學教學很多時候都存在著一些誤區(qū)，就是重知識傳授過程。
教師過分注重科學知識的傳授，但是卻忽略了對學生實踐能力的培養(yǎng)。
有些教師甚至把化學當成是“文科當中的理科”，以為靠死記硬背就可以得出成績，但是這與我們所推行的素質(zhì)教育、生本理念是背道而馳的。
對此，本文針對初中科學課堂教學進行思考與實踐，并找出相應的對策。
關鍵詞:初中科學;課堂教學;實踐。
在知識爆炸的年代，教育理念得到不斷發(fā)展，越累越重視以學生為主體的教學模式------生本理念，也落實到教學當中。
為了進一步培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師不僅需要向?qū)W生傳授更多知識，而且還要培養(yǎng)具備創(chuàng)新技能的人才，初中科學教師可謂任重而道遠。
一、努力培養(yǎng)學生的興趣。
興趣是學生主動學習的源動力。
當學生對某一學科產(chǎn)生濃厚的興趣以后，自然而然就會主動地去探究和學習，進而慢慢培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。
在教學過程中，要想激發(fā)學生的興趣，就需要在課堂上導入激發(fā)學生興趣的方法，比如故事性導入法、實踐導入法等等，不論采用哪種形式，都可以保證導入的內(nèi)容對學生有一定的吸引力。
比如科學老師在講解二氧化碳的時候，可以講述在北方有些地方存在著地窖，當人們點著蠟燭進入地窖的時候，突然蠟燭熄滅了。
您知道這是為什么嗎?聽到這個問題之后，很多學生就會非常感興趣。
教師可以抓住學生好奇的心理，從而開展實踐實驗，讓學生動手體會當蠟燭是否能在二氧化碳中燃燒。
這樣的實驗操作，不僅讓學生了解到蠟燭在二氧化碳中熄滅的原因，還培養(yǎng)了學生實踐的能力。
二、營造一個輕松的學習氛圍。
在傳統(tǒng)教學過程中，教師一般是課堂中的權威，學生很多時候都無法有機會發(fā)表自己的觀點和看法。
因此在這種相對比較壓抑的氛圍當中，學生的`創(chuàng)造力也會受到壓制。
學生的創(chuàng)新能力也會慢慢地被抹殺，因此一定要創(chuàng)造一個相對平等師生關系，這樣學生才會在學習中暢所欲言。
通常情況下，在一個相對壓抑的環(huán)境中，人們的思維就會慢慢變得遲鈍，但是在輕松的環(huán)境中，人們的思維就會就得更加地活躍，并且充滿創(chuàng)造力。
教師要培養(yǎng)學生在科學課堂教學的創(chuàng)新能力，就必須為學生創(chuàng)造一個輕松的課堂學習氛圍，使每一個學生都能夠各抒己見，各展所長，這樣才能更好地激發(fā)學生的主觀能動性。
三、利用科學實踐提高創(chuàng)新培養(yǎng)能力。
科學是一門主要以實驗為基礎的學科，教師需要努力培養(yǎng)學生的動手與創(chuàng)新能力。
在實驗過程中，教師在開展實驗教學過程中應該要更加注重實驗的開放性，同時，學生可以針對實驗現(xiàn)象和實驗結果進行分析。
如在教學過程中，教師為了證明銅片與鹽酸之間的發(fā)生反應的區(qū)別，可以讓學生根據(jù)現(xiàn)有的實驗材料設計相應的實驗方案。
經(jīng)過思考，學生可以提出更多的方案，當實驗成功后，學生在教師的引導之下，嘗試總結成功的經(jīng)驗，而失敗的學生則需要總結失敗的教訓，總結和反思為什么實驗會失敗。
然而，無論成功與否，都會提高學生的學習積極性。
例如教師在給學生講授硫酸稀釋的時候，就在上課之前利用謎語開啟相應的教學活動，這是一個謎語性教學：我入水中較安全，水入我中有危險，我與水合多放熱，實驗牢記保平安。
因此，學生在猜謎的過程中，就會不知不覺得讓學生進入到教師所預設好的學習情境過程中。
學生在充滿興趣的情況下，教師開展相應的學習活動，可以主觀地能動地進行發(fā)揮，自然有利于學生進行創(chuàng)新培養(yǎng)。
四、培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑的習慣。
古人常說：學貴有疑，小疑則小時，而大疑則大進。
從無數(shù)的事例可以證明，問可以提高學生探究學習的能力，而老師則需要關注學生質(zhì)疑的問題。
我們知道學習過程從“無疑”到“有疑”，然后再到“無疑”。
只有學生有了一定的疑問，那么才會有探究樂趣。
在科學教堂教學中，教師也可以借題發(fā)揮，真正引導學生提出一些疑問，同時引導學生積極參與發(fā)言，這樣可以讓學生在問題中找到答案。
教師在這個過程中就需要進行補充和點撥。
這與傳統(tǒng)的教學模式顯然不一樣，教學效果會非常地明顯。
科學，本來就是要靠大膽的想、大膽的質(zhì)疑才能出現(xiàn)新的觀點以及突破。
所以教師應該提倡學生大膽想，大膽質(zhì)疑的精神。
總結言之，有效的教學是提高教學質(zhì)量的一個十分重要的突破口。
這就對初中科學教師提出了更高的要求，在教學的過程當中，要科學教師時刻關注科學、研究科學，對自己實踐的行為不斷反思和總結，反思自己的教學實踐，為學生探索出一套最適合、最能實現(xiàn)教學目的的教學策略、方法和措施。
同時，作為初中科學教學工作者，一定要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，從而營造一個和諧的課堂氛圍，設置問題情景，從而激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，形成創(chuàng)新能力，努力闡述化學教學過程中對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
參考文獻：
[1]汪瀾.改革中學實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識〔j〕咸寧學院學報，(6)。
[2]陳國平.如何在新課程中提高課堂教學的有效性[j]中國教師報。
[3]王延芳.淺談新課程理念下的高中化學實驗教學[j]遷邊教育學院學報，2006(4)。
[4]金桂霞.淺議高校教師的有效教學[j]思想政治教育研究，2005(3)。
[5]施春余.關于初中科學教學有效性的思考[j]，
[6]浙教版初中自然科學第一冊到第六冊教科書。
階段性持續(xù)健康教育在骨科病房的實踐探討【2】。
方法:采用歷史性對照，將02月-月08月收治骨科患者520例設為對照組，階段性持續(xù)健康教育月起應用于臨床。
將2013年09月-02月收治骨科患者680例設為干預組。
對照組采用常規(guī)護理方法，干預組在常規(guī)護理的同時，實施階段性持續(xù)健康教育，比較兩組的健康教育知曉率、病人滿意度。
結果:干預組患者對護理工作的滿意率較對照組提高(p0.05)。
2組患者的健康教育知識掌握情況差異無統(tǒng)計學意義(p0.05)結論:階段性持續(xù)健康教育在骨科病房患者應用中增加了骨科患者對疾病相關知識、治療護理及康復的了解，提高了患者滿意度，促進了護理質(zhì)量的提高。
近年來，隨著整體護理服務的不斷深入，護理人員在臨床工作中正積極將專業(yè)照顧、心理護理、健康教育融為一體，從患者入院伊始，至出院后，分階段為其提供持續(xù)健康教育,以滿足患者的身心健康需要。
通過實施階段性持續(xù)健康教育，增加了骨科患者對疾病相關知識、治療護理及康復的了解，提高了患者滿意度，促進了護理質(zhì)量的提高。
1.資料與方法。
1.1一般資料。
采用歷史性對照。
將2013年02月-2013月08月收治骨科患者520例，男200例，女320例，年齡在21～88歲之間，平均住院13天，設為對照組。
階段性持續(xù)健康教育2013年09月起應用于臨床。
將2013年09月-月收治骨科患者680例，男280例，女400例，年齡在23～95歲之間，平均住院12天，設為干預組。
1.2方法。
兩組患者均實施常規(guī)護理，干預組在常規(guī)護理的同時，實施階段性持續(xù)健康教育，比較兩組的健康教育知曉率、病人滿意度。
1.3階段性持續(xù)健康教育的方法對于干預組患者，病區(qū)主任和高年資護士針對不同疾病、手術共同建立健康教育路徑表，護士人手一冊，在住院期間采用健康教育記錄單針對患者的不同時期并對其進行口頭講解、發(fā)放食療方、特殊飲食處方、疾病健康教育處方、康復指導手冊，并對其進行效果反饋，出院時發(fā)放滿意度調(diào)查表，并進行出院指導，出院后定期回醫(yī)院復診和電話隨訪，評價健康教育前后患者對健康教育知識的掌握情況及對護士工作的滿意度。
1.4階段性持續(xù)健康教育的內(nèi)容。
1.4.1入院指導入院時，責任護士熱情接待患者，使其了解病區(qū)環(huán)境、設施、住院規(guī)章制度，并向其介紹醫(yī)護人員、病房病友，以盡快消除其對醫(yī)院的緊張陌生感，適應醫(yī)院環(huán)境。
合理安置患者臥位，根據(jù)病情采用軟硬不同的床墊，存在血流障礙的患肢用軟枕墊高。
入院時通過護理評估，收集患者生理、心理、社會等方面的資料，了解其健康狀況和護理的需求。
制定個體化的護理計劃，決定合適的教育形式、語言及方法對患者進行持續(xù)性、階段性的健康教育。
[1]根據(jù)患者的既往病史，提供個體化的飲食指導，發(fā)放食療方、特殊飲食處方。
詢問患者疼痛情況、服止痛藥史，宣傳無痛觀念，進行疼痛評分，采取相應的止痛措施。
1.4.2一般指導指導患者入院后及時完成檢查檢驗項目，評估患者的病情和心理狀況，向其進行疾病、手術知識教育和針對性的心理疏導，緩解緊張和焦慮情緒。
重視患者異常生命體征和異常身體指標，為治療、手術方案和護理提供依據(jù)，發(fā)放疾病健康教育處方。
宣傳吸煙危害，術前患者戒煙。
1.4.3術前指導評估患者的身體、心理準備情況，完成術前宣教，介紹手術過程、麻醉方式、護理方法，增強其配合手術治療和康復的信心。
指導并訓練患者行有效咳嗽、深呼吸、床上大小便和肢體活動。
宣傳耳穴埋籽中醫(yī)操作穴位鎮(zhèn)痛的作用及效果，教會其按壓方法。
1.4.4術后指導(1)術后當天，患者術畢返回病房，與醫(yī)生共同將患者整體平移至病床，根據(jù)麻醉方式、具體手術取合理舒適體位，患肢軟枕抬高15-20°。
觀察患者的生命體征、切口疼痛、敷料、引流、患肢末梢血運情況，指導家屬術后早期患者飲食宜清淡易消化，循序漸進，忌油膩和豆?jié){、牛奶等易產(chǎn)氣食物。
給予患者用藥指導，帶回鎮(zhèn)痛泵患者告知其自控微量泵使用方法。
(2)術后第1天，責任護士評估患者對昨日健康教育內(nèi)容的掌握情況，與患者及家屬溝通，耐心聽取患者主訴，給予疼痛、飲食、睡眠、用藥指導，發(fā)放康復指導手冊。
關心病人的個人衛(wèi)生保持情況，幫助其維持良好的自我形象。
(3)術后第3天，關心患者的術后檢查、檢驗復查情況，掌握病情的動態(tài)變化，及時采取護理干預，防治護理并發(fā)癥的發(fā)生。
(5)術后第5-7天，臥床病人指導其行床上深呼吸、擴胸運動、有效咳嗽。
視患者食欲、進食量、二便情況，采取有針對性的飲食指導。
(6)術后1周至出院：日常跟蹤患者康復進展情況，指導其進行力所能及的日常生活自理鍛煉。
1.4.5功能鍛煉指導根據(jù)不同手術制定功能鍛煉計劃。
鍛煉應循序漸進，不宜過量，采用被動和主動、等長和等張訓練相結合的方式。
[2]術后6小時麻醉消失后即可開始行患肢遠端關節(jié)屈伸活動。
術后第1天，可行患肢肌肉等長性舒縮運動，促進血液回流，消除腫脹。
術后第3天，下肢手術患者可行直腿抬高運動。
如患者主動活動效果不佳時，可采取被動活動cpm機訓練。
術后5-7天，護士在下肢手術患者第一次下床活動時教會其協(xié)步架使用方法及行走時的注意事項，指導患者遵循坐-站-行的順序進行鍛煉。
1.4.6出院指導向患者講解出院辦理流程并發(fā)放出院指導小條、滿意度調(diào)查表，指導出院帶藥的用法，告知患者出院后加強飲食調(diào)養(yǎng)，注意患肢保護，繼續(xù)適度加強患肢功能鍛煉，避免負重及長時間鍛煉，定時復查，如有不適，及時來院就診。
教師職稱論文該篇二
申報人員可以提交為申報專業(yè)技術資格評審專門撰寫的論文，也可以使用在技術業(yè)務刊物上發(fā)表過的論文，但必須是由申報人員本人獨立撰寫，不能是與他人合作撰寫，更不能抄襲、拼湊，甚至請他人代筆。宣傳報道、會議發(fā)言稿、簡報、資料介紹、考察報告、項目報告、教材、畢業(yè)論文、譯文，參與編寫的工作計劃、章程、辦法以及事務性、操作性的具體工作方案等材料均不屬申報論文范疇。論文要論述完整、獨立成篇，不能是文章的摘要或其中部分章節(jié)。
2、專業(yè)一致。
申報人員提交論文的專業(yè)內(nèi)容必須與本人申報的專業(yè)類別一致，也必須和本人現(xiàn)任工作崗位的專業(yè)相一致。
3、內(nèi)容以闡述個人工作成果為主題。
撰寫論文時要理論聯(lián)系實際，有一定的獨到見解，應有具體詳實的材料基礎，論文應體現(xiàn)申報人員工作中積累的經(jīng)驗、分析解決問題的能力，具有一定的理論素養(yǎng)和技術水平。重點闡述本人在其中發(fā)現(xiàn)、分析、解決較復雜問題或新技術應用、創(chuàng)新的過程。
4、時限要求。
申報人員提交的論文要反映出近幾年取得的專業(yè)技術工作的成績，論文必須是參加工作以后撰寫的。
教師職稱論文該篇三
[摘要]xxxx理工學院所創(chuàng)設的教學企業(yè)理念，不僅有效地解決了工商管理專業(yè)學生的實踐教學難題，而且通過教學企業(yè)項目確立了培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才的一種全新教學模式，值得我們學習和借鑒。
[關鍵詞]工商管理教學模式教學企業(yè)探析。
工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理人才，不僅需要具備全面的管理科學知識，更需要具備實際的管理工作技能和經(jīng)驗。這是因為，一方面，由于管理者管理的最終對象是人，這需要管理者具備良好的人際溝通能力，這種能力單靠理論講授是培養(yǎng)不出來的，必須讓學生大量接觸實際管理問題;另一方面，由于現(xiàn)代企業(yè)面對的是瞬息萬變、充滿各種風險與不確定性因素的經(jīng)營環(huán)境，管理者必須面對各種變化作出不同的決策。
日本著名企業(yè)家土光敏夫說過：變化是企業(yè)的本質(zhì)，我們需要的是那些先于變化并創(chuàng)造變化的企業(yè)。美國管理專家卡斯也說：現(xiàn)代管理最主要的任務是應對變化。管理者的這種能力，不是在課堂上能夠培養(yǎng)出來的，必須讓學生在一個實際的企業(yè)環(huán)境中接受有目的的訓練。
xxxx理工學院成功地在校內(nèi)建立了教學企業(yè)，目的是通過教學企業(yè)項目來解決工商管理專業(yè)學生的實踐教學。這不僅有效地解決了工商管理專業(yè)學生的實踐教學難題，而且還通過教學企業(yè)項目確立了一種全新的工商管理專業(yè)教學模式，值得我們學習和借鑒。
一、教學企業(yè)模式介紹。
1.企業(yè)環(huán)境建立。
xxxx理工學院的教學企業(yè)(teachingenterpriseproject，簡稱tep)是該院工商管理系獨有的一種全新的教學模式，從1995年開始實施。通過在學院內(nèi)創(chuàng)建實際運作的企業(yè)，構建完全仿真的企業(yè)環(huán)境，組織學生到校內(nèi)企業(yè)進行教學實習，使學生在真實企業(yè)環(huán)境中接受有目的的訓練。xxxx理工學院工商管理系在學院內(nèi)部建立了23個教學企業(yè)，分為以下兩類：
一類是按實際企業(yè)環(huán)境運作的創(chuàng)新商業(yè)服務中心，如客戶關系管理電話服務中心、msc義賣市場bazzr、msc迷你市場cheers、msc化妝品店、msc物有所值店、msc電器及電子店、mscgiordano、mscunity(u/d)、msc動作與行政部、msc貨物管理/開發(fā)部、運動與保健中心、佳節(jié)組等。這類中心負責學生在商業(yè)中心實踐項目的實習。另一類是教學企業(yè)的后勤部門，如教學企業(yè)的行政部、教學企業(yè)的活動和室外展銷會策劃部、電子學習發(fā)展中心、知識管理部、運動與保健中心規(guī)劃部、財務資源服務中心、設計媒體服務中心、人力資源聯(lián)系部、網(wǎng)上投標中心、外包服務中心等，負責學生在商業(yè)項目的實習。
2.課程體系設置。xxxx理工學院工商管理系以激情、創(chuàng)業(yè)為辦學特色。
其辦學宗旨是讓每一位工商管理系學生接受全面的商科教育，通過為學生提供適當程度的專業(yè)技能訓練，不斷強調(diào)理論與實踐并重，培養(yǎng)學生終身學習的技能，不斷促進學生對企業(yè)化與國際化的認識。圍繞教學企業(yè)項目，工商管理系在課程體系設置上做了精心的設計和安排：第一學年不分專業(yè)統(tǒng)一開設基礎理論課程，主要開設會計、統(tǒng)計、經(jīng)濟、管理、營銷、商業(yè)溝通、電腦軟件等科目。第二學年分兩個學期，第一個學期設置基礎理論和專業(yè)理論科目，第二個學期進行教學企業(yè)項目訓練。
第三學年按專業(yè)開設相關科目，同時不分專業(yè)開設加值科目，并安排一定時間的校外企業(yè)培養(yǎng)(畢業(yè)實習)。.在教學企業(yè)項目的實踐課程設置上具有較強的針對性，構建了由理論科目和實踐科目兩個部分三個單元組成的實踐課程體系。理論科目安排四個星期，開設兩門課程，包括項目管理和客戶服務。它的開設是為實踐科目做準備的，目的是使學生在實踐科目的訓練中有明確的目的和要求。實踐科目又分為商業(yè)中心訓練和商業(yè)項目訓練兩個科目，各為九個星期。實踐項目的訓練注重培養(yǎng)學生商業(yè)運作的實際技能、團隊合作、人際溝通和應對能力。
3.教學安排。xxxx理工學院在校內(nèi)建立了眾多的教學企業(yè)，每個教學企業(yè)可提供少則4～5人、多則30～40人的實習崗位。
在教學安排上，將學生分成a，b，c三組，每組輪換進行理論科目、商業(yè)中心和商業(yè)項目三個單元的訓練。由于教學企業(yè)數(shù)量眾多，又實行分組訓練，因此可保證每個學期同時安排360名學生到教學企業(yè)進行實習。教學企業(yè)整年運作，既滿足了企業(yè)的需求，又滿足了教學的需要。
工商管理系各專業(yè)學生通過第一學年統(tǒng)一基礎理論科目的學習，初步掌握了在教學企業(yè)項目訓練所應具備的基本商業(yè)管理知識，在第二學年投入到教學企業(yè)進行教學實習。如a組學生在商業(yè)中心科目中以團隊形式被分配到各個企業(yè)進行頂崗訓練，主要進行企業(yè)一線操作及流程的訓練，包括商店營銷、客戶關系管理電話服務、健身房管理服務等實際的商業(yè)服務活動。在教師的指導下，自主進行營銷活動，經(jīng)營收入的50%作為學生的報酬，40%作為企業(yè)發(fā)展擴大資金，10%上繳學院。而b組學生參加理論科目的訓練，主要完成項目管理、客戶服務兩個專題的學習。c組學生在商業(yè)項目中主要進行市場調(diào)研方面的訓練，如替企業(yè)進行市場調(diào)查，開展項目研究，為企業(yè)或?qū)W院其他學系策劃展銷活動方案，等等。
4.訓練方法。
xxxx理工學院教學企業(yè)的訓練方式，簡單說就是教做學的過程。在這里，通過教師與客戶的聯(lián)系，由客戶提供實際的業(yè)務需求，教師作為客戶所提供業(yè)務的管理員，對業(yè)務進行分配和指導。學生根據(jù)客戶的業(yè)務要求，在教師的指導下，一方面接受對業(yè)務操作以及產(chǎn)品知識的培;另一方面通過在實際工作中的邊學邊做，接受到有組織、有目的的系統(tǒng)化訓練，從而達到對商業(yè)管理知識的理解和技能的掌握。在這個過程中，學生是在一個完全真實的環(huán)境中接受真實業(yè)務的運作訓練，在這種被精心設計好的實際工作中，學生的很多能力都會得到鍛煉。
作為教學企業(yè)，訓練的重點有五部分內(nèi)容。一是訓練學生對商業(yè)程序、業(yè)務流程的知識養(yǎng)成。由所從事的崗位知識概念人手，進行方案的規(guī)劃和策劃、履行和實施，最后進行總結回顧。這樣，通過有目的、有計劃的教學企業(yè)實習，使學生清楚自己在教學企業(yè)實習過程中學什么、做什么以及知道怎樣學、怎樣做。二是強調(diào)訓練學生的團隊精神。教學企業(yè)的每一個實習項目都是由一個團隊小組共同參與完成的，只有小組成員之間不分彼此、相互合作配合才能很好地完成任務。三是加強對學生的品格和紀律要求，比如要求學生必須穿著工作服裝參加每周的學習分享會議。四是訓練學生通過承接客戶的項目計劃來獲取真實的商業(yè)訓練。五是在教學企業(yè)的實習過程中，要求每個學生必須開發(fā)和維護自己的知識管理網(wǎng)頁，培養(yǎng)學生的知識管理能力。
5.教師的職責和選聘。
在教學企業(yè)實踐項目中，存在著客戶、教師、學生這三者關系，教師在其中扮演了關鍵的角色。對于xxxx理工學院工商管理系的教師來說，他們將承擔11項任務，包括：(1)提供商業(yè)程序、業(yè)務流程發(fā)展的訓練指導;(2)提供技術知識和技能的訓練;(3)指導學生自學的能力;(4)促進團隊共同學習;(5)輔導學生并傳授終身技能;(6)勸導和管理學生;(7)項目業(yè)務發(fā)展;(8)項目、業(yè)務的客戶管理;(9)指導并負責整個項目、業(yè)務工作的完成;(10)確保學生素質(zhì);(11)對學生的實習表現(xiàn)進行評估和鑒定，并做出反饋。
學院十分重視教師的實際工作經(jīng)驗，選聘的教師都必須具有五年以上的企業(yè)工作經(jīng)歷，并與客戶保持良好的業(yè)務關系。學院管理層在學生完成教學企業(yè)項目培訓后進行滿意度調(diào)查，收集學生對所進行的實習訓練情況以及對指導教師的指導情況的反饋意見，進行分析評估，對存在的問題進行及時的改進。
6.考評和激勵機制。
對理論科目，主要通過講課、研討會、實圜型!竺!!里中驗組織教學，成績考核通過測驗以及對學生電子個案研究報告、個人和團隊實習表現(xiàn)評估綜合評定。對實踐項目的考核，主要從四個方面進行評估，即同組學生測評占5%、個人對外營銷業(yè)績占10%、實習綜合報告占10%、個人實習表現(xiàn)鑒定占75%。
其中個人表現(xiàn)鑒定內(nèi)容有10個方面，包括：(1)商業(yè)計劃程序的表達與悟性能力;(2)企業(yè)精神;(3)工作態(tài)度與職業(yè)素質(zhì);(4)產(chǎn)品知識;(5)素質(zhì)和效率;(6)語言表達溝通技術及客戶關系;(7)主動性和領導能力;(8)團隊精神與組織合作性;(9)料理事務、個人修飾;(10)紀律。每項占10%，由指導教師評定。每一個實踐環(huán)節(jié)結束后，指導教師都以面對面的方式對每一個學生在實習中的表現(xiàn)情況進行反饋、鼓勵和提醒，力求學生在下一個實習環(huán)節(jié)中加以改進，取得進步。
為了激勵學生的學習興趣，學院專門設立最佳顧客服務獎、最佳個人對外營銷獎、最佳組合獎、最具領導才能獎等多個獎項，對在教學企業(yè)實習中表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行表彰和獎勵。
二、教學企業(yè)模式在教學中的作用。
1.解決實習難題。在教學企業(yè)中，每個學生都能找到自己的實習崗位進行頂崗實習，實習的目的性十分明確，針對性也很強。不論是在商業(yè)服務中心的各類校內(nèi)企業(yè)里，還是在商業(yè)項目的各個商業(yè)活動中心，學生們都在教師的指導下，有計劃地開展實際的商業(yè)運作，接受實際商業(yè)運作的訓練，達到企業(yè)實習的效果。
2.優(yōu)化課程體系結構。圍繞教學企業(yè)項目，可以精心設計專業(yè)課程，優(yōu)化課程結構，實現(xiàn)培養(yǎng)具有全面的商科知識和較強的實踐技能的工商管理專業(yè)人才的目的。教學企業(yè)項目統(tǒng)一安排在第二學年某一個學期，學生被安排到教學企業(yè)實習之前，他們已學習和掌握了基本的工商管理知識，到教學企業(yè)的實習并不是簡單的實習，而是真實彈的商場演練。
在學生到教學企業(yè)實習前或?qū)嵙曋?，學校精心安排了四周的理論專題課程。其目的在于通過理論專題的學習和訓練，讓學生更清楚地認識和了解在教學企業(yè)的頂崗實習中做什么、怎么做。同時，在教學企業(yè)實習之后，學生對后續(xù)專業(yè)課程的學習目的性更為明確，也為今后的畢業(yè)實習奠定了堅實的基礎。
3.構建全新的教學訓練模式。教學企業(yè)項目，從形式上看與組織學生到企業(yè)去實習無異，所不同的似乎是校內(nèi)校外企業(yè)的差別，其實不然。組織到校外企業(yè)實習，主動權不在學校而在企業(yè)，這就是目前國內(nèi)學校組織學生實習困難的主要因素。而教學企業(yè)是企業(yè)辦在學校，其目的就是為了安排學生實習。更為重要的是，這種校內(nèi)企業(yè)實習，完全是一種有計劃、有目的、有針對性的實習。在整個的實習過程中，學生都是在教師的指導下邊學邊練，形成了教做學的教學訓練模式。
4.加快師資隊伍的培養(yǎng)。教學企業(yè)項目，對師資的要求非常嚴格，一方面要求教師要有相對全面的理論知識，另一方面更加注重教師的實踐能力。因為在教學企業(yè)項目中，每一位教師都扮演著實際企業(yè)項目經(jīng)理人或管理人的角色，學生在實習中所承擔的企業(yè)經(jīng)營、項目開發(fā)活動都是真實的商業(yè)活動。商業(yè)活動存在風險，這種風險責任主要南指導教師來承擔。因此，學生實習過程中對各種商業(yè)活動運作的好壞，首先取決于教師的指導組織能力，這對教師來說是一項考驗，同時，也是對教師的培養(yǎng)和鍛煉。
三、教學企業(yè)模式。
對我國高等教育的啟示目前，在國內(nèi)高校主要有兩種解決學生實習問題的模式，一種是建立校內(nèi)模擬實驗室，另一種是建設校外實習基地。建立校內(nèi)模擬實驗室雖然能解決一些問題，但是由于人類的經(jīng)濟社會活動極其復雜，許多重要影響因素無法模擬。
因此，模擬經(jīng)濟活動和實際經(jīng)濟活動會有較大差距，學生只是在模擬的環(huán)境中認識經(jīng)濟管理問題，很難對市場經(jīng)濟活動中的主體行為有更為真切的認識。同時，建設校內(nèi)模擬實驗室還需要有大量硬件設施和軟件的投入，建設成本很高。建設校外實習基地也存在局限性。
一是對于產(chǎn)學研型實習基地，由于工商管理類專業(yè)注重商務運作的具體實踐，難以像理工類專業(yè)可以將科研成果轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)品。二是對于企業(yè)化運作的實習基地，考慮到運作成本，存在與校外企業(yè)實習同樣的問題。
xxxx理工學院工商管理系圍繞辦學宗旨和培養(yǎng)目標，以教學企業(yè)項目為核心，突出以實踐為基礎的教學方法，精心構建了全面商科教育和專業(yè)技能訓練兩個方面相結合的辦學模式和課程體系。創(chuàng)新了工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從而使得xxxx理工學院工商管理專業(yè)學生工作能力強，實際工作經(jīng)驗豐富，成為具有親商理念、經(jīng)商思維以及區(qū)域化、國際化知識的現(xiàn)代商務管理中高級人才。
通過教學企業(yè)的建立，一方面，讓學生有機會把學到的知識應用到真實的環(huán)境中;另一方面，通過在真實環(huán)境中的學習，為學生增加更多的實踐知識和實踐經(jīng)驗。通過教學企業(yè)項目，可以引導學生注重學習實用科目，通過教做學的教學方法來提高學生的感知認識，加深對理論知識的理解和掌握。通過在真實的企業(yè)環(huán)境中的訓練使學生不斷增加企業(yè)實踐的經(jīng)驗，從而提高他們在市場中的競爭力，并為培養(yǎng)學生完整的商業(yè)經(jīng)營方法和樹立企業(yè)家精神打下一個良好的基礎。因此，教學企業(yè)項目的訓練目的，就是讓學生學習實用的終身技能，學習經(jīng)營的方法和技術，奠定經(jīng)營之道，學習企業(yè)家精神。
這種有目的的讓工商管理專業(yè)學生到實際企業(yè)環(huán)境中接受訓練，目前在我國高校中尚未探索出一條有效的途徑。在國內(nèi)，傳統(tǒng)的方法是組織本專業(yè)學生到校外企業(yè)進行實習。但是到校外企業(yè)實習面fl缶很多困難，一是實習企業(yè)難找，很多企業(yè)不愿意接收學生，因為學生的實習不僅不能解決企業(yè)的實際問題，往往還需要配備專門的人員指導學生，打亂了企業(yè)正常的工作秩序，給企業(yè)帶來了負擔。
二是實習的目的性不強，學生不明確要干什么，達到什么樣的目標。三是實習效果不佳，學生去企業(yè)實習，通常人數(shù)很多，可供實習的部門場地有限，實習學生只能是走馬觀花地匆匆而過，很難有了解業(yè)務、熟悉業(yè)務的機會。xxxx理工學院工商管理系教學企業(yè)模式雖然不是解決上述問題的最好辦法，但至少可以為我國高等教育提供一種新的思路，對我們探索職業(yè)教育新的模式給予很多啟示。
[參考文獻]。
[1]周波.親驗式教學模式在工商管理教學中的應用[j].牡丹江師范學院學報(哲社版).2006(2).
[2]馮英.基于商業(yè)化運作的經(jīng)管類專業(yè)實踐教學模式改革設想[j].西安郵電學院學報。2006(9).
教師職稱論文該篇四
小學中年級是培養(yǎng)學生閱讀能力的關鍵階段，在課堂教學中正是培養(yǎng)閱讀能力的主要途徑。成功的閱讀教學能在全面提升學習能力的同時，為后期寫作教學奠定堅實的基礎，這個時期的閱讀教學甚至影響了學生日后的語言學習、閱讀方向，可謂任重而道遠。
課前閱讀是對課堂閱讀教學的預熱，對課堂閱讀教學有決定性的作用。多數(shù)教師都鼓勵學生積極課前閱讀，但通常方式單一、閱讀效果不甚理想。嘗試過多種閱讀教學方式后，我指導學生閱讀主要依靠興趣進行，但又不能僅僅依賴興趣。因而，在課前閱讀指導環(huán)節(jié)，教師要結合實際教學內(nèi)容及以往教學經(jīng)驗，通過多種途徑激發(fā)學生課前預習的興趣。盡量不給學生設置過多的預習目標，也不將課文的中心思想及段落特點提前羅列，為學生盡可能留下最大的想象空間及閱讀自由度。在《月球之謎》教學之前，本人首先引導各小組討論關于月球的傳說：嫦娥奔月、吳剛伐桂：分享關于月球的探索信息：月球上為什么會有奇異的景色？月球上的環(huán)形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？在學生的好奇心紛紛被勾起之時，適時鼓勵學生組織閱讀即將接觸的教材內(nèi)容，引導學生充分利用課下搜集的多種資料，深入閱讀與思考。課前閱讀引導要打破固定化、模式化的方式，突破固有教學習慣，將新課程標準的新理念運用到課程教學之中帶領學生有效前閱讀。
在《月球之謎》內(nèi)容閱讀教學中，本人改變了之前查找資料、講解重點、提問、思考、總結的教學模式，增加了多媒體教學環(huán)節(jié)，并更多地利用圖片教學、游戲教學。首先，我播放了《春江花月夜》的音樂，向?qū)W生展示了一些美麗的月球表面的圖片，利用多媒體播放一些有趣的、生動的錄像，圖、文、聲、色并茂，從視覺、聽覺等各個方面充分調(diào)動學生感官，引導學生盡快進入到課堂教學氛圍中來。接下來，我引導學生積極展開關于月球的討論，學生積極對自己所了解的故事、傳說、科學研究動態(tài)發(fā)言和討論。帶領學生進入教材學習中，引導學生以個人或小組的形式進行課文閱讀，鼓勵學生結合自身看法講述全文及段落大意。自主閱讀及小組合作閱讀理解完成后，讓學生以個人或小組合作的方式講解對段落及全文涵義的理解及思考，師生共同評價每組成員及個人閱讀理解的準確度及表述情況。最后，請出這堂課的重要“嘉賓”，學校的自然老師為大家答疑解惑，幫助學生更積極地參與到閱讀教學工作中，更積極地利用課外時間完成拓展閱讀學習。在處理學生提問及教師解答方面問題時，切不可完全跟著學生走，要考慮到學生涉世尚淺、思考問題不深、稚氣未脫的特點，要在聽過問題后精確分析學生的提問方向、目的，排除表達不當?shù)葐栴}，快速思考過后即使答復學生問題，并盡可能將問題表述清楚、簡潔而生動，既能讓學生聽懂，又能無形之中給學生形成一種榜樣效應，讓學生自覺跟隨教師糾正表達方式。面對提問及討論時，也不可過分執(zhí)著既有的提問計劃，要跟隨課堂閱讀進行方向適時調(diào)整已有的教學方案，在充分尊重學生看法的同時，保證課堂教學沿正確的方向進行。
課堂閱讀教學形成的影響需要靠課下的閱讀與思考來鞏固。課外閱讀應當循序漸進、跟隨課堂閱讀的進展有步驟地實施，盡量挖掘?qū)W生感興趣的領域，指導學生少走彎路，通過興趣性的課外閱讀實現(xiàn)閱讀教學的知識與能力延伸。在《美麗的大興安蛉》閱讀教學中，我在調(diào)動學生了解祖國大好河山的積極性與好奇心的同時，通過一些美麗的圖片及簡短的視頻讓學生觀看內(nèi)蒙古大草原及廈門鼓浪嶼的壯美風光，看完內(nèi)蒙古大草原的風光后，我講述了一個簡短的`故事開頭：對于大自然的熱愛，世間所有的生物都是一樣的。一只叫鬼的狗，是藏獒與德國牧羊犬的后代，它生來就野性難馴、多次傷人而被輾轉(zhuǎn)買賣，經(jīng)歷了無數(shù)毒打和玩弄后，它擁有了驚人的速度與體力，在對人類失去信任的時候，它逃到一片廣袤的草原，開始了與一個孩子的美好生活……此時，推薦學生閱讀《鬼狗》，此書雖篇幅較長，但簡單易懂，中年級的學生能夠得到很好的閱讀鍛煉。同樣，在播/文秘站－中國最強免費！/放火紅的木棉、湛藍的海洋、遠遠的白帆的同時，我簡要講述了上個世紀廈門島嶼上兩個命運截然不同的小女孩的故事，這就是《木棉流年》，遙遠的島嶼、火紅的木棉下兩個稚嫩的孩子成長與思考的故事，加上作者李秋沅獨特、富有情感與童趣的敘述，帶領學生跳出傳統(tǒng)閱讀教學的怪圈，真正在閱讀中感悟生活、觸碰自然。既能讓學生了解風土人情，又能在閱讀與思考中磨練語言思維，有很好的延伸教學作用。
小學中年級語文閱讀教學應立足于教材層層展開，課前通過提問、討論、話題引入等方式激發(fā)學生興趣，引導課前積極閱讀，課堂上通過提問、解答、主題討論、自由發(fā)表意見、插入音樂等方式有效閱讀教學，鼓勵學生公平進行師生、生生對話合作閱讀學習與交流，并根據(jù)實際教學內(nèi)容推薦相關資料、書籍鼓勵學生延伸課外閱讀，真正做到源于教材而高于教材，全面提升學生聽、說、讀、寫能力。
教師職稱論文該篇五
自我介紹：
自我介紹作為答辯的開場白，包括姓名、學號、專業(yè)。介紹時要舉止大方、態(tài)度從容、面帶微笑，禮貌得體的介紹自己，爭取給答辯小組一個良好的印象。好的開端就意味著成功了一半。
答辯人陳述：
收到成效的自我介紹只是這場答辯的開始，接下來的自我陳述才進入正軌。自述的主要內(nèi)容包括論文標題；課題背景、選擇此課題的原因及課題現(xiàn)階段的發(fā)展情況；有關課題的具體內(nèi)容，其中包括答辯人所持的.觀點看法、研究過程、實驗數(shù)據(jù)、結果；答辯人在此課題中的研究模塊、承擔的具體工作、解決方案、研究結果。文章的創(chuàng)新部分；結論、價值和展望；自我評價。
提問與答辯：
答辯教師的提問安排在答辯人自述之后，是答辯中相對靈活的環(huán)節(jié)，有問有答，是一個相互交流的過程。一般為3個問題，采用由淺入深的順序提問，采取答辯人當場作答的方式。
總結：
上述程序一一完畢，代表答辯也即將結束。答辯人最后縱觀答辯全過程，做總結陳述，包括兩方面的總結：畢業(yè)設計和論文寫作的體會；參加答辯的收獲。答辯教師也會對答辯人的表現(xiàn)做出點評：成績、不足、建議。
致謝：
感謝在畢業(yè)設計論文方面給予幫助的人們并且要禮貌地感謝答辯教師。
注意事項。
克服緊張、不安、焦躁的情緒，自信自己一定可以順利通過答辯。
注意自身修養(yǎng)，有禮有節(jié)。無論是聽答辯教師提出問題，還是回答問題都要做到禮貌應對。
聽明白題意，抓住問題的主旨，弄清答辯教師出題的目的和意圖，充分理解問題的根本所在，再作答，以免答非所問的現(xiàn)象。
若對某一個問題確實沒有搞清楚，要謙虛向教師請教。盡量爭取教師的提示，巧妙應對。用積極的態(tài)度面對遇到的困難，努力思考做答，不應自暴自棄。
答辯時語速要快慢適中，不能過快或過慢。過快會讓答辯小組成員難以聽清楚，過慢會讓答辯教師感覺答辯人對這個問題不熟悉。
對沒有把握的觀點和看法，不要在答辯中提及。
不論是自述，還是回答問題，都要注意掌握分寸。強調(diào)重點，略述枝節(jié)；研究深入的地方多講，研究不夠深入的地方最好避開不講或少講。
通常提問會依據(jù)先淺后深、先易后難的順序。
答辯人的答題時間一般會限制在一定的時間內(nèi)，除非答辯教師特別強調(diào)要求展開論述，都不必要展開過細。直接回答主要內(nèi)容和中心思想，去掉旁枝細節(jié)，簡單干脆，切中要害。
教師職稱論文該篇六
職稱論文，顧名思義，就是指在一定職業(yè)范圍內(nèi)，用于評定一定職業(yè)職稱的論文形式。下面為大家分享了幼師進職稱論文，歡迎借鑒！
摘要：隨著時代的發(fā)展，社會對于藝術教育也逐漸重視，作為藝術教育的美術教育必須要緊跟時代的潮流，才能達到教學的目的。但是一些中專學校美術教育因為不太關注社會的發(fā)展，教學秉承一貫的過往教育方式，特別是幼師手工教學方面更是有不少局限性[1]。本文通過分析這一問題，淺析在幼師美術教育中手工教學與課程改革如何保持與時俱進。
關鍵詞：幼師手工教學;教學策略;幼師美術教育。
一、制定與時俱進的幼師美術手工教學課程目標。
隨著時代的發(fā)展，除了社會上更加注重藝術教育之外，家長也開始重視孩子的藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)，而美術課程里面的手工教學則是體驗這一素養(yǎng)的途徑之一，隨著幼兒園的發(fā)展，家長和學校也逐漸重視美術手工教學。而要帶領幼兒做好手工，對老師的要求首先就是要有明確的并且與時俱進的`教學目標。第一，能有效的開展幼兒園手工課程第二，根據(jù)課堂需要制作教具和玩具。第三，適當?shù)牟贾媒淌摇５谒?，培養(yǎng)幼兒的審美。幼師在進行手工教育的時候要明白這四個最基礎的要求，并且多關注社會動態(tài)，結合社會上流行的元素進行手工教育，而不是一味的用老一套的教學方法。
二、在手工教學中加入民族元素。
新課改將對藝術的學習看成是文化的培養(yǎng)，而不單單是掌握一樣技巧。說到文化就難免會提起中國的傳統(tǒng)文化，五十六個民族，每個民族都有每個民族的手工藝，甚至每個地區(qū)都有每個地區(qū)特有的手工藝，將民族元素融入幼兒美術手工教學中，不僅能提高幼兒的興趣，也傳承了民族文化，更有可能培養(yǎng)出民族文化的繼承人。但是在真正融入課堂的時候還需要注意方法。第一，民族手工藝非常多，幼師在帶進課堂的時候需要選一些簡單的，適合幼兒學習的，并且自己也能把控的手工藝，這些手工藝最好還能代表此所屬民族的風格[2]。第二，也可以結合當?shù)氐氖止に?。每個地區(qū)都有不同的手工藝，比如剪紙、扎風箏、陶藝等等，幼師可以根據(jù)自己所屬地區(qū)收集一些當?shù)氐氖止に嚕热缯f四川地區(qū)糖人這一手工藝就非常著名，糖人具有的各種各樣的團以及能吃的特性非常受幼兒歡迎。隨著時代的發(fā)展，人們對于民間手工藝已經(jīng)越來越重視，在幼兒美術手工藝教育中加入民族元素已經(jīng)是必然趨勢，而民間手工藝也非常貼近生活，在其背后不僅有非常豐富的故事可以吸引幼兒的興趣，也能激起學生的動手欲望。
三、在幼兒美術手工教學中有意識的使用新材料、加入新理念。
與時俱進是幼兒美術手工教學必須要具備的特點，與時俱進不僅僅體現(xiàn)在理念上，也體現(xiàn)在使用新材料上。從理念上來說，現(xiàn)在的diy，也就是doityourself，提倡的不僅僅是自己動手的理念，更多的是培養(yǎng)學生自己設計制作的行為。雖說現(xiàn)在的幼兒園已經(jīng)逐漸重視學生動手能力，但是更多時候也是簡單的讓學生折紙、捏泥人這些簡單的手工，而自己動手設計并制作出來可以說是非常罕見。但是diy這一理念確實非常先進的理念，因此在手工教學的時候不如嘗試往這上面引導。而從新材料上來說，則是要用更加新型的材料來進行手工教學，很多幼兒園都喜歡用橡皮泥教孩子手工，但是現(xiàn)在的泥塑材料種類非常多，顏色也很豐富，在教學手工的同時還能教育孩子顏色方面的知識，另外像是沙子、樂高、拼圖等等種類豐富的手工層出不窮，可以適當?shù)膽迷诮虒W里，增加教學的趣味性。
四、調(diào)動中專幼師專業(yè)學生學習的積極性以及創(chuàng)作性。
只有中專幼師專業(yè)學生學習的積極性以及創(chuàng)作性被調(diào)動，才能有心思關注社會的發(fā)展，時刻保持與時俱進。但是中專學生對學習的積極性不夠，一方面是因為中專學生在學習幼師專業(yè)之前大多沒有美術基礎，因此也不可能馬上鉆研美術手工專業(yè)，還有一方面則是因為幼師專業(yè)的課程雖然比較新鮮，但是總歸是老一套的東西，比如剪紙，只會用紅色的紙教學，但是現(xiàn)在的社會發(fā)展非常迅速，能用來剪紙的紙張種類也非常豐富，因此，學校也可以從這些方面加以改進，激起學生的興趣[3]。在調(diào)動學生的積極性之后，才能談所謂的創(chuàng)作性，作為未來幼師，在帶領孩子做手工的時候如果有自己的創(chuàng)作性肯定會讓課程更加的豐富多彩。在學習過程中學生可以多鉆研，比如要教幼兒學習小動物的時候就可以通過多種方法，比如用太空沙捏出來，或者用剪紙剪出來教孩子辨認，另外還可以讓孩子動起來，將他們知道的小動物畫出來，同時培養(yǎng)他們的繪畫能力和色彩知識。
五、結束語。
綜上所述，幼師專業(yè)的學生畢業(yè)后將直接面對幼兒，掌握一定的手工是必要的，而在此基礎上，擁有與時俱進的理念，將手工教育和社會發(fā)展聯(lián)系到一起，不僅能培養(yǎng)幼兒的藝術素養(yǎng)，也能使得幼兒不至于與時代脫節(jié)。
參考文獻：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教師職稱論文該篇七
部分乃至大多數(shù)中小學教師寫教育教學科研論文難，難寫論文，尤其是難寫高質(zhì)量的論文，是一個普遍存在的問題，對于有的教師來說，仿佛“難于上青天”。
那么用什么方法來破解這道難題呢?俗話說：“會了不難，難了不會”，也有古人云：“授人之魚不如授人之漁”，當然，筆者也沒有“授人之漁”之術，在這里僅是談一些自己淺顯的感悟和看法，與大家共同探討，期望對破解難題有所益處。
寫作方法如下：
1、要端正寫作目的。
我們?nèi)绻儐柌糠种行W教師，平時也經(jīng)常聽到這樣的議論，看到這樣的現(xiàn)象，您寫作論文的目的是什么呢?回答肯定是“用作評職稱呀!”于是，到評職稱時，臨時抱佛腳，著急了，他們會暫時的用各種“寫作方式”來寫，正規(guī)專業(yè)報刊發(fā)表不了的，就掏錢在以贏利為目地的一些小型報刊上刊發(fā)。
待職稱被評上了，就不再“費勁”寫作了。
我們認為，這種帶有嚴重功利目的寫作發(fā)表論文的思想與行為是不正確的，要加以克服和糾正。
2、要加強閱讀學習。
校本研修強調(diào)教師要經(jīng)常地上網(wǎng)專業(yè)查閱、瀏覽專業(yè)報刊、閱讀教育專著、聆聽專家講座、鉆研本體知識等。
教師在閱讀學習其它知識的同時，不妨學學有關如何寫作教科研論文的內(nèi)容。
閱讀學習能夠拓展教師的知識視野，增強教師對問題敏銳的判斷能力，引發(fā)教師對問題的深入思考。
3、要善于發(fā)現(xiàn)問題。
這就需要教師啟動校本研修的內(nèi)驅(qū)力，有創(chuàng)新的意識，用發(fā)展的眼光，善于發(fā)現(xiàn)問題，加以研究分析，提出解決的對策，伴有行動研究。
發(fā)現(xiàn)和提出的問題即要體現(xiàn)個體性，又要具有普適性。
這樣做就能夠增加工作的樂趣，創(chuàng)造性地工作，既提高了工作的質(zhì)效，又積累了寫作論文的素材，一舉多得。
4要多做寫作練習。
“只讀不寫，眼高手低”，故此，我們平常在工作中，要多進行寫作的實踐練習，比如：寫教育教學自我反思，寫教育敘事，寫課堂教學隨筆，寫讀書、報刊的筆記等，從中體悟?qū)懽鞯姆椒?，提升寫作的技巧，確定好主題，合理地布局謀篇，講究語言的表達藝術。
要善于管理和運用好自己的知識。
要寫自己真實的想法，寫自己具體的做法，寫自己想說的話語;避免寫套話，寫空話，不能胡編亂造敘事情節(jié)。
一次寫不好，發(fā)表不了，那就來第二次，第三次......“咬定青山不放松”，不氣餒，不退縮，如此堅持做下去，不出一、二年，寫作技巧肯定會大有長進，肯定會有驚喜萬分的收獲!
5要結合自己的工作來寫。
要想寫課堂教學類的論文，您就選擇研究寫作自己所任教學科的課堂教學的情形;您要想教育管理類的論文，您就選擇研究寫作自己學生轉(zhuǎn)變發(fā)展的情況;您要想寫教師專業(yè)成長其它方面的論文，您就選擇研究寫作自己的經(jīng)驗與感悟。
總之，寫論文要結合自己的工作，寫自己所熟悉的情況，這樣就容易把問題寫深寫透，感覺到有內(nèi)容可寫了。
有的教師在寫論文的時候往往忽視了這一點，寫自己工作以外的話題，就必然感到無話可寫，寫的膚淺雜亂，因而也是失敗的多。
6要嚴禁抄襲假寫。
有許多教師的職稱論文，或是把別人的文章或掐頭去尾，或改換標題，或略加改動文中的文字，或是請人代筆寫作，然后再署上自己的名字，就算是自己寫作的論文了，隨后掏錢設法在以贏利為目的的小報小刊上發(fā)表，不論質(zhì)量如何，不論能否起到教科研的作用。
如此做法實際上是一種學術不端的行為，于寫作水平的提高無絲毫益處，今后要自覺自律地禁止和改正。
教師職稱論文該篇八
論文應包含：
1、封面（包括標題、作者姓名、作者單位、課題的專業(yè)方向）；
2、摘要；
3、關鍵詞；
4、目錄；
5、緒論（說明研究背景、動機、意義和目的）；
6、論文主體；
7、結論及建議；
8、參考文獻（應與正文中的加注對應）；
10、封底。
教師職稱論文該篇九
第—部分緒論。
一、研究的背景、目的和意義。
二、研究的方法和可行性分析。
第二部分課外教育系統(tǒng)中青年科技教師專業(yè)發(fā)展的相關概念界定。
一、課內(nèi)教育系統(tǒng)。
二、課外教育系統(tǒng)。
三、中青年科技教師。
四、教師專業(yè)發(fā)展。
第三部分國內(nèi)外課外教育系統(tǒng)中青年科技教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。
一、國外研究現(xiàn)狀。
二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀。
三、借鑒與啟示。
第四部分上海市課外教育系統(tǒng)中青年科技教師現(xiàn)狀調(diào)查和分析。
一、問卷的編制。
二、問卷的統(tǒng)計分析。
三、訪談的設計和分析。
第五部分上海市課外教育系統(tǒng)中青年科技教師專業(yè)發(fā)展對策。
一、中青年科技教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題分析。
二、中青年科技教師專業(yè)發(fā)展對策的提出。
第六部分研究結論和建議。
一、結論。
二、反思。
三、建議。
參考文獻。
附錄一上海市課外教育中青年教師現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展情況調(diào)查問卷。
附錄二上海市課外教育中青年教師現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展情況訪談整理。
致謝。
教師職稱論文該篇十
職稱論文，顧名思義，就是指在一定職業(yè)范圍內(nèi)，用于評定一定職業(yè)職稱的論文形式。下面為大家分享了幼師進職稱論文，歡迎借鑒！
摘要：隨著時代的發(fā)展，社會對于藝術教育也逐漸重視，作為藝術教育的美術教育必須要緊跟時代的潮流，才能達到教學的目的。但是一些中專學校美術教育因為不太關注社會的發(fā)展，教學秉承一貫的過往教育方式，特別是幼師手工教學方面更是有不少局限性[1]。本文通過分析這一問題，淺析在幼師美術教育中手工教學與課程改革如何保持與時俱進。
關鍵詞：幼師手工教學;教學策略;幼師美術教育。
一、制定與時俱進的幼師美術手工教學課程目標。
隨著時代的發(fā)展，除了社會上更加注重藝術教育之外，家長也開始重視孩子的藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)，而美術課程里面的手工教學則是體驗這一素養(yǎng)的途徑之一，隨著幼兒園的發(fā)展，家長和學校也逐漸重視美術手工教學。而要帶領幼兒做好手工，對老師的要求首先就是要有明確的并且與時俱進的`教學目標。第一，能有效的開展幼兒園手工課程第二，根據(jù)課堂需要制作教具和玩具。第三，適當?shù)牟贾媒淌?。第四，培養(yǎng)幼兒的審美。幼師在進行手工教育的時候要明白這四個最基礎的要求，并且多關注社會動態(tài)，結合社會上流行的元素進行手工教育，而不是一味的用老一套的教學方法。
二、在手工教學中加入民族元素。
新課改將對藝術的學習看成是文化的培養(yǎng)，而不單單是掌握一樣技巧。說到文化就難免會提起中國的傳統(tǒng)文化，五十六個民族，每個民族都有每個民族的手工藝，甚至每個地區(qū)都有每個地區(qū)特有的手工藝，將民族元素融入幼兒美術手工教學中，不僅能提高幼兒的興趣，也傳承了民族文化，更有可能培養(yǎng)出民族文化的繼承人。但是在真正融入課堂的時候還需要注意方法。第一，民族手工藝非常多，幼師在帶進課堂的時候需要選一些簡單的，適合幼兒學習的，并且自己也能把控的手工藝，這些手工藝最好還能代表此所屬民族的風格[2]。第二，也可以結合當?shù)氐氖止に?。每個地區(qū)都有不同的手工藝，比如剪紙、扎風箏、陶藝等等，幼師可以根據(jù)自己所屬地區(qū)收集一些當?shù)氐氖止に?，比如說四川地區(qū)糖人這一手工藝就非常著名，糖人具有的各種各樣的團以及能吃的特性非常受幼兒歡迎。隨著時代的發(fā)展，人們對于民間手工藝已經(jīng)越來越重視，在幼兒美術手工藝教育中加入民族元素已經(jīng)是必然趨勢，而民間手工藝也非常貼近生活，在其背后不僅有非常豐富的故事可以吸引幼兒的興趣，也能激起學生的動手欲望。
三、在幼兒美術手工教學中有意識的使用新材料、加入新理念。
與時俱進是幼兒美術手工教學必須要具備的特點，與時俱進不僅僅體現(xiàn)在理念上，也體現(xiàn)在使用新材料上。從理念上來說，現(xiàn)在的diy，也就是doityourself，提倡的不僅僅是自己動手的理念，更多的是培養(yǎng)學生自己設計制作的行為。雖說現(xiàn)在的幼兒園已經(jīng)逐漸重視學生動手能力，但是更多時候也是簡單的讓學生折紙、捏泥人這些簡單的手工，而自己動手設計并制作出來可以說是非常罕見。但是diy這一理念確實非常先進的理念，因此在手工教學的時候不如嘗試往這上面引導。而從新材料上來說，則是要用更加新型的材料來進行手工教學，很多幼兒園都喜歡用橡皮泥教孩子手工，但是現(xiàn)在的泥塑材料種類非常多，顏色也很豐富，在教學手工的同時還能教育孩子顏色方面的知識，另外像是沙子、樂高、拼圖等等種類豐富的手工層出不窮，可以適當?shù)膽迷诮虒W里，增加教學的趣味性。
四、調(diào)動中專幼師專業(yè)學生學習的積極性以及創(chuàng)作性。
只有中專幼師專業(yè)學生學習的積極性以及創(chuàng)作性被調(diào)動，才能有心思關注社會的發(fā)展，時刻保持與時俱進。但是中專學生對學習的積極性不夠，一方面是因為中專學生在學習幼師專業(yè)之前大多沒有美術基礎，因此也不可能馬上鉆研美術手工專業(yè)，還有一方面則是因為幼師專業(yè)的課程雖然比較新鮮，但是總歸是老一套的東西，比如剪紙，只會用紅色的紙教學，但是現(xiàn)在的社會發(fā)展非常迅速，能用來剪紙的紙張種類也非常豐富，因此，學校也可以從這些方面加以改進，激起學生的興趣[3]。在調(diào)動學生的積極性之后，才能談所謂的創(chuàng)作性，作為未來幼師，在帶領孩子做手工的時候如果有自己的創(chuàng)作性肯定會讓課程更加的豐富多彩。在學習過程中學生可以多鉆研，比如要教幼兒學習小動物的時候就可以通過多種方法，比如用太空沙捏出來，或者用剪紙剪出來教孩子辨認，另外還可以讓孩子動起來，將他們知道的小動物畫出來，同時培養(yǎng)他們的繪畫能力和色彩知識。
五、結束語。
綜上所述，幼師專業(yè)的學生畢業(yè)后將直接面對幼兒，掌握一定的手工是必要的，而在此基礎上，擁有與時俱進的理念，將手工教育和社會發(fā)展聯(lián)系到一起，不僅能培養(yǎng)幼兒的藝術素養(yǎng)，也能使得幼兒不至于與時代脫節(jié)。
參考文獻：
教師職稱論文該篇十一
論文的選定不是一下子就能夠確定的.若選擇的畢業(yè)論文題目范圍較大，則寫出來的畢業(yè)論文內(nèi)容比較空洞。
1、題目：
應簡潔、明確、有概括性，字數(shù)不宜超過20個字。
2、摘要：
要有高度的概括力，語言精練、明確，中文摘要約100―200字;。
3、關鍵詞：
從論文標題或正文中挑選3～5個最能表達主要內(nèi)容的詞作為關鍵詞。
4、目錄：
寫出目錄，標明頁碼。
5、正文：
專科畢業(yè)論文正文字數(shù)一般應在3000字以上。畢業(yè)論文正文：包括前言、本論、結論三個部分。
前言(引言)是論文的開頭部分，主要說明論文寫作的目的、現(xiàn)實意義、對所研究問題的認識，并提出論文的中心論點等。前言要寫得簡明扼要，篇幅不要太長。
本論是畢業(yè)論文的主體，包括研究內(nèi)容與方法、實驗材料、實驗結果與分析(討論)等。在本部分要運用各方面的研究方法和實驗結果，分析問題，論證觀點，盡量反映出自己的科研能力和學術水平。
結論是畢業(yè)論文的收尾部分，是圍繞本論所作的結束語。其基本的要點就是總結全文，加深題意。
6、謝辭：
簡述自己通過做畢業(yè)論文的體會，并應對指導教師和協(xié)助完成論文的有關人員表示謝意。
7、參考文獻：
在畢業(yè)論文末尾要列出在論文中參考過的專著、論文及其他資料，所列參考文獻應按文中參考或引證的先后順序排列。
8、注釋：
在論文寫作過程中，有些問題需要在正文之外加以闡述和說明。
9、附錄：
對于一些不宜放在正文中，但有參考價值的內(nèi)容，可編入附錄中。
教師職稱論文該篇十二
文章的質(zhì)量是一個很抽象的東西，但也有一個大致通用的標準，即，觀點正確，文字通暢，邏輯嚴密，結構合理，結論有創(chuàng)新，等等。
如果您有了這樣的文章，就可以進行下一步投稿的事情了。
但是，由于我國學術界的特殊情況，文章質(zhì)量達到發(fā)表的要求并不是太難的事情，或者經(jīng)過我們的修改就可以發(fā)表。
關于質(zhì)量，可以參考日本質(zhì)量專家的話，質(zhì)量的核心是實用性。
二、文章的選題要符合刊物的定位，不能亂投稿。
大家都知道，每一個刊物或者雜志都有自己特定的宗旨、欄目和專業(yè)定位，投稿前必須先對此進行了解，弄清楚目標雜志是哪個方面的`。
還要搞清是季刊、雙月刊、月刊還是半月刊、周刊，這直接影響您的稿件發(fā)表的速度。
風險提示：并不是所有的雜志發(fā)表了論文都有效的。
雜志有正規(guī)的有非法的，因為期刊行業(yè)開始了收費發(fā)表論文，所以很多不法分子使用非法期刊征稿，其目的無非就是斂財。
非法期刊發(fā)表的論文屬于無效的。
如何辨別期刊的真?zhèn)?通過新聞出版局工作人員的回答：凡在國家新聞出版局查詢系統(tǒng)里查詢不到的刊物，均為非法刊物。
所以作者可以通過國家新聞出版局的數(shù)據(jù)庫進行刊物查詢。
三、文章格式要規(guī)范，還需控制字數(shù)。
學術性期刊的格式是非常嚴格的，醫(yī)學論文的格式可以參照你所投刊物的要求去做。
至于字數(shù)，因為很多刊物是按計空格字數(shù)收費的，所以，您要根據(jù)需要確定文章的字數(shù)，省得花冤枉錢。
所謂的版面設計實際上是一本雜志的頁面，一般為16開的標準。
但由于一些期刊對字體大小有不同的要求，其特點是不同的。
加上除了文字外，還包括標點符號、空格等。
在論文中，如果它涉及到圖像、形式、空間占用一定的空間，而且還可以根據(jù)一定的字符空間。
因此，每個期刊的版面編排都是有限的，所以一些核心期刊對論文的數(shù)量有一定的限制。
如一些對文章提交的論文在6000-8000字的字數(shù)適當規(guī)定的核心期刊，文本空間一般從5000到10000字的要求，包括簡介、語篇分析、結果和結論等內(nèi)容。
太少的話不能充分討論。
除公共知識外，公共知識和公共事業(yè)的第一次出現(xiàn)，應標明對外漢語的漢譯或?qū)ν鉂h語的全稱。
四、提前投稿，盡量提前2—3個月投稿。
一般的學術刊物，從接收稿件到樣刊出來，需要2-3個月。
如果是核心刊物，則需要半年，或許更長時間。
雖然最近幾年，有很多刊物變成了月刊、半月刊，甚至旬刊，但還是提前準備為好。
比如現(xiàn)在投稿的文章，發(fā)表時間一般安排在3月份之后，這樣發(fā)表的文章在6月份的使用中就絕對沒有問題。
而每年4月份的職稱評審通知，通常是在當年出通知。
等作者收到通知再發(fā)表論文，通常就會錯過了時間。
五、版面費起到破財免災的作用。
在期刊上發(fā)表論文需要支付版面費已經(jīng)成為一種慣例，所以作者們也不用在版面費上糾結，關鍵是能夠解決自己的問題，花點錢也是必要的了。
六、選擇合法刊物，避免非法期刊。
發(fā)表醫(yī)學論文不是隨便找個期刊就可以的，期刊必須具有合法性，是合法期刊。
不是國家新聞出版總署批準刊號的刊物，都是非法刊物。
根據(jù)我的判斷，目前我國大約有1000-家非法刊物，或不規(guī)范的刊物。
對大部分普通作者來說，是很難判斷刊物的合法性的。
所以，大家要擦亮眼睛，以免上當受騙。
教師職稱論文該篇十三
摘要：教師德性是教師在長期教育實踐過程中形成的一種內(nèi)在的精神品質(zhì)，其發(fā)展是教師不斷提高自身素養(yǎng)，不斷充實自我，從而發(fā)現(xiàn)生活的意義，獲得自我實現(xiàn)的過程。因此，對教師德性的探討對教師道德的自我實現(xiàn)和重構有著重要的實踐及理論意義。
關鍵詞：教師德性;教師道德;教師倫理。
中圖分類號：g451。
在我們的國家里，教師一直受著人們的尊敬和厚愛。一提到教師，人們總是把其比喻為辛勤耕耘、無私奉獻的“春蠶”、“蠟燭”、“園丁”。是什么讓人們對教師如此地尊敬與厚愛呢?筆者認為，除教師職業(yè)本身所具有的特性以外，教師良好的師德、師風，教師個體所具有的道德特征，毫無疑問是人們尊敬教師的主要原因。然而，從教育的發(fā)展中我們看到，教師德性在追求形式與功利的教育中被分離出來：在追求以知識為主的智育中，被教育管理者和教師所忽視;教師德性逐漸失去了應有的位置，教師對功利和權利的追求遠遠超過了對“春蠶”、“蠟燭”、“園丁”等形象的內(nèi)在價值的追求，這不得不引起我們的反思。
一、教師德性的內(nèi)涵。
對教師德性內(nèi)涵的理解，其關鍵在“德性”一詞。對“德性”內(nèi)在意義的正確把握必須與“道德”、“倫理”結合起來，才能從根本上理解“德性”的內(nèi)在意義。我國是一個重“德”的國家，“德”字在我國可謂源遠流長。早在東漢之時劉熙就對“德”作了專門的解釋。劉熙認為“德者，得也，得事宜也?！逼湟鉃椤暗玫健?，就是把事情處理恰當了，就能從中有所得。許慎在《說文解字》中把“德”解釋為“德，外得于人，內(nèi)得于己也?！本褪钦f只要把事情處理恰當了，就可以從他人那里得其益，同時也能在處理事件時從自己的體會中有所收獲。因此，“德”是可以通過外在的學習獲得，也可以通過內(nèi)在的自省獲得的一種心理品質(zhì)?！靶浴奔幢拘?，指事物的本質(zhì)。如《中庸》中說：“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教?！痹凇靶浴薄ⅰ暗馈?、“教”三級體系中，“性”處于最高級品位，是萬事萬物的本質(zhì)之所在。在國外，德性也備受哲人的推崇。柏拉圖認為“德性是心靈的秩序”，把德性作為與天賦相適應的品位。亞里士多德認為“德性是一種用來使個性達到善福的性質(zhì)?！倍鴤惱韺W家麥金太爾則認為，“德性是一種獲得性人類品質(zhì)，這種德性的擁有和實踐，使我們能夠獲得實踐的內(nèi)在利益”。因此德性是一種個人內(nèi)在的、在外界環(huán)境與內(nèi)在體驗中所形成的一種心理品性。
最初，“道德”是“道”和“德”兩個詞組成的?！暗馈背踔溉藗冃凶叩穆?，后來引申為人們行為的規(guī)范和準則?！独献印分姓f，“道生一，一生二，二生三，三生萬物。”“道”就是產(chǎn)生這個世界的最初本原。通過對“道”的體悟，從“道”中有所“德”(得)，通過“德”的提升，養(yǎng)成完美的“性”。在“道”、“德”、“性”三級體系中，“道”處于最高級品位，是對世界普遍原理的概括;“性”處于最低級品位，是“道”的具體化，并體現(xiàn)在個體行為中。因此，“道德”是屬于帶普遍性的，對人類整個群體的一種要求，而“德性”卻是存在于單個個體身上的一種獨特的心理品質(zhì)。教師道德也即是對整個教師群體，做為一種特定的職業(yè)群體所應具有的帶有普遍性的要求，屬于教師團體道德;而教師的德性則是單個教師所獨具的一種內(nèi)心狀態(tài)，屬于教師個人道德。不管是“道德”還是“德性”，又同時都歸屬于倫理這一領域，教師道德和教師德性都是在教師倫理這一特定領域內(nèi)發(fā)展。從對教師道德的探討上升到對教師德性的探討，體現(xiàn)了教師倫理從規(guī)范倫理向德性倫理的發(fā)展，從群體倫理規(guī)范向個體德性倫理自省的轉(zhuǎn)變。由此，我們得出，教師德性是教師倫理體系中的，教師個體身上所具有的不斷自我完善、不斷追求更高境界的內(nèi)在道德標尺，具有最高標準和理想的成分。
二、教師德性的價值。
從主―客二分、目的―對象角度來看，教師德性確立的價值主要表現(xiàn)在教師自己的內(nèi)在價值和學生的外在價值上。教師方面，教師德性的確立把教師群體的規(guī)范倫理推到了教師個體的德性倫理，把教師的職業(yè)道德和個人道德區(qū)別開來，讓教師的個體道德和群體道德、個體和群體都能各得其所地獲得發(fā)展。正如美國哲學家尼布爾所說：“用個體道德去規(guī)范群體行為，或反過來僅用群體道德要求個體，都可能造成道德的淪喪，無助于解決社會問題和消除社會不公正?！卑呀處煹滦耘c教師道德區(qū)別開來，有助于教師道德的規(guī)范建設和教師德性的自我提升。教師個人在掌握群體所需的職業(yè)規(guī)范后，通過“外得于人”向他人學習，和“內(nèi)得于己”的內(nèi)省體悟無限制地提升自己的品性，在教育實踐和感悟中不斷自我完善，不斷追求更高的道德境界而獲得“德性”的提升。這樣，對教師群體和個體都有著莫大的好處。它不把原本屬于教師個人的.教師德性強加于教師群體，讓教師們感到遙不可及，而產(chǎn)生不必要的精神負擔;它也不會使教師道德限制了教師德性的發(fā)展，使教師德性囿于教師道德而無所適從。這樣，教師既滿足于教師道德的要求，處于一個職業(yè)體系圈中，成為其中的一員，又不至于囿于這個職業(yè)圈而走不出來從而失去個人德性存在的獨特性。
一個教師具有教師德性，意味著他對生命、對人生等有著獨特的感悟。這種感悟是屬于他自己的，他能用獨特的眼光觀察其周邊的人、事、物，形成對這些人、事、物的獨特認識，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。這種創(chuàng)造來自于對“德性”的無拘無束的拓展，以及個人對世界及人生的自由選擇。這種教師德性對于學生會帶來巨大的利他價值。教師把這種選擇的自由和創(chuàng)造教給學生，能讓學生在自我選擇中創(chuàng)造出屬于自己的獨特的人生，從而培養(yǎng)出有見地、能創(chuàng)造的新一代。一個有教師德性的教師能夠擔負起教師角色所需要的道德品質(zhì)，實現(xiàn)教師角色的特殊目的，體現(xiàn)教師德性的利他性。教師德性的利他性來源于教師德性的內(nèi)在規(guī)定，在執(zhí)行內(nèi)在道德法則的過程中外顯出來。有教師德性的教師在潛意識中有一種“善心”、“愛心”和“責任心”，從而把自己的學生教好。這是一種來教師自身內(nèi)部德性的迫切需要，而不是來自外在的社會壓力。這種內(nèi)在需要能調(diào)動教師最大的自主性和能動性，讓教師在學生的期待中最大程度地體現(xiàn)出教師之所以為教師的偉大師魂，給學生的成長帶來莫大的、獨具匠心的教育和教學，讓學生在教師德性的熏陶下獲得巨大的收益。
三、教師德性的建構。
教師對生命、人生及其周邊人、事、物的獨特感悟與認識，教師所具有的獨特創(chuàng)造性主要來自于教師德性提升過程中的教師自由選擇。這種自由選擇給教師帶來了巨大的回旋空間。在自由選擇的過程中，教師可以選擇做一位杰出的教師，也可以選擇做一位平庸的教師。怎樣才能養(yǎng)成卓絕的教師德性?從哪些方面來建構教師德性?這是探討教師德性的關鍵性問題。關于教師德性的建構問題，筆者認為主要應從以下三個方面來進行。
1.善心――建構教師德性的基點。
“善心”是一種內(nèi)在的道德原則和道德意識，它在緘默的、不知不覺的狀態(tài)下調(diào)節(jié)個體的行為。教師對“真”、“善”、“美”的無止境的追求，是教師德性養(yǎng)成的起點。教師從“善”的角度看待周邊的事物，把“德性”的養(yǎng)成看作是一種追求善的過程。通過“外得于人”的學習以及“內(nèi)得于己”的內(nèi)省而逐漸提升教師的“善心”。教師一旦有了“善心”，就會從頭至尾地善待學生，把對學生的教育看作是掃除學生心靈上的“灰塵”的過程而不厭其煩地去教導學生。教師的德性正是在“善心”的基礎上建立起來的。沒有“善心”，教師的德性就失去了內(nèi)在的規(guī)定性，失去了內(nèi)核，也就無從體現(xiàn)教師個人道德的完善，教師德性的建構也無從談起。只有建立在“善心”的基礎上，教師的德性才能從最初的本性基質(zhì)得以構建，并在個體不斷的教育實踐的體驗中獲得發(fā)展和完善。
2.愛心――建構教師德性的動力。
“愛心”是建立在“善心”基礎上，對外界的人或物做出價值評判后，在個體內(nèi)心所產(chǎn)生的一種心理傾向。教師對學生的愛是教師德性得以建立的動力。教師正是基于對學生的愛才能在育人的路上找到人生的意義和樂趣;才能十年如一日地善待學生，愛學生;才能在教師這個崗位上找到人生的真諦。教師在“善心”的基點上建立起教師德性的基質(zhì)，然而，教師德性完善的程度則取決于教師對學生愛的程度。教師對學生的“愛”促使教師不斷地進行道德的內(nèi)省，不斷催生出教師德性新質(zhì)的誕生，從而不斷提升教師德性的品性。“愛心”是教師德性發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力，在“愛心”的驅(qū)使下，教師不需要來自外在的要求和壓力就會自覺地、全身心地投入到對學生的教育教學活動中，從而使教師的自覺能動性得到極大的發(fā)揮，教師的德性也就會在其內(nèi)驅(qū)力的推動下持續(xù)不斷地得以提升。
3.責任心――建構教師德性的指向。
教師德性有“外得于人”和“內(nèi)得于己”兩種完善途徑。教師德性在“善心”的基礎上，通過“愛心”的驅(qū)動，以內(nèi)省途徑獲得發(fā)展的同時，我們也不能忘了教師德性的“外得于人”。教師的“善心”和“愛心”都是內(nèi)隱的，隱藏在教師內(nèi)心深處。教師德性的強化以及教師德性的最終體現(xiàn)就必須走外化的道路，將教師德性指向教師外顯的責任心上來。責任心是教師在“善心”的基點和“愛心”的驅(qū)動下所建構的教師德性的外在表現(xiàn)，也是教師在“外得于人”的學習中建構的教師德性的職業(yè)指向。一個人一旦成為教師這個群體中的一員，他與學生之間就建立了某種契約，他有責任、有義務把學生教育好。在“善心”的基點上，在“愛心”的推動下，把學生教育成某種標準的合格的學生、優(yōu)秀的學生。
因此，在教師德性的建構過程中，“善心”、“愛心”、“責任心”三者缺一不可，只有在“善心”的基礎上，“愛心”的推動下，“責任心”的具體體現(xiàn)中，教師德性才能獲得全面的提升和完善。
參考文獻：
[1]宋曄.教師德性的理性思考[j].教育研究，2005(8).
[2]陶志瓊.關于教師德性的研究[j].華東師范大學學報，1999(1).
[3]李軍蘭.再論體育教師德性的養(yǎng)成[j].沈陽體育學院學報，2002(3).
[4]張西方.教師德性倫理的結構體系與運行機制[j].洛陽師范學院學報.2004(1).
教師職稱論文該篇十四
教師以生動有趣、詼諧幽默的語言講授知識，可以讓學生直接感受到教學過程本身的樂趣，享受到輕松愉快的情緒體驗，從而活躍課堂教學氣氛，進入樂學境界。
教學幽默對學生的心智的影響，是為理論與實踐證實了的。點拔是一種教學方法，更是教學藝術，其藝術的集中反映，不僅僅在于點在關鍵處，點在需要時，而且在于點出妙筆生花，點出知識真諦。而以“幽默”的方法進行點撥，顯示出了點撥者的教學藝術和幽默的點撥價值，增加了點撥的力度，拓展了點撥的寬度，提高了點撥的效度，開啟學生心智之門。
在組織教學時，如果能夠營造平等、和諧、輕松的課堂氣氛，使用最佳的教學藝術，采用靈活多樣的方法創(chuàng)造引人入勝的教學情景，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，最大限度激活學生潛在學習欲望，使學生主動參與到學習活動中來。
教師職稱論文該篇十五
以廣東省為例，根據(jù)省人事廳《關于調(diào)整專業(yè)技術資格條件論文發(fā)表刊物等級劃分規(guī)定通知》粵人發(fā)300號文精神，著作論文要求，可簡單概括為：
申報高級：要在具有cn刊號、issn刊號的專業(yè)期刊發(fā)表論文2-3篇或在具有cn刊號的專業(yè)期刊發(fā)表論文1篇以上，以及解決復雜技術問題而撰寫的有較高水平的專項技術分析(論證)報告2篇以上。
【特殊情況1】北京市評職稱不需要發(fā)表論文，只需完成相應數(shù)量的論文，參加論文答辯即可。
論文發(fā)表有兩種方式：通過自己投稿，但往往錄用機會較少;也可以找論文的代理發(fā)表更加快捷方便!
二、申報高、中級職稱學歷、資歷條件。
以廣東省為例，根據(jù)省深化職稱制度改革的若干意見(粵人發(fā)[]178號)，申報高、中職稱學歷、資歷條件調(diào)整如下：
1、高級：
具備博士學位，或取得中級資格后、從事專業(yè)技術工作滿3年的人員，達到副高級或不分正副高級資格條件的，可按規(guī)定程序申報評審副高級資格。
2、中級：
(1)大學本科畢業(yè)，取得助理級資格后，從事專業(yè)技術工作的年限由4年調(diào)整為3年;未取得助理級資格的，從事專業(yè)技術工作5年以上。
(2)大學?？飘厴I(yè)，取得助理級資格后，從事專業(yè)技術工作的年限由5年調(diào)整為4年;未取得助理級資格的，從事專業(yè)技術工作8年以上。
(3)中專畢業(yè)的，不再執(zhí)行“中專畢業(yè)，從事專業(yè)技術工作以上，其中取得助理級資格后，受聘助理級職務5年以上”的規(guī)定，凡從事專業(yè)技術工作以上者，或取得助理級資格后，從事專業(yè)技術工作8年以上者，可申報評審中級資格。
教師職稱論文該篇十六
摘要：從內(nèi)部審計的定義及作用入手,分析了當前醫(yī)院在內(nèi)部審計中存在的問題,針對當前存在的問題，提出了幾點改進辦法。
關鍵字：醫(yī)院內(nèi)部審計問題對策。
引言。
從安然事件到世通舞弊，從世界五大會計師事務所之一的安達信的申請破產(chǎn)到美國薩班斯法案的頒布，從“銀廣廈陷阱”到藍田股份的“新天方夜譚”，人們對審計行業(yè)的不信任達到了一個高峰，審計面臨著生存和發(fā)展的危機，在一系列的舞弊事件后，審計人員面臨著更多的揭露舞弊的責任和風險。由此，傳統(tǒng)的審計理論正在面臨新的變革。20世紀九十年代，現(xiàn)代風險導向?qū)徲嫅\而生，它不僅僅是審計方法上的創(chuàng)新，同時也是審計理論的一次飛躍。隨著市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展和醫(yī)療體制改革的不斷深化，醫(yī)療服務行業(yè)競爭也日趨激烈，給醫(yī)院內(nèi)部的管理制度和運行機制提出了更高的要求，也對醫(yī)院內(nèi)部審計工作提出了更難、更新的挑戰(zhàn)，醫(yī)院內(nèi)部審計工作顯得更加重要。
一、醫(yī)院內(nèi)部審計的概念及作用。
我國《內(nèi)部審計基本準則》規(guī)定:內(nèi)部審計是在組織內(nèi)部的一種客觀的監(jiān)督和評價活動，它通過審查和評價經(jīng)營活動及內(nèi)部控制的真實性、合法性和有效性來促進組織目標的實現(xiàn)。醫(yī)院內(nèi)部審計是醫(yī)院內(nèi)設的審計機構，是從內(nèi)部對其財務收支的真實性、合法性和效益性進行審計監(jiān)督。內(nèi)部審計具有不同于外部審計的特征，并在經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著獨特的作用。在社會主義市場經(jīng)濟條件下，醫(yī)院內(nèi)部審計具有雙重任務:一方面要對醫(yī)院的經(jīng)營活動進行監(jiān)督，促使其合法合規(guī);另一方面要對醫(yī)院的領導負責，促進經(jīng)營管理狀況的改善、經(jīng)濟效益的提高。因此，只有科學掌握醫(yī)院內(nèi)部審計的內(nèi)容和方法，才能更好地發(fā)揮其職能作用，為醫(yī)院的發(fā)展保駕護航。
(一)內(nèi)部審計的監(jiān)督作用。
醫(yī)院內(nèi)部審計作為一種監(jiān)督形式，在醫(yī)院的經(jīng)營管理中發(fā)揮著其他監(jiān)督形式所不能替代的獨立作用。醫(yī)院內(nèi)部審計的作用，是隨著內(nèi)部審計目標的變化而變化的，它的基本作用首先是經(jīng)濟監(jiān)督。內(nèi)部審計監(jiān)督是醫(yī)院經(jīng)濟監(jiān)督的第一個窗口，通過審計監(jiān)督來規(guī)范醫(yī)院的經(jīng)營行為，使經(jīng)濟整體運行協(xié)調(diào)一致，從而自我約束。
(二)內(nèi)部審計的評價鑒證作用。
評價是內(nèi)部審計的基本職能和作用之一，實質(zhì)是對審計檢查中發(fā)現(xiàn)的問題進行評議。鑒證是對醫(yī)院經(jīng)濟活動的鑒別和證明，針對所取得的成績和存在的問題，提出有建設性和針對性的意見和改進建議。通過開展績效審計、經(jīng)營目標審計、內(nèi)控制度審計，對醫(yī)院內(nèi)控制度執(zhí)行情況進行及時掌握及評價，協(xié)助管理者更有效地進行經(jīng)營管理活動。
二、當前醫(yī)院內(nèi)部審計現(xiàn)狀及存在的問題。
(一)內(nèi)部審計機構獨立性不強，導致內(nèi)審作用難以發(fā)揮。
由于部分領導干部對內(nèi)部審計職能和作用的認識存在誤區(qū)，認為單位內(nèi)部審計部門的設立只是為了應付上級檢查，沒有具體工作目標，甚至將內(nèi)部審計等同于紀檢監(jiān)察。職能和作用認識的錯位，使設立獨立的內(nèi)審機構成為一件不能實現(xiàn)的事情。由于對內(nèi)部審計認識上的不到位，直接影響了內(nèi)部審計的獨立性，有些醫(yī)院雖設置了內(nèi)部審計部門，卻沒有配備相應的審計人員;而有些醫(yī)院配備了審計人員，卻沒有相應的獨立審計機構。出現(xiàn)了將內(nèi)部審計機構放在財務部門，或與紀檢、監(jiān)察部門合署辦公的現(xiàn)象，造成內(nèi)部審計的獨立性和客觀性不強更為嚴重的是還有少數(shù)醫(yī)院沒有設置內(nèi)部審計機構。由于沒有獨立的內(nèi)審機構，造成內(nèi)審工作很難開展，根本無法發(fā)揮其應有的職責和作用。
(二)人員配備和人員素質(zhì)難以達到要求。
目前，內(nèi)部審計機構雖都配備了專職內(nèi)審人員，但人員較少，遠遠不能滿足我國醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)內(nèi)審工作的需要。并且有相當數(shù)量的單位對人員配備不夠重視，內(nèi)審人員大部分是從財務、管理部門調(diào)配而來，這些人員雖然有豐富的財會知識和經(jīng)驗，但對審計相關的專業(yè)知識知之甚少，缺乏內(nèi)審工作所應具備的綜合理論水平和業(yè)務知識水平，不能滿足醫(yī)院管理的需要，制約了審計職能的發(fā)揮。
(三)內(nèi)部審計方法和手段落后。
隨著計算機技術的發(fā)展,財務管理工作大量運用計算機來完成,審計對象從傳統(tǒng)的被審對象的看得見,摸得著的紙制賬、表、證轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅康碾娮訑?shù)據(jù)、文件;審計范圍也有傳統(tǒng)的紙制數(shù)據(jù)而是包括計算機系統(tǒng)平臺、業(yè)務處理系統(tǒng)、電子數(shù)據(jù)、操作安全性等多方面,審計的方式?jīng)]有跟進,審計的手段沒有提高,必然造成內(nèi)審工作的被動。同時傳統(tǒng)的審計范圍往往只是對財務報表的審計,審計僅限于事后的監(jiān)察,不能有效的預防管理中的復雜情況,同現(xiàn)代管理水平不相適應,不能有效的為管理者提供參考意見,使單位領導對審計工作不重視。
三、加強醫(yī)院內(nèi)部審計工作的建議和對策。
(一)設立獨立的內(nèi)審機構。
根據(jù)《衛(wèi)生系統(tǒng)內(nèi)部審計工作規(guī)定》，年收入3000萬元以上或擁有300張病床以上的醫(yī)療機構應設置獨立的內(nèi)部審計機構，配備專職審計人員。這是內(nèi)部審計工作開展的組織保證。只有明確內(nèi)部審計機構的獨立性，保證內(nèi)部審計機構在本單位主要負責人的領導下開展工作，才能充分發(fā)揮內(nèi)部審計的職能作用。內(nèi)部審計機構必須具有獨立性，這是開展審計工作的前提。目前，大多數(shù)醫(yī)院都實行成本控制，以減員增效來降低經(jīng)營成本。所以，沒有設立獨立的審計部門、配備專業(yè)的審計人員。因此，要充分發(fā)揮醫(yī)院內(nèi)部審計的職能作用，首先是設立獨立的內(nèi)部審計機構，才能發(fā)揮內(nèi)部審計的監(jiān)督、評價、鑒證、管理等職能。在行政隸屬關系上，不能再隸屬于財務部門或者紀委，而是在本單位主要負責人的直接領導下，獨立行使內(nèi)部審計職權。審計人員也由相對獨立的財會人員兼任，保證內(nèi)部審計的獨立性和公正性。
(二)加強內(nèi)部審計隊伍的建設，提升審計工作水平。
要將那些懂業(yè)務、知識面廣、能力強的人選拔進來，提高內(nèi)審人員的整體素質(zhì)，不能將內(nèi)審部門變成醫(yī)院安排閑員的可有可無的福利部門。內(nèi)部審計人員不僅要具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和敬業(yè)精神，而且還要具備較高的工作技能和審計理論水平。醫(yī)院應對內(nèi)審工作提出更高的要求，增強內(nèi)審人員的使命感、責任感。同時，還要加強內(nèi)審人員的后續(xù)教育，內(nèi)審人員也應注意更新知識，通過自學、培訓、繼續(xù)教育等方法不斷拓寬知識面，改善自己的知識結構，掌握多種技能，不斷適應經(jīng)濟環(huán)境的變化，促進醫(yī)院又好又快發(fā)展。
(三)改進審計方法，提高審計技術。
隨著信息化的發(fā)展，內(nèi)審人員應刻苦學習，不斷提高業(yè)務素質(zhì)和工作能力，努力探索新形勢下醫(yī)院內(nèi)部審計工作的新路子。尤其是在會計電算化日趨普及，實用型的財務軟件層出不窮的今天，內(nèi)部審計人員更應抓住契機，采用計算機輔助內(nèi)部審計技術，對計算機管理系統(tǒng)的本身及系統(tǒng)處理與存儲的信息進行審計，早日實現(xiàn)醫(yī)院內(nèi)部審計電算化。內(nèi)審要改變單純依賴觀察、比較、分類等審計老辦法，要在內(nèi)部審計中運用結構方法、數(shù)學方法、信息論和控制論，充分利用專業(yè)的審計軟件和現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術，改變現(xiàn)行審計的現(xiàn)場審計方法，實行非現(xiàn)場審計，有效節(jié)約辦公資金，提高審計效率。
結論。
實現(xiàn)醫(yī)院內(nèi)部審計制度是現(xiàn)代化管理的一項重要措施。積極開展醫(yī)院內(nèi)部審計工作，對于完善審計體系、滿足衛(wèi)生審計的要求，實現(xiàn)醫(yī)院的生存發(fā)展、提高醫(yī)院經(jīng)濟效益有著積極的意義。
參考文獻：
1、李金華主編.審計理論研究.第2版.北京:中國時代經(jīng)濟出版社，2005。