無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
小學(xué)反思作文200字篇一
我在學(xué)生的發(fā)現(xiàn)下出示了三位媽媽的話(huà)：
“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”(句一)
“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！?句二)
“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”(句三)
在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，我問(wèn)：你聽(tīng)了這位媽媽的話(huà)，有什么想法嗎?學(xué)生讀了(句二)說(shuō)：“我聽(tīng)出來(lái)他的兒子唱起歌來(lái)非常好聽(tīng)，她媽媽說(shuō)他的`歌好聽(tīng)極了?！庇钟袑W(xué)生補(bǔ)充說(shuō)：“我還聽(tīng)出了這個(gè)媽媽很驕傲，因?yàn)檎l(shuí)都沒(méi)有他的兒子那樣的好嗓子，他兒子的嗓子是最好聽(tīng)的?！薄笆前?，這位媽媽覺(jué)得擁有這樣的兒子很令人驕傲，誰(shuí)也來(lái)讀一讀?”學(xué)生們都拿腔拿調(diào)地讀了起來(lái)，一個(gè)個(gè)都顯得那么投入，都想把媽媽的那份驕傲表現(xiàn)出來(lái)。
接下來(lái)在(句一)的解讀中，學(xué)生能從“既聰明又有力氣”想到了這個(gè)媽媽也是很自豪的，因?yàn)闆](méi)有人能比得過(guò)她的兒子。
而對(duì)(句三)的解讀中，學(xué)生想到了“謙虛”，說(shuō)這位媽媽非常謙虛，認(rèn)為自己的孩子沒(méi)有什么特別的地方。那么，第三個(gè)兒子真的沒(méi)有什么可說(shuō)的地方嗎?我把疑問(wèn)拋給學(xué)生。學(xué)生馬上說(shuō)：“不是的，可能這個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子雖然也會(huì)唱歌，但嗓子也就一般，不是特別特別的好聽(tīng)，所以覺(jué)得沒(méi)有什么特別的地方。”又有學(xué)生說(shuō)：“可能她的媽媽覺(jué)得自己的兒子也不是特別的聰明，和別的孩子也差不多，所以沒(méi)有什么值得稱(chēng)贊的。”還有學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)樗龐寢層X(jué)得他兒子的力氣也不是很大，所以覺(jué)得不必要說(shuō)什么?！睆膶W(xué)生的回答中，我們不難看出他們已經(jīng)明白“沒(méi)有什么特別的地方”并不是真的沒(méi)有，而是他的媽媽認(rèn)為自己的兒子可能很普通，他有的東西別人也有，所以覺(jué)得不值得一說(shuō)而已。
最后請(qǐng)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀出這三位媽媽的話(huà)，讓我們?cè)俅胃惺艿搅饲皟晌粙寢尩尿湴梁妥院?，第三位媽媽的謙虛。
媽媽們拎著水桶回家的路上，走走停停，這是為什么呢?哦，原來(lái)是水太重啦!
出示句子：一桶水可重啦!水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
讀句子，我問(wèn)學(xué)生：你從哪里感受到了水很重呢?學(xué)生紛紛發(fā)表著自己的見(jiàn)解，有的說(shuō)：“我從‘一桶水可重啦’看出水真的很重。”有的說(shuō)：“我從直晃蕩知道水很重?！庇械恼f(shuō)：“我從媽媽走走停停也知道水很重，她們拎得很累?！边€有的說(shuō)：“我從媽媽的胳膊也痛了，腰也酸了，知道這桶水很重?！庇谑?，我把“晃蕩、走走停停、痛、酸”用紅色標(biāo)出，讓學(xué)生讀讀句子，把如此的不堪重負(fù)讀出來(lái)，而在齊讀的時(shí)候，學(xué)生們讀著讀著，一個(gè)個(gè)趴向桌子，似乎真的沒(méi)有力氣似的，我笑著說(shuō)：“你們讓我知道這桶水真的好重啊，我們讀著都快沒(méi)力氣了，真累啊。那這三個(gè)兒子看見(jiàn)這么重的水又是怎么做的呢?”
學(xué)生很容易地從課文中找到三個(gè)兒子的做法，他們分別是：(出示句子)
一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看!
一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。
另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
逐句出示下，我讓學(xué)生感悟兒子的做法。學(xué)生說(shuō)到了第一個(gè)兒子翻跟頭時(shí)像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，說(shuō)明速度很快，也看出了他的力氣也很大。第二個(gè)兒子的歌聲很優(yōu)美，非常的好聽(tīng)，就像前面他媽媽說(shuō)的那樣，好聽(tīng)極了，教學(xué)反思《《三個(gè)兒子》教學(xué)反思》。對(duì)第三個(gè)兒子大家都認(rèn)為他非常有孝心，因?yàn)樗麕蛬寢屘崴?。這時(shí)婭婭說(shuō)：“我覺(jué)得第三個(gè)兒子就是前面第一個(gè)媽媽說(shuō)的那個(gè)兒子，因?yàn)樗牧夂艽?，他媽媽才?huì)說(shuō)他既聰明又有力氣?！睂W(xué)生們馬上發(fā)出“啊”聲，表示著異議。我笑著說(shuō)：“你們認(rèn)為是這樣的嗎?這個(gè)兒子是第一個(gè)媽媽所說(shuō)的嗎?”“不是的!”學(xué)生們幾乎異口同聲地說(shuō)。“那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)幫媽媽提水桶的兒子到底是媽媽們嘴里的哪個(gè)兒子呢?”
“我覺(jué)得應(yīng)該是第三個(gè)媽媽說(shuō)的那個(gè)兒子。因?yàn)榈谝粋€(gè)媽媽說(shuō)的兒子是翻著跟頭來(lái)的，第二個(gè)媽媽說(shuō)的兒子是唱著歌來(lái)的，第三個(gè)媽媽說(shuō)的兒子就是這個(gè)幫媽媽提水桶的兒子。這是對(duì)應(yīng)起來(lái)的?！毙〗苷f(shuō)出了自己的看法。學(xué)生中馬上有人附和著說(shuō)：“是的，是的，我也覺(jué)得是這樣的?！庇谑牵矣终f(shuō)：“那么，你現(xiàn)在還覺(jué)得第三個(gè)兒子沒(méi)有什么可說(shuō)的嗎?他的媽媽為什么覺(jué)得自己的兒子沒(méi)有什么特別的地方呢?”“也許是他媽媽覺(jué)得幫助媽媽是他應(yīng)該做的事，所以覺(jué)得沒(méi)有必要說(shuō)?！薄耙苍S是他媽媽覺(jué)得沒(méi)有什么可以夸耀的?！薄澳敲?，是不是也有可能像這樣的事，他經(jīng)常在做呢?所以他媽媽已經(jīng)習(xí)以為常了?”
那現(xiàn)在假如這三個(gè)兒子就站在你的面前，你會(huì)對(duì)其中的誰(shuí)說(shuō)些什么呢?
學(xué)生大都肯定了前兩個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)，但有對(duì)他們提出了建議，希望他們能幫媽媽做點(diǎn)事。
通過(guò)品讀三個(gè)媽媽的話(huà)到感悟三個(gè)兒子不同的做法，學(xué)生們都已經(jīng)領(lǐng)會(huì)到第三個(gè)兒子用自己的實(shí)際行動(dòng)表達(dá)了對(duì)媽媽的愛(ài)，其他兩個(gè)兒子雖然表演地非常出色，但卻沒(méi)有幫媽媽做事，令人有點(diǎn)遺憾。
在感悟了三個(gè)兒子的不同做法后，學(xué)生已經(jīng)被第三個(gè)兒子所感動(dòng)，這時(shí)再拿出老爺爺?shù)脑?huà)，“三個(gè)兒子?”“不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子?！弊寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)老爺爺眼里看到是哪個(gè)兒子呢?當(dāng)然了，學(xué)生毫不遲疑地說(shuō)，老爺爺看到的是那個(gè)幫媽媽拎水桶的兒子，因?yàn)橹挥兴攀亲钚㈨樀膬鹤印?BR> 是啊，爸爸媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多么辛苦啊!只有孝順父母的孩子，才是真正的好孩子。孩子們，我們現(xiàn)在可以做些什么事來(lái)孝順自己的爸爸媽媽呢?
生1：我以后要聽(tīng)媽媽的話(huà)，不要一味地想著自己的想法而讓媽媽不開(kāi)心。
生2：媽媽每天給我們洗碗很辛苦，我以后要多幫媽媽洗洗碗，可以讓媽媽多一點(diǎn)休息的時(shí)間。
生3：我以后媽媽讓我買(mǎi)東西的話(huà)，會(huì)馬上去，這樣也可以幫媽媽做事了。
生4：我可以在家里幫媽媽做一些力所能及的家務(wù)事，比如：拖地、洗碗、倒垃圾、整理房間……
師：學(xué)到這兒，讓我想到了《三字經(jīng)》里的一句話(huà)：“為人子，方少時(shí)。孝與親，所當(dāng)執(zhí)?！?BR> 讀讀這句話(huà)，理解其中的意思。學(xué)生的猜測(cè)雖然讓人發(fā)笑，但也看出了孩子純真的心靈，當(dāng)我把意思說(shuō)與學(xué)生的時(shí)候，孩子們一個(gè)個(gè)睜大了眼睛。(意思大致是這樣的：作為爸爸媽媽的孩子，雖然現(xiàn)在還小，還是少年，但要孝順自己的爸爸媽媽?zhuān)@是每個(gè)人都應(yīng)該做到的。)最后，讓我們以一顆感恩的心去孝順自己的爸爸媽媽吧，讓我們?cè)诔浞窒硎軔?ài)的同時(shí)也付出自己的愛(ài)，好嗎?
課就在歌曲《感恩的心》中結(jié)束，我想通過(guò)對(duì)文本的解讀，學(xué)生們知道了我們從小就應(yīng)該孝順自己的父母，就像那第三個(gè)兒子一樣，幫媽媽做一些力所能及的事，做一個(gè)孝順父母的真正的好孩子。也正是在解讀中，孩子們一個(gè)個(gè)學(xué)得津津有味，讀得神采飛揚(yáng)，讀出了人物的心情，讀出了人物的感受。
當(dāng)然，由于時(shí)間的限制，我覺(jué)得在課堂是我還沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間，沒(méi)有讓他們把對(duì)文本的解讀讀得淋漓盡致，比如前兩個(gè)媽媽在夸贊時(shí)的自豪表現(xiàn)得還不是很充分，假如再讓學(xué)生加上動(dòng)作的話(huà)，我想這份驕傲和自豪會(huì)凸顯得更好。
小學(xué)反思作文200字篇二
語(yǔ)文教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念枯燥乏味，教師應(yīng)該注意避免這種情況，結(jié)合隱性教育，在潛移默化中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生多參加班級(jí)和學(xué)校組織的活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外生活。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)忙于工作，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間陪伴孩子，導(dǎo)致學(xué)生的業(yè)余生活過(guò)于單調(diào)。
一、建立良好的師生關(guān)系
首先，要激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生愿意主動(dòng)接觸教師，引導(dǎo)學(xué)生接觸新鮮事物，主要圍繞學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，展開(kāi)潛移默化的教學(xué)。然后，教師要嘗試與學(xué)生多接觸，讓師生關(guān)系更加融洽，這樣能使教學(xué)過(guò)程更加愉快，學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)有壓力。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容涉及方面廣泛，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找方法解決問(wèn)題。教學(xué)任務(wù)不僅僅是教師講課、學(xué)生聽(tīng)課這么簡(jiǎn)單，需要師生相互配合才能順利完成，如果教師只注重完成教學(xué)任務(wù)，而忽略學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，那么整個(gè)教育過(guò)程就不具備任何教學(xué)意義。相信每個(gè)學(xué)生都愿意與教師接觸，但有些學(xué)生比較內(nèi)向，不善于表達(dá)自己，或者因?yàn)槔蠋熎綍r(shí)與學(xué)生之間沒(méi)有過(guò)多的溝通，造成學(xué)生遇到老師“不敢說(shuō)話(huà)”，這些問(wèn)題都需要教師的正確引導(dǎo)，多與學(xué)生溝通?！皽贤ā币彩侵匾慕虒W(xué)內(nèi)容之一，教師善于與學(xué)生溝通，能夠拉近師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。
隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生的求知欲，只有教師的講課，沒(méi)有學(xué)生之間的交流與探討，這樣的教學(xué)過(guò)程不具備科學(xué)與合理性。教師可以圍繞語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，延伸課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面。因?yàn)樾W(xué)作文多數(shù)要求學(xué)生寫(xiě)身邊發(fā)生的事情，讓學(xué)生真情流露。有時(shí)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生寫(xiě)去過(guò)的地方，如果學(xué)生的課外生活不豐富，或者發(fā)生過(guò)的事情已經(jīng)有一段時(shí)間，印象已經(jīng)不深刻，但教學(xué)內(nèi)容又需要完成，所以，教師可以經(jīng)常組織學(xué)生去戶(hù)外參加活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外生活，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。小學(xué)生只有通過(guò)真實(shí)的感受，才會(huì)在作文中真情流露。
二、提高創(chuàng)作能力
要想提高寫(xiě)作能力，就要從學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始，只有掌握大量詞匯，再進(jìn)行合理運(yùn)用才能將作文更加充實(shí)。沒(méi)有良好的基礎(chǔ)，無(wú)法將自己的感受用文字描述出來(lái)，教師應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以引導(dǎo)學(xué)生多去圖書(shū)館，查閱書(shū)刊，多了解課外知識(shí)，豐富自己的詞匯量。教學(xué)過(guò)程中，抓住重點(diǎn)知識(shí)，可以將教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，這樣學(xué)生更容易吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)作文可以讓教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合能力，包括閱讀、詞匯、表達(dá)能力等，還可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處。在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不要立刻幫學(xué)生解決，而是讓學(xué)生與同學(xué)交流，提高學(xué)生的溝通能力，如果問(wèn)題得不到解決，再進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)。
寫(xiě)作文需要結(jié)合日常生活，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。讓學(xué)生多注重身邊發(fā)生的小事，引導(dǎo)學(xué)生感悟小事中包含的思想，并將身邊發(fā)生的事情講給同學(xué)聽(tīng)，通過(guò)學(xué)生相互交流，讓學(xué)生對(duì)事情進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)生逐漸愿意接受語(yǔ)文知識(shí)，將知識(shí)活學(xué)活用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，需要教師挖掘?qū)W生的潛在能力，每個(gè)學(xué)生都有自己擅長(zhǎng)的一面，通過(guò)教師的培養(yǎng)與發(fā)現(xiàn)，可以將學(xué)生的長(zhǎng)處最大化。
三、讓語(yǔ)文教學(xué)貼近生活
語(yǔ)文知識(shí)源于生活。貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更容易接受。寫(xiě)作題材處處在我們身邊，有心人就會(huì)發(fā)覺(jué)，從生活中的小問(wèn)題，懂得大道理。貼近生活的故事，更適合小學(xué)生的寫(xiě)作，這些事情真實(shí)發(fā)生在學(xué)生身邊，給學(xué)生的感觸也會(huì)更多，寫(xiě)出的作文更具有生命力。每次班會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、聯(lián)歡會(huì)之后，讓學(xué)生寫(xiě)一篇作文，平時(shí)每周寫(xiě)一篇日記，長(zhǎng)期培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，這樣可以逐步提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。
發(fā)生在身邊的事情，能夠讓學(xué)生加深印象，寫(xiě)作的內(nèi)容更加豐富。學(xué)生還可以將身邊發(fā)生的新聞進(jìn)行描述，再加上自己的見(jiàn)解寫(xiě)成作文，開(kāi)闊學(xué)生的視野。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)是為了豐富自己的知識(shí)量，不僅僅是通過(guò)考試，考試的分?jǐn)?shù)只是一次驗(yàn)收。
總之，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有心人，將身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄，最終每一名學(xué)生都會(huì)受益匪淺。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，還要采用正確的引導(dǎo)方式，一篇包含學(xué)生真實(shí)感受的作文，是教師教學(xué)成果的最好驗(yàn)收。
小學(xué)反思作文200字篇三
今天下午的寫(xiě)作課程由我來(lái)上。第一次接觸二年級(jí)的寫(xiě)作教學(xué)，不論是備課或是整個(gè)內(nèi)容的把握都有顧慮，擔(dān)心所講對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)難懂。但心懷“讓孩子們輕松快樂(lè)寫(xiě)作”的本心，早早去到學(xué)堂，向經(jīng)驗(yàn)豐富的葉老師請(qǐng)教相關(guān)問(wèn)題。
課前用幾分鐘與孩子們回憶彼此名字與喜好，徐梓熹、秦浩聰，七八歲的孩子樂(lè)于享自己生活的模樣很是感染我。宋曉博年紀(jì)雖小，已有愛(ài)護(hù)花草的習(xí)慣，端起一盆蘭花，認(rèn)真告訴我：“老師，我很喜歡它。媽媽說(shuō)，如果我表現(xiàn)好了，可以獎(jiǎng)勵(lì)我一盆蘭花。”再不舍地放回去。
人物外貌描寫(xiě)這一章，以觀察臉譜的小游戲開(kāi)始，意在訓(xùn)練觀察能力。他們很有秩序逐一舉手回答，梓熹與浩聰表現(xiàn)非常積極，也愿意禮讓。曉博開(kāi)始有些不夠自信，我?guī)状螁?wèn)他的答案，他的關(guān)注點(diǎn)特別，給予夸贊他得到放松。
復(fù)習(xí)上節(jié)試聽(tīng)課內(nèi)容，人物外貌幾個(gè)板塊，他們記憶清晰。一起回答的聲音也變得很響。繼續(xù)觀察圖片，關(guān)于眼睛，試聽(tīng)課時(shí)他們只能寫(xiě)出“漂亮”“炯炯有神”等較寬泛的詞語(yǔ)。在引導(dǎo)下，曉博用銀河中藍(lán)色星球比擬瞳仁令我驚喜，后來(lái)又說(shuō)出像奶茶里的黑珍珠。梓熹表達(dá)出圖片上眼睛像藍(lán)寶石，亦讓我覺(jué)得真實(shí)。
練習(xí)過(guò)程中，浩聰進(jìn)入狀態(tài)最快也最能順暢表達(dá)讓我覺(jué)得欣慰，因此他寫(xiě)出的段落全面平實(shí)。梓熹容易被打擾，尤其需要安靜環(huán)境，與他性格相同，他敢于在文字中表達(dá)自己的情感，或同情，或喜歡。已懂得抒情。曉博則更能真實(shí)表達(dá)他的所想，用“怪怪的”形容成龍的相貌。充分孩子的視角。
最后對(duì)于白板上相差無(wú)幾的得分，有不忍心，因?yàn)楹⒆觽兌紤延衅诖カ@得一張誠(chéng)正幣的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)保持謙謹(jǐn)認(rèn)為那不會(huì)是自己。決定加課堂表現(xiàn)的一分給曉博，在其他兩位孩子偶爾聊天打鬧之時(shí)，他可以自然保持應(yīng)有的克制，專(zhuān)注于課堂。這是學(xué)習(xí)過(guò)程中很重要的品質(zhì)。
他們樂(lè)意認(rèn)真思考，使我產(chǎn)生非常大的信心?，F(xiàn)在他們的思考，聯(lián)想與表達(dá)層面，是單純，零散，有趣的。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，他們會(huì)逐漸得到階段提升。當(dāng)然，我最希望的是他們可以轉(zhuǎn)變上次來(lái)時(shí)所說(shuō)自己害怕寫(xiě)作的觀念，希望他們喜歡上用文字表達(dá)自己。
小學(xué)反思作文200字篇四
學(xué)生對(duì)寫(xiě)景作文往往抓不住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，順序錯(cuò)亂，文章缺少一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，寫(xiě)出的文章難免文章空泛。因此我在教學(xué)中從以下方面入手進(jìn)行作文教學(xué)。
首先，要抓住景物描寫(xiě)的特點(diǎn)，重點(diǎn)分析作者描寫(xiě)景物的藝術(shù)手法以及景物的特點(diǎn)。寫(xiě)景抒情散文最主要靠寫(xiě)景來(lái)抒情，緣情寫(xiě)景，以景襯情。那么我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要突出這一特點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)景物的特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納概括。
其次，要培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，我們?cè)诮虒W(xué)中要辨別梳理作者的聯(lián)想，這一點(diǎn)很重要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作思路擴(kuò)展有非常大的啟發(fā)性。如，六年級(jí)第一單元課文《山中訪友》一文運(yùn)用聯(lián)想訪問(wèn)山里的朋友，表達(dá)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。那么就此可以開(kāi)導(dǎo)學(xué)生在作文時(shí)在描寫(xiě)主體時(shí)不妨要進(jìn)行聯(lián)想。語(yǔ)文教學(xué)始終圍繞學(xué)生的“閱讀與作文”我在語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生的閱讀方法和學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)一篇課文學(xué)生首先在充分朗讀的基礎(chǔ)上要弄清文章主要內(nèi)容；作者的寫(xiě)作順序怎樣，他為什么要這樣寫(xiě)；走進(jìn)文本，揣摩作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者布局謀篇、遣詞造句的方法。走出文本，想一想，我為什么要讀這篇文章，通過(guò)學(xué)習(xí)我學(xué)到了些什么？然后把自己的學(xué)習(xí)收獲寫(xiě)一篇小練筆。
第三，要注重文章的誦讀，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)誦讀，要讀出文章的情感和韻味，要學(xué)生仿佛身臨其境。
第四，沒(méi)有必要對(duì)文章的結(jié)構(gòu)層次做深究，寫(xiě)景抒情文章重點(diǎn)是
寫(xiě)景和抒情。但我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要梳理作者的聯(lián)想片段，對(duì)聯(lián)想片段進(jìn)行分析和闡述，反襯作者的喜愛(ài)之情。
最后，寫(xiě)景抒情散文教學(xué)需要師生互動(dòng)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要設(shè)計(jì)好有啟發(fā)的問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，亮點(diǎn)可以在重點(diǎn)部分出現(xiàn)，注意教學(xué)要開(kāi)合有度，高潮部分要高漲讓學(xué)生碰撞出思想的火花。
事實(shí)證明，作文教學(xué)平時(shí)要加強(qiáng)積累，教師要多訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生想象力，使學(xué)生想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物。這是本學(xué)期作文教學(xué)閃光點(diǎn)。
小學(xué)反思作文200字篇一
我在學(xué)生的發(fā)現(xiàn)下出示了三位媽媽的話(huà)：
“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”(句一)
“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！?句二)
“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”(句三)
在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，我問(wèn)：你聽(tīng)了這位媽媽的話(huà)，有什么想法嗎?學(xué)生讀了(句二)說(shuō)：“我聽(tīng)出來(lái)他的兒子唱起歌來(lái)非常好聽(tīng)，她媽媽說(shuō)他的`歌好聽(tīng)極了?！庇钟袑W(xué)生補(bǔ)充說(shuō)：“我還聽(tīng)出了這個(gè)媽媽很驕傲，因?yàn)檎l(shuí)都沒(méi)有他的兒子那樣的好嗓子，他兒子的嗓子是最好聽(tīng)的?！薄笆前?，這位媽媽覺(jué)得擁有這樣的兒子很令人驕傲，誰(shuí)也來(lái)讀一讀?”學(xué)生們都拿腔拿調(diào)地讀了起來(lái)，一個(gè)個(gè)都顯得那么投入，都想把媽媽的那份驕傲表現(xiàn)出來(lái)。
接下來(lái)在(句一)的解讀中，學(xué)生能從“既聰明又有力氣”想到了這個(gè)媽媽也是很自豪的，因?yàn)闆](méi)有人能比得過(guò)她的兒子。
而對(duì)(句三)的解讀中，學(xué)生想到了“謙虛”，說(shuō)這位媽媽非常謙虛，認(rèn)為自己的孩子沒(méi)有什么特別的地方。那么，第三個(gè)兒子真的沒(méi)有什么可說(shuō)的地方嗎?我把疑問(wèn)拋給學(xué)生。學(xué)生馬上說(shuō)：“不是的，可能這個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子雖然也會(huì)唱歌，但嗓子也就一般，不是特別特別的好聽(tīng)，所以覺(jué)得沒(méi)有什么特別的地方。”又有學(xué)生說(shuō)：“可能她的媽媽覺(jué)得自己的兒子也不是特別的聰明，和別的孩子也差不多，所以沒(méi)有什么值得稱(chēng)贊的。”還有學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)樗龐寢層X(jué)得他兒子的力氣也不是很大，所以覺(jué)得不必要說(shuō)什么?！睆膶W(xué)生的回答中，我們不難看出他們已經(jīng)明白“沒(méi)有什么特別的地方”并不是真的沒(méi)有，而是他的媽媽認(rèn)為自己的兒子可能很普通，他有的東西別人也有，所以覺(jué)得不值得一說(shuō)而已。
最后請(qǐng)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀出這三位媽媽的話(huà)，讓我們?cè)俅胃惺艿搅饲皟晌粙寢尩尿湴梁妥院?，第三位媽媽的謙虛。
媽媽們拎著水桶回家的路上，走走停停，這是為什么呢?哦，原來(lái)是水太重啦!
出示句子：一桶水可重啦!水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
讀句子，我問(wèn)學(xué)生：你從哪里感受到了水很重呢?學(xué)生紛紛發(fā)表著自己的見(jiàn)解，有的說(shuō)：“我從‘一桶水可重啦’看出水真的很重。”有的說(shuō)：“我從直晃蕩知道水很重?！庇械恼f(shuō)：“我從媽媽走走停停也知道水很重，她們拎得很累?！边€有的說(shuō)：“我從媽媽的胳膊也痛了，腰也酸了，知道這桶水很重?！庇谑?，我把“晃蕩、走走停停、痛、酸”用紅色標(biāo)出，讓學(xué)生讀讀句子，把如此的不堪重負(fù)讀出來(lái)，而在齊讀的時(shí)候，學(xué)生們讀著讀著，一個(gè)個(gè)趴向桌子，似乎真的沒(méi)有力氣似的，我笑著說(shuō)：“你們讓我知道這桶水真的好重啊，我們讀著都快沒(méi)力氣了，真累啊。那這三個(gè)兒子看見(jiàn)這么重的水又是怎么做的呢?”
學(xué)生很容易地從課文中找到三個(gè)兒子的做法，他們分別是：(出示句子)
一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看!
一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。
另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
逐句出示下，我讓學(xué)生感悟兒子的做法。學(xué)生說(shuō)到了第一個(gè)兒子翻跟頭時(shí)像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，說(shuō)明速度很快，也看出了他的力氣也很大。第二個(gè)兒子的歌聲很優(yōu)美，非常的好聽(tīng)，就像前面他媽媽說(shuō)的那樣，好聽(tīng)極了，教學(xué)反思《《三個(gè)兒子》教學(xué)反思》。對(duì)第三個(gè)兒子大家都認(rèn)為他非常有孝心，因?yàn)樗麕蛬寢屘崴?。這時(shí)婭婭說(shuō)：“我覺(jué)得第三個(gè)兒子就是前面第一個(gè)媽媽說(shuō)的那個(gè)兒子，因?yàn)樗牧夂艽?，他媽媽才?huì)說(shuō)他既聰明又有力氣?！睂W(xué)生們馬上發(fā)出“啊”聲，表示著異議。我笑著說(shuō)：“你們認(rèn)為是這樣的嗎?這個(gè)兒子是第一個(gè)媽媽所說(shuō)的嗎?”“不是的!”學(xué)生們幾乎異口同聲地說(shuō)。“那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)幫媽媽提水桶的兒子到底是媽媽們嘴里的哪個(gè)兒子呢?”
“我覺(jué)得應(yīng)該是第三個(gè)媽媽說(shuō)的那個(gè)兒子。因?yàn)榈谝粋€(gè)媽媽說(shuō)的兒子是翻著跟頭來(lái)的，第二個(gè)媽媽說(shuō)的兒子是唱著歌來(lái)的，第三個(gè)媽媽說(shuō)的兒子就是這個(gè)幫媽媽提水桶的兒子。這是對(duì)應(yīng)起來(lái)的?！毙〗苷f(shuō)出了自己的看法。學(xué)生中馬上有人附和著說(shuō)：“是的，是的，我也覺(jué)得是這樣的?！庇谑牵矣终f(shuō)：“那么，你現(xiàn)在還覺(jué)得第三個(gè)兒子沒(méi)有什么可說(shuō)的嗎?他的媽媽為什么覺(jué)得自己的兒子沒(méi)有什么特別的地方呢?”“也許是他媽媽覺(jué)得幫助媽媽是他應(yīng)該做的事，所以覺(jué)得沒(méi)有必要說(shuō)?！薄耙苍S是他媽媽覺(jué)得沒(méi)有什么可以夸耀的?！薄澳敲?，是不是也有可能像這樣的事，他經(jīng)常在做呢?所以他媽媽已經(jīng)習(xí)以為常了?”
那現(xiàn)在假如這三個(gè)兒子就站在你的面前，你會(huì)對(duì)其中的誰(shuí)說(shuō)些什么呢?
學(xué)生大都肯定了前兩個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)，但有對(duì)他們提出了建議，希望他們能幫媽媽做點(diǎn)事。
通過(guò)品讀三個(gè)媽媽的話(huà)到感悟三個(gè)兒子不同的做法，學(xué)生們都已經(jīng)領(lǐng)會(huì)到第三個(gè)兒子用自己的實(shí)際行動(dòng)表達(dá)了對(duì)媽媽的愛(ài)，其他兩個(gè)兒子雖然表演地非常出色，但卻沒(méi)有幫媽媽做事，令人有點(diǎn)遺憾。
在感悟了三個(gè)兒子的不同做法后，學(xué)生已經(jīng)被第三個(gè)兒子所感動(dòng)，這時(shí)再拿出老爺爺?shù)脑?huà)，“三個(gè)兒子?”“不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子?！弊寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)老爺爺眼里看到是哪個(gè)兒子呢?當(dāng)然了，學(xué)生毫不遲疑地說(shuō)，老爺爺看到的是那個(gè)幫媽媽拎水桶的兒子，因?yàn)橹挥兴攀亲钚㈨樀膬鹤印?BR> 是啊，爸爸媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多么辛苦啊!只有孝順父母的孩子，才是真正的好孩子。孩子們，我們現(xiàn)在可以做些什么事來(lái)孝順自己的爸爸媽媽呢?
生1：我以后要聽(tīng)媽媽的話(huà)，不要一味地想著自己的想法而讓媽媽不開(kāi)心。
生2：媽媽每天給我們洗碗很辛苦，我以后要多幫媽媽洗洗碗，可以讓媽媽多一點(diǎn)休息的時(shí)間。
生3：我以后媽媽讓我買(mǎi)東西的話(huà)，會(huì)馬上去，這樣也可以幫媽媽做事了。
生4：我可以在家里幫媽媽做一些力所能及的家務(wù)事，比如：拖地、洗碗、倒垃圾、整理房間……
師：學(xué)到這兒，讓我想到了《三字經(jīng)》里的一句話(huà)：“為人子，方少時(shí)。孝與親，所當(dāng)執(zhí)?！?BR> 讀讀這句話(huà)，理解其中的意思。學(xué)生的猜測(cè)雖然讓人發(fā)笑，但也看出了孩子純真的心靈，當(dāng)我把意思說(shuō)與學(xué)生的時(shí)候，孩子們一個(gè)個(gè)睜大了眼睛。(意思大致是這樣的：作為爸爸媽媽的孩子，雖然現(xiàn)在還小，還是少年，但要孝順自己的爸爸媽媽?zhuān)@是每個(gè)人都應(yīng)該做到的。)最后，讓我們以一顆感恩的心去孝順自己的爸爸媽媽吧，讓我們?cè)诔浞窒硎軔?ài)的同時(shí)也付出自己的愛(ài)，好嗎?
課就在歌曲《感恩的心》中結(jié)束，我想通過(guò)對(duì)文本的解讀，學(xué)生們知道了我們從小就應(yīng)該孝順自己的父母，就像那第三個(gè)兒子一樣，幫媽媽做一些力所能及的事，做一個(gè)孝順父母的真正的好孩子。也正是在解讀中，孩子們一個(gè)個(gè)學(xué)得津津有味，讀得神采飛揚(yáng)，讀出了人物的心情，讀出了人物的感受。
當(dāng)然，由于時(shí)間的限制，我覺(jué)得在課堂是我還沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間，沒(méi)有讓他們把對(duì)文本的解讀讀得淋漓盡致，比如前兩個(gè)媽媽在夸贊時(shí)的自豪表現(xiàn)得還不是很充分，假如再讓學(xué)生加上動(dòng)作的話(huà)，我想這份驕傲和自豪會(huì)凸顯得更好。
小學(xué)反思作文200字篇二
語(yǔ)文教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念枯燥乏味，教師應(yīng)該注意避免這種情況，結(jié)合隱性教育，在潛移默化中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生多參加班級(jí)和學(xué)校組織的活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外生活。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)忙于工作，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間陪伴孩子，導(dǎo)致學(xué)生的業(yè)余生活過(guò)于單調(diào)。
一、建立良好的師生關(guān)系
首先，要激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生愿意主動(dòng)接觸教師，引導(dǎo)學(xué)生接觸新鮮事物，主要圍繞學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，展開(kāi)潛移默化的教學(xué)。然后，教師要嘗試與學(xué)生多接觸，讓師生關(guān)系更加融洽，這樣能使教學(xué)過(guò)程更加愉快，學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)有壓力。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容涉及方面廣泛，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找方法解決問(wèn)題。教學(xué)任務(wù)不僅僅是教師講課、學(xué)生聽(tīng)課這么簡(jiǎn)單，需要師生相互配合才能順利完成，如果教師只注重完成教學(xué)任務(wù)，而忽略學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，那么整個(gè)教育過(guò)程就不具備任何教學(xué)意義。相信每個(gè)學(xué)生都愿意與教師接觸，但有些學(xué)生比較內(nèi)向，不善于表達(dá)自己，或者因?yàn)槔蠋熎綍r(shí)與學(xué)生之間沒(méi)有過(guò)多的溝通，造成學(xué)生遇到老師“不敢說(shuō)話(huà)”，這些問(wèn)題都需要教師的正確引導(dǎo)，多與學(xué)生溝通?！皽贤ā币彩侵匾慕虒W(xué)內(nèi)容之一，教師善于與學(xué)生溝通，能夠拉近師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。
隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生的求知欲，只有教師的講課，沒(méi)有學(xué)生之間的交流與探討，這樣的教學(xué)過(guò)程不具備科學(xué)與合理性。教師可以圍繞語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，延伸課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面。因?yàn)樾W(xué)作文多數(shù)要求學(xué)生寫(xiě)身邊發(fā)生的事情，讓學(xué)生真情流露。有時(shí)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生寫(xiě)去過(guò)的地方，如果學(xué)生的課外生活不豐富，或者發(fā)生過(guò)的事情已經(jīng)有一段時(shí)間，印象已經(jīng)不深刻，但教學(xué)內(nèi)容又需要完成，所以，教師可以經(jīng)常組織學(xué)生去戶(hù)外參加活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外生活，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。小學(xué)生只有通過(guò)真實(shí)的感受，才會(huì)在作文中真情流露。
二、提高創(chuàng)作能力
要想提高寫(xiě)作能力，就要從學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始，只有掌握大量詞匯，再進(jìn)行合理運(yùn)用才能將作文更加充實(shí)。沒(méi)有良好的基礎(chǔ)，無(wú)法將自己的感受用文字描述出來(lái)，教師應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以引導(dǎo)學(xué)生多去圖書(shū)館，查閱書(shū)刊，多了解課外知識(shí)，豐富自己的詞匯量。教學(xué)過(guò)程中，抓住重點(diǎn)知識(shí)，可以將教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，這樣學(xué)生更容易吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)作文可以讓教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合能力，包括閱讀、詞匯、表達(dá)能力等，還可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處。在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不要立刻幫學(xué)生解決，而是讓學(xué)生與同學(xué)交流，提高學(xué)生的溝通能力，如果問(wèn)題得不到解決，再進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)。
寫(xiě)作文需要結(jié)合日常生活，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。讓學(xué)生多注重身邊發(fā)生的小事，引導(dǎo)學(xué)生感悟小事中包含的思想，并將身邊發(fā)生的事情講給同學(xué)聽(tīng)，通過(guò)學(xué)生相互交流，讓學(xué)生對(duì)事情進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)生逐漸愿意接受語(yǔ)文知識(shí)，將知識(shí)活學(xué)活用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，需要教師挖掘?qū)W生的潛在能力，每個(gè)學(xué)生都有自己擅長(zhǎng)的一面，通過(guò)教師的培養(yǎng)與發(fā)現(xiàn)，可以將學(xué)生的長(zhǎng)處最大化。
三、讓語(yǔ)文教學(xué)貼近生活
語(yǔ)文知識(shí)源于生活。貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更容易接受。寫(xiě)作題材處處在我們身邊，有心人就會(huì)發(fā)覺(jué)，從生活中的小問(wèn)題，懂得大道理。貼近生活的故事，更適合小學(xué)生的寫(xiě)作，這些事情真實(shí)發(fā)生在學(xué)生身邊，給學(xué)生的感觸也會(huì)更多，寫(xiě)出的作文更具有生命力。每次班會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、聯(lián)歡會(huì)之后，讓學(xué)生寫(xiě)一篇作文，平時(shí)每周寫(xiě)一篇日記，長(zhǎng)期培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，這樣可以逐步提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。
發(fā)生在身邊的事情，能夠讓學(xué)生加深印象，寫(xiě)作的內(nèi)容更加豐富。學(xué)生還可以將身邊發(fā)生的新聞進(jìn)行描述，再加上自己的見(jiàn)解寫(xiě)成作文，開(kāi)闊學(xué)生的視野。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)是為了豐富自己的知識(shí)量，不僅僅是通過(guò)考試，考試的分?jǐn)?shù)只是一次驗(yàn)收。
總之，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有心人，將身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄，最終每一名學(xué)生都會(huì)受益匪淺。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，還要采用正確的引導(dǎo)方式，一篇包含學(xué)生真實(shí)感受的作文，是教師教學(xué)成果的最好驗(yàn)收。
小學(xué)反思作文200字篇三
今天下午的寫(xiě)作課程由我來(lái)上。第一次接觸二年級(jí)的寫(xiě)作教學(xué)，不論是備課或是整個(gè)內(nèi)容的把握都有顧慮，擔(dān)心所講對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)難懂。但心懷“讓孩子們輕松快樂(lè)寫(xiě)作”的本心，早早去到學(xué)堂，向經(jīng)驗(yàn)豐富的葉老師請(qǐng)教相關(guān)問(wèn)題。
課前用幾分鐘與孩子們回憶彼此名字與喜好，徐梓熹、秦浩聰，七八歲的孩子樂(lè)于享自己生活的模樣很是感染我。宋曉博年紀(jì)雖小，已有愛(ài)護(hù)花草的習(xí)慣，端起一盆蘭花，認(rèn)真告訴我：“老師，我很喜歡它。媽媽說(shuō)，如果我表現(xiàn)好了，可以獎(jiǎng)勵(lì)我一盆蘭花。”再不舍地放回去。
人物外貌描寫(xiě)這一章，以觀察臉譜的小游戲開(kāi)始，意在訓(xùn)練觀察能力。他們很有秩序逐一舉手回答，梓熹與浩聰表現(xiàn)非常積極，也愿意禮讓。曉博開(kāi)始有些不夠自信，我?guī)状螁?wèn)他的答案，他的關(guān)注點(diǎn)特別，給予夸贊他得到放松。
復(fù)習(xí)上節(jié)試聽(tīng)課內(nèi)容，人物外貌幾個(gè)板塊，他們記憶清晰。一起回答的聲音也變得很響。繼續(xù)觀察圖片，關(guān)于眼睛，試聽(tīng)課時(shí)他們只能寫(xiě)出“漂亮”“炯炯有神”等較寬泛的詞語(yǔ)。在引導(dǎo)下，曉博用銀河中藍(lán)色星球比擬瞳仁令我驚喜，后來(lái)又說(shuō)出像奶茶里的黑珍珠。梓熹表達(dá)出圖片上眼睛像藍(lán)寶石，亦讓我覺(jué)得真實(shí)。
練習(xí)過(guò)程中，浩聰進(jìn)入狀態(tài)最快也最能順暢表達(dá)讓我覺(jué)得欣慰，因此他寫(xiě)出的段落全面平實(shí)。梓熹容易被打擾，尤其需要安靜環(huán)境，與他性格相同，他敢于在文字中表達(dá)自己的情感，或同情，或喜歡。已懂得抒情。曉博則更能真實(shí)表達(dá)他的所想，用“怪怪的”形容成龍的相貌。充分孩子的視角。
最后對(duì)于白板上相差無(wú)幾的得分，有不忍心，因?yàn)楹⒆觽兌紤延衅诖カ@得一張誠(chéng)正幣的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)保持謙謹(jǐn)認(rèn)為那不會(huì)是自己。決定加課堂表現(xiàn)的一分給曉博，在其他兩位孩子偶爾聊天打鬧之時(shí)，他可以自然保持應(yīng)有的克制，專(zhuān)注于課堂。這是學(xué)習(xí)過(guò)程中很重要的品質(zhì)。
他們樂(lè)意認(rèn)真思考，使我產(chǎn)生非常大的信心?，F(xiàn)在他們的思考，聯(lián)想與表達(dá)層面，是單純，零散，有趣的。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，他們會(huì)逐漸得到階段提升。當(dāng)然，我最希望的是他們可以轉(zhuǎn)變上次來(lái)時(shí)所說(shuō)自己害怕寫(xiě)作的觀念，希望他們喜歡上用文字表達(dá)自己。
小學(xué)反思作文200字篇四
學(xué)生對(duì)寫(xiě)景作文往往抓不住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，順序錯(cuò)亂，文章缺少一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，寫(xiě)出的文章難免文章空泛。因此我在教學(xué)中從以下方面入手進(jìn)行作文教學(xué)。
首先，要抓住景物描寫(xiě)的特點(diǎn)，重點(diǎn)分析作者描寫(xiě)景物的藝術(shù)手法以及景物的特點(diǎn)。寫(xiě)景抒情散文最主要靠寫(xiě)景來(lái)抒情，緣情寫(xiě)景，以景襯情。那么我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要突出這一特點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)景物的特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納概括。
其次，要培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，我們?cè)诮虒W(xué)中要辨別梳理作者的聯(lián)想，這一點(diǎn)很重要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作思路擴(kuò)展有非常大的啟發(fā)性。如，六年級(jí)第一單元課文《山中訪友》一文運(yùn)用聯(lián)想訪問(wèn)山里的朋友，表達(dá)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。那么就此可以開(kāi)導(dǎo)學(xué)生在作文時(shí)在描寫(xiě)主體時(shí)不妨要進(jìn)行聯(lián)想。語(yǔ)文教學(xué)始終圍繞學(xué)生的“閱讀與作文”我在語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生的閱讀方法和學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)一篇課文學(xué)生首先在充分朗讀的基礎(chǔ)上要弄清文章主要內(nèi)容；作者的寫(xiě)作順序怎樣，他為什么要這樣寫(xiě)；走進(jìn)文本，揣摩作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者布局謀篇、遣詞造句的方法。走出文本，想一想，我為什么要讀這篇文章，通過(guò)學(xué)習(xí)我學(xué)到了些什么？然后把自己的學(xué)習(xí)收獲寫(xiě)一篇小練筆。
第三，要注重文章的誦讀，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)誦讀，要讀出文章的情感和韻味，要學(xué)生仿佛身臨其境。
第四，沒(méi)有必要對(duì)文章的結(jié)構(gòu)層次做深究，寫(xiě)景抒情文章重點(diǎn)是
寫(xiě)景和抒情。但我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要梳理作者的聯(lián)想片段，對(duì)聯(lián)想片段進(jìn)行分析和闡述，反襯作者的喜愛(ài)之情。
最后，寫(xiě)景抒情散文教學(xué)需要師生互動(dòng)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要設(shè)計(jì)好有啟發(fā)的問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，亮點(diǎn)可以在重點(diǎn)部分出現(xiàn)，注意教學(xué)要開(kāi)合有度，高潮部分要高漲讓學(xué)生碰撞出思想的火花。
事實(shí)證明，作文教學(xué)平時(shí)要加強(qiáng)積累，教師要多訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生想象力，使學(xué)生想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物。這是本學(xué)期作文教學(xué)閃光點(diǎn)。