總結(jié)是一個反思和總結(jié)的過程，讓我們更加了解自己的優(yōu)點和不足。如何保護交通安全，避免交通事故？建立積極向上的人際關(guān)系網(wǎng)可以為個人發(fā)展帶來更多機會。
體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇一
在體育教學中，必須從培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的人才出發(fā)，充分利用體育教學中的各種有利條件，引發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的情感，發(fā)展學生的想象力和思維能力，把滿足社會需要和促進學生個體需要全面和諧的發(fā)展緊密地結(jié)合起來。
一般來說，所謂個性是指人的意志特征、情緒特征、理智特征、思維和實踐能力及其對現(xiàn)實態(tài)度的獨特的總和，它涵蓋了生理的、心理的、社會的等不同層次?！吨袊蟀倏迫珪穼€性的定義為：個性就是“個人的心理面貌或心理品格，即個人的一些意識傾向與各種穩(wěn)定而獨特的心理特征的總和”。怎樣才能培養(yǎng)中學生良好的個性呢？下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?BR> 一、啟發(fā)引導，建立積極的自我觀念。
所謂建立積極的自我觀念，就是讓學生以積極的態(tài)度看待自己。承認自我的價值是自身觀念積極發(fā)展的重要標志。體育教學中，不注重因材施教，忽視學生的個性差異，很容易造成一些學生自我貶低、自暴自棄，主要是由于自我觀念消極，感到自己毫無價值。例如，教學練習中老是達不到教師要求，游戲比賽中經(jīng)常給小組拖后腿，教師對他不聞不問、同學對他疏而遠之等等，造成這些學生在人際交往中總感到孤立彷徨、在練習時自感能力不足而不敢表現(xiàn)才能、在游戲競賽中唯恐失敗而推辭躲避等等。由于經(jīng)常把這種自我否定的評價理解為應(yīng)得的和不可挽回的，久而久之便形成了“我不好”、“我不行”等自我否定的意識。
針對種種消極的自我觀念，體育教師應(yīng)進行積極的啟發(fā)引導。首先，應(yīng)幫助他們?nèi)娴卦u價自我，使人人形成“人家好，我也好”、“我一定能趕上并超過他們”等自我肯定的意識。其次，要盡可能地提供一定的條件讓他們表現(xiàn)自我。如比賽中對體育基礎(chǔ)差的同學指派他們出任先發(fā)陣容，并將他們安排在最有利于發(fā)揮其長處的位置；安排與水平接近的同學比賽，體驗成功感；練習時經(jīng)常指派他們保護或幫助其他同學；對體育基礎(chǔ)較好而組織紀律性較差的，委任其為分組練習的小組長等等。對他們?nèi)〉玫某煽兒土己帽憩F(xiàn)要予以及時的肯定，引導他們要充分認識到自己的潛力和價值，激發(fā)他們的自尊心和自信心。
二、促進交往，培養(yǎng)正確的社群心理。
學生的個性健康發(fā)展離不開活動和交往。體育教學中同學間的頻繁接觸和交往、相互間的幫助與競爭，更有利于培養(yǎng)學生積極健康的群體意識，克服驕縱、遷就、孤僻、憂郁等不良心理傾向，形成接納、寬容、互助、利他等良好的社群心理。
體育教師首先要以積極的態(tài)度看待和評價學生，因為一個團結(jié)健康的集體形成與教師的'態(tài)度有直接的關(guān)系。如果教師對一個學生經(jīng)常采取排斥的態(tài)度，輕視他的能力，低估其動作表現(xiàn)，并動輒處之以懲罰，久而久之，學生集體也會對其采取不接納的態(tài)度。因此教師在公眾場合對每個同學，尤其是后進生，應(yīng)以關(guān)懷鼓勵為主，多給予肯定和認可。
教學過程中體育教師要創(chuàng)設(shè)良好的學習交往的環(huán)境。例如，有意識地安排性格孤僻的和性格開朗的、技術(shù)較好的和技術(shù)掌握較差的學生共同練習，或合作游戲，使他們形成行為上相互依賴的小群體，在交往中促進學生的相互體諒、平等待人、友好相處。
三、體驗挫折，增強心理承受力。
人生的征途中，總難免碰到困難和障礙，也會遇到挫折與失敗。教育者既要幫助學生創(chuàng)設(shè)成功的機會，讓學生體驗成功；又要使學生敢于面對困難，勇于經(jīng)受挫折的考驗。體育教學過程中，學生從事技能學習和身體練習，總是和克服困難相聯(lián)系的，必然伴隨著成功和挫折的體驗，更有利于提高心理承受力。
在體育教學過程中，教師可以有意識地設(shè)立一些挫折環(huán)境，使學生在反復的失敗中體驗挫折。如提高技能練習的難度；對學習基礎(chǔ)較好、自信心較強的學生有意識地給予“不公平”的評價；安排一些不公平的游戲和比賽等。當然，針對學生不同的挫折反應(yīng)，教師還要進行啟發(fā)誘導。不良挫折反應(yīng)的反復有時會產(chǎn)生消極的影響，如挫折后的攻擊行為、退縮行為、屈從和壓抑行為等，尤其是后進生的挫折反應(yīng)更要予以引導。如平時檢查后有些學生成績不理想，于是頹廢、沮喪，教師應(yīng)幫助他們分析原因、總結(jié)教訓，并提出新的行為目標或者幫助他們找到考試結(jié)果以外的長處，使他們冷靜地接受現(xiàn)實，提高心理承受力。
四、巧設(shè)良機，提高個性表現(xiàn)力。
體育教學中應(yīng)努力創(chuàng)造個性發(fā)展的良好環(huán)境和時機，不難想象，一個教師“一言堂”、“內(nèi)容滿堂灌”、“要求無差別”、“學生一個調(diào)”的課堂是不可能培養(yǎng)出良好個性的。為此，教師要努力創(chuàng)造出所有學生積極探索、各抒己見、暢所欲言和充分展示才華的良好機會。例如，過去在足球教學比賽中往往是幾個技術(shù)好的在場上盡顯風采，技術(shù)差的只能在后面看家守門，輸球是看家的責任，贏球是前鋒的功勞。為了給所有學生表現(xiàn)的機會，可在球場四周設(shè)多個球門，每個學生既是前鋒又是后衛(wèi)，都有機會進球建功，也都有責任看守家門，所有的學生都有機會表現(xiàn)個人能力。
另外，在動作學習的規(guī)范與要求上也要區(qū)別對待，讓學生根據(jù)個人特點選擇練習內(nèi)容或練習方式，形成個人風格，提高學生的練習興趣，如跳高可以選擇不同的姿勢、籃球可以選擇不同的游戲方式、跳山羊可以選擇不同的高度等。
體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇二
學習的根本在于方法的運用和掌握。因此，教學方法也應(yīng)該是開放式教學的一項重要研究課題。傳統(tǒng)的教學理念中教師扮演的往往只是“教”的角色，但往往忽略了“教學”一詞中“學”的部分。所謂的方法開放式無非就是與學生同路，廣泛參與的學生“學”的過程中去，報以共同學習的理念。不要過多的參與到對學生的學習方法的干預(yù)上，要知道每個人都有不同的學習方式和習慣，合理的放手與學生的自主學習以及學習積極性方面都是有極多益處的。良好的學習習慣，學習方法越早養(yǎng)成，對學生自身都是大有裨益的。人的求學之路分好多階段，每個教師都有自己不同的學習習慣，如果不能在小學時期找到適合自己的學習習慣，后期極易造成學習方法的混亂，十分不利于學習質(zhì)量的提高，且容易給學生造成一種依賴的被動式的學習心理，不能主動的去了解和探索，對學習失去興趣。良好的開放式學習方法要求老師盡量的給學生以自主學習的空間，改變之前灌輸性的教學方式，給學生提示，引導。激發(fā)學生意象思維，使學生在學習生活中變被動為主動，與教師形成某種意義上的“角色互換”。正確引導學生根據(jù)自身情況制定科學合理的學習方式。加強與學生之間的交流互動，實現(xiàn)共同學習，共同進步的良好模式。
2、評價開放式。
很多時候，教師不經(jīng)意的`評價，往往會影響甚至改變學生的一生。中小學生時期是人心理意識養(yǎng)成的重要時期，成年人往往覺得這個時候的孩子并不能真正懂什么，但恰恰相反的是這個時期的孩子對與別人的評價異常敏感，自尊心超強，易受到傷害。教師對于學生的評價最好是專業(yè)的客觀的，一但加入了主觀好惡在教師對學生的評語或言辭中，無論言論的好壞，都會對學生產(chǎn)生或多或少的負面影響。例如，對于一些成績較差的學生，通常老師是不喜歡的，在面對他們時，教師可能會用到“你怎么這么笨，這么簡單都不會，”“我講了多少遍，再不會叫家長”等等諸如此類的偏激性語言。這種語言極易造成學生的自卑及自我否定情緒的出現(xiàn)，特別是諸如叫家長此等的震懾方式，更有可能帶給學生恐懼及來自家長的二次否定，對學生的身心都會造成極其不好的影響。同樣的，對于一些成績較好的同學來說，老師帶有個人主觀感情的評價同樣也不是百利而無一害的。在面對一些成績優(yōu)異的同學時，教師一般會用“你是聰明的好學生，老師很看好你……”“老師覺得這不是你的水平，你能做的更好……”等等的說法來激勵學生，老師的思維里，這是對學生表達自己的喜歡，同時對學生具有無上的激勵作用。但教師們這樣的想法往往忽略了一點———不是所有的學生都適合這樣的激勵手法。對于有的學生來講，會帶來很大的負擔和壓力，普遍的他們的想法是“我做出來的成績老師能不能滿意”，“成績下降別人會怎么看我”……這種壓力是成年人無法理解和切身感受到的。所以，出于對學生的尊重，本著對教書育人的責任意識，教師應(yīng)該盡量尋求更加客觀的評價方式，以求達到增加學生自信，更好的確定學習目標，激發(fā)主動學習意識的目的。
3、結(jié)語。
小學時期是人的性格養(yǎng)成，完善認知，豐富情感，磨練意志的重要時期，無論內(nèi)在外在的方方面面都會發(fā)生很大的變化，通過開放式教學靈活運用于體育教學中，教師要敢于突破傳統(tǒng)教學模式，重塑新型教學理念，寓教于樂，參與其中，充分調(diào)動學生參與積極性，增強學生強健體魄意識，開發(fā)學生內(nèi)在潛能，展現(xiàn)學生平等，自主，參與意識，使學生達到真正的德智體美勞全面發(fā)展。
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體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇三
新編《小學語文教學大綱》敘述指出：“在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)學生的悟性、靈性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格?！焙喍灾W語文教學就是要培養(yǎng)學生健全的人格。
“健全的人格”指具有相對正確的信念和世界觀，并以此為核心，具有相對正確的動機、態(tài)度、理想、行為等。而具有健全人格的學生應(yīng)該是熱愛學習、生活的人；應(yīng)該是具有良好的自我意識，能正確地認識自己、評價自己、接受自己的人；應(yīng)該是樂于助人，客觀地認識周圍事物，并能有效地解決所面臨問題的人。
小學階段正是一個人世界觀、人生觀的形成階段，每個小學生都有待于成為具有健全人格的人，小學語文教學承擔著不可推卸的責任。
那么，如何在語文教學中培養(yǎng)學生的堅強人格呢？
一、教師不要把自己的認識強加給學生。
我們的課堂教學中，教師對于每一個問題都有自己最滿意的答案，把最符合自己要求的寫在黑板上或掌聲鼓勵。長此以往，學生在課堂上就會時時刻刻都在猜老師怎么想，猜到了就說，覺得自己猜的不對就不想說。一旦形成這種思維定勢，教師不僅扼殺了學生的創(chuàng)造性思維，更重要的是讓學生失去了自我。因此，教師切忌把自己的認識、自己的標準強加給學生，應(yīng)該多聽學生的心聲，多尊重學生的意見。
二、教師必須有信于學生。
教師要想提高對學生教育的影響力，必須取信于學生。教師在教學中若出現(xiàn)了錯誤，就應(yīng)該坦率地向?qū)W生承認，絕不能對學生說謊；師生間出現(xiàn)了矛盾，應(yīng)學會換位思考。學高為師，身正為范。教師必須是為教人而教書，絕不是為教書而教書。高尚的人格可以使學生由衷地敬重你，信服你。教師還要具有淵博的知識，淵博既是教師教書育人的前提條件，也是教師贏得學生尊重、信任的基礎(chǔ)。因此，教師只有德才兼?zhèn)洌瑢W生言而有信，才能在學生心目中樹立高大的形象，才能培養(yǎng)出具有健全人格的學生，并且收到良好的教育效果。否則，就會像盧梭說的：“做老師的只要有一次向?qū)W生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅?！?BR> 三、教師要讓學生成為情感豐富的人。
蘇霍姆林斯基曾說過：“情感——這是道德信念、原則性以及精神力量的'核心和血肉，沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話?！?BR> 1.一個人最可怕的就是情感枯竭。語文是一門充滿情感的學科，語文課上，我們只有讓學生動情，人性才能被喚醒；讓他們不斷地受到感動，就能成為情感豐富的人。
2.語文課教學中，教師要用自己真實的情感去感染學生，引導學生深切感悟文章中所表現(xiàn)的自然美、社會美、人性美。
語文課多一些動情的朗誦、背誦，讓學生不斷地產(chǎn)生“在一瞬間，自己的心靈好像忽然得到凈化”的感覺，他們就會漸漸變得有情調(diào)了，境界高了，品位高了。
四、教師要憑借“形象”，讓學生認識“自我”
“人貴有自知之明”。所謂“自知之明”，實際上就是對自己有一個恰如其分的評價。“自知之明”就是一個人對自己的認識和態(tài)度。
語文課文中的人物形象是教會學生正確地自我認識、自我評價、自我接納的憑借。只有正確地認識自我，評價自我，才能有所進步和發(fā)展，在不斷取得成功的努力和進取中，學生才會接受自己，悅納自己，并以對自己的接受和欣賞，去熱愛別人、熱愛生活。在學習和生活中，盡可能地發(fā)揮長處并彌補不足，縮小差距，學生的人格逐漸趨于真善美的境界。
總之，生活需要競爭，未來的競爭，是科技的競爭，而科技的競爭，歸根到底是人才的競爭。因此，我們每一個教育工作者在今后的教學中，不但要注重對學生知識的傳授、能力的提高，而且更要重視對學生健全人格的培養(yǎng)。只有這樣，才能為國家培養(yǎng)出健全的人才，才能使我們的國家屹立于世界先進民族之林。
體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇四
體育教育專業(yè)學生教育實習能力的培養(yǎng)，是各個院校培養(yǎng)學生綜合能力的重要途徑，也是增強學生就業(yè)競爭力必不可少的重要環(huán)節(jié)。
體育教育專業(yè)學生的教育實習環(huán)節(jié)不僅能幫助學生建立自信，還可使學生認識到自己的不足，這對于學生的意義是不言而喻的。增強學生在實習過程中的教學能力、課間活動組織能力、競技比賽的組織能力，有助于學生更好地理解體育課的重要性，使其能夠在社會上發(fā)揮更大的價值。同時，加強學生的教育實習工作，也是學校了解社會需求的一個重要手段，使學校能夠及時制定科學合理的學生培養(yǎng)方案，從而培養(yǎng)一批更加適應(yīng)社會需要的綜合型高素質(zhì)高水平人才，避免學生畢業(yè)之后沒有用武之地。
在的全國科技大會上，中央做出了要把我國建設(shè)成為富強、民主創(chuàng)新型國家的重大戰(zhàn)略決策，要在，進入創(chuàng)新型國家行列。因此，加強對學生教育實習能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的根本要求。
在學生培養(yǎng)的過程中，存在重理論而輕技能的弊端。而體育教育專業(yè)的特殊性，決定了對學生專業(yè)技能必須有較高的.要求，不僅要求學生要有一定的理論知識，還要有更好的運動技術(shù)水平。學生的教育實習環(huán)節(jié)就是使學生將理論知識和實踐相結(jié)合的過程，學校對學生實習環(huán)節(jié)的忽視或走過場，會導致學生知識僵化，不能學以致用。
2.體育教育專業(yè)本科學生的專業(yè)見習、專業(yè)實習、專業(yè)實踐較為薄弱。
部分學校存實習基地不足、實習時間較短、實習管理較松懈、實習考核評分不嚴等問題，造成多數(shù)學生的實習效果不佳，實習積極性帶動不起來，不能達到體育教育專業(yè)本科學生培養(yǎng)的目標。還有很多學校將見習和實習都安排在大四進行，在這一階段里大多數(shù)學生都在準備畢業(yè)論文和找工作，根本沒有時間和心情來好好地完成教育實踐和實習，嚴重影響了教育實踐的效果、實習的質(zhì)量。
課堂教學中的講解只起到理論灌輸?shù)淖饔?，以學生基本掌握所學內(nèi)容為目標，忽視學生所學理論知識與技術(shù)實踐的結(jié)合，不追求精益求精，容易導致學生的實踐能力得不到有效的鍛煉，影響學生實踐的質(zhì)量，有大部分學生的實踐與理論不能融會貫通。而在一些專業(yè)技能課的教學中，有些教師又將專業(yè)運動技能的學習與掌握放在首位，忽略了學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，技術(shù)與理論知識相脫節(jié)，導致部分學生只懂技術(shù)，而講解不到位，更有部分學生只講解不做示范。
現(xiàn)在許多體育教育專業(yè)本科學生并沒有對實習給予高度的重視。學生在校期間的教育實習對學生實踐能力的培養(yǎng)有較大的作用，使他們在體驗學生這一角色的同時，又能體會到教師所擔負的責任，但當前體育教育專業(yè)本科學生的教育實習質(zhì)量仍不容樂觀。主要表現(xiàn)在對體育教育專業(yè)本科學生教育實習的目的和任務(wù)不清晰，實習學校對體育教育專業(yè)本科學生的指導不全面，導致學生不能更好地完成實習任務(wù)。學生不把實習放在自己的規(guī)劃之中，所以導致現(xiàn)在大學生的實習工作沒辦法順利完成，很多大學生的實習都是由學校強制約束完成的，而并不是自愿完成的。
在課程設(shè)置中增加體育教育專業(yè)學生技能課的時間和上課次數(shù)，給予學生專業(yè)技術(shù)實踐能力的學習時間上的保障，讓學生在學習中實踐，在實踐中學習，只有大量地學習，不斷地實踐，才是提高專業(yè)實踐能力的根本途徑。要優(yōu)化體育教育專業(yè)學生課程的考核體系，將書面的考核和實踐能力的考核相結(jié)合，明確實踐能力考核在學生成績中的重要性，從而調(diào)動教師和學生教學實習的積極性，為學生專業(yè)實踐能力的提高提供制度保障。
2.根據(jù)學生自身的個性以及身體素質(zhì)的高低安排體育活動。
由于體育教育專業(yè)學生本身就個性張揚、不拘小節(jié)，所以體育教育專業(yè)學生的思想狀況直接關(guān)系到體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。體育教育專業(yè)本科學生是高等院校中的一個特殊的群體，教師應(yīng)根據(jù)學生自身的個性以及身體素質(zhì)的高低安排體育活動，把握住學生的特長以及個性，便于學生更好地發(fā)展，促使學生更喜歡體育活動。
從體育教育專業(yè)本科學生的思想政治教育狀況來看，體育教育專業(yè)本科學生實習對于他們的學習及發(fā)展具有十分重要的作用。體育活動是一項身體和心理相結(jié)合的運動，大多數(shù)活動不僅僅講究的是體力，更需要智力的配合和良好的心理素質(zhì)，通過思想政治教育對于學生理論技術(shù)的指導，可以使學生對該學科有更深刻的理性認識。積極穩(wěn)定的思想政治教育能夠幫助學生樹立遠大志向，增強學生的自信心，督促學生們不斷努力，因此思想政治教育是大學生學習動力的重要源泉;消極被動的思想狀況卻會使大學生迷茫、彷徨、消沉，最后導致學生沒有自信心，一事無成。
為在校體育教育專業(yè)的學生營造良好的教學實習環(huán)境，使其在校體驗真實的教學過程。建立相應(yīng)的實習管理制度，指導和監(jiān)督學生的實習工作，使教師和學生形成呼應(yīng)，共同促進，共同提高，加強行政約束力，從而有效地提高實習質(zhì)量。為了支持大部分學生強烈的運動技能鍛煉和培養(yǎng)愿望，應(yīng)該加強體育教育專業(yè)本科學生課外運動技能俱樂部的建設(shè)，從而對學生實習的指導和監(jiān)督起到向?qū)ё饔?。對個別學生進行個別指導，使學生能夠在學校實習期間認識到自己的缺點和不足，及時改正。學生在校實習期間，要注意鍛煉他們獨立面對上課期間所出現(xiàn)的問題并及時解決問題的能力。讓更多學生能夠走入社會、接觸社會，提升自身的教學實踐能力，理論結(jié)合實踐讓學生能夠更多地了解本專業(yè)的知識。強化新課程改革對體育教育專業(yè)本科學生的能力要求，以新課改理念指導學生教育實習能力的培養(yǎng)，在日常教學中增強學生對實習的重視程度。
體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇五
良好的意志品質(zhì)是一個人獲得充分發(fā)展、獲得成功的關(guān)鍵要素。通過查閱大量的文獻資料,發(fā)現(xiàn)當前初中體育教學對學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)存在一些不足,現(xiàn)通過對各方面因素進行分析,提出相應(yīng)的解決對策,為促進體育教學中學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)提供一定借鑒。
培養(yǎng)意志力的過程,大多要配合計劃實施的過程,使人習慣利用計劃管理自己。而提高效率、達到目標才是培養(yǎng)意志力的目的。青少年時期是一個人心理、生理發(fā)育的關(guān)鍵時期,也是教育對他們進行意志品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。新一輪體育教育改革要求教育者貫徹“健康第一”的教育思想,通過體育教育使學生形成勇敢頑強和堅韌不拔的意志品質(zhì)。
隨著經(jīng)濟、社會的發(fā)展,現(xiàn)在的初中生大多是獨生子,物質(zhì)條件優(yōu)越,很少吃苦受累,普遍缺少吃苦耐勞的堅強意志。因此,如何有效培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)是擺在一線教育工作者面前的一個重要課題。意志品質(zhì)是心理健康的重要內(nèi)容。對教育來說,體育課作為一種與心理密切相關(guān)的教育活動,具有培養(yǎng)學生健康心理的功能,同時在體育的教學過程中發(fā)揮它對學生意志品質(zhì)培養(yǎng)的功能。
意志是指人們有意識地確定目的,調(diào)節(jié)和支配自己的行動,并通過不斷克服困難和挫折,實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。在意志的支配下,有意識、有目的的行動叫意志行動。二者的區(qū)別在于前者是心理過程,后者是行為表現(xiàn)。意志是優(yōu)秀人才取得杰出業(yè)績的根本驅(qū)動力。縱觀古今中外,凡有大作為者,無不具有堅強的意志品質(zhì)。
意志作為一種自覺的心理過程,通過自覺行動來表現(xiàn)。意志并非先天形成的,而是個體在后天社會化過程中逐步形成的。它是社會的外部活動在個體心理上的反映,同時又會反作用于自身行為或外部社會活動。
根據(jù)相關(guān)心理行為理論,初中生可以把意志品質(zhì)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容確定為自信、果斷、獨立和堅韌這四方面。(1)自信。就是堅持正確的立場、原則,具有堅定的理想和信念,對外在影響不盲目接受和附和。在沒有外部力量約束的前提下仍然能夠按照社會原則或自己的信念履行相應(yīng)的義務(wù),開展活動或工作。(2)果斷。即遇事能根據(jù)主客觀情況做出明確判斷,不猶豫,不退縮,不優(yōu)柔寡斷。(3)獨立。就是指個體具有自己獨立的思想,能夠依靠自己現(xiàn)有經(jīng)濟條件順利實施或開展工作、學習、生活等活動,遇事不隨波逐流,對待問題有自己的認識和見解。(4)堅韌。即以充沛的精力、鍥而不舍的精神堅持學習和奮斗。遇到困難,百折不撓,設(shè)定目標,勇往直前。必要時用超越常人的忍耐力去達到或?qū)崿F(xiàn)自己的目標。
另外,意志品質(zhì)還表現(xiàn)在勇敢、正義、頑強、樂觀、沉著等方面。意志的本質(zhì)是人對于自身行為關(guān)系的主觀反映,它是人類特有的有意識、有目的、有計劃地調(diào)節(jié)和支配自己行動的心理現(xiàn)象。
目前,在體育教學中,教師對在體育教學中培養(yǎng)意志品質(zhì)存在認識上的偏差。主要表現(xiàn)為:一些教師認為意志品可以在體育運動的參與中自發(fā)形成,沒必要通過教師的強調(diào)凸顯出來。一些教師認為意志品質(zhì)可以始終貫穿于體育教學,也就是說,意志品質(zhì)可以在不同的教學內(nèi)容中得到培養(yǎng)。但在現(xiàn)實體育教學中,由于各項教學內(nèi)容具有不同的活動方式與要求,因而對培養(yǎng)學生的意志品德方面就具有不同的影響。這樣沒有重點的泛泛培養(yǎng),其效果很不明顯。還有一些教師認為:在體育教學中只要灌輸意志品質(zhì)的理論知識就已經(jīng)達到了培養(yǎng)的目的了。這種想法脫離了現(xiàn)實社會對學生的心理適應(yīng)能力的要求,筆者認為意志品質(zhì)的培養(yǎng)只考慮認識過程是遠遠不夠的。
體育教學的主要形式是體育實踐課,是主要在室外場地進行的教學。相對于其他文化課教學主要在封閉的教室內(nèi),集中安靜地聽課學習而言,體育課的教學環(huán)境是開放和變化的。但是,在室外開展課堂教學容易受到較多因素的干擾。有的環(huán)境因素對培養(yǎng)意志品質(zhì)起著一定的.積極作用,但會給教學造成阻礙。一個良好的情感環(huán)境,能使體育課成為育體、育心、育人的優(yōu)質(zhì)課程。一般來說,現(xiàn)在一個體育教學班級的人數(shù)較多,大多又是男女混合班教學,再加上許多學校的體育場地器材有限,并不是所有的教學內(nèi)容都可以實施進行,這要求教師物盡其用,精心設(shè)計,統(tǒng)籌安排教學。同樣,在有限的教學環(huán)境中,如何為學生營造一個有利于培養(yǎng)意志品質(zhì)的環(huán)境是對教師提出的一個現(xiàn)實的、嚴峻的問題。
1.培養(yǎng)學生做事果斷。果斷是學生意志品質(zhì)的重要方面,初中生的心理特點和社會經(jīng)驗的欠缺往往使得有些學生做事猶豫不決,瞻前顧后,甚至唯唯諾諾。在體育教學中可以通過相關(guān)的體育課程培養(yǎng)學生果斷、干練的處事方式。比如,通過籃球或乒乓球的對抗訓練可以讓學生懂得如何準確判斷傳球的方位和時間;在跳高或跳水項目中可以通過鼓勵、示范等方式讓學生擺脫心理負擔,讓其盡最大努力完成任務(wù)。通過在體育教學中不斷訓練學生的敏感程度和果斷處事能力,久而久之就會對學生的性格和品質(zhì)產(chǎn)生較大影響,有利于學生果斷意志品質(zhì)的形成。
2.樹立學生學習自信心。樹立信心就是通過鼓勵、示范等方式讓學生意識到自己有能力完成某件事情或某個動作。例如,在體育教學活動中,老師可以通過示范講解“三步籃”的動作要領(lǐng)并進行示范,讓學生借助技術(shù)、示范樹立做好這一技術(shù)動作的信心。鼓舞學生堅持,順利實施長跑教學。激發(fā)斗志就是通過激勵、競爭等方式,契合學生要強、好勝、不服輸?shù)男愿裉攸c,通過培養(yǎng)學生的凝聚力和拼搏精神完成某項活動。
3.心理指導培養(yǎng)學生意志力。心理暗示是指通過語言或非語言的手段對學生的心理施加積極的影響。老師在教學過程中通過對學生進行積極的心理暗示,以提高學生應(yīng)對困難的信心和斗志,提高學生的韌性和抗挫能力。例如,當學生在某個項目中達到心理極限和生理極限后,就會產(chǎn)生放棄或退縮的消極心理。這時候老師的一句“加油”、“好樣的”或者老師一個信任的眼神、鼓勵的微笑都會給學生帶來動力,培養(yǎng)學生克服困難、戰(zhàn)勝自己的意志力。
總之,學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)不是一蹴而就的,需要教師長期堅持不懈地努力。在培養(yǎng)意志品質(zhì)的同時,不忽視基本知識和基本技能的培養(yǎng)。體育教學要防止過度把個人的快樂和興趣極端化,更要注意意志品質(zhì)培養(yǎng)的均衡性發(fā)展。
體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇六
意志力對于人的發(fā)展有很大的能動作用，高中階段學生處于個人品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，可塑性非常強，如果不能對他們在意志力形成上進行正確的引導，就會導致高中生意志力薄弱的后果，對學生之后的學習生活產(chǎn)生相當大的負面影響。高中體育相較于其他課程，在培養(yǎng)學生意志力方面有很大的優(yōu)勢。通過體育教學可以不斷的磨練學生意志，增強學生的意志力，從而使學生不斷的超越自我，促進學生的健康發(fā)展。
在高中體育教學中，學生意志力的培養(yǎng)應(yīng)當體現(xiàn)在有目標的行動當中。所以，應(yīng)當首先讓學生樹立明確的目標。意志力的動機來源于樹立明確的目標，面對同一個訓練科目，不同動機的需要也各不相同。比如在進行跳高訓練時，面對一個新的高度，有的學生會表現(xiàn)得積極進取，而有的學生則面對新目標望而卻步；進行木馬訓練時，有的學生面對挑戰(zhàn)，希望在全班同學面前充分展示自己，而有的學生則心虛害怕，擔心自己跳不好摔下來，在同學面前出丑。在體育訓練中，很多學生因為在以往的一些訓練中受到過挫折或者感覺到困難，導致了一些學生產(chǎn)生了恐懼心理和畏難情緒。所以，在教學實踐過程中，教師應(yīng)當詳細講解訓練科目的每一個動作，將技術(shù)動作進行分解，使學生在訓練的過程中能夠循序漸進的提高，將階段性的目標分為每一個具體的小目標。比如在跳高訓練中，不必一下增加很大的難度，可以在每一次的訓練當中適當?shù)倪M行提高，并做好保護措施，使學生能夠樹立自己的目標，有信心去進行嘗試，并在這個過程當中逐步的增加訓練的難度，進而完成階段性的目標，同時也保護了學生的自信心和積極性，這對于學生意志力的培養(yǎng)也有很大的促進作用。
在高中體育教學中，教師應(yīng)當因材施教，選擇適合學生的教學方法，用以培養(yǎng)學生的意志力。比如在教學過程中使用善意、肯定的語氣激勵那些不愛運動的學生參與到體育訓練中來，在訓練中不斷磨練學生的意志力。在進行立定跳遠的訓練過程中，教師首先要明確的講解跳遠的練習方法，讓學生通過教師的講解掌握動作要領(lǐng)。在訓練的過程中，根據(jù)學生所掌握動作要領(lǐng)的水平，分別給予學生必要的個別技術(shù)指導和肯定，消除學生對于體育項目的畏難情緒，通過語言激勵幫助學生克服困難，增強學生的意志力。長跑項目能夠比較好的鍛煉學生的意志力，在長跑教學中，應(yīng)當根據(jù)學生具體的身體素質(zhì)，合理的安排和調(diào)節(jié)學生的運動量，在訓練的過程中逐步增加運動負荷，在此過程中讓學生經(jīng)受更多的困難和挫折，磨練學生的意志力，提高學生的心理承受能力，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝困難的意志品質(zhì)。
三、營造和諧輕松的課堂氛圍，使學生在快樂的環(huán)境中培養(yǎng)意志力。
學生意志力的培養(yǎng)并不一定要在嚴肅刻板的環(huán)境中進行，營造輕松愉悅的體育課堂氛圍，不僅可以活躍課堂的教學氣氛，而且能夠激發(fā)學生對于體育學習的興趣，消除學生因為訓練所產(chǎn)生的疲勞感。在教學訓練的過程中，可以使用游戲的教學方式，將一些枯燥的訓練內(nèi)容加以包裝，使其富有趣味性。比如在訓練長跑的過程中，教師可以采用娛樂性的教學方法，增強游戲環(huán)節(jié)，在講授訓練要求中加入故事內(nèi)容，使學生在進行體育訓練的同時，也對學生的思想進行了教育。在體育教學課堂上，教師通過營造輕松愉悅的課堂氛圍，不斷的更新訓練的方式方法，采用符合學生心理特點和行為習慣的訓練方法，充分調(diào)動學生進行體育訓練的積極性，并在此過程中培養(yǎng)學生的意志力。
四、發(fā)揮教師的榜樣力量，引導學生主動培養(yǎng)意志力。
教師的語言會對學生產(chǎn)生較大的影響，教學過程就是兩者相互作用的過程，要想實現(xiàn)對學生意志力的培養(yǎng)，教師本身也需要具有很強的意志力。在體育教學過程中，教師不僅要具體的講解動作要領(lǐng)，還要親自示范，引導學生更好的掌握體育技能的動作要領(lǐng)，為發(fā)揮教師的榜樣效應(yīng)，教師的示范不宜蜻蜓點水，往往都要做到位。同時教師還要以積極樂觀的'教學態(tài)度去不斷的影響那些意志力薄弱的學生，緩解他們在訓練過程中的緊張情緒，幫助他們克服恐懼心理，提升他們戰(zhàn)勝困難的信心。在體育教學過程中充分發(fā)揮教師的示范榜樣作用，在很大程度上對培養(yǎng)學生的意志力能夠產(chǎn)生積極的促進作用。
五、啟發(fā)學生通過自我鍛煉加強意志的磨練。
學生意志力的培養(yǎng)不僅僅是在課堂教育的環(huán)境下形成的，還要在教學中啟發(fā)學生不斷的進行自我修養(yǎng)和自我鍛煉。作為教師應(yīng)當積極的啟發(fā)和幫助學生掌握自我鍛煉的方法，促進學生制定自我鍛煉計劃，引導學生通過體育訓練鍛煉自己的意志。教師可以幫助學生確立合理科學的自我鍛煉方案，并要求他們持之以恒。要使學生將早操、體育課、體育比賽都當成是自己磨練意志的機會。同時，在學生學習體育的過程中，應(yīng)當教育學生克服困難，自己解決問題，不能依賴別人，堅定戰(zhàn)勝自我的決心和信心。在此過程中更要強化學生的自我鼓勵的意識，幫助自己增強信心，并在這種心理的引導下，始終如一的堅持體育訓練，以達到培養(yǎng)和鍛煉自己意志力的目的。
總之，體育教學中教師應(yīng)當不斷的磨練學生的意志品質(zhì)，在明確教學目標的情況下，選擇適合學生的教學方法，營造出輕松愉悅的教學氛圍，在教師帶動作用下，不斷的增強學生的意志力。
【參考文獻】。
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體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇七
玩是每一個孩子的天性，所以小學生還是很期待體育課的，因為在體育課堂上學生能有自由活動的時間，能夠根據(jù)自己的想法開展很多新的玩法，學生這種思維其實就是創(chuàng)新思維的雛形，教師只需在加強體育鍛煉的過程中做好教學引導，便能不斷提升學生的創(chuàng)新思維能力。體育活動的開設(shè)一方面能增強學生的體魄，磨煉學生的學習意志，更重要的是小學階段教師在完成體育教學內(nèi)容后，應(yīng)積極組織學生開展體育活動，最終讓體育活動與體育游戲教學有機結(jié)合在一起，在提升學生創(chuàng)造性思維的過程中，帶動學生的體育學習興趣。例如，教師在體育教學活動中，可以開展“食物鏈”教學方式鼓勵學生進行體育游戲，教師給學生詳細講解食物鏈的含義，即由不同層次生物構(gòu)成的生物鏈條，上一層鏈條的主體需要依靠抓下一層鏈條的成員維系生存，學生第一次接觸這類新型體育理念，教師讓學生再通過食物鏈的理念做抓捕和逃避，這不僅提升學生的身體素養(yǎng)，更能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維模式。小學生在自尊心和好勝心都極強的情況下，教師需要鼓勵抓捕成功的學生，并讓學生在食物鏈的理論上創(chuàng)造新的玩法，這不僅能鍛煉學生對游戲本質(zhì)的認識，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
2鍛煉學生創(chuàng)新思維能力的最佳方式。
2.1鼓勵學生大膽質(zhì)疑。
學貴在疑，即學生學習的源泉和發(fā)展的動力集中在學習的質(zhì)疑上，我國古訓也曾說：“小疑則小進，大疑則大進。
在體育學習中，若學生能在教學中勇敢提出問題，并勇于質(zhì)疑問題，則說明學生在學習時能做到認真思量教師傳授的知識，不僅能消化并吸收知識的內(nèi)涵，也能通過質(zhì)疑或師生之間的互動討論，讓學生獲取真理。因而，小學體育教學中為有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，就應(yīng)先鼓勵學生具有質(zhì)疑精神，并勇于和敢于質(zhì)疑。比如，進行“跨越式跳高”時，教師為給學生更多立體教學呈現(xiàn)，就應(yīng)在教學初期借助多媒體課件，引導學生領(lǐng)悟跨越式跳高的原理和動作要點，教師則根據(jù)學生的表現(xiàn)給予解釋或者指導，讓學生思考跨越式跳高在進行中的注意要點，而學生通過思考可能會產(chǎn)生一些疑問，如“跨越式跳高主跑方向的確立”，“跳躍的高度狀況”，“跳躍的技術(shù)階段都有哪些內(nèi)容”，當學生提出問題后，教師需給出合理答案。這樣師生在相互討論中就能針對問題做出合理的探究，學生的學習印象更為深刻，教師的教學思路也更為清晰，長此以往學生的創(chuàng)新思維就會逐步形成。
2.2教學語言靈活應(yīng)用，引導學生想象能力。
體育教學中，為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，就要在教學中運用生動的語言，不斷引導學生的思維能力。但是需要注意學生由于個體情況不同，對體育的喜愛程度也有差異性，故此教師需根據(jù)學生的實際狀況開展針對性的教學策略，并根據(jù)學生當前的表現(xiàn)，進行多樣化教學模式的推進，教師在運用多樣化教學方法的同時，應(yīng)調(diào)動學生的.體育學習思維。比如，借助聯(lián)想或者想象激發(fā)學生的學習感悟能力，但是部分學生不喜歡體育鍛煉，甚至有排斥的狀況出現(xiàn)，若教師還是沿用傳統(tǒng)的教學模式不管不顧地運用生動語言激發(fā)學生，會導致學生一頭霧水，不知如何下手。教師在此需要對那些體育興趣不高的學生開展針對性措施，并在教學中把握好教學中“度”的問題。例如，教師在給學生講解“前滾翻準備姿勢”的時候，對于那些對體育學習不太感興趣的學生，教師可以靈活運用語言，讓語言更有生動性，傳授學生前滾翻的特點時可以用如下語言：把握好蹲撐如蛙跳，臀部比腰高，頭部頂著地，背部似拱橋，這類生動的語言形式讓學生對特點的掌握有著初步認識，在此基礎(chǔ)上教師在做優(yōu)美準確的示范，學生可以在語言描述中有一定的感知，對動作有直觀的認識，有助于學生主動參與學習。但對于體育興趣較濃的學生而言，就需要讓學生思考“什么樣的物體才能翻滾得更好”這類語言激發(fā)學生對體育動作的想象能力，很多學生了解圓的物體如果翻滾起來更為容易，所以學生練習時會有意將自己身體控制成圓形，通過該模式學生的創(chuàng)造性思維將有新的發(fā)展。
2.3營造和諧輕松的學習氛圍。
學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是讓學生思維更具靈活性的關(guān)鍵舉措，保障思維靈活性的關(guān)鍵要素是給學生營造輕松、和諧的學習氛圍，這是推進學生創(chuàng)新能力發(fā)展的前提。體育教學課上教師是教學活動的主導，學生充當教學活動的主體，教師在對學生進行引導時自身創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維就顯得尤為重要，不但能引導學生的思維模式，也能給學生做正常的創(chuàng)新指引，并能由此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中的單一和呆板，讓課堂學習在輕松的氛圍內(nèi)推行下去，充分發(fā)揮學生的課堂主體地位。教師也能在新課程改革的大背景下，做好教學思維模式的轉(zhuǎn)化，推進創(chuàng)新教學方法，不斷研究新事物，鼓勵學生大膽地發(fā)現(xiàn)和探索新問題，學生不僅能夠發(fā)現(xiàn)新的事物也能發(fā)現(xiàn)新的問題，并借助實踐教學指引，提升學生的積極性和主動性，進而帶動學生的創(chuàng)新思維發(fā)展。
發(fā)散性思維是結(jié)合學生現(xiàn)有頭腦中的原型和信息，通過發(fā)散創(chuàng)設(shè)出新的開拓思維模式，且創(chuàng)造性思維主要是在原有思維基礎(chǔ)上做好新的拓展，由此發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，不但需培養(yǎng)學生的學習興趣，更要運用生動的語言，引導學生進行大膽想象，但是以上諸多措施還遠遠不夠。教學中教師需認識到一點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，需要在完善教學形式的前提下進行，這將為學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)提供必要思考空間。小學體育教學中，廣闊的思考空間不僅能激發(fā)學生的學習興趣，更能讓學生突破現(xiàn)有思維模式，通過大膽想象，讓體育課程學習和創(chuàng)新思維模式有機結(jié)合，學生可以通過自主學習并從不同角度探尋問題，提出自己的獨特見解或者想法，這都將有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維模式。教師教學時可結(jié)合實際情況，為學生預(yù)留部分時間，讓學生在預(yù)留的時間內(nèi)不斷發(fā)揮自己的主觀能動性。例如，教師在教學中可以為學生預(yù)留部分時間讓學生參與自由活動，然后根據(jù)學生的要求引進部分學生喜愛的體育項目，比如學生喜愛的瑜伽、跆拳道、健美操等，鼓勵學生利用課余時間增設(shè)自己的學習項目，培養(yǎng)自己對體育活動的熱愛，而學生在熱愛體育的情況下能夠不斷創(chuàng)新體育活動形式，最大限度地提升自身的發(fā)散性思維能力。
3結(jié)語。
小學體育教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，能帶動學生的思維能力，并挖掘?qū)W生興趣。這就要求教學中運用生動的語言，讓學生大膽的想象，不斷完善先進教學模式，使教學更適應(yīng)時代發(fā)展需求，努力給學生營造創(chuàng)新思維空間。此外，教師要在積極探索中，從素質(zhì)教育的關(guān)鍵點出發(fā)，引入新的教學方式，全方位培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。
體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇八
隨著教育體制改革的深入，新課改的實行，對初中語文教育教學提出了更高的要求，從培訓新型社會人才的要求出發(fā)，我們不僅要拓寬學生的知識，更要培訓學生自主學習的能力，而培養(yǎng)能力更為重要，基于此，我們對如何培養(yǎng)學生自主合作學習能力的方法，進行了深入的探究。
一、自主合作學習的概念與特點。
與以教師為主導地位填鴨式教育相比，自主合作學習更傾向于學生的主動參與。首先，學生自己參與到學習目標的確定中去，教師在這一過程中起到引導作用，對于要學習的內(nèi)容，學生由自讀引發(fā)聯(lián)想，拓展思維。其次，在學生遇到問題時，能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性去思考和主動學習，即使學生觀點有所偏差也沒關(guān)系，后面可以由教師逐步引導，使學生理解，在這一學習過程中，重點是讓學生養(yǎng)成獨立思考的方法。最后，學生在整個學習的過程中，能夠及時監(jiān)控自己的學習行為，發(fā)現(xiàn)問題可以及時作出調(diào)整，不斷的思考與探究，可以使學生的自主合作學習能力逐漸提高，而這種能力一旦養(yǎng)成，在之后的學習過程中主觀能動性更強。而教師在整個過程中更多的是引導與解惑的輔助作用。
（一）情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生潛力。
在初中語文教育過程中，循序漸進地培養(yǎng)學生的自主合作學習能力，是最終教師要達到最根本的教學目的。從這一方面入手，教師應(yīng)在課前做足準備工作，充分研讀教材，結(jié)合學生情況，選擇合適的切入點，牽一發(fā)而動全身，鼓勵學生自主探討，發(fā)揮自己的想像，激發(fā)學生的學習興趣，例如教師可以在授課過程中，結(jié)合相關(guān)教材，給學生引入一些相關(guān)的故事，一些詩詞，有趣的雜文散文等等，這樣就把枯燥的一節(jié)課變成內(nèi)容豐富、多彩炫麗的課堂，可以更多的激發(fā)學生的學習樂趣，從而引導學生由被動接受變成主動參與，激發(fā)學生的無限潛力。
（二）積極引導，提升學習能力。
自主合作學習模式很重要的一點是把學生培養(yǎng)成擁有自主學習能力的人。這是一個循序漸進的`過程，并不是一節(jié)課、二節(jié)課可以達到目的的。教師要設(shè)計符合引導學生自主能力、思維能力的活動及題目。適時的拋出問題給學生，以引導為主，把學習的主動權(quán)交給學生，可以將學生分為若干小組，以小組為單位，將學生獨立思考與群體討論相結(jié)合，探究活動結(jié)束時，以小組為單位展示成果，教師進行最后的歸納性總結(jié)，如此更容易培訓學生自主合作的能力。
（三）開展活動，拓展教學范圍。
教師在對初中語文教學進行研究后，以課內(nèi)單元活動為主旨進行課外活動的拓展：包括讀寫活動、體驗活動、實踐活動等。讀寫活動即根據(jù)學到的課內(nèi)知識，引導學生以讀、寫為手段，幫助學生積極的理解課內(nèi)知識。體驗活動即將課內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容，制造相關(guān)的情景模式，引導學生進入角色進行體驗，可以將學生分組進行演練，引發(fā)學生的好奇心，強化情感體驗、心理體驗，加深了學生對課內(nèi)知識的理解。實踐活動即校外拓展，其意義在于培訓學生的綜合能力，如教師可以布置一些校外調(diào)查與問答活動，從身邊的小事做起，調(diào)查后可以引導學生利用調(diào)查問卷進行分析，這更可以拓展學生的綜合思維能力。
（四）師生協(xié)作，創(chuàng)建和諧氛圍。
傳統(tǒng)教學環(huán)境中，師生的關(guān)系有著明顯的主次之分，教師高高在上，金口玉言；學生恭聽仰視，謹小慎微，這對培養(yǎng)學生的自主學習能力十分不利。在新的教學方式中，學生不僅僅是接受知識，而是具備自主學習的能力，所以以培養(yǎng)學生自主學習為首要任務(wù)的教學模式。師生更多的是協(xié)作，是配合，是共同去完成課內(nèi)、課外的學習、實踐任務(wù)。在這一過程中，以學生為主導地位，教師為輔助指導，共同創(chuàng)立，營造和諧的氛圍。教師必須做出改變，把學生看成是教學過程的主體，靠著多種多樣豐富的教學方法，日積月累，使學生形成自主合作意識，在不斷的合作學習中建立自主合作學習的能力，并能夠?qū)⑦@種能力運用到其它學習中去。
（五）學生自讀，引導質(zhì)疑解疑，啟迪思維。
學生自已的理解力，是一種重要的能力，而培養(yǎng)這種能力的關(guān)鍵方法在于，積極的引導，鼓勵學生大膽的去想象。在具體的教學中，可以先引導學生自行閱讀課文原文，對課文做出自己的理解和判斷，再由教師從正面去引導學生為何如此理解，而不是一開始就將刻板的、正確的意義講給學生，只有結(jié)果，而沒有過程，會讓學生失去自已的思維方式，最終課內(nèi)的學習，只會有一種“正確答案”而沒有多彩的思維碰撞，正確的答案應(yīng)該從多樣的、豐富的思維中提取而來，而并非一開始就由教師告訴學生。
三、結(jié)語。
自主合作學習是一種新的教育方法，有著更適應(yīng)時代的優(yōu)越性，這種方法培養(yǎng)出來的學生，是更適合這個時代的應(yīng)用型人才。自主合作學習不僅是在語文教育中會越來越廣泛的應(yīng)用，在其它教育中也會逐漸得到認可。因為培養(yǎng)品學兼優(yōu)的學生的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學生的自主學習的能力，而非任何一種單一的知識。這是一個全新的教育模式，更是一種教育探究。
參考文獻：
體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇九
近年來，高考的改革一直備受關(guān)注。2014年，上海、浙江率先啟動了高考的改革。此外，從目前已經(jīng)公布的各地高考的改革方案來看，全國大部分省份也將于2017—2019年陸續(xù)啟動高考的改革，文理不分科成為改革大趨勢。其中，已經(jīng)明確將從2017年秋季入學的高中一年級學生開始啟動高考綜合改革的省份有：北京、湖南、海南、江西、山東、天津。在文理不分科的趨勢下，地理學科將迎來新的機遇和挑戰(zhàn)。人與地理環(huán)境聯(lián)系密切，通過對地理知識的學習，學生不僅可以了解自己賴以生存的環(huán)境，還可以學到很多保護地理環(huán)境的方法，認識到對地理環(huán)境進行合理利用改造與祖國的前途、人類的繁衍息息相關(guān)。這些知識可以說充滿了趣味性。然而事實卻是，在實際授課過程中，很多學生反映高中地理課枯燥乏味。瑞士著名心理學家讓皮亞杰曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！迸d趣是學習的內(nèi)在動力，也是產(chǎn)生學習動機的重要因素。在教學過程中，把興趣培養(yǎng)作為基礎(chǔ)手段，不僅有助于培養(yǎng)學生學習的自覺能動性，還能對學生潛能的開發(fā)起到積極作用。因此，培養(yǎng)學生學習的興趣，是高中地理教學由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的突破口，是提高地理教學效果的重要手段。
1學生對地理缺乏興趣的原因。
1.1缺乏重視。
“上知天文，下知地理”一般被用來形容知識淵博。從字面上理解，對天文和地理知識有比較深入了解的人就該算是有學之士了。其實，拋開知識的深度、精度問題暫且不談，僅僅從高中地理所涉及知識的廣度來看，地理也可以算得上是一門內(nèi)容豐富的學科了。然而，這樣一個有深度、有精度、有內(nèi)容的學科，多年來卻始終處于不太被重視，甚至是被忽視的尷尬地位。對于理科生來說，在高考的壓力下，幾乎所有精力都被用于高考科目，學習地理只是為了應(yīng)付會考，在地理課上復習高考科目的情況并不少見。而對于文科地理教學來說，無論學生還是教師，很多人認為既然是文科，記記背背就能出成績，完全忽略了在地理學科中有很多理解性內(nèi)容這一現(xiàn)實。在未加理解的情況下進行死記硬背，不僅學習效率低，而且很難出成績。久而久之，一些學生對地理逐漸產(chǎn)生了恐懼情緒，更加不用說學習的樂趣了。而且為了達到短期的應(yīng)試效果，地理課堂課內(nèi)“滿堂灌”，課后“題海戰(zhàn)”，極大地壓縮了學生的思維空間，使學生失去了對地理學習的主動性與探知性。
1.2學習困難。
目前高中使用的幾個版本的地理教材都做到了圖文并茂，內(nèi)容編寫上也比較注重趣味性，但仍然有很多學生反映“地理比較難學”。究竟難在哪里？地理學科具有時空廣大性、組成復雜性、區(qū)域差異性、多要素綜合性、人地相關(guān)性等特征。宏觀廣大而復雜的地理環(huán)境使學生難以成功地感知、理解和記憶。此外，從目前應(yīng)用的地理教材和教學大綱來看，高中地理普遍使用的是先自然、后人文，從宇宙、太陽系，到地球，再到人地關(guān)系的“由大到小”的框架體系。學生開始學習時，首先接觸到的是宇宙和地球的部分，其中地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其地理意義等知識需要比較強的空間想象力和感知能力，可以說是整個高中地理最難的部分。因為開始學習就碰到巨大的困難，會對學生的學習興趣產(chǎn)生極大的打擊，進而影響到今后的地理學習，從而使地理成為了一門比較難教、難學的課程。
2提高學生興趣的方法。
2.1課堂導入。
課堂導入，也可以稱為引言，一般被用作一節(jié)課的導語。雖然課堂導入的內(nèi)容不是課的正文，但其對提高學生學習新內(nèi)容的興趣有至關(guān)重要的`作用。選擇適宜的課堂導入內(nèi)容和導入形式不僅可以先聲奪人，快速吸引學生的注意力，還可以通過對學生思維發(fā)展的引導，使其進入最佳的學習狀態(tài)。
2.1.1復習導入法。
復習導入法是課堂導入最常用的方法。也就是由復習舊課逐漸導入新課，這樣的導入方法對知識間的銜接非常有利。例如，在學習“海水運動對地理環(huán)境的影響”這節(jié)課時，教師可以在授課開始之前先針對此前剛剛學過的“海水運動”的內(nèi)容進行提問：洋流對地理環(huán)境有什么影響？會影響氣溫和降水嗎？這樣在舊知識到新內(nèi)容的過渡顯得十分自然。
2.1.2設(shè)問導入法。
教師可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計并提出一些帶有啟發(fā)性的設(shè)問，以此來吸引學生的注意力，激起學生對新知識的渴求。例如，在學習“天氣系統(tǒng)”這一節(jié)時，教師可以用首先由當?shù)靥鞖馊胧郑ㄟ^簡單的提問，比如：已經(jīng)連續(xù)下了一周的雨了，同學們感覺如何？這樣的天氣對你們的生活造成了什么影響？以此引導學生將注意力放到關(guān)注天氣上來。
2.1.3預(yù)習導入法。
在每節(jié)課結(jié)束之前，教師可針對下節(jié)課將要涉及的內(nèi)容，設(shè)計出幾個有針對性的問題，下節(jié)課上課時，首先有針對性地進行提問，使學生不知不覺地進入學習狀態(tài)。這種方法可以使學生對下節(jié)課所學內(nèi)容提前做好心理準備，接受起來容易一些，也有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
2.1.4時事導入法。
近期發(fā)生在身邊的事或者國內(nèi)外的新聞事件也可以作為課堂導入話題。例如，某一年在學習“人類活動的地域聯(lián)系方式”時，我國青藏鐵路正式全線貫通，新聞媒體爭相報道，由此話題導入，學生的興趣比較濃厚，更加容易進入學習狀態(tài)。
2.1.5背景知識導入法。
在正式開始講課之前，先利用圖片和資料很多，直觀、生動地將即將要學習的內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前，比較容易引起學生的興趣。例如，在學習“水循環(huán)”時，教師首先向?qū)W生展示各種水體的圖片：有世界著名的大江大河，也有身邊的涓涓溪流。由視覺刺激引出授課內(nèi)容，學生興趣會更強。
2.2課堂活動。
高中地理知識量比較龐大，且涉及到的內(nèi)容比較繁雜，在教學過程中，教師有時為了透徹地講解某些規(guī)律、現(xiàn)象，就會無意中忽略了學生的主體地位，結(jié)果就是學生在下面被動地聽，教師指導學生去背、去記。這種傳統(tǒng)的教學方法，嚴重地挫傷了學生學習的積極性。如果可以讓課堂氣氛輕松活躍起來，讓學生充分感受到地理課堂新鮮有趣，就可以極大地提高學生對地理的學習興趣。合適的課堂活動就是提高學生積極性的重要手段之一。例如，在學習“人類面臨的主要環(huán)境問題”時，可以嘗試由學生來當一次老師。具體操作方法為：課前1周，教師設(shè)計6個全球性環(huán)境問題，同時將全班學生分為6組，各組通過抽簽選擇一個問題。要求在這一周內(nèi)，通過小組合作的方式，收集資料，認真準備，最后在課堂上向全班同學講解該環(huán)境問題的來龍去脈。這種教學方式的好處在于可以使學生完全參與到課堂中來，真正成為學習的主體，增加學生學習的積極性；通過收集資料和講課準備的過程，學生對相關(guān)知識的理解更加全面深刻，合作、表達能力也得到了提高。當然，課堂活動多種多樣，教師可以靈活掌握，針對不同的教學內(nèi)容，設(shè)計出不同的課堂活動方式，切記不能千篇一律，否則將無法起到調(diào)動學生積極性的作用。
2.3現(xiàn)代教學技術(shù)。
隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體作為一種有效的輔助教學工具逐漸走入更多的課堂。多媒體課件是一種可以同時促進學生多種感官同時參與的教學工具，交互便利、直觀形象、音樂優(yōu)美、動感豐富、感染力強等是其顯著優(yōu)點。對于地理教學，多媒體課件的作用更加顯而易見。
(1)運用多媒體輔助教學，既能突破難點和突出重點，優(yōu)化教學效果，又能調(diào)動學生的主動性、積極性。例如，“地球的運動”是地理教學的一個難點，也是中學地理一個最大的難點。在對這一單元進行教學時，利用多媒體工具，把地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)、黃赤交角、晨昏線等內(nèi)容用動畫形式展現(xiàn)出來，可以使抽象的內(nèi)容變得更加直觀，有利于學生理解和記憶。
(2)地圖是地理學科特有的形象材料，是地理學科的骨架。因此，板圖、板畫在地理教學中具有非常重要的作用，但是在課堂上，授課時間有限，教師通常很難快速、準確地將復雜多樣的板圖、板畫充分地展示出來。使用多媒體教學則可以充分發(fā)揮地圖在地理教學中的作用，達到圖文相統(tǒng)一的效果。以“地球的運動”為例，因為這一節(jié)課程的內(nèi)容非常抽象，如果單從文字上看，學生理解起來有很大困難。通過多媒體手段，如動畫演示等，可以讓學生比較直觀地看到地球運動的變化過程，從而對比較抽象的知識有更具體化的認識，更好地理解其中含義。
2.4思維方式的轉(zhuǎn)變。
“授人以魚，不如授之以漁?！痹僭敿毜闹v解也不如教會學生自己思考。因此，在教學活動中，教師應(yīng)該充分重視并引導學生建立地理思維。
(1)培養(yǎng)學生的想象力。對于地理學習來說，想象力是非常重要的一種能力。在地理教學中，教師應(yīng)著重對學生的想象力加以培養(yǎng)，鼓勵學生對課本上描述的畫面展開想象。
(2)培養(yǎng)學生的直覺能力。鼓勵學生根據(jù)先前學到的有限的地理知識，調(diào)動出以往的生活和學習經(jīng)驗，對地理事物的規(guī)律性做出判斷。在教學中高度重視學生直覺能力的培養(yǎng)，可以達到舉一反三的目的，有助于啟發(fā)學生形成創(chuàng)新思維。
(3)培養(yǎng)學生的逆向思維能力。在地理教學中，對于一些要求學生必須牢牢記住的知識點，如地球公轉(zhuǎn)的問題、黃赤交角的問題以及時差問題等，教師可以讓學生從后往前推導，這樣就很容易茅塞頓開，對復雜繁瑣問題能夠徹底搞懂。
3結(jié)語。
興趣是最好的老師，在高考壓力大、課業(yè)負擔重的情況下，地理教學想要取得良好的效果，就要讓學生主動參與到教學活動中，成為教學活動的主體。在整個教學活動當中,教師應(yīng)當把有效培養(yǎng)學生學習興趣作為一項核心工作來做,并貫穿始終。通過適宜的課堂導入和課堂活動，配合現(xiàn)代教育技術(shù)，可以有效地激發(fā)學生對地理的學習興趣，促進其學習能力和學習成績的提升。
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體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇十
在教學中，對動作的完成給予及時的鼓勵，不僅能有效調(diào)動學生的練習積極性，而且還能提高學生上體育課的興趣。重要的是通過教師及時的鼓勵，改變那些自認為不行的學生的心理結(jié)構(gòu)，逐步改變其自信心不足的狀態(tài)。例如，二年級學生在學習前滾翻時，由于學生年齡小，又是初學，不可能很快地掌握好動作，特別是一些女生，出現(xiàn)滾不正，成“蹲立”起不來的現(xiàn)象，而看到其他同學都能滾過去，又能完成整個動作，就認為自己不行，學不會，喪失信心。這時，教師就應(yīng)及時抓住學生的心理從正面鼓勵他們，肯定他們做得好的一面，并幫助練習，改進方法，直到見到成效，使自信心不足的狀態(tài)逐步得到改變。
2．創(chuàng)造條件予以表現(xiàn)。
對自信心缺乏或不足的學生，在完成基本動作的前提下，有意識地創(chuàng)造條件，讓他們在集體面前表現(xiàn)自己，這不僅能滿足小學生好表現(xiàn)的欲望，而且還能在表現(xiàn)中幫助其逐漸克服和矯正因缺乏信心而帶來的自卑和膽怯心理。這種形式有利于增強教師與學生之間的感情。例如，在五年級教“側(cè)向助跑直腿擺動跳高”中，教師抓住時機，有意識地讓某些學生在大家面前做動作，即使做錯了也不批評，而是幫助他們把錯誤動作糾正過來，表揚他們勇敢的精神。即使是微弱的優(yōu)點也給予肯定與鼓勵，幫助他們逐漸形成戰(zhàn)勝自我的良好心理。
3．放手發(fā)動予以想象。
“想象”是小學生又一重要心理特點。所以在體育課中，可以利用間歇時間，開展有意義的命題游戲。例如，在四年級的拔河游戲教學中，要求學生打破原有單一的拔河方式，充分發(fā)揮自己的想象創(chuàng)造新的游戲方法。于是學生你一言我一語，各自談出自己的設(shè)想，結(jié)果，課堂氣氛十分活躍，學生的想象力得到了充分的發(fā)揮。教師對自信心比較差的學生的想法應(yīng)重點加以保護，只要他們提出的`方案切實可行，就按他們的方案活動。
4．相互矯正予以權(quán)力。
在技術(shù)動作教學中，學生是通過觀察初步認識與理解動作要領(lǐng)的，并通過反復練習，逐步掌握完整的動作。教師可以在示范后，將學生分成幾個小組，并讓學生輪流擔任動作“評論員”，教師在巡回指導中要特別關(guān)注和鼓勵那些自信心不足的學生，使其通過對其他同學動作的評頭論足，得到自我教育，增強學好動作的自信心。
5．友愛交往予以動力。
自信心缺乏與不足的學生在學習生活中，常為自己無力與別人建立良好的關(guān)系而苦惱，尤其是小學高年級的學生。因此，在體育教學中，充分運用活動性強的特點，讓自信心不足與缺乏的學生組成交朋友小組，指導他們掌握交往技巧。與此同時，再在班級中選擇一部分組織能力強、人際關(guān)系和諧的學生主動與他們交往，形成一個友愛互助的局面。這種局面的形成不僅可以加強班級的凝聚力，而且可以使同學間的友愛得以拓展，也有利于增強學生的自信心。
對學生自信心的培養(yǎng)，單靠一個教師的努力是不夠的，它需要各科教師共同努力，才能取得成效。同時在培養(yǎng)過程中，要溝通信息，不斷改變方法，形成教育合力，才有利于學生的身心得到健康發(fā)展。
體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇十一
一直以來，小學體育教學都受到傳統(tǒng)教育觀念的限制，以考試為目的進行教學，以老師為中心，進行知識的講解，動作的示范，學生的模仿與練習，忽視學生的自主性，并沒有對學生的興趣愛好進行了解，千篇一律的進行教學。這種示范－練習－糾錯－反復練習的模式以考試為目的，完全忽視學生的態(tài)度與熱情，使得學生喪失對體育課的興趣，教學內(nèi)容枯燥無味，有的學生甚至開始排斥害怕體育課。還有很多體育老師只注重尖子生的培養(yǎng)，使得其他學生受到冷落，學生心理上形成隔閡。社會主義科學發(fā)展觀中的“以人為本”的重要指向就是學生的個性發(fā)展。一般來說培養(yǎng)學生的個性定義是：一個區(qū)別于他人的，在不同環(huán)境中顯現(xiàn)出來的，相對穩(wěn)定的，影響人的外顯和內(nèi)隱性行為模式的心理特征的總和。
2體育教學改革。
2．1教育觀念的改革：體育教學改革首先要對教師的教學觀念、教學思想進行改革、更新。在傳統(tǒng)教學過程中，總是老師進行知識和技能的講解傳授為主，這種模式并不能激起學生的興趣。因此要轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生自主學習鍛煉的模式，學生在過程中獨立思考，自己探索。要從傳統(tǒng)的“教師中心論”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生主體論”，從學生的興趣愛好為出發(fā)點設(shè)計教學，讓學生主動積極的進行學習、練習，激起學生的興趣，讓其自主學習，而不是把學生當機器，只是進行灌輸，讓其模仿、練習。要從過去的跟著練轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主練，由過去的育體擴展為啟智、調(diào)心的多樣式方法；有單一的教學示范方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙?、注重特殊性的教學方法。在關(guān)注學生教學質(zhì)量的同時，要關(guān)注學生的自我發(fā)展，尤其是創(chuàng)造力的發(fā)展。
2．2教學模式改革：只有根據(jù)學生實際情況，進行因材施教，發(fā)揮課堂的自主性、趣味性、靈活性、娛樂性等特點，才能增強體育課的魅力，創(chuàng)造學生喜愛的課堂和教學環(huán)境使課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮學生的自主性。比如，分組練習的方法，學生以小組的形式進行練習，每個人都有機會參與，學生之間的合作性增加，更能體現(xiàn)個人的長處。這樣既能發(fā)揮個人的優(yōu)勢，又能增加團體間的合作能力，增進學生之間的感情，提高學生的學習效率。
2．3教學方法改革：老師應(yīng)該不斷的.嘗試新的教學方法，大膽進行改革，不斷提高學生的學習熱情，充分發(fā)揮老師的指導作用，以學生為中心，因材施教。在課堂教學中，有的學生是積極好動、性格開朗的，這類學生熱愛運動，反應(yīng)靈敏。而有些學生則相反，性格孤僻，喜好安靜，不喜運動，接受能力差。這兩類學生如果進行同樣的訓練會引起不一樣的效果，前面一類學生可能覺得訓練量少，后面一類學生卻吃不消。這樣會引起學生的不滿，造成逆反心理。所以，老師上課時要對這些學生進行分組練習，好動的與孤僻的要分開，練習內(nèi)容和強度也要針對性的分布，這樣讓學生能夠充分發(fā)揮自己的長處，每個人都能得到適當?shù)呐囵B(yǎng)。
2．4強化自我意識，調(diào)動學生的自主能動性：意識是人特有的屬性，而自我意識是意識中的核心部分。自我意識的形成便是個性形成的水平。自我意識形成受到社會政治、經(jīng)濟、文化以及精神的影響，同樣受到家庭、老師的影響。體育老師要在教學過程中，以社會中良好高尚的一面來培養(yǎng)學生自我意識形成。學生的自我意識會支配學生的自身運動，在教學中老師要以學生為中心，影響學生自我意識的形成，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)其積極性，尊重學生的個性，從而提高自己的教學水平和質(zhì)量。在教學過程中，組織一些競賽，增強課堂的趣味性。學生都有自尊心和榮譽感，而不同的學生能力是不一樣的，所以對于比賽形式和內(nèi)容要進行考量，針對不同的學生可以進行分組比賽，或者采用不同形式的比賽，。這樣能夠調(diào)動學生的學習熱情，也能發(fā)揮學生的自主能動性。
2．5對學生進行心理訓練：在體育教學中，學生的能力強弱有很大區(qū)別。有的學生身體素質(zhì)差，對體育訓練接受能力差，在與其他同學的對比之下，容易產(chǎn)生自卑的心理。作為體育老師，要主動接近這類學生，給與鼓勵和開導，對其進行不同的訓練，尤其要對心理進行輔導。在教學過程中，使其看到自己的進步，增加自尊心、自信心。
3結(jié)語。
綜上所述，促進學生身心健康發(fā)展是進行體育教學改革的目的。通過多種方法、多種途徑、多種形式進行改革，發(fā)揮學生的主觀能動性，以學生為中心，因材施教。在體育教學過程中，要促進學生身心的全面發(fā)展。
參考文獻:。
體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇十二
摘要：學習興趣是提升小學體育教學效果的重要保證。隨著課改的逐步深入，培養(yǎng)小學生養(yǎng)成終身鍛煉的習慣已經(jīng)成為我們重要的教學目標。擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育對體育教學的忽視，培養(yǎng)學生的體育興趣，就成了一個相當重要的課題。
受傳統(tǒng)教育模式的影響，我國小學生在身體素質(zhì)方面已經(jīng)遠遜從前。以小學體育課堂為主陣地，通過體育興趣的培養(yǎng)來激發(fā)他們積極參與體育運動的熱情，已經(jīng)刻不容緩。
體育興趣是幫助小學生養(yǎng)成終身運動的重要原動力。小學生精力難以集中，并且普遍存在著“好逸惡勞”的問題。如果我們在體育教學中不注重調(diào)動他們的學習興趣，單純地以外力來要求他們進行體育活動，很快就會使他們感到疲累，進而影響對體育運動的參與。可是如果遇到他們感興趣的活動，他們又會顯得精力無限，就算是滿身大汗亦渾然不顧。這樣強烈的對比表明我們在體育教學中一定要激發(fā)他們的體育興趣，使他們從心底愛上體育這門課程，這對于提升小學體育課的教學效果是非常必要的。
（一）教學“一視同仁”，學生興趣弱化。
現(xiàn)階段我國小學體育教學存在的一個重要問題就是“大鍋飯”式的教學模式。在教學中不能針對學生的具體情況制定有區(qū)別的訓練策略，導致能力強的學生得不到鍛煉，能力低的學生達不到訓練要求。久而久之必然會弱化學生的體育興趣。
（二）教學流程僵化，課堂環(huán)節(jié)固化。
部分體育教師在授課過程中的流程固定化。他們的'課堂幾乎都是“講解―――自由訓練―――集中檢測”等幾個環(huán)節(jié)順次展開。以跳繩的教學為例，在講解完跳繩的動作要領(lǐng)之后，就給每名學生發(fā)放一根跳繩要求他們自己練習，然后在距離下課5－8分鐘的時候進行集中檢測。課堂的絕大部分時間學生都處于無組織的散漫狀態(tài)，在這個時間內(nèi)能夠自覺地進行體育運動的學生是非常少的。
（三）課堂波瀾不驚，缺乏體育魅力。
競爭性是體育運動的最大魅力之一，也是我們打造多彩體育課堂的重要法寶。可是現(xiàn)階段部分體育教師卻出于和諧課堂的構(gòu)建，不肯將競爭性引入到體育教學之中，使體育課的魅力大打折扣。
三、培養(yǎng)小學生體育興趣策略的探究。
（一）制定分層教學，實施因材施教。
現(xiàn)階段，學生個體之間身體素質(zhì)和運動喜好的差距越來越大。我們在體育教學過程之中必須要正視這種客觀差距，并給予足夠重視。在開展體育教學時，首先要對學生的個體情況有科學、準確的了解，并以之為基礎(chǔ)，制定有針對性的教學策略。使本就在這方面有優(yōu)勢的學生能夠向縱深發(fā)展，而那些水平較低的學生則應(yīng)該注重夯實他們的基礎(chǔ)，使各個層次的學生都能夠在成功的喜悅中增強體育興趣。例如，在小學高年級籃球教學中，教師應(yīng)通過課堂前十分鐘的摸底考察將學生分成相應(yīng)的組別：a組（有一定基礎(chǔ)）進行投籃練習、b組（玩過但不熟練）的同學進行傳接球練習、c組（沒接觸過）則進行簡單的拍球練習，幫助他們找到對籃球的感覺。這樣可以使每名學生都能夠在符合自身實際情況的運動中找到樂趣，從而愿意積極參與其中。
（二）注重通權(quán)達變，優(yōu)化教學流程。
愛玩是孩子的天性，尤其是小學生，在游戲的方面更是幾乎永不疲倦。教師在體育課時，應(yīng)結(jié)合授課的內(nèi)容積極優(yōu)化教學流程。以歡樂的方式，達到培養(yǎng)學生體育興趣的目標。實踐證明：提升課程環(huán)節(jié)的游戲性對于小學體育課的教學有著良好的推動作用。學生在游戲中既能享受到體育帶給他們的快樂，也能夠得到很好的鍛煉。如在進行隊列訓練時，學生們經(jīng)常會覺得這是屬于每堂體育課的常規(guī)內(nèi)容而提不起精神，在訓練中敷衍了事。為了解決這個問題，我設(shè)計了一個叫作“血戰(zhàn)到底”的游戲。讓全班名同學站成一個圓圈，隨機指定一個同學，讓他隨意向左或向右“報數(shù)”，并規(guī)定用隊列練習時的口令“立正”“稍息”“向左轉(zhuǎn)”“向右轉(zhuǎn)”代替“1、2、3、4”。他下方的同學必須正確做出他所喊的動作，否則就被判出局，距離下課還有5分鐘時游戲結(jié)束，看誰能夠站到最后。這樣就使原本單調(diào)的隊列練習變得趣味盎然。
（三）巧用比賽情境，激發(fā)競爭意識。
當代小學生們的自尊心普遍較強，也比過去的學生擁有著更強的表現(xiàn)欲。體育教師可以充分利用孩子們的這個心理特點，在體育課中安排一定的比賽環(huán)節(jié)。提升他們的學習興趣，讓他們在比賽中體會到競爭帶來的壓力，從而不斷增強他們面對困難的勇氣和集體榮譽感。例如在帶領(lǐng)學生們踢毽子時，就可以采取這種比賽的形式，以此來提升他們的參與興趣。先將同學們分成了4組，每組都站在一條橫線之后，然后在橫線前方畫上三層的同心圓，讓學生們開展類似于“打靶”的游戲。毽子踢入最中心的得3分，然后依次遞減，沒進圈則得零分，成績最高的小組獲勝。先由同學們練習15分鐘，然后開始比賽。在這樣的設(shè)計下，學生們都積極地進行練習，生怕自己拖了小組同學們的后腿。
總而言之，小學體育對于學生養(yǎng)成終身鍛煉的良好習慣有極為重要的奠基作用。我們要從提升體育課的魅力入手，激發(fā)并提升他們的體育興趣，為他們走上終身運動之路奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇十三
小學體育是體育教育的重要組成環(huán)節(jié)，其是小學生接觸、學習體育知識的開端，因此，小學體育教學的順利開展對學生體育學習和體育教育工作都有特別重要的作用。教師在體育教學過程中，要有意識地增強學生學習積極性，幫助學生養(yǎng)成健康、積極的體育鍛煉與學習習慣，可以激發(fā)學生對體育的深入學習，可以讓他們受益終生。
一、小學生心理特點分析及小學體育教學現(xiàn)狀。
（一）小學生心理特點。
小學生具有情緒豐富、年齡小的特點，在課堂上難以長時間集中注意力，又具有較強的表現(xiàn)欲望。此階段學生的學習興趣不斷提高，對很多東西感覺好奇。所以小學時期是培養(yǎng)學生體育興趣的最佳時期，教師在重視培養(yǎng)與引導學生體育興趣，幫助他們建立興趣，以增強他們綜合素質(zhì)。小學生喜歡體育運動，大部分學生喜歡多人一起開展的項目，具有很強的盲目性，教師要根據(jù)學生心理特點和自身條件，幫助他們選擇恰當?shù)捻椖?，培養(yǎng)他們良好的體育習慣。
首先，缺少完善的教學設(shè)備。我國部分小學校內(nèi)，尤其是偏遠地區(qū)小學和農(nóng)村小學，其資金能力較差，因此在配備教學設(shè)備時，經(jīng)常出現(xiàn)偷工減料的情況，很多設(shè)備是落后的，部分學校沒有安裝體育教學設(shè)備，不符合時代發(fā)展提出的要求。其次，學校不重視體育教學。由于受應(yīng)試教學的不良影響，教師與學校都不重視體育教學，部分學校甚至直接取消體育課。最后，缺少優(yōu)勢的體育師資力量。很多小學沒有聘請專業(yè)教師任教，部分小學甚至存在文化課教師完成體育教學工作的情況。專業(yè)體育教師和科學教學方法的缺少，影響了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
小學體育可以提高學生學習、鍛煉的熱情，對其的發(fā)展與未來學習具有特別重要的作用。
（一）體育興趣可以促進學生全面發(fā)展。
傳統(tǒng)教學理念和教學方式會降低學生學習的積極性，讓學生轉(zhuǎn)化成學習機器，只有教師關(guān)注學生的興趣，以興趣為著眼點進行體育教學，才能讓學生喜歡進行體育活動，讓他們的'性格變得活潑、開朗，不但能增強學生學習質(zhì)量，也能幫助學生獲得健康的身心，以樂觀、積極的心態(tài)學習文化知識，參加體育活動。
興趣可以有效營造活潑的教學氛圍，提高學生學習積極性，讓學生身心得到健康發(fā)展。興趣教學能夠破除傳統(tǒng)教學的羈絆，通過多樣化的教學活動、多元化的組織模式，提升師生關(guān)系，讓雙方關(guān)系從僵化向和諧方向轉(zhuǎn)變，讓體育課堂更加活躍。同時，大多數(shù)學生在興趣的激發(fā)下，將游戲和體育技術(shù)動作相結(jié)合，體現(xiàn)出學生自主學習能力，讓學生在心情愉悅的同時不斷成長，進而有效增強學生的運動技能。
三、培養(yǎng)學生興趣的教學策略。
（一）建立和諧師生關(guān)系調(diào)動學生學習體育的熱情。
師生關(guān)系對學生是否喜歡體育課有直接影響，體育教師如果和藹可親、風趣幽默，學生就會對學習體育感興趣，反之學生則會出現(xiàn)厭惡心理。小學體育教學要與學生構(gòu)建和諧的關(guān)系，為學生創(chuàng)造活躍、輕松的學習環(huán)境，適當?shù)乇頁P與鼓勵學生，提高他們對體育的興趣。例如，學習單腳跳時，教師要為學生講解動作要領(lǐng)，并給學生示范動作，然后鼓勵學生做動作，并和學生一起完成動作，這樣既能調(diào)動學生學習興趣，也能提高學生學習質(zhì)量。
（二）選擇游戲教學法提升學生學習興趣。
小學生特別貪玩，游戲可以提高學生注意力，讓他們喜歡體育課，因此在小學體育課上，教師要選擇游戲教學方法，提高學生學習體育的熱情，既可以突出此年齡段的心理特征，也能滿足素質(zhì)教學要求。如學習跑走交替時，教師可以設(shè)計《快照朋友》的小游戲，讓學生邊玩邊掌握動作方法，教師在游戲中是參與者和裁判者，幫助學生掌握體育知識的同時，提高他們的學習興趣。
（三）組織體育競賽增強學生學習興趣。
現(xiàn)在大部分小學生不服輸、具有很強的好勝心，想讓老師、同學看到自己優(yōu)秀的一面，想獲得別人的表揚與鼓勵。所以，教師在體育教學中要把握此心理進行體育競賽活動，讓學生有機會表現(xiàn)自己，教師要及時表揚和鼓勵學生，提高學生學習體育的興趣。如學習跑步時，教師要根據(jù)學生水平分不同的小組，讓學生開展跑步比賽，學生在跑步時聽到別人喝彩，提高了自信心，也增強了其對體育的興趣。新課改環(huán)境下，小學教學體系中的體育教育占據(jù)重要地位，對于學生發(fā)展與成長的意義特別重大。因此，小學體育教師要科學調(diào)動學生學習體育的積極性，了解、掌握他們的興趣點，設(shè)計出可以提高學生學習熱情的體育活動。目前，小學體育教學仍存在教學設(shè)備少、學生重視程度不足、師資力量弱等問題，需要建立良好的師生關(guān)系、使用游戲教學法、開展體育競賽等方式提高學生學習興趣，推動學生全面發(fā)展。
作者:朱明旭單位:遼寧省沈陽市沈河區(qū)一經(jīng)街第二小學。
參考文獻：
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體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇十四
物理學是一門與生產(chǎn)和生活實際聯(lián)系密切的學科。要學好物理對學生的要求很高：學生必須具備扎實的語文功底，熟練的數(shù)學運算能力，良好的.物理思維方式和推理能力，因此有相當一部分學生喜愛物理，但又感到它難學，很不容易把這門功課學好。我認為，在中學物理教學中要解決物理難學的問題，擺脫物理教學的困境，教師應(yīng)結(jié)合學科特點分析學生的學習心理，從培養(yǎng)學生的自信心著手，寓心理健康教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）于教學之中，逐步培養(yǎng)學生的思維能力，養(yǎng)成良好的思維習慣。
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體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇十五
體育教師經(jīng)常會看到這樣現(xiàn)象：學生都比較喜歡上體育課，但要求學生進行動作練習時，他們會心不在焉，非常厭倦，可當宣布自由活動時，就象換了一個人，高興之情直接表現(xiàn)在臉上。這反映了他們的特有天性—————愛說，說明他們的興趣不在練習上，而在活動中，因此在體育教學中，創(chuàng)設(shè)一種愉悅氛圍尤為重要。學生愉快地體驗動作，由此產(chǎn)生興趣，才能自覺積極地完成體育教學任務(wù)。怎樣創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍來激發(fā)學生練習興趣呢？可以從以下幾方面入手。
一，用音樂和舞蹈激趣。
適當運用音樂、舞蹈、可以起到愉悅學生心情，提高學生練習興趣作用。如在課的開始部分，進行隊列變換時，可以播放節(jié)奏感強的進行曲，有利于調(diào)動學生情緒，振奮學生精神。在準備部分，用音樂來襯托，有利于提高學生練習時興奮性，結(jié)束部分，以優(yōu)美音樂伴學生做游戲或舞蹈，使學生不僅身體上得到鍛煉，心里上也得到美的享受。
二，關(guān)注學生個性差異因材施教。
學生能力、體質(zhì)各不相同，在完成某個教學內(nèi)容時也有快慢。好壞之分。如果按一個標準要求每個學生，并不是人人能得到成功、體驗快樂，他們因得不到成功的滿足而失去興趣。因此，在確定一節(jié)課的目標，內(nèi)容，方法時要量體裁衣，不能搞一刀切，如在一技術(shù)動作上，對鉸差學生可以提岀“初步學會”這一動作。對部分水平高的學生提出“提高動作”和創(chuàng)新動作，要求，對大多數(shù)學生提出“學會”這一動作在運動量上，可在對一般學生提出的'要求上，對身體的多作幾次練習，讓體質(zhì)差的學生少作一些，對一般要求達不到的學生，不能挖苦，譏諷，對膽小學生采取集體協(xié)助和掌聲鼓勵等形式，使他們增強克服困難的信心和勇氣。
三，在游戲中激發(fā)興趣，掌握動作要領(lǐng)。
“掰手腕”，“老鷹捉小雞”，“石頭剪刀布”……都是學生喜歡的游戲。利用這些游戲可以為教學服務(wù)。如教學“立定跳遠”老師講解動作要領(lǐng)后，可把學生分成兩人一組玩“”掰手腕“游戲，贏了學生，用立定跳遠的動作向前一步，如此反復，誰先跳到終點為勝。這樣學生練習興趣倍增，練習時爭先恐后都想取勝。這些一味講解枯燥練習效果強出百倍。
四，用言行激發(fā)學生的熱情。
小學生模仿力強，教師言行就像無聲語言影響學生學習狀況，動作的完成，因此，教師要注意自己衣著，衣態(tài)，示范動作和語言。情緒要飽滿，激發(fā)鍛煉身體的愿望和動機，并把內(nèi)在動機轉(zhuǎn)化到練習中去，促進教學目標任務(wù)完成。正確優(yōu)美的示范動作，可以給學生帶來美的享受，同時也增強了學生學習愿望有了這一愿望他們就會自覺地練習。同時教師也要積極參與學生之中這樣能密切師生關(guān)系，學生將對教師敬佩立情轉(zhuǎn)化為完善動作技術(shù)的能力。
體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇一
在體育教學中，必須從培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的人才出發(fā)，充分利用體育教學中的各種有利條件，引發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的情感，發(fā)展學生的想象力和思維能力，把滿足社會需要和促進學生個體需要全面和諧的發(fā)展緊密地結(jié)合起來。
一般來說，所謂個性是指人的意志特征、情緒特征、理智特征、思維和實踐能力及其對現(xiàn)實態(tài)度的獨特的總和，它涵蓋了生理的、心理的、社會的等不同層次?！吨袊蟀倏迫珪穼€性的定義為：個性就是“個人的心理面貌或心理品格，即個人的一些意識傾向與各種穩(wěn)定而獨特的心理特征的總和”。怎樣才能培養(yǎng)中學生良好的個性呢？下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?BR> 一、啟發(fā)引導，建立積極的自我觀念。
所謂建立積極的自我觀念，就是讓學生以積極的態(tài)度看待自己。承認自我的價值是自身觀念積極發(fā)展的重要標志。體育教學中，不注重因材施教，忽視學生的個性差異，很容易造成一些學生自我貶低、自暴自棄，主要是由于自我觀念消極，感到自己毫無價值。例如，教學練習中老是達不到教師要求，游戲比賽中經(jīng)常給小組拖后腿，教師對他不聞不問、同學對他疏而遠之等等，造成這些學生在人際交往中總感到孤立彷徨、在練習時自感能力不足而不敢表現(xiàn)才能、在游戲競賽中唯恐失敗而推辭躲避等等。由于經(jīng)常把這種自我否定的評價理解為應(yīng)得的和不可挽回的，久而久之便形成了“我不好”、“我不行”等自我否定的意識。
針對種種消極的自我觀念，體育教師應(yīng)進行積極的啟發(fā)引導。首先，應(yīng)幫助他們?nèi)娴卦u價自我，使人人形成“人家好，我也好”、“我一定能趕上并超過他們”等自我肯定的意識。其次，要盡可能地提供一定的條件讓他們表現(xiàn)自我。如比賽中對體育基礎(chǔ)差的同學指派他們出任先發(fā)陣容，并將他們安排在最有利于發(fā)揮其長處的位置；安排與水平接近的同學比賽，體驗成功感；練習時經(jīng)常指派他們保護或幫助其他同學；對體育基礎(chǔ)較好而組織紀律性較差的，委任其為分組練習的小組長等等。對他們?nèi)〉玫某煽兒土己帽憩F(xiàn)要予以及時的肯定，引導他們要充分認識到自己的潛力和價值，激發(fā)他們的自尊心和自信心。
二、促進交往，培養(yǎng)正確的社群心理。
學生的個性健康發(fā)展離不開活動和交往。體育教學中同學間的頻繁接觸和交往、相互間的幫助與競爭，更有利于培養(yǎng)學生積極健康的群體意識，克服驕縱、遷就、孤僻、憂郁等不良心理傾向，形成接納、寬容、互助、利他等良好的社群心理。
體育教師首先要以積極的態(tài)度看待和評價學生，因為一個團結(jié)健康的集體形成與教師的'態(tài)度有直接的關(guān)系。如果教師對一個學生經(jīng)常采取排斥的態(tài)度，輕視他的能力，低估其動作表現(xiàn)，并動輒處之以懲罰，久而久之，學生集體也會對其采取不接納的態(tài)度。因此教師在公眾場合對每個同學，尤其是后進生，應(yīng)以關(guān)懷鼓勵為主，多給予肯定和認可。
教學過程中體育教師要創(chuàng)設(shè)良好的學習交往的環(huán)境。例如，有意識地安排性格孤僻的和性格開朗的、技術(shù)較好的和技術(shù)掌握較差的學生共同練習，或合作游戲，使他們形成行為上相互依賴的小群體，在交往中促進學生的相互體諒、平等待人、友好相處。
三、體驗挫折，增強心理承受力。
人生的征途中，總難免碰到困難和障礙，也會遇到挫折與失敗。教育者既要幫助學生創(chuàng)設(shè)成功的機會，讓學生體驗成功；又要使學生敢于面對困難，勇于經(jīng)受挫折的考驗。體育教學過程中，學生從事技能學習和身體練習，總是和克服困難相聯(lián)系的，必然伴隨著成功和挫折的體驗，更有利于提高心理承受力。
在體育教學過程中，教師可以有意識地設(shè)立一些挫折環(huán)境，使學生在反復的失敗中體驗挫折。如提高技能練習的難度；對學習基礎(chǔ)較好、自信心較強的學生有意識地給予“不公平”的評價；安排一些不公平的游戲和比賽等。當然，針對學生不同的挫折反應(yīng)，教師還要進行啟發(fā)誘導。不良挫折反應(yīng)的反復有時會產(chǎn)生消極的影響，如挫折后的攻擊行為、退縮行為、屈從和壓抑行為等，尤其是后進生的挫折反應(yīng)更要予以引導。如平時檢查后有些學生成績不理想，于是頹廢、沮喪，教師應(yīng)幫助他們分析原因、總結(jié)教訓，并提出新的行為目標或者幫助他們找到考試結(jié)果以外的長處，使他們冷靜地接受現(xiàn)實，提高心理承受力。
四、巧設(shè)良機，提高個性表現(xiàn)力。
體育教學中應(yīng)努力創(chuàng)造個性發(fā)展的良好環(huán)境和時機，不難想象，一個教師“一言堂”、“內(nèi)容滿堂灌”、“要求無差別”、“學生一個調(diào)”的課堂是不可能培養(yǎng)出良好個性的。為此，教師要努力創(chuàng)造出所有學生積極探索、各抒己見、暢所欲言和充分展示才華的良好機會。例如，過去在足球教學比賽中往往是幾個技術(shù)好的在場上盡顯風采，技術(shù)差的只能在后面看家守門，輸球是看家的責任，贏球是前鋒的功勞。為了給所有學生表現(xiàn)的機會，可在球場四周設(shè)多個球門，每個學生既是前鋒又是后衛(wèi)，都有機會進球建功，也都有責任看守家門，所有的學生都有機會表現(xiàn)個人能力。
另外，在動作學習的規(guī)范與要求上也要區(qū)別對待，讓學生根據(jù)個人特點選擇練習內(nèi)容或練習方式，形成個人風格，提高學生的練習興趣，如跳高可以選擇不同的姿勢、籃球可以選擇不同的游戲方式、跳山羊可以選擇不同的高度等。
體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇二
學習的根本在于方法的運用和掌握。因此，教學方法也應(yīng)該是開放式教學的一項重要研究課題。傳統(tǒng)的教學理念中教師扮演的往往只是“教”的角色，但往往忽略了“教學”一詞中“學”的部分。所謂的方法開放式無非就是與學生同路，廣泛參與的學生“學”的過程中去，報以共同學習的理念。不要過多的參與到對學生的學習方法的干預(yù)上，要知道每個人都有不同的學習方式和習慣，合理的放手與學生的自主學習以及學習積極性方面都是有極多益處的。良好的學習習慣，學習方法越早養(yǎng)成，對學生自身都是大有裨益的。人的求學之路分好多階段，每個教師都有自己不同的學習習慣，如果不能在小學時期找到適合自己的學習習慣，后期極易造成學習方法的混亂，十分不利于學習質(zhì)量的提高，且容易給學生造成一種依賴的被動式的學習心理，不能主動的去了解和探索，對學習失去興趣。良好的開放式學習方法要求老師盡量的給學生以自主學習的空間，改變之前灌輸性的教學方式，給學生提示，引導。激發(fā)學生意象思維，使學生在學習生活中變被動為主動，與教師形成某種意義上的“角色互換”。正確引導學生根據(jù)自身情況制定科學合理的學習方式。加強與學生之間的交流互動，實現(xiàn)共同學習，共同進步的良好模式。
2、評價開放式。
很多時候，教師不經(jīng)意的`評價，往往會影響甚至改變學生的一生。中小學生時期是人心理意識養(yǎng)成的重要時期，成年人往往覺得這個時候的孩子并不能真正懂什么，但恰恰相反的是這個時期的孩子對與別人的評價異常敏感，自尊心超強，易受到傷害。教師對于學生的評價最好是專業(yè)的客觀的，一但加入了主觀好惡在教師對學生的評語或言辭中，無論言論的好壞，都會對學生產(chǎn)生或多或少的負面影響。例如，對于一些成績較差的學生，通常老師是不喜歡的，在面對他們時，教師可能會用到“你怎么這么笨，這么簡單都不會，”“我講了多少遍，再不會叫家長”等等諸如此類的偏激性語言。這種語言極易造成學生的自卑及自我否定情緒的出現(xiàn)，特別是諸如叫家長此等的震懾方式，更有可能帶給學生恐懼及來自家長的二次否定，對學生的身心都會造成極其不好的影響。同樣的，對于一些成績較好的同學來說，老師帶有個人主觀感情的評價同樣也不是百利而無一害的。在面對一些成績優(yōu)異的同學時，教師一般會用“你是聰明的好學生，老師很看好你……”“老師覺得這不是你的水平，你能做的更好……”等等的說法來激勵學生，老師的思維里，這是對學生表達自己的喜歡，同時對學生具有無上的激勵作用。但教師們這樣的想法往往忽略了一點———不是所有的學生都適合這樣的激勵手法。對于有的學生來講，會帶來很大的負擔和壓力，普遍的他們的想法是“我做出來的成績老師能不能滿意”，“成績下降別人會怎么看我”……這種壓力是成年人無法理解和切身感受到的。所以，出于對學生的尊重，本著對教書育人的責任意識，教師應(yīng)該盡量尋求更加客觀的評價方式，以求達到增加學生自信，更好的確定學習目標，激發(fā)主動學習意識的目的。
3、結(jié)語。
小學時期是人的性格養(yǎng)成，完善認知，豐富情感，磨練意志的重要時期，無論內(nèi)在外在的方方面面都會發(fā)生很大的變化，通過開放式教學靈活運用于體育教學中，教師要敢于突破傳統(tǒng)教學模式，重塑新型教學理念，寓教于樂，參與其中，充分調(diào)動學生參與積極性，增強學生強健體魄意識，開發(fā)學生內(nèi)在潛能，展現(xiàn)學生平等，自主，參與意識，使學生達到真正的德智體美勞全面發(fā)展。
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體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇三
新編《小學語文教學大綱》敘述指出：“在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)學生的悟性、靈性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格?！焙喍灾W語文教學就是要培養(yǎng)學生健全的人格。
“健全的人格”指具有相對正確的信念和世界觀，并以此為核心，具有相對正確的動機、態(tài)度、理想、行為等。而具有健全人格的學生應(yīng)該是熱愛學習、生活的人；應(yīng)該是具有良好的自我意識，能正確地認識自己、評價自己、接受自己的人；應(yīng)該是樂于助人，客觀地認識周圍事物，并能有效地解決所面臨問題的人。
小學階段正是一個人世界觀、人生觀的形成階段，每個小學生都有待于成為具有健全人格的人，小學語文教學承擔著不可推卸的責任。
那么，如何在語文教學中培養(yǎng)學生的堅強人格呢？
一、教師不要把自己的認識強加給學生。
我們的課堂教學中，教師對于每一個問題都有自己最滿意的答案，把最符合自己要求的寫在黑板上或掌聲鼓勵。長此以往，學生在課堂上就會時時刻刻都在猜老師怎么想，猜到了就說，覺得自己猜的不對就不想說。一旦形成這種思維定勢，教師不僅扼殺了學生的創(chuàng)造性思維，更重要的是讓學生失去了自我。因此，教師切忌把自己的認識、自己的標準強加給學生，應(yīng)該多聽學生的心聲，多尊重學生的意見。
二、教師必須有信于學生。
教師要想提高對學生教育的影響力，必須取信于學生。教師在教學中若出現(xiàn)了錯誤，就應(yīng)該坦率地向?qū)W生承認，絕不能對學生說謊；師生間出現(xiàn)了矛盾，應(yīng)學會換位思考。學高為師，身正為范。教師必須是為教人而教書，絕不是為教書而教書。高尚的人格可以使學生由衷地敬重你，信服你。教師還要具有淵博的知識，淵博既是教師教書育人的前提條件，也是教師贏得學生尊重、信任的基礎(chǔ)。因此，教師只有德才兼?zhèn)洌瑢W生言而有信，才能在學生心目中樹立高大的形象，才能培養(yǎng)出具有健全人格的學生，并且收到良好的教育效果。否則，就會像盧梭說的：“做老師的只要有一次向?qū)W生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅?！?BR> 三、教師要讓學生成為情感豐富的人。
蘇霍姆林斯基曾說過：“情感——這是道德信念、原則性以及精神力量的'核心和血肉，沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話?！?BR> 1.一個人最可怕的就是情感枯竭。語文是一門充滿情感的學科，語文課上，我們只有讓學生動情，人性才能被喚醒；讓他們不斷地受到感動，就能成為情感豐富的人。
2.語文課教學中，教師要用自己真實的情感去感染學生，引導學生深切感悟文章中所表現(xiàn)的自然美、社會美、人性美。
語文課多一些動情的朗誦、背誦，讓學生不斷地產(chǎn)生“在一瞬間，自己的心靈好像忽然得到凈化”的感覺，他們就會漸漸變得有情調(diào)了，境界高了，品位高了。
四、教師要憑借“形象”，讓學生認識“自我”
“人貴有自知之明”。所謂“自知之明”，實際上就是對自己有一個恰如其分的評價。“自知之明”就是一個人對自己的認識和態(tài)度。
語文課文中的人物形象是教會學生正確地自我認識、自我評價、自我接納的憑借。只有正確地認識自我，評價自我，才能有所進步和發(fā)展，在不斷取得成功的努力和進取中，學生才會接受自己，悅納自己，并以對自己的接受和欣賞，去熱愛別人、熱愛生活。在學習和生活中，盡可能地發(fā)揮長處并彌補不足，縮小差距，學生的人格逐漸趨于真善美的境界。
總之，生活需要競爭，未來的競爭，是科技的競爭，而科技的競爭，歸根到底是人才的競爭。因此，我們每一個教育工作者在今后的教學中，不但要注重對學生知識的傳授、能力的提高，而且更要重視對學生健全人格的培養(yǎng)。只有這樣，才能為國家培養(yǎng)出健全的人才，才能使我們的國家屹立于世界先進民族之林。
體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇四
體育教育專業(yè)學生教育實習能力的培養(yǎng)，是各個院校培養(yǎng)學生綜合能力的重要途徑，也是增強學生就業(yè)競爭力必不可少的重要環(huán)節(jié)。
體育教育專業(yè)學生的教育實習環(huán)節(jié)不僅能幫助學生建立自信，還可使學生認識到自己的不足，這對于學生的意義是不言而喻的。增強學生在實習過程中的教學能力、課間活動組織能力、競技比賽的組織能力，有助于學生更好地理解體育課的重要性，使其能夠在社會上發(fā)揮更大的價值。同時，加強學生的教育實習工作，也是學校了解社會需求的一個重要手段，使學校能夠及時制定科學合理的學生培養(yǎng)方案，從而培養(yǎng)一批更加適應(yīng)社會需要的綜合型高素質(zhì)高水平人才，避免學生畢業(yè)之后沒有用武之地。
在的全國科技大會上，中央做出了要把我國建設(shè)成為富強、民主創(chuàng)新型國家的重大戰(zhàn)略決策，要在，進入創(chuàng)新型國家行列。因此，加強對學生教育實習能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的根本要求。
在學生培養(yǎng)的過程中，存在重理論而輕技能的弊端。而體育教育專業(yè)的特殊性，決定了對學生專業(yè)技能必須有較高的.要求，不僅要求學生要有一定的理論知識，還要有更好的運動技術(shù)水平。學生的教育實習環(huán)節(jié)就是使學生將理論知識和實踐相結(jié)合的過程，學校對學生實習環(huán)節(jié)的忽視或走過場，會導致學生知識僵化，不能學以致用。
2.體育教育專業(yè)本科學生的專業(yè)見習、專業(yè)實習、專業(yè)實踐較為薄弱。
部分學校存實習基地不足、實習時間較短、實習管理較松懈、實習考核評分不嚴等問題，造成多數(shù)學生的實習效果不佳，實習積極性帶動不起來，不能達到體育教育專業(yè)本科學生培養(yǎng)的目標。還有很多學校將見習和實習都安排在大四進行，在這一階段里大多數(shù)學生都在準備畢業(yè)論文和找工作，根本沒有時間和心情來好好地完成教育實踐和實習，嚴重影響了教育實踐的效果、實習的質(zhì)量。
課堂教學中的講解只起到理論灌輸?shù)淖饔?，以學生基本掌握所學內(nèi)容為目標，忽視學生所學理論知識與技術(shù)實踐的結(jié)合，不追求精益求精，容易導致學生的實踐能力得不到有效的鍛煉，影響學生實踐的質(zhì)量，有大部分學生的實踐與理論不能融會貫通。而在一些專業(yè)技能課的教學中，有些教師又將專業(yè)運動技能的學習與掌握放在首位，忽略了學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，技術(shù)與理論知識相脫節(jié)，導致部分學生只懂技術(shù)，而講解不到位，更有部分學生只講解不做示范。
現(xiàn)在許多體育教育專業(yè)本科學生并沒有對實習給予高度的重視。學生在校期間的教育實習對學生實踐能力的培養(yǎng)有較大的作用，使他們在體驗學生這一角色的同時，又能體會到教師所擔負的責任，但當前體育教育專業(yè)本科學生的教育實習質(zhì)量仍不容樂觀。主要表現(xiàn)在對體育教育專業(yè)本科學生教育實習的目的和任務(wù)不清晰，實習學校對體育教育專業(yè)本科學生的指導不全面，導致學生不能更好地完成實習任務(wù)。學生不把實習放在自己的規(guī)劃之中，所以導致現(xiàn)在大學生的實習工作沒辦法順利完成，很多大學生的實習都是由學校強制約束完成的，而并不是自愿完成的。
在課程設(shè)置中增加體育教育專業(yè)學生技能課的時間和上課次數(shù)，給予學生專業(yè)技術(shù)實踐能力的學習時間上的保障，讓學生在學習中實踐，在實踐中學習，只有大量地學習，不斷地實踐，才是提高專業(yè)實踐能力的根本途徑。要優(yōu)化體育教育專業(yè)學生課程的考核體系，將書面的考核和實踐能力的考核相結(jié)合，明確實踐能力考核在學生成績中的重要性，從而調(diào)動教師和學生教學實習的積極性，為學生專業(yè)實踐能力的提高提供制度保障。
2.根據(jù)學生自身的個性以及身體素質(zhì)的高低安排體育活動。
由于體育教育專業(yè)學生本身就個性張揚、不拘小節(jié)，所以體育教育專業(yè)學生的思想狀況直接關(guān)系到體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。體育教育專業(yè)本科學生是高等院校中的一個特殊的群體，教師應(yīng)根據(jù)學生自身的個性以及身體素質(zhì)的高低安排體育活動，把握住學生的特長以及個性，便于學生更好地發(fā)展，促使學生更喜歡體育活動。
從體育教育專業(yè)本科學生的思想政治教育狀況來看，體育教育專業(yè)本科學生實習對于他們的學習及發(fā)展具有十分重要的作用。體育活動是一項身體和心理相結(jié)合的運動，大多數(shù)活動不僅僅講究的是體力，更需要智力的配合和良好的心理素質(zhì)，通過思想政治教育對于學生理論技術(shù)的指導，可以使學生對該學科有更深刻的理性認識。積極穩(wěn)定的思想政治教育能夠幫助學生樹立遠大志向，增強學生的自信心，督促學生們不斷努力，因此思想政治教育是大學生學習動力的重要源泉;消極被動的思想狀況卻會使大學生迷茫、彷徨、消沉，最后導致學生沒有自信心，一事無成。
為在校體育教育專業(yè)的學生營造良好的教學實習環(huán)境，使其在校體驗真實的教學過程。建立相應(yīng)的實習管理制度，指導和監(jiān)督學生的實習工作，使教師和學生形成呼應(yīng)，共同促進，共同提高，加強行政約束力，從而有效地提高實習質(zhì)量。為了支持大部分學生強烈的運動技能鍛煉和培養(yǎng)愿望，應(yīng)該加強體育教育專業(yè)本科學生課外運動技能俱樂部的建設(shè)，從而對學生實習的指導和監(jiān)督起到向?qū)ё饔?。對個別學生進行個別指導，使學生能夠在學校實習期間認識到自己的缺點和不足，及時改正。學生在校實習期間，要注意鍛煉他們獨立面對上課期間所出現(xiàn)的問題并及時解決問題的能力。讓更多學生能夠走入社會、接觸社會，提升自身的教學實踐能力，理論結(jié)合實踐讓學生能夠更多地了解本專業(yè)的知識。強化新課程改革對體育教育專業(yè)本科學生的能力要求，以新課改理念指導學生教育實習能力的培養(yǎng)，在日常教學中增強學生對實習的重視程度。
體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇五
良好的意志品質(zhì)是一個人獲得充分發(fā)展、獲得成功的關(guān)鍵要素。通過查閱大量的文獻資料,發(fā)現(xiàn)當前初中體育教學對學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)存在一些不足,現(xiàn)通過對各方面因素進行分析,提出相應(yīng)的解決對策,為促進體育教學中學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)提供一定借鑒。
培養(yǎng)意志力的過程,大多要配合計劃實施的過程,使人習慣利用計劃管理自己。而提高效率、達到目標才是培養(yǎng)意志力的目的。青少年時期是一個人心理、生理發(fā)育的關(guān)鍵時期,也是教育對他們進行意志品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。新一輪體育教育改革要求教育者貫徹“健康第一”的教育思想,通過體育教育使學生形成勇敢頑強和堅韌不拔的意志品質(zhì)。
隨著經(jīng)濟、社會的發(fā)展,現(xiàn)在的初中生大多是獨生子,物質(zhì)條件優(yōu)越,很少吃苦受累,普遍缺少吃苦耐勞的堅強意志。因此,如何有效培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)是擺在一線教育工作者面前的一個重要課題。意志品質(zhì)是心理健康的重要內(nèi)容。對教育來說,體育課作為一種與心理密切相關(guān)的教育活動,具有培養(yǎng)學生健康心理的功能,同時在體育的教學過程中發(fā)揮它對學生意志品質(zhì)培養(yǎng)的功能。
意志是指人們有意識地確定目的,調(diào)節(jié)和支配自己的行動,并通過不斷克服困難和挫折,實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。在意志的支配下,有意識、有目的的行動叫意志行動。二者的區(qū)別在于前者是心理過程,后者是行為表現(xiàn)。意志是優(yōu)秀人才取得杰出業(yè)績的根本驅(qū)動力。縱觀古今中外,凡有大作為者,無不具有堅強的意志品質(zhì)。
意志作為一種自覺的心理過程,通過自覺行動來表現(xiàn)。意志并非先天形成的,而是個體在后天社會化過程中逐步形成的。它是社會的外部活動在個體心理上的反映,同時又會反作用于自身行為或外部社會活動。
根據(jù)相關(guān)心理行為理論,初中生可以把意志品質(zhì)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容確定為自信、果斷、獨立和堅韌這四方面。(1)自信。就是堅持正確的立場、原則,具有堅定的理想和信念,對外在影響不盲目接受和附和。在沒有外部力量約束的前提下仍然能夠按照社會原則或自己的信念履行相應(yīng)的義務(wù),開展活動或工作。(2)果斷。即遇事能根據(jù)主客觀情況做出明確判斷,不猶豫,不退縮,不優(yōu)柔寡斷。(3)獨立。就是指個體具有自己獨立的思想,能夠依靠自己現(xiàn)有經(jīng)濟條件順利實施或開展工作、學習、生活等活動,遇事不隨波逐流,對待問題有自己的認識和見解。(4)堅韌。即以充沛的精力、鍥而不舍的精神堅持學習和奮斗。遇到困難,百折不撓,設(shè)定目標,勇往直前。必要時用超越常人的忍耐力去達到或?qū)崿F(xiàn)自己的目標。
另外,意志品質(zhì)還表現(xiàn)在勇敢、正義、頑強、樂觀、沉著等方面。意志的本質(zhì)是人對于自身行為關(guān)系的主觀反映,它是人類特有的有意識、有目的、有計劃地調(diào)節(jié)和支配自己行動的心理現(xiàn)象。
目前,在體育教學中,教師對在體育教學中培養(yǎng)意志品質(zhì)存在認識上的偏差。主要表現(xiàn)為:一些教師認為意志品可以在體育運動的參與中自發(fā)形成,沒必要通過教師的強調(diào)凸顯出來。一些教師認為意志品質(zhì)可以始終貫穿于體育教學,也就是說,意志品質(zhì)可以在不同的教學內(nèi)容中得到培養(yǎng)。但在現(xiàn)實體育教學中,由于各項教學內(nèi)容具有不同的活動方式與要求,因而對培養(yǎng)學生的意志品德方面就具有不同的影響。這樣沒有重點的泛泛培養(yǎng),其效果很不明顯。還有一些教師認為:在體育教學中只要灌輸意志品質(zhì)的理論知識就已經(jīng)達到了培養(yǎng)的目的了。這種想法脫離了現(xiàn)實社會對學生的心理適應(yīng)能力的要求,筆者認為意志品質(zhì)的培養(yǎng)只考慮認識過程是遠遠不夠的。
體育教學的主要形式是體育實踐課,是主要在室外場地進行的教學。相對于其他文化課教學主要在封閉的教室內(nèi),集中安靜地聽課學習而言,體育課的教學環(huán)境是開放和變化的。但是,在室外開展課堂教學容易受到較多因素的干擾。有的環(huán)境因素對培養(yǎng)意志品質(zhì)起著一定的.積極作用,但會給教學造成阻礙。一個良好的情感環(huán)境,能使體育課成為育體、育心、育人的優(yōu)質(zhì)課程。一般來說,現(xiàn)在一個體育教學班級的人數(shù)較多,大多又是男女混合班教學,再加上許多學校的體育場地器材有限,并不是所有的教學內(nèi)容都可以實施進行,這要求教師物盡其用,精心設(shè)計,統(tǒng)籌安排教學。同樣,在有限的教學環(huán)境中,如何為學生營造一個有利于培養(yǎng)意志品質(zhì)的環(huán)境是對教師提出的一個現(xiàn)實的、嚴峻的問題。
1.培養(yǎng)學生做事果斷。果斷是學生意志品質(zhì)的重要方面,初中生的心理特點和社會經(jīng)驗的欠缺往往使得有些學生做事猶豫不決,瞻前顧后,甚至唯唯諾諾。在體育教學中可以通過相關(guān)的體育課程培養(yǎng)學生果斷、干練的處事方式。比如,通過籃球或乒乓球的對抗訓練可以讓學生懂得如何準確判斷傳球的方位和時間;在跳高或跳水項目中可以通過鼓勵、示范等方式讓學生擺脫心理負擔,讓其盡最大努力完成任務(wù)。通過在體育教學中不斷訓練學生的敏感程度和果斷處事能力,久而久之就會對學生的性格和品質(zhì)產(chǎn)生較大影響,有利于學生果斷意志品質(zhì)的形成。
2.樹立學生學習自信心。樹立信心就是通過鼓勵、示范等方式讓學生意識到自己有能力完成某件事情或某個動作。例如,在體育教學活動中,老師可以通過示范講解“三步籃”的動作要領(lǐng)并進行示范,讓學生借助技術(shù)、示范樹立做好這一技術(shù)動作的信心。鼓舞學生堅持,順利實施長跑教學。激發(fā)斗志就是通過激勵、競爭等方式,契合學生要強、好勝、不服輸?shù)男愿裉攸c,通過培養(yǎng)學生的凝聚力和拼搏精神完成某項活動。
3.心理指導培養(yǎng)學生意志力。心理暗示是指通過語言或非語言的手段對學生的心理施加積極的影響。老師在教學過程中通過對學生進行積極的心理暗示,以提高學生應(yīng)對困難的信心和斗志,提高學生的韌性和抗挫能力。例如,當學生在某個項目中達到心理極限和生理極限后,就會產(chǎn)生放棄或退縮的消極心理。這時候老師的一句“加油”、“好樣的”或者老師一個信任的眼神、鼓勵的微笑都會給學生帶來動力,培養(yǎng)學生克服困難、戰(zhàn)勝自己的意志力。
總之,學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)不是一蹴而就的,需要教師長期堅持不懈地努力。在培養(yǎng)意志品質(zhì)的同時,不忽視基本知識和基本技能的培養(yǎng)。體育教學要防止過度把個人的快樂和興趣極端化,更要注意意志品質(zhì)培養(yǎng)的均衡性發(fā)展。
體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇六
意志力對于人的發(fā)展有很大的能動作用，高中階段學生處于個人品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，可塑性非常強，如果不能對他們在意志力形成上進行正確的引導，就會導致高中生意志力薄弱的后果，對學生之后的學習生活產(chǎn)生相當大的負面影響。高中體育相較于其他課程，在培養(yǎng)學生意志力方面有很大的優(yōu)勢。通過體育教學可以不斷的磨練學生意志，增強學生的意志力，從而使學生不斷的超越自我，促進學生的健康發(fā)展。
在高中體育教學中，學生意志力的培養(yǎng)應(yīng)當體現(xiàn)在有目標的行動當中。所以，應(yīng)當首先讓學生樹立明確的目標。意志力的動機來源于樹立明確的目標，面對同一個訓練科目，不同動機的需要也各不相同。比如在進行跳高訓練時，面對一個新的高度，有的學生會表現(xiàn)得積極進取，而有的學生則面對新目標望而卻步；進行木馬訓練時，有的學生面對挑戰(zhàn)，希望在全班同學面前充分展示自己，而有的學生則心虛害怕，擔心自己跳不好摔下來，在同學面前出丑。在體育訓練中，很多學生因為在以往的一些訓練中受到過挫折或者感覺到困難，導致了一些學生產(chǎn)生了恐懼心理和畏難情緒。所以，在教學實踐過程中，教師應(yīng)當詳細講解訓練科目的每一個動作，將技術(shù)動作進行分解，使學生在訓練的過程中能夠循序漸進的提高，將階段性的目標分為每一個具體的小目標。比如在跳高訓練中，不必一下增加很大的難度，可以在每一次的訓練當中適當?shù)倪M行提高，并做好保護措施，使學生能夠樹立自己的目標，有信心去進行嘗試，并在這個過程當中逐步的增加訓練的難度，進而完成階段性的目標，同時也保護了學生的自信心和積極性，這對于學生意志力的培養(yǎng)也有很大的促進作用。
在高中體育教學中，教師應(yīng)當因材施教，選擇適合學生的教學方法，用以培養(yǎng)學生的意志力。比如在教學過程中使用善意、肯定的語氣激勵那些不愛運動的學生參與到體育訓練中來，在訓練中不斷磨練學生的意志力。在進行立定跳遠的訓練過程中，教師首先要明確的講解跳遠的練習方法，讓學生通過教師的講解掌握動作要領(lǐng)。在訓練的過程中，根據(jù)學生所掌握動作要領(lǐng)的水平，分別給予學生必要的個別技術(shù)指導和肯定，消除學生對于體育項目的畏難情緒，通過語言激勵幫助學生克服困難，增強學生的意志力。長跑項目能夠比較好的鍛煉學生的意志力，在長跑教學中，應(yīng)當根據(jù)學生具體的身體素質(zhì)，合理的安排和調(diào)節(jié)學生的運動量，在訓練的過程中逐步增加運動負荷，在此過程中讓學生經(jīng)受更多的困難和挫折，磨練學生的意志力，提高學生的心理承受能力，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝困難的意志品質(zhì)。
三、營造和諧輕松的課堂氛圍，使學生在快樂的環(huán)境中培養(yǎng)意志力。
學生意志力的培養(yǎng)并不一定要在嚴肅刻板的環(huán)境中進行，營造輕松愉悅的體育課堂氛圍，不僅可以活躍課堂的教學氣氛，而且能夠激發(fā)學生對于體育學習的興趣，消除學生因為訓練所產(chǎn)生的疲勞感。在教學訓練的過程中，可以使用游戲的教學方式，將一些枯燥的訓練內(nèi)容加以包裝，使其富有趣味性。比如在訓練長跑的過程中，教師可以采用娛樂性的教學方法，增強游戲環(huán)節(jié)，在講授訓練要求中加入故事內(nèi)容，使學生在進行體育訓練的同時，也對學生的思想進行了教育。在體育教學課堂上，教師通過營造輕松愉悅的課堂氛圍，不斷的更新訓練的方式方法，采用符合學生心理特點和行為習慣的訓練方法，充分調(diào)動學生進行體育訓練的積極性，并在此過程中培養(yǎng)學生的意志力。
四、發(fā)揮教師的榜樣力量，引導學生主動培養(yǎng)意志力。
教師的語言會對學生產(chǎn)生較大的影響，教學過程就是兩者相互作用的過程，要想實現(xiàn)對學生意志力的培養(yǎng)，教師本身也需要具有很強的意志力。在體育教學過程中，教師不僅要具體的講解動作要領(lǐng)，還要親自示范，引導學生更好的掌握體育技能的動作要領(lǐng)，為發(fā)揮教師的榜樣效應(yīng)，教師的示范不宜蜻蜓點水，往往都要做到位。同時教師還要以積極樂觀的'教學態(tài)度去不斷的影響那些意志力薄弱的學生，緩解他們在訓練過程中的緊張情緒，幫助他們克服恐懼心理，提升他們戰(zhàn)勝困難的信心。在體育教學過程中充分發(fā)揮教師的示范榜樣作用，在很大程度上對培養(yǎng)學生的意志力能夠產(chǎn)生積極的促進作用。
五、啟發(fā)學生通過自我鍛煉加強意志的磨練。
學生意志力的培養(yǎng)不僅僅是在課堂教育的環(huán)境下形成的，還要在教學中啟發(fā)學生不斷的進行自我修養(yǎng)和自我鍛煉。作為教師應(yīng)當積極的啟發(fā)和幫助學生掌握自我鍛煉的方法，促進學生制定自我鍛煉計劃，引導學生通過體育訓練鍛煉自己的意志。教師可以幫助學生確立合理科學的自我鍛煉方案，并要求他們持之以恒。要使學生將早操、體育課、體育比賽都當成是自己磨練意志的機會。同時，在學生學習體育的過程中，應(yīng)當教育學生克服困難，自己解決問題，不能依賴別人，堅定戰(zhàn)勝自我的決心和信心。在此過程中更要強化學生的自我鼓勵的意識，幫助自己增強信心，并在這種心理的引導下，始終如一的堅持體育訓練，以達到培養(yǎng)和鍛煉自己意志力的目的。
總之，體育教學中教師應(yīng)當不斷的磨練學生的意志品質(zhì)，在明確教學目標的情況下，選擇適合學生的教學方法，營造出輕松愉悅的教學氛圍，在教師帶動作用下，不斷的增強學生的意志力。
【參考文獻】。
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體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇七
玩是每一個孩子的天性，所以小學生還是很期待體育課的，因為在體育課堂上學生能有自由活動的時間，能夠根據(jù)自己的想法開展很多新的玩法，學生這種思維其實就是創(chuàng)新思維的雛形，教師只需在加強體育鍛煉的過程中做好教學引導，便能不斷提升學生的創(chuàng)新思維能力。體育活動的開設(shè)一方面能增強學生的體魄，磨煉學生的學習意志，更重要的是小學階段教師在完成體育教學內(nèi)容后，應(yīng)積極組織學生開展體育活動，最終讓體育活動與體育游戲教學有機結(jié)合在一起，在提升學生創(chuàng)造性思維的過程中，帶動學生的體育學習興趣。例如，教師在體育教學活動中，可以開展“食物鏈”教學方式鼓勵學生進行體育游戲，教師給學生詳細講解食物鏈的含義，即由不同層次生物構(gòu)成的生物鏈條，上一層鏈條的主體需要依靠抓下一層鏈條的成員維系生存，學生第一次接觸這類新型體育理念，教師讓學生再通過食物鏈的理念做抓捕和逃避，這不僅提升學生的身體素養(yǎng)，更能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維模式。小學生在自尊心和好勝心都極強的情況下，教師需要鼓勵抓捕成功的學生，并讓學生在食物鏈的理論上創(chuàng)造新的玩法，這不僅能鍛煉學生對游戲本質(zhì)的認識，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
2鍛煉學生創(chuàng)新思維能力的最佳方式。
2.1鼓勵學生大膽質(zhì)疑。
學貴在疑，即學生學習的源泉和發(fā)展的動力集中在學習的質(zhì)疑上，我國古訓也曾說：“小疑則小進，大疑則大進。
在體育學習中，若學生能在教學中勇敢提出問題，并勇于質(zhì)疑問題，則說明學生在學習時能做到認真思量教師傳授的知識，不僅能消化并吸收知識的內(nèi)涵，也能通過質(zhì)疑或師生之間的互動討論，讓學生獲取真理。因而，小學體育教學中為有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，就應(yīng)先鼓勵學生具有質(zhì)疑精神，并勇于和敢于質(zhì)疑。比如，進行“跨越式跳高”時，教師為給學生更多立體教學呈現(xiàn)，就應(yīng)在教學初期借助多媒體課件，引導學生領(lǐng)悟跨越式跳高的原理和動作要點，教師則根據(jù)學生的表現(xiàn)給予解釋或者指導，讓學生思考跨越式跳高在進行中的注意要點，而學生通過思考可能會產(chǎn)生一些疑問，如“跨越式跳高主跑方向的確立”，“跳躍的高度狀況”，“跳躍的技術(shù)階段都有哪些內(nèi)容”，當學生提出問題后，教師需給出合理答案。這樣師生在相互討論中就能針對問題做出合理的探究，學生的學習印象更為深刻，教師的教學思路也更為清晰，長此以往學生的創(chuàng)新思維就會逐步形成。
2.2教學語言靈活應(yīng)用，引導學生想象能力。
體育教學中，為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，就要在教學中運用生動的語言，不斷引導學生的思維能力。但是需要注意學生由于個體情況不同，對體育的喜愛程度也有差異性，故此教師需根據(jù)學生的實際狀況開展針對性的教學策略，并根據(jù)學生當前的表現(xiàn)，進行多樣化教學模式的推進，教師在運用多樣化教學方法的同時，應(yīng)調(diào)動學生的.體育學習思維。比如，借助聯(lián)想或者想象激發(fā)學生的學習感悟能力，但是部分學生不喜歡體育鍛煉，甚至有排斥的狀況出現(xiàn)，若教師還是沿用傳統(tǒng)的教學模式不管不顧地運用生動語言激發(fā)學生，會導致學生一頭霧水，不知如何下手。教師在此需要對那些體育興趣不高的學生開展針對性措施，并在教學中把握好教學中“度”的問題。例如，教師在給學生講解“前滾翻準備姿勢”的時候，對于那些對體育學習不太感興趣的學生，教師可以靈活運用語言，讓語言更有生動性，傳授學生前滾翻的特點時可以用如下語言：把握好蹲撐如蛙跳，臀部比腰高，頭部頂著地，背部似拱橋，這類生動的語言形式讓學生對特點的掌握有著初步認識，在此基礎(chǔ)上教師在做優(yōu)美準確的示范，學生可以在語言描述中有一定的感知，對動作有直觀的認識，有助于學生主動參與學習。但對于體育興趣較濃的學生而言，就需要讓學生思考“什么樣的物體才能翻滾得更好”這類語言激發(fā)學生對體育動作的想象能力，很多學生了解圓的物體如果翻滾起來更為容易，所以學生練習時會有意將自己身體控制成圓形，通過該模式學生的創(chuàng)造性思維將有新的發(fā)展。
2.3營造和諧輕松的學習氛圍。
學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是讓學生思維更具靈活性的關(guān)鍵舉措，保障思維靈活性的關(guān)鍵要素是給學生營造輕松、和諧的學習氛圍，這是推進學生創(chuàng)新能力發(fā)展的前提。體育教學課上教師是教學活動的主導，學生充當教學活動的主體，教師在對學生進行引導時自身創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維就顯得尤為重要，不但能引導學生的思維模式，也能給學生做正常的創(chuàng)新指引，并能由此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中的單一和呆板，讓課堂學習在輕松的氛圍內(nèi)推行下去，充分發(fā)揮學生的課堂主體地位。教師也能在新課程改革的大背景下，做好教學思維模式的轉(zhuǎn)化，推進創(chuàng)新教學方法，不斷研究新事物，鼓勵學生大膽地發(fā)現(xiàn)和探索新問題，學生不僅能夠發(fā)現(xiàn)新的事物也能發(fā)現(xiàn)新的問題，并借助實踐教學指引，提升學生的積極性和主動性，進而帶動學生的創(chuàng)新思維發(fā)展。
發(fā)散性思維是結(jié)合學生現(xiàn)有頭腦中的原型和信息，通過發(fā)散創(chuàng)設(shè)出新的開拓思維模式，且創(chuàng)造性思維主要是在原有思維基礎(chǔ)上做好新的拓展，由此發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，不但需培養(yǎng)學生的學習興趣，更要運用生動的語言，引導學生進行大膽想象，但是以上諸多措施還遠遠不夠。教學中教師需認識到一點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，需要在完善教學形式的前提下進行，這將為學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)提供必要思考空間。小學體育教學中，廣闊的思考空間不僅能激發(fā)學生的學習興趣，更能讓學生突破現(xiàn)有思維模式，通過大膽想象，讓體育課程學習和創(chuàng)新思維模式有機結(jié)合，學生可以通過自主學習并從不同角度探尋問題，提出自己的獨特見解或者想法，這都將有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維模式。教師教學時可結(jié)合實際情況，為學生預(yù)留部分時間，讓學生在預(yù)留的時間內(nèi)不斷發(fā)揮自己的主觀能動性。例如，教師在教學中可以為學生預(yù)留部分時間讓學生參與自由活動，然后根據(jù)學生的要求引進部分學生喜愛的體育項目，比如學生喜愛的瑜伽、跆拳道、健美操等，鼓勵學生利用課余時間增設(shè)自己的學習項目，培養(yǎng)自己對體育活動的熱愛，而學生在熱愛體育的情況下能夠不斷創(chuàng)新體育活動形式，最大限度地提升自身的發(fā)散性思維能力。
3結(jié)語。
小學體育教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，能帶動學生的思維能力，并挖掘?qū)W生興趣。這就要求教學中運用生動的語言，讓學生大膽的想象，不斷完善先進教學模式，使教學更適應(yīng)時代發(fā)展需求，努力給學生營造創(chuàng)新思維空間。此外，教師要在積極探索中，從素質(zhì)教育的關(guān)鍵點出發(fā)，引入新的教學方式，全方位培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。
體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇八
隨著教育體制改革的深入，新課改的實行，對初中語文教育教學提出了更高的要求，從培訓新型社會人才的要求出發(fā)，我們不僅要拓寬學生的知識，更要培訓學生自主學習的能力，而培養(yǎng)能力更為重要，基于此，我們對如何培養(yǎng)學生自主合作學習能力的方法，進行了深入的探究。
一、自主合作學習的概念與特點。
與以教師為主導地位填鴨式教育相比，自主合作學習更傾向于學生的主動參與。首先，學生自己參與到學習目標的確定中去，教師在這一過程中起到引導作用，對于要學習的內(nèi)容，學生由自讀引發(fā)聯(lián)想，拓展思維。其次，在學生遇到問題時，能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性去思考和主動學習，即使學生觀點有所偏差也沒關(guān)系，后面可以由教師逐步引導，使學生理解，在這一學習過程中，重點是讓學生養(yǎng)成獨立思考的方法。最后，學生在整個學習的過程中，能夠及時監(jiān)控自己的學習行為，發(fā)現(xiàn)問題可以及時作出調(diào)整，不斷的思考與探究，可以使學生的自主合作學習能力逐漸提高，而這種能力一旦養(yǎng)成，在之后的學習過程中主觀能動性更強。而教師在整個過程中更多的是引導與解惑的輔助作用。
（一）情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生潛力。
在初中語文教育過程中，循序漸進地培養(yǎng)學生的自主合作學習能力，是最終教師要達到最根本的教學目的。從這一方面入手，教師應(yīng)在課前做足準備工作，充分研讀教材，結(jié)合學生情況，選擇合適的切入點，牽一發(fā)而動全身，鼓勵學生自主探討，發(fā)揮自己的想像，激發(fā)學生的學習興趣，例如教師可以在授課過程中，結(jié)合相關(guān)教材，給學生引入一些相關(guān)的故事，一些詩詞，有趣的雜文散文等等，這樣就把枯燥的一節(jié)課變成內(nèi)容豐富、多彩炫麗的課堂，可以更多的激發(fā)學生的學習樂趣，從而引導學生由被動接受變成主動參與，激發(fā)學生的無限潛力。
（二）積極引導，提升學習能力。
自主合作學習模式很重要的一點是把學生培養(yǎng)成擁有自主學習能力的人。這是一個循序漸進的`過程，并不是一節(jié)課、二節(jié)課可以達到目的的。教師要設(shè)計符合引導學生自主能力、思維能力的活動及題目。適時的拋出問題給學生，以引導為主，把學習的主動權(quán)交給學生，可以將學生分為若干小組，以小組為單位，將學生獨立思考與群體討論相結(jié)合，探究活動結(jié)束時，以小組為單位展示成果，教師進行最后的歸納性總結(jié)，如此更容易培訓學生自主合作的能力。
（三）開展活動，拓展教學范圍。
教師在對初中語文教學進行研究后，以課內(nèi)單元活動為主旨進行課外活動的拓展：包括讀寫活動、體驗活動、實踐活動等。讀寫活動即根據(jù)學到的課內(nèi)知識，引導學生以讀、寫為手段，幫助學生積極的理解課內(nèi)知識。體驗活動即將課內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容，制造相關(guān)的情景模式，引導學生進入角色進行體驗，可以將學生分組進行演練，引發(fā)學生的好奇心，強化情感體驗、心理體驗，加深了學生對課內(nèi)知識的理解。實踐活動即校外拓展，其意義在于培訓學生的綜合能力，如教師可以布置一些校外調(diào)查與問答活動，從身邊的小事做起，調(diào)查后可以引導學生利用調(diào)查問卷進行分析，這更可以拓展學生的綜合思維能力。
（四）師生協(xié)作，創(chuàng)建和諧氛圍。
傳統(tǒng)教學環(huán)境中，師生的關(guān)系有著明顯的主次之分，教師高高在上，金口玉言；學生恭聽仰視，謹小慎微，這對培養(yǎng)學生的自主學習能力十分不利。在新的教學方式中，學生不僅僅是接受知識，而是具備自主學習的能力，所以以培養(yǎng)學生自主學習為首要任務(wù)的教學模式。師生更多的是協(xié)作，是配合，是共同去完成課內(nèi)、課外的學習、實踐任務(wù)。在這一過程中，以學生為主導地位，教師為輔助指導，共同創(chuàng)立，營造和諧的氛圍。教師必須做出改變，把學生看成是教學過程的主體，靠著多種多樣豐富的教學方法，日積月累，使學生形成自主合作意識，在不斷的合作學習中建立自主合作學習的能力，并能夠?qū)⑦@種能力運用到其它學習中去。
（五）學生自讀，引導質(zhì)疑解疑，啟迪思維。
學生自已的理解力，是一種重要的能力，而培養(yǎng)這種能力的關(guān)鍵方法在于，積極的引導，鼓勵學生大膽的去想象。在具體的教學中，可以先引導學生自行閱讀課文原文，對課文做出自己的理解和判斷，再由教師從正面去引導學生為何如此理解，而不是一開始就將刻板的、正確的意義講給學生，只有結(jié)果，而沒有過程，會讓學生失去自已的思維方式，最終課內(nèi)的學習，只會有一種“正確答案”而沒有多彩的思維碰撞，正確的答案應(yīng)該從多樣的、豐富的思維中提取而來，而并非一開始就由教師告訴學生。
三、結(jié)語。
自主合作學習是一種新的教育方法，有著更適應(yīng)時代的優(yōu)越性，這種方法培養(yǎng)出來的學生，是更適合這個時代的應(yīng)用型人才。自主合作學習不僅是在語文教育中會越來越廣泛的應(yīng)用，在其它教育中也會逐漸得到認可。因為培養(yǎng)品學兼優(yōu)的學生的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學生的自主學習的能力，而非任何一種單一的知識。這是一個全新的教育模式，更是一種教育探究。
參考文獻：
體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇九
近年來，高考的改革一直備受關(guān)注。2014年，上海、浙江率先啟動了高考的改革。此外，從目前已經(jīng)公布的各地高考的改革方案來看，全國大部分省份也將于2017—2019年陸續(xù)啟動高考的改革，文理不分科成為改革大趨勢。其中，已經(jīng)明確將從2017年秋季入學的高中一年級學生開始啟動高考綜合改革的省份有：北京、湖南、海南、江西、山東、天津。在文理不分科的趨勢下，地理學科將迎來新的機遇和挑戰(zhàn)。人與地理環(huán)境聯(lián)系密切，通過對地理知識的學習，學生不僅可以了解自己賴以生存的環(huán)境，還可以學到很多保護地理環(huán)境的方法，認識到對地理環(huán)境進行合理利用改造與祖國的前途、人類的繁衍息息相關(guān)。這些知識可以說充滿了趣味性。然而事實卻是，在實際授課過程中，很多學生反映高中地理課枯燥乏味。瑞士著名心理學家讓皮亞杰曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！迸d趣是學習的內(nèi)在動力，也是產(chǎn)生學習動機的重要因素。在教學過程中，把興趣培養(yǎng)作為基礎(chǔ)手段，不僅有助于培養(yǎng)學生學習的自覺能動性，還能對學生潛能的開發(fā)起到積極作用。因此，培養(yǎng)學生學習的興趣，是高中地理教學由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的突破口，是提高地理教學效果的重要手段。
1學生對地理缺乏興趣的原因。
1.1缺乏重視。
“上知天文，下知地理”一般被用來形容知識淵博。從字面上理解，對天文和地理知識有比較深入了解的人就該算是有學之士了。其實，拋開知識的深度、精度問題暫且不談，僅僅從高中地理所涉及知識的廣度來看，地理也可以算得上是一門內(nèi)容豐富的學科了。然而，這樣一個有深度、有精度、有內(nèi)容的學科，多年來卻始終處于不太被重視，甚至是被忽視的尷尬地位。對于理科生來說，在高考的壓力下，幾乎所有精力都被用于高考科目，學習地理只是為了應(yīng)付會考，在地理課上復習高考科目的情況并不少見。而對于文科地理教學來說，無論學生還是教師，很多人認為既然是文科，記記背背就能出成績，完全忽略了在地理學科中有很多理解性內(nèi)容這一現(xiàn)實。在未加理解的情況下進行死記硬背，不僅學習效率低，而且很難出成績。久而久之，一些學生對地理逐漸產(chǎn)生了恐懼情緒，更加不用說學習的樂趣了。而且為了達到短期的應(yīng)試效果，地理課堂課內(nèi)“滿堂灌”，課后“題海戰(zhàn)”，極大地壓縮了學生的思維空間，使學生失去了對地理學習的主動性與探知性。
1.2學習困難。
目前高中使用的幾個版本的地理教材都做到了圖文并茂，內(nèi)容編寫上也比較注重趣味性，但仍然有很多學生反映“地理比較難學”。究竟難在哪里？地理學科具有時空廣大性、組成復雜性、區(qū)域差異性、多要素綜合性、人地相關(guān)性等特征。宏觀廣大而復雜的地理環(huán)境使學生難以成功地感知、理解和記憶。此外，從目前應(yīng)用的地理教材和教學大綱來看，高中地理普遍使用的是先自然、后人文，從宇宙、太陽系，到地球，再到人地關(guān)系的“由大到小”的框架體系。學生開始學習時，首先接觸到的是宇宙和地球的部分，其中地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其地理意義等知識需要比較強的空間想象力和感知能力，可以說是整個高中地理最難的部分。因為開始學習就碰到巨大的困難，會對學生的學習興趣產(chǎn)生極大的打擊，進而影響到今后的地理學習，從而使地理成為了一門比較難教、難學的課程。
2提高學生興趣的方法。
2.1課堂導入。
課堂導入，也可以稱為引言，一般被用作一節(jié)課的導語。雖然課堂導入的內(nèi)容不是課的正文，但其對提高學生學習新內(nèi)容的興趣有至關(guān)重要的`作用。選擇適宜的課堂導入內(nèi)容和導入形式不僅可以先聲奪人，快速吸引學生的注意力，還可以通過對學生思維發(fā)展的引導，使其進入最佳的學習狀態(tài)。
2.1.1復習導入法。
復習導入法是課堂導入最常用的方法。也就是由復習舊課逐漸導入新課，這樣的導入方法對知識間的銜接非常有利。例如，在學習“海水運動對地理環(huán)境的影響”這節(jié)課時，教師可以在授課開始之前先針對此前剛剛學過的“海水運動”的內(nèi)容進行提問：洋流對地理環(huán)境有什么影響？會影響氣溫和降水嗎？這樣在舊知識到新內(nèi)容的過渡顯得十分自然。
2.1.2設(shè)問導入法。
教師可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計并提出一些帶有啟發(fā)性的設(shè)問，以此來吸引學生的注意力，激起學生對新知識的渴求。例如，在學習“天氣系統(tǒng)”這一節(jié)時，教師可以用首先由當?shù)靥鞖馊胧郑ㄟ^簡單的提問，比如：已經(jīng)連續(xù)下了一周的雨了，同學們感覺如何？這樣的天氣對你們的生活造成了什么影響？以此引導學生將注意力放到關(guān)注天氣上來。
2.1.3預(yù)習導入法。
在每節(jié)課結(jié)束之前，教師可針對下節(jié)課將要涉及的內(nèi)容，設(shè)計出幾個有針對性的問題，下節(jié)課上課時，首先有針對性地進行提問，使學生不知不覺地進入學習狀態(tài)。這種方法可以使學生對下節(jié)課所學內(nèi)容提前做好心理準備，接受起來容易一些，也有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
2.1.4時事導入法。
近期發(fā)生在身邊的事或者國內(nèi)外的新聞事件也可以作為課堂導入話題。例如，某一年在學習“人類活動的地域聯(lián)系方式”時，我國青藏鐵路正式全線貫通，新聞媒體爭相報道，由此話題導入，學生的興趣比較濃厚，更加容易進入學習狀態(tài)。
2.1.5背景知識導入法。
在正式開始講課之前，先利用圖片和資料很多，直觀、生動地將即將要學習的內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前，比較容易引起學生的興趣。例如，在學習“水循環(huán)”時，教師首先向?qū)W生展示各種水體的圖片：有世界著名的大江大河，也有身邊的涓涓溪流。由視覺刺激引出授課內(nèi)容，學生興趣會更強。
2.2課堂活動。
高中地理知識量比較龐大，且涉及到的內(nèi)容比較繁雜，在教學過程中，教師有時為了透徹地講解某些規(guī)律、現(xiàn)象，就會無意中忽略了學生的主體地位，結(jié)果就是學生在下面被動地聽，教師指導學生去背、去記。這種傳統(tǒng)的教學方法，嚴重地挫傷了學生學習的積極性。如果可以讓課堂氣氛輕松活躍起來，讓學生充分感受到地理課堂新鮮有趣，就可以極大地提高學生對地理的學習興趣。合適的課堂活動就是提高學生積極性的重要手段之一。例如，在學習“人類面臨的主要環(huán)境問題”時，可以嘗試由學生來當一次老師。具體操作方法為：課前1周，教師設(shè)計6個全球性環(huán)境問題，同時將全班學生分為6組，各組通過抽簽選擇一個問題。要求在這一周內(nèi)，通過小組合作的方式，收集資料，認真準備，最后在課堂上向全班同學講解該環(huán)境問題的來龍去脈。這種教學方式的好處在于可以使學生完全參與到課堂中來，真正成為學習的主體，增加學生學習的積極性；通過收集資料和講課準備的過程，學生對相關(guān)知識的理解更加全面深刻，合作、表達能力也得到了提高。當然，課堂活動多種多樣，教師可以靈活掌握，針對不同的教學內(nèi)容，設(shè)計出不同的課堂活動方式，切記不能千篇一律，否則將無法起到調(diào)動學生積極性的作用。
2.3現(xiàn)代教學技術(shù)。
隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體作為一種有效的輔助教學工具逐漸走入更多的課堂。多媒體課件是一種可以同時促進學生多種感官同時參與的教學工具，交互便利、直觀形象、音樂優(yōu)美、動感豐富、感染力強等是其顯著優(yōu)點。對于地理教學，多媒體課件的作用更加顯而易見。
(1)運用多媒體輔助教學，既能突破難點和突出重點，優(yōu)化教學效果，又能調(diào)動學生的主動性、積極性。例如，“地球的運動”是地理教學的一個難點，也是中學地理一個最大的難點。在對這一單元進行教學時，利用多媒體工具，把地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)、黃赤交角、晨昏線等內(nèi)容用動畫形式展現(xiàn)出來，可以使抽象的內(nèi)容變得更加直觀，有利于學生理解和記憶。
(2)地圖是地理學科特有的形象材料，是地理學科的骨架。因此，板圖、板畫在地理教學中具有非常重要的作用，但是在課堂上，授課時間有限，教師通常很難快速、準確地將復雜多樣的板圖、板畫充分地展示出來。使用多媒體教學則可以充分發(fā)揮地圖在地理教學中的作用，達到圖文相統(tǒng)一的效果。以“地球的運動”為例，因為這一節(jié)課程的內(nèi)容非常抽象，如果單從文字上看，學生理解起來有很大困難。通過多媒體手段，如動畫演示等，可以讓學生比較直觀地看到地球運動的變化過程，從而對比較抽象的知識有更具體化的認識，更好地理解其中含義。
2.4思維方式的轉(zhuǎn)變。
“授人以魚，不如授之以漁?！痹僭敿毜闹v解也不如教會學生自己思考。因此，在教學活動中，教師應(yīng)該充分重視并引導學生建立地理思維。
(1)培養(yǎng)學生的想象力。對于地理學習來說，想象力是非常重要的一種能力。在地理教學中，教師應(yīng)著重對學生的想象力加以培養(yǎng)，鼓勵學生對課本上描述的畫面展開想象。
(2)培養(yǎng)學生的直覺能力。鼓勵學生根據(jù)先前學到的有限的地理知識，調(diào)動出以往的生活和學習經(jīng)驗，對地理事物的規(guī)律性做出判斷。在教學中高度重視學生直覺能力的培養(yǎng)，可以達到舉一反三的目的，有助于啟發(fā)學生形成創(chuàng)新思維。
(3)培養(yǎng)學生的逆向思維能力。在地理教學中，對于一些要求學生必須牢牢記住的知識點，如地球公轉(zhuǎn)的問題、黃赤交角的問題以及時差問題等，教師可以讓學生從后往前推導，這樣就很容易茅塞頓開，對復雜繁瑣問題能夠徹底搞懂。
3結(jié)語。
興趣是最好的老師，在高考壓力大、課業(yè)負擔重的情況下，地理教學想要取得良好的效果，就要讓學生主動參與到教學活動中，成為教學活動的主體。在整個教學活動當中,教師應(yīng)當把有效培養(yǎng)學生學習興趣作為一項核心工作來做,并貫穿始終。通過適宜的課堂導入和課堂活動，配合現(xiàn)代教育技術(shù)，可以有效地激發(fā)學生對地理的學習興趣，促進其學習能力和學習成績的提升。
參考文獻。
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體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇十
在教學中，對動作的完成給予及時的鼓勵，不僅能有效調(diào)動學生的練習積極性，而且還能提高學生上體育課的興趣。重要的是通過教師及時的鼓勵，改變那些自認為不行的學生的心理結(jié)構(gòu)，逐步改變其自信心不足的狀態(tài)。例如，二年級學生在學習前滾翻時，由于學生年齡小，又是初學，不可能很快地掌握好動作，特別是一些女生，出現(xiàn)滾不正，成“蹲立”起不來的現(xiàn)象，而看到其他同學都能滾過去，又能完成整個動作，就認為自己不行，學不會，喪失信心。這時，教師就應(yīng)及時抓住學生的心理從正面鼓勵他們，肯定他們做得好的一面，并幫助練習，改進方法，直到見到成效，使自信心不足的狀態(tài)逐步得到改變。
2．創(chuàng)造條件予以表現(xiàn)。
對自信心缺乏或不足的學生，在完成基本動作的前提下，有意識地創(chuàng)造條件，讓他們在集體面前表現(xiàn)自己，這不僅能滿足小學生好表現(xiàn)的欲望，而且還能在表現(xiàn)中幫助其逐漸克服和矯正因缺乏信心而帶來的自卑和膽怯心理。這種形式有利于增強教師與學生之間的感情。例如，在五年級教“側(cè)向助跑直腿擺動跳高”中，教師抓住時機，有意識地讓某些學生在大家面前做動作，即使做錯了也不批評，而是幫助他們把錯誤動作糾正過來，表揚他們勇敢的精神。即使是微弱的優(yōu)點也給予肯定與鼓勵，幫助他們逐漸形成戰(zhàn)勝自我的良好心理。
3．放手發(fā)動予以想象。
“想象”是小學生又一重要心理特點。所以在體育課中，可以利用間歇時間，開展有意義的命題游戲。例如，在四年級的拔河游戲教學中，要求學生打破原有單一的拔河方式，充分發(fā)揮自己的想象創(chuàng)造新的游戲方法。于是學生你一言我一語，各自談出自己的設(shè)想，結(jié)果，課堂氣氛十分活躍，學生的想象力得到了充分的發(fā)揮。教師對自信心比較差的學生的想法應(yīng)重點加以保護，只要他們提出的`方案切實可行，就按他們的方案活動。
4．相互矯正予以權(quán)力。
在技術(shù)動作教學中，學生是通過觀察初步認識與理解動作要領(lǐng)的，并通過反復練習，逐步掌握完整的動作。教師可以在示范后，將學生分成幾個小組，并讓學生輪流擔任動作“評論員”，教師在巡回指導中要特別關(guān)注和鼓勵那些自信心不足的學生，使其通過對其他同學動作的評頭論足，得到自我教育，增強學好動作的自信心。
5．友愛交往予以動力。
自信心缺乏與不足的學生在學習生活中，常為自己無力與別人建立良好的關(guān)系而苦惱，尤其是小學高年級的學生。因此，在體育教學中，充分運用活動性強的特點，讓自信心不足與缺乏的學生組成交朋友小組，指導他們掌握交往技巧。與此同時，再在班級中選擇一部分組織能力強、人際關(guān)系和諧的學生主動與他們交往，形成一個友愛互助的局面。這種局面的形成不僅可以加強班級的凝聚力，而且可以使同學間的友愛得以拓展，也有利于增強學生的自信心。
對學生自信心的培養(yǎng)，單靠一個教師的努力是不夠的，它需要各科教師共同努力，才能取得成效。同時在培養(yǎng)過程中，要溝通信息，不斷改變方法，形成教育合力，才有利于學生的身心得到健康發(fā)展。
體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇十一
一直以來，小學體育教學都受到傳統(tǒng)教育觀念的限制，以考試為目的進行教學，以老師為中心，進行知識的講解，動作的示范，學生的模仿與練習，忽視學生的自主性，并沒有對學生的興趣愛好進行了解，千篇一律的進行教學。這種示范－練習－糾錯－反復練習的模式以考試為目的，完全忽視學生的態(tài)度與熱情，使得學生喪失對體育課的興趣，教學內(nèi)容枯燥無味，有的學生甚至開始排斥害怕體育課。還有很多體育老師只注重尖子生的培養(yǎng)，使得其他學生受到冷落，學生心理上形成隔閡。社會主義科學發(fā)展觀中的“以人為本”的重要指向就是學生的個性發(fā)展。一般來說培養(yǎng)學生的個性定義是：一個區(qū)別于他人的，在不同環(huán)境中顯現(xiàn)出來的，相對穩(wěn)定的，影響人的外顯和內(nèi)隱性行為模式的心理特征的總和。
2體育教學改革。
2．1教育觀念的改革：體育教學改革首先要對教師的教學觀念、教學思想進行改革、更新。在傳統(tǒng)教學過程中，總是老師進行知識和技能的講解傳授為主，這種模式并不能激起學生的興趣。因此要轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生自主學習鍛煉的模式，學生在過程中獨立思考，自己探索。要從傳統(tǒng)的“教師中心論”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生主體論”，從學生的興趣愛好為出發(fā)點設(shè)計教學，讓學生主動積極的進行學習、練習，激起學生的興趣，讓其自主學習，而不是把學生當機器，只是進行灌輸，讓其模仿、練習。要從過去的跟著練轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主練，由過去的育體擴展為啟智、調(diào)心的多樣式方法；有單一的教學示范方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙?、注重特殊性的教學方法。在關(guān)注學生教學質(zhì)量的同時，要關(guān)注學生的自我發(fā)展，尤其是創(chuàng)造力的發(fā)展。
2．2教學模式改革：只有根據(jù)學生實際情況，進行因材施教，發(fā)揮課堂的自主性、趣味性、靈活性、娛樂性等特點，才能增強體育課的魅力，創(chuàng)造學生喜愛的課堂和教學環(huán)境使課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮學生的自主性。比如，分組練習的方法，學生以小組的形式進行練習，每個人都有機會參與，學生之間的合作性增加，更能體現(xiàn)個人的長處。這樣既能發(fā)揮個人的優(yōu)勢，又能增加團體間的合作能力，增進學生之間的感情，提高學生的學習效率。
2．3教學方法改革：老師應(yīng)該不斷的.嘗試新的教學方法，大膽進行改革，不斷提高學生的學習熱情，充分發(fā)揮老師的指導作用，以學生為中心，因材施教。在課堂教學中，有的學生是積極好動、性格開朗的，這類學生熱愛運動，反應(yīng)靈敏。而有些學生則相反，性格孤僻，喜好安靜，不喜運動，接受能力差。這兩類學生如果進行同樣的訓練會引起不一樣的效果，前面一類學生可能覺得訓練量少，后面一類學生卻吃不消。這樣會引起學生的不滿，造成逆反心理。所以，老師上課時要對這些學生進行分組練習，好動的與孤僻的要分開，練習內(nèi)容和強度也要針對性的分布，這樣讓學生能夠充分發(fā)揮自己的長處，每個人都能得到適當?shù)呐囵B(yǎng)。
2．4強化自我意識，調(diào)動學生的自主能動性：意識是人特有的屬性，而自我意識是意識中的核心部分。自我意識的形成便是個性形成的水平。自我意識形成受到社會政治、經(jīng)濟、文化以及精神的影響，同樣受到家庭、老師的影響。體育老師要在教學過程中，以社會中良好高尚的一面來培養(yǎng)學生自我意識形成。學生的自我意識會支配學生的自身運動，在教學中老師要以學生為中心，影響學生自我意識的形成，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)其積極性，尊重學生的個性，從而提高自己的教學水平和質(zhì)量。在教學過程中，組織一些競賽，增強課堂的趣味性。學生都有自尊心和榮譽感，而不同的學生能力是不一樣的，所以對于比賽形式和內(nèi)容要進行考量，針對不同的學生可以進行分組比賽，或者采用不同形式的比賽，。這樣能夠調(diào)動學生的學習熱情，也能發(fā)揮學生的自主能動性。
2．5對學生進行心理訓練：在體育教學中，學生的能力強弱有很大區(qū)別。有的學生身體素質(zhì)差，對體育訓練接受能力差，在與其他同學的對比之下，容易產(chǎn)生自卑的心理。作為體育老師，要主動接近這類學生，給與鼓勵和開導，對其進行不同的訓練，尤其要對心理進行輔導。在教學過程中，使其看到自己的進步，增加自尊心、自信心。
3結(jié)語。
綜上所述，促進學生身心健康發(fā)展是進行體育教學改革的目的。通過多種方法、多種途徑、多種形式進行改革，發(fā)揮學生的主觀能動性，以學生為中心，因材施教。在體育教學過程中，要促進學生身心的全面發(fā)展。
參考文獻:。
體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇十二
摘要：學習興趣是提升小學體育教學效果的重要保證。隨著課改的逐步深入，培養(yǎng)小學生養(yǎng)成終身鍛煉的習慣已經(jīng)成為我們重要的教學目標。擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育對體育教學的忽視，培養(yǎng)學生的體育興趣，就成了一個相當重要的課題。
受傳統(tǒng)教育模式的影響，我國小學生在身體素質(zhì)方面已經(jīng)遠遜從前。以小學體育課堂為主陣地，通過體育興趣的培養(yǎng)來激發(fā)他們積極參與體育運動的熱情，已經(jīng)刻不容緩。
體育興趣是幫助小學生養(yǎng)成終身運動的重要原動力。小學生精力難以集中，并且普遍存在著“好逸惡勞”的問題。如果我們在體育教學中不注重調(diào)動他們的學習興趣，單純地以外力來要求他們進行體育活動，很快就會使他們感到疲累，進而影響對體育運動的參與。可是如果遇到他們感興趣的活動，他們又會顯得精力無限，就算是滿身大汗亦渾然不顧。這樣強烈的對比表明我們在體育教學中一定要激發(fā)他們的體育興趣，使他們從心底愛上體育這門課程，這對于提升小學體育課的教學效果是非常必要的。
（一）教學“一視同仁”，學生興趣弱化。
現(xiàn)階段我國小學體育教學存在的一個重要問題就是“大鍋飯”式的教學模式。在教學中不能針對學生的具體情況制定有區(qū)別的訓練策略，導致能力強的學生得不到鍛煉，能力低的學生達不到訓練要求。久而久之必然會弱化學生的體育興趣。
（二）教學流程僵化，課堂環(huán)節(jié)固化。
部分體育教師在授課過程中的流程固定化。他們的'課堂幾乎都是“講解―――自由訓練―――集中檢測”等幾個環(huán)節(jié)順次展開。以跳繩的教學為例，在講解完跳繩的動作要領(lǐng)之后，就給每名學生發(fā)放一根跳繩要求他們自己練習，然后在距離下課5－8分鐘的時候進行集中檢測。課堂的絕大部分時間學生都處于無組織的散漫狀態(tài)，在這個時間內(nèi)能夠自覺地進行體育運動的學生是非常少的。
（三）課堂波瀾不驚，缺乏體育魅力。
競爭性是體育運動的最大魅力之一，也是我們打造多彩體育課堂的重要法寶。可是現(xiàn)階段部分體育教師卻出于和諧課堂的構(gòu)建，不肯將競爭性引入到體育教學之中，使體育課的魅力大打折扣。
三、培養(yǎng)小學生體育興趣策略的探究。
（一）制定分層教學，實施因材施教。
現(xiàn)階段，學生個體之間身體素質(zhì)和運動喜好的差距越來越大。我們在體育教學過程之中必須要正視這種客觀差距，并給予足夠重視。在開展體育教學時，首先要對學生的個體情況有科學、準確的了解，并以之為基礎(chǔ)，制定有針對性的教學策略。使本就在這方面有優(yōu)勢的學生能夠向縱深發(fā)展，而那些水平較低的學生則應(yīng)該注重夯實他們的基礎(chǔ)，使各個層次的學生都能夠在成功的喜悅中增強體育興趣。例如，在小學高年級籃球教學中，教師應(yīng)通過課堂前十分鐘的摸底考察將學生分成相應(yīng)的組別：a組（有一定基礎(chǔ)）進行投籃練習、b組（玩過但不熟練）的同學進行傳接球練習、c組（沒接觸過）則進行簡單的拍球練習，幫助他們找到對籃球的感覺。這樣可以使每名學生都能夠在符合自身實際情況的運動中找到樂趣，從而愿意積極參與其中。
（二）注重通權(quán)達變，優(yōu)化教學流程。
愛玩是孩子的天性，尤其是小學生，在游戲的方面更是幾乎永不疲倦。教師在體育課時，應(yīng)結(jié)合授課的內(nèi)容積極優(yōu)化教學流程。以歡樂的方式，達到培養(yǎng)學生體育興趣的目標。實踐證明：提升課程環(huán)節(jié)的游戲性對于小學體育課的教學有著良好的推動作用。學生在游戲中既能享受到體育帶給他們的快樂，也能夠得到很好的鍛煉。如在進行隊列訓練時，學生們經(jīng)常會覺得這是屬于每堂體育課的常規(guī)內(nèi)容而提不起精神，在訓練中敷衍了事。為了解決這個問題，我設(shè)計了一個叫作“血戰(zhàn)到底”的游戲。讓全班名同學站成一個圓圈，隨機指定一個同學，讓他隨意向左或向右“報數(shù)”，并規(guī)定用隊列練習時的口令“立正”“稍息”“向左轉(zhuǎn)”“向右轉(zhuǎn)”代替“1、2、3、4”。他下方的同學必須正確做出他所喊的動作，否則就被判出局，距離下課還有5分鐘時游戲結(jié)束，看誰能夠站到最后。這樣就使原本單調(diào)的隊列練習變得趣味盎然。
（三）巧用比賽情境，激發(fā)競爭意識。
當代小學生們的自尊心普遍較強，也比過去的學生擁有著更強的表現(xiàn)欲。體育教師可以充分利用孩子們的這個心理特點，在體育課中安排一定的比賽環(huán)節(jié)。提升他們的學習興趣，讓他們在比賽中體會到競爭帶來的壓力，從而不斷增強他們面對困難的勇氣和集體榮譽感。例如在帶領(lǐng)學生們踢毽子時，就可以采取這種比賽的形式，以此來提升他們的參與興趣。先將同學們分成了4組，每組都站在一條橫線之后，然后在橫線前方畫上三層的同心圓，讓學生們開展類似于“打靶”的游戲。毽子踢入最中心的得3分，然后依次遞減，沒進圈則得零分，成績最高的小組獲勝。先由同學們練習15分鐘，然后開始比賽。在這樣的設(shè)計下，學生們都積極地進行練習，生怕自己拖了小組同學們的后腿。
總而言之，小學體育對于學生養(yǎng)成終身鍛煉的良好習慣有極為重要的奠基作用。我們要從提升體育課的魅力入手，激發(fā)并提升他們的體育興趣，為他們走上終身運動之路奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]李光宗.談新課程下小學體育游戲的開發(fā)[j].教育科學：全文版，(1)：00274.
體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇十三
小學體育是體育教育的重要組成環(huán)節(jié)，其是小學生接觸、學習體育知識的開端，因此，小學體育教學的順利開展對學生體育學習和體育教育工作都有特別重要的作用。教師在體育教學過程中，要有意識地增強學生學習積極性，幫助學生養(yǎng)成健康、積極的體育鍛煉與學習習慣，可以激發(fā)學生對體育的深入學習，可以讓他們受益終生。
一、小學生心理特點分析及小學體育教學現(xiàn)狀。
（一）小學生心理特點。
小學生具有情緒豐富、年齡小的特點，在課堂上難以長時間集中注意力，又具有較強的表現(xiàn)欲望。此階段學生的學習興趣不斷提高，對很多東西感覺好奇。所以小學時期是培養(yǎng)學生體育興趣的最佳時期，教師在重視培養(yǎng)與引導學生體育興趣，幫助他們建立興趣，以增強他們綜合素質(zhì)。小學生喜歡體育運動，大部分學生喜歡多人一起開展的項目，具有很強的盲目性，教師要根據(jù)學生心理特點和自身條件，幫助他們選擇恰當?shù)捻椖?，培養(yǎng)他們良好的體育習慣。
首先，缺少完善的教學設(shè)備。我國部分小學校內(nèi)，尤其是偏遠地區(qū)小學和農(nóng)村小學，其資金能力較差，因此在配備教學設(shè)備時，經(jīng)常出現(xiàn)偷工減料的情況，很多設(shè)備是落后的，部分學校沒有安裝體育教學設(shè)備，不符合時代發(fā)展提出的要求。其次，學校不重視體育教學。由于受應(yīng)試教學的不良影響，教師與學校都不重視體育教學，部分學校甚至直接取消體育課。最后，缺少優(yōu)勢的體育師資力量。很多小學沒有聘請專業(yè)教師任教，部分小學甚至存在文化課教師完成體育教學工作的情況。專業(yè)體育教師和科學教學方法的缺少，影響了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
小學體育可以提高學生學習、鍛煉的熱情，對其的發(fā)展與未來學習具有特別重要的作用。
（一）體育興趣可以促進學生全面發(fā)展。
傳統(tǒng)教學理念和教學方式會降低學生學習的積極性，讓學生轉(zhuǎn)化成學習機器，只有教師關(guān)注學生的興趣，以興趣為著眼點進行體育教學，才能讓學生喜歡進行體育活動，讓他們的'性格變得活潑、開朗，不但能增強學生學習質(zhì)量，也能幫助學生獲得健康的身心，以樂觀、積極的心態(tài)學習文化知識，參加體育活動。
興趣可以有效營造活潑的教學氛圍，提高學生學習積極性，讓學生身心得到健康發(fā)展。興趣教學能夠破除傳統(tǒng)教學的羈絆，通過多樣化的教學活動、多元化的組織模式，提升師生關(guān)系，讓雙方關(guān)系從僵化向和諧方向轉(zhuǎn)變，讓體育課堂更加活躍。同時，大多數(shù)學生在興趣的激發(fā)下，將游戲和體育技術(shù)動作相結(jié)合，體現(xiàn)出學生自主學習能力，讓學生在心情愉悅的同時不斷成長，進而有效增強學生的運動技能。
三、培養(yǎng)學生興趣的教學策略。
（一）建立和諧師生關(guān)系調(diào)動學生學習體育的熱情。
師生關(guān)系對學生是否喜歡體育課有直接影響，體育教師如果和藹可親、風趣幽默，學生就會對學習體育感興趣，反之學生則會出現(xiàn)厭惡心理。小學體育教學要與學生構(gòu)建和諧的關(guān)系，為學生創(chuàng)造活躍、輕松的學習環(huán)境，適當?shù)乇頁P與鼓勵學生，提高他們對體育的興趣。例如，學習單腳跳時，教師要為學生講解動作要領(lǐng)，并給學生示范動作，然后鼓勵學生做動作，并和學生一起完成動作，這樣既能調(diào)動學生學習興趣，也能提高學生學習質(zhì)量。
（二）選擇游戲教學法提升學生學習興趣。
小學生特別貪玩，游戲可以提高學生注意力，讓他們喜歡體育課，因此在小學體育課上，教師要選擇游戲教學方法，提高學生學習體育的熱情，既可以突出此年齡段的心理特征，也能滿足素質(zhì)教學要求。如學習跑走交替時，教師可以設(shè)計《快照朋友》的小游戲，讓學生邊玩邊掌握動作方法，教師在游戲中是參與者和裁判者，幫助學生掌握體育知識的同時，提高他們的學習興趣。
（三）組織體育競賽增強學生學習興趣。
現(xiàn)在大部分小學生不服輸、具有很強的好勝心，想讓老師、同學看到自己優(yōu)秀的一面，想獲得別人的表揚與鼓勵。所以，教師在體育教學中要把握此心理進行體育競賽活動，讓學生有機會表現(xiàn)自己，教師要及時表揚和鼓勵學生，提高學生學習體育的興趣。如學習跑步時，教師要根據(jù)學生水平分不同的小組，讓學生開展跑步比賽，學生在跑步時聽到別人喝彩，提高了自信心，也增強了其對體育的興趣。新課改環(huán)境下，小學教學體系中的體育教育占據(jù)重要地位，對于學生發(fā)展與成長的意義特別重大。因此，小學體育教師要科學調(diào)動學生學習體育的積極性，了解、掌握他們的興趣點，設(shè)計出可以提高學生學習熱情的體育活動。目前，小學體育教學仍存在教學設(shè)備少、學生重視程度不足、師資力量弱等問題，需要建立良好的師生關(guān)系、使用游戲教學法、開展體育競賽等方式提高學生學習興趣，推動學生全面發(fā)展。
作者:朱明旭單位:遼寧省沈陽市沈河區(qū)一經(jīng)街第二小學。
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體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇十四
物理學是一門與生產(chǎn)和生活實際聯(lián)系密切的學科。要學好物理對學生的要求很高：學生必須具備扎實的語文功底，熟練的數(shù)學運算能力，良好的.物理思維方式和推理能力，因此有相當一部分學生喜愛物理，但又感到它難學，很不容易把這門功課學好。我認為，在中學物理教學中要解決物理難學的問題，擺脫物理教學的困境，教師應(yīng)結(jié)合學科特點分析學生的學習心理，從培養(yǎng)學生的自信心著手，寓心理健康教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）于教學之中，逐步培養(yǎng)學生的思維能力，養(yǎng)成良好的思維習慣。
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體育對中學生意志力的培養(yǎng)論文篇十五
體育教師經(jīng)常會看到這樣現(xiàn)象：學生都比較喜歡上體育課，但要求學生進行動作練習時，他們會心不在焉，非常厭倦，可當宣布自由活動時，就象換了一個人，高興之情直接表現(xiàn)在臉上。這反映了他們的特有天性—————愛說，說明他們的興趣不在練習上，而在活動中，因此在體育教學中，創(chuàng)設(shè)一種愉悅氛圍尤為重要。學生愉快地體驗動作，由此產(chǎn)生興趣，才能自覺積極地完成體育教學任務(wù)。怎樣創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍來激發(fā)學生練習興趣呢？可以從以下幾方面入手。
一，用音樂和舞蹈激趣。
適當運用音樂、舞蹈、可以起到愉悅學生心情，提高學生練習興趣作用。如在課的開始部分，進行隊列變換時，可以播放節(jié)奏感強的進行曲，有利于調(diào)動學生情緒，振奮學生精神。在準備部分，用音樂來襯托，有利于提高學生練習時興奮性，結(jié)束部分，以優(yōu)美音樂伴學生做游戲或舞蹈，使學生不僅身體上得到鍛煉，心里上也得到美的享受。
二，關(guān)注學生個性差異因材施教。
學生能力、體質(zhì)各不相同，在完成某個教學內(nèi)容時也有快慢。好壞之分。如果按一個標準要求每個學生，并不是人人能得到成功、體驗快樂，他們因得不到成功的滿足而失去興趣。因此，在確定一節(jié)課的目標，內(nèi)容，方法時要量體裁衣，不能搞一刀切，如在一技術(shù)動作上，對鉸差學生可以提岀“初步學會”這一動作。對部分水平高的學生提出“提高動作”和創(chuàng)新動作，要求，對大多數(shù)學生提出“學會”這一動作在運動量上，可在對一般學生提出的'要求上，對身體的多作幾次練習，讓體質(zhì)差的學生少作一些，對一般要求達不到的學生，不能挖苦，譏諷，對膽小學生采取集體協(xié)助和掌聲鼓勵等形式，使他們增強克服困難的信心和勇氣。
三，在游戲中激發(fā)興趣，掌握動作要領(lǐng)。
“掰手腕”，“老鷹捉小雞”，“石頭剪刀布”……都是學生喜歡的游戲。利用這些游戲可以為教學服務(wù)。如教學“立定跳遠”老師講解動作要領(lǐng)后，可把學生分成兩人一組玩“”掰手腕“游戲，贏了學生，用立定跳遠的動作向前一步，如此反復，誰先跳到終點為勝。這樣學生練習興趣倍增，練習時爭先恐后都想取勝。這些一味講解枯燥練習效果強出百倍。
四，用言行激發(fā)學生的熱情。
小學生模仿力強，教師言行就像無聲語言影響學生學習狀況，動作的完成，因此，教師要注意自己衣著，衣態(tài)，示范動作和語言。情緒要飽滿，激發(fā)鍛煉身體的愿望和動機，并把內(nèi)在動機轉(zhuǎn)化到練習中去，促進教學目標任務(wù)完成。正確優(yōu)美的示范動作，可以給學生帶來美的享受，同時也增強了學生學習愿望有了這一愿望他們就會自覺地練習。同時教師也要積極參與學生之中這樣能密切師生關(guān)系，學生將對教師敬佩立情轉(zhuǎn)化為完善動作技術(shù)的能力。