如果我們想要實現目標，制定一個可行的方案是至關重要的。我們可以借鑒專家的經驗和意見，以獲得更好的方案設計。如果你對方案的制定還有疑問，以下范文可以為你提供一些啟示。
海洋世紀的希望教學方案篇一
《海洋——21世紀的希望》是一篇說明文，介紹了海洋與人類有著密切的關系，21世紀人類迎來開發(fā)海洋、利用海洋的'新時代，海洋成了人類在21世紀的希望。學生們都不生活在海邊，對海的認識比較缺乏，僅靠資料的搜集也無法滿足理解的需求，所以，教學這篇課文，總體感覺效果沒有其它課文來的理想。
當然，很多詞匯學生是很難理解的，比如“能源危機”、“潮汐發(fā)電站”、“海水溫差發(fā)電站”、“海洋污染”等，雖然，我作了較詳細的闡述，但是學生還是有點似懂非懂。我決定課余利用視頻，讓學生有更深刻的認識。
海洋世紀的希望教學方案篇二
在教學《海洋――21世紀的希望》一課時，我把選擇、布置作業(yè)的權利還給了學生。我只問了一個問題：學了這篇課文，你們想做什么樣的作業(yè)？“一石激起千層浪”，學生的`反應異乎尋常的熱烈，積極主動性空前高漲，智慧的火花不斷閃現。學生們按照自己的興趣愛好，圍繞課文內容，設計了一個個我能夠想到或不能夠想到的新穎作業(yè)。
老師們，相信你的學生，適當地放一放你那溫暖的手，讓他們真正成為學習的主人吧！只有這樣，他們學習的積極主動性才能得到完全的發(fā)揮。只要你給他們一些信任，給他們一點自由的空間，他們定會還你一個又一個的驚喜！
海洋世紀的希望教學方案篇三
3月18日我校進行了“以134學案導學教學模式”為主要內容的公開展示課。在這次展示課上，我講得是第13課《海洋—21世紀的希望》第三課時。因為是展示課，所以在進行內容的設計時，我主要從兩大方面展示：一方面是人類目前面臨的困境；及針對這些困境，人們又是如何開發(fā)利用海洋的？二方面是你心目中未來的海洋是什么樣子的？因為第一方面是課文的重點，由此引申出：為什么說海洋是人類21世紀的希望？這是課文的難點。第二方面主要先在小組內展示，然后派代表上臺展示。這節(jié)課時間把握非常準確是我聊以欣慰的。通過這次講述，我主要有以下幾方面值得學習和改進：
教學中，學生通過小組互助合作討論都知道課文是從“開發(fā)礦產資源、索取高蛋白食品、利用海水發(fā)電、淡化海水緩解水荒和建設海底城市”等方面來介紹人類開發(fā)利用海洋的前景。然后讓學生概述“為什么說海洋是人類21世紀的希望”。小組合作后，請了幾位學生發(fā)言，大多數學生基本能順利表達。思考學生的閱讀現狀，多數滿足于對內容的淺層感知與了解（即“知道”），更多的是缺乏深層的思考，而對思考成果的表達問題就更嚴重了。
本篇課文蘊含很多海洋科普知識，學生對“能源危機、海洋考察、海底探測、利用潮汐和海水溫差發(fā)電、海洋污染”等知之甚少，教師對這方面的知識也存在很多的缺陷。個人以為，解決這些問題并非語文學科的主要任務，但如果學生對海洋知識產生了興趣，有探究的欲望，教師引導學生通過閱讀、上網等搜集相關資料解決一些問題也未嘗不可。這個過程應該也是語文能力提高的過程。我課前積極讓學生提出質疑，收集眾多有關海洋的資料，學生在不斷的質疑中能力有了提高。
在講課過程中，我始終堅持“學生會的，教師不講或少講”的理念。在這一理念的指引下，整堂課學生都是在合作、研究、探討、展示中度過，教師的引導作用只占很少一部分。新課改教學模式理念得到了基本體現，我的初步設想得到了實現。
由于這一次聽課教師較多（大部分都是外校的），再加上自己對這節(jié)課沒有底氣，信心不足，導致原計劃（抓住每一段的關鍵詞語和句子來體會文章的感情及應讀出的語調。）未能有效施行。所以整堂課教師的點撥作用未能展示到點上，留下了缺憾。
總之，通過這次講課活動，我對新課堂理念有了進一步的思考，如何更好地實行小組合作，有效提高課堂教學效率；教師精講點撥與學生的積極性如何有效融合等等，所有這些都是我們教師值得深入研討的問題。今后我將積極投身新課改的工作，為新課改奉獻自己的一份微薄之力。
海洋世紀的希望教學方案篇四
本篇課文的詞語相當豐富，而且再生性很強，所以，我在教學本篇課文時，不僅要使學生了解海洋與人類的密切關系，人是保護環(huán)境的重要性，發(fā)學生保護環(huán)境、熱愛科學的情感，而且要善于引導學生學習、感悟、積累課文豐富的詞語。教學中時，我努力做到以下幾點：
一、引導感悟海洋。
二、促進學習語言。
教學過程中，我引導學生注意積累大量的四字詞語。比如，文中的“波濤洶涌”、“無邊無際”、“喜怒無?！?、“望洋興嘆”等，這樣有助于學生的掌握和運用;引導學生體會用詞的準確傳神。如課文第五自然段中寫道：“如今，一座座海洋石油平臺已矗立在海濤之中，一艘艘海洋考察船已駛向大洋的深處，先進的海底探測器也已潛入深海大顯神威?！奔毤毱肺镀渲械摹按Ａⅰ?、“駛向”、“潛入”，讓學生抓住這些詞語展開想象，以有效地促進學生感悟、積累課文的語言。
海洋世紀的希望教學方案篇五
《海洋—21世紀的希望》是一篇關于海的說明文，課文從人們熱愛海洋、敬畏海洋、海洋是人類21世紀的希望三個方面告訴我們：海洋與人類有著密切的關系，隨著科技的發(fā)展，人類正迎著開發(fā)海洋、利用海洋的.新時代，海洋將成為人類21世紀的希望。
文章采取“總—分”的方式，綱舉目張，條理清晰。先從總體上說明海洋與人類關系密切，然后從正反兩方面具體說明海洋與人類的密切關系，最后號召人們保護海洋，珍惜海洋資源。
學生心中對神秘莫測絢麗多姿的海洋充滿了好奇。課外能搜集大量的資料，根據這些資料，學生對海洋與人類的密切關系會很容易理解，一些讀過有關海洋書籍的學生更是對海洋遐想連翩，有探索的欲望，但本課中有些句子學生不易理解，例如：“千百年來，人們熱愛海洋，又敬畏海洋。在喜怒無常的海洋面前，人們只能‘望洋興嘆’?！币龑W生從讀中感悟，從而更好地理解“海洋—21世紀的希望”這一課題。
密切相關的具體資料，學生不僅能更好地領悟課文內容，而且能把語文跟生活的實際聯系起來，在生活中學語文。
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海洋世紀的希望教學方案篇六
在教學《平分生命》這篇課文的時候，感觸很深。在引導學生深入挖掘文本，品讀文本，感悟親情的偉大，感悟小男孩的勇敢以及醫(yī)生被小男孩的勇敢所震撼的教學過程中做得比較成功。
在教學3-5自然段，引導學生自讀、合作探究，小男孩在抽血前、抽血時、抽血后的不同表現以及有這些表現的原因。孩子們得非常得深刻，例如：“抽血前小男孩的先猶豫了一瞬間，最后又點點頭”，為什么猶豫了一會兒，最后又點點頭呢?我在教學時，強調讀書要有自己的感悟，馬上有同學補充還要聯系上下文，于是同學們就聯系前文知道男孩和妹妹相依為命，男孩是妹妹的唯一親人，聯系后文知道男孩以為抽血就會失去生命。
通過引導讓孩子們領悟到以下三點：
1、害怕失去生命后，妹妹沒有人照顧，所以猶豫。
2、如果不抽血，妹妹就會失去生命。為了妹妹的生命，小男孩愿意犧牲自己。
3、又有些擔心自己死了妹妹沒有人照顧，所以最后點了點頭。
同學們還想象了當時點頭的表情是十分的嚴肅、莊重的。在一步步引導下孩子們領悟得特別地深刻。特別是在文中6、7自然段，當小孩得知抽血不會失去生命地時候那一串動作地表現，每個孩子都有了自己地感悟，周子涵說：“我從‘跳’、‘高興得又蹦又跳’，知道了小男孩在知道抽血不會失去生命的時候特別的高興?！币Z略。楊佳林說：“我從‘轉’字，知道了小男孩很天真?！睂W生還從最后一句話中讀出了愿意和妹妹平分生命，點了課題，從而再次體現了男孩的天真、對妹妹濃濃的愛意。學生又感情的分角色朗讀了6、7自然段后，我問孩子們:"你們學習了這篇課文后，最令你感動的是什么?"學生紛紛發(fā)言，我小結道：生命是么的寶貴，每個人都只有一次生命，每個人都害怕死亡，然而是什么原因促使了文中的哥哥愿意為妹妹獻出生命和平分生命呢?學生們說得特別感人，于是我又告訴孩子們，在生活中其實還有許多類似這樣感人的親情故事。學生從例子，談到了要對人的回報，以及自己在生活中也要向男孩一樣勇敢、愿意為親人付出。于是我就趁機深情的小結了本課：“親情的力量使文中的哥哥愿意為妹妹獻出生命和平分生命，而在現實生活中我們也都享受著親情的溫暖與幸福，媽媽的細心呵護、爸爸的耐心鼓勵，爺爺奶奶的真心疼愛等等，那是親情呀，我們在享受親情的同時更要懂得回報親情。”也許是這番言語勾起了孩子們的許多的回憶，許多孩子都沉浸在感動之中許多孩子都紅著眼睛靜靜的聽著。
在教學后，讓我也對教學和生命有了更深刻的認識：作為教育者，在教學的時候一定要自己深入文本，還要引導學生深入文本，這樣在教學的時候才能引起師生的共鳴。在本課中這一點還非常成功的。對于生命，每個人僅有的一次生命，要好好的珍惜。對于生命中的每個人，珍惜現在所擁有的一切，我的學生、我的家長、我的同事、我的親人。生命短促，不必要計較那么多,教書要對得起孩子，做人要對得起良心。生命中不斷有人來了又去，對于單個的人，渺小的個體，我們把握不了全局，但是我們可以做到生活在世上的每一天，開心一些，有作為一些，如此而已，也不枉費來世上走一遭。
海洋世紀的希望教學方案篇七
目標預設：
1.知識目標：學會本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。
2.能力目標：能夠正確、通順、流利地朗讀全文，能夠有感情地朗讀課文第一部分。
3.情感目標：借助課文具體的語文材料，感受海洋特點，了解海洋與人類。
密切的關系。
重點、難點：
重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：了解海洋與人類密切的關系。
設計理念：
《語文課程標準》指出：語文是一門實踐性很強的學科，應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。因此在教學中，我首先引導學生抓住課題質疑，這樣就能激發(fā)他們主動探究的興趣。在讓學生感悟第一部分的時候則放手讓學生自讀、自悟、自學，讀出不同的語氣變化，豐富學生的語文素養(yǎng)，發(fā)展他們的思維能力。
設計思路：
這一節(jié)課的設計中，我將課題作為一個切入點，引導學生質疑，一步步地去朗讀課文，去解決自己提出的問題。交流有關海洋的一些知識，使學生了解到從古至今，海洋與我們人類的作用就十分密切。同時設計了闖關練習，檢測學生的預習情況，既有趣又新穎，相信學生一定樂在其中。最后重點講解了第一部分，并設計了一個寫話練習，增強學生對文本的解讀能力。
教學過程：（本設計為第一課時）。
一、談話導入：
1．老師在黑板上寫：海洋。同學們，當你見到海洋這兩個字時，你們頭腦中立刻閃現出哪些詞語？（如：波濤洶涌、無邊無際、驚濤駭浪）。
2．你們知道海洋哪些知識？（學生交流課前搜集到的有關海洋的資料。）。
3．教師相機導出：世界海洋幾乎占了我們地球表面的71％。難怪宇航員回眸我們的地球時，他們發(fā)現（引讀：地球是茫茫宇宙中的一顆美麗的藍色水球。）。
4．（教師把題目補寫完整）問：這里的可以換成哪個字？（生說：是）對，所以這里的破折號就是表示什么意思？（生齊答：解釋說明）讓我們一起齊讀課題。
5．同學們，讀完課題你們有什么疑問？（為什么海洋是21世紀的希望？）老師在課題后面用紅筆寫上一個大大的問號。
過渡：同學們，要想解決這個問號，必須完成一些闖關題。愿意嗎？
二、檢查預習：
1．出示闖關題。
第一關：讀準詞語。
蔚藍。
慷慨。
蘊藏。
威脅。
低廉。
敬畏。
喜怒無常。
大顯神威。
食物匱乏。
望洋興嘆。
第二關：選詞釋義。
自己選擇一個詞語，說說它的意思。
第三關：朗讀推薦。
選擇自己喜歡或印象最深的一個自然段，通過朗讀推薦給大家。
2．學生自由闖關。
三、理清脈絡：
2．交流。
從48小節(jié)我們知道現在世界上面臨許多問題，而開發(fā)海洋、利用海洋能夠幫我們解決這個問題。因此海洋是21世紀的希望。
3．討論。
13小節(jié)寫的是什么？最后一小節(jié)又寫的'什么？
4．在充分討論的基礎上，理清課文脈絡。完成板書。
（1--3）關系。
（4--8）開發(fā)。
（9）保護。
四、品味課文第一部分。
1．海洋是人類的搖籃，它曾經孕育了地球上最初的生命。海洋是一位慈愛的母親，它曾經哺育了地球上的生靈。它與人類的關系是那樣地密切。請同學們默讀課文第一段，用筆畫出描寫海洋與人類關系密切的句子，并寫上自己的感受。
2．交流。
（一）出示：海洋給人類提供了航行的便利；它慷慨地給予人類豐富發(fā)水產品和每日必不可少的食鹽。
（1）大?？犊亟o予人們什么？（水產品、食鹽）。
（2）你能結合你收集的資料說說有哪些水產品？為什么說是不可缺少的食鹽呢？
（3）你能把人們熱愛海洋，海洋與人類生活關系密切通過朗讀表達出來嗎嗎？（讀出人們熱愛海洋的語氣。板書：熱愛。）。
（4）試讀，指名讀，自由讀。
過渡：海洋是那么廣袤，地球是那么美麗！千百年來，海洋給人們帶來幸福，讓世界的人民借助于航行得到了交流；海洋提供了豐富的物產，讓人們的生活充滿了幸福。但是，它發(fā)起脾氣來，帶給人們的卻是無盡的災難。
（二）出示：但是海洋發(fā)起脾氣來，也會無情地掀翻船只，沖垮海堤，毀滅沿海的城鎮(zhèn)，給人類帶來可怕的災難。
（1）你能用你收集的例子說明海洋發(fā)起脾氣來，帶給人們的是無盡的災難嗎？
（2）這句話應該怎么讀？（讀出可怕的語氣及人們敬畏海洋。板書：敬畏）。
（3）試讀，指名讀，自由讀。
過渡：要是能控制海洋的脾氣多好??！海洋的脾氣人們能能控制嗎？（不能。）從課文中哪個詞語看出的？（喜怒無常）。
（三）出示：千百年來，人們熱愛海洋，有敬畏海洋。在喜怒無常的海洋面前，人們只能望洋興嘆。
（1）喜怒無常什么意思？
（2）在喜怒無常的海洋面前，千百年來人們怎么辦？
（3）引讀：人們只能望洋興嘆。興嘆什么意思？
（4）指導朗讀，體悟人們對海洋既敬畏又熱愛的復雜心情，以及對它喜怒無常的無奈。
（5）人們望著海洋會興嘆些什么？發(fā)揮想象，完成填空。
出示：海洋海洋，你。
1．總結：是啊，千百年來，人們只有望洋興嘆，發(fā)出了一聲聲無可奈何的。
感嘆，一聲聲憤怒的質問。難道人類總是只能這樣望洋興嘆嗎？海洋真的能成為21世紀的希望嗎？（把課題中的希望加上著重點）請同學們課后認真讀課文，收集有關開發(fā)利用海洋的資料，下一堂課繼續(xù)學習。
【設計理念：好的課堂結束語既是對這堂課的總結，又是對下堂課的預設?！?。
附板書：
熱愛。
敬畏。
海洋世紀的希望教學方案篇八
這是一篇以說明為表達方式的說明文，也可以成為常識性課文。這類課文承擔著雙重任務：一是使學生學習和掌握自然、社會和日常生活中的科學知識，受到科學思想方法的啟蒙教育；二是使學生形成和提高理解說明文的能力，學習說明文的語言和說明事物的方法。因為本篇課文的詞語相當豐富，而且再生性很強，所以教學這篇課文，不僅要使學生了解海洋與人類的密切關系，認識保護海洋的重要性，激發(fā)學生愛護環(huán)境、熱愛科學的情感，而且要善于引導學生學習、感悟、積累課文豐富的詞語。所以我這樣安排教學的：
第一步，引導感悟海洋。教學時，我是抓住這樣兩個關鍵語句來引導學生感悟海洋的。第一：千百年來，人們熱愛海洋，又敬畏海洋。
通過這句話，學生可以帶著這樣的幾個問題：人們?yōu)槭裁礋釔酆Ｑ螅志次泛Ｑ?？從那些話可以讀出來？哪些詞句突出了人們對海洋的熱愛、敬畏之情？去朗讀感悟課文1-3自然段。第二：今天，由于科學技術的飛速發(fā)展，人類正迎來了開發(fā)海洋、利用海洋的新時代。通過這句話，我們主要引導學生了解是什么力量可以使人類跨入21世紀不再望洋興嘆。人類從哪些方面開發(fā)海洋、利用海洋。學生帶著問題去朗讀感悟課文4-8自然段，就可以多角度體會到海洋的確實21世紀人類的希望，體會到科學的神奇力量。
第二步，引導學生知道要善待海洋。課文的第9自然段中強調了保護海洋，珍惜海洋資源的重要性。我是這樣來激勵學生熱愛海洋、保護環(huán)境、善待自然的：其一，引導學生抓住不過、首先、必須、只有才等詞語體會作者所表達的感情。其二，從反面理解內容，做了一個這樣的說話練習如果人類不保護海洋，不珍惜海洋資源將會（）。其三、我有搜集了一些資料做了適當補充，并布置學生課后繼續(xù)搜集。其四、鼓勵學生愛護環(huán)境從身邊做起。
當然在這篇課文的教學過程中，我們還要不斷的引導學生注意積累四字詞語，課后還讓孩子做了一個用用書中的詞語練習寫一段話的練習。
海洋世紀的希望教學方案篇九
《海洋——21世紀的希望》是一篇說明文，介紹了海洋與人類有著密切的關系，21世紀人類迎來開發(fā)海洋、利用海洋的'新時代，海洋成了人類在21世紀的希望。學生們都不生活在海邊，對海的認識比較缺乏，僅靠資料的搜集也無法滿足理解的需求，所以，教學這篇課文，總體感覺效果沒有其它課文來的理想。
當然，很多詞匯學生是很難理解的，比如“能源危機”、“潮汐發(fā)電站”、“海水溫差發(fā)電站”、“海洋污染”等，雖然，我作了較詳細的闡述，但是學生還是有點似懂非懂。我決定課余利用視頻，讓學生有更深刻的認識。
海洋世紀的希望教學方案篇十
這是一篇有關海洋的說明文。課文告訴我們，海洋與人類有著密切的關系，21世紀人類已迎來開發(fā)海洋、利用海洋的新時代，海洋成了人類在新世紀的希望。行文簡潔流暢，綱舉目張，條理清楚。
本課詞語豐富，要引導學生感悟、積累，文中出現的科學技術方面的語言比較多，可要求學生查閱資料，作一般了解，教師則不必過多講解。
1.學習本課生字新詞，理解不懂的詞語。
2.了解課文主要內容，知道人們熱愛海洋，又敬畏海洋的原因，領悟過渡段的表達作用。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
了解課文主要內容，知道人們熱愛海洋，又敬畏海洋的原因，領悟過渡段的表達作用。
以學生的發(fā)展為本，注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
語文課程標準明確指出：“語文課程應培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。”“閱讀是學生個性化的行為，是學生、教師、文本、編者之間對話的過程，不應以教師的分析代替學生的閱讀感受。
高林生老師以及不少前輩都反復強調：第一課時，還是應該緊抓字詞的教學，在引導學生讀通讀順課文的基礎上，幫學生理清文章脈絡，學寫好生字新詞，為第二課時做準備。我想，這應當是我們第一課時教學的總體目標，簡單的說，第一課是就是讀書、寫字，為第二課時的教學掃清障?！?BR> 本著這樣的一個思路，“書不讀熟不開講”的原則，在此第一課時的教學設計中，我從學生心中的海洋導入新課，質疑課題到初讀課文，著手學習生字詞——再到瀏覽課文，概括課文內容——領悟過渡段的表達效果——感受海洋和人類的關系：熱愛又敬畏——設下懸念，繼續(xù)學習這樣幾個環(huán)節(jié)，準備采取以讀代講的形式，通過指名點、齊讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導學生有感情的朗讀，引導他們關注生活，利用生活資源領悟課文，加深理解和體驗。
2、是呀，地球上71%都覆蓋著水，即海洋。你親眼見過海洋，了解海洋嗎？
3、我們曾讀過很多與海洋有關的書籍。從電影、電視上看到過有關海洋的鏡頭，海洋在你的心目中是什么樣子的？你能告訴老師和同學們嗎？學生交流。出示畫面：平靜溫柔的海、波濤洶涌的海。
4、大海在我們的眼中，它有時候是那么平靜、安詳，有時候面目是那么洶涌、可憎。它有時候帶給人們的是無盡的歡樂，有時候卻是無限的痛苦。可是金濤先生卻認為，海洋是21世紀的希望，（板書課題）。
5、質疑：
讀了課題，自己有什么想法和大家交流交流。猜猜課文又會給我們寫些什么內容呢?
設計意圖：
學生對海洋的了解大多局限在圖片，影像資料中介紹，從學生感興趣的話題入手，接著圍繞課題進行質疑，每篇文章的題目都是作者精心推敲后對文章內容的精華濃縮，文章的標題就像眼睛一樣，出色的題目，準確鮮明，引人入勝，提示文章內容，有畫龍點睛的作用，于課題處設疑，從文本處進行資料鏈接，或音樂渲染，或語言描繪，引導學生在生動的情境中產生閱讀期待，欣欣然走進文本。
1、輕聲練讀課文，提出要求要讀準字音，要把句子讀得正確、流利，讀不好的地方多讀幾遍。
2、然后出示生字詞，檢查。
低廉威脅索取敬畏大顯神威望洋興嘆喜怒無常。
無窮無盡匱乏干旱回眸蔚藍色。
3、指導學生自己去發(fā)現字的讀音變化，字形的區(qū)分。
4、指導學生會讀會寫：“慷慨、蘊藏、錳、硫、威脅”。
5、用鋼筆描紅”指導書寫。
先邀請學生上黑板書寫生字，孩子們是很樂意的，其他同學在書上描紅，然后請學生做小老師，評價黑板上的字，寫得如何，給出建議，如果是你的話你會如何寫？。
6、理解“匱乏、低廉、敬畏、望洋興嘆”的意思，可讓生聯系上下文、也可采用查字典等方式來理解。
7、再默讀課文，想想每個自然段的意思。
8、選擇自己感受最深的段落站起來讀給同學們聽聽，再說說你為什么對這一段感受深。學生，教師評議。
要求每一個學生都能達到正確、順暢地朗讀課文，給足學生自由讀書的時間。
設計意圖：
第一課時要不惜時間指導學生識字、寫字，注重字音、字形的分析，注重字詞的理解，沒有教師繁瑣的講解分析，灌輸，指導學生自己去發(fā)現字的讀音變化，字形的區(qū)分?？赡芎芏嘟處煵灰詾槿?，高段教學若再抓識字寫字教學有沒有必要，其實不然，高段教學也不能忽視這一教學環(huán)節(jié)，可能就區(qū)別于教師的教上所花費的功夫不一樣，課前學生若再進行了有關預習，教師在進行識字寫字訓練時教師要根據不同的生字進行有針對性，有重點，有取舍的巧妙指導和引領。
另外，再讓學生讀自己感受深的`段落，適時給出朗讀的評價，在談海洋給自己的感受時有同學會說海洋無私奉獻、可怕等，對于學生的每一個觀點，只要能從文中找出句子，談出理解，并有感情地讀下來，引導學生對他們進行肯定與贊揚，激發(fā)更多的同學展示自己的朗誦，分享朗讀的體會感受。
1、這篇課文究竟講的是什么呢？快速瀏覽課文，思考問題。
2、哪位同學告訴我，這篇課文講了些什么？
3、學生交流。
（1）這篇課文告訴我們海洋和我們人類關系密切。
（2）這篇課文告訴我們人類將迎來開發(fā)海洋、利用海洋的時代。
（3）這篇課文告訴我們海洋將成為人類在新世紀的希望。
（4）這篇課文告訴我們應該保護海洋，珍惜海洋資源。
4、位同學把這幾個方面連起來說一說。
5、名說。
這篇課文告訴我們海洋和人類的關系非常密切，人類將迎來開發(fā)海洋和利用海洋的時代，海洋將成為人類在新世紀的希望，告誡人們要保護海洋，珍惜海洋資源。
6、位同學再說一遍。
7、得非常好！這就是文章的主要內容。同學們抓住文章的關鍵，就一定能概括出文章的主要內容。
8、領悟過渡段的表達效果。
剛才同學們在概括課文內容的過程中發(fā)現，有兩個自然段很特殊，即第3、4自然段，這兩個自然段可以很好的幫助我們進行課文內容的概括，（板書：過渡段）這也是過渡段，只是和我們平時接觸的一段式的過渡段不一樣，但是表達的效果都是一樣的，總結上文，總起下文，即承上啟下，（板書：承上啟下）。
9、再指導學生用一句話概括出課文的主要內容，由此課文的層次也是一目了然，然后再通過齊讀感受過渡段的表達。
設計意圖：
第一課時教師要讓學生整體感知課文，對文本有完整的認識，在有效試讀后，教師應引導學生交流、討論試讀體會，說出感受，使學生對文本形成粗略的整體印象，幫助學生理清課文脈絡，同時在教學中滲透謀篇布局的寫作方法的指導。
1、海洋是人類的搖籃，它曾經孕育了地球上最初的生命。海洋是一位慈愛的母親，它曾經哺育了地球上的生靈。它與人類的關系是那樣地密切。請同學們快速瀏覽課文，看一看課文的哪一部分寫是是海洋與人類的關系密切。
2、指名回答。
3、海洋與人類的關系怎樣密切呢？請哪位同學朗讀課文的1、2、3小節(jié)，其他同學用筆畫出描寫海洋與人類關系密切的句子。特別要關注那些扣住你心弦的詞語”
4、交流。
出示：海洋給人類提供了航行的便利；它慷慨地給予人類豐富發(fā)水產品和每日必不可少的食鹽。但是海洋發(fā)起脾氣來，也會無情地掀翻船只，沖垮海堤，毀滅沿海的城鎮(zhèn)，給人類帶來可怕的災難。
（1）給予什么意思？慷慨地給予什么意思？大海給予人們什么？
（2）你能結合你收集的資料說說有哪些水產品？
（3）此時人們對海洋的情感怎樣？
（4）大海與人類關系密切還表現在哪里？（海洋發(fā)起脾氣來……）。
（5）為什么這么說？（因為它影響人們的生活，直接決定人們生活的安定與幸福）。
（6）你能用你收集的例子說明嗎？教師再出示一些圖片和影像資料讓學生感受。
（7）此時人對海洋又是怎樣的情感呢？這段話應該怎么讀？
（8）試讀，指名讀，自由讀。
（9）引讀千百年來，人么熱愛海洋，是因為……但是又敬畏海洋，是因為……海洋的脾氣真是……在喜怒無常的海洋面前，千百年來人們是怎么辦的呢？理解“望洋興嘆”
人們望著海洋會興嘆些什么？
（10）交流。
設計意圖：
一篇閱讀課文，尤其在高年級段篇幅都比較長，教師教學時視學生具體情況適當開講一部分簡單的文本內容，以減輕第二課時的負擔。我認為在第一課時的時候，可以根據情況適當涉及課文的理解，讓學生學習課文的前幾個自然段，感受到海洋與人類密切的關系，那是既熱愛又敬畏，再帶著這種感受有感情地朗讀。這樣，在讀與悟的不斷交替、深化中落實本節(jié)課的教學重點。這也為下一課時的教學做好很好的鋪墊工作。不需要過多的講解，可讓學生簡單簡單感受，這對下階段的學習很有幫助。
是啊，千百年來，人們只有望洋興嘆，發(fā)出了一聲聲無可奈何的感嘆，一聲聲憤怒的質問。人類是不是只能這樣？海洋能成為21世紀的希望嗎？（把課題中的21世紀點點）課后請同學們讀課文，收集有關開發(fā)利用海洋的資料，下一堂課繼續(xù)學習。
設計意圖：
總結全文，留下懸念，為下文的學習做鋪墊。
板書設計。
熱愛。
過渡段承上啟下。
敬畏。
設計意圖：
這樣的板書，能讓學生對本節(jié)課的所學內容一目了然，也對課文的過渡段及其作用有個清晰的認識。
海洋世紀的希望教學方案篇十一
《海洋—21世紀的希望》是一篇關于海的說明文，課文從人們熱愛海洋、敬畏海洋、海洋是人類21世紀的希望三個方面告訴我們：海洋與人類有著密切的關系，隨著科技的發(fā)展，人類正迎著開發(fā)海洋、利用海洋的.新時代，海洋將成為人類21世紀的希望。
文章采取“總—分”的方式，綱舉目張，條理清晰。先從總體上說明海洋與人類關系密切，然后從正反兩方面具體說明海洋與人類的密切關系，最后號召人們保護海洋，珍惜海洋資源。
學生心中對神秘莫測絢麗多姿的海洋充滿了好奇。課外能搜集大量的資料，根據這些資料，學生對海洋與人類的密切關系會很容易理解，一些讀過有關海洋書籍的學生更是對海洋遐想連翩，有探索的欲望，但本課中有些句子學生不易理解，例如：“千百年來，人們熱愛海洋，又敬畏海洋。在喜怒無常的海洋面前，人們只能‘望洋興嘆’?！币龑W生從讀中感悟，從而更好地理解“海洋—21世紀的希望”這一課題。
密切相關的具體資料，學生不僅能更好地領悟課文內容，而且能把語文跟生活的實際聯系起來，在生活中學語文。
海洋世紀的希望教學方案篇十二
本篇課文是介紹海洋的說明文，告訴人們海洋與人類的密切關系。課文的條理清晰，綱目分明，因此在教學中我的主要思路便是用好教材的語言文字，適時適度地補充相關資料。
語文課程標準中指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。結合我?！爸黧w、多元、生態(tài)、高效”的課堂教學模式，鑒于本文的文本特點，在教學中，我重點培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。在預習階段，引導學生自主學習，培養(yǎng)主動探究的習慣；在小組交流中引導學生學會合作與探究，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神；在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。
在教學展開的過程中，注意緊扣題目，先談人類與海洋的關系，緊扣“人與海洋的關系非常密切”感受海洋帶給人類的喜與憂。然后再從題目中的“21世紀的希望”談起，讓學生朗讀課文，提煉出是人類面臨的困境，及如何開發(fā)、利用海洋。這部分的設計比較開放，以小組為單位進行合作學習，通過自主探究，交流互補，鍛煉了概括語言的能力。接下來便是深入品味語言，不斷提高認識，真切感受海洋帶給21世紀的恩惠。
在這部分的設計中，學生結合課前的有關資料搜集，結合對語言文字的深入探究，真切感受海洋的豐富資源，利用好海洋的確是21世紀人類的希望，所以我們要保護、珍惜海洋資源。接下來設計我們應該如何保護海洋以及為保護海洋設計宣傳口號，號召全社會、全世界人們保護海洋?！?BR> 教學過后，讓學生暢想21世紀的海洋，學生結合語言文字描繪的情形，再加上自己的大膽想象，一幅幅精美而又構思精巧的畫面展現在眼前。在這一過程中，學生體驗著美與快樂，也加深了對文本的感受。
海洋世紀的希望教學方案篇十三
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利地朗讀課文，給文章劃分段落。
能正確、流利地朗讀課文。
給文章劃分段落，并概括段落大意。
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1、同學們，你們了解海洋嗎？海洋與我們人類有哪些關系？
二、自學課文，檢查自學效果。
1、投影出示自學要求。
（1）學會讀課后的生字詞，理解由生字組成的詞語。
（2）正確流利地朗讀課文。
（3）理清文章層次，給課文分段。
2、檢查自學效果。
（1）指名讀生字詞，教師及時正音。
（2）聯系上下文理解詞語的意思。
（3）指名輪讀課文，及時正音、練讀。
（4）指明說說各個自然段各寫了什么？
（5）引導分段：哪些部分寫了海洋是21世紀的希望？學生思考后回答，教師總結：
第一段（1-3）寫海洋與人類有著密切的關系，千百年來，人們熱愛海洋又敬畏海洋。
第二段（4-8）由于科學技術飛速發(fā)展，人們正迎來開發(fā)海洋、利用海洋的新時代。
第三段（9）要開發(fā)海洋，首先要保護海洋。
1．有感情地朗讀課文。
2．了解海洋與人類社會的密切關系，認識保護生態(tài)環(huán)境的重要性。激發(fā)熱愛大自然，熱愛科學的情感。
借助課文，了解海洋與人類的密切關系，認識保護環(huán)境的重要性。
引導學生深入透徹地理解課文內容，激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學的情感。
一、精讀訓練。
1、默讀第一自然段，畫出中心句。（板書：人與海洋的關系非常密切）。
2、自讀課文，想想課文是通過哪些方面來寫海洋與人類的密切關系的，畫出有關語句。（學生回答）。
3、海洋給人類帶來哪些好處？指名說。
教師引說：正是因為海洋給人類帶來的益處，所以千百年來人們--（熱愛海洋）。
4、海洋會給人們帶來哪些災難呢？指名說。
正是因為海洋給人類帶來的可怕災難，所以人們在熱愛海洋的同時，又--（敬畏海洋）。
5、引讀第三自然段。
6、指導朗讀。（讀出人類既熱愛海洋又敬畏海洋的復雜心情）。
7、過渡：
千百年來，面對喜怒無常的海洋，人們只能望洋興嘆，但是科學技術高速發(fā)展的今天，人們還會望洋興嘆嗎？通過下面的學習，我們就會找到答案。
8、人類是怎樣開發(fā)、利用海洋的呢？指名讀第4自然段。
9、人們是從哪幾個方面開發(fā)、利用海洋的呢？
10、課文是怎樣寫人類開發(fā)、利用海洋的？
小組討論交流，同時師生互動板書。
（1）人類“能源危機”，導致到海底開發(fā)礦藏。
（2）人類“食物匱乏”，導致到海底索取高蛋白食品。
（3）人類用較少的金錢，獲得較大的電力。
（4）人類遇干旱，用淡化海水的方法緩解。
（5）人口增長，必須拓寬生存空間。
11、朗讀第二段。
（根據板書，概括地說一說。）。
13、齊讀第三段，思考：
（1）為什么必須保護海洋，珍惜海洋資源？
（2）我們可以怎樣保護海洋？
學生思考后回答。
二、總結全文。
教師號召：海洋遇人類有密切的關系，我們現在就要努力學習，將來更好地開發(fā)、利用海洋，讓它真正成為人類新世紀的希望。
海洋世紀的希望教學方案篇十四
本篇課文蘊含很多海洋科普知識，學生對“能源危機、海洋考察、海底探測、利用潮汐和海水溫差發(fā)電、海洋污染”等知之甚少，教師對這方面的知識也存在很多的缺陷。個人以為，解決這些問題并非語文學科的主要任務，但如果學生對海洋知識產生了興趣，有探究的欲望，教師引導學生通過閱讀、上網等搜集相關資料解決一些問題也未嘗不可。這個過程應該也是語文能力提高的過程。
課堂充滿活力，就要讓學生保持強烈的問題意識。善于發(fā)現問題，是思維積極的一種重要標志，當然也是學習主動性的體現。從語文學科的角度看，更重要地要引導學生從“語文”的角度去思考、去挖掘、去探究。比如對“望洋興嘆”中引號的作用，通過討論、上網查詢等途徑，教師也沒有定論。課堂上讓學生討論，也是眾說紛紜。三種意見似乎都有道理：1.引用成語。(“望洋興嘆”是古代的成語故事。)2.表示特殊含義。(“望洋興嘆”本義是仰望海神而興嘆。課文中用的是它的比喻義：因力不勝任或沒有條件而感到無可奈何。)3.表示強調。有學生指出：“望洋興嘆”與上文的“喜怒無?！笔窍嗾諔?，加引號強調人類面對“波濤洶涌、無邊無際、喜怒無常”的大海顯得束手無策，感嘆自己的渺小。
海洋世紀的希望教學方案篇十五
《海洋——21世紀的希望》是一篇說明文，介紹了海洋與人類有著密切的關系，21世紀人類迎來開發(fā)海洋、利用海洋的新時代，海洋成了人類在21世紀的希望。對于海洋，學生都很好奇，因此，在預習中，讓學生搜集有關海洋的有關資料在課堂上交流。在上第一課時時，學生已表現出了極大的興趣，爭相交流手重的資料。我沒有想到學生對大海了解得還真多。什么是“藍色寶庫”，可在還水中提取大量的`礦物質，及稀有物質；什么海洋是生物的起源；海洋分“?！迸c“洋”兩部分……交流時一改以往看著資料進行讀資料，這次都脫稿“演講”。有些沒論到交流的還不開新呢?？磥?，在教學中，遇到學生趕興趣的，還要利用各種活動課進行拓展延伸，讓學生在活動與互相交流中學到更多的知識。
在課文的教學上，抓住“千百年來，人們熱愛海洋，又敬畏海洋。”理解了海洋與人類的密切關系。再請學生用朗讀，把海洋與人類的關系表達出來。課后讓學生根據自己搜集的資料，以及課文的有關知識整理成一篇介紹海洋的周記。
海洋世紀的希望教學方案篇十六
今天上《9、海洋——21世紀的希望》第二課時，課是在階梯教室上，準備了一個專題站，還搜集了許多精美的圖片。但是上課的效果很不理想。
第一，昨天睡得太晚了，2點多才睡。課準備得不是很充分，就大致地備了一下課。早上，我們班的龐曼曼舅舅來找我說要請假直到國慶放假后才來，我腦中簡直不敢相信，六年級了，家長還把子女的學習當兒戲。跟家長理論幾句，才去拿鑰匙開階梯教室的門，結果晚了。讓孩子帶著興趣、帶著問題進入課堂這一步就沒有走好。
第二，雖然在20分鐘時班級中學生和老師達到過和諧氣氛，但是我沒有能夠把握好。課件的利用也沒有發(fā)揮它應該有的作用。在上完了“開采利用礦產”和“索取高蛋白食物”后才回過頭來欣賞，此時作用以有限。在下班堂課中，無論我如何調動學生的積極性還是如斯瓦涅河上的霧氣一樣霧靄陣陣。
第三，沒有充分考慮“星期一綜合癥”
在以后的教學中一定要屏棄花大量時間尋找資料而不花一點時間分析資料的壞習慣。
海洋世紀的希望教學方案篇十七
在第一課時的教學中，，學生通過閱讀討論都知道課文是從“開發(fā)礦產資源、索取高蛋白食品、利用海水發(fā)電、淡化海水緩解水荒和建設海底城市”等方面來介紹人類開發(fā)海洋、利用海洋，讓海洋成為“21世紀的希望”。
在第二課時教學伊始，請學生概述“為什么海洋會成為21世紀的希望”，多數學生面有難色。請了幾位學生發(fā)言，或考慮不周，或重復啰嗦。后來在一位同學發(fā)言的基礎上引導學生用“可以……可以……還可以……”的句式來概括，又讓學生先同桌之間練習，大多數學生基本能順利表達。思考學生的閱讀現狀，多數滿足于對內容的淺層感知與了解(即“知道”)，更多的是缺乏深層的思考，而對思考成果的表達問題就更嚴重了。
海洋世紀的希望教學方案篇十八
這是一篇有關海洋的說明文。我覺得教師的職責不僅僅是幫助學生解開“為什么說海洋是21世紀的希望”這個問題，更重要的是讓學生認識保護環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學的情愫。因此，在課前，我讓學生查閱有關海洋的資料，許多資料表明：海洋正面臨著嚴峻的考驗，由于受到嚴重的污染，許多的`海洋生物已瀕臨滅絕，有許多的物種已經消失。當孩子們面對這不爭的事實后，臉色顯得有些凝重。這就為上好這堂課奠定了一定的情感基礎。
果不出所料，上課時學生的表現比以往活躍了許多，他們時而沉思，時而暢所欲言，時而凝神傾聽……課將結束時，學生激動地表示：只有我們人類善待海洋，海洋才會饋贈于人類，海洋成為21世紀的希望才成為可能。此時，任何的語言已是多余，我知道，有一種思想已經播種在孩子的心中，它將會深深地扎根，并會開出行動的花蕾來。
這是一篇關于海洋的說明文，主要是讓學生通過有感情地朗讀課文，感悟到課文所表達的“情”。而針對本文的特點，我想，教師在課堂上不必做太多講解，應讓學生自主學習，相互交流理解，并借助語文補充習題上的文章《海洋是未來的糧倉》，拓寬學生的知識面，增強對海洋的直觀認識。教學完本課，發(fā)現學生對寬廣無垠、絢麗多彩、運動不息的海洋產生了濃厚的興趣。所以，課上完了，但我覺得還沒有上好。我讓學生在課后閱讀更多有關海洋的書籍，搜集更多人類開發(fā)、利用海洋和保護海洋的資料，讓課沒有缺陷、遺憾！
海洋世紀的希望教學方案篇十九
近日我執(zhí)教了一堂《海洋——21世紀的希望》，雖然這堂課上的并不算成功，但是作為課題研討課，我從中還是獲益匪淺的。
首先，在課前第一次備課之后，聽到了我校許多語文老師的修改意見，從這些意見和建議中，我獲取了許多有用的信息，例如教學設計中有些過程性的東西不能大而化之，應該進一步細化；如何運用生動形象的課件激發(fā)學生的感性認識；教學環(huán)節(jié)的設計如何才能行之有效等等。從老師們中肯的建議中，我自覺自己對于如何設計好一堂課在認識上有了質的變化。
其次，在課后的與專家面對面中，又使我收獲良多。主要有以下幾個方面：第一，教師在進行教學資源整合時，不光要指導學生一些整合的方法，同時自己也要合理整合材料，使材料能更好地為文本服務。第二，整合是為了學生更好地理解語言文字服務的，所以整合的材料要更多地體現語文的東西，體現文本，返回文本，為學生的理解鋪路。第三，`語文教學應該明確幾個教學重點，既要讓學生了解書中所透露出的信息，如海洋這一課所涉及到的一些海洋的礦產資源、高蛋白食品資源、水力發(fā)電資源、水資源以及空間資源等等就是學生需要獲取的信息；又要讓學生去品味文中的語言文字，如海洋一課中對海洋帶來的災難的描寫、海洋的“喜怒無?！?、海洋是個“聚寶盆”等等，都應該通過體悟文章遣詞造句的精妙來提高學生的.理解和欣賞、品味能力；再就是要對文體進行研究，對于文章所運用的寫作方法的要進行滲透，為學生自己運用語言文字打基礎。
通過這次教學，使我對語文這門學科有了更深的認識，對如何更好地把握教材重點、難點也有了全新的體悟，也對如何整合課內外教學資源，豐富學生的內涵，提高學生的表達能力有了自己的認識。總的說來，經過這次鍛煉，我從中收獲了很多，它使我能更自信地面對今后的工作。
海洋世紀的希望教學方案篇二十
1.知識目標：學會本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。
2.能力目標：能夠正確、通順、流利地朗讀全文，能夠有感情地朗讀課文第一部分。
3.情感目標：借助課文具體的語文材料，感受海洋特點，了解海洋與人類
密切的關系。
重點、難點：
重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：了解海洋與人類密切的關系。
《語文課程標準》指出：“語文是一門實踐性很強的學科，應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！币虼嗽诮虒W中，我首先引導學生抓住課題質疑，這樣就能激發(fā)他們主動探究的興趣。在讓學生感悟第一部分的時候則放手讓學生自讀、自悟、自學，讀出不同的語氣變化，豐富學生的語文素養(yǎng)，發(fā)展他們的思維能力。
這一節(jié)課的設計中，我將課題作為一個切入點，引導學生質疑，一步步地去朗讀課文，去解決自己提出的問題。交流有關海洋的一些知識，使學生了解到從古至今，海洋與我們人類的作用就十分密切。同時設計了闖關練習，檢測學生的預習情況，既有趣又新穎，相信學生一定樂在其中。最后重點講解了第一部分，并設計了一個寫話練習，增強學生對文本的解讀能力。
教學過程：（本設計為第一課時）
1．老師在黑板上寫：海洋。同學們，當你見到“海洋”這兩個字時，你們頭腦中立刻閃現出哪些詞語？（如：波濤洶涌、無邊無際、驚濤駭浪）
2．你們知道海洋哪些知識？（學生交流課前搜集到的有關海洋的資料。）
3．教師相機導出：世界海洋幾乎占了我們地球表面的71％。難怪宇航員回眸我們的地球時，他們發(fā)現——（引讀：地球是茫茫宇宙中的一顆美麗的藍色“水球”。）
4．（教師把題目補寫完整）問：這里的——可以換成哪個字？（生說：是）對，所以這里的破折號就是表示什么意思？（生齊答：解釋說明）讓我們一起齊讀課題。
5．同學們，讀完課題你們有什么疑問？（為什么海洋是21世紀的希望？）老師在課題后面用紅筆寫上一個大大的問號。
過渡：同學們，要想解決這個問號，必須完成一些闖關題。愿意嗎？
1．出示闖關題。
第一關：讀準詞語
蔚藍
慷慨
蘊藏
威脅
低廉
敬畏
喜怒無常
大顯神威
食物匱乏
望洋興嘆
第二關：選詞釋義
自己選擇一個詞語，說說它的意思。
第三關：朗讀推薦
選擇自己喜歡或印象最深的一個自然段，通過朗讀推薦給大家。
2．學生自由闖關。
2．交流。
從4——8小節(jié)我們知道現在世界上面臨許多問題，而開發(fā)海洋、利用海洋能夠幫我們解決這個問題。因此海洋是21世紀的希望。
3．討論。
1——3小節(jié)寫的是什么？最后一小節(jié)又寫的什么？
4．在充分討論的基礎上，理清課文脈絡。完成板書。
（1--3）關系
（4--8）開發(fā)
（9）
保護
1．海洋是人類的搖籃，它曾經孕育了地球上最初的生命。海洋是一位慈愛的母親，它曾經哺育了地球上的生靈。它與人類的關系是那樣地密切。請同學們默讀課文第一段，用筆畫出描寫海洋與人類關系密切的句子，并寫上自己的感受。
2．交流。
（一）出示：海洋給人類提供了航行的便利；它慷慨地給予人類豐富發(fā)水產品和每日必不可少的食鹽。
（1）大?？犊亟o予人們什么？（水產品、食鹽）
（2）你能結合你收集的資料說說有哪些水產品？為什么說是不可缺少的食鹽呢？
（3）你能把人們熱愛海洋，海洋與人類生活關系密切通過朗讀表達出來嗎嗎？（讀出人們熱愛海洋的語氣。板書：熱愛。）
（4）試讀，指名讀，自由讀。
過渡：海洋是那么廣袤，地球是那么美麗！千百年來，海洋給人們帶來幸福，讓世界的人民借助于航行得到了交流；海洋提供了豐富的物產，讓人們的生活充滿了幸福。但是，它發(fā)起脾氣來，帶給人們的卻是無盡的災難。
（二）出示：但是海洋發(fā)起脾氣來，也會無情地掀翻船只，沖垮海堤，毀滅沿海的城鎮(zhèn)，給人類帶來可怕的災難。
（1）你能用你收集的例子說明海洋發(fā)起脾氣來，帶給人們的是無盡的災難嗎？
（2）這句話應該怎么讀？（讀出可怕的語氣及人們敬畏海洋。板書：敬畏）
（3）試讀，指名讀，自由讀。
過渡：要是能控制海洋的脾氣多好??！海洋的脾氣人們能能控制嗎？（不能。）從課文中哪個詞語看出的？（喜怒無常）
（三）出示：千百年來，人們熱愛海洋，有敬畏海洋。在喜怒無常的海洋面前，人們只能“望洋興嘆”。
（1）“喜怒無?！笔裁匆馑迹?BR> （2）在喜怒無常的海洋面前，千百年來人們怎么辦？
（3）引讀：人們只能“望洋興嘆”?！芭d嘆”什么意思？
（4）指導朗讀，體悟人們對海洋既“敬畏”又“熱愛”的復雜心情，以及對它“喜怒無?！钡臒o奈。
（5）人們望著海洋會興嘆些什么？發(fā)揮想象，完成填空。
出示：海洋海洋，你
1．
總結：是啊，千百年來，人們只有望洋興嘆，發(fā)出了一聲聲無可奈何的
感嘆，一聲聲憤怒的質問。難道人類總是只能這樣望洋興嘆嗎？海洋真的能成為21世紀的希望嗎？（把課題中的“希望”加上著重點）請同學們課后認真讀課文，收集有關開發(fā)利用海洋的資料，下一堂課繼續(xù)學習。
海洋世紀的希望教學方案篇二十一
本篇課文蘊含很多海洋科普知識，學生對“能源危機、海洋考察、海底探測、利用潮汐和海水溫差發(fā)電、海洋污染”等知之甚少，教師對這方面的知識也存在很多的缺陷。個人以為，解決這些問題并非語文學科的主要任務，但如果學生對海洋知識產生了興趣，有探究的欲望，教師引導學生通過閱讀、上網等搜集相關資料解決一些問題也未嘗不可。這個過程應該也是語文能力提高的過程。
1、協作自“練”，勤于鉆研。
課堂充滿活力，就要讓學生保持強烈的問題意識。善于發(fā)現問題，是思維積極的一種重要標志，當然也是學習主動性的體現。從語文學科的角度看，更重要地要引導學生從“語文”的角度去思考、去挖掘、去探究。比如對“望洋興嘆”中引號的作用，通過協作自“練”、討論、上網查詢等途徑，教師也沒有定論。課堂上讓學生討論，也是眾說紛紜。三種意見似乎都有道理：1.引用成語。（“望洋興嘆”是古代的成語故事。）2.表示特殊含義。（“望洋興嘆”本義是仰望海神而興嘆。課文中用的是它的比喻義：因力不勝任或沒有條件而感到無可奈何。）3.表示強調。有學生指出：“望洋興嘆”與上文的“喜怒無?！笔窍嗾諔?，加引號強調人類面對“波濤洶涌、無邊無際、喜怒無?！钡拇蠛ｏ@得束手無策，感嘆自己的渺小。結果大多數同學比較傾向第三種。問題的答案并不是最重要的，重要的是積極的參與、主動的思考、熱烈的討論——養(yǎng)成思考、勤于鉆研、探究的習慣。
2、以誘達“思”，勤于探究。
海洋世紀的希望教學方案篇一
《海洋——21世紀的希望》是一篇說明文，介紹了海洋與人類有著密切的關系，21世紀人類迎來開發(fā)海洋、利用海洋的'新時代，海洋成了人類在21世紀的希望。學生們都不生活在海邊，對海的認識比較缺乏，僅靠資料的搜集也無法滿足理解的需求，所以，教學這篇課文，總體感覺效果沒有其它課文來的理想。
當然，很多詞匯學生是很難理解的，比如“能源危機”、“潮汐發(fā)電站”、“海水溫差發(fā)電站”、“海洋污染”等，雖然，我作了較詳細的闡述，但是學生還是有點似懂非懂。我決定課余利用視頻，讓學生有更深刻的認識。
海洋世紀的希望教學方案篇二
在教學《海洋――21世紀的希望》一課時，我把選擇、布置作業(yè)的權利還給了學生。我只問了一個問題：學了這篇課文，你們想做什么樣的作業(yè)？“一石激起千層浪”，學生的`反應異乎尋常的熱烈，積極主動性空前高漲，智慧的火花不斷閃現。學生們按照自己的興趣愛好，圍繞課文內容，設計了一個個我能夠想到或不能夠想到的新穎作業(yè)。
老師們，相信你的學生，適當地放一放你那溫暖的手，讓他們真正成為學習的主人吧！只有這樣，他們學習的積極主動性才能得到完全的發(fā)揮。只要你給他們一些信任，給他們一點自由的空間，他們定會還你一個又一個的驚喜！
海洋世紀的希望教學方案篇三
3月18日我校進行了“以134學案導學教學模式”為主要內容的公開展示課。在這次展示課上，我講得是第13課《海洋—21世紀的希望》第三課時。因為是展示課，所以在進行內容的設計時，我主要從兩大方面展示：一方面是人類目前面臨的困境；及針對這些困境，人們又是如何開發(fā)利用海洋的？二方面是你心目中未來的海洋是什么樣子的？因為第一方面是課文的重點，由此引申出：為什么說海洋是人類21世紀的希望？這是課文的難點。第二方面主要先在小組內展示，然后派代表上臺展示。這節(jié)課時間把握非常準確是我聊以欣慰的。通過這次講述，我主要有以下幾方面值得學習和改進：
教學中，學生通過小組互助合作討論都知道課文是從“開發(fā)礦產資源、索取高蛋白食品、利用海水發(fā)電、淡化海水緩解水荒和建設海底城市”等方面來介紹人類開發(fā)利用海洋的前景。然后讓學生概述“為什么說海洋是人類21世紀的希望”。小組合作后，請了幾位學生發(fā)言，大多數學生基本能順利表達。思考學生的閱讀現狀，多數滿足于對內容的淺層感知與了解（即“知道”），更多的是缺乏深層的思考，而對思考成果的表達問題就更嚴重了。
本篇課文蘊含很多海洋科普知識，學生對“能源危機、海洋考察、海底探測、利用潮汐和海水溫差發(fā)電、海洋污染”等知之甚少，教師對這方面的知識也存在很多的缺陷。個人以為，解決這些問題并非語文學科的主要任務，但如果學生對海洋知識產生了興趣，有探究的欲望，教師引導學生通過閱讀、上網等搜集相關資料解決一些問題也未嘗不可。這個過程應該也是語文能力提高的過程。我課前積極讓學生提出質疑，收集眾多有關海洋的資料，學生在不斷的質疑中能力有了提高。
在講課過程中，我始終堅持“學生會的，教師不講或少講”的理念。在這一理念的指引下，整堂課學生都是在合作、研究、探討、展示中度過，教師的引導作用只占很少一部分。新課改教學模式理念得到了基本體現，我的初步設想得到了實現。
由于這一次聽課教師較多（大部分都是外校的），再加上自己對這節(jié)課沒有底氣，信心不足，導致原計劃（抓住每一段的關鍵詞語和句子來體會文章的感情及應讀出的語調。）未能有效施行。所以整堂課教師的點撥作用未能展示到點上，留下了缺憾。
總之，通過這次講課活動，我對新課堂理念有了進一步的思考，如何更好地實行小組合作，有效提高課堂教學效率；教師精講點撥與學生的積極性如何有效融合等等，所有這些都是我們教師值得深入研討的問題。今后我將積極投身新課改的工作，為新課改奉獻自己的一份微薄之力。
海洋世紀的希望教學方案篇四
本篇課文的詞語相當豐富，而且再生性很強，所以，我在教學本篇課文時，不僅要使學生了解海洋與人類的密切關系，人是保護環(huán)境的重要性，發(fā)學生保護環(huán)境、熱愛科學的情感，而且要善于引導學生學習、感悟、積累課文豐富的詞語。教學中時，我努力做到以下幾點：
一、引導感悟海洋。
二、促進學習語言。
教學過程中，我引導學生注意積累大量的四字詞語。比如，文中的“波濤洶涌”、“無邊無際”、“喜怒無?！?、“望洋興嘆”等，這樣有助于學生的掌握和運用;引導學生體會用詞的準確傳神。如課文第五自然段中寫道：“如今，一座座海洋石油平臺已矗立在海濤之中，一艘艘海洋考察船已駛向大洋的深處，先進的海底探測器也已潛入深海大顯神威?！奔毤毱肺镀渲械摹按Ａⅰ?、“駛向”、“潛入”，讓學生抓住這些詞語展開想象，以有效地促進學生感悟、積累課文的語言。
海洋世紀的希望教學方案篇五
《海洋—21世紀的希望》是一篇關于海的說明文，課文從人們熱愛海洋、敬畏海洋、海洋是人類21世紀的希望三個方面告訴我們：海洋與人類有著密切的關系，隨著科技的發(fā)展，人類正迎著開發(fā)海洋、利用海洋的.新時代，海洋將成為人類21世紀的希望。
文章采取“總—分”的方式，綱舉目張，條理清晰。先從總體上說明海洋與人類關系密切，然后從正反兩方面具體說明海洋與人類的密切關系，最后號召人們保護海洋，珍惜海洋資源。
學生心中對神秘莫測絢麗多姿的海洋充滿了好奇。課外能搜集大量的資料，根據這些資料，學生對海洋與人類的密切關系會很容易理解，一些讀過有關海洋書籍的學生更是對海洋遐想連翩，有探索的欲望，但本課中有些句子學生不易理解，例如：“千百年來，人們熱愛海洋，又敬畏海洋。在喜怒無常的海洋面前，人們只能‘望洋興嘆’?！币龑W生從讀中感悟，從而更好地理解“海洋—21世紀的希望”這一課題。
密切相關的具體資料，學生不僅能更好地領悟課文內容，而且能把語文跟生活的實際聯系起來，在生活中學語文。
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海洋世紀的希望教學方案篇六
在教學《平分生命》這篇課文的時候，感觸很深。在引導學生深入挖掘文本，品讀文本，感悟親情的偉大，感悟小男孩的勇敢以及醫(yī)生被小男孩的勇敢所震撼的教學過程中做得比較成功。
在教學3-5自然段，引導學生自讀、合作探究，小男孩在抽血前、抽血時、抽血后的不同表現以及有這些表現的原因。孩子們得非常得深刻，例如：“抽血前小男孩的先猶豫了一瞬間，最后又點點頭”，為什么猶豫了一會兒，最后又點點頭呢?我在教學時，強調讀書要有自己的感悟，馬上有同學補充還要聯系上下文，于是同學們就聯系前文知道男孩和妹妹相依為命，男孩是妹妹的唯一親人，聯系后文知道男孩以為抽血就會失去生命。
通過引導讓孩子們領悟到以下三點：
1、害怕失去生命后，妹妹沒有人照顧，所以猶豫。
2、如果不抽血，妹妹就會失去生命。為了妹妹的生命，小男孩愿意犧牲自己。
3、又有些擔心自己死了妹妹沒有人照顧，所以最后點了點頭。
同學們還想象了當時點頭的表情是十分的嚴肅、莊重的。在一步步引導下孩子們領悟得特別地深刻。特別是在文中6、7自然段，當小孩得知抽血不會失去生命地時候那一串動作地表現，每個孩子都有了自己地感悟，周子涵說：“我從‘跳’、‘高興得又蹦又跳’，知道了小男孩在知道抽血不會失去生命的時候特別的高興?！币Z略。楊佳林說：“我從‘轉’字，知道了小男孩很天真?！睂W生還從最后一句話中讀出了愿意和妹妹平分生命，點了課題，從而再次體現了男孩的天真、對妹妹濃濃的愛意。學生又感情的分角色朗讀了6、7自然段后，我問孩子們:"你們學習了這篇課文后，最令你感動的是什么?"學生紛紛發(fā)言，我小結道：生命是么的寶貴，每個人都只有一次生命，每個人都害怕死亡，然而是什么原因促使了文中的哥哥愿意為妹妹獻出生命和平分生命呢?學生們說得特別感人，于是我又告訴孩子們，在生活中其實還有許多類似這樣感人的親情故事。學生從例子，談到了要對人的回報，以及自己在生活中也要向男孩一樣勇敢、愿意為親人付出。于是我就趁機深情的小結了本課：“親情的力量使文中的哥哥愿意為妹妹獻出生命和平分生命，而在現實生活中我們也都享受著親情的溫暖與幸福，媽媽的細心呵護、爸爸的耐心鼓勵，爺爺奶奶的真心疼愛等等，那是親情呀，我們在享受親情的同時更要懂得回報親情。”也許是這番言語勾起了孩子們的許多的回憶，許多孩子都沉浸在感動之中許多孩子都紅著眼睛靜靜的聽著。
在教學后，讓我也對教學和生命有了更深刻的認識：作為教育者，在教學的時候一定要自己深入文本，還要引導學生深入文本，這樣在教學的時候才能引起師生的共鳴。在本課中這一點還非常成功的。對于生命，每個人僅有的一次生命，要好好的珍惜。對于生命中的每個人，珍惜現在所擁有的一切，我的學生、我的家長、我的同事、我的親人。生命短促，不必要計較那么多,教書要對得起孩子，做人要對得起良心。生命中不斷有人來了又去，對于單個的人，渺小的個體，我們把握不了全局，但是我們可以做到生活在世上的每一天，開心一些，有作為一些，如此而已，也不枉費來世上走一遭。
海洋世紀的希望教學方案篇七
目標預設：
1.知識目標：學會本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。
2.能力目標：能夠正確、通順、流利地朗讀全文，能夠有感情地朗讀課文第一部分。
3.情感目標：借助課文具體的語文材料，感受海洋特點，了解海洋與人類。
密切的關系。
重點、難點：
重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：了解海洋與人類密切的關系。
設計理念：
《語文課程標準》指出：語文是一門實踐性很強的學科，應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。因此在教學中，我首先引導學生抓住課題質疑，這樣就能激發(fā)他們主動探究的興趣。在讓學生感悟第一部分的時候則放手讓學生自讀、自悟、自學，讀出不同的語氣變化，豐富學生的語文素養(yǎng)，發(fā)展他們的思維能力。
設計思路：
這一節(jié)課的設計中，我將課題作為一個切入點，引導學生質疑，一步步地去朗讀課文，去解決自己提出的問題。交流有關海洋的一些知識，使學生了解到從古至今，海洋與我們人類的作用就十分密切。同時設計了闖關練習，檢測學生的預習情況，既有趣又新穎，相信學生一定樂在其中。最后重點講解了第一部分，并設計了一個寫話練習，增強學生對文本的解讀能力。
教學過程：（本設計為第一課時）。
一、談話導入：
1．老師在黑板上寫：海洋。同學們，當你見到海洋這兩個字時，你們頭腦中立刻閃現出哪些詞語？（如：波濤洶涌、無邊無際、驚濤駭浪）。
2．你們知道海洋哪些知識？（學生交流課前搜集到的有關海洋的資料。）。
3．教師相機導出：世界海洋幾乎占了我們地球表面的71％。難怪宇航員回眸我們的地球時，他們發(fā)現（引讀：地球是茫茫宇宙中的一顆美麗的藍色水球。）。
4．（教師把題目補寫完整）問：這里的可以換成哪個字？（生說：是）對，所以這里的破折號就是表示什么意思？（生齊答：解釋說明）讓我們一起齊讀課題。
5．同學們，讀完課題你們有什么疑問？（為什么海洋是21世紀的希望？）老師在課題后面用紅筆寫上一個大大的問號。
過渡：同學們，要想解決這個問號，必須完成一些闖關題。愿意嗎？
二、檢查預習：
1．出示闖關題。
第一關：讀準詞語。
蔚藍。
慷慨。
蘊藏。
威脅。
低廉。
敬畏。
喜怒無常。
大顯神威。
食物匱乏。
望洋興嘆。
第二關：選詞釋義。
自己選擇一個詞語，說說它的意思。
第三關：朗讀推薦。
選擇自己喜歡或印象最深的一個自然段，通過朗讀推薦給大家。
2．學生自由闖關。
三、理清脈絡：
2．交流。
從48小節(jié)我們知道現在世界上面臨許多問題，而開發(fā)海洋、利用海洋能夠幫我們解決這個問題。因此海洋是21世紀的希望。
3．討論。
13小節(jié)寫的是什么？最后一小節(jié)又寫的'什么？
4．在充分討論的基礎上，理清課文脈絡。完成板書。
（1--3）關系。
（4--8）開發(fā)。
（9）保護。
四、品味課文第一部分。
1．海洋是人類的搖籃，它曾經孕育了地球上最初的生命。海洋是一位慈愛的母親，它曾經哺育了地球上的生靈。它與人類的關系是那樣地密切。請同學們默讀課文第一段，用筆畫出描寫海洋與人類關系密切的句子，并寫上自己的感受。
2．交流。
（一）出示：海洋給人類提供了航行的便利；它慷慨地給予人類豐富發(fā)水產品和每日必不可少的食鹽。
（1）大?？犊亟o予人們什么？（水產品、食鹽）。
（2）你能結合你收集的資料說說有哪些水產品？為什么說是不可缺少的食鹽呢？
（3）你能把人們熱愛海洋，海洋與人類生活關系密切通過朗讀表達出來嗎嗎？（讀出人們熱愛海洋的語氣。板書：熱愛。）。
（4）試讀，指名讀，自由讀。
過渡：海洋是那么廣袤，地球是那么美麗！千百年來，海洋給人們帶來幸福，讓世界的人民借助于航行得到了交流；海洋提供了豐富的物產，讓人們的生活充滿了幸福。但是，它發(fā)起脾氣來，帶給人們的卻是無盡的災難。
（二）出示：但是海洋發(fā)起脾氣來，也會無情地掀翻船只，沖垮海堤，毀滅沿海的城鎮(zhèn)，給人類帶來可怕的災難。
（1）你能用你收集的例子說明海洋發(fā)起脾氣來，帶給人們的是無盡的災難嗎？
（2）這句話應該怎么讀？（讀出可怕的語氣及人們敬畏海洋。板書：敬畏）。
（3）試讀，指名讀，自由讀。
過渡：要是能控制海洋的脾氣多好??！海洋的脾氣人們能能控制嗎？（不能。）從課文中哪個詞語看出的？（喜怒無常）。
（三）出示：千百年來，人們熱愛海洋，有敬畏海洋。在喜怒無常的海洋面前，人們只能望洋興嘆。
（1）喜怒無常什么意思？
（2）在喜怒無常的海洋面前，千百年來人們怎么辦？
（3）引讀：人們只能望洋興嘆。興嘆什么意思？
（4）指導朗讀，體悟人們對海洋既敬畏又熱愛的復雜心情，以及對它喜怒無常的無奈。
（5）人們望著海洋會興嘆些什么？發(fā)揮想象，完成填空。
出示：海洋海洋，你。
1．總結：是啊，千百年來，人們只有望洋興嘆，發(fā)出了一聲聲無可奈何的。
感嘆，一聲聲憤怒的質問。難道人類總是只能這樣望洋興嘆嗎？海洋真的能成為21世紀的希望嗎？（把課題中的希望加上著重點）請同學們課后認真讀課文，收集有關開發(fā)利用海洋的資料，下一堂課繼續(xù)學習。
【設計理念：好的課堂結束語既是對這堂課的總結，又是對下堂課的預設?！?。
附板書：
熱愛。
敬畏。
海洋世紀的希望教學方案篇八
這是一篇以說明為表達方式的說明文，也可以成為常識性課文。這類課文承擔著雙重任務：一是使學生學習和掌握自然、社會和日常生活中的科學知識，受到科學思想方法的啟蒙教育；二是使學生形成和提高理解說明文的能力，學習說明文的語言和說明事物的方法。因為本篇課文的詞語相當豐富，而且再生性很強，所以教學這篇課文，不僅要使學生了解海洋與人類的密切關系，認識保護海洋的重要性，激發(fā)學生愛護環(huán)境、熱愛科學的情感，而且要善于引導學生學習、感悟、積累課文豐富的詞語。所以我這樣安排教學的：
第一步，引導感悟海洋。教學時，我是抓住這樣兩個關鍵語句來引導學生感悟海洋的。第一：千百年來，人們熱愛海洋，又敬畏海洋。
通過這句話，學生可以帶著這樣的幾個問題：人們?yōu)槭裁礋釔酆Ｑ螅志次泛Ｑ?？從那些話可以讀出來？哪些詞句突出了人們對海洋的熱愛、敬畏之情？去朗讀感悟課文1-3自然段。第二：今天，由于科學技術的飛速發(fā)展，人類正迎來了開發(fā)海洋、利用海洋的新時代。通過這句話，我們主要引導學生了解是什么力量可以使人類跨入21世紀不再望洋興嘆。人類從哪些方面開發(fā)海洋、利用海洋。學生帶著問題去朗讀感悟課文4-8自然段，就可以多角度體會到海洋的確實21世紀人類的希望，體會到科學的神奇力量。
第二步，引導學生知道要善待海洋。課文的第9自然段中強調了保護海洋，珍惜海洋資源的重要性。我是這樣來激勵學生熱愛海洋、保護環(huán)境、善待自然的：其一，引導學生抓住不過、首先、必須、只有才等詞語體會作者所表達的感情。其二，從反面理解內容，做了一個這樣的說話練習如果人類不保護海洋，不珍惜海洋資源將會（）。其三、我有搜集了一些資料做了適當補充，并布置學生課后繼續(xù)搜集。其四、鼓勵學生愛護環(huán)境從身邊做起。
當然在這篇課文的教學過程中，我們還要不斷的引導學生注意積累四字詞語，課后還讓孩子做了一個用用書中的詞語練習寫一段話的練習。
海洋世紀的希望教學方案篇九
《海洋——21世紀的希望》是一篇說明文，介紹了海洋與人類有著密切的關系，21世紀人類迎來開發(fā)海洋、利用海洋的'新時代，海洋成了人類在21世紀的希望。學生們都不生活在海邊，對海的認識比較缺乏，僅靠資料的搜集也無法滿足理解的需求，所以，教學這篇課文，總體感覺效果沒有其它課文來的理想。
當然，很多詞匯學生是很難理解的，比如“能源危機”、“潮汐發(fā)電站”、“海水溫差發(fā)電站”、“海洋污染”等，雖然，我作了較詳細的闡述，但是學生還是有點似懂非懂。我決定課余利用視頻，讓學生有更深刻的認識。
海洋世紀的希望教學方案篇十
這是一篇有關海洋的說明文。課文告訴我們，海洋與人類有著密切的關系，21世紀人類已迎來開發(fā)海洋、利用海洋的新時代，海洋成了人類在新世紀的希望。行文簡潔流暢，綱舉目張，條理清楚。
本課詞語豐富，要引導學生感悟、積累，文中出現的科學技術方面的語言比較多，可要求學生查閱資料，作一般了解，教師則不必過多講解。
1.學習本課生字新詞，理解不懂的詞語。
2.了解課文主要內容，知道人們熱愛海洋，又敬畏海洋的原因，領悟過渡段的表達作用。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
了解課文主要內容，知道人們熱愛海洋，又敬畏海洋的原因，領悟過渡段的表達作用。
以學生的發(fā)展為本，注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
語文課程標準明確指出：“語文課程應培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。”“閱讀是學生個性化的行為，是學生、教師、文本、編者之間對話的過程，不應以教師的分析代替學生的閱讀感受。
高林生老師以及不少前輩都反復強調：第一課時，還是應該緊抓字詞的教學，在引導學生讀通讀順課文的基礎上，幫學生理清文章脈絡，學寫好生字新詞，為第二課時做準備。我想，這應當是我們第一課時教學的總體目標，簡單的說，第一課是就是讀書、寫字，為第二課時的教學掃清障?！?BR> 本著這樣的一個思路，“書不讀熟不開講”的原則，在此第一課時的教學設計中，我從學生心中的海洋導入新課，質疑課題到初讀課文，著手學習生字詞——再到瀏覽課文，概括課文內容——領悟過渡段的表達效果——感受海洋和人類的關系：熱愛又敬畏——設下懸念，繼續(xù)學習這樣幾個環(huán)節(jié)，準備采取以讀代講的形式，通過指名點、齊讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導學生有感情的朗讀，引導他們關注生活，利用生活資源領悟課文，加深理解和體驗。
2、是呀，地球上71%都覆蓋著水，即海洋。你親眼見過海洋，了解海洋嗎？
3、我們曾讀過很多與海洋有關的書籍。從電影、電視上看到過有關海洋的鏡頭，海洋在你的心目中是什么樣子的？你能告訴老師和同學們嗎？學生交流。出示畫面：平靜溫柔的海、波濤洶涌的海。
4、大海在我們的眼中，它有時候是那么平靜、安詳，有時候面目是那么洶涌、可憎。它有時候帶給人們的是無盡的歡樂，有時候卻是無限的痛苦。可是金濤先生卻認為，海洋是21世紀的希望，（板書課題）。
5、質疑：
讀了課題，自己有什么想法和大家交流交流。猜猜課文又會給我們寫些什么內容呢?
設計意圖：
學生對海洋的了解大多局限在圖片，影像資料中介紹，從學生感興趣的話題入手，接著圍繞課題進行質疑，每篇文章的題目都是作者精心推敲后對文章內容的精華濃縮，文章的標題就像眼睛一樣，出色的題目，準確鮮明，引人入勝，提示文章內容，有畫龍點睛的作用，于課題處設疑，從文本處進行資料鏈接，或音樂渲染，或語言描繪，引導學生在生動的情境中產生閱讀期待，欣欣然走進文本。
1、輕聲練讀課文，提出要求要讀準字音，要把句子讀得正確、流利，讀不好的地方多讀幾遍。
2、然后出示生字詞，檢查。
低廉威脅索取敬畏大顯神威望洋興嘆喜怒無常。
無窮無盡匱乏干旱回眸蔚藍色。
3、指導學生自己去發(fā)現字的讀音變化，字形的區(qū)分。
4、指導學生會讀會寫：“慷慨、蘊藏、錳、硫、威脅”。
5、用鋼筆描紅”指導書寫。
先邀請學生上黑板書寫生字，孩子們是很樂意的，其他同學在書上描紅，然后請學生做小老師，評價黑板上的字，寫得如何，給出建議，如果是你的話你會如何寫？。
6、理解“匱乏、低廉、敬畏、望洋興嘆”的意思，可讓生聯系上下文、也可采用查字典等方式來理解。
7、再默讀課文，想想每個自然段的意思。
8、選擇自己感受最深的段落站起來讀給同學們聽聽，再說說你為什么對這一段感受深。學生，教師評議。
要求每一個學生都能達到正確、順暢地朗讀課文，給足學生自由讀書的時間。
設計意圖：
第一課時要不惜時間指導學生識字、寫字，注重字音、字形的分析，注重字詞的理解，沒有教師繁瑣的講解分析，灌輸，指導學生自己去發(fā)現字的讀音變化，字形的區(qū)分?？赡芎芏嘟處煵灰詾槿?，高段教學若再抓識字寫字教學有沒有必要，其實不然，高段教學也不能忽視這一教學環(huán)節(jié)，可能就區(qū)別于教師的教上所花費的功夫不一樣，課前學生若再進行了有關預習，教師在進行識字寫字訓練時教師要根據不同的生字進行有針對性，有重點，有取舍的巧妙指導和引領。
另外，再讓學生讀自己感受深的`段落，適時給出朗讀的評價，在談海洋給自己的感受時有同學會說海洋無私奉獻、可怕等，對于學生的每一個觀點，只要能從文中找出句子，談出理解，并有感情地讀下來，引導學生對他們進行肯定與贊揚，激發(fā)更多的同學展示自己的朗誦，分享朗讀的體會感受。
1、這篇課文究竟講的是什么呢？快速瀏覽課文，思考問題。
2、哪位同學告訴我，這篇課文講了些什么？
3、學生交流。
（1）這篇課文告訴我們海洋和我們人類關系密切。
（2）這篇課文告訴我們人類將迎來開發(fā)海洋、利用海洋的時代。
（3）這篇課文告訴我們海洋將成為人類在新世紀的希望。
（4）這篇課文告訴我們應該保護海洋，珍惜海洋資源。
4、位同學把這幾個方面連起來說一說。
5、名說。
這篇課文告訴我們海洋和人類的關系非常密切，人類將迎來開發(fā)海洋和利用海洋的時代，海洋將成為人類在新世紀的希望，告誡人們要保護海洋，珍惜海洋資源。
6、位同學再說一遍。
7、得非常好！這就是文章的主要內容。同學們抓住文章的關鍵，就一定能概括出文章的主要內容。
8、領悟過渡段的表達效果。
剛才同學們在概括課文內容的過程中發(fā)現，有兩個自然段很特殊，即第3、4自然段，這兩個自然段可以很好的幫助我們進行課文內容的概括，（板書：過渡段）這也是過渡段，只是和我們平時接觸的一段式的過渡段不一樣，但是表達的效果都是一樣的，總結上文，總起下文，即承上啟下，（板書：承上啟下）。
9、再指導學生用一句話概括出課文的主要內容，由此課文的層次也是一目了然，然后再通過齊讀感受過渡段的表達。
設計意圖：
第一課時教師要讓學生整體感知課文，對文本有完整的認識，在有效試讀后，教師應引導學生交流、討論試讀體會，說出感受，使學生對文本形成粗略的整體印象，幫助學生理清課文脈絡，同時在教學中滲透謀篇布局的寫作方法的指導。
1、海洋是人類的搖籃，它曾經孕育了地球上最初的生命。海洋是一位慈愛的母親，它曾經哺育了地球上的生靈。它與人類的關系是那樣地密切。請同學們快速瀏覽課文，看一看課文的哪一部分寫是是海洋與人類的關系密切。
2、指名回答。
3、海洋與人類的關系怎樣密切呢？請哪位同學朗讀課文的1、2、3小節(jié)，其他同學用筆畫出描寫海洋與人類關系密切的句子。特別要關注那些扣住你心弦的詞語”
4、交流。
出示：海洋給人類提供了航行的便利；它慷慨地給予人類豐富發(fā)水產品和每日必不可少的食鹽。但是海洋發(fā)起脾氣來，也會無情地掀翻船只，沖垮海堤，毀滅沿海的城鎮(zhèn)，給人類帶來可怕的災難。
（1）給予什么意思？慷慨地給予什么意思？大海給予人們什么？
（2）你能結合你收集的資料說說有哪些水產品？
（3）此時人們對海洋的情感怎樣？
（4）大海與人類關系密切還表現在哪里？（海洋發(fā)起脾氣來……）。
（5）為什么這么說？（因為它影響人們的生活，直接決定人們生活的安定與幸福）。
（6）你能用你收集的例子說明嗎？教師再出示一些圖片和影像資料讓學生感受。
（7）此時人對海洋又是怎樣的情感呢？這段話應該怎么讀？
（8）試讀，指名讀，自由讀。
（9）引讀千百年來，人么熱愛海洋，是因為……但是又敬畏海洋，是因為……海洋的脾氣真是……在喜怒無常的海洋面前，千百年來人們是怎么辦的呢？理解“望洋興嘆”
人們望著海洋會興嘆些什么？
（10）交流。
設計意圖：
一篇閱讀課文，尤其在高年級段篇幅都比較長，教師教學時視學生具體情況適當開講一部分簡單的文本內容，以減輕第二課時的負擔。我認為在第一課時的時候，可以根據情況適當涉及課文的理解，讓學生學習課文的前幾個自然段，感受到海洋與人類密切的關系，那是既熱愛又敬畏，再帶著這種感受有感情地朗讀。這樣，在讀與悟的不斷交替、深化中落實本節(jié)課的教學重點。這也為下一課時的教學做好很好的鋪墊工作。不需要過多的講解，可讓學生簡單簡單感受，這對下階段的學習很有幫助。
是啊，千百年來，人們只有望洋興嘆，發(fā)出了一聲聲無可奈何的感嘆，一聲聲憤怒的質問。人類是不是只能這樣？海洋能成為21世紀的希望嗎？（把課題中的21世紀點點）課后請同學們讀課文，收集有關開發(fā)利用海洋的資料，下一堂課繼續(xù)學習。
設計意圖：
總結全文，留下懸念，為下文的學習做鋪墊。
板書設計。
熱愛。
過渡段承上啟下。
敬畏。
設計意圖：
這樣的板書，能讓學生對本節(jié)課的所學內容一目了然，也對課文的過渡段及其作用有個清晰的認識。
海洋世紀的希望教學方案篇十一
《海洋—21世紀的希望》是一篇關于海的說明文，課文從人們熱愛海洋、敬畏海洋、海洋是人類21世紀的希望三個方面告訴我們：海洋與人類有著密切的關系，隨著科技的發(fā)展，人類正迎著開發(fā)海洋、利用海洋的.新時代，海洋將成為人類21世紀的希望。
文章采取“總—分”的方式，綱舉目張，條理清晰。先從總體上說明海洋與人類關系密切，然后從正反兩方面具體說明海洋與人類的密切關系，最后號召人們保護海洋，珍惜海洋資源。
學生心中對神秘莫測絢麗多姿的海洋充滿了好奇。課外能搜集大量的資料，根據這些資料，學生對海洋與人類的密切關系會很容易理解，一些讀過有關海洋書籍的學生更是對海洋遐想連翩，有探索的欲望，但本課中有些句子學生不易理解，例如：“千百年來，人們熱愛海洋，又敬畏海洋。在喜怒無常的海洋面前，人們只能‘望洋興嘆’?！币龑W生從讀中感悟，從而更好地理解“海洋—21世紀的希望”這一課題。
密切相關的具體資料，學生不僅能更好地領悟課文內容，而且能把語文跟生活的實際聯系起來，在生活中學語文。
海洋世紀的希望教學方案篇十二
本篇課文是介紹海洋的說明文，告訴人們海洋與人類的密切關系。課文的條理清晰，綱目分明，因此在教學中我的主要思路便是用好教材的語言文字，適時適度地補充相關資料。
語文課程標準中指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。結合我?！爸黧w、多元、生態(tài)、高效”的課堂教學模式，鑒于本文的文本特點，在教學中，我重點培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。在預習階段，引導學生自主學習，培養(yǎng)主動探究的習慣；在小組交流中引導學生學會合作與探究，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神；在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。
在教學展開的過程中，注意緊扣題目，先談人類與海洋的關系，緊扣“人與海洋的關系非常密切”感受海洋帶給人類的喜與憂。然后再從題目中的“21世紀的希望”談起，讓學生朗讀課文，提煉出是人類面臨的困境，及如何開發(fā)、利用海洋。這部分的設計比較開放，以小組為單位進行合作學習，通過自主探究，交流互補，鍛煉了概括語言的能力。接下來便是深入品味語言，不斷提高認識，真切感受海洋帶給21世紀的恩惠。
在這部分的設計中，學生結合課前的有關資料搜集，結合對語言文字的深入探究，真切感受海洋的豐富資源，利用好海洋的確是21世紀人類的希望，所以我們要保護、珍惜海洋資源。接下來設計我們應該如何保護海洋以及為保護海洋設計宣傳口號，號召全社會、全世界人們保護海洋?！?BR> 教學過后，讓學生暢想21世紀的海洋，學生結合語言文字描繪的情形，再加上自己的大膽想象，一幅幅精美而又構思精巧的畫面展現在眼前。在這一過程中，學生體驗著美與快樂，也加深了對文本的感受。
海洋世紀的希望教學方案篇十三
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利地朗讀課文，給文章劃分段落。
能正確、流利地朗讀課文。
給文章劃分段落，并概括段落大意。
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1、同學們，你們了解海洋嗎？海洋與我們人類有哪些關系？
二、自學課文，檢查自學效果。
1、投影出示自學要求。
（1）學會讀課后的生字詞，理解由生字組成的詞語。
（2）正確流利地朗讀課文。
（3）理清文章層次，給課文分段。
2、檢查自學效果。
（1）指名讀生字詞，教師及時正音。
（2）聯系上下文理解詞語的意思。
（3）指名輪讀課文，及時正音、練讀。
（4）指明說說各個自然段各寫了什么？
（5）引導分段：哪些部分寫了海洋是21世紀的希望？學生思考后回答，教師總結：
第一段（1-3）寫海洋與人類有著密切的關系，千百年來，人們熱愛海洋又敬畏海洋。
第二段（4-8）由于科學技術飛速發(fā)展，人們正迎來開發(fā)海洋、利用海洋的新時代。
第三段（9）要開發(fā)海洋，首先要保護海洋。
1．有感情地朗讀課文。
2．了解海洋與人類社會的密切關系，認識保護生態(tài)環(huán)境的重要性。激發(fā)熱愛大自然，熱愛科學的情感。
借助課文，了解海洋與人類的密切關系，認識保護環(huán)境的重要性。
引導學生深入透徹地理解課文內容，激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學的情感。
一、精讀訓練。
1、默讀第一自然段，畫出中心句。（板書：人與海洋的關系非常密切）。
2、自讀課文，想想課文是通過哪些方面來寫海洋與人類的密切關系的，畫出有關語句。（學生回答）。
3、海洋給人類帶來哪些好處？指名說。
教師引說：正是因為海洋給人類帶來的益處，所以千百年來人們--（熱愛海洋）。
4、海洋會給人們帶來哪些災難呢？指名說。
正是因為海洋給人類帶來的可怕災難，所以人們在熱愛海洋的同時，又--（敬畏海洋）。
5、引讀第三自然段。
6、指導朗讀。（讀出人類既熱愛海洋又敬畏海洋的復雜心情）。
7、過渡：
千百年來，面對喜怒無常的海洋，人們只能望洋興嘆，但是科學技術高速發(fā)展的今天，人們還會望洋興嘆嗎？通過下面的學習，我們就會找到答案。
8、人類是怎樣開發(fā)、利用海洋的呢？指名讀第4自然段。
9、人們是從哪幾個方面開發(fā)、利用海洋的呢？
10、課文是怎樣寫人類開發(fā)、利用海洋的？
小組討論交流，同時師生互動板書。
（1）人類“能源危機”，導致到海底開發(fā)礦藏。
（2）人類“食物匱乏”，導致到海底索取高蛋白食品。
（3）人類用較少的金錢，獲得較大的電力。
（4）人類遇干旱，用淡化海水的方法緩解。
（5）人口增長，必須拓寬生存空間。
11、朗讀第二段。
（根據板書，概括地說一說。）。
13、齊讀第三段，思考：
（1）為什么必須保護海洋，珍惜海洋資源？
（2）我們可以怎樣保護海洋？
學生思考后回答。
二、總結全文。
教師號召：海洋遇人類有密切的關系，我們現在就要努力學習，將來更好地開發(fā)、利用海洋，讓它真正成為人類新世紀的希望。
海洋世紀的希望教學方案篇十四
本篇課文蘊含很多海洋科普知識，學生對“能源危機、海洋考察、海底探測、利用潮汐和海水溫差發(fā)電、海洋污染”等知之甚少，教師對這方面的知識也存在很多的缺陷。個人以為，解決這些問題并非語文學科的主要任務，但如果學生對海洋知識產生了興趣，有探究的欲望，教師引導學生通過閱讀、上網等搜集相關資料解決一些問題也未嘗不可。這個過程應該也是語文能力提高的過程。
課堂充滿活力，就要讓學生保持強烈的問題意識。善于發(fā)現問題，是思維積極的一種重要標志，當然也是學習主動性的體現。從語文學科的角度看，更重要地要引導學生從“語文”的角度去思考、去挖掘、去探究。比如對“望洋興嘆”中引號的作用，通過討論、上網查詢等途徑，教師也沒有定論。課堂上讓學生討論，也是眾說紛紜。三種意見似乎都有道理：1.引用成語。(“望洋興嘆”是古代的成語故事。)2.表示特殊含義。(“望洋興嘆”本義是仰望海神而興嘆。課文中用的是它的比喻義：因力不勝任或沒有條件而感到無可奈何。)3.表示強調。有學生指出：“望洋興嘆”與上文的“喜怒無?！笔窍嗾諔?，加引號強調人類面對“波濤洶涌、無邊無際、喜怒無常”的大海顯得束手無策，感嘆自己的渺小。
海洋世紀的希望教學方案篇十五
《海洋——21世紀的希望》是一篇說明文，介紹了海洋與人類有著密切的關系，21世紀人類迎來開發(fā)海洋、利用海洋的新時代，海洋成了人類在21世紀的希望。對于海洋，學生都很好奇，因此，在預習中，讓學生搜集有關海洋的有關資料在課堂上交流。在上第一課時時，學生已表現出了極大的興趣，爭相交流手重的資料。我沒有想到學生對大海了解得還真多。什么是“藍色寶庫”，可在還水中提取大量的`礦物質，及稀有物質；什么海洋是生物的起源；海洋分“?！迸c“洋”兩部分……交流時一改以往看著資料進行讀資料，這次都脫稿“演講”。有些沒論到交流的還不開新呢?？磥?，在教學中，遇到學生趕興趣的，還要利用各種活動課進行拓展延伸，讓學生在活動與互相交流中學到更多的知識。
在課文的教學上，抓住“千百年來，人們熱愛海洋，又敬畏海洋。”理解了海洋與人類的密切關系。再請學生用朗讀，把海洋與人類的關系表達出來。課后讓學生根據自己搜集的資料，以及課文的有關知識整理成一篇介紹海洋的周記。
海洋世紀的希望教學方案篇十六
今天上《9、海洋——21世紀的希望》第二課時，課是在階梯教室上，準備了一個專題站，還搜集了許多精美的圖片。但是上課的效果很不理想。
第一，昨天睡得太晚了，2點多才睡。課準備得不是很充分，就大致地備了一下課。早上，我們班的龐曼曼舅舅來找我說要請假直到國慶放假后才來，我腦中簡直不敢相信，六年級了，家長還把子女的學習當兒戲。跟家長理論幾句，才去拿鑰匙開階梯教室的門，結果晚了。讓孩子帶著興趣、帶著問題進入課堂這一步就沒有走好。
第二，雖然在20分鐘時班級中學生和老師達到過和諧氣氛，但是我沒有能夠把握好。課件的利用也沒有發(fā)揮它應該有的作用。在上完了“開采利用礦產”和“索取高蛋白食物”后才回過頭來欣賞，此時作用以有限。在下班堂課中，無論我如何調動學生的積極性還是如斯瓦涅河上的霧氣一樣霧靄陣陣。
第三，沒有充分考慮“星期一綜合癥”
在以后的教學中一定要屏棄花大量時間尋找資料而不花一點時間分析資料的壞習慣。
海洋世紀的希望教學方案篇十七
在第一課時的教學中，，學生通過閱讀討論都知道課文是從“開發(fā)礦產資源、索取高蛋白食品、利用海水發(fā)電、淡化海水緩解水荒和建設海底城市”等方面來介紹人類開發(fā)海洋、利用海洋，讓海洋成為“21世紀的希望”。
在第二課時教學伊始，請學生概述“為什么海洋會成為21世紀的希望”，多數學生面有難色。請了幾位學生發(fā)言，或考慮不周，或重復啰嗦。后來在一位同學發(fā)言的基礎上引導學生用“可以……可以……還可以……”的句式來概括，又讓學生先同桌之間練習，大多數學生基本能順利表達。思考學生的閱讀現狀，多數滿足于對內容的淺層感知與了解(即“知道”)，更多的是缺乏深層的思考，而對思考成果的表達問題就更嚴重了。
海洋世紀的希望教學方案篇十八
這是一篇有關海洋的說明文。我覺得教師的職責不僅僅是幫助學生解開“為什么說海洋是21世紀的希望”這個問題，更重要的是讓學生認識保護環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學的情愫。因此，在課前，我讓學生查閱有關海洋的資料，許多資料表明：海洋正面臨著嚴峻的考驗，由于受到嚴重的污染，許多的`海洋生物已瀕臨滅絕，有許多的物種已經消失。當孩子們面對這不爭的事實后，臉色顯得有些凝重。這就為上好這堂課奠定了一定的情感基礎。
果不出所料，上課時學生的表現比以往活躍了許多，他們時而沉思，時而暢所欲言，時而凝神傾聽……課將結束時，學生激動地表示：只有我們人類善待海洋，海洋才會饋贈于人類，海洋成為21世紀的希望才成為可能。此時，任何的語言已是多余，我知道，有一種思想已經播種在孩子的心中，它將會深深地扎根，并會開出行動的花蕾來。
這是一篇關于海洋的說明文，主要是讓學生通過有感情地朗讀課文，感悟到課文所表達的“情”。而針對本文的特點，我想，教師在課堂上不必做太多講解，應讓學生自主學習，相互交流理解，并借助語文補充習題上的文章《海洋是未來的糧倉》，拓寬學生的知識面，增強對海洋的直觀認識。教學完本課，發(fā)現學生對寬廣無垠、絢麗多彩、運動不息的海洋產生了濃厚的興趣。所以，課上完了，但我覺得還沒有上好。我讓學生在課后閱讀更多有關海洋的書籍，搜集更多人類開發(fā)、利用海洋和保護海洋的資料，讓課沒有缺陷、遺憾！
海洋世紀的希望教學方案篇十九
近日我執(zhí)教了一堂《海洋——21世紀的希望》，雖然這堂課上的并不算成功，但是作為課題研討課，我從中還是獲益匪淺的。
首先，在課前第一次備課之后，聽到了我校許多語文老師的修改意見，從這些意見和建議中，我獲取了許多有用的信息，例如教學設計中有些過程性的東西不能大而化之，應該進一步細化；如何運用生動形象的課件激發(fā)學生的感性認識；教學環(huán)節(jié)的設計如何才能行之有效等等。從老師們中肯的建議中，我自覺自己對于如何設計好一堂課在認識上有了質的變化。
其次，在課后的與專家面對面中，又使我收獲良多。主要有以下幾個方面：第一，教師在進行教學資源整合時，不光要指導學生一些整合的方法，同時自己也要合理整合材料，使材料能更好地為文本服務。第二，整合是為了學生更好地理解語言文字服務的，所以整合的材料要更多地體現語文的東西，體現文本，返回文本，為學生的理解鋪路。第三，`語文教學應該明確幾個教學重點，既要讓學生了解書中所透露出的信息，如海洋這一課所涉及到的一些海洋的礦產資源、高蛋白食品資源、水力發(fā)電資源、水資源以及空間資源等等就是學生需要獲取的信息；又要讓學生去品味文中的語言文字，如海洋一課中對海洋帶來的災難的描寫、海洋的“喜怒無?！?、海洋是個“聚寶盆”等等，都應該通過體悟文章遣詞造句的精妙來提高學生的.理解和欣賞、品味能力；再就是要對文體進行研究，對于文章所運用的寫作方法的要進行滲透，為學生自己運用語言文字打基礎。
通過這次教學，使我對語文這門學科有了更深的認識，對如何更好地把握教材重點、難點也有了全新的體悟，也對如何整合課內外教學資源，豐富學生的內涵，提高學生的表達能力有了自己的認識。總的說來，經過這次鍛煉，我從中收獲了很多，它使我能更自信地面對今后的工作。
海洋世紀的希望教學方案篇二十
1.知識目標：學會本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。
2.能力目標：能夠正確、通順、流利地朗讀全文，能夠有感情地朗讀課文第一部分。
3.情感目標：借助課文具體的語文材料，感受海洋特點，了解海洋與人類
密切的關系。
重點、難點：
重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：了解海洋與人類密切的關系。
《語文課程標準》指出：“語文是一門實踐性很強的學科，應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！币虼嗽诮虒W中，我首先引導學生抓住課題質疑，這樣就能激發(fā)他們主動探究的興趣。在讓學生感悟第一部分的時候則放手讓學生自讀、自悟、自學，讀出不同的語氣變化，豐富學生的語文素養(yǎng)，發(fā)展他們的思維能力。
這一節(jié)課的設計中，我將課題作為一個切入點，引導學生質疑，一步步地去朗讀課文，去解決自己提出的問題。交流有關海洋的一些知識，使學生了解到從古至今，海洋與我們人類的作用就十分密切。同時設計了闖關練習，檢測學生的預習情況，既有趣又新穎，相信學生一定樂在其中。最后重點講解了第一部分，并設計了一個寫話練習，增強學生對文本的解讀能力。
教學過程：（本設計為第一課時）
1．老師在黑板上寫：海洋。同學們，當你見到“海洋”這兩個字時，你們頭腦中立刻閃現出哪些詞語？（如：波濤洶涌、無邊無際、驚濤駭浪）
2．你們知道海洋哪些知識？（學生交流課前搜集到的有關海洋的資料。）
3．教師相機導出：世界海洋幾乎占了我們地球表面的71％。難怪宇航員回眸我們的地球時，他們發(fā)現——（引讀：地球是茫茫宇宙中的一顆美麗的藍色“水球”。）
4．（教師把題目補寫完整）問：這里的——可以換成哪個字？（生說：是）對，所以這里的破折號就是表示什么意思？（生齊答：解釋說明）讓我們一起齊讀課題。
5．同學們，讀完課題你們有什么疑問？（為什么海洋是21世紀的希望？）老師在課題后面用紅筆寫上一個大大的問號。
過渡：同學們，要想解決這個問號，必須完成一些闖關題。愿意嗎？
1．出示闖關題。
第一關：讀準詞語
蔚藍
慷慨
蘊藏
威脅
低廉
敬畏
喜怒無常
大顯神威
食物匱乏
望洋興嘆
第二關：選詞釋義
自己選擇一個詞語，說說它的意思。
第三關：朗讀推薦
選擇自己喜歡或印象最深的一個自然段，通過朗讀推薦給大家。
2．學生自由闖關。
2．交流。
從4——8小節(jié)我們知道現在世界上面臨許多問題，而開發(fā)海洋、利用海洋能夠幫我們解決這個問題。因此海洋是21世紀的希望。
3．討論。
1——3小節(jié)寫的是什么？最后一小節(jié)又寫的什么？
4．在充分討論的基礎上，理清課文脈絡。完成板書。
（1--3）關系
（4--8）開發(fā)
（9）
保護
1．海洋是人類的搖籃，它曾經孕育了地球上最初的生命。海洋是一位慈愛的母親，它曾經哺育了地球上的生靈。它與人類的關系是那樣地密切。請同學們默讀課文第一段，用筆畫出描寫海洋與人類關系密切的句子，并寫上自己的感受。
2．交流。
（一）出示：海洋給人類提供了航行的便利；它慷慨地給予人類豐富發(fā)水產品和每日必不可少的食鹽。
（1）大?？犊亟o予人們什么？（水產品、食鹽）
（2）你能結合你收集的資料說說有哪些水產品？為什么說是不可缺少的食鹽呢？
（3）你能把人們熱愛海洋，海洋與人類生活關系密切通過朗讀表達出來嗎嗎？（讀出人們熱愛海洋的語氣。板書：熱愛。）
（4）試讀，指名讀，自由讀。
過渡：海洋是那么廣袤，地球是那么美麗！千百年來，海洋給人們帶來幸福，讓世界的人民借助于航行得到了交流；海洋提供了豐富的物產，讓人們的生活充滿了幸福。但是，它發(fā)起脾氣來，帶給人們的卻是無盡的災難。
（二）出示：但是海洋發(fā)起脾氣來，也會無情地掀翻船只，沖垮海堤，毀滅沿海的城鎮(zhèn)，給人類帶來可怕的災難。
（1）你能用你收集的例子說明海洋發(fā)起脾氣來，帶給人們的是無盡的災難嗎？
（2）這句話應該怎么讀？（讀出可怕的語氣及人們敬畏海洋。板書：敬畏）
（3）試讀，指名讀，自由讀。
過渡：要是能控制海洋的脾氣多好??！海洋的脾氣人們能能控制嗎？（不能。）從課文中哪個詞語看出的？（喜怒無常）
（三）出示：千百年來，人們熱愛海洋，有敬畏海洋。在喜怒無常的海洋面前，人們只能“望洋興嘆”。
（1）“喜怒無?！笔裁匆馑迹?BR> （2）在喜怒無常的海洋面前，千百年來人們怎么辦？
（3）引讀：人們只能“望洋興嘆”?！芭d嘆”什么意思？
（4）指導朗讀，體悟人們對海洋既“敬畏”又“熱愛”的復雜心情，以及對它“喜怒無?！钡臒o奈。
（5）人們望著海洋會興嘆些什么？發(fā)揮想象，完成填空。
出示：海洋海洋，你
1．
總結：是啊，千百年來，人們只有望洋興嘆，發(fā)出了一聲聲無可奈何的
感嘆，一聲聲憤怒的質問。難道人類總是只能這樣望洋興嘆嗎？海洋真的能成為21世紀的希望嗎？（把課題中的“希望”加上著重點）請同學們課后認真讀課文，收集有關開發(fā)利用海洋的資料，下一堂課繼續(xù)學習。
海洋世紀的希望教學方案篇二十一
本篇課文蘊含很多海洋科普知識，學生對“能源危機、海洋考察、海底探測、利用潮汐和海水溫差發(fā)電、海洋污染”等知之甚少，教師對這方面的知識也存在很多的缺陷。個人以為，解決這些問題并非語文學科的主要任務，但如果學生對海洋知識產生了興趣，有探究的欲望，教師引導學生通過閱讀、上網等搜集相關資料解決一些問題也未嘗不可。這個過程應該也是語文能力提高的過程。
1、協作自“練”，勤于鉆研。
課堂充滿活力，就要讓學生保持強烈的問題意識。善于發(fā)現問題，是思維積極的一種重要標志，當然也是學習主動性的體現。從語文學科的角度看，更重要地要引導學生從“語文”的角度去思考、去挖掘、去探究。比如對“望洋興嘆”中引號的作用，通過協作自“練”、討論、上網查詢等途徑，教師也沒有定論。課堂上讓學生討論，也是眾說紛紜。三種意見似乎都有道理：1.引用成語。（“望洋興嘆”是古代的成語故事。）2.表示特殊含義。（“望洋興嘆”本義是仰望海神而興嘆。課文中用的是它的比喻義：因力不勝任或沒有條件而感到無可奈何。）3.表示強調。有學生指出：“望洋興嘆”與上文的“喜怒無?！笔窍嗾諔?，加引號強調人類面對“波濤洶涌、無邊無際、喜怒無?！钡拇蠛ｏ@得束手無策，感嘆自己的渺小。結果大多數同學比較傾向第三種。問題的答案并不是最重要的，重要的是積極的參與、主動的思考、熱烈的討論——養(yǎng)成思考、勤于鉆研、探究的習慣。
2、以誘達“思”，勤于探究。