好記性不如爛筆頭，總結(jié)是對(duì)自己的一種記錄和反思。寫總結(jié)時(shí)，我們可以通過(guò)舉例、比較和引用等手法，使文章更具說(shuō)服力和可信度。下面是一些總結(jié)的例子，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍懽黛`感。
成全一棵樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
這篇課文主要以小樹為線索，寫小樹實(shí)質(zhì)上是寫那殘疾的孩子。小樹經(jīng)過(guò)殘疾孩子的精心照料，長(zhǎng)成參天大樹。殘疾孩子經(jīng)過(guò)母親的精心栽培，成為著名作家，兩者是何其相似，故事又是何其耐人尋味。讓我明白了做任何事，都要懷有堅(jiān)定的信念，這樣才會(huì)成功。當(dāng)你懷著堅(jiān)定的信念時(shí)，你的心中定會(huì)有一種動(dòng)力激勵(lì)自己；當(dāng)你懷著堅(jiān)定的信念時(shí)，面對(duì)困難你會(huì)毫無(wú)畏懼；當(dāng)你懷著堅(jiān)定的信念時(shí)，你會(huì)為此拼到最后，成為真正的成功者。因?yàn)閳?jiān)定的信念會(huì)使我們?cè)诼松锌朔宦返目部?、荊棘，活出燦爛的一生。
一棵樹沒(méi)有自己的毅力和大自然充足的肥料，它成不了材；一個(gè)人沒(méi)有自己的斗志和母親的細(xì)心引導(dǎo)，他也成不了才。即使一個(gè)殘疾的孩子，只要他有著堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力，只要他的母親不拋棄他，能夠像對(duì)待正常的孩子一樣對(duì)待他，他也會(huì)越長(zhǎng)越壯，也同樣會(huì)成為祖國(guó)的'棟梁之才。
成全一棵樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、理解“樹”在文章中的象征意義。
2、理解認(rèn)識(shí)樹與人相互依存的關(guān)系。
3、體會(huì)并感受作者內(nèi)心對(duì)生命的感悟與傾訴。
“樹”的象征意義的理解。
1、樹與人的相互依存的關(guān)系。
2、文中詩(shī)意的語(yǔ)言和感傷的情感基調(diào)。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
有句詩(shī)說(shuō)的好樹的顏色就是整個(gè)世界的顏色，因?yàn)橛辛巳撕蜆涞暮椭C相處，我們的生活顯得美麗而靈動(dòng)，今天我們一起走進(jìn)蘇童的三棵樹，去感受一段人和樹的故事。
出示教學(xué)目標(biāo)同上出示自學(xué)指導(dǎo)。
二、朗讀文章，把握大意。
1、三棵樹在文章中究竟指什么？
一趟長(zhǎng)途列車的終點(diǎn)站名、“我”生命中遇到的三棵樹。
苦楝樹苗、石榴樹、枇杷樹。
3、這三棵樹有什么特點(diǎn)呢？結(jié)合文中語(yǔ)句分析。
苦楝樹——幼小無(wú)依。
枇杷樹——含蓄深沉。
石榴樹——熱烈奔放。
4、在作者的一生中，這是他擁有的三棵樹，但是應(yīng)該說(shuō)在其余大部分的時(shí)間里，他沒(méi)有得到樹，那么關(guān)于樹的其他的情節(jié)，請(qǐng)你概括一下——思樹、種樹、喪樹、得樹、失樹。
三、情感把握。
在不同的階段，作者在對(duì)待樹的得與失中的情感又是怎樣的呢？下面我就請(qǐng)同學(xué)從文章中找語(yǔ)句，來(lái)談一下作者的情感脈絡(luò)。
悵惘———無(wú)奈自責(zé)———悲傷、隱痛與缺憾———快樂(lè)與欣喜———哀傷與緬懷。
但是“我與兩棵樹的相互注視漸漸變成單方面的凝視，”“我忽略了樹”，對(duì)它熟視無(wú)睹，當(dāng)樹終于有一天將離去時(shí)，我才又悵然若失起來(lái)。
四、主旨理解。
沒(méi)有樹讓作者悵惘、覺(jué)得缺憾，有了樹讓他覺(jué)得’彌合了我與整個(gè)世界的裂痕’，關(guān)于果樹的描寫也是本文最為歡快的章節(jié)。這說(shuō)明他覺(jué)得沒(méi)有樹的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不斷尋找，也因此作者在文中說(shuō)“我生命中應(yīng)該有三棵樹的”，只有這樣才有完整的生命形態(tài)。
五、在這樣一個(gè)尋找的過(guò)程中，你覺(jué)得作者的感情基調(diào)是怎樣的？為什么？
傷感、無(wú)助、無(wú)奈。關(guān)鍵是結(jié)果“我”沒(méi)有了樹，可見基調(diào)。
六、總結(jié)課文：人與樹的依存關(guān)系、對(duì)生命的思考。
作者通過(guò)對(duì)童年記憶中火車站名“三棵樹”的思考延伸到自己生命中曾經(jīng)擁有的三棵樹，表現(xiàn)作者對(duì)生命的思考和對(duì)人與自然依存關(guān)系的眷戀。
七、拓展（表達(dá)訓(xùn)練）。
后記：感情線索的把握較為簡(jiǎn)單，但是中心和主旨的理解還需教師多加引導(dǎo)。可以讓學(xué)生暢所欲言，只要從文章中找到支撐。
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成全一棵樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
這篇文章很早就讀過(guò)，感嘆孩子的執(zhí)著，感動(dòng)母親的無(wú)私，慶幸小樹的成活。沒(méi)想到若干年后竟編入小學(xué)語(yǔ)文課本，可見此文雖歷經(jīng)歲月滄桑，但其中散發(fā)的深沉的愛仍舊深深打動(dòng)著人們。一棵樹沒(méi)有自己的毅力和大自然充足的肥料，它成不了材;一個(gè)人沒(méi)有自己的斗志和母親的細(xì)心引導(dǎo)，他也成不了才。即使一個(gè)殘疾的孩子，只要他有著堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力，只要他的母親不拋棄他，能夠像對(duì)待正常的孩子一樣對(duì)待他，他也會(huì)越長(zhǎng)越壯，也同樣會(huì)成為祖國(guó)的棟梁之才。當(dāng)你懷著堅(jiān)定的信念時(shí)，你的心中定會(huì)有一種動(dòng)力激勵(lì)自己;當(dāng)你懷著堅(jiān)定的信念時(shí)，面對(duì)困難你會(huì)毫無(wú)畏懼;當(dāng)你懷著堅(jiān)定的信念時(shí)，你會(huì)為此拼到最后，成為真正的成功者。因?yàn)閳?jiān)定的信念會(huì)使我們?cè)诼松锌朔宦返目部?、荊棘，活出燦爛的一生。
文章中一棵“本來(lái)已經(jīng)失去資格的”、“又瘦又小，甚至還有一些枯萎”的小苗，在殘疾孩子的精心照料下，茁壯成長(zhǎng)，“比別的樹更青春，更挺拔?！倍赣H從孩子栽種照料小樹苗的事件中得到啟示，讓自己殘疾的孩子去上學(xué)，孩子在母親的精心教育和培養(yǎng)下，終于長(zhǎng)大成人，成為一名著名的作家。每個(gè)母親都認(rèn)為“自己的孩子是天底下最優(yōu)秀的孩子”，并且父母親都按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)去做。
全篇通俗易懂，沒(méi)有艱難晦澀的詞句，也不是長(zhǎng)篇大論。只要老師稍微點(diǎn)撥一下，學(xué)生就能理解其中的含義，學(xué)習(xí)完這些文章，趁熱打鐵，每次學(xué)習(xí)完課文都及時(shí)地讓學(xué)生寫一些點(diǎn)滴感受，不應(yīng)該計(jì)較感受文字的多少，這樣日積月累，就能夠培養(yǎng)他們體悟親情的習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)他們渴望親情的情感，情感體悟越深刻，認(rèn)識(shí)也越深刻。學(xué)生就能結(jié)合自己家庭情況進(jìn)行深刻反思，認(rèn)識(shí)到自己在家庭的所作所為：與同學(xué)盲目攀比，高消費(fèi)，與父母大吵大鬧等，這些都極大地傷害了父母的良苦用心。從而引導(dǎo)他們用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c父母溝通，免得與父母產(chǎn)生隔閡，造成家庭的不愉快，營(yíng)造良好的家庭氛圍。
成全一棵樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
2022年4月19日，受疫情的影響，三山經(jīng)開區(qū)小學(xué)語(yǔ)文中心組的教學(xué)研討活動(dòng)，采取了獨(dú)特的線上直播的方式進(jìn)行交流研討。此次主題是：運(yùn)用“智慧課堂”促進(jìn)想象能力的培養(yǎng)。我有幸承擔(dān)了這次的教學(xué)任務(wù)，我執(zhí)教的是三年級(jí)下冊(cè)的課例《我變成了一棵樹》。
《我變成了一棵樹》一文從“我”的愿望出發(fā)，展開大膽想象，講述了“我”因?yàn)椴幌氤燥?，變成一棵樹之后發(fā)生的一連串奇妙的事情，也對(duì)應(yīng)了第五單元“走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇”的人文主題。除了識(shí)字教學(xué)，本單元還是習(xí)作單元，因此本課的教學(xué)重點(diǎn)，在于能夠結(jié)合課文中的奇特想象，讓學(xué)生感受想象世界的神奇與有趣，打開思路，大膽展開自己的想象，表達(dá)自己的奇思妙想，為之后的想象習(xí)作打下基礎(chǔ)。
針對(duì)本課的特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，我選擇了第二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入（生字和課文內(nèi)容），在回顧課文時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生在平板上進(jìn)行選擇和排序，從而帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；接著深入讀文，感受想象的神奇，學(xué)生先默讀課文，邊讀邊畫出自己覺(jué)得最有意思的地方，在學(xué)習(xí)小組里進(jìn)行交流，初步感受想象的奇特。在班級(jí)展示的環(huán)節(jié)，我相機(jī)出示文中的幾個(gè)句子，通過(guò)配樂(lè)朗讀、想象畫面、動(dòng)作演示、分角色朗讀等多種方法，讓孩子們進(jìn)入想象的世界；最后大膽想象，創(chuàng)作表達(dá)，在感受過(guò)文中的奇特想象之后，學(xué)生由說(shuō)到寫，向大家展示自己大膽想象創(chuàng)造出的奇妙故事。
緊抓單元語(yǔ)文要素，讓學(xué)生感受到了大膽想象帶來(lái)的快樂(lè)。教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明而不失指向性，課堂氛圍輕松活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
教學(xué)后，我認(rèn)真聆聽了各位聽課老師的意見，進(jìn)行了深刻地反思：
1、在引導(dǎo)學(xué)生想象自己變成一棵什么樣的樹的時(shí)候，作為教師，有必要對(duì)孩子們做一個(gè)正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)。
2、課堂容量稍大，課時(shí)目標(biāo)無(wú)法在40分鐘內(nèi)完成。課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)仍然需要調(diào)整，比如讓學(xué)生角色扮演的時(shí)候，可以減少一組同學(xué)上臺(tái)來(lái)，想辦法分配給最后一個(gè)環(huán)節(jié)更多的時(shí)間，留更多的時(shí)間給孩子們來(lái)展示自己的奇思妙想。
3、有些同學(xué)因?yàn)椴皇煜ぶ腔壅n堂平板功能的操作，層次不一的學(xué)生，有可能跟不上節(jié)奏。
課堂教學(xué)不可能盡善盡美，但是每一次公開課，對(duì)我來(lái)說(shuō)，都是一次寶貴的成長(zhǎng)經(jīng)歷。從錄課到剪輯，此次公開課能夠順利開展，特別感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和束小娟老師的悉心指導(dǎo)，感謝學(xué)校同事提出的寶貴建議，感謝聽課老師的用心點(diǎn)評(píng)。這次活動(dòng)，我收獲很多。課堂永遠(yuǎn)是新鮮的，學(xué)生永遠(yuǎn)是鮮活的，動(dòng)態(tài)的課堂，隨機(jī)生成的教育契機(jī)，需要我們不斷去思索和嘗試，我深知道路漫長(zhǎng)，但我已起行。
成全一棵樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《成全一棵樹》這篇文章時(shí)講了一個(gè)這樣的故事：在一個(gè)平常的春天里，一位家境貧寒的母親，向別人討了幾棵樹苗，打算栽在家門口。母親栽完樹后，她最小的孩子從屋里一瘸一拐地走出來(lái)，說(shuō)：“媽媽，把這棵小樹葉栽下吧!”孩子手中擎著一棵樹苗。那是她丟棄的一棵。它又瘦又小，甚至還有些枯萎。孩子吃力地站在母親面前。它一出生就有殘疾。母親猶豫了，但看到孩子眼睛里那片灼灼的光芒，她終于同意了。
孩子高興極了，搶著去種它。母親看著，心里想著這棵樹能長(zhǎng)大么?做母親的目光是復(fù)雜的。它真不相信那棵樹會(huì)活過(guò)來(lái)，會(huì)長(zhǎng)成一棵大樹。
可是不久，那棵樹竟然活了過(guò)來(lái)，它也是一棵樹了!
小樹一天一天長(zhǎng)大了。開始的時(shí)候，那小樹明顯地比別的樹長(zhǎng)得慢，可是第二年夏天，她竟然慢慢地趕上了別的樹。
這一年冬天，母親決定送她這個(gè)殘疾的孩子去讀書，孩子高興極了。
幾十年過(guò)去了，那孩子已經(jīng)成了一名著名的作家。這一年，他到了家鄉(xiāng)。母親已經(jīng)滿頭銀發(fā)了，兒子歸來(lái)的消息是她格外高興。
兒子回來(lái)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地他就看到了家門口的樹，看到了自己的母親。他心里一熱，急急地奔了過(guò)去。他發(fā)現(xiàn)母親真的老了，身體輕的像一片樹葉。它叫了一聲娘，就再也說(shuō)不出話來(lái)。
它在老屋里住了半個(gè)多月，每天都一拐一拐地扶著母親走到樹下青石板上，陪母親聊天。有一次，他們說(shuō)起身邊的樹，他忽然神秘地說(shuō)：“娘啊，你知道這棵樹為什么比別的樹長(zhǎng)得快嗎?這里有個(gè)誰(shuí)也不知道的秘密呢!”
母親望著已人到中年的兒子，望著他那一臉的得意，她平靜地笑了，點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“其實(shí)娘早就知道了，那樹長(zhǎng)得高，長(zhǎng)得快，還不是你每天半夜起來(lái)喂它一泡童子尿?開始我也納悶，后來(lái)有一天半夜我悄悄地跟著你，看見你一邊喂它一邊說(shuō)，小樹快快長(zhǎng)大吧……孩子，你知道為什么讓你上學(xué)堂嗎?就是因?yàn)槲铱匆娔闾焯彀胍估锶ネ低滴鼓强脴溲?”
那孩子一下怔住了。他百感交集。許久許久，他撲通一聲跪了下來(lái)，跪在了母親的面前。
他明白了。他終于明白了母親。母親的心永遠(yuǎn)是一顆母親的心。
我的媽媽，平時(shí)不也這樣無(wú)微不至地關(guān)心我的嗎?可我不懂得珍惜，讓媽媽煩神，為我操勞。以后我要多關(guān)心媽媽，做一個(gè)孝順、懂事的好孩子。
成全一棵樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
文章主要講了有一棵樹，枝繁葉茂，濃蔭匝地。這棵樹是飛禽、走獸們喜愛的憩息場(chǎng)所。它聽了飛禽、走獸們旅行的見聞后，也想去旅行。但飛禽說(shuō)大樹沒(méi)有翅膀，拒絕了；走獸說(shuō)大樹沒(méi)有腿，也拒絕了。大樹決定自己想辦法，它結(jié)出甜美的果實(shí)，果實(shí)中包著種子。飛禽、走獸們吃了果實(shí)，大樹的種子就這樣傳播到世界各地，幫大樹實(shí)現(xiàn)了旅行的愿望。
這棵樹雖然沒(méi)有辦法和飛禽走獸一樣用翅膀和腳去旅行，但是，它想出了結(jié)果子的辦法，最終在飛禽走獸的幫助下，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。由此我想到了：我們也應(yīng)該互相幫助，人人為我，我為人人。
數(shù)學(xué)課上，老師讓我們用彩鉛在卷子上把圓的2/5畫出來(lái)。我打開文具盒，沒(méi)有帶彩鉛！這時(shí)，同桌碰了我一下，說(shuō)：“我們一起用吧?！痹谒膸椭?，我順利完成了作業(yè)。后來(lái)，他有一道題不會(huì)做，在那兒左思右想也沒(méi)有把答案算出來(lái)。我問(wèn)：“怎么了？”“這道題我怎么也寫不出來(lái)?！薄拔襾?lái)教你吧?！庇谑?，我詳細(xì)地給他講這道題的思路，他很快明白了，把答案填了上去。他對(duì)我說(shuō)：“謝謝你的幫助?！蔽倚χf(shuō)：上次你也借給我彩鉛了，你遇到困難的時(shí)候，我也會(huì)幫助你的。
成全一棵樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
這篇課文主要以小樹為線索，寫小樹實(shí)質(zhì)上是寫那殘疾的孩子。小樹經(jīng)過(guò)殘疾孩子的精心照料，長(zhǎng)成參天大樹。殘疾孩子經(jīng)過(guò)母親的精心栽培，成為著名作家，兩者是何其相似，故事又是何其耐人尋味。讓我明白了做任何事，都要懷有堅(jiān)定的信念，這樣才會(huì)成功。當(dāng)你懷著堅(jiān)定的信念時(shí)，你的心中定會(huì)有一種動(dòng)力激勵(lì)自己；當(dāng)你懷著堅(jiān)定的信念時(shí)，面對(duì)困難你會(huì)毫無(wú)畏懼；當(dāng)你懷著堅(jiān)定的信念時(shí)，你會(huì)為此拼到最后，成為真正的成功者。因?yàn)閳?jiān)定的信念會(huì)使我們?cè)诼松锌朔宦返目部?、荊棘，活出燦爛的一生。
一棵樹沒(méi)有自己的毅力和大自然充足的肥料，它成不了材；一個(gè)人沒(méi)有自己的斗志和母親的細(xì)心引導(dǎo)，他也成不了才。即使一個(gè)殘疾的孩子，只要他有著堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力，只要他的母親不拋棄他，能夠像對(duì)待正常的孩子一樣對(duì)待他，他也會(huì)越長(zhǎng)越壯，也同樣會(huì)成為祖國(guó)的棟梁之才。
記?。撼扇豢谩皹洹保扇粋€(gè)生命。
成全一棵樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
（1）記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞。
（2）理清文章層次，了解文章內(nèi)容。
（3）學(xué)習(xí)批注，評(píng)點(diǎn)文章中的句子。
（4）感受文章中復(fù)雜的情感。
2.過(guò)程與方法。
（1）朗讀課文。
（2）小組探究，品味文章語(yǔ)言。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）提升對(duì)人與自然依存關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)，關(guān)注生命。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
1、導(dǎo)入新課。
教師談話導(dǎo)入：回首童年，你最遺憾的事是什么？引入課文。
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：
1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
2、借助題目理清文章結(jié)構(gòu)。
課堂交流，簡(jiǎn)介作者。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。
2、師友互助。
教師提出合作要求：
1、指名朗讀課文。
2、苦楝樹生長(zhǎng)的環(huán)境好嗎？
3、作者的.感受是怎樣的？這種感受影響了作者的文字，請(qǐng)找出一個(gè)句子簡(jiǎn)單分析。
4、為什么說(shuō)“那不是我的樹”?
1、朗讀課文。
2、學(xué)生師友合作，研讀課文。
4、5兩段，完成合作題目。
3、學(xué)生交流。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)特別表達(dá)的敏感，理解作者的情感。
3、寫法探究。
探究：文章開頭提出的“三棵樹”與后文的三棵樹意義一樣嗎？是否遠(yuǎn)離題目了？
學(xué)生研讀第。
一、二兩段，分析作者的寫法，體會(huì)這段文字表達(dá)的情感。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章寫法的認(rèn)識(shí)。
4、課堂小結(jié)。
有感情朗讀相關(guān)片段。
說(shuō)說(shuō)蘇童這篇散文語(yǔ)言文字的特點(diǎn)。
學(xué)生自由表達(dá)。
（語(yǔ)言充滿感性和傷感，情感濃郁）。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
1、回顧導(dǎo)入。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧基礎(chǔ)知識(shí)。
學(xué)生互考重點(diǎn)字詞。
鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
2、分層提高。
教師提出探究要求：
1、作者后來(lái)?yè)碛辛嗽鯓拥膬煽脴洌?BR> 2、為什么作者說(shuō)它們是一生最重要的禮物？
3、這一部分文字與前后內(nèi)容有什么聯(lián)系？
參考分析：之前文章先寫了沒(méi)有樹的悵惘、失落，而后又寫了種苦楝樹的傷心，這樣的渲染和鋪墊使得到兩棵樹的作者分外欣喜；有了這樣的欣喜、滿足、與樹的美好回憶，又使得后文中兩棵樹的毀滅更顯悲壯。
學(xué)生研讀8-12段。
1、概括兩樹形態(tài)、氣質(zhì)上的特點(diǎn)。
2、從語(yǔ)言分析兩棵樹對(duì)作者的生活態(tài)度的影響。
3、理解前后文對(duì)這一部分文字起到的作用。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、分析能力。
3、歸納總結(jié)。
教師提出合作要求：
文章最后一段怎樣理解？
學(xué)生朗讀課文最后一段。
討論“三棵樹”的寓意，自由發(fā)表意見。
深化對(duì)課文主旨的認(rèn)識(shí)。
4、拓展提高。
對(duì)童年的遺憾，你現(xiàn)在怎么看待？
練筆。
學(xué)生習(xí)作?；ピu(píng)。
“三棵樹”引發(fā)作者美好聯(lián)想，引出下文回憶。
苦楝樹：孤單弱小憂傷——無(wú)奈傷心苦澀憤怒。
石榴樹：寬容熱烈——信任溫暖愛對(duì)生活有了熱情與信心。
枇杷樹：含蓄深沉奉獻(xiàn)——欣喜滿足彌合了我與世界的裂痕。
永懷對(duì)“三棵樹”的追尋——童真、自然、、夢(mèng)想、所有美好的事物。
成全一棵樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
課文里的小男孩是家里最小的孩子，一出生腿就殘疾了，有一天母親給別人要了幾棵樹苗，栽種了起來(lái)，兒子走過(guò)來(lái)讓他的母親把這一課又細(xì)又小甚至就要枯萎的小樹苗栽上。之后在小男孩的悉心照料下，小樹竟然活了。這一舉動(dòng)讓他的母親決定送他上學(xué)去，后來(lái)他和小樹一樣成了一個(gè)有出息人。小男孩的身體雖然殘疾，但是他的精神沒(méi)有殘疾。
他的樂(lè)觀精神就像一面鏡子照著我，我很是慚愧，我身體健全，條件優(yōu)越，卻沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，尤其遇到困難不想著怎么解決，而是只知到哭。今后我一定要改掉。
成全一棵樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
第五單元的導(dǎo)語(yǔ)是走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。聯(lián)想策略的應(yīng)用到了這個(gè)學(xué)段，學(xué)生不僅可以感受還應(yīng)該學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的想象世界。變形是想象的一種重要方式，在三年級(jí)上冊(cè)就已經(jīng)出現(xiàn)，例如《賣火柴的小女孩》和《那一定會(huì)很好》。
《我變成了一棵樹》這篇課文要求學(xué)生想象自己變形后的形態(tài)以及隨之發(fā)生的奇妙的事情。本文寫了“我”想象自己變成了一棵樹，長(zhǎng)滿了各種形狀的鳥窩，小動(dòng)物們和媽媽住在鳥窩里的事。教學(xué)中，要結(jié)合重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。同時(shí)，關(guān)注文章寫法，在自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的語(yǔ)言美、想象美，練習(xí)創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。
上課伊始，通過(guò)暢談自己想變成什么和觀看人變成樹的動(dòng)畫，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚。然后抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)想象是神奇的，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這篇文章的寫作方法，感受使用設(shè)問(wèn)句的好處。在練筆嘗試中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。
如果我再重新上這節(jié)課，我會(huì)先讓孩子自主學(xué)習(xí)生字詞，出示自學(xué)提示，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。重點(diǎn)抓住有意思的想象，體會(huì)想象的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，可以進(jìn)行小練筆《我變成了……》，來(lái)激發(fā)孩子們的想象。
成全一棵樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.那棵樹又瘦又小，甚至還有一些枯萎，母親擔(dān)心它不會(huì)長(zhǎng)大成一棵大樹;另一方面母親為殘疾孩子的未來(lái)憂慮。(意思相符即可得滿分)。
2.突出孩子的自強(qiáng)(或：志堅(jiān))(回答“做事努力、有毅力、認(rèn)真或執(zhí)著”等均可)。
3.以樹喻人。體現(xiàn)了小孩不向命運(yùn)低頭，積極向上的人生態(tài)度，及母親對(duì)他的關(guān)愛。(意思相符即可得滿分)。
成全一棵樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
讀完全文，我滿懷感動(dòng)。
文章講的是一個(gè)春天，一位母親向人要了幾棵樹苗，并將它們載在門前。母親載樹時(shí)舍棄了一棵特別小的樹苗。這一切被她的殘疾小兒子看到了，他一瘸一拐地從屋里走出來(lái)，懇求母親將這被遺棄的樹苗也種下。母親因?yàn)樵宰拥膱?zhí)著，同意了，并將樹苗交給了兒子。兒子不要母親的幫助，自己挖坑栽樹。樹載下后，那個(gè)殘疾的孩子每天都給樹澆水，半夜起來(lái)給它施肥。第二年夏天，小樹竟慢慢的趕上了其它的樹。這一切，母親看在眼里，那年冬天，母親決定讓這個(gè)殘疾的孩子也去上學(xué)。后來(lái)，因?yàn)楹⒆拥目炭嗪蛨?jiān)持不懈，他成了一位遠(yuǎn)近聞名的作家。當(dāng)他事后了解母親為何送他上學(xué)的原因，他跪在母親的面前，他被感動(dòng)了。
全文言詞樸素，沒(méi)有華麗的詞藻與高貴的語(yǔ)句，卻有著深刻的含義，這不正如那殘疾的孩子嗎？他身殘志不殘，當(dāng)他懇求母親將這幼小樹苗種下的時(shí)候，不正是一種希望的寄托嗎？他堅(jiān)持不懈地照顧小樹，沒(méi)有一天停歇過(guò)，這一切不就是他的精神所在嗎？他的母親感動(dòng)了，做出了一項(xiàng)影響他一生的決定也送他上學(xué)。殘疾的孩子一天又一天，努力再努力，成為了一名大作家。相比而言，我呢？做事總是輕言放棄！就拿一次釣魚來(lái)說(shuō)，興致勃勃卻只有三分鐘熱度，最后當(dāng)然一條也沒(méi)釣上。
我應(yīng)該向那個(gè)作家多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，學(xué)他的努力與堅(jiān)持不懈。他讓我懂了：有一顆健全的心，抵得過(guò)十萬(wàn)個(gè)健全的身體！
成全一棵樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《我變成了一棵樹》從一個(gè)孩子的心理來(lái)想象一棵樹的感覺(jué)，但它所要敘述的又不僅僅是“我”變成一棵樹的感覺(jué)。從媽媽出現(xiàn)在樹下，隨后又住進(jìn)樹上的鳥窩起，“我”變得有些緊張起來(lái)?！拔摇奔炔幌Ｍ约旱摹澳Хā北粙寢尶雌?，又盼望著媽媽能認(rèn)出自己。讀到最后，我們才知道，“我變成了一棵樹”的意思其實(shí)是說(shuō)，世界上最了解孩子的人“到底還是媽媽”。在母親眼里，每一個(gè)孩子都是不會(huì)被錯(cuò)認(rèn)的使。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些想法。
在教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。而學(xué)生的想象也得到了盡情發(fā)揮，學(xué)生說(shuō)得意猶未盡。在孩子們的心中，想象的世界里要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多發(fā)達(dá)就有多發(fā)達(dá)。所有在現(xiàn)實(shí)生活中還不能實(shí)現(xiàn)的，在想象的世界什么都實(shí)現(xiàn)了。你看，我們的孩子對(duì)未來(lái)充滿著多大的希望呀！我們的孩子多會(huì)想??！
在教學(xué)中，緊緊扣住教學(xué)要求，循序漸進(jìn)地進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)，安排了說(shuō)話練習(xí)“如果你也會(huì)變，你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事？”對(duì)有些達(dá)不到要求的學(xué)生可以適當(dāng)放寬要求，讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)想象激發(fā)創(chuàng)造的靈感，體會(huì)成功的喜悅。想象的多樣性，符合生活的客觀現(xiàn)實(shí)，便于學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
想象是創(chuàng)新的翅膀，愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！弊鳛榻處熚覀兙蛻?yīng)該有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的思維去想去做。在以低幼兒童為讀者對(duì)象的童話故事中，作家往往更傾向于強(qiáng)調(diào)自然與人之間關(guān)系的積極面。借助于童年特有的天真和稚趣，這種積極的關(guān)系能夠得到富于童年意趣的展示?！段易兂闪艘豢脴洹穼⑷伺c動(dòng)物、植物的彼此相遇與認(rèn)同，描繪得有如童年生活中一種真實(shí)的存在，也使不同生命間的這份交流、關(guān)懷顯得格外自然。
成全一棵樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
2.體會(huì)詩(shī)歌中反復(fù)修辭手法的作用。
這是一首外國(guó)詩(shī)，反復(fù)讀，讀懂作者的感情。
一課時(shí)。
一自主學(xué)習(xí)。
（一）文學(xué)常識(shí)。
喬治.珀金斯.莫里斯國(guó)記者、詩(shī)人。他最著名的還是他多愁善感的詩(shī)，其中最主要的一首就是《樵夫，別砍那棵樹》。由于工業(yè)和城市的'擴(kuò)展取代了鄉(xiāng)村的景象，人們便十分珍惜這首詩(shī)，它既喚起人們對(duì)過(guò)去的懷念，又是對(duì)“進(jìn)步”的一種有禮貌的抗議。
（二）自己朗讀課文。
注意表達(dá)好作者對(duì)這棵老橡樹的真摯感情，尤其注意四節(jié)詩(shī)中作者語(yǔ)氣的變化。
（三）品讀詩(shī)歌。
這是一首抒情詩(shī)，根據(jù)老師給的提示，補(bǔ)全下面的空格。
語(yǔ)言要求態(tài)度。
真誠(chéng)懇求。
你的斧子別傷著他。
由上表，我們可以看出作者對(duì)老橡樹的感情，對(duì)樵夫的態(tài)度。
老橡樹有怎樣的象征意義？
從這首詩(shī)中，你讀到了什么？
一、能力拓展。
我們這個(gè)單元共學(xué)了五首詩(shī)，根據(jù)你學(xué)到的知識(shí)，試著寫一首小詩(shī)。
成全一棵樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
如果沒(méi)有讀這篇文章前，你還不知母愛之偉大，我勸你去讀讀這篇文章，因?yàn)楫?dāng)你讀了這篇文章后，你一定會(huì)被這種母子情深深深的打動(dòng)的，所以你也去看看吧！
故事講述了有一位母親，她向鄰居們討了幾棵樹苗，她要把這些樹苗種在門前。兒子一拐一拐地要種她丟棄的一棵又小又瘦的樹苗，母親答應(yīng)了，不久，這棵樹苗長(zhǎng)出了葉子。冬天，母親把孩子送到學(xué)堂學(xué)習(xí)。十幾年后，那棵又小又瘦的樹苗長(zhǎng)成了一棵高大挺拔的樹，此時(shí)的兒子也成了一位大作家。
其中有一句話最讓我感觸深刻?！澳赣H的心永遠(yuǎn)是一顆母親的心?！蹦赣H對(duì)兒子的愛是無(wú)私的，不求回報(bào)的，只是在默默地幫助兒子，讓兒子像一棵勇敢地大樹一樣，向困難去拼搏，去努力。我被感動(dòng)了，媽媽對(duì)我的愛也是無(wú)私的，不求回報(bào)的，將來(lái)等我成功以后，一定要好好孝順?gòu)寢?，?bào)答媽媽。
我的媽媽也像文中的母親一樣，不管我要做什么事情，她都會(huì)毫不猶豫的答應(yīng)，在背后默默的支持我，幫助我，可是我不知道，總是為媽媽添許多麻煩。
我要像文中的兒子一樣，學(xué)會(huì)報(bào)答父母，讓父母為我感到驕傲。
成全一棵樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一個(gè)平常的春天，一位飽經(jīng)風(fēng)霜的母親，向別人討了幾棵樹苗。她要把樹苗栽在門口。
母親栽完后，她的孩子從屋里一瘸一拐的走出來(lái)?！皨寢專堰@棵小樹也栽下吧！”孩子的手里擎著一棵樹苗―――那是他母親丟棄的一棵，他又瘦又小，甚至有一絲枯萎。孩子吃力的'站在母親的面前。他是母親最小的孩子，一出生就殘疾，孩子擎著那棵樹苗渴望媽媽把著一棵栽上，媽媽同意了他的請(qǐng)求。
這個(gè)小男孩成了一位富翁，某天他坐著高級(jí)轎車回家時(shí)很遠(yuǎn)就看到了那棵樹，那棵樹長(zhǎng)的非常的高大。他跑過(guò)去抱住母親，后來(lái)他一有時(shí)間就回家看母親并坐在那棵樹下和母親聊天。
成全這棵弱小的樹就好比這個(gè)小男孩。如果不給這棵樹生的機(jī)會(huì)，這棵樹不會(huì)象現(xiàn)在長(zhǎng)的高大，同樣人也是一樣的。
成全一棵樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
這篇課文主要以小樹為線索，寫小樹實(shí)質(zhì)上是寫那殘疾的孩子。小樹經(jīng)過(guò)殘疾孩子的精心照料，長(zhǎng)成參天大樹。殘疾孩子經(jīng)過(guò)母親的精心栽培，成為著名作家，兩者是何其相似，故事又是何其耐人尋味。讓我明白了做任何事，都要懷有堅(jiān)定的信念，這樣才會(huì)成功。當(dāng)你懷著堅(jiān)定的信念時(shí)，你的心中定會(huì)有一種動(dòng)力激勵(lì)自己；當(dāng)你懷著堅(jiān)定的信念時(shí)，面對(duì)困難你會(huì)毫無(wú)畏懼；當(dāng)你懷著堅(jiān)定的信念時(shí)，你會(huì)為此拼到最后，成為真正的成功者。因?yàn)閳?jiān)定的信念會(huì)使我們?cè)诼松锌朔宦返目部?、荊棘，活出燦爛的一生。
一棵樹沒(méi)有自己的毅力和大自然充足的肥料，它成不了材；一個(gè)人沒(méi)有自己的斗志和母親的細(xì)心引導(dǎo)，他也成不了才。即使一個(gè)殘疾的孩子，只要他有著堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力，只要他的母親不拋棄他，能夠像對(duì)待正常的孩子一樣對(duì)待他，他也會(huì)越長(zhǎng)越壯，也同樣會(huì)成為祖國(guó)的'棟梁之才。
成全一棵樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、理解“樹”在文章中的象征意義。
2、理解認(rèn)識(shí)樹與人相互依存的關(guān)系。
3、體會(huì)并感受作者內(nèi)心對(duì)生命的感悟與傾訴。
“樹”的象征意義的理解。
1、樹與人的相互依存的關(guān)系。
2、文中詩(shī)意的語(yǔ)言和感傷的情感基調(diào)。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
有句詩(shī)說(shuō)的好樹的顏色就是整個(gè)世界的顏色，因?yàn)橛辛巳撕蜆涞暮椭C相處，我們的生活顯得美麗而靈動(dòng)，今天我們一起走進(jìn)蘇童的三棵樹，去感受一段人和樹的故事。
出示教學(xué)目標(biāo)同上出示自學(xué)指導(dǎo)。
二、朗讀文章，把握大意。
1、三棵樹在文章中究竟指什么？
一趟長(zhǎng)途列車的終點(diǎn)站名、“我”生命中遇到的三棵樹。
苦楝樹苗、石榴樹、枇杷樹。
3、這三棵樹有什么特點(diǎn)呢？結(jié)合文中語(yǔ)句分析。
苦楝樹——幼小無(wú)依。
枇杷樹——含蓄深沉。
石榴樹——熱烈奔放。
4、在作者的一生中，這是他擁有的三棵樹，但是應(yīng)該說(shuō)在其余大部分的時(shí)間里，他沒(méi)有得到樹，那么關(guān)于樹的其他的情節(jié)，請(qǐng)你概括一下——思樹、種樹、喪樹、得樹、失樹。
三、情感把握。
在不同的階段，作者在對(duì)待樹的得與失中的情感又是怎樣的呢？下面我就請(qǐng)同學(xué)從文章中找語(yǔ)句，來(lái)談一下作者的情感脈絡(luò)。
悵惘———無(wú)奈自責(zé)———悲傷、隱痛與缺憾———快樂(lè)與欣喜———哀傷與緬懷。
但是“我與兩棵樹的相互注視漸漸變成單方面的凝視，”“我忽略了樹”，對(duì)它熟視無(wú)睹，當(dāng)樹終于有一天將離去時(shí)，我才又悵然若失起來(lái)。
四、主旨理解。
沒(méi)有樹讓作者悵惘、覺(jué)得缺憾，有了樹讓他覺(jué)得’彌合了我與整個(gè)世界的裂痕’，關(guān)于果樹的描寫也是本文最為歡快的章節(jié)。這說(shuō)明他覺(jué)得沒(méi)有樹的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不斷尋找，也因此作者在文中說(shuō)“我生命中應(yīng)該有三棵樹的”，只有這樣才有完整的生命形態(tài)。
五、在這樣一個(gè)尋找的過(guò)程中，你覺(jué)得作者的感情基調(diào)是怎樣的？為什么？
傷感、無(wú)助、無(wú)奈。關(guān)鍵是結(jié)果“我”沒(méi)有了樹，可見基調(diào)。
六、總結(jié)課文：人與樹的依存關(guān)系、對(duì)生命的思考。
作者通過(guò)對(duì)童年記憶中火車站名“三棵樹”的思考延伸到自己生命中曾經(jīng)擁有的三棵樹，表現(xiàn)作者對(duì)生命的思考和對(duì)人與自然依存關(guān)系的眷戀。
七、拓展（表達(dá)訓(xùn)練）。
后記：感情線索的把握較為簡(jiǎn)單，但是中心和主旨的理解還需教師多加引導(dǎo)。可以讓學(xué)生暢所欲言，只要從文章中找到支撐。
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成全一棵樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
這篇文章很早就讀過(guò)，感嘆孩子的執(zhí)著，感動(dòng)母親的無(wú)私，慶幸小樹的成活。沒(méi)想到若干年后竟編入小學(xué)語(yǔ)文課本，可見此文雖歷經(jīng)歲月滄桑，但其中散發(fā)的深沉的愛仍舊深深打動(dòng)著人們。一棵樹沒(méi)有自己的毅力和大自然充足的肥料，它成不了材;一個(gè)人沒(méi)有自己的斗志和母親的細(xì)心引導(dǎo)，他也成不了才。即使一個(gè)殘疾的孩子，只要他有著堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力，只要他的母親不拋棄他，能夠像對(duì)待正常的孩子一樣對(duì)待他，他也會(huì)越長(zhǎng)越壯，也同樣會(huì)成為祖國(guó)的棟梁之才。當(dāng)你懷著堅(jiān)定的信念時(shí)，你的心中定會(huì)有一種動(dòng)力激勵(lì)自己;當(dāng)你懷著堅(jiān)定的信念時(shí)，面對(duì)困難你會(huì)毫無(wú)畏懼;當(dāng)你懷著堅(jiān)定的信念時(shí)，你會(huì)為此拼到最后，成為真正的成功者。因?yàn)閳?jiān)定的信念會(huì)使我們?cè)诼松锌朔宦返目部?、荊棘，活出燦爛的一生。
文章中一棵“本來(lái)已經(jīng)失去資格的”、“又瘦又小，甚至還有一些枯萎”的小苗，在殘疾孩子的精心照料下，茁壯成長(zhǎng)，“比別的樹更青春，更挺拔?！倍赣H從孩子栽種照料小樹苗的事件中得到啟示，讓自己殘疾的孩子去上學(xué)，孩子在母親的精心教育和培養(yǎng)下，終于長(zhǎng)大成人，成為一名著名的作家。每個(gè)母親都認(rèn)為“自己的孩子是天底下最優(yōu)秀的孩子”，并且父母親都按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)去做。
全篇通俗易懂，沒(méi)有艱難晦澀的詞句，也不是長(zhǎng)篇大論。只要老師稍微點(diǎn)撥一下，學(xué)生就能理解其中的含義，學(xué)習(xí)完這些文章，趁熱打鐵，每次學(xué)習(xí)完課文都及時(shí)地讓學(xué)生寫一些點(diǎn)滴感受，不應(yīng)該計(jì)較感受文字的多少，這樣日積月累，就能夠培養(yǎng)他們體悟親情的習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)他們渴望親情的情感，情感體悟越深刻，認(rèn)識(shí)也越深刻。學(xué)生就能結(jié)合自己家庭情況進(jìn)行深刻反思，認(rèn)識(shí)到自己在家庭的所作所為：與同學(xué)盲目攀比，高消費(fèi)，與父母大吵大鬧等，這些都極大地傷害了父母的良苦用心。從而引導(dǎo)他們用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c父母溝通，免得與父母產(chǎn)生隔閡，造成家庭的不愉快，營(yíng)造良好的家庭氛圍。
成全一棵樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
2022年4月19日，受疫情的影響，三山經(jīng)開區(qū)小學(xué)語(yǔ)文中心組的教學(xué)研討活動(dòng)，采取了獨(dú)特的線上直播的方式進(jìn)行交流研討。此次主題是：運(yùn)用“智慧課堂”促進(jìn)想象能力的培養(yǎng)。我有幸承擔(dān)了這次的教學(xué)任務(wù)，我執(zhí)教的是三年級(jí)下冊(cè)的課例《我變成了一棵樹》。
《我變成了一棵樹》一文從“我”的愿望出發(fā)，展開大膽想象，講述了“我”因?yàn)椴幌氤燥?，變成一棵樹之后發(fā)生的一連串奇妙的事情，也對(duì)應(yīng)了第五單元“走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇”的人文主題。除了識(shí)字教學(xué)，本單元還是習(xí)作單元，因此本課的教學(xué)重點(diǎn)，在于能夠結(jié)合課文中的奇特想象，讓學(xué)生感受想象世界的神奇與有趣，打開思路，大膽展開自己的想象，表達(dá)自己的奇思妙想，為之后的想象習(xí)作打下基礎(chǔ)。
針對(duì)本課的特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，我選擇了第二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入（生字和課文內(nèi)容），在回顧課文時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生在平板上進(jìn)行選擇和排序，從而帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；接著深入讀文，感受想象的神奇，學(xué)生先默讀課文，邊讀邊畫出自己覺(jué)得最有意思的地方，在學(xué)習(xí)小組里進(jìn)行交流，初步感受想象的奇特。在班級(jí)展示的環(huán)節(jié)，我相機(jī)出示文中的幾個(gè)句子，通過(guò)配樂(lè)朗讀、想象畫面、動(dòng)作演示、分角色朗讀等多種方法，讓孩子們進(jìn)入想象的世界；最后大膽想象，創(chuàng)作表達(dá)，在感受過(guò)文中的奇特想象之后，學(xué)生由說(shuō)到寫，向大家展示自己大膽想象創(chuàng)造出的奇妙故事。
緊抓單元語(yǔ)文要素，讓學(xué)生感受到了大膽想象帶來(lái)的快樂(lè)。教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明而不失指向性，課堂氛圍輕松活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
教學(xué)后，我認(rèn)真聆聽了各位聽課老師的意見，進(jìn)行了深刻地反思：
1、在引導(dǎo)學(xué)生想象自己變成一棵什么樣的樹的時(shí)候，作為教師，有必要對(duì)孩子們做一個(gè)正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)。
2、課堂容量稍大，課時(shí)目標(biāo)無(wú)法在40分鐘內(nèi)完成。課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)仍然需要調(diào)整，比如讓學(xué)生角色扮演的時(shí)候，可以減少一組同學(xué)上臺(tái)來(lái)，想辦法分配給最后一個(gè)環(huán)節(jié)更多的時(shí)間，留更多的時(shí)間給孩子們來(lái)展示自己的奇思妙想。
3、有些同學(xué)因?yàn)椴皇煜ぶ腔壅n堂平板功能的操作，層次不一的學(xué)生，有可能跟不上節(jié)奏。
課堂教學(xué)不可能盡善盡美，但是每一次公開課，對(duì)我來(lái)說(shuō)，都是一次寶貴的成長(zhǎng)經(jīng)歷。從錄課到剪輯，此次公開課能夠順利開展，特別感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和束小娟老師的悉心指導(dǎo)，感謝學(xué)校同事提出的寶貴建議，感謝聽課老師的用心點(diǎn)評(píng)。這次活動(dòng)，我收獲很多。課堂永遠(yuǎn)是新鮮的，學(xué)生永遠(yuǎn)是鮮活的，動(dòng)態(tài)的課堂，隨機(jī)生成的教育契機(jī)，需要我們不斷去思索和嘗試，我深知道路漫長(zhǎng)，但我已起行。
成全一棵樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《成全一棵樹》這篇文章時(shí)講了一個(gè)這樣的故事：在一個(gè)平常的春天里，一位家境貧寒的母親，向別人討了幾棵樹苗，打算栽在家門口。母親栽完樹后，她最小的孩子從屋里一瘸一拐地走出來(lái)，說(shuō)：“媽媽，把這棵小樹葉栽下吧!”孩子手中擎著一棵樹苗。那是她丟棄的一棵。它又瘦又小，甚至還有些枯萎。孩子吃力地站在母親面前。它一出生就有殘疾。母親猶豫了，但看到孩子眼睛里那片灼灼的光芒，她終于同意了。
孩子高興極了，搶著去種它。母親看著，心里想著這棵樹能長(zhǎng)大么?做母親的目光是復(fù)雜的。它真不相信那棵樹會(huì)活過(guò)來(lái)，會(huì)長(zhǎng)成一棵大樹。
可是不久，那棵樹竟然活了過(guò)來(lái)，它也是一棵樹了!
小樹一天一天長(zhǎng)大了。開始的時(shí)候，那小樹明顯地比別的樹長(zhǎng)得慢，可是第二年夏天，她竟然慢慢地趕上了別的樹。
這一年冬天，母親決定送她這個(gè)殘疾的孩子去讀書，孩子高興極了。
幾十年過(guò)去了，那孩子已經(jīng)成了一名著名的作家。這一年，他到了家鄉(xiāng)。母親已經(jīng)滿頭銀發(fā)了，兒子歸來(lái)的消息是她格外高興。
兒子回來(lái)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地他就看到了家門口的樹，看到了自己的母親。他心里一熱，急急地奔了過(guò)去。他發(fā)現(xiàn)母親真的老了，身體輕的像一片樹葉。它叫了一聲娘，就再也說(shuō)不出話來(lái)。
它在老屋里住了半個(gè)多月，每天都一拐一拐地扶著母親走到樹下青石板上，陪母親聊天。有一次，他們說(shuō)起身邊的樹，他忽然神秘地說(shuō)：“娘啊，你知道這棵樹為什么比別的樹長(zhǎng)得快嗎?這里有個(gè)誰(shuí)也不知道的秘密呢!”
母親望著已人到中年的兒子，望著他那一臉的得意，她平靜地笑了，點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“其實(shí)娘早就知道了，那樹長(zhǎng)得高，長(zhǎng)得快，還不是你每天半夜起來(lái)喂它一泡童子尿?開始我也納悶，后來(lái)有一天半夜我悄悄地跟著你，看見你一邊喂它一邊說(shuō)，小樹快快長(zhǎng)大吧……孩子，你知道為什么讓你上學(xué)堂嗎?就是因?yàn)槲铱匆娔闾焯彀胍估锶ネ低滴鼓强脴溲?”
那孩子一下怔住了。他百感交集。許久許久，他撲通一聲跪了下來(lái)，跪在了母親的面前。
他明白了。他終于明白了母親。母親的心永遠(yuǎn)是一顆母親的心。
我的媽媽，平時(shí)不也這樣無(wú)微不至地關(guān)心我的嗎?可我不懂得珍惜，讓媽媽煩神，為我操勞。以后我要多關(guān)心媽媽，做一個(gè)孝順、懂事的好孩子。
成全一棵樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
文章主要講了有一棵樹，枝繁葉茂，濃蔭匝地。這棵樹是飛禽、走獸們喜愛的憩息場(chǎng)所。它聽了飛禽、走獸們旅行的見聞后，也想去旅行。但飛禽說(shuō)大樹沒(méi)有翅膀，拒絕了；走獸說(shuō)大樹沒(méi)有腿，也拒絕了。大樹決定自己想辦法，它結(jié)出甜美的果實(shí)，果實(shí)中包著種子。飛禽、走獸們吃了果實(shí)，大樹的種子就這樣傳播到世界各地，幫大樹實(shí)現(xiàn)了旅行的愿望。
這棵樹雖然沒(méi)有辦法和飛禽走獸一樣用翅膀和腳去旅行，但是，它想出了結(jié)果子的辦法，最終在飛禽走獸的幫助下，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。由此我想到了：我們也應(yīng)該互相幫助，人人為我，我為人人。
數(shù)學(xué)課上，老師讓我們用彩鉛在卷子上把圓的2/5畫出來(lái)。我打開文具盒，沒(méi)有帶彩鉛！這時(shí)，同桌碰了我一下，說(shuō)：“我們一起用吧?！痹谒膸椭?，我順利完成了作業(yè)。后來(lái)，他有一道題不會(huì)做，在那兒左思右想也沒(méi)有把答案算出來(lái)。我問(wèn)：“怎么了？”“這道題我怎么也寫不出來(lái)?！薄拔襾?lái)教你吧?！庇谑?，我詳細(xì)地給他講這道題的思路，他很快明白了，把答案填了上去。他對(duì)我說(shuō)：“謝謝你的幫助?！蔽倚χf(shuō)：上次你也借給我彩鉛了，你遇到困難的時(shí)候，我也會(huì)幫助你的。
成全一棵樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
這篇課文主要以小樹為線索，寫小樹實(shí)質(zhì)上是寫那殘疾的孩子。小樹經(jīng)過(guò)殘疾孩子的精心照料，長(zhǎng)成參天大樹。殘疾孩子經(jīng)過(guò)母親的精心栽培，成為著名作家，兩者是何其相似，故事又是何其耐人尋味。讓我明白了做任何事，都要懷有堅(jiān)定的信念，這樣才會(huì)成功。當(dāng)你懷著堅(jiān)定的信念時(shí)，你的心中定會(huì)有一種動(dòng)力激勵(lì)自己；當(dāng)你懷著堅(jiān)定的信念時(shí)，面對(duì)困難你會(huì)毫無(wú)畏懼；當(dāng)你懷著堅(jiān)定的信念時(shí)，你會(huì)為此拼到最后，成為真正的成功者。因?yàn)閳?jiān)定的信念會(huì)使我們?cè)诼松锌朔宦返目部?、荊棘，活出燦爛的一生。
一棵樹沒(méi)有自己的毅力和大自然充足的肥料，它成不了材；一個(gè)人沒(méi)有自己的斗志和母親的細(xì)心引導(dǎo)，他也成不了才。即使一個(gè)殘疾的孩子，只要他有著堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力，只要他的母親不拋棄他，能夠像對(duì)待正常的孩子一樣對(duì)待他，他也會(huì)越長(zhǎng)越壯，也同樣會(huì)成為祖國(guó)的棟梁之才。
記?。撼扇豢谩皹洹保扇粋€(gè)生命。
成全一棵樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
（1）記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞。
（2）理清文章層次，了解文章內(nèi)容。
（3）學(xué)習(xí)批注，評(píng)點(diǎn)文章中的句子。
（4）感受文章中復(fù)雜的情感。
2.過(guò)程與方法。
（1）朗讀課文。
（2）小組探究，品味文章語(yǔ)言。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）提升對(duì)人與自然依存關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)，關(guān)注生命。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
1、導(dǎo)入新課。
教師談話導(dǎo)入：回首童年，你最遺憾的事是什么？引入課文。
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：
1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
2、借助題目理清文章結(jié)構(gòu)。
課堂交流，簡(jiǎn)介作者。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。
2、師友互助。
教師提出合作要求：
1、指名朗讀課文。
2、苦楝樹生長(zhǎng)的環(huán)境好嗎？
3、作者的.感受是怎樣的？這種感受影響了作者的文字，請(qǐng)找出一個(gè)句子簡(jiǎn)單分析。
4、為什么說(shuō)“那不是我的樹”?
1、朗讀課文。
2、學(xué)生師友合作，研讀課文。
4、5兩段，完成合作題目。
3、學(xué)生交流。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)特別表達(dá)的敏感，理解作者的情感。
3、寫法探究。
探究：文章開頭提出的“三棵樹”與后文的三棵樹意義一樣嗎？是否遠(yuǎn)離題目了？
學(xué)生研讀第。
一、二兩段，分析作者的寫法，體會(huì)這段文字表達(dá)的情感。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章寫法的認(rèn)識(shí)。
4、課堂小結(jié)。
有感情朗讀相關(guān)片段。
說(shuō)說(shuō)蘇童這篇散文語(yǔ)言文字的特點(diǎn)。
學(xué)生自由表達(dá)。
（語(yǔ)言充滿感性和傷感，情感濃郁）。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
1、回顧導(dǎo)入。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧基礎(chǔ)知識(shí)。
學(xué)生互考重點(diǎn)字詞。
鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
2、分層提高。
教師提出探究要求：
1、作者后來(lái)?yè)碛辛嗽鯓拥膬煽脴洌?BR> 2、為什么作者說(shuō)它們是一生最重要的禮物？
3、這一部分文字與前后內(nèi)容有什么聯(lián)系？
參考分析：之前文章先寫了沒(méi)有樹的悵惘、失落，而后又寫了種苦楝樹的傷心，這樣的渲染和鋪墊使得到兩棵樹的作者分外欣喜；有了這樣的欣喜、滿足、與樹的美好回憶，又使得后文中兩棵樹的毀滅更顯悲壯。
學(xué)生研讀8-12段。
1、概括兩樹形態(tài)、氣質(zhì)上的特點(diǎn)。
2、從語(yǔ)言分析兩棵樹對(duì)作者的生活態(tài)度的影響。
3、理解前后文對(duì)這一部分文字起到的作用。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、分析能力。
3、歸納總結(jié)。
教師提出合作要求：
文章最后一段怎樣理解？
學(xué)生朗讀課文最后一段。
討論“三棵樹”的寓意，自由發(fā)表意見。
深化對(duì)課文主旨的認(rèn)識(shí)。
4、拓展提高。
對(duì)童年的遺憾，你現(xiàn)在怎么看待？
練筆。
學(xué)生習(xí)作?；ピu(píng)。
“三棵樹”引發(fā)作者美好聯(lián)想，引出下文回憶。
苦楝樹：孤單弱小憂傷——無(wú)奈傷心苦澀憤怒。
石榴樹：寬容熱烈——信任溫暖愛對(duì)生活有了熱情與信心。
枇杷樹：含蓄深沉奉獻(xiàn)——欣喜滿足彌合了我與世界的裂痕。
永懷對(duì)“三棵樹”的追尋——童真、自然、、夢(mèng)想、所有美好的事物。
成全一棵樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
課文里的小男孩是家里最小的孩子，一出生腿就殘疾了，有一天母親給別人要了幾棵樹苗，栽種了起來(lái)，兒子走過(guò)來(lái)讓他的母親把這一課又細(xì)又小甚至就要枯萎的小樹苗栽上。之后在小男孩的悉心照料下，小樹竟然活了。這一舉動(dòng)讓他的母親決定送他上學(xué)去，后來(lái)他和小樹一樣成了一個(gè)有出息人。小男孩的身體雖然殘疾，但是他的精神沒(méi)有殘疾。
他的樂(lè)觀精神就像一面鏡子照著我，我很是慚愧，我身體健全，條件優(yōu)越，卻沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，尤其遇到困難不想著怎么解決，而是只知到哭。今后我一定要改掉。
成全一棵樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
第五單元的導(dǎo)語(yǔ)是走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。聯(lián)想策略的應(yīng)用到了這個(gè)學(xué)段，學(xué)生不僅可以感受還應(yīng)該學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的想象世界。變形是想象的一種重要方式，在三年級(jí)上冊(cè)就已經(jīng)出現(xiàn)，例如《賣火柴的小女孩》和《那一定會(huì)很好》。
《我變成了一棵樹》這篇課文要求學(xué)生想象自己變形后的形態(tài)以及隨之發(fā)生的奇妙的事情。本文寫了“我”想象自己變成了一棵樹，長(zhǎng)滿了各種形狀的鳥窩，小動(dòng)物們和媽媽住在鳥窩里的事。教學(xué)中，要結(jié)合重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。同時(shí)，關(guān)注文章寫法，在自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的語(yǔ)言美、想象美，練習(xí)創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。
上課伊始，通過(guò)暢談自己想變成什么和觀看人變成樹的動(dòng)畫，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚。然后抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)想象是神奇的，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這篇文章的寫作方法，感受使用設(shè)問(wèn)句的好處。在練筆嘗試中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。
如果我再重新上這節(jié)課，我會(huì)先讓孩子自主學(xué)習(xí)生字詞，出示自學(xué)提示，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。重點(diǎn)抓住有意思的想象，體會(huì)想象的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，可以進(jìn)行小練筆《我變成了……》，來(lái)激發(fā)孩子們的想象。
成全一棵樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.那棵樹又瘦又小，甚至還有一些枯萎，母親擔(dān)心它不會(huì)長(zhǎng)大成一棵大樹;另一方面母親為殘疾孩子的未來(lái)憂慮。(意思相符即可得滿分)。
2.突出孩子的自強(qiáng)(或：志堅(jiān))(回答“做事努力、有毅力、認(rèn)真或執(zhí)著”等均可)。
3.以樹喻人。體現(xiàn)了小孩不向命運(yùn)低頭，積極向上的人生態(tài)度，及母親對(duì)他的關(guān)愛。(意思相符即可得滿分)。
成全一棵樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
讀完全文，我滿懷感動(dòng)。
文章講的是一個(gè)春天，一位母親向人要了幾棵樹苗，并將它們載在門前。母親載樹時(shí)舍棄了一棵特別小的樹苗。這一切被她的殘疾小兒子看到了，他一瘸一拐地從屋里走出來(lái)，懇求母親將這被遺棄的樹苗也種下。母親因?yàn)樵宰拥膱?zhí)著，同意了，并將樹苗交給了兒子。兒子不要母親的幫助，自己挖坑栽樹。樹載下后，那個(gè)殘疾的孩子每天都給樹澆水，半夜起來(lái)給它施肥。第二年夏天，小樹竟慢慢的趕上了其它的樹。這一切，母親看在眼里，那年冬天，母親決定讓這個(gè)殘疾的孩子也去上學(xué)。后來(lái)，因?yàn)楹⒆拥目炭嗪蛨?jiān)持不懈，他成了一位遠(yuǎn)近聞名的作家。當(dāng)他事后了解母親為何送他上學(xué)的原因，他跪在母親的面前，他被感動(dòng)了。
全文言詞樸素，沒(méi)有華麗的詞藻與高貴的語(yǔ)句，卻有著深刻的含義，這不正如那殘疾的孩子嗎？他身殘志不殘，當(dāng)他懇求母親將這幼小樹苗種下的時(shí)候，不正是一種希望的寄托嗎？他堅(jiān)持不懈地照顧小樹，沒(méi)有一天停歇過(guò)，這一切不就是他的精神所在嗎？他的母親感動(dòng)了，做出了一項(xiàng)影響他一生的決定也送他上學(xué)。殘疾的孩子一天又一天，努力再努力，成為了一名大作家。相比而言，我呢？做事總是輕言放棄！就拿一次釣魚來(lái)說(shuō)，興致勃勃卻只有三分鐘熱度，最后當(dāng)然一條也沒(méi)釣上。
我應(yīng)該向那個(gè)作家多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，學(xué)他的努力與堅(jiān)持不懈。他讓我懂了：有一顆健全的心，抵得過(guò)十萬(wàn)個(gè)健全的身體！
成全一棵樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《我變成了一棵樹》從一個(gè)孩子的心理來(lái)想象一棵樹的感覺(jué)，但它所要敘述的又不僅僅是“我”變成一棵樹的感覺(jué)。從媽媽出現(xiàn)在樹下，隨后又住進(jìn)樹上的鳥窩起，“我”變得有些緊張起來(lái)?！拔摇奔炔幌Ｍ约旱摹澳Хā北粙寢尶雌?，又盼望著媽媽能認(rèn)出自己。讀到最后，我們才知道，“我變成了一棵樹”的意思其實(shí)是說(shuō)，世界上最了解孩子的人“到底還是媽媽”。在母親眼里，每一個(gè)孩子都是不會(huì)被錯(cuò)認(rèn)的使。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些想法。
在教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。而學(xué)生的想象也得到了盡情發(fā)揮，學(xué)生說(shuō)得意猶未盡。在孩子們的心中，想象的世界里要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多發(fā)達(dá)就有多發(fā)達(dá)。所有在現(xiàn)實(shí)生活中還不能實(shí)現(xiàn)的，在想象的世界什么都實(shí)現(xiàn)了。你看，我們的孩子對(duì)未來(lái)充滿著多大的希望呀！我們的孩子多會(huì)想??！
在教學(xué)中，緊緊扣住教學(xué)要求，循序漸進(jìn)地進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)，安排了說(shuō)話練習(xí)“如果你也會(huì)變，你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事？”對(duì)有些達(dá)不到要求的學(xué)生可以適當(dāng)放寬要求，讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)想象激發(fā)創(chuàng)造的靈感，體會(huì)成功的喜悅。想象的多樣性，符合生活的客觀現(xiàn)實(shí)，便于學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
想象是創(chuàng)新的翅膀，愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！弊鳛榻處熚覀兙蛻?yīng)該有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的思維去想去做。在以低幼兒童為讀者對(duì)象的童話故事中，作家往往更傾向于強(qiáng)調(diào)自然與人之間關(guān)系的積極面。借助于童年特有的天真和稚趣，這種積極的關(guān)系能夠得到富于童年意趣的展示?！段易兂闪艘豢脴洹穼⑷伺c動(dòng)物、植物的彼此相遇與認(rèn)同，描繪得有如童年生活中一種真實(shí)的存在，也使不同生命間的這份交流、關(guān)懷顯得格外自然。
成全一棵樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
2.體會(huì)詩(shī)歌中反復(fù)修辭手法的作用。
這是一首外國(guó)詩(shī)，反復(fù)讀，讀懂作者的感情。
一課時(shí)。
一自主學(xué)習(xí)。
（一）文學(xué)常識(shí)。
喬治.珀金斯.莫里斯國(guó)記者、詩(shī)人。他最著名的還是他多愁善感的詩(shī)，其中最主要的一首就是《樵夫，別砍那棵樹》。由于工業(yè)和城市的'擴(kuò)展取代了鄉(xiāng)村的景象，人們便十分珍惜這首詩(shī)，它既喚起人們對(duì)過(guò)去的懷念，又是對(duì)“進(jìn)步”的一種有禮貌的抗議。
（二）自己朗讀課文。
注意表達(dá)好作者對(duì)這棵老橡樹的真摯感情，尤其注意四節(jié)詩(shī)中作者語(yǔ)氣的變化。
（三）品讀詩(shī)歌。
這是一首抒情詩(shī)，根據(jù)老師給的提示，補(bǔ)全下面的空格。
語(yǔ)言要求態(tài)度。
真誠(chéng)懇求。
你的斧子別傷著他。
由上表，我們可以看出作者對(duì)老橡樹的感情，對(duì)樵夫的態(tài)度。
老橡樹有怎樣的象征意義？
從這首詩(shī)中，你讀到了什么？
一、能力拓展。
我們這個(gè)單元共學(xué)了五首詩(shī)，根據(jù)你學(xué)到的知識(shí)，試著寫一首小詩(shī)。
成全一棵樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
如果沒(méi)有讀這篇文章前，你還不知母愛之偉大，我勸你去讀讀這篇文章，因?yàn)楫?dāng)你讀了這篇文章后，你一定會(huì)被這種母子情深深深的打動(dòng)的，所以你也去看看吧！
故事講述了有一位母親，她向鄰居們討了幾棵樹苗，她要把這些樹苗種在門前。兒子一拐一拐地要種她丟棄的一棵又小又瘦的樹苗，母親答應(yīng)了，不久，這棵樹苗長(zhǎng)出了葉子。冬天，母親把孩子送到學(xué)堂學(xué)習(xí)。十幾年后，那棵又小又瘦的樹苗長(zhǎng)成了一棵高大挺拔的樹，此時(shí)的兒子也成了一位大作家。
其中有一句話最讓我感觸深刻?！澳赣H的心永遠(yuǎn)是一顆母親的心?！蹦赣H對(duì)兒子的愛是無(wú)私的，不求回報(bào)的，只是在默默地幫助兒子，讓兒子像一棵勇敢地大樹一樣，向困難去拼搏，去努力。我被感動(dòng)了，媽媽對(duì)我的愛也是無(wú)私的，不求回報(bào)的，將來(lái)等我成功以后，一定要好好孝順?gòu)寢?，?bào)答媽媽。
我的媽媽也像文中的母親一樣，不管我要做什么事情，她都會(huì)毫不猶豫的答應(yīng)，在背后默默的支持我，幫助我，可是我不知道，總是為媽媽添許多麻煩。
我要像文中的兒子一樣，學(xué)會(huì)報(bào)答父母，讓父母為我感到驕傲。
成全一棵樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一個(gè)平常的春天，一位飽經(jīng)風(fēng)霜的母親，向別人討了幾棵樹苗。她要把樹苗栽在門口。
母親栽完后，她的孩子從屋里一瘸一拐的走出來(lái)?！皨寢專堰@棵小樹也栽下吧！”孩子的手里擎著一棵樹苗―――那是他母親丟棄的一棵，他又瘦又小，甚至有一絲枯萎。孩子吃力的'站在母親的面前。他是母親最小的孩子，一出生就殘疾，孩子擎著那棵樹苗渴望媽媽把著一棵栽上，媽媽同意了他的請(qǐng)求。
這個(gè)小男孩成了一位富翁，某天他坐著高級(jí)轎車回家時(shí)很遠(yuǎn)就看到了那棵樹，那棵樹長(zhǎng)的非常的高大。他跑過(guò)去抱住母親，后來(lái)他一有時(shí)間就回家看母親并坐在那棵樹下和母親聊天。
成全這棵弱小的樹就好比這個(gè)小男孩。如果不給這棵樹生的機(jī)會(huì)，這棵樹不會(huì)象現(xiàn)在長(zhǎng)的高大，同樣人也是一樣的。