總結(jié)是一面明鏡，從中看到的是成長的足跡，也是激勵自己更進一步的力量源泉。首先，我們需要對所要總結(jié)的內(nèi)容進行充分的了解和了解。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家一些啟發(fā)和參考。
中職語文論文篇一
語文教學涉及到的內(nèi)容比較廣泛，特別是針對中職學校的語文教學，應該具備一定的專業(yè)特點和適應性，涉及到許多實際應用的內(nèi)容和領域，這就要求教師除了要具備良好的語言知識功底之外，還要具有靈活的思維和應用能力。而中職語文教學的現(xiàn)狀并不樂觀，教師的綜合能力普遍不強，教學的組織和安排缺乏特色，教學內(nèi)容的設置也沒有考慮到學生的專業(yè)特點，教師的教學技能、課堂主導能力以及學科實踐應用水平都亟待提高。教師綜合能力和創(chuàng)新能力的欠缺，必然會嚴重阻礙中職語文教學的改革和發(fā)展。
1．提高學習的語文關注度。
要想提高學生對語文學習的關注度，就要從興趣的培養(yǎng)著手。其實，作為應用性和實踐性很強的語文學科，還是很容易激發(fā)起學生的興趣的。中國的文學與文化源遠流長，熱愛文學的學生也不占少數(shù)，教師可以通過對一些優(yōu)秀作品的品鑒和講解，讓學生感受到文學的力量和魅力，引導學生進入文學的殿堂，讓學生養(yǎng)成樂于閱讀、勤于思考的習慣，這也是為他們打開興趣之門的第一步。另外，教師的人格魅力也是十分重要的，要“親其師”才能“信其道”，教師應該注重與學生之間的溝通和交流，言傳身教，讓學生對語文學科產(chǎn)生熱愛之情，樂于同教師進行探討和交流，培養(yǎng)良好的學習氛圍，讓學生對語文學科愛好和重視起來。
2．確立以就業(yè)為導向的語文教學內(nèi)容。
中職語文教學的內(nèi)容要有所側(cè)重，不能等同于一般高中的語文教學。教師在安排教學內(nèi)容的時候，要將課本內(nèi)容同學生的專業(yè)學習內(nèi)容結(jié)合起來，有目的地培養(yǎng)學生在相關領域內(nèi)的語文應用能力。比如，寫作教學就要更偏重于應用文的訓練，提高學生的應用文閱讀和寫作能力。閱讀能力的培養(yǎng)也是非常重要的，要培養(yǎng)學生收集和整理信息的能力，這對他們將來的就業(yè)都是很有幫助的。現(xiàn)在網(wǎng)絡的發(fā)展也是日新月異，教師可以在課堂上引入一些網(wǎng)絡上的熱點內(nèi)容，或者選取一些和學生專業(yè)學習相關的內(nèi)容，進行閱讀和討論，培養(yǎng)學生善于通過網(wǎng)絡獲取信息的能力和關心時政的習慣。只有建立起以學生專業(yè)學習和就業(yè)為導向的語文教學體系，中職學校的語文教學才能更加充滿生命力，達到技能培養(yǎng)與教育育人的目的。
3．提高教師的綜合能力。
中職語文教師的自身能力提升，也是提高中職語文教學質(zhì)量和效果的`重點。學校應該重視中職語文教師的培養(yǎng)和發(fā)展，在引進一些專業(yè)素養(yǎng)較好的教師的同時，也要加強對在職教師的培訓，經(jīng)常組織集體備課，讓有經(jīng)驗的教師介紹教學經(jīng)驗，傳授教學方法。同時，學校要積極鼓勵教師革新教學方法，引入先進的教學理念，積極推廣多媒體教學和新課件的應用，鼓勵教師進行教學方法和理論的研究和調(diào)研活動，對教師的科研和教學改革提供支持和資助。只有教師的綜合能力提升了，教學內(nèi)容和模式的改革，才有可能可持續(xù)地發(fā)展下去。
三、結(jié)論。
中職語文教學中存在的問題，是值得我們研究和思考的，教學模式的改革與轉(zhuǎn)變也勢在必行。在職業(yè)化教育迅速發(fā)展的時代背景下，積極轉(zhuǎn)變觀念，革新教學思路和方法，將對中職語文教學的發(fā)展起到積極的推動作用。作為中職語文教學的一線教師，更應該對教學現(xiàn)狀進行認真總結(jié)和探討，拓展思路，為中職語文教育的發(fā)展開辟嶄新的空間。
中職語文論文篇二
摘要：隨著科學技術和市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，汽車電子技術也得到了飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的中職學校單純的電工電子專業(yè)教育模式不能滿足汽車電工電子的發(fā)展要求，這就需要不斷創(chuàng)新汽車電工電子教學模式。
本文針對傳統(tǒng)教育體系的不足以及社會發(fā)展的趨勢，對新形勢下汽車電工電子技術的教學模式創(chuàng)新進行了探討。
中職語文論文篇三
教師普遍認為中職學生的課難上，究其原因是由于高中連年擴招帶來的中職生源素質(zhì)下降。不少學生是以“失敗者”的心態(tài)，無可奈何地進入職業(yè)學校的，其中相當一部分學生沒有達到初中畢業(yè)生應該具有的知識水平，缺乏良好的理解能力和行為習慣，缺少對成功的體驗，厭學而抵觸學習，甚至抵觸教師。其入學年齡在16～18歲之間，正處在青春期，師生之間的思想隔閡不單是教師所講的知識、道理學生懂不懂的問題，而是想不想懂的問題。為了克服這些困難，改善學生的學習狀態(tài)，提高課堂教學質(zhì)量，筆者運用了如下技巧。
通過情感溝通建立良好的師生關系學校的功能是育人，是人才的加工廠，教師對學生的教育教學，包括班主任的每一次說教，任課教師的每一堂課，每一次實訓示范，都是對半成品進行細微加工的過程。常言說：親其師，信其道。教師工作的對象是人，人的初次感覺非常重要。尤其是第一堂課，教師對在學生面前的首次亮相應該重視。鈴聲響后，筆者微笑著走進教室，走上講臺，環(huán)視一下四周，對學生作自我介紹：“同學們，大家好！本學期我將與大家一起完成《電工基礎》課的教學任務。和大家一樣，我也是學習機電專業(yè)的，非常高興你們選擇了這個專業(yè)。這個專業(yè)的前景無限廣闊，因為隨著國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，電的應用越來越廣泛，人們的衣、食、住、行都離不開電，不久的將來，你們將成為祖國的建設者和接班人。這個行業(yè)對學生的要求是思想好、懂技術、肯鉆研、能動手。你們的師兄、師姐在這個行業(yè)已經(jīng)取得了很好的業(yè)績。他們的今天就是你們的明天，你們的明天一定比他們更好。有一句話叫‘千里之行，始于足下’，要想在這個專業(yè)有所作為，必須打好堅實的基礎?！峨姽せA》課就是重要的基礎。相信在我和大家的共同努力下，一定能把《電工基礎》這門課學好，共同度過這段教學時光。此刻，真誠地希望同學們能做到遵守紀律出滿勤，完成作業(yè)學習好?！彪S后，筆者提出了兩個關于電的常識性問題，直接叫了兩個學生的名字，請他們回答問題，這樣做是為了告訴學生我已經(jīng)記住他們了，我也將自己的電子郵箱和qq號告訴了學生，這樣使師生的距離拉近了。
通過介紹名人軼事活躍課堂氛圍教學的成功與否在很大程度上取決于學生學習的主動性，學習主動性的高低主要來自學生的學習興趣。《電工基礎》課是電類專業(yè)重要的專業(yè)基礎課，內(nèi)容繁雜，公式符號多，對于中職學生而言，學習起來非常困難，也提不起興趣。為使學生的學習變苦學為樂學，可結(jié)合教學內(nèi)容插入一些名人軼事，增加學習趣味性。當講到“安全用電”一節(jié)時，筆者插入了英國著名科學家焦耳的一個小故事：焦耳從小就很喜愛物理學，他常常自己動手做一些關于電和熱的實驗。有一年放假，焦耳和哥哥一起到郊外旅游。聰明好學的焦耳就是在玩耍的時候也沒有忘記做他的物理實驗。他找了一匹瘸腿的馬，由他哥哥牽著，自己悄悄躲在后面，用伏達電池將電流通到馬身上，想試一試動物在受到電流刺激后的反應。結(jié)果，他想看到的反應出現(xiàn)了，馬受到電擊后狂跳起來，差一點將哥哥踢傷。講到這，我說：“電擊使瘸腿的馬都能跳起來，說明馬這樣的大牲畜都受不了電擊，更何況人乎？”學生聽了哄堂大笑，接著，我繼續(xù)講了電流對人體的作用、觸電的方式、安全電壓及防止觸電的安全措施等知識，學生在輕松的氛圍中學到了安全用電的知識。我用這個故事激勵學生：“焦耳在求知的道路上刻苦鉆研，取得了成功，希望大家在刻苦學習的道路上也能取得成功?！?BR> 引入案例分析教學方法案例分析教學法通過聯(lián)系現(xiàn)實生活中的實際例子，講解某些概念、原理在實際生活中的應用，給學生一些感性認識，加深對所學知識的理解。當講到渦流的概念時，我舉了一個現(xiàn)實生活中的實例――電磁爐。目前，電磁爐已進入尋常百姓家，給人們的生活帶來了很大的方便，它利用渦流產(chǎn)生熱的原理，爐體內(nèi)的線圈通過交變電流產(chǎn)生交變磁場，在鐵質(zhì)鍋的底部產(chǎn)生感應電流，自成閉合回路，很像水的旋渦，叫渦電流，簡稱渦流。由于金屬電阻小，所以渦流很強，釋放出大量的焦耳熱，使鍋本身迅速地自行發(fā)熱，加熱鍋內(nèi)的食物。這個例子證明渦流的力量非常大，人們利用了渦流有利的一面，但渦流還有有害的一面，如鐵芯是電動機、變壓器等設備的主要部件，鐵芯的外面有線圈，當交變電流通過線圈時，鐵芯中就會產(chǎn)生很強的渦流，導致鐵芯發(fā)熱，浪費電能。為了克服渦流帶來的影響，減少損失，電機、變壓器等設備的鐵芯采用了電阻率較大的硅鋼材料，并制成很薄的片狀，外面涂上絕緣層，疊壓制成鐵芯，目的是使回路電阻增大，減少渦流。
利用口訣增強記憶著名哲學家培根說過：“一切知識，不過是記憶?！庇洃浭侵R形成和發(fā)展的重要因素，是提高學習效率的重要途徑。口訣記憶是增強記憶的有效方法。在進行“左、右手定則”的教學時筆者發(fā)現(xiàn)學生總是記不住，極易將左、右手的.應用混淆，不知什么情況下該用左手，什么情況下該用右手。利用“口訣記憶法”可以解決這個問題。在教學過程中，讓學生理解左手判斷的是通電導體在磁場中運動時的受力方向，右手定則判斷的是導體在磁場中做切割磁力線時產(chǎn)生感應電動勢的方向。即如果是與力有關的則依靠左手定則，右手定則判斷的主要是與力無關的方向。在此基礎上總結(jié)出的記憶口訣是：左通力、右生電。因為通電導體在磁場中受力運動問題是電動機的原理，而導體在磁場中運動切割磁力線產(chǎn)生電動勢是發(fā)電機的基本原理，于是筆者總結(jié)出這樣一個口訣左手電動機，右手發(fā)電機。學習楞次定律時，學生掌握不住產(chǎn)生感應電流磁通的方向與原磁通方向的關系，對阻礙磁通變化的原因理解得不深不透，我和學生共同分析了產(chǎn)生電動勢的磁通量和原來的外磁場磁通量變化的方向相反的現(xiàn)象，總結(jié)出描述這種阻礙的口訣：增反減同，來拒去留。
借助寓言故事啟發(fā)學生課外作業(yè)是課堂教學的延伸，認真指導學生做作業(yè)，既能檢驗教學效果，又能培養(yǎng)學生嚴謹求實的良好學風。布置作業(yè)時，我注意作業(yè)的難度、分量適度，并全部批改。但有的學生做作業(yè)還是不認真，審題不嚴格，還有一些學生抄襲他人的作業(yè)。在一次布置作業(yè)時，我就講了一個寓言故事：很久以前，有張、李兩個窮先生。一天，張先生到李先生家做客，居住多日也不提離開之事。家境貧窮的李先生礙于面子不好攆張先生走。于是，在一個下雨的日子，他給張先生寫了張紙條：“下雨天留客天留我不留”張先生看罷，在紙條上加了幾個標點符號，變成了：“下雨天，留客天，留我不？留！”李先生接過紙條，哭笑不得。這個寓言說明，將句子的標點改動后就會產(chǎn)生截然不同的意思。學生聽了又一次哄堂大笑，在笑聲中受到了要樹立嚴謹學風的教育。從那以后，我在作業(yè)本上又加寫批語，對好學生提出更高的要求，對差學生指出努力的方向。學生的作業(yè)質(zhì)量有了明顯提高。
以“做”代“講”在以往的教學中，教師單純地灌輸，學生被動地接受，學生基礎差，接受能力弱，使教師的教面臨著重重困難，很難實現(xiàn)良好的教學效果，教與學的矛盾也比較突出。“做中教”可以扭轉(zhuǎn)這種局面，收到事半功倍的效果?！白觥憋@然要比“聽”容易接受、掌握，常言道，聽別人講十遍，不如自己親自動手做一遍。使學生會做比會聽簡單得多，例如，當講到基爾霍夫電壓定律時，教師在向?qū)W生講解了節(jié)點、回路等概念的基礎上，指導學生對照教材連接出閉合電路，并指導學生用萬用表分別測量某一個回路中的電源電壓和各電阻兩端電壓的值，然后將這些值取代數(shù)和，學生會發(fā)現(xiàn)結(jié)果是零。對哪個回路電壓的計算代數(shù)和都是零。這時教師要求學生用自己的語言總結(jié)這個現(xiàn)象，經(jīng)過教師點撥和學生的討論，可以得出基爾霍夫電壓定律：在任一時刻、任意一個閉合回路中，各段電壓的代數(shù)和等于零。這樣，就收到了預期的教學效果。
發(fā)揮多媒體的輔助教學功能應用多媒體課件進行教學，可以通過形象、直觀的圖片或動畫將一些用語言難以表述清楚的知識點表示清楚，易于學生理解和掌握。如當講到“支路電流法”時，可用多媒體課件向?qū)W生展示出節(jié)點的位置，并利用動態(tài)的手法使學生看清楚該節(jié)點涉及的支路，由學生列寫電流（kcl）方程式，然后再利用多媒體課件向?qū)W生展示回路，突出表示出哪幾個回路中有新支路及各回路的繞行方向，據(jù)此由學生列寫電壓（kvl）方程式。這樣就可以在多媒體課件的幫助下，順利地列出支路電流法所需要的方程式，使課堂信息量加大，在愉快的氣氛和交互討論中使學生掌握教學的重點、難點，教學效果相當明顯。
教學是一項專業(yè)性很強的、復雜的個體性工作，教師傳授知識的過程就是以調(diào)動學生的學習興趣為主線的心理融通過程，課堂教學的技巧就在于使簡單生硬的說教變?yōu)闇贤ㄇ楦小⒃⒔逃跇返倪^程。因此，教師應該在教學中不斷總結(jié)，發(fā)現(xiàn)更多的教學技巧，從而提高教學質(zhì)量。
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中職語文論文篇四
從歷史來看，每當教學內(nèi)容發(fā)生大變化時，人們對教育的批判，往往是從價值批判始，從重新認識教育的價值和目的始，并且以此為依據(jù)和出發(fā)點，再對現(xiàn)實的教育活動做出更具體的評析，提出新的原則、方案乃至方式方法。在新課標下，中職語文課堂教學也面臨這樣的問題，不僅要重新認識其價值與目的，還要重建其價值觀。中職語文課堂教學應以育人為目的，在培養(yǎng)能力的同時，不斷豐富和完善學生的生命世界。
然而，在《語文課程標準》已頒布多年的今天，大部分中職語文教師對教學價值的選擇仍停留在輸送知識上，教師和家長急于讓學生學好教材內(nèi)容，期盼他們考上大學或?qū)W出特長，出點名堂。應該說，這種尊重知識、重視智育的做法并不錯，然而教師和家長只是一味地重視語文知識而不顧其他，卻忽視了對學生行為習慣、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，甚至有一些教師連學生技能、技巧甚至能力和智力的發(fā)展都很少關注，至于課本范圍以外的教學目標則更少涉及。這種傳統(tǒng)的應試教育觀念在語文教學過程中的具體表現(xiàn)是：在備課本上，教學目標被規(guī)定得清清楚楚，明明白白，幾乎全部是本節(jié)課教學的知識“重點”與“難點”，需要掌握的“技能”和“技巧”，一篇文質(zhì)兼美的作品，被這些沒有靈性的“知識點”肢解得面目全非，毫無神韻可言；在課堂教學上，教師的大部分精力花在講清知識，落實練習，使學生能牢固掌握知識，考試時不至出錯這種最低端的教學行為上，即使語文教師中上課時講得生動形象，但在學生的眼中，文學作品已無一點美感。
出現(xiàn)這樣的`情形，核心原因是中職語文課堂教學價值觀出了問題，主要是語文教師的教學觀念沒有更新，不能跟上時代發(fā)展的步伐。為此，我們需要對教學實踐做批判性的反思，找出教學行為、語言背后深藏的教學價值觀，認識這種價值觀的問題所在。(本網(wǎng)網(wǎng))我們需要探討新的課堂教學價值觀的依據(jù)及合理性，進而在教師的頭腦中重建課堂教學價值觀，并在教學實踐中有意識地、持久地去實踐。因此，我們應該做好以下幾方面的工作。
一、明確語文教育的培養(yǎng)方向和目標。
長期以來，人們對語文是什么爭論不斷，莫衷一是，有不同的解釋，導致語文教育的目標和方向經(jīng)常搖擺，這影響了語文教材的編寫和語文教學大綱的貫徹。如果語文教育的培養(yǎng)目標和方向經(jīng)常搖擺之后逐漸正確定位，并能把人文性和時代性突出出來，那將是中職語文教學的幸事。
現(xiàn)在很多學生，包括有些語文教師，認為語文課上不上沒關系，語文學不學不要緊。這種狀況出現(xiàn)的原因就是教師在課堂上沒有把語文內(nèi)容的階段性和內(nèi)容分工加以科學確定。怎樣把握語文教學的規(guī)律，使語文知識學起來不生硬，考起來能體現(xiàn)能力和水平無疑是擺在語文教師面前的艱巨任務。
三、改變“分數(shù)第一”的傳統(tǒng)觀念。
目前存在著一種很不好的風氣，社會以分衡校，學校以分衡教，教師以分衡學，這種過分地依賴分數(shù)來衡量教學實踐的陋習始終陰魂不散，因此，在一些學校和單位形式主義之風盛行，通過教育培養(yǎng)人才的初衷被赤裸裸的個人眼前名利所改變。長此以往，教師厭教，學生厭學。
四、提高教師素質(zhì)和水平。
1.變?nèi)χv解為靈魂塑造。
長期以來，語文的育人價值被局限在掌握知識上。中職語文課堂教學價值觀重建的策略應是把價值建在科學育人上，拓展語文學科的育人價值。那么，在課堂教學過程中，首先要認真地分析課文對于學生獨特的發(fā)展價值，而不是這篇課文有幾段，分幾個部分，哪里是重點，哪里又是難點，要通過課堂的講授，為學生認識、闡述、感受、體悟、改變這個生活在其中并與其不斷互動著的、豐富多彩的世界和形成、實現(xiàn)自己的意愿提供不同的路徑和獨特的視角及發(fā)現(xiàn)的方法和思維的策略，提供一種唯有在這一課堂中才可能獲得的經(jīng)歷和體驗；提升獨特的學科美的發(fā)現(xiàn)、欣賞和表達能力，只有這樣，學生的精神世界的發(fā)展才能從不同的課文教學中獲得多方面的滋養(yǎng)，在發(fā)展對外部世界的感受、體驗、認識、欣賞、改變、創(chuàng)造能力的同時，不斷豐富和完善自己的生命世界，體驗豐富的學習人生，滿足生命的成長需要。
2.靈活處理教材內(nèi)容。
教材編寫始終受著教育思想、理念的制約，中外教材編寫史已有力地證明了這一點。盡管審查委員會一再呼吁教材要“簡化頭緒、輕裝上陣”，但顯然未達目的。要培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度、正確的價值觀和愛國主義精神以及熱愛祖國語言的情感、實現(xiàn)育人價值，還需要語文教師在課堂教學過程中對現(xiàn)有教學內(nèi)容進行重組與加工。
以實驗教科書的范文系統(tǒng)為例，從主題思想看，有關注社會、關注人生的，也有關注科學自然的；從選材范圍看，每冊書24―26篇課文涉及中外古今，推薦誦讀欣賞古詩文全是名家名篇；從課文體載式樣看，有詩歌、散文、小說、戲劇，也有實用文：從作品風格、類型看，既有高雅的精品佳作，又有反映民俗風情的通俗而富有理趣的小品；從作者看，90%為名家，也有杰出的教師，出類拔萃的學生。綜觀它的編排，是把學科的基本知識按其內(nèi)在的邏輯組成由簡單到復雜的結(jié)構(gòu)鏈，基本上以結(jié)構(gòu)為大單元進行教學內(nèi)容的組織，貫穿教學始終的認知主線是結(jié)構(gòu)的逐步復雜化。教師將書本的知識結(jié)構(gòu)化后，要有所取舍，以結(jié)構(gòu)化了的書本知識為載體，實現(xiàn)對學生的“激活”。教師應當帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考進行重組與加工，力求實現(xiàn)書本知識與人類生活世界的溝通；書本知識與學生體驗世界、成長需要的溝通；書本知識與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識的人和歷史的溝通。教師要保護每個學生的學習積極性，鼓勵學生對書本知識的質(zhì)疑和對教師的超越。教師要淡化講解，提倡獨立閱讀、自由閱讀、創(chuàng)造性閱讀，鼓勵自由寫作、自由表達、有創(chuàng)意地表達，讓學生在張揚個性的過程中，享受到學習語文的歡樂，使每節(jié)課都成為不可重復的激情與智慧綜合生成的生命活動過程。
總之，重建新課標下中職語文課堂教學價值觀的核心就是要更新觀念，貴在落實，貴在創(chuàng)新。我們要不斷學習、反思、實踐，相信中職語文教學一定能夠走出“山重水復疑無路”的困惑，從而邁向“柳暗花明又一村”的新天地。
作者單位：遼寧省鐵嶺市調(diào)兵山職教中心（112700）。
中職語文論文篇五
摘要：語文教學在中等職業(yè)學校教育中長期處于薄弱環(huán)節(jié)，中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材明確指出：“語文是學生必修的文化課程之一，它是具有基本工具性質(zhì)的基礎課程，對于學生學習其他科目知識，提高綜合能力和素養(yǎng)具有不可替代的重要作用。”閱讀是學習語文知識的重要方式，結(jié)合中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材的內(nèi)容，分析中職學校校閱讀教學中存在的問題，并提出一系列旨在提升學生語文閱讀水平、增強語文學習效果的措施。
中職學校是專門從事職業(yè)技術教育的學校，表面上看，職業(yè)技術與語文閱讀水平似乎沒有太多關聯(lián)，但實際上，學生語文閱讀水平與其學習職業(yè)技術的效果是密不可分的。強化學生的語文閱讀水平是增強學生理解力的重要途徑，而學生理解力的強弱直接關系著職業(yè)技術知識的學習效果。因此必須大力強化語文作為中職學校重要基礎課程的地位，結(jié)合新課改要求和新教材內(nèi)容加強語文閱讀教學，提升學生閱讀水平，更好地為中職學校職業(yè)技術教育服務。
語文是一門實用性很強的基礎性文化課程，對其他科目的學習能夠起到緊密的銜接作用，同時對增強學生綜合職業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。當前，中職學校在語文閱讀教學中面臨著諸多問題，許多中職學校在語文閱讀教學的認識上不夠清晰，片面地認為職業(yè)學校僅僅是培養(yǎng)學生的職業(yè)技術，語文閱讀作為文科項目有可無，進而忽視閱讀教學，因此，中職學校語文閱讀教學亟須進行改革。
語文閱讀具有全方位的功能，在中職學校技術知識的學習中占有舉足輕重的地位。具體表現(xiàn)為以下幾方面：
1.語文閱讀可以提升學生搜集和分析信息的能力，強化理解力。在語文閱讀中，學生閱讀文字的過程實際上也是一種信息的搜集、處理過程，增強自身的理解能力，()對信息進行加工提煉為生活服務，中職學校學子的學習職業(yè)技術的過程中這種能力是不可或缺的。
2.語文閱讀能啟發(fā)和拓展人的思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力。中職學校學生在學習專業(yè)技術過程中需要創(chuàng)新思維，才能更好地在專業(yè)技術上有所建樹，但創(chuàng)新思維并不是與生俱來的，它需要在相當長的習慣中培養(yǎng)出來。語文閱讀能夠使學習在閱讀中拓展思維，養(yǎng)成活躍的創(chuàng)新思維意識，對學生大有裨益。
3.語文閱讀能夠提升學生審美觀，培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)。閱讀是從龐大的信息庫中去獲取和感知信息，在此過程中，學生的審美水平會不斷提升。此外，通過用心閱讀，學生可以感受到書本中所蘊含的深刻道理，有利于學生健全人格的形成，使之成為對社會有用的人。
1.轉(zhuǎn)變教學理念，重視閱讀教學在語文教學中的運用。中職學校在閱讀教學改革中一定要按照中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材的要求，轉(zhuǎn)變教學思維理念，把閱讀教學擺在語文教育中的重要位置，使學生在語文課程的'學習中養(yǎng)成善于閱讀的良好習慣，不斷增強語文課程的學習效果，更好地為中職學校其他科目服務。
2.提升教師閱讀教學水平，豐富和創(chuàng)新閱讀教學方式，使學生愛上閱讀，提升閱讀教學實效。在中職學校閱讀教學中，許多老師教學水平不高，沒有真正理解閱讀教學的真諦和重要意義，片面地認為學生大聲朗讀即是閱讀，在教學過程中讓學生朗讀就夠了。這種思維方式是不對的，教師一定要把閱讀教學的真正含義理解透徹，不斷創(chuàng)新閱讀教學方式，使學生從枯燥乏味的學習過程中解放出來，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生喜歡閱讀、善于閱讀，只有這樣才能真正提升閱讀教學的實際效果。
例如，在《琵琶行》的閱讀教學中，教師應該注意烘托文章中白居易所表達出的壯志難酬的悲涼境遇，講解文章中一些難點和關鍵字詞，然后調(diào)動學生的積極性，讓學生全身心地投入閱讀中去，親身去感知文章中作者的心境，而后讓學生發(fā)表自己的讀后感，最后老師再進行總結(jié)和點評。這樣不僅調(diào)動了學生的閱讀積極性，活躍課堂氣氛，使學生養(yǎng)成閱讀的良好習慣，提升語文閱讀教學的效果。
3.語文閱讀教學要注重人文化傾向。隨著社會文明的發(fā)展，人文化教育更加受到教育界的重視，語文閱讀教學也不例外，閱讀教學的人文化傾向是中職學校語文閱讀教學改革的重要方向。具體來講要做好以下幾點：
（1）在閱讀教學中注重審美理念教育。語文閱讀教學改革應該在閱讀教學中提升學生的閱讀審美認知能力：首先，應使學生在朗讀中感知美，以讀為切入點，以讀促悟，從眼見和耳聽的感知中了解美；其次，以文章為媒介，激發(fā)審美情趣，在學生的心靈中形成善于審美的習慣和能力，增強學生悟性，進而提升學生閱讀的水平和境界。徐志摩的《再別康橋》中“輕輕地我走了，正如我輕輕的來，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”,通過學生朗讀如此優(yōu)美的句子去感知美，進而促進心靈的領悟，達到提升閱讀審美能力的目的。
（2）在閱讀教學中注重人格培養(yǎng)和心靈洗禮。語文閱讀教學對學生人格的塑造是閱讀教學改革的又一重要目的，充滿人文和人性元素，在閱讀教學中，通過對文章內(nèi)容的透析，使學生樹立起正確的人生觀和價值觀，追求人性的真、善、美，自覺抵制假、惡、丑的一面。教師在語文閱讀教學中應該盡力使學生在閱讀時潛移默化地感受到積極向上的正能量，樹立優(yōu)秀的人格品質(zhì)，使中職語文閱讀教學改革發(fā)揮更大效能。
參考文獻：
[2]彭莉。關于中職語文教學改革的思考[j].黔南民族師范學院學報，2007（4）。
（作者單位浙江省溫州市甌海職業(yè)中專集團學校）。
中職語文論文篇六
在查閱大量相關資料、整合實踐教學經(jīng)驗的基礎上，筆者針對高職院校會計教學模式的創(chuàng)新提出如下可行對策：第一，相關高職院校會計專業(yè)教師需要首先樹立正確的會計專業(yè)課堂教學觀念，明確新課程形勢下高職院校會計專業(yè)的教學目標。在傳統(tǒng)高職院校會計課程教學中，教師以學生對會計基礎知識以及基礎技能的掌握程度作為教學質(zhì)量的評價指標，而對于學生的技能實踐能力的評估環(huán)節(jié)則相對匱乏。因此，為改善當前高職院校會計教學效率低下的現(xiàn)狀，相關教師需要明確新課程環(huán)境對于高職院校會計專業(yè)學生的能力要求以及目標定位。第二，改變傳統(tǒng)理論與實踐脫節(jié)的教學模式為實踐理論一體化教學模式。當前高職院校會計專業(yè)學生熟于理論、疏于實踐的現(xiàn)狀可以通過教學與理論相結(jié)合的一體化高職院校會計教學模式予以改善、緩解。在設計教學模式時，相關會計專業(yè)教師需要按照社會對于會計專業(yè)人才的需求模式來進行課堂教學的具體設計工作，該教學模式的原則在于邊講邊練、講練結(jié)合，教師需要達到會計課程理論知識講授結(jié)束的同時，為學生提供基本理論運用機會，從而鍛煉學生憑借會計專業(yè)知識來處理具體實際問題的能力。
從實效性方面看，理論與實踐現(xiàn)結(jié)合的`一體化會計教學模式的效果表現(xiàn)為多元化，不僅有利于學生會計基礎理論知識的鞏固，而且有助于學生提煉書本知識與實際操作技能之間的關聯(lián)作用。通過會計課程的課內(nèi)實踐、課上實踐，對學生對基礎理論知識的掌握程度予以深化，對學生的實際理論操作能力予以提升。在具體的高職院校會計課程的教學實踐中，這一教學模式取得了較好的教學效果。第三，引進案例教學法等多元化高職院校會計教學課堂設計方法，增加課堂活躍度，提升學生基于會計理論知識的實踐參與熱情。情景教學法是近年來興起的、有效的課堂改革的典型方法，對于高職院校會計專業(yè)的課程教學而言也同樣適用。在學生看來，僅憑教師口頭傳授的方法所提供的會計專業(yè)理論知識顯得枯燥、難懂、脫離實際應用，而案例教學法是以基礎客觀示例為依托所進行的教學手段，其優(yōu)勢便在于其有效的將會計理論知識與實際應用環(huán)境相結(jié)合，為學生展現(xiàn)具有生命力的高職會計專業(yè)課程內(nèi)容，讓學生在角色扮演、小組互動、組件討論等多樣性課堂參與形式中深入體會會計課程的實際應用價值，不僅有助于學生對會計課程的學習熱情的提高，更有助于課堂活躍度的提升以及課堂教學效果的強化。
二、結(jié)語。
教學手段的多樣化、教學模式的創(chuàng)新化、教學理念的升級化都將成為高職院校會計教學現(xiàn)狀改善與創(chuàng)新的可利用途徑。高職院校會計教學模式的改革之路漫長且艱巨，本文所提策略希望起到拋磚引玉的作用，為相關從業(yè)人員以及教育研究工作者們提供理論參考。
中職語文論文篇七
文學作品的描寫不僅客觀，還灌注著作家的主觀理想和愿望。所以，讀者在閱讀作品時，思想和精神面貌會在不知不覺中受到潛移默化的教育：陶冶情操，塑造高尚、完美的人格，明辨是非，分清善惡……如學習朱自清的《背影》，全篇文字平平實實，滲透著一種對父親的深切懷念之情，十分感人，不僅給人以性情的陶冶，而且增進了人們對天下父母心的理解。學習老舍的《我的母親》，這是對母親崇高精神和母愛的偉大的頌揚，母親不僅養(yǎng)育了“我”，還改變了“我”的習性，在精神上給予了“我”一生的支持，是我的精神支柱。學習《合歡樹》，體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，讓學生學會愛、學會感恩、學會珍惜。學習《邊城》，從人物的情感故事中，尋覓人性美與人情美的蹤跡。學習《書憤》，讓學生感受到詩人抒發(fā)的報國壯志和憂國深思。學習《岳陽樓記》，讓學生感受到范仲淹能有“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的為天下人謀福利，吃苦在前、享受在后的精神。學習《鋼鐵是怎樣煉成的》，引導學生學習保爾不向命運低頭的精神。而《水滸傳》中，許多見義勇為、豪放英武的梁山好漢及見義忘利、陰險歹毒的反面人物也是體現(xiàn)美丑、善惡的例子。如魯達同鄭屠，林沖同高俅、陸謙等，通過作品中人物的動作、語言、神態(tài)，把英雄同惡霸，君子同小人的美丑、善惡刻畫得栩栩如生。這就體現(xiàn)了文學作品審美意識的教育作用，能讓中職生受到良好的思想品德教育，形成健全的人格。
二、符合中職生的現(xiàn)狀。
目前在中職學校就讀的學生，不論是年齡上還是思想上，他們都處在一個比較特殊的階段。并且這些學生幾乎都是“90后”，他們當中多數(shù)是獨生子女，而且他們還正處在一個青春發(fā)育的高峰期，心理不夠成熟。所有這些都給中職學校的`德育工作增加了難度。與此同時，由于中職生一般都遠離家庭住校，父母的管教相對少了，他們又處于半成人狀態(tài)，易受一些社會不良風氣的影響。在全面開放的市場經(jīng)濟條件下，他們的價值觀呈多元化趨向，拜金主義、個人享樂主義等消極情緒時有存在。他們以自我為中心，集體主義觀念淡泊，互助互愛意識不夠，行為偏激，心理素質(zhì)差；他們在社會活動和交往中不能謙讓、幫助、團結(jié)、合作共享；他們知行不能統(tǒng)一，雖然明白尊師敬長，而行動上卻很難做到；他們隨意崇拜偶像，卻對民族歷史知之甚少，缺乏愛國熱情。中職生的德育素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀，諸多因素造成的中職生的這種道德素質(zhì)現(xiàn)狀，使得道德教育顯得尤為必要和迫切！所以，在語文教學中德育思想的滲透，對中職生的心靈凈化、情操的陶冶、是非的明辨有著重要的作用。如學習《聞一多先生的說和做》，讓學生知道，說話、做事是我們每個人日常生活的必修課，有的人先說后做，有的人只說不做，聞一多先生的說和做與常人相比有哪些不同？通過學習作品，明確了聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格。同時也讓學生知道，生活在世上，要做一個生動的人、大寫的人。而學習《致橡樹》，理解的是作者的愛情觀，并且要明白，愛，并不是狹隘的愛對方偉岸的身軀、容貌和才華，還要愛他的理想、他的追求，愛生活，愛祖國，這才是真正的愛情。這樣，學生感悟的是詩人提倡的獨立、平等的愛情觀，能培養(yǎng)他們獨立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。總之，在中職語文教學中，德育思想的滲透，對于完善中職學生高尚的人格、培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度有著非同尋常的意義。
三、規(guī)劃中職生美好的人生。
現(xiàn)今社會，如果沒有一個長遠的計劃和對人生的合理規(guī)劃的話，那么在激烈的市場競爭中就會失去主動權。中職語文教學中，德育的滲透對中職生的人生規(guī)劃有著重要的影響和很大的幫助。
1.培養(yǎng)學生面對困境迎難而上、自強不息的奮斗精神教師要培養(yǎng)學生的自信心和樂觀的生活態(tài)度，發(fā)現(xiàn)他們的亮點，樹立起他們的職業(yè)理想。自信是建立在正確認識自我的基礎上，對自己實力的正確估計和積極肯定，是學習和事業(yè)成功的有利心理條件。每個人都是一座待開發(fā)的金礦，每個人都有自己的強勢智能，都有未被挖掘的潛能，有自己的特有優(yōu)勢領域。在語文課上，教師可采用師生換位、辯論會、分角色表演等教學方式，給每個學生展示才能的機會，使學生由被動學習轉(zhuǎn)向主動學習。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時給予鼓勵，在充分肯定成績的前提下，幫助學生正確分析自我，找到改正不足的切入點，使學生在感受肯定中得到自信。如學習史鐵生的《我與地壇》和海倫?凱勒的《假如給我三天光明》這兩篇文章時，教師可以通過介紹兩位作者艱難的成長歷程，啟發(fā)學生“當上帝關閉你的一扇門時就會為你打開一扇窗”，鼓勵學生不怕挫折，讓他們認識到苦難是人生最寶貴的財富，是通向成功的階梯，無論何時都要保持一種樂觀的心態(tài)。又如學習馬克思的《青年在選擇職業(yè)時的考慮》一文時，讓學生明白，在選擇職業(yè)之前要為自己定一個目標，選擇職業(yè)時不僅需要一份對職業(yè)的熱情，更需要有冷靜的研究，進而認清該職業(yè)的分量，并了解它的難度，還要結(jié)合自身的體質(zhì)，不能跨越自己的體質(zhì)。從而讓學生明確自己的人生規(guī)劃，樹立積極向上的人生理想。此外，作為教師可以大量搜集關于成功人士、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者的成長歷程或先進材料在課堂上交流，培養(yǎng)學生的自信，使他們樹立長遠的職業(yè)理想。
2.把握課文精髓，滲透職業(yè)道德教育職業(yè)道德作為人們從事職業(yè)活動過程中在思想上必須遵守的準則和規(guī)范，它直接影響著人們的工作態(tài)度、工作熱情和行為方式。無私、正直、勤奮、誠實、守信、堅定、勇敢等優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)是人們在工作上做出成績的必要條件。因此，語文教師在講解課文當中，不應僅限于聽、說、讀、寫的語文能力培養(yǎng)，還應該注意挖掘課文的內(nèi)涵，樹立正確的就業(yè)觀，從而使學生走向積極、健康的就業(yè)之路。如《一張診斷書》這篇課文，教師通過引導學生對文中細節(jié)描寫的關注和對關鍵語句的品讀，讓學生體會林巧稚大夫的敬業(yè)精神及人道主義精神，培養(yǎng)學生的敬業(yè)意識和堅持職業(yè)操守的重要性。又如《窗》這篇課文，除了學生按照教學目標理清文章線索、分析人物形象、提煉中心思想外，教師應該引導學生結(jié)合專業(yè)談談這篇文章對自己的啟發(fā)。同學們一致認為，做好服務業(yè)最重要的就是真誠和善良，要處處做到為被服務者著想，并認識到善良和真誠是世界上最寶貴的品質(zhì)。這樣，在這些作品的學習中，語文教師在教學上恰如其分地及時地進行職業(yè)道德滲透，就會使學生的思想得到熏陶，讓他們進一步形成良好的職業(yè)品格。中職生同樣是國家的未來、民族的希望，做好中職生的德育關系重大。面對新形式、新機遇，語文教師要牢固樹立以人為本的育人思想，利用學科特點，把人文素養(yǎng)、愛的品質(zhì)教育、審美教育滲透到教學中，引導中職生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，使德育貼近現(xiàn)實，春風化雨顯成效，促進他們成才。
中職語文論文篇八
中職語文課堂教學處境尷尬，改變教學的無效狀態(tài)是擺在每位語文教師面前的問題。語文教育家張志公先生說過：“今天談語文教學改革，就是大幅度地提高效率”。中職語文課堂教學要提高效率，要提高語文教學質(zhì)量，只有從轉(zhuǎn)變教學觀念著眼，在改革課堂教學方式及內(nèi)容上謀求突破。
一、優(yōu)化人文教育環(huán)境。
教育管理者應樹立“以人為主”觀念，“人本主義又亦是以更看重人的自由、人格，以人的基本地位為前提來觀察世界的思潮”。要加強以語文為主的人文素質(zhì)教育，提高語文學科地位，切勿讓民族濃厚的根基文化在經(jīng)濟時代的浪潮中被沖淡沖垮。在政策方面，確立中職學校發(fā)展和改革的人文目標，重視人文教育。中職學校不應削弱語文教育，而是要繼續(xù)加強，增加課時量。21世紀是一個高度科技化、信息化、國際化和市場化的社會，社會中的每一個人都必須接受新的知識體系，形成新的價值觀念、新的心理品質(zhì)和新的知識體系。廣博的基礎文化、扎實的專業(yè)知識、必備的綜合技能、健全的體格特征、以及對社會生活的廣泛適應性等，是任何一個想在社會中謀得良好生存與發(fā)展空間的個體所必不可少的素質(zhì)。這一些素質(zhì)要求與個人的語文能力密不可分。因此，中職語文教育教學改革亟待教育界乃至全社會的關注與支持，亟待共同為后來者創(chuàng)設一個良好的語文學習環(huán)境。
惟有使專業(yè)教育與語文教育融合，讓中職生既具備專業(yè)技能又具有人文素養(yǎng)，才能達到造就合格應用型人才的目的.。21世紀“語文的未來將是和諧的走勢”。
二、提高語文教師素養(yǎng)。
學校一切教育活動都要由教師來執(zhí)行，教師的素質(zhì)決定教育的質(zhì)量。21世紀的中職語文教師應該具有先進的教育理念、較強的現(xiàn)代教學能力，要重視和加強教學研究，努力成為教材的開發(fā)者和終身學習者。
首先，中職語文教師要樹立科學的教育價值觀。教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人，就是提高人的素質(zhì)。從前人們對教育的價值過分強調(diào)為社會服務，而忽視了個人的發(fā)展。如今職業(yè)教育正在由能力本位教育向人本主義教育轉(zhuǎn)變，即現(xiàn)在的教育價值觀是既要為社會發(fā)展，又為個人的發(fā)展服務，“尊重個人需要與尊重社會需要具有高度的統(tǒng)一性、一致性”，是二者的有機結(jié)合?，F(xiàn)在我國經(jīng)濟要快速騰飛，需要數(shù)以千萬計的高素質(zhì)的專業(yè)性、技能型的勞動者。要在整體上提高勞動者的素質(zhì)，這就需要教師努力去關注教育價值觀的轉(zhuǎn)變。要樹立面向全體學生的教育思想，把單純接受學習、死記硬背、升學就業(yè)的教育目標，變?yōu)橛幸饬x的接受學習，培養(yǎng)學習的創(chuàng)造能力、實踐能力、終身學習能力以及生存發(fā)展能力的教育目標。
其次，中職語文教師要建立新時代的教學觀。我們要建立“以人為本”的教學觀。教育的對象歸根結(jié)底是人。學生是具有獨立意義與巨大發(fā)展的潛力的人，他們既具有同一年齡層次相同的心理特征，又因為家庭條件、社會現(xiàn)象、生活經(jīng)歷等的不同而具有獨特的思維、情感和知識能力。學生的這種獨立性是客觀存在而不以教師意志為轉(zhuǎn)移的。學生是語文教學的主體，教師不可能代替學生讀書、觀察、分析、感知和思考，要想使用學生接受自己的指導，就要樹立“以人為本”的教學觀。尊重學生的個體獨立性，在教學過程中緊密結(jié)合學生的個體需要，關注學生的能力水平，與學生平等地對話，使自己的教育和教學適應學生的身心發(fā)展規(guī)律，更好地激發(fā)學生發(fā)展的潛能。
最后，中職語文教師要具有現(xiàn)代教學能力?，F(xiàn)代教學能力主要指要更新教育理念、課程意識，了解青少年身心的特點，善于將自己的知識變成學生的知識的教學藝術，良好的教育機智和教學語言，營造富有生氣的教學氣氛的才能，將學科知識、教育理論和現(xiàn)代信息技術整合在一起的能力，促進學生形成良好的道德品質(zhì)和個性發(fā)展的能力，教師的研究意識和反思意識等。中職語文教師要學習先進、新鮮的教學法經(jīng)驗，從專業(yè)期刊及報紙、互聯(lián)網(wǎng)上學習新知識，關注同行的研究，吸納最新的研究成果，更要靈活地應用教育學、心理學的基礎理論，把語文教學建立在科學的教育理論基礎上。教師要不斷自我學習，熟練地操作運用現(xiàn)代化教學設備，與常規(guī)教學手段相結(jié)合，從而力求最佳的教學效果。
三、激發(fā)學生的學習興趣。
孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。興趣是最好的老師，興趣是人們力求認識世界、渴望獲得文化科學知識、不斷探求真理而帶有主觀色彩的意向活動。當一個人對學習產(chǎn)生興趣的時候，他就會全神貫注，積極主動且心情愉快地投入到學習中去。我們要創(chuàng)造條件為學生搭建平臺，教師講課時盡可能與學生生活相關，與他們的經(jīng)驗相整合，能吸引學生的注意力。用風趣幽欲的語言，極具感染力的言詞，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知的欲望，并懷著期待迫切的心情渴望新課的到來。
只要努力優(yōu)化中職學校的人文教育環(huán)境，重視提高語文教師素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，中職語文教學就應該會收到很好的效果。讓我們走出誤區(qū)，立足本崗，正視現(xiàn)實，以學生為中心，以培養(yǎng)學生語文能力為重點，潛心中職語文教學改革，這樣就一定會迎來中職語文教學的春天！
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中職語文論文篇九
在以往傳統(tǒng)的教學當中，通常都是教師占據(jù)著主導的地位，教師引導著學生去探索去學習，然而事實上筆者認為建立好正確的師生關系是學生能夠良好地接受中職語文知識的前提。在現(xiàn)如今的教學方式當中教師完全可以將傳統(tǒng)的教學方式進行改革，也就是讓學生占據(jù)主導的地位，將傳統(tǒng)的教師課堂變?yōu)閷W生為主體的課堂，讓學生在課堂上充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢，這種教學方式能夠更好地促進師生之間的關系。
二、靈活運用教學方法和教學手段，提高課堂教學質(zhì)量。
（一）教學方法多樣化。
采取多樣化的教學方式，在傳統(tǒng)的教學方法當中，學生長期地接受一種教學方式，一般都會感到疲憊，產(chǎn)生審美疲勞，在此筆者建議教師采取多樣化的教學方式，這樣學生就不會感到是在疲憊的學習。隨著信息化不斷地發(fā)展，教師要學會恰當?shù)剡\用多媒體以及大屏幕去向?qū)W生展示一些中職語文知識，以此來吸引學生的眼球。
（二）教學手段現(xiàn)代化。
教學手段現(xiàn)代化，主要講的就是教師應當利用一些現(xiàn)代化的設備和先進的信息系統(tǒng)來進行現(xiàn)代化的教學模式，以此來改變傳統(tǒng)的教學模式。在傳統(tǒng)的教學模式當中，教師采用的是“粉筆+板擦”的形式進行教學，而現(xiàn)如今，這種老套的傳統(tǒng)教學模式終于可以得到了改進，教師可以采用先進的信息化技術進行授課，學生接受起來也更加容易、有趣。
三、突出“實用性”，提高學生適應社會發(fā)展的能力。
（一）注重語言表達教學，提高語言表達能力。
注重語言表達教學是中職語文這一學科的重要內(nèi)容之一，現(xiàn)如今所有的事物已經(jīng)越來越趨向復雜化、人際化。人際關系越來越復雜，所以對學生加強語文方面的培養(yǎng)是未來形勢發(fā)展的必然趨勢。面對中職學生教師可以模擬一些現(xiàn)場招聘或現(xiàn)場演講等活動，調(diào)動學生學習語文的.積極性和踴躍性。
（二）注重應用文教學，提高文書寫作能力。
中職學生在畢業(yè)之后面臨的就是聯(lián)系工作，商務洽談等業(yè)務，這些業(yè)務最離不開的就是語文方面的功底，沒有好的語文功底，不會有任何一個企業(yè)愿意聘用，語文是人與人交往所必須具備的一項技能之一。在步入工作崗位之后經(jīng)常會寫一些文案或是策劃，這些所用的知識都包含語文，由此可見語文的重要性。
四、結(jié)束語。
綜上所述，是筆者對中職語文教育存在問題的分析以及建議的提出，在今后的語文教學當中，定會有著更多的創(chuàng)新和更多的突破，然而對語文這門學科，筆者相信也會受到更多人的重視。只有創(chuàng)新的教學方法，突出職業(yè)的特色，才能使得中職教育擁有美好的明天。
中職語文論文篇十
[摘要]大力發(fā)展職業(yè)教育，必須加強中職學校德育教學工作。長期以來，我國的德育屬于一種靜態(tài)的教育。它注重學校德育對學生品德形成與發(fā)展的主導作用，注重教師對學生進行長篇大論的說教。因此，如何調(diào)動學生學習的積極性，有效地達成中等職業(yè)學校德育課的教學目標，就成為我們必須面對的問題。
中職學生是個特殊群體，其道德的完善比技術和職業(yè)訓練更為重要。中職德育不僅需要傳授道德知識，還需要以公共生活為中心，向生活世界回歸，注重對學生的日常生活習慣和行為的養(yǎng)成，還需要道德體驗的交流，并注重潛移默化的影響。
《中等職業(yè)學校德育大綱》指出：“中等職業(yè)學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學生必修的基礎課，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育等的主陣地?！薄爸械嚷殬I(yè)學校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置”?？梢?，大力發(fā)展職業(yè)教育，必須加強中職學校德育教學工作。然而，據(jù)調(diào)查，中職學校德育課教學效果并不十分理想。如何調(diào)動學生學習的積極性，有效地達成中等職業(yè)學校德育課的教學目標，就成為我們必須面對的問題。
中職學生是一個特殊的“弱勢群體”，其弱勢表現(xiàn)在下述三個方面：
第一，義務教育階段處于學生群體中的弱勢，大多數(shù)文化課學習成績不理想，受到來自家長、教師甚至同學的歧視。
第二，大多數(shù)來自弱勢家庭，家長的文化水平不高，收入水平偏低，家境較為貧困。
第三，不少學生自卑心理較為嚴重，內(nèi)向和離群現(xiàn)象較為突出，“我不會”、“我不是學習的料”、“我做不好”等成了其心理定勢。他們常常感到前途無望，有的迷失了方向。
第一，一般地說，道德要求社會公正地對待個人，道德是為了人而產(chǎn)生，但不能說人為了體現(xiàn)道德而生存。顯然，道德的目標指向是個人幸福生活。德育是快樂的、是有用的。
第二，教育的職能，第一是培養(yǎng)人格，第二是開發(fā)智力，第三是傳授知識和技能。
第三，學校道德教育需要進一步創(chuàng)新和夯實，要構(gòu)筑道德精神，增強道德教育的生命力。
第四，道德教育不僅需要進行道德知識的傳授，還需要道德感受與道德體驗的交流。
1、創(chuàng)建職業(yè)的教育環(huán)境和實施環(huán)境。
培養(yǎng)企業(yè)所需的員工，不僅僅要有精湛的技能，更需要有過硬的職業(yè)道德和奉獻精神，沒有專長的人才是次品，沒有良好職業(yè)道德的學生是危險品。因此，中職德育應緊緊圍繞培養(yǎng)“職業(yè)”作為主線，學校的德育內(nèi)容圍繞企業(yè)的用人標準進行組織，按崗位需求進行德育創(chuàng)新。把學生在校的一日行為和在校三年的行為規(guī)范化，為學生的終身發(fā)展打好基礎。培養(yǎng)內(nèi)容可為：激發(fā)潛能、挑戰(zhàn)自我、學會溝通、熔煉團隊、自我保護、吃苦耐勞、抗擊挫折、逆境求生、頑強自立等。讓學生在任何時候都守住自己的道德底線，同時發(fā)揮學生相互之間的同伴影響作用，形成一個富有道德影響力的德育“場”。
2、引導學生以“成功者”的心態(tài)走向未來。
中職學生與普通高中生在心態(tài)上相差很大，因此，學校應努力引導他們以“成功者”的心態(tài)走向未來，如通過拓展訓練，讓其點燃激情，超越自我在活動中分享快樂、感悟生活。同時，以心理輔導為牽引，重視學生的心理輔導，設法讓學生領悟：自卑是事業(yè)的大敵，立志、工作、成功是人生活動的三大要素，我們不會遭遇失敗，碰到的不過是暫時的'挫折。而且讓學生在成功訓練中經(jīng)歷磨礪生存意志的逆境體驗，使其遇到挫折時而不選擇逃避。
3、填補以往教育內(nèi)容的空白――感恩。
有位哲學家說過，世界上最大的悲劇或不幸，就是一個人大言不慚地說沒有人給我任何東西。現(xiàn)在，人們有意或無意地容易忽略身邊所擁有的一切。有位退休老師曾傷感：有個班級他做了近三年的班主任，僅一次在教師節(jié)收到該班學生的賀卡?？珊髞碛袀€實習老師只待了一個月，卻得到了學生的鮮花和禮物。這說明學生對新鮮的事物在意，而對于已擁有的珍貴的東西，并不珍惜。再如，許多學生對父母的噓寒問暖，不但不感動，卻認為是嘮叨。
針對這一現(xiàn)狀，應通過一系列的“感恩”教育活動，讓學生懂得：滴水之恩，當涌泉相報。感恩，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是一個正直的人起碼品德。因為父母對我們有養(yǎng)育之恩，老師對我們有教育之恩，同學對我們有幫助之恩，社會對我們有關愛之恩，軍隊對我們有保衛(wèi)之恩，祖國對我們有呵護之恩等等。也就是說：感恩是對生命恩賜的領略，感恩是對生存狀態(tài)的釋然，感恩是對現(xiàn)在擁有的在意，感恩是對有限生命的珍惜，感恩是對賜予我們生命的人的牽掛……只有學會感恩的人，才擁有謙虛之德。
4、充分運用交往式教學――互動教學。
教師與學生、學生與學生之間交互作用的過程即是交互式教學。師生之間進行平等的對話、真情實感的交流,教師在理解、尊重學生的前提下傾聽學生的心聲,了解學生的思想動態(tài)。教師與學生間的信息傳遞由單向灌輸向雙向?qū)υ掁D(zhuǎn)變,師生間進行交互信息傳遞和反饋。教師知道學生所思,學生知道教師所想,這樣,我們的德育教學工作才能更好地展開。道德是人的精神世界中“最壯麗的日出”，人因道德而崇高。正如古代著名思想家茍況所言：“水火有氣而無生，草木有生而無知，禽獸有知而無義，人有氣有生有知且有義，故最為天下貴也?！?BR> 道德教育永遠是一種腳踩大地，仰望星空的存在。腳踩大地是因為教育必須扎根實踐；仰望星空是因為教育必須執(zhí)著人類的理想和理想的人類。任何教育工作者，對德育的道理既懂也能講，而且對德育都能評判一番，而難的是操作與踐行，難的是有實效，中職德育更是如此。
中職語文論文篇十一
近年來，中職教育蓬勃發(fā)展，社會對中職教育認可度也逐漸提高，中職教育為社會輸送了眾多的技能型勞動者，不少行業(yè)已經(jīng)成為中職畢業(yè)生施展才能的大舞臺，如餐飲行業(yè)，中職烹飪專業(yè)的學生已挑起行業(yè)的大梁，且社會對人才的要求不斷提高，然而，不少中職語文教師卻越來越困惑，學生對專業(yè)課學習有濃厚興趣，但缺乏語文學習的興趣。筆者認為，教師可以從培養(yǎng)烹飪專業(yè)學生聽的本領、說的功夫、讀的興趣和寫的能力四個方面，讓學生在語文學習中進行專業(yè)學習。
在現(xiàn)行的語文教材中，有針對“聽”的專題訓練，要求學生掌握聽清要點、聽懂言下之意等，能夠通過復述實現(xiàn)教學目標。但由于語文教材中所舉例子一般與學生實際生活有一定距離，學生并不易掌握，往往敷衍了事，實際訓練效果不佳。為此，對于烹飪專業(yè)學生，教師應要求他們認真“聽”一節(jié)專業(yè)課，認真記錄該節(jié)課學到的一道中式烹飪家常菜的制作流程，并在語文課上對所記錄內(nèi)容進行復述，由教師檢驗“聽”的成果，比一比哪位同學“聽”得最認真、復述最清楚，評判專業(yè)課教師對烹制中的細節(jié)介紹是否到位。要求學生在專業(yè)課上做好內(nèi)容記錄，一是內(nèi)容都是他們比較熟悉的，學生往往能積極對待；二是他們?yōu)閷I(yè)課的內(nèi)容復述作準備，這就促使他們課前預習，在專業(yè)課上“聽”得認真，記住重點，關注細節(jié)，到了語文課的內(nèi)容復述時才能表述流利、討論熱烈，從而實現(xiàn)了語文課與烹飪專業(yè)課的教學目標，提高了學生的語文課基礎能力，也強化了學生的專業(yè)課學習效果，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中鞏固了每道菜的烹制流程。
二、培養(yǎng)烹飪專業(yè)學生說的功夫――介紹菜。
在語文教學中，很多烹飪專業(yè)的學生往往不愿意在課堂上多“說”，不喜歡朗讀課文、發(fā)言不積極，不注重口語訓練。過去，在語文課口語考試中，烹飪專業(yè)的學生得分往往比其他專業(yè)的學生低，他們認為今后的工作環(huán)境是在廚房認真做菜，不需要與他人有太多的言語交流，對自己“說”的能力并不重視。對于語文教材上的口語訓練內(nèi)容如自我介紹、模擬求職面試，對他們來說太大眾化，缺乏實際意義。筆者結(jié)合烹飪專業(yè)學生的特點，從當今社會對廚師綜合素質(zhì)要求越來越高的社會現(xiàn)實引導學生，一名優(yōu)秀的廚師不僅要能烹制一道好菜，還應該能將一道佳肴的妙處介紹出來，為食客帶來聽覺的享受，并提高各種菜系的文化聽品味。例如，教師與學生一起觀看《舌尖上的中國》，中國傳統(tǒng)的美食文化對會學生產(chǎn)生了巨大的沖擊，讓學生明白：好菜也是需要包裝的，能用美麗的詞匯介紹美食的妙處才能吸引更多的食客。()此時，筆者適時提出要求，好廚師不僅要會做，還要會說。由此一來，就能激發(fā)學生在課堂上介紹烹飪流程的興趣了，學生往往會在課前精心準備，學會介紹不同菜系的烹制方法，或介紹不同美食的文化背景，讓學生在不知不覺中從不愿說、不屑說，到大聲說、搶著說，極大地提升了學生的語言表達能力。
大多數(shù)中職學生對讀書缺乏興趣，烹飪專業(yè)的學生更是如此，很難激發(fā)他們閱讀的興趣。教師要引導學生去閱讀，那就要找到他們的興趣點。筆者在引導烹飪專業(yè)學生進行閱讀時，仍然是將語文閱讀能力培養(yǎng)與專業(yè)學習相結(jié)合，在課堂上，要求學生對現(xiàn)有的`一些通用菜名加以改革，取一個新菜名，新菜名或要有文化底蘊，或有時代特點，或有詩情畫意。剛開始，學生覺得很難，但慢慢就在課文中找到靈感，取出一些較有創(chuàng)意的菜名，如將普通野菜湯重新命名為“我愿意是激流”、扣肉雙吃命名為“將相和”、雜糧包命名為“那些年”等，在取菜名的環(huán)節(jié)上，學生充分發(fā)揮了想象力。在天馬行空的取菜名時，教師可以適時引導學生要勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)意，而創(chuàng)新和創(chuàng)意的源泉就在于多學習、多閱讀，古人有云：“書中自有黃金屋、書中自有顏如玉”，不斷地擴充自己的知識面，多一些知識的積淀對專業(yè)學習是極其重要的。此外，教師還可以引導和鼓勵學生多讀一些有關中國傳統(tǒng)文化和美食文化以及地方文化的書籍，增強自己的文化底蘊。
四、培養(yǎng)烹飪專業(yè)學生寫的能力――列寫菜譜。
中職語文考試的作文部分，學生大多都是寫得很少，甚至空白。用學生的說法就是“語文課最不愿意寫作文”，針對這種情況，筆者對烹飪專業(yè)的學生采用練習寫菜譜的方式來培養(yǎng)學生的寫作興趣。剛開始，學生認為列菜譜很簡單，但真正動筆后才發(fā)現(xiàn)要寫好一個詳細的菜譜也不容易，因為菜譜的菜名、原料、烹制流程、注意事項等內(nèi)容要一一寫清楚就有點難度，因此，教師要強調(diào)學生在列菜譜的練習中不斷地增加詞匯量，提高其文字表達能力，這樣才能把菜譜寫好，從而提高寫作能力。
總之，在語文課進行專業(yè)學習，要將培養(yǎng)烹飪專業(yè)學生的聽、說、讀、寫四種能力與專業(yè)學習有機結(jié)合，這樣的語文課才會更加精彩，才能提高烹飪專業(yè)學生的綜合實踐能力和專業(yè)水平，為今后在工作崗位上充分發(fā)揮潛能做好鋪墊。
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【作者簡介】秦海寧（1978-），男，廣西靈川人，柳州市第一職業(yè)技術學校政教處副主任，講師。
中職語文論文篇十二
從中觀層面即學校層面來說，對于以提供高質(zhì)量高技術勞動者為目的的中職教育學校，“大語文教育觀”的滲透和熏陶能夠進一步完善中職學校教育，有助于提供專業(yè)且品德優(yōu)良的勞動者。中職語文教學必須也必然為中職的職業(yè)教育提供專業(yè)服務?！按笳Z文教育觀”理念是更貼近實際，需要重視中職生專業(yè)方面的學習情況，掌握各個學生在其專業(yè)學習過程中遇到的難題，與所任課班級各專業(yè)教師交流，深入把握所帶班級中職生所學各門專業(yè)課程的教學內(nèi)容與教學計劃，力求找到語文教學與專業(yè)知識相契合的點，深挖中職生在其專業(yè)課程學習過程中對語文能力的需求，有目的地變更或增減語文實踐教學內(nèi)容，給予中職生專業(yè)學習更多更好的幫助，有的放矢，扎實有效，切實做到語文教育為職業(yè)教育服務的要求。
二、宏觀層面，能夠滿足國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。
中職教育目標是培養(yǎng)專業(yè)人才，為勞動力市場輸送一批高素質(zhì)的勞動者。中職語文教師不妨將一些用人單位文化納入到實踐教學內(nèi)容之中，讓語文教育和實際生活相結(jié)合，為全面提高中職生素質(zhì)鋪路。中職語文教學以“大語文教學觀”理念為指導，以中職生今后職業(yè)需求為前提，努力開拓新穎的語文課程資源，提高中職生的交際能力。并且更加注重學生的思想品德的培養(yǎng)，如誠信、負責任等品格的`培養(yǎng)，提升學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)健全的人格，為社會輸送的不僅是高技術的職業(yè)者而且是高品質(zhì)的社會勞動精英。那么，“大語文教育觀”該如何具體地指導中職語文教學？如何在實際的課堂中逐步滲透“大語文教育觀”？筆者認為可以從中職語文課堂的課程目標、課程內(nèi)容、課程評價三個階段來進行。第一階段，以“大語文教育觀”樹立中職語文課程目標。在中職語文教學過程中，課程目標的設立是首位的，也是非常重要的，課程目標是引導語文課程進行的方向，如若方向都偏離了，那語文教育的作用無從談起?！按笳Z文教育觀”下的中職語文課程目標不僅關注知識的傳授和技能的訓練，更注重培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者。為此要求教師每一節(jié)語文課都要根據(jù)特定的教學對象和教學場地，且在此前提下依據(jù)課程配備教學參考書與教學大綱擬定課程的教學目標。要聯(lián)系語文這門課程的特性去掌握課程的價值觀和情感態(tài)度的呈現(xiàn)手段與具體內(nèi)涵，把學科知識的積累學習、語文能力的提升、審美情趣與道德修養(yǎng)的提高等方面密切聯(lián)系在一起。第二階段，“大語文教育觀”教學理念由始至終要貫穿課程內(nèi)容。如今，很大一部分中職語文教師所選擇的實踐教學內(nèi)容都是屬于生硬、死板的內(nèi)容，不重視選擇教學內(nèi)容的重要性，單單是為了達到課程教學目標而已。同時中職教師也很容易忽略學生的實際學情，用整齊劃一的手段使用中職語文教材，導致中職語文實踐教學內(nèi)容不符合中職生實際學情?！按笳Z文教育觀”指出語文和其他課程不同，語文在傳道授業(yè)解惑的同時，還需要幫助學生建立正確的三觀，開闊學生視野，為學生的寫作提供材料儲備。第三階段，“大語文教育觀”多元化人性化的課程評價?！按笳Z文教育觀”不單單是一種語文教育理論，一種新式的語文教學方法，更關鍵的是“大語文教育觀”與生活實踐相結(jié)合，實施方案與教學模式都具有相當高的操作性。以課堂教學為主體，開展多樣化的課外實踐活動，利用社會生活、家庭生活、學校生活等多元化的渠道進行中職語文教學。這不僅讓中職語文教學走出了課本、課堂，創(chuàng)建了新的課外活動、課堂教學的模式，將中職語文教學延伸到社會生活這廣闊而豐富的大課堂中去。因此，它的課程評價不是一味的依靠期末考試的分數(shù)決定學生的優(yōu)劣，而是更為多元化和人性化，從而提高了中職生對社會的關注程度，讓語文教育與生活關系聯(lián)系更緊密。
三、結(jié)語。
綜上所述，“大語文教育觀”對語文教育影響深遠，堅持“大語文教育觀”不僅是中職語文教育的必經(jīng)之路，也是二十一世紀發(fā)展的必然要求，是語文改革的必然趨勢，更是中職學生發(fā)展的現(xiàn)實需要。對中職學生來講，全方位的培養(yǎng)和鍛煉，綜合素質(zhì)的提高，高尚人格的樹立，才能在形勢嚴峻的勞動力市場中具有更強的綜合競爭力，為未來做好堅實的鋪墊。
中職語文論文篇十三
摘要：語文導學法是通過創(chuàng)設特定的情境，引導學生在解決面臨的學習問題中，主動獲取和運用知識、技能，發(fā)展其學習主動性和自主學習能力的課堂方式。這是目前語文教師所面臨的重要難題之一。本文的一些嘗試，為中職語文教學提供了一片新的天地。
教法的本質(zhì)就是學法，教是為學引路、架橋、導航。教師應為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，引導他們樹立自主意識，根據(jù)自身特點自覺調(diào)整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑，竭力使他們成為學習的主人。中職語文導學的方法多種多樣，不同年級、不同學生、不同教學內(nèi)容導學的.方法就會有所不同。
一、問題導學法，變煩瑣為簡易。
在教學中，可精心設計出一些牽一發(fā)而動全身的問題（也可稱作教學內(nèi)容的聚焦點或主問題），以此帶動全文，簡潔地處理教材，引導學生提綱挈領地從整體上把握課文內(nèi)容。如魯迅的《祝?！?，篇幅較長，教學點也較多，很容易讓教學繁雜化。假若抓住祥林嫂這一悲劇人物的命運設計問題，就會讓教學輕松有序而高效。通過研習課文，你會發(fā)現(xiàn)，魯迅先生將主人公的不幸總是設置在一個特殊的季節(jié)――春天?！跋榱稚┄D―個沒有春天的女人”，這一話題會讓學生饒有興趣地研習課文，情不自禁地陷入沉思，爭先恐后地發(fā)表見解。春天，她失去丈夫；春天，她被迫改嫁；春天，她痛失愛子；迎春，她悲慘死去……人物的形象，作品的主題，作者的寫作技法，都可以一并帶出，讓學生知其然并知其所以然，活動充分，積累豐富。
二、情感導學法，變苦學為樂學。
語文教育家于漪曾說：“教語文，要緊的是把學生的心抓住，使學生產(chǎn)生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學習愿望?！?BR> 1、挖掘教材以冶情。如《荷塘月色》淡淡的喜悅、淡淡的哀愁思緒，《沁園春?長沙》意氣風發(fā)的革命豪情……教師若能把握住教材中的情感因素，合理地滲透到教學活動中去，引導學生體會、領悟、反思，學生的心靈必將隨之震動，情感必將隨之勃發(fā)，真情、真誠、真感必將隨之油然而生。
2、先聲奪人以激情。教學實踐證明，精心設計一堂課的開場白是重要的一環(huán)。如教學《季氏將伐顓臾》，筆者運用了這樣一段導語：“如果你想了解中國的歷史，你就不能不了解孔子，如果你想研究中國的文化，你就不能不研究《論語》。它是中國文化的一座寶庫，它那博大精深的思想，歷經(jīng)千年而不朽。
無獨有偶，1月，全世界諾貝爾獎獲得者集會巴黎，發(fā)表宣言說：‘如果人類要在21世紀繼續(xù)生存下去，必須回頭兩千五百年，去吸取孔子的智慧?！裉熳屛覀円黄鹱哌M孔子，去沐浴他那神圣的智慧之光吧!”話語一出，如投石擊水，極大地激發(fā)了學生了解孔子、熱愛我國古代優(yōu)秀文化的感情和興趣。
3、聲情并茂以誘情。在課堂教學中，要以文為依托，以讀為媒介，以情感染人、影響人、熏陶人。教師要聲情并茂地朗讀，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉，深沉處還它個深沉，歡悅處還它個歡悅,如涓涓泉水，像幽幽琴聲，若融融春光，把書面的無聲語言變成有聲的語言藝術。
遷移導學法，變學會為會學。
遷移導學，是引導學生運用已獲得的知識、技能去學習、分析、理解，掌握新知識，產(chǎn)生新技能，變學會為會學。我們教材的教讀課文與自讀課文就有這么一種關系，如教讀了《祝福》，學生掌握了綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫、細節(jié)描寫等塑造人物的方法，理解了環(huán)境描寫的作用，就可適當放開手腳，讓學生自讀《邊城》、《荷花淀》，從而進一步鞏固和掌握小說塑造人物的方法、環(huán)境描寫的作用。有時同一篇課文，也不見得每一部分都條分縷析、面面俱到，也許教師只需教讀其中一點，讓學生利用這一點遷移訓練，就可各個擊破、全面掌握。
四、分層導學法，變難學為易學。
學生的差異是必然的、多方面的，教師應依據(jù)他們的學習態(tài)度、學習成績、興趣愛好、意志品質(zhì)、行為習慣、智力水平、知識結(jié)構(gòu)、潛在能力等因素實施課堂分層教學，讓不同層次的學生在學習活動中都能學習和解決問題，享受學習成功的樂趣。如《拿來主義》一文，對基礎較薄弱的學生，可以采用教師介紹背景、學生課前預習、課上提問的方式來逐步引導學生把握文章內(nèi)容；對中等程度的學生，不妨引導他們比較課文中的幾個重要環(huán)節(jié)，通過師生商討的方法并運用自學輔導法、談話法展開教學；對語文水平較高的學生，則可采用研究性學習，放手讓學生自主閱讀評點課文，寫出讀書筆記或。
五、拓展導學法，變定勢為創(chuàng)造。
中學語文課本中不少是中外文學史上的名篇佳作，應當充分利用這些作品本身所具有的想象豐富的特點對學生進行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。如學習了莫泊桑的《項鏈》，讓學生對課文的結(jié)尾進行續(xù)寫，讓學生展開想象，對主人公的十年辛勞進行補寫；學習了《致橡樹》，讓學生運用課文的手法創(chuàng)作詩歌……這種拓寬練習，幫助學生由再造想象過渡到創(chuàng)造想象，打破了思維定勢，有效地培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。
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中職語文論文篇十四
數(shù)字化的網(wǎng)絡世界需要教育要緊跟時代，才能保障學生的未來。社會結(jié)構(gòu)的變化要求人才素質(zhì)的結(jié)構(gòu)也要變化，高階能力就是時代背景下的產(chǎn)物。祝智庭認為，高階能力包括創(chuàng)新、決策、問題求解、批判性思維、信息素養(yǎng)、團隊協(xié)作、兼容、獲取隱形知識、自我管理和可持續(xù)發(fā)展等十大能力。因而，在教育教學的改革創(chuàng)新中，語文教師就應該依托課堂教學，運用現(xiàn)代信息技術手段，努力培養(yǎng)學生掌握社會所需的技能。
中職學校的學生普遍成績不高，對學習缺乏主動性。他們在課堂上不愛聽講，不愿意主動參與課堂，甚至無視紀律、抵觸老師。在語文學習方面，他們表現(xiàn)為不想聽、不敢說、不愿讀、不會寫，語文能力相對較弱。《中等職業(yè)學校語文教學大綱》規(guī)定，中等職業(yè)學校的語文教學要以就業(yè)為導向，提高學生的科學文化素養(yǎng)。要引導學生“形成良好的個性、健全的人格，促進職業(yè)生涯的發(fā)展”，要重視對學生職業(yè)能力、繼續(xù)學習能力的培養(yǎng)，這些都體現(xiàn)了對學生的主體性及其個體發(fā)展的人文關懷。信息化教學“不是從外部把知識裝進學生的大腦中，而是要調(diào)動學生自身的生活經(jīng)驗，引導他們主動生成、意義建構(gòu)，借此去‘生長’出新的知識經(jīng)驗、人生智慧來”。信息化教學能體現(xiàn)因材施教，注重學生的個性發(fā)展。這一特點恰好適應了“大綱”的要求，也符合社會的進步和發(fā)展。
相對于傳統(tǒng)教育，信息化教學依托課堂并借助現(xiàn)代信息技術，為中職語文教育教學注入新鮮活力，開拓嶄新的視角。
(一)課堂教學沖破圍欄。
信息化教學的核心就是合理的利用現(xiàn)代信息技術手段，發(fā)展教育、深化教學?，F(xiàn)代信息手段的應用使得大量外圍資源涌入課堂，豐富了課堂文化。課堂教學不在是簡單的資源再現(xiàn)，而是實時性的互補、反饋、生成。在這里，師生的角色不再是我教你學，而是學有所長教學相長的互動轉(zhuǎn)換。課堂教學不可缺少的三個要素是教師、教材和學生。在信息化教學的課堂上，教材成為課堂上重要但不是唯一的資源。教師要依托文本，帶領學生深入挖掘隱藏的知識，擴大學生的視野。現(xiàn)代信息技術手段的應用，開拓了課堂教學的空間，沖破了原有的局限，多媒體網(wǎng)絡技術下的語文教學模式不單能夠開拓學生視野，還能夠發(fā)散思維、讓學生們靈活運用語文知識。
(二)關注學生個性發(fā)展。
在信息化背景下，中職語文教學是依賴學生已有的認知模式，重建學生的知識結(jié)構(gòu)，重視對文化精神的解讀和對文學內(nèi)涵的感悟。這種教學模式就決定課堂教學要通過不同視角挖掘潛在的知識內(nèi)容，引導學生利用現(xiàn)代信息技術，構(gòu)建自我知識體系，形成深度學習。信息化教學要以學生為中心，通過多樣的互動體驗，實現(xiàn)深層互動，實現(xiàn)探究性學習。我國著名語文教育專家周一貫先生說：“所謂探究的學習方式是指在教師的指導下，學生運用自助探究的方式進行學習，主動獲取知識，發(fā)展能力的實踐活動?！本W(wǎng)絡信息的普及，為學生們自主學習提供良好的平臺，學生有較為龐大的空間和較為自由的時間去探究性學習，發(fā)揮了學生的主觀能動性和自我實踐性，有利于學生個性的養(yǎng)成和發(fā)展。在語文信息化課堂上，每個人都可以按照自我發(fā)展的需要去尋找自身發(fā)展路徑，課堂不在是統(tǒng)一化的考核體系，而是師生應用互動、情感體驗探究、知識理解遷移的場所。如此一來，課堂教學就形成了追求共性和發(fā)展個性的互動大平臺。豐富的資源給學生提供了更多的選擇權利，學生依據(jù)自己的愛好和已有的認知基礎，選擇自我需求。這就在有限的時間內(nèi)，實現(xiàn)了個性化的成長。例如《士兵突擊》這一課，教師在教學平臺上發(fā)布教學資源，提供作者信息、時代背景、章節(jié)選讀、藝術特色等。學生課前自主學習，課上師生共同探討。這樣激發(fā)了學生的學習和思考熱情，也大大的提高了學習效率。在探討小說人物形象時，學生選擇自己喜歡的角色進行分析，有的同學喜歡許三多“不拋棄不放棄”的精神，對他的執(zhí)著贊嘆不已，并由此反思自身。有的同學喜歡成才的聰明靈活，有的同學喜歡伍六一的正直剛毅。一千個讀者有一千個哈姆雷特，不同學生對同一個角色也有不同見解。教師引導學生利用網(wǎng)絡資源查詢資料，完善人物性格，并對演員的.表演進行分析。這樣學生能深入思考人物性格，同時養(yǎng)成搜集資料的習慣，并對搜集的資料進行整合篩選。這樣的信息化教學設計就考慮了學生的個體差異，根據(jù)學生已有的認知基礎和知識體系，進行自我升華。
(三)師生互評多維互動。
中職語文信息化教學可以利用網(wǎng)絡已有平臺進行師生互動，微信、微博、qq、貼吧等信息傳播手段，可以有效的幫助師生交流和溝通，有利于師生雙方互評互助。新課程改革強調(diào)過程性評價和終極性評價相結(jié)合，語文信息化教學可以通過數(shù)據(jù)分析和實時在線評價，實現(xiàn)對學生學習情況和學習效果的分析。有效又真實的反應了學生在某一階段的學習狀況，過程性評價得以實現(xiàn)。每一次評價的結(jié)果都有所保留，可以為下一次的分析評價做出科學有效的對比，有利于教師和學生的反饋，如此反復的過程，教師的教學改革和學生的學習狀態(tài)都可以進行有效的調(diào)整。
結(jié)合中職語文教學實際，我將從以下及格方面來闡述中職語文信息化教學的具體策略。
(一)教學內(nèi)容設計。
《中等職業(yè)學校語文教學大綱》明確強調(diào)中職語文教學要強調(diào)學生的職業(yè)教育，凸顯學生“在做中學”。這就要就教師在探究信息化教學策略時，必須遵循文本，結(jié)合中職學生的特點，設計有效的教學方案。信息化教學的理論基礎是建構(gòu)主義學習理論。這一理論強調(diào)要引領學生由“被動接受”轉(zhuǎn)向“主動建構(gòu)”。這就要求教師在授課之初應為學生準備豐富的學習資源。中職學生文化基礎薄弱，他們對文學特征和藝術特色不感興趣。此外，中職學校是為社會輸送合格的技術工人，與其強迫他們分析寫作技巧等，不如引導學生去關注社會，認識人生。結(jié)合這一特點，教學中要幫助學生借助一個個虛幻的藝術世界，去感受現(xiàn)實社會的林林總總。調(diào)動學生的情感體驗，去感受作品中鮮活的人物和命運。
借助作品的賞析，讓學生學會分析和辨別，從而學會做人做事。信息化教學就可以借助音像、視頻、動畫等技術手段，幫助學生構(gòu)建情景，從形象性入手，引起學生的情感體驗?？梢砸龑W生利用手機、相機等設備，將生活中的點點滴滴記錄下來，借助視頻制作軟件，制作成短片，課堂上播放，供師生探討交流。學生有了真是的情感體驗后，才能從教學中獲得感悟，才能形成積極向上的人生觀和世界觀。教師在教學過程中，幫助學生挖掘資源、深化理解知識、拓寬視野，實現(xiàn)知識遷移的作用。學生可以整合已有認知，更好的深化知識并解決問題，促進知識的遷移，在這個過程中形成個人見解，進行再創(chuàng)造。在信息化教學設計中，師生互動、生生互動是區(qū)別以往傳統(tǒng)教學的重要特征。因此，教學平臺是必不可少的教學資源。利用教學平臺，教師可以隨時發(fā)布學習任務、進行學習指導等活動，學生可以利用這個平臺，對教師發(fā)布的教學資源進行篩選整合，構(gòu)建自己的知識框架。
(二)教學活動設計。
信息化教學強調(diào)學生的主體性，強調(diào)“做中學”?！吨械嚷殬I(yè)學校語文教學大綱》提出要激發(fā)“參與教學活動的興趣和熱情，是他們在參與中掌握學習方法，獲得成就感和自信心”。因此，在語文信息化教學的過程中，教師要合理設計和安排語文教學活動，利用現(xiàn)代信息技術手段，完全可以實現(xiàn)“做中學”“樂中學”。央視節(jié)目《漢字聽寫大會》《成語聽寫大會》以及河北衛(wèi)視的《中華好詩詞》等綜藝節(jié)目，具有很強的知識性、文學性和趣味性。這些形式都可以被效仿，教師結(jié)合學生實際，編造適合語文課堂的活動。學生通過豐富多彩的學習活動，提升自身的語文素養(yǎng)。對自主學習能力相對較弱的中職學生，教師在組織學習活動的時候要考慮多種因素，比如如何安排活動流程，怎樣突破重難點，活動難易程度和學生接受能力等等，只有切合中職學生的實際的學習活動才能真正實現(xiàn)活動的意義。比如，高教社出版的國家規(guī)劃課程改革新教材基礎模塊上冊第二單元的語文綜合實踐活動是“我們熱愛大自然”，結(jié)合本單元的主題，我將這次活動設計成“環(huán)保在行動”。學生們上交的作業(yè)形式多樣，有制作了圖文音畫于一體的ppt，有的錄制了生活中的環(huán)保小視頻，有的同學利用相關軟件對環(huán)境污染的概況做出數(shù)據(jù)分析，還有計算機能力較強的同學制作了flash的環(huán)保公益宣傳片。在信息化教學中，師生、生生之間的對話沒有了時空限制，這樣方便學生利用信息化手段豐富自我知識結(jié)構(gòu)。教師通過信息化活動的設計，可以增強學生的參與意識，也能不斷的刺激學生思維再創(chuàng)造?！霸诮逃虒W活動中，只有教師使用信息技術是不夠的。要想真正加強學生的學習，必須讓學生親手使用工具。使用信息技術的學生能全身心地投入學習，獲得自己的知識，達到自己的學習目標”，教師有意識的培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，學生能夠熟練的運用信息技術，能夠敏感的捕捉信息，有利于學生的終身學習。授人以魚不如授人以魚，對于中職學生來說，方法比內(nèi)容更重要。
(三)教學評價設計。
語文是一門人文性很強的學科，它的考核沒有具體標準。信息化教學很好的解決了語文課堂評價的難題。信息化教學可以為學生的學習反饋和自我評價提供有效便捷的平臺，而且具有時效性。信息化課堂中的評價不是終極性評價，而是過程性評價。這就是說課堂評價不能只關注學習結(jié)果，還要關注學習過程。這與《中等職業(yè)學校語文教學大綱》中強調(diào)的“語文教學評價應體現(xiàn)檢查、診斷、反饋、激勵、導向和發(fā)展的功能，尤其要重視發(fā)揮診斷、激勵和發(fā)展的功能”相吻合。語文信息化教學的目的在于培養(yǎng)學生的高階能力，這就使得教師的評價目標變得更廣泛。因此，信息化教學的每個環(huán)節(jié)的安排，每個學習活動的涉及，每個學習任務的實施，都應圍繞評價目標。信息化語文課堂評價要合理的利用軟件功能，關注不同同學、不同階段、不同活動的表現(xiàn)，更真實的反應學生的實際。信息技術的優(yōu)勢在于它不但能對學生學習的結(jié)果進行評價，而且能對學生的學習過程進行指導、監(jiān)督和評價，能更好的指導學生學習，取得預期的教學效果?！?1實際課堂中的評價》提出，要明確評價時間線，這更有利于課堂評價的科學性和有效性。
此外，多種評價方法并存也能照顧到學生的個性差異，科學有效的對學生的學習活動進行評價。《中職語文教學大綱》提出要“形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合”，“定性評價與定量評價相結(jié)合”，多種評價方法可以幫助學生建立自信、自主學習、構(gòu)建自我知識體系。中職學生成績不高，但他們每個個體都有自己的優(yōu)勢，語文教師可以建立學生電子檔案，實時記錄學生的成長和進步。也可以利用已有的評價平臺和評價工具，對學生進行全方位的評價。同時，評價平臺是一個互動的交互模式，教師可以對學生評價，學生也能對教師評價。這種師生雙方互評的模式，也有利于教師的自我反思，對教師有效指導教學有重大意義和推動作用。只有教師和學生都重視教學評價，才能真正的幫助師生共同進步，有效的指導教師教學和學生學習。
中職語文論文篇十五
目前，我國中職學校的生源不容樂觀。一般來說，初中畢業(yè)生會依據(jù)成績進行分流，只有成績較差的才會進職業(yè)學校的大門。這些學生往往會缺乏必要的自我約束，因此，有相當一部分中職生不懂禮貌和規(guī)矩、無視校紀校規(guī)，存在著這樣或者那樣的問題，而這些問題并不僅僅是學習成績上，更多還會體現(xiàn)在其它各方面。例如，有的中職生打扮不符合學生身份，奇裝異服；有的中職生缺乏修養(yǎng)，隨便出口就是粗話，甚至是臟話；還有的對管教嚴格的老師抱有排斥態(tài)度，有時候會故意在課堂做惡作??；有的不珍惜父母的勞動成果，隨意花錢或是揮霍；等等?？梢?，面對這樣一個群體，中職學校老師的教學難度和教育管理難度很大，因此，加強中職學校禮儀教育具有重要意義和很大的必要性。
一方面，根據(jù)《中華人民共和國職業(yè)教育法》可知，中職學校新時期的培養(yǎng)目標中有一條就是“全面提高受教育者的素質(zhì)”，這就從理論上給中職學校禮儀教育提供了依據(jù)。全面提高受教育者的素質(zhì)就需要加強其知識水平、道德修養(yǎng)以及各種能力的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，它是社會發(fā)展和諧發(fā)展和必然趨勢的'重要保障。而禮儀教育則是提高學生綜合素養(yǎng)的重要手段之一，它并不是幾項學科知識的簡單相加，而是在掌握學科知識的的基礎上進行社會化運用與自身素質(zhì)的提升?？梢哉f，在中職學校開展禮儀教育是與時俱進和時代發(fā)展的需要，是繼承了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和適應時代發(fā)展的最佳結(jié)合點。因此，中職學校開展禮儀教育具有極大的必要性。另一方面，中職學校禮儀教育是中職生今后求職以及工作的需要，這就從實踐上為中職學校禮儀教育提供了依據(jù)。人是生活在一個社會群體中的，而禮儀教育可以使得學習者在今后的社會化生活和工作中得以被接受和被融入，即：使得受教育者成為符合社會發(fā)展需求的人，成為成熟而又得體的人。針對中職學校學生來說，他們的被培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)應用型人才，因為它們會在畢業(yè)后馬上接受企業(yè)的挑選，而面試則是他們進入企業(yè)必須經(jīng)過的環(huán)節(jié)，這就使得其自身的個人素質(zhì)立馬得以顯現(xiàn)。一般來說，面試主要是測試被面試者的人文素養(yǎng)，而在這其中，禮儀常識基本上運用占了很大比例。例如：站坐姿、接待禮儀、餐飲禮儀等，可以說，這些細節(jié)直接反映出了他們的綜合素質(zhì)。并且，絕大一部分中職學校培養(yǎng)的學生會在服務行業(yè)工作，這些行業(yè)對禮儀的要求較高，如果在平時的在校學習中沒有得以體現(xiàn)和落實就會削弱他們的競爭實力。因此，中職學校開展禮儀教育具有極大的必要性。此外，中職學校禮儀教育也是構(gòu)建和諧社會的需要。眾多周知，中國是“禮儀之邦”，自古以來，禮儀教育都一直在我國歷史中占有重要地位。在當代社會，“八榮八恥”也直接反映出了我們現(xiàn)代人的榮辱觀，“懂禮、習禮、用禮、重禮”增強了個人的道德準則和事非觀念，這就從很大程度上促進了受教育者今后在處理包括同學關系、同事關系、鄰里關系燈各種關系的融洽性，給社會和諧和安定提供重要基礎。可以說，作為現(xiàn)代公民，人人都應該懂禮、習禮、用禮、重禮，中職學校應擔此重任。因此，中職學校開展禮儀教育具有極大的必要性。
第一，中職學校禮儀課程是一門實踐性特別強的課程，尤其對于中職學生來說，教會他們“為什么做”還不夠，更需要教會他們“怎么做”，因此，在中職學校的禮儀教育中可以進行任務教學法的應用。教師可以在禮儀教育中將現(xiàn)代禮儀課程教學以任務為中心，通過圍繞某一任務的完成為途徑，結(jié)合競賽形式進行實際的教學，這樣有利于這門課程實現(xiàn)教行合一的有效性。例如，可以在中職學校禮儀學習過程中，以每學期為一個周期來舉辦一次技能節(jié)大賽，各個專業(yè)的學生都可參加，通過設定同一競賽項目（如“會議服務接待禮儀”）來有針對性地對學生進行測試，這就使得教師可以在有明確明確教學任務和教學內(nèi)容上更具精準的把握性，提高了教學質(zhì)量的基礎上還可以極大提高學生學習禮儀知識的興趣和積極性，可謂是，寓教于樂中輕松掌握知識。第二，中職學校禮儀課程應該突出其教學內(nèi)容的專業(yè)化特點。對于中職學校的學生來說，禮儀課程會由于其專業(yè)的差異性而顯現(xiàn)出教學內(nèi)容和教學重點的不同性。這就需要中職學校禮儀課程要根據(jù)不同專業(yè)制定相應的課程綱要和具體落實措施，以滿足不同的需求。例如，餐飲服務專業(yè)的教學重點就應當是有關站姿、溝通能力、應變能力等；而房地產(chǎn)服務管理專業(yè)就需要在處理能力、個人業(yè)務等方面的禮儀內(nèi)容進行著重加強。可以說，這種突出其教學內(nèi)容的專業(yè)化特點的教學模式能達到較好的教學效果。第三，中職學校禮儀課程在教學形式多元化的基礎上還要注重實踐性教學。禮儀課程是一門非常實用性的課程，因此，必要的課堂理論知識教學的基礎上,還要注重強化實踐性訓練環(huán)節(jié)，并注重多種形式教學的融入，盡量將把更多精力投入到實踐性學習與練習中，以便讓學生們可以在親身的實踐中得以感受、體會和領悟，從而掌握獲得更加實用的教學效果。那么，教師在日常的教學中應該融入包括多媒體教學、情景模擬、案例分析、教學演示、角色扮演等多種教學方式的使用和結(jié)合，并不斷加強實踐性教學的比例，通過組織第二課堂、參觀社會企業(yè)、參加社會服務等方式來進行中職學校的禮儀教育。其目的就是要使得禮儀課程在緊密聯(lián)系課堂教學的基礎上可以得到不斷地延伸好和拓展。
作者:劉嬋嬋單位:南寧市第六職業(yè)技術學校。
中職語文論文篇十六
通常情況下，教學模式的創(chuàng)新有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。構(gòu)建鋼琴教學創(chuàng)新模式可以分為兩個步驟：第一，明確教學目的，使學生樹立正確的學習觀念，也就是在鋼琴教學中，通過對學生進行審美、立美、創(chuàng)美教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的藝術修養(yǎng)以及文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學生健全的人格。使得學生能將創(chuàng)新意識運用到學習和生活中，在學習和生活中不斷提高創(chuàng)新能力，適應社會發(fā)展的需求。第二，教師在開展教學工作的過程中，要將鋼琴表演教學、創(chuàng)新理念培養(yǎng)、藝術心理培養(yǎng)等有機結(jié)合起來，從而促進學生創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學過程中，要樹立正確的觀念，首先，教師要明確音樂表現(xiàn)力發(fā)展的本身，就是學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神在藝術素養(yǎng)中的體現(xiàn)。其次，教師要明確激發(fā)學生在鋼琴學習中的審美體驗和創(chuàng)造喜悅，這是促進學生創(chuàng)新的基本要求。教師要鼓勵學生在學習的過程中緊密聯(lián)系實際生活，在生活中不斷積累經(jīng)驗，從而增加對鋼琴藝術的理解。教學工作者在開展教學活動的過程中，必須改變傳統(tǒng)的鋼琴教學模式，要將學生作為教學活動的中心。在教學中要花更多的時間和精力去了解學生的感受，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，要把培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力放在教學工作的首位。當然，教師在教學中的地位也不容忽視，通過構(gòu)建鋼琴教學創(chuàng)新模式，教師在教學過程中更多地充當引導者和決策者。所以，作為一名當代的鋼琴教師，必須對傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗進行總結(jié)，突破原有教學模式中遏制學生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的因素，將創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標與教學實際有效地結(jié)合起來，根據(jù)實際情況，對教學策略進行調(diào)整。教師也應該培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神，以自身的創(chuàng)新精神激發(fā)學生的潛力，從而提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)。
二、鋼琴教學創(chuàng)新模式的應用。
（一）傳授、啟發(fā)、引導型鋼琴教學模式。
教師首先要對學生進行鋼琴知識以及鋼琴表演技藝的傳授，從而使得學生完成對鋼琴藝術的傳承與延續(xù)。通過對傳統(tǒng)知識以及技藝的傳授，為學生進行創(chuàng)新提供更多的資源。當然，教師在進行知識傳授的過程中，要運用適當?shù)姆绞健＠?，教師可以向?qū)W生講授音樂藝術風格內(nèi)涵以及表現(xiàn)方式，為學生在表演風格方面的創(chuàng)新提供參考。其次，教師要對學生進行積極的啟發(fā)引導，學生在教師的啟發(fā)引導下，通過模仿和訓練，充分吸收教師教授的知識和技能，通過知識遷移學會應用，通過積極的探索學會變通。教師要將鋼琴學習中的.重點和難點整合成專題，組織學生進行討論和探究，促發(fā)學生進行積極思考，引導學生在思考和學習中不斷提高技能，不斷豐富知識，進而用獨特的思維對教師未曾傳授的音樂作品進行獨立的設計，提高學生的創(chuàng)新能力以及鋼琴教學效果。
在鋼琴教學過程中，教師要制定切實可行的教學方案，將課外活動有機地融入到課堂教學中。例如，在課堂教學中，教師可以利用即興演奏的方式激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。即興演奏也可以說是一種即興創(chuàng)作，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力最有效的方式之一。教師可以讓學生在課堂上對某一樂曲即興配彈，可以讓學生根據(jù)對某一樂曲的感受即興演奏。當然，教師也可以在課堂上組織學生進行即興演奏比賽。針對課外活動，教師可以讓學生自己策劃，組織自主創(chuàng)新音樂演奏會。在策劃組織的過程中，學生是活動的主體，教師要鼓勵學生對音樂會的形式進行大膽創(chuàng)新，要鼓勵學生盡可能表演自己設計的作品。通過這種方式，可以促使學生在廣泛的交流中，大膽地發(fā)表創(chuàng)新型意見，在表演中，充分展示其創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學生的自主性。
三、結(jié)語。
以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點，進行鋼琴教學模式創(chuàng)新，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念。我國的發(fā)展需要教育的創(chuàng)新來支撐，教師要能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性以及引導作用，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生在學習實踐中不斷提高創(chuàng)新能力，進而推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。
中職語文論文篇十七
古往今來，中外教育家早已達成一個共識，那就是教學離不開藝術。只有藝術地把握教學，深入地研究教學藝術內(nèi)涵，才能取得良好的教學效果，才能更好地教書育人。作為一名教育者，如何成為一個“最好的藝術家”呢？下面談談筆者的幾點看法。
二、使用課堂語言的藝術。
目前在校的中職生，大多數(shù)是基礎教育中被大家忽視的弱勢群體。很多學生學習成績不理想，可能長期承受家長和教師的指責。由此造成大部分中職學生心理的承受能力特別脆弱。越是這樣的學生越有著比較強的自尊心，特別看中別人對自己的評價，特別希望通過各種途徑去獲得別人的注意和尊重。
作為教師，更應尊重、理解學生。更應該注意在語文課堂上使用語言的藝術。在教育教學中面對這種抗拒型學生，教師不能歧視他們，要運用藝術的語言真誠地和他們交流，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，慢慢減少直至消除他們的攻擊性和對抗性。比如：個別學生上課的時候不和教師報告就離開課堂，這時候如果教師大聲訓斥或者不讓他出去，會對師生間和諧的關系造成影響。如果教師能夠藝術地處理，不但可以化解師生間的緊張關系，甚至能成為一次對學生進行思想教育的契機。
語言是教師和學生交流思想的工具，是教師向?qū)W生傳播知識信息的載體，教師應該在提高自己專業(yè)素質(zhì)的同時，還應該不斷提高自己教學語言的水平，研究和探討教學語言使用過程中的方法及其規(guī)律，要讓語言具備情感美、形象美、音韻美、哲理美和趣味美。因此，教師要有廣博的知識，要能夠不斷拓寬自己的知識面，豐富自己的語言，增強語言的感染力，進而撥動學生的心弦。教師要運用藝術的語言，面向全體學生建立融洽師生關系，從“心”開始，用“真心”和“關心”，筑起心與心之間的橋梁，在學生中樹立良好的威信，進而產(chǎn)生“親其師，信其道”的心理效應，從而提高語文課堂效果，提高學生學習語文的積極性和主動性。
三、設計“開場白”的.藝術。
托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是學生最好的老師，它對于獲取文化知識、開闊視野、提高興奮度等都有重要的作用。
學生若對某件事物或某項活動感到需要，他就會熱心接觸、觀察這件事物，積極從事這項活動，并注意探索其奧秘。在語文課的教學當中，運用藝術手段，更易于激發(fā)學生的興趣和積極性。教師在教學過程中，首先應該抓住導入的環(huán)節(jié)，力求一開始就把學生牢牢地吸引住。因此課前教師應根據(jù)教材的需要，精心設計“開場白”?？梢杂靡粋€小故事，一段歡快的音樂，一段精彩的視頻進行導入，使學生迅速進入一種藝術氛圍中，以此提高學生的學習興趣。例如在講《表達與寫作》基礎模塊的時候，第一個任務是：掌握聽話的基本方法。
在導入的環(huán)節(jié)播放了一段剪切的《職來職往》節(jié)目中的視頻，通過幾個求職者與考核教師的對話，讓學生掌握說話要“言之有理、言之有序、言之有情和言之有物”的基本原則。在演講訓練當中，課前給學生播放一些名嘴的演講，比如于丹、俞敏洪、馬云、魯豫等人的精彩演講，先激發(fā)起學生濃厚的學習興趣，再讓學生總結(jié)出演講當中該注意的事項：語言表達藝術、態(tài)勢語使用的藝術、演講稿寫作的藝術等，會收到事半功倍的效果。
四、課堂提問的藝術。
課堂教學提問是教師在教學中使用的重要手段，是教師根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的和教學要求設置問題而進行的教學問答，是教師在課堂教學中經(jīng)常采用的一種教學形式。在課堂提問中，應該注意提問的深度和廣度，不僅要引發(fā)學生講出一些“清晰獨特”的觀點，而且要能激活學生的想象和思考。
第一，教師提問要能抓住學生的興趣點，要能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生思維活動的積極性，從而培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。如在教學活動《掌握敘述的方法》中，文中的案例是用第一人稱敘述的，而且敘述的順序沒有按照時間的先后順序展開，如果向?qū)W生提出“為什么此段敘述會給人混亂的感覺”這樣的問題，就能有效地調(diào)動學生學習的積極性，學生會認真地看書并在案例中尋求答案。
第二，針對性地提問要求教師的提問要緊緊圍繞教材的重點、難點，能夠問在關鍵之處。如在教學《掌握演講的基本方法》中時，先請學生觀看“超級演說家”中的獲獎視頻，先提問題“視頻中的演講是怎樣組織演講內(nèi)容的”?？赐暌曨l后教師啟發(fā)學生“結(jié)構(gòu)法能夠幫助聽眾更好地理解你的演講內(nèi)容，更有效地達到你的目的。
結(jié)構(gòu)法告訴你表達時如何組織你的內(nèi)容。并能夠讓講話內(nèi)容始終圍繞著你的主題”。然后提問學生“視頻中演講用了什么結(jié)構(gòu)”。最后師生共同總結(jié)出視頻中演講的結(jié)構(gòu)：prep結(jié)構(gòu)，p：position提出觀點，r:reason分析原因，e：example舉出事例，p：position強調(diào)結(jié)論。學生會在教師的針對性啟發(fā)下，找到問題的關鍵，這對學生把握教學的重點和難點起到了重要的作用。在課堂教學中，教師必須要提高提問的藝術，把握好提問的時機，掌握好提問的分寸，還有考慮提問的層次，才能取得良好的教學效果。
五、設計課堂教學方案的藝術。
美國學者克萊德e柯倫曾經(jīng)說過，教師“掌握著一種神奇的力量，他們能喚醒自己，也喚醒與他們接觸的人”。當今社會，教師承載的是教書育人的使命，怎樣把知識傳授給學生，人們除了有一顆熱愛教育的心，更需要掌握教學方法以及教學設計的藝術。有些教師的教學設計只是簡單展示了教學流程，忽略了教學的“設計”性。
第一，思路就是作者為表達思想感情進行構(gòu)思、謀篇布局的思維過程。人們的“思路”是對客觀事物的認識經(jīng)過“梳理”之后的一個反應。葉圣陶先生說：“能夠引導學生把一篇文章的思路理清楚，就是最好的語文老師?！痹谡Z文教學中，教師應根據(jù)教材內(nèi)容的不同，在教學設計的思路上展示自己的個性特點?？梢砸罁?jù)教材中作者的思路設計教學思路，也可以直接捕捉課文中心，可以采取曲徑通幽式的誘導，也可以根據(jù)課文內(nèi)容把文章的順序打亂，進行重新組合，等等。
第二，中職語文課大多采取“任務驅(qū)動”式的教學方法。所謂“任務驅(qū)動”就是在學習的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習?！叭蝿镇?qū)動”式的教學方法能夠很好地進行師生互動、生生互動。
但是在實際的教學過程中，說起來容易，做起來難。很多學生不能進入主動學習的境界。要想改變這種狀況，教師要提高學生的參與度，最關鍵的就是教師要根據(jù)教學的需要調(diào)整任務的難度。比如：在掌握演講的方法中，大多數(shù)學生不能完成3~5分鐘的命題演講。那就需要教師及時調(diào)整任務的難度，第一步：先讓學生圍繞主題講10句話。第二步：然后提出設計的要求，1-2句是開場白，3-8句是主體，可按時空順序，也可平行、正反、層遞的順序安排句子，9-10句是結(jié)尾，可以用歸納法、引文法、反問法結(jié)尾。第三步：讓學生按照要求重新設計句子。
六、結(jié)束語。
綜上所述，教育對象之間存在著差異性，學科之間知識內(nèi)容存在著多樣性，這就要求教學方法要靈活和具有創(chuàng)造性。廣大教師在教學實踐的過程中，可根據(jù)教學內(nèi)容的不同，學生情況的不同或臨場狀況的不同，創(chuàng)造出各種新穎有效的課堂教學藝術。同時也需要教師靈活運用自己的教學藝術，與學生共同建設“學習的樂園”。
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中職語文論文篇一
語文教學涉及到的內(nèi)容比較廣泛，特別是針對中職學校的語文教學，應該具備一定的專業(yè)特點和適應性，涉及到許多實際應用的內(nèi)容和領域，這就要求教師除了要具備良好的語言知識功底之外，還要具有靈活的思維和應用能力。而中職語文教學的現(xiàn)狀并不樂觀，教師的綜合能力普遍不強，教學的組織和安排缺乏特色，教學內(nèi)容的設置也沒有考慮到學生的專業(yè)特點，教師的教學技能、課堂主導能力以及學科實踐應用水平都亟待提高。教師綜合能力和創(chuàng)新能力的欠缺，必然會嚴重阻礙中職語文教學的改革和發(fā)展。
1．提高學習的語文關注度。
要想提高學生對語文學習的關注度，就要從興趣的培養(yǎng)著手。其實，作為應用性和實踐性很強的語文學科，還是很容易激發(fā)起學生的興趣的。中國的文學與文化源遠流長，熱愛文學的學生也不占少數(shù)，教師可以通過對一些優(yōu)秀作品的品鑒和講解，讓學生感受到文學的力量和魅力，引導學生進入文學的殿堂，讓學生養(yǎng)成樂于閱讀、勤于思考的習慣，這也是為他們打開興趣之門的第一步。另外，教師的人格魅力也是十分重要的，要“親其師”才能“信其道”，教師應該注重與學生之間的溝通和交流，言傳身教，讓學生對語文學科產(chǎn)生熱愛之情，樂于同教師進行探討和交流，培養(yǎng)良好的學習氛圍，讓學生對語文學科愛好和重視起來。
2．確立以就業(yè)為導向的語文教學內(nèi)容。
中職語文教學的內(nèi)容要有所側(cè)重，不能等同于一般高中的語文教學。教師在安排教學內(nèi)容的時候，要將課本內(nèi)容同學生的專業(yè)學習內(nèi)容結(jié)合起來，有目的地培養(yǎng)學生在相關領域內(nèi)的語文應用能力。比如，寫作教學就要更偏重于應用文的訓練，提高學生的應用文閱讀和寫作能力。閱讀能力的培養(yǎng)也是非常重要的，要培養(yǎng)學生收集和整理信息的能力，這對他們將來的就業(yè)都是很有幫助的。現(xiàn)在網(wǎng)絡的發(fā)展也是日新月異，教師可以在課堂上引入一些網(wǎng)絡上的熱點內(nèi)容，或者選取一些和學生專業(yè)學習相關的內(nèi)容，進行閱讀和討論，培養(yǎng)學生善于通過網(wǎng)絡獲取信息的能力和關心時政的習慣。只有建立起以學生專業(yè)學習和就業(yè)為導向的語文教學體系，中職學校的語文教學才能更加充滿生命力，達到技能培養(yǎng)與教育育人的目的。
3．提高教師的綜合能力。
中職語文教師的自身能力提升，也是提高中職語文教學質(zhì)量和效果的`重點。學校應該重視中職語文教師的培養(yǎng)和發(fā)展，在引進一些專業(yè)素養(yǎng)較好的教師的同時，也要加強對在職教師的培訓，經(jīng)常組織集體備課，讓有經(jīng)驗的教師介紹教學經(jīng)驗，傳授教學方法。同時，學校要積極鼓勵教師革新教學方法，引入先進的教學理念，積極推廣多媒體教學和新課件的應用，鼓勵教師進行教學方法和理論的研究和調(diào)研活動，對教師的科研和教學改革提供支持和資助。只有教師的綜合能力提升了，教學內(nèi)容和模式的改革，才有可能可持續(xù)地發(fā)展下去。
三、結(jié)論。
中職語文教學中存在的問題，是值得我們研究和思考的，教學模式的改革與轉(zhuǎn)變也勢在必行。在職業(yè)化教育迅速發(fā)展的時代背景下，積極轉(zhuǎn)變觀念，革新教學思路和方法，將對中職語文教學的發(fā)展起到積極的推動作用。作為中職語文教學的一線教師，更應該對教學現(xiàn)狀進行認真總結(jié)和探討，拓展思路，為中職語文教育的發(fā)展開辟嶄新的空間。
中職語文論文篇二
摘要：隨著科學技術和市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，汽車電子技術也得到了飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的中職學校單純的電工電子專業(yè)教育模式不能滿足汽車電工電子的發(fā)展要求，這就需要不斷創(chuàng)新汽車電工電子教學模式。
本文針對傳統(tǒng)教育體系的不足以及社會發(fā)展的趨勢，對新形勢下汽車電工電子技術的教學模式創(chuàng)新進行了探討。
中職語文論文篇三
教師普遍認為中職學生的課難上，究其原因是由于高中連年擴招帶來的中職生源素質(zhì)下降。不少學生是以“失敗者”的心態(tài)，無可奈何地進入職業(yè)學校的，其中相當一部分學生沒有達到初中畢業(yè)生應該具有的知識水平，缺乏良好的理解能力和行為習慣，缺少對成功的體驗，厭學而抵觸學習，甚至抵觸教師。其入學年齡在16～18歲之間，正處在青春期，師生之間的思想隔閡不單是教師所講的知識、道理學生懂不懂的問題，而是想不想懂的問題。為了克服這些困難，改善學生的學習狀態(tài)，提高課堂教學質(zhì)量，筆者運用了如下技巧。
通過情感溝通建立良好的師生關系學校的功能是育人，是人才的加工廠，教師對學生的教育教學，包括班主任的每一次說教，任課教師的每一堂課，每一次實訓示范，都是對半成品進行細微加工的過程。常言說：親其師，信其道。教師工作的對象是人，人的初次感覺非常重要。尤其是第一堂課，教師對在學生面前的首次亮相應該重視。鈴聲響后，筆者微笑著走進教室，走上講臺，環(huán)視一下四周，對學生作自我介紹：“同學們，大家好！本學期我將與大家一起完成《電工基礎》課的教學任務。和大家一樣，我也是學習機電專業(yè)的，非常高興你們選擇了這個專業(yè)。這個專業(yè)的前景無限廣闊，因為隨著國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，電的應用越來越廣泛，人們的衣、食、住、行都離不開電，不久的將來，你們將成為祖國的建設者和接班人。這個行業(yè)對學生的要求是思想好、懂技術、肯鉆研、能動手。你們的師兄、師姐在這個行業(yè)已經(jīng)取得了很好的業(yè)績。他們的今天就是你們的明天，你們的明天一定比他們更好。有一句話叫‘千里之行，始于足下’，要想在這個專業(yè)有所作為，必須打好堅實的基礎?！峨姽せA》課就是重要的基礎。相信在我和大家的共同努力下，一定能把《電工基礎》這門課學好，共同度過這段教學時光。此刻，真誠地希望同學們能做到遵守紀律出滿勤，完成作業(yè)學習好?！彪S后，筆者提出了兩個關于電的常識性問題，直接叫了兩個學生的名字，請他們回答問題，這樣做是為了告訴學生我已經(jīng)記住他們了，我也將自己的電子郵箱和qq號告訴了學生，這樣使師生的距離拉近了。
通過介紹名人軼事活躍課堂氛圍教學的成功與否在很大程度上取決于學生學習的主動性，學習主動性的高低主要來自學生的學習興趣。《電工基礎》課是電類專業(yè)重要的專業(yè)基礎課，內(nèi)容繁雜，公式符號多，對于中職學生而言，學習起來非常困難，也提不起興趣。為使學生的學習變苦學為樂學，可結(jié)合教學內(nèi)容插入一些名人軼事，增加學習趣味性。當講到“安全用電”一節(jié)時，筆者插入了英國著名科學家焦耳的一個小故事：焦耳從小就很喜愛物理學，他常常自己動手做一些關于電和熱的實驗。有一年放假，焦耳和哥哥一起到郊外旅游。聰明好學的焦耳就是在玩耍的時候也沒有忘記做他的物理實驗。他找了一匹瘸腿的馬，由他哥哥牽著，自己悄悄躲在后面，用伏達電池將電流通到馬身上，想試一試動物在受到電流刺激后的反應。結(jié)果，他想看到的反應出現(xiàn)了，馬受到電擊后狂跳起來，差一點將哥哥踢傷。講到這，我說：“電擊使瘸腿的馬都能跳起來，說明馬這樣的大牲畜都受不了電擊，更何況人乎？”學生聽了哄堂大笑，接著，我繼續(xù)講了電流對人體的作用、觸電的方式、安全電壓及防止觸電的安全措施等知識，學生在輕松的氛圍中學到了安全用電的知識。我用這個故事激勵學生：“焦耳在求知的道路上刻苦鉆研，取得了成功，希望大家在刻苦學習的道路上也能取得成功?！?BR> 引入案例分析教學方法案例分析教學法通過聯(lián)系現(xiàn)實生活中的實際例子，講解某些概念、原理在實際生活中的應用，給學生一些感性認識，加深對所學知識的理解。當講到渦流的概念時，我舉了一個現(xiàn)實生活中的實例――電磁爐。目前，電磁爐已進入尋常百姓家，給人們的生活帶來了很大的方便，它利用渦流產(chǎn)生熱的原理，爐體內(nèi)的線圈通過交變電流產(chǎn)生交變磁場，在鐵質(zhì)鍋的底部產(chǎn)生感應電流，自成閉合回路，很像水的旋渦，叫渦電流，簡稱渦流。由于金屬電阻小，所以渦流很強，釋放出大量的焦耳熱，使鍋本身迅速地自行發(fā)熱，加熱鍋內(nèi)的食物。這個例子證明渦流的力量非常大，人們利用了渦流有利的一面，但渦流還有有害的一面，如鐵芯是電動機、變壓器等設備的主要部件，鐵芯的外面有線圈，當交變電流通過線圈時，鐵芯中就會產(chǎn)生很強的渦流，導致鐵芯發(fā)熱，浪費電能。為了克服渦流帶來的影響，減少損失，電機、變壓器等設備的鐵芯采用了電阻率較大的硅鋼材料，并制成很薄的片狀，外面涂上絕緣層，疊壓制成鐵芯，目的是使回路電阻增大，減少渦流。
利用口訣增強記憶著名哲學家培根說過：“一切知識，不過是記憶?！庇洃浭侵R形成和發(fā)展的重要因素，是提高學習效率的重要途徑。口訣記憶是增強記憶的有效方法。在進行“左、右手定則”的教學時筆者發(fā)現(xiàn)學生總是記不住，極易將左、右手的.應用混淆，不知什么情況下該用左手，什么情況下該用右手。利用“口訣記憶法”可以解決這個問題。在教學過程中，讓學生理解左手判斷的是通電導體在磁場中運動時的受力方向，右手定則判斷的是導體在磁場中做切割磁力線時產(chǎn)生感應電動勢的方向。即如果是與力有關的則依靠左手定則，右手定則判斷的主要是與力無關的方向。在此基礎上總結(jié)出的記憶口訣是：左通力、右生電。因為通電導體在磁場中受力運動問題是電動機的原理，而導體在磁場中運動切割磁力線產(chǎn)生電動勢是發(fā)電機的基本原理，于是筆者總結(jié)出這樣一個口訣左手電動機，右手發(fā)電機。學習楞次定律時，學生掌握不住產(chǎn)生感應電流磁通的方向與原磁通方向的關系，對阻礙磁通變化的原因理解得不深不透，我和學生共同分析了產(chǎn)生電動勢的磁通量和原來的外磁場磁通量變化的方向相反的現(xiàn)象，總結(jié)出描述這種阻礙的口訣：增反減同，來拒去留。
借助寓言故事啟發(fā)學生課外作業(yè)是課堂教學的延伸，認真指導學生做作業(yè)，既能檢驗教學效果，又能培養(yǎng)學生嚴謹求實的良好學風。布置作業(yè)時，我注意作業(yè)的難度、分量適度，并全部批改。但有的學生做作業(yè)還是不認真，審題不嚴格，還有一些學生抄襲他人的作業(yè)。在一次布置作業(yè)時，我就講了一個寓言故事：很久以前，有張、李兩個窮先生。一天，張先生到李先生家做客，居住多日也不提離開之事。家境貧窮的李先生礙于面子不好攆張先生走。于是，在一個下雨的日子，他給張先生寫了張紙條：“下雨天留客天留我不留”張先生看罷，在紙條上加了幾個標點符號，變成了：“下雨天，留客天，留我不？留！”李先生接過紙條，哭笑不得。這個寓言說明，將句子的標點改動后就會產(chǎn)生截然不同的意思。學生聽了又一次哄堂大笑，在笑聲中受到了要樹立嚴謹學風的教育。從那以后，我在作業(yè)本上又加寫批語，對好學生提出更高的要求，對差學生指出努力的方向。學生的作業(yè)質(zhì)量有了明顯提高。
以“做”代“講”在以往的教學中，教師單純地灌輸，學生被動地接受，學生基礎差，接受能力弱，使教師的教面臨著重重困難，很難實現(xiàn)良好的教學效果，教與學的矛盾也比較突出。“做中教”可以扭轉(zhuǎn)這種局面，收到事半功倍的效果?！白觥憋@然要比“聽”容易接受、掌握，常言道，聽別人講十遍，不如自己親自動手做一遍。使學生會做比會聽簡單得多，例如，當講到基爾霍夫電壓定律時，教師在向?qū)W生講解了節(jié)點、回路等概念的基礎上，指導學生對照教材連接出閉合電路，并指導學生用萬用表分別測量某一個回路中的電源電壓和各電阻兩端電壓的值，然后將這些值取代數(shù)和，學生會發(fā)現(xiàn)結(jié)果是零。對哪個回路電壓的計算代數(shù)和都是零。這時教師要求學生用自己的語言總結(jié)這個現(xiàn)象，經(jīng)過教師點撥和學生的討論，可以得出基爾霍夫電壓定律：在任一時刻、任意一個閉合回路中，各段電壓的代數(shù)和等于零。這樣，就收到了預期的教學效果。
發(fā)揮多媒體的輔助教學功能應用多媒體課件進行教學，可以通過形象、直觀的圖片或動畫將一些用語言難以表述清楚的知識點表示清楚，易于學生理解和掌握。如當講到“支路電流法”時，可用多媒體課件向?qū)W生展示出節(jié)點的位置，并利用動態(tài)的手法使學生看清楚該節(jié)點涉及的支路，由學生列寫電流（kcl）方程式，然后再利用多媒體課件向?qū)W生展示回路，突出表示出哪幾個回路中有新支路及各回路的繞行方向，據(jù)此由學生列寫電壓（kvl）方程式。這樣就可以在多媒體課件的幫助下，順利地列出支路電流法所需要的方程式，使課堂信息量加大，在愉快的氣氛和交互討論中使學生掌握教學的重點、難點，教學效果相當明顯。
教學是一項專業(yè)性很強的、復雜的個體性工作，教師傳授知識的過程就是以調(diào)動學生的學習興趣為主線的心理融通過程，課堂教學的技巧就在于使簡單生硬的說教變?yōu)闇贤ㄇ楦小⒃⒔逃跇返倪^程。因此，教師應該在教學中不斷總結(jié)，發(fā)現(xiàn)更多的教學技巧，從而提高教學質(zhì)量。
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中職語文論文篇四
從歷史來看，每當教學內(nèi)容發(fā)生大變化時，人們對教育的批判，往往是從價值批判始，從重新認識教育的價值和目的始，并且以此為依據(jù)和出發(fā)點，再對現(xiàn)實的教育活動做出更具體的評析，提出新的原則、方案乃至方式方法。在新課標下，中職語文課堂教學也面臨這樣的問題，不僅要重新認識其價值與目的，還要重建其價值觀。中職語文課堂教學應以育人為目的，在培養(yǎng)能力的同時，不斷豐富和完善學生的生命世界。
然而，在《語文課程標準》已頒布多年的今天，大部分中職語文教師對教學價值的選擇仍停留在輸送知識上，教師和家長急于讓學生學好教材內(nèi)容，期盼他們考上大學或?qū)W出特長，出點名堂。應該說，這種尊重知識、重視智育的做法并不錯，然而教師和家長只是一味地重視語文知識而不顧其他，卻忽視了對學生行為習慣、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，甚至有一些教師連學生技能、技巧甚至能力和智力的發(fā)展都很少關注，至于課本范圍以外的教學目標則更少涉及。這種傳統(tǒng)的應試教育觀念在語文教學過程中的具體表現(xiàn)是：在備課本上，教學目標被規(guī)定得清清楚楚，明明白白，幾乎全部是本節(jié)課教學的知識“重點”與“難點”，需要掌握的“技能”和“技巧”，一篇文質(zhì)兼美的作品，被這些沒有靈性的“知識點”肢解得面目全非，毫無神韻可言；在課堂教學上，教師的大部分精力花在講清知識，落實練習，使學生能牢固掌握知識，考試時不至出錯這種最低端的教學行為上，即使語文教師中上課時講得生動形象，但在學生的眼中，文學作品已無一點美感。
出現(xiàn)這樣的`情形，核心原因是中職語文課堂教學價值觀出了問題，主要是語文教師的教學觀念沒有更新，不能跟上時代發(fā)展的步伐。為此，我們需要對教學實踐做批判性的反思，找出教學行為、語言背后深藏的教學價值觀，認識這種價值觀的問題所在。(本網(wǎng)網(wǎng))我們需要探討新的課堂教學價值觀的依據(jù)及合理性，進而在教師的頭腦中重建課堂教學價值觀，并在教學實踐中有意識地、持久地去實踐。因此，我們應該做好以下幾方面的工作。
一、明確語文教育的培養(yǎng)方向和目標。
長期以來，人們對語文是什么爭論不斷，莫衷一是，有不同的解釋，導致語文教育的目標和方向經(jīng)常搖擺，這影響了語文教材的編寫和語文教學大綱的貫徹。如果語文教育的培養(yǎng)目標和方向經(jīng)常搖擺之后逐漸正確定位，并能把人文性和時代性突出出來，那將是中職語文教學的幸事。
現(xiàn)在很多學生，包括有些語文教師，認為語文課上不上沒關系，語文學不學不要緊。這種狀況出現(xiàn)的原因就是教師在課堂上沒有把語文內(nèi)容的階段性和內(nèi)容分工加以科學確定。怎樣把握語文教學的規(guī)律，使語文知識學起來不生硬，考起來能體現(xiàn)能力和水平無疑是擺在語文教師面前的艱巨任務。
三、改變“分數(shù)第一”的傳統(tǒng)觀念。
目前存在著一種很不好的風氣，社會以分衡校，學校以分衡教，教師以分衡學，這種過分地依賴分數(shù)來衡量教學實踐的陋習始終陰魂不散，因此，在一些學校和單位形式主義之風盛行，通過教育培養(yǎng)人才的初衷被赤裸裸的個人眼前名利所改變。長此以往，教師厭教，學生厭學。
四、提高教師素質(zhì)和水平。
1.變?nèi)χv解為靈魂塑造。
長期以來，語文的育人價值被局限在掌握知識上。中職語文課堂教學價值觀重建的策略應是把價值建在科學育人上，拓展語文學科的育人價值。那么，在課堂教學過程中，首先要認真地分析課文對于學生獨特的發(fā)展價值，而不是這篇課文有幾段，分幾個部分，哪里是重點，哪里又是難點，要通過課堂的講授，為學生認識、闡述、感受、體悟、改變這個生活在其中并與其不斷互動著的、豐富多彩的世界和形成、實現(xiàn)自己的意愿提供不同的路徑和獨特的視角及發(fā)現(xiàn)的方法和思維的策略，提供一種唯有在這一課堂中才可能獲得的經(jīng)歷和體驗；提升獨特的學科美的發(fā)現(xiàn)、欣賞和表達能力，只有這樣，學生的精神世界的發(fā)展才能從不同的課文教學中獲得多方面的滋養(yǎng)，在發(fā)展對外部世界的感受、體驗、認識、欣賞、改變、創(chuàng)造能力的同時，不斷豐富和完善自己的生命世界，體驗豐富的學習人生，滿足生命的成長需要。
2.靈活處理教材內(nèi)容。
教材編寫始終受著教育思想、理念的制約，中外教材編寫史已有力地證明了這一點。盡管審查委員會一再呼吁教材要“簡化頭緒、輕裝上陣”，但顯然未達目的。要培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度、正確的價值觀和愛國主義精神以及熱愛祖國語言的情感、實現(xiàn)育人價值，還需要語文教師在課堂教學過程中對現(xiàn)有教學內(nèi)容進行重組與加工。
以實驗教科書的范文系統(tǒng)為例，從主題思想看，有關注社會、關注人生的，也有關注科學自然的；從選材范圍看，每冊書24―26篇課文涉及中外古今，推薦誦讀欣賞古詩文全是名家名篇；從課文體載式樣看，有詩歌、散文、小說、戲劇，也有實用文：從作品風格、類型看，既有高雅的精品佳作，又有反映民俗風情的通俗而富有理趣的小品；從作者看，90%為名家，也有杰出的教師，出類拔萃的學生。綜觀它的編排，是把學科的基本知識按其內(nèi)在的邏輯組成由簡單到復雜的結(jié)構(gòu)鏈，基本上以結(jié)構(gòu)為大單元進行教學內(nèi)容的組織，貫穿教學始終的認知主線是結(jié)構(gòu)的逐步復雜化。教師將書本的知識結(jié)構(gòu)化后，要有所取舍，以結(jié)構(gòu)化了的書本知識為載體，實現(xiàn)對學生的“激活”。教師應當帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考進行重組與加工，力求實現(xiàn)書本知識與人類生活世界的溝通；書本知識與學生體驗世界、成長需要的溝通；書本知識與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識的人和歷史的溝通。教師要保護每個學生的學習積極性，鼓勵學生對書本知識的質(zhì)疑和對教師的超越。教師要淡化講解，提倡獨立閱讀、自由閱讀、創(chuàng)造性閱讀，鼓勵自由寫作、自由表達、有創(chuàng)意地表達，讓學生在張揚個性的過程中，享受到學習語文的歡樂，使每節(jié)課都成為不可重復的激情與智慧綜合生成的生命活動過程。
總之，重建新課標下中職語文課堂教學價值觀的核心就是要更新觀念，貴在落實，貴在創(chuàng)新。我們要不斷學習、反思、實踐，相信中職語文教學一定能夠走出“山重水復疑無路”的困惑，從而邁向“柳暗花明又一村”的新天地。
作者單位：遼寧省鐵嶺市調(diào)兵山職教中心（112700）。
中職語文論文篇五
摘要：語文教學在中等職業(yè)學校教育中長期處于薄弱環(huán)節(jié)，中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材明確指出：“語文是學生必修的文化課程之一，它是具有基本工具性質(zhì)的基礎課程，對于學生學習其他科目知識，提高綜合能力和素養(yǎng)具有不可替代的重要作用。”閱讀是學習語文知識的重要方式，結(jié)合中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材的內(nèi)容，分析中職學校校閱讀教學中存在的問題，并提出一系列旨在提升學生語文閱讀水平、增強語文學習效果的措施。
中職學校是專門從事職業(yè)技術教育的學校，表面上看，職業(yè)技術與語文閱讀水平似乎沒有太多關聯(lián)，但實際上，學生語文閱讀水平與其學習職業(yè)技術的效果是密不可分的。強化學生的語文閱讀水平是增強學生理解力的重要途徑，而學生理解力的強弱直接關系著職業(yè)技術知識的學習效果。因此必須大力強化語文作為中職學校重要基礎課程的地位，結(jié)合新課改要求和新教材內(nèi)容加強語文閱讀教學，提升學生閱讀水平，更好地為中職學校職業(yè)技術教育服務。
語文是一門實用性很強的基礎性文化課程，對其他科目的學習能夠起到緊密的銜接作用，同時對增強學生綜合職業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。當前，中職學校在語文閱讀教學中面臨著諸多問題，許多中職學校在語文閱讀教學的認識上不夠清晰，片面地認為職業(yè)學校僅僅是培養(yǎng)學生的職業(yè)技術，語文閱讀作為文科項目有可無，進而忽視閱讀教學，因此，中職學校語文閱讀教學亟須進行改革。
語文閱讀具有全方位的功能，在中職學校技術知識的學習中占有舉足輕重的地位。具體表現(xiàn)為以下幾方面：
1.語文閱讀可以提升學生搜集和分析信息的能力，強化理解力。在語文閱讀中，學生閱讀文字的過程實際上也是一種信息的搜集、處理過程，增強自身的理解能力，()對信息進行加工提煉為生活服務，中職學校學子的學習職業(yè)技術的過程中這種能力是不可或缺的。
2.語文閱讀能啟發(fā)和拓展人的思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力。中職學校學生在學習專業(yè)技術過程中需要創(chuàng)新思維，才能更好地在專業(yè)技術上有所建樹，但創(chuàng)新思維并不是與生俱來的，它需要在相當長的習慣中培養(yǎng)出來。語文閱讀能夠使學習在閱讀中拓展思維，養(yǎng)成活躍的創(chuàng)新思維意識，對學生大有裨益。
3.語文閱讀能夠提升學生審美觀，培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)。閱讀是從龐大的信息庫中去獲取和感知信息，在此過程中，學生的審美水平會不斷提升。此外，通過用心閱讀，學生可以感受到書本中所蘊含的深刻道理，有利于學生健全人格的形成，使之成為對社會有用的人。
1.轉(zhuǎn)變教學理念，重視閱讀教學在語文教學中的運用。中職學校在閱讀教學改革中一定要按照中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材的要求，轉(zhuǎn)變教學思維理念，把閱讀教學擺在語文教育中的重要位置，使學生在語文課程的'學習中養(yǎng)成善于閱讀的良好習慣，不斷增強語文課程的學習效果，更好地為中職學校其他科目服務。
2.提升教師閱讀教學水平，豐富和創(chuàng)新閱讀教學方式，使學生愛上閱讀，提升閱讀教學實效。在中職學校閱讀教學中，許多老師教學水平不高，沒有真正理解閱讀教學的真諦和重要意義，片面地認為學生大聲朗讀即是閱讀，在教學過程中讓學生朗讀就夠了。這種思維方式是不對的，教師一定要把閱讀教學的真正含義理解透徹，不斷創(chuàng)新閱讀教學方式，使學生從枯燥乏味的學習過程中解放出來，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生喜歡閱讀、善于閱讀，只有這樣才能真正提升閱讀教學的實際效果。
例如，在《琵琶行》的閱讀教學中，教師應該注意烘托文章中白居易所表達出的壯志難酬的悲涼境遇，講解文章中一些難點和關鍵字詞，然后調(diào)動學生的積極性，讓學生全身心地投入閱讀中去，親身去感知文章中作者的心境，而后讓學生發(fā)表自己的讀后感，最后老師再進行總結(jié)和點評。這樣不僅調(diào)動了學生的閱讀積極性，活躍課堂氣氛，使學生養(yǎng)成閱讀的良好習慣，提升語文閱讀教學的效果。
3.語文閱讀教學要注重人文化傾向。隨著社會文明的發(fā)展，人文化教育更加受到教育界的重視，語文閱讀教學也不例外，閱讀教學的人文化傾向是中職學校語文閱讀教學改革的重要方向。具體來講要做好以下幾點：
（1）在閱讀教學中注重審美理念教育。語文閱讀教學改革應該在閱讀教學中提升學生的閱讀審美認知能力：首先，應使學生在朗讀中感知美，以讀為切入點，以讀促悟，從眼見和耳聽的感知中了解美；其次，以文章為媒介，激發(fā)審美情趣，在學生的心靈中形成善于審美的習慣和能力，增強學生悟性，進而提升學生閱讀的水平和境界。徐志摩的《再別康橋》中“輕輕地我走了，正如我輕輕的來，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”,通過學生朗讀如此優(yōu)美的句子去感知美，進而促進心靈的領悟，達到提升閱讀審美能力的目的。
（2）在閱讀教學中注重人格培養(yǎng)和心靈洗禮。語文閱讀教學對學生人格的塑造是閱讀教學改革的又一重要目的，充滿人文和人性元素，在閱讀教學中，通過對文章內(nèi)容的透析，使學生樹立起正確的人生觀和價值觀，追求人性的真、善、美，自覺抵制假、惡、丑的一面。教師在語文閱讀教學中應該盡力使學生在閱讀時潛移默化地感受到積極向上的正能量，樹立優(yōu)秀的人格品質(zhì)，使中職語文閱讀教學改革發(fā)揮更大效能。
參考文獻：
[2]彭莉。關于中職語文教學改革的思考[j].黔南民族師范學院學報，2007（4）。
（作者單位浙江省溫州市甌海職業(yè)中專集團學校）。
中職語文論文篇六
在查閱大量相關資料、整合實踐教學經(jīng)驗的基礎上，筆者針對高職院校會計教學模式的創(chuàng)新提出如下可行對策：第一，相關高職院校會計專業(yè)教師需要首先樹立正確的會計專業(yè)課堂教學觀念，明確新課程形勢下高職院校會計專業(yè)的教學目標。在傳統(tǒng)高職院校會計課程教學中，教師以學生對會計基礎知識以及基礎技能的掌握程度作為教學質(zhì)量的評價指標，而對于學生的技能實踐能力的評估環(huán)節(jié)則相對匱乏。因此，為改善當前高職院校會計教學效率低下的現(xiàn)狀，相關教師需要明確新課程環(huán)境對于高職院校會計專業(yè)學生的能力要求以及目標定位。第二，改變傳統(tǒng)理論與實踐脫節(jié)的教學模式為實踐理論一體化教學模式。當前高職院校會計專業(yè)學生熟于理論、疏于實踐的現(xiàn)狀可以通過教學與理論相結(jié)合的一體化高職院校會計教學模式予以改善、緩解。在設計教學模式時，相關會計專業(yè)教師需要按照社會對于會計專業(yè)人才的需求模式來進行課堂教學的具體設計工作，該教學模式的原則在于邊講邊練、講練結(jié)合，教師需要達到會計課程理論知識講授結(jié)束的同時，為學生提供基本理論運用機會，從而鍛煉學生憑借會計專業(yè)知識來處理具體實際問題的能力。
從實效性方面看，理論與實踐現(xiàn)結(jié)合的`一體化會計教學模式的效果表現(xiàn)為多元化，不僅有利于學生會計基礎理論知識的鞏固，而且有助于學生提煉書本知識與實際操作技能之間的關聯(lián)作用。通過會計課程的課內(nèi)實踐、課上實踐，對學生對基礎理論知識的掌握程度予以深化，對學生的實際理論操作能力予以提升。在具體的高職院校會計課程的教學實踐中，這一教學模式取得了較好的教學效果。第三，引進案例教學法等多元化高職院校會計教學課堂設計方法，增加課堂活躍度，提升學生基于會計理論知識的實踐參與熱情。情景教學法是近年來興起的、有效的課堂改革的典型方法，對于高職院校會計專業(yè)的課程教學而言也同樣適用。在學生看來，僅憑教師口頭傳授的方法所提供的會計專業(yè)理論知識顯得枯燥、難懂、脫離實際應用，而案例教學法是以基礎客觀示例為依托所進行的教學手段，其優(yōu)勢便在于其有效的將會計理論知識與實際應用環(huán)境相結(jié)合，為學生展現(xiàn)具有生命力的高職會計專業(yè)課程內(nèi)容，讓學生在角色扮演、小組互動、組件討論等多樣性課堂參與形式中深入體會會計課程的實際應用價值，不僅有助于學生對會計課程的學習熱情的提高，更有助于課堂活躍度的提升以及課堂教學效果的強化。
二、結(jié)語。
教學手段的多樣化、教學模式的創(chuàng)新化、教學理念的升級化都將成為高職院校會計教學現(xiàn)狀改善與創(chuàng)新的可利用途徑。高職院校會計教學模式的改革之路漫長且艱巨，本文所提策略希望起到拋磚引玉的作用，為相關從業(yè)人員以及教育研究工作者們提供理論參考。
中職語文論文篇七
文學作品的描寫不僅客觀，還灌注著作家的主觀理想和愿望。所以，讀者在閱讀作品時，思想和精神面貌會在不知不覺中受到潛移默化的教育：陶冶情操，塑造高尚、完美的人格，明辨是非，分清善惡……如學習朱自清的《背影》，全篇文字平平實實，滲透著一種對父親的深切懷念之情，十分感人，不僅給人以性情的陶冶，而且增進了人們對天下父母心的理解。學習老舍的《我的母親》，這是對母親崇高精神和母愛的偉大的頌揚，母親不僅養(yǎng)育了“我”，還改變了“我”的習性，在精神上給予了“我”一生的支持，是我的精神支柱。學習《合歡樹》，體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，讓學生學會愛、學會感恩、學會珍惜。學習《邊城》，從人物的情感故事中，尋覓人性美與人情美的蹤跡。學習《書憤》，讓學生感受到詩人抒發(fā)的報國壯志和憂國深思。學習《岳陽樓記》，讓學生感受到范仲淹能有“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的為天下人謀福利，吃苦在前、享受在后的精神。學習《鋼鐵是怎樣煉成的》，引導學生學習保爾不向命運低頭的精神。而《水滸傳》中，許多見義勇為、豪放英武的梁山好漢及見義忘利、陰險歹毒的反面人物也是體現(xiàn)美丑、善惡的例子。如魯達同鄭屠，林沖同高俅、陸謙等，通過作品中人物的動作、語言、神態(tài)，把英雄同惡霸，君子同小人的美丑、善惡刻畫得栩栩如生。這就體現(xiàn)了文學作品審美意識的教育作用，能讓中職生受到良好的思想品德教育，形成健全的人格。
二、符合中職生的現(xiàn)狀。
目前在中職學校就讀的學生，不論是年齡上還是思想上，他們都處在一個比較特殊的階段。并且這些學生幾乎都是“90后”，他們當中多數(shù)是獨生子女，而且他們還正處在一個青春發(fā)育的高峰期，心理不夠成熟。所有這些都給中職學校的`德育工作增加了難度。與此同時，由于中職生一般都遠離家庭住校，父母的管教相對少了，他們又處于半成人狀態(tài)，易受一些社會不良風氣的影響。在全面開放的市場經(jīng)濟條件下，他們的價值觀呈多元化趨向，拜金主義、個人享樂主義等消極情緒時有存在。他們以自我為中心，集體主義觀念淡泊，互助互愛意識不夠，行為偏激，心理素質(zhì)差；他們在社會活動和交往中不能謙讓、幫助、團結(jié)、合作共享；他們知行不能統(tǒng)一，雖然明白尊師敬長，而行動上卻很難做到；他們隨意崇拜偶像，卻對民族歷史知之甚少，缺乏愛國熱情。中職生的德育素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀，諸多因素造成的中職生的這種道德素質(zhì)現(xiàn)狀，使得道德教育顯得尤為必要和迫切！所以，在語文教學中德育思想的滲透，對中職生的心靈凈化、情操的陶冶、是非的明辨有著重要的作用。如學習《聞一多先生的說和做》，讓學生知道，說話、做事是我們每個人日常生活的必修課，有的人先說后做，有的人只說不做，聞一多先生的說和做與常人相比有哪些不同？通過學習作品，明確了聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格。同時也讓學生知道，生活在世上，要做一個生動的人、大寫的人。而學習《致橡樹》，理解的是作者的愛情觀，并且要明白，愛，并不是狹隘的愛對方偉岸的身軀、容貌和才華，還要愛他的理想、他的追求，愛生活，愛祖國，這才是真正的愛情。這樣，學生感悟的是詩人提倡的獨立、平等的愛情觀，能培養(yǎng)他們獨立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。總之，在中職語文教學中，德育思想的滲透，對于完善中職學生高尚的人格、培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度有著非同尋常的意義。
三、規(guī)劃中職生美好的人生。
現(xiàn)今社會，如果沒有一個長遠的計劃和對人生的合理規(guī)劃的話，那么在激烈的市場競爭中就會失去主動權。中職語文教學中，德育的滲透對中職生的人生規(guī)劃有著重要的影響和很大的幫助。
1.培養(yǎng)學生面對困境迎難而上、自強不息的奮斗精神教師要培養(yǎng)學生的自信心和樂觀的生活態(tài)度，發(fā)現(xiàn)他們的亮點，樹立起他們的職業(yè)理想。自信是建立在正確認識自我的基礎上，對自己實力的正確估計和積極肯定，是學習和事業(yè)成功的有利心理條件。每個人都是一座待開發(fā)的金礦，每個人都有自己的強勢智能，都有未被挖掘的潛能，有自己的特有優(yōu)勢領域。在語文課上，教師可采用師生換位、辯論會、分角色表演等教學方式，給每個學生展示才能的機會，使學生由被動學習轉(zhuǎn)向主動學習。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時給予鼓勵，在充分肯定成績的前提下，幫助學生正確分析自我，找到改正不足的切入點，使學生在感受肯定中得到自信。如學習史鐵生的《我與地壇》和海倫?凱勒的《假如給我三天光明》這兩篇文章時，教師可以通過介紹兩位作者艱難的成長歷程，啟發(fā)學生“當上帝關閉你的一扇門時就會為你打開一扇窗”，鼓勵學生不怕挫折，讓他們認識到苦難是人生最寶貴的財富，是通向成功的階梯，無論何時都要保持一種樂觀的心態(tài)。又如學習馬克思的《青年在選擇職業(yè)時的考慮》一文時，讓學生明白，在選擇職業(yè)之前要為自己定一個目標，選擇職業(yè)時不僅需要一份對職業(yè)的熱情，更需要有冷靜的研究，進而認清該職業(yè)的分量，并了解它的難度，還要結(jié)合自身的體質(zhì)，不能跨越自己的體質(zhì)。從而讓學生明確自己的人生規(guī)劃，樹立積極向上的人生理想。此外，作為教師可以大量搜集關于成功人士、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者的成長歷程或先進材料在課堂上交流，培養(yǎng)學生的自信，使他們樹立長遠的職業(yè)理想。
2.把握課文精髓，滲透職業(yè)道德教育職業(yè)道德作為人們從事職業(yè)活動過程中在思想上必須遵守的準則和規(guī)范，它直接影響著人們的工作態(tài)度、工作熱情和行為方式。無私、正直、勤奮、誠實、守信、堅定、勇敢等優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)是人們在工作上做出成績的必要條件。因此，語文教師在講解課文當中，不應僅限于聽、說、讀、寫的語文能力培養(yǎng)，還應該注意挖掘課文的內(nèi)涵，樹立正確的就業(yè)觀，從而使學生走向積極、健康的就業(yè)之路。如《一張診斷書》這篇課文，教師通過引導學生對文中細節(jié)描寫的關注和對關鍵語句的品讀，讓學生體會林巧稚大夫的敬業(yè)精神及人道主義精神，培養(yǎng)學生的敬業(yè)意識和堅持職業(yè)操守的重要性。又如《窗》這篇課文，除了學生按照教學目標理清文章線索、分析人物形象、提煉中心思想外，教師應該引導學生結(jié)合專業(yè)談談這篇文章對自己的啟發(fā)。同學們一致認為，做好服務業(yè)最重要的就是真誠和善良，要處處做到為被服務者著想，并認識到善良和真誠是世界上最寶貴的品質(zhì)。這樣，在這些作品的學習中，語文教師在教學上恰如其分地及時地進行職業(yè)道德滲透，就會使學生的思想得到熏陶，讓他們進一步形成良好的職業(yè)品格。中職生同樣是國家的未來、民族的希望，做好中職生的德育關系重大。面對新形式、新機遇，語文教師要牢固樹立以人為本的育人思想，利用學科特點，把人文素養(yǎng)、愛的品質(zhì)教育、審美教育滲透到教學中，引導中職生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，使德育貼近現(xiàn)實，春風化雨顯成效，促進他們成才。
中職語文論文篇八
中職語文課堂教學處境尷尬，改變教學的無效狀態(tài)是擺在每位語文教師面前的問題。語文教育家張志公先生說過：“今天談語文教學改革，就是大幅度地提高效率”。中職語文課堂教學要提高效率，要提高語文教學質(zhì)量，只有從轉(zhuǎn)變教學觀念著眼，在改革課堂教學方式及內(nèi)容上謀求突破。
一、優(yōu)化人文教育環(huán)境。
教育管理者應樹立“以人為主”觀念，“人本主義又亦是以更看重人的自由、人格，以人的基本地位為前提來觀察世界的思潮”。要加強以語文為主的人文素質(zhì)教育，提高語文學科地位，切勿讓民族濃厚的根基文化在經(jīng)濟時代的浪潮中被沖淡沖垮。在政策方面，確立中職學校發(fā)展和改革的人文目標，重視人文教育。中職學校不應削弱語文教育，而是要繼續(xù)加強，增加課時量。21世紀是一個高度科技化、信息化、國際化和市場化的社會，社會中的每一個人都必須接受新的知識體系，形成新的價值觀念、新的心理品質(zhì)和新的知識體系。廣博的基礎文化、扎實的專業(yè)知識、必備的綜合技能、健全的體格特征、以及對社會生活的廣泛適應性等，是任何一個想在社會中謀得良好生存與發(fā)展空間的個體所必不可少的素質(zhì)。這一些素質(zhì)要求與個人的語文能力密不可分。因此，中職語文教育教學改革亟待教育界乃至全社會的關注與支持，亟待共同為后來者創(chuàng)設一個良好的語文學習環(huán)境。
惟有使專業(yè)教育與語文教育融合，讓中職生既具備專業(yè)技能又具有人文素養(yǎng)，才能達到造就合格應用型人才的目的.。21世紀“語文的未來將是和諧的走勢”。
二、提高語文教師素養(yǎng)。
學校一切教育活動都要由教師來執(zhí)行，教師的素質(zhì)決定教育的質(zhì)量。21世紀的中職語文教師應該具有先進的教育理念、較強的現(xiàn)代教學能力，要重視和加強教學研究，努力成為教材的開發(fā)者和終身學習者。
首先，中職語文教師要樹立科學的教育價值觀。教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人，就是提高人的素質(zhì)。從前人們對教育的價值過分強調(diào)為社會服務，而忽視了個人的發(fā)展。如今職業(yè)教育正在由能力本位教育向人本主義教育轉(zhuǎn)變，即現(xiàn)在的教育價值觀是既要為社會發(fā)展，又為個人的發(fā)展服務，“尊重個人需要與尊重社會需要具有高度的統(tǒng)一性、一致性”，是二者的有機結(jié)合?，F(xiàn)在我國經(jīng)濟要快速騰飛，需要數(shù)以千萬計的高素質(zhì)的專業(yè)性、技能型的勞動者。要在整體上提高勞動者的素質(zhì)，這就需要教師努力去關注教育價值觀的轉(zhuǎn)變。要樹立面向全體學生的教育思想，把單純接受學習、死記硬背、升學就業(yè)的教育目標，變?yōu)橛幸饬x的接受學習，培養(yǎng)學習的創(chuàng)造能力、實踐能力、終身學習能力以及生存發(fā)展能力的教育目標。
其次，中職語文教師要建立新時代的教學觀。我們要建立“以人為本”的教學觀。教育的對象歸根結(jié)底是人。學生是具有獨立意義與巨大發(fā)展的潛力的人，他們既具有同一年齡層次相同的心理特征，又因為家庭條件、社會現(xiàn)象、生活經(jīng)歷等的不同而具有獨特的思維、情感和知識能力。學生的這種獨立性是客觀存在而不以教師意志為轉(zhuǎn)移的。學生是語文教學的主體，教師不可能代替學生讀書、觀察、分析、感知和思考，要想使用學生接受自己的指導，就要樹立“以人為本”的教學觀。尊重學生的個體獨立性，在教學過程中緊密結(jié)合學生的個體需要，關注學生的能力水平，與學生平等地對話，使自己的教育和教學適應學生的身心發(fā)展規(guī)律，更好地激發(fā)學生發(fā)展的潛能。
最后，中職語文教師要具有現(xiàn)代教學能力?，F(xiàn)代教學能力主要指要更新教育理念、課程意識，了解青少年身心的特點，善于將自己的知識變成學生的知識的教學藝術，良好的教育機智和教學語言，營造富有生氣的教學氣氛的才能，將學科知識、教育理論和現(xiàn)代信息技術整合在一起的能力，促進學生形成良好的道德品質(zhì)和個性發(fā)展的能力，教師的研究意識和反思意識等。中職語文教師要學習先進、新鮮的教學法經(jīng)驗，從專業(yè)期刊及報紙、互聯(lián)網(wǎng)上學習新知識，關注同行的研究，吸納最新的研究成果，更要靈活地應用教育學、心理學的基礎理論，把語文教學建立在科學的教育理論基礎上。教師要不斷自我學習，熟練地操作運用現(xiàn)代化教學設備，與常規(guī)教學手段相結(jié)合，從而力求最佳的教學效果。
三、激發(fā)學生的學習興趣。
孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。興趣是最好的老師，興趣是人們力求認識世界、渴望獲得文化科學知識、不斷探求真理而帶有主觀色彩的意向活動。當一個人對學習產(chǎn)生興趣的時候，他就會全神貫注，積極主動且心情愉快地投入到學習中去。我們要創(chuàng)造條件為學生搭建平臺，教師講課時盡可能與學生生活相關，與他們的經(jīng)驗相整合，能吸引學生的注意力。用風趣幽欲的語言，極具感染力的言詞，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知的欲望，并懷著期待迫切的心情渴望新課的到來。
只要努力優(yōu)化中職學校的人文教育環(huán)境，重視提高語文教師素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，中職語文教學就應該會收到很好的效果。讓我們走出誤區(qū)，立足本崗，正視現(xiàn)實，以學生為中心，以培養(yǎng)學生語文能力為重點，潛心中職語文教學改革，這樣就一定會迎來中職語文教學的春天！
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中職語文論文篇九
在以往傳統(tǒng)的教學當中，通常都是教師占據(jù)著主導的地位，教師引導著學生去探索去學習，然而事實上筆者認為建立好正確的師生關系是學生能夠良好地接受中職語文知識的前提。在現(xiàn)如今的教學方式當中教師完全可以將傳統(tǒng)的教學方式進行改革，也就是讓學生占據(jù)主導的地位，將傳統(tǒng)的教師課堂變?yōu)閷W生為主體的課堂，讓學生在課堂上充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢，這種教學方式能夠更好地促進師生之間的關系。
二、靈活運用教學方法和教學手段，提高課堂教學質(zhì)量。
（一）教學方法多樣化。
采取多樣化的教學方式，在傳統(tǒng)的教學方法當中，學生長期地接受一種教學方式，一般都會感到疲憊，產(chǎn)生審美疲勞，在此筆者建議教師采取多樣化的教學方式，這樣學生就不會感到是在疲憊的學習。隨著信息化不斷地發(fā)展，教師要學會恰當?shù)剡\用多媒體以及大屏幕去向?qū)W生展示一些中職語文知識，以此來吸引學生的眼球。
（二）教學手段現(xiàn)代化。
教學手段現(xiàn)代化，主要講的就是教師應當利用一些現(xiàn)代化的設備和先進的信息系統(tǒng)來進行現(xiàn)代化的教學模式，以此來改變傳統(tǒng)的教學模式。在傳統(tǒng)的教學模式當中，教師采用的是“粉筆+板擦”的形式進行教學，而現(xiàn)如今，這種老套的傳統(tǒng)教學模式終于可以得到了改進，教師可以采用先進的信息化技術進行授課，學生接受起來也更加容易、有趣。
三、突出“實用性”，提高學生適應社會發(fā)展的能力。
（一）注重語言表達教學，提高語言表達能力。
注重語言表達教學是中職語文這一學科的重要內(nèi)容之一，現(xiàn)如今所有的事物已經(jīng)越來越趨向復雜化、人際化。人際關系越來越復雜，所以對學生加強語文方面的培養(yǎng)是未來形勢發(fā)展的必然趨勢。面對中職學生教師可以模擬一些現(xiàn)場招聘或現(xiàn)場演講等活動，調(diào)動學生學習語文的.積極性和踴躍性。
（二）注重應用文教學，提高文書寫作能力。
中職學生在畢業(yè)之后面臨的就是聯(lián)系工作，商務洽談等業(yè)務，這些業(yè)務最離不開的就是語文方面的功底，沒有好的語文功底，不會有任何一個企業(yè)愿意聘用，語文是人與人交往所必須具備的一項技能之一。在步入工作崗位之后經(jīng)常會寫一些文案或是策劃，這些所用的知識都包含語文，由此可見語文的重要性。
四、結(jié)束語。
綜上所述，是筆者對中職語文教育存在問題的分析以及建議的提出，在今后的語文教學當中，定會有著更多的創(chuàng)新和更多的突破，然而對語文這門學科，筆者相信也會受到更多人的重視。只有創(chuàng)新的教學方法，突出職業(yè)的特色，才能使得中職教育擁有美好的明天。
中職語文論文篇十
[摘要]大力發(fā)展職業(yè)教育，必須加強中職學校德育教學工作。長期以來，我國的德育屬于一種靜態(tài)的教育。它注重學校德育對學生品德形成與發(fā)展的主導作用，注重教師對學生進行長篇大論的說教。因此，如何調(diào)動學生學習的積極性，有效地達成中等職業(yè)學校德育課的教學目標，就成為我們必須面對的問題。
中職學生是個特殊群體，其道德的完善比技術和職業(yè)訓練更為重要。中職德育不僅需要傳授道德知識，還需要以公共生活為中心，向生活世界回歸，注重對學生的日常生活習慣和行為的養(yǎng)成，還需要道德體驗的交流，并注重潛移默化的影響。
《中等職業(yè)學校德育大綱》指出：“中等職業(yè)學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學生必修的基礎課，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育等的主陣地?！薄爸械嚷殬I(yè)學校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置”?？梢?，大力發(fā)展職業(yè)教育，必須加強中職學校德育教學工作。然而，據(jù)調(diào)查，中職學校德育課教學效果并不十分理想。如何調(diào)動學生學習的積極性，有效地達成中等職業(yè)學校德育課的教學目標，就成為我們必須面對的問題。
中職學生是一個特殊的“弱勢群體”，其弱勢表現(xiàn)在下述三個方面：
第一，義務教育階段處于學生群體中的弱勢，大多數(shù)文化課學習成績不理想，受到來自家長、教師甚至同學的歧視。
第二，大多數(shù)來自弱勢家庭，家長的文化水平不高，收入水平偏低，家境較為貧困。
第三，不少學生自卑心理較為嚴重，內(nèi)向和離群現(xiàn)象較為突出，“我不會”、“我不是學習的料”、“我做不好”等成了其心理定勢。他們常常感到前途無望，有的迷失了方向。
第一，一般地說，道德要求社會公正地對待個人，道德是為了人而產(chǎn)生，但不能說人為了體現(xiàn)道德而生存。顯然，道德的目標指向是個人幸福生活。德育是快樂的、是有用的。
第二，教育的職能，第一是培養(yǎng)人格，第二是開發(fā)智力，第三是傳授知識和技能。
第三，學校道德教育需要進一步創(chuàng)新和夯實，要構(gòu)筑道德精神，增強道德教育的生命力。
第四，道德教育不僅需要進行道德知識的傳授，還需要道德感受與道德體驗的交流。
1、創(chuàng)建職業(yè)的教育環(huán)境和實施環(huán)境。
培養(yǎng)企業(yè)所需的員工，不僅僅要有精湛的技能，更需要有過硬的職業(yè)道德和奉獻精神，沒有專長的人才是次品，沒有良好職業(yè)道德的學生是危險品。因此，中職德育應緊緊圍繞培養(yǎng)“職業(yè)”作為主線，學校的德育內(nèi)容圍繞企業(yè)的用人標準進行組織，按崗位需求進行德育創(chuàng)新。把學生在校的一日行為和在校三年的行為規(guī)范化，為學生的終身發(fā)展打好基礎。培養(yǎng)內(nèi)容可為：激發(fā)潛能、挑戰(zhàn)自我、學會溝通、熔煉團隊、自我保護、吃苦耐勞、抗擊挫折、逆境求生、頑強自立等。讓學生在任何時候都守住自己的道德底線，同時發(fā)揮學生相互之間的同伴影響作用，形成一個富有道德影響力的德育“場”。
2、引導學生以“成功者”的心態(tài)走向未來。
中職學生與普通高中生在心態(tài)上相差很大，因此，學校應努力引導他們以“成功者”的心態(tài)走向未來，如通過拓展訓練，讓其點燃激情，超越自我在活動中分享快樂、感悟生活。同時，以心理輔導為牽引，重視學生的心理輔導，設法讓學生領悟：自卑是事業(yè)的大敵，立志、工作、成功是人生活動的三大要素，我們不會遭遇失敗，碰到的不過是暫時的'挫折。而且讓學生在成功訓練中經(jīng)歷磨礪生存意志的逆境體驗，使其遇到挫折時而不選擇逃避。
3、填補以往教育內(nèi)容的空白――感恩。
有位哲學家說過，世界上最大的悲劇或不幸，就是一個人大言不慚地說沒有人給我任何東西。現(xiàn)在，人們有意或無意地容易忽略身邊所擁有的一切。有位退休老師曾傷感：有個班級他做了近三年的班主任，僅一次在教師節(jié)收到該班學生的賀卡?？珊髞碛袀€實習老師只待了一個月，卻得到了學生的鮮花和禮物。這說明學生對新鮮的事物在意，而對于已擁有的珍貴的東西，并不珍惜。再如，許多學生對父母的噓寒問暖，不但不感動，卻認為是嘮叨。
針對這一現(xiàn)狀，應通過一系列的“感恩”教育活動，讓學生懂得：滴水之恩，當涌泉相報。感恩，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是一個正直的人起碼品德。因為父母對我們有養(yǎng)育之恩，老師對我們有教育之恩，同學對我們有幫助之恩，社會對我們有關愛之恩，軍隊對我們有保衛(wèi)之恩，祖國對我們有呵護之恩等等。也就是說：感恩是對生命恩賜的領略，感恩是對生存狀態(tài)的釋然，感恩是對現(xiàn)在擁有的在意，感恩是對有限生命的珍惜，感恩是對賜予我們生命的人的牽掛……只有學會感恩的人，才擁有謙虛之德。
4、充分運用交往式教學――互動教學。
教師與學生、學生與學生之間交互作用的過程即是交互式教學。師生之間進行平等的對話、真情實感的交流,教師在理解、尊重學生的前提下傾聽學生的心聲,了解學生的思想動態(tài)。教師與學生間的信息傳遞由單向灌輸向雙向?qū)υ掁D(zhuǎn)變,師生間進行交互信息傳遞和反饋。教師知道學生所思,學生知道教師所想,這樣,我們的德育教學工作才能更好地展開。道德是人的精神世界中“最壯麗的日出”，人因道德而崇高。正如古代著名思想家茍況所言：“水火有氣而無生，草木有生而無知，禽獸有知而無義，人有氣有生有知且有義，故最為天下貴也?！?BR> 道德教育永遠是一種腳踩大地，仰望星空的存在。腳踩大地是因為教育必須扎根實踐；仰望星空是因為教育必須執(zhí)著人類的理想和理想的人類。任何教育工作者，對德育的道理既懂也能講，而且對德育都能評判一番，而難的是操作與踐行，難的是有實效，中職德育更是如此。
中職語文論文篇十一
近年來，中職教育蓬勃發(fā)展，社會對中職教育認可度也逐漸提高，中職教育為社會輸送了眾多的技能型勞動者，不少行業(yè)已經(jīng)成為中職畢業(yè)生施展才能的大舞臺，如餐飲行業(yè)，中職烹飪專業(yè)的學生已挑起行業(yè)的大梁，且社會對人才的要求不斷提高，然而，不少中職語文教師卻越來越困惑，學生對專業(yè)課學習有濃厚興趣，但缺乏語文學習的興趣。筆者認為，教師可以從培養(yǎng)烹飪專業(yè)學生聽的本領、說的功夫、讀的興趣和寫的能力四個方面，讓學生在語文學習中進行專業(yè)學習。
在現(xiàn)行的語文教材中，有針對“聽”的專題訓練，要求學生掌握聽清要點、聽懂言下之意等，能夠通過復述實現(xiàn)教學目標。但由于語文教材中所舉例子一般與學生實際生活有一定距離，學生并不易掌握，往往敷衍了事，實際訓練效果不佳。為此，對于烹飪專業(yè)學生，教師應要求他們認真“聽”一節(jié)專業(yè)課，認真記錄該節(jié)課學到的一道中式烹飪家常菜的制作流程，并在語文課上對所記錄內(nèi)容進行復述，由教師檢驗“聽”的成果，比一比哪位同學“聽”得最認真、復述最清楚，評判專業(yè)課教師對烹制中的細節(jié)介紹是否到位。要求學生在專業(yè)課上做好內(nèi)容記錄，一是內(nèi)容都是他們比較熟悉的，學生往往能積極對待；二是他們?yōu)閷I(yè)課的內(nèi)容復述作準備，這就促使他們課前預習，在專業(yè)課上“聽”得認真，記住重點，關注細節(jié)，到了語文課的內(nèi)容復述時才能表述流利、討論熱烈，從而實現(xiàn)了語文課與烹飪專業(yè)課的教學目標，提高了學生的語文課基礎能力，也強化了學生的專業(yè)課學習效果，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中鞏固了每道菜的烹制流程。
二、培養(yǎng)烹飪專業(yè)學生說的功夫――介紹菜。
在語文教學中，很多烹飪專業(yè)的學生往往不愿意在課堂上多“說”，不喜歡朗讀課文、發(fā)言不積極，不注重口語訓練。過去，在語文課口語考試中，烹飪專業(yè)的學生得分往往比其他專業(yè)的學生低，他們認為今后的工作環(huán)境是在廚房認真做菜，不需要與他人有太多的言語交流，對自己“說”的能力并不重視。對于語文教材上的口語訓練內(nèi)容如自我介紹、模擬求職面試，對他們來說太大眾化，缺乏實際意義。筆者結(jié)合烹飪專業(yè)學生的特點，從當今社會對廚師綜合素質(zhì)要求越來越高的社會現(xiàn)實引導學生，一名優(yōu)秀的廚師不僅要能烹制一道好菜，還應該能將一道佳肴的妙處介紹出來，為食客帶來聽覺的享受，并提高各種菜系的文化聽品味。例如，教師與學生一起觀看《舌尖上的中國》，中國傳統(tǒng)的美食文化對會學生產(chǎn)生了巨大的沖擊，讓學生明白：好菜也是需要包裝的，能用美麗的詞匯介紹美食的妙處才能吸引更多的食客。()此時，筆者適時提出要求，好廚師不僅要會做，還要會說。由此一來，就能激發(fā)學生在課堂上介紹烹飪流程的興趣了，學生往往會在課前精心準備，學會介紹不同菜系的烹制方法，或介紹不同美食的文化背景，讓學生在不知不覺中從不愿說、不屑說，到大聲說、搶著說，極大地提升了學生的語言表達能力。
大多數(shù)中職學生對讀書缺乏興趣，烹飪專業(yè)的學生更是如此，很難激發(fā)他們閱讀的興趣。教師要引導學生去閱讀，那就要找到他們的興趣點。筆者在引導烹飪專業(yè)學生進行閱讀時，仍然是將語文閱讀能力培養(yǎng)與專業(yè)學習相結(jié)合，在課堂上，要求學生對現(xiàn)有的`一些通用菜名加以改革，取一個新菜名，新菜名或要有文化底蘊，或有時代特點，或有詩情畫意。剛開始，學生覺得很難，但慢慢就在課文中找到靈感，取出一些較有創(chuàng)意的菜名，如將普通野菜湯重新命名為“我愿意是激流”、扣肉雙吃命名為“將相和”、雜糧包命名為“那些年”等，在取菜名的環(huán)節(jié)上，學生充分發(fā)揮了想象力。在天馬行空的取菜名時，教師可以適時引導學生要勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)意，而創(chuàng)新和創(chuàng)意的源泉就在于多學習、多閱讀，古人有云：“書中自有黃金屋、書中自有顏如玉”，不斷地擴充自己的知識面，多一些知識的積淀對專業(yè)學習是極其重要的。此外，教師還可以引導和鼓勵學生多讀一些有關中國傳統(tǒng)文化和美食文化以及地方文化的書籍，增強自己的文化底蘊。
四、培養(yǎng)烹飪專業(yè)學生寫的能力――列寫菜譜。
中職語文考試的作文部分，學生大多都是寫得很少，甚至空白。用學生的說法就是“語文課最不愿意寫作文”，針對這種情況，筆者對烹飪專業(yè)的學生采用練習寫菜譜的方式來培養(yǎng)學生的寫作興趣。剛開始，學生認為列菜譜很簡單，但真正動筆后才發(fā)現(xiàn)要寫好一個詳細的菜譜也不容易，因為菜譜的菜名、原料、烹制流程、注意事項等內(nèi)容要一一寫清楚就有點難度，因此，教師要強調(diào)學生在列菜譜的練習中不斷地增加詞匯量，提高其文字表達能力，這樣才能把菜譜寫好，從而提高寫作能力。
總之，在語文課進行專業(yè)學習，要將培養(yǎng)烹飪專業(yè)學生的聽、說、讀、寫四種能力與專業(yè)學習有機結(jié)合，這樣的語文課才會更加精彩，才能提高烹飪專業(yè)學生的綜合實踐能力和專業(yè)水平，為今后在工作崗位上充分發(fā)揮潛能做好鋪墊。
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【作者簡介】秦海寧（1978-），男，廣西靈川人，柳州市第一職業(yè)技術學校政教處副主任，講師。
中職語文論文篇十二
從中觀層面即學校層面來說，對于以提供高質(zhì)量高技術勞動者為目的的中職教育學校，“大語文教育觀”的滲透和熏陶能夠進一步完善中職學校教育，有助于提供專業(yè)且品德優(yōu)良的勞動者。中職語文教學必須也必然為中職的職業(yè)教育提供專業(yè)服務?！按笳Z文教育觀”理念是更貼近實際，需要重視中職生專業(yè)方面的學習情況，掌握各個學生在其專業(yè)學習過程中遇到的難題，與所任課班級各專業(yè)教師交流，深入把握所帶班級中職生所學各門專業(yè)課程的教學內(nèi)容與教學計劃，力求找到語文教學與專業(yè)知識相契合的點，深挖中職生在其專業(yè)課程學習過程中對語文能力的需求，有目的地變更或增減語文實踐教學內(nèi)容，給予中職生專業(yè)學習更多更好的幫助，有的放矢，扎實有效，切實做到語文教育為職業(yè)教育服務的要求。
二、宏觀層面，能夠滿足國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。
中職教育目標是培養(yǎng)專業(yè)人才，為勞動力市場輸送一批高素質(zhì)的勞動者。中職語文教師不妨將一些用人單位文化納入到實踐教學內(nèi)容之中，讓語文教育和實際生活相結(jié)合，為全面提高中職生素質(zhì)鋪路。中職語文教學以“大語文教學觀”理念為指導，以中職生今后職業(yè)需求為前提，努力開拓新穎的語文課程資源，提高中職生的交際能力。并且更加注重學生的思想品德的培養(yǎng)，如誠信、負責任等品格的`培養(yǎng)，提升學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)健全的人格，為社會輸送的不僅是高技術的職業(yè)者而且是高品質(zhì)的社會勞動精英。那么，“大語文教育觀”該如何具體地指導中職語文教學？如何在實際的課堂中逐步滲透“大語文教育觀”？筆者認為可以從中職語文課堂的課程目標、課程內(nèi)容、課程評價三個階段來進行。第一階段，以“大語文教育觀”樹立中職語文課程目標。在中職語文教學過程中，課程目標的設立是首位的，也是非常重要的，課程目標是引導語文課程進行的方向，如若方向都偏離了，那語文教育的作用無從談起?！按笳Z文教育觀”下的中職語文課程目標不僅關注知識的傳授和技能的訓練，更注重培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者。為此要求教師每一節(jié)語文課都要根據(jù)特定的教學對象和教學場地，且在此前提下依據(jù)課程配備教學參考書與教學大綱擬定課程的教學目標。要聯(lián)系語文這門課程的特性去掌握課程的價值觀和情感態(tài)度的呈現(xiàn)手段與具體內(nèi)涵，把學科知識的積累學習、語文能力的提升、審美情趣與道德修養(yǎng)的提高等方面密切聯(lián)系在一起。第二階段，“大語文教育觀”教學理念由始至終要貫穿課程內(nèi)容。如今，很大一部分中職語文教師所選擇的實踐教學內(nèi)容都是屬于生硬、死板的內(nèi)容，不重視選擇教學內(nèi)容的重要性，單單是為了達到課程教學目標而已。同時中職教師也很容易忽略學生的實際學情，用整齊劃一的手段使用中職語文教材，導致中職語文實踐教學內(nèi)容不符合中職生實際學情?！按笳Z文教育觀”指出語文和其他課程不同，語文在傳道授業(yè)解惑的同時，還需要幫助學生建立正確的三觀，開闊學生視野，為學生的寫作提供材料儲備。第三階段，“大語文教育觀”多元化人性化的課程評價?！按笳Z文教育觀”不單單是一種語文教育理論，一種新式的語文教學方法，更關鍵的是“大語文教育觀”與生活實踐相結(jié)合，實施方案與教學模式都具有相當高的操作性。以課堂教學為主體，開展多樣化的課外實踐活動，利用社會生活、家庭生活、學校生活等多元化的渠道進行中職語文教學。這不僅讓中職語文教學走出了課本、課堂，創(chuàng)建了新的課外活動、課堂教學的模式，將中職語文教學延伸到社會生活這廣闊而豐富的大課堂中去。因此，它的課程評價不是一味的依靠期末考試的分數(shù)決定學生的優(yōu)劣，而是更為多元化和人性化，從而提高了中職生對社會的關注程度，讓語文教育與生活關系聯(lián)系更緊密。
三、結(jié)語。
綜上所述，“大語文教育觀”對語文教育影響深遠，堅持“大語文教育觀”不僅是中職語文教育的必經(jīng)之路，也是二十一世紀發(fā)展的必然要求，是語文改革的必然趨勢，更是中職學生發(fā)展的現(xiàn)實需要。對中職學生來講，全方位的培養(yǎng)和鍛煉，綜合素質(zhì)的提高，高尚人格的樹立，才能在形勢嚴峻的勞動力市場中具有更強的綜合競爭力，為未來做好堅實的鋪墊。
中職語文論文篇十三
摘要：語文導學法是通過創(chuàng)設特定的情境，引導學生在解決面臨的學習問題中，主動獲取和運用知識、技能，發(fā)展其學習主動性和自主學習能力的課堂方式。這是目前語文教師所面臨的重要難題之一。本文的一些嘗試，為中職語文教學提供了一片新的天地。
教法的本質(zhì)就是學法，教是為學引路、架橋、導航。教師應為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，引導他們樹立自主意識，根據(jù)自身特點自覺調(diào)整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑，竭力使他們成為學習的主人。中職語文導學的方法多種多樣，不同年級、不同學生、不同教學內(nèi)容導學的.方法就會有所不同。
一、問題導學法，變煩瑣為簡易。
在教學中，可精心設計出一些牽一發(fā)而動全身的問題（也可稱作教學內(nèi)容的聚焦點或主問題），以此帶動全文，簡潔地處理教材，引導學生提綱挈領地從整體上把握課文內(nèi)容。如魯迅的《祝?！?，篇幅較長，教學點也較多，很容易讓教學繁雜化。假若抓住祥林嫂這一悲劇人物的命運設計問題，就會讓教學輕松有序而高效。通過研習課文，你會發(fā)現(xiàn)，魯迅先生將主人公的不幸總是設置在一個特殊的季節(jié)――春天?！跋榱稚┄D―個沒有春天的女人”，這一話題會讓學生饒有興趣地研習課文，情不自禁地陷入沉思，爭先恐后地發(fā)表見解。春天，她失去丈夫；春天，她被迫改嫁；春天，她痛失愛子；迎春，她悲慘死去……人物的形象，作品的主題，作者的寫作技法，都可以一并帶出，讓學生知其然并知其所以然，活動充分，積累豐富。
二、情感導學法，變苦學為樂學。
語文教育家于漪曾說：“教語文，要緊的是把學生的心抓住，使學生產(chǎn)生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學習愿望?！?BR> 1、挖掘教材以冶情。如《荷塘月色》淡淡的喜悅、淡淡的哀愁思緒，《沁園春?長沙》意氣風發(fā)的革命豪情……教師若能把握住教材中的情感因素，合理地滲透到教學活動中去，引導學生體會、領悟、反思，學生的心靈必將隨之震動，情感必將隨之勃發(fā)，真情、真誠、真感必將隨之油然而生。
2、先聲奪人以激情。教學實踐證明，精心設計一堂課的開場白是重要的一環(huán)。如教學《季氏將伐顓臾》，筆者運用了這樣一段導語：“如果你想了解中國的歷史，你就不能不了解孔子，如果你想研究中國的文化，你就不能不研究《論語》。它是中國文化的一座寶庫，它那博大精深的思想，歷經(jīng)千年而不朽。
無獨有偶，1月，全世界諾貝爾獎獲得者集會巴黎，發(fā)表宣言說：‘如果人類要在21世紀繼續(xù)生存下去，必須回頭兩千五百年，去吸取孔子的智慧?！裉熳屛覀円黄鹱哌M孔子，去沐浴他那神圣的智慧之光吧!”話語一出，如投石擊水，極大地激發(fā)了學生了解孔子、熱愛我國古代優(yōu)秀文化的感情和興趣。
3、聲情并茂以誘情。在課堂教學中，要以文為依托，以讀為媒介，以情感染人、影響人、熏陶人。教師要聲情并茂地朗讀，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉，深沉處還它個深沉，歡悅處還它個歡悅,如涓涓泉水，像幽幽琴聲，若融融春光，把書面的無聲語言變成有聲的語言藝術。
遷移導學法，變學會為會學。
遷移導學，是引導學生運用已獲得的知識、技能去學習、分析、理解，掌握新知識，產(chǎn)生新技能，變學會為會學。我們教材的教讀課文與自讀課文就有這么一種關系，如教讀了《祝福》，學生掌握了綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫、細節(jié)描寫等塑造人物的方法，理解了環(huán)境描寫的作用，就可適當放開手腳，讓學生自讀《邊城》、《荷花淀》，從而進一步鞏固和掌握小說塑造人物的方法、環(huán)境描寫的作用。有時同一篇課文，也不見得每一部分都條分縷析、面面俱到，也許教師只需教讀其中一點，讓學生利用這一點遷移訓練，就可各個擊破、全面掌握。
四、分層導學法，變難學為易學。
學生的差異是必然的、多方面的，教師應依據(jù)他們的學習態(tài)度、學習成績、興趣愛好、意志品質(zhì)、行為習慣、智力水平、知識結(jié)構(gòu)、潛在能力等因素實施課堂分層教學，讓不同層次的學生在學習活動中都能學習和解決問題，享受學習成功的樂趣。如《拿來主義》一文，對基礎較薄弱的學生，可以采用教師介紹背景、學生課前預習、課上提問的方式來逐步引導學生把握文章內(nèi)容；對中等程度的學生，不妨引導他們比較課文中的幾個重要環(huán)節(jié)，通過師生商討的方法并運用自學輔導法、談話法展開教學；對語文水平較高的學生，則可采用研究性學習，放手讓學生自主閱讀評點課文，寫出讀書筆記或。
五、拓展導學法，變定勢為創(chuàng)造。
中學語文課本中不少是中外文學史上的名篇佳作，應當充分利用這些作品本身所具有的想象豐富的特點對學生進行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。如學習了莫泊桑的《項鏈》，讓學生對課文的結(jié)尾進行續(xù)寫，讓學生展開想象，對主人公的十年辛勞進行補寫；學習了《致橡樹》，讓學生運用課文的手法創(chuàng)作詩歌……這種拓寬練習，幫助學生由再造想象過渡到創(chuàng)造想象，打破了思維定勢，有效地培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。
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中職語文論文篇十四
數(shù)字化的網(wǎng)絡世界需要教育要緊跟時代，才能保障學生的未來。社會結(jié)構(gòu)的變化要求人才素質(zhì)的結(jié)構(gòu)也要變化，高階能力就是時代背景下的產(chǎn)物。祝智庭認為，高階能力包括創(chuàng)新、決策、問題求解、批判性思維、信息素養(yǎng)、團隊協(xié)作、兼容、獲取隱形知識、自我管理和可持續(xù)發(fā)展等十大能力。因而，在教育教學的改革創(chuàng)新中，語文教師就應該依托課堂教學，運用現(xiàn)代信息技術手段，努力培養(yǎng)學生掌握社會所需的技能。
中職學校的學生普遍成績不高，對學習缺乏主動性。他們在課堂上不愛聽講，不愿意主動參與課堂，甚至無視紀律、抵觸老師。在語文學習方面，他們表現(xiàn)為不想聽、不敢說、不愿讀、不會寫，語文能力相對較弱。《中等職業(yè)學校語文教學大綱》規(guī)定，中等職業(yè)學校的語文教學要以就業(yè)為導向，提高學生的科學文化素養(yǎng)。要引導學生“形成良好的個性、健全的人格，促進職業(yè)生涯的發(fā)展”，要重視對學生職業(yè)能力、繼續(xù)學習能力的培養(yǎng)，這些都體現(xiàn)了對學生的主體性及其個體發(fā)展的人文關懷。信息化教學“不是從外部把知識裝進學生的大腦中，而是要調(diào)動學生自身的生活經(jīng)驗，引導他們主動生成、意義建構(gòu)，借此去‘生長’出新的知識經(jīng)驗、人生智慧來”。信息化教學能體現(xiàn)因材施教，注重學生的個性發(fā)展。這一特點恰好適應了“大綱”的要求，也符合社會的進步和發(fā)展。
相對于傳統(tǒng)教育，信息化教學依托課堂并借助現(xiàn)代信息技術，為中職語文教育教學注入新鮮活力，開拓嶄新的視角。
(一)課堂教學沖破圍欄。
信息化教學的核心就是合理的利用現(xiàn)代信息技術手段，發(fā)展教育、深化教學?，F(xiàn)代信息手段的應用使得大量外圍資源涌入課堂，豐富了課堂文化。課堂教學不在是簡單的資源再現(xiàn)，而是實時性的互補、反饋、生成。在這里，師生的角色不再是我教你學，而是學有所長教學相長的互動轉(zhuǎn)換。課堂教學不可缺少的三個要素是教師、教材和學生。在信息化教學的課堂上，教材成為課堂上重要但不是唯一的資源。教師要依托文本，帶領學生深入挖掘隱藏的知識，擴大學生的視野。現(xiàn)代信息技術手段的應用，開拓了課堂教學的空間，沖破了原有的局限，多媒體網(wǎng)絡技術下的語文教學模式不單能夠開拓學生視野，還能夠發(fā)散思維、讓學生們靈活運用語文知識。
(二)關注學生個性發(fā)展。
在信息化背景下，中職語文教學是依賴學生已有的認知模式，重建學生的知識結(jié)構(gòu)，重視對文化精神的解讀和對文學內(nèi)涵的感悟。這種教學模式就決定課堂教學要通過不同視角挖掘潛在的知識內(nèi)容，引導學生利用現(xiàn)代信息技術，構(gòu)建自我知識體系，形成深度學習。信息化教學要以學生為中心，通過多樣的互動體驗，實現(xiàn)深層互動，實現(xiàn)探究性學習。我國著名語文教育專家周一貫先生說：“所謂探究的學習方式是指在教師的指導下，學生運用自助探究的方式進行學習，主動獲取知識，發(fā)展能力的實踐活動?！本W(wǎng)絡信息的普及，為學生們自主學習提供良好的平臺，學生有較為龐大的空間和較為自由的時間去探究性學習，發(fā)揮了學生的主觀能動性和自我實踐性，有利于學生個性的養(yǎng)成和發(fā)展。在語文信息化課堂上，每個人都可以按照自我發(fā)展的需要去尋找自身發(fā)展路徑，課堂不在是統(tǒng)一化的考核體系，而是師生應用互動、情感體驗探究、知識理解遷移的場所。如此一來，課堂教學就形成了追求共性和發(fā)展個性的互動大平臺。豐富的資源給學生提供了更多的選擇權利，學生依據(jù)自己的愛好和已有的認知基礎，選擇自我需求。這就在有限的時間內(nèi)，實現(xiàn)了個性化的成長。例如《士兵突擊》這一課，教師在教學平臺上發(fā)布教學資源，提供作者信息、時代背景、章節(jié)選讀、藝術特色等。學生課前自主學習，課上師生共同探討。這樣激發(fā)了學生的學習和思考熱情，也大大的提高了學習效率。在探討小說人物形象時，學生選擇自己喜歡的角色進行分析，有的同學喜歡許三多“不拋棄不放棄”的精神，對他的執(zhí)著贊嘆不已，并由此反思自身。有的同學喜歡成才的聰明靈活，有的同學喜歡伍六一的正直剛毅。一千個讀者有一千個哈姆雷特，不同學生對同一個角色也有不同見解。教師引導學生利用網(wǎng)絡資源查詢資料，完善人物性格，并對演員的.表演進行分析。這樣學生能深入思考人物性格，同時養(yǎng)成搜集資料的習慣，并對搜集的資料進行整合篩選。這樣的信息化教學設計就考慮了學生的個體差異，根據(jù)學生已有的認知基礎和知識體系，進行自我升華。
(三)師生互評多維互動。
中職語文信息化教學可以利用網(wǎng)絡已有平臺進行師生互動，微信、微博、qq、貼吧等信息傳播手段，可以有效的幫助師生交流和溝通，有利于師生雙方互評互助。新課程改革強調(diào)過程性評價和終極性評價相結(jié)合，語文信息化教學可以通過數(shù)據(jù)分析和實時在線評價，實現(xiàn)對學生學習情況和學習效果的分析。有效又真實的反應了學生在某一階段的學習狀況，過程性評價得以實現(xiàn)。每一次評價的結(jié)果都有所保留，可以為下一次的分析評價做出科學有效的對比，有利于教師和學生的反饋，如此反復的過程，教師的教學改革和學生的學習狀態(tài)都可以進行有效的調(diào)整。
結(jié)合中職語文教學實際，我將從以下及格方面來闡述中職語文信息化教學的具體策略。
(一)教學內(nèi)容設計。
《中等職業(yè)學校語文教學大綱》明確強調(diào)中職語文教學要強調(diào)學生的職業(yè)教育，凸顯學生“在做中學”。這就要就教師在探究信息化教學策略時，必須遵循文本，結(jié)合中職學生的特點，設計有效的教學方案。信息化教學的理論基礎是建構(gòu)主義學習理論。這一理論強調(diào)要引領學生由“被動接受”轉(zhuǎn)向“主動建構(gòu)”。這就要求教師在授課之初應為學生準備豐富的學習資源。中職學生文化基礎薄弱，他們對文學特征和藝術特色不感興趣。此外，中職學校是為社會輸送合格的技術工人，與其強迫他們分析寫作技巧等，不如引導學生去關注社會，認識人生。結(jié)合這一特點，教學中要幫助學生借助一個個虛幻的藝術世界，去感受現(xiàn)實社會的林林總總。調(diào)動學生的情感體驗，去感受作品中鮮活的人物和命運。
借助作品的賞析，讓學生學會分析和辨別，從而學會做人做事。信息化教學就可以借助音像、視頻、動畫等技術手段，幫助學生構(gòu)建情景，從形象性入手，引起學生的情感體驗?？梢砸龑W生利用手機、相機等設備，將生活中的點點滴滴記錄下來，借助視頻制作軟件，制作成短片，課堂上播放，供師生探討交流。學生有了真是的情感體驗后，才能從教學中獲得感悟，才能形成積極向上的人生觀和世界觀。教師在教學過程中，幫助學生挖掘資源、深化理解知識、拓寬視野，實現(xiàn)知識遷移的作用。學生可以整合已有認知，更好的深化知識并解決問題，促進知識的遷移，在這個過程中形成個人見解，進行再創(chuàng)造。在信息化教學設計中，師生互動、生生互動是區(qū)別以往傳統(tǒng)教學的重要特征。因此，教學平臺是必不可少的教學資源。利用教學平臺，教師可以隨時發(fā)布學習任務、進行學習指導等活動，學生可以利用這個平臺，對教師發(fā)布的教學資源進行篩選整合，構(gòu)建自己的知識框架。
(二)教學活動設計。
信息化教學強調(diào)學生的主體性，強調(diào)“做中學”?！吨械嚷殬I(yè)學校語文教學大綱》提出要激發(fā)“參與教學活動的興趣和熱情，是他們在參與中掌握學習方法，獲得成就感和自信心”。因此，在語文信息化教學的過程中，教師要合理設計和安排語文教學活動，利用現(xiàn)代信息技術手段，完全可以實現(xiàn)“做中學”“樂中學”。央視節(jié)目《漢字聽寫大會》《成語聽寫大會》以及河北衛(wèi)視的《中華好詩詞》等綜藝節(jié)目，具有很強的知識性、文學性和趣味性。這些形式都可以被效仿，教師結(jié)合學生實際，編造適合語文課堂的活動。學生通過豐富多彩的學習活動，提升自身的語文素養(yǎng)。對自主學習能力相對較弱的中職學生，教師在組織學習活動的時候要考慮多種因素，比如如何安排活動流程，怎樣突破重難點，活動難易程度和學生接受能力等等，只有切合中職學生的實際的學習活動才能真正實現(xiàn)活動的意義。比如，高教社出版的國家規(guī)劃課程改革新教材基礎模塊上冊第二單元的語文綜合實踐活動是“我們熱愛大自然”，結(jié)合本單元的主題，我將這次活動設計成“環(huán)保在行動”。學生們上交的作業(yè)形式多樣，有制作了圖文音畫于一體的ppt，有的錄制了生活中的環(huán)保小視頻，有的同學利用相關軟件對環(huán)境污染的概況做出數(shù)據(jù)分析，還有計算機能力較強的同學制作了flash的環(huán)保公益宣傳片。在信息化教學中，師生、生生之間的對話沒有了時空限制，這樣方便學生利用信息化手段豐富自我知識結(jié)構(gòu)。教師通過信息化活動的設計，可以增強學生的參與意識，也能不斷的刺激學生思維再創(chuàng)造?！霸诮逃虒W活動中，只有教師使用信息技術是不夠的。要想真正加強學生的學習，必須讓學生親手使用工具。使用信息技術的學生能全身心地投入學習，獲得自己的知識，達到自己的學習目標”，教師有意識的培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，學生能夠熟練的運用信息技術，能夠敏感的捕捉信息，有利于學生的終身學習。授人以魚不如授人以魚，對于中職學生來說，方法比內(nèi)容更重要。
(三)教學評價設計。
語文是一門人文性很強的學科，它的考核沒有具體標準。信息化教學很好的解決了語文課堂評價的難題。信息化教學可以為學生的學習反饋和自我評價提供有效便捷的平臺，而且具有時效性。信息化課堂中的評價不是終極性評價，而是過程性評價。這就是說課堂評價不能只關注學習結(jié)果，還要關注學習過程。這與《中等職業(yè)學校語文教學大綱》中強調(diào)的“語文教學評價應體現(xiàn)檢查、診斷、反饋、激勵、導向和發(fā)展的功能，尤其要重視發(fā)揮診斷、激勵和發(fā)展的功能”相吻合。語文信息化教學的目的在于培養(yǎng)學生的高階能力，這就使得教師的評價目標變得更廣泛。因此，信息化教學的每個環(huán)節(jié)的安排，每個學習活動的涉及，每個學習任務的實施，都應圍繞評價目標。信息化語文課堂評價要合理的利用軟件功能，關注不同同學、不同階段、不同活動的表現(xiàn)，更真實的反應學生的實際。信息技術的優(yōu)勢在于它不但能對學生學習的結(jié)果進行評價，而且能對學生的學習過程進行指導、監(jiān)督和評價，能更好的指導學生學習，取得預期的教學效果?！?1實際課堂中的評價》提出，要明確評價時間線，這更有利于課堂評價的科學性和有效性。
此外，多種評價方法并存也能照顧到學生的個性差異，科學有效的對學生的學習活動進行評價。《中職語文教學大綱》提出要“形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合”，“定性評價與定量評價相結(jié)合”，多種評價方法可以幫助學生建立自信、自主學習、構(gòu)建自我知識體系。中職學生成績不高，但他們每個個體都有自己的優(yōu)勢，語文教師可以建立學生電子檔案，實時記錄學生的成長和進步。也可以利用已有的評價平臺和評價工具，對學生進行全方位的評價。同時，評價平臺是一個互動的交互模式，教師可以對學生評價，學生也能對教師評價。這種師生雙方互評的模式，也有利于教師的自我反思，對教師有效指導教學有重大意義和推動作用。只有教師和學生都重視教學評價，才能真正的幫助師生共同進步，有效的指導教師教學和學生學習。
中職語文論文篇十五
目前，我國中職學校的生源不容樂觀。一般來說，初中畢業(yè)生會依據(jù)成績進行分流，只有成績較差的才會進職業(yè)學校的大門。這些學生往往會缺乏必要的自我約束，因此，有相當一部分中職生不懂禮貌和規(guī)矩、無視校紀校規(guī)，存在著這樣或者那樣的問題，而這些問題并不僅僅是學習成績上，更多還會體現(xiàn)在其它各方面。例如，有的中職生打扮不符合學生身份，奇裝異服；有的中職生缺乏修養(yǎng)，隨便出口就是粗話，甚至是臟話；還有的對管教嚴格的老師抱有排斥態(tài)度，有時候會故意在課堂做惡作??；有的不珍惜父母的勞動成果，隨意花錢或是揮霍；等等?？梢?，面對這樣一個群體，中職學校老師的教學難度和教育管理難度很大，因此，加強中職學校禮儀教育具有重要意義和很大的必要性。
一方面，根據(jù)《中華人民共和國職業(yè)教育法》可知，中職學校新時期的培養(yǎng)目標中有一條就是“全面提高受教育者的素質(zhì)”，這就從理論上給中職學校禮儀教育提供了依據(jù)。全面提高受教育者的素質(zhì)就需要加強其知識水平、道德修養(yǎng)以及各種能力的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，它是社會發(fā)展和諧發(fā)展和必然趨勢的'重要保障。而禮儀教育則是提高學生綜合素養(yǎng)的重要手段之一，它并不是幾項學科知識的簡單相加，而是在掌握學科知識的的基礎上進行社會化運用與自身素質(zhì)的提升?？梢哉f，在中職學校開展禮儀教育是與時俱進和時代發(fā)展的需要，是繼承了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和適應時代發(fā)展的最佳結(jié)合點。因此，中職學校開展禮儀教育具有極大的必要性。另一方面，中職學校禮儀教育是中職生今后求職以及工作的需要，這就從實踐上為中職學校禮儀教育提供了依據(jù)。人是生活在一個社會群體中的，而禮儀教育可以使得學習者在今后的社會化生活和工作中得以被接受和被融入，即：使得受教育者成為符合社會發(fā)展需求的人，成為成熟而又得體的人。針對中職學校學生來說，他們的被培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)應用型人才，因為它們會在畢業(yè)后馬上接受企業(yè)的挑選，而面試則是他們進入企業(yè)必須經(jīng)過的環(huán)節(jié)，這就使得其自身的個人素質(zhì)立馬得以顯現(xiàn)。一般來說，面試主要是測試被面試者的人文素養(yǎng)，而在這其中，禮儀常識基本上運用占了很大比例。例如：站坐姿、接待禮儀、餐飲禮儀等，可以說，這些細節(jié)直接反映出了他們的綜合素質(zhì)。并且，絕大一部分中職學校培養(yǎng)的學生會在服務行業(yè)工作，這些行業(yè)對禮儀的要求較高，如果在平時的在校學習中沒有得以體現(xiàn)和落實就會削弱他們的競爭實力。因此，中職學校開展禮儀教育具有極大的必要性。此外，中職學校禮儀教育也是構(gòu)建和諧社會的需要。眾多周知，中國是“禮儀之邦”，自古以來，禮儀教育都一直在我國歷史中占有重要地位。在當代社會，“八榮八恥”也直接反映出了我們現(xiàn)代人的榮辱觀，“懂禮、習禮、用禮、重禮”增強了個人的道德準則和事非觀念，這就從很大程度上促進了受教育者今后在處理包括同學關系、同事關系、鄰里關系燈各種關系的融洽性，給社會和諧和安定提供重要基礎。可以說，作為現(xiàn)代公民，人人都應該懂禮、習禮、用禮、重禮，中職學校應擔此重任。因此，中職學校開展禮儀教育具有極大的必要性。
第一，中職學校禮儀課程是一門實踐性特別強的課程，尤其對于中職學生來說，教會他們“為什么做”還不夠，更需要教會他們“怎么做”，因此，在中職學校的禮儀教育中可以進行任務教學法的應用。教師可以在禮儀教育中將現(xiàn)代禮儀課程教學以任務為中心，通過圍繞某一任務的完成為途徑，結(jié)合競賽形式進行實際的教學，這樣有利于這門課程實現(xiàn)教行合一的有效性。例如，可以在中職學校禮儀學習過程中，以每學期為一個周期來舉辦一次技能節(jié)大賽，各個專業(yè)的學生都可參加，通過設定同一競賽項目（如“會議服務接待禮儀”）來有針對性地對學生進行測試，這就使得教師可以在有明確明確教學任務和教學內(nèi)容上更具精準的把握性，提高了教學質(zhì)量的基礎上還可以極大提高學生學習禮儀知識的興趣和積極性，可謂是，寓教于樂中輕松掌握知識。第二，中職學校禮儀課程應該突出其教學內(nèi)容的專業(yè)化特點。對于中職學校的學生來說，禮儀課程會由于其專業(yè)的差異性而顯現(xiàn)出教學內(nèi)容和教學重點的不同性。這就需要中職學校禮儀課程要根據(jù)不同專業(yè)制定相應的課程綱要和具體落實措施，以滿足不同的需求。例如，餐飲服務專業(yè)的教學重點就應當是有關站姿、溝通能力、應變能力等；而房地產(chǎn)服務管理專業(yè)就需要在處理能力、個人業(yè)務等方面的禮儀內(nèi)容進行著重加強。可以說，這種突出其教學內(nèi)容的專業(yè)化特點的教學模式能達到較好的教學效果。第三，中職學校禮儀課程在教學形式多元化的基礎上還要注重實踐性教學。禮儀課程是一門非常實用性的課程，因此，必要的課堂理論知識教學的基礎上,還要注重強化實踐性訓練環(huán)節(jié)，并注重多種形式教學的融入，盡量將把更多精力投入到實踐性學習與練習中，以便讓學生們可以在親身的實踐中得以感受、體會和領悟，從而掌握獲得更加實用的教學效果。那么，教師在日常的教學中應該融入包括多媒體教學、情景模擬、案例分析、教學演示、角色扮演等多種教學方式的使用和結(jié)合，并不斷加強實踐性教學的比例，通過組織第二課堂、參觀社會企業(yè)、參加社會服務等方式來進行中職學校的禮儀教育。其目的就是要使得禮儀課程在緊密聯(lián)系課堂教學的基礎上可以得到不斷地延伸好和拓展。
作者:劉嬋嬋單位:南寧市第六職業(yè)技術學校。
中職語文論文篇十六
通常情況下，教學模式的創(chuàng)新有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。構(gòu)建鋼琴教學創(chuàng)新模式可以分為兩個步驟：第一，明確教學目的，使學生樹立正確的學習觀念，也就是在鋼琴教學中，通過對學生進行審美、立美、創(chuàng)美教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的藝術修養(yǎng)以及文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學生健全的人格。使得學生能將創(chuàng)新意識運用到學習和生活中，在學習和生活中不斷提高創(chuàng)新能力，適應社會發(fā)展的需求。第二，教師在開展教學工作的過程中，要將鋼琴表演教學、創(chuàng)新理念培養(yǎng)、藝術心理培養(yǎng)等有機結(jié)合起來，從而促進學生創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學過程中，要樹立正確的觀念，首先，教師要明確音樂表現(xiàn)力發(fā)展的本身，就是學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神在藝術素養(yǎng)中的體現(xiàn)。其次，教師要明確激發(fā)學生在鋼琴學習中的審美體驗和創(chuàng)造喜悅，這是促進學生創(chuàng)新的基本要求。教師要鼓勵學生在學習的過程中緊密聯(lián)系實際生活，在生活中不斷積累經(jīng)驗，從而增加對鋼琴藝術的理解。教學工作者在開展教學活動的過程中，必須改變傳統(tǒng)的鋼琴教學模式，要將學生作為教學活動的中心。在教學中要花更多的時間和精力去了解學生的感受，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，要把培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力放在教學工作的首位。當然，教師在教學中的地位也不容忽視，通過構(gòu)建鋼琴教學創(chuàng)新模式，教師在教學過程中更多地充當引導者和決策者。所以，作為一名當代的鋼琴教師，必須對傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗進行總結(jié)，突破原有教學模式中遏制學生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的因素，將創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標與教學實際有效地結(jié)合起來，根據(jù)實際情況，對教學策略進行調(diào)整。教師也應該培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神，以自身的創(chuàng)新精神激發(fā)學生的潛力，從而提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)。
二、鋼琴教學創(chuàng)新模式的應用。
（一）傳授、啟發(fā)、引導型鋼琴教學模式。
教師首先要對學生進行鋼琴知識以及鋼琴表演技藝的傳授，從而使得學生完成對鋼琴藝術的傳承與延續(xù)。通過對傳統(tǒng)知識以及技藝的傳授，為學生進行創(chuàng)新提供更多的資源。當然，教師在進行知識傳授的過程中，要運用適當?shù)姆绞健＠?，教師可以向?qū)W生講授音樂藝術風格內(nèi)涵以及表現(xiàn)方式，為學生在表演風格方面的創(chuàng)新提供參考。其次，教師要對學生進行積極的啟發(fā)引導，學生在教師的啟發(fā)引導下，通過模仿和訓練，充分吸收教師教授的知識和技能，通過知識遷移學會應用，通過積極的探索學會變通。教師要將鋼琴學習中的.重點和難點整合成專題，組織學生進行討論和探究，促發(fā)學生進行積極思考，引導學生在思考和學習中不斷提高技能，不斷豐富知識，進而用獨特的思維對教師未曾傳授的音樂作品進行獨立的設計，提高學生的創(chuàng)新能力以及鋼琴教學效果。
在鋼琴教學過程中，教師要制定切實可行的教學方案，將課外活動有機地融入到課堂教學中。例如，在課堂教學中，教師可以利用即興演奏的方式激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。即興演奏也可以說是一種即興創(chuàng)作，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力最有效的方式之一。教師可以讓學生在課堂上對某一樂曲即興配彈，可以讓學生根據(jù)對某一樂曲的感受即興演奏。當然，教師也可以在課堂上組織學生進行即興演奏比賽。針對課外活動，教師可以讓學生自己策劃，組織自主創(chuàng)新音樂演奏會。在策劃組織的過程中，學生是活動的主體，教師要鼓勵學生對音樂會的形式進行大膽創(chuàng)新，要鼓勵學生盡可能表演自己設計的作品。通過這種方式，可以促使學生在廣泛的交流中，大膽地發(fā)表創(chuàng)新型意見，在表演中，充分展示其創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學生的自主性。
三、結(jié)語。
以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點，進行鋼琴教學模式創(chuàng)新，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念。我國的發(fā)展需要教育的創(chuàng)新來支撐，教師要能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性以及引導作用，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生在學習實踐中不斷提高創(chuàng)新能力，進而推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。
中職語文論文篇十七
古往今來，中外教育家早已達成一個共識，那就是教學離不開藝術。只有藝術地把握教學，深入地研究教學藝術內(nèi)涵，才能取得良好的教學效果，才能更好地教書育人。作為一名教育者，如何成為一個“最好的藝術家”呢？下面談談筆者的幾點看法。
二、使用課堂語言的藝術。
目前在校的中職生，大多數(shù)是基礎教育中被大家忽視的弱勢群體。很多學生學習成績不理想，可能長期承受家長和教師的指責。由此造成大部分中職學生心理的承受能力特別脆弱。越是這樣的學生越有著比較強的自尊心，特別看中別人對自己的評價，特別希望通過各種途徑去獲得別人的注意和尊重。
作為教師，更應尊重、理解學生。更應該注意在語文課堂上使用語言的藝術。在教育教學中面對這種抗拒型學生，教師不能歧視他們，要運用藝術的語言真誠地和他們交流，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，慢慢減少直至消除他們的攻擊性和對抗性。比如：個別學生上課的時候不和教師報告就離開課堂，這時候如果教師大聲訓斥或者不讓他出去，會對師生間和諧的關系造成影響。如果教師能夠藝術地處理，不但可以化解師生間的緊張關系，甚至能成為一次對學生進行思想教育的契機。
語言是教師和學生交流思想的工具，是教師向?qū)W生傳播知識信息的載體，教師應該在提高自己專業(yè)素質(zhì)的同時，還應該不斷提高自己教學語言的水平，研究和探討教學語言使用過程中的方法及其規(guī)律，要讓語言具備情感美、形象美、音韻美、哲理美和趣味美。因此，教師要有廣博的知識，要能夠不斷拓寬自己的知識面，豐富自己的語言，增強語言的感染力，進而撥動學生的心弦。教師要運用藝術的語言，面向全體學生建立融洽師生關系，從“心”開始，用“真心”和“關心”，筑起心與心之間的橋梁，在學生中樹立良好的威信，進而產(chǎn)生“親其師，信其道”的心理效應，從而提高語文課堂效果，提高學生學習語文的積極性和主動性。
三、設計“開場白”的.藝術。
托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是學生最好的老師，它對于獲取文化知識、開闊視野、提高興奮度等都有重要的作用。
學生若對某件事物或某項活動感到需要，他就會熱心接觸、觀察這件事物，積極從事這項活動，并注意探索其奧秘。在語文課的教學當中，運用藝術手段，更易于激發(fā)學生的興趣和積極性。教師在教學過程中，首先應該抓住導入的環(huán)節(jié)，力求一開始就把學生牢牢地吸引住。因此課前教師應根據(jù)教材的需要，精心設計“開場白”?？梢杂靡粋€小故事，一段歡快的音樂，一段精彩的視頻進行導入，使學生迅速進入一種藝術氛圍中，以此提高學生的學習興趣。例如在講《表達與寫作》基礎模塊的時候，第一個任務是：掌握聽話的基本方法。
在導入的環(huán)節(jié)播放了一段剪切的《職來職往》節(jié)目中的視頻，通過幾個求職者與考核教師的對話，讓學生掌握說話要“言之有理、言之有序、言之有情和言之有物”的基本原則。在演講訓練當中，課前給學生播放一些名嘴的演講，比如于丹、俞敏洪、馬云、魯豫等人的精彩演講，先激發(fā)起學生濃厚的學習興趣，再讓學生總結(jié)出演講當中該注意的事項：語言表達藝術、態(tài)勢語使用的藝術、演講稿寫作的藝術等，會收到事半功倍的效果。
四、課堂提問的藝術。
課堂教學提問是教師在教學中使用的重要手段，是教師根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的和教學要求設置問題而進行的教學問答，是教師在課堂教學中經(jīng)常采用的一種教學形式。在課堂提問中，應該注意提問的深度和廣度，不僅要引發(fā)學生講出一些“清晰獨特”的觀點，而且要能激活學生的想象和思考。
第一，教師提問要能抓住學生的興趣點，要能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生思維活動的積極性，從而培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。如在教學活動《掌握敘述的方法》中，文中的案例是用第一人稱敘述的，而且敘述的順序沒有按照時間的先后順序展開，如果向?qū)W生提出“為什么此段敘述會給人混亂的感覺”這樣的問題，就能有效地調(diào)動學生學習的積極性，學生會認真地看書并在案例中尋求答案。
第二，針對性地提問要求教師的提問要緊緊圍繞教材的重點、難點，能夠問在關鍵之處。如在教學《掌握演講的基本方法》中時，先請學生觀看“超級演說家”中的獲獎視頻，先提問題“視頻中的演講是怎樣組織演講內(nèi)容的”?？赐暌曨l后教師啟發(fā)學生“結(jié)構(gòu)法能夠幫助聽眾更好地理解你的演講內(nèi)容，更有效地達到你的目的。
結(jié)構(gòu)法告訴你表達時如何組織你的內(nèi)容。并能夠讓講話內(nèi)容始終圍繞著你的主題”。然后提問學生“視頻中演講用了什么結(jié)構(gòu)”。最后師生共同總結(jié)出視頻中演講的結(jié)構(gòu)：prep結(jié)構(gòu)，p：position提出觀點，r:reason分析原因，e：example舉出事例，p：position強調(diào)結(jié)論。學生會在教師的針對性啟發(fā)下，找到問題的關鍵，這對學生把握教學的重點和難點起到了重要的作用。在課堂教學中，教師必須要提高提問的藝術，把握好提問的時機，掌握好提問的分寸，還有考慮提問的層次，才能取得良好的教學效果。
五、設計課堂教學方案的藝術。
美國學者克萊德e柯倫曾經(jīng)說過，教師“掌握著一種神奇的力量，他們能喚醒自己，也喚醒與他們接觸的人”。當今社會，教師承載的是教書育人的使命，怎樣把知識傳授給學生，人們除了有一顆熱愛教育的心，更需要掌握教學方法以及教學設計的藝術。有些教師的教學設計只是簡單展示了教學流程，忽略了教學的“設計”性。
第一，思路就是作者為表達思想感情進行構(gòu)思、謀篇布局的思維過程。人們的“思路”是對客觀事物的認識經(jīng)過“梳理”之后的一個反應。葉圣陶先生說：“能夠引導學生把一篇文章的思路理清楚，就是最好的語文老師?！痹谡Z文教學中，教師應根據(jù)教材內(nèi)容的不同，在教學設計的思路上展示自己的個性特點?？梢砸罁?jù)教材中作者的思路設計教學思路，也可以直接捕捉課文中心，可以采取曲徑通幽式的誘導，也可以根據(jù)課文內(nèi)容把文章的順序打亂，進行重新組合，等等。
第二，中職語文課大多采取“任務驅(qū)動”式的教學方法。所謂“任務驅(qū)動”就是在學習的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習?！叭蝿镇?qū)動”式的教學方法能夠很好地進行師生互動、生生互動。
但是在實際的教學過程中，說起來容易，做起來難。很多學生不能進入主動學習的境界。要想改變這種狀況，教師要提高學生的參與度，最關鍵的就是教師要根據(jù)教學的需要調(diào)整任務的難度。比如：在掌握演講的方法中，大多數(shù)學生不能完成3~5分鐘的命題演講。那就需要教師及時調(diào)整任務的難度，第一步：先讓學生圍繞主題講10句話。第二步：然后提出設計的要求，1-2句是開場白，3-8句是主體，可按時空順序，也可平行、正反、層遞的順序安排句子，9-10句是結(jié)尾，可以用歸納法、引文法、反問法結(jié)尾。第三步：讓學生按照要求重新設計句子。
六、結(jié)束語。
綜上所述，教育對象之間存在著差異性，學科之間知識內(nèi)容存在著多樣性，這就要求教學方法要靈活和具有創(chuàng)造性。廣大教師在教學實踐的過程中，可根據(jù)教學內(nèi)容的不同，學生情況的不同或臨場狀況的不同，創(chuàng)造出各種新穎有效的課堂教學藝術。同時也需要教師靈活運用自己的教學藝術，與學生共同建設“學習的樂園”。
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