編寫教案是教師對教學內(nèi)容的深入思考和準備，有助于提高教學質量。教案的結構應該簡潔明了，重點突出，便于教師和學生理解和操作。下面是一些優(yōu)秀教案范例，供教師們參考借鑒。
要是你在野外迷了路的教案篇一
課前預習。
1、朗讀課文，圈出生字。
2、給生字注音。
3、再讀課文，標出自然段，不懂的打上問號。
學習目標。
1.會認“針”等4個生字，會寫“忠”等9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。
學習重點會認“針”等4個生字，會寫“忠”等9個字。
學習難點正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。
課前準備。
1.指南針。
2.課件：天然的指南針（樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪）。
3.生字詞卡片。
教學過程。
一、故事導入，揭示課題。
1.故事導入。（故事主要內(nèi)容是去野外游玩，不小心與同學們走散，迷了路）。
2.設疑：這時該怎么辦？（請學生想各種可能）。
3.揭示課題，老師板書。
二、初讀課文，隨機識字。
1.自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2.檢查自學，隨機識字。
先讓學生了解詩歌特殊的分節(jié)方式，再指名分節(jié)讀，在讀中正音。本課的四個生字都是翹舌音，要指導學生讀準字音。
3.再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。
4.出示指南針，簡單介紹它的作用。
5.討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么？（太陽、北極星、大樹、積雪）。
三、細讀課文，自主學習。
1.在2-5節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)進行研究。（四人小組學習）。
2.讀一讀，想一想，說一說，問一問。
3.小組派代表在全班交流。結合學生的回答，理解“忠實”“向導”“稠”“稀”“分辨”等字詞。
4.并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時了解為什么能辨別方向的原因。
5.指導朗讀。
四、總結課文、鞏固生字。
1.齊讀課文。
2.鞏固生字。（做從生字卡片中找字的游戲）。
a、我有一顆中國心。（忠）。
b、左右結構的字。（稠、針）。
c、找找上下結構的字。（忠、盞）。
d、口頭填空：一燈。
五、指導書寫。
a、引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（如第一行的三個字是上下結構，三個字都是上窄下寬；第二、三行的六個字都是左右結構，而且都是左窄右寬）。
b、讓學生說說寫這些字應該注意什么。
c、重點指導“盞”“稀”“碰”“懂”。
作業(yè)布置。
寫生字，讀課文。
學習目標。
1、鞏固生字、課文。
2、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
學習重點。
鞏固生字、課文。
學習難點。
掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
課前準備。
了解辨別方向的其他方法。
教學過程。
一、復習回顧，指導背誦。
1.組與組之間進行朗讀比賽，老師在學生讀的過程中再次隨機進行朗讀指導。
2.指名說說書中介紹的辨別方向的方法。同時指出這些方法所應用的特殊環(huán)境。（有些白天適用，有些黑夜適用……）。
3.老師用引讀法，引導學生背誦課文。
二、表演課文，深化主題。
1.師生配合表演。
迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀，怎么沒有路了，我回不了家了。
太陽：孩子別哭別哭，我來幫助你?，F(xiàn)在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的是就是北方。
北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。
大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。
積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方太陽光弱，我自然化得慢了。
迷路的小孩（擦干眼淚）：哦！明白了，謝謝你們，再見！
2.小組合作表演。
3.選擇小組匯報表演。
三、用多種方式讀、背課文。
四、總結全文，拓展練習。
1.學生展示背誦課文。分組、集體齊背全文。
2.說說你在課外找到的辨別方向的方法，進行交流。
3.仿照2-5節(jié)的寫法，說說你找到的辨別方向的方法。
4.總結：大自然不光有很多的天然指南針，它還有許許多多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
五、完成作業(yè)。
1.完成課后練習“讀讀寫寫”。先口頭擴詞，再寫一個詞語。
2.課外閱讀《十萬個為什么》等書，了解大自然的奧秘。
作業(yè)布置。
讀課文，找課外資料。
板書設計。
天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪。
要是你在野外迷了路的教案篇二
1.理解課文內(nèi)容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
2.學會本課7個生字和由這些字組成的詞。會用：萬、確、察、積、辨、實、導、針”幾個字口頭組詞。
3.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3課時
理解課文內(nèi)容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
了解文中介紹的在大自然中辨別方向的幾種方法。
生字卡片、小翻板
1.談話：同學們都喜歡到大自然中去游玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢？
2.板書課題，我們一起學習第27課《要是你在野外迷了路》。
1.借助拼音，認讀生字。
2.標出小段。
1.學習課文第一節(jié)。
（1）指名讀第一節(jié)，說說這節(jié)說了什么？
（2）理解課文中的“指南針”。
2.學習課文第2～5節(jié)。
（1）指名朗讀這一部分課文，思考：課文向我們介紹了幾種在大自然中辨別方向的方法。
（2）默讀第二節(jié)課文，找出文中介紹“什么時候，什么情況，用什么方法辨別方向”的重點詞語，并畫下來。（板書：時候位置指什么方向）
（3）回答問題，并用自己的話說一說怎樣利用太陽來辨別方向。
（4）讀一讀第一節(jié)詩，并試著背誦下來。
（5）小結第二節(jié)的學習步驟，按照這個步驟學習第三、四、五小節(jié)。
各節(jié)重點：第三節(jié)中理解“指路燈”是干什么用的，為什么把北極星比做指路燈。第四節(jié)中明白“大樹”是怎樣幫忙的。第五節(jié)中理解為什么北方的雪化得快。
（6）分節(jié)背誦后連起來背誦。
3.學習課文最后一節(jié)。
（1）朗讀這一節(jié)，比較找出與第一節(jié)的異同。
（2）回答：怎樣才能找到天然指南針。
（3）背誦第一、六兩節(jié)。
討論：你還知道別的“指南針”嗎？
板書
要求：讀準音，重點在分析字形上。
1.出示卡片，練習認讀。
2.分析字形。
（1）學生任意選擇生字，進行互教。
（2）教師針對易錯字給予重點指導：
碰右半部分為“亞”上邊加“丷”。
強調每字的部首和除去部首剩幾畫。
（3）讓學生互相交流，說說自己用什么方法記憶字形的。
3.擴詞練習。五、指導書寫六、作業(yè)：書寫生字
1.認讀生字卡片。
2.找朋友游戲。
3.讀詞語，再用帶點的字口頭組詞：
千萬準確觀察積雪碰上分辨忠實
向導指路燈指南針
第二題：
1.審題
2.小組討論答案，匯報結果。
3.訂正答案。
4.你還知道別的“指南針”嗎？
要是你在野外迷了路的教案篇三
可要是你在茫茫野外迷了路，那該怎么辦呢？今天我們就去了解幾種在野外辨別方向的好方法。
二、初讀課文，學習生字
1、請小朋友借助拼音自由讀課文，遇到不認識的字請教周圍的同學。
2、讀課文給同同桌幫助正音。
3、小老師教讀生字。
明確“針、忠、盞、稠”四個生字都是翹舌音。
4、開火車認讀生字。
5、積累生詞識字
（1）默讀全文，畫出自己喜歡的生詞。
（2）交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識字。
6、找反義詞識字
如：南—北稠—稀快—慢
7、聯(lián)系實際識字，如：“針”，我是在讀《鐵杵成針》的故事中認識的。
8、選自己讀得最流暢的一節(jié)展示給同桌聽，請他評價。
9、抽生分節(jié)課文，教師注意就比較難讀的字詞進行指導，如：指南針、辨別、忠實、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容
1、用喜歡的方式讀課文，想想課文講了哪幾種天然的指南針？
2、學生匯報，老師板書
（1）太陽（2）北極星（3）大樹（4）雪
3、提問設疑，小組研讀
（1）怎樣利用太陽、北極星、大樹和雪辨別方向？
（2）各小組至少確定一種方法，練讀、評讀、仿讀、研討，并準備匯報。
4、匯報朗讀，全班交流
小組代表朗讀課文，借助自制圖片，匯報辨別方向的方法。
相互質疑、釋疑，對講得不明確或不準備的地方，教師給予點撥、糾正。
四、拓展延伸，引導發(fā)現(xiàn)
1、大自然中還有那些天然的指南針呢？
2、在今后的生活中細心觀察，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些辨別方向的方向。
五、借助圖片，引導背誦
一、復習鞏固
1、檢查生字
2、檢查背誦
二、指導寫字
1、齊讀要求會寫的字。
2、觀察字形、書空筆順。
3、觀察生字在田字格中的占位，提出難以寫好的字
“盞”：上半部分可以借鑒“淺”字的右邊進行書寫的遷移，要強調這里的兩橫更加向右上方斜了，皿字底應盡量寫扁，下橫要長，起托住全字的作用。
禾字旁：（1）上撇要短而平，最后一筆捺變點。
（2）旁在左邊時，字形一般為左窄右寬。
4、生臨寫一個字，圈出自己認為寫得最好的一個字，告訴同桌是怎樣寫好的請同桌指出寫得不夠好的字，該怎樣寫好。
5、臨寫第二個字
三、積累運用
1、詞語積累
野外溝渠向導忠實指點分辨辨別永遠高掛天然大自然北極星指南針
2、小組開展“一字開花”的活動，進行開火車擴詞比賽
別：特別分別別處
指：指揮手指指南針
方：方向地方千方百計
導：積：
忠：慌：
四、作業(yè)
分學習小組合作收集資料，了解其他身邊的自然科學知識，如：為什么森林能夠凈化污水，無花果真的沒有花嗎，等等，課余交流。
教學目標：
1、會認4個生字，會寫9各字。
2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
教學重點：
識字，寫字，朗讀背誦詩歌。
教學難點：
如何掌握辨別方向的方法。
要是你在野外迷了路的教案篇四
1、通過聯(lián)系生活實際，理解詞語“忠實”“向導”；通過看圖理解“稀”的意思；通過換詞理解“永遠”。
2、通過學習，積累“日出東方”“夕陽西下”“稠密”“稀少”等補充詞語。
3、有感情的朗讀課文。
4、會說、會用文中介紹的幾種常用識別方向的方法。
理解詞語的意思，懂得幾種常用識別方向的方法。
在創(chuàng)設的情境中，根據(jù)所學的知識識別方向。
一、復習。
1．比一比，再組詞。迷（）角（）希（）中（）謎（）確（）?。ǎ┲遥ǎ?。
2．指名讀第1節(jié)。
二、創(chuàng)設情境，學習第2小節(jié)。
1、今天，我們也來當一回小小旅行家，外出旅行好嗎？現(xiàn)在請大家準備好，和老師一起背上旅行包?！皽蕚?，動身！”這么好的天，能外出旅行，你們有什么想法？（同學說）中午，我們來到郊外的.小山坡上，哪邊是南哪邊是北？怎么分辨呢？我們來聽聽太陽公公是怎么說的。（聽錄音）聽后填空。
中午，太陽在（）邊，地上的影子正指著（）邊。
2、讀課文。誰能說說太陽公公的生活作息規(guī)律呢？（協(xié)助歸納詞語：日出東方夕陽西下）。
4、指導有感情地讀課文。
三、學習第３小節(jié)。
2、自由讀文后指名說。文中把北極星比作了什么？為什么說它是盞指路燈？“永遠”你能換個詞嗎？（一直）。
3、指導有感情地朗讀課文。
四、學習第４小節(jié)。
2、自由讀文，看圖說說。誰知道為什么樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一面是北邊？
請同學扮演樹公公（戴頭飾）來回答。
3、有感情朗讀課文。
五、小結。
要是你在野外迷了路的教案篇五
1、正確認讀本課九個生字，會寫八個生字。
2、了解課文內(nèi)容，掌握一些辨別方向的方法，知道留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的重要性。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。
4、感受自然界的奇妙，培養(yǎng)學生用心觀察大自然的興趣，探索熱愛大自然的情感。
1、運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。
2、在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。
教學過程。
（一）談話激趣，引入新課。
1、師：同學們都喜歡到大自然中去游玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢？（學生發(fā)言）。
2、師：其實我們身邊就有許多天然的指南針可以給我們指明方向。
問題質疑，充分調動學生的好奇心，喚起學生的學習熱情。
（二）初讀課文，自主識字。
1、學生輕聲練讀全文。
要求：借助漢語拼音，把課文讀正確，讀流利，反復練讀幾遍。
2、圈出不懂的詞語，查字典或小組討論，聯(lián)系上下文理解。
如：迷路、天然、向導、溝渠、指點、指南針、指路燈等。
（三）檢查初讀情況。
1、檢查生字詞的讀音，指名讀、齊讀。
2、學生輕聲自讀。
3、同桌互讀。
4、指名分節(jié)朗讀課文，正音評議，把句子讀通順。
（四）記憶字形，指導書寫。
1、對比識字法：積和和，闖和閃，忠和思。
2、熟字部件合并法：禾+周=稠，門+馬=闖。
3、書寫指導。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
給學生充分的時間讀課文，通過朗讀整體感知課文意思并達到自主識字的目的。
通過小組合作，幫助弱勢學生識字，讓學生學會互相幫助，互相合作。
通過檢查，了解學生的自讀情況，為下面的學習打下良好的.基礎。
讓學生更多的發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點并學會傾聽。
教給學生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習慣。
（五）閱讀第一自然段。
1、學生默讀。
思考：這一自然段，告訴我們什么？（告訴我們，在野外，如果迷失了方向，找不到家，千萬別害怕別著慌，大自然的天然指南針會幫我們找到回家的方向。）。
理解“天然”，就是指自然存在的，不是人工制造的自然現(xiàn)象。
2、小組討論。
3、背誦。
（1）練習背誦。
（2）指名背誦。
（3）齊背。
訓練學生的語言表達能力。
從中體會文中的情感。
快速背誦，集中學生的注意力。
要是你在野外迷了路的教案篇六
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學習理解課文2-4節(jié)，教學有關的生字詞，并能有感情地朗讀。
3、初步懂得一些利用自然現(xiàn)象辨別方向的方法。
一、導入新課。
1、出示圖，說說誰在什么地方干什么？（迷路）你能不能幫幫她？
2、今天我們大家一起學習一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。
二、自學課文，了解大意。
自學課文。
三、自學檢查。
（一）指名分節(jié)讀課文，并正音。
（二）課文主要講了什么？說說課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。
1、出示圖，說說你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的'？
2、課文是怎么寫的？從這節(jié)中你還讀懂了什么？有什么想問的？
（1）學習第二節(jié)。
a、教學生字“影”。
（2）學習第三節(jié)（引：如果是在晚上，我們怎么來辨別方向呢？）。
a、你學懂了哪幾個生字，教學生字“盞”“永”“闖”。
b、說說什么是“指路燈”？為什么說它是指路燈？
c、介紹北極星。
（3）學習第四節(jié)。
a、理解字詞“碰、稠、稀”。
b、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。
四、課堂作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文2-4節(jié)。
2、小結：現(xiàn)在你能不能幫幫這個小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。
3、指導書寫“導，盞，永，稀，碰”
要是你在野外迷了路的教案篇七
1.會認四個生字，會寫九個生字。
2.正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文，能說出在大自然中辨別方向的方法。
3.培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和觀察事物的興趣。
認生字、寫生字、積累詞語。
讓學生懂得為什么說太陽、北極星、大樹、積雪是天然的指南針。
情境教學法、圖示教學法、問題教學法、直觀教學法。
樹葉剪紙、太陽、北極星和卡通人物卡片
2課時
1.同學們，請看黑板，黑板上有什么？（課前畫好卡通人物）
（學生回答問題）
2.對，可以用指南針！指南針很早就被我們聰明的祖先發(fā)明出來了，但是，是北宋的發(fā)明家沈括把它改良了，并且自此傳到其他國家，是我國的四大發(fā)明之一。
那么在指南針還沒有被改良，攜帶不便的古代人們迷路了怎么辦？讓我們一起穿越回古代看看！
（修改卡通人物成古裝版）
在沈括改良指南針以前的很長一段時間里人們稱指南針為“司南”，現(xiàn)在我們也給他叫“司南”，要是你就是穿越到古代的司南，你遇到了一個問題：要是在野外迷路了。沒有指南針，你該怎么辦？我們一起翻開課本的第八十七頁，《要是你在野迷了路》。
3.我們一起讀讀課文的第一節(jié)。
“要是你在野外迷了路，千萬別慌張”為什么不慌張??？要是你就是司南，一個人在野外迷了路又沒有指南針，沒有手機，找不到方向??！
（學生回答）
4.哦？大自然中真有天然的指南針？我們一起讀讀課文的其他章節(jié)，找一找是不是有天然的指南針，有哪些天然的指南針。
同學們，讀完課文后，你覺得有沒有天然的指南針?。磕阏业搅藥讉€？
1.哦，老師首先聽到有人說太陽！書上說“太陽是個忠實的向導”，化身司南的我們也看到了太陽。
（在黑板上添上太陽和大樹）
2.現(xiàn)在我們再來變身，我們不是古代的司南了，我們變成給司南指路的太陽公公好不好？現(xiàn)在你就是太陽了，我們來以太陽公公的身份一起讀一讀第二部分！“我是個忠實的”
3.啊，老師知道了。如果你們就是太陽，中午的時候你們在天空的？（南邊）
（拿出準備好的圖片，找同學上來貼到正確的位置）
真不錯！太陽在天空的南邊，大樹的影子正指著？（北方）
那么司南的影子指向？（畫出來）有沒有同學再來給大樹畫上影子？
4．剛才呀你們變身成了太陽，老師知道有一種東西特別怕太陽，趕快找一找，誰特別怕太陽？（積雪）
5.現(xiàn)在我們又變回去，變成在野外迷路的司南。咦？下雪了？
（畫出雪來）
下雪了，到處都是白茫茫的一片，這下可糟了，誰來給我們指點方向呢？
（學生回答）
溝渠里的積雪？課文里是怎么說的？
哦，看看哪邊化得快，哪邊化得慢就可以辨別南方和北方了。真的是這樣嗎？老師不相信！我們一起像科學家一樣研究研究吧。
（畫出溝渠，太陽光線）
從這里（圖中）看出來了，雪化的快得是？（北方）雪化得慢的是？（南方）
真聰明，果然是小小科學家！我們趕快在書上把它們用線連起來！
6.前兩個方法中啊都是和太陽有關的，要是沒有太陽，要是碰到了陰雨天怎么辦？我們一起來讀一讀第四部分。
7.讀的真不錯！下雨了，是誰來幫忙你找到方向的？（大樹）
冬天過去了，大樹長出了許許多多的葉子，誰來幫大樹穿上衣裳？（出示樹葉道具，請學生上來貼樹葉）
我們一起來告訴他，哪邊的樹葉應該多一些？（南）哪邊的應該少一些？（北）
你們怎么知道的呢？原來啊，書上說了，樹葉稠的一面是？樹葉稀的一面是？
8.真不錯！可是啊，這些都是在白天，要是我們變成了司南，天黑了沒有太陽了（取下太陽），一個人在野外怎么辦？看看課文，找一找哪里寫了天黑的時候？我們一起來讀一讀。
原來啊，天黑的時候我們可以看到？（北極星）好，誰來在天上找一找北極星的家？（出示道具圖片，請學生上來貼）
1.我們變身司南的這次穿越之旅馬上結束了，我們再一起來讀一讀課文，一起來回顧一下，我們變身司南后遇到了那些艱難險阻，又是怎么克服的好不好？（指名讀）
2.大自然是我們最好的老師，即使是我們回到了沒有現(xiàn)代工具的古代，只要我們細細觀察，多多去想就會發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙，我們能找到的不僅僅是天然的指南針，還有許許多多的其他有趣的東西！
20要是你在野外迷了路
時間天然指南針方向
白天太陽中午在南邊
雪天積雪化得快，北；化得慢，南
陰雨天大樹樹葉稠，南；樹葉稀，北
黑夜里北極星永遠指著正北
你還知道哪些辨別方向的方法？說來聽一聽。
要是你在野外迷了路的教案篇八
1.會認四個生字，會寫九個生字。
2.正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文，能說出在大自然中辨別方向的方法。
3.培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和觀察事物的興趣。
認生字、寫生字、積累詞語。
讓學生懂得為什么說太陽、北極星、大樹、積雪是天然的指南針。
情境教學法、圖示教學法、問題教學法、直觀教學法。
樹葉剪紙、太陽、北極星和卡通人物卡片。
1課時。
（一）激趣導入。
1.同學們，請看黑板，黑板上有什么？（課前畫好卡通人物）。
（學生回答問題）。
2.對，可以用指南針！指南針很早就被我們聰明的祖先發(fā)明出來了，但是，是北宋的發(fā)明家沈括把它改良了，并且自此傳到其他國家，是我國的四大發(fā)明之一。
那么在指南針還沒有被改良，攜帶不便的古代人們迷路了怎么辦？讓我們一起穿越回古代看看！
（修改卡通人物成古裝版）。
在沈括改良指南針以前的很長一段時間里人們稱指南針為“司南”，現(xiàn)在我們也給他叫“司南”，要是你就是穿越到古代的司南，你遇到了一個問題：要是在野外迷路了。沒有指南針，你該怎么辦？我們一起翻開課本的第八十七頁，《要是你在野迷了路》。
3.我們一起讀讀課文的第一節(jié)。
“要是你在野外迷了路，千萬別慌張”為什么不慌張??？要是你就是司南，一個人在野外迷了路又沒有指南針，沒有手機，找不到方向?。?BR> （學生回答）。
4.哦？大自然中真有天然的指南針？我們一起讀讀課文的其他章節(jié)，找一找是不是有天然的指南針，有哪些天然的指南針。
（二）初讀感知。
同學們，讀完課文后，你覺得有沒有天然的指南針??？你找到了幾個？
（三）分章講解。
1.哦，老師首先聽到有人說太陽！書上說“太陽是個忠實的向導”，化身司南的我們也看到了太陽。
（在黑板上添上太陽和大樹）。
2.現(xiàn)在我們再來變身，我們不是古代的司南了，我們變成給司南指路的太陽公公好不好？現(xiàn)在你就是太陽了，我們來以太陽公公的.身份一起讀一讀第二部分！“我是個忠實的”
3.啊，老師知道了。如果你們就是太陽，中午的時候你們在天空的？（南邊）。
（拿出準備好的圖片，找同學上來貼到正確的位置）。
真不錯！太陽在天空的南邊，大樹的影子正指著？（北方）。
那么司南的影子指向？（畫出來）有沒有同學再來給大樹畫上影子？
4．剛才呀你們變身成了太陽，老師知道有一種東西特別怕太陽，趕快找一找，誰特別怕太陽？（積雪）。
5.現(xiàn)在我們又變回去，變成在野外迷路的司南。咦？下雪了？
（畫出雪來）。
下雪了，到處都是白茫茫的一片，這下可糟了，誰來給我們指點方向呢？
（學生回答）。
溝渠里的積雪？課文里是怎么說的？
哦，看看哪邊化得快，哪邊化得慢就可以辨別南方和北方了。真的是這樣嗎？老師不相信！我們一起像科學家一樣研究研究吧。
（畫出溝渠，太陽光線）。
從這里（圖中）看出來了，雪化的快得是？（北方）雪化得慢的是？（南方）。
真聰明，果然是小小科學家！我們趕快在書上把它們用線連起來！
6.前兩個方法中啊都是和太陽有關的，要是沒有太陽，要是碰到了陰雨天怎么辦？我們一起來讀一讀第四部分。
7.讀的真不錯！下雨了，是誰來幫忙你找到方向的？（大樹）。
冬天過去了，大樹長出了許許多多的葉子，誰來幫大樹穿上衣裳？（出示樹葉道具，請學生上來貼樹葉）。
我們一起來告訴他，哪邊的樹葉應該多一些？（南）哪邊的應該少一些？（北）。
你們怎么知道的呢？原來啊，書上說了，樹葉稠的一面是？樹葉稀的一面是？
8.真不錯！可是啊，這些都是在白天，要是我們變成了司南，天黑了沒有太陽了（取下太陽），一個人在野外怎么辦？看看課文，找一找哪里寫了天黑的時候？我們一起來讀一讀。
原來啊，天黑的時候我們可以看到？（北極星）好，誰來在天上找一找北極星的家？（出示道具圖片，請學生上來貼）。
（四）有感情朗讀，全文。
1.我們變身司南的這次穿越之旅馬上結束了，我們再一起來讀一讀課文，一起來回顧一下，我們變身司南后遇到了那些艱難險阻，又是怎么克服的好不好？（指名讀）。
2.大自然是我們最好的老師，即使是我們回到了沒有現(xiàn)代工具的古代，只要我們細細觀察，多多去想就會發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙，我們能找到的不僅僅是天然的指南針，還有許許多多的其他有趣的東西！
要是你在野外迷了路的教案篇九
1、談話導入，出發(fā)野游。
同學們古詩背得真有勁，接下來讓我們跟著一首小詩去野外郊游，好嗎？
出示詩歌《到綠色的原野去》
自己先讀一讀。
到綠色的原野去(節(jié)選)
到春天綠色的原野去
在樹林旁和小鳥一起唱歌
在小湖里和青蛙一起游泳
在草地上和蚱蜢一起蹦跳
在花叢中和蝴蝶一起飛舞
誰來為我們表演讀一下？（你把我們都帶到了綠色的原野上了。不要緊張，讓我們放松地去野外郊游。）來，一起去原野上吧！
學生自由讀，指名讀，齊讀。
[設計意圖]在課開始時導入與大自然相關的詩歌，不僅能夠增加學生對兒童詩的積累，加強他們對詩歌的感受力，而且也能激發(fā)孩子親近自然，熱愛自然的感情，讓學生融入情境中產(chǎn)生親身體驗的欲望。
出示詞語，先努力記一記。好，拿起筆，注意聽。校對一下，全對的舉手。掌聲祝賀大家過關了。
出示謎語：身體圓又圓，像鐘不是鐘，出門隨身帶，迷路不發(fā)愁。
自己讀一讀，請你來讀一讀。猜到了嗎？
指名讀，猜一猜。自由讀記。
3、它有什么作用？出示圖，（對了，指南針就是用來指示方向的。指南針是我國古代的四大發(fā)明之一，最早的指南針叫司南。）介紹指南針的歷史，認識了解指南針。
讀讀課文，回憶一下這首詩告訴了我們幾種天然的指南針。
指名交流，板書：（板書）太陽、北斗星、大樹、積雪
1、學習建議：
（1）、自由讀課文2～5小節(jié)，用波浪線畫出這些天然指南針是怎樣幫我們辨別方向的。
（2）在小組內(nèi)交流你所喜歡的天然指南針。
自讀課文2—5節(jié)，四人小組互相交流，分工匯報。
2.我們來聽聽大家喜歡的天然指南針。匯報
匯報時，請先說明你喜歡的天然指南針是誰，讀一讀文中相關的段落。
1、同學們，課文的最后一小節(jié)暗示我們大自然中有許許多多的指南針。
要找到這些天然的指南針需要我們——細細觀察，多多去想。
2、除了書中提到的，你還知道哪些？出示
3、仿照課文形式說話。
（1）出示老師的仿寫詩歌：
要是你在野外迷了路，
可千萬別慌張。
年輪是個容易辨認的指南針，
它會在樹林里給你指點方向：
寬的地方是南邊，
窄的地方是北邊。
（2）出示：圖片和留空的文字，先說給同桌聽一聽，可以用上老師給你的文字，能干的小朋友可以用自己更好的語言。
[設計意圖]教學的藝術，不在于傳授知識的本領，而在于是否能激勵、喚醒、鼓舞學生?！弊寣W生讀懂科學道理的基礎上，由課內(nèi)延伸到課外，把教學推向了一個更高的層次。用仿寫的形式打開學生的思維，圖片開闊學生視野，豐富學生的想象，學生留在心靈的情趣。
（3）小組內(nèi)互相交流、展示評價；班內(nèi)展示、交流、評價。
[設計意圖]展示學生作品，提供交流平臺，相互學習、吸收，取長補短。
一節(jié)課中，每個人集體展示做不到，但是用小組交流展示的形式可以人人有機會在課堂上展示自己，有機會獲得別人的認同和贊揚，在想象仿寫中，他們對兒童詩歌的閱讀與仿寫有了豐富的情感體驗，進而喜歡兒童詩。
1、課文朗誦（回顧課文）
2、創(chuàng)作朗誦（接著課文，孩子創(chuàng)作的詩歌串聯(lián)朗誦）。
3、課外閱讀詩歌《大自然的語言》和《十萬個為什么》、《藍貓?zhí)詺馊枴返葧?，了解大自然的奧秘。
要是你在野外迷了路的教案篇十
知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌;理解課文內(nèi)容，學習一些辨別方向的方法。
過程與方法：讓學生了解自然界中的一些現(xiàn)象和常識，引導學生結合實物和圖片理解詞語的基本方法。
情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情和探索大自然的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的意識和習慣。
掌握幾種辨別方向的方法并有感情的朗讀課文、背誦課文。
討論理解雪化得快的是南面還是北面。
1、cai課件、彩色圖片。
2、了解辨別方向的其他方法。
師：同學們，如果你在城市迷了路，會怎么辦呢?
生1：找叔叔、阿姨問路。
生2：可以看路牌或是站牌找方向。
生3：我找交警叔叔幫忙。
生4：打出租車回家。
生1：看太陽找方向。
生2：晚上可以看北極星。
生3：向日葵也能幫助找方向。
師：大家說的這些都可以當作什么呢?
生：天然的指南針。
師：對。你們想知道怎樣用這些天然的指南針辨別方向嗎?
生：想。
師：那我們繼續(xù)來學習第20課《要是你在野外迷了路》。(板書課題)
師：上節(jié)課我們還認識了一些字詞朋友，一起來再讀一讀吧。(多媒體出示字詞，學生以開火車形式認讀。)
1、當別人有困難時，你愿意幫助他們嗎?(愿意)有一群小朋友到野外去踏青，本來是多么快樂的一件事呀?？烧鏇]想到，三三兩兩結伴游玩時，這幾組小朋友忘記時間，也找不到集合地點了。(出示課件：四組小朋友迷路，背景分別為：圖1，中午，太陽在南，樹影、人影在北。圖2，晚上，北極星高掛。圖3，陰雨天，大樹枝葉一面稠密，一面稀疏。圖4，溝渠里一面雪快化盡，另一面雪還很厚。)他們多著急呀，你們能幫幫他們嗎?(能)請大家仔細讀讀課文，看看你能幫哪一組小朋友指路。
2、學生自由讀課文，尋找指路方法?？蓜庸P在書上勾畫。
3小組內(nèi)交流自己的好辦法。
師：你們找到好辦法了嗎?(找到了)哪一組同學愿意幫助迷路的小朋友指方向?
(根據(jù)學生的選擇，隨機指導學生學習)
(一)學習第三小節(jié)。
1、生1：我想幫助夜晚迷路的小朋友找方向。(出示課件，放大北極星圖)我是根據(jù)圖上的北極星辨別方向的。因為北極星在天空的北方，找到了它，就找到了方向。
生2：但是怎樣才能找到北極星呢?
生3：聽我爸爸說，要先找北斗星。北斗星的形狀就如同大大的勺子，勺子的口正對著的最亮的星就是北極星了。
2、師：你們知道的可真多。那就讓我們來好好讀讀第三小節(jié)吧。(生自由讀文)誰愿意站起來大聲地讀一讀?(指名讀)
生：我認為她讀得很流利。但我認為“北極星是盞指路燈”要讀得重一些，因為北極星很亮。
師：你說得太好了，能為大家讀一讀嗎?(生讀這一小節(jié))同學們也來這樣讀讀好嗎?
3、全體學生齊讀第三小節(jié)。
4、填空練習：夜晚，有星星時，北極星高掛在(北)方。
(二)學習第二小節(jié)。
師：那一組同學愿意幫助其他迷路的小朋友找方向?
1、生1：我想幫助有太陽的這組小朋友找方向。(出示課件，放大太陽圖)因為中午的太陽在南方，樹和人的影子就正好指著北方。這樣就可以找到方向了。
生2：我也想到了這個辦法，書中的第二小節(jié)就告訴我們了。
2、師：那我們就同桌之間互相讀一讀，看誰讀得好。(生同桌互讀)
3、填空練習：(出示課件)中午，太陽高掛在(南)房，地上的影子正指著(北)方。
(三)學習第四小節(jié)。
師：兩組迷路的小朋友已順利地找到方向。還有兩組的小朋友在著急呢。
1、生：我來幫助看到大樹的小朋友找方向。(出示課件，放大大樹圖)大樹的葉子就能指方向。樹葉長得很密，很稠的一面是南方，因為陽光足;樹葉長得稀的一面是北方，因為陽光少。
2、師：仔細看圖，這位同學說得對不對?(對)書中哪一小節(jié)寫了樹?認真讀一讀，準備分男女生比賽讀好嗎?(好)
3、男女生比賽讀課文?；ハ嘣u議。
4、填空練習：(出示課件)陰雨天，樹葉稠的一面是(南)方，樹葉稀的一面是(北)方。
(四)學習第五小節(jié)。
師：還剩一組小朋友需要幫助，快來幫忙!(生爭先恐后舉手)
1、生：我來幫忙。當溝渠里有雪時，看看哪邊化得快，哪邊化得慢，就能找到南方和北方了。
生1：我認為雪化得快的那邊是南方，因為太陽在南邊。(生七嘴八舌附和)
生2：你說的不對?？纯磮D吧，這是溝渠里的雪，北面正好朝南，所以化得快;南面背著太陽，化得慢。所以化得快的一面是北方。
師：你們同意哪種的看法?(同意化得快的一面是北方。)看來，溝渠里的雪還真的很特別。那我們就來好好讀讀吧!
2、學生自由讀文。齊讀第五小節(jié)。
3、填空練習：(出示課件)溝渠里的雪化得快的一面是(北)方，化得慢的一面是(南)方。
生：我能利用年輪來辨別方向。年輪密的一面是北方，寬的一面是南方。
師：你是怎么知道的?
生：我是從書上查到的。
師：看書真的能知道很多知識呀!相信這組小朋友一定不會再貪玩了。他們會按照你的指點找到回來的路的。
2、師：同學們能不能也模仿課文編一段小詩歌呢?(生思考，交流)
生1：大樹上有年輪，年輪就能找方向。寬的一面是南方，窄的一面是北方。
生2：要是碰上大樹樁，年輪也能來幫忙。密的一面是北方，疏的一面是南方。
師：你們真是寫作小能手，我為你們自豪!(熱烈掌聲)你們還收集了那些天然指南針?
生1：向日葵早晨頭朝東，中午朝南，晚上朝西。
生2：可以根據(jù)螞蟻的洞穴識別方向，因為螞蟻的洞口總是朝南。
生3：野蜂巢喜歡筑在樹的南面。
生4：巖石上布滿苔蘚的一面是北側，干燥光禿的一面是南側。
生5：我們北方房屋的門一般是向南開的。
……
師：大家真的了解很多這方面的知識。課后把它們編成小詩歌介紹給家長好嗎?(好)
1、有感情的朗讀。師：讓我們把這首優(yōu)美的詩歌再完整地讀一遍吧。(齊讀、分組分小節(jié)讀。)
2、嘗試背誦。師：誰記住了這些好辦法?能背誦給大家聽嗎?(生嘗試背誦)
師：課文學完了，同學們都有什么收獲呢?
生1：我知道了可以利用天然指南針辨別方向的好辦法。
生2：我還學會了一些好詞：溝渠、稠、忠實的向導等。
師：那就快點把它們寫進積累本中，看看誰最會用。孩子們，大自然是一本讀不完的書。只要你留心觀察，多動腦筋，就會發(fā)現(xiàn)大自然中的許多奧秘。老師給大家推薦兩套好書《十萬個為什么》和《少年兒童百科全書》。希望大家從那里獲取更多關于大自然的知識。
要是你在野外迷了路的教案篇十一
一、復習導入：
出示帶有生字的詞語，指名讀、齊讀。
二、細讀課文
（一）、分析第一自然段：
1、集體有感情的朗讀課文。
2、指名讀第1小節(jié)，說一說讀后知道了什么？
3、聯(lián)系全文內(nèi)容想一想，“大自然有很多天然的指南針”是指些什么？
（“指南針”原指用磁針制成的能指示南北方向的一種儀器，在課文中指太陽、北極星、大樹、積雪等。）
4、小結：第1小節(jié)講如果在野外迷了路，天然的指南針會告訴你準確的方向。
5、指導朗讀第1小節(jié)。
（二）、自學、分析2—5自然段：
1、默讀第2－5小節(jié)，以小組為單位說一說天然的指南針怎么幫助人們辨別方向？
2、匯報討論結果，全班交流。
（1）、太陽幫助人們辨別方向：
思考：為什么說太陽是個“忠實的向導”？
出示多媒體課件，看“中午陽光樹影圖”。（中午，樹影正指著北方。）
指導朗讀。
小結：晴天的中午，可利用太陽來辨別方向。
（2）、利用北極星辨別方向：
思考：北極星為什么能準確地指示方向？人們把北極星比作什么？怎樣利用它辨別方向？指導看“星象圖”。
指導朗讀。
小結：在黑夜里可以利用北極星來辨別方向。
（3）、利用大樹辨別方向。
思考：大樹怎樣給我們指示方向？它為什么能給我們指示方向？（因為朝南的枝葉平時受陽光照射多，朝北的枝葉平時受陽光照射少，所以才形成南稠北稀。）
相機理解“稠”、“稀”兩個詞。
指導朗讀。
小結：陰雨天，大樹枝葉的稠密可以指示方向。
（4）、積雪指示方向。
思考： 嚴冬時，積雪怎么會為我們指示方向？為什么？（因為溝渠的積雪朝南的陽光足，而且日照時間長，雪化得快；相反，北邊化得慢。）。
指導朗讀。
小結：大雪天積雪融化的快與慢能指示方向。
3、總結2－5小節(jié)內(nèi)容：
以上四小節(jié)具體介紹了在野外迷失方向時如何辨認方向的幾種方法。雖然沒有指南針，我們也能分清東南西北，所以稱太陽、北極星、大樹、積雪為天然的指南針。
（三）、指導學習第6小節(jié)：
1、齊讀第6小節(jié)
2、思考：人們是怎樣發(fā)現(xiàn)天然的指南針的？你還知道大自然有哪些天然的指南針嗎、
3、小結：大自然有很多指南針，只要你細心觀察，認真思考，就能發(fā)現(xiàn)
小結：說一說通過讀課文，你知道了什么？
通過學習課文，使學生明白，大自然中有許許多多天然的指南針，可以幫助人們辨別方向，只要你認真觀察，動腦筋思考，當你迷失方向的時候，就會找到辨別方向的方法。
（四）、有感情地朗讀全文，背誦課文
要是你在野外迷了路的教案篇十二
1 通過聯(lián)系生活實際，理解詞語“忠實”“向導”；通過看圖理解“稀”的意思；通過換詞理解“永遠”。
2 通過學習，積累“日出東方”“夕陽西下”“稠密”“稀少”等補充詞語。
3 有感情的朗讀課文。
4 會說、會用文中介紹的幾種常用識別方向的方法。
教學重點：理解詞語的意思，懂得幾種常用識別方向的方法。
教學難點：在創(chuàng)設的情境中，根據(jù)所學的知識識別方向。
教學過程：
1．比一比，再組詞。迷（）角（） 希（）中（）謎（）確（ ）稀（）忠（）
2．指名讀第1節(jié)。
1、今天，我們也來當一回小小旅行家，外出旅行好嗎？現(xiàn)在請大家準備好，和老師一起背上旅行包。“準備，動身！”這么好的天，能外出旅行，你們有什么想法？（同學說）中午，我們來到郊外的小山坡上，哪邊是南哪邊是北？怎么分辨呢？我們來聽聽太陽公公是怎么說的。（聽錄音）聽后填空。
中午，太陽在（ ）邊，地上的影子正指著（ ）邊。
2、讀課文。誰能說說太陽公公的生活作息規(guī)律呢？（協(xié)助歸納詞語：日出東方 夕陽西下）
4、指導有感情地讀課文。
2、自由讀文后指名說。文中把北極星比作了什么？為什么說它是盞指路燈？“永遠”你能換個詞嗎？（一直）
3、指導有感情地朗讀課文。
2、自由讀文，看圖說說。誰知道為什么樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一面是北邊？
請同學扮演樹公公（戴頭飾）來回答。
3、有感情朗讀課文。
要是你在野外迷了路的教案篇十三
1、懂得怎樣利用自然現(xiàn)象辨別方向。
2、學會本課的13個生字，認識寸字旁，理解“野外、迷路、千萬慌張、大自然、天然、指南針、準確、忠實、向導、指點、樹影、北極星、永遠、陰雨天、觀察”等詞語的意思。
3、會用“千萬、永遠、忠實”各寫一句話。
學會本課13個生字，理解新詞，會用“千萬、永遠、忠實”各寫一個句子，能背誦課文。
教學難點：怎樣識別方向。
本節(jié)課的教學對象是小學二年級的學生。經(jīng)過了兩年多的試驗教學后，班上學生思維活躍，對語文非常感興趣，閱讀和寫作表達的愿望很強烈；學生對詩歌體裁的`課文很熟悉，而且對詩歌的形式很感興趣；學生的閱讀能力雖然不錯，但對科學知識的了解還不夠；學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結。
第二課時
（一）、學習目標
1、會寫“盞”字，能正確理解“忠實、向導、稀、稠”等詞語；
2、有感情地朗讀課文，掌握四種天然指南針的用法；背誦詩歌，體會大自然的奧妙和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
（二）、自學指導：
1、請同學們用自己喜歡的方式朗讀詩歌，用“—”線畫出詩中介紹的天然指南針，看誰找的又對又快。
2、請同學們選擇自己小組喜歡的小節(jié),認真朗讀，掌握利用太陽、北極星、大樹、積雪這四種天然指南針辨別方向的方法。
3、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
復習導入情境，明確學習目標
1、復習字詞
2、揭示課題
我們一起成功的闖過了迷宮。現(xiàn)在，準備出發(fā)！呀！老師忘記帶指南針，不過沒關系，大自然中有許多天然的指南針會幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學的一首小詩中，這首詩是——（課件出示課題，生讀課題。）
3、板書課題
伸出你的手指和老師一起寫課題。（生書空課題，并齊讀課題。）
1、學生自主讀詩歌1—2遍，在讀通詩歌的過程中理解。
2、根據(jù)自學指導在書中做批注。
1、在小組長的組織下，合作解決問題。學生按自學指導要求看書、自主解決問題。
2、教師發(fā)現(xiàn)學生好的方法及時表揚、獎勵竹葉一枚，多關注后進生。
1、整體感知
師：用自己喜歡的方式讀讀課文，與周圍的小朋友一起將詩中介紹的天然指南針找出來，看看誰找的又對又快。注意讀課文的時候不讀錯字，不拖音。
2、挑戰(zhàn)一：“幫小女孩找方向”（課件出示女孩迷路圖）
（1）、圖中的小女孩在什么時候迷路了？她該請那種天然指南針辨認方向呢？（指導學生看圖，引出天然指南針“太陽”）
（2）、生讀第二小節(jié)。
（3）、理解詞語“忠實”、“向導”，并用“忠實”練習說話。
（生讀文——同桌交流——匯報交流——指認“南”“北”并板書）
（5）、幫小女孩找到了方向，大家心情一定很高興，那我們就高興的讀讀這小節(jié)吧！
3、挑戰(zhàn)二：
匯報一：北極星在夜晚的時候幫我們辨認方向。
a、生讀文。
b、夜晚的北極星像什么？引出“盞”。
c、認讀并通過比較的方法讓學生書寫“盞”。（出示兩個書寫不同的“盞”，讓學生自己說說書寫中該注意什么？）
d、夜晚的北極星這盞指路燈在哪里呢？（課件出示夜晚星空圖。）這七顆星想什么？叫什么？它在夜晚的時候會告訴迷路的人們什么？（相機板書“北”）
e、語言創(chuàng)設情境，懷著輕松的心情朗讀第三小節(jié)。（男女生比賽讀。）
匯報二：大樹在陰雨天幫我們辨認方向。（出示陰雨天情境圖）
a、生讀文
b、學習反義詞“稀”和“稠”、
c、看圖辨認哪邊“稀”“稠”？哪邊“南”“北”?(相機板書。）
d、啟發(fā)學生質疑并解疑。
e、指導朗讀，并評價。
匯報三：溝渠里的積雪在冬天幫我們辨認方向。
a、生讀文。
b、引導學生自己質疑。
引導：溝渠里的積雪有的化得快，有的化得慢，那么哪邊是南？哪邊是北呢？
c、實物分別演示溝渠里的積雪和山坡上的積雪如何幫我們辨認方向。（注意區(qū)別山坡與溝渠的不同，可讓學生板書“南”“北”。）
d、生讀解疑后的第五小節(jié)。
（3）、回顧自學情況。（出示表格）
過渡：我們再一次挑戰(zhàn)成功！再次將掌聲送給自己?，F(xiàn)在我們輕松輕松，和許老師一起去美麗的郊外去游玩吧?。ǔ鍪久利惖慕纪怙L景圖，并配以優(yōu)美的音樂。）
4、總結全文
（1）、有感情的朗讀全文，可加入自己的動作。
（2）、師總結
無論在大自然中，還是在生活中，我們都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（觀察），用自己的腦袋細細（思考），這樣才能成為聰明的孩子。（板書：觀察，思考）
5、拓展延伸：
（1）、聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）
（2）、出示一些生活中的天然指南針，教給學生辨認方法。（課件，實物出示。如：蘋果、樹樁、大雁、向日葵等。）
1、背誦詩歌
2、請你選擇一種仿照課文的形式編一編兒歌，好嗎？
蘋果是個忠實的向導，
它在——指引方向。
紅的一面是——，
黃的一面是——。
樹樁是個天然的指南針，
它用——指引方向，
——的一面是——，
——的一面是——。
[板書設計]：
20、要是你在野外迷了路
要是你在野外迷了路
中午：太陽（南）樹影（北）
黑夜：北極星（北）
陰雨天：樹葉稠（南）樹葉?。ū保?BR> 細細觀察，多多思考——總結
要是你在野外迷了路的教案篇十四
1、學習、理解第五節(jié)，能正確朗讀這一節(jié)。
2、學習其余的生字。
3、進一步知道怎樣用天然的指南針分辨方向。
一、復習檢查。
1、生字新詞。
2、上節(jié)課我們知道了大自然中有哪些指南針？它們分別是怎樣來分辨方向的？
二、學習第五節(jié)。
1、讀后問：第一節(jié)與第五節(jié)的內(nèi)容有哪些不同與相同？
2、理解：細細觀察、多多去想的意思，聯(lián)系上下文理解，使學生知道詩中所介紹的各種辨別方向的'方法是靠自己觀察思考得來的。證明只有善于勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人。
3、指導朗讀這一段。
三、說說你除了課文中的指南針外，還知道哪些指南針？（指名說，如果不多請學生多看課外書，多觀察大自然。）。
四、課堂作業(yè)：
試背課文。
要是你在野外迷了路的教案篇十五
1通過聯(lián)系生活實際，理解詞語忠實向導;通過看圖理解稀的意思;通過換詞理解永遠。
2通過學習，積累日出東方夕陽西下稠密稀少等補充詞語。
3有感情的朗讀課文。
4會說、會用文中介紹的幾種常用辨認方向的方法。
理解詞語的`意思，懂得幾種常用辨認方向的方法。
在創(chuàng)設的情境中，根據(jù)所學的知識辨認方向。
一、復習。
1.比一比，再組詞。迷()角()希()中()謎()確()稀()忠()。
2.指名讀第1節(jié)。
二、創(chuàng)設情境，學習第2小節(jié)。
1、今天，我們也來當一回小小旅行家，外出旅行好嗎?現(xiàn)在請大家準備好，和老師一起背上旅行包。準備，出發(fā)!這么好的天，能外出旅行，你們有什么想法?(學生說)中午，我們來到郊外的小山坡上，哪邊是南哪邊是北?怎么分辨呢?我們來聽聽太陽公公是怎么說的。(聽錄音)聽后填空。
中午，太陽在()邊，地上的影子正指著()邊。
2、讀課文。誰能說說太陽公公的生活作息規(guī)律呢?(幫助歸納詞語：日出東方夕陽西下)。
4、指導有感情地讀課文。
三、學習第3小節(jié)。
2、自由讀文后指名說。文中把北極星比作了什么?為什么說它是盞指路燈?永遠你能換個詞嗎?(一直)。
3、指導有感情地朗讀課文。
四、學習第4小節(jié)。
2、自由讀文，看圖說說。誰知道為什么樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一面是北邊?
請學生扮演樹公公(戴頭飾)來回答。
3、有感情朗讀課文。
五、小結。
要是你在野外迷了路的教案篇十六
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學習理解課文2-4節(jié)，教學有關的生字詞，并能有感情地朗讀。
3、初步懂得一些利用自然現(xiàn)象辨別方向的方法。
一、導入新課
1、出示圖，說說誰在什么地方干什么？（迷路）你能不能幫幫她？
2、今天我們大家一起學習一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。
出示課題：《要是你在野外迷了路》，齊讀課題。
二、自學課文，了解大意
自學課文。
三、自學檢查
（一）指名分節(jié)讀課文，并正音。
（二）課文主要講了什么？說說課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。
1、出示圖，說說你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？
2、課文是怎么寫的？從這節(jié)中你還讀懂了什么？有什么想問的？
（1）學習第二節(jié)。
a、教學生字“影”。
（2）學習第三節(jié)（引：如果是在晚上，我們怎么來辨別方向呢？）
a、你學懂了哪幾個生字，教學生字“盞”“永”“闖”。
b、說說什么是“指路燈”？為什么說它是指路燈？
c、介紹北極星。
（3）學習第四節(jié)
a、理解字詞“碰、稠、稀”。
b、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。
四、課堂作業(yè)
1、有感情地朗讀課文2-4節(jié)。
2、小結：現(xiàn)在你能不能幫幫這個小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。
3、指導書寫“導，盞，永，稀，碰”
1、能仿照課文段落，寫一寫自己所知道的天然指南針。
2、知道一些利用自然現(xiàn)象辨別方向的方法。
一、說說通過上節(jié)課我們知道了哪幾種天然的指南針？
1、說說你知道了哪幾種天然的指南針？怎樣用它辨別方向？完成練習。
（1）中午的時候，太陽所在位置是（）方，地上的樹影所指的方向是（）方。
（2）在晚上，北極星永遠指著（）方。
（3）在樹林里，樹葉稠的一面是（）方，樹葉稀的一面是（）方。
2、齊讀課文2-4段。
提示：都是先寫什么，再寫什么？
（先說明是什么指南針，然后說怎么樣利用它來識別方向。）
三、拓展題
導：你能不能仿照課文段落，也學著用課文的方法向大家來介紹一種天然的指南針。
2、你還知道哪些天然的指南針？（出示句式，仿說。）
（1）自由說，可同桌討論。
（2）指名說。
（3）寫一寫。（作業(yè)本題7）
（4）交流。
三、學習課文第一，五節(jié)。
1、自由讀課文，說說你讀了以后知道了什么。
2、交流：
a、與第一節(jié)有哪些是相同的，哪些是不同的？
b、說說自己對“只要你細細觀察，多多去想”的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什么，從中找出事物之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
3、指導朗讀1，5兩小節(jié)課文。
五、齊讀全文
板書：
11、要是你在野外迷了路
南面
北邊
中午：
太陽
樹影
黑夜：
北極星
細細觀察，
陰雨天：
樹葉稠
樹葉稀
多多去想
要是你在野外迷了路的教案篇十七
1、會認“忠”等4個生字。
2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法培養(yǎng)留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
一、激趣導入。
1、同學們喜歡探險嗎？今天老師就帶大家到美麗的大自然中探險。大自然不僅景色秀麗神奇，而且里面還蘊含著許多知識和奧秘。這次探險我們分成六個小隊，一組是探險一隊，二組是探險二隊……現(xiàn)在我們就出發(fā)，去尋找知識的寶庫。
2、（出示探險圖）這是我們的探險路線圖，大自然在探險的道路上設置了四個關卡，我們從這里出發(fā)，闖過這四個關卡，就能到達勝利的終點。每闖過一關，都有大自然獎給我們的禮物，哪個小隊在探險過程中立下汗馬功勞，我們會封給你“探險小勇士”的光榮稱號，希望各個小隊齊心協(xié)力共同闖關！
二、“闖關”學課文。
進入第一關。
1、闖關開始，看看在第一關大自然會給我們出什么難題？（出示課件大自然說的話、第一關圖）原來是找方向啊，老師一向方向感極差，你們能行嗎？各個探險小隊快商量一下。小組討論。
2、提問：哪邊是北？怎么知道的？（板書：太陽）給答對的小隊加標志。
4、讀過后，你有什么問題嗎？（解決生字生詞及學生提出的問題）5、你們真聰明！第一關輕松拿下，看大自然給我們什么樣的闖關禮物。（出示禮物）
依次類推，通過鼓勵性語言引導學生闖過第二、三、四關，并在闖關中引導學生學習語文知識，進行語言訓練。
三、感悟升華。
1、我們終于到達勝利的彼岸，在大家高興之余，大自然還送給我們幾句忠告。（出示最后一小節(jié)）誰愿意接受大自然的這份忠告？愿意的小朋友一起讀。
2、讀了這句話，你有什么問題？
講解：什么是天然的指南針。
四、總結。
1、剛剛我們在探險中遇到的文字就是我們今天要學的課文《要是你在野外迷了路》。
2、現(xiàn)在請同學們自讀課文，特別注意開頭、結尾有什么不同。
五、拓展練習。
孩子特別喜歡新奇、有趣、神秘的事物，而且他們喜歡冒險，喜歡探索未知的領域。本課的設計充分考慮了孩子的這一心理規(guī)律。課的開頭就讓學生進入了一個讓他們感到新鮮好奇的氛圍里，并且在每一個關卡都設有問題，讓小朋友在小組合作的基礎上闖過難關。這不僅提高了他們的合作意識，而且讓他們非常有成就感，有信心、有興趣地繼續(xù)向前探索。闖關過程中，把課文內(nèi)容以“大自然的話”呈現(xiàn)在孩子面前，讓學生們學得有興趣，接受得特別快。在他們闖關結束后，把課文最后一節(jié)以“大自然的忠告”出現(xiàn)，讓他們感悟其中的道理。拓展訓練則鍛煉學生留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
要是你在野外迷了路的教案篇十八
課前了解學情：
你有沒有迷路的經(jīng)歷？
太陽東升西落的常識，北極星和北斗七星的介紹。
課外查找找天然指南針資料。
怎么通過竹子、蘋果、苔鮮、年輪分辨南北。
課前制作：（要是、城市）詞卡，
教學流程：
一、游戲——鞏固復習生字。
t：先做個游戲，你們走過迷宮嗎？今天，讓我們一塊去識字迷宮里闖一闖。在這個迷宮里，我們回遇到這些老朋友，如果你能認出它們，一定不會迷失方向。給你們20秒，好好回憶一下。夠了嗎？好，我相信你們。今天，我特別為大家請來了一位向導，它是一只可愛的小狗，它會給你們帶路，條件是你必須讀準它出示的詞。出發(fā)吧！孩子們，祝你們一路順風，千萬不要迷路了。
二、讀詞——城市野外對比，揭題。
三、談話——找關鍵詞“慌張”，談為什么慌張？
（出示前兩行）。
要是你在野外迷了路，可千萬別慌張。小朋友們？為什么會慌張啊？（出示后兩行）。
剛才“慌張”這個詞引起了我的注意，下兩行詩哪個詞引起了你的注意？
（指南針）：大自然的指南針是不是這樣的？
（你有指南針了你還慌什么呢？）從哪個詞知道大自然的指南針不是這樣的？
四、讀文——自由放聲讀，匯報。
（生匯報）誰來請出它們呀？
這四樣指南針也想出考題考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
太陽向導出題啦：什么時候找太陽？
北極星向導也來考考你：什么時候找北極星？
大樹向導問：什么時候找大樹？
溝渠里的積雪又該什么時候看呢？
五、塊狀教學——改寫、表演、背誦、討論。
a、太陽——改寫。
看出來，讀的很認真，都找到了，白天，迷路了，太陽高高掛在前方，誰來讀第二節(jié)？
（生朗讀）。
太陽只在中午的時候，給人們指點方向嗎？還有什么時候？好這兩行詩句你來改寫吧！
難怪要說太陽是個（忠實的向導），充滿熱情的贊揚它。（讀整段）。
b、北極星——表演。
可太陽再忠實，也不可能一天24小時掛在天空，?？傆邢律降臅r候，太陽下山啦，天漸漸黑啦，野外迷路的小朋友在黑夜里—（亂闖）。
什么叫亂闖？這樣說我還不太明白，現(xiàn)在小朋友能不能演演在黑夜里亂闖的情景？
看，什么！什么！（北極星）這滿天的星星，哪一顆才是北極星??？在哪呢？快指??！哦！我知道了，這七顆星圍起來的中間最亮的這一顆就是北極星。迷路的小朋友，你們?yōu)槭裁催@么高興?。∧銇碚f。（它是一盞指路燈，高掛北方，知道方向了）。
聽，北極星在悄悄他對迷路的人們說，說什么？你來說。
北極星在悄悄他對慌張的小動物說，北極星在悄悄他對哭泣的孩子們說。
找到方向啦，心里高興啊，誰來讀？
不夠高興！誰再來？全班一起。（讀）。
c、大樹——背誦。
誰能正確流利地為我們讀一讀這一段？（生讀）。
誰能不但正確流利,還能把提醒小朋友注意的詞在朗讀中表現(xiàn)出來?
這一句，誰來？
（生讀）誰的耳朵最靈?
你聽出來哪些是他注意的詞嗎?他說的對不對？
你能說說為什么你要注意這個詞嗎？
這兩句，誰也會？
你聽出什么了？他說的對不對？
你能說說為什么你要注意這個詞嗎？
d、積雪——討論。
看來在朗讀中找關鍵詞的辦法還能幫助我們背誦呢！
這段我們也用這種方法把它讀一讀！
你有什么問題要問嗎？好，這個問題留給你們小組討論。
（課件解釋）。
這兩行詩你能改嗎？
六、課外拓展。
大自然里還有很多天然的指南針，需要你細細觀察，多多去想。
大自然還有哪些天然的指南針？一起去大自然里找一找吧！
樹樁邊——竹林里——果園里——小溪旁。
請你為樹樁寫首詩。有興趣的小朋友也可以為竹子，蘋果，小溪寫首詩。
要是你在野外迷了路的教案篇十九
l、學會本課6個生字和由這些字組成的詞語。認識2個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解大自然中辨別方向的幾種方法，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情和觀察大自然的興趣。
4、培養(yǎng)學生的觀察能力及結合文中插圖和生活實際理解詞句的能力。
5、培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和探索大自然的興趣。
6、讓學生感受大自然的'神奇、美妙。
1、學習生字、新詞，朗讀和背誦課文。
2、如何運用天然指南針辨別方向？
（一）談話導入。
1．同學們都喜歡到大自然中去游玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢？
（二）初讀課文，識字，把課文讀正確。
1、出聲試讀課文，借助拼音讀準生字。
2、用波浪線畫出你認為不容易讀正確的字、詞、句，反復讀一讀。
3、圈出不懂的詞語，或討論，聯(lián)系上下文理解。
4、想想課文主要寫了什么。
（三）檢查初讀情況。
1、檢查生字詞的讀音，指名讀、齊讀。
2、指名分節(jié)朗讀課文，正音評議，把句子讀通順。
3、說一說，這篇課文主要寫什么。
（四）細讀課文，了解內(nèi)容，指導朗讀。
1、導學第1小節(jié)：
（1）指名讀第1小節(jié)，說一說讀后知道了什么？
（2）聯(lián)系全文內(nèi)容想一想，“大自然有很多天然的指南針”是指些什么？（“指南針”
原指用磁針制成的能指示南北方向的一種儀器，在課文中指太陽、北極星、大樹、積雪等。）。
（3）小結：第1小節(jié)講如果在野外迷了路，天然的指南針會告訴你準確的方向。
（4）指導朗讀第1小節(jié)。
2、自學第2－5小節(jié)，想一想，天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。
要是你在野外迷了路的教案篇二十
1、了解大自然有很多事物，能幫助我們判別方向。
2、學會本課生字新詞，會用“千萬、永遠”各說一句話。
3仿照課文第2、3、4節(jié)的寫法，說說大自然中還有那些天然的指南針。
4、能背誦課文，培養(yǎng)學生自我生存能力和探索大自然奧秘的興趣。
重點：學會本課13個生字，理解課文內(nèi)容，能背誦課文。
難點：仿照第2、3、4節(jié)的寫法，寫一寫大自然中別的天然指南針；懂得大自然中有很多事物是天然的指南針。
1、學習本課的13個生字，認識寸字旁，理解“野外、迷路、千萬、慌張、大自然、指南針、準確”等詞語。
2、初讀課文，學習第一自然段。
查閱辨別方向的資料。
2、出示課題：要是你在野外迷了路
3、理解：要是 野外 迷路
1、讀生字新詞。后鼻音：慌、忠、影、永、闖、碰新偏旁：寸——導
2、校對新詞。
3、分段：5自然段。請五個學生讀。
1、自由讀。
2、理解：千萬 慌張 天然 準確 請學生介紹指南針：用磁制成的指示方向的儀器，磁針支在一個直軸上，因磁針受磁力吸引，所以針的一頭總是指著南方，另一頭總是指著北方。
3、理解句子：大自然有很多天然的指南針，會告訴你準確的方向。
4、用“（ ），是因為（ ）。”或“因為（ ），所以（ ）?！闭f說第一段的意思。
5、朗讀指導：親切的語氣。四、書寫指導。重點指導：慌、影、盞、碰、稀
1、懂得怎樣利用自然現(xiàn)象辨別方向。
2、學習2—5自然段，能背誦課文。
3、會用“千萬、永遠”寫話。
：尋找天然的指南針教學過程：
1、讀生字新詞。2、朗讀第一段。
1、過渡：大自然有哪些天然的指南針？自由讀2—4段交流板書：太陽、北極星、大樹
2、學習第二段。（1）自由讀，學生質疑：忠實、向導為什么說太陽是忠實的向導？
（2）交流：忠實：忠誠可靠 向導：帶路的人因為（ ），所以（ ）。或（ ），是因為（ ）?；卮稹盀槭裁凑f太陽是忠實的向導？”
（3）朗讀指導：自由讀、個別讀（為什么這么讀？）、齊讀
小知識：北極星是天空北部一顆非常明亮的星，它的位置是永遠不變的。（3）朗讀練習
（2）朗讀6、齊讀2—4段，你有什么感想？（大自然真奇妙。）
1、過渡：是呀，大自然很奇妙，有那么多天然的指南針。那詩人是怎么發(fā)現(xiàn)的？
2、自學第五段，回答問題。
3、齊讀。
仿照課文，寫寫你知道的天然指南針？（向日葵、樹上的果實、樹皮、樹樁上的年輪、青苔）
詞句訓練教學過程：
1、組詞。迷（ ） 角（ ） 希（ ） 中（ ）謎（ ） 確（ ） ?。?） 忠（ ）
2、看拼音寫出同偏旁的字。石——que peng mo 皿——zhan gai pan 門——chuang nao shan wen 1、讀拼音，寫意思相近的詞。準確——（ ） 要是——（ ）遇到——（ ）
要是你在野外迷了路的教案篇二十一
1、通過聯(lián)系生活實際，理解詞語忠實向導;通過看圖理解稀的意思;通過換詞理解永遠。
2、通過學習，積累日出東方夕陽西下稠密稀少等補充詞語。
3、有感情的朗讀課文。
4、會說、會用文中介紹的幾種常用辨認方向的'方法。
理解詞語的意思，懂得幾種常用辨認方向的方法。
在創(chuàng)設的情境中，根據(jù)所學的知識辨認方向。
1、比一比，再組詞。迷()角()希()中()謎()確()稀()忠()。
2、指名讀第1節(jié)。
1、今天，我們也來當一回小小旅行家，外出旅行好嗎?現(xiàn)在請大家準備好，和老師一起背上旅行包。準備，出發(fā)!這么好的天，能外出旅行，你們有什么想法?(學生說)中午，我們來到郊外的小山坡上，哪邊是南哪邊是北?怎么分辨呢?我們來聽聽太陽公公是怎么說的。(聽錄音)聽后填空。
中午，太陽在()邊，地上的影子正指著()邊。
2、讀課文。誰能說說太陽公公的生活作息規(guī)律呢?(幫助歸納詞語：日出東方夕陽西下)。
4、指導有感情地讀課文。
2、自由讀文后指名說。文中把北極星比作了什么?為什么說它是盞指路燈?永遠你能換個詞嗎?(一直)。
3、指導有感情地朗讀課文。
2、自由讀文，看圖說說。誰知道為什么樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一面是北邊?
請學生扮演樹公公(戴頭飾)來回答。
3、有感情朗讀課文。
要是你在野外迷了路的教案篇一
課前預習。
1、朗讀課文，圈出生字。
2、給生字注音。
3、再讀課文，標出自然段，不懂的打上問號。
學習目標。
1.會認“針”等4個生字，會寫“忠”等9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。
學習重點會認“針”等4個生字，會寫“忠”等9個字。
學習難點正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。
課前準備。
1.指南針。
2.課件：天然的指南針（樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪）。
3.生字詞卡片。
教學過程。
一、故事導入，揭示課題。
1.故事導入。（故事主要內(nèi)容是去野外游玩，不小心與同學們走散，迷了路）。
2.設疑：這時該怎么辦？（請學生想各種可能）。
3.揭示課題，老師板書。
二、初讀課文，隨機識字。
1.自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2.檢查自學，隨機識字。
先讓學生了解詩歌特殊的分節(jié)方式，再指名分節(jié)讀，在讀中正音。本課的四個生字都是翹舌音，要指導學生讀準字音。
3.再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。
4.出示指南針，簡單介紹它的作用。
5.討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么？（太陽、北極星、大樹、積雪）。
三、細讀課文，自主學習。
1.在2-5節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)進行研究。（四人小組學習）。
2.讀一讀，想一想，說一說，問一問。
3.小組派代表在全班交流。結合學生的回答，理解“忠實”“向導”“稠”“稀”“分辨”等字詞。
4.并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時了解為什么能辨別方向的原因。
5.指導朗讀。
四、總結課文、鞏固生字。
1.齊讀課文。
2.鞏固生字。（做從生字卡片中找字的游戲）。
a、我有一顆中國心。（忠）。
b、左右結構的字。（稠、針）。
c、找找上下結構的字。（忠、盞）。
d、口頭填空：一燈。
五、指導書寫。
a、引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（如第一行的三個字是上下結構，三個字都是上窄下寬；第二、三行的六個字都是左右結構，而且都是左窄右寬）。
b、讓學生說說寫這些字應該注意什么。
c、重點指導“盞”“稀”“碰”“懂”。
作業(yè)布置。
寫生字，讀課文。
學習目標。
1、鞏固生字、課文。
2、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
學習重點。
鞏固生字、課文。
學習難點。
掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
課前準備。
了解辨別方向的其他方法。
教學過程。
一、復習回顧，指導背誦。
1.組與組之間進行朗讀比賽，老師在學生讀的過程中再次隨機進行朗讀指導。
2.指名說說書中介紹的辨別方向的方法。同時指出這些方法所應用的特殊環(huán)境。（有些白天適用，有些黑夜適用……）。
3.老師用引讀法，引導學生背誦課文。
二、表演課文，深化主題。
1.師生配合表演。
迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀，怎么沒有路了，我回不了家了。
太陽：孩子別哭別哭，我來幫助你?，F(xiàn)在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的是就是北方。
北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。
大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。
積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方太陽光弱，我自然化得慢了。
迷路的小孩（擦干眼淚）：哦！明白了，謝謝你們，再見！
2.小組合作表演。
3.選擇小組匯報表演。
三、用多種方式讀、背課文。
四、總結全文，拓展練習。
1.學生展示背誦課文。分組、集體齊背全文。
2.說說你在課外找到的辨別方向的方法，進行交流。
3.仿照2-5節(jié)的寫法，說說你找到的辨別方向的方法。
4.總結：大自然不光有很多的天然指南針，它還有許許多多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
五、完成作業(yè)。
1.完成課后練習“讀讀寫寫”。先口頭擴詞，再寫一個詞語。
2.課外閱讀《十萬個為什么》等書，了解大自然的奧秘。
作業(yè)布置。
讀課文，找課外資料。
板書設計。
天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪。
要是你在野外迷了路的教案篇二
1.理解課文內(nèi)容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
2.學會本課7個生字和由這些字組成的詞。會用：萬、確、察、積、辨、實、導、針”幾個字口頭組詞。
3.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3課時
理解課文內(nèi)容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
了解文中介紹的在大自然中辨別方向的幾種方法。
生字卡片、小翻板
1.談話：同學們都喜歡到大自然中去游玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢？
2.板書課題，我們一起學習第27課《要是你在野外迷了路》。
1.借助拼音，認讀生字。
2.標出小段。
1.學習課文第一節(jié)。
（1）指名讀第一節(jié)，說說這節(jié)說了什么？
（2）理解課文中的“指南針”。
2.學習課文第2～5節(jié)。
（1）指名朗讀這一部分課文，思考：課文向我們介紹了幾種在大自然中辨別方向的方法。
（2）默讀第二節(jié)課文，找出文中介紹“什么時候，什么情況，用什么方法辨別方向”的重點詞語，并畫下來。（板書：時候位置指什么方向）
（3）回答問題，并用自己的話說一說怎樣利用太陽來辨別方向。
（4）讀一讀第一節(jié)詩，并試著背誦下來。
（5）小結第二節(jié)的學習步驟，按照這個步驟學習第三、四、五小節(jié)。
各節(jié)重點：第三節(jié)中理解“指路燈”是干什么用的，為什么把北極星比做指路燈。第四節(jié)中明白“大樹”是怎樣幫忙的。第五節(jié)中理解為什么北方的雪化得快。
（6）分節(jié)背誦后連起來背誦。
3.學習課文最后一節(jié)。
（1）朗讀這一節(jié)，比較找出與第一節(jié)的異同。
（2）回答：怎樣才能找到天然指南針。
（3）背誦第一、六兩節(jié)。
討論：你還知道別的“指南針”嗎？
板書
要求：讀準音，重點在分析字形上。
1.出示卡片，練習認讀。
2.分析字形。
（1）學生任意選擇生字，進行互教。
（2）教師針對易錯字給予重點指導：
碰右半部分為“亞”上邊加“丷”。
強調每字的部首和除去部首剩幾畫。
（3）讓學生互相交流，說說自己用什么方法記憶字形的。
3.擴詞練習。五、指導書寫六、作業(yè)：書寫生字
1.認讀生字卡片。
2.找朋友游戲。
3.讀詞語，再用帶點的字口頭組詞：
千萬準確觀察積雪碰上分辨忠實
向導指路燈指南針
第二題：
1.審題
2.小組討論答案，匯報結果。
3.訂正答案。
4.你還知道別的“指南針”嗎？
要是你在野外迷了路的教案篇三
可要是你在茫茫野外迷了路，那該怎么辦呢？今天我們就去了解幾種在野外辨別方向的好方法。
二、初讀課文，學習生字
1、請小朋友借助拼音自由讀課文，遇到不認識的字請教周圍的同學。
2、讀課文給同同桌幫助正音。
3、小老師教讀生字。
明確“針、忠、盞、稠”四個生字都是翹舌音。
4、開火車認讀生字。
5、積累生詞識字
（1）默讀全文，畫出自己喜歡的生詞。
（2）交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識字。
6、找反義詞識字
如：南—北稠—稀快—慢
7、聯(lián)系實際識字，如：“針”，我是在讀《鐵杵成針》的故事中認識的。
8、選自己讀得最流暢的一節(jié)展示給同桌聽，請他評價。
9、抽生分節(jié)課文，教師注意就比較難讀的字詞進行指導，如：指南針、辨別、忠實、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容
1、用喜歡的方式讀課文，想想課文講了哪幾種天然的指南針？
2、學生匯報，老師板書
（1）太陽（2）北極星（3）大樹（4）雪
3、提問設疑，小組研讀
（1）怎樣利用太陽、北極星、大樹和雪辨別方向？
（2）各小組至少確定一種方法，練讀、評讀、仿讀、研討，并準備匯報。
4、匯報朗讀，全班交流
小組代表朗讀課文，借助自制圖片，匯報辨別方向的方法。
相互質疑、釋疑，對講得不明確或不準備的地方，教師給予點撥、糾正。
四、拓展延伸，引導發(fā)現(xiàn)
1、大自然中還有那些天然的指南針呢？
2、在今后的生活中細心觀察，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些辨別方向的方向。
五、借助圖片，引導背誦
一、復習鞏固
1、檢查生字
2、檢查背誦
二、指導寫字
1、齊讀要求會寫的字。
2、觀察字形、書空筆順。
3、觀察生字在田字格中的占位，提出難以寫好的字
“盞”：上半部分可以借鑒“淺”字的右邊進行書寫的遷移，要強調這里的兩橫更加向右上方斜了，皿字底應盡量寫扁，下橫要長，起托住全字的作用。
禾字旁：（1）上撇要短而平，最后一筆捺變點。
（2）旁在左邊時，字形一般為左窄右寬。
4、生臨寫一個字，圈出自己認為寫得最好的一個字，告訴同桌是怎樣寫好的請同桌指出寫得不夠好的字，該怎樣寫好。
5、臨寫第二個字
三、積累運用
1、詞語積累
野外溝渠向導忠實指點分辨辨別永遠高掛天然大自然北極星指南針
2、小組開展“一字開花”的活動，進行開火車擴詞比賽
別：特別分別別處
指：指揮手指指南針
方：方向地方千方百計
導：積：
忠：慌：
四、作業(yè)
分學習小組合作收集資料，了解其他身邊的自然科學知識，如：為什么森林能夠凈化污水，無花果真的沒有花嗎，等等，課余交流。
教學目標：
1、會認4個生字，會寫9各字。
2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
教學重點：
識字，寫字，朗讀背誦詩歌。
教學難點：
如何掌握辨別方向的方法。
要是你在野外迷了路的教案篇四
1、通過聯(lián)系生活實際，理解詞語“忠實”“向導”；通過看圖理解“稀”的意思；通過換詞理解“永遠”。
2、通過學習，積累“日出東方”“夕陽西下”“稠密”“稀少”等補充詞語。
3、有感情的朗讀課文。
4、會說、會用文中介紹的幾種常用識別方向的方法。
理解詞語的意思，懂得幾種常用識別方向的方法。
在創(chuàng)設的情境中，根據(jù)所學的知識識別方向。
一、復習。
1．比一比，再組詞。迷（）角（）希（）中（）謎（）確（）?。ǎ┲遥ǎ?。
2．指名讀第1節(jié)。
二、創(chuàng)設情境，學習第2小節(jié)。
1、今天，我們也來當一回小小旅行家，外出旅行好嗎？現(xiàn)在請大家準備好，和老師一起背上旅行包?！皽蕚?，動身！”這么好的天，能外出旅行，你們有什么想法？（同學說）中午，我們來到郊外的.小山坡上，哪邊是南哪邊是北？怎么分辨呢？我們來聽聽太陽公公是怎么說的。（聽錄音）聽后填空。
中午，太陽在（）邊，地上的影子正指著（）邊。
2、讀課文。誰能說說太陽公公的生活作息規(guī)律呢？（協(xié)助歸納詞語：日出東方夕陽西下）。
4、指導有感情地讀課文。
三、學習第３小節(jié)。
2、自由讀文后指名說。文中把北極星比作了什么？為什么說它是盞指路燈？“永遠”你能換個詞嗎？（一直）。
3、指導有感情地朗讀課文。
四、學習第４小節(jié)。
2、自由讀文，看圖說說。誰知道為什么樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一面是北邊？
請同學扮演樹公公（戴頭飾）來回答。
3、有感情朗讀課文。
五、小結。
要是你在野外迷了路的教案篇五
1、正確認讀本課九個生字，會寫八個生字。
2、了解課文內(nèi)容，掌握一些辨別方向的方法，知道留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的重要性。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。
4、感受自然界的奇妙，培養(yǎng)學生用心觀察大自然的興趣，探索熱愛大自然的情感。
1、運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。
2、在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。
教學過程。
（一）談話激趣，引入新課。
1、師：同學們都喜歡到大自然中去游玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢？（學生發(fā)言）。
2、師：其實我們身邊就有許多天然的指南針可以給我們指明方向。
問題質疑，充分調動學生的好奇心，喚起學生的學習熱情。
（二）初讀課文，自主識字。
1、學生輕聲練讀全文。
要求：借助漢語拼音，把課文讀正確，讀流利，反復練讀幾遍。
2、圈出不懂的詞語，查字典或小組討論，聯(lián)系上下文理解。
如：迷路、天然、向導、溝渠、指點、指南針、指路燈等。
（三）檢查初讀情況。
1、檢查生字詞的讀音，指名讀、齊讀。
2、學生輕聲自讀。
3、同桌互讀。
4、指名分節(jié)朗讀課文，正音評議，把句子讀通順。
（四）記憶字形，指導書寫。
1、對比識字法：積和和，闖和閃，忠和思。
2、熟字部件合并法：禾+周=稠，門+馬=闖。
3、書寫指導。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
給學生充分的時間讀課文，通過朗讀整體感知課文意思并達到自主識字的目的。
通過小組合作，幫助弱勢學生識字，讓學生學會互相幫助，互相合作。
通過檢查，了解學生的自讀情況，為下面的學習打下良好的.基礎。
讓學生更多的發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點并學會傾聽。
教給學生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習慣。
（五）閱讀第一自然段。
1、學生默讀。
思考：這一自然段，告訴我們什么？（告訴我們，在野外，如果迷失了方向，找不到家，千萬別害怕別著慌，大自然的天然指南針會幫我們找到回家的方向。）。
理解“天然”，就是指自然存在的，不是人工制造的自然現(xiàn)象。
2、小組討論。
3、背誦。
（1）練習背誦。
（2）指名背誦。
（3）齊背。
訓練學生的語言表達能力。
從中體會文中的情感。
快速背誦，集中學生的注意力。
要是你在野外迷了路的教案篇六
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學習理解課文2-4節(jié)，教學有關的生字詞，并能有感情地朗讀。
3、初步懂得一些利用自然現(xiàn)象辨別方向的方法。
一、導入新課。
1、出示圖，說說誰在什么地方干什么？（迷路）你能不能幫幫她？
2、今天我們大家一起學習一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。
二、自學課文，了解大意。
自學課文。
三、自學檢查。
（一）指名分節(jié)讀課文，并正音。
（二）課文主要講了什么？說說課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。
1、出示圖，說說你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的'？
2、課文是怎么寫的？從這節(jié)中你還讀懂了什么？有什么想問的？
（1）學習第二節(jié)。
a、教學生字“影”。
（2）學習第三節(jié)（引：如果是在晚上，我們怎么來辨別方向呢？）。
a、你學懂了哪幾個生字，教學生字“盞”“永”“闖”。
b、說說什么是“指路燈”？為什么說它是指路燈？
c、介紹北極星。
（3）學習第四節(jié)。
a、理解字詞“碰、稠、稀”。
b、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。
四、課堂作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文2-4節(jié)。
2、小結：現(xiàn)在你能不能幫幫這個小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。
3、指導書寫“導，盞，永，稀，碰”
要是你在野外迷了路的教案篇七
1.會認四個生字，會寫九個生字。
2.正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文，能說出在大自然中辨別方向的方法。
3.培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和觀察事物的興趣。
認生字、寫生字、積累詞語。
讓學生懂得為什么說太陽、北極星、大樹、積雪是天然的指南針。
情境教學法、圖示教學法、問題教學法、直觀教學法。
樹葉剪紙、太陽、北極星和卡通人物卡片
2課時
1.同學們，請看黑板，黑板上有什么？（課前畫好卡通人物）
（學生回答問題）
2.對，可以用指南針！指南針很早就被我們聰明的祖先發(fā)明出來了，但是，是北宋的發(fā)明家沈括把它改良了，并且自此傳到其他國家，是我國的四大發(fā)明之一。
那么在指南針還沒有被改良，攜帶不便的古代人們迷路了怎么辦？讓我們一起穿越回古代看看！
（修改卡通人物成古裝版）
在沈括改良指南針以前的很長一段時間里人們稱指南針為“司南”，現(xiàn)在我們也給他叫“司南”，要是你就是穿越到古代的司南，你遇到了一個問題：要是在野外迷路了。沒有指南針，你該怎么辦？我們一起翻開課本的第八十七頁，《要是你在野迷了路》。
3.我們一起讀讀課文的第一節(jié)。
“要是你在野外迷了路，千萬別慌張”為什么不慌張??？要是你就是司南，一個人在野外迷了路又沒有指南針，沒有手機，找不到方向??！
（學生回答）
4.哦？大自然中真有天然的指南針？我們一起讀讀課文的其他章節(jié)，找一找是不是有天然的指南針，有哪些天然的指南針。
同學們，讀完課文后，你覺得有沒有天然的指南針?。磕阏业搅藥讉€？
1.哦，老師首先聽到有人說太陽！書上說“太陽是個忠實的向導”，化身司南的我們也看到了太陽。
（在黑板上添上太陽和大樹）
2.現(xiàn)在我們再來變身，我們不是古代的司南了，我們變成給司南指路的太陽公公好不好？現(xiàn)在你就是太陽了，我們來以太陽公公的身份一起讀一讀第二部分！“我是個忠實的”
3.啊，老師知道了。如果你們就是太陽，中午的時候你們在天空的？（南邊）
（拿出準備好的圖片，找同學上來貼到正確的位置）
真不錯！太陽在天空的南邊，大樹的影子正指著？（北方）
那么司南的影子指向？（畫出來）有沒有同學再來給大樹畫上影子？
4．剛才呀你們變身成了太陽，老師知道有一種東西特別怕太陽，趕快找一找，誰特別怕太陽？（積雪）
5.現(xiàn)在我們又變回去，變成在野外迷路的司南。咦？下雪了？
（畫出雪來）
下雪了，到處都是白茫茫的一片，這下可糟了，誰來給我們指點方向呢？
（學生回答）
溝渠里的積雪？課文里是怎么說的？
哦，看看哪邊化得快，哪邊化得慢就可以辨別南方和北方了。真的是這樣嗎？老師不相信！我們一起像科學家一樣研究研究吧。
（畫出溝渠，太陽光線）
從這里（圖中）看出來了，雪化的快得是？（北方）雪化得慢的是？（南方）
真聰明，果然是小小科學家！我們趕快在書上把它們用線連起來！
6.前兩個方法中啊都是和太陽有關的，要是沒有太陽，要是碰到了陰雨天怎么辦？我們一起來讀一讀第四部分。
7.讀的真不錯！下雨了，是誰來幫忙你找到方向的？（大樹）
冬天過去了，大樹長出了許許多多的葉子，誰來幫大樹穿上衣裳？（出示樹葉道具，請學生上來貼樹葉）
我們一起來告訴他，哪邊的樹葉應該多一些？（南）哪邊的應該少一些？（北）
你們怎么知道的呢？原來啊，書上說了，樹葉稠的一面是？樹葉稀的一面是？
8.真不錯！可是啊，這些都是在白天，要是我們變成了司南，天黑了沒有太陽了（取下太陽），一個人在野外怎么辦？看看課文，找一找哪里寫了天黑的時候？我們一起來讀一讀。
原來啊，天黑的時候我們可以看到？（北極星）好，誰來在天上找一找北極星的家？（出示道具圖片，請學生上來貼）
1.我們變身司南的這次穿越之旅馬上結束了，我們再一起來讀一讀課文，一起來回顧一下，我們變身司南后遇到了那些艱難險阻，又是怎么克服的好不好？（指名讀）
2.大自然是我們最好的老師，即使是我們回到了沒有現(xiàn)代工具的古代，只要我們細細觀察，多多去想就會發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙，我們能找到的不僅僅是天然的指南針，還有許許多多的其他有趣的東西！
20要是你在野外迷了路
時間天然指南針方向
白天太陽中午在南邊
雪天積雪化得快，北；化得慢，南
陰雨天大樹樹葉稠，南；樹葉稀，北
黑夜里北極星永遠指著正北
你還知道哪些辨別方向的方法？說來聽一聽。
要是你在野外迷了路的教案篇八
1.會認四個生字，會寫九個生字。
2.正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文，能說出在大自然中辨別方向的方法。
3.培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和觀察事物的興趣。
認生字、寫生字、積累詞語。
讓學生懂得為什么說太陽、北極星、大樹、積雪是天然的指南針。
情境教學法、圖示教學法、問題教學法、直觀教學法。
樹葉剪紙、太陽、北極星和卡通人物卡片。
1課時。
（一）激趣導入。
1.同學們，請看黑板，黑板上有什么？（課前畫好卡通人物）。
（學生回答問題）。
2.對，可以用指南針！指南針很早就被我們聰明的祖先發(fā)明出來了，但是，是北宋的發(fā)明家沈括把它改良了，并且自此傳到其他國家，是我國的四大發(fā)明之一。
那么在指南針還沒有被改良，攜帶不便的古代人們迷路了怎么辦？讓我們一起穿越回古代看看！
（修改卡通人物成古裝版）。
在沈括改良指南針以前的很長一段時間里人們稱指南針為“司南”，現(xiàn)在我們也給他叫“司南”，要是你就是穿越到古代的司南，你遇到了一個問題：要是在野外迷路了。沒有指南針，你該怎么辦？我們一起翻開課本的第八十七頁，《要是你在野迷了路》。
3.我們一起讀讀課文的第一節(jié)。
“要是你在野外迷了路，千萬別慌張”為什么不慌張??？要是你就是司南，一個人在野外迷了路又沒有指南針，沒有手機，找不到方向?。?BR> （學生回答）。
4.哦？大自然中真有天然的指南針？我們一起讀讀課文的其他章節(jié)，找一找是不是有天然的指南針，有哪些天然的指南針。
（二）初讀感知。
同學們，讀完課文后，你覺得有沒有天然的指南針??？你找到了幾個？
（三）分章講解。
1.哦，老師首先聽到有人說太陽！書上說“太陽是個忠實的向導”，化身司南的我們也看到了太陽。
（在黑板上添上太陽和大樹）。
2.現(xiàn)在我們再來變身，我們不是古代的司南了，我們變成給司南指路的太陽公公好不好？現(xiàn)在你就是太陽了，我們來以太陽公公的.身份一起讀一讀第二部分！“我是個忠實的”
3.啊，老師知道了。如果你們就是太陽，中午的時候你們在天空的？（南邊）。
（拿出準備好的圖片，找同學上來貼到正確的位置）。
真不錯！太陽在天空的南邊，大樹的影子正指著？（北方）。
那么司南的影子指向？（畫出來）有沒有同學再來給大樹畫上影子？
4．剛才呀你們變身成了太陽，老師知道有一種東西特別怕太陽，趕快找一找，誰特別怕太陽？（積雪）。
5.現(xiàn)在我們又變回去，變成在野外迷路的司南。咦？下雪了？
（畫出雪來）。
下雪了，到處都是白茫茫的一片，這下可糟了，誰來給我們指點方向呢？
（學生回答）。
溝渠里的積雪？課文里是怎么說的？
哦，看看哪邊化得快，哪邊化得慢就可以辨別南方和北方了。真的是這樣嗎？老師不相信！我們一起像科學家一樣研究研究吧。
（畫出溝渠，太陽光線）。
從這里（圖中）看出來了，雪化的快得是？（北方）雪化得慢的是？（南方）。
真聰明，果然是小小科學家！我們趕快在書上把它們用線連起來！
6.前兩個方法中啊都是和太陽有關的，要是沒有太陽，要是碰到了陰雨天怎么辦？我們一起來讀一讀第四部分。
7.讀的真不錯！下雨了，是誰來幫忙你找到方向的？（大樹）。
冬天過去了，大樹長出了許許多多的葉子，誰來幫大樹穿上衣裳？（出示樹葉道具，請學生上來貼樹葉）。
我們一起來告訴他，哪邊的樹葉應該多一些？（南）哪邊的應該少一些？（北）。
你們怎么知道的呢？原來啊，書上說了，樹葉稠的一面是？樹葉稀的一面是？
8.真不錯！可是啊，這些都是在白天，要是我們變成了司南，天黑了沒有太陽了（取下太陽），一個人在野外怎么辦？看看課文，找一找哪里寫了天黑的時候？我們一起來讀一讀。
原來啊，天黑的時候我們可以看到？（北極星）好，誰來在天上找一找北極星的家？（出示道具圖片，請學生上來貼）。
（四）有感情朗讀，全文。
1.我們變身司南的這次穿越之旅馬上結束了，我們再一起來讀一讀課文，一起來回顧一下，我們變身司南后遇到了那些艱難險阻，又是怎么克服的好不好？（指名讀）。
2.大自然是我們最好的老師，即使是我們回到了沒有現(xiàn)代工具的古代，只要我們細細觀察，多多去想就會發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙，我們能找到的不僅僅是天然的指南針，還有許許多多的其他有趣的東西！
要是你在野外迷了路的教案篇九
1、談話導入，出發(fā)野游。
同學們古詩背得真有勁，接下來讓我們跟著一首小詩去野外郊游，好嗎？
出示詩歌《到綠色的原野去》
自己先讀一讀。
到綠色的原野去(節(jié)選)
到春天綠色的原野去
在樹林旁和小鳥一起唱歌
在小湖里和青蛙一起游泳
在草地上和蚱蜢一起蹦跳
在花叢中和蝴蝶一起飛舞
誰來為我們表演讀一下？（你把我們都帶到了綠色的原野上了。不要緊張，讓我們放松地去野外郊游。）來，一起去原野上吧！
學生自由讀，指名讀，齊讀。
[設計意圖]在課開始時導入與大自然相關的詩歌，不僅能夠增加學生對兒童詩的積累，加強他們對詩歌的感受力，而且也能激發(fā)孩子親近自然，熱愛自然的感情，讓學生融入情境中產(chǎn)生親身體驗的欲望。
出示詞語，先努力記一記。好，拿起筆，注意聽。校對一下，全對的舉手。掌聲祝賀大家過關了。
出示謎語：身體圓又圓，像鐘不是鐘，出門隨身帶，迷路不發(fā)愁。
自己讀一讀，請你來讀一讀。猜到了嗎？
指名讀，猜一猜。自由讀記。
3、它有什么作用？出示圖，（對了，指南針就是用來指示方向的。指南針是我國古代的四大發(fā)明之一，最早的指南針叫司南。）介紹指南針的歷史，認識了解指南針。
讀讀課文，回憶一下這首詩告訴了我們幾種天然的指南針。
指名交流，板書：（板書）太陽、北斗星、大樹、積雪
1、學習建議：
（1）、自由讀課文2～5小節(jié)，用波浪線畫出這些天然指南針是怎樣幫我們辨別方向的。
（2）在小組內(nèi)交流你所喜歡的天然指南針。
自讀課文2—5節(jié)，四人小組互相交流，分工匯報。
2.我們來聽聽大家喜歡的天然指南針。匯報
匯報時，請先說明你喜歡的天然指南針是誰，讀一讀文中相關的段落。
1、同學們，課文的最后一小節(jié)暗示我們大自然中有許許多多的指南針。
要找到這些天然的指南針需要我們——細細觀察，多多去想。
2、除了書中提到的，你還知道哪些？出示
3、仿照課文形式說話。
（1）出示老師的仿寫詩歌：
要是你在野外迷了路，
可千萬別慌張。
年輪是個容易辨認的指南針，
它會在樹林里給你指點方向：
寬的地方是南邊，
窄的地方是北邊。
（2）出示：圖片和留空的文字，先說給同桌聽一聽，可以用上老師給你的文字，能干的小朋友可以用自己更好的語言。
[設計意圖]教學的藝術，不在于傳授知識的本領，而在于是否能激勵、喚醒、鼓舞學生?！弊寣W生讀懂科學道理的基礎上，由課內(nèi)延伸到課外，把教學推向了一個更高的層次。用仿寫的形式打開學生的思維，圖片開闊學生視野，豐富學生的想象，學生留在心靈的情趣。
（3）小組內(nèi)互相交流、展示評價；班內(nèi)展示、交流、評價。
[設計意圖]展示學生作品，提供交流平臺，相互學習、吸收，取長補短。
一節(jié)課中，每個人集體展示做不到，但是用小組交流展示的形式可以人人有機會在課堂上展示自己，有機會獲得別人的認同和贊揚，在想象仿寫中，他們對兒童詩歌的閱讀與仿寫有了豐富的情感體驗，進而喜歡兒童詩。
1、課文朗誦（回顧課文）
2、創(chuàng)作朗誦（接著課文，孩子創(chuàng)作的詩歌串聯(lián)朗誦）。
3、課外閱讀詩歌《大自然的語言》和《十萬個為什么》、《藍貓?zhí)詺馊枴返葧?，了解大自然的奧秘。
要是你在野外迷了路的教案篇十
知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌;理解課文內(nèi)容，學習一些辨別方向的方法。
過程與方法：讓學生了解自然界中的一些現(xiàn)象和常識，引導學生結合實物和圖片理解詞語的基本方法。
情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情和探索大自然的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的意識和習慣。
掌握幾種辨別方向的方法并有感情的朗讀課文、背誦課文。
討論理解雪化得快的是南面還是北面。
1、cai課件、彩色圖片。
2、了解辨別方向的其他方法。
師：同學們，如果你在城市迷了路，會怎么辦呢?
生1：找叔叔、阿姨問路。
生2：可以看路牌或是站牌找方向。
生3：我找交警叔叔幫忙。
生4：打出租車回家。
生1：看太陽找方向。
生2：晚上可以看北極星。
生3：向日葵也能幫助找方向。
師：大家說的這些都可以當作什么呢?
生：天然的指南針。
師：對。你們想知道怎樣用這些天然的指南針辨別方向嗎?
生：想。
師：那我們繼續(xù)來學習第20課《要是你在野外迷了路》。(板書課題)
師：上節(jié)課我們還認識了一些字詞朋友，一起來再讀一讀吧。(多媒體出示字詞，學生以開火車形式認讀。)
1、當別人有困難時，你愿意幫助他們嗎?(愿意)有一群小朋友到野外去踏青，本來是多么快樂的一件事呀?？烧鏇]想到，三三兩兩結伴游玩時，這幾組小朋友忘記時間，也找不到集合地點了。(出示課件：四組小朋友迷路，背景分別為：圖1，中午，太陽在南，樹影、人影在北。圖2，晚上，北極星高掛。圖3，陰雨天，大樹枝葉一面稠密，一面稀疏。圖4，溝渠里一面雪快化盡，另一面雪還很厚。)他們多著急呀，你們能幫幫他們嗎?(能)請大家仔細讀讀課文，看看你能幫哪一組小朋友指路。
2、學生自由讀課文，尋找指路方法?？蓜庸P在書上勾畫。
3小組內(nèi)交流自己的好辦法。
師：你們找到好辦法了嗎?(找到了)哪一組同學愿意幫助迷路的小朋友指方向?
(根據(jù)學生的選擇，隨機指導學生學習)
(一)學習第三小節(jié)。
1、生1：我想幫助夜晚迷路的小朋友找方向。(出示課件，放大北極星圖)我是根據(jù)圖上的北極星辨別方向的。因為北極星在天空的北方，找到了它，就找到了方向。
生2：但是怎樣才能找到北極星呢?
生3：聽我爸爸說，要先找北斗星。北斗星的形狀就如同大大的勺子，勺子的口正對著的最亮的星就是北極星了。
2、師：你們知道的可真多。那就讓我們來好好讀讀第三小節(jié)吧。(生自由讀文)誰愿意站起來大聲地讀一讀?(指名讀)
生：我認為她讀得很流利。但我認為“北極星是盞指路燈”要讀得重一些，因為北極星很亮。
師：你說得太好了，能為大家讀一讀嗎?(生讀這一小節(jié))同學們也來這樣讀讀好嗎?
3、全體學生齊讀第三小節(jié)。
4、填空練習：夜晚，有星星時，北極星高掛在(北)方。
(二)學習第二小節(jié)。
師：那一組同學愿意幫助其他迷路的小朋友找方向?
1、生1：我想幫助有太陽的這組小朋友找方向。(出示課件，放大太陽圖)因為中午的太陽在南方，樹和人的影子就正好指著北方。這樣就可以找到方向了。
生2：我也想到了這個辦法，書中的第二小節(jié)就告訴我們了。
2、師：那我們就同桌之間互相讀一讀，看誰讀得好。(生同桌互讀)
3、填空練習：(出示課件)中午，太陽高掛在(南)房，地上的影子正指著(北)方。
(三)學習第四小節(jié)。
師：兩組迷路的小朋友已順利地找到方向。還有兩組的小朋友在著急呢。
1、生：我來幫助看到大樹的小朋友找方向。(出示課件，放大大樹圖)大樹的葉子就能指方向。樹葉長得很密，很稠的一面是南方，因為陽光足;樹葉長得稀的一面是北方，因為陽光少。
2、師：仔細看圖，這位同學說得對不對?(對)書中哪一小節(jié)寫了樹?認真讀一讀，準備分男女生比賽讀好嗎?(好)
3、男女生比賽讀課文?；ハ嘣u議。
4、填空練習：(出示課件)陰雨天，樹葉稠的一面是(南)方，樹葉稀的一面是(北)方。
(四)學習第五小節(jié)。
師：還剩一組小朋友需要幫助，快來幫忙!(生爭先恐后舉手)
1、生：我來幫忙。當溝渠里有雪時，看看哪邊化得快，哪邊化得慢，就能找到南方和北方了。
生1：我認為雪化得快的那邊是南方，因為太陽在南邊。(生七嘴八舌附和)
生2：你說的不對?？纯磮D吧，這是溝渠里的雪，北面正好朝南，所以化得快;南面背著太陽，化得慢。所以化得快的一面是北方。
師：你們同意哪種的看法?(同意化得快的一面是北方。)看來，溝渠里的雪還真的很特別。那我們就來好好讀讀吧!
2、學生自由讀文。齊讀第五小節(jié)。
3、填空練習：(出示課件)溝渠里的雪化得快的一面是(北)方，化得慢的一面是(南)方。
生：我能利用年輪來辨別方向。年輪密的一面是北方，寬的一面是南方。
師：你是怎么知道的?
生：我是從書上查到的。
師：看書真的能知道很多知識呀!相信這組小朋友一定不會再貪玩了。他們會按照你的指點找到回來的路的。
2、師：同學們能不能也模仿課文編一段小詩歌呢?(生思考，交流)
生1：大樹上有年輪，年輪就能找方向。寬的一面是南方，窄的一面是北方。
生2：要是碰上大樹樁，年輪也能來幫忙。密的一面是北方，疏的一面是南方。
師：你們真是寫作小能手，我為你們自豪!(熱烈掌聲)你們還收集了那些天然指南針?
生1：向日葵早晨頭朝東，中午朝南，晚上朝西。
生2：可以根據(jù)螞蟻的洞穴識別方向，因為螞蟻的洞口總是朝南。
生3：野蜂巢喜歡筑在樹的南面。
生4：巖石上布滿苔蘚的一面是北側，干燥光禿的一面是南側。
生5：我們北方房屋的門一般是向南開的。
……
師：大家真的了解很多這方面的知識。課后把它們編成小詩歌介紹給家長好嗎?(好)
1、有感情的朗讀。師：讓我們把這首優(yōu)美的詩歌再完整地讀一遍吧。(齊讀、分組分小節(jié)讀。)
2、嘗試背誦。師：誰記住了這些好辦法?能背誦給大家聽嗎?(生嘗試背誦)
師：課文學完了，同學們都有什么收獲呢?
生1：我知道了可以利用天然指南針辨別方向的好辦法。
生2：我還學會了一些好詞：溝渠、稠、忠實的向導等。
師：那就快點把它們寫進積累本中，看看誰最會用。孩子們，大自然是一本讀不完的書。只要你留心觀察，多動腦筋，就會發(fā)現(xiàn)大自然中的許多奧秘。老師給大家推薦兩套好書《十萬個為什么》和《少年兒童百科全書》。希望大家從那里獲取更多關于大自然的知識。
要是你在野外迷了路的教案篇十一
一、復習導入：
出示帶有生字的詞語，指名讀、齊讀。
二、細讀課文
（一）、分析第一自然段：
1、集體有感情的朗讀課文。
2、指名讀第1小節(jié)，說一說讀后知道了什么？
3、聯(lián)系全文內(nèi)容想一想，“大自然有很多天然的指南針”是指些什么？
（“指南針”原指用磁針制成的能指示南北方向的一種儀器，在課文中指太陽、北極星、大樹、積雪等。）
4、小結：第1小節(jié)講如果在野外迷了路，天然的指南針會告訴你準確的方向。
5、指導朗讀第1小節(jié)。
（二）、自學、分析2—5自然段：
1、默讀第2－5小節(jié)，以小組為單位說一說天然的指南針怎么幫助人們辨別方向？
2、匯報討論結果，全班交流。
（1）、太陽幫助人們辨別方向：
思考：為什么說太陽是個“忠實的向導”？
出示多媒體課件，看“中午陽光樹影圖”。（中午，樹影正指著北方。）
指導朗讀。
小結：晴天的中午，可利用太陽來辨別方向。
（2）、利用北極星辨別方向：
思考：北極星為什么能準確地指示方向？人們把北極星比作什么？怎樣利用它辨別方向？指導看“星象圖”。
指導朗讀。
小結：在黑夜里可以利用北極星來辨別方向。
（3）、利用大樹辨別方向。
思考：大樹怎樣給我們指示方向？它為什么能給我們指示方向？（因為朝南的枝葉平時受陽光照射多，朝北的枝葉平時受陽光照射少，所以才形成南稠北稀。）
相機理解“稠”、“稀”兩個詞。
指導朗讀。
小結：陰雨天，大樹枝葉的稠密可以指示方向。
（4）、積雪指示方向。
思考： 嚴冬時，積雪怎么會為我們指示方向？為什么？（因為溝渠的積雪朝南的陽光足，而且日照時間長，雪化得快；相反，北邊化得慢。）。
指導朗讀。
小結：大雪天積雪融化的快與慢能指示方向。
3、總結2－5小節(jié)內(nèi)容：
以上四小節(jié)具體介紹了在野外迷失方向時如何辨認方向的幾種方法。雖然沒有指南針，我們也能分清東南西北，所以稱太陽、北極星、大樹、積雪為天然的指南針。
（三）、指導學習第6小節(jié)：
1、齊讀第6小節(jié)
2、思考：人們是怎樣發(fā)現(xiàn)天然的指南針的？你還知道大自然有哪些天然的指南針嗎、
3、小結：大自然有很多指南針，只要你細心觀察，認真思考，就能發(fā)現(xiàn)
小結：說一說通過讀課文，你知道了什么？
通過學習課文，使學生明白，大自然中有許許多多天然的指南針，可以幫助人們辨別方向，只要你認真觀察，動腦筋思考，當你迷失方向的時候，就會找到辨別方向的方法。
（四）、有感情地朗讀全文，背誦課文
要是你在野外迷了路的教案篇十二
1 通過聯(lián)系生活實際，理解詞語“忠實”“向導”；通過看圖理解“稀”的意思；通過換詞理解“永遠”。
2 通過學習，積累“日出東方”“夕陽西下”“稠密”“稀少”等補充詞語。
3 有感情的朗讀課文。
4 會說、會用文中介紹的幾種常用識別方向的方法。
教學重點：理解詞語的意思，懂得幾種常用識別方向的方法。
教學難點：在創(chuàng)設的情境中，根據(jù)所學的知識識別方向。
教學過程：
1．比一比，再組詞。迷（）角（） 希（）中（）謎（）確（ ）稀（）忠（）
2．指名讀第1節(jié)。
1、今天，我們也來當一回小小旅行家，外出旅行好嗎？現(xiàn)在請大家準備好，和老師一起背上旅行包。“準備，動身！”這么好的天，能外出旅行，你們有什么想法？（同學說）中午，我們來到郊外的小山坡上，哪邊是南哪邊是北？怎么分辨呢？我們來聽聽太陽公公是怎么說的。（聽錄音）聽后填空。
中午，太陽在（ ）邊，地上的影子正指著（ ）邊。
2、讀課文。誰能說說太陽公公的生活作息規(guī)律呢？（協(xié)助歸納詞語：日出東方 夕陽西下）
4、指導有感情地讀課文。
2、自由讀文后指名說。文中把北極星比作了什么？為什么說它是盞指路燈？“永遠”你能換個詞嗎？（一直）
3、指導有感情地朗讀課文。
2、自由讀文，看圖說說。誰知道為什么樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一面是北邊？
請同學扮演樹公公（戴頭飾）來回答。
3、有感情朗讀課文。
要是你在野外迷了路的教案篇十三
1、懂得怎樣利用自然現(xiàn)象辨別方向。
2、學會本課的13個生字，認識寸字旁，理解“野外、迷路、千萬慌張、大自然、天然、指南針、準確、忠實、向導、指點、樹影、北極星、永遠、陰雨天、觀察”等詞語的意思。
3、會用“千萬、永遠、忠實”各寫一句話。
學會本課13個生字，理解新詞，會用“千萬、永遠、忠實”各寫一個句子，能背誦課文。
教學難點：怎樣識別方向。
本節(jié)課的教學對象是小學二年級的學生。經(jīng)過了兩年多的試驗教學后，班上學生思維活躍，對語文非常感興趣，閱讀和寫作表達的愿望很強烈；學生對詩歌體裁的`課文很熟悉，而且對詩歌的形式很感興趣；學生的閱讀能力雖然不錯，但對科學知識的了解還不夠；學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結。
第二課時
（一）、學習目標
1、會寫“盞”字，能正確理解“忠實、向導、稀、稠”等詞語；
2、有感情地朗讀課文，掌握四種天然指南針的用法；背誦詩歌，體會大自然的奧妙和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
（二）、自學指導：
1、請同學們用自己喜歡的方式朗讀詩歌，用“—”線畫出詩中介紹的天然指南針，看誰找的又對又快。
2、請同學們選擇自己小組喜歡的小節(jié),認真朗讀，掌握利用太陽、北極星、大樹、積雪這四種天然指南針辨別方向的方法。
3、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
復習導入情境，明確學習目標
1、復習字詞
2、揭示課題
我們一起成功的闖過了迷宮。現(xiàn)在，準備出發(fā)！呀！老師忘記帶指南針，不過沒關系，大自然中有許多天然的指南針會幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學的一首小詩中，這首詩是——（課件出示課題，生讀課題。）
3、板書課題
伸出你的手指和老師一起寫課題。（生書空課題，并齊讀課題。）
1、學生自主讀詩歌1—2遍，在讀通詩歌的過程中理解。
2、根據(jù)自學指導在書中做批注。
1、在小組長的組織下，合作解決問題。學生按自學指導要求看書、自主解決問題。
2、教師發(fā)現(xiàn)學生好的方法及時表揚、獎勵竹葉一枚，多關注后進生。
1、整體感知
師：用自己喜歡的方式讀讀課文，與周圍的小朋友一起將詩中介紹的天然指南針找出來，看看誰找的又對又快。注意讀課文的時候不讀錯字，不拖音。
2、挑戰(zhàn)一：“幫小女孩找方向”（課件出示女孩迷路圖）
（1）、圖中的小女孩在什么時候迷路了？她該請那種天然指南針辨認方向呢？（指導學生看圖，引出天然指南針“太陽”）
（2）、生讀第二小節(jié)。
（3）、理解詞語“忠實”、“向導”，并用“忠實”練習說話。
（生讀文——同桌交流——匯報交流——指認“南”“北”并板書）
（5）、幫小女孩找到了方向，大家心情一定很高興，那我們就高興的讀讀這小節(jié)吧！
3、挑戰(zhàn)二：
匯報一：北極星在夜晚的時候幫我們辨認方向。
a、生讀文。
b、夜晚的北極星像什么？引出“盞”。
c、認讀并通過比較的方法讓學生書寫“盞”。（出示兩個書寫不同的“盞”，讓學生自己說說書寫中該注意什么？）
d、夜晚的北極星這盞指路燈在哪里呢？（課件出示夜晚星空圖。）這七顆星想什么？叫什么？它在夜晚的時候會告訴迷路的人們什么？（相機板書“北”）
e、語言創(chuàng)設情境，懷著輕松的心情朗讀第三小節(jié)。（男女生比賽讀。）
匯報二：大樹在陰雨天幫我們辨認方向。（出示陰雨天情境圖）
a、生讀文
b、學習反義詞“稀”和“稠”、
c、看圖辨認哪邊“稀”“稠”？哪邊“南”“北”?(相機板書。）
d、啟發(fā)學生質疑并解疑。
e、指導朗讀，并評價。
匯報三：溝渠里的積雪在冬天幫我們辨認方向。
a、生讀文。
b、引導學生自己質疑。
引導：溝渠里的積雪有的化得快，有的化得慢，那么哪邊是南？哪邊是北呢？
c、實物分別演示溝渠里的積雪和山坡上的積雪如何幫我們辨認方向。（注意區(qū)別山坡與溝渠的不同，可讓學生板書“南”“北”。）
d、生讀解疑后的第五小節(jié)。
（3）、回顧自學情況。（出示表格）
過渡：我們再一次挑戰(zhàn)成功！再次將掌聲送給自己?，F(xiàn)在我們輕松輕松，和許老師一起去美麗的郊外去游玩吧?。ǔ鍪久利惖慕纪怙L景圖，并配以優(yōu)美的音樂。）
4、總結全文
（1）、有感情的朗讀全文，可加入自己的動作。
（2）、師總結
無論在大自然中，還是在生活中，我們都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（觀察），用自己的腦袋細細（思考），這樣才能成為聰明的孩子。（板書：觀察，思考）
5、拓展延伸：
（1）、聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）
（2）、出示一些生活中的天然指南針，教給學生辨認方法。（課件，實物出示。如：蘋果、樹樁、大雁、向日葵等。）
1、背誦詩歌
2、請你選擇一種仿照課文的形式編一編兒歌，好嗎？
蘋果是個忠實的向導，
它在——指引方向。
紅的一面是——，
黃的一面是——。
樹樁是個天然的指南針，
它用——指引方向，
——的一面是——，
——的一面是——。
[板書設計]：
20、要是你在野外迷了路
要是你在野外迷了路
中午：太陽（南）樹影（北）
黑夜：北極星（北）
陰雨天：樹葉稠（南）樹葉?。ū保?BR> 細細觀察，多多思考——總結
要是你在野外迷了路的教案篇十四
1、學習、理解第五節(jié)，能正確朗讀這一節(jié)。
2、學習其余的生字。
3、進一步知道怎樣用天然的指南針分辨方向。
一、復習檢查。
1、生字新詞。
2、上節(jié)課我們知道了大自然中有哪些指南針？它們分別是怎樣來分辨方向的？
二、學習第五節(jié)。
1、讀后問：第一節(jié)與第五節(jié)的內(nèi)容有哪些不同與相同？
2、理解：細細觀察、多多去想的意思，聯(lián)系上下文理解，使學生知道詩中所介紹的各種辨別方向的'方法是靠自己觀察思考得來的。證明只有善于勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人。
3、指導朗讀這一段。
三、說說你除了課文中的指南針外，還知道哪些指南針？（指名說，如果不多請學生多看課外書，多觀察大自然。）。
四、課堂作業(yè)：
試背課文。
要是你在野外迷了路的教案篇十五
1通過聯(lián)系生活實際，理解詞語忠實向導;通過看圖理解稀的意思;通過換詞理解永遠。
2通過學習，積累日出東方夕陽西下稠密稀少等補充詞語。
3有感情的朗讀課文。
4會說、會用文中介紹的幾種常用辨認方向的方法。
理解詞語的`意思，懂得幾種常用辨認方向的方法。
在創(chuàng)設的情境中，根據(jù)所學的知識辨認方向。
一、復習。
1.比一比，再組詞。迷()角()希()中()謎()確()稀()忠()。
2.指名讀第1節(jié)。
二、創(chuàng)設情境，學習第2小節(jié)。
1、今天，我們也來當一回小小旅行家，外出旅行好嗎?現(xiàn)在請大家準備好，和老師一起背上旅行包。準備，出發(fā)!這么好的天，能外出旅行，你們有什么想法?(學生說)中午，我們來到郊外的小山坡上，哪邊是南哪邊是北?怎么分辨呢?我們來聽聽太陽公公是怎么說的。(聽錄音)聽后填空。
中午，太陽在()邊，地上的影子正指著()邊。
2、讀課文。誰能說說太陽公公的生活作息規(guī)律呢?(幫助歸納詞語：日出東方夕陽西下)。
4、指導有感情地讀課文。
三、學習第3小節(jié)。
2、自由讀文后指名說。文中把北極星比作了什么?為什么說它是盞指路燈?永遠你能換個詞嗎?(一直)。
3、指導有感情地朗讀課文。
四、學習第4小節(jié)。
2、自由讀文，看圖說說。誰知道為什么樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一面是北邊?
請學生扮演樹公公(戴頭飾)來回答。
3、有感情朗讀課文。
五、小結。
要是你在野外迷了路的教案篇十六
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學習理解課文2-4節(jié)，教學有關的生字詞，并能有感情地朗讀。
3、初步懂得一些利用自然現(xiàn)象辨別方向的方法。
一、導入新課
1、出示圖，說說誰在什么地方干什么？（迷路）你能不能幫幫她？
2、今天我們大家一起學習一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。
出示課題：《要是你在野外迷了路》，齊讀課題。
二、自學課文，了解大意
自學課文。
三、自學檢查
（一）指名分節(jié)讀課文，并正音。
（二）課文主要講了什么？說說課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。
1、出示圖，說說你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？
2、課文是怎么寫的？從這節(jié)中你還讀懂了什么？有什么想問的？
（1）學習第二節(jié)。
a、教學生字“影”。
（2）學習第三節(jié)（引：如果是在晚上，我們怎么來辨別方向呢？）
a、你學懂了哪幾個生字，教學生字“盞”“永”“闖”。
b、說說什么是“指路燈”？為什么說它是指路燈？
c、介紹北極星。
（3）學習第四節(jié)
a、理解字詞“碰、稠、稀”。
b、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。
四、課堂作業(yè)
1、有感情地朗讀課文2-4節(jié)。
2、小結：現(xiàn)在你能不能幫幫這個小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。
3、指導書寫“導，盞，永，稀，碰”
1、能仿照課文段落，寫一寫自己所知道的天然指南針。
2、知道一些利用自然現(xiàn)象辨別方向的方法。
一、說說通過上節(jié)課我們知道了哪幾種天然的指南針？
1、說說你知道了哪幾種天然的指南針？怎樣用它辨別方向？完成練習。
（1）中午的時候，太陽所在位置是（）方，地上的樹影所指的方向是（）方。
（2）在晚上，北極星永遠指著（）方。
（3）在樹林里，樹葉稠的一面是（）方，樹葉稀的一面是（）方。
2、齊讀課文2-4段。
提示：都是先寫什么，再寫什么？
（先說明是什么指南針，然后說怎么樣利用它來識別方向。）
三、拓展題
導：你能不能仿照課文段落，也學著用課文的方法向大家來介紹一種天然的指南針。
2、你還知道哪些天然的指南針？（出示句式，仿說。）
（1）自由說，可同桌討論。
（2）指名說。
（3）寫一寫。（作業(yè)本題7）
（4）交流。
三、學習課文第一，五節(jié)。
1、自由讀課文，說說你讀了以后知道了什么。
2、交流：
a、與第一節(jié)有哪些是相同的，哪些是不同的？
b、說說自己對“只要你細細觀察，多多去想”的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什么，從中找出事物之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
3、指導朗讀1，5兩小節(jié)課文。
五、齊讀全文
板書：
11、要是你在野外迷了路
南面
北邊
中午：
太陽
樹影
黑夜：
北極星
細細觀察，
陰雨天：
樹葉稠
樹葉稀
多多去想
要是你在野外迷了路的教案篇十七
1、會認“忠”等4個生字。
2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法培養(yǎng)留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
一、激趣導入。
1、同學們喜歡探險嗎？今天老師就帶大家到美麗的大自然中探險。大自然不僅景色秀麗神奇，而且里面還蘊含著許多知識和奧秘。這次探險我們分成六個小隊，一組是探險一隊，二組是探險二隊……現(xiàn)在我們就出發(fā)，去尋找知識的寶庫。
2、（出示探險圖）這是我們的探險路線圖，大自然在探險的道路上設置了四個關卡，我們從這里出發(fā)，闖過這四個關卡，就能到達勝利的終點。每闖過一關，都有大自然獎給我們的禮物，哪個小隊在探險過程中立下汗馬功勞，我們會封給你“探險小勇士”的光榮稱號，希望各個小隊齊心協(xié)力共同闖關！
二、“闖關”學課文。
進入第一關。
1、闖關開始，看看在第一關大自然會給我們出什么難題？（出示課件大自然說的話、第一關圖）原來是找方向啊，老師一向方向感極差，你們能行嗎？各個探險小隊快商量一下。小組討論。
2、提問：哪邊是北？怎么知道的？（板書：太陽）給答對的小隊加標志。
4、讀過后，你有什么問題嗎？（解決生字生詞及學生提出的問題）5、你們真聰明！第一關輕松拿下，看大自然給我們什么樣的闖關禮物。（出示禮物）
依次類推，通過鼓勵性語言引導學生闖過第二、三、四關，并在闖關中引導學生學習語文知識，進行語言訓練。
三、感悟升華。
1、我們終于到達勝利的彼岸，在大家高興之余，大自然還送給我們幾句忠告。（出示最后一小節(jié)）誰愿意接受大自然的這份忠告？愿意的小朋友一起讀。
2、讀了這句話，你有什么問題？
講解：什么是天然的指南針。
四、總結。
1、剛剛我們在探險中遇到的文字就是我們今天要學的課文《要是你在野外迷了路》。
2、現(xiàn)在請同學們自讀課文，特別注意開頭、結尾有什么不同。
五、拓展練習。
孩子特別喜歡新奇、有趣、神秘的事物，而且他們喜歡冒險，喜歡探索未知的領域。本課的設計充分考慮了孩子的這一心理規(guī)律。課的開頭就讓學生進入了一個讓他們感到新鮮好奇的氛圍里，并且在每一個關卡都設有問題，讓小朋友在小組合作的基礎上闖過難關。這不僅提高了他們的合作意識，而且讓他們非常有成就感，有信心、有興趣地繼續(xù)向前探索。闖關過程中，把課文內(nèi)容以“大自然的話”呈現(xiàn)在孩子面前，讓學生們學得有興趣，接受得特別快。在他們闖關結束后，把課文最后一節(jié)以“大自然的忠告”出現(xiàn)，讓他們感悟其中的道理。拓展訓練則鍛煉學生留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
要是你在野外迷了路的教案篇十八
課前了解學情：
你有沒有迷路的經(jīng)歷？
太陽東升西落的常識，北極星和北斗七星的介紹。
課外查找找天然指南針資料。
怎么通過竹子、蘋果、苔鮮、年輪分辨南北。
課前制作：（要是、城市）詞卡，
教學流程：
一、游戲——鞏固復習生字。
t：先做個游戲，你們走過迷宮嗎？今天，讓我們一塊去識字迷宮里闖一闖。在這個迷宮里，我們回遇到這些老朋友，如果你能認出它們，一定不會迷失方向。給你們20秒，好好回憶一下。夠了嗎？好，我相信你們。今天，我特別為大家請來了一位向導，它是一只可愛的小狗，它會給你們帶路，條件是你必須讀準它出示的詞。出發(fā)吧！孩子們，祝你們一路順風，千萬不要迷路了。
二、讀詞——城市野外對比，揭題。
三、談話——找關鍵詞“慌張”，談為什么慌張？
（出示前兩行）。
要是你在野外迷了路，可千萬別慌張。小朋友們？為什么會慌張啊？（出示后兩行）。
剛才“慌張”這個詞引起了我的注意，下兩行詩哪個詞引起了你的注意？
（指南針）：大自然的指南針是不是這樣的？
（你有指南針了你還慌什么呢？）從哪個詞知道大自然的指南針不是這樣的？
四、讀文——自由放聲讀，匯報。
（生匯報）誰來請出它們呀？
這四樣指南針也想出考題考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
太陽向導出題啦：什么時候找太陽？
北極星向導也來考考你：什么時候找北極星？
大樹向導問：什么時候找大樹？
溝渠里的積雪又該什么時候看呢？
五、塊狀教學——改寫、表演、背誦、討論。
a、太陽——改寫。
看出來，讀的很認真，都找到了，白天，迷路了，太陽高高掛在前方，誰來讀第二節(jié)？
（生朗讀）。
太陽只在中午的時候，給人們指點方向嗎？還有什么時候？好這兩行詩句你來改寫吧！
難怪要說太陽是個（忠實的向導），充滿熱情的贊揚它。（讀整段）。
b、北極星——表演。
可太陽再忠實，也不可能一天24小時掛在天空，?？傆邢律降臅r候，太陽下山啦，天漸漸黑啦，野外迷路的小朋友在黑夜里—（亂闖）。
什么叫亂闖？這樣說我還不太明白，現(xiàn)在小朋友能不能演演在黑夜里亂闖的情景？
看，什么！什么！（北極星）這滿天的星星，哪一顆才是北極星??？在哪呢？快指??！哦！我知道了，這七顆星圍起來的中間最亮的這一顆就是北極星。迷路的小朋友，你們?yōu)槭裁催@么高興?。∧銇碚f。（它是一盞指路燈，高掛北方，知道方向了）。
聽，北極星在悄悄他對迷路的人們說，說什么？你來說。
北極星在悄悄他對慌張的小動物說，北極星在悄悄他對哭泣的孩子們說。
找到方向啦，心里高興啊，誰來讀？
不夠高興！誰再來？全班一起。（讀）。
c、大樹——背誦。
誰能正確流利地為我們讀一讀這一段？（生讀）。
誰能不但正確流利,還能把提醒小朋友注意的詞在朗讀中表現(xiàn)出來?
這一句，誰來？
（生讀）誰的耳朵最靈?
你聽出來哪些是他注意的詞嗎?他說的對不對？
你能說說為什么你要注意這個詞嗎？
這兩句，誰也會？
你聽出什么了？他說的對不對？
你能說說為什么你要注意這個詞嗎？
d、積雪——討論。
看來在朗讀中找關鍵詞的辦法還能幫助我們背誦呢！
這段我們也用這種方法把它讀一讀！
你有什么問題要問嗎？好，這個問題留給你們小組討論。
（課件解釋）。
這兩行詩你能改嗎？
六、課外拓展。
大自然里還有很多天然的指南針，需要你細細觀察，多多去想。
大自然還有哪些天然的指南針？一起去大自然里找一找吧！
樹樁邊——竹林里——果園里——小溪旁。
請你為樹樁寫首詩。有興趣的小朋友也可以為竹子，蘋果，小溪寫首詩。
要是你在野外迷了路的教案篇十九
l、學會本課6個生字和由這些字組成的詞語。認識2個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解大自然中辨別方向的幾種方法，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情和觀察大自然的興趣。
4、培養(yǎng)學生的觀察能力及結合文中插圖和生活實際理解詞句的能力。
5、培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和探索大自然的興趣。
6、讓學生感受大自然的'神奇、美妙。
1、學習生字、新詞，朗讀和背誦課文。
2、如何運用天然指南針辨別方向？
（一）談話導入。
1．同學們都喜歡到大自然中去游玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢？
（二）初讀課文，識字，把課文讀正確。
1、出聲試讀課文，借助拼音讀準生字。
2、用波浪線畫出你認為不容易讀正確的字、詞、句，反復讀一讀。
3、圈出不懂的詞語，或討論，聯(lián)系上下文理解。
4、想想課文主要寫了什么。
（三）檢查初讀情況。
1、檢查生字詞的讀音，指名讀、齊讀。
2、指名分節(jié)朗讀課文，正音評議，把句子讀通順。
3、說一說，這篇課文主要寫什么。
（四）細讀課文，了解內(nèi)容，指導朗讀。
1、導學第1小節(jié)：
（1）指名讀第1小節(jié)，說一說讀后知道了什么？
（2）聯(lián)系全文內(nèi)容想一想，“大自然有很多天然的指南針”是指些什么？（“指南針”
原指用磁針制成的能指示南北方向的一種儀器，在課文中指太陽、北極星、大樹、積雪等。）。
（3）小結：第1小節(jié)講如果在野外迷了路，天然的指南針會告訴你準確的方向。
（4）指導朗讀第1小節(jié)。
2、自學第2－5小節(jié)，想一想，天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。
要是你在野外迷了路的教案篇二十
1、了解大自然有很多事物，能幫助我們判別方向。
2、學會本課生字新詞，會用“千萬、永遠”各說一句話。
3仿照課文第2、3、4節(jié)的寫法，說說大自然中還有那些天然的指南針。
4、能背誦課文，培養(yǎng)學生自我生存能力和探索大自然奧秘的興趣。
重點：學會本課13個生字，理解課文內(nèi)容，能背誦課文。
難點：仿照第2、3、4節(jié)的寫法，寫一寫大自然中別的天然指南針；懂得大自然中有很多事物是天然的指南針。
1、學習本課的13個生字，認識寸字旁，理解“野外、迷路、千萬、慌張、大自然、指南針、準確”等詞語。
2、初讀課文，學習第一自然段。
查閱辨別方向的資料。
2、出示課題：要是你在野外迷了路
3、理解：要是 野外 迷路
1、讀生字新詞。后鼻音：慌、忠、影、永、闖、碰新偏旁：寸——導
2、校對新詞。
3、分段：5自然段。請五個學生讀。
1、自由讀。
2、理解：千萬 慌張 天然 準確 請學生介紹指南針：用磁制成的指示方向的儀器，磁針支在一個直軸上，因磁針受磁力吸引，所以針的一頭總是指著南方，另一頭總是指著北方。
3、理解句子：大自然有很多天然的指南針，會告訴你準確的方向。
4、用“（ ），是因為（ ）。”或“因為（ ），所以（ ）?！闭f說第一段的意思。
5、朗讀指導：親切的語氣。四、書寫指導。重點指導：慌、影、盞、碰、稀
1、懂得怎樣利用自然現(xiàn)象辨別方向。
2、學習2—5自然段，能背誦課文。
3、會用“千萬、永遠”寫話。
：尋找天然的指南針教學過程：
1、讀生字新詞。2、朗讀第一段。
1、過渡：大自然有哪些天然的指南針？自由讀2—4段交流板書：太陽、北極星、大樹
2、學習第二段。（1）自由讀，學生質疑：忠實、向導為什么說太陽是忠實的向導？
（2）交流：忠實：忠誠可靠 向導：帶路的人因為（ ），所以（ ）。或（ ），是因為（ ）?；卮稹盀槭裁凑f太陽是忠實的向導？”
（3）朗讀指導：自由讀、個別讀（為什么這么讀？）、齊讀
小知識：北極星是天空北部一顆非常明亮的星，它的位置是永遠不變的。（3）朗讀練習
（2）朗讀6、齊讀2—4段，你有什么感想？（大自然真奇妙。）
1、過渡：是呀，大自然很奇妙，有那么多天然的指南針。那詩人是怎么發(fā)現(xiàn)的？
2、自學第五段，回答問題。
3、齊讀。
仿照課文，寫寫你知道的天然指南針？（向日葵、樹上的果實、樹皮、樹樁上的年輪、青苔）
詞句訓練教學過程：
1、組詞。迷（ ） 角（ ） 希（ ） 中（ ）謎（ ） 確（ ） ?。?） 忠（ ）
2、看拼音寫出同偏旁的字。石——que peng mo 皿——zhan gai pan 門——chuang nao shan wen 1、讀拼音，寫意思相近的詞。準確——（ ） 要是——（ ）遇到——（ ）
要是你在野外迷了路的教案篇二十一
1、通過聯(lián)系生活實際，理解詞語忠實向導;通過看圖理解稀的意思;通過換詞理解永遠。
2、通過學習，積累日出東方夕陽西下稠密稀少等補充詞語。
3、有感情的朗讀課文。
4、會說、會用文中介紹的幾種常用辨認方向的'方法。
理解詞語的意思，懂得幾種常用辨認方向的方法。
在創(chuàng)設的情境中，根據(jù)所學的知識辨認方向。
1、比一比，再組詞。迷()角()希()中()謎()確()稀()忠()。
2、指名讀第1節(jié)。
1、今天，我們也來當一回小小旅行家，外出旅行好嗎?現(xiàn)在請大家準備好，和老師一起背上旅行包。準備，出發(fā)!這么好的天，能外出旅行，你們有什么想法?(學生說)中午，我們來到郊外的小山坡上，哪邊是南哪邊是北?怎么分辨呢?我們來聽聽太陽公公是怎么說的。(聽錄音)聽后填空。
中午，太陽在()邊，地上的影子正指著()邊。
2、讀課文。誰能說說太陽公公的生活作息規(guī)律呢?(幫助歸納詞語：日出東方夕陽西下)。
4、指導有感情地讀課文。
2、自由讀文后指名說。文中把北極星比作了什么?為什么說它是盞指路燈?永遠你能換個詞嗎?(一直)。
3、指導有感情地朗讀課文。
2、自由讀文，看圖說說。誰知道為什么樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一面是北邊?
請學生扮演樹公公(戴頭飾)來回答。
3、有感情朗讀課文。