教案的修改和完善是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，需要不斷反思和調(diào)整，以提高教學(xué)質(zhì)量。編寫教案前要充分了解教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果你對(duì)教案的編寫和使用還不太熟悉，可以參考下面的教案范文進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒。
我熟悉的人教案篇一
1、通過引導(dǎo)學(xué)生追憶生活，重溫往事，點(diǎn)燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。
2、讀懂例文，教會(huì)學(xué)生寫清楚熟悉的人的一件事情。
3、讓學(xué)生愉快地參與習(xí)作訓(xùn)練中，并在表達(dá)地過程中有成功的體驗(yàn)。
寫清楚事情發(fā)生的起因，經(jīng)過，結(jié)果，并適當(dāng)運(yùn)用一些人物的描寫。
布置讓學(xué)生回憶和收集周圍生活中自己熟悉、喜歡的人物的材料。
1.最近一段時(shí)間我們大家都讀了很多的名人故事，對(duì)嗎？讀了哪些名人的故事??？這些名人是很多人都知道的，在全國或者全世界都非常有名，是大名人了.
2．但是在我們的周圍也有一些人，非常地有特點(diǎn)，你們很熟悉他們，他們也可以算是你們身邊的小名人了，瞧,他們可能是你助人為樂的同學(xué),可能是你天真活潑的小伙伴,可能是你任性的小妹妹,可能是你溫柔慈祥的媽媽,也可能是你循循善誘的老師,你非常地了解他們，可是別人不見得也知道他們，所以，今天老師給大家提供一個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)你寫篇文章來介紹一下你身邊熟悉的這個(gè)人,讓大家也認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們吧!
3.今天我們要寫的就是-------我最熟悉的人(板書課題).
1．怎樣寫才能讓大家都了解你身邊熟悉的這個(gè)人呢?我們可以學(xué)一學(xué)第二單元里的課文，把發(fā)生在他們身上的一件事情寫清楚就行了。
2．(出示課文8.我不能失信)這篇課文都學(xué)過吧?
例文:。
8.我不能失信。
一個(gè)星期天，宋耀如一家用過早餐，準(zhǔn)備到一位朋友家去。二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼望著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極了！伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢！
她剛走到門口，忽然想起小珍今天上午要來找她學(xué)疊花籃。
父親見慶齡住了腳步，奇怪地問：慶齡，你怎么不走了？
爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃。慶齡說。
你不是一直想去伯伯家嗎？改天再教小珍吧。父親說完，拉起慶齡的手就要走。不行！不行！小珍來了會(huì)撲空的，那多不好啊！慶齡邊說邊把手抽回來。
那......回來你去小珍家解釋一下，表示歉意，明天再教她學(xué)花籃，好嗎？媽媽在一旁說。
不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時(shí)，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信?。?BR> 我明白了。我們的慶齡是個(gè)守信用的孩子。媽媽望著慶齡笑了笑，說,那就留下來吧！
慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭，甜甜地笑了。
課文寫的是誰啊?寫了她的一件什么事情?通過這件事情我們知道了什么?課文在寫宋慶齡的時(shí)候,你覺得哪些地方寫的很好?根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)歸納出:。
人物:宋慶齡。
事情:小時(shí)候誠實(shí)守信的故事。
動(dòng)作,神情,對(duì)話描寫。
課文通過描寫宋慶齡的動(dòng)作,神情,對(duì)話,把她小時(shí)候誠實(shí)守信的這件事給寫具體了,這些都是我們習(xí)作中可以學(xué)習(xí)的.
1．那么，你想寫誰？你身邊最熟悉的人是誰？他做過什么事情讓你印象深刻?同桌交流.
2．全班交流。指名學(xué)生說,你想寫的最熟悉的人是誰?為什么想寫他?相機(jī)讓學(xué)生說出想寫的最熟悉的人,引導(dǎo)學(xué)生說清楚關(guān)于這個(gè)人發(fā)生的這件事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果。并且適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些人物的描寫。
3．其實(shí)寫作文并不難,如果把你剛剛說的好好地整理一下,寫下來就是一篇很好的作文了。
4．學(xué)生動(dòng)筆起草，教師巡視,注意發(fā)現(xiàn)有代表性的習(xí)作。
1．請(qǐng)有代表性的幾位學(xué)生朗讀自己的'習(xí)作。
2．其他學(xué)生評(píng)價(jià)一下，說說他寫的好不好，好在哪里?哪些地方還有待改進(jìn)一下,如果有寫到本班的小朋友，可以讓本人說說寫的像不像。
3．教師相機(jī)在學(xué)生的習(xí)作評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞好句。
1.挑選修改好的優(yōu)秀作文,請(qǐng)學(xué)生朗讀,體驗(yàn)寫作的成功感.
2.課后把自己的習(xí)作讀給你寫的那個(gè)人聽聽,請(qǐng)他評(píng)評(píng)你寫的好不好.
板書設(shè)計(jì):。
人物:宋慶齡。
事情:小時(shí)候誠實(shí)守信的故事。
動(dòng)作。
神情。
對(duì)話。
我熟悉的人教案篇二
1、一個(gè)人。
3、寫清楚、寫具體（語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫）。
習(xí)作一：我們的班長。
我們的班長是一個(gè)很愛班集體的人。
記得有一次，我和李琪、曹張陽，李中陽去操場那個(gè)土里去玩，去那里是要扣分的，我們的班長看見了，趕快去給我們說：“不能在這里玩。”我們大家說：“為什么？”班長說：“在哪里玩是要扣分的?！币?yàn)槲覀兌疾恢涝谀睦锿媸且鄯值摹Ｎ覀冋f：“你為什么要告訴我們？”班長又說：“應(yīng)為我不想讓我們班扣分，要是扣分了，我們就趕不上其他班級(jí)了，要是我們不扣分，在掃地掃好一些，說不定就能得到流動(dòng)紅旗了呢！”
我想對(duì)我們的班長說：“你真是一個(gè)愛班集體的人，我也很佩服你。”
習(xí)作二：我最喜歡的老師。
我們最喜歡的老師是丁老師。
丁零零，丁零零，上課鈴聲響了，老師慢慢地走進(jìn)教室，給我們上課，丁老師是我們的語文老師，她對(duì)我們很寬容，她常說寬容也是一種教育方式，而且比嚴(yán)厲的批評(píng)要好的好，同學(xué)們有麻煩都會(huì)找她。
盡管丁老師會(huì)寬容我們的過失，但她對(duì)于我們的作業(yè)都要收上來，給老師。她還對(duì)我們班得到流動(dòng)紅旗很關(guān)注，每次我們班得到流動(dòng)紅旗，丁老師都會(huì)露出笑容，我們覺得丁老師笑起來很好看，所以我們都要好好表現(xiàn)，讓流動(dòng)紅旗一直呆在我們班，這樣就能讓丁老師甜甜的笑了！
最后，我多想對(duì)丁老師說：“我們愛您，我們一定聽您的話，祝您健康，幸福”
我熟悉的人教案篇三
1、學(xué)會(huì)用一件事寫一個(gè)人的方法，把人的特點(diǎn)或二品質(zhì)表現(xiàn)出來。
2、初步養(yǎng)成留心觀察周圍人和事的習(xí)慣。
3、進(jìn)一步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
今天這節(jié)課，由我來給大家上課，歡迎嗎？好，我很高興，哪個(gè)同學(xué)能向在座的老師和同學(xué)介紹一下我呢？都不能啊！為什么呢？（根據(jù)學(xué)生回答板書：熟悉）。
看來，一個(gè)不熟悉的人我們很難把他介紹給別人的。我姓孫，來自桔園小學(xué)，今天到這兒來借班上課，我希望通過這節(jié)課，我們能互相熟悉起來。
我，你們現(xiàn)在還不熟悉，哪你們熟悉的人有哪些？（板書：我、的人）。
在剛才你們所說的這么多人中，你最熟悉的人又是誰呢？（板書：最）。
最熟悉的人平時(shí)一定接觸的多，自然了解得很多，誰來說說自已最熟悉人的一些基本情況。（比如長得怎樣，多大年紀(jì)，有什么愛好，有什么特點(diǎn)等）。
通過你們，我今天又認(rèn)識(shí)了許多沒見過面的人，不過，孫老師今天還很不過癮，，很想聽聽你們最熟悉的人有過一件什么事給你留下了深刻的印象。（板書：一件事）。
不過，說這件事的時(shí)候有個(gè)要求，什么要求呢？我先不說，大家打開課文198頁讀讀這頁的文字，看誰能猜出老師的要求。
（根據(jù)學(xué)生回答板書：怎樣發(fā)生、經(jīng)過怎樣、結(jié)果怎樣、怎么說、怎樣做）。
猜得非常好，老師想聽你熟悉的人的一件事，要講清事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果又怎樣，在這件事中，這個(gè)人說了些什么，又是怎樣做的。
我們這兒就有一件按這要求說的一件事，這就是課文199頁的《亮亮》，誰愿意幫助老師，站起來把課文念一下。其他同學(xué)邊聽邊思考：亮亮是個(gè)怎樣的人，這件事是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果又怎樣，亮亮在這件事中說了些什么，做了些什么？用小圓圈有文中標(biāo)出來。
（檢查反饋）。
你看，多可愛的小男孩，小作者這樣一寫，一個(gè)栩栩如生的亮亮仿佛就站在我們面前，在座的同學(xué)們，我們也來向這位小作者學(xué)習(xí)，把你最熟悉的人的一件事生動(dòng)地講給大家聽。
小結(jié)：說得（），這一定是他平時(shí)注意留心周圍的人和事的`結(jié)果。同學(xué)們，哪怕是最熟悉的人，我們平時(shí)也得處處留心他的一言一行，只有這樣，留下的印象才會(huì)深刻，講述起來才會(huì)生動(dòng)細(xì)致。
下面，大家就拿起筆。把你要介紹的最熟悉的人按剛才的要求寫下來，這也就是課文中的作文要求：用一件事寫人（板書：）。
板書設(shè)計(jì)：
怎樣發(fā)生。
怎么說。
一件事經(jīng)過怎樣。
怎樣做。
結(jié)果怎樣。
我熟悉的人教案篇四
我最熟悉的人是媽媽，她長著像柳樹一樣飄逸的長發(fā)，她有時(shí)候很溫柔，有時(shí)候很兇猛。她溫柔的時(shí)候熱別愛我。兇猛的時(shí)候她特別生氣，像母獅子一樣，日日夜夜的為我嘮叨。
她這個(gè)人最大的特點(diǎn)是：我寫完作業(yè)的時(shí)候。她要檢查我的作業(yè)。
記得有一次，我正在寫作業(yè)，媽媽忽然說：“兒子，你要是快點(diǎn)寫完作業(yè)，我獎(jiǎng)勵(lì)你玩一個(gè)小時(shí)的電腦?！蔽衣犃诉@話，加足馬力，快速寫完作業(yè)，直奔電腦。
我熟悉的人教案篇五
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)用一件事寫一個(gè)人的方法，把人的特點(diǎn)或二品質(zhì)表現(xiàn)出來。
2、初步養(yǎng)成留心觀察周圍人和事的習(xí)慣。
3、進(jìn)一步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
今天這節(jié)課，由我來給大家上課，歡迎嗎？好，我很高興，哪個(gè)同學(xué)能向在座的老師和同學(xué)介紹一下我呢？都不能??！為什么呢？（根據(jù)學(xué)生回答板書：熟悉）。
看來，一個(gè)不熟悉的人我們很難把他介紹給別人的。我姓孫，來自桔園小學(xué)，今天到這兒來借班上課，我希望通過這節(jié)課，我們能互相熟悉起來。
我，你們現(xiàn)在還不熟悉，哪你們熟悉的人有哪些？（板書：我、的人）。
在剛才你們所說的這么多人中，你最熟悉的人又是誰呢？（板書：最）。
最熟悉的人平時(shí)一定接觸的多，自然了解得很多，誰來說說自已最熟悉人的一些基本情況。（比如長得怎樣，多大年紀(jì)，有什么愛好，有什么特點(diǎn)等）。
二、明確要求。
通過你們，我今天又認(rèn)識(shí)了許多沒見過面的人，不過，孫老師今天還很不過癮，，很想聽聽你們最熟悉的人有過一件什么事給你留下了深刻的印象。（板書：一件事）。
不過，說這件事的時(shí)候有個(gè)要求，什么要求呢？我先不說，大家打開課文198頁讀讀這頁的文字，看誰能猜出老師的要求。
（根據(jù)學(xué)生回答板書：怎樣發(fā)生、經(jīng)過怎樣、結(jié)果怎樣、怎么說、怎樣做）。
猜得非常好，老師想聽你熟悉的人的一件事，要講清事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果又怎樣，在這件事中，這個(gè)人說了些什么，又是怎樣做的。
三、學(xué)習(xí)例文。
我們這兒就有一件按這要求說的一件事，這就是課文199頁的'《亮亮》，誰愿意幫助老師，站起來把課文念一下。其他同學(xué)邊聽邊思考：亮亮是個(gè)怎樣的人，這件事是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果又怎樣，亮亮在這件事中說了些什么，做了些什么？用小圓圈有文中標(biāo)出來。
（檢查反饋）。
四、實(shí)現(xiàn)遷移。
你看，多可愛的小男孩，小作者這樣一寫，一個(gè)栩栩如生的亮亮仿佛就站在我們面前，在座的同學(xué)們，我們也來向這位小作者學(xué)習(xí)，把你最熟悉的人的一件事生動(dòng)地講給大家聽。
小結(jié)：說得（），這一定是他平時(shí)注意留心周圍的人和事的結(jié)果。同學(xué)們，哪怕是最熟悉的人，我們平時(shí)也得處處留心他的一言一行，只有這樣，留下的印象才會(huì)深刻，講述起來才會(huì)生動(dòng)細(xì)致。
五、學(xué)生作文。
下面，大家就拿起筆。把你要介紹的最熟悉的人按剛才的要求寫下來，這也就是課文中的作文要求：用一件事寫人（板書：）。
六、課堂.總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
怎樣發(fā)生。
怎么說。
一件事經(jīng)過怎樣。
怎樣做。
結(jié)果怎樣。
我熟悉的人教案篇六
熟悉的一個(gè)人就是我的爸爸。我的爸爸有一雙炯炯有神的大眼睛。一個(gè)高高的鼻梁，由于爸爸臉上有痘痘，所以我都說他的小名是果果，因?yàn)榘职帜樕系亩欢痪拖裉O果一樣。我的爸爸是一個(gè)幽默大王。我一不高興，有了幽默大王，我的心情就會(huì)出現(xiàn)一百八十度的大轉(zhuǎn)彎。
我喜歡我家的幽默大王，他給我?guī)砹丝鞓贰?BR> 我熟悉的人教案篇七
1、學(xué)會(huì)用一件事寫一個(gè)人的特點(diǎn)和精神品德。
2、初步養(yǎng)成留心周圍人和事的習(xí)慣。
同學(xué)們，我們都有自己最熟悉的人。今天我們來進(jìn)行一次習(xí)作，把自己最熟悉的人介紹給大家。出示課題。
1、自由讀。
2、思考：
（2）要寫好這篇作文，在選人和選事時(shí)要注意什么？
（回憶本單元學(xué)過的課文，學(xué)習(xí)選事的'方法）。
3、怎樣寫事呢？
怎樣結(jié)合寫事來寫人呢？（怎么說怎么做神態(tài)）。
4、指名問學(xué)生你準(zhǔn)備寫誰？寫什么事？
1、自由讀范文。
2、討論：
（1）《亮亮》這篇文章寫誰？寫什么事？
（2）事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么？
3、這篇文章哪些地方寫得好，值得我們學(xué)習(xí)？
事：起因經(jīng)過結(jié)果。
人：怎么說怎么做。
我熟悉的人教案篇八
2.圍繞中心，確定材料。
3.謀篇布局，確定結(jié)構(gòu)。
(一)審清題意，確定中心。
師導(dǎo)入：每個(gè)人的身邊都有許多熟悉的人，你愿意。
把他們介紹給大家嗎？（出示習(xí)作題目）。
生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、叔叔、嬸嬸、弟。
弟、表妹……。
生：同學(xué)、伙伴、鄰居、朋友……。
師：在你熟悉的人中，你最想寫誰？為什么要寫他。
（她）？
生：……因?yàn)槲易盍私馑ㄋ?BR> 師：你了解他（她）的什么呢？
生：品質(zhì)、性格、脾氣、愛好、特長……。
師：這些都是人物的特點(diǎn)，也是文章所要表現(xiàn)的中。
心。
（二）圍繞中心，確定材料。
師：確定了寫作對(duì)象，想清了自己為什么要寫他。
（她），這做得很好。但是，如果沒有一件具體的事例，
人物的特點(diǎn)就不能表現(xiàn)出來。下面，老師請(qǐng)同學(xué)們想。
想，你準(zhǔn)備通過一件什么事來反映人物的特點(diǎn)呢？
生：……（題材交流，10人左右）。
師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)。（重點(diǎn)解決題材與特點(diǎn)不符或立意不深的問題）。
例（1）生:我寫同學(xué)尤寧寧，一次，我把他的`羽毛。
球打壞了，他不但沒怪我，還不讓我賠。這件事反映尤寧寧大方。
師點(diǎn)評(píng)：尤寧寧為什么不讓你賠？1/3123下一頁尾頁。
生：他說，我們是同學(xué)，難道一只羽毛球比我們的友誼更重要嗎？
師：你再想一想，這件事反映尤寧寧大方這個(gè)特點(diǎn)好，還是反映她重友誼這個(gè)特點(diǎn)好？
生：應(yīng)該反映尤寧寧重友誼。
師：對(duì)。這樣，文章的中心就更明確，立意也就更深刻。
例（2）生：我寫葉老師，一位班干部跟同學(xué)吵架，葉老師不偏袒她，對(duì)她進(jìn)行了批評(píng)，教育，反映了葉老師大公無私的特點(diǎn)。
師：這是公和私的問題嗎？不是。老師所喜歡的學(xué)生犯了錯(cuò)，老師不袒護(hù)她，應(yīng)該反映老師正直這一特點(diǎn)。概括人物特點(diǎn)的詞沒找準(zhǔn)，就會(huì)出現(xiàn)與中心不符的問題，要當(dāng)心。
（三）謀篇布局，確定結(jié)構(gòu)。
師：題目除了告訴你可以寫熟悉的人以外，還告訴你什么？
生：還告訴我這是一篇寫人的文章。
師：你準(zhǔn)備用怎樣的方式去寫這篇文章呢？
生：用概具式結(jié)構(gòu)寫這篇文章。
投影第七課《憶鐵人》，引導(dǎo)學(xué)生回憶這篇課文的。
寫作結(jié)構(gòu)。
師：《憶鐵人》是怎樣安排寫作順序的？
生：用幾句話寫出鐵人熱心為群眾觀點(diǎn)排難解憂的。
特點(diǎn)。
生：再具體寫一件事來反映這個(gè)特點(diǎn)。
師：又是怎樣寫結(jié)尾的？
生：自然結(jié)尾。
師：可以自然結(jié)尾，也可以用總結(jié)全文，呼應(yīng)開頭的方法結(jié)尾。
師：還有不同的寫作方法嗎？
生：還可以按事情發(fā)展的先后順序?qū)戇@篇文章。
投影《我是你的兒子》這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生回憶。
我熟悉的人教案篇九
三年級(jí)《語文》（上）是學(xué)生從低年級(jí)向中年級(jí)過渡的教材，全冊(cè)共八個(gè)單元，每個(gè)單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。每個(gè)語文園地由5個(gè)欄目組成，習(xí)作是每個(gè)單元必須訓(xùn)練的一個(gè)欄目。
第二單元講述的是關(guān)于列寧、高爾基、李四光、宋慶齡這些名人的故事，都是通過具體的示例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。因此《語文園地二》安排的習(xí)作是：寫身邊熟悉人的一件事，這樣將本單元的課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來。學(xué)生應(yīng)該完成一篇寫事的文章，所寫的這件事是發(fā)生在自己熟悉的人身上的。
（二）學(xué)情分析。
這是學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后第二次習(xí)作，對(duì)于寫人寫事還是第一次，所以，學(xué)生習(xí)作很有難度。本單元的課文看似都是寫人的，但是前四篇課文都是距離學(xué)生很遙遠(yuǎn)的名人故事，沒有一定的生活經(jīng)歷，很難有真實(shí)而深刻的感受。
（三）教學(xué)目標(biāo)的確定。
根據(jù)以上對(duì)教材的分析與對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握，我將教學(xué)目標(biāo)定為：
1、知識(shí)與能力：
（1）理解題目的要求，選擇恰當(dāng)?shù)挠袀€(gè)性的素材。
（2）學(xué)習(xí)通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。
2、過程與方法：在與同伴的交流中，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的問題，修改潤色。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：善于發(fā)現(xiàn)生活中發(fā)生在普通人身上小事，并學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
（四）教學(xué)重難點(diǎn)。
我把這節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：初步體會(huì)到通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的描寫，來反映人物的精神品質(zhì)的寫法，學(xué)習(xí)大膽將自己看到的、聽到的、想到的表達(dá)出來。
難點(diǎn)設(shè)計(jì)為：通過與同伴交流，發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作的問題，并認(rèn)真修改。
三年級(jí)上學(xué)期是學(xué)生寫作能力訓(xùn)練的起步階段，新課標(biāo)對(duì)此的`要求是“開始練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象”。因此我要做的就是讓學(xué)生想寫、敢寫。我設(shè)計(jì)的教法是：
1、回味生活，抓住人物。這一環(huán)節(jié)采用創(chuàng)設(shè)情境法。
2、品讀例文，概括方法。這一環(huán)節(jié)采用引導(dǎo)點(diǎn)撥法。
3、評(píng)議交流，修改潤色。這一環(huán)節(jié)采取討論、展示法。
學(xué)生在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，通過回味生活、討論交流、相互修改的方式學(xué)習(xí)。
（一）導(dǎo)入新課。
上課鈴剛響，三年級(jí)的學(xué)生注意力無法一下子從課間休息調(diào)整到上課狀態(tài)，要想吸引學(xué)生的注意力，精彩又符合學(xué)生認(rèn)知年齡的導(dǎo)入必不可少。因此我采用的是圖片激趣導(dǎo)入法。
出示一組學(xué)生熟悉的本組課文人物圖片，請(qǐng)同學(xué)說一說對(duì)圖片中的哪位人物身上發(fā)生的哪件事印象最深刻，這件事反映了人物的什么特點(diǎn)。
接著由圖片中的故事轉(zhuǎn)入本次習(xí)作的課題：寫生活中你所熟悉的人的一件事。
（二）寫作六步走。
第一步：明確習(xí)作要求一篇作文，最起碼的要求就是符合題意，因此必須明確習(xí)作要求。
1、指名讀習(xí)作提示，其他同學(xué)邊聽邊思考，找出本次習(xí)作提示中的要點(diǎn)。然后由學(xué)生匯報(bào)。（教師強(qiáng)調(diào)：熟悉的人一件事值得寫）。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)這次習(xí)作并沒有規(guī)定文章的題目，需要我們自己根據(jù)所寫的內(nèi)容來命名，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這就叫自命題作文。（板書：析要點(diǎn)）。
第二步：回歸生活，精選材料。
三年級(jí)雖說是作文起步階段，但一定要讓學(xué)生有寫真人真事的意識(shí)，不能胡亂編造，選材要源于生活。
1、創(chuàng)設(shè)情境，自由交流。
學(xué)生想好后自由交流，老師指導(dǎo)表達(dá)。（板書：憶生活）。
2、緊扣要求，強(qiáng)調(diào)“值得寫”
新奇有趣的事值得寫，讓你印象深刻的事值得寫，深受觸動(dòng)的事也可以寫。
3、篩選材料。
按照“值得寫”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)請(qǐng)學(xué)生在小組里選擇一件你覺得最值得寫的事，和大家交流。教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
師小結(jié)：作文寫得好，關(guān)鍵在選材。選材要新鮮有趣，即便是普通小事，也要寫出不普通的生活細(xì)節(jié)。（板書：精選材）。
第三步：品讀例文，學(xué)習(xí)寫法。
1、出示例文《我不能失信》。并思考兩個(gè)問題：
（1）作者想表現(xiàn)宋慶齡的哪一點(diǎn)？
（2）文章的哪些地方讓你覺得值得寫？
選擇教材上的文章一是為了消除學(xué)生的陌生感，二是為了加深對(duì)略讀課文的印象。指導(dǎo)習(xí)作方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生概括：作者是通過語言、動(dòng)作及神態(tài)的描寫，把小慶齡誠實(shí)守信的品質(zhì)表達(dá)出來的。（師板書：善表達(dá)）。
第四步：構(gòu)思草稿。
盡情訴說與欣賞佳作后，讓學(xué)生盡情表達(dá)。教師巡視指導(dǎo)。
第五步：評(píng)議交流。
只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲才能激發(fā)他們的寫作興趣，恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)才能促進(jìn)作文的進(jìn)一步成熟，因此我設(shè)計(jì)了當(dāng)堂展示與點(diǎn)評(píng)。
1、學(xué)生展示作文。
2、集體評(píng)議，請(qǐng)學(xué)生談一談自己心目中的好作文所具備的條件？
3、師生共同評(píng)價(jià)一篇習(xí)作。
第六步：同桌互改，加工潤色。
每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)小老師的潛質(zhì)，在給他人修改的同時(shí)自己也可以學(xué)得很多東西。有了上一步集體評(píng)議的鋪墊，學(xué)生的相互修改也水到渠成。
1、同桌交換，參照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)欣賞同學(xué)的作文，標(biāo)記出寫得好的地方，對(duì)不滿意的地方提出修改建議。
2、學(xué)生匯報(bào)：用修改后的文章與原稿進(jìn)行對(duì)比，并說說自己覺得改得最得意的地方。目的是強(qiáng)化“三分文章七分改”的意識(shí)。（板書：細(xì)推敲）。
（三）當(dāng)堂總結(jié)。
三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于新學(xué)的知識(shí)必須有一個(gè)反復(fù)記憶的過程，因此我的小結(jié)就是總結(jié)寫人記事的方法：
每個(gè)人都可以成為一個(gè)小作家，只要我們做到：動(dòng)筆之前，先仔細(xì)分析習(xí)作提示（析要點(diǎn)）；然后聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)自己積累的素材（廣聯(lián)系）；認(rèn)真篩選新奇有趣、與眾不同的素材，做到“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無”（精選材）；用最恰當(dāng)?shù)姆绞桨阎档脤懙牡胤奖磉_(dá)出來（善表達(dá)）；并且虛心聽取他人的意見，對(duì)自己的文章進(jìn)行修改（細(xì)推敲）。最終我們的習(xí)作越來越精彩。
一個(gè)熟悉的人作文篇在一個(gè)被人遺忘的角落，坐著一位同學(xué)，她總是默默的坐在一旁，大家吵大家鬧，都驚動(dòng)不了她。好像世間萬物都與她隔絕，她常常在空間捧著一本書，津津有味地看著，看得那么入迷。
她是誰？猜你也不知道！她可是我們班的作文大王——金銘。
我熟悉的人教案篇十
1明確習(xí)作要求：寫出人物的語言和行動(dòng)，反映人物某一方面的特點(diǎn)。
2懂得人的語言、行動(dòng)與人的思想品質(zhì)的關(guān)系。
：能把人物的語言和行動(dòng)跟人的思想品質(zhì)的關(guān)系搞清楚;把握人物語言、行動(dòng)和思想品質(zhì)的關(guān)系。
1姐姐撇撇嘴，斜著眼睛輕蔑地看著我……。
2他一會(huì)瞇著眼睛左思右想，一會(huì)又閉上眼睛皺眉頭……。
3他又熱情地把我拉進(jìn)屋，把許多玩具一股腦地拿出來……。
4這是我才發(fā)現(xiàn)媽媽的額頭上豆粒大的汗珠……。
5大嗓門，與眾不同……。
我的媽媽是一名語文老師。她濃濃的眉毛下面有一雙明亮的大眼睛，總是面帶微笑。她不但關(guān)心我，愛我，也同樣關(guān)心和愛護(hù)她的.每一個(gè)學(xué)生。
有一天放學(xué)回家，剛邁進(jìn)家門就聞到一股香味。原來是媽媽在廚房燒魚。準(zhǔn)是我最喜歡吃的酸菜魚!我興奮地說：“吃魚了!吃魚了!”
爸爸說：“饞貓，這不是給你吃的。是你媽媽買給她學(xué)生吃的!”
我跑進(jìn)廚房，奇怪地問：“媽媽，您為什么給您的學(xué)生做魚，而不給我做呢?”
媽媽溫和地說：“我們班上有位學(xué)生是農(nóng)村來的，她課余都回家?guī)透改阜N田。由于營養(yǎng)不良，病倒在田地里。現(xiàn)在她在醫(yī)院里，我這個(gè)當(dāng)老師的應(yīng)該給她做點(diǎn)好吃的東西送去才對(duì)呀!”
我連忙說：“我也要去?！?BR> 在回家的路上，媽媽撫摸著我的頭，微笑著說：“丹丹，今天我沒能給你做魚，你怨我不?”
我想了想，一本正經(jīng)地說：“媽媽，謝謝您今天為我做了一道十足的營養(yǎng)菜!”
“什么呀?”媽媽不解地問。
我嘟起小嘴，拉下媽媽，在她的耳旁悄悄地說：“就是您的愛心養(yǎng)身湯啊!”說完，我和媽媽都哈哈大笑。
我的媽媽就是這樣一個(gè)充滿愛心，平凡而又偉大的人民教師。
媽媽，我愛您!
我們班有一位同學(xué)叫丁逸如。雖然外貌看起來顯得普普通通，可他的優(yōu)點(diǎn)非常多，比如愛幫別人、朗讀大聲等等。
記得有一次，我突然覺得肚子非常痛，仿佛有根針在肚子里穿來穿去，后來就嘔吐了。她看見了，急忙送我到醫(yī)療室找校醫(yī)。校醫(yī)讓我休息了一會(huì)兒，又倒了杯暖暖的白開水讓我吃藥，慢慢地肚子不痛了。她朗讀得非常好，也很有語感，當(dāng)她在讀書的時(shí)候先把書豎起來，然后，就開始讀了起來。她讀得十分大聲，似乎連隔壁班的也聽見了。每到早晨，她就和另外一個(gè)同學(xué)走上講臺(tái)，帶領(lǐng)著大家把學(xué)過的課文讀一遍。
我一定要向她學(xué)習(xí)，爭取更大的進(jìn)步。
我熟悉的人教案篇十一
1、聽讀課文，能把握文章的主要內(nèi)容。
2、朗讀課文，能理清文章思路，把握文章的情感基調(diào)。
3、品讀課文，感受百折不撓探索未知領(lǐng)域的精神。
搜集閱讀關(guān)于航天探索的資料。
導(dǎo)入：1986年1月28日，美國“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)在第十次發(fā)射升空后，突然發(fā)生爆炸，艙內(nèi)7名宇航員全部遇難。面對(duì)這場突如其來的悲劇，美國陷入一片悲哀之中，世界也為之震驚。1月31日，里根總統(tǒng)發(fā)表了這篇電視講話。今天就讓我們從這篇講話中，再次認(rèn)識(shí)這些真正的英雄。
一、整體感知全文。
1、聽讀課文（錄音、錄象或范讀），整體感知思考、回答以下問題：
（1）演講稿的主要內(nèi)容是什么？聽后歸納，用100字左右文字寫出。（教師提示：哀悼遇難的英雄；頌揚(yáng)人類探索的精神；號(hào)召化悲痛為力量，激勵(lì)繼續(xù)探索。）。
（2）在聽的過程中，你印象最深刻的是什么情節(jié)？你記住了哪些感人的話？組內(nèi)交流談一談。
（3）演講稿表達(dá)了里根總統(tǒng)怎樣的感情？（教師提示：悲痛，哀悼，敬佩。）。
2、你對(duì)這件事持什么態(tài)度？請(qǐng)你有感情地自由朗讀課文。
（1）理清演講中隱含的感情變化脈絡(luò)。（教師提示：前半部分抒發(fā)悲痛的心情，后半部分表達(dá)繼續(xù)探索的力量。）。
（2）從寫作思路的角度，將文章分成三個(gè)部分，概括每部分的主要內(nèi)容。（教師提示：前四節(jié)表達(dá)哀痛和頌揚(yáng)之情；中間追憶英雄的故事；后八節(jié)號(hào)召繼續(xù)英雄未竟的`事業(yè)。）。
（3）文章為什么花了大量篇幅來一一追憶幾位英雄？（教師提示：通過回憶他們的點(diǎn)滴事跡，頌揚(yáng)他們的英雄行為；借他們的事跡鼓舞人們繼續(xù)探索太空的信心和勇氣；表明總統(tǒng)對(duì)他們非常熟悉，增強(qiáng)演講感人的力量。）。
3、（1）美國精神的具體內(nèi)涵是什么？（2）你如何看待里根總統(tǒng)所宣揚(yáng)的美國精神？（教師提示：
1）、開拓精神，想象力，英雄主義，獻(xiàn)身精神，巨大的勇氣，令人信賴的聲譽(yù)，剛毅不屈的品質(zhì)等。
2）、這里所指的美國精神，已不僅是指美國的精神，這種精神代表了人類無畏地探索未知領(lǐng)域的偉大精神，是人類精神的精華，值得我們敬仰學(xué)習(xí)。）。
二、品讀文章。
1、再仔細(xì)品讀文章，從文中劃出最讓你感動(dòng)的句子，并說出你對(duì)這些語句的體會(huì)。
2、背出自己喜歡的句子，讓這些句子隨時(shí)都能激勵(lì)自己。
（教師提示：不求答案一致，但“研討與練習(xí)”二中的幾個(gè)句子應(yīng)該進(jìn)行分析。）。
三、作業(yè)布置。
課外查找關(guān)于美國“勇氣”號(hào)和“機(jī)遇”號(hào)火星車登陸火星的材料，訪問美國宇航局網(wǎng)站，綜合課文讀后的感想，自由命題寫一篇隨筆。
我熟悉的人教案篇十二
一、了解王老師。
1、學(xué)生猜王老師有什么特點(diǎn)。
2、請(qǐng)王老師的學(xué)生來介紹有關(guān)王老師的一件事。（錄音：王校長和我們比“享受”）。
3、學(xué)生聽后，談王老師的特點(diǎn)。
交流板書：
一件事講。
特點(diǎn)。
語言、行動(dòng)反映。
過渡：同學(xué)們了解了王老師，老師也想了解同學(xué)們，怎樣了解呢？大家講同學(xué)的一件事，把某個(gè)同學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)介紹出來，介紹時(shí)不講出同學(xué)姓名，講完后讓大家猜猜他是班里的哪位同學(xué)。
二、嘗試介紹同學(xué)。
1、學(xué)生口頭準(zhǔn)備。（三分鐘）。
2、指名介紹同學(xué)。
3、聽完介紹，同學(xué)猜一猜，評(píng)一評(píng)。
教師小結(jié)過渡：怎樣通過人物的語言來反映人物的特點(diǎn)是難點(diǎn)，我們共同來解決。
三、回顧欣賞范文。
回顧本單元三篇課文中的幾個(gè)精彩片斷，欣賞作者是如何通過人物的語言、行動(dòng)、神態(tài)來反映人物特點(diǎn)的。
1、投影：
（1）鐵人激動(dòng)地批評(píng)她說：“鉆工作在……孩子哭？……”
2、選擇自己喜歡的片斷說說是怎樣介紹人物的特點(diǎn)的？
四、共同討論片斷練習(xí)。
1、學(xué)生填寫“習(xí)作內(nèi)容（1）”
趙書杰平時(shí)是不發(fā)脾氣的，可要是誰弄壞了他的書，那可不得了。有一次，他的女兒小敏不留心把一包餅干放在他的書上。不一會(huì)兒，書面上滿是油跡，趙書杰見了狠狠地批評(píng)小敏說：“____________________________________________?！?BR> 趙書杰每次買書回來，總要先____________，然后把桌子擦得一塵不染，再______________，最后才一頁一頁認(rèn)認(rèn)真真地讀。所以，他的書總是嶄新的。
2、先共同討論填寫的“行動(dòng)”的句子。
3、重點(diǎn)共同討論填寫的“語言”的句子。
在學(xué)生各抒己見的基礎(chǔ)上對(duì)歸納的三種表達(dá)方式比較優(yōu)劣。
投影：
（1）你怎么能把餅干放在書上，弄得書上滿是油跡？太不講衛(wèi)生了！
（2）你呀，這么不小心，你看書多臟，以后你可得愛惜書??！
4、想象一個(gè)趙書杰批評(píng)時(shí)的神態(tài)。
5、小結(jié)：寫人物動(dòng)作、語言、神態(tài)都要圍繞人物的特點(diǎn)，符合上下文的意思，有能想當(dāng)然。
第二課時(shí)。
一、學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生在掌握了如何通過人物語言、行動(dòng)、神態(tài)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法后，寫一寫自己最熟悉的同學(xué)。
要求：寫一件事，通過他的語言、行動(dòng)、神態(tài)來反映他的特點(diǎn)。仍要求不寫出姓名，交流時(shí)讓大家猜一猜他是誰。
二、指名交流，集體討論修改。
三、學(xué)生自改作文，郵寄給王老師。
我熟悉的人教案篇十三
熟悉鐘表教學(xué)目標(biāo)：1、熟悉鐘面(分針時(shí)針)2、會(huì)認(rèn)整時(shí)3、學(xué)會(huì)模仿，并試著自己探索4、培養(yǎng)學(xué)生公道安排時(shí)間，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)時(shí)間會(huì)擺時(shí)間教學(xué)過程：一、引進(jìn)新課師：小朋友們，老師帶來了三樣?xùn)|西，你們瞧瞧是什么?出示種、腕表、電子表。選擇自己喜歡的表說說他有什么用處。教師引出：鐘表告訴了我們什么時(shí)間該干什么，出示課題“熟悉鐘表”今天我們要隨著鐘表一起往看看丁丁這個(gè)星期天干了什么。二、新授課(一)認(rèn)識(shí)鐘面1、鬧鈴聲(接著出示圖片)問“這時(shí)候丁丁將要往干什么?你是怎么知道的?”引出鐘面的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)鐘面上的物體。教師小結(jié)：分針又細(xì)又長，時(shí)針又粗又短。12數(shù)字按順序，逆時(shí)針排列。2、學(xué)生說鐘面組成，教師貼鐘面的組成(二)撥時(shí)間1、出示3張圖片，提問“丁丁幾時(shí)在干什么?”要求學(xué)生先默默地說這些分別是幾時(shí)，再舉手回答。2、讓學(xué)生選取一個(gè)自己喜歡的時(shí)間，用學(xué)具撥一撥。學(xué)生匯報(bào)，老師指正。3、針對(duì)學(xué)生自己撥的時(shí)間，讓他來說說，這個(gè)時(shí)間你可能在干什么?讓學(xué)生意識(shí)到一天中有兩個(gè)相同的時(shí)間。(三)認(rèn)讀時(shí)間1、出示3張圖片，提問“這三口鐘有什么地方相同?”引出分針都指向12提問“有什么不同”引出時(shí)針指幾是幾時(shí)先讓學(xué)生思考：你能得出什么結(jié)論，教師再小結(jié)：分針直直指12，時(shí)針指幾是幾時(shí)。2、游戲：我撥時(shí)間你來說3、小結(jié)：像分針一直指向12，時(shí)針指幾就幾時(shí)的，我們稱他們?yōu)檎麜r(shí)。(四)認(rèn)識(shí)電子表1、出示圖片：丁丁家的鐘表壞了，鐘面怎么辦?不怕不怕丁丁媽媽拿來了電子表，“看現(xiàn)在是幾時(shí)?”2、先讓學(xué)生回答，問他是怎么知道時(shí)間的，再教師講解，這種表示方法是電子的表示方法。出示時(shí)間，學(xué)生板書時(shí)間。3、教師小結(jié)：鐘表有兩種表示方法：常用表示法與電子表示法。4、練習(xí)：連一連(五)小結(jié)這節(jié)課，你交了哪些朋友?學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?(六)課外延伸出示圖片，(不到7時(shí)與已過7時(shí))思考：這兩個(gè)時(shí)間都是7時(shí)嗎?反思：在這節(jié)課的備課上，我把時(shí)間都花在了ppt的設(shè)計(jì)上，忽視了教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的'預(yù)設(shè)，所以在中途，學(xué)生的課堂活動(dòng)已將近失控，所以我只好放棄了學(xué)生自己動(dòng)手，而是變成教師示范，學(xué)生說講上。在教學(xué)程的設(shè)過計(jì)上，我忽略了一年級(jí)學(xué)生的有意留意的時(shí)間是在20分鐘左右，而整堂課知識(shí)點(diǎn)又多，學(xué)生留意力不集中那是更輕易發(fā)生。所以以后再應(yīng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)較多的課題時(shí)，應(yīng)該要比較快地進(jìn)進(jìn)本課主題，使學(xué)生加深記憶，并且要把知識(shí)點(diǎn)多串聯(lián)起來，是各個(gè)點(diǎn)都銜接，達(dá)到你中有我我中有你，這樣，學(xué)生注意力會(huì)比較集中，學(xué)的有愛好，有挑戰(zhàn)性。
歷史上的今天：
我熟悉的人教案篇十四
本課時(shí)是一堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課。課堂中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校校本資源――快樂作文網(wǎng)站組織教學(xué)，突出學(xué)生主體地位，優(yōu)化作文教學(xué)過程，取得了良好的教學(xué)效果。教師三次引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊網(wǎng)站專欄――“優(yōu)秀作文”“作文教學(xué)”“佳作欣賞”，每一次的網(wǎng)絡(luò)利用都有不同價(jià)值。學(xué)生在教師有的放矢的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)、自主思索、合作探究，弄懂了怎樣通過記敘一件事來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，寫出了優(yōu)秀的寫人文章。
事實(shí)證明，網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)具有豐富的多媒體形式的學(xué)習(xí)資源，其雙向交互方式的建構(gòu)，多種交流手段的運(yùn)用，促進(jìn)了師生間、學(xué)生間的問題解惑以及情感因素的形成。網(wǎng)絡(luò)化課堂易于組織、管理，并可以做到因材施教，使教師的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮。同時(shí)由于教師的直接參與，避免了學(xué)生偏離教學(xué)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)化課堂易于開展各種教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中按照其認(rèn)知特點(diǎn)，主動(dòng)完成意義建構(gòu)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。其自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化以及創(chuàng)造性思維的形成。網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的指導(dǎo)思想。本堂課在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，既有對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，又有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)支持的設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)支持的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的'設(shè)計(jì)說明了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這種既重視學(xué)生主體，又重視教師主導(dǎo)的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)出“雙主”的教育思想。其教學(xué)效果是勿庸置疑的。
（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)進(jìn)程和效果如何監(jiān)控。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)浩瀚無邊的信息海洋，學(xué)生一旦進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，課堂教學(xué)往往難以控制。而課堂教學(xué)是不允許漫無邊際。所以，必須采取一定的技術(shù)手段實(shí)施監(jiān)控，如屏蔽互聯(lián)網(wǎng)，只允許學(xué)生在學(xué)校作文專題網(wǎng)上活動(dòng)。當(dāng)然，最重要的是對(duì)學(xué)生寫作目標(biāo)完成的情況進(jìn)行監(jiān)控。學(xué)生上網(wǎng)前，教師要給學(xué)生交待清楚目標(biāo)任務(wù)和要求，以及完成任務(wù)的時(shí)間限制，任務(wù)完成了的同學(xué)可以瀏覽其它相關(guān)網(wǎng)站的信息。
（二）實(shí)施網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)呼喚師生信息素養(yǎng)的提高。在網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)過程中，建設(shè)作文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，需要教師搜集、處理、整合來自各方面的信息資源，并要和信息技術(shù)教師一道設(shè)計(jì)、制作專題網(wǎng)站；學(xué)生在線選材、在線構(gòu)思、在線表達(dá)和在線評(píng)改時(shí)，都需要教師的指導(dǎo)；學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁，用計(jì)算機(jī)錄入，要通過網(wǎng)絡(luò)交流意見等，都必須較熟練地掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作的技術(shù)。因此，師生都有待進(jìn)一步提高信息技術(shù)素養(yǎng)。
（三）實(shí)施網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)更需要控制班級(jí)人數(shù)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)只適合小班化教學(xué)，超級(jí)大班必定會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。因?yàn)閷W(xué)生在線選材、在線構(gòu)思、在線表達(dá)和在線評(píng)改都需要教師的個(gè)別指導(dǎo)，人太多，教師深感力不從心，加上眾多的人從同一專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上瀏覽信息，也會(huì)影響速度。
我熟悉的人教案篇十五
教材分析：
這是一篇中國有名的神話故事。課文用符合小學(xué)低段學(xué)生的語言，簡單易懂地把女媧造人的原因；女媧是造人的過程展現(xiàn)在我們面前。在帶給孩子們知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)了他們對(duì)神話故事的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力。
1、正確認(rèn)讀15個(gè)生字和由這些生字組成的詞語。會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字“和”的另一個(gè)讀音，并會(huì)組詞。
2、有感情的朗讀課文。
情感與態(tài)度。
感受神話傳說中所營造出的美好情景；激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀神話故事的興趣和愿望。
教學(xué)方法：
1、讓學(xué)生在反復(fù)誦讀理解文章的大意。在讀與復(fù)述的過程中了解這個(gè)神話。
2、在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作探究，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。
3、通過實(shí)踐活動(dòng)，領(lǐng)略中華文化的不朽魅力。
課前準(zhǔn)備：
生字詞卡片、帶有生字句子的卡片。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
（一）激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天老師想給大家講一個(gè)神話故事，想聽嗎？（教師復(fù)述課文的內(nèi)容）看著大家，意猶未盡的樣子，就讓我們自己去看一看這個(gè)神話吧！
快快打開30課，齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：愛聽故事，是孩子的天性，教師通過自己語言的敘述，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的欲望。引領(lǐng)孩子走向一個(gè)神話的世界。
（二）自主識(shí)字，讀通課文。
1、教師出示要求認(rèn)的字詞，誰有勇氣給大家讀一讀？
2、我們來做識(shí)字游戲，誰來試試？
找到詞語所在的句子讀一讀。還可以把詞語的意思講給同學(xué)聽。
5、今天的這些字，好難記哦！你有什么辦法記住他們，和他們成為好朋友？和同學(xué)們交流一下吧！
設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生更多的展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。游戲的形式有深深吸引孩子的注意力。
（三）再讀課文，大概了解課文。
再讀課文明確要求，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀流利。
（四）指導(dǎo)寫字。
1、教師指導(dǎo)書寫。
2、自己觀察分析怎樣寫好這幾個(gè)字。
3、同桌交流。
4、學(xué)生板演后同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在討論交流中感受漢字之美，掌握寫字的要領(lǐng)。
（五）作業(yè)：寫生字。
第二課時(shí)。
（一）回憶課文，導(dǎo)入新課。
今天我們接著學(xué)習(xí)三十課《女媧和人》。
（二）精讀課文，品位語言。
1、那么人是怎么來的呢？能不能用自己的話講一講？
2、從哪里可以知道女媧娘娘造了很多人？“她捏呀，捏呀……許多……許許多多的人，世界就生動(dòng)活潑起來了?！?BR> 3、同學(xué)們以講故事的口吻，再讀這篇課文。
設(shè)計(jì)意圖：把朗讀變成孩子抒發(fā)自己獨(dú)特的感情的方式。嘗試表述，提高孩子的表達(dá)能力。
6、把自己喜歡的詞語多讀一讀，可以摘抄在自己的“采蜜集”里。
我熟悉的人教案篇十六
[內(nèi)容]。
教學(xué)要求：
1．?訓(xùn)練學(xué)生通過一兩件具體事例，寫出人物特點(diǎn)來；學(xué)習(xí)通過人物外貌、語言、動(dòng)作等描寫突出人物特點(diǎn)的方法。
2．?作文指導(dǎo)過程中，滲透人的高尚品格的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)：習(xí)作怎樣寫出人物特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板上寫好有關(guān)教學(xué)內(nèi)容。
課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程：（第一課時(shí)）。
一、審文題明確要求。
2．?這次作文要我們寫什么？（寫人）寫什么人？（寫熟悉的人）寫幾個(gè)熟悉的人？（寫一個(gè)熟悉的人）（師板書習(xí)作題）要我們特別注意寫出這個(gè)人的什么？（寫出人物的特點(diǎn)）。
二、明特點(diǎn)拓寬思路。
1．?寫出人物的特點(diǎn)是這節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)。什么是人物的特點(diǎn)呢？一個(gè)人與眾不同的地方。不同的人有不同的特點(diǎn)。請(qǐng)說說你熟悉的人有什么特點(diǎn)。生自由說，師注意生說的是哪方面的特點(diǎn)。
2．?出示小黑板：
品質(zhì)：助人為樂、大公無私、熱愛勞動(dòng)、工作負(fù)責(zé)……。
性格：倔強(qiáng)、愛發(fā)脾氣、好強(qiáng)、愛說愛笑……。
興趣愛好：愛唱歌、愛集郵、愛踢球、愛種花……生齊讀。
師：現(xiàn)在你能說說你還知道三個(gè)方面的哪些特點(diǎn)嗎？
（生說）一個(gè)人的'特點(diǎn)有不少，大家要選最突出的特點(diǎn)來寫。
三、扣例文借鑒寫法。
1．師：找準(zhǔn)了一個(gè)人的特點(diǎn)，怎樣寫出他（她）的特點(diǎn)呢？《少年閏土》是個(gè)很好的范例。（板書：少年閏土）用小黑板出三個(gè)問題，逐一討論，師隨機(jī)板書。
（1）他有什么特點(diǎn)？（板書：特點(diǎn)聰明能干活潑可愛機(jī)智勇敢知識(shí)豐富）。
（2）通過哪幾件事反映他的特點(diǎn)？（板：事件）（板書：捕鳥撿貝殼瓜田刺猹看跳魚兒）。
（3）通過什么描寫寫出他的特點(diǎn)？（板書：外貌行動(dòng)語言神態(tài)）生在文中找出描寫的句子，評(píng)析后得出方法：作者寫閏土的外貌并不是眉毛胡子一把抓，而是抓住了紫色圓臉，項(xiàng)帶銀圈的特征，把一個(gè)紹興農(nóng)村少年的特點(diǎn)寫出來了。（板書：抓特征）。
2．讓學(xué)生找出“雪地捕鳥”段表示閏土動(dòng)作的詞。請(qǐng)學(xué)生簡潔地把一系列動(dòng)作說出來。
師：作者寫了閏土的一系列動(dòng)作，刻畫得多細(xì)致??！我們眼前似乎浮現(xiàn)了閏土正在雪地里捕鳥的情景。大家注意，寫人物的行動(dòng)，一定要細(xì)致。（板書：要細(xì)致）。
師：你從語言中能看出閏土是個(gè)怎樣的孩子？師：從語言描寫中，我們知道閏土心中有無窮無盡的希奇的事，作者知道嗎？（不知道）而閏土作為生長在海濱的農(nóng)村孩子，這正是他所熟悉的事，因此，他說起來滔滔不絕。這些語言的描寫是多么地恰如其分，符合閏土的身份??！我們作文時(shí)要注意，寫人物的語言要恰當(dāng)。（板書：要恰當(dāng)）。
3．師：我們通過研究《少年閏土》這篇課文，知道《少年閏土》是通過外貌、行動(dòng)、語言來進(jìn)行描寫的，描寫時(shí)，注意了這些方面。除了這些，還可以進(jìn)行什么描寫？（神態(tài)、心理描寫。板書：神態(tài)、心理）注意神態(tài)心理描寫必須真實(shí)。（板書：要真實(shí)）。
四、列提綱即興練說。
1．?你準(zhǔn)備寫誰？他有什么特點(diǎn)？（指一行同學(xué)說）。
2．?請(qǐng)一學(xué)生上來按照小黑板上規(guī)定的題目、特點(diǎn)、事件、著重描寫的方面等項(xiàng)寫提綱，其它同學(xué)在下面列提綱。
3.?請(qǐng)演板學(xué)生說提綱，評(píng)議是否能寫出人物特點(diǎn)；請(qǐng)寫各方面人物特點(diǎn)的同學(xué)說提綱，評(píng)議是否能寫出了人物特點(diǎn)。
五、總結(jié)。
1.?復(fù)習(xí)一下寫作方法，看黑板，跟老師說：外貌抓特征，行動(dòng)要細(xì)致，語言要恰當(dāng)，神態(tài)、心理要真實(shí)，具體事例一兩件，人物如同站眼前。
2.?學(xué)生自己讀一遍。
3.?師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用一兩件具體事例寫出人物特點(diǎn)的作文方法，只是起了一個(gè)拋磚引玉的作用，以后寫人的作文大家還可以多運(yùn)用，多實(shí)踐。下節(jié)課請(qǐng)大家完成這篇習(xí)作。附板書設(shè)計(jì)：寫一個(gè)熟悉的人事件特點(diǎn)外貌抓特征少年閏土捕鳥聰明能干行動(dòng)要細(xì)致?lián)熵悮せ顫娍蓯壅Z言要恰當(dāng)瓜田刺猹機(jī)智勇敢神態(tài)要真實(shí)看跳魚兒知識(shí)豐富心理。
我熟悉的人教案篇十七
1.初步學(xué)會(huì)通過寫人的語言和行動(dòng)表現(xiàn)人的某—方面特點(diǎn)(思想品質(zhì))的方法。
2.懂得人的語言和行動(dòng)跟人的思想品質(zhì)的關(guān)系，初步學(xué)會(huì)根據(jù)人的思想品質(zhì)選擇人的語言和行動(dòng)。
課時(shí)安排2課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)根據(jù)人的思想品質(zhì)選擇人的語言和行動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)?同教學(xué)重點(diǎn)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
學(xué)習(xí)“習(xí)作例文”，明確習(xí)作要求和習(xí)作內(nèi)容，懂得人的語言、行動(dòng)跟人的思想品質(zhì)的關(guān)系，完成“習(xí)作內(nèi)容”第一項(xiàng)，填寫人的語言和行動(dòng)。討論確定寫作對(duì)象，選擇相應(yīng)材料。
教學(xué)過程?。
一、啟發(fā)談話，揭示題目。
(因?yàn)槭煜ぞ捅容^了解，因?yàn)榱私饩湍軐懗鏊麄兊恼Z言、行動(dòng))。
二、明確習(xí)作要求，學(xué)習(xí)“習(xí)作提示”。
1.要想把一個(gè)人介紹給大家，就必須要用一件或幾件具體事例來說明，怎樣把一件事寫具體來反映一個(gè)人某一方面的特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家看習(xí)作要求。
出示習(xí)作要求，齊讀、圈出重點(diǎn)詞。
語言行動(dòng)特點(diǎn)。
2.人物的語言、行動(dòng)和人物的特點(diǎn)有什么關(guān)系呢?
請(qǐng)大家看“習(xí)作提示”。
(通過“習(xí)作提示”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步懂得所寫的人物的語言、行動(dòng)必須要有選擇，必須能夠反映人物的某一方面特點(diǎn)，否則就會(huì)毫無意義。)。
三、完成習(xí)作內(nèi)容1。
討論習(xí)作內(nèi)容：
1.你準(zhǔn)備寫誰?他(她)有什么特點(diǎn)?
2.他(她)的特點(diǎn)你從哪里看出?(引導(dǎo)學(xué)生從語言、行動(dòng)兩方面來說。)。
五、學(xué)生動(dòng)筆寫作、教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
學(xué)生完成習(xí)作草稿、教師讀上、中、下學(xué)生各一名的習(xí)作，全班評(píng)議：人物的語言、行動(dòng)是否反映人物的特點(diǎn)。
教學(xué)過程?(略)。
板書：
語言行動(dòng)特點(diǎn)。
鐵人：“掉頭，回去!”睜喊舉、摟坦率、直爽嚴(yán)格。
要求、勇于改過。
“書是……它能……”
趙書杰：包擦輕輕愛護(hù)書。
“你怎么能……”
我熟悉的人教案篇十八
2.圍繞中心，確定材料。
3.謀篇布局，確定結(jié)構(gòu)。
1課時(shí)。
(一)審清題意，確定中心。
師導(dǎo)入：每個(gè)人的身邊都有許多熟悉的人，你愿意把他們介紹給大家嗎？（出示習(xí)作題目）。
生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、叔叔、嬸嬸、弟弟、表妹……。
生：同學(xué)、伙伴、鄰居、朋友……。
師：在你熟悉的人中，你最想寫誰？為什么要寫他（她）？
生：……因?yàn)槲易盍私馑ㄋ?BR> 師：你了解他（她）的什么呢？
生：品質(zhì)、性格、脾氣、愛好、特長……。
師：這些都是人物的特點(diǎn)，也是文章所要表現(xiàn)的中心。
（二）圍繞中心，確定材料。
生：……（題材交流，10人左右）。
師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)。（重點(diǎn)解決題材與特點(diǎn)不符或立意不深的問題）。
例（1）生:我寫同學(xué)尤寧寧，一次，我把他的羽毛球打壞了，他不但沒怪我，還不讓我賠。這件事反映尤寧寧大方。
師點(diǎn)評(píng)：尤寧寧為什么不讓你賠？
生：他說，我們是同學(xué)，難道一只羽毛球比我們的友誼更重要嗎？
師：你再想一想，這件事反映尤寧寧大方這個(gè)特點(diǎn)好，還是反映她重友誼這個(gè)特點(diǎn)好？
生：應(yīng)該反映尤寧寧重友誼。
師：對(duì)。這樣，文章的中心就更明確，立意也就更深刻。
例（2）生：我寫葉老師，一位班干部跟同學(xué)吵架，葉老師不偏袒她，對(duì)她進(jìn)行了批評(píng)，教育，反映了葉老師大公無私的特點(diǎn)。
師：這是公和私的問題嗎？不是。老師所喜歡的學(xué)生犯了錯(cuò)，老師不袒護(hù)她，應(yīng)該反映老師正直這一特點(diǎn)。概括人物特點(diǎn)的詞沒找準(zhǔn)，就會(huì)出現(xiàn)與中心不符的問題，要當(dāng)心。
（三）謀篇布局，確定結(jié)構(gòu)。
師：題目除了告訴你可以寫熟悉的人以外，還告訴你什么？
生：還告訴我這是一篇寫人的文章。
師：你準(zhǔn)備用怎樣的方式去寫這篇文章呢？
生：用概具式結(jié)構(gòu)寫這篇文章。
投影第七課《憶鐵人》，引導(dǎo)學(xué)生回憶這篇課文的寫作結(jié)構(gòu)。
師：《憶鐵人》是怎樣安排寫作順序的？
生：用幾句話寫出鐵人熱心為群眾觀點(diǎn)排難解憂的特點(diǎn)。
生：再具體寫一件事來反映這個(gè)特點(diǎn)。
師：又是怎樣寫結(jié)尾的？
生：自然結(jié)尾。
師：可以自然結(jié)尾，也可以用總結(jié)全文，呼應(yīng)開頭的方法結(jié)尾。
師：還有不同的寫作方法嗎？
生：還可以按事情發(fā)展的先后順序?qū)戇@篇文章。
投影《我是你的兒子》這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生回憶這篇文章的寫作結(jié)構(gòu)。
師：按事情發(fā)展順序去寫這篇寫人的文章硬注意什么問題呢？
生：不要把它寫成記事的文章。
生：要抓住人物的語言、行動(dòng)、心理來描寫，尤其要寫好人物的外貌。
師：寫記敘文記人，常常要描寫人物的外貌，外貌寫得恰如其的份，可以突出人物的性格特點(diǎn)，更好地表達(dá)文章的中心思想。
售貨員阿姨。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀短文，劃出描寫人物外貌的詞句，想想這些詞句在文中有什么作用？
生：一個(gè)身穿駱駝色工作服，俊眉俊眼的售貨員阿姨來到了我們面前?！边@個(gè)句子寫出了售貨員阿姨的穿著、長相。
生：“圓圓的臉龐更加笑容可掬?！闭f明售貨員阿姨衷心贊賞我們的尊師行為。
生：“微微一笑”同她代墊一分錢的行為、語言結(jié)合起來，表現(xiàn)她樂于助人的品質(zhì)。
生：“笑瞇瞇的”表現(xiàn)她既幫助了別人，又完成了任務(wù)后的喜悅。
師：通過對(duì)售貨員阿姨的外貌描寫，一個(gè)穿著樸素，長相秀氣，對(duì)工作負(fù)責(zé)的人物形象躍然紙上；而且，這篇短文中對(duì)人物外貌的描寫，是穿插在整個(gè)事件中，隨著情節(jié)的發(fā)展而變化的。因此，老師希望有能力的同學(xué)在《我熟悉的人》這篇作文時(shí)，能嘗試一下這種描寫方法，讓人物的外貌既傳神又為文章的中心服務(wù)。
注：此教案完全根據(jù)本班學(xué)生已有的知識(shí)能力制定，在突破難點(diǎn)----人物的外貌描寫時(shí)，運(yùn)用了分層次教學(xué)的方法。
葉佩華執(zhí)教。
2000/yw04/08。
一、審清題意，確定中心（人物特點(diǎn)）。
二、圍繞中心，確定材料（材料緊扣中心）。
三、謀篇布局，確定結(jié)構(gòu)（寫人的文章）。
概具式結(jié)構(gòu) 按事情發(fā)展順序。
1.先概括寫人物特點(diǎn) 1.抓住人物言、行、心理。
2.再具體寫一件事2.對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫。
a.為中心服務(wù)。
b.穿插在整個(gè)事件之中。
3.可自然結(jié)尾，也可呼應(yīng)開頭。
我熟悉的人教案篇一
1、通過引導(dǎo)學(xué)生追憶生活，重溫往事，點(diǎn)燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。
2、讀懂例文，教會(huì)學(xué)生寫清楚熟悉的人的一件事情。
3、讓學(xué)生愉快地參與習(xí)作訓(xùn)練中，并在表達(dá)地過程中有成功的體驗(yàn)。
寫清楚事情發(fā)生的起因，經(jīng)過，結(jié)果，并適當(dāng)運(yùn)用一些人物的描寫。
布置讓學(xué)生回憶和收集周圍生活中自己熟悉、喜歡的人物的材料。
1.最近一段時(shí)間我們大家都讀了很多的名人故事，對(duì)嗎？讀了哪些名人的故事??？這些名人是很多人都知道的，在全國或者全世界都非常有名，是大名人了.
2．但是在我們的周圍也有一些人，非常地有特點(diǎn)，你們很熟悉他們，他們也可以算是你們身邊的小名人了，瞧,他們可能是你助人為樂的同學(xué),可能是你天真活潑的小伙伴,可能是你任性的小妹妹,可能是你溫柔慈祥的媽媽,也可能是你循循善誘的老師,你非常地了解他們，可是別人不見得也知道他們，所以，今天老師給大家提供一個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)你寫篇文章來介紹一下你身邊熟悉的這個(gè)人,讓大家也認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們吧!
3.今天我們要寫的就是-------我最熟悉的人(板書課題).
1．怎樣寫才能讓大家都了解你身邊熟悉的這個(gè)人呢?我們可以學(xué)一學(xué)第二單元里的課文，把發(fā)生在他們身上的一件事情寫清楚就行了。
2．(出示課文8.我不能失信)這篇課文都學(xué)過吧?
例文:。
8.我不能失信。
一個(gè)星期天，宋耀如一家用過早餐，準(zhǔn)備到一位朋友家去。二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼望著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極了！伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢！
她剛走到門口，忽然想起小珍今天上午要來找她學(xué)疊花籃。
父親見慶齡住了腳步，奇怪地問：慶齡，你怎么不走了？
爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃。慶齡說。
你不是一直想去伯伯家嗎？改天再教小珍吧。父親說完，拉起慶齡的手就要走。不行！不行！小珍來了會(huì)撲空的，那多不好啊！慶齡邊說邊把手抽回來。
那......回來你去小珍家解釋一下，表示歉意，明天再教她學(xué)花籃，好嗎？媽媽在一旁說。
不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時(shí)，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信?。?BR> 我明白了。我們的慶齡是個(gè)守信用的孩子。媽媽望著慶齡笑了笑，說,那就留下來吧！
慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭，甜甜地笑了。
課文寫的是誰啊?寫了她的一件什么事情?通過這件事情我們知道了什么?課文在寫宋慶齡的時(shí)候,你覺得哪些地方寫的很好?根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)歸納出:。
人物:宋慶齡。
事情:小時(shí)候誠實(shí)守信的故事。
動(dòng)作,神情,對(duì)話描寫。
課文通過描寫宋慶齡的動(dòng)作,神情,對(duì)話,把她小時(shí)候誠實(shí)守信的這件事給寫具體了,這些都是我們習(xí)作中可以學(xué)習(xí)的.
1．那么，你想寫誰？你身邊最熟悉的人是誰？他做過什么事情讓你印象深刻?同桌交流.
2．全班交流。指名學(xué)生說,你想寫的最熟悉的人是誰?為什么想寫他?相機(jī)讓學(xué)生說出想寫的最熟悉的人,引導(dǎo)學(xué)生說清楚關(guān)于這個(gè)人發(fā)生的這件事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果。并且適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些人物的描寫。
3．其實(shí)寫作文并不難,如果把你剛剛說的好好地整理一下,寫下來就是一篇很好的作文了。
4．學(xué)生動(dòng)筆起草，教師巡視,注意發(fā)現(xiàn)有代表性的習(xí)作。
1．請(qǐng)有代表性的幾位學(xué)生朗讀自己的'習(xí)作。
2．其他學(xué)生評(píng)價(jià)一下，說說他寫的好不好，好在哪里?哪些地方還有待改進(jìn)一下,如果有寫到本班的小朋友，可以讓本人說說寫的像不像。
3．教師相機(jī)在學(xué)生的習(xí)作評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞好句。
1.挑選修改好的優(yōu)秀作文,請(qǐng)學(xué)生朗讀,體驗(yàn)寫作的成功感.
2.課后把自己的習(xí)作讀給你寫的那個(gè)人聽聽,請(qǐng)他評(píng)評(píng)你寫的好不好.
板書設(shè)計(jì):。
人物:宋慶齡。
事情:小時(shí)候誠實(shí)守信的故事。
動(dòng)作。
神情。
對(duì)話。
我熟悉的人教案篇二
1、一個(gè)人。
3、寫清楚、寫具體（語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫）。
習(xí)作一：我們的班長。
我們的班長是一個(gè)很愛班集體的人。
記得有一次，我和李琪、曹張陽，李中陽去操場那個(gè)土里去玩，去那里是要扣分的，我們的班長看見了，趕快去給我們說：“不能在這里玩。”我們大家說：“為什么？”班長說：“在哪里玩是要扣分的?！币?yàn)槲覀兌疾恢涝谀睦锿媸且鄯值摹Ｎ覀冋f：“你為什么要告訴我們？”班長又說：“應(yīng)為我不想讓我們班扣分，要是扣分了，我們就趕不上其他班級(jí)了，要是我們不扣分，在掃地掃好一些，說不定就能得到流動(dòng)紅旗了呢！”
我想對(duì)我們的班長說：“你真是一個(gè)愛班集體的人，我也很佩服你。”
習(xí)作二：我最喜歡的老師。
我們最喜歡的老師是丁老師。
丁零零，丁零零，上課鈴聲響了，老師慢慢地走進(jìn)教室，給我們上課，丁老師是我們的語文老師，她對(duì)我們很寬容，她常說寬容也是一種教育方式，而且比嚴(yán)厲的批評(píng)要好的好，同學(xué)們有麻煩都會(huì)找她。
盡管丁老師會(huì)寬容我們的過失，但她對(duì)于我們的作業(yè)都要收上來，給老師。她還對(duì)我們班得到流動(dòng)紅旗很關(guān)注，每次我們班得到流動(dòng)紅旗，丁老師都會(huì)露出笑容，我們覺得丁老師笑起來很好看，所以我們都要好好表現(xiàn)，讓流動(dòng)紅旗一直呆在我們班，這樣就能讓丁老師甜甜的笑了！
最后，我多想對(duì)丁老師說：“我們愛您，我們一定聽您的話，祝您健康，幸福”
我熟悉的人教案篇三
1、學(xué)會(huì)用一件事寫一個(gè)人的方法，把人的特點(diǎn)或二品質(zhì)表現(xiàn)出來。
2、初步養(yǎng)成留心觀察周圍人和事的習(xí)慣。
3、進(jìn)一步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
今天這節(jié)課，由我來給大家上課，歡迎嗎？好，我很高興，哪個(gè)同學(xué)能向在座的老師和同學(xué)介紹一下我呢？都不能啊！為什么呢？（根據(jù)學(xué)生回答板書：熟悉）。
看來，一個(gè)不熟悉的人我們很難把他介紹給別人的。我姓孫，來自桔園小學(xué)，今天到這兒來借班上課，我希望通過這節(jié)課，我們能互相熟悉起來。
我，你們現(xiàn)在還不熟悉，哪你們熟悉的人有哪些？（板書：我、的人）。
在剛才你們所說的這么多人中，你最熟悉的人又是誰呢？（板書：最）。
最熟悉的人平時(shí)一定接觸的多，自然了解得很多，誰來說說自已最熟悉人的一些基本情況。（比如長得怎樣，多大年紀(jì)，有什么愛好，有什么特點(diǎn)等）。
通過你們，我今天又認(rèn)識(shí)了許多沒見過面的人，不過，孫老師今天還很不過癮，，很想聽聽你們最熟悉的人有過一件什么事給你留下了深刻的印象。（板書：一件事）。
不過，說這件事的時(shí)候有個(gè)要求，什么要求呢？我先不說，大家打開課文198頁讀讀這頁的文字，看誰能猜出老師的要求。
（根據(jù)學(xué)生回答板書：怎樣發(fā)生、經(jīng)過怎樣、結(jié)果怎樣、怎么說、怎樣做）。
猜得非常好，老師想聽你熟悉的人的一件事，要講清事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果又怎樣，在這件事中，這個(gè)人說了些什么，又是怎樣做的。
我們這兒就有一件按這要求說的一件事，這就是課文199頁的《亮亮》，誰愿意幫助老師，站起來把課文念一下。其他同學(xué)邊聽邊思考：亮亮是個(gè)怎樣的人，這件事是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果又怎樣，亮亮在這件事中說了些什么，做了些什么？用小圓圈有文中標(biāo)出來。
（檢查反饋）。
你看，多可愛的小男孩，小作者這樣一寫，一個(gè)栩栩如生的亮亮仿佛就站在我們面前，在座的同學(xué)們，我們也來向這位小作者學(xué)習(xí)，把你最熟悉的人的一件事生動(dòng)地講給大家聽。
小結(jié)：說得（），這一定是他平時(shí)注意留心周圍的人和事的`結(jié)果。同學(xué)們，哪怕是最熟悉的人，我們平時(shí)也得處處留心他的一言一行，只有這樣，留下的印象才會(huì)深刻，講述起來才會(huì)生動(dòng)細(xì)致。
下面，大家就拿起筆。把你要介紹的最熟悉的人按剛才的要求寫下來，這也就是課文中的作文要求：用一件事寫人（板書：）。
板書設(shè)計(jì)：
怎樣發(fā)生。
怎么說。
一件事經(jīng)過怎樣。
怎樣做。
結(jié)果怎樣。
我熟悉的人教案篇四
我最熟悉的人是媽媽，她長著像柳樹一樣飄逸的長發(fā)，她有時(shí)候很溫柔，有時(shí)候很兇猛。她溫柔的時(shí)候熱別愛我。兇猛的時(shí)候她特別生氣，像母獅子一樣，日日夜夜的為我嘮叨。
她這個(gè)人最大的特點(diǎn)是：我寫完作業(yè)的時(shí)候。她要檢查我的作業(yè)。
記得有一次，我正在寫作業(yè)，媽媽忽然說：“兒子，你要是快點(diǎn)寫完作業(yè)，我獎(jiǎng)勵(lì)你玩一個(gè)小時(shí)的電腦?！蔽衣犃诉@話，加足馬力，快速寫完作業(yè)，直奔電腦。
我熟悉的人教案篇五
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)用一件事寫一個(gè)人的方法，把人的特點(diǎn)或二品質(zhì)表現(xiàn)出來。
2、初步養(yǎng)成留心觀察周圍人和事的習(xí)慣。
3、進(jìn)一步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
今天這節(jié)課，由我來給大家上課，歡迎嗎？好，我很高興，哪個(gè)同學(xué)能向在座的老師和同學(xué)介紹一下我呢？都不能??！為什么呢？（根據(jù)學(xué)生回答板書：熟悉）。
看來，一個(gè)不熟悉的人我們很難把他介紹給別人的。我姓孫，來自桔園小學(xué)，今天到這兒來借班上課，我希望通過這節(jié)課，我們能互相熟悉起來。
我，你們現(xiàn)在還不熟悉，哪你們熟悉的人有哪些？（板書：我、的人）。
在剛才你們所說的這么多人中，你最熟悉的人又是誰呢？（板書：最）。
最熟悉的人平時(shí)一定接觸的多，自然了解得很多，誰來說說自已最熟悉人的一些基本情況。（比如長得怎樣，多大年紀(jì)，有什么愛好，有什么特點(diǎn)等）。
二、明確要求。
通過你們，我今天又認(rèn)識(shí)了許多沒見過面的人，不過，孫老師今天還很不過癮，，很想聽聽你們最熟悉的人有過一件什么事給你留下了深刻的印象。（板書：一件事）。
不過，說這件事的時(shí)候有個(gè)要求，什么要求呢？我先不說，大家打開課文198頁讀讀這頁的文字，看誰能猜出老師的要求。
（根據(jù)學(xué)生回答板書：怎樣發(fā)生、經(jīng)過怎樣、結(jié)果怎樣、怎么說、怎樣做）。
猜得非常好，老師想聽你熟悉的人的一件事，要講清事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果又怎樣，在這件事中，這個(gè)人說了些什么，又是怎樣做的。
三、學(xué)習(xí)例文。
我們這兒就有一件按這要求說的一件事，這就是課文199頁的'《亮亮》，誰愿意幫助老師，站起來把課文念一下。其他同學(xué)邊聽邊思考：亮亮是個(gè)怎樣的人，這件事是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果又怎樣，亮亮在這件事中說了些什么，做了些什么？用小圓圈有文中標(biāo)出來。
（檢查反饋）。
四、實(shí)現(xiàn)遷移。
你看，多可愛的小男孩，小作者這樣一寫，一個(gè)栩栩如生的亮亮仿佛就站在我們面前，在座的同學(xué)們，我們也來向這位小作者學(xué)習(xí)，把你最熟悉的人的一件事生動(dòng)地講給大家聽。
小結(jié)：說得（），這一定是他平時(shí)注意留心周圍的人和事的結(jié)果。同學(xué)們，哪怕是最熟悉的人，我們平時(shí)也得處處留心他的一言一行，只有這樣，留下的印象才會(huì)深刻，講述起來才會(huì)生動(dòng)細(xì)致。
五、學(xué)生作文。
下面，大家就拿起筆。把你要介紹的最熟悉的人按剛才的要求寫下來，這也就是課文中的作文要求：用一件事寫人（板書：）。
六、課堂.總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
怎樣發(fā)生。
怎么說。
一件事經(jīng)過怎樣。
怎樣做。
結(jié)果怎樣。
我熟悉的人教案篇六
熟悉的一個(gè)人就是我的爸爸。我的爸爸有一雙炯炯有神的大眼睛。一個(gè)高高的鼻梁，由于爸爸臉上有痘痘，所以我都說他的小名是果果，因?yàn)榘职帜樕系亩欢痪拖裉O果一樣。我的爸爸是一個(gè)幽默大王。我一不高興，有了幽默大王，我的心情就會(huì)出現(xiàn)一百八十度的大轉(zhuǎn)彎。
我喜歡我家的幽默大王，他給我?guī)砹丝鞓贰?BR> 我熟悉的人教案篇七
1、學(xué)會(huì)用一件事寫一個(gè)人的特點(diǎn)和精神品德。
2、初步養(yǎng)成留心周圍人和事的習(xí)慣。
同學(xué)們，我們都有自己最熟悉的人。今天我們來進(jìn)行一次習(xí)作，把自己最熟悉的人介紹給大家。出示課題。
1、自由讀。
2、思考：
（2）要寫好這篇作文，在選人和選事時(shí)要注意什么？
（回憶本單元學(xué)過的課文，學(xué)習(xí)選事的'方法）。
3、怎樣寫事呢？
怎樣結(jié)合寫事來寫人呢？（怎么說怎么做神態(tài)）。
4、指名問學(xué)生你準(zhǔn)備寫誰？寫什么事？
1、自由讀范文。
2、討論：
（1）《亮亮》這篇文章寫誰？寫什么事？
（2）事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么？
3、這篇文章哪些地方寫得好，值得我們學(xué)習(xí)？
事：起因經(jīng)過結(jié)果。
人：怎么說怎么做。
我熟悉的人教案篇八
2.圍繞中心，確定材料。
3.謀篇布局，確定結(jié)構(gòu)。
(一)審清題意，確定中心。
師導(dǎo)入：每個(gè)人的身邊都有許多熟悉的人，你愿意。
把他們介紹給大家嗎？（出示習(xí)作題目）。
生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、叔叔、嬸嬸、弟。
弟、表妹……。
生：同學(xué)、伙伴、鄰居、朋友……。
師：在你熟悉的人中，你最想寫誰？為什么要寫他。
（她）？
生：……因?yàn)槲易盍私馑ㄋ?BR> 師：你了解他（她）的什么呢？
生：品質(zhì)、性格、脾氣、愛好、特長……。
師：這些都是人物的特點(diǎn)，也是文章所要表現(xiàn)的中。
心。
（二）圍繞中心，確定材料。
師：確定了寫作對(duì)象，想清了自己為什么要寫他。
（她），這做得很好。但是，如果沒有一件具體的事例，
人物的特點(diǎn)就不能表現(xiàn)出來。下面，老師請(qǐng)同學(xué)們想。
想，你準(zhǔn)備通過一件什么事來反映人物的特點(diǎn)呢？
生：……（題材交流，10人左右）。
師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)。（重點(diǎn)解決題材與特點(diǎn)不符或立意不深的問題）。
例（1）生:我寫同學(xué)尤寧寧，一次，我把他的`羽毛。
球打壞了，他不但沒怪我，還不讓我賠。這件事反映尤寧寧大方。
師點(diǎn)評(píng)：尤寧寧為什么不讓你賠？1/3123下一頁尾頁。
生：他說，我們是同學(xué)，難道一只羽毛球比我們的友誼更重要嗎？
師：你再想一想，這件事反映尤寧寧大方這個(gè)特點(diǎn)好，還是反映她重友誼這個(gè)特點(diǎn)好？
生：應(yīng)該反映尤寧寧重友誼。
師：對(duì)。這樣，文章的中心就更明確，立意也就更深刻。
例（2）生：我寫葉老師，一位班干部跟同學(xué)吵架，葉老師不偏袒她，對(duì)她進(jìn)行了批評(píng)，教育，反映了葉老師大公無私的特點(diǎn)。
師：這是公和私的問題嗎？不是。老師所喜歡的學(xué)生犯了錯(cuò)，老師不袒護(hù)她，應(yīng)該反映老師正直這一特點(diǎn)。概括人物特點(diǎn)的詞沒找準(zhǔn)，就會(huì)出現(xiàn)與中心不符的問題，要當(dāng)心。
（三）謀篇布局，確定結(jié)構(gòu)。
師：題目除了告訴你可以寫熟悉的人以外，還告訴你什么？
生：還告訴我這是一篇寫人的文章。
師：你準(zhǔn)備用怎樣的方式去寫這篇文章呢？
生：用概具式結(jié)構(gòu)寫這篇文章。
投影第七課《憶鐵人》，引導(dǎo)學(xué)生回憶這篇課文的。
寫作結(jié)構(gòu)。
師：《憶鐵人》是怎樣安排寫作順序的？
生：用幾句話寫出鐵人熱心為群眾觀點(diǎn)排難解憂的。
特點(diǎn)。
生：再具體寫一件事來反映這個(gè)特點(diǎn)。
師：又是怎樣寫結(jié)尾的？
生：自然結(jié)尾。
師：可以自然結(jié)尾，也可以用總結(jié)全文，呼應(yīng)開頭的方法結(jié)尾。
師：還有不同的寫作方法嗎？
生：還可以按事情發(fā)展的先后順序?qū)戇@篇文章。
投影《我是你的兒子》這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生回憶。
我熟悉的人教案篇九
三年級(jí)《語文》（上）是學(xué)生從低年級(jí)向中年級(jí)過渡的教材，全冊(cè)共八個(gè)單元，每個(gè)單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。每個(gè)語文園地由5個(gè)欄目組成，習(xí)作是每個(gè)單元必須訓(xùn)練的一個(gè)欄目。
第二單元講述的是關(guān)于列寧、高爾基、李四光、宋慶齡這些名人的故事，都是通過具體的示例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。因此《語文園地二》安排的習(xí)作是：寫身邊熟悉人的一件事，這樣將本單元的課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來。學(xué)生應(yīng)該完成一篇寫事的文章，所寫的這件事是發(fā)生在自己熟悉的人身上的。
（二）學(xué)情分析。
這是學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后第二次習(xí)作，對(duì)于寫人寫事還是第一次，所以，學(xué)生習(xí)作很有難度。本單元的課文看似都是寫人的，但是前四篇課文都是距離學(xué)生很遙遠(yuǎn)的名人故事，沒有一定的生活經(jīng)歷，很難有真實(shí)而深刻的感受。
（三）教學(xué)目標(biāo)的確定。
根據(jù)以上對(duì)教材的分析與對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握，我將教學(xué)目標(biāo)定為：
1、知識(shí)與能力：
（1）理解題目的要求，選擇恰當(dāng)?shù)挠袀€(gè)性的素材。
（2）學(xué)習(xí)通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。
2、過程與方法：在與同伴的交流中，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的問題，修改潤色。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：善于發(fā)現(xiàn)生活中發(fā)生在普通人身上小事，并學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
（四）教學(xué)重難點(diǎn)。
我把這節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：初步體會(huì)到通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的描寫，來反映人物的精神品質(zhì)的寫法，學(xué)習(xí)大膽將自己看到的、聽到的、想到的表達(dá)出來。
難點(diǎn)設(shè)計(jì)為：通過與同伴交流，發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作的問題，并認(rèn)真修改。
三年級(jí)上學(xué)期是學(xué)生寫作能力訓(xùn)練的起步階段，新課標(biāo)對(duì)此的`要求是“開始練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象”。因此我要做的就是讓學(xué)生想寫、敢寫。我設(shè)計(jì)的教法是：
1、回味生活，抓住人物。這一環(huán)節(jié)采用創(chuàng)設(shè)情境法。
2、品讀例文，概括方法。這一環(huán)節(jié)采用引導(dǎo)點(diǎn)撥法。
3、評(píng)議交流，修改潤色。這一環(huán)節(jié)采取討論、展示法。
學(xué)生在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，通過回味生活、討論交流、相互修改的方式學(xué)習(xí)。
（一）導(dǎo)入新課。
上課鈴剛響，三年級(jí)的學(xué)生注意力無法一下子從課間休息調(diào)整到上課狀態(tài)，要想吸引學(xué)生的注意力，精彩又符合學(xué)生認(rèn)知年齡的導(dǎo)入必不可少。因此我采用的是圖片激趣導(dǎo)入法。
出示一組學(xué)生熟悉的本組課文人物圖片，請(qǐng)同學(xué)說一說對(duì)圖片中的哪位人物身上發(fā)生的哪件事印象最深刻，這件事反映了人物的什么特點(diǎn)。
接著由圖片中的故事轉(zhuǎn)入本次習(xí)作的課題：寫生活中你所熟悉的人的一件事。
（二）寫作六步走。
第一步：明確習(xí)作要求一篇作文，最起碼的要求就是符合題意，因此必須明確習(xí)作要求。
1、指名讀習(xí)作提示，其他同學(xué)邊聽邊思考，找出本次習(xí)作提示中的要點(diǎn)。然后由學(xué)生匯報(bào)。（教師強(qiáng)調(diào)：熟悉的人一件事值得寫）。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)這次習(xí)作并沒有規(guī)定文章的題目，需要我們自己根據(jù)所寫的內(nèi)容來命名，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這就叫自命題作文。（板書：析要點(diǎn)）。
第二步：回歸生活，精選材料。
三年級(jí)雖說是作文起步階段，但一定要讓學(xué)生有寫真人真事的意識(shí)，不能胡亂編造，選材要源于生活。
1、創(chuàng)設(shè)情境，自由交流。
學(xué)生想好后自由交流，老師指導(dǎo)表達(dá)。（板書：憶生活）。
2、緊扣要求，強(qiáng)調(diào)“值得寫”
新奇有趣的事值得寫，讓你印象深刻的事值得寫，深受觸動(dòng)的事也可以寫。
3、篩選材料。
按照“值得寫”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)請(qǐng)學(xué)生在小組里選擇一件你覺得最值得寫的事，和大家交流。教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
師小結(jié)：作文寫得好，關(guān)鍵在選材。選材要新鮮有趣，即便是普通小事，也要寫出不普通的生活細(xì)節(jié)。（板書：精選材）。
第三步：品讀例文，學(xué)習(xí)寫法。
1、出示例文《我不能失信》。并思考兩個(gè)問題：
（1）作者想表現(xiàn)宋慶齡的哪一點(diǎn)？
（2）文章的哪些地方讓你覺得值得寫？
選擇教材上的文章一是為了消除學(xué)生的陌生感，二是為了加深對(duì)略讀課文的印象。指導(dǎo)習(xí)作方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生概括：作者是通過語言、動(dòng)作及神態(tài)的描寫，把小慶齡誠實(shí)守信的品質(zhì)表達(dá)出來的。（師板書：善表達(dá)）。
第四步：構(gòu)思草稿。
盡情訴說與欣賞佳作后，讓學(xué)生盡情表達(dá)。教師巡視指導(dǎo)。
第五步：評(píng)議交流。
只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲才能激發(fā)他們的寫作興趣，恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)才能促進(jìn)作文的進(jìn)一步成熟，因此我設(shè)計(jì)了當(dāng)堂展示與點(diǎn)評(píng)。
1、學(xué)生展示作文。
2、集體評(píng)議，請(qǐng)學(xué)生談一談自己心目中的好作文所具備的條件？
3、師生共同評(píng)價(jià)一篇習(xí)作。
第六步：同桌互改，加工潤色。
每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)小老師的潛質(zhì)，在給他人修改的同時(shí)自己也可以學(xué)得很多東西。有了上一步集體評(píng)議的鋪墊，學(xué)生的相互修改也水到渠成。
1、同桌交換，參照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)欣賞同學(xué)的作文，標(biāo)記出寫得好的地方，對(duì)不滿意的地方提出修改建議。
2、學(xué)生匯報(bào)：用修改后的文章與原稿進(jìn)行對(duì)比，并說說自己覺得改得最得意的地方。目的是強(qiáng)化“三分文章七分改”的意識(shí)。（板書：細(xì)推敲）。
（三）當(dāng)堂總結(jié)。
三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于新學(xué)的知識(shí)必須有一個(gè)反復(fù)記憶的過程，因此我的小結(jié)就是總結(jié)寫人記事的方法：
每個(gè)人都可以成為一個(gè)小作家，只要我們做到：動(dòng)筆之前，先仔細(xì)分析習(xí)作提示（析要點(diǎn)）；然后聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)自己積累的素材（廣聯(lián)系）；認(rèn)真篩選新奇有趣、與眾不同的素材，做到“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無”（精選材）；用最恰當(dāng)?shù)姆绞桨阎档脤懙牡胤奖磉_(dá)出來（善表達(dá)）；并且虛心聽取他人的意見，對(duì)自己的文章進(jìn)行修改（細(xì)推敲）。最終我們的習(xí)作越來越精彩。
一個(gè)熟悉的人作文篇在一個(gè)被人遺忘的角落，坐著一位同學(xué)，她總是默默的坐在一旁，大家吵大家鬧，都驚動(dòng)不了她。好像世間萬物都與她隔絕，她常常在空間捧著一本書，津津有味地看著，看得那么入迷。
她是誰？猜你也不知道！她可是我們班的作文大王——金銘。
我熟悉的人教案篇十
1明確習(xí)作要求：寫出人物的語言和行動(dòng)，反映人物某一方面的特點(diǎn)。
2懂得人的語言、行動(dòng)與人的思想品質(zhì)的關(guān)系。
：能把人物的語言和行動(dòng)跟人的思想品質(zhì)的關(guān)系搞清楚;把握人物語言、行動(dòng)和思想品質(zhì)的關(guān)系。
1姐姐撇撇嘴，斜著眼睛輕蔑地看著我……。
2他一會(huì)瞇著眼睛左思右想，一會(huì)又閉上眼睛皺眉頭……。
3他又熱情地把我拉進(jìn)屋，把許多玩具一股腦地拿出來……。
4這是我才發(fā)現(xiàn)媽媽的額頭上豆粒大的汗珠……。
5大嗓門，與眾不同……。
我的媽媽是一名語文老師。她濃濃的眉毛下面有一雙明亮的大眼睛，總是面帶微笑。她不但關(guān)心我，愛我，也同樣關(guān)心和愛護(hù)她的.每一個(gè)學(xué)生。
有一天放學(xué)回家，剛邁進(jìn)家門就聞到一股香味。原來是媽媽在廚房燒魚。準(zhǔn)是我最喜歡吃的酸菜魚!我興奮地說：“吃魚了!吃魚了!”
爸爸說：“饞貓，這不是給你吃的。是你媽媽買給她學(xué)生吃的!”
我跑進(jìn)廚房，奇怪地問：“媽媽，您為什么給您的學(xué)生做魚，而不給我做呢?”
媽媽溫和地說：“我們班上有位學(xué)生是農(nóng)村來的，她課余都回家?guī)透改阜N田。由于營養(yǎng)不良，病倒在田地里。現(xiàn)在她在醫(yī)院里，我這個(gè)當(dāng)老師的應(yīng)該給她做點(diǎn)好吃的東西送去才對(duì)呀!”
我連忙說：“我也要去?！?BR> 在回家的路上，媽媽撫摸著我的頭，微笑著說：“丹丹，今天我沒能給你做魚，你怨我不?”
我想了想，一本正經(jīng)地說：“媽媽，謝謝您今天為我做了一道十足的營養(yǎng)菜!”
“什么呀?”媽媽不解地問。
我嘟起小嘴，拉下媽媽，在她的耳旁悄悄地說：“就是您的愛心養(yǎng)身湯啊!”說完，我和媽媽都哈哈大笑。
我的媽媽就是這樣一個(gè)充滿愛心，平凡而又偉大的人民教師。
媽媽，我愛您!
我們班有一位同學(xué)叫丁逸如。雖然外貌看起來顯得普普通通，可他的優(yōu)點(diǎn)非常多，比如愛幫別人、朗讀大聲等等。
記得有一次，我突然覺得肚子非常痛，仿佛有根針在肚子里穿來穿去，后來就嘔吐了。她看見了，急忙送我到醫(yī)療室找校醫(yī)。校醫(yī)讓我休息了一會(huì)兒，又倒了杯暖暖的白開水讓我吃藥，慢慢地肚子不痛了。她朗讀得非常好，也很有語感，當(dāng)她在讀書的時(shí)候先把書豎起來，然后，就開始讀了起來。她讀得十分大聲，似乎連隔壁班的也聽見了。每到早晨，她就和另外一個(gè)同學(xué)走上講臺(tái)，帶領(lǐng)著大家把學(xué)過的課文讀一遍。
我一定要向她學(xué)習(xí)，爭取更大的進(jìn)步。
我熟悉的人教案篇十一
1、聽讀課文，能把握文章的主要內(nèi)容。
2、朗讀課文，能理清文章思路，把握文章的情感基調(diào)。
3、品讀課文，感受百折不撓探索未知領(lǐng)域的精神。
搜集閱讀關(guān)于航天探索的資料。
導(dǎo)入：1986年1月28日，美國“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)在第十次發(fā)射升空后，突然發(fā)生爆炸，艙內(nèi)7名宇航員全部遇難。面對(duì)這場突如其來的悲劇，美國陷入一片悲哀之中，世界也為之震驚。1月31日，里根總統(tǒng)發(fā)表了這篇電視講話。今天就讓我們從這篇講話中，再次認(rèn)識(shí)這些真正的英雄。
一、整體感知全文。
1、聽讀課文（錄音、錄象或范讀），整體感知思考、回答以下問題：
（1）演講稿的主要內(nèi)容是什么？聽后歸納，用100字左右文字寫出。（教師提示：哀悼遇難的英雄；頌揚(yáng)人類探索的精神；號(hào)召化悲痛為力量，激勵(lì)繼續(xù)探索。）。
（2）在聽的過程中，你印象最深刻的是什么情節(jié)？你記住了哪些感人的話？組內(nèi)交流談一談。
（3）演講稿表達(dá)了里根總統(tǒng)怎樣的感情？（教師提示：悲痛，哀悼，敬佩。）。
2、你對(duì)這件事持什么態(tài)度？請(qǐng)你有感情地自由朗讀課文。
（1）理清演講中隱含的感情變化脈絡(luò)。（教師提示：前半部分抒發(fā)悲痛的心情，后半部分表達(dá)繼續(xù)探索的力量。）。
（2）從寫作思路的角度，將文章分成三個(gè)部分，概括每部分的主要內(nèi)容。（教師提示：前四節(jié)表達(dá)哀痛和頌揚(yáng)之情；中間追憶英雄的故事；后八節(jié)號(hào)召繼續(xù)英雄未竟的`事業(yè)。）。
（3）文章為什么花了大量篇幅來一一追憶幾位英雄？（教師提示：通過回憶他們的點(diǎn)滴事跡，頌揚(yáng)他們的英雄行為；借他們的事跡鼓舞人們繼續(xù)探索太空的信心和勇氣；表明總統(tǒng)對(duì)他們非常熟悉，增強(qiáng)演講感人的力量。）。
3、（1）美國精神的具體內(nèi)涵是什么？（2）你如何看待里根總統(tǒng)所宣揚(yáng)的美國精神？（教師提示：
1）、開拓精神，想象力，英雄主義，獻(xiàn)身精神，巨大的勇氣，令人信賴的聲譽(yù)，剛毅不屈的品質(zhì)等。
2）、這里所指的美國精神，已不僅是指美國的精神，這種精神代表了人類無畏地探索未知領(lǐng)域的偉大精神，是人類精神的精華，值得我們敬仰學(xué)習(xí)。）。
二、品讀文章。
1、再仔細(xì)品讀文章，從文中劃出最讓你感動(dòng)的句子，并說出你對(duì)這些語句的體會(huì)。
2、背出自己喜歡的句子，讓這些句子隨時(shí)都能激勵(lì)自己。
（教師提示：不求答案一致，但“研討與練習(xí)”二中的幾個(gè)句子應(yīng)該進(jìn)行分析。）。
三、作業(yè)布置。
課外查找關(guān)于美國“勇氣”號(hào)和“機(jī)遇”號(hào)火星車登陸火星的材料，訪問美國宇航局網(wǎng)站，綜合課文讀后的感想，自由命題寫一篇隨筆。
我熟悉的人教案篇十二
一、了解王老師。
1、學(xué)生猜王老師有什么特點(diǎn)。
2、請(qǐng)王老師的學(xué)生來介紹有關(guān)王老師的一件事。（錄音：王校長和我們比“享受”）。
3、學(xué)生聽后，談王老師的特點(diǎn)。
交流板書：
一件事講。
特點(diǎn)。
語言、行動(dòng)反映。
過渡：同學(xué)們了解了王老師，老師也想了解同學(xué)們，怎樣了解呢？大家講同學(xué)的一件事，把某個(gè)同學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)介紹出來，介紹時(shí)不講出同學(xué)姓名，講完后讓大家猜猜他是班里的哪位同學(xué)。
二、嘗試介紹同學(xué)。
1、學(xué)生口頭準(zhǔn)備。（三分鐘）。
2、指名介紹同學(xué)。
3、聽完介紹，同學(xué)猜一猜，評(píng)一評(píng)。
教師小結(jié)過渡：怎樣通過人物的語言來反映人物的特點(diǎn)是難點(diǎn)，我們共同來解決。
三、回顧欣賞范文。
回顧本單元三篇課文中的幾個(gè)精彩片斷，欣賞作者是如何通過人物的語言、行動(dòng)、神態(tài)來反映人物特點(diǎn)的。
1、投影：
（1）鐵人激動(dòng)地批評(píng)她說：“鉆工作在……孩子哭？……”
2、選擇自己喜歡的片斷說說是怎樣介紹人物的特點(diǎn)的？
四、共同討論片斷練習(xí)。
1、學(xué)生填寫“習(xí)作內(nèi)容（1）”
趙書杰平時(shí)是不發(fā)脾氣的，可要是誰弄壞了他的書，那可不得了。有一次，他的女兒小敏不留心把一包餅干放在他的書上。不一會(huì)兒，書面上滿是油跡，趙書杰見了狠狠地批評(píng)小敏說：“____________________________________________?！?BR> 趙書杰每次買書回來，總要先____________，然后把桌子擦得一塵不染，再______________，最后才一頁一頁認(rèn)認(rèn)真真地讀。所以，他的書總是嶄新的。
2、先共同討論填寫的“行動(dòng)”的句子。
3、重點(diǎn)共同討論填寫的“語言”的句子。
在學(xué)生各抒己見的基礎(chǔ)上對(duì)歸納的三種表達(dá)方式比較優(yōu)劣。
投影：
（1）你怎么能把餅干放在書上，弄得書上滿是油跡？太不講衛(wèi)生了！
（2）你呀，這么不小心，你看書多臟，以后你可得愛惜書??！
4、想象一個(gè)趙書杰批評(píng)時(shí)的神態(tài)。
5、小結(jié)：寫人物動(dòng)作、語言、神態(tài)都要圍繞人物的特點(diǎn)，符合上下文的意思，有能想當(dāng)然。
第二課時(shí)。
一、學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生在掌握了如何通過人物語言、行動(dòng)、神態(tài)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法后，寫一寫自己最熟悉的同學(xué)。
要求：寫一件事，通過他的語言、行動(dòng)、神態(tài)來反映他的特點(diǎn)。仍要求不寫出姓名，交流時(shí)讓大家猜一猜他是誰。
二、指名交流，集體討論修改。
三、學(xué)生自改作文，郵寄給王老師。
我熟悉的人教案篇十三
熟悉鐘表教學(xué)目標(biāo)：1、熟悉鐘面(分針時(shí)針)2、會(huì)認(rèn)整時(shí)3、學(xué)會(huì)模仿，并試著自己探索4、培養(yǎng)學(xué)生公道安排時(shí)間，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)時(shí)間會(huì)擺時(shí)間教學(xué)過程：一、引進(jìn)新課師：小朋友們，老師帶來了三樣?xùn)|西，你們瞧瞧是什么?出示種、腕表、電子表。選擇自己喜歡的表說說他有什么用處。教師引出：鐘表告訴了我們什么時(shí)間該干什么，出示課題“熟悉鐘表”今天我們要隨著鐘表一起往看看丁丁這個(gè)星期天干了什么。二、新授課(一)認(rèn)識(shí)鐘面1、鬧鈴聲(接著出示圖片)問“這時(shí)候丁丁將要往干什么?你是怎么知道的?”引出鐘面的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)鐘面上的物體。教師小結(jié)：分針又細(xì)又長，時(shí)針又粗又短。12數(shù)字按順序，逆時(shí)針排列。2、學(xué)生說鐘面組成，教師貼鐘面的組成(二)撥時(shí)間1、出示3張圖片，提問“丁丁幾時(shí)在干什么?”要求學(xué)生先默默地說這些分別是幾時(shí)，再舉手回答。2、讓學(xué)生選取一個(gè)自己喜歡的時(shí)間，用學(xué)具撥一撥。學(xué)生匯報(bào)，老師指正。3、針對(duì)學(xué)生自己撥的時(shí)間，讓他來說說，這個(gè)時(shí)間你可能在干什么?讓學(xué)生意識(shí)到一天中有兩個(gè)相同的時(shí)間。(三)認(rèn)讀時(shí)間1、出示3張圖片，提問“這三口鐘有什么地方相同?”引出分針都指向12提問“有什么不同”引出時(shí)針指幾是幾時(shí)先讓學(xué)生思考：你能得出什么結(jié)論，教師再小結(jié)：分針直直指12，時(shí)針指幾是幾時(shí)。2、游戲：我撥時(shí)間你來說3、小結(jié)：像分針一直指向12，時(shí)針指幾就幾時(shí)的，我們稱他們?yōu)檎麜r(shí)。(四)認(rèn)識(shí)電子表1、出示圖片：丁丁家的鐘表壞了，鐘面怎么辦?不怕不怕丁丁媽媽拿來了電子表，“看現(xiàn)在是幾時(shí)?”2、先讓學(xué)生回答，問他是怎么知道時(shí)間的，再教師講解，這種表示方法是電子的表示方法。出示時(shí)間，學(xué)生板書時(shí)間。3、教師小結(jié)：鐘表有兩種表示方法：常用表示法與電子表示法。4、練習(xí)：連一連(五)小結(jié)這節(jié)課，你交了哪些朋友?學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?(六)課外延伸出示圖片，(不到7時(shí)與已過7時(shí))思考：這兩個(gè)時(shí)間都是7時(shí)嗎?反思：在這節(jié)課的備課上，我把時(shí)間都花在了ppt的設(shè)計(jì)上，忽視了教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的'預(yù)設(shè)，所以在中途，學(xué)生的課堂活動(dòng)已將近失控，所以我只好放棄了學(xué)生自己動(dòng)手，而是變成教師示范，學(xué)生說講上。在教學(xué)程的設(shè)過計(jì)上，我忽略了一年級(jí)學(xué)生的有意留意的時(shí)間是在20分鐘左右，而整堂課知識(shí)點(diǎn)又多，學(xué)生留意力不集中那是更輕易發(fā)生。所以以后再應(yīng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)較多的課題時(shí)，應(yīng)該要比較快地進(jìn)進(jìn)本課主題，使學(xué)生加深記憶，并且要把知識(shí)點(diǎn)多串聯(lián)起來，是各個(gè)點(diǎn)都銜接，達(dá)到你中有我我中有你，這樣，學(xué)生注意力會(huì)比較集中，學(xué)的有愛好，有挑戰(zhàn)性。
歷史上的今天：
我熟悉的人教案篇十四
本課時(shí)是一堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課。課堂中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校校本資源――快樂作文網(wǎng)站組織教學(xué)，突出學(xué)生主體地位，優(yōu)化作文教學(xué)過程，取得了良好的教學(xué)效果。教師三次引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊網(wǎng)站專欄――“優(yōu)秀作文”“作文教學(xué)”“佳作欣賞”，每一次的網(wǎng)絡(luò)利用都有不同價(jià)值。學(xué)生在教師有的放矢的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)、自主思索、合作探究，弄懂了怎樣通過記敘一件事來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，寫出了優(yōu)秀的寫人文章。
事實(shí)證明，網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)具有豐富的多媒體形式的學(xué)習(xí)資源，其雙向交互方式的建構(gòu)，多種交流手段的運(yùn)用，促進(jìn)了師生間、學(xué)生間的問題解惑以及情感因素的形成。網(wǎng)絡(luò)化課堂易于組織、管理，并可以做到因材施教，使教師的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮。同時(shí)由于教師的直接參與，避免了學(xué)生偏離教學(xué)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)化課堂易于開展各種教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中按照其認(rèn)知特點(diǎn)，主動(dòng)完成意義建構(gòu)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。其自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化以及創(chuàng)造性思維的形成。網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的指導(dǎo)思想。本堂課在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，既有對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，又有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)支持的設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)支持的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的'設(shè)計(jì)說明了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這種既重視學(xué)生主體，又重視教師主導(dǎo)的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)出“雙主”的教育思想。其教學(xué)效果是勿庸置疑的。
（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)進(jìn)程和效果如何監(jiān)控。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)浩瀚無邊的信息海洋，學(xué)生一旦進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，課堂教學(xué)往往難以控制。而課堂教學(xué)是不允許漫無邊際。所以，必須采取一定的技術(shù)手段實(shí)施監(jiān)控，如屏蔽互聯(lián)網(wǎng)，只允許學(xué)生在學(xué)校作文專題網(wǎng)上活動(dòng)。當(dāng)然，最重要的是對(duì)學(xué)生寫作目標(biāo)完成的情況進(jìn)行監(jiān)控。學(xué)生上網(wǎng)前，教師要給學(xué)生交待清楚目標(biāo)任務(wù)和要求，以及完成任務(wù)的時(shí)間限制，任務(wù)完成了的同學(xué)可以瀏覽其它相關(guān)網(wǎng)站的信息。
（二）實(shí)施網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)呼喚師生信息素養(yǎng)的提高。在網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)過程中，建設(shè)作文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，需要教師搜集、處理、整合來自各方面的信息資源，并要和信息技術(shù)教師一道設(shè)計(jì)、制作專題網(wǎng)站；學(xué)生在線選材、在線構(gòu)思、在線表達(dá)和在線評(píng)改時(shí)，都需要教師的指導(dǎo)；學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁，用計(jì)算機(jī)錄入，要通過網(wǎng)絡(luò)交流意見等，都必須較熟練地掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作的技術(shù)。因此，師生都有待進(jìn)一步提高信息技術(shù)素養(yǎng)。
（三）實(shí)施網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)更需要控制班級(jí)人數(shù)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)只適合小班化教學(xué)，超級(jí)大班必定會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。因?yàn)閷W(xué)生在線選材、在線構(gòu)思、在線表達(dá)和在線評(píng)改都需要教師的個(gè)別指導(dǎo)，人太多，教師深感力不從心，加上眾多的人從同一專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上瀏覽信息，也會(huì)影響速度。
我熟悉的人教案篇十五
教材分析：
這是一篇中國有名的神話故事。課文用符合小學(xué)低段學(xué)生的語言，簡單易懂地把女媧造人的原因；女媧是造人的過程展現(xiàn)在我們面前。在帶給孩子們知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)了他們對(duì)神話故事的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力。
1、正確認(rèn)讀15個(gè)生字和由這些生字組成的詞語。會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字“和”的另一個(gè)讀音，并會(huì)組詞。
2、有感情的朗讀課文。
情感與態(tài)度。
感受神話傳說中所營造出的美好情景；激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀神話故事的興趣和愿望。
教學(xué)方法：
1、讓學(xué)生在反復(fù)誦讀理解文章的大意。在讀與復(fù)述的過程中了解這個(gè)神話。
2、在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作探究，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。
3、通過實(shí)踐活動(dòng)，領(lǐng)略中華文化的不朽魅力。
課前準(zhǔn)備：
生字詞卡片、帶有生字句子的卡片。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
（一）激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天老師想給大家講一個(gè)神話故事，想聽嗎？（教師復(fù)述課文的內(nèi)容）看著大家，意猶未盡的樣子，就讓我們自己去看一看這個(gè)神話吧！
快快打開30課，齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：愛聽故事，是孩子的天性，教師通過自己語言的敘述，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的欲望。引領(lǐng)孩子走向一個(gè)神話的世界。
（二）自主識(shí)字，讀通課文。
1、教師出示要求認(rèn)的字詞，誰有勇氣給大家讀一讀？
2、我們來做識(shí)字游戲，誰來試試？
找到詞語所在的句子讀一讀。還可以把詞語的意思講給同學(xué)聽。
5、今天的這些字，好難記哦！你有什么辦法記住他們，和他們成為好朋友？和同學(xué)們交流一下吧！
設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生更多的展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。游戲的形式有深深吸引孩子的注意力。
（三）再讀課文，大概了解課文。
再讀課文明確要求，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀流利。
（四）指導(dǎo)寫字。
1、教師指導(dǎo)書寫。
2、自己觀察分析怎樣寫好這幾個(gè)字。
3、同桌交流。
4、學(xué)生板演后同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在討論交流中感受漢字之美，掌握寫字的要領(lǐng)。
（五）作業(yè)：寫生字。
第二課時(shí)。
（一）回憶課文，導(dǎo)入新課。
今天我們接著學(xué)習(xí)三十課《女媧和人》。
（二）精讀課文，品位語言。
1、那么人是怎么來的呢？能不能用自己的話講一講？
2、從哪里可以知道女媧娘娘造了很多人？“她捏呀，捏呀……許多……許許多多的人，世界就生動(dòng)活潑起來了?！?BR> 3、同學(xué)們以講故事的口吻，再讀這篇課文。
設(shè)計(jì)意圖：把朗讀變成孩子抒發(fā)自己獨(dú)特的感情的方式。嘗試表述，提高孩子的表達(dá)能力。
6、把自己喜歡的詞語多讀一讀，可以摘抄在自己的“采蜜集”里。
我熟悉的人教案篇十六
[內(nèi)容]。
教學(xué)要求：
1．?訓(xùn)練學(xué)生通過一兩件具體事例，寫出人物特點(diǎn)來；學(xué)習(xí)通過人物外貌、語言、動(dòng)作等描寫突出人物特點(diǎn)的方法。
2．?作文指導(dǎo)過程中，滲透人的高尚品格的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)：習(xí)作怎樣寫出人物特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板上寫好有關(guān)教學(xué)內(nèi)容。
課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程：（第一課時(shí)）。
一、審文題明確要求。
2．?這次作文要我們寫什么？（寫人）寫什么人？（寫熟悉的人）寫幾個(gè)熟悉的人？（寫一個(gè)熟悉的人）（師板書習(xí)作題）要我們特別注意寫出這個(gè)人的什么？（寫出人物的特點(diǎn)）。
二、明特點(diǎn)拓寬思路。
1．?寫出人物的特點(diǎn)是這節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)。什么是人物的特點(diǎn)呢？一個(gè)人與眾不同的地方。不同的人有不同的特點(diǎn)。請(qǐng)說說你熟悉的人有什么特點(diǎn)。生自由說，師注意生說的是哪方面的特點(diǎn)。
2．?出示小黑板：
品質(zhì)：助人為樂、大公無私、熱愛勞動(dòng)、工作負(fù)責(zé)……。
性格：倔強(qiáng)、愛發(fā)脾氣、好強(qiáng)、愛說愛笑……。
興趣愛好：愛唱歌、愛集郵、愛踢球、愛種花……生齊讀。
師：現(xiàn)在你能說說你還知道三個(gè)方面的哪些特點(diǎn)嗎？
（生說）一個(gè)人的'特點(diǎn)有不少，大家要選最突出的特點(diǎn)來寫。
三、扣例文借鑒寫法。
1．師：找準(zhǔn)了一個(gè)人的特點(diǎn)，怎樣寫出他（她）的特點(diǎn)呢？《少年閏土》是個(gè)很好的范例。（板書：少年閏土）用小黑板出三個(gè)問題，逐一討論，師隨機(jī)板書。
（1）他有什么特點(diǎn)？（板書：特點(diǎn)聰明能干活潑可愛機(jī)智勇敢知識(shí)豐富）。
（2）通過哪幾件事反映他的特點(diǎn)？（板：事件）（板書：捕鳥撿貝殼瓜田刺猹看跳魚兒）。
（3）通過什么描寫寫出他的特點(diǎn)？（板書：外貌行動(dòng)語言神態(tài)）生在文中找出描寫的句子，評(píng)析后得出方法：作者寫閏土的外貌并不是眉毛胡子一把抓，而是抓住了紫色圓臉，項(xiàng)帶銀圈的特征，把一個(gè)紹興農(nóng)村少年的特點(diǎn)寫出來了。（板書：抓特征）。
2．讓學(xué)生找出“雪地捕鳥”段表示閏土動(dòng)作的詞。請(qǐng)學(xué)生簡潔地把一系列動(dòng)作說出來。
師：作者寫了閏土的一系列動(dòng)作，刻畫得多細(xì)致??！我們眼前似乎浮現(xiàn)了閏土正在雪地里捕鳥的情景。大家注意，寫人物的行動(dòng)，一定要細(xì)致。（板書：要細(xì)致）。
師：你從語言中能看出閏土是個(gè)怎樣的孩子？師：從語言描寫中，我們知道閏土心中有無窮無盡的希奇的事，作者知道嗎？（不知道）而閏土作為生長在海濱的農(nóng)村孩子，這正是他所熟悉的事，因此，他說起來滔滔不絕。這些語言的描寫是多么地恰如其分，符合閏土的身份??！我們作文時(shí)要注意，寫人物的語言要恰當(dāng)。（板書：要恰當(dāng)）。
3．師：我們通過研究《少年閏土》這篇課文，知道《少年閏土》是通過外貌、行動(dòng)、語言來進(jìn)行描寫的，描寫時(shí)，注意了這些方面。除了這些，還可以進(jìn)行什么描寫？（神態(tài)、心理描寫。板書：神態(tài)、心理）注意神態(tài)心理描寫必須真實(shí)。（板書：要真實(shí)）。
四、列提綱即興練說。
1．?你準(zhǔn)備寫誰？他有什么特點(diǎn)？（指一行同學(xué)說）。
2．?請(qǐng)一學(xué)生上來按照小黑板上規(guī)定的題目、特點(diǎn)、事件、著重描寫的方面等項(xiàng)寫提綱，其它同學(xué)在下面列提綱。
3.?請(qǐng)演板學(xué)生說提綱，評(píng)議是否能寫出人物特點(diǎn)；請(qǐng)寫各方面人物特點(diǎn)的同學(xué)說提綱，評(píng)議是否能寫出了人物特點(diǎn)。
五、總結(jié)。
1.?復(fù)習(xí)一下寫作方法，看黑板，跟老師說：外貌抓特征，行動(dòng)要細(xì)致，語言要恰當(dāng)，神態(tài)、心理要真實(shí)，具體事例一兩件，人物如同站眼前。
2.?學(xué)生自己讀一遍。
3.?師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用一兩件具體事例寫出人物特點(diǎn)的作文方法，只是起了一個(gè)拋磚引玉的作用，以后寫人的作文大家還可以多運(yùn)用，多實(shí)踐。下節(jié)課請(qǐng)大家完成這篇習(xí)作。附板書設(shè)計(jì)：寫一個(gè)熟悉的人事件特點(diǎn)外貌抓特征少年閏土捕鳥聰明能干行動(dòng)要細(xì)致?lián)熵悮せ顫娍蓯壅Z言要恰當(dāng)瓜田刺猹機(jī)智勇敢神態(tài)要真實(shí)看跳魚兒知識(shí)豐富心理。
我熟悉的人教案篇十七
1.初步學(xué)會(huì)通過寫人的語言和行動(dòng)表現(xiàn)人的某—方面特點(diǎn)(思想品質(zhì))的方法。
2.懂得人的語言和行動(dòng)跟人的思想品質(zhì)的關(guān)系，初步學(xué)會(huì)根據(jù)人的思想品質(zhì)選擇人的語言和行動(dòng)。
課時(shí)安排2課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)根據(jù)人的思想品質(zhì)選擇人的語言和行動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)?同教學(xué)重點(diǎn)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
學(xué)習(xí)“習(xí)作例文”，明確習(xí)作要求和習(xí)作內(nèi)容，懂得人的語言、行動(dòng)跟人的思想品質(zhì)的關(guān)系，完成“習(xí)作內(nèi)容”第一項(xiàng)，填寫人的語言和行動(dòng)。討論確定寫作對(duì)象，選擇相應(yīng)材料。
教學(xué)過程?。
一、啟發(fā)談話，揭示題目。
(因?yàn)槭煜ぞ捅容^了解，因?yàn)榱私饩湍軐懗鏊麄兊恼Z言、行動(dòng))。
二、明確習(xí)作要求，學(xué)習(xí)“習(xí)作提示”。
1.要想把一個(gè)人介紹給大家，就必須要用一件或幾件具體事例來說明，怎樣把一件事寫具體來反映一個(gè)人某一方面的特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家看習(xí)作要求。
出示習(xí)作要求，齊讀、圈出重點(diǎn)詞。
語言行動(dòng)特點(diǎn)。
2.人物的語言、行動(dòng)和人物的特點(diǎn)有什么關(guān)系呢?
請(qǐng)大家看“習(xí)作提示”。
(通過“習(xí)作提示”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步懂得所寫的人物的語言、行動(dòng)必須要有選擇，必須能夠反映人物的某一方面特點(diǎn)，否則就會(huì)毫無意義。)。
三、完成習(xí)作內(nèi)容1。
討論習(xí)作內(nèi)容：
1.你準(zhǔn)備寫誰?他(她)有什么特點(diǎn)?
2.他(她)的特點(diǎn)你從哪里看出?(引導(dǎo)學(xué)生從語言、行動(dòng)兩方面來說。)。
五、學(xué)生動(dòng)筆寫作、教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
學(xué)生完成習(xí)作草稿、教師讀上、中、下學(xué)生各一名的習(xí)作，全班評(píng)議：人物的語言、行動(dòng)是否反映人物的特點(diǎn)。
教學(xué)過程?(略)。
板書：
語言行動(dòng)特點(diǎn)。
鐵人：“掉頭，回去!”睜喊舉、摟坦率、直爽嚴(yán)格。
要求、勇于改過。
“書是……它能……”
趙書杰：包擦輕輕愛護(hù)書。
“你怎么能……”
我熟悉的人教案篇十八
2.圍繞中心，確定材料。
3.謀篇布局，確定結(jié)構(gòu)。
1課時(shí)。
(一)審清題意，確定中心。
師導(dǎo)入：每個(gè)人的身邊都有許多熟悉的人，你愿意把他們介紹給大家嗎？（出示習(xí)作題目）。
生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、叔叔、嬸嬸、弟弟、表妹……。
生：同學(xué)、伙伴、鄰居、朋友……。
師：在你熟悉的人中，你最想寫誰？為什么要寫他（她）？
生：……因?yàn)槲易盍私馑ㄋ?BR> 師：你了解他（她）的什么呢？
生：品質(zhì)、性格、脾氣、愛好、特長……。
師：這些都是人物的特點(diǎn)，也是文章所要表現(xiàn)的中心。
（二）圍繞中心，確定材料。
生：……（題材交流，10人左右）。
師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)。（重點(diǎn)解決題材與特點(diǎn)不符或立意不深的問題）。
例（1）生:我寫同學(xué)尤寧寧，一次，我把他的羽毛球打壞了，他不但沒怪我，還不讓我賠。這件事反映尤寧寧大方。
師點(diǎn)評(píng)：尤寧寧為什么不讓你賠？
生：他說，我們是同學(xué)，難道一只羽毛球比我們的友誼更重要嗎？
師：你再想一想，這件事反映尤寧寧大方這個(gè)特點(diǎn)好，還是反映她重友誼這個(gè)特點(diǎn)好？
生：應(yīng)該反映尤寧寧重友誼。
師：對(duì)。這樣，文章的中心就更明確，立意也就更深刻。
例（2）生：我寫葉老師，一位班干部跟同學(xué)吵架，葉老師不偏袒她，對(duì)她進(jìn)行了批評(píng)，教育，反映了葉老師大公無私的特點(diǎn)。
師：這是公和私的問題嗎？不是。老師所喜歡的學(xué)生犯了錯(cuò)，老師不袒護(hù)她，應(yīng)該反映老師正直這一特點(diǎn)。概括人物特點(diǎn)的詞沒找準(zhǔn)，就會(huì)出現(xiàn)與中心不符的問題，要當(dāng)心。
（三）謀篇布局，確定結(jié)構(gòu)。
師：題目除了告訴你可以寫熟悉的人以外，還告訴你什么？
生：還告訴我這是一篇寫人的文章。
師：你準(zhǔn)備用怎樣的方式去寫這篇文章呢？
生：用概具式結(jié)構(gòu)寫這篇文章。
投影第七課《憶鐵人》，引導(dǎo)學(xué)生回憶這篇課文的寫作結(jié)構(gòu)。
師：《憶鐵人》是怎樣安排寫作順序的？
生：用幾句話寫出鐵人熱心為群眾觀點(diǎn)排難解憂的特點(diǎn)。
生：再具體寫一件事來反映這個(gè)特點(diǎn)。
師：又是怎樣寫結(jié)尾的？
生：自然結(jié)尾。
師：可以自然結(jié)尾，也可以用總結(jié)全文，呼應(yīng)開頭的方法結(jié)尾。
師：還有不同的寫作方法嗎？
生：還可以按事情發(fā)展的先后順序?qū)戇@篇文章。
投影《我是你的兒子》這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生回憶這篇文章的寫作結(jié)構(gòu)。
師：按事情發(fā)展順序去寫這篇寫人的文章硬注意什么問題呢？
生：不要把它寫成記事的文章。
生：要抓住人物的語言、行動(dòng)、心理來描寫，尤其要寫好人物的外貌。
師：寫記敘文記人，常常要描寫人物的外貌，外貌寫得恰如其的份，可以突出人物的性格特點(diǎn)，更好地表達(dá)文章的中心思想。
售貨員阿姨。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀短文，劃出描寫人物外貌的詞句，想想這些詞句在文中有什么作用？
生：一個(gè)身穿駱駝色工作服，俊眉俊眼的售貨員阿姨來到了我們面前?！边@個(gè)句子寫出了售貨員阿姨的穿著、長相。
生：“圓圓的臉龐更加笑容可掬?！闭f明售貨員阿姨衷心贊賞我們的尊師行為。
生：“微微一笑”同她代墊一分錢的行為、語言結(jié)合起來，表現(xiàn)她樂于助人的品質(zhì)。
生：“笑瞇瞇的”表現(xiàn)她既幫助了別人，又完成了任務(wù)后的喜悅。
師：通過對(duì)售貨員阿姨的外貌描寫，一個(gè)穿著樸素，長相秀氣，對(duì)工作負(fù)責(zé)的人物形象躍然紙上；而且，這篇短文中對(duì)人物外貌的描寫，是穿插在整個(gè)事件中，隨著情節(jié)的發(fā)展而變化的。因此，老師希望有能力的同學(xué)在《我熟悉的人》這篇作文時(shí)，能嘗試一下這種描寫方法，讓人物的外貌既傳神又為文章的中心服務(wù)。
注：此教案完全根據(jù)本班學(xué)生已有的知識(shí)能力制定，在突破難點(diǎn)----人物的外貌描寫時(shí)，運(yùn)用了分層次教學(xué)的方法。
葉佩華執(zhí)教。
2000/yw04/08。
一、審清題意，確定中心（人物特點(diǎn)）。
二、圍繞中心，確定材料（材料緊扣中心）。
三、謀篇布局，確定結(jié)構(gòu)（寫人的文章）。
概具式結(jié)構(gòu) 按事情發(fā)展順序。
1.先概括寫人物特點(diǎn) 1.抓住人物言、行、心理。
2.再具體寫一件事2.對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫。
a.為中心服務(wù)。
b.穿插在整個(gè)事件之中。
3.可自然結(jié)尾，也可呼應(yīng)開頭。