秋天反思總結(jié)范文(18篇)

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    總結(jié)的目的是為了優(yōu)化學(xué)習(xí)和工作過程,提高整體效率和效果??偨Y(jié)需要客觀真實,準(zhǔn)確反映所總結(jié)的事實和情況。下面是小編為大家準(zhǔn)備的一些總結(jié)范文,希望能夠給大家的寫作帶來一些靈感和幫助。
    秋天反思總結(jié)篇一
    《秋天的雨》的反思東鄉(xiāng)縣北港小學(xué)羅錦紅伴著綿綿秋雨,我和學(xué)生走入快樂課堂,一起欣賞了《秋天的雨》?!肚锾斓挠辍肥侨私贪娴谌M課文中的第三篇課文,整組課文都涉及到古詩,敘事文,詩歌,散文等許多與秋天相關(guān)的文章。
    《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。文章用美的語言向我們描繪了一幅美麗、豐收、歡樂的秋天圖畫。
    通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好,是本課教學(xué)的重點也是難點。因此我在教學(xué)之前便給它定位為:讓學(xué)生欣賞文章語言的韻味,感受秋天絢麗多彩的美。重點放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。著名教育家葉圣陶先生說:“美文需美讀。”朗讀的過程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過程?!懊雷x”就是有表情地吟誦課文,讀中充分調(diào)動學(xué)生的感官,使學(xué)生從多方面立體化感知教材美,產(chǎn)生“如見其人,如聞其聲,如臨其境”的美的感受。
    這就告訴我們美讀重要的不是技巧,而是情感,是讀者與作者心靈相通,做到讀者能情出肺腑,語同己出。這種美感,只有加強(qiáng)朗讀,品味語言來感知。為使學(xué)生“喜歡閱讀”,我在備課時,設(shè)計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。教學(xué)伊始,我首先出示一組圖片,讓學(xué)生感受美。
    在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中,我讓學(xué)生一邊讀一邊想象,再通過課件再現(xiàn)情境的方法,把學(xué)生帶入課文描寫的情景中,讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣;在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時,通過表演讀的方法,調(diào)動學(xué)生讀書的積極性;最后,配樂朗讀全文,收到了很好的效果。通過多種多樣的朗讀形式能夠達(dá)到“美讀”的目的。在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,想象讀、表演讀、帶著體驗讀,自由讀、個人讀、引讀、集體讀,配樂讀,變抽象為具象,讀出秋天的美。
    秋天反思總結(jié)篇二
    《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點,描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象,表達(dá)了作者對秋天的喜愛之情。本篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇課文,首先要認(rèn)識10個生字、會寫4個生字和橫撇一個筆畫,還要了解自然段,結(jié)合插圖初步了解秋天的特征,知道秋天是一個美麗的季節(jié)。并且能背誦這篇課文。
    這樣的容量,對于一年級的孩子來說還是比較多,也比較復(fù)雜的。所以,我在課時的安排上就比其他的課文要多一節(jié)課。
    雖然做足了心理準(zhǔn)備,但是反觀自己的課堂,讓自己遺憾的地方還真不少。歸結(jié)一下,有如下幾個方面:
    總是習(xí)慣性的遵循以前的規(guī)律,先讓學(xué)生圈出生字,再想一想用什么方法識記。這就導(dǎo)致了學(xué)生在識記的過程當(dāng)中,方法太過單一,而且思維比較局限,不能有效的指導(dǎo)學(xué)生的識字。在識記當(dāng)中,總是從前識到后,這樣既浪費有著重指導(dǎo)重點字,導(dǎo)致重點和難點就不突出,對于難記的字依然沒有突破。
    由于這篇課文要掌握的新知識太多了,所以,總想眉毛胡子一把抓。結(jié)果在設(shè)計當(dāng)中,既想要識字,寫字、還想要理解課文,感受秋天的美麗,最終導(dǎo)致整節(jié)課的重點不突出,教學(xué)目標(biāo)不明確。在設(shè)計教學(xué)過程時,要注意遵循教學(xué)目標(biāo),圍繞目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計教學(xué)活動。
    本課的生字很有特點,完全可以寫“了”之后,讓學(xué)生自學(xué)寫“子”;寫“人”之后,自學(xué)寫“大”。
    可是,當(dāng)時我總覺得學(xué)生第一次學(xué)習(xí)寫字,應(yīng)該一個字一個字的教,沒有足夠相信學(xué)生的能力。導(dǎo)致這節(jié)課在寫字這個環(huán)節(jié)浪費了不必要的時間,而且還不利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、自學(xué)等能力,錯失了一次訓(xùn)練學(xué)生的機(jī)會。在教學(xué)過程中,我盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會秋天到了,我們周圍發(fā)生的一些變化。制作課件時,我根據(jù)課文內(nèi)容搜集了一些圖片,重點要讓學(xué)生感受到秋天到了,我們周圍具體的變化是什么。一年級學(xué)生認(rèn)知能力有限,光是枯燥的書面文字,很多娃娃可能根本理解不了。通過圖片,不僅調(diào)動學(xué)生的讀書熱情,讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。在教學(xué)過程中,我盡量發(fā)揮學(xué)生的主題作用,把課堂還給學(xué)生,讓他們多讀多說,多發(fā)表自己的意見。一堂課下來,我深刻的反思了自己,有很多的地方做得不好,比如某些重點難以理解的詞語,如果教授時能夠結(jié)合一定的動作,可能學(xué)生理解起來更容易,效果會更好。兩第三自然的兩個感嘆號的時候效果是不好,我只是讓學(xué)生讀,而沒有讓學(xué)生真正理解它。最后出示圖片,讓學(xué)生練習(xí)說話的時候,效果也不太好。
    秋天反思總結(jié)篇三
    本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)這份熱鬧,我事先采用了表演這一形式。我請兩組學(xué)生表演“成片的大豆搖動著豆莢,發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐,像是在樂呵呵地演唱”等動作,另兩組學(xué)生表演“榛樹葉子全都紅了……”。學(xué)生們發(fā)揮想象,做出了合理的動作,把北大荒的原野搬到了咱們的教室,使我們的課堂也熱鬧非凡。之后的朗讀聲情并茂,收到了很好的效果。
    看來,在朗讀之前,引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式去感知教材,感受課文所表達(dá)的情境與情感,這無疑是為有感情朗讀添加了幾滴“潤滑油。
    秋天反思總結(jié)篇四
    第三單元的語文可真應(yīng)景!當(dāng)秋天踩著落葉詩意地走進(jìn)我的視野時,課文里也開始秋意飄飛。
    看來自然是最好的老師,窗外已有滿眼秋色,又何須我蒼白的語言……。
    下課了,還有許多孩子圍著我講秋天……突然,念小婷很認(rèn)真地問我:“老師,秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢”她大概還在想課上的那個“秋天為何匆匆而來,匆匆而去”的問題吧!我笑了一下說:“她已經(jīng)和你玩過了。只不過你沒注意……比如它'呼'地一下摸了你的臉,'唰'地一下又碰了你的耳朵?!毙℃瞄_心地笑了。
    嘿!我的孩子們自己已經(jīng)找到了良方。下課了,孩子們放下筆記本,來到走廊上,閉著眼,“哇我聽到了風(fēng)聲!”“我聽到云跑步的聲音。”
    聽著聽著,我哈哈大笑起來……。
    秋天反思總結(jié)篇五
    《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時所作。這首詩寫得很美好很純凈,像世外桃源;詩不長,僅三節(jié)。雖很精粹,卻容量大,畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”,以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”,為我們編織了三幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點;表達(dá)了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美,是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。鑒于此,我便把有感情的朗讀詩歌,及體會詩歌優(yōu)美意境,品味文中優(yōu)美詞句作為本文的教學(xué)重點,設(shè)計教學(xué)時數(shù)為一課時。在這堂課上,學(xué)生參與的積極性較高,學(xué)習(xí)投入,討論認(rèn)真,探究深入,整個課堂氛圍活躍并且自主,在討論的過程中還出現(xiàn)了幾次小高潮。我認(rèn)為這堂課的“亮點”有以下幾處:
    1、注意導(dǎo)語的連接作用,直擊教學(xué)重點:
    我用一個小練習(xí)入課:請同學(xué)們?yōu)橐痪洳煌暾脑姼柩a充詞語?!白栽陲w花輕似,無邊絲雨細(xì)如?!蹦康氖峭ㄟ^推敲比較,讓學(xué)生領(lǐng)略品味詩歌語言之趣、之美。
    這個小練習(xí)引起了學(xué)生們濃厚的興趣,大家細(xì)細(xì)揣度,都大膽說出自己的妙想。這樣,導(dǎo)語在課堂上就成為了一座橋梁,把我將針對這首教學(xué)的重點“細(xì)品語言”和學(xué)生的實際感受連接起來。對于學(xué)生而言,目標(biāo)明確,而且過渡自然。
    2、由表及里,推敲語言:
    詩的語言精煉、濃縮、字少意多,有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。我們引導(dǎo)學(xué)生讀詩,通過對詩的用詞的研究、鑒賞,不僅可以使學(xué)生更好地領(lǐng)略詩歌的價值,還可以為學(xué)生寫文章時在遣詞造句方面提供經(jīng)驗。好的詩常在煉意、煉字、雕詞琢句上獨見功夫,往往是窺一斑而見全豹。因一字而盡傳精神。所以我在“一斑”上精當(dāng)講解;在“一字”上進(jìn)行“點撥”啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真地思考和體味。
    我再次把一節(jié)不完整的詩歌展示給學(xué)生,這是《秋天》一詩的第一節(jié),其中每一句話均被我抽掉了一個關(guān)鍵性的詞語。把“動過手術(shù)”的單薄的詩歌和原詩相對比,把缺失的詞語反復(fù)體會,融入自己的想象和感受,學(xué)生很容易就能感受到品析詩歌語言對于入景、入情地感知詩歌非常重要。
    3、學(xué)以至用,及時鞏固:
    如果說第一節(jié)詩歌是老師帶領(lǐng)學(xué)生一起來品讀詩歌的話,那么后面的環(huán)節(jié)則基本上都是由學(xué)生自主來完成。教師在第一節(jié)的教學(xué)活動中,已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸明確了品讀語言的一些方法,那么剩下的.兩節(jié)詩歌則可以交給學(xué)生運用這些方法來自主體味了。通過小組討論探究,全班交流的方式,學(xué)生們獨立地完成了對下兩節(jié)詩歌的品讀,老師在一旁起到的只是友情援助,適時點撥的作用。
    品味推敲詩歌的語言不但可以用于詩歌的賞析上,也可以運用于詩歌的寫作當(dāng)中。因此在“讀詩”、“品詩”的環(huán)節(jié)之后,我又設(shè)置了一個“寫詩”的環(huán)節(jié)。我第三次給學(xué)生展示了又一首不完整的詩歌。請大家在結(jié)合上下文營造的意境和自己的想象,細(xì)細(xì)推敲之后,把詩句填寫完整。學(xué)生們通仔細(xì)斟酌,反復(fù)修改,最后完成的作品頗有讓人眼前一亮之處。
    我認(rèn)為教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓他們學(xué)以至用,是使理論運用于實踐,讓學(xué)生通過實際操練來熟練方法;也是一種很好的反饋形式,老師可以馬上從學(xué)生的練習(xí)中了解他們方法掌握的程度,及時予以調(diào)整和幫助。
    品詩的方法諸多,但我認(rèn)為一課一得,在一堂課上能夠引導(dǎo)學(xué)生明確一種品詩寫詩的方法,也是可以給他們帶來一些切實可行的幫助的。而且詩歌強(qiáng)調(diào)主觀感受,品味語言的作用不是單一的,它也可以幫助讀詩人逐漸養(yǎng)成體驗美、發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。詩歌教學(xué),要特別重視學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對詩歌內(nèi)涵的與眾不同的獨特體驗,也許創(chuàng)造性的火花就此而迸發(fā)。所以我認(rèn)為通過這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生的個性皆能得到張揚。
    陶行知說:“一篇課文只是一個例子。”所以,我希望當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《秋天》這個“點”之后,應(yīng)該能掌握一種賞析詩歌的方法,能主動地去閱讀并能較深刻地理解現(xiàn)代詩歌。一節(jié)課的結(jié)束并不等于一個“。”,而應(yīng)該是更多的“?”和“……”,它可以把我和我的學(xué)生們引向更廣袤的語文天地!
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    秋天反思總結(jié)篇六
    伴著綿綿的秋雨,我講完了《秋天的雨》這篇課文。結(jié)束了督導(dǎo)聽課,心情很放松。
    今天上午,教研室的領(lǐng)導(dǎo)來督導(dǎo)聽課,我執(zhí)教的是《秋天的雨》這篇課文。
    《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文,語言文字很美。名為寫秋雨,實際寫秋天。課文內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。它的語言優(yōu)美生動富有詩意,特別適合閱讀,因此,通過閱讀感受文章的語言美就成為本課的教學(xué)重點。
    聽著窗外沙沙的秋雨聲,綿綿細(xì)雨如絲,站在窗口吹著習(xí)習(xí)秋風(fēng),想到了伴著秋雨講《秋天的雨》這篇課文很有意境,上完課感覺效果還是不錯的,有幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還能激發(fā)學(xué)生的想象,發(fā)散孩子們的思維。
    下面,我從以下幾個方面反思自己的教學(xué)。
    三年級的學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)能力,而且語文同步學(xué)習(xí)中每課都有“課前自學(xué)”,我就充分利用了這一點,設(shè)計了《秋天的雨》一課的學(xué)習(xí)單,由認(rèn)讀生字詞到書寫課后的生字,和初讀課文感知大意,有淺到深,有易到難,有效的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,為課堂學(xué)習(xí)做好了鋪墊。為了落實預(yù)習(xí)的效果,上課就檢查了預(yù)習(xí)情況,并針對學(xué)生出現(xiàn)的問題做了指導(dǎo),起到對課堂學(xué)習(xí)的推動作用。
    這篇課文是寫景的抒情小散文,語言優(yōu)美生動富有詩意,為了讓學(xué)生體會朗讀,在學(xué)生感知課文大意的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的回答以詩歌的形式出示課文的五個自然段的開頭一句話,讓學(xué)生有韻味的朗讀。學(xué)習(xí)第一自然段內(nèi)容,也以詩歌的形式出現(xiàn),讓學(xué)生耳目一新,提起了學(xué)習(xí)興趣,孩子們讀得有滋有味。把秋天的雨輕輕的在人們不知不覺中來到的特點讀出來,指導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀,讀出輕松舒服的感覺,品味出秋雨的特點。
    課文精彩的描寫集中在第二、第四自然段。我把教學(xué)的重點放在了第二自然段。在學(xué)習(xí)第一自然段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生把第二自然段創(chuàng)作成一首簡短的小詩,與課文內(nèi)容相比較學(xué)習(xí)后,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點。在這個環(huán)節(jié)中,我把“讀”貫穿于整個教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、默讀、指名讀、分組讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式,讓學(xué)生充分感悟課文的語言美、情感美。指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀,然后給學(xué)生配上優(yōu)美的音樂和背景,讓學(xué)生美美地朗讀第二自然段,在有感情地朗讀中,想象畫面,潛移默化中體會了課文寫具體形象的好處。
    豐富語言的積累和運用,成為語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個重要理念,在語文學(xué)習(xí)中,積累語言,熟讀成誦,品讀好詞佳句,也是一種積累形式。
    第二自然段有這樣的句子,“它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”“它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽?!边@兩句句式相同,都先寫把什么顏色給了誰,都運用了生動的比喻和擬人,而且學(xué)生通過朗讀也體會到了其中的輕柔美與動感美。然后在學(xué)生充分朗讀、體會的基礎(chǔ)上,出示葡萄的圖片和句子:“秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料,它把紫色給了葡萄,一串串葡萄像紫色的瑪瑙,搖呀搖呀,搖出了豐收的喜悅?!比缓笤俳o出水果和植物的的圖片,讓學(xué)生看圖仿說,學(xué)生說得真好,遷移運用達(dá)到了讀書內(nèi)化的最高層次。語文課的學(xué)習(xí),歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運用語言的基本功落實到位。
    在教學(xué)第三、四自然段過程中,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),以自己喜歡的方式自學(xué)這兩段,特別是課文的第四自然段描述了深秋中動物、植物準(zhǔn)備過冬的繁忙熱鬧的場面。我采取了比較活潑的教學(xué)形式,給學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣動物的頭套,讓學(xué)生在領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富的想象,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景,然后師生配合將動物準(zhǔn)備過冬的繁忙而快樂的畫面演出來,使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí),學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容,少了老套和生硬的分析,學(xué)習(xí)效果很好。
    教學(xué)中有亮點亦有不足。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三、四自然段這一環(huán)節(jié)時,課堂上留給學(xué)生思考的時間稍短,還有最后環(huán)節(jié)由聽歌曲《小雨沙沙》仿說《秋雨沙沙》,雖然學(xué)生學(xué)習(xí)情緒很高,但已經(jīng)到下課時間,應(yīng)該舍棄。以后改進(jìn)這些不足。
    今后,在各類教學(xué)活動中,我應(yīng)該精益求精,和諧自然地生成,不求多,只求實,讓每個學(xué)生在短暫的四十五分鐘里快樂的學(xué)習(xí),快樂的收獲。
    秋天反思總結(jié)篇七
    應(yīng)該說在我國的傳統(tǒng)文化中“悲秋”情緒影響十分深遠(yuǎn),得到了歷代文人士子的高度認(rèn)同和接受。但何其芳的《秋天》走出了傳統(tǒng)詩詞的悲秋主題,寫得自然清新、樸實明麗。詩歌采用直陳其事的寫法,用簡單直白,但意味深長的語言,描寫出夏忙秋收后的那一份淡淡的喜悅和嫻靜、霜晨歸漁的那一份寧靜和閑適、牧羊少女那份淡淡的思念與純真。每一節(jié)詩都是一幅畫面,“農(nóng)家豐收圖“、霜晨歸漁圖”、“少女思戀圖”,三幅圖組合成既流動又復(fù)合的充滿詩意的鄉(xiāng)村秋景圖,美麗迷人,是一曲充滿牧歌情調(diào)的吟唱我將從以下三方面反思本次課堂教學(xué)。
    本次教學(xué)設(shè)計融入了以下教學(xué)理念:真正地以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,把課堂還給學(xué)生;重視朗讀,整個課堂都是書聲瑯瑯;讓學(xué)生在讀中悟、在悟中讀,重視學(xué)生的情感體驗。就整個課堂整體來說應(yīng)該是重點突出、難點突破、亮點有所展現(xiàn)。
    1、教學(xué)設(shè)計流暢自然。
    教學(xué)共有五個環(huán)節(jié):我來說——談話激趣;我來讀——讀出詩味;我來繪——描繪詩景;我來品——體會詩情;我來頌——真情歌頌。整個教學(xué)環(huán)節(jié)都是為教學(xué)目標(biāo)、重難點服務(wù),五個環(huán)節(jié)循序漸進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,流暢自然。
    2、收放自如的“繪秋、品秋”
    這兩個完全開放的教學(xué)環(huán)節(jié),在人人都想有一個完美展現(xiàn)的公開課上來講,對于學(xué)生那是完全自主,毫無拘束,對于老師我來講簡直就是大膽,讓人捏汗。陌生的班級,陌生的學(xué)生,他們的的語文功底,老師一無所知,冒著很大的風(fēng)險放手讓學(xué)生去干,我只是引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥、評價,真正把時間課堂還給學(xué)生。沒有想到學(xué)生那優(yōu)美的畫面描繪、詩歌的精彩品味卻成了整個課堂的一道風(fēng)景線。學(xué)生獨展風(fēng)采、合作表現(xiàn)都很精彩。
    3、課堂上書聲瑯瑯,讓讀貫穿始終。
    詩歌貴在朗讀,本次課以朗讀貫穿始終,在朗讀中品味,又在品味之后指導(dǎo)朗讀。朗誦的層次很清晰,讀書的目的很清楚。如老師范讀,是掃除生詞的障礙,學(xué)生的自由讀是為了熟悉內(nèi)容等;前面的朗誦始終在為后面的朗讀作鋪墊。個別朗讀與集體朗讀相輔相成;朗讀與品味相輔相成。這樣學(xué)生在朗讀中學(xué)知識、練技能、涵養(yǎng)美感。
    4、自由開放的“頌秋”
    在課堂的最后一環(huán)節(jié)中,自由開放的歌頌眼中的秋、心中的秋。用“寫一寫”“畫一畫”“讀一讀”“唱一唱”眼中的秋、心中的秋。既拓寬了本課的學(xué)習(xí)視野,升華了情感,又鍛煉了學(xué)生能力,愉悅了身心。
    做的和想的之間始終有那么一段距離。我認(rèn)這節(jié)課還有很多的不足之處,調(diào)進(jìn)椒園中學(xué)不久,學(xué)校把此項工作交給我,真是有壓力。內(nèi)心有點小慌張,所以該出的問題,和不該出的問題都了出來了。
    1、很明顯的一個問題,就是在“品秋”部分,學(xué)生明明說的是“秋天游戲在漁船上”那時我正想表揚學(xué)生說得太好,可是我走一小段路拿粉筆過后,居然把它說成寫成是“秋天棲息在農(nóng)家里”,將板書“游戲”寫成“棲息”。在學(xué)生的提醒下改過來后,其實可以不用擦掉的,我又把它擦了。那時候大腦中出現(xiàn)了短暫的遺忘這種狀態(tài)。
    2、過渡語言不夠簡潔、不夠凝煉。這在有些地方都有所體現(xiàn)。
    3、我的課件,昨天晚上檢查都好好的,可是我也不知道我不小心動了哪里,在“頌秋”部分居然出現(xiàn)了黑屏,所以大家對學(xué)習(xí)任務(wù)沒太看清楚。
    4朗誦的語感生成不夠。在品字詞這一環(huán)節(jié)中,品析詩歌的詞語本是最好指導(dǎo)朗讀,培養(yǎng)語感的時機(jī)。我擔(dān)心時間不夠,只作了兩處指導(dǎo),第一節(jié)中的“飽食”“肥碩”詩句,和第三節(jié)的朗讀去培養(yǎng)學(xué)生的語感、體會詩情。
    5、給學(xué)生的展示時間不夠。701班的學(xué)生語文功底真是了不起,積極性很高。他們養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,愛好寫作。當(dāng)我和他們見面時,讓他們自已預(yù)習(xí)時,沒幾分鐘,他們就向我問了詩歌中最難的`兩個問題“漁人只收起來烏桕葉嗎?秋天夢寐在牧羊女的眼里是怎么回事?當(dāng)時我就感到驚。當(dāng)時我就在表揚他們。后來他們又問“可以寫詩歌嗎?我們都會寫詩歌。所以在每一個環(huán)節(jié)想展示的同學(xué)們還有很多,但由于時間不夠,看著他們失望的眼神,真是遺憾。
    課堂重建,爭取完善。
    如果讓我再上一次《秋天》我打算從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn):
    1、課時安排與分配。我認(rèn)為語文教學(xué)過程應(yīng)該是慢步徜徉,慢慢品嘗的過程,是一個心與心交流的過程,享受幸福的過程。所以我想將教學(xué)時間分為一節(jié)多課,甚至是兩節(jié)課。好好的引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),將熟讀的過程放在預(yù)習(xí)課中。然后第二課時中就安排“繪秋”和“品秋”美讀并背誦。
    2、加強(qiáng)對學(xué)生的詩歌賞析方法指導(dǎo),描寫環(huán)境烘托詩歌意境的詞語應(yīng)該怎樣去品味,富有動感的詞語(如“棲息、游戲、夢寐”等)應(yīng)該怎么欣賞。應(yīng)該給足時間讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味,而不是淺嘗而止。
    3、在描繪詩景這一環(huán)節(jié),應(yīng)該多給時間,引導(dǎo)他們怎樣從意項、單個畫面、復(fù)合畫面去描繪,再從整個畫面中去體會詩歌意境。
    4、增設(shè)一些內(nèi)容。可以象上一節(jié)《秋天》中找一些秋天的圖片,拓展學(xué)生對不同地方秋色的認(rèn)識,還比較欣賞詩歌,積累有關(guān)秋天的詩詞。這樣使教學(xué)內(nèi)容更豐富。
    語文教學(xué)任重道遠(yuǎn),素質(zhì)教育、高效課堂,都是我們語文老師始終想達(dá)到而永遠(yuǎn)也無法充分達(dá)到的理想境界。我們會為了這么一個教育理想而不斷奮斗著。
    秋天反思總結(jié)篇八
    秋天是一個豐收的季節(jié),秋天也是一個五彩繽紛的季節(jié)。
    《秋天》是詩人王宜振書寫的一首對秋天的贊歌。本課語言優(yōu)美,很有童趣。秋天離我們很近,孩子們很喜歡秋天,在他們眼里是各種各樣的秋天。所以在學(xué)習(xí)這首詩歌前,我讓孩子們留心一下上下學(xué)上,找找秋天的影蹤。學(xué)習(xí)《秋天》,我由秋天的太陽為什么會“更紅更嬌”?空氣會“更甜更好”?讓學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生探究下文的興趣.學(xué)習(xí)詩歌,主要采用反復(fù)誦讀,體會文字所描述的場面兩個步驟去學(xué)習(xí)。這個是我聽了俞教導(dǎo)的課后的收獲。我覺得教學(xué)應(yīng)從扶到放,教會學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的方法。讓孩子們自己嘗試去學(xué)習(xí)。
    樣的語文訓(xùn)練非常扎實。于是在我的課上現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣,嘗試著把課堂回歸學(xué)生,踏踏實實的讓學(xué)生通過誦讀,去體會詩歌的文字。特別是三、四、五小節(jié)。這一部分文字淺顯易懂,可以完全讓學(xué)生去合作探究,只在一些難句上稍加指點。只是我還是沒有放手讓學(xué)生去說,總怕他們不會說。
    然而我明白,只有讓學(xué)生大膽的說,鼓勵他們說,這樣的課堂才是扎實有效的。
    秋天反思總結(jié)篇九
    今天教學(xué)了《秋天》,40分鐘基本完成教學(xué)任務(wù),有兩點不足,留待改進(jìn):
    一、課堂紀(jì)律跟前幾天相比有些松懈。
    部分學(xué)生自己玩自己的,還有小部分學(xué)生在小聲說話,授課期間兩次停下進(jìn)行整頓。本來升到二年級心里有些慶幸,終于不用像在一年級一樣如臨大敵般的整頓課堂紀(jì)律了,但是今天的苗頭讓我感覺到,組織課堂教學(xué)必須時刻關(guān)注課堂紀(jì)律,讓每一個學(xué)生都全情投入學(xué)習(xí)。首要的一點是每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)都必須簡明可操作,比如指名回答問題,這是讓小部分學(xué)生最容易開小差,違反紀(jì)律的環(huán)節(jié)。有個實際情況就是很多學(xué)生起立回答問題的時候聲音過小,磕磕絆絆,難免讓聽者喪失興趣。我考慮繼續(xù)沿用四人小組合作解答問題的方法。四人小組一站首先就有了氣勢;因為人多底氣足,音量也提高了;由于展示的是集體的答案,個人的臉面也就成了次要的考慮……準(zhǔn)備下周培訓(xùn)幾次,開始實施。
    二、沒有預(yù)留背誦課文和教學(xué)生字的時間。
    一節(jié)課上完一篇課文是可行的,但是具體的教學(xué)環(huán)節(jié)一定要簡明有效,教師語言不能繁榮拖沓,盡量減少與主旨無關(guān)的枝蔓環(huán)節(jié)。具體解決措施就是對下周要學(xué)習(xí)的幾篇課文進(jìn)行精細(xì)備課。心中有數(shù)才能縱橫捭闔、收放自如。備課思路可以嘗試,第一課時完成新授課,第二課時前半部分生字教學(xué)或處理上節(jié)課遺留問題,后半部分利用配套練習(xí)冊進(jìn)行拓展閱讀。這樣一來使基本教學(xué)任務(wù)不留尾巴,夾生飯不好吃;二來趁熱打鐵進(jìn)行語言積累,回過飯沒營養(yǎng)。
    秋天反思總結(jié)篇十
    小學(xué)語文《北大荒的秋天》中作者選取了北大荒秋天的天空、小河和原野為描寫對象,用細(xì)膩生動的筆法繪就了一幅色彩絢爛、豐收在望的秋景圖,生動的說明了北大荒是一個美麗富饒的地方,表達(dá)了作者熱愛北大荒的真摯情感。本文語言形象生動,富有表現(xiàn)力,是一篇不錯的美文。教學(xué)本文時以美讀課文為主,引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情,或讀中聯(lián)想、讀后拓展、美畫秋景。閱讀中引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象,將語言文字還原成語言形象,憑借作品語言與作者攜手同游這美麗而富饒的北大荒,增加對祖國的熱愛之情。
    教學(xué)伊始,我以疑入文,促使學(xué)生很快地進(jìn)入到課文的情境中來,產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望,興趣盎然地投入課文學(xué)習(xí)。
    第二部分是學(xué)生自主選擇,初讀尋找美。讓學(xué)生自由朗讀2-4自然段,挑選一個自己最喜歡的美景介紹給大家。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的個體差異,要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗與理解。讓學(xué)生自主選擇最喜歡的片段去朗讀,為下一步學(xué)生真正擁有自己的感受打下基礎(chǔ)。
    在感受天空之美的部分中,中年級的學(xué)生比較傾向于直觀形象的感知,因此在教學(xué)設(shè)計中,讓學(xué)生想象流云的色彩,并進(jìn)行口頭描繪(說說其他色彩、夸一夸流云),使學(xué)生在腦海中有多種色彩的呈現(xiàn),以此來促使他們進(jìn)行美的朗讀,讓他們更能感受到流云色彩之絢爛,北大荒天空之美麗。
    在體味小河之趣中,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要“運用聯(lián)想和想象,表達(dá)豐富內(nèi)容”,這理念在閱讀教學(xué)中也可滲透與落實。在小河這一段落中,由文章閱讀去誘導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象(清澈見底的河水之中還會有些什么?它們在干嘛呢?)借此開啟想象之門,點燃想象的火花,再由想象去激情讀文,更顯興趣盎然。此外,朗讀也是一種極富個性的,融理解與表達(dá)與一體的綜合活動,不同的個體,朗讀的方式也肯定存有差異,指導(dǎo)朗讀時摒著充分尊重學(xué)生個性的理念,評價以激勵為主。如在指名讀“小魚”一句時,針對不同學(xué)生的朗讀,給予幽默而有個性的評價語言,學(xué)生頓感輕松、有趣,把自己想象成不同身份的小魚,樂于朗讀這一段落,從而頁達(dá)到了喜歡該段的教學(xué)目的。
    在演讀第四自然段,分享原野之樂中,興趣成了學(xué)生了血的動力,讀讀、演演、唱唱是孩子們的最愛。教學(xué)本段時,嘗試給學(xué)生留下一點自由開拓的空間,讓他們把自己想象成高粱、大豆、榛樹,來為原野增添熱鬧的氣氛。緊接著在活潑有趣的課堂氛圍中一起演讀這一段落,共同分享原野之樂。
    最后,讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我,發(fā)展廣闊的個性天地,走出課堂,或摘抄或繪畫,與文本閱讀相融合,形成新的視野。
    秋天反思總結(jié)篇十一
    《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,是一篇很美的文章,值得學(xué)生好好朗讀,好好品味,好好仿寫。
    一、詞語仿寫。
    課文中出現(xiàn)了很多有特點的詞語,比如表示顏色的詞:銀灰、橘黃、血紅、絳紫、金黃等,再比如abb式的詞語:沉甸甸、樂呵呵等,還有abab式的詞語:烏黑烏黑。在了解了這些詞語的特點和意思之后,我讓孩子們進(jìn)行仿寫,進(jìn)行得比較順利。孩子們發(fā)揮了自己的想象,想出了:雪白、粉紅、墨綠、碧藍(lán)、笑哈哈、綠油油、烏黑烏黑等詞語。
    二、句子仿寫。
    課文中還有很多的比喻句和擬人句,很美很有意思,值得學(xué)生仿寫,為后面的寫作奠定基礎(chǔ),如:這些流云在落日的映照下……就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。把落日映照下的流云比作了五彩的錦緞。再如:成片的大豆搖動著豆莢,發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。把大豆當(dāng)作人來寫,生動形象。這樣的比喻句和擬人句還有很多,我讓孩子們找出了每句句子的特點和比喻詞,進(jìn)行了仿寫。孩子們興致還不錯,寫出了一些比較讓人滿意的句子,比如“楓樹葉隨風(fēng)飄落,像一只只翩翩起舞的蝴蝶?!蔽蚁?,寫文章就是由詞句組成的,掌握了這些好詞好句,好文章自然會孕育而生。
    三、段落仿寫。
    第四小節(jié)是總分的結(jié)構(gòu),也是值得好好仿寫的。課堂上進(jìn)行了分析,課后進(jìn)行仿寫??偟膩碚f,比較成功,但是還是有一部分孩子還沒掌握,后經(jīng)過單獨講解,才使得他們真正理解。
    秋天反思總結(jié)篇十二
    聽韓軍老師的課,有這種感覺,不論是學(xué)生做得怎么樣,好與不好,都不要緊,重要的是學(xué)生之所以這樣做的原因。多問幾個為什么?多多的刨根問底,才會讓學(xué)生有所收獲,也會讓自己有所收獲。
    不管怎么樣,課已經(jīng)講完了,生活還在繼續(xù)。工作還在繼續(xù)。不管選上選不上,都不要緊,自己也不看重這一點,而自己更看重的是自己在這次講課過程中暴露出的問題,重要的是自己給自己一個展示自己能力的機(jī)會。把心態(tài)放平,擺正,只要盡力就不后悔,因為理想和現(xiàn)實往往是存在差距的。即使你很努力,即使你非常努力,可能結(jié)果與你的想法大相徑庭,你給自己希望越大,可能給自己的失望就會越大,與其讓自己失望,還不如讓自己干脆就不抱任何希望,還不如讓自己把心態(tài)調(diào)整好,即使失敗,自己也會坦然面對。發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,堅持自己的想法,走自己的路,讓別人去說吧!
    秋天反思總結(jié)篇十三
    激發(fā)興趣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級教學(xué)要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。在教學(xué)中,根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。例如“樹”“葉”的教學(xué),將部首教學(xué)與生字教學(xué)結(jié)合起來,滲透了根據(jù)形聲字特點識記生字的方法。在學(xué)習(xí)“飛、大、片”時,充分發(fā)揮了字理識字的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的字理、字義,增強(qiáng)了對生字的直觀性、整體性認(rèn)識。巧妙的識字教學(xué)方式,解決了識字教學(xué)“枯燥乏味”的問題。在豐富多彩的識字方法的熏陶下,學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣,感受到祖國語言文字的無限魅力,會越來越喜歡漢字,并能逐漸養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣,進(jìn)而提高獨立識字的能力。
    感悟秋天在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征,通過自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀,形式多樣化可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。
    感知秋天在本課的教學(xué)之前,先布置學(xué)生和爸爸、媽媽去觀察秋天,發(fā)現(xiàn)秋天。這樣,整合成全新的語文大課堂,變單純文本的語文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。在教學(xué)時,將課文展開一幅幅畫面,把圖文對照起來,與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象,去感知語言之美。這樣,讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容,體會作者對秋天的熱愛和贊美之情。教學(xué)后,我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然,去尋找秋天,感受秋天。由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受,鼓勵學(xué)生留心觀察,善于積累,從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
    1.朗讀環(huán)節(jié),讀出韻律,學(xué)生還不能通過聲音感悟,只會扯著嗓子喊。
    2.課堂紀(jì)律要隨時整頓,時刻關(guān)注,保證讓每一個學(xué)生都全情投入學(xué)習(xí)。
    秋天反思總結(jié)篇十四
    盡管平時每周都有上晨誦,但是真正意義上的晨誦公開課,還是第一次。盡管被通知開課的時間有些匆忙,但課前于有珍主任給了很多幫助和指導(dǎo)。在此先謝謝她!整節(jié)課上下來效果并不盡如人意,但是也算摸索出了一點頭緒,總結(jié)了一些教訓(xùn)。
    課后,聽課的老師紛紛給了我很多建議,在此稍作整理并記錄下,主要在以下兩點:
    對于公開課來說,充分的準(zhǔn)備是必須的,但更要細(xì)致。在我準(zhǔn)備的過程中,自己電腦中顯示的顏色和真正投放在大屏幕上的顏色是不一樣的,在課前我沒有提前在教室的電腦中放出來試試,以至于很多老師反映字體和背景的顏色太暗,看不清楚。這雖然是很小的細(xì)節(jié),但卻非常重要,說明我的準(zhǔn)備還不夠細(xì)致。
    在第二個學(xué)生讀的環(huán)節(jié)中,學(xué)生集體練讀時教師的指導(dǎo)太少,切形式太單一。在讓學(xué)生讀時,我直接就讓男女生分段朗讀了,讀的時候感覺學(xué)生有些放不開,主要是因為對內(nèi)容不熟練,短短十分鐘的時間怎樣讓學(xué)生迅速進(jìn)入情境是很大的考驗。課后我做了反思,在此處可以讓男女生交換幾次,然后在每一張圖片上停留一下,教師稍作講解,幫助學(xué)生更好的理解,還可以加入一些動作。
    在小詩中,不可避免有一些學(xué)生不認(rèn)識的字詞。要不要把這些字詞單獨列出來,老師們有一些小小的爭論,有的.老師認(rèn)為有必要單獨拿出來讀一讀加深印象,有的老師建議我可以放在后面每句的講解中稍作提示,也就是隨文識字。這一點我想在以后的教學(xué)中再做嘗試。
    這一節(jié)課有很多不成熟的地方,而且感覺日常課和公開課還是有一點不同,不光是從我的心態(tài)還是準(zhǔn)備上來看,其實平時的課中我常常會突然迸發(fā)出一些靈感,有時還感覺效果不錯,但是公開課卻顯得有些古板和拘謹(jǐn)了。還是歷練不夠,經(jīng)驗不足導(dǎo)致的,以后一定要多爭取一些這樣的機(jī)會才行。
    秋天反思總結(jié)篇十五
    《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點,描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象,表達(dá)了作者對秋天的喜愛之情。全文有三個自然段,每一段觀察角度、觀察對象各不相同。第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度,寫出天空的藍(lán)和高,以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三自然段用感嘆句充分表達(dá)作者面對秋天到來的喜愛之情。教學(xué)重點為認(rèn)識“秋”“氣”等10個生字和木字旁、口子旁、人字頭3個偏旁;會寫“了”“子”等4個生字;正確、流利地朗讀課文,注意“一”字的不同讀音,背誦課文;結(jié)合插圖初步了解秋天的特征,知道秋天是個美麗的季節(jié),認(rèn)識自然段。上完課后,教學(xué)效果感覺良好,也有許多的感受、體會?;仡櫿谜n的教學(xué),總結(jié)如下:
    本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:
    1、為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我的教學(xué)思路主要還是先引導(dǎo)學(xué)生識字、寫字。本課要求學(xué)生掌握3個偏旁,這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)偏旁,偏旁的學(xué)習(xí)和掌握對于學(xué)生識記字形和理解字義有非常重要的意義。這三個偏旁是由以前學(xué)過的字變化而來的,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較字變成偏旁后的差別。滲透多種識字方法,降低難度,如:熟字加一加、熟字組新詞。在此基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生自主識記字形并充分交流,力求做到一字多法,一法多用。在鞏固撇、捺寫法的基礎(chǔ)上,本課要學(xué)寫新筆畫橫撇,教師范寫,引導(dǎo)學(xué)生邊說筆畫名稱邊學(xué)寫,效果顯著。因此學(xué)生字寫得規(guī)范認(rèn)真。
    2、朗讀指導(dǎo)。正確朗讀課文是本課教學(xué)的重點。關(guān)注輕聲的讀法,教師先范讀,學(xué)生跟讀,感受“涼了、黃了、葉子、來了”這幾個詞語中兩個字前后輕重的變化。借助拼音讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。如“一片片、一群大雁、一會兒、排成‘一’字”,采用對比讀的方式,分別讀不變調(diào)和變調(diào)的一串詞語,在反復(fù)朗讀中感受變調(diào)帶來的音律美。
    3、理解運用。利用課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描述的情境,便于學(xué)生建立秋天天氣見涼,樹葉變黃的直觀感知。在充分朗讀的基礎(chǔ)上,感受課文從“天氣、樹葉、天空、大雁”這幾個方面來寫秋天的特征,通過動作演示朗讀的方式,體驗和感受景物的變化,體味秋天的情趣。
    4、課后練習(xí)。學(xué)生數(shù)數(shù)課文一共有幾個自然段。大部分學(xué)生能理解段落含義,仍有極個別同學(xué)不會數(shù)段落。
    在教學(xué)這一課的時候,我最大的成功之處是:把讀的時間留給學(xué)生,把說的機(jī)會讓給學(xué)生,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生通過朗讀,在熟讀的基礎(chǔ)上,通過觀看圖片、帶動作朗讀等形式,體驗和感受景物的變化,體味秋天的情趣。
    雖然說,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗,但是反觀整節(jié)課堂,在教學(xué)實踐中還是有一些遺憾:
    1、字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略。雖然一年級,讀準(zhǔn)字音,了解字形是重點,但對于字詞的理解掌握還是比較重要的,就這節(jié)課來看,由于時間分配上不夠科學(xué),對重點詞的運用、意思理解不到位,拓展組詞、說句子練習(xí)不夠,可能失去了積累的機(jī)會。
    2、對學(xué)生的個性理解不夠充分,還有些越俎代庖的嫌疑。在識字教學(xué)中是讓學(xué)生自己去探索識字方法,還是按老師的設(shè)想去落實,所以自己也在反思:是否在情感方面也有灌輸?shù)南右赡??說白了,我在課堂上并不足夠大氣,有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控,教師的教學(xué)一定程度上還是框架著學(xué)生。
    如果我再重新來上這節(jié)課的話,我會這樣做:針對學(xué)生差異,分層布置作業(yè),基礎(chǔ)較差的學(xué)生在字詞、讀課文上多下功夫。首先讓學(xué)生認(rèn)識10個生字,讀準(zhǔn)字音,了解會寫字筆畫,能組詞兩個,用詞語說一句話,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)偏旁知識和“一”字的變調(diào)規(guī)律,課上交流,講給同桌聽。正確流利熟讀文本,整體感知課文內(nèi)容;然后要引導(dǎo)學(xué)生了解秋天的特征,知道秋天是個美麗的季節(jié),并用畫畫的形式展現(xiàn)出來。
    秋天反思總結(jié)篇十六
    《留住秋天》一課,教材中展現(xiàn)的是孩子們留住秋天的各種活動,有的畫畫、有的`制作,用的主要材料都是學(xué)生生活中可見的秋天的落葉和果實等,這是一篇典型的集生活性、開放性、活動性為一體的課文。本著一切從兒童生活出發(fā),以兒童的已有的生活經(jīng)驗為起點,在進(jìn)行生活教育的同時自然地進(jìn)行品德教育的教學(xué)理念,我將這課的目標(biāo)做了如下設(shè)定:
    1.初步了解秋天的特點,感受秋天的季節(jié)特征。
    2.運用具有秋天特征的物品,獨立或合作,發(fā)揮想象制作與秋天有關(guān)的作品,同時學(xué)會欣賞自己和伙伴。
    3.初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的情感。
    在落實本課目標(biāo)的活動過程中,我力求品德與生活課的課程性質(zhì)三大基本特征,即:生活性、開放性、活動性融合于課中。具體表現(xiàn)如下。
    課前請學(xué)生在大自然中、生活中去尋找秋天的落葉、果實、花朵等,從而感受到秋天的特征。以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉,兒童在課前的尋找、收集等一系列的活動過程中就體味了親近大自然的樂趣。
    課程不能只把兒童局限在書本里,應(yīng)面向兒童的整個生活世界,課堂甚至可以擴(kuò)展到家庭、社區(qū)、街道、學(xué)校、公園及其兒童的其他生活空間。于是我讓學(xué)生在這些開放的環(huán)境中自己觀察、自己欣賞秋天的變化、自己收獲對秋天的認(rèn)識,從而激發(fā)兒童對秋天大自然的熱愛。
    活動中我要求學(xué)生自己動手,從尋找秋天的信息開始,在大自然中體驗秋天的美,從而懂得欣賞秋天大自然的美,用自己獨到的眼光去尋找大自然美的素材。用所尋找到的素材根據(jù)自己獨特的想法和創(chuàng)意制作果實、樹葉粘貼畫;果實(瓜子、玉米)手飾、項鏈;用橡膠泥和核桃殼制成小烏龜進(jìn)行創(chuàng)造活動。這樣不但為本課教學(xué)目標(biāo)的完成奠定了良好的基礎(chǔ),也為課堂教學(xué)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。
    在這節(jié)課的活動過程中,我特別注意利用課堂中及時生成的情境對學(xué)生進(jìn)行生活品德教育。例如:有的學(xué)生把不要的廢紙等垃圾隨意扔到了地上,或用沾滿白乳膠的手在身上來回的擦抹等,這是一些不講衛(wèi)生的現(xiàn)象;在作品完成以后許多小朋友把自己帶來(如:花生、瓜子、小米等)還能再用、干凈的果實都給扔掉了,出現(xiàn)了浪費的現(xiàn)象。對此,我都做到及時引導(dǎo)、及時評價,把品德教育融入學(xué)生的活動、生活中。
    《品德與生活》課程是一門全新的課程,它的確帶給我們巨大的挑戰(zhàn)。但應(yīng)該看到,這一挑戰(zhàn)也同時帶來了課程發(fā)展的機(jī)遇。當(dāng)然,要將挑戰(zhàn)變?yōu)闄C(jī)遇,將機(jī)遇變?yōu)楝F(xiàn)實,不僅需要學(xué)校和教師的努力,還必須有整個教育界乃至全社會的配合。
    秋天反思總結(jié)篇十七
    這是一首優(yōu)美的詩歌,讀后令我甚是喜歡。也許是緣于我偏愛此詩吧,在教此文時,我是熱情洋溢的。整個教學(xué)過程采用多種方式的朗讀進(jìn)行,想不到在我的熱情點撥之下,學(xué)生的熱情如此的高漲,讓我感覺到秋天的熱情以及它的活潑。
    在教學(xué)第三小節(jié)時,此節(jié)運用了擬人手法,我同樣讓學(xué)生用同樣的手法描寫其他事物,學(xué)生可積極了……“春天像頑皮的孩子,在草地上玩耍;春天像個大醫(yī)生,把大地從冬天的昏迷中救醒;春天是個善良的天使,送給了萬物活力”,看,這就是學(xué)生捫的佳作。
    乘勝追擊,課后,我讓學(xué)生仿照課文自己也來寫一首小詩歌。這樣的適當(dāng)仿寫讓我知道學(xué)生的模仿能力是如此的強(qiáng)!
    秋天反思總結(jié)篇十八
    《秋天到了》是二年級“品德與生活”教材中的一課,在探究式教學(xué)實踐中,我運用了多種現(xiàn)代化教育技術(shù),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我教育,以最終把教育影響內(nèi)化為小學(xué)生的道德情感,外化為道德行為。主要在以下方面進(jìn)行了嘗試:
    (一)學(xué)中求知,促其探索質(zhì)疑。
    在這節(jié)課中,我抓住學(xué)生們好奇心強(qiáng)、喜歡探求各種秘密的心理,合理剪輯教材,賦予教材探究性,給學(xué)生留下思考、體驗、探討和想象的空間。通過組織學(xué)生課前調(diào)查、書寫研究報告等環(huán)節(jié),學(xué)生有意識地深入生活,貼近社會,為課堂教學(xué)時掌握領(lǐng)悟道德認(rèn)識提供了堅實的基礎(chǔ)。促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)一步形成旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考,通過自己的活動去探索、感悟。
    (二)練中求新,啟迪求異思維。
    在本節(jié)課中我有意識地設(shè)計一些開放性、沒有單一答案的問題,這些教學(xué)環(huán)節(jié)不強(qiáng)求一致的標(biāo)準(zhǔn)答案,讓學(xué)生依自己的潛能盡力發(fā)揮,依照學(xué)生個性差異作出彈性的要求。學(xué)生都是朝著老師鼓勵的方向發(fā)展,當(dāng)學(xué)生提出獨特的意見和想法時,注意做到暫緩判斷,不立刻下判斷并鼓勵學(xué)生去看、聽、嘗試、探索及操作。這種做法可以增強(qiáng)學(xué)生的反應(yīng),而且可以影響到全體學(xué)生,使他們也勇于表達(dá),進(jìn)而造成熱烈的氣氛,給學(xué)生成功的機(jī)會,使學(xué)生自我實現(xiàn)的需要得到滿足,還要使靜態(tài)內(nèi)容動態(tài)化,抽象內(nèi)容形象化,從而使學(xué)習(xí)成為學(xué)生內(nèi)在的需要。