總結(jié)是對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的一種回顧，能夠幫助我們更好地成長(zhǎng)和發(fā)展?？偨Y(jié)需要不斷學(xué)習(xí)與改進(jìn)，不斷探索新的方法與技巧。接下來(lái)是一些總結(jié)實(shí)例，您可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行參考和借鑒。
公儀休拒收禮物說(shuō)課稿篇一
《公儀休拒收禮物》是蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元的一篇課文。這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒絕某大夫送來(lái)的鯉魚的故事。在教學(xué)此文時(shí)，同學(xué)們對(duì)公儀休的這一人物形象圍繞一個(gè)“清”字層層深入而獨(dú)到的分析感悟給人以耳目一新之感！
課文是以圍繞公儀休拒收禮物為線索展開故事情節(jié)的。劇情雖然簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。
根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、學(xué)會(huì)閱讀劇本，學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
2、理解公儀休最后一段的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
其中學(xué)會(huì)閱讀劇本、表演劇本是本課重點(diǎn)，把握人物的性格，理解公儀休最后一段話的含義是本課難點(diǎn)。
為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)大綱要求和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，我們備課組選擇的基本教法是“以讀代講、以演代講、情境教學(xué)”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，確定了“讀中感悟、以讀悟情、質(zhì)疑解疑、合作實(shí)踐”為基本的學(xué)法指導(dǎo)，在操作過(guò)程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。其教學(xué)程序分如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
首先出示出示張藝謀畫像，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)導(dǎo)演有哪些了解，課始設(shè)置“最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)，最佳演員獎(jiǎng)?！蹦康脑谟诩て饘W(xué)生做導(dǎo)演和演員的興趣，以便學(xué)生積極投入到劇本中去。
以讀為本，以演代講、以讀生情，以情促讀。
我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展?！?BR> 本課主要通過(guò)人物的對(duì)話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品味，回味無(wú)窮，
在指導(dǎo)朗讀時(shí)，師說(shuō)：“請(qǐng)各位導(dǎo)演仔細(xì)地讀讀劇本?！本褪亲屆恳晃煌瑢W(xué)都能將自身置于劇本之中，找到做導(dǎo)演的感覺。指導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)主人公特點(diǎn)的有關(guān)詞句，鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
通過(guò)對(duì)這些詞句的朗讀品味，體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚的喜愛之情。并能通過(guò)自己表演（回味似的.）這一表情讓人覺得公儀休真的非常愛吃魚。表演的同學(xué)是演員，坐著的同學(xué)都是導(dǎo)演，對(duì)演員和劇本進(jìn)行指導(dǎo)、再創(chuàng)造，其實(shí)就是將評(píng)價(jià)換一種形式展示在課堂教學(xué)中。
注意語(yǔ)思統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維相結(jié)合。
大綱指出：語(yǔ)言文字是思維的表現(xiàn)形式，發(fā)展語(yǔ)言必須與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語(yǔ)思統(tǒng)一原則就是把語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái)，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力、思維品質(zhì)。本課中我們力求語(yǔ)思統(tǒng)一，從公儀休怎樣拒收和為什么拒收鯉魚入手，探究公儀休思維過(guò)程，從而體會(huì)公儀休高人一籌的見識(shí)和清正廉潔的品格讓學(xué)生展開想象的翅膀，練習(xí)說(shuō)話、表演，發(fā)展創(chuàng)造性思維。
學(xué)生在閱讀了劇本，進(jìn)一步熟悉了人物的性格后。可以和自己的好伙伴找一塊空地來(lái)排演。師問(wèn)：“最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳演員獎(jiǎng)將花落誰(shuí)家呢？”（串聯(lián)前文的獎(jiǎng)項(xiàng)）更加激起學(xué)生表演欲望，最后評(píng)出設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)。
學(xué)完劇本后，讓學(xué)生說(shuō)體會(huì)，與他人交流自己的閱讀感受。
我的說(shuō)課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。
公儀休拒收禮物說(shuō)課稿篇二
(一)教學(xué)內(nèi)容：
《公儀休拒收禮物》是蘇教版第八冊(cè)第十課課文。這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)兩條鯉魚的故事。
(二)教材分析：
本課雖是個(gè)劇本，但也是個(gè)典型的“寫人”的文章，主要通過(guò)對(duì)話來(lái)刻畫人物形象。課文是以圍繞公儀休拒收禮物為線索展開故事情節(jié)的。劇情雖然簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。按劇情的發(fā)展，這個(gè)獨(dú)幕劇可以分為三部分：
第一部分(從開頭至公儀休說(shuō)“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了”)，通過(guò)公儀休的語(yǔ)言、神態(tài)描寫，反映出他是一個(gè)愛吃魚的人。
第二部分(從“幕后有人高喊”至管家“提著鯉魚下場(chǎng)”)，寫公儀休委婉地拒絕了某大夫讓管家送來(lái)的兩條鯉魚，反映出他的睿智。
第三部分(從子明說(shuō)“老師，您不是很喜歡吃魚嗎”至“幕落”)寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國(guó)家的法紀(jì)，要吃魚自己買。反映出公儀休清正廉明和高人一籌的見識(shí)。
(三)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定教學(xué)目標(biāo)為：
1、了解獨(dú)幕劇的'特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
2、能有感情地、分角色朗讀課文，學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
3、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉明的品格。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)閱讀劇本、表演劇本，體會(huì)公儀休清正廉明的崇高品格。
難點(diǎn)：把握人物的性格，理解公儀休最后一段話的含義。
這是學(xué)生第一次接觸劇本，與生俱來(lái)的好奇心、求知欲會(huì)促使他們興致勃勃地閱讀課文，了解劇本和其他課文的區(qū)別。因此，在初讀劇本后，老師要充分激發(fā)學(xué)生的興趣和探索精神，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)與以往學(xué)的課文有什么不同，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劇本開頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代的是布景和人物活動(dòng)等;括號(hào)里交代的是人物說(shuō)話的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。知道幕啟就是幕布拉開，幕落就是幕布閉合等有關(guān)劇本的知識(shí)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”、“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)”、“教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。在教學(xué)方法上，我設(shè)計(jì)了“以讀代講、以議代講、以演代講”的方法。確定了“讀出情、悟出理、品出味、演出神”的學(xué)法指導(dǎo)。在操作過(guò)程中采用“讀、劃、議、品、演”等教學(xué)手段，學(xué)生由被動(dòng)角色躍為主動(dòng)角色，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并體會(huì)到“寫人”還可以通過(guò)語(yǔ)言來(lái)刻畫人物形象。
(一)揭題，置疑。
1、板書課題，齊讀課題。
2、從課題中，你知道了什么?有什么疑問(wèn)?
(二)初讀課文，了解劇本，整體感知。
1、打開課本，瀏覽一下。
說(shuō)說(shuō)這篇課文的結(jié)構(gòu)和以前學(xué)過(guò)的課文相同嗎?哪里不同?
2、了解劇本、獨(dú)幕劇。
3、自由讀課文，整體感知。
想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?公儀休是個(gè)怎樣的人?
(三)精讀感悟，體會(huì)人物品質(zhì)。
這個(gè)過(guò)程中，我緊緊抓住“拒收”來(lái)展開教學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中品，在品中演。
1、理解“拒收”，體會(huì)公儀休愛吃魚。
“拒收”什么意思?(拒絕接受)。
“拒收”的是什么禮物?(兩條活鯉魚)。
接著老師質(zhì)疑：公儀休是一人之下，萬(wàn)人之上的宰相，位高權(quán)重，送兩條鯉魚不怕寒磣嗎?引出公儀休愛吃魚。并讓學(xué)生找出能說(shuō)明他愛吃魚的詞句。(回味似的、鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀!一頓就吃光了。只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。)通過(guò)對(duì)這些詞句的朗讀品味，體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚的喜愛之情，百吃不厭。
2、怎樣“拒收”，體會(huì)公儀休的睿智。
(1)分角色讀管家、公儀休的對(duì)話。
(2)從“滿臉堆笑”這個(gè)詞中，你體會(huì)到什么?從而了解管家的阿諛?lè)畛?、獻(xiàn)媚，其主人也是有意討好、另有所圖。
(3)組織學(xué)生討論：公儀休這么愛吃魚，卻說(shuō)一聞到魚的腥味就要嘔吐，這不是說(shuō)謊嗎?如果你是管家，還好意思送嗎?學(xué)生通過(guò)討論明白了這樣說(shuō)的好處：婉言拒絕，讓管家知難而退;理由充分，讓管家無(wú)言以對(duì);態(tài)度友好，讓管家滿意而歸。公儀休睿智、機(jī)敏的形象變得清晰高大起來(lái)。
3、為什么“拒收”，感悟公儀休清正廉明的品格。
(2)為什么“收了魚，以后就吃不上魚了?”“不收魚，反而以后一直有魚吃?”
這一部分，老師讓學(xué)生讀一讀，在小組展開討論、探究，借助生活中的正反事例來(lái)理解公儀休這段話的含義，學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中獲得獨(dú)特的感受，領(lǐng)悟公儀休的清正廉明和高人一籌的見識(shí)。
(四)分角色讀課文、表演獨(dú)幕劇。
1、課文中還有哪些人物?說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的印象。這些人可不可以不寫呢?(用來(lái)襯托公儀休清正廉明的品格)。
2、表演獨(dú)幕劇，注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，加深理解和體驗(yàn)。
“課文無(wú)非是個(gè)例子”，在閱讀中學(xué)生不但要感悟體會(huì)人物的品質(zhì)，更重要的是在閱讀中了解敘述、描寫、說(shuō)明等表達(dá)方式，本課就是一個(gè)典型的“寫人”的文章，老師抓住了契機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
(五)總結(jié)課文。
學(xué)了這篇課文，你覺得公儀休是個(gè)怎樣的人?
(六)作業(yè)。
將劇本改寫成故事。
(獨(dú)幕劇)。
板書設(shè)計(jì)：愛吃鯉魚。
｝清正廉明。
拒收鯉魚。
公儀休拒收禮物說(shuō)課稿篇三
1、分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解詞語(yǔ)。
3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4、通過(guò)自我診斷與矯治，理解公儀休最后一句話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
一、揭題，初讀課文，基礎(chǔ)性診斷。
1、揭題，說(shuō)說(shuō)：從題目看，課文講了什么內(nèi)容？
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)本課有什么特點(diǎn)？
3、小結(jié)：介紹獨(dú)幕劇的特點(diǎn)以及朗讀注意點(diǎn)。
4、檢查初讀，正音，指導(dǎo)朗讀。
5、通讀全文，邊讀邊想：公儀休為什么不肯收下鯉魚？
二、群體診斷與矯治。
1、設(shè)問(wèn)；根據(jù)題目，你能提出哪些問(wèn)題？
三、精讀感悟，發(fā)展性診斷與矯治，體會(huì)公儀休的品格。
1、圍繞以上幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀、品味以及自我診斷與矯治，體會(huì)公儀休對(duì)魚的喜愛之情以及公儀休的見解和清正廉潔的品格。
2、交流：相機(jī)出示公儀休的一段話，逐句朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)理解。
a、可設(shè)計(jì)以下句式幫助理解。
（1）（）我喜歡吃魚，（）不能收人家的魚。
（2）（）我收了人家的魚，（）要照人家的意思辦事。
（3）（）照人家的意思辦事，（）難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。
（4）（）我犯了法，（）吃不上魚。
b、設(shè)問(wèn)：公儀休不收鯉魚就是為了一直有魚吃嗎？
出示：（5）我之所以不收人家的魚，是因?yàn)椋ǎ?BR> 1、指導(dǎo)朗讀，提示：根據(jù)括號(hào)里的提示和課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)，朗讀出不同的語(yǔ)氣并加以動(dòng)作表演，真切體會(huì)語(yǔ)言。
2、通讀全文，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受。
四、指導(dǎo)分角色朗讀，優(yōu)化矯治。
1、提示：根據(jù)人物特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣及神態(tài)練習(xí)表演。
2、學(xué)生自主性練習(xí)（自由組合合作練習(xí)）。
3、指名上臺(tái)表演，群體診斷、矯治。
五、遷移練習(xí)，優(yōu)化訓(xùn)練。
1、思考：子明在公儀休拒收禮物這件事上明白了什么？又會(huì)怎么做？可以用表演的形式或敘述故事的形式表達(dá)。
2、自主性練習(xí)。
3、交流，優(yōu)化評(píng)講。提示：表演或朗讀時(shí)人物的語(yǔ)言、態(tài)度要符合人物性格特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)環(huán)境。
公儀休拒收禮物說(shuō)課稿篇四
1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字新詞的意思。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
1、今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文有所不同，它是一出獨(dú)幕劇。
2、介紹劇本常識(shí)。
（1）播放課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽一聽，和課文比較一下缺少了什么？（沒有交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)交代布景及人物活動(dòng)。括號(hào)交代說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。）。
（2）獨(dú)幕劇是一種小型戲劇，只有一幕，幕起開始，幕落結(jié)束。本文是個(gè)劇本，也就是演出這個(gè)獨(dú)幕劇的底稿。
劇本一般在開頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物（讓學(xué)生看課文開頭五行內(nèi)容）。我們把剛才沒有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺(tái)說(shuō)明，劇本中方括號(hào)交代舞臺(tái)背景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等（讓學(xué)生看課文括號(hào)里的內(nèi)容）。讀的部分就是人物對(duì)話，也叫臺(tái)詞。劇本包括舞臺(tái)說(shuō)明和臺(tái)詞。朗讀時(shí)，只需讀人物對(duì)話。舞臺(tái)說(shuō)明不要讀出來(lái)，但朗讀時(shí)要注意把它表現(xiàn)出來(lái)。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
（2）思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?
2、檢查自讀效果。
（1）指名分段讀課文。
（2）說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
3、自學(xué)討論。
學(xué)生質(zhì)疑：你有哪些不懂的問(wèn)題，讓我們共同討論學(xué)習(xí)。
歸納出示：a)公儀休愛吃魚嗎？從什么地方看出來(lái)？
c)公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？
1、讀第一部分。
過(guò)渡：公儀休愛吃魚嗎，從哪里可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：
a、嗯，剛吃過(guò)。（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
b、只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
指導(dǎo)朗讀品味，體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚的喜愛之情。(練一練。
指名讀)。
板書：愛吃鯉魚。
公儀休非常喜歡吃魚，這就有人送魚來(lái)了。
2、讀第二部分。
（1）分角色讀管家、公儀休的話。
出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請(qǐng)你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。（齊讀）。
（2）公儀休真的是一聞到魚的腥味就要嘔吐嗎？他為什么這樣說(shuō)？
（其實(shí)這是假話，他這樣說(shuō)才能讓管家把魚帶走。送魚的目的是有意討好。）。
（3）指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)智回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無(wú)奈。
過(guò)渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？在一旁的子明不明白，你們明白嗎？
3、讀第三部分。
找出這段話中的關(guān)聯(lián)詞，自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)這段話你怎么理解？（俗話說(shuō)，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。）。
（如果就所以收魚違紀(jì)辦事）。
想象一下公儀休的語(yǔ)氣，學(xué)著他來(lái)讀一讀。
4、聽了公儀休的一番話，子明明白了他說(shuō)：（引讀）。
想象：那他今后會(huì)怎樣做呢？同學(xué)們，你們也明白了嗎？明白了什么？（假如你是局長(zhǎng)，有人送你愛抽的香煙，你會(huì)怎么做？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)表演。）。
5、分角色朗讀課文。
6、學(xué)完了課文你覺得公儀休是個(gè)怎樣的人？（清正廉潔以身作則聰明機(jī)智）。
抄寫詞語(yǔ)，熟讀課文。
板書：
愛吃鯉魚。
如果收魚就。
公儀休。
清正廉潔。
違紀(jì)辦事所以。
公儀休拒收禮物說(shuō)課稿篇五
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段話的含義，體會(huì)公儀休清正廉明的品格。
一、初讀課文，我能讀正確。
1、讀一讀下列詞語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的字加拼音。（會(huì)讀會(huì)寫）。
鯉魚嘔吐拒收魯國(guó)宰相腥味盛情。
無(wú)可奈何違犯恍然大悟。
2、注意本課多音字的讀音，寫出讀音并組詞。
（）（）（）（）。
的吐大盛。
（）（）（）（）。
二、再讀課文，我會(huì)理解詞語(yǔ)。
聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)，并解釋帶點(diǎn)的字。
盛情。
無(wú)可奈何。
恍然大悟。
日夜操勞。
心滿意足。
三、讀課文，我能理清層次。
1、按劇情的發(fā)展，課文可分為三部分：
第一部分：（）。
第二部分：（）。
第三部分：（）。
2、我能概括課文的主要內(nèi)容：
四、四讀課文，我能讀正確、流利。
五、五讀課文，我會(huì)提出問(wèn)題。
六、相關(guān)鏈接。
認(rèn)識(shí)課本劇。
課本劇其實(shí)就是出現(xiàn)在課本上的戲劇，戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，由演員通過(guò)一系列的戲劇動(dòng)作和戲劇語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。
戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言（也就是演員說(shuō)的臺(tái)詞）、舞臺(tái)說(shuō)明。
舞臺(tái)說(shuō)明是寫在劇本每一幕的開端、結(jié)尾和人物對(duì)話中間的說(shuō)明性的文字，內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景，這些內(nèi)容在劇本中用方括號(hào)"[]"表示；此外還包括人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等，在劇本中用圓括號(hào)"（）"表示。舞臺(tái)說(shuō)明具有增強(qiáng)舞臺(tái)氣氛、烘托人物心情、展示人物性格、推動(dòng)情節(jié)展開等多種作用。
根據(jù)戲劇情節(jié)的繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)短，它可以分多幕劇和獨(dú)幕劇兩種形式。
多幕劇通常分成第一幕、第二幕等好幾幕，獨(dú)幕劇不分幕，劇情不長(zhǎng)?！豆珒x休拒收禮物》就是獨(dú)幕劇。"幕起"，就是幕布拉開的意思；"幕合"，就是幕布閉合。
明白了劇本的形式了嗎？你可以自己做個(gè)小編劇，學(xué)著編一編劇本。
公儀休拒收禮物說(shuō)課稿篇六
這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚的故事。我認(rèn)為教學(xué)這篇課文要使學(xué)生掌握三點(diǎn)：一是學(xué)會(huì)課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解一下獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，小組合作，排演課本?。蝗悄馨盐談”局泄珒x休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)，其中特別是要學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
本課是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本，此類課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物、年代又離學(xué)生較遠(yuǎn)。為了拉近距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，真切地去理解、去體驗(yàn)、乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時(shí)著重組織學(xué)生先通過(guò)對(duì)比了解戲?。辉僭~句品讀，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容；最后組織學(xué)生合作排演，加深對(duì)人物的理解。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累8個(gè)詞語(yǔ)。運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)和句子。
2、小組合作，排演課本劇。
3、通過(guò)的故事，感受公儀休的清正廉潔。
教學(xué)過(guò)程：
積累性常規(guī)活動(dòng)：
積累杜甫、李白的古詩(shī)。
二、開放性導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天，吳老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，結(jié)識(shí)一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》，同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文完全不同，把書翻開。
三、互動(dòng)生成展開。
（一）初讀劇本，了解劇本知識(shí)。
1、快速瀏覽，說(shuō)說(shuō)與以前的課文有什么不同。
2、交流。
3、小結(jié)：課文就是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本（板書：獨(dú)幕劇）。他在開頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話。劇本中方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。
4、認(rèn)識(shí)劇中其他兩位人物：魯國(guó)某大夫的管家公儀休的學(xué)生子明。
說(shuō)明：課伊始，就讓學(xué)生瀏覽課文，比較和以往的課文有什么不同？（交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代布景及人物活動(dòng)等。括號(hào)里交代說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。）了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)閱讀劇本。
三、讀通劇本，理解詞語(yǔ)。
劇本通過(guò)人物的對(duì)話告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事，那這個(gè)劇本講述了怎樣的一個(gè)故事呢？
1、輕聲朗讀劇本。
要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)，讀通句子。
（2）想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)怎樣的故事？
2、交流。
重點(diǎn)理解：回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無(wú)可奈何。
四、細(xì)讀劇本，深入理解。
1、公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來(lái)？找出有關(guān)句子。
出示句子：（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
讀一讀，演一演。
2、魯國(guó)這個(gè)地方是很少有鯉魚的，管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢？
出示管家說(shuō)的。
讀一讀，演一演。
3、公儀休這么愛吃鯉魚，為什么拒絕呢？他是怎么想的呢？
找出有關(guān)句子讀一讀，議一議、演一演。
運(yùn)用文中的關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)說(shuō)話：他想：（），于是他（）。
五、排演劇本，加深體會(huì)。
1、請(qǐng)三名上臺(tái)試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。
2、師生共評(píng)，并隨機(jī)指導(dǎo)。
3、各小組分角色表演。
說(shuō)明：以小組為單位，人人參與，走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，都當(dāng)一回劇中人。在排演過(guò)程中，學(xué)生將各自的感悟、體驗(yàn)融入劇中，進(jìn)一步體會(huì)公儀休的清正廉潔。
六、登臺(tái)亮相，欣賞評(píng)議。
公儀休拒收禮物說(shuō)課稿篇七
教學(xué)要求：
1.能分腳色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9/11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4.理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)他清正廉潔的品格。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
2.說(shuō)出從哪里看出公儀休很愛吃魚。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題2’。
1.板書課題。
2.介紹劇本常識(shí)。
二、初讀課文15’。
1.學(xué)生自讀課文。
要求：
a.讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
b.劃出有疑問(wèn)的地方。
2.檢查自讀效果。
a.出示生字詞，正音。
b.指名朗讀對(duì)話，學(xué)生評(píng)議。
c.教師指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。
3.再讀課文。
思考：你明白了什么？還有那些不明白的地方？
4.交流：
a.這已課講了一件什么事情？
b.故事發(fā)生在什么時(shí)間？地點(diǎn)？有哪些人？
c.故事分為幾部分？
d.你還有什么不明白的地方？
三、學(xué)習(xí)第一部分15’。
1.自由讀，看看哪些地方可以看出公儀休特別愛吃魚？
2.學(xué)生回答。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.指名表演。學(xué)生評(píng)議。
5.再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
四、課堂練習(xí)3’。
1.有感情朗讀課文。
2.抄寫生字。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)公儀休的美好品質(zhì)。2.能分角色朗讀課文，表演劇本。
教學(xué)過(guò)程；
一、激趣導(dǎo)入后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)和人物。幫學(xué)生理一下上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2、能不能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)公儀休是一個(gè)什么樣的人。（比如公儀休：愛吃魚。清正廉潔。聰明機(jī)智。）這些都能從文章中哪些地方可以看出。
二、快速讀劇本，邊讀邊劃有關(guān)語(yǔ)句。
a)學(xué)生自由讀劇本。
b)交流所得，把握人物個(gè)性特點(diǎn)。
其間幫學(xué)生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚那段經(jīng)典的話語(yǔ)；管家為何要送鯉魚給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個(gè)性品質(zhì)的問(wèn)題。）。
三、讓學(xué)生有感情地讀自己要扮演的角色的臺(tái)詞。
四、表演。
1、分配好角色，大家當(dāng)導(dǎo)演，有什么話想對(duì)演員說(shuō)（說(shuō)表演的要點(diǎn)）。（如時(shí)間緊就演公儀休拒收禮物一段）。
2、表演。
3、點(diǎn)評(píng)。有沒有把大家的意圖演出來(lái)。
4、學(xué)生對(duì)照看自己還需改進(jìn)的地方，再反饋表演，要求要加進(jìn)自己的語(yǔ)言和動(dòng)作。
五、明理。
六、課后試演課本劇。
公儀休拒收禮物說(shuō)課稿篇八
生：我建議他們?cè)诒硌莸臅r(shí)候能加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，這樣才像真的表演。
生：在表演的時(shí)候，你們應(yīng)該可以自己即興發(fā)揮，說(shuō)話、動(dòng)作都要自然點(diǎn)。
師（對(duì)那幾個(gè)表演的同學(xué)）：大家的建議你們能接受嗎？
生（齊）：能！
（表演過(guò)程略，結(jié)束時(shí)同學(xué)們情不自禁地?zé)崃夜恼疲瑫r(shí)不時(shí)地發(fā)出一陣笑聲）。
生：我想對(duì)公儀休說(shuō)：“你為人正直，不貪污受賄，真是一位清官啊！
生：……。
[評(píng)析]。
“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉?！保ňS果茨基）因此，僅僅注重學(xué)生個(gè)體的角色體驗(yàn)、感悟是不夠的，還有賴于開展師生、生生間的多項(xiàng)合作、交流活動(dòng)，來(lái)激活整個(gè)課堂。只有在課堂上聯(lián)系課內(nèi)課外，積極為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給他們充分的自主空間，他們才能有所感、有所悟，直至有所創(chuàng)。
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公儀休拒收禮物說(shuō)課稿篇九
同學(xué)門，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了（獨(dú)幕?。豆珒x休拒受禮物》。
不僅了解了劇情，而且熟悉了劇中的人物。想不想嘗嘗做演員、做導(dǎo)演的滋味？好！這節(jié)課我們來(lái)演一演這個(gè)獨(dú)幕劇。
那么，如何演好這個(gè)獨(dú)幕劇呢？（學(xué)生：記住臺(tái)詞；投入進(jìn)去，把自己當(dāng)著劇中的人物；要有適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情；要選好演員；要有道具、導(dǎo)演等等。）。
二、演一演。
1、電腦小精靈友情提醒（邊說(shuō)邊課件顯示）導(dǎo)演和演員：????????。
友情提醒:。
對(duì)話，要符合人物的身份、年齡；
表演，要有適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情。
2、排練。為了滿足同學(xué)們演一演這個(gè)獨(dú)幕劇的愿望，讓我們分四人小劇組，分工排練吧。（課件顯示）。
排練須知：
1、劇組分工；
2、自讀自練；
3、合作試演。
5、請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)表演《公儀休拒受禮物》全劇。請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)照劇本，結(jié)合自己的排練和體會(huì)，邊看邊思考，待會(huì)兒作適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。（演員佩帶道具，表演得有聲有色）。
三、評(píng)一評(píng)，演一演，說(shuō)一說(shuō)。
2、重點(diǎn)評(píng)價(jià)“公議休”的表現(xiàn)，品味文本語(yǔ)言。
師：第一部分“公議休喜歡吃魚”，他們表現(xiàn)得怎樣？
生：“鯉魚的味道太鮮美了！”這句話演得特別好，從他的表情和語(yǔ)氣里，我都想吃鯉魚了。
公儀休拒收禮物說(shuō)課稿篇十
《公儀休拒收禮物》是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)鯉魚的故事。課文有這樣一段管家說(shuō)的話：“大人，我家主人說(shuō)，您為國(guó)為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚，給大人補(bǔ)補(bǔ)身子?！睂W(xué)生在交流中一致認(rèn)為他是沒安好心，不是真心關(guān)心公儀休的身體。但是問(wèn)及他們?cè)騾s說(shuō)不出原由。于是，我和他們進(jìn)行了一次小小的“辯論”。
學(xué)生(立馬回答)：當(dāng)然不是。
學(xué)生1：那是教師節(jié)，我們送給老師是表達(dá)對(duì)老師祝福。是真心的祝福！
師：老師奇怪了，為什么你說(shuō)自己是真心的，而非要說(shuō)管家不是真心呢？
（學(xué)生沉默。）。
師：公儀休工作辛苦嗎？
生：辛苦！
師：是啊，我們已經(jīng)知道他是魯國(guó)的宰相，要處理很多的事務(wù)，為國(guó)為民日夜操勞。送兩條鯉魚給他補(bǔ)身子很正常啊!你憑什么說(shuō)他不是真心呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文。
(一會(huì)兒，一生舉手。)。
生：老師，我知道了。課文里寫著“滿臉堆笑地”，這個(gè)笑是假笑，是擠出來(lái)的笑。這就說(shuō)明他不是真心的。
師：不是真心的笑我們可以說(shuō)是怎樣的笑？
生1：虛情假意的笑。
生2：虛偽的笑。
生3…。
……。
劇本是學(xué)生第一次接觸的體裁，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往關(guān)注人物的語(yǔ)言，而會(huì)忽略括號(hào)里提示的人物表情、動(dòng)作等。怎樣讓學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注它呢？其實(shí)，在剛進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，我就已經(jīng)和學(xué)生了解了劇本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，但是從具體學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生對(duì)于“灌輸“的那些信息印象并不深刻，所以才會(huì)有上述表現(xiàn)。由此，也讓我知道，學(xué)生真正能記住的東西，不是你給的“魚”，而是學(xué)生通過(guò)你的引導(dǎo)點(diǎn)撥自己獲得的“魚”。在這段教學(xué)中，教師以學(xué)生為主體，讓他們?cè)跔?zhēng)辯中思考，爭(zhēng)辯中閱讀，在此過(guò)程中較深入地理解了劇本的內(nèi)容，并掌握了學(xué)習(xí)劇本的方法。
公儀休拒收禮物說(shuō)課稿篇十一
公儀休是兩千多年前魯國(guó)的宰相。有一天下午，公儀休正在用餐，他的學(xué)生子明在他的客廳里席地而坐，一邊讀書，一邊等著先生。
過(guò)了一會(huì)兒，公儀休由內(nèi)室步入客廳，連忙說(shuō)：“子明，你已經(jīng)來(lái)了很久了吧？”子明連忙起身，向老師行禮，說(shuō)：“老師，我剛來(lái)一會(huì)兒，您吃過(guò)飯了吧？”
“口恩，剛吃過(guò)。”公儀休摸著嘴巴回味似的說(shuō)，“鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚啦，今天買了一條，一頓就吃光了?！弊用髡f(shuō)：“是的，魚的確好吃。”公儀休說(shuō)：“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了?！?BR> 他倆正閑聊著，只聽有人高喊：“有一位管家求見！”公儀休說(shuō)：“子明，煩你去看一下，是誰(shuí)來(lái)了？”一會(huì)兒工夫，子明領(lǐng)著一位大夫的管家進(jìn)了客廳。
只見管家手提兩條大鯉魚來(lái)到公儀休面前，滿臉堆笑地說(shuō)：“大人，我家主人說(shuō)，您為國(guó)為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚，給大人補(bǔ)補(bǔ)身子?！惫珒x休說(shuō)：“謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請(qǐng)你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人?！?BR> 子明不解地望了望公儀休，管家也無(wú)可奈何地?fù)u了搖頭，提著鯉魚走了。這時(shí)，子明好奇地問(wèn)：“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎？現(xiàn)在有人送魚來(lái)，您卻不接受，這是為什么呢？”公儀休說(shuō)：“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？”
子明聽了恍然大悟，說(shuō)：“老師，您說(shuō)的對(duì)，今后我一定照著您的樣子去做。”
一只小靈通。
一個(gè)星期天的下午，小紅正在黃山湖公園游玩，撿到了一只銀灰色的小靈通！
她環(huán)顧四周，只見在湖邊的一棵大柳樹旁邊一位老爺爺，正低著頭彎著腰尋找著什么，只聽他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“咦，我的小靈通到哪里去了？不會(huì)沒帶吧？”
小紅一聽，連忙跑過(guò)去，熱情地問(wèn)：“爺爺，您的小靈通是什么顏色的？”
爺爺直起腰，滿懷希望地說(shuō)：“是銀灰色的。小朋友，你見到了嗎？”
小紅舉起小靈通，高興地說(shuō)：“爺爺，這是您的嗎？”爺爺一看，欣喜萬(wàn)分，“小朋友，就是它！真是太感謝你了?！?BR> 一只小靈通（獨(dú)幕?。?。
人物：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初步了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀獨(dú)幕劇，練習(xí)編寫?yīng)毮粍 ?BR> 2、通過(guò)研讀臺(tái)詞，感受公儀休機(jī)智、清廉的人物形象，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、比較發(fā)現(xiàn)，初步了解劇本特點(diǎn)。
（1）學(xué)生隨機(jī)交流，師評(píng)：你讀書真仔細(xì)！你真會(huì)發(fā)現(xiàn)！
（2）師介紹：書上的文章是個(gè)劇本，并且幕布一拉開，戲就開演；幕布一閉合戲就結(jié)束，所以叫獨(dú)幕劇。（板書：獨(dú)幕?。┒械膽蚝荛L(zhǎng)，情節(jié)很復(fù)雜，有好幾幕，這叫多幕劇。
（4）學(xué)生聽完后交流：我發(fā)現(xiàn)哪些不要讀；哪些要讀，或要讀的是哪些。
（1）指名朗讀（誰(shuí)有本事把公儀休愛吃魚的樣兒讀出來(lái)？）（2）教師建議：（注意提示語(yǔ)：回味似的）“回味似的”是什么意思？自己琢磨一下用個(gè)怎樣的動(dòng)作或表情，讓大家感覺這魚的味道實(shí)在很鮮美。
（3）點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生表演一下。
（4）就把這種“回味似的”動(dòng)作、表情送到句子中去，準(zhǔn)能讀出味道來(lái)！來(lái)，自己在下面練一練。
（5）指名朗讀表演。
（6）學(xué)生齊讀那下面一句話你會(huì)讀了嗎？“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”
（二）品析拒收魚。
1、說(shuō)來(lái)也巧，這時(shí)真有人給他送魚來(lái)了！誰(shuí)來(lái)了？這管家的主子可也是個(gè)大夫，一個(gè)不小的官，這魚要是送不出去，在主子那邊可不好交代。所以面對(duì)宰相，他此時(shí)是——（滿面堆笑）（1）演一演：“滿臉堆笑”：師提示點(diǎn)撥：嘴巴在笑不算笑，還要眼睛笑；眼睛笑了還不算，還要眉毛笑；眉毛笑了還不算，要讓臉上的每一塊肌肉都在笑。???要是能笑出聲音來(lái)就更好了！
（2）練習(xí)朗讀：能帶著這種表情把這位管家拍馬屁的樣兒讀好嗎？練習(xí)一分鐘。
（3）讀好管家的話，指名兩位學(xué)生上臺(tái)表演。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生自主解疑（師點(diǎn)撥：這個(gè)謊撒得巧，撒得妙，充分感受了公儀休得機(jī)智）5、師：讀臺(tái)詞就要這樣認(rèn)真研究、仔細(xì)揣摩人物得心理，才能讀出味道來(lái)?？创蠹覍?duì)這段臺(tái)詞這么感興趣，獎(jiǎng)勵(lì)給大家一個(gè)機(jī)會(huì)：把管家和公儀休得這段對(duì)話和同桌象模象樣地練習(xí)一下。
6、學(xué)生推薦兩位學(xué)生，分別演管家和公儀休。
2、出示該段文字，齊讀。
3、都懂了？
師一一質(zhì)疑，生一一解答：
（1）按理說(shuō)：正因?yàn)橄矚g吃魚，所以才收人家地魚。為什么現(xiàn)在說(shuō)“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家的魚”？（引讀下文，原因之一是：????原因之二是：???）。
（2）堂堂一國(guó)宰相，收兩條魚也會(huì)違犯法紀(jì)？（生回答后師引：澳，我明白了！我不由得想到現(xiàn)在有很多身居高位的人就是因?yàn)樨潏D小利，心越來(lái)越大，越來(lái)越黑，從而走上了貪污受賄、違法犯罪的道路，受到了法律的制裁，連一點(diǎn)點(diǎn)的人生自由也沒有了！所以兩千多年前的這段話在今天還有著現(xiàn)實(shí)意義！
（3）為什么不收魚反而一直能吃到魚？（點(diǎn)評(píng)公儀休這個(gè)人物）4、讀讀這段話三、研讀舞臺(tái)說(shuō)明1、剛才我們學(xué)的都是臺(tái)詞，那些舞臺(tái)說(shuō)明能不能去掉？為什么？舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、學(xué)生交流。
3、教師小結(jié)：哦，這些舞臺(tái)說(shuō)明非但不能去，而且還很重要，對(duì)怎樣演好戲很有幫助，它也是劇本的重要組成部分。
2、第二自然段有誰(shuí)的臺(tái)詞？3、4、5自然段又有誰(shuí)的臺(tái)詞？有問(wèn)題嗎？（???）說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作可以從文中找，也可以自己創(chuàng)造性地加一點(diǎn)。
3、臺(tái)詞完成了，看舞臺(tái)說(shuō)明，時(shí)間、地點(diǎn)、人物有困難嗎？
回去做個(gè)小小的劇作者。
總結(jié)：短短的40分鐘的時(shí)間，我們走進(jìn)了一種新的文體——?jiǎng)”?，初步認(rèn)識(shí)了劇本這種文體的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了文中的一位主人翁——公儀休，他的機(jī)智、清廉打動(dòng)了我們，也讓我們終生受益。
公儀休拒收禮物說(shuō)課稿篇十二
《公儀休拒收禮物》是一個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)鯉魚的故事。劇情簡(jiǎn)單，人物性格鮮明。為了讓學(xué)生通過(guò)文本的語(yǔ)言文字感受領(lǐng)悟公儀休的清正廉潔的品格，因此在教學(xué)本課時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生“自主閱讀，質(zhì)疑探究，角色表演”，效果還不錯(cuò)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）學(xué)生質(zhì)疑，讀好劇本。
教學(xué)伊始，學(xué)生自主閱讀課文，在他們讀通讀順課文，了解了獨(dú)幕劇這種體裁的特點(diǎn)后，我讓學(xué)生再次默讀課文，想想圍繞課文內(nèi)容你能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題。
師：愛迪生說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決十個(gè)問(wèn)題還重要?！笨纯次覀儼嗟暮⒆诱l(shuí)善于提問(wèn)。
生1：公儀休愛吃魚嗎？從什么地方看出來(lái)？
生3：公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？
（二）自主解疑，品讀劇本。
a、公儀休愛吃魚嗎？從哪些地方可以看出來(lái)？
生讀課文第一部分，劃出有關(guān)的詞語(yǔ)或句子。學(xué)生找出寫公儀休喜歡吃魚的語(yǔ)句“（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了?！薄爸灰焯煊恤~吃，我也就心滿意足了?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)這些詞句品味、體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚的喜愛之情。
b、過(guò)度：公儀休愛吃魚，這就有人送魚來(lái)了。公儀休回怎么說(shuō)？這么做呢？請(qǐng)讀課文第二部分。
分別請(qǐng)學(xué)生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為什么這樣說(shuō)？這里可以從送魚人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)智回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無(wú)奈。
c、公儀休愛吃魚，為什么不收魚呢？請(qǐng)齊讀課文第三部分。
a、找出公儀休拒收魚原因的臺(tái)詞?！罢?yàn)槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？”
c、讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)理解這段話，“因?yàn)椤浴薄ⅰ叭绻鸵汀?、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會(huì)違犯國(guó)家法紀(jì)；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚”。公儀休承認(rèn)自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會(huì)一直吃到鮮魚。為了表達(dá)自己的主張，公儀休運(yùn)用了反問(wèn)句加強(qiáng)語(yǔ)氣，朗讀時(shí)要注意指導(dǎo)，體會(huì)公儀休高人一籌的見識(shí)和清正廉潔的品格。
d、了解“法”在公儀休心中的意義。
e、齊讀這段話。
（三）、積累內(nèi)化，鞏固文本。
a、分角色朗讀，再次感受公儀休的正直無(wú)私，清正廉潔的高貴品質(zhì)。
b、排演劇本，加深體會(huì)。
這是一個(gè)劇本，很適合表演朗讀。我讓學(xué)生自由組合或小組里找伙伴分角色表演讀，要加上動(dòng)作，自己的語(yǔ)言和人物的表情，更好地展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
（四）、遷移拓展，走出文本。
作業(yè)：如果子明也做了官，在公儀休的影響下，他會(huì)如何去做呢？想象一下寫下來(lái)。
教學(xué)反思。
一、自主探索，感知文體特點(diǎn)。
本課是蘇教版教材第一次安排劇本的學(xué)習(xí)，學(xué)生第一次接觸劇本既有新鮮感，又有陌生感。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，布置課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在自主研讀中感悟劇本的文體特點(diǎn)。同時(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！睘榇?，教學(xué)伊始，學(xué)生自主閱讀課文，在他們讀通讀順課文，了解了獨(dú)幕劇這種體裁的特點(diǎn)后，我讓學(xué)生再次默讀課文，圍繞課文內(nèi)容提出一些有價(jià)值的問(wèn)題。然后，自主探究，解決問(wèn)題。
二、讀演結(jié)合，感悟劇本特點(diǎn)。
劇本是一種文學(xué)形式,是戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的文本基礎(chǔ),編導(dǎo)與演員根據(jù)劇本進(jìn)行演出。因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，充分考慮劇本的這一特點(diǎn)，留出大量的時(shí)間讓學(xué)生讀，讓學(xué)生演，讓學(xué)生在讀與演中感受劇本的魅力，走進(jìn)劇中人物的內(nèi)心世界。如教學(xué)“嗯，剛吃過(guò)。（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了?！边@一片段時(shí)，教者不僅引導(dǎo)學(xué)生品詞析句感受主人公對(duì)鯉魚的喜愛之情，而且引導(dǎo)學(xué)生注意小括號(hào)中的舞臺(tái)說(shuō)明“回味似的”。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考此時(shí)公儀休在回味什么？他將如何回味？教師通創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生也仿佛與公儀休一同津津有味地品魚、回味魚的鮮美，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出劇中人物“回味”時(shí)的動(dòng)作、表情、神態(tài)。并在隨后的環(huán)節(jié)中安排學(xué)生以表演的形式展示這一段的劇情與人物的對(duì)白，讓學(xué)生真切地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受劇本的魅力。
三、挖掘內(nèi)涵，升華劇本主題。
本出獨(dú)幕劇劇情簡(jiǎn)單，故事簡(jiǎn)短，人物語(yǔ)言似乎也很淺顯易懂。但細(xì)細(xì)咀嚼，卻發(fā)現(xiàn)在貌似平淡的語(yǔ)言下面有著深刻的內(nèi)涵。公儀休的最后一段臺(tái)詞就很值得玩味。這段臺(tái)詞不僅表明了他拒收魚的原因，而且話中也大有深意。教學(xué)時(shí)，我們把解讀這段臺(tái)詞作為重中之重，首先引導(dǎo)學(xué)生理清這一段話中的邏輯關(guān)系，知道公儀休一連用了幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞把他不收魚的原因?qū)訉舆f進(jìn)地說(shuō)清楚。其次讓學(xué)生明白公儀休不收魚不僅僅是為了能吃上魚，更重要的是因?yàn)樗闹杏小胺ā?，因?yàn)橹ǎ胤?，所以他拒收禮物；因?yàn)樗鹬胤?、敬畏法，所以他提倡人人守法。在此基礎(chǔ)上聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，提出“依法治國(guó)”，誦讀“以遵紀(jì)守法為榮，以違法亂紀(jì)為恥”，對(duì)學(xué)生滲透“法”的教育，進(jìn)一步提升、豐富劇本的內(nèi)涵。
公儀休拒收禮物說(shuō)課稿篇一
《公儀休拒收禮物》是蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元的一篇課文。這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒絕某大夫送來(lái)的鯉魚的故事。在教學(xué)此文時(shí)，同學(xué)們對(duì)公儀休的這一人物形象圍繞一個(gè)“清”字層層深入而獨(dú)到的分析感悟給人以耳目一新之感！
課文是以圍繞公儀休拒收禮物為線索展開故事情節(jié)的。劇情雖然簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。
根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、學(xué)會(huì)閱讀劇本，學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
2、理解公儀休最后一段的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
其中學(xué)會(huì)閱讀劇本、表演劇本是本課重點(diǎn)，把握人物的性格，理解公儀休最后一段話的含義是本課難點(diǎn)。
為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)大綱要求和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，我們備課組選擇的基本教法是“以讀代講、以演代講、情境教學(xué)”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，確定了“讀中感悟、以讀悟情、質(zhì)疑解疑、合作實(shí)踐”為基本的學(xué)法指導(dǎo)，在操作過(guò)程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。其教學(xué)程序分如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
首先出示出示張藝謀畫像，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)導(dǎo)演有哪些了解，課始設(shè)置“最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)，最佳演員獎(jiǎng)?！蹦康脑谟诩て饘W(xué)生做導(dǎo)演和演員的興趣，以便學(xué)生積極投入到劇本中去。
以讀為本，以演代講、以讀生情，以情促讀。
我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展?！?BR> 本課主要通過(guò)人物的對(duì)話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品味，回味無(wú)窮，
在指導(dǎo)朗讀時(shí)，師說(shuō)：“請(qǐng)各位導(dǎo)演仔細(xì)地讀讀劇本?！本褪亲屆恳晃煌瑢W(xué)都能將自身置于劇本之中，找到做導(dǎo)演的感覺。指導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)主人公特點(diǎn)的有關(guān)詞句，鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
通過(guò)對(duì)這些詞句的朗讀品味，體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚的喜愛之情。并能通過(guò)自己表演（回味似的.）這一表情讓人覺得公儀休真的非常愛吃魚。表演的同學(xué)是演員，坐著的同學(xué)都是導(dǎo)演，對(duì)演員和劇本進(jìn)行指導(dǎo)、再創(chuàng)造，其實(shí)就是將評(píng)價(jià)換一種形式展示在課堂教學(xué)中。
注意語(yǔ)思統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維相結(jié)合。
大綱指出：語(yǔ)言文字是思維的表現(xiàn)形式，發(fā)展語(yǔ)言必須與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語(yǔ)思統(tǒng)一原則就是把語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái)，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力、思維品質(zhì)。本課中我們力求語(yǔ)思統(tǒng)一，從公儀休怎樣拒收和為什么拒收鯉魚入手，探究公儀休思維過(guò)程，從而體會(huì)公儀休高人一籌的見識(shí)和清正廉潔的品格讓學(xué)生展開想象的翅膀，練習(xí)說(shuō)話、表演，發(fā)展創(chuàng)造性思維。
學(xué)生在閱讀了劇本，進(jìn)一步熟悉了人物的性格后。可以和自己的好伙伴找一塊空地來(lái)排演。師問(wèn)：“最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳演員獎(jiǎng)將花落誰(shuí)家呢？”（串聯(lián)前文的獎(jiǎng)項(xiàng)）更加激起學(xué)生表演欲望，最后評(píng)出設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)。
學(xué)完劇本后，讓學(xué)生說(shuō)體會(huì)，與他人交流自己的閱讀感受。
我的說(shuō)課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。
公儀休拒收禮物說(shuō)課稿篇二
(一)教學(xué)內(nèi)容：
《公儀休拒收禮物》是蘇教版第八冊(cè)第十課課文。這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)兩條鯉魚的故事。
(二)教材分析：
本課雖是個(gè)劇本，但也是個(gè)典型的“寫人”的文章，主要通過(guò)對(duì)話來(lái)刻畫人物形象。課文是以圍繞公儀休拒收禮物為線索展開故事情節(jié)的。劇情雖然簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。按劇情的發(fā)展，這個(gè)獨(dú)幕劇可以分為三部分：
第一部分(從開頭至公儀休說(shuō)“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了”)，通過(guò)公儀休的語(yǔ)言、神態(tài)描寫，反映出他是一個(gè)愛吃魚的人。
第二部分(從“幕后有人高喊”至管家“提著鯉魚下場(chǎng)”)，寫公儀休委婉地拒絕了某大夫讓管家送來(lái)的兩條鯉魚，反映出他的睿智。
第三部分(從子明說(shuō)“老師，您不是很喜歡吃魚嗎”至“幕落”)寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國(guó)家的法紀(jì)，要吃魚自己買。反映出公儀休清正廉明和高人一籌的見識(shí)。
(三)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定教學(xué)目標(biāo)為：
1、了解獨(dú)幕劇的'特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
2、能有感情地、分角色朗讀課文，學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
3、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉明的品格。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)閱讀劇本、表演劇本，體會(huì)公儀休清正廉明的崇高品格。
難點(diǎn)：把握人物的性格，理解公儀休最后一段話的含義。
這是學(xué)生第一次接觸劇本，與生俱來(lái)的好奇心、求知欲會(huì)促使他們興致勃勃地閱讀課文，了解劇本和其他課文的區(qū)別。因此，在初讀劇本后，老師要充分激發(fā)學(xué)生的興趣和探索精神，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)與以往學(xué)的課文有什么不同，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劇本開頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代的是布景和人物活動(dòng)等;括號(hào)里交代的是人物說(shuō)話的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。知道幕啟就是幕布拉開，幕落就是幕布閉合等有關(guān)劇本的知識(shí)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”、“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)”、“教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。在教學(xué)方法上，我設(shè)計(jì)了“以讀代講、以議代講、以演代講”的方法。確定了“讀出情、悟出理、品出味、演出神”的學(xué)法指導(dǎo)。在操作過(guò)程中采用“讀、劃、議、品、演”等教學(xué)手段，學(xué)生由被動(dòng)角色躍為主動(dòng)角色，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并體會(huì)到“寫人”還可以通過(guò)語(yǔ)言來(lái)刻畫人物形象。
(一)揭題，置疑。
1、板書課題，齊讀課題。
2、從課題中，你知道了什么?有什么疑問(wèn)?
(二)初讀課文，了解劇本，整體感知。
1、打開課本，瀏覽一下。
說(shuō)說(shuō)這篇課文的結(jié)構(gòu)和以前學(xué)過(guò)的課文相同嗎?哪里不同?
2、了解劇本、獨(dú)幕劇。
3、自由讀課文，整體感知。
想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?公儀休是個(gè)怎樣的人?
(三)精讀感悟，體會(huì)人物品質(zhì)。
這個(gè)過(guò)程中，我緊緊抓住“拒收”來(lái)展開教學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中品，在品中演。
1、理解“拒收”，體會(huì)公儀休愛吃魚。
“拒收”什么意思?(拒絕接受)。
“拒收”的是什么禮物?(兩條活鯉魚)。
接著老師質(zhì)疑：公儀休是一人之下，萬(wàn)人之上的宰相，位高權(quán)重，送兩條鯉魚不怕寒磣嗎?引出公儀休愛吃魚。并讓學(xué)生找出能說(shuō)明他愛吃魚的詞句。(回味似的、鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀!一頓就吃光了。只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。)通過(guò)對(duì)這些詞句的朗讀品味，體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚的喜愛之情，百吃不厭。
2、怎樣“拒收”，體會(huì)公儀休的睿智。
(1)分角色讀管家、公儀休的對(duì)話。
(2)從“滿臉堆笑”這個(gè)詞中，你體會(huì)到什么?從而了解管家的阿諛?lè)畛?、獻(xiàn)媚，其主人也是有意討好、另有所圖。
(3)組織學(xué)生討論：公儀休這么愛吃魚，卻說(shuō)一聞到魚的腥味就要嘔吐，這不是說(shuō)謊嗎?如果你是管家，還好意思送嗎?學(xué)生通過(guò)討論明白了這樣說(shuō)的好處：婉言拒絕，讓管家知難而退;理由充分，讓管家無(wú)言以對(duì);態(tài)度友好，讓管家滿意而歸。公儀休睿智、機(jī)敏的形象變得清晰高大起來(lái)。
3、為什么“拒收”，感悟公儀休清正廉明的品格。
(2)為什么“收了魚，以后就吃不上魚了?”“不收魚，反而以后一直有魚吃?”
這一部分，老師讓學(xué)生讀一讀，在小組展開討論、探究，借助生活中的正反事例來(lái)理解公儀休這段話的含義，學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中獲得獨(dú)特的感受，領(lǐng)悟公儀休的清正廉明和高人一籌的見識(shí)。
(四)分角色讀課文、表演獨(dú)幕劇。
1、課文中還有哪些人物?說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的印象。這些人可不可以不寫呢?(用來(lái)襯托公儀休清正廉明的品格)。
2、表演獨(dú)幕劇，注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，加深理解和體驗(yàn)。
“課文無(wú)非是個(gè)例子”，在閱讀中學(xué)生不但要感悟體會(huì)人物的品質(zhì)，更重要的是在閱讀中了解敘述、描寫、說(shuō)明等表達(dá)方式，本課就是一個(gè)典型的“寫人”的文章，老師抓住了契機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
(五)總結(jié)課文。
學(xué)了這篇課文，你覺得公儀休是個(gè)怎樣的人?
(六)作業(yè)。
將劇本改寫成故事。
(獨(dú)幕劇)。
板書設(shè)計(jì)：愛吃鯉魚。
｝清正廉明。
拒收鯉魚。
公儀休拒收禮物說(shuō)課稿篇三
1、分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解詞語(yǔ)。
3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4、通過(guò)自我診斷與矯治，理解公儀休最后一句話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
一、揭題，初讀課文，基礎(chǔ)性診斷。
1、揭題，說(shuō)說(shuō)：從題目看，課文講了什么內(nèi)容？
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)本課有什么特點(diǎn)？
3、小結(jié)：介紹獨(dú)幕劇的特點(diǎn)以及朗讀注意點(diǎn)。
4、檢查初讀，正音，指導(dǎo)朗讀。
5、通讀全文，邊讀邊想：公儀休為什么不肯收下鯉魚？
二、群體診斷與矯治。
1、設(shè)問(wèn)；根據(jù)題目，你能提出哪些問(wèn)題？
三、精讀感悟，發(fā)展性診斷與矯治，體會(huì)公儀休的品格。
1、圍繞以上幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀、品味以及自我診斷與矯治，體會(huì)公儀休對(duì)魚的喜愛之情以及公儀休的見解和清正廉潔的品格。
2、交流：相機(jī)出示公儀休的一段話，逐句朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)理解。
a、可設(shè)計(jì)以下句式幫助理解。
（1）（）我喜歡吃魚，（）不能收人家的魚。
（2）（）我收了人家的魚，（）要照人家的意思辦事。
（3）（）照人家的意思辦事，（）難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。
（4）（）我犯了法，（）吃不上魚。
b、設(shè)問(wèn)：公儀休不收鯉魚就是為了一直有魚吃嗎？
出示：（5）我之所以不收人家的魚，是因?yàn)椋ǎ?BR> 1、指導(dǎo)朗讀，提示：根據(jù)括號(hào)里的提示和課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)，朗讀出不同的語(yǔ)氣并加以動(dòng)作表演，真切體會(huì)語(yǔ)言。
2、通讀全文，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受。
四、指導(dǎo)分角色朗讀，優(yōu)化矯治。
1、提示：根據(jù)人物特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣及神態(tài)練習(xí)表演。
2、學(xué)生自主性練習(xí)（自由組合合作練習(xí)）。
3、指名上臺(tái)表演，群體診斷、矯治。
五、遷移練習(xí)，優(yōu)化訓(xùn)練。
1、思考：子明在公儀休拒收禮物這件事上明白了什么？又會(huì)怎么做？可以用表演的形式或敘述故事的形式表達(dá)。
2、自主性練習(xí)。
3、交流，優(yōu)化評(píng)講。提示：表演或朗讀時(shí)人物的語(yǔ)言、態(tài)度要符合人物性格特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)環(huán)境。
公儀休拒收禮物說(shuō)課稿篇四
1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字新詞的意思。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
1、今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文有所不同，它是一出獨(dú)幕劇。
2、介紹劇本常識(shí)。
（1）播放課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽一聽，和課文比較一下缺少了什么？（沒有交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)交代布景及人物活動(dòng)。括號(hào)交代說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。）。
（2）獨(dú)幕劇是一種小型戲劇，只有一幕，幕起開始，幕落結(jié)束。本文是個(gè)劇本，也就是演出這個(gè)獨(dú)幕劇的底稿。
劇本一般在開頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物（讓學(xué)生看課文開頭五行內(nèi)容）。我們把剛才沒有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺(tái)說(shuō)明，劇本中方括號(hào)交代舞臺(tái)背景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等（讓學(xué)生看課文括號(hào)里的內(nèi)容）。讀的部分就是人物對(duì)話，也叫臺(tái)詞。劇本包括舞臺(tái)說(shuō)明和臺(tái)詞。朗讀時(shí)，只需讀人物對(duì)話。舞臺(tái)說(shuō)明不要讀出來(lái)，但朗讀時(shí)要注意把它表現(xiàn)出來(lái)。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
（2）思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?
2、檢查自讀效果。
（1）指名分段讀課文。
（2）說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
3、自學(xué)討論。
學(xué)生質(zhì)疑：你有哪些不懂的問(wèn)題，讓我們共同討論學(xué)習(xí)。
歸納出示：a)公儀休愛吃魚嗎？從什么地方看出來(lái)？
c)公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？
1、讀第一部分。
過(guò)渡：公儀休愛吃魚嗎，從哪里可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：
a、嗯，剛吃過(guò)。（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
b、只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
指導(dǎo)朗讀品味，體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚的喜愛之情。(練一練。
指名讀)。
板書：愛吃鯉魚。
公儀休非常喜歡吃魚，這就有人送魚來(lái)了。
2、讀第二部分。
（1）分角色讀管家、公儀休的話。
出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請(qǐng)你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。（齊讀）。
（2）公儀休真的是一聞到魚的腥味就要嘔吐嗎？他為什么這樣說(shuō)？
（其實(shí)這是假話，他這樣說(shuō)才能讓管家把魚帶走。送魚的目的是有意討好。）。
（3）指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)智回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無(wú)奈。
過(guò)渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？在一旁的子明不明白，你們明白嗎？
3、讀第三部分。
找出這段話中的關(guān)聯(lián)詞，自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)這段話你怎么理解？（俗話說(shuō)，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。）。
（如果就所以收魚違紀(jì)辦事）。
想象一下公儀休的語(yǔ)氣，學(xué)著他來(lái)讀一讀。
4、聽了公儀休的一番話，子明明白了他說(shuō)：（引讀）。
想象：那他今后會(huì)怎樣做呢？同學(xué)們，你們也明白了嗎？明白了什么？（假如你是局長(zhǎng)，有人送你愛抽的香煙，你會(huì)怎么做？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)表演。）。
5、分角色朗讀課文。
6、學(xué)完了課文你覺得公儀休是個(gè)怎樣的人？（清正廉潔以身作則聰明機(jī)智）。
抄寫詞語(yǔ)，熟讀課文。
板書：
愛吃鯉魚。
如果收魚就。
公儀休。
清正廉潔。
違紀(jì)辦事所以。
公儀休拒收禮物說(shuō)課稿篇五
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段話的含義，體會(huì)公儀休清正廉明的品格。
一、初讀課文，我能讀正確。
1、讀一讀下列詞語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的字加拼音。（會(huì)讀會(huì)寫）。
鯉魚嘔吐拒收魯國(guó)宰相腥味盛情。
無(wú)可奈何違犯恍然大悟。
2、注意本課多音字的讀音，寫出讀音并組詞。
（）（）（）（）。
的吐大盛。
（）（）（）（）。
二、再讀課文，我會(huì)理解詞語(yǔ)。
聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)，并解釋帶點(diǎn)的字。
盛情。
無(wú)可奈何。
恍然大悟。
日夜操勞。
心滿意足。
三、讀課文，我能理清層次。
1、按劇情的發(fā)展，課文可分為三部分：
第一部分：（）。
第二部分：（）。
第三部分：（）。
2、我能概括課文的主要內(nèi)容：
四、四讀課文，我能讀正確、流利。
五、五讀課文，我會(huì)提出問(wèn)題。
六、相關(guān)鏈接。
認(rèn)識(shí)課本劇。
課本劇其實(shí)就是出現(xiàn)在課本上的戲劇，戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，由演員通過(guò)一系列的戲劇動(dòng)作和戲劇語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。
戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言（也就是演員說(shuō)的臺(tái)詞）、舞臺(tái)說(shuō)明。
舞臺(tái)說(shuō)明是寫在劇本每一幕的開端、結(jié)尾和人物對(duì)話中間的說(shuō)明性的文字，內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景，這些內(nèi)容在劇本中用方括號(hào)"[]"表示；此外還包括人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等，在劇本中用圓括號(hào)"（）"表示。舞臺(tái)說(shuō)明具有增強(qiáng)舞臺(tái)氣氛、烘托人物心情、展示人物性格、推動(dòng)情節(jié)展開等多種作用。
根據(jù)戲劇情節(jié)的繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)短，它可以分多幕劇和獨(dú)幕劇兩種形式。
多幕劇通常分成第一幕、第二幕等好幾幕，獨(dú)幕劇不分幕，劇情不長(zhǎng)?！豆珒x休拒收禮物》就是獨(dú)幕劇。"幕起"，就是幕布拉開的意思；"幕合"，就是幕布閉合。
明白了劇本的形式了嗎？你可以自己做個(gè)小編劇，學(xué)著編一編劇本。
公儀休拒收禮物說(shuō)課稿篇六
這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚的故事。我認(rèn)為教學(xué)這篇課文要使學(xué)生掌握三點(diǎn)：一是學(xué)會(huì)課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解一下獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，小組合作，排演課本?。蝗悄馨盐談”局泄珒x休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)，其中特別是要學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
本課是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本，此類課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物、年代又離學(xué)生較遠(yuǎn)。為了拉近距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，真切地去理解、去體驗(yàn)、乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時(shí)著重組織學(xué)生先通過(guò)對(duì)比了解戲?。辉僭~句品讀，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容；最后組織學(xué)生合作排演，加深對(duì)人物的理解。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累8個(gè)詞語(yǔ)。運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)和句子。
2、小組合作，排演課本劇。
3、通過(guò)的故事，感受公儀休的清正廉潔。
教學(xué)過(guò)程：
積累性常規(guī)活動(dòng)：
積累杜甫、李白的古詩(shī)。
二、開放性導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天，吳老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，結(jié)識(shí)一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》，同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文完全不同，把書翻開。
三、互動(dòng)生成展開。
（一）初讀劇本，了解劇本知識(shí)。
1、快速瀏覽，說(shuō)說(shuō)與以前的課文有什么不同。
2、交流。
3、小結(jié)：課文就是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本（板書：獨(dú)幕劇）。他在開頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話。劇本中方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。
4、認(rèn)識(shí)劇中其他兩位人物：魯國(guó)某大夫的管家公儀休的學(xué)生子明。
說(shuō)明：課伊始，就讓學(xué)生瀏覽課文，比較和以往的課文有什么不同？（交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代布景及人物活動(dòng)等。括號(hào)里交代說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。）了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)閱讀劇本。
三、讀通劇本，理解詞語(yǔ)。
劇本通過(guò)人物的對(duì)話告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事，那這個(gè)劇本講述了怎樣的一個(gè)故事呢？
1、輕聲朗讀劇本。
要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)，讀通句子。
（2）想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)怎樣的故事？
2、交流。
重點(diǎn)理解：回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無(wú)可奈何。
四、細(xì)讀劇本，深入理解。
1、公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來(lái)？找出有關(guān)句子。
出示句子：（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
讀一讀，演一演。
2、魯國(guó)這個(gè)地方是很少有鯉魚的，管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢？
出示管家說(shuō)的。
讀一讀，演一演。
3、公儀休這么愛吃鯉魚，為什么拒絕呢？他是怎么想的呢？
找出有關(guān)句子讀一讀，議一議、演一演。
運(yùn)用文中的關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)說(shuō)話：他想：（），于是他（）。
五、排演劇本，加深體會(huì)。
1、請(qǐng)三名上臺(tái)試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。
2、師生共評(píng)，并隨機(jī)指導(dǎo)。
3、各小組分角色表演。
說(shuō)明：以小組為單位，人人參與，走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，都當(dāng)一回劇中人。在排演過(guò)程中，學(xué)生將各自的感悟、體驗(yàn)融入劇中，進(jìn)一步體會(huì)公儀休的清正廉潔。
六、登臺(tái)亮相，欣賞評(píng)議。
公儀休拒收禮物說(shuō)課稿篇七
教學(xué)要求：
1.能分腳色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9/11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4.理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)他清正廉潔的品格。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
2.說(shuō)出從哪里看出公儀休很愛吃魚。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題2’。
1.板書課題。
2.介紹劇本常識(shí)。
二、初讀課文15’。
1.學(xué)生自讀課文。
要求：
a.讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
b.劃出有疑問(wèn)的地方。
2.檢查自讀效果。
a.出示生字詞，正音。
b.指名朗讀對(duì)話，學(xué)生評(píng)議。
c.教師指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。
3.再讀課文。
思考：你明白了什么？還有那些不明白的地方？
4.交流：
a.這已課講了一件什么事情？
b.故事發(fā)生在什么時(shí)間？地點(diǎn)？有哪些人？
c.故事分為幾部分？
d.你還有什么不明白的地方？
三、學(xué)習(xí)第一部分15’。
1.自由讀，看看哪些地方可以看出公儀休特別愛吃魚？
2.學(xué)生回答。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.指名表演。學(xué)生評(píng)議。
5.再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
四、課堂練習(xí)3’。
1.有感情朗讀課文。
2.抄寫生字。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)公儀休的美好品質(zhì)。2.能分角色朗讀課文，表演劇本。
教學(xué)過(guò)程；
一、激趣導(dǎo)入后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)和人物。幫學(xué)生理一下上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2、能不能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)公儀休是一個(gè)什么樣的人。（比如公儀休：愛吃魚。清正廉潔。聰明機(jī)智。）這些都能從文章中哪些地方可以看出。
二、快速讀劇本，邊讀邊劃有關(guān)語(yǔ)句。
a)學(xué)生自由讀劇本。
b)交流所得，把握人物個(gè)性特點(diǎn)。
其間幫學(xué)生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚那段經(jīng)典的話語(yǔ)；管家為何要送鯉魚給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個(gè)性品質(zhì)的問(wèn)題。）。
三、讓學(xué)生有感情地讀自己要扮演的角色的臺(tái)詞。
四、表演。
1、分配好角色，大家當(dāng)導(dǎo)演，有什么話想對(duì)演員說(shuō)（說(shuō)表演的要點(diǎn)）。（如時(shí)間緊就演公儀休拒收禮物一段）。
2、表演。
3、點(diǎn)評(píng)。有沒有把大家的意圖演出來(lái)。
4、學(xué)生對(duì)照看自己還需改進(jìn)的地方，再反饋表演，要求要加進(jìn)自己的語(yǔ)言和動(dòng)作。
五、明理。
六、課后試演課本劇。
公儀休拒收禮物說(shuō)課稿篇八
生：我建議他們?cè)诒硌莸臅r(shí)候能加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，這樣才像真的表演。
生：在表演的時(shí)候，你們應(yīng)該可以自己即興發(fā)揮，說(shuō)話、動(dòng)作都要自然點(diǎn)。
師（對(duì)那幾個(gè)表演的同學(xué)）：大家的建議你們能接受嗎？
生（齊）：能！
（表演過(guò)程略，結(jié)束時(shí)同學(xué)們情不自禁地?zé)崃夜恼疲瑫r(shí)不時(shí)地發(fā)出一陣笑聲）。
生：我想對(duì)公儀休說(shuō)：“你為人正直，不貪污受賄，真是一位清官啊！
生：……。
[評(píng)析]。
“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉?！保ňS果茨基）因此，僅僅注重學(xué)生個(gè)體的角色體驗(yàn)、感悟是不夠的，還有賴于開展師生、生生間的多項(xiàng)合作、交流活動(dòng)，來(lái)激活整個(gè)課堂。只有在課堂上聯(lián)系課內(nèi)課外，積極為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給他們充分的自主空間，他們才能有所感、有所悟，直至有所創(chuàng)。
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公儀休拒收禮物說(shuō)課稿篇九
同學(xué)門，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了（獨(dú)幕?。豆珒x休拒受禮物》。
不僅了解了劇情，而且熟悉了劇中的人物。想不想嘗嘗做演員、做導(dǎo)演的滋味？好！這節(jié)課我們來(lái)演一演這個(gè)獨(dú)幕劇。
那么，如何演好這個(gè)獨(dú)幕劇呢？（學(xué)生：記住臺(tái)詞；投入進(jìn)去，把自己當(dāng)著劇中的人物；要有適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情；要選好演員；要有道具、導(dǎo)演等等。）。
二、演一演。
1、電腦小精靈友情提醒（邊說(shuō)邊課件顯示）導(dǎo)演和演員：????????。
友情提醒:。
對(duì)話，要符合人物的身份、年齡；
表演，要有適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情。
2、排練。為了滿足同學(xué)們演一演這個(gè)獨(dú)幕劇的愿望，讓我們分四人小劇組，分工排練吧。（課件顯示）。
排練須知：
1、劇組分工；
2、自讀自練；
3、合作試演。
5、請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)表演《公儀休拒受禮物》全劇。請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)照劇本，結(jié)合自己的排練和體會(huì)，邊看邊思考，待會(huì)兒作適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。（演員佩帶道具，表演得有聲有色）。
三、評(píng)一評(píng)，演一演，說(shuō)一說(shuō)。
2、重點(diǎn)評(píng)價(jià)“公議休”的表現(xiàn)，品味文本語(yǔ)言。
師：第一部分“公議休喜歡吃魚”，他們表現(xiàn)得怎樣？
生：“鯉魚的味道太鮮美了！”這句話演得特別好，從他的表情和語(yǔ)氣里，我都想吃鯉魚了。
公儀休拒收禮物說(shuō)課稿篇十
《公儀休拒收禮物》是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)鯉魚的故事。課文有這樣一段管家說(shuō)的話：“大人，我家主人說(shuō)，您為國(guó)為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚，給大人補(bǔ)補(bǔ)身子?！睂W(xué)生在交流中一致認(rèn)為他是沒安好心，不是真心關(guān)心公儀休的身體。但是問(wèn)及他們?cè)騾s說(shuō)不出原由。于是，我和他們進(jìn)行了一次小小的“辯論”。
學(xué)生(立馬回答)：當(dāng)然不是。
學(xué)生1：那是教師節(jié)，我們送給老師是表達(dá)對(duì)老師祝福。是真心的祝福！
師：老師奇怪了，為什么你說(shuō)自己是真心的，而非要說(shuō)管家不是真心呢？
（學(xué)生沉默。）。
師：公儀休工作辛苦嗎？
生：辛苦！
師：是啊，我們已經(jīng)知道他是魯國(guó)的宰相，要處理很多的事務(wù)，為國(guó)為民日夜操勞。送兩條鯉魚給他補(bǔ)身子很正常啊!你憑什么說(shuō)他不是真心呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文。
(一會(huì)兒，一生舉手。)。
生：老師，我知道了。課文里寫著“滿臉堆笑地”，這個(gè)笑是假笑，是擠出來(lái)的笑。這就說(shuō)明他不是真心的。
師：不是真心的笑我們可以說(shuō)是怎樣的笑？
生1：虛情假意的笑。
生2：虛偽的笑。
生3…。
……。
劇本是學(xué)生第一次接觸的體裁，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往關(guān)注人物的語(yǔ)言，而會(huì)忽略括號(hào)里提示的人物表情、動(dòng)作等。怎樣讓學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注它呢？其實(shí)，在剛進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，我就已經(jīng)和學(xué)生了解了劇本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，但是從具體學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生對(duì)于“灌輸“的那些信息印象并不深刻，所以才會(huì)有上述表現(xiàn)。由此，也讓我知道，學(xué)生真正能記住的東西，不是你給的“魚”，而是學(xué)生通過(guò)你的引導(dǎo)點(diǎn)撥自己獲得的“魚”。在這段教學(xué)中，教師以學(xué)生為主體，讓他們?cè)跔?zhēng)辯中思考，爭(zhēng)辯中閱讀，在此過(guò)程中較深入地理解了劇本的內(nèi)容，并掌握了學(xué)習(xí)劇本的方法。
公儀休拒收禮物說(shuō)課稿篇十一
公儀休是兩千多年前魯國(guó)的宰相。有一天下午，公儀休正在用餐，他的學(xué)生子明在他的客廳里席地而坐，一邊讀書，一邊等著先生。
過(guò)了一會(huì)兒，公儀休由內(nèi)室步入客廳，連忙說(shuō)：“子明，你已經(jīng)來(lái)了很久了吧？”子明連忙起身，向老師行禮，說(shuō)：“老師，我剛來(lái)一會(huì)兒，您吃過(guò)飯了吧？”
“口恩，剛吃過(guò)。”公儀休摸著嘴巴回味似的說(shuō)，“鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚啦，今天買了一條，一頓就吃光了?！弊用髡f(shuō)：“是的，魚的確好吃。”公儀休說(shuō)：“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了?！?BR> 他倆正閑聊著，只聽有人高喊：“有一位管家求見！”公儀休說(shuō)：“子明，煩你去看一下，是誰(shuí)來(lái)了？”一會(huì)兒工夫，子明領(lǐng)著一位大夫的管家進(jìn)了客廳。
只見管家手提兩條大鯉魚來(lái)到公儀休面前，滿臉堆笑地說(shuō)：“大人，我家主人說(shuō)，您為國(guó)為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚，給大人補(bǔ)補(bǔ)身子?！惫珒x休說(shuō)：“謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請(qǐng)你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人?！?BR> 子明不解地望了望公儀休，管家也無(wú)可奈何地?fù)u了搖頭，提著鯉魚走了。這時(shí)，子明好奇地問(wèn)：“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎？現(xiàn)在有人送魚來(lái)，您卻不接受，這是為什么呢？”公儀休說(shuō)：“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？”
子明聽了恍然大悟，說(shuō)：“老師，您說(shuō)的對(duì)，今后我一定照著您的樣子去做。”
一只小靈通。
一個(gè)星期天的下午，小紅正在黃山湖公園游玩，撿到了一只銀灰色的小靈通！
她環(huán)顧四周，只見在湖邊的一棵大柳樹旁邊一位老爺爺，正低著頭彎著腰尋找著什么，只聽他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“咦，我的小靈通到哪里去了？不會(huì)沒帶吧？”
小紅一聽，連忙跑過(guò)去，熱情地問(wèn)：“爺爺，您的小靈通是什么顏色的？”
爺爺直起腰，滿懷希望地說(shuō)：“是銀灰色的。小朋友，你見到了嗎？”
小紅舉起小靈通，高興地說(shuō)：“爺爺，這是您的嗎？”爺爺一看，欣喜萬(wàn)分，“小朋友，就是它！真是太感謝你了?！?BR> 一只小靈通（獨(dú)幕?。?。
人物：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初步了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀獨(dú)幕劇，練習(xí)編寫?yīng)毮粍 ?BR> 2、通過(guò)研讀臺(tái)詞，感受公儀休機(jī)智、清廉的人物形象，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、比較發(fā)現(xiàn)，初步了解劇本特點(diǎn)。
（1）學(xué)生隨機(jī)交流，師評(píng)：你讀書真仔細(xì)！你真會(huì)發(fā)現(xiàn)！
（2）師介紹：書上的文章是個(gè)劇本，并且幕布一拉開，戲就開演；幕布一閉合戲就結(jié)束，所以叫獨(dú)幕劇。（板書：獨(dú)幕?。┒械膽蚝荛L(zhǎng)，情節(jié)很復(fù)雜，有好幾幕，這叫多幕劇。
（4）學(xué)生聽完后交流：我發(fā)現(xiàn)哪些不要讀；哪些要讀，或要讀的是哪些。
（1）指名朗讀（誰(shuí)有本事把公儀休愛吃魚的樣兒讀出來(lái)？）（2）教師建議：（注意提示語(yǔ)：回味似的）“回味似的”是什么意思？自己琢磨一下用個(gè)怎樣的動(dòng)作或表情，讓大家感覺這魚的味道實(shí)在很鮮美。
（3）點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生表演一下。
（4）就把這種“回味似的”動(dòng)作、表情送到句子中去，準(zhǔn)能讀出味道來(lái)！來(lái)，自己在下面練一練。
（5）指名朗讀表演。
（6）學(xué)生齊讀那下面一句話你會(huì)讀了嗎？“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”
（二）品析拒收魚。
1、說(shuō)來(lái)也巧，這時(shí)真有人給他送魚來(lái)了！誰(shuí)來(lái)了？這管家的主子可也是個(gè)大夫，一個(gè)不小的官，這魚要是送不出去，在主子那邊可不好交代。所以面對(duì)宰相，他此時(shí)是——（滿面堆笑）（1）演一演：“滿臉堆笑”：師提示點(diǎn)撥：嘴巴在笑不算笑，還要眼睛笑；眼睛笑了還不算，還要眉毛笑；眉毛笑了還不算，要讓臉上的每一塊肌肉都在笑。???要是能笑出聲音來(lái)就更好了！
（2）練習(xí)朗讀：能帶著這種表情把這位管家拍馬屁的樣兒讀好嗎？練習(xí)一分鐘。
（3）讀好管家的話，指名兩位學(xué)生上臺(tái)表演。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生自主解疑（師點(diǎn)撥：這個(gè)謊撒得巧，撒得妙，充分感受了公儀休得機(jī)智）5、師：讀臺(tái)詞就要這樣認(rèn)真研究、仔細(xì)揣摩人物得心理，才能讀出味道來(lái)?？创蠹覍?duì)這段臺(tái)詞這么感興趣，獎(jiǎng)勵(lì)給大家一個(gè)機(jī)會(huì)：把管家和公儀休得這段對(duì)話和同桌象模象樣地練習(xí)一下。
6、學(xué)生推薦兩位學(xué)生，分別演管家和公儀休。
2、出示該段文字，齊讀。
3、都懂了？
師一一質(zhì)疑，生一一解答：
（1）按理說(shuō)：正因?yàn)橄矚g吃魚，所以才收人家地魚。為什么現(xiàn)在說(shuō)“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家的魚”？（引讀下文，原因之一是：????原因之二是：???）。
（2）堂堂一國(guó)宰相，收兩條魚也會(huì)違犯法紀(jì)？（生回答后師引：澳，我明白了！我不由得想到現(xiàn)在有很多身居高位的人就是因?yàn)樨潏D小利，心越來(lái)越大，越來(lái)越黑，從而走上了貪污受賄、違法犯罪的道路，受到了法律的制裁，連一點(diǎn)點(diǎn)的人生自由也沒有了！所以兩千多年前的這段話在今天還有著現(xiàn)實(shí)意義！
（3）為什么不收魚反而一直能吃到魚？（點(diǎn)評(píng)公儀休這個(gè)人物）4、讀讀這段話三、研讀舞臺(tái)說(shuō)明1、剛才我們學(xué)的都是臺(tái)詞，那些舞臺(tái)說(shuō)明能不能去掉？為什么？舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、學(xué)生交流。
3、教師小結(jié)：哦，這些舞臺(tái)說(shuō)明非但不能去，而且還很重要，對(duì)怎樣演好戲很有幫助，它也是劇本的重要組成部分。
2、第二自然段有誰(shuí)的臺(tái)詞？3、4、5自然段又有誰(shuí)的臺(tái)詞？有問(wèn)題嗎？（???）說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作可以從文中找，也可以自己創(chuàng)造性地加一點(diǎn)。
3、臺(tái)詞完成了，看舞臺(tái)說(shuō)明，時(shí)間、地點(diǎn)、人物有困難嗎？
回去做個(gè)小小的劇作者。
總結(jié)：短短的40分鐘的時(shí)間，我們走進(jìn)了一種新的文體——?jiǎng)”?，初步認(rèn)識(shí)了劇本這種文體的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了文中的一位主人翁——公儀休，他的機(jī)智、清廉打動(dòng)了我們，也讓我們終生受益。
公儀休拒收禮物說(shuō)課稿篇十二
《公儀休拒收禮物》是一個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)鯉魚的故事。劇情簡(jiǎn)單，人物性格鮮明。為了讓學(xué)生通過(guò)文本的語(yǔ)言文字感受領(lǐng)悟公儀休的清正廉潔的品格，因此在教學(xué)本課時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生“自主閱讀，質(zhì)疑探究，角色表演”，效果還不錯(cuò)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）學(xué)生質(zhì)疑，讀好劇本。
教學(xué)伊始，學(xué)生自主閱讀課文，在他們讀通讀順課文，了解了獨(dú)幕劇這種體裁的特點(diǎn)后，我讓學(xué)生再次默讀課文，想想圍繞課文內(nèi)容你能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題。
師：愛迪生說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決十個(gè)問(wèn)題還重要?！笨纯次覀儼嗟暮⒆诱l(shuí)善于提問(wèn)。
生1：公儀休愛吃魚嗎？從什么地方看出來(lái)？
生3：公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？
（二）自主解疑，品讀劇本。
a、公儀休愛吃魚嗎？從哪些地方可以看出來(lái)？
生讀課文第一部分，劃出有關(guān)的詞語(yǔ)或句子。學(xué)生找出寫公儀休喜歡吃魚的語(yǔ)句“（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了?！薄爸灰焯煊恤~吃，我也就心滿意足了?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)這些詞句品味、體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚的喜愛之情。
b、過(guò)度：公儀休愛吃魚，這就有人送魚來(lái)了。公儀休回怎么說(shuō)？這么做呢？請(qǐng)讀課文第二部分。
分別請(qǐng)學(xué)生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為什么這樣說(shuō)？這里可以從送魚人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)智回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無(wú)奈。
c、公儀休愛吃魚，為什么不收魚呢？請(qǐng)齊讀課文第三部分。
a、找出公儀休拒收魚原因的臺(tái)詞?！罢?yàn)槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？”
c、讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)理解這段話，“因?yàn)椤浴薄ⅰ叭绻鸵汀?、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會(huì)違犯國(guó)家法紀(jì)；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚”。公儀休承認(rèn)自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會(huì)一直吃到鮮魚。為了表達(dá)自己的主張，公儀休運(yùn)用了反問(wèn)句加強(qiáng)語(yǔ)氣，朗讀時(shí)要注意指導(dǎo)，體會(huì)公儀休高人一籌的見識(shí)和清正廉潔的品格。
d、了解“法”在公儀休心中的意義。
e、齊讀這段話。
（三）、積累內(nèi)化，鞏固文本。
a、分角色朗讀，再次感受公儀休的正直無(wú)私，清正廉潔的高貴品質(zhì)。
b、排演劇本，加深體會(huì)。
這是一個(gè)劇本，很適合表演朗讀。我讓學(xué)生自由組合或小組里找伙伴分角色表演讀，要加上動(dòng)作，自己的語(yǔ)言和人物的表情，更好地展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
（四）、遷移拓展，走出文本。
作業(yè)：如果子明也做了官，在公儀休的影響下，他會(huì)如何去做呢？想象一下寫下來(lái)。
教學(xué)反思。
一、自主探索，感知文體特點(diǎn)。
本課是蘇教版教材第一次安排劇本的學(xué)習(xí)，學(xué)生第一次接觸劇本既有新鮮感，又有陌生感。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，布置課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在自主研讀中感悟劇本的文體特點(diǎn)。同時(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！睘榇?，教學(xué)伊始，學(xué)生自主閱讀課文，在他們讀通讀順課文，了解了獨(dú)幕劇這種體裁的特點(diǎn)后，我讓學(xué)生再次默讀課文，圍繞課文內(nèi)容提出一些有價(jià)值的問(wèn)題。然后，自主探究，解決問(wèn)題。
二、讀演結(jié)合，感悟劇本特點(diǎn)。
劇本是一種文學(xué)形式,是戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的文本基礎(chǔ),編導(dǎo)與演員根據(jù)劇本進(jìn)行演出。因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，充分考慮劇本的這一特點(diǎn)，留出大量的時(shí)間讓學(xué)生讀，讓學(xué)生演，讓學(xué)生在讀與演中感受劇本的魅力，走進(jìn)劇中人物的內(nèi)心世界。如教學(xué)“嗯，剛吃過(guò)。（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了?！边@一片段時(shí)，教者不僅引導(dǎo)學(xué)生品詞析句感受主人公對(duì)鯉魚的喜愛之情，而且引導(dǎo)學(xué)生注意小括號(hào)中的舞臺(tái)說(shuō)明“回味似的”。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考此時(shí)公儀休在回味什么？他將如何回味？教師通創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生也仿佛與公儀休一同津津有味地品魚、回味魚的鮮美，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出劇中人物“回味”時(shí)的動(dòng)作、表情、神態(tài)。并在隨后的環(huán)節(jié)中安排學(xué)生以表演的形式展示這一段的劇情與人物的對(duì)白，讓學(xué)生真切地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受劇本的魅力。
三、挖掘內(nèi)涵，升華劇本主題。
本出獨(dú)幕劇劇情簡(jiǎn)單，故事簡(jiǎn)短，人物語(yǔ)言似乎也很淺顯易懂。但細(xì)細(xì)咀嚼，卻發(fā)現(xiàn)在貌似平淡的語(yǔ)言下面有著深刻的內(nèi)涵。公儀休的最后一段臺(tái)詞就很值得玩味。這段臺(tái)詞不僅表明了他拒收魚的原因，而且話中也大有深意。教學(xué)時(shí)，我們把解讀這段臺(tái)詞作為重中之重，首先引導(dǎo)學(xué)生理清這一段話中的邏輯關(guān)系，知道公儀休一連用了幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞把他不收魚的原因?qū)訉舆f進(jìn)地說(shuō)清楚。其次讓學(xué)生明白公儀休不收魚不僅僅是為了能吃上魚，更重要的是因?yàn)樗闹杏小胺ā?，因?yàn)橹ǎ胤?，所以他拒收禮物；因?yàn)樗鹬胤?、敬畏法，所以他提倡人人守法。在此基礎(chǔ)上聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，提出“依法治國(guó)”，誦讀“以遵紀(jì)守法為榮，以違法亂紀(jì)為恥”，對(duì)學(xué)生滲透“法”的教育，進(jìn)一步提升、豐富劇本的內(nèi)涵。