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狼和小羊含設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程?！?BR> (一)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特征
教學(xué)設(shè)計(jì)以明確的教學(xué)目標(biāo)激發(fā)、促進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助每個(gè)學(xué)生完成學(xué)習(xí)。它的主要特征有：
1.教學(xué)的計(jì)劃、開(kāi)發(fā)、傳播和評(píng)價(jià)建立在系統(tǒng)理論上;
2.教學(xué)目的建立在對(duì)系統(tǒng)環(huán)境的分析上;
3.教學(xué)目標(biāo)用可觀察的行為術(shù)語(yǔ)來(lái)描述;
4.對(duì)學(xué)生的了解是系統(tǒng)成功的重要因素;
5.研究的重點(diǎn)是教學(xué)策略的計(jì)劃和教學(xué)媒體的選擇;
6.評(píng)價(jià)是設(shè)計(jì)過(guò)程的組成部分;
7.測(cè)定和分等依據(jù)學(xué)生達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)的能力;
(二)教學(xué)設(shè)計(jì)的一般程序
教學(xué)設(shè)計(jì)的程序因設(shè)計(jì)任務(wù)及設(shè)計(jì)者的不同而呈現(xiàn)多種形式。對(duì)整個(gè)教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)均適用的是美國(guó)教育心理學(xué)家加涅和布里格斯的教學(xué)設(shè)計(jì)程序。他們把教學(xué)設(shè)計(jì)程序分為14個(gè)步驟。
1.分析需求、目的及其需要優(yōu)先加以考慮的部分;
2.分析資源和約束條件及可選擇的傳遞系統(tǒng);
3.確定課程范圍和順序，設(shè)計(jì)傳遞系統(tǒng);
4.確定某一門課的結(jié)構(gòu)和順序;
5.分析一門課的目標(biāo);
6.確定行為目標(biāo);
7.制定課堂教學(xué)計(jì)劃;
8.開(kāi)發(fā)、選擇教學(xué)材料和媒體;
9.評(píng)定學(xué)生行為;
10.教師方面的準(zhǔn)備;
11.形成性評(píng)價(jià);
12.現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)及修改;
13.總結(jié)性評(píng)價(jià);
14.系統(tǒng)的建立和推廣。
以上程序分別在系統(tǒng)級(jí)、課程級(jí)和課堂級(jí)的水平上進(jìn)行。
除此之外，還有一種較為適用于課程、教學(xué)單元和課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)程序，如圖示：
上述程序中包含了教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)基本要素：
1.教學(xué)目標(biāo)(我們期望學(xué)生學(xué)會(huì)什么?)
2.教學(xué)策略和教學(xué)媒體(為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，我們將如何進(jìn)行這種學(xué)習(xí)?)
3.教學(xué)評(píng)價(jià)(在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們?nèi)绾渭皶r(shí)獲取反饋信息?)
我們可將教學(xué)設(shè)計(jì)模式分為三大類，即認(rèn)知取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式、行為取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式以及人格取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。
(一)認(rèn)知取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式及其理論基礎(chǔ)
(二)行為取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式及其理論基礎(chǔ)
行為取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式及其理論基礎(chǔ)是行為主義心理學(xué)。在行為主義心理學(xué)的眾多流派中，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域影響最大的是桑代克和斯金納。這種教學(xué)設(shè)計(jì)模式以行為控制為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)，以完善人的行為為根本宗旨。
在行為指向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式中，最杰出的代表是斯金納的程序教學(xué)模式。這是一種以操作性反應(yīng)和強(qiáng)化原理為理論基礎(chǔ)的，適用于個(gè)別化教學(xué)的自動(dòng)教學(xué)模式，常被稱為“機(jī)器教學(xué)”。
小結(jié)：
現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、反饋、改進(jìn)、激勵(lì)、強(qiáng)化等教育發(fā)展功能，讓學(xué)生在課程中找到自己，賞識(shí)自己，找到進(jìn)步的方向。同時(shí)，要通過(guò)深入有效的評(píng)價(jià)，及時(shí)強(qiáng)化和矯正課程與教學(xué)的信息，更好地實(shí)現(xiàn)課程目的，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生提高自我意識(shí)、自我調(diào)節(jié)、自我完善。一句話，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。
狼和小羊含設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)要求：
1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解狼和小羊的三次對(duì)話，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找借口的，對(duì)這樣的壞蛋只講道理是不行的。
2、學(xué)會(huì)本課生字、詞。
3、分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：狼和小羊的三次對(duì)話。
2、教學(xué)難點(diǎn)：懂得像狼一樣的壞蛋，與他們講道理是不行的。
教具準(zhǔn)備：
1、教學(xué)掛圖一幅。
2、頭飾兩個(gè)：狼、小羊。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1、同學(xué)們，我們前面學(xué)習(xí)了一則寓言，題目是什么？(指名讓一學(xué)生回答：《坐井觀天》)它講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事？(指名讓另一學(xué)生回答：講的是小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論天的大小的故事)。
2、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一則寓言。
3、請(qǐng)同學(xué)們讀一遍這篇課文的題目。
4、哪個(gè)同學(xué)能告訴我，從題目上看，這則寓言講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事？(答：是在狼和小羊之間發(fā)生的故事)。
5、那么，在狼和小羊之間究竟發(fā)生了什么樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，讓我們來(lái)看課文。
二、教師范讀課文。
1、要求：請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)，一邊思考兩個(gè)問(wèn)題：
2、課文里寫(xiě)誰(shuí)找誰(shuí)的碴兒？為什么？
三、學(xué)生自讀課文。
要求：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，完成下面要求：
1、在課文中畫(huà)出生字及由這些生字組成的詞。
2、聯(lián)系句子內(nèi)容解詞。
3、想一想，狼一共找了幾次碴兒？
四、檢查效果。
1、指名讓學(xué)生回答思考題。
同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)回答我剛才提出的問(wèn)題。
(1)什么叫“找碴兒”？(答：找碴兒就是故意挑毛病)。
(2)課文里寫(xiě)的是誰(shuí)找誰(shuí)的碴兒？(答：是狼找小羊的碴兒)找了幾次？(答：三次)(3)狼為什么要找小羊的碴兒？(答：因?yàn)槔窍氤孕⊙?。
2、認(rèn)讀生字。
(1)板書(shū)：狼臟站伙憐先再爭(zhēng)辯撲。
(2)指名要學(xué)生認(rèn)讀生字。
3、課堂作業(yè)。
(1)有表情地朗讀課文。
(2)抄寫(xiě)生字、詞。
狼和小羊含設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《狼和小羊》是一則寓言故事，《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）。文章通過(guò)寫(xiě)狼和小羊的對(duì)話，告訴人們：像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對(duì)這樣的惡人，光講道理是不行的。如果碰上這樣的惡人，只有勇敢地跟他作斗爭(zhēng)。
《狼和小羊》層次清晰，分別寫(xiě)了狼的三個(gè)借口以及小羊的兩次反駁，最后寫(xiě)“狼向小羊撲去”，留給了小朋友多維的想象，全文語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容有趣，寓意深刻，非常適合低年級(jí)小朋友表演朗讀，可以讓小朋友從讀中去理解內(nèi)容，從讀中去感悟寓意，所以，課堂教學(xué)時(shí)適合以讀為主。在小朋友熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)完整，把話說(shuō)通順，并訓(xùn)練多種表達(dá)方式，最后在小朋友對(duì)生字有了多次感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。所以，朗讀、語(yǔ)言訓(xùn)練（說(shuō)話）、生字教學(xué)是本課的三個(gè)重點(diǎn)，而理解小羊反駁狼的話則為教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)槠渲袧B透邏輯思維中的推理訓(xùn)練。
1、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對(duì)這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機(jī)智地跟作作斗爭(zhēng)。
2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、去年、背地里、可憐、先生、爭(zhēng)辯、逼近、反正”等詞語(yǔ)的意思。
3、能給句子加上逗號(hào)、嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)。
4、能分角色朗讀課文。
重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)生字，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）》。
2、朗讀課文。
3、理解狼三次借口的內(nèi)容。
難點(diǎn)：理解小羊第一次反駁狼的理由。
[課時(shí)安排]。
2課時(shí)。
第一課時(shí)：通讀全文，讀悟課文1~3節(jié)，學(xué)會(huì)生字：溪、臟、溫。
第二課時(shí)：讀悟課文4~6節(jié)，分角色朗讀全文，學(xué)會(huì)生字：憐、辨、齜、嚷、反。
第三課時(shí)：復(fù)習(xí)鞏固生字，完成課后練習(xí)、課堂作業(yè)本中練習(xí)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。
2、教師準(zhǔn)備圖片、小黑板等。
[教學(xué)過(guò)程]。
第一課時(shí)。
一、揭題談話：
1、出示課題，讀題。
2、說(shuō)說(shuō)：你印象中的狼是怎樣的？小羊是怎樣的？
二、初步感知：
聽(tīng)老師讀課文，談?wù)劼?tīng)后感想。
三、通讀課文：
1、自學(xué)課文。要求：音節(jié)讀2遍，詞語(yǔ)讀2遍，讀通課文。
2、指名分節(jié)讀，師生共同評(píng)談。在讀中理解詞語(yǔ)“溫和“等，理解反問(wèn)句的意思。
3、自由讀全文一遍，提出不懂的問(wèn)題。
四、閱讀1~3節(jié)，學(xué)習(xí)生字。
1、讀懂第2節(jié)。
（1）說(shuō)話：狼為了吃小羊，它是怎么說(shuō)的？（把“你”、“我”換成“小羊”、“狼”再說(shuō)一說(shuō)）。
（2）說(shuō)出狼氣勢(shì)洶洶的樣子。
2、讀懂第3節(jié)。
（1）說(shuō)話：水是從（）流到（）的。（指名上黑板寫(xiě)詞：上游、下游）。狼站在（），小羊站在（）。（指名上黑板貼“狼”、“小羊”圖）。所以（）。
（2）用“因?yàn)椋ǎ?，所以（）”說(shuō)話。
（3）用自己的話說(shuō)說(shuō)小羊的理由。
（4）理解：“找借口”的意思，說(shuō)說(shuō)狼找的第一個(gè)借口是什么？
3、分角色朗讀全文。
4、學(xué)習(xí)生字：溪、臟、溫。
五、課堂小結(jié)。
狼是多么蠻不講理，對(duì)狼光講道理是不行的，要勇敢機(jī)智地跟它作斗爭(zhēng)。
六、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字；
2、選擇一題做；
（1）找好朋友分角色朗讀；
（2）看插圖寫(xiě)話。
狼和小羊含設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《狼和小羊》是一篇生動(dòng)的寓言故事。課文通過(guò)狼和小羊的神態(tài)、對(duì)話揭示了角色的本質(zhì)，故事中蘊(yùn)含著深刻的哲理。教學(xué)時(shí)，我抓住以下三點(diǎn)：
一、抓角色對(duì)話，弄懂課文內(nèi)容。
寓言的故事內(nèi)容，是寓言的外殼，它就是靠這個(gè)外殼來(lái)蘊(yùn)藏豐富的思想意義的。困此，對(duì)寓言內(nèi)容理解愈深愈透，領(lǐng)會(huì)寓意就愈明愈深。課文的重點(diǎn)是狼和小羊的三次對(duì)話。我抓住這個(gè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)提問(wèn)：狼為了想吃小羊，找了哪些碴兒，進(jìn)行分角色朗讀。狼的話以粗而低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，一字一句充滿殺機(jī)；羊的話以尖細(xì)柔和說(shuō)理的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。通過(guò)抓住角色對(duì)話，弄懂課文內(nèi)容。
二、品味詞句，進(jìn)一步了解角色性格。
字詞教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。講讀課文明，抓住課文的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。因此，教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)提問(wèn)：狼三次提問(wèn)時(shí)的神態(tài)各是怎樣的？抓住“氣沖沖、齜、逼近、大聲、嚷道”等詞進(jìn)行分析，刻畫(huà)狼的丑態(tài)。狼的三次說(shuō)話中抓住“壞家伙、背地里、不是你就是你爸爸”等詞句進(jìn)行講解，狼兇惡，蠻不講理的性格躍然紙上，呼之欲出。抓住“吃一驚、溫和、可憐”等詞細(xì)細(xì)品味，了解羊善良柔弱的性格，為下一步弄懂課文寓言打基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)設(shè)情景，誤出寓意。
低年級(jí)學(xué)生年齡小，自控力差，容易分散注意力。教學(xué)中應(yīng)采取多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我除了錄音和演示幻燈片之外，還采取“飾演”這一形式，幫助學(xué)生再次感受狼和小羊兩個(gè)不同的形象。我請(qǐng)一男一女兩個(gè)同學(xué)分別扮演狼和小羊，模擬兩個(gè)角色的對(duì)話和神態(tài)，形式活潑，現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)，學(xué)生興致盎然，情緒飽滿。在學(xué)生輕輕松松觀看表演后，我立即展開(kāi)討論：（1）小羊跟狼一次又一次講道理，為什么狼還往小羊身上撲去？小羊該怎樣做才不會(huì)被狼吃掉呢？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答：“因?yàn)槔堑谋拘允莾磹旱?，所以跟它講道理是沒(méi)有用的，應(yīng)該想辦法叫獵人來(lái)打死它。”“小羊用石頭砸死它?！薄靶⊙蚪欣侨バ∠词郑缓蟀阉七M(jìn)小溪，自己再逃走。”等等。這樣，故事的寓意自然地出來(lái)了：對(duì)于蠻不講理的敵人是無(wú)理可講的，只有通過(guò)斗爭(zhēng)才能戰(zhàn)勝它。接著，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，追求追求假如遇到了像狼一樣的壞人該怎樣做。這樣，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又教育他們應(yīng)用到日常生活中去。
狼和小羊含設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.練習(xí)雙腳立定跳遠(yuǎn)，鍛煉幼兒腿部力量。
2.通過(guò)游戲，培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的意識(shí)。
3.培養(yǎng)幼兒勇敢、機(jī)智和靈敏的反應(yīng)能力。
1.大灰狼頭飾一個(gè)、羊媽媽頭飾一個(gè)。
2.大海綿墊8個(gè)、小皮球若干。
一、準(zhǔn)備活動(dòng)。
1.在大操場(chǎng)用海綿墊圍成一個(gè)“小羊的家”，并在門前畫(huà)一條寬40厘米長(zhǎng)2米的“水溝”。場(chǎng)地的另一邊，同樣用海綿墊圍成一個(gè)“大灰狼的家”。
二．熱身活動(dòng)。
1.教師戴好羊媽媽頭飾。
教師：小朋友們，今天我就是“羊媽媽”，你們就是“羊?qū)殞殹?。媽媽今天要給寶寶們做美味的“蘑菇湯”（小皮球），需要寶寶們出去“采蘑菇”，采蘑菇要經(jīng)過(guò)一條“水溝”，孩子們想一想，有什么辦法才能越過(guò)“小河”呢？（請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)各自的辦法）。
2.請(qǐng)個(gè)別幼兒示范過(guò)“水溝”。（雙腳并攏，手臂前后擺動(dòng)，膝蓋彎曲，用力向前蹦）其他幼兒觀看后模仿。
3.請(qǐng)幼兒親身體驗(yàn)并反復(fù)練習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)。
1.游戲規(guī)則：請(qǐng)幼兒雙腳并攏跳過(guò)“水溝”。采到一朵“蘑菇”后，就要雙腳并攏跳回“家”，將“蘑菇”放到籃子里。當(dāng)聽(tīng)到媽媽說(shuō)“大灰狼”來(lái)了時(shí)，就要馬上跑回“家”里，如果被大灰狼捉到，就要成為大灰狼。
2.開(kāi)始游戲：幼兒自愿選擇角色，教師隨時(shí)注意觀察幼兒是否踩到“水溝”的線。如果踩線就要重新跳一次，不能單腿跨過(guò)“水溝”。菜“蘑菇”時(shí)，一次只能采一朵，采到“蘑菇”后，要雙腿并攏跳回“家”里。
四、結(jié)束活動(dòng)。
教師與幼兒共同收拾場(chǎng)地，整理結(jié)束，站排返回教室。
狼和小羊含設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、生字和詞語(yǔ)卡片。
3、幻燈片。
第一課時(shí)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
（貼狼圖）認(rèn)識(shí)它嗎？認(rèn)識(shí)生字“狼”，讀一讀。它是一種什么樣的動(dòng)物?(貼羊圖)誰(shuí)能告訴老師,羊又是一種什么樣的動(dòng)物呢?一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢?（板書(shū):和）結(jié)果怎樣?這個(gè)故事又告訴我們什么道理?學(xué)習(xí)了這篇課文,大家就知道了。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、課件演示，范讀全文。
2、自讀課文，標(biāo)出小節(jié)號(hào)，目視雙行，讀誰(shuí)字音。碰到不理解的詞句畫(huà)上記號(hào)。
3、出示生字詞。
弄臟吃驚溫和倒流經(jīng)常爭(zhēng)辯撲去親愛(ài)。
可憐壞蛋找碴兒背地里氣沖沖罵。
你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)難讀，或容易讀錯(cuò)，提醒大家。
指名讀，跟讀，齊讀，開(kāi)火車讀，男女生讀。
4、你覺(jué)得文中哪些句子不好讀？
5、指名分段讀。注意不讀破句。
6讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課（學(xué)生齊讀課題）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，現(xiàn)在我來(lái)考考大家，看你們會(huì)認(rèn)了沒(méi)有，讀準(zhǔn)了沒(méi)有。
二、精讀課文。
1、師范讀，生思考：想想狼到底想干什么？（范讀課文，讀出角色的不同性格）。
學(xué)生交流。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的圖片）。
2、學(xué)習(xí)二、三自然段。
師：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出課文中的話讀一讀。（指名讀）。
師：我發(fā)現(xiàn)你把“狼很想吃小羊”的“很”讀得重，為什么這么讀??？狼這么想吃小羊，心里會(huì)想些什么？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？（課件演示）狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎樣吃掉小羊？他對(duì)小羊說(shuō)了什么？自己讀讀第二、三自然段。
生自讀。
師：狼對(duì)小羊說(shuō)了些什么，小羊是怎樣反駁他的？誰(shuí)來(lái)讀讀。（課件出示句子）。
師：狼說(shuō)這話的時(shí)候是什么樣的？（指導(dǎo)看課件）你能再讀一讀嗎？
誰(shuí)還想來(lái)讀？
師：小羊能把狼喝的水弄臟嗎？為什么？（出示句子）指名讀。
指名讀。
畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，理解“上游、下游、倒流”。
師：狼在上游，小羊在下游，羊絕不會(huì)把狼喝的水弄臟，可狼偏說(shuō)羊弄臟了水，這就是書(shū)上說(shuō)的……（出示找碴兒）讀兩遍。
3、學(xué)習(xí)四、五自然段。
同桌互讀，一人扮演狼，一人扮演羊讀。
（出示句子）分組讀。
（出示找碴兒）讀兩遍。
4、學(xué)習(xí)第六自然段。
齊讀第六自然段。
師：狼兩次找碴兒都被小羊用事實(shí)駁了回去，這一次狼又找了什么理由？
（出示找碴兒）讀兩遍。
師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“找碴兒”是什么意思？
師：對(duì)，找碴兒就是為了達(dá)到某種目的，故意挑別人的毛病，甚至是毫無(wú)根據(jù)地找借口，跟別人吵。
質(zhì)疑?！盃?zhēng)辯”是什么意思？為什么不想再爭(zhēng)辯了？
指導(dǎo)看圖。狼的兇相。指導(dǎo)朗讀。
5、分角色朗讀。先指名讀，再男女生讀。
6、體會(huì)寓意。（出示課件）。
三、拓展延伸。
狼撲向小羊，小羊有什么反應(yīng)？小羊被狼吃了嗎？小組討論。
指名反饋。
狼和小羊含設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《小動(dòng)物唱歌》是人民音樂(lè)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂(lè)實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第三單元“小動(dòng)物在唱歌”中的內(nèi)容。通過(guò)聆聽(tīng)演唱大量描寫(xiě)動(dòng)物的音樂(lè)、模仿動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲，演唱描寫(xiě)動(dòng)物的歌曲、將自己喜愛(ài)的動(dòng)物編入歌曲演唱，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)動(dòng)物、感受音樂(lè)中的動(dòng)物，了解動(dòng)物的生存環(huán)境，知道動(dòng)物是人類的朋友。
教學(xué)中與自然科學(xué)常識(shí)整合，注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)辨能力和觀察能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地參與，發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，并在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力和在群體中的協(xié)調(diào)能力。
《小動(dòng)物唱歌》說(shuō)課稿。
泰和縣澄江中心小學(xué)。
陳酉蘭。
一、教材分析：
我所用的教材是新課標(biāo)人教版小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)教材，內(nèi)容是第三單元里的歌曲《小動(dòng)物唱歌》。這是一首中速稍快，風(fēng)趣的兒童歌曲。它的旋律給孩子們勾畫(huà)了一幅許多小動(dòng)物聚會(huì)時(shí)歡樂(lè)的場(chǎng)面，體現(xiàn)了人與動(dòng)物、人與自然的和諧相處的美好愿望。
二、教學(xué)目標(biāo)：
本課的教學(xué)目標(biāo)包括了學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音力度記號(hào)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)技能技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感受能力、表現(xiàn)能力及創(chuàng)編能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能用活潑、詼諧的情緒演唱歌曲，能隨歌聲展開(kāi)想象，用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)歌曲，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)生活的良好情感，從中滲透保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)自然的品質(zhì)教育。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)中的力度記號(hào)：強(qiáng)音f和弱音p，并能正確運(yùn)用到音樂(lè)之中。通過(guò)學(xué)生聆聽(tīng)《小動(dòng)物唱歌》歌曲的音樂(lè)旋律，使學(xué)生能夠用活潑、詼諧的情緒演唱，并用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)歌曲。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
弱起小節(jié)及聲音的強(qiáng)、弱力度在歌曲中的運(yùn)用是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法：
在教學(xué)中我主要采用情境教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結(jié)合，聲像一體，形象性強(qiáng)，信息量大等優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)許多小動(dòng)物歡聚在一起的森林音樂(lè)會(huì)場(chǎng)。讓學(xué)生身臨其境，和動(dòng)物一起參加森林音樂(lè)會(huì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)兒童愛(ài)玩、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，我還采用了游戲活動(dòng)法，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中認(rèn)識(shí)聲音的力度記號(hào)強(qiáng)音f和弱音p，實(shí)施寓教于樂(lè)的教學(xué)策略。
六、教學(xué)思路：
音樂(lè)課應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐，所以我打算把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。采用聽(tīng)一聽(tīng)，辨一辨；聽(tīng)一聽(tīng)，敲一敲的手段，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)聲音的強(qiáng)、弱。讓學(xué)生選擇一種自己喜愛(ài)的動(dòng)物分組進(jìn)行創(chuàng)編歌詞活動(dòng)，在交流和協(xié)作中，加深對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)。最后讓學(xué)生自己邊唱邊表演，展示學(xué)生的表演才能。其間把奧運(yùn)福娃加入進(jìn)去，與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行2008奧運(yùn)會(huì)進(jìn)行相關(guān)介紹，以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
現(xiàn)代音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！缎?dòng)物唱歌》這首歌所蘊(yùn)涵的內(nèi)容住在森林深處的一群小動(dòng)物正在舉行一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，這個(gè)音樂(lè)會(huì)場(chǎng)景給學(xué)生提供了一個(gè)音樂(lè)藝術(shù)想象的空間。在這個(gè)空間里，我把以音樂(lè)審美為核心的基本理念貫穿始終。把音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中我打破傳統(tǒng)、單一的音樂(lè)教學(xué)模式，把音樂(lè)和多媒體相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)所提供的形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地聆聽(tīng)音樂(lè)、理解音樂(lè)，為音樂(lè)所表達(dá)的境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，萌發(fā)對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，從而激發(fā)學(xué)生去表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。
七、教學(xué)過(guò)程：
1、課前交流，組織教學(xué)；
2、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課；
3、師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)歌曲；
4、小組合作，創(chuàng)編歌詞。
5、全體表演，下課這五步組成。其中學(xué)習(xí)歌曲部分又包括了：認(rèn)識(shí)強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)歌曲兩環(huán)節(jié)。通過(guò)這樣的安排，以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全體參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，為學(xué)生提供了發(fā)展個(gè)性的可能和空間。
（一）、課前交流，組織教學(xué)。
(二)、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
首先我采用故事導(dǎo)入的方式結(jié)合媒體展示開(kāi)課課件出示大屏幕，學(xué)生看著大屏幕很快就進(jìn)入了音樂(lè)會(huì)的情境中。接著我采用學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜的方式導(dǎo)入歌曲中的小動(dòng)物小貓和小狗。課件出示小貓和小狗并向?qū)W生提出下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)：只有學(xué)會(huì)歌曲才能獲得門票。這樣學(xué)生就十分有興趣地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。
（三）、師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)歌曲。
1、實(shí)踐體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)強(qiáng)弱。
在學(xué)習(xí)歌曲環(huán)節(jié)中，我先用聽(tīng)一聽(tīng)說(shuō)一說(shuō)方式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我敲的兩個(gè)聲音有什么不同，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)強(qiáng)弱，并給聽(tīng)出節(jié)奏強(qiáng)弱并說(shuō)對(duì)的學(xué)生頒發(fā)最佳聽(tīng)力獎(jiǎng)。這樣既認(rèn)識(shí)了樂(lè)理知識(shí)，又集中了學(xué)生注意力激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著又用聽(tīng)一聽(tīng)敲一敲的活動(dòng)讓學(xué)生模仿著敲節(jié)奏，初步領(lǐng)會(huì)各種節(jié)奏中的強(qiáng)弱及打擊樂(lè)器的敲法。這里我以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，讓學(xué)生感受聲音力度的強(qiáng)弱和積極參與音樂(lè)活動(dòng)。其間給敲得好的學(xué)生頒發(fā)最佳模仿獎(jiǎng)，以獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)別學(xué)生激勵(lì)多數(shù)學(xué)生的手段組織教學(xué)。我又采用看一看敲一敲的手段讓學(xué)生看著強(qiáng)弱記號(hào)來(lái)敲節(jié)奏，進(jìn)一步鞏固強(qiáng)弱力度記號(hào)及其表現(xiàn)方法。
2、整體感知，學(xué)習(xí)歌曲。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)強(qiáng)弱的基礎(chǔ)上，課件出示歌詞后我?guī)W(xué)生讀歌詞并提示學(xué)生這首歌曲是弱起小節(jié)。接著讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)找一找這首歌曲的強(qiáng)弱并標(biāo)出來(lái)。然后用聽(tīng)唱法讓學(xué)生邊聽(tīng)老師唱邊心里默唱這首歌曲，注意其中強(qiáng)弱唱法的不同，整體感受這首歌曲的旋律。在學(xué)生心里有個(gè)整體感知印象后帶唱法、演唱法來(lái)學(xué)習(xí)歌曲，指導(dǎo)學(xué)生演唱時(shí)的強(qiáng)弱運(yùn)用。最后用分角色唱法進(jìn)一步鞏固強(qiáng)、弱在歌曲中的運(yùn)用。學(xué)生齊唱表演后并發(fā)給音樂(lè)門票。
（四）、小組合作，創(chuàng)編歌詞。
學(xué)生唱著快樂(lè)的歌拿著門票和小動(dòng)物一起去音樂(lè)會(huì)場(chǎng)參加森林音樂(lè)會(huì)。我利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段能有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣這一特點(diǎn)，讓學(xué)生看著大屏幕上的音樂(lè)會(huì)場(chǎng)上說(shuō)一說(shuō)來(lái)了哪些小動(dòng)物，并向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹奧運(yùn)福娃及2008北京奧運(yùn)會(huì)的知識(shí)。在教學(xué)方法上，我以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力為主，尊重個(gè)體的不同體驗(yàn)，讓他們?cè)诟惺芤魳?lè)中豐富想象，在想象中又進(jìn)行樂(lè)感的培養(yǎng)。讓學(xué)生選擇一種喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行創(chuàng)編歌詞的分組游戲活動(dòng)。，讓學(xué)生充分體驗(yàn)小組合作、互相交流的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，學(xué)生在一起進(jìn)行創(chuàng)作，發(fā)揮集體協(xié)作精神。讓孩子們感受到音樂(lè)是自已生活中的需要。編好歌詞小組內(nèi)演唱，然后我再讓小組上臺(tái)表演，并評(píng)出最佳表演隊(duì)獎(jiǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和歌曲表現(xiàn)的能力，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
（五）、全體表演，離開(kāi)教室。
最后讓學(xué)生集體表演唱自編歌曲，并邊唱邊離開(kāi)教室。
通過(guò)這樣的教學(xué)安排，在教學(xué)內(nèi)容上，就把語(yǔ)言、音樂(lè)、表演、多媒體技術(shù)有機(jī)的結(jié)合在一起，使新課標(biāo)中提倡學(xué)科綜合的精神得以體現(xiàn)。這樣的教學(xué)，既能面向全體學(xué)生，又能讓學(xué)生在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能。這樣的創(chuàng)作活動(dòng)無(wú)論是過(guò)程還是結(jié)果，孩子們?cè)谛睦砩隙嫉玫綕M足、肯定、愉悅。在輕松快樂(lè)自由的氛圍中學(xué)生知道了許多小動(dòng)物的叫聲，體驗(yàn)著人和動(dòng)物和諧相處的快樂(lè)情感。進(jìn)一步加深孩子們熱愛(ài)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的美好情感。從而更加熱愛(ài)大自然。珍惜幸福生活。
狼和小羊含設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
詞語(yǔ)猜動(dòng)物。
二、導(dǎo)課：
1.今天老師帶來(lái)兩只動(dòng)物，它們是誰(shuí)？（狼和羊）在你的印象中狼是什么樣的？（兇惡、狡猾）而羊呢？（溫和、善良）。
2.他倆帶來(lái)了一些詞語(yǔ)同學(xué)們有信心讀好嗎?讀詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)“找碴兒”讀好兒化音。
3．（創(chuàng)設(shè)情景）有一天，一只可愛(ài)的小羊在小溪邊兒喝水。正在這時(shí)，從森林里走來(lái)了一只狼。
三、讀通課文、理解課文。
過(guò)渡：狼想干什么？（出示：狼想吃掉小羊）。
2.狼多么想吃小羊啊，誰(shuí)來(lái)讀好這句話？
3．狼這么想吃小羊，它是怎么做的呢？（板書(shū)：故意找碴兒）4．為了吃掉小羊，狼一共找了幾次碴兒？（板書(shū)：三次）。
5．默讀課文分別找出狼和小羊的對(duì)話，用——畫(huà)出狼說(shuō)的話，用~~~畫(huà)出小羊說(shuō)的話。
四、圍繞狼三次找碴，分析課文，學(xué)習(xí)課文。
（一）第一次找碴兒：
1.狼第一次找了什么碴兒？(指名讀)（多媒體出示這句話）。
（此處采用指名讀，評(píng)讀，賽讀等方式）問(wèn)：狼說(shuō)的是真的嗎？（不是）。
師：聽(tīng)到狼說(shuō)的話，小羊先是。?！俺粤艘惑@”。（表演“吃了一驚”）問(wèn)：小羊?yàn)槭裁磿?huì)吃了一驚呢？（因?yàn)槔钦f(shuō)的完全不符合事實(shí)）小羊是怎么反駁它的？（出示小羊說(shuō)的話，指名讀）反問(wèn)句：“我怎么會(huì)把你喝的水弄臟呢？”
意思是：我不會(huì)把你喝的水弄臟。（講反問(wèn)句和陳述句）。
2．誰(shuí)能把它們正確的送到小溪邊？（指名上臺(tái)指出“上游，下游，倒流”等詞語(yǔ)意思）。
抓住“親愛(ài)的，您”理解。（板書(shū)：溫和、善良、講道理）3．師生合作讀狼和小羊的第一次對(duì)話，加上動(dòng)作，讀好語(yǔ)氣。
（二）第二次找碴兒：
1、狼說(shuō)的是真的嗎？（不是）。
2、面對(duì)狼的無(wú)理取鬧小羊又是怎么反駁的呢？（出示小羊的話）。
3、從哪兒可以看出狼在說(shuō)假話？（小羊去年沒(méi)生下來(lái)，不可能背地里說(shuō)狼的壞話。
師：小羊說(shuō)它去年還沒(méi)有出生，狼偏說(shuō)小羊去年罵了它。狼無(wú)中生有的指責(zé)小羊，這叫什么？（找碴兒）。
師：這次小羊的態(tài)度有什么變化？（可憐的小羊喊道）。
問(wèn)：小羊?yàn)槭裁磿?huì)喊？小羊雖然很溫和很善良，可狼還是一而再再而三的找碴兒，小羊這時(shí)有點(diǎn)（害怕、生氣、委屈。。）。
4、指導(dǎo)讀好小羊說(shuō)的話，師引讀：可憐的委屈的小羊喊道。。。可憐害怕的小羊喊道。。。、可憐的小羊難過(guò)的喊道。。。
（三）、第三次找碴兒：
過(guò)渡：狼兩次找碴兒都沒(méi)有得逞，此時(shí)的狼氣急敗壞，它再也沒(méi)有耐心了（出示狼的話）。1．師引讀：狼不想再爭(zhēng)辯了，大聲喊道——（生讀狼說(shuō)的話）說(shuō)著，就往小羊身上撲去。
師：發(fā)揮想象，此時(shí)的狼是什么表情？什么動(dòng)作？（張牙舞爪、張著血盆大口向小羊撲去）。
2．你覺(jué)得這只狼怎么樣？（兇惡、狡猾）（板書(shū)）（指導(dǎo)朗讀狼說(shuō)的話，要讀出狼窮兇極惡的語(yǔ)氣。）。
前面兩次找碴兒都讓羊用事實(shí)駁回去了，這一次狼又找了什么理由？（狼說(shuō)罵他的不是小羊就是小羊的爸爸）。
師：誣蔑小羊不成，狼在毫無(wú)事實(shí)根據(jù)的情況下，硬說(shuō)罵他的是小羊的爸爸，這又叫什么？（找碴兒）。
師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“找碴兒”是什么意思？（就是找借口，挑毛?。?．小結(jié)。
4．分角色朗讀課文。（師讀旁白，男生讀狼的話，要讀出兇惡的語(yǔ)氣，女生讀小羊的話，要讀出溫和善良的語(yǔ)氣。）。
五、延伸。
1．學(xué)了這個(gè)故事你想對(duì)狼和小羊分別說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）2．在生活中如果遇到像狼一樣的壞人你應(yīng)該怎么辦？揭示道理并板書(shū)：對(duì)待像狼一樣的壞人我們要想辦法對(duì)付他；師：我們把練習(xí)四里伊索說(shuō)的話送給它們。
多媒體出示：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。
——伊索。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。出示文中生字。
狼倒臟經(jīng)。
請(qǐng)生觀察并能按正確筆順書(shū)寫(xiě)，生試寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
六、續(xù)編故事。
課文寫(xiě)到“狼向小羊撲去”就沒(méi)有了，結(jié)果到底怎樣呢？小羊的命運(yùn)將會(huì)如何呢？請(qǐng)小朋友們展開(kāi)自己的想象，將這個(gè)故事繼續(xù)講下去。
七、作業(yè)。
1．課后把自己續(xù)編的故事寫(xiě)到日記本上。
2．回家把這個(gè)故事講個(gè)爸爸媽媽聽(tīng)。
狼和小羊含設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《帶刺的朋友》這篇課文從一個(gè)孩子的角度描寫(xiě)了小刺猬的靈敏、可愛(ài)，比較貼近生活實(shí)際，是一篇充滿生活趣味的文章。上完這節(jié)課后，我有了以下一些反思。
一、字詞教學(xué)不夠深入。
我在上這節(jié)課時(shí)，預(yù)先設(shè)計(jì)了一張生字幻燈片，將我認(rèn)為對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有困難的生字詞歸整在上面，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文前以小組開(kāi)火車的形式解決。交流詞語(yǔ)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，不能僅僅讀過(guò)一遍就匆匆結(jié)束，要花一定的課堂時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去掌握，寧可少講一點(diǎn)課文，也要把學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)打牢固?！盀槭裁磩倢W(xué)過(guò)的生字詞，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)還會(huì)反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤？”如果我能在字詞教學(xué)中在多花一點(diǎn)時(shí)間和精力，那學(xué)生的字詞錯(cuò)誤率可能就會(huì)隨之降低，課堂教學(xué)效率也會(huì)隨之提高。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)目的性不明顯。
這篇課文在教學(xué)時(shí)有一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是找出小刺猬偷棗兒的動(dòng)詞，這是梳理這篇課文的一個(gè)重要脈絡(luò)。僅僅帶領(lǐng)學(xué)生找到小刺猬偷棗兒的幾個(gè)動(dòng)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，找到動(dòng)詞之后應(yīng)該做什么？要有一個(gè)清晰明確的目的，我就是在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)目的性不明顯，這說(shuō)明我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)根本沒(méi)有思考清楚我為什么要這樣設(shè)計(jì)，沒(méi)有目的的教學(xué)是不會(huì)取得良好的教學(xué)效果的。
教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，每一步教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有明確的教學(xué)目的，只有在實(shí)現(xiàn)每一教學(xué)環(huán)節(jié)目的的基礎(chǔ)上，才能達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，最終取得良好的教學(xué)效果。
三、語(yǔ)文課的味道不足。
“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的主要特征?！比绻f(shuō)“工具性”是語(yǔ)文課程知識(shí)的基礎(chǔ)，那么“人文性”就是語(yǔ)文課程感情的升華。在課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生在掌握一個(gè)個(gè)字詞的過(guò)程中，一起感受每篇課文所傳達(dá)出的情感，就是其中的一部分。
這篇課文通過(guò)作者對(duì)小刺猬偷棗兒的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)小刺猬的欽佩與喜愛(ài)之情，這堂課的語(yǔ)文味道不足，作者對(duì)小刺猬的欽佩與喜愛(ài)之情沒(méi)有出來(lái)，學(xué)生的情感體會(huì)不夠深入。語(yǔ)文教學(xué)并不只是要帶著學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單地梳理，更重要的是要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文，與作者進(jìn)行情感上的碰撞，使心靈得到觸發(fā)。
狼和小羊含設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
課堂教學(xué)就像電影是門遺憾的藝術(shù).有成功設(shè)計(jì)的喜悅;有思考不周而留下的遺憾，所以現(xiàn)在，我可以用“百感交集”來(lái)形容，我此時(shí)此刻的內(nèi)心世界。
首先，我先來(lái)闡述一下，我對(duì)文本核心價(jià)值的定位。課題，帶刺的朋友。這里的“刺”有兩層含義：第一，利用刺來(lái)覓食，獲取生存的食物。第二，利用刺進(jìn)行自我保護(hù)。這里的朋友不僅表現(xiàn)為我對(duì)刺猬的喜歡，更是一種人與動(dòng)物，人與自然之間的一種和諧共生的畫(huà)卷。
正是基于我對(duì)文本核心價(jià)值如此定位，所以整堂課分為五個(gè)教學(xué)活動(dòng)：一、引讀入文本之境，二、抓住刺猬偷棗的“高明”。通過(guò)“劃—說(shuō)—讀—講”內(nèi)化文本語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)出刺猬“刺”的作用，以及我的欽佩之情。三、體驗(yàn)大黑狗、刺猬的內(nèi)心讀白，體現(xiàn)刺的作用，更體會(huì)他的靈活、機(jī)智。四、我與刺猬的情景對(duì)話，體會(huì)彼此的關(guān)心與體貼，更深層次的理解朋友之間的關(guān)懷。五、同桌討論，“我為什么如此對(duì)待他?”試圖理解文本的核心價(jià)值，人與動(dòng)物，人與自然的平等和諧的共同生活。
成功之處，正是由于我對(duì)文本中“朋友”這核心價(jià)值的理解，所以，我在第三、四環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，就采用“大黑狗與刺猬”的內(nèi)心讀白，以及“我”與刺猬的情景對(duì)話。這樣的設(shè)計(jì)，成功地讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)刺猬、大黑狗、我的內(nèi)心世界。在此基礎(chǔ)上，抓住文本的“刺猬可真鬼”通過(guò)這句話，讓學(xué)生換詞，此時(shí)學(xué)生知道，這其實(shí)是對(duì)刺猬地稱贊。二、最后一個(gè)討論題是成功的。因?yàn)閷W(xué)生充分理解了我對(duì)刺猬的喜愛(ài)、關(guān)懷，更在頭腦中對(duì)朋友一詞有了更深刻的理解：人與動(dòng)物，可以和諧共同生活。雖然這個(gè)感悟未必是每個(gè)學(xué)生都能理解，但它這顆人文的種子，會(huì)隨著學(xué)生年齡的成長(zhǎng)，它會(huì)在潛移默化中，在學(xué)生的思想里，生根、發(fā)芽。
當(dāng)然整堂課中，也有些遺憾之處：
一、不成熟，需要沉著。
在最后的設(shè)計(jì)中，我原來(lái)的設(shè)想是，邊說(shuō)結(jié)束語(yǔ)，邊擦黑板上的板書(shū)，只留下朋友、喜歡、和諧。這三個(gè)詞，對(duì)文本的核心價(jià)值的凝練。但在實(shí)際操作時(shí)，沒(méi)有找到粉擦，顯得特別慌亂，沒(méi)有沉著對(duì)待課堂上這偶發(fā)事件處理的不成熟。
二、不成熟，活動(dòng)設(shè)計(jì)要取舍。
第二環(huán)節(jié)2~9小節(jié)，抓住“高明”，通過(guò)內(nèi)化文本語(yǔ)言，了解刺的作用，以及它覓食的高明。這部分，我設(shè)計(jì)了“劃—說(shuō)—讀—講”這四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)際操作中，因考慮到整個(gè)課堂教學(xué)的時(shí)間因素，所以活動(dòng)的展開(kāi)不夠充分。我應(yīng)該定位在“劃—說(shuō)—讀”上，把講的時(shí)間用在學(xué)生對(duì)高明一詞的理解上，讀得更到位。這樣，對(duì)高明一詞的理解也就更深刻了。
當(dāng)然，整堂課上還有一些值得與各位專家，各位老師討論、商榷的地方。到此比賽算告以段落，我想用一句話來(lái)總結(jié)，這一路我的心情“我煎熬，我成長(zhǎng)，雖累由樂(lè)。”
狼和小羊含設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《葡萄溝》這篇課文主要介紹了葡萄溝是個(gè)好地方。那里出產(chǎn)水果，其中葡萄最惹人喜愛(ài)。葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產(chǎn)量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四個(gè)自然段。第一自然段講葡萄溝在什么地方，那里出產(chǎn)什么水果，哪種水果最惹人喜愛(ài)。第二自然段先講葡萄種在山坡的梯田上，長(zhǎng)得枝繁葉茂，碩果累累。再講到了秋天葡萄五光十色，美麗極了。最后講那里的老鄉(xiāng)待客熱情。第三自然段先講收下來(lái)的葡萄運(yùn)到陰房，接著講陰房的樣子，再講葡萄干的制成，最后講葡萄干顏色鮮，味道甜的特點(diǎn)。第四自然段贊美“葡萄溝真是個(gè)好地方”，概括全文。
教學(xué)內(nèi)容：
1、理解課文內(nèi)容，課文說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方，那么它到底好在哪些方面。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。學(xué)習(xí)課文中由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。
4、感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。
5、學(xué)了這篇文章，你能說(shuō)出葡萄干的制作過(guò)程嗎?
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解葡萄溝美在哪里。
2、交際目標(biāo)：利用對(duì)話和人熱情相處。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn):
知道葡萄溝好在什么地方,有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
1、理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法，讀好長(zhǎng)句。
2、體會(huì)“葡萄溝真是個(gè)好地方”。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教法：?jiǎn)l(fā)式、討論式、表演式、自學(xué)式
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
1、出示一大串葡萄：
板書(shū)：葡萄溝
二、以讀為本，認(rèn)知生字
1、借助拼音自由讀課文，要做到讀正確讀流利。
學(xué)生讀課文，學(xué)生字。
2、思考：你覺(jué)得葡萄溝是一個(gè)怎樣的地方?
葡萄溝是個(gè)好地方。(板書(shū)：好地方)
三、帶問(wèn)題品讀課文，品讀感悟。
作者也說(shuō)是個(gè)好地方。那葡萄溝究竟好在哪里?我們趕快去葡萄溝看一看。
請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，選擇你體會(huì)最深或最喜歡的詞句，把它畫(huà)下來(lái)，在小組內(nèi)交流，并試著讀出感情來(lái)。
三、新課。
(一)、教學(xué)第一段。
1、師：葡萄溝真是個(gè)好地方!我想知道它好在什么地方嗎?(想)下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一段。(抽生讀)
2、師：讀得真不錯(cuò)!下面由老師領(lǐng)著小朋友讀：
葡萄溝在什么地方?葡萄溝出產(chǎn)什么?出產(chǎn)些什么水果?
最喜愛(ài)的是什么?(葡萄)哪位小朋友來(lái)讀出喜愛(ài)之情?(抽學(xué)生鞏固讀一、兩次)
3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個(gè)好地方?
讓我們帶著這樣的感受再來(lái)讀一讀吧!(生齊讀本段)
4、師：讓我們來(lái)夸一夸葡萄溝吧!(指黑板提示)——葡萄溝真是個(gè)好地方。
(二)、教學(xué)第二段。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段。(生讀)
2、師：讀得真認(rèn)真!從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方?請(qǐng)同桌互相說(shuō)說(shuō)。
——根據(jù)說(shuō)的內(nèi)容邊讀邊講解。
步驟：先把說(shuō)的讀一讀，把“一個(gè)個(gè)”“一大串一大串”“五光十色”讀好。
3、師：葡萄有很多顏色，請(qǐng)?jiān)跁?shū)上把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)用“——”勾出來(lái)。
師：現(xiàn)在用你神奇的畫(huà)筆把葡萄涂上你喜愛(ài)的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)先涂好。
(師巡視，生自己掛，先掛上的`給予加油。)
4、師：哇!這么多顏色，真美!書(shū)上用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它，誰(shuí)能把它找出來(lái)?(五光十色)
我們來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。葡萄這么美，我們?cè)侔堰@句話讀一讀。(生讀)
5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉(xiāng)也非常好客，大家把這句話找出來(lái)，我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。(抽學(xué)生讀)
大家一起來(lái)讀，好不好?
生回答，師給予鼓勵(lì)生大膽說(shuō)出自己的想法。
7、師：維吾爾族老鄉(xiāng)這樣好客，讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习?那么我們找個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)他自己是怎么夸老鄉(xiāng)的。
(三)、教學(xué)第三段。
1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成……?(葡萄干)師出示葡萄干。
大家來(lái)嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道?(甜)我們把它說(shuō)完整，好嗎?(葡萄干的味道可真甜呀!)
想不想知道葡萄干是怎樣制成的?
2、師：葡萄干是在哪制成的?這里的葡萄干又有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第三自然段。
4、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō)，請(qǐng)加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語(yǔ)。(先互相說(shuō)，再抽同桌起來(lái)說(shuō))
5、師：說(shuō)得真好，那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢?(鮮、甜)
我們?cè)侔堰@句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺(jué)?(抽學(xué)生讀，再齊讀)
6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺(jué)都讀出來(lái)了，我們?cè)冽R讀本段好嗎?
7、師：讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习?(葡萄溝真是個(gè)好地方)
四、課堂總結(jié)，
今天大家到了葡萄溝，得到了新的收獲和體驗(yàn)，希望你們能把今天去的好地方向你的朋友、家人介紹一下，讓更多的人了解美麗的葡萄溝，了解我們美麗的祖國(guó)。
五、 課外拓展，激發(fā)情感。
孩子們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，請(qǐng)孩子們回家收集都有哪些有名的地方。
六、抄寫(xiě)：
師：下課之前，我們?cè)俅螏е@幾個(gè)問(wèn)題朗讀課文一遍。葡萄溝美不美?好不好?想不想去?那好，希望你們努力學(xué)習(xí)，今后去開(kāi)發(fā)建設(shè)新疆，建設(shè)我們西部。這一課有許多優(yōu)美的句子，想不想記住它們?(想)那好，就選擇自己最喜愛(ài)的抄在本子上。
如有時(shí)間，可讓學(xué)生起來(lái)讀一讀他們所摘抄的內(nèi)容。
狼和小羊含設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
指導(dǎo)思想和理論依據(jù)：
(一)指導(dǎo)思想：音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂(lè)中獲得美和豐富的情感，并與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。
(二)理論依據(jù)：
生本課堂重在于全員參與課堂教學(xué)活動(dòng)。郭思樂(lè)教授提出的生本教育，是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”其理念是‘一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生“我們的生本音樂(lè)課堂教學(xué)是把一切學(xué)習(xí)的權(quán)利交還學(xué)生，提倡把學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間、空間交給學(xué)生。給學(xué)生提供了一個(gè)合作學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，它是在老師的適當(dāng)指導(dǎo)下學(xué)生感受、學(xué)習(xí)新知識(shí)的，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性，與新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念不謀而合。
這是一首捷克民歌，c大調(diào)，2/4，一段體，二聲部輪唱。旋律流暢，節(jié)奏規(guī)整，歌曲由三個(gè)樂(lè)句組成,結(jié)構(gòu)雖然短小,但是旋律流暢,情緒歡快,表達(dá)了“我”對(duì)白鴿的喜愛(ài)之情。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受兩個(gè)聲部表現(xiàn)出的和聲美，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然真摯、有控制的歌聲表現(xiàn)歌曲，同時(shí)教會(huì)學(xué)生看二聲部的歌譜。
學(xué)生分析：
四年級(jí)的學(xué)生個(gè)性差別大，是形成自信心的關(guān)鍵期，對(duì)自然界和各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音和樂(lè)器進(jìn)行模仿，能夠隨著熟悉的歌曲和樂(lè)曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應(yīng)，樂(lè)于參加各種演唱活動(dòng)，并能在唱歌演唱中逐步掌握和運(yùn)用，能夠用自然的聲音進(jìn)行獨(dú)唱、輪唱等等。并且樂(lè)于參與各種演奏形式。
1.能用歡快、優(yōu)美的聲音演唱《白鴿》,體驗(yàn)歌曲的歡快情緒和愉悅情感。
2.正確掌握歌曲的旋律節(jié)奏，有感情地表現(xiàn)二聲部歌曲。體會(huì)二聲部歌曲演唱的特點(diǎn)與美感，在演唱中感受集體主義的精神，體驗(yàn)合作帶來(lái)的愉悅。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確把握旋律的節(jié)奏，有感情的演唱歌曲，感受合作互動(dòng)的美感。
一、導(dǎo)入活動(dòng)，聆聽(tīng)《白樺林好地方》。
師：我們剛一起演唱了這首《白樺林好地方》你能告訴我這首歌是那一個(gè)國(guó)家的民歌嗎?在這冊(cè)教材里我們學(xué)習(xí)了很多不同國(guó)家和民族的歌曲，你想想《小小少年》是那個(gè)國(guó)家的?今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一首捷克的民歌《白鴿》。
二、節(jié)奏訓(xùn)練。
2/4。
dddd,dddd,c。
c,。
b
1、齊讀節(jié)奏，要求學(xué)生邊讀邊用手點(diǎn)出節(jié)拍，兩遍。
2、節(jié)奏卡農(nóng)，分兩組進(jìn)行合作練習(xí)，第一組連續(xù)讀兩遍節(jié)奏，第二組空四拍開(kāi)始。注意學(xué)生在讀節(jié)奏的過(guò)程中要手打節(jié)拍，保持一個(gè)速度。
三、發(fā)聲訓(xùn)練。
1、復(fù)習(xí)音符的位置，老師指，學(xué)生輕聲說(shuō)唱名并做出手式。
2、陏琴演唱音階，注意發(fā)聲方法。
3、模唱,學(xué)生聽(tīng)琴看老師手式模唱歌譜中重要的樂(lè)句。
4、清唱歌譜，老師用手式帶學(xué)生演唱歌。
四、新授課。
1、初聽(tīng)歌曲，感受情緒，聽(tīng)一聽(tīng)與我們之前的歌曲有什么不同歌曲清新、瑯瑯上口，展現(xiàn)了清晨時(shí)的一派寧?kù)o、清新的氣氛。表現(xiàn)出人與白鴿和諧相處的美好情景。
2、復(fù)聽(tīng)歌曲，感受輪唱。
教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這首歌曲的演唱形式，我們之前學(xué)過(guò)，你還記得嗎?咱們?cè)俾?tīng)一遍，請(qǐng)你回憶一下!
學(xué)生回答，教師給予糾正。點(diǎn)明歌曲為二部輪唱的演唱形式。
3、介紹捷克，學(xué)生看ppt師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道《白鴿》捷克的民歌，就讓我們一起來(lái)簡(jiǎn)單的了解一下捷克吧。
捷克，位于歐洲中部的內(nèi)陸國(guó)，東靠斯洛伐克，南鄰?qiáng)W地利，西接德國(guó)，北毗波蘭。地處北溫帶，受海洋氣候影響較大，年均溫度6.5℃。年均降水量為696毫米。面積78866平方公里。人口一千多萬(wàn)人。其中90%以上為捷克族，官方語(yǔ)言為捷克語(yǔ)。主要宗教為天主教。捷克首都，布拉格。捷克在音樂(lè)創(chuàng)作上有著優(yōu)秀的傳統(tǒng)，在歐洲音樂(lè)中獨(dú)樹(shù)一幟。
師：如果那個(gè)同學(xué)對(duì)這部分內(nèi)容感興趣，可以課下搜集一些資料來(lái)和大家分享。
4、學(xué)唱歌譜。
1)、學(xué)生通過(guò)手式學(xué)唱歌譜，注意學(xué)生在演唱時(shí)的音準(zhǔn)。2)、跟伴奏視唱歌譜(五線譜教學(xué)軟件)。
學(xué)生從慢到快學(xué)唱歌譜(60、80、100速)。
5、歌曲演唱1)、唱一聲部歌詞。
學(xué)生隨琴演唱第一聲部歌詞，要求能正確而熟練地唱出第一聲部旋律。唱熟后分組檢測(cè)。
2)、學(xué)生分聲部輪唱，進(jìn)行合作練習(xí)。
師：輪唱的特點(diǎn)就是有兩個(gè)聲部，一前一后的演唱。(出示二聲部動(dòng)態(tài)歌譜)。
a、學(xué)生隨音樂(lè)跟唱第二聲部歌曲。
提示學(xué)生：同學(xué)在錄音演唱了兩小節(jié)(數(shù)四拍以后)之后進(jìn)入演唱，靜心保持旋律的準(zhǔn)確流暢。不要分心，按節(jié)奏演唱自己的旋律部分。既保證各聲部的旋律正確和節(jié)奏飽滿充分，又要“耳聽(tīng)六路”，感受聲部的不同層次，體會(huì)你中有我、我中有你的“矛盾”與“統(tǒng)一”。體會(huì)合作的快樂(lè)。
b、老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)和老師一起合作演唱歌曲。
學(xué)生唱第一聲部旋律，老師唱第二聲部旋律。讓同學(xué)們清晰地感覺(jué)輪唱的不同層次和效果。c、學(xué)生分聲部演唱歌曲。
教師導(dǎo)語(yǔ)：我們能夠準(zhǔn)確的和錄音輪唱了，那大家能不能自己試試呢?教師提示：當(dāng)和錄音輪唱時(shí)旋律、節(jié)奏基本上做到統(tǒng)一準(zhǔn)確后，教師指導(dǎo)學(xué)生向“均衡”與“和諧”的高目標(biāo)邁進(jìn)。要求學(xué)生份兩個(gè)聲部演唱，各聲部不要聲嘶力竭地“搶風(fēng)頭”、“比嗓門”，而是力求保持聲部的輕松自然，唱出旋律的遞進(jìn)感和強(qiáng)弱分明的節(jié)奏。由于整個(gè)旋律中每顆音符都沒(méi)有連音線，因此每個(gè)字音力求自然輕快，不要唱得過(guò)強(qiáng)過(guò)亮。四分音符要飽滿，二分音符要拖夠時(shí)值，讓聲音平穩(wěn)延伸。
d歌曲處理、提高。
我們用自然的聲音演唱，自己演唱的同時(shí)還要聽(tīng)到另一聲部的聲音。你可以想一想：男孩睡的可真香啊!我們用什么樣的情緒來(lái)呼喚他呢?急促，親切，跳躍的聲音。
我們來(lái)看看，第一聲部和第二聲部的旋律一樣嗎?那哪個(gè)聲部先唱?注意了，第一聲部比第二聲部多了一個(gè)快起床。我們大家分為兩個(gè)聲部，一起來(lái)唱唱。
3)、檢測(cè)練習(xí)，更好的完成歌曲、表現(xiàn)歌曲。請(qǐng)學(xué)生到前邊來(lái)演唱歌曲。
五、拓展。
欣賞捷克民歌《牧童》讓學(xué)生多了解一些捷克的音樂(lè)。
六、課堂小結(jié)。
這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了捷克的《白鴿》這首歌曲，也體驗(yàn)了輪唱的演唱形式。你們知道嗎?外國(guó)還有很多優(yōu)秀的民歌作品，它們代表著不同國(guó)家、不同民族的文化，希望大家在課余時(shí)間能夠多欣賞一些外國(guó)民歌，增加自己對(duì)各個(gè)國(guó)家民歌的了解。
狼和小羊含設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
整堂課比較順利，但前半節(jié)上得比較從容，后半節(jié)上得比較倉(cāng)促。尤其是說(shuō)話練習(xí)部分，沒(méi)有時(shí)間指名較多的學(xué)生來(lái)練說(shuō)，連起來(lái)介紹這一環(huán)節(jié)跳過(guò)了，拖堂5、6分鐘。反思整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程，覺(jué)得在前半節(jié)某些地方浪費(fèi)了一些時(shí)間。
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)“看圖說(shuō)話”對(duì)學(xué)生估計(jì)不足，學(xué)生看了圖，僅說(shuō)出了“圖上畫(huà)著紅棗兒和棗樹(shù)”，在引導(dǎo)學(xué)生將圖意說(shuō)清楚，說(shuō)具體上花了一些時(shí)間。在今后的教學(xué)中還要明確說(shuō)話要求，訓(xùn)練說(shuō)話完整的能力。
2、討論哪幾節(jié)分別寫(xiě)了兩件事時(shí)，學(xué)生中出現(xiàn)了不同意見(jiàn)，部分學(xué)生認(rèn)為“我”想法和“我”與爸爸的對(duì)話不屬于事情之中?？梢?jiàn)學(xué)生對(duì)文章段落的概念不清，劃分段落的能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)。
3、歸納課文的主要內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生在小組討論時(shí)花了大量的時(shí)間讀課文，卻沒(méi)有具體討論歸納，以致于交流時(shí)，一生講了大段意思，卻沒(méi)有歸納出重點(diǎn)?？梢?jiàn)學(xué)生的概括能力還有待于培養(yǎng)提高。
這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)得到了落實(shí)，學(xué)生在課堂上反映出的問(wèn)題也屬正常。整堂課氣氛輕松活躍，學(xué)生興趣濃厚，積極投入，教學(xué)效果良好。
狼和小羊含設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
大自然非常的慷慨，給予了我們無(wú)數(shù)珍貴的禮物，從《大自然的聲音》中聽(tīng)到了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音，讓我們感受到了大自然聲音的美妙；從《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》中，我們體會(huì)到了父親對(duì)于樹(shù)林及鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情及對(duì)大自然的熱愛(ài)。而《帶刺的朋友》這篇課文通過(guò)記敘刺猬偷棗的本事高明這件事，字里行間體現(xiàn)出作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情，特別是把刺猬偷棗的過(guò)程寫(xiě)得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬的聰明機(jī)靈。上完這節(jié)課后，我們校長(zhǎng)不僅給了我極大的鼓勵(lì)，也給我提出了很多寶貴的建議。
講解過(guò)程中我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題：一是說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么，這篇文章很簡(jiǎn)單，就是一個(gè)刺猬偷棗的故事，由此我設(shè)計(jì)了后面的三個(gè)問(wèn)題，一是能找出描寫(xiě)刺猬偷棗的內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)；二是以“小刺猬偷棗的本事真高明”，為開(kāi)頭，用自己的話講述刺猬偷棗的過(guò)程，三是初步體會(huì)“那個(gè)東西”“那個(gè)家伙”“小東西”等不同稱呼中蘊(yùn)含的情感。授課過(guò)程中，由小組合作，先讀課文，圈出小刺猬偷棗用到的動(dòng)詞，再由小組代表運(yùn)用這些動(dòng)詞把偷棗的過(guò)程聯(lián)起來(lái)，總結(jié)小刺猬偷棗的過(guò)程。用上連接詞“先、再、接著、然后、最后”，以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開(kāi)頭，用上描寫(xiě)刺猬動(dòng)作的詞語(yǔ)，按照順序，用自己的話講講刺猬是如何偷棗的。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者對(duì)刺猬的三個(gè)不同稱呼，讀一讀，領(lǐng)悟作者對(duì)于小刺猬喜愛(ài)之情的逐步加深。拓展延伸《擊退黑狗》的小故事，孩子們對(duì)于小刺猬的聰明與機(jī)靈有了更深的印象。
要求會(huì)寫(xiě)的生字要重點(diǎn)講解。我在板書(shū)課題的時(shí)候，寫(xiě)到了本課要求會(huì)寫(xiě)的生字“刺”，這個(gè)字的左半部要重點(diǎn)講解，不僅講筆順，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“刺”的形近字“棘”和“剌”，教生字不僅要教會(huì)課堂中的`生字，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生去認(rèn)識(shí)更多形近字的興趣。教師要采取各種方法使學(xué)生熟練掌握字詞，因?yàn)橹挥惺箤W(xué)生認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，才有可能使學(xué)生進(jìn)一步去理解它，理解整篇文章、感受課文所傳達(dá)的情感。
這篇課文第二個(gè)問(wèn)題就是找出小刺猬偷棗的動(dòng)詞。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，校長(zhǎng)指出要引導(dǎo)孩子們?cè)谀x中，在課本上圈出動(dòng)詞，圈出后，孩子們讀一讀，比一比，比比誰(shuí)能把刺猬偷棗的高明讀出來(lái)，把刺猬的可愛(ài)讀出來(lái)。
學(xué)生默讀課文找動(dòng)詞的目的是了解作者描寫(xiě)小刺猬偷棗的過(guò)程，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)。這一環(huán)節(jié)還可以與作文教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，可以追問(wèn)學(xué)生：“讀的過(guò)程中想一想為什么文章的語(yǔ)言能如此生動(dòng)呢？”，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)是因?yàn)閯?dòng)詞用的好，原來(lái)描寫(xiě)動(dòng)物可以從描寫(xiě)動(dòng)作入手，通過(guò)這篇課文，我們知道了，如何能把一件事情寫(xiě)得具體、生動(dòng)？從描寫(xiě)動(dòng)作入手是一種很好的方法，那孩子們寫(xiě)小動(dòng)物作文的時(shí)候也可以向作者學(xué)習(xí)，也用上描寫(xiě)動(dòng)物的動(dòng)詞，讓我們自己作文的語(yǔ)言也變得這么生動(dòng)，這么吸引人。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是每個(gè)孩子的舞臺(tái)，我們要運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則，引導(dǎo)他們既要獨(dú)立思考，又要學(xué)會(huì)合作，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)知識(shí)。
與孩子們?cè)谝黄鹑齻€(gè)多月的時(shí)間，我和孩子們都在成長(zhǎng)，在教學(xué)過(guò)程中滲透方法，希望孩子們?cè)诜磸?fù)的誦讀中體會(huì)作者為何能寫(xiě)得如此生動(dòng)，都用了什么絕招，學(xué)到這些絕招運(yùn)用到自己的作文中。
作為教師，我要深入研讀教材和教參，將文章的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要琢磨透徹，多寫(xiě)反思多記錄課堂，只有在自己的反思中才能激發(fā)出更多的靈感，多學(xué)習(xí)才能更進(jìn)步，嚴(yán)格要求自己，進(jìn)一步扎實(shí)教學(xué)基本功，提高課堂教學(xué)效率。
狼和小羊含設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的工作，如何設(shè)計(jì)出一堂生動(dòng)、有趣、有效的教學(xué)活動(dòng)，是每位教師必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我漸漸形成了自己的理念和經(jīng)驗(yàn)，以下是我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念的心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)為一堂好的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我會(huì)注重了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，結(jié)合這些信息來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法。比如，在教授英語(yǔ)單詞時(shí)，我會(huì)將單詞與學(xué)生日常生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這樣，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效果。
其次，我堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的原則。我將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，注重培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我盡量設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題，以及讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的任務(wù)。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識(shí)，同時(shí)也能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。
再次，我強(qiáng)調(diào)“因材施教”的原則。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都有所不同，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)選擇合適的教學(xué)方法和策略。比如，在教授一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念時(shí)，我會(huì)將抽象的概念通過(guò)具體的實(shí)例和圖表來(lái)解釋，以便學(xué)生更好地理解。通過(guò)因材施教的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠使每個(gè)學(xué)生都能夠取得進(jìn)步，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
此外，我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)某門課程時(shí)，應(yīng)該能夠看到這門課程與現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用聯(lián)系，以便更好地理解和吸收知識(shí)。比如，在教授歷史知識(shí)時(shí)，我會(huì)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)和國(guó)際形勢(shì)，使學(xué)生了解到歷史對(duì)于現(xiàn)實(shí)的影響和重要性。通過(guò)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠更好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意義感和實(shí)用性。
最后，我認(rèn)為一堂好的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)互動(dòng)與合作。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重創(chuàng)建良好的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂討論和活動(dòng)中去。我會(huì)設(shè)計(jì)一些小組合作的任務(wù)，讓學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)中相互合作，共同完成任務(wù)。通過(guò)互動(dòng)與合作，學(xué)生能夠更好地交流和合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和社交能力。
總之，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和需求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)抓住學(xué)生的興趣、以學(xué)生為中心、因材施教、與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用相結(jié)合以及強(qiáng)調(diào)互動(dòng)與合作，教師能夠設(shè)計(jì)出一堂生動(dòng)、有趣、有效的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。我相信只有不斷探索和實(shí)踐，才能不斷提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
狼和小羊含設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.認(rèn)識(shí)本課“棗、饞”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“扎”，借助圖像理解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文中主要事件。在學(xué)習(xí)刺猬偷棗過(guò)程的基礎(chǔ)上，嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過(guò)程。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情，感受人與動(dòng)物之間的美好情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文。嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過(guò)程。
2.真切地感受刺猬偷棗的高明，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過(guò)程?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件。
教法：朗讀指導(dǎo)教學(xué)。
學(xué)法：朗讀聯(lián)想感悟?qū)W習(xí)法。
第一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話激趣，引入課題。
1.大自然賜給我們?cè)S多珍貴的禮物，有美妙的聲音，會(huì)唱歌的小鳥(niǎo)。今天，我們還要來(lái)認(rèn)識(shí)一位來(lái)自大自然的朋友，它就是（課件1出示課題），一起讀。
2.老師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。（齊讀課題）。
二、檢測(cè)預(yù)習(xí)。
1.出示本課生詞（課件2）。
（1）同桌互讀，糾錯(cuò)。
（2）開(kāi)火車讀，糾錯(cuò)。
（3）抽生分行領(lǐng)讀，鞏固。
（2）（課件3、4）重點(diǎn)學(xué)習(xí)“棗、饞”，記準(zhǔn)“棗”的字形，理解“眼饞”的含義。
2.初讀課文，鞏固生字，感知內(nèi)容。
（1）開(kāi)火車讀課文，思考課文內(nèi)容。
（2）完成“帶刺的朋友小檔案”（課件5），說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？學(xué)會(huì)概括事件的主要方法。
三、品讀高明。
（一）瀏覽課文，理解高明。
1.用文中的句子來(lái)夸一夸小刺猬，理解“高明”一詞的含義。
你們能用文中的句子夸夸只小刺猬偷棗的本事嗎？（課件6）（高明）理解“高明”（技藝高超）。
（二）品讀偷棗，感悟高明。
大家想不想跟著這只高明的小刺猬，一起去偷一回棗？
（生答：想）。
那就讓我們出發(fā)吧！親愛(ài)的小刺猬們，不過(guò)有個(gè)要求，你要努力向刺猬老師學(xué)習(xí)，不要被主人發(fā)現(xiàn)呀！
1.爬樹(shù)高明，高在小心謹(jǐn)慎。
（1）我們的刺猬朋友偷棗的第一步是什么？
（生答：爬樹(shù)）。
（2）找出文中描寫(xiě)刺猬爬樹(shù)的語(yǔ)句：（板書(shū)爬樹(shù)）。
（3）朗讀品悟。（課件7）。
忽然看見(jiàn)一個(gè)圓乎乎的東西，正緩慢地往樹(shù)上爬……。
那個(gè)東西一定沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老樹(shù)杈，又爬向伸出的枝條……。
聰明的小刺猬們，你們注意到刺猬朋友是怎么爬樹(shù)了嗎？自由朗讀。
抽生讀，采訪。教師范讀。
集體朗讀，小刺猬偷棗可真小心謹(jǐn)慎啊，所以――（學(xué)生接讀：緩慢地往樹(shù)上爬……詭秘地爬向老樹(shù)杈，又爬向伸出的枝條……）。
2.搖棗高明，高在用力。
小刺猬開(kāi)始搖紅棗了，搖紅棗的時(shí)候刺猬先停住腳，然后――（學(xué)生接讀：用力搖晃）（板書(shū)：搖棗）。
指導(dǎo)朗讀6自然段。（課件8）理解“興許”的意思，從擬聲詞中感受刺猬的聰明。小結(jié)動(dòng)作描寫(xiě)中擬聲詞讓刺猬偷棗更加生動(dòng)有趣。
3.跳樹(shù)高明，高在迅速。
過(guò)渡：紅棗兒掉到地上了，小刺猬還呆在樹(shù)上呢？它該怎么辦呀？（學(xué)生自由發(fā)言。）。
（課件出示9）。
我還沒(méi)弄清楚是怎么回事，樹(shù)上那個(gè)家伙就噗的一聲掉了下來(lái)。聽(tīng)得出，摔得還挺重呢！
交流動(dòng)作“掉”。刺猬是怎么掉下來(lái)的？（噗的一聲），理解“噗的一聲”，這句話從哪里可以看出來(lái)刺猬偷棗很高明？（速度特別快）。
指導(dǎo)朗讀，對(duì)呀，刺猬這小家伙不僅聰明，而且速度特別快，趁我還沒(méi)弄清楚它想干什么，樹(shù)上那家伙就――（學(xué)生接讀：噗的一聲掉了下來(lái)。）。
自由朗讀課文第8―9自然段。
4.攏棗扎棗，高在周到。
（1）談話過(guò)渡：刺猬從樹(shù)上掉下來(lái)是為了干什么？能用你畫(huà)的句子說(shuō)說(shuō)嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）（課件出示10）。
生自由朗讀，交流動(dòng)作“歸攏、打滾、扎、馱”、跑。理解詞語(yǔ)“歸攏”（把散落的東西堆到一起）。（板書(shū)：歸攏打滾扎棗馱棗快跑）。
5.小結(jié)：
小刺猬偷棗時(shí)的這一連串機(jī)靈、聰明的舉動(dòng)被躲在一旁的小作者看得一清二楚，難怪他會(huì)由衷地發(fā)出感慨――聰明的小東西，偷棗的本事可真高明?。。ㄕn件出示11）。
理解“欽佩”的含義，有感情地朗讀這句話。
四、復(fù)述偷棗，再悟高明。
作者是抓住了刺猬動(dòng)作的描寫(xiě)，把它偷棗的過(guò)程寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。請(qǐng)你用“小刺猬偷棗的本事可真高明”開(kāi)頭，講一講這個(gè)有趣的故事吧。（課件出示12）。
同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
抽生講故事。
1.齊讀（課件出示13）。
可是，它住在什么地方呢？離這兒遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？窩里還有沒(méi)有伙伴？好奇心驅(qū)使我躡手躡腳地追到水溝眼兒，彎腰望去，水溝眼兒里黑洞洞的，小刺猬已經(jīng)沒(méi)了蹤影。
六、布置作業(yè)。
跳樹(shù)。
搖棗歸棗。
爬樹(shù)打滾扎棗馱棗快跑。
狼和小羊含設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的工作，它需要教師在實(shí)際操作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷探索創(chuàng)新。作為一名教師，我一直不斷思考和探索教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，以期提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)理念的實(shí)踐中，我積累了一些寶貴的心得體會(huì)。
首先，我深深體會(huì)到教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心。在過(guò)去的教學(xué)中，我往往根據(jù)教材的要求和自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。然而，這種方式往往忽視了學(xué)生的需求和興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣降低。后來(lái)，我開(kāi)始注重以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在英語(yǔ)教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的興趣和實(shí)際生活，設(shè)計(jì)了一些有趣的活動(dòng)和任務(wù)，如角色扮演、語(yǔ)言游戲等，以吸引學(xué)生的注意力和積極參與。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理念能夠促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
其次，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的教學(xué)往往偏重知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。而現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、溝通能力等綜合素質(zhì)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，解決實(shí)際問(wèn)題。這種注重學(xué)生綜合能力的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
第三，我理解到教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的情感需求。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)情感投入的過(guò)程，學(xué)生的情感體驗(yàn)和需求要得到關(guān)注和滿足。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積極性。例如，在語(yǔ)文課上，我設(shè)計(jì)了一些富有情感的教學(xué)活動(dòng)，如朗誦、小品表演等，讓學(xué)生在情感投入中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和意義。這種關(guān)注學(xué)生情感需求的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的情感陶冶和情感表達(dá)能力。
第四，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)要注重不同學(xué)生的差異化需求。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和需求，因此教學(xué)設(shè)計(jì)不能一刀切，要因材施教。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，個(gè)別化地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。例如，在音樂(lè)教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)天賦和興趣分組，提供不同水平的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種關(guān)注學(xué)生差異化需求的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，提高學(xué)習(xí)效果。
最后，我體會(huì)到教學(xué)設(shè)計(jì)要著眼于學(xué)生的發(fā)展。教育的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)要以此為出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?。例如，在語(yǔ)言教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。這種注重學(xué)生發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。
總之，教學(xué)設(shè)計(jì)理念是教師工作的核心和基礎(chǔ)，同時(shí)也是一項(xiàng)不斷探索和實(shí)踐的過(guò)程。通過(guò)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索創(chuàng)新，我體會(huì)到教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的綜合能力、情感需求、差異化需求和發(fā)展?jié)摿?。只有不斷更新教學(xué)設(shè)計(jì)理念，才能提升教學(xué)效果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。
狼和小羊含設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
理論的指導(dǎo)是教學(xué)設(shè)計(jì)由經(jīng)驗(yàn)層次上升到理性、科學(xué)層次的基本前提?？茖W(xué)的教學(xué)理論是對(duì)教學(xué)規(guī)律的客觀總結(jié)和表現(xiàn)。依據(jù)科學(xué)的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)原理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上就是要求教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)方案和措施符合教學(xué)規(guī)律。教育工作者只有自覺(jué)運(yùn)用科學(xué)的.理論指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，才有可能是教學(xué)擺脫險(xiǎn)隘的經(jīng)驗(yàn)主義，進(jìn)而追求教學(xué)效果的最優(yōu)化。
2、建構(gòu)主義理論。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的選擇性、體驗(yàn)性、主動(dòng)性、主觀性，將學(xué)習(xí)看成是學(xué)習(xí)者對(duì)外在信息自主“生成”意義的理解過(guò)程。已有的經(jīng)驗(yàn)是生成性學(xué)習(xí)的核心因素。生成性課堂教學(xué)能使學(xué)生把外部環(huán)境中的有關(guān)信息直接整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的過(guò)程，同時(shí)又可以使認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造，產(chǎn)生新的生成。
3、系統(tǒng)科學(xué)原理。
(1)整體原理。
生成性教學(xué)設(shè)計(jì)也不是一盤散沙，它的設(shè)計(jì)是把多種因素的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及“邊界”作為一個(gè)整體來(lái)考慮。教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評(píng)估等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對(duì)獨(dú)立，又相互依存、相互制約，組成一個(gè)有機(jī)的整體。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能并不等價(jià)，其中教學(xué)目標(biāo)起指導(dǎo)其他子系統(tǒng)的作用。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于整體，每個(gè)子系統(tǒng)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機(jī)地結(jié)合，最終達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。
（2）程序性原則。
特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。
（3）可行性原則。
教學(xué)設(shè)計(jì)要成為現(xiàn)實(shí)，必須具備兩個(gè)可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)基礎(chǔ)和師資水平；客觀條件應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異等因素。二是具有操作性。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能指導(dǎo)具體的實(shí)踐。
（4）反饋性原則。
教學(xué)成效考評(píng)只能以教學(xué)過(guò)程前后的變化以及對(duì)學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測(cè)量為依據(jù)。測(cè)評(píng)教學(xué)效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學(xué)設(shè)計(jì)。
狼和小羊含設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
答：教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師依據(jù)教育教學(xué)原理，教學(xué)藝術(shù)原理，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策略。
1、過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)，這一系統(tǒng)包括了學(xué)法、教師、資源、學(xué)習(xí)方法、條件、情景等要素。教學(xué)設(shè)計(jì)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣一個(gè)系統(tǒng)，并利用系統(tǒng)的科學(xué)方法來(lái)解決教學(xué)中的問(wèn)題。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)是從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)者的需求和教學(xué)中需要解決的問(wèn)題，并提出滿足學(xué)習(xí)者需求和解決問(wèn)題的方法和步驟。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)需要以現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課觀，體現(xiàn)教育主體和學(xué)習(xí)主體的相互作用。
狼和小羊含設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程?！?BR> (一)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特征
教學(xué)設(shè)計(jì)以明確的教學(xué)目標(biāo)激發(fā)、促進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助每個(gè)學(xué)生完成學(xué)習(xí)。它的主要特征有：
1.教學(xué)的計(jì)劃、開(kāi)發(fā)、傳播和評(píng)價(jià)建立在系統(tǒng)理論上;
2.教學(xué)目的建立在對(duì)系統(tǒng)環(huán)境的分析上;
3.教學(xué)目標(biāo)用可觀察的行為術(shù)語(yǔ)來(lái)描述;
4.對(duì)學(xué)生的了解是系統(tǒng)成功的重要因素;
5.研究的重點(diǎn)是教學(xué)策略的計(jì)劃和教學(xué)媒體的選擇;
6.評(píng)價(jià)是設(shè)計(jì)過(guò)程的組成部分;
7.測(cè)定和分等依據(jù)學(xué)生達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)的能力;
(二)教學(xué)設(shè)計(jì)的一般程序
教學(xué)設(shè)計(jì)的程序因設(shè)計(jì)任務(wù)及設(shè)計(jì)者的不同而呈現(xiàn)多種形式。對(duì)整個(gè)教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)均適用的是美國(guó)教育心理學(xué)家加涅和布里格斯的教學(xué)設(shè)計(jì)程序。他們把教學(xué)設(shè)計(jì)程序分為14個(gè)步驟。
1.分析需求、目的及其需要優(yōu)先加以考慮的部分;
2.分析資源和約束條件及可選擇的傳遞系統(tǒng);
3.確定課程范圍和順序，設(shè)計(jì)傳遞系統(tǒng);
4.確定某一門課的結(jié)構(gòu)和順序;
5.分析一門課的目標(biāo);
6.確定行為目標(biāo);
7.制定課堂教學(xué)計(jì)劃;
8.開(kāi)發(fā)、選擇教學(xué)材料和媒體;
9.評(píng)定學(xué)生行為;
10.教師方面的準(zhǔn)備;
11.形成性評(píng)價(jià);
12.現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)及修改;
13.總結(jié)性評(píng)價(jià);
14.系統(tǒng)的建立和推廣。
以上程序分別在系統(tǒng)級(jí)、課程級(jí)和課堂級(jí)的水平上進(jìn)行。
除此之外，還有一種較為適用于課程、教學(xué)單元和課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)程序，如圖示：
上述程序中包含了教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)基本要素：
1.教學(xué)目標(biāo)(我們期望學(xué)生學(xué)會(huì)什么?)
2.教學(xué)策略和教學(xué)媒體(為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，我們將如何進(jìn)行這種學(xué)習(xí)?)
3.教學(xué)評(píng)價(jià)(在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們?nèi)绾渭皶r(shí)獲取反饋信息?)
我們可將教學(xué)設(shè)計(jì)模式分為三大類，即認(rèn)知取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式、行為取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式以及人格取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。
(一)認(rèn)知取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式及其理論基礎(chǔ)
(二)行為取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式及其理論基礎(chǔ)
行為取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式及其理論基礎(chǔ)是行為主義心理學(xué)。在行為主義心理學(xué)的眾多流派中，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域影響最大的是桑代克和斯金納。這種教學(xué)設(shè)計(jì)模式以行為控制為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)，以完善人的行為為根本宗旨。
在行為指向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式中，最杰出的代表是斯金納的程序教學(xué)模式。這是一種以操作性反應(yīng)和強(qiáng)化原理為理論基礎(chǔ)的，適用于個(gè)別化教學(xué)的自動(dòng)教學(xué)模式，常被稱為“機(jī)器教學(xué)”。
小結(jié)：
現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、反饋、改進(jìn)、激勵(lì)、強(qiáng)化等教育發(fā)展功能，讓學(xué)生在課程中找到自己，賞識(shí)自己，找到進(jìn)步的方向。同時(shí)，要通過(guò)深入有效的評(píng)價(jià)，及時(shí)強(qiáng)化和矯正課程與教學(xué)的信息，更好地實(shí)現(xiàn)課程目的，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生提高自我意識(shí)、自我調(diào)節(jié)、自我完善。一句話，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。
狼和小羊含設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)要求：
1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解狼和小羊的三次對(duì)話，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找借口的，對(duì)這樣的壞蛋只講道理是不行的。
2、學(xué)會(huì)本課生字、詞。
3、分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：狼和小羊的三次對(duì)話。
2、教學(xué)難點(diǎn)：懂得像狼一樣的壞蛋，與他們講道理是不行的。
教具準(zhǔn)備：
1、教學(xué)掛圖一幅。
2、頭飾兩個(gè)：狼、小羊。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1、同學(xué)們，我們前面學(xué)習(xí)了一則寓言，題目是什么？(指名讓一學(xué)生回答：《坐井觀天》)它講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事？(指名讓另一學(xué)生回答：講的是小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論天的大小的故事)。
2、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一則寓言。
3、請(qǐng)同學(xué)們讀一遍這篇課文的題目。
4、哪個(gè)同學(xué)能告訴我，從題目上看，這則寓言講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事？(答：是在狼和小羊之間發(fā)生的故事)。
5、那么，在狼和小羊之間究竟發(fā)生了什么樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，讓我們來(lái)看課文。
二、教師范讀課文。
1、要求：請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)，一邊思考兩個(gè)問(wèn)題：
2、課文里寫(xiě)誰(shuí)找誰(shuí)的碴兒？為什么？
三、學(xué)生自讀課文。
要求：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，完成下面要求：
1、在課文中畫(huà)出生字及由這些生字組成的詞。
2、聯(lián)系句子內(nèi)容解詞。
3、想一想，狼一共找了幾次碴兒？
四、檢查效果。
1、指名讓學(xué)生回答思考題。
同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)回答我剛才提出的問(wèn)題。
(1)什么叫“找碴兒”？(答：找碴兒就是故意挑毛病)。
(2)課文里寫(xiě)的是誰(shuí)找誰(shuí)的碴兒？(答：是狼找小羊的碴兒)找了幾次？(答：三次)(3)狼為什么要找小羊的碴兒？(答：因?yàn)槔窍氤孕⊙?。
2、認(rèn)讀生字。
(1)板書(shū)：狼臟站伙憐先再爭(zhēng)辯撲。
(2)指名要學(xué)生認(rèn)讀生字。
3、課堂作業(yè)。
(1)有表情地朗讀課文。
(2)抄寫(xiě)生字、詞。
狼和小羊含設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《狼和小羊》是一則寓言故事，《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）。文章通過(guò)寫(xiě)狼和小羊的對(duì)話，告訴人們：像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對(duì)這樣的惡人，光講道理是不行的。如果碰上這樣的惡人，只有勇敢地跟他作斗爭(zhēng)。
《狼和小羊》層次清晰，分別寫(xiě)了狼的三個(gè)借口以及小羊的兩次反駁，最后寫(xiě)“狼向小羊撲去”，留給了小朋友多維的想象，全文語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容有趣，寓意深刻，非常適合低年級(jí)小朋友表演朗讀，可以讓小朋友從讀中去理解內(nèi)容，從讀中去感悟寓意，所以，課堂教學(xué)時(shí)適合以讀為主。在小朋友熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)完整，把話說(shuō)通順，并訓(xùn)練多種表達(dá)方式，最后在小朋友對(duì)生字有了多次感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。所以，朗讀、語(yǔ)言訓(xùn)練（說(shuō)話）、生字教學(xué)是本課的三個(gè)重點(diǎn)，而理解小羊反駁狼的話則為教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)槠渲袧B透邏輯思維中的推理訓(xùn)練。
1、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對(duì)這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機(jī)智地跟作作斗爭(zhēng)。
2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、去年、背地里、可憐、先生、爭(zhēng)辯、逼近、反正”等詞語(yǔ)的意思。
3、能給句子加上逗號(hào)、嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)。
4、能分角色朗讀課文。
重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)生字，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）》。
2、朗讀課文。
3、理解狼三次借口的內(nèi)容。
難點(diǎn)：理解小羊第一次反駁狼的理由。
[課時(shí)安排]。
2課時(shí)。
第一課時(shí)：通讀全文，讀悟課文1~3節(jié)，學(xué)會(huì)生字：溪、臟、溫。
第二課時(shí)：讀悟課文4~6節(jié)，分角色朗讀全文，學(xué)會(huì)生字：憐、辨、齜、嚷、反。
第三課時(shí)：復(fù)習(xí)鞏固生字，完成課后練習(xí)、課堂作業(yè)本中練習(xí)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。
2、教師準(zhǔn)備圖片、小黑板等。
[教學(xué)過(guò)程]。
第一課時(shí)。
一、揭題談話：
1、出示課題，讀題。
2、說(shuō)說(shuō)：你印象中的狼是怎樣的？小羊是怎樣的？
二、初步感知：
聽(tīng)老師讀課文，談?wù)劼?tīng)后感想。
三、通讀課文：
1、自學(xué)課文。要求：音節(jié)讀2遍，詞語(yǔ)讀2遍，讀通課文。
2、指名分節(jié)讀，師生共同評(píng)談。在讀中理解詞語(yǔ)“溫和“等，理解反問(wèn)句的意思。
3、自由讀全文一遍，提出不懂的問(wèn)題。
四、閱讀1~3節(jié)，學(xué)習(xí)生字。
1、讀懂第2節(jié)。
（1）說(shuō)話：狼為了吃小羊，它是怎么說(shuō)的？（把“你”、“我”換成“小羊”、“狼”再說(shuō)一說(shuō)）。
（2）說(shuō)出狼氣勢(shì)洶洶的樣子。
2、讀懂第3節(jié)。
（1）說(shuō)話：水是從（）流到（）的。（指名上黑板寫(xiě)詞：上游、下游）。狼站在（），小羊站在（）。（指名上黑板貼“狼”、“小羊”圖）。所以（）。
（2）用“因?yàn)椋ǎ?，所以（）”說(shuō)話。
（3）用自己的話說(shuō)說(shuō)小羊的理由。
（4）理解：“找借口”的意思，說(shuō)說(shuō)狼找的第一個(gè)借口是什么？
3、分角色朗讀全文。
4、學(xué)習(xí)生字：溪、臟、溫。
五、課堂小結(jié)。
狼是多么蠻不講理，對(duì)狼光講道理是不行的，要勇敢機(jī)智地跟它作斗爭(zhēng)。
六、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字；
2、選擇一題做；
（1）找好朋友分角色朗讀；
（2）看插圖寫(xiě)話。
狼和小羊含設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《狼和小羊》是一篇生動(dòng)的寓言故事。課文通過(guò)狼和小羊的神態(tài)、對(duì)話揭示了角色的本質(zhì)，故事中蘊(yùn)含著深刻的哲理。教學(xué)時(shí)，我抓住以下三點(diǎn)：
一、抓角色對(duì)話，弄懂課文內(nèi)容。
寓言的故事內(nèi)容，是寓言的外殼，它就是靠這個(gè)外殼來(lái)蘊(yùn)藏豐富的思想意義的。困此，對(duì)寓言內(nèi)容理解愈深愈透，領(lǐng)會(huì)寓意就愈明愈深。課文的重點(diǎn)是狼和小羊的三次對(duì)話。我抓住這個(gè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)提問(wèn)：狼為了想吃小羊，找了哪些碴兒，進(jìn)行分角色朗讀。狼的話以粗而低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，一字一句充滿殺機(jī)；羊的話以尖細(xì)柔和說(shuō)理的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。通過(guò)抓住角色對(duì)話，弄懂課文內(nèi)容。
二、品味詞句，進(jìn)一步了解角色性格。
字詞教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。講讀課文明，抓住課文的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。因此，教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)提問(wèn)：狼三次提問(wèn)時(shí)的神態(tài)各是怎樣的？抓住“氣沖沖、齜、逼近、大聲、嚷道”等詞進(jìn)行分析，刻畫(huà)狼的丑態(tài)。狼的三次說(shuō)話中抓住“壞家伙、背地里、不是你就是你爸爸”等詞句進(jìn)行講解，狼兇惡，蠻不講理的性格躍然紙上，呼之欲出。抓住“吃一驚、溫和、可憐”等詞細(xì)細(xì)品味，了解羊善良柔弱的性格，為下一步弄懂課文寓言打基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)設(shè)情景，誤出寓意。
低年級(jí)學(xué)生年齡小，自控力差，容易分散注意力。教學(xué)中應(yīng)采取多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我除了錄音和演示幻燈片之外，還采取“飾演”這一形式，幫助學(xué)生再次感受狼和小羊兩個(gè)不同的形象。我請(qǐng)一男一女兩個(gè)同學(xué)分別扮演狼和小羊，模擬兩個(gè)角色的對(duì)話和神態(tài)，形式活潑，現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)，學(xué)生興致盎然，情緒飽滿。在學(xué)生輕輕松松觀看表演后，我立即展開(kāi)討論：（1）小羊跟狼一次又一次講道理，為什么狼還往小羊身上撲去？小羊該怎樣做才不會(huì)被狼吃掉呢？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答：“因?yàn)槔堑谋拘允莾磹旱?，所以跟它講道理是沒(méi)有用的，應(yīng)該想辦法叫獵人來(lái)打死它。”“小羊用石頭砸死它?！薄靶⊙蚪欣侨バ∠词郑缓蟀阉七M(jìn)小溪，自己再逃走。”等等。這樣，故事的寓意自然地出來(lái)了：對(duì)于蠻不講理的敵人是無(wú)理可講的，只有通過(guò)斗爭(zhēng)才能戰(zhàn)勝它。接著，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，追求追求假如遇到了像狼一樣的壞人該怎樣做。這樣，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又教育他們應(yīng)用到日常生活中去。
狼和小羊含設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.練習(xí)雙腳立定跳遠(yuǎn)，鍛煉幼兒腿部力量。
2.通過(guò)游戲，培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的意識(shí)。
3.培養(yǎng)幼兒勇敢、機(jī)智和靈敏的反應(yīng)能力。
1.大灰狼頭飾一個(gè)、羊媽媽頭飾一個(gè)。
2.大海綿墊8個(gè)、小皮球若干。
一、準(zhǔn)備活動(dòng)。
1.在大操場(chǎng)用海綿墊圍成一個(gè)“小羊的家”，并在門前畫(huà)一條寬40厘米長(zhǎng)2米的“水溝”。場(chǎng)地的另一邊，同樣用海綿墊圍成一個(gè)“大灰狼的家”。
二．熱身活動(dòng)。
1.教師戴好羊媽媽頭飾。
教師：小朋友們，今天我就是“羊媽媽”，你們就是“羊?qū)殞殹?。媽媽今天要給寶寶們做美味的“蘑菇湯”（小皮球），需要寶寶們出去“采蘑菇”，采蘑菇要經(jīng)過(guò)一條“水溝”，孩子們想一想，有什么辦法才能越過(guò)“小河”呢？（請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)各自的辦法）。
2.請(qǐng)個(gè)別幼兒示范過(guò)“水溝”。（雙腳并攏，手臂前后擺動(dòng)，膝蓋彎曲，用力向前蹦）其他幼兒觀看后模仿。
3.請(qǐng)幼兒親身體驗(yàn)并反復(fù)練習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)。
1.游戲規(guī)則：請(qǐng)幼兒雙腳并攏跳過(guò)“水溝”。采到一朵“蘑菇”后，就要雙腳并攏跳回“家”，將“蘑菇”放到籃子里。當(dāng)聽(tīng)到媽媽說(shuō)“大灰狼”來(lái)了時(shí)，就要馬上跑回“家”里，如果被大灰狼捉到，就要成為大灰狼。
2.開(kāi)始游戲：幼兒自愿選擇角色，教師隨時(shí)注意觀察幼兒是否踩到“水溝”的線。如果踩線就要重新跳一次，不能單腿跨過(guò)“水溝”。菜“蘑菇”時(shí)，一次只能采一朵，采到“蘑菇”后，要雙腿并攏跳回“家”里。
四、結(jié)束活動(dòng)。
教師與幼兒共同收拾場(chǎng)地，整理結(jié)束，站排返回教室。
狼和小羊含設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、生字和詞語(yǔ)卡片。
3、幻燈片。
第一課時(shí)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
（貼狼圖）認(rèn)識(shí)它嗎？認(rèn)識(shí)生字“狼”，讀一讀。它是一種什么樣的動(dòng)物?(貼羊圖)誰(shuí)能告訴老師,羊又是一種什么樣的動(dòng)物呢?一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢?（板書(shū):和）結(jié)果怎樣?這個(gè)故事又告訴我們什么道理?學(xué)習(xí)了這篇課文,大家就知道了。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、課件演示，范讀全文。
2、自讀課文，標(biāo)出小節(jié)號(hào)，目視雙行，讀誰(shuí)字音。碰到不理解的詞句畫(huà)上記號(hào)。
3、出示生字詞。
弄臟吃驚溫和倒流經(jīng)常爭(zhēng)辯撲去親愛(ài)。
可憐壞蛋找碴兒背地里氣沖沖罵。
你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)難讀，或容易讀錯(cuò)，提醒大家。
指名讀，跟讀，齊讀，開(kāi)火車讀，男女生讀。
4、你覺(jué)得文中哪些句子不好讀？
5、指名分段讀。注意不讀破句。
6讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課（學(xué)生齊讀課題）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，現(xiàn)在我來(lái)考考大家，看你們會(huì)認(rèn)了沒(méi)有，讀準(zhǔn)了沒(méi)有。
二、精讀課文。
1、師范讀，生思考：想想狼到底想干什么？（范讀課文，讀出角色的不同性格）。
學(xué)生交流。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的圖片）。
2、學(xué)習(xí)二、三自然段。
師：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出課文中的話讀一讀。（指名讀）。
師：我發(fā)現(xiàn)你把“狼很想吃小羊”的“很”讀得重，為什么這么讀??？狼這么想吃小羊，心里會(huì)想些什么？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？（課件演示）狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎樣吃掉小羊？他對(duì)小羊說(shuō)了什么？自己讀讀第二、三自然段。
生自讀。
師：狼對(duì)小羊說(shuō)了些什么，小羊是怎樣反駁他的？誰(shuí)來(lái)讀讀。（課件出示句子）。
師：狼說(shuō)這話的時(shí)候是什么樣的？（指導(dǎo)看課件）你能再讀一讀嗎？
誰(shuí)還想來(lái)讀？
師：小羊能把狼喝的水弄臟嗎？為什么？（出示句子）指名讀。
指名讀。
畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，理解“上游、下游、倒流”。
師：狼在上游，小羊在下游，羊絕不會(huì)把狼喝的水弄臟，可狼偏說(shuō)羊弄臟了水，這就是書(shū)上說(shuō)的……（出示找碴兒）讀兩遍。
3、學(xué)習(xí)四、五自然段。
同桌互讀，一人扮演狼，一人扮演羊讀。
（出示句子）分組讀。
（出示找碴兒）讀兩遍。
4、學(xué)習(xí)第六自然段。
齊讀第六自然段。
師：狼兩次找碴兒都被小羊用事實(shí)駁了回去，這一次狼又找了什么理由？
（出示找碴兒）讀兩遍。
師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“找碴兒”是什么意思？
師：對(duì)，找碴兒就是為了達(dá)到某種目的，故意挑別人的毛病，甚至是毫無(wú)根據(jù)地找借口，跟別人吵。
質(zhì)疑?！盃?zhēng)辯”是什么意思？為什么不想再爭(zhēng)辯了？
指導(dǎo)看圖。狼的兇相。指導(dǎo)朗讀。
5、分角色朗讀。先指名讀，再男女生讀。
6、體會(huì)寓意。（出示課件）。
三、拓展延伸。
狼撲向小羊，小羊有什么反應(yīng)？小羊被狼吃了嗎？小組討論。
指名反饋。
狼和小羊含設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《小動(dòng)物唱歌》是人民音樂(lè)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂(lè)實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第三單元“小動(dòng)物在唱歌”中的內(nèi)容。通過(guò)聆聽(tīng)演唱大量描寫(xiě)動(dòng)物的音樂(lè)、模仿動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲，演唱描寫(xiě)動(dòng)物的歌曲、將自己喜愛(ài)的動(dòng)物編入歌曲演唱，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)動(dòng)物、感受音樂(lè)中的動(dòng)物，了解動(dòng)物的生存環(huán)境，知道動(dòng)物是人類的朋友。
教學(xué)中與自然科學(xué)常識(shí)整合，注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)辨能力和觀察能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地參與，發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，并在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力和在群體中的協(xié)調(diào)能力。
《小動(dòng)物唱歌》說(shuō)課稿。
泰和縣澄江中心小學(xué)。
陳酉蘭。
一、教材分析：
我所用的教材是新課標(biāo)人教版小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)教材，內(nèi)容是第三單元里的歌曲《小動(dòng)物唱歌》。這是一首中速稍快，風(fēng)趣的兒童歌曲。它的旋律給孩子們勾畫(huà)了一幅許多小動(dòng)物聚會(huì)時(shí)歡樂(lè)的場(chǎng)面，體現(xiàn)了人與動(dòng)物、人與自然的和諧相處的美好愿望。
二、教學(xué)目標(biāo)：
本課的教學(xué)目標(biāo)包括了學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音力度記號(hào)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)技能技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感受能力、表現(xiàn)能力及創(chuàng)編能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能用活潑、詼諧的情緒演唱歌曲，能隨歌聲展開(kāi)想象，用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)歌曲，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)生活的良好情感，從中滲透保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)自然的品質(zhì)教育。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)中的力度記號(hào)：強(qiáng)音f和弱音p，并能正確運(yùn)用到音樂(lè)之中。通過(guò)學(xué)生聆聽(tīng)《小動(dòng)物唱歌》歌曲的音樂(lè)旋律，使學(xué)生能夠用活潑、詼諧的情緒演唱，并用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)歌曲。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
弱起小節(jié)及聲音的強(qiáng)、弱力度在歌曲中的運(yùn)用是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法：
在教學(xué)中我主要采用情境教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結(jié)合，聲像一體，形象性強(qiáng)，信息量大等優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)許多小動(dòng)物歡聚在一起的森林音樂(lè)會(huì)場(chǎng)。讓學(xué)生身臨其境，和動(dòng)物一起參加森林音樂(lè)會(huì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)兒童愛(ài)玩、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，我還采用了游戲活動(dòng)法，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中認(rèn)識(shí)聲音的力度記號(hào)強(qiáng)音f和弱音p，實(shí)施寓教于樂(lè)的教學(xué)策略。
六、教學(xué)思路：
音樂(lè)課應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐，所以我打算把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。采用聽(tīng)一聽(tīng)，辨一辨；聽(tīng)一聽(tīng)，敲一敲的手段，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)聲音的強(qiáng)、弱。讓學(xué)生選擇一種自己喜愛(ài)的動(dòng)物分組進(jìn)行創(chuàng)編歌詞活動(dòng)，在交流和協(xié)作中，加深對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)。最后讓學(xué)生自己邊唱邊表演，展示學(xué)生的表演才能。其間把奧運(yùn)福娃加入進(jìn)去，與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行2008奧運(yùn)會(huì)進(jìn)行相關(guān)介紹，以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
現(xiàn)代音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！缎?dòng)物唱歌》這首歌所蘊(yùn)涵的內(nèi)容住在森林深處的一群小動(dòng)物正在舉行一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，這個(gè)音樂(lè)會(huì)場(chǎng)景給學(xué)生提供了一個(gè)音樂(lè)藝術(shù)想象的空間。在這個(gè)空間里，我把以音樂(lè)審美為核心的基本理念貫穿始終。把音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中我打破傳統(tǒng)、單一的音樂(lè)教學(xué)模式，把音樂(lè)和多媒體相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)所提供的形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地聆聽(tīng)音樂(lè)、理解音樂(lè)，為音樂(lè)所表達(dá)的境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，萌發(fā)對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，從而激發(fā)學(xué)生去表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。
七、教學(xué)過(guò)程：
1、課前交流，組織教學(xué)；
2、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課；
3、師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)歌曲；
4、小組合作，創(chuàng)編歌詞。
5、全體表演，下課這五步組成。其中學(xué)習(xí)歌曲部分又包括了：認(rèn)識(shí)強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)歌曲兩環(huán)節(jié)。通過(guò)這樣的安排，以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全體參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，為學(xué)生提供了發(fā)展個(gè)性的可能和空間。
（一）、課前交流，組織教學(xué)。
(二)、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
首先我采用故事導(dǎo)入的方式結(jié)合媒體展示開(kāi)課課件出示大屏幕，學(xué)生看著大屏幕很快就進(jìn)入了音樂(lè)會(huì)的情境中。接著我采用學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜的方式導(dǎo)入歌曲中的小動(dòng)物小貓和小狗。課件出示小貓和小狗并向?qū)W生提出下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)：只有學(xué)會(huì)歌曲才能獲得門票。這樣學(xué)生就十分有興趣地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。
（三）、師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)歌曲。
1、實(shí)踐體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)強(qiáng)弱。
在學(xué)習(xí)歌曲環(huán)節(jié)中，我先用聽(tīng)一聽(tīng)說(shuō)一說(shuō)方式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我敲的兩個(gè)聲音有什么不同，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)強(qiáng)弱，并給聽(tīng)出節(jié)奏強(qiáng)弱并說(shuō)對(duì)的學(xué)生頒發(fā)最佳聽(tīng)力獎(jiǎng)。這樣既認(rèn)識(shí)了樂(lè)理知識(shí)，又集中了學(xué)生注意力激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著又用聽(tīng)一聽(tīng)敲一敲的活動(dòng)讓學(xué)生模仿著敲節(jié)奏，初步領(lǐng)會(huì)各種節(jié)奏中的強(qiáng)弱及打擊樂(lè)器的敲法。這里我以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，讓學(xué)生感受聲音力度的強(qiáng)弱和積極參與音樂(lè)活動(dòng)。其間給敲得好的學(xué)生頒發(fā)最佳模仿獎(jiǎng)，以獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)別學(xué)生激勵(lì)多數(shù)學(xué)生的手段組織教學(xué)。我又采用看一看敲一敲的手段讓學(xué)生看著強(qiáng)弱記號(hào)來(lái)敲節(jié)奏，進(jìn)一步鞏固強(qiáng)弱力度記號(hào)及其表現(xiàn)方法。
2、整體感知，學(xué)習(xí)歌曲。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)強(qiáng)弱的基礎(chǔ)上，課件出示歌詞后我?guī)W(xué)生讀歌詞并提示學(xué)生這首歌曲是弱起小節(jié)。接著讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)找一找這首歌曲的強(qiáng)弱并標(biāo)出來(lái)。然后用聽(tīng)唱法讓學(xué)生邊聽(tīng)老師唱邊心里默唱這首歌曲，注意其中強(qiáng)弱唱法的不同，整體感受這首歌曲的旋律。在學(xué)生心里有個(gè)整體感知印象后帶唱法、演唱法來(lái)學(xué)習(xí)歌曲，指導(dǎo)學(xué)生演唱時(shí)的強(qiáng)弱運(yùn)用。最后用分角色唱法進(jìn)一步鞏固強(qiáng)、弱在歌曲中的運(yùn)用。學(xué)生齊唱表演后并發(fā)給音樂(lè)門票。
（四）、小組合作，創(chuàng)編歌詞。
學(xué)生唱著快樂(lè)的歌拿著門票和小動(dòng)物一起去音樂(lè)會(huì)場(chǎng)參加森林音樂(lè)會(huì)。我利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段能有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣這一特點(diǎn)，讓學(xué)生看著大屏幕上的音樂(lè)會(huì)場(chǎng)上說(shuō)一說(shuō)來(lái)了哪些小動(dòng)物，并向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹奧運(yùn)福娃及2008北京奧運(yùn)會(huì)的知識(shí)。在教學(xué)方法上，我以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力為主，尊重個(gè)體的不同體驗(yàn)，讓他們?cè)诟惺芤魳?lè)中豐富想象，在想象中又進(jìn)行樂(lè)感的培養(yǎng)。讓學(xué)生選擇一種喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行創(chuàng)編歌詞的分組游戲活動(dòng)。，讓學(xué)生充分體驗(yàn)小組合作、互相交流的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，學(xué)生在一起進(jìn)行創(chuàng)作，發(fā)揮集體協(xié)作精神。讓孩子們感受到音樂(lè)是自已生活中的需要。編好歌詞小組內(nèi)演唱，然后我再讓小組上臺(tái)表演，并評(píng)出最佳表演隊(duì)獎(jiǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和歌曲表現(xiàn)的能力，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
（五）、全體表演，離開(kāi)教室。
最后讓學(xué)生集體表演唱自編歌曲，并邊唱邊離開(kāi)教室。
通過(guò)這樣的教學(xué)安排，在教學(xué)內(nèi)容上，就把語(yǔ)言、音樂(lè)、表演、多媒體技術(shù)有機(jī)的結(jié)合在一起，使新課標(biāo)中提倡學(xué)科綜合的精神得以體現(xiàn)。這樣的教學(xué)，既能面向全體學(xué)生，又能讓學(xué)生在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能。這樣的創(chuàng)作活動(dòng)無(wú)論是過(guò)程還是結(jié)果，孩子們?cè)谛睦砩隙嫉玫綕M足、肯定、愉悅。在輕松快樂(lè)自由的氛圍中學(xué)生知道了許多小動(dòng)物的叫聲，體驗(yàn)著人和動(dòng)物和諧相處的快樂(lè)情感。進(jìn)一步加深孩子們熱愛(ài)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的美好情感。從而更加熱愛(ài)大自然。珍惜幸福生活。
狼和小羊含設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
詞語(yǔ)猜動(dòng)物。
二、導(dǎo)課：
1.今天老師帶來(lái)兩只動(dòng)物，它們是誰(shuí)？（狼和羊）在你的印象中狼是什么樣的？（兇惡、狡猾）而羊呢？（溫和、善良）。
2.他倆帶來(lái)了一些詞語(yǔ)同學(xué)們有信心讀好嗎?讀詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)“找碴兒”讀好兒化音。
3．（創(chuàng)設(shè)情景）有一天，一只可愛(ài)的小羊在小溪邊兒喝水。正在這時(shí)，從森林里走來(lái)了一只狼。
三、讀通課文、理解課文。
過(guò)渡：狼想干什么？（出示：狼想吃掉小羊）。
2.狼多么想吃小羊啊，誰(shuí)來(lái)讀好這句話？
3．狼這么想吃小羊，它是怎么做的呢？（板書(shū)：故意找碴兒）4．為了吃掉小羊，狼一共找了幾次碴兒？（板書(shū)：三次）。
5．默讀課文分別找出狼和小羊的對(duì)話，用——畫(huà)出狼說(shuō)的話，用~~~畫(huà)出小羊說(shuō)的話。
四、圍繞狼三次找碴，分析課文，學(xué)習(xí)課文。
（一）第一次找碴兒：
1.狼第一次找了什么碴兒？(指名讀)（多媒體出示這句話）。
（此處采用指名讀，評(píng)讀，賽讀等方式）問(wèn)：狼說(shuō)的是真的嗎？（不是）。
師：聽(tīng)到狼說(shuō)的話，小羊先是。?！俺粤艘惑@”。（表演“吃了一驚”）問(wèn)：小羊?yàn)槭裁磿?huì)吃了一驚呢？（因?yàn)槔钦f(shuō)的完全不符合事實(shí)）小羊是怎么反駁它的？（出示小羊說(shuō)的話，指名讀）反問(wèn)句：“我怎么會(huì)把你喝的水弄臟呢？”
意思是：我不會(huì)把你喝的水弄臟。（講反問(wèn)句和陳述句）。
2．誰(shuí)能把它們正確的送到小溪邊？（指名上臺(tái)指出“上游，下游，倒流”等詞語(yǔ)意思）。
抓住“親愛(ài)的，您”理解。（板書(shū)：溫和、善良、講道理）3．師生合作讀狼和小羊的第一次對(duì)話，加上動(dòng)作，讀好語(yǔ)氣。
（二）第二次找碴兒：
1、狼說(shuō)的是真的嗎？（不是）。
2、面對(duì)狼的無(wú)理取鬧小羊又是怎么反駁的呢？（出示小羊的話）。
3、從哪兒可以看出狼在說(shuō)假話？（小羊去年沒(méi)生下來(lái)，不可能背地里說(shuō)狼的壞話。
師：小羊說(shuō)它去年還沒(méi)有出生，狼偏說(shuō)小羊去年罵了它。狼無(wú)中生有的指責(zé)小羊，這叫什么？（找碴兒）。
師：這次小羊的態(tài)度有什么變化？（可憐的小羊喊道）。
問(wèn)：小羊?yàn)槭裁磿?huì)喊？小羊雖然很溫和很善良，可狼還是一而再再而三的找碴兒，小羊這時(shí)有點(diǎn)（害怕、生氣、委屈。。）。
4、指導(dǎo)讀好小羊說(shuō)的話，師引讀：可憐的委屈的小羊喊道。。。可憐害怕的小羊喊道。。。、可憐的小羊難過(guò)的喊道。。。
（三）、第三次找碴兒：
過(guò)渡：狼兩次找碴兒都沒(méi)有得逞，此時(shí)的狼氣急敗壞，它再也沒(méi)有耐心了（出示狼的話）。1．師引讀：狼不想再爭(zhēng)辯了，大聲喊道——（生讀狼說(shuō)的話）說(shuō)著，就往小羊身上撲去。
師：發(fā)揮想象，此時(shí)的狼是什么表情？什么動(dòng)作？（張牙舞爪、張著血盆大口向小羊撲去）。
2．你覺(jué)得這只狼怎么樣？（兇惡、狡猾）（板書(shū)）（指導(dǎo)朗讀狼說(shuō)的話，要讀出狼窮兇極惡的語(yǔ)氣。）。
前面兩次找碴兒都讓羊用事實(shí)駁回去了，這一次狼又找了什么理由？（狼說(shuō)罵他的不是小羊就是小羊的爸爸）。
師：誣蔑小羊不成，狼在毫無(wú)事實(shí)根據(jù)的情況下，硬說(shuō)罵他的是小羊的爸爸，這又叫什么？（找碴兒）。
師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“找碴兒”是什么意思？（就是找借口，挑毛?。?．小結(jié)。
4．分角色朗讀課文。（師讀旁白，男生讀狼的話，要讀出兇惡的語(yǔ)氣，女生讀小羊的話，要讀出溫和善良的語(yǔ)氣。）。
五、延伸。
1．學(xué)了這個(gè)故事你想對(duì)狼和小羊分別說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）2．在生活中如果遇到像狼一樣的壞人你應(yīng)該怎么辦？揭示道理并板書(shū)：對(duì)待像狼一樣的壞人我們要想辦法對(duì)付他；師：我們把練習(xí)四里伊索說(shuō)的話送給它們。
多媒體出示：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。
——伊索。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。出示文中生字。
狼倒臟經(jīng)。
請(qǐng)生觀察并能按正確筆順書(shū)寫(xiě)，生試寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
六、續(xù)編故事。
課文寫(xiě)到“狼向小羊撲去”就沒(méi)有了，結(jié)果到底怎樣呢？小羊的命運(yùn)將會(huì)如何呢？請(qǐng)小朋友們展開(kāi)自己的想象，將這個(gè)故事繼續(xù)講下去。
七、作業(yè)。
1．課后把自己續(xù)編的故事寫(xiě)到日記本上。
2．回家把這個(gè)故事講個(gè)爸爸媽媽聽(tīng)。
狼和小羊含設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《帶刺的朋友》這篇課文從一個(gè)孩子的角度描寫(xiě)了小刺猬的靈敏、可愛(ài)，比較貼近生活實(shí)際，是一篇充滿生活趣味的文章。上完這節(jié)課后，我有了以下一些反思。
一、字詞教學(xué)不夠深入。
我在上這節(jié)課時(shí)，預(yù)先設(shè)計(jì)了一張生字幻燈片，將我認(rèn)為對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有困難的生字詞歸整在上面，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文前以小組開(kāi)火車的形式解決。交流詞語(yǔ)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，不能僅僅讀過(guò)一遍就匆匆結(jié)束，要花一定的課堂時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去掌握，寧可少講一點(diǎn)課文，也要把學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)打牢固?！盀槭裁磩倢W(xué)過(guò)的生字詞，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)還會(huì)反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤？”如果我能在字詞教學(xué)中在多花一點(diǎn)時(shí)間和精力，那學(xué)生的字詞錯(cuò)誤率可能就會(huì)隨之降低，課堂教學(xué)效率也會(huì)隨之提高。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)目的性不明顯。
這篇課文在教學(xué)時(shí)有一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是找出小刺猬偷棗兒的動(dòng)詞，這是梳理這篇課文的一個(gè)重要脈絡(luò)。僅僅帶領(lǐng)學(xué)生找到小刺猬偷棗兒的幾個(gè)動(dòng)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，找到動(dòng)詞之后應(yīng)該做什么？要有一個(gè)清晰明確的目的，我就是在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)目的性不明顯，這說(shuō)明我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)根本沒(méi)有思考清楚我為什么要這樣設(shè)計(jì)，沒(méi)有目的的教學(xué)是不會(huì)取得良好的教學(xué)效果的。
教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，每一步教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有明確的教學(xué)目的，只有在實(shí)現(xiàn)每一教學(xué)環(huán)節(jié)目的的基礎(chǔ)上，才能達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，最終取得良好的教學(xué)效果。
三、語(yǔ)文課的味道不足。
“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的主要特征?！比绻f(shuō)“工具性”是語(yǔ)文課程知識(shí)的基礎(chǔ)，那么“人文性”就是語(yǔ)文課程感情的升華。在課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生在掌握一個(gè)個(gè)字詞的過(guò)程中，一起感受每篇課文所傳達(dá)出的情感，就是其中的一部分。
這篇課文通過(guò)作者對(duì)小刺猬偷棗兒的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)小刺猬的欽佩與喜愛(ài)之情，這堂課的語(yǔ)文味道不足，作者對(duì)小刺猬的欽佩與喜愛(ài)之情沒(méi)有出來(lái)，學(xué)生的情感體會(huì)不夠深入。語(yǔ)文教學(xué)并不只是要帶著學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單地梳理，更重要的是要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文，與作者進(jìn)行情感上的碰撞，使心靈得到觸發(fā)。
狼和小羊含設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
課堂教學(xué)就像電影是門遺憾的藝術(shù).有成功設(shè)計(jì)的喜悅;有思考不周而留下的遺憾，所以現(xiàn)在，我可以用“百感交集”來(lái)形容，我此時(shí)此刻的內(nèi)心世界。
首先，我先來(lái)闡述一下，我對(duì)文本核心價(jià)值的定位。課題，帶刺的朋友。這里的“刺”有兩層含義：第一，利用刺來(lái)覓食，獲取生存的食物。第二，利用刺進(jìn)行自我保護(hù)。這里的朋友不僅表現(xiàn)為我對(duì)刺猬的喜歡，更是一種人與動(dòng)物，人與自然之間的一種和諧共生的畫(huà)卷。
正是基于我對(duì)文本核心價(jià)值如此定位，所以整堂課分為五個(gè)教學(xué)活動(dòng)：一、引讀入文本之境，二、抓住刺猬偷棗的“高明”。通過(guò)“劃—說(shuō)—讀—講”內(nèi)化文本語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)出刺猬“刺”的作用，以及我的欽佩之情。三、體驗(yàn)大黑狗、刺猬的內(nèi)心讀白，體現(xiàn)刺的作用，更體會(huì)他的靈活、機(jī)智。四、我與刺猬的情景對(duì)話，體會(huì)彼此的關(guān)心與體貼，更深層次的理解朋友之間的關(guān)懷。五、同桌討論，“我為什么如此對(duì)待他?”試圖理解文本的核心價(jià)值，人與動(dòng)物，人與自然的平等和諧的共同生活。
成功之處，正是由于我對(duì)文本中“朋友”這核心價(jià)值的理解，所以，我在第三、四環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，就采用“大黑狗與刺猬”的內(nèi)心讀白，以及“我”與刺猬的情景對(duì)話。這樣的設(shè)計(jì)，成功地讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)刺猬、大黑狗、我的內(nèi)心世界。在此基礎(chǔ)上，抓住文本的“刺猬可真鬼”通過(guò)這句話，讓學(xué)生換詞，此時(shí)學(xué)生知道，這其實(shí)是對(duì)刺猬地稱贊。二、最后一個(gè)討論題是成功的。因?yàn)閷W(xué)生充分理解了我對(duì)刺猬的喜愛(ài)、關(guān)懷，更在頭腦中對(duì)朋友一詞有了更深刻的理解：人與動(dòng)物，可以和諧共同生活。雖然這個(gè)感悟未必是每個(gè)學(xué)生都能理解，但它這顆人文的種子，會(huì)隨著學(xué)生年齡的成長(zhǎng)，它會(huì)在潛移默化中，在學(xué)生的思想里，生根、發(fā)芽。
當(dāng)然整堂課中，也有些遺憾之處：
一、不成熟，需要沉著。
在最后的設(shè)計(jì)中，我原來(lái)的設(shè)想是，邊說(shuō)結(jié)束語(yǔ)，邊擦黑板上的板書(shū)，只留下朋友、喜歡、和諧。這三個(gè)詞，對(duì)文本的核心價(jià)值的凝練。但在實(shí)際操作時(shí)，沒(méi)有找到粉擦，顯得特別慌亂，沒(méi)有沉著對(duì)待課堂上這偶發(fā)事件處理的不成熟。
二、不成熟，活動(dòng)設(shè)計(jì)要取舍。
第二環(huán)節(jié)2~9小節(jié)，抓住“高明”，通過(guò)內(nèi)化文本語(yǔ)言，了解刺的作用，以及它覓食的高明。這部分，我設(shè)計(jì)了“劃—說(shuō)—讀—講”這四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)際操作中，因考慮到整個(gè)課堂教學(xué)的時(shí)間因素，所以活動(dòng)的展開(kāi)不夠充分。我應(yīng)該定位在“劃—說(shuō)—讀”上，把講的時(shí)間用在學(xué)生對(duì)高明一詞的理解上，讀得更到位。這樣，對(duì)高明一詞的理解也就更深刻了。
當(dāng)然，整堂課上還有一些值得與各位專家，各位老師討論、商榷的地方。到此比賽算告以段落，我想用一句話來(lái)總結(jié)，這一路我的心情“我煎熬，我成長(zhǎng)，雖累由樂(lè)。”
狼和小羊含設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《葡萄溝》這篇課文主要介紹了葡萄溝是個(gè)好地方。那里出產(chǎn)水果，其中葡萄最惹人喜愛(ài)。葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產(chǎn)量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四個(gè)自然段。第一自然段講葡萄溝在什么地方，那里出產(chǎn)什么水果，哪種水果最惹人喜愛(ài)。第二自然段先講葡萄種在山坡的梯田上，長(zhǎng)得枝繁葉茂，碩果累累。再講到了秋天葡萄五光十色，美麗極了。最后講那里的老鄉(xiāng)待客熱情。第三自然段先講收下來(lái)的葡萄運(yùn)到陰房，接著講陰房的樣子，再講葡萄干的制成，最后講葡萄干顏色鮮，味道甜的特點(diǎn)。第四自然段贊美“葡萄溝真是個(gè)好地方”，概括全文。
教學(xué)內(nèi)容：
1、理解課文內(nèi)容，課文說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方，那么它到底好在哪些方面。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。學(xué)習(xí)課文中由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。
4、感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。
5、學(xué)了這篇文章，你能說(shuō)出葡萄干的制作過(guò)程嗎?
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解葡萄溝美在哪里。
2、交際目標(biāo)：利用對(duì)話和人熱情相處。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn):
知道葡萄溝好在什么地方,有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
1、理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法，讀好長(zhǎng)句。
2、體會(huì)“葡萄溝真是個(gè)好地方”。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教法：?jiǎn)l(fā)式、討論式、表演式、自學(xué)式
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
1、出示一大串葡萄：
板書(shū)：葡萄溝
二、以讀為本，認(rèn)知生字
1、借助拼音自由讀課文，要做到讀正確讀流利。
學(xué)生讀課文，學(xué)生字。
2、思考：你覺(jué)得葡萄溝是一個(gè)怎樣的地方?
葡萄溝是個(gè)好地方。(板書(shū)：好地方)
三、帶問(wèn)題品讀課文，品讀感悟。
作者也說(shuō)是個(gè)好地方。那葡萄溝究竟好在哪里?我們趕快去葡萄溝看一看。
請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，選擇你體會(huì)最深或最喜歡的詞句，把它畫(huà)下來(lái)，在小組內(nèi)交流，并試著讀出感情來(lái)。
三、新課。
(一)、教學(xué)第一段。
1、師：葡萄溝真是個(gè)好地方!我想知道它好在什么地方嗎?(想)下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一段。(抽生讀)
2、師：讀得真不錯(cuò)!下面由老師領(lǐng)著小朋友讀：
葡萄溝在什么地方?葡萄溝出產(chǎn)什么?出產(chǎn)些什么水果?
最喜愛(ài)的是什么?(葡萄)哪位小朋友來(lái)讀出喜愛(ài)之情?(抽學(xué)生鞏固讀一、兩次)
3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個(gè)好地方?
讓我們帶著這樣的感受再來(lái)讀一讀吧!(生齊讀本段)
4、師：讓我們來(lái)夸一夸葡萄溝吧!(指黑板提示)——葡萄溝真是個(gè)好地方。
(二)、教學(xué)第二段。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段。(生讀)
2、師：讀得真認(rèn)真!從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方?請(qǐng)同桌互相說(shuō)說(shuō)。
——根據(jù)說(shuō)的內(nèi)容邊讀邊講解。
步驟：先把說(shuō)的讀一讀，把“一個(gè)個(gè)”“一大串一大串”“五光十色”讀好。
3、師：葡萄有很多顏色，請(qǐng)?jiān)跁?shū)上把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)用“——”勾出來(lái)。
師：現(xiàn)在用你神奇的畫(huà)筆把葡萄涂上你喜愛(ài)的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)先涂好。
(師巡視，生自己掛，先掛上的`給予加油。)
4、師：哇!這么多顏色，真美!書(shū)上用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它，誰(shuí)能把它找出來(lái)?(五光十色)
我們來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。葡萄這么美，我們?cè)侔堰@句話讀一讀。(生讀)
5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉(xiāng)也非常好客，大家把這句話找出來(lái)，我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。(抽學(xué)生讀)
大家一起來(lái)讀，好不好?
生回答，師給予鼓勵(lì)生大膽說(shuō)出自己的想法。
7、師：維吾爾族老鄉(xiāng)這樣好客，讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习?那么我們找個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)他自己是怎么夸老鄉(xiāng)的。
(三)、教學(xué)第三段。
1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成……?(葡萄干)師出示葡萄干。
大家來(lái)嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道?(甜)我們把它說(shuō)完整，好嗎?(葡萄干的味道可真甜呀!)
想不想知道葡萄干是怎樣制成的?
2、師：葡萄干是在哪制成的?這里的葡萄干又有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第三自然段。
4、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō)，請(qǐng)加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語(yǔ)。(先互相說(shuō)，再抽同桌起來(lái)說(shuō))
5、師：說(shuō)得真好，那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢?(鮮、甜)
我們?cè)侔堰@句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺(jué)?(抽學(xué)生讀，再齊讀)
6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺(jué)都讀出來(lái)了，我們?cè)冽R讀本段好嗎?
7、師：讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习?(葡萄溝真是個(gè)好地方)
四、課堂總結(jié)，
今天大家到了葡萄溝，得到了新的收獲和體驗(yàn)，希望你們能把今天去的好地方向你的朋友、家人介紹一下，讓更多的人了解美麗的葡萄溝，了解我們美麗的祖國(guó)。
五、 課外拓展，激發(fā)情感。
孩子們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，請(qǐng)孩子們回家收集都有哪些有名的地方。
六、抄寫(xiě)：
師：下課之前，我們?cè)俅螏е@幾個(gè)問(wèn)題朗讀課文一遍。葡萄溝美不美?好不好?想不想去?那好，希望你們努力學(xué)習(xí)，今后去開(kāi)發(fā)建設(shè)新疆，建設(shè)我們西部。這一課有許多優(yōu)美的句子，想不想記住它們?(想)那好，就選擇自己最喜愛(ài)的抄在本子上。
如有時(shí)間，可讓學(xué)生起來(lái)讀一讀他們所摘抄的內(nèi)容。
狼和小羊含設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
指導(dǎo)思想和理論依據(jù)：
(一)指導(dǎo)思想：音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂(lè)中獲得美和豐富的情感，并與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。
(二)理論依據(jù)：
生本課堂重在于全員參與課堂教學(xué)活動(dòng)。郭思樂(lè)教授提出的生本教育，是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”其理念是‘一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生“我們的生本音樂(lè)課堂教學(xué)是把一切學(xué)習(xí)的權(quán)利交還學(xué)生，提倡把學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間、空間交給學(xué)生。給學(xué)生提供了一個(gè)合作學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，它是在老師的適當(dāng)指導(dǎo)下學(xué)生感受、學(xué)習(xí)新知識(shí)的，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性，與新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念不謀而合。
這是一首捷克民歌，c大調(diào)，2/4，一段體，二聲部輪唱。旋律流暢，節(jié)奏規(guī)整，歌曲由三個(gè)樂(lè)句組成,結(jié)構(gòu)雖然短小,但是旋律流暢,情緒歡快,表達(dá)了“我”對(duì)白鴿的喜愛(ài)之情。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受兩個(gè)聲部表現(xiàn)出的和聲美，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然真摯、有控制的歌聲表現(xiàn)歌曲，同時(shí)教會(huì)學(xué)生看二聲部的歌譜。
學(xué)生分析：
四年級(jí)的學(xué)生個(gè)性差別大，是形成自信心的關(guān)鍵期，對(duì)自然界和各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音和樂(lè)器進(jìn)行模仿，能夠隨著熟悉的歌曲和樂(lè)曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應(yīng)，樂(lè)于參加各種演唱活動(dòng)，并能在唱歌演唱中逐步掌握和運(yùn)用，能夠用自然的聲音進(jìn)行獨(dú)唱、輪唱等等。并且樂(lè)于參與各種演奏形式。
1.能用歡快、優(yōu)美的聲音演唱《白鴿》,體驗(yàn)歌曲的歡快情緒和愉悅情感。
2.正確掌握歌曲的旋律節(jié)奏，有感情地表現(xiàn)二聲部歌曲。體會(huì)二聲部歌曲演唱的特點(diǎn)與美感，在演唱中感受集體主義的精神，體驗(yàn)合作帶來(lái)的愉悅。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確把握旋律的節(jié)奏，有感情的演唱歌曲，感受合作互動(dòng)的美感。
一、導(dǎo)入活動(dòng)，聆聽(tīng)《白樺林好地方》。
師：我們剛一起演唱了這首《白樺林好地方》你能告訴我這首歌是那一個(gè)國(guó)家的民歌嗎?在這冊(cè)教材里我們學(xué)習(xí)了很多不同國(guó)家和民族的歌曲，你想想《小小少年》是那個(gè)國(guó)家的?今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一首捷克的民歌《白鴿》。
二、節(jié)奏訓(xùn)練。
2/4。
dddd,dddd,c。
c,。
b
1、齊讀節(jié)奏，要求學(xué)生邊讀邊用手點(diǎn)出節(jié)拍，兩遍。
2、節(jié)奏卡農(nóng)，分兩組進(jìn)行合作練習(xí)，第一組連續(xù)讀兩遍節(jié)奏，第二組空四拍開(kāi)始。注意學(xué)生在讀節(jié)奏的過(guò)程中要手打節(jié)拍，保持一個(gè)速度。
三、發(fā)聲訓(xùn)練。
1、復(fù)習(xí)音符的位置，老師指，學(xué)生輕聲說(shuō)唱名并做出手式。
2、陏琴演唱音階，注意發(fā)聲方法。
3、模唱,學(xué)生聽(tīng)琴看老師手式模唱歌譜中重要的樂(lè)句。
4、清唱歌譜，老師用手式帶學(xué)生演唱歌。
四、新授課。
1、初聽(tīng)歌曲，感受情緒，聽(tīng)一聽(tīng)與我們之前的歌曲有什么不同歌曲清新、瑯瑯上口，展現(xiàn)了清晨時(shí)的一派寧?kù)o、清新的氣氛。表現(xiàn)出人與白鴿和諧相處的美好情景。
2、復(fù)聽(tīng)歌曲，感受輪唱。
教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這首歌曲的演唱形式，我們之前學(xué)過(guò)，你還記得嗎?咱們?cè)俾?tīng)一遍，請(qǐng)你回憶一下!
學(xué)生回答，教師給予糾正。點(diǎn)明歌曲為二部輪唱的演唱形式。
3、介紹捷克，學(xué)生看ppt師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道《白鴿》捷克的民歌，就讓我們一起來(lái)簡(jiǎn)單的了解一下捷克吧。
捷克，位于歐洲中部的內(nèi)陸國(guó)，東靠斯洛伐克，南鄰?qiáng)W地利，西接德國(guó)，北毗波蘭。地處北溫帶，受海洋氣候影響較大，年均溫度6.5℃。年均降水量為696毫米。面積78866平方公里。人口一千多萬(wàn)人。其中90%以上為捷克族，官方語(yǔ)言為捷克語(yǔ)。主要宗教為天主教。捷克首都，布拉格。捷克在音樂(lè)創(chuàng)作上有著優(yōu)秀的傳統(tǒng)，在歐洲音樂(lè)中獨(dú)樹(shù)一幟。
師：如果那個(gè)同學(xué)對(duì)這部分內(nèi)容感興趣，可以課下搜集一些資料來(lái)和大家分享。
4、學(xué)唱歌譜。
1)、學(xué)生通過(guò)手式學(xué)唱歌譜，注意學(xué)生在演唱時(shí)的音準(zhǔn)。2)、跟伴奏視唱歌譜(五線譜教學(xué)軟件)。
學(xué)生從慢到快學(xué)唱歌譜(60、80、100速)。
5、歌曲演唱1)、唱一聲部歌詞。
學(xué)生隨琴演唱第一聲部歌詞，要求能正確而熟練地唱出第一聲部旋律。唱熟后分組檢測(cè)。
2)、學(xué)生分聲部輪唱，進(jìn)行合作練習(xí)。
師：輪唱的特點(diǎn)就是有兩個(gè)聲部，一前一后的演唱。(出示二聲部動(dòng)態(tài)歌譜)。
a、學(xué)生隨音樂(lè)跟唱第二聲部歌曲。
提示學(xué)生：同學(xué)在錄音演唱了兩小節(jié)(數(shù)四拍以后)之后進(jìn)入演唱，靜心保持旋律的準(zhǔn)確流暢。不要分心，按節(jié)奏演唱自己的旋律部分。既保證各聲部的旋律正確和節(jié)奏飽滿充分，又要“耳聽(tīng)六路”，感受聲部的不同層次，體會(huì)你中有我、我中有你的“矛盾”與“統(tǒng)一”。體會(huì)合作的快樂(lè)。
b、老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)和老師一起合作演唱歌曲。
學(xué)生唱第一聲部旋律，老師唱第二聲部旋律。讓同學(xué)們清晰地感覺(jué)輪唱的不同層次和效果。c、學(xué)生分聲部演唱歌曲。
教師導(dǎo)語(yǔ)：我們能夠準(zhǔn)確的和錄音輪唱了，那大家能不能自己試試呢?教師提示：當(dāng)和錄音輪唱時(shí)旋律、節(jié)奏基本上做到統(tǒng)一準(zhǔn)確后，教師指導(dǎo)學(xué)生向“均衡”與“和諧”的高目標(biāo)邁進(jìn)。要求學(xué)生份兩個(gè)聲部演唱，各聲部不要聲嘶力竭地“搶風(fēng)頭”、“比嗓門”，而是力求保持聲部的輕松自然，唱出旋律的遞進(jìn)感和強(qiáng)弱分明的節(jié)奏。由于整個(gè)旋律中每顆音符都沒(méi)有連音線，因此每個(gè)字音力求自然輕快，不要唱得過(guò)強(qiáng)過(guò)亮。四分音符要飽滿，二分音符要拖夠時(shí)值，讓聲音平穩(wěn)延伸。
d歌曲處理、提高。
我們用自然的聲音演唱，自己演唱的同時(shí)還要聽(tīng)到另一聲部的聲音。你可以想一想：男孩睡的可真香啊!我們用什么樣的情緒來(lái)呼喚他呢?急促，親切，跳躍的聲音。
我們來(lái)看看，第一聲部和第二聲部的旋律一樣嗎?那哪個(gè)聲部先唱?注意了，第一聲部比第二聲部多了一個(gè)快起床。我們大家分為兩個(gè)聲部，一起來(lái)唱唱。
3)、檢測(cè)練習(xí)，更好的完成歌曲、表現(xiàn)歌曲。請(qǐng)學(xué)生到前邊來(lái)演唱歌曲。
五、拓展。
欣賞捷克民歌《牧童》讓學(xué)生多了解一些捷克的音樂(lè)。
六、課堂小結(jié)。
這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了捷克的《白鴿》這首歌曲，也體驗(yàn)了輪唱的演唱形式。你們知道嗎?外國(guó)還有很多優(yōu)秀的民歌作品，它們代表著不同國(guó)家、不同民族的文化，希望大家在課余時(shí)間能夠多欣賞一些外國(guó)民歌，增加自己對(duì)各個(gè)國(guó)家民歌的了解。
狼和小羊含設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
整堂課比較順利，但前半節(jié)上得比較從容，后半節(jié)上得比較倉(cāng)促。尤其是說(shuō)話練習(xí)部分，沒(méi)有時(shí)間指名較多的學(xué)生來(lái)練說(shuō)，連起來(lái)介紹這一環(huán)節(jié)跳過(guò)了，拖堂5、6分鐘。反思整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程，覺(jué)得在前半節(jié)某些地方浪費(fèi)了一些時(shí)間。
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)“看圖說(shuō)話”對(duì)學(xué)生估計(jì)不足，學(xué)生看了圖，僅說(shuō)出了“圖上畫(huà)著紅棗兒和棗樹(shù)”，在引導(dǎo)學(xué)生將圖意說(shuō)清楚，說(shuō)具體上花了一些時(shí)間。在今后的教學(xué)中還要明確說(shuō)話要求，訓(xùn)練說(shuō)話完整的能力。
2、討論哪幾節(jié)分別寫(xiě)了兩件事時(shí)，學(xué)生中出現(xiàn)了不同意見(jiàn)，部分學(xué)生認(rèn)為“我”想法和“我”與爸爸的對(duì)話不屬于事情之中?？梢?jiàn)學(xué)生對(duì)文章段落的概念不清，劃分段落的能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)。
3、歸納課文的主要內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生在小組討論時(shí)花了大量的時(shí)間讀課文，卻沒(méi)有具體討論歸納，以致于交流時(shí)，一生講了大段意思，卻沒(méi)有歸納出重點(diǎn)?？梢?jiàn)學(xué)生的概括能力還有待于培養(yǎng)提高。
這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)得到了落實(shí)，學(xué)生在課堂上反映出的問(wèn)題也屬正常。整堂課氣氛輕松活躍，學(xué)生興趣濃厚，積極投入，教學(xué)效果良好。
狼和小羊含設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
大自然非常的慷慨，給予了我們無(wú)數(shù)珍貴的禮物，從《大自然的聲音》中聽(tīng)到了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音，讓我們感受到了大自然聲音的美妙；從《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》中，我們體會(huì)到了父親對(duì)于樹(shù)林及鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情及對(duì)大自然的熱愛(ài)。而《帶刺的朋友》這篇課文通過(guò)記敘刺猬偷棗的本事高明這件事，字里行間體現(xiàn)出作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情，特別是把刺猬偷棗的過(guò)程寫(xiě)得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬的聰明機(jī)靈。上完這節(jié)課后，我們校長(zhǎng)不僅給了我極大的鼓勵(lì)，也給我提出了很多寶貴的建議。
講解過(guò)程中我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題：一是說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么，這篇文章很簡(jiǎn)單，就是一個(gè)刺猬偷棗的故事，由此我設(shè)計(jì)了后面的三個(gè)問(wèn)題，一是能找出描寫(xiě)刺猬偷棗的內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)；二是以“小刺猬偷棗的本事真高明”，為開(kāi)頭，用自己的話講述刺猬偷棗的過(guò)程，三是初步體會(huì)“那個(gè)東西”“那個(gè)家伙”“小東西”等不同稱呼中蘊(yùn)含的情感。授課過(guò)程中，由小組合作，先讀課文，圈出小刺猬偷棗用到的動(dòng)詞，再由小組代表運(yùn)用這些動(dòng)詞把偷棗的過(guò)程聯(lián)起來(lái)，總結(jié)小刺猬偷棗的過(guò)程。用上連接詞“先、再、接著、然后、最后”，以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開(kāi)頭，用上描寫(xiě)刺猬動(dòng)作的詞語(yǔ)，按照順序，用自己的話講講刺猬是如何偷棗的。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者對(duì)刺猬的三個(gè)不同稱呼，讀一讀，領(lǐng)悟作者對(duì)于小刺猬喜愛(ài)之情的逐步加深。拓展延伸《擊退黑狗》的小故事，孩子們對(duì)于小刺猬的聰明與機(jī)靈有了更深的印象。
要求會(huì)寫(xiě)的生字要重點(diǎn)講解。我在板書(shū)課題的時(shí)候，寫(xiě)到了本課要求會(huì)寫(xiě)的生字“刺”，這個(gè)字的左半部要重點(diǎn)講解，不僅講筆順，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“刺”的形近字“棘”和“剌”，教生字不僅要教會(huì)課堂中的`生字，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生去認(rèn)識(shí)更多形近字的興趣。教師要采取各種方法使學(xué)生熟練掌握字詞，因?yàn)橹挥惺箤W(xué)生認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，才有可能使學(xué)生進(jìn)一步去理解它，理解整篇文章、感受課文所傳達(dá)的情感。
這篇課文第二個(gè)問(wèn)題就是找出小刺猬偷棗的動(dòng)詞。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，校長(zhǎng)指出要引導(dǎo)孩子們?cè)谀x中，在課本上圈出動(dòng)詞，圈出后，孩子們讀一讀，比一比，比比誰(shuí)能把刺猬偷棗的高明讀出來(lái)，把刺猬的可愛(ài)讀出來(lái)。
學(xué)生默讀課文找動(dòng)詞的目的是了解作者描寫(xiě)小刺猬偷棗的過(guò)程，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)。這一環(huán)節(jié)還可以與作文教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，可以追問(wèn)學(xué)生：“讀的過(guò)程中想一想為什么文章的語(yǔ)言能如此生動(dòng)呢？”，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)是因?yàn)閯?dòng)詞用的好，原來(lái)描寫(xiě)動(dòng)物可以從描寫(xiě)動(dòng)作入手，通過(guò)這篇課文，我們知道了，如何能把一件事情寫(xiě)得具體、生動(dòng)？從描寫(xiě)動(dòng)作入手是一種很好的方法，那孩子們寫(xiě)小動(dòng)物作文的時(shí)候也可以向作者學(xué)習(xí)，也用上描寫(xiě)動(dòng)物的動(dòng)詞，讓我們自己作文的語(yǔ)言也變得這么生動(dòng)，這么吸引人。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是每個(gè)孩子的舞臺(tái)，我們要運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則，引導(dǎo)他們既要獨(dú)立思考，又要學(xué)會(huì)合作，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)知識(shí)。
與孩子們?cè)谝黄鹑齻€(gè)多月的時(shí)間，我和孩子們都在成長(zhǎng)，在教學(xué)過(guò)程中滲透方法，希望孩子們?cè)诜磸?fù)的誦讀中體會(huì)作者為何能寫(xiě)得如此生動(dòng)，都用了什么絕招，學(xué)到這些絕招運(yùn)用到自己的作文中。
作為教師，我要深入研讀教材和教參，將文章的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要琢磨透徹，多寫(xiě)反思多記錄課堂，只有在自己的反思中才能激發(fā)出更多的靈感，多學(xué)習(xí)才能更進(jìn)步，嚴(yán)格要求自己，進(jìn)一步扎實(shí)教學(xué)基本功，提高課堂教學(xué)效率。
狼和小羊含設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的工作，如何設(shè)計(jì)出一堂生動(dòng)、有趣、有效的教學(xué)活動(dòng)，是每位教師必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我漸漸形成了自己的理念和經(jīng)驗(yàn)，以下是我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念的心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)為一堂好的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我會(huì)注重了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，結(jié)合這些信息來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法。比如，在教授英語(yǔ)單詞時(shí)，我會(huì)將單詞與學(xué)生日常生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這樣，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效果。
其次，我堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的原則。我將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，注重培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我盡量設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題，以及讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的任務(wù)。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識(shí)，同時(shí)也能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。
再次，我強(qiáng)調(diào)“因材施教”的原則。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都有所不同，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)選擇合適的教學(xué)方法和策略。比如，在教授一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念時(shí)，我會(huì)將抽象的概念通過(guò)具體的實(shí)例和圖表來(lái)解釋，以便學(xué)生更好地理解。通過(guò)因材施教的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠使每個(gè)學(xué)生都能夠取得進(jìn)步，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
此外，我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)某門課程時(shí)，應(yīng)該能夠看到這門課程與現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用聯(lián)系，以便更好地理解和吸收知識(shí)。比如，在教授歷史知識(shí)時(shí)，我會(huì)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)和國(guó)際形勢(shì)，使學(xué)生了解到歷史對(duì)于現(xiàn)實(shí)的影響和重要性。通過(guò)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠更好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意義感和實(shí)用性。
最后，我認(rèn)為一堂好的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)互動(dòng)與合作。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重創(chuàng)建良好的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂討論和活動(dòng)中去。我會(huì)設(shè)計(jì)一些小組合作的任務(wù)，讓學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)中相互合作，共同完成任務(wù)。通過(guò)互動(dòng)與合作，學(xué)生能夠更好地交流和合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和社交能力。
總之，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和需求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)抓住學(xué)生的興趣、以學(xué)生為中心、因材施教、與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用相結(jié)合以及強(qiáng)調(diào)互動(dòng)與合作，教師能夠設(shè)計(jì)出一堂生動(dòng)、有趣、有效的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。我相信只有不斷探索和實(shí)踐，才能不斷提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
狼和小羊含設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.認(rèn)識(shí)本課“棗、饞”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“扎”，借助圖像理解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文中主要事件。在學(xué)習(xí)刺猬偷棗過(guò)程的基礎(chǔ)上，嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過(guò)程。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情，感受人與動(dòng)物之間的美好情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文。嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過(guò)程。
2.真切地感受刺猬偷棗的高明，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過(guò)程?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件。
教法：朗讀指導(dǎo)教學(xué)。
學(xué)法：朗讀聯(lián)想感悟?qū)W習(xí)法。
第一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話激趣，引入課題。
1.大自然賜給我們?cè)S多珍貴的禮物，有美妙的聲音，會(huì)唱歌的小鳥(niǎo)。今天，我們還要來(lái)認(rèn)識(shí)一位來(lái)自大自然的朋友，它就是（課件1出示課題），一起讀。
2.老師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。（齊讀課題）。
二、檢測(cè)預(yù)習(xí)。
1.出示本課生詞（課件2）。
（1）同桌互讀，糾錯(cuò)。
（2）開(kāi)火車讀，糾錯(cuò)。
（3）抽生分行領(lǐng)讀，鞏固。
（2）（課件3、4）重點(diǎn)學(xué)習(xí)“棗、饞”，記準(zhǔn)“棗”的字形，理解“眼饞”的含義。
2.初讀課文，鞏固生字，感知內(nèi)容。
（1）開(kāi)火車讀課文，思考課文內(nèi)容。
（2）完成“帶刺的朋友小檔案”（課件5），說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？學(xué)會(huì)概括事件的主要方法。
三、品讀高明。
（一）瀏覽課文，理解高明。
1.用文中的句子來(lái)夸一夸小刺猬，理解“高明”一詞的含義。
你們能用文中的句子夸夸只小刺猬偷棗的本事嗎？（課件6）（高明）理解“高明”（技藝高超）。
（二）品讀偷棗，感悟高明。
大家想不想跟著這只高明的小刺猬，一起去偷一回棗？
（生答：想）。
那就讓我們出發(fā)吧！親愛(ài)的小刺猬們，不過(guò)有個(gè)要求，你要努力向刺猬老師學(xué)習(xí)，不要被主人發(fā)現(xiàn)呀！
1.爬樹(shù)高明，高在小心謹(jǐn)慎。
（1）我們的刺猬朋友偷棗的第一步是什么？
（生答：爬樹(shù)）。
（2）找出文中描寫(xiě)刺猬爬樹(shù)的語(yǔ)句：（板書(shū)爬樹(shù)）。
（3）朗讀品悟。（課件7）。
忽然看見(jiàn)一個(gè)圓乎乎的東西，正緩慢地往樹(shù)上爬……。
那個(gè)東西一定沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老樹(shù)杈，又爬向伸出的枝條……。
聰明的小刺猬們，你們注意到刺猬朋友是怎么爬樹(shù)了嗎？自由朗讀。
抽生讀，采訪。教師范讀。
集體朗讀，小刺猬偷棗可真小心謹(jǐn)慎啊，所以――（學(xué)生接讀：緩慢地往樹(shù)上爬……詭秘地爬向老樹(shù)杈，又爬向伸出的枝條……）。
2.搖棗高明，高在用力。
小刺猬開(kāi)始搖紅棗了，搖紅棗的時(shí)候刺猬先停住腳，然后――（學(xué)生接讀：用力搖晃）（板書(shū)：搖棗）。
指導(dǎo)朗讀6自然段。（課件8）理解“興許”的意思，從擬聲詞中感受刺猬的聰明。小結(jié)動(dòng)作描寫(xiě)中擬聲詞讓刺猬偷棗更加生動(dòng)有趣。
3.跳樹(shù)高明，高在迅速。
過(guò)渡：紅棗兒掉到地上了，小刺猬還呆在樹(shù)上呢？它該怎么辦呀？（學(xué)生自由發(fā)言。）。
（課件出示9）。
我還沒(méi)弄清楚是怎么回事，樹(shù)上那個(gè)家伙就噗的一聲掉了下來(lái)。聽(tīng)得出，摔得還挺重呢！
交流動(dòng)作“掉”。刺猬是怎么掉下來(lái)的？（噗的一聲），理解“噗的一聲”，這句話從哪里可以看出來(lái)刺猬偷棗很高明？（速度特別快）。
指導(dǎo)朗讀，對(duì)呀，刺猬這小家伙不僅聰明，而且速度特別快，趁我還沒(méi)弄清楚它想干什么，樹(shù)上那家伙就――（學(xué)生接讀：噗的一聲掉了下來(lái)。）。
自由朗讀課文第8―9自然段。
4.攏棗扎棗，高在周到。
（1）談話過(guò)渡：刺猬從樹(shù)上掉下來(lái)是為了干什么？能用你畫(huà)的句子說(shuō)說(shuō)嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）（課件出示10）。
生自由朗讀，交流動(dòng)作“歸攏、打滾、扎、馱”、跑。理解詞語(yǔ)“歸攏”（把散落的東西堆到一起）。（板書(shū)：歸攏打滾扎棗馱棗快跑）。
5.小結(jié)：
小刺猬偷棗時(shí)的這一連串機(jī)靈、聰明的舉動(dòng)被躲在一旁的小作者看得一清二楚，難怪他會(huì)由衷地發(fā)出感慨――聰明的小東西，偷棗的本事可真高明?。。ㄕn件出示11）。
理解“欽佩”的含義，有感情地朗讀這句話。
四、復(fù)述偷棗，再悟高明。
作者是抓住了刺猬動(dòng)作的描寫(xiě)，把它偷棗的過(guò)程寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。請(qǐng)你用“小刺猬偷棗的本事可真高明”開(kāi)頭，講一講這個(gè)有趣的故事吧。（課件出示12）。
同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
抽生講故事。
1.齊讀（課件出示13）。
可是，它住在什么地方呢？離這兒遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？窩里還有沒(méi)有伙伴？好奇心驅(qū)使我躡手躡腳地追到水溝眼兒，彎腰望去，水溝眼兒里黑洞洞的，小刺猬已經(jīng)沒(méi)了蹤影。
六、布置作業(yè)。
跳樹(shù)。
搖棗歸棗。
爬樹(shù)打滾扎棗馱棗快跑。
狼和小羊含設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的工作，它需要教師在實(shí)際操作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷探索創(chuàng)新。作為一名教師，我一直不斷思考和探索教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，以期提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)理念的實(shí)踐中，我積累了一些寶貴的心得體會(huì)。
首先，我深深體會(huì)到教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心。在過(guò)去的教學(xué)中，我往往根據(jù)教材的要求和自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。然而，這種方式往往忽視了學(xué)生的需求和興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣降低。后來(lái)，我開(kāi)始注重以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在英語(yǔ)教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的興趣和實(shí)際生活，設(shè)計(jì)了一些有趣的活動(dòng)和任務(wù)，如角色扮演、語(yǔ)言游戲等，以吸引學(xué)生的注意力和積極參與。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理念能夠促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
其次，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的教學(xué)往往偏重知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。而現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、溝通能力等綜合素質(zhì)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，解決實(shí)際問(wèn)題。這種注重學(xué)生綜合能力的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
第三，我理解到教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的情感需求。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)情感投入的過(guò)程，學(xué)生的情感體驗(yàn)和需求要得到關(guān)注和滿足。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積極性。例如，在語(yǔ)文課上，我設(shè)計(jì)了一些富有情感的教學(xué)活動(dòng)，如朗誦、小品表演等，讓學(xué)生在情感投入中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和意義。這種關(guān)注學(xué)生情感需求的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的情感陶冶和情感表達(dá)能力。
第四，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)要注重不同學(xué)生的差異化需求。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和需求，因此教學(xué)設(shè)計(jì)不能一刀切，要因材施教。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，個(gè)別化地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。例如，在音樂(lè)教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)天賦和興趣分組，提供不同水平的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種關(guān)注學(xué)生差異化需求的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，提高學(xué)習(xí)效果。
最后，我體會(huì)到教學(xué)設(shè)計(jì)要著眼于學(xué)生的發(fā)展。教育的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)要以此為出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?。例如，在語(yǔ)言教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。這種注重學(xué)生發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。
總之，教學(xué)設(shè)計(jì)理念是教師工作的核心和基礎(chǔ)，同時(shí)也是一項(xiàng)不斷探索和實(shí)踐的過(guò)程。通過(guò)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索創(chuàng)新，我體會(huì)到教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的綜合能力、情感需求、差異化需求和發(fā)展?jié)摿?。只有不斷更新教學(xué)設(shè)計(jì)理念，才能提升教學(xué)效果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。
狼和小羊含設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
理論的指導(dǎo)是教學(xué)設(shè)計(jì)由經(jīng)驗(yàn)層次上升到理性、科學(xué)層次的基本前提?？茖W(xué)的教學(xué)理論是對(duì)教學(xué)規(guī)律的客觀總結(jié)和表現(xiàn)。依據(jù)科學(xué)的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)原理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上就是要求教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)方案和措施符合教學(xué)規(guī)律。教育工作者只有自覺(jué)運(yùn)用科學(xué)的.理論指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，才有可能是教學(xué)擺脫險(xiǎn)隘的經(jīng)驗(yàn)主義，進(jìn)而追求教學(xué)效果的最優(yōu)化。
2、建構(gòu)主義理論。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的選擇性、體驗(yàn)性、主動(dòng)性、主觀性，將學(xué)習(xí)看成是學(xué)習(xí)者對(duì)外在信息自主“生成”意義的理解過(guò)程。已有的經(jīng)驗(yàn)是生成性學(xué)習(xí)的核心因素。生成性課堂教學(xué)能使學(xué)生把外部環(huán)境中的有關(guān)信息直接整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的過(guò)程，同時(shí)又可以使認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造，產(chǎn)生新的生成。
3、系統(tǒng)科學(xué)原理。
(1)整體原理。
生成性教學(xué)設(shè)計(jì)也不是一盤散沙，它的設(shè)計(jì)是把多種因素的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及“邊界”作為一個(gè)整體來(lái)考慮。教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評(píng)估等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對(duì)獨(dú)立，又相互依存、相互制約，組成一個(gè)有機(jī)的整體。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能并不等價(jià)，其中教學(xué)目標(biāo)起指導(dǎo)其他子系統(tǒng)的作用。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于整體，每個(gè)子系統(tǒng)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機(jī)地結(jié)合，最終達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。
（2）程序性原則。
特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。
（3）可行性原則。
教學(xué)設(shè)計(jì)要成為現(xiàn)實(shí)，必須具備兩個(gè)可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)基礎(chǔ)和師資水平；客觀條件應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異等因素。二是具有操作性。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能指導(dǎo)具體的實(shí)踐。
（4）反饋性原則。
教學(xué)成效考評(píng)只能以教學(xué)過(guò)程前后的變化以及對(duì)學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測(cè)量為依據(jù)。測(cè)評(píng)教學(xué)效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學(xué)設(shè)計(jì)。
狼和小羊含設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
答：教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師依據(jù)教育教學(xué)原理，教學(xué)藝術(shù)原理，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策略。
1、過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)，這一系統(tǒng)包括了學(xué)法、教師、資源、學(xué)習(xí)方法、條件、情景等要素。教學(xué)設(shè)計(jì)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣一個(gè)系統(tǒng)，并利用系統(tǒng)的科學(xué)方法來(lái)解決教學(xué)中的問(wèn)題。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)是從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)者的需求和教學(xué)中需要解決的問(wèn)題，并提出滿足學(xué)習(xí)者需求和解決問(wèn)題的方法和步驟。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)需要以現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課觀，體現(xiàn)教育主體和學(xué)習(xí)主體的相互作用。