通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題并加以解決。編寫完美的總結(jié)還需要注意結(jié)構(gòu)的完整性，每個(gè)部分都應(yīng)該有明確的內(nèi)容和觀點(diǎn)。以下是小編為大家搜集的一些總結(jié)范文，希望能給大家寫作上帶來(lái)一些靈感。
自相矛盾課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)，積累成語(yǔ)的興趣。
初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
4、仿編成語(yǔ)故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。
體會(huì)成語(yǔ)故事的寓意，創(chuàng)編成語(yǔ)故事。
一課時(shí)。
課前活動(dòng)：分兩組比賽，說(shuō)一說(shuō)“自”字開頭的成語(yǔ)。
一、積累成語(yǔ)，揭示課題。
1、試說(shuō)“自”字開頭的成語(yǔ)。
（多媒體展示：有關(guān)“自”的成語(yǔ)20個(gè)。）。
自給自足自覺自愿自力更生自告奮勇自強(qiáng)不息自食其力自愧不如。
自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自棄自鳴得意自以為是。
自我陶醉自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自相矛盾。
2、齊讀成語(yǔ)。
3、引入課文，板書課題，簡(jiǎn)介矛與盾（矛：長(zhǎng)矛，古代用于進(jìn)攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。）。
1、自由初讀課文。
2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？
3、“夸口”什么意思？（說(shuō)大話。）文中是誰(shuí)在說(shuō)大話？他說(shuō)的是什么大話？學(xué)生勾畫相關(guān)語(yǔ)句，指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。
師：誰(shuí)來(lái)學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。
4、如果你是圍觀的`人，你會(huì)怎樣想？怎樣說(shuō)？
指導(dǎo)讀好問(wèn)話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。）。
5、“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說(shuō)不出話來(lái)。）能換一。
個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替代嗎？（啞口無(wú)言）他為什么張口結(jié)舌？
那個(gè)人售物時(shí)說(shuō)話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）。
（四人一小組討論。）。
7、通過(guò)學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？
說(shuō)話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說(shuō)話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）。
你身上有過(guò)自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有會(huì)有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？
三、初識(shí)古文，激發(fā)興趣。
1、我們知道有些成語(yǔ)是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語(yǔ)就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。
韓非子簡(jiǎn)介。
韓非，先秦時(shí)期韓國(guó)公子，是我國(guó)先秦時(shí)期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱。
原文：
2、練讀原文。
3、看著原文復(fù)述課文。
四、仿編成語(yǔ)故事。
2、四人小組編成語(yǔ)故事。
3、交流，評(píng)價(jià)。
五、教師總結(jié)。
自相矛盾課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課1個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思。
4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
理解故事的寓意。
一課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)成語(yǔ)，引入新課，揭示課題。
1、同學(xué)們，通過(guò)以前的學(xué)習(xí)和課外閱讀，我們已經(jīng)積累了不少成語(yǔ)。下面，我們先來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)“成語(yǔ)大比拼”活動(dòng)。請(qǐng)看大屏幕。
師：的確，中華民族有燦爛悠久的文化，成語(yǔ)又是其中一朵奇葩，我們要多多學(xué)習(xí)成語(yǔ)，積累成語(yǔ)。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事：自相矛盾。
2、板書課題，觀察課文插圖，理解“矛”和“盾”。（出示多媒體）。
二、精講課文。
1、想知道這個(gè)故事的內(nèi)容嗎？請(qǐng)自由朗讀故事。
2、那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文？
3、這個(gè)故事講的是一件什么事情？
（1）教給學(xué)生概括故事主要內(nèi)容的方法。（先說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過(guò)、事情的結(jié)果。）。
（2）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解“戳”（教師板書字形，動(dòng)作演示“戳穿”）。
在這個(gè)故事中，是什么“戳”什么？
（4）他是怎么賣他的矛和盾的？（邊叫邊夸）順勢(shì)幫助學(xué)生區(qū)分“買”和“賣”。
（5）文中用了一個(gè)什么詞？（夸口）（板書）。
3、“夸口”是什么意思？（說(shuō)大話。）他是怎么說(shuō)的？他先夸自己的。
（盾---堅(jiān)固得很-----什么矛----都不能戳穿）他接著又夸自己的。
（矛----銳利得很-----什么盾---都能戳穿）。
（1）誰(shuí)來(lái)讀讀這位楚國(guó)人的話。
（2）誰(shuí)再來(lái)學(xué)學(xué)這位楚國(guó)人夸夸自己的“矛”和“盾”.
（3）聽了這位楚國(guó)人的話,有人買嗎?為什么？
對(duì),他們沒買，因?yàn)樗麄兟牫隽诉@位楚國(guó)人話中有問(wèn)題。有什么問(wèn)題？
（他說(shuō)話前后不一致，相互抵觸）。
4、如果你是其中圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說(shuō)？
指導(dǎo)讀好問(wèn)話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。）。
（1）你是一位孩子，叔叔……_________________________.
（2）你是一位中年人，兄弟……，________________________.
（3）你是一位老人，年輕人……，________________________.
5、在圍觀者的反問(wèn)中，那個(gè)楚國(guó)人有什么反應(yīng)？
（1）只能——“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說(shuō)不出話來(lái)。）。
（2）“張口結(jié)舌”還可以換成哪些詞？
在圍觀者的反問(wèn)中，那個(gè)楚國(guó)人＿＿＿＿，回答不出來(lái)了。（啞口無(wú)言，目瞪口呆，理屈詞窮，無(wú)話可說(shuō)……）。
（4）他為什么張口結(jié)舌？他敢試給大家看嗎？為什么？
(5)拓展思維練習(xí):如果試的話,會(huì)有什么的結(jié)果?
如果矛戳穿了盾,說(shuō)明盾不______,這跟他說(shuō)的哪一句話相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,說(shuō)明矛不________,這跟他說(shuō)的哪句話相抵觸,這兩種結(jié)果,最終都使他的矛和盾________________.
四、課本劇小表演。
五、聯(lián)系生活，明道理。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文和剛才的表演中，你明白了什么道理？
說(shuō)話、做事不要相互抵觸，要前后一致，實(shí)事求是。
六、拓展作業(yè)：
看看下列句子有無(wú)自相矛盾的地方？
1、我肯定李琳大概是生病了。
2、我估計(jì)他今天一定不會(huì)來(lái)參加會(huì)議了。
3、昨天，下了一夜大雨。
4、廣場(chǎng)上到處是五顏六色的紅旗。
5、我國(guó)的藝術(shù)珍品很多，莫高窟中精美的壁畫就是僅有的一個(gè)。
6、我的家庭作業(yè)全做完了,只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒有做。
七、質(zhì)疑提問(wèn)。
八、作業(yè)布置:。
1、把這個(gè)故事講給家人聽。
2、課外閱讀2—3個(gè)成語(yǔ)故事。
自相矛盾課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解文章中有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解這則成語(yǔ)故事包含的意思。
4、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
一、談話、引入新課。
1、同學(xué)們，在我們幾年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了很多的寓言故事，能說(shuō)幾個(gè)故事的名字嗎？
2、那你能說(shuō)說(shuō)這些寓言故事有什么共同的特點(diǎn)呢？
3、今天我們就再學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)t新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。
二、提出要求、自讀課文。
1、打開課本，提出自學(xué)要求。
a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
b、想想文章講了一件什么事？
c、劃出不理解的詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)效果。
a、請(qǐng)同學(xué)讀書，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
b、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
c、提出自己不理解的詞語(yǔ)。
三、扣詞、精讀課文。
“張口結(jié)舌”的教學(xué)。
“夸口”的教學(xué)。
通過(guò)張口結(jié)舌的教學(xué)引出兩次夸口的內(nèi)容？
四、聯(lián)系生活、揭示文章意思。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在你知道那個(gè)人為什么“張口結(jié)舌”了吧？（指名回答）。
2、在生活中你有過(guò)這樣的經(jīng)歷或者聽說(shuō)過(guò)這樣的事例嗎？
五、讀古文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
3、指名學(xué)生讀，教師范讀學(xué)生根據(jù)課文說(shuō)說(shuō)古文大概的意思。
六、小結(jié)。
同學(xué)們，在我們中華民族悠久的文化長(zhǎng)河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時(shí)間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會(huì)使我們?cè)诮窈蟮娜松牡缆飞献叩囊环L(fēng)順！
七、作業(yè)（略）。
八、板書設(shè)計(jì)：
夸口。
張口結(jié)舌。
夸口。
自相矛盾課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
（1）見過(guò)矛嗎？干什么用的？請(qǐng)同學(xué)上來(lái)畫一畫。再請(qǐng)同學(xué)畫一畫盾，說(shuō)說(shuō)用處。
（2）文中賣矛又賣盾的楚國(guó)人是怎么向圍觀的人推銷自己的矛和盾的？
“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它?！?BR> “我的矛銳利得很，隨你用什么盾它都能戳穿?！?BR> 輕聲讀讀這兩句話，比較比較，說(shuō)說(shuō)自己的感受、想法。
你們都是明眼人，一眼就看出了其中的破綻，可那個(gè)楚國(guó)人認(rèn)識(shí)到了嗎？他還在那兒——（夸口）指名讀出“夸口”的語(yǔ)氣。
（3）就這么洋洋自得地夸口著，可后來(lái)怎么張口結(jié)舌了呢？
相機(jī)出示：“用你的矛來(lái)戳你的盾，會(huì)怎么樣呢？”
言外之意是什么？
（4）楚國(guó)人張口結(jié)舌的一剎那，心里在想什么？
（5）現(xiàn)在你知道什么叫“自相矛盾”了嗎？
（6）這個(gè)故事是要告訴我們一個(gè)什么道理？
你周圍的人有沒有犯過(guò)類似的錯(cuò)誤呢？你打算怎樣勸導(dǎo)他？
編完故事演一演。
課后練習(xí)：
1、用“自相矛盾”說(shuō)一句話。
2、修改前后矛盾的語(yǔ)句：
3、讀讀自己平時(shí)的練筆，有沒有類似的問(wèn)題，嘗試修改。
自相矛盾課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解文章中有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解這則成語(yǔ)故事包含的意思。
1課時(shí)。
一、談話、引入新課。
1、同學(xué)們，在我們幾年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了很多的寓言故事，能說(shuō)幾個(gè)故事的名字嗎？
2、那你能說(shuō)說(shuō)這些寓言故事有什么共同的特點(diǎn)呢？
3、今天我們就再學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)t新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。
二、提出要求、自讀課文。
1、打開課本，提出自學(xué)要求。
a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
b、想想文章講了一件什么事？
c、劃出不理解的詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)效果。
a、請(qǐng)同學(xué)讀書，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
b、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
c、提出自己不理解的詞語(yǔ)。
三、扣詞、精讀課文。
“張口結(jié)舌”的教學(xué)。
“夸口”的教學(xué)。
通過(guò)張口結(jié)舌的教學(xué)引出兩次夸口的內(nèi)容？
a、他夸口之下說(shuō)了什么話？
b、那你能讀好夸口的語(yǔ)氣嗎？
c、引導(dǎo)學(xué)生用“隨你……都……”說(shuō)幾句話。
d、這兩句話一起說(shuō)出來(lái)你會(huì)想些什么呢？
四、聯(lián)系生活、揭示文章意思。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在你知道那個(gè)人為什么“張口結(jié)舌”了吧？（指名回答）。
2、在生活中你有過(guò)這樣的經(jīng)歷或者聽說(shuō)過(guò)這樣的事例嗎？
五、讀古文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
3、指名學(xué)生讀，教師范讀學(xué)生根據(jù)課文說(shuō)說(shuō)古文大概的意思。
六、小結(jié)。
同學(xué)們，在我們中華民族悠久的文化長(zhǎng)河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時(shí)間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會(huì)使我們?cè)诮窈蟮娜松牡缆飞献叩囊环L(fēng)順！
自相矛盾課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課十一個(gè)生字新詞，認(rèn)讀四個(gè)字。
2、正確、流利朗讀課文。
3、了解寓言故事內(nèi)容，感悟語(yǔ)言包含的道理。
4、演一演這則故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內(nèi)容。
2、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(zhǎng)桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來(lái)防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。用來(lái)比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。（自相矛盾）同學(xué)們！請(qǐng)你根據(jù)這段話的意思用一個(gè)詞語(yǔ)概括。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事，（板書：自相矛盾）誰(shuí)知到什么是寓言？（生說(shuō)，如說(shuō)的不對(duì)，可以在學(xué)完這則寓言后告訴老師答案）。
一、自讀課文。
二、進(jìn)一步理解課文。
解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(zhǎng)桿的一段裝有青銅或鐵質(zhì)的槍頭：盾，盾牌，用來(lái)訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾，比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。
三、演一演，加深記憶。
四、明道理。
這則寓言告訴我們：說(shuō)話、辦事必須實(shí)事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過(guò)其實(shí)，否則，就會(huì)陷入“自相矛盾”的境地，通常用來(lái)相容諷喻說(shuō)話、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象。
自相矛盾課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.能正確流利地朗讀古文，背誦古文。
2.學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫的生字，可以用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
3.通過(guò)古文的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“其人弗能應(yīng)也”的原因。
1.能正確流利地朗讀背誦古詩(shī)，學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫的生字，可以用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
2.通過(guò)古文的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“其人弗能應(yīng)也”的原因。
自主合作，討論探究。
多媒體課件等。
1.同學(xué)們，你們都看過(guò)哪些寓言故事呢？（守株待兔、望梅止渴、畫龍點(diǎn)睛······）同學(xué)們的課外閱讀可真豐富呢！今天，讓我們一起再來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的成語(yǔ)故事《自相矛盾》來(lái)看一看說(shuō)的又是什么故吧。
2.板書課題，你知道“自相矛盾”是什么意思嗎？你有哪些理解的方法呢？（查字典）。
教師補(bǔ)充：聯(lián)系上下文、看插圖、組詞法、結(jié)合注釋。
1.出示自讀要求：
（1）放聲朗讀古文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字詞。
（2）讀通順，會(huì)斷句。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3.檢查自學(xué)情況。
（1）交流生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“弗”的讀音，“譽(yù)”的寫法。
（2）指名朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（3）教師范讀，學(xué)生練讀。
（4）采用指名讀、開火車讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀練習(xí)。
1.大屏出示自讀要求：
1）默讀古文，用上所學(xué)方法理解“堅(jiān)”“利”“譽(yù)”等詞的意思。
2）結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)說(shuō)文句的意思。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3.小組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
4.全班交流，引導(dǎo)提升。
前兩句：
1）引導(dǎo)學(xué)生理解“鬻”“陷”等詞的意思。
2）楚人夸耀時(shí)，語(yǔ)氣和動(dòng)作會(huì)是怎樣的？看插圖想象并讀出洋洋得意。
3）他夸耀的時(shí)候，心理會(huì)想些什么呢？（如果讓別人知道我的矛和盾都是世界上最好的，一定能賣個(gè)好價(jià)錢。）。
4）指名說(shuō)說(shuō)前兩句的含義，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
預(yù)設(shè)：楚國(guó)有一個(gè)賣矛和盾的人，夸贊他的盾是世界上最堅(jiān)硬的盾，任何東西都不會(huì)刺破它；我的矛是世界上最鋒利的矛，能刺破任何東西。
后兩句：
1）指名交流“或”“夫”等詞的意思。
2）引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩(shī)的意思。
預(yù)設(shè)：有的人說(shuō)，用你的矛刺你的盾，會(huì)怎么樣呢？這個(gè)楚人不知道說(shuō)什么好。不會(huì)被刺破的盾和什么都能刺破的矛是不可能同時(shí)存在的。
3）有人發(fā)出這樣的疑問(wèn)時(shí)，這個(gè)楚人會(huì)是什么反應(yīng)？（目瞪口呆、不知所措、面紅耳赤······）。
4）那個(gè)楚人問(wèn)什么“弗能應(yīng)也”？（不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立）。
5）不可同世而立的是哪兩種事物？為什么？（矛和盾，過(guò)分夸大矛和盾的作用，言過(guò)其實(shí)，所說(shuō)的話向后相抵。這也就是我們文章的題目：自相矛盾）。
5.同桌互說(shuō)這個(gè)故事，加上人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，看誰(shuí)說(shuō)得更有意思。
2.學(xué)生自讀并體會(huì)。
3.同桌交流收獲。
4.全班交流。
指名交流，教師相機(jī)指導(dǎo)：這件事情告訴我們做事情要實(shí)事求是，前后相應(yīng)，不能自相矛盾。
5.再讀古文，采用不同的形式朗讀，熟讀成誦。
6.練習(xí)背誦。
這節(jié)課，學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇古文，通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文、結(jié)合注釋等方法，理解了古文的含義，也明白了做事情要實(shí)事求是，前后相應(yīng)，不能自相矛盾的道理。希望同學(xué)們做事要實(shí)事求是，不故弄玄虛，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
1.背誦這篇古文。
2.搜集你喜歡的其他成語(yǔ)故事，課后交流。
無(wú)不陷之盾物莫不能陷也。
堅(jiān)不可同世而立利。
自相矛盾課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
什么盾什么矛。
戳得穿戳不穿。
（五）通過(guò)表演，深化對(duì)寓意的理解。
1、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與表演。
2、有層次的幫助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在幫助別人的時(shí)候，自己受到教育。
（六）延伸練習(xí)。
1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問(wèn)題，用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古代寓言的興趣。
2、根據(jù)學(xué)生的興趣，老師做重點(diǎn)知識(shí)的講解。同時(shí)，把知識(shí)卡送給學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生課后自學(xué)。
課后評(píng)析：
在崇文區(qū)教研室老師的支持幫助下，這節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上著實(shí)動(dòng)了一番腦筋，取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生們?cè)谡n上收獲頗豐，課堂上，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念：
（一）充分尊重學(xué)生主體，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。
課堂的主體是學(xué)生。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個(gè)老師都在研究探討的問(wèn)題。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中的以下幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分：
在這套教材中，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”，老師沒有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的幫助，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理，“言”是用言語(yǔ)講述的故事。
在朗讀指導(dǎo)中，老師充分尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行個(gè)性化朗讀。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中加深對(duì)句子內(nèi)容的理解，在評(píng)價(jià)中增加孩子的自信。
為了幫助學(xué)生深化對(duì)寓意的理解，教師設(shè)計(jì)了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選角色。而老師呢，與學(xué)生是平等的，也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中順勢(shì)而導(dǎo)，導(dǎo)在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使表演不是對(duì)課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，而是有延伸、有升華。
（二）充分開發(fā)、利用教材，注重語(yǔ)文三維目標(biāo)的訓(xùn)練。
語(yǔ)文課就要上出語(yǔ)文課的味道來(lái)。訓(xùn)練的味道要弄，育人的意識(shí)要強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法也要體現(xiàn)。
例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。
在生字學(xué)習(xí)中，盡可能的擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量?！岸堋弊值难葑冞^(guò)程，展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的趣味性。“把詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”這些設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了語(yǔ)文基本能力訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
為了突破難點(diǎn)，老師將這個(gè)人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)孩子抓住這兩句話中的質(zhì)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行文本對(duì)話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度，有效的幫助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。
寓言百寶箱，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的品質(zhì)，讓學(xué)生感受祖國(guó)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
（三）充分發(fā)揮信息技術(shù)的多種功能，為教與學(xué)服務(wù)。
在這節(jié)課的教學(xué)中，信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導(dǎo)入、課文動(dòng)畫、“盾”字的演變過(guò)程，都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本對(duì)話和寓言百寶箱兩個(gè)環(huán)節(jié)，媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺(tái)。
在理解“啞口無(wú)言”的含義和“寓言百寶箱”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師充分利用學(xué)易這套設(shè)備的反饋功能，使學(xué)生能夠全員參與教學(xué)。同時(shí)，它的統(tǒng)計(jì)功能又可以使教師掌握每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。
總之，上述教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教育新理念，較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，使課堂真正成為了孩子自主學(xué)習(xí)的天地。
（5.c友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：矛盾）。
自相矛盾課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.能正確流利地朗讀古文，背誦古文。
2.學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫的生字，可以用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
3.通過(guò)古文的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“其人弗能應(yīng)也”的原因。
1.能正確流利地朗讀背誦古詩(shī)，學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫的生字，可以用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
2.通過(guò)古文的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“其人弗能應(yīng)也”的原因。
自主合作，討論探究。
多媒體課件等。
一．激情導(dǎo)入：
1.同學(xué)們，你們都看過(guò)哪些寓言故事呢？（守株待兔、望梅止渴、畫龍點(diǎn)睛······）同學(xué)們的課外閱讀可真豐富呢！今天，讓我們一起再來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的成語(yǔ)故事《自相矛盾》來(lái)看一看說(shuō)的又是什么故吧。
2.板書課題，你知道“自相矛盾”是什么意思嗎？你有哪些理解的方法呢？（查字典）。
教師補(bǔ)充：聯(lián)系上下文、看插圖、組詞法、結(jié)合注釋。
二．一讀古文，讀通讀順。
1.出示自讀要求：
（1）放聲朗讀古文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字詞。
（2）讀通順，會(huì)斷句。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3.檢查自學(xué)情況。
（1）交流生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“弗”的讀音，“譽(yù)”的寫法。
（2）指名朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（3）教師范讀，學(xué)生練讀。
（4）采用指名讀、開火車讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀練習(xí)。
三．二讀古文，理解文意。
1.大屏出示自讀要求：
(1）默讀古文，用上所學(xué)方法理解“堅(jiān)”“利”“譽(yù)”等詞的意思。
(2）結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)說(shuō)文句的意思。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3.小組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
4.全班交流，引導(dǎo)提升。
前兩句：
(1）引導(dǎo)學(xué)生理解“鬻”“陷”等詞的意思。
(2）楚人夸耀時(shí)，語(yǔ)氣和動(dòng)作會(huì)是怎樣的？看插圖想象并讀出洋洋得意。
(3）他夸耀的時(shí)候，心理會(huì)想些什么呢？（如果讓別人知道我的矛和盾都是世界上最好的，一定能賣個(gè)好價(jià)錢。）。
(4）指名說(shuō)說(shuō)前兩句的含義，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
預(yù)設(shè)：楚國(guó)有一個(gè)賣矛和盾的人，夸贊他的盾是世界上最堅(jiān)硬的盾，任何東西都不會(huì)刺破它；我的矛是世界上最鋒利的矛，能刺破任何東西。
后兩句：
(1）指名交流“或”“夫”等詞的意思。
(2）引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩(shī)的意思。
預(yù)設(shè)：有的人說(shuō)，用你的矛刺你的盾，會(huì)怎么樣呢？這個(gè)楚人不知道說(shuō)什么好。不會(huì)被刺破的盾和什么都能刺破的矛是不可能同時(shí)存在的。
(3）有人發(fā)出這樣的疑問(wèn)時(shí)，這個(gè)楚人會(huì)是什么反應(yīng)？（目瞪口呆、不知所措、面紅耳赤······）。
(4）那個(gè)楚人問(wèn)什么“弗能應(yīng)也”？（不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立）。
(5）不可同世而立的是哪兩種事物？為什么？（矛和盾，過(guò)分夸大矛和盾的作用，言過(guò)其實(shí)，所說(shuō)的話向后相抵。這也就是我們文章的題目：自相矛盾）。
5.同桌互說(shuō)這個(gè)故事，加上人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，看誰(shuí)說(shuō)得更有意思。
三．三讀古文，體會(huì)道理。
2.學(xué)生自讀并體會(huì)。
3.同桌交流收獲。
4.全班交流。
指名交流，教師相機(jī)指導(dǎo)：這件事情告訴我們做事情要實(shí)事求是，前后相應(yīng)，不能自相矛盾。
5.你身邊是否發(fā)生過(guò)自相矛盾的事情呢？說(shuō)一說(shuō)。
5.再讀古文，采用不同的形式朗讀，熟讀成誦。
6.練習(xí)背誦。
五．小結(jié)。
這節(jié)課，學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇古文，通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文、結(jié)合注釋等方法，理解了古文的含義，也明白了做事情要實(shí)事求是，前后相應(yīng)，不能自相矛盾的道理。希望同學(xué)們做事要實(shí)事求是，不故弄玄虛，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
六．作業(yè)。
1.背誦這篇古文。
2.搜集你喜歡的其他成語(yǔ)故事，課后交流。
七．板書。
無(wú)不陷之盾物莫不能陷也。
堅(jiān)不可同世而立利。
自相矛盾課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2、板書課題，指導(dǎo)書寫矛盾二字。
3、課件出示矛盾圖片，明確矛是古代用來(lái)進(jìn)攻的武器。盾是古代作戰(zhàn)時(shí)用于防守的武器。
4、那你知道自相矛盾的意思嗎？（比喻自己言行前后抵觸）。
二、初讀課文，
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出句中的停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
2、解決難讀的字音，強(qiáng)調(diào)多音字夫。
3、指名讀，出示節(jié)奏劃分。齊讀，師生配合讀，自由讀。
三、借助注釋，理解文意。
1、引導(dǎo)學(xué)生回顧理解文言文大義方法。
借助注釋，聯(lián)系上下文，查閱資料，反復(fù)朗讀、……。
2、再次默讀課文，用文言文大意方法、嘗試?yán)斫庹n文意思，并對(duì)不理解的地方進(jìn)行標(biāo)注。
3、小組合作交流。
4、小組匯報(bào)。
匯報(bào)要求:匯報(bào)時(shí)按照課文順序進(jìn)行匯報(bào)，一共五句，一句一句進(jìn)行匯報(bào)，先匯報(bào)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，點(diǎn)名理解詞語(yǔ)的方法，再說(shuō)整句話意思。
匯報(bào)時(shí)解決課后習(xí)題、第二題。
四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)。
指導(dǎo)書寫譽(yù)和吾兩個(gè)生字，都是上下結(jié)構(gòu)。
自相矛盾課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課十一個(gè)生字新詞，認(rèn)讀四個(gè)字。
2、正確、流利朗讀課文。
3、了解寓言故事內(nèi)容，感悟語(yǔ)言包含的道理。
4、演一演這則故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內(nèi)容。
2、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理。
二、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(zhǎng)桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來(lái)防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。用來(lái)比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。（自相矛盾）同學(xué)們！請(qǐng)你根據(jù)這段話的意思用一個(gè)詞語(yǔ)概括。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事，（板書：自相矛盾）誰(shuí)知到什么是寓言？（生說(shuō)，如說(shuō)的不對(duì)，可以在學(xué)完這則寓言后告訴老師答案）。
1、自讀課文。
2、進(jìn)一步理解課文。
解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(zhǎng)桿的一段裝有青銅或鐵質(zhì)的槍頭：盾，盾牌，用來(lái)訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾，比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。
3、演一演，加深記憶。
4、明白道理。
這則寓言告訴我們：說(shuō)話、辦事必須實(shí)事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過(guò)其實(shí)，否則，就會(huì)陷入“自相矛盾”的境地，通常用來(lái)相容諷喻說(shuō)話、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象。
自相矛盾課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)，積累成語(yǔ)的興趣。
初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
4、仿編成語(yǔ)故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。
體會(huì)成語(yǔ)故事的寓意，創(chuàng)編成語(yǔ)故事
課件《自相矛盾》
一課時(shí)。
：分兩組比賽，說(shuō)一說(shuō)“自”字開頭的成語(yǔ)。
1、試說(shuō)“自”字開頭的成語(yǔ)
（多媒體展示：有關(guān)“自”的成語(yǔ)20個(gè)。）
自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息 自食其力 自愧不如
自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是
自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾
2、齊讀成語(yǔ)。
器。）
4、播放《自相矛盾》的flash
1、自由初讀課文
2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？
3、“夸口”什么意思？（說(shuō)大話。）文中是誰(shuí)在說(shuō)大話？他說(shuō)的是什么大話？學(xué)生勾畫相關(guān)語(yǔ)句，指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。
師：誰(shuí)來(lái)學(xué)著文中的人夸夸矛和盾
4、如果你是圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說(shuō)？
指導(dǎo)讀好問(wèn)話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。）
5、 “張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說(shuō)不出話來(lái)。）能換一
個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替代嗎？（啞口無(wú)言）他為什么張口結(jié)舌？
那個(gè)人售物時(shí)說(shuō)話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）
（四人一小組討論。）
7、通過(guò)學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？
說(shuō)話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說(shuō)話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）
你身上有過(guò)自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會(huì)有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？
1、我們知道有些成語(yǔ)是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語(yǔ)就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。
韓非子簡(jiǎn)介
韓非，先秦時(shí)期韓國(guó)公子，是我國(guó) 先秦時(shí)期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱。
原文：
2、練讀原文
3、看著原文復(fù)述課文。
1、播放自相矛盾現(xiàn)代版
2、四人小組編成語(yǔ)故事。
3、交流，評(píng)價(jià)。
自相矛盾課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課十一個(gè)生字新詞，認(rèn)讀四個(gè)字。
2、正確、流利朗讀課文。
3、了解寓言故事內(nèi)容，感悟語(yǔ)言包含的道理。
4、演一演這則故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內(nèi)容。
2、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理。
二、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(zhǎng)桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來(lái)防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。用來(lái)比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。（自相矛盾）同學(xué)們！請(qǐng)你根據(jù)這段話的意思用一個(gè)詞語(yǔ)概括。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事，（板書：自相矛盾）誰(shuí)知到什么是寓言？（生說(shuō)，如說(shuō)的不對(duì)，可以在學(xué)完這則寓言后告訴老師答案）。
1、自讀課文。
2、進(jìn)一步理解課文。
解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(zhǎng)桿的一段裝有青銅或鐵質(zhì)的槍頭：盾，盾牌，用來(lái)訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾，比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。
3、演一演，加深記憶。
4、明白道理。
這則寓言告訴我們：說(shuō)話、辦事必須實(shí)事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過(guò)其實(shí)，否則，就會(huì)陷入“自相矛盾”的境地，通常用來(lái)相容諷喻說(shuō)話、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象。
自相矛盾課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、學(xué)習(xí)生字詞，認(rèn)識(shí)“戳”，理解“夸口”、“啞口無(wú)言”并造句。
2、讀懂課文，感悟寓意。
3、通過(guò)說(shuō)、問(wèn)、演、寫進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
一、導(dǎo)入。
1、通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了許多成語(yǔ)。今天，我來(lái)考一考大家，看誰(shuí)的成語(yǔ)積累最豐富。
2、成語(yǔ)積累練習(xí)，男女分組搶答：含有數(shù)字“一、二、三……十、百、千、萬(wàn)”的成語(yǔ)。
3、在你所學(xué)過(guò)的成語(yǔ)中，你覺得哪一個(gè)成語(yǔ)最好玩，最有意思？說(shuō)一說(shuō)。
4、看來(lái)大家掌握的成語(yǔ)真多。現(xiàn)在，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)來(lái)自寓言故事中的成語(yǔ)故事，叫《自相矛盾》。板書課題，齊讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、課文中有一個(gè)生字比較難寫，請(qǐng)大家看老師板書：戳chuo。指導(dǎo)讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。（第一聲，左上羽的變形，左下住多一橫，右邊是它的部首戈。）誰(shuí)來(lái)用它組詞？戳穿，戳破。動(dòng)作演示“戳穿”。
2、那么，《自相矛盾》中，是什么戳什么呢？請(qǐng)大家先來(lái)看一段視頻。放動(dòng)畫。
3、打開書，自由朗讀，然后檢查，正音。
4、我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞，在那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)話前兩次出現(xiàn)，那就是“夸口”。板書。指導(dǎo)讀楚國(guó)人的話，理解并造句。他兩次分別夸什么的呢？指名答。（板書矛：天下第一。盾：舉世無(wú)雙。）。
5、這個(gè)楚國(guó)人這樣叫賣他的矛和盾，你聽出了什么？聽出矛盾來(lái)啦。指名說(shuō)。
6、是啊，旁觀的人也聽出來(lái)了，有個(gè)人聽不下去了，問(wèn)了楚國(guó)人一個(gè)問(wèn)題：用你的矛戳你的盾，會(huì)怎么樣呢？幻燈出示句子：那個(gè)楚國(guó)人張口結(jié)舌，回答不出來(lái)了。指導(dǎo)讀出感情。
7、“張口結(jié)舌”是什么意思？用換詞法理解并造句。那個(gè)楚國(guó)人＿＿＿＿，回答不出來(lái)了。（啞口無(wú)言，目瞪口呆，理屈詞窮，無(wú)話可說(shuō)……）。
8、出示思考題：
a、這位楚國(guó)人這時(shí)候會(huì)怎樣想、又怎樣做呢？
b、你還想對(duì)這位楚國(guó)人說(shuō)些什么？
學(xué)生討論、回答，揭示寓意，幻燈出示，齊讀。（比喻言語(yǔ)、行動(dòng)前后互相對(duì)立，不能自圓其說(shuō)，自己打自己的嘴巴。）也就是說(shuō)，無(wú)論做什么事，都要講誠(chéng)信，因?yàn)檎\(chéng)信是做人的根本。
三、拓展練筆。
1、小練筆：在生活中，自相矛盾的故事其實(shí)太多、太多。你遇到過(guò)這樣的事例嗎？結(jié)合自己的體驗(yàn)，寫一篇小練筆：讀《自相矛盾》有感寫完后，老師進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
2、作業(yè)：
自學(xué)另外兩則寓言。
生字詞各寫兩遍。
自相矛盾課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)，積累成語(yǔ)的興趣。
初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
4、仿編成語(yǔ)故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。
體會(huì)成語(yǔ)故事的寓意，創(chuàng)編成語(yǔ)故事。
一課時(shí)。
課前活動(dòng)：分兩組比賽，說(shuō)一說(shuō)“自”字開頭的成語(yǔ)。
一、積累成語(yǔ)，揭示課題。
1、試說(shuō)“自”字開頭的成語(yǔ)。
（多媒體展示：有關(guān)“自”的成語(yǔ)20個(gè)。）。
自給自足自覺自愿自力更生自告奮勇自強(qiáng)不息自食其力自愧不如。
自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自棄自鳴得意自以為是。
自我陶醉自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自相矛盾。
2、齊讀成語(yǔ)。
3、引入課文，板書課題，簡(jiǎn)介矛與盾（矛：長(zhǎng)矛，古代用于進(jìn)攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。）。
1、自由初讀課文。
2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？
3、“夸口”什么意思？（說(shuō)大話。）文中是誰(shuí)在說(shuō)大話？他說(shuō)的是什么大話？學(xué)生勾畫相關(guān)語(yǔ)句，指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。
師：誰(shuí)來(lái)學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。
4、如果你是圍觀的`人，你會(huì)怎樣想？怎樣說(shuō)？
指導(dǎo)讀好問(wèn)話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。）。
5、“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說(shuō)不出話來(lái)。）能換一。
個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替代嗎？（啞口無(wú)言）他為什么張口結(jié)舌？
那個(gè)人售物時(shí)說(shuō)話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）。
（四人一小組討論。）。
7、通過(guò)學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？
說(shuō)話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說(shuō)話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）。
你身上有過(guò)自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有會(huì)有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？
三、初識(shí)古文，激發(fā)興趣。
1、我們知道有些成語(yǔ)是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語(yǔ)就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。
韓非子簡(jiǎn)介。
韓非，先秦時(shí)期韓國(guó)公子，是我國(guó)先秦時(shí)期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱。
原文：
2、練讀原文。
3、看著原文復(fù)述課文。
四、仿編成語(yǔ)故事。
2、四人小組編成語(yǔ)故事。
3、交流，評(píng)價(jià)。
五、教師總結(jié)。
自相矛盾課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課1個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思。
4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
理解故事的寓意。
一課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)成語(yǔ)，引入新課，揭示課題。
1、同學(xué)們，通過(guò)以前的學(xué)習(xí)和課外閱讀，我們已經(jīng)積累了不少成語(yǔ)。下面，我們先來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)“成語(yǔ)大比拼”活動(dòng)。請(qǐng)看大屏幕。
師：的確，中華民族有燦爛悠久的文化，成語(yǔ)又是其中一朵奇葩，我們要多多學(xué)習(xí)成語(yǔ)，積累成語(yǔ)。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事：自相矛盾。
2、板書課題，觀察課文插圖，理解“矛”和“盾”。（出示多媒體）。
二、精講課文。
1、想知道這個(gè)故事的內(nèi)容嗎？請(qǐng)自由朗讀故事。
2、那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文？
3、這個(gè)故事講的是一件什么事情？
（1）教給學(xué)生概括故事主要內(nèi)容的方法。（先說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過(guò)、事情的結(jié)果。）。
（2）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解“戳”（教師板書字形，動(dòng)作演示“戳穿”）。
在這個(gè)故事中，是什么“戳”什么？
（4）他是怎么賣他的矛和盾的？（邊叫邊夸）順勢(shì)幫助學(xué)生區(qū)分“買”和“賣”。
（5）文中用了一個(gè)什么詞？（夸口）（板書）。
3、“夸口”是什么意思？（說(shuō)大話。）他是怎么說(shuō)的？他先夸自己的。
（盾---堅(jiān)固得很-----什么矛----都不能戳穿）他接著又夸自己的。
（矛----銳利得很-----什么盾---都能戳穿）。
（1）誰(shuí)來(lái)讀讀這位楚國(guó)人的話。
（2）誰(shuí)再來(lái)學(xué)學(xué)這位楚國(guó)人夸夸自己的“矛”和“盾”.
（3）聽了這位楚國(guó)人的話,有人買嗎?為什么？
對(duì),他們沒買，因?yàn)樗麄兟牫隽诉@位楚國(guó)人話中有問(wèn)題。有什么問(wèn)題？
（他說(shuō)話前后不一致，相互抵觸）。
4、如果你是其中圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說(shuō)？
指導(dǎo)讀好問(wèn)話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。）。
（1）你是一位孩子，叔叔……_________________________.
（2）你是一位中年人，兄弟……，________________________.
（3）你是一位老人，年輕人……，________________________.
5、在圍觀者的反問(wèn)中，那個(gè)楚國(guó)人有什么反應(yīng)？
（1）只能——“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說(shuō)不出話來(lái)。）。
（2）“張口結(jié)舌”還可以換成哪些詞？
在圍觀者的反問(wèn)中，那個(gè)楚國(guó)人＿＿＿＿，回答不出來(lái)了。（啞口無(wú)言，目瞪口呆，理屈詞窮，無(wú)話可說(shuō)……）。
（4）他為什么張口結(jié)舌？他敢試給大家看嗎？為什么？
(5)拓展思維練習(xí):如果試的話,會(huì)有什么的結(jié)果?
如果矛戳穿了盾,說(shuō)明盾不______,這跟他說(shuō)的哪一句話相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,說(shuō)明矛不________,這跟他說(shuō)的哪句話相抵觸,這兩種結(jié)果,最終都使他的矛和盾________________.
四、課本劇小表演。
五、聯(lián)系生活，明道理。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文和剛才的表演中，你明白了什么道理？
說(shuō)話、做事不要相互抵觸，要前后一致，實(shí)事求是。
六、拓展作業(yè)：
看看下列句子有無(wú)自相矛盾的地方？
1、我肯定李琳大概是生病了。
2、我估計(jì)他今天一定不會(huì)來(lái)參加會(huì)議了。
3、昨天，下了一夜大雨。
4、廣場(chǎng)上到處是五顏六色的紅旗。
5、我國(guó)的藝術(shù)珍品很多，莫高窟中精美的壁畫就是僅有的一個(gè)。
6、我的家庭作業(yè)全做完了,只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒有做。
七、質(zhì)疑提問(wèn)。
八、作業(yè)布置:。
1、把這個(gè)故事講給家人聽。
2、課外閱讀2—3個(gè)成語(yǔ)故事。
自相矛盾課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解文章中有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解這則成語(yǔ)故事包含的意思。
4、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
一、談話、引入新課。
1、同學(xué)們，在我們幾年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了很多的寓言故事，能說(shuō)幾個(gè)故事的名字嗎？
2、那你能說(shuō)說(shuō)這些寓言故事有什么共同的特點(diǎn)呢？
3、今天我們就再學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)t新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。
二、提出要求、自讀課文。
1、打開課本，提出自學(xué)要求。
a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
b、想想文章講了一件什么事？
c、劃出不理解的詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)效果。
a、請(qǐng)同學(xué)讀書，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
b、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
c、提出自己不理解的詞語(yǔ)。
三、扣詞、精讀課文。
“張口結(jié)舌”的教學(xué)。
“夸口”的教學(xué)。
通過(guò)張口結(jié)舌的教學(xué)引出兩次夸口的內(nèi)容？
四、聯(lián)系生活、揭示文章意思。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在你知道那個(gè)人為什么“張口結(jié)舌”了吧？（指名回答）。
2、在生活中你有過(guò)這樣的經(jīng)歷或者聽說(shuō)過(guò)這樣的事例嗎？
五、讀古文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
3、指名學(xué)生讀，教師范讀學(xué)生根據(jù)課文說(shuō)說(shuō)古文大概的意思。
六、小結(jié)。
同學(xué)們，在我們中華民族悠久的文化長(zhǎng)河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時(shí)間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會(huì)使我們?cè)诮窈蟮娜松牡缆飞献叩囊环L(fēng)順！
七、作業(yè)（略）。
八、板書設(shè)計(jì)：
夸口。
張口結(jié)舌。
夸口。
自相矛盾課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
（1）見過(guò)矛嗎？干什么用的？請(qǐng)同學(xué)上來(lái)畫一畫。再請(qǐng)同學(xué)畫一畫盾，說(shuō)說(shuō)用處。
（2）文中賣矛又賣盾的楚國(guó)人是怎么向圍觀的人推銷自己的矛和盾的？
“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它?！?BR> “我的矛銳利得很，隨你用什么盾它都能戳穿?！?BR> 輕聲讀讀這兩句話，比較比較，說(shuō)說(shuō)自己的感受、想法。
你們都是明眼人，一眼就看出了其中的破綻，可那個(gè)楚國(guó)人認(rèn)識(shí)到了嗎？他還在那兒——（夸口）指名讀出“夸口”的語(yǔ)氣。
（3）就這么洋洋自得地夸口著，可后來(lái)怎么張口結(jié)舌了呢？
相機(jī)出示：“用你的矛來(lái)戳你的盾，會(huì)怎么樣呢？”
言外之意是什么？
（4）楚國(guó)人張口結(jié)舌的一剎那，心里在想什么？
（5）現(xiàn)在你知道什么叫“自相矛盾”了嗎？
（6）這個(gè)故事是要告訴我們一個(gè)什么道理？
你周圍的人有沒有犯過(guò)類似的錯(cuò)誤呢？你打算怎樣勸導(dǎo)他？
編完故事演一演。
課后練習(xí)：
1、用“自相矛盾”說(shuō)一句話。
2、修改前后矛盾的語(yǔ)句：
3、讀讀自己平時(shí)的練筆，有沒有類似的問(wèn)題，嘗試修改。
自相矛盾課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解文章中有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解這則成語(yǔ)故事包含的意思。
1課時(shí)。
一、談話、引入新課。
1、同學(xué)們，在我們幾年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了很多的寓言故事，能說(shuō)幾個(gè)故事的名字嗎？
2、那你能說(shuō)說(shuō)這些寓言故事有什么共同的特點(diǎn)呢？
3、今天我們就再學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)t新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。
二、提出要求、自讀課文。
1、打開課本，提出自學(xué)要求。
a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
b、想想文章講了一件什么事？
c、劃出不理解的詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)效果。
a、請(qǐng)同學(xué)讀書，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
b、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
c、提出自己不理解的詞語(yǔ)。
三、扣詞、精讀課文。
“張口結(jié)舌”的教學(xué)。
“夸口”的教學(xué)。
通過(guò)張口結(jié)舌的教學(xué)引出兩次夸口的內(nèi)容？
a、他夸口之下說(shuō)了什么話？
b、那你能讀好夸口的語(yǔ)氣嗎？
c、引導(dǎo)學(xué)生用“隨你……都……”說(shuō)幾句話。
d、這兩句話一起說(shuō)出來(lái)你會(huì)想些什么呢？
四、聯(lián)系生活、揭示文章意思。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在你知道那個(gè)人為什么“張口結(jié)舌”了吧？（指名回答）。
2、在生活中你有過(guò)這樣的經(jīng)歷或者聽說(shuō)過(guò)這樣的事例嗎？
五、讀古文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
3、指名學(xué)生讀，教師范讀學(xué)生根據(jù)課文說(shuō)說(shuō)古文大概的意思。
六、小結(jié)。
同學(xué)們，在我們中華民族悠久的文化長(zhǎng)河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時(shí)間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會(huì)使我們?cè)诮窈蟮娜松牡缆飞献叩囊环L(fēng)順！
自相矛盾課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課十一個(gè)生字新詞，認(rèn)讀四個(gè)字。
2、正確、流利朗讀課文。
3、了解寓言故事內(nèi)容，感悟語(yǔ)言包含的道理。
4、演一演這則故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內(nèi)容。
2、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(zhǎng)桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來(lái)防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。用來(lái)比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。（自相矛盾）同學(xué)們！請(qǐng)你根據(jù)這段話的意思用一個(gè)詞語(yǔ)概括。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事，（板書：自相矛盾）誰(shuí)知到什么是寓言？（生說(shuō)，如說(shuō)的不對(duì)，可以在學(xué)完這則寓言后告訴老師答案）。
一、自讀課文。
二、進(jìn)一步理解課文。
解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(zhǎng)桿的一段裝有青銅或鐵質(zhì)的槍頭：盾，盾牌，用來(lái)訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾，比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。
三、演一演，加深記憶。
四、明道理。
這則寓言告訴我們：說(shuō)話、辦事必須實(shí)事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過(guò)其實(shí)，否則，就會(huì)陷入“自相矛盾”的境地，通常用來(lái)相容諷喻說(shuō)話、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象。
自相矛盾課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.能正確流利地朗讀古文，背誦古文。
2.學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫的生字，可以用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
3.通過(guò)古文的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“其人弗能應(yīng)也”的原因。
1.能正確流利地朗讀背誦古詩(shī)，學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫的生字，可以用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
2.通過(guò)古文的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“其人弗能應(yīng)也”的原因。
自主合作，討論探究。
多媒體課件等。
1.同學(xué)們，你們都看過(guò)哪些寓言故事呢？（守株待兔、望梅止渴、畫龍點(diǎn)睛······）同學(xué)們的課外閱讀可真豐富呢！今天，讓我們一起再來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的成語(yǔ)故事《自相矛盾》來(lái)看一看說(shuō)的又是什么故吧。
2.板書課題，你知道“自相矛盾”是什么意思嗎？你有哪些理解的方法呢？（查字典）。
教師補(bǔ)充：聯(lián)系上下文、看插圖、組詞法、結(jié)合注釋。
1.出示自讀要求：
（1）放聲朗讀古文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字詞。
（2）讀通順，會(huì)斷句。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3.檢查自學(xué)情況。
（1）交流生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“弗”的讀音，“譽(yù)”的寫法。
（2）指名朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（3）教師范讀，學(xué)生練讀。
（4）采用指名讀、開火車讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀練習(xí)。
1.大屏出示自讀要求：
1）默讀古文，用上所學(xué)方法理解“堅(jiān)”“利”“譽(yù)”等詞的意思。
2）結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)說(shuō)文句的意思。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3.小組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
4.全班交流，引導(dǎo)提升。
前兩句：
1）引導(dǎo)學(xué)生理解“鬻”“陷”等詞的意思。
2）楚人夸耀時(shí)，語(yǔ)氣和動(dòng)作會(huì)是怎樣的？看插圖想象并讀出洋洋得意。
3）他夸耀的時(shí)候，心理會(huì)想些什么呢？（如果讓別人知道我的矛和盾都是世界上最好的，一定能賣個(gè)好價(jià)錢。）。
4）指名說(shuō)說(shuō)前兩句的含義，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
預(yù)設(shè)：楚國(guó)有一個(gè)賣矛和盾的人，夸贊他的盾是世界上最堅(jiān)硬的盾，任何東西都不會(huì)刺破它；我的矛是世界上最鋒利的矛，能刺破任何東西。
后兩句：
1）指名交流“或”“夫”等詞的意思。
2）引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩(shī)的意思。
預(yù)設(shè)：有的人說(shuō)，用你的矛刺你的盾，會(huì)怎么樣呢？這個(gè)楚人不知道說(shuō)什么好。不會(huì)被刺破的盾和什么都能刺破的矛是不可能同時(shí)存在的。
3）有人發(fā)出這樣的疑問(wèn)時(shí)，這個(gè)楚人會(huì)是什么反應(yīng)？（目瞪口呆、不知所措、面紅耳赤······）。
4）那個(gè)楚人問(wèn)什么“弗能應(yīng)也”？（不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立）。
5）不可同世而立的是哪兩種事物？為什么？（矛和盾，過(guò)分夸大矛和盾的作用，言過(guò)其實(shí)，所說(shuō)的話向后相抵。這也就是我們文章的題目：自相矛盾）。
5.同桌互說(shuō)這個(gè)故事，加上人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，看誰(shuí)說(shuō)得更有意思。
2.學(xué)生自讀并體會(huì)。
3.同桌交流收獲。
4.全班交流。
指名交流，教師相機(jī)指導(dǎo)：這件事情告訴我們做事情要實(shí)事求是，前后相應(yīng)，不能自相矛盾。
5.再讀古文，采用不同的形式朗讀，熟讀成誦。
6.練習(xí)背誦。
這節(jié)課，學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇古文，通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文、結(jié)合注釋等方法，理解了古文的含義，也明白了做事情要實(shí)事求是，前后相應(yīng)，不能自相矛盾的道理。希望同學(xué)們做事要實(shí)事求是，不故弄玄虛，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
1.背誦這篇古文。
2.搜集你喜歡的其他成語(yǔ)故事，課后交流。
無(wú)不陷之盾物莫不能陷也。
堅(jiān)不可同世而立利。
自相矛盾課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
什么盾什么矛。
戳得穿戳不穿。
（五）通過(guò)表演，深化對(duì)寓意的理解。
1、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與表演。
2、有層次的幫助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在幫助別人的時(shí)候，自己受到教育。
（六）延伸練習(xí)。
1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問(wèn)題，用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古代寓言的興趣。
2、根據(jù)學(xué)生的興趣，老師做重點(diǎn)知識(shí)的講解。同時(shí)，把知識(shí)卡送給學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生課后自學(xué)。
課后評(píng)析：
在崇文區(qū)教研室老師的支持幫助下，這節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上著實(shí)動(dòng)了一番腦筋，取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生們?cè)谡n上收獲頗豐，課堂上，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念：
（一）充分尊重學(xué)生主體，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。
課堂的主體是學(xué)生。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個(gè)老師都在研究探討的問(wèn)題。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中的以下幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分：
在這套教材中，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”，老師沒有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的幫助，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理，“言”是用言語(yǔ)講述的故事。
在朗讀指導(dǎo)中，老師充分尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行個(gè)性化朗讀。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中加深對(duì)句子內(nèi)容的理解，在評(píng)價(jià)中增加孩子的自信。
為了幫助學(xué)生深化對(duì)寓意的理解，教師設(shè)計(jì)了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選角色。而老師呢，與學(xué)生是平等的，也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中順勢(shì)而導(dǎo)，導(dǎo)在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使表演不是對(duì)課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，而是有延伸、有升華。
（二）充分開發(fā)、利用教材，注重語(yǔ)文三維目標(biāo)的訓(xùn)練。
語(yǔ)文課就要上出語(yǔ)文課的味道來(lái)。訓(xùn)練的味道要弄，育人的意識(shí)要強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法也要體現(xiàn)。
例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。
在生字學(xué)習(xí)中，盡可能的擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量?！岸堋弊值难葑冞^(guò)程，展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的趣味性。“把詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”這些設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了語(yǔ)文基本能力訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
為了突破難點(diǎn)，老師將這個(gè)人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)孩子抓住這兩句話中的質(zhì)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行文本對(duì)話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度，有效的幫助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。
寓言百寶箱，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的品質(zhì)，讓學(xué)生感受祖國(guó)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
（三）充分發(fā)揮信息技術(shù)的多種功能，為教與學(xué)服務(wù)。
在這節(jié)課的教學(xué)中，信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導(dǎo)入、課文動(dòng)畫、“盾”字的演變過(guò)程，都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本對(duì)話和寓言百寶箱兩個(gè)環(huán)節(jié)，媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺(tái)。
在理解“啞口無(wú)言”的含義和“寓言百寶箱”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師充分利用學(xué)易這套設(shè)備的反饋功能，使學(xué)生能夠全員參與教學(xué)。同時(shí)，它的統(tǒng)計(jì)功能又可以使教師掌握每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。
總之，上述教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教育新理念，較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，使課堂真正成為了孩子自主學(xué)習(xí)的天地。
（5.c友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：矛盾）。
自相矛盾課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.能正確流利地朗讀古文，背誦古文。
2.學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫的生字，可以用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
3.通過(guò)古文的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“其人弗能應(yīng)也”的原因。
1.能正確流利地朗讀背誦古詩(shī)，學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫的生字，可以用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
2.通過(guò)古文的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“其人弗能應(yīng)也”的原因。
自主合作，討論探究。
多媒體課件等。
一．激情導(dǎo)入：
1.同學(xué)們，你們都看過(guò)哪些寓言故事呢？（守株待兔、望梅止渴、畫龍點(diǎn)睛······）同學(xué)們的課外閱讀可真豐富呢！今天，讓我們一起再來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的成語(yǔ)故事《自相矛盾》來(lái)看一看說(shuō)的又是什么故吧。
2.板書課題，你知道“自相矛盾”是什么意思嗎？你有哪些理解的方法呢？（查字典）。
教師補(bǔ)充：聯(lián)系上下文、看插圖、組詞法、結(jié)合注釋。
二．一讀古文，讀通讀順。
1.出示自讀要求：
（1）放聲朗讀古文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字詞。
（2）讀通順，會(huì)斷句。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3.檢查自學(xué)情況。
（1）交流生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“弗”的讀音，“譽(yù)”的寫法。
（2）指名朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（3）教師范讀，學(xué)生練讀。
（4）采用指名讀、開火車讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀練習(xí)。
三．二讀古文，理解文意。
1.大屏出示自讀要求：
(1）默讀古文，用上所學(xué)方法理解“堅(jiān)”“利”“譽(yù)”等詞的意思。
(2）結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)說(shuō)文句的意思。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3.小組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
4.全班交流，引導(dǎo)提升。
前兩句：
(1）引導(dǎo)學(xué)生理解“鬻”“陷”等詞的意思。
(2）楚人夸耀時(shí)，語(yǔ)氣和動(dòng)作會(huì)是怎樣的？看插圖想象并讀出洋洋得意。
(3）他夸耀的時(shí)候，心理會(huì)想些什么呢？（如果讓別人知道我的矛和盾都是世界上最好的，一定能賣個(gè)好價(jià)錢。）。
(4）指名說(shuō)說(shuō)前兩句的含義，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
預(yù)設(shè)：楚國(guó)有一個(gè)賣矛和盾的人，夸贊他的盾是世界上最堅(jiān)硬的盾，任何東西都不會(huì)刺破它；我的矛是世界上最鋒利的矛，能刺破任何東西。
后兩句：
(1）指名交流“或”“夫”等詞的意思。
(2）引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩(shī)的意思。
預(yù)設(shè)：有的人說(shuō)，用你的矛刺你的盾，會(huì)怎么樣呢？這個(gè)楚人不知道說(shuō)什么好。不會(huì)被刺破的盾和什么都能刺破的矛是不可能同時(shí)存在的。
(3）有人發(fā)出這樣的疑問(wèn)時(shí)，這個(gè)楚人會(huì)是什么反應(yīng)？（目瞪口呆、不知所措、面紅耳赤······）。
(4）那個(gè)楚人問(wèn)什么“弗能應(yīng)也”？（不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立）。
(5）不可同世而立的是哪兩種事物？為什么？（矛和盾，過(guò)分夸大矛和盾的作用，言過(guò)其實(shí)，所說(shuō)的話向后相抵。這也就是我們文章的題目：自相矛盾）。
5.同桌互說(shuō)這個(gè)故事，加上人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，看誰(shuí)說(shuō)得更有意思。
三．三讀古文，體會(huì)道理。
2.學(xué)生自讀并體會(huì)。
3.同桌交流收獲。
4.全班交流。
指名交流，教師相機(jī)指導(dǎo)：這件事情告訴我們做事情要實(shí)事求是，前后相應(yīng)，不能自相矛盾。
5.你身邊是否發(fā)生過(guò)自相矛盾的事情呢？說(shuō)一說(shuō)。
5.再讀古文，采用不同的形式朗讀，熟讀成誦。
6.練習(xí)背誦。
五．小結(jié)。
這節(jié)課，學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇古文，通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文、結(jié)合注釋等方法，理解了古文的含義，也明白了做事情要實(shí)事求是，前后相應(yīng)，不能自相矛盾的道理。希望同學(xué)們做事要實(shí)事求是，不故弄玄虛，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
六．作業(yè)。
1.背誦這篇古文。
2.搜集你喜歡的其他成語(yǔ)故事，課后交流。
七．板書。
無(wú)不陷之盾物莫不能陷也。
堅(jiān)不可同世而立利。
自相矛盾課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2、板書課題，指導(dǎo)書寫矛盾二字。
3、課件出示矛盾圖片，明確矛是古代用來(lái)進(jìn)攻的武器。盾是古代作戰(zhàn)時(shí)用于防守的武器。
4、那你知道自相矛盾的意思嗎？（比喻自己言行前后抵觸）。
二、初讀課文，
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出句中的停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
2、解決難讀的字音，強(qiáng)調(diào)多音字夫。
3、指名讀，出示節(jié)奏劃分。齊讀，師生配合讀，自由讀。
三、借助注釋，理解文意。
1、引導(dǎo)學(xué)生回顧理解文言文大義方法。
借助注釋，聯(lián)系上下文，查閱資料，反復(fù)朗讀、……。
2、再次默讀課文，用文言文大意方法、嘗試?yán)斫庹n文意思，并對(duì)不理解的地方進(jìn)行標(biāo)注。
3、小組合作交流。
4、小組匯報(bào)。
匯報(bào)要求:匯報(bào)時(shí)按照課文順序進(jìn)行匯報(bào)，一共五句，一句一句進(jìn)行匯報(bào)，先匯報(bào)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，點(diǎn)名理解詞語(yǔ)的方法，再說(shuō)整句話意思。
匯報(bào)時(shí)解決課后習(xí)題、第二題。
四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)。
指導(dǎo)書寫譽(yù)和吾兩個(gè)生字，都是上下結(jié)構(gòu)。
自相矛盾課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課十一個(gè)生字新詞，認(rèn)讀四個(gè)字。
2、正確、流利朗讀課文。
3、了解寓言故事內(nèi)容，感悟語(yǔ)言包含的道理。
4、演一演這則故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內(nèi)容。
2、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理。
二、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(zhǎng)桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來(lái)防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。用來(lái)比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。（自相矛盾）同學(xué)們！請(qǐng)你根據(jù)這段話的意思用一個(gè)詞語(yǔ)概括。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事，（板書：自相矛盾）誰(shuí)知到什么是寓言？（生說(shuō)，如說(shuō)的不對(duì)，可以在學(xué)完這則寓言后告訴老師答案）。
1、自讀課文。
2、進(jìn)一步理解課文。
解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(zhǎng)桿的一段裝有青銅或鐵質(zhì)的槍頭：盾，盾牌，用來(lái)訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾，比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。
3、演一演，加深記憶。
4、明白道理。
這則寓言告訴我們：說(shuō)話、辦事必須實(shí)事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過(guò)其實(shí)，否則，就會(huì)陷入“自相矛盾”的境地，通常用來(lái)相容諷喻說(shuō)話、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象。
自相矛盾課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)，積累成語(yǔ)的興趣。
初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
4、仿編成語(yǔ)故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。
體會(huì)成語(yǔ)故事的寓意，創(chuàng)編成語(yǔ)故事
課件《自相矛盾》
一課時(shí)。
：分兩組比賽，說(shuō)一說(shuō)“自”字開頭的成語(yǔ)。
1、試說(shuō)“自”字開頭的成語(yǔ)
（多媒體展示：有關(guān)“自”的成語(yǔ)20個(gè)。）
自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息 自食其力 自愧不如
自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是
自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾
2、齊讀成語(yǔ)。
器。）
4、播放《自相矛盾》的flash
1、自由初讀課文
2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？
3、“夸口”什么意思？（說(shuō)大話。）文中是誰(shuí)在說(shuō)大話？他說(shuō)的是什么大話？學(xué)生勾畫相關(guān)語(yǔ)句，指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。
師：誰(shuí)來(lái)學(xué)著文中的人夸夸矛和盾
4、如果你是圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說(shuō)？
指導(dǎo)讀好問(wèn)話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。）
5、 “張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說(shuō)不出話來(lái)。）能換一
個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替代嗎？（啞口無(wú)言）他為什么張口結(jié)舌？
那個(gè)人售物時(shí)說(shuō)話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）
（四人一小組討論。）
7、通過(guò)學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？
說(shuō)話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說(shuō)話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）
你身上有過(guò)自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會(huì)有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？
1、我們知道有些成語(yǔ)是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語(yǔ)就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。
韓非子簡(jiǎn)介
韓非，先秦時(shí)期韓國(guó)公子，是我國(guó) 先秦時(shí)期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱。
原文：
2、練讀原文
3、看著原文復(fù)述課文。
1、播放自相矛盾現(xiàn)代版
2、四人小組編成語(yǔ)故事。
3、交流，評(píng)價(jià)。
自相矛盾課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課十一個(gè)生字新詞，認(rèn)讀四個(gè)字。
2、正確、流利朗讀課文。
3、了解寓言故事內(nèi)容，感悟語(yǔ)言包含的道理。
4、演一演這則故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內(nèi)容。
2、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理。
二、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(zhǎng)桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來(lái)防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。用來(lái)比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。（自相矛盾）同學(xué)們！請(qǐng)你根據(jù)這段話的意思用一個(gè)詞語(yǔ)概括。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事，（板書：自相矛盾）誰(shuí)知到什么是寓言？（生說(shuō)，如說(shuō)的不對(duì)，可以在學(xué)完這則寓言后告訴老師答案）。
1、自讀課文。
2、進(jìn)一步理解課文。
解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(zhǎng)桿的一段裝有青銅或鐵質(zhì)的槍頭：盾，盾牌，用來(lái)訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾，比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。
3、演一演，加深記憶。
4、明白道理。
這則寓言告訴我們：說(shuō)話、辦事必須實(shí)事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過(guò)其實(shí)，否則，就會(huì)陷入“自相矛盾”的境地，通常用來(lái)相容諷喻說(shuō)話、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象。
自相矛盾課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、學(xué)習(xí)生字詞，認(rèn)識(shí)“戳”，理解“夸口”、“啞口無(wú)言”并造句。
2、讀懂課文，感悟寓意。
3、通過(guò)說(shuō)、問(wèn)、演、寫進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
一、導(dǎo)入。
1、通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了許多成語(yǔ)。今天，我來(lái)考一考大家，看誰(shuí)的成語(yǔ)積累最豐富。
2、成語(yǔ)積累練習(xí)，男女分組搶答：含有數(shù)字“一、二、三……十、百、千、萬(wàn)”的成語(yǔ)。
3、在你所學(xué)過(guò)的成語(yǔ)中，你覺得哪一個(gè)成語(yǔ)最好玩，最有意思？說(shuō)一說(shuō)。
4、看來(lái)大家掌握的成語(yǔ)真多。現(xiàn)在，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)來(lái)自寓言故事中的成語(yǔ)故事，叫《自相矛盾》。板書課題，齊讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、課文中有一個(gè)生字比較難寫，請(qǐng)大家看老師板書：戳chuo。指導(dǎo)讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。（第一聲，左上羽的變形，左下住多一橫，右邊是它的部首戈。）誰(shuí)來(lái)用它組詞？戳穿，戳破。動(dòng)作演示“戳穿”。
2、那么，《自相矛盾》中，是什么戳什么呢？請(qǐng)大家先來(lái)看一段視頻。放動(dòng)畫。
3、打開書，自由朗讀，然后檢查，正音。
4、我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞，在那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)話前兩次出現(xiàn)，那就是“夸口”。板書。指導(dǎo)讀楚國(guó)人的話，理解并造句。他兩次分別夸什么的呢？指名答。（板書矛：天下第一。盾：舉世無(wú)雙。）。
5、這個(gè)楚國(guó)人這樣叫賣他的矛和盾，你聽出了什么？聽出矛盾來(lái)啦。指名說(shuō)。
6、是啊，旁觀的人也聽出來(lái)了，有個(gè)人聽不下去了，問(wèn)了楚國(guó)人一個(gè)問(wèn)題：用你的矛戳你的盾，會(huì)怎么樣呢？幻燈出示句子：那個(gè)楚國(guó)人張口結(jié)舌，回答不出來(lái)了。指導(dǎo)讀出感情。
7、“張口結(jié)舌”是什么意思？用換詞法理解并造句。那個(gè)楚國(guó)人＿＿＿＿，回答不出來(lái)了。（啞口無(wú)言，目瞪口呆，理屈詞窮，無(wú)話可說(shuō)……）。
8、出示思考題：
a、這位楚國(guó)人這時(shí)候會(huì)怎樣想、又怎樣做呢？
b、你還想對(duì)這位楚國(guó)人說(shuō)些什么？
學(xué)生討論、回答，揭示寓意，幻燈出示，齊讀。（比喻言語(yǔ)、行動(dòng)前后互相對(duì)立，不能自圓其說(shuō)，自己打自己的嘴巴。）也就是說(shuō)，無(wú)論做什么事，都要講誠(chéng)信，因?yàn)檎\(chéng)信是做人的根本。
三、拓展練筆。
1、小練筆：在生活中，自相矛盾的故事其實(shí)太多、太多。你遇到過(guò)這樣的事例嗎？結(jié)合自己的體驗(yàn)，寫一篇小練筆：讀《自相矛盾》有感寫完后，老師進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
2、作業(yè)：
自學(xué)另外兩則寓言。
生字詞各寫兩遍。