制定方案需要考慮到外部因素和風(fēng)險(xiǎn)，以及內(nèi)部因素和資源的充分利用。在寫(xiě)方案時(shí)，我們需要清晰地定義每一步驟和行動(dòng)計(jì)劃。以下是一些成功案例的方案分享，相信會(huì)給大家?guī)?lái)一些靈感。
懷素寫(xiě)字的教學(xué)方案篇一
教完這一課，覺(jué)得這是本學(xué)期中進(jìn)行地最認(rèn)真地一次教學(xué)互動(dòng)。從教材的研讀，到教學(xué)思路、流程的設(shè)計(jì)，都費(fèi)了一番腦筋。課堂上付諸實(shí)施，雖不是完全成功，可是也有一定的收獲。
成功之處。
1、識(shí)字寫(xiě)字指導(dǎo)激活了孩子的思維：
課前，我先在黑板上板書(shū)“寫(xiě)字”二字，讓孩子觀察、比較，識(shí)記，意在讓他們?cè)谡n伊始這個(gè)注意力保持的黃金時(shí)間記住這兩個(gè)字。當(dāng)我說(shuō)到禿寶蓋和寶蓋兒的不同時(shí)，一個(gè)孩子說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)了：禿寶蓋像男生，寶蓋兒像女生。”“為什么？”我覺(jué)得這個(gè)比喻事出有因，也許是教學(xué)的生成點(diǎn)呢，于是就緊接著追問(wèn)?！澳猩^發(fā)短，上面就是平平的；女生頭發(fā)長(zhǎng)，還有蝴蝶結(jié)，所以上面多了個(gè)點(diǎn)?！?BR> “你太會(huì)想象了！”我禁不住豎起大拇指夸獎(jiǎng)她。有了這個(gè)激活，學(xué)生在下面的生字識(shí)記中，展開(kāi)了大膽的想象，編了很多的兒歌“一口日”“十口古”“木羊樣”，“牛媽媽生了一個(gè)兒子（先）”學(xué)得主動(dòng)而又熱烈。
2、讀文、啟思、實(shí)踐結(jié)合。
在理解了懷素寫(xiě)字的步驟后，又帶著孩子按照懷素寫(xiě)字的方法學(xué)寫(xiě)起了生字。學(xué)生在經(jīng)歷了這個(gè)過(guò)程后，不由地發(fā)出了“這個(gè)辦法真好”的稱贊。
不足之處：
1、生字的指導(dǎo)應(yīng)嚴(yán)格在田字格中進(jìn)行，這樣更能為孩子提供良好的范例。課前我在黑板上板書(shū)課題當(dāng)中的“寫(xiě)字”，直接進(jìn)行教學(xué)，事后發(fā)現(xiàn)，許多孩子在寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)，占位就不合理了，不是高了，就是低了。
2、由于課前的準(zhǔn)備還不夠細(xì)致，所以許多的設(shè)想沒(méi)有完成：比如有關(guān)詞語(yǔ)積累的換詞訓(xùn)練：“非?！薄坝忻边€可以在學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
用心聽(tīng)了《懷素寫(xiě)字》一課，收獲頗豐。整個(gè)設(shè)計(jì)條例很清晰，加上老師對(duì)一年級(jí)孩子的尊重與理解，課堂還是比較有生趣的。對(duì)于懷素寫(xiě)字的細(xì)節(jié)，老師花了大量的時(shí)間去處理。
投影：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。”
師：一起讀，思考懷素寫(xiě)字分為幾步？
生：齊讀。沉默。
師：再讀。
討論總結(jié)（1）看清字形，即眼到；（2）記住筆順，即心到；（3）寫(xiě)，手到。
閉上眼睛，師引讀。指名與老師配合讀。自己說(shuō)一說(shuō)。
用懷素寫(xiě)字的方法來(lái)寫(xiě)“古”。結(jié)構(gòu)分析，筆順，師范寫(xiě)。學(xué)生評(píng)價(jià)。
用懷素寫(xiě)字的方法來(lái)寫(xiě)“寫(xiě)”字。按照步驟寫(xiě)。有學(xué)生上黑板寫(xiě)，其余自己練習(xí)。評(píng)價(jià)。
是不是每次都這樣寫(xiě)的？你從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？
再齊讀。
精致的細(xì)節(jié)，扎實(shí)的訓(xùn)練，讓低年級(jí)的寫(xiě)字訓(xùn)練扎實(shí)起來(lái)。讓孩子參與評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中揚(yáng)長(zhǎng)避短,也不失為一個(gè)很好教學(xué)思想.
課堂中，還有些細(xì)節(jié)，吸引了我。對(duì)于“好學(xué)上進(jìn)”這詞，老師是這樣處理的:什么叫“好學(xué)上進(jìn)”？在我們班哪些孩子是“好學(xué)上進(jìn)”的？用這樣的方法教學(xué)“有名”：“有名”是什么意思？你還知道哪些人是有名的？“穿”字的異義引導(dǎo)也很巧妙。
隨著這堂課，我看到了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的不易與樂(lè)趣。但作為高年級(jí)老師，還是有些擔(dān)憂。這堂課顯然不是書(shū)法練習(xí)課，那么我們還應(yīng)該無(wú)痕引導(dǎo)些什么呢？“懷素寫(xiě)字”的這段文字僅僅是像書(shū)法書(shū)那樣在教孩子寫(xiě)字嗎？我們是不是從“先……再……”看到了懷素練字方法的正確和一絲不茍？是不是可以從“總是”看到懷素寫(xiě)字的堅(jiān)持不懈呢？，我們還可以從“懷素把木板寫(xiě)穿”這個(gè)細(xì)節(jié)可以看到懷素的堅(jiān)持不懈，可以看到懷素不怕困難，為了練字，他愿意動(dòng)腦，愿意克服困難。
讓?xiě)阉剡@個(gè)名人在孩子心中神圣起來(lái)，也更加可親起來(lái)，促使“小小懷素在成長(zhǎng)”！
懷素寫(xiě)字的教學(xué)方案篇二
《懷素寫(xiě)字》，本文介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣有著積極的影響，符合了一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字的具體情況。緊緊圍繞“懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真、練字十分刻苦”展開(kāi)，一些句式符合低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，對(duì)積累和運(yùn)用具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。第一段總起，點(diǎn)明了懷素從小就喜歡寫(xiě)字，好學(xué)上進(jìn)。第二、三兩段展開(kāi)具體描寫(xiě)，分別以“懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真”“懷素練字十分刻苦”為中心，以事例進(jìn)行鋪陳。第四段順理成章，有因才有果，寫(xiě)懷素成了有名的書(shū)法家。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。
懷素可以寫(xiě)這樣一手好字呢？從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)埋下伏筆，也使倒敘式教學(xué)設(shè)計(jì)得以實(shí)施，即先知果，后探因。在孩子們心中產(chǎn)生了積極因素，提高教學(xué)實(shí)效。
二、聯(lián)系實(shí)際，催化情感。
學(xué)生是學(xué)習(xí)生活的小主人，他們才剛剛開(kāi)始體驗(yàn)學(xué)校生活，充滿了好奇心和新鮮感，學(xué)習(xí)寫(xiě)字對(duì)他們而言既是必修課也是一種展示自己的方式。我設(shè)計(jì)了一環(huán)——照著懷素的方法，我們也來(lái)學(xué)寫(xiě)字以及后來(lái)的三步法填空。一是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)懷素的寫(xiě)字方法——三步法的理解，明確具體步驟寫(xiě)字；二來(lái)，也為指導(dǎo)背誦打基礎(chǔ)，使孩子們盡可能多的多讀課文，熟讀成誦。我當(dāng)場(chǎng)用懷素的辦法來(lái)寫(xiě)字，當(dāng)孩子們得出“懷素的寫(xiě)字法真有效”的結(jié)論時(shí)，我立刻將之引向他們的學(xué)習(xí)生活，請(qǐng)他們今后寫(xiě)字的時(shí)候也用上懷素的好辦法，產(chǎn)生情感共鳴。
三、積極評(píng)價(jià)，調(diào)節(jié)情感。
低年級(jí)的學(xué)生持久性差，興趣容易轉(zhuǎn)移，他們積極情感的內(nèi)需，還需要外界激發(fā)。這就需要我們教師以評(píng)價(jià)為“調(diào)節(jié)器”，不斷刺激學(xué)生。我教學(xué)時(shí)從夸懷素引導(dǎo)到夸我們自己班上的孩子，不斷調(diào)節(jié)著學(xué)生的情感，使其始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
四、不足之處要改進(jìn)：
1、生字的指導(dǎo)總喜歡放在課結(jié)束之前，應(yīng)該閱讀教學(xué)與生字教學(xué)結(jié)合起來(lái)。
2、有個(gè)疏忽，懷素寫(xiě)字的三個(gè)步驟熟記之后，我練寫(xiě)了字，如果也能當(dāng)堂讓孩子們動(dòng)筆也寫(xiě)一寫(xiě)，而不用放到課后，更符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。
懷素寫(xiě)字的教學(xué)方案篇三
基于這樣的認(rèn)識(shí)，我不厭其煩地讀這篇貌似平常的文章，我也從我的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，理解與審視它。為了在教學(xué)中體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的“語(yǔ)文味”，字詞句段篇，我反復(fù)推敲。既找到了一些對(duì)于學(xué)生理解有重要作用的關(guān)鍵詞，如：好學(xué)上進(jìn)，非常認(rèn)真、有名等，又完成了非線性的教學(xué)設(shè)計(jì)?？紤]到文章分為三個(gè)意義段（第一節(jié)為第一段，講的是少年懷素好學(xué)上進(jìn)；第2、3節(jié)為第二段，講的是為什么懷素可以成為有名的書(shū)法家；第4節(jié)為第三段，講的是成年懷素的有名。）同時(shí)，三個(gè)意義段之間又存在一定的邏輯關(guān)系（1、3段是時(shí)間先后關(guān)系，2、3段是因果關(guān)系，第2段中的2、3小節(jié)又是并列關(guān)系。）因此我的教學(xué)流程是這樣安排的：從第4節(jié)跳到第1節(jié)，再教2、3節(jié)。
我設(shè)計(jì)了一些理解詞語(yǔ)的環(huán)節(jié)，如對(duì)“好學(xué)上進(jìn)”、“有名”的理解，讓學(xué)生自由暢談講講班上哪些小朋友是好學(xué)上進(jìn)的孩子，你還知道哪些有名的人物。
“先”“再”這樣一組關(guān)聯(lián)詞。這很容易對(duì)學(xué)生造成一種誤導(dǎo)。尤其是對(duì)事物缺乏本質(zhì)認(rèn)識(shí)的一年級(jí)學(xué)生而言。我基于學(xué)生的認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)了“先，再”的填空。因?yàn)檫@篇文章對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)，其吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如童話、詩(shī)歌等，這對(duì)于我的教學(xué)設(shè)計(jì)也產(chǎn)生了重大影響，我在詞語(yǔ)上盡量聯(lián)系它們的實(shí)際；在第二、三自然段過(guò)渡語(yǔ)上老師用懷素爺爺?shù)目跉庀蛐∨笥颜f(shuō)一段話；還拿出毛筆、木板讓學(xué)生敲敲桌面，直觀感受寫(xiě)穿的不容易從而拉近文本與學(xué)生的距離，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
懷素寫(xiě)字的教學(xué)方案篇四
累 計(jì)
第94 課時(shí)
第 2 課時(shí)
目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字，好學(xué)上進(jìn)的精神。
2、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ) 。
3、正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
重點(diǎn)
難點(diǎn)
重點(diǎn)：讀書(shū)和背書(shū)。
難點(diǎn)：有感情的朗讀和背誦。
簡(jiǎn)要
過(guò)程
及重
、難
點(diǎn)的
突破
一、 朗讀理解第一段。
1、 指名讀：懷素是怎樣的一個(gè)人？
2、 范讀，畫(huà)出朗讀指導(dǎo)符號(hào)。
3、 老師引讀：懷素小時(shí)候什么樣子？
二、 學(xué)習(xí)第二段：
1、 懷素小時(shí)侯是怎樣寫(xiě)字的？自由讀，指讀。引讀：懷素寫(xiě)字的態(tài)度怎樣？
2、 給“非常認(rèn)真”換詞。指導(dǎo)讀，怎樣讀才能表現(xiàn)認(rèn)真呢？
3、 到底是怎樣寫(xiě)的呢？出示句子?！跋取佟彼窃鯓訉?xiě)的？
懷素寫(xiě)字分哪幾個(gè)步驟？
（1） 看清字的形狀
（2） 記住字的筆順
（3） 一筆一劃找這寫(xiě)
4、 懷素多認(rèn)真啊，他是不是每一次都這樣呢？（總是）
實(shí)施修改意見(jiàn)
天天練：我來(lái)露一手
感情朗讀《懷素寫(xiě)字》
讓學(xué)生充分練說(shuō)，達(dá)到練說(shuō)成誦。
精搜彩集創(chuàng)信意息
精彩創(chuàng)意： 給“非常認(rèn)真”換詞。指導(dǎo)讀，怎樣讀才能表現(xiàn)認(rèn)真呢？
實(shí)施修改意見(jiàn)
作實(shí)業(yè)踐設(shè)活計(jì)動(dòng)
1、 背誦課文。
2、 準(zhǔn)備參加“小懷素在成長(zhǎng)”寫(xiě)字競(jìng)賽。
實(shí)施修改意見(jiàn)
教學(xué)札記
懷素寫(xiě)字的教學(xué)方案篇五
【原文】。
古時(shí)候有個(gè)叫懷素的和尚，他從小就喜愛(ài)寫(xiě)字，是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子。
懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真。他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。這樣，懷素的字進(jìn)步很快。
傳說(shuō)當(dāng)時(shí)紙貴，懷素就找來(lái)一塊木板當(dāng)紙用。他寫(xiě)呀寫(xiě)呀，日子一長(zhǎng)，木板竟被寫(xiě)穿了。
懷素長(zhǎng)大以后，成了有名的書(shū)法家。
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】。
《懷素寫(xiě)字》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的`一篇課文。本文介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣有著積極的影響，符合了一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字的具體情況。本文言簡(jiǎn)意賅，寓意深遠(yuǎn)，具有很強(qiáng)的情感發(fā)掘因素。一些句式符合低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，對(duì)積累和運(yùn)用具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字、好學(xué)上進(jìn)的精神。
1.看圖揭示課題。
(1)觀察圖一，說(shuō)圖意。相機(jī)板書(shū)。
(2)簡(jiǎn)介懷素。
(3)讀題。
2.初讀指導(dǎo)。
(1)教師范讀。
(2)學(xué)生自由讀課文兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。
(3)檢查生字讀音。注意讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。
(4)課文共有幾個(gè)自然段？
(5)點(diǎn)名分自然段讀課文，正音，指導(dǎo)句間停頓。
精讀訓(xùn)練。
(1)學(xué)習(xí)第一自然段。
1.指名讀。
2.“好學(xué)上進(jìn)”是什么意思？
3.為什么說(shuō)懷素是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子？
4.朗讀、背誦第一自然段。
(2)學(xué)習(xí)生字。
1.出示生字。
2.自學(xué)生字。
3.指導(dǎo)寫(xiě)字。
1）.教師范寫(xiě)。
2）.學(xué)生描紅。
3）.學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫(xiě)。
懷素寫(xiě)字的教學(xué)方案篇六
懷素 和尚 好學(xué)上進(jìn) 這樣 有名）
（輕聲：候 尚 多音字：好 長(zhǎng)）
（后鼻音：名 前鼻音：進(jìn)）
（指名讀 一起讀）
過(guò)度：大家讀真好！那課文呢？請(qǐng)四個(gè)小朋友分別讀課文的四個(gè)自然段，其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)想，你覺(jué)得懷素是怎樣的一個(gè)人！
（出示填空：懷素是個(gè)（ ）。）
學(xué)習(xí)課文
學(xué)習(xí)第一段
過(guò)渡：大家說(shuō)的都不錯(cuò)！請(qǐng)看?。ǔ鍪緢D），圖上是誰(shuí)？他在干什么呢？
（學(xué)生：懷素在家練習(xí)寫(xiě)字。。。。。）
師：通過(guò)看圖，你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子？
（認(rèn)真 好學(xué)上進(jìn)。。。。）
（出示：第一段）（指名讀）
他是一個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子（好學(xué)上進(jìn)加點(diǎn)），你知道什么叫好學(xué)上進(jìn)嗎？
（指名學(xué)生說(shuō)）說(shuō)的真好！那我們班級(jí)有哪些同學(xué)可以用好學(xué)上進(jìn)來(lái)形容呢？（學(xué)生說(shuō)）
師：懷素那么認(rèn)真，是多么的好學(xué)上進(jìn)呀，而且他從小就喜愛(ài)寫(xiě)字（從小加點(diǎn)），師：是??！懷素在像我們小朋友那么大的時(shí)候就特別喜歡寫(xiě)字。
師：那你能讀好第一段嗎？（指名讀）
（評(píng)價(jià)：老師一聽(tīng)就聽(tīng)出了懷素很好學(xué)）（老師好象看見(jiàn)懷素好學(xué)上進(jìn)的樣子了。）
（一起讀）
學(xué)習(xí)最后一段
師：就因?yàn)閼阉匦r(shí)侯很好學(xué)上進(jìn)，所以他長(zhǎng)大以后，就------（引讀最后一段，出示最后一段）（有名有點(diǎn)）有名是什么意思呢？（就是很有名 大家都知道他）
師：看?。ǔ鍪緢D）因?yàn)閼阉氐淖謱?xiě)的很漂亮！所以大家都稱他為書(shū)法家！（書(shū)法家加點(diǎn)）
（學(xué)生讀最后一段）
學(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡：大家讀的真棒！那懷素從小是怎樣學(xué)寫(xiě)字的呢？
請(qǐng)大家自由朗讀課文的第二自然段。
（學(xué)生自由的讀）
（出示第二自然段）
（指名學(xué)生讀，其他小朋友思考懷素寫(xiě)字的態(tài)度怎么樣？）
師：懷素寫(xiě)字的態(tài)度怎么樣？
（出示：懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真。）
師：非常認(rèn)真還可以怎么說(shuō)？（十分認(rèn)真 很認(rèn)真 特別認(rèn)真）
在“認(rèn)真”前加上“非?！保f(shuō)明認(rèn)真得很，這一句應(yīng)該讀呢？
（學(xué)生有感情的讀）
師：懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真，他到底怎樣寫(xiě)的呢？
（出示句子第二句）（指名學(xué)生讀）
（板書(shū)：先。。。再。。。）
師：懷素寫(xiě)字先做了什么準(zhǔn)備？
（指名學(xué)生說(shuō)）
懷素先做好了這些準(zhǔn)備又是怎樣寫(xiě)的呢？（一筆一畫(huà) 照著）
師：懷素寫(xiě)字每次都那么認(rèn)真嗎？從哪個(gè)字可以看出來(lái)呢？（總是）
過(guò)度：懷素這樣做，結(jié)果怎呢？
（進(jìn)步很大）
（有感情的朗讀課文的第二段）
出示補(bǔ)充句子：懷素寫(xiě)字總是先（ ），記?。?），再（ ）。）
師：看清字的形狀和記住字的筆順能顛倒嗎？（不能，必須要先看才能記住。。。）
生活中也有很多事情也要按照順序去做，（如，早晨起來(lái)，我們先。。。再。。。。）
你能用（先。。。再。。。）說(shuō)句話嗎？
說(shuō)的真不錯(cuò)！
過(guò)度：懷素寫(xiě)字不但認(rèn)真還很刻苦呢！
請(qǐng)看課文第三自然段。（自由讀）
從哪兒可以看出他寫(xiě)字很刻苦呢？
指名回答（出示：他寫(xiě)呀寫(xiě)啊。。。）
師：古時(shí)候人用毛筆寫(xiě)字。筆頭很軟，（課件出示）怎么能把木板寫(xiě)穿呢？
（指名說(shuō)：因?yàn)樗煌５膶?xiě)呀寫(xiě)?。海ㄕn件：寫(xiě)呀寫(xiě)?。?，寫(xiě)的很多字，寫(xiě)了很長(zhǎng)時(shí)間）
師：是呀寫(xiě)的太多了，沒(méi)想到，木版竟然都寫(xiě)穿了（竟和穿加點(diǎn)）。
這得需要多長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)??！所以課文中說(shuō)----日子一長(zhǎng)
（課件：日子一長(zhǎng)）
你能讀好這句話嗎？
（一起讀這句）
你能想象一下懷素練字的情景嗎？
（出示說(shuō)話練習(xí)：冬天很冷的時(shí)候，懷素（ ），夏天很熱的時(shí)候，懷素（ ），一年又一年，不管是寒冬盛夏還是白天黑夜，懷素都用（ ）練習(xí)寫(xiě)（ ）。）
他為什么不用紙呢？生回答出示；（ 傳說(shuō) 當(dāng)時(shí)紙貴 ）我明白了，
師：此刻你想對(duì)懷素說(shuō)什么？
你們那么佩服他呀，那就讓我們?cè)僮x一讀吧！(讀全文)
教學(xué)小結(jié)
當(dāng)個(gè)有名的書(shū)法家可不容易，現(xiàn)在就讓我們用懷素寫(xiě)字的方法來(lái)練習(xí)寫(xiě)幾個(gè)字吧！先來(lái)復(fù)習(xí)懷素寫(xiě)字的方法?。ǔ鍪痉椒?，學(xué)生讀）
（老師示范：）現(xiàn)在，我來(lái)練一個(gè)“古”字。我先看清它的形狀，它是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是個(gè)“十”，下面是個(gè)“口”；然后我記住它的筆順，橫、豎、豎、橫折、橫；再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。
（師在黑板上寫(xiě)“古”字）呵，寫(xiě)好了，漂不漂亮?。?BR> 看來(lái)懷素的這種寫(xiě)字方法還真管用，想要試一試？開(kāi)始吧。
（指名學(xué)生練習(xí)，把學(xué)生的字展示）
師：?。≌嫫?！來(lái)，讓老師與你握個(gè)手。恭喜我們一（4）班小懷素誕生。（生鼓掌）
拿出紙和筆，用懷素寫(xiě)字的方法將課后生字每個(gè)寫(xiě)兩遍，待會(huì)兒比比誰(shuí)寫(xiě)得最好棒。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 先 。。。 再......
懷素寫(xiě)字的教學(xué)方案篇七
《懷素寫(xiě)字》介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，苦練語(yǔ)文基本功有積極意義。
1、能正、確流、利有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音；學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字/好學(xué)上進(jìn)的精神。
（設(shè)計(jì)依據(jù)：根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生已獲得的知識(shí)要在不斷的復(fù)習(xí)體驗(yàn)中加以鞏固，達(dá)到溫故知新的目的。）
師：同學(xué)們，老師手里拿著你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的一些生字朋友，能準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎？
（師依次用卡片出示課文中的生字詞，學(xué)生齊讀，一聽(tīng)出讀得不到位的音，及時(shí)糾正，學(xué)生再讀）
1、探究懷素練字“三步法”。
師：懷素寫(xiě)字的態(tài)度怎么樣？
師：“非常認(rèn)真”還可以怎么說(shuō)？
師：你們說(shuō)得都很正確。從哪里看出懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真？
師：懷素寫(xiě)字先做了什么準(zhǔn)備，然后由是怎樣寫(xiě)的？
師：句子中的“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能顛倒嗎？為什么？
師：懷素先做好了這些準(zhǔn)備工作才動(dòng)筆寫(xiě)字，他是怎樣寫(xiě)的呢？
師：你們看懷素寫(xiě)字多認(rèn)真??！請(qǐng)?jiān)傧胍幌耄瑧阉貙?xiě)字是不是每次都這樣認(rèn)真呢？
師：是的，懷素每次練字都是這樣做，結(jié)果他的字—進(jìn)步很快。
課件出示：懷素寫(xiě)字——，他總是先——，再——。這樣，懷素的字——。
（設(shè)計(jì)依據(jù)：通過(guò)學(xué)生的閱讀積累，形成自己的語(yǔ)言，通過(guò)讀課文達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。）
師：請(qǐng)你們自己先試著說(shuō)一說(shuō)，邊說(shuō)還要邊想象懷素認(rèn)真寫(xiě)字的樣子，等會(huì)兒說(shuō)給大家聽(tīng)。
2、通過(guò)朗讀體會(huì)懷素刻苦練字的精神。
師：老師希望你們也能像懷素一樣寫(xiě)字認(rèn)認(rèn)真真。傳說(shuō)懷素洗筆的池塘因用來(lái)洗筆，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。他家里并不富裕，買不起紙，就在木板上練字。讀一讀課文第三自然段。（指名讀）
師：從哪里看出懷素練字不但認(rèn)真，而且刻苦？
（課件出示：“他寫(xiě)呀寫(xiě)，日子一長(zhǎng)，木板竟被寫(xiě)穿了”。）
師：同學(xué)們讀得很好。；老師也想讀讀這句子，行嗎？
師：請(qǐng)同學(xué)們看著這句話（師指屏幕），認(rèn)真聽(tīng)。老師讀得怎么樣？
師：看來(lái)，我們一班的同學(xué)真棒，讀書(shū)比老師還認(rèn)真，今后我還得想大家學(xué)習(xí)。
師：“寫(xiě)呀寫(xiě)呀”與“寫(xiě)呀”有什么不同？
師：“日子一長(zhǎng)”，到底有多長(zhǎng)？
師：（出示一快木板）一天能將木板寫(xiě)穿嗎？一個(gè)月？一年？?jī)赡?？三年？…?BR> 師：那么，這句話該怎么讀呢？現(xiàn)在，同學(xué)們都自己練習(xí)練習(xí)，好嗎？
師：我看大家準(zhǔn)備的差不多了，誰(shuí)愿意教老師讀？
師：你們教得很好，現(xiàn)在想聽(tīng)老師讀一讀嗎？如果讀得好，就給點(diǎn)掌聲，好嗎？
懷素寫(xiě)字的教學(xué)方案篇八
擬2課時(shí)。
累計(jì)。
第94課時(shí)。
第2課時(shí)。
目標(biāo)。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字，好學(xué)上進(jìn)的精神。
2、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
3、正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
重點(diǎn)。
難點(diǎn)。
重點(diǎn)：讀書(shū)和背書(shū)。
難點(diǎn)：有感情的朗讀和背誦。
簡(jiǎn)要。
過(guò)程。
及重。
難
點(diǎn)的。
突破。
一、朗讀理解第一段。
1、指名讀：懷素是怎樣的一個(gè)人？
2、范讀，畫(huà)出朗讀指導(dǎo)符號(hào)。
3、老師引讀：懷素小時(shí)候什么樣子？
二、學(xué)習(xí)第二段：
1、懷素小時(shí)侯是怎樣寫(xiě)字的？自由讀，指讀。引讀：懷素寫(xiě)字的態(tài)度怎樣？
2、給“非常認(rèn)真”換詞。指導(dǎo)讀，怎樣讀才能表現(xiàn)認(rèn)真呢？
3、到底是怎樣寫(xiě)的呢？出示句子?！跋取佟彼窃鯓訉?xiě)的？
（1）看清字的形狀。
（2）記住字的筆順。
（3）一筆一劃找這寫(xiě)。
4、懷素多認(rèn)真啊，他是不是每一次都這樣呢？（總是）。
實(shí)施修改意見(jiàn)。
天天練：我來(lái)露一手。
讓學(xué)生充分練說(shuō)，達(dá)到練說(shuō)成誦。
精搜彩集創(chuàng)信意息。
精彩創(chuàng)意：給“非常認(rèn)真”換詞。指導(dǎo)讀，怎樣讀才能表現(xiàn)認(rèn)真呢？
實(shí)施修改意見(jiàn)。
作實(shí)業(yè)踐設(shè)活計(jì)動(dòng)。
1、背誦課文。
2、準(zhǔn)備參加“小懷素在成長(zhǎng)”寫(xiě)字競(jìng)賽。
實(shí)施修改意見(jiàn)。
教學(xué)札記。
勐糯鎮(zhèn)勐糯村完全小學(xué)楊存算2013年12月15日教材分析：課文介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候刻苦練字的故事，對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)、苦練......
課時(shí)目標(biāo)：1、讓學(xué)生能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文第二、三自然段。2、逐步提高學(xué)生理解能力、概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、運(yùn)用能力。3、通過(guò)課文的......
教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上方的字只識(shí)不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)......
懷素寫(xiě)字的教學(xué)方案篇九
（輕聲：候尚多音字：好長(zhǎng)）。
（后鼻音：名前鼻音：進(jìn)）。
（指名讀一起讀）。
過(guò)度：大家讀真好！那課文呢？請(qǐng)四個(gè)小朋友分別讀課文的四個(gè)自然段，其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)想，你覺(jué)得懷素是怎樣的一個(gè)人！
（出示填空：懷素是個(gè)（）。）。
學(xué)習(xí)課文。
學(xué)習(xí)第一段。
過(guò)渡：大家說(shuō)的都不錯(cuò)！請(qǐng)看?。ǔ鍪緢D），圖上是誰(shuí)？他在干什么呢？
（學(xué)生：懷素在家練習(xí)寫(xiě)字。。。。。）。
師：通過(guò)看圖，你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子？
（認(rèn)真好學(xué)上進(jìn)。。。。）。
（出示：第一段）（指名讀）。
他是一個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子（好學(xué)上進(jìn)加點(diǎn)），你知道什么叫好學(xué)上進(jìn)嗎？
（指名學(xué)生說(shuō)）說(shuō)的真好！那我們班級(jí)有哪些同學(xué)可以用好學(xué)上進(jìn)來(lái)形容呢？（學(xué)生說(shuō)）。
師：懷素那么認(rèn)真，是多么的好學(xué)上進(jìn)呀，而且他從小就喜愛(ài)寫(xiě)字（從小加點(diǎn)），師：是??！懷素在像我們小朋友那么大的時(shí)候就特別喜歡寫(xiě)字。
師：那你能讀好第一段嗎？（指名讀）。
（評(píng)價(jià)：老師一聽(tīng)就聽(tīng)出了懷素很好學(xué)）（老師好象看見(jiàn)懷素好學(xué)上進(jìn)的樣子了。）。
（一起讀）。
學(xué)習(xí)最后一段。
師：就因?yàn)閼阉匦r(shí)侯很好學(xué)上進(jìn)，所以他長(zhǎng)大以后，就------（引讀最后一段，出示最后一段）（有名有點(diǎn)）有名是什么意思呢？（就是很有名大家都知道他）。
師：看！（出示圖）因?yàn)閼阉氐淖謱?xiě)的很漂亮！所以大家都稱他為書(shū)法家！（書(shū)法家加點(diǎn)）。
（學(xué)生讀最后一段）。
學(xué)習(xí)第二自然段。
過(guò)渡：大家讀的真棒！那懷素從小是怎樣學(xué)寫(xiě)字的呢？
請(qǐng)大家自由朗讀課文的第二自然段。
（學(xué)生自由的讀）。
（出示第二自然段）。
（指名學(xué)生讀，其他小朋友思考懷素寫(xiě)字的態(tài)度怎么樣？）。
師：非常認(rèn)真還可以怎么說(shuō)？（十分認(rèn)真很認(rèn)真特別認(rèn)真）。
在“認(rèn)真”前加上“非?！?，說(shuō)明認(rèn)真得很，這一句應(yīng)該讀呢？
（學(xué)生有感情的讀）。
師：懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真，他到底怎樣寫(xiě)的呢？
（出示句子第二句）（指名學(xué)生讀）。
（板書(shū)：先。。。再。。。）。
師：懷素寫(xiě)字先做了什么準(zhǔn)備？
（指名學(xué)生說(shuō)）。
懷素先做好了這些準(zhǔn)備又是怎樣寫(xiě)的呢？（一筆一畫(huà)照著）。
師：懷素寫(xiě)字每次都那么認(rèn)真嗎？從哪個(gè)字可以看出來(lái)呢？（總是）。
過(guò)度：懷素這樣做，結(jié)果怎呢？
（進(jìn)步很大）。
（有感情的朗讀課文的第二段）。
出示補(bǔ)充句子：懷素寫(xiě)字總是先（），記住（），再（）。）。
師：看清字的形狀和記住字的筆順能顛倒嗎？（不能，必須要先看才能記住。。。）。
生活中也有很多事情也要按照順序去做，（如，早晨起來(lái)，我們先。。。再。。。。）。
你能用（先。。。再。。。）說(shuō)句話嗎？
說(shuō)的真不錯(cuò)！
過(guò)度：懷素寫(xiě)字不但認(rèn)真還很刻苦呢！
請(qǐng)看課文第三自然段。（自由讀）。
從哪兒可以看出他寫(xiě)字很刻苦呢？
指名回答（出示：他寫(xiě)呀寫(xiě)啊。。。）。
師：古時(shí)候人用毛筆寫(xiě)字。筆頭很軟，（課件出示）怎么能把木板寫(xiě)穿呢？
（指名說(shuō)：因?yàn)樗煌５膶?xiě)呀寫(xiě)?。海ㄕn件：寫(xiě)呀寫(xiě)?。?，寫(xiě)的很多字，寫(xiě)了很長(zhǎng)時(shí)間）。
師：是呀寫(xiě)的太多了，沒(méi)想到，木版竟然都寫(xiě)穿了（竟和穿加點(diǎn)）。
這得需要多長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)?。∷哉n文中說(shuō)----日子一長(zhǎng)。
（課件：日子一長(zhǎng)）。
你能讀好這句話嗎？
（一起讀這句）。
你能想象一下懷素練字的情景嗎？
（出示說(shuō)話練習(xí)：冬天很冷的時(shí)候，懷素（），夏天很熱的時(shí)候，懷素（），一年又一年，不管是寒冬盛夏還是白天黑夜，懷素都用（）練習(xí)寫(xiě)（）。）。
他為什么不用紙呢？生回答出示；（傳說(shuō)當(dāng)時(shí)紙貴）我明白了，
師：此刻你想對(duì)懷素說(shuō)什么？
你們那么佩服他呀，那就讓我們?cè)僮x一讀吧！(讀全文)。
教學(xué)小結(jié)。
當(dāng)個(gè)有名的書(shū)法家可不容易，現(xiàn)在就讓我們用懷素寫(xiě)字的方法來(lái)練習(xí)寫(xiě)幾個(gè)字吧！先來(lái)復(fù)習(xí)懷素寫(xiě)字的方法?。ǔ鍪痉椒ǎ瑢W(xué)生讀）。
（老師示范：）現(xiàn)在，我來(lái)練一個(gè)“古”字。我先看清它的形狀，它是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是個(gè)“十”，下面是個(gè)“口”；然后我記住它的筆順，橫、豎、豎、橫折、橫；再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。
（師在黑板上寫(xiě)“古”字）呵，寫(xiě)好了，漂不漂亮??？
看來(lái)懷素的這種寫(xiě)字方法還真管用，想要試一試？開(kāi)始吧。
（指名學(xué)生練習(xí)，把學(xué)生的字展示）。
師：??！真漂亮！來(lái)，讓老師與你握個(gè)手。恭喜我們一（4）班小懷素誕生。（生鼓掌）。
拿出紙和筆，用懷素寫(xiě)字的方法將課后生字每個(gè)寫(xiě)兩遍，待會(huì)兒比比誰(shuí)寫(xiě)得最好棒。
板書(shū)設(shè)計(jì)：先。。。再......
懷素寫(xiě)字的教學(xué)方案篇十
課文的2、3自然段是重點(diǎn)段，在教學(xué)中我注意抓重點(diǎn)段進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)課文主人翁懷素的寫(xiě)字方法。即從表示先后的詞語(yǔ)入手進(jìn)行品讀，了解懷素練字的步驟，還有設(shè)置坡度幫助學(xué)生進(jìn)行背誦的練習(xí)，使得誦讀到背誦水到渠成。
此外，我讓學(xué)生當(dāng)即模仿懷素的寫(xiě)字方法來(lái)練習(xí)本課的生字，讓學(xué)生寫(xiě)字練字環(huán)節(jié)與閱讀教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)巧妙結(jié)合一起，與學(xué)生實(shí)際結(jié)合。這是我們低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)與重點(diǎn)，我想這更是提高我們低年級(jí)閱讀教學(xué)的一次嘗試。
另外我們的學(xué)生正在學(xué)習(xí)寫(xiě)日記，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中作者描寫(xiě)懷素寫(xiě)字的段落，正確運(yùn)用一些表示順序的詞如“先、再、然后、接著、最后……”這樣既能把事情說(shuō)清楚又有條理。
“教學(xué)總是一門充滿遺憾的藝術(shù)!”在本課教學(xué)中也存在著一些不足，比如有些問(wèn)題的設(shè)計(jì)缺少鋪墊與坡度，顯得過(guò)于瑣碎等。這些在以后的教學(xué)中都要不斷改進(jìn)與探索。
懷素寫(xiě)字的教學(xué)方案篇十一
《懷素寫(xiě)字》是一篇介紹唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字故事的課文，對(duì)于激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣有著積極的影響，符合一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字的具體情況?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)劚菊n的教學(xué)反思。很多大教育家都倡導(dǎo)在教學(xué)中建立民主平等、和諧融洽的師生關(guān)系。在我看來(lái)，師生之間良好的心理氛圍是實(shí)現(xiàn)師生有效對(duì)話的重要條件，因此我也在教學(xué)中努力地實(shí)踐這一點(diǎn)。首先我盡量通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言拉近與學(xué)生之間的距離，如微笑、點(diǎn)頭以及在學(xué)生答錯(cuò)時(shí)善意的夸張表情等。其次對(duì)于學(xué)生的回答我盡量用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)，如“真不錯(cuò)！”“太厲害了！”“（字）真漂亮！”“來(lái)，老師和你握個(gè)手?！钡取?duì)于學(xué)生不太好的回答，我也能給予肯定，同時(shí)加以正確的導(dǎo)向，如“能說(shuō)得更生動(dòng)些嗎？”“能說(shuō)得更具體些嗎？”再次能把自己放在與學(xué)生同一水平處，話語(yǔ)中常用“我們”，如“讓我們一起來(lái)一遍！”“讓我們一起來(lái)試一試！”“我來(lái)當(dāng)大家的開(kāi)頭炮！”
如果說(shuō)良好的師生關(guān)系是師生有效對(duì)話的第一個(gè)重要，還有兩個(gè)條件也不容忽視的.。一是教師對(duì)教材、教學(xué)設(shè)了然于心。只有超脫了文本以及設(shè)計(jì)對(duì)你的束縛，教師才會(huì)聽(tīng)清學(xué)生的話，才可以與學(xué)生對(duì)話。二是教師應(yīng)具備相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)應(yīng)變機(jī)智。在這一點(diǎn)上我還是比較缺乏關(guān)系程度上講，有些擔(dān)心學(xué)生的回答出差、出錯(cuò)，害怕課堂上出現(xiàn)我應(yīng)付不了的局面。因此在教學(xué)中幾次出現(xiàn)了“遞詞”現(xiàn)象，如理解“好學(xué)上進(jìn)”一詞時(shí)。想象當(dāng)年自己當(dāng)學(xué)生時(shí)就非常害怕教師這一招，因?yàn)樗鼤?huì)讓自己手足無(wú)措，自己想說(shuō)的不敢說(shuō)，而老師提醒的又不會(huì)說(shuō)那種緊張和局促猶在心頭。
課上我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些書(shū)法家，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本就沒(méi)有書(shū)法家這個(gè)概念，也不知道有哪些書(shū)法家。應(yīng)該要擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，不要只限于書(shū)本上的內(nèi)容。我簡(jiǎn)單介紹了王羲之等大書(shū)法家，并要求學(xué)生回家也多了解一些。
懷素寫(xiě)字的教學(xué)方案篇十二
《懷素寫(xiě)字》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的最后一篇課文。本文介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣有著積極的影響，符合了一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字的具體情況。課文共有四個(gè)自然段。第一自然段講懷素從小就喜愛(ài)寫(xiě)字，好學(xué)上進(jìn)。第二自然段講懷素寫(xiě)字時(shí)非常認(rèn)真。第三自然段講懷素練字很刻苦。第四自然段講懷素長(zhǎng)大以后成了有名的書(shū)法家。本課配了兩幅插圖，分別描繪了少年懷素刻苦練字和老年懷素在墻壁上書(shū)寫(xiě)的情景。本文言簡(jiǎn)意賅，符合低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，對(duì)積累和寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。
懷素寫(xiě)字的教學(xué)方案篇十三
教堂目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)朗讀理解“好學(xué)上進(jìn)”的意思。
3.學(xué)會(huì)田字格里的七個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1.欣賞懷素的書(shū)法作品。[電腦]。
2請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀課題，注意“素”和“字”都是平舌音。
1從圖上你看出了什么？
預(yù)設(shè)：懷素正在寫(xiě)字；懷素是一個(gè)和尚；懷素是古時(shí)候的人；懷素……。
2你從哪里知道懷素是古時(shí)代的人？
預(yù)設(shè)：他穿的是古時(shí)候的衣服，古時(shí)候的人用毛筆寫(xiě)字；他跪在地上寫(xiě)字……。
3出示生字：古[電腦]。
我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)字；誰(shuí)能帶領(lǐng)大家來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)（注意筆順）；什么叫古時(shí)候？對(duì)，古的意思就是指時(shí)代久遠(yuǎn)的。誰(shuí)能給“古”找找朋友，組組詞？（古書(shū)、古跡、古代、古老）。
二、初讀課文。
2.像剛才聽(tīng)到的那樣，自己練讀課文，并給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。（我發(fā)現(xiàn)a：一（4）班的小朋友讀書(shū)姿勢(shì)可真好！b：這位小朋友可會(huì)學(xué)習(xí)了，他遇到不會(huì)讀的字，就把拼音讀一讀。這就是聰明的小朋友的聰明的方法。）。
3.課文共有4個(gè)自然段。出示詞語(yǔ)，指名朗讀，開(kāi)火車?yán)首x。[電腦]。
古時(shí)候和尚好學(xué)上進(jìn)先這樣日子一長(zhǎng)以后有名書(shū)法家。
去掉拼音再朗讀，開(kāi)火車?yán)首x[電腦]。
注意輕聲、平翹舌音和前后鼻音。
（你有什么要提醒大家的嗎？你讀得真仔細(xì)。你能教教他嗎？）。
4.指名分段朗讀課文，相機(jī)進(jìn)行生字教學(xué)。
1指名朗讀第一自然段。
出示第一自然段，指名朗讀。[電腦]。
出示練習(xí)：指讀前一句，練習(xí)后一句。[電腦]。
夸夸懷素：他從小就喜愛(ài)寫(xiě)字，是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子。
夸夸自己：我，是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子。
2指名朗讀第二、三自然段。
評(píng)價(jià)朗讀。
出示第二自然段中長(zhǎng)句：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。[電腦]已標(biāo)好停頓，指導(dǎo)朗讀。
“日子一長(zhǎng)”，“日子”指的是什么？
教學(xué)生字“日”。[電腦]。
出示“日”字的演化過(guò)程，學(xué)習(xí)記憶“日”。
“日”本來(lái)指的是太陽(yáng)，所以最早的“日”字就像一個(gè)圓圓的太陽(yáng)，后來(lái)逐漸演變成現(xiàn)在的“日”。人們把太陽(yáng)從升起到落下的這段時(shí)間稱為“一日”也就是一天的意思?！叭兆印敝笗r(shí)間。我們也來(lái)用懷素寫(xiě)字的方法來(lái)學(xué)學(xué)這個(gè)字。
引讀“懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真，他總是先……再……?！?BR> 3指名朗讀第四自然段。
二、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
1教學(xué)“先”字，說(shuō)一說(shuō)它的反義詞是什么――“后”。[電腦]。
2教學(xué)“書(shū)”字，提醒學(xué)生不要漏掉一點(diǎn)。[電腦]。
懷素寫(xiě)字的教學(xué)方案篇十四
《懷素寫(xiě)字》本文介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣有著積極的影響，符合了一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字的具體情況。本文言簡(jiǎn)意賅，寓意深遠(yuǎn)，具有很強(qiáng)的情感發(fā)掘因素。一些句式符合低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，對(duì)積累和運(yùn)用具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。
本課設(shè)計(jì)為目標(biāo)是讓學(xué)生能學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確流利的朗讀課文，關(guān)鍵還在于要激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)讀書(shū)寫(xiě)字的情感，逐步提高學(xué)生的“識(shí)讀、識(shí)字”的能力和理解課文、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。但是，文章時(shí)代遙遠(yuǎn)，內(nèi)容枯燥、陌生，缺乏童話類課文的情趣因素，學(xué)生很難通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)到懷素認(rèn)真寫(xiě)字、好學(xué)上進(jìn)的精神，并受到感染。如何發(fā)揮文本的積極作用，激發(fā)學(xué)生的積極情感，消化不利因素呢？心理學(xué)中的“優(yōu)勢(shì)”法則認(rèn)為：主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有引起反應(yīng)的優(yōu)勢(shì)，能促使各種反應(yīng)與它聯(lián)結(jié)，從而達(dá)成高效。在這一理論指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)，意在突破難點(diǎn)，更有效地提高學(xué)生“識(shí)讀、識(shí)字”的能力。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?！弊裱@一要求，在初讀課文時(shí)讓學(xué)生借助拼音大聲讀課文，爭(zhēng)取讀通、讀順。教學(xué)中設(shè)計(jì)多種形式的讀，如：男女生賽讀、小組讀、同桌讀、齊讀等，讓孩子在讀中領(lǐng)悟文意、在讀中積累語(yǔ)匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情操。。
積極情感的內(nèi)需，還需要外界施加影響。特別是低年級(jí)的學(xué)生持久性差，興趣容易轉(zhuǎn)移，更需要教師以評(píng)價(jià)為“調(diào)節(jié)器”，不斷刺激學(xué)生。在指導(dǎo)“好學(xué)上進(jìn)”這個(gè)詞時(shí)，我提問(wèn)：“怎樣的孩子才能稱的上好學(xué)上進(jìn)呢？我們班上有嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真完成作業(yè)??就是一名好學(xué)上進(jìn)的孩子。由學(xué)生再回到文本，“我們班還有很多好學(xué)上進(jìn)的孩子，懷素小時(shí)候就是和你們一樣好學(xué)上進(jìn)，你們說(shuō)該不該表?yè)P(yáng)他呀？那我們一起來(lái)夸一夸他吧！”這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)有了自己的理解，當(dāng)然能夠帶著情感來(lái)讀，他也能始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
我是按部就班先認(rèn)讀，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)該怎么記，之后書(shū)空，看清位置描紅。課后覺(jué)得學(xué)生學(xué)的很沒(méi)趣。孩子是善于模仿與想象的，有想象才有創(chuàng)造。我覺(jué)得可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)手的游戲，比如說(shuō)讓學(xué)生制作字卡，或者制作卡通人物畫(huà)；嘗試引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的有關(guān)內(nèi)容用上生字編成簡(jiǎn)短易記的句段或順口溜輔助記憶。運(yùn)用說(shuō)寫(xiě)遷移訓(xùn)練，鞏固識(shí)字效果，加強(qiáng)說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練至關(guān)重要。首先，強(qiáng)化課堂說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生字詞進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，使之達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用的程度。其次，引導(dǎo)學(xué)生自我訓(xùn)練，即要求學(xué)生學(xué)過(guò)單的生字、新詞后，自己練習(xí)用詞造句，并在學(xué)習(xí)、生活中有意識(shí)地加以運(yùn)用。最后，應(yīng)重視每次的說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，要求學(xué)生用上學(xué)過(guò)的字詞，豐富語(yǔ)言積累，幫助學(xué)生形成新的語(yǔ)言體系。
懷素寫(xiě)字的教學(xué)方案篇十五
《懷素寫(xiě)字》是蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的倒數(shù)第二篇文章，不像之前所學(xué)習(xí)的文章那樣形象性、趣味性比較強(qiáng)，文章中的主人公懷素離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，如何拉近學(xué)生與文本之間的距離是本課的關(guān)鍵。
今天我在我們學(xué)校以《懷素寫(xiě)字》上了一節(jié)公開(kāi)課，反思我這一節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得我需要改進(jìn)的地方還有很多。首先，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言比較難，原因主要是我在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)情，只是思考這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該如何設(shè)計(jì)使整個(gè)教學(xué)清晰流暢，但卻忘了最重要的一點(diǎn)——學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以上課時(shí)大部分同學(xué)難以跟上我的思維速度，課堂氣氛就略顯沉悶，本來(lái)我的教學(xué)設(shè)想是想讓孩子通過(guò)感悟讓孩子得出懷素是個(gè)認(rèn)真刻苦的孩子，可是一年級(jí)的學(xué)生很難憑空去體會(huì)懷素態(tài)度的認(rèn)真和練習(xí)的刻苦，如何使得學(xué)生得到情感的共鳴，這是需要不斷思索的難題。另外一個(gè)原因就是我對(duì)于一年級(jí)孩子的學(xué)情不了解，不知道他們的水平到底處在一個(gè)怎樣的位置上，所以本以為學(xué)生可以回答出來(lái)的問(wèn)題，可是孩子卻說(shuō)不出來(lái)，造成“啟而不發(fā)”的尷尬局面，今后要多關(guān)注學(xué)情，要深入了解什么是他們已經(jīng)知道的，什么知識(shí)是引導(dǎo)他們跳一跳就能夠到的，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。其次，我本想讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)話練習(xí)達(dá)到理解懷素精神的目的，可是說(shuō)話練習(xí)我訓(xùn)練的范圍太小了，我給予學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)太少了，學(xué)生說(shuō)的少，理解的也就不夠深入，我應(yīng)該放開(kāi)手讓學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì)，這樣不僅能帶動(dòng)其他學(xué)生理解課文，并且通過(guò)說(shuō)也訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。再次，這篇課文離學(xué)生的距離遠(yuǎn)，所以就要通過(guò)反復(fù)的誦讀來(lái)增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，雖然課前設(shè)計(jì)的時(shí)候我是想讓學(xué)生每一句都反復(fù)練讀的，可惜上課時(shí)因?yàn)槲覀€(gè)人緊張的關(guān)系，我把這關(guān)鍵的環(huán)節(jié)給漏掉了。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，讓我充分認(rèn)識(shí)到了自身的不足，明確了今后努力的方向，我一定吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的教學(xué)水平，讓學(xué)生可以真正的變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。
《懷素寫(xiě)字》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。本文介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣有著積極的影響，符合了一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字的具體情況。本文言簡(jiǎn)意賅，寓意深遠(yuǎn)，具有很強(qiáng)的情感發(fā)掘因素。一些句式符合低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，對(duì)積累和運(yùn)用具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。
本課設(shè)計(jì)為第一課時(shí)教學(xué)，目標(biāo)是讓學(xué)生能學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確流利的朗讀課文，關(guān)鍵還在于要激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)讀書(shū)寫(xiě)字的情感，逐步提高學(xué)生的“識(shí)讀、識(shí)字”的能力和理解課文、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。但是，文章時(shí)代遙遠(yuǎn)，內(nèi)容枯燥、陌生，缺乏童話類課文的情趣因素，學(xué)生很難通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)到懷素認(rèn)真寫(xiě)字、好學(xué)上進(jìn)的精神，并受到感染。如何發(fā)揮文本的積極作用，激發(fā)學(xué)生的積極情感，消化不利因素呢？心理學(xué)中的“優(yōu)勢(shì)”法則認(rèn)為：主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有引起反應(yīng)的優(yōu)勢(shì)，能促使各種反應(yīng)與它聯(lián)結(jié)，從而達(dá)成高效。在這一理論指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)，意在突破難點(diǎn)，更有效地提高學(xué)生“識(shí)讀、識(shí)字”的能力。
因?yàn)槭墙璋嗌险n，預(yù)設(shè)在上課前跟孩子們來(lái)個(gè)交流，可惜時(shí)間緊就把這段掐了。課后回想來(lái)實(shí)在不該，有了這段交流，與學(xué)生會(huì)更親近，在課堂配合上會(huì)更融洽?？磮D揭示課題之后，我給孩子們講述懷素小時(shí)候練習(xí)寫(xiě)字的故事，一方面讓學(xué)生對(duì)課文有整體認(rèn)識(shí)，另一方面也讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?！弊裱@一要求，在初讀課文時(shí)讓學(xué)生借助拼音大聲讀課文，爭(zhēng)取讀通、讀順。本課有不少長(zhǎng)句子，如：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)；他寫(xiě)呀寫(xiě)呀，日子一長(zhǎng)，木板竟被寫(xiě)穿了……對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這絕對(duì)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在一塊的處理上，我堅(jiān)持重點(diǎn)指導(dǎo)句間停頓，只要求學(xué)生把長(zhǎng)句讀通順。學(xué)生一有進(jìn)步，絕不吝嗇我的表?yè)P(yáng)，讓每個(gè)孩子感受到我對(duì)他進(jìn)步的肯定。教學(xué)中設(shè)計(jì)多種形式的讀，如：男女生賽讀、小組讀、同桌讀、齊讀等，讓孩子在讀中領(lǐng)悟文意、在讀中積累語(yǔ)匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情操。。
積極情感的內(nèi)需，還需要外界施加影響。特別是低年級(jí)的學(xué)生持久性差，興趣容易轉(zhuǎn)移，更需要教師以評(píng)價(jià)為“調(diào)節(jié)器”，不斷刺激學(xué)生。在指導(dǎo)“好學(xué)上進(jìn)”這個(gè)詞時(shí)，我提問(wèn)：“怎樣的孩子才能稱的上好學(xué)上進(jìn)呢？我們班上有嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真完成作業(yè)……就是一名好學(xué)上進(jìn)的孩子。由學(xué)生再回到文本，“我們班還有很多好學(xué)上進(jìn)的孩子，懷素小時(shí)候就是和你們一樣好學(xué)上進(jìn)，你們說(shuō)該不該表?yè)P(yáng)他呀？那我們一起來(lái)夸一夸他吧！”這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)有了自己的理解，當(dāng)然能夠帶著情感來(lái)讀，他也能始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
最后留下十五分鐘寫(xiě)字，我是按部就班先認(rèn)讀，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)該怎么記，之后書(shū)空，看清位置描紅。課后覺(jué)得學(xué)生學(xué)的很沒(méi)趣。孩子是善于模仿與想象的，有想象才有創(chuàng)造。我覺(jué)得可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)手的游戲，比如說(shuō)讓學(xué)生制作字卡，或者制作卡通人物畫(huà)；嘗試引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的有關(guān)內(nèi)容用上生字編成簡(jiǎn)短易記的句段或順口溜輔助記憶。運(yùn)用說(shuō)寫(xiě)遷移訓(xùn)練，鞏固識(shí)字效果，加強(qiáng)說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練至關(guān)重要。首先，強(qiáng)化課堂說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生字詞進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，使之達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用的程度。其次，引導(dǎo)學(xué)生自我訓(xùn)練，即要求學(xué)生學(xué)過(guò)單的生字、新詞后，自己練習(xí)用詞造句，并在學(xué)習(xí)、生活中有意識(shí)地加以運(yùn)用。最后，應(yīng)重視每次的說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，要求學(xué)生用上學(xué)過(guò)的字詞，豐富語(yǔ)言積累，幫助學(xué)生形成新的語(yǔ)言體系。
懷素寫(xiě)字的教學(xué)方案篇十六
《懷素寫(xiě)字》是一篇介紹唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字故事的課文，對(duì)于激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣有著積極的影響，符合一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字的具體情況?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)劚菊n的教學(xué)反思。很多大教育家都倡導(dǎo)在教學(xué)中建立民主平等、和諧融洽的師生關(guān)系。在我看來(lái)，師生之間良好的心理氛圍是實(shí)現(xiàn)師生有效對(duì)話的重要條件，因此我也在教學(xué)中努力地實(shí)踐這一點(diǎn)。首先我盡量通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言拉近與學(xué)生之間的距離，如微笑、點(diǎn)頭以及在學(xué)生答錯(cuò)時(shí)善意的夸張表情等。其次對(duì)于學(xué)生的回答我盡量用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)，如“真不錯(cuò)!”“太厲害了!”“(字)真漂亮!”“來(lái)，老師和你握個(gè)手?！钡?。對(duì)于學(xué)生不太好的回答，我也能給予肯定，同時(shí)加以正確的導(dǎo)向，如“能說(shuō)得更生動(dòng)些嗎?”“能說(shuō)得更具體些嗎?”再次能把自己放在與學(xué)生同一水平處，話語(yǔ)中常用“我們”，如“讓我們一起來(lái)一遍!”“讓我們一起來(lái)試一試!”“我來(lái)當(dāng)大家的開(kāi)頭炮!”
如果說(shuō)良好的師生關(guān)系是師生有效對(duì)話的第一個(gè)重要，還有兩個(gè)條件也不容忽視的。一是教師對(duì)教材、教學(xué)設(shè)了然于心。只有超脫了文本以及設(shè)計(jì)對(duì)你的束縛，教師才會(huì)聽(tīng)清學(xué)生的話，才可以與學(xué)生對(duì)話。二是教師應(yīng)具備相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)應(yīng)變機(jī)智。在這一點(diǎn)上我還是比較缺乏關(guān)系程度上講，有些擔(dān)心學(xué)生的回答出差、出錯(cuò)，害怕課堂上出現(xiàn)我應(yīng)付不了的局面。因此在教學(xué)中幾次出現(xiàn)了“遞詞”現(xiàn)象，如理解“好學(xué)上進(jìn)”一詞時(shí)。想象當(dāng)年自己當(dāng)學(xué)生時(shí)就非常害怕教師這一招，因?yàn)樗鼤?huì)讓自己手足無(wú)措，自己想說(shuō)的不敢說(shuō)，而老師提醒的又不會(huì)說(shuō)那種緊張和局促猶在心頭。
課上我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些書(shū)法家，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本就沒(méi)有書(shū)法家這個(gè)概念，也不知道有哪些書(shū)法家。應(yīng)該要擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，不要只限于書(shū)本上的內(nèi)容。我簡(jiǎn)單介紹了王羲之等大書(shū)法家，并要求學(xué)生回家也多了解一些。
《懷素寫(xiě)字》這篇課文教了學(xué)生怎么樣把字寫(xiě)好的方法。在上課時(shí)，我就抓住了重點(diǎn)句子：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)?！边@一句來(lái)研讀。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，并讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，分清“看清”和“記住”與“筆畫(huà)”與“筆順”的關(guān)系。朗讀時(shí)讓學(xué)生一邊讀一邊想，腦子里要浮現(xiàn)出懷素認(rèn)真寫(xiě)字的形象。教材在課后用較大的篇幅安排了筆順圖和和描紅練習(xí)，在教學(xué)時(shí)，我充分利用好這一珍貴的資源，著力抓好描紅和臨寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)。寫(xiě)字時(shí)讓學(xué)生再次浮現(xiàn)懷素認(rèn)真寫(xiě)字的形象，并以此來(lái)指導(dǎo)自己寫(xiě)字，潛移默化地教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西。
課堂上，為了激發(fā)學(xué)生情感，我出示了圖片。一是懷素小時(shí)候在木板上認(rèn)真寫(xiě)字的摸樣;二是懷素長(zhǎng)大之后在墻上揮毫的樣子。由說(shuō)圖入手，分別引入對(duì)課文第一段、第四段的學(xué)習(xí)，不僅感受了懷素所寫(xiě)的字的形神美，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感——好奇心：為什么懷素可以寫(xiě)這樣一手好字呢?從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)埋下伏筆，也使倒敘式教學(xué)設(shè)計(jì)得以實(shí)施，即先知果，后探因。在孩子們心中產(chǎn)生了積極因素，提高教學(xué)實(shí)效。
積極情感的內(nèi)需，還需要外界施加影響。特別是低年級(jí)的學(xué)生持久性差，興趣容易轉(zhuǎn)移，更需要教師以評(píng)價(jià)為“調(diào)節(jié)器”，不斷刺激學(xué)生。在指導(dǎo)“好學(xué)上進(jìn)”這個(gè)詞時(shí)，我提問(wèn)：“怎樣的孩子才能稱的上好學(xué)上進(jìn)呢?我們班上有嗎?”引導(dǎo)學(xué)生理解上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真完成作業(yè)……就是一名好學(xué)上進(jìn)的孩子。由學(xué)生再回到文本，“我們班還有很多好學(xué)上進(jìn)的孩子，懷素小時(shí)候就是和你們一樣好學(xué)上進(jìn)，你們說(shuō)該不該表?yè)P(yáng)他呀?那我們一起來(lái)夸一夸他吧!”這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)有了自己的理解，當(dāng)然能夠帶著情感來(lái)讀，也能始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
懷素寫(xiě)字的教學(xué)方案篇十七
課堂上，為了激發(fā)學(xué)生情感，我出示了圖片。一是懷素小時(shí)候在木板上認(rèn)真寫(xiě)字的摸樣;二是懷素長(zhǎng)大之后在墻上揮毫的樣子。由說(shuō)圖入手，分別引入對(duì)課文第一段、第四段的學(xué)習(xí)，不僅感受了懷素所寫(xiě)的字的形神美，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感——好奇心：為什么懷素可以寫(xiě)這樣一手好字呢?從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)埋下伏筆，也使倒敘式教學(xué)設(shè)計(jì)得以實(shí)施，即先知果，后探因。在孩子們心中產(chǎn)生了積極因素，提高教學(xué)實(shí)效。
課文的理解重點(diǎn)是理解懷素練字的方法。我想如果引導(dǎo)學(xué)生很好利用懷素寫(xiě)字的方法，相信會(huì)有意想不到的效果。于是在寫(xiě)字教學(xué)這塊，我打破了以往慣用的常法，套用了懷素寫(xiě)字的故事激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生。“同學(xué)們，想不想當(dāng)懷素那樣的大書(shū)法家呀?”“想呀!”“那懷素是怎樣成為大書(shū)法家的呢?他是怎么練字的呢?”學(xué)生很流利地答出懷素練字的方法。此時(shí)我適時(shí)地激勵(lì)學(xué)生：懷素成為一個(gè)書(shū)法家是多么不容易呀，他是多么得認(rèn)真和刻苦呀!今天，老師想看看大家像不像小書(shū)法家的樣子。這節(jié)課讓我們也用懷素寫(xiě)字的方法來(lái)練字，先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。學(xué)生個(gè)個(gè)低頭觀察字形，接著又認(rèn)真學(xué)習(xí)筆順，看著那一張張那嚴(yán)肅認(rèn)真的小面孔，我欣慰地笑了。這課的生字，孩子們寫(xiě)得特別工整。我覺(jué)得孩子們都是喜歡被激勵(lì)的，尤其是老師充滿無(wú)限真誠(chéng)關(guān)愛(ài)的激勵(lì)。
懷素寫(xiě)字的教學(xué)方案篇十八
生養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)，苦練基本功有著積極的意義。
課文的理解重點(diǎn)是理解懷素練字的方法。我想如果引導(dǎo)學(xué)生很好利用懷素寫(xiě)字的方法，相信會(huì)有意想不到的效果。于是在寫(xiě)字教學(xué)這塊，我打破了以往慣用的常法，套用了懷素寫(xiě)字的故事激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生?！巴瑢W(xué)們，想不想當(dāng)懷素那樣的大書(shū)法家呀？”“想呀！”“那懷素是怎樣成為書(shū)法家的呢？他是怎么練字的呢？”學(xué)生很流利地答出懷素練字的方法。此時(shí)我適時(shí)地激勵(lì)學(xué)生：懷素成為一個(gè)書(shū)法家是多么不容易呀，他是多么得認(rèn)真和刻苦呀！今天，老師想看看大家像不像小法家的.樣子。這節(jié)課讓我們也用懷素寫(xiě)字的方法來(lái)練字，先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。學(xué)生個(gè)個(gè)低頭觀察字形，接著又認(rèn)真學(xué)習(xí)筆順，看著那一張張那嚴(yán)肅認(rèn)真的小面孔，我欣慰地笑了。
這課的生字，孩子們寫(xiě)得特別工整。我覺(jué)得孩子們都是喜歡被激勵(lì)的，尤其是老師充滿無(wú)限真誠(chéng)關(guān)愛(ài)的激勵(lì)。
懷素寫(xiě)字的教學(xué)方案篇一
教完這一課，覺(jué)得這是本學(xué)期中進(jìn)行地最認(rèn)真地一次教學(xué)互動(dòng)。從教材的研讀，到教學(xué)思路、流程的設(shè)計(jì)，都費(fèi)了一番腦筋。課堂上付諸實(shí)施，雖不是完全成功，可是也有一定的收獲。
成功之處。
1、識(shí)字寫(xiě)字指導(dǎo)激活了孩子的思維：
課前，我先在黑板上板書(shū)“寫(xiě)字”二字，讓孩子觀察、比較，識(shí)記，意在讓他們?cè)谡n伊始這個(gè)注意力保持的黃金時(shí)間記住這兩個(gè)字。當(dāng)我說(shuō)到禿寶蓋和寶蓋兒的不同時(shí)，一個(gè)孩子說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)了：禿寶蓋像男生，寶蓋兒像女生。”“為什么？”我覺(jué)得這個(gè)比喻事出有因，也許是教學(xué)的生成點(diǎn)呢，于是就緊接著追問(wèn)?！澳猩^發(fā)短，上面就是平平的；女生頭發(fā)長(zhǎng)，還有蝴蝶結(jié)，所以上面多了個(gè)點(diǎn)?！?BR> “你太會(huì)想象了！”我禁不住豎起大拇指夸獎(jiǎng)她。有了這個(gè)激活，學(xué)生在下面的生字識(shí)記中，展開(kāi)了大膽的想象，編了很多的兒歌“一口日”“十口古”“木羊樣”，“牛媽媽生了一個(gè)兒子（先）”學(xué)得主動(dòng)而又熱烈。
2、讀文、啟思、實(shí)踐結(jié)合。
在理解了懷素寫(xiě)字的步驟后，又帶著孩子按照懷素寫(xiě)字的方法學(xué)寫(xiě)起了生字。學(xué)生在經(jīng)歷了這個(gè)過(guò)程后，不由地發(fā)出了“這個(gè)辦法真好”的稱贊。
不足之處：
1、生字的指導(dǎo)應(yīng)嚴(yán)格在田字格中進(jìn)行，這樣更能為孩子提供良好的范例。課前我在黑板上板書(shū)課題當(dāng)中的“寫(xiě)字”，直接進(jìn)行教學(xué)，事后發(fā)現(xiàn)，許多孩子在寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)，占位就不合理了，不是高了，就是低了。
2、由于課前的準(zhǔn)備還不夠細(xì)致，所以許多的設(shè)想沒(méi)有完成：比如有關(guān)詞語(yǔ)積累的換詞訓(xùn)練：“非?！薄坝忻边€可以在學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
用心聽(tīng)了《懷素寫(xiě)字》一課，收獲頗豐。整個(gè)設(shè)計(jì)條例很清晰，加上老師對(duì)一年級(jí)孩子的尊重與理解，課堂還是比較有生趣的。對(duì)于懷素寫(xiě)字的細(xì)節(jié)，老師花了大量的時(shí)間去處理。
投影：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。”
師：一起讀，思考懷素寫(xiě)字分為幾步？
生：齊讀。沉默。
師：再讀。
討論總結(jié)（1）看清字形，即眼到；（2）記住筆順，即心到；（3）寫(xiě)，手到。
閉上眼睛，師引讀。指名與老師配合讀。自己說(shuō)一說(shuō)。
用懷素寫(xiě)字的方法來(lái)寫(xiě)“古”。結(jié)構(gòu)分析，筆順，師范寫(xiě)。學(xué)生評(píng)價(jià)。
用懷素寫(xiě)字的方法來(lái)寫(xiě)“寫(xiě)”字。按照步驟寫(xiě)。有學(xué)生上黑板寫(xiě)，其余自己練習(xí)。評(píng)價(jià)。
是不是每次都這樣寫(xiě)的？你從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？
再齊讀。
精致的細(xì)節(jié)，扎實(shí)的訓(xùn)練，讓低年級(jí)的寫(xiě)字訓(xùn)練扎實(shí)起來(lái)。讓孩子參與評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中揚(yáng)長(zhǎng)避短,也不失為一個(gè)很好教學(xué)思想.
課堂中，還有些細(xì)節(jié)，吸引了我。對(duì)于“好學(xué)上進(jìn)”這詞，老師是這樣處理的:什么叫“好學(xué)上進(jìn)”？在我們班哪些孩子是“好學(xué)上進(jìn)”的？用這樣的方法教學(xué)“有名”：“有名”是什么意思？你還知道哪些人是有名的？“穿”字的異義引導(dǎo)也很巧妙。
隨著這堂課，我看到了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的不易與樂(lè)趣。但作為高年級(jí)老師，還是有些擔(dān)憂。這堂課顯然不是書(shū)法練習(xí)課，那么我們還應(yīng)該無(wú)痕引導(dǎo)些什么呢？“懷素寫(xiě)字”的這段文字僅僅是像書(shū)法書(shū)那樣在教孩子寫(xiě)字嗎？我們是不是從“先……再……”看到了懷素練字方法的正確和一絲不茍？是不是可以從“總是”看到懷素寫(xiě)字的堅(jiān)持不懈呢？，我們還可以從“懷素把木板寫(xiě)穿”這個(gè)細(xì)節(jié)可以看到懷素的堅(jiān)持不懈，可以看到懷素不怕困難，為了練字，他愿意動(dòng)腦，愿意克服困難。
讓?xiě)阉剡@個(gè)名人在孩子心中神圣起來(lái)，也更加可親起來(lái)，促使“小小懷素在成長(zhǎng)”！
懷素寫(xiě)字的教學(xué)方案篇二
《懷素寫(xiě)字》，本文介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣有著積極的影響，符合了一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字的具體情況。緊緊圍繞“懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真、練字十分刻苦”展開(kāi)，一些句式符合低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，對(duì)積累和運(yùn)用具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。第一段總起，點(diǎn)明了懷素從小就喜歡寫(xiě)字，好學(xué)上進(jìn)。第二、三兩段展開(kāi)具體描寫(xiě)，分別以“懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真”“懷素練字十分刻苦”為中心，以事例進(jìn)行鋪陳。第四段順理成章，有因才有果，寫(xiě)懷素成了有名的書(shū)法家。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。
懷素可以寫(xiě)這樣一手好字呢？從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)埋下伏筆，也使倒敘式教學(xué)設(shè)計(jì)得以實(shí)施，即先知果，后探因。在孩子們心中產(chǎn)生了積極因素，提高教學(xué)實(shí)效。
二、聯(lián)系實(shí)際，催化情感。
學(xué)生是學(xué)習(xí)生活的小主人，他們才剛剛開(kāi)始體驗(yàn)學(xué)校生活，充滿了好奇心和新鮮感，學(xué)習(xí)寫(xiě)字對(duì)他們而言既是必修課也是一種展示自己的方式。我設(shè)計(jì)了一環(huán)——照著懷素的方法，我們也來(lái)學(xué)寫(xiě)字以及后來(lái)的三步法填空。一是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)懷素的寫(xiě)字方法——三步法的理解，明確具體步驟寫(xiě)字；二來(lái)，也為指導(dǎo)背誦打基礎(chǔ)，使孩子們盡可能多的多讀課文，熟讀成誦。我當(dāng)場(chǎng)用懷素的辦法來(lái)寫(xiě)字，當(dāng)孩子們得出“懷素的寫(xiě)字法真有效”的結(jié)論時(shí)，我立刻將之引向他們的學(xué)習(xí)生活，請(qǐng)他們今后寫(xiě)字的時(shí)候也用上懷素的好辦法，產(chǎn)生情感共鳴。
三、積極評(píng)價(jià)，調(diào)節(jié)情感。
低年級(jí)的學(xué)生持久性差，興趣容易轉(zhuǎn)移，他們積極情感的內(nèi)需，還需要外界激發(fā)。這就需要我們教師以評(píng)價(jià)為“調(diào)節(jié)器”，不斷刺激學(xué)生。我教學(xué)時(shí)從夸懷素引導(dǎo)到夸我們自己班上的孩子，不斷調(diào)節(jié)著學(xué)生的情感，使其始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
四、不足之處要改進(jìn)：
1、生字的指導(dǎo)總喜歡放在課結(jié)束之前，應(yīng)該閱讀教學(xué)與生字教學(xué)結(jié)合起來(lái)。
2、有個(gè)疏忽，懷素寫(xiě)字的三個(gè)步驟熟記之后，我練寫(xiě)了字，如果也能當(dāng)堂讓孩子們動(dòng)筆也寫(xiě)一寫(xiě)，而不用放到課后，更符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。
懷素寫(xiě)字的教學(xué)方案篇三
基于這樣的認(rèn)識(shí)，我不厭其煩地讀這篇貌似平常的文章，我也從我的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，理解與審視它。為了在教學(xué)中體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的“語(yǔ)文味”，字詞句段篇，我反復(fù)推敲。既找到了一些對(duì)于學(xué)生理解有重要作用的關(guān)鍵詞，如：好學(xué)上進(jìn)，非常認(rèn)真、有名等，又完成了非線性的教學(xué)設(shè)計(jì)?？紤]到文章分為三個(gè)意義段（第一節(jié)為第一段，講的是少年懷素好學(xué)上進(jìn)；第2、3節(jié)為第二段，講的是為什么懷素可以成為有名的書(shū)法家；第4節(jié)為第三段，講的是成年懷素的有名。）同時(shí)，三個(gè)意義段之間又存在一定的邏輯關(guān)系（1、3段是時(shí)間先后關(guān)系，2、3段是因果關(guān)系，第2段中的2、3小節(jié)又是并列關(guān)系。）因此我的教學(xué)流程是這樣安排的：從第4節(jié)跳到第1節(jié)，再教2、3節(jié)。
我設(shè)計(jì)了一些理解詞語(yǔ)的環(huán)節(jié)，如對(duì)“好學(xué)上進(jìn)”、“有名”的理解，讓學(xué)生自由暢談講講班上哪些小朋友是好學(xué)上進(jìn)的孩子，你還知道哪些有名的人物。
“先”“再”這樣一組關(guān)聯(lián)詞。這很容易對(duì)學(xué)生造成一種誤導(dǎo)。尤其是對(duì)事物缺乏本質(zhì)認(rèn)識(shí)的一年級(jí)學(xué)生而言。我基于學(xué)生的認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)了“先，再”的填空。因?yàn)檫@篇文章對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)，其吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如童話、詩(shī)歌等，這對(duì)于我的教學(xué)設(shè)計(jì)也產(chǎn)生了重大影響，我在詞語(yǔ)上盡量聯(lián)系它們的實(shí)際；在第二、三自然段過(guò)渡語(yǔ)上老師用懷素爺爺?shù)目跉庀蛐∨笥颜f(shuō)一段話；還拿出毛筆、木板讓學(xué)生敲敲桌面，直觀感受寫(xiě)穿的不容易從而拉近文本與學(xué)生的距離，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
懷素寫(xiě)字的教學(xué)方案篇四
累 計(jì)
第94 課時(shí)
第 2 課時(shí)
目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字，好學(xué)上進(jìn)的精神。
2、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ) 。
3、正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
重點(diǎn)
難點(diǎn)
重點(diǎn)：讀書(shū)和背書(shū)。
難點(diǎn)：有感情的朗讀和背誦。
簡(jiǎn)要
過(guò)程
及重
、難
點(diǎn)的
突破
一、 朗讀理解第一段。
1、 指名讀：懷素是怎樣的一個(gè)人？
2、 范讀，畫(huà)出朗讀指導(dǎo)符號(hào)。
3、 老師引讀：懷素小時(shí)候什么樣子？
二、 學(xué)習(xí)第二段：
1、 懷素小時(shí)侯是怎樣寫(xiě)字的？自由讀，指讀。引讀：懷素寫(xiě)字的態(tài)度怎樣？
2、 給“非常認(rèn)真”換詞。指導(dǎo)讀，怎樣讀才能表現(xiàn)認(rèn)真呢？
3、 到底是怎樣寫(xiě)的呢？出示句子?！跋取佟彼窃鯓訉?xiě)的？
懷素寫(xiě)字分哪幾個(gè)步驟？
（1） 看清字的形狀
（2） 記住字的筆順
（3） 一筆一劃找這寫(xiě)
4、 懷素多認(rèn)真啊，他是不是每一次都這樣呢？（總是）
實(shí)施修改意見(jiàn)
天天練：我來(lái)露一手
感情朗讀《懷素寫(xiě)字》
讓學(xué)生充分練說(shuō)，達(dá)到練說(shuō)成誦。
精搜彩集創(chuàng)信意息
精彩創(chuàng)意： 給“非常認(rèn)真”換詞。指導(dǎo)讀，怎樣讀才能表現(xiàn)認(rèn)真呢？
實(shí)施修改意見(jiàn)
作實(shí)業(yè)踐設(shè)活計(jì)動(dòng)
1、 背誦課文。
2、 準(zhǔn)備參加“小懷素在成長(zhǎng)”寫(xiě)字競(jìng)賽。
實(shí)施修改意見(jiàn)
教學(xué)札記
懷素寫(xiě)字的教學(xué)方案篇五
【原文】。
古時(shí)候有個(gè)叫懷素的和尚，他從小就喜愛(ài)寫(xiě)字，是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子。
懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真。他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。這樣，懷素的字進(jìn)步很快。
傳說(shuō)當(dāng)時(shí)紙貴，懷素就找來(lái)一塊木板當(dāng)紙用。他寫(xiě)呀寫(xiě)呀，日子一長(zhǎng)，木板竟被寫(xiě)穿了。
懷素長(zhǎng)大以后，成了有名的書(shū)法家。
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】。
《懷素寫(xiě)字》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的`一篇課文。本文介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣有著積極的影響，符合了一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字的具體情況。本文言簡(jiǎn)意賅，寓意深遠(yuǎn)，具有很強(qiáng)的情感發(fā)掘因素。一些句式符合低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，對(duì)積累和運(yùn)用具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字、好學(xué)上進(jìn)的精神。
1.看圖揭示課題。
(1)觀察圖一，說(shuō)圖意。相機(jī)板書(shū)。
(2)簡(jiǎn)介懷素。
(3)讀題。
2.初讀指導(dǎo)。
(1)教師范讀。
(2)學(xué)生自由讀課文兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。
(3)檢查生字讀音。注意讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。
(4)課文共有幾個(gè)自然段？
(5)點(diǎn)名分自然段讀課文，正音，指導(dǎo)句間停頓。
精讀訓(xùn)練。
(1)學(xué)習(xí)第一自然段。
1.指名讀。
2.“好學(xué)上進(jìn)”是什么意思？
3.為什么說(shuō)懷素是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子？
4.朗讀、背誦第一自然段。
(2)學(xué)習(xí)生字。
1.出示生字。
2.自學(xué)生字。
3.指導(dǎo)寫(xiě)字。
1）.教師范寫(xiě)。
2）.學(xué)生描紅。
3）.學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫(xiě)。
懷素寫(xiě)字的教學(xué)方案篇六
懷素 和尚 好學(xué)上進(jìn) 這樣 有名）
（輕聲：候 尚 多音字：好 長(zhǎng)）
（后鼻音：名 前鼻音：進(jìn)）
（指名讀 一起讀）
過(guò)度：大家讀真好！那課文呢？請(qǐng)四個(gè)小朋友分別讀課文的四個(gè)自然段，其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)想，你覺(jué)得懷素是怎樣的一個(gè)人！
（出示填空：懷素是個(gè)（ ）。）
學(xué)習(xí)課文
學(xué)習(xí)第一段
過(guò)渡：大家說(shuō)的都不錯(cuò)！請(qǐng)看?。ǔ鍪緢D），圖上是誰(shuí)？他在干什么呢？
（學(xué)生：懷素在家練習(xí)寫(xiě)字。。。。。）
師：通過(guò)看圖，你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子？
（認(rèn)真 好學(xué)上進(jìn)。。。。）
（出示：第一段）（指名讀）
他是一個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子（好學(xué)上進(jìn)加點(diǎn)），你知道什么叫好學(xué)上進(jìn)嗎？
（指名學(xué)生說(shuō)）說(shuō)的真好！那我們班級(jí)有哪些同學(xué)可以用好學(xué)上進(jìn)來(lái)形容呢？（學(xué)生說(shuō)）
師：懷素那么認(rèn)真，是多么的好學(xué)上進(jìn)呀，而且他從小就喜愛(ài)寫(xiě)字（從小加點(diǎn)），師：是??！懷素在像我們小朋友那么大的時(shí)候就特別喜歡寫(xiě)字。
師：那你能讀好第一段嗎？（指名讀）
（評(píng)價(jià)：老師一聽(tīng)就聽(tīng)出了懷素很好學(xué)）（老師好象看見(jiàn)懷素好學(xué)上進(jìn)的樣子了。）
（一起讀）
學(xué)習(xí)最后一段
師：就因?yàn)閼阉匦r(shí)侯很好學(xué)上進(jìn)，所以他長(zhǎng)大以后，就------（引讀最后一段，出示最后一段）（有名有點(diǎn)）有名是什么意思呢？（就是很有名 大家都知道他）
師：看?。ǔ鍪緢D）因?yàn)閼阉氐淖謱?xiě)的很漂亮！所以大家都稱他為書(shū)法家！（書(shū)法家加點(diǎn)）
（學(xué)生讀最后一段）
學(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡：大家讀的真棒！那懷素從小是怎樣學(xué)寫(xiě)字的呢？
請(qǐng)大家自由朗讀課文的第二自然段。
（學(xué)生自由的讀）
（出示第二自然段）
（指名學(xué)生讀，其他小朋友思考懷素寫(xiě)字的態(tài)度怎么樣？）
師：懷素寫(xiě)字的態(tài)度怎么樣？
（出示：懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真。）
師：非常認(rèn)真還可以怎么說(shuō)？（十分認(rèn)真 很認(rèn)真 特別認(rèn)真）
在“認(rèn)真”前加上“非?！保f(shuō)明認(rèn)真得很，這一句應(yīng)該讀呢？
（學(xué)生有感情的讀）
師：懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真，他到底怎樣寫(xiě)的呢？
（出示句子第二句）（指名學(xué)生讀）
（板書(shū)：先。。。再。。。）
師：懷素寫(xiě)字先做了什么準(zhǔn)備？
（指名學(xué)生說(shuō)）
懷素先做好了這些準(zhǔn)備又是怎樣寫(xiě)的呢？（一筆一畫(huà) 照著）
師：懷素寫(xiě)字每次都那么認(rèn)真嗎？從哪個(gè)字可以看出來(lái)呢？（總是）
過(guò)度：懷素這樣做，結(jié)果怎呢？
（進(jìn)步很大）
（有感情的朗讀課文的第二段）
出示補(bǔ)充句子：懷素寫(xiě)字總是先（ ），記?。?），再（ ）。）
師：看清字的形狀和記住字的筆順能顛倒嗎？（不能，必須要先看才能記住。。。）
生活中也有很多事情也要按照順序去做，（如，早晨起來(lái)，我們先。。。再。。。。）
你能用（先。。。再。。。）說(shuō)句話嗎？
說(shuō)的真不錯(cuò)！
過(guò)度：懷素寫(xiě)字不但認(rèn)真還很刻苦呢！
請(qǐng)看課文第三自然段。（自由讀）
從哪兒可以看出他寫(xiě)字很刻苦呢？
指名回答（出示：他寫(xiě)呀寫(xiě)啊。。。）
師：古時(shí)候人用毛筆寫(xiě)字。筆頭很軟，（課件出示）怎么能把木板寫(xiě)穿呢？
（指名說(shuō)：因?yàn)樗煌５膶?xiě)呀寫(xiě)?。海ㄕn件：寫(xiě)呀寫(xiě)?。?，寫(xiě)的很多字，寫(xiě)了很長(zhǎng)時(shí)間）
師：是呀寫(xiě)的太多了，沒(méi)想到，木版竟然都寫(xiě)穿了（竟和穿加點(diǎn)）。
這得需要多長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)??！所以課文中說(shuō)----日子一長(zhǎng)
（課件：日子一長(zhǎng)）
你能讀好這句話嗎？
（一起讀這句）
你能想象一下懷素練字的情景嗎？
（出示說(shuō)話練習(xí)：冬天很冷的時(shí)候，懷素（ ），夏天很熱的時(shí)候，懷素（ ），一年又一年，不管是寒冬盛夏還是白天黑夜，懷素都用（ ）練習(xí)寫(xiě)（ ）。）
他為什么不用紙呢？生回答出示；（ 傳說(shuō) 當(dāng)時(shí)紙貴 ）我明白了，
師：此刻你想對(duì)懷素說(shuō)什么？
你們那么佩服他呀，那就讓我們?cè)僮x一讀吧！(讀全文)
教學(xué)小結(jié)
當(dāng)個(gè)有名的書(shū)法家可不容易，現(xiàn)在就讓我們用懷素寫(xiě)字的方法來(lái)練習(xí)寫(xiě)幾個(gè)字吧！先來(lái)復(fù)習(xí)懷素寫(xiě)字的方法?。ǔ鍪痉椒?，學(xué)生讀）
（老師示范：）現(xiàn)在，我來(lái)練一個(gè)“古”字。我先看清它的形狀，它是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是個(gè)“十”，下面是個(gè)“口”；然后我記住它的筆順，橫、豎、豎、橫折、橫；再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。
（師在黑板上寫(xiě)“古”字）呵，寫(xiě)好了，漂不漂亮?。?BR> 看來(lái)懷素的這種寫(xiě)字方法還真管用，想要試一試？開(kāi)始吧。
（指名學(xué)生練習(xí)，把學(xué)生的字展示）
師：?。≌嫫?！來(lái)，讓老師與你握個(gè)手。恭喜我們一（4）班小懷素誕生。（生鼓掌）
拿出紙和筆，用懷素寫(xiě)字的方法將課后生字每個(gè)寫(xiě)兩遍，待會(huì)兒比比誰(shuí)寫(xiě)得最好棒。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 先 。。。 再......
懷素寫(xiě)字的教學(xué)方案篇七
《懷素寫(xiě)字》介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，苦練語(yǔ)文基本功有積極意義。
1、能正、確流、利有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音；學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字/好學(xué)上進(jìn)的精神。
（設(shè)計(jì)依據(jù)：根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生已獲得的知識(shí)要在不斷的復(fù)習(xí)體驗(yàn)中加以鞏固，達(dá)到溫故知新的目的。）
師：同學(xué)們，老師手里拿著你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的一些生字朋友，能準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎？
（師依次用卡片出示課文中的生字詞，學(xué)生齊讀，一聽(tīng)出讀得不到位的音，及時(shí)糾正，學(xué)生再讀）
1、探究懷素練字“三步法”。
師：懷素寫(xiě)字的態(tài)度怎么樣？
師：“非常認(rèn)真”還可以怎么說(shuō)？
師：你們說(shuō)得都很正確。從哪里看出懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真？
師：懷素寫(xiě)字先做了什么準(zhǔn)備，然后由是怎樣寫(xiě)的？
師：句子中的“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能顛倒嗎？為什么？
師：懷素先做好了這些準(zhǔn)備工作才動(dòng)筆寫(xiě)字，他是怎樣寫(xiě)的呢？
師：你們看懷素寫(xiě)字多認(rèn)真??！請(qǐng)?jiān)傧胍幌耄瑧阉貙?xiě)字是不是每次都這樣認(rèn)真呢？
師：是的，懷素每次練字都是這樣做，結(jié)果他的字—進(jìn)步很快。
課件出示：懷素寫(xiě)字——，他總是先——，再——。這樣，懷素的字——。
（設(shè)計(jì)依據(jù)：通過(guò)學(xué)生的閱讀積累，形成自己的語(yǔ)言，通過(guò)讀課文達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。）
師：請(qǐng)你們自己先試著說(shuō)一說(shuō)，邊說(shuō)還要邊想象懷素認(rèn)真寫(xiě)字的樣子，等會(huì)兒說(shuō)給大家聽(tīng)。
2、通過(guò)朗讀體會(huì)懷素刻苦練字的精神。
師：老師希望你們也能像懷素一樣寫(xiě)字認(rèn)認(rèn)真真。傳說(shuō)懷素洗筆的池塘因用來(lái)洗筆，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。他家里并不富裕，買不起紙，就在木板上練字。讀一讀課文第三自然段。（指名讀）
師：從哪里看出懷素練字不但認(rèn)真，而且刻苦？
（課件出示：“他寫(xiě)呀寫(xiě)，日子一長(zhǎng)，木板竟被寫(xiě)穿了”。）
師：同學(xué)們讀得很好。；老師也想讀讀這句子，行嗎？
師：請(qǐng)同學(xué)們看著這句話（師指屏幕），認(rèn)真聽(tīng)。老師讀得怎么樣？
師：看來(lái)，我們一班的同學(xué)真棒，讀書(shū)比老師還認(rèn)真，今后我還得想大家學(xué)習(xí)。
師：“寫(xiě)呀寫(xiě)呀”與“寫(xiě)呀”有什么不同？
師：“日子一長(zhǎng)”，到底有多長(zhǎng)？
師：（出示一快木板）一天能將木板寫(xiě)穿嗎？一個(gè)月？一年？?jī)赡?？三年？…?BR> 師：那么，這句話該怎么讀呢？現(xiàn)在，同學(xué)們都自己練習(xí)練習(xí)，好嗎？
師：我看大家準(zhǔn)備的差不多了，誰(shuí)愿意教老師讀？
師：你們教得很好，現(xiàn)在想聽(tīng)老師讀一讀嗎？如果讀得好，就給點(diǎn)掌聲，好嗎？
懷素寫(xiě)字的教學(xué)方案篇八
擬2課時(shí)。
累計(jì)。
第94課時(shí)。
第2課時(shí)。
目標(biāo)。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字，好學(xué)上進(jìn)的精神。
2、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
3、正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
重點(diǎn)。
難點(diǎn)。
重點(diǎn)：讀書(shū)和背書(shū)。
難點(diǎn)：有感情的朗讀和背誦。
簡(jiǎn)要。
過(guò)程。
及重。
難
點(diǎn)的。
突破。
一、朗讀理解第一段。
1、指名讀：懷素是怎樣的一個(gè)人？
2、范讀，畫(huà)出朗讀指導(dǎo)符號(hào)。
3、老師引讀：懷素小時(shí)候什么樣子？
二、學(xué)習(xí)第二段：
1、懷素小時(shí)侯是怎樣寫(xiě)字的？自由讀，指讀。引讀：懷素寫(xiě)字的態(tài)度怎樣？
2、給“非常認(rèn)真”換詞。指導(dǎo)讀，怎樣讀才能表現(xiàn)認(rèn)真呢？
3、到底是怎樣寫(xiě)的呢？出示句子?！跋取佟彼窃鯓訉?xiě)的？
（1）看清字的形狀。
（2）記住字的筆順。
（3）一筆一劃找這寫(xiě)。
4、懷素多認(rèn)真啊，他是不是每一次都這樣呢？（總是）。
實(shí)施修改意見(jiàn)。
天天練：我來(lái)露一手。
讓學(xué)生充分練說(shuō)，達(dá)到練說(shuō)成誦。
精搜彩集創(chuàng)信意息。
精彩創(chuàng)意：給“非常認(rèn)真”換詞。指導(dǎo)讀，怎樣讀才能表現(xiàn)認(rèn)真呢？
實(shí)施修改意見(jiàn)。
作實(shí)業(yè)踐設(shè)活計(jì)動(dòng)。
1、背誦課文。
2、準(zhǔn)備參加“小懷素在成長(zhǎng)”寫(xiě)字競(jìng)賽。
實(shí)施修改意見(jiàn)。
教學(xué)札記。
勐糯鎮(zhèn)勐糯村完全小學(xué)楊存算2013年12月15日教材分析：課文介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候刻苦練字的故事，對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)、苦練......
課時(shí)目標(biāo)：1、讓學(xué)生能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文第二、三自然段。2、逐步提高學(xué)生理解能力、概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、運(yùn)用能力。3、通過(guò)課文的......
教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上方的字只識(shí)不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)......
懷素寫(xiě)字的教學(xué)方案篇九
（輕聲：候尚多音字：好長(zhǎng)）。
（后鼻音：名前鼻音：進(jìn)）。
（指名讀一起讀）。
過(guò)度：大家讀真好！那課文呢？請(qǐng)四個(gè)小朋友分別讀課文的四個(gè)自然段，其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)想，你覺(jué)得懷素是怎樣的一個(gè)人！
（出示填空：懷素是個(gè)（）。）。
學(xué)習(xí)課文。
學(xué)習(xí)第一段。
過(guò)渡：大家說(shuō)的都不錯(cuò)！請(qǐng)看?。ǔ鍪緢D），圖上是誰(shuí)？他在干什么呢？
（學(xué)生：懷素在家練習(xí)寫(xiě)字。。。。。）。
師：通過(guò)看圖，你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子？
（認(rèn)真好學(xué)上進(jìn)。。。。）。
（出示：第一段）（指名讀）。
他是一個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子（好學(xué)上進(jìn)加點(diǎn)），你知道什么叫好學(xué)上進(jìn)嗎？
（指名學(xué)生說(shuō)）說(shuō)的真好！那我們班級(jí)有哪些同學(xué)可以用好學(xué)上進(jìn)來(lái)形容呢？（學(xué)生說(shuō)）。
師：懷素那么認(rèn)真，是多么的好學(xué)上進(jìn)呀，而且他從小就喜愛(ài)寫(xiě)字（從小加點(diǎn)），師：是??！懷素在像我們小朋友那么大的時(shí)候就特別喜歡寫(xiě)字。
師：那你能讀好第一段嗎？（指名讀）。
（評(píng)價(jià)：老師一聽(tīng)就聽(tīng)出了懷素很好學(xué)）（老師好象看見(jiàn)懷素好學(xué)上進(jìn)的樣子了。）。
（一起讀）。
學(xué)習(xí)最后一段。
師：就因?yàn)閼阉匦r(shí)侯很好學(xué)上進(jìn)，所以他長(zhǎng)大以后，就------（引讀最后一段，出示最后一段）（有名有點(diǎn)）有名是什么意思呢？（就是很有名大家都知道他）。
師：看！（出示圖）因?yàn)閼阉氐淖謱?xiě)的很漂亮！所以大家都稱他為書(shū)法家！（書(shū)法家加點(diǎn)）。
（學(xué)生讀最后一段）。
學(xué)習(xí)第二自然段。
過(guò)渡：大家讀的真棒！那懷素從小是怎樣學(xué)寫(xiě)字的呢？
請(qǐng)大家自由朗讀課文的第二自然段。
（學(xué)生自由的讀）。
（出示第二自然段）。
（指名學(xué)生讀，其他小朋友思考懷素寫(xiě)字的態(tài)度怎么樣？）。
師：非常認(rèn)真還可以怎么說(shuō)？（十分認(rèn)真很認(rèn)真特別認(rèn)真）。
在“認(rèn)真”前加上“非?！?，說(shuō)明認(rèn)真得很，這一句應(yīng)該讀呢？
（學(xué)生有感情的讀）。
師：懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真，他到底怎樣寫(xiě)的呢？
（出示句子第二句）（指名學(xué)生讀）。
（板書(shū)：先。。。再。。。）。
師：懷素寫(xiě)字先做了什么準(zhǔn)備？
（指名學(xué)生說(shuō)）。
懷素先做好了這些準(zhǔn)備又是怎樣寫(xiě)的呢？（一筆一畫(huà)照著）。
師：懷素寫(xiě)字每次都那么認(rèn)真嗎？從哪個(gè)字可以看出來(lái)呢？（總是）。
過(guò)度：懷素這樣做，結(jié)果怎呢？
（進(jìn)步很大）。
（有感情的朗讀課文的第二段）。
出示補(bǔ)充句子：懷素寫(xiě)字總是先（），記住（），再（）。）。
師：看清字的形狀和記住字的筆順能顛倒嗎？（不能，必須要先看才能記住。。。）。
生活中也有很多事情也要按照順序去做，（如，早晨起來(lái)，我們先。。。再。。。。）。
你能用（先。。。再。。。）說(shuō)句話嗎？
說(shuō)的真不錯(cuò)！
過(guò)度：懷素寫(xiě)字不但認(rèn)真還很刻苦呢！
請(qǐng)看課文第三自然段。（自由讀）。
從哪兒可以看出他寫(xiě)字很刻苦呢？
指名回答（出示：他寫(xiě)呀寫(xiě)啊。。。）。
師：古時(shí)候人用毛筆寫(xiě)字。筆頭很軟，（課件出示）怎么能把木板寫(xiě)穿呢？
（指名說(shuō)：因?yàn)樗煌５膶?xiě)呀寫(xiě)?。海ㄕn件：寫(xiě)呀寫(xiě)?。?，寫(xiě)的很多字，寫(xiě)了很長(zhǎng)時(shí)間）。
師：是呀寫(xiě)的太多了，沒(méi)想到，木版竟然都寫(xiě)穿了（竟和穿加點(diǎn)）。
這得需要多長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)?。∷哉n文中說(shuō)----日子一長(zhǎng)。
（課件：日子一長(zhǎng)）。
你能讀好這句話嗎？
（一起讀這句）。
你能想象一下懷素練字的情景嗎？
（出示說(shuō)話練習(xí)：冬天很冷的時(shí)候，懷素（），夏天很熱的時(shí)候，懷素（），一年又一年，不管是寒冬盛夏還是白天黑夜，懷素都用（）練習(xí)寫(xiě)（）。）。
他為什么不用紙呢？生回答出示；（傳說(shuō)當(dāng)時(shí)紙貴）我明白了，
師：此刻你想對(duì)懷素說(shuō)什么？
你們那么佩服他呀，那就讓我們?cè)僮x一讀吧！(讀全文)。
教學(xué)小結(jié)。
當(dāng)個(gè)有名的書(shū)法家可不容易，現(xiàn)在就讓我們用懷素寫(xiě)字的方法來(lái)練習(xí)寫(xiě)幾個(gè)字吧！先來(lái)復(fù)習(xí)懷素寫(xiě)字的方法?。ǔ鍪痉椒ǎ瑢W(xué)生讀）。
（老師示范：）現(xiàn)在，我來(lái)練一個(gè)“古”字。我先看清它的形狀，它是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是個(gè)“十”，下面是個(gè)“口”；然后我記住它的筆順，橫、豎、豎、橫折、橫；再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。
（師在黑板上寫(xiě)“古”字）呵，寫(xiě)好了，漂不漂亮??？
看來(lái)懷素的這種寫(xiě)字方法還真管用，想要試一試？開(kāi)始吧。
（指名學(xué)生練習(xí)，把學(xué)生的字展示）。
師：??！真漂亮！來(lái)，讓老師與你握個(gè)手。恭喜我們一（4）班小懷素誕生。（生鼓掌）。
拿出紙和筆，用懷素寫(xiě)字的方法將課后生字每個(gè)寫(xiě)兩遍，待會(huì)兒比比誰(shuí)寫(xiě)得最好棒。
板書(shū)設(shè)計(jì)：先。。。再......
懷素寫(xiě)字的教學(xué)方案篇十
課文的2、3自然段是重點(diǎn)段，在教學(xué)中我注意抓重點(diǎn)段進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)課文主人翁懷素的寫(xiě)字方法。即從表示先后的詞語(yǔ)入手進(jìn)行品讀，了解懷素練字的步驟，還有設(shè)置坡度幫助學(xué)生進(jìn)行背誦的練習(xí)，使得誦讀到背誦水到渠成。
此外，我讓學(xué)生當(dāng)即模仿懷素的寫(xiě)字方法來(lái)練習(xí)本課的生字，讓學(xué)生寫(xiě)字練字環(huán)節(jié)與閱讀教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)巧妙結(jié)合一起，與學(xué)生實(shí)際結(jié)合。這是我們低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)與重點(diǎn)，我想這更是提高我們低年級(jí)閱讀教學(xué)的一次嘗試。
另外我們的學(xué)生正在學(xué)習(xí)寫(xiě)日記，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中作者描寫(xiě)懷素寫(xiě)字的段落，正確運(yùn)用一些表示順序的詞如“先、再、然后、接著、最后……”這樣既能把事情說(shuō)清楚又有條理。
“教學(xué)總是一門充滿遺憾的藝術(shù)!”在本課教學(xué)中也存在著一些不足，比如有些問(wèn)題的設(shè)計(jì)缺少鋪墊與坡度，顯得過(guò)于瑣碎等。這些在以后的教學(xué)中都要不斷改進(jìn)與探索。
懷素寫(xiě)字的教學(xué)方案篇十一
《懷素寫(xiě)字》是一篇介紹唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字故事的課文，對(duì)于激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣有著積極的影響，符合一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字的具體情況?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)劚菊n的教學(xué)反思。很多大教育家都倡導(dǎo)在教學(xué)中建立民主平等、和諧融洽的師生關(guān)系。在我看來(lái)，師生之間良好的心理氛圍是實(shí)現(xiàn)師生有效對(duì)話的重要條件，因此我也在教學(xué)中努力地實(shí)踐這一點(diǎn)。首先我盡量通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言拉近與學(xué)生之間的距離，如微笑、點(diǎn)頭以及在學(xué)生答錯(cuò)時(shí)善意的夸張表情等。其次對(duì)于學(xué)生的回答我盡量用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)，如“真不錯(cuò)！”“太厲害了！”“（字）真漂亮！”“來(lái)，老師和你握個(gè)手?！钡取?duì)于學(xué)生不太好的回答，我也能給予肯定，同時(shí)加以正確的導(dǎo)向，如“能說(shuō)得更生動(dòng)些嗎？”“能說(shuō)得更具體些嗎？”再次能把自己放在與學(xué)生同一水平處，話語(yǔ)中常用“我們”，如“讓我們一起來(lái)一遍！”“讓我們一起來(lái)試一試！”“我來(lái)當(dāng)大家的開(kāi)頭炮！”
如果說(shuō)良好的師生關(guān)系是師生有效對(duì)話的第一個(gè)重要，還有兩個(gè)條件也不容忽視的.。一是教師對(duì)教材、教學(xué)設(shè)了然于心。只有超脫了文本以及設(shè)計(jì)對(duì)你的束縛，教師才會(huì)聽(tīng)清學(xué)生的話，才可以與學(xué)生對(duì)話。二是教師應(yīng)具備相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)應(yīng)變機(jī)智。在這一點(diǎn)上我還是比較缺乏關(guān)系程度上講，有些擔(dān)心學(xué)生的回答出差、出錯(cuò)，害怕課堂上出現(xiàn)我應(yīng)付不了的局面。因此在教學(xué)中幾次出現(xiàn)了“遞詞”現(xiàn)象，如理解“好學(xué)上進(jìn)”一詞時(shí)。想象當(dāng)年自己當(dāng)學(xué)生時(shí)就非常害怕教師這一招，因?yàn)樗鼤?huì)讓自己手足無(wú)措，自己想說(shuō)的不敢說(shuō)，而老師提醒的又不會(huì)說(shuō)那種緊張和局促猶在心頭。
課上我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些書(shū)法家，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本就沒(méi)有書(shū)法家這個(gè)概念，也不知道有哪些書(shū)法家。應(yīng)該要擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，不要只限于書(shū)本上的內(nèi)容。我簡(jiǎn)單介紹了王羲之等大書(shū)法家，并要求學(xué)生回家也多了解一些。
懷素寫(xiě)字的教學(xué)方案篇十二
《懷素寫(xiě)字》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的最后一篇課文。本文介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣有著積極的影響，符合了一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字的具體情況。課文共有四個(gè)自然段。第一自然段講懷素從小就喜愛(ài)寫(xiě)字，好學(xué)上進(jìn)。第二自然段講懷素寫(xiě)字時(shí)非常認(rèn)真。第三自然段講懷素練字很刻苦。第四自然段講懷素長(zhǎng)大以后成了有名的書(shū)法家。本課配了兩幅插圖，分別描繪了少年懷素刻苦練字和老年懷素在墻壁上書(shū)寫(xiě)的情景。本文言簡(jiǎn)意賅，符合低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，對(duì)積累和寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。
懷素寫(xiě)字的教學(xué)方案篇十三
教堂目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)朗讀理解“好學(xué)上進(jìn)”的意思。
3.學(xué)會(huì)田字格里的七個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1.欣賞懷素的書(shū)法作品。[電腦]。
2請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀課題，注意“素”和“字”都是平舌音。
1從圖上你看出了什么？
預(yù)設(shè)：懷素正在寫(xiě)字；懷素是一個(gè)和尚；懷素是古時(shí)候的人；懷素……。
2你從哪里知道懷素是古時(shí)代的人？
預(yù)設(shè)：他穿的是古時(shí)候的衣服，古時(shí)候的人用毛筆寫(xiě)字；他跪在地上寫(xiě)字……。
3出示生字：古[電腦]。
我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)字；誰(shuí)能帶領(lǐng)大家來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)（注意筆順）；什么叫古時(shí)候？對(duì)，古的意思就是指時(shí)代久遠(yuǎn)的。誰(shuí)能給“古”找找朋友，組組詞？（古書(shū)、古跡、古代、古老）。
二、初讀課文。
2.像剛才聽(tīng)到的那樣，自己練讀課文，并給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。（我發(fā)現(xiàn)a：一（4）班的小朋友讀書(shū)姿勢(shì)可真好！b：這位小朋友可會(huì)學(xué)習(xí)了，他遇到不會(huì)讀的字，就把拼音讀一讀。這就是聰明的小朋友的聰明的方法。）。
3.課文共有4個(gè)自然段。出示詞語(yǔ)，指名朗讀，開(kāi)火車?yán)首x。[電腦]。
古時(shí)候和尚好學(xué)上進(jìn)先這樣日子一長(zhǎng)以后有名書(shū)法家。
去掉拼音再朗讀，開(kāi)火車?yán)首x[電腦]。
注意輕聲、平翹舌音和前后鼻音。
（你有什么要提醒大家的嗎？你讀得真仔細(xì)。你能教教他嗎？）。
4.指名分段朗讀課文，相機(jī)進(jìn)行生字教學(xué)。
1指名朗讀第一自然段。
出示第一自然段，指名朗讀。[電腦]。
出示練習(xí)：指讀前一句，練習(xí)后一句。[電腦]。
夸夸懷素：他從小就喜愛(ài)寫(xiě)字，是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子。
夸夸自己：我，是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子。
2指名朗讀第二、三自然段。
評(píng)價(jià)朗讀。
出示第二自然段中長(zhǎng)句：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。[電腦]已標(biāo)好停頓，指導(dǎo)朗讀。
“日子一長(zhǎng)”，“日子”指的是什么？
教學(xué)生字“日”。[電腦]。
出示“日”字的演化過(guò)程，學(xué)習(xí)記憶“日”。
“日”本來(lái)指的是太陽(yáng)，所以最早的“日”字就像一個(gè)圓圓的太陽(yáng)，后來(lái)逐漸演變成現(xiàn)在的“日”。人們把太陽(yáng)從升起到落下的這段時(shí)間稱為“一日”也就是一天的意思?！叭兆印敝笗r(shí)間。我們也來(lái)用懷素寫(xiě)字的方法來(lái)學(xué)學(xué)這個(gè)字。
引讀“懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真，他總是先……再……?！?BR> 3指名朗讀第四自然段。
二、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
1教學(xué)“先”字，說(shuō)一說(shuō)它的反義詞是什么――“后”。[電腦]。
2教學(xué)“書(shū)”字，提醒學(xué)生不要漏掉一點(diǎn)。[電腦]。
懷素寫(xiě)字的教學(xué)方案篇十四
《懷素寫(xiě)字》本文介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣有著積極的影響，符合了一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字的具體情況。本文言簡(jiǎn)意賅，寓意深遠(yuǎn)，具有很強(qiáng)的情感發(fā)掘因素。一些句式符合低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，對(duì)積累和運(yùn)用具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。
本課設(shè)計(jì)為目標(biāo)是讓學(xué)生能學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確流利的朗讀課文，關(guān)鍵還在于要激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)讀書(shū)寫(xiě)字的情感，逐步提高學(xué)生的“識(shí)讀、識(shí)字”的能力和理解課文、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。但是，文章時(shí)代遙遠(yuǎn)，內(nèi)容枯燥、陌生，缺乏童話類課文的情趣因素，學(xué)生很難通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)到懷素認(rèn)真寫(xiě)字、好學(xué)上進(jìn)的精神，并受到感染。如何發(fā)揮文本的積極作用，激發(fā)學(xué)生的積極情感，消化不利因素呢？心理學(xué)中的“優(yōu)勢(shì)”法則認(rèn)為：主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有引起反應(yīng)的優(yōu)勢(shì)，能促使各種反應(yīng)與它聯(lián)結(jié)，從而達(dá)成高效。在這一理論指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)，意在突破難點(diǎn)，更有效地提高學(xué)生“識(shí)讀、識(shí)字”的能力。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?！弊裱@一要求，在初讀課文時(shí)讓學(xué)生借助拼音大聲讀課文，爭(zhēng)取讀通、讀順。教學(xué)中設(shè)計(jì)多種形式的讀，如：男女生賽讀、小組讀、同桌讀、齊讀等，讓孩子在讀中領(lǐng)悟文意、在讀中積累語(yǔ)匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情操。。
積極情感的內(nèi)需，還需要外界施加影響。特別是低年級(jí)的學(xué)生持久性差，興趣容易轉(zhuǎn)移，更需要教師以評(píng)價(jià)為“調(diào)節(jié)器”，不斷刺激學(xué)生。在指導(dǎo)“好學(xué)上進(jìn)”這個(gè)詞時(shí)，我提問(wèn)：“怎樣的孩子才能稱的上好學(xué)上進(jìn)呢？我們班上有嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真完成作業(yè)??就是一名好學(xué)上進(jìn)的孩子。由學(xué)生再回到文本，“我們班還有很多好學(xué)上進(jìn)的孩子，懷素小時(shí)候就是和你們一樣好學(xué)上進(jìn)，你們說(shuō)該不該表?yè)P(yáng)他呀？那我們一起來(lái)夸一夸他吧！”這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)有了自己的理解，當(dāng)然能夠帶著情感來(lái)讀，他也能始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
我是按部就班先認(rèn)讀，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)該怎么記，之后書(shū)空，看清位置描紅。課后覺(jué)得學(xué)生學(xué)的很沒(méi)趣。孩子是善于模仿與想象的，有想象才有創(chuàng)造。我覺(jué)得可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)手的游戲，比如說(shuō)讓學(xué)生制作字卡，或者制作卡通人物畫(huà)；嘗試引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的有關(guān)內(nèi)容用上生字編成簡(jiǎn)短易記的句段或順口溜輔助記憶。運(yùn)用說(shuō)寫(xiě)遷移訓(xùn)練，鞏固識(shí)字效果，加強(qiáng)說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練至關(guān)重要。首先，強(qiáng)化課堂說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生字詞進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，使之達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用的程度。其次，引導(dǎo)學(xué)生自我訓(xùn)練，即要求學(xué)生學(xué)過(guò)單的生字、新詞后，自己練習(xí)用詞造句，并在學(xué)習(xí)、生活中有意識(shí)地加以運(yùn)用。最后，應(yīng)重視每次的說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，要求學(xué)生用上學(xué)過(guò)的字詞，豐富語(yǔ)言積累，幫助學(xué)生形成新的語(yǔ)言體系。
懷素寫(xiě)字的教學(xué)方案篇十五
《懷素寫(xiě)字》是蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的倒數(shù)第二篇文章，不像之前所學(xué)習(xí)的文章那樣形象性、趣味性比較強(qiáng)，文章中的主人公懷素離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，如何拉近學(xué)生與文本之間的距離是本課的關(guān)鍵。
今天我在我們學(xué)校以《懷素寫(xiě)字》上了一節(jié)公開(kāi)課，反思我這一節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得我需要改進(jìn)的地方還有很多。首先，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言比較難，原因主要是我在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)情，只是思考這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該如何設(shè)計(jì)使整個(gè)教學(xué)清晰流暢，但卻忘了最重要的一點(diǎn)——學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以上課時(shí)大部分同學(xué)難以跟上我的思維速度，課堂氣氛就略顯沉悶，本來(lái)我的教學(xué)設(shè)想是想讓孩子通過(guò)感悟讓孩子得出懷素是個(gè)認(rèn)真刻苦的孩子，可是一年級(jí)的學(xué)生很難憑空去體會(huì)懷素態(tài)度的認(rèn)真和練習(xí)的刻苦，如何使得學(xué)生得到情感的共鳴，這是需要不斷思索的難題。另外一個(gè)原因就是我對(duì)于一年級(jí)孩子的學(xué)情不了解，不知道他們的水平到底處在一個(gè)怎樣的位置上，所以本以為學(xué)生可以回答出來(lái)的問(wèn)題，可是孩子卻說(shuō)不出來(lái)，造成“啟而不發(fā)”的尷尬局面，今后要多關(guān)注學(xué)情，要深入了解什么是他們已經(jīng)知道的，什么知識(shí)是引導(dǎo)他們跳一跳就能夠到的，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。其次，我本想讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)話練習(xí)達(dá)到理解懷素精神的目的，可是說(shuō)話練習(xí)我訓(xùn)練的范圍太小了，我給予學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)太少了，學(xué)生說(shuō)的少，理解的也就不夠深入，我應(yīng)該放開(kāi)手讓學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì)，這樣不僅能帶動(dòng)其他學(xué)生理解課文，并且通過(guò)說(shuō)也訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。再次，這篇課文離學(xué)生的距離遠(yuǎn)，所以就要通過(guò)反復(fù)的誦讀來(lái)增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，雖然課前設(shè)計(jì)的時(shí)候我是想讓學(xué)生每一句都反復(fù)練讀的，可惜上課時(shí)因?yàn)槲覀€(gè)人緊張的關(guān)系，我把這關(guān)鍵的環(huán)節(jié)給漏掉了。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，讓我充分認(rèn)識(shí)到了自身的不足，明確了今后努力的方向，我一定吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的教學(xué)水平，讓學(xué)生可以真正的變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。
《懷素寫(xiě)字》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。本文介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣有著積極的影響，符合了一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字的具體情況。本文言簡(jiǎn)意賅，寓意深遠(yuǎn)，具有很強(qiáng)的情感發(fā)掘因素。一些句式符合低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，對(duì)積累和運(yùn)用具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。
本課設(shè)計(jì)為第一課時(shí)教學(xué)，目標(biāo)是讓學(xué)生能學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確流利的朗讀課文，關(guān)鍵還在于要激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)讀書(shū)寫(xiě)字的情感，逐步提高學(xué)生的“識(shí)讀、識(shí)字”的能力和理解課文、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。但是，文章時(shí)代遙遠(yuǎn)，內(nèi)容枯燥、陌生，缺乏童話類課文的情趣因素，學(xué)生很難通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)到懷素認(rèn)真寫(xiě)字、好學(xué)上進(jìn)的精神，并受到感染。如何發(fā)揮文本的積極作用，激發(fā)學(xué)生的積極情感，消化不利因素呢？心理學(xué)中的“優(yōu)勢(shì)”法則認(rèn)為：主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有引起反應(yīng)的優(yōu)勢(shì)，能促使各種反應(yīng)與它聯(lián)結(jié)，從而達(dá)成高效。在這一理論指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)，意在突破難點(diǎn)，更有效地提高學(xué)生“識(shí)讀、識(shí)字”的能力。
因?yàn)槭墙璋嗌险n，預(yù)設(shè)在上課前跟孩子們來(lái)個(gè)交流，可惜時(shí)間緊就把這段掐了。課后回想來(lái)實(shí)在不該，有了這段交流，與學(xué)生會(huì)更親近，在課堂配合上會(huì)更融洽?？磮D揭示課題之后，我給孩子們講述懷素小時(shí)候練習(xí)寫(xiě)字的故事，一方面讓學(xué)生對(duì)課文有整體認(rèn)識(shí)，另一方面也讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?！弊裱@一要求，在初讀課文時(shí)讓學(xué)生借助拼音大聲讀課文，爭(zhēng)取讀通、讀順。本課有不少長(zhǎng)句子，如：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)；他寫(xiě)呀寫(xiě)呀，日子一長(zhǎng)，木板竟被寫(xiě)穿了……對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這絕對(duì)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在一塊的處理上，我堅(jiān)持重點(diǎn)指導(dǎo)句間停頓，只要求學(xué)生把長(zhǎng)句讀通順。學(xué)生一有進(jìn)步，絕不吝嗇我的表?yè)P(yáng)，讓每個(gè)孩子感受到我對(duì)他進(jìn)步的肯定。教學(xué)中設(shè)計(jì)多種形式的讀，如：男女生賽讀、小組讀、同桌讀、齊讀等，讓孩子在讀中領(lǐng)悟文意、在讀中積累語(yǔ)匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情操。。
積極情感的內(nèi)需，還需要外界施加影響。特別是低年級(jí)的學(xué)生持久性差，興趣容易轉(zhuǎn)移，更需要教師以評(píng)價(jià)為“調(diào)節(jié)器”，不斷刺激學(xué)生。在指導(dǎo)“好學(xué)上進(jìn)”這個(gè)詞時(shí)，我提問(wèn)：“怎樣的孩子才能稱的上好學(xué)上進(jìn)呢？我們班上有嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真完成作業(yè)……就是一名好學(xué)上進(jìn)的孩子。由學(xué)生再回到文本，“我們班還有很多好學(xué)上進(jìn)的孩子，懷素小時(shí)候就是和你們一樣好學(xué)上進(jìn)，你們說(shuō)該不該表?yè)P(yáng)他呀？那我們一起來(lái)夸一夸他吧！”這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)有了自己的理解，當(dāng)然能夠帶著情感來(lái)讀，他也能始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
最后留下十五分鐘寫(xiě)字，我是按部就班先認(rèn)讀，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)該怎么記，之后書(shū)空，看清位置描紅。課后覺(jué)得學(xué)生學(xué)的很沒(méi)趣。孩子是善于模仿與想象的，有想象才有創(chuàng)造。我覺(jué)得可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)手的游戲，比如說(shuō)讓學(xué)生制作字卡，或者制作卡通人物畫(huà)；嘗試引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的有關(guān)內(nèi)容用上生字編成簡(jiǎn)短易記的句段或順口溜輔助記憶。運(yùn)用說(shuō)寫(xiě)遷移訓(xùn)練，鞏固識(shí)字效果，加強(qiáng)說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練至關(guān)重要。首先，強(qiáng)化課堂說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生字詞進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，使之達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用的程度。其次，引導(dǎo)學(xué)生自我訓(xùn)練，即要求學(xué)生學(xué)過(guò)單的生字、新詞后，自己練習(xí)用詞造句，并在學(xué)習(xí)、生活中有意識(shí)地加以運(yùn)用。最后，應(yīng)重視每次的說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，要求學(xué)生用上學(xué)過(guò)的字詞，豐富語(yǔ)言積累，幫助學(xué)生形成新的語(yǔ)言體系。
懷素寫(xiě)字的教學(xué)方案篇十六
《懷素寫(xiě)字》是一篇介紹唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字故事的課文，對(duì)于激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣有著積極的影響，符合一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字的具體情況?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)劚菊n的教學(xué)反思。很多大教育家都倡導(dǎo)在教學(xué)中建立民主平等、和諧融洽的師生關(guān)系。在我看來(lái)，師生之間良好的心理氛圍是實(shí)現(xiàn)師生有效對(duì)話的重要條件，因此我也在教學(xué)中努力地實(shí)踐這一點(diǎn)。首先我盡量通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言拉近與學(xué)生之間的距離，如微笑、點(diǎn)頭以及在學(xué)生答錯(cuò)時(shí)善意的夸張表情等。其次對(duì)于學(xué)生的回答我盡量用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)，如“真不錯(cuò)!”“太厲害了!”“(字)真漂亮!”“來(lái)，老師和你握個(gè)手?！钡?。對(duì)于學(xué)生不太好的回答，我也能給予肯定，同時(shí)加以正確的導(dǎo)向，如“能說(shuō)得更生動(dòng)些嗎?”“能說(shuō)得更具體些嗎?”再次能把自己放在與學(xué)生同一水平處，話語(yǔ)中常用“我們”，如“讓我們一起來(lái)一遍!”“讓我們一起來(lái)試一試!”“我來(lái)當(dāng)大家的開(kāi)頭炮!”
如果說(shuō)良好的師生關(guān)系是師生有效對(duì)話的第一個(gè)重要，還有兩個(gè)條件也不容忽視的。一是教師對(duì)教材、教學(xué)設(shè)了然于心。只有超脫了文本以及設(shè)計(jì)對(duì)你的束縛，教師才會(huì)聽(tīng)清學(xué)生的話，才可以與學(xué)生對(duì)話。二是教師應(yīng)具備相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)應(yīng)變機(jī)智。在這一點(diǎn)上我還是比較缺乏關(guān)系程度上講，有些擔(dān)心學(xué)生的回答出差、出錯(cuò)，害怕課堂上出現(xiàn)我應(yīng)付不了的局面。因此在教學(xué)中幾次出現(xiàn)了“遞詞”現(xiàn)象，如理解“好學(xué)上進(jìn)”一詞時(shí)。想象當(dāng)年自己當(dāng)學(xué)生時(shí)就非常害怕教師這一招，因?yàn)樗鼤?huì)讓自己手足無(wú)措，自己想說(shuō)的不敢說(shuō)，而老師提醒的又不會(huì)說(shuō)那種緊張和局促猶在心頭。
課上我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些書(shū)法家，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本就沒(méi)有書(shū)法家這個(gè)概念，也不知道有哪些書(shū)法家。應(yīng)該要擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，不要只限于書(shū)本上的內(nèi)容。我簡(jiǎn)單介紹了王羲之等大書(shū)法家，并要求學(xué)生回家也多了解一些。
《懷素寫(xiě)字》這篇課文教了學(xué)生怎么樣把字寫(xiě)好的方法。在上課時(shí)，我就抓住了重點(diǎn)句子：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)?！边@一句來(lái)研讀。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，并讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，分清“看清”和“記住”與“筆畫(huà)”與“筆順”的關(guān)系。朗讀時(shí)讓學(xué)生一邊讀一邊想，腦子里要浮現(xiàn)出懷素認(rèn)真寫(xiě)字的形象。教材在課后用較大的篇幅安排了筆順圖和和描紅練習(xí)，在教學(xué)時(shí)，我充分利用好這一珍貴的資源，著力抓好描紅和臨寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)。寫(xiě)字時(shí)讓學(xué)生再次浮現(xiàn)懷素認(rèn)真寫(xiě)字的形象，并以此來(lái)指導(dǎo)自己寫(xiě)字，潛移默化地教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西。
課堂上，為了激發(fā)學(xué)生情感，我出示了圖片。一是懷素小時(shí)候在木板上認(rèn)真寫(xiě)字的摸樣;二是懷素長(zhǎng)大之后在墻上揮毫的樣子。由說(shuō)圖入手，分別引入對(duì)課文第一段、第四段的學(xué)習(xí)，不僅感受了懷素所寫(xiě)的字的形神美，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感——好奇心：為什么懷素可以寫(xiě)這樣一手好字呢?從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)埋下伏筆，也使倒敘式教學(xué)設(shè)計(jì)得以實(shí)施，即先知果，后探因。在孩子們心中產(chǎn)生了積極因素，提高教學(xué)實(shí)效。
積極情感的內(nèi)需，還需要外界施加影響。特別是低年級(jí)的學(xué)生持久性差，興趣容易轉(zhuǎn)移，更需要教師以評(píng)價(jià)為“調(diào)節(jié)器”，不斷刺激學(xué)生。在指導(dǎo)“好學(xué)上進(jìn)”這個(gè)詞時(shí)，我提問(wèn)：“怎樣的孩子才能稱的上好學(xué)上進(jìn)呢?我們班上有嗎?”引導(dǎo)學(xué)生理解上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真完成作業(yè)……就是一名好學(xué)上進(jìn)的孩子。由學(xué)生再回到文本，“我們班還有很多好學(xué)上進(jìn)的孩子，懷素小時(shí)候就是和你們一樣好學(xué)上進(jìn)，你們說(shuō)該不該表?yè)P(yáng)他呀?那我們一起來(lái)夸一夸他吧!”這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)有了自己的理解，當(dāng)然能夠帶著情感來(lái)讀，也能始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
懷素寫(xiě)字的教學(xué)方案篇十七
課堂上，為了激發(fā)學(xué)生情感，我出示了圖片。一是懷素小時(shí)候在木板上認(rèn)真寫(xiě)字的摸樣;二是懷素長(zhǎng)大之后在墻上揮毫的樣子。由說(shuō)圖入手，分別引入對(duì)課文第一段、第四段的學(xué)習(xí)，不僅感受了懷素所寫(xiě)的字的形神美，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感——好奇心：為什么懷素可以寫(xiě)這樣一手好字呢?從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)埋下伏筆，也使倒敘式教學(xué)設(shè)計(jì)得以實(shí)施，即先知果，后探因。在孩子們心中產(chǎn)生了積極因素，提高教學(xué)實(shí)效。
課文的理解重點(diǎn)是理解懷素練字的方法。我想如果引導(dǎo)學(xué)生很好利用懷素寫(xiě)字的方法，相信會(huì)有意想不到的效果。于是在寫(xiě)字教學(xué)這塊，我打破了以往慣用的常法，套用了懷素寫(xiě)字的故事激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生。“同學(xué)們，想不想當(dāng)懷素那樣的大書(shū)法家呀?”“想呀!”“那懷素是怎樣成為大書(shū)法家的呢?他是怎么練字的呢?”學(xué)生很流利地答出懷素練字的方法。此時(shí)我適時(shí)地激勵(lì)學(xué)生：懷素成為一個(gè)書(shū)法家是多么不容易呀，他是多么得認(rèn)真和刻苦呀!今天，老師想看看大家像不像小書(shū)法家的樣子。這節(jié)課讓我們也用懷素寫(xiě)字的方法來(lái)練字，先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。學(xué)生個(gè)個(gè)低頭觀察字形，接著又認(rèn)真學(xué)習(xí)筆順，看著那一張張那嚴(yán)肅認(rèn)真的小面孔，我欣慰地笑了。這課的生字，孩子們寫(xiě)得特別工整。我覺(jué)得孩子們都是喜歡被激勵(lì)的，尤其是老師充滿無(wú)限真誠(chéng)關(guān)愛(ài)的激勵(lì)。
懷素寫(xiě)字的教學(xué)方案篇十八
生養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)，苦練基本功有著積極的意義。
課文的理解重點(diǎn)是理解懷素練字的方法。我想如果引導(dǎo)學(xué)生很好利用懷素寫(xiě)字的方法，相信會(huì)有意想不到的效果。于是在寫(xiě)字教學(xué)這塊，我打破了以往慣用的常法，套用了懷素寫(xiě)字的故事激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生?！巴瑢W(xué)們，想不想當(dāng)懷素那樣的大書(shū)法家呀？”“想呀！”“那懷素是怎樣成為書(shū)法家的呢？他是怎么練字的呢？”學(xué)生很流利地答出懷素練字的方法。此時(shí)我適時(shí)地激勵(lì)學(xué)生：懷素成為一個(gè)書(shū)法家是多么不容易呀，他是多么得認(rèn)真和刻苦呀！今天，老師想看看大家像不像小法家的.樣子。這節(jié)課讓我們也用懷素寫(xiě)字的方法來(lái)練字，先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。學(xué)生個(gè)個(gè)低頭觀察字形，接著又認(rèn)真學(xué)習(xí)筆順，看著那一張張那嚴(yán)肅認(rèn)真的小面孔，我欣慰地笑了。
這課的生字，孩子們寫(xiě)得特別工整。我覺(jué)得孩子們都是喜歡被激勵(lì)的，尤其是老師充滿無(wú)限真誠(chéng)關(guān)愛(ài)的激勵(lì)。