編寫教案能夠提高教師的教學效果和專業(yè)能力。教案的設計要符合課程標準和教學要求。教案范文中的優(yōu)點和不足可以幫助教師們更好地反思和改進教學設計。
度六年級語文名師經(jīng)典教案篇一
重點難點：
1、能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、學習詩歌中運用的對比手法。
3、體會詩歌的結(jié)構(gòu)與表達方式方面的特點。
課時計劃：一課時。
教學過程：
一、導語。
2月5日晚8時35分，著名詩人臧克家老先生卻因病離開了人間。
(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后，我國詩壇上最杰出的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風貌，引起詩壇的矚目。新中國誕生后，臧克家多作政治抒情詩，我們今天要學習的《有的人》便是他這類詩的代表作。這首詩是臧克家為紀念魯迅逝世13周年而作。
初讀課文，整體感知。
1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶，請同學們在聽的同時，注意詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。(播放視頻文件)。
2、請同學們自由朗讀全詩，注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩。
3、魯迅簡介。
為了更好的學習這首詩歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。
(出示幻燈片7)。
魯迅(1881～1936)，中國文學家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時代受進化論、尼采超人哲學和托爾斯泰博愛思想的影響。19去日本留學，原在仙臺醫(yī)學院學醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。19到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1912月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》，是中國現(xiàn)代文學史上的不朽杰作。
同學們還能說出哪些魯迅先生的作品?
……。
1936年10月19日，魯迅先生逝世，國民黨反動派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀念日，全國各地第一次公開地隆重紀念他。臧克家親自參加了首都的紀念活動，目睹了人民群眾紀念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩，抒發(fā)自己由紀念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。
4、思考討論：這首詩可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
學生討論后明確：全詩可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié))：從兩種人對人民不同態(tài)度的對比中，熱情頌揚了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié))：從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。
二、品讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
1、學習詩歌第一部分。
(1)指名學生朗讀第一部分。
(2)思考問題：這一節(jié)詩有兩個“活”字和兩個“死”字，如何理解它們的含義?
度六年級語文名師經(jīng)典教案篇二
1、通過交流人物形象，了解故事內(nèi)容。
2、共同探討正確的閱讀方法。
3、能通過人物的優(yōu)秀品質(zhì)，反思自我，樹立正確的人生觀，世界觀，做一名自立、自信、自強的青少年。
共同探討正確的閱讀方法。
能通過人物的優(yōu)秀品質(zhì)，反思自我，樹立正確的人生觀，世界觀，做一名自立、自信、自強的青少年。
一課時。
一、導入。
優(yōu)秀的文學作品，傳達著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧，閱讀優(yōu)秀的文學作品，對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情，文學作品對人的影響，是潛移默化的，閱讀文學作品，是一種文化的積累，一種知識的累積，一種智慧的累積，一種感情的累積。大量地閱讀優(yōu)秀的文學作品，不僅能增長人的知識，也能豐富人的感情，如果對文學一無所知，而想成為有文化修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人，那是不可想象的`，有人說，一個從不閱讀文學作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學位，他也只能是一個“高智商的野蠻人”。這并不是危言聳聽。親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑，這已經(jīng)成為很多人的共識。
是啊，從我們邁入初中的大門，著名的作家趙麗宏就為我們打開了一扇文學之門，那老師想知道你們都讀過哪些優(yōu)秀的文學作品呢？（生作答）嗯，同學們讀過的好書真不少，也看出來我們的學生都是些熱愛文學的人。那今天老師就給同學們推薦一本被譽為“男孩子必讀”的世界名著《魯濱遜漂流記》。讓我們一起跟隨主人公去漂流，去感受主人公身上值得我們學習的地方。
（出示課題）。
二、目標定向。
1、交流故事中人物，了解故事內(nèi)容。
2、探討科學、有效的閱讀方法。
3、學習優(yōu)秀品質(zhì)，做自立、自信、自強少年。
三、預習檢測。
2、用簡潔的語言概括名著主要內(nèi)容。（小說主要講述了出身于商人之家的魯濱遜冒險出海航行，被海浪拋到一座荒無人煙的海島上，在那里堅強地度過了28年孤獨時光的生動故事。）。
四、合作探究。
1、請同學們談談自己是如何讀這本名著的？
2、請小組合作，交流讀書心得，談談你知道的讀書方法有哪些？總結(jié)（板書）俗話說“不動筆墨不讀書”，我們在讀的過程中應該在自己感興趣或能打動自己、能產(chǎn)生共鳴的地方做標簽，把它記錄下來。
五、個性展示。
我們都知道小說最基本的特征就是通過塑造人物形象，揭示社會生活。剛才我們共同探討了一些最基本的讀書方法，學以致用，那下面我們就運用這些方法去感受名著中的人物，比一比誰掌握的最好。
1、那下面請大家在老師給出的三個精彩情節(jié)中，選取你喜歡的一個，運用圈點批注的方法，精讀文章，談談你對名著中人物的理解。
六、悟生活整合提升。
1、剛才我們共同探討了如何才能讀好一部名著，老師總結(jié)了下，把其中的部分要點編成一首打油詩，共大家參考。
度六年級語文名師經(jīng)典教案篇三
1.學習課文內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)。
2.抓住人物外表、內(nèi)心的語句描寫，體會文中重點句子的含義。
3.體會作者對沙俄時代窮人悲慘生活的同情和對窮人美好品質(zhì)的贊揚。
【教學重點】。
1.抓住重點語句，體會重點句子的含義。
2.理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)。
【教學難點】理解桑娜復雜的心理活動，體會課文的思想感情。
【教學課時】第二課時。
【教學準備】。
1、教師：練習、重點語句課件。
2、學生：熟讀課文，找出文中人物內(nèi)心描寫的語句。
【教學過程】。
一、活動一：以“讀”導入。
課件演示(按課文填空)。
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________，菜___________魚。
丈夫出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著和，感到。
西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________!一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。
母親在臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用__________包住他們的小腳。
師：在《窮人》這篇課文中所寫的主人翁??漁夫夫婦，在生活極端窮困的情況下依然關(guān)心別人，這體現(xiàn)了一種怎樣的優(yōu)良品質(zhì)?現(xiàn)在我們接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學習《窮人》。
設計目的：這樣的導入設計，讓學生復習回顧已學的內(nèi)容，了解窮人的窮困生活，體會窮人的美好心靈，為學習下文作鋪墊。
二、活動二：感悟“富有”
1、導語：同學們，課文除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個“富”字也沒有，但在字里行間同樣能感受到。
2、默讀課文，討論、交流：課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的“富有”?
3、引導學生抓住關(guān)鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質(zhì)。
度六年級語文名師經(jīng)典教案篇四
1·把握這首詩運用對比抒發(fā)感受的寫法，體會哲理性議論的作用。
2·了解詩歌語言的一般特點。
3·認識本詩所表達的活與死的辯證關(guān)系，使學生受到革命人生觀的教育。
教學要求。
1·指導學生反復誦讀。
2·通過讀，理解詩的深刻哲理。
3·把較難懂的內(nèi)容(第三、第六、第七節(jié))講清楚，講透徹。
教學重點。
1·理解對比的寫法。
2·體會用詩講道理。
教學難點。
1·\"有的人\"指哪些人?
(每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者，他們雖然\"活著\"，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場可恥。每節(jié)詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側(cè)重點是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。)。
2·“有的人活著/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著”這兩句詩該怎樣理解?
(“有的人活著/他已經(jīng)死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著，他們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無價值;“有的人死了/他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖生命不復存在了，但他們的思想，精神永駐人間。)。
(把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著。“熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐”，魯迅以野草自比，為了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來，野草就會萌生，到處是一片青綠。)。
度六年級語文名師經(jīng)典教案篇五
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，自己大聲地讀，不通順的多讀幾遍。
2、我們敘事的文章有六要素，哪六要素?
(時間、地點、人物、事情起因、經(jīng)過、結(jié)果)。
根據(jù)這六個要素請你再快速地瀏覽全文思考課文主要講了一件什么事?
同桌交流以后老師再指名回答。
(只要學生說出自己的理解即可，老師指導學生把語言說完整、正確。)。
三、深入探究，體會重點語句。
2、齊讀這些句子。與魯迅的一面之交中，根據(jù)我們找到得有關(guān)魯迅的外貌描寫，魯迅留給作者的印象是什么呢?你能用一個字或一個詞來形容嗎?(瘦)。
(第一次是在遠處，在暗中，從整體上勾勒出人物的身材、年齡，因而人物形象比較“模糊”。第二次是在近處觀察，刻畫得比較具體、細致，形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，觀察更細致，魯迅的形象也更加完整清晰。)。
四、仔細品讀，體會魯迅先生對青年的關(guān)懷。
(你要買這本書?——感到身上受了父親的撫摩你買這本書吧—這本比那本好——疑惑。
我賣給你，兩本，一塊錢——驚異這書本來可以不要錢的??是送你的——感動流涕)。
2、從這些對話當中，你又能體會到什么?作為一個素不相識的人，魯迅向我推薦書，最后還送我書，你覺得魯迅是怎樣的人呢?(魯迅關(guān)心同情勞動人民)。
3、當我知道了魯迅的身份時，我是什么反應?請個別學生來讀第27段。
我結(jié)結(jié)巴巴的說明我很激動很興奮，那個名字在我心里亂蹦，最后卻沒有蹦出來，為什么呢?(當時流社會黑暗，不少文人革命工作者收到反動派的迫害，作者想要保護魯迅，所以忍住了自己的驚喜沒有說出來)。
五、總結(jié)全文，升華感情。
這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面。
度六年級語文名師經(jīng)典教案篇六
二、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。
2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。
3、學會6個生字。能正確讀寫詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
4、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
三、教學重點：
1、理解課文內(nèi)容，體會周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質(zhì)。
2、領悟課文選用生活小事、以平實文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
四、教學難點：
理解課文最后兩個自然段。
五、課前準備：
1、幻燈片3張(周總理照片一張，“周總理的一天”工作日志一張，《一夜的工作》插圖一張)。
2、學生課前搜集有關(guān)周總理工件、生活的資料。
六、教學時間：
兩課時。
七、教學設計：
第一課時：
(一)導入新課。
(出示周總理照片)同學們，照片中這位剛毅消瘦、和藹可親的老人是誰呢?他就是我們深深懷念著的周恩來。為了中華民族的獨立與富強，為了世界的和平與安寧，他日理萬機、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻。那么，他每天是怎樣工作的呢?詩人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫了出來，這就是我們要學習的課文《一夜的工作》。(板書課題)。
(二)檢查預習情況。
1、指名分段讀課文，看是否能讀正確、流利。
2、認讀生字、生詞。教師相機指導音、形、義。蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
3、課文講了一件什么事?全文可以分幾段學習?
指名回答，師生補充。(可分三段學習：第一段，第1自然段，交代“我”陪同周總理審閱稿子的緣由;第二段，第2——6自然段，“我”陪同周總理審閱稿子的情景;第三段，第7、8自然段，作者的感受。)。
(三)學習課文第一段。
1、自讀自悟：什么原因使“我”有機會親眼看到了周總理一夜的工作?
2、指名回答，檢查自學。
(四)學習課文第二段。
1、指名讀。思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的?學生回答，教師補充。(工作勞苦、生活簡樸)。
2、生生、師生討論(教師相機點撥重點語句)：
(1)課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理工作的“勞苦”?(板書：工作勞苦)。
a、“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件……到時候叫你?！?BR> “一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么?(文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦)。
b、“他一句一句地審閱……有時問我一兩句?！?BR> 教師相機點撥：找出表現(xiàn)周總理審稿過程中的動詞(看、畫、想、問)。
這些動詞說明了什么?(周總理工作仔細、認真、負責的精神，所有這些都是為了保證文件準確無誤，可見工作量之大，十分辛苦)。
c、“喝了一會兒茶……你也回去睡覺吧。’”
這段話說明了什么?(總理工作了整整一夜，時間長)下午又要“參加活動”說明了什么?(總理日以繼夜地工作，十分辛苦)。
總理讓別人抓緊時間睡覺與自己不停地工作對比，你想到了什么?(總理關(guān)心別人勝過關(guān)心自己，無私)。
(2)課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理生活的“簡樸”?(板書：生活簡樸)。
a、“我走進總理的辦公室……如此而已?！?BR> 教師相機點撥：“極其簡單”是什么意思?(簡單到了不能再簡單)“極其”能否換成“相當”、“很”?(不能)“如此而已”是什么意思?(僅僅這幾樣，再沒別的東西了)引導學生反復朗讀該句，體會“如此而已”所表達的意思和感情;引導學生聯(lián)系生活實際或影視中看到的辦公室，說說作者為什么說“室內(nèi)陳設及其簡單”，從而體會周總理的生活是多么簡樸。
建筑高大同陳設簡單對比說明了什么?(周總理生活十分簡樸)身居高位同簡單陳設對比，你想到了什么?(周總理嚴于律已、與人民同甘共苦的精神境界)。
b、“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒有因為多了一個人而增加了分量?！?BR> 教師設疑激趣：有同學認為，上述這句話意思是花生米跟平時一樣多，沒有增加分量。你同意嗎?為什么?(鼓看法)。
教師引導學生反復朗讀上文，相機誘導：首先，從“兩杯綠茶”可以推斷花生米也應該是兩個人的，分量自然也就有所增加;其次，從句子本身來看，若去掉“好像”就是肯定花生米沒有增加，如有“好像”，意思是實際上增加了，但看起來好像沒有增加似的。
3、領悟文章表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
(1)自悟。
(2)四人小組交流。
(3)小組代表回答。
(4)師生補充。(運用生活小事或細節(jié)、以平實的文字表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì))。
(五)布置作業(yè)。
朗讀課文。預習“思考練習”第4題。
第二課時：
(一)復習導入。
1、指名逐段讀課文。(同學評議)。
2、課文從哪兩個方面敘述了周總理一夜的工作?
(二)學習課文第三段。
1、自讀。
指名回答。教師點撥。(作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對象，于是只能對自己說?！拔也粩嗟叵?，不斷地對自己說”就是那種難以抑制的激動心情的反映。)。
3、作者情不自禁地對自己說了些什么?這些話表達了作者怎樣的感情?
指名回答。重點詞語點撥。(“新中國”是與中國歷朝歷代相比，只有新中國才有這樣的好總理，表達了作者對周總理的崇敬并引以自豪的思想感情;“多么”、“多么”表達了作者發(fā)自內(nèi)心的對周總理贊美的強烈感情。)。
4、(1)作者想高聲對全世界說些什么?學生齊聲回答。
(2)這些話表達了作者怎樣的思想感情?生生、師生討論。
(“高聲對全世界說”是作者無法抑制自己內(nèi)心強烈感情的表現(xiàn);用“中華人民共和國”意在同世界各國相比;“我看見了他一夜的工作”表達了作者為能有機會親眼目睹周總理一夜工作而激動、自豪的心情;用“每個”意在強調(diào)“我”所看見的“一夜的工作”只是周總理無數(shù)個夜晚工作的縮影;作者從周總理一夜的工作想到了他每個夜晚的工作，周總理不辭勞苦、生活簡樸的高尚品質(zhì)貫穿于他幾十年如一日為中國人民鞠躬盡瘁的奉獻中，從而對周總理的崇敬之情油然而生;“你們看見過這樣的總理嗎?”以反問句式表達了作者對周總理的熱愛以及作者的自信與自豪。)。
5、朗讀(教師范讀;指名學生高聲領讀、全班學生輕聲伴讀;多名學生一遍又一遍反復誦讀，產(chǎn)生一種連綿不斷的回音效果，仿佛全中國、整個世界都在呼應作者似的;齊讀)指導要點：要讀出對周總理的崇敬和熱愛之情以及作者的自信、自豪;讀“新中國”、“中華人民共和國”要慢而有力;讀“這樣”要強讀，讀出反問的語氣。
(三)有感情地朗讀全文，并想開去。
1、師生合作讀。(引導學生恰當處理朗讀的重音、停頓、語調(diào)和速度)。
2、小組輪讀。
3、齊讀。
4、自讀或同桌互讀。
5、我們聽了何其芳的傾訴，讀了課文，你又想告訴別人什么?
(四)拓展交流、強化感受。
1、周總理的高尚品質(zhì)體現(xiàn)在他為國為民鞠躬盡瘁的無私奉獻中，這樣的事例舉不勝舉。課前老師請同學們搜集的有關(guān)周總理工作、生活的資料都帶來了嗎?請同學們在四人小組內(nèi)交流，向伙伴介紹自己搜集到的資料。
2、哪位同學愿意上來向大家介紹?(教師鼓勵)。
3、同學們愿意聽老師的介紹嗎?(出示：“周總理的一天”工作日志和《一夜的工作》插圖)。
“周總理的一天”
時間：1974年3月26日至27日。
下午3時起床。
下午4時與尼雷爾會談。
晚7時陪餐。
晚10時政治局會議。
晨2時半約民航局同志開會。
晨7時辦公。
中午12時去東郊迎接西哈努克親王和王后。
下午2時休息。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文最后兩個自然段。
2、預習《我的戰(zhàn)友邱少云》。
度六年級語文名師經(jīng)典教案篇七
1.在閱讀中自主識字，讀準“乳、哺、滌、贊”等子的字音，自覺地積累“風采、氣概、哺育、源泉、依戀、蕩滌、磅礴”等詞語。
2.能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文。能結(jié)合有關(guān)資料理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。
3.能體會詩歌表達的中華兒女對偉大祖國的真摯、自豪的贊美之情。
教學重點與難點。
重點：能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文。
難點：理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。
課時安排：一課時。
導學過程。
一、師生談話，激發(fā)學習興趣，觀看《話說長江》視頻，導入新課。
1.板書“長江”，今天，老師這兒就有一首贊美長江的詩歌，我們來學習一下。(板書：之歌)。
2.簡單介紹《長江之歌》。隨機出示學習目標。
二、出示詞語，檢查預習。
三、快速瀏覽詩歌，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
1.個別交流，你的發(fā)現(xiàn)是什么?
2.問題導讀：詩歌采用了第幾人稱的寫法，把長江比作誰，表達了作者怎樣的思想感情?(個別交流)。
三、品讀詩歌，理解詩意。
1.出示在文中作者的話——。
我們贊美長江,你是無窮的源泉;我們依戀長江,你有母親的情懷。
自由讀。說說讀了這句詩你想了解什么?
(一)精讀第一節(jié)。
(1)自由讀，小組討論：從哪些地方看出長江是無窮的源泉?
(2)指導朗讀：先柔和，后有氣概。
(3)默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長江有母親的情懷?
(4)指導朗讀：深情。
(5)指導朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。
(二)精讀第二節(jié)。
(1)默讀第二節(jié)思考：從哪些地方看出長江是無窮的源泉，它有母親的情懷?
(2)指導朗讀第一句：體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。
(3)指導朗讀。
(4)師引讀：所以，“我們——贊美長江……”
五、有感情地朗讀詩歌。
2.朗讀展示，讀自己最喜歡的詩句，讀出贊美、自豪的情感。
六、課堂檢測。
七、知識拓展，感受古代詩人筆下的長江。
八、總結(jié)，聆聽歌曲結(jié)束課堂。
九、作業(yè)：背誦課文。預習《三峽之秋》。
度六年級語文名師經(jīng)典教案篇八
教學目標：
知識與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解小說這種文體。了解作者通過細致刻畫外貌及心理描寫來表現(xiàn)一個人的特點的方法。
過程與方法：
1.課前充分預習，調(diào)動學生自主學習的積極性，提高搜集、整理資料的能力。
2.通過本課的學習，激發(fā)學生閱讀《駱駝祥子》的興趣。
3.反復讀文，感悟作者語言的魅力，體會祥子的性格特征。
情感、態(tài)度與價值觀：
1.體會祥子的性格特征。
2.進一步了解舊社會勞動人民的悲苦命運。
重難點分析：
l了解作者通過細致刻畫外貌及心理描寫來表現(xiàn)一個人的特點的方法。
l理解課文內(nèi)容，感受祥子的形象。
課前準備：查找祥子生活的社會背景。
教學過程。
一、介紹寫作背景，引入文本。
(一)回顧本單元學過的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟南的冬天》。
教師導語：1930年，老舍從英國回來，面對滿目瘡痍的祖國，作品格調(diào)變得沉重起來，《駱駝祥子》就是他那個時期創(chuàng)作的一部長篇小說。今天，我們就再次跟隨老舍先生之筆走進課文，去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買車的故事。
教師板書課題。
(二)介紹寫作背景。
1.學生交流課前搜集的背景資料。
2.教師隨即歸納總結(jié)。
二、自讀課文，理清課文脈絡。
(一)學生默讀課文，說一說課文主要講了什么?
(二)教師引導學生簡要概括即可。例如文章講述了祥子從農(nóng)村來到城市，從租車到下定決心買車，經(jīng)過努力工作而買到了屬于自己的新車的過程。
三、細讀課文，品味語言，體會祥子的性格特征。
(一)學生默讀課文，體會老舍先生筆下的祥子是個怎樣的人?邊讀邊在書中進行勾畫和批注，寫下自己的體會和感悟。
(二)反饋交流中，教師相機引導感悟并指導朗讀。
1.祥子身體健壯。引導學生從第一自然段對祥子的外貌描寫中來體會。正因如此，他才對拉車充滿信心。
2.祥子具有淳樸的品質(zhì)。
“他確乎有點兒像一棵樹，堅壯、沉默，而又有生氣。”看出初進城市的他，還保留著農(nóng)民的淳樸。還可以從他拉車的姿勢來體會。
3.祥子有心眼，有理想。
通過祥子打定主意買車，想有屬于自己的車，以及買車時與老板討價還價來體會。這里要抓住心理描寫。
4.祥子吃苦耐勞，堅持不懈。
在開始拉車時，“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的，再也抬不起來。他忍受著，不管是怎樣的疼痛?！薄罢娜辏麥愖懔艘话賶K錢!”
(三)教師小結(jié)：整篇文章中，祥子的語言甚少，看出他是個沉默寡言的人。他憑借自己的努力，一步步實現(xiàn)自己的理想，值得我們學習。
四、拓展閱讀，引發(fā)課外閱讀興趣。
(一)教師導語：經(jīng)過努力祥子終于買上了一輛嶄新的洋車，今后他能過上幸福的日子嗎?教師選取《駱駝祥子》中的一個小片段讀給學生聽。
(二)想要了解祥子今后的命運，課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說讀一讀。
度六年級語文名師經(jīng)典教案篇九
1、同學們，課前通過互聯(lián)網(wǎng)搜索，你對中國的民居有了哪些了解。
2、共同交流。
(設計意圖：課前預習是學習的重要環(huán)節(jié)，學生進入六年級，應該具備了一定的自主學習能力，而互聯(lián)網(wǎng)搜索的引入，也大大地拓寬了學生獲取信息的渠道。所以我們不能再像以前那樣，把進入課堂的學生當做一張白紙，而應該了解學生已經(jīng)知道了什么，以生定教。)。
1、同學們，我們國家幅員遼闊，九百六十萬平方公里的國土上生活著五十六個民族，“百里不同風，千里不同俗”，不同民族在藝術(shù)形式上百花盛開，在民居上也是各具特色。
2、下面我們就來做個游戲，猜猜下面出現(xiàn)的分別是什么地方的民居。
(出示老師課前以“民居”為關(guān)鍵字在“百度圖片”中搜索整理出的有代表性的`民居，學生以小組為單位搶答。搜索的方法學生在信息課中已掌握，這里不必現(xiàn)場演示搜索)。
3、小結(jié)學生回答情況。
4、這些五花八門的房子，真讓人眼花繚亂了。
(板書課題，齊讀課題)。
1、課前讀了這篇課文，大家知道這篇課文向我們介紹了哪兩種民居?
2、就讓我們走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。
3、自由讀課文，做到正確、流利，讀后劃出不懂的詞句。
4、先聯(lián)系上下文或利用“百度詞典”自己解決不懂的詞句，再同桌交流。
(如：閩西南粵奇葩夯筑竹篾)。
5、再讀課文，把讀不通順、讀不懂的地方多讀幾遍。
6、默讀課文，思考：客家民居和傣家竹樓各有什么特點?畫一畫。
小組合作學習課文，體會民居特點。
1、再讀課文，思考：作者介紹民居特點時運用了哪些說明方法。
2、集體交流，要求：結(jié)合文中語句舉例談說明方法，并說說這樣寫的好處。
(列數(shù)字——通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數(shù)字，使人準確地了解客家民居的基本特點;打比方——房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。)。
1、中國民居各具特色，比較出名的還有北京四合院、皖南民居、土家族吊腳樓等課后請同學們通過互聯(lián)網(wǎng)搜索去了解它們，每個小組完成一份《特色民居》小報。
度六年級語文名師經(jīng)典教案篇十
教學目標：
1、能通過閱讀課文，了解云南歌會的特點。
2、能結(jié)合《記憶中的云南跑馬節(jié)》原文中的關(guān)鍵語句，通過對課文中重點句段的研析，深入體會云南的歌會的真正魅力。
3、能通過對課文語言的分析揣摩，品味文章精妙的語言。
教學重點：
1、能通過閱讀課文，了解云南的歌會的特點。
2、能分析揣摩文章精妙的語言。
教學難點：能結(jié)合《記憶中的云南跑馬節(jié)》原文中的關(guān)鍵語句，通過對課文中重點句段的研析，深入體會云南的歌會的真正魅力。
教學步驟：
一、新課導入。
“同學們，今天我們共同來學習《云南的歌會》，作者沈從文。原文的標題是‘記憶中的云南跑馬節(jié)’，選中的課文有刪節(jié)。而在刪節(jié)中有這樣一段話：‘參加云南跑馬節(jié)，我其實另有所會心，但過不多久，更新的發(fā)現(xiàn)就把我引誘過去……’這句話是什么意思呢?”
“這一年，正在歷史博物館工作的沈從文先生到云南參加跑馬節(jié)，目的是為了從馬鞍韉油漆的工藝中找到中國漆器加工工藝的相關(guān)資料，但沒過多久，他的注意力就被云南的歌會吸引了。沈先生究竟發(fā)現(xiàn)了什么?讓我們一起到課文中尋找答案?！?BR> 二、重難點字詞辨析。
1、明確重難點字詞的音與形。
2、齊讀字詞。
三、初讀感知。
1、教師范讀課文。
(學生拿筆圈點勾畫，標注字音并找出云南歌會的特點)。
2、教師提問：“云南的歌會與我們平時通過電視或其他途徑聽過的演唱會、音樂會相比，有什么不同呢?”
3、學生交流討論。
4、教師總結(jié)。
場合形式。
山野對歌。
山路漫歌。
村寨傳歌。
“沈從文先生發(fā)現(xiàn)在云南的村村寨寨、山山水水中都能聽到這形式多樣、內(nèi)容豐富的歌聲，云南的人民就是這樣在美妙的歌聲中生活著，這一點，我們也從課文中發(fā)現(xiàn)了。”(板書：生活)。
“那么，沈先生在前面所說的‘更新的發(fā)現(xiàn)’僅僅是指這些嗎?沈先生還發(fā)現(xiàn)了什么?”
四、再讀研析。
1、研讀提示。
“從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了?！?BR> ——沈從文《記憶中的云南跑馬節(jié)》。
“同學們，在沈先生的原文中還有這樣一句話，動動腦筋，你能從這句話中找到問題的答案嗎?”
2、研析“活人”二字(重點研析對歌的年輕女人)。
(1)教師提問：“這是怎樣的女子?你從何得知?”
(2)學生交流討論。
(3)教師點撥分析。
a、重點研讀年輕女子外貌一段文字，尤其關(guān)注有關(guān)色彩的詞語。
b、重點研讀年輕女子蕩秋千一段文字，尤其關(guān)注數(shù)詞及描寫女子狀態(tài)的詞。
c、重點研讀年輕女子唱贏后的表現(xiàn)一段，尤其關(guān)注下列加線詞語，這些取得勝利后的“反?！北憩F(xiàn)體現(xiàn)了云南女子的淳樸本色的美。
“那次聽到一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言，于是輕輕地打了個吆喝，表示勝利結(jié)束，從荊條叢中站起身子，理理發(fā)，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是說，“你們看，我唱贏了”，顯得輕松快樂，拉著同行女伴，走過江米酒擔子邊解口渴去了。”
(4)教師總結(jié)。
——活潑開朗(打吆喝、蕩秋千)、聰明有智慧(對手強、一連唱敗三個對手)、漂亮健康(臉色、衣著、裝飾等)、大膽(蕩秋千的表現(xiàn))、淳樸本色(年輕女子唱贏后的動作)。
“在這里，作者通過細膩的描寫寫出了云南的歌會中年輕女子的活潑開朗、聰明智慧、淳樸本色。此外還有山路漫歌中的趕馬女孩、山寨傳歌中活躍的人們，一個個鮮活的生命就這樣展現(xiàn)在我們眼前?！?BR> “那么，在云南的歌會中，鮮活的僅僅是人嗎?”
3、研析“寫景”一段。
(1)學生朗讀。
(2)教師提問：“我發(fā)現(xiàn)剛才同學們讀的這段文字里出現(xiàn)的景物都很普通啊，無非是云南當?shù)爻Ｒ姷幕B。這樣常見的景物在沈從文先生的筆下是怎樣變得鮮活起來的呢?”
(3)學生交流討論。
(4)教師總結(jié)點撥。
“報春花雖然常見，但擬人修辭的運用卻讓它不普通了，一個充滿情趣的鮮活生命就這樣躍然紙上?！?BR> “這一段景物描寫有動有靜、有聲有色、美妙有情。在這個連鳥都忍不住唱歌的美好景致中，誰不想放開歌喉唱幾聲呢?！?BR> “沈從文先生在這里發(fā)現(xiàn)了美好的景是可以催發(fā)美好的情感的，而帶著美好情感唱出的歌即使聲音沙啞、即使沒有經(jīng)過專業(yè)訓練，也依然悅耳動聽。云南這塊充滿生機的土地就這樣孕育了一個個鮮活的生命。”(板書：生命)。
五、品讀感悟。
1、教師提問：“沈從文先生的這次云南之行發(fā)現(xiàn)了云南人民每天都生活在美妙的歌聲中，發(fā)現(xiàn)了這塊美麗的土地上每一個生命都是那樣的鮮活。那么，它還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?”
2、學生討論交流。
3、重點分析文章結(jié)尾的“原來如此”的含義。
(1)提問：“日常生活中，我們在什么樣的情境下會用到這個詞?它通常表達一種怎樣的心理狀態(tài)?”
——恍然大悟、驚喜發(fā)現(xiàn)。
(2)提問：“這一次看金滿斗會，沈先生有哪些驚喜的發(fā)現(xiàn)，又悟到什么呢?”
——日常辛苦勞作的平頭百姓打扮得光鮮亮麗，似乎全然忘卻了平日的辛勞。
——最活躍的反而是老人，他們不因年老、牙齒脫光而沮喪，而是快樂、熱情地承擔起傳承民族文化的重任。
4、教師總結(jié)。
“沈從文先生的這次云南之行不僅發(fā)現(xiàn)了云南人民生活在美妙的歌聲中，也不僅發(fā)現(xiàn)在云南這片美麗的土地上每一個生命都那么鮮活，更發(fā)現(xiàn)了云南人民樂觀積極的生命狀態(tài)?！?板書：云南的歌會、發(fā)現(xiàn)、原生態(tài))。
六、收束點撥。
“這一次的云南之行，沈從文先生在云南的歌會中完成了他的發(fā)現(xiàn)之旅，而我們也跟隨沈先生的筆觸完成了我們的發(fā)現(xiàn)之旅?！?BR> “然而，沈先生為什么如此關(guān)注云南人民積極快樂的生命狀態(tài)呢?《記憶中的云南跑馬節(jié)》在創(chuàng)作時有怎樣特殊的背景呢?云南人民的這種樂觀心境又給處于人生特殊時期的沈從文先生以怎樣的啟示呢?”
“同學們，去閱讀一些沈從文先生的傳記及代表作品，相信你一定會有更多、更精彩的發(fā)現(xiàn)?！?BR> 度六年級語文名師經(jīng)典教案篇十一
1.在閱讀中自主識字，讀準“乳、哺、滌、贊”等子的字音，自覺地積累“風采、氣概、哺育、源泉、依戀、蕩滌、磅礴”等詞語。
2.能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文。能結(jié)合有關(guān)資料理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。
3.能體會詩歌表達的中華兒女對偉大祖國的真摯、自豪的贊美之情。
教學重點與難點。
重點：能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文。
難點：理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。
課時安排：一課時。
導學過程。
一、師生談話，激發(fā)學習興趣，觀看《話說長江》視頻，導入新課。
1.板書“長江”，今天，老師這兒就有一首贊美長江的詩歌，我們來學習一下。(板書：之歌)。
2.簡單介紹《長江之歌》。隨機出示學習目標。
二、出示詞語，檢查預習。
三、快速瀏覽詩歌，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
1.個別交流，你的發(fā)現(xiàn)是什么?
2.問題導讀：詩歌采用了第幾人稱的寫法，把長江比作誰，表達了作者怎樣的思想感情?(個別交流)。
三、品讀詩歌，理解詩意。
1.出示在文中作者的話——。
我們贊美長江,你是無窮的源泉;我們依戀長江,你有母親的情懷。
自由讀。說說讀了這句詩你想了解什么?
(一)精讀第一節(jié)。
(1)自由讀，小組討論：從哪些地方看出長江是無窮的源泉?
(2)指導朗讀：先柔和，后有氣概。
(3)默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長江有母親的情懷?
(4)指導朗讀：深情。
(5)指導朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。
(二)精讀第二節(jié)。
(1)默讀第二節(jié)思考：從哪些地方看出長江是無窮的源泉，它有母親的情懷?
(2)指導朗讀第一句：體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。
(3)指導朗讀。
(4)師引讀：所以，“我們——贊美長江……”
五、有感情地朗讀詩歌。
2.朗讀展示，讀自己最喜歡的詩句，讀出贊美、自豪的情感。
六、課堂檢測。
七、知識拓展，感受古代詩人筆下的長江。
八、總結(jié)，聆聽歌曲結(jié)束課堂。
度六年級語文名師經(jīng)典教案篇十二
1.熟讀課文，掌握課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。
2.分析并理解作者從哪幾個方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)。
3.感受作者對護林人深情的贊美，體會林業(yè)工人甘愿寂寞、無私奉獻的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質(zhì)。
教師：課件。
一、激趣導入。
“白楊”是一種樹的名字，哪位同學見過，你能介紹一下嗎?調(diào)動學生學習新課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白樺林的情景中。同學們講得好。生長著一片茂密的森林，其中就有茂盛的白樺。
二、揭示課題、審題：課題是《白樺林的低語》，全文僅僅就是寫白樺林嗎?
三、學生自學課文。
1.出示自學思考題，學生自學。
(1)查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。
(2)課文主要寫了什么內(nèi)容?
(3)作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻?
(4)試給課文分段，歸納段意。
2.老師檢查自學效果。
四、學生質(zhì)疑問難。
五、課內(nèi)練習：
1.寫近義詞：純潔()忽略()激勵()。
2.寫反義詞：浮躁()異常()。
第二課時。
一、復習導入，明確目的。
第一節(jié)課我們初步學習了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)，是什么樣的人或事使白話林低語吟唱呢?這是這節(jié)課學習的重點。
二、“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你?！边@里的“你”指的是誰?
三、我為什么深深懷念著你?作者從哪幾個方面寫了林業(yè)工人的奉獻精神?你是通過哪些詞句體會到的?自讀課文2----7自然段，劃出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
1.“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒?！?BR> 文章中還有類似的語句嗎?指生讀讀，并說出自己的體會。
指導學生體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。
指導朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。
在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……。
(作者要學習他們那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的目光。
我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!
(表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。)。
指導朗讀6、7、8自然段，讀出自己對林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。
四、總結(jié)課文，升華中心、體會表達。
1.課題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語?他在低語什么?
3.本課語言具體生動，感人至深，在表達方面，你有得到了什么啟示呢?
度六年級語文名師經(jīng)典教案篇十三
本次實踐活動包括四個板塊。分別是“準備材料”、“整理材料”、“設計版面”、“評價”。通過活動，給學生走進普通人、發(fā)現(xiàn)他們高尚精神的機會，培養(yǎng)學生口頭、書面語言表達能力和與人合作共同辦墻報的能力。
1、通過活動，使學生明白做事要有計劃性。
2．活動過程中，引導學生積極參與，學會傾聽，學會表達與交流，學會進行人際溝通，學會合作，培養(yǎng)學生收集與整理資料的能力。
3．通過活動，對高尚精神又明確的認識。
四課時。
你、我、他，我們都是普通人。走進普通人，從一點一滴的小事中，可以發(fā)現(xiàn)許多普通人的高尚精神。讓我們辦一期板報，主題是“我們身邊的普通人”。
采用讀書、看報、咨詢、上網(wǎng)等方法搜集資料，選擇目的地。
采訪父母單位敬老愛幼的叔叔、阿姨，寫成稿子。
給班里的熱心人拍張照片、配上簡練的文字。
從報紙上剪下出租車司機拾金不昧的事跡。
……。
1．根據(jù)稿件內(nèi)容、形式進行篩選。
2.做到體裁多樣，內(nèi)容精彩，版面圖文并茂，書寫整潔。
3.按要求進行縮寫、改寫。
1.帶領學生在黑板上做一個草圖。
2.提示進行小組分工。
1、內(nèi)容范圍是否廣泛。
2、表達是否多樣化。
3、裝飾排版是否合理。
4、整體效果是否吸引人。
5、書寫是否整潔、及有突出的創(chuàng)意。
1、組織學生觀看。
2、發(fā)評價表。
3、請同學們寫出自己的評價意見。
單元小結(jié)（第4課時）。
教學內(nèi)容:。
單元小結(jié)。
對自己的學習過程情況的'評價要貫穿在整個學習過程中，過一段就要“回頭看”，進行總結(jié)，如發(fā)現(xiàn)不足，就要調(diào)整學習方法。一個單元學完了，做一個小結(jié)。
1.自評：說說自己開學以來的進步與不足。
要求：語言要通順一些，說具體一些。
2.小組互評：組員們互相評價進步與不足，要實事求是，不能以主觀意愿去評價別人。
3.老師評價：客觀的評價每個學生的進步與不足。
4.自己經(jīng)幾方面的評價總結(jié)一下。
5.寫出自己的進步與不足，以及應該怎樣努力。
要求寫的具體不空洞。
6.老師全面總結(jié)班里的普遍進步現(xiàn)象以及個別不足的情況。
指明努力方向，尤其是表揚有進步的學生。
根據(jù)同學老師自己的評價，寫一寫自己在這一單元的學習小結(jié)，語言要通順，可以從學習這方面，可以學習，習慣等多方面總結(jié)。
及時總結(jié)自己的進步與不足，可以使自己進步得更快。
度六年級語文名師經(jīng)典教案篇十四
《畫蛇添足》講的是楚國的一個人畫完蛇身上加上足的故事，告誡人們事情做好就可以了，不要再去做多余的不恰當?shù)氖隆?BR> 本班共15人，其中男生9人，女生6人。學習態(tài)度：全班大部分學生學習態(tài)度端正，學習目的明確，上課專心聽講，遇到不懂的問題能主動問老師，只有個別同學思想上不夠積極。雙基情況：全班大多數(shù)學生掌握基礎知識比較牢固，回答問題比較準確，能背誦、默寫規(guī)定的內(nèi)容。反應快，上課回答問題積極。自學能力強，遇到不懂的字詞能查字典理解，有幾個學生基礎比較差些。
講授法、演示法、談話法、練習法。
1、理解《畫蛇添足》故事；
2、懂得寓言的道理；
3、舉出一些畫蛇添足的事例。
懂得寓言的道理。
多媒體動畫課件、放大課文、表演用的筆、酒壺。
祖宗 賞給 仆人 沒意思 提議 咕咚咕咚 一轉(zhuǎn)眼
（一）寓言表演導入新課
（二）學習第一自然段
1、讀第一自然段，思考：仆人們見酒太少，提議怎么辦？
2、出示第一自然段，交流：“都說：要是每人嘗一小口，那才沒意思呢，還不如讓一個人喝個痛快?？墒?，到底給誰喝呢？”
（三）學習二、三自然段，分組交流
1、出示第二自然段，思考：有個人畫得怎么樣？（很快）
從哪個詞語能看出這個人畫得很快？（一轉(zhuǎn)眼）
2、最先畫好蛇的人見別人沒有畫好，他心里是怎么想的？又是怎么做的？
出示句子：他抬頭一看，別人都沒有畫好，就想：“我給蛇
添上四只腳吧?！彼笫帜闷鹁茐兀沂帜弥鴺渲?，給蛇畫起腳來。
3、在他給蛇添足時，另一個人怎么樣？（也把蛇畫好了）完成板書：畫蛇。
4、思考：最先畫好蛇的那個人有沒有喝到酒？誰最后喝到了酒？從哪些句子看出？出示第三自然段。完成板書：失酒、喝酒。
5、思考：為什么最先畫好蛇的人沒喝到酒？
出示句子，重點講解：“蛇是沒有腳的，你干嗎要畫上腳呢？
第一個畫好蛇的是我，不是你啦！”明確：給蛇添上腳就不是蛇了。他給蛇添上腳是不恰當?shù)摹Ｍ瓿砂鍟翰磺‘敗?BR> 6、再比較：最先畫好蛇的人給蛇添上腳，沒能喝到酒，而另一個人畫完蛇，沒給蛇添足，并結(jié)合板書，完成板書。（多此一舉）
引出寓意：蛇本來就沒有腳，“添”上腳就不是蛇了，所以那個人并沒有畫成蛇。假設他不給蛇添足會怎樣，（喝到酒），而這一“添”反而畫得慢了，也不像了，因此這一“添”完全是多此一舉，（完成板書：多此一舉）
這個寓言告訴大家事情做好就行了，不要再去做多余的不恰當?shù)氖?。由此而來的成語“畫蛇添足”，就是比喻做了多余的事反而不恰當。
1、結(jié)合課后練習中的句子講“畫蛇添足”。
2、在我們平時生活學習中，我們常會碰到一些畫蛇添足的事，分組結(jié)合自己的生活實際說說哪些事屬于“畫蛇添足”的事。
3、分組匯報結(jié)果，并評點。
4、出示相關(guān)句子，讓學生選擇哪些屬于“畫蛇添足”，并說明理由。
（1）在超市買了塊咸肉，回家后，又在咸肉上酒了許多鹽，結(jié)果太咸了沒法吃。（ ）
（2）天真冷，小明又加了件衣服。（ ）
（3）長褲外面再套上裙子。（ ）
（4）青菜炒得太淡了，我又加了些鹽。（ ）
（5）衣服沒洗干凈就晾了起來，發(fā)現(xiàn)后再洗一遍。（ ）
（6）作文題目是《春天》，有個同學寫好后，覺得內(nèi)容不夠充實，又加了些描寫冬天雪景的句子。（ ）
（7）值日生把教室地面已經(jīng)拖得很干凈了，但班長還是覺得不夠干凈，就把教室潑滿了水。（ ）
角色分配
那家人：老師；畫蛇添足的人：學生張志佳；奪酒喝的人：學生劉科鑫；
其它畫畫的人：曾令玉、鐘凌云；
仆人們：黃孝敏、何麗芳。
師小結(jié)：張志佳同學表演得十分到位，能夠把那個自作聰明的人的驕傲又愚蠢的樣子表演得惟妙惟肖，其它同學也表演得很不錯，看來你們真正理解了課文內(nèi)容！
（多此一舉）
有個人
畫蛇添足
失酒
畫蛇喝酒
（不恰當）
另一個人
畫蛇
喝酒
度六年級語文名師經(jīng)典教案篇十五
教學過程：
一、導入。
你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
學生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。
學生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。
學生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！
二、初讀課文，理清課文的脈絡。
1．自由讀全文。思考：童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么？
（達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）。
2．，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
禍患：災難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。
困窘：為難。
驅(qū)逐：趕走。
3．按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。
第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
三、細讀課文，體會課文的內(nèi)容。
1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。
（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）。
3．課文最后說：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險?！痹嚺e例說說你對這句話的理解。
（1）師簡介有關(guān)史料：
布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅持真理而獻出了生命。
（2）學生簡介他們收集的資料。
4．通過學習課文，你受到了什么啟發(fā)？
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
附：板書設計。
教案點評：
本課是略讀課文，教學過程主要是指導學生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進化的圖片、視頻導入新課后，先讓學生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點讀一讀，議一議。課文的重點是童年的發(fā)現(xiàn)，教師引導的著眼點放在了發(fā)現(xiàn)的過程上。這樣，通過讀議，學生就知道了“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)：
1、敢于提問；
2、反復思考；
3、大膽想象。對課文中兩個比較難以理解的句子，通過組織學生交流、討論，教師相機點撥，加以理解。課后讓學生收集一些科學家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進行交流。
探究活動。
鯉魚之死。
鯉魚早就聽說大海浩瀚無邊，那里有滾滾的波濤，有許許多多的魚朋友。他想：要是有機會到大海里痛痛快快地玩一番，并表演那“鯉魚跳龍門”的絕技，那該多好呀！
機會終于來了。這天，春風吹拂，陽光艷麗，海鷗捎來黃魚的口信，邀請鯉魚到大海里作客。鯉魚一聽，樂得一蹦三丈高……當即，它便讓海鷗馱著它，把它帶到大海邊。
嗬，大海一片白茫茫，海面上不時地飛著一群群海鳥，行駛著一條條船只……但此刻，鯉魚無心欣賞這一切，它一頭扎進了海里……唉，說也怪，平日在海里游泳自如的它，現(xiàn)在的動作卻遲鈍了。漸漸的，漸漸的，它感到呼吸困難，渾身無力……唉，真想不到，還沒有見到黃魚，它竟死在大海里。
鯉魚直到死時，也不明白這是怎么回事。你知道這是怎么回事嗎？
提示：
原來海水又咸又苦，淡水魚鯉魚的鰓片上沒有特殊的排鹽組織，所以在大海里不久，便因呼吸困難，窒息而死。
度六年級語文名師經(jīng)典教案篇十六
教學目標：
1、用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受黑子的聰明、忠誠和對訓導員的信賴。
3、學習作者通過動作、神態(tài)等描寫，表達人與動物間的情感。
教學重點：理解課文內(nèi)容。
教學難點：學習作者通過動作、神態(tài)等描寫，表達人與動物間的情感。
教學課時：一課時。
教學過程：
一、談話激趣，揭示課題。
1、板書：軍犬，知道軍犬嗎?說說你對它們的了解，
下面讓我們一起欣賞一組軍犬在訓練和執(zhí)行任務時的照片。
今天，我們要走進其中的一條軍犬，它叫——黑子(補充完課題)齊讀。
二、檢查預習，反饋詞語掌握情況。
課件出示描寫黑子前后變化的兩組詞語，自由讀。
1、指名讀，讀準字音。
2、提高要求：讀出畫面。教師范讀“威風凜凜”，學生照樣子讀其他詞語。
3、男女生對讀。
5、不知不覺中我們已經(jīng)概括了文章的主要內(nèi)容，每個同學都再練說一遍。像這樣抓住主要人物的情感變化是概括文章內(nèi)容的好方法。
黑子為什么會接受訓導員那一次又一次的欺騙呢?請大家快速瀏覽課文找出相關(guān)的語句回答。
三、感受信賴。
黑子對訓導員信賴到什么程度?
出示句子：
對訓導員又充滿了一貫的絕對信賴……。
它相信訓導員當然要超過相信自己。
1、從哪里讀出信賴?
2、平時你對誰才有這般的信賴?看來，黑子已經(jīng)把訓導員看作了最親最親的人了。
四、細讀文本，深入研究。
(一)研讀4—9小節(jié)，體會黑子的聰明、忠誠。
1、默讀課文，用“﹏”劃出黑子找小偷的句子，并好好讀一讀，你讀懂了怎樣的黑子?請在相關(guān)詞句旁邊做簡單的批注。
2、出示四句找小偷的句子，體會交流并指導朗讀。
(1)體會黑子的“聰明”
a、抓“沒費多少勁”體會黑子很輕松地、不費吹灰之力就把小偷拉了出來。
指導讀出那份輕松和自信，此時黑子的心情應該是怎樣的?
b、抓“當它捕捉到訓導員的眼色在一剎那間的微小變化時，它把身邊的那個人拉了出來。”這個細節(jié)描寫體會黑子的聰明。
現(xiàn)在讓我把目光聚焦到這個細節(jié)描寫上。
a、哪些詞讓你覺得黑子很聰明?
“一剎那間”說明訓導員的這個眼色停留的時間很短，“微小”說明訓導員的眼色變化很細微，是那種不易察覺的，可盡管這樣，黑子還是捕捉到了，多么聰明的黑子啊!
(2)體會黑子的忠誠。
預設1。
讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。
預設2。
學生說看到了黑子越來越不自信。
引導：從那一次開始變得不自信?讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。
(1)品讀第二次找小偷的句子。
a、哪里讓你覺得黑子開始變得不自信?
b、抓“再三”、“謹慎”等詞體會。
黑子已經(jīng)不像第一次那么自信、干脆了。透過“再三”這個詞，我們仿佛看到了黑子在那個小偷的身邊聞了又聞，嗅了又嗅，顯得十分謹慎，小心翼翼。
你能讀出它的這份小心翼翼嗎?指名讀，齊讀。
(2)品讀第三次找小偷的句子。
a、哪里讓你體會到黑子更加不自信了?
b、引導學生抓黑子的神態(tài)、動作去體會。
a、“迷惑”
你能從它的神態(tài)中去體會，不錯。你來讀讀“愈發(fā)迷惑”
b、“很長的時間去嗅辨”
又是一個動作，說說你的體會。
其實黑子心底里相信那個人就是小偷，可它卻花這么長的時間去嗅辨，說明他越來越——。
還有哪些動作中也可以看出黑子的不自信。
c、“站”、“轉(zhuǎn)過頭”、“望”
前兩次它還把小偷拉了出來，現(xiàn)在——。
透過“望”這個動作，我們分明聽到了黑子的心里想對訓導員說：
是啊，此時的黑子多么想聽到訓導員對它說：
可它耳邊傳來的卻是訓導員那嚴厲的否定聲，黑子的自信被擊垮了。
(3)品讀第四次找小偷的句子。
a、從哪里體會到它的自信被擊垮了?
a、“沮喪極了”，灰心喪氣到了極點，讀好這個詞。
b、抓“停、看看、扭過頭去看看、試圖尋找”
說說你的體會，它現(xiàn)在靠什么尋找小偷?是怎么找的?
引讀：它在每一個人的腳邊都——，再——。
此時的黑子已完全不相信自己的判斷，不相信自己那靈敏的嗅覺，它已經(jīng)完全迷失了自己。而造成這一切都是因為它對訓導充滿了——-，所以它一次次地服從命令，這絕對是一條()的軍犬。
忠誠不是錯，忠誠是軍犬的天職，可訓導員卻對聰明、忠誠的黑子做了什么?
b、快速瀏覽課文，找找訓導員否定黑子的話，指名讀。
a、你們聽出了什么?
b、就是這堅決、嚴厲的否定讓黑子一步一步的從自信走向沮喪，直至完全迷失自我。讓我們再一次來感受這個過程。
(4)師生合作度這部分內(nèi)容。
(二)學習12小節(jié)，體會黑子的痛苦。
當黑子知道自己被最最信賴的人騙了，有什么反應?
出示12小節(jié)。
2、請你讀好這些詞。
4、我們這位無言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來表達它心中的痛苦、憤恨和無奈，齊讀。
(三)拓展寫話，升華感情。
黑子真的不愿意相信，曾經(jīng)這么值得信賴的訓導員會欺騙它愚弄他，往?？刹皇沁@樣的呀，此時的黑子不禁想起了以往和訓導員相處的一幕幕，它可能會想起——，可能會想起——，還可能會想起——，同學們，請拿起你們手中的筆，選擇一個畫面寫下來，如果能像作者那樣，寫一寫當時訓導員和黑子的動作、神態(tài)，就更棒了。
五、學習13—18小節(jié)。
當騙局被揭穿后，信賴還存在嗎?，讓我們到營門口去看一看。
出示13—18小節(jié)。
1、黑子還信賴他的訓導員嗎?你從哪里體會到?
2、作者又是通過一連串的動作描寫來表達。
3、同時我們也看到了一位怎樣的訓導員?
此時，他才明白了(狗也是有自尊的)。
六、總結(jié)全文。拓展課外閱讀。
像這樣展現(xiàn)人與動物之間的感情的文章很多，例如，我國的動物小說沈石溪的《斑羚飛渡》、《保姆蟒》等都是一個個催人淚下的故事，這里老師還向你們推薦幾位國外的動物小說家以及他們的代表作，課后如果能找來和沈石溪的作品對比著讀一讀，一定會有很大的收獲。
課外書屋。
中國：沈石溪《斑羚飛渡》、《保姆蟒》。
加拿大：西頓《大角羊》、《野馬飛毛腿》。
俄羅斯：比安基《山雀的日記》、《森林報》。
日本：椋鳩十《獨耳大鹿》、《消失的野犬》。
度六年級語文名師經(jīng)典教案篇十七
二、出聲自讀課文，自己動手，查字典或者聯(lián)系上下文解決生字。
三、解決重點詞語、提出疑難問題。
四、老師檢查學生的預習和自學情況，劃分課文層次，掌握課文結(jié)構(gòu)。
2、全文寫了哪幾件事情?這幾件事情中間是怎么鏈接起來的?
三件事情(了解三件事情的主要內(nèi)容，用自己的話概括三件事情。注意人物、起因經(jīng)過結(jié)果)。
用“無獨有偶——”“最有趣的是——”：過渡句和遞進作用。
五、關(guān)于文章的體裁。
1、什么是議論文。
論點、論據(jù)、論證。
2、全文說明了一個什么觀點?
觀點：真理誕生于一百個問號之后。
文中用了另一種形象的表述重復了這句話的意思，是什么?
(把?拉成了!)。
在文章的第三層哪句話和這兩句相照應?
(只要你見微知著、善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理)。
第二課時。
一、回顧第一節(jié)課主要內(nèi)容。
1、這是一篇——議論文。
2、文章的中心論點是什么?(板書：真理誕生于一百個問號之后)。
二、課文的標題解釋。
有幾個詞語組成?分別說明了什么意思?你從中體會到了什么?
真理——一定是正確的。
誕生——一定有孕育的過程。
一百個——一定很多。
問號——一定有思考。
之后——一定得到了解決。
三、老師提出問題：
1、真理從什么樣的現(xiàn)象中得來?
司空見慣的現(xiàn)象。
2、縱觀千百年來的科學技術(shù)發(fā)展史，那些定理定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。
(板書：司空見慣?————————————!真理)。
學生回答：見微知著——善于發(fā)問——鍥而不舍(板書)。
四、討論交流(小組分工討論)。
1、另外兩件事具體是怎么體現(xiàn)這個過程的?將這幾個詞語標在具體的描寫旁邊。
2、交流課外搜集的資料，你是否還有其他類似的例子進行證明?
五、展示回報。
1、各小組把自己討論的結(jié)果來進行展示。
2、在科學史上，這樣的例子還有很多，你能不能從自己的閱讀中找到類似的例子呢?補充例子。
度六年級語文名師經(jīng)典教案篇十八
教學目標：
1.交流平臺：閱讀文章，要抓住場面描寫。
2.詞句段運用：體會詞句重復的妙處;談談人物說話時“說”的不同表達方式。
3.書寫提示：舉辦書寫作品展覽，注意行款整齊、正確、工整。
4.通過理解、感悟、誦讀，積累“愛國”的名人名言。
教學重點難點：
1.重點：閱讀文章，關(guān)注場面描寫;背誦關(guān)于“愛國”的名人名言。
2.難點：體會詞句重復的妙處，以及說的不同表達方式。
教學準備：
1.準備書法作品的課件。
2.詞句段運用課件。
教學過程：
第一課時。
一、揭題導入。
今天我們學習“語文園地”的內(nèi)容。(板書：語文園地)。
二、學習“交流平臺”
1.復習本單元學習的課文。
2.本單元學習的方法。
關(guān)注場面描寫。
3.閱讀“交流平臺”的內(nèi)容，你明白這段話的要點是什么嗎?
(1)指導學生一邊讀，一邊圈畫重點語句。
(2)可以圍繞重點寫寫批注，或感受。
4.交流。
(1)閱讀文章，要關(guān)注場面描寫。
(2)要學會在作文中進行場面描寫。
5.怎樣在習作中進行場面描寫呢?
(1)注重對整個場面進行概括性地描寫，這便是“面”的描寫。
(2)注重對某個人物或具體的事情進行細致地描寫，這是“點”的描寫。
(3)注重點面結(jié)合，活動過程才會給人留下完整的印象，才能夠把重點部分寫具體。
6.閱讀下面的一段話，談談場面描寫的作用。
冼星海同志指揮得那樣有氣派，姿勢優(yōu)美，大方;動作有節(jié)奏,有感情。隨著指揮棒的移動,上百人,不,上千人,還不,仿佛到位的,上萬人,都一齊歌唱。歌聲悠揚,淳樸,像諄諄的教誨,又像娓娓的談話,一直唱到人們的心里，又從心里唱出來,彌漫整個廣場。聲浪碰到群山,群山發(fā)出回響;聲浪越過延河,河水演出伴奏;幾番回蕩往返,一直輻射到遙遠的地方。
生：這段話有點的描寫，也有面的描寫，有點有面，所以能夠很生動地描繪出大合唱的氣勢雄壯，也能夠反映出大家的團結(jié)一致。
生：這是對延安歌唱場面的描寫。既有鳥瞰式的描繪,又有特寫的鏡頭,點面結(jié)合,層次分明,把一個熱鬧非凡的偉大場面,寫得十分動人,從而表現(xiàn)了延安軍民的革命精神面貌。
三、學習“詞句段運用”
1.出示課件。
讀句子，注意紅色畫線的部分，說說這樣寫的好處。
a.起初是全場肅靜，只聽見炮聲，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音。
b.那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。
2.朗讀，理解句子意思。
3.討論詞句反復運用的妙處。
反復，是根據(jù)表達需要，有意讓一個句子或詞語重復出現(xiàn)的修辭方法，反復就是為了強調(diào)某種意思，突出某種情感，特意重復使用某些詞語、句子或者段落等。
4.反復與排比的不同。
數(shù)量不一樣，反復，相同的詞語出現(xiàn)兩次就行。排比，結(jié)構(gòu)相似的短語或句子必須三項，或三項以上。
四、繼續(xù)學習“詞句段運用”
1.出示“詞句段運用”課件。
寫人物說話時，可以不用“說”來表達。讀句子，仿照著寫一寫。
a.清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”
b.“我還有作業(yè)沒完成，不能和你一起去玩了?！蔽彝裱灾x絕了伙伴的邀請。
c.“既然這樣，你以后再也不要來找我玩了!”話一出口，我就后悔了。
d.滿腹下甚至盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了?”
2.朗讀，理解其意思。
3.分析不同的“說”。
a句是“贊嘆”，b句是“婉言謝絕”，c句是“話一出口”，d句沒有用“說”，只是用“：”引出說的內(nèi)容。
4.生活中形容“說”的詞語比較多，如“竊竊私語”、“談論”、“爭吵”……請選擇表示“說”的一個詞語寫人物的“說”。
五、總結(jié)訓練點，布置作業(yè)。
1.本節(jié)課學習了閱讀文章要關(guān)注場面描寫，以及詞語反復的妙處。
2.“說”可以用不同方式加以表達，請寫一句人物的說話。
第二課時。
一、復習舊知，導入新課。
1.交流詞語反復的妙處。
2.談談課文《開國大典》中的場面描寫。
二、學習“書寫提示”
1.出示書法作品的課件。
2.學生朗讀。
3.交流兩幅書法作品的相同點、不同點和妙處。
相同點：作品后面都有題款。
不同點：《游子吟》是一首詩，是豎著寫的。
《草原》(節(jié)選)是課文的一句話，是橫著寫的。
妙處：字跡工整，條理清晰，注意行距，給人以整齊端莊的感覺。
4.老師指導：完成書法作品時，要注意選擇合理的款式，同時要全面。另外要注意以下幾點：
(1)行款整齊，布局合理。
(2)書寫正確，不出現(xiàn)錯別字，不規(guī)范的字。
(3)養(yǎng)成自我檢視的習慣，不斷提高書寫水平。
5.學生臨摹，注意要求。
6.老師及時點撥。
三、學習“日積月累”。
1.舊知導入。
“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句詩選自文天祥的《過零丁洋》，這句詩詮釋了文天祥的愛國之心，捍衛(wèi)了中華民族的尊嚴，證明了中國人是有民族骨氣的!接下來我們再來學習幾則愛國名言。
2.教師范讀。
3.學生齊讀。
鞠躬盡瘁，死而后已。——【三國】諸葛亮。
捐軀赴國難，視死忽如歸?！救龂坎苤病?BR> 祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人?！舅巍坷罹V。
位卑未敢忘憂國?！舅巍筷懹?。
4.學生理解意思，交流感受。
鞠躬：彎著身子，表示恭敬、謹慎;盡瘁：竭盡勞苦;已：停止。指全心全意地貢獻出全部力量;到死為止。
為了解除國難獻身，把死亡看作回家一樣。這句話可以看出曹植非常的熱愛國家。
祖宗留下來的土地，我們無論如何也要守住，一寸土地也不能讓給別人。這句話告訴了后人要保衛(wèi)祖國的疆土，神圣不可讓敵人侵犯。
盡管地位低下，但不敢忘記處于患難中的國家。這句話充分說明了每個人都有為祖國擔憂的意識，因為維護祖國的尊嚴是中華兒女的責任!
5.講一則愛國故事，學生談感悟。
愛國的杜子威。
在蘇州，流傳著一位歸國博士的動人事跡。他叫杜子威，是蘇州醫(yī)學院副院長。他出生在日本，在東京獲得博士學位。1972年，他離開日本，和妻子一起回到了祖國。
僑居在日本的父親為杜子威蘇州醫(yī)學院附屬醫(yī)院建造了一座研究室花了整整一百萬元人民幣。杜子威不要一點報酬，把研究室獻給了國家。有人以為杜子威很有錢，問他：“你戴的是什么牌的手表?”他爽朗地笑道：“國產(chǎn)的，蘇州牌，才45元，走得相當準?！倍抛油褍r值一百萬元的研究室獻給了國家，自己卻省吃儉用戴的是45元的手表。人們被他這種崇高精神所感動。敬佩地伸出了大拇指。
1979年，杜子威率領醫(yī)學代表閉訪問日本，他離開日本七年了，家里聽到這個消息，高興極了，準備好飯菜等著他?？墒?，等了好幾天，也不見他的身影。原來，訪日時間只有半個月。杜子威舍不得這點寶貴的時間，全安排了工作，只是在歸國的前一天，代表團的其他同志上街參觀去了，他才回家吃了一頓飯。
1982年，杜子威再次到日本。他為了給國家節(jié)省外匯，從賓館搬到父母家住。臨走前，父親給他一臺彩色電視機。杜子威卻說：“電視機我有了，我缺的是專業(yè)資料，今后給我寄點”。
四、總結(jié)訓練點，布置作業(yè)。
1.書寫作品要行款整齊、布局合理，還要正確。
2.理解、背誦關(guān)于“愛國”的名言。
度六年級語文名師經(jīng)典教案篇十九
1、學會本課6個生字，會識3個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、通過對重點詞句和具體情節(jié)的分析、比較，深刻理解、體會人物形象特點。
4、在理解課文的基礎上練習復述課文，把握人物的性格特點，培養(yǎng)學生熱愛我國古典文學名著的思想感情。
教學重、難點：
重點：孫悟空三次棒打白骨精的經(jīng)過。
難點：在理解課文的基礎上練習復述課文，把握人物的性格特點。
教學方法：
情境教學法、以讀代講法、合作探究法等。
教學準備：
多媒體課件，及《西游記》視頻、音樂等。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、激趣導入，揭示課題。
1、談話導入，板書課題。
引出：小說的三大要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。
2.舉個例子來說，欣賞視頻《西游記》片斷，你腦海中會出現(xiàn)誰?為什么?
人物：師徒四人、白骨精。
《西游記》三要素：情節(jié)：三變----三識----三打----三責。
環(huán)境：山勢險峻、峰巖重疊。
3、對于課文有關(guān)的內(nèi)容，你有什么要問的問題嗎?
4.下面我們就學習這篇根據(jù)《西游記》有關(guān)內(nèi)容改寫而來的課文。
二、自學課文。
1.快速瀏覽課文，劃出生字及新詞，自己讀一讀。
2.出示本課生字詞新詞，指名讀，教師正音，指導學生描紅，做到一看二練三對照，一遍更比一遍好。
三、檢查自學情況：
1、白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識破，孫悟空()次怒打白骨精，前()次都被白骨精逃脫，第()次終于被孫悟空一棒打死。
2、學生讀課文。
四、深入學習課文內(nèi)容。
(一)追溯“三變”，感受白骨精的性格。
1、找出白骨精三次變化的句子讀一讀。
“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化……說是特地來請他們用齋的'”
“山坡上閃出一個……哭著走來”
“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒?！?BR> 2、再讀，說說你感受到了什么?
貪婪、狡猾。
(二)追溯“三打”，感受孫悟空的性格。
1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀。
“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。說著，就朝妖精劈臉一棒?！?BR> “悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒?！?BR> “悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我!我認得你這個妖精?！蚩粘槌鼋鸸堪?，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們在半空中作證?！蚩諕嗥鸾鸸堪簦话舸蛩懒搜?。”
2、齊讀這三個句子，說說你感受到了什么?
勇敢、堅定。
3、學生交流：
出示句子：
“白骨精扔下……”
“白骨精見棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了……”
著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非常快，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。
(三)追溯三次責怪，感受唐僧的性格特征。
“唐僧責怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪?！?BR> “唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一口氣念了二十遍緊箍咒?！?BR> “你無心向善，有意作惡，你去吧!”
善良、愚鈍。
五、課文小結(jié)。
在今天的這一節(jié)課中，我們大家一齊探討了白骨精的“三變”和孫悟空的“三識”、“三打”及唐僧對孫悟空的三次責備，從中我們可以明顯地感受到白骨精的貪婪、狡猾，孫悟空的堅定、勇敢，唐僧的善良、愚鈍。在下一節(jié)課的學習中我們還將繼續(xù)探討在這看似普通的“三變”、“三打”中，還隱藏著哪些更深層次的內(nèi)容。
度六年級語文名師經(jīng)典教案篇二十
1.自主識寫生字，積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情，激發(fā)學生探索自然的興趣。
4.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的寫作方法。
1.了解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情。
2.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的方法。
1.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的方法。
2.感悟蠶的精神品質(zhì)。
生字卡片、閱讀材料
1課時
一、談話導入，引入學習
同學們，中國是一個文明古國，有著五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國古老文化的象征，人們把中國稱為“絲國”。同學們，中國能有這樣的美譽，你們知道誰是其中的大功臣嗎？（蠶）對，蠶就是首當其沖的大功臣。今天，我們就來增加一些對蠶的了解，一起來學習第8課《春蠶》。（板書課題）
二、初讀課文，檢查預習
1.開火車讀課文。
2.指名讀生字，糾正錯誤讀音。
3.齊讀生字。
三、細讀理解
1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些知識？
2.匯報交流：
根據(jù)學生的回答，教師板書（歷史悠久、生長發(fā)育、生理特點、贊美）
3.從老師的板書你對課文又有了哪些新的了解呢？
4.小結(jié)。
四、再讀課文，賞讀語言
1.默讀課文，劃出你認為寫得好的句子？好在哪里？這個句子用了什么說明方法？請你在課文中劃出來，并把你想到的在旁邊做出批注。
2.學生交流。
3.重點探究。
（1）為什么說蠶絲是用“蠶的生命化成的”？蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺得這是一種什么樣的精神？（默默無聞、無私奉獻）
（2）“春蠶到死絲方盡”是什么意思？
在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺得“春蠶到死絲方盡”還可以用來贊美哪些人？
4.把你喜歡的語句再一次讀出來。
五、拓展閱讀
1.教師朗讀《春蠶的歌》選段
2.談話小結(jié)。
度六年級語文名師經(jīng)典教案篇二十一
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩《江雪》。
2、學會生字“孤”。理解詩句的主要意思。
3、抓住詩中關(guān)鍵字詞，體會古詩所描繪的景色及表達的思想感情。
教學重點：引導學生正確理解詩中字詞的意思。
教學難點：體會詩所描繪景色及作者所表達的思想感情。
教學方法：
讀詩想畫面，入境悟情感。
教程過程：
一、激情導課。
1、談話激趣。
同學們，這兩天我們剛剛經(jīng)歷了2011年的第一場雪，下雪了，你都干了點什么?
看來雪給大家?guī)砹藷o限的快樂。
可是，有一個人，他和大家做的事一點兒也不一樣，他呀，頂風冒雪獨自一人在江上釣魚。他是誰呢?他是一首詩的主人公，這首詩叫《江雪》。這節(jié)課，我們一起來學習古詩——《江雪》。
板書課題，齊讀課題。
以前我們也學過許多古詩，誰來說一說學一首古詩都要學些什么?
2、目標呈現(xiàn)。
能正確、流利、有感情地朗讀背誦《江雪》。
學會生字“孤”。理解詩句的主要意思。
抓住詩中關(guān)鍵字詞，體會古詩所描繪的景色及表達的思想感情。
3、預期效果。
老師相信大家一定能完成完成這些目標。有信心嗎?
二、民主導學。
任務一：正確、流利地朗讀這首古詩。
任務呈現(xiàn)：請大家翻開課本?？赡苡幸徊糠滞瑢W已經(jīng)接觸過這首詩。會讀的同學想一想怎樣讀得更好;不會讀的試著把它讀正確、讀流利。
民主學習：學生自由讀詩。
展示交流：
1、指名分句讀詩，適時糾正。
2、指名領讀整首詩。
3、同桌互讀檢查。
任務二、想象畫面，適時理解重點字詞和詩意。
任務呈現(xiàn)：
展示交流：
1、指名說想象到的畫面，并說清這樣想的理由。適時指導理解：千山、萬徑、絕、滅、蓑笠翁。其他同學認真聽，等他說完，你來說說他哪些地方說得好。不好的地方，你來說得更好一些。
2、聽了畫面描述，你覺得這是一種什么樣的環(huán)境?板書：寒冷凄涼。
任務三、體會詩人的感情。
民主學習：學生輕聲朗讀、思考以上問題。
展示交流。
1、這個老翁很孤獨。這個老翁很勇敢，這么冷的天還堅持釣魚。我體會到一種悲涼的氣氛。)。
把四句詩當中的第一個字連起來讀讀看，你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)?——千萬孤獨，漁翁可不是一般的孤獨，是“千萬孤獨”啊!板書：孤獨寂寞，學習生字“孤”。
誰能把漁翁的孤獨寂寞讀出來。(朗讀指導)。
請大家大膽地設想一下原因，也可以與同桌討論一下。
1、捕魚為生。
2、獨享清靜。
3、排解憂傷。
4、喜愛釣魚。
5、心中孤單。
了解詩人的生平和時代背景對理解古詩是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡介。
課件出示資料一：柳宗元生平簡介?！?。
現(xiàn)在你比較贊同哪一種理解?或者有什么新的看法。
小結(jié)：這首詩是他當時所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實寫照，是他孤獨寂寞的心情的自然流露。
那么，面對寒冷，他畏懼了嗎?面對殘酷的現(xiàn)實他退縮了嗎?看資料二。
從他身上，你體會到了什么精神?(身處逆境而頑強不屈)。
現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?
練習有感情地配樂朗誦。
練習背誦。
4、小結(jié)：剛才我們通過朗讀，結(jié)合插圖，特別是借助詩人的簡介充分地理解了這首詩。
三、檢測導結(jié)。
1.請你把這首詩背給同桌聽。
2.《江雪》的作者是()朝詩人()。前兩句讓我們感受到()，后兩句則體現(xiàn)了詩人()的情調(diào)。詩中迎風抗雪、孤舟獨釣的漁翁形象，正是詩人()的人格化身。
3、課外延伸：拓展學習《題秋江獨釣圖》，激發(fā)學習古詩的興趣。
題秋江獨釣圖。
[清]王士禎。
一蓑一笠一扁舟，
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一壺酒，
一人獨釣一江秋。
這一首詩與《江雪》有什么相同點，又有什么不同?
小結(jié)：這兩首詩雖然描寫的都是在釣魚的景象，但是心境不同：一個是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣;一個是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得。
同學們，古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。希望同學們注意積累，相信大家會受益匪淺。
度六年級語文名師經(jīng)典教案篇二十二
教學重點：通過默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅持下去才可能獲得成功的道理。
教學難點：理解正面描寫和側(cè)面描寫對表達人物精神品質(zhì)的作用，學習正面與側(cè)面描寫相結(jié)合表達中心的描寫方法。
第一課時教學重點：通過默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅持下去才可能獲得成功的道理。
教學難點：理解正面描寫的作用，學習細致的正面描寫表現(xiàn)少年精神的方法。
教學過程。
一、布置預習。(初次整體感知課文內(nèi)容，鞏固初讀課文的學習習慣。)。
1、從課文里挑選自己認為需要掌握默寫的二十個詞語，默寫在家默本上。家長簽名。
2、朗讀課文至少一遍。給自然段標上序號。解釋課文為什么取名為“頂碗少年”，寫在書上課題旁邊。
二、導入(介紹課文的出處，介紹作者趙麗宏，增加學生文學常識的積累，引導學生對作者的其他文章產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學生閱讀文學的愛好。5分鐘)。
1、誰能上來寫一寫《頂碗少年》這篇課文的作者和出處?
2、有誰能為我們介紹一下作者趙麗宏?
(趙麗宏，1951年生，比老師大19歲，比你們大58歲左右，上海崇明人。他也是我們常說起的“老三屆”中的一員。當過木匠、鄉(xiāng)郵遞員、教師、縣機關(guān)工作人員。1978年，恢復高考時考入華東師范大學中文系，開始創(chuàng)作詩歌和散文。現(xiàn)為上海市作協(xié)副主席。他在新浪網(wǎng)上有個人博客。
三、新課初讀。(初次整體感知文章的主要內(nèi)容：主要的事件、人物、作者的思想感情。10分鐘)。
3、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前，讓作者念念不忘，這究竟是一件什么事呢?誰來說一說?誰能概括地再說一遍。
(一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。)。
4、作者為什么對這件事念念不忘呢?
(因為這件事啟迪作者悟出了一個人生哲理，那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上，遇到失敗和挫折，不能退卻，而要鼓起勇氣，堅持到底，只有這樣，才有可能獲得成功。被頂碗少年堅持到底的精神震撼，所以念念不忘。)。
5、請同學們?nèi)Ξ嫵龅?到6段中直接描寫頂碗少年三次表演頂碗的語句。請同學分別朗讀圈劃的語句。(5分鐘)。
6、能用第2段中的一個詞來形容頂碗少年的表演給我們帶來的感受嗎?(5分鐘)。
(“驚羨”是哪兩個詞意義的組合?)作者抓住了哪些令人驚羨的動作進行了細致描寫?(這些帶有雜技表演特征的動作描寫對我們學習描寫有什么啟發(fā)?)。
7、再次朗讀第2段中描寫頂碗少年開初表演的文字?！耙晃挥⒖∩倌瓿鰣隽??！?老師讀)“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里??卻總是不掉下來?！?學生齊讀)。
8、第3段、第6段中對頂碗少年完成最后一組動作時又是如何描寫的?
8、請大家想一想，三次描寫少年表演頂碗的過程，為什么第2段很詳細地寫了整個表演的過程，而第3、第6段卻只描寫了最后一組難度較大的動作的完成情況，其他就不寫了?(因為對頂碗少年來說，表演最后的成功在于完成最后一組較難的動作。第一次表演時，前面的動作描寫的越詳細，精彩，就越突出后面的動作難度大，表演成功的難度大，形成反差。也為下文表演失敗，出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段，對頂碗少年和觀眾來說，前面的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點了，只有最后一組動作是否能完成才是重點，所以其他就不寫了，只重點描寫最后一組難度較大的動作了。)(5分鐘)。
9、面對兩次表演的失敗，頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化?產(chǎn)生這些變化的原因是什么?描寫少年的這些變化有什么意義?(8分鐘)。
(圈劃出原文中描寫的句子。第一次失敗，少年也覺得是意外，還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗，少年也對自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑，開始失去信心。在老者的安慰和鼓勵下再次鼓起勇氣。表現(xiàn)了頂碗少年面對失敗，雖然也產(chǎn)生過信心動搖，氣餒，但最終戰(zhàn)勝了自己，沒有退卻、鼓起勇氣堅持到底的精神。)。
10、朗讀第3段、第4段。作者對頂碗少年的正面描寫給我們的寫作帶來哪些啟發(fā)?
度六年級語文名師經(jīng)典教案篇二十三
《學步》是北師大教材六年級下冊畢業(yè)前的最后一個單元“告別童年”中的一篇課文。作者趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學步時的情景。文章從看到兒子蹣跚學步，聯(lián)想到學步只是人生旅途的開始，希望孩子腳踏實地、不畏艱險、勇往直前，順利地踏上人生之路。編者將《學步》這篇散文選入“告別童年”單元是希望即將畢業(yè)的小學生，在告別童年之際，能夠領悟《學步》中的道理：人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。當然，讀者可能從中還能感受到父親對孩子的一片深情和良苦用心等。
1、著力提高學生的語文素養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)學生熱愛祖國語文文字的素養(yǎng)。教學中我通過漢字的演變、文字超越視頻的作用、文字能夠觸及到人的心靈等形式培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字。
2、把握語文教學的基本特點，以讀代講，以文本為主要陣地。整堂課的設計以讀為主，以觸及學生心靈的誦讀為方法，學習文本、體會情感;以文本為理解的載體，去掉了視頻、圖畫等非語文的方式。
3、注重學生學習方式的轉(zhuǎn)變，提倡自主、合作、探究的學習方式。在學生學習方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。
4、文道結(jié)合。教學中明確的在六年級學習中提出“文以載道”，學生通過“讀文”而“悟道”。
1、感悟語言文字的魅力，引導學生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動”，從而有感情地朗讀課文。
2、學習作者圍繞中心選材，將學步過程描寫得具體、生動的寫作方法，初步體會第二人稱寫作手法及敘議結(jié)合的特點。
3、理解課文內(nèi)容，品讀重點詞句，體會父親對兒子的期望;懂得人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。
引導學生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動”，從而有感情的朗讀課文。
品讀重點詞句，體會父親對兒子的期望;懂得人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。
一、感悟文字魅力，解題導入。
1、學步，是什么意思?(學習走路)。
2、出示課件：步字的演變過程。
3、我們一起來看看趙麗宏兒子學步的視頻。(出示課件，其實課件中沒有視頻，一片漆黑)。
4、引導學生用心靈誦讀，通過文字再現(xiàn)學步的情境。(出示課件，學步的視頻沒有找到，但是我們通過“用心靈誦讀”就能再現(xiàn)學步的那時那境，更能體會到那情。因為文字的魅力是無窮的。)。
在導入部分通過漢字步的演變，讓學生感悟文字的魅力;沒有視頻而出示一段話既提出了對讀書的要求“用心靈誦讀”又再一次讓學生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越視頻。
二、用心靈誦讀，再現(xiàn)學步情境。
1、過渡：既然文字的魅力是無窮的，那我們一起通過文字去再現(xiàn)學步的情境吧!
2、體會初之學步，學習第一自然段。
(1)文中哪句話寫出了兒子會走路了?抽生讀，隨機指導“用心靈誦讀”就是要做到“心隨文動”——身臨其境。并體會此時兒子的心情。(興奮、緊張)。
(2)父母是怎樣的心情呢?從哪句話哪個詞看出來的?(兒子，你居然會走路了!啊呀，小凡走路了!)并指導朗讀。
(3)小結(jié)：兒子第一次走路時，又又，父母很。讓我們再一次用心靈誦讀：兒子，你居然會走路了!啊呀，小凡走路了!
本段學習主要抓住兒子第一次走路的神態(tài)及父母的語言，再現(xiàn)剛學步的情境，體會兒子及父母的心情，做到以文悟情，以情引讀，實現(xiàn)“心隨文動”“用心靈誦讀”。
3、感悟具體描寫，學習四、五自然段。
(1)過渡：學步可不只是笑，還有哭。請找找文中第幾自然段寫到了學步中的哭?
(2)出示自學提示，學生學習四、五自然段。
(3)生交流并指導“用心靈誦讀”。
學習作者圍繞中心選材，將學步過程描寫得具體、生動的寫作方法。繼續(xù)練習“用心靈誦讀”的方法。
(4)學步不僅有笑還有淚。我們可以說：哭聲、淚水是學步的代價和紀念。你能寫寫還有什么是學步的代價和紀念嗎?(出示課件)。
讓學生課堂中既要動嘴又要動腦更要動筆、動情，讀寫結(jié)合。
4、小結(jié)：推開文字的大門，我們“用心靈誦讀”果真再現(xiàn)了學步的那時那境那情。
三、用心靈誦讀，感悟生命過程。
2、生自讀課文勾畫句子，同桌談論，體會句子的含義。
3、匯報交流、引導學生“用心靈誦讀”。
(1)從沙發(fā)到房門不過四五步路，這幾步路對你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨立行走的`路。引導學生抓住“獨立”，聯(lián)系生活談談自己最初獨立的行為。
(2)在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學步時的那份勇氣。抓住“曲折、坎坷、勇氣”進行體會升華。
······。
品讀重點詞句，體會父親對兒子的期望;聯(lián)系自己的生活，懂得人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。
四、用心靈誦讀，感悟文字魅力。
1、出示課件：步的演變過程。感受“腳踏實地”。
兒子啊，在人生旅途上你不但要地走，要地走，更應該地走。
2、再讀父親的寄語。
再次出示步字的演變，從文字中領悟到學步應當“腳踏實地”，又一次感悟到語言文字的魅力;再次誦讀寄語將學生的情感推向**，真正體會到“用心靈誦讀”。
3、小結(jié)：我們這節(jié)課，用心靈誦讀了一位父親的寄語，老師也想為大家送上寄語，出示課件：“步已會，學未止。”
4、解釋老師送上的寄語并延伸：課已完，探究未止。順勢布置作業(yè)，學寫寄語。
以學步為內(nèi)容，送上教師寄語，布置作業(yè)，讀寫結(jié)合，拓展延伸。
度六年級語文名師經(jīng)典教案篇一
重點難點：
1、能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、學習詩歌中運用的對比手法。
3、體會詩歌的結(jié)構(gòu)與表達方式方面的特點。
課時計劃：一課時。
教學過程：
一、導語。
2月5日晚8時35分，著名詩人臧克家老先生卻因病離開了人間。
(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后，我國詩壇上最杰出的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風貌，引起詩壇的矚目。新中國誕生后，臧克家多作政治抒情詩，我們今天要學習的《有的人》便是他這類詩的代表作。這首詩是臧克家為紀念魯迅逝世13周年而作。
初讀課文，整體感知。
1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶，請同學們在聽的同時，注意詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。(播放視頻文件)。
2、請同學們自由朗讀全詩，注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩。
3、魯迅簡介。
為了更好的學習這首詩歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。
(出示幻燈片7)。
魯迅(1881～1936)，中國文學家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時代受進化論、尼采超人哲學和托爾斯泰博愛思想的影響。19去日本留學，原在仙臺醫(yī)學院學醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。19到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1912月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》，是中國現(xiàn)代文學史上的不朽杰作。
同學們還能說出哪些魯迅先生的作品?
……。
1936年10月19日，魯迅先生逝世，國民黨反動派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀念日，全國各地第一次公開地隆重紀念他。臧克家親自參加了首都的紀念活動，目睹了人民群眾紀念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩，抒發(fā)自己由紀念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。
4、思考討論：這首詩可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
學生討論后明確：全詩可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié))：從兩種人對人民不同態(tài)度的對比中，熱情頌揚了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié))：從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。
二、品讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
1、學習詩歌第一部分。
(1)指名學生朗讀第一部分。
(2)思考問題：這一節(jié)詩有兩個“活”字和兩個“死”字，如何理解它們的含義?
度六年級語文名師經(jīng)典教案篇二
1、通過交流人物形象，了解故事內(nèi)容。
2、共同探討正確的閱讀方法。
3、能通過人物的優(yōu)秀品質(zhì)，反思自我，樹立正確的人生觀，世界觀，做一名自立、自信、自強的青少年。
共同探討正確的閱讀方法。
能通過人物的優(yōu)秀品質(zhì)，反思自我，樹立正確的人生觀，世界觀，做一名自立、自信、自強的青少年。
一課時。
一、導入。
優(yōu)秀的文學作品，傳達著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧，閱讀優(yōu)秀的文學作品，對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情，文學作品對人的影響，是潛移默化的，閱讀文學作品，是一種文化的積累，一種知識的累積，一種智慧的累積，一種感情的累積。大量地閱讀優(yōu)秀的文學作品，不僅能增長人的知識，也能豐富人的感情，如果對文學一無所知，而想成為有文化修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人，那是不可想象的`，有人說，一個從不閱讀文學作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學位，他也只能是一個“高智商的野蠻人”。這并不是危言聳聽。親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑，這已經(jīng)成為很多人的共識。
是啊，從我們邁入初中的大門，著名的作家趙麗宏就為我們打開了一扇文學之門，那老師想知道你們都讀過哪些優(yōu)秀的文學作品呢？（生作答）嗯，同學們讀過的好書真不少，也看出來我們的學生都是些熱愛文學的人。那今天老師就給同學們推薦一本被譽為“男孩子必讀”的世界名著《魯濱遜漂流記》。讓我們一起跟隨主人公去漂流，去感受主人公身上值得我們學習的地方。
（出示課題）。
二、目標定向。
1、交流故事中人物，了解故事內(nèi)容。
2、探討科學、有效的閱讀方法。
3、學習優(yōu)秀品質(zhì)，做自立、自信、自強少年。
三、預習檢測。
2、用簡潔的語言概括名著主要內(nèi)容。（小說主要講述了出身于商人之家的魯濱遜冒險出海航行，被海浪拋到一座荒無人煙的海島上，在那里堅強地度過了28年孤獨時光的生動故事。）。
四、合作探究。
1、請同學們談談自己是如何讀這本名著的？
2、請小組合作，交流讀書心得，談談你知道的讀書方法有哪些？總結(jié)（板書）俗話說“不動筆墨不讀書”，我們在讀的過程中應該在自己感興趣或能打動自己、能產(chǎn)生共鳴的地方做標簽，把它記錄下來。
五、個性展示。
我們都知道小說最基本的特征就是通過塑造人物形象，揭示社會生活。剛才我們共同探討了一些最基本的讀書方法，學以致用，那下面我們就運用這些方法去感受名著中的人物，比一比誰掌握的最好。
1、那下面請大家在老師給出的三個精彩情節(jié)中，選取你喜歡的一個，運用圈點批注的方法，精讀文章，談談你對名著中人物的理解。
六、悟生活整合提升。
1、剛才我們共同探討了如何才能讀好一部名著，老師總結(jié)了下，把其中的部分要點編成一首打油詩，共大家參考。
度六年級語文名師經(jīng)典教案篇三
1.學習課文內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)。
2.抓住人物外表、內(nèi)心的語句描寫，體會文中重點句子的含義。
3.體會作者對沙俄時代窮人悲慘生活的同情和對窮人美好品質(zhì)的贊揚。
【教學重點】。
1.抓住重點語句，體會重點句子的含義。
2.理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)。
【教學難點】理解桑娜復雜的心理活動，體會課文的思想感情。
【教學課時】第二課時。
【教學準備】。
1、教師：練習、重點語句課件。
2、學生：熟讀課文，找出文中人物內(nèi)心描寫的語句。
【教學過程】。
一、活動一：以“讀”導入。
課件演示(按課文填空)。
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________，菜___________魚。
丈夫出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著和，感到。
西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________!一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。
母親在臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用__________包住他們的小腳。
師：在《窮人》這篇課文中所寫的主人翁??漁夫夫婦，在生活極端窮困的情況下依然關(guān)心別人，這體現(xiàn)了一種怎樣的優(yōu)良品質(zhì)?現(xiàn)在我們接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學習《窮人》。
設計目的：這樣的導入設計，讓學生復習回顧已學的內(nèi)容，了解窮人的窮困生活，體會窮人的美好心靈，為學習下文作鋪墊。
二、活動二：感悟“富有”
1、導語：同學們，課文除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個“富”字也沒有，但在字里行間同樣能感受到。
2、默讀課文，討論、交流：課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的“富有”?
3、引導學生抓住關(guān)鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質(zhì)。
度六年級語文名師經(jīng)典教案篇四
1·把握這首詩運用對比抒發(fā)感受的寫法，體會哲理性議論的作用。
2·了解詩歌語言的一般特點。
3·認識本詩所表達的活與死的辯證關(guān)系，使學生受到革命人生觀的教育。
教學要求。
1·指導學生反復誦讀。
2·通過讀，理解詩的深刻哲理。
3·把較難懂的內(nèi)容(第三、第六、第七節(jié))講清楚，講透徹。
教學重點。
1·理解對比的寫法。
2·體會用詩講道理。
教學難點。
1·\"有的人\"指哪些人?
(每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者，他們雖然\"活著\"，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場可恥。每節(jié)詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側(cè)重點是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。)。
2·“有的人活著/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著”這兩句詩該怎樣理解?
(“有的人活著/他已經(jīng)死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著，他們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無價值;“有的人死了/他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖生命不復存在了，但他們的思想，精神永駐人間。)。
(把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著。“熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐”，魯迅以野草自比，為了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來，野草就會萌生，到處是一片青綠。)。
度六年級語文名師經(jīng)典教案篇五
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，自己大聲地讀，不通順的多讀幾遍。
2、我們敘事的文章有六要素，哪六要素?
(時間、地點、人物、事情起因、經(jīng)過、結(jié)果)。
根據(jù)這六個要素請你再快速地瀏覽全文思考課文主要講了一件什么事?
同桌交流以后老師再指名回答。
(只要學生說出自己的理解即可，老師指導學生把語言說完整、正確。)。
三、深入探究，體會重點語句。
2、齊讀這些句子。與魯迅的一面之交中，根據(jù)我們找到得有關(guān)魯迅的外貌描寫，魯迅留給作者的印象是什么呢?你能用一個字或一個詞來形容嗎?(瘦)。
(第一次是在遠處，在暗中，從整體上勾勒出人物的身材、年齡，因而人物形象比較“模糊”。第二次是在近處觀察，刻畫得比較具體、細致，形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，觀察更細致，魯迅的形象也更加完整清晰。)。
四、仔細品讀，體會魯迅先生對青年的關(guān)懷。
(你要買這本書?——感到身上受了父親的撫摩你買這本書吧—這本比那本好——疑惑。
我賣給你，兩本，一塊錢——驚異這書本來可以不要錢的??是送你的——感動流涕)。
2、從這些對話當中，你又能體會到什么?作為一個素不相識的人，魯迅向我推薦書，最后還送我書，你覺得魯迅是怎樣的人呢?(魯迅關(guān)心同情勞動人民)。
3、當我知道了魯迅的身份時，我是什么反應?請個別學生來讀第27段。
我結(jié)結(jié)巴巴的說明我很激動很興奮，那個名字在我心里亂蹦，最后卻沒有蹦出來，為什么呢?(當時流社會黑暗，不少文人革命工作者收到反動派的迫害，作者想要保護魯迅，所以忍住了自己的驚喜沒有說出來)。
五、總結(jié)全文，升華感情。
這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面。
度六年級語文名師經(jīng)典教案篇六
二、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。
2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。
3、學會6個生字。能正確讀寫詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
4、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
三、教學重點：
1、理解課文內(nèi)容，體會周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質(zhì)。
2、領悟課文選用生活小事、以平實文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
四、教學難點：
理解課文最后兩個自然段。
五、課前準備：
1、幻燈片3張(周總理照片一張，“周總理的一天”工作日志一張，《一夜的工作》插圖一張)。
2、學生課前搜集有關(guān)周總理工件、生活的資料。
六、教學時間：
兩課時。
七、教學設計：
第一課時：
(一)導入新課。
(出示周總理照片)同學們，照片中這位剛毅消瘦、和藹可親的老人是誰呢?他就是我們深深懷念著的周恩來。為了中華民族的獨立與富強，為了世界的和平與安寧，他日理萬機、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻。那么，他每天是怎樣工作的呢?詩人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫了出來，這就是我們要學習的課文《一夜的工作》。(板書課題)。
(二)檢查預習情況。
1、指名分段讀課文，看是否能讀正確、流利。
2、認讀生字、生詞。教師相機指導音、形、義。蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
3、課文講了一件什么事?全文可以分幾段學習?
指名回答，師生補充。(可分三段學習：第一段，第1自然段，交代“我”陪同周總理審閱稿子的緣由;第二段，第2——6自然段，“我”陪同周總理審閱稿子的情景;第三段，第7、8自然段，作者的感受。)。
(三)學習課文第一段。
1、自讀自悟：什么原因使“我”有機會親眼看到了周總理一夜的工作?
2、指名回答，檢查自學。
(四)學習課文第二段。
1、指名讀。思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的?學生回答，教師補充。(工作勞苦、生活簡樸)。
2、生生、師生討論(教師相機點撥重點語句)：
(1)課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理工作的“勞苦”?(板書：工作勞苦)。
a、“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件……到時候叫你?！?BR> “一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么?(文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦)。
b、“他一句一句地審閱……有時問我一兩句?！?BR> 教師相機點撥：找出表現(xiàn)周總理審稿過程中的動詞(看、畫、想、問)。
這些動詞說明了什么?(周總理工作仔細、認真、負責的精神，所有這些都是為了保證文件準確無誤，可見工作量之大，十分辛苦)。
c、“喝了一會兒茶……你也回去睡覺吧。’”
這段話說明了什么?(總理工作了整整一夜，時間長)下午又要“參加活動”說明了什么?(總理日以繼夜地工作，十分辛苦)。
總理讓別人抓緊時間睡覺與自己不停地工作對比，你想到了什么?(總理關(guān)心別人勝過關(guān)心自己，無私)。
(2)課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理生活的“簡樸”?(板書：生活簡樸)。
a、“我走進總理的辦公室……如此而已?！?BR> 教師相機點撥：“極其簡單”是什么意思?(簡單到了不能再簡單)“極其”能否換成“相當”、“很”?(不能)“如此而已”是什么意思?(僅僅這幾樣，再沒別的東西了)引導學生反復朗讀該句，體會“如此而已”所表達的意思和感情;引導學生聯(lián)系生活實際或影視中看到的辦公室，說說作者為什么說“室內(nèi)陳設及其簡單”，從而體會周總理的生活是多么簡樸。
建筑高大同陳設簡單對比說明了什么?(周總理生活十分簡樸)身居高位同簡單陳設對比，你想到了什么?(周總理嚴于律已、與人民同甘共苦的精神境界)。
b、“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒有因為多了一個人而增加了分量?！?BR> 教師設疑激趣：有同學認為，上述這句話意思是花生米跟平時一樣多，沒有增加分量。你同意嗎?為什么?(鼓看法)。
教師引導學生反復朗讀上文，相機誘導：首先，從“兩杯綠茶”可以推斷花生米也應該是兩個人的，分量自然也就有所增加;其次，從句子本身來看，若去掉“好像”就是肯定花生米沒有增加，如有“好像”，意思是實際上增加了，但看起來好像沒有增加似的。
3、領悟文章表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
(1)自悟。
(2)四人小組交流。
(3)小組代表回答。
(4)師生補充。(運用生活小事或細節(jié)、以平實的文字表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì))。
(五)布置作業(yè)。
朗讀課文。預習“思考練習”第4題。
第二課時：
(一)復習導入。
1、指名逐段讀課文。(同學評議)。
2、課文從哪兩個方面敘述了周總理一夜的工作?
(二)學習課文第三段。
1、自讀。
指名回答。教師點撥。(作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對象，于是只能對自己說?！拔也粩嗟叵?，不斷地對自己說”就是那種難以抑制的激動心情的反映。)。
3、作者情不自禁地對自己說了些什么?這些話表達了作者怎樣的感情?
指名回答。重點詞語點撥。(“新中國”是與中國歷朝歷代相比，只有新中國才有這樣的好總理，表達了作者對周總理的崇敬并引以自豪的思想感情;“多么”、“多么”表達了作者發(fā)自內(nèi)心的對周總理贊美的強烈感情。)。
4、(1)作者想高聲對全世界說些什么?學生齊聲回答。
(2)這些話表達了作者怎樣的思想感情?生生、師生討論。
(“高聲對全世界說”是作者無法抑制自己內(nèi)心強烈感情的表現(xiàn);用“中華人民共和國”意在同世界各國相比;“我看見了他一夜的工作”表達了作者為能有機會親眼目睹周總理一夜工作而激動、自豪的心情;用“每個”意在強調(diào)“我”所看見的“一夜的工作”只是周總理無數(shù)個夜晚工作的縮影;作者從周總理一夜的工作想到了他每個夜晚的工作，周總理不辭勞苦、生活簡樸的高尚品質(zhì)貫穿于他幾十年如一日為中國人民鞠躬盡瘁的奉獻中，從而對周總理的崇敬之情油然而生;“你們看見過這樣的總理嗎?”以反問句式表達了作者對周總理的熱愛以及作者的自信與自豪。)。
5、朗讀(教師范讀;指名學生高聲領讀、全班學生輕聲伴讀;多名學生一遍又一遍反復誦讀，產(chǎn)生一種連綿不斷的回音效果，仿佛全中國、整個世界都在呼應作者似的;齊讀)指導要點：要讀出對周總理的崇敬和熱愛之情以及作者的自信、自豪;讀“新中國”、“中華人民共和國”要慢而有力;讀“這樣”要強讀，讀出反問的語氣。
(三)有感情地朗讀全文，并想開去。
1、師生合作讀。(引導學生恰當處理朗讀的重音、停頓、語調(diào)和速度)。
2、小組輪讀。
3、齊讀。
4、自讀或同桌互讀。
5、我們聽了何其芳的傾訴，讀了課文，你又想告訴別人什么?
(四)拓展交流、強化感受。
1、周總理的高尚品質(zhì)體現(xiàn)在他為國為民鞠躬盡瘁的無私奉獻中，這樣的事例舉不勝舉。課前老師請同學們搜集的有關(guān)周總理工作、生活的資料都帶來了嗎?請同學們在四人小組內(nèi)交流，向伙伴介紹自己搜集到的資料。
2、哪位同學愿意上來向大家介紹?(教師鼓勵)。
3、同學們愿意聽老師的介紹嗎?(出示：“周總理的一天”工作日志和《一夜的工作》插圖)。
“周總理的一天”
時間：1974年3月26日至27日。
下午3時起床。
下午4時與尼雷爾會談。
晚7時陪餐。
晚10時政治局會議。
晨2時半約民航局同志開會。
晨7時辦公。
中午12時去東郊迎接西哈努克親王和王后。
下午2時休息。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文最后兩個自然段。
2、預習《我的戰(zhàn)友邱少云》。
度六年級語文名師經(jīng)典教案篇七
1.在閱讀中自主識字，讀準“乳、哺、滌、贊”等子的字音，自覺地積累“風采、氣概、哺育、源泉、依戀、蕩滌、磅礴”等詞語。
2.能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文。能結(jié)合有關(guān)資料理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。
3.能體會詩歌表達的中華兒女對偉大祖國的真摯、自豪的贊美之情。
教學重點與難點。
重點：能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文。
難點：理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。
課時安排：一課時。
導學過程。
一、師生談話，激發(fā)學習興趣，觀看《話說長江》視頻，導入新課。
1.板書“長江”，今天，老師這兒就有一首贊美長江的詩歌，我們來學習一下。(板書：之歌)。
2.簡單介紹《長江之歌》。隨機出示學習目標。
二、出示詞語，檢查預習。
三、快速瀏覽詩歌，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
1.個別交流，你的發(fā)現(xiàn)是什么?
2.問題導讀：詩歌采用了第幾人稱的寫法，把長江比作誰，表達了作者怎樣的思想感情?(個別交流)。
三、品讀詩歌，理解詩意。
1.出示在文中作者的話——。
我們贊美長江,你是無窮的源泉;我們依戀長江,你有母親的情懷。
自由讀。說說讀了這句詩你想了解什么?
(一)精讀第一節(jié)。
(1)自由讀，小組討論：從哪些地方看出長江是無窮的源泉?
(2)指導朗讀：先柔和，后有氣概。
(3)默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長江有母親的情懷?
(4)指導朗讀：深情。
(5)指導朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。
(二)精讀第二節(jié)。
(1)默讀第二節(jié)思考：從哪些地方看出長江是無窮的源泉，它有母親的情懷?
(2)指導朗讀第一句：體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。
(3)指導朗讀。
(4)師引讀：所以，“我們——贊美長江……”
五、有感情地朗讀詩歌。
2.朗讀展示，讀自己最喜歡的詩句，讀出贊美、自豪的情感。
六、課堂檢測。
七、知識拓展，感受古代詩人筆下的長江。
八、總結(jié)，聆聽歌曲結(jié)束課堂。
九、作業(yè)：背誦課文。預習《三峽之秋》。
度六年級語文名師經(jīng)典教案篇八
教學目標：
知識與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解小說這種文體。了解作者通過細致刻畫外貌及心理描寫來表現(xiàn)一個人的特點的方法。
過程與方法：
1.課前充分預習，調(diào)動學生自主學習的積極性，提高搜集、整理資料的能力。
2.通過本課的學習，激發(fā)學生閱讀《駱駝祥子》的興趣。
3.反復讀文，感悟作者語言的魅力，體會祥子的性格特征。
情感、態(tài)度與價值觀：
1.體會祥子的性格特征。
2.進一步了解舊社會勞動人民的悲苦命運。
重難點分析：
l了解作者通過細致刻畫外貌及心理描寫來表現(xiàn)一個人的特點的方法。
l理解課文內(nèi)容，感受祥子的形象。
課前準備：查找祥子生活的社會背景。
教學過程。
一、介紹寫作背景，引入文本。
(一)回顧本單元學過的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟南的冬天》。
教師導語：1930年，老舍從英國回來，面對滿目瘡痍的祖國，作品格調(diào)變得沉重起來，《駱駝祥子》就是他那個時期創(chuàng)作的一部長篇小說。今天，我們就再次跟隨老舍先生之筆走進課文，去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買車的故事。
教師板書課題。
(二)介紹寫作背景。
1.學生交流課前搜集的背景資料。
2.教師隨即歸納總結(jié)。
二、自讀課文，理清課文脈絡。
(一)學生默讀課文，說一說課文主要講了什么?
(二)教師引導學生簡要概括即可。例如文章講述了祥子從農(nóng)村來到城市，從租車到下定決心買車，經(jīng)過努力工作而買到了屬于自己的新車的過程。
三、細讀課文，品味語言，體會祥子的性格特征。
(一)學生默讀課文，體會老舍先生筆下的祥子是個怎樣的人?邊讀邊在書中進行勾畫和批注，寫下自己的體會和感悟。
(二)反饋交流中，教師相機引導感悟并指導朗讀。
1.祥子身體健壯。引導學生從第一自然段對祥子的外貌描寫中來體會。正因如此，他才對拉車充滿信心。
2.祥子具有淳樸的品質(zhì)。
“他確乎有點兒像一棵樹，堅壯、沉默，而又有生氣。”看出初進城市的他，還保留著農(nóng)民的淳樸。還可以從他拉車的姿勢來體會。
3.祥子有心眼，有理想。
通過祥子打定主意買車，想有屬于自己的車，以及買車時與老板討價還價來體會。這里要抓住心理描寫。
4.祥子吃苦耐勞，堅持不懈。
在開始拉車時，“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的，再也抬不起來。他忍受著，不管是怎樣的疼痛?！薄罢娜辏麥愖懔艘话賶K錢!”
(三)教師小結(jié)：整篇文章中，祥子的語言甚少，看出他是個沉默寡言的人。他憑借自己的努力，一步步實現(xiàn)自己的理想，值得我們學習。
四、拓展閱讀，引發(fā)課外閱讀興趣。
(一)教師導語：經(jīng)過努力祥子終于買上了一輛嶄新的洋車，今后他能過上幸福的日子嗎?教師選取《駱駝祥子》中的一個小片段讀給學生聽。
(二)想要了解祥子今后的命運，課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說讀一讀。
度六年級語文名師經(jīng)典教案篇九
1、同學們，課前通過互聯(lián)網(wǎng)搜索，你對中國的民居有了哪些了解。
2、共同交流。
(設計意圖：課前預習是學習的重要環(huán)節(jié)，學生進入六年級，應該具備了一定的自主學習能力，而互聯(lián)網(wǎng)搜索的引入，也大大地拓寬了學生獲取信息的渠道。所以我們不能再像以前那樣，把進入課堂的學生當做一張白紙，而應該了解學生已經(jīng)知道了什么，以生定教。)。
1、同學們，我們國家幅員遼闊，九百六十萬平方公里的國土上生活著五十六個民族，“百里不同風，千里不同俗”，不同民族在藝術(shù)形式上百花盛開，在民居上也是各具特色。
2、下面我們就來做個游戲，猜猜下面出現(xiàn)的分別是什么地方的民居。
(出示老師課前以“民居”為關(guān)鍵字在“百度圖片”中搜索整理出的有代表性的`民居，學生以小組為單位搶答。搜索的方法學生在信息課中已掌握，這里不必現(xiàn)場演示搜索)。
3、小結(jié)學生回答情況。
4、這些五花八門的房子，真讓人眼花繚亂了。
(板書課題，齊讀課題)。
1、課前讀了這篇課文，大家知道這篇課文向我們介紹了哪兩種民居?
2、就讓我們走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。
3、自由讀課文，做到正確、流利，讀后劃出不懂的詞句。
4、先聯(lián)系上下文或利用“百度詞典”自己解決不懂的詞句，再同桌交流。
(如：閩西南粵奇葩夯筑竹篾)。
5、再讀課文，把讀不通順、讀不懂的地方多讀幾遍。
6、默讀課文，思考：客家民居和傣家竹樓各有什么特點?畫一畫。
小組合作學習課文，體會民居特點。
1、再讀課文，思考：作者介紹民居特點時運用了哪些說明方法。
2、集體交流，要求：結(jié)合文中語句舉例談說明方法，并說說這樣寫的好處。
(列數(shù)字——通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數(shù)字，使人準確地了解客家民居的基本特點;打比方——房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。)。
1、中國民居各具特色，比較出名的還有北京四合院、皖南民居、土家族吊腳樓等課后請同學們通過互聯(lián)網(wǎng)搜索去了解它們，每個小組完成一份《特色民居》小報。
度六年級語文名師經(jīng)典教案篇十
教學目標：
1、能通過閱讀課文，了解云南歌會的特點。
2、能結(jié)合《記憶中的云南跑馬節(jié)》原文中的關(guān)鍵語句，通過對課文中重點句段的研析，深入體會云南的歌會的真正魅力。
3、能通過對課文語言的分析揣摩，品味文章精妙的語言。
教學重點：
1、能通過閱讀課文，了解云南的歌會的特點。
2、能分析揣摩文章精妙的語言。
教學難點：能結(jié)合《記憶中的云南跑馬節(jié)》原文中的關(guān)鍵語句，通過對課文中重點句段的研析，深入體會云南的歌會的真正魅力。
教學步驟：
一、新課導入。
“同學們，今天我們共同來學習《云南的歌會》，作者沈從文。原文的標題是‘記憶中的云南跑馬節(jié)’，選中的課文有刪節(jié)。而在刪節(jié)中有這樣一段話：‘參加云南跑馬節(jié)，我其實另有所會心，但過不多久，更新的發(fā)現(xiàn)就把我引誘過去……’這句話是什么意思呢?”
“這一年，正在歷史博物館工作的沈從文先生到云南參加跑馬節(jié)，目的是為了從馬鞍韉油漆的工藝中找到中國漆器加工工藝的相關(guān)資料，但沒過多久，他的注意力就被云南的歌會吸引了。沈先生究竟發(fā)現(xiàn)了什么?讓我們一起到課文中尋找答案?！?BR> 二、重難點字詞辨析。
1、明確重難點字詞的音與形。
2、齊讀字詞。
三、初讀感知。
1、教師范讀課文。
(學生拿筆圈點勾畫，標注字音并找出云南歌會的特點)。
2、教師提問：“云南的歌會與我們平時通過電視或其他途徑聽過的演唱會、音樂會相比，有什么不同呢?”
3、學生交流討論。
4、教師總結(jié)。
場合形式。
山野對歌。
山路漫歌。
村寨傳歌。
“沈從文先生發(fā)現(xiàn)在云南的村村寨寨、山山水水中都能聽到這形式多樣、內(nèi)容豐富的歌聲，云南的人民就是這樣在美妙的歌聲中生活著，這一點，我們也從課文中發(fā)現(xiàn)了。”(板書：生活)。
“那么，沈先生在前面所說的‘更新的發(fā)現(xiàn)’僅僅是指這些嗎?沈先生還發(fā)現(xiàn)了什么?”
四、再讀研析。
1、研讀提示。
“從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了?！?BR> ——沈從文《記憶中的云南跑馬節(jié)》。
“同學們，在沈先生的原文中還有這樣一句話，動動腦筋，你能從這句話中找到問題的答案嗎?”
2、研析“活人”二字(重點研析對歌的年輕女人)。
(1)教師提問：“這是怎樣的女子?你從何得知?”
(2)學生交流討論。
(3)教師點撥分析。
a、重點研讀年輕女子外貌一段文字，尤其關(guān)注有關(guān)色彩的詞語。
b、重點研讀年輕女子蕩秋千一段文字，尤其關(guān)注數(shù)詞及描寫女子狀態(tài)的詞。
c、重點研讀年輕女子唱贏后的表現(xiàn)一段，尤其關(guān)注下列加線詞語，這些取得勝利后的“反?！北憩F(xiàn)體現(xiàn)了云南女子的淳樸本色的美。
“那次聽到一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言，于是輕輕地打了個吆喝，表示勝利結(jié)束，從荊條叢中站起身子，理理發(fā)，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是說，“你們看，我唱贏了”，顯得輕松快樂，拉著同行女伴，走過江米酒擔子邊解口渴去了。”
(4)教師總結(jié)。
——活潑開朗(打吆喝、蕩秋千)、聰明有智慧(對手強、一連唱敗三個對手)、漂亮健康(臉色、衣著、裝飾等)、大膽(蕩秋千的表現(xiàn))、淳樸本色(年輕女子唱贏后的動作)。
“在這里，作者通過細膩的描寫寫出了云南的歌會中年輕女子的活潑開朗、聰明智慧、淳樸本色。此外還有山路漫歌中的趕馬女孩、山寨傳歌中活躍的人們，一個個鮮活的生命就這樣展現(xiàn)在我們眼前?！?BR> “那么，在云南的歌會中，鮮活的僅僅是人嗎?”
3、研析“寫景”一段。
(1)學生朗讀。
(2)教師提問：“我發(fā)現(xiàn)剛才同學們讀的這段文字里出現(xiàn)的景物都很普通啊，無非是云南當?shù)爻Ｒ姷幕B。這樣常見的景物在沈從文先生的筆下是怎樣變得鮮活起來的呢?”
(3)學生交流討論。
(4)教師總結(jié)點撥。
“報春花雖然常見，但擬人修辭的運用卻讓它不普通了，一個充滿情趣的鮮活生命就這樣躍然紙上?！?BR> “這一段景物描寫有動有靜、有聲有色、美妙有情。在這個連鳥都忍不住唱歌的美好景致中，誰不想放開歌喉唱幾聲呢?！?BR> “沈從文先生在這里發(fā)現(xiàn)了美好的景是可以催發(fā)美好的情感的，而帶著美好情感唱出的歌即使聲音沙啞、即使沒有經(jīng)過專業(yè)訓練，也依然悅耳動聽。云南這塊充滿生機的土地就這樣孕育了一個個鮮活的生命。”(板書：生命)。
五、品讀感悟。
1、教師提問：“沈從文先生的這次云南之行發(fā)現(xiàn)了云南人民每天都生活在美妙的歌聲中，發(fā)現(xiàn)了這塊美麗的土地上每一個生命都是那樣的鮮活。那么，它還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?”
2、學生討論交流。
3、重點分析文章結(jié)尾的“原來如此”的含義。
(1)提問：“日常生活中，我們在什么樣的情境下會用到這個詞?它通常表達一種怎樣的心理狀態(tài)?”
——恍然大悟、驚喜發(fā)現(xiàn)。
(2)提問：“這一次看金滿斗會，沈先生有哪些驚喜的發(fā)現(xiàn)，又悟到什么呢?”
——日常辛苦勞作的平頭百姓打扮得光鮮亮麗，似乎全然忘卻了平日的辛勞。
——最活躍的反而是老人，他們不因年老、牙齒脫光而沮喪，而是快樂、熱情地承擔起傳承民族文化的重任。
4、教師總結(jié)。
“沈從文先生的這次云南之行不僅發(fā)現(xiàn)了云南人民生活在美妙的歌聲中，也不僅發(fā)現(xiàn)在云南這片美麗的土地上每一個生命都那么鮮活，更發(fā)現(xiàn)了云南人民樂觀積極的生命狀態(tài)?！?板書：云南的歌會、發(fā)現(xiàn)、原生態(tài))。
六、收束點撥。
“這一次的云南之行，沈從文先生在云南的歌會中完成了他的發(fā)現(xiàn)之旅，而我們也跟隨沈先生的筆觸完成了我們的發(fā)現(xiàn)之旅?！?BR> “然而，沈先生為什么如此關(guān)注云南人民積極快樂的生命狀態(tài)呢?《記憶中的云南跑馬節(jié)》在創(chuàng)作時有怎樣特殊的背景呢?云南人民的這種樂觀心境又給處于人生特殊時期的沈從文先生以怎樣的啟示呢?”
“同學們，去閱讀一些沈從文先生的傳記及代表作品，相信你一定會有更多、更精彩的發(fā)現(xiàn)?！?BR> 度六年級語文名師經(jīng)典教案篇十一
1.在閱讀中自主識字，讀準“乳、哺、滌、贊”等子的字音，自覺地積累“風采、氣概、哺育、源泉、依戀、蕩滌、磅礴”等詞語。
2.能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文。能結(jié)合有關(guān)資料理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。
3.能體會詩歌表達的中華兒女對偉大祖國的真摯、自豪的贊美之情。
教學重點與難點。
重點：能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文。
難點：理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。
課時安排：一課時。
導學過程。
一、師生談話，激發(fā)學習興趣，觀看《話說長江》視頻，導入新課。
1.板書“長江”，今天，老師這兒就有一首贊美長江的詩歌，我們來學習一下。(板書：之歌)。
2.簡單介紹《長江之歌》。隨機出示學習目標。
二、出示詞語，檢查預習。
三、快速瀏覽詩歌，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
1.個別交流，你的發(fā)現(xiàn)是什么?
2.問題導讀：詩歌采用了第幾人稱的寫法，把長江比作誰，表達了作者怎樣的思想感情?(個別交流)。
三、品讀詩歌，理解詩意。
1.出示在文中作者的話——。
我們贊美長江,你是無窮的源泉;我們依戀長江,你有母親的情懷。
自由讀。說說讀了這句詩你想了解什么?
(一)精讀第一節(jié)。
(1)自由讀，小組討論：從哪些地方看出長江是無窮的源泉?
(2)指導朗讀：先柔和，后有氣概。
(3)默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長江有母親的情懷?
(4)指導朗讀：深情。
(5)指導朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。
(二)精讀第二節(jié)。
(1)默讀第二節(jié)思考：從哪些地方看出長江是無窮的源泉，它有母親的情懷?
(2)指導朗讀第一句：體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。
(3)指導朗讀。
(4)師引讀：所以，“我們——贊美長江……”
五、有感情地朗讀詩歌。
2.朗讀展示，讀自己最喜歡的詩句，讀出贊美、自豪的情感。
六、課堂檢測。
七、知識拓展，感受古代詩人筆下的長江。
八、總結(jié)，聆聽歌曲結(jié)束課堂。
度六年級語文名師經(jīng)典教案篇十二
1.熟讀課文，掌握課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。
2.分析并理解作者從哪幾個方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)。
3.感受作者對護林人深情的贊美，體會林業(yè)工人甘愿寂寞、無私奉獻的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質(zhì)。
教師：課件。
一、激趣導入。
“白楊”是一種樹的名字，哪位同學見過，你能介紹一下嗎?調(diào)動學生學習新課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白樺林的情景中。同學們講得好。生長著一片茂密的森林，其中就有茂盛的白樺。
二、揭示課題、審題：課題是《白樺林的低語》，全文僅僅就是寫白樺林嗎?
三、學生自學課文。
1.出示自學思考題，學生自學。
(1)查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。
(2)課文主要寫了什么內(nèi)容?
(3)作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻?
(4)試給課文分段，歸納段意。
2.老師檢查自學效果。
四、學生質(zhì)疑問難。
五、課內(nèi)練習：
1.寫近義詞：純潔()忽略()激勵()。
2.寫反義詞：浮躁()異常()。
第二課時。
一、復習導入，明確目的。
第一節(jié)課我們初步學習了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)，是什么樣的人或事使白話林低語吟唱呢?這是這節(jié)課學習的重點。
二、“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你?！边@里的“你”指的是誰?
三、我為什么深深懷念著你?作者從哪幾個方面寫了林業(yè)工人的奉獻精神?你是通過哪些詞句體會到的?自讀課文2----7自然段，劃出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
1.“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒?！?BR> 文章中還有類似的語句嗎?指生讀讀，并說出自己的體會。
指導學生體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。
指導朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。
在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……。
(作者要學習他們那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的目光。
我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!
(表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。)。
指導朗讀6、7、8自然段，讀出自己對林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。
四、總結(jié)課文，升華中心、體會表達。
1.課題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語?他在低語什么?
3.本課語言具體生動，感人至深，在表達方面，你有得到了什么啟示呢?
度六年級語文名師經(jīng)典教案篇十三
本次實踐活動包括四個板塊。分別是“準備材料”、“整理材料”、“設計版面”、“評價”。通過活動，給學生走進普通人、發(fā)現(xiàn)他們高尚精神的機會，培養(yǎng)學生口頭、書面語言表達能力和與人合作共同辦墻報的能力。
1、通過活動，使學生明白做事要有計劃性。
2．活動過程中，引導學生積極參與，學會傾聽，學會表達與交流，學會進行人際溝通，學會合作，培養(yǎng)學生收集與整理資料的能力。
3．通過活動，對高尚精神又明確的認識。
四課時。
你、我、他，我們都是普通人。走進普通人，從一點一滴的小事中，可以發(fā)現(xiàn)許多普通人的高尚精神。讓我們辦一期板報，主題是“我們身邊的普通人”。
采用讀書、看報、咨詢、上網(wǎng)等方法搜集資料，選擇目的地。
采訪父母單位敬老愛幼的叔叔、阿姨，寫成稿子。
給班里的熱心人拍張照片、配上簡練的文字。
從報紙上剪下出租車司機拾金不昧的事跡。
……。
1．根據(jù)稿件內(nèi)容、形式進行篩選。
2.做到體裁多樣，內(nèi)容精彩，版面圖文并茂，書寫整潔。
3.按要求進行縮寫、改寫。
1.帶領學生在黑板上做一個草圖。
2.提示進行小組分工。
1、內(nèi)容范圍是否廣泛。
2、表達是否多樣化。
3、裝飾排版是否合理。
4、整體效果是否吸引人。
5、書寫是否整潔、及有突出的創(chuàng)意。
1、組織學生觀看。
2、發(fā)評價表。
3、請同學們寫出自己的評價意見。
單元小結(jié)（第4課時）。
教學內(nèi)容:。
單元小結(jié)。
對自己的學習過程情況的'評價要貫穿在整個學習過程中，過一段就要“回頭看”，進行總結(jié)，如發(fā)現(xiàn)不足，就要調(diào)整學習方法。一個單元學完了，做一個小結(jié)。
1.自評：說說自己開學以來的進步與不足。
要求：語言要通順一些，說具體一些。
2.小組互評：組員們互相評價進步與不足，要實事求是，不能以主觀意愿去評價別人。
3.老師評價：客觀的評價每個學生的進步與不足。
4.自己經(jīng)幾方面的評價總結(jié)一下。
5.寫出自己的進步與不足，以及應該怎樣努力。
要求寫的具體不空洞。
6.老師全面總結(jié)班里的普遍進步現(xiàn)象以及個別不足的情況。
指明努力方向，尤其是表揚有進步的學生。
根據(jù)同學老師自己的評價，寫一寫自己在這一單元的學習小結(jié)，語言要通順，可以從學習這方面，可以學習，習慣等多方面總結(jié)。
及時總結(jié)自己的進步與不足，可以使自己進步得更快。
度六年級語文名師經(jīng)典教案篇十四
《畫蛇添足》講的是楚國的一個人畫完蛇身上加上足的故事，告誡人們事情做好就可以了，不要再去做多余的不恰當?shù)氖隆?BR> 本班共15人，其中男生9人，女生6人。學習態(tài)度：全班大部分學生學習態(tài)度端正，學習目的明確，上課專心聽講，遇到不懂的問題能主動問老師，只有個別同學思想上不夠積極。雙基情況：全班大多數(shù)學生掌握基礎知識比較牢固，回答問題比較準確，能背誦、默寫規(guī)定的內(nèi)容。反應快，上課回答問題積極。自學能力強，遇到不懂的字詞能查字典理解，有幾個學生基礎比較差些。
講授法、演示法、談話法、練習法。
1、理解《畫蛇添足》故事；
2、懂得寓言的道理；
3、舉出一些畫蛇添足的事例。
懂得寓言的道理。
多媒體動畫課件、放大課文、表演用的筆、酒壺。
祖宗 賞給 仆人 沒意思 提議 咕咚咕咚 一轉(zhuǎn)眼
（一）寓言表演導入新課
（二）學習第一自然段
1、讀第一自然段，思考：仆人們見酒太少，提議怎么辦？
2、出示第一自然段，交流：“都說：要是每人嘗一小口，那才沒意思呢，還不如讓一個人喝個痛快?？墒?，到底給誰喝呢？”
（三）學習二、三自然段，分組交流
1、出示第二自然段，思考：有個人畫得怎么樣？（很快）
從哪個詞語能看出這個人畫得很快？（一轉(zhuǎn)眼）
2、最先畫好蛇的人見別人沒有畫好，他心里是怎么想的？又是怎么做的？
出示句子：他抬頭一看，別人都沒有畫好，就想：“我給蛇
添上四只腳吧?！彼笫帜闷鹁茐兀沂帜弥鴺渲?，給蛇畫起腳來。
3、在他給蛇添足時，另一個人怎么樣？（也把蛇畫好了）完成板書：畫蛇。
4、思考：最先畫好蛇的那個人有沒有喝到酒？誰最后喝到了酒？從哪些句子看出？出示第三自然段。完成板書：失酒、喝酒。
5、思考：為什么最先畫好蛇的人沒喝到酒？
出示句子，重點講解：“蛇是沒有腳的，你干嗎要畫上腳呢？
第一個畫好蛇的是我，不是你啦！”明確：給蛇添上腳就不是蛇了。他給蛇添上腳是不恰當?shù)摹Ｍ瓿砂鍟翰磺‘敗?BR> 6、再比較：最先畫好蛇的人給蛇添上腳，沒能喝到酒，而另一個人畫完蛇，沒給蛇添足，并結(jié)合板書，完成板書。（多此一舉）
引出寓意：蛇本來就沒有腳，“添”上腳就不是蛇了，所以那個人并沒有畫成蛇。假設他不給蛇添足會怎樣，（喝到酒），而這一“添”反而畫得慢了，也不像了，因此這一“添”完全是多此一舉，（完成板書：多此一舉）
這個寓言告訴大家事情做好就行了，不要再去做多余的不恰當?shù)氖?。由此而來的成語“畫蛇添足”，就是比喻做了多余的事反而不恰當。
1、結(jié)合課后練習中的句子講“畫蛇添足”。
2、在我們平時生活學習中，我們常會碰到一些畫蛇添足的事，分組結(jié)合自己的生活實際說說哪些事屬于“畫蛇添足”的事。
3、分組匯報結(jié)果，并評點。
4、出示相關(guān)句子，讓學生選擇哪些屬于“畫蛇添足”，并說明理由。
（1）在超市買了塊咸肉，回家后，又在咸肉上酒了許多鹽，結(jié)果太咸了沒法吃。（ ）
（2）天真冷，小明又加了件衣服。（ ）
（3）長褲外面再套上裙子。（ ）
（4）青菜炒得太淡了，我又加了些鹽。（ ）
（5）衣服沒洗干凈就晾了起來，發(fā)現(xiàn)后再洗一遍。（ ）
（6）作文題目是《春天》，有個同學寫好后，覺得內(nèi)容不夠充實，又加了些描寫冬天雪景的句子。（ ）
（7）值日生把教室地面已經(jīng)拖得很干凈了，但班長還是覺得不夠干凈，就把教室潑滿了水。（ ）
角色分配
那家人：老師；畫蛇添足的人：學生張志佳；奪酒喝的人：學生劉科鑫；
其它畫畫的人：曾令玉、鐘凌云；
仆人們：黃孝敏、何麗芳。
師小結(jié)：張志佳同學表演得十分到位，能夠把那個自作聰明的人的驕傲又愚蠢的樣子表演得惟妙惟肖，其它同學也表演得很不錯，看來你們真正理解了課文內(nèi)容！
（多此一舉）
有個人
畫蛇添足
失酒
畫蛇喝酒
（不恰當）
另一個人
畫蛇
喝酒
度六年級語文名師經(jīng)典教案篇十五
教學過程：
一、導入。
你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
學生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。
學生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。
學生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！
二、初讀課文，理清課文的脈絡。
1．自由讀全文。思考：童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么？
（達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）。
2．，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
禍患：災難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。
困窘：為難。
驅(qū)逐：趕走。
3．按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。
第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
三、細讀課文，體會課文的內(nèi)容。
1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。
（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）。
3．課文最后說：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險?！痹嚺e例說說你對這句話的理解。
（1）師簡介有關(guān)史料：
布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅持真理而獻出了生命。
（2）學生簡介他們收集的資料。
4．通過學習課文，你受到了什么啟發(fā)？
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
附：板書設計。
教案點評：
本課是略讀課文，教學過程主要是指導學生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進化的圖片、視頻導入新課后，先讓學生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點讀一讀，議一議。課文的重點是童年的發(fā)現(xiàn)，教師引導的著眼點放在了發(fā)現(xiàn)的過程上。這樣，通過讀議，學生就知道了“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)：
1、敢于提問；
2、反復思考；
3、大膽想象。對課文中兩個比較難以理解的句子，通過組織學生交流、討論，教師相機點撥，加以理解。課后讓學生收集一些科學家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進行交流。
探究活動。
鯉魚之死。
鯉魚早就聽說大海浩瀚無邊，那里有滾滾的波濤，有許許多多的魚朋友。他想：要是有機會到大海里痛痛快快地玩一番，并表演那“鯉魚跳龍門”的絕技，那該多好呀！
機會終于來了。這天，春風吹拂，陽光艷麗，海鷗捎來黃魚的口信，邀請鯉魚到大海里作客。鯉魚一聽，樂得一蹦三丈高……當即，它便讓海鷗馱著它，把它帶到大海邊。
嗬，大海一片白茫茫，海面上不時地飛著一群群海鳥，行駛著一條條船只……但此刻，鯉魚無心欣賞這一切，它一頭扎進了海里……唉，說也怪，平日在海里游泳自如的它，現(xiàn)在的動作卻遲鈍了。漸漸的，漸漸的，它感到呼吸困難，渾身無力……唉，真想不到，還沒有見到黃魚，它竟死在大海里。
鯉魚直到死時，也不明白這是怎么回事。你知道這是怎么回事嗎？
提示：
原來海水又咸又苦，淡水魚鯉魚的鰓片上沒有特殊的排鹽組織，所以在大海里不久，便因呼吸困難，窒息而死。
度六年級語文名師經(jīng)典教案篇十六
教學目標：
1、用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受黑子的聰明、忠誠和對訓導員的信賴。
3、學習作者通過動作、神態(tài)等描寫，表達人與動物間的情感。
教學重點：理解課文內(nèi)容。
教學難點：學習作者通過動作、神態(tài)等描寫，表達人與動物間的情感。
教學課時：一課時。
教學過程：
一、談話激趣，揭示課題。
1、板書：軍犬，知道軍犬嗎?說說你對它們的了解，
下面讓我們一起欣賞一組軍犬在訓練和執(zhí)行任務時的照片。
今天，我們要走進其中的一條軍犬，它叫——黑子(補充完課題)齊讀。
二、檢查預習，反饋詞語掌握情況。
課件出示描寫黑子前后變化的兩組詞語，自由讀。
1、指名讀，讀準字音。
2、提高要求：讀出畫面。教師范讀“威風凜凜”，學生照樣子讀其他詞語。
3、男女生對讀。
5、不知不覺中我們已經(jīng)概括了文章的主要內(nèi)容，每個同學都再練說一遍。像這樣抓住主要人物的情感變化是概括文章內(nèi)容的好方法。
黑子為什么會接受訓導員那一次又一次的欺騙呢?請大家快速瀏覽課文找出相關(guān)的語句回答。
三、感受信賴。
黑子對訓導員信賴到什么程度?
出示句子：
對訓導員又充滿了一貫的絕對信賴……。
它相信訓導員當然要超過相信自己。
1、從哪里讀出信賴?
2、平時你對誰才有這般的信賴?看來，黑子已經(jīng)把訓導員看作了最親最親的人了。
四、細讀文本，深入研究。
(一)研讀4—9小節(jié)，體會黑子的聰明、忠誠。
1、默讀課文，用“﹏”劃出黑子找小偷的句子，并好好讀一讀，你讀懂了怎樣的黑子?請在相關(guān)詞句旁邊做簡單的批注。
2、出示四句找小偷的句子，體會交流并指導朗讀。
(1)體會黑子的“聰明”
a、抓“沒費多少勁”體會黑子很輕松地、不費吹灰之力就把小偷拉了出來。
指導讀出那份輕松和自信，此時黑子的心情應該是怎樣的?
b、抓“當它捕捉到訓導員的眼色在一剎那間的微小變化時，它把身邊的那個人拉了出來。”這個細節(jié)描寫體會黑子的聰明。
現(xiàn)在讓我把目光聚焦到這個細節(jié)描寫上。
a、哪些詞讓你覺得黑子很聰明?
“一剎那間”說明訓導員的這個眼色停留的時間很短，“微小”說明訓導員的眼色變化很細微，是那種不易察覺的，可盡管這樣，黑子還是捕捉到了，多么聰明的黑子啊!
(2)體會黑子的忠誠。
預設1。
讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。
預設2。
學生說看到了黑子越來越不自信。
引導：從那一次開始變得不自信?讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。
(1)品讀第二次找小偷的句子。
a、哪里讓你覺得黑子開始變得不自信?
b、抓“再三”、“謹慎”等詞體會。
黑子已經(jīng)不像第一次那么自信、干脆了。透過“再三”這個詞，我們仿佛看到了黑子在那個小偷的身邊聞了又聞，嗅了又嗅，顯得十分謹慎，小心翼翼。
你能讀出它的這份小心翼翼嗎?指名讀，齊讀。
(2)品讀第三次找小偷的句子。
a、哪里讓你體會到黑子更加不自信了?
b、引導學生抓黑子的神態(tài)、動作去體會。
a、“迷惑”
你能從它的神態(tài)中去體會，不錯。你來讀讀“愈發(fā)迷惑”
b、“很長的時間去嗅辨”
又是一個動作，說說你的體會。
其實黑子心底里相信那個人就是小偷，可它卻花這么長的時間去嗅辨，說明他越來越——。
還有哪些動作中也可以看出黑子的不自信。
c、“站”、“轉(zhuǎn)過頭”、“望”
前兩次它還把小偷拉了出來，現(xiàn)在——。
透過“望”這個動作，我們分明聽到了黑子的心里想對訓導員說：
是啊，此時的黑子多么想聽到訓導員對它說：
可它耳邊傳來的卻是訓導員那嚴厲的否定聲，黑子的自信被擊垮了。
(3)品讀第四次找小偷的句子。
a、從哪里體會到它的自信被擊垮了?
a、“沮喪極了”，灰心喪氣到了極點，讀好這個詞。
b、抓“停、看看、扭過頭去看看、試圖尋找”
說說你的體會，它現(xiàn)在靠什么尋找小偷?是怎么找的?
引讀：它在每一個人的腳邊都——，再——。
此時的黑子已完全不相信自己的判斷，不相信自己那靈敏的嗅覺，它已經(jīng)完全迷失了自己。而造成這一切都是因為它對訓導充滿了——-，所以它一次次地服從命令，這絕對是一條()的軍犬。
忠誠不是錯，忠誠是軍犬的天職，可訓導員卻對聰明、忠誠的黑子做了什么?
b、快速瀏覽課文，找找訓導員否定黑子的話，指名讀。
a、你們聽出了什么?
b、就是這堅決、嚴厲的否定讓黑子一步一步的從自信走向沮喪，直至完全迷失自我。讓我們再一次來感受這個過程。
(4)師生合作度這部分內(nèi)容。
(二)學習12小節(jié)，體會黑子的痛苦。
當黑子知道自己被最最信賴的人騙了，有什么反應?
出示12小節(jié)。
2、請你讀好這些詞。
4、我們這位無言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來表達它心中的痛苦、憤恨和無奈，齊讀。
(三)拓展寫話，升華感情。
黑子真的不愿意相信，曾經(jīng)這么值得信賴的訓導員會欺騙它愚弄他，往?？刹皇沁@樣的呀，此時的黑子不禁想起了以往和訓導員相處的一幕幕，它可能會想起——，可能會想起——，還可能會想起——，同學們，請拿起你們手中的筆，選擇一個畫面寫下來，如果能像作者那樣，寫一寫當時訓導員和黑子的動作、神態(tài)，就更棒了。
五、學習13—18小節(jié)。
當騙局被揭穿后，信賴還存在嗎?，讓我們到營門口去看一看。
出示13—18小節(jié)。
1、黑子還信賴他的訓導員嗎?你從哪里體會到?
2、作者又是通過一連串的動作描寫來表達。
3、同時我們也看到了一位怎樣的訓導員?
此時，他才明白了(狗也是有自尊的)。
六、總結(jié)全文。拓展課外閱讀。
像這樣展現(xiàn)人與動物之間的感情的文章很多，例如，我國的動物小說沈石溪的《斑羚飛渡》、《保姆蟒》等都是一個個催人淚下的故事，這里老師還向你們推薦幾位國外的動物小說家以及他們的代表作，課后如果能找來和沈石溪的作品對比著讀一讀，一定會有很大的收獲。
課外書屋。
中國：沈石溪《斑羚飛渡》、《保姆蟒》。
加拿大：西頓《大角羊》、《野馬飛毛腿》。
俄羅斯：比安基《山雀的日記》、《森林報》。
日本：椋鳩十《獨耳大鹿》、《消失的野犬》。
度六年級語文名師經(jīng)典教案篇十七
二、出聲自讀課文，自己動手，查字典或者聯(lián)系上下文解決生字。
三、解決重點詞語、提出疑難問題。
四、老師檢查學生的預習和自學情況，劃分課文層次，掌握課文結(jié)構(gòu)。
2、全文寫了哪幾件事情?這幾件事情中間是怎么鏈接起來的?
三件事情(了解三件事情的主要內(nèi)容，用自己的話概括三件事情。注意人物、起因經(jīng)過結(jié)果)。
用“無獨有偶——”“最有趣的是——”：過渡句和遞進作用。
五、關(guān)于文章的體裁。
1、什么是議論文。
論點、論據(jù)、論證。
2、全文說明了一個什么觀點?
觀點：真理誕生于一百個問號之后。
文中用了另一種形象的表述重復了這句話的意思，是什么?
(把?拉成了!)。
在文章的第三層哪句話和這兩句相照應?
(只要你見微知著、善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理)。
第二課時。
一、回顧第一節(jié)課主要內(nèi)容。
1、這是一篇——議論文。
2、文章的中心論點是什么?(板書：真理誕生于一百個問號之后)。
二、課文的標題解釋。
有幾個詞語組成?分別說明了什么意思?你從中體會到了什么?
真理——一定是正確的。
誕生——一定有孕育的過程。
一百個——一定很多。
問號——一定有思考。
之后——一定得到了解決。
三、老師提出問題：
1、真理從什么樣的現(xiàn)象中得來?
司空見慣的現(xiàn)象。
2、縱觀千百年來的科學技術(shù)發(fā)展史，那些定理定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。
(板書：司空見慣?————————————!真理)。
學生回答：見微知著——善于發(fā)問——鍥而不舍(板書)。
四、討論交流(小組分工討論)。
1、另外兩件事具體是怎么體現(xiàn)這個過程的?將這幾個詞語標在具體的描寫旁邊。
2、交流課外搜集的資料，你是否還有其他類似的例子進行證明?
五、展示回報。
1、各小組把自己討論的結(jié)果來進行展示。
2、在科學史上，這樣的例子還有很多，你能不能從自己的閱讀中找到類似的例子呢?補充例子。
度六年級語文名師經(jīng)典教案篇十八
教學目標：
1.交流平臺：閱讀文章，要抓住場面描寫。
2.詞句段運用：體會詞句重復的妙處;談談人物說話時“說”的不同表達方式。
3.書寫提示：舉辦書寫作品展覽，注意行款整齊、正確、工整。
4.通過理解、感悟、誦讀，積累“愛國”的名人名言。
教學重點難點：
1.重點：閱讀文章，關(guān)注場面描寫;背誦關(guān)于“愛國”的名人名言。
2.難點：體會詞句重復的妙處，以及說的不同表達方式。
教學準備：
1.準備書法作品的課件。
2.詞句段運用課件。
教學過程：
第一課時。
一、揭題導入。
今天我們學習“語文園地”的內(nèi)容。(板書：語文園地)。
二、學習“交流平臺”
1.復習本單元學習的課文。
2.本單元學習的方法。
關(guān)注場面描寫。
3.閱讀“交流平臺”的內(nèi)容，你明白這段話的要點是什么嗎?
(1)指導學生一邊讀，一邊圈畫重點語句。
(2)可以圍繞重點寫寫批注，或感受。
4.交流。
(1)閱讀文章，要關(guān)注場面描寫。
(2)要學會在作文中進行場面描寫。
5.怎樣在習作中進行場面描寫呢?
(1)注重對整個場面進行概括性地描寫，這便是“面”的描寫。
(2)注重對某個人物或具體的事情進行細致地描寫，這是“點”的描寫。
(3)注重點面結(jié)合，活動過程才會給人留下完整的印象，才能夠把重點部分寫具體。
6.閱讀下面的一段話，談談場面描寫的作用。
冼星海同志指揮得那樣有氣派，姿勢優(yōu)美，大方;動作有節(jié)奏,有感情。隨著指揮棒的移動,上百人,不,上千人,還不,仿佛到位的,上萬人,都一齊歌唱。歌聲悠揚,淳樸,像諄諄的教誨,又像娓娓的談話,一直唱到人們的心里，又從心里唱出來,彌漫整個廣場。聲浪碰到群山,群山發(fā)出回響;聲浪越過延河,河水演出伴奏;幾番回蕩往返,一直輻射到遙遠的地方。
生：這段話有點的描寫，也有面的描寫，有點有面，所以能夠很生動地描繪出大合唱的氣勢雄壯，也能夠反映出大家的團結(jié)一致。
生：這是對延安歌唱場面的描寫。既有鳥瞰式的描繪,又有特寫的鏡頭,點面結(jié)合,層次分明,把一個熱鬧非凡的偉大場面,寫得十分動人,從而表現(xiàn)了延安軍民的革命精神面貌。
三、學習“詞句段運用”
1.出示課件。
讀句子，注意紅色畫線的部分，說說這樣寫的好處。
a.起初是全場肅靜，只聽見炮聲，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音。
b.那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。
2.朗讀，理解句子意思。
3.討論詞句反復運用的妙處。
反復，是根據(jù)表達需要，有意讓一個句子或詞語重復出現(xiàn)的修辭方法，反復就是為了強調(diào)某種意思，突出某種情感，特意重復使用某些詞語、句子或者段落等。
4.反復與排比的不同。
數(shù)量不一樣，反復，相同的詞語出現(xiàn)兩次就行。排比，結(jié)構(gòu)相似的短語或句子必須三項，或三項以上。
四、繼續(xù)學習“詞句段運用”
1.出示“詞句段運用”課件。
寫人物說話時，可以不用“說”來表達。讀句子，仿照著寫一寫。
a.清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”
b.“我還有作業(yè)沒完成，不能和你一起去玩了?！蔽彝裱灾x絕了伙伴的邀請。
c.“既然這樣，你以后再也不要來找我玩了!”話一出口，我就后悔了。
d.滿腹下甚至盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了?”
2.朗讀，理解其意思。
3.分析不同的“說”。
a句是“贊嘆”，b句是“婉言謝絕”，c句是“話一出口”，d句沒有用“說”，只是用“：”引出說的內(nèi)容。
4.生活中形容“說”的詞語比較多，如“竊竊私語”、“談論”、“爭吵”……請選擇表示“說”的一個詞語寫人物的“說”。
五、總結(jié)訓練點，布置作業(yè)。
1.本節(jié)課學習了閱讀文章要關(guān)注場面描寫，以及詞語反復的妙處。
2.“說”可以用不同方式加以表達，請寫一句人物的說話。
第二課時。
一、復習舊知，導入新課。
1.交流詞語反復的妙處。
2.談談課文《開國大典》中的場面描寫。
二、學習“書寫提示”
1.出示書法作品的課件。
2.學生朗讀。
3.交流兩幅書法作品的相同點、不同點和妙處。
相同點：作品后面都有題款。
不同點：《游子吟》是一首詩，是豎著寫的。
《草原》(節(jié)選)是課文的一句話，是橫著寫的。
妙處：字跡工整，條理清晰，注意行距，給人以整齊端莊的感覺。
4.老師指導：完成書法作品時，要注意選擇合理的款式，同時要全面。另外要注意以下幾點：
(1)行款整齊，布局合理。
(2)書寫正確，不出現(xiàn)錯別字，不規(guī)范的字。
(3)養(yǎng)成自我檢視的習慣，不斷提高書寫水平。
5.學生臨摹，注意要求。
6.老師及時點撥。
三、學習“日積月累”。
1.舊知導入。
“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句詩選自文天祥的《過零丁洋》，這句詩詮釋了文天祥的愛國之心，捍衛(wèi)了中華民族的尊嚴，證明了中國人是有民族骨氣的!接下來我們再來學習幾則愛國名言。
2.教師范讀。
3.學生齊讀。
鞠躬盡瘁，死而后已。——【三國】諸葛亮。
捐軀赴國難，視死忽如歸?！救龂坎苤病?BR> 祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人?！舅巍坷罹V。
位卑未敢忘憂國?！舅巍筷懹?。
4.學生理解意思，交流感受。
鞠躬：彎著身子，表示恭敬、謹慎;盡瘁：竭盡勞苦;已：停止。指全心全意地貢獻出全部力量;到死為止。
為了解除國難獻身，把死亡看作回家一樣。這句話可以看出曹植非常的熱愛國家。
祖宗留下來的土地，我們無論如何也要守住，一寸土地也不能讓給別人。這句話告訴了后人要保衛(wèi)祖國的疆土，神圣不可讓敵人侵犯。
盡管地位低下，但不敢忘記處于患難中的國家。這句話充分說明了每個人都有為祖國擔憂的意識，因為維護祖國的尊嚴是中華兒女的責任!
5.講一則愛國故事，學生談感悟。
愛國的杜子威。
在蘇州，流傳著一位歸國博士的動人事跡。他叫杜子威，是蘇州醫(yī)學院副院長。他出生在日本，在東京獲得博士學位。1972年，他離開日本，和妻子一起回到了祖國。
僑居在日本的父親為杜子威蘇州醫(yī)學院附屬醫(yī)院建造了一座研究室花了整整一百萬元人民幣。杜子威不要一點報酬，把研究室獻給了國家。有人以為杜子威很有錢，問他：“你戴的是什么牌的手表?”他爽朗地笑道：“國產(chǎn)的，蘇州牌，才45元，走得相當準?！倍抛油褍r值一百萬元的研究室獻給了國家，自己卻省吃儉用戴的是45元的手表。人們被他這種崇高精神所感動。敬佩地伸出了大拇指。
1979年，杜子威率領醫(yī)學代表閉訪問日本，他離開日本七年了，家里聽到這個消息，高興極了，準備好飯菜等著他?？墒?，等了好幾天，也不見他的身影。原來，訪日時間只有半個月。杜子威舍不得這點寶貴的時間，全安排了工作，只是在歸國的前一天，代表團的其他同志上街參觀去了，他才回家吃了一頓飯。
1982年，杜子威再次到日本。他為了給國家節(jié)省外匯，從賓館搬到父母家住。臨走前，父親給他一臺彩色電視機。杜子威卻說：“電視機我有了，我缺的是專業(yè)資料，今后給我寄點”。
四、總結(jié)訓練點，布置作業(yè)。
1.書寫作品要行款整齊、布局合理，還要正確。
2.理解、背誦關(guān)于“愛國”的名言。
度六年級語文名師經(jīng)典教案篇十九
1、學會本課6個生字，會識3個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、通過對重點詞句和具體情節(jié)的分析、比較，深刻理解、體會人物形象特點。
4、在理解課文的基礎上練習復述課文，把握人物的性格特點，培養(yǎng)學生熱愛我國古典文學名著的思想感情。
教學重、難點：
重點：孫悟空三次棒打白骨精的經(jīng)過。
難點：在理解課文的基礎上練習復述課文，把握人物的性格特點。
教學方法：
情境教學法、以讀代講法、合作探究法等。
教學準備：
多媒體課件，及《西游記》視頻、音樂等。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、激趣導入，揭示課題。
1、談話導入，板書課題。
引出：小說的三大要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。
2.舉個例子來說，欣賞視頻《西游記》片斷，你腦海中會出現(xiàn)誰?為什么?
人物：師徒四人、白骨精。
《西游記》三要素：情節(jié)：三變----三識----三打----三責。
環(huán)境：山勢險峻、峰巖重疊。
3、對于課文有關(guān)的內(nèi)容，你有什么要問的問題嗎?
4.下面我們就學習這篇根據(jù)《西游記》有關(guān)內(nèi)容改寫而來的課文。
二、自學課文。
1.快速瀏覽課文，劃出生字及新詞，自己讀一讀。
2.出示本課生字詞新詞，指名讀，教師正音，指導學生描紅，做到一看二練三對照，一遍更比一遍好。
三、檢查自學情況：
1、白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識破，孫悟空()次怒打白骨精，前()次都被白骨精逃脫，第()次終于被孫悟空一棒打死。
2、學生讀課文。
四、深入學習課文內(nèi)容。
(一)追溯“三變”，感受白骨精的性格。
1、找出白骨精三次變化的句子讀一讀。
“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化……說是特地來請他們用齋的'”
“山坡上閃出一個……哭著走來”
“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒?！?BR> 2、再讀，說說你感受到了什么?
貪婪、狡猾。
(二)追溯“三打”，感受孫悟空的性格。
1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀。
“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。說著，就朝妖精劈臉一棒?！?BR> “悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒?！?BR> “悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我!我認得你這個妖精?！蚩粘槌鼋鸸堪?，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們在半空中作證?！蚩諕嗥鸾鸸堪簦话舸蛩懒搜?。”
2、齊讀這三個句子，說說你感受到了什么?
勇敢、堅定。
3、學生交流：
出示句子：
“白骨精扔下……”
“白骨精見棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了……”
著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非常快，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。
(三)追溯三次責怪，感受唐僧的性格特征。
“唐僧責怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪?！?BR> “唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一口氣念了二十遍緊箍咒?！?BR> “你無心向善，有意作惡，你去吧!”
善良、愚鈍。
五、課文小結(jié)。
在今天的這一節(jié)課中，我們大家一齊探討了白骨精的“三變”和孫悟空的“三識”、“三打”及唐僧對孫悟空的三次責備，從中我們可以明顯地感受到白骨精的貪婪、狡猾，孫悟空的堅定、勇敢，唐僧的善良、愚鈍。在下一節(jié)課的學習中我們還將繼續(xù)探討在這看似普通的“三變”、“三打”中，還隱藏著哪些更深層次的內(nèi)容。
度六年級語文名師經(jīng)典教案篇二十
1.自主識寫生字，積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情，激發(fā)學生探索自然的興趣。
4.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的寫作方法。
1.了解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情。
2.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的方法。
1.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的方法。
2.感悟蠶的精神品質(zhì)。
生字卡片、閱讀材料
1課時
一、談話導入，引入學習
同學們，中國是一個文明古國，有著五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國古老文化的象征，人們把中國稱為“絲國”。同學們，中國能有這樣的美譽，你們知道誰是其中的大功臣嗎？（蠶）對，蠶就是首當其沖的大功臣。今天，我們就來增加一些對蠶的了解，一起來學習第8課《春蠶》。（板書課題）
二、初讀課文，檢查預習
1.開火車讀課文。
2.指名讀生字，糾正錯誤讀音。
3.齊讀生字。
三、細讀理解
1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些知識？
2.匯報交流：
根據(jù)學生的回答，教師板書（歷史悠久、生長發(fā)育、生理特點、贊美）
3.從老師的板書你對課文又有了哪些新的了解呢？
4.小結(jié)。
四、再讀課文，賞讀語言
1.默讀課文，劃出你認為寫得好的句子？好在哪里？這個句子用了什么說明方法？請你在課文中劃出來，并把你想到的在旁邊做出批注。
2.學生交流。
3.重點探究。
（1）為什么說蠶絲是用“蠶的生命化成的”？蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺得這是一種什么樣的精神？（默默無聞、無私奉獻）
（2）“春蠶到死絲方盡”是什么意思？
在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺得“春蠶到死絲方盡”還可以用來贊美哪些人？
4.把你喜歡的語句再一次讀出來。
五、拓展閱讀
1.教師朗讀《春蠶的歌》選段
2.談話小結(jié)。
度六年級語文名師經(jīng)典教案篇二十一
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩《江雪》。
2、學會生字“孤”。理解詩句的主要意思。
3、抓住詩中關(guān)鍵字詞，體會古詩所描繪的景色及表達的思想感情。
教學重點：引導學生正確理解詩中字詞的意思。
教學難點：體會詩所描繪景色及作者所表達的思想感情。
教學方法：
讀詩想畫面，入境悟情感。
教程過程：
一、激情導課。
1、談話激趣。
同學們，這兩天我們剛剛經(jīng)歷了2011年的第一場雪，下雪了，你都干了點什么?
看來雪給大家?guī)砹藷o限的快樂。
可是，有一個人，他和大家做的事一點兒也不一樣，他呀，頂風冒雪獨自一人在江上釣魚。他是誰呢?他是一首詩的主人公，這首詩叫《江雪》。這節(jié)課，我們一起來學習古詩——《江雪》。
板書課題，齊讀課題。
以前我們也學過許多古詩，誰來說一說學一首古詩都要學些什么?
2、目標呈現(xiàn)。
能正確、流利、有感情地朗讀背誦《江雪》。
學會生字“孤”。理解詩句的主要意思。
抓住詩中關(guān)鍵字詞，體會古詩所描繪的景色及表達的思想感情。
3、預期效果。
老師相信大家一定能完成完成這些目標。有信心嗎?
二、民主導學。
任務一：正確、流利地朗讀這首古詩。
任務呈現(xiàn)：請大家翻開課本?？赡苡幸徊糠滞瑢W已經(jīng)接觸過這首詩。會讀的同學想一想怎樣讀得更好;不會讀的試著把它讀正確、讀流利。
民主學習：學生自由讀詩。
展示交流：
1、指名分句讀詩，適時糾正。
2、指名領讀整首詩。
3、同桌互讀檢查。
任務二、想象畫面，適時理解重點字詞和詩意。
任務呈現(xiàn)：
展示交流：
1、指名說想象到的畫面，并說清這樣想的理由。適時指導理解：千山、萬徑、絕、滅、蓑笠翁。其他同學認真聽，等他說完，你來說說他哪些地方說得好。不好的地方，你來說得更好一些。
2、聽了畫面描述，你覺得這是一種什么樣的環(huán)境?板書：寒冷凄涼。
任務三、體會詩人的感情。
民主學習：學生輕聲朗讀、思考以上問題。
展示交流。
1、這個老翁很孤獨。這個老翁很勇敢，這么冷的天還堅持釣魚。我體會到一種悲涼的氣氛。)。
把四句詩當中的第一個字連起來讀讀看，你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)?——千萬孤獨，漁翁可不是一般的孤獨，是“千萬孤獨”啊!板書：孤獨寂寞，學習生字“孤”。
誰能把漁翁的孤獨寂寞讀出來。(朗讀指導)。
請大家大膽地設想一下原因，也可以與同桌討論一下。
1、捕魚為生。
2、獨享清靜。
3、排解憂傷。
4、喜愛釣魚。
5、心中孤單。
了解詩人的生平和時代背景對理解古詩是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡介。
課件出示資料一：柳宗元生平簡介?！?。
現(xiàn)在你比較贊同哪一種理解?或者有什么新的看法。
小結(jié)：這首詩是他當時所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實寫照，是他孤獨寂寞的心情的自然流露。
那么，面對寒冷，他畏懼了嗎?面對殘酷的現(xiàn)實他退縮了嗎?看資料二。
從他身上，你體會到了什么精神?(身處逆境而頑強不屈)。
現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?
練習有感情地配樂朗誦。
練習背誦。
4、小結(jié)：剛才我們通過朗讀，結(jié)合插圖，特別是借助詩人的簡介充分地理解了這首詩。
三、檢測導結(jié)。
1.請你把這首詩背給同桌聽。
2.《江雪》的作者是()朝詩人()。前兩句讓我們感受到()，后兩句則體現(xiàn)了詩人()的情調(diào)。詩中迎風抗雪、孤舟獨釣的漁翁形象，正是詩人()的人格化身。
3、課外延伸：拓展學習《題秋江獨釣圖》，激發(fā)學習古詩的興趣。
題秋江獨釣圖。
[清]王士禎。
一蓑一笠一扁舟，
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一壺酒，
一人獨釣一江秋。
這一首詩與《江雪》有什么相同點，又有什么不同?
小結(jié)：這兩首詩雖然描寫的都是在釣魚的景象，但是心境不同：一個是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣;一個是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得。
同學們，古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。希望同學們注意積累，相信大家會受益匪淺。
度六年級語文名師經(jīng)典教案篇二十二
教學重點：通過默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅持下去才可能獲得成功的道理。
教學難點：理解正面描寫和側(cè)面描寫對表達人物精神品質(zhì)的作用，學習正面與側(cè)面描寫相結(jié)合表達中心的描寫方法。
第一課時教學重點：通過默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅持下去才可能獲得成功的道理。
教學難點：理解正面描寫的作用，學習細致的正面描寫表現(xiàn)少年精神的方法。
教學過程。
一、布置預習。(初次整體感知課文內(nèi)容，鞏固初讀課文的學習習慣。)。
1、從課文里挑選自己認為需要掌握默寫的二十個詞語，默寫在家默本上。家長簽名。
2、朗讀課文至少一遍。給自然段標上序號。解釋課文為什么取名為“頂碗少年”，寫在書上課題旁邊。
二、導入(介紹課文的出處，介紹作者趙麗宏，增加學生文學常識的積累，引導學生對作者的其他文章產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學生閱讀文學的愛好。5分鐘)。
1、誰能上來寫一寫《頂碗少年》這篇課文的作者和出處?
2、有誰能為我們介紹一下作者趙麗宏?
(趙麗宏，1951年生，比老師大19歲，比你們大58歲左右，上海崇明人。他也是我們常說起的“老三屆”中的一員。當過木匠、鄉(xiāng)郵遞員、教師、縣機關(guān)工作人員。1978年，恢復高考時考入華東師范大學中文系，開始創(chuàng)作詩歌和散文。現(xiàn)為上海市作協(xié)副主席。他在新浪網(wǎng)上有個人博客。
三、新課初讀。(初次整體感知文章的主要內(nèi)容：主要的事件、人物、作者的思想感情。10分鐘)。
3、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前，讓作者念念不忘，這究竟是一件什么事呢?誰來說一說?誰能概括地再說一遍。
(一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。)。
4、作者為什么對這件事念念不忘呢?
(因為這件事啟迪作者悟出了一個人生哲理，那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上，遇到失敗和挫折，不能退卻，而要鼓起勇氣，堅持到底，只有這樣，才有可能獲得成功。被頂碗少年堅持到底的精神震撼，所以念念不忘。)。
5、請同學們?nèi)Ξ嫵龅?到6段中直接描寫頂碗少年三次表演頂碗的語句。請同學分別朗讀圈劃的語句。(5分鐘)。
6、能用第2段中的一個詞來形容頂碗少年的表演給我們帶來的感受嗎?(5分鐘)。
(“驚羨”是哪兩個詞意義的組合?)作者抓住了哪些令人驚羨的動作進行了細致描寫?(這些帶有雜技表演特征的動作描寫對我們學習描寫有什么啟發(fā)?)。
7、再次朗讀第2段中描寫頂碗少年開初表演的文字?！耙晃挥⒖∩倌瓿鰣隽??！?老師讀)“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里??卻總是不掉下來?！?學生齊讀)。
8、第3段、第6段中對頂碗少年完成最后一組動作時又是如何描寫的?
8、請大家想一想，三次描寫少年表演頂碗的過程，為什么第2段很詳細地寫了整個表演的過程，而第3、第6段卻只描寫了最后一組難度較大的動作的完成情況，其他就不寫了?(因為對頂碗少年來說，表演最后的成功在于完成最后一組較難的動作。第一次表演時，前面的動作描寫的越詳細，精彩，就越突出后面的動作難度大，表演成功的難度大，形成反差。也為下文表演失敗，出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段，對頂碗少年和觀眾來說，前面的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點了，只有最后一組動作是否能完成才是重點，所以其他就不寫了，只重點描寫最后一組難度較大的動作了。)(5分鐘)。
9、面對兩次表演的失敗，頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化?產(chǎn)生這些變化的原因是什么?描寫少年的這些變化有什么意義?(8分鐘)。
(圈劃出原文中描寫的句子。第一次失敗，少年也覺得是意外，還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗，少年也對自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑，開始失去信心。在老者的安慰和鼓勵下再次鼓起勇氣。表現(xiàn)了頂碗少年面對失敗，雖然也產(chǎn)生過信心動搖，氣餒，但最終戰(zhàn)勝了自己，沒有退卻、鼓起勇氣堅持到底的精神。)。
10、朗讀第3段、第4段。作者對頂碗少年的正面描寫給我們的寫作帶來哪些啟發(fā)?
度六年級語文名師經(jīng)典教案篇二十三
《學步》是北師大教材六年級下冊畢業(yè)前的最后一個單元“告別童年”中的一篇課文。作者趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學步時的情景。文章從看到兒子蹣跚學步，聯(lián)想到學步只是人生旅途的開始，希望孩子腳踏實地、不畏艱險、勇往直前，順利地踏上人生之路。編者將《學步》這篇散文選入“告別童年”單元是希望即將畢業(yè)的小學生，在告別童年之際，能夠領悟《學步》中的道理：人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。當然，讀者可能從中還能感受到父親對孩子的一片深情和良苦用心等。
1、著力提高學生的語文素養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)學生熱愛祖國語文文字的素養(yǎng)。教學中我通過漢字的演變、文字超越視頻的作用、文字能夠觸及到人的心靈等形式培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字。
2、把握語文教學的基本特點，以讀代講，以文本為主要陣地。整堂課的設計以讀為主，以觸及學生心靈的誦讀為方法，學習文本、體會情感;以文本為理解的載體，去掉了視頻、圖畫等非語文的方式。
3、注重學生學習方式的轉(zhuǎn)變，提倡自主、合作、探究的學習方式。在學生學習方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。
4、文道結(jié)合。教學中明確的在六年級學習中提出“文以載道”，學生通過“讀文”而“悟道”。
1、感悟語言文字的魅力，引導學生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動”，從而有感情地朗讀課文。
2、學習作者圍繞中心選材，將學步過程描寫得具體、生動的寫作方法，初步體會第二人稱寫作手法及敘議結(jié)合的特點。
3、理解課文內(nèi)容，品讀重點詞句，體會父親對兒子的期望;懂得人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。
引導學生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動”，從而有感情的朗讀課文。
品讀重點詞句，體會父親對兒子的期望;懂得人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。
一、感悟文字魅力，解題導入。
1、學步，是什么意思?(學習走路)。
2、出示課件：步字的演變過程。
3、我們一起來看看趙麗宏兒子學步的視頻。(出示課件，其實課件中沒有視頻，一片漆黑)。
4、引導學生用心靈誦讀，通過文字再現(xiàn)學步的情境。(出示課件，學步的視頻沒有找到，但是我們通過“用心靈誦讀”就能再現(xiàn)學步的那時那境，更能體會到那情。因為文字的魅力是無窮的。)。
在導入部分通過漢字步的演變，讓學生感悟文字的魅力;沒有視頻而出示一段話既提出了對讀書的要求“用心靈誦讀”又再一次讓學生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越視頻。
二、用心靈誦讀，再現(xiàn)學步情境。
1、過渡：既然文字的魅力是無窮的，那我們一起通過文字去再現(xiàn)學步的情境吧!
2、體會初之學步，學習第一自然段。
(1)文中哪句話寫出了兒子會走路了?抽生讀，隨機指導“用心靈誦讀”就是要做到“心隨文動”——身臨其境。并體會此時兒子的心情。(興奮、緊張)。
(2)父母是怎樣的心情呢?從哪句話哪個詞看出來的?(兒子，你居然會走路了!啊呀，小凡走路了!)并指導朗讀。
(3)小結(jié)：兒子第一次走路時，又又，父母很。讓我們再一次用心靈誦讀：兒子，你居然會走路了!啊呀，小凡走路了!
本段學習主要抓住兒子第一次走路的神態(tài)及父母的語言，再現(xiàn)剛學步的情境，體會兒子及父母的心情，做到以文悟情，以情引讀，實現(xiàn)“心隨文動”“用心靈誦讀”。
3、感悟具體描寫，學習四、五自然段。
(1)過渡：學步可不只是笑，還有哭。請找找文中第幾自然段寫到了學步中的哭?
(2)出示自學提示，學生學習四、五自然段。
(3)生交流并指導“用心靈誦讀”。
學習作者圍繞中心選材，將學步過程描寫得具體、生動的寫作方法。繼續(xù)練習“用心靈誦讀”的方法。
(4)學步不僅有笑還有淚。我們可以說：哭聲、淚水是學步的代價和紀念。你能寫寫還有什么是學步的代價和紀念嗎?(出示課件)。
讓學生課堂中既要動嘴又要動腦更要動筆、動情，讀寫結(jié)合。
4、小結(jié)：推開文字的大門，我們“用心靈誦讀”果真再現(xiàn)了學步的那時那境那情。
三、用心靈誦讀，感悟生命過程。
2、生自讀課文勾畫句子，同桌談論，體會句子的含義。
3、匯報交流、引導學生“用心靈誦讀”。
(1)從沙發(fā)到房門不過四五步路，這幾步路對你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨立行走的`路。引導學生抓住“獨立”，聯(lián)系生活談談自己最初獨立的行為。
(2)在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學步時的那份勇氣。抓住“曲折、坎坷、勇氣”進行體會升華。
······。
品讀重點詞句，體會父親對兒子的期望;聯(lián)系自己的生活，懂得人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。
四、用心靈誦讀，感悟文字魅力。
1、出示課件：步的演變過程。感受“腳踏實地”。
兒子啊，在人生旅途上你不但要地走，要地走，更應該地走。
2、再讀父親的寄語。
再次出示步字的演變，從文字中領悟到學步應當“腳踏實地”，又一次感悟到語言文字的魅力;再次誦讀寄語將學生的情感推向**，真正體會到“用心靈誦讀”。
3、小結(jié)：我們這節(jié)課，用心靈誦讀了一位父親的寄語，老師也想為大家送上寄語，出示課件：“步已會，學未止。”
4、解釋老師送上的寄語并延伸：課已完，探究未止。順勢布置作業(yè)，學寫寄語。
以學步為內(nèi)容，送上教師寄語，布置作業(yè)，讀寫結(jié)合，拓展延伸。