最近的學習和工作生活等方面發(fā)生了很多事情，現(xiàn)在需要對它們進行總結?？偨Y應該包含個人對過去經(jīng)歷的感悟和改進方向的建議。請閱讀以下相關內(nèi)容
媽媽睡了教學設計人教版篇一
教學目標：
1、會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，深刻體會母子之間的關愛之情。
課時建議：2課時。
教學過程：
教學過程。
設計說明。
一、談話激趣，引入新課。
1播放學生的照片集。
2學生談觀后的感。
3拿出自己準備的家庭照，互相交流、分享。
4過渡。
師：誰關注過爸爸媽媽？（學生回答。
師：有這么一個小朋友，在媽媽睡著了的時候，仔細地看著媽媽，你們想不想聽聽他講講？
從學生的生活實際入手，讓學生感受、交流、分享家庭照。在輕松愉悅的氛圍中進入知識的形成過程。引出課題自然流暢。
二、初讀課文，整體感知。
（一）揭示課題理解課題。
2指導讀題目，讀出情感。
（二）（配樂范讀）。
（三）交流感受。
讓學生談談聽了課文之后，有什么想說的。
（四）學習生字。
1自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。
2同桌互讀。
3指名接段讀文。
4學生評價剛才那幾個同學讀書的情（1）評價優(yōu)點。
（2）提點意見。
5出示帶生字的重點句子。
（1）讀句中的生字。
（2）讀句子。
（3）去掉生字的讀音再讀。
（4）去掉生字所依存的語境，只剩下生字，再讀。
給學生充分的時間和空間進行讀、品活動，同時教給學生評價的方法。使學生懂得用欣賞的眼光看待別人。
三、再讀課文，讀中感悟。
（五）有感情地讀課文。
師：仔細想，睡夢中的媽媽是什么樣子的。
1自讀。
2班內(nèi)交流。教師適當引導學生在讀中理解“睡夢中的媽媽真美麗”、“睡夢中的媽媽好慈祥”、“睡夢中的媽媽好累”
四、拓展延伸、回讀課文。
一、升華文中的`情感和思想。
1你想對媽媽說什么？
2展示并朗讀班內(nèi)一位學生母親寫給女兒的信。
3再讀課文。
五、記憶字形，指導書寫。
1出示生字認讀。
2在具體環(huán)境中認讀：（課件出示）帶有生字的超市標簽、公益廣告……。
3出示要寫的生字。
以各種形式和生字“打招呼”
4讓學生挑出最難寫的字進行指導。
（1）老師范寫。
（2）學生描紅。
（3）討論怎么記住這個字？
5讓學生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結構的字在田字格中的占格位置等。
6學生練寫其他的生字。
三、學后總結。
老師讓學生總結這節(jié)課有什么收獲。
采用在語言環(huán)境中認讀和以各種方式和生字“打招呼”兩種形式進行生字認讀符合學生的認知特點和年齡特點。
六、課外積累。
1推薦有關親情的短文。
2在小本本上積累。
培養(yǎng)學生從小積累運用的能力，并通過對課外短文的閱讀加深對課文的理解。
媽媽睡了教學設計人教版篇二
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。因此，教學這一課時，我引導學生以讀為本，以情為線，感悟真情，理解為客。教學預設在實際課堂教學中落實反思如下：
優(yōu)點之處：
1、在導入時，我讓學生齊讀課題，簡單的一句“你們這樣的聲音媽媽會醒的”學生能馬上根據(jù)平時的生活經(jīng)驗，知道《媽媽睡了》要小聲讀，如果大聲會吵醒媽媽。根據(jù)此來指導學生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調(diào)動學生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。
2、一個問題“那睡夢中的媽媽是什么樣的？清晰明確媽媽的三個樣子“真美麗、好溫柔、好嘞”，同時在朗讀的過程中，讓學生的帶著問題進行傾聽可以使學生置身其中，情不自禁地關注、向往、投入。
3、注重學生對文本的朗讀。
不足之處：
1、課堂的時間結構掌控的不好，導致前松后緊。前面有一些不必要的浪費課堂時間了，導致后面的拓展延伸和寫字教學很倉促，同時沒有完成課堂小結。
2、教師的語言還不夠精練。
改進措施：
1、教師備課時候應該自己再無學生狀態(tài)下，試講一下，能夠更好的掌握好時間。
2、教師再備教案時再精練自己的語言。
媽媽睡了教學設計人教版篇三
這篇課文講述了媽媽在哄孩子午睡的時候，自己先睡著了，通過孩子觀察熟睡中的媽媽的舉動，我們感受到了他對媽媽的愛，而通過孩子觀察時的想象，也體會到了媽媽對孩子深深的愛。
課文一共四個自然段，第一段直接之間講媽媽睡了，從第二段開始，每一段的第一句話，都是這一段的中心句。因此，學習第二自然段的時候，我先讓孩子找，睡不著的媽媽是什么樣子的？孩子們找出了第一句話：睡夢中的媽媽真美麗。我又問孩子：“你能詳細說一說睡夢中的媽媽有多美麗嗎？”這樣，孩子們很自然的吧，第二段后面的`句子讀了出來，所以后面的學習中，我讓孩子們同桌倆一起用同樣的辦法自己學習課文的第三第四自然段，自己接著歸納睡夢中的媽媽是什么樣子的。找出來之后，我讓孩子們在第三自然段里找一找哪些是作者看到的，哪些是作者想到的，孩子們一下子就找出來了，在第四自然段中還有一個擬人句，孩子們找得也不錯。最后根據(jù)孩子們找出來我寫在黑板上的關鍵詞、句，一部分孩子能慢慢地把課文背下來。
媽媽睡了教學設計人教版篇四
教材分析：
《媽媽睡了》這篇課文以一個孩子的口吻敘述了午睡時他的所見所聞所感，描述的是一幅寧靜溫馨的畫面：在哄孩子午睡的時候，媽媽先睡著了，她沉沉地睡著，呼吸那么均勻。孩子靜靜的看著熟睡的媽媽，看得那么投入，那么動情。課文表達的是母子之愛：孩子愛媽媽，是通過孩子對媽媽的直接觀察來表現(xiàn)的；媽媽愛孩子，是通過孩子觀察時的想象來反映的。課文的字里行間都流露著深切的母子情。
學情分析：有一種愛能洞穿人生的銅墻鐵壁，有一種付出即使付出生命也在所不惜，這就是母愛。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用著甚至揮霍著母愛，自己卻渾然不覺。本文以一個孩子的所見所聞所感感受著母愛，情真意切，語言樸實，是對學生進行關愛父母感恩父母的一篇好教材。因此，教學中要做到：
1、著力營造母子情深的“愛的氛圍”，引導學生走進文本，感同身受，體味親情的美好。
2、以愛召喚愛。引領學生走進自我，體味現(xiàn)實生活中無微不至的親情，學會感恩，懂得回報。
教學要求：
1、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受母愛，同時懂得關愛父母。
3、正確認讀本課十六個生字，會寫田字格里的八個生字。了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思，積累部分詞語。
過程與方法：
1．學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。2．展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。情感、態(tài)度與價值觀：感受母愛，懂得關愛父母。教學重點：
有感情的朗讀課文。教學難點：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
師：同學們有這么多家長來看我們上課，你們肯定很緊張，為了放松一下，我們來聽一首歌。
生看圖回答問題。
揭示課題，板書《媽媽睡了》。
我們應該怎樣讀這個題目呢？誰來試一試？生自由回答。（“睡了”應該讀得很輕）練讀。下面我們一起去認識一下小作者的媽媽。（放錄音）。
二、自讀課文，整體感知。
看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀？在讀的時候，要多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。
三、由扶到放，自主識字。
同學們的課文讀得真認真，老師相信你們對生字朋友也一定很熟悉了，現(xiàn)在我們就來認識一下。（出示生字詞）。
1.開火車讀2.齊讀。
四、讀中感悟，體會深情。
生：分段朗讀課文。
自由發(fā)言：
（1）睡夢中的媽媽真美麗。
（2）睡夢中的媽媽好慈祥。（3）睡夢中的媽媽好累。
從書中找相關的詞句畫下來。
（1）明亮的眼睛。
（2）紅潤的臉。
（3）彎彎的眉毛。
師：除了彎彎的眉毛，還可說彎彎的什么？生：彎彎的小路，彎彎的月牙??。
媽媽愛我，我覺得媽媽很美??。
（若沒有孩子說到媽媽的內(nèi)心美、善良美，教師要點撥）。
4、5段）。
師：多好的媽媽呀，我們再一起讀讀吧。生：齊讀。
4、5段。
師：剛才同學們還說睡夢中的媽媽很慈祥，你知道“慈祥”是什么意思嗎？生：（可能）就是很好、不發(fā)脾氣、很溫柔??師：那我們還可以說誰慈祥？生：爺爺很慈祥。
姥姥很慈祥。
??。
師：看來，“慈祥”是來說長輩的，誰能用課文中的話說說慈祥的媽媽？生：“媽媽在微微笑著，她的嘴巴、眼角都掛著笑意”師：媽媽都睡著了，為什么還這么高興呢？生：“睡夢中又想起了一個故事要講給我聽。”
（也可以用自己的話說說。）。
師：連睡著時都想著自己的孩子，那你的媽媽平時怎么樣？生：（可能）平時媽媽也總給我講故事。
媽媽平時總給我做飯。
生病時媽媽照顧我。
師：多慈祥的媽媽呀，誰來用朗讀贊美媽媽？
指名讀。
6、7段。
師：除了美麗和慈祥，睡著的媽媽還什么樣？生：睡夢中的媽媽好累。
生：（可能）媽媽洗衣服、做飯、照顧我、上班??。
8、9段。
媽媽睡著了，這時作者在做什么？（學生回答）。
師：為什么用“也”這個字？生：因為媽媽就是這樣看著我睡覺的。師：這說明什么呢？
生：（可能）媽媽關心我、媽媽愛我、我也向媽媽學。
師：好孩子，知道回報了，誰來讀讀這幾段，把你和媽媽之間的愛都讀出來。
指名讀。
1、2、3段。
師：媽媽這么愛我們，我們應該為媽媽做些什么呢？生：自由發(fā)言。
五、小結。
媽媽為了家庭，為了我們，日復一日年復一年地操勞，可她卻無怨無悔，多么值得我們?nèi)垩?！就讓我們帶著深沉的愛再來讀課文，千萬別吵醒媽媽。
（放《搖籃曲》師生共讀全文）。
媽媽睡了教學設計人教版篇五
1、課件出示詞語。
（1）課件出示生字、詞語。
哄人先后緊閉紅潤。
等待粘貼呼吸頭發(fā)。
汗珠額頭乏累沙沙。
（1）指名開火車領讀詞語。
（2）齊讀。
（3）選擇最喜歡的一個詞語說一句話。
2、放飛氣球，出示帶有本課生字的氣球。你都認識嗎？請選擇一個氣球并大聲念出上面的生字。組一個詞語然后把氣球放飛。（教師點中氣球，氣球升空。）。
3、回顧：說說課文的大意。
學生小組合作學習。
課件出示問題：
1、從哪些地方可以感受到媽媽對我無私的愛？用彩筆畫出有關句子。
2、媽媽睡了是什么樣子的？用波浪線畫出有關句子。
課堂交流，匯報成果。
引導學生帶著自信，匯報合作探究的成果。
1、課件出示：
媽媽睡了。媽媽哄我午睡的時候，自己先睡著了，睡得好熟，好香。
預設：為什么媽媽先睡著了？我看到媽媽先睡著了會怎么想？
2、課件出示：
睡夢中的媽媽真美麗。明亮的眼睛閉上了，緊緊地閉著；彎彎的眉毛，也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上。
預設：你能想象睡夢中的媽媽的樣子嗎？畫一畫，試一試。
3、課件出示：
預設：我看到睡著了，認為睡夢中的媽媽都在想故事講給我聽，這說明了什么？
4、課件出示：
睡夢中的媽媽好累。媽媽的呼吸那么沉。她烏黑的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠的額頭上。窗外，小鳥在唱著歌，風兒在樹葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到。她干了好多活，累了，乏了，她真該好好睡一覺。
預設：從哪些地方可以看出睡夢中的媽媽好累？
5、課件依次出示：
文中除了媽媽無私的愛，也寫了我對媽媽的愛，你能找出來嗎？
1、觀察圖片，照樣子寫短語。
明亮的眼睛彎彎的眉毛烏黑的頭發(fā)。
2、看誰說得多。
明亮的眼睛水汪汪的眼睛（）的眼睛。
烏黑的頭發(fā)波浪似的頭發(fā)（）的頭發(fā)。
五、拓展延伸。
1、你見過媽媽睡覺的樣子嗎？
當媽媽甜甜地一覺醒來，你會對她說些什么呢？
2、畫一幅畫表達你對媽媽的愛意吧。不要忘了在上面寫上幾句話哦！播放歌曲《我的好媽媽》。
媽媽睡了教學設計人教版篇六
3.能利用課文信息，說說“睡夢中的媽媽”美麗、溫柔的樣子，初步體會媽媽和孩子之間的愛。
一、談話導入，揭示課題。
1.談話導入：小朋友們，你們平時有觀察過自己的媽媽嗎？你能說一說媽媽的樣子嗎？（2位小朋友）。
2.有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看（出示課本插圖），他觀察了媽媽的什么？學生看圖回答問題，揭示課題《媽媽睡了》，齊讀課題。
3.教師引導：媽媽睡了，朗讀課題時聲音要輕柔一些，才不會吵醒媽媽，讓我們再一次齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.朗讀第一自然段，隨文識字，老師范讀，學生跟讀。
（1）識記生字“哄”：請學生說說“哄”字為什么是口字旁。
（2）請學生聯(lián)系生活說說：小時候，媽媽是怎樣哄你睡覺的？
2.初步體會媽媽的辛苦。
（1）識記生字“先”：這是一個表示順序的詞語，它的反義詞是什么？（后）。
（2）教師引導：媽媽在哄“我”睡覺，怎么自己先睡著了呢？
（3）出示：媽媽太累了，睡著了，指導朗讀，朗讀時要輕一點兒。
3.整體感知：請學生讀二、三、四自然段，說一說“睡夢中的媽媽”是什么樣子的（教師在學生的回答過程中隨機板書：美麗、溫柔、勞累）。
三、細讀第二、三段，體會深情。
1.感受媽媽的“美麗”
（1）指名讀第二自然段。識記生字“閉、緊、潤”請學生自主選擇識記生字，教師相機點撥：
識記生字“緊”：說說“緊”的反義詞是什么？（松）。
識記生字“閉”：出示“閉”字的金文字形?！伴]”指兩扇大門關起來了，中間的“十”字表示門閂。慢慢演變，變成“才”字。（請同學們將眼睛緊緊閉上，在動作中感受詞語的意思）。
識記生字“潤”，說說為什么“潤”字偏旁是三點水，思考偏旁與字義的聯(lián)系（潤：有水分，有光澤，很滋潤），找找哪些同學有“紅潤的臉”，直觀理解“紅潤”
（2）出示課文插圖，引導學生觀察：你從哪里感受到媽媽的美麗？（明亮的眼睛，彎彎的眉毛，紅潤的臉）。
（3）學習帶“的”字的短語。
讀好帶“的”字的短語，注意把“的”讀得輕而短。
出示課后第二題，請學生拓展說話“（）的眼睛”“（）的頭發(fā)”。
（4）比較句子，感受寫法的生動。
彎彎的眉毛長在媽媽紅潤的臉蛋上。
彎彎的眉毛，也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上。
教師引導：你喜歡哪一句？說說理由。
教師小結：媽媽睡得香，就連眉毛也安安靜靜，進入甜甜的夢鄉(xiāng)了。
（5）指導學生朗讀第二自然段，體會對媽媽的贊美和愛。
2.感受睡夢中媽媽的溫柔。
（1）聯(lián)系生活，感受“溫柔”，請學生說說自己媽媽溫柔的事例。
（2）理解媽媽溫柔的表現(xiàn)，指導朗讀。
把“等”字讀好，讀好后鼻音。
思考交流：讀到哪里，你覺得媽媽很溫柔？
閱讀推測：為什么孩子看到媽媽微笑著，就會想到媽媽又想好了一個故事呢？（說明媽媽平時經(jīng)常給孩子講故事）。
想象說話：媽媽在睡夢中微笑著，她還會想到什么呢？
（3）指導朗讀，讀出媽媽溫柔美好的感覺。
四、練習朗讀，同桌互評。
2、男女生合作朗讀第二、三自然段。
教師小結：睡夢中的媽媽是那么美麗，那么溫柔，睡夢中的媽媽還會是什么樣子的呢？下節(jié)課我們再來學習。
五．書寫生字，評價指導。
1出示生字：臉、哄，引導學生觀察這2個字，發(fā)現(xiàn)都是左右結構，左窄右寬。（指名說筆順）。
2.老師范寫，邊寫邊講解寫字要點，學生觀察后描紅仿寫，老師巡視指導，最后展示評議。
六．板書設計：
美麗溫柔勞累。
媽媽睡了教學設計人教版篇七
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。因此，教學這一課時，我引導學生以讀為本，以情為線，感悟真情，理解為客。教學預設在實際課堂教學中落實反思如下：
優(yōu)點之處：
1、在導入時，我讓學生齊讀課題，簡單的一句“你們這樣的聲音媽媽會醒的”學生能馬上根據(jù)平時的生活經(jīng)驗，知道《媽媽睡了》要小聲讀，如果大聲會吵醒媽媽。根據(jù)此來指導學生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調(diào)動學生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。
2、一個問題“那睡夢中的媽媽是什么樣的？清晰明確媽媽的三個樣子“真美麗、好溫柔、好嘞”，同時在朗讀的過程中，讓學生的帶著問題進行傾聽可以使學生置身其中，情不自禁地關注、向往、投入。
3、注重學生對文本的朗讀。
不足之處：
1、課堂的時間結構掌控的不好，導致前松后緊。前面有一些不必要的浪費課堂時間了，導致后面的拓展延伸和寫字教學很倉促，同時沒有完成課堂小結。
2、教師的語言還不夠精練。
改進措施：
1、教師備課時候應該自己再無學生狀態(tài)下，試講一下，能夠更好的掌握好時間。
2、教師再備教案時再精練自己的語言。
媽媽睡了教學設計人教版篇八
教學目標：
知識與技能：
1、會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，深刻體會父母的關愛之情。
過程與方法：
1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。
3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。
情感、態(tài)度與價值觀：
感受母愛，同時懂得關愛父母。
教學重、難點：懂得關愛父母，并了解文中部分詞語。
課前準備：
課件、獎勵評價志、磁帶、二類字小黑板、詞語卡片。
教師要引導學生在誦讀文本的同時，體現(xiàn)多樣的識字形式，要將識字教學與閱讀文本有機融合，在反復的讀書體會中，賦予漢字情感，滲透漢字文化，總結識字規(guī)律，教會識字方法。
教學過程。
一、情境導入。
在舒緩、輕重、抒情的音樂聲中，教師在走動中有感情地涌讀課文。
【設計意圖】創(chuàng)設情境，體現(xiàn)及文本本身的文化價值，為學生營造一種恬靜，親切的氛圍，在這里，教師應注重培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。
師：聽老師讀完課文，你想說什么，問什么呢？
【設計意圖】這既是一個學生對課文整體把握的過程，又是一個鼓勵學生質(zhì)疑的過程。在這里教師對學生提出的問題暫不作回答，鼓勵學生讀課文時只要用心，就會自己找出問題的答案。
二、板書課題，初步滲透漢字的內(nèi)涵。
師：（板書課題《媽媽睡了》）注重看老師寫“睡”字，左邊是“目”右邊是“垂”。
三、分層讀課文，在閱讀中識字。
1、初讀課文，自我識字。
師：在你讀課文的時候，我們可以用鉛筆把生字朋友輕輕地圈起來，再用課前提到那些方法認一認，有拼音的拼一拼音，沒拼音的查一查，問一問，爭取把課文中的每個字音都讀對，每個句子都讀通。
（教師巡視在學生中，及時了解把握學生的閱讀情況）。
2、練讀長句，認讀生詞。
（點擊課件，出示難讀的句子和詞）。
【設計意圖】學生在讀文時，會有結合上下文的意思猜讀生字的現(xiàn)象，教師在這里有意識將生字從一個大的語境過渡到小的語境，逐步增加難度。
師：課文里還有不認識的字嗎？
3、在語境中滲透識字方法。
師：你知道媽媽是怎樣哄自己的寶寶睡覺的嗎？
（學生結合自己生活實際而談，體會媽媽哄寶寶的溫柔，點擊課件，出示第二自然段，引導學生感情朗讀）。
師：（學生再讀第二自然段后）睡得好熟好熟，還可以怎么說。
（由第二自然段引出問題：“媽媽為什么在哄我午睡時自己先睡著了？”）。
師：原來給熟悉的字“之”加上一筆，就是“乏”了，我們今后可以用這種給熟字加一加的方法來記字。
師：我們能給“乏”字加上一個偏旁，使它變成一個新字嗎？
（在學生加偏旁的同時，請他們做出與這個漢字相應的動作，從而使他們更深切地體會到漢字的偏旁不同，代表的意思就不同。）。
【設計意圖】運用課件演示“加一加”的方法，把認識字形與理解字義，生發(fā)情感有機融合。
4、在品讀生情中，理解運用詞語。
師：老師這里有五個“詞語蘋果”，分別是、慈祥、紅潤、均勻、深沉、美麗。
如果請你選一個送給媽媽的話，你會選哪一個？認真讀讀課文，從課文中找到你是這個“詞語蘋果”的原因。
（學生先自讀課文，再與同桌小伙伴交流，最后進入集體討論）。
師：課文是怎么寫媽媽的慈祥的？哪里看出媽媽慈祥了！
師：那你現(xiàn)在是什么心情呢？請讀出你的這種感受來。
【設計意圖】運用課件出示古詩《游子吟》，讓學生感受。
“慈祥”一詞的內(nèi)涵，又通過對“慈”字心字底的理解，賦行了漢字的深厚的人文情感，并通過“讀”傳達出來。
四、游戲：漢字魔術。
教師依次出示一組漢字。
第一組：閉、聞、問、閃、間。
（教師指讀生字時：“門”字框不變，不更換里面的部件）。
（相繼出現(xiàn)下面五組漢字）。
（以上每組形聲字出孔時，形旁不變，只換聲旁）。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)輔以形象直觀的動畫課件，對學生形成強烈的感官刺激，使學生潛移默化地感受到漢字的形體之美，激發(fā)學生學習取得興趣。
四、細讀課文，感情交融。
讀完了課文，你覺得媽媽對孩子怎樣？（媽媽很愛孩子）孩子對媽媽怎么樣？（孩子也很愛媽媽），你從哪些地方看出媽媽愛孩子，孩子愛媽媽，下面請同學們細讀課文，把課文里反映媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的句子找出來，畫上記號（可以小組討論）。
（1）像我睡著時媽媽看著我一樣。
（說明媽媽對我的照顧無微不至，就連睡覺都陪在我身邊）。
（2）媽媽的嘴巴，眼角都在掛著笑意好像在給我唱催眠的歌謠。
媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑意，為什么小作者會想像成是在給我唱催眠的歌謠？（肯定是媽媽經(jīng)常給‘我’唱催眠曲哄我入睡）。
你的媽媽給你唱過催眠的歌謠嗎？（生：小黃狗）。
指導朗讀：誰愿意在讀一下這句話，注意要讀出媽媽那種親切，溫柔的愛（要顯得很親切，很溫暖）。
(3)媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑容好像又想好了一個故事。
為什么從嘴巴，眼角掛著笑意，想到想好了一個故事。（肯定是媽媽經(jīng)常給我講故教育和啟迪）。
指導朗讀?。
(4)她干了好多活兒？干什么了（日夜為我操勞）。
小結：你的媽媽也一定很愛你，你能說說嗎？
自由發(fā)言，老師我讀了一首兒歌，我覺得我的媽媽很像兒歌中的媽媽，我想讀給大家聽。
2、孩子愛媽媽。
（1）像我睡著時媽媽看著我一樣，我也看著媽媽。
說明了孩子已經(jīng)開始懂事，懂得了回報，學會了像媽媽愛護自己一樣關愛媽媽。
(2)她真該好好的睡一覺了。
這是一個真心愛媽媽的孩子發(fā)自內(nèi)心的感慨，反映了孩子對媽媽深深的愛。
指導朗讀：邊讀邊回憶自己的媽媽是多么愛自己，多么辛苦。
五、圖文結合，感情升華。
1、下面我們看課文的插圖，你能描述圖上的情景嗎？（媽媽摟著孩子睡著了，可孩子卻睜著眼睛（充滿愛意）地看著媽媽，一本大開的書反扣在被子上，似乎媽媽剛剛給孩子講完一個好聽的故事）。
2、老師也試著給這幅畫的內(nèi)容，編了一首兒歌，同學們想聽嗎？
母為子千辛萬苦操碎了心。
子對母知恩圖報感激不盡。
母盼子健康、快樂有出息。
子祝母幸福、平安永美麗。
3你能給插圖起個名字嗎？（母子情深，媽媽的懷抱真溫暖，我愛媽媽，媽媽，您辛苦了）。
六、課外延伸，表述真情。
1課前老師讓同學們準備幾張媽媽照片或者畫幾幅關于媽媽的畫，下面誰愿意拿出照片或圖畫，說說自己的媽媽。
2出示小詩：《媽媽，您睡吧》。
【設計意圖】出示課件：一首詩《媽媽，您睡吧》配以舒緩音樂，教師有意將本課所學生字放在一首小詩中，檢驗學生對生字掌握情況的同時，也是在回歸本課的主題，那就是親情與愛。
3、小結。
是媽媽給了我們生命，一把屎一把尿，含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，我們在媽媽的愛里快樂成長，媽媽的愛像綿綿的春雨，滋潤著我們的心田，夏天，媽媽的愛是清涼的風，雨天，媽媽的愛是遮雨的傘，當我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚水，當我們進步的時候，媽媽的愛是甜甜的吻，閻維文的一首《母親》唱得好，“你躺在病床上每人為你掉眼淚，你高興時有人為你樂開花?！毕旅?，還是讓我們一起欣賞母親的歌。
七、課下作業(yè)。
1、講到這里，你一定有許多心里話要對媽媽說，讓我們發(fā)自肺腑地對媽媽說一句你最想說給媽媽的話。
2、把這些話寫在紙條上，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方。
真美麗。
好累。
媽媽睡了教學設計人教版篇九
《媽媽睡了》的教學，我在設計過程中，指導學生進行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽的描繪，體會詞匯的精美，積累語言，訓練說話。又通過啟發(fā)學生想象，聯(lián)系學生的生活，讓學生感受到媽媽對孩子的關愛，讓學生學會愛自己的媽媽。
1、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學目標了。由此，我重點在“睡夢中的媽媽很美麗“一段有目標、有層次的培養(yǎng)學生讀、悟的語文學習能力，通過句式的對比評價對“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流，從文中提煉語言，知道作者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點詞語的理解，明確積累目標，對學生積累語言，運用語言的能力訓練做了指導,學生受益頗深。
2、句、段的語言表達能力是進入中年級語文課程學習的重要內(nèi)容，平時的語言閱讀教學就不可疏忽，由此，在談“睡夢中的媽媽好溫柔”時，“溫柔”一詞對于學生理解來說是一個難點。處理這個問題，我用了讀文想象，展開生活聯(lián)想的方法。使得學生進一步學習積累語言、運用語言。
3、在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。更好的依托閱讀教學積累語言、運用語言。在此思想的指導下我提出的`小練筆一環(huán)節(jié)，讓學生說說自己想對媽媽說些什么寫下來。
媽媽睡了教學設計人教版篇十
1、了解母親節(jié)的由來。
2、能以各種方式表達自己對母親的尊敬。
重點難點。
能以各種方式表達自己對母親的尊敬。課前準備每人制作一張心意賀卡表達自己對母親的尊敬。
教學過程。
一、談話導入。
同學們，你們知道母親節(jié)是哪一天嗎？
二、教學過程。
1、講授母親節(jié)的由來。
2、小實踐：a、你知道媽媽喜歡吃什么菜嗎？母親節(jié)這一天，就讓你來為媽媽做一道“愛心菜”吧！b、母親節(jié)這一天，你打算為媽媽做一道什么菜呢？（學生各抒己見）c、師小結。
3、用畫筆畫出你心中的漂亮媽媽，并叫媽媽評一評。
4、母親節(jié)心意賀卡評比：先在小組內(nèi)評出優(yōu)勝者，再在班上評出優(yōu)勝者。
5、寫一首小詩來表達自己對媽媽的深情厚意。（媽媽，感謝您?。懞煤蠹w評一評誰寫得最好。
三、師總結：
今天，同學們都能以各種方式表達自己對母親的尊敬，真好！
四、布置作業(yè)：
把自己做的心意賀卡送給媽媽。
媽媽睡了教學設計人教版篇十一
教學目的：
1、培養(yǎng)學生掌握對小飾品的裝飾過程和裝飾的技巧。
2、提高學生的欣賞美感受美和創(chuàng)造美的能力。
教學重、難點：
1、在小掛件的制作過程中，讓學生充分體驗畫畫、貼貼、剪剪接接、掛掛玩玩的美術制作活動的樂趣。
2、在學習的基礎上，創(chuàng)造自己所設計的新形象，并充分展示出來。
課前準備：
1、教師準備好物體展示。
2、學生準備剪刀、膠水、卡紙等制作工具。
教學過程：
一、導入。
1、生活中的哪些地方會有一些掛件。
2、這些掛件是什么樣子的。
3、掛件有哪些他點。
二、發(fā)展。
1、掛件可以是單個的，也可以是一串串的，你打算做什么樣的？
2、在小掛件上可以進行各種裝飾。
三、指導評析。
1、教師巡回指導。
2、學生展示作品。
3、自評、互評。
4、選出最佳設計獎和最佳創(chuàng)意獎進行鼓勵。
四、總結。
課后可以回家制作小的掛件掛在窗戶上、門上，進行美觀創(chuàng)作。
媽媽睡了教學設計人教版篇十二
《植物媽媽有辦法》是一首饒有趣味的介紹知識的科普類兒童詩。全詩共五節(jié)，第1節(jié)激發(fā)學生思考：植物用什么方法傳播種子；第2、3、4節(jié)運用擬人的手法，分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法；第5節(jié)鼓勵學生仔細觀察發(fā)現(xiàn)新知識。在中，我力圖體現(xiàn)標鮮明的以人為本的教育理念，注重學生自主學習，主動探究，促進師生、生生間的互動，并從小學低段兒童特點出發(fā)，適當采用“表演——體驗”的教法，讓學生在愉快、輕松的氛圍中學到知識，提高能力，得到發(fā)展。下面摘錄第二課時的幾個片段。
片段一：指導朗讀，探究。
（在復習第一節(jié)的基礎上）。
師：我們一起來看看蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的。（學生自由朗讀第二節(jié)。）。
師：蒲公英媽媽為孩子準備了什么？
生：降落傘。
（出示課件圖片，認識像降落傘的蒲公英寶寶和像絨球的蒲公英媽媽。）。
師：光有降落傘行嗎？還需要什么？
生：風。
生：蒲公英是請風幫忙傳播種子的。
師（指導朗讀）：小蒲公英在藍藍的天空里飛呀飛呀，他們是多么的自豪啊，因為他們長大了，終于可以離開媽媽獨立生活了。朗讀時要注意讀出他們的心情。
（學生齊讀，讀出了歡快自豪的心情。）。
片段二：小組合作，自主探究。
（教師布置小組合作學習任務）。
1、說說這位植物媽媽請誰幫忙傳播種子？怎樣傳播？
2、有感情地朗讀課文。
3、提出還不懂的問題。
（小組分工：組長組織討論；檢查者檢查是否完成了每一項任務；監(jiān)督者監(jiān)督組里每一位同學是否都認真朗讀和參與了討論。）。
（各小組學習，討論，朗讀，教師巡回參與指導。）。
（學生提出疑問，教師組織討論幫助解決。）。
師：剛才各個小組都進行了認真的學習和熱烈的討論，我想大家一定弄明白了蒼耳媽媽或者豌豆媽媽是怎樣把自己的孩子送到遠方去的。
片段三：小組交流，表演體驗。
（學生匯報交流?！跋蠕h”小組喜歡蒼耳媽媽傳播種子的辦法，他們通過表演的形式來匯報。）。
生a：我是蒼耳媽媽，我的孩子長大了。（“蒼耳媽媽”歡快地手舞足蹈著，老師把一顆顆蒼耳粘到他身上。）。
生b：我是小白兔，蹦蹦跳跳的小白兔。
生c：我是小花貓，喵—喵—喵。
生d：我是小袋鼠，有一個大大的口袋。
（“小白兔”、“小花貓”、“小袋鼠”分別跳著、走著經(jīng)過“蒼耳媽媽”的身邊。）。
生a：請你停一停，能不能搭個便車帶我的寶寶到遠方去旅行啊？
（小動物紛紛表示同意，把幾顆蒼耳粘到自己身上，離開了“蒼耳媽媽”。）。
（“小白兔”把蒼耳撒在田野里；“小花貓”把蒼耳撒到山坡上；“小袋鼠”把蒼耳撒在自己家門口。）。
師：你瞧，蒼耳媽媽多聰明啊！她請小動物幫忙把自己的孩子帶到了遠方。小動物把小蒼耳帶到哪兒，哪兒就是小蒼耳的家。
（本案例根據(jù)11月15日參加優(yōu)質(zhì)課評選實錄整理）。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關鍵字：植物媽媽）。
此文轉載。
媽媽睡了教學設計人教版篇十三
2、嘗試通過語言的方式，表達對媽媽的愛和感激。
3、體驗和媽媽互相關心的美好情感。
4、體驗與同伴集體過節(jié)日的快樂。
教學重點、難點。
了解節(jié)日的性質(zhì)，表達對媽媽的愛。
活動準備。
1、歌曲世上只有媽媽好。
2、活動前請幼兒觀察媽媽的一日生活。
3、白紙和畫筆（人手一份）。
4、有關婦女節(jié)的環(huán)境布置。
活動過程。
一開始環(huán)節(jié)。
組織幼兒聽音樂，配動作，調(diào)動幼兒情感和興趣。
二基本環(huán)節(jié)。
1、教師向幼兒介紹三八婦女節(jié)，重點強調(diào)是媽媽的節(jié)日。（讓幼兒感情轉移到自己的媽媽。）。
2、提出問題，讓幼兒說一說：
媽媽每天做些什么事？媽媽辛苦嗎？媽媽為什么那么辛苦？那我們小朋友該怎么做？
3、引導幼兒自由表達對媽媽的感激之情。如：“祝您………..”“我?guī)湍?”,幫媽媽做事情、給媽媽拿拖鞋、請媽媽喝水、給媽媽拿毛巾、聽媽媽話、不讓媽媽生氣等。
三、結束環(huán)節(jié)。
1、為媽媽送上一幅畫，對媽媽表達自己的想法。
2、教師幫助幼兒把對媽媽的祝福寫出來。
四、延伸環(huán)節(jié)。
1、將幼兒做好的禮物送給媽媽，或是貼在班級的門邊，請幼兒家長欣賞，并鼓勵幼兒向媽媽表達節(jié)日的問候。
2、有機與其他領域相滲透，擴展對婦女節(jié)的認識。
教學反思。
1、在活動過程中，我覺得幼兒的接收效果還是很好的，一說到自己的媽媽幼兒表現(xiàn)很活躍也很積極，能夠跟隨教師的提問，積極回答問題。
2、教師提出問題，根據(jù)幼兒反映情況，可以看出幼兒反應敏捷，學習效果明顯。
3、稍感遺憾的是少數(shù)民族學生理解上有些欠缺，我的雙語水平有待提高。
4、如果再上這節(jié)課，我會把我的雙語運用的更深入一些，幫助少數(shù)民族幼兒進一步理解這節(jié)活動的主要思想。
媽媽睡了教學設計人教版篇十四
1、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受母愛，同時懂得關愛父母。
3、正確認讀本課13個生字，會寫田字格里的8個生字。了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思，積累部分詞語。
1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。
3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。
情感、態(tài)度與價值觀：感受母愛，懂得關愛父母。
1、認識本課生字，會寫田字格中的8個生字。
2、有感情的朗讀課文。
理解課文中詞語的意思，體會課文中母子之間的感情。
課件。
二課時。
一、激情導入。
學生回答，教師總結。
2、今天，我們繼續(xù)學習課文，讓我們帶著對媽媽的愛，去感受課文中的小朋友是如何寫自己的媽媽在睡著了以后的故事的。
板書課題。
二、細讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
1、同學們已經(jīng)牢牢掌握了生字，下面請同學們學習課文，選擇自己喜歡的部分練習朗讀。
2、指名朗讀，教師相機指導。
3、讀中感悟，體會深情。
（1）出示中心問題：看看睡夢中的媽媽是什么樣的？你從哪看出來的？小組同學討論。
（a）很美麗。從“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛“紅潤”可以看出。
師：（板書：美麗，出示“美麗”一段）自由讀這段，看看還能讀出什么？
生練讀，感悟：“媽媽又想好了一個故事，等會兒講給我聽……”，說明媽媽很愛孩子。
師小結：媽媽愛孩子也是一種美，比外表美更重要。媽媽愛我們，我也愛媽媽，就讓我們帶著這種愛再讀這段。
生練讀。
（b）好溫柔。從嘴角眼角掛著笑意可以看出。睡夢中想要講故事給孩子，說明媽媽愛孩子。
同學們，怎么理解“溫柔”？在你的生活中誰非常溫柔？（板書：溫柔）。
師：究竟什么是溫柔，大家讀了這一段就會知道。（出示這一段）。
設計意圖：“溫柔”一詞對于學生理解起來是一個難點。通過分析課文，抓住重點語句：微微的笑著、好像睡夢中又想好了一個故事指導學生來體會媽媽對孩子的愛，來理解“溫柔”。
師：媽媽這樣溫柔，這樣關心孩子，這一段該怎樣讀？
學生朗讀，體會媽媽對孩子的愛。
（c）好累。從“呼吸那么沉”“頭發(fā)粘在額頭上”“沙沙的聲音聽不到”說明媽媽睡得香，干了很多活，很累。
聯(lián)系上下文并結合生活實際理解“呼吸那么沉”；采用表演的方式理解是什么樣的，再表演“呼吸均勻”是什么樣的，這樣通過對比學生理解起來就很容易了。
師：想想媽媽會干了那些活？
生回答。
師：是??！媽媽多累呀！我們都想讓媽媽好好睡一覺，這一段該怎樣讀？
生練習朗讀。
（2）師：睡夢中的媽媽那么美麗，那么溫柔，又那么累，讓我們隨著音樂再讀課文，讀給我們親愛的媽媽。（課件：音樂《搖籃曲》。）。
設計意圖：在閱讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會文章內(nèi)在的思想感情，強化個性體驗。在學生理解的基礎上進行有感情的朗讀。
4?？偨Y拓展，升華情感。
出示插圖“母子午睡圖”，指導學生觀察插圖。
（a）你特別想對圖中的孩子和媽媽說點什么？
（b）你想對自己的媽媽說什么？
（學生自由說一說）。
（c）關于媽媽，你還想寫些什么？課下認真觀察，像文中的小作者一樣在你的小本本上寫一篇關于媽媽的小文章，讀給自己的媽媽聽。
設計意圖：現(xiàn)代閱讀教學觀需要我們以生活的理念構建起語文教學大課堂。在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的語文空間。
5、課外閱讀：歌詞《疼愛媽媽》。
一顆心融化著酸甜苦辣，一雙手每日每夜忙活著家，淚水肚里咽，零錢省著花，一把情一把愛把兒女拉扯大。疼愛媽媽，我疼愛媽媽，替家里操點心，幫媽媽干點啥。疼愛媽媽，我疼愛媽媽，疼愛媽媽就是聽媽媽話。
一顆心緊圍著春秋冬夏，一雙手風里雨里遮擋著家，香的給婆婆，甜的給娃娃，一把情一把愛把日子過成畫。疼愛媽媽，我疼愛媽媽，替媽媽操點心，陪媽媽說說話。疼愛媽媽，我疼愛媽媽，疼愛媽媽就是聽媽媽話。
板書設計：
媽媽睡了教學設計人教版篇十五
1、積累“的”字短語。會寫“窗、閉”這兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過關鍵詞句，感受睡夢中媽媽的美麗、溫柔與辛勞，體會媽媽與孩子之間美好的愛。
通過關鍵詞向，體會媽媽與孩子之間美好的愛。
一、復習生字，導入課文。
分類出示詞語：哄、吸潤、汗、沙、沉閉、粘、乏。
二、細讀課文、體會深情。
（一）學生通讀課文，思考睡夢中的媽媽是什么樣的？（老師在學生的回答中隨機板書真美麗、好溫柔、好累）。
（二）細讀第二段，體會深情。
1、你從哪里感受到媽媽的美麗？在書中找到相關的詞語畫出來。（教師隨機出示“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”。
2、學習帶“的”字的短語。
讀好帶“的”字的短語，注意把“的”讀得輕而短。
出示課后第二題，請學生拓展說詞語。
（）的眼睛（）的頭發(fā)（）的嘴巴（）的鼻子（）的身體……。
3、指導學生朗讀第二自然段，體會對媽媽的贊美和愛。．感受睡夢中媽媽的美麗。
4、引導學生理解段落結構。
第一句話寫媽媽很美麗。后面的句子都是圍繞這句話去寫的。這樣的句子叫中心句。
教師總結：媽媽睡得很香，就連眉毛也安安靜靜，進入了甜甜的夢鄉(xiāng)。睡夢中的媽媽不但美麗還很溫柔。
[設計意圖]。
小學語文學習過程中最重要的一環(huán)是注重積累。積累優(yōu)美的詞語，增加豐富的文字儲備。為寫話、習作打下了堅實的基礎。給孩子滲透構段方式。讓孩子有意識地在口語交際中和寫話中有條理的進行。達到聽、說、讀、寫中寫的最高目標。
（三）細讀第三段，體會深情。
（1）聯(lián)系生活，感受“溫柔”。請學生說說自己媽媽溫柔的事例。
（2）理解媽媽溫柔的表現(xiàn)，指導朗讀。
把“等”字讀正確，讀好后鼻音。
思考交流：讀到哪里，你覺得媽媽很溫柔？
閱讀推測：為什么孩子看到媽媽微笑著，就會想到媽媽又想好了一個故事呢？（從這句話推測媽媽平時經(jīng)常給孩子講故事。）。
想象說話：媽媽在睡夢中微笑著，她還會想到什么呢？
（3）指導朗讀，讀出媽媽溫柔美好的感覺。
[設計意圖]。
將學習閱讀和表達有機結合起來借助文本內(nèi)容理解，構建說話和交際的平臺，引導學生想象，說話言之有物。
（四）細讀第四段，體會深情。
1、找出描寫媽媽好累的詞句，并畫出來。
呼吸那么深沉、滲出汗珠、小鳥唱歌、刮風媽媽全不知道．。
2、理解媽媽好累的表現(xiàn)，指導朗讀。
媽媽為什么這么累呀？（可能媽媽洗衣服、做飯、照顧我、上班。媽媽干了這么多活，累的睡著了。）。
我們朗讀時要注意什么？（溫柔點，大能太吵）。
三、小結升華，感悟深情。
媽媽為了家庭，為了我們，日復一日年復一年地操勞，可她卻無怨無悔，多么值得我們?nèi)垩剑∥覀円惨獝蹕寢?。我們一起大聲說：“我愛媽媽?！?BR> 四、拓展延伸，練習說話。
1、你還看過家人睡覺的樣子嗎？試著說一說。
2、出示嬰兒睡覺圖片。讓孩子練習說話。強調(diào)圍繞一句話去說說。
3、課后布置，練習說一說家人的樣子。
[設計意圖]。
聽、說、讀、寫是宇文的根本。在學生對文本的人文內(nèi)涵各抒己見、暢所欲言時，應努力營造一種調(diào)動學生知識積累，提高學生運用言語能力的大環(huán)境，并提供一定的言語形式，讓學生有依可循，有例可鑒，從而不斷豐富、擴展、積累語言，達到熟練運用語言進行交際的能力。
五、書寫生字，評價指導。
1、書寫指導：“窗”。出示窗的象形文字。古意是指在屋上留個洞，可以透光。后加穴構成形聲字。
2、教師范寫“窗”字，學生書空。
3、練習書寫，反饋評價。（評價主要指向結構上寬下窄）。
媽媽睡了教學設計人教版篇十六
一、教學目標：
1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚。
2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。
二、教學準備：
多媒體課件（白天、夜晚的大海）；詞語卡片；大海媽媽的禮物（六條小船內(nèi)裝著各種貝殼，海洋動物的圖片，后面附有海底小秘密、成語串、詩歌等）。
三、教學過程：
1、猜謎：師：今天，教師給大家?guī)砹艘粋€謎語：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風起掀浪花。你們猜是什么？生：我猜是大海。生：我覺得是大海。
2，板帖：大海，認讀海，遮去三點水，是什么字？（每）大海的每一個角落都有水。
3，簡介大海。師：你們見過大海嗎？請見過的小朋友向大家介紹介紹。生：我見過大海，海水是藍色的，一眼看不到邊。生：我見過大海里有浪花，海灘上還有各種各樣的貝殼。師：在小朋友的眼里，蔚藍的大海一望無邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行。（點擊課件：出示白天大海的景象圖）。
4，讓我們一起向大海問好。師生：hi，大海，你好！goodmorning,大海！
5，師生共同看課件畫面。師：來到美麗的大海邊，你看到了什么呢？生：我看到沙灘上有各種各樣的貝殼。生：海鷗在海面上快樂的飛著。生：海面上波浪很大，發(fā)出了很大的聲音。師：對呀，這是風兒和浪兒你追我趕，互相鬧著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地笑呢！生：漁船里裝滿了魚蝦和海帶。
7，指名讀課題：大海睡了。
8，（點擊課件：出示夜晚大海圖）師：大海睡著了，是什么樣兒呢？誰來說說？生：大海睡了，星星和月亮掛在天空中，星星還在一閃一閃地眨著眼睛呢！生：我聽到了輕輕的海浪聲。
過渡：在一位叔叔寫了一首非常優(yōu)美的小詩，聽：(點擊課件：出示課文錄音，配上輕輕的潮聲)師：喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！
一、自讀課文，初步感知。
1，學生自讀課文。
2，指名讀，隨機正音：風兒浪兒那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
二、美讀課文，進入意境師：
讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？生：我覺得深夜里，大海很安靜，不像白天那么鬧了。生：我覺得很平靜，海浪聲輕輕的，聽起來很舒服。師：你能讀出這種感覺嗎？（點擊課件：出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡了。）。
1，指導朗讀第一句。
（1）學生自由練讀。
（2）指名讀，學生評價。生：讀第一句師：覺得她讀得怎么樣呢？誰來評一評！生：我覺得她讀得太響了，應該輕一點。生：大海已經(jīng)睡了，我們要輕輕地讀，千萬別吵醒了大海。師：那你來讀一讀生：有感情地朗讀第一句。師：你讀得真好，大海睡得真香啊！
（3）齊讀（點擊課件：出示她抱著明月，她背著星星）。
3，指導朗讀第三句（點擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）師：大海媽媽終于睡著了，聽：（潮聲），你們聽到了什么呀？生：我聽到了輕輕的海水聲音。師：對呀，這就是輕輕的潮聲。（板貼：輕輕的潮聲）師：你來讀讀這兩首詩。生：讀句子師：聲音柔柔的，你讀的真好聽！誰再來試一試！你把輕輕的讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。生：齊讀。
師小結：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，忱著媽媽的臂彎睡著了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的`孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕地鼾聲。師：請小朋友把這四行詩連起來自己有感情地讀一讀。生：指名讀師：讀得真好，我們一起來有感情地讀一讀！師：這首小詩美嗎？讓我們把這首詩美美地讀一讀。生：齊讀全詩4，練習背誦全詩師：這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來，請你們用自己的方式和小組的伙伴試著互相背背吧！
生：小組試背師：誰第一個來背生：練背（點擊配上輕輕的潮聲）師：你真勇敢，第一個把它背出來！誰想試一試！生：試背師：你背得真有感情！我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。
三、拓寬延伸，積累語言。
生：風平浪靜，一望無邊，波瀾壯闊，無邊無際。師：噢，原來是一串關于大海的成語。師：你們是拿到了什么呢？生：讀章魚背后的詩歌。師：祝賀你，又學會了一首關于大海的小詩。師：小朋友，我們的旅行結束了，小朋友，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！生：大海媽媽再見！師：噓！大海媽媽睡得真香呢，我們可別吵醒她！
板書設計：大海睡了。
背著星星。
輕輕地潮聲。
媽媽睡了教學設計人教版篇十七
1、認識“哄、先、閉、緊、潤、等”12個生字，寫好“哄、臉、沉”等6個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能說說睡夢中的媽媽是什么樣子的。
識字、寫字。
一、談話導入，揭示課題。
3、教師板書，學生齊讀課題。
教師引導：媽媽睡了，朗讀課題時聲音要輕柔一些，才不會吵醒媽媽。引導學生用較為輕柔的語氣讀好課題。
[設計意圖]。
創(chuàng)設語言環(huán)境，為孩子創(chuàng)設一種恬靜、親切的氛圍。體現(xiàn)語言本身的價值，感受語言的魅力。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學生自由朗讀。教師提示閱讀要求：不加字、不減字、不錯字。
3、教師抽學生朗讀。
[設計意圖]。
朗讀是教學中的重要的一環(huán)。教師要引發(fā)學生的閱讀期待，激發(fā)學生的閱讀心向，形成積極的閱讀狀態(tài)。讓學生在閱讀中走近文本，走進文本。
三、由扶到放，自主識字。
同學們課文讀得真認真，老師相信你們對生字朋友也一定很熟悉?，F(xiàn)在我們就來認識一下。
1、開火車認讀生字。
2、分類識字，滲透識字方法。
（1）識記生字“哄、吸”。請學生說說為什么是口字旁。請學生聯(lián)系生活說一說：小時候，媽媽是怎樣哄你睡覺的？引導學生在語境中理解“哄”的意思。
（2）識記生字“潤、汗、沙、沉”。請學生說說為什么是三點水。并說一說識記方法。
（3）識記生字“先”：這是一個表示順序的詞語，它的反義詞是什么？（后）。
（4）識記生字“閉、緊、”。請學生自主選擇生字識記，教師相機點撥：
識記生字“緊”：說說“緊”的反義詞是什么？（松）請學生將眼睛緊緊閉上，在動作演示中感受詞語的意思。
“閉”指的是兩扇門關起來了，中間的“十”字表示門円。慢慢演變，變成“才”字。
（5）識記多音字“發(fā)”。
3、讀句子，鞏固詞語。
[設計意圖]。
“授之于魚不如授之于漁。”采用圖文對照、歸類識字、動作演示、聯(lián)系生活等具體形象的`識字方式，引導學生理解，既有趣味，又學得有效。并讓孩子歸納識字方法，學以致用。
四、書寫生字，評價指導。
1、書寫指導：“哄、臉、沉”結構上都是左窄右寬?！澳?、沉”左右兩部分高低大致相同“哄”字左右高低不同。教師可用添加輔助線的方式引導學生觀察。
2、教師范寫“臉”字，學生書空。
3、練習書寫，反饋評價。（評價主要指向左右兩部分的高低位置。
[設計意圖]。
歸類進行書寫指導，可以把握類字的書寫難點，提高寫字的效率。采用添加輔助線的方式可以幫助學生更細致地觀察，注意漢字的間架結構，筆畫的具體位置。
媽媽睡了教學設計人教版篇十八
活動內(nèi)容：
活動目標：
1、辨認媽媽的物品，表達對媽媽的關心。
2、嘗試對物品進行分類。
活動重點：
辨認媽媽的物品，表達對媽媽的關心。
活動難點：
媽媽的物品有什么用途，讓幼兒有意識的根據(jù)用途來進行分類。
活動過程：
一、觀看展示區(qū)。
在觀察的基礎上，引發(fā)幼兒的興趣，引導幼兒知道這些物品的名稱以及用途，基礎為下面的分類做好。
二、學習按物品分類。
讓幼兒圍坐著這些媽媽的物品性分類，只要幼兒說出原因，都要給予表揚鼓勵。如顏色、用途等。
三、幼兒作業(yè)。
用書中的媽媽物品更具典型性，作業(yè)中彌補實物不足的差距。
后續(xù)反思：
幼兒對媽媽的物品有一定的認識，而且表現(xiàn)出非常濃厚的興趣。當讓幼兒說說自己的用品和媽媽的用品有什么不一樣，有的說媽媽的化妝品和我們不一樣，用的牙刷，穿的衣服、穿的鞋子等等，看來孩子們對自己媽媽的用品還是非常了解的，能說出這些物品的主要用途。
讓幼兒尋找媽媽的物品，表達自己對媽媽的關心。在說說想想分分的寬松氛圍中，讓幼兒根據(jù)事物的不同特性進行分類。按顏色分類還是比較簡單的，但是俺性質(zhì)來分有一定的挑戰(zhàn)性。
在作業(yè)過程中，幼兒能非常清楚地分出那個施媽媽、爸爸以及寶寶的。但是有的幼兒出現(xiàn)遺漏現(xiàn)象。有的幼兒沒有聽清楚教師的要求，沒有按照藍、紅、綠三種顏色來進行分類。
媽媽睡了教學設計人教版篇十九
教學目標：
1、會寫2個生字，了解三種植物傳播種子的方法，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學生的想象力、觀察力、語言表達能力。
3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：了解三種植物傳播種子的方法。
一、創(chuàng)境激趣。
1、復習字詞。
2、復習課文內(nèi)容。
課文主要寫了哪些植物媽媽？
二、自主探究。
學生先獨立自學，然后小組交流。
三、互助交流。
（一）說蒲公英。
1）蒲公英為孩子準備了什么禮物？
2）你們見過降落傘嗎？出示降落傘的圖片。
3）蒲公英媽媽多疼愛自己的孩子呀，送給孩子能飛的禮物，那么我們就來讀一讀這一句話吧！
4）蒲公英娃娃又是怎樣離開媽媽的呢？
5）你們玩過蒲公英嗎？說說自己是怎么玩的？
6）出示蒲公英圖片，出示第二句話，理解“只要……就……”“紛紛”的意思。
7）指導學生有感情地朗讀這一節(jié)。
（二）說蒼耳。
1）蒼耳什么什么為孩子準備的禮物更特別，是什么呢？出示鎧甲的圖片。
2）出示蒼耳，請同學們觀察一下蒼耳媽媽為孩子準備的鎧甲是什么樣的？為什么是帶刺的呢？往衣服上掛一掛。
3）蒼耳媽媽又是怎樣離開媽媽的呢？
4）有感情地讀這一節(jié)。
（三）說豌豆。
1）豌豆媽媽的辦法呀很奇妙，她是怎樣做的呢？
3）如果你們離開媽媽高興嗎？為什么呢？
4）讓我們帶著高興的語氣讀這一節(jié)。
（四）這三種辦法你喜歡哪一種呢？
（五）學習第5節(jié)。
1）植物媽媽的辦法還有很多很多，不信我們就來讀一讀第5節(jié)。
理解“那里”指哪里？“它”指誰？
為什么說粗心的小朋友得不到它呢？什么樣的小朋友能得到它？
四、總結提煉。
教師總結：這篇課文運用了擬人的手法，把植物比擬成媽媽，把種子比擬成孩子，通過有趣的擬人，形象生動地給我們講述了種子傳播的科學知識。
五、實踐應用。
1、讓我們帶著愉快的感情再讀一讀這篇課文吧！
2、學習寫生字“娃”“好”
六、你知道植物傳播種子的方法還有哪些方法嗎？
媽媽睡了教學設計人教版篇二十
1.正確認讀本課13個生字，讀準多音字“發(fā)”，會寫田字格里的8個生字，積累“的”字短語，會寫“明亮、故事”等四個詞語。
2.多種方式反復練習讀課文，達到正確，通順。能用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文。能說出課文的大致內(nèi)容。
3.通過關鍵詞句、理解課文內(nèi)容，感受睡夢中媽媽的美麗、溫柔與勞累，體會媽媽與孩子之間美好的愛母，同時懂得關愛父母。
【教學重點】。
1.識字學詞。
2.采用多種方法激發(fā)讀書興趣，品味語言，體會媽媽與孩子之間美好的愛。
【教學難點】。
通過讀課文，體會媽媽怎樣愛自己的孩子，孩子怎樣愛媽媽的。
【教具準備】。
多媒體課件。
【教學時數(shù)】。
兩課時。
【設計思路】。
教師要在引導學生誦讀文本的同時，體現(xiàn)多樣的識字形式。把識字教學與閱讀文本有機融合，在反復的讀書體會中，賦予漢字情感，滲透漢字文化，總結識字規(guī)律，教會識字方法。通過精讀指導，讓學生體會媽媽與孩子之間美好的愛，同時懂得關愛父母。
【教學過程】。
第一課時。
同學們，你們有沒有仔細觀察過你們的媽媽呢?她長什么樣子?(請同學說)那你們的媽媽睡著的樣子你們注意過嗎?今天我們一起來學習一篇課文，看看課文中的小作者觀察到的媽媽睡著時是什么樣子的。
1.請同學們端好書本，自由朗讀課文，要把課文讀正確，不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2.請同學們用最快的速度標好自然段，圈好生詞。
3.請同學們自己大聲朗讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，難讀的句子，多讀幾遍，直到讀正確。
出示讀文要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，直到讀通順。
4.選擇你喜歡的方式在小組內(nèi)練讀，同桌查讀。
5.開火車輪讀課文。發(fā)現(xiàn)問題及時指導并指導長句子的朗讀。
出示：她細軟的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠兒的額頭上。
6.自由讀課文，達到正確、流利。
7.很多同學也想讀一讀，全班齊讀課文，聽聽誰的聲音聽。
出示齊讀要求:全班讀齊，聲音洪亮，和諧悅耳，盡量讀正確。
1.齊讀詞語。
2.去掉拼音，指名讀詞語，男女生比賽讀。
3.出示生字，指名讀，齊讀。
4.交流識字方法。
(1)形聲字識字：哄、吸、粘、額、臉。
(2)多音字：
發(fā)fa：發(fā)芽發(fā)現(xiàn)粘zhan粘住粘在。
fa：頭發(fā)理發(fā)nian粘性粘土。
(3)歸類識字：潤、汗、沉、沙。
這幾個有什么共同點?對都是“氵”旁，都和水有關。
你還知道哪些帶有氵的字?江、河、湖、海、滿、流、池。
(4)識記生字。
再打亂順序出示詞語，再查讀，齊讀。
(5)全班齊讀生字。
四、整體感知課文，完成填空。
睡夢中的媽媽()。
睡夢中的媽媽()。
睡夢中的媽媽()。
五、指導寫字。
出示三個字“窗、事、發(fā)”，重點指導“窗”。
(1)讓學生觀察，指名用一、兩句話說出寫這個字注意什么。
(2)教師示范，學生認真觀察。
(3)學生描一對二寫三。
第二課時。
【教學過程】。
1.師出示詞語，開火車讀。
師：看來詞掌握的不錯，現(xiàn)在生字從詞里走出來了，你能讀準嗎?
2.出示生字開火車讀。
師：看來同學們字詞學得不錯，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習7課，練習把課文讀好，大家齊讀課題。
(一)精讀第1、2自然段。
1.指名讀課文第1、2自然段，其他同學認真聽，準備評價他讀得語氣怎么樣?
教師指導：
a.睡夢中的媽媽怎么樣(美麗)?上面的同學讀出美麗了嗎?(沒有)。
b.再指導，文中哪些詞語看出睡夢中媽媽的美麗。(明亮的眼睛、彎彎的眉毛、紅潤的臉),指名讀這幾個短語，齊讀。除了彎彎的眉毛，還可說彎彎的什么?(彎彎的小路，彎彎的月牙)明亮的()。
c.出示句子：彎彎的眉毛，也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上。提問：“彎彎的眉毛”怎么也在睡覺了?(媽媽睡得很香，就連媽媽的眉毛也“睡”得很香?！八弊忠灿玫梅浅Ｇ‘敚\用擬人化的手法，寫出了睡夢中媽媽的安靜，媽媽的美)。
d.通過比較句子，感受寫法的生動、強調(diào)用詞的準確。
彎彎的眉毛長在媽媽紅潤的臉上。
彎彎的眉毛，也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上。
指名讀句子，讓學生借助圖片理解“紅潤”的意思。
e.媽媽長得真美麗，文章描寫的也很美，讓我們美美地讀與讀?指名讀、齊讀。
(二)精讀3、4自然段。
1.用讀第1、2段的方法，自由練讀3、4自然段。
2.指名讀第3段，讀出睡夢中的媽媽(好溫柔)。
師：誰能說說溫柔是什么意思?一般的時候會用來形容什么人?
臉上有什么樣的表情的人，你就會覺得他很溫柔呢?
師：是啊，媽媽是那么慈祥，那么愛笑，連睡夢中都在微笑，還準備給你講一個好聽的故事呢。那誰能來微笑著讀讀。(指名讀)。
3.指名讀第4段，讀出睡夢中的媽媽(好累)。
師：媽媽為什么這么累?我們的媽媽每天都要做些什么?
生：做飯、洗衣、上班、接送我們上學……。
師：是啊，媽媽多累啊!大家齊讀4段。把媽媽睡覺時的這種恬靜讀出來。
整體回歸：這節(jié)課，我們正確流利有感情地朗讀讀了課文。通過讀課文你覺得媽媽對孩子怎樣?(媽媽很愛孩子)孩子對媽媽怎么樣?(孩子也很愛媽媽)。是呀，媽媽愛孩子，孩子也學會了回報媽媽的愛。
同學們，你們知道哪天是母親節(jié)嗎?你喜歡這個日子嗎?
請大家打主題叢書，102頁《母親節(jié)》，大聲朗讀，齊讀。
“母親節(jié)”這天，你想為母親做點什么呢?
出示三個字“哄、臉、沉”
(1)引導學生觀察三個字在結構上的相同之處，學生用一句完整的話提示寫這個字注意什么，(書寫時注意左窄右寬的特點。)。
(2)范寫“臉”字。
(3)學生描一對二寫三。
《媽媽睡了》這篇課文字里行間都流露出深切的母子之情。由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問題。課文分睡夢中的媽媽真美麗，好慈祥，好累三部分讓學生體會媽媽的愛。
讓學生感知媽媽的“累”這部分，“仔細讀讀課文，你從哪句話就能讀到媽媽的累”，指導學生進一步深入。學生說：“我從媽媽干了好多活，累了，乏了?！笨闯鰦寢尯芾?。這是我緊緊抓住“好多活兒”進行生活拓展，媽媽一天里都可能干哪些活?學生在真實世界的際遇中學習，與現(xiàn)實對話，為學生創(chuàng)造生活實踐的機會，讓學生到生活中去觀察。
學生對睡夢中的媽媽很美麗感觸較深，在談論時，我讓學生在評價他人的朗讀中對“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛“紅潤的臉”等詞句進行交流。在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時，“慈祥”一詞對于學生理解來說是一個難點。處理這個問題，我用讀文分析的方法。出示這段文字：誰最會讀書了，能在課文中找到寫媽媽慈祥的句子。我讓學生自己通過讀、想，在課文中找到寫媽媽慈祥的句子，在教師的引導下學生抓住睡夢中媽媽在微笑，很溫和，另外，通過“在睡夢中媽媽又想好了一個故事，等一會兒要講給我聽?！眮眢w會媽媽對孩子的愛。
三、讀中感悟偉大的母愛。
教學這一課時，我引導學生以讀為本，以情為線，感悟真情，理解為客。引導學生用心讀書，體會文中的母子深情，并適時設置環(huán)節(jié)“我想說說我的媽媽”，課前布置學生準備幾張媽媽的照片，或者畫幾幅關于媽媽的畫，說說自己的媽媽，學生邊看照片或畫通過親自回憶自己的經(jīng)歷，感受母愛。再把文中的媽媽當成自己的媽媽讀讀課文，把自己對媽媽的感情通過朗讀傳達出來，學生有感而讀，感情自然流露，讀出來也自然充滿深情。在作業(yè)布置上也以情為主，延續(xù)課文內(nèi)容。一方面把自己最想說給媽媽的話，寫在一條紙條上，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方;另外，啟發(fā)學生以后該怎樣回報媽媽對自己的愛。
這節(jié)課讓我意識到自己的教學機智還有待于加強。在以后的教學中還要不斷地努力，爭取讓每位學生在學好課文的基礎上感受到語文的魅力。
媽媽睡了教學設計人教版篇二十一
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。綜于以上的理解，我在設計過程中，指導學生進行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽的描繪，體會詞匯的精美，積累語言，訓練說話。又通過啟發(fā)學生想象，聯(lián)系學生的生活，讓學生感受到媽媽對孩子的關愛，讓學生學會愛自己的媽媽。
教學預設在實際課堂教學中落實的較滿意的地方有：
1、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學目標了。由此，我重點在“睡夢中的媽媽很美麗”一段有目標、有層次的培養(yǎng)學生讀、悟的語文學習能力，通過句式的對比評價對“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流，從文中提煉語言，知道作者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點詞語的理解，明確積累目標，對學生積累語言，運用語言的能力訓練做了指導，學生受益頗深。
2、句、段的語言表達能力是語文課程學習的重要內(nèi)容，平時的語言閱讀教學就不可疏忽，由此，在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時，“慈祥”一詞對于學生理解來說是一個難點。處理這個問題，我用了讀文想象，展開生活聯(lián)想的方法。使得學生進一步學習積累語言、運用語言。
在教學中，我提出的小練筆環(huán)節(jié)，讓學生說說自己想對媽媽說些什么，然后寫下來。授課后覺得：
一、小練筆的形式單一了，可以寫寫自己有一位什么樣的媽媽，例如“能干、勤勞、善良、美麗……”而且說說自己的理由，例如說：“我的媽媽很善良，她都幫助需要幫助的人。”“我的媽媽很溫柔，她能鼓勵我?！钡鹊?。
二、由于教師在課中的指導不夠，學生只明白自己要寫什么，但還是不知道從哪寫起，怎么寫句子，怎樣更好的做到用積累的語言有條理地寫出自己想說的話來。
媽媽睡了教學設計人教版篇一
教學目標：
1、會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，深刻體會母子之間的關愛之情。
課時建議：2課時。
教學過程：
教學過程。
設計說明。
一、談話激趣，引入新課。
1播放學生的照片集。
2學生談觀后的感。
3拿出自己準備的家庭照，互相交流、分享。
4過渡。
師：誰關注過爸爸媽媽？（學生回答。
師：有這么一個小朋友，在媽媽睡著了的時候，仔細地看著媽媽，你們想不想聽聽他講講？
從學生的生活實際入手，讓學生感受、交流、分享家庭照。在輕松愉悅的氛圍中進入知識的形成過程。引出課題自然流暢。
二、初讀課文，整體感知。
（一）揭示課題理解課題。
2指導讀題目，讀出情感。
（二）（配樂范讀）。
（三）交流感受。
讓學生談談聽了課文之后，有什么想說的。
（四）學習生字。
1自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。
2同桌互讀。
3指名接段讀文。
4學生評價剛才那幾個同學讀書的情（1）評價優(yōu)點。
（2）提點意見。
5出示帶生字的重點句子。
（1）讀句中的生字。
（2）讀句子。
（3）去掉生字的讀音再讀。
（4）去掉生字所依存的語境，只剩下生字，再讀。
給學生充分的時間和空間進行讀、品活動，同時教給學生評價的方法。使學生懂得用欣賞的眼光看待別人。
三、再讀課文，讀中感悟。
（五）有感情地讀課文。
師：仔細想，睡夢中的媽媽是什么樣子的。
1自讀。
2班內(nèi)交流。教師適當引導學生在讀中理解“睡夢中的媽媽真美麗”、“睡夢中的媽媽好慈祥”、“睡夢中的媽媽好累”
四、拓展延伸、回讀課文。
一、升華文中的`情感和思想。
1你想對媽媽說什么？
2展示并朗讀班內(nèi)一位學生母親寫給女兒的信。
3再讀課文。
五、記憶字形，指導書寫。
1出示生字認讀。
2在具體環(huán)境中認讀：（課件出示）帶有生字的超市標簽、公益廣告……。
3出示要寫的生字。
以各種形式和生字“打招呼”
4讓學生挑出最難寫的字進行指導。
（1）老師范寫。
（2）學生描紅。
（3）討論怎么記住這個字？
5讓學生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結構的字在田字格中的占格位置等。
6學生練寫其他的生字。
三、學后總結。
老師讓學生總結這節(jié)課有什么收獲。
采用在語言環(huán)境中認讀和以各種方式和生字“打招呼”兩種形式進行生字認讀符合學生的認知特點和年齡特點。
六、課外積累。
1推薦有關親情的短文。
2在小本本上積累。
培養(yǎng)學生從小積累運用的能力，并通過對課外短文的閱讀加深對課文的理解。
媽媽睡了教學設計人教版篇二
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。因此，教學這一課時，我引導學生以讀為本，以情為線，感悟真情，理解為客。教學預設在實際課堂教學中落實反思如下：
優(yōu)點之處：
1、在導入時，我讓學生齊讀課題，簡單的一句“你們這樣的聲音媽媽會醒的”學生能馬上根據(jù)平時的生活經(jīng)驗，知道《媽媽睡了》要小聲讀，如果大聲會吵醒媽媽。根據(jù)此來指導學生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調(diào)動學生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。
2、一個問題“那睡夢中的媽媽是什么樣的？清晰明確媽媽的三個樣子“真美麗、好溫柔、好嘞”，同時在朗讀的過程中，讓學生的帶著問題進行傾聽可以使學生置身其中，情不自禁地關注、向往、投入。
3、注重學生對文本的朗讀。
不足之處：
1、課堂的時間結構掌控的不好，導致前松后緊。前面有一些不必要的浪費課堂時間了，導致后面的拓展延伸和寫字教學很倉促，同時沒有完成課堂小結。
2、教師的語言還不夠精練。
改進措施：
1、教師備課時候應該自己再無學生狀態(tài)下，試講一下，能夠更好的掌握好時間。
2、教師再備教案時再精練自己的語言。
媽媽睡了教學設計人教版篇三
這篇課文講述了媽媽在哄孩子午睡的時候，自己先睡著了，通過孩子觀察熟睡中的媽媽的舉動，我們感受到了他對媽媽的愛，而通過孩子觀察時的想象，也體會到了媽媽對孩子深深的愛。
課文一共四個自然段，第一段直接之間講媽媽睡了，從第二段開始，每一段的第一句話，都是這一段的中心句。因此，學習第二自然段的時候，我先讓孩子找，睡不著的媽媽是什么樣子的？孩子們找出了第一句話：睡夢中的媽媽真美麗。我又問孩子：“你能詳細說一說睡夢中的媽媽有多美麗嗎？”這樣，孩子們很自然的吧，第二段后面的`句子讀了出來，所以后面的學習中，我讓孩子們同桌倆一起用同樣的辦法自己學習課文的第三第四自然段，自己接著歸納睡夢中的媽媽是什么樣子的。找出來之后，我讓孩子們在第三自然段里找一找哪些是作者看到的，哪些是作者想到的，孩子們一下子就找出來了，在第四自然段中還有一個擬人句，孩子們找得也不錯。最后根據(jù)孩子們找出來我寫在黑板上的關鍵詞、句，一部分孩子能慢慢地把課文背下來。
媽媽睡了教學設計人教版篇四
教材分析：
《媽媽睡了》這篇課文以一個孩子的口吻敘述了午睡時他的所見所聞所感，描述的是一幅寧靜溫馨的畫面：在哄孩子午睡的時候，媽媽先睡著了，她沉沉地睡著，呼吸那么均勻。孩子靜靜的看著熟睡的媽媽，看得那么投入，那么動情。課文表達的是母子之愛：孩子愛媽媽，是通過孩子對媽媽的直接觀察來表現(xiàn)的；媽媽愛孩子，是通過孩子觀察時的想象來反映的。課文的字里行間都流露著深切的母子情。
學情分析：有一種愛能洞穿人生的銅墻鐵壁，有一種付出即使付出生命也在所不惜，這就是母愛。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用著甚至揮霍著母愛，自己卻渾然不覺。本文以一個孩子的所見所聞所感感受著母愛，情真意切，語言樸實，是對學生進行關愛父母感恩父母的一篇好教材。因此，教學中要做到：
1、著力營造母子情深的“愛的氛圍”，引導學生走進文本，感同身受，體味親情的美好。
2、以愛召喚愛。引領學生走進自我，體味現(xiàn)實生活中無微不至的親情，學會感恩，懂得回報。
教學要求：
1、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受母愛，同時懂得關愛父母。
3、正確認讀本課十六個生字，會寫田字格里的八個生字。了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思，積累部分詞語。
過程與方法：
1．學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。2．展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。情感、態(tài)度與價值觀：感受母愛，懂得關愛父母。教學重點：
有感情的朗讀課文。教學難點：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
師：同學們有這么多家長來看我們上課，你們肯定很緊張，為了放松一下，我們來聽一首歌。
生看圖回答問題。
揭示課題，板書《媽媽睡了》。
我們應該怎樣讀這個題目呢？誰來試一試？生自由回答。（“睡了”應該讀得很輕）練讀。下面我們一起去認識一下小作者的媽媽。（放錄音）。
二、自讀課文，整體感知。
看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀？在讀的時候，要多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。
三、由扶到放，自主識字。
同學們的課文讀得真認真，老師相信你們對生字朋友也一定很熟悉了，現(xiàn)在我們就來認識一下。（出示生字詞）。
1.開火車讀2.齊讀。
四、讀中感悟，體會深情。
生：分段朗讀課文。
自由發(fā)言：
（1）睡夢中的媽媽真美麗。
（2）睡夢中的媽媽好慈祥。（3）睡夢中的媽媽好累。
從書中找相關的詞句畫下來。
（1）明亮的眼睛。
（2）紅潤的臉。
（3）彎彎的眉毛。
師：除了彎彎的眉毛，還可說彎彎的什么？生：彎彎的小路，彎彎的月牙??。
媽媽愛我，我覺得媽媽很美??。
（若沒有孩子說到媽媽的內(nèi)心美、善良美，教師要點撥）。
4、5段）。
師：多好的媽媽呀，我們再一起讀讀吧。生：齊讀。
4、5段。
師：剛才同學們還說睡夢中的媽媽很慈祥，你知道“慈祥”是什么意思嗎？生：（可能）就是很好、不發(fā)脾氣、很溫柔??師：那我們還可以說誰慈祥？生：爺爺很慈祥。
姥姥很慈祥。
??。
師：看來，“慈祥”是來說長輩的，誰能用課文中的話說說慈祥的媽媽？生：“媽媽在微微笑著，她的嘴巴、眼角都掛著笑意”師：媽媽都睡著了，為什么還這么高興呢？生：“睡夢中又想起了一個故事要講給我聽。”
（也可以用自己的話說說。）。
師：連睡著時都想著自己的孩子，那你的媽媽平時怎么樣？生：（可能）平時媽媽也總給我講故事。
媽媽平時總給我做飯。
生病時媽媽照顧我。
師：多慈祥的媽媽呀，誰來用朗讀贊美媽媽？
指名讀。
6、7段。
師：除了美麗和慈祥，睡著的媽媽還什么樣？生：睡夢中的媽媽好累。
生：（可能）媽媽洗衣服、做飯、照顧我、上班??。
8、9段。
媽媽睡著了，這時作者在做什么？（學生回答）。
師：為什么用“也”這個字？生：因為媽媽就是這樣看著我睡覺的。師：這說明什么呢？
生：（可能）媽媽關心我、媽媽愛我、我也向媽媽學。
師：好孩子，知道回報了，誰來讀讀這幾段，把你和媽媽之間的愛都讀出來。
指名讀。
1、2、3段。
師：媽媽這么愛我們，我們應該為媽媽做些什么呢？生：自由發(fā)言。
五、小結。
媽媽為了家庭，為了我們，日復一日年復一年地操勞，可她卻無怨無悔，多么值得我們?nèi)垩?！就讓我們帶著深沉的愛再來讀課文，千萬別吵醒媽媽。
（放《搖籃曲》師生共讀全文）。
媽媽睡了教學設計人教版篇五
1、課件出示詞語。
（1）課件出示生字、詞語。
哄人先后緊閉紅潤。
等待粘貼呼吸頭發(fā)。
汗珠額頭乏累沙沙。
（1）指名開火車領讀詞語。
（2）齊讀。
（3）選擇最喜歡的一個詞語說一句話。
2、放飛氣球，出示帶有本課生字的氣球。你都認識嗎？請選擇一個氣球并大聲念出上面的生字。組一個詞語然后把氣球放飛。（教師點中氣球，氣球升空。）。
3、回顧：說說課文的大意。
學生小組合作學習。
課件出示問題：
1、從哪些地方可以感受到媽媽對我無私的愛？用彩筆畫出有關句子。
2、媽媽睡了是什么樣子的？用波浪線畫出有關句子。
課堂交流，匯報成果。
引導學生帶著自信，匯報合作探究的成果。
1、課件出示：
媽媽睡了。媽媽哄我午睡的時候，自己先睡著了，睡得好熟，好香。
預設：為什么媽媽先睡著了？我看到媽媽先睡著了會怎么想？
2、課件出示：
睡夢中的媽媽真美麗。明亮的眼睛閉上了，緊緊地閉著；彎彎的眉毛，也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上。
預設：你能想象睡夢中的媽媽的樣子嗎？畫一畫，試一試。
3、課件出示：
預設：我看到睡著了，認為睡夢中的媽媽都在想故事講給我聽，這說明了什么？
4、課件出示：
睡夢中的媽媽好累。媽媽的呼吸那么沉。她烏黑的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠的額頭上。窗外，小鳥在唱著歌，風兒在樹葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到。她干了好多活，累了，乏了，她真該好好睡一覺。
預設：從哪些地方可以看出睡夢中的媽媽好累？
5、課件依次出示：
文中除了媽媽無私的愛，也寫了我對媽媽的愛，你能找出來嗎？
1、觀察圖片，照樣子寫短語。
明亮的眼睛彎彎的眉毛烏黑的頭發(fā)。
2、看誰說得多。
明亮的眼睛水汪汪的眼睛（）的眼睛。
烏黑的頭發(fā)波浪似的頭發(fā)（）的頭發(fā)。
五、拓展延伸。
1、你見過媽媽睡覺的樣子嗎？
當媽媽甜甜地一覺醒來，你會對她說些什么呢？
2、畫一幅畫表達你對媽媽的愛意吧。不要忘了在上面寫上幾句話哦！播放歌曲《我的好媽媽》。
媽媽睡了教學設計人教版篇六
3.能利用課文信息，說說“睡夢中的媽媽”美麗、溫柔的樣子，初步體會媽媽和孩子之間的愛。
一、談話導入，揭示課題。
1.談話導入：小朋友們，你們平時有觀察過自己的媽媽嗎？你能說一說媽媽的樣子嗎？（2位小朋友）。
2.有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看（出示課本插圖），他觀察了媽媽的什么？學生看圖回答問題，揭示課題《媽媽睡了》，齊讀課題。
3.教師引導：媽媽睡了，朗讀課題時聲音要輕柔一些，才不會吵醒媽媽，讓我們再一次齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.朗讀第一自然段，隨文識字，老師范讀，學生跟讀。
（1）識記生字“哄”：請學生說說“哄”字為什么是口字旁。
（2）請學生聯(lián)系生活說說：小時候，媽媽是怎樣哄你睡覺的？
2.初步體會媽媽的辛苦。
（1）識記生字“先”：這是一個表示順序的詞語，它的反義詞是什么？（后）。
（2）教師引導：媽媽在哄“我”睡覺，怎么自己先睡著了呢？
（3）出示：媽媽太累了，睡著了，指導朗讀，朗讀時要輕一點兒。
3.整體感知：請學生讀二、三、四自然段，說一說“睡夢中的媽媽”是什么樣子的（教師在學生的回答過程中隨機板書：美麗、溫柔、勞累）。
三、細讀第二、三段，體會深情。
1.感受媽媽的“美麗”
（1）指名讀第二自然段。識記生字“閉、緊、潤”請學生自主選擇識記生字，教師相機點撥：
識記生字“緊”：說說“緊”的反義詞是什么？（松）。
識記生字“閉”：出示“閉”字的金文字形?！伴]”指兩扇大門關起來了，中間的“十”字表示門閂。慢慢演變，變成“才”字。（請同學們將眼睛緊緊閉上，在動作中感受詞語的意思）。
識記生字“潤”，說說為什么“潤”字偏旁是三點水，思考偏旁與字義的聯(lián)系（潤：有水分，有光澤，很滋潤），找找哪些同學有“紅潤的臉”，直觀理解“紅潤”
（2）出示課文插圖，引導學生觀察：你從哪里感受到媽媽的美麗？（明亮的眼睛，彎彎的眉毛，紅潤的臉）。
（3）學習帶“的”字的短語。
讀好帶“的”字的短語，注意把“的”讀得輕而短。
出示課后第二題，請學生拓展說話“（）的眼睛”“（）的頭發(fā)”。
（4）比較句子，感受寫法的生動。
彎彎的眉毛長在媽媽紅潤的臉蛋上。
彎彎的眉毛，也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上。
教師引導：你喜歡哪一句？說說理由。
教師小結：媽媽睡得香，就連眉毛也安安靜靜，進入甜甜的夢鄉(xiāng)了。
（5）指導學生朗讀第二自然段，體會對媽媽的贊美和愛。
2.感受睡夢中媽媽的溫柔。
（1）聯(lián)系生活，感受“溫柔”，請學生說說自己媽媽溫柔的事例。
（2）理解媽媽溫柔的表現(xiàn)，指導朗讀。
把“等”字讀好，讀好后鼻音。
思考交流：讀到哪里，你覺得媽媽很溫柔？
閱讀推測：為什么孩子看到媽媽微笑著，就會想到媽媽又想好了一個故事呢？（說明媽媽平時經(jīng)常給孩子講故事）。
想象說話：媽媽在睡夢中微笑著，她還會想到什么呢？
（3）指導朗讀，讀出媽媽溫柔美好的感覺。
四、練習朗讀，同桌互評。
2、男女生合作朗讀第二、三自然段。
教師小結：睡夢中的媽媽是那么美麗，那么溫柔，睡夢中的媽媽還會是什么樣子的呢？下節(jié)課我們再來學習。
五．書寫生字，評價指導。
1出示生字：臉、哄，引導學生觀察這2個字，發(fā)現(xiàn)都是左右結構，左窄右寬。（指名說筆順）。
2.老師范寫，邊寫邊講解寫字要點，學生觀察后描紅仿寫，老師巡視指導，最后展示評議。
六．板書設計：
美麗溫柔勞累。
媽媽睡了教學設計人教版篇七
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。因此，教學這一課時，我引導學生以讀為本，以情為線，感悟真情，理解為客。教學預設在實際課堂教學中落實反思如下：
優(yōu)點之處：
1、在導入時，我讓學生齊讀課題，簡單的一句“你們這樣的聲音媽媽會醒的”學生能馬上根據(jù)平時的生活經(jīng)驗，知道《媽媽睡了》要小聲讀，如果大聲會吵醒媽媽。根據(jù)此來指導學生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調(diào)動學生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。
2、一個問題“那睡夢中的媽媽是什么樣的？清晰明確媽媽的三個樣子“真美麗、好溫柔、好嘞”，同時在朗讀的過程中，讓學生的帶著問題進行傾聽可以使學生置身其中，情不自禁地關注、向往、投入。
3、注重學生對文本的朗讀。
不足之處：
1、課堂的時間結構掌控的不好，導致前松后緊。前面有一些不必要的浪費課堂時間了，導致后面的拓展延伸和寫字教學很倉促，同時沒有完成課堂小結。
2、教師的語言還不夠精練。
改進措施：
1、教師備課時候應該自己再無學生狀態(tài)下，試講一下，能夠更好的掌握好時間。
2、教師再備教案時再精練自己的語言。
媽媽睡了教學設計人教版篇八
教學目標：
知識與技能：
1、會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，深刻體會父母的關愛之情。
過程與方法：
1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。
3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。
情感、態(tài)度與價值觀：
感受母愛，同時懂得關愛父母。
教學重、難點：懂得關愛父母，并了解文中部分詞語。
課前準備：
課件、獎勵評價志、磁帶、二類字小黑板、詞語卡片。
教師要引導學生在誦讀文本的同時，體現(xiàn)多樣的識字形式，要將識字教學與閱讀文本有機融合，在反復的讀書體會中，賦予漢字情感，滲透漢字文化，總結識字規(guī)律，教會識字方法。
教學過程。
一、情境導入。
在舒緩、輕重、抒情的音樂聲中，教師在走動中有感情地涌讀課文。
【設計意圖】創(chuàng)設情境，體現(xiàn)及文本本身的文化價值，為學生營造一種恬靜，親切的氛圍，在這里，教師應注重培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。
師：聽老師讀完課文，你想說什么，問什么呢？
【設計意圖】這既是一個學生對課文整體把握的過程，又是一個鼓勵學生質(zhì)疑的過程。在這里教師對學生提出的問題暫不作回答，鼓勵學生讀課文時只要用心，就會自己找出問題的答案。
二、板書課題，初步滲透漢字的內(nèi)涵。
師：（板書課題《媽媽睡了》）注重看老師寫“睡”字，左邊是“目”右邊是“垂”。
三、分層讀課文，在閱讀中識字。
1、初讀課文，自我識字。
師：在你讀課文的時候，我們可以用鉛筆把生字朋友輕輕地圈起來，再用課前提到那些方法認一認，有拼音的拼一拼音，沒拼音的查一查，問一問，爭取把課文中的每個字音都讀對，每個句子都讀通。
（教師巡視在學生中，及時了解把握學生的閱讀情況）。
2、練讀長句，認讀生詞。
（點擊課件，出示難讀的句子和詞）。
【設計意圖】學生在讀文時，會有結合上下文的意思猜讀生字的現(xiàn)象，教師在這里有意識將生字從一個大的語境過渡到小的語境，逐步增加難度。
師：課文里還有不認識的字嗎？
3、在語境中滲透識字方法。
師：你知道媽媽是怎樣哄自己的寶寶睡覺的嗎？
（學生結合自己生活實際而談，體會媽媽哄寶寶的溫柔，點擊課件，出示第二自然段，引導學生感情朗讀）。
師：（學生再讀第二自然段后）睡得好熟好熟，還可以怎么說。
（由第二自然段引出問題：“媽媽為什么在哄我午睡時自己先睡著了？”）。
師：原來給熟悉的字“之”加上一筆，就是“乏”了，我們今后可以用這種給熟字加一加的方法來記字。
師：我們能給“乏”字加上一個偏旁，使它變成一個新字嗎？
（在學生加偏旁的同時，請他們做出與這個漢字相應的動作，從而使他們更深切地體會到漢字的偏旁不同，代表的意思就不同。）。
【設計意圖】運用課件演示“加一加”的方法，把認識字形與理解字義，生發(fā)情感有機融合。
4、在品讀生情中，理解運用詞語。
師：老師這里有五個“詞語蘋果”，分別是、慈祥、紅潤、均勻、深沉、美麗。
如果請你選一個送給媽媽的話，你會選哪一個？認真讀讀課文，從課文中找到你是這個“詞語蘋果”的原因。
（學生先自讀課文，再與同桌小伙伴交流，最后進入集體討論）。
師：課文是怎么寫媽媽的慈祥的？哪里看出媽媽慈祥了！
師：那你現(xiàn)在是什么心情呢？請讀出你的這種感受來。
【設計意圖】運用課件出示古詩《游子吟》，讓學生感受。
“慈祥”一詞的內(nèi)涵，又通過對“慈”字心字底的理解，賦行了漢字的深厚的人文情感，并通過“讀”傳達出來。
四、游戲：漢字魔術。
教師依次出示一組漢字。
第一組：閉、聞、問、閃、間。
（教師指讀生字時：“門”字框不變，不更換里面的部件）。
（相繼出現(xiàn)下面五組漢字）。
（以上每組形聲字出孔時，形旁不變，只換聲旁）。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)輔以形象直觀的動畫課件，對學生形成強烈的感官刺激，使學生潛移默化地感受到漢字的形體之美，激發(fā)學生學習取得興趣。
四、細讀課文，感情交融。
讀完了課文，你覺得媽媽對孩子怎樣？（媽媽很愛孩子）孩子對媽媽怎么樣？（孩子也很愛媽媽），你從哪些地方看出媽媽愛孩子，孩子愛媽媽，下面請同學們細讀課文，把課文里反映媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的句子找出來，畫上記號（可以小組討論）。
（1）像我睡著時媽媽看著我一樣。
（說明媽媽對我的照顧無微不至，就連睡覺都陪在我身邊）。
（2）媽媽的嘴巴，眼角都在掛著笑意好像在給我唱催眠的歌謠。
媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑意，為什么小作者會想像成是在給我唱催眠的歌謠？（肯定是媽媽經(jīng)常給‘我’唱催眠曲哄我入睡）。
你的媽媽給你唱過催眠的歌謠嗎？（生：小黃狗）。
指導朗讀：誰愿意在讀一下這句話，注意要讀出媽媽那種親切，溫柔的愛（要顯得很親切，很溫暖）。
(3)媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑容好像又想好了一個故事。
為什么從嘴巴，眼角掛著笑意，想到想好了一個故事。（肯定是媽媽經(jīng)常給我講故教育和啟迪）。
指導朗讀?。
(4)她干了好多活兒？干什么了（日夜為我操勞）。
小結：你的媽媽也一定很愛你，你能說說嗎？
自由發(fā)言，老師我讀了一首兒歌，我覺得我的媽媽很像兒歌中的媽媽，我想讀給大家聽。
2、孩子愛媽媽。
（1）像我睡著時媽媽看著我一樣，我也看著媽媽。
說明了孩子已經(jīng)開始懂事，懂得了回報，學會了像媽媽愛護自己一樣關愛媽媽。
(2)她真該好好的睡一覺了。
這是一個真心愛媽媽的孩子發(fā)自內(nèi)心的感慨，反映了孩子對媽媽深深的愛。
指導朗讀：邊讀邊回憶自己的媽媽是多么愛自己，多么辛苦。
五、圖文結合，感情升華。
1、下面我們看課文的插圖，你能描述圖上的情景嗎？（媽媽摟著孩子睡著了，可孩子卻睜著眼睛（充滿愛意）地看著媽媽，一本大開的書反扣在被子上，似乎媽媽剛剛給孩子講完一個好聽的故事）。
2、老師也試著給這幅畫的內(nèi)容，編了一首兒歌，同學們想聽嗎？
母為子千辛萬苦操碎了心。
子對母知恩圖報感激不盡。
母盼子健康、快樂有出息。
子祝母幸福、平安永美麗。
3你能給插圖起個名字嗎？（母子情深，媽媽的懷抱真溫暖，我愛媽媽，媽媽，您辛苦了）。
六、課外延伸，表述真情。
1課前老師讓同學們準備幾張媽媽照片或者畫幾幅關于媽媽的畫，下面誰愿意拿出照片或圖畫，說說自己的媽媽。
2出示小詩：《媽媽，您睡吧》。
【設計意圖】出示課件：一首詩《媽媽，您睡吧》配以舒緩音樂，教師有意將本課所學生字放在一首小詩中，檢驗學生對生字掌握情況的同時，也是在回歸本課的主題，那就是親情與愛。
3、小結。
是媽媽給了我們生命，一把屎一把尿，含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，我們在媽媽的愛里快樂成長，媽媽的愛像綿綿的春雨，滋潤著我們的心田，夏天，媽媽的愛是清涼的風，雨天，媽媽的愛是遮雨的傘，當我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚水，當我們進步的時候，媽媽的愛是甜甜的吻，閻維文的一首《母親》唱得好，“你躺在病床上每人為你掉眼淚，你高興時有人為你樂開花?！毕旅?，還是讓我們一起欣賞母親的歌。
七、課下作業(yè)。
1、講到這里，你一定有許多心里話要對媽媽說，讓我們發(fā)自肺腑地對媽媽說一句你最想說給媽媽的話。
2、把這些話寫在紙條上，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方。
真美麗。
好累。
媽媽睡了教學設計人教版篇九
《媽媽睡了》的教學，我在設計過程中，指導學生進行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽的描繪，體會詞匯的精美，積累語言，訓練說話。又通過啟發(fā)學生想象，聯(lián)系學生的生活，讓學生感受到媽媽對孩子的關愛，讓學生學會愛自己的媽媽。
1、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學目標了。由此，我重點在“睡夢中的媽媽很美麗“一段有目標、有層次的培養(yǎng)學生讀、悟的語文學習能力，通過句式的對比評價對“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流，從文中提煉語言，知道作者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點詞語的理解，明確積累目標，對學生積累語言，運用語言的能力訓練做了指導,學生受益頗深。
2、句、段的語言表達能力是進入中年級語文課程學習的重要內(nèi)容，平時的語言閱讀教學就不可疏忽，由此，在談“睡夢中的媽媽好溫柔”時，“溫柔”一詞對于學生理解來說是一個難點。處理這個問題，我用了讀文想象，展開生活聯(lián)想的方法。使得學生進一步學習積累語言、運用語言。
3、在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。更好的依托閱讀教學積累語言、運用語言。在此思想的指導下我提出的`小練筆一環(huán)節(jié)，讓學生說說自己想對媽媽說些什么寫下來。
媽媽睡了教學設計人教版篇十
1、了解母親節(jié)的由來。
2、能以各種方式表達自己對母親的尊敬。
重點難點。
能以各種方式表達自己對母親的尊敬。課前準備每人制作一張心意賀卡表達自己對母親的尊敬。
教學過程。
一、談話導入。
同學們，你們知道母親節(jié)是哪一天嗎？
二、教學過程。
1、講授母親節(jié)的由來。
2、小實踐：a、你知道媽媽喜歡吃什么菜嗎？母親節(jié)這一天，就讓你來為媽媽做一道“愛心菜”吧！b、母親節(jié)這一天，你打算為媽媽做一道什么菜呢？（學生各抒己見）c、師小結。
3、用畫筆畫出你心中的漂亮媽媽，并叫媽媽評一評。
4、母親節(jié)心意賀卡評比：先在小組內(nèi)評出優(yōu)勝者，再在班上評出優(yōu)勝者。
5、寫一首小詩來表達自己對媽媽的深情厚意。（媽媽，感謝您?。懞煤蠹w評一評誰寫得最好。
三、師總結：
今天，同學們都能以各種方式表達自己對母親的尊敬，真好！
四、布置作業(yè)：
把自己做的心意賀卡送給媽媽。
媽媽睡了教學設計人教版篇十一
教學目的：
1、培養(yǎng)學生掌握對小飾品的裝飾過程和裝飾的技巧。
2、提高學生的欣賞美感受美和創(chuàng)造美的能力。
教學重、難點：
1、在小掛件的制作過程中，讓學生充分體驗畫畫、貼貼、剪剪接接、掛掛玩玩的美術制作活動的樂趣。
2、在學習的基礎上，創(chuàng)造自己所設計的新形象，并充分展示出來。
課前準備：
1、教師準備好物體展示。
2、學生準備剪刀、膠水、卡紙等制作工具。
教學過程：
一、導入。
1、生活中的哪些地方會有一些掛件。
2、這些掛件是什么樣子的。
3、掛件有哪些他點。
二、發(fā)展。
1、掛件可以是單個的，也可以是一串串的，你打算做什么樣的？
2、在小掛件上可以進行各種裝飾。
三、指導評析。
1、教師巡回指導。
2、學生展示作品。
3、自評、互評。
4、選出最佳設計獎和最佳創(chuàng)意獎進行鼓勵。
四、總結。
課后可以回家制作小的掛件掛在窗戶上、門上，進行美觀創(chuàng)作。
媽媽睡了教學設計人教版篇十二
《植物媽媽有辦法》是一首饒有趣味的介紹知識的科普類兒童詩。全詩共五節(jié)，第1節(jié)激發(fā)學生思考：植物用什么方法傳播種子；第2、3、4節(jié)運用擬人的手法，分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法；第5節(jié)鼓勵學生仔細觀察發(fā)現(xiàn)新知識。在中，我力圖體現(xiàn)標鮮明的以人為本的教育理念，注重學生自主學習，主動探究，促進師生、生生間的互動，并從小學低段兒童特點出發(fā)，適當采用“表演——體驗”的教法，讓學生在愉快、輕松的氛圍中學到知識，提高能力，得到發(fā)展。下面摘錄第二課時的幾個片段。
片段一：指導朗讀，探究。
（在復習第一節(jié)的基礎上）。
師：我們一起來看看蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的。（學生自由朗讀第二節(jié)。）。
師：蒲公英媽媽為孩子準備了什么？
生：降落傘。
（出示課件圖片，認識像降落傘的蒲公英寶寶和像絨球的蒲公英媽媽。）。
師：光有降落傘行嗎？還需要什么？
生：風。
生：蒲公英是請風幫忙傳播種子的。
師（指導朗讀）：小蒲公英在藍藍的天空里飛呀飛呀，他們是多么的自豪啊，因為他們長大了，終于可以離開媽媽獨立生活了。朗讀時要注意讀出他們的心情。
（學生齊讀，讀出了歡快自豪的心情。）。
片段二：小組合作，自主探究。
（教師布置小組合作學習任務）。
1、說說這位植物媽媽請誰幫忙傳播種子？怎樣傳播？
2、有感情地朗讀課文。
3、提出還不懂的問題。
（小組分工：組長組織討論；檢查者檢查是否完成了每一項任務；監(jiān)督者監(jiān)督組里每一位同學是否都認真朗讀和參與了討論。）。
（各小組學習，討論，朗讀，教師巡回參與指導。）。
（學生提出疑問，教師組織討論幫助解決。）。
師：剛才各個小組都進行了認真的學習和熱烈的討論，我想大家一定弄明白了蒼耳媽媽或者豌豆媽媽是怎樣把自己的孩子送到遠方去的。
片段三：小組交流，表演體驗。
（學生匯報交流?！跋蠕h”小組喜歡蒼耳媽媽傳播種子的辦法，他們通過表演的形式來匯報。）。
生a：我是蒼耳媽媽，我的孩子長大了。（“蒼耳媽媽”歡快地手舞足蹈著，老師把一顆顆蒼耳粘到他身上。）。
生b：我是小白兔，蹦蹦跳跳的小白兔。
生c：我是小花貓，喵—喵—喵。
生d：我是小袋鼠，有一個大大的口袋。
（“小白兔”、“小花貓”、“小袋鼠”分別跳著、走著經(jīng)過“蒼耳媽媽”的身邊。）。
生a：請你停一停，能不能搭個便車帶我的寶寶到遠方去旅行啊？
（小動物紛紛表示同意，把幾顆蒼耳粘到自己身上，離開了“蒼耳媽媽”。）。
（“小白兔”把蒼耳撒在田野里；“小花貓”把蒼耳撒到山坡上；“小袋鼠”把蒼耳撒在自己家門口。）。
師：你瞧，蒼耳媽媽多聰明啊！她請小動物幫忙把自己的孩子帶到了遠方。小動物把小蒼耳帶到哪兒，哪兒就是小蒼耳的家。
（本案例根據(jù)11月15日參加優(yōu)質(zhì)課評選實錄整理）。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關鍵字：植物媽媽）。
此文轉載。
媽媽睡了教學設計人教版篇十三
2、嘗試通過語言的方式，表達對媽媽的愛和感激。
3、體驗和媽媽互相關心的美好情感。
4、體驗與同伴集體過節(jié)日的快樂。
教學重點、難點。
了解節(jié)日的性質(zhì)，表達對媽媽的愛。
活動準備。
1、歌曲世上只有媽媽好。
2、活動前請幼兒觀察媽媽的一日生活。
3、白紙和畫筆（人手一份）。
4、有關婦女節(jié)的環(huán)境布置。
活動過程。
一開始環(huán)節(jié)。
組織幼兒聽音樂，配動作，調(diào)動幼兒情感和興趣。
二基本環(huán)節(jié)。
1、教師向幼兒介紹三八婦女節(jié)，重點強調(diào)是媽媽的節(jié)日。（讓幼兒感情轉移到自己的媽媽。）。
2、提出問題，讓幼兒說一說：
媽媽每天做些什么事？媽媽辛苦嗎？媽媽為什么那么辛苦？那我們小朋友該怎么做？
3、引導幼兒自由表達對媽媽的感激之情。如：“祝您………..”“我?guī)湍?”,幫媽媽做事情、給媽媽拿拖鞋、請媽媽喝水、給媽媽拿毛巾、聽媽媽話、不讓媽媽生氣等。
三、結束環(huán)節(jié)。
1、為媽媽送上一幅畫，對媽媽表達自己的想法。
2、教師幫助幼兒把對媽媽的祝福寫出來。
四、延伸環(huán)節(jié)。
1、將幼兒做好的禮物送給媽媽，或是貼在班級的門邊，請幼兒家長欣賞，并鼓勵幼兒向媽媽表達節(jié)日的問候。
2、有機與其他領域相滲透，擴展對婦女節(jié)的認識。
教學反思。
1、在活動過程中，我覺得幼兒的接收效果還是很好的，一說到自己的媽媽幼兒表現(xiàn)很活躍也很積極，能夠跟隨教師的提問，積極回答問題。
2、教師提出問題，根據(jù)幼兒反映情況，可以看出幼兒反應敏捷，學習效果明顯。
3、稍感遺憾的是少數(shù)民族學生理解上有些欠缺，我的雙語水平有待提高。
4、如果再上這節(jié)課，我會把我的雙語運用的更深入一些，幫助少數(shù)民族幼兒進一步理解這節(jié)活動的主要思想。
媽媽睡了教學設計人教版篇十四
1、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受母愛，同時懂得關愛父母。
3、正確認讀本課13個生字，會寫田字格里的8個生字。了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思，積累部分詞語。
1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。
3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。
情感、態(tài)度與價值觀：感受母愛，懂得關愛父母。
1、認識本課生字，會寫田字格中的8個生字。
2、有感情的朗讀課文。
理解課文中詞語的意思，體會課文中母子之間的感情。
課件。
二課時。
一、激情導入。
學生回答，教師總結。
2、今天，我們繼續(xù)學習課文，讓我們帶著對媽媽的愛，去感受課文中的小朋友是如何寫自己的媽媽在睡著了以后的故事的。
板書課題。
二、細讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
1、同學們已經(jīng)牢牢掌握了生字，下面請同學們學習課文，選擇自己喜歡的部分練習朗讀。
2、指名朗讀，教師相機指導。
3、讀中感悟，體會深情。
（1）出示中心問題：看看睡夢中的媽媽是什么樣的？你從哪看出來的？小組同學討論。
（a）很美麗。從“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛“紅潤”可以看出。
師：（板書：美麗，出示“美麗”一段）自由讀這段，看看還能讀出什么？
生練讀，感悟：“媽媽又想好了一個故事，等會兒講給我聽……”，說明媽媽很愛孩子。
師小結：媽媽愛孩子也是一種美，比外表美更重要。媽媽愛我們，我也愛媽媽，就讓我們帶著這種愛再讀這段。
生練讀。
（b）好溫柔。從嘴角眼角掛著笑意可以看出。睡夢中想要講故事給孩子，說明媽媽愛孩子。
同學們，怎么理解“溫柔”？在你的生活中誰非常溫柔？（板書：溫柔）。
師：究竟什么是溫柔，大家讀了這一段就會知道。（出示這一段）。
設計意圖：“溫柔”一詞對于學生理解起來是一個難點。通過分析課文，抓住重點語句：微微的笑著、好像睡夢中又想好了一個故事指導學生來體會媽媽對孩子的愛，來理解“溫柔”。
師：媽媽這樣溫柔，這樣關心孩子，這一段該怎樣讀？
學生朗讀，體會媽媽對孩子的愛。
（c）好累。從“呼吸那么沉”“頭發(fā)粘在額頭上”“沙沙的聲音聽不到”說明媽媽睡得香，干了很多活，很累。
聯(lián)系上下文并結合生活實際理解“呼吸那么沉”；采用表演的方式理解是什么樣的，再表演“呼吸均勻”是什么樣的，這樣通過對比學生理解起來就很容易了。
師：想想媽媽會干了那些活？
生回答。
師：是??！媽媽多累呀！我們都想讓媽媽好好睡一覺，這一段該怎樣讀？
生練習朗讀。
（2）師：睡夢中的媽媽那么美麗，那么溫柔，又那么累，讓我們隨著音樂再讀課文，讀給我們親愛的媽媽。（課件：音樂《搖籃曲》。）。
設計意圖：在閱讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會文章內(nèi)在的思想感情，強化個性體驗。在學生理解的基礎上進行有感情的朗讀。
4?？偨Y拓展，升華情感。
出示插圖“母子午睡圖”，指導學生觀察插圖。
（a）你特別想對圖中的孩子和媽媽說點什么？
（b）你想對自己的媽媽說什么？
（學生自由說一說）。
（c）關于媽媽，你還想寫些什么？課下認真觀察，像文中的小作者一樣在你的小本本上寫一篇關于媽媽的小文章，讀給自己的媽媽聽。
設計意圖：現(xiàn)代閱讀教學觀需要我們以生活的理念構建起語文教學大課堂。在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的語文空間。
5、課外閱讀：歌詞《疼愛媽媽》。
一顆心融化著酸甜苦辣，一雙手每日每夜忙活著家，淚水肚里咽，零錢省著花，一把情一把愛把兒女拉扯大。疼愛媽媽，我疼愛媽媽，替家里操點心，幫媽媽干點啥。疼愛媽媽，我疼愛媽媽，疼愛媽媽就是聽媽媽話。
一顆心緊圍著春秋冬夏，一雙手風里雨里遮擋著家，香的給婆婆，甜的給娃娃，一把情一把愛把日子過成畫。疼愛媽媽，我疼愛媽媽，替媽媽操點心，陪媽媽說說話。疼愛媽媽，我疼愛媽媽，疼愛媽媽就是聽媽媽話。
板書設計：
媽媽睡了教學設計人教版篇十五
1、積累“的”字短語。會寫“窗、閉”這兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過關鍵詞句，感受睡夢中媽媽的美麗、溫柔與辛勞，體會媽媽與孩子之間美好的愛。
通過關鍵詞向，體會媽媽與孩子之間美好的愛。
一、復習生字，導入課文。
分類出示詞語：哄、吸潤、汗、沙、沉閉、粘、乏。
二、細讀課文、體會深情。
（一）學生通讀課文，思考睡夢中的媽媽是什么樣的？（老師在學生的回答中隨機板書真美麗、好溫柔、好累）。
（二）細讀第二段，體會深情。
1、你從哪里感受到媽媽的美麗？在書中找到相關的詞語畫出來。（教師隨機出示“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”。
2、學習帶“的”字的短語。
讀好帶“的”字的短語，注意把“的”讀得輕而短。
出示課后第二題，請學生拓展說詞語。
（）的眼睛（）的頭發(fā)（）的嘴巴（）的鼻子（）的身體……。
3、指導學生朗讀第二自然段，體會對媽媽的贊美和愛。．感受睡夢中媽媽的美麗。
4、引導學生理解段落結構。
第一句話寫媽媽很美麗。后面的句子都是圍繞這句話去寫的。這樣的句子叫中心句。
教師總結：媽媽睡得很香，就連眉毛也安安靜靜，進入了甜甜的夢鄉(xiāng)。睡夢中的媽媽不但美麗還很溫柔。
[設計意圖]。
小學語文學習過程中最重要的一環(huán)是注重積累。積累優(yōu)美的詞語，增加豐富的文字儲備。為寫話、習作打下了堅實的基礎。給孩子滲透構段方式。讓孩子有意識地在口語交際中和寫話中有條理的進行。達到聽、說、讀、寫中寫的最高目標。
（三）細讀第三段，體會深情。
（1）聯(lián)系生活，感受“溫柔”。請學生說說自己媽媽溫柔的事例。
（2）理解媽媽溫柔的表現(xiàn)，指導朗讀。
把“等”字讀正確，讀好后鼻音。
思考交流：讀到哪里，你覺得媽媽很溫柔？
閱讀推測：為什么孩子看到媽媽微笑著，就會想到媽媽又想好了一個故事呢？（從這句話推測媽媽平時經(jīng)常給孩子講故事。）。
想象說話：媽媽在睡夢中微笑著，她還會想到什么呢？
（3）指導朗讀，讀出媽媽溫柔美好的感覺。
[設計意圖]。
將學習閱讀和表達有機結合起來借助文本內(nèi)容理解，構建說話和交際的平臺，引導學生想象，說話言之有物。
（四）細讀第四段，體會深情。
1、找出描寫媽媽好累的詞句，并畫出來。
呼吸那么深沉、滲出汗珠、小鳥唱歌、刮風媽媽全不知道．。
2、理解媽媽好累的表現(xiàn)，指導朗讀。
媽媽為什么這么累呀？（可能媽媽洗衣服、做飯、照顧我、上班。媽媽干了這么多活，累的睡著了。）。
我們朗讀時要注意什么？（溫柔點，大能太吵）。
三、小結升華，感悟深情。
媽媽為了家庭，為了我們，日復一日年復一年地操勞，可她卻無怨無悔，多么值得我們?nèi)垩剑∥覀円惨獝蹕寢?。我們一起大聲說：“我愛媽媽?！?BR> 四、拓展延伸，練習說話。
1、你還看過家人睡覺的樣子嗎？試著說一說。
2、出示嬰兒睡覺圖片。讓孩子練習說話。強調(diào)圍繞一句話去說說。
3、課后布置，練習說一說家人的樣子。
[設計意圖]。
聽、說、讀、寫是宇文的根本。在學生對文本的人文內(nèi)涵各抒己見、暢所欲言時，應努力營造一種調(diào)動學生知識積累，提高學生運用言語能力的大環(huán)境，并提供一定的言語形式，讓學生有依可循，有例可鑒，從而不斷豐富、擴展、積累語言，達到熟練運用語言進行交際的能力。
五、書寫生字，評價指導。
1、書寫指導：“窗”。出示窗的象形文字。古意是指在屋上留個洞，可以透光。后加穴構成形聲字。
2、教師范寫“窗”字，學生書空。
3、練習書寫，反饋評價。（評價主要指向結構上寬下窄）。
媽媽睡了教學設計人教版篇十六
一、教學目標：
1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚。
2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。
二、教學準備：
多媒體課件（白天、夜晚的大海）；詞語卡片；大海媽媽的禮物（六條小船內(nèi)裝著各種貝殼，海洋動物的圖片，后面附有海底小秘密、成語串、詩歌等）。
三、教學過程：
1、猜謎：師：今天，教師給大家?guī)砹艘粋€謎語：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風起掀浪花。你們猜是什么？生：我猜是大海。生：我覺得是大海。
2，板帖：大海，認讀海，遮去三點水，是什么字？（每）大海的每一個角落都有水。
3，簡介大海。師：你們見過大海嗎？請見過的小朋友向大家介紹介紹。生：我見過大海，海水是藍色的，一眼看不到邊。生：我見過大海里有浪花，海灘上還有各種各樣的貝殼。師：在小朋友的眼里，蔚藍的大海一望無邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行。（點擊課件：出示白天大海的景象圖）。
4，讓我們一起向大海問好。師生：hi，大海，你好！goodmorning,大海！
5，師生共同看課件畫面。師：來到美麗的大海邊，你看到了什么呢？生：我看到沙灘上有各種各樣的貝殼。生：海鷗在海面上快樂的飛著。生：海面上波浪很大，發(fā)出了很大的聲音。師：對呀，這是風兒和浪兒你追我趕，互相鬧著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地笑呢！生：漁船里裝滿了魚蝦和海帶。
7，指名讀課題：大海睡了。
8，（點擊課件：出示夜晚大海圖）師：大海睡著了，是什么樣兒呢？誰來說說？生：大海睡了，星星和月亮掛在天空中，星星還在一閃一閃地眨著眼睛呢！生：我聽到了輕輕的海浪聲。
過渡：在一位叔叔寫了一首非常優(yōu)美的小詩，聽：(點擊課件：出示課文錄音，配上輕輕的潮聲)師：喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！
一、自讀課文，初步感知。
1，學生自讀課文。
2，指名讀，隨機正音：風兒浪兒那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
二、美讀課文，進入意境師：
讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？生：我覺得深夜里，大海很安靜，不像白天那么鬧了。生：我覺得很平靜，海浪聲輕輕的，聽起來很舒服。師：你能讀出這種感覺嗎？（點擊課件：出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡了。）。
1，指導朗讀第一句。
（1）學生自由練讀。
（2）指名讀，學生評價。生：讀第一句師：覺得她讀得怎么樣呢？誰來評一評！生：我覺得她讀得太響了，應該輕一點。生：大海已經(jīng)睡了，我們要輕輕地讀，千萬別吵醒了大海。師：那你來讀一讀生：有感情地朗讀第一句。師：你讀得真好，大海睡得真香啊！
（3）齊讀（點擊課件：出示她抱著明月，她背著星星）。
3，指導朗讀第三句（點擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）師：大海媽媽終于睡著了，聽：（潮聲），你們聽到了什么呀？生：我聽到了輕輕的海水聲音。師：對呀，這就是輕輕的潮聲。（板貼：輕輕的潮聲）師：你來讀讀這兩首詩。生：讀句子師：聲音柔柔的，你讀的真好聽！誰再來試一試！你把輕輕的讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。生：齊讀。
師小結：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，忱著媽媽的臂彎睡著了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的`孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕地鼾聲。師：請小朋友把這四行詩連起來自己有感情地讀一讀。生：指名讀師：讀得真好，我們一起來有感情地讀一讀！師：這首小詩美嗎？讓我們把這首詩美美地讀一讀。生：齊讀全詩4，練習背誦全詩師：這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來，請你們用自己的方式和小組的伙伴試著互相背背吧！
生：小組試背師：誰第一個來背生：練背（點擊配上輕輕的潮聲）師：你真勇敢，第一個把它背出來！誰想試一試！生：試背師：你背得真有感情！我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。
三、拓寬延伸，積累語言。
生：風平浪靜，一望無邊，波瀾壯闊，無邊無際。師：噢，原來是一串關于大海的成語。師：你們是拿到了什么呢？生：讀章魚背后的詩歌。師：祝賀你，又學會了一首關于大海的小詩。師：小朋友，我們的旅行結束了，小朋友，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！生：大海媽媽再見！師：噓！大海媽媽睡得真香呢，我們可別吵醒她！
板書設計：大海睡了。
背著星星。
輕輕地潮聲。
媽媽睡了教學設計人教版篇十七
1、認識“哄、先、閉、緊、潤、等”12個生字，寫好“哄、臉、沉”等6個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能說說睡夢中的媽媽是什么樣子的。
識字、寫字。
一、談話導入，揭示課題。
3、教師板書，學生齊讀課題。
教師引導：媽媽睡了，朗讀課題時聲音要輕柔一些，才不會吵醒媽媽。引導學生用較為輕柔的語氣讀好課題。
[設計意圖]。
創(chuàng)設語言環(huán)境，為孩子創(chuàng)設一種恬靜、親切的氛圍。體現(xiàn)語言本身的價值，感受語言的魅力。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學生自由朗讀。教師提示閱讀要求：不加字、不減字、不錯字。
3、教師抽學生朗讀。
[設計意圖]。
朗讀是教學中的重要的一環(huán)。教師要引發(fā)學生的閱讀期待，激發(fā)學生的閱讀心向，形成積極的閱讀狀態(tài)。讓學生在閱讀中走近文本，走進文本。
三、由扶到放，自主識字。
同學們課文讀得真認真，老師相信你們對生字朋友也一定很熟悉?，F(xiàn)在我們就來認識一下。
1、開火車認讀生字。
2、分類識字，滲透識字方法。
（1）識記生字“哄、吸”。請學生說說為什么是口字旁。請學生聯(lián)系生活說一說：小時候，媽媽是怎樣哄你睡覺的？引導學生在語境中理解“哄”的意思。
（2）識記生字“潤、汗、沙、沉”。請學生說說為什么是三點水。并說一說識記方法。
（3）識記生字“先”：這是一個表示順序的詞語，它的反義詞是什么？（后）。
（4）識記生字“閉、緊、”。請學生自主選擇生字識記，教師相機點撥：
識記生字“緊”：說說“緊”的反義詞是什么？（松）請學生將眼睛緊緊閉上，在動作演示中感受詞語的意思。
“閉”指的是兩扇門關起來了，中間的“十”字表示門円。慢慢演變，變成“才”字。
（5）識記多音字“發(fā)”。
3、讀句子，鞏固詞語。
[設計意圖]。
“授之于魚不如授之于漁。”采用圖文對照、歸類識字、動作演示、聯(lián)系生活等具體形象的`識字方式，引導學生理解，既有趣味，又學得有效。并讓孩子歸納識字方法，學以致用。
四、書寫生字，評價指導。
1、書寫指導：“哄、臉、沉”結構上都是左窄右寬?！澳?、沉”左右兩部分高低大致相同“哄”字左右高低不同。教師可用添加輔助線的方式引導學生觀察。
2、教師范寫“臉”字，學生書空。
3、練習書寫，反饋評價。（評價主要指向左右兩部分的高低位置。
[設計意圖]。
歸類進行書寫指導，可以把握類字的書寫難點，提高寫字的效率。采用添加輔助線的方式可以幫助學生更細致地觀察，注意漢字的間架結構，筆畫的具體位置。
媽媽睡了教學設計人教版篇十八
活動內(nèi)容：
活動目標：
1、辨認媽媽的物品，表達對媽媽的關心。
2、嘗試對物品進行分類。
活動重點：
辨認媽媽的物品，表達對媽媽的關心。
活動難點：
媽媽的物品有什么用途，讓幼兒有意識的根據(jù)用途來進行分類。
活動過程：
一、觀看展示區(qū)。
在觀察的基礎上，引發(fā)幼兒的興趣，引導幼兒知道這些物品的名稱以及用途，基礎為下面的分類做好。
二、學習按物品分類。
讓幼兒圍坐著這些媽媽的物品性分類，只要幼兒說出原因，都要給予表揚鼓勵。如顏色、用途等。
三、幼兒作業(yè)。
用書中的媽媽物品更具典型性，作業(yè)中彌補實物不足的差距。
后續(xù)反思：
幼兒對媽媽的物品有一定的認識，而且表現(xiàn)出非常濃厚的興趣。當讓幼兒說說自己的用品和媽媽的用品有什么不一樣，有的說媽媽的化妝品和我們不一樣，用的牙刷，穿的衣服、穿的鞋子等等，看來孩子們對自己媽媽的用品還是非常了解的，能說出這些物品的主要用途。
讓幼兒尋找媽媽的物品，表達自己對媽媽的關心。在說說想想分分的寬松氛圍中，讓幼兒根據(jù)事物的不同特性進行分類。按顏色分類還是比較簡單的，但是俺性質(zhì)來分有一定的挑戰(zhàn)性。
在作業(yè)過程中，幼兒能非常清楚地分出那個施媽媽、爸爸以及寶寶的。但是有的幼兒出現(xiàn)遺漏現(xiàn)象。有的幼兒沒有聽清楚教師的要求，沒有按照藍、紅、綠三種顏色來進行分類。
媽媽睡了教學設計人教版篇十九
教學目標：
1、會寫2個生字，了解三種植物傳播種子的方法，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學生的想象力、觀察力、語言表達能力。
3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：了解三種植物傳播種子的方法。
一、創(chuàng)境激趣。
1、復習字詞。
2、復習課文內(nèi)容。
課文主要寫了哪些植物媽媽？
二、自主探究。
學生先獨立自學，然后小組交流。
三、互助交流。
（一）說蒲公英。
1）蒲公英為孩子準備了什么禮物？
2）你們見過降落傘嗎？出示降落傘的圖片。
3）蒲公英媽媽多疼愛自己的孩子呀，送給孩子能飛的禮物，那么我們就來讀一讀這一句話吧！
4）蒲公英娃娃又是怎樣離開媽媽的呢？
5）你們玩過蒲公英嗎？說說自己是怎么玩的？
6）出示蒲公英圖片，出示第二句話，理解“只要……就……”“紛紛”的意思。
7）指導學生有感情地朗讀這一節(jié)。
（二）說蒼耳。
1）蒼耳什么什么為孩子準備的禮物更特別，是什么呢？出示鎧甲的圖片。
2）出示蒼耳，請同學們觀察一下蒼耳媽媽為孩子準備的鎧甲是什么樣的？為什么是帶刺的呢？往衣服上掛一掛。
3）蒼耳媽媽又是怎樣離開媽媽的呢？
4）有感情地讀這一節(jié)。
（三）說豌豆。
1）豌豆媽媽的辦法呀很奇妙，她是怎樣做的呢？
3）如果你們離開媽媽高興嗎？為什么呢？
4）讓我們帶著高興的語氣讀這一節(jié)。
（四）這三種辦法你喜歡哪一種呢？
（五）學習第5節(jié)。
1）植物媽媽的辦法還有很多很多，不信我們就來讀一讀第5節(jié)。
理解“那里”指哪里？“它”指誰？
為什么說粗心的小朋友得不到它呢？什么樣的小朋友能得到它？
四、總結提煉。
教師總結：這篇課文運用了擬人的手法，把植物比擬成媽媽，把種子比擬成孩子，通過有趣的擬人，形象生動地給我們講述了種子傳播的科學知識。
五、實踐應用。
1、讓我們帶著愉快的感情再讀一讀這篇課文吧！
2、學習寫生字“娃”“好”
六、你知道植物傳播種子的方法還有哪些方法嗎？
媽媽睡了教學設計人教版篇二十
1.正確認讀本課13個生字，讀準多音字“發(fā)”，會寫田字格里的8個生字，積累“的”字短語，會寫“明亮、故事”等四個詞語。
2.多種方式反復練習讀課文，達到正確，通順。能用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文。能說出課文的大致內(nèi)容。
3.通過關鍵詞句、理解課文內(nèi)容，感受睡夢中媽媽的美麗、溫柔與勞累，體會媽媽與孩子之間美好的愛母，同時懂得關愛父母。
【教學重點】。
1.識字學詞。
2.采用多種方法激發(fā)讀書興趣，品味語言，體會媽媽與孩子之間美好的愛。
【教學難點】。
通過讀課文，體會媽媽怎樣愛自己的孩子，孩子怎樣愛媽媽的。
【教具準備】。
多媒體課件。
【教學時數(shù)】。
兩課時。
【設計思路】。
教師要在引導學生誦讀文本的同時，體現(xiàn)多樣的識字形式。把識字教學與閱讀文本有機融合，在反復的讀書體會中，賦予漢字情感，滲透漢字文化，總結識字規(guī)律，教會識字方法。通過精讀指導，讓學生體會媽媽與孩子之間美好的愛，同時懂得關愛父母。
【教學過程】。
第一課時。
同學們，你們有沒有仔細觀察過你們的媽媽呢?她長什么樣子?(請同學說)那你們的媽媽睡著的樣子你們注意過嗎?今天我們一起來學習一篇課文，看看課文中的小作者觀察到的媽媽睡著時是什么樣子的。
1.請同學們端好書本，自由朗讀課文，要把課文讀正確，不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2.請同學們用最快的速度標好自然段，圈好生詞。
3.請同學們自己大聲朗讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，難讀的句子，多讀幾遍，直到讀正確。
出示讀文要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，直到讀通順。
4.選擇你喜歡的方式在小組內(nèi)練讀，同桌查讀。
5.開火車輪讀課文。發(fā)現(xiàn)問題及時指導并指導長句子的朗讀。
出示：她細軟的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠兒的額頭上。
6.自由讀課文，達到正確、流利。
7.很多同學也想讀一讀，全班齊讀課文，聽聽誰的聲音聽。
出示齊讀要求:全班讀齊，聲音洪亮，和諧悅耳，盡量讀正確。
1.齊讀詞語。
2.去掉拼音，指名讀詞語，男女生比賽讀。
3.出示生字，指名讀，齊讀。
4.交流識字方法。
(1)形聲字識字：哄、吸、粘、額、臉。
(2)多音字：
發(fā)fa：發(fā)芽發(fā)現(xiàn)粘zhan粘住粘在。
fa：頭發(fā)理發(fā)nian粘性粘土。
(3)歸類識字：潤、汗、沉、沙。
這幾個有什么共同點?對都是“氵”旁，都和水有關。
你還知道哪些帶有氵的字?江、河、湖、海、滿、流、池。
(4)識記生字。
再打亂順序出示詞語，再查讀，齊讀。
(5)全班齊讀生字。
四、整體感知課文，完成填空。
睡夢中的媽媽()。
睡夢中的媽媽()。
睡夢中的媽媽()。
五、指導寫字。
出示三個字“窗、事、發(fā)”，重點指導“窗”。
(1)讓學生觀察，指名用一、兩句話說出寫這個字注意什么。
(2)教師示范，學生認真觀察。
(3)學生描一對二寫三。
第二課時。
【教學過程】。
1.師出示詞語，開火車讀。
師：看來詞掌握的不錯，現(xiàn)在生字從詞里走出來了，你能讀準嗎?
2.出示生字開火車讀。
師：看來同學們字詞學得不錯，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習7課，練習把課文讀好，大家齊讀課題。
(一)精讀第1、2自然段。
1.指名讀課文第1、2自然段，其他同學認真聽，準備評價他讀得語氣怎么樣?
教師指導：
a.睡夢中的媽媽怎么樣(美麗)?上面的同學讀出美麗了嗎?(沒有)。
b.再指導，文中哪些詞語看出睡夢中媽媽的美麗。(明亮的眼睛、彎彎的眉毛、紅潤的臉),指名讀這幾個短語，齊讀。除了彎彎的眉毛，還可說彎彎的什么?(彎彎的小路，彎彎的月牙)明亮的()。
c.出示句子：彎彎的眉毛，也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上。提問：“彎彎的眉毛”怎么也在睡覺了?(媽媽睡得很香，就連媽媽的眉毛也“睡”得很香?！八弊忠灿玫梅浅Ｇ‘敚\用擬人化的手法，寫出了睡夢中媽媽的安靜，媽媽的美)。
d.通過比較句子，感受寫法的生動、強調(diào)用詞的準確。
彎彎的眉毛長在媽媽紅潤的臉上。
彎彎的眉毛，也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上。
指名讀句子，讓學生借助圖片理解“紅潤”的意思。
e.媽媽長得真美麗，文章描寫的也很美，讓我們美美地讀與讀?指名讀、齊讀。
(二)精讀3、4自然段。
1.用讀第1、2段的方法，自由練讀3、4自然段。
2.指名讀第3段，讀出睡夢中的媽媽(好溫柔)。
師：誰能說說溫柔是什么意思?一般的時候會用來形容什么人?
臉上有什么樣的表情的人，你就會覺得他很溫柔呢?
師：是啊，媽媽是那么慈祥，那么愛笑，連睡夢中都在微笑，還準備給你講一個好聽的故事呢。那誰能來微笑著讀讀。(指名讀)。
3.指名讀第4段，讀出睡夢中的媽媽(好累)。
師：媽媽為什么這么累?我們的媽媽每天都要做些什么?
生：做飯、洗衣、上班、接送我們上學……。
師：是啊，媽媽多累啊!大家齊讀4段。把媽媽睡覺時的這種恬靜讀出來。
整體回歸：這節(jié)課，我們正確流利有感情地朗讀讀了課文。通過讀課文你覺得媽媽對孩子怎樣?(媽媽很愛孩子)孩子對媽媽怎么樣?(孩子也很愛媽媽)。是呀，媽媽愛孩子，孩子也學會了回報媽媽的愛。
同學們，你們知道哪天是母親節(jié)嗎?你喜歡這個日子嗎?
請大家打主題叢書，102頁《母親節(jié)》，大聲朗讀，齊讀。
“母親節(jié)”這天，你想為母親做點什么呢?
出示三個字“哄、臉、沉”
(1)引導學生觀察三個字在結構上的相同之處，學生用一句完整的話提示寫這個字注意什么，(書寫時注意左窄右寬的特點。)。
(2)范寫“臉”字。
(3)學生描一對二寫三。
《媽媽睡了》這篇課文字里行間都流露出深切的母子之情。由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問題。課文分睡夢中的媽媽真美麗，好慈祥，好累三部分讓學生體會媽媽的愛。
讓學生感知媽媽的“累”這部分，“仔細讀讀課文，你從哪句話就能讀到媽媽的累”，指導學生進一步深入。學生說：“我從媽媽干了好多活，累了，乏了?！笨闯鰦寢尯芾?。這是我緊緊抓住“好多活兒”進行生活拓展，媽媽一天里都可能干哪些活?學生在真實世界的際遇中學習，與現(xiàn)實對話，為學生創(chuàng)造生活實踐的機會，讓學生到生活中去觀察。
學生對睡夢中的媽媽很美麗感觸較深，在談論時，我讓學生在評價他人的朗讀中對“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛“紅潤的臉”等詞句進行交流。在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時，“慈祥”一詞對于學生理解來說是一個難點。處理這個問題，我用讀文分析的方法。出示這段文字：誰最會讀書了，能在課文中找到寫媽媽慈祥的句子。我讓學生自己通過讀、想，在課文中找到寫媽媽慈祥的句子，在教師的引導下學生抓住睡夢中媽媽在微笑，很溫和，另外，通過“在睡夢中媽媽又想好了一個故事，等一會兒要講給我聽?！眮眢w會媽媽對孩子的愛。
三、讀中感悟偉大的母愛。
教學這一課時，我引導學生以讀為本，以情為線，感悟真情，理解為客。引導學生用心讀書，體會文中的母子深情，并適時設置環(huán)節(jié)“我想說說我的媽媽”，課前布置學生準備幾張媽媽的照片，或者畫幾幅關于媽媽的畫，說說自己的媽媽，學生邊看照片或畫通過親自回憶自己的經(jīng)歷，感受母愛。再把文中的媽媽當成自己的媽媽讀讀課文，把自己對媽媽的感情通過朗讀傳達出來，學生有感而讀，感情自然流露，讀出來也自然充滿深情。在作業(yè)布置上也以情為主，延續(xù)課文內(nèi)容。一方面把自己最想說給媽媽的話，寫在一條紙條上，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方;另外，啟發(fā)學生以后該怎樣回報媽媽對自己的愛。
這節(jié)課讓我意識到自己的教學機智還有待于加強。在以后的教學中還要不斷地努力，爭取讓每位學生在學好課文的基礎上感受到語文的魅力。
媽媽睡了教學設計人教版篇二十一
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。綜于以上的理解，我在設計過程中，指導學生進行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽的描繪，體會詞匯的精美，積累語言，訓練說話。又通過啟發(fā)學生想象，聯(lián)系學生的生活，讓學生感受到媽媽對孩子的關愛，讓學生學會愛自己的媽媽。
教學預設在實際課堂教學中落實的較滿意的地方有：
1、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學目標了。由此，我重點在“睡夢中的媽媽很美麗”一段有目標、有層次的培養(yǎng)學生讀、悟的語文學習能力，通過句式的對比評價對“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流，從文中提煉語言，知道作者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點詞語的理解，明確積累目標，對學生積累語言，運用語言的能力訓練做了指導，學生受益頗深。
2、句、段的語言表達能力是語文課程學習的重要內(nèi)容，平時的語言閱讀教學就不可疏忽，由此，在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時，“慈祥”一詞對于學生理解來說是一個難點。處理這個問題，我用了讀文想象，展開生活聯(lián)想的方法。使得學生進一步學習積累語言、運用語言。
在教學中，我提出的小練筆環(huán)節(jié)，讓學生說說自己想對媽媽說些什么，然后寫下來。授課后覺得：
一、小練筆的形式單一了，可以寫寫自己有一位什么樣的媽媽，例如“能干、勤勞、善良、美麗……”而且說說自己的理由，例如說：“我的媽媽很善良，她都幫助需要幫助的人。”“我的媽媽很溫柔，她能鼓勵我?！钡鹊?。
二、由于教師在課中的指導不夠，學生只明白自己要寫什么，但還是不知道從哪寫起，怎么寫句子，怎樣更好的做到用積累的語言有條理地寫出自己想說的話來。