藝術(shù)是一種表達情感、展示美的方式，我欣賞各種形式的藝術(shù)作品。在總結(jié)中，可以采用一些例子和案例來支持你的觀點和結(jié)論。以下是小編為大家整理的一些專家觀點和研究成果，希望能夠引起大家的思考和討論。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計篇一
1.使學(xué)生理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算理。
2.使學(xué)生學(xué)會整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法。
3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力、口算能力以及口語表達能力。
4. 培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣和數(shù)學(xué)思維能力。
理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算理，準(zhǔn)確口算。
理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算理，并能正確表達。
一、復(fù)習(xí)引入
1.數(shù)一數(shù)（一十一十地數(shù)到100）
2.計算
1+2 3-1
6+3 9-6
5+3 8-3
3+4 7-3
4+2 6-2
二、新課
1.激疑：把1+2改為10+20，你會算嗎？
2.解惑：為什么10+20=30？等于40對不對？
3.讓學(xué)生充分討論（小組爭論）
4.小組代表發(fā)言，師順勢引導(dǎo)：撥計數(shù)器、用小棒操作表示
5.引導(dǎo)學(xué)生明算理：1個十加2個十等于3個十，就是三十。
6.鞏固：把復(fù)習(xí)引入中的計算題中的加法題全部改為幾十加幾十，讓學(xué)生計算，說算理。
7.遷移：加法會算了，減法會不會？把復(fù)習(xí)引入中的計算題中的減法題全部改為幾十減幾十，讓學(xué)生計算，說算理。
9.體會加法的含義：紅花和黃花一共有幾盆？
指名列式計算，提問：為什么用加法計算？（把兩個部分合并成一部分）
10.體會減法的含義：要搬走10盆紫花，還有多少盆紫花？
指名列式計算，提問：為什么用減法計算？（從一個整體中拿走一部分，求剩下那部分）
三、課堂練習(xí)
1.p58第一題，指導(dǎo)學(xué)生先看懂圖，說清圖意再計算。
2.p58第二題，要求按豎行做，引導(dǎo)學(xué)生比較，發(fā)現(xiàn)快速算法：個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加；把十位上的數(shù)相加，在個位上寫零。
3.p58第三題，看圖列式，獨立完成。
四、課堂總結(jié)
你學(xué)到了什么？
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計篇二
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)（p62—63例1及做一做，練習(xí)十1—3題。）
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算是在學(xué)生學(xué)會計算10以內(nèi)加、減法和100以內(nèi)的數(shù)的認識的基礎(chǔ)上進行的，這樣安排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認識，為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。根據(jù)教材的編排意圖，本課的教學(xué)設(shè)計大體分三個層次：第一，以實際情境提供計算題，并呈現(xiàn)多種計算方法。第二，讓學(xué)生討論操作，理解和掌握算法。第三，脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。這樣安排，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關(guān)的計算問題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。同時，由動手操作、觀察、交流，依靠動作和實物思考，到脫離實物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。
1、經(jīng)歷在實際情境中提出問題并解決問題的過程，理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的法，并能正確計算。
2、在觀察、比較、合作交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動探究和獨立思考的意識，體驗算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。
3、體驗解決問題的成功喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
理解整十?dāng)?shù)加減的計算原理，正確掌握口算方法。
掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的心算能力。
課件、各種小獎品。
一、預(yù)學(xué)
1、情境導(dǎo)入：
師：學(xué)習(xí)新課之前帶大家玩一個闖三關(guān)的游戲：第一關(guān)：我會算
3+2 = 2+7= 6-3= 5+3= 9-4= 7-2=
第二關(guān)：我會填。
3個十是（ ）； 40里面有（ ）個十；
50里面有（ ）個十； 4個十和2個一組成（ ）。
第三關(guān)：我會數(shù)
師：沒有小棒了，你們能接著數(shù)嗎？
10、20、30、40、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）
師：數(shù)學(xué)上像10、20這樣個位是0的兩位上我們把它叫做：整十?dāng)?shù)
今天我們就來學(xué)習(xí)：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)（板書課題）學(xué)生齊讀。
師：同學(xué)們喜歡讀課外書嗎？
生：喜歡。
師：看，老師要給大家發(fā)新書了。課件呈現(xiàn)p62例1主題圖。
師：（出現(xiàn)10本）你看到了什么？
預(yù)設(shè)生：看到一包書，里面有10本。
師：（出現(xiàn)20本）你又看到了什么？
預(yù)設(shè)生：又來了20本書。
師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
預(yù)設(shè)生：一共有多少本書？
師：怎樣列式？
預(yù)設(shè)生：10+20=30(板書）
2、自主探究：你是怎樣計算的？
學(xué)生獨立思考。
二、互學(xué)
1、小組交流：小組內(nèi)用小棒擺一擺，或者用計數(shù)器撥一撥，算一算結(jié)果等于多少？互相說一說你是怎樣想或怎么動手操作的？（巡回指導(dǎo)有困難的學(xué)生。）
2、展示點撥
師：請小組內(nèi)交流完的小組代表準(zhǔn)備在班內(nèi)匯報口算10+20的不同方法。
預(yù)設(shè)：
組1：看圖數(shù)：10、20、30
組2：擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，合起來一共是3捆小棒。（老師帶學(xué)生一起擺一擺）
組3：10里面有1個十，20里面有2個十，1個十加2個十等于3個十，三個十是30，所以10+20=30。
師：誰可以完整地說一說這種方法？
生：……（找2--3個同學(xué)起來說一說）
師：其他小組還有沒有其他方法？
組4：我們用撥一撥的方法，先在十位上撥1個珠子，然后再撥2個珠子，一共有3個珠子，就是30。
師點撥：再撥2個珠子為什么不在個位上撥？
師：十位上的1表示一個10，個位上的1個珠子表示1個1，這里是10，所以要在十位上撥。
生：……
組5：計算的方法：1+2=3，所以10+20=30
師：你在哪找到的1和2？
追問：在這里1表示什么？2表示什么？
師：在計算整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的時候，我們就想幾個十加幾個十。
3、教授減法
預(yù)設(shè)生：還剩幾本？
師：怎樣列出算式？
師：結(jié)果是多少呢？
小組交流：小組內(nèi)用小棒擺一擺，或者用計數(shù)器撥一撥，算一算結(jié)果等于多少？互相說一說你是怎樣想或怎么動手操作的？（巡回指導(dǎo)有困難的學(xué)生。）
組2：我是用擺小棒的方法，三捆減去一捆就剩下兩捆，兩捆就是20。
點撥師：這是30根小棒，減10，就是要拿走10根（播放課件），還剩20根。
組3：數(shù)的組成法：30里面有3個十，10里面有1個十，3個十減掉1個十還剩2個十，也就是20。
師追問：這里3表示什么？1表示什么？
師小結(jié)：我班的同學(xué)真愛動腦筋，想出這么多好的計算方法。
總結(jié)：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)就是幾個十加減幾個十。
三、評學(xué)
1、鞏固反饋
師：大家請看，這是在讓我們做什么?。?BR> 生：一圖四式。
師：拿出你的本子開始寫寫吧。
（2）對比：4+3= 8-2= 7-4= 3+2=
問：你有什么發(fā)現(xiàn)？
引導(dǎo)生：我發(fā)現(xiàn)，整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，只要把十位上的數(shù)相加減就可以了。
（3）40+3與40+30的對比有什么不同？
只有相同數(shù)位上的數(shù)才可以相加減。
生：想要。
師：只要你把草莓上面的算式算對了，你就可以把紅草莓抱回家了。
（5）游戲：找朋友
師：你們太棒了，還想不想要更多的草莓？
師：不過這一次可不一樣，這一次我來說得數(shù)，小朋友你來說算式，你的算式等于我的得數(shù)，我就和你做朋友，我每次只收5個朋友哦，抓緊機會吧。
2、拓展提升
（2） 師：同學(xué)們真了不起，走，老師帶你們買衣服去。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計篇三
整十?dāng)?shù)的加、減法是進一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)，屬于計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一，應(yīng)給予足夠的重視。為了將其教學(xué)目的落到實處，教學(xué)本節(jié)課時要力爭做到了以下幾點。
1.讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計算意識。
“計算”常與“枯燥”、“機械重復(fù)”相連，這是由傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上的缺陷造成的。計算的知識是人民在長期的生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動。本課教學(xué)中要充分利用教材提供的資源，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，既有利于學(xué)生理解和掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。更重要的是，有利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問題能夠從數(shù)量上進行觀察和思考的興趣與習(xí)慣，促使學(xué)生形成初步的計算意識。
2.引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流。
課程標(biāo)準(zhǔn)認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動，激勵每一個學(xué)生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進行交流。進而，引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3.組織好練習(xí)，進一步培養(yǎng)計算能力。
培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達到這個目標(biāo)，除了讓學(xué)生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)。因此，本課的練習(xí)設(shè)計要注意這樣幾點：a.講究練習(xí)的形式;b.多進行口頭練習(xí);c.突出難點，講究實效。
總之，我感覺這節(jié)課是一節(jié)比較成功的課。教師輕松，學(xué)生愉快，獲得了積極的情感體驗。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計篇四
1、教學(xué)內(nèi)容：
第六單元“100以內(nèi)的加法和減法”的第一節(jié)?！墩?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》的計算是在10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行的，只是計數(shù)單位不同，這里是以十為計數(shù)單位。
難點：是理解整十?dāng)?shù)加減口算的算理。
2、創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)空間。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。
學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的組成；以及整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)的算法，通過平時的觀察和了解，知道孩子們對這部分知識掌握的還比較好，大部分學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力。
因為這節(jié)課教學(xué)的對象是一年級的學(xué)生，他們年紀(jì)小、好動、愛玩、好奇心強。在教學(xué)過程中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，采用了不同形式的教學(xué)手段。利用課間、小棒，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中積極地動眼、動耳、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知識。
（一）、復(fù)習(xí)舊知。
1、口算（課件出示口算題）。
2、填空：（1）30里面有()個十。
（2）7個十是(）。
（3）80里面有（）個十。
（4）56里面有（）個十和（）個一。
3、說一說，我們學(xué)過了哪些整十?dāng)?shù)?
（二）、探究新知。
（談話引入）今天我們學(xué)習(xí)的新知識是：《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》。（板書、《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》。讓學(xué)生齊讀課題）。
（1）、打開課本p61主題圖：
（2）、引導(dǎo)讓學(xué)生仔細觀察。
1）、問：你都發(fā)現(xiàn)了什么？
（老師在發(fā)書；桌子上：左邊放著10本，右邊放著20本）。
2）、問：你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？
（生討論、舉手回答問題）。
學(xué)生說出：一共有多少本書？（必要時可以引導(dǎo)說出“求一共多少本書”）。
3）、問：那么誰能解答他的問題？
學(xué)生口答：10+20=30。
1）、問：10+20=30想一想，你是怎么算的？
2)、學(xué)生回答：（學(xué)生邊回答老師邊講解不同方法，并簡單板書）全班交流。
3）、板書：
合起來是3捆小棒，3捆是30根，所以，10+20=30。
方法二：接著數(shù)的方法，直接數(shù)出得數(shù)。
（數(shù)的時候，按照10個、10個地數(shù)。
（鼓勵學(xué)生多說一說算理）。
方法四：可以用計數(shù)器來計算.（以“十”為單位的數(shù)相加的方法）。（10+20，把十位上的數(shù)相加，個位上的“0”不變）。
因為1+2=3所以10+20=30。
強調(diào):相同單位才能直接相加。
（2）、那么同學(xué)們都喜歡什么方法呀？
學(xué)生舉手回答。
三、鞏固訓(xùn)練。
1、完成p62的“做一做”
第1題：看圖口算（生獨立完成、匯報結(jié)果，指名說說口算的方法）。
第2題：(生獨立完成、匯報結(jié)果)看誰做的有對又快。（然后巡視、更正、交流）。
四、課堂總結(jié)：
今天都學(xué)了什么？
學(xué)會了《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》的計算方法，就是把幾個十和幾個十相加、相減，只是把以十為單位的數(shù)相加、相減就可以了。
練習(xí)十四第1題和2題。
板書設(shè)計：
10+20=30。
（1）1個十加2個十為3個十，所以是30。
（2）因為1+2=3所以10+20=30結(jié)論：相同單位才能直接相加或相減。
《整十?dāng)?shù)加，減整十?dāng)?shù)》這節(jié)課是人教版一年級下冊第六單元的第一課時，這部分的計算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。它是兩位數(shù)計算的起始課，是學(xué)生進行100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課是計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一。本著讓一年級計算課更具實效性這一原則，我對本節(jié)課進行了精心的設(shè)計。本課的教學(xué)設(shè)計大體分四個層次：
第一，設(shè)置適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)進行知識鋪墊，
第二以實際情境提供計算題，呈現(xiàn)多種計算方法并對優(yōu)化算法。
第三，讓學(xué)生討論，動手操作，理解和掌握算法。
第四，脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。
從學(xué)生的當(dāng)堂檢測來看，正確率達到90%以上，學(xué)生對整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法掌握的比較好。
從學(xué)生的參與程度來看，用開運動會布置看臺這一學(xué)習(xí)情境學(xué)生都比較喜歡，所以都能他細觀察思考、發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題，且參與探究的興趣和欲望比較濃。
不足：本節(jié)課，對于學(xué)生來說是很簡單的一節(jié)課，在講授過程中我對于算法的探究部分，以及對算法的最優(yōu)化處理還有待加強，我們既要尊重學(xué)生的個體差異，但我們也要幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)更科學(xué)有效的算法。這個過程不能急于求成，一定要細心引導(dǎo)，讓學(xué)生去主動接受。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計篇五
1．運用直觀手段，幫助學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法。
2．創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)空間。
3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。
教科書第56～57頁。
多媒體課件，小棒。
一、課前練說。
二、出示目標(biāo)：
1、我能理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法。、
2、我能認真傾聽他人的講話，回答問題是做到謙讓。
三、創(chuàng)情激趣。
小朋友們想去森林公園游玩嗎？今天老師就帶大家一起去。我們來到森林公園門口，售票員阿姨想考考大家，請同學(xué)們快速回答門票上的口算題。
口算題：
3+47—35—46+37+29—52+58—3。
四、自主學(xué)習(xí)交流導(dǎo)思。
聽說小朋友要來，小松鼠特意拿來了3種水果，有10個蘋果、20個香蕉、30個梨請大家吃，可它有個小小的要求，請同學(xué)們根據(jù)給出的水果提出數(shù)學(xué)問題。（小組討論。）。
全班交流，教師板書。
1）蘋果和香蕉一共有多少個？
要想知道蘋果和香蕉一共有多少個，怎樣計算？（板書：10+20）。
10+20等于多少？你是怎樣想出來的.？請每組的幾個同學(xué)討論討論。（小組討論）。
全班交流。
a．?dāng)?shù)的方法：10、20、30。
b．計算的方法：因為1+2＝3，所以10+20＝30。
c．?dāng)?shù)的組成：10和20組成30。
e．用十作單位：10里面有1個10，20里面有2個10，加起來一共是3個10，也就是30。
f．?dāng)[小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。
同學(xué)們想出了這么多方法，真了不起！那么我們算出的結(jié)果對嗎？請同學(xué)們用擺小棒的方法來驗證一下。（學(xué)生活動。）。
誰來說說你是怎么擺的？（學(xué)生匯報。）。
（2）蘋果和梨一共有多少個？
（3）香蕉和梨一共有多少個？
請同學(xué)們用自己喜歡的方法來解決第二個和第三個問題。
小松鼠看到又來了一些小朋友，準(zhǔn)備送給他們10個梨。小朋友們，你又能提出什么問題？
學(xué)生匯報，教師板書。
還有多少個梨？
原來有30個梨，小松鼠送給小朋友了10個，想一想，要算還有多少個梨，怎樣列算式？
我們算出的結(jié)果對嗎？請同學(xué)們再用擺小棒的方法來驗證一下。（學(xué)生活動。）。
五、學(xué)以致用。
烏龜先生在干嘛呢？他正準(zhǔn)備把這些信送給住在森林里的小動物，你想和他一起送信嗎？
1．口算。
3+2＝4+5＝6-4＝。
小兔子在玩湊百的游戲，他們玩得可高興了，我們也一起玩好嗎？
請聽好游戲規(guī)則：一個同學(xué)報整十?dāng)?shù)，另一個同學(xué)答整十?dāng)?shù)，兩個同學(xué)報的數(shù)相加要得一百。誰來和老師先玩一玩。
接著我們繼續(xù)往前走，這里有一個小池塘，小貓花花在釣魚呢。同學(xué)們，你們想不想也來釣魚？這魚怎么釣?zāi)?？先算出每個小魚身上算式的答案，然后，放在相應(yīng)的小桶里。
2、口算。
2+3+4=20+30+40=9—4—3=90—40—30=。
6+1—3=60+10—30=7—5+4=70—50+40=。
然后，我們來到一片草地上，草地上三個小猴子在分花生，誰來說一說圖上的意思，還剩多少個花生？我們一起算一算。
六、達標(biāo)測評。
書上59頁。
七、課堂小結(jié)。
你學(xué)到什么？
20+10=3010+30=4020+30=5030—10=20。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計篇六
2．在觀察、比較、合作交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動探究和獨立思考的意識，體驗算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。
3．體驗解決問題的成功喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1．呈現(xiàn)情境。
新學(xué)期開始了，小動物們要上學(xué)了。（課件呈現(xiàn)畫面：小松鼠背著書包，手中拿著3串冰糖葫蘆，每串10個。在路上遇到了小狗，小狗的手中拿著2串冰糖葫蘆，每串10個。）。
引導(dǎo)學(xué)生觀察：有哪些小動物？它們手中拿著什么東西？
2．提出問題。
根據(jù)小松鼠和小狗手中的冰糖葫蘆，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
結(jié)合學(xué)生回答，在畫面下依次呈現(xiàn)：
（1）小松鼠有多少個糖葫蘆？
（2）小狗有多少個糖葫蘆？
（3）小松鼠和小狗一共有多少串糖葫蘆？
（4）小松鼠和小狗一共有多少個糖葫蘆？
這些問題你們能解決嗎？
評析。
由富有情趣的情境引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，提取信息并提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會到生活中有很多數(shù)學(xué)問題，增強了問題意識，激發(fā)了解決問題的欲望。
二、自主探索，解決問題。
1.嘗試解決問題。
讓學(xué)生試著獨立去解決這些問題，并在小組內(nèi)交流自己的想法。
2.班內(nèi)交流。
誰先來向大家匯報，你是如何解決這些問題的？計算30+20時你是怎樣想的，結(jié)合學(xué)生可能出現(xiàn)的幾種情況，逐一板書：
（1）十個十個地數(shù)。
（2）3個十加2個十得5個十，5個十是50。
（3）因為3+2＝5，所以30+20＝50。
那你最喜歡哪一種方法？在小組內(nèi)相互說一說。
3．試一試。
你能算出30－20等于多少嗎？說說計算時你是怎樣想的？
評析。
為學(xué)生提供探索的時空，讓學(xué)生自己嘗試解決這些問題，充分發(fā)揮了他們的主動性和積極性。在解決問題的過程中，學(xué)生通過獨立思考、討論交流，很自然地形成了算法多樣化的局面。教師的及時板書有利于學(xué)生對自己的算法進行確認、理解和修正，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進行交流，并在“試一試”中進行算法的有效遷移，從而幫助學(xué)生明確了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法。
三、綜合應(yīng)用，拓展延伸。
1.修圍墻，摘果子。
小松鼠和小狗一起來到了它們的同學(xué)長頸鹿家，發(fā)現(xiàn)長頸鹿正在那兒發(fā)愁，原來它家的圍墻壞了。（課件呈現(xiàn)圍墻的畫面及墻上的算式，即“想想做做”的第2題。）。
學(xué)生計算后，引導(dǎo)他們把上下兩個算式比一比。
2.幫鴨媽媽找孩子。
（結(jié)合畫面）幾個小動物路過鴨媽媽的家，發(fā)現(xiàn)4只鴨媽媽（身上有數(shù)40、50、70、80）可著急了，原來它們四家的孩子（小鴨的身上都有算式）跑到了一起。你能幫助鴨媽媽很快就找到它們的孩子嗎？指導(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”第4題。
小組內(nèi)說說自己是怎樣很快就幫鴨媽媽找到它們的孩子的。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計篇七
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級（下冊）第4~5頁。
2．在觀察、比較、合作交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動探究和獨立思考的意識，體驗算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。
3．體驗解決問題的成功喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1．呈現(xiàn)情境。
新學(xué)期開始了，小動物們要上學(xué)了。（課件呈現(xiàn)畫面：小松鼠背著書包，手中拿著3串冰糖葫蘆，每串10個。在路上遇到了小狗，小狗的手中拿著2串冰糖葫蘆，每串10個。）。
引導(dǎo)學(xué)生觀察：有哪些小動物？它們手中拿著什么東西？
2．提出問題。
根據(jù)小松鼠和小狗手中的冰糖葫蘆，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
結(jié)合學(xué)生回答，在畫面下依次呈現(xiàn)：
（1）小松鼠有多少個糖葫蘆？
（2）小狗有多少個糖葫蘆？
（3）小松鼠和小狗一共有多少串糖葫蘆？
（4）小松鼠和小狗一共有多少個糖葫蘆？
這些問題你們能解決嗎？
評析。
由富有情趣的情境引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，提取信息并提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會到生活中有很多數(shù)學(xué)問題，增強了問題意識，激發(fā)了解決問題的欲望。
二、自主探索，解決問題。
1.嘗試解決問題。
讓學(xué)生試著獨立去解決這些問題，并在小組內(nèi)交流自己的想法。
2.班內(nèi)交流。
誰先來向大家匯報，你是如何解決這些問題的？計算30+20時你是怎樣想的，結(jié)合學(xué)生可能出現(xiàn)的幾種情況，逐一板書：
（1）十個十個地數(shù)。
（2）3個十加2個十得5個十，5個十是50。
（3）因為3+2＝5，所以30+20＝50。
……。
那你最喜歡哪一種方法？在小組內(nèi)相互說一說。
3．試一試。
你能算出30－20等于多少嗎？說說計算時你是怎樣想的？
評析。
為學(xué)生提供探索的時空，讓學(xué)生自己嘗試解決這些問題，充分發(fā)揮了他們的主動性和積極性。在解決問題的過程中，學(xué)生通過獨立思考、討論交流，很自然地形成了算法多樣化的局面。教師的及時板書有利于學(xué)生對自己的算法進行確認、理解和修正，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進行交流，并在“試一試”中進行算法的有效遷移，從而幫助學(xué)生明確了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法。
三、綜合應(yīng)用，拓展延伸。
1.修圍墻，摘果子。
小松鼠和小狗一起來到了它們的同學(xué)長頸鹿家，發(fā)現(xiàn)長頸鹿正在那兒發(fā)愁，原來它家的圍墻壞了。（課件呈現(xiàn)圍墻的畫面及墻上的算式，即“想想做做”的第2題。）。
學(xué)生計算后，引導(dǎo)他們把上下兩個算式比一比。
2.幫鴨媽媽找孩子。
（結(jié)合畫面）幾個小動物路過鴨媽媽的家，發(fā)現(xiàn)4只鴨媽媽（身上有數(shù)40、50、70、80）可著急了，原來它們四家的孩子（小鴨的身上都有算式）跑到了一起。你能幫助鴨媽媽很快就找到它們的孩子嗎？指導(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”第4題。
小組內(nèi)說說自己是怎樣很快就幫鴨媽媽找到它們的孩子的。
3.開火車上學(xué)校。
（結(jié)合畫面）幾個小動物坐上火車，準(zhǔn)備開往學(xué)校，可火車沒有司機。小朋友你們誰愿意當(dāng)火車司機，把它們送到學(xué)校？指導(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”第5題。
你能求出還要搬多少張椅子嗎？
評析。
練習(xí)設(shè)計生動有趣，充分激活學(xué)生參與的熱情，使每一個學(xué)生都能積極主動地投入到應(yīng)用情境中。教師經(jīng)常組織學(xué)生對算法進行探討交流，觀察比較，加深了學(xué)生對算法的理解感悟，促進了學(xué)生不斷地進行算法優(yōu)化。同時在解決問題的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，如一定要幫鴨媽媽找到孩子，只有認真開好火車才能把這些小動物送到學(xué)校等。學(xué)生體驗到用數(shù)學(xué)知識解決問題后的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高了解決問題的能力。
總評。
本節(jié)課結(jié)合兒童生活現(xiàn)實和知識體驗，對教材進行了合理的開發(fā)。有以下幾個特點:。
1.創(chuàng)設(shè)情境，促進學(xué)生自主探索。
本節(jié)課以“小動物上學(xué)”為故事情節(jié)，串聯(lián)起整個教學(xué)過程。適應(yīng)一年級孩子的特點，激發(fā)了他們參與探究的興趣和欲望，而且在每個情境中都為學(xué)生留足充分探索的空間，利于學(xué)生進行有效的自主探索。
2．注重學(xué)生問題意識的養(yǎng)成。
以解決問題為探索主線，注重讓學(xué)生自己從情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。讓他們自己通過觀察比較、討論交流等方式，親歷生活問題“數(shù)學(xué)化”的過程，促進問題意識的養(yǎng)成，增強解決問題的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展注入了源泉。
3．正確處理算法多樣化和算法優(yōu)化的關(guān)系。
首先創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的計算欲望，讓他們在各自知識體驗的基礎(chǔ)上進行交流探討，形成班內(nèi)算法多樣化的局面。接著在“修圍墻”練習(xí)中讓學(xué)生比較，滲透優(yōu)化的算法。再通過交流自己是“如何很快就幫助鴨媽媽找到駭子”的，使優(yōu)化算法成了學(xué)生主體的內(nèi)在需要，從而有效地幫助他們進行算法優(yōu)化。在教學(xué)中做到充分尊重每一個學(xué)生，讓他們在自己獨立思考、討論交流的基礎(chǔ)上，對算法進行互相評價、相互補充，自主進行算法的確認、修正和選擇。學(xué)生在不斷感悟、體驗的基礎(chǔ)上，鍛練了思維的靈活性，初步形成了優(yōu)化意識。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握小數(shù)的加減混合運算的運算順序，會正確計算小數(shù)加減混合運算。
2、能運用小數(shù)加減混合運算解決簡單的實際問題，貼積膏解決問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成具體問題具體分析的習(xí)慣。
教學(xué)難點：選擇正確、合理的計算方法。教具學(xué)具多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、情境導(dǎo)入。
師：星期天，小剛和小林來到新華書店，他們遇到了什么數(shù)學(xué)問題？讓我們一起來探究一下吧。
二、自主探究。
（出示教材三種圖書和單價圖）。
師：小剛買了3本書，一共花了多少錢？師：通過讀情境圖，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？生:《少兒繪畫abc》單價7.45元，《太空漫步》單價5.8元，《海洋世界》單價4.69元。
師：求買上面的三本書一共要花多少元，就是求什么？生：就是求上面三本書單價的綜合，即求7.45、5.8與4.69的和。
師：誰能說說，解答上面的問題，需要怎樣計算？
生1：先求出《少兒繪畫abc》與《太空漫步》的單價之和，再求出三本書的單價之和。
生2：直接列豎式求三本書的單價之和。
師：好，下面就請同學(xué)們在自己的練習(xí)本上寫出上面兩種解題方法的`算式并解答出來。（學(xué)生嘗試獨立解答，小組交流，全班匯報）。
生：用付出的錢數(shù)減去花掉的錢數(shù)就是還剩下的錢數(shù)，也就是應(yīng)該找回的錢數(shù)。
師：你能畫圖理解其中的數(shù)量關(guān)系嗎？學(xué)生嘗試畫圖，教師演示：
生：付出的錢數(shù)-（買單價6.45元的書花掉的錢數(shù)+買單價8.3元的數(shù)花掉的錢數(shù)）=應(yīng)找回的錢數(shù)。師：根據(jù)上面的關(guān)系式，你會列式解答嗎？（學(xué)生獨立解答，小組交流，全班匯報）。
生：方法一20-6.45-8.3=13.55-8.3=5.25（元）。
答：應(yīng)找回5.25元。
答：應(yīng)找回5.25元。
三、探究結(jié)果匯報。
師：通過解答上面的問題，你學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識？
生1：三個小數(shù)連加，可以先求出前兩個數(shù)的和，再與第三個數(shù)相加。
生2：三個小數(shù)連加，還可以把小數(shù)點對齊后，列一個豎式來計算。計算時，哪位相加滿十，就向前一位進1。
生3：小數(shù)連加的運算跟整數(shù)連加的運算順序相同，可以一次相加，也可以兩次相加。
師：計算小數(shù)的連減，需要注意什么？
生：小數(shù)連減計算，按照從左往右的順序計算，還可以先求出兩個減數(shù)的和，再計算。
四、師生總結(jié)收獲。
師：通過本課學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
生1：我知道了整數(shù)加減混合運算的運算順序，可以類推到小數(shù)加減混合運算中。
生2：計算小數(shù)的連減時，可以運用減法的運算性質(zhì)，先求出兩個減數(shù)的和，再求差。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)內(nèi)容:。
教科書第4頁得例題，第4~5頁“想想做做”的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)?:。
1、經(jīng)歷探索計算方法的過程，并掌握計算方法。
2、在教師和同伴的鼓勵下，能積極克服數(shù)學(xué)活動中遇到的困難，發(fā)展初步的語言表達能力和與人合作、交流的意識，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)過程?:。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
1、談話：今天，老師給你們帶來了禮物，看?。ǔ鍪緦嵨锾乔颍笫秩?，右手兩串）。
小結(jié)：一串糖球有10個，三串糖球就是3個十，是30，兩串糖球是2個十，是20。
二、自主探索，合作交流。
1、教學(xué)例題。
提問：看著這些糖球，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
（學(xué)生可能會提：一共有多少個糖球？左手比右手多多少個？右手比左手少多少個？）。
求一共有多少個糖球用什么方法計算？怎么列式？
學(xué)生回答，教師板書：30+20=？
提問：為什么用加法計算？
談話：你想怎樣算？
可以用學(xué)具擺一擺，可以結(jié)合以前學(xué)過的知識來想一想，也可以和周圍的同學(xué)討論，然后說給全班同學(xué)聽。
小組內(nèi)討論后，組長匯報討論結(jié)果，教師板書算式的得數(shù)。
（學(xué)生可能會說3個十加2個十得5個十，5個十是50也可能會說因為3+2=5，所以30+20=50。）。
課件顯示以下情境（圖畫加聲音）。
小蘿卜：我是十個十個地數(shù)，30，在數(shù)兩個十，是40，50。
小蘑菇：3個十加2個十得5個十，是50。
小辣椒：因為3+2=5，所以30+20=50。
小結(jié)：我們的好朋友算得和大家都一樣，在以后的計算中，你喜歡用哪種方法算就用哪種方法算。
2、教學(xué)“試一試”。
提問：剛才，我們提的那個問題可以用減法來計算？你會列式計算嗎？
小結(jié)：同學(xué)們自己動腦思考并與同學(xué)合作，學(xué)會了一些的計算方法，以后做題時你喜歡用哪種方法就用哪種。
三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用拓展。
1、“想想做做”第1題。
學(xué)生獨立列式計算，說說每道算式的意思以及計算時是怎樣想的。
2、“想想做做”第2題。
出示第一組、第二組題讓學(xué)生按組計算。
出示第三組的第1題，讓學(xué)生自己寫出相應(yīng)的第2題。
讓學(xué)生自己出一組這樣的題并進行計算。全班交流自己的出題情況。
3、“想想做做”第4題。
談話：請大家把書翻到第5頁，看第4題，小鴨子20+20找到了它的媽媽40，其他小鴨子找不到媽媽了，你能幫助它們找到自己的媽媽嗎？在書上畫線連一連，連好后同桌同學(xué)互相檢查。
4、“想想做做”第5題。
談話：請看第5題，我們來做開火車的游戲。仔細看圖，你知道火車怎么開嗎，說給大家聽聽。學(xué)生在方框里填數(shù)后，一人報得數(shù)，全班學(xué)生一起訂正。
5、課堂作業(yè)?。
“想想做做”第3、6題。
四、全課總結(jié)。
這節(jié)課同學(xué)們積極思考，并與小伙伴討論，學(xué)到了很多知識，你有哪些收獲？說給大家聽聽。
教學(xué)后記：以游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣,積極性高.
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計篇十
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)一年級下冊第六單元《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》。
學(xué)情分析：
教學(xué)目標(biāo)：
2、培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移、類推、計算和動手能力；
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重、難點：、
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
二、探究新知。
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們可真棒，都做對了。注意，要跟上隊伍，注意安全吶！
（2）探討計算方法：
這兩道題該怎樣算呢？請同學(xué)們分組討論一下（生分組討論，師巡視引導(dǎo)啟發(fā)）。
匯報交流：（生說計算方法）（表揚、獎勵聲音響、積極主動）。
2、反饋練習(xí)：做一做。
三、鞏固新知。
3+24+56—4。
30+2040+5060—40。
上、下兩道題有什么不同之處？
四、拓展延伸，聯(lián)系自己。
五、課堂小結(jié)。
你們在公園玩得開心嗎？都有哪些收獲？（整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、保護環(huán)境、愛護動物……）只要愛觀察，愛動腦，你會發(fā)現(xiàn)，身邊處處有數(shù)學(xué)，你每天都能學(xué)得開心，玩得快樂！
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計篇十一
1、掌握小數(shù)的加減混合運算的運算順序，會正確計算小數(shù)加減混合運算。
2、能運用小數(shù)加減混合運算解決簡單的實際問題，貼積膏解決問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成具體問題具體分析的習(xí)慣。
小數(shù)的加減混合運算的運算順序。
一、情境導(dǎo)入
師：星期天，小剛和小林來到新華書店，他們遇到了什么數(shù)學(xué)問題？讓我們一起來探究一下吧。
二、自主探究
（出示教材三種圖書和單價圖）
師：小剛買了3本書，一共花了多少錢？師：通過讀情境圖，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？生:《少兒繪畫abc》單價7.45元，《太空漫步》單價5.8元，《海洋世界》單價4.69元。
師：求買上面的三本書一共要花多少元，就是求什么？生：就是求上面三本書單價的綜合，即求7.45、5.8與4.69的和。
師：誰能說說，解答上面的問題，需要怎樣計算？
生1：先求出《少兒繪畫abc》與《太空漫步》的單價之和，再求出三本書的單價之和。
生2：直接列豎式求三本書的單價之和。
師：好，下面就請同學(xué)們在自己的練習(xí)本上寫出上面兩種解題方法的`算式并解答出來。（學(xué)生嘗試獨立解答，小組交流，全班匯報）
生：用付出的錢數(shù)減去花掉的錢數(shù)就是還剩下的錢數(shù)，也就是應(yīng)該找回的錢數(shù)。
師：你能畫圖理解其中的數(shù)量關(guān)系嗎？學(xué)生嘗試畫圖，教師演示：
生：付出的錢數(shù)-（買單價6.45元的書花掉的錢數(shù)+買單價8.3元的數(shù)花掉的錢數(shù)）=應(yīng)找回的錢數(shù)。師：根據(jù)上面的關(guān)系式，你會列式解答嗎？（學(xué)生獨立解答，小組交流，全班匯報）
生：方法一20-6.45-8.3=13.55-8.3=5.25（元）
答：應(yīng)找回5.25元。
答：應(yīng)找回5.25元。
三、探究結(jié)果匯報
師：通過解答上面的問題，你學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識？
生1：三個小數(shù)連加，可以先求出前兩個數(shù)的和，再與第三個數(shù)相加。
生2：三個小數(shù)連加，還可以把小數(shù)點對齊后，列一個豎式來計算。計算時，哪位相加滿十，就向前一位進1。
生3：小數(shù)連加的運算跟整數(shù)連加的運算順序相同，可以一次相加，也可以兩次相加。
師：計算小數(shù)的連減，需要注意什么？
生：小數(shù)連減計算，按照從左往右的順序計算，還可以先求出兩個減數(shù)的和，再計算。
四、師生總結(jié)收獲
師：通過本課學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
生1：我知道了整數(shù)加減混合運算的運算順序，可以類推到小數(shù)加減混合運算中。
生2：計算小數(shù)的連減時，可以運用減法的運算性質(zhì)，先求出兩個減數(shù)的和，再求差。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第60頁的例題，第60～61頁“想想做做”的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、觀察、聯(lián)系生活情景，理解加減混合運算的含義和運算順序。
2、發(fā)展初步的計算能力、發(fā)散思維能力和語言表達能力。
3、在教師知道下能提出并解決問題，體會生活里數(shù)學(xué)問題的多樣性和問題的不確定性。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
1、多媒體演示兩個情景。
（1）乘客上車、下車無序擁擠。讓學(xué)生評一評這種行為，并猜一猜車上人數(shù)增減情況。（不能確定）。
2、講述：同學(xué)們，要弄清每一次上、下車人數(shù)和車上人數(shù)還有多少，我們不但要細心觀察每次上、下車人數(shù)，還要根據(jù)車上原有的人數(shù)進行加減計算。
二、主動探索，體會領(lǐng)悟。
1、提出問題。
多媒體演示動畫片：車上有7人，先下車2人，接著3人上車。
提問：（1）從剛才的動畫片中，你看到了什么？在小組里說一說。（2）你能用學(xué)具來擺一擺剛才乘車的情況嗎？（3）你能用一個算式來表示動畫片的意思嗎？（7-2+3=□）。
2、揭示課題。
質(zhì)疑：這一題和我們學(xué)的連加、連減有什么不一樣？
3、探究算法。
提問：加減混合的算式怎樣計算呢？學(xué)生獨立思考。
板書：7-2+3=8。
讓學(xué)生一起說一說計算過程：先算7-2=5，再算5+3=8，所以7-2+3=8。
三、
鞏固深化，應(yīng)用拓展。
1、多媒體出示一幅美麗的森林動畫。
引導(dǎo)學(xué)生看圖說圖意。
學(xué)生在小組內(nèi)描述，然后完成書上填空。
請幾名學(xué)生說計算過程，然后同桌互說，再全班一起說。
2、多媒體繼續(xù)演示：大熊貓高興地帶領(lǐng)大家往前走，穿過田野，前面是一片草地，草地上有假山、亭子，引出“想想做做”第2題。
學(xué)生在小組里交流圖意，填空。
做完后，小組內(nèi)互相檢查，統(tǒng)計做對的人數(shù)，做錯的改正。
3、多媒體繼續(xù)演示：穿過草地，繞過池塘，大家來到了森林，出現(xiàn)“想想做做”第5題。
談話：大森林里有猴子、熊貓，還有兔子。你準(zhǔn)備列一個怎樣的算式？請在小組里填空。填好后，在銷贓里先說一說每一個算式表示的意思，然后全班交流。
4、提問：白兔跳籬笆跳累了，我們幫它摘絲瓜好不好？
多媒體出示“想想做做”第4題。學(xué)生連線、交流。
四、課堂。
總結(jié)。
多媒體繼續(xù)演示：大熊貓說：“小朋友今天的表現(xiàn)不錯，其實，不只是大森林里有數(shù)學(xué)知識，只要小朋友留心觀察，你的周圍處處都有數(shù)學(xué)知識。希望大家好好學(xué)習(xí)，到時候歡迎大家再來大森林里做客。小朋友，再見！”
提問：今天這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？你學(xué)得開心嗎？
五、教學(xué)后記：
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計篇十三
人民教育出版社九年義務(wù)教育六年制教科書一年級下冊第56頁主題圖及第57頁例1，完成做一做及第58頁練習(xí)十第1題、第2題、第3題。
2、教材分析。
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進行的，只是計數(shù)單位不同，這里以十為計數(shù)單位。教學(xué)內(nèi)容的編排，分三個層次：
一、以實際情景花卉展提供計算題，并呈現(xiàn)算法的多樣化；
二、讓學(xué)生動手操作（如擺小棒）理解算理、掌握算法；
脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法。
通過讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流多種不同的算法，進一步培養(yǎng)計算能力。這樣安排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認識，為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)屬于計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一，應(yīng)給予足夠的重視。教材的編排是由直觀操作等依靠實物思考到脫離實物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為進一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力，解決實際問題打基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《課標(biāo)》的要求，結(jié)合教材的特點及學(xué)生的實際情況，我制定了三個目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法，并運用所學(xué)知識解決實際問題；
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力；
3、通過創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
二、說教法。
1、計算常與枯燥、機械重復(fù)相連，在教學(xué)中借助帶學(xué)生去看花的生動情境，把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使計算含有豐富、生動的具體內(nèi)容。
2、在探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法時通過討論、交流、動手操作，讓學(xué)生自主探索，顯示不同算法，體現(xiàn)了《課標(biāo)》中鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化的理念。
3、練習(xí)以動手擺一擺，請學(xué)生喝飲料，吃蘋果等形式進行，淡化練的痕跡，鞏固和實踐相關(guān)的知識技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。
三、說學(xué)法。
這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，借助教材看花的情境，讓學(xué)生在身臨其境的情境中愉快地學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。激勵并引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的功能。
四、說教學(xué)過程。
（一）、課前練說。
（二）、創(chuàng)情激趣。
小朋友們想去森林公園游玩嗎？今天老師就帶大家一起去。我們來到森林公園門口，售票員阿姨想考考大家，請同學(xué)們快速回答門票上的口算題。
3+473546+37+2952+583。
（三）自主學(xué)習(xí)交流導(dǎo)思。
聽說小朋友要來，小松鼠特意拿來了3種水果，有10個蘋果、20個香蕉、30個梨請大家吃，可它有個小小的要求，請同學(xué)們根據(jù)給出的`水果提出數(shù)學(xué)問題。（小組討論。）。
全班交流，教師板書。
1）蘋果和香蕉一共有多少個？
要想知道蘋果和香蕉一共有多少個，怎樣計算？（板書：10+20）。
10+20等于多少？你是怎樣想出來的？請每組的幾個同學(xué)討論討論。（小組討論）。
全班交流。
a、數(shù)的方法：10、20、30。
b、計算的方法：因為1+2＝3，所以10+20＝30。
c、數(shù)的組成：10和20組成30。
d、想減算加：因為30―10＝20，所以10+20＝30。
e、用十作單位：10里面有1個10，20里面有2個10，加起來一共是3個10，也就是30。
f、擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。
同學(xué)們想出了這么多方法，真了不起！那么我們算出的結(jié)果對嗎？請同學(xué)們用擺小棒的方法來驗證一下。（學(xué)生活動。）。
隨后在理解算理的基礎(chǔ)上提升算法，進行優(yōu)化：如果沒有圖或小棒，看著算式你會怎么想？請學(xué)生同桌說一說。
（為學(xué)生提供探索的空間，讓學(xué)生自己嘗試解決這些問題，充分發(fā)揮了他們的主動性和積極性。在解決問題的過程中，學(xué)生通過獨立思考、討論交流，很自然地形成了算法多樣化的局面。這樣既留給學(xué)生探索、思考、動手的時間和空間，又開闊學(xué)生的思路，還培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。同時運用同桌討論、交流的方法得整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)不同的計算方法。體現(xiàn)了《課標(biāo)》中鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡算法多樣化的理念。接著教師的及時板書有利于學(xué)生對自己的算法進行確認、理解和修正，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進行交流，并為下面的減法算式提供優(yōu)化后的算法，從而幫助學(xué)生進一步明確整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法。）。
（四）、學(xué)以致用。
1、擺一擺，算一算。
師：通過剛才的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)大家不僅聽得認真，說得更棒，下面老師想考一考你們的動手能力，大家敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？（以充分贊揚的語言和激勵性的評價促使學(xué)生在接下來的練習(xí)中注意力集中，激發(fā)他們好勝的心理。）。
2、看一看，填一填。
低年級的孩子還不會有序地觀察圖，所以教師先指導(dǎo)學(xué)生看圖，然后生再獨立完成。使學(xué)生主動學(xué)，樂于學(xué)，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。
3、填一填，算一算。
對于這道題的處理我先放手讓學(xué)生自己做，在學(xué)生做的時候老師下來巡視，肯定會發(fā)現(xiàn)某一個或某些同學(xué)的錯誤，進而讓學(xué)生匯報自己填的結(jié)果，對于錯誤進行剖析，重點說明3和30各表示什么意思？讓學(xué)生明白計數(shù)單位不同不能進行相加或相減。整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，一位數(shù)只能加在整十?dāng)?shù)的個位上；整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)就是幾個十加幾個十，只要整十?dāng)?shù)十位上的相加就可以了，個位不變，仍然是0。
以上的練習(xí)設(shè)計，既突出本節(jié)課的重點和難點，又能從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。符合《課標(biāo)》的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
（五）、
在全部練習(xí)完成后，我著重讓學(xué)生自己來談本節(jié)課的收獲，在親切的師生交流氛圍中慢慢陳述自己本節(jié)課學(xué)到了哪些新知識。最后教師再講本節(jié)課的重點難點進行總的闡述。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計篇十四
師：今天，我和小朋友們一起開著車去動物園逛逛，先來看看哪些小朋友能上車？能回答出老師提問的就能上車。
2+3=5，5+2=7，7—3=4·····。
師：小朋友們真棒，有這么多孩子能上車，來看看第一站是哪里？
二、新授。
（一）理解“4+3—2=5”的含義。
師：哦，是猴山，一群美猴在山上玩，從第一幅圖你知道了什么？
生：山中本來有4只猴子在玩。
師：后來有什么情況發(fā)生呢？（老師打開圖片上遮住的3只猴子）。生：本來有4只猴子在玩，后來來了3只猴子。
師問：現(xiàn)在一共有幾只猴子？
學(xué)生回答：有7只，4+3=7只。
生：5只，7—2=5只。
誰能看著這幅圖，說一個數(shù)學(xué)故事。
生：本來有4只猴子在玩，來了3只猴子后因為2只猴子有事就走了。所以就剩下了5只猴子在這里玩。
生：先算4+3=7，再用7—2=5（板書）。
師：這個算式和我們昨天學(xué)的有什么不同？
（二）說“4+3—2=5”的算理。
生：先算4+3=7，在用7—2=5（師在此強調(diào)中間想的那個數(shù)7），并板演算的過程。
（三）理解“4—2+3”的含義。
生：本來有4只猴子在玩，2只猴子因為有事出去了，就剩下2只猴子。4—2=2。
生：2+3=5只，師：誰能把2個算式合起來，引導(dǎo)出“4—2+3=5”并引導(dǎo)出算理。
（四）小結(jié)。
在猴山里我們學(xué)習(xí)了重要的“加減混合”，好！我們繼續(xù)開著車來看看還會帶來怎樣的數(shù)學(xué)知識。
三、鞏固練習(xí)。
1、孔雀開屏。
2、小馬過河。
3、看圖列式（美麗的小湖）。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)二年級上冊第28頁的例3及例4。
教材分析：
“加減混合”是在100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。是前面所學(xué)計算方法的綜合。本內(nèi)容在教科書第28頁，教材以公共汽車上乘客人數(shù)的增減變化為背景安排了一道例題。學(xué)生一般都有乘車和親身經(jīng)歷，容易理解加減混合計算的計算方法。教材在全面反映加減混合計算過程的基礎(chǔ)上給出了豎式計算的簡便寫法。這樣安排學(xué)生可以清楚地看到第二步計算中第一個加數(shù)是怎么來的，從而更好地理解加減混合運算之間的聯(lián)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解加減混合的含義,掌握運算順序。掌握豎式的書寫格式及簡便寫法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和類推能力。
3、體驗數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點、難點：
教學(xué)重點：
掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的順序及方法。
教學(xué)難點：
能正確的使用豎式計算加減混合運算式題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：課件出示練習(xí)題：
2、列式計算：猴媽媽摘了52個桃子，小猴把它們運回家，第一次運走17個，第二次運走23個，運了兩次后，還剩多少個？學(xué)生理解題意，列算式，說出運算順序。
3、揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減混合。
二、探究新知：
1、教學(xué)例3。
交流做法。（小組合作學(xué)習(xí)，交流自己的做法。）全班交流。（小組匯報，比較做法，找出簡便寫法。）。
2、教學(xué)例4。
（1）出示例題，請學(xué)生思考先算什么，在做加減混合時，應(yīng)該怎樣做？
（2）小結(jié)：在寫豎式時相同數(shù)位對齊，從個位算起；相加滿十要進位,不夠減時要退位;有時可以用簡便寫法。
三、知識運用：課件出示練習(xí)題：
第一關(guān)：我的基礎(chǔ)最牢。
2.下面的計算對嗎？把不對的改正過來。
學(xué)生獨立完成，全班交流，強調(diào)運算順序第二關(guān)：我會解決問題。
第三關(guān)：我會應(yīng)用。
（1）應(yīng)找回多少元？
（2）你還能提出其他數(shù)學(xué)問題并解答嗎？
四、全課小結(jié)：
這節(jié)課學(xué)了什么知識？你有什么收獲？
五、作業(yè)：
1.第28頁“做一做”第1～2題（例4）。2.第30頁練習(xí)五，第7題。3.第31頁練習(xí)五，第12題。
100以內(nèi)的加法和減法。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計篇一
1.使學(xué)生理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算理。
2.使學(xué)生學(xué)會整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法。
3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力、口算能力以及口語表達能力。
4. 培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣和數(shù)學(xué)思維能力。
理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算理，準(zhǔn)確口算。
理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算理，并能正確表達。
一、復(fù)習(xí)引入
1.數(shù)一數(shù)（一十一十地數(shù)到100）
2.計算
1+2 3-1
6+3 9-6
5+3 8-3
3+4 7-3
4+2 6-2
二、新課
1.激疑：把1+2改為10+20，你會算嗎？
2.解惑：為什么10+20=30？等于40對不對？
3.讓學(xué)生充分討論（小組爭論）
4.小組代表發(fā)言，師順勢引導(dǎo)：撥計數(shù)器、用小棒操作表示
5.引導(dǎo)學(xué)生明算理：1個十加2個十等于3個十，就是三十。
6.鞏固：把復(fù)習(xí)引入中的計算題中的加法題全部改為幾十加幾十，讓學(xué)生計算，說算理。
7.遷移：加法會算了，減法會不會？把復(fù)習(xí)引入中的計算題中的減法題全部改為幾十減幾十，讓學(xué)生計算，說算理。
9.體會加法的含義：紅花和黃花一共有幾盆？
指名列式計算，提問：為什么用加法計算？（把兩個部分合并成一部分）
10.體會減法的含義：要搬走10盆紫花，還有多少盆紫花？
指名列式計算，提問：為什么用減法計算？（從一個整體中拿走一部分，求剩下那部分）
三、課堂練習(xí)
1.p58第一題，指導(dǎo)學(xué)生先看懂圖，說清圖意再計算。
2.p58第二題，要求按豎行做，引導(dǎo)學(xué)生比較，發(fā)現(xiàn)快速算法：個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加；把十位上的數(shù)相加，在個位上寫零。
3.p58第三題，看圖列式，獨立完成。
四、課堂總結(jié)
你學(xué)到了什么？
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計篇二
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)（p62—63例1及做一做，練習(xí)十1—3題。）
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算是在學(xué)生學(xué)會計算10以內(nèi)加、減法和100以內(nèi)的數(shù)的認識的基礎(chǔ)上進行的，這樣安排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認識，為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。根據(jù)教材的編排意圖，本課的教學(xué)設(shè)計大體分三個層次：第一，以實際情境提供計算題，并呈現(xiàn)多種計算方法。第二，讓學(xué)生討論操作，理解和掌握算法。第三，脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。這樣安排，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關(guān)的計算問題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。同時，由動手操作、觀察、交流，依靠動作和實物思考，到脫離實物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。
1、經(jīng)歷在實際情境中提出問題并解決問題的過程，理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的法，并能正確計算。
2、在觀察、比較、合作交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動探究和獨立思考的意識，體驗算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。
3、體驗解決問題的成功喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
理解整十?dāng)?shù)加減的計算原理，正確掌握口算方法。
掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的心算能力。
課件、各種小獎品。
一、預(yù)學(xué)
1、情境導(dǎo)入：
師：學(xué)習(xí)新課之前帶大家玩一個闖三關(guān)的游戲：第一關(guān)：我會算
3+2 = 2+7= 6-3= 5+3= 9-4= 7-2=
第二關(guān)：我會填。
3個十是（ ）； 40里面有（ ）個十；
50里面有（ ）個十； 4個十和2個一組成（ ）。
第三關(guān)：我會數(shù)
師：沒有小棒了，你們能接著數(shù)嗎？
10、20、30、40、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）
師：數(shù)學(xué)上像10、20這樣個位是0的兩位上我們把它叫做：整十?dāng)?shù)
今天我們就來學(xué)習(xí)：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)（板書課題）學(xué)生齊讀。
師：同學(xué)們喜歡讀課外書嗎？
生：喜歡。
師：看，老師要給大家發(fā)新書了。課件呈現(xiàn)p62例1主題圖。
師：（出現(xiàn)10本）你看到了什么？
預(yù)設(shè)生：看到一包書，里面有10本。
師：（出現(xiàn)20本）你又看到了什么？
預(yù)設(shè)生：又來了20本書。
師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
預(yù)設(shè)生：一共有多少本書？
師：怎樣列式？
預(yù)設(shè)生：10+20=30(板書）
2、自主探究：你是怎樣計算的？
學(xué)生獨立思考。
二、互學(xué)
1、小組交流：小組內(nèi)用小棒擺一擺，或者用計數(shù)器撥一撥，算一算結(jié)果等于多少？互相說一說你是怎樣想或怎么動手操作的？（巡回指導(dǎo)有困難的學(xué)生。）
2、展示點撥
師：請小組內(nèi)交流完的小組代表準(zhǔn)備在班內(nèi)匯報口算10+20的不同方法。
預(yù)設(shè)：
組1：看圖數(shù)：10、20、30
組2：擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，合起來一共是3捆小棒。（老師帶學(xué)生一起擺一擺）
組3：10里面有1個十，20里面有2個十，1個十加2個十等于3個十，三個十是30，所以10+20=30。
師：誰可以完整地說一說這種方法？
生：……（找2--3個同學(xué)起來說一說）
師：其他小組還有沒有其他方法？
組4：我們用撥一撥的方法，先在十位上撥1個珠子，然后再撥2個珠子，一共有3個珠子，就是30。
師點撥：再撥2個珠子為什么不在個位上撥？
師：十位上的1表示一個10，個位上的1個珠子表示1個1，這里是10，所以要在十位上撥。
生：……
組5：計算的方法：1+2=3，所以10+20=30
師：你在哪找到的1和2？
追問：在這里1表示什么？2表示什么？
師：在計算整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的時候，我們就想幾個十加幾個十。
3、教授減法
預(yù)設(shè)生：還剩幾本？
師：怎樣列出算式？
師：結(jié)果是多少呢？
小組交流：小組內(nèi)用小棒擺一擺，或者用計數(shù)器撥一撥，算一算結(jié)果等于多少？互相說一說你是怎樣想或怎么動手操作的？（巡回指導(dǎo)有困難的學(xué)生。）
組2：我是用擺小棒的方法，三捆減去一捆就剩下兩捆，兩捆就是20。
點撥師：這是30根小棒，減10，就是要拿走10根（播放課件），還剩20根。
組3：數(shù)的組成法：30里面有3個十，10里面有1個十，3個十減掉1個十還剩2個十，也就是20。
師追問：這里3表示什么？1表示什么？
師小結(jié)：我班的同學(xué)真愛動腦筋，想出這么多好的計算方法。
總結(jié)：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)就是幾個十加減幾個十。
三、評學(xué)
1、鞏固反饋
師：大家請看，這是在讓我們做什么?。?BR> 生：一圖四式。
師：拿出你的本子開始寫寫吧。
（2）對比：4+3= 8-2= 7-4= 3+2=
問：你有什么發(fā)現(xiàn)？
引導(dǎo)生：我發(fā)現(xiàn)，整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，只要把十位上的數(shù)相加減就可以了。
（3）40+3與40+30的對比有什么不同？
只有相同數(shù)位上的數(shù)才可以相加減。
生：想要。
師：只要你把草莓上面的算式算對了，你就可以把紅草莓抱回家了。
（5）游戲：找朋友
師：你們太棒了，還想不想要更多的草莓？
師：不過這一次可不一樣，這一次我來說得數(shù)，小朋友你來說算式，你的算式等于我的得數(shù)，我就和你做朋友，我每次只收5個朋友哦，抓緊機會吧。
2、拓展提升
（2） 師：同學(xué)們真了不起，走，老師帶你們買衣服去。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計篇三
整十?dāng)?shù)的加、減法是進一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)，屬于計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一，應(yīng)給予足夠的重視。為了將其教學(xué)目的落到實處，教學(xué)本節(jié)課時要力爭做到了以下幾點。
1.讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計算意識。
“計算”常與“枯燥”、“機械重復(fù)”相連，這是由傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上的缺陷造成的。計算的知識是人民在長期的生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動。本課教學(xué)中要充分利用教材提供的資源，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，既有利于學(xué)生理解和掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。更重要的是，有利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問題能夠從數(shù)量上進行觀察和思考的興趣與習(xí)慣，促使學(xué)生形成初步的計算意識。
2.引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流。
課程標(biāo)準(zhǔn)認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動，激勵每一個學(xué)生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進行交流。進而，引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3.組織好練習(xí)，進一步培養(yǎng)計算能力。
培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達到這個目標(biāo)，除了讓學(xué)生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)。因此，本課的練習(xí)設(shè)計要注意這樣幾點：a.講究練習(xí)的形式;b.多進行口頭練習(xí);c.突出難點，講究實效。
總之，我感覺這節(jié)課是一節(jié)比較成功的課。教師輕松，學(xué)生愉快，獲得了積極的情感體驗。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計篇四
1、教學(xué)內(nèi)容：
第六單元“100以內(nèi)的加法和減法”的第一節(jié)?！墩?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》的計算是在10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行的，只是計數(shù)單位不同，這里是以十為計數(shù)單位。
難點：是理解整十?dāng)?shù)加減口算的算理。
2、創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)空間。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。
學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的組成；以及整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)的算法，通過平時的觀察和了解，知道孩子們對這部分知識掌握的還比較好，大部分學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力。
因為這節(jié)課教學(xué)的對象是一年級的學(xué)生，他們年紀(jì)小、好動、愛玩、好奇心強。在教學(xué)過程中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，采用了不同形式的教學(xué)手段。利用課間、小棒，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中積極地動眼、動耳、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知識。
（一）、復(fù)習(xí)舊知。
1、口算（課件出示口算題）。
2、填空：（1）30里面有()個十。
（2）7個十是(）。
（3）80里面有（）個十。
（4）56里面有（）個十和（）個一。
3、說一說，我們學(xué)過了哪些整十?dāng)?shù)?
（二）、探究新知。
（談話引入）今天我們學(xué)習(xí)的新知識是：《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》。（板書、《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》。讓學(xué)生齊讀課題）。
（1）、打開課本p61主題圖：
（2）、引導(dǎo)讓學(xué)生仔細觀察。
1）、問：你都發(fā)現(xiàn)了什么？
（老師在發(fā)書；桌子上：左邊放著10本，右邊放著20本）。
2）、問：你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？
（生討論、舉手回答問題）。
學(xué)生說出：一共有多少本書？（必要時可以引導(dǎo)說出“求一共多少本書”）。
3）、問：那么誰能解答他的問題？
學(xué)生口答：10+20=30。
1）、問：10+20=30想一想，你是怎么算的？
2)、學(xué)生回答：（學(xué)生邊回答老師邊講解不同方法，并簡單板書）全班交流。
3）、板書：
合起來是3捆小棒，3捆是30根，所以，10+20=30。
方法二：接著數(shù)的方法，直接數(shù)出得數(shù)。
（數(shù)的時候，按照10個、10個地數(shù)。
（鼓勵學(xué)生多說一說算理）。
方法四：可以用計數(shù)器來計算.（以“十”為單位的數(shù)相加的方法）。（10+20，把十位上的數(shù)相加，個位上的“0”不變）。
因為1+2=3所以10+20=30。
強調(diào):相同單位才能直接相加。
（2）、那么同學(xué)們都喜歡什么方法呀？
學(xué)生舉手回答。
三、鞏固訓(xùn)練。
1、完成p62的“做一做”
第1題：看圖口算（生獨立完成、匯報結(jié)果，指名說說口算的方法）。
第2題：(生獨立完成、匯報結(jié)果)看誰做的有對又快。（然后巡視、更正、交流）。
四、課堂總結(jié)：
今天都學(xué)了什么？
學(xué)會了《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》的計算方法，就是把幾個十和幾個十相加、相減，只是把以十為單位的數(shù)相加、相減就可以了。
練習(xí)十四第1題和2題。
板書設(shè)計：
10+20=30。
（1）1個十加2個十為3個十，所以是30。
（2）因為1+2=3所以10+20=30結(jié)論：相同單位才能直接相加或相減。
《整十?dāng)?shù)加，減整十?dāng)?shù)》這節(jié)課是人教版一年級下冊第六單元的第一課時，這部分的計算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。它是兩位數(shù)計算的起始課，是學(xué)生進行100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課是計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一。本著讓一年級計算課更具實效性這一原則，我對本節(jié)課進行了精心的設(shè)計。本課的教學(xué)設(shè)計大體分四個層次：
第一，設(shè)置適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)進行知識鋪墊，
第二以實際情境提供計算題，呈現(xiàn)多種計算方法并對優(yōu)化算法。
第三，讓學(xué)生討論，動手操作，理解和掌握算法。
第四，脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。
從學(xué)生的當(dāng)堂檢測來看，正確率達到90%以上，學(xué)生對整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法掌握的比較好。
從學(xué)生的參與程度來看，用開運動會布置看臺這一學(xué)習(xí)情境學(xué)生都比較喜歡，所以都能他細觀察思考、發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題，且參與探究的興趣和欲望比較濃。
不足：本節(jié)課，對于學(xué)生來說是很簡單的一節(jié)課，在講授過程中我對于算法的探究部分，以及對算法的最優(yōu)化處理還有待加強，我們既要尊重學(xué)生的個體差異，但我們也要幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)更科學(xué)有效的算法。這個過程不能急于求成，一定要細心引導(dǎo)，讓學(xué)生去主動接受。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計篇五
1．運用直觀手段，幫助學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法。
2．創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)空間。
3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。
教科書第56～57頁。
多媒體課件，小棒。
一、課前練說。
二、出示目標(biāo)：
1、我能理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法。、
2、我能認真傾聽他人的講話，回答問題是做到謙讓。
三、創(chuàng)情激趣。
小朋友們想去森林公園游玩嗎？今天老師就帶大家一起去。我們來到森林公園門口，售票員阿姨想考考大家，請同學(xué)們快速回答門票上的口算題。
口算題：
3+47—35—46+37+29—52+58—3。
四、自主學(xué)習(xí)交流導(dǎo)思。
聽說小朋友要來，小松鼠特意拿來了3種水果，有10個蘋果、20個香蕉、30個梨請大家吃，可它有個小小的要求，請同學(xué)們根據(jù)給出的水果提出數(shù)學(xué)問題。（小組討論。）。
全班交流，教師板書。
1）蘋果和香蕉一共有多少個？
要想知道蘋果和香蕉一共有多少個，怎樣計算？（板書：10+20）。
10+20等于多少？你是怎樣想出來的.？請每組的幾個同學(xué)討論討論。（小組討論）。
全班交流。
a．?dāng)?shù)的方法：10、20、30。
b．計算的方法：因為1+2＝3，所以10+20＝30。
c．?dāng)?shù)的組成：10和20組成30。
e．用十作單位：10里面有1個10，20里面有2個10，加起來一共是3個10，也就是30。
f．?dāng)[小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。
同學(xué)們想出了這么多方法，真了不起！那么我們算出的結(jié)果對嗎？請同學(xué)們用擺小棒的方法來驗證一下。（學(xué)生活動。）。
誰來說說你是怎么擺的？（學(xué)生匯報。）。
（2）蘋果和梨一共有多少個？
（3）香蕉和梨一共有多少個？
請同學(xué)們用自己喜歡的方法來解決第二個和第三個問題。
小松鼠看到又來了一些小朋友，準(zhǔn)備送給他們10個梨。小朋友們，你又能提出什么問題？
學(xué)生匯報，教師板書。
還有多少個梨？
原來有30個梨，小松鼠送給小朋友了10個，想一想，要算還有多少個梨，怎樣列算式？
我們算出的結(jié)果對嗎？請同學(xué)們再用擺小棒的方法來驗證一下。（學(xué)生活動。）。
五、學(xué)以致用。
烏龜先生在干嘛呢？他正準(zhǔn)備把這些信送給住在森林里的小動物，你想和他一起送信嗎？
1．口算。
3+2＝4+5＝6-4＝。
小兔子在玩湊百的游戲，他們玩得可高興了，我們也一起玩好嗎？
請聽好游戲規(guī)則：一個同學(xué)報整十?dāng)?shù)，另一個同學(xué)答整十?dāng)?shù)，兩個同學(xué)報的數(shù)相加要得一百。誰來和老師先玩一玩。
接著我們繼續(xù)往前走，這里有一個小池塘，小貓花花在釣魚呢。同學(xué)們，你們想不想也來釣魚？這魚怎么釣?zāi)?？先算出每個小魚身上算式的答案，然后，放在相應(yīng)的小桶里。
2、口算。
2+3+4=20+30+40=9—4—3=90—40—30=。
6+1—3=60+10—30=7—5+4=70—50+40=。
然后，我們來到一片草地上，草地上三個小猴子在分花生，誰來說一說圖上的意思，還剩多少個花生？我們一起算一算。
六、達標(biāo)測評。
書上59頁。
七、課堂小結(jié)。
你學(xué)到什么？
20+10=3010+30=4020+30=5030—10=20。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計篇六
2．在觀察、比較、合作交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動探究和獨立思考的意識，體驗算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。
3．體驗解決問題的成功喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1．呈現(xiàn)情境。
新學(xué)期開始了，小動物們要上學(xué)了。（課件呈現(xiàn)畫面：小松鼠背著書包，手中拿著3串冰糖葫蘆，每串10個。在路上遇到了小狗，小狗的手中拿著2串冰糖葫蘆，每串10個。）。
引導(dǎo)學(xué)生觀察：有哪些小動物？它們手中拿著什么東西？
2．提出問題。
根據(jù)小松鼠和小狗手中的冰糖葫蘆，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
結(jié)合學(xué)生回答，在畫面下依次呈現(xiàn)：
（1）小松鼠有多少個糖葫蘆？
（2）小狗有多少個糖葫蘆？
（3）小松鼠和小狗一共有多少串糖葫蘆？
（4）小松鼠和小狗一共有多少個糖葫蘆？
這些問題你們能解決嗎？
評析。
由富有情趣的情境引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，提取信息并提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會到生活中有很多數(shù)學(xué)問題，增強了問題意識，激發(fā)了解決問題的欲望。
二、自主探索，解決問題。
1.嘗試解決問題。
讓學(xué)生試著獨立去解決這些問題，并在小組內(nèi)交流自己的想法。
2.班內(nèi)交流。
誰先來向大家匯報，你是如何解決這些問題的？計算30+20時你是怎樣想的，結(jié)合學(xué)生可能出現(xiàn)的幾種情況，逐一板書：
（1）十個十個地數(shù)。
（2）3個十加2個十得5個十，5個十是50。
（3）因為3+2＝5，所以30+20＝50。
那你最喜歡哪一種方法？在小組內(nèi)相互說一說。
3．試一試。
你能算出30－20等于多少嗎？說說計算時你是怎樣想的？
評析。
為學(xué)生提供探索的時空，讓學(xué)生自己嘗試解決這些問題，充分發(fā)揮了他們的主動性和積極性。在解決問題的過程中，學(xué)生通過獨立思考、討論交流，很自然地形成了算法多樣化的局面。教師的及時板書有利于學(xué)生對自己的算法進行確認、理解和修正，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進行交流，并在“試一試”中進行算法的有效遷移，從而幫助學(xué)生明確了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法。
三、綜合應(yīng)用，拓展延伸。
1.修圍墻，摘果子。
小松鼠和小狗一起來到了它們的同學(xué)長頸鹿家，發(fā)現(xiàn)長頸鹿正在那兒發(fā)愁，原來它家的圍墻壞了。（課件呈現(xiàn)圍墻的畫面及墻上的算式，即“想想做做”的第2題。）。
學(xué)生計算后，引導(dǎo)他們把上下兩個算式比一比。
2.幫鴨媽媽找孩子。
（結(jié)合畫面）幾個小動物路過鴨媽媽的家，發(fā)現(xiàn)4只鴨媽媽（身上有數(shù)40、50、70、80）可著急了，原來它們四家的孩子（小鴨的身上都有算式）跑到了一起。你能幫助鴨媽媽很快就找到它們的孩子嗎？指導(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”第4題。
小組內(nèi)說說自己是怎樣很快就幫鴨媽媽找到它們的孩子的。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計篇七
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級（下冊）第4~5頁。
2．在觀察、比較、合作交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動探究和獨立思考的意識，體驗算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。
3．體驗解決問題的成功喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1．呈現(xiàn)情境。
新學(xué)期開始了，小動物們要上學(xué)了。（課件呈現(xiàn)畫面：小松鼠背著書包，手中拿著3串冰糖葫蘆，每串10個。在路上遇到了小狗，小狗的手中拿著2串冰糖葫蘆，每串10個。）。
引導(dǎo)學(xué)生觀察：有哪些小動物？它們手中拿著什么東西？
2．提出問題。
根據(jù)小松鼠和小狗手中的冰糖葫蘆，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
結(jié)合學(xué)生回答，在畫面下依次呈現(xiàn)：
（1）小松鼠有多少個糖葫蘆？
（2）小狗有多少個糖葫蘆？
（3）小松鼠和小狗一共有多少串糖葫蘆？
（4）小松鼠和小狗一共有多少個糖葫蘆？
這些問題你們能解決嗎？
評析。
由富有情趣的情境引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，提取信息并提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會到生活中有很多數(shù)學(xué)問題，增強了問題意識，激發(fā)了解決問題的欲望。
二、自主探索，解決問題。
1.嘗試解決問題。
讓學(xué)生試著獨立去解決這些問題，并在小組內(nèi)交流自己的想法。
2.班內(nèi)交流。
誰先來向大家匯報，你是如何解決這些問題的？計算30+20時你是怎樣想的，結(jié)合學(xué)生可能出現(xiàn)的幾種情況，逐一板書：
（1）十個十個地數(shù)。
（2）3個十加2個十得5個十，5個十是50。
（3）因為3+2＝5，所以30+20＝50。
……。
那你最喜歡哪一種方法？在小組內(nèi)相互說一說。
3．試一試。
你能算出30－20等于多少嗎？說說計算時你是怎樣想的？
評析。
為學(xué)生提供探索的時空，讓學(xué)生自己嘗試解決這些問題，充分發(fā)揮了他們的主動性和積極性。在解決問題的過程中，學(xué)生通過獨立思考、討論交流，很自然地形成了算法多樣化的局面。教師的及時板書有利于學(xué)生對自己的算法進行確認、理解和修正，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進行交流，并在“試一試”中進行算法的有效遷移，從而幫助學(xué)生明確了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法。
三、綜合應(yīng)用，拓展延伸。
1.修圍墻，摘果子。
小松鼠和小狗一起來到了它們的同學(xué)長頸鹿家，發(fā)現(xiàn)長頸鹿正在那兒發(fā)愁，原來它家的圍墻壞了。（課件呈現(xiàn)圍墻的畫面及墻上的算式，即“想想做做”的第2題。）。
學(xué)生計算后，引導(dǎo)他們把上下兩個算式比一比。
2.幫鴨媽媽找孩子。
（結(jié)合畫面）幾個小動物路過鴨媽媽的家，發(fā)現(xiàn)4只鴨媽媽（身上有數(shù)40、50、70、80）可著急了，原來它們四家的孩子（小鴨的身上都有算式）跑到了一起。你能幫助鴨媽媽很快就找到它們的孩子嗎？指導(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”第4題。
小組內(nèi)說說自己是怎樣很快就幫鴨媽媽找到它們的孩子的。
3.開火車上學(xué)校。
（結(jié)合畫面）幾個小動物坐上火車，準(zhǔn)備開往學(xué)校，可火車沒有司機。小朋友你們誰愿意當(dāng)火車司機，把它們送到學(xué)校？指導(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”第5題。
你能求出還要搬多少張椅子嗎？
評析。
練習(xí)設(shè)計生動有趣，充分激活學(xué)生參與的熱情，使每一個學(xué)生都能積極主動地投入到應(yīng)用情境中。教師經(jīng)常組織學(xué)生對算法進行探討交流，觀察比較，加深了學(xué)生對算法的理解感悟，促進了學(xué)生不斷地進行算法優(yōu)化。同時在解決問題的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，如一定要幫鴨媽媽找到孩子，只有認真開好火車才能把這些小動物送到學(xué)校等。學(xué)生體驗到用數(shù)學(xué)知識解決問題后的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高了解決問題的能力。
總評。
本節(jié)課結(jié)合兒童生活現(xiàn)實和知識體驗，對教材進行了合理的開發(fā)。有以下幾個特點:。
1.創(chuàng)設(shè)情境，促進學(xué)生自主探索。
本節(jié)課以“小動物上學(xué)”為故事情節(jié)，串聯(lián)起整個教學(xué)過程。適應(yīng)一年級孩子的特點，激發(fā)了他們參與探究的興趣和欲望，而且在每個情境中都為學(xué)生留足充分探索的空間，利于學(xué)生進行有效的自主探索。
2．注重學(xué)生問題意識的養(yǎng)成。
以解決問題為探索主線，注重讓學(xué)生自己從情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。讓他們自己通過觀察比較、討論交流等方式，親歷生活問題“數(shù)學(xué)化”的過程，促進問題意識的養(yǎng)成，增強解決問題的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展注入了源泉。
3．正確處理算法多樣化和算法優(yōu)化的關(guān)系。
首先創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的計算欲望，讓他們在各自知識體驗的基礎(chǔ)上進行交流探討，形成班內(nèi)算法多樣化的局面。接著在“修圍墻”練習(xí)中讓學(xué)生比較，滲透優(yōu)化的算法。再通過交流自己是“如何很快就幫助鴨媽媽找到駭子”的，使優(yōu)化算法成了學(xué)生主體的內(nèi)在需要，從而有效地幫助他們進行算法優(yōu)化。在教學(xué)中做到充分尊重每一個學(xué)生，讓他們在自己獨立思考、討論交流的基礎(chǔ)上，對算法進行互相評價、相互補充，自主進行算法的確認、修正和選擇。學(xué)生在不斷感悟、體驗的基礎(chǔ)上，鍛練了思維的靈活性，初步形成了優(yōu)化意識。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握小數(shù)的加減混合運算的運算順序，會正確計算小數(shù)加減混合運算。
2、能運用小數(shù)加減混合運算解決簡單的實際問題，貼積膏解決問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成具體問題具體分析的習(xí)慣。
教學(xué)難點：選擇正確、合理的計算方法。教具學(xué)具多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、情境導(dǎo)入。
師：星期天，小剛和小林來到新華書店，他們遇到了什么數(shù)學(xué)問題？讓我們一起來探究一下吧。
二、自主探究。
（出示教材三種圖書和單價圖）。
師：小剛買了3本書，一共花了多少錢？師：通過讀情境圖，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？生:《少兒繪畫abc》單價7.45元，《太空漫步》單價5.8元，《海洋世界》單價4.69元。
師：求買上面的三本書一共要花多少元，就是求什么？生：就是求上面三本書單價的綜合，即求7.45、5.8與4.69的和。
師：誰能說說，解答上面的問題，需要怎樣計算？
生1：先求出《少兒繪畫abc》與《太空漫步》的單價之和，再求出三本書的單價之和。
生2：直接列豎式求三本書的單價之和。
師：好，下面就請同學(xué)們在自己的練習(xí)本上寫出上面兩種解題方法的`算式并解答出來。（學(xué)生嘗試獨立解答，小組交流，全班匯報）。
生：用付出的錢數(shù)減去花掉的錢數(shù)就是還剩下的錢數(shù)，也就是應(yīng)該找回的錢數(shù)。
師：你能畫圖理解其中的數(shù)量關(guān)系嗎？學(xué)生嘗試畫圖，教師演示：
生：付出的錢數(shù)-（買單價6.45元的書花掉的錢數(shù)+買單價8.3元的數(shù)花掉的錢數(shù)）=應(yīng)找回的錢數(shù)。師：根據(jù)上面的關(guān)系式，你會列式解答嗎？（學(xué)生獨立解答，小組交流，全班匯報）。
生：方法一20-6.45-8.3=13.55-8.3=5.25（元）。
答：應(yīng)找回5.25元。
答：應(yīng)找回5.25元。
三、探究結(jié)果匯報。
師：通過解答上面的問題，你學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識？
生1：三個小數(shù)連加，可以先求出前兩個數(shù)的和，再與第三個數(shù)相加。
生2：三個小數(shù)連加，還可以把小數(shù)點對齊后，列一個豎式來計算。計算時，哪位相加滿十，就向前一位進1。
生3：小數(shù)連加的運算跟整數(shù)連加的運算順序相同，可以一次相加，也可以兩次相加。
師：計算小數(shù)的連減，需要注意什么？
生：小數(shù)連減計算，按照從左往右的順序計算，還可以先求出兩個減數(shù)的和，再計算。
四、師生總結(jié)收獲。
師：通過本課學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
生1：我知道了整數(shù)加減混合運算的運算順序，可以類推到小數(shù)加減混合運算中。
生2：計算小數(shù)的連減時，可以運用減法的運算性質(zhì)，先求出兩個減數(shù)的和，再求差。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)內(nèi)容:。
教科書第4頁得例題，第4~5頁“想想做做”的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)?:。
1、經(jīng)歷探索計算方法的過程，并掌握計算方法。
2、在教師和同伴的鼓勵下，能積極克服數(shù)學(xué)活動中遇到的困難，發(fā)展初步的語言表達能力和與人合作、交流的意識，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)過程?:。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
1、談話：今天，老師給你們帶來了禮物，看?。ǔ鍪緦嵨锾乔颍笫秩?，右手兩串）。
小結(jié)：一串糖球有10個，三串糖球就是3個十，是30，兩串糖球是2個十，是20。
二、自主探索，合作交流。
1、教學(xué)例題。
提問：看著這些糖球，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
（學(xué)生可能會提：一共有多少個糖球？左手比右手多多少個？右手比左手少多少個？）。
求一共有多少個糖球用什么方法計算？怎么列式？
學(xué)生回答，教師板書：30+20=？
提問：為什么用加法計算？
談話：你想怎樣算？
可以用學(xué)具擺一擺，可以結(jié)合以前學(xué)過的知識來想一想，也可以和周圍的同學(xué)討論，然后說給全班同學(xué)聽。
小組內(nèi)討論后，組長匯報討論結(jié)果，教師板書算式的得數(shù)。
（學(xué)生可能會說3個十加2個十得5個十，5個十是50也可能會說因為3+2=5，所以30+20=50。）。
課件顯示以下情境（圖畫加聲音）。
小蘿卜：我是十個十個地數(shù)，30，在數(shù)兩個十，是40，50。
小蘑菇：3個十加2個十得5個十，是50。
小辣椒：因為3+2=5，所以30+20=50。
小結(jié)：我們的好朋友算得和大家都一樣，在以后的計算中，你喜歡用哪種方法算就用哪種方法算。
2、教學(xué)“試一試”。
提問：剛才，我們提的那個問題可以用減法來計算？你會列式計算嗎？
小結(jié)：同學(xué)們自己動腦思考并與同學(xué)合作，學(xué)會了一些的計算方法，以后做題時你喜歡用哪種方法就用哪種。
三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用拓展。
1、“想想做做”第1題。
學(xué)生獨立列式計算，說說每道算式的意思以及計算時是怎樣想的。
2、“想想做做”第2題。
出示第一組、第二組題讓學(xué)生按組計算。
出示第三組的第1題，讓學(xué)生自己寫出相應(yīng)的第2題。
讓學(xué)生自己出一組這樣的題并進行計算。全班交流自己的出題情況。
3、“想想做做”第4題。
談話：請大家把書翻到第5頁，看第4題，小鴨子20+20找到了它的媽媽40，其他小鴨子找不到媽媽了，你能幫助它們找到自己的媽媽嗎？在書上畫線連一連，連好后同桌同學(xué)互相檢查。
4、“想想做做”第5題。
談話：請看第5題，我們來做開火車的游戲。仔細看圖，你知道火車怎么開嗎，說給大家聽聽。學(xué)生在方框里填數(shù)后，一人報得數(shù)，全班學(xué)生一起訂正。
5、課堂作業(yè)?。
“想想做做”第3、6題。
四、全課總結(jié)。
這節(jié)課同學(xué)們積極思考，并與小伙伴討論，學(xué)到了很多知識，你有哪些收獲？說給大家聽聽。
教學(xué)后記：以游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣,積極性高.
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計篇十
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)一年級下冊第六單元《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》。
學(xué)情分析：
教學(xué)目標(biāo)：
2、培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移、類推、計算和動手能力；
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重、難點：、
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
二、探究新知。
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們可真棒，都做對了。注意，要跟上隊伍，注意安全吶！
（2）探討計算方法：
這兩道題該怎樣算呢？請同學(xué)們分組討論一下（生分組討論，師巡視引導(dǎo)啟發(fā)）。
匯報交流：（生說計算方法）（表揚、獎勵聲音響、積極主動）。
2、反饋練習(xí)：做一做。
三、鞏固新知。
3+24+56—4。
30+2040+5060—40。
上、下兩道題有什么不同之處？
四、拓展延伸，聯(lián)系自己。
五、課堂小結(jié)。
你們在公園玩得開心嗎？都有哪些收獲？（整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、保護環(huán)境、愛護動物……）只要愛觀察，愛動腦，你會發(fā)現(xiàn)，身邊處處有數(shù)學(xué)，你每天都能學(xué)得開心，玩得快樂！
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計篇十一
1、掌握小數(shù)的加減混合運算的運算順序，會正確計算小數(shù)加減混合運算。
2、能運用小數(shù)加減混合運算解決簡單的實際問題，貼積膏解決問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成具體問題具體分析的習(xí)慣。
小數(shù)的加減混合運算的運算順序。
一、情境導(dǎo)入
師：星期天，小剛和小林來到新華書店，他們遇到了什么數(shù)學(xué)問題？讓我們一起來探究一下吧。
二、自主探究
（出示教材三種圖書和單價圖）
師：小剛買了3本書，一共花了多少錢？師：通過讀情境圖，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？生:《少兒繪畫abc》單價7.45元，《太空漫步》單價5.8元，《海洋世界》單價4.69元。
師：求買上面的三本書一共要花多少元，就是求什么？生：就是求上面三本書單價的綜合，即求7.45、5.8與4.69的和。
師：誰能說說，解答上面的問題，需要怎樣計算？
生1：先求出《少兒繪畫abc》與《太空漫步》的單價之和，再求出三本書的單價之和。
生2：直接列豎式求三本書的單價之和。
師：好，下面就請同學(xué)們在自己的練習(xí)本上寫出上面兩種解題方法的`算式并解答出來。（學(xué)生嘗試獨立解答，小組交流，全班匯報）
生：用付出的錢數(shù)減去花掉的錢數(shù)就是還剩下的錢數(shù)，也就是應(yīng)該找回的錢數(shù)。
師：你能畫圖理解其中的數(shù)量關(guān)系嗎？學(xué)生嘗試畫圖，教師演示：
生：付出的錢數(shù)-（買單價6.45元的書花掉的錢數(shù)+買單價8.3元的數(shù)花掉的錢數(shù)）=應(yīng)找回的錢數(shù)。師：根據(jù)上面的關(guān)系式，你會列式解答嗎？（學(xué)生獨立解答，小組交流，全班匯報）
生：方法一20-6.45-8.3=13.55-8.3=5.25（元）
答：應(yīng)找回5.25元。
答：應(yīng)找回5.25元。
三、探究結(jié)果匯報
師：通過解答上面的問題，你學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識？
生1：三個小數(shù)連加，可以先求出前兩個數(shù)的和，再與第三個數(shù)相加。
生2：三個小數(shù)連加，還可以把小數(shù)點對齊后，列一個豎式來計算。計算時，哪位相加滿十，就向前一位進1。
生3：小數(shù)連加的運算跟整數(shù)連加的運算順序相同，可以一次相加，也可以兩次相加。
師：計算小數(shù)的連減，需要注意什么？
生：小數(shù)連減計算，按照從左往右的順序計算，還可以先求出兩個減數(shù)的和，再計算。
四、師生總結(jié)收獲
師：通過本課學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
生1：我知道了整數(shù)加減混合運算的運算順序，可以類推到小數(shù)加減混合運算中。
生2：計算小數(shù)的連減時，可以運用減法的運算性質(zhì)，先求出兩個減數(shù)的和，再求差。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第60頁的例題，第60～61頁“想想做做”的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、觀察、聯(lián)系生活情景，理解加減混合運算的含義和運算順序。
2、發(fā)展初步的計算能力、發(fā)散思維能力和語言表達能力。
3、在教師知道下能提出并解決問題，體會生活里數(shù)學(xué)問題的多樣性和問題的不確定性。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
1、多媒體演示兩個情景。
（1）乘客上車、下車無序擁擠。讓學(xué)生評一評這種行為，并猜一猜車上人數(shù)增減情況。（不能確定）。
2、講述：同學(xué)們，要弄清每一次上、下車人數(shù)和車上人數(shù)還有多少，我們不但要細心觀察每次上、下車人數(shù)，還要根據(jù)車上原有的人數(shù)進行加減計算。
二、主動探索，體會領(lǐng)悟。
1、提出問題。
多媒體演示動畫片：車上有7人，先下車2人，接著3人上車。
提問：（1）從剛才的動畫片中，你看到了什么？在小組里說一說。（2）你能用學(xué)具來擺一擺剛才乘車的情況嗎？（3）你能用一個算式來表示動畫片的意思嗎？（7-2+3=□）。
2、揭示課題。
質(zhì)疑：這一題和我們學(xué)的連加、連減有什么不一樣？
3、探究算法。
提問：加減混合的算式怎樣計算呢？學(xué)生獨立思考。
板書：7-2+3=8。
讓學(xué)生一起說一說計算過程：先算7-2=5，再算5+3=8，所以7-2+3=8。
三、
鞏固深化，應(yīng)用拓展。
1、多媒體出示一幅美麗的森林動畫。
引導(dǎo)學(xué)生看圖說圖意。
學(xué)生在小組內(nèi)描述，然后完成書上填空。
請幾名學(xué)生說計算過程，然后同桌互說，再全班一起說。
2、多媒體繼續(xù)演示：大熊貓高興地帶領(lǐng)大家往前走，穿過田野，前面是一片草地，草地上有假山、亭子，引出“想想做做”第2題。
學(xué)生在小組里交流圖意，填空。
做完后，小組內(nèi)互相檢查，統(tǒng)計做對的人數(shù)，做錯的改正。
3、多媒體繼續(xù)演示：穿過草地，繞過池塘，大家來到了森林，出現(xiàn)“想想做做”第5題。
談話：大森林里有猴子、熊貓，還有兔子。你準(zhǔn)備列一個怎樣的算式？請在小組里填空。填好后，在銷贓里先說一說每一個算式表示的意思，然后全班交流。
4、提問：白兔跳籬笆跳累了，我們幫它摘絲瓜好不好？
多媒體出示“想想做做”第4題。學(xué)生連線、交流。
四、課堂。
總結(jié)。
多媒體繼續(xù)演示：大熊貓說：“小朋友今天的表現(xiàn)不錯，其實，不只是大森林里有數(shù)學(xué)知識，只要小朋友留心觀察，你的周圍處處都有數(shù)學(xué)知識。希望大家好好學(xué)習(xí)，到時候歡迎大家再來大森林里做客。小朋友，再見！”
提問：今天這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？你學(xué)得開心嗎？
五、教學(xué)后記：
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計篇十三
人民教育出版社九年義務(wù)教育六年制教科書一年級下冊第56頁主題圖及第57頁例1，完成做一做及第58頁練習(xí)十第1題、第2題、第3題。
2、教材分析。
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進行的，只是計數(shù)單位不同，這里以十為計數(shù)單位。教學(xué)內(nèi)容的編排，分三個層次：
一、以實際情景花卉展提供計算題，并呈現(xiàn)算法的多樣化；
二、讓學(xué)生動手操作（如擺小棒）理解算理、掌握算法；
脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法。
通過讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流多種不同的算法，進一步培養(yǎng)計算能力。這樣安排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認識，為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)屬于計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一，應(yīng)給予足夠的重視。教材的編排是由直觀操作等依靠實物思考到脫離實物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為進一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力，解決實際問題打基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《課標(biāo)》的要求，結(jié)合教材的特點及學(xué)生的實際情況，我制定了三個目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法，并運用所學(xué)知識解決實際問題；
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力；
3、通過創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
二、說教法。
1、計算常與枯燥、機械重復(fù)相連，在教學(xué)中借助帶學(xué)生去看花的生動情境，把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使計算含有豐富、生動的具體內(nèi)容。
2、在探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法時通過討論、交流、動手操作，讓學(xué)生自主探索，顯示不同算法，體現(xiàn)了《課標(biāo)》中鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化的理念。
3、練習(xí)以動手擺一擺，請學(xué)生喝飲料，吃蘋果等形式進行，淡化練的痕跡，鞏固和實踐相關(guān)的知識技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。
三、說學(xué)法。
這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，借助教材看花的情境，讓學(xué)生在身臨其境的情境中愉快地學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。激勵并引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的功能。
四、說教學(xué)過程。
（一）、課前練說。
（二）、創(chuàng)情激趣。
小朋友們想去森林公園游玩嗎？今天老師就帶大家一起去。我們來到森林公園門口，售票員阿姨想考考大家，請同學(xué)們快速回答門票上的口算題。
3+473546+37+2952+583。
（三）自主學(xué)習(xí)交流導(dǎo)思。
聽說小朋友要來，小松鼠特意拿來了3種水果，有10個蘋果、20個香蕉、30個梨請大家吃，可它有個小小的要求，請同學(xué)們根據(jù)給出的`水果提出數(shù)學(xué)問題。（小組討論。）。
全班交流，教師板書。
1）蘋果和香蕉一共有多少個？
要想知道蘋果和香蕉一共有多少個，怎樣計算？（板書：10+20）。
10+20等于多少？你是怎樣想出來的？請每組的幾個同學(xué)討論討論。（小組討論）。
全班交流。
a、數(shù)的方法：10、20、30。
b、計算的方法：因為1+2＝3，所以10+20＝30。
c、數(shù)的組成：10和20組成30。
d、想減算加：因為30―10＝20，所以10+20＝30。
e、用十作單位：10里面有1個10，20里面有2個10，加起來一共是3個10，也就是30。
f、擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。
同學(xué)們想出了這么多方法，真了不起！那么我們算出的結(jié)果對嗎？請同學(xué)們用擺小棒的方法來驗證一下。（學(xué)生活動。）。
隨后在理解算理的基礎(chǔ)上提升算法，進行優(yōu)化：如果沒有圖或小棒，看著算式你會怎么想？請學(xué)生同桌說一說。
（為學(xué)生提供探索的空間，讓學(xué)生自己嘗試解決這些問題，充分發(fā)揮了他們的主動性和積極性。在解決問題的過程中，學(xué)生通過獨立思考、討論交流，很自然地形成了算法多樣化的局面。這樣既留給學(xué)生探索、思考、動手的時間和空間，又開闊學(xué)生的思路，還培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。同時運用同桌討論、交流的方法得整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)不同的計算方法。體現(xiàn)了《課標(biāo)》中鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡算法多樣化的理念。接著教師的及時板書有利于學(xué)生對自己的算法進行確認、理解和修正，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進行交流，并為下面的減法算式提供優(yōu)化后的算法，從而幫助學(xué)生進一步明確整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法。）。
（四）、學(xué)以致用。
1、擺一擺，算一算。
師：通過剛才的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)大家不僅聽得認真，說得更棒，下面老師想考一考你們的動手能力，大家敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？（以充分贊揚的語言和激勵性的評價促使學(xué)生在接下來的練習(xí)中注意力集中，激發(fā)他們好勝的心理。）。
2、看一看，填一填。
低年級的孩子還不會有序地觀察圖，所以教師先指導(dǎo)學(xué)生看圖，然后生再獨立完成。使學(xué)生主動學(xué)，樂于學(xué)，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。
3、填一填，算一算。
對于這道題的處理我先放手讓學(xué)生自己做，在學(xué)生做的時候老師下來巡視，肯定會發(fā)現(xiàn)某一個或某些同學(xué)的錯誤，進而讓學(xué)生匯報自己填的結(jié)果，對于錯誤進行剖析，重點說明3和30各表示什么意思？讓學(xué)生明白計數(shù)單位不同不能進行相加或相減。整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，一位數(shù)只能加在整十?dāng)?shù)的個位上；整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)就是幾個十加幾個十，只要整十?dāng)?shù)十位上的相加就可以了，個位不變，仍然是0。
以上的練習(xí)設(shè)計，既突出本節(jié)課的重點和難點，又能從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。符合《課標(biāo)》的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
（五）、
在全部練習(xí)完成后，我著重讓學(xué)生自己來談本節(jié)課的收獲，在親切的師生交流氛圍中慢慢陳述自己本節(jié)課學(xué)到了哪些新知識。最后教師再講本節(jié)課的重點難點進行總的闡述。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計篇十四
師：今天，我和小朋友們一起開著車去動物園逛逛，先來看看哪些小朋友能上車？能回答出老師提問的就能上車。
2+3=5，5+2=7，7—3=4·····。
師：小朋友們真棒，有這么多孩子能上車，來看看第一站是哪里？
二、新授。
（一）理解“4+3—2=5”的含義。
師：哦，是猴山，一群美猴在山上玩，從第一幅圖你知道了什么？
生：山中本來有4只猴子在玩。
師：后來有什么情況發(fā)生呢？（老師打開圖片上遮住的3只猴子）。生：本來有4只猴子在玩，后來來了3只猴子。
師問：現(xiàn)在一共有幾只猴子？
學(xué)生回答：有7只，4+3=7只。
生：5只，7—2=5只。
誰能看著這幅圖，說一個數(shù)學(xué)故事。
生：本來有4只猴子在玩，來了3只猴子后因為2只猴子有事就走了。所以就剩下了5只猴子在這里玩。
生：先算4+3=7，再用7—2=5（板書）。
師：這個算式和我們昨天學(xué)的有什么不同？
（二）說“4+3—2=5”的算理。
生：先算4+3=7，在用7—2=5（師在此強調(diào)中間想的那個數(shù)7），并板演算的過程。
（三）理解“4—2+3”的含義。
生：本來有4只猴子在玩，2只猴子因為有事出去了，就剩下2只猴子。4—2=2。
生：2+3=5只，師：誰能把2個算式合起來，引導(dǎo)出“4—2+3=5”并引導(dǎo)出算理。
（四）小結(jié)。
在猴山里我們學(xué)習(xí)了重要的“加減混合”，好！我們繼續(xù)開著車來看看還會帶來怎樣的數(shù)學(xué)知識。
三、鞏固練習(xí)。
1、孔雀開屏。
2、小馬過河。
3、看圖列式（美麗的小湖）。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)二年級上冊第28頁的例3及例4。
教材分析：
“加減混合”是在100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。是前面所學(xué)計算方法的綜合。本內(nèi)容在教科書第28頁，教材以公共汽車上乘客人數(shù)的增減變化為背景安排了一道例題。學(xué)生一般都有乘車和親身經(jīng)歷，容易理解加減混合計算的計算方法。教材在全面反映加減混合計算過程的基礎(chǔ)上給出了豎式計算的簡便寫法。這樣安排學(xué)生可以清楚地看到第二步計算中第一個加數(shù)是怎么來的，從而更好地理解加減混合運算之間的聯(lián)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解加減混合的含義,掌握運算順序。掌握豎式的書寫格式及簡便寫法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和類推能力。
3、體驗數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點、難點：
教學(xué)重點：
掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的順序及方法。
教學(xué)難點：
能正確的使用豎式計算加減混合運算式題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：課件出示練習(xí)題：
2、列式計算：猴媽媽摘了52個桃子，小猴把它們運回家，第一次運走17個，第二次運走23個，運了兩次后，還剩多少個？學(xué)生理解題意，列算式，說出運算順序。
3、揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減混合。
二、探究新知：
1、教學(xué)例3。
交流做法。（小組合作學(xué)習(xí)，交流自己的做法。）全班交流。（小組匯報，比較做法，找出簡便寫法。）。
2、教學(xué)例4。
（1）出示例題，請學(xué)生思考先算什么，在做加減混合時，應(yīng)該怎樣做？
（2）小結(jié)：在寫豎式時相同數(shù)位對齊，從個位算起；相加滿十要進位,不夠減時要退位;有時可以用簡便寫法。
三、知識運用：課件出示練習(xí)題：
第一關(guān)：我的基礎(chǔ)最牢。
2.下面的計算對嗎？把不對的改正過來。
學(xué)生獨立完成，全班交流，強調(diào)運算順序第二關(guān)：我會解決問題。
第三關(guān)：我會應(yīng)用。
（1）應(yīng)找回多少元？
（2）你還能提出其他數(shù)學(xué)問題并解答嗎？
四、全課小結(jié)：
這節(jié)課學(xué)了什么知識？你有什么收獲？
五、作業(yè)：
1.第28頁“做一做”第1～2題（例4）。2.第30頁練習(xí)五，第7題。3.第31頁練習(xí)五，第12題。
100以內(nèi)的加法和減法。