通過總結(jié),我們可以看到自己的努力和成果,也能夠找到改進(jìn)的方向和機(jī)會。在寫總結(jié)之前,我們應(yīng)該明確總結(jié)的目的和要求。為了幫助大家更好地寫出完美的總結(jié),我整理了一些相關(guān)范文供大家參考。
小學(xué)科學(xué)實驗論文篇一
楊利蓉。
新課程改革,其核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的勞動者和專業(yè)人才。在《科學(xué)》新教材的教學(xué)過程中,實驗教學(xué)幾乎貫穿于整個教學(xué)過程,直接影響著教學(xué)的效果。因而做好實驗教學(xué)十分重要。
小學(xué)科學(xué)實驗根據(jù)實驗的環(huán)境可分為實驗室實驗和家庭實驗。根據(jù)實驗人員的不同可分為教師演示實驗和學(xué)生分組實驗。
那么如何搞好科學(xué)實驗教學(xué)呢?根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗,可從以下幾個方面進(jìn)行。
1.課前認(rèn)真檢查實驗器材。
實驗器材要逐一檢查。如酒精燈,需檢查酒精的劑量是否足夠,燈芯是否完好,是否可以點燃。如小燈座,要保持內(nèi)部接觸良好,能讓燈泡亮起來。只有器材完好,才能保證實驗順利進(jìn)行。
另外,要提高科學(xué)實驗教學(xué)效果,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熟練地實驗操作,教師必須在課前試做實驗,體驗一下效果,使自己在課堂上做到有的放矢,進(jìn)行規(guī)范而熟練地,并得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生的實驗與觀察,從而獲得最佳教學(xué)效果。必要時還可對教材進(jìn)行處理。如《生的食物和熟的食物》一課中對第二個實驗是用燒杯加熱煮熟雞肉,這個實驗需要時間太長,不適合課堂實驗,可改為烤五花肉。這樣試驗時間縮短,實驗變化加大,更利于調(diào)動學(xué)生的積極性。
2.鼓勵學(xué)生參與實驗準(zhǔn)備。
讓學(xué)生自己動手準(zhǔn)備實驗,不僅能彌補(bǔ)教學(xué)器材的不足,且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《食物的營養(yǎng)》實驗中,教師只負(fù)責(zé)準(zhǔn)備鐵架臺、托盤、酒精燈、碘水、鑷子、培養(yǎng)皿這些必須要用到的器材。所有的食品――包子、白菜、米飯、雞蛋、黃瓜、蘿卜、瘦肉等都由學(xué)生自己準(zhǔn)備。(教學(xué)論文)事實證明,準(zhǔn)備過程中學(xué)生積極性高,他們完全按照教師要求準(zhǔn)備好各種各樣的食品,這樣不僅減少了教師準(zhǔn)備實驗的時間,更重要的是實驗效果非常好。
3.教師必須具有處理實驗中突發(fā)事件的準(zhǔn)備。
在實驗過程中,通常會遇到一些突發(fā)事件,影響到實驗效果,所以教師必須在準(zhǔn)備實驗時充分考慮解決方法。如演示《食物的營養(yǎng)》中,小刀要保持干凈,以免引起食物混合,造成實驗結(jié)果錯誤。如鐵絲在氧氣中燃燒實驗,氧氣瓶中需要加少量的水,以免水星四濺炸裂集氣瓶底部。
二、科學(xué)實驗中應(yīng)注重的幾個內(nèi)容。
1.學(xué)生科學(xué)觀察能力的培養(yǎng)。
《科學(xué)》課不同于語文、數(shù)學(xué),它是一門以觀察和實驗為主要學(xué)習(xí)方式的探究性課程,要讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,掌握科學(xué)的觀察方法,提高觀察能力,為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探究打下堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師要豐富學(xué)生的觀察手段,使學(xué)生掌握科學(xué)觀察的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。
偉大的科學(xué)家牛頓有一句名言:“沒有大膽的猜想,就做不出偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?!碧栂档募易逯?,冥王星是一位姍姍來遲的小弟弟,它的發(fā)現(xiàn)和命名有一個有趣的故事。本世紀(jì)初,美國著名天文學(xué)家佩西華爾?洛費爾認(rèn)為,天王星和海王星運行軌道的誤差是由于受到一顆離太陽更遠(yuǎn)的未知星體的影響。并用萬有引力定律計算出軌道,最后被年輕的美國天文學(xué)家克萊德?湯博通過天文觀測證實。在科學(xué)實驗教學(xué)中,教師應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)猜想能力的培養(yǎng)。在學(xué)生提出了自己感興趣的問題后,教師要鼓勵學(xué)生大膽猜想或假設(shè),要讓學(xué)生從各個角度去思考。學(xué)生進(jìn)行猜測后,要求學(xué)生說出自己猜測的理由,這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣,又使學(xué)生交流了提出假設(shè)的思維方法,相互之間受到啟發(fā),并使學(xué)生明白提出假設(shè)不是憑空亂猜的。
如在教學(xué)《生的.食物和熟的食物》一課時,讓學(xué)生猜一猜豬肉被烤熟會發(fā)生哪些變化。讓學(xué)生大膽猜測,并用實驗來證實自己的猜測。又如在《金屬熱脹冷縮》實驗中,先讓學(xué)生猜測銅球加熱后會通過銅環(huán)嗎?為什么?因為有前面《液體的熱脹冷縮》、《空氣的熱脹冷縮》兩課做基礎(chǔ),學(xué)生都能正確猜測并說出科學(xué)依據(jù)。然后用科學(xué)實驗證實學(xué)生的猜測。看到自己的猜測一個個被證實,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高,更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
3.注重科學(xué)實驗中實驗報告的填寫和匯報工作。
小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課。這門課程不僅要求學(xué)生親歷以觀察、實驗為主的探究過程,而且還要求學(xué)生通過實驗報告單將實驗過程、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論記載下來。這一環(huán)節(jié)是對實驗過程的再現(xiàn)和總結(jié),既有助于學(xué)生加深對新的科學(xué)概念的理解,又有助于發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析概括能力。一個實驗做完之后,教師必需了解學(xué)生是怎樣做的,看到了什么現(xiàn)象,有什么發(fā)現(xiàn)和疑問,這就有了交流匯報的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)既是教師檢驗實驗教學(xué)效果的需要,也是學(xué)生填寫科學(xué)實驗報告單的需要。實驗匯報是學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)、科學(xué)真諦的必要途徑。實驗匯報力求做到“求同存異”。
如在教學(xué)《花、果實和種子》一課時,讓學(xué)生解剖油菜花,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的實驗報告單上雄蕊的數(shù)量有的小組填的是6,有的小組填的是5或4,匯報時同學(xué)們就雄蕊的數(shù)量產(chǎn)生了爭論,我沒有制止學(xué)生的爭論,也沒有馬上把正確的數(shù)量說出來,而是讓學(xué)生再仔細(xì)觀察幾朵油菜花,說說有6個雄蕊的油菜花與只有5個或4個雄蕊的油菜花有什么不同?同學(xué)們說有6個雄蕊的油菜花開的很好,只有5個或4個雄蕊的油菜花已經(jīng)開始凋謝了。我又提醒學(xué)生觀察這幾朵油菜花的雌蕊有什么不同?同學(xué)們仔細(xì)觀察后說:“只有5個或4個雄蕊的油菜花的雌蕊要粗一些?!薄班?!我知道了,油菜花本來是有6個雄蕊,是后來掉了的?!蔽衣犞瑢W(xué)們的討論最后總結(jié)說:“植物的花擔(dān)負(fù)著產(chǎn)生種子、繁衍新生命的任務(wù)?;ǘ鋫鞣酆?,雄蕊的任務(wù)已光榮完成,這時花朵枯萎,花瓣、雄蕊凋謝,植物把更多的營養(yǎng)提供給果實,使果實長得更好?!睂W(xué)生很高興,覺得收獲很大。
4.認(rèn)真做好教學(xué)反思,提高科學(xué)課堂效率。
科學(xué)實驗后要認(rèn)真做好教學(xué)反思,一節(jié)課下來,靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律,教法上有哪些創(chuàng)新,知識點上有什么發(fā)現(xiàn),組織教學(xué)方面有何新招,啟迪是否得當(dāng)?shù)鹊?。及時記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計”,這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
只要教師做一個有心人,就一定能做好科學(xué)實驗教學(xué),在有限的教學(xué)時間里獲得更高的課堂效率。
(作者單位:621700四川省江油市三合鎮(zhèn)雙江小學(xué))。
小學(xué)科學(xué)實驗論文篇二
根據(jù)汶川縣教育局工作安排,在教研室的指導(dǎo)下,結(jié)合桂馨基金會項目,我縣小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作開展順利,并取得了一定的效益,現(xiàn)將本期工作報告如下:。
一、基本情況。
我縣共有小學(xué)15所,災(zāi)后重建完成12所,還有3所學(xué)校在其他校區(qū)或其他場所過渡。重建完成的學(xué)校中有9所完全按照四川省07標(biāo)準(zhǔn)配備了實驗器材,其他學(xué)校正在配備中。我縣科學(xué)課教師全部為專職教師,他們雖然是專職教師,但都不是學(xué)習(xí)科學(xué)課相關(guān)專業(yè)的教師,其中有部分為近年轉(zhuǎn)崗的年輕教師。目前我縣有小學(xué)生6000左右,各校學(xué)生人數(shù)相差很大,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相差也很大。
二、教學(xué)教研情況。
本期按照教學(xué)工作計劃和桂馨基金會的培訓(xùn)要求,我們重點做了以下工作:
1、狠抓教學(xué)常規(guī)管理。
我縣科學(xué)課的教學(xué)工作由于受到5.12地震的影響,教師和學(xué)生的教與學(xué)都急需加以規(guī)范。我們從教師的備課、課前準(zhǔn)備、上課等常規(guī)入手,要求必須有詳盡的教學(xué)設(shè)計、充分的課前準(zhǔn)備、合格的課堂實施,學(xué)校教務(wù)處加強(qiáng)督查。從學(xué)生的課前復(fù)習(xí)、課前準(zhǔn)備、課堂記錄著手,要求必須課前預(yù)習(xí)、能在課前準(zhǔn)備必備的材料和其他資料、課堂記錄要認(rèn)真,教師要把學(xué)生的常規(guī)作為評價內(nèi)容之一。教研室要加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo),對教學(xué)常規(guī)較差的教師要給予批評幫助。
2、注重實驗器材和《科學(xué)實驗工具箱》的使用和管理。
我縣地震之后,大多學(xué)校的實驗設(shè)備全部損壞,去年各校已按新標(biāo)準(zhǔn)配備了教學(xué)儀器,因此,為了使其更好地發(fā)揮效益,我們加強(qiáng)了實驗器材的管理和使用。要求各學(xué)校按《實驗室管理制度》規(guī)范管理實驗設(shè)備,按照《小學(xué)科學(xué)課實驗?zāi)夸洝烽_展實驗教學(xué),科學(xué)實驗儀器的使用要結(jié)合《科學(xué)實驗工具箱》,做好使用記錄。本期開展了片區(qū)科學(xué)《實驗工具箱》的使用研討,大家就使用中的經(jīng)驗作了交流,對使用中的問題進(jìn)行了探討。
3、開展片區(qū)青年教師的培訓(xùn)指導(dǎo)。
根據(jù)阿壩州教科所的安排,今年將參加四川省教科所舉辦的《四川省小學(xué)科學(xué)課青年教師賽課活動》,我們?yōu)榱伺浜洗舜位顒娱_展了青年教師賽課選拔活動,力求通過此項工作對年輕的科學(xué)教師進(jìn)行一次業(yè)務(wù)培訓(xùn),幫助教師在活動中得到鍛煉和提高。我們還對近年進(jìn)入科學(xué)課教學(xué)的教師指定了專人負(fù)責(zé)的培養(yǎng)的工作安排,要求盡快成為合格的科學(xué)課教師。
4、進(jìn)行全縣小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實地考查。
多年來,我縣開展的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實地考查工作對我縣的科學(xué)教學(xué)工作有較大的促進(jìn)作用,對科學(xué)課教師的成長也起到了積極作用,因此教育局十分重視此項工作。今年是災(zāi)后恢復(fù)的第一年,對學(xué)??茖W(xué)課的教學(xué)現(xiàn)狀的掌握尤為重要,為此經(jīng)我們請示上級領(lǐng)導(dǎo)同意開展了小學(xué)科學(xué)課教學(xué)工作實地考查2017最新小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)2017最新小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)。
我們的實地考查工作是由教研室組織全縣小學(xué)科學(xué)學(xué)科骨干教師和學(xué)科帶頭人成立的考查小組,按照制訂的考查標(biāo)準(zhǔn),深入各個學(xué)校,采取抽樣檢測、調(diào)查問卷、查閱資料等形式進(jìn)行??疾榈膬?nèi)容包括:教師的教學(xué)常規(guī)、教學(xué)方法、實驗器材的管理和使用、科學(xué)活動的開展情況、學(xué)習(xí)與提高等;學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)知識的掌握、科學(xué)探究的水平等;學(xué)校對科學(xué)教學(xué)的管理與指導(dǎo)、教學(xué)研究的開展等。
5、開展科學(xué)教師知識提升活動。
針對我縣科學(xué)教師的專業(yè)技能水平不高的情況,我們今年安排了小學(xué)科學(xué)教師知識考試工作,其目的旨在以考促學(xué),重在教師自身科學(xué)知識的提升,以便更好地為教學(xué)服務(wù)。
6、注重學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的評價。
為了更好的貫徹課程改革精神,提高教學(xué)質(zhì)量,我們注重了對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價。要求教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價,評價要全面、準(zhǔn)確,評價的方式要根據(jù)自身實際。我們擬定了供學(xué)校參考的《科學(xué)學(xué)習(xí)評價表》、《科學(xué)觀察評價量表》、《科學(xué)操作評價量表》、《單元評價表》、《小組學(xué)習(xí)態(tài)度評價量表》等,要求學(xué)校根據(jù)自身實際有選擇的使用和改進(jìn)。
三、疑惑與困難。
1、學(xué)科的尷尬地位。
小學(xué)科學(xué)課在各地都不是很受重視,我們這兒也是如此,小學(xué)語文、數(shù)學(xué)是主科的思想表現(xiàn)相當(dāng)突出。前幾年,我省的“教育八不準(zhǔn)”,去年的“規(guī)范辦學(xué)行為”等文件的出臺,對科學(xué)課的教學(xué)影響極大,科學(xué)課教師的地位等同于音體美教師,且有低于他們的趨勢。我縣學(xué)科教師大多是專職的,科學(xué)課教師也不例外,然而在教學(xué)考核、評優(yōu)晉級等明顯看重語數(shù)教師。領(lǐng)導(dǎo)意識如此,學(xué)校意識當(dāng)然如此,帶動家長意識也是如此,科學(xué)課教師受此影響表現(xiàn)為應(yīng)付了事的多了,缺乏了工作激情和進(jìn)取精神。
2、教師培訓(xùn)的欠缺。
國家花大力氣來進(jìn)行教師培訓(xùn),對地震災(zāi)區(qū)更是如此。許多教師直接參與了省級、國家級的培訓(xùn),還有很多全國各地的培訓(xùn)活動也考慮了我們,就培訓(xùn)的面和培訓(xùn)的量上我們都遠(yuǎn)高于全國教師的平均水平。然而,這樣的培訓(xùn)給我們教師帶來了什么?他們知識技能沒有得以提升,教學(xué)技藝沒有得到發(fā)展,可能就學(xué)了些時髦的“理論”,卻又不能在教學(xué)中加以應(yīng)用。我們的教師需要什么樣的培訓(xùn),怎樣培訓(xùn)才能使教師更快成長,這也許是我們該認(rèn)真研究和反思的問題。
3、教師素質(zhì)提升的艱辛。
由于我們科學(xué)教師大多“專業(yè)不對口”,師范院校沒有專門的科學(xué)教育專業(yè),因此,科學(xué)課教師自身的專業(yè)素養(yǎng)本身就存在問題,如何能更好的推動科學(xué)課的教學(xué)發(fā)展呢?我們教研員也是全靠自己探索一些方法來指導(dǎo)學(xué)校的科學(xué)課教學(xué)。
4、教學(xué)研究及教育科研的推進(jìn)艱難。
四、今后工作打算。
1、千方百計抓好教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)。
結(jié)合我縣的科學(xué)教師知識考試,我們將教師的自我學(xué)習(xí)培訓(xùn)放在首位,讓教師能學(xué)以致用,從而使其變要我學(xué)為我要學(xué)。將培養(yǎng)的重點放在年輕教師身上,為他們制定發(fā)展目標(biāo),想方設(shè)法為他們提供學(xué)習(xí)機(jī)會,讓他們能盡快成長。
2、創(chuàng)設(shè)有利于教師成長的平臺。
為了全體教師的成長,我們將借助網(wǎng)絡(luò)開展網(wǎng)絡(luò)教研,成立我縣科學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研組,由學(xué)科帶頭人任組長負(fù)責(zé)此項工作。力爭開展一次全縣的科學(xué)教學(xué)研討活動,以研促教,以研促學(xué)。加強(qiáng)教學(xué)視導(dǎo),認(rèn)真總結(jié)科學(xué)教學(xué)實地考查經(jīng)驗,推廣優(yōu)秀的教研成果。
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小學(xué)科學(xué)實驗論文篇三
科學(xué)實驗是學(xué)生獲取科學(xué)知識,發(fā)展科學(xué)能力的重要途徑,也是學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)活動,其本質(zhì)就是讓學(xué)生“動手做”。以下是由范文大全為大家整理的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué),希望對你有幫助,如果你喜歡,請繼續(xù)關(guān)注范文大全。
新課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)目的中提出了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的要求,其實創(chuàng)新潛能是人人都具有的,只是如何把它開發(fā)出來。科學(xué)課應(yīng)以實驗作為切入點進(jìn)行探索性的實踐活動,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣闊的空間。
小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑??茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會,使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究的能力,獲取科學(xué)知識,形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史。探究作為學(xué)習(xí)方式,它是一種教與學(xué)的策略。很多教師在課堂上都很重視讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動,獲得發(fā)展。但是,怎樣的探究活動才是有價值的,這個問題很值得我們深思。
我們在科學(xué)實驗課上,不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究,更應(yīng)該注重探究活動的效益。要求教師精心設(shè)計典型的探究活動,根據(jù)學(xué)生的.情況確定探究活動的目標(biāo)。并給予適時的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo),以追求真正在探究中有所收獲。
科學(xué)課的學(xué)科特點就是實驗教學(xué)。而科學(xué)實驗是學(xué)生獲取科學(xué)知識,發(fā)展科學(xué)能力的重要途徑,也是學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)活動,其本質(zhì)就是讓學(xué)生“動手做”。因此,實驗應(yīng)當(dāng)突出實踐性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
這節(jié)課,教師準(zhǔn)備的大量工具和材料,是想讓學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)各種液體更多的不同,體會到探究的樂趣。由于教師沒有讓學(xué)生確定自己要探究的課題,致使學(xué)生盲目地忙亂了一節(jié)課,無論是在科學(xué)概念方面,還是在科學(xué)態(tài)度、方法和探究方面,得到的東西很有限。
實驗?zāi)苷{(diào)動學(xué)生的多種感官,通過有效的實驗啟發(fā)性,努力將實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或結(jié)果去激勵學(xué)生思考、分析。小學(xué)“科學(xué)課”中有許多實驗具有一定的新穎性和趣味性,不少內(nèi)容又具有極強(qiáng)的啟發(fā)性,如“熱脹冷縮”“淀粉的蹤跡”等,這些實驗本身所呈現(xiàn)的新奇現(xiàn)象會吸引學(xué)生去認(rèn)真觀察和動手實踐,同時也會使學(xué)生產(chǎn)生積極主動地去思索和探究的欲望。并不是每一個實驗都具有很強(qiáng)的啟發(fā)性,因此,有目的地增強(qiáng)實驗的趣味性、啟發(fā)性,增強(qiáng)實驗的啟發(fā)性,對學(xué)生感知、理解實驗現(xiàn)象無疑是有幫助的。做的過程伴隨著思維的過程,因此,增強(qiáng)實驗的啟發(fā)性可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
對于高年級的學(xué)生可引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗,能極大調(diào)動學(xué)生動手、動腦的積極性。因此在強(qiáng)化實驗啟發(fā)性的同時,應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā),通過啟發(fā)引導(dǎo)、點撥指導(dǎo),在降低思維難度的基礎(chǔ)上,給予學(xué)生設(shè)計實驗的能力,在動手實驗的過程中,也就培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
如五年級上冊《影子》時,學(xué)生提出了這樣的疑惑:影子有什么特征?物體和影子有什么關(guān)系?讓學(xué)生自己設(shè)計實驗證明,通過實驗,每個實驗小組測出的物體的長度和影子的長度的兩個數(shù)據(jù),在匯總后讓學(xué)生分析、比較這些數(shù)據(jù),從中可以發(fā)現(xiàn)所有的影子的長度和物體長度頂點連結(jié)圖相似,這時,學(xué)生又產(chǎn)生了疑惑這是巧合還是規(guī)律?教師繼續(xù)鼓勵他們研究。通過實驗、觀察,學(xué)生發(fā)現(xiàn)是太陽的位置的緣故。這樣為“太陽的位置在斜線的沿長線上”“光是沿直線傳播”的問題打下基礎(chǔ)。
對于小學(xué)生來說,探究絕不等于不要教師的指導(dǎo),不是完全放手給學(xué)生,有人認(rèn)為探究就是讓學(xué)生獨立研究,只要老師指導(dǎo)了,就不是探究。那種“學(xué)生想研究什么就研究什么,學(xué)生想怎樣研究就怎樣研究”的做法實際上是不符合小學(xué)生學(xué)習(xí)實際的。
新課程改革重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。在學(xué)生提出了許許多多的問題之后,該怎么辦?這些問題是否都有研究的價值,是否都能當(dāng)堂研究,學(xué)生是否具備研究能力,這就需要教師指導(dǎo)他們整理、篩選,然后確定研究的問題,要讓學(xué)生明確自己在研究什么,并緊緊圍繞這個問題收集信息。
一個完美的科學(xué)探究活動,應(yīng)該是“學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可研究的對象,提出問題,進(jìn)行假設(shè),擬定實驗計劃,收集相關(guān)資料,進(jìn)行實驗,分析結(jié)果并進(jìn)行匯報、交流”。每位科學(xué)課教師都希望自己的學(xué)生能夠完成這樣的科學(xué)探究活動。但是,真正做到這一步,需要一個能力形成的過程,如果只有探究的激情,而缺乏探究的方法,漫無目的地去操作,那么,只能說是科學(xué)課教師失去了應(yīng)有的指導(dǎo)作用,是“有量無質(zhì)”的探究活動。
作為科學(xué)課教師,要根據(jù)實際情況,放慢“探究的腳步”。在教學(xué)設(shè)計過程中,根據(jù)學(xué)生探究能力的水平,設(shè)計由扶到放的一系列活動。不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究,更要注重探究活動的效果,讓學(xué)生從中在各個方面得到最大的發(fā)展。當(dāng)然,在科學(xué)探究能力培養(yǎng)的過程中,仍然需要依賴于學(xué)生的自主參與,緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí),通過動手動腦,親自實踐,在感知、體驗的基礎(chǔ)之內(nèi)形成科學(xué)探究的能力,而不是簡單地通過講授教給學(xué)生。這才是我們在科學(xué)教育中所追求的“科學(xué)探究”、“情感態(tài)度與價值觀”與“科學(xué)知識”三維教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)達(dá)成。
只有打破常規(guī)思維,才能培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
小學(xué)科學(xué)實驗論文篇四
擁有訪問權(quán)利才能訪問計算機(jī)網(wǎng)絡(luò),所以,需要重視提高計算機(jī)訪問控制能力。提高控制能力可以從以下幾個方面著手。首先是驗證用戶,利用用戶名的方式對訪問用戶進(jìn)行驗證,待計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)正確識別之后允許通過。其次是增加用戶驗證以及用戶名的識別程序,只能輸入正確的計算機(jī)指令才能進(jìn)入。再者是對相應(yīng)的程序增加權(quán)限設(shè)置,只有擁有權(quán)限的人才能進(jìn)入。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中增設(shè)驗證步驟,主要是為了進(jìn)一步保證計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的安全,在此基礎(chǔ)上還需要提高計算機(jī)中的防火墻防御技術(shù),通過設(shè)定計算機(jī)屏障,能夠嚴(yán)格控制雙方的訪問權(quán),沒有相應(yīng)的授權(quán)不能進(jìn)入個人賬戶中[3]。比如我們生活中最常見的用戶驗證設(shè)置“控制面板―用戶賬戶―設(shè)置密碼/管理其他賬戶”。防火墻是每個計算機(jī)都需要的,防火墻經(jīng)常設(shè)置在內(nèi)部網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)以及外網(wǎng)區(qū)域等中,主要是為了保證計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的安全。
3.2重視計算機(jī)數(shù)據(jù)加密。
計算機(jī)中的數(shù)據(jù)信息非常重要,所以需要不斷提高對計算機(jī)數(shù)據(jù)加密的重視,這也是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全控制中最基礎(chǔ)的方式之一,能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)中的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行加密,提高數(shù)據(jù)信息的安全性。在原有計算機(jī)數(shù)據(jù)信息文件中進(jìn)行加密處理,將其譯成只有計算機(jī)能夠識別的代碼,在計算機(jī)加密處理中,將其稱之為密文。這些密文職能通過代碼翻譯或是相對應(yīng)的計算機(jī)鑰匙才能打開。在技術(shù)發(fā)展進(jìn)步基礎(chǔ)上,加密技術(shù)也在不斷升級,當(dāng)前已經(jīng)開始應(yīng)用微機(jī)芯片等方式進(jìn)行加密,總而言之,數(shù)據(jù)加密是保證計算機(jī)網(wǎng)路數(shù)據(jù)安全的重要手段。
3.3數(shù)據(jù)備份以及提高防御能力。
保證計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全,還需要注意數(shù)據(jù)備份,對于重要的數(shù)據(jù)信息一定要備份,這樣才能保證即使計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)出現(xiàn)問題,還能夠存留一份,并且提高了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的恢復(fù)能力。與此同時,還需要提升計算機(jī)自身對病毒以及hacker的抗干擾能力,在遇到病毒或是hacker侵?jǐn)_時能夠及時阻止,這樣才能保證計算機(jī)數(shù)據(jù)的安全。
4結(jié)語。
綜上所述,計算機(jī)是我們生活中的必需品,在很多地方都需要應(yīng)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò),計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全對于我們來講非常重要,因此,要不斷加強(qiáng)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全防護(hù)的重視,進(jìn)一步提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全控制能力,保證計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的安全。
參考文獻(xiàn)。
飛輪
小學(xué)科學(xué)實驗論文篇五
摘要:在以計算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展的社會背景下,如何將信息技術(shù)有效融合到學(xué)科教學(xué)實踐中已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育界重點關(guān)注的課題。小學(xué)科學(xué)作為一門以實驗教學(xué)為主要教學(xué)形式的學(xué)科,但在課堂實驗教學(xué)活動實踐中,呈現(xiàn)出實驗低效的情況。
在以計算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展的社會背景下,如何將信息技術(shù)有效融合到學(xué)科教學(xué)實踐中已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育界重點關(guān)注的課題。小學(xué)科學(xué)作為一門以實驗教學(xué)為主要教學(xué)形式的學(xué)科,但在課堂實驗教學(xué)活動實踐中,呈現(xiàn)出實驗低效的情況。因此,在新課程改革的背景下,應(yīng)該充分利用信息技術(shù)本身的諸多優(yōu)點以提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性,為課堂教學(xué)增添無限的活力,從而幫助小學(xué)科學(xué)順利實現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)。本文將結(jié)合小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的實際案例,探討在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)實踐中利用信息技術(shù)的重要意義及優(yōu)化策略,以期為新形勢下提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性提供實例。
(1)信息技術(shù)能夠規(guī)范實驗操作。小學(xué)科學(xué)課程中涉及的一些實驗操作對于小學(xué)生而言具有一定的難度,如果小學(xué)生在實驗操作過程中發(fā)生失誤,不僅僅會使實驗失敗,甚至?xí)锌赡馨l(fā)生一些危險性的不良后果,進(jìn)而使小學(xué)生害怕做實驗,不利于小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。如果小學(xué)科學(xué)教師可以合理利用信息技術(shù)開展模擬實驗,為小學(xué)生營造出一個逼真的實驗環(huán)境,可以有效增強(qiáng)小學(xué)生對相關(guān)實驗的感性認(rèn)識,進(jìn)而提高參與實驗的積極性。
(2)信息技術(shù)能夠降低教學(xué)難度。在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)課程中,有一些科學(xué)知識相對而言難以理解,小學(xué)生很難順利認(rèn)識和理解這一部分知識。因此,小學(xué)科學(xué)教師可以利用視頻、音頻以及圖片等信息技術(shù)制作相應(yīng)的實驗教學(xué)課件,不僅有利于提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的動態(tài)以及視聽效果,進(jìn)而降低實驗教學(xué)難度,從而提高實驗教學(xué)效率。
(3)信息技術(shù)能夠縮短實驗周期。小學(xué)科學(xué)中很多實驗需要很長的周期才可以得到相應(yīng)的觀察結(jié)果,這就使得小學(xué)科學(xué)教師難以在規(guī)定的課時之內(nèi)順利完成實驗教學(xué),從而影響到實驗教學(xué)進(jìn)度。因此,教師可以利用信息技術(shù)將相關(guān)實驗以視頻或者圖片的方式向小學(xué)生進(jìn)行課堂展示,幫助學(xué)生認(rèn)識這一實驗變化過程,使得他們不僅可以觀察到整個實驗過程,又讓他們得到相應(yīng)結(jié)果,從而有利于縮短實驗周期,進(jìn)而提高實驗教學(xué)質(zhì)量。
(4)信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。德國著名教育家第斯多惠曾經(jīng)強(qiáng)調(diào):教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵并進(jìn)而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助于先進(jìn)的信息技術(shù)可以將小學(xué)科學(xué)實驗以動畫、視頻以及音頻等多媒體形式向?qū)W生完美展現(xiàn),從而為小學(xué)生營造出一個靜態(tài)與動態(tài)完美結(jié)合的教學(xué)虛擬實驗情境,從而吸引和感染小學(xué)生全身心投入到小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)課程中,進(jìn)而有效調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
2.1利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
目前,小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)如果仍然受限于傳統(tǒng)教學(xué)理念,必然會導(dǎo)致教學(xué)效果難以得到有效提高。要解決好這一問題,在科學(xué)實驗教學(xué)中小學(xué)科學(xué)應(yīng)用在認(rèn)真分析小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的具體內(nèi)容,并且在此基礎(chǔ)上結(jié)合小學(xué)生的實際心理和生理特點,充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個可以實現(xiàn)師生互動、生生互動的實驗教學(xué)環(huán)境,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生參與觀察和深入探討。如在進(jìn)行粵教科技版五年級科學(xué)下冊《地球》第一課教學(xué)時,小學(xué)科學(xué)教師可以在課堂先向小學(xué)生播放動畫視頻“海邊歸帆”,并且向?qū)W生進(jìn)行提問,從而利用視頻和問題吸引小學(xué)生,并組織他們進(jìn)行自由且充分的課堂討論??傊畔⒓夹g(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個動態(tài)和靜態(tài)完美結(jié)合的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)環(huán)境,不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,而且可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.2利用信息技術(shù)提高探究能力。
在小學(xué)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:“探究不僅僅是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),而且同時還是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。”在新課程改革背景下,由于教學(xué)目標(biāo)的日益多元化,傳統(tǒng)的知識傳授教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)新要求,尤其是在一些受限于課堂條件使得小學(xué)生無法親身參與實驗或者一些比較抽象的科學(xué)知識無法在實驗室順利進(jìn)行的實驗過程,這都要求小學(xué)科學(xué)教師必須借助于新的教學(xué)方法以提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
對此,小學(xué)科學(xué)教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)開展科學(xué)探究,將較為抽象無味的科學(xué)知識趣味化,將相對靜態(tài)的科學(xué)知識動態(tài)化,從而在實驗教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生實現(xiàn)由依賴教師向自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,從而加深理解,優(yōu)化科學(xué)探究。如在粵教科技版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第8課《點亮小燈泡》中,很多小學(xué)科學(xué)教師都是先在講臺上進(jìn)行講解,然后分組實驗,這樣的探究活動相對單一,難以使學(xué)生思維得到發(fā)展。我們可以借助信息技術(shù)對電路連接進(jìn)行動態(tài)的視頻展示,然后組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論,并且使用多媒體課件進(jìn)行串聯(lián)和并聯(lián)的電流流動方向的演示,從而做到寓教于樂,不僅有助培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力,而且又有利于發(fā)展小學(xué)生的思維能力。
2.3利用信息技術(shù)拓展課程資源。
在小學(xué)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:“科學(xué)課程的開放性,表現(xiàn)在時間、空間、過程、內(nèi)容、資源和結(jié)論等多方面。”因此,針對科學(xué)實驗所需知識較為廣泛的現(xiàn)實情況,在新形勢下小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂,而應(yīng)該逐漸打破校內(nèi)課程資源與校外課程資源之間的劃分界限,利用信息技術(shù)使課程資源尤其是素材性課程資源之間的共享和交流成為一種可能,從而拓展知識面和補(bǔ)充知識結(jié)構(gòu)。小學(xué)科學(xué)教師可以利用先進(jìn)的`信息技術(shù)引導(dǎo)小學(xué)生自由地進(jìn)行網(wǎng)頁瀏覽、信息檢索、資料下載等,進(jìn)而利用查找到的網(wǎng)絡(luò)課程資源深入理解教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的提高。
另一方面,小學(xué)生也可以在科學(xué)教師的科學(xué)引導(dǎo)下,主動訪問相關(guān)科學(xué)網(wǎng)站以及科學(xué)課程站,例如在《空氣污染》教學(xué)時,組織小學(xué)生訪問國家、省市環(huán)保局網(wǎng)站以及相關(guān)科普網(wǎng)站,組織他們進(jìn)行課堂討論,不僅有利于提高小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識,而且培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)能力。同時,在課外課程資源的開發(fā)和利用過程中,小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該重視提高自身運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力,從而給予他們科學(xué)的組織和引導(dǎo),不斷提高信息技術(shù)支持下的課外科學(xué)課程資源的利用程度。
2.4利用信息技術(shù)注重適時適量。
雖然,現(xiàn)代信息技術(shù)具有許多天然優(yōu)勢,但并不能夠完全替代小學(xué)科學(xué)教師在實驗教學(xué)中的主觀能動性。部分小學(xué)科學(xué)教師對信息技術(shù)過于依賴,使得他們在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中只能進(jìn)行機(jī)械式教學(xué),完全拋棄了自身主觀能動性的積極作用。因此,我們應(yīng)該正確認(rèn)識信息技術(shù)的利與弊,應(yīng)該根據(jù)實驗內(nèi)容以及學(xué)生實際情況選用科學(xué)且合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法。我們在進(jìn)行《不用種子也能繁殖嗎》課程教學(xué)時,就不要我們使用信息技術(shù),只要我們找到小學(xué)生日常接觸過的仙人掌、水仙花、蘿卜、土豆等,經(jīng)過教師簡單的現(xiàn)場演示,就完全可以幫助他們掌握本節(jié)課的知識點,進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。又如三年級下冊第5單元的《觀察與測量》,應(yīng)讓學(xué)生自己在玩的過程中用自己的感覺器官或借助工具去收集各種信息,發(fā)現(xiàn)事物各自的特性。像這樣的課程,都不必運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)??傊?,如果我們在小學(xué)科學(xué)實驗中科學(xué)合理的應(yīng)用信息技術(shù),不僅豐富了小學(xué)科學(xué)實驗的教學(xué)方法,而且可以充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最終提高教學(xué)質(zhì)量。
伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及應(yīng)用,我們應(yīng)堅持將信息技術(shù)和科學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合,從而最大限度地發(fā)揮其積極性,進(jìn)而幫助小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)再上一個新的臺階。
小學(xué)科學(xué)實驗論文篇六
系統(tǒng)主要實現(xiàn)軟件的模塊話設(shè)計,包括反射率數(shù)據(jù)分析模塊、速度分析模塊、天線運行穩(wěn)定性分析模塊以及雷達(dá)組網(wǎng)數(shù)據(jù)分析模塊。
1.1反射率分析模塊。
反射率的大小體現(xiàn)了氣象目標(biāo)的降水粒子的密度分布及體積大小,在實際氣象技術(shù)中長期用于表示氣象目標(biāo)的強(qiáng)度,在工作上采用dbz單位表示。對于空管氣象雷達(dá)圖,數(shù)據(jù)顯示采用ppi(planpositionimage)顯示方式。該方式?jīng)Q定了一張氣象雷達(dá)圖由圓錐俯視平面上分析空間的回波構(gòu)成。在設(shè)計上簡單介紹其設(shè)計流程,首先必須讀取原始數(shù)據(jù),并判斷是否首次讀取,若為首次讀取則對其進(jìn)行預(yù)處理,否則進(jìn)行坐標(biāo)轉(zhuǎn)換;其次進(jìn)行圖像繪制并判斷是否需要改變仰角。此處需要關(guān)注的關(guān)鍵是如何進(jìn)行數(shù)據(jù)的預(yù)處理。在實現(xiàn)上,對接收的數(shù)據(jù)進(jìn)行反射率信息結(jié)構(gòu)體賦值。當(dāng)然該結(jié)構(gòu)體包括了記錄實際仰角角度、數(shù)據(jù)文件路徑存儲、雷達(dá)波段判斷以及相關(guān)數(shù)據(jù)的偏移。通過掃描上述結(jié)構(gòu)體可以實現(xiàn)對雷達(dá)數(shù)據(jù)的預(yù)處理。
1.2速度分析模塊。
多普勒雷達(dá)采用了速度退化模糊技術(shù)以擴(kuò)大其對徑向風(fēng)速測量不模糊的區(qū)間。結(jié)構(gòu)設(shè)計主要考慮數(shù)據(jù)顯示的徑向方式,流程設(shè)計則與反射模塊類似。當(dāng)然在界面設(shè)計上,系統(tǒng)將提供對顏色配置的`定義,使其人機(jī)交互更為快捷。
1.3天線穩(wěn)定性分析模塊。
天線是雷達(dá)數(shù)據(jù)采集的關(guān)鍵部位,長期以來是影響雷達(dá)運行的主要關(guān)鍵點之一。其依賴于底下的電機(jī)進(jìn)行旋轉(zhuǎn),目前大多數(shù)進(jìn)口電機(jī)可以保證24小時安全運行。而運行時仰角提升和轉(zhuǎn)速的平穩(wěn)性直接影響雷達(dá)數(shù)據(jù)的采集。為此,我們通過在徑向數(shù)據(jù)上采用方位角及仰角進(jìn)行掃描實現(xiàn)曲線圖監(jiān)控。通過選擇基數(shù)據(jù)再進(jìn)行預(yù)處理后繪制相關(guān)曲線實現(xiàn)對天線運行狀態(tài)的評估。其中,曲線圖的繪制需要的參數(shù)為:縱坐標(biāo)為氣象雷達(dá)實際運行的每層仰角均值;橫坐標(biāo)為范圍角:0-360°。
1.4雷達(dá)組網(wǎng)分析模塊。
按照民航局的總體規(guī)劃,未來空管將實現(xiàn)多氣象雷達(dá)覆蓋,在這過程,多個氣象雷達(dá)的組網(wǎng)將成為氣象雷達(dá)數(shù)據(jù)的主要來源。這種模式將使得數(shù)據(jù)覆蓋面更大、數(shù)據(jù)安全性更高、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性更強(qiáng)。而與此同時帶來了雷達(dá)數(shù)據(jù)融合組網(wǎng)的技術(shù)難點。設(shè)計上,首先模塊將定義雷達(dá)站點配置信息,并與此同時提供組網(wǎng)雷達(dá)可選數(shù)據(jù);其次對選擇雷達(dá)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)預(yù)處理;再之則對雷達(dá)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計平均并做坐標(biāo)轉(zhuǎn)換;最后進(jìn)行拼圖處理。在這過程中,需要對雷達(dá)數(shù)據(jù)的強(qiáng)度進(jìn)行自適應(yīng)調(diào)整、顯示范圍自適應(yīng)調(diào)整。與上述同理,系統(tǒng)核心在于預(yù)處理。在c#中定義list數(shù)據(jù)列表,并在定義其結(jié)構(gòu)為[站點標(biāo)示][距離][方位角],對于數(shù)據(jù)讀取時,需要進(jìn)行插值算法處理,此時的單時數(shù)據(jù)拼接分析可以實現(xiàn)不同仰角和方位角的篩選。為了控制系統(tǒng)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性可以在前端定義雷達(dá)數(shù)據(jù)方位角表,根據(jù)表進(jìn)行映射處理。通常如若出現(xiàn)非連續(xù)數(shù)據(jù)可以在預(yù)處理上對其進(jìn)行差值補(bǔ)償。在c#上可以采用反差圓補(bǔ)償方法。
2.結(jié)束語。
本文從實際出發(fā),提出一種包括多普勒雷達(dá)反射率數(shù)據(jù)分析、速度分析、天線穩(wěn)定性分析和雷達(dá)組網(wǎng)分析為一體的集成化空管氣象雷達(dá)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng),該系統(tǒng)通過c#設(shè)計實現(xiàn),能夠應(yīng)用于空管一線技術(shù)保障,并為相關(guān)多普勒雷達(dá)系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析提供一種參考。
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小學(xué)科學(xué)實驗論文篇七
在灌墨水時,我突發(fā)奇想,墨水到底在熱水中分解得快,還是在冷水中分解得快。我想:一定是在冷水中分解得快。因為冷水對它的刺激大嘛!不對,應(yīng)該是熱水。因為熱水溫度高嘛!我猶豫不決,不知哪個是正確的,于是決定親手實踐一下。
我準(zhǔn)備好兩個透明的玻璃杯、兩只有墨水的鋼筆,在玻璃杯里分別灌滿熱水和冷水。實驗開始了,我雙手拿起鋼筆,“噠”的一下同時滴進(jìn)兩滴墨水。只見熱水杯里的墨水迅速散開,水開始黑,漸漸地,杯里一片黑色。再看冷水杯里,墨水似乎被封住了,還是聚集在一起,只能是一點點地散開,然后這滴墨水的周圍開始變淡。為了確定正確不正確,我再一次做了實驗。這次熱水里的墨水就像一個病毒,把水染黑了??衫渌锏哪€是不緊不慢地散開。
這到底是為什么呢?我翻閱了各類書,查了資料,結(jié)果發(fā)現(xiàn)是分子搞得鬼。在熱水中,分子運動的速度快,而在冷水中,分子運動的速度就會很慢。所以,把墨水滴進(jìn)熱水中就分散得快,在冷水中,墨水當(dāng)然就分散得慢了。其實,在現(xiàn)實生活中,還有許多類似的小秘密,正等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
吃下肚的種子可以發(fā)芽嗎?
我家養(yǎng)了兩只寵物:一只小狗、一只小鳥。一天,我在給它們喂食的時候突發(fā)奇想,把一些辣椒籽摻在食物里喂它們吃。過了幾天,我發(fā)現(xiàn)倒在土里的小鳥糞便竟然發(fā)芽了。我仔細(xì)一看,原來是我喂的辣椒籽發(fā)的芽。我又看了看旁邊的小狗糞便,卻沒有任何要發(fā)芽的樣子。我很奇怪,為什么小狗也吃了辣椒籽,它的糞便就不發(fā)芽呢?于是,我又逼著我家那只可憐的小狗吃了一些辣椒籽,并把它的糞便倒在土地上,上邊再蓋上一層土。可是,我認(rèn)真地觀察了好幾天,還是沒發(fā)現(xiàn)長出辣椒芽。
為什么同樣吃了辣椒籽,小鳥的糞便會發(fā)芽,而小狗的糞便就不會發(fā)芽呢?帶著這個疑問我查閱了很多書。我發(fā)現(xiàn),這是由于鳥和狗的消化系統(tǒng)不同所造成的。鳥的消化器官主要有喙、嗉囊、沙囊和前后胃,沒有牙齒,也不會分泌唾液、膽汁等消化液,它最大的消化器官是沙囊,借助沙粒來磨碎食物??墒牵苯纷驯容^硬,沙粒不容易把它磨碎。沒有被磨碎的辣椒籽隨糞便排出體外,遇到合適的土壤、氣候就發(fā)芽了。而狗是哺乳動物,它的消化器官比較發(fā)達(dá),它的門齒、犬齒和臼齒可以把食物嚼得很碎,并通過體內(nèi)其他的消化器官充分地消化、吸收,從而破壞了辣椒籽的結(jié)構(gòu)。換句話說:辣椒籽被狗吃了,消化了,當(dāng)然就不能發(fā)芽了。
小學(xué)科學(xué)實驗論文篇八
生活中,我們不知道的事情萬萬千千,只要你留心觀察身邊的事物,就會發(fā)現(xiàn)許多奇怪的事。
星期六的早晨,我經(jīng)過廚房時,無意看見桌子上的一盒火柴。我拿起火柴,從盒子里拿出一根火柴,在火柴盒一邊的黑條上,不停的劃著,隨著“咝“的一聲,火柴燃燒起來了。忽然,我的腦海里出現(xiàn)了一連串問題:火柴是靠摩擦什么而產(chǎn)生火花的呢?是不是靠摩擦后產(chǎn)生靜電才有了火的呢?我百思不得其解。我接著拿起一根火柴在墻壁上、的上、椅子上摩擦,都沒有起火。于是我又在自己的毛衣上摩擦,可還是沒有燃燒起來。首先,我可以確定:火柴不是靠摩擦后產(chǎn)生靜電而產(chǎn)生火花的??晌疫€是不明白火柴是摩擦什么而燃燒的。沒辦法,只好卻請教好學(xué)的姐姐了。
姐姐聽了我的問題后,微微一笑,拿起一盒火柴,指在邊上的黑條上說:“秘密就在這里?!蔽业囊蓡柛盍耍@跟火柴的燃燒有什么關(guān)系呢?我迫不期待的讓姐姐給我說個清楚。姐姐不緊不慢的說:“火柴兩邊的黑條上涂有一層叫磷的化學(xué)物質(zhì),磷非常易燃,只要一接觸到空氣就會燃燒。而黑條上的磷是經(jīng)過特殊處理的,它只有和火柴頭上的火藥進(jìn)行摩擦才能產(chǎn)生火花,這樣火柴就能燃燒了?!甭犃私憬愕倪@段話,我終于明白了火柴燃燒的秘密。
我看著這一盒小小的火柴,不禁感嘆道:想不到這小小的東西也有這么大的奧秘。科學(xué)世界真奇妙!
小學(xué)科學(xué)實驗論文篇九
在網(wǎng)上看到這個實驗,我想既然人家都寫到網(wǎng)上上了,肯定不會有錯,只要我一做就能成功。但是,事情卻沒有我想象得那么簡單。
我和書維在礦泉水瓶子里灌滿了水,然后把紙小心翼翼地放到瓶口上,再慢慢地把瓶子倒過來。我小聲地說:“我的好水,我的好紙,你們千萬別掉下來呀。”但是它們把我的話當(dāng)耳旁風(fēng),還是淘氣地跑了出來。水濺在我的腳上,涼絲絲的。
書維的情況也好不了多少。經(jīng)常是先看到我的瀑布——瓶子里的水嘩啦流了下來,然后就聽到嘩的一聲——書維的“瀑布”也制造好了。接著就是我們倆的一陣狂笑。我們兩個好像在比賽倒水似的,你一瓶我一瓶地往下倒,總不見成功。地上已經(jīng)是一大灘水,上面沾著許多廢紙。
就在我們快要灰心的時候,媽媽看了看說;“你們的水裝得不夠滿,必須要灌得水流出來才行。水裝不滿,里面留有空氣,就會產(chǎn)生向下的壓力,把紙壓下來。”我們就把水裝得灌不進(jìn)水為止。可還是不行。媽媽又說可能是紙?zhí)×说木壒省N矣秩ツ昧艘粋€本,一次用一整張,還是不行。媽媽看見紙張又厚又硬,給我們拿來一個紙張又薄又軟的作業(yè)本,還是不行?!笆遣皇且粡埣?zhí)罅耍亓^大會掉下來?”媽媽猜測著。我們就一次用半張紙來試。哈哈,我終于成功了!不一會,書維也成功了!我們倆歡呼起來。媽媽高興地給我們照相作紀(jì)念。更讓人高興的是,照相持續(xù)的幾分鐘時間里,我們倆的紙都沒掉下來。哈哈!
你們知道這是為什么嗎?我來告訴你吧:薄紙片能托起瓶中的水,是因為大氣的壓強(qiáng)作用于紙片上,產(chǎn)生了向上的托力。所以,如果水不灌滿,里面有空氣,就會產(chǎn)生向下的壓力,紙就會掉下來。那么,為什么紙必須得是薄的才行呢?稍微厚一點的本紙卻不行,這又是為什么呢?我還是想不明白。
現(xiàn)在知道了吧,科學(xué)實驗里的奧秘還真不少呢!
小學(xué)科學(xué)實驗論文篇十
計算機(jī)本身的特點決定了計算機(jī)教學(xué)具有加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。教育的創(chuàng)新與變革如何才能在教學(xué)中不斷地進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),最關(guān)鍵問題的就是要不斷地轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,首先要解決教育理論和教育思想體系的變革。當(dāng)前的教學(xué)活動不再是單邊的教與學(xué),而是互動式的雙邊交流,在教學(xué)過程中要充分激發(fā)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,只有這樣才能加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
計算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。
(一)訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維和收斂思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息,從不同角度、不同方向思考問題,從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式,是創(chuàng)造性思維的核心。在計算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)疑啟思,不僅培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維,而且還培養(yǎng)他們的收斂思維。收斂思維是在解題中,盡可能利用自己已有的知識和經(jīng)驗對眾多的`方法進(jìn)行比較,從中確定出最佳方案。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從不同方向利用其他學(xué)科的理論,開闊思路,找出解決問題的多種方法。然后在眾多的解法中,經(jīng)過歸納、判斷和比較,最終得出一個最優(yōu)化的結(jié)論。這種教學(xué)方法,學(xué)生掌握得很好,能深刻地、高水平地掌握知識,并能把這些知識廣泛應(yīng)用到學(xué)習(xí)新知識的過程中,舉一反三,提高了對知識的理解能力,使學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行。因此,在計算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維,對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助,有利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
(二)樹立全新的教育觀念,創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍。
教師是課堂的組織者和引導(dǎo)著.在計算機(jī)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要求具有較高業(yè)務(wù)素質(zhì)和全新教學(xué)理念的計算機(jī)教師。只有這樣,才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主導(dǎo)陣地。教師在課堂教學(xué)過程中要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍,形成一種沒有束縛的空間,從而喚起學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(三)積極開展第二課堂,發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力。
開展第二課堂打破了課堂教學(xué)的局限。學(xué)生可以通過交流、討論等方式,開闊學(xué)生視野。第二課堂主要開設(shè)軟件設(shè)計、網(wǎng)頁制作、動漫設(shè)計、編程訓(xùn)練等,主要通過此類活動擴(kuò)展學(xué)生知識面,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī),培養(yǎng)學(xué)生合作意識與解決問題的能力.這佯學(xué)生從教帥讓我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)的狀態(tài).在輕松的環(huán)境中學(xué)生的創(chuàng)新能力將得到最大限度的發(fā)揮,在活動中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,教師要適時引導(dǎo)與學(xué)生一起解決遇到的難題。
(四)及時更新教材編寫內(nèi)容,合理設(shè)置教學(xué)課程。
計算機(jī)是信息技術(shù),其更新速度較快,存現(xiàn)代化教學(xué)過程中.我們要及時更新教材內(nèi)容才能適應(yīng)社會發(fā)展需要。是否合理安排計算機(jī)教學(xué)課程也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵因素.因此,我們應(yīng)根據(jù)當(dāng)前霞理論輕實踐這一普遍現(xiàn)象.合理設(shè)置課程比例.使學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識能夠在實踐中充分發(fā)揮.實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合,挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維。計算機(jī)教學(xué)應(yīng)該是一個開放的教學(xué)體系。教師要注意計算機(jī)發(fā)展的最新動態(tài).并把它及時反映到平時的教學(xué)之中,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維。
小學(xué)科學(xué)實驗論文篇十一
今天,我和媽媽去外婆家,外婆拿出今年剛收的花生,要炒給我們吃。媽媽說:“炒花生多麻煩,還得用沙炒?!蔽艺f:“干嘛非要用沙子,直接炒不是更快嗎?”媽媽說:“那我們就來試一試吧,看誰說得對?”
我的方法是直接炒。等外婆把灶燒熱后,我把一大碗花生倒入鍋內(nèi),先用鍋鏟慢慢翻炒,二十幾分鐘后,鍋里冒煙了,我慌忙加速翻動鏟子,可花生還是越來越黑。我說:“花生應(yīng)該熟了吧!”外婆說:“還早著呢!”我只得耐著性子又炒起來,大約過了一個小時,外婆才說可以了。我盛起來一看,花生個個都已經(jīng)變成“焦黑碳”了。我拿了幾個嘗了嘗,不是焦的就是生的。
唉,看媽媽的吧!只見媽媽把一大碗沙子倒入鍋內(nèi)翻炒,一分鐘后,倒入一碗花生。只見媽媽不緊不慢的翻炒著。大約過了半個小時,她把花生盛了起來,濾掉沙子。我不相信媽媽能這么快就把花生炒熟,用驚奇的眼光望著媽媽炒好的.花生:皮略有點泛黃,撥開一看,仁也熟了。我嘗了嘗,既香又好吃。
“哦,對了!如果直接炒,花生受熱的面積小,而且受熱不均勻,難怪我炒的花生有的焦,有的生呢!而用沙子炒,沙子受熱速度快,傳熱性能高,它能很快的把自身受到的熱均勻的傳遞給花生,使花生全身也均勻的受熱,所以花生反而熟得快?!蔽掖舐晫寢屨f。媽媽聽了我的想法,贊許的點點頭說:“我的女兒真聰明!”
哦,真想不到炒花生還藏著這么大的學(xué)問,這真是身邊處處有科學(xué)?。?BR> 小學(xué)科學(xué)實驗論文篇十二
(一)拓寬學(xué)生的思維,提升他們的創(chuàng)新意識。目前傳統(tǒng)的初中科學(xué)實驗課程上,可以說實驗的規(guī)程已定,操作流程已定,試驗器材已定,甚至試驗結(jié)論都是一致的,那么學(xué)生只得依葫蘆畫瓢,按部就班操作,毫無新意,嚴(yán)重束縛他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維。運用探究性學(xué)習(xí)模式,教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生開拓思維空間,發(fā)揮想象力,學(xué)生可以運用所學(xué)知識大膽設(shè)計,動手實驗,積極摸索實踐,在這樣的過程中,學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)和提升,學(xué)習(xí)效果也自然增強(qiáng)。
(二)轉(zhuǎn)換角色,使學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,因此學(xué)習(xí)的主動權(quán)應(yīng)該在他們手里,所以教師也應(yīng)該逐漸從傳統(tǒng)的主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換過來,做學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和組織者。開展探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就是要求教師學(xué)會放手,讓學(xué)生學(xué)會動手操作,動腦思考,找到解決問題的方法,養(yǎng)成勤于思考習(xí)慣和獲得實踐中獲真知的能力。這樣舉一反三,學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位自然就轉(zhuǎn)換了,掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
(一)集結(jié)合初中科學(xué)實驗課程特點,開展探究性學(xué)習(xí)模式。初中科學(xué)實驗課程時間有限,導(dǎo)致很多實驗不能完整地展現(xiàn)給學(xué)生。比如月相及其變化的觀察實驗,觀察生鐵生銹等實驗,這些實驗要求在展示實驗前做好充分準(zhǔn)備。所以教師可以把此類實驗放到課外,布置給學(xué)生任務(wù),適時引導(dǎo)詢問實驗開展情況,并拿到課堂上分析探討,這樣達(dá)到的效果會明顯強(qiáng)化。借助開展課外實驗,就是結(jié)合初中科學(xué)課程的特點,實施探究性學(xué)習(xí)模式的體現(xiàn)。比如做雞蛋被“吸入”玻璃容器中的試驗,可采取以下步驟:先準(zhǔn)備一個熟雞蛋,浸泡在白醋溶液中,一段時間雞蛋皮和醋酸反應(yīng)充分,雞蛋皮變軟,準(zhǔn)備一口徑稍小于雞蛋的容器,在底部鋪一層細(xì)土。然后在容器中扔進(jìn)點燃棉團(tuán),待熄滅之后,立即把雞蛋對準(zhǔn)容器口處。發(fā)現(xiàn)棉團(tuán)火焰熄滅之后,雞蛋迅速掉進(jìn)容器中。冷卻一段時間發(fā)現(xiàn)雞蛋皮又恢復(fù)了堅硬狀態(tài)。教師接下來剖析原因:棉團(tuán)燃燒容器內(nèi)的一部分氧氣,且排除一些空氣。待火熄滅后,容器內(nèi)氣溫迅速降低,壓強(qiáng)低于空氣大氣壓強(qiáng)。因此,大氣壓把殼變軟的雞蛋壓入容器中。從這個實驗就可以發(fā)現(xiàn),開展課外探究教學(xué)一方面能夠完成初中科學(xué)教材所要求完成的實驗任務(wù),另一方面能拓展科學(xué)實驗內(nèi)容和形式。值得推崇的是,接著試驗調(diào)動學(xué)生到生活中搜尋試驗素材和尋找實驗的方法,通過引導(dǎo)他們的實驗過程,探索實驗步驟等,培養(yǎng)了他們勤于動手、敢于創(chuàng)新的習(xí)慣,大大激發(fā)了他們思考探索和動手操作的技能。然而,在這一過程中、意味著學(xué)生要處理面臨的許多實際問題和難處,甚至付出努力和心思最終沒有收獲和成功。這個過程是很造就人的,給學(xué)生提供了一個自我探索、主動學(xué)習(xí)、尋求創(chuàng)新的經(jīng)歷,對個人的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)發(fā)展都是不錯的歷練和提升。因此,探究性學(xué)習(xí)模式帶來的作用是積極高效的,影響是意義深遠(yuǎn)的。
(二)讓學(xué)生分組討論探究問題。教師根據(jù)課程需要預(yù)先布置學(xué)生動手設(shè)計操作某一個實驗,在課堂上設(shè)計一些問題,讓他們展開探究,探討實驗步驟是否合理,器材使用是否正確,并積極探討改進(jìn)策略。如在操作光合作用與溫度之間的關(guān)系探索實驗時,教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗方案,或者公布教材實驗步驟,并讓學(xué)生自由組合小組,探討設(shè)計方案步驟是否正確有效。雖然學(xué)生對于實驗原理都能表達(dá)明確,就是調(diào)節(jié)綠色植物所處環(huán)境的溫度,會發(fā)現(xiàn)溫度對植物生長的影響??墒?,在實驗實際操作中,會有一些客觀因素影響實驗效果,比如環(huán)境中的光線條件、空氣濕度、空氣氧氣和二氧化碳含量等,都需要學(xué)生考慮進(jìn)去。
(三)引入情境教學(xué)法。要在初中科學(xué)實驗教學(xué)中高效實施探究教學(xué)模式,教師就得盡心準(zhǔn)備,深挖教材內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)情況,巧妙設(shè)計一些問題,引入采用情境教學(xué)法,使他們進(jìn)而進(jìn)行深思深究,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和探索精神。比如在講解“月相及其變化”試驗時,教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)試驗要求,做好充分準(zhǔn)備,設(shè)計一些趣味的問題,結(jié)合試驗和教學(xué)搜集實驗器材和道具。接下來,教師和學(xué)生互動,創(chuàng)建一些情景或者場景問題,如在一個月當(dāng)中看到月亮由缺到圓,又轉(zhuǎn)為月缺,那么為什么會有這種現(xiàn)象發(fā)生呢?上弦月和下弦月是怎么回事?日食和月食又是怎么產(chǎn)生的呢?你能詳細(xì)敘述其中原理嗎?提出該問題調(diào)動學(xué)生的探索欲望,進(jìn)而查找真相,了解月相變化秘密。教師就可以結(jié)合課本內(nèi)容,利用準(zhǔn)備好的材料和器具展現(xiàn)月相變化的過程,引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題,找出合理解釋和自然現(xiàn)象原理,提升他們的認(rèn)知能力和解決問題能力,拓寬他們的知識范圍??傊瑢嶒炘诳茖W(xué)教學(xué)中的地位舉足輕重,把探究性教學(xué)模式引進(jìn)初中科學(xué)實驗課程,會達(dá)到事半功倍的效果,新課改提倡培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力,在探究學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),探究性教學(xué)模式摒棄傳統(tǒng)模式,給科學(xué)實驗課堂注入新的活力,注入新鮮空氣,教師教學(xué)煥發(fā)新生,學(xué)生學(xué)習(xí)也興趣盎然,所以,在科學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)模式對強(qiáng)化教學(xué)效果和提高學(xué)習(xí)效率尤其必要,完全契合當(dāng)前教育改革需要,這種教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)受到教育界的推崇和探索,結(jié)合我國教育實際,合理運用,促進(jìn)我國素質(zhì)教育更好地發(fā)展。
小學(xué)科學(xué)實驗論文篇十三
回到家,我把這個疑問告訴了爸爸媽媽,可他們都不知道原因,還是愛上網(wǎng)的哥哥在網(wǎng)上幫我找到了答案:原來荷葉的表面有很多很細(xì)很細(xì)的絨毛,這些絨毛排列得很緊密,而且上面含有蠟質(zhì),因此水滴到上面時,鋪不開也滲不進(jìn)去,只能變成水珠滾來滾去,這在物理學(xué)上叫做“不浸潤”。
荷葉上的水珠不僅不會弄濕荷葉,而且還能順便帶走荷葉表面的灰塵,難怪荷葉看起來總是那么一塵不染。這真是太神奇了!由此我想到要是我們的衣服或者是建筑物上涂料也有這種特性,不就不怕灰塵和雨淋了嗎?那該多好??!
小學(xué)科學(xué)實驗論文篇十四
摘要:社會對人才需求的變化,決定了高校對大學(xué)生的培養(yǎng)教育在內(nèi)容和形式上也要做出相應(yīng)調(diào)整。在當(dāng)前數(shù)字校園的環(huán)境下,高校對人文社科類學(xué)生的培養(yǎng)也越來越傾向于培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力。應(yīng)用型實驗課程的開設(shè)對培養(yǎng)文科學(xué)生的綜合能力有著重要作用,而文科實驗室的建設(shè)也成為了高校教學(xué)改革中的重要一環(huán)。本文分析了目前高校文科實驗室的發(fā)展現(xiàn)狀,指出了對開放性教學(xué)改革的創(chuàng)新思考,并結(jié)合國內(nèi)部分高校一些具有文科特色的實驗室構(gòu)建模式對傳統(tǒng)文科實驗室的建設(shè)與創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞:文科實驗教學(xué);實驗室建設(shè);開放性教學(xué);創(chuàng)新發(fā)展。
一、緒論。
文科主要研究的是人類社會的各種現(xiàn)象,包括人文科學(xué)和社會科學(xué)[1]。長期以來,人們普遍對于文學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)“重理論”而“輕實踐”,這種方式影響下,學(xué)生普遍比較缺乏實證與調(diào)查的能力、實踐動手的能力、創(chuàng)新能力。高校文科實驗室的建設(shè)與理工科實驗室的建設(shè)同等重要,其應(yīng)用和管理水平也日益成為評定一所高校綜合實力的關(guān)鍵指標(biāo)[2]。近幾年來,隨著高校的發(fā)展,教學(xué)資源越來越豐富,人文社科類實驗室的建設(shè)也逐漸得到了重視。但是因為文科實驗室起步較晚,距離理工科實驗室相對成熟的構(gòu)建模式和應(yīng)用水平還有差距,因此,加大資金投入、創(chuàng)新管理方法、加強(qiáng)實驗室開放性和多模式教學(xué)、提高實驗資源的利用率等,成為當(dāng)前文科實驗室建設(shè)的重中之重。
二、高校文科實驗室的發(fā)展現(xiàn)狀。
高校對大學(xué)生人才培養(yǎng)的高素質(zhì)、綜合性要求,使得專業(yè)課程的教學(xué)大綱從單純的理論性學(xué)習(xí)變?yōu)槔碚撜n與實驗課相互穿插,再到構(gòu)建專業(yè)實驗室、組織專業(yè)團(tuán)隊進(jìn)行實驗訓(xùn)練和教學(xué)。從這個角度上講,文科實驗室的建設(shè)經(jīng)歷了從僅僅配置有教學(xué)設(shè)備,用專業(yè)設(shè)備輔助教學(xué),再到建立專業(yè)實驗室進(jìn)行實驗教學(xué)的逐步轉(zhuǎn)變,“應(yīng)用型”的特點逐步凸顯。
(一)構(gòu)建文科實驗室的必要性。
傳統(tǒng)的課堂模式下,學(xué)生只是一味地“聽”課,理論的灌輸不利于學(xué)生自身能動性的發(fā)揮。在傳統(tǒng)教學(xué)中,課堂上很少設(shè)置有學(xué)生交流或互相提問的內(nèi)容,師生、學(xué)生之間互動性差。實驗課雖是專業(yè)理論外的輔助課程,但有利于學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識拿出來運用或求證,提高學(xué)生的獨立思考和團(tuán)隊協(xié)作能力,實踐性大大加強(qiáng)。實驗室的建設(shè)為文科實踐教學(xué)提供了條件和場地,專業(yè)設(shè)備、教具和軟件的配備,具有很強(qiáng)的專業(yè)特性,這對學(xué)生的實踐操作、對專業(yè)實驗作品的設(shè)計創(chuàng)造、對文科特色實驗室的發(fā)展都有著積極的作用。作為較早建立文科專業(yè)實驗室的北京師范大學(xué),人文學(xué)院在二十世紀(jì)九十年代初就籌備資金購入設(shè)備,并組織專業(yè)人員建立了漢字研究實驗室,以“學(xué)研一體”為宗旨,充分證明了科研與教學(xué)相互促進(jìn)的作用,成為了學(xué)科內(nèi)的先導(dǎo);在文科研究數(shù)據(jù)化平臺的構(gòu)建方面,浙江大學(xué)創(chuàng)辦了社會科學(xué)研究實驗室,通過組建教學(xué)團(tuán)隊開展對信息資源的組織、檢索,從而實現(xiàn)信息資源的整合、重組和優(yōu)化,是文科高水平實驗室建設(shè)的典范。
(二)當(dāng)前文科實驗室建設(shè)存在的問題與不足。
實驗教學(xué)被納入到文科實驗教學(xué)大綱中,每學(xué)期有固定的實驗課時量,這在一定程度上體現(xiàn)出我國高校對文科實驗教學(xué)的重視程度逐漸提高,但與此同時,文科實驗室的建設(shè)模式和思路仍有待完善。1.重數(shù)量、求規(guī)模,資源重復(fù)率高。文科實驗教學(xué)和科研條件的改善,一定是從“質(zhì)”上首先滿足需要,要建立專業(yè)要求達(dá)標(biāo)、技術(shù)水平先進(jìn)、符合專業(yè)特點的實驗教學(xué)中心。一味追求實驗室數(shù)量多、規(guī)模大而不求內(nèi)容的達(dá)標(biāo)和豐富,非但不能滿足教師科研和學(xué)生實踐的需求,也造成了學(xué)校經(jīng)費和專業(yè)資源的浪費。2.缺少專業(yè)人才,管理模式存在缺陷。培養(yǎng)和訓(xùn)練提高學(xué)生的實踐動手能力,教師首先應(yīng)該具備有豐富的行業(yè)內(nèi)實踐經(jīng)驗,是優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)型人才。從理論而言,從事實驗室建設(shè)與管理的教師應(yīng)該是專業(yè)理論扎實、實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”人才。但從目前現(xiàn)狀來看,諸多高校實驗崗的教師學(xué)歷和職稱水平都偏低、實踐經(jīng)驗缺乏、工作積極性不高。究其原因,在現(xiàn)行高校管理體制的制約下,實驗課程一直都處于教學(xué)的輔助地位,實驗崗福利待遇低、職務(wù)升遷機(jī)會少,造成許多科研或教學(xué)優(yōu)秀的中青年教師無心創(chuàng)新實驗室教學(xué)內(nèi)容以及管理工作[3]。3.開放程度不夠高。目前高校的文科實驗室一般只針對本專業(yè)學(xué)生開放,開放范圍小,沒有發(fā)揮實驗室引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的功能;其次,開放時間短,學(xué)生課程以外的時間可以申請借用實驗室,但又缺乏專業(yè)的實驗教師或管理者進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo),很容易造成設(shè)備或軟件的損壞。4.硬件設(shè)施更新?lián)Q代速度過慢。實驗室建設(shè)一般以計算機(jī)及相關(guān)專業(yè)設(shè)備為基礎(chǔ),這些硬件設(shè)施的完善是做好實驗教學(xué)的必要條件。但從目前的實際情況來看,部分高校文科實驗室的計算機(jī)和專業(yè)設(shè)備都比較陳舊,更新?lián)Q代慢,軟件升級節(jié)奏落后,造成課堂實際操作與現(xiàn)實應(yīng)用要求的嚴(yán)重脫節(jié)。以傳媒行業(yè)為例,當(dāng)今社會媒體已經(jīng)廣泛采用高清攝像機(jī)和編輯系統(tǒng),并有專業(yè)制播流水線保證節(jié)目的高品質(zhì)播出。但在一些培養(yǎng)傳媒人才的高校內(nèi),專業(yè)實驗室建設(shè)落后,攝像和非線性編輯系統(tǒng)使用的已經(jīng)是被淘汰的器材種類,軟件版本過低,人才培養(yǎng)的專業(yè)性大大降低。
三、開放性教學(xué)改革的模式及重要性。
對于文科實驗室的發(fā)展而言,建立專業(yè)化實驗室,設(shè)置實驗教學(xué)課程和課時,都是為了更好地實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)效果,為理論轉(zhuǎn)化成實踐經(jīng)驗而服務(wù)。
(一)開設(shè)不同形式的開放性教學(xué),優(yōu)化實驗教學(xué)效果。
綜合性大學(xué)的學(xué)科覆蓋范圍廣,對學(xué)生而言,參與實驗課程可以從本專業(yè)出發(fā),按照自己的興趣要求擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍;對實驗教師來講,針對不同學(xué)科的學(xué)生設(shè)施個性化教育,引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動性,鼓勵創(chuàng)新。首先,成立學(xué)生興趣小組,加強(qiáng)溝通互動。小組內(nèi)同學(xué)以某一個實驗教學(xué)方向為學(xué)習(xí)目標(biāo),自由掌握課內(nèi)課外的實踐操作,形成協(xié)作團(tuán)隊。實驗教師可通過對學(xué)生們遇到的問題進(jìn)行講解分析,引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。比如近兩年來“無人機(jī)”的現(xiàn)實應(yīng)用和技術(shù)操作等,需要學(xué)生做大量的課下練習(xí)才能熟練掌握。其次,培養(yǎng)實驗助理,輔助教師指導(dǎo)完成課堂實驗。由于實驗課程大多涉及到專業(yè)軟件或信息平臺的使用,與計算機(jī)或?qū)I(yè)設(shè)備打交道,因此課堂上容易出現(xiàn)多位同學(xué)同時需要解決多個問題的情景。這樣的情況下,實驗教學(xué)助理相當(dāng)于學(xué)科代表的身份,具有較強(qiáng)的'技術(shù)和操作能力,可以協(xié)助教師完成課堂內(nèi)外對實際問題的解答和處理。最后,為學(xué)生參賽作品、畢業(yè)作品的制作提供場地和技術(shù)支持。涉及專業(yè)學(xué)科方面,文科也有較多的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)比賽,如何選定并完善參賽作品,實驗教師應(yīng)當(dāng)提供更多的技術(shù)性指導(dǎo),可以由學(xué)生申請后在實驗室設(shè)備上完成個人作品的創(chuàng)作與潤色。
(二)改革實驗課程的內(nèi)容設(shè)置,加強(qiáng)實驗環(huán)節(jié)。
傳統(tǒng)實驗課程給人的印象是呆板、枯燥和難以理解,課堂互動性差。在文科實驗教學(xué)中,最應(yīng)當(dāng)注重的問題是,教師不再引導(dǎo)學(xué)生去“想當(dāng)然”,而是注重培養(yǎng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上動手操作并完成實驗作品的能力。因此,實驗課程課時的前半部分應(yīng)為理論講解,然后再讓學(xué)生投入實踐,并在一定時間內(nèi)完成個人或小組作品。
(三)提高實驗室資源的利用率,注重實驗作品或成果的產(chǎn)出。
對成果的鑒定與考察也是檢驗一所高校實驗室建設(shè)水平的重要指標(biāo)。實驗室資源的優(yōu)化配置和合理利用,為學(xué)生更進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)提供了條件,在此基礎(chǔ)上,文科實驗室應(yīng)當(dāng)設(shè)立專門的素材資源庫,一方面為更多學(xué)生提供各類專業(yè)素材,實現(xiàn)資源共享;另一方面分類歸檔留存學(xué)生實驗作品,并可以作為實驗教學(xué)成果進(jìn)行集中展示。
四、構(gòu)建文科實驗教學(xué)與創(chuàng)新發(fā)展的新體系。
文科綜合實驗教學(xué)中心的建設(shè)應(yīng)當(dāng)有“三個注重”,即:“基礎(chǔ)實驗注重分享、專業(yè)實驗注重方向、綜合實踐注重個性”[4]。這既是教學(xué)理念,也可以作為教學(xué)目標(biāo)。文科實驗教學(xué)要從人才培養(yǎng)的實際出發(fā),全面加強(qiáng)實驗教學(xué)質(zhì)量的建設(shè),構(gòu)建新的實驗教學(xué)理論體系。在改革中,要充分發(fā)揮實驗室隊伍的主觀能動性,整體規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化創(chuàng)新實驗教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系,促使實驗教學(xué)改革和實驗室建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展[5]。
(一)繼續(xù)加大對文科實驗室建設(shè)的資金和技術(shù)投入,及時更新設(shè)備,跟上時代的步伐。
在已經(jīng)建立的文科類國家級實驗教學(xué)示范中心中,70%是經(jīng)濟(jì)管理類實驗教學(xué)中心,少量的為藝術(shù)和傳媒、法學(xué),而其他的文科類專業(yè)幾乎沒有相應(yīng)的國家級實驗教學(xué)示范中心[6]。文科實驗室目前的建設(shè)發(fā)展主要以院、校極實驗中心為基礎(chǔ)單位。高校應(yīng)重視文科實驗室的建立建設(shè),從數(shù)量、質(zhì)量上嚴(yán)格把關(guān),加大技術(shù)扶持和資金投入,從本學(xué)科特點出發(fā),把早日創(chuàng)建省級、國家級實驗教學(xué)示范中心當(dāng)做目標(biāo)。
(二)進(jìn)一步完善具有文科特色的實驗教學(xué)體系,并形成專業(yè)教材。
1.打破原有課程限定,凸顯實驗課特色。課程內(nèi)容分為理論教學(xué)與動手操作兩部分,實踐環(huán)節(jié)可以不受場地和原有課堂規(guī)定的限制,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。例如在傳媒類專業(yè)的教學(xué)大綱中,有《攝影攝像》《視頻剪輯》等實踐課程,此類課程因為涉及到專業(yè)照相機(jī)、攝像機(jī)、剪輯軟件的操作和使用,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室在校園內(nèi)進(jìn)行取景拍攝,由學(xué)生自由設(shè)定主題進(jìn)行練習(xí)。2.結(jié)合專業(yè)特色形成實驗課教材。每次實驗課程的教學(xué)理論、實踐操作內(nèi)容、課堂作業(yè)設(shè)計、備用練習(xí)素材、學(xué)生提出的問題等,都可以作為實驗教師的課堂記錄進(jìn)行有效整合,形成專業(yè)實驗教材。這樣做有利于教師教育能力的提升,對彰顯專業(yè)特色、宣傳推廣實驗中心教學(xué)有著積極的作用。
(三)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。
引入實驗崗人才時注重強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)能力、科研創(chuàng)新能力和實踐經(jīng)驗。實驗室管理人員與實驗教師的身份進(jìn)行融合,管理的同時承擔(dān)教學(xué),可以有效減少人力資源的浪費。不斷優(yōu)化實驗隊伍建設(shè),鼓勵實驗教師參與講座、培訓(xùn)或深造,努力打造出一支事業(yè)心強(qiáng)、技術(shù)水平和管理技能過硬的專業(yè)化實驗師隊伍。
(四)建立更為合理有效的考核辦法和規(guī)章體系。
針對實驗人員的職稱考核要結(jié)合實驗室工作的特性,制定更為合理的綜合考評體系,這應(yīng)該有別于對教師崗的職稱考核辦法。比如除強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)論文、教學(xué)論文的成果以外,也應(yīng)該注重實驗教學(xué)成果的產(chǎn)出,有無創(chuàng)新性實驗項目報告、有無指導(dǎo)學(xué)生完成的大賽獲獎作品等等,都可以納入綜合考評的范圍。
(五)構(gòu)建專業(yè)化實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺,宣傳推廣實驗教學(xué)成果。
數(shù)字化校園背景下,實驗中心網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建也起到了非常關(guān)鍵的作用。對文科專業(yè)而言,在專業(yè)平臺上上傳學(xué)生作品、以圖片的形式展示教師和學(xué)生風(fēng)貌、開辟留言分享區(qū)加強(qiáng)互動、設(shè)置大賽鏈接專區(qū)鼓勵學(xué)生積極參與等,都是文科專業(yè)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展趨勢,推廣實驗教學(xué)平臺對促進(jìn)文科實驗教學(xué)有著重要的意義。
(六)加強(qiáng)與文科兄弟院校間的溝通交流。
文科專業(yè)實驗室存在不同學(xué)校、不同專業(yè)學(xué)科之間的發(fā)展不平衡或差異化現(xiàn)象,不同院校之間的互相學(xué)習(xí)和交流互動,有利于實驗教學(xué)方法、教學(xué)形式、實驗室管理模式的不斷進(jìn)步和完善。
五、結(jié)語。
文科實驗室為人文社會科學(xué)學(xué)科進(jìn)行人才培養(yǎng)提供了場地和條件,加大對文科類實驗室的建設(shè)力度,不斷培養(yǎng)出高水平、高質(zhì)量的文科實驗教學(xué)中心,才能適應(yīng)高校發(fā)展的新需求。此外,社會的發(fā)展對高校人才培養(yǎng)的要求也在不斷發(fā)生著變化。文科實驗室的規(guī)劃和建設(shè)過程中,要不斷吸收新技術(shù)新經(jīng)驗,總結(jié)自身不足,進(jìn)行專業(yè)技術(shù)人才的補(bǔ)充。要充分了解并及時適應(yīng)學(xué)科發(fā)展變化的需要,構(gòu)建一個科學(xué)合理的文科實驗教學(xué)體系,為滿足培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化、綜合水平高的復(fù)合型人才服務(wù)。
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小學(xué)科學(xué)實驗論文篇十五
后來我想用實驗來解開它。我從家里的玉米倉中取出玉米,在倉底下發(fā)現(xiàn)了一個老鼠洞。我想捉兩只老鼠來做實驗,先用篩子蓋住前洞,然后提來一桶水,從后洞往里灌,果然,捉住了幾只老鼠。說也真巧,其中正有一公一母。我非常高興,就用繩子拴好鼠腿,然后,找來一把剪刀,把母鼠的胡子剪掉,再把兩只老鼠一起放在洞口附近。只見那公鼠用胡子探測了一下四周,便很機(jī)靈的鉆進(jìn)洞里??墒悄悄甘髤s找不到洞口了,到處亂撞。接著,我又用水把公鼠灌了出來,捉住了它,也把胡子剪掉,結(jié)果它也找不到洞口了。由此看來,老鼠的胡子用處還真大。
我又想,老鼠常常夜里跑出來偷糧食吃,人們說它們有“夜晚”,何不趁此機(jī)會再實驗一次呢?到了晚上,我先把燈關(guān)上,再把剪去胡子的兩只老鼠放在的上,借著窗口射進(jìn)來的淡淡月光,只見這兩只老鼠東竄西撞,不時發(fā)出“咝咝”的叫聲,總是找不到洞口。通過這兩個實驗,我明白了:老鼠長胡子,是專門為了探路呀!
科學(xué)知識真奇妙?。∥蚁腴L大以后當(dāng)一個科學(xué)家,再去發(fā)現(xiàn)一些奇妙的科學(xué)知識。
小學(xué)科學(xué)實驗論文篇十六
其他的落葉是不是也一樣呢?我想再去觀察觀察吧。在這一周里,我去觀察了許多樹的落葉情況。結(jié)果我發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)的落葉是“面朝黃土背朝天”。
難道樹葉也和我做的風(fēng)箏一樣,一面重一面輕?帶著這個假設(shè),我采了許多種不同的樹葉進(jìn)行觀察。我發(fā)現(xiàn),葉面表皮好像是里面的葉脈排列稀疏一些,光滑一些,葉背面葉脈排列緊密一些,粗糙一些。于是我在爸爸的幫助下,做了一個葉片的模型,用了一些細(xì)鐵絲,編成了網(wǎng)狀,有的稀疏,有的緊密。然后把稀疏的鐵絲網(wǎng)和緊密的鐵絲網(wǎng)連成正反兩面。然后我將“葉片”從空中拋下10次,8次是緊密的鐵絲網(wǎng)一面在下,2次是稀疏的鐵絲網(wǎng)一面在下。
通過實驗,我豁然開朗,于是我又到互聯(lián)網(wǎng)、書上查找有關(guān)樹葉的資料,終于明白了落葉“面朝黃土背朝天”的科學(xué)秘密,原來,兩種結(jié)構(gòu)不同的細(xì)胞層,形成了同一片樹葉的“背”與“面”,由于比重不同,樹葉在飄落的過程中,會翻轉(zhuǎn)變化,重的一面朝下,輕的一面朝上,這樣降落最穩(wěn)定。所以落的后,細(xì)胞緊密而重的一面朝黃土,細(xì)胞系數(shù)而輕的一面朝天。
科學(xué)真有趣,今后我要多做這樣的實驗,長大后做更多更復(fù)雜的實驗,為人類造福。
小學(xué)科學(xué)實驗論文篇一
楊利蓉。
新課程改革,其核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的勞動者和專業(yè)人才。在《科學(xué)》新教材的教學(xué)過程中,實驗教學(xué)幾乎貫穿于整個教學(xué)過程,直接影響著教學(xué)的效果。因而做好實驗教學(xué)十分重要。
小學(xué)科學(xué)實驗根據(jù)實驗的環(huán)境可分為實驗室實驗和家庭實驗。根據(jù)實驗人員的不同可分為教師演示實驗和學(xué)生分組實驗。
那么如何搞好科學(xué)實驗教學(xué)呢?根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗,可從以下幾個方面進(jìn)行。
1.課前認(rèn)真檢查實驗器材。
實驗器材要逐一檢查。如酒精燈,需檢查酒精的劑量是否足夠,燈芯是否完好,是否可以點燃。如小燈座,要保持內(nèi)部接觸良好,能讓燈泡亮起來。只有器材完好,才能保證實驗順利進(jìn)行。
另外,要提高科學(xué)實驗教學(xué)效果,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熟練地實驗操作,教師必須在課前試做實驗,體驗一下效果,使自己在課堂上做到有的放矢,進(jìn)行規(guī)范而熟練地,并得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生的實驗與觀察,從而獲得最佳教學(xué)效果。必要時還可對教材進(jìn)行處理。如《生的食物和熟的食物》一課中對第二個實驗是用燒杯加熱煮熟雞肉,這個實驗需要時間太長,不適合課堂實驗,可改為烤五花肉。這樣試驗時間縮短,實驗變化加大,更利于調(diào)動學(xué)生的積極性。
2.鼓勵學(xué)生參與實驗準(zhǔn)備。
讓學(xué)生自己動手準(zhǔn)備實驗,不僅能彌補(bǔ)教學(xué)器材的不足,且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《食物的營養(yǎng)》實驗中,教師只負(fù)責(zé)準(zhǔn)備鐵架臺、托盤、酒精燈、碘水、鑷子、培養(yǎng)皿這些必須要用到的器材。所有的食品――包子、白菜、米飯、雞蛋、黃瓜、蘿卜、瘦肉等都由學(xué)生自己準(zhǔn)備。(教學(xué)論文)事實證明,準(zhǔn)備過程中學(xué)生積極性高,他們完全按照教師要求準(zhǔn)備好各種各樣的食品,這樣不僅減少了教師準(zhǔn)備實驗的時間,更重要的是實驗效果非常好。
3.教師必須具有處理實驗中突發(fā)事件的準(zhǔn)備。
在實驗過程中,通常會遇到一些突發(fā)事件,影響到實驗效果,所以教師必須在準(zhǔn)備實驗時充分考慮解決方法。如演示《食物的營養(yǎng)》中,小刀要保持干凈,以免引起食物混合,造成實驗結(jié)果錯誤。如鐵絲在氧氣中燃燒實驗,氧氣瓶中需要加少量的水,以免水星四濺炸裂集氣瓶底部。
二、科學(xué)實驗中應(yīng)注重的幾個內(nèi)容。
1.學(xué)生科學(xué)觀察能力的培養(yǎng)。
《科學(xué)》課不同于語文、數(shù)學(xué),它是一門以觀察和實驗為主要學(xué)習(xí)方式的探究性課程,要讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,掌握科學(xué)的觀察方法,提高觀察能力,為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探究打下堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師要豐富學(xué)生的觀察手段,使學(xué)生掌握科學(xué)觀察的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。
偉大的科學(xué)家牛頓有一句名言:“沒有大膽的猜想,就做不出偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?!碧栂档募易逯?,冥王星是一位姍姍來遲的小弟弟,它的發(fā)現(xiàn)和命名有一個有趣的故事。本世紀(jì)初,美國著名天文學(xué)家佩西華爾?洛費爾認(rèn)為,天王星和海王星運行軌道的誤差是由于受到一顆離太陽更遠(yuǎn)的未知星體的影響。并用萬有引力定律計算出軌道,最后被年輕的美國天文學(xué)家克萊德?湯博通過天文觀測證實。在科學(xué)實驗教學(xué)中,教師應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)猜想能力的培養(yǎng)。在學(xué)生提出了自己感興趣的問題后,教師要鼓勵學(xué)生大膽猜想或假設(shè),要讓學(xué)生從各個角度去思考。學(xué)生進(jìn)行猜測后,要求學(xué)生說出自己猜測的理由,這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣,又使學(xué)生交流了提出假設(shè)的思維方法,相互之間受到啟發(fā),并使學(xué)生明白提出假設(shè)不是憑空亂猜的。
如在教學(xué)《生的.食物和熟的食物》一課時,讓學(xué)生猜一猜豬肉被烤熟會發(fā)生哪些變化。讓學(xué)生大膽猜測,并用實驗來證實自己的猜測。又如在《金屬熱脹冷縮》實驗中,先讓學(xué)生猜測銅球加熱后會通過銅環(huán)嗎?為什么?因為有前面《液體的熱脹冷縮》、《空氣的熱脹冷縮》兩課做基礎(chǔ),學(xué)生都能正確猜測并說出科學(xué)依據(jù)。然后用科學(xué)實驗證實學(xué)生的猜測。看到自己的猜測一個個被證實,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高,更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
3.注重科學(xué)實驗中實驗報告的填寫和匯報工作。
小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課。這門課程不僅要求學(xué)生親歷以觀察、實驗為主的探究過程,而且還要求學(xué)生通過實驗報告單將實驗過程、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論記載下來。這一環(huán)節(jié)是對實驗過程的再現(xiàn)和總結(jié),既有助于學(xué)生加深對新的科學(xué)概念的理解,又有助于發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析概括能力。一個實驗做完之后,教師必需了解學(xué)生是怎樣做的,看到了什么現(xiàn)象,有什么發(fā)現(xiàn)和疑問,這就有了交流匯報的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)既是教師檢驗實驗教學(xué)效果的需要,也是學(xué)生填寫科學(xué)實驗報告單的需要。實驗匯報是學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)、科學(xué)真諦的必要途徑。實驗匯報力求做到“求同存異”。
如在教學(xué)《花、果實和種子》一課時,讓學(xué)生解剖油菜花,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的實驗報告單上雄蕊的數(shù)量有的小組填的是6,有的小組填的是5或4,匯報時同學(xué)們就雄蕊的數(shù)量產(chǎn)生了爭論,我沒有制止學(xué)生的爭論,也沒有馬上把正確的數(shù)量說出來,而是讓學(xué)生再仔細(xì)觀察幾朵油菜花,說說有6個雄蕊的油菜花與只有5個或4個雄蕊的油菜花有什么不同?同學(xué)們說有6個雄蕊的油菜花開的很好,只有5個或4個雄蕊的油菜花已經(jīng)開始凋謝了。我又提醒學(xué)生觀察這幾朵油菜花的雌蕊有什么不同?同學(xué)們仔細(xì)觀察后說:“只有5個或4個雄蕊的油菜花的雌蕊要粗一些?!薄班?!我知道了,油菜花本來是有6個雄蕊,是后來掉了的?!蔽衣犞瑢W(xué)們的討論最后總結(jié)說:“植物的花擔(dān)負(fù)著產(chǎn)生種子、繁衍新生命的任務(wù)?;ǘ鋫鞣酆?,雄蕊的任務(wù)已光榮完成,這時花朵枯萎,花瓣、雄蕊凋謝,植物把更多的營養(yǎng)提供給果實,使果實長得更好?!睂W(xué)生很高興,覺得收獲很大。
4.認(rèn)真做好教學(xué)反思,提高科學(xué)課堂效率。
科學(xué)實驗后要認(rèn)真做好教學(xué)反思,一節(jié)課下來,靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律,教法上有哪些創(chuàng)新,知識點上有什么發(fā)現(xiàn),組織教學(xué)方面有何新招,啟迪是否得當(dāng)?shù)鹊?。及時記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計”,這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
只要教師做一個有心人,就一定能做好科學(xué)實驗教學(xué),在有限的教學(xué)時間里獲得更高的課堂效率。
(作者單位:621700四川省江油市三合鎮(zhèn)雙江小學(xué))。
小學(xué)科學(xué)實驗論文篇二
根據(jù)汶川縣教育局工作安排,在教研室的指導(dǎo)下,結(jié)合桂馨基金會項目,我縣小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作開展順利,并取得了一定的效益,現(xiàn)將本期工作報告如下:。
一、基本情況。
我縣共有小學(xué)15所,災(zāi)后重建完成12所,還有3所學(xué)校在其他校區(qū)或其他場所過渡。重建完成的學(xué)校中有9所完全按照四川省07標(biāo)準(zhǔn)配備了實驗器材,其他學(xué)校正在配備中。我縣科學(xué)課教師全部為專職教師,他們雖然是專職教師,但都不是學(xué)習(xí)科學(xué)課相關(guān)專業(yè)的教師,其中有部分為近年轉(zhuǎn)崗的年輕教師。目前我縣有小學(xué)生6000左右,各校學(xué)生人數(shù)相差很大,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相差也很大。
二、教學(xué)教研情況。
本期按照教學(xué)工作計劃和桂馨基金會的培訓(xùn)要求,我們重點做了以下工作:
1、狠抓教學(xué)常規(guī)管理。
我縣科學(xué)課的教學(xué)工作由于受到5.12地震的影響,教師和學(xué)生的教與學(xué)都急需加以規(guī)范。我們從教師的備課、課前準(zhǔn)備、上課等常規(guī)入手,要求必須有詳盡的教學(xué)設(shè)計、充分的課前準(zhǔn)備、合格的課堂實施,學(xué)校教務(wù)處加強(qiáng)督查。從學(xué)生的課前復(fù)習(xí)、課前準(zhǔn)備、課堂記錄著手,要求必須課前預(yù)習(xí)、能在課前準(zhǔn)備必備的材料和其他資料、課堂記錄要認(rèn)真,教師要把學(xué)生的常規(guī)作為評價內(nèi)容之一。教研室要加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo),對教學(xué)常規(guī)較差的教師要給予批評幫助。
2、注重實驗器材和《科學(xué)實驗工具箱》的使用和管理。
我縣地震之后,大多學(xué)校的實驗設(shè)備全部損壞,去年各校已按新標(biāo)準(zhǔn)配備了教學(xué)儀器,因此,為了使其更好地發(fā)揮效益,我們加強(qiáng)了實驗器材的管理和使用。要求各學(xué)校按《實驗室管理制度》規(guī)范管理實驗設(shè)備,按照《小學(xué)科學(xué)課實驗?zāi)夸洝烽_展實驗教學(xué),科學(xué)實驗儀器的使用要結(jié)合《科學(xué)實驗工具箱》,做好使用記錄。本期開展了片區(qū)科學(xué)《實驗工具箱》的使用研討,大家就使用中的經(jīng)驗作了交流,對使用中的問題進(jìn)行了探討。
3、開展片區(qū)青年教師的培訓(xùn)指導(dǎo)。
根據(jù)阿壩州教科所的安排,今年將參加四川省教科所舉辦的《四川省小學(xué)科學(xué)課青年教師賽課活動》,我們?yōu)榱伺浜洗舜位顒娱_展了青年教師賽課選拔活動,力求通過此項工作對年輕的科學(xué)教師進(jìn)行一次業(yè)務(wù)培訓(xùn),幫助教師在活動中得到鍛煉和提高。我們還對近年進(jìn)入科學(xué)課教學(xué)的教師指定了專人負(fù)責(zé)的培養(yǎng)的工作安排,要求盡快成為合格的科學(xué)課教師。
4、進(jìn)行全縣小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實地考查。
多年來,我縣開展的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實地考查工作對我縣的科學(xué)教學(xué)工作有較大的促進(jìn)作用,對科學(xué)課教師的成長也起到了積極作用,因此教育局十分重視此項工作。今年是災(zāi)后恢復(fù)的第一年,對學(xué)??茖W(xué)課的教學(xué)現(xiàn)狀的掌握尤為重要,為此經(jīng)我們請示上級領(lǐng)導(dǎo)同意開展了小學(xué)科學(xué)課教學(xué)工作實地考查2017最新小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)2017最新小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)。
我們的實地考查工作是由教研室組織全縣小學(xué)科學(xué)學(xué)科骨干教師和學(xué)科帶頭人成立的考查小組,按照制訂的考查標(biāo)準(zhǔn),深入各個學(xué)校,采取抽樣檢測、調(diào)查問卷、查閱資料等形式進(jìn)行??疾榈膬?nèi)容包括:教師的教學(xué)常規(guī)、教學(xué)方法、實驗器材的管理和使用、科學(xué)活動的開展情況、學(xué)習(xí)與提高等;學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)知識的掌握、科學(xué)探究的水平等;學(xué)校對科學(xué)教學(xué)的管理與指導(dǎo)、教學(xué)研究的開展等。
5、開展科學(xué)教師知識提升活動。
針對我縣科學(xué)教師的專業(yè)技能水平不高的情況,我們今年安排了小學(xué)科學(xué)教師知識考試工作,其目的旨在以考促學(xué),重在教師自身科學(xué)知識的提升,以便更好地為教學(xué)服務(wù)。
6、注重學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的評價。
為了更好的貫徹課程改革精神,提高教學(xué)質(zhì)量,我們注重了對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價。要求教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價,評價要全面、準(zhǔn)確,評價的方式要根據(jù)自身實際。我們擬定了供學(xué)校參考的《科學(xué)學(xué)習(xí)評價表》、《科學(xué)觀察評價量表》、《科學(xué)操作評價量表》、《單元評價表》、《小組學(xué)習(xí)態(tài)度評價量表》等,要求學(xué)校根據(jù)自身實際有選擇的使用和改進(jìn)。
三、疑惑與困難。
1、學(xué)科的尷尬地位。
小學(xué)科學(xué)課在各地都不是很受重視,我們這兒也是如此,小學(xué)語文、數(shù)學(xué)是主科的思想表現(xiàn)相當(dāng)突出。前幾年,我省的“教育八不準(zhǔn)”,去年的“規(guī)范辦學(xué)行為”等文件的出臺,對科學(xué)課的教學(xué)影響極大,科學(xué)課教師的地位等同于音體美教師,且有低于他們的趨勢。我縣學(xué)科教師大多是專職的,科學(xué)課教師也不例外,然而在教學(xué)考核、評優(yōu)晉級等明顯看重語數(shù)教師。領(lǐng)導(dǎo)意識如此,學(xué)校意識當(dāng)然如此,帶動家長意識也是如此,科學(xué)課教師受此影響表現(xiàn)為應(yīng)付了事的多了,缺乏了工作激情和進(jìn)取精神。
2、教師培訓(xùn)的欠缺。
國家花大力氣來進(jìn)行教師培訓(xùn),對地震災(zāi)區(qū)更是如此。許多教師直接參與了省級、國家級的培訓(xùn),還有很多全國各地的培訓(xùn)活動也考慮了我們,就培訓(xùn)的面和培訓(xùn)的量上我們都遠(yuǎn)高于全國教師的平均水平。然而,這樣的培訓(xùn)給我們教師帶來了什么?他們知識技能沒有得以提升,教學(xué)技藝沒有得到發(fā)展,可能就學(xué)了些時髦的“理論”,卻又不能在教學(xué)中加以應(yīng)用。我們的教師需要什么樣的培訓(xùn),怎樣培訓(xùn)才能使教師更快成長,這也許是我們該認(rèn)真研究和反思的問題。
3、教師素質(zhì)提升的艱辛。
由于我們科學(xué)教師大多“專業(yè)不對口”,師范院校沒有專門的科學(xué)教育專業(yè),因此,科學(xué)課教師自身的專業(yè)素養(yǎng)本身就存在問題,如何能更好的推動科學(xué)課的教學(xué)發(fā)展呢?我們教研員也是全靠自己探索一些方法來指導(dǎo)學(xué)校的科學(xué)課教學(xué)。
4、教學(xué)研究及教育科研的推進(jìn)艱難。
四、今后工作打算。
1、千方百計抓好教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)。
結(jié)合我縣的科學(xué)教師知識考試,我們將教師的自我學(xué)習(xí)培訓(xùn)放在首位,讓教師能學(xué)以致用,從而使其變要我學(xué)為我要學(xué)。將培養(yǎng)的重點放在年輕教師身上,為他們制定發(fā)展目標(biāo),想方設(shè)法為他們提供學(xué)習(xí)機(jī)會,讓他們能盡快成長。
2、創(chuàng)設(shè)有利于教師成長的平臺。
為了全體教師的成長,我們將借助網(wǎng)絡(luò)開展網(wǎng)絡(luò)教研,成立我縣科學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研組,由學(xué)科帶頭人任組長負(fù)責(zé)此項工作。力爭開展一次全縣的科學(xué)教學(xué)研討活動,以研促教,以研促學(xué)。加強(qiáng)教學(xué)視導(dǎo),認(rèn)真總結(jié)科學(xué)教學(xué)實地考查經(jīng)驗,推廣優(yōu)秀的教研成果。
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小學(xué)科學(xué)實驗論文篇三
科學(xué)實驗是學(xué)生獲取科學(xué)知識,發(fā)展科學(xué)能力的重要途徑,也是學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)活動,其本質(zhì)就是讓學(xué)生“動手做”。以下是由范文大全為大家整理的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué),希望對你有幫助,如果你喜歡,請繼續(xù)關(guān)注范文大全。
新課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)目的中提出了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的要求,其實創(chuàng)新潛能是人人都具有的,只是如何把它開發(fā)出來。科學(xué)課應(yīng)以實驗作為切入點進(jìn)行探索性的實踐活動,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣闊的空間。
小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑??茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會,使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究的能力,獲取科學(xué)知識,形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史。探究作為學(xué)習(xí)方式,它是一種教與學(xué)的策略。很多教師在課堂上都很重視讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動,獲得發(fā)展。但是,怎樣的探究活動才是有價值的,這個問題很值得我們深思。
我們在科學(xué)實驗課上,不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究,更應(yīng)該注重探究活動的效益。要求教師精心設(shè)計典型的探究活動,根據(jù)學(xué)生的.情況確定探究活動的目標(biāo)。并給予適時的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo),以追求真正在探究中有所收獲。
科學(xué)課的學(xué)科特點就是實驗教學(xué)。而科學(xué)實驗是學(xué)生獲取科學(xué)知識,發(fā)展科學(xué)能力的重要途徑,也是學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)活動,其本質(zhì)就是讓學(xué)生“動手做”。因此,實驗應(yīng)當(dāng)突出實踐性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
這節(jié)課,教師準(zhǔn)備的大量工具和材料,是想讓學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)各種液體更多的不同,體會到探究的樂趣。由于教師沒有讓學(xué)生確定自己要探究的課題,致使學(xué)生盲目地忙亂了一節(jié)課,無論是在科學(xué)概念方面,還是在科學(xué)態(tài)度、方法和探究方面,得到的東西很有限。
實驗?zāi)苷{(diào)動學(xué)生的多種感官,通過有效的實驗啟發(fā)性,努力將實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或結(jié)果去激勵學(xué)生思考、分析。小學(xué)“科學(xué)課”中有許多實驗具有一定的新穎性和趣味性,不少內(nèi)容又具有極強(qiáng)的啟發(fā)性,如“熱脹冷縮”“淀粉的蹤跡”等,這些實驗本身所呈現(xiàn)的新奇現(xiàn)象會吸引學(xué)生去認(rèn)真觀察和動手實踐,同時也會使學(xué)生產(chǎn)生積極主動地去思索和探究的欲望。并不是每一個實驗都具有很強(qiáng)的啟發(fā)性,因此,有目的地增強(qiáng)實驗的趣味性、啟發(fā)性,增強(qiáng)實驗的啟發(fā)性,對學(xué)生感知、理解實驗現(xiàn)象無疑是有幫助的。做的過程伴隨著思維的過程,因此,增強(qiáng)實驗的啟發(fā)性可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
對于高年級的學(xué)生可引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗,能極大調(diào)動學(xué)生動手、動腦的積極性。因此在強(qiáng)化實驗啟發(fā)性的同時,應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā),通過啟發(fā)引導(dǎo)、點撥指導(dǎo),在降低思維難度的基礎(chǔ)上,給予學(xué)生設(shè)計實驗的能力,在動手實驗的過程中,也就培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
如五年級上冊《影子》時,學(xué)生提出了這樣的疑惑:影子有什么特征?物體和影子有什么關(guān)系?讓學(xué)生自己設(shè)計實驗證明,通過實驗,每個實驗小組測出的物體的長度和影子的長度的兩個數(shù)據(jù),在匯總后讓學(xué)生分析、比較這些數(shù)據(jù),從中可以發(fā)現(xiàn)所有的影子的長度和物體長度頂點連結(jié)圖相似,這時,學(xué)生又產(chǎn)生了疑惑這是巧合還是規(guī)律?教師繼續(xù)鼓勵他們研究。通過實驗、觀察,學(xué)生發(fā)現(xiàn)是太陽的位置的緣故。這樣為“太陽的位置在斜線的沿長線上”“光是沿直線傳播”的問題打下基礎(chǔ)。
對于小學(xué)生來說,探究絕不等于不要教師的指導(dǎo),不是完全放手給學(xué)生,有人認(rèn)為探究就是讓學(xué)生獨立研究,只要老師指導(dǎo)了,就不是探究。那種“學(xué)生想研究什么就研究什么,學(xué)生想怎樣研究就怎樣研究”的做法實際上是不符合小學(xué)生學(xué)習(xí)實際的。
新課程改革重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。在學(xué)生提出了許許多多的問題之后,該怎么辦?這些問題是否都有研究的價值,是否都能當(dāng)堂研究,學(xué)生是否具備研究能力,這就需要教師指導(dǎo)他們整理、篩選,然后確定研究的問題,要讓學(xué)生明確自己在研究什么,并緊緊圍繞這個問題收集信息。
一個完美的科學(xué)探究活動,應(yīng)該是“學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可研究的對象,提出問題,進(jìn)行假設(shè),擬定實驗計劃,收集相關(guān)資料,進(jìn)行實驗,分析結(jié)果并進(jìn)行匯報、交流”。每位科學(xué)課教師都希望自己的學(xué)生能夠完成這樣的科學(xué)探究活動。但是,真正做到這一步,需要一個能力形成的過程,如果只有探究的激情,而缺乏探究的方法,漫無目的地去操作,那么,只能說是科學(xué)課教師失去了應(yīng)有的指導(dǎo)作用,是“有量無質(zhì)”的探究活動。
作為科學(xué)課教師,要根據(jù)實際情況,放慢“探究的腳步”。在教學(xué)設(shè)計過程中,根據(jù)學(xué)生探究能力的水平,設(shè)計由扶到放的一系列活動。不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究,更要注重探究活動的效果,讓學(xué)生從中在各個方面得到最大的發(fā)展。當(dāng)然,在科學(xué)探究能力培養(yǎng)的過程中,仍然需要依賴于學(xué)生的自主參與,緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí),通過動手動腦,親自實踐,在感知、體驗的基礎(chǔ)之內(nèi)形成科學(xué)探究的能力,而不是簡單地通過講授教給學(xué)生。這才是我們在科學(xué)教育中所追求的“科學(xué)探究”、“情感態(tài)度與價值觀”與“科學(xué)知識”三維教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)達(dá)成。
只有打破常規(guī)思維,才能培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
小學(xué)科學(xué)實驗論文篇四
擁有訪問權(quán)利才能訪問計算機(jī)網(wǎng)絡(luò),所以,需要重視提高計算機(jī)訪問控制能力。提高控制能力可以從以下幾個方面著手。首先是驗證用戶,利用用戶名的方式對訪問用戶進(jìn)行驗證,待計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)正確識別之后允許通過。其次是增加用戶驗證以及用戶名的識別程序,只能輸入正確的計算機(jī)指令才能進(jìn)入。再者是對相應(yīng)的程序增加權(quán)限設(shè)置,只有擁有權(quán)限的人才能進(jìn)入。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中增設(shè)驗證步驟,主要是為了進(jìn)一步保證計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的安全,在此基礎(chǔ)上還需要提高計算機(jī)中的防火墻防御技術(shù),通過設(shè)定計算機(jī)屏障,能夠嚴(yán)格控制雙方的訪問權(quán),沒有相應(yīng)的授權(quán)不能進(jìn)入個人賬戶中[3]。比如我們生活中最常見的用戶驗證設(shè)置“控制面板―用戶賬戶―設(shè)置密碼/管理其他賬戶”。防火墻是每個計算機(jī)都需要的,防火墻經(jīng)常設(shè)置在內(nèi)部網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)以及外網(wǎng)區(qū)域等中,主要是為了保證計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的安全。
3.2重視計算機(jī)數(shù)據(jù)加密。
計算機(jī)中的數(shù)據(jù)信息非常重要,所以需要不斷提高對計算機(jī)數(shù)據(jù)加密的重視,這也是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全控制中最基礎(chǔ)的方式之一,能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)中的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行加密,提高數(shù)據(jù)信息的安全性。在原有計算機(jī)數(shù)據(jù)信息文件中進(jìn)行加密處理,將其譯成只有計算機(jī)能夠識別的代碼,在計算機(jī)加密處理中,將其稱之為密文。這些密文職能通過代碼翻譯或是相對應(yīng)的計算機(jī)鑰匙才能打開。在技術(shù)發(fā)展進(jìn)步基礎(chǔ)上,加密技術(shù)也在不斷升級,當(dāng)前已經(jīng)開始應(yīng)用微機(jī)芯片等方式進(jìn)行加密,總而言之,數(shù)據(jù)加密是保證計算機(jī)網(wǎng)路數(shù)據(jù)安全的重要手段。
3.3數(shù)據(jù)備份以及提高防御能力。
保證計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全,還需要注意數(shù)據(jù)備份,對于重要的數(shù)據(jù)信息一定要備份,這樣才能保證即使計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)出現(xiàn)問題,還能夠存留一份,并且提高了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的恢復(fù)能力。與此同時,還需要提升計算機(jī)自身對病毒以及hacker的抗干擾能力,在遇到病毒或是hacker侵?jǐn)_時能夠及時阻止,這樣才能保證計算機(jī)數(shù)據(jù)的安全。
4結(jié)語。
綜上所述,計算機(jī)是我們生活中的必需品,在很多地方都需要應(yīng)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò),計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全對于我們來講非常重要,因此,要不斷加強(qiáng)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全防護(hù)的重視,進(jìn)一步提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全控制能力,保證計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的安全。
參考文獻(xiàn)。
飛輪
小學(xué)科學(xué)實驗論文篇五
摘要:在以計算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展的社會背景下,如何將信息技術(shù)有效融合到學(xué)科教學(xué)實踐中已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育界重點關(guān)注的課題。小學(xué)科學(xué)作為一門以實驗教學(xué)為主要教學(xué)形式的學(xué)科,但在課堂實驗教學(xué)活動實踐中,呈現(xiàn)出實驗低效的情況。
在以計算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展的社會背景下,如何將信息技術(shù)有效融合到學(xué)科教學(xué)實踐中已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育界重點關(guān)注的課題。小學(xué)科學(xué)作為一門以實驗教學(xué)為主要教學(xué)形式的學(xué)科,但在課堂實驗教學(xué)活動實踐中,呈現(xiàn)出實驗低效的情況。因此,在新課程改革的背景下,應(yīng)該充分利用信息技術(shù)本身的諸多優(yōu)點以提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性,為課堂教學(xué)增添無限的活力,從而幫助小學(xué)科學(xué)順利實現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)。本文將結(jié)合小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的實際案例,探討在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)實踐中利用信息技術(shù)的重要意義及優(yōu)化策略,以期為新形勢下提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性提供實例。
(1)信息技術(shù)能夠規(guī)范實驗操作。小學(xué)科學(xué)課程中涉及的一些實驗操作對于小學(xué)生而言具有一定的難度,如果小學(xué)生在實驗操作過程中發(fā)生失誤,不僅僅會使實驗失敗,甚至?xí)锌赡馨l(fā)生一些危險性的不良后果,進(jìn)而使小學(xué)生害怕做實驗,不利于小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。如果小學(xué)科學(xué)教師可以合理利用信息技術(shù)開展模擬實驗,為小學(xué)生營造出一個逼真的實驗環(huán)境,可以有效增強(qiáng)小學(xué)生對相關(guān)實驗的感性認(rèn)識,進(jìn)而提高參與實驗的積極性。
(2)信息技術(shù)能夠降低教學(xué)難度。在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)課程中,有一些科學(xué)知識相對而言難以理解,小學(xué)生很難順利認(rèn)識和理解這一部分知識。因此,小學(xué)科學(xué)教師可以利用視頻、音頻以及圖片等信息技術(shù)制作相應(yīng)的實驗教學(xué)課件,不僅有利于提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的動態(tài)以及視聽效果,進(jìn)而降低實驗教學(xué)難度,從而提高實驗教學(xué)效率。
(3)信息技術(shù)能夠縮短實驗周期。小學(xué)科學(xué)中很多實驗需要很長的周期才可以得到相應(yīng)的觀察結(jié)果,這就使得小學(xué)科學(xué)教師難以在規(guī)定的課時之內(nèi)順利完成實驗教學(xué),從而影響到實驗教學(xué)進(jìn)度。因此,教師可以利用信息技術(shù)將相關(guān)實驗以視頻或者圖片的方式向小學(xué)生進(jìn)行課堂展示,幫助學(xué)生認(rèn)識這一實驗變化過程,使得他們不僅可以觀察到整個實驗過程,又讓他們得到相應(yīng)結(jié)果,從而有利于縮短實驗周期,進(jìn)而提高實驗教學(xué)質(zhì)量。
(4)信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。德國著名教育家第斯多惠曾經(jīng)強(qiáng)調(diào):教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵并進(jìn)而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助于先進(jìn)的信息技術(shù)可以將小學(xué)科學(xué)實驗以動畫、視頻以及音頻等多媒體形式向?qū)W生完美展現(xiàn),從而為小學(xué)生營造出一個靜態(tài)與動態(tài)完美結(jié)合的教學(xué)虛擬實驗情境,從而吸引和感染小學(xué)生全身心投入到小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)課程中,進(jìn)而有效調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
2.1利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
目前,小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)如果仍然受限于傳統(tǒng)教學(xué)理念,必然會導(dǎo)致教學(xué)效果難以得到有效提高。要解決好這一問題,在科學(xué)實驗教學(xué)中小學(xué)科學(xué)應(yīng)用在認(rèn)真分析小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的具體內(nèi)容,并且在此基礎(chǔ)上結(jié)合小學(xué)生的實際心理和生理特點,充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個可以實現(xiàn)師生互動、生生互動的實驗教學(xué)環(huán)境,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生參與觀察和深入探討。如在進(jìn)行粵教科技版五年級科學(xué)下冊《地球》第一課教學(xué)時,小學(xué)科學(xué)教師可以在課堂先向小學(xué)生播放動畫視頻“海邊歸帆”,并且向?qū)W生進(jìn)行提問,從而利用視頻和問題吸引小學(xué)生,并組織他們進(jìn)行自由且充分的課堂討論??傊畔⒓夹g(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個動態(tài)和靜態(tài)完美結(jié)合的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)環(huán)境,不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,而且可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.2利用信息技術(shù)提高探究能力。
在小學(xué)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:“探究不僅僅是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),而且同時還是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。”在新課程改革背景下,由于教學(xué)目標(biāo)的日益多元化,傳統(tǒng)的知識傳授教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)新要求,尤其是在一些受限于課堂條件使得小學(xué)生無法親身參與實驗或者一些比較抽象的科學(xué)知識無法在實驗室順利進(jìn)行的實驗過程,這都要求小學(xué)科學(xué)教師必須借助于新的教學(xué)方法以提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
對此,小學(xué)科學(xué)教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)開展科學(xué)探究,將較為抽象無味的科學(xué)知識趣味化,將相對靜態(tài)的科學(xué)知識動態(tài)化,從而在實驗教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生實現(xiàn)由依賴教師向自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,從而加深理解,優(yōu)化科學(xué)探究。如在粵教科技版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第8課《點亮小燈泡》中,很多小學(xué)科學(xué)教師都是先在講臺上進(jìn)行講解,然后分組實驗,這樣的探究活動相對單一,難以使學(xué)生思維得到發(fā)展。我們可以借助信息技術(shù)對電路連接進(jìn)行動態(tài)的視頻展示,然后組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論,并且使用多媒體課件進(jìn)行串聯(lián)和并聯(lián)的電流流動方向的演示,從而做到寓教于樂,不僅有助培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力,而且又有利于發(fā)展小學(xué)生的思維能力。
2.3利用信息技術(shù)拓展課程資源。
在小學(xué)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:“科學(xué)課程的開放性,表現(xiàn)在時間、空間、過程、內(nèi)容、資源和結(jié)論等多方面。”因此,針對科學(xué)實驗所需知識較為廣泛的現(xiàn)實情況,在新形勢下小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂,而應(yīng)該逐漸打破校內(nèi)課程資源與校外課程資源之間的劃分界限,利用信息技術(shù)使課程資源尤其是素材性課程資源之間的共享和交流成為一種可能,從而拓展知識面和補(bǔ)充知識結(jié)構(gòu)。小學(xué)科學(xué)教師可以利用先進(jìn)的`信息技術(shù)引導(dǎo)小學(xué)生自由地進(jìn)行網(wǎng)頁瀏覽、信息檢索、資料下載等,進(jìn)而利用查找到的網(wǎng)絡(luò)課程資源深入理解教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的提高。
另一方面,小學(xué)生也可以在科學(xué)教師的科學(xué)引導(dǎo)下,主動訪問相關(guān)科學(xué)網(wǎng)站以及科學(xué)課程站,例如在《空氣污染》教學(xué)時,組織小學(xué)生訪問國家、省市環(huán)保局網(wǎng)站以及相關(guān)科普網(wǎng)站,組織他們進(jìn)行課堂討論,不僅有利于提高小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識,而且培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)能力。同時,在課外課程資源的開發(fā)和利用過程中,小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該重視提高自身運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力,從而給予他們科學(xué)的組織和引導(dǎo),不斷提高信息技術(shù)支持下的課外科學(xué)課程資源的利用程度。
2.4利用信息技術(shù)注重適時適量。
雖然,現(xiàn)代信息技術(shù)具有許多天然優(yōu)勢,但并不能夠完全替代小學(xué)科學(xué)教師在實驗教學(xué)中的主觀能動性。部分小學(xué)科學(xué)教師對信息技術(shù)過于依賴,使得他們在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中只能進(jìn)行機(jī)械式教學(xué),完全拋棄了自身主觀能動性的積極作用。因此,我們應(yīng)該正確認(rèn)識信息技術(shù)的利與弊,應(yīng)該根據(jù)實驗內(nèi)容以及學(xué)生實際情況選用科學(xué)且合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法。我們在進(jìn)行《不用種子也能繁殖嗎》課程教學(xué)時,就不要我們使用信息技術(shù),只要我們找到小學(xué)生日常接觸過的仙人掌、水仙花、蘿卜、土豆等,經(jīng)過教師簡單的現(xiàn)場演示,就完全可以幫助他們掌握本節(jié)課的知識點,進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。又如三年級下冊第5單元的《觀察與測量》,應(yīng)讓學(xué)生自己在玩的過程中用自己的感覺器官或借助工具去收集各種信息,發(fā)現(xiàn)事物各自的特性。像這樣的課程,都不必運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)??傊?,如果我們在小學(xué)科學(xué)實驗中科學(xué)合理的應(yīng)用信息技術(shù),不僅豐富了小學(xué)科學(xué)實驗的教學(xué)方法,而且可以充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最終提高教學(xué)質(zhì)量。
伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及應(yīng)用,我們應(yīng)堅持將信息技術(shù)和科學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合,從而最大限度地發(fā)揮其積極性,進(jìn)而幫助小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)再上一個新的臺階。
小學(xué)科學(xué)實驗論文篇六
系統(tǒng)主要實現(xiàn)軟件的模塊話設(shè)計,包括反射率數(shù)據(jù)分析模塊、速度分析模塊、天線運行穩(wěn)定性分析模塊以及雷達(dá)組網(wǎng)數(shù)據(jù)分析模塊。
1.1反射率分析模塊。
反射率的大小體現(xiàn)了氣象目標(biāo)的降水粒子的密度分布及體積大小,在實際氣象技術(shù)中長期用于表示氣象目標(biāo)的強(qiáng)度,在工作上采用dbz單位表示。對于空管氣象雷達(dá)圖,數(shù)據(jù)顯示采用ppi(planpositionimage)顯示方式。該方式?jīng)Q定了一張氣象雷達(dá)圖由圓錐俯視平面上分析空間的回波構(gòu)成。在設(shè)計上簡單介紹其設(shè)計流程,首先必須讀取原始數(shù)據(jù),并判斷是否首次讀取,若為首次讀取則對其進(jìn)行預(yù)處理,否則進(jìn)行坐標(biāo)轉(zhuǎn)換;其次進(jìn)行圖像繪制并判斷是否需要改變仰角。此處需要關(guān)注的關(guān)鍵是如何進(jìn)行數(shù)據(jù)的預(yù)處理。在實現(xiàn)上,對接收的數(shù)據(jù)進(jìn)行反射率信息結(jié)構(gòu)體賦值。當(dāng)然該結(jié)構(gòu)體包括了記錄實際仰角角度、數(shù)據(jù)文件路徑存儲、雷達(dá)波段判斷以及相關(guān)數(shù)據(jù)的偏移。通過掃描上述結(jié)構(gòu)體可以實現(xiàn)對雷達(dá)數(shù)據(jù)的預(yù)處理。
1.2速度分析模塊。
多普勒雷達(dá)采用了速度退化模糊技術(shù)以擴(kuò)大其對徑向風(fēng)速測量不模糊的區(qū)間。結(jié)構(gòu)設(shè)計主要考慮數(shù)據(jù)顯示的徑向方式,流程設(shè)計則與反射模塊類似。當(dāng)然在界面設(shè)計上,系統(tǒng)將提供對顏色配置的`定義,使其人機(jī)交互更為快捷。
1.3天線穩(wěn)定性分析模塊。
天線是雷達(dá)數(shù)據(jù)采集的關(guān)鍵部位,長期以來是影響雷達(dá)運行的主要關(guān)鍵點之一。其依賴于底下的電機(jī)進(jìn)行旋轉(zhuǎn),目前大多數(shù)進(jìn)口電機(jī)可以保證24小時安全運行。而運行時仰角提升和轉(zhuǎn)速的平穩(wěn)性直接影響雷達(dá)數(shù)據(jù)的采集。為此,我們通過在徑向數(shù)據(jù)上采用方位角及仰角進(jìn)行掃描實現(xiàn)曲線圖監(jiān)控。通過選擇基數(shù)據(jù)再進(jìn)行預(yù)處理后繪制相關(guān)曲線實現(xiàn)對天線運行狀態(tài)的評估。其中,曲線圖的繪制需要的參數(shù)為:縱坐標(biāo)為氣象雷達(dá)實際運行的每層仰角均值;橫坐標(biāo)為范圍角:0-360°。
1.4雷達(dá)組網(wǎng)分析模塊。
按照民航局的總體規(guī)劃,未來空管將實現(xiàn)多氣象雷達(dá)覆蓋,在這過程,多個氣象雷達(dá)的組網(wǎng)將成為氣象雷達(dá)數(shù)據(jù)的主要來源。這種模式將使得數(shù)據(jù)覆蓋面更大、數(shù)據(jù)安全性更高、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性更強(qiáng)。而與此同時帶來了雷達(dá)數(shù)據(jù)融合組網(wǎng)的技術(shù)難點。設(shè)計上,首先模塊將定義雷達(dá)站點配置信息,并與此同時提供組網(wǎng)雷達(dá)可選數(shù)據(jù);其次對選擇雷達(dá)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)預(yù)處理;再之則對雷達(dá)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計平均并做坐標(biāo)轉(zhuǎn)換;最后進(jìn)行拼圖處理。在這過程中,需要對雷達(dá)數(shù)據(jù)的強(qiáng)度進(jìn)行自適應(yīng)調(diào)整、顯示范圍自適應(yīng)調(diào)整。與上述同理,系統(tǒng)核心在于預(yù)處理。在c#中定義list數(shù)據(jù)列表,并在定義其結(jié)構(gòu)為[站點標(biāo)示][距離][方位角],對于數(shù)據(jù)讀取時,需要進(jìn)行插值算法處理,此時的單時數(shù)據(jù)拼接分析可以實現(xiàn)不同仰角和方位角的篩選。為了控制系統(tǒng)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性可以在前端定義雷達(dá)數(shù)據(jù)方位角表,根據(jù)表進(jìn)行映射處理。通常如若出現(xiàn)非連續(xù)數(shù)據(jù)可以在預(yù)處理上對其進(jìn)行差值補(bǔ)償。在c#上可以采用反差圓補(bǔ)償方法。
2.結(jié)束語。
本文從實際出發(fā),提出一種包括多普勒雷達(dá)反射率數(shù)據(jù)分析、速度分析、天線穩(wěn)定性分析和雷達(dá)組網(wǎng)分析為一體的集成化空管氣象雷達(dá)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng),該系統(tǒng)通過c#設(shè)計實現(xiàn),能夠應(yīng)用于空管一線技術(shù)保障,并為相關(guān)多普勒雷達(dá)系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析提供一種參考。
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小學(xué)科學(xué)實驗論文篇七
在灌墨水時,我突發(fā)奇想,墨水到底在熱水中分解得快,還是在冷水中分解得快。我想:一定是在冷水中分解得快。因為冷水對它的刺激大嘛!不對,應(yīng)該是熱水。因為熱水溫度高嘛!我猶豫不決,不知哪個是正確的,于是決定親手實踐一下。
我準(zhǔn)備好兩個透明的玻璃杯、兩只有墨水的鋼筆,在玻璃杯里分別灌滿熱水和冷水。實驗開始了,我雙手拿起鋼筆,“噠”的一下同時滴進(jìn)兩滴墨水。只見熱水杯里的墨水迅速散開,水開始黑,漸漸地,杯里一片黑色。再看冷水杯里,墨水似乎被封住了,還是聚集在一起,只能是一點點地散開,然后這滴墨水的周圍開始變淡。為了確定正確不正確,我再一次做了實驗。這次熱水里的墨水就像一個病毒,把水染黑了??衫渌锏哪€是不緊不慢地散開。
這到底是為什么呢?我翻閱了各類書,查了資料,結(jié)果發(fā)現(xiàn)是分子搞得鬼。在熱水中,分子運動的速度快,而在冷水中,分子運動的速度就會很慢。所以,把墨水滴進(jìn)熱水中就分散得快,在冷水中,墨水當(dāng)然就分散得慢了。其實,在現(xiàn)實生活中,還有許多類似的小秘密,正等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
吃下肚的種子可以發(fā)芽嗎?
我家養(yǎng)了兩只寵物:一只小狗、一只小鳥。一天,我在給它們喂食的時候突發(fā)奇想,把一些辣椒籽摻在食物里喂它們吃。過了幾天,我發(fā)現(xiàn)倒在土里的小鳥糞便竟然發(fā)芽了。我仔細(xì)一看,原來是我喂的辣椒籽發(fā)的芽。我又看了看旁邊的小狗糞便,卻沒有任何要發(fā)芽的樣子。我很奇怪,為什么小狗也吃了辣椒籽,它的糞便就不發(fā)芽呢?于是,我又逼著我家那只可憐的小狗吃了一些辣椒籽,并把它的糞便倒在土地上,上邊再蓋上一層土。可是,我認(rèn)真地觀察了好幾天,還是沒發(fā)現(xiàn)長出辣椒芽。
為什么同樣吃了辣椒籽,小鳥的糞便會發(fā)芽,而小狗的糞便就不會發(fā)芽呢?帶著這個疑問我查閱了很多書。我發(fā)現(xiàn),這是由于鳥和狗的消化系統(tǒng)不同所造成的。鳥的消化器官主要有喙、嗉囊、沙囊和前后胃,沒有牙齒,也不會分泌唾液、膽汁等消化液,它最大的消化器官是沙囊,借助沙粒來磨碎食物??墒牵苯纷驯容^硬,沙粒不容易把它磨碎。沒有被磨碎的辣椒籽隨糞便排出體外,遇到合適的土壤、氣候就發(fā)芽了。而狗是哺乳動物,它的消化器官比較發(fā)達(dá),它的門齒、犬齒和臼齒可以把食物嚼得很碎,并通過體內(nèi)其他的消化器官充分地消化、吸收,從而破壞了辣椒籽的結(jié)構(gòu)。換句話說:辣椒籽被狗吃了,消化了,當(dāng)然就不能發(fā)芽了。
小學(xué)科學(xué)實驗論文篇八
生活中,我們不知道的事情萬萬千千,只要你留心觀察身邊的事物,就會發(fā)現(xiàn)許多奇怪的事。
星期六的早晨,我經(jīng)過廚房時,無意看見桌子上的一盒火柴。我拿起火柴,從盒子里拿出一根火柴,在火柴盒一邊的黑條上,不停的劃著,隨著“咝“的一聲,火柴燃燒起來了。忽然,我的腦海里出現(xiàn)了一連串問題:火柴是靠摩擦什么而產(chǎn)生火花的呢?是不是靠摩擦后產(chǎn)生靜電才有了火的呢?我百思不得其解。我接著拿起一根火柴在墻壁上、的上、椅子上摩擦,都沒有起火。于是我又在自己的毛衣上摩擦,可還是沒有燃燒起來。首先,我可以確定:火柴不是靠摩擦后產(chǎn)生靜電而產(chǎn)生火花的??晌疫€是不明白火柴是摩擦什么而燃燒的。沒辦法,只好卻請教好學(xué)的姐姐了。
姐姐聽了我的問題后,微微一笑,拿起一盒火柴,指在邊上的黑條上說:“秘密就在這里?!蔽业囊蓡柛盍耍@跟火柴的燃燒有什么關(guān)系呢?我迫不期待的讓姐姐給我說個清楚。姐姐不緊不慢的說:“火柴兩邊的黑條上涂有一層叫磷的化學(xué)物質(zhì),磷非常易燃,只要一接觸到空氣就會燃燒。而黑條上的磷是經(jīng)過特殊處理的,它只有和火柴頭上的火藥進(jìn)行摩擦才能產(chǎn)生火花,這樣火柴就能燃燒了?!甭犃私憬愕倪@段話,我終于明白了火柴燃燒的秘密。
我看著這一盒小小的火柴,不禁感嘆道:想不到這小小的東西也有這么大的奧秘。科學(xué)世界真奇妙!
小學(xué)科學(xué)實驗論文篇九
在網(wǎng)上看到這個實驗,我想既然人家都寫到網(wǎng)上上了,肯定不會有錯,只要我一做就能成功。但是,事情卻沒有我想象得那么簡單。
我和書維在礦泉水瓶子里灌滿了水,然后把紙小心翼翼地放到瓶口上,再慢慢地把瓶子倒過來。我小聲地說:“我的好水,我的好紙,你們千萬別掉下來呀。”但是它們把我的話當(dāng)耳旁風(fēng),還是淘氣地跑了出來。水濺在我的腳上,涼絲絲的。
書維的情況也好不了多少。經(jīng)常是先看到我的瀑布——瓶子里的水嘩啦流了下來,然后就聽到嘩的一聲——書維的“瀑布”也制造好了。接著就是我們倆的一陣狂笑。我們兩個好像在比賽倒水似的,你一瓶我一瓶地往下倒,總不見成功。地上已經(jīng)是一大灘水,上面沾著許多廢紙。
就在我們快要灰心的時候,媽媽看了看說;“你們的水裝得不夠滿,必須要灌得水流出來才行。水裝不滿,里面留有空氣,就會產(chǎn)生向下的壓力,把紙壓下來。”我們就把水裝得灌不進(jìn)水為止。可還是不行。媽媽又說可能是紙?zhí)×说木壒省N矣秩ツ昧艘粋€本,一次用一整張,還是不行。媽媽看見紙張又厚又硬,給我們拿來一個紙張又薄又軟的作業(yè)本,還是不行?!笆遣皇且粡埣?zhí)罅耍亓^大會掉下來?”媽媽猜測著。我們就一次用半張紙來試。哈哈,我終于成功了!不一會,書維也成功了!我們倆歡呼起來。媽媽高興地給我們照相作紀(jì)念。更讓人高興的是,照相持續(xù)的幾分鐘時間里,我們倆的紙都沒掉下來。哈哈!
你們知道這是為什么嗎?我來告訴你吧:薄紙片能托起瓶中的水,是因為大氣的壓強(qiáng)作用于紙片上,產(chǎn)生了向上的托力。所以,如果水不灌滿,里面有空氣,就會產(chǎn)生向下的壓力,紙就會掉下來。那么,為什么紙必須得是薄的才行呢?稍微厚一點的本紙卻不行,這又是為什么呢?我還是想不明白。
現(xiàn)在知道了吧,科學(xué)實驗里的奧秘還真不少呢!
小學(xué)科學(xué)實驗論文篇十
計算機(jī)本身的特點決定了計算機(jī)教學(xué)具有加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。教育的創(chuàng)新與變革如何才能在教學(xué)中不斷地進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),最關(guān)鍵問題的就是要不斷地轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,首先要解決教育理論和教育思想體系的變革。當(dāng)前的教學(xué)活動不再是單邊的教與學(xué),而是互動式的雙邊交流,在教學(xué)過程中要充分激發(fā)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,只有這樣才能加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
計算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。
(一)訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維和收斂思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息,從不同角度、不同方向思考問題,從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式,是創(chuàng)造性思維的核心。在計算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)疑啟思,不僅培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維,而且還培養(yǎng)他們的收斂思維。收斂思維是在解題中,盡可能利用自己已有的知識和經(jīng)驗對眾多的`方法進(jìn)行比較,從中確定出最佳方案。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從不同方向利用其他學(xué)科的理論,開闊思路,找出解決問題的多種方法。然后在眾多的解法中,經(jīng)過歸納、判斷和比較,最終得出一個最優(yōu)化的結(jié)論。這種教學(xué)方法,學(xué)生掌握得很好,能深刻地、高水平地掌握知識,并能把這些知識廣泛應(yīng)用到學(xué)習(xí)新知識的過程中,舉一反三,提高了對知識的理解能力,使學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行。因此,在計算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維,對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助,有利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
(二)樹立全新的教育觀念,創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍。
教師是課堂的組織者和引導(dǎo)著.在計算機(jī)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要求具有較高業(yè)務(wù)素質(zhì)和全新教學(xué)理念的計算機(jī)教師。只有這樣,才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主導(dǎo)陣地。教師在課堂教學(xué)過程中要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍,形成一種沒有束縛的空間,從而喚起學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(三)積極開展第二課堂,發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力。
開展第二課堂打破了課堂教學(xué)的局限。學(xué)生可以通過交流、討論等方式,開闊學(xué)生視野。第二課堂主要開設(shè)軟件設(shè)計、網(wǎng)頁制作、動漫設(shè)計、編程訓(xùn)練等,主要通過此類活動擴(kuò)展學(xué)生知識面,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī),培養(yǎng)學(xué)生合作意識與解決問題的能力.這佯學(xué)生從教帥讓我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)的狀態(tài).在輕松的環(huán)境中學(xué)生的創(chuàng)新能力將得到最大限度的發(fā)揮,在活動中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,教師要適時引導(dǎo)與學(xué)生一起解決遇到的難題。
(四)及時更新教材編寫內(nèi)容,合理設(shè)置教學(xué)課程。
計算機(jī)是信息技術(shù),其更新速度較快,存現(xiàn)代化教學(xué)過程中.我們要及時更新教材內(nèi)容才能適應(yīng)社會發(fā)展需要。是否合理安排計算機(jī)教學(xué)課程也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵因素.因此,我們應(yīng)根據(jù)當(dāng)前霞理論輕實踐這一普遍現(xiàn)象.合理設(shè)置課程比例.使學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識能夠在實踐中充分發(fā)揮.實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合,挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維。計算機(jī)教學(xué)應(yīng)該是一個開放的教學(xué)體系。教師要注意計算機(jī)發(fā)展的最新動態(tài).并把它及時反映到平時的教學(xué)之中,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維。
小學(xué)科學(xué)實驗論文篇十一
今天,我和媽媽去外婆家,外婆拿出今年剛收的花生,要炒給我們吃。媽媽說:“炒花生多麻煩,還得用沙炒?!蔽艺f:“干嘛非要用沙子,直接炒不是更快嗎?”媽媽說:“那我們就來試一試吧,看誰說得對?”
我的方法是直接炒。等外婆把灶燒熱后,我把一大碗花生倒入鍋內(nèi),先用鍋鏟慢慢翻炒,二十幾分鐘后,鍋里冒煙了,我慌忙加速翻動鏟子,可花生還是越來越黑。我說:“花生應(yīng)該熟了吧!”外婆說:“還早著呢!”我只得耐著性子又炒起來,大約過了一個小時,外婆才說可以了。我盛起來一看,花生個個都已經(jīng)變成“焦黑碳”了。我拿了幾個嘗了嘗,不是焦的就是生的。
唉,看媽媽的吧!只見媽媽把一大碗沙子倒入鍋內(nèi)翻炒,一分鐘后,倒入一碗花生。只見媽媽不緊不慢的翻炒著。大約過了半個小時,她把花生盛了起來,濾掉沙子。我不相信媽媽能這么快就把花生炒熟,用驚奇的眼光望著媽媽炒好的.花生:皮略有點泛黃,撥開一看,仁也熟了。我嘗了嘗,既香又好吃。
“哦,對了!如果直接炒,花生受熱的面積小,而且受熱不均勻,難怪我炒的花生有的焦,有的生呢!而用沙子炒,沙子受熱速度快,傳熱性能高,它能很快的把自身受到的熱均勻的傳遞給花生,使花生全身也均勻的受熱,所以花生反而熟得快?!蔽掖舐晫寢屨f。媽媽聽了我的想法,贊許的點點頭說:“我的女兒真聰明!”
哦,真想不到炒花生還藏著這么大的學(xué)問,這真是身邊處處有科學(xué)?。?BR> 小學(xué)科學(xué)實驗論文篇十二
(一)拓寬學(xué)生的思維,提升他們的創(chuàng)新意識。目前傳統(tǒng)的初中科學(xué)實驗課程上,可以說實驗的規(guī)程已定,操作流程已定,試驗器材已定,甚至試驗結(jié)論都是一致的,那么學(xué)生只得依葫蘆畫瓢,按部就班操作,毫無新意,嚴(yán)重束縛他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維。運用探究性學(xué)習(xí)模式,教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生開拓思維空間,發(fā)揮想象力,學(xué)生可以運用所學(xué)知識大膽設(shè)計,動手實驗,積極摸索實踐,在這樣的過程中,學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)和提升,學(xué)習(xí)效果也自然增強(qiáng)。
(二)轉(zhuǎn)換角色,使學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,因此學(xué)習(xí)的主動權(quán)應(yīng)該在他們手里,所以教師也應(yīng)該逐漸從傳統(tǒng)的主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換過來,做學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和組織者。開展探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就是要求教師學(xué)會放手,讓學(xué)生學(xué)會動手操作,動腦思考,找到解決問題的方法,養(yǎng)成勤于思考習(xí)慣和獲得實踐中獲真知的能力。這樣舉一反三,學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位自然就轉(zhuǎn)換了,掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
(一)集結(jié)合初中科學(xué)實驗課程特點,開展探究性學(xué)習(xí)模式。初中科學(xué)實驗課程時間有限,導(dǎo)致很多實驗不能完整地展現(xiàn)給學(xué)生。比如月相及其變化的觀察實驗,觀察生鐵生銹等實驗,這些實驗要求在展示實驗前做好充分準(zhǔn)備。所以教師可以把此類實驗放到課外,布置給學(xué)生任務(wù),適時引導(dǎo)詢問實驗開展情況,并拿到課堂上分析探討,這樣達(dá)到的效果會明顯強(qiáng)化。借助開展課外實驗,就是結(jié)合初中科學(xué)課程的特點,實施探究性學(xué)習(xí)模式的體現(xiàn)。比如做雞蛋被“吸入”玻璃容器中的試驗,可采取以下步驟:先準(zhǔn)備一個熟雞蛋,浸泡在白醋溶液中,一段時間雞蛋皮和醋酸反應(yīng)充分,雞蛋皮變軟,準(zhǔn)備一口徑稍小于雞蛋的容器,在底部鋪一層細(xì)土。然后在容器中扔進(jìn)點燃棉團(tuán),待熄滅之后,立即把雞蛋對準(zhǔn)容器口處。發(fā)現(xiàn)棉團(tuán)火焰熄滅之后,雞蛋迅速掉進(jìn)容器中。冷卻一段時間發(fā)現(xiàn)雞蛋皮又恢復(fù)了堅硬狀態(tài)。教師接下來剖析原因:棉團(tuán)燃燒容器內(nèi)的一部分氧氣,且排除一些空氣。待火熄滅后,容器內(nèi)氣溫迅速降低,壓強(qiáng)低于空氣大氣壓強(qiáng)。因此,大氣壓把殼變軟的雞蛋壓入容器中。從這個實驗就可以發(fā)現(xiàn),開展課外探究教學(xué)一方面能夠完成初中科學(xué)教材所要求完成的實驗任務(wù),另一方面能拓展科學(xué)實驗內(nèi)容和形式。值得推崇的是,接著試驗調(diào)動學(xué)生到生活中搜尋試驗素材和尋找實驗的方法,通過引導(dǎo)他們的實驗過程,探索實驗步驟等,培養(yǎng)了他們勤于動手、敢于創(chuàng)新的習(xí)慣,大大激發(fā)了他們思考探索和動手操作的技能。然而,在這一過程中、意味著學(xué)生要處理面臨的許多實際問題和難處,甚至付出努力和心思最終沒有收獲和成功。這個過程是很造就人的,給學(xué)生提供了一個自我探索、主動學(xué)習(xí)、尋求創(chuàng)新的經(jīng)歷,對個人的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)發(fā)展都是不錯的歷練和提升。因此,探究性學(xué)習(xí)模式帶來的作用是積極高效的,影響是意義深遠(yuǎn)的。
(二)讓學(xué)生分組討論探究問題。教師根據(jù)課程需要預(yù)先布置學(xué)生動手設(shè)計操作某一個實驗,在課堂上設(shè)計一些問題,讓他們展開探究,探討實驗步驟是否合理,器材使用是否正確,并積極探討改進(jìn)策略。如在操作光合作用與溫度之間的關(guān)系探索實驗時,教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗方案,或者公布教材實驗步驟,并讓學(xué)生自由組合小組,探討設(shè)計方案步驟是否正確有效。雖然學(xué)生對于實驗原理都能表達(dá)明確,就是調(diào)節(jié)綠色植物所處環(huán)境的溫度,會發(fā)現(xiàn)溫度對植物生長的影響??墒?,在實驗實際操作中,會有一些客觀因素影響實驗效果,比如環(huán)境中的光線條件、空氣濕度、空氣氧氣和二氧化碳含量等,都需要學(xué)生考慮進(jìn)去。
(三)引入情境教學(xué)法。要在初中科學(xué)實驗教學(xué)中高效實施探究教學(xué)模式,教師就得盡心準(zhǔn)備,深挖教材內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)情況,巧妙設(shè)計一些問題,引入采用情境教學(xué)法,使他們進(jìn)而進(jìn)行深思深究,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和探索精神。比如在講解“月相及其變化”試驗時,教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)試驗要求,做好充分準(zhǔn)備,設(shè)計一些趣味的問題,結(jié)合試驗和教學(xué)搜集實驗器材和道具。接下來,教師和學(xué)生互動,創(chuàng)建一些情景或者場景問題,如在一個月當(dāng)中看到月亮由缺到圓,又轉(zhuǎn)為月缺,那么為什么會有這種現(xiàn)象發(fā)生呢?上弦月和下弦月是怎么回事?日食和月食又是怎么產(chǎn)生的呢?你能詳細(xì)敘述其中原理嗎?提出該問題調(diào)動學(xué)生的探索欲望,進(jìn)而查找真相,了解月相變化秘密。教師就可以結(jié)合課本內(nèi)容,利用準(zhǔn)備好的材料和器具展現(xiàn)月相變化的過程,引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題,找出合理解釋和自然現(xiàn)象原理,提升他們的認(rèn)知能力和解決問題能力,拓寬他們的知識范圍??傊瑢嶒炘诳茖W(xué)教學(xué)中的地位舉足輕重,把探究性教學(xué)模式引進(jìn)初中科學(xué)實驗課程,會達(dá)到事半功倍的效果,新課改提倡培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力,在探究學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),探究性教學(xué)模式摒棄傳統(tǒng)模式,給科學(xué)實驗課堂注入新的活力,注入新鮮空氣,教師教學(xué)煥發(fā)新生,學(xué)生學(xué)習(xí)也興趣盎然,所以,在科學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)模式對強(qiáng)化教學(xué)效果和提高學(xué)習(xí)效率尤其必要,完全契合當(dāng)前教育改革需要,這種教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)受到教育界的推崇和探索,結(jié)合我國教育實際,合理運用,促進(jìn)我國素質(zhì)教育更好地發(fā)展。
小學(xué)科學(xué)實驗論文篇十三
回到家,我把這個疑問告訴了爸爸媽媽,可他們都不知道原因,還是愛上網(wǎng)的哥哥在網(wǎng)上幫我找到了答案:原來荷葉的表面有很多很細(xì)很細(xì)的絨毛,這些絨毛排列得很緊密,而且上面含有蠟質(zhì),因此水滴到上面時,鋪不開也滲不進(jìn)去,只能變成水珠滾來滾去,這在物理學(xué)上叫做“不浸潤”。
荷葉上的水珠不僅不會弄濕荷葉,而且還能順便帶走荷葉表面的灰塵,難怪荷葉看起來總是那么一塵不染。這真是太神奇了!由此我想到要是我們的衣服或者是建筑物上涂料也有這種特性,不就不怕灰塵和雨淋了嗎?那該多好??!
小學(xué)科學(xué)實驗論文篇十四
摘要:社會對人才需求的變化,決定了高校對大學(xué)生的培養(yǎng)教育在內(nèi)容和形式上也要做出相應(yīng)調(diào)整。在當(dāng)前數(shù)字校園的環(huán)境下,高校對人文社科類學(xué)生的培養(yǎng)也越來越傾向于培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力。應(yīng)用型實驗課程的開設(shè)對培養(yǎng)文科學(xué)生的綜合能力有著重要作用,而文科實驗室的建設(shè)也成為了高校教學(xué)改革中的重要一環(huán)。本文分析了目前高校文科實驗室的發(fā)展現(xiàn)狀,指出了對開放性教學(xué)改革的創(chuàng)新思考,并結(jié)合國內(nèi)部分高校一些具有文科特色的實驗室構(gòu)建模式對傳統(tǒng)文科實驗室的建設(shè)與創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞:文科實驗教學(xué);實驗室建設(shè);開放性教學(xué);創(chuàng)新發(fā)展。
一、緒論。
文科主要研究的是人類社會的各種現(xiàn)象,包括人文科學(xué)和社會科學(xué)[1]。長期以來,人們普遍對于文學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)“重理論”而“輕實踐”,這種方式影響下,學(xué)生普遍比較缺乏實證與調(diào)查的能力、實踐動手的能力、創(chuàng)新能力。高校文科實驗室的建設(shè)與理工科實驗室的建設(shè)同等重要,其應(yīng)用和管理水平也日益成為評定一所高校綜合實力的關(guān)鍵指標(biāo)[2]。近幾年來,隨著高校的發(fā)展,教學(xué)資源越來越豐富,人文社科類實驗室的建設(shè)也逐漸得到了重視。但是因為文科實驗室起步較晚,距離理工科實驗室相對成熟的構(gòu)建模式和應(yīng)用水平還有差距,因此,加大資金投入、創(chuàng)新管理方法、加強(qiáng)實驗室開放性和多模式教學(xué)、提高實驗資源的利用率等,成為當(dāng)前文科實驗室建設(shè)的重中之重。
二、高校文科實驗室的發(fā)展現(xiàn)狀。
高校對大學(xué)生人才培養(yǎng)的高素質(zhì)、綜合性要求,使得專業(yè)課程的教學(xué)大綱從單純的理論性學(xué)習(xí)變?yōu)槔碚撜n與實驗課相互穿插,再到構(gòu)建專業(yè)實驗室、組織專業(yè)團(tuán)隊進(jìn)行實驗訓(xùn)練和教學(xué)。從這個角度上講,文科實驗室的建設(shè)經(jīng)歷了從僅僅配置有教學(xué)設(shè)備,用專業(yè)設(shè)備輔助教學(xué),再到建立專業(yè)實驗室進(jìn)行實驗教學(xué)的逐步轉(zhuǎn)變,“應(yīng)用型”的特點逐步凸顯。
(一)構(gòu)建文科實驗室的必要性。
傳統(tǒng)的課堂模式下,學(xué)生只是一味地“聽”課,理論的灌輸不利于學(xué)生自身能動性的發(fā)揮。在傳統(tǒng)教學(xué)中,課堂上很少設(shè)置有學(xué)生交流或互相提問的內(nèi)容,師生、學(xué)生之間互動性差。實驗課雖是專業(yè)理論外的輔助課程,但有利于學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識拿出來運用或求證,提高學(xué)生的獨立思考和團(tuán)隊協(xié)作能力,實踐性大大加強(qiáng)。實驗室的建設(shè)為文科實踐教學(xué)提供了條件和場地,專業(yè)設(shè)備、教具和軟件的配備,具有很強(qiáng)的專業(yè)特性,這對學(xué)生的實踐操作、對專業(yè)實驗作品的設(shè)計創(chuàng)造、對文科特色實驗室的發(fā)展都有著積極的作用。作為較早建立文科專業(yè)實驗室的北京師范大學(xué),人文學(xué)院在二十世紀(jì)九十年代初就籌備資金購入設(shè)備,并組織專業(yè)人員建立了漢字研究實驗室,以“學(xué)研一體”為宗旨,充分證明了科研與教學(xué)相互促進(jìn)的作用,成為了學(xué)科內(nèi)的先導(dǎo);在文科研究數(shù)據(jù)化平臺的構(gòu)建方面,浙江大學(xué)創(chuàng)辦了社會科學(xué)研究實驗室,通過組建教學(xué)團(tuán)隊開展對信息資源的組織、檢索,從而實現(xiàn)信息資源的整合、重組和優(yōu)化,是文科高水平實驗室建設(shè)的典范。
(二)當(dāng)前文科實驗室建設(shè)存在的問題與不足。
實驗教學(xué)被納入到文科實驗教學(xué)大綱中,每學(xué)期有固定的實驗課時量,這在一定程度上體現(xiàn)出我國高校對文科實驗教學(xué)的重視程度逐漸提高,但與此同時,文科實驗室的建設(shè)模式和思路仍有待完善。1.重數(shù)量、求規(guī)模,資源重復(fù)率高。文科實驗教學(xué)和科研條件的改善,一定是從“質(zhì)”上首先滿足需要,要建立專業(yè)要求達(dá)標(biāo)、技術(shù)水平先進(jìn)、符合專業(yè)特點的實驗教學(xué)中心。一味追求實驗室數(shù)量多、規(guī)模大而不求內(nèi)容的達(dá)標(biāo)和豐富,非但不能滿足教師科研和學(xué)生實踐的需求,也造成了學(xué)校經(jīng)費和專業(yè)資源的浪費。2.缺少專業(yè)人才,管理模式存在缺陷。培養(yǎng)和訓(xùn)練提高學(xué)生的實踐動手能力,教師首先應(yīng)該具備有豐富的行業(yè)內(nèi)實踐經(jīng)驗,是優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)型人才。從理論而言,從事實驗室建設(shè)與管理的教師應(yīng)該是專業(yè)理論扎實、實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”人才。但從目前現(xiàn)狀來看,諸多高校實驗崗的教師學(xué)歷和職稱水平都偏低、實踐經(jīng)驗缺乏、工作積極性不高。究其原因,在現(xiàn)行高校管理體制的制約下,實驗課程一直都處于教學(xué)的輔助地位,實驗崗福利待遇低、職務(wù)升遷機(jī)會少,造成許多科研或教學(xué)優(yōu)秀的中青年教師無心創(chuàng)新實驗室教學(xué)內(nèi)容以及管理工作[3]。3.開放程度不夠高。目前高校的文科實驗室一般只針對本專業(yè)學(xué)生開放,開放范圍小,沒有發(fā)揮實驗室引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的功能;其次,開放時間短,學(xué)生課程以外的時間可以申請借用實驗室,但又缺乏專業(yè)的實驗教師或管理者進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo),很容易造成設(shè)備或軟件的損壞。4.硬件設(shè)施更新?lián)Q代速度過慢。實驗室建設(shè)一般以計算機(jī)及相關(guān)專業(yè)設(shè)備為基礎(chǔ),這些硬件設(shè)施的完善是做好實驗教學(xué)的必要條件。但從目前的實際情況來看,部分高校文科實驗室的計算機(jī)和專業(yè)設(shè)備都比較陳舊,更新?lián)Q代慢,軟件升級節(jié)奏落后,造成課堂實際操作與現(xiàn)實應(yīng)用要求的嚴(yán)重脫節(jié)。以傳媒行業(yè)為例,當(dāng)今社會媒體已經(jīng)廣泛采用高清攝像機(jī)和編輯系統(tǒng),并有專業(yè)制播流水線保證節(jié)目的高品質(zhì)播出。但在一些培養(yǎng)傳媒人才的高校內(nèi),專業(yè)實驗室建設(shè)落后,攝像和非線性編輯系統(tǒng)使用的已經(jīng)是被淘汰的器材種類,軟件版本過低,人才培養(yǎng)的專業(yè)性大大降低。
三、開放性教學(xué)改革的模式及重要性。
對于文科實驗室的發(fā)展而言,建立專業(yè)化實驗室,設(shè)置實驗教學(xué)課程和課時,都是為了更好地實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)效果,為理論轉(zhuǎn)化成實踐經(jīng)驗而服務(wù)。
(一)開設(shè)不同形式的開放性教學(xué),優(yōu)化實驗教學(xué)效果。
綜合性大學(xué)的學(xué)科覆蓋范圍廣,對學(xué)生而言,參與實驗課程可以從本專業(yè)出發(fā),按照自己的興趣要求擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍;對實驗教師來講,針對不同學(xué)科的學(xué)生設(shè)施個性化教育,引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動性,鼓勵創(chuàng)新。首先,成立學(xué)生興趣小組,加強(qiáng)溝通互動。小組內(nèi)同學(xué)以某一個實驗教學(xué)方向為學(xué)習(xí)目標(biāo),自由掌握課內(nèi)課外的實踐操作,形成協(xié)作團(tuán)隊。實驗教師可通過對學(xué)生們遇到的問題進(jìn)行講解分析,引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。比如近兩年來“無人機(jī)”的現(xiàn)實應(yīng)用和技術(shù)操作等,需要學(xué)生做大量的課下練習(xí)才能熟練掌握。其次,培養(yǎng)實驗助理,輔助教師指導(dǎo)完成課堂實驗。由于實驗課程大多涉及到專業(yè)軟件或信息平臺的使用,與計算機(jī)或?qū)I(yè)設(shè)備打交道,因此課堂上容易出現(xiàn)多位同學(xué)同時需要解決多個問題的情景。這樣的情況下,實驗教學(xué)助理相當(dāng)于學(xué)科代表的身份,具有較強(qiáng)的'技術(shù)和操作能力,可以協(xié)助教師完成課堂內(nèi)外對實際問題的解答和處理。最后,為學(xué)生參賽作品、畢業(yè)作品的制作提供場地和技術(shù)支持。涉及專業(yè)學(xué)科方面,文科也有較多的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)比賽,如何選定并完善參賽作品,實驗教師應(yīng)當(dāng)提供更多的技術(shù)性指導(dǎo),可以由學(xué)生申請后在實驗室設(shè)備上完成個人作品的創(chuàng)作與潤色。
(二)改革實驗課程的內(nèi)容設(shè)置,加強(qiáng)實驗環(huán)節(jié)。
傳統(tǒng)實驗課程給人的印象是呆板、枯燥和難以理解,課堂互動性差。在文科實驗教學(xué)中,最應(yīng)當(dāng)注重的問題是,教師不再引導(dǎo)學(xué)生去“想當(dāng)然”,而是注重培養(yǎng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上動手操作并完成實驗作品的能力。因此,實驗課程課時的前半部分應(yīng)為理論講解,然后再讓學(xué)生投入實踐,并在一定時間內(nèi)完成個人或小組作品。
(三)提高實驗室資源的利用率,注重實驗作品或成果的產(chǎn)出。
對成果的鑒定與考察也是檢驗一所高校實驗室建設(shè)水平的重要指標(biāo)。實驗室資源的優(yōu)化配置和合理利用,為學(xué)生更進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)提供了條件,在此基礎(chǔ)上,文科實驗室應(yīng)當(dāng)設(shè)立專門的素材資源庫,一方面為更多學(xué)生提供各類專業(yè)素材,實現(xiàn)資源共享;另一方面分類歸檔留存學(xué)生實驗作品,并可以作為實驗教學(xué)成果進(jìn)行集中展示。
四、構(gòu)建文科實驗教學(xué)與創(chuàng)新發(fā)展的新體系。
文科綜合實驗教學(xué)中心的建設(shè)應(yīng)當(dāng)有“三個注重”,即:“基礎(chǔ)實驗注重分享、專業(yè)實驗注重方向、綜合實踐注重個性”[4]。這既是教學(xué)理念,也可以作為教學(xué)目標(biāo)。文科實驗教學(xué)要從人才培養(yǎng)的實際出發(fā),全面加強(qiáng)實驗教學(xué)質(zhì)量的建設(shè),構(gòu)建新的實驗教學(xué)理論體系。在改革中,要充分發(fā)揮實驗室隊伍的主觀能動性,整體規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化創(chuàng)新實驗教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系,促使實驗教學(xué)改革和實驗室建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展[5]。
(一)繼續(xù)加大對文科實驗室建設(shè)的資金和技術(shù)投入,及時更新設(shè)備,跟上時代的步伐。
在已經(jīng)建立的文科類國家級實驗教學(xué)示范中心中,70%是經(jīng)濟(jì)管理類實驗教學(xué)中心,少量的為藝術(shù)和傳媒、法學(xué),而其他的文科類專業(yè)幾乎沒有相應(yīng)的國家級實驗教學(xué)示范中心[6]。文科實驗室目前的建設(shè)發(fā)展主要以院、校極實驗中心為基礎(chǔ)單位。高校應(yīng)重視文科實驗室的建立建設(shè),從數(shù)量、質(zhì)量上嚴(yán)格把關(guān),加大技術(shù)扶持和資金投入,從本學(xué)科特點出發(fā),把早日創(chuàng)建省級、國家級實驗教學(xué)示范中心當(dāng)做目標(biāo)。
(二)進(jìn)一步完善具有文科特色的實驗教學(xué)體系,并形成專業(yè)教材。
1.打破原有課程限定,凸顯實驗課特色。課程內(nèi)容分為理論教學(xué)與動手操作兩部分,實踐環(huán)節(jié)可以不受場地和原有課堂規(guī)定的限制,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。例如在傳媒類專業(yè)的教學(xué)大綱中,有《攝影攝像》《視頻剪輯》等實踐課程,此類課程因為涉及到專業(yè)照相機(jī)、攝像機(jī)、剪輯軟件的操作和使用,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室在校園內(nèi)進(jìn)行取景拍攝,由學(xué)生自由設(shè)定主題進(jìn)行練習(xí)。2.結(jié)合專業(yè)特色形成實驗課教材。每次實驗課程的教學(xué)理論、實踐操作內(nèi)容、課堂作業(yè)設(shè)計、備用練習(xí)素材、學(xué)生提出的問題等,都可以作為實驗教師的課堂記錄進(jìn)行有效整合,形成專業(yè)實驗教材。這樣做有利于教師教育能力的提升,對彰顯專業(yè)特色、宣傳推廣實驗中心教學(xué)有著積極的作用。
(三)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。
引入實驗崗人才時注重強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)能力、科研創(chuàng)新能力和實踐經(jīng)驗。實驗室管理人員與實驗教師的身份進(jìn)行融合,管理的同時承擔(dān)教學(xué),可以有效減少人力資源的浪費。不斷優(yōu)化實驗隊伍建設(shè),鼓勵實驗教師參與講座、培訓(xùn)或深造,努力打造出一支事業(yè)心強(qiáng)、技術(shù)水平和管理技能過硬的專業(yè)化實驗師隊伍。
(四)建立更為合理有效的考核辦法和規(guī)章體系。
針對實驗人員的職稱考核要結(jié)合實驗室工作的特性,制定更為合理的綜合考評體系,這應(yīng)該有別于對教師崗的職稱考核辦法。比如除強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)論文、教學(xué)論文的成果以外,也應(yīng)該注重實驗教學(xué)成果的產(chǎn)出,有無創(chuàng)新性實驗項目報告、有無指導(dǎo)學(xué)生完成的大賽獲獎作品等等,都可以納入綜合考評的范圍。
(五)構(gòu)建專業(yè)化實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺,宣傳推廣實驗教學(xué)成果。
數(shù)字化校園背景下,實驗中心網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建也起到了非常關(guān)鍵的作用。對文科專業(yè)而言,在專業(yè)平臺上上傳學(xué)生作品、以圖片的形式展示教師和學(xué)生風(fēng)貌、開辟留言分享區(qū)加強(qiáng)互動、設(shè)置大賽鏈接專區(qū)鼓勵學(xué)生積極參與等,都是文科專業(yè)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展趨勢,推廣實驗教學(xué)平臺對促進(jìn)文科實驗教學(xué)有著重要的意義。
(六)加強(qiáng)與文科兄弟院校間的溝通交流。
文科專業(yè)實驗室存在不同學(xué)校、不同專業(yè)學(xué)科之間的發(fā)展不平衡或差異化現(xiàn)象,不同院校之間的互相學(xué)習(xí)和交流互動,有利于實驗教學(xué)方法、教學(xué)形式、實驗室管理模式的不斷進(jìn)步和完善。
五、結(jié)語。
文科實驗室為人文社會科學(xué)學(xué)科進(jìn)行人才培養(yǎng)提供了場地和條件,加大對文科類實驗室的建設(shè)力度,不斷培養(yǎng)出高水平、高質(zhì)量的文科實驗教學(xué)中心,才能適應(yīng)高校發(fā)展的新需求。此外,社會的發(fā)展對高校人才培養(yǎng)的要求也在不斷發(fā)生著變化。文科實驗室的規(guī)劃和建設(shè)過程中,要不斷吸收新技術(shù)新經(jīng)驗,總結(jié)自身不足,進(jìn)行專業(yè)技術(shù)人才的補(bǔ)充。要充分了解并及時適應(yīng)學(xué)科發(fā)展變化的需要,構(gòu)建一個科學(xué)合理的文科實驗教學(xué)體系,為滿足培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化、綜合水平高的復(fù)合型人才服務(wù)。
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小學(xué)科學(xué)實驗論文篇十五
后來我想用實驗來解開它。我從家里的玉米倉中取出玉米,在倉底下發(fā)現(xiàn)了一個老鼠洞。我想捉兩只老鼠來做實驗,先用篩子蓋住前洞,然后提來一桶水,從后洞往里灌,果然,捉住了幾只老鼠。說也真巧,其中正有一公一母。我非常高興,就用繩子拴好鼠腿,然后,找來一把剪刀,把母鼠的胡子剪掉,再把兩只老鼠一起放在洞口附近。只見那公鼠用胡子探測了一下四周,便很機(jī)靈的鉆進(jìn)洞里??墒悄悄甘髤s找不到洞口了,到處亂撞。接著,我又用水把公鼠灌了出來,捉住了它,也把胡子剪掉,結(jié)果它也找不到洞口了。由此看來,老鼠的胡子用處還真大。
我又想,老鼠常常夜里跑出來偷糧食吃,人們說它們有“夜晚”,何不趁此機(jī)會再實驗一次呢?到了晚上,我先把燈關(guān)上,再把剪去胡子的兩只老鼠放在的上,借著窗口射進(jìn)來的淡淡月光,只見這兩只老鼠東竄西撞,不時發(fā)出“咝咝”的叫聲,總是找不到洞口。通過這兩個實驗,我明白了:老鼠長胡子,是專門為了探路呀!
科學(xué)知識真奇妙?。∥蚁腴L大以后當(dāng)一個科學(xué)家,再去發(fā)現(xiàn)一些奇妙的科學(xué)知識。
小學(xué)科學(xué)實驗論文篇十六
其他的落葉是不是也一樣呢?我想再去觀察觀察吧。在這一周里,我去觀察了許多樹的落葉情況。結(jié)果我發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)的落葉是“面朝黃土背朝天”。
難道樹葉也和我做的風(fēng)箏一樣,一面重一面輕?帶著這個假設(shè),我采了許多種不同的樹葉進(jìn)行觀察。我發(fā)現(xiàn),葉面表皮好像是里面的葉脈排列稀疏一些,光滑一些,葉背面葉脈排列緊密一些,粗糙一些。于是我在爸爸的幫助下,做了一個葉片的模型,用了一些細(xì)鐵絲,編成了網(wǎng)狀,有的稀疏,有的緊密。然后把稀疏的鐵絲網(wǎng)和緊密的鐵絲網(wǎng)連成正反兩面。然后我將“葉片”從空中拋下10次,8次是緊密的鐵絲網(wǎng)一面在下,2次是稀疏的鐵絲網(wǎng)一面在下。
通過實驗,我豁然開朗,于是我又到互聯(lián)網(wǎng)、書上查找有關(guān)樹葉的資料,終于明白了落葉“面朝黃土背朝天”的科學(xué)秘密,原來,兩種結(jié)構(gòu)不同的細(xì)胞層,形成了同一片樹葉的“背”與“面”,由于比重不同,樹葉在飄落的過程中,會翻轉(zhuǎn)變化,重的一面朝下,輕的一面朝上,這樣降落最穩(wěn)定。所以落的后,細(xì)胞緊密而重的一面朝黃土,細(xì)胞系數(shù)而輕的一面朝天。
科學(xué)真有趣,今后我要多做這樣的實驗,長大后做更多更復(fù)雜的實驗,為人類造福。