報告應(yīng)該精確、準(zhǔn)確、簡潔，以便讀者能夠快速理解和掌握其中的信息。報告的撰寫需要注意細(xì)節(jié)和格式，避免拼寫錯誤和排版混亂。在閱讀下面的報告范文時，可以借鑒其中的段落結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞，以便更好地組織自己的報告。
九年級語文期試質(zhì)量分析報告篇一
本次期末考試，從題型的設(shè)計上，我感到不僅體現(xiàn)了新課程的理念，而且也準(zhǔn)確地考察了學(xué)生們在期中階段應(yīng)掌握的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)，更貼近了學(xué)生本身的具體實(shí)際。因此，總體上來看，本次考試達(dá)到了預(yù)期的效果?，F(xiàn)對一年級語文學(xué)科情況做如下分析：
本次期末測試，一年級共有388人參考。平均分分，優(yōu)秀84.54率為80.15%，及格率是97.16。
本次檢測以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿》和教科書為主要依據(jù)，考試命題主要具有以下三個特點(diǎn)：
1、綱本性。這次命題主要依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，通過統(tǒng)一命題對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”做出全面、客觀、公正的考查。
2、全面性。此次檢測體現(xiàn)了語文基礎(chǔ)知識、閱讀能力、寫作能力的綜合性考查。
3、靈活性。本次檢測要求學(xué)生書寫的內(nèi)容比較多，試題類型做到全、新、活，突出了對學(xué)生審題、思考、積累、分析、概括等能力考查，對今后教師的教學(xué)具有一定的導(dǎo)向性。
整體看，試卷命題基本體現(xiàn)了三個導(dǎo)向：注重雙基考查，突出語文教學(xué)的訓(xùn)練性；增加閱讀量，提高自主學(xué)習(xí)能力；堅持讀寫結(jié)合，提高閱讀水平。
1、基礎(chǔ)知識掌握的比較扎實(shí)，看出平時對拼音、詞語、日積月累的生成等，教師下了很多功夫。
2、大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的規(guī)范語言和詞匯,如古詩、成語、短語填寫等。
3、閱讀能力、書寫能力有了提高。很多學(xué)生在短文的分析閱讀上,能細(xì)心審題,認(rèn)真讀短文，根據(jù)短文內(nèi)容回答問題，做好每一個練習(xí)。同時掌握一些做題的格式，尤其是寫一句完整話的能力有所提高。
綜觀我校期末試卷進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)有以下幾個問題值得我們進(jìn)一步重視：
1、個別學(xué)生書寫不美觀，行款不夠整齊，執(zhí)筆姿勢和書寫姿勢不夠規(guī)范，錯別字比較多。主要原因是訓(xùn)練、指導(dǎo)尚不夠深入，學(xué)生書寫習(xí)慣還有待糾正。
2、學(xué)生對已經(jīng)積累的語言、詞匯不能靈活地運(yùn)用。
3、在閱讀方面，部分學(xué)生不能有效概括。
4、對所學(xué)的詞語搭配掌握得較不牢固；
5、閱讀理解能力還有待提高。
針對這些問題，我們還要一如既往地做好以下工作：
1、抓好課堂40分鐘的教學(xué)，扎實(shí)有效地進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)的積累運(yùn)用中牢固掌握字形，詞義，并能舉一反三，靈活運(yùn)用。
2、課后抓緊時間給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，盡量減少學(xué)生的遺忘率。
3、采取有效措施組織學(xué)生開展課外閱讀活動，增加學(xué)生的閱讀量，豐富詞匯，提高學(xué)生的語文修養(yǎng)。
4、進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀、寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，增強(qiáng)對語言文字的分析、理解能力，不斷提高學(xué)生的語言理解、表達(dá)水平。
5、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題和做完后檢查的好習(xí)慣。
總之，只要揚(yáng)長避短，注意隨時改正教學(xué)中存在的問題并認(rèn)真做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，一定能把我們學(xué)校的語文教學(xué)質(zhì)量再上一個新臺階。
九年級語文期試質(zhì)量分析報告篇二
優(yōu)秀率：90.16%（95分以上）。
及格率：100%（60分以上）。
核分人：劉凌。
1、卷面成績顯現(xiàn)及優(yōu)勢題目列舉（可粘貼例題圖片）。
第三題:我會把下列句子補(bǔ)充完整。
本題主要檢測學(xué)生對課文的記憶以及對生字的掌握，正確率為96.72%，全班只有兩位同學(xué)將第4小題的“大”和“一”寫反，整體掌握較好。
第四題：認(rèn)一認(rèn)，連一連。
本題考查學(xué)生識記象形文字的能力，正確率100%。和期中考試相比，孩子們均能做到正確規(guī)范連線，做題良好習(xí)慣的養(yǎng)成初見成效。
第六題：加減筆畫，變新字。
本題主要檢測學(xué)生的識字量以及對漢字字形的掌握，通過變魔術(shù)的形式激發(fā)孩子識記漢字的興趣，此題型比較常見，孩子們掌握的比較熟練，正確率達(dá)到100%。
2、折射出本學(xué)期教學(xué)中的優(yōu)勢。
從卷面可以分析出這半學(xué)期教學(xué)中的優(yōu)勢有以下幾點(diǎn)：
（一）、教師注重課文的背誦，漢字的識記和書寫。
（二）、孩子們的卷面可以做到字跡工整、卷面干凈。
三、存在問題。
1、卷面存在問題及典型錯例列舉（可粘貼例題圖片）。
第一題：讀拼音，寫詞語，看誰寫得最漂亮。
本題考察學(xué)生對拼音的拼讀，以及對一類字的掌握，本班一共有16位同學(xué)出錯，出錯的原因主要有以下幾點(diǎn)：
1、書寫不規(guī)范：尤其是“心”和“書”的書寫，關(guān)于“點(diǎn)”的位置給孩子強(qiáng)調(diào)的不夠到位。
2、拼讀出錯：兩個孩子把“小刀”拼成了“小包”，一個孩子把“開心”拼成了“開學(xué)”。
3、字形記憶不牢固：有兩個孩子把“早”寫錯，第六筆“豎”是否出頭，孩子識記出錯。
第二題：比一比，再組詞。
本題檢測學(xué)生對字形的識記，正確率為80.33%，主要出錯的原因有以下幾點(diǎn)：
1、書寫不規(guī)范：部分孩子將“云朵”的“朵”的第二筆橫折彎寫成了橫折彎鉤，這個字不是本冊書的一類字，很多孩子通過生活識記出現(xiàn)錯誤。
2、區(qū)分不清“午”和“五”，在給“五”組詞時，部分孩子寫成了“中五”。
第五題：寫筆順，數(shù)筆畫。
本題考查孩子對筆順的掌握，此題失分最嚴(yán)重，共有20人出錯，但只有兩個孩子是由于“里”字的第五筆記憶錯誤，剩下的失分均是由于做題不細(xì)心，漏寫筆畫或者數(shù)筆畫數(shù)錯，說明對筆畫的練習(xí)還不到位，孩子做題習(xí)慣有待提高。
第七題、讀一讀，做一做。
這道題考察孩子的閱讀能力，正確率86.89%，有8個孩子出現(xiàn)錯誤，尤其是第二小題“填一填”，一些孩子沒有從文中找答案，而是用自己的話將句子補(bǔ)充完整導(dǎo)致失分。主要是因?yàn)橐荒昙壓⒆咏佑|閱讀題比較少，沒有掌握好的做題技巧，今后在這方面也要下功夫。
2、折射出本學(xué)期教學(xué)中存在的問題。
（一）、在教學(xué)一類字的書寫時，雖然逐字范寫，但沒有確保每個孩子都能夠書寫規(guī)范、準(zhǔn)確。僅僅靠批改作業(yè)是不夠的，應(yīng)該創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會進(jìn)行面批，還可以跟家長及時溝通。
（二）、組詞這一塊訓(xùn)練強(qiáng)度不夠，應(yīng)該在課堂中多提問，作業(yè)中多練習(xí)。也可以開展一些有趣的活動，比如：詞語開花等等。培養(yǎng)孩子識字興趣的同時，也能增加孩子的識字量。
（三）、在培養(yǎng)孩子做題習(xí)慣時應(yīng)該再下一些功夫，粗心、不細(xì)致、不檢查的習(xí)慣還是存在。
四、整改措施。
1、自身業(yè)務(wù)方面。
（1）繼續(xù)練好鋼筆字、粉筆字。自己的書寫一直是弱項(xiàng)，通過一個學(xué)期的練習(xí)，雖然有所提高，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到要求。
（2）多讀書。一個月讀一本好書，尤其是教學(xué)方面的書籍，多看看名家優(yōu)質(zhì)課，努力讓自己的課堂再精致一些。
2、學(xué)科教學(xué)方面。
（1）一年級下學(xué)期，識字仍是重點(diǎn)，在識字方面，杜絕機(jī)械化教學(xué)，需要采取多種方式激發(fā)孩子識字興趣，讓他們能夠做到主動識字喜歡識字。
（2）寫字方面，創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會進(jìn)行面對面指導(dǎo)，尤其是漢字的間架結(jié)構(gòu)需要知道得再仔細(xì)一些。
（3）繼續(xù)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，做好閱讀課的備課，下學(xué)期可以開展共讀繪本，共讀童話等活動，讓孩子們真正愛上閱讀。
（4）逐步開始指導(dǎo)孩子進(jìn)行簡單的寫話訓(xùn)練，給他們足夠的自由空間讓他們愿意把看到的聽到的想到的寫下來，哪怕一句話也行，慢慢培養(yǎng)孩子想寫、敢寫、愛寫的習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。
（1）保證每天半個小時的讀書時間，下學(xué)期開始，讀書筆記不再由爸爸媽媽代筆，自己來寫，可以摘抄自己喜歡的詞語和句子。
（2）養(yǎng)成每天早上進(jìn)校不需提醒就自覺讀書的習(xí)慣，要求孩子大聲朗讀。
（3）培養(yǎng)孩子的專注力。保證孩子每節(jié)課20分鐘的注意力集中，一方面課要備的扎實(shí)，另一方面要幫助他們培養(yǎng)專注度。這一方面可以家校合作。
九年級語文期試質(zhì)量分析報告篇三
今年的期末試題總體上比去年的期末試題相當(dāng)，尤其沒有聽力。整份試卷在考察學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的前提下，注重了對學(xué)生語言綜合能力和知識遷移的考察，注重語言環(huán)境及文化背景的設(shè)置。整份試卷具有靈活性、開放性、探究性及綜合性，既考學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度，又考學(xué)生的應(yīng)試能力，尤其是靈活的應(yīng)變能力和細(xì)心解題的學(xué)習(xí)態(tài)度。
這次英語期末考成績對年級段來說，不管平均分還是合格率名次都不理想。成績層次分明，不同任課老師間存在差距，九（4）的英語成績遙遙領(lǐng)先，同一任課教師在不同班級也存在差距，后30%比例過大。
1、在考試過程中，部分學(xué)生存在對考試不付責(zé)任的現(xiàn)象。
2、學(xué)生解題過程中對完型填空和閱讀理解產(chǎn)生拒絕和畏懼心理。
3、學(xué)生的解題技巧不夠熟練，速度慢，考試時間分配不合理。
4、學(xué)生對單詞的遺忘率高，加上惰性心理，作業(yè)馬虎對待，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。
1、首先要求學(xué)生端正思想態(tài)度，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，盡量降低教學(xué)難度，放慢教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計教學(xué)坡度，增加教學(xué)趣味，及時查漏補(bǔ)缺，培養(yǎng)獨(dú)立的解題能力。
2、規(guī)范訓(xùn)練，尤其是寫作的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如認(rèn)真審題、規(guī)范答案、書寫工整，版面安排整潔，不亂涂亂畫，字跡大小適中等各種良好習(xí)慣。
3、提高課堂的復(fù)習(xí)效率，精講精練，解題速度與一定量的習(xí)題練習(xí)還是密不可分的，想方設(shè)法提高學(xué)生的解題速度。
4、重點(diǎn)關(guān)注后30%的學(xué)生，鼓勵他們?nèi)ビ洃泦卧~，以背誦《考試說明》中的詞匯表，有利于提高單詞拼寫的準(zhǔn)確性和閱讀理解的得分率。
5、加強(qiáng)學(xué)生的誠信考試教育，不能讓學(xué)生學(xué)會投機(jī)取巧。
7、加強(qiáng)考前的心理疏導(dǎo)工作和應(yīng)試策略指導(dǎo)。
九年級語文期試質(zhì)量分析報告篇四
九年級英語考試內(nèi)容和形式和中考一致，力圖達(dá)到考察學(xué)生的真實(shí)水平，發(fā)揮試卷的教育測量和教學(xué)評價作用，進(jìn)而引領(lǐng)九年級英語教學(xué)方向。試題難度難易適中,易題、中度題和難題比例為6：3：1。
單項(xiàng)選擇所測試的內(nèi)容是基礎(chǔ)知識和基本語法。考查學(xué)生在句子中對語法、詞匯、日常用語和習(xí)慣用語的掌握情況。覆蓋面比較廣，試題的突出特點(diǎn)是話題和語境因素較強(qiáng)，側(cè)重基礎(chǔ)知識，強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用。除個別小題可以通過分析句子結(jié)構(gòu)選出正確答案外，大多數(shù)題均要求學(xué)生正確理解試題的語境意義，靈活運(yùn)用語言知識才能選出與語境所適應(yīng)的答案。這對英語教學(xué)有著良好的導(dǎo)向作用，有利于引導(dǎo)教師將話題、結(jié)構(gòu)與交際功能相結(jié)合，正確指導(dǎo)并訓(xùn)練學(xué)生將語言基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為言語運(yùn)用能力。其中第34小題，學(xué)生不能正確區(qū)分leave和forget用法而做錯的較多，第35小題學(xué)生對v.+out構(gòu)成的短語不能正確理解而錯選的較多。
該部分旨在檢測考生的閱讀速度和對語篇的領(lǐng)悟能力，側(cè)重提高閱讀能力也是中學(xué)英語教學(xué)的主要目的。從多個層面（整體、細(xì)節(jié)、具體、抽象、字面、深層、推理等）考查了學(xué)生對不同短文的理解情況。共有4篇短文。a和b兩篇側(cè)重考查分析、推斷和綜合理解的能力。c篇為六項(xiàng)選擇五項(xiàng)來補(bǔ)全短文，是學(xué)生失分較嚴(yán)重的題目，主要是與平時訓(xùn)練較少有關(guān)，也與學(xué)生的對上下文的聯(lián)系理解能力差有關(guān)系。d篇閱讀表達(dá)失分十分嚴(yán)重，很多學(xué)生不能正確理解短文，答非所問，對問題答案的組織能力較差而失分。其實(shí)此題的很多答案能直接從文章內(nèi)可以找到，稍加歸納即可。有的需要適當(dāng)變換一下人稱、時態(tài)、語態(tài)等；另外給文章歸納主題是個需要加強(qiáng)訓(xùn)練的方面。
本題出錯率相對較低。學(xué)生丟分的主要原因有兩個：1）單詞拼寫錯誤，如pronounce。2）不能正確理解單詞在句中成分。3）對詞匯的修飾語理解不準(zhǔn)確，影響做題，如64題中pretty的意思不明，造成不知用relax的何種形式。
此題歷來是學(xué)生感到頭疼的題目，得分率較低。主要是由于學(xué)生理解短文不夠清晰，不知道文章敘述的背景和內(nèi)容，造成語態(tài)和時態(tài)混亂。一般來說根據(jù)背景確定時態(tài)，根據(jù)主謂關(guān)系確定語態(tài)。還有就是對非謂語動詞、情態(tài)動詞或助動詞的運(yùn)用還有待于訓(xùn)練。
此題目給出了12個選項(xiàng)，直選其中的10項(xiàng)填空。在過去的測試中，失分率較高，本次考查給出了漢語提示但學(xué)生的答題情況仍然不太理想。主要存在一下幾個方面：一是文章理解不透；二是詞匯間的區(qū)別不明，如good和well;open和turnon;another和others;三是詞的搭配關(guān)系沒理清楚。
此題學(xué)生失分嚴(yán)重的原因是不知道先通讀全文以把握整個對話情景，然后根據(jù)上下文確定句式，根據(jù)上下內(nèi)容確定句子。另外學(xué)生的日常用語、話題對話訓(xùn)練等有待加強(qiáng)。
此題意在檢查學(xué)生運(yùn)用語言能力，部分學(xué)生不能正確表達(dá)意思，句子結(jié)構(gòu)不熟練，語言表達(dá)能力不強(qiáng)，體裁格式不規(guī)范(如本次考查的是寫篇日記，很多學(xué)生忘記日記的寫法)、語法錯誤較多、字?jǐn)?shù)不足、書寫潦草、卷面不整潔等缺點(diǎn)。得滿分的學(xué)生屈指可數(shù)，“學(xué)困生”亂抄其它短文、基本空白或完全空白而不得分。
1、任課教師要重視學(xué)生聽力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生聽力技巧的輔導(dǎo)，有針對性地去提高他們的聽力水平。
2、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，提高知識應(yīng)用能力。單詞拼寫和書面表達(dá)是中考必考題型，這是從初中英語教學(xué)需要出發(fā)而設(shè)置的。我們注重聽說，但也不能忽視讀寫。從答題反饋情況看，學(xué)生的拼寫能力依然薄弱，語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性欠佳。因此，在日常教學(xué)中教師還應(yīng)在寫上花大氣力。同時還應(yīng)注重綜合語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練與提高，尤其是提高語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
3、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4、規(guī)范訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)和提高學(xué)生答題能力，為中考做好充分準(zhǔn)備，且盡量降低主觀原因的失分，向工整書寫、規(guī)范答題要分，例如第七選詞填空，只要求學(xué)生吧答案序號填在題后的橫線上，可部分學(xué)生把單詞寫上，既浪費(fèi)時間還不符合要求。所以要落實(shí)題型解題方法指導(dǎo)，避免學(xué)生做題失誤。
5、加強(qiáng)英語課外閱讀。要加強(qiáng)理解語篇的能力訓(xùn)練，增強(qiáng)英語語感。
6、精選習(xí)題，中考就是一場自己和自己的較量，一著急就會陷入盲目的題海戰(zhàn)術(shù)中。中考之前，老師要把中考的內(nèi)容、分布、出題方式、難易程度及采分點(diǎn)給同學(xué)們進(jìn)行細(xì)致講解，利用所發(fā)的四套模擬試題，按標(biāo)準(zhǔn)時間做下來，通過標(biāo)準(zhǔn)答案找到自己的錯誤，分析錯誤的原因，找到自己的不足，進(jìn)行相關(guān)知識的歸類總結(jié)，這一方式比較容易擊中自己的知識漏洞。
九年級語文期試質(zhì)量分析報告篇五
本次語文期中考試題嚴(yán)格遵循了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及三年來市中考命題的要求及原則，滲透著以培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力為核心的教化理念，緊扣初三教學(xué)，又適度聯(lián)系初一、初二的學(xué)問與實(shí)力的培育，適度地向課外遷移。
1.重視課堂40分鐘，在單位時間出最大的效益。要做到此，必需抓好“備課”環(huán)節(jié)。加強(qiáng)備“點(diǎn)”、“專題”、“學(xué)生”。每節(jié)課重內(nèi)容，勿重形式。2.摒棄急迫近利的思想，遵循語文教學(xué)規(guī)律，教學(xué)要按部就班，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，少做題，豐富學(xué)問，擴(kuò)大見聞。3.深化探討教材，不脫離教材，擅長利用教材，站在教材之上的高度看教材，開發(fā)教學(xué)資源，敏捷運(yùn)用各種教學(xué)手段和教學(xué)方法。在課堂教學(xué)上下功夫，注意課內(nèi)學(xué)問的駕馭，吃透教材，閱讀教學(xué)定要扎扎實(shí)實(shí)，立足課內(nèi)，拓展到課外。
4.加強(qiáng)識字、書寫教學(xué)，重視雙基教學(xué)，重基礎(chǔ)學(xué)問的敏捷運(yùn)用，加強(qiáng)語文積累，表達(dá)實(shí)力的'訓(xùn)練力度，表達(dá)意思要寫明，寫清、寫順。
5.規(guī)范文體教學(xué)，規(guī)范答題。6擬定并落實(shí)寫作復(fù)習(xí)訓(xùn)練安排，將寫作復(fù)習(xí)抓實(shí)抓牢。
1.試卷缺少人文關(guān)懷及親和力，應(yīng)加入些激勵性的言語。2.對句子的運(yùn)用，重點(diǎn)詞、句的賞析考查力度不夠。3.試題出得有點(diǎn)偏有點(diǎn)怪，分值太細(xì)。
九年級語文期試質(zhì)量分析報告篇六
1、重視基礎(chǔ)知識和基本技能的考查。命題以本冊教材主要的基礎(chǔ)知識和基本技能作為考點(diǎn)來設(shè)計試題，并力求將各知識點(diǎn)放到實(shí)際情境中去考查，注重在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用和知識的內(nèi)在聯(lián)系，而不是單純考查對知識的記憶與識別。
2、重視運(yùn)算能力、思維能力、空間觀念以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析和解決簡單實(shí)際問題能力的考查。對運(yùn)算的考查強(qiáng)調(diào)的是基本的運(yùn)算能力，對計算量和難度進(jìn)行控制，避免繁瑣的運(yùn)算；對空間觀念則從多角度去考查，畫簡單幾何體的三視圖。；對思維能力的考查，則加強(qiáng)了探究能力的考查，重視歸納推理。
3、試題貼近生活、突出運(yùn)用。對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、解決問題的能力、學(xué)會數(shù)學(xué)思考、形成積極的情感和態(tài)度有重要的意義。
本卷滿分值120分，完全和中考同步，總題量24題。難度分布為：容易題：中等題：難題的比值約為7：1.5：1.5。年級每個班的數(shù)學(xué)成績各項(xiàng)指標(biāo)發(fā)展均衡，無論是高分率、及格率還是平均分以及ec值來說，都是齊頭并進(jìn)，整體全面提高，體現(xiàn)了大家集體智慧，是集團(tuán)軍作戰(zhàn)的結(jié)果。
這次期中考試的.設(shè)計的難度值是0.65，實(shí)際上校平均分為82.分，是0.67，和我們的預(yù)期是驚人地吻合。在這次的期中考試中我們復(fù)習(xí)的比較倉促，復(fù)習(xí)的時間有一個星期，比較緊張，精力花了不是很多，因此感覺成績還是不夠理想，重新審視這份試卷，有如下反思：
1、學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能不扎實(shí)。如第一、第二題主要是考查基礎(chǔ)知識在實(shí)際情景中的簡單應(yīng)用，難度低，但得分率僅為0.7左右；又如第16，17題的基本運(yùn)算，計算量不大，難度不高，但準(zhǔn)確率不高；再如第19題，主要考查學(xué)生的畫圖操作能力，要求不高，錯的同學(xué)也比較多。
2、學(xué)生的數(shù)學(xué)能力特別是分析問題、解決問題的能力較差。如，第24題主要是考查學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力，為了降低難度，本題設(shè)置了四個連貫的小問題，逐層深入，為問題的最終解決做了鋪墊，但很多同學(xué)錯了；第22題的證明題在平時的練習(xí)中都已經(jīng)練習(xí)的好幾次，中等偏下的同學(xué)依然不會做。
我們認(rèn)為，造成上述問題的原因是多方面的，但主要原因是學(xué)生基礎(chǔ)較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們教師可能在補(bǔ)差方面還做的不夠。
1、繼續(xù)抓好平時的集體備課，加強(qiáng)評價標(biāo)準(zhǔn)的研究，抓中輔差，培尖培優(yōu)，鞏固前半學(xué)期的成果，爭取年級的各項(xiàng)指標(biāo)更大的提高。
2、重視基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練。對基本技能的訓(xùn)練，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)新的情景，讓學(xué)生在變化的情景中去運(yùn)用，在理解的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練，而不能變成大量的、機(jī)械的、重復(fù)的操練。
3、重視能力的培養(yǎng)，要加強(qiáng)運(yùn)算能力、思維能力、空間觀念以及分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。對空間觀念的培養(yǎng)，要從多方面、多角度展開思考與訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，逐步形成。對思維能力的培養(yǎng)，既要重視演繹推理，又要重視歸納推理、類比推理、統(tǒng)計推理等合情推理能力，逐步發(fā)展學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。
4、注重積極的情感、負(fù)責(zé)的態(tài)度和正確的價值觀的培養(yǎng)。要注意激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的形成過程和應(yīng)用價值，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。
5、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，并做好防差補(bǔ)差工作，從以下幾點(diǎn)入手：
（1）加強(qiáng)對后進(jìn)生的個別輔導(dǎo)，增強(qiáng)自信。
（2）作業(yè)批改細(xì)致化，個別學(xué)生面批加以輔導(dǎo)。
（3） 經(jīng)常交流，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。
（4）分層教學(xué)，對差生適當(dāng)降低要求，讓他們也獲得成功的喜悅。
6、不斷提高教師自身素質(zhì)，增強(qiáng)教師的個人魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
九年級語文期試質(zhì)量分析報告篇七
本學(xué)期我擔(dān)任九年級（1）班英語教學(xué)，該班共有學(xué)生數(shù)32人，雖然是輔優(yōu)班但由于種種原因，學(xué)生基礎(chǔ)知識很不扎實(shí)。在平時教學(xué)中，我注重基礎(chǔ)，致力于提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識。
這次質(zhì)量分析主要從以下幾方面進(jìn)行：
試卷來自全市統(tǒng)考卷。主要考查九年級上冊英語主要知識，主要內(nèi)容是現(xiàn)在完成時、直接引語和間接引語、不定代詞和副詞、并列句、一般現(xiàn)在時和一般過去時的被動語態(tài)、疑問詞加動詞不定式的用法等。試卷共分八大題。分別是聽力題、單選項(xiàng)擇、完形填空、閱讀理解、詞匯運(yùn)用、補(bǔ)全對話、綜合填空、寫作。滿分100分，考試時間2小時。題型和中考題型一致閱讀題少了一篇，分值比例不一樣。
考查的題型基本參照中考題型，量大面廣，內(nèi)容難度適中。學(xué)生總體的成績不錯，上85分的有18人，優(yōu)生率為56%，沒有不及格的，及格率為100%，最高分98分。具體各題得分情況如下：
聽力部分20分平均得分為16分，單項(xiàng)選擇題15分平均分約為11；其中第25題基本上都錯，因?yàn)閷W(xué)生只考慮賓語從句中從句要按主謂順序，沒注意到what’sthematter中what是主語，因而失分。完形填空和閱讀理解題共30分因難度不大，得分率也較高。詞匯題11分得分率約為8分只有第73題學(xué)生很多忘加s,其余純粹考查單詞和詞組較簡單。補(bǔ)全對話題第78題考查價錢的提問howmuchisit?或howmuchdoesitcost?學(xué)生做得不好。綜合填空題8分其中83題學(xué)生很多都忘了其形式應(yīng)為leaving.看圖寫句子題第3幅圖關(guān)于bemarried的用法較少用也做得不好。是關(guān)于英語的重要性及英語學(xué)習(xí)方法，這篇平時已經(jīng)寫過3遍因而寫得較好。
1、閱讀題可短一些，然后再多一篇，按照中考題型。
2、被動語態(tài)基本沒考查到。
3、既然已經(jīng)是畢業(yè)班了，下學(xué)期馬上就要中考了這次期末考完全可以按照中考題型、題量、時間來給學(xué)生一次練兵。
1、加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的教學(xué)，并有所提高。對每個基礎(chǔ)知識點(diǎn)，進(jìn)行反復(fù)講解，直至學(xué)生能夠理解并掌握。
2、加強(qiáng)對學(xué)生作業(yè)的跟蹤和反饋。精心設(shè)計每一堂課的課后作業(yè)，并對學(xué)生的作業(yè)及時詳批細(xì)改，并于第二堂課課堂上及時進(jìn)行講評。
3、加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的測評。利用每周練習(xí)進(jìn)行考試及時檢驗(yàn)學(xué)生的知識掌握情況，及時反饋，及時跟進(jìn)。
4、對輔優(yōu)班十幾個學(xué)生要精心設(shè)計和準(zhǔn)備合適的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，提前準(zhǔn)備好練習(xí)讓學(xué)生做并全批全改，有的要面批面改在輔優(yōu)課上詳細(xì)講評。
5、利用每晚第三節(jié)15分鐘左右專門時間進(jìn)行聽力訓(xùn)練，以提高學(xué)生聽力水平。
6、堅持每周至少布置一篇作文，讓學(xué)生寫作得到經(jīng)常訓(xùn)練。
7、多和學(xué)生交流，多鼓勵，及時了解學(xué)生的知識掌握情況并及時調(diào)整，力求學(xué)生能進(jìn)步。
以上是我對這次考試的質(zhì)量分析，尚有不足之處，有待今后繼續(xù)跟蹤反饋。
九年級語文期試質(zhì)量分析報告篇八
這次語文試卷檢測的內(nèi)容全面，難易也適度，重視基礎(chǔ)性、靈活性、綜合性、多元性、課內(nèi)外適度延伸，能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際語文知識掌握情況。試題大致可以分為四部分，第一部分是積累運(yùn)用，包括默寫古詩、看拼音寫漢字、選擇正確讀音、填成語、古詩詞填空、根據(jù)課文內(nèi)容填空、課外積累；第二部分閱讀，包括課內(nèi)閱讀（一）、課外閱讀（二）、課外閱讀（三）；第三部分是作文。從總體情況上看，題量適當(dāng)，試題題型豐富，覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，做到“以生為本”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、取得成績。
這次考試共有370人參加，優(yōu)秀率82%，及格率100%，其中a級304人，所占比例82%；b級62人，所占比例為16%；c級5人，占比例1%；通過查閱試卷，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)有：1、大部分學(xué)生對生字、詞等基礎(chǔ)知識掌握較好，任課老師都相當(dāng)重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，加強(qiáng)訓(xùn)練、反復(fù)鞏固，常抓不懈，使學(xué)生牢固掌握。2、學(xué)生的書寫有了很大提高，大多數(shù)學(xué)生能做到字體端正，行款整齊、美觀。3、課外知識多數(shù)學(xué)生學(xué)得比較主動、靈活，學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。
三、存在問題。
從整個卷面來看，積累運(yùn)用和習(xí)作部分學(xué)生掌握還可以，閱讀失分較多。
（一）積累運(yùn)用。
這部分，失分不多，但錯的最多的是第3題，選擇正確讀音：
（1）姓氏讀音中的“應(yīng)”錯的很多；
（2）“鑰匙”選擇錯誤，還有學(xué)生看錯題要求，用對號表示了。第6小題根據(jù)課文內(nèi)容填空，第五個空是填一句話，很多學(xué)生沒填完，這跟平時訓(xùn)練當(dāng)中有個題有關(guān)。第7小題，有學(xué)生沒能認(rèn)真審題，按要求做，只用了一句話介紹了喜歡的理由。整個積累運(yùn)用部分，錯別字失分很多。這就給我們提了個醒，以后一定要強(qiáng)調(diào)再強(qiáng)調(diào)，突出易錯地方。
（二）閱讀。
1、課內(nèi)閱讀。
此短文是節(jié)選自課文《林沖棒打洪教頭》中的，主要考查學(xué)生的閱讀課內(nèi)短文的能力。其中第2題，看詞語特點(diǎn)，照樣子寫兩個。第二組是aabc式的，有學(xué)生填不上或填錯。第3小題：作者主要抓住人物的哪幾個方面進(jìn)行細(xì)致描寫的？有少數(shù)學(xué)生不明白問的如何答，有多數(shù)學(xué)生答不完整。
2、課外閱讀。
此次檢測中課文閱讀設(shè)計了兩篇課外短文，考查了學(xué)生的課外短文的閱讀情況，比課內(nèi)短文的能力有所加強(qiáng)，涉及的題型靈活。學(xué)生答卷表現(xiàn)還可以，都能認(rèn)真讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。尤其是短文（三）中，是整份卷失分最嚴(yán)重的。12題理解詞語中的“言傳身教”，學(xué)生聯(lián)系上下文大體理解了詞語意思，但不會表達(dá)。13小題概括三件事，學(xué)生的概括不到位。14、5小題，考察學(xué)生的審題和靈活性。實(shí)際答案就在文中，并且兩題完全可以是一個答案，但學(xué)生也有失分現(xiàn)象。語文閱讀重在過程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，這些都是教師應(yīng)在今后教學(xué)中注意的事項(xiàng)。
九年級語文期試質(zhì)量分析報告篇九
本學(xué)期我由龍山二中到洗車河支教，任教185、186班的語文，我的第一感覺是城鄉(xiāng)學(xué)生的知識水平還是有著不小的差距的。記得在洗車河的第一堂課是《憶讀書》（作者：冰心），我讓學(xué)生朗讀課文，我說“憶讀書，冰心—起”，結(jié)果學(xué)生齊讀“憶讀書，冰心起”。我當(dāng)場就笑了，學(xué)生讀錯固然有老師停頓不長的問題，但同時也察覺學(xué)生的理解能力好像不太好。后來的教學(xué)實(shí)情印證了我的感覺，由于鄉(xiāng)村閉塞，學(xué)生接觸外面世界的信息太少了，識字能力欠缺，很多同學(xué)常用字不會讀，不會寫，其水平可能只相當(dāng)于縣城小學(xué)四五年級中等水平，閱讀和寫作能力更加欠缺，我粗步做了一下統(tǒng)計，185、186兩班同學(xué)共101人，其中平時有閱讀習(xí)慣，喜愛讀課外書籍的僅有12人，約12%左右。閱讀是與作文緊密相連的，閱讀尚且如此，作文就更不用說了。面對學(xué)生不太理想的語文基礎(chǔ)，我知道今后的教學(xué)任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。同時，可喜的是兩班的學(xué)習(xí)語文的興趣教濃，特別是186班，喜歡動腦，能主動學(xué)習(xí)的同學(xué)不少，比如說雷萍、尚苗苗等同學(xué)能積極調(diào)動自己的思維，將學(xué)習(xí)語文看做是一種樂趣。
二、試卷分析。
本學(xué)年七年級語文試卷共100分，分為三部分，其中基礎(chǔ)知識積累30分，閱讀理解30分，作文40分。本試卷難易度對城鎮(zhèn)學(xué)生來說很合理，但對鄉(xiāng)村學(xué)生來說偏難，題量稍多，能充分檢測出學(xué)生的真實(shí)水平。60分的基礎(chǔ)題，直接檢測到課本知識的共有38分，包括第一大題的第1、2、3、4小題（共8分）和閱讀理解第四題閱讀（共16分）。這些課內(nèi)題涉及到了語文基礎(chǔ)的拼音、生字詞、成語、詩詞、古文等知識，考核全面而具體。
課外題靈活多樣，考察了學(xué)生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了“大語文”的概念。即注重了我們的文學(xué)傳統(tǒng)，又做到了“與時俱進(jìn)”，比如說第一大題的第4小題關(guān)于看圖說話與第三題考察語言實(shí)際運(yùn)用兩者完美的體現(xiàn)。
本次的閱讀理解是命題的另一個亮點(diǎn)?！赌芙o予就不貧窮》考察了學(xué)生的愛心、平等意識、尊師重教等品行，是語文素養(yǎng)的考察。
歷來占比重最大的作文，此次依然彰顯了它的重要性。此次作文題目是“我有一顆感恩的心”，此命題很切合學(xué)生的實(shí)際生活，現(xiàn)在的部分學(xué)生缺乏感恩心理，認(rèn)為很多救助、幫助等是理所當(dāng)然的，對生活中善良的一面已日趨冷漠，這樣的作文有助于學(xué)生的感恩心理喚起。
三、教學(xué)成績分析。
185班實(shí)考人數(shù)46人，及格人數(shù)36，及格率78%，80分以上11人，70—78分10人，60—69分15人，不及格人數(shù)10人；186班實(shí)考人數(shù)46人，及格人數(shù)30，及格率65.21%，80分以上3人，70—79分10人，60—69分17人，不及格人數(shù)16人；我所任教的185、班雖然比并列班187班稍好一點(diǎn)點(diǎn)，但仍然太不理想，分析兩班的試卷后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生失分最多的是第3小題，兩個班選對的同學(xué)不到10人，其中還不排斥學(xué)生有隨機(jī)命中的可能，13題考核的是學(xué)生的比喻修辭，究其原因，我很內(nèi)疚，因?yàn)橹辉谏险n時稍微提了一下本體和喻體，就這題而言，因而選c項(xiàng)的特別多。詩歌默寫的情況很不理想，很多學(xué)生，十分默寫只得兩分。
四、解決該問題的策略。
1、針對自己作文訓(xùn)練上的不足，今后本人在寫作文的同時還會讓學(xué)生盡量多寫周記，以達(dá)到練筆的目的。
2、關(guān)于學(xué)生的生字詞方面，本人支教的第一個星期就要求學(xué)生準(zhǔn)備好字典，要求他們不但每堂新課前都要查字典，而且要求他們遇到不會讀不會寫不認(rèn)識的生字詞隨時隨地的查，以期擴(kuò)大自己的詞匯量。一個學(xué)期下來，很多同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，效果不錯。
3、自己今后上課時一定要將重要的知識點(diǎn)講述清楚，不會再怕上新課耽誤進(jìn)度而少講或略講。
4、關(guān)于學(xué)生的閱讀量問題，本人在放假時要求學(xué)生至少讀二至三部文學(xué)作品，希望學(xué)生能有所收獲，而最終養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
5、預(yù)期的目標(biāo)：爭取兩班的及格人數(shù)能達(dá)到80人，185及格率能達(dá)到80%，優(yōu)秀率能達(dá)到15%，186班及格率能達(dá)到75%,優(yōu)秀率能達(dá)到20%。
五、教學(xué)情況分析。
1、工作狀態(tài)，本人在工作中還是比較主動積極的，但有時對自己的要求還是不夠嚴(yán)，比如說學(xué)生的作文能力急需得到提高，但本人總覺的好像時間不夠似地，作文雖然達(dá)到了每學(xué)期八篇的訓(xùn)練量，但沒有要去學(xué)生寫周記，因次學(xué)生缺乏練筆的機(jī)會。
2、本人從教七年，對教材有一定的駕馭能力，而且能做到每堂課上課之前都認(rèn)真的`備好了課文，但在吃透教材、深研教材方面的能力還不夠。
3、本人在組織教學(xué)方面有一定的能力，有自己獨(dú)到的教學(xué)方法，常常用各種方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，比如說，每堂課的導(dǎo)語，本人常常運(yùn)用與本課相關(guān)的哲理小故事、名人警句等導(dǎo)入，從而引起學(xué)生的興趣。
學(xué)生很積極的自己用水彩筆和紙殼畫了很漂亮的獅子、烏龜、鴿子等面具，而且演出的效果相當(dāng)不錯。那之后我明白了，只要調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生會很愿意花時間去嘗試?yán)蠋煹慕虒W(xué)思維，會積極配合老師。
六、建議。
“人無完人，金無赤金”完美的事物可能也會有自己的不足，所以筆者在這兒提一點(diǎn)不成熟的意見，以供參考：
（1）可能是打印問題，在閱讀理解（四）中的第1小題，題目中要求文章要有劃橫線的句子，但原文中并沒有。
（2）文言文閱讀越來越重視，選擇重點(diǎn)也很好，但是現(xiàn)代文的閱讀由于主題多樣性，學(xué)生的閱讀能力稍欠，建議對初一的學(xué)生可選主題明確、淺顯易讀的現(xiàn)代文。
九年級語文期試質(zhì)量分析報告篇十
本次九年級英語試卷緊扣教材，題量適中，難易適中，重點(diǎn)考查學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和學(xué)生運(yùn)用語言的能力，注重保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。主要設(shè)置了聽力部分、筆試部分，其中筆試部分包括單項(xiàng)選擇、完型填空、閱讀理解、應(yīng)用寫作等題型。試題的設(shè)計較全面地體現(xiàn)了新課程的要求，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及高中教育階段學(xué)校招生選拔的要求，試卷知識面廣，題型新穎、靈活多樣，題型難易程度及題材量適合大部分學(xué)生，不僅考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，同時注意對學(xué)生的思維方式、應(yīng)變能力等靈活運(yùn)用的技能。
2、學(xué)生狀況分析。
1、總體情況。
總?cè)藬?shù)31人，平均分42.53分，3人及格、及格率約10%，優(yōu)秀率0，在片區(qū)8個教學(xué)班中站位第4，在5個學(xué)校中站位第3.學(xué)生卷面書寫較為工整，學(xué)生對單詞的掌握運(yùn)用情況不是很扎實(shí)。從考試中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的做題習(xí)慣不好，不能仔細(xì)讀題。從學(xué)生的答題中看出還有部分學(xué)生字母的書寫還有問題。對話連線很多學(xué)生出錯，說明學(xué)生不能舉一反三的將課本知識活用在生活中。今后在課堂上盡量創(chuàng)設(shè)更多的情景把前后知識交融在一起組織學(xué)生進(jìn)行對話口語練習(xí)。
2、出錯較多的題目分析。
（1）聽力部分對于學(xué)生來說難度較大出錯率較高。
（2）選出單詞用法及變形運(yùn)用的單詞，學(xué)生出錯率高主要原因是學(xué)生對單詞的掌握不牢固。
（3）對完型填空和首字母寫單詞及變形應(yīng)用的題型，學(xué)生容易出錯，由于學(xué)生的單詞及語法、上下文聯(lián)系始終掌握不住方法。
（4）閱讀理解最容易失分，主要原因是單詞量相當(dāng)一部分學(xué)生達(dá)不到要求，更重要的是閱讀能力特別差，不知道從文中找答案，往往憑印象瞎猜。
三、對提高學(xué)生綜合素質(zhì)的分析。
1.發(fā)現(xiàn)的問題。
作為教師，我們有責(zé)任使每個學(xué)生學(xué)好英語。首先，要明確初中英語的教學(xué)目的.使學(xué)生獲得一些英語的感性認(rèn)識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)能力，使學(xué)生敢于大膽開口說英語,打下較好的語音、語調(diào),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定初步的基礎(chǔ)。通過這次考試，我總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)：
我自身的原因:教學(xué)方法、形式有所變化，但還是較單一，主要還是老師單純講解、學(xué)生聽，練習(xí)仍是老師單純叫、學(xué)生答，那些“優(yōu)秀生”聽得進(jìn)去、做得下來，而有的學(xué)生對你的課就置若罔聞了。
學(xué)生的原因：(1)學(xué)生的智力、能力水平的差異是客觀存在的。(2)更重要的原因是學(xué)生是否具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、問題的改進(jìn)措施和努力的方向。
考試已經(jīng)過去，但留給我的思考卻很多。如何進(jìn)一步加強(qiáng)英語教學(xué)，提高英語教學(xué)質(zhì)量？在以后的教學(xué)中應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：
（1）更新語言教學(xué)觀念。要進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)理念，突出語言的實(shí)踐性，在教學(xué)中應(yīng)少一些機(jī)械記憶，多一些靈活運(yùn)用。
（2）改革課堂教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、討論和歸納總結(jié)等。把更多的時間給學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言實(shí)踐。
（3）狠抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。在平時的教學(xué)中，要在扎實(shí)和活用上下功夫，要在聽、說的基礎(chǔ)上，抓好讀寫的訓(xùn)練，要注意幫助學(xué)生積累知識，打好扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。
（4）要適當(dāng)增加語言的輸入量拓展學(xué)生的知識面。在教學(xué)中，不僅要學(xué)好書本知識，還要適當(dāng)增加一些聽、讀語言材料。英語作為一種語言，首要實(shí)踐，其次要注意知識的積累，要經(jīng)常的接觸，反復(fù)運(yùn)用。要明白實(shí)踐越多，提高也就越快。
（5）加強(qiáng)詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓(xùn)練，在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。
（6）要加強(qiáng)自我完善，更新教育理念，提高專業(yè)水平，充分利用好課堂教學(xué)時間，利用好一切可以利用的校本資源，想方設(shè)法提高課堂教學(xué)的效率。
九年級語文期試質(zhì)量分析報告篇十一
屯溪區(qū)參加市四年級語文質(zhì)量調(diào)研檢測的學(xué)生是1788人，平均分為66.9，及格率為75.6，優(yōu)秀率為18.3。平均分偏低。其原因之一是學(xué)生整體的語文基本功有待提高；其二是全區(qū)統(tǒng)一閱卷，嚴(yán)格執(zhí)行統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)，較真實(shí)地反映出學(xué)生的語文程度。這樣，不僅達(dá)到了此次的檢測目的，還規(guī)范了語文閱卷工作的要求，對今后語文閱卷工作的規(guī)范化有一定借鑒作用。為此，有必要從如下幾個方面作一分析和小結(jié)。
一、卷面試題分析。
從總體看，本次全市小學(xué)四年級學(xué)科質(zhì)量調(diào)研語文試卷的命題方向比較明確，能面向全體學(xué)生，注重工具性與人文性的有機(jī)融合，注重命題的科學(xué)性與合理性，既檢測了學(xué)生對雙基知識的掌握情況，又考查了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識靈活解決實(shí)際問題的能力。刪繁就簡，回歸本位，讓考試較好地發(fā)揮了評價所具有的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的本質(zhì)能。
1、關(guān)注人文性，注重語文學(xué)科人文性與工具性的有機(jī)融合。
在本次檢測試卷的卷首，設(shè)計了一段情感韻味濃厚，能激勵學(xué)生個性發(fā)展的“溫馨提示”，另外在第四、五、七、八、九等題的要求中，也注重以富有激勵性的話語給學(xué)生飽含情感的人文關(guān)懷，這樣既能消除學(xué)生考試時的緊張情緒與焦慮心境，還能使他們充滿躍躍欲試的樂觀心理。另外，在第六大題中，盡管是對課文內(nèi)容的檢測，但充滿人文性的命題方式既打破了此類命題常有的枯燥性，又能很好地現(xiàn)學(xué)生對文本的真正理解和多元解讀。
2、關(guān)注工具性，靈活處理傳統(tǒng)語文觀與新課程語文觀的矛盾。
從學(xué)生答題的狀態(tài)及反饋的成績來看，本次試卷關(guān)注全體學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)水平的檢測，難易程度適中，命題簡單明了、類型多樣，從拼讀檢測、字詞辨析到詞句訓(xùn)練及仿寫表達(dá)等，體現(xiàn)了“雙基”的要求，較之課改初期一味追求趣味性與創(chuàng)新性的命題理念多了幾分沉穩(wěn)與回歸。本著揚(yáng)棄的態(tài)度，這次命題淡化了考試甄別與拔高的功能，突顯了檢測的意圖，同時在一定程度上解決了傳統(tǒng)語文觀與新課程語文觀的矛盾沖突。但單項(xiàng)測試的基礎(chǔ)題比例偏多，綜合運(yùn)用題型較少，學(xué)生課外閱讀積累的量與質(zhì)未能通過個別有效的題目來體現(xiàn)，因而好、中、差之間的差距沒法拉開。另外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累和運(yùn)用缺乏一定的語言環(huán)境。特別典型的是要求學(xué)生用“心悅誠服”造句。這個詞的運(yùn)用一定要有語境。閱讀片段因?yàn)楣?jié)選的內(nèi)容較較少,這個詞在節(jié)選內(nèi)容缺乏語境。因此學(xué)生用這個造出的句子幾乎都是一個模式，意思表達(dá)不完整，且缺乏一定的意義。
3、關(guān)注開放性，注重閱讀檢測及與其他學(xué)科的積極配合。
今年的試題有一個亮點(diǎn)：加大了閱讀檢測的容量，突出了閱讀訓(xùn)練的`綜合性。其中，第七題“生活中的語文”的命題內(nèi)容富有時代感，以綠色及環(huán)境保護(hù)為材料，站在“大語文”的高度引導(dǎo)學(xué)生要開闊視野學(xué)語文，面向社會學(xué)語文，面向生活學(xué)語文。第九大題課外閱讀題命題富有時代感，以舉國上下皆很關(guān)注的“汶川”地震中的感人故事為題材，注重學(xué)科知識的滲透，把對語文知識的檢測放置在豐富現(xiàn)實(shí)的生活情境中，讓命題煥發(fā)了時代的氣息。且既考查學(xué)生在短時間內(nèi)讀懂資料的能力，又能從學(xué)生的表達(dá)中看出邏輯思維能力及語言組織能力的好壞與否。命題為“感動”，雖然所有的學(xué)生都有話可寫，但因?yàn)楦黝愋侣劽襟w對汶川的密集報道，在一定程度上也限制了學(xué)生的思維，這類文章題材太過集中，而“感動”的話題又太大。作為四年級的學(xué)生難以從深層次提煉中心，致使大部分這類文章“文過白，情太淺”。另外，由于學(xué)生選擇的有關(guān)汶川地震的題材都是從電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙上看到的，聽到的，因?yàn)槿狈?shí)在的感受，習(xí)作的表達(dá)僅停留在簡單的敘述上，缺乏生動、細(xì)致的描寫，雖有感卻難以動心。因而作文得高分的不多。當(dāng)然，這與教師的指導(dǎo)、學(xué)生思路的狹窄也不無關(guān)系。
4、關(guān)注整體性，注重辨析能力的培養(yǎng)。
試卷的第一—六大題是標(biāo)準(zhǔn)化試題，綜合性較強(qiáng)，從辨析錯別字、詞義、按要求寫成語、組句等基礎(chǔ)知識點(diǎn)入手考查學(xué)生字、詞、句的綜合運(yùn)用能力及辨析能力。落筆雖簡單卻要經(jīng)過一番思考，對于基礎(chǔ)教差的學(xué)生來說還是有一定難度的。第七題的出題意圖明顯與傳統(tǒng)閱讀題型不同，加大了難度，要求學(xué)生既有較強(qiáng)的閱讀分析、辨析能力，還要求學(xué)生具備關(guān)注生活，關(guān)注環(huán)境的能力。從卷面反饋看，部分學(xué)生還是在此題上栽了個“跟斗”。
從卷面情況看，大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握較扎實(shí)，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，取得成績較好。但同時也存在一些問題，如同音字的辨析有誤，不能正確理解與審題，閱讀理解的片面性等。這些問題有待于教師在今后的教學(xué)工作中努力改進(jìn)。
二、閱卷操作小結(jié)。
語文試題的批閱歷來是尺度最難把握、水分最多、問題最多的。由于屯溪區(qū)期末考試閱卷工作是以城區(qū)各校和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位組織進(jìn)行的，雖然有統(tǒng)一的評分參考，但由于各種原因，在具體的操作中，執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)有差異。這不僅影響教育教學(xué)的評價，也直接影響到平時的教學(xué)。為此，根據(jù)目前教育改革力求科學(xué)、扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)的趨勢，結(jié)合高考語文試卷的新要求，細(xì)化評分標(biāo)準(zhǔn)，使之便于操作；規(guī)范閱卷要求，使之教學(xué)評價更趨于合理。這對今后教育教學(xué)有積極的導(dǎo)向作用。在閱卷中，我們力求嘗試：
1、把基本功訓(xùn)練的考查作為評價語文學(xué)習(xí)的根本。首先要求試卷中所有填空題、回答題里的錯字、別字每個扣0.25分，一空或一題內(nèi)的分扣完為止。表述題中語言不連貫、病句一句一分，一空內(nèi)扣完為止。習(xí)作的評分也是如此。除要求按習(xí)作的內(nèi)容和表達(dá)的形式細(xì)化等級外，要求教師在批改習(xí)作時做出圈點(diǎn)、批畫。從整體入手給學(xué)生的習(xí)作劃定等級后，再按圈點(diǎn)，影響意思表達(dá)病句一句1分，病句最多扣4分，錯字、別字一個扣0.25分，最多扣3分。習(xí)作批改主觀性、隨意性不僅在此項(xiàng)具體的量化要求中得到了有效的控制，更重要的是強(qiáng)化了語文基本功的考查，對今后的教學(xué)起導(dǎo)向作用。
2、對每篇習(xí)作的批閱堅持內(nèi)容和形式的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對整個習(xí)作的批閱過程堅持統(tǒng)一尺度。內(nèi)容和形式的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)在操作中是：內(nèi)容從整體把握習(xí)作說了什么，是否感人，是否有一定的意義；而形式則具體看敘述的條理性和詳略是否得當(dāng)、是否有人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動描述。統(tǒng)一尺度的操作是：為避免誤差，將習(xí)作批閱的教師分成兩組，每組8人，確定一個組長。批閱前兩組一起確定標(biāo)準(zhǔn)，把握要求，然后拿樣卷進(jìn)行討論，統(tǒng)一認(rèn)識后分頭批閱。每本批閱完，交組長審閱。遇到問題，及時協(xié)調(diào)溝通，調(diào)整分?jǐn)?shù)。小組內(nèi)解決不了的，大組協(xié)調(diào)。遇到共性問題，統(tǒng)一看法，及時解決。這樣的閱卷過程也成了閱卷教師對習(xí)作教學(xué)的再認(rèn)識、再交流過程。
3、矯枉過正，該給分的不吝嗇，不該給的分不送含糊分。課改中，由于對尊重學(xué)生個性化理解這一理念的認(rèn)識有偏差，一度出現(xiàn)凡是學(xué)生的理解都是對的，含糊不清的對，答非所問也給滿分，甚至是價值取向有偏差的也給分。這樣的教學(xué)，教師丟失了自己的主導(dǎo)作用，學(xué)生的閱讀水平得不到提高，語言表達(dá)能力得不到訓(xùn)練。鑒于此，對一些試題的答案做出明確規(guī)定并嚴(yán)格操作。例如，檢測試卷第九題的第三小題要求用簡潔的語言概括內(nèi)容。閱卷前，規(guī)定要有時間、地點(diǎn)、人物三個要素的交代和兩層意思的概括，少一個要素扣0.5分，少一層扣一分。再比如，這一題的第七小題要求回短信。學(xué)生肯定有話可寫，但語言不連貫、表數(shù)不清的句子一句扣一分。
4、對漢字書寫評價實(shí)行嚴(yán)格把關(guān)，要求筆畫書寫到位，結(jié)構(gòu)勻稱。學(xué)生的漢字書寫評價歷來是較難把握的，即使試卷中留有書寫分，各單位自行組織閱卷時，也往往是全送分了。此次統(tǒng)一閱卷前，明確規(guī)定，筆畫書寫不到位的不給分，如“港”字的下部“巳”寫不到位不給分；“蜒”字的倒數(shù)第三筆寫成兩筆的不給分。字寫得不規(guī)范的也不給分，如偏旁搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)不合理等，但教師批閱時要畫出不當(dāng)之處，扣分要扣得合情合理。
九年級語文期試質(zhì)量分析報告篇十二
本次試卷是了解學(xué)生階段性學(xué)習(xí)情況的一次測試。本次命題的基本依據(jù)是《小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)》要求和新課程理念。試卷在考查學(xué)生必備的知識和技能的基礎(chǔ)上，注重過程和方法考查，注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識、探究精神和實(shí)踐能力。內(nèi)容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理。
試題內(nèi)容全面，共計六個大題。第一題，認(rèn)真思考，準(zhǔn)確填空18分；第二仔細(xì)推敲，認(rèn)真辨析10分；第三題，反復(fù)比較，慎重選擇10分；第四題，注意審題，細(xì)心計算30分；第五題，認(rèn)真畫圖，仔細(xì)填空6分；第六題，活用知識，解決問題26分。
二、學(xué)生各大題得、失分及成因情況分析。
（一）、學(xué)生各個大題得失分。
第一題填空題，第二題判斷題，第三題選擇題78個同學(xué)答得比較好，對概念的掌握比較牢固，28個同學(xué)有概念混淆的現(xiàn)象。還有30個同學(xué)這三道大題答得比較差，失分率在40％以上。第四題計算題80個同學(xué)答得較好，計算較為準(zhǔn)確，仍有30個同學(xué)計算較差，小數(shù)的加減法、運(yùn)算定律知識點(diǎn)掌握不牢固，不會靈活的運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行計算。第五題操作題大多數(shù)學(xué)生做得不好，學(xué)生作圖習(xí)慣差，漏畫位置中的方向度數(shù)。第六題大多數(shù)同學(xué)做得好，但有個別同學(xué)理解應(yīng)用題的能力較差。
（二）、成因情況分析。
1、學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，抄錯數(shù)字、運(yùn)算符號，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導(dǎo)致失分的一個重要原因。如：列豎式計算的第二題，很多學(xué)生抄錯數(shù)字，第六大題中的第五題最高體溫39．1℃看成39℃，所以錯的很多。
2、從卷面上看，不論是在計算還是填空，都不同程度的出現(xiàn)學(xué)生對某概念產(chǎn)生混淆。填空第1題，第6題正確率較低。
3、學(xué)生答題情況來看，我們對學(xué)生仔細(xì)審題的.習(xí)慣、語言表達(dá)能力培養(yǎng)不夠，部分學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題有語病，導(dǎo)致失分。
三、改進(jìn)教學(xué)的主要措施與建議。
1、注重用活教材，要把教材當(dāng)做學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的基本素材，積極挖掘現(xiàn)實(shí)生活中所蘊(yùn)含的豐富的教學(xué)資源，開展有效的教學(xué)學(xué)習(xí)活動。值得一提的是教師在教學(xué)中要重視概念的內(nèi)涵和外延，對概念的理解方面還要多下功夫，避免死記硬背，關(guān)鍵是把握本質(zhì)。
2、改善教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善，倡導(dǎo)建立具有“主動參與、樂于探究、交流和合作”等特征的學(xué)習(xí)方式。從課堂教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改進(jìn)做起，認(rèn)真反思自己的教學(xué)行為，組織好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂中有自己的時間和空間，有展示才華的機(jī)會。
3、認(rèn)真做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。特別是對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，可以通過生生互動、家校配合等多種形式，分解我的輔導(dǎo)壓力。后進(jìn)生是影響班級平均水平的主要因素，加強(qiáng)對這部分同學(xué)的個別輔導(dǎo)，也是進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生生動學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)際。在教學(xué)過程中，將生活實(shí)例引入課堂，將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際問題的解決過程，讓學(xué)生在積極的動腦、動手、動口等全面探究中提出問題、分析問題、解決問題，既拓寬了知識的廣度，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
四、后進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化情況。
有5位后進(jìn)生期末成績得80分以上，三個班共有15位后進(jìn)生成績不合格。
九年級語文期試質(zhì)量分析報告篇十三
五年級共有學(xué)生18人,其中男生14人,女生4人。學(xué)生的年齡大部分在11歲左右，年齡結(jié)構(gòu)比較正常，男女生比例失衡。大部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，不能按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。自律性差，上課好動，喜歡說話等。甚至有3名學(xué)生存有一定的智力缺陷，學(xué)習(xí)能力低下，學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)成績較差，直接影響到本班的整體成績狀況。本人自從接手任教該班，就半年多的觀察和了解，在以下幾個方面積累了一點(diǎn)素材，現(xiàn)逐一分析如下：
（一）、道德品質(zhì)。
本班學(xué)生總體來說，大部分學(xué)生活潑、機(jī)靈，待人有禮貌，見到老師能主動打招呼問好，同學(xué)之間也團(tuán)結(jié)友愛，極少有打架鬧事的事件發(fā)生，也不隨便拿別人的東西，老師的教育能虛心接受，知錯就改。高艷、宋吉龍等同學(xué)就是比較典型的例子。但也有少數(shù)個別學(xué)生喜歡欺負(fù)別人，在學(xué)習(xí)期間同別人打鬧。
（二）、紀(jì)律方面。
五年級整體紀(jì)律較好，課桌椅擺放整齊；課堂上能專心聽講，，上課說話的人較少，，少數(shù)學(xué)生坐不住，不是站起來，就是趴在桌子上，到處轉(zhuǎn)動和同桌或后面的同學(xué)說話。就以上的情況來看，主要是五年級這一階段學(xué)生本身的年齡特點(diǎn)所決定的。五年級孩子大部分在11歲左右，身心的發(fā)育成長造成了他們的一些外部表現(xiàn)：好動，自我控制能力差，注意力不集中等。除此之外，老師的教育也有一定的因素。當(dāng)講授的內(nèi)容符合他們的口味或興趣濃厚時，也會聚精會神，鴉雀無聲。所以，我們在教學(xué)時要注意教育引導(dǎo)，并間隔提醒，讓他們慢慢養(yǎng)成專心的習(xí)慣。最主要的還是我們要想方設(shè)法讓課堂更生動，更有趣，符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)，對上他們的口味，吸引他們的注意力，把精力放到學(xué)習(xí)上來，從而創(chuàng)造一個安靜、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，提高40分鐘的教學(xué)效率。
（三）、學(xué)習(xí)成績。
學(xué)生，如陳旺、高宗帥、陳磊等屬于這一行列。另一個角度來看，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，但注意力不集中，學(xué)習(xí)方法不夠得當(dāng)，勤奮度不高，有部分學(xué)生比較懶惰，家庭作業(yè)不能及時按量完成，。就以上情況，除了學(xué)生本身的原因外，家庭環(huán)境的影響也是一個重要的因素?，F(xiàn)就本學(xué)期期中考試成績公布如下，并進(jìn)行簡單分析：
1、學(xué)生的記性差別大，有的同學(xué)寫詞語的題全對了，有的同學(xué)錯的較多。
2、個別學(xué)生對題目要求不看明白，不按要求完成練習(xí)，如寫比喻句，就有高宗龍、宋文杰等沒按要求寫。學(xué)生對課文內(nèi)容較熟練，但部分學(xué)生按課文內(nèi)容填空時寫錯別字呀丟字沒寫的毛病很嚴(yán)重。今后應(yīng)花更多的時間教孩子審題，學(xué)會按題目要求做題。
3、閱讀題讓部分學(xué)生感到為難，因?yàn)樗麄儧]有認(rèn)真仔細(xì)地把題目意思看懂，不理解的情況下就去做，而且又占有很高的分值，所以在這一題好多學(xué)生丟了分，有一部分學(xué)生因?yàn)榇中膩G題沒做或沒讀懂題意思做錯。
4、整體看來習(xí)作完成情況不佳，從篇幅、書寫到標(biāo)題內(nèi)容，大部分孩子完成得一般，個別孩子甚至沒寫完或不會寫，個別孩子語句的精煉、情感的表達(dá)等需要加強(qiáng)。
5、回家不會學(xué)習(xí)，無正確的學(xué)習(xí)方法，不知如何看書.學(xué)習(xí)態(tài)度談不上十分端正，回家以后鞏固時間很少，且缺乏有效的鞏固手段，練的機(jī)會明顯不足。父母的教育尺度不統(tǒng)一，他們當(dāng)中沒幾個會說英語的,自己都不會,就更無從怎么去教自己的孩子了。
6、學(xué)生對單詞不熟悉，在記憶單詞方面非常欠缺、亟待加強(qiáng)。
7、學(xué)生缺乏閱讀技能的有效指導(dǎo)，不會自主閱讀，不會尋找重點(diǎn)、有用的信息。部分學(xué)生不會利用試卷上的資源；學(xué)生的書寫很不規(guī)范；部分學(xué)困生寫作空白，缺乏學(xué)習(xí)信心。
總的說看，學(xué)習(xí)需課內(nèi)外兩手抓，兩手都要強(qiáng)。課堂上多花點(diǎn)時間，多讀、多背、多記，課外增加學(xué)生的閱讀量，考試時出現(xiàn)的問題就不那么多了。
二、教學(xué)建議。
針對學(xué)生試卷中出現(xiàn)的問題，老師們在今后的教學(xué)中要特別注意以下方面：
（1）加強(qiáng)書寫的規(guī)范化要求。
（2）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的細(xì)節(jié)培養(yǎng)，如摘抄語段要空兩格才開始、怎樣準(zhǔn)確理解題意、回答問題要完整、書寫盡量減少筆誤等。
（3）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的過關(guān)檢測和基本技能的過關(guān)練習(xí)，如生字、形近字、多音字的掌握，句式變化的練習(xí)，查字典的操作方法等。
（4）加強(qiáng)課內(nèi)閱讀訓(xùn)練和課外閱讀拓展，有效提高學(xué)生閱讀理解和運(yùn)用能力。在閱讀教學(xué)的過程中注重加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，提高學(xué)生品詞品句的準(zhǔn)確性，增強(qiáng)他們舉一反三的能力。
（5）加強(qiáng)讀寫結(jié)合，堅持寫作練習(xí)，并針對審題、選材、謀篇布局、遣詞造句等進(jìn)行有效指導(dǎo)和單項(xiàng)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生寫作技能的提升。
（6）加強(qiáng)學(xué)生的課內(nèi)外積累，如詞語、詩句、名篇的識記與運(yùn)用。
三、改進(jìn)措施。
1、語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，逐步提升自身素養(yǎng)。
本次檢測側(cè)面反映出教師的素質(zhì)很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。語文教師的`專業(yè)水平如何，語文教師教育的專業(yè)化發(fā)展如何，將是制約語文課程改革成敗的關(guān)鍵因素。靈動、高效的語文教學(xué)，是每個語文教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。要進(jìn)一步提高教師的語文修養(yǎng)，就像學(xué)生要有學(xué)的興趣一樣，教師也要有教的興趣，只有語文老師自己勤讀多寫了，有語文氣質(zhì)了，創(chuàng)造性地工作了，所教的學(xué)生才可能喜歡上語文，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
2、語文實(shí)踐活動要扎實(shí)靈活，切實(shí)提高語文素養(yǎng)。
許多學(xué)生習(xí)作語言平淡，選材單一，反映出語文教學(xué)實(shí)踐活動開展不夠扎實(shí)。《標(biāo)準(zhǔn)》提出語文教育應(yīng)“重視學(xué)生的語文實(shí)踐”，做到“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”，學(xué)習(xí)與實(shí)踐相交互。語文教學(xué)要注意“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐機(jī)會”。不斷開發(fā)、充分利用學(xué)校、家庭、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生生活世界的教育資源，使語文課程內(nèi)容不再局限于教科書，成為不斷充實(shí)、不斷更新、源遠(yuǎn)流長的一泓活水。讓每個學(xué)生動腦、動口、動手，讓同學(xué)間有更多交流、合作的機(jī)會，使語文實(shí)踐活動貫穿于教學(xué)的全過程，加強(qiáng)課內(nèi)外溝通，使小課堂連著大世界，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3．語文課堂要夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷提高教學(xué)實(shí)效。
（1）在語文課堂教學(xué)中，教師要保證課堂學(xué)習(xí)的時間，重視用好文本，落實(shí)課標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)有效地讀好每一篇課文，背誦自己喜歡的段落、篇章，積累一些好詞佳句，正確規(guī)范地寫好每一個字。對課文中該精讀的要精讀，該背誦的要背誦，該借鑒的要借鑒，要把識記與理解相結(jié)合，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字的能力。將培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣貫徹于教學(xué)始終。
（2）教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生自主閱讀，深入文本，反復(fù)品味，善于感悟；通過閱讀，教給閱讀方法，學(xué)會抓關(guān)鍵詞句閱讀，學(xué)會邊讀邊想象畫面、邊讀邊思考、讀后做批注、讀后會質(zhì)疑，學(xué)會積累、運(yùn)用與表達(dá)；要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，切實(shí)把閱讀教學(xué)落到實(shí)處。
（3）作文教學(xué)堅持三要。一要扎實(shí)抓好寫作基本功訓(xùn)練，從最基本的規(guī)范語言寫起，通過練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達(dá)所思所感；二要引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材，隨時督促學(xué)生動筆寫一點(diǎn)日記、隨筆、讀書筆記等，寫出自己的見解與創(chuàng)意，而不是人云亦云；三要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，宗旨是激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)寫作的習(xí)慣，提高語文的表達(dá)能力和習(xí)作水平。
總之，要教好學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)好，是應(yīng)靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去發(fā)掘，不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)時代的要求。作為一名年輕教師，還有很多需要學(xué)習(xí)和探索的地方，尤其是在個人專業(yè)及課堂教學(xué)水平方面，都比較稚嫩。但我相信只要多學(xué)習(xí)，多投入，多努力，改進(jìn)方法，一定能有較好的收獲。
九年級語文期試質(zhì)量分析報告篇十四
此題為習(xí)作。串編故事的想象作文。大部分學(xué)生能根據(jù)提供的語言材料(展開合理的想象，表達(dá)自己的見解，內(nèi)容極為飽滿，字?jǐn)?shù)均超過四百五十，但寫得較平實(shí)，一般，人物對話也較普通。
二是內(nèi)容不夠精彩有趣，體現(xiàn)不出其中的親情，學(xué)生有話說不出，其中也體現(xiàn)了學(xué)生在語言和表達(dá)感情上的貧乏。
有時說，考卷不是考學(xué)生的，而是考老師的水平的!此話也有一定的依據(jù)。我們做老師的，更應(yīng)多寫“下水文”，先觀察“水的深淺”，再下水試探，然后引導(dǎo)孩子，上岸后討論在水里的得失，以便下次游泳時有的放矢。
五、反思整改。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念。
雖然五年級還沒有施行新課程，要從此張試題看，要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。我們身處改革的時代，肩負(fù)著承前啟后的課程改革的重任，以及實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的重托。這就要求我們必須堅持學(xué)習(xí)，廣泛吸收，敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，摒棄陳舊的思想，反思習(xí)慣性教學(xué)行為，在基礎(chǔ)教育課程改革中起示范帶頭作用。
2、注意積累，夯實(shí)基礎(chǔ)。
扎實(shí)的基礎(chǔ)是提高能力，特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀是一個有機(jī)的整體。教師應(yīng)走出把三維目標(biāo)對立、分割的誤區(qū)，正確處理好基礎(chǔ)知識與創(chuàng)新的關(guān)系，在平時的教學(xué)過程中，立足于真實(shí)，按照新課標(biāo)的要求，把應(yīng)該掌握的基本知識牢固掌握，夯實(shí)基礎(chǔ)。從一筆一畫到間架結(jié)構(gòu)，從每個生字詞字型到每一個生字的讀音，從每個詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，這個基石非扎扎實(shí)實(shí)鋪設(shè)不可，在這方面來不得半點(diǎn)虛假，在這方面要舍得花大量的時間和精力。重點(diǎn)抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”。
3、關(guān)注思維，培養(yǎng)能力。
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)教育的重要任務(wù)。從某種意義來說，小學(xué)語文的閱讀、作文所要考查的主要是學(xué)生的思維品質(zhì)，學(xué)生只有具備了良好的思維能力，才能在各項(xiàng)評價中，在學(xué)習(xí)中暢通無阻。因此在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會綜合運(yùn)用知識，同時還要注意讓學(xué)生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學(xué)生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
4、注重綜合，確立大語文觀。
語文素養(yǎng)的形成非一朝一日而形成的，需通過長期的訓(xùn)練與嚴(yán)格地要求才能達(dá)到，沒有量的積累不可能帶來質(zhì)的提高。要通過開展一些讀書實(shí)踐豐富學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀水平，為表達(dá)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。語文教學(xué)不是教出來的，教師應(yīng)拓寬語文教學(xué)的視野，注重課內(nèi)與課外的聯(lián)系，多采用一些閱讀感悟類型的文章讓學(xué)生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，此外還應(yīng)開展一些豐富多彩地語文綜合性活動，讓學(xué)生在活動中豐富自己的體驗(yàn)，內(nèi)化語言。利用好校本教材，讓學(xué)生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時多背背美文美句，陶冶情操，頤養(yǎng)性情。這樣才能提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
九年級語文期試質(zhì)量分析報告篇十五
本次考試學(xué)生的語文成績提高的幅度不大.究其原因,可從以下兩個方面分析:一方面是因?yàn)閷W(xué)生不注重對基礎(chǔ)知識的積累,對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)觀念淡薄,導(dǎo)致了學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實(shí),語法的相關(guān)知識掌握不好.、課外閱讀不細(xì)等；二方面是因?yàn)閷W(xué)生平時學(xué)習(xí)時讀死書,舉一反三能力極差,所以對一些閱讀分析中的變形題做的不好，比較閱讀的能力差，因此學(xué)生的總體成績提高的不快.雖然有如此諸多漏洞，但是:學(xué)生學(xué)習(xí)也有其另人欣慰的一面,有些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有一定的提高.閱讀分析及寫作能力提高幅度也較大.可見有些學(xué)生學(xué)習(xí)語文的悟性還是相當(dāng)高的,而且能做到學(xué)以致用.
(1)基礎(chǔ)知識部分
本題共10道小題,共30分.本題主要考查學(xué)生對字詞音形的正確書寫及正確理解運(yùn)用.還有仿句的修辭手法,對文學(xué)名著的相關(guān)知識的積累及對文言文、古代詩詞的理解默寫。
(2)閱讀
1、文言文閱讀
考查學(xué)生對文言文的實(shí)詞理解、重點(diǎn)句翻譯、對選文大意的概括及對作者思想情感的分析。.
2、課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀
課內(nèi)閱讀語段出自《社戲》.主要是考查學(xué)生對小說的學(xué)習(xí)理解.
3．課外現(xiàn)代文閱讀
本題主要是考察學(xué)生閱讀分析的能力。
4．習(xí)作部分
本題要求學(xué)生能夠結(jié)合所給作文提示，從提示中受到啟發(fā)，圍繞著“難以忘懷的一幕”話題，寫一篇話題作文，本題主要是考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，要求能寫一篇任意文體的文章。
（一）取得成績：
本次檢測可以從以下幾點(diǎn)來分析取得的成績，學(xué)生的基礎(chǔ)知識提高幅度比上年較大，閱讀分析能力也有所提高，古詩詞的背誦準(zhǔn)確率比較高。學(xué)生能靈活運(yùn)用語言來抒寫真情實(shí)感，而且所寫文章條理清晰，中心突出，文學(xué)常識及文言詩文的默寫也有一定進(jìn)步。
（二）存在的問題：
1.別字辨析能力差。
2．對病句的修改不準(zhǔn)確。
3．對課內(nèi)閱讀平時聽課情況不好，識記不準(zhǔn)確。
4．個別學(xué)生習(xí)作不認(rèn)真，對話題作文中話題理解不透徹。
5．對課外閱讀理解不透徹，內(nèi)容概括能力較差。
6．對課外的知識涉獵太少，知識面窄。
7學(xué)生的書寫習(xí)慣不好。
（1）取得成績的原因：
本次檢測學(xué)生的成績主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識方面及寫作都有很大的提高，其根本原因是：本學(xué)期在教學(xué)中大力培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，并且注重了每天的課前五分鐘的口語訓(xùn)練活動。這不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生寫作的`素材，使學(xué)生在寫作時能做到有話可說。而且作文課除了利用每周一節(jié)課進(jìn)行習(xí)作外，每周都要布置一篇大作文，而且作文講評時讓學(xué)生互批，互改作文，對自己所批作文中所欣賞的作文進(jìn)行刪改并重新完成一篇仿文。因此學(xué)生的寫作能力有了較快的提高，而且在平時能注重對學(xué)生文言詩文的誦讀，默寫，故檢測時學(xué)生基礎(chǔ)知識成績也十分樂觀。
（2）存在問題的原因
1．分析本次檢測問題大致有以下幾點(diǎn)原因：平時教學(xué)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)力度不夠，還應(yīng)再加大學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生廣泛地去涉獵，文學(xué)作品及優(yōu)秀作文，課外資料，知識多積累，擴(kuò)大其視野。
2.也有一不分學(xué)生重理輕文思想嚴(yán)重，認(rèn)為語文無需下功夫也能學(xué)會。
（3）教學(xué)工作的思考及改進(jìn)教學(xué)的措施與教議。
通過以上分析，對今后的語文教學(xué)工作應(yīng)著力轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，徹底轉(zhuǎn)變角色，教學(xué)中竭力體現(xiàn)新課標(biāo)的教育理念，注重文本對話，讓學(xué)生明白“生活處處皆語文”，加強(qiáng)各種語文能力訓(xùn)練，設(shè)計多角度多渠道的語文實(shí)踐活動，從各方面來提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。多方面的訓(xùn)練學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用。
本次試卷覆蓋面較廣，難易度適中，能從多方面考察學(xué)生的能力，體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念，對今后語文教學(xué)及中考來說都具有一定的導(dǎo)向性。但試題基礎(chǔ)知識覆蓋面不十分全面，缺少詞義的理解應(yīng)用，名言警句的積累。
九年級語文期試質(zhì)量分析報告篇一
本次期末考試，從題型的設(shè)計上，我感到不僅體現(xiàn)了新課程的理念，而且也準(zhǔn)確地考察了學(xué)生們在期中階段應(yīng)掌握的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)，更貼近了學(xué)生本身的具體實(shí)際。因此，總體上來看，本次考試達(dá)到了預(yù)期的效果?，F(xiàn)對一年級語文學(xué)科情況做如下分析：
本次期末測試，一年級共有388人參考。平均分分，優(yōu)秀84.54率為80.15%，及格率是97.16。
本次檢測以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿》和教科書為主要依據(jù)，考試命題主要具有以下三個特點(diǎn)：
1、綱本性。這次命題主要依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，通過統(tǒng)一命題對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”做出全面、客觀、公正的考查。
2、全面性。此次檢測體現(xiàn)了語文基礎(chǔ)知識、閱讀能力、寫作能力的綜合性考查。
3、靈活性。本次檢測要求學(xué)生書寫的內(nèi)容比較多，試題類型做到全、新、活，突出了對學(xué)生審題、思考、積累、分析、概括等能力考查，對今后教師的教學(xué)具有一定的導(dǎo)向性。
整體看，試卷命題基本體現(xiàn)了三個導(dǎo)向：注重雙基考查，突出語文教學(xué)的訓(xùn)練性；增加閱讀量，提高自主學(xué)習(xí)能力；堅持讀寫結(jié)合，提高閱讀水平。
1、基礎(chǔ)知識掌握的比較扎實(shí)，看出平時對拼音、詞語、日積月累的生成等，教師下了很多功夫。
2、大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的規(guī)范語言和詞匯,如古詩、成語、短語填寫等。
3、閱讀能力、書寫能力有了提高。很多學(xué)生在短文的分析閱讀上,能細(xì)心審題,認(rèn)真讀短文，根據(jù)短文內(nèi)容回答問題，做好每一個練習(xí)。同時掌握一些做題的格式，尤其是寫一句完整話的能力有所提高。
綜觀我校期末試卷進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)有以下幾個問題值得我們進(jìn)一步重視：
1、個別學(xué)生書寫不美觀，行款不夠整齊，執(zhí)筆姿勢和書寫姿勢不夠規(guī)范，錯別字比較多。主要原因是訓(xùn)練、指導(dǎo)尚不夠深入，學(xué)生書寫習(xí)慣還有待糾正。
2、學(xué)生對已經(jīng)積累的語言、詞匯不能靈活地運(yùn)用。
3、在閱讀方面，部分學(xué)生不能有效概括。
4、對所學(xué)的詞語搭配掌握得較不牢固；
5、閱讀理解能力還有待提高。
針對這些問題，我們還要一如既往地做好以下工作：
1、抓好課堂40分鐘的教學(xué)，扎實(shí)有效地進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)的積累運(yùn)用中牢固掌握字形，詞義，并能舉一反三，靈活運(yùn)用。
2、課后抓緊時間給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，盡量減少學(xué)生的遺忘率。
3、采取有效措施組織學(xué)生開展課外閱讀活動，增加學(xué)生的閱讀量，豐富詞匯，提高學(xué)生的語文修養(yǎng)。
4、進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀、寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，增強(qiáng)對語言文字的分析、理解能力，不斷提高學(xué)生的語言理解、表達(dá)水平。
5、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題和做完后檢查的好習(xí)慣。
總之，只要揚(yáng)長避短，注意隨時改正教學(xué)中存在的問題并認(rèn)真做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，一定能把我們學(xué)校的語文教學(xué)質(zhì)量再上一個新臺階。
九年級語文期試質(zhì)量分析報告篇二
優(yōu)秀率：90.16%（95分以上）。
及格率：100%（60分以上）。
核分人：劉凌。
1、卷面成績顯現(xiàn)及優(yōu)勢題目列舉（可粘貼例題圖片）。
第三題:我會把下列句子補(bǔ)充完整。
本題主要檢測學(xué)生對課文的記憶以及對生字的掌握，正確率為96.72%，全班只有兩位同學(xué)將第4小題的“大”和“一”寫反，整體掌握較好。
第四題：認(rèn)一認(rèn)，連一連。
本題考查學(xué)生識記象形文字的能力，正確率100%。和期中考試相比，孩子們均能做到正確規(guī)范連線，做題良好習(xí)慣的養(yǎng)成初見成效。
第六題：加減筆畫，變新字。
本題主要檢測學(xué)生的識字量以及對漢字字形的掌握，通過變魔術(shù)的形式激發(fā)孩子識記漢字的興趣，此題型比較常見，孩子們掌握的比較熟練，正確率達(dá)到100%。
2、折射出本學(xué)期教學(xué)中的優(yōu)勢。
從卷面可以分析出這半學(xué)期教學(xué)中的優(yōu)勢有以下幾點(diǎn)：
（一）、教師注重課文的背誦，漢字的識記和書寫。
（二）、孩子們的卷面可以做到字跡工整、卷面干凈。
三、存在問題。
1、卷面存在問題及典型錯例列舉（可粘貼例題圖片）。
第一題：讀拼音，寫詞語，看誰寫得最漂亮。
本題考察學(xué)生對拼音的拼讀，以及對一類字的掌握，本班一共有16位同學(xué)出錯，出錯的原因主要有以下幾點(diǎn)：
1、書寫不規(guī)范：尤其是“心”和“書”的書寫，關(guān)于“點(diǎn)”的位置給孩子強(qiáng)調(diào)的不夠到位。
2、拼讀出錯：兩個孩子把“小刀”拼成了“小包”，一個孩子把“開心”拼成了“開學(xué)”。
3、字形記憶不牢固：有兩個孩子把“早”寫錯，第六筆“豎”是否出頭，孩子識記出錯。
第二題：比一比，再組詞。
本題檢測學(xué)生對字形的識記，正確率為80.33%，主要出錯的原因有以下幾點(diǎn)：
1、書寫不規(guī)范：部分孩子將“云朵”的“朵”的第二筆橫折彎寫成了橫折彎鉤，這個字不是本冊書的一類字，很多孩子通過生活識記出現(xiàn)錯誤。
2、區(qū)分不清“午”和“五”，在給“五”組詞時，部分孩子寫成了“中五”。
第五題：寫筆順，數(shù)筆畫。
本題考查孩子對筆順的掌握，此題失分最嚴(yán)重，共有20人出錯，但只有兩個孩子是由于“里”字的第五筆記憶錯誤，剩下的失分均是由于做題不細(xì)心，漏寫筆畫或者數(shù)筆畫數(shù)錯，說明對筆畫的練習(xí)還不到位，孩子做題習(xí)慣有待提高。
第七題、讀一讀，做一做。
這道題考察孩子的閱讀能力，正確率86.89%，有8個孩子出現(xiàn)錯誤，尤其是第二小題“填一填”，一些孩子沒有從文中找答案，而是用自己的話將句子補(bǔ)充完整導(dǎo)致失分。主要是因?yàn)橐荒昙壓⒆咏佑|閱讀題比較少，沒有掌握好的做題技巧，今后在這方面也要下功夫。
2、折射出本學(xué)期教學(xué)中存在的問題。
（一）、在教學(xué)一類字的書寫時，雖然逐字范寫，但沒有確保每個孩子都能夠書寫規(guī)范、準(zhǔn)確。僅僅靠批改作業(yè)是不夠的，應(yīng)該創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會進(jìn)行面批，還可以跟家長及時溝通。
（二）、組詞這一塊訓(xùn)練強(qiáng)度不夠，應(yīng)該在課堂中多提問，作業(yè)中多練習(xí)。也可以開展一些有趣的活動，比如：詞語開花等等。培養(yǎng)孩子識字興趣的同時，也能增加孩子的識字量。
（三）、在培養(yǎng)孩子做題習(xí)慣時應(yīng)該再下一些功夫，粗心、不細(xì)致、不檢查的習(xí)慣還是存在。
四、整改措施。
1、自身業(yè)務(wù)方面。
（1）繼續(xù)練好鋼筆字、粉筆字。自己的書寫一直是弱項(xiàng)，通過一個學(xué)期的練習(xí)，雖然有所提高，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到要求。
（2）多讀書。一個月讀一本好書，尤其是教學(xué)方面的書籍，多看看名家優(yōu)質(zhì)課，努力讓自己的課堂再精致一些。
2、學(xué)科教學(xué)方面。
（1）一年級下學(xué)期，識字仍是重點(diǎn)，在識字方面，杜絕機(jī)械化教學(xué)，需要采取多種方式激發(fā)孩子識字興趣，讓他們能夠做到主動識字喜歡識字。
（2）寫字方面，創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會進(jìn)行面對面指導(dǎo)，尤其是漢字的間架結(jié)構(gòu)需要知道得再仔細(xì)一些。
（3）繼續(xù)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，做好閱讀課的備課，下學(xué)期可以開展共讀繪本，共讀童話等活動，讓孩子們真正愛上閱讀。
（4）逐步開始指導(dǎo)孩子進(jìn)行簡單的寫話訓(xùn)練，給他們足夠的自由空間讓他們愿意把看到的聽到的想到的寫下來，哪怕一句話也行，慢慢培養(yǎng)孩子想寫、敢寫、愛寫的習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。
（1）保證每天半個小時的讀書時間，下學(xué)期開始，讀書筆記不再由爸爸媽媽代筆，自己來寫，可以摘抄自己喜歡的詞語和句子。
（2）養(yǎng)成每天早上進(jìn)校不需提醒就自覺讀書的習(xí)慣，要求孩子大聲朗讀。
（3）培養(yǎng)孩子的專注力。保證孩子每節(jié)課20分鐘的注意力集中，一方面課要備的扎實(shí)，另一方面要幫助他們培養(yǎng)專注度。這一方面可以家校合作。
九年級語文期試質(zhì)量分析報告篇三
今年的期末試題總體上比去年的期末試題相當(dāng)，尤其沒有聽力。整份試卷在考察學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的前提下，注重了對學(xué)生語言綜合能力和知識遷移的考察，注重語言環(huán)境及文化背景的設(shè)置。整份試卷具有靈活性、開放性、探究性及綜合性，既考學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度，又考學(xué)生的應(yīng)試能力，尤其是靈活的應(yīng)變能力和細(xì)心解題的學(xué)習(xí)態(tài)度。
這次英語期末考成績對年級段來說，不管平均分還是合格率名次都不理想。成績層次分明，不同任課老師間存在差距，九（4）的英語成績遙遙領(lǐng)先，同一任課教師在不同班級也存在差距，后30%比例過大。
1、在考試過程中，部分學(xué)生存在對考試不付責(zé)任的現(xiàn)象。
2、學(xué)生解題過程中對完型填空和閱讀理解產(chǎn)生拒絕和畏懼心理。
3、學(xué)生的解題技巧不夠熟練，速度慢，考試時間分配不合理。
4、學(xué)生對單詞的遺忘率高，加上惰性心理，作業(yè)馬虎對待，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。
1、首先要求學(xué)生端正思想態(tài)度，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，盡量降低教學(xué)難度，放慢教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計教學(xué)坡度，增加教學(xué)趣味，及時查漏補(bǔ)缺，培養(yǎng)獨(dú)立的解題能力。
2、規(guī)范訓(xùn)練，尤其是寫作的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如認(rèn)真審題、規(guī)范答案、書寫工整，版面安排整潔，不亂涂亂畫，字跡大小適中等各種良好習(xí)慣。
3、提高課堂的復(fù)習(xí)效率，精講精練，解題速度與一定量的習(xí)題練習(xí)還是密不可分的，想方設(shè)法提高學(xué)生的解題速度。
4、重點(diǎn)關(guān)注后30%的學(xué)生，鼓勵他們?nèi)ビ洃泦卧~，以背誦《考試說明》中的詞匯表，有利于提高單詞拼寫的準(zhǔn)確性和閱讀理解的得分率。
5、加強(qiáng)學(xué)生的誠信考試教育，不能讓學(xué)生學(xué)會投機(jī)取巧。
7、加強(qiáng)考前的心理疏導(dǎo)工作和應(yīng)試策略指導(dǎo)。
九年級語文期試質(zhì)量分析報告篇四
九年級英語考試內(nèi)容和形式和中考一致，力圖達(dá)到考察學(xué)生的真實(shí)水平，發(fā)揮試卷的教育測量和教學(xué)評價作用，進(jìn)而引領(lǐng)九年級英語教學(xué)方向。試題難度難易適中,易題、中度題和難題比例為6：3：1。
單項(xiàng)選擇所測試的內(nèi)容是基礎(chǔ)知識和基本語法。考查學(xué)生在句子中對語法、詞匯、日常用語和習(xí)慣用語的掌握情況。覆蓋面比較廣，試題的突出特點(diǎn)是話題和語境因素較強(qiáng)，側(cè)重基礎(chǔ)知識，強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用。除個別小題可以通過分析句子結(jié)構(gòu)選出正確答案外，大多數(shù)題均要求學(xué)生正確理解試題的語境意義，靈活運(yùn)用語言知識才能選出與語境所適應(yīng)的答案。這對英語教學(xué)有著良好的導(dǎo)向作用，有利于引導(dǎo)教師將話題、結(jié)構(gòu)與交際功能相結(jié)合，正確指導(dǎo)并訓(xùn)練學(xué)生將語言基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為言語運(yùn)用能力。其中第34小題，學(xué)生不能正確區(qū)分leave和forget用法而做錯的較多，第35小題學(xué)生對v.+out構(gòu)成的短語不能正確理解而錯選的較多。
該部分旨在檢測考生的閱讀速度和對語篇的領(lǐng)悟能力，側(cè)重提高閱讀能力也是中學(xué)英語教學(xué)的主要目的。從多個層面（整體、細(xì)節(jié)、具體、抽象、字面、深層、推理等）考查了學(xué)生對不同短文的理解情況。共有4篇短文。a和b兩篇側(cè)重考查分析、推斷和綜合理解的能力。c篇為六項(xiàng)選擇五項(xiàng)來補(bǔ)全短文，是學(xué)生失分較嚴(yán)重的題目，主要是與平時訓(xùn)練較少有關(guān)，也與學(xué)生的對上下文的聯(lián)系理解能力差有關(guān)系。d篇閱讀表達(dá)失分十分嚴(yán)重，很多學(xué)生不能正確理解短文，答非所問，對問題答案的組織能力較差而失分。其實(shí)此題的很多答案能直接從文章內(nèi)可以找到，稍加歸納即可。有的需要適當(dāng)變換一下人稱、時態(tài)、語態(tài)等；另外給文章歸納主題是個需要加強(qiáng)訓(xùn)練的方面。
本題出錯率相對較低。學(xué)生丟分的主要原因有兩個：1）單詞拼寫錯誤，如pronounce。2）不能正確理解單詞在句中成分。3）對詞匯的修飾語理解不準(zhǔn)確，影響做題，如64題中pretty的意思不明，造成不知用relax的何種形式。
此題歷來是學(xué)生感到頭疼的題目，得分率較低。主要是由于學(xué)生理解短文不夠清晰，不知道文章敘述的背景和內(nèi)容，造成語態(tài)和時態(tài)混亂。一般來說根據(jù)背景確定時態(tài)，根據(jù)主謂關(guān)系確定語態(tài)。還有就是對非謂語動詞、情態(tài)動詞或助動詞的運(yùn)用還有待于訓(xùn)練。
此題目給出了12個選項(xiàng)，直選其中的10項(xiàng)填空。在過去的測試中，失分率較高，本次考查給出了漢語提示但學(xué)生的答題情況仍然不太理想。主要存在一下幾個方面：一是文章理解不透；二是詞匯間的區(qū)別不明，如good和well;open和turnon;another和others;三是詞的搭配關(guān)系沒理清楚。
此題學(xué)生失分嚴(yán)重的原因是不知道先通讀全文以把握整個對話情景，然后根據(jù)上下文確定句式，根據(jù)上下內(nèi)容確定句子。另外學(xué)生的日常用語、話題對話訓(xùn)練等有待加強(qiáng)。
此題意在檢查學(xué)生運(yùn)用語言能力，部分學(xué)生不能正確表達(dá)意思，句子結(jié)構(gòu)不熟練，語言表達(dá)能力不強(qiáng)，體裁格式不規(guī)范(如本次考查的是寫篇日記，很多學(xué)生忘記日記的寫法)、語法錯誤較多、字?jǐn)?shù)不足、書寫潦草、卷面不整潔等缺點(diǎn)。得滿分的學(xué)生屈指可數(shù)，“學(xué)困生”亂抄其它短文、基本空白或完全空白而不得分。
1、任課教師要重視學(xué)生聽力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生聽力技巧的輔導(dǎo)，有針對性地去提高他們的聽力水平。
2、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，提高知識應(yīng)用能力。單詞拼寫和書面表達(dá)是中考必考題型，這是從初中英語教學(xué)需要出發(fā)而設(shè)置的。我們注重聽說，但也不能忽視讀寫。從答題反饋情況看，學(xué)生的拼寫能力依然薄弱，語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性欠佳。因此，在日常教學(xué)中教師還應(yīng)在寫上花大氣力。同時還應(yīng)注重綜合語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練與提高，尤其是提高語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
3、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4、規(guī)范訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)和提高學(xué)生答題能力，為中考做好充分準(zhǔn)備，且盡量降低主觀原因的失分，向工整書寫、規(guī)范答題要分，例如第七選詞填空，只要求學(xué)生吧答案序號填在題后的橫線上，可部分學(xué)生把單詞寫上，既浪費(fèi)時間還不符合要求。所以要落實(shí)題型解題方法指導(dǎo)，避免學(xué)生做題失誤。
5、加強(qiáng)英語課外閱讀。要加強(qiáng)理解語篇的能力訓(xùn)練，增強(qiáng)英語語感。
6、精選習(xí)題，中考就是一場自己和自己的較量，一著急就會陷入盲目的題海戰(zhàn)術(shù)中。中考之前，老師要把中考的內(nèi)容、分布、出題方式、難易程度及采分點(diǎn)給同學(xué)們進(jìn)行細(xì)致講解，利用所發(fā)的四套模擬試題，按標(biāo)準(zhǔn)時間做下來，通過標(biāo)準(zhǔn)答案找到自己的錯誤，分析錯誤的原因，找到自己的不足，進(jìn)行相關(guān)知識的歸類總結(jié)，這一方式比較容易擊中自己的知識漏洞。
九年級語文期試質(zhì)量分析報告篇五
本次語文期中考試題嚴(yán)格遵循了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及三年來市中考命題的要求及原則，滲透著以培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力為核心的教化理念，緊扣初三教學(xué)，又適度聯(lián)系初一、初二的學(xué)問與實(shí)力的培育，適度地向課外遷移。
1.重視課堂40分鐘，在單位時間出最大的效益。要做到此，必需抓好“備課”環(huán)節(jié)。加強(qiáng)備“點(diǎn)”、“專題”、“學(xué)生”。每節(jié)課重內(nèi)容，勿重形式。2.摒棄急迫近利的思想，遵循語文教學(xué)規(guī)律，教學(xué)要按部就班，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，少做題，豐富學(xué)問，擴(kuò)大見聞。3.深化探討教材，不脫離教材，擅長利用教材，站在教材之上的高度看教材，開發(fā)教學(xué)資源，敏捷運(yùn)用各種教學(xué)手段和教學(xué)方法。在課堂教學(xué)上下功夫，注意課內(nèi)學(xué)問的駕馭，吃透教材，閱讀教學(xué)定要扎扎實(shí)實(shí)，立足課內(nèi)，拓展到課外。
4.加強(qiáng)識字、書寫教學(xué)，重視雙基教學(xué)，重基礎(chǔ)學(xué)問的敏捷運(yùn)用，加強(qiáng)語文積累，表達(dá)實(shí)力的'訓(xùn)練力度，表達(dá)意思要寫明，寫清、寫順。
5.規(guī)范文體教學(xué)，規(guī)范答題。6擬定并落實(shí)寫作復(fù)習(xí)訓(xùn)練安排，將寫作復(fù)習(xí)抓實(shí)抓牢。
1.試卷缺少人文關(guān)懷及親和力，應(yīng)加入些激勵性的言語。2.對句子的運(yùn)用，重點(diǎn)詞、句的賞析考查力度不夠。3.試題出得有點(diǎn)偏有點(diǎn)怪，分值太細(xì)。
九年級語文期試質(zhì)量分析報告篇六
1、重視基礎(chǔ)知識和基本技能的考查。命題以本冊教材主要的基礎(chǔ)知識和基本技能作為考點(diǎn)來設(shè)計試題，并力求將各知識點(diǎn)放到實(shí)際情境中去考查，注重在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用和知識的內(nèi)在聯(lián)系，而不是單純考查對知識的記憶與識別。
2、重視運(yùn)算能力、思維能力、空間觀念以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析和解決簡單實(shí)際問題能力的考查。對運(yùn)算的考查強(qiáng)調(diào)的是基本的運(yùn)算能力，對計算量和難度進(jìn)行控制，避免繁瑣的運(yùn)算；對空間觀念則從多角度去考查，畫簡單幾何體的三視圖。；對思維能力的考查，則加強(qiáng)了探究能力的考查，重視歸納推理。
3、試題貼近生活、突出運(yùn)用。對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、解決問題的能力、學(xué)會數(shù)學(xué)思考、形成積極的情感和態(tài)度有重要的意義。
本卷滿分值120分，完全和中考同步，總題量24題。難度分布為：容易題：中等題：難題的比值約為7：1.5：1.5。年級每個班的數(shù)學(xué)成績各項(xiàng)指標(biāo)發(fā)展均衡，無論是高分率、及格率還是平均分以及ec值來說，都是齊頭并進(jìn)，整體全面提高，體現(xiàn)了大家集體智慧，是集團(tuán)軍作戰(zhàn)的結(jié)果。
這次期中考試的.設(shè)計的難度值是0.65，實(shí)際上校平均分為82.分，是0.67，和我們的預(yù)期是驚人地吻合。在這次的期中考試中我們復(fù)習(xí)的比較倉促，復(fù)習(xí)的時間有一個星期，比較緊張，精力花了不是很多，因此感覺成績還是不夠理想，重新審視這份試卷，有如下反思：
1、學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能不扎實(shí)。如第一、第二題主要是考查基礎(chǔ)知識在實(shí)際情景中的簡單應(yīng)用，難度低，但得分率僅為0.7左右；又如第16，17題的基本運(yùn)算，計算量不大，難度不高，但準(zhǔn)確率不高；再如第19題，主要考查學(xué)生的畫圖操作能力，要求不高，錯的同學(xué)也比較多。
2、學(xué)生的數(shù)學(xué)能力特別是分析問題、解決問題的能力較差。如，第24題主要是考查學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力，為了降低難度，本題設(shè)置了四個連貫的小問題，逐層深入，為問題的最終解決做了鋪墊，但很多同學(xué)錯了；第22題的證明題在平時的練習(xí)中都已經(jīng)練習(xí)的好幾次，中等偏下的同學(xué)依然不會做。
我們認(rèn)為，造成上述問題的原因是多方面的，但主要原因是學(xué)生基礎(chǔ)較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們教師可能在補(bǔ)差方面還做的不夠。
1、繼續(xù)抓好平時的集體備課，加強(qiáng)評價標(biāo)準(zhǔn)的研究，抓中輔差，培尖培優(yōu)，鞏固前半學(xué)期的成果，爭取年級的各項(xiàng)指標(biāo)更大的提高。
2、重視基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練。對基本技能的訓(xùn)練，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)新的情景，讓學(xué)生在變化的情景中去運(yùn)用，在理解的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練，而不能變成大量的、機(jī)械的、重復(fù)的操練。
3、重視能力的培養(yǎng)，要加強(qiáng)運(yùn)算能力、思維能力、空間觀念以及分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。對空間觀念的培養(yǎng)，要從多方面、多角度展開思考與訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，逐步形成。對思維能力的培養(yǎng)，既要重視演繹推理，又要重視歸納推理、類比推理、統(tǒng)計推理等合情推理能力，逐步發(fā)展學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。
4、注重積極的情感、負(fù)責(zé)的態(tài)度和正確的價值觀的培養(yǎng)。要注意激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的形成過程和應(yīng)用價值，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。
5、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，并做好防差補(bǔ)差工作，從以下幾點(diǎn)入手：
（1）加強(qiáng)對后進(jìn)生的個別輔導(dǎo)，增強(qiáng)自信。
（2）作業(yè)批改細(xì)致化，個別學(xué)生面批加以輔導(dǎo)。
（3） 經(jīng)常交流，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。
（4）分層教學(xué)，對差生適當(dāng)降低要求，讓他們也獲得成功的喜悅。
6、不斷提高教師自身素質(zhì)，增強(qiáng)教師的個人魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
九年級語文期試質(zhì)量分析報告篇七
本學(xué)期我擔(dān)任九年級（1）班英語教學(xué)，該班共有學(xué)生數(shù)32人，雖然是輔優(yōu)班但由于種種原因，學(xué)生基礎(chǔ)知識很不扎實(shí)。在平時教學(xué)中，我注重基礎(chǔ)，致力于提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識。
這次質(zhì)量分析主要從以下幾方面進(jìn)行：
試卷來自全市統(tǒng)考卷。主要考查九年級上冊英語主要知識，主要內(nèi)容是現(xiàn)在完成時、直接引語和間接引語、不定代詞和副詞、并列句、一般現(xiàn)在時和一般過去時的被動語態(tài)、疑問詞加動詞不定式的用法等。試卷共分八大題。分別是聽力題、單選項(xiàng)擇、完形填空、閱讀理解、詞匯運(yùn)用、補(bǔ)全對話、綜合填空、寫作。滿分100分，考試時間2小時。題型和中考題型一致閱讀題少了一篇，分值比例不一樣。
考查的題型基本參照中考題型，量大面廣，內(nèi)容難度適中。學(xué)生總體的成績不錯，上85分的有18人，優(yōu)生率為56%，沒有不及格的，及格率為100%，最高分98分。具體各題得分情況如下：
聽力部分20分平均得分為16分，單項(xiàng)選擇題15分平均分約為11；其中第25題基本上都錯，因?yàn)閷W(xué)生只考慮賓語從句中從句要按主謂順序，沒注意到what’sthematter中what是主語，因而失分。完形填空和閱讀理解題共30分因難度不大，得分率也較高。詞匯題11分得分率約為8分只有第73題學(xué)生很多忘加s,其余純粹考查單詞和詞組較簡單。補(bǔ)全對話題第78題考查價錢的提問howmuchisit?或howmuchdoesitcost?學(xué)生做得不好。綜合填空題8分其中83題學(xué)生很多都忘了其形式應(yīng)為leaving.看圖寫句子題第3幅圖關(guān)于bemarried的用法較少用也做得不好。是關(guān)于英語的重要性及英語學(xué)習(xí)方法，這篇平時已經(jīng)寫過3遍因而寫得較好。
1、閱讀題可短一些，然后再多一篇，按照中考題型。
2、被動語態(tài)基本沒考查到。
3、既然已經(jīng)是畢業(yè)班了，下學(xué)期馬上就要中考了這次期末考完全可以按照中考題型、題量、時間來給學(xué)生一次練兵。
1、加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的教學(xué)，并有所提高。對每個基礎(chǔ)知識點(diǎn)，進(jìn)行反復(fù)講解，直至學(xué)生能夠理解并掌握。
2、加強(qiáng)對學(xué)生作業(yè)的跟蹤和反饋。精心設(shè)計每一堂課的課后作業(yè)，并對學(xué)生的作業(yè)及時詳批細(xì)改，并于第二堂課課堂上及時進(jìn)行講評。
3、加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的測評。利用每周練習(xí)進(jìn)行考試及時檢驗(yàn)學(xué)生的知識掌握情況，及時反饋，及時跟進(jìn)。
4、對輔優(yōu)班十幾個學(xué)生要精心設(shè)計和準(zhǔn)備合適的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，提前準(zhǔn)備好練習(xí)讓學(xué)生做并全批全改，有的要面批面改在輔優(yōu)課上詳細(xì)講評。
5、利用每晚第三節(jié)15分鐘左右專門時間進(jìn)行聽力訓(xùn)練，以提高學(xué)生聽力水平。
6、堅持每周至少布置一篇作文，讓學(xué)生寫作得到經(jīng)常訓(xùn)練。
7、多和學(xué)生交流，多鼓勵，及時了解學(xué)生的知識掌握情況并及時調(diào)整，力求學(xué)生能進(jìn)步。
以上是我對這次考試的質(zhì)量分析，尚有不足之處，有待今后繼續(xù)跟蹤反饋。
九年級語文期試質(zhì)量分析報告篇八
這次語文試卷檢測的內(nèi)容全面，難易也適度，重視基礎(chǔ)性、靈活性、綜合性、多元性、課內(nèi)外適度延伸，能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際語文知識掌握情況。試題大致可以分為四部分，第一部分是積累運(yùn)用，包括默寫古詩、看拼音寫漢字、選擇正確讀音、填成語、古詩詞填空、根據(jù)課文內(nèi)容填空、課外積累；第二部分閱讀，包括課內(nèi)閱讀（一）、課外閱讀（二）、課外閱讀（三）；第三部分是作文。從總體情況上看，題量適當(dāng)，試題題型豐富，覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，做到“以生為本”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、取得成績。
這次考試共有370人參加，優(yōu)秀率82%，及格率100%，其中a級304人，所占比例82%；b級62人，所占比例為16%；c級5人，占比例1%；通過查閱試卷，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)有：1、大部分學(xué)生對生字、詞等基礎(chǔ)知識掌握較好，任課老師都相當(dāng)重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，加強(qiáng)訓(xùn)練、反復(fù)鞏固，常抓不懈，使學(xué)生牢固掌握。2、學(xué)生的書寫有了很大提高，大多數(shù)學(xué)生能做到字體端正，行款整齊、美觀。3、課外知識多數(shù)學(xué)生學(xué)得比較主動、靈活，學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。
三、存在問題。
從整個卷面來看，積累運(yùn)用和習(xí)作部分學(xué)生掌握還可以，閱讀失分較多。
（一）積累運(yùn)用。
這部分，失分不多，但錯的最多的是第3題，選擇正確讀音：
（1）姓氏讀音中的“應(yīng)”錯的很多；
（2）“鑰匙”選擇錯誤，還有學(xué)生看錯題要求，用對號表示了。第6小題根據(jù)課文內(nèi)容填空，第五個空是填一句話，很多學(xué)生沒填完，這跟平時訓(xùn)練當(dāng)中有個題有關(guān)。第7小題，有學(xué)生沒能認(rèn)真審題，按要求做，只用了一句話介紹了喜歡的理由。整個積累運(yùn)用部分，錯別字失分很多。這就給我們提了個醒，以后一定要強(qiáng)調(diào)再強(qiáng)調(diào)，突出易錯地方。
（二）閱讀。
1、課內(nèi)閱讀。
此短文是節(jié)選自課文《林沖棒打洪教頭》中的，主要考查學(xué)生的閱讀課內(nèi)短文的能力。其中第2題，看詞語特點(diǎn)，照樣子寫兩個。第二組是aabc式的，有學(xué)生填不上或填錯。第3小題：作者主要抓住人物的哪幾個方面進(jìn)行細(xì)致描寫的？有少數(shù)學(xué)生不明白問的如何答，有多數(shù)學(xué)生答不完整。
2、課外閱讀。
此次檢測中課文閱讀設(shè)計了兩篇課外短文，考查了學(xué)生的課外短文的閱讀情況，比課內(nèi)短文的能力有所加強(qiáng)，涉及的題型靈活。學(xué)生答卷表現(xiàn)還可以，都能認(rèn)真讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。尤其是短文（三）中，是整份卷失分最嚴(yán)重的。12題理解詞語中的“言傳身教”，學(xué)生聯(lián)系上下文大體理解了詞語意思，但不會表達(dá)。13小題概括三件事，學(xué)生的概括不到位。14、5小題，考察學(xué)生的審題和靈活性。實(shí)際答案就在文中，并且兩題完全可以是一個答案，但學(xué)生也有失分現(xiàn)象。語文閱讀重在過程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，這些都是教師應(yīng)在今后教學(xué)中注意的事項(xiàng)。
九年級語文期試質(zhì)量分析報告篇九
本學(xué)期我由龍山二中到洗車河支教，任教185、186班的語文，我的第一感覺是城鄉(xiāng)學(xué)生的知識水平還是有著不小的差距的。記得在洗車河的第一堂課是《憶讀書》（作者：冰心），我讓學(xué)生朗讀課文，我說“憶讀書，冰心—起”，結(jié)果學(xué)生齊讀“憶讀書，冰心起”。我當(dāng)場就笑了，學(xué)生讀錯固然有老師停頓不長的問題，但同時也察覺學(xué)生的理解能力好像不太好。后來的教學(xué)實(shí)情印證了我的感覺，由于鄉(xiāng)村閉塞，學(xué)生接觸外面世界的信息太少了，識字能力欠缺，很多同學(xué)常用字不會讀，不會寫，其水平可能只相當(dāng)于縣城小學(xué)四五年級中等水平，閱讀和寫作能力更加欠缺，我粗步做了一下統(tǒng)計，185、186兩班同學(xué)共101人，其中平時有閱讀習(xí)慣，喜愛讀課外書籍的僅有12人，約12%左右。閱讀是與作文緊密相連的，閱讀尚且如此，作文就更不用說了。面對學(xué)生不太理想的語文基礎(chǔ)，我知道今后的教學(xué)任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。同時，可喜的是兩班的學(xué)習(xí)語文的興趣教濃，特別是186班，喜歡動腦，能主動學(xué)習(xí)的同學(xué)不少，比如說雷萍、尚苗苗等同學(xué)能積極調(diào)動自己的思維，將學(xué)習(xí)語文看做是一種樂趣。
二、試卷分析。
本學(xué)年七年級語文試卷共100分，分為三部分，其中基礎(chǔ)知識積累30分，閱讀理解30分，作文40分。本試卷難易度對城鎮(zhèn)學(xué)生來說很合理，但對鄉(xiāng)村學(xué)生來說偏難，題量稍多，能充分檢測出學(xué)生的真實(shí)水平。60分的基礎(chǔ)題，直接檢測到課本知識的共有38分，包括第一大題的第1、2、3、4小題（共8分）和閱讀理解第四題閱讀（共16分）。這些課內(nèi)題涉及到了語文基礎(chǔ)的拼音、生字詞、成語、詩詞、古文等知識，考核全面而具體。
課外題靈活多樣，考察了學(xué)生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了“大語文”的概念。即注重了我們的文學(xué)傳統(tǒng)，又做到了“與時俱進(jìn)”，比如說第一大題的第4小題關(guān)于看圖說話與第三題考察語言實(shí)際運(yùn)用兩者完美的體現(xiàn)。
本次的閱讀理解是命題的另一個亮點(diǎn)?！赌芙o予就不貧窮》考察了學(xué)生的愛心、平等意識、尊師重教等品行，是語文素養(yǎng)的考察。
歷來占比重最大的作文，此次依然彰顯了它的重要性。此次作文題目是“我有一顆感恩的心”，此命題很切合學(xué)生的實(shí)際生活，現(xiàn)在的部分學(xué)生缺乏感恩心理，認(rèn)為很多救助、幫助等是理所當(dāng)然的，對生活中善良的一面已日趨冷漠，這樣的作文有助于學(xué)生的感恩心理喚起。
三、教學(xué)成績分析。
185班實(shí)考人數(shù)46人，及格人數(shù)36，及格率78%，80分以上11人，70—78分10人，60—69分15人，不及格人數(shù)10人；186班實(shí)考人數(shù)46人，及格人數(shù)30，及格率65.21%，80分以上3人，70—79分10人，60—69分17人，不及格人數(shù)16人；我所任教的185、班雖然比并列班187班稍好一點(diǎn)點(diǎn)，但仍然太不理想，分析兩班的試卷后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生失分最多的是第3小題，兩個班選對的同學(xué)不到10人，其中還不排斥學(xué)生有隨機(jī)命中的可能，13題考核的是學(xué)生的比喻修辭，究其原因，我很內(nèi)疚，因?yàn)橹辉谏险n時稍微提了一下本體和喻體，就這題而言，因而選c項(xiàng)的特別多。詩歌默寫的情況很不理想，很多學(xué)生，十分默寫只得兩分。
四、解決該問題的策略。
1、針對自己作文訓(xùn)練上的不足，今后本人在寫作文的同時還會讓學(xué)生盡量多寫周記，以達(dá)到練筆的目的。
2、關(guān)于學(xué)生的生字詞方面，本人支教的第一個星期就要求學(xué)生準(zhǔn)備好字典，要求他們不但每堂新課前都要查字典，而且要求他們遇到不會讀不會寫不認(rèn)識的生字詞隨時隨地的查，以期擴(kuò)大自己的詞匯量。一個學(xué)期下來，很多同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，效果不錯。
3、自己今后上課時一定要將重要的知識點(diǎn)講述清楚，不會再怕上新課耽誤進(jìn)度而少講或略講。
4、關(guān)于學(xué)生的閱讀量問題，本人在放假時要求學(xué)生至少讀二至三部文學(xué)作品，希望學(xué)生能有所收獲，而最終養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
5、預(yù)期的目標(biāo)：爭取兩班的及格人數(shù)能達(dá)到80人，185及格率能達(dá)到80%，優(yōu)秀率能達(dá)到15%，186班及格率能達(dá)到75%,優(yōu)秀率能達(dá)到20%。
五、教學(xué)情況分析。
1、工作狀態(tài)，本人在工作中還是比較主動積極的，但有時對自己的要求還是不夠嚴(yán)，比如說學(xué)生的作文能力急需得到提高，但本人總覺的好像時間不夠似地，作文雖然達(dá)到了每學(xué)期八篇的訓(xùn)練量，但沒有要去學(xué)生寫周記，因次學(xué)生缺乏練筆的機(jī)會。
2、本人從教七年，對教材有一定的駕馭能力，而且能做到每堂課上課之前都認(rèn)真的`備好了課文，但在吃透教材、深研教材方面的能力還不夠。
3、本人在組織教學(xué)方面有一定的能力，有自己獨(dú)到的教學(xué)方法，常常用各種方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，比如說，每堂課的導(dǎo)語，本人常常運(yùn)用與本課相關(guān)的哲理小故事、名人警句等導(dǎo)入，從而引起學(xué)生的興趣。
學(xué)生很積極的自己用水彩筆和紙殼畫了很漂亮的獅子、烏龜、鴿子等面具，而且演出的效果相當(dāng)不錯。那之后我明白了，只要調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生會很愿意花時間去嘗試?yán)蠋煹慕虒W(xué)思維，會積極配合老師。
六、建議。
“人無完人，金無赤金”完美的事物可能也會有自己的不足，所以筆者在這兒提一點(diǎn)不成熟的意見，以供參考：
（1）可能是打印問題，在閱讀理解（四）中的第1小題，題目中要求文章要有劃橫線的句子，但原文中并沒有。
（2）文言文閱讀越來越重視，選擇重點(diǎn)也很好，但是現(xiàn)代文的閱讀由于主題多樣性，學(xué)生的閱讀能力稍欠，建議對初一的學(xué)生可選主題明確、淺顯易讀的現(xiàn)代文。
九年級語文期試質(zhì)量分析報告篇十
本次九年級英語試卷緊扣教材，題量適中，難易適中，重點(diǎn)考查學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和學(xué)生運(yùn)用語言的能力，注重保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。主要設(shè)置了聽力部分、筆試部分，其中筆試部分包括單項(xiàng)選擇、完型填空、閱讀理解、應(yīng)用寫作等題型。試題的設(shè)計較全面地體現(xiàn)了新課程的要求，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及高中教育階段學(xué)校招生選拔的要求，試卷知識面廣，題型新穎、靈活多樣，題型難易程度及題材量適合大部分學(xué)生，不僅考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，同時注意對學(xué)生的思維方式、應(yīng)變能力等靈活運(yùn)用的技能。
2、學(xué)生狀況分析。
1、總體情況。
總?cè)藬?shù)31人，平均分42.53分，3人及格、及格率約10%，優(yōu)秀率0，在片區(qū)8個教學(xué)班中站位第4，在5個學(xué)校中站位第3.學(xué)生卷面書寫較為工整，學(xué)生對單詞的掌握運(yùn)用情況不是很扎實(shí)。從考試中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的做題習(xí)慣不好，不能仔細(xì)讀題。從學(xué)生的答題中看出還有部分學(xué)生字母的書寫還有問題。對話連線很多學(xué)生出錯，說明學(xué)生不能舉一反三的將課本知識活用在生活中。今后在課堂上盡量創(chuàng)設(shè)更多的情景把前后知識交融在一起組織學(xué)生進(jìn)行對話口語練習(xí)。
2、出錯較多的題目分析。
（1）聽力部分對于學(xué)生來說難度較大出錯率較高。
（2）選出單詞用法及變形運(yùn)用的單詞，學(xué)生出錯率高主要原因是學(xué)生對單詞的掌握不牢固。
（3）對完型填空和首字母寫單詞及變形應(yīng)用的題型，學(xué)生容易出錯，由于學(xué)生的單詞及語法、上下文聯(lián)系始終掌握不住方法。
（4）閱讀理解最容易失分，主要原因是單詞量相當(dāng)一部分學(xué)生達(dá)不到要求，更重要的是閱讀能力特別差，不知道從文中找答案，往往憑印象瞎猜。
三、對提高學(xué)生綜合素質(zhì)的分析。
1.發(fā)現(xiàn)的問題。
作為教師，我們有責(zé)任使每個學(xué)生學(xué)好英語。首先，要明確初中英語的教學(xué)目的.使學(xué)生獲得一些英語的感性認(rèn)識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)能力，使學(xué)生敢于大膽開口說英語,打下較好的語音、語調(diào),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定初步的基礎(chǔ)。通過這次考試，我總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)：
我自身的原因:教學(xué)方法、形式有所變化，但還是較單一，主要還是老師單純講解、學(xué)生聽，練習(xí)仍是老師單純叫、學(xué)生答，那些“優(yōu)秀生”聽得進(jìn)去、做得下來，而有的學(xué)生對你的課就置若罔聞了。
學(xué)生的原因：(1)學(xué)生的智力、能力水平的差異是客觀存在的。(2)更重要的原因是學(xué)生是否具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、問題的改進(jìn)措施和努力的方向。
考試已經(jīng)過去，但留給我的思考卻很多。如何進(jìn)一步加強(qiáng)英語教學(xué)，提高英語教學(xué)質(zhì)量？在以后的教學(xué)中應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：
（1）更新語言教學(xué)觀念。要進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)理念，突出語言的實(shí)踐性，在教學(xué)中應(yīng)少一些機(jī)械記憶，多一些靈活運(yùn)用。
（2）改革課堂教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、討論和歸納總結(jié)等。把更多的時間給學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言實(shí)踐。
（3）狠抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。在平時的教學(xué)中，要在扎實(shí)和活用上下功夫，要在聽、說的基礎(chǔ)上，抓好讀寫的訓(xùn)練，要注意幫助學(xué)生積累知識，打好扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。
（4）要適當(dāng)增加語言的輸入量拓展學(xué)生的知識面。在教學(xué)中，不僅要學(xué)好書本知識，還要適當(dāng)增加一些聽、讀語言材料。英語作為一種語言，首要實(shí)踐，其次要注意知識的積累，要經(jīng)常的接觸，反復(fù)運(yùn)用。要明白實(shí)踐越多，提高也就越快。
（5）加強(qiáng)詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓(xùn)練，在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。
（6）要加強(qiáng)自我完善，更新教育理念，提高專業(yè)水平，充分利用好課堂教學(xué)時間，利用好一切可以利用的校本資源，想方設(shè)法提高課堂教學(xué)的效率。
九年級語文期試質(zhì)量分析報告篇十一
屯溪區(qū)參加市四年級語文質(zhì)量調(diào)研檢測的學(xué)生是1788人，平均分為66.9，及格率為75.6，優(yōu)秀率為18.3。平均分偏低。其原因之一是學(xué)生整體的語文基本功有待提高；其二是全區(qū)統(tǒng)一閱卷，嚴(yán)格執(zhí)行統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)，較真實(shí)地反映出學(xué)生的語文程度。這樣，不僅達(dá)到了此次的檢測目的，還規(guī)范了語文閱卷工作的要求，對今后語文閱卷工作的規(guī)范化有一定借鑒作用。為此，有必要從如下幾個方面作一分析和小結(jié)。
一、卷面試題分析。
從總體看，本次全市小學(xué)四年級學(xué)科質(zhì)量調(diào)研語文試卷的命題方向比較明確，能面向全體學(xué)生，注重工具性與人文性的有機(jī)融合，注重命題的科學(xué)性與合理性，既檢測了學(xué)生對雙基知識的掌握情況，又考查了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識靈活解決實(shí)際問題的能力。刪繁就簡，回歸本位，讓考試較好地發(fā)揮了評價所具有的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的本質(zhì)能。
1、關(guān)注人文性，注重語文學(xué)科人文性與工具性的有機(jī)融合。
在本次檢測試卷的卷首，設(shè)計了一段情感韻味濃厚，能激勵學(xué)生個性發(fā)展的“溫馨提示”，另外在第四、五、七、八、九等題的要求中，也注重以富有激勵性的話語給學(xué)生飽含情感的人文關(guān)懷，這樣既能消除學(xué)生考試時的緊張情緒與焦慮心境，還能使他們充滿躍躍欲試的樂觀心理。另外，在第六大題中，盡管是對課文內(nèi)容的檢測，但充滿人文性的命題方式既打破了此類命題常有的枯燥性，又能很好地現(xiàn)學(xué)生對文本的真正理解和多元解讀。
2、關(guān)注工具性，靈活處理傳統(tǒng)語文觀與新課程語文觀的矛盾。
從學(xué)生答題的狀態(tài)及反饋的成績來看，本次試卷關(guān)注全體學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)水平的檢測，難易程度適中，命題簡單明了、類型多樣，從拼讀檢測、字詞辨析到詞句訓(xùn)練及仿寫表達(dá)等，體現(xiàn)了“雙基”的要求，較之課改初期一味追求趣味性與創(chuàng)新性的命題理念多了幾分沉穩(wěn)與回歸。本著揚(yáng)棄的態(tài)度，這次命題淡化了考試甄別與拔高的功能，突顯了檢測的意圖，同時在一定程度上解決了傳統(tǒng)語文觀與新課程語文觀的矛盾沖突。但單項(xiàng)測試的基礎(chǔ)題比例偏多，綜合運(yùn)用題型較少，學(xué)生課外閱讀積累的量與質(zhì)未能通過個別有效的題目來體現(xiàn)，因而好、中、差之間的差距沒法拉開。另外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累和運(yùn)用缺乏一定的語言環(huán)境。特別典型的是要求學(xué)生用“心悅誠服”造句。這個詞的運(yùn)用一定要有語境。閱讀片段因?yàn)楣?jié)選的內(nèi)容較較少,這個詞在節(jié)選內(nèi)容缺乏語境。因此學(xué)生用這個造出的句子幾乎都是一個模式，意思表達(dá)不完整，且缺乏一定的意義。
3、關(guān)注開放性，注重閱讀檢測及與其他學(xué)科的積極配合。
今年的試題有一個亮點(diǎn)：加大了閱讀檢測的容量，突出了閱讀訓(xùn)練的`綜合性。其中，第七題“生活中的語文”的命題內(nèi)容富有時代感，以綠色及環(huán)境保護(hù)為材料，站在“大語文”的高度引導(dǎo)學(xué)生要開闊視野學(xué)語文，面向社會學(xué)語文，面向生活學(xué)語文。第九大題課外閱讀題命題富有時代感，以舉國上下皆很關(guān)注的“汶川”地震中的感人故事為題材，注重學(xué)科知識的滲透，把對語文知識的檢測放置在豐富現(xiàn)實(shí)的生活情境中，讓命題煥發(fā)了時代的氣息。且既考查學(xué)生在短時間內(nèi)讀懂資料的能力，又能從學(xué)生的表達(dá)中看出邏輯思維能力及語言組織能力的好壞與否。命題為“感動”，雖然所有的學(xué)生都有話可寫，但因?yàn)楦黝愋侣劽襟w對汶川的密集報道，在一定程度上也限制了學(xué)生的思維，這類文章題材太過集中，而“感動”的話題又太大。作為四年級的學(xué)生難以從深層次提煉中心，致使大部分這類文章“文過白，情太淺”。另外，由于學(xué)生選擇的有關(guān)汶川地震的題材都是從電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙上看到的，聽到的，因?yàn)槿狈?shí)在的感受，習(xí)作的表達(dá)僅停留在簡單的敘述上，缺乏生動、細(xì)致的描寫，雖有感卻難以動心。因而作文得高分的不多。當(dāng)然，這與教師的指導(dǎo)、學(xué)生思路的狹窄也不無關(guān)系。
4、關(guān)注整體性，注重辨析能力的培養(yǎng)。
試卷的第一—六大題是標(biāo)準(zhǔn)化試題，綜合性較強(qiáng)，從辨析錯別字、詞義、按要求寫成語、組句等基礎(chǔ)知識點(diǎn)入手考查學(xué)生字、詞、句的綜合運(yùn)用能力及辨析能力。落筆雖簡單卻要經(jīng)過一番思考，對于基礎(chǔ)教差的學(xué)生來說還是有一定難度的。第七題的出題意圖明顯與傳統(tǒng)閱讀題型不同，加大了難度，要求學(xué)生既有較強(qiáng)的閱讀分析、辨析能力，還要求學(xué)生具備關(guān)注生活，關(guān)注環(huán)境的能力。從卷面反饋看，部分學(xué)生還是在此題上栽了個“跟斗”。
從卷面情況看，大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握較扎實(shí)，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，取得成績較好。但同時也存在一些問題，如同音字的辨析有誤，不能正確理解與審題，閱讀理解的片面性等。這些問題有待于教師在今后的教學(xué)工作中努力改進(jìn)。
二、閱卷操作小結(jié)。
語文試題的批閱歷來是尺度最難把握、水分最多、問題最多的。由于屯溪區(qū)期末考試閱卷工作是以城區(qū)各校和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位組織進(jìn)行的，雖然有統(tǒng)一的評分參考，但由于各種原因，在具體的操作中，執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)有差異。這不僅影響教育教學(xué)的評價，也直接影響到平時的教學(xué)。為此，根據(jù)目前教育改革力求科學(xué)、扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)的趨勢，結(jié)合高考語文試卷的新要求，細(xì)化評分標(biāo)準(zhǔn)，使之便于操作；規(guī)范閱卷要求，使之教學(xué)評價更趨于合理。這對今后教育教學(xué)有積極的導(dǎo)向作用。在閱卷中，我們力求嘗試：
1、把基本功訓(xùn)練的考查作為評價語文學(xué)習(xí)的根本。首先要求試卷中所有填空題、回答題里的錯字、別字每個扣0.25分，一空或一題內(nèi)的分扣完為止。表述題中語言不連貫、病句一句一分，一空內(nèi)扣完為止。習(xí)作的評分也是如此。除要求按習(xí)作的內(nèi)容和表達(dá)的形式細(xì)化等級外，要求教師在批改習(xí)作時做出圈點(diǎn)、批畫。從整體入手給學(xué)生的習(xí)作劃定等級后，再按圈點(diǎn)，影響意思表達(dá)病句一句1分，病句最多扣4分，錯字、別字一個扣0.25分，最多扣3分。習(xí)作批改主觀性、隨意性不僅在此項(xiàng)具體的量化要求中得到了有效的控制，更重要的是強(qiáng)化了語文基本功的考查，對今后的教學(xué)起導(dǎo)向作用。
2、對每篇習(xí)作的批閱堅持內(nèi)容和形式的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對整個習(xí)作的批閱過程堅持統(tǒng)一尺度。內(nèi)容和形式的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)在操作中是：內(nèi)容從整體把握習(xí)作說了什么，是否感人，是否有一定的意義；而形式則具體看敘述的條理性和詳略是否得當(dāng)、是否有人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動描述。統(tǒng)一尺度的操作是：為避免誤差，將習(xí)作批閱的教師分成兩組，每組8人，確定一個組長。批閱前兩組一起確定標(biāo)準(zhǔn)，把握要求，然后拿樣卷進(jìn)行討論，統(tǒng)一認(rèn)識后分頭批閱。每本批閱完，交組長審閱。遇到問題，及時協(xié)調(diào)溝通，調(diào)整分?jǐn)?shù)。小組內(nèi)解決不了的，大組協(xié)調(diào)。遇到共性問題，統(tǒng)一看法，及時解決。這樣的閱卷過程也成了閱卷教師對習(xí)作教學(xué)的再認(rèn)識、再交流過程。
3、矯枉過正，該給分的不吝嗇，不該給的分不送含糊分。課改中，由于對尊重學(xué)生個性化理解這一理念的認(rèn)識有偏差，一度出現(xiàn)凡是學(xué)生的理解都是對的，含糊不清的對，答非所問也給滿分，甚至是價值取向有偏差的也給分。這樣的教學(xué)，教師丟失了自己的主導(dǎo)作用，學(xué)生的閱讀水平得不到提高，語言表達(dá)能力得不到訓(xùn)練。鑒于此，對一些試題的答案做出明確規(guī)定并嚴(yán)格操作。例如，檢測試卷第九題的第三小題要求用簡潔的語言概括內(nèi)容。閱卷前，規(guī)定要有時間、地點(diǎn)、人物三個要素的交代和兩層意思的概括，少一個要素扣0.5分，少一層扣一分。再比如，這一題的第七小題要求回短信。學(xué)生肯定有話可寫，但語言不連貫、表數(shù)不清的句子一句扣一分。
4、對漢字書寫評價實(shí)行嚴(yán)格把關(guān)，要求筆畫書寫到位，結(jié)構(gòu)勻稱。學(xué)生的漢字書寫評價歷來是較難把握的，即使試卷中留有書寫分，各單位自行組織閱卷時，也往往是全送分了。此次統(tǒng)一閱卷前，明確規(guī)定，筆畫書寫不到位的不給分，如“港”字的下部“巳”寫不到位不給分；“蜒”字的倒數(shù)第三筆寫成兩筆的不給分。字寫得不規(guī)范的也不給分，如偏旁搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)不合理等，但教師批閱時要畫出不當(dāng)之處，扣分要扣得合情合理。
九年級語文期試質(zhì)量分析報告篇十二
本次試卷是了解學(xué)生階段性學(xué)習(xí)情況的一次測試。本次命題的基本依據(jù)是《小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)》要求和新課程理念。試卷在考查學(xué)生必備的知識和技能的基礎(chǔ)上，注重過程和方法考查，注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識、探究精神和實(shí)踐能力。內(nèi)容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理。
試題內(nèi)容全面，共計六個大題。第一題，認(rèn)真思考，準(zhǔn)確填空18分；第二仔細(xì)推敲，認(rèn)真辨析10分；第三題，反復(fù)比較，慎重選擇10分；第四題，注意審題，細(xì)心計算30分；第五題，認(rèn)真畫圖，仔細(xì)填空6分；第六題，活用知識，解決問題26分。
二、學(xué)生各大題得、失分及成因情況分析。
（一）、學(xué)生各個大題得失分。
第一題填空題，第二題判斷題，第三題選擇題78個同學(xué)答得比較好，對概念的掌握比較牢固，28個同學(xué)有概念混淆的現(xiàn)象。還有30個同學(xué)這三道大題答得比較差，失分率在40％以上。第四題計算題80個同學(xué)答得較好，計算較為準(zhǔn)確，仍有30個同學(xué)計算較差，小數(shù)的加減法、運(yùn)算定律知識點(diǎn)掌握不牢固，不會靈活的運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行計算。第五題操作題大多數(shù)學(xué)生做得不好，學(xué)生作圖習(xí)慣差，漏畫位置中的方向度數(shù)。第六題大多數(shù)同學(xué)做得好，但有個別同學(xué)理解應(yīng)用題的能力較差。
（二）、成因情況分析。
1、學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，抄錯數(shù)字、運(yùn)算符號，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導(dǎo)致失分的一個重要原因。如：列豎式計算的第二題，很多學(xué)生抄錯數(shù)字，第六大題中的第五題最高體溫39．1℃看成39℃，所以錯的很多。
2、從卷面上看，不論是在計算還是填空，都不同程度的出現(xiàn)學(xué)生對某概念產(chǎn)生混淆。填空第1題，第6題正確率較低。
3、學(xué)生答題情況來看，我們對學(xué)生仔細(xì)審題的.習(xí)慣、語言表達(dá)能力培養(yǎng)不夠，部分學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題有語病，導(dǎo)致失分。
三、改進(jìn)教學(xué)的主要措施與建議。
1、注重用活教材，要把教材當(dāng)做學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的基本素材，積極挖掘現(xiàn)實(shí)生活中所蘊(yùn)含的豐富的教學(xué)資源，開展有效的教學(xué)學(xué)習(xí)活動。值得一提的是教師在教學(xué)中要重視概念的內(nèi)涵和外延，對概念的理解方面還要多下功夫，避免死記硬背，關(guān)鍵是把握本質(zhì)。
2、改善教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善，倡導(dǎo)建立具有“主動參與、樂于探究、交流和合作”等特征的學(xué)習(xí)方式。從課堂教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改進(jìn)做起，認(rèn)真反思自己的教學(xué)行為，組織好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂中有自己的時間和空間，有展示才華的機(jī)會。
3、認(rèn)真做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。特別是對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，可以通過生生互動、家校配合等多種形式，分解我的輔導(dǎo)壓力。后進(jìn)生是影響班級平均水平的主要因素，加強(qiáng)對這部分同學(xué)的個別輔導(dǎo)，也是進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生生動學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)際。在教學(xué)過程中，將生活實(shí)例引入課堂，將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際問題的解決過程，讓學(xué)生在積極的動腦、動手、動口等全面探究中提出問題、分析問題、解決問題，既拓寬了知識的廣度，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
四、后進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化情況。
有5位后進(jìn)生期末成績得80分以上，三個班共有15位后進(jìn)生成績不合格。
九年級語文期試質(zhì)量分析報告篇十三
五年級共有學(xué)生18人,其中男生14人,女生4人。學(xué)生的年齡大部分在11歲左右，年齡結(jié)構(gòu)比較正常，男女生比例失衡。大部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，不能按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。自律性差，上課好動，喜歡說話等。甚至有3名學(xué)生存有一定的智力缺陷，學(xué)習(xí)能力低下，學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)成績較差，直接影響到本班的整體成績狀況。本人自從接手任教該班，就半年多的觀察和了解，在以下幾個方面積累了一點(diǎn)素材，現(xiàn)逐一分析如下：
（一）、道德品質(zhì)。
本班學(xué)生總體來說，大部分學(xué)生活潑、機(jī)靈，待人有禮貌，見到老師能主動打招呼問好，同學(xué)之間也團(tuán)結(jié)友愛，極少有打架鬧事的事件發(fā)生，也不隨便拿別人的東西，老師的教育能虛心接受，知錯就改。高艷、宋吉龍等同學(xué)就是比較典型的例子。但也有少數(shù)個別學(xué)生喜歡欺負(fù)別人，在學(xué)習(xí)期間同別人打鬧。
（二）、紀(jì)律方面。
五年級整體紀(jì)律較好，課桌椅擺放整齊；課堂上能專心聽講，，上課說話的人較少，，少數(shù)學(xué)生坐不住，不是站起來，就是趴在桌子上，到處轉(zhuǎn)動和同桌或后面的同學(xué)說話。就以上的情況來看，主要是五年級這一階段學(xué)生本身的年齡特點(diǎn)所決定的。五年級孩子大部分在11歲左右，身心的發(fā)育成長造成了他們的一些外部表現(xiàn)：好動，自我控制能力差，注意力不集中等。除此之外，老師的教育也有一定的因素。當(dāng)講授的內(nèi)容符合他們的口味或興趣濃厚時，也會聚精會神，鴉雀無聲。所以，我們在教學(xué)時要注意教育引導(dǎo)，并間隔提醒，讓他們慢慢養(yǎng)成專心的習(xí)慣。最主要的還是我們要想方設(shè)法讓課堂更生動，更有趣，符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)，對上他們的口味，吸引他們的注意力，把精力放到學(xué)習(xí)上來，從而創(chuàng)造一個安靜、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，提高40分鐘的教學(xué)效率。
（三）、學(xué)習(xí)成績。
學(xué)生，如陳旺、高宗帥、陳磊等屬于這一行列。另一個角度來看，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，但注意力不集中，學(xué)習(xí)方法不夠得當(dāng)，勤奮度不高，有部分學(xué)生比較懶惰，家庭作業(yè)不能及時按量完成，。就以上情況，除了學(xué)生本身的原因外，家庭環(huán)境的影響也是一個重要的因素?，F(xiàn)就本學(xué)期期中考試成績公布如下，并進(jìn)行簡單分析：
1、學(xué)生的記性差別大，有的同學(xué)寫詞語的題全對了，有的同學(xué)錯的較多。
2、個別學(xué)生對題目要求不看明白，不按要求完成練習(xí)，如寫比喻句，就有高宗龍、宋文杰等沒按要求寫。學(xué)生對課文內(nèi)容較熟練，但部分學(xué)生按課文內(nèi)容填空時寫錯別字呀丟字沒寫的毛病很嚴(yán)重。今后應(yīng)花更多的時間教孩子審題，學(xué)會按題目要求做題。
3、閱讀題讓部分學(xué)生感到為難，因?yàn)樗麄儧]有認(rèn)真仔細(xì)地把題目意思看懂，不理解的情況下就去做，而且又占有很高的分值，所以在這一題好多學(xué)生丟了分，有一部分學(xué)生因?yàn)榇中膩G題沒做或沒讀懂題意思做錯。
4、整體看來習(xí)作完成情況不佳，從篇幅、書寫到標(biāo)題內(nèi)容，大部分孩子完成得一般，個別孩子甚至沒寫完或不會寫，個別孩子語句的精煉、情感的表達(dá)等需要加強(qiáng)。
5、回家不會學(xué)習(xí)，無正確的學(xué)習(xí)方法，不知如何看書.學(xué)習(xí)態(tài)度談不上十分端正，回家以后鞏固時間很少，且缺乏有效的鞏固手段，練的機(jī)會明顯不足。父母的教育尺度不統(tǒng)一，他們當(dāng)中沒幾個會說英語的,自己都不會,就更無從怎么去教自己的孩子了。
6、學(xué)生對單詞不熟悉，在記憶單詞方面非常欠缺、亟待加強(qiáng)。
7、學(xué)生缺乏閱讀技能的有效指導(dǎo)，不會自主閱讀，不會尋找重點(diǎn)、有用的信息。部分學(xué)生不會利用試卷上的資源；學(xué)生的書寫很不規(guī)范；部分學(xué)困生寫作空白，缺乏學(xué)習(xí)信心。
總的說看，學(xué)習(xí)需課內(nèi)外兩手抓，兩手都要強(qiáng)。課堂上多花點(diǎn)時間，多讀、多背、多記，課外增加學(xué)生的閱讀量，考試時出現(xiàn)的問題就不那么多了。
二、教學(xué)建議。
針對學(xué)生試卷中出現(xiàn)的問題，老師們在今后的教學(xué)中要特別注意以下方面：
（1）加強(qiáng)書寫的規(guī)范化要求。
（2）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的細(xì)節(jié)培養(yǎng)，如摘抄語段要空兩格才開始、怎樣準(zhǔn)確理解題意、回答問題要完整、書寫盡量減少筆誤等。
（3）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的過關(guān)檢測和基本技能的過關(guān)練習(xí)，如生字、形近字、多音字的掌握，句式變化的練習(xí)，查字典的操作方法等。
（4）加強(qiáng)課內(nèi)閱讀訓(xùn)練和課外閱讀拓展，有效提高學(xué)生閱讀理解和運(yùn)用能力。在閱讀教學(xué)的過程中注重加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，提高學(xué)生品詞品句的準(zhǔn)確性，增強(qiáng)他們舉一反三的能力。
（5）加強(qiáng)讀寫結(jié)合，堅持寫作練習(xí)，并針對審題、選材、謀篇布局、遣詞造句等進(jìn)行有效指導(dǎo)和單項(xiàng)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生寫作技能的提升。
（6）加強(qiáng)學(xué)生的課內(nèi)外積累，如詞語、詩句、名篇的識記與運(yùn)用。
三、改進(jìn)措施。
1、語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，逐步提升自身素養(yǎng)。
本次檢測側(cè)面反映出教師的素質(zhì)很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。語文教師的`專業(yè)水平如何，語文教師教育的專業(yè)化發(fā)展如何，將是制約語文課程改革成敗的關(guān)鍵因素。靈動、高效的語文教學(xué)，是每個語文教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。要進(jìn)一步提高教師的語文修養(yǎng)，就像學(xué)生要有學(xué)的興趣一樣，教師也要有教的興趣，只有語文老師自己勤讀多寫了，有語文氣質(zhì)了，創(chuàng)造性地工作了，所教的學(xué)生才可能喜歡上語文，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
2、語文實(shí)踐活動要扎實(shí)靈活，切實(shí)提高語文素養(yǎng)。
許多學(xué)生習(xí)作語言平淡，選材單一，反映出語文教學(xué)實(shí)踐活動開展不夠扎實(shí)。《標(biāo)準(zhǔn)》提出語文教育應(yīng)“重視學(xué)生的語文實(shí)踐”，做到“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”，學(xué)習(xí)與實(shí)踐相交互。語文教學(xué)要注意“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐機(jī)會”。不斷開發(fā)、充分利用學(xué)校、家庭、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生生活世界的教育資源，使語文課程內(nèi)容不再局限于教科書，成為不斷充實(shí)、不斷更新、源遠(yuǎn)流長的一泓活水。讓每個學(xué)生動腦、動口、動手，讓同學(xué)間有更多交流、合作的機(jī)會，使語文實(shí)踐活動貫穿于教學(xué)的全過程，加強(qiáng)課內(nèi)外溝通，使小課堂連著大世界，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3．語文課堂要夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷提高教學(xué)實(shí)效。
（1）在語文課堂教學(xué)中，教師要保證課堂學(xué)習(xí)的時間，重視用好文本，落實(shí)課標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)有效地讀好每一篇課文，背誦自己喜歡的段落、篇章，積累一些好詞佳句，正確規(guī)范地寫好每一個字。對課文中該精讀的要精讀，該背誦的要背誦，該借鑒的要借鑒，要把識記與理解相結(jié)合，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字的能力。將培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣貫徹于教學(xué)始終。
（2）教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生自主閱讀，深入文本，反復(fù)品味，善于感悟；通過閱讀，教給閱讀方法，學(xué)會抓關(guān)鍵詞句閱讀，學(xué)會邊讀邊想象畫面、邊讀邊思考、讀后做批注、讀后會質(zhì)疑，學(xué)會積累、運(yùn)用與表達(dá)；要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，切實(shí)把閱讀教學(xué)落到實(shí)處。
（3）作文教學(xué)堅持三要。一要扎實(shí)抓好寫作基本功訓(xùn)練，從最基本的規(guī)范語言寫起，通過練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達(dá)所思所感；二要引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材，隨時督促學(xué)生動筆寫一點(diǎn)日記、隨筆、讀書筆記等，寫出自己的見解與創(chuàng)意，而不是人云亦云；三要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，宗旨是激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)寫作的習(xí)慣，提高語文的表達(dá)能力和習(xí)作水平。
總之，要教好學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)好，是應(yīng)靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去發(fā)掘，不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)時代的要求。作為一名年輕教師，還有很多需要學(xué)習(xí)和探索的地方，尤其是在個人專業(yè)及課堂教學(xué)水平方面，都比較稚嫩。但我相信只要多學(xué)習(xí)，多投入，多努力，改進(jìn)方法，一定能有較好的收獲。
九年級語文期試質(zhì)量分析報告篇十四
此題為習(xí)作。串編故事的想象作文。大部分學(xué)生能根據(jù)提供的語言材料(展開合理的想象，表達(dá)自己的見解，內(nèi)容極為飽滿，字?jǐn)?shù)均超過四百五十，但寫得較平實(shí)，一般，人物對話也較普通。
二是內(nèi)容不夠精彩有趣，體現(xiàn)不出其中的親情，學(xué)生有話說不出，其中也體現(xiàn)了學(xué)生在語言和表達(dá)感情上的貧乏。
有時說，考卷不是考學(xué)生的，而是考老師的水平的!此話也有一定的依據(jù)。我們做老師的，更應(yīng)多寫“下水文”，先觀察“水的深淺”，再下水試探，然后引導(dǎo)孩子，上岸后討論在水里的得失，以便下次游泳時有的放矢。
五、反思整改。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念。
雖然五年級還沒有施行新課程，要從此張試題看，要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。我們身處改革的時代，肩負(fù)著承前啟后的課程改革的重任，以及實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的重托。這就要求我們必須堅持學(xué)習(xí)，廣泛吸收，敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，摒棄陳舊的思想，反思習(xí)慣性教學(xué)行為，在基礎(chǔ)教育課程改革中起示范帶頭作用。
2、注意積累，夯實(shí)基礎(chǔ)。
扎實(shí)的基礎(chǔ)是提高能力，特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀是一個有機(jī)的整體。教師應(yīng)走出把三維目標(biāo)對立、分割的誤區(qū)，正確處理好基礎(chǔ)知識與創(chuàng)新的關(guān)系，在平時的教學(xué)過程中，立足于真實(shí)，按照新課標(biāo)的要求，把應(yīng)該掌握的基本知識牢固掌握，夯實(shí)基礎(chǔ)。從一筆一畫到間架結(jié)構(gòu)，從每個生字詞字型到每一個生字的讀音，從每個詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，這個基石非扎扎實(shí)實(shí)鋪設(shè)不可，在這方面來不得半點(diǎn)虛假，在這方面要舍得花大量的時間和精力。重點(diǎn)抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”。
3、關(guān)注思維，培養(yǎng)能力。
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)教育的重要任務(wù)。從某種意義來說，小學(xué)語文的閱讀、作文所要考查的主要是學(xué)生的思維品質(zhì)，學(xué)生只有具備了良好的思維能力，才能在各項(xiàng)評價中，在學(xué)習(xí)中暢通無阻。因此在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會綜合運(yùn)用知識，同時還要注意讓學(xué)生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學(xué)生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
4、注重綜合，確立大語文觀。
語文素養(yǎng)的形成非一朝一日而形成的，需通過長期的訓(xùn)練與嚴(yán)格地要求才能達(dá)到，沒有量的積累不可能帶來質(zhì)的提高。要通過開展一些讀書實(shí)踐豐富學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀水平，為表達(dá)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。語文教學(xué)不是教出來的，教師應(yīng)拓寬語文教學(xué)的視野，注重課內(nèi)與課外的聯(lián)系，多采用一些閱讀感悟類型的文章讓學(xué)生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，此外還應(yīng)開展一些豐富多彩地語文綜合性活動，讓學(xué)生在活動中豐富自己的體驗(yàn)，內(nèi)化語言。利用好校本教材，讓學(xué)生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時多背背美文美句，陶冶情操，頤養(yǎng)性情。這樣才能提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
九年級語文期試質(zhì)量分析報告篇十五
本次考試學(xué)生的語文成績提高的幅度不大.究其原因,可從以下兩個方面分析:一方面是因?yàn)閷W(xué)生不注重對基礎(chǔ)知識的積累,對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)觀念淡薄,導(dǎo)致了學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實(shí),語法的相關(guān)知識掌握不好.、課外閱讀不細(xì)等；二方面是因?yàn)閷W(xué)生平時學(xué)習(xí)時讀死書,舉一反三能力極差,所以對一些閱讀分析中的變形題做的不好，比較閱讀的能力差，因此學(xué)生的總體成績提高的不快.雖然有如此諸多漏洞，但是:學(xué)生學(xué)習(xí)也有其另人欣慰的一面,有些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有一定的提高.閱讀分析及寫作能力提高幅度也較大.可見有些學(xué)生學(xué)習(xí)語文的悟性還是相當(dāng)高的,而且能做到學(xué)以致用.
(1)基礎(chǔ)知識部分
本題共10道小題,共30分.本題主要考查學(xué)生對字詞音形的正確書寫及正確理解運(yùn)用.還有仿句的修辭手法,對文學(xué)名著的相關(guān)知識的積累及對文言文、古代詩詞的理解默寫。
(2)閱讀
1、文言文閱讀
考查學(xué)生對文言文的實(shí)詞理解、重點(diǎn)句翻譯、對選文大意的概括及對作者思想情感的分析。.
2、課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀
課內(nèi)閱讀語段出自《社戲》.主要是考查學(xué)生對小說的學(xué)習(xí)理解.
3．課外現(xiàn)代文閱讀
本題主要是考察學(xué)生閱讀分析的能力。
4．習(xí)作部分
本題要求學(xué)生能夠結(jié)合所給作文提示，從提示中受到啟發(fā)，圍繞著“難以忘懷的一幕”話題，寫一篇話題作文，本題主要是考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，要求能寫一篇任意文體的文章。
（一）取得成績：
本次檢測可以從以下幾點(diǎn)來分析取得的成績，學(xué)生的基礎(chǔ)知識提高幅度比上年較大，閱讀分析能力也有所提高，古詩詞的背誦準(zhǔn)確率比較高。學(xué)生能靈活運(yùn)用語言來抒寫真情實(shí)感，而且所寫文章條理清晰，中心突出，文學(xué)常識及文言詩文的默寫也有一定進(jìn)步。
（二）存在的問題：
1.別字辨析能力差。
2．對病句的修改不準(zhǔn)確。
3．對課內(nèi)閱讀平時聽課情況不好，識記不準(zhǔn)確。
4．個別學(xué)生習(xí)作不認(rèn)真，對話題作文中話題理解不透徹。
5．對課外閱讀理解不透徹，內(nèi)容概括能力較差。
6．對課外的知識涉獵太少，知識面窄。
7學(xué)生的書寫習(xí)慣不好。
（1）取得成績的原因：
本次檢測學(xué)生的成績主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識方面及寫作都有很大的提高，其根本原因是：本學(xué)期在教學(xué)中大力培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，并且注重了每天的課前五分鐘的口語訓(xùn)練活動。這不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生寫作的`素材，使學(xué)生在寫作時能做到有話可說。而且作文課除了利用每周一節(jié)課進(jìn)行習(xí)作外，每周都要布置一篇大作文，而且作文講評時讓學(xué)生互批，互改作文，對自己所批作文中所欣賞的作文進(jìn)行刪改并重新完成一篇仿文。因此學(xué)生的寫作能力有了較快的提高，而且在平時能注重對學(xué)生文言詩文的誦讀，默寫，故檢測時學(xué)生基礎(chǔ)知識成績也十分樂觀。
（2）存在問題的原因
1．分析本次檢測問題大致有以下幾點(diǎn)原因：平時教學(xué)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)力度不夠，還應(yīng)再加大學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生廣泛地去涉獵，文學(xué)作品及優(yōu)秀作文，課外資料，知識多積累，擴(kuò)大其視野。
2.也有一不分學(xué)生重理輕文思想嚴(yán)重，認(rèn)為語文無需下功夫也能學(xué)會。
（3）教學(xué)工作的思考及改進(jìn)教學(xué)的措施與教議。
通過以上分析，對今后的語文教學(xué)工作應(yīng)著力轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，徹底轉(zhuǎn)變角色，教學(xué)中竭力體現(xiàn)新課標(biāo)的教育理念，注重文本對話，讓學(xué)生明白“生活處處皆語文”，加強(qiáng)各種語文能力訓(xùn)練，設(shè)計多角度多渠道的語文實(shí)踐活動，從各方面來提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。多方面的訓(xùn)練學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用。
本次試卷覆蓋面較廣，難易度適中，能從多方面考察學(xué)生的能力，體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念，對今后語文教學(xué)及中考來說都具有一定的導(dǎo)向性。但試題基礎(chǔ)知識覆蓋面不十分全面，缺少詞義的理解應(yīng)用，名言警句的積累。