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高職院校科研信息化管理論文篇一
第一，后勤管理的信息化建設(shè)是提高后勤管理水平的需要。高職院校的后勤管理工作主要為教師與學(xué)生提供全方位的服務(wù)，通過有力的后勤保障可以創(chuàng)建良好的校園環(huán)境，創(chuàng)建環(huán)境育人、服務(wù)育人、管理育人的后勤管理服務(wù)。為了能夠有效提升后勤管理工作，高職院校的必須緊跟時代的步伐，將先進的科學(xué)技術(shù)作為管理的堅實后盾，才能使后勤管理水平有效提高。通過后勤管理信息化系統(tǒng)的建設(shè)，能夠使高職院校的后勤管理工作更加科學(xué)、更加規(guī)范，不僅可以使服務(wù)質(zhì)量與效益提高，還能夠帶動高職院校的管理向著科學(xué)化與人性化發(fā)展。
第二，信息時代發(fā)展的必然需求。伴隨信息技術(shù)的快速發(fā)展，我們?nèi)粘５纳钆c網(wǎng)絡(luò)之間的關(guān)系越來越密切，信息網(wǎng)絡(luò)早已成為人們生活當中的重要組成部分。在高職院校無論是教學(xué)、辦公室業(yè)務(wù)、宿舍、校園網(wǎng)絡(luò)等，網(wǎng)絡(luò)已遍布于校園的各個角落。因此，高職院校必須與時俱進，緊跟時代的發(fā)展步伐，加強信息化教育。高職院校的后勤管理工作，是學(xué)校管理非常重要的工作內(nèi)容，加強后勤管理工作的信息化建設(shè)，適應(yīng)時代發(fā)展，才能更好地為學(xué)校發(fā)展以及廣大學(xué)生及教職員工服務(wù)。
3.1高職院校對后勤管理信息化建設(shè)缺乏重視。當前，很多高職院校的后勤管理信息化建設(shè)都被院校領(lǐng)導(dǎo)忽視，后勤管理信息化建設(shè)對于管理工作的重要性未被充分認識。加上高職學(xué)院普遍存在辦學(xué)經(jīng)費不足，后勤管理信息化建設(shè)投入資金較少。日常的后勤管理當中，主要仍以傳統(tǒng)的管理模式為主。高職院校當中，從事后勤管理的工作人員大多年紀都較大，很多都是臨近退休的干部和教師，對于現(xiàn)代化的信息技術(shù)，后勤管理人員在內(nèi)心存在著嚴重的消極與抵觸情緒，大多都沿用著自己熟練的傳統(tǒng)管理辦法。同時，一部分管理人員并未深入理解高職院校后勤管理信息化建設(shè)的內(nèi)在意義，片面地認為只要在后勤部門安裝計算機硬件設(shè)備以及應(yīng)用系統(tǒng)，就算是將信息化建設(shè)工作完成了，致使高職院校的后勤管理信息化系統(tǒng)并未將其重要的作用充分發(fā)揮出來。
3.2信息系統(tǒng)建設(shè)缺乏相關(guān)規(guī)范與合理的框架。高職院校的后勤管理信息化系統(tǒng)普遍缺乏相關(guān)規(guī)范與合理的框架，工作模式與工作流程相對落后，后勤各項工作很難協(xié)調(diào)的運行發(fā)展。一部分高職院校在技術(shù)上已經(jīng)完成了后勤管理信息系統(tǒng)的建設(shè)，可是信息系統(tǒng)卻缺乏完整有效的規(guī)范與操作標準，后勤管理當中的各項規(guī)章制度仍不完善，為高職院校的后勤管理信息系統(tǒng)的實施與應(yīng)用帶來了很多困難，制約著后勤信息化建設(shè)的發(fā)展。
3.3后勤管理信息互通性相對缺乏。高職院校的后勤管理工作是綜合性較強的一項復(fù)雜的工作，其服務(wù)范圍及管理范圍極其廣泛，其信息分布范圍較大，后勤管理信息化系統(tǒng)很難采集到全面的信息，后勤管理信息化工作能否順利進行無法得到有效的保障。再加之高職院校后勤管理人員在后勤管理經(jīng)驗上差異性較大，一部分高職院校將后勤管理工作外包給校外企業(yè)，而相關(guān)企業(yè)通常都是在自主經(jīng)營，信息數(shù)據(jù)的真實性及完整性相對欠缺，導(dǎo)致高職院校的后勤管理決策缺乏科學(xué)性與合理性，高職院校后勤管理工作相關(guān)的信息資源互通性較低，難以形成資源共享。
3.4高職院校后勤缺乏專業(yè)的信息化管理人才。我國高職院校的后勤管理工作中，普遍存在著專業(yè)信息化管理人才匱乏的問題，后勤管理工作人員的整體綜合素質(zhì)普遍偏低，而比較先進的管理意識及管理理念更是嚴重不足，難以掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)，嚴重制約著高職院校后勤管理的信息化建設(shè)。
4.1必變后勤管理工作的觀念，統(tǒng)籌發(fā)展。高職院校后勤管理的信息化建設(shè)是一項需要各系、各部門全力配合才能完成的系統(tǒng)工程。對此，高職院校必須明確后勤管理對于學(xué)校發(fā)展以及師生教學(xué)與生活需求的`重要性，以提高后勤管理水平及工作效率為前提，加快后勤管理的信息化建設(shè)。后勤部門必須牽頭組建以學(xué)校各個部門參加的信息化建設(shè)小組，加強統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)與全面協(xié)調(diào)。通過統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)，能夠統(tǒng)籌規(guī)劃后勤管理工作，使各項數(shù)據(jù)與系統(tǒng)接口形成統(tǒng)一，實現(xiàn)信息的互通，并且可以有組織、有計劃地逐步開展信息化建設(shè)工作。工作當中如果出現(xiàn)分歧以及各個部門之間的利益沖突時，建設(shè)小組領(lǐng)導(dǎo)可協(xié)調(diào)各部門工作，針對相關(guān)問題做出解決對策，做到統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展。
4.2強化基礎(chǔ)建設(shè)，加大資金投入。要想使后勤信息化建設(shè)能夠更好地為管理、教學(xué)、科研服務(wù)，使高職院校能夠始終在市場經(jīng)濟當中處于不敗之地，而這都需要強大的資金后盾支持。首先，必須加強各種基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度，因為一旦基礎(chǔ)設(shè)施無法與信息化建設(shè)步伐一致，將導(dǎo)致后勤管理的信息化建設(shè)滯后，制約后勤管理的信息化發(fā)展。其次，還要加強引入新技術(shù)，才能夠使信息化建設(shè)事半功倍。在改變觀念加大對后勤管理工作的重視程度上，加大資金投入，是后勤管理信息化建設(shè)的基礎(chǔ)和保障。
4.3加強后勤人事制度改革，改變?nèi)耸陆Y(jié)構(gòu)。很多高職院校的后勤部門的工作人員普遍都是臨近退休的干部和教師，對現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用水平普遍偏低，而且有很多高職院校的后勤管理工作人員都是通過熟人介紹或者走關(guān)系等方式而參與到后勤管理工作當中的，此種老化的人事結(jié)構(gòu)導(dǎo)致工作人員的素質(zhì)水平、學(xué)習能力、現(xiàn)代化信息技術(shù)的掌握水平普遍偏低，改變后勤人事制度及人事結(jié)構(gòu)勢在必行。對此，可運用企業(yè)管理辦法，通過公開招聘的方式，將管理能力強、綜合文化素質(zhì)高、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用水平高的優(yōu)秀人才引入到后勤管理部門，通過合理的競爭，挑選出適合的人才簽訂用人合同，以此來改善后勤部門老化的人事結(jié)構(gòu)以及人事制度。
綜上所述，高職院校后勤管理的信息化建設(shè)是后勤管理工作發(fā)展必然的趨勢，后勤管理工作必須緊跟時代發(fā)展步伐，做到與時俱進，合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)建立完善的后勤管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)一站式的后勤服務(wù)，使教師與學(xué)生的校園生活更加方便、更加舒適，才能用更多的精力投入到教學(xué)、科研以及學(xué)習當中，促進高職院校的進一步發(fā)展。
高職院校科研信息化管理論文篇二
所謂學(xué)生管理工作，實際上就是在國家統(tǒng)一的'指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生實際情況制定的管理條例、管理辦法以及管理措施等等，同時還需要按照人才培養(yǎng)程序來進行學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的培養(yǎng)管理工作以及教育管理工作。作為一項系統(tǒng)性工程，學(xué)生管理工作不僅有利于維護高職院校正常的教學(xué)秩序，還有利于提升高職院校教學(xué)質(zhì)量，進而構(gòu)建良好的學(xué)風以及校風，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。從近些年的發(fā)展來看，隨著國家愈加重視高等職業(yè)教育，這就為高職院校發(fā)展提供了支持，其在高等院校教育中具有至關(guān)重要的作用。隨著近些年高職院校學(xué)生招生數(shù)量的不斷增加使得學(xué)生管理工作中仍然存在著一些問題，實際的管理工作效果并不是非常理想。
1、管理重心方面存在著問題。
作為一項系統(tǒng)性工程，學(xué)生管理工作不僅能夠有效維護學(xué)校教學(xué)秩序，hia有利于提升育人質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。從目前高職院校學(xué)生管理工作來看，大多是將學(xué)生管理工作與黨政工作相結(jié)合，不僅承擔學(xué)生的獎懲工作，還承擔學(xué)生的思想教育工作，從招生到學(xué)生畢業(yè)，涉及的內(nèi)容非常的復(fù)雜，但是高職院校學(xué)生管理工作人員將更多的工作經(jīng)歷傾注在學(xué)生事務(wù)管理工作中，諸如，課堂的考勤工作、綜合性評比、學(xué)生宿舍檢查工作等等，并沒有充分考慮到學(xué)生管理工作中的深層次內(nèi)容，這就使得很多認為高職院校學(xué)生管理工作并不重視，實際管理工作陷入到程式化，實際的工作狀態(tài)并不是非常理想，無法有效滿足社會對高職院校學(xué)生的實際要求，學(xué)生管理工作重心錯位使得學(xué)生管理工作效率并不是非常理想。
2、學(xué)生缺乏自主管理能力。
高職院校在目前學(xué)生管理工作過程中，并不尊重學(xué)生在課堂學(xué)習中的主體地位，實際的管理工作較為繁雜，工作呈現(xiàn)出碎片化，黨委數(shù)據(jù)、支部書記、系領(lǐng)導(dǎo)以及輔導(dǎo)員等似乎都承擔學(xué)生管理工作，但是學(xué)生在實際的管理過程中卻一直處于被動地位，即使有一部分學(xué)生干部能夠參與到學(xué)生管理工作過程中，但是卻大多是根據(jù)教師的要求或者是固定管理模式來開展相關(guān)工作，學(xué)生主觀能動性受到限制，實際的管理效果并不是非常理想，學(xué)生綜合能力并沒有得到提高，學(xué)生管理工作效果并不是非常理想。
3、學(xué)生管理方法不科學(xué)。
高職院校在學(xué)生管理工作過程中，工作方式非常的重要。從目前發(fā)展來看，高職院校學(xué)生管理工作最為嚴重的問題就是由于管理方式不理想造成的。一部分學(xué)生管理工作人員嚴格的按照規(guī)章制度來開展工作，但是由于管理的過于死板使得學(xué)生管理工作人員拘泥于瑣碎的工作中，實際的管理工作效果并不是非常理想。由于學(xué)生在生活以及學(xué)習中缺乏足夠的鍛煉使得實際的工作完全按照固定的制度開展工作，缺乏自我管理意識以及自我管理能力，再加上由于學(xué)生管理工作人員缺乏與學(xué)生之間的有效國通，無法有效了解學(xué)生思想動態(tài)，實際工作大多是憑借著主觀意志來開展工作，實際的管理工作效果并不是非常理想。由于學(xué)生存在著反彈性的心理使得學(xué)生管理工作人員很難有效開展工作，管理效果受限。
1、尊重學(xué)生的主體地位。
高職院校在學(xué)生管理工作過程中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理工作理念以及管理工作方式，尊重學(xué)生在工作中的主體地位。作為被管理對象，學(xué)生也是學(xué)生管理工作的重要組成部分。高職院校在學(xué)生管理工作過程中需要給予學(xué)生足夠的信任以及關(guān)注，尊重學(xué)生自主權(quán)益，充分調(diào)動學(xué)生自我管理能力，提升學(xué)生的主觀能動性?？紤]到高職院校學(xué)生本身存在著非常強的反叛心理，這就使得學(xué)生養(yǎng)成不受約束的性格，在學(xué)校學(xué)習以及生活過程中并不愿意遵守各項規(guī)章制度。高職院校在學(xué)生管理工作中，需要堅持適度的原則，采用更加積極的方式引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生個人特長，鼓勵學(xué)生積極參與到學(xué)生管理工作以及社會實踐活動中，充分發(fā)揮學(xué)生會、班委等各方面的力量，提升高職院校學(xué)生管理工作有效性。
為了能夠提升高職院校學(xué)生管理工作有效性，有效的保障制度具有非常重要的作用。高職院校在學(xué)生管理工作過程中更加傾向于學(xué)生進行自我管理，但是自我管理往往無法達到預(yù)設(shè)的目標，由于一部分學(xué)生自身缺乏自我約束能力，這就需要高職院校在實現(xiàn)自我管理基礎(chǔ)上，重視學(xué)生管理工作方面的制度建設(shè)，促使學(xué)生能夠按照各項規(guī)章制度進行自我管理。在學(xué)生管理工作過程中，高職院校需要結(jié)合學(xué)生具體情況，尊重學(xué)校師生個人意愿，結(jié)合相關(guān)法律法規(guī)構(gòu)建更加完善、更加具有可操作性規(guī)章工作制度，為學(xué)生學(xué)習、行為以及生活提供規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生正確的行為習慣。例如，高職院校需要結(jié)合學(xué)生實際需求以及學(xué)生具體學(xué)習情況等開展個性化激勵工作制度，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自立以及自愛，促使學(xué)生能夠嚴格執(zhí)行規(guī)章制度，提升學(xué)生管理工作個性化以及針對性。
3、重視教師與學(xué)生之間的溝通。
由于一部分高職院校在學(xué)生管理工作過程中過于追求單一化死板工作模式，更多是利用規(guī)章制度等較為強硬手段來有效規(guī)范學(xué)生行為，但是卻更多造成學(xué)生反彈。在學(xué)生管理工作過程中，需要營造一種更加寬容、更加平等工作環(huán)境，構(gòu)建更加有效、更加科學(xué)教師與學(xué)生溝通管理工作機制，這就需要不斷的進行溝通，進而了解學(xué)生實際需求，尋求更好的解決方式，提升學(xué)生管理工作有效性。從事學(xué)生管理工作工作人員需要明確自身肩負的重要責任，從學(xué)生的角度思考問題，從學(xué)生生活、學(xué)生學(xué)習以及學(xué)生行為等角度著手，幫助學(xué)生有效解決各種困難，培養(yǎng)學(xué)生的個性，為學(xué)生成長提供更好的條件。考慮到溝通多樣化，學(xué)生管理工作人員需要定期開展學(xué)生座談會，或者是與學(xué)生進行溝通，讓學(xué)生能夠更好的表達個人看法，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提升高職院校學(xué)生管理工作有效性。
四、結(jié)語。
高職院校工作的根本任務(wù)在于培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，學(xué)生在學(xué)生管理工作中一直居于核心地位。高職院校在學(xué)生管理工作過程中需要樹立正確工作意識，堅持“以人為本”的人本主義原則，從學(xué)生的角度著手，尊重學(xué)生在工作中的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與到自我管理工作中，同時加強制度方面的建設(shè)工作，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，結(jié)合學(xué)生實際需求，提升高職院校學(xué)生管理工作效率。
【參考文獻】。
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近年，我國高職院校的教育水平明顯提升，但是高職院校服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于生活的高職院校后勤工作現(xiàn)狀卻不盡人意。伴隨信息化的快速發(fā)展，高職院校的后勤管理工作并未做到與時俱，其后勤管理信息化發(fā)展仍然比較落后，早已無法與高職院校的快速發(fā)展相適應(yīng)。高職院校不斷地擴招，師生人數(shù)逐漸增多，這就意味著廣大師生對于高職院校的吃住等后勤服務(wù)的要求越來越高。另外，高職院校的校區(qū)內(nèi)各種基礎(chǔ)設(shè)施都不斷地在增加，后勤管理服務(wù)的內(nèi)容及范圍都不斷地在擴大，再加之高職院校的部門越來越多，這都要求后勤服務(wù)的管理模式及管理手段不斷地提高，來適應(yīng)高職院校的發(fā)展。高職院校的后勤服務(wù)部門如何才能有效提高服務(wù)質(zhì)量與管理水平才能適應(yīng)高職院校的發(fā)展，已經(jīng)成為后勤管理工作的重要問題。
新形勢下高職院校的發(fā)展以及廣大師生對于學(xué)校后勤服務(wù)工作越來越高的要求，推動著后勤管理工作必須邁出新的一步，而解決學(xué)校復(fù)雜的后勤管理工作最好的辦法則是應(yīng)用信息管理系統(tǒng)，提升后勤管理工作的工作水平以及工作效率，更好地為廣大師生服務(wù)。
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關(guān)于大數(shù)據(jù)時代高職院校實現(xiàn)學(xué)生管理信息化必要性，應(yīng)從適應(yīng)信息時代發(fā)展、提升高職辦學(xué)質(zhì)量等方面分析，具體可參考以下內(nèi)容。第一，適應(yīng)信息時代發(fā)展。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)的發(fā)展，社會政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域的工作進入大數(shù)據(jù)時代。對于高職院校學(xué)生管理工作而言，相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用是時代發(fā)展的必然趨勢。簡而言之，實現(xiàn)高職院校學(xué)生管理信息化，不僅是高職院校的主要任務(wù)，還可為學(xué)生管理工作提供重要的管理手段。第二，提升高職辦學(xué)質(zhì)量。探析我國教育事業(yè)的發(fā)展歷程，相應(yīng)的教育理念及方法隨著時代的發(fā)展而不斷更新。在大數(shù)據(jù)時代，學(xué)生興趣及特點與時代緊密聯(lián)系。如此，傳統(tǒng)學(xué)生管理模式就難以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的個性化及創(chuàng)新化特點。簡而言之，實現(xiàn)高職院校學(xué)生管理信息化，不僅可以針對學(xué)生特點及需求進行科學(xué)化管理，還可提升高職辦學(xué)水平及質(zhì)量。
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（1）教育教學(xué)觀念不開放。目前，國內(nèi)大多數(shù)高職院校辦學(xué)理念封閉，思想落后，教育教學(xué)觀念不開放，教學(xué)管理人員沒有將管理視作服務(wù)的意識，這是影響教學(xué)管理的首要問題。
（2）教學(xué)管理機構(gòu)不健全。國內(nèi)大多數(shù)高職院校的管理機構(gòu)分為教學(xué)管理系列、學(xué)生管理系列和后勤管理系列3個模塊，在部門設(shè)置時將部門分成行政部門和教學(xué)部門兩大塊，這樣的機構(gòu)劃分缺乏一個負責綜合協(xié)調(diào)和指揮的機構(gòu)，使得部門間的交互協(xié)調(diào)效率低下，可能存在中間過程煩瑣、冗雜的情況。
（3）人才培養(yǎng)目標不明確。我國大多數(shù)高職院校對于人才培養(yǎng)目標的認知錯誤主要分為2種：一是過于注重理論基礎(chǔ)的學(xué)習而忽視職業(yè)技能訓(xùn)練，二是過于注重職業(yè)技能培養(yǎng)而忽視理論基礎(chǔ)學(xué)習。這2種人才培養(yǎng)過程中的錯誤在于都忽視了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)思路。
（4）教學(xué)設(shè)施條件不完善。目前，國內(nèi)高職院校規(guī)模不斷擴大，但是相應(yīng)的教學(xué)資源提升速度卻無法滿足高職院校教學(xué)實施的要求，從而導(dǎo)致缺乏注重理論和實踐相結(jié)合的雙師型教師，缺乏緊貼專業(yè)崗位技能又重視理論的課程與教材，缺乏融工學(xué)為一體的校內(nèi)訓(xùn)練基地和穩(wěn)定的校外實習基地，并且缺乏相對充足的教學(xué)管理經(jīng)費等。
（5）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系不完善。目前，國內(nèi)對于高等職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系尚未完全建立，尤其對于過程管理的監(jiān)控較為忽視，教育管理部門需要對高職院校的教學(xué)管理提升質(zhì)量監(jiān)督的力度。其次，以企業(yè)為主、學(xué)校為輔、教師與師傅密切配合的培養(yǎng)成果反饋系統(tǒng)有待進一步建立和完善，目前融合家長、學(xué)生、行業(yè)專家、用人單位和政府部門于一體的社會綜合反饋系統(tǒng)還不健全。
（1）教育教學(xué)觀念不開放。主要是由于大多數(shù)教學(xué)管理者只顧著自己管理工作的質(zhì)量，而不管與自己工作相關(guān)環(huán)節(jié)的管理者及其管理機制。因此在龐大的高職院校管理鏈中，一個微小的錯誤都可能引發(fā)嚴重的后果，嚴重影響教學(xué)的質(zhì)量和秩序。因此，在高職院校教育教學(xué)管理中，不同的管理者之間要積極溝通合作，了解彼此的工作內(nèi)容與相互影響的關(guān)系。很多管理人員沒有服務(wù)意識，自身的工作效率低下，無法對服務(wù)對象和所在部門起到積極的幫助作用，在高職院校教學(xué)管理中，這種風氣嚴重阻礙了教學(xué)管理人員工作水平和內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展。
（2）教學(xué)管理機構(gòu)不健全，主要是由于目前高職院校對其機構(gòu)劃分不科學(xué)，機構(gòu)間的協(xié)調(diào)指揮部門職權(quán)不清晰，導(dǎo)致部門間信息傳遞和協(xié)同工作的效率低下，過程煩瑣。同時，大多數(shù)高職院校缺乏工作在各個機構(gòu)前沿的教學(xué)管理人員，他們清楚該學(xué)科的發(fā)展目標，可以運用恰當?shù)姆绞絹斫M織本部門教師進行教學(xué)管理機構(gòu)的改革，從而代替一味發(fā)布指令的傳統(tǒng)教學(xué)改革方式，有助于專業(yè)特色的.形成。
（3）應(yīng)該加強對人才培養(yǎng)目標的確立。考慮到高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)目標主要是針對工作在生產(chǎn)一線的技術(shù)人員和管理人員，因此，在制定教學(xué)計劃時，要注重理論基礎(chǔ)和生產(chǎn)時間的結(jié)合，一方面要充分考慮不同學(xué)科間的差異，使教學(xué)計劃對于不同的學(xué)科有著不同的側(cè)重點，另一方面要注重職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而調(diào)整相關(guān)的課程設(shè)置，同時注重技能與素養(yǎng)的結(jié)合，理論與實踐的結(jié)合，使人才培養(yǎng)全面進行，使學(xué)生得到全面發(fā)展，從而推動社會進步。
（4）應(yīng)該完善教學(xué)設(shè)施條件。高等職業(yè)院校要培養(yǎng)合格的技術(shù)和管理人才，就必須配備相應(yīng)的滿足教學(xué)要求的設(shè)施。一方面，根據(jù)高職院?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施條件合理配置教學(xué)規(guī)模和專業(yè)設(shè)置，使教學(xué)設(shè)施條件與學(xué)科建設(shè)相適應(yīng)，采用定期行業(yè)調(diào)研的形式，以崗位需求和職業(yè)標準為評價指標，與合作企業(yè)共同建立基于工學(xué)結(jié)合的課程開設(shè)體制，使教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)實踐緊密結(jié)合，人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)才有切實、有效的保障。其次，依托相關(guān)行業(yè)企業(yè)建立一批以工學(xué)結(jié)合為核心的校內(nèi)外實習培訓(xùn)基地和網(wǎng)絡(luò)已成為當前高職院校教學(xué)設(shè)施發(fā)展的重要方向，培訓(xùn)基地可以滿足教、學(xué)、做一體化教學(xué)的展開，并且可以完成產(chǎn)品加工、學(xué)生實習訓(xùn)練和畢業(yè)生就業(yè)等多重任務(wù)。再者，考慮到行業(yè)與學(xué)科間緊密相關(guān)的性質(zhì)，高職院?？梢詣?chuàng)造條件鼓勵學(xué)生和教師走出校門，步入行業(yè)內(nèi)部進行科研工作和生產(chǎn)實訓(xùn)，這為高職院校教學(xué)設(shè)施提供了廣大的校外來源。
（5）應(yīng)該不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系。由于高職院校的教學(xué)管理目標以工學(xué)結(jié)合為主，因此應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的只注重教師和學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的觀念，而要更加重視行業(yè)與產(chǎn)業(yè)等社會力量對于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的作用，使這些社會力量參與到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、評價的全過程中。要完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系，學(xué)校首先要加強對校外實踐的體系監(jiān)控，相關(guān)管理部門可以通過定期走訪、專項督導(dǎo)等方法對校外實踐進行監(jiān)督，從而加強對教師和學(xué)生的管理，并且促進問題的及時發(fā)現(xiàn)與解決。其次，可以通過行業(yè)、企業(yè)、畢業(yè)生等社會力量對高職院校的教學(xué)管理進行監(jiān)督，可以采用社會調(diào)研、合作企業(yè)訪談、用人單位會談、畢業(yè)生采訪等方式，征集與高職院校緊密相關(guān)的社會階層對于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系的意見，從而豐富教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的方式，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系。
3結(jié)語。
根據(jù)我國高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀，要使得高職教育進一步發(fā)展，高職教育管理水平進一步提高，主要需要在幾個方面作出努力：
（1）建立分級的教學(xué)管理體系，建立系部和專業(yè)教研室對教學(xué)任務(wù)進行重點管理。
（2）強化管理隊伍的建設(shè)，學(xué)校主管部門可以提供多種方式聘請行業(yè)專家對學(xué)校教師進行培訓(xùn)，或是組織院系教學(xué)人員到校外進行調(diào)研學(xué)習，使得教學(xué)人員不斷提高專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。
（3）建立相關(guān)制度，實現(xiàn)教學(xué)管理的多樣化。只有制度落實了，才可以實現(xiàn)高職院校教學(xué)管理質(zhì)量的真正提高，對于不同的專業(yè)、不同的教學(xué)人員和不同的教學(xué)任務(wù)制定不同的管理制度，從而真正解決高職院校教學(xué)秩序與教學(xué)改革之間的矛盾。
（4）在校內(nèi)外成立職業(yè)培訓(xùn)基地，使傳統(tǒng)政府主持的職業(yè)技能培訓(xùn)、上崗培訓(xùn)等內(nèi)容由高職院校來組織，這樣不但可以使培訓(xùn)機構(gòu)的種類更加齊全，并且可以使高職院校擴展辦學(xué)空間，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高效益和高效率的雙豐收。
（5）高職院校的教學(xué)管理離不開網(wǎng)絡(luò)的支持，所以必須加快教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)工程化建設(shè)，使用信息化和網(wǎng)絡(luò)化手段更新教學(xué)管理模式，提高教學(xué)管理的效率和質(zhì)量，并且使得高職院校的管理更加開放，更加適應(yīng)教學(xué)管理改革發(fā)展的要求。
作者:張靜靜單位:濰坊職業(yè)學(xué)院。
參考文獻：
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高校檔案信息化建設(shè)是高校發(fā)展的必然趨勢，在高校的人才培養(yǎng)、教育教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要的作用。制定的《高等學(xué)校檔案管理辦法》對高校檔案數(shù)字化提出了新的要求，然而高職院校的檔案信息化建設(shè)仍處于落后、低效的狀態(tài)，因此，探索高職院校檔案信息化建設(shè)過程中的諸多問題具有一定意義。
傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案難以實現(xiàn)資源共享，在提供檔案服務(wù)利用的過程中只能通過手工檔案信息檢索，先查找目錄再到庫房翻閱原始紙質(zhì)檔案進行核對，當借閱者提供的信息不明確時，查閱的'難度也會隨之增大。檔案數(shù)字化、信息化加工之后通過計算機系統(tǒng)進行檢索，可以極大地提高檔案檢索的時間，提高檔案工作的效率和準確率。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高職院校檔案信息化管理的研究和運用為學(xué)校的校務(wù)信息公開提供了技術(shù)保障，學(xué)校在進行數(shù)字化校園建設(shè)的過程中，在學(xué)校網(wǎng)站的主頁上設(shè)立檔案專題網(wǎng)頁，公布校務(wù)相關(guān)信息。此外，高職院校綜合檔案室可以依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)信息交流平臺，實現(xiàn)校內(nèi)各職能部門、院系與檔案室之間的信息資源共享。
1、設(shè)施設(shè)備層面。
高職院校一般在教學(xué)、科研方面投入較多經(jīng)費，對檔案管理方面的經(jīng)費投入較少，導(dǎo)致檔案信息化建設(shè)方面的經(jīng)費非常有限，影響了硬件和軟件設(shè)備購置，部分學(xué)校甚至沒有檔案管理軟件，導(dǎo)致檔案無法及時歸檔，依然采用紙質(zhì)檔案存檔、人工做檢索目錄、查檔的現(xiàn)象，影響了高職院校檔案信息化管理的效能。
2、管理模式層面。
高職院校檔案管理職責不明確，檔案管理工作不夠規(guī)范，同時由于某些資料形成周期較長，涉及部門較多，材料收集較為困難，導(dǎo)致部分資料不能及時歸檔，使得具有保存價值的檔案材料散落在材料的形成部門，沒有專人整理，造成檔案損壞或者遺失。
3、人員層面。
目前由于高職院校領(lǐng)導(dǎo)對檔案重視程度不高，對檔案隊伍建設(shè)不夠重視，所以出現(xiàn)了檔案管理人員綜合素質(zhì)不高，無法滿足檔案信息化建設(shè)要求方面的問題。具體表現(xiàn)在兩個方面，一是在思想上將檔案管理作為檔案工作的核心，未能意識到檔案信息的利用對學(xué)校的發(fā)展及教科研方面所起到的決策性作用。另一方面，檔案工作人員在統(tǒng)計分析、信息化設(shè)備、軟件、硬件操作和使用方面的技能相對缺乏，對紙質(zhì)文件信息電子化上傳，日常的系統(tǒng)維護等信息化管理方面的工作不能勝任，制約了高職院校檔案信息化管理工作的發(fā)展。
1、完善設(shè)施設(shè)備。
首先要加強高職院校在檔案方面的經(jīng)費投入，配備性能較好的系統(tǒng)硬件、軟件及維護服務(wù)，為檔案信息化建設(shè)提供良好支持。其次，加快紙質(zhì)檔案數(shù)字化的進程，編制電子目錄和檢索工具，同時做好各類存儲設(shè)備之間的對接，通過平臺的對接實現(xiàn)檔案信息的互補與資源共享。
2、建立科學(xué)合理的檔案管理體制。
通過建立科學(xué)、規(guī)范的檔案信息化管理方面的制度，使檔案信息精準、規(guī)范，實現(xiàn)資源共享。首先要制定信息化管理的標準，建立統(tǒng)一標準的數(shù)據(jù)庫，對分類、編號、案卷目錄等實行統(tǒng)一的標準設(shè)置，整合現(xiàn)有的檔案信息資源，實現(xiàn)網(wǎng)上檔案信息的生成和歸檔。其次，按照國家檔案局頒布的《數(shù)字檔案館建設(shè)指南》，對綜合檔案室進行數(shù)字化建設(shè)，建立標準、規(guī)范的檔案管理體系，推進綜合檔案室的數(shù)字化進程。
3、加強檔案人才的隊伍建設(shè)。
高職院校應(yīng)基于互聯(lián)網(wǎng)時代檔案信息化管理的特征，滿足用戶需求，建立一支適應(yīng)時代發(fā)展的檔案人才隊伍。檔案工作人員不僅要擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握檔案管理方面的專業(yè)的知識和技能，還應(yīng)了解歷史、古漢語等方面與檔案管理有關(guān)的知識。為跟上檔案信息化的發(fā)展步伐，檔案工作人員要懂得計算機、數(shù)據(jù)庫、英語等方面的專業(yè)知識，積極參加檔案業(yè)務(wù)培訓(xùn)或與檔案有關(guān)的講座，不斷提高自己的專業(yè)技能，努力建設(shè)一支具備專業(yè)知識與技能、掌握現(xiàn)代化管理方法，適應(yīng)檔案數(shù)字化發(fā)展的高素質(zhì)、復(fù)合型檔案人才隊伍。
四、結(jié)語。
高職院校檔案信息化建設(shè)對高職院校的檔案資源進行了創(chuàng)新性的利用，加強了檔案工作對學(xué)校教學(xué)、科研工作中的參考價值，提高了檔案工作的效率。檔案信息化建設(shè)不僅需要學(xué)校給予設(shè)施設(shè)備當面的支持，更需要建立科學(xué)合理的檔案管理體制，配備具有專業(yè)知識技能和信息化技術(shù)的檔案人才隊伍，才能更有效地開發(fā)檔案信息資源，加快高職院校的檔案信息化建設(shè)。
參考文獻：
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關(guān)于大數(shù)據(jù)時代高職院校學(xué)生管理信息化的建設(shè)現(xiàn)狀，應(yīng)從大數(shù)據(jù)管理體系、信息化程度、信息化意識等方面分析，具體可參考以下內(nèi)容。第一，大數(shù)據(jù)管理體系。隨著高職院校的發(fā)展，就會產(chǎn)生相應(yīng)的數(shù)據(jù)及信息變化，具體體現(xiàn)于新生入學(xué)所帶來的數(shù)據(jù)更新。探析高職院校的信息管理現(xiàn)狀，尚且采用分散式的信息管理方法，該方法很容易引發(fā)學(xué)生信息紊亂的問題。同時，各部門信息管理工作欠缺條理性，并未形成統(tǒng)一的數(shù)據(jù)信息，且難以保證數(shù)據(jù)信息的準確性。第二，信息化程度。在學(xué)生信息管理工作中，高職院校的相關(guān)管理制度不完善，欠缺針對性、系統(tǒng)性的決策能力，且學(xué)生信息管理工作主要依靠人力進行。在學(xué)生信息管理過程中，將不斷產(chǎn)生新的信息，除卻文本信息外，還包括網(wǎng)頁、圖片、視頻等多種形式的信息。若學(xué)生信息管理不規(guī)范，就容易出現(xiàn)學(xué)生信息混淆現(xiàn)象[1]。第三，信息化意識。探析高職學(xué)生管理工作，應(yīng)包括學(xué)習管理、基本信息管理、生活管理等方面，相應(yīng)工作的開展需要投入大量的重復(fù)性勞動。由此，為提升學(xué)生管理工作效率，高職院校實行了信息化管理，以解決學(xué)生管理工作內(nèi)容雜亂的問題。然而，由于高職院校欠缺大數(shù)據(jù)管理的專業(yè)人才及專業(yè)技術(shù)，難以體現(xiàn)學(xué)生管理信息化建設(shè)的價值。
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檔案工作，是各個組織、單位對工作內(nèi)容和工作過程涉及的有價值的相關(guān)歷史性資料的收集、整理、保管、鑒定、統(tǒng)計的活動，其具有憑證價值和參考價值，還是規(guī)范管理的基礎(chǔ)。檔案管理信息化建設(shè)，是當前檔案管理工作中的一項基礎(chǔ)性工作和檔案管理科學(xué)化的保障性工作。針對檔案管理信息化建設(shè)方面，本文從提高認識，加強投入，為檔案管理信息化建設(shè)提供基礎(chǔ)性保障；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的檔案管理模式，把實體管理變?yōu)樾畔⒒芾?；?yōu)化檔案信息化管理建設(shè)工作人員的專業(yè)性結(jié)構(gòu)，提升工作能力；加強檔案網(wǎng)站建設(shè)，落實檔案信息公開；注重檔案信息化管理建設(shè)安全性，避免蓄意篡改、非法利用；規(guī)范檔案信息錄入，保證電子檔案信息真實、準確；完善數(shù)字檔案館建設(shè)共七個方面闡述了筆者的建議。
高職院校科研信息化管理論文篇九
高職院校是近年來社會需求發(fā)展的產(chǎn)物,注重高技能人才的培養(yǎng),基于這一目的',對高職教師提出了更高的要求,高職教師不僅要求高學(xué)歷,學(xué)職稱,還必須有高水平的實踐技能.由于高職院校發(fā)展迅速,如何多方面的引進人才,如何完善考評體系,教師收入分配機制如何更具激勵性,如何制定穩(wěn)定人才的措施筆者提出了幾點看法.
作者：李錦麗作者單位：廣州華南商貿(mào)職業(yè)學(xué)院,廣東,廣州,510650刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(12)分類號：g47關(guān)鍵詞：高職院校人力資源管理
高職院校科研信息化管理論文篇十
在我的眼里，動漫只是給那些兒童和一些女孩子看的，對于男孩子來說只是在小時候看看而已，到長大了也就自然不看了，這種認識一直持續(xù)到我上大學(xué)之后，進入大學(xué)之后我發(fā)現(xiàn)其實不是這樣的，我發(fā)現(xiàn)周圍很多同學(xué)包括自己的舍友有時間了總會到學(xué)校的機房去看一些《犬夜叉》《灌籃高手》《蠟筆小新》之類的動漫，對于他們講的這些我當時都不屑一顧，覺得這么大了還看這些小孩看的東西有什么好看的，有點小兒科的感覺，但事實證明我是錯誤的，直到上了中外卡通動漫欣賞這門課后，才知道了動漫并不是兒童的專利品，成年人也是喜歡動漫的。
我接觸的動漫片最早的也就是在小時候電視里看的什么大頭兒子小頭爸爸黑貓警長大力水手葫蘆娃等等對于這些動漫也不是出于什么興趣愛好才看的，而是由于兒時覺得好玩，天真單純的思想決定的吧，隨著年齡的增長也就自然而然對動漫沒了興趣，現(xiàn)在讓我回憶那些動漫我一點也想不起對我有什么可以吸引的了。進入大學(xué)后，看的第一部比較完整的動漫片也就是上課時放的《犬夜叉》，從那次認真的看后我徹底喜歡上動漫了，真的，一點都沒夸張。因為我看完后忽然發(fā)現(xiàn)自己有點對它戀戀不舍了，我心里總是期盼著接下來的動漫會是什么，從那部動漫里以及結(jié)合老師平時所講的，我知道了制作一部好的動漫需要些什么，比如，配音音樂制片人宣傳等等。第二部感觸比較深的影片就是上課時放的《大逃殺》，這也是對我最有感觸的一部片子，影片的許許多多的情節(jié)到現(xiàn)在我還歷歷在目，許多次都想再看一次這部影片，總覺得看完后對自己的思想是一次洗禮。
我現(xiàn)在就對動漫的一些看法簡單說一下自己的認識吧，我認為一部好的動漫能吸引住我的最主要原因就是影片中有動聽的`讓人喜歡的音樂可以聽，另外還有就是配音，如果這兩方面作好了我就會很喜歡它，因為我覺得即使一部動漫在其它方面做的再好如果沒有了優(yōu)秀音樂和配音的渲染，許多效果根本就不可能達到，哪怕一個非常感人的情節(jié)，失去了音樂的渲染，它的效果就會大打折扣，索然無味。我認為音樂和配音在很大程度上決定著這部動漫的好壞，所以，一部動漫片出來后我不喜歡上面的配音和音樂，隨之就會對它沒了興趣，根本就不會有接著往下看的打算了。
通過看動漫我可以從中感受到歡笑，以前當一個人無聊或比較煩悶的時候一般都是去籃球場打球，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)了其他的方法，那就是看動漫，我可以看著看著動漫就忘記了所有，不知不覺的就會被影片中的情節(jié)引的哈哈大笑，把生活中的一些不愉快的事情給忘掉，讓自己的心靈來一次微笑，讓自己回到動漫中，就象回到兒時的那種無憂無慮的感覺之中，現(xiàn)在每次看動漫就象是給自己的心靈放了一個假，通過這樣我就更體會到了動漫并不是只是屬于小孩去看的。
最近看了許多漫畫,覺得看過后心里有許多感想.現(xiàn)在的我喜歡看漫畫,因為我覺得大部分看漫畫的人,當他們在看的時候每個人的心都會變的純潔的,干凈的,不會摻有絲毫雜質(zhì).感覺心有雜念的人看動漫是不太現(xiàn)實的，因為他們沒有一顆純凈的內(nèi)心在動漫世界里。
動漫是分級別的里面有血腥、愛情和一些不適合孩子看的內(nèi)容，但是這僅僅只是一方面而已。就像《大逃殺》中一樣，體會到了愛情的力量，體會到了在絕境中如何生存，體會到了人與人之間的互相猜測是多么可怕，這不是對我們的教育嗎？當然，血腥的動漫也有其它的很多，不過最重要的是在血腥之中，我們要看到除了殘忍和殘暴，還有比天高、比海深的同胞之情。我們應(yīng)該從血腥中學(xué)到許多，而不是僅僅的血腥。
現(xiàn)在的我最喜歡的事情之一就是和同學(xué)討論動漫的話題了，因為它帶給我太多的樂趣了，它為我的大學(xué)生活增添了很多色彩，它使我浮躁內(nèi)心添加了一份單純和平靜?，F(xiàn)在為了動漫感覺都有些發(fā)狂了，不過話又說回來了雖然現(xiàn)在很喜歡動漫了，但是不要做動漫的奴隸，不要因為動漫而放棄了學(xué)業(yè)，相反要讓動漫為我們服務(wù)，我們要認清這個事情。
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加快高職院校檔案信息化建設(shè)的進程，是一個復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程。要做好這項工作，不僅需要各級領(lǐng)導(dǎo)、各個部門在資金、人力等方面的大力支持與配合，而且更需要高職院校檔案部門、檔案工作人員的不懈努力和不斷創(chuàng)新。
一、更新觀念，實現(xiàn)管理方式的現(xiàn)代化。
作為高職院校的檔案管理者，應(yīng)站在學(xué)校改革與發(fā)展的高度，從更深層次上思考信息化給檔案管理帶來的機遇和挑戰(zhàn)。不斷解放思想，更新觀念，積極尋求檔案工作與學(xué)校中心工作的結(jié)合點，在較高層面上籌劃本校檔案信息化建設(shè)方略。傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案的管理方式是手工操作的，而現(xiàn)代電子檔案、聲像檔案的管理，則必須順應(yīng)計算機技術(shù)、聲像技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的新形式，跟上現(xiàn)代化的步伐。所以檔案工作者必須更新長期以來形成的管理理念和方式。過去人們注重的檔案實體只作為保管單位進行簡易組合，以便于保管、保護和統(tǒng)計，而檔案信息才是檢索、傳輸?shù)闹饕獙ο?。只有脫離實體才便于作深層次加工、貯存，才能實現(xiàn)計算機檢索和在網(wǎng)上傳輸。這是整個檔案管理業(yè)務(wù)鏈條上最基礎(chǔ)的一環(huán)，這一環(huán)節(jié)上認識的更新、方式的改革，對從整體上實現(xiàn)檔案管理現(xiàn)代化至關(guān)重要。
二、制定檔案工作業(yè)務(wù)標準。
檔案工作標準化是實施高職院校檔案信息化建設(shè)的前提和基礎(chǔ)，必須從一開始就堅持統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一標準和規(guī)范的原則，制定一套切實可行的符合本校實際的管理辦法與制度，這是檔案信息化建設(shè)高質(zhì)量的基礎(chǔ)保障。
檔案基礎(chǔ)工作標準化、規(guī)范化，首先是歸檔材料完整、準確。只有將完整的檔案資料作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)輸入計算機，在軟件的支持下，計算機對輸入數(shù)據(jù)進行整理加工，才能使檔案得到充分利用。其次是著錄標準要準確，實現(xiàn)自動化標引，避免因為人的因素差異而造成標引著錄標準前后不一致的問題，使每一項數(shù)據(jù)項都能準確地、唯一地表現(xiàn)被反映的事物。第三，要建立一個通用性強，大多數(shù)軟件都能接受的文件信息存儲、交換格式標準，從而保證校園網(wǎng)、校際網(wǎng)、教育系統(tǒng)網(wǎng)、檔案系統(tǒng)網(wǎng)之間檔案信息存儲、交換的順利進行，為實現(xiàn)檔案信息資源共享創(chuàng)造條件。
在檔案工作標準化問題上，要切實加強對國家級和山東?。ㄋ鶎偈。┑母黝悩藴室?guī)范的貫徹落實，尤其是山東省的各類技術(shù)標準和規(guī)范，以保證校檔案信息化與省檔案信息化建設(shè)在同一個平臺上發(fā)展，最大范圍地實現(xiàn)檔案信息共享。要以國家檔案局頒布的《全國檔案信息化建設(shè)實施綱要》、《電子文件歸檔與管理規(guī)范》、《文件級目錄數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)與交換格式》、《紙質(zhì)檔案數(shù)字化技術(shù)規(guī)范》等技術(shù)標準和規(guī)范以及山東省頒布的相關(guān)技術(shù)標準和規(guī)范為依據(jù)，結(jié)合本校實際，制定出一系列完善的電子檔案工作的標準與規(guī)范。
同時，必須制定相應(yīng)的'管理制度，做到事事有依據(jù)、人人有責任。與技術(shù)標準和規(guī)范相互配合，形成規(guī)范化的管理體系，保障校檔案信息化建設(shè)安全、有序地開展，確保在信息化建設(shè)過程中始終有章可循、有法可依。
三、加快檔案隊伍建設(shè)。
高職院?，F(xiàn)有的檔案隊伍大多知識結(jié)構(gòu)單一，計算機等新興技術(shù)力量薄弱，知識技術(shù)更新緩慢，高學(xué)歷、復(fù)合型人才嚴重不足，顯然己愈來愈不能適應(yīng)技術(shù)含量、責任風險等不斷增大的檔案工作。當務(wù)之急是要為專職檔案工作者的知識更新、業(yè)務(wù)水平的提高創(chuàng)造條件。如舉辦業(yè)務(wù)學(xué)習、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、跨地區(qū)交流、專題講座、學(xué)術(shù)研究、實際操作、參觀學(xué)習等形式，加強檔案人員在計算機、信息、網(wǎng)絡(luò)等知識和技術(shù)方面的培訓(xùn)，注重電子檔案接收、保管等方法和技術(shù)的學(xué)習。與此同時，還要對不同專業(yè)、年齡、職稱的檔案工作者進行優(yōu)化組合，盡量將各大院校檔案專業(yè)的畢業(yè)生充實到檔案隊伍中，吸引計算機、電子等應(yīng)用型和復(fù)合型的人才到本行業(yè)中來。
高職院校檔案軟件管理系統(tǒng)，要接入校園網(wǎng)才有生命力。隨著各高校辦公自動化的不斷深入，檔案室單獨的檔案管理軟件己不能適應(yīng)辦公自動化的要求。必須接入學(xué)校的校園網(wǎng)，利用先進的數(shù)據(jù)庫技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)校內(nèi)信息的共享和傳輸?shù)臄?shù)字化。實現(xiàn)電子文件的歸檔、查詢，從而實現(xiàn)和國家主管機關(guān)、各院校之間的的信息交流。這已成為高校實現(xiàn)現(xiàn)代化管理的必然趨勢。
五、加大信息系統(tǒng)的綜合開發(fā)和利用。
高職院校檔案部門應(yīng)該利用多種途徑和形式主動提供檔案利用和服務(wù)，包括接待查閱、檔案外借、制發(fā)檔案復(fù)印本、制發(fā)檔案證明、開展咨詢服務(wù)、檔案室藏介紹、舉辦檔案展覽、建立檔案目錄中心等。通過這些工作，既可擴大檔案利用范圍，提高檔案的利用率，也可引起人們對檔案重要性的認識，實現(xiàn)由傳統(tǒng)提供個體服務(wù)向提供群體服務(wù)的方向發(fā)展，由半封閉無條理的資料庫向現(xiàn)代化、信息化發(fā)展。從而贏得領(lǐng)導(dǎo)部門和有關(guān)方面對檔案信息化建設(shè)的支持。
六、加強教學(xué)檔案建設(shè)，突出高職院校室藏特色。
在網(wǎng)絡(luò)不斷完善的今天，建設(shè)特色室藏，提供特色服務(wù)，是高職院校檔案室賴以生存、得以持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。高職院校的專業(yè)設(shè)置有別于普通高校的特點，既有高職特色又有行業(yè)特色，專業(yè)性很強，應(yīng)加快建立本校重點學(xué)科、龍頭專業(yè)的特色數(shù)據(jù)庫檔案。同時高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是高技能應(yīng)用型人才，其檔案內(nèi)容要特別注重收集體現(xiàn)其實際動手能方面的材料，如各種技能證書、技術(shù)等級證書等，只有這樣才能使高職院校檔案室具有高職特色。
高職院?？蒲行畔⒒芾碚撐钠?/strong>
摘要:自《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》出臺以來，高職教育制度日漸完善，高職院校已被提出全新的要求，新建高職院校也不例外，必須意識到推進院系兩級教學(xué)管理的重要性。本文作者站在客觀的角度，以新建高職院校為例，多角度客觀分析推進院系兩級教學(xué)管理中存在的問題，多層次探討了其解決對策。
在運營管理過程中，教學(xué)工作屬于新建高職院校工作的重中之重，而在院系兩級管理體制作用下，系教學(xué)管理是其教學(xué)管理的關(guān)鍵所在，具有承上啟下的作用，學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量以及辦學(xué)水平和系教學(xué)管理水平緊密相連。由于受到各種主客觀因素影響，在推進院系兩級管理中，新建高職院校遇到一系列的問題，急需要通過不同途徑采取有效的措施加以解決，確保院系兩級管理工作順利開展。
1．1教學(xué)管理服務(wù)性較低，管理理念形式化。
部分新建高職院校兩級管理部門以及管理者沒有與時俱進，轉(zhuǎn)變已有的思想觀念，仍然以管理者為中心，沒有隨時了解各專業(yè)學(xué)生在學(xué)習、生活方面遇到的問題以及對教學(xué)全過程安排的具體建議、意見，沒有對這些重要方面提供優(yōu)質(zhì)的全方位服務(wù)。盡管部分新建高職院校堅持“以人為本”的教育與管理理念，甚至部分新建高職院校還提出“服務(wù)學(xué)生成長”這一全新教育理念。但由于剛成立不久，極易受到各方面因素影響，新建高職院校并沒有將“人性化”這一概念融入其中，導(dǎo)致“以人為本、服務(wù)學(xué)生成長”等教育理念形式化，沒有落到實處。
新建高職院校沒有客觀分析院系兩級管理特點、性質(zhì)，構(gòu)建合理化的院系兩級教學(xué)管理制度，仍然采用傳統(tǒng)辦學(xué)模式，而這已不符合新時期院系兩級管理客觀要求，無法有效指導(dǎo)院系兩級管理工作，導(dǎo)致院系兩級管理人員“權(quán)、責、利”模糊化，常出現(xiàn)“一人多崗、一崗多人”現(xiàn)象。院系兩級管理工作沒有側(cè)重點，而管理內(nèi)容不具備“計劃性、實效性”特點，各處室職能與系部門、系與系部門間處于獨立的狀態(tài)，院校兩級管理工作無法順利開展。
1．3院系兩級教學(xué)管理模式不合理，院級教學(xué)管理自主性不高。
在推進院系兩級管理中，新建高職院校沒有客觀分析主客觀影響因素，采用全新的管理模式，導(dǎo)致院系兩級管理工作無法有效推進，各方面存在的問題不斷顯現(xiàn)，嚴重影響自身的長遠發(fā)展。同時，院級教學(xué)管理自主性較低，校級權(quán)利過于其中，導(dǎo)致“權(quán)、責、利”分配處于失衡狀態(tài)。比如，在院校兩級管理實施后，院級管理工作內(nèi)容大幅度增加，但相關(guān)方面的決策權(quán)并沒有落到實處，常出現(xiàn)“互相推諉責任”現(xiàn)象，不利于教學(xué)工作的開展。
2．1制定合理化的院系兩級教學(xué)管理制度。
在運營管理過程中，新建高職院校必須以社會市場為導(dǎo)向，立足于我國基本國情，統(tǒng)籌兼顧，制定“科學(xué)、合理”的院系兩級教學(xué)管理制度，合理劃分院與系二者的管理權(quán)限，有效轉(zhuǎn)變職能，有效推進院系兩級管理，加強校園文化建設(shè)，營造一種“寬松、民主”的院系兩級管理軟環(huán)境。新建高職院校必須制定可行的責任制，明確系部、行政職能部門二者間的權(quán)利與責任，確保相關(guān)工作人員認真做好本職工作，要構(gòu)建規(guī)范、合理的“相互制衡、相互監(jiān)督”機制。要制定合理化的考核監(jiān)督機制，確保各職能部門處于統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系中，有效“協(xié)調(diào)、監(jiān)督”各運行部門，有效防止系部偏離院級工作軌道，確保新建高?？梢詣討B(tài)監(jiān)督各系部辦學(xué)情況，從而提高辦學(xué)水平。
2．2優(yōu)化院系兩級教學(xué)管理模式，大力推進以信息化為基點的教學(xué)管理方法。
在推進院系兩級管理過程中，新建高職院校需要采用多元化的教學(xué)管理形式，科學(xué)調(diào)整管理跨度，促使兩級管理部門更具活力，提高院系兩級教學(xué)效率。新建高職院校要過鼓勵各系部根據(jù)自身專業(yè)特點、性質(zhì)，結(jié)合各方面情況，采用適合系部發(fā)展的教學(xué)管理模式，避免院級權(quán)限過于集中，促使各系部健康發(fā)展。同時，新建高職院校要注重信息化建設(shè)，以信息化為基點，結(jié)合專業(yè)特色構(gòu)建全新的教務(wù)管理信息系統(tǒng)，使教學(xué)更具特色，具有較強的實用性，促使院系兩級教學(xué)管理具有鮮明的“實用化、規(guī)范化、科學(xué)化”特點。此外，新建高職院校要構(gòu)建合理化的數(shù)據(jù)信息采集平臺，做好各方面采集工作，不斷拓展信息流通途徑，有效傳遞各系部各方面數(shù)據(jù)信息，做到“統(tǒng)一口徑”。
2．3強化院系兩級教學(xué)管理服務(wù)意識。
新建高職院校必須通過不同途徑強化教學(xué)管理者的服務(wù)意識，正確看待教育事業(yè)，將其作為終身奮斗事業(yè)，在教學(xué)實踐管理中不斷發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時反饋并總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索一條更適合“本校、本院”發(fā)展的道路，更具時代特色。新建高職院校要培養(yǎng)教學(xué)管理者為教師服務(wù)的意識，幫助教師減輕教學(xué)負擔、解決困難，充分展現(xiàn)自身各方面價值。此外，新建高職院校要充分踐行“以人為本”的理念，借助教學(xué)管理制度，更好地為學(xué)生服務(wù)。
3結(jié)語。
總而言之，在素質(zhì)教育背景下，新建高職院校必須將推進院系兩級教學(xué)管理放在核心位置，全方位認識這項工作。新建高職院校要結(jié)合當下自身各方面情況，制定合理化的院系兩級教學(xué)管理制度，優(yōu)化完善院系兩級教學(xué)管理模式，大力推進以信息化為基點的教學(xué)管理方法，強化院系兩級教學(xué)管理服務(wù)意識，構(gòu)建全新的績效考評體系等。以此，確保院系兩級教學(xué)管理各項工作順利開展，多層次提高辦學(xué)質(zhì)量，塑造良好的外在形象，打造品牌效應(yīng)，走上長遠的發(fā)展道路，成為眾多高職院校的一面旗幟。
參考文獻:。
高職院?？蒲行畔⒒芾碚撐钠?/strong>
據(jù)《全國職業(yè)教育工作專項督導(dǎo)報告》顯示，我國高等職業(yè)教育規(guī)模已突破千萬，占整個高等教育規(guī)模的40%。隨著高等職業(yè)教育規(guī)模的持續(xù)發(fā)展壯大，各高職院校的教學(xué)和科研發(fā)展水平已成為評價高職院校發(fā)展水平和辦學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。由于教學(xué)的信息化管理起步早，相對比較成熟，一般高職院校都建立了教務(wù)系統(tǒng)，在服務(wù)教學(xué)管理方面發(fā)揮了重要作用。然而，科研管理的信息化系統(tǒng)建設(shè)卻相對滯后。目前，湖南省共有高職院校65所，據(jù)調(diào)研，已啟動信息化建設(shè)的僅11所，僅占總量的16.92%。這11所中其中又有3所僅建立了科研考核系統(tǒng)，3所已開發(fā)系統(tǒng)但未正式投入使用。可以說，大部分高職院校的科研管理信息化建設(shè)工作都還處在探索階段，即便是已啟動科研管理信息化的高職院校也存在調(diào)試時間長，需要進行二次開發(fā)等問題。還有83.08%的高職院校依舊采用傳統(tǒng)的運作模式，依賴人工大量輸入數(shù)據(jù)，利用word、excel等工具建立簡易數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)科研信息的查詢等功能，科研管理人員工作強度大，數(shù)據(jù)零散，也容易出錯，難以查處學(xué)術(shù)不端行為。因此，構(gòu)建合理科學(xué)的科研管理信息化系統(tǒng)是高職院校科研健康有序發(fā)展的必要保障，也是改善和提高高職院?？蒲泄芾硇实挠行緩?。
二、高職院?？蒲行畔⒒芾眢w系的構(gòu)建。
建立信息化的科研管理模式(如下圖所示)，其核心是要建立一個功能強大同時具有彈性空間的柔性化科研信息化管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)將成為聯(lián)系科研管理部門、各系部以及科研人員的樞紐，對由各部門及科研人員提供的原初數(shù)據(jù)進行規(guī)范、分析和整合，將各高職院校、科研管理部門、各系部及各科研人員化身為與之相連、各盡其職的信息載體，通過科研管理信息系統(tǒng)實現(xiàn)實時交流，并隨時向系統(tǒng)提供和獲取信息。1.建立全員參與的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)高職院校推行科研信息化管理的主要目標就是要真實、及時地反映整個學(xué)校的科研工作狀況，同時實現(xiàn)信息共享，使學(xué)?？蒲泄芾砉ぷ魅藛T、教師以及校領(lǐng)導(dǎo)實時了解學(xué)校的科研工作情況。因此，做好基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)采集工作非常重要，數(shù)據(jù)采集的準確性和及時性直接影響科研管理工作的效果。這需要每一位從事教科研工作的教師將個人基本信息(包括姓名、性別、所屬部門、職務(wù)、職稱、學(xué)歷、學(xué)位、研究專長、聯(lián)系方式等)、科研成果、科研項目進展情況及科研經(jīng)費使用情況等及時準確地錄入系統(tǒng)。對于科研管理工作人員而言，需要及時核查資料的真實性與準確性。2.實現(xiàn)科研項目的在線動態(tài)管理科研項目管理是高職院?？蒲泄芾砉ぷ鞯闹刂兄亍＝陙?，隨著科研項目數(shù)量的增加，高職院校的科研項目管理工作的復(fù)雜性也進一步突顯?？蒲许椖抗芾戆蒲许椖繌捻椖可陥?、立項論證、組織實施、檢查評估、驗收鑒定、成果推廣、檔案入卷等全程管理。為了保證科研管理的公正性和透明度，項目在立項前要經(jīng)歷同行專家評審、學(xué)術(shù)委員會討論、意見匯總及修改等程序，而這些工作主要是通過紙質(zhì)文檔的傳遞來完成，項目申請人必須將項目申請書活頁等復(fù)印多份，評審結(jié)束后，這些紙質(zhì)文檔又都將銷毀，造成資源浪費。同時，組織專家評審不論是通訊評審還是現(xiàn)場評審都很費時費力。科研信息管理系統(tǒng)建立后，科研管理部門可通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布信息，直接在系統(tǒng)中郵件群發(fā)項目申報信息，實現(xiàn)科研項目的在線申報和釋疑，也可在系統(tǒng)中建立專家?guī)?，課題的評審工作可全部直接在網(wǎng)上進行。這樣項目申報人和評審專家無論何時何地均可通過網(wǎng)絡(luò)來提交申請和評審意見，不受時空約束，節(jié)省了時間，大大提高了工作效率。3.完成科研數(shù)據(jù)的網(wǎng)上統(tǒng)計及時、準確地提供各項科研統(tǒng)計數(shù)據(jù)是科研管理部門的一項重要工作，每年度的科技與社科成果數(shù)據(jù)的統(tǒng)計上報、學(xué)校內(nèi)部的科研考核、職稱評審科研材料的審核、評獎評優(yōu)等科研分值的計算都需要這些科研數(shù)據(jù)。傳統(tǒng)的統(tǒng)計方式具有滯后性和不準確性。信息化的管理可實現(xiàn)在系統(tǒng)擁有的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，按照不同的統(tǒng)計要求產(chǎn)生各種報表，實時獲取學(xué)校各項科研項目的進展與完成情況、科研經(jīng)費的使用情況、歷年科研成果的具體情況、成果的轉(zhuǎn)化情況等，也能通過系統(tǒng)中計算公式的設(shè)置，直接在系統(tǒng)中完成每年度的科研考核工作，化繁為簡，既保證了數(shù)據(jù)的及時性，又保證了數(shù)據(jù)的準確性，還大大減輕了科研管理人員的工作量。
三、高職院?？蒲泄芾硇畔⒒ㄔO(shè)面臨的問題及對策。
1.科研管理信息化建設(shè)定位不準許多高職院校對科研管理信息化建設(shè)的定位不準，追求一步到位。許多高職院校在開啟信息化建設(shè)工作之前，并未組織有關(guān)人員進行充分的前期調(diào)研和論證，大多參考本科院?？蒲泄芾硇畔⑾到y(tǒng)的.構(gòu)建模式，造成系統(tǒng)和各高職院校自身科研管理需求不完全符合，程序過于復(fù)雜，同時系統(tǒng)的開發(fā)較少考慮到新的科研管理工作的發(fā)展變化對新的管理功能和內(nèi)容的需要，造成系統(tǒng)調(diào)試時間長，不完全符合各高校的實際情況和實際發(fā)展需要?？蒲泄芾硇畔⒒ㄔO(shè)是一項系統(tǒng)工程，短時間內(nèi)全面完成是不太現(xiàn)實的。科研管理信息化建設(shè)是一個不斷完善的過程，它的完成需要總體規(guī)劃，循序漸進，著眼長遠，分步實施，努力實現(xiàn)資源的整合利用，避免產(chǎn)生不必要的浪費。2.科研管理信息化理念有待提升高職院校和本科院校相較而言，在教學(xué)與科研孰輕孰重的問題上明顯偏向教學(xué)，本科院校以培養(yǎng)研究型人才為主，偏向重視對學(xué)生科研能力的培養(yǎng);高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，高度重視對應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這造成許多高職院校教師根本不重視科研，科研工作參與人員也相對較少，教師的科研管理信息化建設(shè)意識不強，積極性不高，不能正確理解科研管理信息化建設(shè)對學(xué)校和自身發(fā)展的重要意義，以至于部分老師不常登錄科研管理信息系統(tǒng)，不能很好地配合學(xué)校科研管理信息化建設(shè)的推進工作，讓科研管理的信息化無法發(fā)揮自身的作用。在大數(shù)據(jù)時代，科研管理的信息化是大勢所趨。一方面，高職院校要加強教育信息化政策的宣傳力度，讓所有教師熟知當前國家教育信息化發(fā)展態(tài)勢，強化教育信息化的意識和理念。另一方面，要調(diào)動教師的積極性，為他們提供更便捷、更優(yōu)質(zhì)的科研信息服務(wù)，讓他們切身感受到科研信息化建設(shè)給他們帶來的益處。3.科研管理信息化還需加強隊伍建設(shè)近年來，信息技術(shù)發(fā)展迅速，從事科研信息化管理的人員大多沒有接受過統(tǒng)一的專業(yè)的信息化培訓(xùn)，深入了解信息技術(shù)的人員少之又少，多在工作中邊實踐邊摸索，一定程度上延緩了信息化工作的推進。同時，科研信息化管理工作隸屬于科研管理工作，大部分工作人員在肩負信息化工作的同時兼管其他工作，不能把全部精力投入科研管理的信息化建設(shè)工作中來，又因所學(xué)專業(yè)并非信息技術(shù)，工作過程中往往感覺力不從心。因此，各學(xué)校的科研管理人員應(yīng)當加強對信息網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習，自覺提高科研信息化管理服務(wù)水平，逐步通過管理手段的現(xiàn)代化，實現(xiàn)科研管理工作的高效、有序。4.科研管理的信息化安全工作還需保障科研管理的信息化是通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)的，因此也涉及科研信息的安全問題。為保障信息系統(tǒng)的安全性，應(yīng)有專業(yè)人員對系統(tǒng)定期維護與更新，做好技術(shù)保障，避免可能出現(xiàn)的一些技術(shù)障礙，做好安全保障。同時，網(wǎng)絡(luò)本身的風險性也要求科研信息管理必須有“雙保險”，紙質(zhì)科研檔案的建立可以規(guī)避網(wǎng)絡(luò)風險，同時網(wǎng)絡(luò)提供的科研信息的完整性為科研管理人員建立紙質(zhì)檔案提供了重要保障?？蒲谢顒拥拈_展離不開科研信息，科研信息流動的速度愈快、利用的信息量愈大，科研人員的科研效率也愈高。在大數(shù)據(jù)時代背景下，高職院校的科研管理工作面臨著新的挑戰(zhàn)，也是新的機遇，科研管理部門應(yīng)革新科研管理理念，創(chuàng)新科研管理體系，促進科研信息化管理，構(gòu)建一個全面、靈活、便捷的科研管理信息系統(tǒng)，提升科研管理的整體水平，推動高職院?？蒲兴竭~上新臺階。
參考文獻:。
高職院?？蒲行畔⒒芾碚撐钠?/strong>
從20世紀50年代至今，教學(xué)與科研一直是我國高等教育的兩大重心。隨著高等職業(yè)教育規(guī)模的擴展普及，高職高專院校也把教學(xué)、科研兩項工作作為其發(fā)展的主要任務(wù)。我國高職高專院校培養(yǎng)人才的主要途徑是教學(xué)，然而高職教育規(guī)?；?、大眾化的今天，高職院校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量難以量化評估，高職院校的教學(xué)質(zhì)量并沒有隨著市場規(guī)模的擴大而提高。相對而言，科研能力的高低卻能明顯體現(xiàn)高校發(fā)展的綜合實力。因此，大多高職高專院校的教學(xué)工作逐漸被科研工作邊緣化，教學(xué)與科研的矛盾愈加激烈。教學(xué)與科研的關(guān)系也成為高職院校教育爭議的焦點。
1教學(xué)與科研關(guān)系給教師帶來的困惑。
2高職高專院校教學(xué)與科研的矛盾。
2.1教學(xué)與科研的對立。
高職院校中教學(xué)與科研的矛盾沖突主要呈現(xiàn)以下兩點：一是由于近年來高校的擴招、學(xué)生數(shù)量的倍增，高職高專教師的工作量極大，每學(xué)期每位老師都要承擔幾門課的教學(xué)工作及學(xué)生管理工作，這些工作包括課前準備、課后作業(yè)批改、指導(dǎo)等。要想確保教學(xué)質(zhì)量，教師難以從繁多復(fù)雜的教學(xué)工作中分出更多的實踐和精力從事科研。因此部分高職高專教師覺得教師的主要任務(wù)就是傳授知識，只要上好課就行，科研工作可以由研究型的教師完成?！翱蒲幸庾R淡薄、科研能力薄弱，科研成果沒有深度”等情況在高職高專院校中是廣泛存在的現(xiàn)象。二是部分教師在工作中為了職稱的晉升，片面追求“功利性”，把科研擺在第一位，為了科研而科研，忽視了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量，只關(guān)注科研成果而忽視科研的質(zhì)量，這種功利主義不僅造成教學(xué)質(zhì)量下降，教學(xué)任務(wù)不能如期完成，還影響了科研工作。教學(xué)與科研本該是高職院校發(fā)展的兩大動力，但以上兩種現(xiàn)象都表現(xiàn)為教學(xué)與科研的對立、沖突。如何化解教學(xué)與科研的矛盾，就需要了解教學(xué)與科研的內(nèi)涵。
2.2教學(xué)與科研的統(tǒng)一。
現(xiàn)今，高職高專院校教學(xué)中，很多教師在授課中感覺乏力，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的'興趣不高，費盡心思準備的授課內(nèi)容卻讓學(xué)生感覺枯燥無味。究其原因主要有兩點：一是近年高校的擴招制度使得一些原本無法接受高等教育的低分數(shù)段的學(xué)生走進了大學(xué)校園，這部分學(xué)生的接受能力較差，學(xué)習態(tài)度不端正，自覺能動性不高，因而教學(xué)的互動性較差。二是部分高職院校沿循本科教育，開設(shè)的教學(xué)計劃不合理，教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊造成課堂的教學(xué)效果較差。高職教師注重自身利益只關(guān)注科研，沒有全身心投入教學(xué)，只把教學(xué)工作當作一項任務(wù)敷衍了事，這容易造成教師教學(xué)能力水平下降。如今的科研工作已摻雜了經(jīng)濟效應(yīng)和社會效應(yīng)，不再是單純的學(xué)術(shù)研究。部分高職高專院校片面追求科研活動的結(jié)果，盲目追求科研項目的“大躍進”忽略了科研工作質(zhì)量?？蒲谐晒歉呗氃盒＝處熆荚u的重要指標，部分高職教師完全按照職稱評定標準申報課題，追求片面、狹隘的科研成果，導(dǎo)致科研成果與本專業(yè)教學(xué)相脫離。沒有教學(xué)支撐的科研工作也是不穩(wěn)定的。教學(xué)科研相分離會使教學(xué)、科研各自陷入困境，教學(xué)研究是開展科研的起點和基礎(chǔ)，科研帶動教學(xué)，解決教學(xué)中出現(xiàn)的難題，教學(xué)科研兩者之間共同發(fā)展會促進雙方良性循環(huán)。因此，教學(xué)科研的關(guān)系是相輔相成，相互統(tǒng)一的。
3高職高專教學(xué)與科研關(guān)系失衡的原因。
造成教學(xué)與科研不和諧的原因有很多，對于高校教師們來說，受到國家政策、學(xué)院自身定位、績效考核制度等外部環(huán)境的影響，再加上個人利益的驅(qū)使，高校科研工作成為教師個人發(fā)展的重中之重;有的教師認為教師的職責是把課上好，向?qū)W生傳授書本知識，而搞科研會占用大量的教學(xué)時間，是少數(shù)有科研能力教師的工作。高等教育不僅要教授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這些都離不開教學(xué)和科研的共同作用。
3.1高職院校的定位不明確。
在高職高專教育中，教學(xué)是教師傳授知識、學(xué)生獲取知識的行為。而科研一般包括發(fā)現(xiàn)新問題為目的教學(xué)研究及提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率為目的的教學(xué)研究。和諧的教學(xué)與科研應(yīng)該是互相推動、相互促進的?？蒲心芰退绞墙逃块T考量高校辦學(xué)水平的一個重要標準。高職院校要想取得良好的生源和優(yōu)秀的辦學(xué)水平，無一不需要科研成果做支撐。一定的科研成果是高職院校的無形資產(chǎn)，不僅可以給其帶來經(jīng)濟效益，而且還可以增強其社會影響力，提升院校的知名度。
但是，部分高校歪曲了高職高專院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才辦學(xué)理念，忽視了學(xué)校教書育人的使命，為了提高院校的科研水平和能力，把教師發(fā)表論文、出版書籍、開展科研和教師的經(jīng)濟利益掛鉤，鼓勵教師片面追求科研成果的形式、數(shù)量，結(jié)果導(dǎo)致部分教師占用大量的教學(xué)時間去致力科研工作，科研對教學(xué)的嚴重擠壓使得教師的教學(xué)工作受到影響，科研水平也沒有得以提升。受到外部環(huán)境的影響，為了迎合社會需求，部分高職院校不得不摒棄自己的優(yōu)勢，通過盲目發(fā)展科研尋找辦學(xué)捷徑。
3.2教師片面追求個人效益。
俗話說“十年樹木，百年育人”，教書育人不是一蹴而就的，教學(xué)工作的效果短時期內(nèi)難以體現(xiàn)，而科研工作的成果見效快，可以給教師帶來職位的升遷、職稱的評定及社會榮譽。首先，本質(zhì)上來說，基于工作的壓力和利益的驅(qū)動，教師潛心研究教學(xué)的積極性被挫傷，認真投入教學(xué)的教師和不認真投入教學(xué)的教師在教學(xué)工作上沒有實質(zhì)性的區(qū)別。教師就會把本該用于教學(xué)的時間讓渡給科研，教師不能全身心投入到教學(xué)中，只是應(yīng)付式的完成教學(xué)任務(wù)，至于教師的教學(xué)組織、設(shè)計、創(chuàng)新能力也成為空談。其次，高職教師在薪酬上的差別主要體現(xiàn)為職稱，而科研成果是職稱晉升的主要依據(jù)，科研業(yè)績能給教師帶來報酬和物質(zhì)獎勵，教師的收入也能提高。在現(xiàn)有的評價體制下，高職院校把科研成果作為考核的重中之重，忽視教學(xué)技能、教學(xué)質(zhì)量，教師重科研輕教學(xué)也成為現(xiàn)實的選擇。長期以往，教師的教學(xué)工作逐漸被科研工作邊緣化，教學(xué)與科研的沖突日益凸顯。
4高職高專教學(xué)與科研相融合的對策。
國務(wù)院提出加快發(fā)展現(xiàn)代化職業(yè)教育，確立高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標為高素質(zhì)技能型人才。高職高專院校應(yīng)該準確定位自己的教育層次、明確人才培養(yǎng)的目標而非學(xué)術(shù)性人才。高職高專院校的教學(xué)、科研也應(yīng)該圍繞培養(yǎng)目標，側(cè)重于應(yīng)用實踐的教學(xué)科研模式，加強職業(yè)教育的科學(xué)研究和教學(xué)研究。
4.1高職高專院校建立有效的科研管理機制。
高職高專院校整體科研資源有限、科研實力薄弱，應(yīng)該明確教學(xué)與科研的關(guān)系，適當調(diào)整教學(xué)與科研的發(fā)展比重，促進教師從實際出發(fā)，結(jié)合自身的發(fā)展優(yōu)勢，多多開展與教學(xué)活動、實踐技能有關(guān)的科研項目。
不合理的考評獎勵機制使得教師們重科研輕教學(xué)。要解決教學(xué)與科研失衡的問題，學(xué)校應(yīng)當建立完善的績效考核制度，把教學(xué)與科研統(tǒng)一起來作為考核評價指標，針對不同年齡、不同職稱、不同崗位的教師差異，設(shè)置與其相匹配的考核標準。在教學(xué)任務(wù)指標中設(shè)置教學(xué)工作量、教學(xué)質(zhì)量指標，并設(shè)以相應(yīng)的權(quán)重;在科研項目指標中可以導(dǎo)入科研項目與教學(xué)活動的關(guān)聯(lián)度、學(xué)生參與度、科研成果創(chuàng)新性等評價項目。通過實施教學(xué)與科研并重的雙重考核標準，調(diào)動教師教學(xué)與科研的主觀能動性。嚴謹、認真的教學(xué)工作推動了科研成果的發(fā)展、創(chuàng)新，創(chuàng)新有效的科研成果為教學(xué)改革和實踐技能作貢獻。
4.2促進教師教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)。
社會在不斷進步發(fā)展，教師的課程改革、教育觀念也應(yīng)該不斷變革創(chuàng)新。高職院校教學(xué)與科研兩者中，教學(xué)是基礎(chǔ)、是第一位的，教師良好的教學(xué)能力能有效提升課堂教學(xué)效果，改善師生關(guān)系。教師教學(xué)能力的提高更有助于深入的教學(xué)研究。優(yōu)秀的科研成果融入到教學(xué)中能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，同時也能激發(fā)學(xué)生的探索興趣、培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)新能力，使得教師掌握的知識更加系統(tǒng)化。教師掌握知識內(nèi)容豐富，又能促進科研的持續(xù)發(fā)展。高職高專應(yīng)當開展以教學(xué)工作為中心的教學(xué)研究。教學(xué)的改革研究可以成為科研工作的研究方向。也只有教學(xué)與科研相融合才能培育高素養(yǎng)的技能型人才。在教學(xué)的基礎(chǔ)上做科研，可以積累經(jīng)驗，豐富教師的授課內(nèi)容?？蒲兴礁叩慕處熆梢园褜W(xué)科的理論前沿知識和教學(xué)實踐相結(jié)合，把科研成果應(yīng)用于教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)是生存之本，科研是發(fā)展之道。教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展為高職教師的職業(yè)發(fā)展指明了發(fā)展方向。
4.3加強師德建設(shè)。
年中央提出扎實推進師德建設(shè)、落實高校教師職業(yè)道德規(guī)范。新形勢下教師師德建設(shè)是教師文化修養(yǎng)和外部行為的統(tǒng)一。高職院校可以通過師德建設(shè)，培養(yǎng)一批具有完備的知識技能、扎實的實踐能力的雙師型教師。高職高專教師嫻熟的教學(xué)技能、謹嚴的科研態(tài)度都是教師必須要具備的基本職業(yè)道德素養(yǎng)?？焖侔l(fā)展的社會也要求教師不斷更新觀念、思維方式，自我提高，走在時代發(fā)展的前列。
高職院校教學(xué)科研在新形勢下有著新的特點，兩者之間的協(xié)同發(fā)展是一個動態(tài)的發(fā)展過程。面對自身的辦學(xué)層次，高職高專院校應(yīng)該確定自身的發(fā)展趨向，依據(jù)自己的辦學(xué)特色，對教學(xué)與科研的關(guān)系進行準確定位，并制定實施教學(xué)與科研相協(xié)調(diào)的具體計劃。高職院校教研關(guān)系的協(xié)同發(fā)展關(guān)系著高校自身的發(fā)展進步，教學(xué)科研的和諧發(fā)展能提升高職院校的核心競爭力。要想達到教學(xué)與科研的和諧共進，需要國家、學(xué)校、教師不同層面的共同努力。只有把教學(xué)、科研緊密結(jié)合，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才。
高職院?？蒲行畔⒒芾碚撐钠?/strong>
高職教育重在培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，《學(xué)前教育科研方法》是學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有極強的實踐操作性。瞄準能力培養(yǎng)，改革傳統(tǒng)教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生把學(xué)前教育科研的有關(guān)理論運用于實際的教學(xué)情境，有計劃、分步驟地引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)前教育研究，學(xué)生的學(xué)前教育研究意識、研究能力甚至專業(yè)素質(zhì)就能夠得到明顯的提高。
高職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標要求把學(xué)生培養(yǎng)成既有一定的理論基礎(chǔ)，又有善用已有理論解決幼兒教育實踐中實際問題的能力的人才。該專業(yè)學(xué)生缺乏學(xué)前教育研究的親身經(jīng)歷。傳統(tǒng)的《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》教材偏重于傳授教育科學(xué)研究的理論知識，實踐證明，如果教育者樹立科學(xué)的高職教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)前教育科研的理論運用于實際，改變并創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生的教學(xué)情境，有計劃、分步驟地引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)前教育研究，學(xué)生的學(xué)前教育研究意識、研究熱情、研究能力甚至專業(yè)素質(zhì)就能夠得到明顯提高。
以課題研究樣例為參照，豐富學(xué)生科研直接經(jīng)驗。
《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》的知識體系可以分為縱向的學(xué)前教育研究設(shè)計和橫向的學(xué)前教育研究實施兩大部分。無論縱向的學(xué)前教育研究設(shè)計，還是橫向的學(xué)前教育研究實施，都要求學(xué)生具有一定的學(xué)前教育研究經(jīng)驗。然而，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生缺少的恰恰就是這一經(jīng)驗。為了增強學(xué)生對這部分知識的直觀感知，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)期備課為學(xué)生安排一些典型的學(xué)前教育研究樣例。這些樣例包括學(xué)前教育研究實施方案、學(xué)前教育研究報告等，還可以包括一些近年來學(xué)前教育改革創(chuàng)新的綜合性案例。
教師根據(jù)自己的教學(xué)需要，結(jié)合備課設(shè)計使用有機搭配的三類樣例，能夠為學(xué)生提供非常生動、具體的學(xué)前教育研究情境。而在教學(xué)過程中，教師邊講理論知識，邊引導(dǎo)學(xué)生閱讀樣例，不僅能夠直接充實學(xué)生本課程的實踐經(jīng)驗，加深學(xué)生對理論的感性認識，而且還能間接培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注學(xué)前教育改革狀況，追求科學(xué)有效的教育教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)并研究學(xué)前教育問題的良好習慣。
由于樣例是一個研究設(shè)計或研究實施的整體，在《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》的講授中，實施樣例教學(xué)的效果遠優(yōu)于教師的舉例。只有在樣例中，學(xué)生才能更深刻、更準確地理解：什么是研究課題名稱，什么是研究設(shè)計，什么是研究類型，什么是研究方法。
目前，許多教材也注重樣例介紹，但教材上的樣例始終需要授課教師化難為易，化大為小，化遠為近，量學(xué)取材，靈活運用。為了提高樣例的參照性，建議教師為學(xué)生布置樣例時，針對每一章的內(nèi)容，應(yīng)至少安排兩個不同類型方法運用的樣例。每一樣例都應(yīng)完整體現(xiàn)該研究實施的整個過程。在教學(xué)初期，全班應(yīng)使用統(tǒng)一的樣例，待學(xué)生基本入門后可引導(dǎo)學(xué)生自己檢索樣例。
以隨堂探究設(shè)計為主線，培養(yǎng)學(xué)生科研技能技巧。
《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》是一門可操作性極強的課程。該課程的教學(xué)目標是學(xué)生科學(xué)的學(xué)前教育行為能力的養(yǎng)成。將《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》中學(xué)前教育科學(xué)研究的相關(guān)技能、技巧有目的、有計劃地分散到每一堂課，加強教學(xué)的計劃性、針對性以及實踐性，是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力的必然選擇。
如結(jié)合學(xué)前教育研究理論介紹，教師為學(xué)生提供一定數(shù)量的較為規(guī)范的學(xué)前教育研究課題名稱，然后讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的學(xué)前教育理論及經(jīng)驗，自行選擇一個學(xué)前教育研究課題并準備課題論證;結(jié)合文獻檢索理論的學(xué)習，教師為學(xué)生提示適合其學(xué)習參考的學(xué)前教育文獻及其檢索途徑、方法，并安排學(xué)生針對自己的研究課題進行文獻檢索，完成書目登錄、摘要、文獻綜述等檢索工作;結(jié)合觀察研究、調(diào)查研究等理論的學(xué)習，教師督促學(xué)生從研究方法的角度審查自己選定的研究課題的方法，并進一步展開課題論證等等。選擇并論證課題活動可以貫穿整個《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》課程的教學(xué)過程，有些學(xué)生選擇的課題可以成為他們畢業(yè)論文的準備。
在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生隨堂探究設(shè)計的機會很多，只要教師結(jié)合教學(xué)進程，緊盯學(xué)生學(xué)前教育科研技能技巧養(yǎng)成這一目標，可以說，這樣的練習觸手可得。如“觀察研究”章節(jié)中有許多觀察記錄表，教師從探究設(shè)計的'角度，讓學(xué)生完成填寫并進行分析，空表格就會變成活教材，既可提高學(xué)生學(xué)習的興趣，也能引導(dǎo)學(xué)生進行探究設(shè)計，教學(xué)效果明顯不同。
學(xué)生隨堂探究設(shè)計學(xué)習，每一個環(huán)節(jié)持續(xù)1～2周，有的學(xué)生能夠順利完成隨堂任務(wù)，有的學(xué)生可能難以完成。如有的學(xué)生能夠檢索到相關(guān)文獻，有的學(xué)生檢索不到文獻。檢索到文獻的學(xué)生可以考慮課題論證，檢索不到文獻的學(xué)生除了進一步檢索文獻外，就要求從選題的價值原則重新審查課題，以確定是進一步檢索，還是重新選擇課題。由于高職學(xué)前教育專業(yè)的起點及培養(yǎng)目標的特殊性，一方面，授課教師容易忽視或拔高學(xué)生教育科研能力的培養(yǎng)要求，另一方面，高職生圖書資料的檢索使用意識和能力也不同于本科生，目前學(xué)生隨堂探究設(shè)計這一學(xué)習方式被許多授課教師所忽視，直接導(dǎo)致《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》教學(xué)顯得枯燥。
以課外文獻檢索為動力，拓展學(xué)生的專業(yè)視野。
科學(xué)的學(xué)前教育研究方法本身就是在心理學(xué)、教育學(xué)、實驗學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的?！秾W(xué)前教育科研方法》課程的教學(xué)只有與學(xué)前教育其他專業(yè)課程的教學(xué)密切聯(lián)系起來，才有可能成為一門具有實踐基礎(chǔ)的學(xué)科，才有可能真正促使學(xué)生教育科研能力和素質(zhì)形成與提高。因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生，用學(xué)前教育科研方法論的眼光考察學(xué)前教育史上的一些事實或現(xiàn)象，特別是一些教育家的學(xué)前教育實踐;用學(xué)前教育科研方法論的方法分析評價周圍幼兒園管理及其教育教學(xué)的實施;還可以用學(xué)前教育科研方法論的立場審視當前學(xué)前教育改革的動態(tài)與舉措。
本研究所指的文獻檢索可以分為《學(xué)前教育科研方法》的文獻檢索和學(xué)前教育專業(yè)的文獻檢索兩部分。《學(xué)前教育科研方法》的文獻檢索可以豐富學(xué)生本學(xué)科的知識視野，加深學(xué)生對有關(guān)理論的理解和準確把握，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)前教育科研的興趣愛好。學(xué)前教育專業(yè)的文獻檢索，筆者把它叫做拓展學(xué)生學(xué)前教育視野的文獻檢索。這種檢索從表面上看，似乎不是《學(xué)前教育科研方法》課程的教學(xué)任務(wù)，但若從學(xué)前教育科研與學(xué)前教育實踐的聯(lián)系出發(fā)來考慮，我們不能忽視這一環(huán)節(jié)，更不應(yīng)把它看成負擔。只有學(xué)科的文獻檢索，而沒有專業(yè)的文獻檢索，學(xué)生的學(xué)習始終處于膚淺與枯燥的狀態(tài);只有專業(yè)的文獻檢索，而沒有教育科研方法的文獻檢索，學(xué)生的學(xué)習又會處于盲目與混沌狀態(tài)之中。拓展學(xué)生視野的文獻檢索是學(xué)前教育科研的肥沃土壤，《學(xué)前教育科研方法》的文獻檢索是田間精耕細作，二者的有機結(jié)合才能確保學(xué)生既掌握夠用的基礎(chǔ)知識，又能形成發(fā)展保育教育的創(chuàng)新能力——應(yīng)用能力。
要拓展學(xué)生學(xué)前教育視野，《學(xué)前教育科研方法》的教學(xué)可從以下幾方面著手：(1)結(jié)合本課程的教學(xué)，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生從研究的角度回顧學(xué)前教育史、心理學(xué)、教育學(xué)中的“兒童事件”、“幼兒故事”;(2)結(jié)合文獻檢索理論的學(xué)習，要求學(xué)生檢索學(xué)前教育的一次文獻、二次文獻以及三次文獻等，并加以交流;(3)結(jié)合觀察法的學(xué)習，要求學(xué)生檢索使用不同觀察記錄方法的文獻，體會各種記錄成果如何成為研究的素材;(4)結(jié)合實驗法的學(xué)習，要求學(xué)生檢索現(xiàn)當代學(xué)前教育改革的典型案例與當前國家學(xué)前教育管理與改革的法律法規(guī)，等等。
拓展學(xué)生學(xué)前教育視野的文獻檢索，有利于學(xué)生從更廣闊的領(lǐng)域選擇課題，選擇更典型的課題。這種文獻檢索貴在教師根據(jù)所授理論，或從理論延伸、或從方法使用、或從事業(yè)創(chuàng)新的視域為學(xué)生提供信息源，提高文獻檢索的效益，保持學(xué)生開展課外閱讀的濃厚興趣。
以尊重幼兒為目標，陶冶學(xué)生的情操。
學(xué)前兒童的身高在90～110厘米左右，體重在13～18公斤左右，在傳統(tǒng)文化中他們是“小孩兒”。而在現(xiàn)代教育理論中他們是有血有肉、活生生的、個性正在形成中的人。學(xué)前教育科研方法并不是為了科研而科研，而是讓未來的學(xué)前教育工作者能夠準確判斷眼前兒童(個人或集體)身心發(fā)展水平及其表現(xiàn)，針對眼前兒童發(fā)展愿景，實施教育并評估教育效果。這一過程不僅需要學(xué)生掌握學(xué)前教育科研方法，更需要學(xué)生具有熱愛學(xué)前教育事業(yè)，熱愛學(xué)前兒童，尊重學(xué)前兒童的道德情操。
應(yīng)該說，陶冶學(xué)生的學(xué)前教育情操貫穿于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的全過程。但由于《學(xué)前教育科研方法》本身的特殊性，其對培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的情感又具有特殊的意義?！秾W(xué)前教育科研方法》課程教學(xué)為提高學(xué)生分析和解決學(xué)前教育問題的能力，不僅可以對教材中列舉的許多樣例進行具體探究操作，而且應(yīng)有意識地對師生、家長在日常生活中遇到的幼兒保育、教育中的矛盾和問題展開分析研究。這些活動可促使學(xué)生將所學(xué)理論運用于實踐，保證幼兒“跳一跳，摘桃子”地發(fā)展，幫助幼兒、幼兒教師及家長矯正幼兒已經(jīng)形成的不良行為。促進發(fā)展或問題解決的活動本身就是一個選擇課題、制定方案、搜集資料、撰寫報告的過程，就是一個研究的過程。經(jīng)過這一過程學(xué)生不僅能獲得成功的體驗，而且能加深對幼兒教育理論的認識和體會，加深對幼兒的熱愛與尊重。常言道：“興趣是最好的老師”，“知之深則愛之切”?！秾W(xué)前教育科研方法》課程有意引導(dǎo)學(xué)生接近幼兒，選擇學(xué)前教育保育、教育中的問題加以研究解決，能夠直接促進學(xué)生專業(yè)理想的形成與專業(yè)素質(zhì)的提高。
為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)前教育情操，要求《學(xué)前教育科研方法》的教學(xué)要做到：(1)授課教師應(yīng)堅持經(jīng)常深入學(xué)生，做到師生經(jīng)驗共享;(2)重視實訓(xùn)教學(xué)，確保實訓(xùn)教學(xué)的開出率;(3)教會學(xué)生關(guān)注幼兒、親近幼兒，學(xué)會與幼兒一起游戲;(4)對一些實用性強、可操作性強的教育研究的具體方法進行系統(tǒng)強化訓(xùn)練、小單元訓(xùn)練、提前訓(xùn)練、提前應(yīng)用。
總之，高職是一個全新的高等教育類型，學(xué)前教育科研方法的樣例、探究設(shè)計、文獻檢索以及尊重幼兒是一個有機統(tǒng)一的整體。新形勢下的高職教學(xué)理應(yīng)適應(yīng)培養(yǎng)目標的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，構(gòu)建新的教學(xué)模式，以新的課程方式促進學(xué)生發(fā)展。
高職院?？蒲行畔⒒芾碚撐钠?/strong>
職業(yè)院校的.學(xué)生與普通高校的學(xué)生相比存在文化基礎(chǔ)普遍偏低、心理問題比較突出、自控能力較差、學(xué)習目標不明確等缺點.鑒于此作為職業(yè)院校的班主任就應(yīng)該采取措施,轉(zhuǎn)化和教育好他們.
作者：趙延春作者單位：江蘇聯(lián)合專業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州生物工程分院農(nóng)林工程系,221006刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：1(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：職業(yè)院校學(xué)生管理存在問題對策
高職院校科研信息化管理論文篇一
第一，后勤管理的信息化建設(shè)是提高后勤管理水平的需要。高職院校的后勤管理工作主要為教師與學(xué)生提供全方位的服務(wù)，通過有力的后勤保障可以創(chuàng)建良好的校園環(huán)境，創(chuàng)建環(huán)境育人、服務(wù)育人、管理育人的后勤管理服務(wù)。為了能夠有效提升后勤管理工作，高職院校的必須緊跟時代的步伐，將先進的科學(xué)技術(shù)作為管理的堅實后盾，才能使后勤管理水平有效提高。通過后勤管理信息化系統(tǒng)的建設(shè)，能夠使高職院校的后勤管理工作更加科學(xué)、更加規(guī)范，不僅可以使服務(wù)質(zhì)量與效益提高，還能夠帶動高職院校的管理向著科學(xué)化與人性化發(fā)展。
第二，信息時代發(fā)展的必然需求。伴隨信息技術(shù)的快速發(fā)展，我們?nèi)粘５纳钆c網(wǎng)絡(luò)之間的關(guān)系越來越密切，信息網(wǎng)絡(luò)早已成為人們生活當中的重要組成部分。在高職院校無論是教學(xué)、辦公室業(yè)務(wù)、宿舍、校園網(wǎng)絡(luò)等，網(wǎng)絡(luò)已遍布于校園的各個角落。因此，高職院校必須與時俱進，緊跟時代的發(fā)展步伐，加強信息化教育。高職院校的后勤管理工作，是學(xué)校管理非常重要的工作內(nèi)容，加強后勤管理工作的信息化建設(shè)，適應(yīng)時代發(fā)展，才能更好地為學(xué)校發(fā)展以及廣大學(xué)生及教職員工服務(wù)。
3.1高職院校對后勤管理信息化建設(shè)缺乏重視。當前，很多高職院校的后勤管理信息化建設(shè)都被院校領(lǐng)導(dǎo)忽視，后勤管理信息化建設(shè)對于管理工作的重要性未被充分認識。加上高職學(xué)院普遍存在辦學(xué)經(jīng)費不足，后勤管理信息化建設(shè)投入資金較少。日常的后勤管理當中，主要仍以傳統(tǒng)的管理模式為主。高職院校當中，從事后勤管理的工作人員大多年紀都較大，很多都是臨近退休的干部和教師，對于現(xiàn)代化的信息技術(shù)，后勤管理人員在內(nèi)心存在著嚴重的消極與抵觸情緒，大多都沿用著自己熟練的傳統(tǒng)管理辦法。同時，一部分管理人員并未深入理解高職院校后勤管理信息化建設(shè)的內(nèi)在意義，片面地認為只要在后勤部門安裝計算機硬件設(shè)備以及應(yīng)用系統(tǒng)，就算是將信息化建設(shè)工作完成了，致使高職院校的后勤管理信息化系統(tǒng)并未將其重要的作用充分發(fā)揮出來。
3.2信息系統(tǒng)建設(shè)缺乏相關(guān)規(guī)范與合理的框架。高職院校的后勤管理信息化系統(tǒng)普遍缺乏相關(guān)規(guī)范與合理的框架，工作模式與工作流程相對落后，后勤各項工作很難協(xié)調(diào)的運行發(fā)展。一部分高職院校在技術(shù)上已經(jīng)完成了后勤管理信息系統(tǒng)的建設(shè)，可是信息系統(tǒng)卻缺乏完整有效的規(guī)范與操作標準，后勤管理當中的各項規(guī)章制度仍不完善，為高職院校的后勤管理信息系統(tǒng)的實施與應(yīng)用帶來了很多困難，制約著后勤信息化建設(shè)的發(fā)展。
3.3后勤管理信息互通性相對缺乏。高職院校的后勤管理工作是綜合性較強的一項復(fù)雜的工作，其服務(wù)范圍及管理范圍極其廣泛，其信息分布范圍較大，后勤管理信息化系統(tǒng)很難采集到全面的信息，后勤管理信息化工作能否順利進行無法得到有效的保障。再加之高職院校后勤管理人員在后勤管理經(jīng)驗上差異性較大，一部分高職院校將后勤管理工作外包給校外企業(yè)，而相關(guān)企業(yè)通常都是在自主經(jīng)營，信息數(shù)據(jù)的真實性及完整性相對欠缺，導(dǎo)致高職院校的后勤管理決策缺乏科學(xué)性與合理性，高職院校后勤管理工作相關(guān)的信息資源互通性較低，難以形成資源共享。
3.4高職院校后勤缺乏專業(yè)的信息化管理人才。我國高職院校的后勤管理工作中，普遍存在著專業(yè)信息化管理人才匱乏的問題，后勤管理工作人員的整體綜合素質(zhì)普遍偏低，而比較先進的管理意識及管理理念更是嚴重不足，難以掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)，嚴重制約著高職院校后勤管理的信息化建設(shè)。
4.1必變后勤管理工作的觀念，統(tǒng)籌發(fā)展。高職院校后勤管理的信息化建設(shè)是一項需要各系、各部門全力配合才能完成的系統(tǒng)工程。對此，高職院校必須明確后勤管理對于學(xué)校發(fā)展以及師生教學(xué)與生活需求的`重要性，以提高后勤管理水平及工作效率為前提，加快后勤管理的信息化建設(shè)。后勤部門必須牽頭組建以學(xué)校各個部門參加的信息化建設(shè)小組，加強統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)與全面協(xié)調(diào)。通過統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)，能夠統(tǒng)籌規(guī)劃后勤管理工作，使各項數(shù)據(jù)與系統(tǒng)接口形成統(tǒng)一，實現(xiàn)信息的互通，并且可以有組織、有計劃地逐步開展信息化建設(shè)工作。工作當中如果出現(xiàn)分歧以及各個部門之間的利益沖突時，建設(shè)小組領(lǐng)導(dǎo)可協(xié)調(diào)各部門工作，針對相關(guān)問題做出解決對策，做到統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展。
4.2強化基礎(chǔ)建設(shè)，加大資金投入。要想使后勤信息化建設(shè)能夠更好地為管理、教學(xué)、科研服務(wù)，使高職院校能夠始終在市場經(jīng)濟當中處于不敗之地，而這都需要強大的資金后盾支持。首先，必須加強各種基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度，因為一旦基礎(chǔ)設(shè)施無法與信息化建設(shè)步伐一致，將導(dǎo)致后勤管理的信息化建設(shè)滯后，制約后勤管理的信息化發(fā)展。其次，還要加強引入新技術(shù)，才能夠使信息化建設(shè)事半功倍。在改變觀念加大對后勤管理工作的重視程度上，加大資金投入，是后勤管理信息化建設(shè)的基礎(chǔ)和保障。
4.3加強后勤人事制度改革，改變?nèi)耸陆Y(jié)構(gòu)。很多高職院校的后勤部門的工作人員普遍都是臨近退休的干部和教師，對現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用水平普遍偏低，而且有很多高職院校的后勤管理工作人員都是通過熟人介紹或者走關(guān)系等方式而參與到后勤管理工作當中的，此種老化的人事結(jié)構(gòu)導(dǎo)致工作人員的素質(zhì)水平、學(xué)習能力、現(xiàn)代化信息技術(shù)的掌握水平普遍偏低，改變后勤人事制度及人事結(jié)構(gòu)勢在必行。對此，可運用企業(yè)管理辦法，通過公開招聘的方式，將管理能力強、綜合文化素質(zhì)高、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用水平高的優(yōu)秀人才引入到后勤管理部門，通過合理的競爭，挑選出適合的人才簽訂用人合同，以此來改善后勤部門老化的人事結(jié)構(gòu)以及人事制度。
綜上所述，高職院校后勤管理的信息化建設(shè)是后勤管理工作發(fā)展必然的趨勢，后勤管理工作必須緊跟時代發(fā)展步伐，做到與時俱進，合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)建立完善的后勤管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)一站式的后勤服務(wù)，使教師與學(xué)生的校園生活更加方便、更加舒適，才能用更多的精力投入到教學(xué)、科研以及學(xué)習當中，促進高職院校的進一步發(fā)展。
高職院校科研信息化管理論文篇二
所謂學(xué)生管理工作，實際上就是在國家統(tǒng)一的'指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生實際情況制定的管理條例、管理辦法以及管理措施等等，同時還需要按照人才培養(yǎng)程序來進行學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的培養(yǎng)管理工作以及教育管理工作。作為一項系統(tǒng)性工程，學(xué)生管理工作不僅有利于維護高職院校正常的教學(xué)秩序，還有利于提升高職院校教學(xué)質(zhì)量，進而構(gòu)建良好的學(xué)風以及校風，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。從近些年的發(fā)展來看，隨著國家愈加重視高等職業(yè)教育，這就為高職院校發(fā)展提供了支持，其在高等院校教育中具有至關(guān)重要的作用。隨著近些年高職院校學(xué)生招生數(shù)量的不斷增加使得學(xué)生管理工作中仍然存在著一些問題，實際的管理工作效果并不是非常理想。
1、管理重心方面存在著問題。
作為一項系統(tǒng)性工程，學(xué)生管理工作不僅能夠有效維護學(xué)校教學(xué)秩序，hia有利于提升育人質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。從目前高職院校學(xué)生管理工作來看，大多是將學(xué)生管理工作與黨政工作相結(jié)合，不僅承擔學(xué)生的獎懲工作，還承擔學(xué)生的思想教育工作，從招生到學(xué)生畢業(yè)，涉及的內(nèi)容非常的復(fù)雜，但是高職院校學(xué)生管理工作人員將更多的工作經(jīng)歷傾注在學(xué)生事務(wù)管理工作中，諸如，課堂的考勤工作、綜合性評比、學(xué)生宿舍檢查工作等等，并沒有充分考慮到學(xué)生管理工作中的深層次內(nèi)容，這就使得很多認為高職院校學(xué)生管理工作并不重視，實際管理工作陷入到程式化，實際的工作狀態(tài)并不是非常理想，無法有效滿足社會對高職院校學(xué)生的實際要求，學(xué)生管理工作重心錯位使得學(xué)生管理工作效率并不是非常理想。
2、學(xué)生缺乏自主管理能力。
高職院校在目前學(xué)生管理工作過程中，并不尊重學(xué)生在課堂學(xué)習中的主體地位，實際的管理工作較為繁雜，工作呈現(xiàn)出碎片化，黨委數(shù)據(jù)、支部書記、系領(lǐng)導(dǎo)以及輔導(dǎo)員等似乎都承擔學(xué)生管理工作，但是學(xué)生在實際的管理過程中卻一直處于被動地位，即使有一部分學(xué)生干部能夠參與到學(xué)生管理工作過程中，但是卻大多是根據(jù)教師的要求或者是固定管理模式來開展相關(guān)工作，學(xué)生主觀能動性受到限制，實際的管理效果并不是非常理想，學(xué)生綜合能力并沒有得到提高，學(xué)生管理工作效果并不是非常理想。
3、學(xué)生管理方法不科學(xué)。
高職院校在學(xué)生管理工作過程中，工作方式非常的重要。從目前發(fā)展來看，高職院校學(xué)生管理工作最為嚴重的問題就是由于管理方式不理想造成的。一部分學(xué)生管理工作人員嚴格的按照規(guī)章制度來開展工作，但是由于管理的過于死板使得學(xué)生管理工作人員拘泥于瑣碎的工作中，實際的管理工作效果并不是非常理想。由于學(xué)生在生活以及學(xué)習中缺乏足夠的鍛煉使得實際的工作完全按照固定的制度開展工作，缺乏自我管理意識以及自我管理能力，再加上由于學(xué)生管理工作人員缺乏與學(xué)生之間的有效國通，無法有效了解學(xué)生思想動態(tài)，實際工作大多是憑借著主觀意志來開展工作，實際的管理工作效果并不是非常理想。由于學(xué)生存在著反彈性的心理使得學(xué)生管理工作人員很難有效開展工作，管理效果受限。
1、尊重學(xué)生的主體地位。
高職院校在學(xué)生管理工作過程中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理工作理念以及管理工作方式，尊重學(xué)生在工作中的主體地位。作為被管理對象，學(xué)生也是學(xué)生管理工作的重要組成部分。高職院校在學(xué)生管理工作過程中需要給予學(xué)生足夠的信任以及關(guān)注，尊重學(xué)生自主權(quán)益，充分調(diào)動學(xué)生自我管理能力，提升學(xué)生的主觀能動性?？紤]到高職院校學(xué)生本身存在著非常強的反叛心理，這就使得學(xué)生養(yǎng)成不受約束的性格，在學(xué)校學(xué)習以及生活過程中并不愿意遵守各項規(guī)章制度。高職院校在學(xué)生管理工作中，需要堅持適度的原則，采用更加積極的方式引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生個人特長，鼓勵學(xué)生積極參與到學(xué)生管理工作以及社會實踐活動中，充分發(fā)揮學(xué)生會、班委等各方面的力量，提升高職院校學(xué)生管理工作有效性。
為了能夠提升高職院校學(xué)生管理工作有效性，有效的保障制度具有非常重要的作用。高職院校在學(xué)生管理工作過程中更加傾向于學(xué)生進行自我管理，但是自我管理往往無法達到預(yù)設(shè)的目標，由于一部分學(xué)生自身缺乏自我約束能力，這就需要高職院校在實現(xiàn)自我管理基礎(chǔ)上，重視學(xué)生管理工作方面的制度建設(shè)，促使學(xué)生能夠按照各項規(guī)章制度進行自我管理。在學(xué)生管理工作過程中，高職院校需要結(jié)合學(xué)生具體情況，尊重學(xué)校師生個人意愿，結(jié)合相關(guān)法律法規(guī)構(gòu)建更加完善、更加具有可操作性規(guī)章工作制度，為學(xué)生學(xué)習、行為以及生活提供規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生正確的行為習慣。例如，高職院校需要結(jié)合學(xué)生實際需求以及學(xué)生具體學(xué)習情況等開展個性化激勵工作制度，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自立以及自愛，促使學(xué)生能夠嚴格執(zhí)行規(guī)章制度，提升學(xué)生管理工作個性化以及針對性。
3、重視教師與學(xué)生之間的溝通。
由于一部分高職院校在學(xué)生管理工作過程中過于追求單一化死板工作模式，更多是利用規(guī)章制度等較為強硬手段來有效規(guī)范學(xué)生行為，但是卻更多造成學(xué)生反彈。在學(xué)生管理工作過程中，需要營造一種更加寬容、更加平等工作環(huán)境，構(gòu)建更加有效、更加科學(xué)教師與學(xué)生溝通管理工作機制，這就需要不斷的進行溝通，進而了解學(xué)生實際需求，尋求更好的解決方式，提升學(xué)生管理工作有效性。從事學(xué)生管理工作工作人員需要明確自身肩負的重要責任，從學(xué)生的角度思考問題，從學(xué)生生活、學(xué)生學(xué)習以及學(xué)生行為等角度著手，幫助學(xué)生有效解決各種困難，培養(yǎng)學(xué)生的個性，為學(xué)生成長提供更好的條件。考慮到溝通多樣化，學(xué)生管理工作人員需要定期開展學(xué)生座談會，或者是與學(xué)生進行溝通，讓學(xué)生能夠更好的表達個人看法，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提升高職院校學(xué)生管理工作有效性。
四、結(jié)語。
高職院校工作的根本任務(wù)在于培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，學(xué)生在學(xué)生管理工作中一直居于核心地位。高職院校在學(xué)生管理工作過程中需要樹立正確工作意識，堅持“以人為本”的人本主義原則，從學(xué)生的角度著手，尊重學(xué)生在工作中的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與到自我管理工作中，同時加強制度方面的建設(shè)工作，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，結(jié)合學(xué)生實際需求，提升高職院校學(xué)生管理工作效率。
【參考文獻】。
高職院?？蒲行畔⒒芾碚撐钠?/strong>
近年，我國高職院校的教育水平明顯提升，但是高職院校服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于生活的高職院校后勤工作現(xiàn)狀卻不盡人意。伴隨信息化的快速發(fā)展，高職院校的后勤管理工作并未做到與時俱，其后勤管理信息化發(fā)展仍然比較落后，早已無法與高職院校的快速發(fā)展相適應(yīng)。高職院校不斷地擴招，師生人數(shù)逐漸增多，這就意味著廣大師生對于高職院校的吃住等后勤服務(wù)的要求越來越高。另外，高職院校的校區(qū)內(nèi)各種基礎(chǔ)設(shè)施都不斷地在增加，后勤管理服務(wù)的內(nèi)容及范圍都不斷地在擴大，再加之高職院校的部門越來越多，這都要求后勤服務(wù)的管理模式及管理手段不斷地提高，來適應(yīng)高職院校的發(fā)展。高職院校的后勤服務(wù)部門如何才能有效提高服務(wù)質(zhì)量與管理水平才能適應(yīng)高職院校的發(fā)展，已經(jīng)成為后勤管理工作的重要問題。
新形勢下高職院校的發(fā)展以及廣大師生對于學(xué)校后勤服務(wù)工作越來越高的要求，推動著后勤管理工作必須邁出新的一步，而解決學(xué)校復(fù)雜的后勤管理工作最好的辦法則是應(yīng)用信息管理系統(tǒng)，提升后勤管理工作的工作水平以及工作效率，更好地為廣大師生服務(wù)。
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關(guān)于大數(shù)據(jù)時代高職院校實現(xiàn)學(xué)生管理信息化必要性，應(yīng)從適應(yīng)信息時代發(fā)展、提升高職辦學(xué)質(zhì)量等方面分析，具體可參考以下內(nèi)容。第一，適應(yīng)信息時代發(fā)展。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)的發(fā)展，社會政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域的工作進入大數(shù)據(jù)時代。對于高職院校學(xué)生管理工作而言，相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用是時代發(fā)展的必然趨勢。簡而言之，實現(xiàn)高職院校學(xué)生管理信息化，不僅是高職院校的主要任務(wù)，還可為學(xué)生管理工作提供重要的管理手段。第二，提升高職辦學(xué)質(zhì)量。探析我國教育事業(yè)的發(fā)展歷程，相應(yīng)的教育理念及方法隨著時代的發(fā)展而不斷更新。在大數(shù)據(jù)時代，學(xué)生興趣及特點與時代緊密聯(lián)系。如此，傳統(tǒng)學(xué)生管理模式就難以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的個性化及創(chuàng)新化特點。簡而言之，實現(xiàn)高職院校學(xué)生管理信息化，不僅可以針對學(xué)生特點及需求進行科學(xué)化管理，還可提升高職辦學(xué)水平及質(zhì)量。
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（1）教育教學(xué)觀念不開放。目前，國內(nèi)大多數(shù)高職院校辦學(xué)理念封閉，思想落后，教育教學(xué)觀念不開放，教學(xué)管理人員沒有將管理視作服務(wù)的意識，這是影響教學(xué)管理的首要問題。
（2）教學(xué)管理機構(gòu)不健全。國內(nèi)大多數(shù)高職院校的管理機構(gòu)分為教學(xué)管理系列、學(xué)生管理系列和后勤管理系列3個模塊，在部門設(shè)置時將部門分成行政部門和教學(xué)部門兩大塊，這樣的機構(gòu)劃分缺乏一個負責綜合協(xié)調(diào)和指揮的機構(gòu)，使得部門間的交互協(xié)調(diào)效率低下，可能存在中間過程煩瑣、冗雜的情況。
（3）人才培養(yǎng)目標不明確。我國大多數(shù)高職院校對于人才培養(yǎng)目標的認知錯誤主要分為2種：一是過于注重理論基礎(chǔ)的學(xué)習而忽視職業(yè)技能訓(xùn)練，二是過于注重職業(yè)技能培養(yǎng)而忽視理論基礎(chǔ)學(xué)習。這2種人才培養(yǎng)過程中的錯誤在于都忽視了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)思路。
（4）教學(xué)設(shè)施條件不完善。目前，國內(nèi)高職院校規(guī)模不斷擴大，但是相應(yīng)的教學(xué)資源提升速度卻無法滿足高職院校教學(xué)實施的要求，從而導(dǎo)致缺乏注重理論和實踐相結(jié)合的雙師型教師，缺乏緊貼專業(yè)崗位技能又重視理論的課程與教材，缺乏融工學(xué)為一體的校內(nèi)訓(xùn)練基地和穩(wěn)定的校外實習基地，并且缺乏相對充足的教學(xué)管理經(jīng)費等。
（5）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系不完善。目前，國內(nèi)對于高等職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系尚未完全建立，尤其對于過程管理的監(jiān)控較為忽視，教育管理部門需要對高職院校的教學(xué)管理提升質(zhì)量監(jiān)督的力度。其次，以企業(yè)為主、學(xué)校為輔、教師與師傅密切配合的培養(yǎng)成果反饋系統(tǒng)有待進一步建立和完善，目前融合家長、學(xué)生、行業(yè)專家、用人單位和政府部門于一體的社會綜合反饋系統(tǒng)還不健全。
（1）教育教學(xué)觀念不開放。主要是由于大多數(shù)教學(xué)管理者只顧著自己管理工作的質(zhì)量，而不管與自己工作相關(guān)環(huán)節(jié)的管理者及其管理機制。因此在龐大的高職院校管理鏈中，一個微小的錯誤都可能引發(fā)嚴重的后果，嚴重影響教學(xué)的質(zhì)量和秩序。因此，在高職院校教育教學(xué)管理中，不同的管理者之間要積極溝通合作，了解彼此的工作內(nèi)容與相互影響的關(guān)系。很多管理人員沒有服務(wù)意識，自身的工作效率低下，無法對服務(wù)對象和所在部門起到積極的幫助作用，在高職院校教學(xué)管理中，這種風氣嚴重阻礙了教學(xué)管理人員工作水平和內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展。
（2）教學(xué)管理機構(gòu)不健全，主要是由于目前高職院校對其機構(gòu)劃分不科學(xué)，機構(gòu)間的協(xié)調(diào)指揮部門職權(quán)不清晰，導(dǎo)致部門間信息傳遞和協(xié)同工作的效率低下，過程煩瑣。同時，大多數(shù)高職院校缺乏工作在各個機構(gòu)前沿的教學(xué)管理人員，他們清楚該學(xué)科的發(fā)展目標，可以運用恰當?shù)姆绞絹斫M織本部門教師進行教學(xué)管理機構(gòu)的改革，從而代替一味發(fā)布指令的傳統(tǒng)教學(xué)改革方式，有助于專業(yè)特色的.形成。
（3）應(yīng)該加強對人才培養(yǎng)目標的確立。考慮到高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)目標主要是針對工作在生產(chǎn)一線的技術(shù)人員和管理人員，因此，在制定教學(xué)計劃時，要注重理論基礎(chǔ)和生產(chǎn)時間的結(jié)合，一方面要充分考慮不同學(xué)科間的差異，使教學(xué)計劃對于不同的學(xué)科有著不同的側(cè)重點，另一方面要注重職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而調(diào)整相關(guān)的課程設(shè)置，同時注重技能與素養(yǎng)的結(jié)合，理論與實踐的結(jié)合，使人才培養(yǎng)全面進行，使學(xué)生得到全面發(fā)展，從而推動社會進步。
（4）應(yīng)該完善教學(xué)設(shè)施條件。高等職業(yè)院校要培養(yǎng)合格的技術(shù)和管理人才，就必須配備相應(yīng)的滿足教學(xué)要求的設(shè)施。一方面，根據(jù)高職院?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施條件合理配置教學(xué)規(guī)模和專業(yè)設(shè)置，使教學(xué)設(shè)施條件與學(xué)科建設(shè)相適應(yīng)，采用定期行業(yè)調(diào)研的形式，以崗位需求和職業(yè)標準為評價指標，與合作企業(yè)共同建立基于工學(xué)結(jié)合的課程開設(shè)體制，使教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)實踐緊密結(jié)合，人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)才有切實、有效的保障。其次，依托相關(guān)行業(yè)企業(yè)建立一批以工學(xué)結(jié)合為核心的校內(nèi)外實習培訓(xùn)基地和網(wǎng)絡(luò)已成為當前高職院校教學(xué)設(shè)施發(fā)展的重要方向，培訓(xùn)基地可以滿足教、學(xué)、做一體化教學(xué)的展開，并且可以完成產(chǎn)品加工、學(xué)生實習訓(xùn)練和畢業(yè)生就業(yè)等多重任務(wù)。再者，考慮到行業(yè)與學(xué)科間緊密相關(guān)的性質(zhì)，高職院?？梢詣?chuàng)造條件鼓勵學(xué)生和教師走出校門，步入行業(yè)內(nèi)部進行科研工作和生產(chǎn)實訓(xùn)，這為高職院校教學(xué)設(shè)施提供了廣大的校外來源。
（5）應(yīng)該不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系。由于高職院校的教學(xué)管理目標以工學(xué)結(jié)合為主，因此應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的只注重教師和學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的觀念，而要更加重視行業(yè)與產(chǎn)業(yè)等社會力量對于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的作用，使這些社會力量參與到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、評價的全過程中。要完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系，學(xué)校首先要加強對校外實踐的體系監(jiān)控，相關(guān)管理部門可以通過定期走訪、專項督導(dǎo)等方法對校外實踐進行監(jiān)督，從而加強對教師和學(xué)生的管理，并且促進問題的及時發(fā)現(xiàn)與解決。其次，可以通過行業(yè)、企業(yè)、畢業(yè)生等社會力量對高職院校的教學(xué)管理進行監(jiān)督，可以采用社會調(diào)研、合作企業(yè)訪談、用人單位會談、畢業(yè)生采訪等方式，征集與高職院校緊密相關(guān)的社會階層對于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系的意見，從而豐富教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的方式，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系。
3結(jié)語。
根據(jù)我國高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀，要使得高職教育進一步發(fā)展，高職教育管理水平進一步提高，主要需要在幾個方面作出努力：
（1）建立分級的教學(xué)管理體系，建立系部和專業(yè)教研室對教學(xué)任務(wù)進行重點管理。
（2）強化管理隊伍的建設(shè)，學(xué)校主管部門可以提供多種方式聘請行業(yè)專家對學(xué)校教師進行培訓(xùn)，或是組織院系教學(xué)人員到校外進行調(diào)研學(xué)習，使得教學(xué)人員不斷提高專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。
（3）建立相關(guān)制度，實現(xiàn)教學(xué)管理的多樣化。只有制度落實了，才可以實現(xiàn)高職院校教學(xué)管理質(zhì)量的真正提高，對于不同的專業(yè)、不同的教學(xué)人員和不同的教學(xué)任務(wù)制定不同的管理制度，從而真正解決高職院校教學(xué)秩序與教學(xué)改革之間的矛盾。
（4）在校內(nèi)外成立職業(yè)培訓(xùn)基地，使傳統(tǒng)政府主持的職業(yè)技能培訓(xùn)、上崗培訓(xùn)等內(nèi)容由高職院校來組織，這樣不但可以使培訓(xùn)機構(gòu)的種類更加齊全，并且可以使高職院校擴展辦學(xué)空間，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高效益和高效率的雙豐收。
（5）高職院校的教學(xué)管理離不開網(wǎng)絡(luò)的支持，所以必須加快教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)工程化建設(shè)，使用信息化和網(wǎng)絡(luò)化手段更新教學(xué)管理模式，提高教學(xué)管理的效率和質(zhì)量，并且使得高職院校的管理更加開放，更加適應(yīng)教學(xué)管理改革發(fā)展的要求。
作者:張靜靜單位:濰坊職業(yè)學(xué)院。
參考文獻：
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高校檔案信息化建設(shè)是高校發(fā)展的必然趨勢，在高校的人才培養(yǎng)、教育教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要的作用。制定的《高等學(xué)校檔案管理辦法》對高校檔案數(shù)字化提出了新的要求，然而高職院校的檔案信息化建設(shè)仍處于落后、低效的狀態(tài)，因此，探索高職院校檔案信息化建設(shè)過程中的諸多問題具有一定意義。
傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案難以實現(xiàn)資源共享，在提供檔案服務(wù)利用的過程中只能通過手工檔案信息檢索，先查找目錄再到庫房翻閱原始紙質(zhì)檔案進行核對，當借閱者提供的信息不明確時，查閱的'難度也會隨之增大。檔案數(shù)字化、信息化加工之后通過計算機系統(tǒng)進行檢索，可以極大地提高檔案檢索的時間，提高檔案工作的效率和準確率。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高職院校檔案信息化管理的研究和運用為學(xué)校的校務(wù)信息公開提供了技術(shù)保障，學(xué)校在進行數(shù)字化校園建設(shè)的過程中，在學(xué)校網(wǎng)站的主頁上設(shè)立檔案專題網(wǎng)頁，公布校務(wù)相關(guān)信息。此外，高職院校綜合檔案室可以依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)信息交流平臺，實現(xiàn)校內(nèi)各職能部門、院系與檔案室之間的信息資源共享。
1、設(shè)施設(shè)備層面。
高職院校一般在教學(xué)、科研方面投入較多經(jīng)費，對檔案管理方面的經(jīng)費投入較少，導(dǎo)致檔案信息化建設(shè)方面的經(jīng)費非常有限，影響了硬件和軟件設(shè)備購置，部分學(xué)校甚至沒有檔案管理軟件，導(dǎo)致檔案無法及時歸檔，依然采用紙質(zhì)檔案存檔、人工做檢索目錄、查檔的現(xiàn)象，影響了高職院校檔案信息化管理的效能。
2、管理模式層面。
高職院校檔案管理職責不明確，檔案管理工作不夠規(guī)范，同時由于某些資料形成周期較長，涉及部門較多，材料收集較為困難，導(dǎo)致部分資料不能及時歸檔，使得具有保存價值的檔案材料散落在材料的形成部門，沒有專人整理，造成檔案損壞或者遺失。
3、人員層面。
目前由于高職院校領(lǐng)導(dǎo)對檔案重視程度不高，對檔案隊伍建設(shè)不夠重視，所以出現(xiàn)了檔案管理人員綜合素質(zhì)不高，無法滿足檔案信息化建設(shè)要求方面的問題。具體表現(xiàn)在兩個方面，一是在思想上將檔案管理作為檔案工作的核心，未能意識到檔案信息的利用對學(xué)校的發(fā)展及教科研方面所起到的決策性作用。另一方面，檔案工作人員在統(tǒng)計分析、信息化設(shè)備、軟件、硬件操作和使用方面的技能相對缺乏，對紙質(zhì)文件信息電子化上傳，日常的系統(tǒng)維護等信息化管理方面的工作不能勝任，制約了高職院校檔案信息化管理工作的發(fā)展。
1、完善設(shè)施設(shè)備。
首先要加強高職院校在檔案方面的經(jīng)費投入，配備性能較好的系統(tǒng)硬件、軟件及維護服務(wù)，為檔案信息化建設(shè)提供良好支持。其次，加快紙質(zhì)檔案數(shù)字化的進程，編制電子目錄和檢索工具，同時做好各類存儲設(shè)備之間的對接，通過平臺的對接實現(xiàn)檔案信息的互補與資源共享。
2、建立科學(xué)合理的檔案管理體制。
通過建立科學(xué)、規(guī)范的檔案信息化管理方面的制度，使檔案信息精準、規(guī)范，實現(xiàn)資源共享。首先要制定信息化管理的標準，建立統(tǒng)一標準的數(shù)據(jù)庫，對分類、編號、案卷目錄等實行統(tǒng)一的標準設(shè)置，整合現(xiàn)有的檔案信息資源，實現(xiàn)網(wǎng)上檔案信息的生成和歸檔。其次，按照國家檔案局頒布的《數(shù)字檔案館建設(shè)指南》，對綜合檔案室進行數(shù)字化建設(shè)，建立標準、規(guī)范的檔案管理體系，推進綜合檔案室的數(shù)字化進程。
3、加強檔案人才的隊伍建設(shè)。
高職院校應(yīng)基于互聯(lián)網(wǎng)時代檔案信息化管理的特征，滿足用戶需求，建立一支適應(yīng)時代發(fā)展的檔案人才隊伍。檔案工作人員不僅要擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握檔案管理方面的專業(yè)的知識和技能，還應(yīng)了解歷史、古漢語等方面與檔案管理有關(guān)的知識。為跟上檔案信息化的發(fā)展步伐，檔案工作人員要懂得計算機、數(shù)據(jù)庫、英語等方面的專業(yè)知識，積極參加檔案業(yè)務(wù)培訓(xùn)或與檔案有關(guān)的講座，不斷提高自己的專業(yè)技能，努力建設(shè)一支具備專業(yè)知識與技能、掌握現(xiàn)代化管理方法，適應(yīng)檔案數(shù)字化發(fā)展的高素質(zhì)、復(fù)合型檔案人才隊伍。
四、結(jié)語。
高職院校檔案信息化建設(shè)對高職院校的檔案資源進行了創(chuàng)新性的利用，加強了檔案工作對學(xué)校教學(xué)、科研工作中的參考價值，提高了檔案工作的效率。檔案信息化建設(shè)不僅需要學(xué)校給予設(shè)施設(shè)備當面的支持，更需要建立科學(xué)合理的檔案管理體制，配備具有專業(yè)知識技能和信息化技術(shù)的檔案人才隊伍，才能更有效地開發(fā)檔案信息資源，加快高職院校的檔案信息化建設(shè)。
參考文獻：
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關(guān)于大數(shù)據(jù)時代高職院校學(xué)生管理信息化的建設(shè)現(xiàn)狀，應(yīng)從大數(shù)據(jù)管理體系、信息化程度、信息化意識等方面分析，具體可參考以下內(nèi)容。第一，大數(shù)據(jù)管理體系。隨著高職院校的發(fā)展，就會產(chǎn)生相應(yīng)的數(shù)據(jù)及信息變化，具體體現(xiàn)于新生入學(xué)所帶來的數(shù)據(jù)更新。探析高職院校的信息管理現(xiàn)狀，尚且采用分散式的信息管理方法，該方法很容易引發(fā)學(xué)生信息紊亂的問題。同時，各部門信息管理工作欠缺條理性，并未形成統(tǒng)一的數(shù)據(jù)信息，且難以保證數(shù)據(jù)信息的準確性。第二，信息化程度。在學(xué)生信息管理工作中，高職院校的相關(guān)管理制度不完善，欠缺針對性、系統(tǒng)性的決策能力，且學(xué)生信息管理工作主要依靠人力進行。在學(xué)生信息管理過程中，將不斷產(chǎn)生新的信息，除卻文本信息外，還包括網(wǎng)頁、圖片、視頻等多種形式的信息。若學(xué)生信息管理不規(guī)范，就容易出現(xiàn)學(xué)生信息混淆現(xiàn)象[1]。第三，信息化意識。探析高職學(xué)生管理工作，應(yīng)包括學(xué)習管理、基本信息管理、生活管理等方面，相應(yīng)工作的開展需要投入大量的重復(fù)性勞動。由此，為提升學(xué)生管理工作效率，高職院校實行了信息化管理，以解決學(xué)生管理工作內(nèi)容雜亂的問題。然而，由于高職院校欠缺大數(shù)據(jù)管理的專業(yè)人才及專業(yè)技術(shù)，難以體現(xiàn)學(xué)生管理信息化建設(shè)的價值。
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檔案工作，是各個組織、單位對工作內(nèi)容和工作過程涉及的有價值的相關(guān)歷史性資料的收集、整理、保管、鑒定、統(tǒng)計的活動，其具有憑證價值和參考價值，還是規(guī)范管理的基礎(chǔ)。檔案管理信息化建設(shè)，是當前檔案管理工作中的一項基礎(chǔ)性工作和檔案管理科學(xué)化的保障性工作。針對檔案管理信息化建設(shè)方面，本文從提高認識，加強投入，為檔案管理信息化建設(shè)提供基礎(chǔ)性保障；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的檔案管理模式，把實體管理變?yōu)樾畔⒒芾?；?yōu)化檔案信息化管理建設(shè)工作人員的專業(yè)性結(jié)構(gòu)，提升工作能力；加強檔案網(wǎng)站建設(shè)，落實檔案信息公開；注重檔案信息化管理建設(shè)安全性，避免蓄意篡改、非法利用；規(guī)范檔案信息錄入，保證電子檔案信息真實、準確；完善數(shù)字檔案館建設(shè)共七個方面闡述了筆者的建議。
高職院校科研信息化管理論文篇九
高職院校是近年來社會需求發(fā)展的產(chǎn)物,注重高技能人才的培養(yǎng),基于這一目的',對高職教師提出了更高的要求,高職教師不僅要求高學(xué)歷,學(xué)職稱,還必須有高水平的實踐技能.由于高職院校發(fā)展迅速,如何多方面的引進人才,如何完善考評體系,教師收入分配機制如何更具激勵性,如何制定穩(wěn)定人才的措施筆者提出了幾點看法.
作者：李錦麗作者單位：廣州華南商貿(mào)職業(yè)學(xué)院,廣東,廣州,510650刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(12)分類號：g47關(guān)鍵詞：高職院校人力資源管理
高職院校科研信息化管理論文篇十
在我的眼里，動漫只是給那些兒童和一些女孩子看的，對于男孩子來說只是在小時候看看而已，到長大了也就自然不看了，這種認識一直持續(xù)到我上大學(xué)之后，進入大學(xué)之后我發(fā)現(xiàn)其實不是這樣的，我發(fā)現(xiàn)周圍很多同學(xué)包括自己的舍友有時間了總會到學(xué)校的機房去看一些《犬夜叉》《灌籃高手》《蠟筆小新》之類的動漫，對于他們講的這些我當時都不屑一顧，覺得這么大了還看這些小孩看的東西有什么好看的，有點小兒科的感覺，但事實證明我是錯誤的，直到上了中外卡通動漫欣賞這門課后，才知道了動漫并不是兒童的專利品，成年人也是喜歡動漫的。
我接觸的動漫片最早的也就是在小時候電視里看的什么大頭兒子小頭爸爸黑貓警長大力水手葫蘆娃等等對于這些動漫也不是出于什么興趣愛好才看的，而是由于兒時覺得好玩，天真單純的思想決定的吧，隨著年齡的增長也就自然而然對動漫沒了興趣，現(xiàn)在讓我回憶那些動漫我一點也想不起對我有什么可以吸引的了。進入大學(xué)后，看的第一部比較完整的動漫片也就是上課時放的《犬夜叉》，從那次認真的看后我徹底喜歡上動漫了，真的，一點都沒夸張。因為我看完后忽然發(fā)現(xiàn)自己有點對它戀戀不舍了，我心里總是期盼著接下來的動漫會是什么，從那部動漫里以及結(jié)合老師平時所講的，我知道了制作一部好的動漫需要些什么，比如，配音音樂制片人宣傳等等。第二部感觸比較深的影片就是上課時放的《大逃殺》，這也是對我最有感觸的一部片子，影片的許許多多的情節(jié)到現(xiàn)在我還歷歷在目，許多次都想再看一次這部影片，總覺得看完后對自己的思想是一次洗禮。
我現(xiàn)在就對動漫的一些看法簡單說一下自己的認識吧，我認為一部好的動漫能吸引住我的最主要原因就是影片中有動聽的`讓人喜歡的音樂可以聽，另外還有就是配音，如果這兩方面作好了我就會很喜歡它，因為我覺得即使一部動漫在其它方面做的再好如果沒有了優(yōu)秀音樂和配音的渲染，許多效果根本就不可能達到，哪怕一個非常感人的情節(jié)，失去了音樂的渲染，它的效果就會大打折扣，索然無味。我認為音樂和配音在很大程度上決定著這部動漫的好壞，所以，一部動漫片出來后我不喜歡上面的配音和音樂，隨之就會對它沒了興趣，根本就不會有接著往下看的打算了。
通過看動漫我可以從中感受到歡笑，以前當一個人無聊或比較煩悶的時候一般都是去籃球場打球，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)了其他的方法，那就是看動漫，我可以看著看著動漫就忘記了所有，不知不覺的就會被影片中的情節(jié)引的哈哈大笑，把生活中的一些不愉快的事情給忘掉，讓自己的心靈來一次微笑，讓自己回到動漫中，就象回到兒時的那種無憂無慮的感覺之中，現(xiàn)在每次看動漫就象是給自己的心靈放了一個假，通過這樣我就更體會到了動漫并不是只是屬于小孩去看的。
最近看了許多漫畫,覺得看過后心里有許多感想.現(xiàn)在的我喜歡看漫畫,因為我覺得大部分看漫畫的人,當他們在看的時候每個人的心都會變的純潔的,干凈的,不會摻有絲毫雜質(zhì).感覺心有雜念的人看動漫是不太現(xiàn)實的，因為他們沒有一顆純凈的內(nèi)心在動漫世界里。
動漫是分級別的里面有血腥、愛情和一些不適合孩子看的內(nèi)容，但是這僅僅只是一方面而已。就像《大逃殺》中一樣，體會到了愛情的力量，體會到了在絕境中如何生存，體會到了人與人之間的互相猜測是多么可怕，這不是對我們的教育嗎？當然，血腥的動漫也有其它的很多，不過最重要的是在血腥之中，我們要看到除了殘忍和殘暴，還有比天高、比海深的同胞之情。我們應(yīng)該從血腥中學(xué)到許多，而不是僅僅的血腥。
現(xiàn)在的我最喜歡的事情之一就是和同學(xué)討論動漫的話題了，因為它帶給我太多的樂趣了，它為我的大學(xué)生活增添了很多色彩，它使我浮躁內(nèi)心添加了一份單純和平靜?，F(xiàn)在為了動漫感覺都有些發(fā)狂了，不過話又說回來了雖然現(xiàn)在很喜歡動漫了，但是不要做動漫的奴隸，不要因為動漫而放棄了學(xué)業(yè)，相反要讓動漫為我們服務(wù)，我們要認清這個事情。
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加快高職院校檔案信息化建設(shè)的進程，是一個復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程。要做好這項工作，不僅需要各級領(lǐng)導(dǎo)、各個部門在資金、人力等方面的大力支持與配合，而且更需要高職院校檔案部門、檔案工作人員的不懈努力和不斷創(chuàng)新。
一、更新觀念，實現(xiàn)管理方式的現(xiàn)代化。
作為高職院校的檔案管理者，應(yīng)站在學(xué)校改革與發(fā)展的高度，從更深層次上思考信息化給檔案管理帶來的機遇和挑戰(zhàn)。不斷解放思想，更新觀念，積極尋求檔案工作與學(xué)校中心工作的結(jié)合點，在較高層面上籌劃本校檔案信息化建設(shè)方略。傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案的管理方式是手工操作的，而現(xiàn)代電子檔案、聲像檔案的管理，則必須順應(yīng)計算機技術(shù)、聲像技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的新形式，跟上現(xiàn)代化的步伐。所以檔案工作者必須更新長期以來形成的管理理念和方式。過去人們注重的檔案實體只作為保管單位進行簡易組合，以便于保管、保護和統(tǒng)計，而檔案信息才是檢索、傳輸?shù)闹饕獙ο?。只有脫離實體才便于作深層次加工、貯存，才能實現(xiàn)計算機檢索和在網(wǎng)上傳輸。這是整個檔案管理業(yè)務(wù)鏈條上最基礎(chǔ)的一環(huán)，這一環(huán)節(jié)上認識的更新、方式的改革，對從整體上實現(xiàn)檔案管理現(xiàn)代化至關(guān)重要。
二、制定檔案工作業(yè)務(wù)標準。
檔案工作標準化是實施高職院校檔案信息化建設(shè)的前提和基礎(chǔ)，必須從一開始就堅持統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一標準和規(guī)范的原則，制定一套切實可行的符合本校實際的管理辦法與制度，這是檔案信息化建設(shè)高質(zhì)量的基礎(chǔ)保障。
檔案基礎(chǔ)工作標準化、規(guī)范化，首先是歸檔材料完整、準確。只有將完整的檔案資料作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)輸入計算機，在軟件的支持下，計算機對輸入數(shù)據(jù)進行整理加工，才能使檔案得到充分利用。其次是著錄標準要準確，實現(xiàn)自動化標引，避免因為人的因素差異而造成標引著錄標準前后不一致的問題，使每一項數(shù)據(jù)項都能準確地、唯一地表現(xiàn)被反映的事物。第三，要建立一個通用性強，大多數(shù)軟件都能接受的文件信息存儲、交換格式標準，從而保證校園網(wǎng)、校際網(wǎng)、教育系統(tǒng)網(wǎng)、檔案系統(tǒng)網(wǎng)之間檔案信息存儲、交換的順利進行，為實現(xiàn)檔案信息資源共享創(chuàng)造條件。
在檔案工作標準化問題上，要切實加強對國家級和山東?。ㄋ鶎偈。┑母黝悩藴室?guī)范的貫徹落實，尤其是山東省的各類技術(shù)標準和規(guī)范，以保證校檔案信息化與省檔案信息化建設(shè)在同一個平臺上發(fā)展，最大范圍地實現(xiàn)檔案信息共享。要以國家檔案局頒布的《全國檔案信息化建設(shè)實施綱要》、《電子文件歸檔與管理規(guī)范》、《文件級目錄數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)與交換格式》、《紙質(zhì)檔案數(shù)字化技術(shù)規(guī)范》等技術(shù)標準和規(guī)范以及山東省頒布的相關(guān)技術(shù)標準和規(guī)范為依據(jù)，結(jié)合本校實際，制定出一系列完善的電子檔案工作的標準與規(guī)范。
同時，必須制定相應(yīng)的'管理制度，做到事事有依據(jù)、人人有責任。與技術(shù)標準和規(guī)范相互配合，形成規(guī)范化的管理體系，保障校檔案信息化建設(shè)安全、有序地開展，確保在信息化建設(shè)過程中始終有章可循、有法可依。
三、加快檔案隊伍建設(shè)。
高職院?，F(xiàn)有的檔案隊伍大多知識結(jié)構(gòu)單一，計算機等新興技術(shù)力量薄弱，知識技術(shù)更新緩慢，高學(xué)歷、復(fù)合型人才嚴重不足，顯然己愈來愈不能適應(yīng)技術(shù)含量、責任風險等不斷增大的檔案工作。當務(wù)之急是要為專職檔案工作者的知識更新、業(yè)務(wù)水平的提高創(chuàng)造條件。如舉辦業(yè)務(wù)學(xué)習、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、跨地區(qū)交流、專題講座、學(xué)術(shù)研究、實際操作、參觀學(xué)習等形式，加強檔案人員在計算機、信息、網(wǎng)絡(luò)等知識和技術(shù)方面的培訓(xùn)，注重電子檔案接收、保管等方法和技術(shù)的學(xué)習。與此同時，還要對不同專業(yè)、年齡、職稱的檔案工作者進行優(yōu)化組合，盡量將各大院校檔案專業(yè)的畢業(yè)生充實到檔案隊伍中，吸引計算機、電子等應(yīng)用型和復(fù)合型的人才到本行業(yè)中來。
高職院校檔案軟件管理系統(tǒng)，要接入校園網(wǎng)才有生命力。隨著各高校辦公自動化的不斷深入，檔案室單獨的檔案管理軟件己不能適應(yīng)辦公自動化的要求。必須接入學(xué)校的校園網(wǎng)，利用先進的數(shù)據(jù)庫技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)校內(nèi)信息的共享和傳輸?shù)臄?shù)字化。實現(xiàn)電子文件的歸檔、查詢，從而實現(xiàn)和國家主管機關(guān)、各院校之間的的信息交流。這已成為高校實現(xiàn)現(xiàn)代化管理的必然趨勢。
五、加大信息系統(tǒng)的綜合開發(fā)和利用。
高職院校檔案部門應(yīng)該利用多種途徑和形式主動提供檔案利用和服務(wù)，包括接待查閱、檔案外借、制發(fā)檔案復(fù)印本、制發(fā)檔案證明、開展咨詢服務(wù)、檔案室藏介紹、舉辦檔案展覽、建立檔案目錄中心等。通過這些工作，既可擴大檔案利用范圍，提高檔案的利用率，也可引起人們對檔案重要性的認識，實現(xiàn)由傳統(tǒng)提供個體服務(wù)向提供群體服務(wù)的方向發(fā)展，由半封閉無條理的資料庫向現(xiàn)代化、信息化發(fā)展。從而贏得領(lǐng)導(dǎo)部門和有關(guān)方面對檔案信息化建設(shè)的支持。
六、加強教學(xué)檔案建設(shè)，突出高職院校室藏特色。
在網(wǎng)絡(luò)不斷完善的今天，建設(shè)特色室藏，提供特色服務(wù)，是高職院校檔案室賴以生存、得以持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。高職院校的專業(yè)設(shè)置有別于普通高校的特點，既有高職特色又有行業(yè)特色，專業(yè)性很強，應(yīng)加快建立本校重點學(xué)科、龍頭專業(yè)的特色數(shù)據(jù)庫檔案。同時高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是高技能應(yīng)用型人才，其檔案內(nèi)容要特別注重收集體現(xiàn)其實際動手能方面的材料，如各種技能證書、技術(shù)等級證書等，只有這樣才能使高職院校檔案室具有高職特色。
高職院?？蒲行畔⒒芾碚撐钠?/strong>
摘要:自《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》出臺以來，高職教育制度日漸完善，高職院校已被提出全新的要求，新建高職院校也不例外，必須意識到推進院系兩級教學(xué)管理的重要性。本文作者站在客觀的角度，以新建高職院校為例，多角度客觀分析推進院系兩級教學(xué)管理中存在的問題，多層次探討了其解決對策。
在運營管理過程中，教學(xué)工作屬于新建高職院校工作的重中之重，而在院系兩級管理體制作用下，系教學(xué)管理是其教學(xué)管理的關(guān)鍵所在，具有承上啟下的作用，學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量以及辦學(xué)水平和系教學(xué)管理水平緊密相連。由于受到各種主客觀因素影響，在推進院系兩級管理中，新建高職院校遇到一系列的問題，急需要通過不同途徑采取有效的措施加以解決，確保院系兩級管理工作順利開展。
1．1教學(xué)管理服務(wù)性較低，管理理念形式化。
部分新建高職院校兩級管理部門以及管理者沒有與時俱進，轉(zhuǎn)變已有的思想觀念，仍然以管理者為中心，沒有隨時了解各專業(yè)學(xué)生在學(xué)習、生活方面遇到的問題以及對教學(xué)全過程安排的具體建議、意見，沒有對這些重要方面提供優(yōu)質(zhì)的全方位服務(wù)。盡管部分新建高職院校堅持“以人為本”的教育與管理理念，甚至部分新建高職院校還提出“服務(wù)學(xué)生成長”這一全新教育理念。但由于剛成立不久，極易受到各方面因素影響，新建高職院校并沒有將“人性化”這一概念融入其中，導(dǎo)致“以人為本、服務(wù)學(xué)生成長”等教育理念形式化，沒有落到實處。
新建高職院校沒有客觀分析院系兩級管理特點、性質(zhì)，構(gòu)建合理化的院系兩級教學(xué)管理制度，仍然采用傳統(tǒng)辦學(xué)模式，而這已不符合新時期院系兩級管理客觀要求，無法有效指導(dǎo)院系兩級管理工作，導(dǎo)致院系兩級管理人員“權(quán)、責、利”模糊化，常出現(xiàn)“一人多崗、一崗多人”現(xiàn)象。院系兩級管理工作沒有側(cè)重點，而管理內(nèi)容不具備“計劃性、實效性”特點，各處室職能與系部門、系與系部門間處于獨立的狀態(tài)，院校兩級管理工作無法順利開展。
1．3院系兩級教學(xué)管理模式不合理，院級教學(xué)管理自主性不高。
在推進院系兩級管理中，新建高職院校沒有客觀分析主客觀影響因素，采用全新的管理模式，導(dǎo)致院系兩級管理工作無法有效推進，各方面存在的問題不斷顯現(xiàn)，嚴重影響自身的長遠發(fā)展。同時，院級教學(xué)管理自主性較低，校級權(quán)利過于其中，導(dǎo)致“權(quán)、責、利”分配處于失衡狀態(tài)。比如，在院校兩級管理實施后，院級管理工作內(nèi)容大幅度增加，但相關(guān)方面的決策權(quán)并沒有落到實處，常出現(xiàn)“互相推諉責任”現(xiàn)象，不利于教學(xué)工作的開展。
2．1制定合理化的院系兩級教學(xué)管理制度。
在運營管理過程中，新建高職院校必須以社會市場為導(dǎo)向，立足于我國基本國情，統(tǒng)籌兼顧，制定“科學(xué)、合理”的院系兩級教學(xué)管理制度，合理劃分院與系二者的管理權(quán)限，有效轉(zhuǎn)變職能，有效推進院系兩級管理，加強校園文化建設(shè)，營造一種“寬松、民主”的院系兩級管理軟環(huán)境。新建高職院校必須制定可行的責任制，明確系部、行政職能部門二者間的權(quán)利與責任，確保相關(guān)工作人員認真做好本職工作，要構(gòu)建規(guī)范、合理的“相互制衡、相互監(jiān)督”機制。要制定合理化的考核監(jiān)督機制，確保各職能部門處于統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系中，有效“協(xié)調(diào)、監(jiān)督”各運行部門，有效防止系部偏離院級工作軌道，確保新建高?？梢詣討B(tài)監(jiān)督各系部辦學(xué)情況，從而提高辦學(xué)水平。
2．2優(yōu)化院系兩級教學(xué)管理模式，大力推進以信息化為基點的教學(xué)管理方法。
在推進院系兩級管理過程中，新建高職院校需要采用多元化的教學(xué)管理形式，科學(xué)調(diào)整管理跨度，促使兩級管理部門更具活力，提高院系兩級教學(xué)效率。新建高職院校要過鼓勵各系部根據(jù)自身專業(yè)特點、性質(zhì)，結(jié)合各方面情況，采用適合系部發(fā)展的教學(xué)管理模式，避免院級權(quán)限過于集中，促使各系部健康發(fā)展。同時，新建高職院校要注重信息化建設(shè)，以信息化為基點，結(jié)合專業(yè)特色構(gòu)建全新的教務(wù)管理信息系統(tǒng)，使教學(xué)更具特色，具有較強的實用性，促使院系兩級教學(xué)管理具有鮮明的“實用化、規(guī)范化、科學(xué)化”特點。此外，新建高職院校要構(gòu)建合理化的數(shù)據(jù)信息采集平臺，做好各方面采集工作，不斷拓展信息流通途徑，有效傳遞各系部各方面數(shù)據(jù)信息，做到“統(tǒng)一口徑”。
2．3強化院系兩級教學(xué)管理服務(wù)意識。
新建高職院校必須通過不同途徑強化教學(xué)管理者的服務(wù)意識，正確看待教育事業(yè)，將其作為終身奮斗事業(yè)，在教學(xué)實踐管理中不斷發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時反饋并總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索一條更適合“本校、本院”發(fā)展的道路，更具時代特色。新建高職院校要培養(yǎng)教學(xué)管理者為教師服務(wù)的意識，幫助教師減輕教學(xué)負擔、解決困難，充分展現(xiàn)自身各方面價值。此外，新建高職院校要充分踐行“以人為本”的理念，借助教學(xué)管理制度，更好地為學(xué)生服務(wù)。
3結(jié)語。
總而言之，在素質(zhì)教育背景下，新建高職院校必須將推進院系兩級教學(xué)管理放在核心位置，全方位認識這項工作。新建高職院校要結(jié)合當下自身各方面情況，制定合理化的院系兩級教學(xué)管理制度，優(yōu)化完善院系兩級教學(xué)管理模式，大力推進以信息化為基點的教學(xué)管理方法，強化院系兩級教學(xué)管理服務(wù)意識，構(gòu)建全新的績效考評體系等。以此，確保院系兩級教學(xué)管理各項工作順利開展，多層次提高辦學(xué)質(zhì)量，塑造良好的外在形象，打造品牌效應(yīng)，走上長遠的發(fā)展道路，成為眾多高職院校的一面旗幟。
參考文獻:。
高職院?？蒲行畔⒒芾碚撐钠?/strong>
據(jù)《全國職業(yè)教育工作專項督導(dǎo)報告》顯示，我國高等職業(yè)教育規(guī)模已突破千萬，占整個高等教育規(guī)模的40%。隨著高等職業(yè)教育規(guī)模的持續(xù)發(fā)展壯大，各高職院校的教學(xué)和科研發(fā)展水平已成為評價高職院校發(fā)展水平和辦學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。由于教學(xué)的信息化管理起步早，相對比較成熟，一般高職院校都建立了教務(wù)系統(tǒng)，在服務(wù)教學(xué)管理方面發(fā)揮了重要作用。然而，科研管理的信息化系統(tǒng)建設(shè)卻相對滯后。目前，湖南省共有高職院校65所，據(jù)調(diào)研，已啟動信息化建設(shè)的僅11所，僅占總量的16.92%。這11所中其中又有3所僅建立了科研考核系統(tǒng)，3所已開發(fā)系統(tǒng)但未正式投入使用。可以說，大部分高職院校的科研管理信息化建設(shè)工作都還處在探索階段，即便是已啟動科研管理信息化的高職院校也存在調(diào)試時間長，需要進行二次開發(fā)等問題。還有83.08%的高職院校依舊采用傳統(tǒng)的運作模式，依賴人工大量輸入數(shù)據(jù)，利用word、excel等工具建立簡易數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)科研信息的查詢等功能，科研管理人員工作強度大，數(shù)據(jù)零散，也容易出錯，難以查處學(xué)術(shù)不端行為。因此，構(gòu)建合理科學(xué)的科研管理信息化系統(tǒng)是高職院校科研健康有序發(fā)展的必要保障，也是改善和提高高職院?？蒲泄芾硇实挠行緩?。
二、高職院?？蒲行畔⒒芾眢w系的構(gòu)建。
建立信息化的科研管理模式(如下圖所示)，其核心是要建立一個功能強大同時具有彈性空間的柔性化科研信息化管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)將成為聯(lián)系科研管理部門、各系部以及科研人員的樞紐，對由各部門及科研人員提供的原初數(shù)據(jù)進行規(guī)范、分析和整合，將各高職院校、科研管理部門、各系部及各科研人員化身為與之相連、各盡其職的信息載體，通過科研管理信息系統(tǒng)實現(xiàn)實時交流，并隨時向系統(tǒng)提供和獲取信息。1.建立全員參與的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)高職院校推行科研信息化管理的主要目標就是要真實、及時地反映整個學(xué)校的科研工作狀況，同時實現(xiàn)信息共享，使學(xué)?？蒲泄芾砉ぷ魅藛T、教師以及校領(lǐng)導(dǎo)實時了解學(xué)校的科研工作情況。因此，做好基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)采集工作非常重要，數(shù)據(jù)采集的準確性和及時性直接影響科研管理工作的效果。這需要每一位從事教科研工作的教師將個人基本信息(包括姓名、性別、所屬部門、職務(wù)、職稱、學(xué)歷、學(xué)位、研究專長、聯(lián)系方式等)、科研成果、科研項目進展情況及科研經(jīng)費使用情況等及時準確地錄入系統(tǒng)。對于科研管理工作人員而言，需要及時核查資料的真實性與準確性。2.實現(xiàn)科研項目的在線動態(tài)管理科研項目管理是高職院?？蒲泄芾砉ぷ鞯闹刂兄亍＝陙?，隨著科研項目數(shù)量的增加，高職院校的科研項目管理工作的復(fù)雜性也進一步突顯?？蒲许椖抗芾戆蒲许椖繌捻椖可陥?、立項論證、組織實施、檢查評估、驗收鑒定、成果推廣、檔案入卷等全程管理。為了保證科研管理的公正性和透明度，項目在立項前要經(jīng)歷同行專家評審、學(xué)術(shù)委員會討論、意見匯總及修改等程序，而這些工作主要是通過紙質(zhì)文檔的傳遞來完成，項目申請人必須將項目申請書活頁等復(fù)印多份，評審結(jié)束后，這些紙質(zhì)文檔又都將銷毀，造成資源浪費。同時，組織專家評審不論是通訊評審還是現(xiàn)場評審都很費時費力。科研信息管理系統(tǒng)建立后，科研管理部門可通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布信息，直接在系統(tǒng)中郵件群發(fā)項目申報信息，實現(xiàn)科研項目的在線申報和釋疑，也可在系統(tǒng)中建立專家?guī)?，課題的評審工作可全部直接在網(wǎng)上進行。這樣項目申報人和評審專家無論何時何地均可通過網(wǎng)絡(luò)來提交申請和評審意見，不受時空約束，節(jié)省了時間，大大提高了工作效率。3.完成科研數(shù)據(jù)的網(wǎng)上統(tǒng)計及時、準確地提供各項科研統(tǒng)計數(shù)據(jù)是科研管理部門的一項重要工作，每年度的科技與社科成果數(shù)據(jù)的統(tǒng)計上報、學(xué)校內(nèi)部的科研考核、職稱評審科研材料的審核、評獎評優(yōu)等科研分值的計算都需要這些科研數(shù)據(jù)。傳統(tǒng)的統(tǒng)計方式具有滯后性和不準確性。信息化的管理可實現(xiàn)在系統(tǒng)擁有的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，按照不同的統(tǒng)計要求產(chǎn)生各種報表，實時獲取學(xué)校各項科研項目的進展與完成情況、科研經(jīng)費的使用情況、歷年科研成果的具體情況、成果的轉(zhuǎn)化情況等，也能通過系統(tǒng)中計算公式的設(shè)置，直接在系統(tǒng)中完成每年度的科研考核工作，化繁為簡，既保證了數(shù)據(jù)的及時性，又保證了數(shù)據(jù)的準確性，還大大減輕了科研管理人員的工作量。
三、高職院?？蒲泄芾硇畔⒒ㄔO(shè)面臨的問題及對策。
1.科研管理信息化建設(shè)定位不準許多高職院校對科研管理信息化建設(shè)的定位不準，追求一步到位。許多高職院校在開啟信息化建設(shè)工作之前，并未組織有關(guān)人員進行充分的前期調(diào)研和論證，大多參考本科院?？蒲泄芾硇畔⑾到y(tǒng)的.構(gòu)建模式，造成系統(tǒng)和各高職院校自身科研管理需求不完全符合，程序過于復(fù)雜，同時系統(tǒng)的開發(fā)較少考慮到新的科研管理工作的發(fā)展變化對新的管理功能和內(nèi)容的需要，造成系統(tǒng)調(diào)試時間長，不完全符合各高校的實際情況和實際發(fā)展需要?？蒲泄芾硇畔⒒ㄔO(shè)是一項系統(tǒng)工程，短時間內(nèi)全面完成是不太現(xiàn)實的。科研管理信息化建設(shè)是一個不斷完善的過程，它的完成需要總體規(guī)劃，循序漸進，著眼長遠，分步實施，努力實現(xiàn)資源的整合利用，避免產(chǎn)生不必要的浪費。2.科研管理信息化理念有待提升高職院校和本科院校相較而言，在教學(xué)與科研孰輕孰重的問題上明顯偏向教學(xué)，本科院校以培養(yǎng)研究型人才為主，偏向重視對學(xué)生科研能力的培養(yǎng);高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，高度重視對應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這造成許多高職院校教師根本不重視科研，科研工作參與人員也相對較少，教師的科研管理信息化建設(shè)意識不強，積極性不高，不能正確理解科研管理信息化建設(shè)對學(xué)校和自身發(fā)展的重要意義，以至于部分老師不常登錄科研管理信息系統(tǒng)，不能很好地配合學(xué)校科研管理信息化建設(shè)的推進工作，讓科研管理的信息化無法發(fā)揮自身的作用。在大數(shù)據(jù)時代，科研管理的信息化是大勢所趨。一方面，高職院校要加強教育信息化政策的宣傳力度，讓所有教師熟知當前國家教育信息化發(fā)展態(tài)勢，強化教育信息化的意識和理念。另一方面，要調(diào)動教師的積極性，為他們提供更便捷、更優(yōu)質(zhì)的科研信息服務(wù)，讓他們切身感受到科研信息化建設(shè)給他們帶來的益處。3.科研管理信息化還需加強隊伍建設(shè)近年來，信息技術(shù)發(fā)展迅速，從事科研信息化管理的人員大多沒有接受過統(tǒng)一的專業(yè)的信息化培訓(xùn)，深入了解信息技術(shù)的人員少之又少，多在工作中邊實踐邊摸索，一定程度上延緩了信息化工作的推進。同時，科研信息化管理工作隸屬于科研管理工作，大部分工作人員在肩負信息化工作的同時兼管其他工作，不能把全部精力投入科研管理的信息化建設(shè)工作中來，又因所學(xué)專業(yè)并非信息技術(shù)，工作過程中往往感覺力不從心。因此，各學(xué)校的科研管理人員應(yīng)當加強對信息網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習，自覺提高科研信息化管理服務(wù)水平，逐步通過管理手段的現(xiàn)代化，實現(xiàn)科研管理工作的高效、有序。4.科研管理的信息化安全工作還需保障科研管理的信息化是通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)的，因此也涉及科研信息的安全問題。為保障信息系統(tǒng)的安全性，應(yīng)有專業(yè)人員對系統(tǒng)定期維護與更新，做好技術(shù)保障，避免可能出現(xiàn)的一些技術(shù)障礙，做好安全保障。同時，網(wǎng)絡(luò)本身的風險性也要求科研信息管理必須有“雙保險”，紙質(zhì)科研檔案的建立可以規(guī)避網(wǎng)絡(luò)風險，同時網(wǎng)絡(luò)提供的科研信息的完整性為科研管理人員建立紙質(zhì)檔案提供了重要保障?？蒲谢顒拥拈_展離不開科研信息，科研信息流動的速度愈快、利用的信息量愈大，科研人員的科研效率也愈高。在大數(shù)據(jù)時代背景下，高職院校的科研管理工作面臨著新的挑戰(zhàn)，也是新的機遇，科研管理部門應(yīng)革新科研管理理念，創(chuàng)新科研管理體系，促進科研信息化管理，構(gòu)建一個全面、靈活、便捷的科研管理信息系統(tǒng)，提升科研管理的整體水平，推動高職院?？蒲兴竭~上新臺階。
參考文獻:。
高職院?？蒲行畔⒒芾碚撐钠?/strong>
從20世紀50年代至今，教學(xué)與科研一直是我國高等教育的兩大重心。隨著高等職業(yè)教育規(guī)模的擴展普及，高職高專院校也把教學(xué)、科研兩項工作作為其發(fā)展的主要任務(wù)。我國高職高專院校培養(yǎng)人才的主要途徑是教學(xué)，然而高職教育規(guī)?；?、大眾化的今天，高職院校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量難以量化評估，高職院校的教學(xué)質(zhì)量并沒有隨著市場規(guī)模的擴大而提高。相對而言，科研能力的高低卻能明顯體現(xiàn)高校發(fā)展的綜合實力。因此，大多高職高專院校的教學(xué)工作逐漸被科研工作邊緣化，教學(xué)與科研的矛盾愈加激烈。教學(xué)與科研的關(guān)系也成為高職院校教育爭議的焦點。
1教學(xué)與科研關(guān)系給教師帶來的困惑。
2高職高專院校教學(xué)與科研的矛盾。
2.1教學(xué)與科研的對立。
高職院校中教學(xué)與科研的矛盾沖突主要呈現(xiàn)以下兩點：一是由于近年來高校的擴招、學(xué)生數(shù)量的倍增，高職高專教師的工作量極大，每學(xué)期每位老師都要承擔幾門課的教學(xué)工作及學(xué)生管理工作，這些工作包括課前準備、課后作業(yè)批改、指導(dǎo)等。要想確保教學(xué)質(zhì)量，教師難以從繁多復(fù)雜的教學(xué)工作中分出更多的實踐和精力從事科研。因此部分高職高專教師覺得教師的主要任務(wù)就是傳授知識，只要上好課就行，科研工作可以由研究型的教師完成?！翱蒲幸庾R淡薄、科研能力薄弱，科研成果沒有深度”等情況在高職高專院校中是廣泛存在的現(xiàn)象。二是部分教師在工作中為了職稱的晉升，片面追求“功利性”，把科研擺在第一位，為了科研而科研，忽視了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量，只關(guān)注科研成果而忽視科研的質(zhì)量，這種功利主義不僅造成教學(xué)質(zhì)量下降，教學(xué)任務(wù)不能如期完成，還影響了科研工作。教學(xué)與科研本該是高職院校發(fā)展的兩大動力，但以上兩種現(xiàn)象都表現(xiàn)為教學(xué)與科研的對立、沖突。如何化解教學(xué)與科研的矛盾，就需要了解教學(xué)與科研的內(nèi)涵。
2.2教學(xué)與科研的統(tǒng)一。
現(xiàn)今，高職高專院校教學(xué)中，很多教師在授課中感覺乏力，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的'興趣不高，費盡心思準備的授課內(nèi)容卻讓學(xué)生感覺枯燥無味。究其原因主要有兩點：一是近年高校的擴招制度使得一些原本無法接受高等教育的低分數(shù)段的學(xué)生走進了大學(xué)校園，這部分學(xué)生的接受能力較差，學(xué)習態(tài)度不端正，自覺能動性不高，因而教學(xué)的互動性較差。二是部分高職院校沿循本科教育，開設(shè)的教學(xué)計劃不合理，教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊造成課堂的教學(xué)效果較差。高職教師注重自身利益只關(guān)注科研，沒有全身心投入教學(xué)，只把教學(xué)工作當作一項任務(wù)敷衍了事，這容易造成教師教學(xué)能力水平下降。如今的科研工作已摻雜了經(jīng)濟效應(yīng)和社會效應(yīng)，不再是單純的學(xué)術(shù)研究。部分高職高專院校片面追求科研活動的結(jié)果，盲目追求科研項目的“大躍進”忽略了科研工作質(zhì)量?？蒲谐晒歉呗氃盒＝處熆荚u的重要指標，部分高職教師完全按照職稱評定標準申報課題，追求片面、狹隘的科研成果，導(dǎo)致科研成果與本專業(yè)教學(xué)相脫離。沒有教學(xué)支撐的科研工作也是不穩(wěn)定的。教學(xué)科研相分離會使教學(xué)、科研各自陷入困境，教學(xué)研究是開展科研的起點和基礎(chǔ)，科研帶動教學(xué)，解決教學(xué)中出現(xiàn)的難題，教學(xué)科研兩者之間共同發(fā)展會促進雙方良性循環(huán)。因此，教學(xué)科研的關(guān)系是相輔相成，相互統(tǒng)一的。
3高職高專教學(xué)與科研關(guān)系失衡的原因。
造成教學(xué)與科研不和諧的原因有很多，對于高校教師們來說，受到國家政策、學(xué)院自身定位、績效考核制度等外部環(huán)境的影響，再加上個人利益的驅(qū)使，高校科研工作成為教師個人發(fā)展的重中之重;有的教師認為教師的職責是把課上好，向?qū)W生傳授書本知識，而搞科研會占用大量的教學(xué)時間，是少數(shù)有科研能力教師的工作。高等教育不僅要教授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這些都離不開教學(xué)和科研的共同作用。
3.1高職院校的定位不明確。
在高職高專教育中，教學(xué)是教師傳授知識、學(xué)生獲取知識的行為。而科研一般包括發(fā)現(xiàn)新問題為目的教學(xué)研究及提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率為目的的教學(xué)研究。和諧的教學(xué)與科研應(yīng)該是互相推動、相互促進的?？蒲心芰退绞墙逃块T考量高校辦學(xué)水平的一個重要標準。高職院校要想取得良好的生源和優(yōu)秀的辦學(xué)水平，無一不需要科研成果做支撐。一定的科研成果是高職院校的無形資產(chǎn)，不僅可以給其帶來經(jīng)濟效益，而且還可以增強其社會影響力，提升院校的知名度。
但是，部分高校歪曲了高職高專院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才辦學(xué)理念，忽視了學(xué)校教書育人的使命，為了提高院校的科研水平和能力，把教師發(fā)表論文、出版書籍、開展科研和教師的經(jīng)濟利益掛鉤，鼓勵教師片面追求科研成果的形式、數(shù)量，結(jié)果導(dǎo)致部分教師占用大量的教學(xué)時間去致力科研工作，科研對教學(xué)的嚴重擠壓使得教師的教學(xué)工作受到影響，科研水平也沒有得以提升。受到外部環(huán)境的影響，為了迎合社會需求，部分高職院校不得不摒棄自己的優(yōu)勢，通過盲目發(fā)展科研尋找辦學(xué)捷徑。
3.2教師片面追求個人效益。
俗話說“十年樹木，百年育人”，教書育人不是一蹴而就的，教學(xué)工作的效果短時期內(nèi)難以體現(xiàn)，而科研工作的成果見效快，可以給教師帶來職位的升遷、職稱的評定及社會榮譽。首先，本質(zhì)上來說，基于工作的壓力和利益的驅(qū)動，教師潛心研究教學(xué)的積極性被挫傷，認真投入教學(xué)的教師和不認真投入教學(xué)的教師在教學(xué)工作上沒有實質(zhì)性的區(qū)別。教師就會把本該用于教學(xué)的時間讓渡給科研，教師不能全身心投入到教學(xué)中，只是應(yīng)付式的完成教學(xué)任務(wù)，至于教師的教學(xué)組織、設(shè)計、創(chuàng)新能力也成為空談。其次，高職教師在薪酬上的差別主要體現(xiàn)為職稱，而科研成果是職稱晉升的主要依據(jù)，科研業(yè)績能給教師帶來報酬和物質(zhì)獎勵，教師的收入也能提高。在現(xiàn)有的評價體制下，高職院校把科研成果作為考核的重中之重，忽視教學(xué)技能、教學(xué)質(zhì)量，教師重科研輕教學(xué)也成為現(xiàn)實的選擇。長期以往，教師的教學(xué)工作逐漸被科研工作邊緣化，教學(xué)與科研的沖突日益凸顯。
4高職高專教學(xué)與科研相融合的對策。
國務(wù)院提出加快發(fā)展現(xiàn)代化職業(yè)教育，確立高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標為高素質(zhì)技能型人才。高職高專院校應(yīng)該準確定位自己的教育層次、明確人才培養(yǎng)的目標而非學(xué)術(shù)性人才。高職高專院校的教學(xué)、科研也應(yīng)該圍繞培養(yǎng)目標，側(cè)重于應(yīng)用實踐的教學(xué)科研模式，加強職業(yè)教育的科學(xué)研究和教學(xué)研究。
4.1高職高專院校建立有效的科研管理機制。
高職高專院校整體科研資源有限、科研實力薄弱，應(yīng)該明確教學(xué)與科研的關(guān)系，適當調(diào)整教學(xué)與科研的發(fā)展比重，促進教師從實際出發(fā)，結(jié)合自身的發(fā)展優(yōu)勢，多多開展與教學(xué)活動、實踐技能有關(guān)的科研項目。
不合理的考評獎勵機制使得教師們重科研輕教學(xué)。要解決教學(xué)與科研失衡的問題，學(xué)校應(yīng)當建立完善的績效考核制度，把教學(xué)與科研統(tǒng)一起來作為考核評價指標，針對不同年齡、不同職稱、不同崗位的教師差異，設(shè)置與其相匹配的考核標準。在教學(xué)任務(wù)指標中設(shè)置教學(xué)工作量、教學(xué)質(zhì)量指標，并設(shè)以相應(yīng)的權(quán)重;在科研項目指標中可以導(dǎo)入科研項目與教學(xué)活動的關(guān)聯(lián)度、學(xué)生參與度、科研成果創(chuàng)新性等評價項目。通過實施教學(xué)與科研并重的雙重考核標準，調(diào)動教師教學(xué)與科研的主觀能動性。嚴謹、認真的教學(xué)工作推動了科研成果的發(fā)展、創(chuàng)新，創(chuàng)新有效的科研成果為教學(xué)改革和實踐技能作貢獻。
4.2促進教師教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)。
社會在不斷進步發(fā)展，教師的課程改革、教育觀念也應(yīng)該不斷變革創(chuàng)新。高職院校教學(xué)與科研兩者中，教學(xué)是基礎(chǔ)、是第一位的，教師良好的教學(xué)能力能有效提升課堂教學(xué)效果，改善師生關(guān)系。教師教學(xué)能力的提高更有助于深入的教學(xué)研究。優(yōu)秀的科研成果融入到教學(xué)中能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，同時也能激發(fā)學(xué)生的探索興趣、培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)新能力，使得教師掌握的知識更加系統(tǒng)化。教師掌握知識內(nèi)容豐富，又能促進科研的持續(xù)發(fā)展。高職高專應(yīng)當開展以教學(xué)工作為中心的教學(xué)研究。教學(xué)的改革研究可以成為科研工作的研究方向。也只有教學(xué)與科研相融合才能培育高素養(yǎng)的技能型人才。在教學(xué)的基礎(chǔ)上做科研，可以積累經(jīng)驗，豐富教師的授課內(nèi)容?？蒲兴礁叩慕處熆梢园褜W(xué)科的理論前沿知識和教學(xué)實踐相結(jié)合，把科研成果應(yīng)用于教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)是生存之本，科研是發(fā)展之道。教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展為高職教師的職業(yè)發(fā)展指明了發(fā)展方向。
4.3加強師德建設(shè)。
年中央提出扎實推進師德建設(shè)、落實高校教師職業(yè)道德規(guī)范。新形勢下教師師德建設(shè)是教師文化修養(yǎng)和外部行為的統(tǒng)一。高職院校可以通過師德建設(shè)，培養(yǎng)一批具有完備的知識技能、扎實的實踐能力的雙師型教師。高職高專教師嫻熟的教學(xué)技能、謹嚴的科研態(tài)度都是教師必須要具備的基本職業(yè)道德素養(yǎng)?？焖侔l(fā)展的社會也要求教師不斷更新觀念、思維方式，自我提高，走在時代發(fā)展的前列。
高職院校教學(xué)科研在新形勢下有著新的特點，兩者之間的協(xié)同發(fā)展是一個動態(tài)的發(fā)展過程。面對自身的辦學(xué)層次，高職高專院校應(yīng)該確定自身的發(fā)展趨向，依據(jù)自己的辦學(xué)特色，對教學(xué)與科研的關(guān)系進行準確定位，并制定實施教學(xué)與科研相協(xié)調(diào)的具體計劃。高職院校教研關(guān)系的協(xié)同發(fā)展關(guān)系著高校自身的發(fā)展進步，教學(xué)科研的和諧發(fā)展能提升高職院校的核心競爭力。要想達到教學(xué)與科研的和諧共進，需要國家、學(xué)校、教師不同層面的共同努力。只有把教學(xué)、科研緊密結(jié)合，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才。
高職院?？蒲行畔⒒芾碚撐钠?/strong>
高職教育重在培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，《學(xué)前教育科研方法》是學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有極強的實踐操作性。瞄準能力培養(yǎng)，改革傳統(tǒng)教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生把學(xué)前教育科研的有關(guān)理論運用于實際的教學(xué)情境，有計劃、分步驟地引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)前教育研究，學(xué)生的學(xué)前教育研究意識、研究能力甚至專業(yè)素質(zhì)就能夠得到明顯的提高。
高職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標要求把學(xué)生培養(yǎng)成既有一定的理論基礎(chǔ)，又有善用已有理論解決幼兒教育實踐中實際問題的能力的人才。該專業(yè)學(xué)生缺乏學(xué)前教育研究的親身經(jīng)歷。傳統(tǒng)的《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》教材偏重于傳授教育科學(xué)研究的理論知識，實踐證明，如果教育者樹立科學(xué)的高職教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)前教育科研的理論運用于實際，改變并創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生的教學(xué)情境，有計劃、分步驟地引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)前教育研究，學(xué)生的學(xué)前教育研究意識、研究熱情、研究能力甚至專業(yè)素質(zhì)就能夠得到明顯提高。
以課題研究樣例為參照，豐富學(xué)生科研直接經(jīng)驗。
《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》的知識體系可以分為縱向的學(xué)前教育研究設(shè)計和橫向的學(xué)前教育研究實施兩大部分。無論縱向的學(xué)前教育研究設(shè)計，還是橫向的學(xué)前教育研究實施，都要求學(xué)生具有一定的學(xué)前教育研究經(jīng)驗。然而，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生缺少的恰恰就是這一經(jīng)驗。為了增強學(xué)生對這部分知識的直觀感知，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)期備課為學(xué)生安排一些典型的學(xué)前教育研究樣例。這些樣例包括學(xué)前教育研究實施方案、學(xué)前教育研究報告等，還可以包括一些近年來學(xué)前教育改革創(chuàng)新的綜合性案例。
教師根據(jù)自己的教學(xué)需要，結(jié)合備課設(shè)計使用有機搭配的三類樣例，能夠為學(xué)生提供非常生動、具體的學(xué)前教育研究情境。而在教學(xué)過程中，教師邊講理論知識，邊引導(dǎo)學(xué)生閱讀樣例，不僅能夠直接充實學(xué)生本課程的實踐經(jīng)驗，加深學(xué)生對理論的感性認識，而且還能間接培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注學(xué)前教育改革狀況，追求科學(xué)有效的教育教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)并研究學(xué)前教育問題的良好習慣。
由于樣例是一個研究設(shè)計或研究實施的整體，在《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》的講授中，實施樣例教學(xué)的效果遠優(yōu)于教師的舉例。只有在樣例中，學(xué)生才能更深刻、更準確地理解：什么是研究課題名稱，什么是研究設(shè)計，什么是研究類型，什么是研究方法。
目前，許多教材也注重樣例介紹，但教材上的樣例始終需要授課教師化難為易，化大為小，化遠為近，量學(xué)取材，靈活運用。為了提高樣例的參照性，建議教師為學(xué)生布置樣例時，針對每一章的內(nèi)容，應(yīng)至少安排兩個不同類型方法運用的樣例。每一樣例都應(yīng)完整體現(xiàn)該研究實施的整個過程。在教學(xué)初期，全班應(yīng)使用統(tǒng)一的樣例，待學(xué)生基本入門后可引導(dǎo)學(xué)生自己檢索樣例。
以隨堂探究設(shè)計為主線，培養(yǎng)學(xué)生科研技能技巧。
《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》是一門可操作性極強的課程。該課程的教學(xué)目標是學(xué)生科學(xué)的學(xué)前教育行為能力的養(yǎng)成。將《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》中學(xué)前教育科學(xué)研究的相關(guān)技能、技巧有目的、有計劃地分散到每一堂課，加強教學(xué)的計劃性、針對性以及實踐性，是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力的必然選擇。
如結(jié)合學(xué)前教育研究理論介紹，教師為學(xué)生提供一定數(shù)量的較為規(guī)范的學(xué)前教育研究課題名稱，然后讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的學(xué)前教育理論及經(jīng)驗，自行選擇一個學(xué)前教育研究課題并準備課題論證;結(jié)合文獻檢索理論的學(xué)習，教師為學(xué)生提示適合其學(xué)習參考的學(xué)前教育文獻及其檢索途徑、方法，并安排學(xué)生針對自己的研究課題進行文獻檢索，完成書目登錄、摘要、文獻綜述等檢索工作;結(jié)合觀察研究、調(diào)查研究等理論的學(xué)習，教師督促學(xué)生從研究方法的角度審查自己選定的研究課題的方法，并進一步展開課題論證等等。選擇并論證課題活動可以貫穿整個《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》課程的教學(xué)過程，有些學(xué)生選擇的課題可以成為他們畢業(yè)論文的準備。
在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生隨堂探究設(shè)計的機會很多，只要教師結(jié)合教學(xué)進程，緊盯學(xué)生學(xué)前教育科研技能技巧養(yǎng)成這一目標，可以說，這樣的練習觸手可得。如“觀察研究”章節(jié)中有許多觀察記錄表，教師從探究設(shè)計的'角度，讓學(xué)生完成填寫并進行分析，空表格就會變成活教材，既可提高學(xué)生學(xué)習的興趣，也能引導(dǎo)學(xué)生進行探究設(shè)計，教學(xué)效果明顯不同。
學(xué)生隨堂探究設(shè)計學(xué)習，每一個環(huán)節(jié)持續(xù)1～2周，有的學(xué)生能夠順利完成隨堂任務(wù)，有的學(xué)生可能難以完成。如有的學(xué)生能夠檢索到相關(guān)文獻，有的學(xué)生檢索不到文獻。檢索到文獻的學(xué)生可以考慮課題論證，檢索不到文獻的學(xué)生除了進一步檢索文獻外，就要求從選題的價值原則重新審查課題，以確定是進一步檢索，還是重新選擇課題。由于高職學(xué)前教育專業(yè)的起點及培養(yǎng)目標的特殊性，一方面，授課教師容易忽視或拔高學(xué)生教育科研能力的培養(yǎng)要求，另一方面，高職生圖書資料的檢索使用意識和能力也不同于本科生，目前學(xué)生隨堂探究設(shè)計這一學(xué)習方式被許多授課教師所忽視，直接導(dǎo)致《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》教學(xué)顯得枯燥。
以課外文獻檢索為動力，拓展學(xué)生的專業(yè)視野。
科學(xué)的學(xué)前教育研究方法本身就是在心理學(xué)、教育學(xué)、實驗學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的?！秾W(xué)前教育科研方法》課程的教學(xué)只有與學(xué)前教育其他專業(yè)課程的教學(xué)密切聯(lián)系起來，才有可能成為一門具有實踐基礎(chǔ)的學(xué)科，才有可能真正促使學(xué)生教育科研能力和素質(zhì)形成與提高。因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生，用學(xué)前教育科研方法論的眼光考察學(xué)前教育史上的一些事實或現(xiàn)象，特別是一些教育家的學(xué)前教育實踐;用學(xué)前教育科研方法論的方法分析評價周圍幼兒園管理及其教育教學(xué)的實施;還可以用學(xué)前教育科研方法論的立場審視當前學(xué)前教育改革的動態(tài)與舉措。
本研究所指的文獻檢索可以分為《學(xué)前教育科研方法》的文獻檢索和學(xué)前教育專業(yè)的文獻檢索兩部分。《學(xué)前教育科研方法》的文獻檢索可以豐富學(xué)生本學(xué)科的知識視野，加深學(xué)生對有關(guān)理論的理解和準確把握，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)前教育科研的興趣愛好。學(xué)前教育專業(yè)的文獻檢索，筆者把它叫做拓展學(xué)生學(xué)前教育視野的文獻檢索。這種檢索從表面上看，似乎不是《學(xué)前教育科研方法》課程的教學(xué)任務(wù)，但若從學(xué)前教育科研與學(xué)前教育實踐的聯(lián)系出發(fā)來考慮，我們不能忽視這一環(huán)節(jié)，更不應(yīng)把它看成負擔。只有學(xué)科的文獻檢索，而沒有專業(yè)的文獻檢索，學(xué)生的學(xué)習始終處于膚淺與枯燥的狀態(tài);只有專業(yè)的文獻檢索，而沒有教育科研方法的文獻檢索，學(xué)生的學(xué)習又會處于盲目與混沌狀態(tài)之中。拓展學(xué)生視野的文獻檢索是學(xué)前教育科研的肥沃土壤，《學(xué)前教育科研方法》的文獻檢索是田間精耕細作，二者的有機結(jié)合才能確保學(xué)生既掌握夠用的基礎(chǔ)知識，又能形成發(fā)展保育教育的創(chuàng)新能力——應(yīng)用能力。
要拓展學(xué)生學(xué)前教育視野，《學(xué)前教育科研方法》的教學(xué)可從以下幾方面著手：(1)結(jié)合本課程的教學(xué)，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生從研究的角度回顧學(xué)前教育史、心理學(xué)、教育學(xué)中的“兒童事件”、“幼兒故事”;(2)結(jié)合文獻檢索理論的學(xué)習，要求學(xué)生檢索學(xué)前教育的一次文獻、二次文獻以及三次文獻等，并加以交流;(3)結(jié)合觀察法的學(xué)習，要求學(xué)生檢索使用不同觀察記錄方法的文獻，體會各種記錄成果如何成為研究的素材;(4)結(jié)合實驗法的學(xué)習，要求學(xué)生檢索現(xiàn)當代學(xué)前教育改革的典型案例與當前國家學(xué)前教育管理與改革的法律法規(guī)，等等。
拓展學(xué)生學(xué)前教育視野的文獻檢索，有利于學(xué)生從更廣闊的領(lǐng)域選擇課題，選擇更典型的課題。這種文獻檢索貴在教師根據(jù)所授理論，或從理論延伸、或從方法使用、或從事業(yè)創(chuàng)新的視域為學(xué)生提供信息源，提高文獻檢索的效益，保持學(xué)生開展課外閱讀的濃厚興趣。
以尊重幼兒為目標，陶冶學(xué)生的情操。
學(xué)前兒童的身高在90～110厘米左右，體重在13～18公斤左右，在傳統(tǒng)文化中他們是“小孩兒”。而在現(xiàn)代教育理論中他們是有血有肉、活生生的、個性正在形成中的人。學(xué)前教育科研方法并不是為了科研而科研，而是讓未來的學(xué)前教育工作者能夠準確判斷眼前兒童(個人或集體)身心發(fā)展水平及其表現(xiàn)，針對眼前兒童發(fā)展愿景，實施教育并評估教育效果。這一過程不僅需要學(xué)生掌握學(xué)前教育科研方法，更需要學(xué)生具有熱愛學(xué)前教育事業(yè)，熱愛學(xué)前兒童，尊重學(xué)前兒童的道德情操。
應(yīng)該說，陶冶學(xué)生的學(xué)前教育情操貫穿于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的全過程。但由于《學(xué)前教育科研方法》本身的特殊性，其對培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的情感又具有特殊的意義?！秾W(xué)前教育科研方法》課程教學(xué)為提高學(xué)生分析和解決學(xué)前教育問題的能力，不僅可以對教材中列舉的許多樣例進行具體探究操作，而且應(yīng)有意識地對師生、家長在日常生活中遇到的幼兒保育、教育中的矛盾和問題展開分析研究。這些活動可促使學(xué)生將所學(xué)理論運用于實踐，保證幼兒“跳一跳，摘桃子”地發(fā)展，幫助幼兒、幼兒教師及家長矯正幼兒已經(jīng)形成的不良行為。促進發(fā)展或問題解決的活動本身就是一個選擇課題、制定方案、搜集資料、撰寫報告的過程，就是一個研究的過程。經(jīng)過這一過程學(xué)生不僅能獲得成功的體驗，而且能加深對幼兒教育理論的認識和體會，加深對幼兒的熱愛與尊重。常言道：“興趣是最好的老師”，“知之深則愛之切”?！秾W(xué)前教育科研方法》課程有意引導(dǎo)學(xué)生接近幼兒，選擇學(xué)前教育保育、教育中的問題加以研究解決，能夠直接促進學(xué)生專業(yè)理想的形成與專業(yè)素質(zhì)的提高。
為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)前教育情操，要求《學(xué)前教育科研方法》的教學(xué)要做到：(1)授課教師應(yīng)堅持經(jīng)常深入學(xué)生，做到師生經(jīng)驗共享;(2)重視實訓(xùn)教學(xué)，確保實訓(xùn)教學(xué)的開出率;(3)教會學(xué)生關(guān)注幼兒、親近幼兒，學(xué)會與幼兒一起游戲;(4)對一些實用性強、可操作性強的教育研究的具體方法進行系統(tǒng)強化訓(xùn)練、小單元訓(xùn)練、提前訓(xùn)練、提前應(yīng)用。
總之，高職是一個全新的高等教育類型，學(xué)前教育科研方法的樣例、探究設(shè)計、文獻檢索以及尊重幼兒是一個有機統(tǒng)一的整體。新形勢下的高職教學(xué)理應(yīng)適應(yīng)培養(yǎng)目標的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，構(gòu)建新的教學(xué)模式，以新的課程方式促進學(xué)生發(fā)展。
高職院?？蒲行畔⒒芾碚撐钠?/strong>
職業(yè)院校的.學(xué)生與普通高校的學(xué)生相比存在文化基礎(chǔ)普遍偏低、心理問題比較突出、自控能力較差、學(xué)習目標不明確等缺點.鑒于此作為職業(yè)院校的班主任就應(yīng)該采取措施,轉(zhuǎn)化和教育好他們.
作者：趙延春作者單位：江蘇聯(lián)合專業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州生物工程分院農(nóng)林工程系,221006刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：1(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：職業(yè)院校學(xué)生管理存在問題對策