讀后感是一個人讀過一本書之后，對書中所蘊含的思想和內(nèi)容進行總結(jié)和反思的一種方式。在寫讀后感時，可以結(jié)合自己的經(jīng)歷和感受，使文章更富有個人色彩。這些讀后感中有些寫得生動有趣，有些寫得深入細(xì)致，各有特色。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇一
習(xí)慣是人生之基，習(xí)慣是看似小事的大事。它能在很大程度上決定一個人事業(yè)的成敗，成就的大小，身體的好壞，生命的長短。了解了一個人的習(xí)慣，也就在一定程度上知道了一個人的現(xiàn)在和未來?！笨梢?，習(xí)慣對一個人是何等重要。而地方課程強調(diào)-教學(xué)的開放性與生成性，強調(diào)要向?qū)W生的生活經(jīng)驗開放，鼓勵教師盡可能采用游戲活動、小組討論、社會調(diào)查等活動化的教學(xué)方式。因此地方課程有活動的條件，活動又樂于學(xué)生的歡迎，在這一點上地方課程的實施和養(yǎng)良好行為習(xí)慣有了一個有利的結(jié)合點。利用地方課程活動化教學(xué)這一方肥沃的土壤，可以養(yǎng)育出一棵健康而富有生命力的行為習(xí)慣之樹。
一、地方課程中培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的必要性
地方課程中培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣不僅是必要的，而且是機不可失的黃金時期，正所謂“過了這個村，就沒了這個店了”。少年兒童時期是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的黃金時期。少年兒童正處在發(fā)育成長時期，行為方式還沒有定型，喜歡模仿，可塑性很強，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”。因此，在教育者的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)下，我國著名兒童教育家陳鶴琴說過：“教育一個人要從小就注意起的，講話怎樣講，批評怎樣批評，做人的態(tài)度，對人的禮貌，以及一切的一切都要從小養(yǎng)成。外國有句話說：‘開始做得好，一半做到了?！袊南日芤灿小魇肌慕逃?xùn)，一種習(xí)慣之養(yǎng)成，莫不由‘漸’而來。一定要從小就加以訓(xùn)練，養(yǎng)成種種優(yōu)良的習(xí)慣和態(tài)度，在小孩子時代已經(jīng)受了良好的教育，到青年的時候，自然可以減少許多問題?！魇紕t善終’，這是必然的結(jié)果。”
（一）地方課程標(biāo)準(zhǔn)中提到地方課程的教學(xué)內(nèi)容，在呈現(xiàn)具體知識技能的同時，更應(yīng)注重從學(xué)生已有的生活體驗入手。例如，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一年級入學(xué)初，應(yīng)該從“明日學(xué)具，準(zhǔn)備齊全” （每天晚上按第二天課表準(zhǔn)備齊學(xué)具）“讀書寫字，姿勢正確”（一尺一拳一寸和執(zhí)筆姿勢）等動作性習(xí)慣入手培養(yǎng)；一些智慧性習(xí)慣，如“讀書看報，查找資料”“學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有計劃”，則應(yīng)在高年級重點培養(yǎng)。
（二）同時地方課程實施的教學(xué)建議也倡導(dǎo)教學(xué)的開放性與生成性，課堂教學(xué)不應(yīng)局限于課本，要向?qū)W生的生活經(jīng)驗開放，教師要明確，很多相關(guān)知識應(yīng)該讓學(xué)生到生活中去尋找，在與父母、親友的交流中，在搜尋相關(guān)書籍資料中，在探尋社會熱點問題的過程中學(xué)習(xí)，從而拓展課程的范圍。
二、地方課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的策略
兒童生性好動，喜愛活動是兒童的天性?；顒硬粌H是兒童認(rèn)識的源泉，也是兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。陶行知先生曾舉例：“我們先從小孩子說起，他起初必定是燙了手才知道火是熱的，冰了手才知道雪是冷的，吃過糖才知道糖是甜的，碰過石頭才知道石頭是硬的”兒童對活動感知越是感興趣，熱情就越高，活動感知就越有深度和廣度。因此在對教學(xué)活動這類課程資源的開發(fā)和利用上，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，靈活地選用、整合、設(shè)計學(xué)生喜愛的活動形式，從而讓學(xué)生在活動中成為學(xué)習(xí)信息的加工者，學(xué)習(xí)活動建構(gòu)的主體，如：游戲活動、演練活動、制作活動等。
（一）教師應(yīng)該從自身言行做起，培養(yǎng)學(xué)生文明的行為習(xí)慣
“學(xué)高為師，德高為范。”良好的師德是一張通行世界的門票，是一把打開成功之門的鑰匙，是一條通向理想教育殿堂的天梯。對于學(xué)生而言，教師是具體的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無進行教育的自覺性，都會成為學(xué)生效仿的標(biāo)準(zhǔn)。特別小學(xué)生，他們的模仿力強，可塑性大，熱切地關(guān)注著周圍的人和事，尤其崇拜學(xué)校的老師。因此，教師的一言一行，對于規(guī)范、引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。
加里寧說：“教師每天仿佛蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細(xì)的、富于敏感的、善于窺視教師優(yōu)缺點的孩子眼睛?！笔前。浑p雙“精細(xì)的孩子的眼睛”在盯著我們教師，因此，老師在要求學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的同時，自己得首先作出榜樣，做到身體力行。看到地上的紙屑主動彎腰拾起；騎車、走路自覺遵守交通規(guī)則；碰到同學(xué)，主動叫上一聲：“某某同學(xué)你好”；在辦公室，當(dāng)學(xué)生把作業(yè)本送來，老師熱情地對學(xué)生說：“謝謝！”；課堂上，當(dāng)學(xué)生幫老師擦干凈講臺和黑板時，老師當(dāng)著全班學(xué)生的面，說聲“謝謝大家”；課堂提問時，學(xué)生回答完問題，老師說：“請坐下”孩子們喜歡模仿老師的一言一行，老師經(jīng)常掛在嘴邊的“謝謝”“再見”“你好”等禮貌用語，學(xué)生自然都看在眼里，印在心里。他們耳濡目染，也模仿著說起來，無論老師給學(xué)生送去什么，學(xué)生都會甜甜地說一聲：“謝謝老師！”，在校園里碰到老師、同學(xué)，問早、問好、道再見，已成了同學(xué)們生活的口頭語身教重于言教，教師美的語言、美的行為蘊涵著一種無窮的教育力量。
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教師在做這些事時，是發(fā)自內(nèi)心，不是做給學(xué)生看。因為只有從最細(xì)微、最貼近的事入手，才能用行為指導(dǎo)學(xué)生，才能對學(xué)生良好習(xí)慣形成感染力和示范性。學(xué)生不僅在一時一事上養(yǎng)成好習(xí)慣，還能舉一反三，各方面做得都很好。教師的語言和行為的對小學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng)起重要的作用。
（二）開墾好教材自身，培養(yǎng)學(xué)生遵守秩序的習(xí)慣
地方課程具有綜合性、開放性、生成性、自主性和一定的實踐性的特點，要全面實施課程目標(biāo)，教師需要樹立新的課程資源觀，以“課程設(shè)計者” 的角色，對課程資源進行開發(fā)。例如：在一個班級里。曾發(fā)生過這樣一件事：一天，這個班的歌詠隊正在教室里演唱，一位老師推門進來，不小心把一位同學(xué)的五個手指擠壓在門和門框之間的縫隙里。這位同學(xué)雖然十分疼痛，卻以驚人的毅力忍住，繼續(xù)和大家一起演唱。演唱完畢，老師發(fā)現(xiàn)這一情況后大吃一驚。老師問他為什么不喊叫，他說，當(dāng)時您在伴奏，大家在演唱，我一喊叫，就會影響演唱的'秩序，就會影響集體。這位同學(xué)忍痛遵守公共秩序的行為，得到了師生的一致好評。
（三）開墾好學(xué)科范圍，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)儉的習(xí)慣
美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納指出：人的智慧是多元的，不是單一的、可量化的能力，它是一組能力。就課程設(shè)計而言，應(yīng)設(shè)計多元智力課程，以適應(yīng)學(xué)生多元智能發(fā)展之需。如教學(xué)《合理使用零花錢》時，結(jié)合語文學(xué)習(xí)中寫日記的習(xí)慣，讓學(xué)生記錄一星期使用零花錢的情況，形成日記，寫出自己的活動感受，以此引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣。比如放學(xué)時我總要買些零食，邊走邊吃，其實這是多么不好的習(xí)慣呀，一方面在路上吃東西老師說有很多灰塵會飛到食品上不衛(wèi)生，另一方面我馬上可以回到家吃晚餐，現(xiàn)在吃那么多，晚飯就不要吃了，這就是浪費呀！我以后應(yīng)該少花這種冤枉錢?？戳送瑢W(xué)們的日記我敢肯定學(xué)生在活動中打下了節(jié)儉的烙印，漸漸養(yǎng)成節(jié)儉的好習(xí)慣。
（四）在地方課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣。
我國現(xiàn)代著名教育家葉圣陶曾說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！背浞謴娬{(diào)了習(xí)慣對于兒童成長及其教育的重要性。習(xí)慣又是一種頑強而又強大的力量，它可以主宰人生。好的習(xí)慣，會使人受益終生。
培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣的方法要科學(xué)，要大處著眼，小處著手，針對不同班級、學(xué)生采用不同的方法，要行之有效，要有創(chuàng)新。
１、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為孩子提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件。如發(fā)動學(xué)生精心布置教室，讓學(xué)生感受到自己教室的課桌椅整齊有序，窗明幾凈，舒適溫馨的家需要我們用雙手共同創(chuàng)造。同時在學(xué)生中開展“一人一崗”、“爭當(dāng)值日班長”等活動。讓學(xué)生知道，我是班級的一員，就有責(zé)任把班級的衛(wèi)生搞好；我是學(xué)校的一員，就有義務(wù)為學(xué)校的美麗出力。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心，更加培養(yǎng)了學(xué)生在活動中約束自己的行為，使其養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
２、榜樣激勵，樹立典型。英國教育家洛克指出：對少年兒童進行教育最容易最簡明而又最有效的辦法是把他們應(yīng)該做的榜樣放在他們眼前。兒童善于模仿，教師的行為成為楷模，自然會產(chǎn)生巨大的教育力量，是“潤物細(xì)無聲”的潛移默化的影響。學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師以身作則，從細(xì)微處樹立良好形象。要求學(xué)生講衛(wèi)生，注意保持環(huán)境清潔，做到的自己先躬行實踐：看到地上有紙屑，教師應(yīng)主動揀起放進垃圾箱，讓學(xué)生親眼目睹什么叫講衛(wèi)生。
老師在做好自身垂范的同時，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中講衛(wèi)生的典型事跡，并加以表揚、引導(dǎo)，利用學(xué)生身邊的榜樣進行教育，讓同學(xué)從他們身上看到閃光點，在自己身上實踐。如請有突出表現(xiàn)的同學(xué)站在講臺上，接受同學(xué)的鼓掌激勵；開展階段性“衛(wèi)生小標(biāo)兵”的評比，在班隊會上表彰。通過榜樣，激發(fā)學(xué)生爭取榮譽，努力培養(yǎng)自己良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
３、開展活動，寓教于樂。喜愛活動是少年兒童的天性，活動既可以豐富他們的精神生活，又能使他們長知識、增才干，對他們的身心發(fā)展起著極為重要的作用，而寓教于樂的活動是一種輕松愉快的教育方法，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中受到教育，逐步改正自己的行為。例如：開展制定班級衛(wèi)生公約，讓公約成為班級同學(xué)共同努力的方向；帶領(lǐng)學(xué)生參加保潔護路活動、上街宣傳等活動，通過角色扮演培養(yǎng)學(xué)生不亂扔垃圾的習(xí)慣；開展講衛(wèi)生小故事比賽，在生動形象的故事情節(jié)中使學(xué)生受到潛移默化的教育；開展值日生評比活動，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和衛(wèi)生習(xí)慣。
４、持之以恒，反復(fù)訓(xùn)練。衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)和不衛(wèi)生習(xí)慣的糾正，并非一朝一夕就可以解決的。小學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中有“反復(fù)”的特點，改變已鞏固的條件反射，建立新的條件反射，往往需要花較大的精力，反復(fù)堅持，必須“積日累月地練，練到非常熟，再也丟不了”也便成了習(xí)慣。
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（五）在地方課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思自律的習(xí)慣
反思自律是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己教育自己以形成良好品德與習(xí)慣的一種方法，其實質(zhì)是自我修養(yǎng)，讓自覺自律成為習(xí)慣。如：有位老師為了培養(yǎng)學(xué)生講衛(wèi)生的良好習(xí)慣，有意識地將丟垃圾到他人課桌下的學(xué)生進行不動聲色地調(diào)換座位，有時10分鐘，有時一節(jié)課，然后再讓學(xué)生找找自己的問題，談?wù)務(wù){(diào)換座位后的感受，于是乎，將心比心，以心換心，學(xué)生水到渠成的認(rèn)識到了亂丟垃圾是一種不良行為?！皳Q位”使學(xué)生身臨其境的感受到臟環(huán)境的不舒適，這只是認(rèn)識的淺層面，也許過幾天又忘了，為了使學(xué)生的衛(wèi)生意識形成刻骨銘心的記憶，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，本班學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，利用雙休時間開展實踐體驗活動，對自己居住的環(huán)境進行一次大調(diào)查，調(diào)查結(jié)束后，有的小組上交了調(diào)查報告，有的小組寫來了建議信，有的小組發(fā)出了倡儀通過實踐體驗活動，學(xué)生明白了不良衛(wèi)生的種種表現(xiàn)及危害，在反思交流中，學(xué)生驚嘆道：一個零食袋子可以成為罪魁禍?zhǔn)?，一塊西瓜可以成為細(xì)菌的培養(yǎng)場，一口痰竟是病菌的滋生地因此，講究個人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生成了一種需要。于是，孩子們在班上自主興起了“地盤承包制”——自己管好自己周圍的衛(wèi)生，但20個學(xué)生就有20個樣，在與學(xué)生共同商議下，按照衛(wèi)生培養(yǎng)細(xì)目要求，采取“承包”與“合作”相結(jié)合的方式齊抓共管班級的清潔衛(wèi)生，每個學(xué)生每天負(fù)責(zé)本座位周圍的清潔衛(wèi)生，值日生負(fù)責(zé)講臺、教室四角和垃圾桶及教室整潔。這樣，通過孩子們的自我管理，教室內(nèi)變得整潔多了。為了使全班同學(xué)都能主動參與到這個活動中來，老師采取了“人人來當(dāng)衛(wèi)生監(jiān)督員”活動，按座次每天有兩位同學(xué)輪流值日，對清潔衛(wèi)生隨時監(jiān)督，隨時提醒，隨時清理，老師也隨時捕捉先進典型，獎勵他行使一周班主任“特權(quán)”，代班主任處理班級事務(wù)，學(xué)生的興致高漲，講整潔、講衛(wèi)生的班風(fēng)已悄然形成。
常言道:習(xí)慣成自然，從小養(yǎng)成好習(xí)慣，長大將會有好的品行。《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確指出:“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，具有十分重要的意義?！倍嗄甑慕虒W(xué)實踐使我們深刻體會到，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項重要任務(wù)。下面就談?wù)勗诮虒W(xué)基礎(chǔ)知識的同時，如何教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、分析小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，對癥下藥
目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，存在著許多不良習(xí)慣。如一些學(xué)生不愛預(yù)習(xí)，一味依靠教師，缺乏自主學(xué)習(xí)的精神；寫字歪七扭八，潦草、字跡很難讓別人看懂；添字、漏字、錯字、漏掉數(shù)字或運算符號、點錯小數(shù)點，也常有發(fā)生。有些學(xué)生計算粗心大意、經(jīng)常出錯，計算后也不檢查驗算。有些學(xué)生做作業(yè)不善于獨立思考、愛抄襲別人的。更為嚴(yán)重的是有些學(xué)生對作業(yè)中做錯的題目，不找其原因，及時糾正，二是走馬觀花、一帶而過。
二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣本文由一起去留學(xué)編輯整理，課堂前置，將課堂上要學(xué)習(xí)的知識提前讓學(xué)生知道、了解、學(xué)習(xí)，這就是預(yù)習(xí)。可有些學(xué)生只將新內(nèi)容看一遍，知道下次要學(xué)什么，就是預(yù)習(xí)了，把接受新知識的希望寄托在老師的身上。為了培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中我將課堂知識前置，每天新課預(yù)習(xí)要求有三，其一，閱讀數(shù)學(xué)教材，將例題讀通、讀清、讀懂，其二，談?wù)勎覀兊氖斋@，我知道了要寫出答案，其三，要試著做后面配套的習(xí)題，其四，我的疑問困惑是什么?檢測方式:先出幾道本課的檢測題，讓學(xué)生試做，有多少人做對，有多少人做錯一目了然，問題處在和地方也暴露出來了，針對問題以及預(yù)習(xí)中學(xué)生的疑難才進行知識的講解，這樣才能在錯誤中找到根源，在疑難處點撥達到畫龍點睛之效，也給學(xué)生留下深刻牢固的印象，并且不僅知道什么樣是正確的，還能知道什么樣就會錯誤，從而達到舉一反三，觸類旁通之效，同時，當(dāng)堂糾正預(yù)習(xí)中的錯誤以加深理解，鞏固強化知識。課堂的精講，勢必會給學(xué)生留下多練的課堂空間，所以迫使學(xué)生在課前學(xué)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)運算占了相當(dāng)大的比重。而運算的準(zhǔn)確性很大程度上取決于自體的正確與否。在作業(yè)與考試中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生做錯題目的原因不是不會做，而是沒有看清題目要求，如在計算中有的是把運算符號看錯:在文字中由于數(shù)量關(guān)系復(fù)雜，不僅層次多，而且一些表達運算順序的名詞術(shù)語往往容易混淆和被忽視，致使學(xué)生造成解題差錯；在應(yīng)用題中由于數(shù)量關(guān)系沒有仔細(xì)分析，造成數(shù)量關(guān)系混淆，列式錯誤。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。所以，我在學(xué)生解答應(yīng)用題時，首先要讓學(xué)生仔細(xì)讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內(nèi)容的第一步，也是培養(yǎng)審題能力的開始。然后仔細(xì)推敲字、詞、句，準(zhǔn)確理解題意，在這個基礎(chǔ)上再列出算式計算；還有，在作一些計算題目時，我要求學(xué)生不要馬上就進行死算，而是想一想可不可以用簡便算法，估算一下大約等于多少。這樣，既提高了做題的速度，又提高了計算的準(zhǔn)確性。通過審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活的選擇正確合理的計算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。所以，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是非常重要的。
四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣
課程改革實施以來，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學(xué)生都敢于提問，敢于發(fā)表自己的意見和看法。但是，我們卻常常看到這樣的鏡頭:
當(dāng)一個學(xué)生的發(fā)言還沒完時，旁邊的學(xué)生卻高高的舉起了手，大聲嚷嚷:“老師，我來，我來……”當(dāng)教師指名一位學(xué)生回答時，其余舉手的同學(xué)都異口同聲的嘆氣起來，垂頭喪氣，根本顧不了聽講；當(dāng)老師講得津津有味時，學(xué)生卻旁若無人的干著自己的事……凡此種種，不由得人深思。自古以來，培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力和品質(zhì)一直是我國教育的精粹，古今教育家無不強調(diào)“聽”在學(xué)習(xí)生活中的重要性。在活躍的數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽----傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效的參與教學(xué)活動過程，開啟思維的火花，獲取新的知識，培養(yǎng)能力，才能促使課堂活動有效地進行。因此，在教學(xué)中要明確目標(biāo)，要求學(xué)生一定要認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的回答，并在教學(xué)中仔細(xì)觀察，及時對認(rèn)真聽的學(xué)生進行鼓勵、表揚，加以強化，而對于不認(rèn)真的學(xué)生及時給與糾正，必要時還給與適當(dāng)?shù)膽土P。這樣，學(xué)生學(xué)會了傾聽，學(xué)習(xí)也主動了。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽老師的講解，傾聽同學(xué)的發(fā)言，在聽的過程中更能積極主動的參與教學(xué)活動?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，這樣，會對自己的人生之路產(chǎn)生不可估量的作用，會對人的全面素養(yǎng)的提高起到巨大的推動作用。學(xué)會傾聽，也就學(xué)會了尊重別人，學(xué)會了真誠處事，學(xué)會了關(guān)心，也學(xué)會了與他人合作。
五、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨立的完成作業(yè)和自覺檢查的習(xí)慣
在學(xué)生的作業(yè)中最能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我認(rèn)為良好的作業(yè)習(xí)慣應(yīng)該包括:態(tài)度認(rèn)真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創(chuàng)見等。學(xué)生解決問題的能力高低不僅僅是體現(xiàn)在對問題的分析與解答，還體現(xiàn)在對解答過程的反思和檢驗。由于學(xué)生缺乏良好的檢驗習(xí)慣，經(jīng)常事后后悔，我們習(xí)慣把這種現(xiàn)象稱為馬虎，其實是學(xué)生能力素養(yǎng)培養(yǎng)缺失的體現(xiàn)，而在實際教學(xué)中往往忽略這方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)。所以，在平時的作業(yè)中，對于一些字跡潦草的學(xué)生先進行提醒，如果不改的話，只能進行適當(dāng)?shù)膽土P。不要過于相信學(xué)生的檢驗?zāi)芰?，每個問題的檢驗方法往往是有多種。解方程、脫式計算、填空等的檢驗都要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進行回顧，針對實際情況進行選擇合適的方法進行檢驗。如:對應(yīng)用題的檢驗學(xué)生是非常困難，然而檢驗是不可缺少的一環(huán)。教師通過教學(xué)，使學(xué)生掌握檢驗應(yīng)用題的方法，逐步養(yǎng)成“自覺檢驗的好習(xí)慣”。所以，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教給學(xué)生檢驗的方法是非常重要的。其次，教師在日常教學(xué)中，要把檢驗作為學(xué)生解答問題的必要步驟長期堅持下去，使學(xué)生受到潛移默化的影響，逐步養(yǎng)成自覺檢驗的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且還能培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性、深刻性和自我評價能力，通過對解題過程的反思，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、縝密的思維品質(zhì)。
總之，學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。因此教師要更新觀念，積極進行教學(xué)改革。選取最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中教學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。持之以恒，使學(xué)生不但學(xué)會（知識）而且會學(xué)（知識）做學(xué)習(xí)的主人。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇二
有位教育名家曾經(jīng)說過：“多蹲下來聽孩子說話，你看到的將是一個純真無邪的世界?！币簿褪钦f，父母只有放下成人的架子，才能真正了解孩子的心理和需求，才能真正走進孩子的內(nèi)心世界。我們做老師的更應(yīng)該放下架子去傾聽孩子的心聲。
第一，我們要做一名傾聽者。孩子一犯錯我們會利用慣有的思維去判斷孩子，然后一頓斥責(zé)，最后總會補上幾句“聽懂了嗎?知道自己錯了嗎?改了就是好孩子?”自以為做好了孩子的思想教育工作，其實很多時候我們都做錯了，我們應(yīng)該先去傾聽孩子，通過傾聽了解孩子是不是真的錯了。要是真的錯了，就應(yīng)該通過孩子的訴說來了解孩子為什么會出錯?因為有些時候孩子出錯并非本意，所以我們不應(yīng)一味地斥責(zé)，而是要了解孩子內(nèi)心真實的想法，從而引導(dǎo)孩子認(rèn)識到錯誤并改正。
第二，我們要尊重孩子。孩子的隱私權(quán)是天生的，“沒有隱私的孩子是長不大的”，這句話很有道理。孩子雖然是父母創(chuàng)造出來的，但孩子仍然是不同于父母的獨立的個體。因此，父母要想走進孩子的小世界，首先要充分尊重孩子，給孩子一片自由的空間。在學(xué)校，作為老師的我們也要充分尊重孩子，尊重孩子實際上就是愛護孩子，蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙在于如何愛護學(xué)生?！弊鳛橐幻處煟仨氄嬲\地?zé)釔蹖W(xué)生。事實上，凡是優(yōu)秀教師，無一例外都是關(guān)愛學(xué)生的典范。正所謂“親其師，信其道?！碑?dāng)教師真正從內(nèi)心關(guān)愛學(xué)生時，才能使師生在感情上產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生更喜歡教師，更樂于接近教師，喜歡和你談心，愛聽你講課，使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃咏邮?，在不知不覺中，教師的言行就會對學(xué)生起到潛移默化的教育作用。
第三，積極參與孩子的活動。作為班主任，班級是我們的家，班主任作為“家長”絕對不能置身事外。如果班主任能和學(xué)生們共同參與活動，對孩子們來講是莫大的鼓勵和支持。同時，也助于我們更好地走進孩子們的心靈，孩子們會從心底里熱愛和尊敬我們。
深入地了解孩子的情況，從孩子的實際情況出發(fā)，關(guān)愛孩子、尊重孩子，遇到的問題才會迎刃而解。孩子們把事情干好了，既能得到老師的表揚，也能提升其自我價值感，還能養(yǎng)成認(rèn)真干事情的好習(xí)慣，真是一舉多得啊!
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇三
平凡的班主任工作，是讓學(xué)生提高能力、養(yǎng)成習(xí)慣、塑造人格的工作，是一件光榮而有意義的工作，而它又是瑣碎、繁忙的。因此，要做好這項工作，必須花很大的精力。范文班主任工作總結(jié)：搜集自網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)友上傳，版權(quán)歸原作者所有，本文主要是關(guān)于良好,習(xí)慣,學(xué)生,培養(yǎng),安全,教育,工作,他們,自己,老師,的，希望大家尊重原創(chuàng)者的知識產(chǎn)權(quán)。
平凡的班主任工作，是讓學(xué)生提高能力、養(yǎng)成習(xí)慣、塑造人格的工作，是一件光榮而有意義的工作，而它又是瑣碎、繁忙的。因此，要做好這項工作，必須花很大的精力和努力。我把這學(xué)期的工作小結(jié)如下：
（1） 培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。毛澤東主席曾經(jīng)指出：“紀(jì)律是執(zhí)行路線的保證?！痹趯W(xué)校，紀(jì)律是教學(xué)質(zhì)量的保證。本學(xué)期，我結(jié)合學(xué)校的班級量化評比，經(jīng)常利用班會教育學(xué)生怎樣遵守課堂紀(jì)律。平時上課發(fā)現(xiàn)某些同學(xué)或者某個小組做得好的及時表揚，在班中樹榜樣，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象及時糾正。要求學(xué)生執(zhí)行學(xué)校的學(xué)生行為規(guī)范條例和班級量化標(biāo)準(zhǔn)，并實行班干部分工負(fù)責(zé)，讓學(xué)生自己管理自己。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，班里有百分之九十以上的同學(xué)都能做好，還有少數(shù)幾個紀(jì)律觀念薄弱者經(jīng)常要老師教育才做好一陣兒，以后還要加強教育。
（2） 培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的習(xí)慣。即要求學(xué)生做到儀表美、語言美、心靈美。強化要求學(xué)生執(zhí)行學(xué)校的學(xué)生行為規(guī)范，衣著整潔，佩戴好紅領(lǐng)巾，由班干部督促檢查，結(jié)合評比制度，促使學(xué)生自覺自悟，現(xiàn)在同學(xué)們都已經(jīng)養(yǎng)成了這個良好習(xí)慣。在語言行動上，同學(xué)們懂得講文明禮貌，無論在校內(nèi)、校外，他們見到老師都很有禮貌地說聲“老師好！”同學(xué)之間團結(jié)友愛，互相幫助，拾到東西交公的好人好事不斷涌現(xiàn)。從他們的行動已經(jīng)可以看到：在他們小小的心靈里已經(jīng)發(fā)出美的明芽。
（3） 培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動的習(xí)慣?，F(xiàn)在，在教育報刊上，經(jīng)常提到“要改革課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師是課堂教學(xué)中的組織者和指導(dǎo)者”等字眼。在課堂教學(xué)中，我也經(jīng)常采取多種形式培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。如分小組自讀自議課文，畫出生字詞。分角色朗讀課文，讓學(xué)生說出自己喜歡的詞語和句子，用游戲形式鞏固生字，用表演形式體會課文中角色的思想感情。這樣，既調(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，又訓(xùn)練了學(xué)生動口、動腦、動手的能力，也培養(yǎng)了口頭表達和扮演角色的能力。
孩子年齡越大，事情越雜，糾紛越多，而我班學(xué)生數(shù)多，調(diào)皮的學(xué)生也多，因此學(xué)生間的矛盾就比較多。解決學(xué)生之間的糾紛就成了家常便飯。面對他們的不懂事，我是這樣做的：首先用足夠的耐心傾聽學(xué)生的訴說，了解事情的來龍去脈。因為學(xué)生傾吐了所受委屈，情緒容易穩(wěn)定，這樣問題更易解決。如果我們用粗暴的`態(tài)度對待，會使事情雪上加霜。當(dāng)然有時控制不住自己的情緒也有。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的錯誤，反思自己的行為，培養(yǎng)自我教育能力，讓他們凡事都換個角度想想別人，別光想自己。最后切中要害，點明事理。讓他們認(rèn)清這件事中互相存在哪些不對的地方，我通常會給他們列列123，這是處理糾紛的關(guān)鍵，也是目的。
在對個別學(xué)生的教育中，我總是利用課余時間與他們談心，化解他們心中的隔閡，讓學(xué)生感到老師對他們的關(guān)心與愛，使他們愿意以自己好的方面展示給老師看。
這學(xué)期，國內(nèi)發(fā)生了多起砍傷學(xué)生的事件，安全教育成為重中之重。對學(xué)生的安全教育也成了班級管理工作的一個重點。本學(xué)期我班的安全教育配合學(xué)校工作主要表現(xiàn)在：
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇四
葉圣陶先生說：教育是什么？教育就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這句話說明了培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要性，也指出了培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣是我們每個老師義不容辭的職責(zé)。每個人在日常生活中都有各種各樣的習(xí)慣，如果單從表面來看，它是一件小事，不引人注意，但是很多人就失敗在不良習(xí)慣上。由此看來，習(xí)慣決定著命運，教育無小節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，不但可以提升我們的教育教學(xué)質(zhì)量，更重要的是它影響著學(xué)生今后的發(fā)展，關(guān)系著他們的一生。
《培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣》共分為五章：習(xí)慣的一般性認(rèn)識、良好習(xí)慣對學(xué)生成長的重要性、學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成、良好習(xí)慣的外界影響、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的案例。本書從學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)的諸多重要習(xí)慣入筆，注重方法的闡述，聯(lián)系教學(xué)的實際，具有很強的可操作性和可模仿性。
作為教師，在教育教學(xué)中最重要的是什么？千言萬語匯成一句話：讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣！這是我們對孩子一生的成長負(fù)有的最重要的責(zé)任。面對孩子，我們應(yīng)該德高為范，學(xué)高為師。教師自己首先應(yīng)該是孩子的一面鏡子，所以我們的一言一行來不得半點馬虎。家長和老師的.品格對學(xué)生構(gòu)成一種巨大的影響力，這力量絕非教科書、格言和道德說教所能代替。它不是貼在墻上的豪言壯語，也不是寫在紙上的名言警句，更不是掛在嘴上的信條，而是教育者用生命對學(xué)生的教育。
教育無小節(jié)。在學(xué)生活動的世界里，教師應(yīng)約束自己，不要以為是細(xì)枝末節(jié)就可以放松對自己的要求。要知道細(xì)枝末節(jié)對學(xué)生的影響，是比老師在課堂上的講話更具吸引力的。每個教師都要用自己美好的思想和行為去影響學(xué)生，去塑造學(xué)生美好的心靈。
習(xí)慣的養(yǎng)成是一個很艱巨的任務(wù)，需要很長的一段時間。小學(xué)階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段，低年級則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。心理學(xué)研究表明：習(xí)慣在小學(xué)低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的。根據(jù)孩子們可塑性和模仿性較強的特點，采取適當(dāng)?shù)姆椒ê痛胧?，有意識地進行訓(xùn)練和培養(yǎng)。年齡小時，習(xí)慣既容易建立，也易于鞏固，不良的習(xí)慣若被及時發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。
常言道：習(xí)慣成自然，良好的習(xí)慣一旦形成，就會形成一種定型性的行為，就會變成人的一種自覺需要。作為教師的我們，要幫助學(xué)生弄清楚好習(xí)慣的價值，壞習(xí)慣的危害。只有認(rèn)知提高了，改變不良習(xí)慣就有了思想基礎(chǔ)、行動指南，當(dāng)孩子們犯了錯誤，除了給予及時的矯正以外，還要多給他們一個贊許的眼神、一個真誠的微笑、一個輕柔的撫摸，讓他們感到無限的溫暖，如同焦渴的小苗吸吮甘甜的晨露，進而點燃希望之火。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，不是一朝一夕的事情，它需要堅持不懈地、有條不紊地進行練習(xí)和強化。所以，我們在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣時，應(yīng)該先找準(zhǔn)教育時機，在培養(yǎng)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，循序漸進，反復(fù)抓，抓反復(fù)，這樣才能最終讓孩子建立起良好的習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣包括很多，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等等，我認(rèn)為這些都十分重要，作為小學(xué)老師，最重要的是根據(jù)他們的年齡及其心理發(fā)展的特點，有目的、有計劃地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的特長，為他們今后的學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。
學(xué)生除了學(xué)校外，停留最多的就是家庭。習(xí)慣的培養(yǎng)不單單是我們教師的責(zé)任，也是家長、社會一種義不容辭的責(zé)任。我們要積極爭的家長的配合，讓學(xué)生在家與在校的表現(xiàn)都一樣，這樣會加速習(xí)慣養(yǎng)成的速度。只有教師、家長、社會聯(lián)合，才能更好促進學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，在教學(xué)工作中，除了在學(xué)校處處培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要與家長密切聯(lián)系，請求家長配合我們的工作，在家庭的學(xué)習(xí)過程中，督促學(xué)生的行為，時刻提醒學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常教學(xué)細(xì)微的環(huán)節(jié)中，這需要我們善于發(fā)現(xiàn)并加以耐心地去培養(yǎng)，只要我們的心中時時裝著學(xué)生，時時關(guān)愛學(xué)生，那這樣的課堂教學(xué)一定會充滿人性的光輝。
學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是一項長期的、復(fù)雜的、艱辛的育人工程，我們要本著以嚴(yán)為綱，以愛為本的原則，給孩子們的人生當(dāng)好向?qū)?，促進良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在和孩子朝夕相處的學(xué)習(xí)生活中，讓我們從點滴做起，從不經(jīng)意的小事上做起，以一位教師優(yōu)秀人格的魅力去打動學(xué)生，以自身良好的行為習(xí)慣去影響學(xué)生。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇五
說起習(xí)慣，我首先想到的就是培根所說一句話：習(xí)慣是一種頑強而又強大的力量，它可以主宰人生！人一旦養(yǎng)成一個習(xí)慣，就會自覺地在這個軌道上運行。是好習(xí)慣，則會讓人終生受益，反之，就會在不知不覺中影響你一輩子。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣是非常重要的。我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：
一、
平時，我們在教育過程當(dāng)中的一舉一動都會影響到學(xué)生。俗話說，“近朱者赤，近墨者黑?！蹦７率切W(xué)生良好行為習(xí)慣的重要途徑，模仿的對象是無窮的，尤其是小學(xué)生模仿性能強，為學(xué)生樹立榜樣，是行為規(guī)范訓(xùn)練的有效形式。根據(jù)這一特點，首先，我們教師要強化自身的綜合素質(zhì)，在學(xué)生中樹立榜樣的形象，從言談舉止和平時做事的原則都要起到帶頭的作用，如要學(xué)生幫忙時說“請”字。學(xué)生幫助就會說聲“謝謝”。要學(xué)生做到，首先自己先做到。在日常生活中，平時我們要求學(xué)生不亂扔垃圾。在看到垃圾時，我就會主動的把它撿起來。學(xué)生看到老師做了。久而久之學(xué)生自己也不好再亂扔?xùn)|西。也會見到垃圾積極主動撿起來，從中班里有了好的學(xué)風(fēng)。學(xué)生就會有樣學(xué)樣，這樣也得到學(xué)生的認(rèn)可。平時以身作則，為人師表就會是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在孩子們的眼里，教師是完美無缺的榜樣，教師要注意自己的言行，凡是要求學(xué)生做到的，教師首先做到，這對學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成起了很好的促進作用。也會得到學(xué)生的尊重和欣佩。讓學(xué)生感到我們師生是平等的，師生之間也不會產(chǎn)生距離。從中也教會學(xué)生怎樣做事做人。并促進良好行為習(xí)慣的形成。
學(xué)生的許多壞習(xí)慣，其實是老師和家長給慣出來的。只要我們做老師的對學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，學(xué)生的壞習(xí)慣就一定會改變不少。讓學(xué)生明確行為規(guī)范，首先，建立必要的制度，規(guī)范學(xué)生良好的行為習(xí)慣。在日常生活中，讓學(xué)生明確行為規(guī)范和制度的要求，讓孩子對養(yǎng)成某個良好習(xí)慣的具體標(biāo)準(zhǔn)清清楚楚。而我們在灌輸常規(guī)，在教育學(xué)生，不光有耐心，還得有細(xì)心，因為只有細(xì)致入微的指導(dǎo)，才能培養(yǎng)出真正的好習(xí)慣。甚至可以說，沒有細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，就沒有兒童教育。如：?學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，我把學(xué)生當(dāng)作客人，每天有地灌輸學(xué)校的常規(guī)，如作息時間、值日、做操、文明休息等，讓學(xué)生盡快熟悉學(xué)校的各種規(guī)章制度。如有違反，反復(fù)糾正和強調(diào)，直至全體習(xí)慣為止。向?qū)W生滲透，做一名合格的中學(xué)生必須學(xué)會“學(xué)知識、學(xué)做人”的理念，讓學(xué)生按著我設(shè)計的路子走。
大家都知道好的習(xí)慣是培養(yǎng)出來的，在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，重在長期堅持和不停的訓(xùn)練，它不是一天兩天就可以形成的，一個行為的出現(xiàn)一定要訓(xùn)練一個月以上。它要求時間持久，要求要嚴(yán)格，時時抓，處處抓。因此作為教師，要持之以恒，狠抓學(xué)生的思想道德品質(zhì)。對學(xué)生在培養(yǎng)的良好行為習(xí)慣過程還要進行分析、階段性評估、檢查、訓(xùn)練、引導(dǎo)和互相督促等等，這是不可缺少的環(huán)節(jié)。其實對于這一點，我們所有的班主任體會都很深。無論學(xué)生的什么樣的行為，都具有反復(fù)性。所以在培養(yǎng)過程中，要不斷循環(huán)往復(fù)，要有信心，有耐心。而小學(xué)生集體榮譽感強，好勝心強。教師要善于用集體力量互相督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)校的衛(wèi)生評比，領(lǐng)巾佩帶，紀(jì)律評比等等，都是班級之間的競爭，是以班集體為單位的參與活動。集體榮譽來源于每個同學(xué)，要靠大家共同維護，因此就形成了壞事有人管，好事有人評，人人都為集體榮譽爭光，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
對于小學(xué)生來說，什么是對的、善的，什么是錯的、惡的，他們的腦中沒有明確的概念，這需要老師一步步的引導(dǎo)。對學(xué)生的行為引導(dǎo)教育過程中應(yīng)貫穿于學(xué)生一日生活中，應(yīng)從點滴小事抓起。在日常生活中，教師應(yīng)多觀察了解學(xué)生，多與學(xué)生溝通聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)問題及時解決處理，使學(xué)生在從身邊的事例中接受深刻的教育，真正做到曉之以理，動之以情。如在和孩子平時的交流中，我利用一切機會對孩子進行思想道德的熏陶。
一次，班上一個孩子告訴我，他媽媽在路上撿了一個錢包，結(jié)果占為己有。我就微笑著問這個孩子，“你認(rèn)為媽媽的做法對嗎？”孩子說“不對?！蔽矣肿尯⒆幼约赫f為什么不對，在此基礎(chǔ)上，我再進一步給他講一些道理。后來，這個孩子回家還“教育”了他的媽媽。不妨再舉個例子，我們班有一個學(xué)生說話不是很了流利，第一次回答問題，就被其他小朋友偷偷嘲笑。我不動聲色，等全班安靜下來之后，我慢慢地說：“剛剛小朋友在笑的時候，老師是怎么做的？”有孩子舉手說：“老師沒有笑，在認(rèn)真聽?！蔽翼槃菀龑?dǎo)孩子，“對?。±蠋熢谡J(rèn)真傾聽他說話，我們其他小朋友也應(yīng)該像老師一樣，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人說話的好習(xí)慣，這樣，你才是一個有禮貌的好孩子?！比绱藥状?，很多孩子都逐漸改掉了嘲笑別人的壞毛病。像這樣的例子很多，總之，我經(jīng)常抓住一些細(xì)節(jié)給孩子講做人的道理，講我們要有愛心，要尊敬長輩，不要因為爺爺奶奶疼愛你們就亂發(fā)脾氣。有的孩子雖然已經(jīng)有了這樣那樣的壞習(xí)慣，但我相信只要逐步引導(dǎo)，還是能讓每個孩子都有一個正確的是非、善惡觀。
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培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇六
“播種一個行為，收獲一個習(xí)慣；播種一個習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運?！薄傲?xí)慣決定命運”已成為人們普遍的共識。而習(xí)慣是人們經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，良好的習(xí)慣一旦形成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終生受益；反之，從小忽略良好習(xí)慣的培養(yǎng)，而讓不良習(xí)慣發(fā)展成惡習(xí)，將貽誤終身。錯過了最佳時期，再想改掉惡習(xí)，更是十分困難。本學(xué)年初，我根據(jù)學(xué)校的習(xí)慣培養(yǎng)計劃，針對自己班級的實際情況制定了詳細(xì)的習(xí)慣培養(yǎng)計劃。一年來，我始終圍繞著這些內(nèi)容全面的對學(xué)生進行培養(yǎng)。
1、在開始階段，我便把怎樣做課前準(zhǔn)備的方法教給學(xué)生，讓他們按照一定的方法去練習(xí)：下課前必須把下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品擺放到桌子的右上角，小隊長檢查晚才可以下課。
2、一段時間以后，我們班還進行了課前準(zhǔn)備比賽，看誰擺放得又快又整齊。并且評出前十名，獲得習(xí)慣之星。
3、在一個階段后，我發(fā)現(xiàn)僅僅這樣還不夠，部分學(xué)生的積極性還沒有被調(diào)動起來，為了鞏固這一課前準(zhǔn)備習(xí)慣，于是我把它列為班級的評選之中，專人每天督促檢查。這樣進一步強化了課前準(zhǔn)備習(xí)慣。
1、首先教學(xué)生會使用文明禮貌用語，并在板報上展示文明禮貌用語，強化學(xué)生的文明禮貌。告訴學(xué)生中國是文明古國，我們要講文明，懂禮貌。
2、日常的教育教學(xué)中，加強引導(dǎo)監(jiān)督。對于見到師長主動問好，學(xué)生基本能很有禮貌的主動問好，但雙手接物開始做的很不好，學(xué)生沒有把思想變成行動。比如在學(xué)校發(fā)獎的時候，在教師發(fā)本的時候，他們依然是單手接。于是，發(fā)現(xiàn)一次我就糾正一次，而且經(jīng)常組織學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，讓他們自己學(xué)會觀察，同時表揚和講道理相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)典型及時表揚。西安在學(xué)生基本上能夠按照規(guī)范去做。平日評選文明禮貌之星。
我利用班周課、晨會課的時間經(jīng)常對班內(nèi)學(xué)生進行衛(wèi)生教育，使他們意識到這樣邋遢的樣子很難看；平時看到他們的手指甲長了就立刻督促他們在教室里剪掉，臉上一臟馬上讓他們到衛(wèi)生間里去清洗干凈，關(guān)照他們至少一星期要洗一次澡，洗臉時要連脖子也一起洗……每天兩名學(xué)生打水，要求上完廁所洗手，中午吃飯的時候必須洗手，一段時間下來，學(xué)生養(yǎng)成了勤洗手的好習(xí)慣。
環(huán)境衛(wèi)生讓一年級小學(xué)生從最簡單的做起，不亂扔垃圾，將上課用的廢紙用一個塑料袋裝起來，下課后丟入垃圾桶。看到地上有垃圾會主動撿起并制止別人亂扔垃圾，同學(xué)之間做好互相監(jiān)督。讓他們開始學(xué)會掃地和拖地，體會到要創(chuàng)造一個清潔、衛(wèi)生的環(huán)境是不容易的，要保持這種環(huán)境、就要珍惜自己的勞動成果，就必須講衛(wèi)生，養(yǎng)成愛衛(wèi)生的好習(xí)慣。
習(xí)慣的培養(yǎng)是個長期的過程。無論是哪個學(xué)科的學(xué)習(xí)，在低年級，能學(xué)到多少知識并不重要，重要的是能獲得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獲得正確的學(xué)習(xí)方法。習(xí)慣是一種行為傾向，而且是穩(wěn)定的、甚至是自動化的行為。如果養(yǎng)成了好的習(xí)慣，你會一輩子享受不盡它的利息。教師還需要積極引導(dǎo)，和更有效的方法。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇七
新的學(xué)期開始了，我了一個新的一年級。剛剛從幼兒園升上來的小朋友們行為習(xí)慣都不適合小學(xué)生的要求。好動，好說，注意力不集中，不會傾聽好像是他們的天性。
我深深地知道：良好的行為習(xí)慣是形成學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)，是學(xué)生成人、成才的前提，因此，從一開始就要認(rèn)真抓好，決不可有半點的馬虎。萬事開頭難，面對三十九個活蹦亂跳的孩子，我不知從何抓起。與孩子們這幾天的接觸了解中我感受到：我應(yīng)該從舉止文明、誠實守信、尊重他人、守時惜時、懂得感恩、勤儉節(jié)約、遵守秩序、勤于動手、講究衛(wèi)生等點點滴滴抓起。多鼓勵，少批評，多評比，多給學(xué)生做示范，樹立榜樣，我相信經(jīng)過一段時間的努力，孩子們定會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的。
一年級小學(xué)生要養(yǎng)成的習(xí)慣涉及到方方面面。比如：愛護校園環(huán)境衛(wèi)生，在公共場所不亂扔果皮紙屑，不在墻壁、桌面亂刻亂畫，保持地面、黑板、桌凳等的潔凈，勤洗澡、勤換衣、勤理發(fā)、勤剪指甲，早晚刷牙，保護眼睛……如此多的“該”與“不該”無一不需要老師的引導(dǎo)和教育，這些往往使剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生顧此失彼、應(yīng)接不暇。老師反復(fù)強調(diào)不要亂扔紙屑、不要隨地吐痰，要講衛(wèi)生愛清潔，要保護環(huán)境的衛(wèi)生。
可是，仍然有一些學(xué)生就是改不了。這是由于小學(xué)生自我控制能力差。尤其是對剛進學(xué)校一年級的學(xué)生來說，什么叫衛(wèi)生，根本就不懂。為此，教師要了解小學(xué)生的特點，對他們進行經(jīng)常性的、耐心的教育和培養(yǎng)。但是光靠平時的講還是不夠的，關(guān)鍵在于讓學(xué)生產(chǎn)生自覺性。人們常說，學(xué)生身上有著老師和家長的影子，這是因為小學(xué)生具有很強的模仿能力。教師的形象及言談舉止都直接影響到學(xué)生，要求學(xué)生做到的，教師自己首先要做到。
這一切，學(xué)生會看在眼里，記在心上，慢慢地，學(xué)生就會照著我的樣子去做，如地上有紙屑時，會有學(xué)生去打掃干凈等。我在做這些事時，是發(fā)自內(nèi)心，不是做給學(xué)生看，久而久之，有時老師一個眼神，學(xué)生就會明白是什么意思。
良好習(xí)慣的養(yǎng)成并不是兩三天的事情，所以，教師要時時講、天天講，做到百講不厭。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，單靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為家庭和社會也是小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場所，對小學(xué)生健康成長起著重要作用。學(xué)校要主動與家庭密切配合，以促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。父母是孩子的第一任教師，父母的一言一行都對孩子起著潛移默化的作用。要求孩子遵規(guī)守矩，教師要家長也給孩子樹立一個良好的榜樣，并注意盡量避免消極言行對孩子的不良影響。畢竟孩子的自我控制能力還很差，沒有父母的督責(zé)，培養(yǎng)良好習(xí)慣就是一句空話。
總之，習(xí)慣的養(yǎng)成是“冰凍三尺，非一日之寒”，需要長期的努力和堅持。我們要做到反復(fù)抓，長期不懈的抓，堅持示范誘導(dǎo)，抓好起始訓(xùn)練，堅持用一顆愛心，對學(xué)生進行耐心的教育，包容他們的不足，在反復(fù)的訓(xùn)練中，逐步培養(yǎng)，并結(jié)合實際情況有步驟地進行養(yǎng)成教育，從點滴做起，潛移默化，并與家長積極配合，共同努力，一起堅持把學(xué)生的養(yǎng)成教育抓好，讓學(xué)生將來有一個很好的發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇八
農(nóng)村小學(xué)的生源主要來自于附近的一些行政村，與城里小孩相比會有一定的差別。因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時存在一定的困難。原本農(nóng)村孩子就比較膽小，羞于說英語。再加上農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。由此，如何培養(yǎng)他們良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要。
英語是一門工具學(xué)科。要掌握英語，除了需學(xué)習(xí)一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。換言之，英語學(xué)習(xí)必須通過大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。從這點出發(fā)，可以說，英語學(xué)習(xí)的過程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過程。小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣。
一、良好的聽的習(xí)慣
要求：認(rèn)真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。用心聽他人說英語。學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的?！奥牎笔恰罢f”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養(yǎng)對英語的敏捷反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關(guān)重要的。
九年制義務(wù)教育英語學(xué)科三年級第一冊課本沒有出現(xiàn)英語文字，只有五彩繽紛的圖片，使學(xué)生初學(xué)英語時能集中全部注意力聽錄音，理解錄音內(nèi)容，進而正確模仿。與教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生動、逼真，學(xué)生聽來饒有興趣。這十分有助于培養(yǎng)良好的聽的習(xí)慣。
二、良好的說的習(xí)慣
要求：大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學(xué)習(xí)所必需的。從心理學(xué)、生理學(xué)角度來看，三年級學(xué)生人小，較之高年級學(xué)生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開口講英語的有利條件之一。九年制義務(wù)教育小學(xué)英語教材為“說”提供了良好的素材，所選內(nèi)容均來源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活，為學(xué)生所熟悉的。教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實用性，為廣大師生所歡迎。這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養(yǎng)學(xué)生良好的說的習(xí)慣。
首先，教師應(yīng)十分注意發(fā)揮“情感教育”在英語教學(xué)中的作用。古人曰：“親其師，才能信其道?！苯處熞谩皫煇邸比ペA得學(xué)生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。其次，教師要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，利用一切教學(xué)媒體（圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等）創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，讓學(xué)生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學(xué)生說英語的主動性和積極性。
此外，學(xué)生在講英語時，教師最好別去打斷，應(yīng)允許學(xué)生暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正.這樣做，不干擾學(xué)生說話的思路、意念表達，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。在大膽開口講英語的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意講話音量適度、儀表大方。三年級始學(xué)英語，要求學(xué)生大聲講英語，隨著年級的升高，要求學(xué)生根據(jù)不同場合，調(diào)整自己的音量大小，聲音高低，對于活動、小組操練宜輕聲些，班上發(fā)言得響亮些，讓全班同學(xué)都能聽到。有的學(xué)生急于發(fā)言，在連續(xù)說英語時，停頓過長，還常加“嗯”。此時，教師要注意多留給學(xué)生一點思考時間，要求先想后說，想好再說。另外，教師要提請學(xué)生注意，說話時不要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對聽者，舉止要自然，不拘束，從小養(yǎng)成良好的說的習(xí)慣。
三、良好的讀的習(xí)慣
“讀”對小學(xué)生來說，主要是指“朗讀”。要求：正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調(diào)等基本正確。拼讀單詞有利于學(xué)生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語有利于培養(yǎng)學(xué)生語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等。也有助于“說”的能力進一步提高。
九年義務(wù)教育英語學(xué)科三年級第二冊課文開始出現(xiàn)文字，漸之，要求拼讀單詞。無論是個別還是全班拼讀（拼背）單詞，都應(yīng)要求學(xué)生先讀一遍單詞，再拼讀字母，然后再讀一遍單詞。培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的良好習(xí)慣，十分有益于學(xué)生認(rèn)讀單詞，正確拼寫單詞。
朗讀英語是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要內(nèi)容之一?！罢f”英語與“讀”英語有相通之處，關(guān)系密切，兩者相輔相成。學(xué)生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學(xué)生“先入為主”的朗讀音調(diào)印象。因此，教師必須十分注重范讀和領(lǐng)讀。授課前，教師最好先自身整音，盡量與標(biāo)準(zhǔn)音帶取得一致。在自身（或音帶）范讀、領(lǐng)讀時，教師可配以手勢以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，加深學(xué)生的理解。以后還可指導(dǎo)學(xué)生在課文上標(biāo)音調(diào)符號。一般來說，新課之時，不宜請學(xué)生領(lǐng)讀課文，以免一個錯，錯一片，給糾正增添麻煩。在朗讀語言材料時，須要求學(xué)生切勿操之過急，拿來便朗讀，要先通閱，了解內(nèi)容，理解含義，揣摩音調(diào)，然后再朗讀。這樣，朗讀效果好。
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培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇九
（一）要求合理.不同時期重點不一樣；一段時間內(nèi)只能培養(yǎng)一、兩個習(xí)慣。 比如我們給小學(xué)的建議是孩子剛?cè)雽W(xué)的一個月要培養(yǎng)孩子“學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備齊全”的習(xí)慣，等到第二個月了，在鞏固這個習(xí)慣的基礎(chǔ)上對小學(xué)生提出“今日事，今日畢”的習(xí)慣。在培養(yǎng)習(xí)慣時，一個習(xí)慣一個習(xí)慣的培養(yǎng)，在一個習(xí)慣基本形成的基礎(chǔ)上在提出新的習(xí)慣要求。我們在總結(jié)習(xí)慣形成的時間上發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)習(xí)慣關(guān)鍵是第一個月。如果能第一個月堅持下來，基本上就可以了。如果孩子能一學(xué)期培養(yǎng)好三個，那么一年下來就是六個，這個成就就不小了。
（二）明理激情.用教育者自己的體驗或名人的故事講點養(yǎng)成好習(xí)慣的道理，激發(fā)兒童努力養(yǎng)成好習(xí)慣的熱情；對年齡小的兒童可以少講點，對年齡大的兒童可以多講點。家長還可以讓孩子收集一些養(yǎng)成好習(xí)慣的格言，貼在孩子房間的明顯處，時刻提醒孩子。過去我們的教育迷信講道理，所以我們的孩子現(xiàn)在知道的道理并不少，你說的時候他都不愛聽了。所以道理要講一點，但不要講得太多。
（三）榜樣示范.兒童的行為是從模仿開始的，家長、教師應(yīng)該以身作則，要求兒童做到的自己先要做到。我舉一個例子：有一次，我教一年級的小學(xué)生學(xué)習(xí)字詞，當(dāng)學(xué)習(xí)到“中”這個字的時候，我要求同學(xué)給我用“中”字組成一個詞，有的同學(xué)說“中國”、“中間”、“中華”，我都說好，有一個小朋友也用“中”字組成了一個詞組：紅中，我就問，“紅中”是什么呀，他說“紅中”就是麻將牌啊，這你都不知道啊。我說你怎么這么熟悉啊？他說，我媽我爸特愛打麻將，天天打到半夜。我說這影響你學(xué)習(xí)嗎？他說當(dāng)然影響我學(xué)習(xí)了，后來我學(xué)不進去的時候我就在旁邊看，現(xiàn)在他們“三缺一”的時候，我還能補缺。大家想想，這樣的父母還能培養(yǎng)出愛學(xué)習(xí)的孩子嘛？另外同齡伙伴的榜樣有不可替代的作用，家長也要注意讓孩子向同齡人中優(yōu)秀典型的伙伴學(xué)習(xí)。
（四）激勵強化.心理學(xué)中有一個學(xué)派，行為主義學(xué)派，這個學(xué)派認(rèn)為一個人的行為只有得到不斷的強化，這種行為再出現(xiàn)的可能性才會增多。這種強化就是正強化。如果一種行為得到的強化使這種行為發(fā)生的可能性降低，這種強化就是負(fù)強化。
幾種強化小學(xué)生行為習(xí)慣的方法
（一）代幣券法. 比如說，我們的孩子在學(xué)校表現(xiàn)好了，老師可以在班級公告榜中獎勵給這個孩子一個紙做的小紅花，這樣就會激發(fā)這個小朋友繼續(xù)表現(xiàn)出好的行為。這就是“代幣券法”。家長也可以使用這個方法，如果孩子連續(xù)表現(xiàn)很好，就可以規(guī)定，孩子在得到幾個小紅花就可以滿足孩子一個愿望。家長要對滿足孩子的這個愿望要事先規(guī)定，要合理，要能激發(fā)孩子想要的`動機。這個方法對小一、二年級的學(xué)生比較合適。
評價，如果當(dāng)天做到了，就劃對號，如果沒有做到，就劃錯號。然后讓孩子月底寫一下當(dāng)月的體驗和感想。
（三）親子契約. 爸爸和媽媽可以給孩子提出幾點要求，孩子也可以給爸爸媽媽提出幾點要求，如果做到了，有什么獎勵，如果沒有做到，有什么樣的懲罰。這些都寫下來，雙方確認(rèn)、簽字，孩子和父母按要求相互監(jiān)督。
（四）行為訓(xùn)練.家長要指導(dǎo)兒童怎樣做，訓(xùn)練方法要多樣、活潑。對孩子的習(xí)慣培養(yǎng)要有個“教－扶－放”的過程。
(五）注重體驗.抓住兒童自身的典型事例，幫助孩子體驗“好習(xí)慣讓自己嘗到甜頭，壞習(xí)慣使自己吃到苦頭”；習(xí)慣的養(yǎng)成就是建立一條“由被動到主動再到自動”的制度。主體體驗是良好行為習(xí)慣“由被動到主動再到自動”的關(guān)鍵因素。
（六）防微杜漸. 敏銳地發(fā)現(xiàn)兒童不良行為的苗頭，及時教育，及時矯正，不讓不良行為發(fā)展成不良習(xí)慣。家長尤其要注意孩子的第一次，如第一次說謊、第一次罵人、第一次不做作業(yè)家長發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，如果家長在孩子第一次發(fā)生錯誤時不能及時發(fā)現(xiàn)糾正，以后等孩子已經(jīng)形成固定習(xí)慣了再改正難度可就大了。
（七）堅持不懈. 養(yǎng)成習(xí)慣的過程中，兒童的行為常有反復(fù)，家長要“抓反復(fù)，反復(fù)抓”，只要堅持不懈，就會成功。
（八）家校配合.家校一致，形成合力，才有實效。在培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣上，家庭教育的作用大于學(xué)校教育的作用，學(xué)校要負(fù)起指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任?？偠灾?良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功,它需要學(xué)生長期努力,需要老師不斷地督促引導(dǎo)，需要家長細(xì)心教育.
（一）要求合理
不同時期重點不一樣；一段時間內(nèi)只能培養(yǎng)一、兩個習(xí)慣。
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比如我們給小學(xué)的建議是孩子剛?cè)雽W(xué)的一個月要培養(yǎng)孩子“學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備齊全”的習(xí)慣，等到第二個月了，在鞏固這個習(xí)慣的基礎(chǔ)上對小學(xué)生提出“今日事，今日畢”的習(xí)慣。在培養(yǎng)習(xí)慣時，一個習(xí)慣一個習(xí)慣的培養(yǎng)，在一個習(xí)慣基本形成的基礎(chǔ)上在提出新的習(xí)慣要求。我們在總結(jié)習(xí)慣形成的時間上發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)習(xí)慣關(guān)鍵是第一個月。如果能第一個月堅持下來，基本上就可以了。如果孩子能一學(xué)期培養(yǎng)好三個，那么一年下來就是六個，這個成就就不小了。
（二）明理激情
用教育者自己的體驗或名人的故事講點養(yǎng)成好習(xí)慣的道理，激發(fā)兒童努力養(yǎng)成好習(xí)慣的熱情；對年齡小的兒童可以少講點，對年齡大的兒童可以多講點。家長還可以讓孩子收集一些養(yǎng)成好習(xí)慣的格言，貼在孩子房間的明顯處，時刻提醒孩子。過去我們的教育迷信講道理，所以我們的孩子現(xiàn)在知道的道理并不少，你說的時候他都不愛聽了。所以道理要講一點，但不要講得太多。
（三）榜樣示范
兒童的行為是從模仿開始的，家長、教師應(yīng)該以身作則，要求兒童做到的自己先要做到。我舉一個例子：有一次，我教一年級的小學(xué)生學(xué)習(xí)字詞，當(dāng)學(xué)習(xí)到“中”這個字的時候，我要求同學(xué)給我用“中”字組成一個詞，有的同學(xué)說“中國”、“中間”、“中華”，我都說好，有一個小朋友也用“中”字組成了一個詞組：紅中，我就問，“紅中”是什么呀，他說“紅中”就是麻將牌啊，這你都不知道啊。我說你怎么這么熟悉??？他說，我媽我爸特愛打麻將，天天打到半夜。我說這影響你學(xué)習(xí)嗎？他說當(dāng)然影響我學(xué)習(xí)了，后來我學(xué)不進去的時候我就在旁邊看，現(xiàn)在他們“三缺一”的時候，我還能補缺。大家想想，這樣的父母還能培養(yǎng)出愛學(xué)習(xí)的孩子嘛？另外同齡伙伴的榜樣有不可替代的作用，家長也要注意讓孩子向同齡人中優(yōu)秀典型的伙伴學(xué)習(xí)。
（四）激勵強化
心理學(xué)中有一個學(xué)派，行為主義學(xué)派，這個學(xué)派認(rèn)為一個人的行為只有得到不斷的強化，這種行為再出現(xiàn)的可能性才會增多。這種強化就是正強化。如果一種行為得到的強化使這種行為發(fā)生的可能性降低，這種強化就是負(fù)強化。
幾種強化小學(xué)生行為習(xí)慣的方法
（一）代幣券法
比如說，我們的孩子在學(xué)校表現(xiàn)好了，老師可以在班級公告榜中獎勵給這個孩子一個紙做的小紅花，這樣就會激發(fā)這個小朋友繼續(xù)表現(xiàn)出好的行為。這就是“代幣券法”。家長也可以使用這個方法，如果孩子連續(xù)表現(xiàn)很好，就可以規(guī)定，孩子在得到幾個小紅花就可以滿足孩子一個愿望。家長要對滿足孩子的這個愿望要事先規(guī)定，要合理，要能激發(fā)孩子想要的動機。這個方法對小一、二年級的學(xué)生比較合適。
（二）影響力黃金表
自己制作一個簡單的日歷表，日期就是一個月，讓孩子把想在這個月養(yǎng)成的習(xí)慣寫上去，然后讓孩子自己每天在日期下面對自己進行評價，如果當(dāng)天做到了，就劃對號，如果沒有做到，就劃錯號。然后讓孩子月底寫一下當(dāng)月的體驗和感想。
（三）親子契約
爸爸和媽媽可以給孩子提出幾點要求，孩子也可以給爸爸媽媽提出幾點要求，如果做到了，有什么獎勵，如果沒有做到，有什么樣的懲罰。這些都寫下來，雙方確認(rèn)、簽字，孩子和父母按要求相互監(jiān)督。
（四）行為訓(xùn)練
家長要指導(dǎo)兒童怎樣做，訓(xùn)練方法要多樣、活潑。對孩子的習(xí)慣培養(yǎng)要有個“教－扶－放”的過程。
(五）注重體驗
抓住兒童自身的典型事例，幫助孩子體驗“好習(xí)慣讓自己嘗到甜頭，壞習(xí)慣使自己吃到苦頭”；習(xí)慣的養(yǎng)成就是建立一條“由被動到主動再到自動”的制度。主體體驗是良好行為習(xí)慣“由被動到主動再到自動”的關(guān)鍵因素。
（六）防微杜漸
敏銳地發(fā)現(xiàn)兒童不良行為的苗頭，及時教育，及時矯正，不讓不良行為發(fā)展成不良習(xí)慣。家長尤其要注意孩子的第一次，如第一次說謊、第一次罵人、第一次不做作業(yè)家長發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，如果家長在孩子第一次發(fā)生錯誤時不能及時發(fā)現(xiàn)糾正，以后等孩子已經(jīng)形成固定習(xí)慣了再改正難度可就大了。
（七）堅持不懈
養(yǎng)成習(xí)慣的過程中，兒童的行為常有反復(fù)，家長要“抓反復(fù)，反復(fù)抓”，只要堅持不懈，就會成功。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇十
好習(xí)慣就像是我們生命的枝上盛開的一朵美麗的小花，學(xué)生能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他們的成功與否至關(guān)重要。杰出的思想家培根說：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣。”我國教育家陳鶴琴先生則說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！痹谶@個競爭的時代，家長都希望自己的孩子將來能在社會中“成龍”、“成鳳”，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲得成功的重要因素。因此，為了學(xué)生的健康成長和終身的幸福，班主任需高度重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。那么，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣要從那些方面入手呢？下面談幾點自己在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的做法:
我從抓好班風(fēng)建設(shè)開始，依靠良好的班集體習(xí)慣，給學(xué)生創(chuàng)造逐漸克服不良習(xí)慣，使不良行為受到約束和限制的氛圍，使全班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，才能有良好的班風(fēng)。習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好，而良好的開端，則是成功的一半。每周初乃至每一天的開始，我都把它看成是培養(yǎng)學(xué)生各種良好習(xí)慣的極好機會。新學(xué)期的第一天，我?guī)椭麄儼研膹膶捤?、快活的假期生活中收回到充實、愉快的學(xué)校生活中來，讓他們牢記"千里之行，始于足下"的古訓(xùn)，并諄諄誘導(dǎo)他們?nèi)嵺`和體驗。為調(diào)動全班同學(xué)的積極性，我在班里建立獎勵制度，從學(xué)生的每天作業(yè)情況，紀(jì)律情況到學(xué)生的家庭表現(xiàn)都作了管理，且獎勵制度寬松，基本上全班每個學(xué)生都能得到獎勵，我通過勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚、勤糾正，讓做得好的同學(xué)有光榮感，讓做得不好的同學(xué)以前者為目標(biāo)，不懈追求，從而激發(fā)學(xué)生的上進心，人人都不甘落后，全班沒有一個學(xué)生欠交作業(yè)，且大部分書寫工整，認(rèn)真完成；課堂上學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，氣氛十分活躍；課間，學(xué)生能做有益的游戲，不追逐打鬧，形成遵守紀(jì)律、團結(jié)友愛的好風(fēng)氣。
為增強班集體的凝聚力，讓每個學(xué)生都感受到自己是班級的一份子，我讓每個學(xué)生都有機會參與班集體的管理，如要舉行一些活動，班上要實行一項新的管理制度等，我都會在班上向?qū)W生宣布，并征求他們的意見，不管是誰提的建議，只要是好的就采納，從而提高學(xué)生的集體觀念，讓學(xué)生明白到只要自己努力一分，出一點力，就是為班集體爭一分光。另外，我還讓學(xué)生每兩個人為一組，輪流當(dāng)值日生管理全班同學(xué)一天里的學(xué)習(xí)和紀(jì)律，并每周評選出優(yōu)秀值日生和最守紀(jì)律的同學(xué)給予獎勵。這項管理制度的實行，連平時紀(jì)律最差的學(xué)生也嚴(yán)格要求自己了，因為他也有機會當(dāng)一次“小班長”管理同學(xué)。良好的班風(fēng)激發(fā)了學(xué)生強烈的集體榮譽感，有利于促使每個學(xué)生對自己的行為進行自我約束。
發(fā)揮學(xué)生的自主能力?？鬃泳驮v過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊杂X是一種積極向上的.生活態(tài)度，它能使“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，自己成為學(xué)習(xí)的主人，一旦有了自覺性，學(xué)生就會心甘情愿地、積極主動地去養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這樣，教師的工作就能做到事半功倍了。而一個孩子好的習(xí)慣的養(yǎng)成和他生活的各個方面都有聯(lián)系，所以平時我要求學(xué)生盡量做到自己的事自己做，如上學(xué)、放學(xué)自己背書包；做完作業(yè)自己收拾書包，午飯后自己洗碗，每天自己洗手帕和襪子，由收拾自己的床鋪到學(xué)會收拾自己的房間等，有些家長過分寵愛子女，什么事都為孩子包辦，我就在家長會上動員家長多給機會孩子動手操作，讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)自理能力，并從中體會勞動的樂趣。
我充分利用班會課、社會實踐課教學(xué)生學(xué)習(xí)穿針引線、釘紐扣、進行穿衣疊被的比賽等，引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)校的公共衛(wèi)生勞動，要求學(xué)生多做家務(wù)，并組織學(xué)生進行“自理小明星”的獎勵活動。通過多種活動，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，越做越愛做，越做越能做，現(xiàn)在，我班的學(xué)生不但熱愛勞動，自理能力也大大提高。
我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多、關(guān)系最密切的莫過于老師了，學(xué)生特別是小學(xué)生，他們從模仿中學(xué)習(xí)，然而，小學(xué)生的模仿能力是驚人的。教師在學(xué)生心目中有著一定的威信，教師的行為習(xí)慣經(jīng)常成為學(xué)生的模仿對象，家長經(jīng)常會從小學(xué)生的口里聽到一句話：“我們的老師是這樣說的?！彼越處熢谝髮W(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時，自己也要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。平時我很注意以自己的言談舉止影響學(xué)生，潛移默化，使學(xué)生知道“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。看到班上衛(wèi)生角的掃把倒了，我不經(jīng)意地走過去把它輕輕地扶正，平時看到地上有紙，就主動拾起來；有些粗心的男孩子早上來到學(xué)校紅領(lǐng)巾戴的歪歪扭扭，我走上前去幫他拉整齊。這，雖只是一些微不足道的小事，但它對學(xué)生來說起到了良好的示范作用。在后來的日子里我發(fā)現(xiàn)他們的一些行為更規(guī)范了。有些學(xué)生書寫潦草，我告訴他們書寫潦草就不會養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中就會不深入，不透徹，對知識的認(rèn)識就容易膚淺，以后走上工作崗位做事情也容易毛躁。只有開始一筆一劃地書寫，才能把字寫好，容易養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。然后我親自給學(xué)生做“示范作業(yè)”，從這以后，書寫潦草的現(xiàn)象在班中逐漸消失。平時我對待學(xué)生做到親切有禮，多關(guān)心他們，尊重他們。班上有一男生，由于疾病和身體上的缺陷以致手腦不能協(xié)調(diào)，受到同學(xué)的歧視。我不但在學(xué)習(xí)上多幫助他，并經(jīng)常與他談心，鼓勵他不要怕困難，對那些經(jīng)常嘲笑欺負(fù)他的學(xué)生進行教育，讓他們交上朋友，互相幫助。該生只要在學(xué)習(xí)或生活上有一點點進步，我就在全班上表揚他。這樣，該生的自信心增強、其他學(xué)生看到老師這樣關(guān)心一個學(xué)生，他們也從中學(xué)會關(guān)心同學(xué)，形成團結(jié)友愛的好風(fēng)氣。
從身邊挖掘題材，讓生活說話，從而激發(fā)學(xué)生建立良好習(xí)慣的主動性，使學(xué)生真正體會養(yǎng)成良好行為習(xí)慣終身受益。如我舉了很多偉人因為養(yǎng)成了良好的習(xí)慣而成功的例子，使他們真正的明白了建立良好的習(xí)慣對于人一生發(fā)展的重要性，他們表示要主動地進行改變。我班有個別學(xué)生，鈴聲一響，不管老師叫不叫下課，就站起來要走，針對這個問題，我曾舉這樣的例子，如果有客人到你家吃飯，客人還沒吃飽，你吃飽了就走，客人還好意思吃嗎？同學(xué)們都異口同聲說：“不好意思”。從此以后，象這樣事很少發(fā)生。關(guān)于衛(wèi)生問題，我針對我們作為國家衛(wèi)生城市的一員，我們的家里都收拾的井井有條，一塵不染，請同學(xué)們算一算，一年365天，你們有多少天在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，通過計算，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)在學(xué)校生活的時間比在家的時間多，由此他們沒有理由不愛我們的學(xué)校，要把我們教室和學(xué)校打扮得更美、更干凈，讓我們覺得舒服，學(xué)習(xí)開心，從此以后，我們班的教室每天都打掃得干干凈凈。又如為學(xué)生講述了一則《小節(jié)的禮物》的故事：某男青年在應(yīng)聘清潔工中脫穎而出的原因——注重小節(jié)，雖然沒能攜帶任何人的介紹信或是禮物。進門前，蹭掉鞋上的土，并隨手關(guān)門，可見其衛(wèi)生；有問必答，爽快，可見其耿直；等候時，見一老者立即讓座，可見其善良。更主要的是，當(dāng)其他人都邁過考驗者故意扔在地上的書時，他拾起書并小心地放在了辦公室桌上。他身上的小節(jié)不正是最好的禮物嗎？小節(jié)為他開了通行證。用生活的事例教育學(xué)生，他們易于接受，可在輕松愉快的談話中深受教育。
改變不良的習(xí)慣與建立新的良好習(xí)慣是一個相當(dāng)艱巨的斗爭過程，養(yǎng)成良好習(xí)慣不能一蹴而就，需允許學(xué)生習(xí)慣的形成有個過程，因此班主任要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自覺與不良習(xí)慣做斗爭，自覺地在老師的指導(dǎo)下逐步養(yǎng)成自己的良好習(xí)慣，確保每一位同學(xué)的習(xí)慣養(yǎng)成在嚴(yán)格的自律與他律的監(jiān)控約束下進行。學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程中，他們的付出、他們的努力需要得到老師及時的承認(rèn)，需要老師不斷的鼓勵，增強孩子的成功的快感，從而有利于學(xué)生良好習(xí)慣的進一步養(yǎng)成，不能一味的指責(zé)以免影響他們的熱情。上學(xué)期，我的班上有那么幾個淘氣包聽課或?qū)懽鳂I(yè)總愛伏在桌子上，我除了課上多給他們做提醒，每天還有意安排幾分鐘時間讓幾個特別需要訓(xùn)練的同學(xué)學(xué)習(xí)坐姿，什么時候坐姿好了，就給予"畢業(yè)"。對一些改了又犯，說過了又忘的小家伙，我沒有一味批評，而是通過多種形式，既嚴(yán)格，又耐心地指導(dǎo)他反復(fù)練習(xí)。有個學(xué)生，在家驕橫慣了，在校不懂得尊重他人，平時見到別人有什么好玩的東西，他不管對方許可與否，硬要把那東西拿來玩或歸為己有，面對有這樣不良行為的學(xué)生，我盡量不急躁，不訓(xùn)斥，用真誠的愛心去感化他那幼稚的童心，經(jīng)過一個學(xué)期的幫助，這位小同學(xué)的行為習(xí)慣慢慢好起來了。總之，習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一朝一夕的事情，必須“積日累月地練，練到非常熟，再也丟不了”也便成了習(xí)慣，正所謂習(xí)慣成自然。
學(xué)生除了學(xué)校外，停留最多的就是家庭了，因此，教師除了在學(xué)校處處培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣外，還要和家長密切聯(lián)系，相互交流，把學(xué)校教育和家庭教育緊密結(jié)合起來，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動習(xí)慣、飲食習(xí)慣、交往習(xí)慣等各方面相互滲透，家長要注意督促學(xué)生的行為，時刻提醒學(xué)生要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這點工作中，教師要經(jīng)常進行家訪，可以是面訪，也可以是電訪，及時了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)行為，及時得到反饋的信息，對學(xué)生的壞行為作出及時的糾正。班主任與家長不斷地溝通，互相配合，讓學(xué)生養(yǎng)成壞習(xí)慣的機會減到最少。同時作為教育者的班主任和家長，更應(yīng)該注意自己的行為方式，往往教育者會成為受教育者不自覺的模仿對象，利用好教育者本身這一教育資源往往會起到意想不到的巨大作用。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇十一
【關(guān)鍵字】為人師表，良好的班風(fēng)，高尚的行為，淵博的知識。
我國心理學(xué)一般認(rèn)為，每個人的行為、心理都有一些特征，這些特征的總和就是人格。人格特征可以是外在的，也可以是隱藏在內(nèi)部的。黃希庭綜合各家的定義后，認(rèn)為：人格是個體的行為上的內(nèi)部傾向，它的表現(xiàn)為個體適應(yīng)環(huán)境時的的能力，情緒，需要，動機，興趣，態(tài)度，價值觀，氣質(zhì)，性格和體質(zhì)等方面的整合，是具有動力一致性和連續(xù)性的自我，是個體在社會化的過程中形成的給人以特色的心理組織。
作為一名老師，首先要做到為人師表。如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功教師的原動力。無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的還是調(diào)皮搗蛋的，都十分需要老師的關(guān)愛，老師的愛與尊重是打開學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光，老師的愛能使有缺陷和特殊困難的學(xué)生擺脫自卑，增強信心和勇氣，能使犯了錯誤的學(xué)生重新振作起來。因此，教師自己首先要有正確的世界觀、人生觀和價值觀。其次，老師要管理一個有良好班風(fēng)的班級。良好的班風(fēng)也影響著學(xué)生的人格發(fā)展。良好的班風(fēng)更好地促進學(xué)風(fēng)。培養(yǎng)良好的班風(fēng)首先要定出班風(fēng)的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)的確定發(fā)動全班同學(xué)在老師的正確指導(dǎo)下進行，民主決定；其次，要培養(yǎng)正確的輿論。正確的輿論對班集體的每個成員都有約束的作用。
每位學(xué)生多老師的模仿能力很強，所以作為一名老師，自已的一言一行潛移默化的影響學(xué)生。老師要真誠的對待每位學(xué)生，關(guān)心愛護每位學(xué)生，公平的對待學(xué)生，不能厚此彼薄，尤其是對學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，老師要多鼓勵，多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實的幫助他們，成為學(xué)生的促進者和服務(wù)者。無聲的教育有時是一種更好的教育。
最后，以淵博的知識去激發(fā)學(xué)生的進取心。老師良好的道德品質(zhì)和行為會促使學(xué)生“親其師，信其道”，但當(dāng)教師的“道”不“精”、不“深”時，學(xué)生勢必會產(chǎn)生懷疑，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，老師應(yīng)努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和人格修養(yǎng)，“達到”學(xué)高為師，德高為范"。老師淵博的知識不僅是書本知識，還應(yīng)包含能引導(dǎo)學(xué)生輕松愉悅地接受新知識，在學(xué)中找到學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下遨游知識的海洋時，他們會感到浩瀚無比、繽紛絢麗，定會激起他們刻苦奮進、揚帆前行的豪情壯志。
總之，老師對學(xué)生人格的形成和發(fā)展具有重要作用，老師應(yīng)做到為人師表，傳業(yè)授道解惑。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇十二
平凡的班主任工作，是讓學(xué)生提高能力、養(yǎng)成習(xí)慣、塑造人格的工作，是一件光榮而有意義的工作，而它又是瑣碎、繁忙的。因此，要做好這項工作，必須花很大的精力。范文班主任工作總結(jié)：培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣由搜集自網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)友上傳，，本文主要是關(guān)于良好,習(xí)慣,學(xué)生,培養(yǎng),安全,教育,工作,他們,自己,老師,的，希望大家尊重原創(chuàng)者的知識產(chǎn)權(quán)。
平凡的班主任工作，是讓學(xué)生提高能力、養(yǎng)成習(xí)慣、塑造人格的工作，是一件光榮而有意義的工作，而它又是瑣碎、繁忙的。因此，要做好這項工作，必須花很大的精力和努力。我把這學(xué)期的工作小結(jié)如下：
（1）培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。毛澤東主席曾經(jīng)指出：“紀(jì)律是執(zhí)行路線的保證?！痹趯W(xué)校，紀(jì)律是教學(xué)質(zhì)量的保證。本學(xué)期，我結(jié)合學(xué)校的班級量化評比，經(jīng)常利用班會教育學(xué)生怎樣遵守課堂紀(jì)律。平時上課發(fā)現(xiàn)某些同學(xué)或者某個小組做得好的及時表揚，在班中樹榜樣，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象及時糾正。要求學(xué)生執(zhí)行學(xué)校的學(xué)生行為規(guī)范條例和班級量化標(biāo)準(zhǔn)，并實行班干部分工負(fù)責(zé)，讓學(xué)生自己管理自己。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，班里有百分之九十以上的同學(xué)都能做好，還有少數(shù)幾個紀(jì)律觀念薄弱者經(jīng)常要老師教育才做好一陣兒，以后還要加強教育。
（2）培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的習(xí)慣。即要求學(xué)生做到儀表美、語言美、心靈美。強化要求學(xué)生執(zhí)行學(xué)校的學(xué)生行為規(guī)范，衣著整潔，佩戴好紅領(lǐng)巾，由班干部督促檢查，結(jié)合評比制度，促使學(xué)生自覺自悟，現(xiàn)在同學(xué)們都已經(jīng)養(yǎng)成了這個良好習(xí)慣。在語言行動上，同學(xué)們懂得講文明禮貌，無論在校內(nèi)、校外，他們見到老師都很有禮貌地說聲“老師好！”同學(xué)之間團結(jié)友愛，互相幫助，拾到東西交公的好人好事不斷涌現(xiàn)。從他們的行動已經(jīng)可以看到：在他們小小的心靈里已經(jīng)發(fā)出美的明芽。
（3）培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動的習(xí)慣?，F(xiàn)在，在教育報刊上，經(jīng)常提到“要改革課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師是課堂教學(xué)中的組織者和指導(dǎo)者”等字眼。在課堂教學(xué)中，我也經(jīng)常采取多種形式培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。如分小組自讀自議課文，畫出生字詞。分角色朗讀課文，讓學(xué)生說出自己喜歡的詞語和句子，用游戲形式鞏固生字，用表演形式體會課文中角色的思想感情。這樣，既調(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，又訓(xùn)練了學(xué)生動口、動腦、動手的能力，也培養(yǎng)了口頭表達和扮演角色的能力。
二、妥善處理學(xué)生間的糾紛。
孩子年齡越大，事情越雜，糾紛越多，而我班學(xué)生數(shù)多，調(diào)皮的學(xué)生也多，因此學(xué)生間的矛盾就比較多。解決學(xué)生之間的糾紛就成了家常便飯。面對他們的不懂事，我是這樣做的：首先用足夠的耐心傾聽學(xué)生的訴說，了解事情的來龍去脈。因為學(xué)生傾吐了所受委屈，情緒容易穩(wěn)定，這樣問題更易解決。如果我們用粗暴的態(tài)度對待，會使事情雪上加霜。當(dāng)然有時控制不住自己的情緒也有。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的錯誤，反思自己的行為，培養(yǎng)自我教育能力，讓他們凡事都換個角度想想別人，別光想自己。最后切中要害，點明事理。讓他們認(rèn)清這件事中互相存在哪些不對的地方，我通常會給他們列列123，這是處理糾紛的關(guān)鍵，也是目的。
在對個別學(xué)生的教育中，我總是利用課余時間與他們談心，化解他們心中的隔閡，讓學(xué)生感到老師對他們的關(guān)心與愛，使他們愿意以自己好的方面展示給老師看。
三、注重學(xué)生的安全教育。
這學(xué)期，國內(nèi)發(fā)生了多起砍傷學(xué)生的事件，安全教育成為重中之重。對學(xué)生的安全教育也成了班級管理工作的一個重點。本學(xué)期我班的安全教育配合學(xué)校工作主要表現(xiàn)在：
1、認(rèn)真做好安全教育工作。我始終把安全工作放在首位，做到時時講安全，事事講安全，對上級安全會議精神和文件都能做到及時傳達，結(jié)合文件精神制定切實可行措施，認(rèn)真落實。每周一次主題安全教育班會，教育學(xué)生無論是集體活動還是體育課，都必須在教師的帶領(lǐng)下進行，不得隨意離開集體自己活動或不聽指揮，遇到他人生病、遇險等，要及時報告老師。讓學(xué)生從思想上重視安全，認(rèn)識到安全的重要性。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇十三
課前準(zhǔn)備是否充分，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。只有精心地做好課前準(zhǔn)備，學(xué)生才能成為課堂教學(xué)中真正的主人，我們的課堂才能更有效。我想，這樣的習(xí)慣是可以讓孩子受益終生的。
我們經(jīng)常可以看見這樣的情景：上課鈴響之后，有的學(xué)生還遲遲沒有拿出書來;科學(xué)課上，因為沒按老師要求準(zhǔn)備必要的實驗用品，小組實驗無法正常進行……所以，作為班主任，使學(xué)生養(yǎng)成做好課前準(zhǔn)備好習(xí)慣尤為重要。于是，我和我的學(xué)生便有了一個美麗的約定——養(yǎng)成良好習(xí)慣，做好課前準(zhǔn)備。
一、你我約定共同遵守。
開學(xué)伊始，我通過召開主題隊會，引導(dǎo)學(xué)生討論：不做課前準(zhǔn)備有哪些危害呢?學(xué)生通過討論發(fā)現(xiàn)，不做好課前準(zhǔn)備，浪費了學(xué)習(xí)時間，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量;影響老師的講課情緒，影響教學(xué)效果……一系列的探討活動，使學(xué)生認(rèn)識到了做好課前準(zhǔn)備的重要性，接著，我要求學(xué)生聯(lián)系實際想一想，應(yīng)做好哪些課前準(zhǔn)備。學(xué)生紛紛表示，不但要準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，還要做好精神準(zhǔn)備，以飽滿的精神狀態(tài)迎接老師講課。
二、抓緊抓好首次練習(xí)。
蘇霍姆林斯基十分重視教材的首次學(xué)習(xí)。他認(rèn)為，“學(xué)習(xí)教材的第一堂課應(yīng)成為特別的一課。”因為“首次學(xué)習(xí)，就是從不知向知，向理解事實、現(xiàn)象、品質(zhì)、特征的實質(zhì)邁出的第一大步?！睂W(xué)生的第一次所學(xué)的東西往往會影響終身。但是，一旦操作不慎，或馬虎了事，其后果同樣慘重。因此，形成約定后的第一天，我每節(jié)課前都特地來到教室，告訴學(xué)生下一節(jié)是什么課，幫他們做好課前準(zhǔn)備。
三、落實行動持之以恒。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練?！彪m然學(xué)生已經(jīng)明白了應(yīng)該怎樣去做，但這并不表示他們已經(jīng)能夠做好，還必須依賴于行為強化訓(xùn)練。有的學(xué)生前腳答應(yīng)，后腳就出去活動了，早就把做好課前準(zhǔn)備的是拋到九霄云外去了。必須通過實際演練，學(xué)生才能摸到門道，才能按規(guī)則去做，進而養(yǎng)成習(xí)慣。在晨會課上，我創(chuàng)設(shè)一個情景：下課了，下一節(jié)課是美術(shù)課，你該怎么做準(zhǔn)備工作?美術(shù)課上可能要進行手工制作，你要準(zhǔn)備些什么學(xué)習(xí)用品?……一系列問題，讓學(xué)生在如同游戲的訓(xùn)練中，學(xué)生明白了什么是“課前準(zhǔn)備”。然后進行實際操作，反復(fù)演練，讓學(xué)生做到又快又好。
四、溫馨提示你我共享。
下課了，美妙的音樂聲響起，學(xué)生的心已經(jīng)飛到外面去了，哪還會想起什么“課前準(zhǔn)備”有沒有做?我就在“老師再見”這句話的后面，加上一句“溫馨提示”——“下節(jié)課是什么?你做好準(zhǔn)備了嗎?”一說完這句話，他們就恍然大悟，做這些準(zhǔn)備工作了。其實有時候，他們并不是不做，而是真的沒有想到。起初，老師多一些這樣的提醒，學(xué)生就很容易形成習(xí)慣了。
五、共同參與檢查激勵。
按座位將全班同學(xué)分成四個大組，每天各排由一名同擔(dān)任值日組長檢查大家的課前準(zhǔn)備情況。檢查時，發(fā)現(xiàn)不好的，盡量避開批評，教給學(xué)生正確的做法，并指導(dǎo)學(xué)生具體地去做。當(dāng)學(xué)生做得規(guī)范時，并連續(xù)幾天都做得很好，就給予獎勵。久而久之，學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣就養(yǎng)成了。
六、齊抓共管營造氛圍。
相信只要堅持下去，當(dāng)我們每次走到教室門口，一定會欣賞到一道美麗的風(fēng)景!
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇十四
在教學(xué)過程中，教師常常會遇到這樣兩種不同類型的同學(xué)：一是平時對待學(xué)習(xí)馬馬虎虎，憑自己的小聰明，學(xué)習(xí)成績還過得去，有時還會在個別學(xué)科上“冒尖”，這種人,自己得意,同學(xué)們也羨慕他有個“聰明的腦袋”；二是平時看起來很努力,很少玩,學(xué)得很苦,學(xué)習(xí)成績卻平平,有時還會在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)低潮，這種人，自己著急，同學(xué)們看不起，說他“腦袋笨”。
隨著學(xué)習(xí)年段的上升，到了初中，特別是到了初二、初三，學(xué)科增多，難度加大，這兩類學(xué)生學(xué)習(xí)成績每況愈下，“聰明的腦袋”不靈了，“腦袋笨”的則更加困難重重，自己苦惱，家長著急。
初中生學(xué)習(xí)成績不佳與多種因素有關(guān)，其中起主導(dǎo)作用的是他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。事實上，大約有70%到80%的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在問題，具有一定的普遍性和代表性。然而，遺憾的是，問題的嚴(yán)重性并沒有引起學(xué)生、家長甚至教師的高度重視。
一、中學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)成績的主要障礙。其表現(xiàn)有：
1、 雜亂無章：
學(xué)生的房間物品擺放無一定位置，書桌上亂七八糟。書包是學(xué)習(xí)用具與其他東西混在一起。于是，寫作業(yè)時找不到本子，上語文課抓出一本數(shù)學(xué)書，該交作業(yè)了才想起它還在家里，各種資料東放一張，西放一張。因而找東西的時間比學(xué)習(xí)的時間還長。
2、心不在焉
注意力很難集中，幾乎每節(jié)課思想都會“開小差”。聽物理課時想起天外來客，聽歷史課想到了少林和尚，于是一節(jié)課老師講的內(nèi)容聽不到三分之一。聽課效率低，又直接影響了作業(yè)和學(xué)習(xí)；日積月累，逐漸和專心學(xué)習(xí)的同學(xué)在學(xué)習(xí)成績上拉開了距離。一心二用也是心不在焉的一種表現(xiàn)，看電視時寫作業(yè)，吃著東西復(fù)習(xí)。于是很難安靜下來專心地復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)，只要坐下來，就想打開電視、拿出零食、戴上耳機。
3、虎頭蛇尾
從此不再登門，于是一大堆的書買來了卻沒有讀，很多的機會放棄了，沒有抓住，不少時間、精力浪費了卻沒有結(jié)果。
4、朝三暮四
目標(biāo)難以確定。讀了居里夫人的傳記，便立志成為一名化學(xué)家，看到同桌的同學(xué)在做數(shù)學(xué)作業(yè)，自己也拿出了數(shù)學(xué)書；聽到后面的同學(xué)討論一道物理題，自己也翻開了物理書，猛然抬頭看到黑板上寫著：“明天交作文”，又開始琢磨該寫點什么——于是，暮四朝三，朝三暮四，沒有明確目標(biāo)的推動，沒有單位時間里較高的學(xué)習(xí)效率。
5、得過且過
6、抄襲作業(yè)
學(xué)習(xí)不實事求是，這道題不會做，抄同學(xué)的；這篇作文題目與上學(xué)期的一篇相似，把舊作文抄一遍；這次考試不嚴(yán)格，可以看別人的；今天的政治問答題，用小紙條抄好，以備考試之需……久而久之，抄襲成了習(xí)慣，形成“不看別人的，心里難受”的心理。沒有一次作業(yè)不和別人對答案，沒有一次練習(xí)不看別人的……逐漸對自己失掉了信心，學(xué)習(xí)變成了一種取悅別人的行為，虛假的成績成了自我安慰的精神鴉片。
7、知難而退
學(xué)習(xí)缺乏克服困難的勇氣和毅力，精心準(zhǔn)備了講演稿，因為緊張、害羞而放棄了上場的機會；因為有點兒疲勞，該復(fù)習(xí)的一章就放在一邊不看了；體育課測試1000米跑，跑到后來上氣不接下氣，馬上停下來休息，……于是，稍一縱身可以摘到的果子沒有得到，再堅持一下，就能成功的追求半路放棄了。
以上是我列舉了幾種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的前提條件。
二、良好習(xí)慣培養(yǎng)原則
1、越早越好，逐步發(fā)展
夸美紐斯主張，好習(xí)慣的培養(yǎng)“最好是心理還很清新”，沒有形成錯誤觀念，沒有養(yǎng)成壞習(xí)慣時就開始，否則將是很麻煩的?！凹偃绲孛嫔弦呀?jīng)有了房屋，他便必須把它拆卸，方才能去建造一所新房子”一樣，夸美紐斯的這段話提醒我們，對良好習(xí)慣的培養(yǎng)必須越早越好。
2、貴在自覺
盡管有些習(xí)慣是由于無意重復(fù)所養(yǎng)成的，但人的大多數(shù)良好習(xí)慣都是有意識養(yǎng)成的，而要使自己能有意識地養(yǎng)成一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先必須讓自己明白為什么要養(yǎng)成這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，其次必須明確堅強的意志是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的條件。例如，要養(yǎng)成每天早起跑步鍛煉和早讀的習(xí)慣，那就要有堅持精神：不但每天都要早起，不能賴床，而且不管嚴(yán)冬酷暑，刮風(fēng)下雨，都要自覺堅持，不可尋找借口，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。
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培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇十五
養(yǎng)成以正確的姿勢進行書寫的習(xí)慣。字是人的門面。小時候就練得一筆好字，會使人受益終生。如今，不少成人甚至文化水平很高的大學(xué)生字寫得不成樣子，讓人覺得跟他的身份很不相稱。主要是因為在小學(xué)剛學(xué)寫字時沒有受到嚴(yán)格的訓(xùn)練，從握筆到書寫都不正確，還養(yǎng)成了胡亂涂抹的壞習(xí)慣，想改也難改了。因此，我們要汲取教訓(xùn)，在孩子剛剛學(xué)寫字時，就要協(xié)助老師認(rèn)真地手把手地教，并隨時提醒他：“握筆的姿勢對嗎?”“頭擺正了嗎?”“身體坐直了嗎?”“眼和練習(xí)本的距離夠一尺了嗎?”剛開始練習(xí)寫字時，不要讓孩子每次寫很多字，也不要求快，更不能督促孩子：“快寫，寫不完不能睡覺!”練習(xí)寫字的初期主要應(yīng)強調(diào)正確，讓孩子沉住氣，靜下心來寫，寧可寫得慢些、少些，一定要寫好。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇十六
學(xué)校是社會的縮影，學(xué)生的作文，應(yīng)該放到這個社會中去檢驗；學(xué)生是教學(xué)活動的主體，作文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生全程參與、積極投入；學(xué)生是正在發(fā)展著的獨立的個體，應(yīng)該讓他們學(xué)習(xí)對自己的所作所為（尤其是白紙黑字的文章）擔(dān)負(fù)責(zé)任。不論從哪方面說，都應(yīng)該充分利用學(xué)生的寫作文本，在發(fā)展語文能力的同時培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，為他們將來走入社會打下基礎(chǔ)。
一、自評：提高自我整體素質(zhì)。
習(xí)慣，是一種比較固定地、機械地去完成自動化動作的傾向，是在長時間里逐漸形成的行動方式。行動的方式不會無緣無故形成，這就需要教師在教學(xué)活動中提出明確要求，有意識地進行培養(yǎng)，并不斷予以強化。
在作文訓(xùn)練中，要養(yǎng)成學(xué)生文面整潔的習(xí)慣，書寫要工整，標(biāo)點要正確，注意改正錯別字；要養(yǎng)成對文章內(nèi)容進行修改的習(xí)慣，仔細(xì)斟酌詞語的運用，修改不通順的句子，刪去可有可無的字、詞、句、段；要養(yǎng)成對文章思路進行檢查的習(xí)慣，仔細(xì)審視題目的要求，思考材料的選擇和運用是否達到了最佳，文章的結(jié)構(gòu)是否完整，等等。由于作文訓(xùn)練是講究時間性的，這些工作只能在已經(jīng)形成文本的文面上進行，故屬于“評改”的階段，是自評的內(nèi)容。
養(yǎng)成自覺對文章進行評改的習(xí)慣，并不僅只在學(xué)習(xí)寫作方面有重大意義?！皩懽髂芰ΓC合體現(xiàn)著一個人的心理、思想、文化素質(zhì)，體現(xiàn)著一個人的智力結(jié)構(gòu)。不少人正是通過寫作，提高了綜合素質(zhì)?！睂懽髋c生活的關(guān)系緊密，評改文章的過程就是一次對生活的再認(rèn)識過程，必須調(diào)動作者自身所具有的整體素質(zhì)來進行；同時，在寫作過程中建立起來的習(xí)慣，通過遷移也必將影響到生活的其他方面，從而影響到寫作者的整體素質(zhì)。事實上，一個文面干凈的學(xué)生，在生活上也是整潔的；一個表述亂七八糟的學(xué)生，其思維能力必定不強；而養(yǎng)成寫完文章反復(fù)閱讀、評價、修改的習(xí)慣的學(xué)生，做其他事情也必會嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，精益求精。
二、互評：增強集體凝聚力。
作文互評的方式大體有互批互改、群批群改、民主講評等幾種。就要求養(yǎng)成習(xí)慣而言，主要是指互相交換習(xí)作進行評改；只有出現(xiàn)了值得特別注意的全班性典型問題，才將代表性文章打印，人手一份，作全班性評改，并在此基礎(chǔ)上進行討論性民主講評，以統(tǒng)一認(rèn)識，解決問題。群批群改取得實效的基礎(chǔ)，是互評互改習(xí)慣的養(yǎng)成。
采用互評的方法，評議者要肯定或否定寫作者在文章中表現(xiàn)出來的思想傾向和寫作技巧，必須對欲評議的文章先作一番思考，實際上也就是參與了一次寫作。一方面，寫作教學(xué)增加了訓(xùn)練量；另一方面，借助這種思考，學(xué)生之間得以進行信息交流，獲得共鳴或碰撞，進而明晰一些道理，獲得一些學(xué)習(xí)的經(jīng)驗或教訓(xùn)。“伙伴們借助符號系統(tǒng)能相互施加影響。換句話說，這種信息交流必定以影響自己伙伴的行為作為前提”，也就是說，互評活動不僅是寫作教學(xué)行為。他還有利于形成良好的班風(fēng)。因此，互評活動要全員參加，要讓不同層次的學(xué)生都有機會評改文章，鼓勵他們尤其是寫作水平較低的學(xué)生從不同角度各抒己見，暢所欲言，最后由教師把關(guān)。這樣做的重要意義在于形成班級氛圍，形成壓力，使學(xué)生認(rèn)真對待每一次作文，而認(rèn)真的標(biāo)準(zhǔn)則是按老師傳授的寫作技巧、社會所提倡的道德價值取向來構(gòu)思文章，直至習(xí)慣養(yǎng)成。
三、師評：點撥、引導(dǎo)、調(diào)控，促使學(xué)生鞏固習(xí)慣、發(fā)展個性。
學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開師長的指引培育。教師職業(yè)和寫作教學(xué)的特殊性決定了在必須完成的`教學(xué)目標(biāo)中，包含著傳授寫作技能和發(fā)展學(xué)生思維、健全學(xué)生心理的雙重任務(wù)。在學(xué)生參與作文評改的過程后，本來只是針對作者進行的評改，增加了對互評人意見的評改成分，教師的任務(wù)更重了，指導(dǎo)的面也更廣了。
教師在進行作文評改時，心里一定要記住自己是學(xué)生的道德榜樣，自己的習(xí)慣往往會被學(xué)生模仿，評改作文時要注意表現(xiàn)自己的良好習(xí)慣，如字跡工整、卷面清潔、條理分明，這樣可以給學(xué)生耳濡目染、潛移默化的影響。
作文是最具個性的一種思維活動，無論是寫景狀物、抒情言志，還是闡述思想、表達觀點，每一篇文章中都必定表達一定的社會生活內(nèi)容，流露出作者的思想、情感傾向和個性特點，可以說文中要有“我”的出現(xiàn)才能顯出生氣、活氣、勇氣、志氣、骨氣、文氣來；在自評和互評中，學(xué)生的批語也必定會涉及到做人、為學(xué)的收獲，或者涉及智力因素的挖掘。這些內(nèi)容雖然豐富多彩，但一定是圍繞著學(xué)生個性心理來組織的，表現(xiàn)出一定的思維習(xí)慣、行為習(xí)慣。教師對此更應(yīng)予以點撥、引導(dǎo)和調(diào)控，在發(fā)展學(xué)生道德品質(zhì)的前提下，挖掘蘊藏在學(xué)生個體中的潛能，形成學(xué)生主動發(fā)揮潛能的意識，改掉不正確的習(xí)慣，鞏固良好習(xí)慣，發(fā)展個性。
俄國教育學(xué)家烏申斯基曾形象的說：“良好的習(xí)慣是一個人在自己的神經(jīng)系統(tǒng)中存放的一注道德資本；這注資本不斷地增長著，一個人自己畢生都將從它那里得到利息……在同樣的程度上，壞習(xí)慣就是道德上的無法償清的債務(wù)了。這種債務(wù)能夠用不斷增長的利息去折磨人，去麻痹他的最好的創(chuàng)舉，并使他們達到道德破產(chǎn)的地步。曾經(jīng)有多少卓越的創(chuàng)舉，有多少杰出的人物被埋葬在壞習(xí)慣的下面啊！”培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，是所有教師都應(yīng)高度重視的事，不單是語文教師在作文教學(xué)中應(yīng)該注意的。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇十七
好習(xí)慣就像是我們生命的枝上盛開的一朵美麗的小花，學(xué)生能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他們的成功與否至關(guān)重要。在這個競爭的時代，家長都希望自己的孩子將來能在社會中“成龍”、“成鳳”，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲得成功的重要因素。因此，為了學(xué)生的健康成長和終身的幸福，教師需高度重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。古今中外的教育學(xué)家、心理學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我國當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育?一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”首先我們想到的是如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一個人養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，對他的生活，學(xué)習(xí)和工作都大有好處。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則是他們順利進行學(xué)習(xí)活動的保證，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高尚的道德情操，應(yīng)從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養(yǎng)成。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會成為他們一生受用的寶貴財富。
古人云：“予人以魚，不如授人以漁。”教師在傳授知識的同時，如能在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣上下功夫，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也可提高自己的教學(xué)水平，達到雙贏的效果。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我有以下幾點看法，提出和大家共同探討。
第一、要從小節(jié)開始，持之以恒。
在課程改革的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開始，在教學(xué)中，有許多的“細(xì)節(jié)”，諸如坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題的聲音要響亮等等，教師在教學(xué)中要注重把這些細(xì)節(jié)養(yǎng)成好的習(xí)慣，《老子?道德經(jīng)》中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于壘土;千里之行，始于足下。教師必須注意從一點一滴的小事抓起。習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)而形成的自動化了的行為動作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要不斷強化，需要持之以恒地滲透。久而久之，學(xué)生的習(xí)慣就自然形成了。
第二、要激發(fā)學(xué)生的興趣。
興趣是求知的內(nèi)在動力。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會積極主動，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。課程改革的今天，應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，使他們很快進入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃，自學(xué)的積極性就越高。激發(fā)興趣就是要把學(xué)生已經(jīng)形成的潛在學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來。
信心是進取心的支柱，是有無獨立工作能力的心理基礎(chǔ)。自信心對孩子健康成長和各種能力的發(fā)展，都有十分重要的意義。重視與保護孩子的自尊。多贊許，少責(zé)備，有助于提高孩子的自尊心，因為有高度自尊心的孩子，對自己所從事的活動充滿信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿參加集體活動，認(rèn)為沒人愛他，缺乏自信。平時多創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)孩子自信心的環(huán)境，讓孩子在潛移默化中“自信”起來。平時，遇事常對孩子說一些鼓勵的話，“你一定能行，你肯定做得不錯”。因為孩子自我評價往往依賴于成人的評價，成人以肯定與堅信的態(tài)度對待孩子，他就會在幼小的心靈中意識到：別人能做到的，我也能做到。劉永勝教授總結(jié)的：“相信自己行，才會我能行……”的行字歌訣，就能幫助學(xué)生增強自學(xué)的自信心。特別對于學(xué)困生，學(xué)困生的成因很多，有智力發(fā)展的先天不足，有家庭關(guān)愛的營養(yǎng)不良，有學(xué)校教育的知識斷層。作為教師，有必要對學(xué)生調(diào)查研究，摸清情況，利用學(xué)習(xí)心理學(xué)、兒童心理學(xué)等知識為依托進行針對性的個案研究，并找出能切實有效地改善學(xué)生學(xué)習(xí)行為的辦法來。這樣的個案研究，既是對學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)，也能很好地提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。
第四、幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。
據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計：89.6%的同學(xué)認(rèn)為自己作業(yè)錯誤的主要原因是粗心大意。28.05%在做作業(yè)時沒看清題目要求就開始解答了。還有3.2%的同學(xué)常常不能按時完成作業(yè)。這些不良的習(xí)慣很大程度上影響了學(xué)生思維的發(fā)展、影響了學(xué)生進一步探究的能力、影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，不僅是教育培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的需要，也是幫助學(xué)生依靠自己的勞動獲取知識、掌握能力的關(guān)鍵措施，對學(xué)生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。
勤思好問學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生深刻理解和掌握基礎(chǔ)的需要，同時也是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維能力的重要途徑。這一習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)孕育在整個教學(xué)的過程中，與學(xué)習(xí)思維方法，思想能力的培養(yǎng)有機的結(jié)合在一起，應(yīng)注意從以下三個方面入手。
1、挖掘教材內(nèi)在的智力因素，創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生本來就具有較強的好奇心理，在教學(xué)中要充分利用這一心理來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。必須注意創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生“思和問”的求知欲。這也是培養(yǎng)學(xué)生勤思好問習(xí)慣的起點。
2、榜樣示范，激發(fā)思考。根據(jù)中小學(xué)生好模仿的特點，在教學(xué)過程中，教師要及時地發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可以效仿的事例，多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈。如：“因為你肯思考，所以你的發(fā)言很精彩”、“你的想法真是與眾不同”、“你的發(fā)言思維含量很高”、“你對同學(xué)的評價很到位”、“你很善于傾聽”、“你的作業(yè)是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣”，“你提出的問題很有研究價值”等等。這樣，就能讓學(xué)生在榜樣的影響下，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。
3、鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必然會產(chǎn)生各種不同的疑點或難點，而這些疑點和難點往往就是我們教學(xué)中的關(guān)鍵。學(xué)生大多存在膽怯心理，不少學(xué)生往往有了疑難問題不愿提，不敢提，更多的學(xué)生由于思維能力的局限對疑難問題并未意識到。因此，在教學(xué)過程中，要十分注意教學(xué)信息的反饋，注意發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生中出現(xiàn)的疑點和難點。并及時鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑問題，組織引導(dǎo)學(xué)生討論解決這些疑難問題對主動質(zhì)疑問題的學(xué)生要給予充分的肯定。對獨立解決疑難問題的學(xué)生更要大力表揚，調(diào)動他們質(zhì)疑問題的積極性，引發(fā)他們解決疑難問題的創(chuàng)造性，這也是在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度的開端。
第六，加強個別輔導(dǎo)。新課程的一個重要特點是面向全體，關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)學(xué)困生沒能掌握課堂上應(yīng)掌握的知識點時，如果教師在課外再不能給以重點的關(guān)注，假以時日，這些孩子的學(xué)習(xí)成績只會越來越差。課改不排斥必要的輔導(dǎo)，課改呼喚具有現(xiàn)代色彩的課外輔導(dǎo)。當(dāng)然這樣的輔導(dǎo)不是一味的加班加點，不是強行灌輸，而應(yīng)是學(xué)生在教師的愛心感召下，學(xué)習(xí)的興趣得以激發(fā)，學(xué)習(xí)的勇氣得以激勵，拉下的知識也得以重溫。這樣的輔導(dǎo)也不應(yīng)再是教師的專利，而應(yīng)成為小組學(xué)習(xí)的重要組織形式。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇十八
養(yǎng)成按時獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。做一個好學(xué)生必須有學(xué)習(xí)責(zé)任感，而按時獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)責(zé)任感的具體表現(xiàn).一個好學(xué)生到了該學(xué)習(xí)的時候就應(yīng)該放下一切主動地去學(xué)習(xí)，應(yīng)該自己完成的作業(yè)決不讓別人代替。但是，由于孩子剛?cè)雽W(xué)，自制力差，還沒養(yǎng)成習(xí)慣，一時難以做到，這就要求父母給以督促和指導(dǎo)。不管孩子提出什么理由和借口，當(dāng)天的作業(yè)必須當(dāng)天完成，決不允許拖到第二天。如果孩子做作業(yè)中遇到困難，父母只能給以講解和啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵他自己去克服困難，找到答案，決不能包辦代替。因為孩子要掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)不怕困難的堅毅精神，只有通過獨立思考、獨立工作才能做到。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇十九
打開課本，翻到第1頁，看看上面的圖中是誰在什么地方干什么。
好!今天我也來給同學(xué)們講--講修改作文的問題。(板書：文章不厭百回改)。
二、理解“文章不厭百回改”的意思。
1、齊讀。
2、提示“厭”、“百”的意思。
厭：滿足。百：這里是虛指，表示多次、反復(fù)的意思。
3、學(xué)生試說句意。
4、明確句意：文章寫好了，要經(jīng)過反復(fù)修改，才能成為好文章。
5、過渡：為什么說文章要經(jīng)過反復(fù)修改才能成為好文章呢?
三、出示小資料。
抗美援朝戰(zhàn)爭中，部隊作家魏巍隨志愿軍戰(zhàn)士來到朝鮮。在朝鮮戰(zhàn)場上，他每天都被志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡感動著。于是，他寫了一篇文章來歌頌志愿軍戰(zhàn)土。在初稿中，他選用了二十多個感人事跡，后來，他對初稿進行了反復(fù)修改，刪去了許多內(nèi)容，最后只選取了三個事例，分別從革命英雄主義、愛國主義、國際主義這三個方面來歌頌志愿軍戰(zhàn)士。文章改短了卻更加精煉，更加感人，這就是有名的文章《誰是最可愛的人》。
2、教師指點：魏巍最初選取了二十多個事例，當(dāng)然都很感人；但由于事例太多，讀者反而會印象不深、所以他要反復(fù)修改，修改的結(jié)果，長的變短，卻更加精煉，更加感人，這正說明了“好文章是改出來”的道理。
3、討論：作家寫作要修改，我們小學(xué)生寫作要不要修改呢？(生答：更應(yīng)該)為什么呢?
教師指點：我們小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的時間不長，作文當(dāng)然不可能一次就寫得盡善盡美，當(dāng)中必然存在這樣那樣的缺陷，必須進行反復(fù)修改。
四、繼續(xù)觀察第1頁下面的圖。
1、圖上是誰？他們在干什么？是怎么做的？
2、圖上同學(xué)們修改作文時有哪些習(xí)慣值得我們學(xué)習(xí)？
五、學(xué)習(xí)修改作文的'方法。
1、我們寫好作文后應(yīng)該怎么做?
明確修改程序：先通讀全文，再逐段逐句邊讀原文邊修改。
2、發(fā)現(xiàn)需要修改的地方應(yīng)該怎么做?
明確修改方法：用修改符號修改。
六、觀察第1頁的插圖，學(xué)習(xí)運用修改符號修改作文。
1、教師提示：這是一位小學(xué)生的作文《小花貓》的一部分。文章寫好后，他在上面作了修改。
2、請同學(xué)們讀一讀這段文字，看看里面修改了幾處，是怎樣修改的。
5、你從小作者的修改中學(xué)到了哪些修改符號？你還知道哪些修改符號？
6、運用修改符號修改好作文后應(yīng)該怎么辦？
七、課堂總結(jié)。
1、同學(xué)們打好作文草稿后應(yīng)該怎么做？
2、總結(jié)談話：學(xué)會修改作文不僅是一種知識，而且是一種很重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)會修改作文，養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，對提高自己的語文水平和語文能力會有很大的幫助。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇二十
俗話說：“江山易本性難移”這里的本性就是指習(xí)慣，好的習(xí)慣不僅是一個人成就一番事業(yè)的動力，可以使一個人學(xué)有所成，相反，壞的習(xí)慣能毀掉一個人的一生。
任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)由于自身的特殊性，尤其要進行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。語文教學(xué)的終極目標(biāo)就是要提高學(xué)生正確理解和應(yīng)用祖國語言文字的能力，由此可見，寫作是語文教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容。而寫作能力的提高，僅僅靠課堂上學(xué)習(xí)有限的幾篇范文，或憑老師孤立地進行知識傳授和寫作知識的單項訓(xùn)練是不可能完成它擔(dān)負(fù)的使命的，它必須依靠學(xué)生廣泛涉獵，長期積累，不斷實踐。這涉獵、積累、實踐，靠的是什么？靠習(xí)慣――長期養(yǎng)成的習(xí)慣。
許多古今中外的教育名家，都曾對學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性作出了許多精辟的論斷。美國教育家愛默生曾指出：“習(xí)慣是一個人思想與行動的領(lǐng)導(dǎo)者?！蔽覈F(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生談到語文教學(xué)時，一再強調(diào)：“凡為教者，教的目的是為了不教”這里所謂“不教”指的是學(xué)生“自能讀書，不待老師講解；自能作文，不待老師批改。”葉老把養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣看成是語文教學(xué)中的一條規(guī)律，這是何等深刻的見解。要提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生變被動為主動，變依靠為獨立，變低效為高效，最后，真正達到：“教是為了不教”的作文教學(xué)目的。必須重點培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。
良好的寫作習(xí)慣是作文教學(xué)的關(guān)鍵。筆者從事教育教學(xué)工作多年，深知它的重要性。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下四個方面去培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇二十一
1、挖掘教材內(nèi)在的智力因素，創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生本來就具有較強的好奇心理，在教學(xué)中要充分利用這一心理來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。必須注意創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生“思和問”的求知欲。這也是培養(yǎng)學(xué)生勤思好問習(xí)慣的起點。
2、榜樣示范，激發(fā)思考。根據(jù)中小學(xué)生好模仿的特點，在教學(xué)過程中，教師要及時地發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可以效仿的事例，多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈。如：“因為你肯思考，所以你的發(fā)言很精彩”、“你的想法真是與眾不同”、“你的發(fā)言思維含量很高”、“你對同學(xué)的評價很到位”、“你很善于傾聽”、“你的作業(yè)是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣”，“你提出的問題很有研究價值”等等。這樣，就能讓學(xué)生在榜樣的影響下，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。
3、鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必然會產(chǎn)生各種不同的疑點或難點，而這些疑點和難點往往就是我們教學(xué)中的關(guān)鍵。學(xué)生大多存在膽怯心理，不少學(xué)生往往有了疑難問題不愿提，不敢提，更多的學(xué)生由于思維能力的局限對疑難問題并未意識到。因此，在教學(xué)過程中，要十分注意教學(xué)信息的反饋，注意發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生中出現(xiàn)的疑點和難點。并及時鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑問題，組織引導(dǎo)學(xué)生討論解決這些疑難問題對主動質(zhì)疑問題的學(xué)生要給予充分的肯定。對獨立解決疑難問題的學(xué)生更要大力表揚，調(diào)動他們質(zhì)疑問題的積極性，引發(fā)他們解決疑難問題的創(chuàng)造性，這也是在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度的開端。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇一
習(xí)慣是人生之基，習(xí)慣是看似小事的大事。它能在很大程度上決定一個人事業(yè)的成敗，成就的大小，身體的好壞，生命的長短。了解了一個人的習(xí)慣，也就在一定程度上知道了一個人的現(xiàn)在和未來?！笨梢?，習(xí)慣對一個人是何等重要。而地方課程強調(diào)-教學(xué)的開放性與生成性，強調(diào)要向?qū)W生的生活經(jīng)驗開放，鼓勵教師盡可能采用游戲活動、小組討論、社會調(diào)查等活動化的教學(xué)方式。因此地方課程有活動的條件，活動又樂于學(xué)生的歡迎，在這一點上地方課程的實施和養(yǎng)良好行為習(xí)慣有了一個有利的結(jié)合點。利用地方課程活動化教學(xué)這一方肥沃的土壤，可以養(yǎng)育出一棵健康而富有生命力的行為習(xí)慣之樹。
一、地方課程中培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的必要性
地方課程中培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣不僅是必要的，而且是機不可失的黃金時期，正所謂“過了這個村，就沒了這個店了”。少年兒童時期是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的黃金時期。少年兒童正處在發(fā)育成長時期，行為方式還沒有定型，喜歡模仿，可塑性很強，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”。因此，在教育者的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)下，我國著名兒童教育家陳鶴琴說過：“教育一個人要從小就注意起的，講話怎樣講，批評怎樣批評，做人的態(tài)度，對人的禮貌，以及一切的一切都要從小養(yǎng)成。外國有句話說：‘開始做得好，一半做到了?！袊南日芤灿小魇肌慕逃?xùn)，一種習(xí)慣之養(yǎng)成，莫不由‘漸’而來。一定要從小就加以訓(xùn)練，養(yǎng)成種種優(yōu)良的習(xí)慣和態(tài)度，在小孩子時代已經(jīng)受了良好的教育，到青年的時候，自然可以減少許多問題?！魇紕t善終’，這是必然的結(jié)果。”
（一）地方課程標(biāo)準(zhǔn)中提到地方課程的教學(xué)內(nèi)容，在呈現(xiàn)具體知識技能的同時，更應(yīng)注重從學(xué)生已有的生活體驗入手。例如，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一年級入學(xué)初，應(yīng)該從“明日學(xué)具，準(zhǔn)備齊全” （每天晚上按第二天課表準(zhǔn)備齊學(xué)具）“讀書寫字，姿勢正確”（一尺一拳一寸和執(zhí)筆姿勢）等動作性習(xí)慣入手培養(yǎng)；一些智慧性習(xí)慣，如“讀書看報，查找資料”“學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有計劃”，則應(yīng)在高年級重點培養(yǎng)。
（二）同時地方課程實施的教學(xué)建議也倡導(dǎo)教學(xué)的開放性與生成性，課堂教學(xué)不應(yīng)局限于課本，要向?qū)W生的生活經(jīng)驗開放，教師要明確，很多相關(guān)知識應(yīng)該讓學(xué)生到生活中去尋找，在與父母、親友的交流中，在搜尋相關(guān)書籍資料中，在探尋社會熱點問題的過程中學(xué)習(xí)，從而拓展課程的范圍。
二、地方課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的策略
兒童生性好動，喜愛活動是兒童的天性?；顒硬粌H是兒童認(rèn)識的源泉，也是兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。陶行知先生曾舉例：“我們先從小孩子說起，他起初必定是燙了手才知道火是熱的，冰了手才知道雪是冷的，吃過糖才知道糖是甜的，碰過石頭才知道石頭是硬的”兒童對活動感知越是感興趣，熱情就越高，活動感知就越有深度和廣度。因此在對教學(xué)活動這類課程資源的開發(fā)和利用上，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，靈活地選用、整合、設(shè)計學(xué)生喜愛的活動形式，從而讓學(xué)生在活動中成為學(xué)習(xí)信息的加工者，學(xué)習(xí)活動建構(gòu)的主體，如：游戲活動、演練活動、制作活動等。
（一）教師應(yīng)該從自身言行做起，培養(yǎng)學(xué)生文明的行為習(xí)慣
“學(xué)高為師，德高為范。”良好的師德是一張通行世界的門票，是一把打開成功之門的鑰匙，是一條通向理想教育殿堂的天梯。對于學(xué)生而言，教師是具體的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無進行教育的自覺性，都會成為學(xué)生效仿的標(biāo)準(zhǔn)。特別小學(xué)生，他們的模仿力強，可塑性大，熱切地關(guān)注著周圍的人和事，尤其崇拜學(xué)校的老師。因此，教師的一言一行，對于規(guī)范、引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。
加里寧說：“教師每天仿佛蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細(xì)的、富于敏感的、善于窺視教師優(yōu)缺點的孩子眼睛?！笔前。浑p雙“精細(xì)的孩子的眼睛”在盯著我們教師，因此，老師在要求學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的同時，自己得首先作出榜樣，做到身體力行。看到地上的紙屑主動彎腰拾起；騎車、走路自覺遵守交通規(guī)則；碰到同學(xué)，主動叫上一聲：“某某同學(xué)你好”；在辦公室，當(dāng)學(xué)生把作業(yè)本送來，老師熱情地對學(xué)生說：“謝謝！”；課堂上，當(dāng)學(xué)生幫老師擦干凈講臺和黑板時，老師當(dāng)著全班學(xué)生的面，說聲“謝謝大家”；課堂提問時，學(xué)生回答完問題，老師說：“請坐下”孩子們喜歡模仿老師的一言一行，老師經(jīng)常掛在嘴邊的“謝謝”“再見”“你好”等禮貌用語，學(xué)生自然都看在眼里，印在心里。他們耳濡目染，也模仿著說起來，無論老師給學(xué)生送去什么，學(xué)生都會甜甜地說一聲：“謝謝老師！”，在校園里碰到老師、同學(xué)，問早、問好、道再見，已成了同學(xué)們生活的口頭語身教重于言教，教師美的語言、美的行為蘊涵著一種無窮的教育力量。
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教師在做這些事時，是發(fā)自內(nèi)心，不是做給學(xué)生看。因為只有從最細(xì)微、最貼近的事入手，才能用行為指導(dǎo)學(xué)生，才能對學(xué)生良好習(xí)慣形成感染力和示范性。學(xué)生不僅在一時一事上養(yǎng)成好習(xí)慣，還能舉一反三，各方面做得都很好。教師的語言和行為的對小學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng)起重要的作用。
（二）開墾好教材自身，培養(yǎng)學(xué)生遵守秩序的習(xí)慣
地方課程具有綜合性、開放性、生成性、自主性和一定的實踐性的特點，要全面實施課程目標(biāo)，教師需要樹立新的課程資源觀，以“課程設(shè)計者” 的角色，對課程資源進行開發(fā)。例如：在一個班級里。曾發(fā)生過這樣一件事：一天，這個班的歌詠隊正在教室里演唱，一位老師推門進來，不小心把一位同學(xué)的五個手指擠壓在門和門框之間的縫隙里。這位同學(xué)雖然十分疼痛，卻以驚人的毅力忍住，繼續(xù)和大家一起演唱。演唱完畢，老師發(fā)現(xiàn)這一情況后大吃一驚。老師問他為什么不喊叫，他說，當(dāng)時您在伴奏，大家在演唱，我一喊叫，就會影響演唱的'秩序，就會影響集體。這位同學(xué)忍痛遵守公共秩序的行為，得到了師生的一致好評。
（三）開墾好學(xué)科范圍，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)儉的習(xí)慣
美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納指出：人的智慧是多元的，不是單一的、可量化的能力，它是一組能力。就課程設(shè)計而言，應(yīng)設(shè)計多元智力課程，以適應(yīng)學(xué)生多元智能發(fā)展之需。如教學(xué)《合理使用零花錢》時，結(jié)合語文學(xué)習(xí)中寫日記的習(xí)慣，讓學(xué)生記錄一星期使用零花錢的情況，形成日記，寫出自己的活動感受，以此引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣。比如放學(xué)時我總要買些零食，邊走邊吃，其實這是多么不好的習(xí)慣呀，一方面在路上吃東西老師說有很多灰塵會飛到食品上不衛(wèi)生，另一方面我馬上可以回到家吃晚餐，現(xiàn)在吃那么多，晚飯就不要吃了，這就是浪費呀！我以后應(yīng)該少花這種冤枉錢?？戳送瑢W(xué)們的日記我敢肯定學(xué)生在活動中打下了節(jié)儉的烙印，漸漸養(yǎng)成節(jié)儉的好習(xí)慣。
（四）在地方課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣。
我國現(xiàn)代著名教育家葉圣陶曾說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！背浞謴娬{(diào)了習(xí)慣對于兒童成長及其教育的重要性。習(xí)慣又是一種頑強而又強大的力量，它可以主宰人生。好的習(xí)慣，會使人受益終生。
培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣的方法要科學(xué)，要大處著眼，小處著手，針對不同班級、學(xué)生采用不同的方法，要行之有效，要有創(chuàng)新。
１、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為孩子提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件。如發(fā)動學(xué)生精心布置教室，讓學(xué)生感受到自己教室的課桌椅整齊有序，窗明幾凈，舒適溫馨的家需要我們用雙手共同創(chuàng)造。同時在學(xué)生中開展“一人一崗”、“爭當(dāng)值日班長”等活動。讓學(xué)生知道，我是班級的一員，就有責(zé)任把班級的衛(wèi)生搞好；我是學(xué)校的一員，就有義務(wù)為學(xué)校的美麗出力。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心，更加培養(yǎng)了學(xué)生在活動中約束自己的行為，使其養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
２、榜樣激勵，樹立典型。英國教育家洛克指出：對少年兒童進行教育最容易最簡明而又最有效的辦法是把他們應(yīng)該做的榜樣放在他們眼前。兒童善于模仿，教師的行為成為楷模，自然會產(chǎn)生巨大的教育力量，是“潤物細(xì)無聲”的潛移默化的影響。學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師以身作則，從細(xì)微處樹立良好形象。要求學(xué)生講衛(wèi)生，注意保持環(huán)境清潔，做到的自己先躬行實踐：看到地上有紙屑，教師應(yīng)主動揀起放進垃圾箱，讓學(xué)生親眼目睹什么叫講衛(wèi)生。
老師在做好自身垂范的同時，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中講衛(wèi)生的典型事跡，并加以表揚、引導(dǎo)，利用學(xué)生身邊的榜樣進行教育，讓同學(xué)從他們身上看到閃光點，在自己身上實踐。如請有突出表現(xiàn)的同學(xué)站在講臺上，接受同學(xué)的鼓掌激勵；開展階段性“衛(wèi)生小標(biāo)兵”的評比，在班隊會上表彰。通過榜樣，激發(fā)學(xué)生爭取榮譽，努力培養(yǎng)自己良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
３、開展活動，寓教于樂。喜愛活動是少年兒童的天性，活動既可以豐富他們的精神生活，又能使他們長知識、增才干，對他們的身心發(fā)展起著極為重要的作用，而寓教于樂的活動是一種輕松愉快的教育方法，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中受到教育，逐步改正自己的行為。例如：開展制定班級衛(wèi)生公約，讓公約成為班級同學(xué)共同努力的方向；帶領(lǐng)學(xué)生參加保潔護路活動、上街宣傳等活動，通過角色扮演培養(yǎng)學(xué)生不亂扔垃圾的習(xí)慣；開展講衛(wèi)生小故事比賽，在生動形象的故事情節(jié)中使學(xué)生受到潛移默化的教育；開展值日生評比活動，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和衛(wèi)生習(xí)慣。
４、持之以恒，反復(fù)訓(xùn)練。衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)和不衛(wèi)生習(xí)慣的糾正，并非一朝一夕就可以解決的。小學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中有“反復(fù)”的特點，改變已鞏固的條件反射，建立新的條件反射，往往需要花較大的精力，反復(fù)堅持，必須“積日累月地練，練到非常熟，再也丟不了”也便成了習(xí)慣。
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（五）在地方課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思自律的習(xí)慣
反思自律是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己教育自己以形成良好品德與習(xí)慣的一種方法，其實質(zhì)是自我修養(yǎng)，讓自覺自律成為習(xí)慣。如：有位老師為了培養(yǎng)學(xué)生講衛(wèi)生的良好習(xí)慣，有意識地將丟垃圾到他人課桌下的學(xué)生進行不動聲色地調(diào)換座位，有時10分鐘，有時一節(jié)課，然后再讓學(xué)生找找自己的問題，談?wù)務(wù){(diào)換座位后的感受，于是乎，將心比心，以心換心，學(xué)生水到渠成的認(rèn)識到了亂丟垃圾是一種不良行為?！皳Q位”使學(xué)生身臨其境的感受到臟環(huán)境的不舒適，這只是認(rèn)識的淺層面，也許過幾天又忘了，為了使學(xué)生的衛(wèi)生意識形成刻骨銘心的記憶，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，本班學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，利用雙休時間開展實踐體驗活動，對自己居住的環(huán)境進行一次大調(diào)查，調(diào)查結(jié)束后，有的小組上交了調(diào)查報告，有的小組寫來了建議信，有的小組發(fā)出了倡儀通過實踐體驗活動，學(xué)生明白了不良衛(wèi)生的種種表現(xiàn)及危害，在反思交流中，學(xué)生驚嘆道：一個零食袋子可以成為罪魁禍?zhǔn)?，一塊西瓜可以成為細(xì)菌的培養(yǎng)場，一口痰竟是病菌的滋生地因此，講究個人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生成了一種需要。于是，孩子們在班上自主興起了“地盤承包制”——自己管好自己周圍的衛(wèi)生，但20個學(xué)生就有20個樣，在與學(xué)生共同商議下，按照衛(wèi)生培養(yǎng)細(xì)目要求，采取“承包”與“合作”相結(jié)合的方式齊抓共管班級的清潔衛(wèi)生，每個學(xué)生每天負(fù)責(zé)本座位周圍的清潔衛(wèi)生，值日生負(fù)責(zé)講臺、教室四角和垃圾桶及教室整潔。這樣，通過孩子們的自我管理，教室內(nèi)變得整潔多了。為了使全班同學(xué)都能主動參與到這個活動中來，老師采取了“人人來當(dāng)衛(wèi)生監(jiān)督員”活動，按座次每天有兩位同學(xué)輪流值日，對清潔衛(wèi)生隨時監(jiān)督，隨時提醒，隨時清理，老師也隨時捕捉先進典型，獎勵他行使一周班主任“特權(quán)”，代班主任處理班級事務(wù)，學(xué)生的興致高漲，講整潔、講衛(wèi)生的班風(fēng)已悄然形成。
常言道:習(xí)慣成自然，從小養(yǎng)成好習(xí)慣，長大將會有好的品行。《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確指出:“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，具有十分重要的意義?！倍嗄甑慕虒W(xué)實踐使我們深刻體會到，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項重要任務(wù)。下面就談?wù)勗诮虒W(xué)基礎(chǔ)知識的同時，如何教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、分析小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，對癥下藥
目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，存在著許多不良習(xí)慣。如一些學(xué)生不愛預(yù)習(xí)，一味依靠教師，缺乏自主學(xué)習(xí)的精神；寫字歪七扭八，潦草、字跡很難讓別人看懂；添字、漏字、錯字、漏掉數(shù)字或運算符號、點錯小數(shù)點，也常有發(fā)生。有些學(xué)生計算粗心大意、經(jīng)常出錯，計算后也不檢查驗算。有些學(xué)生做作業(yè)不善于獨立思考、愛抄襲別人的。更為嚴(yán)重的是有些學(xué)生對作業(yè)中做錯的題目，不找其原因，及時糾正，二是走馬觀花、一帶而過。
二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣本文由一起去留學(xué)編輯整理，課堂前置，將課堂上要學(xué)習(xí)的知識提前讓學(xué)生知道、了解、學(xué)習(xí)，這就是預(yù)習(xí)。可有些學(xué)生只將新內(nèi)容看一遍，知道下次要學(xué)什么，就是預(yù)習(xí)了，把接受新知識的希望寄托在老師的身上。為了培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中我將課堂知識前置，每天新課預(yù)習(xí)要求有三，其一，閱讀數(shù)學(xué)教材，將例題讀通、讀清、讀懂，其二，談?wù)勎覀兊氖斋@，我知道了要寫出答案，其三，要試著做后面配套的習(xí)題，其四，我的疑問困惑是什么?檢測方式:先出幾道本課的檢測題，讓學(xué)生試做，有多少人做對，有多少人做錯一目了然，問題處在和地方也暴露出來了，針對問題以及預(yù)習(xí)中學(xué)生的疑難才進行知識的講解，這樣才能在錯誤中找到根源，在疑難處點撥達到畫龍點睛之效，也給學(xué)生留下深刻牢固的印象，并且不僅知道什么樣是正確的，還能知道什么樣就會錯誤，從而達到舉一反三，觸類旁通之效，同時，當(dāng)堂糾正預(yù)習(xí)中的錯誤以加深理解，鞏固強化知識。課堂的精講，勢必會給學(xué)生留下多練的課堂空間，所以迫使學(xué)生在課前學(xué)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)運算占了相當(dāng)大的比重。而運算的準(zhǔn)確性很大程度上取決于自體的正確與否。在作業(yè)與考試中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生做錯題目的原因不是不會做，而是沒有看清題目要求，如在計算中有的是把運算符號看錯:在文字中由于數(shù)量關(guān)系復(fù)雜，不僅層次多，而且一些表達運算順序的名詞術(shù)語往往容易混淆和被忽視，致使學(xué)生造成解題差錯；在應(yīng)用題中由于數(shù)量關(guān)系沒有仔細(xì)分析，造成數(shù)量關(guān)系混淆，列式錯誤。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。所以，我在學(xué)生解答應(yīng)用題時，首先要讓學(xué)生仔細(xì)讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內(nèi)容的第一步，也是培養(yǎng)審題能力的開始。然后仔細(xì)推敲字、詞、句，準(zhǔn)確理解題意，在這個基礎(chǔ)上再列出算式計算；還有，在作一些計算題目時，我要求學(xué)生不要馬上就進行死算，而是想一想可不可以用簡便算法，估算一下大約等于多少。這樣，既提高了做題的速度，又提高了計算的準(zhǔn)確性。通過審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活的選擇正確合理的計算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。所以，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是非常重要的。
四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣
課程改革實施以來，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學(xué)生都敢于提問，敢于發(fā)表自己的意見和看法。但是，我們卻常常看到這樣的鏡頭:
當(dāng)一個學(xué)生的發(fā)言還沒完時，旁邊的學(xué)生卻高高的舉起了手，大聲嚷嚷:“老師，我來，我來……”當(dāng)教師指名一位學(xué)生回答時，其余舉手的同學(xué)都異口同聲的嘆氣起來，垂頭喪氣，根本顧不了聽講；當(dāng)老師講得津津有味時，學(xué)生卻旁若無人的干著自己的事……凡此種種，不由得人深思。自古以來，培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力和品質(zhì)一直是我國教育的精粹，古今教育家無不強調(diào)“聽”在學(xué)習(xí)生活中的重要性。在活躍的數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽----傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效的參與教學(xué)活動過程，開啟思維的火花，獲取新的知識，培養(yǎng)能力，才能促使課堂活動有效地進行。因此，在教學(xué)中要明確目標(biāo)，要求學(xué)生一定要認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的回答，并在教學(xué)中仔細(xì)觀察，及時對認(rèn)真聽的學(xué)生進行鼓勵、表揚，加以強化，而對于不認(rèn)真的學(xué)生及時給與糾正，必要時還給與適當(dāng)?shù)膽土P。這樣，學(xué)生學(xué)會了傾聽，學(xué)習(xí)也主動了。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽老師的講解，傾聽同學(xué)的發(fā)言，在聽的過程中更能積極主動的參與教學(xué)活動?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，這樣，會對自己的人生之路產(chǎn)生不可估量的作用，會對人的全面素養(yǎng)的提高起到巨大的推動作用。學(xué)會傾聽，也就學(xué)會了尊重別人，學(xué)會了真誠處事，學(xué)會了關(guān)心，也學(xué)會了與他人合作。
五、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨立的完成作業(yè)和自覺檢查的習(xí)慣
在學(xué)生的作業(yè)中最能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我認(rèn)為良好的作業(yè)習(xí)慣應(yīng)該包括:態(tài)度認(rèn)真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創(chuàng)見等。學(xué)生解決問題的能力高低不僅僅是體現(xiàn)在對問題的分析與解答，還體現(xiàn)在對解答過程的反思和檢驗。由于學(xué)生缺乏良好的檢驗習(xí)慣，經(jīng)常事后后悔，我們習(xí)慣把這種現(xiàn)象稱為馬虎，其實是學(xué)生能力素養(yǎng)培養(yǎng)缺失的體現(xiàn)，而在實際教學(xué)中往往忽略這方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)。所以，在平時的作業(yè)中，對于一些字跡潦草的學(xué)生先進行提醒，如果不改的話，只能進行適當(dāng)?shù)膽土P。不要過于相信學(xué)生的檢驗?zāi)芰?，每個問題的檢驗方法往往是有多種。解方程、脫式計算、填空等的檢驗都要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進行回顧，針對實際情況進行選擇合適的方法進行檢驗。如:對應(yīng)用題的檢驗學(xué)生是非常困難，然而檢驗是不可缺少的一環(huán)。教師通過教學(xué)，使學(xué)生掌握檢驗應(yīng)用題的方法，逐步養(yǎng)成“自覺檢驗的好習(xí)慣”。所以，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教給學(xué)生檢驗的方法是非常重要的。其次，教師在日常教學(xué)中，要把檢驗作為學(xué)生解答問題的必要步驟長期堅持下去，使學(xué)生受到潛移默化的影響，逐步養(yǎng)成自覺檢驗的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且還能培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性、深刻性和自我評價能力，通過對解題過程的反思，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、縝密的思維品質(zhì)。
總之，學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。因此教師要更新觀念，積極進行教學(xué)改革。選取最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中教學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。持之以恒，使學(xué)生不但學(xué)會（知識）而且會學(xué)（知識）做學(xué)習(xí)的主人。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇二
有位教育名家曾經(jīng)說過：“多蹲下來聽孩子說話，你看到的將是一個純真無邪的世界?！币簿褪钦f，父母只有放下成人的架子，才能真正了解孩子的心理和需求，才能真正走進孩子的內(nèi)心世界。我們做老師的更應(yīng)該放下架子去傾聽孩子的心聲。
第一，我們要做一名傾聽者。孩子一犯錯我們會利用慣有的思維去判斷孩子，然后一頓斥責(zé)，最后總會補上幾句“聽懂了嗎?知道自己錯了嗎?改了就是好孩子?”自以為做好了孩子的思想教育工作，其實很多時候我們都做錯了，我們應(yīng)該先去傾聽孩子，通過傾聽了解孩子是不是真的錯了。要是真的錯了，就應(yīng)該通過孩子的訴說來了解孩子為什么會出錯?因為有些時候孩子出錯并非本意，所以我們不應(yīng)一味地斥責(zé)，而是要了解孩子內(nèi)心真實的想法，從而引導(dǎo)孩子認(rèn)識到錯誤并改正。
第二，我們要尊重孩子。孩子的隱私權(quán)是天生的，“沒有隱私的孩子是長不大的”，這句話很有道理。孩子雖然是父母創(chuàng)造出來的，但孩子仍然是不同于父母的獨立的個體。因此，父母要想走進孩子的小世界，首先要充分尊重孩子，給孩子一片自由的空間。在學(xué)校，作為老師的我們也要充分尊重孩子，尊重孩子實際上就是愛護孩子，蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙在于如何愛護學(xué)生?！弊鳛橐幻處煟仨氄嬲\地?zé)釔蹖W(xué)生。事實上，凡是優(yōu)秀教師，無一例外都是關(guān)愛學(xué)生的典范。正所謂“親其師，信其道?！碑?dāng)教師真正從內(nèi)心關(guān)愛學(xué)生時，才能使師生在感情上產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生更喜歡教師，更樂于接近教師，喜歡和你談心，愛聽你講課，使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃咏邮?，在不知不覺中，教師的言行就會對學(xué)生起到潛移默化的教育作用。
第三，積極參與孩子的活動。作為班主任，班級是我們的家，班主任作為“家長”絕對不能置身事外。如果班主任能和學(xué)生們共同參與活動，對孩子們來講是莫大的鼓勵和支持。同時，也助于我們更好地走進孩子們的心靈，孩子們會從心底里熱愛和尊敬我們。
深入地了解孩子的情況，從孩子的實際情況出發(fā)，關(guān)愛孩子、尊重孩子，遇到的問題才會迎刃而解。孩子們把事情干好了，既能得到老師的表揚，也能提升其自我價值感，還能養(yǎng)成認(rèn)真干事情的好習(xí)慣，真是一舉多得啊!
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇三
平凡的班主任工作，是讓學(xué)生提高能力、養(yǎng)成習(xí)慣、塑造人格的工作，是一件光榮而有意義的工作，而它又是瑣碎、繁忙的。因此，要做好這項工作，必須花很大的精力。范文班主任工作總結(jié)：搜集自網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)友上傳，版權(quán)歸原作者所有，本文主要是關(guān)于良好,習(xí)慣,學(xué)生,培養(yǎng),安全,教育,工作,他們,自己,老師,的，希望大家尊重原創(chuàng)者的知識產(chǎn)權(quán)。
平凡的班主任工作，是讓學(xué)生提高能力、養(yǎng)成習(xí)慣、塑造人格的工作，是一件光榮而有意義的工作，而它又是瑣碎、繁忙的。因此，要做好這項工作，必須花很大的精力和努力。我把這學(xué)期的工作小結(jié)如下：
（1） 培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。毛澤東主席曾經(jīng)指出：“紀(jì)律是執(zhí)行路線的保證?！痹趯W(xué)校，紀(jì)律是教學(xué)質(zhì)量的保證。本學(xué)期，我結(jié)合學(xué)校的班級量化評比，經(jīng)常利用班會教育學(xué)生怎樣遵守課堂紀(jì)律。平時上課發(fā)現(xiàn)某些同學(xué)或者某個小組做得好的及時表揚，在班中樹榜樣，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象及時糾正。要求學(xué)生執(zhí)行學(xué)校的學(xué)生行為規(guī)范條例和班級量化標(biāo)準(zhǔn)，并實行班干部分工負(fù)責(zé)，讓學(xué)生自己管理自己。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，班里有百分之九十以上的同學(xué)都能做好，還有少數(shù)幾個紀(jì)律觀念薄弱者經(jīng)常要老師教育才做好一陣兒，以后還要加強教育。
（2） 培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的習(xí)慣。即要求學(xué)生做到儀表美、語言美、心靈美。強化要求學(xué)生執(zhí)行學(xué)校的學(xué)生行為規(guī)范，衣著整潔，佩戴好紅領(lǐng)巾，由班干部督促檢查，結(jié)合評比制度，促使學(xué)生自覺自悟，現(xiàn)在同學(xué)們都已經(jīng)養(yǎng)成了這個良好習(xí)慣。在語言行動上，同學(xué)們懂得講文明禮貌，無論在校內(nèi)、校外，他們見到老師都很有禮貌地說聲“老師好！”同學(xué)之間團結(jié)友愛，互相幫助，拾到東西交公的好人好事不斷涌現(xiàn)。從他們的行動已經(jīng)可以看到：在他們小小的心靈里已經(jīng)發(fā)出美的明芽。
（3） 培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動的習(xí)慣?，F(xiàn)在，在教育報刊上，經(jīng)常提到“要改革課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師是課堂教學(xué)中的組織者和指導(dǎo)者”等字眼。在課堂教學(xué)中，我也經(jīng)常采取多種形式培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。如分小組自讀自議課文，畫出生字詞。分角色朗讀課文，讓學(xué)生說出自己喜歡的詞語和句子，用游戲形式鞏固生字，用表演形式體會課文中角色的思想感情。這樣，既調(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，又訓(xùn)練了學(xué)生動口、動腦、動手的能力，也培養(yǎng)了口頭表達和扮演角色的能力。
孩子年齡越大，事情越雜，糾紛越多，而我班學(xué)生數(shù)多，調(diào)皮的學(xué)生也多，因此學(xué)生間的矛盾就比較多。解決學(xué)生之間的糾紛就成了家常便飯。面對他們的不懂事，我是這樣做的：首先用足夠的耐心傾聽學(xué)生的訴說，了解事情的來龍去脈。因為學(xué)生傾吐了所受委屈，情緒容易穩(wěn)定，這樣問題更易解決。如果我們用粗暴的`態(tài)度對待，會使事情雪上加霜。當(dāng)然有時控制不住自己的情緒也有。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的錯誤，反思自己的行為，培養(yǎng)自我教育能力，讓他們凡事都換個角度想想別人，別光想自己。最后切中要害，點明事理。讓他們認(rèn)清這件事中互相存在哪些不對的地方，我通常會給他們列列123，這是處理糾紛的關(guān)鍵，也是目的。
在對個別學(xué)生的教育中，我總是利用課余時間與他們談心，化解他們心中的隔閡，讓學(xué)生感到老師對他們的關(guān)心與愛，使他們愿意以自己好的方面展示給老師看。
這學(xué)期，國內(nèi)發(fā)生了多起砍傷學(xué)生的事件，安全教育成為重中之重。對學(xué)生的安全教育也成了班級管理工作的一個重點。本學(xué)期我班的安全教育配合學(xué)校工作主要表現(xiàn)在：
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇四
葉圣陶先生說：教育是什么？教育就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這句話說明了培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要性，也指出了培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣是我們每個老師義不容辭的職責(zé)。每個人在日常生活中都有各種各樣的習(xí)慣，如果單從表面來看，它是一件小事，不引人注意，但是很多人就失敗在不良習(xí)慣上。由此看來，習(xí)慣決定著命運，教育無小節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，不但可以提升我們的教育教學(xué)質(zhì)量，更重要的是它影響著學(xué)生今后的發(fā)展，關(guān)系著他們的一生。
《培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣》共分為五章：習(xí)慣的一般性認(rèn)識、良好習(xí)慣對學(xué)生成長的重要性、學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成、良好習(xí)慣的外界影響、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的案例。本書從學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)的諸多重要習(xí)慣入筆，注重方法的闡述，聯(lián)系教學(xué)的實際，具有很強的可操作性和可模仿性。
作為教師，在教育教學(xué)中最重要的是什么？千言萬語匯成一句話：讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣！這是我們對孩子一生的成長負(fù)有的最重要的責(zé)任。面對孩子，我們應(yīng)該德高為范，學(xué)高為師。教師自己首先應(yīng)該是孩子的一面鏡子，所以我們的一言一行來不得半點馬虎。家長和老師的.品格對學(xué)生構(gòu)成一種巨大的影響力，這力量絕非教科書、格言和道德說教所能代替。它不是貼在墻上的豪言壯語，也不是寫在紙上的名言警句，更不是掛在嘴上的信條，而是教育者用生命對學(xué)生的教育。
教育無小節(jié)。在學(xué)生活動的世界里，教師應(yīng)約束自己，不要以為是細(xì)枝末節(jié)就可以放松對自己的要求。要知道細(xì)枝末節(jié)對學(xué)生的影響，是比老師在課堂上的講話更具吸引力的。每個教師都要用自己美好的思想和行為去影響學(xué)生，去塑造學(xué)生美好的心靈。
習(xí)慣的養(yǎng)成是一個很艱巨的任務(wù)，需要很長的一段時間。小學(xué)階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段，低年級則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。心理學(xué)研究表明：習(xí)慣在小學(xué)低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的。根據(jù)孩子們可塑性和模仿性較強的特點，采取適當(dāng)?shù)姆椒ê痛胧?，有意識地進行訓(xùn)練和培養(yǎng)。年齡小時，習(xí)慣既容易建立，也易于鞏固，不良的習(xí)慣若被及時發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。
常言道：習(xí)慣成自然，良好的習(xí)慣一旦形成，就會形成一種定型性的行為，就會變成人的一種自覺需要。作為教師的我們，要幫助學(xué)生弄清楚好習(xí)慣的價值，壞習(xí)慣的危害。只有認(rèn)知提高了，改變不良習(xí)慣就有了思想基礎(chǔ)、行動指南，當(dāng)孩子們犯了錯誤，除了給予及時的矯正以外，還要多給他們一個贊許的眼神、一個真誠的微笑、一個輕柔的撫摸，讓他們感到無限的溫暖，如同焦渴的小苗吸吮甘甜的晨露，進而點燃希望之火。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，不是一朝一夕的事情，它需要堅持不懈地、有條不紊地進行練習(xí)和強化。所以，我們在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣時，應(yīng)該先找準(zhǔn)教育時機，在培養(yǎng)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，循序漸進，反復(fù)抓，抓反復(fù)，這樣才能最終讓孩子建立起良好的習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣包括很多，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等等，我認(rèn)為這些都十分重要，作為小學(xué)老師，最重要的是根據(jù)他們的年齡及其心理發(fā)展的特點，有目的、有計劃地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的特長，為他們今后的學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。
學(xué)生除了學(xué)校外，停留最多的就是家庭。習(xí)慣的培養(yǎng)不單單是我們教師的責(zé)任，也是家長、社會一種義不容辭的責(zé)任。我們要積極爭的家長的配合，讓學(xué)生在家與在校的表現(xiàn)都一樣，這樣會加速習(xí)慣養(yǎng)成的速度。只有教師、家長、社會聯(lián)合，才能更好促進學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，在教學(xué)工作中，除了在學(xué)校處處培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要與家長密切聯(lián)系，請求家長配合我們的工作，在家庭的學(xué)習(xí)過程中，督促學(xué)生的行為，時刻提醒學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常教學(xué)細(xì)微的環(huán)節(jié)中，這需要我們善于發(fā)現(xiàn)并加以耐心地去培養(yǎng)，只要我們的心中時時裝著學(xué)生，時時關(guān)愛學(xué)生，那這樣的課堂教學(xué)一定會充滿人性的光輝。
學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是一項長期的、復(fù)雜的、艱辛的育人工程，我們要本著以嚴(yán)為綱，以愛為本的原則，給孩子們的人生當(dāng)好向?qū)?，促進良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在和孩子朝夕相處的學(xué)習(xí)生活中，讓我們從點滴做起，從不經(jīng)意的小事上做起，以一位教師優(yōu)秀人格的魅力去打動學(xué)生，以自身良好的行為習(xí)慣去影響學(xué)生。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇五
說起習(xí)慣，我首先想到的就是培根所說一句話：習(xí)慣是一種頑強而又強大的力量，它可以主宰人生！人一旦養(yǎng)成一個習(xí)慣，就會自覺地在這個軌道上運行。是好習(xí)慣，則會讓人終生受益，反之，就會在不知不覺中影響你一輩子。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣是非常重要的。我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：
一、
平時，我們在教育過程當(dāng)中的一舉一動都會影響到學(xué)生。俗話說，“近朱者赤，近墨者黑?！蹦７率切W(xué)生良好行為習(xí)慣的重要途徑，模仿的對象是無窮的，尤其是小學(xué)生模仿性能強，為學(xué)生樹立榜樣，是行為規(guī)范訓(xùn)練的有效形式。根據(jù)這一特點，首先，我們教師要強化自身的綜合素質(zhì)，在學(xué)生中樹立榜樣的形象，從言談舉止和平時做事的原則都要起到帶頭的作用，如要學(xué)生幫忙時說“請”字。學(xué)生幫助就會說聲“謝謝”。要學(xué)生做到，首先自己先做到。在日常生活中，平時我們要求學(xué)生不亂扔垃圾。在看到垃圾時，我就會主動的把它撿起來。學(xué)生看到老師做了。久而久之學(xué)生自己也不好再亂扔?xùn)|西。也會見到垃圾積極主動撿起來，從中班里有了好的學(xué)風(fēng)。學(xué)生就會有樣學(xué)樣，這樣也得到學(xué)生的認(rèn)可。平時以身作則，為人師表就會是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在孩子們的眼里，教師是完美無缺的榜樣，教師要注意自己的言行，凡是要求學(xué)生做到的，教師首先做到，這對學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成起了很好的促進作用。也會得到學(xué)生的尊重和欣佩。讓學(xué)生感到我們師生是平等的，師生之間也不會產(chǎn)生距離。從中也教會學(xué)生怎樣做事做人。并促進良好行為習(xí)慣的形成。
學(xué)生的許多壞習(xí)慣，其實是老師和家長給慣出來的。只要我們做老師的對學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，學(xué)生的壞習(xí)慣就一定會改變不少。讓學(xué)生明確行為規(guī)范，首先，建立必要的制度，規(guī)范學(xué)生良好的行為習(xí)慣。在日常生活中，讓學(xué)生明確行為規(guī)范和制度的要求，讓孩子對養(yǎng)成某個良好習(xí)慣的具體標(biāo)準(zhǔn)清清楚楚。而我們在灌輸常規(guī)，在教育學(xué)生，不光有耐心，還得有細(xì)心，因為只有細(xì)致入微的指導(dǎo)，才能培養(yǎng)出真正的好習(xí)慣。甚至可以說，沒有細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，就沒有兒童教育。如：?學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，我把學(xué)生當(dāng)作客人，每天有地灌輸學(xué)校的常規(guī)，如作息時間、值日、做操、文明休息等，讓學(xué)生盡快熟悉學(xué)校的各種規(guī)章制度。如有違反，反復(fù)糾正和強調(diào)，直至全體習(xí)慣為止。向?qū)W生滲透，做一名合格的中學(xué)生必須學(xué)會“學(xué)知識、學(xué)做人”的理念，讓學(xué)生按著我設(shè)計的路子走。
大家都知道好的習(xí)慣是培養(yǎng)出來的，在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，重在長期堅持和不停的訓(xùn)練，它不是一天兩天就可以形成的，一個行為的出現(xiàn)一定要訓(xùn)練一個月以上。它要求時間持久，要求要嚴(yán)格，時時抓，處處抓。因此作為教師，要持之以恒，狠抓學(xué)生的思想道德品質(zhì)。對學(xué)生在培養(yǎng)的良好行為習(xí)慣過程還要進行分析、階段性評估、檢查、訓(xùn)練、引導(dǎo)和互相督促等等，這是不可缺少的環(huán)節(jié)。其實對于這一點，我們所有的班主任體會都很深。無論學(xué)生的什么樣的行為，都具有反復(fù)性。所以在培養(yǎng)過程中，要不斷循環(huán)往復(fù)，要有信心，有耐心。而小學(xué)生集體榮譽感強，好勝心強。教師要善于用集體力量互相督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)校的衛(wèi)生評比，領(lǐng)巾佩帶，紀(jì)律評比等等，都是班級之間的競爭，是以班集體為單位的參與活動。集體榮譽來源于每個同學(xué)，要靠大家共同維護，因此就形成了壞事有人管，好事有人評，人人都為集體榮譽爭光，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
對于小學(xué)生來說，什么是對的、善的，什么是錯的、惡的，他們的腦中沒有明確的概念，這需要老師一步步的引導(dǎo)。對學(xué)生的行為引導(dǎo)教育過程中應(yīng)貫穿于學(xué)生一日生活中，應(yīng)從點滴小事抓起。在日常生活中，教師應(yīng)多觀察了解學(xué)生，多與學(xué)生溝通聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)問題及時解決處理，使學(xué)生在從身邊的事例中接受深刻的教育，真正做到曉之以理，動之以情。如在和孩子平時的交流中，我利用一切機會對孩子進行思想道德的熏陶。
一次，班上一個孩子告訴我，他媽媽在路上撿了一個錢包，結(jié)果占為己有。我就微笑著問這個孩子，“你認(rèn)為媽媽的做法對嗎？”孩子說“不對?！蔽矣肿尯⒆幼约赫f為什么不對，在此基礎(chǔ)上，我再進一步給他講一些道理。后來，這個孩子回家還“教育”了他的媽媽。不妨再舉個例子，我們班有一個學(xué)生說話不是很了流利，第一次回答問題，就被其他小朋友偷偷嘲笑。我不動聲色，等全班安靜下來之后，我慢慢地說：“剛剛小朋友在笑的時候，老師是怎么做的？”有孩子舉手說：“老師沒有笑，在認(rèn)真聽?！蔽翼槃菀龑?dǎo)孩子，“對?。±蠋熢谡J(rèn)真傾聽他說話，我們其他小朋友也應(yīng)該像老師一樣，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人說話的好習(xí)慣，這樣，你才是一個有禮貌的好孩子?！比绱藥状?，很多孩子都逐漸改掉了嘲笑別人的壞毛病。像這樣的例子很多，總之，我經(jīng)常抓住一些細(xì)節(jié)給孩子講做人的道理，講我們要有愛心，要尊敬長輩，不要因為爺爺奶奶疼愛你們就亂發(fā)脾氣。有的孩子雖然已經(jīng)有了這樣那樣的壞習(xí)慣，但我相信只要逐步引導(dǎo)，還是能讓每個孩子都有一個正確的是非、善惡觀。
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培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇六
“播種一個行為，收獲一個習(xí)慣；播種一個習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運?！薄傲?xí)慣決定命運”已成為人們普遍的共識。而習(xí)慣是人們經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，良好的習(xí)慣一旦形成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終生受益；反之，從小忽略良好習(xí)慣的培養(yǎng)，而讓不良習(xí)慣發(fā)展成惡習(xí)，將貽誤終身。錯過了最佳時期，再想改掉惡習(xí)，更是十分困難。本學(xué)年初，我根據(jù)學(xué)校的習(xí)慣培養(yǎng)計劃，針對自己班級的實際情況制定了詳細(xì)的習(xí)慣培養(yǎng)計劃。一年來，我始終圍繞著這些內(nèi)容全面的對學(xué)生進行培養(yǎng)。
1、在開始階段，我便把怎樣做課前準(zhǔn)備的方法教給學(xué)生，讓他們按照一定的方法去練習(xí)：下課前必須把下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品擺放到桌子的右上角，小隊長檢查晚才可以下課。
2、一段時間以后，我們班還進行了課前準(zhǔn)備比賽，看誰擺放得又快又整齊。并且評出前十名，獲得習(xí)慣之星。
3、在一個階段后，我發(fā)現(xiàn)僅僅這樣還不夠，部分學(xué)生的積極性還沒有被調(diào)動起來，為了鞏固這一課前準(zhǔn)備習(xí)慣，于是我把它列為班級的評選之中，專人每天督促檢查。這樣進一步強化了課前準(zhǔn)備習(xí)慣。
1、首先教學(xué)生會使用文明禮貌用語，并在板報上展示文明禮貌用語，強化學(xué)生的文明禮貌。告訴學(xué)生中國是文明古國，我們要講文明，懂禮貌。
2、日常的教育教學(xué)中，加強引導(dǎo)監(jiān)督。對于見到師長主動問好，學(xué)生基本能很有禮貌的主動問好，但雙手接物開始做的很不好，學(xué)生沒有把思想變成行動。比如在學(xué)校發(fā)獎的時候，在教師發(fā)本的時候，他們依然是單手接。于是，發(fā)現(xiàn)一次我就糾正一次，而且經(jīng)常組織學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，讓他們自己學(xué)會觀察，同時表揚和講道理相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)典型及時表揚。西安在學(xué)生基本上能夠按照規(guī)范去做。平日評選文明禮貌之星。
我利用班周課、晨會課的時間經(jīng)常對班內(nèi)學(xué)生進行衛(wèi)生教育，使他們意識到這樣邋遢的樣子很難看；平時看到他們的手指甲長了就立刻督促他們在教室里剪掉，臉上一臟馬上讓他們到衛(wèi)生間里去清洗干凈，關(guān)照他們至少一星期要洗一次澡，洗臉時要連脖子也一起洗……每天兩名學(xué)生打水，要求上完廁所洗手，中午吃飯的時候必須洗手，一段時間下來，學(xué)生養(yǎng)成了勤洗手的好習(xí)慣。
環(huán)境衛(wèi)生讓一年級小學(xué)生從最簡單的做起，不亂扔垃圾，將上課用的廢紙用一個塑料袋裝起來，下課后丟入垃圾桶。看到地上有垃圾會主動撿起并制止別人亂扔垃圾，同學(xué)之間做好互相監(jiān)督。讓他們開始學(xué)會掃地和拖地，體會到要創(chuàng)造一個清潔、衛(wèi)生的環(huán)境是不容易的，要保持這種環(huán)境、就要珍惜自己的勞動成果，就必須講衛(wèi)生，養(yǎng)成愛衛(wèi)生的好習(xí)慣。
習(xí)慣的培養(yǎng)是個長期的過程。無論是哪個學(xué)科的學(xué)習(xí)，在低年級，能學(xué)到多少知識并不重要，重要的是能獲得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獲得正確的學(xué)習(xí)方法。習(xí)慣是一種行為傾向，而且是穩(wěn)定的、甚至是自動化的行為。如果養(yǎng)成了好的習(xí)慣，你會一輩子享受不盡它的利息。教師還需要積極引導(dǎo)，和更有效的方法。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇七
新的學(xué)期開始了，我了一個新的一年級。剛剛從幼兒園升上來的小朋友們行為習(xí)慣都不適合小學(xué)生的要求。好動，好說，注意力不集中，不會傾聽好像是他們的天性。
我深深地知道：良好的行為習(xí)慣是形成學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)，是學(xué)生成人、成才的前提，因此，從一開始就要認(rèn)真抓好，決不可有半點的馬虎。萬事開頭難，面對三十九個活蹦亂跳的孩子，我不知從何抓起。與孩子們這幾天的接觸了解中我感受到：我應(yīng)該從舉止文明、誠實守信、尊重他人、守時惜時、懂得感恩、勤儉節(jié)約、遵守秩序、勤于動手、講究衛(wèi)生等點點滴滴抓起。多鼓勵，少批評，多評比，多給學(xué)生做示范，樹立榜樣，我相信經(jīng)過一段時間的努力，孩子們定會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的。
一年級小學(xué)生要養(yǎng)成的習(xí)慣涉及到方方面面。比如：愛護校園環(huán)境衛(wèi)生，在公共場所不亂扔果皮紙屑，不在墻壁、桌面亂刻亂畫，保持地面、黑板、桌凳等的潔凈，勤洗澡、勤換衣、勤理發(fā)、勤剪指甲，早晚刷牙，保護眼睛……如此多的“該”與“不該”無一不需要老師的引導(dǎo)和教育，這些往往使剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生顧此失彼、應(yīng)接不暇。老師反復(fù)強調(diào)不要亂扔紙屑、不要隨地吐痰，要講衛(wèi)生愛清潔，要保護環(huán)境的衛(wèi)生。
可是，仍然有一些學(xué)生就是改不了。這是由于小學(xué)生自我控制能力差。尤其是對剛進學(xué)校一年級的學(xué)生來說，什么叫衛(wèi)生，根本就不懂。為此，教師要了解小學(xué)生的特點，對他們進行經(jīng)常性的、耐心的教育和培養(yǎng)。但是光靠平時的講還是不夠的，關(guān)鍵在于讓學(xué)生產(chǎn)生自覺性。人們常說，學(xué)生身上有著老師和家長的影子，這是因為小學(xué)生具有很強的模仿能力。教師的形象及言談舉止都直接影響到學(xué)生，要求學(xué)生做到的，教師自己首先要做到。
這一切，學(xué)生會看在眼里，記在心上，慢慢地，學(xué)生就會照著我的樣子去做，如地上有紙屑時，會有學(xué)生去打掃干凈等。我在做這些事時，是發(fā)自內(nèi)心，不是做給學(xué)生看，久而久之，有時老師一個眼神，學(xué)生就會明白是什么意思。
良好習(xí)慣的養(yǎng)成并不是兩三天的事情，所以，教師要時時講、天天講，做到百講不厭。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，單靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為家庭和社會也是小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場所，對小學(xué)生健康成長起著重要作用。學(xué)校要主動與家庭密切配合，以促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。父母是孩子的第一任教師，父母的一言一行都對孩子起著潛移默化的作用。要求孩子遵規(guī)守矩，教師要家長也給孩子樹立一個良好的榜樣，并注意盡量避免消極言行對孩子的不良影響。畢竟孩子的自我控制能力還很差，沒有父母的督責(zé)，培養(yǎng)良好習(xí)慣就是一句空話。
總之，習(xí)慣的養(yǎng)成是“冰凍三尺，非一日之寒”，需要長期的努力和堅持。我們要做到反復(fù)抓，長期不懈的抓，堅持示范誘導(dǎo)，抓好起始訓(xùn)練，堅持用一顆愛心，對學(xué)生進行耐心的教育，包容他們的不足，在反復(fù)的訓(xùn)練中，逐步培養(yǎng)，并結(jié)合實際情況有步驟地進行養(yǎng)成教育，從點滴做起，潛移默化，并與家長積極配合，共同努力，一起堅持把學(xué)生的養(yǎng)成教育抓好，讓學(xué)生將來有一個很好的發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇八
農(nóng)村小學(xué)的生源主要來自于附近的一些行政村，與城里小孩相比會有一定的差別。因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時存在一定的困難。原本農(nóng)村孩子就比較膽小，羞于說英語。再加上農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。由此，如何培養(yǎng)他們良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要。
英語是一門工具學(xué)科。要掌握英語，除了需學(xué)習(xí)一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。換言之，英語學(xué)習(xí)必須通過大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。從這點出發(fā)，可以說，英語學(xué)習(xí)的過程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過程。小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣。
一、良好的聽的習(xí)慣
要求：認(rèn)真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。用心聽他人說英語。學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的?！奥牎笔恰罢f”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養(yǎng)對英語的敏捷反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關(guān)重要的。
九年制義務(wù)教育英語學(xué)科三年級第一冊課本沒有出現(xiàn)英語文字，只有五彩繽紛的圖片，使學(xué)生初學(xué)英語時能集中全部注意力聽錄音，理解錄音內(nèi)容，進而正確模仿。與教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生動、逼真，學(xué)生聽來饒有興趣。這十分有助于培養(yǎng)良好的聽的習(xí)慣。
二、良好的說的習(xí)慣
要求：大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學(xué)習(xí)所必需的。從心理學(xué)、生理學(xué)角度來看，三年級學(xué)生人小，較之高年級學(xué)生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開口講英語的有利條件之一。九年制義務(wù)教育小學(xué)英語教材為“說”提供了良好的素材，所選內(nèi)容均來源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活，為學(xué)生所熟悉的。教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實用性，為廣大師生所歡迎。這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養(yǎng)學(xué)生良好的說的習(xí)慣。
首先，教師應(yīng)十分注意發(fā)揮“情感教育”在英語教學(xué)中的作用。古人曰：“親其師，才能信其道?！苯處熞谩皫煇邸比ペA得學(xué)生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。其次，教師要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，利用一切教學(xué)媒體（圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等）創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，讓學(xué)生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學(xué)生說英語的主動性和積極性。
此外，學(xué)生在講英語時，教師最好別去打斷，應(yīng)允許學(xué)生暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正.這樣做，不干擾學(xué)生說話的思路、意念表達，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。在大膽開口講英語的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意講話音量適度、儀表大方。三年級始學(xué)英語，要求學(xué)生大聲講英語，隨著年級的升高，要求學(xué)生根據(jù)不同場合，調(diào)整自己的音量大小，聲音高低，對于活動、小組操練宜輕聲些，班上發(fā)言得響亮些，讓全班同學(xué)都能聽到。有的學(xué)生急于發(fā)言，在連續(xù)說英語時，停頓過長，還常加“嗯”。此時，教師要注意多留給學(xué)生一點思考時間，要求先想后說，想好再說。另外，教師要提請學(xué)生注意，說話時不要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對聽者，舉止要自然，不拘束，從小養(yǎng)成良好的說的習(xí)慣。
三、良好的讀的習(xí)慣
“讀”對小學(xué)生來說，主要是指“朗讀”。要求：正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調(diào)等基本正確。拼讀單詞有利于學(xué)生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語有利于培養(yǎng)學(xué)生語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等。也有助于“說”的能力進一步提高。
九年義務(wù)教育英語學(xué)科三年級第二冊課文開始出現(xiàn)文字，漸之，要求拼讀單詞。無論是個別還是全班拼讀（拼背）單詞，都應(yīng)要求學(xué)生先讀一遍單詞，再拼讀字母，然后再讀一遍單詞。培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的良好習(xí)慣，十分有益于學(xué)生認(rèn)讀單詞，正確拼寫單詞。
朗讀英語是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要內(nèi)容之一?！罢f”英語與“讀”英語有相通之處，關(guān)系密切，兩者相輔相成。學(xué)生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學(xué)生“先入為主”的朗讀音調(diào)印象。因此，教師必須十分注重范讀和領(lǐng)讀。授課前，教師最好先自身整音，盡量與標(biāo)準(zhǔn)音帶取得一致。在自身（或音帶）范讀、領(lǐng)讀時，教師可配以手勢以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，加深學(xué)生的理解。以后還可指導(dǎo)學(xué)生在課文上標(biāo)音調(diào)符號。一般來說，新課之時，不宜請學(xué)生領(lǐng)讀課文，以免一個錯，錯一片，給糾正增添麻煩。在朗讀語言材料時，須要求學(xué)生切勿操之過急，拿來便朗讀，要先通閱，了解內(nèi)容，理解含義，揣摩音調(diào)，然后再朗讀。這樣，朗讀效果好。
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培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇九
（一）要求合理.不同時期重點不一樣；一段時間內(nèi)只能培養(yǎng)一、兩個習(xí)慣。 比如我們給小學(xué)的建議是孩子剛?cè)雽W(xué)的一個月要培養(yǎng)孩子“學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備齊全”的習(xí)慣，等到第二個月了，在鞏固這個習(xí)慣的基礎(chǔ)上對小學(xué)生提出“今日事，今日畢”的習(xí)慣。在培養(yǎng)習(xí)慣時，一個習(xí)慣一個習(xí)慣的培養(yǎng)，在一個習(xí)慣基本形成的基礎(chǔ)上在提出新的習(xí)慣要求。我們在總結(jié)習(xí)慣形成的時間上發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)習(xí)慣關(guān)鍵是第一個月。如果能第一個月堅持下來，基本上就可以了。如果孩子能一學(xué)期培養(yǎng)好三個，那么一年下來就是六個，這個成就就不小了。
（二）明理激情.用教育者自己的體驗或名人的故事講點養(yǎng)成好習(xí)慣的道理，激發(fā)兒童努力養(yǎng)成好習(xí)慣的熱情；對年齡小的兒童可以少講點，對年齡大的兒童可以多講點。家長還可以讓孩子收集一些養(yǎng)成好習(xí)慣的格言，貼在孩子房間的明顯處，時刻提醒孩子。過去我們的教育迷信講道理，所以我們的孩子現(xiàn)在知道的道理并不少，你說的時候他都不愛聽了。所以道理要講一點，但不要講得太多。
（三）榜樣示范.兒童的行為是從模仿開始的，家長、教師應(yīng)該以身作則，要求兒童做到的自己先要做到。我舉一個例子：有一次，我教一年級的小學(xué)生學(xué)習(xí)字詞，當(dāng)學(xué)習(xí)到“中”這個字的時候，我要求同學(xué)給我用“中”字組成一個詞，有的同學(xué)說“中國”、“中間”、“中華”，我都說好，有一個小朋友也用“中”字組成了一個詞組：紅中，我就問，“紅中”是什么呀，他說“紅中”就是麻將牌啊，這你都不知道啊。我說你怎么這么熟悉啊？他說，我媽我爸特愛打麻將，天天打到半夜。我說這影響你學(xué)習(xí)嗎？他說當(dāng)然影響我學(xué)習(xí)了，后來我學(xué)不進去的時候我就在旁邊看，現(xiàn)在他們“三缺一”的時候，我還能補缺。大家想想，這樣的父母還能培養(yǎng)出愛學(xué)習(xí)的孩子嘛？另外同齡伙伴的榜樣有不可替代的作用，家長也要注意讓孩子向同齡人中優(yōu)秀典型的伙伴學(xué)習(xí)。
（四）激勵強化.心理學(xué)中有一個學(xué)派，行為主義學(xué)派，這個學(xué)派認(rèn)為一個人的行為只有得到不斷的強化，這種行為再出現(xiàn)的可能性才會增多。這種強化就是正強化。如果一種行為得到的強化使這種行為發(fā)生的可能性降低，這種強化就是負(fù)強化。
幾種強化小學(xué)生行為習(xí)慣的方法
（一）代幣券法. 比如說，我們的孩子在學(xué)校表現(xiàn)好了，老師可以在班級公告榜中獎勵給這個孩子一個紙做的小紅花，這樣就會激發(fā)這個小朋友繼續(xù)表現(xiàn)出好的行為。這就是“代幣券法”。家長也可以使用這個方法，如果孩子連續(xù)表現(xiàn)很好，就可以規(guī)定，孩子在得到幾個小紅花就可以滿足孩子一個愿望。家長要對滿足孩子的這個愿望要事先規(guī)定，要合理，要能激發(fā)孩子想要的`動機。這個方法對小一、二年級的學(xué)生比較合適。
評價，如果當(dāng)天做到了，就劃對號，如果沒有做到，就劃錯號。然后讓孩子月底寫一下當(dāng)月的體驗和感想。
（三）親子契約. 爸爸和媽媽可以給孩子提出幾點要求，孩子也可以給爸爸媽媽提出幾點要求，如果做到了，有什么獎勵，如果沒有做到，有什么樣的懲罰。這些都寫下來，雙方確認(rèn)、簽字，孩子和父母按要求相互監(jiān)督。
（四）行為訓(xùn)練.家長要指導(dǎo)兒童怎樣做，訓(xùn)練方法要多樣、活潑。對孩子的習(xí)慣培養(yǎng)要有個“教－扶－放”的過程。
(五）注重體驗.抓住兒童自身的典型事例，幫助孩子體驗“好習(xí)慣讓自己嘗到甜頭，壞習(xí)慣使自己吃到苦頭”；習(xí)慣的養(yǎng)成就是建立一條“由被動到主動再到自動”的制度。主體體驗是良好行為習(xí)慣“由被動到主動再到自動”的關(guān)鍵因素。
（六）防微杜漸. 敏銳地發(fā)現(xiàn)兒童不良行為的苗頭，及時教育，及時矯正，不讓不良行為發(fā)展成不良習(xí)慣。家長尤其要注意孩子的第一次，如第一次說謊、第一次罵人、第一次不做作業(yè)家長發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，如果家長在孩子第一次發(fā)生錯誤時不能及時發(fā)現(xiàn)糾正，以后等孩子已經(jīng)形成固定習(xí)慣了再改正難度可就大了。
（七）堅持不懈. 養(yǎng)成習(xí)慣的過程中，兒童的行為常有反復(fù)，家長要“抓反復(fù)，反復(fù)抓”，只要堅持不懈，就會成功。
（八）家校配合.家校一致，形成合力，才有實效。在培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣上，家庭教育的作用大于學(xué)校教育的作用，學(xué)校要負(fù)起指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任?？偠灾?良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功,它需要學(xué)生長期努力,需要老師不斷地督促引導(dǎo)，需要家長細(xì)心教育.
（一）要求合理
不同時期重點不一樣；一段時間內(nèi)只能培養(yǎng)一、兩個習(xí)慣。
《如何培養(yǎng)小學(xué)生的良好習(xí)慣》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
比如我們給小學(xué)的建議是孩子剛?cè)雽W(xué)的一個月要培養(yǎng)孩子“學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備齊全”的習(xí)慣，等到第二個月了，在鞏固這個習(xí)慣的基礎(chǔ)上對小學(xué)生提出“今日事，今日畢”的習(xí)慣。在培養(yǎng)習(xí)慣時，一個習(xí)慣一個習(xí)慣的培養(yǎng)，在一個習(xí)慣基本形成的基礎(chǔ)上在提出新的習(xí)慣要求。我們在總結(jié)習(xí)慣形成的時間上發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)習(xí)慣關(guān)鍵是第一個月。如果能第一個月堅持下來，基本上就可以了。如果孩子能一學(xué)期培養(yǎng)好三個，那么一年下來就是六個，這個成就就不小了。
（二）明理激情
用教育者自己的體驗或名人的故事講點養(yǎng)成好習(xí)慣的道理，激發(fā)兒童努力養(yǎng)成好習(xí)慣的熱情；對年齡小的兒童可以少講點，對年齡大的兒童可以多講點。家長還可以讓孩子收集一些養(yǎng)成好習(xí)慣的格言，貼在孩子房間的明顯處，時刻提醒孩子。過去我們的教育迷信講道理，所以我們的孩子現(xiàn)在知道的道理并不少，你說的時候他都不愛聽了。所以道理要講一點，但不要講得太多。
（三）榜樣示范
兒童的行為是從模仿開始的，家長、教師應(yīng)該以身作則，要求兒童做到的自己先要做到。我舉一個例子：有一次，我教一年級的小學(xué)生學(xué)習(xí)字詞，當(dāng)學(xué)習(xí)到“中”這個字的時候，我要求同學(xué)給我用“中”字組成一個詞，有的同學(xué)說“中國”、“中間”、“中華”，我都說好，有一個小朋友也用“中”字組成了一個詞組：紅中，我就問，“紅中”是什么呀，他說“紅中”就是麻將牌啊，這你都不知道啊。我說你怎么這么熟悉??？他說，我媽我爸特愛打麻將，天天打到半夜。我說這影響你學(xué)習(xí)嗎？他說當(dāng)然影響我學(xué)習(xí)了，后來我學(xué)不進去的時候我就在旁邊看，現(xiàn)在他們“三缺一”的時候，我還能補缺。大家想想，這樣的父母還能培養(yǎng)出愛學(xué)習(xí)的孩子嘛？另外同齡伙伴的榜樣有不可替代的作用，家長也要注意讓孩子向同齡人中優(yōu)秀典型的伙伴學(xué)習(xí)。
（四）激勵強化
心理學(xué)中有一個學(xué)派，行為主義學(xué)派，這個學(xué)派認(rèn)為一個人的行為只有得到不斷的強化，這種行為再出現(xiàn)的可能性才會增多。這種強化就是正強化。如果一種行為得到的強化使這種行為發(fā)生的可能性降低，這種強化就是負(fù)強化。
幾種強化小學(xué)生行為習(xí)慣的方法
（一）代幣券法
比如說，我們的孩子在學(xué)校表現(xiàn)好了，老師可以在班級公告榜中獎勵給這個孩子一個紙做的小紅花，這樣就會激發(fā)這個小朋友繼續(xù)表現(xiàn)出好的行為。這就是“代幣券法”。家長也可以使用這個方法，如果孩子連續(xù)表現(xiàn)很好，就可以規(guī)定，孩子在得到幾個小紅花就可以滿足孩子一個愿望。家長要對滿足孩子的這個愿望要事先規(guī)定，要合理，要能激發(fā)孩子想要的動機。這個方法對小一、二年級的學(xué)生比較合適。
（二）影響力黃金表
自己制作一個簡單的日歷表，日期就是一個月，讓孩子把想在這個月養(yǎng)成的習(xí)慣寫上去，然后讓孩子自己每天在日期下面對自己進行評價，如果當(dāng)天做到了，就劃對號，如果沒有做到，就劃錯號。然后讓孩子月底寫一下當(dāng)月的體驗和感想。
（三）親子契約
爸爸和媽媽可以給孩子提出幾點要求，孩子也可以給爸爸媽媽提出幾點要求，如果做到了，有什么獎勵，如果沒有做到，有什么樣的懲罰。這些都寫下來，雙方確認(rèn)、簽字，孩子和父母按要求相互監(jiān)督。
（四）行為訓(xùn)練
家長要指導(dǎo)兒童怎樣做，訓(xùn)練方法要多樣、活潑。對孩子的習(xí)慣培養(yǎng)要有個“教－扶－放”的過程。
(五）注重體驗
抓住兒童自身的典型事例，幫助孩子體驗“好習(xí)慣讓自己嘗到甜頭，壞習(xí)慣使自己吃到苦頭”；習(xí)慣的養(yǎng)成就是建立一條“由被動到主動再到自動”的制度。主體體驗是良好行為習(xí)慣“由被動到主動再到自動”的關(guān)鍵因素。
（六）防微杜漸
敏銳地發(fā)現(xiàn)兒童不良行為的苗頭，及時教育，及時矯正，不讓不良行為發(fā)展成不良習(xí)慣。家長尤其要注意孩子的第一次，如第一次說謊、第一次罵人、第一次不做作業(yè)家長發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，如果家長在孩子第一次發(fā)生錯誤時不能及時發(fā)現(xiàn)糾正，以后等孩子已經(jīng)形成固定習(xí)慣了再改正難度可就大了。
（七）堅持不懈
養(yǎng)成習(xí)慣的過程中，兒童的行為常有反復(fù)，家長要“抓反復(fù)，反復(fù)抓”，只要堅持不懈，就會成功。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇十
好習(xí)慣就像是我們生命的枝上盛開的一朵美麗的小花，學(xué)生能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他們的成功與否至關(guān)重要。杰出的思想家培根說：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣。”我國教育家陳鶴琴先生則說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！痹谶@個競爭的時代，家長都希望自己的孩子將來能在社會中“成龍”、“成鳳”，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲得成功的重要因素。因此，為了學(xué)生的健康成長和終身的幸福，班主任需高度重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。那么，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣要從那些方面入手呢？下面談幾點自己在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的做法:
我從抓好班風(fēng)建設(shè)開始，依靠良好的班集體習(xí)慣，給學(xué)生創(chuàng)造逐漸克服不良習(xí)慣，使不良行為受到約束和限制的氛圍，使全班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，才能有良好的班風(fēng)。習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好，而良好的開端，則是成功的一半。每周初乃至每一天的開始，我都把它看成是培養(yǎng)學(xué)生各種良好習(xí)慣的極好機會。新學(xué)期的第一天，我?guī)椭麄儼研膹膶捤?、快活的假期生活中收回到充實、愉快的學(xué)校生活中來，讓他們牢記"千里之行，始于足下"的古訓(xùn)，并諄諄誘導(dǎo)他們?nèi)嵺`和體驗。為調(diào)動全班同學(xué)的積極性，我在班里建立獎勵制度，從學(xué)生的每天作業(yè)情況，紀(jì)律情況到學(xué)生的家庭表現(xiàn)都作了管理，且獎勵制度寬松，基本上全班每個學(xué)生都能得到獎勵，我通過勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚、勤糾正，讓做得好的同學(xué)有光榮感，讓做得不好的同學(xué)以前者為目標(biāo)，不懈追求，從而激發(fā)學(xué)生的上進心，人人都不甘落后，全班沒有一個學(xué)生欠交作業(yè)，且大部分書寫工整，認(rèn)真完成；課堂上學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，氣氛十分活躍；課間，學(xué)生能做有益的游戲，不追逐打鬧，形成遵守紀(jì)律、團結(jié)友愛的好風(fēng)氣。
為增強班集體的凝聚力，讓每個學(xué)生都感受到自己是班級的一份子，我讓每個學(xué)生都有機會參與班集體的管理，如要舉行一些活動，班上要實行一項新的管理制度等，我都會在班上向?qū)W生宣布，并征求他們的意見，不管是誰提的建議，只要是好的就采納，從而提高學(xué)生的集體觀念，讓學(xué)生明白到只要自己努力一分，出一點力，就是為班集體爭一分光。另外，我還讓學(xué)生每兩個人為一組，輪流當(dāng)值日生管理全班同學(xué)一天里的學(xué)習(xí)和紀(jì)律，并每周評選出優(yōu)秀值日生和最守紀(jì)律的同學(xué)給予獎勵。這項管理制度的實行，連平時紀(jì)律最差的學(xué)生也嚴(yán)格要求自己了，因為他也有機會當(dāng)一次“小班長”管理同學(xué)。良好的班風(fēng)激發(fā)了學(xué)生強烈的集體榮譽感，有利于促使每個學(xué)生對自己的行為進行自我約束。
發(fā)揮學(xué)生的自主能力?？鬃泳驮v過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊杂X是一種積極向上的.生活態(tài)度，它能使“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，自己成為學(xué)習(xí)的主人，一旦有了自覺性，學(xué)生就會心甘情愿地、積極主動地去養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這樣，教師的工作就能做到事半功倍了。而一個孩子好的習(xí)慣的養(yǎng)成和他生活的各個方面都有聯(lián)系，所以平時我要求學(xué)生盡量做到自己的事自己做，如上學(xué)、放學(xué)自己背書包；做完作業(yè)自己收拾書包，午飯后自己洗碗，每天自己洗手帕和襪子，由收拾自己的床鋪到學(xué)會收拾自己的房間等，有些家長過分寵愛子女，什么事都為孩子包辦，我就在家長會上動員家長多給機會孩子動手操作，讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)自理能力，并從中體會勞動的樂趣。
我充分利用班會課、社會實踐課教學(xué)生學(xué)習(xí)穿針引線、釘紐扣、進行穿衣疊被的比賽等，引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)校的公共衛(wèi)生勞動，要求學(xué)生多做家務(wù)，并組織學(xué)生進行“自理小明星”的獎勵活動。通過多種活動，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，越做越愛做，越做越能做，現(xiàn)在，我班的學(xué)生不但熱愛勞動，自理能力也大大提高。
我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多、關(guān)系最密切的莫過于老師了，學(xué)生特別是小學(xué)生，他們從模仿中學(xué)習(xí)，然而，小學(xué)生的模仿能力是驚人的。教師在學(xué)生心目中有著一定的威信，教師的行為習(xí)慣經(jīng)常成為學(xué)生的模仿對象，家長經(jīng)常會從小學(xué)生的口里聽到一句話：“我們的老師是這樣說的?！彼越處熢谝髮W(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時，自己也要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。平時我很注意以自己的言談舉止影響學(xué)生，潛移默化，使學(xué)生知道“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。看到班上衛(wèi)生角的掃把倒了，我不經(jīng)意地走過去把它輕輕地扶正，平時看到地上有紙，就主動拾起來；有些粗心的男孩子早上來到學(xué)校紅領(lǐng)巾戴的歪歪扭扭，我走上前去幫他拉整齊。這，雖只是一些微不足道的小事，但它對學(xué)生來說起到了良好的示范作用。在后來的日子里我發(fā)現(xiàn)他們的一些行為更規(guī)范了。有些學(xué)生書寫潦草，我告訴他們書寫潦草就不會養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中就會不深入，不透徹，對知識的認(rèn)識就容易膚淺，以后走上工作崗位做事情也容易毛躁。只有開始一筆一劃地書寫，才能把字寫好，容易養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。然后我親自給學(xué)生做“示范作業(yè)”，從這以后，書寫潦草的現(xiàn)象在班中逐漸消失。平時我對待學(xué)生做到親切有禮，多關(guān)心他們，尊重他們。班上有一男生，由于疾病和身體上的缺陷以致手腦不能協(xié)調(diào)，受到同學(xué)的歧視。我不但在學(xué)習(xí)上多幫助他，并經(jīng)常與他談心，鼓勵他不要怕困難，對那些經(jīng)常嘲笑欺負(fù)他的學(xué)生進行教育，讓他們交上朋友，互相幫助。該生只要在學(xué)習(xí)或生活上有一點點進步，我就在全班上表揚他。這樣，該生的自信心增強、其他學(xué)生看到老師這樣關(guān)心一個學(xué)生，他們也從中學(xué)會關(guān)心同學(xué)，形成團結(jié)友愛的好風(fēng)氣。
從身邊挖掘題材，讓生活說話，從而激發(fā)學(xué)生建立良好習(xí)慣的主動性，使學(xué)生真正體會養(yǎng)成良好行為習(xí)慣終身受益。如我舉了很多偉人因為養(yǎng)成了良好的習(xí)慣而成功的例子，使他們真正的明白了建立良好的習(xí)慣對于人一生發(fā)展的重要性，他們表示要主動地進行改變。我班有個別學(xué)生，鈴聲一響，不管老師叫不叫下課，就站起來要走，針對這個問題，我曾舉這樣的例子，如果有客人到你家吃飯，客人還沒吃飽，你吃飽了就走，客人還好意思吃嗎？同學(xué)們都異口同聲說：“不好意思”。從此以后，象這樣事很少發(fā)生。關(guān)于衛(wèi)生問題，我針對我們作為國家衛(wèi)生城市的一員，我們的家里都收拾的井井有條，一塵不染，請同學(xué)們算一算，一年365天，你們有多少天在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，通過計算，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)在學(xué)校生活的時間比在家的時間多，由此他們沒有理由不愛我們的學(xué)校，要把我們教室和學(xué)校打扮得更美、更干凈，讓我們覺得舒服，學(xué)習(xí)開心，從此以后，我們班的教室每天都打掃得干干凈凈。又如為學(xué)生講述了一則《小節(jié)的禮物》的故事：某男青年在應(yīng)聘清潔工中脫穎而出的原因——注重小節(jié)，雖然沒能攜帶任何人的介紹信或是禮物。進門前，蹭掉鞋上的土，并隨手關(guān)門，可見其衛(wèi)生；有問必答，爽快，可見其耿直；等候時，見一老者立即讓座，可見其善良。更主要的是，當(dāng)其他人都邁過考驗者故意扔在地上的書時，他拾起書并小心地放在了辦公室桌上。他身上的小節(jié)不正是最好的禮物嗎？小節(jié)為他開了通行證。用生活的事例教育學(xué)生，他們易于接受，可在輕松愉快的談話中深受教育。
改變不良的習(xí)慣與建立新的良好習(xí)慣是一個相當(dāng)艱巨的斗爭過程，養(yǎng)成良好習(xí)慣不能一蹴而就，需允許學(xué)生習(xí)慣的形成有個過程，因此班主任要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自覺與不良習(xí)慣做斗爭，自覺地在老師的指導(dǎo)下逐步養(yǎng)成自己的良好習(xí)慣，確保每一位同學(xué)的習(xí)慣養(yǎng)成在嚴(yán)格的自律與他律的監(jiān)控約束下進行。學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程中，他們的付出、他們的努力需要得到老師及時的承認(rèn)，需要老師不斷的鼓勵，增強孩子的成功的快感，從而有利于學(xué)生良好習(xí)慣的進一步養(yǎng)成，不能一味的指責(zé)以免影響他們的熱情。上學(xué)期，我的班上有那么幾個淘氣包聽課或?qū)懽鳂I(yè)總愛伏在桌子上，我除了課上多給他們做提醒，每天還有意安排幾分鐘時間讓幾個特別需要訓(xùn)練的同學(xué)學(xué)習(xí)坐姿，什么時候坐姿好了，就給予"畢業(yè)"。對一些改了又犯，說過了又忘的小家伙，我沒有一味批評，而是通過多種形式，既嚴(yán)格，又耐心地指導(dǎo)他反復(fù)練習(xí)。有個學(xué)生，在家驕橫慣了，在校不懂得尊重他人，平時見到別人有什么好玩的東西，他不管對方許可與否，硬要把那東西拿來玩或歸為己有，面對有這樣不良行為的學(xué)生，我盡量不急躁，不訓(xùn)斥，用真誠的愛心去感化他那幼稚的童心，經(jīng)過一個學(xué)期的幫助，這位小同學(xué)的行為習(xí)慣慢慢好起來了。總之，習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一朝一夕的事情，必須“積日累月地練，練到非常熟，再也丟不了”也便成了習(xí)慣，正所謂習(xí)慣成自然。
學(xué)生除了學(xué)校外，停留最多的就是家庭了，因此，教師除了在學(xué)校處處培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣外，還要和家長密切聯(lián)系，相互交流，把學(xué)校教育和家庭教育緊密結(jié)合起來，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動習(xí)慣、飲食習(xí)慣、交往習(xí)慣等各方面相互滲透，家長要注意督促學(xué)生的行為，時刻提醒學(xué)生要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這點工作中，教師要經(jīng)常進行家訪，可以是面訪，也可以是電訪，及時了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)行為，及時得到反饋的信息，對學(xué)生的壞行為作出及時的糾正。班主任與家長不斷地溝通，互相配合，讓學(xué)生養(yǎng)成壞習(xí)慣的機會減到最少。同時作為教育者的班主任和家長，更應(yīng)該注意自己的行為方式，往往教育者會成為受教育者不自覺的模仿對象，利用好教育者本身這一教育資源往往會起到意想不到的巨大作用。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇十一
【關(guān)鍵字】為人師表，良好的班風(fēng)，高尚的行為，淵博的知識。
我國心理學(xué)一般認(rèn)為，每個人的行為、心理都有一些特征，這些特征的總和就是人格。人格特征可以是外在的，也可以是隱藏在內(nèi)部的。黃希庭綜合各家的定義后，認(rèn)為：人格是個體的行為上的內(nèi)部傾向，它的表現(xiàn)為個體適應(yīng)環(huán)境時的的能力，情緒，需要，動機，興趣，態(tài)度，價值觀，氣質(zhì)，性格和體質(zhì)等方面的整合，是具有動力一致性和連續(xù)性的自我，是個體在社會化的過程中形成的給人以特色的心理組織。
作為一名老師，首先要做到為人師表。如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功教師的原動力。無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的還是調(diào)皮搗蛋的，都十分需要老師的關(guān)愛，老師的愛與尊重是打開學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光，老師的愛能使有缺陷和特殊困難的學(xué)生擺脫自卑，增強信心和勇氣，能使犯了錯誤的學(xué)生重新振作起來。因此，教師自己首先要有正確的世界觀、人生觀和價值觀。其次，老師要管理一個有良好班風(fēng)的班級。良好的班風(fēng)也影響著學(xué)生的人格發(fā)展。良好的班風(fēng)更好地促進學(xué)風(fēng)。培養(yǎng)良好的班風(fēng)首先要定出班風(fēng)的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)的確定發(fā)動全班同學(xué)在老師的正確指導(dǎo)下進行，民主決定；其次，要培養(yǎng)正確的輿論。正確的輿論對班集體的每個成員都有約束的作用。
每位學(xué)生多老師的模仿能力很強，所以作為一名老師，自已的一言一行潛移默化的影響學(xué)生。老師要真誠的對待每位學(xué)生，關(guān)心愛護每位學(xué)生，公平的對待學(xué)生，不能厚此彼薄，尤其是對學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，老師要多鼓勵，多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實的幫助他們，成為學(xué)生的促進者和服務(wù)者。無聲的教育有時是一種更好的教育。
最后，以淵博的知識去激發(fā)學(xué)生的進取心。老師良好的道德品質(zhì)和行為會促使學(xué)生“親其師，信其道”，但當(dāng)教師的“道”不“精”、不“深”時，學(xué)生勢必會產(chǎn)生懷疑，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，老師應(yīng)努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和人格修養(yǎng)，“達到”學(xué)高為師，德高為范"。老師淵博的知識不僅是書本知識，還應(yīng)包含能引導(dǎo)學(xué)生輕松愉悅地接受新知識，在學(xué)中找到學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下遨游知識的海洋時，他們會感到浩瀚無比、繽紛絢麗，定會激起他們刻苦奮進、揚帆前行的豪情壯志。
總之，老師對學(xué)生人格的形成和發(fā)展具有重要作用，老師應(yīng)做到為人師表，傳業(yè)授道解惑。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇十二
平凡的班主任工作，是讓學(xué)生提高能力、養(yǎng)成習(xí)慣、塑造人格的工作，是一件光榮而有意義的工作，而它又是瑣碎、繁忙的。因此，要做好這項工作，必須花很大的精力。范文班主任工作總結(jié)：培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣由搜集自網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)友上傳，，本文主要是關(guān)于良好,習(xí)慣,學(xué)生,培養(yǎng),安全,教育,工作,他們,自己,老師,的，希望大家尊重原創(chuàng)者的知識產(chǎn)權(quán)。
平凡的班主任工作，是讓學(xué)生提高能力、養(yǎng)成習(xí)慣、塑造人格的工作，是一件光榮而有意義的工作，而它又是瑣碎、繁忙的。因此，要做好這項工作，必須花很大的精力和努力。我把這學(xué)期的工作小結(jié)如下：
（1）培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。毛澤東主席曾經(jīng)指出：“紀(jì)律是執(zhí)行路線的保證?！痹趯W(xué)校，紀(jì)律是教學(xué)質(zhì)量的保證。本學(xué)期，我結(jié)合學(xué)校的班級量化評比，經(jīng)常利用班會教育學(xué)生怎樣遵守課堂紀(jì)律。平時上課發(fā)現(xiàn)某些同學(xué)或者某個小組做得好的及時表揚，在班中樹榜樣，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象及時糾正。要求學(xué)生執(zhí)行學(xué)校的學(xué)生行為規(guī)范條例和班級量化標(biāo)準(zhǔn)，并實行班干部分工負(fù)責(zé)，讓學(xué)生自己管理自己。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，班里有百分之九十以上的同學(xué)都能做好，還有少數(shù)幾個紀(jì)律觀念薄弱者經(jīng)常要老師教育才做好一陣兒，以后還要加強教育。
（2）培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的習(xí)慣。即要求學(xué)生做到儀表美、語言美、心靈美。強化要求學(xué)生執(zhí)行學(xué)校的學(xué)生行為規(guī)范，衣著整潔，佩戴好紅領(lǐng)巾，由班干部督促檢查，結(jié)合評比制度，促使學(xué)生自覺自悟，現(xiàn)在同學(xué)們都已經(jīng)養(yǎng)成了這個良好習(xí)慣。在語言行動上，同學(xué)們懂得講文明禮貌，無論在校內(nèi)、校外，他們見到老師都很有禮貌地說聲“老師好！”同學(xué)之間團結(jié)友愛，互相幫助，拾到東西交公的好人好事不斷涌現(xiàn)。從他們的行動已經(jīng)可以看到：在他們小小的心靈里已經(jīng)發(fā)出美的明芽。
（3）培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動的習(xí)慣?，F(xiàn)在，在教育報刊上，經(jīng)常提到“要改革課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師是課堂教學(xué)中的組織者和指導(dǎo)者”等字眼。在課堂教學(xué)中，我也經(jīng)常采取多種形式培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。如分小組自讀自議課文，畫出生字詞。分角色朗讀課文，讓學(xué)生說出自己喜歡的詞語和句子，用游戲形式鞏固生字，用表演形式體會課文中角色的思想感情。這樣，既調(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，又訓(xùn)練了學(xué)生動口、動腦、動手的能力，也培養(yǎng)了口頭表達和扮演角色的能力。
二、妥善處理學(xué)生間的糾紛。
孩子年齡越大，事情越雜，糾紛越多，而我班學(xué)生數(shù)多，調(diào)皮的學(xué)生也多，因此學(xué)生間的矛盾就比較多。解決學(xué)生之間的糾紛就成了家常便飯。面對他們的不懂事，我是這樣做的：首先用足夠的耐心傾聽學(xué)生的訴說，了解事情的來龍去脈。因為學(xué)生傾吐了所受委屈，情緒容易穩(wěn)定，這樣問題更易解決。如果我們用粗暴的態(tài)度對待，會使事情雪上加霜。當(dāng)然有時控制不住自己的情緒也有。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的錯誤，反思自己的行為，培養(yǎng)自我教育能力，讓他們凡事都換個角度想想別人，別光想自己。最后切中要害，點明事理。讓他們認(rèn)清這件事中互相存在哪些不對的地方，我通常會給他們列列123，這是處理糾紛的關(guān)鍵，也是目的。
在對個別學(xué)生的教育中，我總是利用課余時間與他們談心，化解他們心中的隔閡，讓學(xué)生感到老師對他們的關(guān)心與愛，使他們愿意以自己好的方面展示給老師看。
三、注重學(xué)生的安全教育。
這學(xué)期，國內(nèi)發(fā)生了多起砍傷學(xué)生的事件，安全教育成為重中之重。對學(xué)生的安全教育也成了班級管理工作的一個重點。本學(xué)期我班的安全教育配合學(xué)校工作主要表現(xiàn)在：
1、認(rèn)真做好安全教育工作。我始終把安全工作放在首位，做到時時講安全，事事講安全，對上級安全會議精神和文件都能做到及時傳達，結(jié)合文件精神制定切實可行措施，認(rèn)真落實。每周一次主題安全教育班會，教育學(xué)生無論是集體活動還是體育課，都必須在教師的帶領(lǐng)下進行，不得隨意離開集體自己活動或不聽指揮，遇到他人生病、遇險等，要及時報告老師。讓學(xué)生從思想上重視安全，認(rèn)識到安全的重要性。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇十三
課前準(zhǔn)備是否充分，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。只有精心地做好課前準(zhǔn)備，學(xué)生才能成為課堂教學(xué)中真正的主人，我們的課堂才能更有效。我想，這樣的習(xí)慣是可以讓孩子受益終生的。
我們經(jīng)常可以看見這樣的情景：上課鈴響之后，有的學(xué)生還遲遲沒有拿出書來;科學(xué)課上，因為沒按老師要求準(zhǔn)備必要的實驗用品，小組實驗無法正常進行……所以，作為班主任，使學(xué)生養(yǎng)成做好課前準(zhǔn)備好習(xí)慣尤為重要。于是，我和我的學(xué)生便有了一個美麗的約定——養(yǎng)成良好習(xí)慣，做好課前準(zhǔn)備。
一、你我約定共同遵守。
開學(xué)伊始，我通過召開主題隊會，引導(dǎo)學(xué)生討論：不做課前準(zhǔn)備有哪些危害呢?學(xué)生通過討論發(fā)現(xiàn)，不做好課前準(zhǔn)備，浪費了學(xué)習(xí)時間，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量;影響老師的講課情緒，影響教學(xué)效果……一系列的探討活動，使學(xué)生認(rèn)識到了做好課前準(zhǔn)備的重要性，接著，我要求學(xué)生聯(lián)系實際想一想，應(yīng)做好哪些課前準(zhǔn)備。學(xué)生紛紛表示，不但要準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，還要做好精神準(zhǔn)備，以飽滿的精神狀態(tài)迎接老師講課。
二、抓緊抓好首次練習(xí)。
蘇霍姆林斯基十分重視教材的首次學(xué)習(xí)。他認(rèn)為，“學(xué)習(xí)教材的第一堂課應(yīng)成為特別的一課。”因為“首次學(xué)習(xí)，就是從不知向知，向理解事實、現(xiàn)象、品質(zhì)、特征的實質(zhì)邁出的第一大步?！睂W(xué)生的第一次所學(xué)的東西往往會影響終身。但是，一旦操作不慎，或馬虎了事，其后果同樣慘重。因此，形成約定后的第一天，我每節(jié)課前都特地來到教室，告訴學(xué)生下一節(jié)是什么課，幫他們做好課前準(zhǔn)備。
三、落實行動持之以恒。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練?！彪m然學(xué)生已經(jīng)明白了應(yīng)該怎樣去做，但這并不表示他們已經(jīng)能夠做好，還必須依賴于行為強化訓(xùn)練。有的學(xué)生前腳答應(yīng)，后腳就出去活動了，早就把做好課前準(zhǔn)備的是拋到九霄云外去了。必須通過實際演練，學(xué)生才能摸到門道，才能按規(guī)則去做，進而養(yǎng)成習(xí)慣。在晨會課上，我創(chuàng)設(shè)一個情景：下課了，下一節(jié)課是美術(shù)課，你該怎么做準(zhǔn)備工作?美術(shù)課上可能要進行手工制作，你要準(zhǔn)備些什么學(xué)習(xí)用品?……一系列問題，讓學(xué)生在如同游戲的訓(xùn)練中，學(xué)生明白了什么是“課前準(zhǔn)備”。然后進行實際操作，反復(fù)演練，讓學(xué)生做到又快又好。
四、溫馨提示你我共享。
下課了，美妙的音樂聲響起，學(xué)生的心已經(jīng)飛到外面去了，哪還會想起什么“課前準(zhǔn)備”有沒有做?我就在“老師再見”這句話的后面，加上一句“溫馨提示”——“下節(jié)課是什么?你做好準(zhǔn)備了嗎?”一說完這句話，他們就恍然大悟，做這些準(zhǔn)備工作了。其實有時候，他們并不是不做，而是真的沒有想到。起初，老師多一些這樣的提醒，學(xué)生就很容易形成習(xí)慣了。
五、共同參與檢查激勵。
按座位將全班同學(xué)分成四個大組，每天各排由一名同擔(dān)任值日組長檢查大家的課前準(zhǔn)備情況。檢查時，發(fā)現(xiàn)不好的，盡量避開批評，教給學(xué)生正確的做法，并指導(dǎo)學(xué)生具體地去做。當(dāng)學(xué)生做得規(guī)范時，并連續(xù)幾天都做得很好，就給予獎勵。久而久之，學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣就養(yǎng)成了。
六、齊抓共管營造氛圍。
相信只要堅持下去，當(dāng)我們每次走到教室門口，一定會欣賞到一道美麗的風(fēng)景!
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇十四
在教學(xué)過程中，教師常常會遇到這樣兩種不同類型的同學(xué)：一是平時對待學(xué)習(xí)馬馬虎虎，憑自己的小聰明，學(xué)習(xí)成績還過得去，有時還會在個別學(xué)科上“冒尖”，這種人,自己得意,同學(xué)們也羨慕他有個“聰明的腦袋”；二是平時看起來很努力,很少玩,學(xué)得很苦,學(xué)習(xí)成績卻平平,有時還會在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)低潮，這種人，自己著急，同學(xué)們看不起，說他“腦袋笨”。
隨著學(xué)習(xí)年段的上升，到了初中，特別是到了初二、初三，學(xué)科增多，難度加大，這兩類學(xué)生學(xué)習(xí)成績每況愈下，“聰明的腦袋”不靈了，“腦袋笨”的則更加困難重重，自己苦惱，家長著急。
初中生學(xué)習(xí)成績不佳與多種因素有關(guān)，其中起主導(dǎo)作用的是他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。事實上，大約有70%到80%的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在問題，具有一定的普遍性和代表性。然而，遺憾的是，問題的嚴(yán)重性并沒有引起學(xué)生、家長甚至教師的高度重視。
一、中學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)成績的主要障礙。其表現(xiàn)有：
1、 雜亂無章：
學(xué)生的房間物品擺放無一定位置，書桌上亂七八糟。書包是學(xué)習(xí)用具與其他東西混在一起。于是，寫作業(yè)時找不到本子，上語文課抓出一本數(shù)學(xué)書，該交作業(yè)了才想起它還在家里，各種資料東放一張，西放一張。因而找東西的時間比學(xué)習(xí)的時間還長。
2、心不在焉
注意力很難集中，幾乎每節(jié)課思想都會“開小差”。聽物理課時想起天外來客，聽歷史課想到了少林和尚，于是一節(jié)課老師講的內(nèi)容聽不到三分之一。聽課效率低，又直接影響了作業(yè)和學(xué)習(xí)；日積月累，逐漸和專心學(xué)習(xí)的同學(xué)在學(xué)習(xí)成績上拉開了距離。一心二用也是心不在焉的一種表現(xiàn)，看電視時寫作業(yè)，吃著東西復(fù)習(xí)。于是很難安靜下來專心地復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)，只要坐下來，就想打開電視、拿出零食、戴上耳機。
3、虎頭蛇尾
從此不再登門，于是一大堆的書買來了卻沒有讀，很多的機會放棄了，沒有抓住，不少時間、精力浪費了卻沒有結(jié)果。
4、朝三暮四
目標(biāo)難以確定。讀了居里夫人的傳記，便立志成為一名化學(xué)家，看到同桌的同學(xué)在做數(shù)學(xué)作業(yè)，自己也拿出了數(shù)學(xué)書；聽到后面的同學(xué)討論一道物理題，自己也翻開了物理書，猛然抬頭看到黑板上寫著：“明天交作文”，又開始琢磨該寫點什么——于是，暮四朝三，朝三暮四，沒有明確目標(biāo)的推動，沒有單位時間里較高的學(xué)習(xí)效率。
5、得過且過
6、抄襲作業(yè)
學(xué)習(xí)不實事求是，這道題不會做，抄同學(xué)的；這篇作文題目與上學(xué)期的一篇相似，把舊作文抄一遍；這次考試不嚴(yán)格，可以看別人的；今天的政治問答題，用小紙條抄好，以備考試之需……久而久之，抄襲成了習(xí)慣，形成“不看別人的，心里難受”的心理。沒有一次作業(yè)不和別人對答案，沒有一次練習(xí)不看別人的……逐漸對自己失掉了信心，學(xué)習(xí)變成了一種取悅別人的行為，虛假的成績成了自我安慰的精神鴉片。
7、知難而退
學(xué)習(xí)缺乏克服困難的勇氣和毅力，精心準(zhǔn)備了講演稿，因為緊張、害羞而放棄了上場的機會；因為有點兒疲勞，該復(fù)習(xí)的一章就放在一邊不看了；體育課測試1000米跑，跑到后來上氣不接下氣，馬上停下來休息，……于是，稍一縱身可以摘到的果子沒有得到，再堅持一下，就能成功的追求半路放棄了。
以上是我列舉了幾種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的前提條件。
二、良好習(xí)慣培養(yǎng)原則
1、越早越好，逐步發(fā)展
夸美紐斯主張，好習(xí)慣的培養(yǎng)“最好是心理還很清新”，沒有形成錯誤觀念，沒有養(yǎng)成壞習(xí)慣時就開始，否則將是很麻煩的?！凹偃绲孛嫔弦呀?jīng)有了房屋，他便必須把它拆卸，方才能去建造一所新房子”一樣，夸美紐斯的這段話提醒我們，對良好習(xí)慣的培養(yǎng)必須越早越好。
2、貴在自覺
盡管有些習(xí)慣是由于無意重復(fù)所養(yǎng)成的，但人的大多數(shù)良好習(xí)慣都是有意識養(yǎng)成的，而要使自己能有意識地養(yǎng)成一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先必須讓自己明白為什么要養(yǎng)成這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，其次必須明確堅強的意志是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的條件。例如，要養(yǎng)成每天早起跑步鍛煉和早讀的習(xí)慣，那就要有堅持精神：不但每天都要早起，不能賴床，而且不管嚴(yán)冬酷暑，刮風(fēng)下雨，都要自覺堅持，不可尋找借口，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。
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培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇十五
養(yǎng)成以正確的姿勢進行書寫的習(xí)慣。字是人的門面。小時候就練得一筆好字，會使人受益終生。如今，不少成人甚至文化水平很高的大學(xué)生字寫得不成樣子，讓人覺得跟他的身份很不相稱。主要是因為在小學(xué)剛學(xué)寫字時沒有受到嚴(yán)格的訓(xùn)練，從握筆到書寫都不正確，還養(yǎng)成了胡亂涂抹的壞習(xí)慣，想改也難改了。因此，我們要汲取教訓(xùn)，在孩子剛剛學(xué)寫字時，就要協(xié)助老師認(rèn)真地手把手地教，并隨時提醒他：“握筆的姿勢對嗎?”“頭擺正了嗎?”“身體坐直了嗎?”“眼和練習(xí)本的距離夠一尺了嗎?”剛開始練習(xí)寫字時，不要讓孩子每次寫很多字，也不要求快，更不能督促孩子：“快寫，寫不完不能睡覺!”練習(xí)寫字的初期主要應(yīng)強調(diào)正確，讓孩子沉住氣，靜下心來寫，寧可寫得慢些、少些，一定要寫好。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇十六
學(xué)校是社會的縮影，學(xué)生的作文，應(yīng)該放到這個社會中去檢驗；學(xué)生是教學(xué)活動的主體，作文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生全程參與、積極投入；學(xué)生是正在發(fā)展著的獨立的個體，應(yīng)該讓他們學(xué)習(xí)對自己的所作所為（尤其是白紙黑字的文章）擔(dān)負(fù)責(zé)任。不論從哪方面說，都應(yīng)該充分利用學(xué)生的寫作文本，在發(fā)展語文能力的同時培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，為他們將來走入社會打下基礎(chǔ)。
一、自評：提高自我整體素質(zhì)。
習(xí)慣，是一種比較固定地、機械地去完成自動化動作的傾向，是在長時間里逐漸形成的行動方式。行動的方式不會無緣無故形成，這就需要教師在教學(xué)活動中提出明確要求，有意識地進行培養(yǎng)，并不斷予以強化。
在作文訓(xùn)練中，要養(yǎng)成學(xué)生文面整潔的習(xí)慣，書寫要工整，標(biāo)點要正確，注意改正錯別字；要養(yǎng)成對文章內(nèi)容進行修改的習(xí)慣，仔細(xì)斟酌詞語的運用，修改不通順的句子，刪去可有可無的字、詞、句、段；要養(yǎng)成對文章思路進行檢查的習(xí)慣，仔細(xì)審視題目的要求，思考材料的選擇和運用是否達到了最佳，文章的結(jié)構(gòu)是否完整，等等。由于作文訓(xùn)練是講究時間性的，這些工作只能在已經(jīng)形成文本的文面上進行，故屬于“評改”的階段，是自評的內(nèi)容。
養(yǎng)成自覺對文章進行評改的習(xí)慣，并不僅只在學(xué)習(xí)寫作方面有重大意義?！皩懽髂芰ΓC合體現(xiàn)著一個人的心理、思想、文化素質(zhì)，體現(xiàn)著一個人的智力結(jié)構(gòu)。不少人正是通過寫作，提高了綜合素質(zhì)?！睂懽髋c生活的關(guān)系緊密，評改文章的過程就是一次對生活的再認(rèn)識過程，必須調(diào)動作者自身所具有的整體素質(zhì)來進行；同時，在寫作過程中建立起來的習(xí)慣，通過遷移也必將影響到生活的其他方面，從而影響到寫作者的整體素質(zhì)。事實上，一個文面干凈的學(xué)生，在生活上也是整潔的；一個表述亂七八糟的學(xué)生，其思維能力必定不強；而養(yǎng)成寫完文章反復(fù)閱讀、評價、修改的習(xí)慣的學(xué)生，做其他事情也必會嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，精益求精。
二、互評：增強集體凝聚力。
作文互評的方式大體有互批互改、群批群改、民主講評等幾種。就要求養(yǎng)成習(xí)慣而言，主要是指互相交換習(xí)作進行評改；只有出現(xiàn)了值得特別注意的全班性典型問題，才將代表性文章打印，人手一份，作全班性評改，并在此基礎(chǔ)上進行討論性民主講評，以統(tǒng)一認(rèn)識，解決問題。群批群改取得實效的基礎(chǔ)，是互評互改習(xí)慣的養(yǎng)成。
采用互評的方法，評議者要肯定或否定寫作者在文章中表現(xiàn)出來的思想傾向和寫作技巧，必須對欲評議的文章先作一番思考，實際上也就是參與了一次寫作。一方面，寫作教學(xué)增加了訓(xùn)練量；另一方面，借助這種思考，學(xué)生之間得以進行信息交流，獲得共鳴或碰撞，進而明晰一些道理，獲得一些學(xué)習(xí)的經(jīng)驗或教訓(xùn)。“伙伴們借助符號系統(tǒng)能相互施加影響。換句話說，這種信息交流必定以影響自己伙伴的行為作為前提”，也就是說，互評活動不僅是寫作教學(xué)行為。他還有利于形成良好的班風(fēng)。因此，互評活動要全員參加，要讓不同層次的學(xué)生都有機會評改文章，鼓勵他們尤其是寫作水平較低的學(xué)生從不同角度各抒己見，暢所欲言，最后由教師把關(guān)。這樣做的重要意義在于形成班級氛圍，形成壓力，使學(xué)生認(rèn)真對待每一次作文，而認(rèn)真的標(biāo)準(zhǔn)則是按老師傳授的寫作技巧、社會所提倡的道德價值取向來構(gòu)思文章，直至習(xí)慣養(yǎng)成。
三、師評：點撥、引導(dǎo)、調(diào)控，促使學(xué)生鞏固習(xí)慣、發(fā)展個性。
學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開師長的指引培育。教師職業(yè)和寫作教學(xué)的特殊性決定了在必須完成的`教學(xué)目標(biāo)中，包含著傳授寫作技能和發(fā)展學(xué)生思維、健全學(xué)生心理的雙重任務(wù)。在學(xué)生參與作文評改的過程后，本來只是針對作者進行的評改，增加了對互評人意見的評改成分，教師的任務(wù)更重了，指導(dǎo)的面也更廣了。
教師在進行作文評改時，心里一定要記住自己是學(xué)生的道德榜樣，自己的習(xí)慣往往會被學(xué)生模仿，評改作文時要注意表現(xiàn)自己的良好習(xí)慣，如字跡工整、卷面清潔、條理分明，這樣可以給學(xué)生耳濡目染、潛移默化的影響。
作文是最具個性的一種思維活動，無論是寫景狀物、抒情言志，還是闡述思想、表達觀點，每一篇文章中都必定表達一定的社會生活內(nèi)容，流露出作者的思想、情感傾向和個性特點，可以說文中要有“我”的出現(xiàn)才能顯出生氣、活氣、勇氣、志氣、骨氣、文氣來；在自評和互評中，學(xué)生的批語也必定會涉及到做人、為學(xué)的收獲，或者涉及智力因素的挖掘。這些內(nèi)容雖然豐富多彩，但一定是圍繞著學(xué)生個性心理來組織的，表現(xiàn)出一定的思維習(xí)慣、行為習(xí)慣。教師對此更應(yīng)予以點撥、引導(dǎo)和調(diào)控，在發(fā)展學(xué)生道德品質(zhì)的前提下，挖掘蘊藏在學(xué)生個體中的潛能，形成學(xué)生主動發(fā)揮潛能的意識，改掉不正確的習(xí)慣，鞏固良好習(xí)慣，發(fā)展個性。
俄國教育學(xué)家烏申斯基曾形象的說：“良好的習(xí)慣是一個人在自己的神經(jīng)系統(tǒng)中存放的一注道德資本；這注資本不斷地增長著，一個人自己畢生都將從它那里得到利息……在同樣的程度上，壞習(xí)慣就是道德上的無法償清的債務(wù)了。這種債務(wù)能夠用不斷增長的利息去折磨人，去麻痹他的最好的創(chuàng)舉，并使他們達到道德破產(chǎn)的地步。曾經(jīng)有多少卓越的創(chuàng)舉，有多少杰出的人物被埋葬在壞習(xí)慣的下面啊！”培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，是所有教師都應(yīng)高度重視的事，不單是語文教師在作文教學(xué)中應(yīng)該注意的。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇十七
好習(xí)慣就像是我們生命的枝上盛開的一朵美麗的小花，學(xué)生能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他們的成功與否至關(guān)重要。在這個競爭的時代，家長都希望自己的孩子將來能在社會中“成龍”、“成鳳”，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲得成功的重要因素。因此，為了學(xué)生的健康成長和終身的幸福，教師需高度重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。古今中外的教育學(xué)家、心理學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我國當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育?一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”首先我們想到的是如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一個人養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，對他的生活，學(xué)習(xí)和工作都大有好處。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則是他們順利進行學(xué)習(xí)活動的保證，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高尚的道德情操，應(yīng)從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養(yǎng)成。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會成為他們一生受用的寶貴財富。
古人云：“予人以魚，不如授人以漁。”教師在傳授知識的同時，如能在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣上下功夫，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也可提高自己的教學(xué)水平，達到雙贏的效果。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我有以下幾點看法，提出和大家共同探討。
第一、要從小節(jié)開始，持之以恒。
在課程改革的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開始，在教學(xué)中，有許多的“細(xì)節(jié)”，諸如坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題的聲音要響亮等等，教師在教學(xué)中要注重把這些細(xì)節(jié)養(yǎng)成好的習(xí)慣，《老子?道德經(jīng)》中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于壘土;千里之行，始于足下。教師必須注意從一點一滴的小事抓起。習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)而形成的自動化了的行為動作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要不斷強化，需要持之以恒地滲透。久而久之，學(xué)生的習(xí)慣就自然形成了。
第二、要激發(fā)學(xué)生的興趣。
興趣是求知的內(nèi)在動力。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會積極主動，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。課程改革的今天，應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，使他們很快進入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃，自學(xué)的積極性就越高。激發(fā)興趣就是要把學(xué)生已經(jīng)形成的潛在學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來。
信心是進取心的支柱，是有無獨立工作能力的心理基礎(chǔ)。自信心對孩子健康成長和各種能力的發(fā)展，都有十分重要的意義。重視與保護孩子的自尊。多贊許，少責(zé)備，有助于提高孩子的自尊心，因為有高度自尊心的孩子，對自己所從事的活動充滿信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿參加集體活動，認(rèn)為沒人愛他，缺乏自信。平時多創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)孩子自信心的環(huán)境，讓孩子在潛移默化中“自信”起來。平時，遇事常對孩子說一些鼓勵的話，“你一定能行，你肯定做得不錯”。因為孩子自我評價往往依賴于成人的評價，成人以肯定與堅信的態(tài)度對待孩子，他就會在幼小的心靈中意識到：別人能做到的，我也能做到。劉永勝教授總結(jié)的：“相信自己行，才會我能行……”的行字歌訣，就能幫助學(xué)生增強自學(xué)的自信心。特別對于學(xué)困生，學(xué)困生的成因很多，有智力發(fā)展的先天不足，有家庭關(guān)愛的營養(yǎng)不良，有學(xué)校教育的知識斷層。作為教師，有必要對學(xué)生調(diào)查研究，摸清情況，利用學(xué)習(xí)心理學(xué)、兒童心理學(xué)等知識為依托進行針對性的個案研究，并找出能切實有效地改善學(xué)生學(xué)習(xí)行為的辦法來。這樣的個案研究，既是對學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)，也能很好地提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。
第四、幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。
據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計：89.6%的同學(xué)認(rèn)為自己作業(yè)錯誤的主要原因是粗心大意。28.05%在做作業(yè)時沒看清題目要求就開始解答了。還有3.2%的同學(xué)常常不能按時完成作業(yè)。這些不良的習(xí)慣很大程度上影響了學(xué)生思維的發(fā)展、影響了學(xué)生進一步探究的能力、影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，不僅是教育培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的需要，也是幫助學(xué)生依靠自己的勞動獲取知識、掌握能力的關(guān)鍵措施，對學(xué)生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。
勤思好問學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生深刻理解和掌握基礎(chǔ)的需要，同時也是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維能力的重要途徑。這一習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)孕育在整個教學(xué)的過程中，與學(xué)習(xí)思維方法，思想能力的培養(yǎng)有機的結(jié)合在一起，應(yīng)注意從以下三個方面入手。
1、挖掘教材內(nèi)在的智力因素，創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生本來就具有較強的好奇心理，在教學(xué)中要充分利用這一心理來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。必須注意創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生“思和問”的求知欲。這也是培養(yǎng)學(xué)生勤思好問習(xí)慣的起點。
2、榜樣示范，激發(fā)思考。根據(jù)中小學(xué)生好模仿的特點，在教學(xué)過程中，教師要及時地發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可以效仿的事例，多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈。如：“因為你肯思考，所以你的發(fā)言很精彩”、“你的想法真是與眾不同”、“你的發(fā)言思維含量很高”、“你對同學(xué)的評價很到位”、“你很善于傾聽”、“你的作業(yè)是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣”，“你提出的問題很有研究價值”等等。這樣，就能讓學(xué)生在榜樣的影響下，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。
3、鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必然會產(chǎn)生各種不同的疑點或難點，而這些疑點和難點往往就是我們教學(xué)中的關(guān)鍵。學(xué)生大多存在膽怯心理，不少學(xué)生往往有了疑難問題不愿提，不敢提，更多的學(xué)生由于思維能力的局限對疑難問題并未意識到。因此，在教學(xué)過程中，要十分注意教學(xué)信息的反饋，注意發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生中出現(xiàn)的疑點和難點。并及時鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑問題，組織引導(dǎo)學(xué)生討論解決這些疑難問題對主動質(zhì)疑問題的學(xué)生要給予充分的肯定。對獨立解決疑難問題的學(xué)生更要大力表揚，調(diào)動他們質(zhì)疑問題的積極性，引發(fā)他們解決疑難問題的創(chuàng)造性，這也是在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度的開端。
第六，加強個別輔導(dǎo)。新課程的一個重要特點是面向全體，關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)學(xué)困生沒能掌握課堂上應(yīng)掌握的知識點時，如果教師在課外再不能給以重點的關(guān)注，假以時日，這些孩子的學(xué)習(xí)成績只會越來越差。課改不排斥必要的輔導(dǎo)，課改呼喚具有現(xiàn)代色彩的課外輔導(dǎo)。當(dāng)然這樣的輔導(dǎo)不是一味的加班加點，不是強行灌輸，而應(yīng)是學(xué)生在教師的愛心感召下，學(xué)習(xí)的興趣得以激發(fā)，學(xué)習(xí)的勇氣得以激勵，拉下的知識也得以重溫。這樣的輔導(dǎo)也不應(yīng)再是教師的專利，而應(yīng)成為小組學(xué)習(xí)的重要組織形式。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇十八
養(yǎng)成按時獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。做一個好學(xué)生必須有學(xué)習(xí)責(zé)任感，而按時獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)責(zé)任感的具體表現(xiàn).一個好學(xué)生到了該學(xué)習(xí)的時候就應(yīng)該放下一切主動地去學(xué)習(xí)，應(yīng)該自己完成的作業(yè)決不讓別人代替。但是，由于孩子剛?cè)雽W(xué)，自制力差，還沒養(yǎng)成習(xí)慣，一時難以做到，這就要求父母給以督促和指導(dǎo)。不管孩子提出什么理由和借口，當(dāng)天的作業(yè)必須當(dāng)天完成，決不允許拖到第二天。如果孩子做作業(yè)中遇到困難，父母只能給以講解和啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵他自己去克服困難，找到答案，決不能包辦代替。因為孩子要掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)不怕困難的堅毅精神，只有通過獨立思考、獨立工作才能做到。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇十九
打開課本，翻到第1頁，看看上面的圖中是誰在什么地方干什么。
好!今天我也來給同學(xué)們講--講修改作文的問題。(板書：文章不厭百回改)。
二、理解“文章不厭百回改”的意思。
1、齊讀。
2、提示“厭”、“百”的意思。
厭：滿足。百：這里是虛指，表示多次、反復(fù)的意思。
3、學(xué)生試說句意。
4、明確句意：文章寫好了，要經(jīng)過反復(fù)修改，才能成為好文章。
5、過渡：為什么說文章要經(jīng)過反復(fù)修改才能成為好文章呢?
三、出示小資料。
抗美援朝戰(zhàn)爭中，部隊作家魏巍隨志愿軍戰(zhàn)士來到朝鮮。在朝鮮戰(zhàn)場上，他每天都被志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡感動著。于是，他寫了一篇文章來歌頌志愿軍戰(zhàn)土。在初稿中，他選用了二十多個感人事跡，后來，他對初稿進行了反復(fù)修改，刪去了許多內(nèi)容，最后只選取了三個事例，分別從革命英雄主義、愛國主義、國際主義這三個方面來歌頌志愿軍戰(zhàn)士。文章改短了卻更加精煉，更加感人，這就是有名的文章《誰是最可愛的人》。
2、教師指點：魏巍最初選取了二十多個事例，當(dāng)然都很感人；但由于事例太多，讀者反而會印象不深、所以他要反復(fù)修改，修改的結(jié)果，長的變短，卻更加精煉，更加感人，這正說明了“好文章是改出來”的道理。
3、討論：作家寫作要修改，我們小學(xué)生寫作要不要修改呢？(生答：更應(yīng)該)為什么呢?
教師指點：我們小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的時間不長，作文當(dāng)然不可能一次就寫得盡善盡美，當(dāng)中必然存在這樣那樣的缺陷，必須進行反復(fù)修改。
四、繼續(xù)觀察第1頁下面的圖。
1、圖上是誰？他們在干什么？是怎么做的？
2、圖上同學(xué)們修改作文時有哪些習(xí)慣值得我們學(xué)習(xí)？
五、學(xué)習(xí)修改作文的'方法。
1、我們寫好作文后應(yīng)該怎么做?
明確修改程序：先通讀全文，再逐段逐句邊讀原文邊修改。
2、發(fā)現(xiàn)需要修改的地方應(yīng)該怎么做?
明確修改方法：用修改符號修改。
六、觀察第1頁的插圖，學(xué)習(xí)運用修改符號修改作文。
1、教師提示：這是一位小學(xué)生的作文《小花貓》的一部分。文章寫好后，他在上面作了修改。
2、請同學(xué)們讀一讀這段文字，看看里面修改了幾處，是怎樣修改的。
5、你從小作者的修改中學(xué)到了哪些修改符號？你還知道哪些修改符號？
6、運用修改符號修改好作文后應(yīng)該怎么辦？
七、課堂總結(jié)。
1、同學(xué)們打好作文草稿后應(yīng)該怎么做？
2、總結(jié)談話：學(xué)會修改作文不僅是一種知識，而且是一種很重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)會修改作文，養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，對提高自己的語文水平和語文能力會有很大的幫助。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇二十
俗話說：“江山易本性難移”這里的本性就是指習(xí)慣，好的習(xí)慣不僅是一個人成就一番事業(yè)的動力，可以使一個人學(xué)有所成，相反，壞的習(xí)慣能毀掉一個人的一生。
任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)由于自身的特殊性，尤其要進行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。語文教學(xué)的終極目標(biāo)就是要提高學(xué)生正確理解和應(yīng)用祖國語言文字的能力，由此可見，寫作是語文教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容。而寫作能力的提高，僅僅靠課堂上學(xué)習(xí)有限的幾篇范文，或憑老師孤立地進行知識傳授和寫作知識的單項訓(xùn)練是不可能完成它擔(dān)負(fù)的使命的，它必須依靠學(xué)生廣泛涉獵，長期積累，不斷實踐。這涉獵、積累、實踐，靠的是什么？靠習(xí)慣――長期養(yǎng)成的習(xí)慣。
許多古今中外的教育名家，都曾對學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性作出了許多精辟的論斷。美國教育家愛默生曾指出：“習(xí)慣是一個人思想與行動的領(lǐng)導(dǎo)者?！蔽覈F(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生談到語文教學(xué)時，一再強調(diào)：“凡為教者，教的目的是為了不教”這里所謂“不教”指的是學(xué)生“自能讀書，不待老師講解；自能作文，不待老師批改。”葉老把養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣看成是語文教學(xué)中的一條規(guī)律，這是何等深刻的見解。要提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生變被動為主動，變依靠為獨立，變低效為高效，最后，真正達到：“教是為了不教”的作文教學(xué)目的。必須重點培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。
良好的寫作習(xí)慣是作文教學(xué)的關(guān)鍵。筆者從事教育教學(xué)工作多年，深知它的重要性。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下四個方面去培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣讀后感篇二十一
1、挖掘教材內(nèi)在的智力因素，創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生本來就具有較強的好奇心理，在教學(xué)中要充分利用這一心理來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。必須注意創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生“思和問”的求知欲。這也是培養(yǎng)學(xué)生勤思好問習(xí)慣的起點。
2、榜樣示范，激發(fā)思考。根據(jù)中小學(xué)生好模仿的特點，在教學(xué)過程中，教師要及時地發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可以效仿的事例，多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈。如：“因為你肯思考，所以你的發(fā)言很精彩”、“你的想法真是與眾不同”、“你的發(fā)言思維含量很高”、“你對同學(xué)的評價很到位”、“你很善于傾聽”、“你的作業(yè)是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣”，“你提出的問題很有研究價值”等等。這樣，就能讓學(xué)生在榜樣的影響下，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。
3、鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必然會產(chǎn)生各種不同的疑點或難點，而這些疑點和難點往往就是我們教學(xué)中的關(guān)鍵。學(xué)生大多存在膽怯心理，不少學(xué)生往往有了疑難問題不愿提，不敢提，更多的學(xué)生由于思維能力的局限對疑難問題并未意識到。因此，在教學(xué)過程中，要十分注意教學(xué)信息的反饋，注意發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生中出現(xiàn)的疑點和難點。并及時鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑問題，組織引導(dǎo)學(xué)生討論解決這些疑難問題對主動質(zhì)疑問題的學(xué)生要給予充分的肯定。對獨立解決疑難問題的學(xué)生更要大力表揚，調(diào)動他們質(zhì)疑問題的積極性，引發(fā)他們解決疑難問題的創(chuàng)造性，這也是在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度的開端。