通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地規(guī)劃未來(lái)的目標(biāo)和路徑。怎樣培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該思考的問(wèn)題。以下是一些克服挫折的方法，幫助你保持積極的心態(tài)。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《藍(lán)色的樹(shù)葉》是二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。課文講美術(shù)課上李麗的綠鉛筆找不到了，向旁邊的林園園借，可林園員一種種借口不想借給李麗。李麗明白后，沒(méi)有接林園園的綠鉛筆，拿起自己的藍(lán)鉛筆用心的畫著一片片樹(shù)葉，林園園看到后，不由得臉紅了。
本組教材是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一專題編排的。本文是向?qū)W生進(jìn)行助人為樂(lè)教育的好教材。
在教學(xué)時(shí)，我知道學(xué)生觀察第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)是林園園，哪一個(gè)是李麗，并說(shuō)出是從哪兒看出來(lái)的。下面是教學(xué)案例：
師：你能說(shuō)說(shuō)圖上哪一個(gè)是林園園，哪一個(gè)是李麗嗎？
生：這一個(gè)是林園園，這一個(gè)是李麗。（生一手拿著書，一手指著書上的插圖，面向?qū)W生大聲的說(shuō)）。
師：用自己的語(yǔ)言描述清楚，讓別人聽(tīng)的明白。
生：左邊的是林園園，右邊的是李麗。
生：穿粉色衣服的是林園園，穿黃色衣服的是李麗。
生：畫著綠色樹(shù)葉的是林園園，畫著藍(lán)色樹(shù)葉的是李麗。
生：頭上扎紅色蝴蝶結(jié)的是林園園，扎黃色蝴蝶結(jié)的是李麗。
生：我是從第二自然段“李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹(shù)畫好了。樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)?！笨闯鰜?lái)的。
生：我是從“李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心的畫著一片片樹(shù)葉”這兒看出來(lái)的。
師：同學(xué)們觀察地真仔細(xì)，學(xué)習(xí)地真認(rèn)真。
一、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
我之所以設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，是針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)的。平時(shí)學(xué)生們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)，大多只說(shuō)半句話，話說(shuō)不完整，或者是描述不清楚。就像案例中的第一個(gè)孩子回答的一樣，“這一個(gè)是林園園，這一個(gè)是李麗”，所指不清楚。針對(duì)這種情況，我要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述清楚，讓別人聽(tīng)的明白。有了這個(gè)要求，再往下說(shuō)，學(xué)生個(gè)個(gè)說(shuō)的明白，個(gè)個(gè)說(shuō)的精彩。口語(yǔ)交際不是只有在口語(yǔ)交際課上才實(shí)施，在我們的各科教學(xué)中都應(yīng)滲透，尤其是語(yǔ)文課堂上，更要注重培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
二、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要結(jié)合上下文或者在具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)學(xué)習(xí)。案例中，我要求學(xué)生找找從什么地方看出哪是林園園，哪是李麗，這樣就把插圖和課文內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái)了，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感受文章所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。
重要的是，通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得去幫助身邊的同學(xué)和朋友，只有你幫助了別人，別人才會(huì)幫助你，沒(méi)有付出何來(lái)的回報(bào)。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住李麗和林園園的三次對(duì)話品讀感悟，體會(huì)雙方各自的心理。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住李麗和林園園的三次對(duì)話品讀，體會(huì)雙方各自的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、孩子們：請(qǐng)看，這是什么呀?(生：一片綠色的樹(shù)葉)我們平?？吹降臉?shù)葉大多是綠色的，還有什么顏色的樹(shù)葉呢?(生：黃色、紅色)。(出示課件)課文中的小主人把樹(shù)葉畫成了藍(lán)色的，這是為什么呢?讓我們一起走進(jìn)課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文吧。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、孩子們：打開(kāi)你們的書，首先聽(tīng)讀一遍課文。
2、再自由地讀一遍課文吧。
(1)看看誰(shuí)是學(xué)習(xí)小能手，讀完后告訴老師：這篇課文寫了誰(shuí)與誰(shuí)的什么事情呢?(生：李麗找不到綠鉛筆，她向林園園借筆，而林園園不愿意借綠鉛筆的事。)(2)淘氣的生字娃娃和詞語(yǔ)從課文中跑出來(lái)啦，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(課件出示生字、詞語(yǔ))。
(3)我們?cè)賮?lái)做個(gè)爬山的游戲好嗎?去山頂?shù)穆飞嫌幸恍┰~語(yǔ)，讀對(duì)了，才可以通過(guò)，到達(dá)山頂，就可以得到一面小紅旗。開(kāi)始吧。(課件出示)。
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)指名學(xué)生讀第一自然段。其他孩子邊聽(tīng)邊想：這一自然段寫了誰(shuí)遇到了什么事情呢?(生：美術(shù)課上，李麗準(zhǔn)備畫樹(shù)葉時(shí)，綠鉛筆找不到了。)。
(2)誰(shuí)知道，此時(shí)李麗的心情怎樣?(生：非常著急)。(3)帶著這種著急的心情再讀讀第一自然段吧。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)(指名讀第二自然段。)孩子們，找不到綠鉛筆，李麗怎么做的呢?(生：向林園園借)她是怎樣向林園園借的呢?(生：李麗小聲對(duì)林園園說(shuō)：把你的綠鉛筆借給我用一用，行嗎?)(出示課件)。
(2)從這句話可以看出李麗是個(gè)什么樣的孩子呢呀?(生：會(huì)使用文明用語(yǔ)、很懂禮貌的孩子)。你們平常向同學(xué)借東西就要像李麗一樣，使用文明、禮貌用語(yǔ)。
(3)“把你的綠鉛筆借給我用一用行嗎?”中“行嗎”的“嗎”是一個(gè)語(yǔ)氣助詞，我們還可以說(shuō)“好嗎”、“可以嗎”。誰(shuí)能仿照這個(gè)句子說(shuō)這樣話呀?(生：把你的尺子借給我用一用好嗎?)(4)李麗向林園園借綠鉛筆，林園園是怎樣回答的呢?(生：林園園吞吞吐吐地說(shuō)：我還沒(méi)畫完呢?！?(出示課件)誰(shuí)能用吞吞吐吐的語(yǔ)氣讀出來(lái)呀?(指名讀)。
(5)吞吞吐吐是什么意思呀?(生：吞吞吐吐的意思：就是想說(shuō)又不說(shuō)的樣子，說(shuō)話不痛快，斷斷續(xù)續(xù)的。)她為什么吞吞吐吐的呢?(生：她不愿意把綠鉛筆借給李麗)。
(6)此時(shí)林園園畫好了嗎?(生：畫好了)從哪里可以看出來(lái)?(生：她已經(jīng)把樹(shù)葉畫好了。樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)。(出示課件)此時(shí)林園園完全可以把綠鉛筆借給李麗用一用，可是林園園不愿意借，你們說(shuō)林園園這樣做對(duì)嗎?(生：不對(duì))。
(7)誰(shuí)最會(huì)扮演李麗和林園園呀?(注意：李麗要讀出謙和、商量的語(yǔ)氣，林園園要讀出吞吞吐吐的語(yǔ)氣)。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)指名讀第三自然段。聽(tīng)了林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫完呢”。李麗是怎么做的?(生：李麗只好趴在桌子上，等林園園都畫完了。
(2)當(dāng)她再一次向林園園借綠鉛筆時(shí)，她又是怎樣借的呀?(生：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我用了吧。)(出示課件)李麗同樣使用的禮貌用語(yǔ)，還是用的請(qǐng)求、商量的語(yǔ)氣。誰(shuí)也會(huì)說(shuō)這樣的句子呀?(生：現(xiàn)在可以把你的尺子借給我用了吧。)。
(3)可是林園園又是怎樣回答的呀?快找找吧(生：我怕你把筆尖弄斷了)(出示課件)孩子們，從這句話你們知道林園園不愿意做什么嗎?(生：其實(shí)林園園不愿意把綠鉛筆借給李麗)。
(4)這時(shí)候，李麗連忙說(shuō)什么?(生：我小心一點(diǎn)兒)(出示課件)李麗多么希望快點(diǎn)借到綠鉛筆啊!想早點(diǎn)把畫畫好，老師還在等著她們的畫呢!孩子們，李麗已經(jīng)等了很久了，心里只想馬上拿到綠鉛筆。誰(shuí)愿意再來(lái)扮演李麗和林園園呢?(注意：李麗的話還是要讀出請(qǐng)求、商量的語(yǔ)氣。林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。)。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)指名讀第4自然段。林園園終于同意借給她了，她是怎樣借的呢?(生：林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說(shuō)：“不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多?！?(出示課件)林園園借筆的時(shí)候提出了那么多條件、要求。
(2)李麗聽(tīng)了林園園的這么多條件，她連忙說(shuō)什么呢?(生：我只畫樹(shù)葉和小草?！?(出示課件)她為什么連忙說(shuō)呀?(想快點(diǎn)借到綠鉛筆)。
(3)林園園聽(tīng)到這句話時(shí)，她的臉部表情發(fā)生了什么變化呀?(生：皺著眉頭)她為什么皺眉頭呢?(生：覺(jué)得李麗畫得太多了，她心里非常不高興、不滿意。)皺著眉頭說(shuō)的什么呀?(生：還要畫小草?)(出示課件)。
(4)那么李麗看了看林園園，有沒(méi)有接她的綠鉛筆呀?(生：沒(méi)有接她的綠鉛筆)李麗為什么不接林園園的綠鉛筆呢?(生：李麗看見(jiàn)林園園不高興的樣子，想起她剛才說(shuō)的那些話，明白了林園園不想把綠鉛筆借給她，所以沒(méi)有接她的綠鉛筆)(5)孩子們：在你們的生活中，你們有沒(méi)有向同學(xué)借東西?你有沒(méi)有幫助過(guò)同學(xué)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)(生：我向__同學(xué)借過(guò)本子。我?guī)椭^(guò)__做過(guò)什么事情)。
(6)孩子們：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，分角色讀讀李麗跟林園園的這段對(duì)話吧。
5、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)齊讀第5自然段。李麗沒(méi)有接林園園的綠鉛筆，她怎么做的呢?(生：拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹(shù)葉)(出示課件)。
(2)林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉，不由得臉紅了。為什么她臉紅了呀?(生：因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的，同學(xué)有困難應(yīng)該熱情幫助，可是自己沒(méi)有那樣做，她感到羞愧而臉紅。)。
(3)從“臉紅”這個(gè)詞中可以知道林園園以后會(huì)怎樣做?(生：今后別人遇到困難，她會(huì)熱情幫助的。)。
(4)此時(shí)此刻，如果你就在李麗和林園園身邊，你想對(duì)林園園說(shuō)什么呢?(出示課件)(生：當(dāng)別人遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該熱情幫助。)。
(5)如果你在生活中遇到這樣的事，你會(huì)怎么做呢?(先寫一寫，再與同學(xué)交流。)(出示課件)。
(6)請(qǐng)學(xué)生演一演：又一次美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆又找不到了，這時(shí)，林園園會(huì)??
三、總結(jié)。
1、本篇課文講的是：美術(shù)課上，李麗找不到綠鉛筆畫樹(shù)葉，她向林園園借綠鉛筆，可是林園園不愿意借給她，最后她用自己的藍(lán)鉛筆畫樹(shù)葉，林園園看了很難為情。這個(gè)故事告訴我們：當(dāng)別人有困難請(qǐng)求幫助時(shí)，我們要熱情幫助。(出示課件)(同時(shí)板書)。
2、學(xué)完這篇課文，你最大的收獲是什么?把你的收獲與大家分享一下吧!(出示課件)。
板書：
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助，養(yǎng)成助人為樂(lè)的美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生助人為樂(lè)的好思想好品德。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件等。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“吞吞吐吐、皺著眉”等詞語(yǔ)。
2、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助，養(yǎng)成助人為樂(lè)的美德。
3、學(xué)習(xí)使用語(yǔ)氣詞：?jiǎn)?、吧，說(shuō)話。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀感悟課文2――4自然段：
過(guò)渡語(yǔ)：上節(jié)課啊，小朋友都說(shuō)不喜歡林園園，因?yàn)樗岵坏冒丫G鉛筆借給李麗。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看哪些句子中你讀出了林園園的舍不得。
（一）學(xué)生自學(xué)2――4自然段：
要求：請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀課文2-4自然段，找找你從哪些句子中讀出了林園園舍不得借綠鉛筆，把這些句子劃出來(lái)。
（二）交流：
1、根據(jù)學(xué)生回答，出示這四句話。
2、學(xué)習(xí)第一句：
（1）林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫完呢。”
讀讀這句話，你知道了什么？
理解：“吞吞吐吐”的意思。（說(shuō)話不爽快，很猶豫的樣子）從這個(gè)詞語(yǔ)，你看出了什么？林園園吞吞吐吐地，邊說(shuō)邊想，可能在想什么呢？什么時(shí)候，你也會(huì)這樣吞吞吐吐的說(shuō)話。
你還能從哪里發(fā)現(xiàn)林園園不愿意借？看圖1，先看林園園畫的樹(shù)葉，再想林園園說(shuō)的話，說(shuō)明什么？（不愿意借彩筆）。
你能把林園園的不愿意讀出來(lái)嗎？指名讀，齊讀。
（2）樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)。
（3）當(dāng)時(shí)李麗想借綠鉛筆，她是怎么對(duì)林園園說(shuō)的，讀第二段，找一找，讀讀李麗的話，你覺(jué)得她是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的？自己讀一讀，指名讀。
當(dāng)時(shí)李麗想借綠鉛筆，她很有禮貌地向林園園借，我們也來(lái)學(xué)李麗用上“嗎”，有禮貌說(shuō)一句話。指名說(shuō)。
我們有禮貌地跟邊上的小朋友借借東西，好嗎？
小結(jié)：短短的一句話竟然有這么神奇的力量，讓別人很樂(lè)意地答應(yīng)你的請(qǐng)求，只因?yàn)楱D―我們有禮貌了，以后可得經(jīng)常用哦！
我們先一起來(lái)讀一讀第一句。
（4）齊讀這段話。
3、交流，隨機(jī)結(jié)合引導(dǎo)：
導(dǎo)入：現(xiàn)在我們來(lái)讀讀林園園后來(lái)說(shuō)的幾句話，請(qǐng)小朋友自由讀一讀這些話，挑一句，像我們剛才那樣，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？比如也可以找找從句子中哪些地方讀出了林園園舍不得借綠鉛筆，她是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的，猜猜林園園心里可能在想什么。
（1）林園園說(shuō)：“我怕你把筆尖弄斷了。”
a、讀這句話，你知道了什么？我們來(lái)猜猜：其實(shí)林園園心里在說(shuō)什么？所以，你覺(jué)得林園園會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話，（不愿意借，又找不到借口，矛盾的心情）請(qǐng)你來(lái)讀一讀。指名讀，女生讀。
b、李麗說(shuō)：“現(xiàn)在可以把你的鉛筆借給我了吧?！?BR> 當(dāng)時(shí)，李麗是怎么跟林園園說(shuō)的呢？出示第三自然段，我們來(lái)讀讀李麗的話，想想她是用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話的？指名讀，齊讀。
c、請(qǐng)2名同學(xué)與老師合作分角色讀第3自然段，把當(dāng)時(shí)的情景讀出來(lái)。
（2）林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說(shuō)：你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。
b、你能把她的不放心讀出來(lái)嗎？指名讀一讀，齊讀。
c、聽(tīng)到林園園這么說(shuō)，李麗連忙說(shuō)――學(xué)生接讀：我只畫樹(shù)葉和小草。你聽(tīng)出了什么？
（3）林園園皺著眉頭說(shuō)：還要畫小草？
“皺著眉頭”說(shuō)明什么？猜猜林園園肚子沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話是什么？來(lái)，我們也皺著眉頭，把她的不滿，出乎意料讀出來(lái)。
a、李麗看了看林園園，沒(méi)有接她的綠鉛筆。
你知道了什么？猜猜李麗當(dāng)時(shí)心里在想什么？
b、男女生合作分角色有語(yǔ)氣地讀第4自然段。
4、小朋友，我們一起再來(lái)讀讀林園園說(shuō)的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你體會(huì)到了什么呢？
師：林園園很舍不得借，可她為什么一直都沒(méi)有開(kāi)口說(shuō)不借呢？（體會(huì)她的矛盾心理：不愿意借，又不好意思開(kāi)口說(shuō)不借，很為難，就找了很多借口）。
一起再讀讀這些話，體會(huì)她的心情。
5、那么我們?cè)賮?lái)讀讀李麗的話，你又發(fā)現(xiàn)了什么，或有什么體會(huì)呢？
李麗很有禮貌，很耐心地借，越來(lái)越著急，直到林園園的要求太高，她無(wú)法做到，生氣了，最后不要了。
二、學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）指名讀。說(shuō)說(shuō)讀了這段話，你知道了什么？
（3）討論林園園為什么臉紅了？
（4）讀一讀這段話，體會(huì)李麗知道自己錯(cuò)了，林園園認(rèn)真地畫著的樣子。
試讀指名讀齊讀。
5、讀全文（分角色）機(jī)動(dòng)。
拓展：你想對(duì)林園園或李麗說(shuō)什么話呢？
三、完成課后習(xí)題：讀讀說(shuō)說(shuō)和作業(yè)本題2。
1、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友認(rèn)識(shí)了林園園和李麗兩個(gè)小朋友，知道了他們之間的故事，還明白了同學(xué)之間要互相幫助，真能干。我們還學(xué)會(huì)了一種本領(lǐng)，那就是有禮貌地請(qǐng)求讓別人幫助自己，別人一定會(huì)很樂(lè)意地幫助我們。
2、打開(kāi)作業(yè)本，完成作業(yè)題3，馬上寫一寫，寫完了就大聲讀一讀。
3、看課件：新本領(lǐng)也學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在要來(lái)做一道挑戰(zhàn)題，你愿意嗎？完成作業(yè)題2，你可以選喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話，一個(gè)或幾個(gè)都可以。準(zhǔn)備后指名說(shuō)。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。練習(xí)分角色朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該熱情幫助。
教學(xué)重難點(diǎn):。
1、正確讀寫本課生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別字形。
2、有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂(lè)的好思想.好品德。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
觀看圖片，請(qǐng)同學(xué)們看看畫的是什么？（樹(shù)葉），看它缺了什么？（顏色）。讓你來(lái)圖你會(huì)圖什么顏色的？為什么要這么圖色呢？（2位學(xué)生回答）讓我們打開(kāi)課本一起走進(jìn)19課。板書課題，齊讀課題。
二、出示學(xué)習(xí)任務(wù)。
（1）會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
三、初讀課文，整體感知。
1.聽(tīng)錄音讀課文。要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、齊讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
四、教學(xué)生字。
1、詞語(yǔ)。
美術(shù)惹人愛(ài)桌子皺著眉。
削鉛筆吞吞吐吐注意盒子。
開(kāi)火車讀搶答小老師領(lǐng)讀男女讀（師生互動(dòng)交流識(shí)字方法熟字加熟字，熟字換偏旁）。
2、指名學(xué)生分段讀課文。思考：課文講了一件什么事情？
五、研讀課文第1-4自然段，理解感悟。
1、出示填空，思考：課文講了一件什么事？
李麗和林園園是，李麗要畫（），向林園園借。可是林園園卻（），最后李麗畫了（）。
2、用“______”畫出李麗的問(wèn)話，用波浪線“~~~~~”畫出林園園回答的話。
3、指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。
（2）指導(dǎo)朗讀李麗說(shuō)的話。
李麗小聲對(duì)林園園說(shuō)：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”（隨機(jī)評(píng)價(jià)，板書：小聲）。
（3）引讀：師：可是，林園園————。
生：吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫完呢?！?BR> （4）指導(dǎo)朗讀林園園的話，假如你是當(dāng)時(shí)的林園園，你會(huì)怎么說(shuō)這句話？通過(guò)朗讀閱讀理解“吞吞吐吐”（出示）。
（5）指名回答：從“吞吞吐吐”這個(gè)詞語(yǔ)你感受到了什么？
4.指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話。
（1）林園園終于畫完了，這時(shí)候的李麗會(huì)怎么說(shuō)呢？
出示：李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她都快畫完了，李麗說(shuō)：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！”
（2）指名朗讀（3）指名回答：這里為什么要用“只好”這個(gè)詞呢？（板書：只好）。
（4）有感情地朗讀李麗的話：此時(shí)，李麗的心情是怎樣的？指導(dǎo)朗讀。
（5）指名回答：而此時(shí)林園園又是怎么說(shuō)的呢？
出示：林園園說(shuō)：“我怕你把筆尖弄斷了。”
（6）小結(jié)：這是林園園的心里話，她擔(dān)心林園園使用綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。（板書：怕）。
（7）師生合作朗讀對(duì)話。
5.指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話。
（1）引讀。
生：你要注意，不能削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。
（2）理解三個(gè)“不要”你從三個(gè)“不要“中，知道當(dāng)時(shí)李麗心里在想什么呢嗎？
（3）角色體驗(yàn)：如果你就林園園，你會(huì)怎樣說(shuō)這句話？指名讀林園園的話。（板書：不要、不要、不要）。
（4）拓展練習(xí)。
小紅感冒剛好，奶奶很擔(dān)心，上學(xué)路上一再叮囑她：“在學(xué)校里要當(dāng)心，不要（），不要（），不要（）。
（5）指名回答：一連聽(tīng)到三個(gè)“不要”，李麗心里真不是滋味，這時(shí)他又是怎么說(shuō)的呢？
（回答后出示：李麗連忙說(shuō)：“我只畫樹(shù)葉和小草?！保?BR> （6）指名回答：從“連忙”和“只畫”這兩個(gè)詞語(yǔ)，你知道當(dāng)時(shí)李麗在想什么？（板書：只畫）。
（7）引讀：盡管李麗一再表示會(huì)小心使用林園園的綠鉛筆，可當(dāng)林園園聽(tīng)到李麗還要畫小草時(shí)，她皺著眉頭，說(shuō)：“還要畫小草？”
（8）感悟：從這個(gè)高高揚(yáng)起的問(wèn)號(hào)中，你感受到了什么？想象她心里在想什么。（板書：皺著眉頭、還要）。
6.李麗最終沒(méi)有借到林園園的綠鉛筆。此時(shí)李麗會(huì)想些什么呢？
7.師生合作，去掉旁白的語(yǔ)言直接朗讀第三次對(duì)話。
三、研讀第5自然段，想象說(shuō)話。
1.填空：李麗拿起自己的（藍(lán)）鉛筆，（用心）地畫著（一片片樹(shù)葉）。林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉，不由得（臉紅了）。（板書：用心畫）。
2.師：為什么這時(shí)林園園臉紅了？她會(huì)想些什么？（板書：臉紅了）。
3.林園園的臉紅了就說(shuō)明，她認(rèn)識(shí)自己做錯(cuò)了事。你們覺(jué)得她是個(gè)怎樣的孩子？想對(duì)她說(shuō)些什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。）。
4.聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)如果你在生活中遇到這樣的事會(huì)怎么做？
5.小結(jié)：生活中難免會(huì)遇到類似的事，同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心，熱情幫助，這樣，才不會(huì)有“藍(lán)樹(shù)葉”的遺憾。（板書：應(yīng)該熱情幫助）。
四、課堂總結(jié).
1.有感情地分角色朗讀。
2、本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠積極。也要相信通過(guò)這次的事情之后，她也會(huì)積極主動(dòng)，熱情大方。樂(lè)于助人，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。
五、擴(kuò)展延伸。
1、在這節(jié)課中,我們認(rèn)識(shí)了李麗和林園園,你有什么話對(duì)她們說(shuō)嗎?
2、感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛.充滿友善的美麗世界。
六、布置作業(yè)（教師統(tǒng)一發(fā)紙）。
伴隨著音樂(lè)（毛阿敏的《永遠(yuǎn)是朋友》），請(qǐng)把你想對(duì)她們說(shuō)的話寫一寫。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、通過(guò)自主識(shí)字、合作交流的方式，認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“鉛、筆”等10個(gè)字。
2、能夠正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀對(duì)話，細(xì)細(xì)體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。了解李麗需要鉛筆的著急的心情，讀出李麗在借鉛筆時(shí)謙和誠(chéng)懇的請(qǐng)求態(tài)度；了解林園園因?yàn)閾?dān)心李麗把筆弄斷，舍不得借的心情，讀出林園園不樂(lè)意、擔(dān)心的語(yǔ)氣。
理解李麗和林圓圓的三次對(duì)話時(shí)的心情，并把對(duì)話讀好！
藍(lán)色樹(shù)葉圖、詞語(yǔ)卡片、課件。
課前談話。
小朋友們，你們?cè)敢鈳椭藛?？今天，就?qǐng)你們先來(lái)幫幫老師吧！老師第一次來(lái)煉化小學(xué)的時(shí)候，不認(rèn)識(shí)路，就向路邊的一位叔叔詢問(wèn)：“你幫我指一下路行嗎？”（ppt出示）誰(shuí)來(lái)幫我問(wèn)問(wèn)路？（指名把這句話讀好，讀出問(wèn)的語(yǔ)氣，表達(dá)請(qǐng)求。）。
等到進(jìn)入煉化公司大門的時(shí)候，我想：“現(xiàn)在快到了吧?！保╬pt出示，指名讀，讀出期盼的語(yǔ)氣）。
表?yè)P(yáng)：:小朋友你們可真懂我，把這幾句話的語(yǔ)氣讀得這么好。
一、啟發(fā)導(dǎo)入，質(zhì)疑藍(lán)葉。
師：老師這兒有一片樹(shù)葉，看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
（指名回答）。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（指名讀題目。評(píng)價(jià)：你讀得正確、清楚，）我們一起來(lái)讀讀題目。
二、初讀課文，字詞過(guò)關(guān)。
1、ppt出示自讀要求：
自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。較難讀的字可以圈出，多讀幾遍。并在文中標(biāo)出小節(jié)號(hào)。
（生自讀課文）。
師：小朋友們，課文總共有幾個(gè)自然段呢？
2、匯報(bào)交流。
小朋友們讀得真仔細(xì)，那你們知道。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教材分析：本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好，且課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，所以教學(xué)時(shí)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心感受。
學(xué)情分析：這篇課文內(nèi)容與學(xué)生生活十他貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很感興趣，輕松易懂。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法：談話法、討論法。
教學(xué)準(zhǔn)備：識(shí)字卡片，投影片。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
（1）師、同學(xué)們注意看老師畫的是什么？
那么你們?cè)谙募究匆?jiàn)的是什么顏色的樹(shù)葉？
（2）同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)這種顏色的葉子嗎？（板畫藍(lán)色樹(shù)葉）你們想知道為什么會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書89頁(yè)，19課藍(lán)色的樹(shù)葉。
二、探索與討論。
師：同學(xué)們自讀課文，畫生字，想一想，老師提出的問(wèn)題？
師：誰(shuí)愿意當(dāng)一次小老師領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)這些生字。
師：我們生字都學(xué)了，下面自己再讀一遍課文，注意，要讀準(zhǔn)字音，帶有感情。
師：下面我找?guī)孜煌瑢W(xué)來(lái)讀課文，在同學(xué)讀課文時(shí)，其他人注意聽(tīng)，評(píng)一評(píng)。
師：讀課文時(shí)，她們的對(duì)話應(yīng)該出怎樣的語(yǔ)氣？可以結(jié)合自己的實(shí)際，平時(shí)有沒(méi)有這樣的情節(jié)。
師：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？這一句應(yīng)該怎樣讀？
誰(shuí)來(lái)讀一讀？誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)她（他）。
師：出示投影，像這樣的句子，你會(huì)說(shuō)嗎？
（1）把綠鉛筆借我用一用行嗎？
（2）現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！
師：這樣的句子同學(xué)們都會(huì)說(shuō)，說(shuō)明同學(xué)們平時(shí)都用到了，同學(xué)們都很有禮貌。
師：通過(guò)這幾名同學(xué)讀課文后，下面找?guī)酌瑢W(xué)分角色誦讀課文。
誰(shuí)愿意讀？其他人注意聽(tīng)，評(píng)一評(píng)。
師：剛才是一組女生，下面我找男生讀，評(píng)一評(píng)哪組的最有感情？
師：兩組同學(xué)讀得都不錯(cuò)，其他同學(xué)下課要多讀課文。帶有感情地朗讀課文。
三、實(shí)踐與拓展。
分角色朗讀課文。
四、小結(jié)：
你這節(jié)課有什么收獲？
五、練習(xí)與質(zhì)疑。
畫一張有綠綠葉子的樹(shù)的圖送給李麗。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材分析：
《藍(lán)色的樹(shù)葉》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材一直保留的傳統(tǒng)課文。課文通過(guò)敘述林園園舍不得把自己的綠鉛筆借給李麗同學(xué)，李麗只好用自己的筆畫藍(lán)樹(shù)葉一事，借以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)注意與人友好相處，團(tuán)結(jié)合作。
課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，圍繞“借”與“不愿借”這一矛盾展開(kāi)，教學(xué)時(shí),可抓住課文中小主人的對(duì)話,通過(guò)朗讀訓(xùn)練、品詞析句、想象心里活動(dòng)等方法,使學(xué)生體會(huì)李麗渴望借到綠鉛筆的心理，感受李麗的有禮貌，以李麗的心理變化為線索，品悟林園園的行為品質(zhì)，從而正面地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，學(xué)會(huì)與人相處。
教學(xué)目標(biāo)：
1、用分類方法重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“術(shù)、桌”等5個(gè)翹舌音，結(jié)合實(shí)物認(rèn)識(shí)“盒”，會(huì)寫“術(shù)、課、鉛、筆”。
2、正確、流利朗讀課文，讀懂第1、2兩節(jié)，結(jié)合生活情境重點(diǎn)體會(huì)朗讀第2節(jié)中李麗、林園園兩個(gè)人的對(duì)話，在情境中進(jìn)行相關(guān)句式訓(xùn)練。
3、在朗讀中體會(huì)遇到問(wèn)題時(shí)，用禮貌用語(yǔ)向他人求助。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、樹(shù)葉。你見(jiàn)過(guò)什么樣的樹(shù)葉？
2、老師給它填個(gè)詞，大家仔細(xì)看。
3、揭示課題，板書：藍(lán)色的樹(shù)葉（學(xué)生讀題）。
二、初讀感知，檢查識(shí)字。
1、你見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉嗎？為什么是藍(lán)色的樹(shù)葉呢？讓我們?cè)谡n文中了解一下。打開(kāi)語(yǔ)文書，翻到89頁(yè)，自由地讀一讀課文，要求小朋友把生字的字音讀正確，句子讀通順。
2、自由讀生字。
3、指名讀第一行的生字。
4、第一行的生字在字音上有什么發(fā)現(xiàn)。
削：偏旁是?，跟什么有關(guān)？用刀削什么？
6、齊讀第二行。
7、字寶寶摘下帽子，跳到樹(shù)葉上，小火車開(kāi)。
8、字寶寶藏到了詞語(yǔ)中，還認(rèn)識(shí)嗎？（同桌讀）。
9、皺著眉頭：你能做個(gè)動(dòng)作嗎？（多么惱火，多么生氣，多么難過(guò)）。
10、惹人愛(ài)：（1）、什么意思？
（2）、在課文中找找有“惹人愛(ài)”這個(gè)詞語(yǔ)的句子。什么真惹人愛(ài)。
（3）、小朋友這么聰明，真惹人愛(ài)。
（4）、用“惹人愛(ài)”說(shuō)句子。
三、課中操。
小朋友表現(xiàn)得這么棒，真惹人愛(ài)。讓我們站起來(lái)，拍拍手，讀一讀，你會(huì)更惹人愛(ài)。
美術(shù)課??畫風(fēng)景。
畫房子??畫小樹(shù)。
綠鉛筆??畫樹(shù)葉。
樹(shù)葉綠??惹人愛(ài)。
小朋友??請(qǐng)注意。
桌上筆??別掉地。
水彩筆??油畫棒。
五顏六色真美麗。
小朋友們請(qǐng)坐，端端正正真美麗。
四、品讀“一借鉛筆”，學(xué)習(xí)提示語(yǔ)。
1、課中操之后，描述第一節(jié)內(nèi)容。引出“她正要……可是……”
2、你碰到這樣的情況，心情會(huì)怎么樣？
3、帶著這種心情讀句子。
4、當(dāng)你遇到這樣的情況，你會(huì)想什么辦法？
5、你會(huì)怎么說(shuō)？?“????????????????嗎？”
（說(shuō)的好，真有禮貌。把問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)出來(lái)了。）。
6、李麗也像你們一樣，禮貌地向別人求助。
7、出示李麗的話。
（1）、讀一讀。和剛才小朋友說(shuō)的有什么一樣的？（嗎？）。
（2）、板書：?jiǎn)幔?BR> （3）、個(gè)別讀。評(píng)價(jià)。
（4）、平時(shí)你還會(huì)向別人借什么，能用上嗎來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
（5）、用上嗎字提問(wèn)。（6）、李麗是怎樣說(shuō)這句話的？（小聲）。
（7）、為什么小聲地說(shuō)？
（8）、你就是李麗，李麗小聲地說(shuō)：“???????????？”
（9）、聽(tīng)了李麗的話，林園園怎么說(shuō)？
8、出示句子：林園園說(shuō)：“我還沒(méi)畫完呢?！?BR> （1）、個(gè)別讀。
（2）、課文中的林園園是怎么說(shuō)的？
（3）、該怎么讀？
（4）、為什么會(huì)吞吞吐吐呢？她心里怎么想？
（5）、個(gè)別讀。
（6）、出示李麗和林園園的對(duì)話。
（7）、師生合作讀。
小結(jié)：林園園會(huì)把鉛筆借個(gè)李麗嗎？后來(lái)會(huì)怎樣？下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)。
五、指導(dǎo)寫字。
1、請(qǐng)小朋友們觀察“鉛筆”，重點(diǎn)指導(dǎo)。認(rèn)真觀察字形結(jié)構(gòu)。金字旁是新偏旁。
2、師范寫。生書寫。
3、展示學(xué)生寫字作業(yè)，反饋，評(píng)比，再寫。
板書設(shè)計(jì)：
藍(lán)色的樹(shù)葉。
借鉛筆。
李麗?????????????????????????林園園。
嗎？
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《藍(lán)樹(shù)葉》是一篇講讀課文。講李麗在美術(shù)課上，畫樹(shù)葉時(shí)綠鉛筆找不到了，她向林園園借，但沒(méi)接她的綠鉛筆。李麗用藍(lán)鉛筆畫了樹(shù)葉。林園園看見(jiàn)了畫藍(lán)樹(shù)葉，臉紅了。
學(xué)習(xí)課文之前，我從學(xué)生的生活實(shí)際入手，揭示課題《藍(lán)樹(shù)葉》，隨后問(wèn)：看到這個(gè)課題你一定想知道什么?學(xué)生紛紛提出：樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?這是哪兒來(lái)的藍(lán)樹(shù)葉?以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
先讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書找答案。讓學(xué)生了解課文的大意。讓學(xué)生自由回答上面的問(wèn)題。
再感悟課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第一自然段：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆鉛筆?引導(dǎo)學(xué)生從第一自然段中找到答案。
自讀第二至四自然段思考：李麗為什么沒(méi)有接凌圓圓的鉛筆。這是課文的重點(diǎn)。我讓學(xué)生找出李麗和林園園的三次對(duì)話，從她們對(duì)話中林園園的語(yǔ)氣，神態(tài)中去領(lǐng)會(huì)感悟出林園園不愿意借給李麗綠鉛筆。抓住重點(diǎn)詞句(吞吞吐吐、我怕你把筆尖弄斷，不要.....不要.....皺著眉頭等)讓學(xué)生分角色朗讀，進(jìn)一步體會(huì)林園園是在為舍不得借鉛筆給李麗找借口。
學(xué)習(xí)第五自然段，指名讀回答：林園園看見(jiàn)李麗畫了藍(lán)樹(shù)葉為什么臉紅了?結(jié)合觀察第二幅插圖，從林園園的表情你看到了什么?學(xué)生回答，林園園覺(jué)得不好意思。她知道自己錯(cuò)了。你能知道她這時(shí)候心里在想什么?“她在想，要是我把綠鉛筆借給李麗了，她就不會(huì)畫出這么難看的藍(lán)樹(shù)葉了”?！拔疫@樣做不對(duì)，以后要改正”。
現(xiàn)在你想對(duì)林園園說(shuō)什么?甲：林園園，你這樣做是不對(duì)的，同學(xué)有困難我們要去幫助。乙：林園園你不能太小氣了，要是你以后有困難，別人也不會(huì)幫助你的。丙：林園園你知道嗎?同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助。
學(xué)了這一課你明白了什么?(我明白了我們從小要有愛(ài)心，別人有困難，我們要熱心幫助)。
說(shuō)說(shuō)你們同學(xué)之間互相幫助的和像林園園一樣的事例。學(xué)生也說(shuō)了班上很多同學(xué)的例子。
想想：林園園以后會(huì)怎么做?(自由回答)。
通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能感情朗讀課文，學(xué)會(huì)了生字詞，懂得了人與人之間要互相幫助，互相關(guān)心的道理，還與自己進(jìn)行了對(duì)比，知道了對(duì)錯(cuò)，提高了認(rèn)識(shí)。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
樹(shù)葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉呢?下面我們一起來(lái)看看小學(xué)二年級(jí)《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)，想了解更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
1.學(xué)習(xí)生字新詞。
2. 理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。
多媒體課件
兩課時(shí)
同學(xué)們看過(guò)的樹(shù)葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎么會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉呢?讀讀課文就知道了。
1. 自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2. 教師范讀，想想課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。
3. 說(shuō)說(shuō)課文講的是什么事。
1. 看實(shí)物識(shí)字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本
2. 讀句子識(shí)字
(1)她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)
(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！?皺、吐、注用紅色區(qū)別)
3. 分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。
4. 分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
5. 比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6. 畫出文中生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛(ài)吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景
1. 分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
2. 描紅
3. 說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么?
4. 指導(dǎo)(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
(2)筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。
(3)鉛，右上不是一個(gè)“幾”字
5. 學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評(píng)議，比比誰(shuí)寫的工整、美觀。
填上合適的詞
一()鉛筆一()樹(shù)葉一()同學(xué)
一()椅子一()刺猬一()板凳
1. 認(rèn)讀生字、詞(課件出示)
2. “撿綠樹(shù)葉”游戲。每片綠樹(shù)葉后藏著若干個(gè)生字，全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹(shù)葉就送給她。
1. 學(xué)習(xí)第一自然段
(1)自由讀一讀
(2)用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。
2. 學(xué)習(xí)第二至四自然段
(1)出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的.表情，想想他們說(shuō)了些什么。
(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話?
(3)讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”
(4)讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說(shuō)的?她“怕”什么?說(shuō)明什么?
指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不樂(lè)意語(yǔ)氣。
(5)讀第三次對(duì)話
a.林園園說(shuō)話中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么?
b.林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說(shuō)的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?
c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語(yǔ)氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。
(6)分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
3. 學(xué)習(xí)第五自然段
(1)出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
(2)看圖說(shuō)一說(shuō)，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?
(3)讀第五自然段
(4)討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹(shù)葉，為什么臉紅了?
(5)假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見(jiàn)林園園以后會(huì)怎樣呢?(也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子)
4.小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易啊!
1.讀句子，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“嗎”
2.說(shuō)一個(gè)問(wèn)句，用上“嗎”
3.讀句子三，讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“吧”
4.說(shuō)一句“請(qǐng)求”的話，用上“吧”
19藍(lán)色的樹(shù)葉
李麗林園園
小聲借吞吞吐吐
等借怕不要不要不要
只畫皺著眉頭還要
用心畫看(臉紅了)
(應(yīng)該相互幫助)
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容。教育學(xué)生養(yǎng)成助人為樂(lè)的美德。
3、練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞、句、段理解內(nèi)容，掌握生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
第五段，理解“林園園看見(jiàn)李麗畫了藍(lán)樹(shù)葉為什么臉紅了？”
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、板書課題。
齊讀后問(wèn)“讀了課題你有疑問(wèn)嗎？你想知道什么？”（學(xué)生問(wèn)，教師對(duì)問(wèn)題做出評(píng)價(jià)并按排解決時(shí)間）。
二、初讀課文。要求：
1、借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字音，努力把句子讀通順，做到不添字、不漏字。
2、標(biāo)出每個(gè)自然段的序號(hào)。
3、思考課文講了一件什么事？
三、檢查效果。
1、出示生字詞（生字加拼音），指名讀，齊讀。強(qiáng)調(diào)：“術(shù)”、“桌”是翹舌音。“經(jīng)”是后鼻音?！澳谩钡穆暷甘莕，不是l。
2、指名分自然段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，思考：每個(gè)自然段說(shuō)什么。讀前指導(dǎo)長(zhǎng)句子的停頓和斷句，出示長(zhǎng)句子練習(xí)。
指名讀，讀后評(píng)議。（字音正確，無(wú)添字漏字現(xiàn)象，無(wú)斷句）。
3、快速看課文，思考：課文主要講了一件什么事？（提示：------向-----借綠鉛筆，結(jié)果-------）。
四、分段細(xì)讀課文。李麗怎么會(huì)畫出藍(lán)書葉，林園園真是個(gè)不愿幫助別人的孩子嗎？我們一起來(lái)仔細(xì)讀課文。
1、指名讀第一自然段。思考：李麗為什么要借綠鉛筆？
2、討論。理解第三句中“正要”“可是”兩個(gè)詞；
（1、老師讓畫樹(shù)，畫樹(shù)葉要用綠鉛筆；2、李麗的綠鉛筆找不到了。）。
3、小結(jié)：這一自然段告訴我們李麗向林園園借綠鉛筆的原因。自讀體會(huì)。
五、總結(jié)。
本節(jié)課我們通過(guò)讀課文，初步了解了課文內(nèi)容。我們還仔細(xì)讀了第一自然段，知道李麗借綠鉛筆的原因。那么李麗為什么最后還是畫的藍(lán)樹(shù)葉呢？我們下節(jié)課繼續(xù)仔細(xì)讀后面的課文。
六、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、自學(xué)生字，想辦法記字音。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、學(xué)生自讀課文，思考課文主要講了一件什么事？
2、指名讀第一自然段，想：發(fā)生了什么事？
二、繼續(xù)閱讀課文。
自讀課文二至四段，思考李麗為什么沒(méi)有接林園園的綠鉛筆？
（用鉛筆畫出她們之間的對(duì)話，多讀幾遍，注意讀出正確的語(yǔ)氣。）。
（一）、學(xué)生讀、畫，教師對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
（二）、逐段閱讀討論。
2、討論。
（抓住“小聲”、“吞吞吐吐”）理解“吞吞吐吐”，結(jié)合課文理解。
（提示：她真的沒(méi)畫完嗎，她想說(shuō)什么？）應(yīng)該怎樣讀她的話，練讀，指名讀。評(píng)議。
3、林園園說(shuō)她還沒(méi)畫完，不肯把綠鉛筆借給李麗。自讀這一自然段的三句話，體會(huì)她們說(shuō)話時(shí)的心理。
4、等林園園全部畫完后，李麗再借時(shí)她又說(shuō)什么？
自讀第三自然段找出她們的對(duì)話練習(xí)朗讀。a：指名分角色朗讀；b：討論評(píng)議。
5、在李麗答應(yīng)小心后林園園痛快的把綠鉛筆借給她了嗎？聽(tīng)老師讀第四自然段，注意體會(huì)她們的語(yǔ)氣。
6、自己讀，找出她們的語(yǔ)言，并畫出表示她們說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣和表情的詞語(yǔ)，練習(xí)朗讀。
（林園園的一句話中有三個(gè)“不要”，你聽(tīng)了會(huì)感覺(jué)到什么？她又皺著眉頭說(shuō)：“還要畫小草？”，她是真的在問(wèn)李麗嗎？你感覺(jué)到什么？林園園感覺(jué)到了嗎？）。
7、快速把二、三、四段連起來(lái)讀一讀，結(jié)合板書李麗和林園園的。
語(yǔ)言和態(tài)度，想一想：李麗為什么沒(méi)有接林園園的綠鉛筆？
（三）、分角色朗讀二至四段。
1、分小組練習(xí)。
2、指名讀。讀后評(píng)議。
三、閱讀第五自然段。
李麗知道林園園舍不得把鉛筆借給她，她會(huì)怎么做。
1、指名讀第五段，思考：林園園看到什么臉紅了？她會(huì)想什么？
2、填空.、（書后練習(xí)3）。
李麗拿起自己的鉛筆，（）地畫著（）。林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉，（）臉紅了。
先填空，練讀，注意突出括號(hào)中的詞語(yǔ)。
3、討論林園園臉紅的原因。她會(huì)怎么想，還會(huì)怎么做呢？
四、總結(jié)延伸。（聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劯髯缘南敕?。）?BR> 五、識(shí)記生字。
大部分生字都可采用分部件記憶的方式，由學(xué)生自己說(shuō)，教室作必要的指導(dǎo)。
1、特別注意：“鉛”的右半部分，上面沒(méi)有鉤；“桌”分部件強(qiáng)調(diào)?！坝伞钡囊回Q要出頭。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生練習(xí)。
六、作業(yè)。
1、抄寫詞語(yǔ)并用帶點(diǎn)字口頭組詞。（書后練習(xí)2）。
2、朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
4藍(lán)樹(shù)葉。
李麗林園園。
小聲吞吞吐吐怕把筆尖弄斷。
“要……不要……不要……不要”
連忙皺著眉頭。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思。
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)導(dǎo)入。
提問(wèn)：看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(有的可能問(wèn)：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹(shù)葉?還有的更驚奇地問(wèn)：真有意思，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的?)。
對(duì)呀?樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?(教師邊說(shuō)邊把藍(lán)色的樹(shù)葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹(shù)葉》，一起讀讀題目。
二、初讀課文。
1、課件出示自讀要求：
自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字;喜歡讀的段落多讀幾遍;同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。
2、匯報(bào)交流。
(1)指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。
(2)課件演示摘蘋果游戲，識(shí)記生字：
術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺。
(3)課件演示青蛙過(guò)河游戲，讀詞語(yǔ)：
皺眉借鉛筆趴在削鉛筆不由得吞吞吐吐盒子惹人喜愛(ài)臉紅。
三、細(xì)讀課文。
1、課件出示李麗沒(méi)畫完的畫，問(wèn)：“這幅圖還缺什么呢?”(樹(shù)還沒(méi)有涂上顏色)。
從這幅圖你可以知道些什么?(李麗要向林園園借綠鉛筆的原因)。
齊讀第1自然段。
2.讀講第2、3、4自然段。
(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對(duì)話。
(2)指導(dǎo)讀對(duì)話局部，理解詞語(yǔ)。
課件出示a李麗小聲對(duì)林園園說(shuō)："把綠鉛筆借給我用一用行嗎?"林園園吞吞吐吐地說(shuō)："我還沒(méi)畫完呢。"。
重點(diǎn)理解"小聲說(shuō)"、"吞吞吐吐""沒(méi)畫完"等詞語(yǔ)。
課件出示b李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說(shuō)："現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?"園園說(shuō)："我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說(shuō)："我小心一點(diǎn)兒。"。
理解"只好"。這個(gè)詞是說(shuō)李麗沒(méi)有別的方法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹(shù)。沒(méi)有綠鉛筆，沒(méi)法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。
"我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話，她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。
課件出示c.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說(shuō)："你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。"林園園講了三個(gè)"不要"，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費(fèi)，舍不得借。聽(tīng)了林園園的話，李麗連忙說(shuō)："我只畫樹(shù)葉和小草。"。
理解三個(gè)"不要"和"連忙""只畫"。("連忙"和"只畫"，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)。
課件出示d.林園園皺著眉頭，說(shuō)："還畫小草嗎?太多了!"這是林園園聽(tīng)到李麗說(shuō)要畫小草，覺(jué)得太費(fèi)綠鉛筆了，所以林園園說(shuō)："太多了!"意思是你要用，就只準(zhǔn)畫樹(shù)葉。
(讀好對(duì)話是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)，李麗說(shuō)的三句話分別要用請(qǐng)求、商量、誠(chéng)實(shí)的語(yǔ)氣來(lái)讀;林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂(lè)意的語(yǔ)氣。在逐句指導(dǎo)后，再組織同學(xué)把林園園和李麗的對(duì)話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。)。
3.讀講第5段。
課件出示課文段落，指名讀后，提出考慮題：林園園看見(jiàn)李麗畫了藍(lán)樹(shù)葉，為什么臉紅了?使同學(xué)理解林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自身的做法是不對(duì)的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情協(xié)助。她因?yàn)樾呃⒍樇t。
理解"用心"、"不由得"等詞語(yǔ)。
課件演示從林園園的神情聯(lián)想“此時(shí)，她在想些什么?”，從而使同學(xué)受到思想教育。
4、讀完課文后，你覺(jué)得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的小朋友?(注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對(duì)象。)。
四、書寫指導(dǎo)。
1、認(rèn)真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。
2、教師范寫(請(qǐng)同學(xué)幫老師找缺乏)，同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說(shuō)說(shuō)你有什么話要提醒你的伙伴。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們看過(guò)的樹(shù)葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎么會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉呢?讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2、教師范讀，想想課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。
3、說(shuō)說(shuō)課文講的是什么事。
三、多種方法，識(shí)記生字。
1、看實(shí)物識(shí)字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本。
2、讀句子識(shí)字。
(1)她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)。
(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”(皺、吐、注用紅色區(qū)別)。
3、分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。
4、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。
5、比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。
6、畫出文中生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛(ài)吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景。
四、指導(dǎo)寫字。
1、分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、描紅。
3、說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么?
4、指導(dǎo)(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
(2)筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。
(3)鉛，右上不是一個(gè)“幾”字。
5、學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評(píng)議，比比誰(shuí)寫的工整、美觀。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
填上合適的詞。
一鉛筆一()樹(shù)葉一()同學(xué)。
一()椅子一()刺猬一()板凳。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字、詞(課件出示)。
2、“撿綠樹(shù)葉”游戲。每片綠樹(shù)葉后藏著若干個(gè)生字，全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹(shù)葉就送給她。
二、朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)自由讀一讀。
(2)用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。
2、學(xué)習(xí)第二至四自然段。
(1)出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說(shuō)了些什么。
(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話?
(3)讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”
(4)讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說(shuō)的?她“怕”什么?說(shuō)明什么?
指導(dǎo)讀李麗的、話，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不樂(lè)意語(yǔ)氣。
(5)讀第三次對(duì)話。
a、林園園說(shuō)話中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么?
b、林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說(shuō)的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?
c、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語(yǔ)氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。
(6)分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
3、學(xué)習(xí)第五自然段。
(1)出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
(2)看圖說(shuō)一說(shuō)，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?
(3)讀第五自然段。
(4)討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹(shù)葉，為什么臉紅了?
(5)假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見(jiàn)林園園以后會(huì)怎樣呢?(也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子)。
4、小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易啊!
三、指導(dǎo)完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的練習(xí)。
1、讀句子，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“嗎”
2、說(shuō)一個(gè)問(wèn)句，用上“嗎”
3、讀句子三，讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“吧”
4、說(shuō)一句“請(qǐng)求”的話，用上“吧”
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。
2、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞。
3、正確、流利、有表情地朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容，知道助人為樂(lè)是一種美德。
教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
1.(看課件1)同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字。你們還記得嗎?我們一起來(lái)闖迷宮吧，讀對(duì)了就獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。
(1)詞語(yǔ)：指名帶讀，學(xué)生齊讀兩次。
2、讀了課題，你有疑問(wèn)嗎?
預(yù)設(shè)疑問(wèn)(1)：自然界中到底有沒(méi)有藍(lán)色的樹(shù)葉?
(2)：為什么要畫藍(lán)顏色的樹(shù)葉呢?樹(shù)葉應(yīng)該是綠色或者紅色的。
3、總結(jié)：小朋友們真會(huì)提問(wèn)題，會(huì)思考的孩子一定能找到答案。
二、朗讀感悟，突破重點(diǎn)。
師：今天，我們帶者這些疑問(wèn)來(lái)進(jìn)入學(xué)習(xí)。打開(kāi)書89面。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)指名讀一段。
(2)讀得可真好!這一段“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”?誰(shuí)來(lái)告訴大家，讀出你找到的答案。
(3)接下來(lái)她是怎么做的?她的同桌叫什么?
生：向同桌林園園借筆。
(課件出示)同學(xué)們，這就是是李麗和林園園(板書)。
(1)師范讀2—5段，生用“---”畫出李麗和林園園的對(duì)話。
師：李麗和林園園一共有幾次對(duì)話?(3次)。
2、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。
(1)男生讀第一次對(duì)話，其他的人要仔細(xì)聽(tīng)。
(2)出示插圖，李麗是怎么向林園園借筆的?課件出示(李麗小聲對(duì)林園園說(shuō)：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”說(shuō)明什么?)師：解說(shuō)小聲借筆的原因。這是上課，要安靜，引導(dǎo)向別人借東西應(yīng)該有禮貌。
(3)林園園是怎么回答的?為什么吞吞吐吐，說(shuō)明了什么?課件出示(林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫完呢。”)師：解說(shuō)吞吞吐吐的原因。引導(dǎo)學(xué)生理解。
(4)分角色朗讀(男女生分角色朗讀)李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。
3、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。
(1)李麗聽(tīng)了林園園的話又是怎么做的呢?(李麗只好趴在桌子看林園園畫，等她都畫完了，再問(wèn)她借。)。
(2)出示插圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說(shuō)了些什么?
課件出示(李麗說(shuō)：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?！绷謭@園說(shuō)：“我怕你把筆尖弄斷了?！?。
(3)此時(shí)李麗是一種什么樣的態(tài)度?讀句子。
(4)而林園園又是什么樣的態(tài)度?讀句子。她“怕”什么?說(shuō)明什么?
(5)李麗說(shuō)：我小心一點(diǎn)。說(shuō)明她很委屈，態(tài)度十分謙和。
(6)指名對(duì)話(男女生分角色朗讀)分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不樂(lè)意語(yǔ)氣。
4、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。
(1)面對(duì)李麗這種態(tài)度，林園園是否應(yīng)該同意了?
(2)齊讀第4段。找答案。
(3)林園園愿意了嗎?她怎么說(shuō)的?課件出示(你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多)。
(4)林園園說(shuō)話中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么?李麗“連忙”說(shuō)明她很著急的心情。
(5)李麗是怎么回答林園園的?我只畫樹(shù)葉和小草。(著急，連忙答應(yīng))。
(6)林園園皺著眉頭，說(shuō)：還要畫小草?林園園為什么要皺著眉?想象她心里在想什么?(還是不樂(lè)意)。
(7)這時(shí)，看著林園園不樂(lè)意，李麗有什么反應(yīng)?
(8)分角色朗讀。分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語(yǔ)氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。
5、學(xué)習(xí)第5段。
(1)出示圖片，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?
(2)齊讀第五自然段。
(3)討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹(shù)葉，為什么臉紅了?
(4)假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見(jiàn)林園園以后會(huì)怎樣呢?預(yù)設(shè)：(也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子)。
7、拓展。
設(shè)想一下，假如有一天，李麗的筆斷了，她又向林園園借筆，她會(huì)有什么樣的變化嗎?
8、學(xué)了這篇課文，你們明白了什么?
小結(jié)：
1：在別人遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該伸出援助之手，要盡力幫助別人，助人為樂(lè)。這些人是我們的同學(xué)、朋友、還有老人、殘疾人等。這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。那如果別人不愿意幫助你的時(shí)候你也不要埋怨，也許別人是有苦衷的。因此我們應(yīng)該理解，應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容。
2：自己要學(xué)會(huì)保管好自己的東西，不要把希望寄托在別人的身上。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《藍(lán)色的樹(shù)葉》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。課文講美術(shù)課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園不愿意把綠鉛筆借給李麗，李麗用自己的藍(lán)鉛筆畫了藍(lán)色的樹(shù)葉。這件事情告訴我們?nèi)伺c人之間要互相幫助。
本課計(jì)劃用五課時(shí)完成。第一、二課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字和初讀課文，第三課時(shí)理解課文，第四、五課時(shí)朗讀背誦，練習(xí)鞏固。理解課文時(shí)，我是這樣安排的：激趣導(dǎo)入——整體感知——精讀課文——小小練筆。
一、激趣導(dǎo)入。
課堂上，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我想我們的教學(xué)就成功了一半。為此，我找了一些不同顏色，不同形狀的樹(shù)葉圖片，讓學(xué)生觀察、欣賞。為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
二、整體感知。
讓學(xué)生觀看課文視頻，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體印象，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
三、精讀課文。
在學(xué)習(xí)課文中，我主要抓住李麗和林園園的三次對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)李麗有禮貌、誠(chéng)懇，林園園找借口、不愿意。抓住課文中的兩個(gè)句子：樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)。你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。讓學(xué)生仿照句式說(shuō)句子。讓學(xué)生體會(huì)林園園為什么臉紅了。最后進(jìn)行對(duì)話表演。
四、小小練筆。
為了發(fā)展學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫句能力。在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫一寫自己想對(duì)林園園說(shuō)的話。在授課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力還是很豐富的，有的學(xué)生想對(duì)林園園說(shuō)，你快點(diǎn)把綠鉛筆借給李麗畫樹(shù)葉和小草，同學(xué)們才會(huì)喜歡你。
隨著年級(jí)的遞增，課文也越來(lái)越長(zhǎng)。這既考驗(yàn)著教師對(duì)教材的處理能力，也考驗(yàn)著學(xué)生對(duì)教材的理解能力。在教學(xué)中，我要認(rèn)真上好每一節(jié)課，相信會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的樂(lè)趣。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，初步理解新詞在本課中的意思，能認(rèn)讀“惹、皺、臉”三個(gè)字。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利的朗讀課文的能力。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、正確掌握本課生字新詞，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利朗讀課文的能力。
詞語(yǔ)卡片。
1、師：同學(xué)們你們都見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉？（綠色、紅色、黃色、棕色）。
2、那么，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉呢？為什么會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第17課，讓我們從課文中找到答案。教師板書課題：《藍(lán)樹(shù)葉》。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)：
1）打開(kāi)課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評(píng)議學(xué)習(xí)情況。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開(kāi)火車讀）。
借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由。
在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)聽(tīng)的能力）。
2）看投影，讀詞語(yǔ)：
皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛(ài)、臉紅。
3）自己練習(xí)讀。
4）指名讀，比一比誰(shuí)讀的正確。
5）說(shuō)說(shuō)你怎樣記住這些生字的字形：
吞：上下結(jié)構(gòu)的字，上邊是一個(gè)“天”字，第一筆容易寫成撇，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意提醒學(xué)生。
盒：這是一個(gè)形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個(gè)皿字底。
削：這是一個(gè)形聲字，左聲右形，右邊是個(gè)立刀旁，用刀子削。
眉：學(xué)生容易將“目”寫成“日”，可引導(dǎo)學(xué)生想一想，“眉”的下邊為什么是“目”。
4、再讀課文，初步了解課文內(nèi)容：
1）自由讀，標(biāo)出自然段序號(hào)，然后打手勢(shì)告訴老師。
2）指名分段讀，聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)讀的正確、流利，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3）想一想：這篇課文講了一件什么事？
（李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫綠樹(shù)葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學(xué)借。可是林園園卻舍不得把心愛(ài)的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍(lán)樹(shù)葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）。
1、小組為單位共同練習(xí)：
1）請(qǐng)你們小組共同復(fù)習(xí)本課生字新詞，并練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。
2）小組之間互相出題目考查，合作學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)留下進(jìn)行監(jiān)控。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)過(guò)程：
1、板書課題：19、藍(lán)色的樹(shù)葉。
2、釋題：平時(shí)常見(jiàn)的是綠樹(shù)葉、黃樹(shù)葉，紅樹(shù)葉，見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的嗎？藍(lán)色的樹(shù)葉究竟是怎么回事，下面就讓我們一起學(xué)習(xí)課文，從中找答案。
二、朗讀感悟。
一、范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：
2、課文的哪幅插圖跟哪些自然段有聯(lián)系？
二、邊讓學(xué)生朗讀課文，邊讓學(xué)生找出問(wèn)題的答案。
2、以上的第一自然段談到李麗的綠鉛筆找不到了，她怎么辦了呢？請(qǐng)同學(xué)們讀第二自然段。從中了解到李麗向同桌的林園園借結(jié)鉛筆，“林園園吞吞吐吐地說(shuō)：‘我還沒(méi)畫完呢。’試問(wèn)：林園園為什么是吞吞吐吐地說(shuō)呢？要知道不什么？請(qǐng)讀下文。
3、讓學(xué)生齊讀第3自然段。看林園園把綠鉛筆借給李麗了嗎？再往后看，林園園借綠鉛筆給李麗沒(méi)有？請(qǐng)讀第4自然段。
4、學(xué)生讀完第一自然段后提問(wèn)：林園園把綠鉛筆借給李麗了嗎？李麗為什么又不要了呢？（因?yàn)榱謭@園遞綠鉛筆給李麗的時(shí)候，又說(shuō)了許多話，還顯出不高興的神情說(shuō)李麗還要畫小草）這樣使李麗終于明白了，林園園說(shuō)這么多的話，原來(lái)都是找借口，一句話，就是不想把綠鉛筆借給自己。李麗的尊嚴(yán)受到了傷害，認(rèn)識(shí)到?jīng)]有要去求人。結(jié)果是看了看林園園，沒(méi)有接她的綠鉛筆，沒(méi)有借到綠鉛筆，怎么畫了呢？請(qǐng)同學(xué)們讀第5自然段。
5、藍(lán)色的樹(shù)葉產(chǎn)生了?？吹嚼铥惍嫷乃{(lán)樹(shù)葉，林園園不由得臉紅了，這是為什么呢？藍(lán)樹(shù)葉使林園園認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，人不要太小氣，人與人這間應(yīng)該互相幫助。
三、小結(jié)。
1、林園園知道錯(cuò)了，她以后會(huì)怎么做呢？大家替她說(shuō)一說(shuō)。
2、讀了這個(gè)故事，大家以后要怎么做？
四、板書設(shè)計(jì)。
李麗畫藍(lán)樹(shù)葉。
借不。
筆借。
林園園臉紅了。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.朗讀感悟，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
難點(diǎn)：理解林園園為何會(huì)臉紅，李麗為何不肯接林園園的綠鉛筆。
教學(xué)過(guò)程。
一、檢查字詞。
1、出示詞語(yǔ)：美術(shù)、鉛筆、惹人喜愛(ài)、吞吞吐吐、盒子、注意、削筆、皺眉頭。
2、指名認(rèn)讀、開(kāi)火車讀、齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，能使學(xué)生在下面的朗讀中更好地做到正確、流利）。
二、感知體悟。
1、出示課文最后一段：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹(shù)葉，林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉，不由得臉紅了。
（1）齊讀。
認(rèn)真學(xué)了課文，我們就知道了。
（設(shè)計(jì)意圖：這是一種教學(xué)策略，通過(guò)倒敘的方式，把事情的結(jié)果放在開(kāi)頭學(xué)習(xí)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和解決問(wèn)題的欲望。）。
3、李麗要畫綠樹(shù)時(shí)，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時(shí)又發(fā)生了什么？請(qǐng)齊讀課文的第二自然段。
（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這時(shí)發(fā)生了什么事？（指名說(shuō)）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說(shuō)自己還沒(méi)有畫完。）。
（2）林園園是真的沒(méi)有畫完嗎？你從哪里看出來(lái)的？（找句子：林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫完呢?！保?。
（3）出示句子：林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫完呢?！保R讀）。
林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？你能用它說(shuō)句話嗎？（請(qǐng)?jiān)谕篱g互相說(shuō)說(shuō)吧。）。
（4）那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧?。ㄉ上茸宰x品味，再指名讀、范讀、帶讀，最后齊讀）。
（5）那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她為什么會(huì)吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)用“吞吞吐吐”說(shuō)句話的方式理解詞意，然后采用多種朗讀方式，從而幫助學(xué)生體會(huì)林園園的心理。在朗讀指導(dǎo)上，重點(diǎn)品讀“林園園吞吞吐吐地說(shuō)：‘我還沒(méi)畫完呢。’”教師的范讀必不可少。）。
4、因?yàn)榱謭@園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請(qǐng)讀課文的第三自然段。（生輕聲讀）。
5、因?yàn)槔铥愐恢毕蛩韫P，后來(lái)，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時(shí)她又交代了什么？請(qǐng)齊讀課文的第四自然段，找出林園園說(shuō)出的話。（生可邊讀邊畫出）。
（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多）。
（2）從這幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎么做？（板書三個(gè)不要）。
（3）那大家想想，在畫畫時(shí)提出這些要求行不行？（請(qǐng)快速在同位間說(shuō)說(shuō)）。
（4）林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺(jué)到了什么？
6、是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求。可李麗還是連忙說(shuō)：“只畫樹(shù)葉和小草。”
這樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒(méi)有借）。
（1）沒(méi)有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說(shuō)）。
（2）誰(shuí)能也皺著眉頭來(lái)讀一讀？（指名1－2名品讀，教師適時(shí)指導(dǎo)）。
（3）看著皺著眉頭的林園園，李麗沒(méi)有接筆。她借筆兩次都沒(méi)有借到，此刻她的心里會(huì)怎么想呢？（指名說(shuō)）（很難過(guò)，不想再借筆了。還是自己想想辦法吧?。?。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀、討論和聯(lián)系實(shí)際等方式引導(dǎo)學(xué)生理解文意，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行情感滲透。）。
三、討論探究。
1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍(lán)色的樹(shù)葉。看到這一片片藍(lán)色的葉子，林園園有什么反應(yīng)？（臉紅了）。
再次出示課文最后一段：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹(shù)葉，林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉，不由得臉紅了。（齊讀）。
那她為什么會(huì)臉紅？（四人一組討論。師巡視中引導(dǎo)學(xué)生明白林園園臉紅是因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到了自己的做法不對(duì)。）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生明白同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，有時(shí)候幫助別人需要舍棄自己珍愛(ài)的東西，如果我們能夠克服自私，就會(huì)成為充滿愛(ài)心的人。）。
2、小組匯報(bào)。
（在尊重學(xué)生想法的基礎(chǔ)上，教師恰當(dāng)引導(dǎo)到同學(xué)之間要互相關(guān)心互相幫助的主題上來(lái)。）。
（設(shè)計(jì)意圖：一堂課好比一篇文章，我就是想運(yùn)用前后呼應(yīng)的教學(xué)策略來(lái)實(shí)施教學(xué)的，并且在教學(xué)過(guò)程中著重朗讀的教學(xué)，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)情感，做到有感情地朗讀，促進(jìn)學(xué)生在朗讀中感悟情感。）。
四、小結(jié)。
嗯！聽(tīng)了同學(xué)們的話，老師很感動(dòng)。因?yàn)槟銈兌加幸活w關(guān)愛(ài)別人的心，都認(rèn)為在別人需要幫助的時(shí)候應(yīng)該主動(dòng)伸出手。的確，每個(gè)人都會(huì)有需要幫助的時(shí)候，在別人需要幫助時(shí)，主動(dòng)伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任。讓我們從自己做起，號(hào)召身邊所有的人都來(lái)分享幫助別人的快樂(lè)吧！
板書設(shè)計(jì)：
李麗林園園。
第一次借沒(méi)畫完。
第二次借怕筆尖斷。
三個(gè)不要。
（不要削、不要用力、不要畫太多）。
（相互關(guān)心互相幫助）。
教學(xué)反思：
本課教學(xué)，識(shí)字環(huán)節(jié)較扎實(shí)，通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀，如：小老師領(lǐng)讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學(xué)生掌握較好。不僅讀準(zhǔn)字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)句子。教學(xué)時(shí)，注意發(fā)揮教師的示范作用，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的思考的積極性，引發(fā)學(xué)生深入思考，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但也存在了許多不足之處：
1、導(dǎo)入新課時(shí)，老師問(wèn)：“你見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉？”學(xué)生說(shuō)見(jiàn)過(guò)綠色的、黃色的、紅色的樹(shù)葉，此時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。如：春天有綠色的樹(shù)葉，秋天有黃色的樹(shù)葉，半綠半黃的樹(shù)葉。。。。。。語(yǔ)文課，就是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程。
2、注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生讀書時(shí)拖音、低著頭讀書、不認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言這些問(wèn)題都需要在教學(xué)過(guò)程中逐漸改掉。
3、注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理。如指導(dǎo)：李麗小聲對(duì)林園園說(shuō)：“把你的綠鉛筆借給我用一用行嗎？”這句話時(shí)，我只是讓學(xué)生抓住“小聲地”這個(gè)詞，讓學(xué)生用小聲的語(yǔ)氣去讀，忽視了學(xué)生的自主能力?？梢赃@樣設(shè)計(jì)：老師大聲地讀這句話，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)老師讀得行嗎？學(xué)生如果說(shuō)行，讓學(xué)生再去讀這句話，細(xì)細(xì)理解到底該怎么去讀，通過(guò)反復(fù)讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)應(yīng)用小聲的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就會(huì)有一種成就感，學(xué)習(xí)興趣被極大調(diào)動(dòng)，更加樂(lè)于學(xué)習(xí)。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《藍(lán)色的樹(shù)葉》是二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。課文講美術(shù)課上李麗的綠鉛筆找不到了，向旁邊的林園園借，可林園員一種種借口不想借給李麗。李麗明白后，沒(méi)有接林園園的綠鉛筆，拿起自己的藍(lán)鉛筆用心的畫著一片片樹(shù)葉，林園園看到后，不由得臉紅了。
本組教材是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一專題編排的。本文是向?qū)W生進(jìn)行助人為樂(lè)教育的好教材。
在教學(xué)時(shí)，我知道學(xué)生觀察第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)是林園園，哪一個(gè)是李麗，并說(shuō)出是從哪兒看出來(lái)的。下面是教學(xué)案例：
師：你能說(shuō)說(shuō)圖上哪一個(gè)是林園園，哪一個(gè)是李麗嗎？
生：這一個(gè)是林園園，這一個(gè)是李麗。（生一手拿著書，一手指著書上的插圖，面向?qū)W生大聲的說(shuō)）。
師：用自己的語(yǔ)言描述清楚，讓別人聽(tīng)的明白。
生：左邊的是林園園，右邊的是李麗。
生：穿粉色衣服的是林園園，穿黃色衣服的是李麗。
生：畫著綠色樹(shù)葉的是林園園，畫著藍(lán)色樹(shù)葉的是李麗。
生：頭上扎紅色蝴蝶結(jié)的是林園園，扎黃色蝴蝶結(jié)的是李麗。
生：我是從第二自然段“李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹(shù)畫好了。樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)?！笨闯鰜?lái)的。
生：我是從“李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心的畫著一片片樹(shù)葉”這兒看出來(lái)的。
師：同學(xué)們觀察地真仔細(xì)，學(xué)習(xí)地真認(rèn)真。
一、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
我之所以設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，是針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)的。平時(shí)學(xué)生們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)，大多只說(shuō)半句話，話說(shuō)不完整，或者是描述不清楚。就像案例中的第一個(gè)孩子回答的一樣，“這一個(gè)是林園園，這一個(gè)是李麗”，所指不清楚。針對(duì)這種情況，我要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述清楚，讓別人聽(tīng)的明白。有了這個(gè)要求，再往下說(shuō)，學(xué)生個(gè)個(gè)說(shuō)的明白，個(gè)個(gè)說(shuō)的精彩。口語(yǔ)交際不是只有在口語(yǔ)交際課上才實(shí)施，在我們的各科教學(xué)中都應(yīng)滲透，尤其是語(yǔ)文課堂上，更要注重培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
二、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要結(jié)合上下文或者在具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)學(xué)習(xí)。案例中，我要求學(xué)生找找從什么地方看出哪是林園園，哪是李麗，這樣就把插圖和課文內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái)了，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感受文章所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。
重要的是，通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得去幫助身邊的同學(xué)和朋友，只有你幫助了別人，別人才會(huì)幫助你，沒(méi)有付出何來(lái)的回報(bào)。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住李麗和林園園的三次對(duì)話品讀感悟，體會(huì)雙方各自的心理。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住李麗和林園園的三次對(duì)話品讀，體會(huì)雙方各自的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、孩子們：請(qǐng)看，這是什么呀?(生：一片綠色的樹(shù)葉)我們平?？吹降臉?shù)葉大多是綠色的，還有什么顏色的樹(shù)葉呢?(生：黃色、紅色)。(出示課件)課文中的小主人把樹(shù)葉畫成了藍(lán)色的，這是為什么呢?讓我們一起走進(jìn)課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文吧。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、孩子們：打開(kāi)你們的書，首先聽(tīng)讀一遍課文。
2、再自由地讀一遍課文吧。
(1)看看誰(shuí)是學(xué)習(xí)小能手，讀完后告訴老師：這篇課文寫了誰(shuí)與誰(shuí)的什么事情呢?(生：李麗找不到綠鉛筆，她向林園園借筆，而林園園不愿意借綠鉛筆的事。)(2)淘氣的生字娃娃和詞語(yǔ)從課文中跑出來(lái)啦，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(課件出示生字、詞語(yǔ))。
(3)我們?cè)賮?lái)做個(gè)爬山的游戲好嗎?去山頂?shù)穆飞嫌幸恍┰~語(yǔ)，讀對(duì)了，才可以通過(guò)，到達(dá)山頂，就可以得到一面小紅旗。開(kāi)始吧。(課件出示)。
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)指名學(xué)生讀第一自然段。其他孩子邊聽(tīng)邊想：這一自然段寫了誰(shuí)遇到了什么事情呢?(生：美術(shù)課上，李麗準(zhǔn)備畫樹(shù)葉時(shí)，綠鉛筆找不到了。)。
(2)誰(shuí)知道，此時(shí)李麗的心情怎樣?(生：非常著急)。(3)帶著這種著急的心情再讀讀第一自然段吧。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)(指名讀第二自然段。)孩子們，找不到綠鉛筆，李麗怎么做的呢?(生：向林園園借)她是怎樣向林園園借的呢?(生：李麗小聲對(duì)林園園說(shuō)：把你的綠鉛筆借給我用一用，行嗎?)(出示課件)。
(2)從這句話可以看出李麗是個(gè)什么樣的孩子呢呀?(生：會(huì)使用文明用語(yǔ)、很懂禮貌的孩子)。你們平常向同學(xué)借東西就要像李麗一樣，使用文明、禮貌用語(yǔ)。
(3)“把你的綠鉛筆借給我用一用行嗎?”中“行嗎”的“嗎”是一個(gè)語(yǔ)氣助詞，我們還可以說(shuō)“好嗎”、“可以嗎”。誰(shuí)能仿照這個(gè)句子說(shuō)這樣話呀?(生：把你的尺子借給我用一用好嗎?)(4)李麗向林園園借綠鉛筆，林園園是怎樣回答的呢?(生：林園園吞吞吐吐地說(shuō)：我還沒(méi)畫完呢?！?(出示課件)誰(shuí)能用吞吞吐吐的語(yǔ)氣讀出來(lái)呀?(指名讀)。
(5)吞吞吐吐是什么意思呀?(生：吞吞吐吐的意思：就是想說(shuō)又不說(shuō)的樣子，說(shuō)話不痛快，斷斷續(xù)續(xù)的。)她為什么吞吞吐吐的呢?(生：她不愿意把綠鉛筆借給李麗)。
(6)此時(shí)林園園畫好了嗎?(生：畫好了)從哪里可以看出來(lái)?(生：她已經(jīng)把樹(shù)葉畫好了。樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)。(出示課件)此時(shí)林園園完全可以把綠鉛筆借給李麗用一用，可是林園園不愿意借，你們說(shuō)林園園這樣做對(duì)嗎?(生：不對(duì))。
(7)誰(shuí)最會(huì)扮演李麗和林園園呀?(注意：李麗要讀出謙和、商量的語(yǔ)氣，林園園要讀出吞吞吐吐的語(yǔ)氣)。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)指名讀第三自然段。聽(tīng)了林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫完呢”。李麗是怎么做的?(生：李麗只好趴在桌子上，等林園園都畫完了。
(2)當(dāng)她再一次向林園園借綠鉛筆時(shí)，她又是怎樣借的呀?(生：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我用了吧。)(出示課件)李麗同樣使用的禮貌用語(yǔ)，還是用的請(qǐng)求、商量的語(yǔ)氣。誰(shuí)也會(huì)說(shuō)這樣的句子呀?(生：現(xiàn)在可以把你的尺子借給我用了吧。)。
(3)可是林園園又是怎樣回答的呀?快找找吧(生：我怕你把筆尖弄斷了)(出示課件)孩子們，從這句話你們知道林園園不愿意做什么嗎?(生：其實(shí)林園園不愿意把綠鉛筆借給李麗)。
(4)這時(shí)候，李麗連忙說(shuō)什么?(生：我小心一點(diǎn)兒)(出示課件)李麗多么希望快點(diǎn)借到綠鉛筆啊!想早點(diǎn)把畫畫好，老師還在等著她們的畫呢!孩子們，李麗已經(jīng)等了很久了，心里只想馬上拿到綠鉛筆。誰(shuí)愿意再來(lái)扮演李麗和林園園呢?(注意：李麗的話還是要讀出請(qǐng)求、商量的語(yǔ)氣。林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。)。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)指名讀第4自然段。林園園終于同意借給她了，她是怎樣借的呢?(生：林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說(shuō)：“不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多?！?(出示課件)林園園借筆的時(shí)候提出了那么多條件、要求。
(2)李麗聽(tīng)了林園園的這么多條件，她連忙說(shuō)什么呢?(生：我只畫樹(shù)葉和小草?！?(出示課件)她為什么連忙說(shuō)呀?(想快點(diǎn)借到綠鉛筆)。
(3)林園園聽(tīng)到這句話時(shí)，她的臉部表情發(fā)生了什么變化呀?(生：皺著眉頭)她為什么皺眉頭呢?(生：覺(jué)得李麗畫得太多了，她心里非常不高興、不滿意。)皺著眉頭說(shuō)的什么呀?(生：還要畫小草?)(出示課件)。
(4)那么李麗看了看林園園，有沒(méi)有接她的綠鉛筆呀?(生：沒(méi)有接她的綠鉛筆)李麗為什么不接林園園的綠鉛筆呢?(生：李麗看見(jiàn)林園園不高興的樣子，想起她剛才說(shuō)的那些話，明白了林園園不想把綠鉛筆借給她，所以沒(méi)有接她的綠鉛筆)(5)孩子們：在你們的生活中，你們有沒(méi)有向同學(xué)借東西?你有沒(méi)有幫助過(guò)同學(xué)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)(生：我向__同學(xué)借過(guò)本子。我?guī)椭^(guò)__做過(guò)什么事情)。
(6)孩子們：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，分角色讀讀李麗跟林園園的這段對(duì)話吧。
5、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)齊讀第5自然段。李麗沒(méi)有接林園園的綠鉛筆，她怎么做的呢?(生：拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹(shù)葉)(出示課件)。
(2)林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉，不由得臉紅了。為什么她臉紅了呀?(生：因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的，同學(xué)有困難應(yīng)該熱情幫助，可是自己沒(méi)有那樣做，她感到羞愧而臉紅。)。
(3)從“臉紅”這個(gè)詞中可以知道林園園以后會(huì)怎樣做?(生：今后別人遇到困難，她會(huì)熱情幫助的。)。
(4)此時(shí)此刻，如果你就在李麗和林園園身邊，你想對(duì)林園園說(shuō)什么呢?(出示課件)(生：當(dāng)別人遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該熱情幫助。)。
(5)如果你在生活中遇到這樣的事，你會(huì)怎么做呢?(先寫一寫，再與同學(xué)交流。)(出示課件)。
(6)請(qǐng)學(xué)生演一演：又一次美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆又找不到了，這時(shí)，林園園會(huì)??
三、總結(jié)。
1、本篇課文講的是：美術(shù)課上，李麗找不到綠鉛筆畫樹(shù)葉，她向林園園借綠鉛筆，可是林園園不愿意借給她，最后她用自己的藍(lán)鉛筆畫樹(shù)葉，林園園看了很難為情。這個(gè)故事告訴我們：當(dāng)別人有困難請(qǐng)求幫助時(shí)，我們要熱情幫助。(出示課件)(同時(shí)板書)。
2、學(xué)完這篇課文，你最大的收獲是什么?把你的收獲與大家分享一下吧!(出示課件)。
板書：
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助，養(yǎng)成助人為樂(lè)的美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生助人為樂(lè)的好思想好品德。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件等。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“吞吞吐吐、皺著眉”等詞語(yǔ)。
2、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助，養(yǎng)成助人為樂(lè)的美德。
3、學(xué)習(xí)使用語(yǔ)氣詞：?jiǎn)?、吧，說(shuō)話。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀感悟課文2――4自然段：
過(guò)渡語(yǔ)：上節(jié)課啊，小朋友都說(shuō)不喜歡林園園，因?yàn)樗岵坏冒丫G鉛筆借給李麗。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看哪些句子中你讀出了林園園的舍不得。
（一）學(xué)生自學(xué)2――4自然段：
要求：請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀課文2-4自然段，找找你從哪些句子中讀出了林園園舍不得借綠鉛筆，把這些句子劃出來(lái)。
（二）交流：
1、根據(jù)學(xué)生回答，出示這四句話。
2、學(xué)習(xí)第一句：
（1）林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫完呢。”
讀讀這句話，你知道了什么？
理解：“吞吞吐吐”的意思。（說(shuō)話不爽快，很猶豫的樣子）從這個(gè)詞語(yǔ)，你看出了什么？林園園吞吞吐吐地，邊說(shuō)邊想，可能在想什么呢？什么時(shí)候，你也會(huì)這樣吞吞吐吐的說(shuō)話。
你還能從哪里發(fā)現(xiàn)林園園不愿意借？看圖1，先看林園園畫的樹(shù)葉，再想林園園說(shuō)的話，說(shuō)明什么？（不愿意借彩筆）。
你能把林園園的不愿意讀出來(lái)嗎？指名讀，齊讀。
（2）樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)。
（3）當(dāng)時(shí)李麗想借綠鉛筆，她是怎么對(duì)林園園說(shuō)的，讀第二段，找一找，讀讀李麗的話，你覺(jué)得她是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的？自己讀一讀，指名讀。
當(dāng)時(shí)李麗想借綠鉛筆，她很有禮貌地向林園園借，我們也來(lái)學(xué)李麗用上“嗎”，有禮貌說(shuō)一句話。指名說(shuō)。
我們有禮貌地跟邊上的小朋友借借東西，好嗎？
小結(jié)：短短的一句話竟然有這么神奇的力量，讓別人很樂(lè)意地答應(yīng)你的請(qǐng)求，只因?yàn)楱D―我們有禮貌了，以后可得經(jīng)常用哦！
我們先一起來(lái)讀一讀第一句。
（4）齊讀這段話。
3、交流，隨機(jī)結(jié)合引導(dǎo)：
導(dǎo)入：現(xiàn)在我們來(lái)讀讀林園園后來(lái)說(shuō)的幾句話，請(qǐng)小朋友自由讀一讀這些話，挑一句，像我們剛才那樣，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？比如也可以找找從句子中哪些地方讀出了林園園舍不得借綠鉛筆，她是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的，猜猜林園園心里可能在想什么。
（1）林園園說(shuō)：“我怕你把筆尖弄斷了。”
a、讀這句話，你知道了什么？我們來(lái)猜猜：其實(shí)林園園心里在說(shuō)什么？所以，你覺(jué)得林園園會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話，（不愿意借，又找不到借口，矛盾的心情）請(qǐng)你來(lái)讀一讀。指名讀，女生讀。
b、李麗說(shuō)：“現(xiàn)在可以把你的鉛筆借給我了吧?！?BR> 當(dāng)時(shí)，李麗是怎么跟林園園說(shuō)的呢？出示第三自然段，我們來(lái)讀讀李麗的話，想想她是用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話的？指名讀，齊讀。
c、請(qǐng)2名同學(xué)與老師合作分角色讀第3自然段，把當(dāng)時(shí)的情景讀出來(lái)。
（2）林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說(shuō)：你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。
b、你能把她的不放心讀出來(lái)嗎？指名讀一讀，齊讀。
c、聽(tīng)到林園園這么說(shuō)，李麗連忙說(shuō)――學(xué)生接讀：我只畫樹(shù)葉和小草。你聽(tīng)出了什么？
（3）林園園皺著眉頭說(shuō)：還要畫小草？
“皺著眉頭”說(shuō)明什么？猜猜林園園肚子沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話是什么？來(lái)，我們也皺著眉頭，把她的不滿，出乎意料讀出來(lái)。
a、李麗看了看林園園，沒(méi)有接她的綠鉛筆。
你知道了什么？猜猜李麗當(dāng)時(shí)心里在想什么？
b、男女生合作分角色有語(yǔ)氣地讀第4自然段。
4、小朋友，我們一起再來(lái)讀讀林園園說(shuō)的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你體會(huì)到了什么呢？
師：林園園很舍不得借，可她為什么一直都沒(méi)有開(kāi)口說(shuō)不借呢？（體會(huì)她的矛盾心理：不愿意借，又不好意思開(kāi)口說(shuō)不借，很為難，就找了很多借口）。
一起再讀讀這些話，體會(huì)她的心情。
5、那么我們?cè)賮?lái)讀讀李麗的話，你又發(fā)現(xiàn)了什么，或有什么體會(huì)呢？
李麗很有禮貌，很耐心地借，越來(lái)越著急，直到林園園的要求太高，她無(wú)法做到，生氣了，最后不要了。
二、學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）指名讀。說(shuō)說(shuō)讀了這段話，你知道了什么？
（3）討論林園園為什么臉紅了？
（4）讀一讀這段話，體會(huì)李麗知道自己錯(cuò)了，林園園認(rèn)真地畫著的樣子。
試讀指名讀齊讀。
5、讀全文（分角色）機(jī)動(dòng)。
拓展：你想對(duì)林園園或李麗說(shuō)什么話呢？
三、完成課后習(xí)題：讀讀說(shuō)說(shuō)和作業(yè)本題2。
1、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友認(rèn)識(shí)了林園園和李麗兩個(gè)小朋友，知道了他們之間的故事，還明白了同學(xué)之間要互相幫助，真能干。我們還學(xué)會(huì)了一種本領(lǐng)，那就是有禮貌地請(qǐng)求讓別人幫助自己，別人一定會(huì)很樂(lè)意地幫助我們。
2、打開(kāi)作業(yè)本，完成作業(yè)題3，馬上寫一寫，寫完了就大聲讀一讀。
3、看課件：新本領(lǐng)也學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在要來(lái)做一道挑戰(zhàn)題，你愿意嗎？完成作業(yè)題2，你可以選喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話，一個(gè)或幾個(gè)都可以。準(zhǔn)備后指名說(shuō)。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。練習(xí)分角色朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該熱情幫助。
教學(xué)重難點(diǎn):。
1、正確讀寫本課生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別字形。
2、有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂(lè)的好思想.好品德。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
觀看圖片，請(qǐng)同學(xué)們看看畫的是什么？（樹(shù)葉），看它缺了什么？（顏色）。讓你來(lái)圖你會(huì)圖什么顏色的？為什么要這么圖色呢？（2位學(xué)生回答）讓我們打開(kāi)課本一起走進(jìn)19課。板書課題，齊讀課題。
二、出示學(xué)習(xí)任務(wù)。
（1）會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
三、初讀課文，整體感知。
1.聽(tīng)錄音讀課文。要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、齊讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
四、教學(xué)生字。
1、詞語(yǔ)。
美術(shù)惹人愛(ài)桌子皺著眉。
削鉛筆吞吞吐吐注意盒子。
開(kāi)火車讀搶答小老師領(lǐng)讀男女讀（師生互動(dòng)交流識(shí)字方法熟字加熟字，熟字換偏旁）。
2、指名學(xué)生分段讀課文。思考：課文講了一件什么事情？
五、研讀課文第1-4自然段，理解感悟。
1、出示填空，思考：課文講了一件什么事？
李麗和林園園是，李麗要畫（），向林園園借。可是林園園卻（），最后李麗畫了（）。
2、用“______”畫出李麗的問(wèn)話，用波浪線“~~~~~”畫出林園園回答的話。
3、指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。
（2）指導(dǎo)朗讀李麗說(shuō)的話。
李麗小聲對(duì)林園園說(shuō)：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”（隨機(jī)評(píng)價(jià)，板書：小聲）。
（3）引讀：師：可是，林園園————。
生：吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫完呢?！?BR> （4）指導(dǎo)朗讀林園園的話，假如你是當(dāng)時(shí)的林園園，你會(huì)怎么說(shuō)這句話？通過(guò)朗讀閱讀理解“吞吞吐吐”（出示）。
（5）指名回答：從“吞吞吐吐”這個(gè)詞語(yǔ)你感受到了什么？
4.指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話。
（1）林園園終于畫完了，這時(shí)候的李麗會(huì)怎么說(shuō)呢？
出示：李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她都快畫完了，李麗說(shuō)：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！”
（2）指名朗讀（3）指名回答：這里為什么要用“只好”這個(gè)詞呢？（板書：只好）。
（4）有感情地朗讀李麗的話：此時(shí)，李麗的心情是怎樣的？指導(dǎo)朗讀。
（5）指名回答：而此時(shí)林園園又是怎么說(shuō)的呢？
出示：林園園說(shuō)：“我怕你把筆尖弄斷了。”
（6）小結(jié)：這是林園園的心里話，她擔(dān)心林園園使用綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。（板書：怕）。
（7）師生合作朗讀對(duì)話。
5.指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話。
（1）引讀。
生：你要注意，不能削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。
（2）理解三個(gè)“不要”你從三個(gè)“不要“中，知道當(dāng)時(shí)李麗心里在想什么呢嗎？
（3）角色體驗(yàn)：如果你就林園園，你會(huì)怎樣說(shuō)這句話？指名讀林園園的話。（板書：不要、不要、不要）。
（4）拓展練習(xí)。
小紅感冒剛好，奶奶很擔(dān)心，上學(xué)路上一再叮囑她：“在學(xué)校里要當(dāng)心，不要（），不要（），不要（）。
（5）指名回答：一連聽(tīng)到三個(gè)“不要”，李麗心里真不是滋味，這時(shí)他又是怎么說(shuō)的呢？
（回答后出示：李麗連忙說(shuō)：“我只畫樹(shù)葉和小草?！保?BR> （6）指名回答：從“連忙”和“只畫”這兩個(gè)詞語(yǔ)，你知道當(dāng)時(shí)李麗在想什么？（板書：只畫）。
（7）引讀：盡管李麗一再表示會(huì)小心使用林園園的綠鉛筆，可當(dāng)林園園聽(tīng)到李麗還要畫小草時(shí)，她皺著眉頭，說(shuō)：“還要畫小草？”
（8）感悟：從這個(gè)高高揚(yáng)起的問(wèn)號(hào)中，你感受到了什么？想象她心里在想什么。（板書：皺著眉頭、還要）。
6.李麗最終沒(méi)有借到林園園的綠鉛筆。此時(shí)李麗會(huì)想些什么呢？
7.師生合作，去掉旁白的語(yǔ)言直接朗讀第三次對(duì)話。
三、研讀第5自然段，想象說(shuō)話。
1.填空：李麗拿起自己的（藍(lán)）鉛筆，（用心）地畫著（一片片樹(shù)葉）。林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉，不由得（臉紅了）。（板書：用心畫）。
2.師：為什么這時(shí)林園園臉紅了？她會(huì)想些什么？（板書：臉紅了）。
3.林園園的臉紅了就說(shuō)明，她認(rèn)識(shí)自己做錯(cuò)了事。你們覺(jué)得她是個(gè)怎樣的孩子？想對(duì)她說(shuō)些什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。）。
4.聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)如果你在生活中遇到這樣的事會(huì)怎么做？
5.小結(jié)：生活中難免會(huì)遇到類似的事，同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心，熱情幫助，這樣，才不會(huì)有“藍(lán)樹(shù)葉”的遺憾。（板書：應(yīng)該熱情幫助）。
四、課堂總結(jié).
1.有感情地分角色朗讀。
2、本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠積極。也要相信通過(guò)這次的事情之后，她也會(huì)積極主動(dòng)，熱情大方。樂(lè)于助人，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。
五、擴(kuò)展延伸。
1、在這節(jié)課中,我們認(rèn)識(shí)了李麗和林園園,你有什么話對(duì)她們說(shuō)嗎?
2、感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛.充滿友善的美麗世界。
六、布置作業(yè)（教師統(tǒng)一發(fā)紙）。
伴隨著音樂(lè)（毛阿敏的《永遠(yuǎn)是朋友》），請(qǐng)把你想對(duì)她們說(shuō)的話寫一寫。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、通過(guò)自主識(shí)字、合作交流的方式，認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“鉛、筆”等10個(gè)字。
2、能夠正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀對(duì)話，細(xì)細(xì)體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。了解李麗需要鉛筆的著急的心情，讀出李麗在借鉛筆時(shí)謙和誠(chéng)懇的請(qǐng)求態(tài)度；了解林園園因?yàn)閾?dān)心李麗把筆弄斷，舍不得借的心情，讀出林園園不樂(lè)意、擔(dān)心的語(yǔ)氣。
理解李麗和林圓圓的三次對(duì)話時(shí)的心情，并把對(duì)話讀好！
藍(lán)色樹(shù)葉圖、詞語(yǔ)卡片、課件。
課前談話。
小朋友們，你們?cè)敢鈳椭藛?？今天，就?qǐng)你們先來(lái)幫幫老師吧！老師第一次來(lái)煉化小學(xué)的時(shí)候，不認(rèn)識(shí)路，就向路邊的一位叔叔詢問(wèn)：“你幫我指一下路行嗎？”（ppt出示）誰(shuí)來(lái)幫我問(wèn)問(wèn)路？（指名把這句話讀好，讀出問(wèn)的語(yǔ)氣，表達(dá)請(qǐng)求。）。
等到進(jìn)入煉化公司大門的時(shí)候，我想：“現(xiàn)在快到了吧?！保╬pt出示，指名讀，讀出期盼的語(yǔ)氣）。
表?yè)P(yáng)：:小朋友你們可真懂我，把這幾句話的語(yǔ)氣讀得這么好。
一、啟發(fā)導(dǎo)入，質(zhì)疑藍(lán)葉。
師：老師這兒有一片樹(shù)葉，看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
（指名回答）。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（指名讀題目。評(píng)價(jià)：你讀得正確、清楚，）我們一起來(lái)讀讀題目。
二、初讀課文，字詞過(guò)關(guān)。
1、ppt出示自讀要求：
自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。較難讀的字可以圈出，多讀幾遍。并在文中標(biāo)出小節(jié)號(hào)。
（生自讀課文）。
師：小朋友們，課文總共有幾個(gè)自然段呢？
2、匯報(bào)交流。
小朋友們讀得真仔細(xì)，那你們知道。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教材分析：本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好，且課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，所以教學(xué)時(shí)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心感受。
學(xué)情分析：這篇課文內(nèi)容與學(xué)生生活十他貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很感興趣，輕松易懂。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法：談話法、討論法。
教學(xué)準(zhǔn)備：識(shí)字卡片，投影片。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
（1）師、同學(xué)們注意看老師畫的是什么？
那么你們?cè)谙募究匆?jiàn)的是什么顏色的樹(shù)葉？
（2）同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)這種顏色的葉子嗎？（板畫藍(lán)色樹(shù)葉）你們想知道為什么會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書89頁(yè)，19課藍(lán)色的樹(shù)葉。
二、探索與討論。
師：同學(xué)們自讀課文，畫生字，想一想，老師提出的問(wèn)題？
師：誰(shuí)愿意當(dāng)一次小老師領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)這些生字。
師：我們生字都學(xué)了，下面自己再讀一遍課文，注意，要讀準(zhǔn)字音，帶有感情。
師：下面我找?guī)孜煌瑢W(xué)來(lái)讀課文，在同學(xué)讀課文時(shí)，其他人注意聽(tīng)，評(píng)一評(píng)。
師：讀課文時(shí)，她們的對(duì)話應(yīng)該出怎樣的語(yǔ)氣？可以結(jié)合自己的實(shí)際，平時(shí)有沒(méi)有這樣的情節(jié)。
師：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？這一句應(yīng)該怎樣讀？
誰(shuí)來(lái)讀一讀？誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)她（他）。
師：出示投影，像這樣的句子，你會(huì)說(shuō)嗎？
（1）把綠鉛筆借我用一用行嗎？
（2）現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！
師：這樣的句子同學(xué)們都會(huì)說(shuō)，說(shuō)明同學(xué)們平時(shí)都用到了，同學(xué)們都很有禮貌。
師：通過(guò)這幾名同學(xué)讀課文后，下面找?guī)酌瑢W(xué)分角色誦讀課文。
誰(shuí)愿意讀？其他人注意聽(tīng)，評(píng)一評(píng)。
師：剛才是一組女生，下面我找男生讀，評(píng)一評(píng)哪組的最有感情？
師：兩組同學(xué)讀得都不錯(cuò)，其他同學(xué)下課要多讀課文。帶有感情地朗讀課文。
三、實(shí)踐與拓展。
分角色朗讀課文。
四、小結(jié)：
你這節(jié)課有什么收獲？
五、練習(xí)與質(zhì)疑。
畫一張有綠綠葉子的樹(shù)的圖送給李麗。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材分析：
《藍(lán)色的樹(shù)葉》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材一直保留的傳統(tǒng)課文。課文通過(guò)敘述林園園舍不得把自己的綠鉛筆借給李麗同學(xué)，李麗只好用自己的筆畫藍(lán)樹(shù)葉一事，借以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)注意與人友好相處，團(tuán)結(jié)合作。
課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，圍繞“借”與“不愿借”這一矛盾展開(kāi)，教學(xué)時(shí),可抓住課文中小主人的對(duì)話,通過(guò)朗讀訓(xùn)練、品詞析句、想象心里活動(dòng)等方法,使學(xué)生體會(huì)李麗渴望借到綠鉛筆的心理，感受李麗的有禮貌，以李麗的心理變化為線索，品悟林園園的行為品質(zhì)，從而正面地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，學(xué)會(huì)與人相處。
教學(xué)目標(biāo)：
1、用分類方法重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“術(shù)、桌”等5個(gè)翹舌音，結(jié)合實(shí)物認(rèn)識(shí)“盒”，會(huì)寫“術(shù)、課、鉛、筆”。
2、正確、流利朗讀課文，讀懂第1、2兩節(jié)，結(jié)合生活情境重點(diǎn)體會(huì)朗讀第2節(jié)中李麗、林園園兩個(gè)人的對(duì)話，在情境中進(jìn)行相關(guān)句式訓(xùn)練。
3、在朗讀中體會(huì)遇到問(wèn)題時(shí)，用禮貌用語(yǔ)向他人求助。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、樹(shù)葉。你見(jiàn)過(guò)什么樣的樹(shù)葉？
2、老師給它填個(gè)詞，大家仔細(xì)看。
3、揭示課題，板書：藍(lán)色的樹(shù)葉（學(xué)生讀題）。
二、初讀感知，檢查識(shí)字。
1、你見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉嗎？為什么是藍(lán)色的樹(shù)葉呢？讓我們?cè)谡n文中了解一下。打開(kāi)語(yǔ)文書，翻到89頁(yè)，自由地讀一讀課文，要求小朋友把生字的字音讀正確，句子讀通順。
2、自由讀生字。
3、指名讀第一行的生字。
4、第一行的生字在字音上有什么發(fā)現(xiàn)。
削：偏旁是?，跟什么有關(guān)？用刀削什么？
6、齊讀第二行。
7、字寶寶摘下帽子，跳到樹(shù)葉上，小火車開(kāi)。
8、字寶寶藏到了詞語(yǔ)中，還認(rèn)識(shí)嗎？（同桌讀）。
9、皺著眉頭：你能做個(gè)動(dòng)作嗎？（多么惱火，多么生氣，多么難過(guò)）。
10、惹人愛(ài)：（1）、什么意思？
（2）、在課文中找找有“惹人愛(ài)”這個(gè)詞語(yǔ)的句子。什么真惹人愛(ài)。
（3）、小朋友這么聰明，真惹人愛(ài)。
（4）、用“惹人愛(ài)”說(shuō)句子。
三、課中操。
小朋友表現(xiàn)得這么棒，真惹人愛(ài)。讓我們站起來(lái)，拍拍手，讀一讀，你會(huì)更惹人愛(ài)。
美術(shù)課??畫風(fēng)景。
畫房子??畫小樹(shù)。
綠鉛筆??畫樹(shù)葉。
樹(shù)葉綠??惹人愛(ài)。
小朋友??請(qǐng)注意。
桌上筆??別掉地。
水彩筆??油畫棒。
五顏六色真美麗。
小朋友們請(qǐng)坐，端端正正真美麗。
四、品讀“一借鉛筆”，學(xué)習(xí)提示語(yǔ)。
1、課中操之后，描述第一節(jié)內(nèi)容。引出“她正要……可是……”
2、你碰到這樣的情況，心情會(huì)怎么樣？
3、帶著這種心情讀句子。
4、當(dāng)你遇到這樣的情況，你會(huì)想什么辦法？
5、你會(huì)怎么說(shuō)？?“????????????????嗎？”
（說(shuō)的好，真有禮貌。把問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)出來(lái)了。）。
6、李麗也像你們一樣，禮貌地向別人求助。
7、出示李麗的話。
（1）、讀一讀。和剛才小朋友說(shuō)的有什么一樣的？（嗎？）。
（2）、板書：?jiǎn)幔?BR> （3）、個(gè)別讀。評(píng)價(jià)。
（4）、平時(shí)你還會(huì)向別人借什么，能用上嗎來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
（5）、用上嗎字提問(wèn)。（6）、李麗是怎樣說(shuō)這句話的？（小聲）。
（7）、為什么小聲地說(shuō)？
（8）、你就是李麗，李麗小聲地說(shuō)：“???????????？”
（9）、聽(tīng)了李麗的話，林園園怎么說(shuō)？
8、出示句子：林園園說(shuō)：“我還沒(méi)畫完呢?！?BR> （1）、個(gè)別讀。
（2）、課文中的林園園是怎么說(shuō)的？
（3）、該怎么讀？
（4）、為什么會(huì)吞吞吐吐呢？她心里怎么想？
（5）、個(gè)別讀。
（6）、出示李麗和林園園的對(duì)話。
（7）、師生合作讀。
小結(jié)：林園園會(huì)把鉛筆借個(gè)李麗嗎？后來(lái)會(huì)怎樣？下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)。
五、指導(dǎo)寫字。
1、請(qǐng)小朋友們觀察“鉛筆”，重點(diǎn)指導(dǎo)。認(rèn)真觀察字形結(jié)構(gòu)。金字旁是新偏旁。
2、師范寫。生書寫。
3、展示學(xué)生寫字作業(yè)，反饋，評(píng)比，再寫。
板書設(shè)計(jì)：
藍(lán)色的樹(shù)葉。
借鉛筆。
李麗?????????????????????????林園園。
嗎？
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《藍(lán)樹(shù)葉》是一篇講讀課文。講李麗在美術(shù)課上，畫樹(shù)葉時(shí)綠鉛筆找不到了，她向林園園借，但沒(méi)接她的綠鉛筆。李麗用藍(lán)鉛筆畫了樹(shù)葉。林園園看見(jiàn)了畫藍(lán)樹(shù)葉，臉紅了。
學(xué)習(xí)課文之前，我從學(xué)生的生活實(shí)際入手，揭示課題《藍(lán)樹(shù)葉》，隨后問(wèn)：看到這個(gè)課題你一定想知道什么?學(xué)生紛紛提出：樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?這是哪兒來(lái)的藍(lán)樹(shù)葉?以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
先讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書找答案。讓學(xué)生了解課文的大意。讓學(xué)生自由回答上面的問(wèn)題。
再感悟課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第一自然段：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆鉛筆?引導(dǎo)學(xué)生從第一自然段中找到答案。
自讀第二至四自然段思考：李麗為什么沒(méi)有接凌圓圓的鉛筆。這是課文的重點(diǎn)。我讓學(xué)生找出李麗和林園園的三次對(duì)話，從她們對(duì)話中林園園的語(yǔ)氣，神態(tài)中去領(lǐng)會(huì)感悟出林園園不愿意借給李麗綠鉛筆。抓住重點(diǎn)詞句(吞吞吐吐、我怕你把筆尖弄斷，不要.....不要.....皺著眉頭等)讓學(xué)生分角色朗讀，進(jìn)一步體會(huì)林園園是在為舍不得借鉛筆給李麗找借口。
學(xué)習(xí)第五自然段，指名讀回答：林園園看見(jiàn)李麗畫了藍(lán)樹(shù)葉為什么臉紅了?結(jié)合觀察第二幅插圖，從林園園的表情你看到了什么?學(xué)生回答，林園園覺(jué)得不好意思。她知道自己錯(cuò)了。你能知道她這時(shí)候心里在想什么?“她在想，要是我把綠鉛筆借給李麗了，她就不會(huì)畫出這么難看的藍(lán)樹(shù)葉了”?！拔疫@樣做不對(duì)，以后要改正”。
現(xiàn)在你想對(duì)林園園說(shuō)什么?甲：林園園，你這樣做是不對(duì)的，同學(xué)有困難我們要去幫助。乙：林園園你不能太小氣了，要是你以后有困難，別人也不會(huì)幫助你的。丙：林園園你知道嗎?同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助。
學(xué)了這一課你明白了什么?(我明白了我們從小要有愛(ài)心，別人有困難，我們要熱心幫助)。
說(shuō)說(shuō)你們同學(xué)之間互相幫助的和像林園園一樣的事例。學(xué)生也說(shuō)了班上很多同學(xué)的例子。
想想：林園園以后會(huì)怎么做?(自由回答)。
通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能感情朗讀課文，學(xué)會(huì)了生字詞，懂得了人與人之間要互相幫助，互相關(guān)心的道理，還與自己進(jìn)行了對(duì)比，知道了對(duì)錯(cuò)，提高了認(rèn)識(shí)。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
樹(shù)葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉呢?下面我們一起來(lái)看看小學(xué)二年級(jí)《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)，想了解更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
1.學(xué)習(xí)生字新詞。
2. 理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。
多媒體課件
兩課時(shí)
同學(xué)們看過(guò)的樹(shù)葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎么會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉呢?讀讀課文就知道了。
1. 自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2. 教師范讀，想想課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。
3. 說(shuō)說(shuō)課文講的是什么事。
1. 看實(shí)物識(shí)字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本
2. 讀句子識(shí)字
(1)她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)
(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！?皺、吐、注用紅色區(qū)別)
3. 分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。
4. 分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
5. 比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6. 畫出文中生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛(ài)吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景
1. 分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
2. 描紅
3. 說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么?
4. 指導(dǎo)(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
(2)筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。
(3)鉛，右上不是一個(gè)“幾”字
5. 學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評(píng)議，比比誰(shuí)寫的工整、美觀。
填上合適的詞
一()鉛筆一()樹(shù)葉一()同學(xué)
一()椅子一()刺猬一()板凳
1. 認(rèn)讀生字、詞(課件出示)
2. “撿綠樹(shù)葉”游戲。每片綠樹(shù)葉后藏著若干個(gè)生字，全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹(shù)葉就送給她。
1. 學(xué)習(xí)第一自然段
(1)自由讀一讀
(2)用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。
2. 學(xué)習(xí)第二至四自然段
(1)出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的.表情，想想他們說(shuō)了些什么。
(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話?
(3)讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”
(4)讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說(shuō)的?她“怕”什么?說(shuō)明什么?
指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不樂(lè)意語(yǔ)氣。
(5)讀第三次對(duì)話
a.林園園說(shuō)話中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么?
b.林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說(shuō)的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?
c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語(yǔ)氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。
(6)分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
3. 學(xué)習(xí)第五自然段
(1)出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
(2)看圖說(shuō)一說(shuō)，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?
(3)讀第五自然段
(4)討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹(shù)葉，為什么臉紅了?
(5)假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見(jiàn)林園園以后會(huì)怎樣呢?(也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子)
4.小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易啊!
1.讀句子，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“嗎”
2.說(shuō)一個(gè)問(wèn)句，用上“嗎”
3.讀句子三，讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“吧”
4.說(shuō)一句“請(qǐng)求”的話，用上“吧”
19藍(lán)色的樹(shù)葉
李麗林園園
小聲借吞吞吐吐
等借怕不要不要不要
只畫皺著眉頭還要
用心畫看(臉紅了)
(應(yīng)該相互幫助)
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容。教育學(xué)生養(yǎng)成助人為樂(lè)的美德。
3、練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞、句、段理解內(nèi)容，掌握生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
第五段，理解“林園園看見(jiàn)李麗畫了藍(lán)樹(shù)葉為什么臉紅了？”
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、板書課題。
齊讀后問(wèn)“讀了課題你有疑問(wèn)嗎？你想知道什么？”（學(xué)生問(wèn)，教師對(duì)問(wèn)題做出評(píng)價(jià)并按排解決時(shí)間）。
二、初讀課文。要求：
1、借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字音，努力把句子讀通順，做到不添字、不漏字。
2、標(biāo)出每個(gè)自然段的序號(hào)。
3、思考課文講了一件什么事？
三、檢查效果。
1、出示生字詞（生字加拼音），指名讀，齊讀。強(qiáng)調(diào)：“術(shù)”、“桌”是翹舌音。“經(jīng)”是后鼻音?！澳谩钡穆暷甘莕，不是l。
2、指名分自然段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，思考：每個(gè)自然段說(shuō)什么。讀前指導(dǎo)長(zhǎng)句子的停頓和斷句，出示長(zhǎng)句子練習(xí)。
指名讀，讀后評(píng)議。（字音正確，無(wú)添字漏字現(xiàn)象，無(wú)斷句）。
3、快速看課文，思考：課文主要講了一件什么事？（提示：------向-----借綠鉛筆，結(jié)果-------）。
四、分段細(xì)讀課文。李麗怎么會(huì)畫出藍(lán)書葉，林園園真是個(gè)不愿幫助別人的孩子嗎？我們一起來(lái)仔細(xì)讀課文。
1、指名讀第一自然段。思考：李麗為什么要借綠鉛筆？
2、討論。理解第三句中“正要”“可是”兩個(gè)詞；
（1、老師讓畫樹(shù)，畫樹(shù)葉要用綠鉛筆；2、李麗的綠鉛筆找不到了。）。
3、小結(jié)：這一自然段告訴我們李麗向林園園借綠鉛筆的原因。自讀體會(huì)。
五、總結(jié)。
本節(jié)課我們通過(guò)讀課文，初步了解了課文內(nèi)容。我們還仔細(xì)讀了第一自然段，知道李麗借綠鉛筆的原因。那么李麗為什么最后還是畫的藍(lán)樹(shù)葉呢？我們下節(jié)課繼續(xù)仔細(xì)讀后面的課文。
六、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、自學(xué)生字，想辦法記字音。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、學(xué)生自讀課文，思考課文主要講了一件什么事？
2、指名讀第一自然段，想：發(fā)生了什么事？
二、繼續(xù)閱讀課文。
自讀課文二至四段，思考李麗為什么沒(méi)有接林園園的綠鉛筆？
（用鉛筆畫出她們之間的對(duì)話，多讀幾遍，注意讀出正確的語(yǔ)氣。）。
（一）、學(xué)生讀、畫，教師對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
（二）、逐段閱讀討論。
2、討論。
（抓住“小聲”、“吞吞吐吐”）理解“吞吞吐吐”，結(jié)合課文理解。
（提示：她真的沒(méi)畫完嗎，她想說(shuō)什么？）應(yīng)該怎樣讀她的話，練讀，指名讀。評(píng)議。
3、林園園說(shuō)她還沒(méi)畫完，不肯把綠鉛筆借給李麗。自讀這一自然段的三句話，體會(huì)她們說(shuō)話時(shí)的心理。
4、等林園園全部畫完后，李麗再借時(shí)她又說(shuō)什么？
自讀第三自然段找出她們的對(duì)話練習(xí)朗讀。a：指名分角色朗讀；b：討論評(píng)議。
5、在李麗答應(yīng)小心后林園園痛快的把綠鉛筆借給她了嗎？聽(tīng)老師讀第四自然段，注意體會(huì)她們的語(yǔ)氣。
6、自己讀，找出她們的語(yǔ)言，并畫出表示她們說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣和表情的詞語(yǔ)，練習(xí)朗讀。
（林園園的一句話中有三個(gè)“不要”，你聽(tīng)了會(huì)感覺(jué)到什么？她又皺著眉頭說(shuō)：“還要畫小草？”，她是真的在問(wèn)李麗嗎？你感覺(jué)到什么？林園園感覺(jué)到了嗎？）。
7、快速把二、三、四段連起來(lái)讀一讀，結(jié)合板書李麗和林園園的。
語(yǔ)言和態(tài)度，想一想：李麗為什么沒(méi)有接林園園的綠鉛筆？
（三）、分角色朗讀二至四段。
1、分小組練習(xí)。
2、指名讀。讀后評(píng)議。
三、閱讀第五自然段。
李麗知道林園園舍不得把鉛筆借給她，她會(huì)怎么做。
1、指名讀第五段，思考：林園園看到什么臉紅了？她會(huì)想什么？
2、填空.、（書后練習(xí)3）。
李麗拿起自己的鉛筆，（）地畫著（）。林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉，（）臉紅了。
先填空，練讀，注意突出括號(hào)中的詞語(yǔ)。
3、討論林園園臉紅的原因。她會(huì)怎么想，還會(huì)怎么做呢？
四、總結(jié)延伸。（聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劯髯缘南敕?。）?BR> 五、識(shí)記生字。
大部分生字都可采用分部件記憶的方式，由學(xué)生自己說(shuō)，教室作必要的指導(dǎo)。
1、特別注意：“鉛”的右半部分，上面沒(méi)有鉤；“桌”分部件強(qiáng)調(diào)?！坝伞钡囊回Q要出頭。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生練習(xí)。
六、作業(yè)。
1、抄寫詞語(yǔ)并用帶點(diǎn)字口頭組詞。（書后練習(xí)2）。
2、朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
4藍(lán)樹(shù)葉。
李麗林園園。
小聲吞吞吐吐怕把筆尖弄斷。
“要……不要……不要……不要”
連忙皺著眉頭。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思。
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)導(dǎo)入。
提問(wèn)：看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(有的可能問(wèn)：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹(shù)葉?還有的更驚奇地問(wèn)：真有意思，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的?)。
對(duì)呀?樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?(教師邊說(shuō)邊把藍(lán)色的樹(shù)葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹(shù)葉》，一起讀讀題目。
二、初讀課文。
1、課件出示自讀要求：
自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字;喜歡讀的段落多讀幾遍;同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。
2、匯報(bào)交流。
(1)指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。
(2)課件演示摘蘋果游戲，識(shí)記生字：
術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺。
(3)課件演示青蛙過(guò)河游戲，讀詞語(yǔ)：
皺眉借鉛筆趴在削鉛筆不由得吞吞吐吐盒子惹人喜愛(ài)臉紅。
三、細(xì)讀課文。
1、課件出示李麗沒(méi)畫完的畫，問(wèn)：“這幅圖還缺什么呢?”(樹(shù)還沒(méi)有涂上顏色)。
從這幅圖你可以知道些什么?(李麗要向林園園借綠鉛筆的原因)。
齊讀第1自然段。
2.讀講第2、3、4自然段。
(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對(duì)話。
(2)指導(dǎo)讀對(duì)話局部，理解詞語(yǔ)。
課件出示a李麗小聲對(duì)林園園說(shuō)："把綠鉛筆借給我用一用行嗎?"林園園吞吞吐吐地說(shuō)："我還沒(méi)畫完呢。"。
重點(diǎn)理解"小聲說(shuō)"、"吞吞吐吐""沒(méi)畫完"等詞語(yǔ)。
課件出示b李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說(shuō)："現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?"園園說(shuō)："我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說(shuō)："我小心一點(diǎn)兒。"。
理解"只好"。這個(gè)詞是說(shuō)李麗沒(méi)有別的方法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹(shù)。沒(méi)有綠鉛筆，沒(méi)法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。
"我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話，她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。
課件出示c.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說(shuō)："你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。"林園園講了三個(gè)"不要"，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費(fèi)，舍不得借。聽(tīng)了林園園的話，李麗連忙說(shuō)："我只畫樹(shù)葉和小草。"。
理解三個(gè)"不要"和"連忙""只畫"。("連忙"和"只畫"，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)。
課件出示d.林園園皺著眉頭，說(shuō)："還畫小草嗎?太多了!"這是林園園聽(tīng)到李麗說(shuō)要畫小草，覺(jué)得太費(fèi)綠鉛筆了，所以林園園說(shuō)："太多了!"意思是你要用，就只準(zhǔn)畫樹(shù)葉。
(讀好對(duì)話是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)，李麗說(shuō)的三句話分別要用請(qǐng)求、商量、誠(chéng)實(shí)的語(yǔ)氣來(lái)讀;林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂(lè)意的語(yǔ)氣。在逐句指導(dǎo)后，再組織同學(xué)把林園園和李麗的對(duì)話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。)。
3.讀講第5段。
課件出示課文段落，指名讀后，提出考慮題：林園園看見(jiàn)李麗畫了藍(lán)樹(shù)葉，為什么臉紅了?使同學(xué)理解林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自身的做法是不對(duì)的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情協(xié)助。她因?yàn)樾呃⒍樇t。
理解"用心"、"不由得"等詞語(yǔ)。
課件演示從林園園的神情聯(lián)想“此時(shí)，她在想些什么?”，從而使同學(xué)受到思想教育。
4、讀完課文后，你覺(jué)得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的小朋友?(注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對(duì)象。)。
四、書寫指導(dǎo)。
1、認(rèn)真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。
2、教師范寫(請(qǐng)同學(xué)幫老師找缺乏)，同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說(shuō)說(shuō)你有什么話要提醒你的伙伴。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們看過(guò)的樹(shù)葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎么會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉呢?讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2、教師范讀，想想課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。
3、說(shuō)說(shuō)課文講的是什么事。
三、多種方法，識(shí)記生字。
1、看實(shí)物識(shí)字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本。
2、讀句子識(shí)字。
(1)她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)。
(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”(皺、吐、注用紅色區(qū)別)。
3、分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。
4、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。
5、比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。
6、畫出文中生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛(ài)吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景。
四、指導(dǎo)寫字。
1、分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、描紅。
3、說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么?
4、指導(dǎo)(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
(2)筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。
(3)鉛，右上不是一個(gè)“幾”字。
5、學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評(píng)議，比比誰(shuí)寫的工整、美觀。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
填上合適的詞。
一鉛筆一()樹(shù)葉一()同學(xué)。
一()椅子一()刺猬一()板凳。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字、詞(課件出示)。
2、“撿綠樹(shù)葉”游戲。每片綠樹(shù)葉后藏著若干個(gè)生字，全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹(shù)葉就送給她。
二、朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)自由讀一讀。
(2)用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。
2、學(xué)習(xí)第二至四自然段。
(1)出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說(shuō)了些什么。
(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話?
(3)讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”
(4)讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說(shuō)的?她“怕”什么?說(shuō)明什么?
指導(dǎo)讀李麗的、話，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不樂(lè)意語(yǔ)氣。
(5)讀第三次對(duì)話。
a、林園園說(shuō)話中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么?
b、林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說(shuō)的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?
c、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語(yǔ)氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。
(6)分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
3、學(xué)習(xí)第五自然段。
(1)出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
(2)看圖說(shuō)一說(shuō)，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?
(3)讀第五自然段。
(4)討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹(shù)葉，為什么臉紅了?
(5)假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見(jiàn)林園園以后會(huì)怎樣呢?(也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子)。
4、小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易啊!
三、指導(dǎo)完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的練習(xí)。
1、讀句子，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“嗎”
2、說(shuō)一個(gè)問(wèn)句，用上“嗎”
3、讀句子三，讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“吧”
4、說(shuō)一句“請(qǐng)求”的話，用上“吧”
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。
2、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞。
3、正確、流利、有表情地朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容，知道助人為樂(lè)是一種美德。
教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
1.(看課件1)同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字。你們還記得嗎?我們一起來(lái)闖迷宮吧，讀對(duì)了就獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。
(1)詞語(yǔ)：指名帶讀，學(xué)生齊讀兩次。
2、讀了課題，你有疑問(wèn)嗎?
預(yù)設(shè)疑問(wèn)(1)：自然界中到底有沒(méi)有藍(lán)色的樹(shù)葉?
(2)：為什么要畫藍(lán)顏色的樹(shù)葉呢?樹(shù)葉應(yīng)該是綠色或者紅色的。
3、總結(jié)：小朋友們真會(huì)提問(wèn)題，會(huì)思考的孩子一定能找到答案。
二、朗讀感悟，突破重點(diǎn)。
師：今天，我們帶者這些疑問(wèn)來(lái)進(jìn)入學(xué)習(xí)。打開(kāi)書89面。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)指名讀一段。
(2)讀得可真好!這一段“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”?誰(shuí)來(lái)告訴大家，讀出你找到的答案。
(3)接下來(lái)她是怎么做的?她的同桌叫什么?
生：向同桌林園園借筆。
(課件出示)同學(xué)們，這就是是李麗和林園園(板書)。
(1)師范讀2—5段，生用“---”畫出李麗和林園園的對(duì)話。
師：李麗和林園園一共有幾次對(duì)話?(3次)。
2、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。
(1)男生讀第一次對(duì)話，其他的人要仔細(xì)聽(tīng)。
(2)出示插圖，李麗是怎么向林園園借筆的?課件出示(李麗小聲對(duì)林園園說(shuō)：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”說(shuō)明什么?)師：解說(shuō)小聲借筆的原因。這是上課，要安靜，引導(dǎo)向別人借東西應(yīng)該有禮貌。
(3)林園園是怎么回答的?為什么吞吞吐吐，說(shuō)明了什么?課件出示(林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫完呢。”)師：解說(shuō)吞吞吐吐的原因。引導(dǎo)學(xué)生理解。
(4)分角色朗讀(男女生分角色朗讀)李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。
3、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。
(1)李麗聽(tīng)了林園園的話又是怎么做的呢?(李麗只好趴在桌子看林園園畫，等她都畫完了，再問(wèn)她借。)。
(2)出示插圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說(shuō)了些什么?
課件出示(李麗說(shuō)：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?！绷謭@園說(shuō)：“我怕你把筆尖弄斷了?！?。
(3)此時(shí)李麗是一種什么樣的態(tài)度?讀句子。
(4)而林園園又是什么樣的態(tài)度?讀句子。她“怕”什么?說(shuō)明什么?
(5)李麗說(shuō)：我小心一點(diǎn)。說(shuō)明她很委屈，態(tài)度十分謙和。
(6)指名對(duì)話(男女生分角色朗讀)分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不樂(lè)意語(yǔ)氣。
4、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。
(1)面對(duì)李麗這種態(tài)度，林園園是否應(yīng)該同意了?
(2)齊讀第4段。找答案。
(3)林園園愿意了嗎?她怎么說(shuō)的?課件出示(你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多)。
(4)林園園說(shuō)話中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么?李麗“連忙”說(shuō)明她很著急的心情。
(5)李麗是怎么回答林園園的?我只畫樹(shù)葉和小草。(著急，連忙答應(yīng))。
(6)林園園皺著眉頭，說(shuō)：還要畫小草?林園園為什么要皺著眉?想象她心里在想什么?(還是不樂(lè)意)。
(7)這時(shí)，看著林園園不樂(lè)意，李麗有什么反應(yīng)?
(8)分角色朗讀。分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語(yǔ)氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。
5、學(xué)習(xí)第5段。
(1)出示圖片，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?
(2)齊讀第五自然段。
(3)討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹(shù)葉，為什么臉紅了?
(4)假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見(jiàn)林園園以后會(huì)怎樣呢?預(yù)設(shè)：(也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子)。
7、拓展。
設(shè)想一下，假如有一天，李麗的筆斷了，她又向林園園借筆，她會(huì)有什么樣的變化嗎?
8、學(xué)了這篇課文，你們明白了什么?
小結(jié)：
1：在別人遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該伸出援助之手，要盡力幫助別人，助人為樂(lè)。這些人是我們的同學(xué)、朋友、還有老人、殘疾人等。這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。那如果別人不愿意幫助你的時(shí)候你也不要埋怨，也許別人是有苦衷的。因此我們應(yīng)該理解，應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容。
2：自己要學(xué)會(huì)保管好自己的東西，不要把希望寄托在別人的身上。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《藍(lán)色的樹(shù)葉》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。課文講美術(shù)課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園不愿意把綠鉛筆借給李麗，李麗用自己的藍(lán)鉛筆畫了藍(lán)色的樹(shù)葉。這件事情告訴我們?nèi)伺c人之間要互相幫助。
本課計(jì)劃用五課時(shí)完成。第一、二課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字和初讀課文，第三課時(shí)理解課文，第四、五課時(shí)朗讀背誦，練習(xí)鞏固。理解課文時(shí)，我是這樣安排的：激趣導(dǎo)入——整體感知——精讀課文——小小練筆。
一、激趣導(dǎo)入。
課堂上，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我想我們的教學(xué)就成功了一半。為此，我找了一些不同顏色，不同形狀的樹(shù)葉圖片，讓學(xué)生觀察、欣賞。為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
二、整體感知。
讓學(xué)生觀看課文視頻，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體印象，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
三、精讀課文。
在學(xué)習(xí)課文中，我主要抓住李麗和林園園的三次對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)李麗有禮貌、誠(chéng)懇，林園園找借口、不愿意。抓住課文中的兩個(gè)句子：樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)。你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。讓學(xué)生仿照句式說(shuō)句子。讓學(xué)生體會(huì)林園園為什么臉紅了。最后進(jìn)行對(duì)話表演。
四、小小練筆。
為了發(fā)展學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫句能力。在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫一寫自己想對(duì)林園園說(shuō)的話。在授課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力還是很豐富的，有的學(xué)生想對(duì)林園園說(shuō)，你快點(diǎn)把綠鉛筆借給李麗畫樹(shù)葉和小草，同學(xué)們才會(huì)喜歡你。
隨著年級(jí)的遞增，課文也越來(lái)越長(zhǎng)。這既考驗(yàn)著教師對(duì)教材的處理能力，也考驗(yàn)著學(xué)生對(duì)教材的理解能力。在教學(xué)中，我要認(rèn)真上好每一節(jié)課，相信會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的樂(lè)趣。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，初步理解新詞在本課中的意思，能認(rèn)讀“惹、皺、臉”三個(gè)字。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利的朗讀課文的能力。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、正確掌握本課生字新詞，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利朗讀課文的能力。
詞語(yǔ)卡片。
1、師：同學(xué)們你們都見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉？（綠色、紅色、黃色、棕色）。
2、那么，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉呢？為什么會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第17課，讓我們從課文中找到答案。教師板書課題：《藍(lán)樹(shù)葉》。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)：
1）打開(kāi)課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評(píng)議學(xué)習(xí)情況。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開(kāi)火車讀）。
借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由。
在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)聽(tīng)的能力）。
2）看投影，讀詞語(yǔ)：
皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛(ài)、臉紅。
3）自己練習(xí)讀。
4）指名讀，比一比誰(shuí)讀的正確。
5）說(shuō)說(shuō)你怎樣記住這些生字的字形：
吞：上下結(jié)構(gòu)的字，上邊是一個(gè)“天”字，第一筆容易寫成撇，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意提醒學(xué)生。
盒：這是一個(gè)形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個(gè)皿字底。
削：這是一個(gè)形聲字，左聲右形，右邊是個(gè)立刀旁，用刀子削。
眉：學(xué)生容易將“目”寫成“日”，可引導(dǎo)學(xué)生想一想，“眉”的下邊為什么是“目”。
4、再讀課文，初步了解課文內(nèi)容：
1）自由讀，標(biāo)出自然段序號(hào)，然后打手勢(shì)告訴老師。
2）指名分段讀，聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)讀的正確、流利，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3）想一想：這篇課文講了一件什么事？
（李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫綠樹(shù)葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學(xué)借。可是林園園卻舍不得把心愛(ài)的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍(lán)樹(shù)葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）。
1、小組為單位共同練習(xí)：
1）請(qǐng)你們小組共同復(fù)習(xí)本課生字新詞，并練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。
2）小組之間互相出題目考查，合作學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)留下進(jìn)行監(jiān)控。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)過(guò)程：
1、板書課題：19、藍(lán)色的樹(shù)葉。
2、釋題：平時(shí)常見(jiàn)的是綠樹(shù)葉、黃樹(shù)葉，紅樹(shù)葉，見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的嗎？藍(lán)色的樹(shù)葉究竟是怎么回事，下面就讓我們一起學(xué)習(xí)課文，從中找答案。
二、朗讀感悟。
一、范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：
2、課文的哪幅插圖跟哪些自然段有聯(lián)系？
二、邊讓學(xué)生朗讀課文，邊讓學(xué)生找出問(wèn)題的答案。
2、以上的第一自然段談到李麗的綠鉛筆找不到了，她怎么辦了呢？請(qǐng)同學(xué)們讀第二自然段。從中了解到李麗向同桌的林園園借結(jié)鉛筆，“林園園吞吞吐吐地說(shuō)：‘我還沒(méi)畫完呢。’試問(wèn)：林園園為什么是吞吞吐吐地說(shuō)呢？要知道不什么？請(qǐng)讀下文。
3、讓學(xué)生齊讀第3自然段。看林園園把綠鉛筆借給李麗了嗎？再往后看，林園園借綠鉛筆給李麗沒(méi)有？請(qǐng)讀第4自然段。
4、學(xué)生讀完第一自然段后提問(wèn)：林園園把綠鉛筆借給李麗了嗎？李麗為什么又不要了呢？（因?yàn)榱謭@園遞綠鉛筆給李麗的時(shí)候，又說(shuō)了許多話，還顯出不高興的神情說(shuō)李麗還要畫小草）這樣使李麗終于明白了，林園園說(shuō)這么多的話，原來(lái)都是找借口，一句話，就是不想把綠鉛筆借給自己。李麗的尊嚴(yán)受到了傷害，認(rèn)識(shí)到?jīng)]有要去求人。結(jié)果是看了看林園園，沒(méi)有接她的綠鉛筆，沒(méi)有借到綠鉛筆，怎么畫了呢？請(qǐng)同學(xué)們讀第5自然段。
5、藍(lán)色的樹(shù)葉產(chǎn)生了?？吹嚼铥惍嫷乃{(lán)樹(shù)葉，林園園不由得臉紅了，這是為什么呢？藍(lán)樹(shù)葉使林園園認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，人不要太小氣，人與人這間應(yīng)該互相幫助。
三、小結(jié)。
1、林園園知道錯(cuò)了，她以后會(huì)怎么做呢？大家替她說(shuō)一說(shuō)。
2、讀了這個(gè)故事，大家以后要怎么做？
四、板書設(shè)計(jì)。
李麗畫藍(lán)樹(shù)葉。
借不。
筆借。
林園園臉紅了。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.朗讀感悟，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
難點(diǎn)：理解林園園為何會(huì)臉紅，李麗為何不肯接林園園的綠鉛筆。
教學(xué)過(guò)程。
一、檢查字詞。
1、出示詞語(yǔ)：美術(shù)、鉛筆、惹人喜愛(ài)、吞吞吐吐、盒子、注意、削筆、皺眉頭。
2、指名認(rèn)讀、開(kāi)火車讀、齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，能使學(xué)生在下面的朗讀中更好地做到正確、流利）。
二、感知體悟。
1、出示課文最后一段：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹(shù)葉，林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉，不由得臉紅了。
（1）齊讀。
認(rèn)真學(xué)了課文，我們就知道了。
（設(shè)計(jì)意圖：這是一種教學(xué)策略，通過(guò)倒敘的方式，把事情的結(jié)果放在開(kāi)頭學(xué)習(xí)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和解決問(wèn)題的欲望。）。
3、李麗要畫綠樹(shù)時(shí)，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時(shí)又發(fā)生了什么？請(qǐng)齊讀課文的第二自然段。
（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這時(shí)發(fā)生了什么事？（指名說(shuō)）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說(shuō)自己還沒(méi)有畫完。）。
（2）林園園是真的沒(méi)有畫完嗎？你從哪里看出來(lái)的？（找句子：林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫完呢?！保?。
（3）出示句子：林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫完呢?！保R讀）。
林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？你能用它說(shuō)句話嗎？（請(qǐng)?jiān)谕篱g互相說(shuō)說(shuō)吧。）。
（4）那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧?。ㄉ上茸宰x品味，再指名讀、范讀、帶讀，最后齊讀）。
（5）那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她為什么會(huì)吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)用“吞吞吐吐”說(shuō)句話的方式理解詞意，然后采用多種朗讀方式，從而幫助學(xué)生體會(huì)林園園的心理。在朗讀指導(dǎo)上，重點(diǎn)品讀“林園園吞吞吐吐地說(shuō)：‘我還沒(méi)畫完呢。’”教師的范讀必不可少。）。
4、因?yàn)榱謭@園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請(qǐng)讀課文的第三自然段。（生輕聲讀）。
5、因?yàn)槔铥愐恢毕蛩韫P，后來(lái)，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時(shí)她又交代了什么？請(qǐng)齊讀課文的第四自然段，找出林園園說(shuō)出的話。（生可邊讀邊畫出）。
（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多）。
（2）從這幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎么做？（板書三個(gè)不要）。
（3）那大家想想，在畫畫時(shí)提出這些要求行不行？（請(qǐng)快速在同位間說(shuō)說(shuō)）。
（4）林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺(jué)到了什么？
6、是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求。可李麗還是連忙說(shuō)：“只畫樹(shù)葉和小草。”
這樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒(méi)有借）。
（1）沒(méi)有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說(shuō)）。
（2）誰(shuí)能也皺著眉頭來(lái)讀一讀？（指名1－2名品讀，教師適時(shí)指導(dǎo)）。
（3）看著皺著眉頭的林園園，李麗沒(méi)有接筆。她借筆兩次都沒(méi)有借到，此刻她的心里會(huì)怎么想呢？（指名說(shuō)）（很難過(guò)，不想再借筆了。還是自己想想辦法吧?。?。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀、討論和聯(lián)系實(shí)際等方式引導(dǎo)學(xué)生理解文意，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行情感滲透。）。
三、討論探究。
1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍(lán)色的樹(shù)葉。看到這一片片藍(lán)色的葉子，林園園有什么反應(yīng)？（臉紅了）。
再次出示課文最后一段：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹(shù)葉，林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉，不由得臉紅了。（齊讀）。
那她為什么會(huì)臉紅？（四人一組討論。師巡視中引導(dǎo)學(xué)生明白林園園臉紅是因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到了自己的做法不對(duì)。）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生明白同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，有時(shí)候幫助別人需要舍棄自己珍愛(ài)的東西，如果我們能夠克服自私，就會(huì)成為充滿愛(ài)心的人。）。
2、小組匯報(bào)。
（在尊重學(xué)生想法的基礎(chǔ)上，教師恰當(dāng)引導(dǎo)到同學(xué)之間要互相關(guān)心互相幫助的主題上來(lái)。）。
（設(shè)計(jì)意圖：一堂課好比一篇文章，我就是想運(yùn)用前后呼應(yīng)的教學(xué)策略來(lái)實(shí)施教學(xué)的，并且在教學(xué)過(guò)程中著重朗讀的教學(xué)，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)情感，做到有感情地朗讀，促進(jìn)學(xué)生在朗讀中感悟情感。）。
四、小結(jié)。
嗯！聽(tīng)了同學(xué)們的話，老師很感動(dòng)。因?yàn)槟銈兌加幸活w關(guān)愛(ài)別人的心，都認(rèn)為在別人需要幫助的時(shí)候應(yīng)該主動(dòng)伸出手。的確，每個(gè)人都會(huì)有需要幫助的時(shí)候，在別人需要幫助時(shí)，主動(dòng)伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任。讓我們從自己做起，號(hào)召身邊所有的人都來(lái)分享幫助別人的快樂(lè)吧！
板書設(shè)計(jì)：
李麗林園園。
第一次借沒(méi)畫完。
第二次借怕筆尖斷。
三個(gè)不要。
（不要削、不要用力、不要畫太多）。
（相互關(guān)心互相幫助）。
教學(xué)反思：
本課教學(xué)，識(shí)字環(huán)節(jié)較扎實(shí)，通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀，如：小老師領(lǐng)讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學(xué)生掌握較好。不僅讀準(zhǔn)字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)句子。教學(xué)時(shí)，注意發(fā)揮教師的示范作用，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的思考的積極性，引發(fā)學(xué)生深入思考，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但也存在了許多不足之處：
1、導(dǎo)入新課時(shí)，老師問(wèn)：“你見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉？”學(xué)生說(shuō)見(jiàn)過(guò)綠色的、黃色的、紅色的樹(shù)葉，此時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。如：春天有綠色的樹(shù)葉，秋天有黃色的樹(shù)葉，半綠半黃的樹(shù)葉。。。。。。語(yǔ)文課，就是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程。
2、注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生讀書時(shí)拖音、低著頭讀書、不認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言這些問(wèn)題都需要在教學(xué)過(guò)程中逐漸改掉。
3、注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理。如指導(dǎo)：李麗小聲對(duì)林園園說(shuō)：“把你的綠鉛筆借給我用一用行嗎？”這句話時(shí)，我只是讓學(xué)生抓住“小聲地”這個(gè)詞，讓學(xué)生用小聲的語(yǔ)氣去讀，忽視了學(xué)生的自主能力?？梢赃@樣設(shè)計(jì)：老師大聲地讀這句話，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)老師讀得行嗎？學(xué)生如果說(shuō)行，讓學(xué)生再去讀這句話，細(xì)細(xì)理解到底該怎么去讀，通過(guò)反復(fù)讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)應(yīng)用小聲的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就會(huì)有一種成就感，學(xué)習(xí)興趣被極大調(diào)動(dòng)，更加樂(lè)于學(xué)習(xí)。