生活中的點(diǎn)滴才是我們最真切的感悟，而不是那些華麗的詞句。總結(jié)是對(duì)過去的回顧和對(duì)未來的規(guī)劃，可以幫助我們更好地制定目標(biāo)和策略。掌握好總結(jié)的技巧和方法，可以寫出更好的總結(jié)作品。
書是我影形不離的朋友篇一
書，是知識(shí)與智慧的結(jié)合體。他能帶你沖破重重疑問，指引你做出難題困惑。而我第一次見到這個(gè)朋友時(shí)，它是一本《夏洛的網(wǎng)》。我每看到這位朋友就不禁涌起愉悅之情，因?yàn)樾r(shí)候我最喜歡看到就是這本書了。
故事中講的是一只蜘蛛和一頭豬做了朋友，后來，人們要把豬給宰了吃，夏洛為了不讓自己的好朋友讓人吃掉，花了很多的時(shí)間，很多的精力制造了一封求救信。后來豬得救了。最后夏洛為自己生了一百多個(gè)軟子，幸福的死了。
書是一種心情調(diào)味劑，有時(shí)讓你喜笑顏開，有時(shí)讓你潛然淚下。而書也是我們的家，我們的朋友，時(shí)刻陪伴在我們身邊，帶我們?cè)跁惺澜缏眯?。書也是一個(gè)愛你的朋友。書是我們的精神糧食，它與我們密不可分。
書是無盡的源泉，書是流消的血液，書是靈動(dòng)的生命。在書中行走，我感到的是幸福，是釋放，是溫馨，是智慧，是激烈的……!
書，營養(yǎng)滋潤(rùn)著我。高爾基說過：“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師?！薄皶侨祟愡M(jìn)步的階梯?！钡拇_，看一本好書就像在和一個(gè)高尚的人談話，書在每個(gè)地方，每個(gè)時(shí)代都有著重要的地位，包含著無窮無盡的知識(shí)。書，能帶我們遨游知識(shí)的海洋；書，能帶我們暢想夢(mèng)幻的天堂。讀書，能夠在潛移默化中讓你學(xué)到知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域。閱讀能力，寫作技巧也在不知不覺中得到領(lǐng)悟和提高，由此而增長(zhǎng)各方面的能力。是的，讀書不僅是一種樂趣，更以它獨(dú)特的方式為我們傳授知識(shí)，陶冶情操。在學(xué)習(xí)中，讀書所帶給我們的，不僅僅是分?jǐn)?shù)，更是思維的完整和敏捷，更是道德素養(yǎng)的提高和升，更是知識(shí)的拓展和敏捷。
伴我成長(zhǎng)豐富我的生活……。
書是我影形不離的朋友篇二
我叫鄭佳珂，今年7歲了，是新營小學(xué)一年級(jí)七班的學(xué)生。我非常喜歡看書，尤其是喜歡看童話故事書。爸爸媽媽也非常支持我看書，給我買了《安徒生童話》、《伊索寓言》、《小兔子的月亮》等好多書。
在我家里，有一個(gè)書櫥，里面盛得全部是我的書。每天放學(xué)回假，我第一件事就是打開書櫥找書看。我常常捧著心愛的圖書，一坐就是一半天?？磿臅r(shí)候，我非常認(rèn)真，有好幾次，我看書看得太投入，連媽媽叫我吃飯都沒有聽見。通過讀書，我學(xué)到了好多知識(shí)，也懂得了一些做好孩子的道理。，我將永遠(yuǎn)快樂的讀書!
書是我影形不離的朋友篇三
高爾基說過我撲在書上就像饑餓的人撲在面包上。書是大多數(shù)人最喜歡的物品，當(dāng)然我也不例外。
書是一片一望無際的海洋，而我則在知識(shí)的海洋里遨游。
不光讀書給我知識(shí)，還會(huì)豐富我的大腦，也會(huì)有許多讀書快樂的時(shí)光。
我離不開它它也離不開我你們是書的好朋友們嗎？你和它形影不離嗎？
書是我影形不離的朋友篇四
我從小就愛看書，我把書當(dāng)成我生活中不可少的朋友。書一直就在我身邊，我不高興的時(shí)候它陪著我，我碰到困難的時(shí)候它一樣陪我，是我忠實(shí)的`朋友。
在我上幼兒園的時(shí)候，我看見爸爸媽媽天天看書，我就對(duì)媽媽說：“媽媽，你看的書里講什么呀，能不能給我講講？”媽媽說：“我們看的是工作上的書，明天我給你買一本故事書講給你聽好嗎？”第二天晚上媽媽來幼兒園接我回家，我馬上問道：“媽媽，書、書！”“在家里呢！”媽媽說，我們一回到家，我在媽媽包里亂翻，終于找到我的朋友，我纏著媽媽讓其講給我聽。從那天起，媽媽天天給我講長(zhǎng)篇故事。
二年級(jí)的時(shí)候，我認(rèn)識(shí)字了，媽媽給我買了童話故事、傳說故事、小說、詩文等。我因?yàn)閻劭磿?，所以天天早上都讓媽媽催了又催才起床，幼兒園有幾次還遲到了。有一次，我早上起床眼睛都成“熊貓眼”了。媽媽怕我以后看書看的太晚，早上起不來便把書全放在她的房間里，到了晚上九點(diǎn)我就要對(duì)書說再見了。有一次，我想了一個(gè)辦法，就是星期六她們加班時(shí)，我趁機(jī)跑進(jìn)她們房間，誰知道媽媽剛出門忘拿了工作袋子，媽媽進(jìn)入房間準(zhǔn)備拿袋子時(shí)看見我正在拿書，便說“好呀好，敢“偷書”了，你明天、后天不用看書?！边@一下子可慘透了，兩天不看書可難受死我了，要知道我一天不見這個(gè)“好朋友”我就不開心，不開心我就沒心思做事，就這樣過了兩天。媽媽說：“其實(shí)不是我不給你看書，是因?yàn)槟阋豢磿屯２幌聛?，眼睛離書本越來越近了，只要你書看半小時(shí)休息一下，我就讓你看了。”通過這件事，我明白看書要有度。同時(shí)，媽媽跟我講：“讀書要認(rèn)真細(xì)心，要用心品味書所藏著的含義，要多問幾個(gè)為什么，不要不懂裝懂，這樣才能更好理解書中的意思。”現(xiàn)在我讀四年級(jí)了，我看的書越來越多，越來越廣泛，還讀起四大名著。
在我困難的時(shí)候幫助我為我提供資料讓我渡過難關(guān)。書真是我的良師益友??！
書是我影形不離的朋友篇五
“讀書百遍，其義自見”，是?。∥覑圩x書，我看過許許多多的課外書，，有令人著迷的童話，有幽默的寓言故事……但是我最喜歡的一本非《十萬個(gè)為什么》莫屬了，因?yàn)槟鞘莻€(gè)知識(shí)的海洋，讓人博覽天下萬事。
一次，我?guī)еS多的問題，蹦跳著來到爸爸的身邊，歪著小腦袋問爸爸：“為什么早晨的空氣不新鮮？為什么會(huì)有日食？……”面對(duì)我一大串奇怪的問題，爸爸神態(tài)自若慢條斯理地將我的問題一一地解答出來。我聽后不禁發(fā)出贊嘆：“啊！真厲害！您跟誰學(xué)的啊？”爸爸裝著一副神氣的樣子說：“恩，是《十萬個(gè)為什么》老師教我的?。 甭犃税职值脑捄?，我恍然大悟。從那之后，我就喜歡上了這本書，簡(jiǎn)直成了形影不離的“好朋友”。
《十萬個(gè)為什么》里面的內(nèi)容豐富極了，有醫(yī)學(xué)方面的，有物理方面的，還有動(dòng)植物等方面的。我如獲至寶，看了一遍又一遍，如饑似渴，讓知識(shí)給大腦“充電”呢！它給我的學(xué)習(xí)帶來了莫大的幫助，給我的。
課余生活。
帶來了無限的樂趣！
書是我影形不離的朋友篇六
大家好！我是來自二（3）班的張?jiān)鞓O，今天我演講的題目是“”。
書是我生活中必不可少的好朋友，只要一有時(shí)間，我就會(huì)捧起心愛的課外書看個(gè)痛快，從它那里，我能學(xué)到好多，得到好多。
在思想上，它讓我知道了對(duì)錯(cuò)。不論什么時(shí)候，我都不會(huì)像寒號(hào)鳥那樣只顧眼前，不做長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，不愿辛勤勞動(dòng)，也不會(huì)像故事中老人兒子那樣滿足于一知半解，以致出現(xiàn)“萬字難寫”的笑話，我一定要像書圣王羲之練字、詩仙李白“鐵棒磨針”那樣，干任何事情都要有堅(jiān)定不移的毅力和鍥而不舍的拼搏精神。
在學(xué)習(xí)上，它是課堂學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。它不僅能讓我在寫日記或說話時(shí)不時(shí)用到新認(rèn)識(shí)的字、詞、成語及優(yōu)美的句子，而且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有很大的幫助。例如在進(jìn)行數(shù)學(xué)加減法計(jì)算時(shí)，我運(yùn)用課外看到的“找好朋友、補(bǔ)齊和拆分”等速算巧算方法，明顯提高了加減法計(jì)算的速度，使我覺得原本枯燥無味的加減法運(yùn)算變成一種享受——其樂無窮，讓我更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
在生活中，它也幫了我很多忙。家里的門鎖插鑰匙不方便時(shí)，我就會(huì)按照書上說的削些鉛筆粉末倒進(jìn)鎖眼中，這樣拔插鑰匙就十分順暢；剝雞蛋時(shí)我照貓畫虎的把雞蛋放進(jìn)裝有冷水的密封塑料盒里搖晃一會(huì)，拿出來就很容易剝了。
總之，我從書上收獲了許多！我要感謝書這個(gè)好朋友！
書好比是翅膀，我們讀書越多，就飛得越高；書好比是種子，我們播種得越多，收獲就越大。讓我們一起都把書作為自己的好朋友，享受讀書的樂趣，健康快樂地成長(zhǎng)！
書是我影形不離的朋友篇七
“書”是全世界人類的營養(yǎng)品，也是人類通往知識(shí)世界的鑰匙?！白x書破萬卷，下筆如有神?！边@句名言，永遠(yuǎn)都是我的座右銘。
我小的時(shí)候一點(diǎn)也不喜愛讀書，每次媽媽把書遞給我的時(shí)候，我都會(huì)拿起書，把書藏到被子里面，或是把書舉起來，假裝讀書，做個(gè)樣子。媽媽每次來巡查的時(shí)候，我都會(huì)端起書本，假裝在閱讀書中的內(nèi)容。媽媽一走，我又把書放了下來，在那玩?？蛇€是被狡猾的媽媽給發(fā)現(xiàn)了，于是媽媽一直坐在我的身邊看著我。我讀了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)書中的小插圖非常有趣。我就開始一心一意地來觀看小插圖。媽媽發(fā)現(xiàn)了我這個(gè)特點(diǎn)。
從那以后，媽媽就開始給我買了許多本連環(huán)畫，因?yàn)槲抑豢床鍒D，從不閱讀內(nèi)容。媽媽就讓我來把插圖的內(nèi)容概括成文字，我讀著，媽媽在旁邊抄寫著我讀出來的文字。然后，媽媽把我讀出來的話一直讀給我聽。漸漸的我喜歡讀一些《三國演義》《西游記》《格林童話》……每天晚上媽媽都把這些書放在我房間的書架上。每天晚上我都抽出兩、三本書來閱讀，一本書至少要讀上兩遍，有的.課外書，我都已經(jīng)背得滾瓜爛熟了?，F(xiàn)在我的書架上已經(jīng)擺滿了中外名著和《作文訓(xùn)練》，每天晚上都拿來讀幾遍，我才肯安心睡覺。
書就是我的朋友，它伴隨著我的生活，它將永遠(yuǎn)陪伴著我，它就像我的家，就像一處我想去就去的故地。它可以滿足我對(duì)知識(shí)的渴求，送給我無限的智慧。只要您愿意與書交朋友，它就會(huì)對(duì)你無私奉獻(xiàn)的。
書是我影形不離的朋友篇八
我喜歡看書，如果沒人找我玩，我就看書。。
我最喜歡到少兒圖書館借書，那里有很多書，其中有我最喜歡的恐怖故事書，還有破案故事書。我還喜歡到園嶺圖書館看書，那里有我喜歡的童話故事書。我想，肯定還有很多書是我沒看過的。以后我會(huì)經(jīng)常去找我喜歡看的書的。
我最喜歡的書是《快樂星球》，我看完了一本就再看一本，這套書有很多本，每本都有不同的故事。
媽媽說：“書中自有黃金屋?！?BR> 我覺得：看書的時(shí)候我很快樂！
書是我影形不離的朋友篇九
媽媽說我從小就愛書，在我剛剛學(xué)會(huì)爬的時(shí)候，我經(jīng)常在沙發(fā)上、床上爬著找書玩。小時(shí)候媽媽給我讀《嘟嘟熊畫報(bào)》、《嬰兒畫報(bào)》，只要媽媽開始讀書，我就會(huì)變得很安靜。慢慢地我上了幼兒園，我喜歡看《幼兒畫報(bào)》和《幼兒園》，我喜歡上了跳跳蛙和紅袋鼠?，F(xiàn)在的我上小學(xué)了，認(rèn)識(shí)的字越來越多，我還學(xué)會(huì)了查字典，我更喜歡讀書了。《繪聲繪色》、《米小圈上學(xué)記》、《笑貓日記》、《十萬個(gè)為什么》成了我現(xiàn)在喜歡看的書，這些書不但給我的生活增添了很多樂趣，還增長(zhǎng)了我很多知識(shí)。
有時(shí)候太癡迷地讀書，還會(huì)犯一些錯(cuò)誤。有一次放學(xué)回家我坐在沙發(fā)上讀書，我讀著讀著就入迷了，爺爺告訴我他要下樓買饅頭，我答應(yīng)了一聲。過了一會(huì)兒，我聽見吱吱的響聲，我隨著聲音走進(jìn)了廚房，我看到地上有個(gè)鍋上的小蓋子在轉(zhuǎn)動(dòng)才發(fā)出響聲，我感覺好神奇就伸手去摸摸小蓋，好燙啊，手上馬上出了兩個(gè)大泡。我聽見門響聲，爺爺回來了，我撲向爺爺，哭了起來。后來我才知道爺爺下樓前特意告訴我不要進(jìn)廚房碰地上的鍋，我當(dāng)時(shí)讀書太入迷根本沒聽見。
它會(huì)陪我一起慢慢成長(zhǎng)我也會(huì)越來越愛惜它珍惜它！
書是我影形不離的朋友篇十
隨身都要帶一本書已成我的習(xí)慣，上學(xué)放學(xué)路上，我會(huì)掏出隨身帶著的小書，邊走邊看，出門旅游，旅行袋里裝滿了我愛看的書，去購物時(shí)，我也帶上一本書。就連上廁所也不忘拿上一本書，可以說書已成為我影形不離的朋友。
“一日無書，白日荒蕪”，果真不假，我就是個(gè)例子。在一個(gè)暑假里，我把暑假作業(yè)都寫完了以后，覺得無事可做，很無聊，就去房間拿了一疊書，搬了一把椅子，坐在樹蔭下津津有味地看起了書。
沒幾天，就看完了這本書，我沒書看了，又感到很無聊了，一次，機(jī)會(huì)來了，媽媽帶我去逛街，我軟磨硬泡終于把媽媽拉到了書店門口，要媽媽給我買書，沒法，媽媽只好給我買了一大疊書，我抱著書，心里喜滋滋地想著：現(xiàn)在我又可以沉浸在書的海洋里啦。
讀書，使我的生活變得充實(shí)；讀書，使我的寫作能力有了很大提高；讀書，使我博學(xué)廣聞。
書是我影形不離的朋友篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“迫在眉捷、啜泣、顫抖、嗚咽、哭泣、竭力”等詞語，區(qū)別“啜泣、哭泣、抽泣”在詞義上的差別。
2、有感情地朗讀課文，通過朗讀了解課文內(nèi)容，體會(huì)友情的價(jià)值。
3、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句、體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文生字詞，緊扣文中人物動(dòng)作、神情、語言體會(huì)小男孩內(nèi)心活動(dòng)的變化，完成課后練習(xí)，展開學(xué)說話、寫話訓(xùn)練。
2、學(xué)習(xí)小男孩舍己為人，無私奉獻(xiàn)的崇高精神。
課時(shí)安排兩課時(shí)。
教學(xué)教程。
第二課時(shí)。
一、組織教學(xué)。
二、導(dǎo)入：在上課之前，老師想做個(gè)調(diào)查，問問同學(xué)們，你們有沒有自己的好朋友呢？今天，老師想向大家介紹一對(duì)好朋友，他們之間到底發(fā)生了什么事呢？我們一起來看一看，好嗎？揭題：她是我的朋友。
隨音樂，教師范讀課文（2—4），仔細(xì)聽，然后用自己的話說說故事是怎么發(fā)生的？進(jìn)一步了解事情的起因，指名讀2—4自然段，（一個(gè)小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫）在文中找出來。
理解詞語 迫在眉睫：比喻事情已到眼前，十分急迫。
指導(dǎo)朗讀，讀出情感語氣。
3、在這樣一個(gè)緊要關(guān)頭，會(huì)有人愿意挺身而出，為小姑娘獻(xiàn)血嗎？自由讀課文第三部分（5—11自然段）想想這部分主要講的是什么，文中哪部分最感人，把最讓你感動(dòng)的地方多讀幾遍，注意讀出感情。
指名說說什么地方最感動(dòng)，為什么，再有感情地朗讀。
4、再次輕聲讀這部分，再用筆畫出描寫阮恒獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作和神情的句子，想想阮恒當(dāng)時(shí)心里是怎么想的。
［獻(xiàn)血前：］出示課件：“一陣沉默后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來”自由地輕聲讀，你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？“顫抖”說明小男孩心里十分害怕。
“放”、“舉”兩個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)了他既害怕又想救小姑娘，心里很矛盾，但最后還是下定決心來救小姑娘。
提問：為什么小男孩會(huì)這樣呢？小組討論交流，全班匯報(bào)。
他愿意獻(xiàn)血，因?yàn)閮?nèi)心緊張害怕了，但想到了朋友，決定要救她，為她輸血。
指導(dǎo)朗讀，指名讀，該怎么讀，請(qǐng)同學(xué)間評(píng)讀、齊讀。
［獻(xiàn)血時(shí)：］阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說，后來他哭了。
5、默讀課文，找到有關(guān)阮恒哭的句子，并畫出表示“哭”的詞語。
小組內(nèi)交流全班匯報(bào)。
理解詞語：啜泣：抽抽搭搭地哭?！?。
嗚咽：低聲地哭。
低聲哭泣：輕聲地哭，幾乎聽不到聲音。
抽泣：輕聲地抽噎。
想想：它們的意思各是什么？你是怎樣理解的？
阮恒哭聲越來越大，他會(huì)想些什么呢？（內(nèi)心十分痛苦）。
出示插圖：
為什么這么痛苦？為什么用手捂住臉？用牙咬自己的手？
想設(shè)法去掩蓋他內(nèi)心痛苦，緊張害怕，同時(shí)又沒法掩蓋、制止。
指導(dǎo)朗讀、指名讀、評(píng)、齊讀。
6、醫(yī)生不斷地問他是不是針刺痛了他，他都了搖了搖頭，那最后他的緊張痛苦消除了沒有呢？讀課文第11自然段。醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他呢？對(duì)他說了些什么呢？展開想象，指名說說，再請(qǐng)同學(xué)扮演角色進(jìn)行對(duì)話。
為什么他怕因?yàn)樽约狠斞o了小姑娘后會(huì)死去，然而還要這樣去做呢？齊讀最后一部分，找出答案，齊聲讀出來——她是我的朋友。
教學(xué)拓展：
1、如果你就在阮恒的身邊，你想對(duì)他說些什么呢？或者有什么問題想要問他呢？
書是我影形不離的朋友篇十二
古人感慨：“不經(jīng)一番徹骨寒，哪得梅花撲鼻香。”歌曲里也唱道：“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹。”這些都告訴我們，只有努力克服困難，才能有所成就。
以前對(duì)我來說，解決沈老師出的奧數(shù)題就是我的第一困難。“盈虧問題”“倍差問題”什么的夠我受的了，現(xiàn)在又出了一個(gè)“追擊問題”，這叫我朝哪喊冤阿！
我使出渾身解數(shù)，如線段圖，示意圖，速度和……但是還是百思不得其解。這時(shí)，我突然聽見李政和張其浩的吵鬧聲。張其浩不停的追趕著李政，嘴上還叫到：“死心吧！我跑得比你還快，一定能抓到你！”我愣了半晌，猛得恍然大悟：“追擊”是用速度差追的！只有一個(gè)比另一個(gè)跑得快，才可能追上。于是，我聯(lián)系昔日的知識(shí)，終于解決了這一大“困難”，我感受到了成功以及克服困難的莫大喜悅。
是的，困難是我們最好的朋友，沒有困難，你永遠(yuǎn)感受不到成功的喜悅。
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書是我影形不離的朋友篇十三
書，可以讓迷失方向的人找回正確的道路；書，它的知識(shí)無窮無盡；書，讓我們知道了祖國上下5千年；書，它不會(huì)唱歌也不會(huì)跳舞，但是它里面美妙的語句卻勝過用肢體表達(dá)。
俗話說“書中自有黃金屋”。我從小就愛看書，媽媽也盡力地培養(yǎng)我這個(gè)愛好，并且每次上街時(shí)，都會(huì)買回一摞厚厚的書回來。每當(dāng)這時(shí)，我會(huì)以一種無法表達(dá)的方式來感激媽媽，有時(shí)候還會(huì)殷勤地幫媽媽干活。姐姐和媽媽看著我忙上忙下，暗地里偷笑。當(dāng)然，姐姐和媽媽知道原因。
有的書，媽媽有時(shí)不買，也不可能把所有的好書買完。怎么辦呢？還是媽媽有辦法，到圖書館借書回家。有時(shí)去上街時(shí)，媽媽就會(huì)帶我到書店看書，我看得真是津津有味，一本接一本地看，有時(shí)時(shí)間不允許，我只好依依不舍地離開書店，離開我的知心朋友——書。
現(xiàn)在，我已經(jīng)上五年級(jí)了，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。當(dāng)然，這完全離不開書。這學(xué)期，我學(xué)了一篇課文《我的長(zhǎng)生果》，文中的作者葉文玲，她也十分喜愛讀書，她醉心于閱讀使他得到了報(bào)償——從小學(xué)三年級(jí)起，她的作文便常常居全班之冠，而且作文寫得與眾不同，連落筆也別出心裁，簡(jiǎn)直太棒了。
我愛讀書，也讓我有一些意想不到的收獲。
有一次，我們班進(jìn)行語文小測(cè)試。其中有一道題是課外題，我在腦海里搜索了一遍，把答案寫了上去。結(jié)果，出乎意料，全班就我一個(gè)人做對(duì)了。回家后，我把這件事告訴了媽媽，媽媽微笑著說：“書呀！真是你的好幫手！”我聽了，心里還挺感激書的呢！
書是我的好朋友。是你為我在漫長(zhǎng)的人生路上點(diǎn)燃了燈火，是你為我指引了方向，我發(fā)自內(nèi)心感謝你！希望你在今后的日子里多多幫助，多多指教，將我領(lǐng)向更加寬闊平坦的大道吧！你將永遠(yuǎn)是我的好朋友。
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書是我影形不離的朋友篇十四
費(fèi)玉華。
使用者。
教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)課文中的生字詞語,讀準(zhǔn)啜泣嗚咽抽泣阮恒柔聲的音.注意"眉,墊"的字形.
以質(zhì)疑入手,了解課文的大意.
充分閱讀,了解故事發(fā)生的前因,為后面突出人物的做好鋪墊.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
能夠通過人物的動(dòng)作和表情推測(cè)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)準(zhǔn)備。
準(zhǔn)備一篇自讀課文。
教學(xué)過程。
使用及修改說明。
導(dǎo)入。
讀題。
出示課題:看到這個(gè)題目,可以問哪些問題(我是誰她是誰我和她之間發(fā)生了什么事情)。
二,初讀課文。
全身心地朗讀5分鐘時(shí)間,把難讀的地方多讀幾遍,并且思考剛才提出的問題.
檢測(cè):。
1),我是誰(讀準(zhǔn)后鼻音和翹舌音)。
2),她是誰(快速瀏覽課文,找到有關(guān)她的信息.并匯報(bào))。
3),她和我之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢(我給她輸血)。
4),結(jié)合生活實(shí)際:了解孩子對(duì)輸血的心理和有關(guān)知識(shí).
5),這是一個(gè)很感人的故事,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把這個(gè)故事讀給大家聽.(主要是正音)。
次走入課文,了解輸血的迫在眉睫.
讀議的時(shí)候抓住:戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期受傷嚴(yán)重醫(yī)生和護(hù)士都沒有小女孩的血型。
在讀議的時(shí)候理解迫在眉睫:兩個(gè)"如果……就……"的句子來感悟輸血的緊急。
朗讀課文1——4自然段,讀出當(dāng)時(shí)情況的危急.
設(shè)疑下節(jié)課的內(nèi)容:在那樣危急情況下,在朋友的生命受到威脅的時(shí)候,阮恒當(dāng)時(shí)又是怎么想怎么做的,等待第三次走入課文.課后你可以先思考這個(gè)問題.
作業(yè):抄寫生字:注意墊和眉。
課后隨筆:。
課題。
第(二)課時(shí)。
費(fèi)玉華。
使用者。
教學(xué)目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生找到表現(xiàn)人物神態(tài)動(dòng)作的詞句,學(xué)習(xí)推測(cè)人物的心理.感受人物為朋友愿意舍棄自己的高尚人格.
通過引讀和寫話,升華情感,提升認(rèn)識(shí).
機(jī)動(dòng):學(xué)習(xí)另一篇文章.感悟朋友的真情.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
神態(tài)動(dòng)作——心理。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)過程。
使用及修改說明。
復(fù)習(xí):用上"迫在眉睫"這個(gè)詞語說說輸血的原因。
走入文本,體會(huì)人物心理。
承接上課,提醒方法:《可貴的沉默》一課是怎么走進(jìn)人物的內(nèi)心世界的.
學(xué)生自學(xué):找關(guān)鍵的詞句,想想當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心活動(dòng),用簡(jiǎn)單的一個(gè)詞語來概括.寫在邊上.
交流:。
老師的引導(dǎo)在兩個(gè)層面上:。
大力宣揚(yáng)人物內(nèi)心的恐懼,害怕.
如顫抖舉起放下舉起啜泣捂住嗚咽痛苦持續(xù)不斷。
抽泣咬著。
注意"啜泣嗚咽哭泣抽泣"的意思。
利用沖突感受他的勇敢。
除了讓我們感受到他的極度害怕以外,你再讀讀這些內(nèi)容,還有一種什么樣的心理(勇敢)。
c,讀好這幾個(gè)句子,想想應(yīng)該突出什么。
4,過程小結(jié):阮恒害怕,是因?yàn)?可他又那么勇敢,那是因?yàn)?
引讀:是呀,阮恒還是個(gè)孩子,他很害怕自己在輸血的同時(shí)失去自己的生命,但"她是我的朋友的"這個(gè)樸素卻又感人的想法讓她堅(jiān)持完成輸血過程,在他對(duì)于是否輸血還猶豫不定的時(shí)候,他想到了——所以毅然舉起了手;當(dāng)他害怕得啜泣的時(shí)候,他想到的——;所以他迅速地捂住了自己的臉;當(dāng)他又害怕得嗚咽的時(shí)候,她又想到了——,所以他試圖用手掩蓋他的痛苦;當(dāng)他終于忍不住低聲哭泣的時(shí)候,他還是想到了——所以他在竭力制止抽泣;老師轉(zhuǎn)變角色:孩子你那么害怕,為什么還要輸血給你的朋友呢——強(qiáng)化個(gè)別的朗讀"她是我的朋友"。
多么樸素的話,卻又那么感人,孩子們,在阮恒的心里,朋友是.
孩子,你若是當(dāng)時(shí)的醫(yī)生,怎么安慰他呢。
三,機(jī)動(dòng):閱讀文本,回答朋友是.
出示小詩。
朋友。
一個(gè)多么美好的字眼。
阮恒告訴我。
朋友就是危急關(guān)頭的挺身而出。
小林叔叔告訴我。
朋友就是對(duì)對(duì)方的承諾和鼓勵(lì)。
是用自己的付出換來別人生命延續(xù)的壯舉。
我想告訴大家。
朋友是。
課后隨筆:。
最后一片枯葉。
秋風(fēng)一陣比一陣緊.在506病房里,老王失神的眼光望著窗外那棵枯樹,不停地念叨:"哎,只有一片……一片了!"。
病友小林覺得很奇怪,支起身子,向窗外看去,問道:"老王,什么只有一片了"。
"哎,只剩最后一片樹葉了.這片樹葉什么時(shí)候落下,我的路也就什么時(shí)候走到盡頭……哎……到盡頭了……"。
老王和小林都不知道得了什么怪病,三個(gè)月前住到一塊.住的時(shí)間一長(zhǎng),這兩個(gè)患難人竟成了無話不說得好朋友.檢查了幾個(gè)月,小林還是查不出有什么病,老王查出得了絕癥,昨天他才知道.
"老王,不用悲傷,你一定能康復(fù)……"。
"哎,不用安慰我了,你說,明天……明天……那片樹葉會(huì)掉下來嗎"。
"不,不會(huì),絕對(duì)不會(huì)!"。
"哎,枯葉怎么不會(huì)落下呢"。
第二天,老王眼睛一睜開,就去看那片枯葉,沒有掉下.第三天,枯葉仍然穩(wěn)穩(wěn)地長(zhǎng)在樹上.第四天,它還在秋風(fēng)中搖擺,卻不落下……只是小林卻再也沒有見到,問醫(yī)生,護(hù)士,他們都支支吾吾,不說清楚.
這一天,陽光燦爛.老王看著那片枯葉在秋天的陽光下,閃著不一樣的紅色,他感到生命在呼喚自己,與病魔作斗爭(zhēng)的勇氣大大增強(qiáng)了,心情猶如那明媚的陽光.幾個(gè)月來,他第一次走出506病房的門.
老王回到病房,站在窗前.淚眼中,那片枯葉在秋天的陽光下,露出燦爛的微笑……。
讀了文章后,你有什么想法跟同學(xué)說一說.
書是我影形不離的朋友篇十五
文章來源ueom。
莎士比亞說過：“書是全世界的營養(yǎng)品?！蔽矣X得這句話比喻得再適合不過了，我為什么說這句話比喻得恰當(dāng)呢？我就舉幾件事給你聽聽吧。
書，是精神糧食，它在我們憂愁時(shí)，給我們喜悅，在我們失望時(shí)，給我們安慰，在我們迷失方向時(shí)，給我們點(diǎn)燃明燈，為我們指明方向……我喜歡看書，有時(shí)看到入神時(shí)，竟忘記了吃飯，有時(shí)連媽媽叫我都聽不見，我喜歡看《西游記》、《伊索寓言》、《作文大全》、《成語故事》……它們都是我的好伙伴，遇到不懂的音與字，我會(huì)打破沙鍋問到底，有時(shí)一個(gè)字我折騰了半天才查到；讀《西游記》時(shí)，我有些句子不懂，而且讀的速度很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道，但后來長(zhǎng)大了再讀，就不再囫圇吞棗了，并比第一次讀理解得更深了。
書，是我的朋友；書，是我的家；書，是我的一位老師；書，是一位父母……。
文章來源ueom
書是我影形不離的朋友篇十六
我愛讀書，在讀的各類書中，《魯濱遜漂流記》是我最喜歡讀的書之一，也是讓我感受最深、受益最大的一本書。
《魯濱遜漂流記》一書，是著名作家笛福的代表作，主要講了主人公魯濱遜，因愛冒險(xiǎn)，出海遇難，漂流到荒無人煙的小島上，他在島上克服了重重困難，經(jīng)歷了常人難以忍受的痛苦，堅(jiān)持在荒島上生活了28年，最后回到了他家鄉(xiāng)的故事。
這篇文章的字里行間，展示了魯濱遜的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)和不怕困難的精神。他的一言一行告訴我們：當(dāng)意外來臨時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)接受和面對(duì)，并且用一顆積極樂觀的心去看世界，堅(jiān)信明天美好的愿望會(huì)實(shí)現(xiàn)，要敢于自立自救，不向?yàn)?zāi)難低頭；而不是畏懼、逃避、消沉、怨天尤人。因?yàn)橹挥胁晃菲D險(xiǎn)的人，才能看到最美的風(fēng)景。只有敢于冒險(xiǎn)的人，才能享受到冒險(xiǎn)樂趣。
書是知識(shí)的源泉。老師曾經(jīng)告訴我，看的書越多，從書中明白的道理就越多，我們成長(zhǎng)過程中走的彎路就會(huì)越少。魯濱遜堅(jiān)毅的性格和英雄本色，就是我學(xué)習(xí)生活中的榜樣。
以后，我會(huì)做一個(gè)不怕困難、堅(jiān)持不懈的人。學(xué)習(xí)上不懂就問，不會(huì)背的英語單詞堅(jiān)持天天背，直到把英語成績(jī)趕上來；在家里幫父母做力所能及的事，鍛煉自己的意志。因?yàn)?，?dāng)軍人的表哥曾告訴我，只有一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才能挑戰(zhàn)一切艱難險(xiǎn)阻，勇往直前；才能成為一個(gè)有責(zé)任感的人，才能為國爭(zhēng)光。
我愛讀書書是我成長(zhǎng)過程中不可少的好伙伴；也是我實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想的指路明燈。
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書是我影形不離的朋友篇十七
我喜歡看書，是個(gè)徹徹底底的書迷。對(duì)于我而言，書就如同朋友一樣?？墒?，自從跨進(jìn)中學(xué)的大門，我的老朋友竟?jié)u漸的從桌上、床上消失了。不過，即使是這樣，我也會(huì)忙里偷閑，把它們從陰暗的書柜中請(qǐng)出來敘敘舊。
首當(dāng)其沖的就是金庸的《天龍八部》，喬峰、段譽(yù)、虛竹三位義結(jié)金蘭的好兄弟，正在少室山下與丐幫幫主莊聚賢和以彼之道還施彼身的慕容復(fù)以及用毒高手丁春秋打的難解難分，讓“旁觀”的我也為他們提心吊膽。慢慢地，喬峰三位占據(jù)了上風(fēng)，終于正義得以伸張，三個(gè)惡人被喬峰等人打得落花流水，尤其是丁春秋，被虛竹種下生死符，奇癢無比，生不如死，真叫一個(gè)解氣?。?BR> 正為他們叫好之時(shí)，旁邊的《西游記》紳士般地對(duì)我說：“你好，朋友，咱倆已經(jīng)好久沒聊天了，現(xiàn)在該輪到我了吧！”“好啊”我答應(yīng)著，于是，就和《天龍八部》說了聲再見，進(jìn)入了七十二變的世界。
因?yàn)樵缫芽戳硕啾椋适虑楣?jié)也已經(jīng)背得滾瓜爛熟了，所以就挑了一個(gè)我自認(rèn)為挺精彩的故事——孫悟空三打白骨精。
好一個(gè)狡猾的白骨精，幻化成三個(gè)不同的人，去欺騙唐僧，博取他的同情心，從而達(dá)到殺吃唐僧肉的目的，幸虧有火眼金睛的齊天大圣孫悟空的保護(hù)，才化解了一次次的危機(jī)，最終被大圣鏟除。正當(dāng)我第n次佩服大圣的英勇智慧時(shí)，那個(gè)擁有慈悲心腸的唐僧卻把大圣掃地出門，真是氣死俺也……也……就在要繼續(xù)往下看時(shí)，忽然聽到媽媽的叫聲：“漫漫，吃飯了?！庇谑呛酰缓貌磺樵傅暮汀段饔斡洝穝aygoodbye了。
書，我的朋友，帶給我許多意外的驚喜。主人公的化險(xiǎn)為夷，撲朔迷離的案情，出人意料的真兇，都死死地抓住我，讓我無法自拔。感謝它幫我驅(qū)走了寂寞，趕走了無聊，減輕了壓力，把我?guī)У搅艘粋€(gè)完全放松、令我陶醉神往的世界。能交到這樣的朋友，我真的感到很榮幸，也衷心希望我和朋友的友誼可以地久天長(zhǎng)。
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書是我影形不離的朋友篇十八
上了小學(xué)，在二年級(jí)暑假，我買了一本真正屬于我的小說《巧克力味的暑假》。我喜出望外，一回到家就津津有味地讀了起來，誰也沒有想到，從那一天起，我墜入了“閱讀”這張大網(wǎng)，幾乎每個(gè)星期都吵著去書店買書，買書又看書……不到一個(gè)月，我讀了十幾本書。
記得有一次，老師讓我們寫作文，寫一處你喜愛的美景，我寫了松山湖的美景，我把柳樹比作成了一個(gè)在湖邊梳洗頭發(fā)的姑娘，把在街道兩邊的大樹比作成了一個(gè)個(gè)堅(jiān)定的士兵，把湖邊的笑話比做成了一個(gè)為大湖梳妝打扮的大花環(huán)……很多句子都被老師用紅色比圈了起來。
閱讀，現(xiàn)在已經(jīng)成為了我生活中的一部分，我從四歲左右開始聽故事，一年級(jí)開始背誦《三字經(jīng)》，二年級(jí)開始閱讀課外書籍，三年級(jí)閱讀《弟子規(guī)》四年級(jí)看來很多冰心、曹文軒的小說集和散文集?，F(xiàn)在，我一天不看書，都不只怎的，一定要圍著書柜招數(shù)，所謂的“一日無書，百事荒蕪”這句話大概是這個(gè)意思吧！
書是我影形不離的朋友篇十九
高爾基曾說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，老師卻說“書籍是火把，照亮我讀書的路?！?，可我說“書是我的快樂之源”。不知從何時(shí)起，我和書結(jié)下了不解之緣。
在我看過的眾多書籍當(dāng)中，我最喜歡的就是《查理九世》，作者是雷歐幻像。主要人物有：墨多多，婷婷，虎鯊和扶幽，還有一只有著貴族血統(tǒng)名叫“查理九世”的小狗。查理是墨多多生日時(shí)爺爺送給他的生日禮物，從此以后，墨多多一行人踏上了冒險(xiǎn)之旅，去追求他們的夢(mèng)想，為夢(mèng)想而奮斗。他們一路上遇到了許多困難，他們沒有低頭折節(jié)，因?yàn)樗麄兿嘈拧帮L(fēng)雨之后必定能見彩虹”。他們堅(jiān)持不懈是因?yàn)樗麄儓?jiān)信“世上無難事，只怕有心人?！?BR> 有一次，我又捧著我最心愛的《查理九世》津津有味的看了起來，就連奶奶叫我下去吃飯都沒有聽到。奶奶聽我說起這件事，忍不住笑了起來。
“書籍是全世界的營養(yǎng)品”這是莎士比亞眼中的書，“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@是杜甫眼中的書，“讀萬卷書，行萬里路?！边@是劉彝眼中的書，“多讀書，讀好書，好讀書?！边@是我眼中的書。
作者：東莞市道滘鎮(zhèn)中心小學(xué)五年級(jí)葉德明。
20xx年10月8日。
書是我影形不離的朋友篇二十
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.給課文分段，歸納段意，概括主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)阮恒珍惜友情、舍己為人的精神。
2.通過預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。
3.示標(biāo)。
2.這篇課文非常的感人，下面首先請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，想想看：a、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通課文的目的嗎？b、想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過是哪幾個(gè)自然段寫的？畫出描寫他獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，用波浪線作標(biāo)記。c、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號(hào)標(biāo)出。
3.交流：a、你覺得課文中哪些地方最感人？請(qǐng)讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。b、課文中5－11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過。請(qǐng)你讀出描寫他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語句。c、分別指名讀讀1－4自然段、12－14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。d、出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力e、分小組讀課文。
4.這篇課文是寫事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請(qǐng)?jiān)诓莞寮埳蠈懗鰜怼?BR> 5.請(qǐng)運(yùn)用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。
6.朗讀課文。
1.指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請(qǐng)用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語。并畫出有關(guān)的重點(diǎn)句。
2.出示：a、經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。b、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。c、一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。
3.交流：a、“迫”的部首是，再查幾畫，用用音序查字法應(yīng)查音序，在字典中的解釋有：a逼迫；b急促；c接近”迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為。b、用“如果.......就.........說話。c、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？d、指導(dǎo)朗讀。
4.小結(jié)：a、結(jié)標(biāo)。b、提示下節(jié)課的內(nèi)容。阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動(dòng)獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節(jié)課要研究的內(nèi)容。
1.講讀課文第二部分，抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的描寫，來體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。
2.講讀課文第三部分，了解阮恒獻(xiàn)血的原因，體會(huì)他的高尚的品質(zhì)。
3.對(duì)照課文插圖，想象說話。
4.有感情地朗讀。
教學(xué)過程。
1.默讀課文，思考：a、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請(qǐng)劃出有關(guān)的動(dòng)詞。想想通過這些詞說明了什么？b、課文從哪一小節(jié)開始真正寫阮恒獻(xiàn)血的？他開時(shí)表現(xiàn)怎樣？劃出有關(guān)的語句。c、獻(xiàn)血時(shí)，阮恒為什么不停地哭？請(qǐng)找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。
2.以四人一小組進(jìn)行交流。
4.有感情地朗讀。注意讀出層次。
5.對(duì)照插圖，復(fù)述內(nèi)容。
6.小結(jié)。這一段真切地寫了阮恒輸血時(shí)的動(dòng)作、神情以及小作者的感情變化。
1.阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘？自由讀課文第三部分。2.、交流。3.你從這里能看出阮恒是個(gè)怎樣的孩子嗎？注意聯(lián)系上下文思考問題。
1.摘抄表示“哭”的詞。
2.寫出下列詞語的近義詞。試圖竭力安慰持續(xù)不斷。
3.填空。他眼睛著，用牙著自己的小拳頭，想竭力抽泣。從這句話中，可以看出阮恒的心情。
書是我影形不離的朋友篇二十一
這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。
課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血；接著具體寫了阮恒獻(xiàn)血的過程，課文生動(dòng)地描寫了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作，真切地反映了這個(gè)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情，同時(shí)設(shè)下了懸念；最后點(diǎn)明阮恒內(nèi)心矛盾、痛苦的緣由和堅(jiān)持獻(xiàn)血的原因。體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
選編這篇課文的意圖是，讓學(xué)生在學(xué)課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友情觀；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，感受作品中生動(dòng)的形象。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、護(hù)士、消息、確認(rèn)、輸血、血型、是否、草墊、酒精、掩蓋、拳頭、制止、輕柔、周圍”等詞語。
2有感情地朗讀課文。
3抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
4理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
三、教學(xué)建議。
1課前可以請(qǐng)學(xué)生用各種方式了解一些關(guān)于友情的動(dòng)人故事；也可以讓學(xué)生想一想自己曾為好朋友做過什么事情，或者想一想自己的好朋友曾為自己做過的讓自己感動(dòng)的事。
2本課要求會(huì)認(rèn)的8個(gè)字中，應(yīng)注意“輸”“拭”為翹舌音，“恒”為后鼻音。“輸”“拭”“捂”“竭”可聯(lián)系已學(xué)過的“愉”“試”“語”“喝”進(jìn)行比較記憶。要求會(huì)寫的字中，“炸”“輸”“型”“酒”“掩”“咬”等字可結(jié)合形聲字的特點(diǎn)指導(dǎo)，其中“炸”“酒”字可與“昨”“灑”進(jìn)行比較記憶；注意“否”“咬”中，“口”在不同位置時(shí)的書寫特點(diǎn)；對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字，如“拳”“掩”等應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。
3課文描寫具體，事件感人，能夠比較容易地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。教學(xué)中可以利用課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)人物的情感，引發(fā)共鳴，使學(xué)生受到熏陶和感染。教學(xué)的具體過程應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，靈活安排。為引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以用談話的方式導(dǎo)入新課，教師可通過談話營造緊張、危急的氣氛；還可以利用課題導(dǎo)入新課：本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生說說“她”是誰，“我”是誰，再簡(jiǎn)單介紹小女孩、阮恒的情況，用幾句話說清楚這對(duì)朋友之間發(fā)生了什么事。學(xué)習(xí)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論，以自由談話的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲，使學(xué)生在對(duì)話中運(yùn)用已有的知識(shí)解決問題，同時(shí)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，活躍思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
4本課教學(xué)的著力點(diǎn)，應(yīng)放在結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化上。教師可引導(dǎo)學(xué)生理解描寫人物神情、動(dòng)作的詞句，提出問題，探究人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的心情。引導(dǎo)學(xué)生提出問題，可以采用多種方法：抓住反?，F(xiàn)象及矛盾之處提出問題。
如，阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?阮恒在抽血過程中為什么“一句話也不說”?聯(lián)系上下文提出問題。如，既然不是針刺疼了他，怎么會(huì)“啜泣”呢?為什么“男孩立刻停止了哭泣”?根據(jù)人物的神情去探究?jī)?nèi)心想法提出問題。
如，小男孩“用手掩蓋他的痛苦”，他有什么痛苦呢?對(duì)學(xué)生提出的問題，教師可做簡(jiǎn)單的分析，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問。
文中泡泡的設(shè)置，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的意思的讀書方法?？勺寣W(xué)生聯(lián)系上文，在質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況的過程中，使學(xué)生明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。從而在讀課文的過程中理解“迫在眉睫”一詞的意思。
抓住阮恒小手的動(dòng)作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動(dòng)作中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他的思想斗爭(zhēng)非常激烈，但為了救小姑娘，最后下定決心舉起手來。醫(yī)生“用輕柔的聲音安慰他”，他“立刻停止了哭泣”，“好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣”，這是為什么?可先讓學(xué)生推測(cè)醫(yī)生安慰阮恒的話，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)雖然獻(xiàn)血不會(huì)死，阮恒所擔(dān)心的只是一場(chǎng)虛驚，但他那愿為朋友犧牲自己的美好心靈卻放射出奪目的光彩。
事后，醫(yī)生對(duì)周圍的人說，“他是以為自己就要死了?！币龑?dǎo)學(xué)生思考他這種想法是在什么時(shí)候產(chǎn)生的，從而對(duì)阮恒獻(xiàn)血的整個(gè)過程進(jìn)行回顧，有助于進(jìn)一步理解他的心理變化過程，把握全文內(nèi)容：這種想法是在醫(yī)生問是否有人獻(xiàn)血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來之前就產(chǎn)生了。之后，阮恒獻(xiàn)血過程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”為止，這一段時(shí)間，這種想法始終在困擾著他。
5教師可組織對(duì)課題的討論：為什么用阮恒的話當(dāng)題目?還可用其他什么做題目?引導(dǎo)學(xué)生通過題目的比較，更深入地領(lǐng)會(huì)作者的寫作目的，更深刻地感受阮恒的品格。根據(jù)課文的內(nèi)容，題目還可擬為：“獻(xiàn)血”“可敬的阮恒”等。為什么作者用阮恒的話當(dāng)題目?“她是我的朋友”，是阮恒獻(xiàn)血前真實(shí)、樸實(shí)的想法。雖然阮恒誤認(rèn)為給別人獻(xiàn)血自己就要死掉，但他還是選擇了獻(xiàn)血。可見，“朋友”在阮恒心中是多么重要。阮恒待人真誠、無私助人的品格在這句話中得到最真實(shí)、最準(zhǔn)確、最集中的反映。
6可根據(jù)課文內(nèi)容，采用多種方法指導(dǎo)朗讀。把握環(huán)境特點(diǎn)讀。如，指導(dǎo)讀面臨嚴(yán)峻局面的句子時(shí)，語速要稍快，讀出緊張危急的氣氛；把握感情基調(diào)讀：如，“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！薄芭e——放——舉”這三個(gè)動(dòng)詞要讀出語速的變化(從慢到快)，特別是最后“舉起來”語氣要堅(jiān)定；圖文對(duì)照入情入境地讀：插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫面向?qū)W生展現(xiàn)了直觀的形象，讓學(xué)生圖文對(duì)照進(jìn)行朗讀，能加深對(duì)課文的理解?？上纫龑?dǎo)學(xué)生看課文插圖，體會(huì)人物的情感變化，使學(xué)生讀課文的過程中自然而然地受到熏陶和教育。
7課后第二題可在教學(xué)過程中進(jìn)行解決，因描寫阮恒動(dòng)作、表情的句子有多處，可根據(jù)學(xué)情有所側(cè)重地進(jìn)行處理。
課后第三題要求學(xué)生想一想醫(yī)生安慰阮恒的話。阮恒在獻(xiàn)血過程中神情、動(dòng)作的變化，是內(nèi)心痛苦不斷加劇的直接反映。產(chǎn)生這種痛苦的原因在于阮恒缺乏獻(xiàn)血方面的知識(shí)。醫(yī)生的話使他立即停止了哭泣，可見醫(yī)生的話有很強(qiáng)的針對(duì)性?？梢韵胂筢t(yī)生安慰阮恒的是什么話：不要怕，只需要你的一小部分血就可以挽救那個(gè)小女孩的生命，你不會(huì)有危險(xiǎn)，馬上就好了……教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀課文，邊讀邊思考，然后讓學(xué)生聯(lián)系上下文，推測(cè)醫(yī)生說的話。
8課上可以讓學(xué)生交流一下課前了解的關(guān)于友情的故事和發(fā)生在自己身上的關(guān)于友誼的故事?？赡艿脑?，結(jié)合課文內(nèi)容來交流，會(huì)有利于加深對(duì)課文的理解。
《同步閱讀》中的文章《平分生命》，同樣是一個(gè)關(guān)于獻(xiàn)血的動(dòng)人故事，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)課文的學(xué)習(xí)讀一讀，議一議。
四、參考資料。
血型與輸血我們通常所說的血型是就abo血型系統(tǒng)而言的，共有a型、b型、o型、ab型4種血型。輸血時(shí)，要求供者和受者血型相配，否則輸血后可能造成不同程度的輸血反應(yīng)，嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)生命危險(xiǎn)。輸血是治療措施之一。將血液或血液的組成部分輸給病人。輸血的目的主要是增加血量，提高血漿蛋白，從而改善循環(huán)，改變血液成分，提高血液帶氧能力和增強(qiáng)抵抗力。輸血途徑有靜脈、動(dòng)脈輸血等。輸入前應(yīng)鑒定血型，證明無凝集現(xiàn)象才可輸入。
獻(xiàn)血與健康血液是一種紅色不透明的粘稠液體，它流動(dòng)在心臟和血管內(nèi)，承擔(dān)著輸送生命活動(dòng)必需的養(yǎng)料和各種代謝物的重任。血液由血漿和血細(xì)胞兩大部分組成。血漿中90%是水，其余為各種有機(jī)物(如蛋白葡萄糖)和無機(jī)物(如鈉、鉀等)。組成血液的各種成分構(gòu)成了人體高度發(fā)達(dá)的防御和運(yùn)輸系統(tǒng)。
人體內(nèi)的血液并不都參與血液循環(huán)，有20—25%的血液貯存在脾、肝、肺、皮膚等“貯血庫”內(nèi)，脾臟是人體中最大的“貯血庫”，可以貯存人體總血量的20%。當(dāng)人體血循環(huán)需要血液時(shí)，脾臟等會(huì)連續(xù)不斷地釋放血液進(jìn)入血管，參與血循環(huán)。人體內(nèi)每天約有1/120的紅細(xì)胞(即20億個(gè)紅細(xì)胞)衰老、死亡，白細(xì)胞的平均壽命約7—14天，血小板的壽命就更短，約7—9天。人體骨髓有強(qiáng)大的代償功能，在一定條件激發(fā)下，骨髓造血功能可增加到正常時(shí)的6—8倍。
獻(xiàn)血后失去的血容量能很快地從組織間液和飲用水得以補(bǔ)充，血細(xì)胞則能在一個(gè)月內(nèi)通過新生補(bǔ)充至原有的水平，而且獻(xiàn)血的刺激還會(huì)使血細(xì)胞數(shù)量比原先有所增加。實(shí)踐證明，一個(gè)人一次失血不超過總血量的10%，對(duì)健康不會(huì)產(chǎn)生影響。一次失血量超過30%，就有生命危險(xiǎn)，必須及時(shí)輸血搶救。
書是我影形不離的朋友篇一
書，是知識(shí)與智慧的結(jié)合體。他能帶你沖破重重疑問，指引你做出難題困惑。而我第一次見到這個(gè)朋友時(shí)，它是一本《夏洛的網(wǎng)》。我每看到這位朋友就不禁涌起愉悅之情，因?yàn)樾r(shí)候我最喜歡看到就是這本書了。
故事中講的是一只蜘蛛和一頭豬做了朋友，后來，人們要把豬給宰了吃，夏洛為了不讓自己的好朋友讓人吃掉，花了很多的時(shí)間，很多的精力制造了一封求救信。后來豬得救了。最后夏洛為自己生了一百多個(gè)軟子，幸福的死了。
書是一種心情調(diào)味劑，有時(shí)讓你喜笑顏開，有時(shí)讓你潛然淚下。而書也是我們的家，我們的朋友，時(shí)刻陪伴在我們身邊，帶我們?cè)跁惺澜缏眯?。書也是一個(gè)愛你的朋友。書是我們的精神糧食，它與我們密不可分。
書是無盡的源泉，書是流消的血液，書是靈動(dòng)的生命。在書中行走，我感到的是幸福，是釋放，是溫馨，是智慧，是激烈的……!
書，營養(yǎng)滋潤(rùn)著我。高爾基說過：“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師?！薄皶侨祟愡M(jìn)步的階梯?！钡拇_，看一本好書就像在和一個(gè)高尚的人談話，書在每個(gè)地方，每個(gè)時(shí)代都有著重要的地位，包含著無窮無盡的知識(shí)。書，能帶我們遨游知識(shí)的海洋；書，能帶我們暢想夢(mèng)幻的天堂。讀書，能夠在潛移默化中讓你學(xué)到知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域。閱讀能力，寫作技巧也在不知不覺中得到領(lǐng)悟和提高，由此而增長(zhǎng)各方面的能力。是的，讀書不僅是一種樂趣，更以它獨(dú)特的方式為我們傳授知識(shí)，陶冶情操。在學(xué)習(xí)中，讀書所帶給我們的，不僅僅是分?jǐn)?shù)，更是思維的完整和敏捷，更是道德素養(yǎng)的提高和升，更是知識(shí)的拓展和敏捷。
伴我成長(zhǎng)豐富我的生活……。
書是我影形不離的朋友篇二
我叫鄭佳珂，今年7歲了，是新營小學(xué)一年級(jí)七班的學(xué)生。我非常喜歡看書，尤其是喜歡看童話故事書。爸爸媽媽也非常支持我看書，給我買了《安徒生童話》、《伊索寓言》、《小兔子的月亮》等好多書。
在我家里，有一個(gè)書櫥，里面盛得全部是我的書。每天放學(xué)回假，我第一件事就是打開書櫥找書看。我常常捧著心愛的圖書，一坐就是一半天?？磿臅r(shí)候，我非常認(rèn)真，有好幾次，我看書看得太投入，連媽媽叫我吃飯都沒有聽見。通過讀書，我學(xué)到了好多知識(shí)，也懂得了一些做好孩子的道理。，我將永遠(yuǎn)快樂的讀書!
書是我影形不離的朋友篇三
高爾基說過我撲在書上就像饑餓的人撲在面包上。書是大多數(shù)人最喜歡的物品，當(dāng)然我也不例外。
書是一片一望無際的海洋，而我則在知識(shí)的海洋里遨游。
不光讀書給我知識(shí)，還會(huì)豐富我的大腦，也會(huì)有許多讀書快樂的時(shí)光。
我離不開它它也離不開我你們是書的好朋友們嗎？你和它形影不離嗎？
書是我影形不離的朋友篇四
我從小就愛看書，我把書當(dāng)成我生活中不可少的朋友。書一直就在我身邊，我不高興的時(shí)候它陪著我，我碰到困難的時(shí)候它一樣陪我，是我忠實(shí)的`朋友。
在我上幼兒園的時(shí)候，我看見爸爸媽媽天天看書，我就對(duì)媽媽說：“媽媽，你看的書里講什么呀，能不能給我講講？”媽媽說：“我們看的是工作上的書，明天我給你買一本故事書講給你聽好嗎？”第二天晚上媽媽來幼兒園接我回家，我馬上問道：“媽媽，書、書！”“在家里呢！”媽媽說，我們一回到家，我在媽媽包里亂翻，終于找到我的朋友，我纏著媽媽讓其講給我聽。從那天起，媽媽天天給我講長(zhǎng)篇故事。
二年級(jí)的時(shí)候，我認(rèn)識(shí)字了，媽媽給我買了童話故事、傳說故事、小說、詩文等。我因?yàn)閻劭磿?，所以天天早上都讓媽媽催了又催才起床，幼兒園有幾次還遲到了。有一次，我早上起床眼睛都成“熊貓眼”了。媽媽怕我以后看書看的太晚，早上起不來便把書全放在她的房間里，到了晚上九點(diǎn)我就要對(duì)書說再見了。有一次，我想了一個(gè)辦法，就是星期六她們加班時(shí)，我趁機(jī)跑進(jìn)她們房間，誰知道媽媽剛出門忘拿了工作袋子，媽媽進(jìn)入房間準(zhǔn)備拿袋子時(shí)看見我正在拿書，便說“好呀好，敢“偷書”了，你明天、后天不用看書?！边@一下子可慘透了，兩天不看書可難受死我了，要知道我一天不見這個(gè)“好朋友”我就不開心，不開心我就沒心思做事，就這樣過了兩天。媽媽說：“其實(shí)不是我不給你看書，是因?yàn)槟阋豢磿屯２幌聛?，眼睛離書本越來越近了，只要你書看半小時(shí)休息一下，我就讓你看了。”通過這件事，我明白看書要有度。同時(shí)，媽媽跟我講：“讀書要認(rèn)真細(xì)心，要用心品味書所藏著的含義，要多問幾個(gè)為什么，不要不懂裝懂，這樣才能更好理解書中的意思。”現(xiàn)在我讀四年級(jí)了，我看的書越來越多，越來越廣泛，還讀起四大名著。
在我困難的時(shí)候幫助我為我提供資料讓我渡過難關(guān)。書真是我的良師益友??！
書是我影形不離的朋友篇五
“讀書百遍，其義自見”，是?。∥覑圩x書，我看過許許多多的課外書，，有令人著迷的童話，有幽默的寓言故事……但是我最喜歡的一本非《十萬個(gè)為什么》莫屬了，因?yàn)槟鞘莻€(gè)知識(shí)的海洋，讓人博覽天下萬事。
一次，我?guī)еS多的問題，蹦跳著來到爸爸的身邊，歪著小腦袋問爸爸：“為什么早晨的空氣不新鮮？為什么會(huì)有日食？……”面對(duì)我一大串奇怪的問題，爸爸神態(tài)自若慢條斯理地將我的問題一一地解答出來。我聽后不禁發(fā)出贊嘆：“啊！真厲害！您跟誰學(xué)的啊？”爸爸裝著一副神氣的樣子說：“恩，是《十萬個(gè)為什么》老師教我的?。 甭犃税职值脑捄?，我恍然大悟。從那之后，我就喜歡上了這本書，簡(jiǎn)直成了形影不離的“好朋友”。
《十萬個(gè)為什么》里面的內(nèi)容豐富極了，有醫(yī)學(xué)方面的，有物理方面的，還有動(dòng)植物等方面的。我如獲至寶，看了一遍又一遍，如饑似渴，讓知識(shí)給大腦“充電”呢！它給我的學(xué)習(xí)帶來了莫大的幫助，給我的。
課余生活。
帶來了無限的樂趣！
書是我影形不離的朋友篇六
大家好！我是來自二（3）班的張?jiān)鞓O，今天我演講的題目是“”。
書是我生活中必不可少的好朋友，只要一有時(shí)間，我就會(huì)捧起心愛的課外書看個(gè)痛快，從它那里，我能學(xué)到好多，得到好多。
在思想上，它讓我知道了對(duì)錯(cuò)。不論什么時(shí)候，我都不會(huì)像寒號(hào)鳥那樣只顧眼前，不做長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，不愿辛勤勞動(dòng)，也不會(huì)像故事中老人兒子那樣滿足于一知半解，以致出現(xiàn)“萬字難寫”的笑話，我一定要像書圣王羲之練字、詩仙李白“鐵棒磨針”那樣，干任何事情都要有堅(jiān)定不移的毅力和鍥而不舍的拼搏精神。
在學(xué)習(xí)上，它是課堂學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。它不僅能讓我在寫日記或說話時(shí)不時(shí)用到新認(rèn)識(shí)的字、詞、成語及優(yōu)美的句子，而且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有很大的幫助。例如在進(jìn)行數(shù)學(xué)加減法計(jì)算時(shí)，我運(yùn)用課外看到的“找好朋友、補(bǔ)齊和拆分”等速算巧算方法，明顯提高了加減法計(jì)算的速度，使我覺得原本枯燥無味的加減法運(yùn)算變成一種享受——其樂無窮，讓我更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
在生活中，它也幫了我很多忙。家里的門鎖插鑰匙不方便時(shí)，我就會(huì)按照書上說的削些鉛筆粉末倒進(jìn)鎖眼中，這樣拔插鑰匙就十分順暢；剝雞蛋時(shí)我照貓畫虎的把雞蛋放進(jìn)裝有冷水的密封塑料盒里搖晃一會(huì)，拿出來就很容易剝了。
總之，我從書上收獲了許多！我要感謝書這個(gè)好朋友！
書好比是翅膀，我們讀書越多，就飛得越高；書好比是種子，我們播種得越多，收獲就越大。讓我們一起都把書作為自己的好朋友，享受讀書的樂趣，健康快樂地成長(zhǎng)！
書是我影形不離的朋友篇七
“書”是全世界人類的營養(yǎng)品，也是人類通往知識(shí)世界的鑰匙?！白x書破萬卷，下筆如有神?！边@句名言，永遠(yuǎn)都是我的座右銘。
我小的時(shí)候一點(diǎn)也不喜愛讀書，每次媽媽把書遞給我的時(shí)候，我都會(huì)拿起書，把書藏到被子里面，或是把書舉起來，假裝讀書，做個(gè)樣子。媽媽每次來巡查的時(shí)候，我都會(huì)端起書本，假裝在閱讀書中的內(nèi)容。媽媽一走，我又把書放了下來，在那玩?？蛇€是被狡猾的媽媽給發(fā)現(xiàn)了，于是媽媽一直坐在我的身邊看著我。我讀了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)書中的小插圖非常有趣。我就開始一心一意地來觀看小插圖。媽媽發(fā)現(xiàn)了我這個(gè)特點(diǎn)。
從那以后，媽媽就開始給我買了許多本連環(huán)畫，因?yàn)槲抑豢床鍒D，從不閱讀內(nèi)容。媽媽就讓我來把插圖的內(nèi)容概括成文字，我讀著，媽媽在旁邊抄寫著我讀出來的文字。然后，媽媽把我讀出來的話一直讀給我聽。漸漸的我喜歡讀一些《三國演義》《西游記》《格林童話》……每天晚上媽媽都把這些書放在我房間的書架上。每天晚上我都抽出兩、三本書來閱讀，一本書至少要讀上兩遍，有的.課外書，我都已經(jīng)背得滾瓜爛熟了?，F(xiàn)在我的書架上已經(jīng)擺滿了中外名著和《作文訓(xùn)練》，每天晚上都拿來讀幾遍，我才肯安心睡覺。
書就是我的朋友，它伴隨著我的生活，它將永遠(yuǎn)陪伴著我，它就像我的家，就像一處我想去就去的故地。它可以滿足我對(duì)知識(shí)的渴求，送給我無限的智慧。只要您愿意與書交朋友，它就會(huì)對(duì)你無私奉獻(xiàn)的。
書是我影形不離的朋友篇八
我喜歡看書，如果沒人找我玩，我就看書。。
我最喜歡到少兒圖書館借書，那里有很多書，其中有我最喜歡的恐怖故事書，還有破案故事書。我還喜歡到園嶺圖書館看書，那里有我喜歡的童話故事書。我想，肯定還有很多書是我沒看過的。以后我會(huì)經(jīng)常去找我喜歡看的書的。
我最喜歡的書是《快樂星球》，我看完了一本就再看一本，這套書有很多本，每本都有不同的故事。
媽媽說：“書中自有黃金屋?！?BR> 我覺得：看書的時(shí)候我很快樂！
書是我影形不離的朋友篇九
媽媽說我從小就愛書，在我剛剛學(xué)會(huì)爬的時(shí)候，我經(jīng)常在沙發(fā)上、床上爬著找書玩。小時(shí)候媽媽給我讀《嘟嘟熊畫報(bào)》、《嬰兒畫報(bào)》，只要媽媽開始讀書，我就會(huì)變得很安靜。慢慢地我上了幼兒園，我喜歡看《幼兒畫報(bào)》和《幼兒園》，我喜歡上了跳跳蛙和紅袋鼠?，F(xiàn)在的我上小學(xué)了，認(rèn)識(shí)的字越來越多，我還學(xué)會(huì)了查字典，我更喜歡讀書了。《繪聲繪色》、《米小圈上學(xué)記》、《笑貓日記》、《十萬個(gè)為什么》成了我現(xiàn)在喜歡看的書，這些書不但給我的生活增添了很多樂趣，還增長(zhǎng)了我很多知識(shí)。
有時(shí)候太癡迷地讀書，還會(huì)犯一些錯(cuò)誤。有一次放學(xué)回家我坐在沙發(fā)上讀書，我讀著讀著就入迷了，爺爺告訴我他要下樓買饅頭，我答應(yīng)了一聲。過了一會(huì)兒，我聽見吱吱的響聲，我隨著聲音走進(jìn)了廚房，我看到地上有個(gè)鍋上的小蓋子在轉(zhuǎn)動(dòng)才發(fā)出響聲，我感覺好神奇就伸手去摸摸小蓋，好燙啊，手上馬上出了兩個(gè)大泡。我聽見門響聲，爺爺回來了，我撲向爺爺，哭了起來。后來我才知道爺爺下樓前特意告訴我不要進(jìn)廚房碰地上的鍋，我當(dāng)時(shí)讀書太入迷根本沒聽見。
它會(huì)陪我一起慢慢成長(zhǎng)我也會(huì)越來越愛惜它珍惜它！
書是我影形不離的朋友篇十
隨身都要帶一本書已成我的習(xí)慣，上學(xué)放學(xué)路上，我會(huì)掏出隨身帶著的小書，邊走邊看，出門旅游，旅行袋里裝滿了我愛看的書，去購物時(shí)，我也帶上一本書。就連上廁所也不忘拿上一本書，可以說書已成為我影形不離的朋友。
“一日無書，白日荒蕪”，果真不假，我就是個(gè)例子。在一個(gè)暑假里，我把暑假作業(yè)都寫完了以后，覺得無事可做，很無聊，就去房間拿了一疊書，搬了一把椅子，坐在樹蔭下津津有味地看起了書。
沒幾天，就看完了這本書，我沒書看了，又感到很無聊了，一次，機(jī)會(huì)來了，媽媽帶我去逛街，我軟磨硬泡終于把媽媽拉到了書店門口，要媽媽給我買書，沒法，媽媽只好給我買了一大疊書，我抱著書，心里喜滋滋地想著：現(xiàn)在我又可以沉浸在書的海洋里啦。
讀書，使我的生活變得充實(shí)；讀書，使我的寫作能力有了很大提高；讀書，使我博學(xué)廣聞。
書是我影形不離的朋友篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“迫在眉捷、啜泣、顫抖、嗚咽、哭泣、竭力”等詞語，區(qū)別“啜泣、哭泣、抽泣”在詞義上的差別。
2、有感情地朗讀課文，通過朗讀了解課文內(nèi)容，體會(huì)友情的價(jià)值。
3、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句、體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文生字詞，緊扣文中人物動(dòng)作、神情、語言體會(huì)小男孩內(nèi)心活動(dòng)的變化，完成課后練習(xí)，展開學(xué)說話、寫話訓(xùn)練。
2、學(xué)習(xí)小男孩舍己為人，無私奉獻(xiàn)的崇高精神。
課時(shí)安排兩課時(shí)。
教學(xué)教程。
第二課時(shí)。
一、組織教學(xué)。
二、導(dǎo)入：在上課之前，老師想做個(gè)調(diào)查，問問同學(xué)們，你們有沒有自己的好朋友呢？今天，老師想向大家介紹一對(duì)好朋友，他們之間到底發(fā)生了什么事呢？我們一起來看一看，好嗎？揭題：她是我的朋友。
隨音樂，教師范讀課文（2—4），仔細(xì)聽，然后用自己的話說說故事是怎么發(fā)生的？進(jìn)一步了解事情的起因，指名讀2—4自然段，（一個(gè)小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫）在文中找出來。
理解詞語 迫在眉睫：比喻事情已到眼前，十分急迫。
指導(dǎo)朗讀，讀出情感語氣。
3、在這樣一個(gè)緊要關(guān)頭，會(huì)有人愿意挺身而出，為小姑娘獻(xiàn)血嗎？自由讀課文第三部分（5—11自然段）想想這部分主要講的是什么，文中哪部分最感人，把最讓你感動(dòng)的地方多讀幾遍，注意讀出感情。
指名說說什么地方最感動(dòng)，為什么，再有感情地朗讀。
4、再次輕聲讀這部分，再用筆畫出描寫阮恒獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作和神情的句子，想想阮恒當(dāng)時(shí)心里是怎么想的。
［獻(xiàn)血前：］出示課件：“一陣沉默后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來”自由地輕聲讀，你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？“顫抖”說明小男孩心里十分害怕。
“放”、“舉”兩個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)了他既害怕又想救小姑娘，心里很矛盾，但最后還是下定決心來救小姑娘。
提問：為什么小男孩會(huì)這樣呢？小組討論交流，全班匯報(bào)。
他愿意獻(xiàn)血，因?yàn)閮?nèi)心緊張害怕了，但想到了朋友，決定要救她，為她輸血。
指導(dǎo)朗讀，指名讀，該怎么讀，請(qǐng)同學(xué)間評(píng)讀、齊讀。
［獻(xiàn)血時(shí)：］阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說，后來他哭了。
5、默讀課文，找到有關(guān)阮恒哭的句子，并畫出表示“哭”的詞語。
小組內(nèi)交流全班匯報(bào)。
理解詞語：啜泣：抽抽搭搭地哭?！?。
嗚咽：低聲地哭。
低聲哭泣：輕聲地哭，幾乎聽不到聲音。
抽泣：輕聲地抽噎。
想想：它們的意思各是什么？你是怎樣理解的？
阮恒哭聲越來越大，他會(huì)想些什么呢？（內(nèi)心十分痛苦）。
出示插圖：
為什么這么痛苦？為什么用手捂住臉？用牙咬自己的手？
想設(shè)法去掩蓋他內(nèi)心痛苦，緊張害怕，同時(shí)又沒法掩蓋、制止。
指導(dǎo)朗讀、指名讀、評(píng)、齊讀。
6、醫(yī)生不斷地問他是不是針刺痛了他，他都了搖了搖頭，那最后他的緊張痛苦消除了沒有呢？讀課文第11自然段。醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他呢？對(duì)他說了些什么呢？展開想象，指名說說，再請(qǐng)同學(xué)扮演角色進(jìn)行對(duì)話。
為什么他怕因?yàn)樽约狠斞o了小姑娘后會(huì)死去，然而還要這樣去做呢？齊讀最后一部分，找出答案，齊聲讀出來——她是我的朋友。
教學(xué)拓展：
1、如果你就在阮恒的身邊，你想對(duì)他說些什么呢？或者有什么問題想要問他呢？
書是我影形不離的朋友篇十二
古人感慨：“不經(jīng)一番徹骨寒，哪得梅花撲鼻香。”歌曲里也唱道：“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹。”這些都告訴我們，只有努力克服困難，才能有所成就。
以前對(duì)我來說，解決沈老師出的奧數(shù)題就是我的第一困難。“盈虧問題”“倍差問題”什么的夠我受的了，現(xiàn)在又出了一個(gè)“追擊問題”，這叫我朝哪喊冤阿！
我使出渾身解數(shù)，如線段圖，示意圖，速度和……但是還是百思不得其解。這時(shí)，我突然聽見李政和張其浩的吵鬧聲。張其浩不停的追趕著李政，嘴上還叫到：“死心吧！我跑得比你還快，一定能抓到你！”我愣了半晌，猛得恍然大悟：“追擊”是用速度差追的！只有一個(gè)比另一個(gè)跑得快，才可能追上。于是，我聯(lián)系昔日的知識(shí)，終于解決了這一大“困難”，我感受到了成功以及克服困難的莫大喜悅。
是的，困難是我們最好的朋友，沒有困難，你永遠(yuǎn)感受不到成功的喜悅。
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書是我影形不離的朋友篇十三
書，可以讓迷失方向的人找回正確的道路；書，它的知識(shí)無窮無盡；書，讓我們知道了祖國上下5千年；書，它不會(huì)唱歌也不會(huì)跳舞，但是它里面美妙的語句卻勝過用肢體表達(dá)。
俗話說“書中自有黃金屋”。我從小就愛看書，媽媽也盡力地培養(yǎng)我這個(gè)愛好，并且每次上街時(shí)，都會(huì)買回一摞厚厚的書回來。每當(dāng)這時(shí)，我會(huì)以一種無法表達(dá)的方式來感激媽媽，有時(shí)候還會(huì)殷勤地幫媽媽干活。姐姐和媽媽看著我忙上忙下，暗地里偷笑。當(dāng)然，姐姐和媽媽知道原因。
有的書，媽媽有時(shí)不買，也不可能把所有的好書買完。怎么辦呢？還是媽媽有辦法，到圖書館借書回家。有時(shí)去上街時(shí)，媽媽就會(huì)帶我到書店看書，我看得真是津津有味，一本接一本地看，有時(shí)時(shí)間不允許，我只好依依不舍地離開書店，離開我的知心朋友——書。
現(xiàn)在，我已經(jīng)上五年級(jí)了，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。當(dāng)然，這完全離不開書。這學(xué)期，我學(xué)了一篇課文《我的長(zhǎng)生果》，文中的作者葉文玲，她也十分喜愛讀書，她醉心于閱讀使他得到了報(bào)償——從小學(xué)三年級(jí)起，她的作文便常常居全班之冠，而且作文寫得與眾不同，連落筆也別出心裁，簡(jiǎn)直太棒了。
我愛讀書，也讓我有一些意想不到的收獲。
有一次，我們班進(jìn)行語文小測(cè)試。其中有一道題是課外題，我在腦海里搜索了一遍，把答案寫了上去。結(jié)果，出乎意料，全班就我一個(gè)人做對(duì)了。回家后，我把這件事告訴了媽媽，媽媽微笑著說：“書呀！真是你的好幫手！”我聽了，心里還挺感激書的呢！
書是我的好朋友。是你為我在漫長(zhǎng)的人生路上點(diǎn)燃了燈火，是你為我指引了方向，我發(fā)自內(nèi)心感謝你！希望你在今后的日子里多多幫助，多多指教，將我領(lǐng)向更加寬闊平坦的大道吧！你將永遠(yuǎn)是我的好朋友。
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書是我影形不離的朋友篇十四
費(fèi)玉華。
使用者。
教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)課文中的生字詞語,讀準(zhǔn)啜泣嗚咽抽泣阮恒柔聲的音.注意"眉,墊"的字形.
以質(zhì)疑入手,了解課文的大意.
充分閱讀,了解故事發(fā)生的前因,為后面突出人物的做好鋪墊.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
能夠通過人物的動(dòng)作和表情推測(cè)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)準(zhǔn)備。
準(zhǔn)備一篇自讀課文。
教學(xué)過程。
使用及修改說明。
導(dǎo)入。
讀題。
出示課題:看到這個(gè)題目,可以問哪些問題(我是誰她是誰我和她之間發(fā)生了什么事情)。
二,初讀課文。
全身心地朗讀5分鐘時(shí)間,把難讀的地方多讀幾遍,并且思考剛才提出的問題.
檢測(cè):。
1),我是誰(讀準(zhǔn)后鼻音和翹舌音)。
2),她是誰(快速瀏覽課文,找到有關(guān)她的信息.并匯報(bào))。
3),她和我之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢(我給她輸血)。
4),結(jié)合生活實(shí)際:了解孩子對(duì)輸血的心理和有關(guān)知識(shí).
5),這是一個(gè)很感人的故事,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把這個(gè)故事讀給大家聽.(主要是正音)。
次走入課文,了解輸血的迫在眉睫.
讀議的時(shí)候抓住:戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期受傷嚴(yán)重醫(yī)生和護(hù)士都沒有小女孩的血型。
在讀議的時(shí)候理解迫在眉睫:兩個(gè)"如果……就……"的句子來感悟輸血的緊急。
朗讀課文1——4自然段,讀出當(dāng)時(shí)情況的危急.
設(shè)疑下節(jié)課的內(nèi)容:在那樣危急情況下,在朋友的生命受到威脅的時(shí)候,阮恒當(dāng)時(shí)又是怎么想怎么做的,等待第三次走入課文.課后你可以先思考這個(gè)問題.
作業(yè):抄寫生字:注意墊和眉。
課后隨筆:。
課題。
第(二)課時(shí)。
費(fèi)玉華。
使用者。
教學(xué)目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生找到表現(xiàn)人物神態(tài)動(dòng)作的詞句,學(xué)習(xí)推測(cè)人物的心理.感受人物為朋友愿意舍棄自己的高尚人格.
通過引讀和寫話,升華情感,提升認(rèn)識(shí).
機(jī)動(dòng):學(xué)習(xí)另一篇文章.感悟朋友的真情.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
神態(tài)動(dòng)作——心理。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)過程。
使用及修改說明。
復(fù)習(xí):用上"迫在眉睫"這個(gè)詞語說說輸血的原因。
走入文本,體會(huì)人物心理。
承接上課,提醒方法:《可貴的沉默》一課是怎么走進(jìn)人物的內(nèi)心世界的.
學(xué)生自學(xué):找關(guān)鍵的詞句,想想當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心活動(dòng),用簡(jiǎn)單的一個(gè)詞語來概括.寫在邊上.
交流:。
老師的引導(dǎo)在兩個(gè)層面上:。
大力宣揚(yáng)人物內(nèi)心的恐懼,害怕.
如顫抖舉起放下舉起啜泣捂住嗚咽痛苦持續(xù)不斷。
抽泣咬著。
注意"啜泣嗚咽哭泣抽泣"的意思。
利用沖突感受他的勇敢。
除了讓我們感受到他的極度害怕以外,你再讀讀這些內(nèi)容,還有一種什么樣的心理(勇敢)。
c,讀好這幾個(gè)句子,想想應(yīng)該突出什么。
4,過程小結(jié):阮恒害怕,是因?yàn)?可他又那么勇敢,那是因?yàn)?
引讀:是呀,阮恒還是個(gè)孩子,他很害怕自己在輸血的同時(shí)失去自己的生命,但"她是我的朋友的"這個(gè)樸素卻又感人的想法讓她堅(jiān)持完成輸血過程,在他對(duì)于是否輸血還猶豫不定的時(shí)候,他想到了——所以毅然舉起了手;當(dāng)他害怕得啜泣的時(shí)候,他想到的——;所以他迅速地捂住了自己的臉;當(dāng)他又害怕得嗚咽的時(shí)候,她又想到了——,所以他試圖用手掩蓋他的痛苦;當(dāng)他終于忍不住低聲哭泣的時(shí)候,他還是想到了——所以他在竭力制止抽泣;老師轉(zhuǎn)變角色:孩子你那么害怕,為什么還要輸血給你的朋友呢——強(qiáng)化個(gè)別的朗讀"她是我的朋友"。
多么樸素的話,卻又那么感人,孩子們,在阮恒的心里,朋友是.
孩子,你若是當(dāng)時(shí)的醫(yī)生,怎么安慰他呢。
三,機(jī)動(dòng):閱讀文本,回答朋友是.
出示小詩。
朋友。
一個(gè)多么美好的字眼。
阮恒告訴我。
朋友就是危急關(guān)頭的挺身而出。
小林叔叔告訴我。
朋友就是對(duì)對(duì)方的承諾和鼓勵(lì)。
是用自己的付出換來別人生命延續(xù)的壯舉。
我想告訴大家。
朋友是。
課后隨筆:。
最后一片枯葉。
秋風(fēng)一陣比一陣緊.在506病房里,老王失神的眼光望著窗外那棵枯樹,不停地念叨:"哎,只有一片……一片了!"。
病友小林覺得很奇怪,支起身子,向窗外看去,問道:"老王,什么只有一片了"。
"哎,只剩最后一片樹葉了.這片樹葉什么時(shí)候落下,我的路也就什么時(shí)候走到盡頭……哎……到盡頭了……"。
老王和小林都不知道得了什么怪病,三個(gè)月前住到一塊.住的時(shí)間一長(zhǎng),這兩個(gè)患難人竟成了無話不說得好朋友.檢查了幾個(gè)月,小林還是查不出有什么病,老王查出得了絕癥,昨天他才知道.
"老王,不用悲傷,你一定能康復(fù)……"。
"哎,不用安慰我了,你說,明天……明天……那片樹葉會(huì)掉下來嗎"。
"不,不會(huì),絕對(duì)不會(huì)!"。
"哎,枯葉怎么不會(huì)落下呢"。
第二天,老王眼睛一睜開,就去看那片枯葉,沒有掉下.第三天,枯葉仍然穩(wěn)穩(wěn)地長(zhǎng)在樹上.第四天,它還在秋風(fēng)中搖擺,卻不落下……只是小林卻再也沒有見到,問醫(yī)生,護(hù)士,他們都支支吾吾,不說清楚.
這一天,陽光燦爛.老王看著那片枯葉在秋天的陽光下,閃著不一樣的紅色,他感到生命在呼喚自己,與病魔作斗爭(zhēng)的勇氣大大增強(qiáng)了,心情猶如那明媚的陽光.幾個(gè)月來,他第一次走出506病房的門.
老王回到病房,站在窗前.淚眼中,那片枯葉在秋天的陽光下,露出燦爛的微笑……。
讀了文章后,你有什么想法跟同學(xué)說一說.
書是我影形不離的朋友篇十五
文章來源ueom。
莎士比亞說過：“書是全世界的營養(yǎng)品?！蔽矣X得這句話比喻得再適合不過了，我為什么說這句話比喻得恰當(dāng)呢？我就舉幾件事給你聽聽吧。
書，是精神糧食，它在我們憂愁時(shí)，給我們喜悅，在我們失望時(shí)，給我們安慰，在我們迷失方向時(shí)，給我們點(diǎn)燃明燈，為我們指明方向……我喜歡看書，有時(shí)看到入神時(shí)，竟忘記了吃飯，有時(shí)連媽媽叫我都聽不見，我喜歡看《西游記》、《伊索寓言》、《作文大全》、《成語故事》……它們都是我的好伙伴，遇到不懂的音與字，我會(huì)打破沙鍋問到底，有時(shí)一個(gè)字我折騰了半天才查到；讀《西游記》時(shí)，我有些句子不懂，而且讀的速度很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道，但后來長(zhǎng)大了再讀，就不再囫圇吞棗了，并比第一次讀理解得更深了。
書，是我的朋友；書，是我的家；書，是我的一位老師；書，是一位父母……。
文章來源ueom
書是我影形不離的朋友篇十六
我愛讀書，在讀的各類書中，《魯濱遜漂流記》是我最喜歡讀的書之一，也是讓我感受最深、受益最大的一本書。
《魯濱遜漂流記》一書，是著名作家笛福的代表作，主要講了主人公魯濱遜，因愛冒險(xiǎn)，出海遇難，漂流到荒無人煙的小島上，他在島上克服了重重困難，經(jīng)歷了常人難以忍受的痛苦，堅(jiān)持在荒島上生活了28年，最后回到了他家鄉(xiāng)的故事。
這篇文章的字里行間，展示了魯濱遜的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)和不怕困難的精神。他的一言一行告訴我們：當(dāng)意外來臨時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)接受和面對(duì)，并且用一顆積極樂觀的心去看世界，堅(jiān)信明天美好的愿望會(huì)實(shí)現(xiàn)，要敢于自立自救，不向?yàn)?zāi)難低頭；而不是畏懼、逃避、消沉、怨天尤人。因?yàn)橹挥胁晃菲D險(xiǎn)的人，才能看到最美的風(fēng)景。只有敢于冒險(xiǎn)的人，才能享受到冒險(xiǎn)樂趣。
書是知識(shí)的源泉。老師曾經(jīng)告訴我，看的書越多，從書中明白的道理就越多，我們成長(zhǎng)過程中走的彎路就會(huì)越少。魯濱遜堅(jiān)毅的性格和英雄本色，就是我學(xué)習(xí)生活中的榜樣。
以后，我會(huì)做一個(gè)不怕困難、堅(jiān)持不懈的人。學(xué)習(xí)上不懂就問，不會(huì)背的英語單詞堅(jiān)持天天背，直到把英語成績(jī)趕上來；在家里幫父母做力所能及的事，鍛煉自己的意志。因?yàn)?，?dāng)軍人的表哥曾告訴我，只有一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才能挑戰(zhàn)一切艱難險(xiǎn)阻，勇往直前；才能成為一個(gè)有責(zé)任感的人，才能為國爭(zhēng)光。
我愛讀書書是我成長(zhǎng)過程中不可少的好伙伴；也是我實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想的指路明燈。
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書是我影形不離的朋友篇十七
我喜歡看書，是個(gè)徹徹底底的書迷。對(duì)于我而言，書就如同朋友一樣?？墒?，自從跨進(jìn)中學(xué)的大門，我的老朋友竟?jié)u漸的從桌上、床上消失了。不過，即使是這樣，我也會(huì)忙里偷閑，把它們從陰暗的書柜中請(qǐng)出來敘敘舊。
首當(dāng)其沖的就是金庸的《天龍八部》，喬峰、段譽(yù)、虛竹三位義結(jié)金蘭的好兄弟，正在少室山下與丐幫幫主莊聚賢和以彼之道還施彼身的慕容復(fù)以及用毒高手丁春秋打的難解難分，讓“旁觀”的我也為他們提心吊膽。慢慢地，喬峰三位占據(jù)了上風(fēng)，終于正義得以伸張，三個(gè)惡人被喬峰等人打得落花流水，尤其是丁春秋，被虛竹種下生死符，奇癢無比，生不如死，真叫一個(gè)解氣?。?BR> 正為他們叫好之時(shí)，旁邊的《西游記》紳士般地對(duì)我說：“你好，朋友，咱倆已經(jīng)好久沒聊天了，現(xiàn)在該輪到我了吧！”“好啊”我答應(yīng)著，于是，就和《天龍八部》說了聲再見，進(jìn)入了七十二變的世界。
因?yàn)樵缫芽戳硕啾椋适虑楣?jié)也已經(jīng)背得滾瓜爛熟了，所以就挑了一個(gè)我自認(rèn)為挺精彩的故事——孫悟空三打白骨精。
好一個(gè)狡猾的白骨精，幻化成三個(gè)不同的人，去欺騙唐僧，博取他的同情心，從而達(dá)到殺吃唐僧肉的目的，幸虧有火眼金睛的齊天大圣孫悟空的保護(hù)，才化解了一次次的危機(jī)，最終被大圣鏟除。正當(dāng)我第n次佩服大圣的英勇智慧時(shí)，那個(gè)擁有慈悲心腸的唐僧卻把大圣掃地出門，真是氣死俺也……也……就在要繼續(xù)往下看時(shí)，忽然聽到媽媽的叫聲：“漫漫，吃飯了?！庇谑呛酰缓貌磺樵傅暮汀段饔斡洝穝aygoodbye了。
書，我的朋友，帶給我許多意外的驚喜。主人公的化險(xiǎn)為夷，撲朔迷離的案情，出人意料的真兇，都死死地抓住我，讓我無法自拔。感謝它幫我驅(qū)走了寂寞，趕走了無聊，減輕了壓力，把我?guī)У搅艘粋€(gè)完全放松、令我陶醉神往的世界。能交到這樣的朋友，我真的感到很榮幸，也衷心希望我和朋友的友誼可以地久天長(zhǎng)。
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書是我影形不離的朋友篇十八
上了小學(xué)，在二年級(jí)暑假，我買了一本真正屬于我的小說《巧克力味的暑假》。我喜出望外，一回到家就津津有味地讀了起來，誰也沒有想到，從那一天起，我墜入了“閱讀”這張大網(wǎng)，幾乎每個(gè)星期都吵著去書店買書，買書又看書……不到一個(gè)月，我讀了十幾本書。
記得有一次，老師讓我們寫作文，寫一處你喜愛的美景，我寫了松山湖的美景，我把柳樹比作成了一個(gè)在湖邊梳洗頭發(fā)的姑娘，把在街道兩邊的大樹比作成了一個(gè)個(gè)堅(jiān)定的士兵，把湖邊的笑話比做成了一個(gè)為大湖梳妝打扮的大花環(huán)……很多句子都被老師用紅色比圈了起來。
閱讀，現(xiàn)在已經(jīng)成為了我生活中的一部分，我從四歲左右開始聽故事，一年級(jí)開始背誦《三字經(jīng)》，二年級(jí)開始閱讀課外書籍，三年級(jí)閱讀《弟子規(guī)》四年級(jí)看來很多冰心、曹文軒的小說集和散文集?，F(xiàn)在，我一天不看書，都不只怎的，一定要圍著書柜招數(shù)，所謂的“一日無書，百事荒蕪”這句話大概是這個(gè)意思吧！
書是我影形不離的朋友篇十九
高爾基曾說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，老師卻說“書籍是火把，照亮我讀書的路?！?，可我說“書是我的快樂之源”。不知從何時(shí)起，我和書結(jié)下了不解之緣。
在我看過的眾多書籍當(dāng)中，我最喜歡的就是《查理九世》，作者是雷歐幻像。主要人物有：墨多多，婷婷，虎鯊和扶幽，還有一只有著貴族血統(tǒng)名叫“查理九世”的小狗。查理是墨多多生日時(shí)爺爺送給他的生日禮物，從此以后，墨多多一行人踏上了冒險(xiǎn)之旅，去追求他們的夢(mèng)想，為夢(mèng)想而奮斗。他們一路上遇到了許多困難，他們沒有低頭折節(jié)，因?yàn)樗麄兿嘈拧帮L(fēng)雨之后必定能見彩虹”。他們堅(jiān)持不懈是因?yàn)樗麄儓?jiān)信“世上無難事，只怕有心人?！?BR> 有一次，我又捧著我最心愛的《查理九世》津津有味的看了起來，就連奶奶叫我下去吃飯都沒有聽到。奶奶聽我說起這件事，忍不住笑了起來。
“書籍是全世界的營養(yǎng)品”這是莎士比亞眼中的書，“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@是杜甫眼中的書，“讀萬卷書，行萬里路?！边@是劉彝眼中的書，“多讀書，讀好書，好讀書?！边@是我眼中的書。
作者：東莞市道滘鎮(zhèn)中心小學(xué)五年級(jí)葉德明。
20xx年10月8日。
書是我影形不離的朋友篇二十
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.給課文分段，歸納段意，概括主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)阮恒珍惜友情、舍己為人的精神。
2.通過預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。
3.示標(biāo)。
2.這篇課文非常的感人，下面首先請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，想想看：a、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通課文的目的嗎？b、想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過是哪幾個(gè)自然段寫的？畫出描寫他獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，用波浪線作標(biāo)記。c、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號(hào)標(biāo)出。
3.交流：a、你覺得課文中哪些地方最感人？請(qǐng)讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。b、課文中5－11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過。請(qǐng)你讀出描寫他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語句。c、分別指名讀讀1－4自然段、12－14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。d、出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力e、分小組讀課文。
4.這篇課文是寫事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請(qǐng)?jiān)诓莞寮埳蠈懗鰜怼?BR> 5.請(qǐng)運(yùn)用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。
6.朗讀課文。
1.指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請(qǐng)用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語。并畫出有關(guān)的重點(diǎn)句。
2.出示：a、經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。b、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。c、一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。
3.交流：a、“迫”的部首是，再查幾畫，用用音序查字法應(yīng)查音序，在字典中的解釋有：a逼迫；b急促；c接近”迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為。b、用“如果.......就.........說話。c、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？d、指導(dǎo)朗讀。
4.小結(jié)：a、結(jié)標(biāo)。b、提示下節(jié)課的內(nèi)容。阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動(dòng)獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節(jié)課要研究的內(nèi)容。
1.講讀課文第二部分，抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的描寫，來體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。
2.講讀課文第三部分，了解阮恒獻(xiàn)血的原因，體會(huì)他的高尚的品質(zhì)。
3.對(duì)照課文插圖，想象說話。
4.有感情地朗讀。
教學(xué)過程。
1.默讀課文，思考：a、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請(qǐng)劃出有關(guān)的動(dòng)詞。想想通過這些詞說明了什么？b、課文從哪一小節(jié)開始真正寫阮恒獻(xiàn)血的？他開時(shí)表現(xiàn)怎樣？劃出有關(guān)的語句。c、獻(xiàn)血時(shí)，阮恒為什么不停地哭？請(qǐng)找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。
2.以四人一小組進(jìn)行交流。
4.有感情地朗讀。注意讀出層次。
5.對(duì)照插圖，復(fù)述內(nèi)容。
6.小結(jié)。這一段真切地寫了阮恒輸血時(shí)的動(dòng)作、神情以及小作者的感情變化。
1.阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘？自由讀課文第三部分。2.、交流。3.你從這里能看出阮恒是個(gè)怎樣的孩子嗎？注意聯(lián)系上下文思考問題。
1.摘抄表示“哭”的詞。
2.寫出下列詞語的近義詞。試圖竭力安慰持續(xù)不斷。
3.填空。他眼睛著，用牙著自己的小拳頭，想竭力抽泣。從這句話中，可以看出阮恒的心情。
書是我影形不離的朋友篇二十一
這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。
課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血；接著具體寫了阮恒獻(xiàn)血的過程，課文生動(dòng)地描寫了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作，真切地反映了這個(gè)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情，同時(shí)設(shè)下了懸念；最后點(diǎn)明阮恒內(nèi)心矛盾、痛苦的緣由和堅(jiān)持獻(xiàn)血的原因。體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
選編這篇課文的意圖是，讓學(xué)生在學(xué)課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友情觀；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，感受作品中生動(dòng)的形象。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、護(hù)士、消息、確認(rèn)、輸血、血型、是否、草墊、酒精、掩蓋、拳頭、制止、輕柔、周圍”等詞語。
2有感情地朗讀課文。
3抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
4理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
三、教學(xué)建議。
1課前可以請(qǐng)學(xué)生用各種方式了解一些關(guān)于友情的動(dòng)人故事；也可以讓學(xué)生想一想自己曾為好朋友做過什么事情，或者想一想自己的好朋友曾為自己做過的讓自己感動(dòng)的事。
2本課要求會(huì)認(rèn)的8個(gè)字中，應(yīng)注意“輸”“拭”為翹舌音，“恒”為后鼻音。“輸”“拭”“捂”“竭”可聯(lián)系已學(xué)過的“愉”“試”“語”“喝”進(jìn)行比較記憶。要求會(huì)寫的字中，“炸”“輸”“型”“酒”“掩”“咬”等字可結(jié)合形聲字的特點(diǎn)指導(dǎo)，其中“炸”“酒”字可與“昨”“灑”進(jìn)行比較記憶；注意“否”“咬”中，“口”在不同位置時(shí)的書寫特點(diǎn)；對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字，如“拳”“掩”等應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。
3課文描寫具體，事件感人，能夠比較容易地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。教學(xué)中可以利用課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)人物的情感，引發(fā)共鳴，使學(xué)生受到熏陶和感染。教學(xué)的具體過程應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，靈活安排。為引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以用談話的方式導(dǎo)入新課，教師可通過談話營造緊張、危急的氣氛；還可以利用課題導(dǎo)入新課：本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生說說“她”是誰，“我”是誰，再簡(jiǎn)單介紹小女孩、阮恒的情況，用幾句話說清楚這對(duì)朋友之間發(fā)生了什么事。學(xué)習(xí)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論，以自由談話的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲，使學(xué)生在對(duì)話中運(yùn)用已有的知識(shí)解決問題，同時(shí)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，活躍思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
4本課教學(xué)的著力點(diǎn)，應(yīng)放在結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化上。教師可引導(dǎo)學(xué)生理解描寫人物神情、動(dòng)作的詞句，提出問題，探究人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的心情。引導(dǎo)學(xué)生提出問題，可以采用多種方法：抓住反?，F(xiàn)象及矛盾之處提出問題。
如，阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?阮恒在抽血過程中為什么“一句話也不說”?聯(lián)系上下文提出問題。如，既然不是針刺疼了他，怎么會(huì)“啜泣”呢?為什么“男孩立刻停止了哭泣”?根據(jù)人物的神情去探究?jī)?nèi)心想法提出問題。
如，小男孩“用手掩蓋他的痛苦”，他有什么痛苦呢?對(duì)學(xué)生提出的問題，教師可做簡(jiǎn)單的分析，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問。
文中泡泡的設(shè)置，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的意思的讀書方法?？勺寣W(xué)生聯(lián)系上文，在質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況的過程中，使學(xué)生明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。從而在讀課文的過程中理解“迫在眉睫”一詞的意思。
抓住阮恒小手的動(dòng)作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動(dòng)作中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他的思想斗爭(zhēng)非常激烈，但為了救小姑娘，最后下定決心舉起手來。醫(yī)生“用輕柔的聲音安慰他”，他“立刻停止了哭泣”，“好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣”，這是為什么?可先讓學(xué)生推測(cè)醫(yī)生安慰阮恒的話，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)雖然獻(xiàn)血不會(huì)死，阮恒所擔(dān)心的只是一場(chǎng)虛驚，但他那愿為朋友犧牲自己的美好心靈卻放射出奪目的光彩。
事后，醫(yī)生對(duì)周圍的人說，“他是以為自己就要死了?！币龑?dǎo)學(xué)生思考他這種想法是在什么時(shí)候產(chǎn)生的，從而對(duì)阮恒獻(xiàn)血的整個(gè)過程進(jìn)行回顧，有助于進(jìn)一步理解他的心理變化過程，把握全文內(nèi)容：這種想法是在醫(yī)生問是否有人獻(xiàn)血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來之前就產(chǎn)生了。之后，阮恒獻(xiàn)血過程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”為止，這一段時(shí)間，這種想法始終在困擾著他。
5教師可組織對(duì)課題的討論：為什么用阮恒的話當(dāng)題目?還可用其他什么做題目?引導(dǎo)學(xué)生通過題目的比較，更深入地領(lǐng)會(huì)作者的寫作目的，更深刻地感受阮恒的品格。根據(jù)課文的內(nèi)容，題目還可擬為：“獻(xiàn)血”“可敬的阮恒”等。為什么作者用阮恒的話當(dāng)題目?“她是我的朋友”，是阮恒獻(xiàn)血前真實(shí)、樸實(shí)的想法。雖然阮恒誤認(rèn)為給別人獻(xiàn)血自己就要死掉，但他還是選擇了獻(xiàn)血。可見，“朋友”在阮恒心中是多么重要。阮恒待人真誠、無私助人的品格在這句話中得到最真實(shí)、最準(zhǔn)確、最集中的反映。
6可根據(jù)課文內(nèi)容，采用多種方法指導(dǎo)朗讀。把握環(huán)境特點(diǎn)讀。如，指導(dǎo)讀面臨嚴(yán)峻局面的句子時(shí)，語速要稍快，讀出緊張危急的氣氛；把握感情基調(diào)讀：如，“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！薄芭e——放——舉”這三個(gè)動(dòng)詞要讀出語速的變化(從慢到快)，特別是最后“舉起來”語氣要堅(jiān)定；圖文對(duì)照入情入境地讀：插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫面向?qū)W生展現(xiàn)了直觀的形象，讓學(xué)生圖文對(duì)照進(jìn)行朗讀，能加深對(duì)課文的理解?？上纫龑?dǎo)學(xué)生看課文插圖，體會(huì)人物的情感變化，使學(xué)生讀課文的過程中自然而然地受到熏陶和教育。
7課后第二題可在教學(xué)過程中進(jìn)行解決，因描寫阮恒動(dòng)作、表情的句子有多處，可根據(jù)學(xué)情有所側(cè)重地進(jìn)行處理。
課后第三題要求學(xué)生想一想醫(yī)生安慰阮恒的話。阮恒在獻(xiàn)血過程中神情、動(dòng)作的變化，是內(nèi)心痛苦不斷加劇的直接反映。產(chǎn)生這種痛苦的原因在于阮恒缺乏獻(xiàn)血方面的知識(shí)。醫(yī)生的話使他立即停止了哭泣，可見醫(yī)生的話有很強(qiáng)的針對(duì)性?？梢韵胂筢t(yī)生安慰阮恒的是什么話：不要怕，只需要你的一小部分血就可以挽救那個(gè)小女孩的生命，你不會(huì)有危險(xiǎn)，馬上就好了……教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀課文，邊讀邊思考，然后讓學(xué)生聯(lián)系上下文，推測(cè)醫(yī)生說的話。
8課上可以讓學(xué)生交流一下課前了解的關(guān)于友情的故事和發(fā)生在自己身上的關(guān)于友誼的故事?？赡艿脑?，結(jié)合課文內(nèi)容來交流，會(huì)有利于加深對(duì)課文的理解。
《同步閱讀》中的文章《平分生命》，同樣是一個(gè)關(guān)于獻(xiàn)血的動(dòng)人故事，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)課文的學(xué)習(xí)讀一讀，議一議。
四、參考資料。
血型與輸血我們通常所說的血型是就abo血型系統(tǒng)而言的，共有a型、b型、o型、ab型4種血型。輸血時(shí)，要求供者和受者血型相配，否則輸血后可能造成不同程度的輸血反應(yīng)，嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)生命危險(xiǎn)。輸血是治療措施之一。將血液或血液的組成部分輸給病人。輸血的目的主要是增加血量，提高血漿蛋白，從而改善循環(huán)，改變血液成分，提高血液帶氧能力和增強(qiáng)抵抗力。輸血途徑有靜脈、動(dòng)脈輸血等。輸入前應(yīng)鑒定血型，證明無凝集現(xiàn)象才可輸入。
獻(xiàn)血與健康血液是一種紅色不透明的粘稠液體，它流動(dòng)在心臟和血管內(nèi)，承擔(dān)著輸送生命活動(dòng)必需的養(yǎng)料和各種代謝物的重任。血液由血漿和血細(xì)胞兩大部分組成。血漿中90%是水，其余為各種有機(jī)物(如蛋白葡萄糖)和無機(jī)物(如鈉、鉀等)。組成血液的各種成分構(gòu)成了人體高度發(fā)達(dá)的防御和運(yùn)輸系統(tǒng)。
人體內(nèi)的血液并不都參與血液循環(huán)，有20—25%的血液貯存在脾、肝、肺、皮膚等“貯血庫”內(nèi)，脾臟是人體中最大的“貯血庫”，可以貯存人體總血量的20%。當(dāng)人體血循環(huán)需要血液時(shí)，脾臟等會(huì)連續(xù)不斷地釋放血液進(jìn)入血管，參與血循環(huán)。人體內(nèi)每天約有1/120的紅細(xì)胞(即20億個(gè)紅細(xì)胞)衰老、死亡，白細(xì)胞的平均壽命約7—14天，血小板的壽命就更短，約7—9天。人體骨髓有強(qiáng)大的代償功能，在一定條件激發(fā)下，骨髓造血功能可增加到正常時(shí)的6—8倍。
獻(xiàn)血后失去的血容量能很快地從組織間液和飲用水得以補(bǔ)充，血細(xì)胞則能在一個(gè)月內(nèi)通過新生補(bǔ)充至原有的水平，而且獻(xiàn)血的刺激還會(huì)使血細(xì)胞數(shù)量比原先有所增加。實(shí)踐證明，一個(gè)人一次失血不超過總血量的10%，對(duì)健康不會(huì)產(chǎn)生影響。一次失血量超過30%，就有生命危險(xiǎn)，必須及時(shí)輸血搶救。