總結(jié)是一種反思和梳理思緒的重要方式，可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的方向。在寫一篇完美的總結(jié)時，我們首先得明確總結(jié)的目的和意義。以下是小編為大家整理的作品賞析，希望能夠幫助大家提高文學鑒賞能力。
語文新課標體會心得篇一
自主學習以學生為主體，強調(diào)學生在學習活動中的自立(基礎)、自為(實質(zhì))、自律(保證)。具體表現(xiàn)為：學生參與制定自己的學習目標與內(nèi)容，參與制定學習計劃，參與設計評價指標，學生自己發(fā)現(xiàn)認識解決問題，發(fā)展思維，掌握方法，養(yǎng)成習慣。有自己的情感投入和體驗，并以之激發(fā)自己學語文、用語文，自己能在語文實踐中及時反思并調(diào)整學習活動。合作學習要求明確共同的任務，要求學生積極承擔個人的責任，師生之間，生生之間相互支持和配合，共同完成任務，要求師生共同評估學習活動，尋求改善途徑。合作學習不僅要求掌握合作的`學習方式，更要培養(yǎng)合作的生活態(tài)度。探究學習著重探索和研究。探究學習要求在語文實踐中，學生自主獨立的發(fā)現(xiàn)重要現(xiàn)象，在對重要現(xiàn)象的觀察體驗感悟中，有針對性的所及與處理相關信息，在對問題的探索認識體驗感悟的過程中，積極表達交流，逐步形成，并呈現(xiàn)、說明、評價和檢驗探究解惑，在探究學習中掌握防獲取知識形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀，特別是發(fā)展實踐創(chuàng)新和探索進去精神。
對立面包括教師的指導性學習，教師應該有意識的強化學生的學習的主體地位，要對學生驚醒必要的指導和要小的幫助。包括使他們明了學習目標和內(nèi)容，開發(fā)和利用學習資源，涉及語文學習活動，發(fā)現(xiàn)所學知識的意義和價值，營造良好的學習氛圍，反思評價學習過程和結(jié)果。合作學習的對應面是學生的個體學習。合作學習錢，個體都應對學習內(nèi)容有自己的思考和認識，這樣，合作學習才會有知識和經(jīng)驗的新的建構(gòu)。探究學習的對應面是學生的接受學習。如果接受學習中學習者是主動地，能夠?qū)⑿轮R與已有的知識體系建立實質(zhì)的聯(lián)系，就是有意義的。
語文新課標體會心得篇二
今天有幸參加了鄭國民教授的關于《義務教育語文課程標準》20xx年版講座，受益匪淺。主要明確了新課標有以下的內(nèi)容變化：
文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。課時量達到所有學科的.20%-22%(驚人的高比例)。
二、古詩文背誦量增加。
三、語文學習四個板塊的界定。
識字與寫字、閱讀與鑒賞、交流與表達、梳理與探究。
其中，整本書閱讀也會繼續(xù)成為考試的重點之一，名著本身與名著導讀同時變成了重中之重，所以也提醒家長，一定要提前準備好，讓孩子擠出時間安排大量的閱讀。
語文新課標體會心得篇三
20xx版語文新課標正式發(fā)布，意義深遠而重大。通過對新課標的認真學習，結(jié)合相關專家視頻解讀，下面是我一些思考感悟和總結(jié)。
義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。六個學習任務群指向的目標側(cè)重點不同。比如“語言文字積累與梳理”聚焦的是語言材料和語言經(jīng)驗積累所促成的語感發(fā)展，以及對漢字語言運用規(guī)范的掌握，是為語文能力打基礎的，“語文閱讀與創(chuàng)意表達”聚焦的是語文作品的閱讀鑒賞和文學的知識習得、能力培養(yǎng)。我們除了要對課標規(guī)定的內(nèi)容進行認真的學習以外，還需要思考如何運用現(xiàn)行教材落實各項任務群的.課程目標，分析過去教學中的得失，探尋教學實施難點，創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法策略。
新的語文課程標準給小學語文教學注入了新的血液和活力，同時也是新的挑戰(zhàn)。接下來的時間里，我們在實踐中不斷實踐探究，不斷總結(jié)反思，幫助學生建構(gòu)完整的學習能力體系，努力達到全面提高學生語文素養(yǎng)的目標。
語文新課標體會心得篇四
《義務教育語文課程標準（20xx年版）》這樣闡述“語言運用”：語言運用是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，初步具有良好語感；了解國家通用語言文字的特點和運用規(guī)律，形成個體語言經(jīng)驗；具有正確、規(guī)范運用語言文字的意識和能力，能在具體語言情境中有效交流溝通；感受語言文字的豐富內(nèi)涵，對國家通用語言文字具有深厚感情。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，學生學習語文，主要是為了掌握語文這個工具。即積累語言，積淀語感，憑借語感，運用語言。葉圣陶先生曾經(jīng)說過說：不了解一個字一個辭的意義和情味，單靠翻查字典辭典是不夠的。必須在日常生活中隨時留意，得到真實的經(jīng)驗，對于語言文字才會有正確豐富的了解力，換句話說，對于語言文字才會有靈敏的感覺。這種感覺通常叫做“語感”。夏丐尊先生在一篇文章里講到語感，他說：“在語感敏銳的人的心里，“赤”不但解作紅色，“夜”不但解作晝的反對吧?！疤飯@”不但解作種菜的地方，“春雨”不但解作春天的雨吧。見了“落葉”二字，就會感到無常、寂寥等等說不盡的意味吧?！倍鴮φZ言文字的敏感正是語文課該有的味道。
學習語文的過程，是一個聽、說、讀、寫有機交織在一起的過程，所謂“熟讀精思子自知”，古人說：“文貴自得，書忌耳傳”凡是“告訴”的東西，都比不上“自得”的好。所以一堂語文課，老師的講解分析過多，就索然無味了。只有讓學生讀，把課文讀通，讀順，讀懂，讀出韻律，讀出滋味，讀出情趣，才能養(yǎng)成良好的語感。記得張?zhí)锶粝壬?jīng)提出過著名的“四三二一”語文教學評價標準，他把“看全班同學是否把課文讀熟了”作為第一條標準，占40%。語文課第一是讀，第二是讀，第三還是讀，隨著時間的推移，越來越真切地感受到讀的重要性。給學生充分的時間讀，讀進去，進而悟其意、悟其情。學習語文的過程實際上是“文化”的過程。而“文化”學生，只能在讀中“文化”，老師的講點撥、鼓勵，只能起“催化”作用。
學文如聚沙，學習語文，你今天讀一篇，明天讀一篇，今天積累一個詞，明天記住一句話，日久天長，積累多了，說話、寫文章就會越來越自如，就能出口成章，下筆成文。還有一個比喻也非常貼切，學語文好比在天上布雨，云布得越厚，雨下得越大，良好語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境。教材中的許多課文出自名家之筆，文質(zhì)兼美。讓學生“熟讀”，把無聲的書面語言轉(zhuǎn)換成有聲的口頭語言，把不熟悉的語言變成了熟悉的語言，逐步感受到語言的意蘊和文章的氣勢。通過背誦，學生積累大量的好詞佳句，精美篇章，不斷充實語言積累，并從背誦中進一步領悟謀篇布局、遣詞造句的精妙，領悟出表達方法的精巧，這將使學生受益終身。背誦佳篇名作有利于學生貯存語言，積淀語感，從而扎扎實實提升語文素養(yǎng)?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”就是語感培養(yǎng)的最好注腳。實踐也證明：大凡愛看書的學生，語感都較強，想象力豐富，語言表達能力強，對語言文字把握非常準確。因此，語文學習一定要“廣積糧”。
運用語言是一種習慣，而習慣的`養(yǎng)成離不開反復地練習和實踐，“學而時習之”，只有“習”才能“慣”。而朱作仁教授把學習語文的規(guī)律概括為兩句話：大量讀寫，讀寫結(jié)合。學習語文，讀和寫是交叉在一起，是“滾動”發(fā)展的。學生在閱讀中習得的語感，只有在更多的語言實踐中運用，才能使語感不斷強化。閱讀教學中，努力創(chuàng)設實際情境，讓學生無拘無束進行口語交際；通過引導學生參加朗讀、說話、演講，或指導學生對課文內(nèi)容進行復述，轉(zhuǎn)述等，深化感悟。在學生讀懂、感悟的基礎上，讓學生練習擴寫、縮寫、仿寫、改寫、寫讀后感等，讀寫結(jié)合，升華感悟。拓展閱讀教學的空間。新課程標準指出：”語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有?！拔宀世_紛的生活是語言的源頭活水，又是運用語言的廣闊沃土。因此，要注重課內(nèi)外相結(jié)合，把生活當作語言的大教材，立足于課內(nèi)，得益于課外，引導學生走進生活，把生活積累與運用語言結(jié)合起來，讓其真正成為一種習慣。
語感的培養(yǎng)并非朝夕之功，與學生的聽、說、讀、寫都有著千絲萬縷的聯(lián)系。體會文字、推敲語言、品析文本、領會情感，更要重視讀寫結(jié)合，由此才能把語感的培養(yǎng)從被動接受轉(zhuǎn)換為主動輸出，讓學生在長效的閱讀體驗之中建立自己的語感體系、構(gòu)建自己的閱讀世界。
語文新課標體會心得篇五
語文作為一門課程在我們學生的生活中扮演著非常重要的角色，它不僅是我們認識世界、思考問題的工具，更是我們交流、表達自己的必備能力。隨著新課標的推進，我們的語文學習內(nèi)容和方法也在不斷地進步和完善。此次我將圍繞著新課標心得體會這個主題，分享我的學習經(jīng)歷和體驗。
第二段：學習內(nèi)容的變化。
新課標對于語文學科的改革，在教學內(nèi)容、方法等方面帶來了新的變化。在語文課堂上，老師們采用了更加靈活多樣的教學方式，例如PBL和項目式學習等，這樣學生們可以更加自主地學習和探究，每個人在學習中都有更多的機會發(fā)揮自己的才能。另外，新課標還大力推進文言文和傳統(tǒng)文化的學習，這讓我們對于中華傳統(tǒng)文化有了更為深入的認識和了解，讓我們有更多機會挖掘和發(fā)掘文化價值，不斷增長自己的文化涵養(yǎng)。
第三段：學習方法的變化。
隨著新課標的推行，我們的語文學習方法和策略也得到了很大的提高。傳統(tǒng)的死記硬背已經(jīng)淘汰，現(xiàn)代的學習方法更加注重提高學生的語言表達能力和閱讀能力。我們要通過閱讀、寫作、討論等多種形式來提升自己的語文素養(yǎng)。在語文課堂上，老師們也會通過難度遞進的閱讀理解、文言文語法、作文寫作等練習，精心地指導我們在使用語言的過程中獲得更好的表達和理解能力。
第四段：個人命題作文的收獲。
新課標中，個人命題作文的設置讓我們有機會將所學的知識轉(zhuǎn)化為實際應用能力。從命題到收韻，個人命題作文不僅要求我們對于作文的框架、內(nèi)容有更加清晰的認識，同時也要求我們對于語言、思維、文化等方面的能力有更加深入的理解和運用。通過這個過程，我們可以鍛煉自己的寫作能力，進一步提高自己的語文素養(yǎng)，也增強了我們的自信心和表達能力。
第五段：總結(jié)。
新課標的推行和實施讓我們的學習范圍更加全面、內(nèi)容更加深入，讓我們在語文學習中獲得了更多的知識和技能，讓我們對于語言和文化都有了更深刻的認識和了解。新課標的不斷推進也提醒著我們，語文學習的道路上沒有捷徑，只有持之以恒的磨煉和努力。唯有這樣，我們才能在日后的人生道路上，更好地應對挑戰(zhàn)和機遇。
語文新課標體會心得篇六
5月6日下午，工作室全體成員通過網(wǎng)絡觀看的方式，認真學習了北京師范大學文學院研究員吳欣歆教授關于《義務教育語文課程標準（20xx年版）》的解讀。網(wǎng)絡學習結(jié)束后，工作室成員在微信群里積極發(fā)言，分享著對于新課標的理解。下面我就語文核心素養(yǎng)方面說說自己的一點點體會。
《義務教育語文課程標準（20xx年版）》核心素養(yǎng)強調(diào)的是：文化自信，語言運用，思維能力，審美創(chuàng)造，這四個方面屬于一個整體，也就是缺一不可。簡單來說，在新課改的要求下，希望孩子可以具備這樣子的核心素養(yǎng)能力：
1、對中華文化有認同感、對中國文化的生命力有信心。
2、具備良好的語感，能有效交流溝通，對國家通用語言文字有深厚情感。
3、有好奇心、求知欲，思維靈活，積極思考。
4、能感受、理解、欣賞和評價語言文字作品，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。
課程目標在過去三大核心素養(yǎng)的基礎上，新增了“文化自信”：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化和社會主義先進文化。文化是一個國家、一個民族的靈魂。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，是中華民族智慧的結(jié)晶。此次新修訂的`《語文課程標準》，對于堅定文化自信，在總目標中尤為凸顯。因此，在新課標的指引下，我們要樹立全新理念，在語文閱讀理解和寫作指導上，要多圍繞這三大文化來拓展閱讀、答題和寫作。
通過這次學習，讓我知道了新語文課程標準給小學語文教學帶來了生機，同時也帶來了挑戰(zhàn)。作為一名語文教師，必須深入了解新課標的實質(zhì)和主要變化，才能全面準確地掌握新課程理念，才能在教學中游刃有余，有的放矢。
學而思、思而行、行則成。接下來，我定在實踐中不斷探索，不斷反思，讓課程煥發(fā)出思維的活力，幫助學生在學習中建構(gòu)完整的知識能力體系，達到全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的目標。
語文新課標體會心得篇七
近日，通過觀摩學習廣東省教育研究院《義務教育課程語文標準》（20xx年版）解讀培訓系列活動，我對新課標有了進一步的認識，也對自己的教育教學設計與方法有了深刻的駁辨和新的調(diào)整。
王湛部長強調(diào)，要堅持問題導向和目標導向結(jié)合。在我們常規(guī)的語文課堂里，為了省時省力和趕課程進度，教師更多用的是單一的目標導向或問題導向，教學設計以活動完成為目的，或者達到簡單的課程內(nèi)容目標。當然，在一定程度上通過簡單的游戲活動、小組合作等教學設計確實實現(xiàn)了激發(fā)學生的學習興趣，還原學習主體地位，但對于刺激他們的求知欲和想象力以及拓展語言運用能力是遠遠不夠的。
語文課堂也是培根鑄魂、促進學生全面發(fā)展的的載體，但一個老師的設計力量是有限的。那么在今后的.教研活動、教學設計中，我們是否可以探索更加合理地合作分工，在教學設計過程中，不僅關注學科知識的傳授，也更注重對學生思維和人格的塑造，和對其思辨能力、文化意識、分析應用等綜合能力的培養(yǎng)。
學科核心素養(yǎng)和大單元整體教學設計已是當前的研究潮流和推行重點，我們?nèi)绾慰茖W地組織教學內(nèi)容，著力精選和整合單元學習內(nèi)容，充分挖掘單元主題的育人價值，真正的將其融合進課堂教學中，而不是為了應對教學要求而生硬地“搬”進課程尾聲，這需要我們一線教師的思考和創(chuàng)新。同時，幫助學生形成正確的態(tài)度和價值判斷，符合認知邏輯，滿足學習需求，也是我們要持之努力的重點和方向。
另外，在倡導多元教學評價這方面，也是我要為之改進的一部分。
評價作為整個教學過程的有機組成部分，對老師教學過程有著重要的影響。根據(jù)國家政策規(guī)定，一二年級不能有筆試。那么我們對學生的學習情況掌握和評價方式就要有對應的調(diào)整了。沒有了單元考試、期中期末考試，我們要如何把控學生的學習情況呢？其實我們一直都被引導，評價主體要多元化、評價方式要多樣化；評價關注結(jié)果但更關注過程；關注學生的學習水平，更要關注他們在學習活動中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度，幫助學生認識自己，建立自信。
語文新課標體會心得篇八
通過學習，對比20xx年版本的課程標準，了解到20xx年版的課程標準對教師如何教有了更具體更細致的指導，首先新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵。20xx年版本的課程標準對于什么是核心素養(yǎng)作了一個具體的界定，分為四個部分：文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)新。這也給我們教師在組織設計教學內(nèi)容指明了方向，在語文實踐過程中圍繞這四個部分創(chuàng)設真實的語文情境，落實對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，新增了學習任務群。學習任務群是指在真實情境下，確定與語文核心素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升相關的人文主題，組織學習資源，設計多樣的學習任務，讓學生通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究的`自主活動，自己去體驗環(huán)境，完成任務，發(fā)展個性，增長思維能力，形成理解、應用系統(tǒng)。根據(jù)各個學段特點，學習任務群分為三層，第一層設“語言文字積累與梳理”1個基礎型學習任務群，第二層設“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學習任務群，第三層設“整本書閱讀”“跨學科學習”兩個拓展型學習任務群。義務教育語文課程標準提出課程內(nèi)容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)，這也是我們今后進行教學設計的方向。
路漫漫其修遠兮，在新時代新課標的指導下，我們要樹立并踐行終身學習的理念，義不容辭的肩負起時代的使命，傳承中華優(yōu)秀文化，全面落實培養(yǎng)有理想、有擔當、有本領的時代新人。
語文新課標體會心得篇九
作為一名語文教師，我們的職責是教會學生如何運用語言，進行思想表達和文化傳承。而新的課標則是我們教學工作的指導手冊，它為我們提供了新的教學思路和方法?；仡櫠嗄甑慕虒W經(jīng)驗，我深刻地認識到了新課標給我們帶來的積極意義。下面，我將從以下幾個方面談談我對新課標的心得體會。
一、語文教育的價值更加凸顯。
新課標強調(diào)了語文教育的價值，認為語文教育是一個人全面發(fā)展的關鍵之一。語文教育不僅僅是傳授知識和技能的過程，更重要的是通過語文來傳遞人文價值觀和審美情趣。新課標推崇語文教育應該注重培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，提升學生的人文素養(yǎng)和自我修養(yǎng)，這也使得學生的學習更加豐富多彩。由此可見，新課標的推出，讓人們對語文教育的價值有了更深刻的認識。
二、教學方法更加靈活多樣。
新課標提出了分層教學、任務型教學、探究式教學等多種教學方法，這些教學方法使得我們的教學有了更多的選擇性。教師可以根據(jù)不同的學情設置不同的學習任務，讓學生深入地探究和思考問題。這些教學方法使我們的教學變得更加活躍，更加靈活多樣化，不僅增強了學生學習興趣，也提高了課堂教學效率。
三、提高了學生的能力。
新課標要求教師注重學生學習態(tài)度和習慣的培養(yǎng)，注重學生學習方法的指導。并且還要求教師幫助學生建立正確的學習觀念，提高學生的自主學習能力和素養(yǎng)。這些要求讓我們有目標地去開展教學，并使得學生在學習中發(fā)展了自己的能力，提高了學習的效益和質(zhì)量。
四、讓課程更為豐富多彩。
新課標強調(diào)了語文教育的多元性和綜合性。語文教學不僅僅是為了背誦古詩文和傳統(tǒng)文化，還要注重文學、歷史、文化、社會等方面的學習和了解。這種綜合性的設計為我們的課程開啟了新的教學思路，也讓同學們更好地了解了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中華民族的歷史文化，使得學生在學習過程中感受到了語文教育的豐富性和多彩性。
五、提高了我們的教育水平。
新課標要求我們注重課程實施質(zhì)量，培訓創(chuàng)新思維，提高我們的教育水平。教師要注重注重提高自身的素質(zhì)和能力，學習新知識和新方法，以更好地構(gòu)建教育教學的生態(tài)環(huán)境，提高自身的教育能力。這種要求讓我們的教育者在教育事業(yè)中得到新的提升和成長，學習到更多的經(jīng)驗和成功的案例，也使得我們的教育水平得到了提高。
總之，新課標的推廣，給我們教育者帶來了很多機遇和挑戰(zhàn)，但也給我們帶來了更多的幸福和成就感。在實際的教學工作中，我們將本著新課標的指導思想，不斷開拓創(chuàng)新，不斷優(yōu)化教育教學的方法和手段，將學生的發(fā)展放在首位，切實按照新課標的要求，持續(xù)提高我們在教育教學方面的素質(zhì)和能力，共同促進教育教學的改革和進步。
語文新課標體會心得篇十
通過這次講座，我看到了《義務教育語文課程標準（20xx年版）》在很多方面發(fā)生了變化。
第一，在語文課程性質(zhì)方面，語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！案髅褡宥加惺褂煤桶l(fā)展自己的語言文字的`自由”，但是，對于義務教育語文課程來說，學習的就是“普通話和規(guī)范漢字”，各民族語言、方言的運用不在其內(nèi)。它是一門致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎的課程。
語文新課標體會心得篇十一
炎炎夏日，在暑假的這段時間里我依然不能停下學習的腳步，不用在學校上課，閑下來的時間是提升自我能力的最好時機，我認真研讀了《義務教育語文新課程標準（20xx版）》。
新課標指出，學生是學習的主體，不同學段的學習任務都是由淺入深，螺旋上升的體現(xiàn)。那么在教學工作中，應做好以下兩點：首先要善于開拓學生的思路。教師合理運用情景教學，根據(jù)教材特點，通過各種形式把學生帶入教材描寫的.情境中，啟發(fā)想象。然后引導其法學生帶著問題去思考去學知識。老師需要有技巧的實際問題，根據(jù)不同能力由淺入深進行探究文本，讓學生在理解的基礎上慢慢深入學文，理解新知。
新課標是教育的指路明燈，跟著新課標的方向前行，才不會迷失教育前進的方向。
語文新課標體會心得篇十二
學習新課程標準，我最大的感受就是教學目標更明確了。了解了完整貫通的體系后使得我更加深入地思考我的教學行為，并力求在今后不斷提升自己的教學質(zhì)量。
第一，新課標把“價值引領，以文化人”放在了首位。翻開新課標的不同版塊，我們發(fā)現(xiàn)育人導向一直貫穿其中，并且進一步被強化。
第二，新課標優(yōu)化了課程內(nèi)容的設置。我們比較20xx年課標和以前版本的課標，會發(fā)現(xiàn)這是“課程內(nèi)容”第一次以獨立的'形式出現(xiàn)在課標中，并且，課程內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式是學習任務群。
第三，新課標中學習情境的重要性愈加突出。相比于之前版本的課標，“學習情境”一詞出現(xiàn)的頻率明顯增加。
我知道，這樣的學習僅僅是一個開始，我需要在反復閱讀中，在思考中，在實踐中，遵循課標精神，守正創(chuàng)新前行。
語文新課標體會心得篇十三
靜下心來，又一次認真地閱讀了新課程標準，感受頗深。
新課標主要涉及了五個重大變化。
首先，強調(diào)文化自信。學好語文是一個中國人文化自信的重要表現(xiàn)。學科第一次和國家的戰(zhàn)略掛鉤，課時量上，語文占到20—22%，如此大的課時比重，相信語文的題目廣度會越來越大。
其次，傳統(tǒng)文化分量繼續(xù)加大，小學原來學129首古詩文，現(xiàn)在增加到160首，懶得背誦的孩子要吃大虧。
再來，語文的考試也有重大變化，除了考基礎閱讀、作文之外，還會考整本書閱讀，主要考察學生的提取信息能力、評價人物能力，品味語言能力。
第四，本次還首先提出了學習任務群，原來高中的概念，現(xiàn)在下移到小學初中，原來孩子是一篇一篇的學，現(xiàn)在要一組一組的學。尤其是里面涉及到實用性的閱讀，思辨性閱讀，跨學科學習能力，對學生要求非常高。
最后一點，考刷題想考好語文的時代徹底過去了，以前語文考試有套路，很多孩子把套路熟悉了，刷題刷多了，語文成績差不了，這次明確規(guī)定了學業(yè)質(zhì)量的標準，以后教學和考試會高度統(tǒng)一，命題也會更加科學精細，考察的方式也會更加靈活，考查內(nèi)容會非常主觀。
作為小學教師，一名教育工作者，深刻地認識到此次的《新課標》在語文課程的設置以及教學等方面，相較于以往更重視語文知識與能力的培養(yǎng)，所以我們不僅應該對學生進行知識的灌輸，還有能夠和諧地讀貫穿于課堂教學的`始終，既能讓學生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導閱讀的作用。
我們首先要依托于新課標中課程結(jié)構(gòu)和育人目標，明確學習任務的定位和功能，準確理解每個學習任務群的學習內(nèi)容和教學內(nèi)提示，圍繞學習主體，以學習任務為導向，整合學習情景、學習內(nèi)容、學習方法、學習資源，設計給予大任務、大單元、真真實情景的語文實踐活動，引導學生在運用語言文字的過程中學習語文，學會學習，注重語文與生活的結(jié)合，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強內(nèi)容學習和思維發(fā)展的整合，引導學生在解決問題的過程中積累語文學習經(jīng)驗，統(tǒng)籌安排教學活動，注重義務教育語文課程的基礎性，培養(yǎng)學生未來學習、生活和發(fā)展所需的基本素養(yǎng)。
通過學習，我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間。教師在新的課堂教學模式下，更需要深入的研究教材，只有進行個性化的整合和重組，才能使教材使用得心應手。
板塊，也是一個重難點。學業(yè)質(zhì)量標準依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)，形成學業(yè)質(zhì)量標準。
教育教學不是紙上談兵，它是必須在實踐中體現(xiàn)的，即不斷學習，不斷實踐，不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰(zhàn)士行軍前的餞行宴，授予我基礎的理論知識，又告訴我未來還有很長的路要走，鼓勵我通過自己的實踐去探索、理解和運用，愿與新課程共同成長。針對新課標的一些變化，作為教育工作者，我們應積極學習，鉆研其與舊課標的異同，并著重關注基礎型、發(fā)展型與拓展型這幾個學習任務群，以便能更好地進行語文教學。
語文新課標體會心得篇十四
新課標對于我們的語文學習有著重要的指導作用。通過學習新課標，我深刻認識到語文學習的重要性，體會到了語文對于人的思維能力和表達能力的培養(yǎng)作用。接下來我將從三個方面談一下我的學習體會。
第二段：深化思辨。
新課標注重深化思辨能力，通過學習文學經(jīng)典作品，我們不僅了解到了作品背后的思想，還學會了思辨和判斷。例如在課堂學習《紅樓夢》的時候，我發(fā)現(xiàn)每個角色都有自己的個性和思想，通過思考他們的行為和言語，我學會了從不同的角度來看待問題，培養(yǎng)了更加深入的思考能力。
第三段：提升表達。
新課標在培養(yǎng)我們的表達能力上也有很大的提升。每節(jié)課都有課文的朗讀和解讀，我們要分析語言的用詞和句式，從而理解作者寫作的意圖和方法。同時，在寫作方面，新課標要求我們注重情感的抒發(fā)，通過不同的寫作練習，我們可以提升自己的寫作能力和表達能力，使我們的文章更加生動有趣，更有感染力。
第四段：培養(yǎng)審美。
新課標也注重培養(yǎng)我們的審美能力，通過閱讀名著、詩歌和散文等文學作品，我們可以欣賞到優(yōu)美的語言和精妙的構(gòu)思，同時也感受到了美的力量和魅力。比如，《詩經(jīng)》的詩歌語言簡練，意境深遠，每一首詩都是一個小小的情感宇宙，讓我們的審美能力得到了培養(yǎng)和提升。
第五段：文字傳承。
新課標關注中華傳統(tǒng)文化的傳承，通過學習古代文學作品，我們了解到了我國文化的博大精深。這不僅是對歷史的了解，更是對中華民族精神的傳承和弘揚。而我們作為后輩，應該珍惜這筆寶貴的財富，傳承和弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，將其發(fā)揚光大。
總結(jié)：
通過學習新課標，我深刻認識到了語文學習的重要性，體會到了它對于人的思維能力和表達能力的培養(yǎng)作用。我通過深化思辨、提升表達、培養(yǎng)審美、文字傳承等方面的學習，進一步提高了自己的語文素養(yǎng)。奉勸同學們，要將語文學習視為一種樂趣，用心體驗其中的美好，享受語文帶給我們的愉悅和啟發(fā)。
語文新課標體會心得篇十五
《20xx年版義務教育語文課程標準》的發(fā)布意義深遠而重大，暑假期間，我通過線上培訓等多種形式對新課標進行了學習，收獲頗多，對我以后的語文教學工作有了很大的啟發(fā)。
新課標吸收了過去課改的經(jīng)驗，不是推倒重來，不是顛覆過去，而是改良，要尊重學情，在原有的基礎上，根據(jù)具體學校的學情用好新課標。新課標落實了立德樹人的根本任務，強調(diào)育人為本，突出實踐育人，發(fā)展素質(zhì)教育。新課標優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導性，對于“教什么”、“怎么教”、“為什么教”、“教到什么程度”有了更明確的指導。“立德樹人”是新課標的核心，新課標站位更高，視野更開闊了。“以文化育人，立德樹人”的`站位，在語文教學具體操作中做到潤物細無聲。新課標核心素養(yǎng)強調(diào)的是文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造，這四個方面缺一不可，屬于一個整體。這一點令我印象深刻。
新版課標在語言文字積累與梳理任務群的教學提示中指出：“根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，緊密聯(lián)系學生的生活實際……激發(fā)學生識字、寫字、誦讀、積累、探究的興趣……引導學生在識字、寫字、語言積累中感受中華文化的魅力，激發(fā)熱愛中華文化的情感?！迸d趣是推動學生學習最重要的力量，沒有興趣作為學習動力，識字、寫字、誦讀，積累，都將成為枯燥乏味的苦差事。雖然積累與梳理語言文字相對比較簡單，但也不容忽視，它要求教師在日常教學中要更加注重對學生的學習興趣、對學生識字與寫字、日常會話、語言及文化積累等方面的培養(yǎng)。
語文新課標體會心得篇十六
《義務教育語文課程標準（20xx年版）》（以下簡稱新課標）一經(jīng)頒布，就成為了老師們學習與研讀的重點?！傲⒌聵淙?、文化育人、核心素養(yǎng)、學習任務群、整本書閱讀……”被頻繁提及，它們意味著新思路、新變化、新挑戰(zhàn)。但這里的“新”并非“全新”，溫儒敏教授在《遵循課標精神，尊重教學實際，用好統(tǒng)編教材》的新課標講座中給予了很好的解答，也讓幫助我更好地明確了目標與方向。
正如溫儒敏教授所說，這次新課標也是吸收了過去課改的一些經(jīng)驗，不應該理解為推行新課標就是要推倒重來，搞顛覆式的徹底的革命……還是要守正創(chuàng)新。是的，守正創(chuàng)新，在充分考慮實際情況的基礎上，我們要悅納改變，不斷向前。
懷著這樣的心態(tài)，我仔細閱讀了新課標，發(fā)現(xiàn)給我留下印象最深的一個詞就是“生活”。事實上，“生活”一詞不光在20xx年版的新課標中被頻繁提及，在20xx年版的課程標準中也同樣是一個高頻詞。但我想無論是從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量，還是課程實施，新課標都將如何立足于學生生活闡述得更為清晰、具體了，也更加具有指導性。
學生生活不僅包括學校生活，還包含了社會生活、自然生活等。此外，新課標也更加強調(diào)實踐，學習源于生活，更要用于生活，是實踐幫助學生逐漸培養(yǎng)起了識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等多種能力。
學習任務群是義務教育語文課程內(nèi)容的主要組織與呈現(xiàn)形式，分為基礎型、發(fā)展型、拓展型三類，且各學段各有安排側(cè)重。新課標在課程理念部分提到“構(gòu)建語文學習任務群，注重課程的階段性與發(fā)展性”。具體來說，即“義務教育語文課程結(jié)構(gòu)遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設計語文學習任務群?！?BR> 可見，在設計語文學習任務群的過程中，以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，是非常重要的一環(huán)。以“實用性閱讀與交流”這一發(fā)展型學習任務群為例，即要求學生能夠“根據(jù)具體交際情境和交流對象，清楚得體表達，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學習生活、社會生活交流溝通需要”。這也對教師提出了要求，在設計語文學習任務群時，應在考慮學生現(xiàn)實生活的基礎上，引導學習進行實踐。第一、二學段可側(cè)重于家庭生活，第三、四學段則逐漸放眼世界，關注社會現(xiàn)象，關注自然萬物。知識就在大千世界之中，從學習到實踐運用，都離不開生活，也都在生活中。
新課標提到“義務教育語文課程突出內(nèi)容的時代性，充分吸收語言、文學研究新成果，關注數(shù)字時代語言生活的新發(fā)展，體現(xiàn)學習資源的新變化”。數(shù)字技術對我們的思維、生活、生產(chǎn)和學習方式產(chǎn)生了深刻的影響，關注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，探索語文學習、語文教育方式的變革，成為老師們關注的核心議題之一。互聯(lián)網(wǎng)時代日常生活當中，語言文字運用出現(xiàn)了許多新現(xiàn)象和新特點，也促使語文學習與教學涌現(xiàn)出許多新變化。曾經(jīng)我們學習的是寫信，現(xiàn)在在學寫信的基礎上，則可以進一步學習如何寫電子郵件等。數(shù)字技術也使得教室空間進一步拓展，混合課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、在線課堂、家庭學?！n堂形式的新變化也同樣需要我去進一步探索。
相較之前的課標，新課標對課程的情境性有了更明確的要求，“義務教育語文課程實施從學生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習”。
在真實的情境下設置學習任務，可以引發(fā)學生真實的學習需求，提高學生的參與感。而真實情境的創(chuàng)設，必然是基于真實生活的。這樣設計出來的教學活動不再是“死”的，它們“活”了過來。情境性并不是一個新詞，在新課標頒布之前，已有許多老師在情境性上進行了諸多的嘗試，只不過現(xiàn)在它又對我們提出了新的挑戰(zhàn)。字詞學習需要情境，閱讀積累需要情境，表達交流需要情境，語文處處離不開情境，因此更需要我們?nèi)ゾ脑O計情境，精心安排情境。
新課標強調(diào)以文化人，將立德樹人、文化育人擺在了第一位。開篇指導思想中即指出要“落實立德樹人根本任務”“堅持德育為先”。在德育過程中，文化自信更是十分重要的一部分，“文化自信是指學生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。通過語文學習，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，關注和參與當代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊?！?BR> 學生的文化自信就是從他們的日常學習生活中一點一點地積累起來的。關于文化自信，新課標在每個學段又提出了具體的要求。例如第一學段即要求“注重引導學生關注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在日常生活中的表現(xiàn)，初步感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要價值”。第二、三、四學段則有相應的階段性與發(fā)展性提升，從感悟到理解，從感受到表達。不可否認，一些革命家、先賢事跡，看似與我們當代生活已相距甚遠，但實際上它們并未消失，甚至歷久彌新。一二年級可以通過一個又一個的傳統(tǒng)節(jié)日、習俗去關注了解傳統(tǒng)文化；三四年級可以通過走英雄模范走過的路，向英雄模范學習；五六年級則可以進一步放眼世界，進一步體會捍衛(wèi)民族尊嚴、維護國家利益和世界和平的偉大精神。時代在變化，但我們的`文化自信、愛國精神的繼承與弘揚不應改變。
思維能力，包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維，是義務教育階段語文學科要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。在思維能力培養(yǎng)方面，新課標還提到“積極觀察、感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，豐富語言經(jīng)驗，培養(yǎng)語言直覺，提高語言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力”。
許多專家在解讀新課標時也提到，要讓素養(yǎng)落地，要真正做到素養(yǎng)導向。也有專家提到我們要保護學生的想象力、好奇心，以及創(chuàng)新的那種追求。而生活是學生最熟悉的事物，義務教育階段的孩子對世界有無數(shù)的好奇，無數(shù)的幻想，他們最常問的就是“為什么”。我們一定要抓住這些“為什么”，用好這些“為什么”，甚至是為這個“為什么”設計一個專題，設計任務群，去引導學生思考，引導學生探索，在這個過程中，他們有語言文字運用水平的提高，有審美創(chuàng)新能力與文化自信的增強，同時相信也會有思維能力的提高。
結(jié)語。
新課標對教師教學提出了更高的要求，同時也給出了更為明確具體的目標與導向，也更是在不斷提醒我們，要以學生為中心，以學生的生活為基礎，以實踐為主線，才能更好地轉(zhuǎn)變教與學的關系。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。新課標學習并非一日之功，關于新課標的理解與運用我仍是一知半解。在之后的教學實踐中，我仍需時刻提醒自己反復閱讀新課標，以新課標為導向，多實踐，多探索。
語文新課標體會心得篇十七
語文作為一門基礎學科，貫穿著學生整個學習生涯。作為學生，我們在學習語文過程中不斷感受到新課標語文教材的變化和進步。在新課標中，語文教材更加注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和解決問題的能力，同時加入了更多與現(xiàn)實生活相關的內(nèi)容。通過學習新課標語文，我深刻體會到了語文學習的重要性，并領悟到語文對人的影響遠遠不止于此。
首先，在學習新課標語文的過程中，我深刻認識到語文學科的“語言”和“文化”兩個層面的重要性。語文不僅僅是學習讀、寫、說、聽的工具，更是一種文化的傳承和內(nèi)涵的傳遞。新課標教材中，我們可以學到古代文化、現(xiàn)代作品等各個歷史時期的文化精髓。通過學習這些內(nèi)容，我們可以更好地理解和欣賞文學作品，更深刻地認識到語言與文化之間的緊密聯(lián)系。
其次，在新課標語文教材中，注重培養(yǎng)學生的思辨能力和綜合素質(zhì)。新課標中加入了更多的文言文課文和古代詩詞，要求學生理解文言文的意義、閱讀和欣賞古代詩詞。這樣的要求不僅僅是對學生語文知識的考查，更是對學生思維的激發(fā)和挑戰(zhàn)。通過學習古代文化和文言文，我們可以鍛煉自己的邏輯思維和文學鑒賞能力，提高我們的批判性思維和綜合運用能力。
再次，新課標語文教材中注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。在新課標中，我們可以看到許多與實際生活相關的話題和寫作任務。例如，就業(yè)、生活方式等都是我們在課本中討論的熱點話題。通過這些實際案例的討論和寫作，我們可以更好地理解和關注社會問題，培養(yǎng)我們的批判性思維和解決問題的能力。同時，新課標還鼓勵我們進行創(chuàng)新性的思考和寫作，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。
最后，新課標語文教材中注重培養(yǎng)學生的情感和價值觀。新課標關注學生的情感體驗和情感表達，通過一系列的課文和作品，傳遞積極向上的情感和價值觀。例如，新課標中關于友誼、愛國主義等主題的作品，都是為了引導學生形成正確的價值觀和行為準則。通過學習這些作品，我們更能夠理解和領會優(yōu)秀文化傳承的深刻內(nèi)涵，從而塑造積極向上的人生態(tài)度和價值觀。
綜上所述，通過學習新課標語文，我深刻體會到了語文學習的重要性和價值。新課標注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和解決問題的能力，關注語文學科的“語言”和“文化”兩個層面，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，同時關注情感和價值觀培養(yǎng)。通過學習新課標語文，我們可以更好地理解和欣賞文學作品，培養(yǎng)我們的思辨能力和綜合素質(zhì)，實踐能力和創(chuàng)新精神，以及塑造積極向上的人生態(tài)度和價值觀。相信在不斷學習中，我們可以更好地發(fā)展自己的語文素養(yǎng)，為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。
語文新課標體會心得篇十八
近年來，我國教育改革不斷深入，新課標的實施成為一大亮點。在新課標中，語文課程更加注重學生的主體性和實踐性，給學生提供了更多的思辨與創(chuàng)新的機會。在學習語文的過程中，我深深體會到新課標帶來的變化和內(nèi)涵，對自己的學習、思考和成長產(chǎn)生了積極而深遠的影響。
首先，新課標語文注重學生的主體性。在以往的教學中，老師往往是“主導者”，學生則是被動接受教育的一方。而在新課標下，學生的地位被提升，他們被賦予了更大的主導權(quán)。在語文課堂上，教師更多地發(fā)揮輔導、引導和啟發(fā)作用，讓學生能夠自主探究、自由表達。這種學生主體性的教學方式，培養(yǎng)了我們學生的自信心和創(chuàng)造力，提高了學習的積極性。
其次，新課標語文更注重實踐性。在實施新課程標準時，語文教育開始注重發(fā)展學生的實際能力和實際運用能力。不再只注重知識的灌輸和記憶，而是注重培養(yǎng)學生的實際動手能力和解決問題能力。通過各種形式的語文實踐活動，比如寫作、演講、辯論等，學生能夠更好地練習、體會和運用語文知識。這樣，語文課程體現(xiàn)出了更加實用性和生活性，培養(yǎng)了我們學生的實際能力和實踐能力。
再次，新課標語文更注重思辨與創(chuàng)新。新課標鼓勵學生提出自己的疑惑和問題，開展思辨與創(chuàng)新的實踐。在課堂上，老師不再給出“標準答案”，而是鼓勵學生自由發(fā)揮，提供多元化的思維引導。這樣的教學方式能夠激發(fā)學生的思考能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的批判性思維，提高學生的思考深度和廣度。通過思辨與創(chuàng)新的實踐，學生的綜合素質(zhì)將得到全面提升。
此外，新課標語文更注重閱讀和欣賞。在新課標中，擴大了閱讀的范圍和深度，增加了學生的欣賞能力和閱讀理解能力。通過各種文本的閱讀和欣賞，學生能夠拓寬自己的視野，提升自己的文化素養(yǎng)。同時，培養(yǎng)了學生對文學作品的理解和欣賞能力，培養(yǎng)了學生的審美情趣和情感體驗能力。這樣，學生的閱讀和欣賞能力將得到顯著提升，受益終身。
總之，新課標語文的實施給我們學生帶來了很大的變化和啟發(fā)。學生主體性、實踐性、思辨與創(chuàng)新、閱讀和欣賞等方面的改變，都讓我們從被動受教育的角色中解放出來，真正成為語文學習的主體。通過新課標語文的學習，我收獲了知識的同時，也收獲了更多的思考力、創(chuàng)造力和實踐能力。在未來的學習和工作中，這些能力和品質(zhì)將會成為寶貴的財富，幫助我取得更大的成就。新課標心得體會語文，正是因為有了新課標的改革，我才能夠更好地發(fā)展自己，取得更多的成就。
語文新課標體會心得篇十九
作為一名小學語文教師，平時在教學中我也在思考該如何教學才能讓學生學有所獲，我也常常把《語文課程標準》拿出來翻看對照自己的教學，看看是否有不對或者不合理的地方。雖然平時?？础墩Z文課程標準》，但總覺得自己了解的內(nèi)容淺之又淺，只能看到表面的內(nèi)容，并不能觸及到深層次的內(nèi)涵。
十年發(fā)布一次的《義務教育課程標準（2022年版）》終于在2022年4月發(fā)行了。這一次新課標發(fā)布后，我迫不及待地下載進行瀏覽閱讀，如獲至寶。但是讀后卻有些迷茫，這次的新課標的主要內(nèi)容和變化確實有些大，有些內(nèi)容更是感覺理解不透徹。幸好，在4月30日上午，中國高等教育學會語文教育專業(yè)委員會發(fā)起了一場公益直播，由北京師范大學教授博士生導師鄭國民主講了《義務教育語文課程標準（2022年版）》主要內(nèi)容和變化。
在講座中，鄭教授不僅為我們梳理了新課標的主要變化，新增加的內(nèi)容，講解了課程的有關知識，并對命題、質(zhì)量檢測、教師培訓等內(nèi)容都給出了建議，讓我耳目一新，更新了我的教育理念。
新課標的理念實用性更強，更有利于學生的綜合素養(yǎng)的.提升，也更加注重學生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，再也不只強調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性與系統(tǒng)性。比如鄭教授所說的核心素養(yǎng)的內(nèi)容指向變化，從重視學生學習過程轉(zhuǎn)為重視學生的應然狀態(tài)也就是學習成果，這個嶄新的理念需要我們好好揣摩才能真正應用到教學實踐中，讓學生的核心素養(yǎng)切實提高。
鄭教授的講座時間很快就結(jié)束了，讓我意猶未盡?！读x務教育課程標準（2022年版）》我還需要好好研究才能真正為我所用，用于學生。
語文新課標體會心得篇二十
20xx年7月6日我參加了語文培訓。雖然時間短，但培訓給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆寶貴的財富。聆聽了老師對教材的分析及具體指導，自己對教材有了進一步的認識，真是受益匪淺。
本次培訓中，讓我在潛意識中明白了一個道理，要想拉進課本與學生的.關系，首先要吃透教材，才能在這個基礎上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時，我們也要注意教學內(nèi)容提示及一些教學中所要注意的問題。
牢固樹立生活語文的理念，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活。
我一定會珍惜本次學習機會，認真學習，利用假期時間給自己“充電”，為今后的教學打下基礎。
語文新課標體會心得篇二十一
參加工作已經(jīng)第三年，但是高中語文新課程在高中實施的情況不容樂觀，包括我自己在內(nèi)，對于如何教越來越迷茫。面對這種情況，重新拾起《高中語文新課程標準》進行學習后，似乎有了那么一些感悟。
在高中教學中，我們更加關注學生的成績，關注語文課程的工具性，而往往忽略了語文課程的人文性。通過學習《高中語文新課程標準》，我認為高中語文課程應幫助學生獲得內(nèi)涵豐富的語文素養(yǎng)，在工作學習、學習生活中有效的發(fā)揮其作用。語文作為母語教學，不僅僅是為了讓學生認識漢字，學會考試，更重要的是使得學生通過優(yōu)秀文化的熏陶和浸染，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的積極的人生態(tài)度。當下，高中生學習任務中，壓力大，很多學生產(chǎn)生厭學情緒，在學習中被動學習，有時借助手機網(wǎng)絡，抽煙酗酒等來釋放壓力。面對這些問題，作為語文課程必須發(fā)揮其作用。積極引導學生形成正確的價值觀和人生觀，不斷認識自己。認識社會，認識到社會的'發(fā)展與個人的關系，磨煉堅強的意志和品格，自立自強，在任何時候都能發(fā)揮自己的價值，熱愛祖國和中華文明，愿意為社會和國家貢獻自己的力量。
傳統(tǒng)的教學更多的是注重學生對知識的把握和積累。語文課程新標準從積累與整合，感受與鑒賞，思考與領悟，應用與拓展，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新這五個方面關注學生的發(fā)展。未來的社會必將是一個創(chuàng)新的時代，是一個注重能力的時代。語文教學需要不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。啟發(fā)學生對未知的事物進行認識與思考。面對一些社會問題，能夠從多角度去思考這些問題，從中有所啟發(fā)。當前的社會存在著很多問題，網(wǎng)絡媒體等的傳播往往給學生造成誤區(qū)。語文課程必須重視這些問題，能夠引導學生去思考、評價這些問題。
高中語文課程包括必須和選修課程，能夠適應不同學生和不同層次的教學。因此在語文教學中，應該針對學生的實際情況，有選擇的教學。必修課和選修課有各自的特點，針對不同的課程應該有不同的教學實施。
學生通過語文課程提升能力不是靠教師的講解，而是要通過自己的領悟與實踐。作為教師，在今后的教學中應重視學生的主體地位，讓學生通過自主學習和小組的合作等方式積累知識，提升能力。
總之，通過重新學習語文新課程標準，我在教學上又有了新的思考。希望在今后的教學生涯中，能夠?qū)⑿抡n程標準的眾多理念付諸實踐。
語文新課標體會心得篇一
自主學習以學生為主體，強調(diào)學生在學習活動中的自立(基礎)、自為(實質(zhì))、自律(保證)。具體表現(xiàn)為：學生參與制定自己的學習目標與內(nèi)容，參與制定學習計劃，參與設計評價指標，學生自己發(fā)現(xiàn)認識解決問題，發(fā)展思維，掌握方法，養(yǎng)成習慣。有自己的情感投入和體驗，并以之激發(fā)自己學語文、用語文，自己能在語文實踐中及時反思并調(diào)整學習活動。合作學習要求明確共同的任務，要求學生積極承擔個人的責任，師生之間，生生之間相互支持和配合，共同完成任務，要求師生共同評估學習活動，尋求改善途徑。合作學習不僅要求掌握合作的`學習方式，更要培養(yǎng)合作的生活態(tài)度。探究學習著重探索和研究。探究學習要求在語文實踐中，學生自主獨立的發(fā)現(xiàn)重要現(xiàn)象，在對重要現(xiàn)象的觀察體驗感悟中，有針對性的所及與處理相關信息，在對問題的探索認識體驗感悟的過程中，積極表達交流，逐步形成，并呈現(xiàn)、說明、評價和檢驗探究解惑，在探究學習中掌握防獲取知識形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀，特別是發(fā)展實踐創(chuàng)新和探索進去精神。
對立面包括教師的指導性學習，教師應該有意識的強化學生的學習的主體地位，要對學生驚醒必要的指導和要小的幫助。包括使他們明了學習目標和內(nèi)容，開發(fā)和利用學習資源，涉及語文學習活動，發(fā)現(xiàn)所學知識的意義和價值，營造良好的學習氛圍，反思評價學習過程和結(jié)果。合作學習的對應面是學生的個體學習。合作學習錢，個體都應對學習內(nèi)容有自己的思考和認識，這樣，合作學習才會有知識和經(jīng)驗的新的建構(gòu)。探究學習的對應面是學生的接受學習。如果接受學習中學習者是主動地，能夠?qū)⑿轮R與已有的知識體系建立實質(zhì)的聯(lián)系，就是有意義的。
語文新課標體會心得篇二
今天有幸參加了鄭國民教授的關于《義務教育語文課程標準》20xx年版講座，受益匪淺。主要明確了新課標有以下的內(nèi)容變化：
文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。課時量達到所有學科的.20%-22%(驚人的高比例)。
二、古詩文背誦量增加。
三、語文學習四個板塊的界定。
識字與寫字、閱讀與鑒賞、交流與表達、梳理與探究。
其中，整本書閱讀也會繼續(xù)成為考試的重點之一，名著本身與名著導讀同時變成了重中之重，所以也提醒家長，一定要提前準備好，讓孩子擠出時間安排大量的閱讀。
語文新課標體會心得篇三
20xx版語文新課標正式發(fā)布，意義深遠而重大。通過對新課標的認真學習，結(jié)合相關專家視頻解讀，下面是我一些思考感悟和總結(jié)。
義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。六個學習任務群指向的目標側(cè)重點不同。比如“語言文字積累與梳理”聚焦的是語言材料和語言經(jīng)驗積累所促成的語感發(fā)展，以及對漢字語言運用規(guī)范的掌握，是為語文能力打基礎的，“語文閱讀與創(chuàng)意表達”聚焦的是語文作品的閱讀鑒賞和文學的知識習得、能力培養(yǎng)。我們除了要對課標規(guī)定的內(nèi)容進行認真的學習以外，還需要思考如何運用現(xiàn)行教材落實各項任務群的.課程目標，分析過去教學中的得失，探尋教學實施難點，創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法策略。
新的語文課程標準給小學語文教學注入了新的血液和活力，同時也是新的挑戰(zhàn)。接下來的時間里，我們在實踐中不斷實踐探究，不斷總結(jié)反思，幫助學生建構(gòu)完整的學習能力體系，努力達到全面提高學生語文素養(yǎng)的目標。
語文新課標體會心得篇四
《義務教育語文課程標準（20xx年版）》這樣闡述“語言運用”：語言運用是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，初步具有良好語感；了解國家通用語言文字的特點和運用規(guī)律，形成個體語言經(jīng)驗；具有正確、規(guī)范運用語言文字的意識和能力，能在具體語言情境中有效交流溝通；感受語言文字的豐富內(nèi)涵，對國家通用語言文字具有深厚感情。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，學生學習語文，主要是為了掌握語文這個工具。即積累語言，積淀語感，憑借語感，運用語言。葉圣陶先生曾經(jīng)說過說：不了解一個字一個辭的意義和情味，單靠翻查字典辭典是不夠的。必須在日常生活中隨時留意，得到真實的經(jīng)驗，對于語言文字才會有正確豐富的了解力，換句話說，對于語言文字才會有靈敏的感覺。這種感覺通常叫做“語感”。夏丐尊先生在一篇文章里講到語感，他說：“在語感敏銳的人的心里，“赤”不但解作紅色，“夜”不但解作晝的反對吧?！疤飯@”不但解作種菜的地方，“春雨”不但解作春天的雨吧。見了“落葉”二字，就會感到無常、寂寥等等說不盡的意味吧?！倍鴮φZ言文字的敏感正是語文課該有的味道。
學習語文的過程，是一個聽、說、讀、寫有機交織在一起的過程，所謂“熟讀精思子自知”，古人說：“文貴自得，書忌耳傳”凡是“告訴”的東西，都比不上“自得”的好。所以一堂語文課，老師的講解分析過多，就索然無味了。只有讓學生讀，把課文讀通，讀順，讀懂，讀出韻律，讀出滋味，讀出情趣，才能養(yǎng)成良好的語感。記得張?zhí)锶粝壬?jīng)提出過著名的“四三二一”語文教學評價標準，他把“看全班同學是否把課文讀熟了”作為第一條標準，占40%。語文課第一是讀，第二是讀，第三還是讀，隨著時間的推移，越來越真切地感受到讀的重要性。給學生充分的時間讀，讀進去，進而悟其意、悟其情。學習語文的過程實際上是“文化”的過程。而“文化”學生，只能在讀中“文化”，老師的講點撥、鼓勵，只能起“催化”作用。
學文如聚沙，學習語文，你今天讀一篇，明天讀一篇，今天積累一個詞，明天記住一句話，日久天長，積累多了，說話、寫文章就會越來越自如，就能出口成章，下筆成文。還有一個比喻也非常貼切，學語文好比在天上布雨，云布得越厚，雨下得越大，良好語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境。教材中的許多課文出自名家之筆，文質(zhì)兼美。讓學生“熟讀”，把無聲的書面語言轉(zhuǎn)換成有聲的口頭語言，把不熟悉的語言變成了熟悉的語言，逐步感受到語言的意蘊和文章的氣勢。通過背誦，學生積累大量的好詞佳句，精美篇章，不斷充實語言積累，并從背誦中進一步領悟謀篇布局、遣詞造句的精妙，領悟出表達方法的精巧，這將使學生受益終身。背誦佳篇名作有利于學生貯存語言，積淀語感，從而扎扎實實提升語文素養(yǎng)?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”就是語感培養(yǎng)的最好注腳。實踐也證明：大凡愛看書的學生，語感都較強，想象力豐富，語言表達能力強，對語言文字把握非常準確。因此，語文學習一定要“廣積糧”。
運用語言是一種習慣，而習慣的`養(yǎng)成離不開反復地練習和實踐，“學而時習之”，只有“習”才能“慣”。而朱作仁教授把學習語文的規(guī)律概括為兩句話：大量讀寫，讀寫結(jié)合。學習語文，讀和寫是交叉在一起，是“滾動”發(fā)展的。學生在閱讀中習得的語感，只有在更多的語言實踐中運用，才能使語感不斷強化。閱讀教學中，努力創(chuàng)設實際情境，讓學生無拘無束進行口語交際；通過引導學生參加朗讀、說話、演講，或指導學生對課文內(nèi)容進行復述，轉(zhuǎn)述等，深化感悟。在學生讀懂、感悟的基礎上，讓學生練習擴寫、縮寫、仿寫、改寫、寫讀后感等，讀寫結(jié)合，升華感悟。拓展閱讀教學的空間。新課程標準指出：”語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有?！拔宀世_紛的生活是語言的源頭活水，又是運用語言的廣闊沃土。因此，要注重課內(nèi)外相結(jié)合，把生活當作語言的大教材，立足于課內(nèi)，得益于課外，引導學生走進生活，把生活積累與運用語言結(jié)合起來，讓其真正成為一種習慣。
語感的培養(yǎng)并非朝夕之功，與學生的聽、說、讀、寫都有著千絲萬縷的聯(lián)系。體會文字、推敲語言、品析文本、領會情感，更要重視讀寫結(jié)合，由此才能把語感的培養(yǎng)從被動接受轉(zhuǎn)換為主動輸出，讓學生在長效的閱讀體驗之中建立自己的語感體系、構(gòu)建自己的閱讀世界。
語文新課標體會心得篇五
語文作為一門課程在我們學生的生活中扮演著非常重要的角色，它不僅是我們認識世界、思考問題的工具，更是我們交流、表達自己的必備能力。隨著新課標的推進，我們的語文學習內(nèi)容和方法也在不斷地進步和完善。此次我將圍繞著新課標心得體會這個主題，分享我的學習經(jīng)歷和體驗。
第二段：學習內(nèi)容的變化。
新課標對于語文學科的改革，在教學內(nèi)容、方法等方面帶來了新的變化。在語文課堂上，老師們采用了更加靈活多樣的教學方式，例如PBL和項目式學習等，這樣學生們可以更加自主地學習和探究，每個人在學習中都有更多的機會發(fā)揮自己的才能。另外，新課標還大力推進文言文和傳統(tǒng)文化的學習，這讓我們對于中華傳統(tǒng)文化有了更為深入的認識和了解，讓我們有更多機會挖掘和發(fā)掘文化價值，不斷增長自己的文化涵養(yǎng)。
第三段：學習方法的變化。
隨著新課標的推行，我們的語文學習方法和策略也得到了很大的提高。傳統(tǒng)的死記硬背已經(jīng)淘汰，現(xiàn)代的學習方法更加注重提高學生的語言表達能力和閱讀能力。我們要通過閱讀、寫作、討論等多種形式來提升自己的語文素養(yǎng)。在語文課堂上，老師們也會通過難度遞進的閱讀理解、文言文語法、作文寫作等練習，精心地指導我們在使用語言的過程中獲得更好的表達和理解能力。
第四段：個人命題作文的收獲。
新課標中，個人命題作文的設置讓我們有機會將所學的知識轉(zhuǎn)化為實際應用能力。從命題到收韻，個人命題作文不僅要求我們對于作文的框架、內(nèi)容有更加清晰的認識，同時也要求我們對于語言、思維、文化等方面的能力有更加深入的理解和運用。通過這個過程，我們可以鍛煉自己的寫作能力，進一步提高自己的語文素養(yǎng)，也增強了我們的自信心和表達能力。
第五段：總結(jié)。
新課標的推行和實施讓我們的學習范圍更加全面、內(nèi)容更加深入，讓我們在語文學習中獲得了更多的知識和技能，讓我們對于語言和文化都有了更深刻的認識和了解。新課標的不斷推進也提醒著我們，語文學習的道路上沒有捷徑，只有持之以恒的磨煉和努力。唯有這樣，我們才能在日后的人生道路上，更好地應對挑戰(zhàn)和機遇。
語文新課標體會心得篇六
5月6日下午，工作室全體成員通過網(wǎng)絡觀看的方式，認真學習了北京師范大學文學院研究員吳欣歆教授關于《義務教育語文課程標準（20xx年版）》的解讀。網(wǎng)絡學習結(jié)束后，工作室成員在微信群里積極發(fā)言，分享著對于新課標的理解。下面我就語文核心素養(yǎng)方面說說自己的一點點體會。
《義務教育語文課程標準（20xx年版）》核心素養(yǎng)強調(diào)的是：文化自信，語言運用，思維能力，審美創(chuàng)造，這四個方面屬于一個整體，也就是缺一不可。簡單來說，在新課改的要求下，希望孩子可以具備這樣子的核心素養(yǎng)能力：
1、對中華文化有認同感、對中國文化的生命力有信心。
2、具備良好的語感，能有效交流溝通，對國家通用語言文字有深厚情感。
3、有好奇心、求知欲，思維靈活，積極思考。
4、能感受、理解、欣賞和評價語言文字作品，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。
課程目標在過去三大核心素養(yǎng)的基礎上，新增了“文化自信”：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化和社會主義先進文化。文化是一個國家、一個民族的靈魂。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，是中華民族智慧的結(jié)晶。此次新修訂的`《語文課程標準》，對于堅定文化自信，在總目標中尤為凸顯。因此，在新課標的指引下，我們要樹立全新理念，在語文閱讀理解和寫作指導上，要多圍繞這三大文化來拓展閱讀、答題和寫作。
通過這次學習，讓我知道了新語文課程標準給小學語文教學帶來了生機，同時也帶來了挑戰(zhàn)。作為一名語文教師，必須深入了解新課標的實質(zhì)和主要變化，才能全面準確地掌握新課程理念，才能在教學中游刃有余，有的放矢。
學而思、思而行、行則成。接下來，我定在實踐中不斷探索，不斷反思，讓課程煥發(fā)出思維的活力，幫助學生在學習中建構(gòu)完整的知識能力體系，達到全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的目標。
語文新課標體會心得篇七
近日，通過觀摩學習廣東省教育研究院《義務教育課程語文標準》（20xx年版）解讀培訓系列活動，我對新課標有了進一步的認識，也對自己的教育教學設計與方法有了深刻的駁辨和新的調(diào)整。
王湛部長強調(diào)，要堅持問題導向和目標導向結(jié)合。在我們常規(guī)的語文課堂里，為了省時省力和趕課程進度，教師更多用的是單一的目標導向或問題導向，教學設計以活動完成為目的，或者達到簡單的課程內(nèi)容目標。當然，在一定程度上通過簡單的游戲活動、小組合作等教學設計確實實現(xiàn)了激發(fā)學生的學習興趣，還原學習主體地位，但對于刺激他們的求知欲和想象力以及拓展語言運用能力是遠遠不夠的。
語文課堂也是培根鑄魂、促進學生全面發(fā)展的的載體，但一個老師的設計力量是有限的。那么在今后的.教研活動、教學設計中，我們是否可以探索更加合理地合作分工，在教學設計過程中，不僅關注學科知識的傳授，也更注重對學生思維和人格的塑造，和對其思辨能力、文化意識、分析應用等綜合能力的培養(yǎng)。
學科核心素養(yǎng)和大單元整體教學設計已是當前的研究潮流和推行重點，我們?nèi)绾慰茖W地組織教學內(nèi)容，著力精選和整合單元學習內(nèi)容，充分挖掘單元主題的育人價值，真正的將其融合進課堂教學中，而不是為了應對教學要求而生硬地“搬”進課程尾聲，這需要我們一線教師的思考和創(chuàng)新。同時，幫助學生形成正確的態(tài)度和價值判斷，符合認知邏輯，滿足學習需求，也是我們要持之努力的重點和方向。
另外，在倡導多元教學評價這方面，也是我要為之改進的一部分。
評價作為整個教學過程的有機組成部分，對老師教學過程有著重要的影響。根據(jù)國家政策規(guī)定，一二年級不能有筆試。那么我們對學生的學習情況掌握和評價方式就要有對應的調(diào)整了。沒有了單元考試、期中期末考試，我們要如何把控學生的學習情況呢？其實我們一直都被引導，評價主體要多元化、評價方式要多樣化；評價關注結(jié)果但更關注過程；關注學生的學習水平，更要關注他們在學習活動中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度，幫助學生認識自己，建立自信。
語文新課標體會心得篇八
通過學習，對比20xx年版本的課程標準，了解到20xx年版的課程標準對教師如何教有了更具體更細致的指導，首先新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵。20xx年版本的課程標準對于什么是核心素養(yǎng)作了一個具體的界定，分為四個部分：文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)新。這也給我們教師在組織設計教學內(nèi)容指明了方向，在語文實踐過程中圍繞這四個部分創(chuàng)設真實的語文情境，落實對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，新增了學習任務群。學習任務群是指在真實情境下，確定與語文核心素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升相關的人文主題，組織學習資源，設計多樣的學習任務，讓學生通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究的`自主活動，自己去體驗環(huán)境，完成任務，發(fā)展個性，增長思維能力，形成理解、應用系統(tǒng)。根據(jù)各個學段特點，學習任務群分為三層，第一層設“語言文字積累與梳理”1個基礎型學習任務群，第二層設“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學習任務群，第三層設“整本書閱讀”“跨學科學習”兩個拓展型學習任務群。義務教育語文課程標準提出課程內(nèi)容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)，這也是我們今后進行教學設計的方向。
路漫漫其修遠兮，在新時代新課標的指導下，我們要樹立并踐行終身學習的理念，義不容辭的肩負起時代的使命，傳承中華優(yōu)秀文化，全面落實培養(yǎng)有理想、有擔當、有本領的時代新人。
語文新課標體會心得篇九
作為一名語文教師，我們的職責是教會學生如何運用語言，進行思想表達和文化傳承。而新的課標則是我們教學工作的指導手冊，它為我們提供了新的教學思路和方法?；仡櫠嗄甑慕虒W經(jīng)驗，我深刻地認識到了新課標給我們帶來的積極意義。下面，我將從以下幾個方面談談我對新課標的心得體會。
一、語文教育的價值更加凸顯。
新課標強調(diào)了語文教育的價值，認為語文教育是一個人全面發(fā)展的關鍵之一。語文教育不僅僅是傳授知識和技能的過程，更重要的是通過語文來傳遞人文價值觀和審美情趣。新課標推崇語文教育應該注重培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，提升學生的人文素養(yǎng)和自我修養(yǎng)，這也使得學生的學習更加豐富多彩。由此可見，新課標的推出，讓人們對語文教育的價值有了更深刻的認識。
二、教學方法更加靈活多樣。
新課標提出了分層教學、任務型教學、探究式教學等多種教學方法，這些教學方法使得我們的教學有了更多的選擇性。教師可以根據(jù)不同的學情設置不同的學習任務，讓學生深入地探究和思考問題。這些教學方法使我們的教學變得更加活躍，更加靈活多樣化，不僅增強了學生學習興趣，也提高了課堂教學效率。
三、提高了學生的能力。
新課標要求教師注重學生學習態(tài)度和習慣的培養(yǎng)，注重學生學習方法的指導。并且還要求教師幫助學生建立正確的學習觀念，提高學生的自主學習能力和素養(yǎng)。這些要求讓我們有目標地去開展教學，并使得學生在學習中發(fā)展了自己的能力，提高了學習的效益和質(zhì)量。
四、讓課程更為豐富多彩。
新課標強調(diào)了語文教育的多元性和綜合性。語文教學不僅僅是為了背誦古詩文和傳統(tǒng)文化，還要注重文學、歷史、文化、社會等方面的學習和了解。這種綜合性的設計為我們的課程開啟了新的教學思路，也讓同學們更好地了解了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中華民族的歷史文化，使得學生在學習過程中感受到了語文教育的豐富性和多彩性。
五、提高了我們的教育水平。
新課標要求我們注重課程實施質(zhì)量，培訓創(chuàng)新思維，提高我們的教育水平。教師要注重注重提高自身的素質(zhì)和能力，學習新知識和新方法，以更好地構(gòu)建教育教學的生態(tài)環(huán)境，提高自身的教育能力。這種要求讓我們的教育者在教育事業(yè)中得到新的提升和成長，學習到更多的經(jīng)驗和成功的案例，也使得我們的教育水平得到了提高。
總之，新課標的推廣，給我們教育者帶來了很多機遇和挑戰(zhàn)，但也給我們帶來了更多的幸福和成就感。在實際的教學工作中，我們將本著新課標的指導思想，不斷開拓創(chuàng)新，不斷優(yōu)化教育教學的方法和手段，將學生的發(fā)展放在首位，切實按照新課標的要求，持續(xù)提高我們在教育教學方面的素質(zhì)和能力，共同促進教育教學的改革和進步。
語文新課標體會心得篇十
通過這次講座，我看到了《義務教育語文課程標準（20xx年版）》在很多方面發(fā)生了變化。
第一，在語文課程性質(zhì)方面，語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！案髅褡宥加惺褂煤桶l(fā)展自己的語言文字的`自由”，但是，對于義務教育語文課程來說，學習的就是“普通話和規(guī)范漢字”，各民族語言、方言的運用不在其內(nèi)。它是一門致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎的課程。
語文新課標體會心得篇十一
炎炎夏日，在暑假的這段時間里我依然不能停下學習的腳步，不用在學校上課，閑下來的時間是提升自我能力的最好時機，我認真研讀了《義務教育語文新課程標準（20xx版）》。
新課標指出，學生是學習的主體，不同學段的學習任務都是由淺入深，螺旋上升的體現(xiàn)。那么在教學工作中，應做好以下兩點：首先要善于開拓學生的思路。教師合理運用情景教學，根據(jù)教材特點，通過各種形式把學生帶入教材描寫的.情境中，啟發(fā)想象。然后引導其法學生帶著問題去思考去學知識。老師需要有技巧的實際問題，根據(jù)不同能力由淺入深進行探究文本，讓學生在理解的基礎上慢慢深入學文，理解新知。
新課標是教育的指路明燈，跟著新課標的方向前行，才不會迷失教育前進的方向。
語文新課標體會心得篇十二
學習新課程標準，我最大的感受就是教學目標更明確了。了解了完整貫通的體系后使得我更加深入地思考我的教學行為，并力求在今后不斷提升自己的教學質(zhì)量。
第一，新課標把“價值引領，以文化人”放在了首位。翻開新課標的不同版塊，我們發(fā)現(xiàn)育人導向一直貫穿其中，并且進一步被強化。
第二，新課標優(yōu)化了課程內(nèi)容的設置。我們比較20xx年課標和以前版本的課標，會發(fā)現(xiàn)這是“課程內(nèi)容”第一次以獨立的'形式出現(xiàn)在課標中，并且，課程內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式是學習任務群。
第三，新課標中學習情境的重要性愈加突出。相比于之前版本的課標，“學習情境”一詞出現(xiàn)的頻率明顯增加。
我知道，這樣的學習僅僅是一個開始，我需要在反復閱讀中，在思考中，在實踐中，遵循課標精神，守正創(chuàng)新前行。
語文新課標體會心得篇十三
靜下心來，又一次認真地閱讀了新課程標準，感受頗深。
新課標主要涉及了五個重大變化。
首先，強調(diào)文化自信。學好語文是一個中國人文化自信的重要表現(xiàn)。學科第一次和國家的戰(zhàn)略掛鉤，課時量上，語文占到20—22%，如此大的課時比重，相信語文的題目廣度會越來越大。
其次，傳統(tǒng)文化分量繼續(xù)加大，小學原來學129首古詩文，現(xiàn)在增加到160首，懶得背誦的孩子要吃大虧。
再來，語文的考試也有重大變化，除了考基礎閱讀、作文之外，還會考整本書閱讀，主要考察學生的提取信息能力、評價人物能力，品味語言能力。
第四，本次還首先提出了學習任務群，原來高中的概念，現(xiàn)在下移到小學初中，原來孩子是一篇一篇的學，現(xiàn)在要一組一組的學。尤其是里面涉及到實用性的閱讀，思辨性閱讀，跨學科學習能力，對學生要求非常高。
最后一點，考刷題想考好語文的時代徹底過去了，以前語文考試有套路，很多孩子把套路熟悉了，刷題刷多了，語文成績差不了，這次明確規(guī)定了學業(yè)質(zhì)量的標準，以后教學和考試會高度統(tǒng)一，命題也會更加科學精細，考察的方式也會更加靈活，考查內(nèi)容會非常主觀。
作為小學教師，一名教育工作者，深刻地認識到此次的《新課標》在語文課程的設置以及教學等方面，相較于以往更重視語文知識與能力的培養(yǎng)，所以我們不僅應該對學生進行知識的灌輸，還有能夠和諧地讀貫穿于課堂教學的`始終，既能讓學生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導閱讀的作用。
我們首先要依托于新課標中課程結(jié)構(gòu)和育人目標，明確學習任務的定位和功能，準確理解每個學習任務群的學習內(nèi)容和教學內(nèi)提示，圍繞學習主體，以學習任務為導向，整合學習情景、學習內(nèi)容、學習方法、學習資源，設計給予大任務、大單元、真真實情景的語文實踐活動，引導學生在運用語言文字的過程中學習語文，學會學習，注重語文與生活的結(jié)合，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強內(nèi)容學習和思維發(fā)展的整合，引導學生在解決問題的過程中積累語文學習經(jīng)驗，統(tǒng)籌安排教學活動，注重義務教育語文課程的基礎性，培養(yǎng)學生未來學習、生活和發(fā)展所需的基本素養(yǎng)。
通過學習，我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間。教師在新的課堂教學模式下，更需要深入的研究教材，只有進行個性化的整合和重組，才能使教材使用得心應手。
板塊，也是一個重難點。學業(yè)質(zhì)量標準依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)，形成學業(yè)質(zhì)量標準。
教育教學不是紙上談兵，它是必須在實踐中體現(xiàn)的，即不斷學習，不斷實踐，不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰(zhàn)士行軍前的餞行宴，授予我基礎的理論知識，又告訴我未來還有很長的路要走，鼓勵我通過自己的實踐去探索、理解和運用，愿與新課程共同成長。針對新課標的一些變化，作為教育工作者，我們應積極學習，鉆研其與舊課標的異同，并著重關注基礎型、發(fā)展型與拓展型這幾個學習任務群，以便能更好地進行語文教學。
語文新課標體會心得篇十四
新課標對于我們的語文學習有著重要的指導作用。通過學習新課標，我深刻認識到語文學習的重要性，體會到了語文對于人的思維能力和表達能力的培養(yǎng)作用。接下來我將從三個方面談一下我的學習體會。
第二段：深化思辨。
新課標注重深化思辨能力，通過學習文學經(jīng)典作品，我們不僅了解到了作品背后的思想，還學會了思辨和判斷。例如在課堂學習《紅樓夢》的時候，我發(fā)現(xiàn)每個角色都有自己的個性和思想，通過思考他們的行為和言語，我學會了從不同的角度來看待問題，培養(yǎng)了更加深入的思考能力。
第三段：提升表達。
新課標在培養(yǎng)我們的表達能力上也有很大的提升。每節(jié)課都有課文的朗讀和解讀，我們要分析語言的用詞和句式，從而理解作者寫作的意圖和方法。同時，在寫作方面，新課標要求我們注重情感的抒發(fā)，通過不同的寫作練習，我們可以提升自己的寫作能力和表達能力，使我們的文章更加生動有趣，更有感染力。
第四段：培養(yǎng)審美。
新課標也注重培養(yǎng)我們的審美能力，通過閱讀名著、詩歌和散文等文學作品，我們可以欣賞到優(yōu)美的語言和精妙的構(gòu)思，同時也感受到了美的力量和魅力。比如，《詩經(jīng)》的詩歌語言簡練，意境深遠，每一首詩都是一個小小的情感宇宙，讓我們的審美能力得到了培養(yǎng)和提升。
第五段：文字傳承。
新課標關注中華傳統(tǒng)文化的傳承，通過學習古代文學作品，我們了解到了我國文化的博大精深。這不僅是對歷史的了解，更是對中華民族精神的傳承和弘揚。而我們作為后輩，應該珍惜這筆寶貴的財富，傳承和弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，將其發(fā)揚光大。
總結(jié)：
通過學習新課標，我深刻認識到了語文學習的重要性，體會到了它對于人的思維能力和表達能力的培養(yǎng)作用。我通過深化思辨、提升表達、培養(yǎng)審美、文字傳承等方面的學習，進一步提高了自己的語文素養(yǎng)。奉勸同學們，要將語文學習視為一種樂趣，用心體驗其中的美好，享受語文帶給我們的愉悅和啟發(fā)。
語文新課標體會心得篇十五
《20xx年版義務教育語文課程標準》的發(fā)布意義深遠而重大，暑假期間，我通過線上培訓等多種形式對新課標進行了學習，收獲頗多，對我以后的語文教學工作有了很大的啟發(fā)。
新課標吸收了過去課改的經(jīng)驗，不是推倒重來，不是顛覆過去，而是改良，要尊重學情，在原有的基礎上，根據(jù)具體學校的學情用好新課標。新課標落實了立德樹人的根本任務，強調(diào)育人為本，突出實踐育人，發(fā)展素質(zhì)教育。新課標優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導性，對于“教什么”、“怎么教”、“為什么教”、“教到什么程度”有了更明確的指導。“立德樹人”是新課標的核心，新課標站位更高，視野更開闊了。“以文化育人，立德樹人”的`站位，在語文教學具體操作中做到潤物細無聲。新課標核心素養(yǎng)強調(diào)的是文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造，這四個方面缺一不可，屬于一個整體。這一點令我印象深刻。
新版課標在語言文字積累與梳理任務群的教學提示中指出：“根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，緊密聯(lián)系學生的生活實際……激發(fā)學生識字、寫字、誦讀、積累、探究的興趣……引導學生在識字、寫字、語言積累中感受中華文化的魅力，激發(fā)熱愛中華文化的情感?！迸d趣是推動學生學習最重要的力量，沒有興趣作為學習動力，識字、寫字、誦讀，積累，都將成為枯燥乏味的苦差事。雖然積累與梳理語言文字相對比較簡單，但也不容忽視，它要求教師在日常教學中要更加注重對學生的學習興趣、對學生識字與寫字、日常會話、語言及文化積累等方面的培養(yǎng)。
語文新課標體會心得篇十六
《義務教育語文課程標準（20xx年版）》（以下簡稱新課標）一經(jīng)頒布，就成為了老師們學習與研讀的重點?！傲⒌聵淙?、文化育人、核心素養(yǎng)、學習任務群、整本書閱讀……”被頻繁提及，它們意味著新思路、新變化、新挑戰(zhàn)。但這里的“新”并非“全新”，溫儒敏教授在《遵循課標精神，尊重教學實際，用好統(tǒng)編教材》的新課標講座中給予了很好的解答，也讓幫助我更好地明確了目標與方向。
正如溫儒敏教授所說，這次新課標也是吸收了過去課改的一些經(jīng)驗，不應該理解為推行新課標就是要推倒重來，搞顛覆式的徹底的革命……還是要守正創(chuàng)新。是的，守正創(chuàng)新，在充分考慮實際情況的基礎上，我們要悅納改變，不斷向前。
懷著這樣的心態(tài)，我仔細閱讀了新課標，發(fā)現(xiàn)給我留下印象最深的一個詞就是“生活”。事實上，“生活”一詞不光在20xx年版的新課標中被頻繁提及，在20xx年版的課程標準中也同樣是一個高頻詞。但我想無論是從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量，還是課程實施，新課標都將如何立足于學生生活闡述得更為清晰、具體了，也更加具有指導性。
學生生活不僅包括學校生活，還包含了社會生活、自然生活等。此外，新課標也更加強調(diào)實踐，學習源于生活，更要用于生活，是實踐幫助學生逐漸培養(yǎng)起了識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等多種能力。
學習任務群是義務教育語文課程內(nèi)容的主要組織與呈現(xiàn)形式，分為基礎型、發(fā)展型、拓展型三類，且各學段各有安排側(cè)重。新課標在課程理念部分提到“構(gòu)建語文學習任務群，注重課程的階段性與發(fā)展性”。具體來說，即“義務教育語文課程結(jié)構(gòu)遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設計語文學習任務群?！?BR> 可見，在設計語文學習任務群的過程中，以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，是非常重要的一環(huán)。以“實用性閱讀與交流”這一發(fā)展型學習任務群為例，即要求學生能夠“根據(jù)具體交際情境和交流對象，清楚得體表達，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學習生活、社會生活交流溝通需要”。這也對教師提出了要求，在設計語文學習任務群時，應在考慮學生現(xiàn)實生活的基礎上，引導學習進行實踐。第一、二學段可側(cè)重于家庭生活，第三、四學段則逐漸放眼世界，關注社會現(xiàn)象，關注自然萬物。知識就在大千世界之中，從學習到實踐運用，都離不開生活，也都在生活中。
新課標提到“義務教育語文課程突出內(nèi)容的時代性，充分吸收語言、文學研究新成果，關注數(shù)字時代語言生活的新發(fā)展，體現(xiàn)學習資源的新變化”。數(shù)字技術對我們的思維、生活、生產(chǎn)和學習方式產(chǎn)生了深刻的影響，關注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，探索語文學習、語文教育方式的變革，成為老師們關注的核心議題之一。互聯(lián)網(wǎng)時代日常生活當中，語言文字運用出現(xiàn)了許多新現(xiàn)象和新特點，也促使語文學習與教學涌現(xiàn)出許多新變化。曾經(jīng)我們學習的是寫信，現(xiàn)在在學寫信的基礎上，則可以進一步學習如何寫電子郵件等。數(shù)字技術也使得教室空間進一步拓展，混合課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、在線課堂、家庭學?！n堂形式的新變化也同樣需要我去進一步探索。
相較之前的課標，新課標對課程的情境性有了更明確的要求，“義務教育語文課程實施從學生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習”。
在真實的情境下設置學習任務，可以引發(fā)學生真實的學習需求，提高學生的參與感。而真實情境的創(chuàng)設，必然是基于真實生活的。這樣設計出來的教學活動不再是“死”的，它們“活”了過來。情境性并不是一個新詞，在新課標頒布之前，已有許多老師在情境性上進行了諸多的嘗試，只不過現(xiàn)在它又對我們提出了新的挑戰(zhàn)。字詞學習需要情境，閱讀積累需要情境，表達交流需要情境，語文處處離不開情境，因此更需要我們?nèi)ゾ脑O計情境，精心安排情境。
新課標強調(diào)以文化人，將立德樹人、文化育人擺在了第一位。開篇指導思想中即指出要“落實立德樹人根本任務”“堅持德育為先”。在德育過程中，文化自信更是十分重要的一部分，“文化自信是指學生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。通過語文學習，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，關注和參與當代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊?！?BR> 學生的文化自信就是從他們的日常學習生活中一點一點地積累起來的。關于文化自信，新課標在每個學段又提出了具體的要求。例如第一學段即要求“注重引導學生關注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在日常生活中的表現(xiàn)，初步感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要價值”。第二、三、四學段則有相應的階段性與發(fā)展性提升，從感悟到理解，從感受到表達。不可否認，一些革命家、先賢事跡，看似與我們當代生活已相距甚遠，但實際上它們并未消失，甚至歷久彌新。一二年級可以通過一個又一個的傳統(tǒng)節(jié)日、習俗去關注了解傳統(tǒng)文化；三四年級可以通過走英雄模范走過的路，向英雄模范學習；五六年級則可以進一步放眼世界，進一步體會捍衛(wèi)民族尊嚴、維護國家利益和世界和平的偉大精神。時代在變化，但我們的`文化自信、愛國精神的繼承與弘揚不應改變。
思維能力，包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維，是義務教育階段語文學科要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。在思維能力培養(yǎng)方面，新課標還提到“積極觀察、感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，豐富語言經(jīng)驗，培養(yǎng)語言直覺，提高語言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力”。
許多專家在解讀新課標時也提到，要讓素養(yǎng)落地，要真正做到素養(yǎng)導向。也有專家提到我們要保護學生的想象力、好奇心，以及創(chuàng)新的那種追求。而生活是學生最熟悉的事物，義務教育階段的孩子對世界有無數(shù)的好奇，無數(shù)的幻想，他們最常問的就是“為什么”。我們一定要抓住這些“為什么”，用好這些“為什么”，甚至是為這個“為什么”設計一個專題，設計任務群，去引導學生思考，引導學生探索，在這個過程中，他們有語言文字運用水平的提高，有審美創(chuàng)新能力與文化自信的增強，同時相信也會有思維能力的提高。
結(jié)語。
新課標對教師教學提出了更高的要求，同時也給出了更為明確具體的目標與導向，也更是在不斷提醒我們，要以學生為中心，以學生的生活為基礎，以實踐為主線，才能更好地轉(zhuǎn)變教與學的關系。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。新課標學習并非一日之功，關于新課標的理解與運用我仍是一知半解。在之后的教學實踐中，我仍需時刻提醒自己反復閱讀新課標，以新課標為導向，多實踐，多探索。
語文新課標體會心得篇十七
語文作為一門基礎學科，貫穿著學生整個學習生涯。作為學生，我們在學習語文過程中不斷感受到新課標語文教材的變化和進步。在新課標中，語文教材更加注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和解決問題的能力，同時加入了更多與現(xiàn)實生活相關的內(nèi)容。通過學習新課標語文，我深刻體會到了語文學習的重要性，并領悟到語文對人的影響遠遠不止于此。
首先，在學習新課標語文的過程中，我深刻認識到語文學科的“語言”和“文化”兩個層面的重要性。語文不僅僅是學習讀、寫、說、聽的工具，更是一種文化的傳承和內(nèi)涵的傳遞。新課標教材中，我們可以學到古代文化、現(xiàn)代作品等各個歷史時期的文化精髓。通過學習這些內(nèi)容，我們可以更好地理解和欣賞文學作品，更深刻地認識到語言與文化之間的緊密聯(lián)系。
其次，在新課標語文教材中，注重培養(yǎng)學生的思辨能力和綜合素質(zhì)。新課標中加入了更多的文言文課文和古代詩詞，要求學生理解文言文的意義、閱讀和欣賞古代詩詞。這樣的要求不僅僅是對學生語文知識的考查，更是對學生思維的激發(fā)和挑戰(zhàn)。通過學習古代文化和文言文，我們可以鍛煉自己的邏輯思維和文學鑒賞能力，提高我們的批判性思維和綜合運用能力。
再次，新課標語文教材中注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。在新課標中，我們可以看到許多與實際生活相關的話題和寫作任務。例如，就業(yè)、生活方式等都是我們在課本中討論的熱點話題。通過這些實際案例的討論和寫作，我們可以更好地理解和關注社會問題，培養(yǎng)我們的批判性思維和解決問題的能力。同時，新課標還鼓勵我們進行創(chuàng)新性的思考和寫作，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。
最后，新課標語文教材中注重培養(yǎng)學生的情感和價值觀。新課標關注學生的情感體驗和情感表達，通過一系列的課文和作品，傳遞積極向上的情感和價值觀。例如，新課標中關于友誼、愛國主義等主題的作品，都是為了引導學生形成正確的價值觀和行為準則。通過學習這些作品，我們更能夠理解和領會優(yōu)秀文化傳承的深刻內(nèi)涵，從而塑造積極向上的人生態(tài)度和價值觀。
綜上所述，通過學習新課標語文，我深刻體會到了語文學習的重要性和價值。新課標注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和解決問題的能力，關注語文學科的“語言”和“文化”兩個層面，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，同時關注情感和價值觀培養(yǎng)。通過學習新課標語文，我們可以更好地理解和欣賞文學作品，培養(yǎng)我們的思辨能力和綜合素質(zhì)，實踐能力和創(chuàng)新精神，以及塑造積極向上的人生態(tài)度和價值觀。相信在不斷學習中，我們可以更好地發(fā)展自己的語文素養(yǎng)，為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。
語文新課標體會心得篇十八
近年來，我國教育改革不斷深入，新課標的實施成為一大亮點。在新課標中，語文課程更加注重學生的主體性和實踐性，給學生提供了更多的思辨與創(chuàng)新的機會。在學習語文的過程中，我深深體會到新課標帶來的變化和內(nèi)涵，對自己的學習、思考和成長產(chǎn)生了積極而深遠的影響。
首先，新課標語文注重學生的主體性。在以往的教學中，老師往往是“主導者”，學生則是被動接受教育的一方。而在新課標下，學生的地位被提升，他們被賦予了更大的主導權(quán)。在語文課堂上，教師更多地發(fā)揮輔導、引導和啟發(fā)作用，讓學生能夠自主探究、自由表達。這種學生主體性的教學方式，培養(yǎng)了我們學生的自信心和創(chuàng)造力，提高了學習的積極性。
其次，新課標語文更注重實踐性。在實施新課程標準時，語文教育開始注重發(fā)展學生的實際能力和實際運用能力。不再只注重知識的灌輸和記憶，而是注重培養(yǎng)學生的實際動手能力和解決問題能力。通過各種形式的語文實踐活動，比如寫作、演講、辯論等，學生能夠更好地練習、體會和運用語文知識。這樣，語文課程體現(xiàn)出了更加實用性和生活性，培養(yǎng)了我們學生的實際能力和實踐能力。
再次，新課標語文更注重思辨與創(chuàng)新。新課標鼓勵學生提出自己的疑惑和問題，開展思辨與創(chuàng)新的實踐。在課堂上，老師不再給出“標準答案”，而是鼓勵學生自由發(fā)揮，提供多元化的思維引導。這樣的教學方式能夠激發(fā)學生的思考能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的批判性思維，提高學生的思考深度和廣度。通過思辨與創(chuàng)新的實踐，學生的綜合素質(zhì)將得到全面提升。
此外，新課標語文更注重閱讀和欣賞。在新課標中，擴大了閱讀的范圍和深度，增加了學生的欣賞能力和閱讀理解能力。通過各種文本的閱讀和欣賞，學生能夠拓寬自己的視野，提升自己的文化素養(yǎng)。同時，培養(yǎng)了學生對文學作品的理解和欣賞能力，培養(yǎng)了學生的審美情趣和情感體驗能力。這樣，學生的閱讀和欣賞能力將得到顯著提升，受益終身。
總之，新課標語文的實施給我們學生帶來了很大的變化和啟發(fā)。學生主體性、實踐性、思辨與創(chuàng)新、閱讀和欣賞等方面的改變，都讓我們從被動受教育的角色中解放出來，真正成為語文學習的主體。通過新課標語文的學習，我收獲了知識的同時，也收獲了更多的思考力、創(chuàng)造力和實踐能力。在未來的學習和工作中，這些能力和品質(zhì)將會成為寶貴的財富，幫助我取得更大的成就。新課標心得體會語文，正是因為有了新課標的改革，我才能夠更好地發(fā)展自己，取得更多的成就。
語文新課標體會心得篇十九
作為一名小學語文教師，平時在教學中我也在思考該如何教學才能讓學生學有所獲，我也常常把《語文課程標準》拿出來翻看對照自己的教學，看看是否有不對或者不合理的地方。雖然平時?？础墩Z文課程標準》，但總覺得自己了解的內(nèi)容淺之又淺，只能看到表面的內(nèi)容，并不能觸及到深層次的內(nèi)涵。
十年發(fā)布一次的《義務教育課程標準（2022年版）》終于在2022年4月發(fā)行了。這一次新課標發(fā)布后，我迫不及待地下載進行瀏覽閱讀，如獲至寶。但是讀后卻有些迷茫，這次的新課標的主要內(nèi)容和變化確實有些大，有些內(nèi)容更是感覺理解不透徹。幸好，在4月30日上午，中國高等教育學會語文教育專業(yè)委員會發(fā)起了一場公益直播，由北京師范大學教授博士生導師鄭國民主講了《義務教育語文課程標準（2022年版）》主要內(nèi)容和變化。
在講座中，鄭教授不僅為我們梳理了新課標的主要變化，新增加的內(nèi)容，講解了課程的有關知識，并對命題、質(zhì)量檢測、教師培訓等內(nèi)容都給出了建議，讓我耳目一新，更新了我的教育理念。
新課標的理念實用性更強，更有利于學生的綜合素養(yǎng)的.提升，也更加注重學生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，再也不只強調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性與系統(tǒng)性。比如鄭教授所說的核心素養(yǎng)的內(nèi)容指向變化，從重視學生學習過程轉(zhuǎn)為重視學生的應然狀態(tài)也就是學習成果，這個嶄新的理念需要我們好好揣摩才能真正應用到教學實踐中，讓學生的核心素養(yǎng)切實提高。
鄭教授的講座時間很快就結(jié)束了，讓我意猶未盡?！读x務教育課程標準（2022年版）》我還需要好好研究才能真正為我所用，用于學生。
語文新課標體會心得篇二十
20xx年7月6日我參加了語文培訓。雖然時間短，但培訓給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆寶貴的財富。聆聽了老師對教材的分析及具體指導，自己對教材有了進一步的認識，真是受益匪淺。
本次培訓中，讓我在潛意識中明白了一個道理，要想拉進課本與學生的.關系，首先要吃透教材，才能在這個基礎上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時，我們也要注意教學內(nèi)容提示及一些教學中所要注意的問題。
牢固樹立生活語文的理念，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活。
我一定會珍惜本次學習機會，認真學習，利用假期時間給自己“充電”，為今后的教學打下基礎。
語文新課標體會心得篇二十一
參加工作已經(jīng)第三年，但是高中語文新課程在高中實施的情況不容樂觀，包括我自己在內(nèi)，對于如何教越來越迷茫。面對這種情況，重新拾起《高中語文新課程標準》進行學習后，似乎有了那么一些感悟。
在高中教學中，我們更加關注學生的成績，關注語文課程的工具性，而往往忽略了語文課程的人文性。通過學習《高中語文新課程標準》，我認為高中語文課程應幫助學生獲得內(nèi)涵豐富的語文素養(yǎng)，在工作學習、學習生活中有效的發(fā)揮其作用。語文作為母語教學，不僅僅是為了讓學生認識漢字，學會考試，更重要的是使得學生通過優(yōu)秀文化的熏陶和浸染，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的積極的人生態(tài)度。當下，高中生學習任務中，壓力大，很多學生產(chǎn)生厭學情緒，在學習中被動學習，有時借助手機網(wǎng)絡，抽煙酗酒等來釋放壓力。面對這些問題，作為語文課程必須發(fā)揮其作用。積極引導學生形成正確的價值觀和人生觀，不斷認識自己。認識社會，認識到社會的'發(fā)展與個人的關系，磨煉堅強的意志和品格，自立自強，在任何時候都能發(fā)揮自己的價值，熱愛祖國和中華文明，愿意為社會和國家貢獻自己的力量。
傳統(tǒng)的教學更多的是注重學生對知識的把握和積累。語文課程新標準從積累與整合，感受與鑒賞，思考與領悟，應用與拓展，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新這五個方面關注學生的發(fā)展。未來的社會必將是一個創(chuàng)新的時代，是一個注重能力的時代。語文教學需要不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。啟發(fā)學生對未知的事物進行認識與思考。面對一些社會問題，能夠從多角度去思考這些問題，從中有所啟發(fā)。當前的社會存在著很多問題，網(wǎng)絡媒體等的傳播往往給學生造成誤區(qū)。語文課程必須重視這些問題，能夠引導學生去思考、評價這些問題。
高中語文課程包括必須和選修課程，能夠適應不同學生和不同層次的教學。因此在語文教學中，應該針對學生的實際情況，有選擇的教學。必修課和選修課有各自的特點，針對不同的課程應該有不同的教學實施。
學生通過語文課程提升能力不是靠教師的講解，而是要通過自己的領悟與實踐。作為教師，在今后的教學中應重視學生的主體地位，讓學生通過自主學習和小組的合作等方式積累知識，提升能力。
總之，通過重新學習語文新課程標準，我在教學上又有了新的思考。希望在今后的教學生涯中，能夠?qū)⑿抡n程標準的眾多理念付諸實踐。