教案的有效性與教師的教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這里，我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍┚帉?xiě)教案的技巧和經(jīng)驗(yàn)，希望能對(duì)你有所啟發(fā)。
畫(huà)風(fēng)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能讀懂課文。
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生勤觀察、勤動(dòng)腦的習(xí)慣和能力。
通過(guò)學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、勤于動(dòng)腦的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
抓住重點(diǎn)內(nèi)容，了解課文中的小朋友是怎樣動(dòng)腦筋的。
通過(guò)精讀課文并聯(lián)系實(shí)際來(lái)突破重難點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生觀察刮風(fēng)時(shí)景物的動(dòng)態(tài)。
生字卡片、小黑板。
—、談話，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?喜歡畫(huà)什么?你會(huì)畫(huà)風(fēng)嗎?這節(jié)課我們要學(xué)的這篇課文的就是三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的故事。(板書(shū)課題：20畫(huà)風(fēng))。
二、初讀課文。
1．小聲讀課文。要讀準(zhǔn)字音，注意第四自然段中“旗桿”的“桿”是多音字，在這里讀第一聲。還要初步了解課文的內(nèi)容。
2．出示生字卡片，指名讀本課的生字。
3．再出示小黑板，讀本課的詞語(yǔ)。
李衛(wèi)丹丹小藝旗桿擦斜斜的小男孩顯得。
三、讀懂課文，指導(dǎo)朗瀆。
1．指名讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓。
2．提問(wèn)：
(1)“風(fēng)”能畫(huà)嗎?
(2)小藝、丹丹和李衛(wèi)是怎樣畫(huà)風(fēng)的?讀讀課文中有關(guān)的句子。同時(shí)了解為什么“旗子在空中飄，小樹(shù)是彎彎的，雨絲是斜斜的，風(fēng)車(chē)怎么會(huì)呼呼地轉(zhuǎn)。”
(3)是誰(shuí)第一個(gè)把“風(fēng)”畫(huà)出來(lái)的?為什么小藝能第一個(gè)把風(fēng)畫(huà)出來(lái)?(讀有關(guān)的句子)。
3．分角色朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友是怎樣動(dòng)腦筋的。
4．你會(huì)畫(huà)風(fēng)嗎?想一想你準(zhǔn)備怎樣畫(huà)風(fēng)。
啟發(fā)同學(xué)動(dòng)腦筋，大膽發(fā)言。
四、完成課后練習(xí)第3題。
你也畫(huà)畫(huà)看，再把你的畫(huà)說(shuō)一說(shuō)?？凑l(shuí)畫(huà)得好，說(shuō)得好。
小結(jié)：風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，只要我們仔細(xì)觀察風(fēng)中的景物就能畫(huà)得好。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1．指名四個(gè)同學(xué)在黑板上畫(huà)風(fēng)。
2．同時(shí)練習(xí)分角色朗讀課文。
然后請(qǐng)四名同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的畫(huà)。
二、識(shí)字、寫(xiě)字。
1．認(rèn)讀生字卡片。
2．重點(diǎn)分析“擦”的字形。
擦：左邊是提手旁，右邊的筆順是：。
3．出示小黑板，讀一讀下面的詞浯，再說(shuō)一說(shuō)帶點(diǎn)的字怎樣記。
李衛(wèi)丹丹小藝旗桿斜斜的小男孩顯得。
提示學(xué)生注意：
旗：左邊是“方”字旁，右上是“”，右下是“其”。不要丟掉右上的“”。
斜：左邊是“余”，右邊是“斗”。
男：上邊是“田”，下邊是“力”。
顯：上邊是“口”，下邊是“業(yè)”?；蛉サ簟皾瘛钡摹般摺薄?BR> 4．書(shū)寫(xiě)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“擦、斜、拽”。
其他生字要求學(xué)生仔細(xì)觀察田格中的范字，照范字臨寫(xiě)。
三、鞏固練習(xí)。
1．填寫(xiě)適當(dāng)?shù)牧吭~。
兩()小鳥(niǎo)一()旗桿三()小樹(shù)一()烏云。
2．聽(tīng)寫(xiě)本課生字問(wèn)。
畫(huà)風(fēng)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
[設(shè)計(jì)理念]：
這是一次語(yǔ)文綜合能力訓(xùn)練。根據(jù)新課標(biāo)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及教材、生活實(shí)際，在區(qū)別、改寫(xiě)、辨析中學(xué)習(xí)漢字、提高說(shuō)、寫(xiě)能力;在討論、背誦中訓(xùn)練表達(dá)能力、擴(kuò)大積累，進(jìn)而使學(xué)生的積累能力、觀察能力、創(chuàng)新思維能力進(jìn)一步提高，使課堂教學(xué)延伸到課外。
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、復(fù)習(xí)生字，體會(huì)識(shí)字方法。
2、區(qū)別多音字的讀音;練習(xí)搭配詞語(yǔ);學(xué)習(xí)疊詞。
3、嘗試自我學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)向父母提出請(qǐng)求的'方法。
4、背誦古詩(shī)、自讀詩(shī)歌;了解學(xué)習(xí)留心觀察的方法。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]：
1、交換部首復(fù)習(xí)生字;區(qū)別多音字的讀音。
2、搭配詞語(yǔ)，練背詩(shī)歌。
[教具準(zhǔn)備]：卡片、圖畫(huà)。
[教學(xué)課時(shí)]：兩課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]：
第一課時(shí)。
一、描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。
1、討論：這兩個(gè)字有什么不同的地方?
2、同桌互相說(shuō)怎樣寫(xiě)才好看?
3、生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。
4、小組內(nèi)評(píng)評(píng)誰(shuí)的字最漂亮。
5、選幾份全班欣賞。
二、變換部首復(fù)習(xí)生字。
1、教師出示“十”和“一”，問(wèn)：這是什么符號(hào)?
2、生答，師小結(jié)。
加號(hào)表示加上一部分，減號(hào)表示減去一部分。師表演小魔術(shù)。
出示：娃—女+(洼)—+蟲(chóng)(蛙)。
(娃娃)(山洼)(青蛙)。
3、學(xué)生自己變魔術(shù)。
三、區(qū)別多音字的讀音。
1、出示句子讓學(xué)生區(qū)分。(卡片)。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析比較、判斷。
3、學(xué)生自由發(fā)言。
4、師小結(jié)、點(diǎn)撥。
5、小組內(nèi)練習(xí)用號(hào)一種讀音說(shuō)話。
四、說(shuō)一說(shuō)，填一填。
1、小組內(nèi)練說(shuō)。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、拓展，拔高。
碧綠的寬闊的。
傷心地悄悄地。
五、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
1、出示例子：許多許許多多。
2、同桌交流兩個(gè)詞語(yǔ)的異同，練習(xí)說(shuō)話。
3、自己練習(xí)，小組內(nèi)訂正、評(píng)議。
4、發(fā)散思維：
口頭練說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得多。
第二課時(shí)。
一、怎樣提要求。
1、談話導(dǎo)入：
2、小組討論，排演小品。(三人一組，分別扮演爸爸、媽媽和自己)。
3、分小組匯報(bào)。
4、討論如何設(shè)計(jì)觀察方案。
運(yùn)用自己喜歡的方式把你眼中的秋天記下來(lái)。
(或者畫(huà)畫(huà)、或者列表、或者寫(xiě)幾句話等)。
二、讀背古詩(shī)《山行》。
1、出示詩(shī)歌。
2、范讀，畫(huà)出節(jié)奏。
3、生自由練讀。
4、小組交流、感悟。
5、練習(xí)背誦。
三、讀一讀。
1、生很快默讀，大體感知文意。
2、小組內(nèi)賽讀，師巡視指正。
3、選派代表讀、評(píng)議、提高。
4、在生讀的基礎(chǔ)上，師指點(diǎn)朗讀技巧。
5、練習(xí)有感情地朗讀。
四、思維拓展。
同學(xué)們，絢麗多姿的秋天是異常的迷人，讓我們課余一起走入秋姑娘的懷抱，賞秋、說(shuō)秋吧!
(注意用眼去看，用心去想，用腦去記，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，到處都是秋天。)。
展示平臺(tái)，評(píng)出小小觀察家。(任選一種)。
1、用你的五彩筆描畫(huà)出秋天。
2、用你的神筆寫(xiě)出秋天。
3、用你的歌喉唱出秋天。
畫(huà)風(fēng)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：1、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字和正確朗讀課文。
教學(xué)用具：實(shí)物投影、三個(gè)小朋友的頭像、生字卡片、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎，引入課題。
1、同學(xué)們喜歡猜謎嗎?老師出個(gè)謎大家猜猜：
耳聽(tīng)嗚嗚叫，眼看樹(shù)枝搖，
要問(wèn)他住哪，誰(shuí)也不知道。
“他”是誰(shuí)?(風(fēng))。
2、今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《畫(huà)風(fēng)》(板書(shū)課題)，看到這題目你有話要說(shuō)嗎?下面我們就帶著這些問(wèn)題一起學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀感知，創(chuàng)設(shè)情境，讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀課文：請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法弄清楚，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文：課文中的三個(gè)小主人公是誰(shuí)，他們都想出了哪幾種畫(huà)風(fēng)的好方法。
三、在不同的環(huán)境中識(shí)字。
1、找三名同學(xué)分別戴三個(gè)小主人公的頭飾，手拿帶有名字的卡片。號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。(學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過(guò)程中就會(huì)認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)字了。)。
例如：宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫_×，很想和你們做朋友。
3、用減一減的辦法識(shí)字：濕—顯。
4、檢查識(shí)字效果：在游戲中繼續(xù)鞏固生字。
四、再讀課文，糾正字音。
1、自由讀文。注意讀準(zhǔn)字音，注意語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)。
2、自由組合。分角色練習(xí)朗讀。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示漢字，引導(dǎo)觀察。注意每筆在田字格中的位置。
2、逐個(gè)范寫(xiě)，落到實(shí)處。學(xué)生認(rèn)真觀察老師范寫(xiě)，指出不足，老師逐步完善。
3、學(xué)生試寫(xiě)，感悟交流。學(xué)生先描紅，再試寫(xiě)，并且圈出自己寫(xiě)得滿意的字，同桌互相看看，相互學(xué)習(xí)。老師深入學(xué)生中間，挑選典型性作業(yè)用實(shí)物投影展示并評(píng)析。
六、課堂延伸。
在大自然中不只有風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，不能直接畫(huà)出來(lái)，還有聲音、氣味，但他們都可以通過(guò)畫(huà)與他們有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)。如果由你來(lái)畫(huà)，你會(huì)畫(huà)什么?讓我們一起去觀察，看誰(shuí)的收獲。
畫(huà)風(fēng)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
1.讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3.培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師這兒有一則謎語(yǔ)，動(dòng)腦筋想一想，猜猜它是誰(shuí)?
云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰。(板書(shū)：風(fēng))。
2.有時(shí)我們能聽(tīng)到它，有時(shí)我們能感受到它，那能不能把它畫(huà)出來(lái)呢?(板書(shū)：畫(huà))。
全班齊讀課題。
二、自主探究，整體感知。
1.在上節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友，今天呀，他們也來(lái)到了我們的課堂，想認(rèn)識(shí)一下他們嗎?(出示課件)和他們打個(gè)招呼吧!(宋濤、陳丹、趙小藝)(注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語(yǔ)氣和禮貌)。
2.小朋友，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，輕聲讀讀這個(gè)故事，老師還有一個(gè)問(wèn)題，是送給愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友的，課文講了一件什么事?(教師巡視)。
_________、________和________在________。(相機(jī)指導(dǎo)概括全文大意的方法，引出畫(huà)風(fēng))。
3.好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，找一找他們?nèi)齻€(gè)分別都畫(huà)了什么?(教師巡視)。
(課件：連線，整體感知課文)。
三、在讀中領(lǐng)悟文本。
1.三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的?我們大家一起到書(shū)中尋找答案吧!請(qǐng)小朋友默讀第二至第八自然段，在書(shū)中畫(huà)出來(lái)，然后再輕聲讀一讀。(教師巡視，相機(jī)指導(dǎo))。
(1)課件隨機(jī)出示趙小藝的畫(huà)。
生讀。
誰(shuí)還能讓旗子飄到你的句子里。(再讀)。
(2)課件隨機(jī)出示趙小藝的第二幅畫(huà)。
生讀。
(3)課件隨機(jī)出示陳丹的畫(huà)。
生讀。
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)告訴老師，小丹把風(fēng)又送給了誰(shuí)?(相機(jī)知道朗讀語(yǔ)氣)。
就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話來(lái)讀一讀。(再讀)板書(shū)。
(4)課件出示隨機(jī)趙小藝的畫(huà)。
生讀。
四、回歸整體，再次感知課文，提升情感。
1.過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們可讀得真認(rèn)真呀，老師把你們的發(fā)現(xiàn)藏在了一首小詩(shī)里，自由得朗讀一遍吧。(生自讀自悟，回歸整體)。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹起了，風(fēng)藏在飄著的旗子里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)?yán)铩?BR> 風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。
2.老師讀課文里的句子，同學(xué)們找詩(shī)里的句子讀，再次感受。
3.這個(gè)故事讀完了，同學(xué)們還想不想換一種方式再讀一讀呀?(引導(dǎo)學(xué)生，在人物很多的情況下，可以用分角色的方法朗讀課文)。
生讀，其他學(xué)生做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
4.提問(wèn)：小朋友，你們喜歡這三個(gè)小伙伴嗎?為什么?
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們都善于觀察，勤于動(dòng)腦的優(yōu)秀品質(zhì)，提升全文主題。)。
五、在悟中激發(fā)創(chuàng)造。
1.過(guò)渡語(yǔ)：告訴大家一個(gè)好消息，他們的作品在“陽(yáng)光杯”創(chuàng)意兒童畫(huà)的評(píng)選中獲得了提名，想不想跟他們一起去參加比賽吧。
2.那么如果讓你去畫(huà)風(fēng)，你會(huì)怎樣畫(huà)呢?(練習(xí)說(shuō)話)。
3.過(guò)渡語(yǔ)：好，那么我們以小組為單位，把你說(shuō)的畫(huà)下來(lái)，并配上一段文字。(激發(fā)創(chuàng)造，練習(xí)寫(xiě)話)。
教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。(五分鐘左右時(shí)間)。
4.張貼作品，適時(shí)鼓勵(lì)。
六、練習(xí)生字。
1.板書(shū)“藝”、“絲”。
2.讓學(xué)生觀察兩個(gè)字在寫(xiě)法上的異同。
3.找一找書(shū)中還有沒(méi)有左右結(jié)構(gòu)的生字，在寫(xiě)法上應(yīng)注意的。(生觀察)。
4.生練習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
七、布置作業(yè)。
小作家：用一段文字寫(xiě)出你想畫(huà)的風(fēng)。
播音員：有感情地朗讀課文。
小演員：和好朋友一起表演課本劇。
小小探索家：搜集一首關(guān)于風(fēng)的兒歌。
小巧手：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車(chē)，到風(fēng)中去放飛你的歡樂(lè)。
畫(huà)風(fēng)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
二、識(shí)字。
1.粘貼三個(gè)小朋友的頭像，說(shuō)說(shuō)他們的名字。學(xué)生讀課文找答案，教師在頭像旁寫(xiě)上他們的名字。號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫×，很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過(guò)程中就會(huì)認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。
2.想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
3.用減一減的辦法識(shí)字：濕—顯。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
(1)正確書(shū)寫(xiě)。
不要多筆畫(huà)：“丹”字只有一點(diǎn)?！盀酢弊种虚g沒(méi)有點(diǎn)，加迠就成了“鳥(niǎo)”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒(méi)有點(diǎn)。
不要少筆畫(huà)：“忽”字下面的三點(diǎn)，不能少?！罢！弊筮吺悄孔峙?，不能少一橫?！皾弊肿筮吶c(diǎn)，右下還有一點(diǎn)。
(2)美觀書(shū)寫(xiě)。
觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：如，“顯”字上小下大、上短下長(zhǎng);“忽、絲”二字上長(zhǎng)下短?！皸U、眨、濤”左窄右寬;“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長(zhǎng)。
比較借鑒：烏—鳥(niǎo)丹—舟濤—壽陳—凍。
示范：“藝”字草字頭的橫宜略長(zhǎng)，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫(xiě)平，“鉤”直上。
一、情景引入，巧設(shè)懸念。
1.情景激趣。今天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個(gè)要求，你們要根據(jù)老師的描述，把你們看到和聽(tīng)到的用筆畫(huà)出來(lái)。
2.學(xué)生拿出紙筆作畫(huà)。請(qǐng)幾位學(xué)生上黑板作畫(huà)。
3.教師描述。今天天氣真好，藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。你們朝遠(yuǎn)處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹(shù)，一條小溪從門(mén)前流過(guò)。趕快把這優(yōu)美的景色用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)。
4.學(xué)生邊聽(tīng)邊根據(jù)自己的想象作畫(huà)。
5.教師繼續(xù)描述：你們聞到了嗎?沒(méi)有?趕快深呼吸，聞到了嗎?這是什么香味?你們聽(tīng)到了嗎?遠(yuǎn)處傳來(lái)了什么聲音?多好聽(tīng)啊!趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫(huà)下來(lái)。
6.學(xué)生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)?
7.小結(jié)：看得見(jiàn)、摸得著的東西容易畫(huà)，那么看不見(jiàn)、摸不著的東西能不能畫(huà)呢?
二、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)。
1.自由朗讀課文。
2.檢查讀書(shū)情況。你讀后知道了什么?想說(shuō)些什么?
3.學(xué)生自由說(shuō)，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放電腦課件。
(我知道紅旗在飄說(shuō)明有風(fēng)……教師播放紅旗飄動(dòng)、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜等電腦動(dòng)畫(huà)課件。)。
4.小結(jié)。紅旗在飄動(dòng)、小樹(shù)彎彎腰、風(fēng)車(chē)在轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫(huà)出來(lái)，但可以通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)。
5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么?
(我們喜歡這些小朋友，是因?yàn)樗麄儛?ài)動(dòng)腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。)。
三、朗讀感悟，深入理解。
1.自由組合，分角色練習(xí)朗讀。
2.教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。
3.小組推薦代表朗讀。
4.評(píng)讀：用什么語(yǔ)氣?什么語(yǔ)調(diào)?
(提示：宋濤應(yīng)該用疑問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”這句話，而且說(shuō)的時(shí)候心里應(yīng)該很得意，因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫(huà)不出來(lái)的，他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說(shuō)“誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)”這句話時(shí)，應(yīng)該帶有為難的語(yǔ)氣。趙小藝說(shuō)“我能”這句話時(shí)，應(yīng)該是非常自信的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說(shuō)“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了”這句話時(shí)，應(yīng)該用驚喜的語(yǔ)氣，大聲地說(shuō)，因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然明白原來(lái)風(fēng)是可以這樣畫(huà)的，所以他非常高興。)。
5.表演示范朗讀。
四、馳騁想象，描繪美景。
1.展示刮風(fēng)圖，感受風(fēng)的魅力。
2.動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，展示學(xué)生畫(huà)風(fēng)的作品。
3.啟發(fā)想象：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方?它們都是看不見(jiàn)，摸不著的。如果由你來(lái)畫(huà)聲音、氣味，你會(huì)畫(huà)什么?請(qǐng)你們把自己的奇思異想用五彩畫(huà)筆描繪出來(lái)。
畫(huà)風(fēng)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”7個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“藝、絲、顯、忽”。
2、正確、流利地朗讀課文。
認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，會(huì)正確、流利地朗讀課文。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
小朋友課前正唱有關(guān)風(fēng)的歌曲。
1、老師知道你們唱的歌曲中有風(fēng)，小朋友也讀過(guò)和風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句，會(huì)背嗎？（學(xué)生背）。
2、平時(shí)你感受過(guò)什么樣的風(fēng)？聽(tīng)過(guò)呼呼的寒風(fēng)嗎？
3、那我們知道風(fēng)可以聽(tīng)得到，又能感受到，能唱出來(lái)，能寫(xiě)出來(lái)，那么能畫(huà)出來(lái)嗎？（板書(shū)：畫(huà)風(fēng)）今天我們學(xué)的課文就是（齊讀課題）。
二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文。
2、看！屏幕有什么變化？（出示課件：去掉拼音的名字）你還能認(rèn)識(shí)他們嗎？女士?jī)?yōu)先，女同學(xué)先來(lái)試試，男同學(xué)再來(lái)?。信喿x）。
3、老師把他們的名字拆開(kāi)，你還認(rèn)識(shí)嗎？出示字卡片，開(kāi)火車(chē)讀。
6、學(xué)生自由朗讀課文。
7、讀完了嗎？有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字？老師這兒有幾個(gè)詞誰(shuí)來(lái)教教我？出示（顯得更美了風(fēng)車(chē)呼呼轉(zhuǎn)旗桿）指名讀。再出示轉(zhuǎn)、桿多音字組詞。
9、我想：把這些字送回課文，一定會(huì)讀的更好，請(qǐng)小朋友再次自由讀課文。
11、那這篇課文講了一件什么事呢？
三、細(xì)讀課文，感悟。
1、那三個(gè)小朋友到底是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，可以用筆劃出你的答案。
2、隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：
（1）她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。
（2）她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
（3）他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?BR> （4）她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。
3、那能不能把這么多的他（她）換成小朋友的名字，說(shuō)的更清楚些嗎？誰(shuí)來(lái)幫忙？
4、那他們趙小藝的畫(huà)是怎樣的？讓我們閉上眼睛想象一下，在美麗的郊外，幾棵小樹(shù)被風(fēng)吹斜了，還有呢？想好了嗎？想不想看看趙小藝他們的畫(huà)。你看到什么了？誰(shuí)能給他配上課文的內(nèi)容？（出示趙小藝、陳丹、宋濤的畫(huà)）。
5、出示寫(xiě)趙小藝的畫(huà)的內(nèi)容：
趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能！”只見(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。
6、風(fēng)在飄著的旗子里，還會(huì)在哪里呢？咱們下節(jié)課再來(lái)學(xué)。
四、寫(xiě)字。
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。教師巡視。
畫(huà)風(fēng)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
重點(diǎn)句子：
1、宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫(huà)畫(huà)。他們?cè)跐嵃椎募埳袭?huà)了房子、太陽(yáng)、大樹(shù)，陳丹還在樹(shù)上畫(huà)了幾只小鳥(niǎo)。
2、趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能!”只見(jiàn)他在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中漂浮著。
3、陳丹說(shuō)“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了?！闭f(shuō)著，她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
4、宋濤想了想，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”
5、三個(gè)小朋友正說(shuō)著，畫(huà)著，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，畫(huà)中的景物好象都在動(dòng)。一張張畫(huà)顯得更美了。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
畫(huà)風(fēng)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”7個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“藝、絲、顯、忽”。
2、正確、流利地朗讀課文。
認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，會(huì)正確、流利地朗讀課文。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
小朋友課前正唱有關(guān)風(fēng)的歌曲
1、老師知道你們唱的歌曲中有風(fēng)，小朋友也讀過(guò)和風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句，會(huì)背嗎？（學(xué)生背）
2、平時(shí)你感受過(guò)什么樣的風(fēng)？聽(tīng)過(guò)呼呼的寒風(fēng)嗎？
3、那我們知道風(fēng)可以聽(tīng)得到，又能感受到，能唱出來(lái)，能寫(xiě)出來(lái)，那么能畫(huà)出來(lái)嗎？（板書(shū)：畫(huà)風(fēng)）今天我們學(xué)的課文就是（齊讀課題）
二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文
2、看！屏幕有什么變化？（出示課件：去掉拼音的名字）你還能認(rèn)識(shí)他們嗎？女士?jī)?yōu)先，女同學(xué)先來(lái)試試，男同學(xué)再來(lái)！（男女輪讀）
3、老師把他們的名字拆開(kāi)，你還認(rèn)識(shí)嗎？出示字卡片， 開(kāi)火車(chē)讀。
6、學(xué)生自由朗讀課文。
7、讀完了嗎？有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字？老師這兒有幾個(gè)詞誰(shuí)來(lái)教教我？出示（顯得更美了 風(fēng)車(chē)呼呼轉(zhuǎn) 旗桿）指名讀。再出示轉(zhuǎn)、桿多音字組詞。
9、我想：把這些字送回課文，一定會(huì)讀的更好，請(qǐng)小朋友再次自由讀課文。
11、那這篇課文講了一件什么事呢？
三、細(xì)讀課文，感悟
1、那三個(gè)小朋友到底是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，可以用筆劃出你的答案。
2、隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：
（1）她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。
（2）她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
（3）他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?BR> （4）她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。
3、那能不能把這么多的他（她）換成小朋友的名字，說(shuō)的更清楚些嗎？誰(shuí)來(lái)幫忙？
4、那他們趙小藝的畫(huà)是怎樣的？讓我們閉上眼睛想象一下，在美麗的郊外，幾棵小樹(shù)被風(fēng)吹斜了，還有呢？想好了嗎？想不想看看趙小藝他們的畫(huà)。你看到什么了？誰(shuí)能給他配上課文的內(nèi)容？（出示趙小藝、陳丹、宋濤的畫(huà)）
5、出示寫(xiě)趙小藝的畫(huà)的內(nèi)容：
趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能！”只見(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。
6、風(fēng)在飄著的旗子里，還會(huì)在哪里呢？咱們下節(jié)課再來(lái)學(xué)。
四、寫(xiě)字
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。教師巡視。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
15、畫(huà)風(fēng)
飄著的旗子
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)課文，主要講三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)，生動(dòng)地展現(xiàn)在畫(huà)紙上的故事。本文貼近兒童生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí)。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗(yàn)，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。例如：在教學(xué)4-8自然段時(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題“三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？”學(xué)生帶著問(wèn)題多樣式的讀，爭(zhēng)當(dāng)文中小朋友。利用學(xué)生的肢體語(yǔ)言去感悟風(fēng)的存在，找到風(fēng)的影子。隨后相機(jī)指導(dǎo)朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫(huà)風(fēng)的過(guò)程。使其懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新。
在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)，我把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。想風(fēng)、說(shuō)風(fēng)、畫(huà)風(fēng)、寫(xiě)風(fēng)，通過(guò)句式張潔問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng)？”先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再把文章的理解想象與寫(xiě)作融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)立見(jiàn)解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。
畫(huà)風(fēng)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。本文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但對(duì)話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中還應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂(lè)讀、樂(lè)聽(tīng)、樂(lè)思、樂(lè)說(shuō)。
１．通過(guò)聯(lián)系身邊人的姓名及已掌握的識(shí)字方法，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。
２．朗讀課文，通過(guò)抓課文中的重點(diǎn)句子，探究文中三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的方法，從而喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)作畫(huà)風(fēng)。
3．學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
有感情地朗讀課文，理解三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的方法，感受大自然中事物隨風(fēng)而動(dòng)的特點(diǎn)，積累語(yǔ)言。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意，同時(shí)提高學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
學(xué)生：觀察大自然中風(fēng)動(dòng)的現(xiàn)象，做小風(fēng)車(chē)，收集幾張畫(huà)出風(fēng)的'圖片。
老師：小黑板或幻燈片，生字卡片，一幅畫(huà)有房子、太陽(yáng)、大樹(shù)、鳥(niǎo)的畫(huà)（參照課本插圖）。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)基本程序。
教學(xué)調(diào)整。
第一課時(shí)。
一、看圖說(shuō)話，閱讀第一段，引出畫(huà)風(fēng)。
１．出示一幅畫(huà)有太陽(yáng)、房子、樹(shù)、鳥(niǎo)的圖畫(huà)（參看課本插圖）。
同學(xué)們，這幅圖上畫(huà)了哪些景物？
個(gè)別學(xué)生回答，教師隨機(jī)指導(dǎo)：加上合適的詞語(yǔ)說(shuō)得更具體一些；按照一定的順序說(shuō)。
２．這畫(huà)呀，是三個(gè)小朋友畫(huà)的。（出示課文第一段）。
自由朗讀，抽讀。
是哪三個(gè)小朋友在畫(huà)畫(huà)呢，你能響亮地喊出他們的名字嗎？
３．卡片認(rèn)讀“宋濤、陳丹、趙小藝”，貼在黑板上（或教師直接在黑板上端正書(shū)寫(xiě)這三個(gè)人名）。
想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
“宋、陳、趙”人的姓。耳東陳、走肖趙。
我們?cè)贌崆榈亟o他們打聲招呼。
４．這三個(gè)小朋友不但能畫(huà)紅紅的太陽(yáng)、漂亮的房子、綠油油的大樹(shù)、可愛(ài)的小鳥(niǎo)，他們還會(huì)畫(huà)風(fēng)呢?。ò鍟?shū)課題）。
５．質(zhì)疑：風(fēng)是怎么樣的？（看不見(jiàn)、摸不著、沒(méi)顏色、沒(méi)氣味）。
怎么畫(huà)出風(fēng)來(lái)呢？
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
１．自由朗讀課文，借助拼音讀正確，讀流利。
２．交流：出示詞語(yǔ)，抽讀，正音。
潔白烏云眨眨眼睛。
忽然景物斜斜的雨絲。
旗桿呼呼地轉(zhuǎn)顯得更美了。
３．出示多音字：
略
畫(huà)風(fēng)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
每當(dāng)學(xué)生覺(jué)得所學(xué)內(nèi)容與自己的生活實(shí)際有密切聯(lián)系的時(shí)候，他們就會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。這是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的規(guī)律之一。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中一定要盡其所能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活積累，創(chuàng)設(shè)某種情境引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)。
對(duì)二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，如果對(duì)他們說(shuō)，“有些客觀事物看不見(jiàn)摸不著，但確實(shí)存在著”——這樣一種抽象概念，還不大能明確地理解和接受，所以我使用了猜謎語(yǔ)的方式，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感受風(fēng)的存在和特點(diǎn)：
師：今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，你們猜猜看，它是什么？（課件出示）云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。
師：對(duì)！這就是我們一年級(jí)學(xué)過(guò)的謎語(yǔ)。（板書(shū)：風(fēng)）你知道風(fēng)什么樣嗎？什么顏色？什么形狀？有多大？有多高？你見(jiàn)過(guò)嗎？這樣一個(gè)看不見(jiàn)摸不著的東西，能畫(huà)嗎？可這三個(gè)小朋友就畫(huà)出來(lái)了。
通過(guò)揭開(kāi)謎底，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)了興趣。在這樣的基礎(chǔ)上引入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文中的幾位小朋友能設(shè)法在畫(huà)面上表現(xiàn)出風(fēng)的存在，是會(huì)感到佩服的。這既具有啟發(fā)性，又從某種程度上落實(shí)了有關(guān)情感態(tài)度方面的教學(xué)目標(biāo)。
由于低年級(jí)孩子自己學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣都還沒(méi)有很好地形成，怎樣在小學(xué)低年級(jí)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)孩子進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)？本課我在這方面也做了一定的嘗試性探索，比如自己讀通課文，小伙伴互相檢查互相幫助，同桌讀的對(duì)的鼓勵(lì)他，讀的不對(duì)的就糾正他，教師巡回督促、鼓勵(lì)、指導(dǎo)。又如，在練習(xí)朗讀時(shí)，引導(dǎo)孩子自己探究怎樣讀能表現(xiàn)出課文中孩子的“聰明勁兒”，在引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)小組里互相揣摩，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。
教材是新知識(shí)的載體，我摒棄課文“逐段講解”的傳統(tǒng)做法，截取課文中最能展現(xiàn)三個(gè)小伙伴“畫(huà)風(fēng)”的.思維過(guò)程的三個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的讀，感悟三個(gè)小伙伴畫(huà)出“風(fēng)”后的不同心態(tài)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。然后，不失時(shí)機(jī)進(jìn)行板畫(huà)，并創(chuàng)設(shè)探究點(diǎn)“為什么說(shuō)三個(gè)小伙伴畫(huà)出了風(fēng)？”
趙小藝的畫(huà)：
師：哪個(gè)詞讓你感受到風(fēng)？
生1：“飄”。
師板書(shū)：旗子飄。
師：我這有一幅趙小藝的畫(huà)你們想不想看？從這幅圖上你看到了什么，感受到了什么？
生1：有樹(shù)，有房子，還有飄著的旗子，我感受到有風(fēng)了。
陳丹的畫(huà)：
師：哪個(gè)詞讓你感受到“風(fēng)”？
生：“彎彎”
師：想不想看看陳丹的畫(huà)。
生：想。
師：你覺(jué)得陳丹的畫(huà)怎么樣？
生：很美。
師：他的畫(huà)中有風(fēng)嗎？
生：有風(fēng)，小樹(shù)已經(jīng)彎了。
宋濤的畫(huà)：
宋濤畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，我通過(guò)“斜斜的”的這個(gè)詞感受到宋濤畫(huà)出了風(fēng)。（師板書(shū)雨絲斜）。
師：我這還有宋濤的畫(huà)，你覺(jué)得宋濤的畫(huà)怎么樣？
生1：宋濤的畫(huà)有茂盛的樹(shù)，有斜斜的雨絲，讓我感受到了風(fēng)。
就情感態(tài)度而言，首先強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，在低年級(jí)的教學(xué)中這一點(diǎn)尤其重要。學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相異，興趣愛(ài)好有別，內(nèi)心需求也不盡。在本課中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，“找到你喜歡的小朋友到底是怎么畫(huà)風(fēng)的？他們說(shuō)了些什么？請(qǐng)你從課文中找出描寫(xiě)他們畫(huà)風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來(lái)。找出他們的話用橫線劃出來(lái)。再在小組里交流?！弊寣W(xué)生選擇自已喜歡的內(nèi)容重點(diǎn)精讀，只有學(xué)生能自由地把學(xué)習(xí)的精力放在自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，時(shí)間充裕，挖掘也就比較深入，再通過(guò)小組交流，對(duì)文章的理解就加深了。
畫(huà)風(fēng)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此，第一課時(shí)中，我重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫(huà)風(fēng)的，為第二課時(shí)理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn);“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)法的選擇。
語(yǔ)文教學(xué)教無(wú)定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的'目的。為此，我設(shè)立了“讀——悟——說(shuō)——畫(huà)”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。
學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)，在讀中積累了語(yǔ)言，說(shuō)中培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力，又在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程中。
三、教學(xué)行為策略的運(yùn)用。
(一)復(fù)習(xí)舊知，鞏固識(shí)字。
識(shí)字是讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，人教版實(shí)驗(yàn)教材對(duì)此十分重視。本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字中有6個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的識(shí)記，我通過(guò)課件出示三個(gè)小朋友的頭像及名字，讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對(duì)了，小伙伴就會(huì)回應(yīng)。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過(guò)程中鞏固了對(duì)生字的記憶。
(二)深入理解，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。
要解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn);再動(dòng)筆勾畫(huà)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫(huà)風(fēng)的方法不一樣卻都畫(huà)出了風(fēng)了呢?對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受。
然后我再采用實(shí)物展示、現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)畫(huà)等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里?”讓學(xué)生以“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣，而老師“小詩(shī)人”的夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生在表達(dá)上越來(lái)越來(lái)棒。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后，就成了一首饒有詩(shī)意的小詩(shī)。我讓學(xué)生給自己作的小詩(shī)加上題目，再一起朗誦自己的大作，學(xué)生的成就感是非凡的。
(三)馳騁想象，描繪美景。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語(yǔ)文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系”。把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫(huà)畫(huà)?？梢哉f(shuō)，小小畫(huà)筆傾注了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，稚嫩的畫(huà)面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。
《畫(huà)風(fēng)》一文中，三個(gè)小朋友畫(huà)了風(fēng)，為什么我們不能畫(huà)畫(huà)風(fēng)呢?“三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，竟然將原本看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)畫(huà)了出來(lái)，你能畫(huà)風(fēng)嗎?你想怎么畫(huà)?”我們可以想象，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“問(wèn)”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。
特別是在經(jīng)過(guò)了前面的鋪墊后，學(xué)生再用這種“詩(shī)人”般的話去猜猜別的畫(huà)的風(fēng)在哪里，更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，起到了很好的效果。
(四)總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識(shí)。
展示了自己畫(huà)的風(fēng)以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫(huà)出聲音、氣味，對(duì)學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。
四、板書(shū)程序設(shè)計(jì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩(shī)”組成。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。
《風(fēng)來(lái)了》。
風(fēng)來(lái)了，
風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，
風(fēng)藏在擺動(dòng)(跳舞)(飄舞)的小樹(shù)里。
風(fēng)來(lái)了，
風(fēng)把旗子吹動(dòng)了，
風(fēng)藏在飄揚(yáng)(舒展)的旗子里。
風(fēng)來(lái)了，
風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉(zhuǎn)了，
風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)?yán)铩?BR> ……。
畫(huà)風(fēng)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二
1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋濤陳丹趙藝顯”，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“藝濤”
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、在讀議畫(huà)中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4、了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
小組合作學(xué)習(xí)法。
生字詞卡片圖畫(huà)課件。
1、板書(shū)：風(fēng)，這是什么？齊讀“風(fēng)”
哪些小朋友知道有關(guān)風(fēng)是詩(shī)句？指名說(shuō)。
2、關(guān)于風(fēng)，你還知道哪些知識(shí)？指名說(shuō)。
3我們知道風(fēng)聽(tīng)得見(jiàn)，感受得到，可以唱一唱寫(xiě)一寫(xiě)，那么風(fēng)能畫(huà)嗎？
今天我們學(xué)的課文就是：畫(huà)風(fēng)齊讀課題。
讀了課題你想知道些什么？（怎么畫(huà)風(fēng)的？）。
2、出示沒(méi)有拼音的名字：沒(méi)有拼音的幫助，還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎？男女賽讀。
3、出示單獨(dú)的生字：這就是我們這一課的生字。
（1）讀給你的同桌聽(tīng)，有困難的相互請(qǐng)教。
（2）怎么住這生字的？
還有哪些字和“陳”字一樣是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)后兩排生字同桌相互欣賞。
其他字怎么記？
4、出示圖片和詞語(yǔ)：你們到底記住沒(méi)有，現(xiàn)在老師要考考你們。
自讀，齊讀課文里還藏著一個(gè)生字“顯”拼讀三遍，怎么記？
5、再讀一遍他們的名字。
1、三個(gè)孩子怎么畫(huà)風(fēng)的，課文給我們做了生動(dòng)的描寫(xiě)。
愿意把課文讀好嗎？你準(zhǔn)備怎么讀好課文，給自己提要求現(xiàn)在就按照自己要求自讀課文。
2、誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？你想讀哪幾個(gè)自然段？
指名分段接讀課文評(píng)議。
指名說(shuō)，順序可亂。
（1）指名讀。
（2）你讀的時(shí)候心情怎么樣？（為什么高興？或你從他的朗讀中聽(tīng)出他是怎樣的心情？）。
5、喜歡3個(gè)小朋友嗎？為什么？
小結(jié)：是呀，三位小朋友愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，把看不見(jiàn)，摸不著的風(fēng)都畫(huà)出來(lái)了，真能干。
深圳后海小學(xué)趙志祥。
1、powerpoint：田字格出現(xiàn)要寫(xiě)的12個(gè)字（丹烏藝。
2、生字卡片。
1、認(rèn)讀7個(gè)生字會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察善于思考的品質(zhì)。
感悟課文中小朋友仔細(xì)觀察善于思考的行為和思維品質(zhì)。
教師。
學(xué)生。
談話引入布置自學(xué)。
1、謎語(yǔ)：摸不著，看不到，花兒見(jiàn)他點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)他彎腰。
2、誰(shuí)會(huì)畫(huà)風(fēng)？想不想展示你的畫(huà)風(fēng)的本領(lǐng)？
4、誰(shuí)說(shuō)說(shuō)該怎樣自學(xué)？
5、好的！小朋友們一起自學(xué)課文，準(zhǔn)備展示吧。
（1）先讀課文，請(qǐng)拼音幫忙識(shí)字。
（2）再讀懂課文，理解意思。
（3）最后要把課文讀好，讀出感情。
5、分組自學(xué)。
展示自學(xué)成果。
1、（出示圖標(biāo)：展示臺(tái)）可以展示了嗎？
2第一項(xiàng)：現(xiàn)在展示大家自學(xué)生字的本領(lǐng)請(qǐng)看老師手中的卡片（抽讀）。
3、“濤顯”二字組詞。
4、“陳”字“左耳旁”幾筆寫(xiě)成？“藝”字下邊的橫折彎鉤也就是“乙”字是幾筆寫(xiě)成？
5、小朋友們，可要記住哦，不要把“橫撇彎鉤”寫(xiě)成了兩筆。
6、第二項(xiàng)展示：讀懂課文讀懂了嗎？
7、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文里三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的？
8、嗬，真不簡(jiǎn)單都讀懂了。
9、小朋友們，該展示你們的朗讀本領(lǐng)了兩個(gè)小組敢不敢比賽？
10、每個(gè)小組的三個(gè)同學(xué)分別扮演課文中的三個(gè)小伙伴，另一個(gè)小組的三個(gè)同學(xué)幫助讀敘述的部分各小組再練練注意讀準(zhǔn)多音字“桿”
11、開(kāi)始比賽你們先開(kāi)始。
12、現(xiàn)在該你們組了。
13、小朋友們，你們比完了嗎？下面讓我們一起把課文齊讀一遍吧。
1、可以了。
2、認(rèn)讀卡片上的生字。
3、浪濤波濤波濤洶涌顯示明顯顯眼顯示器。
6、讀懂了。
7趙小藝畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。
陳丹畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
宋濤畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲。
趙小藝還畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。
9、敢！
10、各小組練習(xí)分角色朗讀。
11、分角色朗讀課文。
12、分角色朗讀。
拓展練習(xí)。
3、（出示圖標(biāo)：展示臺(tái)）下面，展示開(kāi)始！誰(shuí)先來(lái)？
2、可以。
寫(xiě)有關(guān)畫(huà)風(fēng)的句子。
3、分別朗讀自己寫(xiě)的畫(huà)風(fēng)方法（3～4人即可）。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2、（在指導(dǎo)喧聲述說(shuō)的同時(shí)板書(shū)重點(diǎn)筆畫(huà)）請(qǐng)大家寫(xiě)寫(xiě)這幾種筆畫(huà)。
3、小朋友，請(qǐng)你先把“烏藝陳轉(zhuǎn)?！边@幾個(gè)字寫(xiě)兩遍吧。
老師還要提醒大家注意：有幾個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候都不能加點(diǎn)，你能說(shuō)說(shuō)是哪幾個(gè)嗎？
4、再看看其他的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)有什么要注意的地方？
5、你們覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫(xiě)，希望老師寫(xiě)給你們看嗎？
2、練習(xí)寫(xiě)筆畫(huà)。
3、書(shū)寫(xiě)“烏藝陳轉(zhuǎn)”
絲烏丹。
4、各自發(fā)表意見(jiàn)：“斜”字的第二筆。
5、眨陳濤（提示橫的長(zhǎng)短，豎撇的起筆處）。
黑龍江省大慶市直機(jī)關(guān)第三小學(xué)孔祥玲。
1．有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋濤陳丹趙藝顯”，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“藝濤”
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．在讀議畫(huà)中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4．了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
小組合作學(xué)習(xí)法。
生字詞卡片圖畫(huà)課件。
老師還想畫(huà)風(fēng)，怎么畫(huà)呢，誰(shuí)愿意告訴老師？學(xué)生自由發(fā)言同學(xué)們說(shuō)的方法真好，我們到課文中找一找答案吧（板書(shū)：畫(huà)風(fēng)）。
1．初讀課文掃清生字障礙。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀默讀同桌互讀）。
讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字你有什么辦法認(rèn)識(shí)它？學(xué)生說(shuō)方法（問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師查字典查生字表）。
2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認(rèn)識(shí)的字。
3．準(zhǔn)確朗讀課文，看看你讀懂了什么。
1．你讀課文時(shí)認(rèn)識(shí)了哪些字？用什么辦法認(rèn)識(shí)的？還有許多同學(xué)的方法很好，為了讓大家互相學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)互相介紹識(shí)字方法出示生字和圖片并且板書(shū)，小組合作認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)兩個(gè)學(xué)生挑出來(lái)的字（從結(jié)構(gòu)上講可以是生字“藝濤”，也可以是其它的字）。
鞏固生字：
（1）出圖片猜人名：趙本山宋丹丹。
（2）背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”
（3）讀詞闖關(guān)：藝術(shù)人生文藝節(jié)目綜藝大觀。
（4）讀句子說(shuō)句子：
海水（顯得）更藍(lán)了。
濤聲（顯得）更近了。
（）顯得（）。
2．課文中三個(gè)朋友說(shuō)了哪些畫(huà)風(fēng)的方法，請(qǐng)你讀一讀畫(huà)一畫(huà)。
3．找出自己認(rèn)為最好的畫(huà)風(fēng)的方法讀一讀。
重點(diǎn)讀好詞語(yǔ)：飄彎彎的斜斜的呼呼地轉(zhuǎn)。
5．學(xué)生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫(huà)風(fēng)的幾種方法。
6．同學(xué)們最想聽(tīng)哪一個(gè)小組分角色讀？推薦一組分角色讀。
2．再讀課文，看看書(shū)中怎么說(shuō)的畫(huà)風(fēng)的方。
法，假如你是書(shū)中人，你會(huì)怎么說(shuō)？試一試，看你會(huì)不會(huì)這樣說(shuō)：
課件出示：劉聰問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng)？”
我說(shuō)：“___________________”
3．把你說(shuō)的寫(xiě)在書(shū)上，也許將來(lái)的課文中就用你說(shuō)的方法呢。
畫(huà)風(fēng)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第四單元中的一篇課文。這篇講讀課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫(huà)畫(huà)兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題，即“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”。最終，三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。
二、說(shuō)目標(biāo)。
基于課標(biāo)中第一學(xué)段的要求和二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及教材編排的意圖，本課分兩課時(shí)完成任務(wù)。今天我說(shuō)的是第一課時(shí)，目標(biāo)為：
1.認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳”等課文中要求認(rèn)識(shí)的七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“濤、陳、丹、藝”等4個(gè)詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。
3.通過(guò)漢之星教學(xué)軟件的演示和教師的講解，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)。
其中識(shí)字寫(xiě)字是教學(xué)重難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)方法。
1.通過(guò)漢之星教學(xué)軟件演示、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、結(jié)合生活實(shí)際等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，并達(dá)到識(shí)字的目的。
2.通過(guò)示范法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)和寫(xiě)字。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入。
看不到，摸不著，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小草見(jiàn)它彎腰。
風(fēng)可以聽(tīng)到，感受到，可是，風(fēng)能畫(huà)出來(lái)嗎？我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課《畫(huà)風(fēng)》，師生共同書(shū)寫(xiě)課題，老師邊板書(shū)邊講解每個(gè)字的寫(xiě)法。
（以謎語(yǔ)導(dǎo)入，一方面激發(fā)了學(xué)生興趣，一方面讓學(xué)生在傾聽(tīng)謎語(yǔ)的過(guò)程中進(jìn)行了優(yōu)美語(yǔ)言的熏陶。）。
（二）初讀課文，了解大意。
1.出示讀文要求。
2.教師巡視輔導(dǎo)。
3.展示匯報(bào)，做好示范、鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
（這樣的設(shè)計(jì)，一方面讓學(xué)生整體感知課文，符合人們由整體到局部的認(rèn)知規(guī)律，另一方面也讓學(xué)生初步接觸生字。）。
（三）認(rèn)識(shí)生字。
1.看圖認(rèn)生字。
（1）逐幅出示書(shū)中三個(gè)小朋友的圖像，并配上人物的名字，讓學(xué)生齊聲喊出三個(gè)小朋友的名字。
（2）挑學(xué)生同三個(gè)小朋友打招呼。
（讓學(xué)生同三個(gè)小朋友打招呼，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。）。
2.去掉圖畫(huà)和拼音認(rèn)字。
挑生認(rèn)讀。
3.認(rèn)單個(gè)字。
師：現(xiàn)在老師把三位小朋友們的名字拆開(kāi)了，大家現(xiàn)在還認(rèn)識(shí)嗎？
（1）出示單個(gè)字。
（2）學(xué)生齊讀。
（3）開(kāi)火車(chē)讀。
（4）說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師利用漢字星相機(jī)做如下指導(dǎo)：
宋：通過(guò)教師演示讓學(xué)生了解寶蓋頭的含義。
陳：通過(guò)教師演示讓學(xué)生了解雙耳刀的含義。
丹：通過(guò)漢之星讓學(xué)生了解“丹”字的起源，幫助學(xué)生記憶字形。
趙：猜謎語(yǔ)：走錯(cuò)路了。
藝：畫(huà)個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生記憶字形。
顯：猜謎語(yǔ)：在太陽(yáng)下寫(xiě)作業(yè)。
（識(shí)字環(huán)節(jié)一至三教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)由易入難，讓識(shí)字有了階梯性。）。
4.“摘蘋(píng)果”游戲。
（這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“摘蘋(píng)果”游戲，每一個(gè)“蘋(píng)果”上一個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀，摘下蘋(píng)果。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的注意力已經(jīng)不能十分集中，在這時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，一方面能抓住孩子的興趣點(diǎn)，將知識(shí)和游戲有機(jī)結(jié)合，寓教于樂(lè)，另一方面，學(xué)生也能做一個(gè)短暫的休息，一舉兩得。）。
（四）指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.觀察“濤”和“陳”，了解它們都是左窄右寬，左小右大。
2.老師范寫(xiě)“濤”字。
3.指導(dǎo)寫(xiě)好“藝”字。
4.學(xué)生在書(shū)上練習(xí)寫(xiě)字。
（選擇“濤”和“陳”是因?yàn)檫@兩個(gè)字有相同的結(jié)構(gòu)，寫(xiě)法也有很多相近的地方，能過(guò)指導(dǎo)這兩個(gè)字，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)一類(lèi)字。選擇“丹”和“藝”字，主要是因?yàn)椤暗ぁ弊值墓P順需要注意，“藝”字的寫(xiě)法需要指導(dǎo)。）。
（五）全課小結(jié)，談?wù)勈斋@。
（讓學(xué)生談收獲，即是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的小結(jié)，采用表演的形式，低年級(jí)學(xué)生更樂(lè)于接受。）。
（六）布置作業(yè)，知識(shí)拓展。
1.“宋、趙、陳”既是姓氏，又是古代國(guó)家的名字，你可以查查《百家姓》中這些姓氏的由來(lái)，也可以讓家人給你講一講古代這些國(guó)家的故事。
2.找一找我們認(rèn)識(shí)的人中，或書(shū)中、影視中含有“濤、丹、藝”等字的人名，把記錄下來(lái)。
（拓展學(xué)生識(shí)字的空間，讓學(xué)生走進(jìn)書(shū)籍，走進(jìn)生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文就在書(shū)籍中，就在生活中。）。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)，左邊一列的字是對(duì)本課難寫(xiě)字的示范，中間的板書(shū)是本課要求學(xué)生認(rèn)的字，右邊的簡(jiǎn)筆畫(huà)則概括了本篇課文的主要內(nèi)容。整個(gè)板書(shū)，突出了本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)。
畫(huà)風(fēng)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四
詞：潔白、旗桿、漂浮。
重點(diǎn)句子：
1、宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫(huà)畫(huà)。他們?cè)跐嵃椎募埳袭?huà)了房子、太陽(yáng)、大樹(shù)，陳丹還在樹(shù)上畫(huà)了幾只小鳥(niǎo)。
2、趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能!”只見(jiàn)他在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中漂浮著。
3、陳丹說(shuō)“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了?！闭f(shuō)著，她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
4、宋濤想了想，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?BR> 5、三個(gè)小朋友正說(shuō)著，畫(huà)著，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，畫(huà)中的景物好象都在動(dòng)。一張張畫(huà)顯得更美了。
教學(xué)目標(biāo)。
1、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)。
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)難點(diǎn)。
培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件。
學(xué)具準(zhǔn)備。
繪畫(huà)紙，水彩筆。(或蠟筆、油畫(huà)棒)。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
在上節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友，今天呀，他們又來(lái)到了我們的課堂，(出示課件)和他們打個(gè)招呼吧!(宋濤、陳丹、趙小藝)(注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語(yǔ)氣和禮貌)。
二、自主探究。
1、現(xiàn)在，聰明的孩子們，請(qǐng)你動(dòng)腦筋回憶一下，這三位小朋友到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢?請(qǐng)你從課文中找出描寫(xiě)他們畫(huà)風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來(lái)。(生找)。
2、請(qǐng)你起來(lái)讀一讀你找到的句子好嗎?(生讀，課件隨機(jī)出示)。
宋濤——“宋濤想了想，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲?！?BR> 師相機(jī)指導(dǎo)：
同學(xué)們，從他的話中，我們聽(tīng)出有風(fēng)了嗎?你覺(jué)得怎么讀才可以讓我們感覺(jué)到風(fēng)呢?這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫(huà)風(fēng)呢，請(qǐng)你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫(huà)風(fēng)吧!
(師出示一幅只畫(huà)了太陽(yáng)、大樹(shù)和房子的畫(huà)，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽(yáng)，畫(huà)上烏云，但是只畫(huà)了直直落下的雨絲)。
我畫(huà)得怎么樣?(生評(píng)：不對(duì)，應(yīng)該是斜斜的)對(duì)呀，差不多，也可以呀。(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫(huà)斜的)老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)儆美首x告訴我應(yīng)該怎么畫(huà)吧(學(xué)生再次讀，老師改正)。
小詩(shī)人，你們能用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?(生補(bǔ)充，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。)看看你多了不起，這么快就作了一句詩(shī)，你能讓老師朗讀一下你的大作嗎?(師板書(shū)，并有感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生)。
陳丹——“她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)?！?BR> 師相機(jī)指導(dǎo)：
你能讓我們聽(tīng)到風(fēng)的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好，我們都是小樹(shù)，如果你覺(jué)得自己讀出風(fēng)的感受了，請(qǐng)你把腰彎一彎。(出示陳丹的畫(huà))那我們也來(lái)看一看，風(fēng)藏在哪里?可以用我們剛才那樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里”說(shuō)一說(shuō)，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。(師板書(shū))。
趙小藝——“她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著”;“她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)”。
(指導(dǎo)方法同上，用實(shí)物旗子和小風(fēng)車(chē)讓孩子感受到風(fēng)，引導(dǎo)孩子說(shuō)出“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹飄起來(lái)了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)?yán)铩?。
3、這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋，想辦法，都用自己的方法畫(huà)出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來(lái)讀讀嗎?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會(huì))。
4、瞧瞧你們多了不起，一會(huì)兒就作了一首小詩(shī)，你愿意給這首小詩(shī)加個(gè)題目嗎?(生加題目：《起風(fēng)了》)那我們就一起來(lái)朗讀一下你們共同的杰作吧!
三、拓展體會(huì)。
1、過(guò)渡：
宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫(huà)風(fēng)，你能畫(huà)風(fēng)嗎?你想怎么畫(huà)?(口答)。
(學(xué)生自由畫(huà)，老師巡視)。
3、(抽幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示)別忙，請(qǐng)你拿好你們的畫(huà)，找一位朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了，并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)(抽生說(shuō))。
師總結(jié)，表?yè)P(yáng)：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說(shuō)得也真美，真像一首好聽(tīng)的小詩(shī)!
四、總結(jié)延伸。
師：愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫(huà)出了風(fēng)，還想出了畫(huà)聲音和氣味的辦法?？梢?jiàn)，任何事情，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的'。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子!
和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見(jiàn)、摸不著的，你能把它們也畫(huà)出來(lái)嗎?大家下課后可以畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。
本文貼近兒童生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我遵循以下理念。
一、加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐“以讀為本”，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子教學(xué)。
《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程”，讓學(xué)生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗(yàn)，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的美。例如：在教學(xué)4-8自然段時(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題“三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢?”學(xué)生帶著問(wèn)題多樣式的讀，爭(zhēng)當(dāng)文中小朋友。接著我通過(guò)飄動(dòng)的旗子、彎彎的小樹(shù)、斜斜的雨絲。利用學(xué)生的肢體語(yǔ)言去感悟風(fēng)的存在，找到風(fēng)的影子。隨后相機(jī)指導(dǎo)朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫(huà)風(fēng)的過(guò)程。認(rèn)識(shí)到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。
二、學(xué)科整合、讀寫(xiě)結(jié)合。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系”。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)，我把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。想風(fēng)、說(shuō)風(fēng)、畫(huà)風(fēng)、寫(xiě)風(fēng)，通過(guò)句式張潔問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng)?”我說(shuō)：“……”把文章的理解想象與寫(xiě)作融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)立見(jiàn)解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。同時(shí)在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發(fā)展。
當(dāng)然，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外。首先教學(xué)內(nèi)容局限知識(shí)面窄。如在作業(yè)布置中鼓勵(lì)他們把“聲音、氣味”用自己的奇思異想用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)。再者，學(xué)生的活動(dòng)面不夠廣。個(gè)別學(xué)生發(fā)言次數(shù)過(guò)多。
以上就是這節(jié)課給我的點(diǎn)滴啟示，教學(xué)是需要老師用心一點(diǎn)一滴的去學(xué)習(xí)積累的，教師要善于聯(lián)系生活。善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，拓展啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)建知識(shí)體系，促動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。讓課堂生動(dòng)、精彩。今后我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)實(shí)踐能力。
畫(huà)風(fēng)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十五
一、說(shuō)教材分析：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的第15課《畫(huà)風(fēng)》。
這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對(duì)話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色、有感情的朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。課文塑造的是三個(gè)敢想敢做、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合”，結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的識(shí)字和寫(xiě)字目標(biāo)及本課的訓(xùn)練重點(diǎn)，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“桿”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫(huà)出風(fēng)的。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文，逐步提高觀察能力、理解能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神。
（2）通過(guò)讓學(xué)生創(chuàng)編詩(shī)歌和自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。
（3）通過(guò)情感朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無(wú)窮魅力，體會(huì)到故事中小朋友的聰明機(jī)智。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
三、說(shuō)重、難點(diǎn)：
根據(jù)新課標(biāo)的要求和二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把“認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，通過(guò)朗讀、感悟文中小朋友的創(chuàng)意”做為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)；把“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”做為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四：說(shuō)學(xué)情分析：
二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長(zhǎng)、展示才能的機(jī)會(huì)。
五、說(shuō)教學(xué)法:。
1、為了更好地完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我以鄭州市“調(diào)節(jié)教學(xué)理論”為指導(dǎo)，根據(jù)本課教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際，為拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，我采用直觀教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，采取獨(dú)立自主、小組合作、集體探究等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
3、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在教學(xué)中我主要運(yùn)用范讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。
六、說(shuō)預(yù)設(shè)流程：
這篇課文的教學(xué)分兩個(gè)學(xué)時(shí)完成。在第一學(xué)時(shí)里，我主要引導(dǎo)大家初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，標(biāo)清自然段，理清文章的層次，指導(dǎo)大家識(shí)字寫(xiě)字，掃清障礙。
（一）我采用“創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字”的方法：
先讓大家自由讀課文，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)。學(xué)生會(huì)高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。1、師：瞧，這三位小朋友來(lái)到咱們班了，想認(rèn)識(shí)一下嗎？讓大家借助拼音認(rèn)讀他們的名字，和他們交朋友。（出示課件：圖上有三位小朋友在畫(huà)畫(huà)，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）。
3、接著出示本課的生詞，用多種方式反復(fù)讀一讀，以便熟練鞏固。
（二）、接下來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)字。
寫(xiě)字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。我采用老師指導(dǎo)和學(xué)生自主寫(xiě)字相結(jié)合的方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)誰(shuí)是小小書(shū)法家家的情境，讓孩子們把寫(xiě)字當(dāng)作是一件非常有意思的事情。
在第二學(xué)時(shí)里，我主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文，品讀課文。
（一）課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練：
欣賞葉圣陶的小詩(shī)《風(fēng)》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從詩(shī)中你知道了什么？試著背一背，為學(xué)完本文后創(chuàng)編詩(shī)歌作準(zhǔn)備。
（二）直接揭題，導(dǎo)入新課。
那么，本節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第15課《畫(huà)風(fēng)》，板書(shū)課題。
（三）然后復(fù)習(xí)生字詞，檢查上節(jié)課知識(shí)的掌握情況。
畫(huà)風(fēng)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十六
教材分析：
《畫(huà)風(fēng)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第15課，課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫(huà)畫(huà)兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題，即“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”。是小藝首先動(dòng)腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。我們喜歡宋濤，因?yàn)樗蚁?，善于提出?wèn)題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，善于向別人學(xué)習(xí)；我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫(huà)風(fēng)的辦法。所以，我在教學(xué)中把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為這節(jié)課閱讀教學(xué)的第一要求，這節(jié)課主要采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣，一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“向往美好的情境”，感受語(yǔ)言的特點(diǎn)和“閱讀的.樂(lè)趣”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字新詞并了解課文內(nèi)容，積累詞匯。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情朗讀課文，懂得事物之間的聯(lián)系，培養(yǎng)善于動(dòng)腦的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、課件。
教學(xué)過(guò)程：
1、錄音放出刮風(fēng)的聲音，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到什么聲音？（生齊說(shuō)）（板書(shū)：風(fēng)）它給你留下什么印象？（學(xué)生自由發(fā)言）。
2、直奔主題：我們今天學(xué)的課文就跟它有關(guān)，題目就叫《畫(huà)風(fēng)》（板書(shū)：畫(huà)）。
3、（齊讀課題）看到這個(gè)題目后，你會(huì)提出哪些問(wèn)題呢？（學(xué)生自由提問(wèn)題）老師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理。并歸納出兩大問(wèn)題。
課件出示：
1、誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)？
2、他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的？
指名讀問(wèn)題。
教師小結(jié)：同學(xué)們讀的好，我們要想弄明白這兩個(gè)問(wèn)題，就必須認(rèn)真讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫(huà)出生字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字圈一圈，再互相請(qǐng)教。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、檢查自學(xué)情況，學(xué)習(xí)生字。
（1）（出示課件）三個(gè)小朋友及它們的名字，并認(rèn)讀生字。
（2）指名認(rèn)讀生字，分組讀生字。
（3）把名字分解，再讀生字并組詞（師點(diǎn)擊生字，生開(kāi)火車(chē)形式讀）。
4、再讀課文，解決第一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)？
1、那三位小朋友是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的呢？
2、利用課件學(xué)習(xí)三幅畫(huà)。
課件顯示三幅畫(huà)，學(xué)生欣賞，并結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行思考。
（1）你喜歡誰(shuí)的畫(huà)？
（2）他的畫(huà)上都畫(huà)了什么？
（3）從哪兒可以看出有風(fēng)？
3、小組討論交流（以上思考題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)）。
4、指名匯報(bào)（任意說(shuō)出一幅）課件演示：（風(fēng)吹旗飄、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)、雨絲斜、小樹(shù)彎）明白風(fēng)與它們的聯(lián)系。
教師板書(shū)：
紅旗飄。
畫(huà)風(fēng)風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)。
小樹(shù)彎。
雨絲斜。
1、逐句指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子與段落。
課件顯示：
（1）她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。指導(dǎo)朗讀，教師重點(diǎn)指導(dǎo)重音“彎彎的”有感情齊讀。
（2）宋濤說(shuō)：“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)？”
陳丹說(shuō)：“風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著。誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)?！?BR> 趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能！”
指四名學(xué)生分角色表演，邊讀邊做動(dòng)作，演感受。
師生一起分角色來(lái)讀。
2、全文分角色朗讀，自己找小伙伴，四個(gè)人一小組練讀。
3、教師小結(jié)過(guò)渡。
1、師放錄音，引導(dǎo)學(xué)生想象。
2、學(xué)生實(shí)際操作，動(dòng)筆畫(huà)風(fēng)。
3、展示作品。
課件顯示：
1、風(fēng)給人類(lèi)帶來(lái)哪些好處？又給人類(lèi)帶來(lái)哪些壞處？
2、怎樣讓風(fēng)更好地為人類(lèi)造福？
畫(huà)風(fēng)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十七
一.創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1.猜謎激趣。
看不到，摸不著，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小草見(jiàn)它彎腰。（板書(shū)：風(fēng)）。
師：這節(jié)課，老師就同學(xué)們來(lái)學(xué)習(xí)和風(fēng)有關(guān)的課文——《畫(huà)風(fēng)》。
(板書(shū)，齊讀課題）。
2.質(zhì)疑：讀了課題后，你想知道什么？有什么不明白的？
3.談話：是啊，風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，是怎么畫(huà)出來(lái)的呢？
今天，我還給大家?guī)?lái)了3位小朋友和我們共同學(xué)習(xí)，看看他們是誰(shuí)？
認(rèn)識(shí)一下吧！
二.初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1.看圖，認(rèn)讀名字。
陳丹，趙小藝，宋濤。
（1）指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。
（2）去掉拼音讀，組詞。
（3）齊讀。
2.談話：這三位小朋友我們認(rèn)識(shí)了，在他們身上發(fā)生了一件事情，讓我們大家。
一起去看一看吧！把書(shū)翻開(kāi)15課《畫(huà)風(fēng)》。
想聽(tīng)我讀一讀嗎？請(qǐng)同學(xué)們注意老師的發(fā)音和語(yǔ)氣。（師范讀課文）。
3.自讀：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀好人物的`語(yǔ)氣。
5.學(xué)習(xí)多音字：本課還有兩個(gè)多音字，你能找出來(lái)嗎？
gan(旗桿）zhuan（轉(zhuǎn)身）。
桿轉(zhuǎn)。
gan(槍桿）zhuan(轉(zhuǎn)動(dòng)）。
三.再讀課文，感知內(nèi)容。
1.（出示課件）請(qǐng)看大屏幕，同桌互讀課文，邊讀邊想你能解決這些問(wèn)題嗎？
（1）課文講了一件什么事？
（2）風(fēng)是什么樣子的？
（3）小朋友們是怎樣畫(huà)風(fēng)的？
2.小組內(nèi)交流。
3.匯報(bào)：
a.隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：
（1）她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。
（2）她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
（3）他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?BR> （4）她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。
b.句子中的“她”“他”分別指誰(shuí)？代進(jìn)去讀一讀。（指導(dǎo)朗讀）。
四.分角色朗讀。
1.提問(wèn)：你喜歡這三位小朋友嗎？最喜歡哪個(gè)？為什么？
2.激趣：那你想不想演演他們呢？知道嗎？一個(gè)好演員必須臺(tái)詞過(guò)關(guān)，能做到嗎？
（課件出示句子）。
3.想一想，怎樣讀好這幾句話？
4.指名讀對(duì)話，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，給予評(píng)價(jià)。
5.指名分角色朗讀。
五.拓展練習(xí)：
1.提問(wèn)：除了這三個(gè)小朋友的方法，你還有別的辦法畫(huà)風(fēng)嗎？
2.學(xué)生自由發(fā)言（用上：起風(fēng)了，風(fēng)把……）。
3.寫(xiě)一寫(xiě)。
六.小結(jié)：你們想得多妙呀，說(shuō)得也是那么美，真像一首好聽(tīng)的小詩(shī)?？梢?jiàn)，任何事情，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的，我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察，勤思考的孩子！
畫(huà)風(fēng)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十八
各位評(píng)委、各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《畫(huà)風(fēng)》，下面我主要從教材分析；學(xué)情分析；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)重、難點(diǎn)；教法、學(xué)法；教學(xué)過(guò)程；板書(shū)設(shè)計(jì)；七個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析：
《畫(huà)風(fēng)》這篇課文是人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第四冊(cè)第四單元的一篇閱讀課文，主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。本文生字少，句子容易理解，課文內(nèi)容淺顯易懂，但是人物多，對(duì)話多，在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，利用教材，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生樂(lè)讀，樂(lè)聽(tīng)，樂(lè)說(shuō)，樂(lè)想，樂(lè)做，能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
二、學(xué)情分析：
二年級(jí)的學(xué)生年齡小，所以在教學(xué)時(shí)要從他們的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，利用他們好奇、好動(dòng)、好模仿等特點(diǎn)，讓他們親手做做，通過(guò)自己的想象或聯(lián)想去“畫(huà)風(fēng)”，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
三、根據(jù)這篇課文內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)字。
過(guò)程與方法：正確、流利、有感情朗讀課文，領(lǐng)會(huì)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的創(chuàng)意。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要?jiǎng)幽X筋，想辦法。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是：
1、重點(diǎn)是讓學(xué)生找出三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的句子，并指導(dǎo)角色朗讀課文。
2、難點(diǎn)是領(lǐng)悟三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的創(chuàng)意，并把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，又把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
五、教法、學(xué)法：
在教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備采用讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生讀讀劃劃，想想說(shuō)說(shuō)，輕松地在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā)。
六、說(shuō)教學(xué)流程：
我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程。
（一）猜謎揭題、鼓勵(lì)提問(wèn)。
教師接著說(shuō)：對(duì)了，是風(fēng)！那風(fēng)無(wú)形無(wú)色看不見(jiàn)，摸不著，你知道風(fēng)是什么樣的嗎？你能畫(huà)出來(lái)嗎？今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文——畫(huà)風(fēng)（師板書(shū)課題，生齊讀課題）。
（二）初讀課文，感知大意。
學(xué)生自由朗讀課文，要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、給自然段標(biāo)上序號(hào)。
3、思考“課文寫(xiě)了一件什么事？”
放手讓學(xué)生自由朗讀，為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，體會(huì)到成功的樂(lè)趣，是本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字。
我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：讀了課文后，大家知道誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)了嗎？學(xué)生會(huì)高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。教師相機(jī)出示課件：圖上有三位小朋友在畫(huà)畫(huà)，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字；（可采用小老師領(lǐng)讀、去掉拼音讀、齊讀的方法認(rèn)識(shí)生字。）最后讓學(xué)生交流怎樣識(shí)記這些生字。
這樣的設(shè)計(jì)：根據(jù)課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了識(shí)字的質(zhì)量。
（四）再讀課文、感知內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，所以我在教學(xué)時(shí)首先鼓勵(lì)學(xué)生：“把這些字送回課文，老師相信你們肯定會(huì)讀得更好?！?BR> 然后，出示問(wèn)題“他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的？”讓學(xué)生帶問(wèn)題默讀的課文，并在文中畫(huà)出相應(yīng)句子，再指生回答，課件出示相關(guān)句子：
學(xué)生分小組討論用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的句子，然后教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀（朗讀趙小藝畫(huà)風(fēng)的句子時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀出高興和自信的語(yǔ)氣；朗讀陳丹畫(huà)風(fēng)的句子時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著自豪、興奮的心情朗讀課文；而朗讀宋濤畫(huà)風(fēng)的句子時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出宋濤化難為易的心情。）。
最后，課件出示句子（開(kāi)火車(chē)讀、分組讀，比賽讀，生齊讀）。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作、探究的教學(xué)理念。
（五）鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字。
課件出示課文有代表性的生字后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)；然后師范寫(xiě)，學(xué)生跟寫(xiě)，教師巡視并個(gè)別指導(dǎo)，最后評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，使學(xué)生在課堂上樂(lè)于表現(xiàn)自我，感受識(shí)字的樂(lè)趣。
（六）想象拓展，積累語(yǔ)言。
我在教學(xué)時(shí)是從改、想、畫(huà)、議、說(shuō)幾個(gè)方面進(jìn)行。
首先，指名幫老師把風(fēng)畫(huà)進(jìn)這幅畫(huà)里；并說(shuō)明理由；接著讓學(xué)生想一想別的畫(huà)風(fēng)的方法；然后，配樂(lè)學(xué)生畫(huà)畫(huà)，學(xué)生互評(píng)。最后，課件出示，完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
（七）個(gè)性作業(yè)，自主選擇。
老師給大家設(shè)計(jì)了這樣幾項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你選擇你最感興趣的一項(xiàng)去完成吧！
從學(xué)生需求出發(fā)，多樣性、創(chuàng)造性和趣味性的的作業(yè)，使學(xué)生的潛能真正得到了發(fā)揮。
板書(shū)設(shè)計(jì)；
旗子飄。
畫(huà)風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)愛(ài)觀察。
風(fēng)小樹(shù)彎愛(ài)動(dòng)腦。
雨絲斜。
本板書(shū)簡(jiǎn)單明了，一目了然，突出了文章的主旨。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！
畫(huà)風(fēng)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十九
《畫(huà)風(fēng)》講了一個(gè)關(guān)于三個(gè)小朋友怎樣畫(huà)風(fēng)的故事，旨在讓孩子們知道風(fēng)與事物的關(guān)系，讓孩子們知道遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦筋。這是我作為實(shí)習(xí)教師講的第一課。在課堂教學(xué)過(guò)程中雖然能夠較為流暢的將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行下來(lái)。但還是有許多問(wèn)題值得我去注意和改正。
第一，從整堂課來(lái)看，對(duì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確，第一課時(shí)給學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)間少了，第二課時(shí)一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不好。
第二，指導(dǎo)朗讀不到位，二年級(jí)正是培養(yǎng)學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的時(shí)候，要采用多種方法指導(dǎo)朗讀，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性又能獲得良好的教學(xué)效果。
第三，教案中設(shè)計(jì)的一些環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中未能把握好，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣，這主要還是由于對(duì)教案把握不夠透徹所致。
第四，對(duì)課文內(nèi)容理解不深入，導(dǎo)致課文最后一段講解不清楚，不透徹，學(xué)生理解出現(xiàn)問(wèn)題。
第五，板書(shū)寫(xiě)得不規(guī)整，還要多練習(xí)寫(xiě)板書(shū)。
第六，口齒不清楚，吐字發(fā)音有些不標(biāo)準(zhǔn)。
第七，教學(xué)儀態(tài)不端正，不能抱著書(shū)過(guò)于頻繁的走動(dòng)。
第八，應(yīng)該盡快記住學(xué)生的名字，這樣能更好的進(jìn)行師生互動(dòng)。
這些問(wèn)題都是我需要不斷改進(jìn)和提高的地方。在以后的教學(xué)活動(dòng)中要要深入理解課標(biāo)要求，結(jié)合孩子的年齡特征采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)。
畫(huà)風(fēng)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇二十
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：分角色朗讀。
教學(xué)方法。
自主探究識(shí)字、分角色朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件，媒體資源：音頻《畫(huà)風(fēng)》。
課時(shí)安排。
兩課時(shí)。
教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
時(shí)間：晨讀十五分鐘左右。
任務(wù)：1、課文標(biāo)段，自己讀三遍；畫(huà)出積累并讀三遍；
2、兩個(gè)小伙伴讀課文給彼此聽(tīng)，各讀一遍。
3、把生字讀五遍，自己思考識(shí)字方法。
二、導(dǎo)入新課。
直接導(dǎo)入，師生共書(shū)課題。
三、識(shí)字讀詞（12分鐘，達(dá)到目標(biāo)：會(huì)認(rèn)七個(gè)生字，寫(xiě)四個(gè)生字）。
1、給三個(gè)小朋友打招呼問(wèn)好。（提醒：無(wú)論怎樣問(wèn)好，都要喊出小朋友的名字。）。
2、說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的名字里有這些字，再說(shuō)說(shuō)自己記住這些字的好辦法。
3、寫(xiě)一寫(xiě)小朋友的名字，會(huì)寫(xiě)生字：陳、丹、藝、濤。
（寫(xiě)“趙”“丹”的時(shí)候，可以讓名字中有這些字的小朋友教一下老師。）。
4、三組比賽讀詞語(yǔ)。（接龍讀）。
丹丹心丹青丹田藝文藝藝術(shù)才藝。
濤波濤濤聲浪濤陳陳舊陳列姓陳。
趙趙國(guó)姓趙趙王宋宋朝姓宋宋詞。
顯明顯顯眼顯現(xiàn)。
5、比賽填積累。（指名讀）。
書(shū)上的積累：三（只）小鳥(niǎo)一（根）旗桿一（片）烏云。
一（條）雨絲一（個(gè)）男孩一（陣）風(fēng)一（張）畫(huà)。
拓展一下：一（面）鏡子一（匹）馬一（股）清泉。
書(shū)上的積累：（潔白）的紙（彎彎）的小樹(shù)（斜斜）的雨絲。
拓展一下：潔白的（云朵）彎彎的（眉毛）斜斜的（柳枝）。
（反思：1、認(rèn)字讀詞環(huán)節(jié)整整用了20分鐘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我預(yù)想的時(shí)間范圍，而且，孩子還沒(méi)有在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)這四個(gè)字。這些內(nèi)容中，既有課內(nèi)的，也有課外的，其實(shí)我太貪多了，一節(jié)課對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，內(nèi)容精簡(jiǎn)一點(diǎn)，重點(diǎn)知識(shí)掌握了就可以了。所以，課外的內(nèi)容有必要?jiǎng)h去一部分。2、對(duì)于組詞，我還是建議采用呈現(xiàn)給孩子的方式，不是因?yàn)槭r(shí)省力，而是孩子的腦子里很多都是空白，哪來(lái)那么多發(fā)散，還是利用課堂時(shí)間多積累一點(diǎn)好。）。
四、課文學(xué)習(xí)（達(dá)成目標(biāo)：正確、流利、有感情地讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意，懂得事物之間是有聯(lián)系的。）。
一朗讀課文，領(lǐng)會(huì)創(chuàng)意（18分鐘，）。
1、聽(tīng)錄音并跟讀。
2、默讀，小朋友用橫線畫(huà)出“誰(shuí)畫(huà)了什么”。
3、指名說(shuō)，老師出示提煉出的句子。
趙小藝畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中漂著。
陳丹畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
宋濤畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲。
趙小藝畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)呼呼地轉(zhuǎn)。
（反思：這是這節(jié)課上的一處敗筆。當(dāng)我把任務(wù)布置給孩子的時(shí)候，有孩子很迷茫地看著我，我第一感覺(jué)就是，完了！之前，我并沒(méi)有意識(shí)到這種畫(huà)出句子的方法有多難，但實(shí)際上對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)難關(guān)，是那種即使你一對(duì)一地教也不一定能教會(huì)孩子的情況。但等我意識(shí)到的時(shí)候，我已經(jīng)把自己的意思告訴了孩子，想挽回已經(jīng)晚了。所以，在接下來(lái)的將近十分鐘之內(nèi)，孩子們?cè)诋?huà)，也在不停地糾正，鉛筆、尺子、橡皮丟得哪兒都是。任你再怎么像挽救，也無(wú)濟(jì)于事。
出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是我高估了孩子，我的示范首先就錯(cuò)了。即使我把每個(gè)段落出示出來(lái)，再示范性地把相關(guān)句子標(biāo)出來(lái)，孩子都不一定會(huì)，何況是這種出示方式。這種情況讓我再三反思，我覺(jué)得自己就像蹚在小語(yǔ)課堂之河流中的`那匹小馬，只有自己走一走才能真正明白孩子所在的高度，并以之為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)開(kāi)展自己的教學(xué)活動(dòng)。而這種經(jīng)驗(yàn)或者體驗(yàn)，是任何人都教不了我的。）。
4、生齊讀一句，老師簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)。
4、誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)風(fēng)？為什么這樣畫(huà)？
5、看板書(shū)，學(xué)老師說(shuō)句子。
誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，
不用說(shuō)我和你了。
但是（）的時(shí)候，
我們知道風(fēng)來(lái)過(guò)了。
（最后點(diǎn)明這是葉圣陶的詩(shī)并齊讀，都是小作家。）。
（反思：這個(gè)我認(rèn)為很不錯(cuò)的環(huán)節(jié)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是難上加難啊！不如舍去。）。
二角色朗讀，體會(huì)情感（7分鐘）。
1、老師加提示語(yǔ)，指名讀，老師點(diǎn)評(píng)朗讀語(yǔ)氣。
宋xx以為誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)，就得意地問(wèn)：“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)？”
陳xx為難地說(shuō)：“風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著，誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)?！?BR> 趙xx眨眨眼睛，想了想，想出了一個(gè)好主意，自信地說(shuō)：“我能！”只見(jiàn)他在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中漂浮著。
宋xx看到飄動(dòng)的旗子，驚喜地叫起來(lái)：“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了?！?BR> 陳xx一看就明白了，高興地說(shuō)“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了?！闭f(shuō)著，她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù).
宋xx想了想，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，高興地向大家介紹：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”
趙xx笑著說(shuō)：“我還能畫(huà)！”她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)呼呼地轉(zhuǎn)。
2、去掉提示語(yǔ)，分角色讀。
3、齊讀最后一段。
五、拓展練習(xí)。
1、談一談（和小伙伴說(shuō)一說(shuō)，你有什么辦法畫(huà)風(fēng)？）。
2、說(shuō)一說(shuō)（把自己想的辦法，用到小詩(shī)中，老師可以先說(shuō)一個(gè)做好引導(dǎo)。）。
3、強(qiáng)調(diào)做事要?jiǎng)幽X筋，要合作。（可提示相關(guān)的諺語(yǔ)、俗語(yǔ)。）。
反思：回顧整整一節(jié)課，幾乎沒(méi)有令自己滿意的地方。我最大的感觸就是：教學(xué)，來(lái)不得半點(diǎn)虛偽，課堂必須依著孩子的節(jié)奏，不貪多，把課內(nèi)的東西夯實(shí)好，就可以了。老師設(shè)計(jì)的東西再新穎，或者說(shuō)老師再有能耐，也只有站在孩子的角度去考慮孩子的事情的時(shí)候，只有在老師的節(jié)拍合上孩子的節(jié)拍的時(shí)候，老師的能耐才能真正起上作用；在提高解讀文本的能力的同時(shí)，真正地考慮到孩子的情況，并為之匹配上適合他們所需的“營(yíng)養(yǎng)”的時(shí)候，老師才是真正的好老師！
畫(huà)風(fēng)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇二十一
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。
這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此，第一課時(shí)中，我重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫(huà)風(fēng)的，為第二課時(shí)理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn)；“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。
語(yǔ)文教學(xué)教無(wú)定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的'。為此，我設(shè)立了“讀——悟——說(shuō)——畫(huà)”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。
學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)，在讀中積累了語(yǔ)言，說(shuō)中培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力，又在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程中。
（一）復(fù)習(xí)舊知，鞏固識(shí)字。
識(shí)字是讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，人教版實(shí)驗(yàn)教材對(duì)此十分重視。本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字中有6個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的識(shí)記，我通過(guò)課件出示三個(gè)小朋友的頭像及名字，讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對(duì)了，小伙伴就會(huì)回應(yīng)。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過(guò)程中鞏固了對(duì)生字的記憶。
（二）深入理解，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。
通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引入新課后，我提出問(wèn)題：“三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋，想辦法，用不同的方式畫(huà)出了風(fēng)。他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？請(qǐng)大家用筆把他們畫(huà)風(fēng)的句子勾畫(huà)出來(lái)”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn)；再動(dòng)筆勾畫(huà)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫(huà)風(fēng)的方法不一樣卻都畫(huà)出了風(fēng)了呢？對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受。
然后我再采用實(shí)物展示、現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)畫(huà)等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里？”讓學(xué)生以“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣，而老師“小詩(shī)人”的夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生在表達(dá)上越來(lái)越來(lái)棒。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后，就成了一首饒有詩(shī)意的小詩(shī)。我讓學(xué)生給自己作的小詩(shī)加上題目，再一起朗誦自己的大作，學(xué)生的成就感是非凡的。
（三）馳騁想象，描繪美景。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語(yǔ)文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系”。把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫(huà)畫(huà)?？梢哉f(shuō)，小小畫(huà)筆傾注了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，稚嫩的畫(huà)面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。
《畫(huà)風(fēng)》一文中，三個(gè)小朋友畫(huà)了風(fēng)，為什么我們不能畫(huà)畫(huà)風(fēng)呢？“三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，竟然將原本看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)畫(huà)了出來(lái)，你能畫(huà)風(fēng)嗎？你想怎么畫(huà)？”我們可以想象，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“問(wèn)”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。
特別是在經(jīng)過(guò)了前面的鋪墊后，學(xué)生再用這種“詩(shī)人”般的話去猜猜別的畫(huà)的風(fēng)在哪里，更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，起到了很好的效果。
（四）總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識(shí)。
展示了自己畫(huà)的風(fēng)以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫(huà)出聲音、氣味，對(duì)學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。
板書(shū)設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩(shī)”組成。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。
《風(fēng)來(lái)了》
風(fēng)來(lái)了，
風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，
風(fēng)藏在擺動(dòng)（跳舞）（飄舞）的小樹(shù)里。
風(fēng)來(lái)了，
風(fēng)把旗子吹動(dòng)了，
風(fēng)藏在飄揚(yáng)（舒展）的旗子里。
風(fēng)來(lái)了，
風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉(zhuǎn)了，
風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)?yán)铩?BR>
畫(huà)風(fēng)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能讀懂課文。
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生勤觀察、勤動(dòng)腦的習(xí)慣和能力。
通過(guò)學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、勤于動(dòng)腦的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
抓住重點(diǎn)內(nèi)容，了解課文中的小朋友是怎樣動(dòng)腦筋的。
通過(guò)精讀課文并聯(lián)系實(shí)際來(lái)突破重難點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生觀察刮風(fēng)時(shí)景物的動(dòng)態(tài)。
生字卡片、小黑板。
—、談話，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?喜歡畫(huà)什么?你會(huì)畫(huà)風(fēng)嗎?這節(jié)課我們要學(xué)的這篇課文的就是三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的故事。(板書(shū)課題：20畫(huà)風(fēng))。
二、初讀課文。
1．小聲讀課文。要讀準(zhǔn)字音，注意第四自然段中“旗桿”的“桿”是多音字，在這里讀第一聲。還要初步了解課文的內(nèi)容。
2．出示生字卡片，指名讀本課的生字。
3．再出示小黑板，讀本課的詞語(yǔ)。
李衛(wèi)丹丹小藝旗桿擦斜斜的小男孩顯得。
三、讀懂課文，指導(dǎo)朗瀆。
1．指名讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓。
2．提問(wèn)：
(1)“風(fēng)”能畫(huà)嗎?
(2)小藝、丹丹和李衛(wèi)是怎樣畫(huà)風(fēng)的?讀讀課文中有關(guān)的句子。同時(shí)了解為什么“旗子在空中飄，小樹(shù)是彎彎的，雨絲是斜斜的，風(fēng)車(chē)怎么會(huì)呼呼地轉(zhuǎn)。”
(3)是誰(shuí)第一個(gè)把“風(fēng)”畫(huà)出來(lái)的?為什么小藝能第一個(gè)把風(fēng)畫(huà)出來(lái)?(讀有關(guān)的句子)。
3．分角色朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友是怎樣動(dòng)腦筋的。
4．你會(huì)畫(huà)風(fēng)嗎?想一想你準(zhǔn)備怎樣畫(huà)風(fēng)。
啟發(fā)同學(xué)動(dòng)腦筋，大膽發(fā)言。
四、完成課后練習(xí)第3題。
你也畫(huà)畫(huà)看，再把你的畫(huà)說(shuō)一說(shuō)?？凑l(shuí)畫(huà)得好，說(shuō)得好。
小結(jié)：風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，只要我們仔細(xì)觀察風(fēng)中的景物就能畫(huà)得好。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1．指名四個(gè)同學(xué)在黑板上畫(huà)風(fēng)。
2．同時(shí)練習(xí)分角色朗讀課文。
然后請(qǐng)四名同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的畫(huà)。
二、識(shí)字、寫(xiě)字。
1．認(rèn)讀生字卡片。
2．重點(diǎn)分析“擦”的字形。
擦：左邊是提手旁，右邊的筆順是：。
3．出示小黑板，讀一讀下面的詞浯，再說(shuō)一說(shuō)帶點(diǎn)的字怎樣記。
李衛(wèi)丹丹小藝旗桿斜斜的小男孩顯得。
提示學(xué)生注意：
旗：左邊是“方”字旁，右上是“”，右下是“其”。不要丟掉右上的“”。
斜：左邊是“余”，右邊是“斗”。
男：上邊是“田”，下邊是“力”。
顯：上邊是“口”，下邊是“業(yè)”?；蛉サ簟皾瘛钡摹般摺薄?BR> 4．書(shū)寫(xiě)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“擦、斜、拽”。
其他生字要求學(xué)生仔細(xì)觀察田格中的范字，照范字臨寫(xiě)。
三、鞏固練習(xí)。
1．填寫(xiě)適當(dāng)?shù)牧吭~。
兩()小鳥(niǎo)一()旗桿三()小樹(shù)一()烏云。
2．聽(tīng)寫(xiě)本課生字問(wèn)。
畫(huà)風(fēng)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
[設(shè)計(jì)理念]：
這是一次語(yǔ)文綜合能力訓(xùn)練。根據(jù)新課標(biāo)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及教材、生活實(shí)際，在區(qū)別、改寫(xiě)、辨析中學(xué)習(xí)漢字、提高說(shuō)、寫(xiě)能力;在討論、背誦中訓(xùn)練表達(dá)能力、擴(kuò)大積累，進(jìn)而使學(xué)生的積累能力、觀察能力、創(chuàng)新思維能力進(jìn)一步提高，使課堂教學(xué)延伸到課外。
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、復(fù)習(xí)生字，體會(huì)識(shí)字方法。
2、區(qū)別多音字的讀音;練習(xí)搭配詞語(yǔ);學(xué)習(xí)疊詞。
3、嘗試自我學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)向父母提出請(qǐng)求的'方法。
4、背誦古詩(shī)、自讀詩(shī)歌;了解學(xué)習(xí)留心觀察的方法。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]：
1、交換部首復(fù)習(xí)生字;區(qū)別多音字的讀音。
2、搭配詞語(yǔ)，練背詩(shī)歌。
[教具準(zhǔn)備]：卡片、圖畫(huà)。
[教學(xué)課時(shí)]：兩課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]：
第一課時(shí)。
一、描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。
1、討論：這兩個(gè)字有什么不同的地方?
2、同桌互相說(shuō)怎樣寫(xiě)才好看?
3、生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。
4、小組內(nèi)評(píng)評(píng)誰(shuí)的字最漂亮。
5、選幾份全班欣賞。
二、變換部首復(fù)習(xí)生字。
1、教師出示“十”和“一”，問(wèn)：這是什么符號(hào)?
2、生答，師小結(jié)。
加號(hào)表示加上一部分，減號(hào)表示減去一部分。師表演小魔術(shù)。
出示：娃—女+(洼)—+蟲(chóng)(蛙)。
(娃娃)(山洼)(青蛙)。
3、學(xué)生自己變魔術(shù)。
三、區(qū)別多音字的讀音。
1、出示句子讓學(xué)生區(qū)分。(卡片)。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析比較、判斷。
3、學(xué)生自由發(fā)言。
4、師小結(jié)、點(diǎn)撥。
5、小組內(nèi)練習(xí)用號(hào)一種讀音說(shuō)話。
四、說(shuō)一說(shuō)，填一填。
1、小組內(nèi)練說(shuō)。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、拓展，拔高。
碧綠的寬闊的。
傷心地悄悄地。
五、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
1、出示例子：許多許許多多。
2、同桌交流兩個(gè)詞語(yǔ)的異同，練習(xí)說(shuō)話。
3、自己練習(xí)，小組內(nèi)訂正、評(píng)議。
4、發(fā)散思維：
口頭練說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得多。
第二課時(shí)。
一、怎樣提要求。
1、談話導(dǎo)入：
2、小組討論，排演小品。(三人一組，分別扮演爸爸、媽媽和自己)。
3、分小組匯報(bào)。
4、討論如何設(shè)計(jì)觀察方案。
運(yùn)用自己喜歡的方式把你眼中的秋天記下來(lái)。
(或者畫(huà)畫(huà)、或者列表、或者寫(xiě)幾句話等)。
二、讀背古詩(shī)《山行》。
1、出示詩(shī)歌。
2、范讀，畫(huà)出節(jié)奏。
3、生自由練讀。
4、小組交流、感悟。
5、練習(xí)背誦。
三、讀一讀。
1、生很快默讀，大體感知文意。
2、小組內(nèi)賽讀，師巡視指正。
3、選派代表讀、評(píng)議、提高。
4、在生讀的基礎(chǔ)上，師指點(diǎn)朗讀技巧。
5、練習(xí)有感情地朗讀。
四、思維拓展。
同學(xué)們，絢麗多姿的秋天是異常的迷人，讓我們課余一起走入秋姑娘的懷抱，賞秋、說(shuō)秋吧!
(注意用眼去看，用心去想，用腦去記，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，到處都是秋天。)。
展示平臺(tái)，評(píng)出小小觀察家。(任選一種)。
1、用你的五彩筆描畫(huà)出秋天。
2、用你的神筆寫(xiě)出秋天。
3、用你的歌喉唱出秋天。
畫(huà)風(fēng)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：1、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字和正確朗讀課文。
教學(xué)用具：實(shí)物投影、三個(gè)小朋友的頭像、生字卡片、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎，引入課題。
1、同學(xué)們喜歡猜謎嗎?老師出個(gè)謎大家猜猜：
耳聽(tīng)嗚嗚叫，眼看樹(shù)枝搖，
要問(wèn)他住哪，誰(shuí)也不知道。
“他”是誰(shuí)?(風(fēng))。
2、今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《畫(huà)風(fēng)》(板書(shū)課題)，看到這題目你有話要說(shuō)嗎?下面我們就帶著這些問(wèn)題一起學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀感知，創(chuàng)設(shè)情境，讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀課文：請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法弄清楚，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文：課文中的三個(gè)小主人公是誰(shuí)，他們都想出了哪幾種畫(huà)風(fēng)的好方法。
三、在不同的環(huán)境中識(shí)字。
1、找三名同學(xué)分別戴三個(gè)小主人公的頭飾，手拿帶有名字的卡片。號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。(學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過(guò)程中就會(huì)認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)字了。)。
例如：宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫_×，很想和你們做朋友。
3、用減一減的辦法識(shí)字：濕—顯。
4、檢查識(shí)字效果：在游戲中繼續(xù)鞏固生字。
四、再讀課文，糾正字音。
1、自由讀文。注意讀準(zhǔn)字音，注意語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)。
2、自由組合。分角色練習(xí)朗讀。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示漢字，引導(dǎo)觀察。注意每筆在田字格中的位置。
2、逐個(gè)范寫(xiě)，落到實(shí)處。學(xué)生認(rèn)真觀察老師范寫(xiě)，指出不足，老師逐步完善。
3、學(xué)生試寫(xiě)，感悟交流。學(xué)生先描紅，再試寫(xiě)，并且圈出自己寫(xiě)得滿意的字，同桌互相看看，相互學(xué)習(xí)。老師深入學(xué)生中間，挑選典型性作業(yè)用實(shí)物投影展示并評(píng)析。
六、課堂延伸。
在大自然中不只有風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，不能直接畫(huà)出來(lái)，還有聲音、氣味，但他們都可以通過(guò)畫(huà)與他們有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)。如果由你來(lái)畫(huà)，你會(huì)畫(huà)什么?讓我們一起去觀察，看誰(shuí)的收獲。
畫(huà)風(fēng)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
1.讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3.培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師這兒有一則謎語(yǔ)，動(dòng)腦筋想一想，猜猜它是誰(shuí)?
云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰。(板書(shū)：風(fēng))。
2.有時(shí)我們能聽(tīng)到它，有時(shí)我們能感受到它，那能不能把它畫(huà)出來(lái)呢?(板書(shū)：畫(huà))。
全班齊讀課題。
二、自主探究，整體感知。
1.在上節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友，今天呀，他們也來(lái)到了我們的課堂，想認(rèn)識(shí)一下他們嗎?(出示課件)和他們打個(gè)招呼吧!(宋濤、陳丹、趙小藝)(注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語(yǔ)氣和禮貌)。
2.小朋友，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，輕聲讀讀這個(gè)故事，老師還有一個(gè)問(wèn)題，是送給愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友的，課文講了一件什么事?(教師巡視)。
_________、________和________在________。(相機(jī)指導(dǎo)概括全文大意的方法，引出畫(huà)風(fēng))。
3.好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，找一找他們?nèi)齻€(gè)分別都畫(huà)了什么?(教師巡視)。
(課件：連線，整體感知課文)。
三、在讀中領(lǐng)悟文本。
1.三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的?我們大家一起到書(shū)中尋找答案吧!請(qǐng)小朋友默讀第二至第八自然段，在書(shū)中畫(huà)出來(lái)，然后再輕聲讀一讀。(教師巡視，相機(jī)指導(dǎo))。
(1)課件隨機(jī)出示趙小藝的畫(huà)。
生讀。
誰(shuí)還能讓旗子飄到你的句子里。(再讀)。
(2)課件隨機(jī)出示趙小藝的第二幅畫(huà)。
生讀。
(3)課件隨機(jī)出示陳丹的畫(huà)。
生讀。
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)告訴老師，小丹把風(fēng)又送給了誰(shuí)?(相機(jī)知道朗讀語(yǔ)氣)。
就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話來(lái)讀一讀。(再讀)板書(shū)。
(4)課件出示隨機(jī)趙小藝的畫(huà)。
生讀。
四、回歸整體，再次感知課文，提升情感。
1.過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們可讀得真認(rèn)真呀，老師把你們的發(fā)現(xiàn)藏在了一首小詩(shī)里，自由得朗讀一遍吧。(生自讀自悟，回歸整體)。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹起了，風(fēng)藏在飄著的旗子里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)?yán)铩?BR> 風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。
2.老師讀課文里的句子，同學(xué)們找詩(shī)里的句子讀，再次感受。
3.這個(gè)故事讀完了，同學(xué)們還想不想換一種方式再讀一讀呀?(引導(dǎo)學(xué)生，在人物很多的情況下，可以用分角色的方法朗讀課文)。
生讀，其他學(xué)生做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
4.提問(wèn)：小朋友，你們喜歡這三個(gè)小伙伴嗎?為什么?
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們都善于觀察，勤于動(dòng)腦的優(yōu)秀品質(zhì)，提升全文主題。)。
五、在悟中激發(fā)創(chuàng)造。
1.過(guò)渡語(yǔ)：告訴大家一個(gè)好消息，他們的作品在“陽(yáng)光杯”創(chuàng)意兒童畫(huà)的評(píng)選中獲得了提名，想不想跟他們一起去參加比賽吧。
2.那么如果讓你去畫(huà)風(fēng)，你會(huì)怎樣畫(huà)呢?(練習(xí)說(shuō)話)。
3.過(guò)渡語(yǔ)：好，那么我們以小組為單位，把你說(shuō)的畫(huà)下來(lái)，并配上一段文字。(激發(fā)創(chuàng)造，練習(xí)寫(xiě)話)。
教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。(五分鐘左右時(shí)間)。
4.張貼作品，適時(shí)鼓勵(lì)。
六、練習(xí)生字。
1.板書(shū)“藝”、“絲”。
2.讓學(xué)生觀察兩個(gè)字在寫(xiě)法上的異同。
3.找一找書(shū)中還有沒(méi)有左右結(jié)構(gòu)的生字，在寫(xiě)法上應(yīng)注意的。(生觀察)。
4.生練習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
七、布置作業(yè)。
小作家：用一段文字寫(xiě)出你想畫(huà)的風(fēng)。
播音員：有感情地朗讀課文。
小演員：和好朋友一起表演課本劇。
小小探索家：搜集一首關(guān)于風(fēng)的兒歌。
小巧手：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車(chē)，到風(fēng)中去放飛你的歡樂(lè)。
畫(huà)風(fēng)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
二、識(shí)字。
1.粘貼三個(gè)小朋友的頭像，說(shuō)說(shuō)他們的名字。學(xué)生讀課文找答案，教師在頭像旁寫(xiě)上他們的名字。號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫×，很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過(guò)程中就會(huì)認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。
2.想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
3.用減一減的辦法識(shí)字：濕—顯。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
(1)正確書(shū)寫(xiě)。
不要多筆畫(huà)：“丹”字只有一點(diǎn)?！盀酢弊种虚g沒(méi)有點(diǎn)，加迠就成了“鳥(niǎo)”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒(méi)有點(diǎn)。
不要少筆畫(huà)：“忽”字下面的三點(diǎn)，不能少?！罢！弊筮吺悄孔峙?，不能少一橫?！皾弊肿筮吶c(diǎn)，右下還有一點(diǎn)。
(2)美觀書(shū)寫(xiě)。
觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：如，“顯”字上小下大、上短下長(zhǎng);“忽、絲”二字上長(zhǎng)下短?！皸U、眨、濤”左窄右寬;“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長(zhǎng)。
比較借鑒：烏—鳥(niǎo)丹—舟濤—壽陳—凍。
示范：“藝”字草字頭的橫宜略長(zhǎng)，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫(xiě)平，“鉤”直上。
一、情景引入，巧設(shè)懸念。
1.情景激趣。今天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個(gè)要求，你們要根據(jù)老師的描述，把你們看到和聽(tīng)到的用筆畫(huà)出來(lái)。
2.學(xué)生拿出紙筆作畫(huà)。請(qǐng)幾位學(xué)生上黑板作畫(huà)。
3.教師描述。今天天氣真好，藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。你們朝遠(yuǎn)處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹(shù)，一條小溪從門(mén)前流過(guò)。趕快把這優(yōu)美的景色用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)。
4.學(xué)生邊聽(tīng)邊根據(jù)自己的想象作畫(huà)。
5.教師繼續(xù)描述：你們聞到了嗎?沒(méi)有?趕快深呼吸，聞到了嗎?這是什么香味?你們聽(tīng)到了嗎?遠(yuǎn)處傳來(lái)了什么聲音?多好聽(tīng)啊!趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫(huà)下來(lái)。
6.學(xué)生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)?
7.小結(jié)：看得見(jiàn)、摸得著的東西容易畫(huà)，那么看不見(jiàn)、摸不著的東西能不能畫(huà)呢?
二、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)。
1.自由朗讀課文。
2.檢查讀書(shū)情況。你讀后知道了什么?想說(shuō)些什么?
3.學(xué)生自由說(shuō)，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放電腦課件。
(我知道紅旗在飄說(shuō)明有風(fēng)……教師播放紅旗飄動(dòng)、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜等電腦動(dòng)畫(huà)課件。)。
4.小結(jié)。紅旗在飄動(dòng)、小樹(shù)彎彎腰、風(fēng)車(chē)在轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫(huà)出來(lái)，但可以通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)。
5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么?
(我們喜歡這些小朋友，是因?yàn)樗麄儛?ài)動(dòng)腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。)。
三、朗讀感悟，深入理解。
1.自由組合，分角色練習(xí)朗讀。
2.教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。
3.小組推薦代表朗讀。
4.評(píng)讀：用什么語(yǔ)氣?什么語(yǔ)調(diào)?
(提示：宋濤應(yīng)該用疑問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”這句話，而且說(shuō)的時(shí)候心里應(yīng)該很得意，因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫(huà)不出來(lái)的，他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說(shuō)“誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)”這句話時(shí)，應(yīng)該帶有為難的語(yǔ)氣。趙小藝說(shuō)“我能”這句話時(shí)，應(yīng)該是非常自信的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說(shuō)“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了”這句話時(shí)，應(yīng)該用驚喜的語(yǔ)氣，大聲地說(shuō)，因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然明白原來(lái)風(fēng)是可以這樣畫(huà)的，所以他非常高興。)。
5.表演示范朗讀。
四、馳騁想象，描繪美景。
1.展示刮風(fēng)圖，感受風(fēng)的魅力。
2.動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，展示學(xué)生畫(huà)風(fēng)的作品。
3.啟發(fā)想象：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方?它們都是看不見(jiàn)，摸不著的。如果由你來(lái)畫(huà)聲音、氣味，你會(huì)畫(huà)什么?請(qǐng)你們把自己的奇思異想用五彩畫(huà)筆描繪出來(lái)。
畫(huà)風(fēng)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”7個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“藝、絲、顯、忽”。
2、正確、流利地朗讀課文。
認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，會(huì)正確、流利地朗讀課文。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
小朋友課前正唱有關(guān)風(fēng)的歌曲。
1、老師知道你們唱的歌曲中有風(fēng)，小朋友也讀過(guò)和風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句，會(huì)背嗎？（學(xué)生背）。
2、平時(shí)你感受過(guò)什么樣的風(fēng)？聽(tīng)過(guò)呼呼的寒風(fēng)嗎？
3、那我們知道風(fēng)可以聽(tīng)得到，又能感受到，能唱出來(lái)，能寫(xiě)出來(lái)，那么能畫(huà)出來(lái)嗎？（板書(shū)：畫(huà)風(fēng)）今天我們學(xué)的課文就是（齊讀課題）。
二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文。
2、看！屏幕有什么變化？（出示課件：去掉拼音的名字）你還能認(rèn)識(shí)他們嗎？女士?jī)?yōu)先，女同學(xué)先來(lái)試試，男同學(xué)再來(lái)?。信喿x）。
3、老師把他們的名字拆開(kāi)，你還認(rèn)識(shí)嗎？出示字卡片，開(kāi)火車(chē)讀。
6、學(xué)生自由朗讀課文。
7、讀完了嗎？有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字？老師這兒有幾個(gè)詞誰(shuí)來(lái)教教我？出示（顯得更美了風(fēng)車(chē)呼呼轉(zhuǎn)旗桿）指名讀。再出示轉(zhuǎn)、桿多音字組詞。
9、我想：把這些字送回課文，一定會(huì)讀的更好，請(qǐng)小朋友再次自由讀課文。
11、那這篇課文講了一件什么事呢？
三、細(xì)讀課文，感悟。
1、那三個(gè)小朋友到底是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，可以用筆劃出你的答案。
2、隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：
（1）她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。
（2）她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
（3）他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?BR> （4）她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。
3、那能不能把這么多的他（她）換成小朋友的名字，說(shuō)的更清楚些嗎？誰(shuí)來(lái)幫忙？
4、那他們趙小藝的畫(huà)是怎樣的？讓我們閉上眼睛想象一下，在美麗的郊外，幾棵小樹(shù)被風(fēng)吹斜了，還有呢？想好了嗎？想不想看看趙小藝他們的畫(huà)。你看到什么了？誰(shuí)能給他配上課文的內(nèi)容？（出示趙小藝、陳丹、宋濤的畫(huà)）。
5、出示寫(xiě)趙小藝的畫(huà)的內(nèi)容：
趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能！”只見(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。
6、風(fēng)在飄著的旗子里，還會(huì)在哪里呢？咱們下節(jié)課再來(lái)學(xué)。
四、寫(xiě)字。
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。教師巡視。
畫(huà)風(fēng)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
重點(diǎn)句子：
1、宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫(huà)畫(huà)。他們?cè)跐嵃椎募埳袭?huà)了房子、太陽(yáng)、大樹(shù)，陳丹還在樹(shù)上畫(huà)了幾只小鳥(niǎo)。
2、趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能!”只見(jiàn)他在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中漂浮著。
3、陳丹說(shuō)“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了?！闭f(shuō)著，她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
4、宋濤想了想，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”
5、三個(gè)小朋友正說(shuō)著，畫(huà)著，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，畫(huà)中的景物好象都在動(dòng)。一張張畫(huà)顯得更美了。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
畫(huà)風(fēng)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”7個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“藝、絲、顯、忽”。
2、正確、流利地朗讀課文。
認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，會(huì)正確、流利地朗讀課文。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
小朋友課前正唱有關(guān)風(fēng)的歌曲
1、老師知道你們唱的歌曲中有風(fēng)，小朋友也讀過(guò)和風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句，會(huì)背嗎？（學(xué)生背）
2、平時(shí)你感受過(guò)什么樣的風(fēng)？聽(tīng)過(guò)呼呼的寒風(fēng)嗎？
3、那我們知道風(fēng)可以聽(tīng)得到，又能感受到，能唱出來(lái)，能寫(xiě)出來(lái)，那么能畫(huà)出來(lái)嗎？（板書(shū)：畫(huà)風(fēng)）今天我們學(xué)的課文就是（齊讀課題）
二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文
2、看！屏幕有什么變化？（出示課件：去掉拼音的名字）你還能認(rèn)識(shí)他們嗎？女士?jī)?yōu)先，女同學(xué)先來(lái)試試，男同學(xué)再來(lái)！（男女輪讀）
3、老師把他們的名字拆開(kāi)，你還認(rèn)識(shí)嗎？出示字卡片， 開(kāi)火車(chē)讀。
6、學(xué)生自由朗讀課文。
7、讀完了嗎？有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字？老師這兒有幾個(gè)詞誰(shuí)來(lái)教教我？出示（顯得更美了 風(fēng)車(chē)呼呼轉(zhuǎn) 旗桿）指名讀。再出示轉(zhuǎn)、桿多音字組詞。
9、我想：把這些字送回課文，一定會(huì)讀的更好，請(qǐng)小朋友再次自由讀課文。
11、那這篇課文講了一件什么事呢？
三、細(xì)讀課文，感悟
1、那三個(gè)小朋友到底是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，可以用筆劃出你的答案。
2、隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：
（1）她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。
（2）她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
（3）他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?BR> （4）她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。
3、那能不能把這么多的他（她）換成小朋友的名字，說(shuō)的更清楚些嗎？誰(shuí)來(lái)幫忙？
4、那他們趙小藝的畫(huà)是怎樣的？讓我們閉上眼睛想象一下，在美麗的郊外，幾棵小樹(shù)被風(fēng)吹斜了，還有呢？想好了嗎？想不想看看趙小藝他們的畫(huà)。你看到什么了？誰(shuí)能給他配上課文的內(nèi)容？（出示趙小藝、陳丹、宋濤的畫(huà)）
5、出示寫(xiě)趙小藝的畫(huà)的內(nèi)容：
趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能！”只見(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。
6、風(fēng)在飄著的旗子里，還會(huì)在哪里呢？咱們下節(jié)課再來(lái)學(xué)。
四、寫(xiě)字
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。教師巡視。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
15、畫(huà)風(fēng)
飄著的旗子
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)課文，主要講三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)，生動(dòng)地展現(xiàn)在畫(huà)紙上的故事。本文貼近兒童生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí)。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗(yàn)，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。例如：在教學(xué)4-8自然段時(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題“三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？”學(xué)生帶著問(wèn)題多樣式的讀，爭(zhēng)當(dāng)文中小朋友。利用學(xué)生的肢體語(yǔ)言去感悟風(fēng)的存在，找到風(fēng)的影子。隨后相機(jī)指導(dǎo)朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫(huà)風(fēng)的過(guò)程。使其懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新。
在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)，我把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。想風(fēng)、說(shuō)風(fēng)、畫(huà)風(fēng)、寫(xiě)風(fēng)，通過(guò)句式張潔問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng)？”先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再把文章的理解想象與寫(xiě)作融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)立見(jiàn)解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。
畫(huà)風(fēng)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。本文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但對(duì)話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中還應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂(lè)讀、樂(lè)聽(tīng)、樂(lè)思、樂(lè)說(shuō)。
１．通過(guò)聯(lián)系身邊人的姓名及已掌握的識(shí)字方法，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。
２．朗讀課文，通過(guò)抓課文中的重點(diǎn)句子，探究文中三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的方法，從而喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)作畫(huà)風(fēng)。
3．學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
有感情地朗讀課文，理解三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的方法，感受大自然中事物隨風(fēng)而動(dòng)的特點(diǎn)，積累語(yǔ)言。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意，同時(shí)提高學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
學(xué)生：觀察大自然中風(fēng)動(dòng)的現(xiàn)象，做小風(fēng)車(chē)，收集幾張畫(huà)出風(fēng)的'圖片。
老師：小黑板或幻燈片，生字卡片，一幅畫(huà)有房子、太陽(yáng)、大樹(shù)、鳥(niǎo)的畫(huà)（參照課本插圖）。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)基本程序。
教學(xué)調(diào)整。
第一課時(shí)。
一、看圖說(shuō)話，閱讀第一段，引出畫(huà)風(fēng)。
１．出示一幅畫(huà)有太陽(yáng)、房子、樹(shù)、鳥(niǎo)的圖畫(huà)（參看課本插圖）。
同學(xué)們，這幅圖上畫(huà)了哪些景物？
個(gè)別學(xué)生回答，教師隨機(jī)指導(dǎo)：加上合適的詞語(yǔ)說(shuō)得更具體一些；按照一定的順序說(shuō)。
２．這畫(huà)呀，是三個(gè)小朋友畫(huà)的。（出示課文第一段）。
自由朗讀，抽讀。
是哪三個(gè)小朋友在畫(huà)畫(huà)呢，你能響亮地喊出他們的名字嗎？
３．卡片認(rèn)讀“宋濤、陳丹、趙小藝”，貼在黑板上（或教師直接在黑板上端正書(shū)寫(xiě)這三個(gè)人名）。
想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
“宋、陳、趙”人的姓。耳東陳、走肖趙。
我們?cè)贌崆榈亟o他們打聲招呼。
４．這三個(gè)小朋友不但能畫(huà)紅紅的太陽(yáng)、漂亮的房子、綠油油的大樹(shù)、可愛(ài)的小鳥(niǎo)，他們還會(huì)畫(huà)風(fēng)呢?。ò鍟?shū)課題）。
５．質(zhì)疑：風(fēng)是怎么樣的？（看不見(jiàn)、摸不著、沒(méi)顏色、沒(méi)氣味）。
怎么畫(huà)出風(fēng)來(lái)呢？
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
１．自由朗讀課文，借助拼音讀正確，讀流利。
２．交流：出示詞語(yǔ)，抽讀，正音。
潔白烏云眨眨眼睛。
忽然景物斜斜的雨絲。
旗桿呼呼地轉(zhuǎn)顯得更美了。
３．出示多音字：
略
畫(huà)風(fēng)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
每當(dāng)學(xué)生覺(jué)得所學(xué)內(nèi)容與自己的生活實(shí)際有密切聯(lián)系的時(shí)候，他們就會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。這是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的規(guī)律之一。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中一定要盡其所能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活積累，創(chuàng)設(shè)某種情境引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)。
對(duì)二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，如果對(duì)他們說(shuō)，“有些客觀事物看不見(jiàn)摸不著，但確實(shí)存在著”——這樣一種抽象概念，還不大能明確地理解和接受，所以我使用了猜謎語(yǔ)的方式，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感受風(fēng)的存在和特點(diǎn)：
師：今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，你們猜猜看，它是什么？（課件出示）云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。
師：對(duì)！這就是我們一年級(jí)學(xué)過(guò)的謎語(yǔ)。（板書(shū)：風(fēng)）你知道風(fēng)什么樣嗎？什么顏色？什么形狀？有多大？有多高？你見(jiàn)過(guò)嗎？這樣一個(gè)看不見(jiàn)摸不著的東西，能畫(huà)嗎？可這三個(gè)小朋友就畫(huà)出來(lái)了。
通過(guò)揭開(kāi)謎底，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)了興趣。在這樣的基礎(chǔ)上引入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文中的幾位小朋友能設(shè)法在畫(huà)面上表現(xiàn)出風(fēng)的存在，是會(huì)感到佩服的。這既具有啟發(fā)性，又從某種程度上落實(shí)了有關(guān)情感態(tài)度方面的教學(xué)目標(biāo)。
由于低年級(jí)孩子自己學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣都還沒(méi)有很好地形成，怎樣在小學(xué)低年級(jí)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)孩子進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)？本課我在這方面也做了一定的嘗試性探索，比如自己讀通課文，小伙伴互相檢查互相幫助，同桌讀的對(duì)的鼓勵(lì)他，讀的不對(duì)的就糾正他，教師巡回督促、鼓勵(lì)、指導(dǎo)。又如，在練習(xí)朗讀時(shí)，引導(dǎo)孩子自己探究怎樣讀能表現(xiàn)出課文中孩子的“聰明勁兒”，在引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)小組里互相揣摩，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。
教材是新知識(shí)的載體，我摒棄課文“逐段講解”的傳統(tǒng)做法，截取課文中最能展現(xiàn)三個(gè)小伙伴“畫(huà)風(fēng)”的.思維過(guò)程的三個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的讀，感悟三個(gè)小伙伴畫(huà)出“風(fēng)”后的不同心態(tài)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。然后，不失時(shí)機(jī)進(jìn)行板畫(huà)，并創(chuàng)設(shè)探究點(diǎn)“為什么說(shuō)三個(gè)小伙伴畫(huà)出了風(fēng)？”
趙小藝的畫(huà)：
師：哪個(gè)詞讓你感受到風(fēng)？
生1：“飄”。
師板書(shū)：旗子飄。
師：我這有一幅趙小藝的畫(huà)你們想不想看？從這幅圖上你看到了什么，感受到了什么？
生1：有樹(shù)，有房子，還有飄著的旗子，我感受到有風(fēng)了。
陳丹的畫(huà)：
師：哪個(gè)詞讓你感受到“風(fēng)”？
生：“彎彎”
師：想不想看看陳丹的畫(huà)。
生：想。
師：你覺(jué)得陳丹的畫(huà)怎么樣？
生：很美。
師：他的畫(huà)中有風(fēng)嗎？
生：有風(fēng)，小樹(shù)已經(jīng)彎了。
宋濤的畫(huà)：
宋濤畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，我通過(guò)“斜斜的”的這個(gè)詞感受到宋濤畫(huà)出了風(fēng)。（師板書(shū)雨絲斜）。
師：我這還有宋濤的畫(huà)，你覺(jué)得宋濤的畫(huà)怎么樣？
生1：宋濤的畫(huà)有茂盛的樹(shù)，有斜斜的雨絲，讓我感受到了風(fēng)。
就情感態(tài)度而言，首先強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，在低年級(jí)的教學(xué)中這一點(diǎn)尤其重要。學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相異，興趣愛(ài)好有別，內(nèi)心需求也不盡。在本課中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，“找到你喜歡的小朋友到底是怎么畫(huà)風(fēng)的？他們說(shuō)了些什么？請(qǐng)你從課文中找出描寫(xiě)他們畫(huà)風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來(lái)。找出他們的話用橫線劃出來(lái)。再在小組里交流?！弊寣W(xué)生選擇自已喜歡的內(nèi)容重點(diǎn)精讀，只有學(xué)生能自由地把學(xué)習(xí)的精力放在自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，時(shí)間充裕，挖掘也就比較深入，再通過(guò)小組交流，對(duì)文章的理解就加深了。
畫(huà)風(fēng)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此，第一課時(shí)中，我重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫(huà)風(fēng)的，為第二課時(shí)理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn);“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)法的選擇。
語(yǔ)文教學(xué)教無(wú)定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的'目的。為此，我設(shè)立了“讀——悟——說(shuō)——畫(huà)”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。
學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)，在讀中積累了語(yǔ)言，說(shuō)中培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力，又在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程中。
三、教學(xué)行為策略的運(yùn)用。
(一)復(fù)習(xí)舊知，鞏固識(shí)字。
識(shí)字是讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，人教版實(shí)驗(yàn)教材對(duì)此十分重視。本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字中有6個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的識(shí)記，我通過(guò)課件出示三個(gè)小朋友的頭像及名字，讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對(duì)了，小伙伴就會(huì)回應(yīng)。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過(guò)程中鞏固了對(duì)生字的記憶。
(二)深入理解，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。
要解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn);再動(dòng)筆勾畫(huà)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫(huà)風(fēng)的方法不一樣卻都畫(huà)出了風(fēng)了呢?對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受。
然后我再采用實(shí)物展示、現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)畫(huà)等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里?”讓學(xué)生以“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣，而老師“小詩(shī)人”的夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生在表達(dá)上越來(lái)越來(lái)棒。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后，就成了一首饒有詩(shī)意的小詩(shī)。我讓學(xué)生給自己作的小詩(shī)加上題目，再一起朗誦自己的大作，學(xué)生的成就感是非凡的。
(三)馳騁想象，描繪美景。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語(yǔ)文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系”。把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫(huà)畫(huà)?？梢哉f(shuō)，小小畫(huà)筆傾注了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，稚嫩的畫(huà)面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。
《畫(huà)風(fēng)》一文中，三個(gè)小朋友畫(huà)了風(fēng)，為什么我們不能畫(huà)畫(huà)風(fēng)呢?“三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，竟然將原本看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)畫(huà)了出來(lái)，你能畫(huà)風(fēng)嗎?你想怎么畫(huà)?”我們可以想象，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“問(wèn)”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。
特別是在經(jīng)過(guò)了前面的鋪墊后，學(xué)生再用這種“詩(shī)人”般的話去猜猜別的畫(huà)的風(fēng)在哪里，更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，起到了很好的效果。
(四)總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識(shí)。
展示了自己畫(huà)的風(fēng)以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫(huà)出聲音、氣味，對(duì)學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。
四、板書(shū)程序設(shè)計(jì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩(shī)”組成。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。
《風(fēng)來(lái)了》。
風(fēng)來(lái)了，
風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，
風(fēng)藏在擺動(dòng)(跳舞)(飄舞)的小樹(shù)里。
風(fēng)來(lái)了，
風(fēng)把旗子吹動(dòng)了，
風(fēng)藏在飄揚(yáng)(舒展)的旗子里。
風(fēng)來(lái)了，
風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉(zhuǎn)了，
風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)?yán)铩?BR> ……。
畫(huà)風(fēng)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二
1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋濤陳丹趙藝顯”，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“藝濤”
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、在讀議畫(huà)中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4、了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
小組合作學(xué)習(xí)法。
生字詞卡片圖畫(huà)課件。
1、板書(shū)：風(fēng)，這是什么？齊讀“風(fēng)”
哪些小朋友知道有關(guān)風(fēng)是詩(shī)句？指名說(shuō)。
2、關(guān)于風(fēng)，你還知道哪些知識(shí)？指名說(shuō)。
3我們知道風(fēng)聽(tīng)得見(jiàn)，感受得到，可以唱一唱寫(xiě)一寫(xiě)，那么風(fēng)能畫(huà)嗎？
今天我們學(xué)的課文就是：畫(huà)風(fēng)齊讀課題。
讀了課題你想知道些什么？（怎么畫(huà)風(fēng)的？）。
2、出示沒(méi)有拼音的名字：沒(méi)有拼音的幫助，還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎？男女賽讀。
3、出示單獨(dú)的生字：這就是我們這一課的生字。
（1）讀給你的同桌聽(tīng)，有困難的相互請(qǐng)教。
（2）怎么住這生字的？
還有哪些字和“陳”字一樣是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)后兩排生字同桌相互欣賞。
其他字怎么記？
4、出示圖片和詞語(yǔ)：你們到底記住沒(méi)有，現(xiàn)在老師要考考你們。
自讀，齊讀課文里還藏著一個(gè)生字“顯”拼讀三遍，怎么記？
5、再讀一遍他們的名字。
1、三個(gè)孩子怎么畫(huà)風(fēng)的，課文給我們做了生動(dòng)的描寫(xiě)。
愿意把課文讀好嗎？你準(zhǔn)備怎么讀好課文，給自己提要求現(xiàn)在就按照自己要求自讀課文。
2、誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？你想讀哪幾個(gè)自然段？
指名分段接讀課文評(píng)議。
指名說(shuō)，順序可亂。
（1）指名讀。
（2）你讀的時(shí)候心情怎么樣？（為什么高興？或你從他的朗讀中聽(tīng)出他是怎樣的心情？）。
5、喜歡3個(gè)小朋友嗎？為什么？
小結(jié)：是呀，三位小朋友愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，把看不見(jiàn)，摸不著的風(fēng)都畫(huà)出來(lái)了，真能干。
深圳后海小學(xué)趙志祥。
1、powerpoint：田字格出現(xiàn)要寫(xiě)的12個(gè)字（丹烏藝。
2、生字卡片。
1、認(rèn)讀7個(gè)生字會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察善于思考的品質(zhì)。
感悟課文中小朋友仔細(xì)觀察善于思考的行為和思維品質(zhì)。
教師。
學(xué)生。
談話引入布置自學(xué)。
1、謎語(yǔ)：摸不著，看不到，花兒見(jiàn)他點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)他彎腰。
2、誰(shuí)會(huì)畫(huà)風(fēng)？想不想展示你的畫(huà)風(fēng)的本領(lǐng)？
4、誰(shuí)說(shuō)說(shuō)該怎樣自學(xué)？
5、好的！小朋友們一起自學(xué)課文，準(zhǔn)備展示吧。
（1）先讀課文，請(qǐng)拼音幫忙識(shí)字。
（2）再讀懂課文，理解意思。
（3）最后要把課文讀好，讀出感情。
5、分組自學(xué)。
展示自學(xué)成果。
1、（出示圖標(biāo)：展示臺(tái)）可以展示了嗎？
2第一項(xiàng)：現(xiàn)在展示大家自學(xué)生字的本領(lǐng)請(qǐng)看老師手中的卡片（抽讀）。
3、“濤顯”二字組詞。
4、“陳”字“左耳旁”幾筆寫(xiě)成？“藝”字下邊的橫折彎鉤也就是“乙”字是幾筆寫(xiě)成？
5、小朋友們，可要記住哦，不要把“橫撇彎鉤”寫(xiě)成了兩筆。
6、第二項(xiàng)展示：讀懂課文讀懂了嗎？
7、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文里三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的？
8、嗬，真不簡(jiǎn)單都讀懂了。
9、小朋友們，該展示你們的朗讀本領(lǐng)了兩個(gè)小組敢不敢比賽？
10、每個(gè)小組的三個(gè)同學(xué)分別扮演課文中的三個(gè)小伙伴，另一個(gè)小組的三個(gè)同學(xué)幫助讀敘述的部分各小組再練練注意讀準(zhǔn)多音字“桿”
11、開(kāi)始比賽你們先開(kāi)始。
12、現(xiàn)在該你們組了。
13、小朋友們，你們比完了嗎？下面讓我們一起把課文齊讀一遍吧。
1、可以了。
2、認(rèn)讀卡片上的生字。
3、浪濤波濤波濤洶涌顯示明顯顯眼顯示器。
6、讀懂了。
7趙小藝畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。
陳丹畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
宋濤畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲。
趙小藝還畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。
9、敢！
10、各小組練習(xí)分角色朗讀。
11、分角色朗讀課文。
12、分角色朗讀。
拓展練習(xí)。
3、（出示圖標(biāo)：展示臺(tái)）下面，展示開(kāi)始！誰(shuí)先來(lái)？
2、可以。
寫(xiě)有關(guān)畫(huà)風(fēng)的句子。
3、分別朗讀自己寫(xiě)的畫(huà)風(fēng)方法（3～4人即可）。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2、（在指導(dǎo)喧聲述說(shuō)的同時(shí)板書(shū)重點(diǎn)筆畫(huà)）請(qǐng)大家寫(xiě)寫(xiě)這幾種筆畫(huà)。
3、小朋友，請(qǐng)你先把“烏藝陳轉(zhuǎn)?！边@幾個(gè)字寫(xiě)兩遍吧。
老師還要提醒大家注意：有幾個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候都不能加點(diǎn)，你能說(shuō)說(shuō)是哪幾個(gè)嗎？
4、再看看其他的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)有什么要注意的地方？
5、你們覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫(xiě)，希望老師寫(xiě)給你們看嗎？
2、練習(xí)寫(xiě)筆畫(huà)。
3、書(shū)寫(xiě)“烏藝陳轉(zhuǎn)”
絲烏丹。
4、各自發(fā)表意見(jiàn)：“斜”字的第二筆。
5、眨陳濤（提示橫的長(zhǎng)短，豎撇的起筆處）。
黑龍江省大慶市直機(jī)關(guān)第三小學(xué)孔祥玲。
1．有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋濤陳丹趙藝顯”，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“藝濤”
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．在讀議畫(huà)中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4．了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
小組合作學(xué)習(xí)法。
生字詞卡片圖畫(huà)課件。
老師還想畫(huà)風(fēng)，怎么畫(huà)呢，誰(shuí)愿意告訴老師？學(xué)生自由發(fā)言同學(xué)們說(shuō)的方法真好，我們到課文中找一找答案吧（板書(shū)：畫(huà)風(fēng)）。
1．初讀課文掃清生字障礙。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀默讀同桌互讀）。
讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字你有什么辦法認(rèn)識(shí)它？學(xué)生說(shuō)方法（問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師查字典查生字表）。
2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認(rèn)識(shí)的字。
3．準(zhǔn)確朗讀課文，看看你讀懂了什么。
1．你讀課文時(shí)認(rèn)識(shí)了哪些字？用什么辦法認(rèn)識(shí)的？還有許多同學(xué)的方法很好，為了讓大家互相學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)互相介紹識(shí)字方法出示生字和圖片并且板書(shū)，小組合作認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)兩個(gè)學(xué)生挑出來(lái)的字（從結(jié)構(gòu)上講可以是生字“藝濤”，也可以是其它的字）。
鞏固生字：
（1）出圖片猜人名：趙本山宋丹丹。
（2）背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”
（3）讀詞闖關(guān)：藝術(shù)人生文藝節(jié)目綜藝大觀。
（4）讀句子說(shuō)句子：
海水（顯得）更藍(lán)了。
濤聲（顯得）更近了。
（）顯得（）。
2．課文中三個(gè)朋友說(shuō)了哪些畫(huà)風(fēng)的方法，請(qǐng)你讀一讀畫(huà)一畫(huà)。
3．找出自己認(rèn)為最好的畫(huà)風(fēng)的方法讀一讀。
重點(diǎn)讀好詞語(yǔ)：飄彎彎的斜斜的呼呼地轉(zhuǎn)。
5．學(xué)生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫(huà)風(fēng)的幾種方法。
6．同學(xué)們最想聽(tīng)哪一個(gè)小組分角色讀？推薦一組分角色讀。
2．再讀課文，看看書(shū)中怎么說(shuō)的畫(huà)風(fēng)的方。
法，假如你是書(shū)中人，你會(huì)怎么說(shuō)？試一試，看你會(huì)不會(huì)這樣說(shuō)：
課件出示：劉聰問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng)？”
我說(shuō)：“___________________”
3．把你說(shuō)的寫(xiě)在書(shū)上，也許將來(lái)的課文中就用你說(shuō)的方法呢。
畫(huà)風(fēng)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第四單元中的一篇課文。這篇講讀課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫(huà)畫(huà)兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題，即“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”。最終，三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。
二、說(shuō)目標(biāo)。
基于課標(biāo)中第一學(xué)段的要求和二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及教材編排的意圖，本課分兩課時(shí)完成任務(wù)。今天我說(shuō)的是第一課時(shí)，目標(biāo)為：
1.認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳”等課文中要求認(rèn)識(shí)的七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“濤、陳、丹、藝”等4個(gè)詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。
3.通過(guò)漢之星教學(xué)軟件的演示和教師的講解，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)。
其中識(shí)字寫(xiě)字是教學(xué)重難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)方法。
1.通過(guò)漢之星教學(xué)軟件演示、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、結(jié)合生活實(shí)際等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，并達(dá)到識(shí)字的目的。
2.通過(guò)示范法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)和寫(xiě)字。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入。
看不到，摸不著，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小草見(jiàn)它彎腰。
風(fēng)可以聽(tīng)到，感受到，可是，風(fēng)能畫(huà)出來(lái)嗎？我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課《畫(huà)風(fēng)》，師生共同書(shū)寫(xiě)課題，老師邊板書(shū)邊講解每個(gè)字的寫(xiě)法。
（以謎語(yǔ)導(dǎo)入，一方面激發(fā)了學(xué)生興趣，一方面讓學(xué)生在傾聽(tīng)謎語(yǔ)的過(guò)程中進(jìn)行了優(yōu)美語(yǔ)言的熏陶。）。
（二）初讀課文，了解大意。
1.出示讀文要求。
2.教師巡視輔導(dǎo)。
3.展示匯報(bào)，做好示范、鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
（這樣的設(shè)計(jì)，一方面讓學(xué)生整體感知課文，符合人們由整體到局部的認(rèn)知規(guī)律，另一方面也讓學(xué)生初步接觸生字。）。
（三）認(rèn)識(shí)生字。
1.看圖認(rèn)生字。
（1）逐幅出示書(shū)中三個(gè)小朋友的圖像，并配上人物的名字，讓學(xué)生齊聲喊出三個(gè)小朋友的名字。
（2）挑學(xué)生同三個(gè)小朋友打招呼。
（讓學(xué)生同三個(gè)小朋友打招呼，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。）。
2.去掉圖畫(huà)和拼音認(rèn)字。
挑生認(rèn)讀。
3.認(rèn)單個(gè)字。
師：現(xiàn)在老師把三位小朋友們的名字拆開(kāi)了，大家現(xiàn)在還認(rèn)識(shí)嗎？
（1）出示單個(gè)字。
（2）學(xué)生齊讀。
（3）開(kāi)火車(chē)讀。
（4）說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師利用漢字星相機(jī)做如下指導(dǎo)：
宋：通過(guò)教師演示讓學(xué)生了解寶蓋頭的含義。
陳：通過(guò)教師演示讓學(xué)生了解雙耳刀的含義。
丹：通過(guò)漢之星讓學(xué)生了解“丹”字的起源，幫助學(xué)生記憶字形。
趙：猜謎語(yǔ)：走錯(cuò)路了。
藝：畫(huà)個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生記憶字形。
顯：猜謎語(yǔ)：在太陽(yáng)下寫(xiě)作業(yè)。
（識(shí)字環(huán)節(jié)一至三教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)由易入難，讓識(shí)字有了階梯性。）。
4.“摘蘋(píng)果”游戲。
（這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“摘蘋(píng)果”游戲，每一個(gè)“蘋(píng)果”上一個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀，摘下蘋(píng)果。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的注意力已經(jīng)不能十分集中，在這時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，一方面能抓住孩子的興趣點(diǎn)，將知識(shí)和游戲有機(jī)結(jié)合，寓教于樂(lè)，另一方面，學(xué)生也能做一個(gè)短暫的休息，一舉兩得。）。
（四）指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.觀察“濤”和“陳”，了解它們都是左窄右寬，左小右大。
2.老師范寫(xiě)“濤”字。
3.指導(dǎo)寫(xiě)好“藝”字。
4.學(xué)生在書(shū)上練習(xí)寫(xiě)字。
（選擇“濤”和“陳”是因?yàn)檫@兩個(gè)字有相同的結(jié)構(gòu)，寫(xiě)法也有很多相近的地方，能過(guò)指導(dǎo)這兩個(gè)字，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)一類(lèi)字。選擇“丹”和“藝”字，主要是因?yàn)椤暗ぁ弊值墓P順需要注意，“藝”字的寫(xiě)法需要指導(dǎo)。）。
（五）全課小結(jié)，談?wù)勈斋@。
（讓學(xué)生談收獲，即是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的小結(jié)，采用表演的形式，低年級(jí)學(xué)生更樂(lè)于接受。）。
（六）布置作業(yè)，知識(shí)拓展。
1.“宋、趙、陳”既是姓氏，又是古代國(guó)家的名字，你可以查查《百家姓》中這些姓氏的由來(lái)，也可以讓家人給你講一講古代這些國(guó)家的故事。
2.找一找我們認(rèn)識(shí)的人中，或書(shū)中、影視中含有“濤、丹、藝”等字的人名，把記錄下來(lái)。
（拓展學(xué)生識(shí)字的空間，讓學(xué)生走進(jìn)書(shū)籍，走進(jìn)生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文就在書(shū)籍中，就在生活中。）。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)，左邊一列的字是對(duì)本課難寫(xiě)字的示范，中間的板書(shū)是本課要求學(xué)生認(rèn)的字，右邊的簡(jiǎn)筆畫(huà)則概括了本篇課文的主要內(nèi)容。整個(gè)板書(shū)，突出了本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)。
畫(huà)風(fēng)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四
詞：潔白、旗桿、漂浮。
重點(diǎn)句子：
1、宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫(huà)畫(huà)。他們?cè)跐嵃椎募埳袭?huà)了房子、太陽(yáng)、大樹(shù)，陳丹還在樹(shù)上畫(huà)了幾只小鳥(niǎo)。
2、趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能!”只見(jiàn)他在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中漂浮著。
3、陳丹說(shuō)“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了?！闭f(shuō)著，她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
4、宋濤想了想，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?BR> 5、三個(gè)小朋友正說(shuō)著，畫(huà)著，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，畫(huà)中的景物好象都在動(dòng)。一張張畫(huà)顯得更美了。
教學(xué)目標(biāo)。
1、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)。
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)難點(diǎn)。
培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件。
學(xué)具準(zhǔn)備。
繪畫(huà)紙，水彩筆。(或蠟筆、油畫(huà)棒)。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
在上節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友，今天呀，他們又來(lái)到了我們的課堂，(出示課件)和他們打個(gè)招呼吧!(宋濤、陳丹、趙小藝)(注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語(yǔ)氣和禮貌)。
二、自主探究。
1、現(xiàn)在，聰明的孩子們，請(qǐng)你動(dòng)腦筋回憶一下，這三位小朋友到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢?請(qǐng)你從課文中找出描寫(xiě)他們畫(huà)風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來(lái)。(生找)。
2、請(qǐng)你起來(lái)讀一讀你找到的句子好嗎?(生讀，課件隨機(jī)出示)。
宋濤——“宋濤想了想，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲?！?BR> 師相機(jī)指導(dǎo)：
同學(xué)們，從他的話中，我們聽(tīng)出有風(fēng)了嗎?你覺(jué)得怎么讀才可以讓我們感覺(jué)到風(fēng)呢?這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫(huà)風(fēng)呢，請(qǐng)你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫(huà)風(fēng)吧!
(師出示一幅只畫(huà)了太陽(yáng)、大樹(shù)和房子的畫(huà)，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽(yáng)，畫(huà)上烏云，但是只畫(huà)了直直落下的雨絲)。
我畫(huà)得怎么樣?(生評(píng)：不對(duì)，應(yīng)該是斜斜的)對(duì)呀，差不多，也可以呀。(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫(huà)斜的)老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)儆美首x告訴我應(yīng)該怎么畫(huà)吧(學(xué)生再次讀，老師改正)。
小詩(shī)人，你們能用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?(生補(bǔ)充，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。)看看你多了不起，這么快就作了一句詩(shī)，你能讓老師朗讀一下你的大作嗎?(師板書(shū)，并有感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生)。
陳丹——“她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)?！?BR> 師相機(jī)指導(dǎo)：
你能讓我們聽(tīng)到風(fēng)的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好，我們都是小樹(shù)，如果你覺(jué)得自己讀出風(fēng)的感受了，請(qǐng)你把腰彎一彎。(出示陳丹的畫(huà))那我們也來(lái)看一看，風(fēng)藏在哪里?可以用我們剛才那樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里”說(shuō)一說(shuō)，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。(師板書(shū))。
趙小藝——“她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著”;“她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)”。
(指導(dǎo)方法同上，用實(shí)物旗子和小風(fēng)車(chē)讓孩子感受到風(fēng)，引導(dǎo)孩子說(shuō)出“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹飄起來(lái)了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)?yán)铩?。
3、這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋，想辦法，都用自己的方法畫(huà)出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來(lái)讀讀嗎?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會(huì))。
4、瞧瞧你們多了不起，一會(huì)兒就作了一首小詩(shī)，你愿意給這首小詩(shī)加個(gè)題目嗎?(生加題目：《起風(fēng)了》)那我們就一起來(lái)朗讀一下你們共同的杰作吧!
三、拓展體會(huì)。
1、過(guò)渡：
宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫(huà)風(fēng)，你能畫(huà)風(fēng)嗎?你想怎么畫(huà)?(口答)。
(學(xué)生自由畫(huà)，老師巡視)。
3、(抽幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示)別忙，請(qǐng)你拿好你們的畫(huà)，找一位朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了，并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)(抽生說(shuō))。
師總結(jié)，表?yè)P(yáng)：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說(shuō)得也真美，真像一首好聽(tīng)的小詩(shī)!
四、總結(jié)延伸。
師：愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫(huà)出了風(fēng)，還想出了畫(huà)聲音和氣味的辦法?？梢?jiàn)，任何事情，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的'。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子!
和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見(jiàn)、摸不著的，你能把它們也畫(huà)出來(lái)嗎?大家下課后可以畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。
本文貼近兒童生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我遵循以下理念。
一、加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐“以讀為本”，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子教學(xué)。
《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程”，讓學(xué)生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗(yàn)，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的美。例如：在教學(xué)4-8自然段時(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題“三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢?”學(xué)生帶著問(wèn)題多樣式的讀，爭(zhēng)當(dāng)文中小朋友。接著我通過(guò)飄動(dòng)的旗子、彎彎的小樹(shù)、斜斜的雨絲。利用學(xué)生的肢體語(yǔ)言去感悟風(fēng)的存在，找到風(fēng)的影子。隨后相機(jī)指導(dǎo)朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫(huà)風(fēng)的過(guò)程。認(rèn)識(shí)到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。
二、學(xué)科整合、讀寫(xiě)結(jié)合。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系”。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)，我把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。想風(fēng)、說(shuō)風(fēng)、畫(huà)風(fēng)、寫(xiě)風(fēng)，通過(guò)句式張潔問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng)?”我說(shuō)：“……”把文章的理解想象與寫(xiě)作融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)立見(jiàn)解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。同時(shí)在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發(fā)展。
當(dāng)然，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外。首先教學(xué)內(nèi)容局限知識(shí)面窄。如在作業(yè)布置中鼓勵(lì)他們把“聲音、氣味”用自己的奇思異想用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)。再者，學(xué)生的活動(dòng)面不夠廣。個(gè)別學(xué)生發(fā)言次數(shù)過(guò)多。
以上就是這節(jié)課給我的點(diǎn)滴啟示，教學(xué)是需要老師用心一點(diǎn)一滴的去學(xué)習(xí)積累的，教師要善于聯(lián)系生活。善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，拓展啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)建知識(shí)體系，促動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。讓課堂生動(dòng)、精彩。今后我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)實(shí)踐能力。
畫(huà)風(fēng)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十五
一、說(shuō)教材分析：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的第15課《畫(huà)風(fēng)》。
這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對(duì)話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色、有感情的朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。課文塑造的是三個(gè)敢想敢做、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合”，結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的識(shí)字和寫(xiě)字目標(biāo)及本課的訓(xùn)練重點(diǎn)，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“桿”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫(huà)出風(fēng)的。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文，逐步提高觀察能力、理解能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神。
（2）通過(guò)讓學(xué)生創(chuàng)編詩(shī)歌和自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。
（3）通過(guò)情感朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無(wú)窮魅力，體會(huì)到故事中小朋友的聰明機(jī)智。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
三、說(shuō)重、難點(diǎn)：
根據(jù)新課標(biāo)的要求和二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把“認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，通過(guò)朗讀、感悟文中小朋友的創(chuàng)意”做為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)；把“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”做為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四：說(shuō)學(xué)情分析：
二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長(zhǎng)、展示才能的機(jī)會(huì)。
五、說(shuō)教學(xué)法:。
1、為了更好地完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我以鄭州市“調(diào)節(jié)教學(xué)理論”為指導(dǎo)，根據(jù)本課教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際，為拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，我采用直觀教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，采取獨(dú)立自主、小組合作、集體探究等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
3、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在教學(xué)中我主要運(yùn)用范讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。
六、說(shuō)預(yù)設(shè)流程：
這篇課文的教學(xué)分兩個(gè)學(xué)時(shí)完成。在第一學(xué)時(shí)里，我主要引導(dǎo)大家初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，標(biāo)清自然段，理清文章的層次，指導(dǎo)大家識(shí)字寫(xiě)字，掃清障礙。
（一）我采用“創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字”的方法：
先讓大家自由讀課文，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)。學(xué)生會(huì)高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。1、師：瞧，這三位小朋友來(lái)到咱們班了，想認(rèn)識(shí)一下嗎？讓大家借助拼音認(rèn)讀他們的名字，和他們交朋友。（出示課件：圖上有三位小朋友在畫(huà)畫(huà)，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）。
3、接著出示本課的生詞，用多種方式反復(fù)讀一讀，以便熟練鞏固。
（二）、接下來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)字。
寫(xiě)字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。我采用老師指導(dǎo)和學(xué)生自主寫(xiě)字相結(jié)合的方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)誰(shuí)是小小書(shū)法家家的情境，讓孩子們把寫(xiě)字當(dāng)作是一件非常有意思的事情。
在第二學(xué)時(shí)里，我主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文，品讀課文。
（一）課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練：
欣賞葉圣陶的小詩(shī)《風(fēng)》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從詩(shī)中你知道了什么？試著背一背，為學(xué)完本文后創(chuàng)編詩(shī)歌作準(zhǔn)備。
（二）直接揭題，導(dǎo)入新課。
那么，本節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第15課《畫(huà)風(fēng)》，板書(shū)課題。
（三）然后復(fù)習(xí)生字詞，檢查上節(jié)課知識(shí)的掌握情況。
畫(huà)風(fēng)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十六
教材分析：
《畫(huà)風(fēng)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第15課，課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫(huà)畫(huà)兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題，即“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”。是小藝首先動(dòng)腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。我們喜歡宋濤，因?yàn)樗蚁?，善于提出?wèn)題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，善于向別人學(xué)習(xí)；我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫(huà)風(fēng)的辦法。所以，我在教學(xué)中把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為這節(jié)課閱讀教學(xué)的第一要求，這節(jié)課主要采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣，一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“向往美好的情境”，感受語(yǔ)言的特點(diǎn)和“閱讀的.樂(lè)趣”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字新詞并了解課文內(nèi)容，積累詞匯。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情朗讀課文，懂得事物之間的聯(lián)系，培養(yǎng)善于動(dòng)腦的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、課件。
教學(xué)過(guò)程：
1、錄音放出刮風(fēng)的聲音，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到什么聲音？（生齊說(shuō)）（板書(shū)：風(fēng)）它給你留下什么印象？（學(xué)生自由發(fā)言）。
2、直奔主題：我們今天學(xué)的課文就跟它有關(guān)，題目就叫《畫(huà)風(fēng)》（板書(shū)：畫(huà)）。
3、（齊讀課題）看到這個(gè)題目后，你會(huì)提出哪些問(wèn)題呢？（學(xué)生自由提問(wèn)題）老師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理。并歸納出兩大問(wèn)題。
課件出示：
1、誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)？
2、他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的？
指名讀問(wèn)題。
教師小結(jié)：同學(xué)們讀的好，我們要想弄明白這兩個(gè)問(wèn)題，就必須認(rèn)真讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫(huà)出生字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字圈一圈，再互相請(qǐng)教。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、檢查自學(xué)情況，學(xué)習(xí)生字。
（1）（出示課件）三個(gè)小朋友及它們的名字，并認(rèn)讀生字。
（2）指名認(rèn)讀生字，分組讀生字。
（3）把名字分解，再讀生字并組詞（師點(diǎn)擊生字，生開(kāi)火車(chē)形式讀）。
4、再讀課文，解決第一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)？
1、那三位小朋友是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的呢？
2、利用課件學(xué)習(xí)三幅畫(huà)。
課件顯示三幅畫(huà)，學(xué)生欣賞，并結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行思考。
（1）你喜歡誰(shuí)的畫(huà)？
（2）他的畫(huà)上都畫(huà)了什么？
（3）從哪兒可以看出有風(fēng)？
3、小組討論交流（以上思考題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)）。
4、指名匯報(bào)（任意說(shuō)出一幅）課件演示：（風(fēng)吹旗飄、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)、雨絲斜、小樹(shù)彎）明白風(fēng)與它們的聯(lián)系。
教師板書(shū)：
紅旗飄。
畫(huà)風(fēng)風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)。
小樹(shù)彎。
雨絲斜。
1、逐句指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子與段落。
課件顯示：
（1）她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。指導(dǎo)朗讀，教師重點(diǎn)指導(dǎo)重音“彎彎的”有感情齊讀。
（2）宋濤說(shuō)：“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)？”
陳丹說(shuō)：“風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著。誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)?！?BR> 趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能！”
指四名學(xué)生分角色表演，邊讀邊做動(dòng)作，演感受。
師生一起分角色來(lái)讀。
2、全文分角色朗讀，自己找小伙伴，四個(gè)人一小組練讀。
3、教師小結(jié)過(guò)渡。
1、師放錄音，引導(dǎo)學(xué)生想象。
2、學(xué)生實(shí)際操作，動(dòng)筆畫(huà)風(fēng)。
3、展示作品。
課件顯示：
1、風(fēng)給人類(lèi)帶來(lái)哪些好處？又給人類(lèi)帶來(lái)哪些壞處？
2、怎樣讓風(fēng)更好地為人類(lèi)造福？
畫(huà)風(fēng)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十七
一.創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1.猜謎激趣。
看不到，摸不著，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小草見(jiàn)它彎腰。（板書(shū)：風(fēng)）。
師：這節(jié)課，老師就同學(xué)們來(lái)學(xué)習(xí)和風(fēng)有關(guān)的課文——《畫(huà)風(fēng)》。
(板書(shū)，齊讀課題）。
2.質(zhì)疑：讀了課題后，你想知道什么？有什么不明白的？
3.談話：是啊，風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，是怎么畫(huà)出來(lái)的呢？
今天，我還給大家?guī)?lái)了3位小朋友和我們共同學(xué)習(xí)，看看他們是誰(shuí)？
認(rèn)識(shí)一下吧！
二.初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1.看圖，認(rèn)讀名字。
陳丹，趙小藝，宋濤。
（1）指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。
（2）去掉拼音讀，組詞。
（3）齊讀。
2.談話：這三位小朋友我們認(rèn)識(shí)了，在他們身上發(fā)生了一件事情，讓我們大家。
一起去看一看吧！把書(shū)翻開(kāi)15課《畫(huà)風(fēng)》。
想聽(tīng)我讀一讀嗎？請(qǐng)同學(xué)們注意老師的發(fā)音和語(yǔ)氣。（師范讀課文）。
3.自讀：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀好人物的`語(yǔ)氣。
5.學(xué)習(xí)多音字：本課還有兩個(gè)多音字，你能找出來(lái)嗎？
gan(旗桿）zhuan（轉(zhuǎn)身）。
桿轉(zhuǎn)。
gan(槍桿）zhuan(轉(zhuǎn)動(dòng)）。
三.再讀課文，感知內(nèi)容。
1.（出示課件）請(qǐng)看大屏幕，同桌互讀課文，邊讀邊想你能解決這些問(wèn)題嗎？
（1）課文講了一件什么事？
（2）風(fēng)是什么樣子的？
（3）小朋友們是怎樣畫(huà)風(fēng)的？
2.小組內(nèi)交流。
3.匯報(bào)：
a.隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：
（1）她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。
（2）她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
（3）他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?BR> （4）她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。
b.句子中的“她”“他”分別指誰(shuí)？代進(jìn)去讀一讀。（指導(dǎo)朗讀）。
四.分角色朗讀。
1.提問(wèn)：你喜歡這三位小朋友嗎？最喜歡哪個(gè)？為什么？
2.激趣：那你想不想演演他們呢？知道嗎？一個(gè)好演員必須臺(tái)詞過(guò)關(guān)，能做到嗎？
（課件出示句子）。
3.想一想，怎樣讀好這幾句話？
4.指名讀對(duì)話，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，給予評(píng)價(jià)。
5.指名分角色朗讀。
五.拓展練習(xí)：
1.提問(wèn)：除了這三個(gè)小朋友的方法，你還有別的辦法畫(huà)風(fēng)嗎？
2.學(xué)生自由發(fā)言（用上：起風(fēng)了，風(fēng)把……）。
3.寫(xiě)一寫(xiě)。
六.小結(jié)：你們想得多妙呀，說(shuō)得也是那么美，真像一首好聽(tīng)的小詩(shī)?？梢?jiàn)，任何事情，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的，我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察，勤思考的孩子！
畫(huà)風(fēng)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十八
各位評(píng)委、各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《畫(huà)風(fēng)》，下面我主要從教材分析；學(xué)情分析；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)重、難點(diǎn)；教法、學(xué)法；教學(xué)過(guò)程；板書(shū)設(shè)計(jì)；七個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析：
《畫(huà)風(fēng)》這篇課文是人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第四冊(cè)第四單元的一篇閱讀課文，主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。本文生字少，句子容易理解，課文內(nèi)容淺顯易懂，但是人物多，對(duì)話多，在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，利用教材，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生樂(lè)讀，樂(lè)聽(tīng)，樂(lè)說(shuō)，樂(lè)想，樂(lè)做，能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
二、學(xué)情分析：
二年級(jí)的學(xué)生年齡小，所以在教學(xué)時(shí)要從他們的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，利用他們好奇、好動(dòng)、好模仿等特點(diǎn)，讓他們親手做做，通過(guò)自己的想象或聯(lián)想去“畫(huà)風(fēng)”，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
三、根據(jù)這篇課文內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)字。
過(guò)程與方法：正確、流利、有感情朗讀課文，領(lǐng)會(huì)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的創(chuàng)意。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要?jiǎng)幽X筋，想辦法。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是：
1、重點(diǎn)是讓學(xué)生找出三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的句子，并指導(dǎo)角色朗讀課文。
2、難點(diǎn)是領(lǐng)悟三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的創(chuàng)意，并把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，又把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
五、教法、學(xué)法：
在教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備采用讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生讀讀劃劃，想想說(shuō)說(shuō)，輕松地在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā)。
六、說(shuō)教學(xué)流程：
我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程。
（一）猜謎揭題、鼓勵(lì)提問(wèn)。
教師接著說(shuō)：對(duì)了，是風(fēng)！那風(fēng)無(wú)形無(wú)色看不見(jiàn)，摸不著，你知道風(fēng)是什么樣的嗎？你能畫(huà)出來(lái)嗎？今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文——畫(huà)風(fēng)（師板書(shū)課題，生齊讀課題）。
（二）初讀課文，感知大意。
學(xué)生自由朗讀課文，要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、給自然段標(biāo)上序號(hào)。
3、思考“課文寫(xiě)了一件什么事？”
放手讓學(xué)生自由朗讀，為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，體會(huì)到成功的樂(lè)趣，是本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字。
我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：讀了課文后，大家知道誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)了嗎？學(xué)生會(huì)高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。教師相機(jī)出示課件：圖上有三位小朋友在畫(huà)畫(huà)，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字；（可采用小老師領(lǐng)讀、去掉拼音讀、齊讀的方法認(rèn)識(shí)生字。）最后讓學(xué)生交流怎樣識(shí)記這些生字。
這樣的設(shè)計(jì)：根據(jù)課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了識(shí)字的質(zhì)量。
（四）再讀課文、感知內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，所以我在教學(xué)時(shí)首先鼓勵(lì)學(xué)生：“把這些字送回課文，老師相信你們肯定會(huì)讀得更好?！?BR> 然后，出示問(wèn)題“他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的？”讓學(xué)生帶問(wèn)題默讀的課文，并在文中畫(huà)出相應(yīng)句子，再指生回答，課件出示相關(guān)句子：
學(xué)生分小組討論用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的句子，然后教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀（朗讀趙小藝畫(huà)風(fēng)的句子時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀出高興和自信的語(yǔ)氣；朗讀陳丹畫(huà)風(fēng)的句子時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著自豪、興奮的心情朗讀課文；而朗讀宋濤畫(huà)風(fēng)的句子時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出宋濤化難為易的心情。）。
最后，課件出示句子（開(kāi)火車(chē)讀、分組讀，比賽讀，生齊讀）。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作、探究的教學(xué)理念。
（五）鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字。
課件出示課文有代表性的生字后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)；然后師范寫(xiě)，學(xué)生跟寫(xiě)，教師巡視并個(gè)別指導(dǎo)，最后評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，使學(xué)生在課堂上樂(lè)于表現(xiàn)自我，感受識(shí)字的樂(lè)趣。
（六）想象拓展，積累語(yǔ)言。
我在教學(xué)時(shí)是從改、想、畫(huà)、議、說(shuō)幾個(gè)方面進(jìn)行。
首先，指名幫老師把風(fēng)畫(huà)進(jìn)這幅畫(huà)里；并說(shuō)明理由；接著讓學(xué)生想一想別的畫(huà)風(fēng)的方法；然后，配樂(lè)學(xué)生畫(huà)畫(huà)，學(xué)生互評(píng)。最后，課件出示，完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
（七）個(gè)性作業(yè)，自主選擇。
老師給大家設(shè)計(jì)了這樣幾項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你選擇你最感興趣的一項(xiàng)去完成吧！
從學(xué)生需求出發(fā)，多樣性、創(chuàng)造性和趣味性的的作業(yè)，使學(xué)生的潛能真正得到了發(fā)揮。
板書(shū)設(shè)計(jì)；
旗子飄。
畫(huà)風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)愛(ài)觀察。
風(fēng)小樹(shù)彎愛(ài)動(dòng)腦。
雨絲斜。
本板書(shū)簡(jiǎn)單明了，一目了然，突出了文章的主旨。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！
畫(huà)風(fēng)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十九
《畫(huà)風(fēng)》講了一個(gè)關(guān)于三個(gè)小朋友怎樣畫(huà)風(fēng)的故事，旨在讓孩子們知道風(fēng)與事物的關(guān)系，讓孩子們知道遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦筋。這是我作為實(shí)習(xí)教師講的第一課。在課堂教學(xué)過(guò)程中雖然能夠較為流暢的將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行下來(lái)。但還是有許多問(wèn)題值得我去注意和改正。
第一，從整堂課來(lái)看，對(duì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確，第一課時(shí)給學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)間少了，第二課時(shí)一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不好。
第二，指導(dǎo)朗讀不到位，二年級(jí)正是培養(yǎng)學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的時(shí)候，要采用多種方法指導(dǎo)朗讀，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性又能獲得良好的教學(xué)效果。
第三，教案中設(shè)計(jì)的一些環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中未能把握好，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣，這主要還是由于對(duì)教案把握不夠透徹所致。
第四，對(duì)課文內(nèi)容理解不深入，導(dǎo)致課文最后一段講解不清楚，不透徹，學(xué)生理解出現(xiàn)問(wèn)題。
第五，板書(shū)寫(xiě)得不規(guī)整，還要多練習(xí)寫(xiě)板書(shū)。
第六，口齒不清楚，吐字發(fā)音有些不標(biāo)準(zhǔn)。
第七，教學(xué)儀態(tài)不端正，不能抱著書(shū)過(guò)于頻繁的走動(dòng)。
第八，應(yīng)該盡快記住學(xué)生的名字，這樣能更好的進(jìn)行師生互動(dòng)。
這些問(wèn)題都是我需要不斷改進(jìn)和提高的地方。在以后的教學(xué)活動(dòng)中要要深入理解課標(biāo)要求，結(jié)合孩子的年齡特征采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)。
畫(huà)風(fēng)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇二十
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：分角色朗讀。
教學(xué)方法。
自主探究識(shí)字、分角色朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件，媒體資源：音頻《畫(huà)風(fēng)》。
課時(shí)安排。
兩課時(shí)。
教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
時(shí)間：晨讀十五分鐘左右。
任務(wù)：1、課文標(biāo)段，自己讀三遍；畫(huà)出積累并讀三遍；
2、兩個(gè)小伙伴讀課文給彼此聽(tīng)，各讀一遍。
3、把生字讀五遍，自己思考識(shí)字方法。
二、導(dǎo)入新課。
直接導(dǎo)入，師生共書(shū)課題。
三、識(shí)字讀詞（12分鐘，達(dá)到目標(biāo)：會(huì)認(rèn)七個(gè)生字，寫(xiě)四個(gè)生字）。
1、給三個(gè)小朋友打招呼問(wèn)好。（提醒：無(wú)論怎樣問(wèn)好，都要喊出小朋友的名字。）。
2、說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的名字里有這些字，再說(shuō)說(shuō)自己記住這些字的好辦法。
3、寫(xiě)一寫(xiě)小朋友的名字，會(huì)寫(xiě)生字：陳、丹、藝、濤。
（寫(xiě)“趙”“丹”的時(shí)候，可以讓名字中有這些字的小朋友教一下老師。）。
4、三組比賽讀詞語(yǔ)。（接龍讀）。
丹丹心丹青丹田藝文藝藝術(shù)才藝。
濤波濤濤聲浪濤陳陳舊陳列姓陳。
趙趙國(guó)姓趙趙王宋宋朝姓宋宋詞。
顯明顯顯眼顯現(xiàn)。
5、比賽填積累。（指名讀）。
書(shū)上的積累：三（只）小鳥(niǎo)一（根）旗桿一（片）烏云。
一（條）雨絲一（個(gè)）男孩一（陣）風(fēng)一（張）畫(huà)。
拓展一下：一（面）鏡子一（匹）馬一（股）清泉。
書(shū)上的積累：（潔白）的紙（彎彎）的小樹(shù)（斜斜）的雨絲。
拓展一下：潔白的（云朵）彎彎的（眉毛）斜斜的（柳枝）。
（反思：1、認(rèn)字讀詞環(huán)節(jié)整整用了20分鐘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我預(yù)想的時(shí)間范圍，而且，孩子還沒(méi)有在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)這四個(gè)字。這些內(nèi)容中，既有課內(nèi)的，也有課外的，其實(shí)我太貪多了，一節(jié)課對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，內(nèi)容精簡(jiǎn)一點(diǎn)，重點(diǎn)知識(shí)掌握了就可以了。所以，課外的內(nèi)容有必要?jiǎng)h去一部分。2、對(duì)于組詞，我還是建議采用呈現(xiàn)給孩子的方式，不是因?yàn)槭r(shí)省力，而是孩子的腦子里很多都是空白，哪來(lái)那么多發(fā)散，還是利用課堂時(shí)間多積累一點(diǎn)好。）。
四、課文學(xué)習(xí)（達(dá)成目標(biāo)：正確、流利、有感情地讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意，懂得事物之間是有聯(lián)系的。）。
一朗讀課文，領(lǐng)會(huì)創(chuàng)意（18分鐘，）。
1、聽(tīng)錄音并跟讀。
2、默讀，小朋友用橫線畫(huà)出“誰(shuí)畫(huà)了什么”。
3、指名說(shuō)，老師出示提煉出的句子。
趙小藝畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中漂著。
陳丹畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
宋濤畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲。
趙小藝畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)呼呼地轉(zhuǎn)。
（反思：這是這節(jié)課上的一處敗筆。當(dāng)我把任務(wù)布置給孩子的時(shí)候，有孩子很迷茫地看著我，我第一感覺(jué)就是，完了！之前，我并沒(méi)有意識(shí)到這種畫(huà)出句子的方法有多難，但實(shí)際上對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)難關(guān)，是那種即使你一對(duì)一地教也不一定能教會(huì)孩子的情況。但等我意識(shí)到的時(shí)候，我已經(jīng)把自己的意思告訴了孩子，想挽回已經(jīng)晚了。所以，在接下來(lái)的將近十分鐘之內(nèi)，孩子們?cè)诋?huà)，也在不停地糾正，鉛筆、尺子、橡皮丟得哪兒都是。任你再怎么像挽救，也無(wú)濟(jì)于事。
出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是我高估了孩子，我的示范首先就錯(cuò)了。即使我把每個(gè)段落出示出來(lái)，再示范性地把相關(guān)句子標(biāo)出來(lái)，孩子都不一定會(huì)，何況是這種出示方式。這種情況讓我再三反思，我覺(jué)得自己就像蹚在小語(yǔ)課堂之河流中的`那匹小馬，只有自己走一走才能真正明白孩子所在的高度，并以之為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)開(kāi)展自己的教學(xué)活動(dòng)。而這種經(jīng)驗(yàn)或者體驗(yàn)，是任何人都教不了我的。）。
4、生齊讀一句，老師簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)。
4、誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)風(fēng)？為什么這樣畫(huà)？
5、看板書(shū)，學(xué)老師說(shuō)句子。
誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，
不用說(shuō)我和你了。
但是（）的時(shí)候，
我們知道風(fēng)來(lái)過(guò)了。
（最后點(diǎn)明這是葉圣陶的詩(shī)并齊讀，都是小作家。）。
（反思：這個(gè)我認(rèn)為很不錯(cuò)的環(huán)節(jié)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是難上加難啊！不如舍去。）。
二角色朗讀，體會(huì)情感（7分鐘）。
1、老師加提示語(yǔ)，指名讀，老師點(diǎn)評(píng)朗讀語(yǔ)氣。
宋xx以為誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)，就得意地問(wèn)：“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)？”
陳xx為難地說(shuō)：“風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著，誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)?！?BR> 趙xx眨眨眼睛，想了想，想出了一個(gè)好主意，自信地說(shuō)：“我能！”只見(jiàn)他在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中漂浮著。
宋xx看到飄動(dòng)的旗子，驚喜地叫起來(lái)：“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了?！?BR> 陳xx一看就明白了，高興地說(shuō)“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了?！闭f(shuō)著，她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù).
宋xx想了想，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，高興地向大家介紹：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”
趙xx笑著說(shuō)：“我還能畫(huà)！”她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)呼呼地轉(zhuǎn)。
2、去掉提示語(yǔ)，分角色讀。
3、齊讀最后一段。
五、拓展練習(xí)。
1、談一談（和小伙伴說(shuō)一說(shuō)，你有什么辦法畫(huà)風(fēng)？）。
2、說(shuō)一說(shuō)（把自己想的辦法，用到小詩(shī)中，老師可以先說(shuō)一個(gè)做好引導(dǎo)。）。
3、強(qiáng)調(diào)做事要?jiǎng)幽X筋，要合作。（可提示相關(guān)的諺語(yǔ)、俗語(yǔ)。）。
反思：回顧整整一節(jié)課，幾乎沒(méi)有令自己滿意的地方。我最大的感觸就是：教學(xué)，來(lái)不得半點(diǎn)虛偽，課堂必須依著孩子的節(jié)奏，不貪多，把課內(nèi)的東西夯實(shí)好，就可以了。老師設(shè)計(jì)的東西再新穎，或者說(shuō)老師再有能耐，也只有站在孩子的角度去考慮孩子的事情的時(shí)候，只有在老師的節(jié)拍合上孩子的節(jié)拍的時(shí)候，老師的能耐才能真正起上作用；在提高解讀文本的能力的同時(shí)，真正地考慮到孩子的情況，并為之匹配上適合他們所需的“營(yíng)養(yǎng)”的時(shí)候，老師才是真正的好老師！
畫(huà)風(fēng)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇二十一
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。
這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此，第一課時(shí)中，我重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫(huà)風(fēng)的，為第二課時(shí)理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn)；“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。
語(yǔ)文教學(xué)教無(wú)定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的'。為此，我設(shè)立了“讀——悟——說(shuō)——畫(huà)”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。
學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)，在讀中積累了語(yǔ)言，說(shuō)中培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力，又在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程中。
（一）復(fù)習(xí)舊知，鞏固識(shí)字。
識(shí)字是讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，人教版實(shí)驗(yàn)教材對(duì)此十分重視。本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字中有6個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的識(shí)記，我通過(guò)課件出示三個(gè)小朋友的頭像及名字，讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對(duì)了，小伙伴就會(huì)回應(yīng)。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過(guò)程中鞏固了對(duì)生字的記憶。
（二）深入理解，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。
通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引入新課后，我提出問(wèn)題：“三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋，想辦法，用不同的方式畫(huà)出了風(fēng)。他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？請(qǐng)大家用筆把他們畫(huà)風(fēng)的句子勾畫(huà)出來(lái)”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn)；再動(dòng)筆勾畫(huà)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫(huà)風(fēng)的方法不一樣卻都畫(huà)出了風(fēng)了呢？對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受。
然后我再采用實(shí)物展示、現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)畫(huà)等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里？”讓學(xué)生以“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣，而老師“小詩(shī)人”的夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生在表達(dá)上越來(lái)越來(lái)棒。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后，就成了一首饒有詩(shī)意的小詩(shī)。我讓學(xué)生給自己作的小詩(shī)加上題目，再一起朗誦自己的大作，學(xué)生的成就感是非凡的。
（三）馳騁想象，描繪美景。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語(yǔ)文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系”。把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫(huà)畫(huà)?？梢哉f(shuō)，小小畫(huà)筆傾注了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，稚嫩的畫(huà)面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。
《畫(huà)風(fēng)》一文中，三個(gè)小朋友畫(huà)了風(fēng)，為什么我們不能畫(huà)畫(huà)風(fēng)呢？“三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，竟然將原本看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)畫(huà)了出來(lái)，你能畫(huà)風(fēng)嗎？你想怎么畫(huà)？”我們可以想象，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“問(wèn)”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。
特別是在經(jīng)過(guò)了前面的鋪墊后，學(xué)生再用這種“詩(shī)人”般的話去猜猜別的畫(huà)的風(fēng)在哪里，更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，起到了很好的效果。
（四）總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識(shí)。
展示了自己畫(huà)的風(fēng)以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫(huà)出聲音、氣味，對(duì)學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。
板書(shū)設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩(shī)”組成。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。
《風(fēng)來(lái)了》
風(fēng)來(lái)了，
風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，
風(fēng)藏在擺動(dòng)（跳舞）（飄舞）的小樹(shù)里。
風(fēng)來(lái)了，
風(fēng)把旗子吹動(dòng)了，
風(fēng)藏在飄揚(yáng)（舒展）的旗子里。
風(fēng)來(lái)了，
風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉(zhuǎn)了，
風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)?yán)铩?BR>