在撰寫報(bào)告時(shí)，我們需要注意語言簡練、層次清晰，以及條理分明。在撰寫報(bào)告之前，我們需要明確報(bào)告的目的和受眾，以確保內(nèi)容的針對性和適應(yīng)性。請大家瀏覽下面的報(bào)告范文，它們能夠幫助大家更好地了解報(bào)告的結(jié)構(gòu)和寫作技巧。
中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇一
良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件；為了切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。本調(diào)查擬達(dá)到以下具體目的：
（一）對象。
本校部分小學(xué)生。在全校中的3年級和6年級各選一個(gè)班級。
（二）方法。
問卷法。
（三）步驟。
1、取樣，確定學(xué)校、班級和學(xué)生。
2、向調(diào)研班級的班主任說明調(diào)查目的、要求。
3、到班級調(diào)查，為消除學(xué)生的陌生感，由班主任主持，調(diào)查人員協(xié)助。
（1）向?qū)W生簡要說明調(diào)查目的。
學(xué)生的填寫明顯不符合實(shí)際情況，班主任教師可以進(jìn)行修正。
（4）請班主任老師將全班學(xué)生按期中總成績排隊(duì)，將上端1/3定為“上”，下端1/3定為“下”，中間1/3定為“中”（在統(tǒng)計(jì)分析時(shí)只作上下兩端的差異顯著性檢驗(yàn)）。
本調(diào)查反映了本校小學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的幾個(gè)環(huán)節(jié)上一個(gè)大致的現(xiàn)狀，這個(gè)現(xiàn)狀說明，多數(shù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是認(rèn)真的，基本上能完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。這里面，教師起到了一定的主導(dǎo)作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)任務(wù)有具體布置和具體要求。如我們調(diào)查的個(gè)別教師要求每個(gè)學(xué)生都備有一本預(yù)習(xí)本，以便掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，預(yù)習(xí)中的疑難點(diǎn)等。但也能看到，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索知識的還不多，較多地停留在教師所布置、所要求的任務(wù)上，帶有一定的被動性。部分學(xué)生沒有認(rèn)識到掌握良好的學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)的重要意義。
（二）學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系。
我們調(diào)查了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系，通過對結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)方法的各個(gè)環(huán)節(jié)上，都是學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，采用的方法一般也較好，學(xué)習(xí)成績較差的，采用的方法一般也較差，這些差別各處都是很明顯的。由上述結(jié)果說明，學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績存在著密切聯(lián)系。
是中年級學(xué)科內(nèi)容簡單，教師不作要求，而高年級相對課業(yè)內(nèi)容較難，或教師重視，或?qū)W生自以為需要這樣做。其次，有可能學(xué)生對我們調(diào)查的各個(gè)問題的了解不盡相同。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的一種具體形式，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)程度，年齡特點(diǎn)及老師的指導(dǎo)和要求，都有緊密聯(lián)系。我們在這方面的研究僅是個(gè)起步，有許多問題值得大家去探討。譬如，考試分?jǐn)?shù)是否比學(xué)習(xí)方法更重要？能否堅(jiān)持自己有效的學(xué)習(xí)方法？它的效果如何？課堂上記筆記是否好？對這些問題存在著各種不同的看法和見解，都是可以商討的。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)方法的影響，各類學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求和指導(dǎo)方法，學(xué)習(xí)方法上各年級之間的連貫、各階段的銜接、各學(xué)科的協(xié)調(diào)等等，廣大教師可以根據(jù)自己的認(rèn)識進(jìn)行實(shí)踐、研究，摸索出一套適合學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)方法，以及培養(yǎng)學(xué)生掌握良好學(xué)習(xí)方法的途徑。
本研究是對巧家縣爐房中心學(xué)校小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查，著重了解學(xué)生學(xué)習(xí)方法和現(xiàn)狀，并對現(xiàn)狀作了分析。本調(diào)查雖然存在著一些不足之處，但由于取樣范圍較大，并采用了統(tǒng)計(jì)分析的方法，因此比一般描述性論述提高了一步，可以為小學(xué)教師的實(shí)際教學(xué)工作及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，提供一定的數(shù)量依據(jù)和參考意見。
中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇二
為了解中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀，分析學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異，尋求中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)規(guī)律，我們對我校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：多數(shù)中學(xué)生還沒有掌握適合獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導(dǎo)，開設(shè)學(xué)習(xí)方法課。正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件。中學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，正在處于發(fā)展智力，增長知識階段，掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法，不僅在學(xué)校有用，對于他們離開學(xué)校后，刻苦地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，仍有積極的指導(dǎo)作用。為了研究中學(xué)生學(xué)習(xí)方法，從而提高。
教學(xué)。
效果和質(zhì)量，我們對中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣調(diào)查，現(xiàn)報(bào)告如下：
一調(diào)查目的。
二調(diào)查對象。
從高中三個(gè)年級中各抽3個(gè)班，共452名學(xué)生。
三調(diào)查方法和步驟。
話。
四調(diào)查結(jié)果。
１、預(yù)習(xí)情況和方法。
調(diào)查表明，學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，大部分學(xué)生處在“老師要求預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)”的狀態(tài)，占總數(shù)的４０％，還有“老師要求預(yù)習(xí)也不預(yù)習(xí)”的，占總數(shù)的３０％，而經(jīng)常自學(xué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占３０％。
從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，學(xué)生預(yù)習(xí)方法大部分處于“把要學(xué)的內(nèi)容看一遍”的狀態(tài)；而通過預(yù)習(xí)找難點(diǎn)、找重點(diǎn)或解決疑難的比率較低，原因是高一年級的學(xué)科較高三年級學(xué)科易學(xué)，從小學(xué)進(jìn)入高中，學(xué)習(xí)方法仍停留在小學(xué)水平。調(diào)查表明，高一年級多預(yù)習(xí)語文、數(shù)學(xué)和外語，高三年級各科基本都要預(yù)習(xí)，而且預(yù)習(xí)物理、化學(xué)的比率高于語文、數(shù)學(xué)、外語和政治的比率隨年級增長。
“看一遍”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)極低，它反映出中學(xué)生沒有掌握正確的預(yù)習(xí)方法，把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)去完成，反而浪費(fèi)了大好時(shí)光，這也是造成學(xué)習(xí)質(zhì)量較低的重要原因之一；相反“找出難點(diǎn)”和“找出重點(diǎn)”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)一般很高，但這類學(xué)生很少。所以從中學(xué)生整體來看，他們?nèi)狈ψ詫W(xué)能力，只把預(yù)習(xí)當(dāng)成額外作業(yè)去完成，沒有作為能力去培養(yǎng)，所以，我們教師應(yīng)該注重培養(yǎng)能力。
隨年級的增長而變化，原因是高三學(xué)生的自學(xué)能力強(qiáng)于高一年級，而且由于臨近中考，復(fù)習(xí)參考資料是高三學(xué)生的主要方法。
我們對２４名優(yōu)秀學(xué)生預(yù)習(xí)方法的調(diào)查表明，其中１８名學(xué)生采取“找出難點(diǎn)”、“找出重點(diǎn)”等方法，只有６名學(xué)生采取“看一遍”的方法。所以，我們應(yīng)該把預(yù)習(xí)當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和。
總結(jié)。
能力的一個(gè)途徑，力爭改變學(xué)生長期形成的死記硬背的學(xué)習(xí)方法和長期依賴教師的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
２、課堂聽講情況和方法。
調(diào)查表明，教師講課枯燥是造成學(xué)生聽講注意力不集中的主要因素，占整體的３５％。由于教師講課的水平普遍不高，不能引起學(xué)生足夠的興趣，所以調(diào)動不了學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)生有各種不同的聽課方式。統(tǒng)計(jì)表明，采取第一種方式的學(xué)生較多，高一年級高于高三年級；采取第二種方式的學(xué)生，高三年級較多，高二年級次之；采取第三種方式的學(xué)生，高二年級較多，高一年級次之；采取第四、五種方式的學(xué)生極少。這說明聽課方式與年齡特點(diǎn)有關(guān)，高一學(xué)生慣于全記，高二學(xué)生因課程加多加深多注意聽，高三學(xué)生重點(diǎn)堅(jiān)持有選擇地記。從整體來看，學(xué)生聽課時(shí)思維不夠活躍。影響了思維能力的訓(xùn)練。
同年齡學(xué)生智力開發(fā)的不同和聽講習(xí)慣的不同，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
在抽樣談話的２４名學(xué)生中，有１６名學(xué)生采用二、
三、
四種方法。僅有８名學(xué)生采用第一種方法。所以上課時(shí)提倡學(xué)生討論和議論，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和選擇重點(diǎn)的能力，發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)見，是提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
３、課堂記筆記的情況和方法。
調(diào)查表明，記筆記的方法是隨年級的變化而變化的。高一學(xué)生習(xí)慣于抄板書，高二和高三學(xué)生開始轉(zhuǎn)向記重點(diǎn)，但采取全記的比率還較高。
統(tǒng)計(jì)表明，抄板書的方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)很低，甚至出現(xiàn)了負(fù)相關(guān)，這反映出一味的抄板書，影響了課堂學(xué)習(xí)效果。高二學(xué)生不記筆記與學(xué)習(xí)成績相關(guān)較高，高三數(shù)學(xué)、物理課學(xué)生記筆記少或不記筆記與學(xué)習(xí)成績相關(guān)也較高，說明對于較難學(xué)習(xí)的科目或思維邏輯強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)該集中精力聽講，以免造成思維混亂和前后邏輯不連貫的現(xiàn)象。確實(shí)有一部分教師習(xí)慣于寫板書，也要求學(xué)生抄板書，這不僅影響了教師的講課思路，也影響了學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生在課堂上不能通過眼看、耳聽、動手、動腦和口答等交替使用大腦皮層興奮域構(gòu)成多通路的聯(lián)系，阻塞了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，對較難學(xué)科應(yīng)該以聽、想為主。
４、課堂小結(jié)情況和方法。
課堂小結(jié)方法的調(diào)查結(jié)果顯示以學(xué)生做練習(xí)代替課堂小結(jié)的比率最高，其它小結(jié)方法的比率都很低。尤其是理科教師，他們基本采取講完課就叫學(xué)生做練習(xí)的教法，從而使學(xué)生形成了這種習(xí)慣。這種以做練習(xí)代替課堂小結(jié)的做法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)如何呢？調(diào)查表明，采取急于在課堂上做練習(xí)的方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)都很低，甚至出現(xiàn)高負(fù)相關(guān)。這因?yàn)橐宰鼍毩?xí)代替課堂小結(jié)，使學(xué)生失去了課堂知識消化理解的過程。所以，單靠練習(xí)來提高成績的方法是不可取的。只有做好充分的課堂小結(jié)，使課堂知識得到消化整理，然后在系統(tǒng)掌握知識的基礎(chǔ)上再去做練習(xí)，才會收到良好的學(xué)習(xí)效果。
相關(guān)統(tǒng)計(jì)還表明，課堂小結(jié)的方法隨年級不同而異。高一學(xué)生采取老師小結(jié)的方法與學(xué)業(yè)成績相關(guān)的較高，說明高一學(xué)生還沒有自我小結(jié)能力，需要老師多做小結(jié)。高二學(xué)生采取討論和重溫課本的方法與學(xué)業(yè)成績相關(guān)較高，這是因?yàn)楦叨W(xué)生思維活躍，并有一定的歸納能力，可以放手讓他們通過獨(dú)立小結(jié)來提高學(xué)習(xí)效果。高三學(xué)生采用課堂小結(jié)方法可以多種多樣，因?yàn)楦呷龑W(xué)生思維品質(zhì)和心理品質(zhì)的差異較大，學(xué)習(xí)成績的分化也較大，所以必須根據(jù)本人的特點(diǎn)選擇合適的方法。
我們從２４名優(yōu)秀學(xué)生的調(diào)查中看到，有１６名同學(xué)采取重溫課本或討論的方法進(jìn)行課堂小結(jié)，其余８名學(xué)生雖然采用了做練習(xí)的方法，而他們是在聽懂學(xué)會的基礎(chǔ)上通過練習(xí)進(jìn)一步加深鞏固和記憶的。
５、做作業(yè)的情況和方法。
課外作業(yè)是鞏固知識，應(yīng)用知識和訓(xùn)練技能的一種手段，應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生對作業(yè)的認(rèn)識不盡相同，有的學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的需要，也有的當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)；有的學(xué)生做作業(yè)的速度較快，也有的做作業(yè)的速度較慢，有的學(xué)生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內(nèi)心體驗(yàn)，也有的完不成作業(yè)心理出現(xiàn)一種無形的壓力。因此，學(xué)生都在尋求做作業(yè)的竅門和路子。表五反映了學(xué)生當(dāng)前做作業(yè)方法的現(xiàn)狀：
“先做后看書”的方法比率較高，“有問題問別人”的方式比率也較高。但是，仍然存在抄作業(yè)和完不成作業(yè)的現(xiàn)象。
統(tǒng)計(jì)表明，“先做作業(yè)后看書”的方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)很高。原因是學(xué)生先做后看書能夠發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考、自檢學(xué)習(xí)效果的作用。特別是當(dāng)學(xué)生遇到難解題時(shí)，還可引起學(xué)生對解疑的需要，促使他有針對性地去看書，一旦從書中找到解題的思路、做法和答案，便成為學(xué)生終身難忘的經(jīng)驗(yàn)和知識，從而加深對知識的印象并學(xué)會應(yīng)用知識的方法。
統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生抄作業(yè)或完不成作業(yè)與學(xué)習(xí)成績是負(fù)相關(guān)狀態(tài)，這種情況大都屬于差生。
的一條是必須獨(dú)立完成作業(yè)。
學(xué)生對復(fù)習(xí)的目的和作用理解不同，便產(chǎn)生了不同的復(fù)習(xí)方法和安排，統(tǒng)計(jì)表明，各年級學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)者較多，都占半數(shù)以上；考試前復(fù)習(xí)的，其比率較其它方法相對要高。復(fù)習(xí)方法隨年級的不同而有變化。高一學(xué)生多是按老師布置的提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)，高二學(xué)生側(cè)重在背重點(diǎn)，高三學(xué)生側(cè)重在抓難點(diǎn)。原因是高一學(xué)生依賴性較強(qiáng)和缺乏獨(dú)立歸納能力，希望老師列出提綱要點(diǎn)，給明確復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容。高二學(xué)生面對加重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，必須進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)；同時(shí)由于難度的增大，難點(diǎn)較多，抓難點(diǎn)的復(fù)習(xí)方法比率也較高；高三學(xué)生面臨畢業(yè)與中考，要在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上著重解決疑難。
８、課外參考情況。
學(xué)生能否主動有目的地參考課外資料，是促進(jìn)所學(xué)知識深化和培養(yǎng)自學(xué)能力的因素之一。而會不會有選擇地進(jìn)行參考資料的學(xué)習(xí)，則反映了學(xué)生素質(zhì)的差異。調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外參考資料很多，有北京的、有上海的、有天津的、有太原的，種類多達(dá)１０幾種，但哪種資料有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)反映出學(xué)生對參考資料的選擇隨年級的變化而變化。高一學(xué)生主要參考一些雜志，高二學(xué)生開始轉(zhuǎn)向參考復(fù)習(xí)資料，高三學(xué)生以參考復(fù)習(xí)資料為主。隨年級的升高，學(xué)生學(xué)參考書的比率也在提高，而學(xué)參考雜志的比率則呈下降之勢，說明高一學(xué)生對參考資料的選擇不定性和高三學(xué)生對參考資料的目的性有著明顯的差異。
統(tǒng)計(jì)表明，凡是參考試題解一類資料的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績并不一定好，所以，杜絕社會上濫出題解一類書的做法是有道理的。因?yàn)檫@類書往往容易替代學(xué)生的思維活動，使學(xué)生忽視雙基的訓(xùn)練，特別是其中一些難題和怪題，抑制了學(xué)生大腦皮層多通路的聯(lián)系，造成了思維的混亂。
統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生不參考任何書籍的做法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)也很低，甚至出現(xiàn)負(fù)相關(guān)。因?yàn)橥耆繒臼情_闊不了學(xué)生的眼界，而是限制了學(xué)生的知識面，阻礙了對知識的深刻理解。
所以合理地選擇參考資料，獨(dú)立自學(xué)一些材料，不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和自學(xué)的能力。對此，我們教師應(yīng)該引起足夠的重視，并積極引導(dǎo)學(xué)生正確地選擇參考書。
五討論。
生身心健康發(fā)展。
造成這種狀況的原因是多方面的，但高中教師中的強(qiáng)制性措施過多，教學(xué)中忽視對學(xué)生智力與非智力因素的培養(yǎng)，這不能不是個(gè)重要原因。它造成學(xué)生心理不平衡，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)主動性。
中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇三
同學(xué)們：
下面是關(guān)于你本學(xué)期學(xué)習(xí)方法的調(diào)查題，請你仔細(xì)、認(rèn)真、實(shí)事求是的填寫，此卷有助于我們和你自己了解你都運(yùn)用了那些學(xué)習(xí)方法。謝謝！
本卷的填寫方式是在每道選擇題中，必須選擇一個(gè)選項(xiàng),請不要漏選，也不要在一道內(nèi)選兩項(xiàng)。請認(rèn)真回答這些問題后，再看后面的評分方法。
1、如果老師布置一項(xiàng)社會調(diào)查讓你在寒假中完成，并要求開學(xué)后提交一份報(bào)告，你會：（)。
a、沒有把這件事放在心上量。
b、到網(wǎng)上去下載一份，應(yīng)付了事。
c、和幾個(gè)要好的同學(xué)一塊完成并趁機(jī)游玩。
d、形成學(xué)習(xí)小組，分工合作，對這份報(bào)告貢獻(xiàn)自己的力。
2、本學(xué)期開學(xué)之前，你一般情況下會：（)。
a、無所事事，等待開學(xué)。
b、只要準(zhǔn)備好開學(xué)所需要的物品就可以。
c、檢查老師布置的作業(yè)是否完成。
d、考慮并制定新學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，爭取有所進(jìn)步。
3、你認(rèn)為應(yīng)該在早讀、下午上課或晚自修前的多長時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)大家進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？（)。
a、5分鐘b、10分鐘。
c、15分鐘d、20分鐘。
4、有的同學(xué)表示課前預(yù)習(xí)對自己學(xué)習(xí)有很大幫助，所以習(xí)慣預(yù)習(xí)；而有的同學(xué)表示預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)并沒有什么幫助，所以不預(yù)習(xí)。你呢？（）。
a、不預(yù)習(xí)b、很少預(yù)習(xí)c、老師布置預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)d、經(jīng)常預(yù)習(xí)。
5、如果你預(yù)習(xí)，那你都經(jīng)常預(yù)習(xí)那些科目？（注意：上面選不預(yù)習(xí)的同學(xué)不用填此項(xiàng)。）（）。
a、自己喜歡的科目b、自己喜歡那位老師的科目。
c、家長強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)科目d、預(yù)習(xí)自己認(rèn)為成績不理想的科目。
6、預(yù)習(xí)的方法多種多樣，你常用哪一種？（）。
（注：選不預(yù)習(xí)的同學(xué)這一組題目可以不用填寫）。
a、把要學(xué)的內(nèi)容看一遍。
b、閱讀要學(xué)的內(nèi)容，并歸納出重點(diǎn)和難點(diǎn)。
c、閱讀要學(xué)的內(nèi)容，歸納出重難點(diǎn)并劃出不懂或有疑問的地方。
d、閱讀要學(xué)的內(nèi)容，并查閱相關(guān)資料，解決疑難。
7、課堂上，你最喜歡（）。
a、答問b、自由閱讀。
c、老師講解d、討論。
8、有的同學(xué)表示會在課堂上課過程中常常走神，你呢？（）。
a、對感興趣的內(nèi)容很認(rèn)真，不感興趣的就干別的事情。
b、上課內(nèi)容聽不懂時(shí)會走神。
c、認(rèn)為上課內(nèi)容已經(jīng)很懂了，不用聽。
d、基本不會走神。
9、不同的同學(xué)都有自己的聽課方式，你是怎樣的呢？（）。
a、聽課時(shí)不記筆記，但愿意想，會配合老師的節(jié)奏（如：回答問題等）。
b、老師讓記什么就記什么。
c、聽課時(shí)會記自己認(rèn)為重要的筆記，但常常聽不到老師講的下面的內(nèi)容。
d、一面聽，一面把老師講的和自己認(rèn)為重要的內(nèi)容記在書上。
10、你覺得自己的聽課效果怎樣（)。
a、不清楚b、全聽不懂。
c、部分聽懂d、全能聽懂。
11．等級科目課上，你通常（)。
a、完全按老師的要求進(jìn)行，沒有主動對問題進(jìn)行探究。
b、主要精力放在解題上，沒有對基礎(chǔ)知識進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)。
c、既注重對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，又注意解題及解題后的反思、總結(jié)。
d、主動對問題進(jìn)行探究，并經(jīng)常與同學(xué)一起討論、交流。
12、開學(xué)一段時(shí)間之后，發(fā)現(xiàn)自己成績不太理想，你一般情況下會（)。
a、不學(xué)習(xí)了，反正學(xué)不會。
b、聽天由命，反正我已經(jīng)盡力了。
c、確定自己的薄弱學(xué)科，狠下功夫。
d、請教老師，看自己的學(xué)習(xí)方法是否對路。
13、上自習(xí)課的時(shí)間里，如果沒有老師在場（)。
a、無所事事，逮著什么就看什么。
b、看哪個(gè)老師布置的作業(yè)多就做哪個(gè)學(xué)科的作業(yè)。
c、查缺補(bǔ)漏，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)自己的薄弱學(xué)科。
d、思考今天的學(xué)習(xí)情況，做好總結(jié)。
14、你與同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流情況是（）。
a、不與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)方面問題。
b、有同學(xué)經(jīng)常對自已學(xué)習(xí)有幫助。
c、經(jīng)常與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)心得。
d、經(jīng)常幫助其他同學(xué)從。
15、關(guān)于復(fù)習(xí)你是怎樣做的呢？()。
a、在平時(shí)、測驗(yàn)和考試前都不復(fù)習(xí)b、老師強(qiáng)調(diào)要復(fù)習(xí)才會復(fù)習(xí)。
c、平時(shí)不復(fù)習(xí)，測驗(yàn)和考試前會復(fù)習(xí)d、在平時(shí)、測驗(yàn)和考試前都會認(rèn)真復(fù)習(xí)。
16、復(fù)習(xí)的方法多種多樣，你常用哪一種？（注：從不復(fù)習(xí)的同學(xué)不用填寫）()。
a、只會翻閱筆記。
b、把學(xué)過的內(nèi)容通看一遍。
c、把學(xué)過的內(nèi)容看一遍后，會嘗試做一些題目來鞏固。
d、回憶學(xué)過的內(nèi)容，自己整理出提綱，針對還有疑問的地方，及時(shí)弄懂。
17、你是怎樣處理復(fù)習(xí)與作業(yè)的關(guān)系呢？（）。
a、不復(fù)習(xí)只完成作業(yè)。
b、邊做作業(yè)遇到有不懂的馬上看書或筆記。
c、先做作業(yè)再針對遇到的問題看書、筆記，或問同學(xué)、老師。
d、整理好課程內(nèi)容，認(rèn)真理解重點(diǎn)、難點(diǎn)之后再寫作業(yè)。
18、你怎樣完成作業(yè)的呢？（）。
a、做作業(yè)中遇到困難經(jīng)常不能完成，也不會問同學(xué)、老師。
b、只講究速度做完就完事。
c、做作業(yè)遇到困難需要與同學(xué)討論才能完成。
d、能自己快速準(zhǔn)確的完成。
19、當(dāng)考試后,你發(fā)現(xiàn)考的科目自己覺得很糟糕,你會（）。
a、無所謂,來日方長,我會努力的。
b、從頭開始,扎扎實(shí)實(shí)再從頭學(xué)起。
c、從現(xiàn)在開始努力。
d、要為成功找方法，不為失敗找理由。
20、試卷或作業(yè)發(fā)下來后何時(shí)訂正呢？（)。
a、從不訂正b、晚自修時(shí)。
c、老師講評時(shí)d、立即。
[評分標(biāo)準(zhǔn)]。
凡選a者記-1分；凡選b者記0分；凡選c者記1分；凡選d者記2分。
請計(jì)算出你的得分是（）分。
摘要：許多高一學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，從而影響了他們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。本文對高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣展開調(diào)查并以此探索、分析和指導(dǎo)高一學(xué)生找到適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法與養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
關(guān)健詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法。
引言：由于高一學(xué)生剛從初中過來，初中和高中是兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段，并且高中的學(xué)科增多。很多學(xué)生早不到正確的學(xué)習(xí)方法，和合理的安排時(shí)間，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到比較困難，學(xué)習(xí)成績不高。原因是什么?怎樣才能學(xué)呢?而學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣又怎樣呢?為此，本文先對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查與探索。
一、調(diào)查目的。
二、調(diào)查對象。
尤溪高一十班學(xué)生52人。
三、調(diào)查方法和步驟。
調(diào)查采取問卷。
四、問卷調(diào)查（見附錄1）。
五、調(diào)查結(jié)果。
12345678910111213141516。
a614143412123211215。
b5123122041721448354。
六結(jié)果分析。
1,預(yù)習(xí)情況和方法。
調(diào)查表明,學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣,大部分學(xué)生處在"老師要求預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)"的狀態(tài),占總數(shù)的50%,還有"老師要求預(yù)習(xí)也不預(yù)習(xí)"的,占總數(shù)的30%,而經(jīng)常自學(xué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占30%.從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看,學(xué)生預(yù)習(xí)方法大部分處于"把要學(xué)的內(nèi)容看一遍"的狀態(tài);而通過預(yù)習(xí)找難點(diǎn),找重點(diǎn)或解決疑難的比率較低,原因是高一年級的學(xué)科較初三年級學(xué)科多,從初中進(jìn)入高中,學(xué)習(xí)方法仍停留在初中水平。高一學(xué)生除了要預(yù)習(xí)語文,數(shù)學(xué)和外語外，還要預(yù)習(xí)物理,化學(xué)政治等其他學(xué)科。調(diào)查表明，高一學(xué)生沒有掌握正確的預(yù)習(xí)方法,把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)去完成,這樣既浪費(fèi)了大好時(shí)光,也沒有大的收獲。;從中得出高一學(xué)生缺乏自學(xué)能力,只把預(yù)習(xí)當(dāng)成額外作業(yè)去完成,沒有作為能力去培養(yǎng),所以,我們教師應(yīng)該注重培養(yǎng)能力.
預(yù)習(xí)情況：不預(yù)習(xí)很少預(yù)習(xí)老師布置才預(yù)習(xí)經(jīng)常預(yù)習(xí)。
所占比率：28%44%２０%8％。
預(yù)習(xí)方法：看一遍找重、難點(diǎn)對照資料。
所占比率：52%30%18%。
2,課堂聽講情況和方法。
第三種方式的學(xué)生較多,從整體來看,學(xué)生聽課時(shí)思維不夠活躍.影響了思維能力的訓(xùn)練.傾向于灌輸式學(xué)習(xí)。這是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維任然停留在初中。高中的學(xué)習(xí)對學(xué)生的主動性要求提高了，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維。由此可見,由于不同年齡學(xué)生智力開發(fā)的不同和聽講習(xí)慣的不同,直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
聽課情況：對上課內(nèi)容不感興趣，不想聽上課內(nèi)容聽不懂其它。
所占比率：22％46％32％。
3,課堂記筆記的情況和方法。
調(diào)查表明,記筆記的方法是隨學(xué)生的聽課裝態(tài)的變化而變化的。說明對于較難學(xué)習(xí)的科目或思維邏輯強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生應(yīng)該集中精力聽講,以免造成思維混亂和前后邏輯不連貫的現(xiàn)象.確實(shí)有一部分教師習(xí)慣于寫板書,也要求學(xué)生抄板書,這不僅影響了教師的講課思路,也影響了學(xué)生思考的積極性,使學(xué)生在課堂上不能通過眼看,耳聽,動手,動腦和口答等交替使用大腦皮層興奮域構(gòu)成多通路的聯(lián)系,阻塞了學(xué)生思維能力的發(fā)展.因此,對較難學(xué)科應(yīng)該以聽,想為主。
4,做作業(yè)的情況和方法。
課外作業(yè)是鞏固知識,應(yīng)用知識和訓(xùn)練技能的一種手段,應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成.學(xué)生對作業(yè)的認(rèn)識不盡相同,有的學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的需要,也有的當(dāng)成一種負(fù)擔(dān);有的學(xué)生做作業(yè)的速度較快,也有的做作業(yè)的速度較慢,有的學(xué)生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內(nèi)心體驗(yàn),也有的完不成作業(yè)心理出現(xiàn)一種無形的壓力.因此,學(xué)生都在尋求做作業(yè)的竅門和路子.表五反映了學(xué)生當(dāng)前做作業(yè)方法的現(xiàn)狀:。
"先做后看書"的方法比率較高,"有問題問別人"的方式比率也較高.但是,仍然存在抄作業(yè)和完不成作業(yè)的現(xiàn)象.
調(diào)查表明,"先做作業(yè)后看書"的方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)很高.原因是學(xué)生先做后看書能夠發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考,自檢學(xué)習(xí)效果的作用.特別是當(dāng)學(xué)生遇到難解題時(shí),還可引起學(xué)生對解疑的需要,促使他有針對性地去看書,一旦從書中找到解題的思路,做法和答案,便成為學(xué)生終身難忘的經(jīng)驗(yàn)和知識,從而加深對知識的印象并學(xué)會應(yīng)用知識的方法.。學(xué)生抄作業(yè)或完不成作業(yè)與學(xué)習(xí)成績是負(fù)相關(guān)狀態(tài),這種情況大都屬于差生。
作業(yè)方式：先看書后做、先做后看書、抄答案。
所占比率：32％58％10％。
學(xué)生對復(fù)習(xí)的目的和作用理解不同,便產(chǎn)生了不同的復(fù)習(xí)方法和安排,調(diào)查統(tǒng)計(jì)。
統(tǒng)計(jì)表明,各年級學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)者較多,都占半數(shù)以上;考試前復(fù)習(xí)的,其比率較其它方法相對要高.復(fù)習(xí)方法隨年級的不同而有變化.初一學(xué)生多是按老師布置的提綱進(jìn)行復(fù)習(xí),初二學(xué)生側(cè)重在背重點(diǎn),初三學(xué)生側(cè)重在抓難點(diǎn).原因是初一學(xué)生依賴性較強(qiáng)和缺乏獨(dú)立歸納能力,希望老師列出提綱要點(diǎn),給明確復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容.初二學(xué)生面對加重的作業(yè)負(fù)擔(dān),必須進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí);同時(shí)由于難度的增大,難點(diǎn)較多,抓難點(diǎn)的復(fù)習(xí)方法比率也較高;初三學(xué)生面臨畢業(yè)與中考,要在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上著重解決疑難.
復(fù)習(xí)方式：不復(fù)習(xí)、看主要內(nèi)容、看一遍、復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做題。
所占比率分別為：10%26%48%16%。
六、討論。
法.這種學(xué)習(xí)的被動性,表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上主要是死記硬背.他們上課抄筆記,課后抄作業(yè),復(fù)習(xí)考試按教師指定的背課本和筆記,還有許多學(xué)生大量地看各類題解,這都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展,他們的學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立性,離不開老師這根"拐棍";而對老師的依賴性很強(qiáng),又極大地影響了學(xué)生能力的培養(yǎng).由于高考指揮棒的作用,特別是在高中學(xué)生被迫在課上課下大量做練習(xí),重復(fù)性的無效勞動占去了很多學(xué)習(xí)時(shí)間,負(fù)擔(dān)過重,這就顯得學(xué)習(xí)被動和方法過死,嚴(yán)重影響著學(xué)生身心健康發(fā)展.造成這種狀況的原因是多方面的,但初中教師中的強(qiáng)制性措施過多,教學(xué)中忽視對學(xué)生智力與非智力因素的培養(yǎng),這不能不是個(gè)重要原因.它造成學(xué)生心理不平衡,使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)主動性.
中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇四
通過教師教學(xué)效果反饋分析，雖然初一初二生物成績理想，但是學(xué)生對知識掌握和靈活運(yùn)用方面還稍有欠缺，就這個(gè)問題我于xx年4月份，對我校的學(xué)生就生物課學(xué)習(xí)方法的狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對初中生的學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)發(fā)發(fā)有了一個(gè)初步的了解，為了準(zhǔn)確把握初中生對生物這一非主課的課程的一般學(xué)習(xí)方法，就初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的情況，對課堂教育作出改善，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，提高生物教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也為今后的教學(xué)工作的改進(jìn)需要提供了客觀依據(jù)。
(一)具體目標(biāo)。
1、學(xué)生在課前與課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況;。
2、學(xué)生上課情況;。
調(diào)查問卷的方式，對初一、初二共6個(gè)班進(jìn)行調(diào)查共有310名學(xué)生進(jìn)行了這次調(diào)查，接近理想的隨機(jī)樣本數(shù)量，使調(diào)查結(jié)果符合實(shí)際情況，更加可靠。調(diào)查內(nèi)容覆蓋了課前、課上、課后這三個(gè)時(shí)候?qū)W生所采取的學(xué)習(xí)方法，并包括學(xué)生對現(xiàn)今生物課的看法和建議等幾方面內(nèi)容。
對學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果分析，部分學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)方法上依然存在著問題。
(一)課前預(yù)習(xí)情況。
1、上課的預(yù)習(xí)情況。
調(diào)查顯示，大部分學(xué)生多能在課前自覺預(yù)習(xí)，但是19%的學(xué)生則是在課前翻一下書，對這節(jié)課老師所講的內(nèi)容有個(gè)大體的印象;而13%的學(xué)生是想起來就預(yù)習(xí)，12%的學(xué)生則是把預(yù)習(xí)當(dāng)成是一種任務(wù)，老師要求就預(yù)習(xí)，若老師不要求就不預(yù)習(xí);最后剩下4%的學(xué)生上課前不預(yù)習(xí)。
2、預(yù)習(xí)方法。
調(diào)查結(jié)果表明，33%的學(xué)生會找疑難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而25%的學(xué)生則是選擇找側(cè)重點(diǎn);18%的學(xué)生會先發(fā)現(xiàn)問題，然后就根據(jù)問題來預(yù)習(xí)課本內(nèi)容找出解決的答案;8%的學(xué)生會對照參考資料進(jìn)行預(yù)習(xí);最后16%的學(xué)生看一遍書。
通過這些數(shù)據(jù)，側(cè)面反映了學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的目的，這就導(dǎo)致學(xué)生不知道本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，這種情況使學(xué)生分不清這節(jié)課的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，進(jìn)一步使課堂效果黯然失色，教學(xué)效果不明顯。甚至?xí)霈F(xiàn)一個(gè)概念老師要重復(fù)幾次講解學(xué)生才能理解接受。
(二)上課情況。
調(diào)查顯示，少部分學(xué)生覺得生物并不是主科就忽略，甚至在課堂上采取放任的態(tài)度。
1、上課聽課情況。
大部分學(xué)生都是認(rèn)為上課認(rèn)真聽課是獲得知識的最重要的途徑，所以90%的學(xué)生都認(rèn)真聽課;但是也有5%的學(xué)生是喜歡生物就聽;而還有4.5%的學(xué)生則是聽一下就不聽，剩下0.5%的學(xué)生則是從來不聽。
2、上課做筆記情況。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明了一半的學(xué)生不會做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學(xué)生是老師所寫的全部記下來，筆記沒有分重點(diǎn)和非重點(diǎn)，如果課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，筆記過了一段時(shí)間，就會忘記學(xué)習(xí)過程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)就會感覺比較吃力且學(xué)習(xí)效果不好;而3.5%的學(xué)生則是不記講的和書上一樣的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師一再強(qiáng)調(diào)書上的重點(diǎn)內(nèi)容，但是學(xué)生聽老師講的內(nèi)容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關(guān)的內(nèi)容劃下來，有時(shí)老師會對課本上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性歸納(如列表等方式)使學(xué)生復(fù)習(xí)起來更明了，可是學(xué)生就覺得跟書上一樣沒必要記，導(dǎo)致時(shí)間一久學(xué)生就把知識遺忘掉，使教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果。剩下的0.5%學(xué)生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué)，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會認(rèn)為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的原因之一。
3、課堂小結(jié)。
對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，35%的學(xué)生會聽老師的小結(jié)，由此看來，在教學(xué)過程中，最后的課堂小結(jié)是必不可少的，在教學(xué)任務(wù)完成后，教師應(yīng)就本節(jié)課的思路對學(xué)生進(jìn)行簡單的系統(tǒng)地梳理，同時(shí)教師可以小結(jié)過程補(bǔ)充講課過程遺漏的地方，也相對學(xué)生做了一個(gè)小復(fù)習(xí)，讓學(xué)生有了知識的鞏固，教師適當(dāng)指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候就有輕重之分。
(三)課后復(fù)習(xí)情況。
1、作業(yè)情況。
94%的學(xué)生都能按時(shí)完成作業(yè)，但是有4%的學(xué)生會視作業(yè)的難度、多少來完成作業(yè)，還有2%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)。雖然只有6%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)但是這種情況依然是不可忽視的，教師在布置作業(yè)的過程要適當(dāng)?shù)淖⒁饩唧w的班的總情況來布置相應(yīng)的作業(yè)，并可針對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。
2、做作業(yè)的方式。
據(jù)統(tǒng)計(jì)。
3、課后復(fù)習(xí)情況。
結(jié)果表明61%的學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí);13%的學(xué)生平時(shí)不復(fù)習(xí)，考前復(fù)習(xí);9%的學(xué)生是老師要求就復(fù)習(xí);15%的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下復(fù)習(xí);2%的學(xué)生都不復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)方法方面：看一遍課本的學(xué)生占6%，按老師要求復(fù)習(xí)的學(xué)生占13%，復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做習(xí)題的占31%，看主要內(nèi)容，抓疑難點(diǎn)的占50%。
復(fù)習(xí)過程參考課外資料的情況：不看參考書的學(xué)生占25%，而參考教學(xué)參考書的占30%，參考生物期刊的占14%，參考生物習(xí)題集的占31%。
從復(fù)習(xí)方面綜合調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學(xué)生都沒有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣，而他們大部分不知道如何復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該如上述所提的要在本節(jié)課教學(xué)任務(wù)結(jié)束后做一個(gè)小結(jié)，小結(jié)既起到梳理學(xué)生學(xué)習(xí)的思路的作用，而且還起到復(fù)習(xí)知識鞏固的作用。而且教師可以不定時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行小測，隨時(shí)檢查學(xué)生知識掌握程度。另一方面，由于學(xué)生在復(fù)習(xí)過程都比較少看課外資料，教師可以上課穿插一些課外小知識，既可以擴(kuò)展學(xué)生的眼界和知識面，又可以激起學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)上最好的導(dǎo)師。
(四)學(xué)生對生物的看法及建議。
在調(diào)查中，68%的學(xué)生認(rèn)為只要認(rèn)真聽講、討論及時(shí)復(fù)習(xí)就能學(xué)好;19%的學(xué)生認(rèn)為只要感興趣就能學(xué)好;9%的學(xué)生認(rèn)為多做一些習(xí)題就能學(xué)好;2%的學(xué)生認(rèn)為只要死記硬背就能學(xué)好;剩下的2%學(xué)生認(rèn)為生物比較難學(xué)，他們認(rèn)為生物比較難學(xué)所以他們都不喜歡生物。大部分學(xué)生認(rèn)為生物比較有趣，內(nèi)容新穎，而且學(xué)了生物之后可以更加了解自己。學(xué)生建議多用多媒體教學(xué)，通過多媒體教學(xué)內(nèi)容顯得更具體，抽象的概念都相對容易了解，而且播放相關(guān)視頻可以加深印象。而且學(xué)生認(rèn)為生物教學(xué)可以讓學(xué)生自己多動手。通過學(xué)生的意見和建議，教師在生物教學(xué)過程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而且在教學(xué)過程中要貫穿新課改的目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中要多穿插些有趣的生物知識，刺激學(xué)生求知的欲望，在有可能的情況下可以安排學(xué)生進(jìn)行一些野外調(diào)查，讓學(xué)生能將在課堂上學(xué)會的探究性實(shí)驗(yàn)的過程運(yùn)用到生活中，一方面加強(qiáng)了對探究性實(shí)驗(yàn)的理解，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
通過這次調(diào)查，教師要根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在教學(xué)過程中要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激起他們的學(xué)習(xí)的激情，而且教學(xué)內(nèi)容要學(xué)生當(dāng)場消化(但是教學(xué)過程要避免出現(xiàn)滿堂灌的情況),教學(xué)中穿插課外知識擴(kuò)展學(xué)生的知識面。教學(xué)任務(wù)完成后，還要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的小結(jié)，而且不定時(shí)對學(xué)生進(jìn)行小測，以檢測他們對知識的掌握情況。還可以適時(shí)地可以進(jìn)行野外調(diào)查，或組織一個(gè)生物興趣小組讓學(xué)生有更多動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，使學(xué)生對知識的感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識，并懂得靈活運(yùn)用于生活中。
中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇五
通過教師教學(xué)效果反饋分析，雖然初一初二生物成績理想，但是學(xué)生對知識掌握和靈活運(yùn)用方面還稍有欠缺，就這個(gè)問題我于20xx年4月份，對我校的學(xué)生就生物課學(xué)習(xí)方法的狀況進(jìn)行了調(diào)查，中學(xué)生對生物課學(xué)習(xí)方法調(diào)查報(bào)告。通過調(diào)查研究，對初中生的學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)發(fā)發(fā)有了一個(gè)初步的了解，為了準(zhǔn)確把握初中生對生物這一非主課的課程的一般學(xué)習(xí)方法，就初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的情況，對課堂教育作出改善，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，提高生物教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也為今后的教學(xué)工作的改進(jìn)需要提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法。
(一)具體目標(biāo)。
1、學(xué)生在課前與課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況；
2、學(xué)生上課情況；
調(diào)查問卷的方式，對初一、初二共6個(gè)班進(jìn)行調(diào)查共有310名學(xué)生進(jìn)行了這次調(diào)查，接近理想的隨機(jī)樣本數(shù)量，使調(diào)查結(jié)果符合實(shí)際情況，更加可靠。調(diào)查內(nèi)容覆蓋了課前、課上、課后這三個(gè)時(shí)候?qū)W生所采取的學(xué)習(xí)方法，并包括學(xué)生對現(xiàn)今生物課的看法和建議等幾方面內(nèi)容。
三、調(diào)查結(jié)果。
對學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果分析，部分學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)方法上依然存在著問題。
(一)課前預(yù)習(xí)情況。
1、上課的預(yù)習(xí)情況。
調(diào)查顯示，大部分學(xué)生多能在課前自覺預(yù)習(xí)，但是19％的學(xué)生則是在課前翻一下書，對這節(jié)課老師所講的內(nèi)容有個(gè)大體的印象；而13%的學(xué)生是想起來就預(yù)習(xí)，12%的學(xué)生則是把預(yù)習(xí)當(dāng)成是一種任務(wù)，老師要求就預(yù)習(xí)，若老師不要求就不預(yù)習(xí)；最后剩下4%的學(xué)生上課前不預(yù)習(xí)。
2、預(yù)習(xí)方法。
調(diào)查結(jié)果表明，33%的學(xué)生會找疑難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而25%的學(xué)生則是選擇找側(cè)重點(diǎn)；18%的學(xué)生會先發(fā)現(xiàn)問題，然后就根據(jù)問題來預(yù)習(xí)課本內(nèi)容找出解決的答案；8%的學(xué)生會對照參考資料進(jìn)行預(yù)習(xí)；最后16%的學(xué)生看一遍書，調(diào)查報(bào)告《中學(xué)生對生物課學(xué)習(xí)方法調(diào)查報(bào)告》。
通過這些數(shù)據(jù)，側(cè)面反映了學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的目的，這就導(dǎo)致學(xué)生不知道本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，這種情況使學(xué)生分不清這節(jié)課的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，進(jìn)一步使課堂效果黯然失色，教學(xué)效果不明顯。甚至?xí)霈F(xiàn)一個(gè)概念老師要重復(fù)幾次講解學(xué)生才能理解接受。
(二)上課情況。
調(diào)查顯示，少部分學(xué)生覺得生物并不是主科就忽略，甚至在課堂上采取放任的態(tài)度。
1、上課聽課情況。
大部分學(xué)生都是認(rèn)為上課認(rèn)真聽課是獲得知識的最重要的途徑，所以90%的學(xué)生都認(rèn)真聽課；但是也有5%的學(xué)生是喜歡生物就聽；而還有4.5%的學(xué)生則是聽一下就不聽，剩下0.5%的學(xué)生則是從來不聽。
2、上課做筆記情況。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明了一半的學(xué)生不會做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學(xué)生是老師所寫的全部記下來，筆記沒有分重點(diǎn)和非重點(diǎn)，如果課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，筆記過了一段時(shí)間，就會忘記學(xué)習(xí)過程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)就會感覺比較吃力且學(xué)習(xí)效果不好；而3.5%的學(xué)生則是不記講的和書上一樣的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師一再強(qiáng)調(diào)書上的重點(diǎn)內(nèi)容，但是學(xué)生聽老師講的內(nèi)容跟書上講的'一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關(guān)的內(nèi)容劃下來，有時(shí)老師會對課本上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性歸納（如列表等方式）使學(xué)生復(fù)習(xí)起來更明了，可是學(xué)生就覺得跟書上一樣沒必要記，導(dǎo)致時(shí)間一久學(xué)生就把知識遺忘掉，使教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果。剩下的0.5%學(xué)生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué)，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會認(rèn)為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的原因之一。
3、課堂小結(jié)。
對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，35%的學(xué)生會聽老師的小結(jié)，由此看來，在教學(xué)過程中，最后的課堂小結(jié)是必不可少的，在教學(xué)任務(wù)完成后，教師應(yīng)就本節(jié)課的思路對學(xué)生進(jìn)行簡單的系統(tǒng)地梳理，同時(shí)教師可以小結(jié)過程補(bǔ)充講課過程遺漏的地方，也相對學(xué)生做了一個(gè)小復(fù)習(xí)，讓學(xué)生有了知識的鞏固，教師適當(dāng)指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候就有輕重之分。
中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇六
問卷分析：
新課程要求在教學(xué)過程中要將以教師的“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”為主，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。因此，對于高中生目前地理學(xué)習(xí)的態(tài)度、動機(jī)和心理狀態(tài)的研究，有助于更好地了解學(xué)生地理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，更好地將新課改的內(nèi)容落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。然而，目前對于高中生地理學(xué)習(xí)態(tài)度的研究多數(shù)以定性分析為主，所以我做了本次調(diào)查分析，希望從定量分析的角度研究高中生的地理學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀，從而為全面提高地理教育教學(xué)質(zhì)量提供些參考資料。
1調(diào)查的對象、方法和過程。
20xx年6月完成問卷的設(shè)計(jì)工作，該問卷內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)方法等方面；20xx年9月發(fā)放給部分高一學(xué)生，回收率達(dá)100%，接近理想的高效樣本；此后運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理對問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，最終完成了資料的收集整理。
2調(diào)查結(jié)果與分析。
2.1對地理課程的態(tài)度。
從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，雖然有許多同學(xué)認(rèn)同地理學(xué)習(xí)的作用和意義，但他們在實(shí)際行動上卻表現(xiàn)出地理并不是他們喜歡的學(xué)科。很多學(xué)生覺得地理是一門“副科”，其高考中的地位遠(yuǎn)不如語數(shù)外重要，對于地理課程學(xué)習(xí)的重視度也相應(yīng)較低，表現(xiàn)為：課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)不到位，花在地理上的時(shí)間很少等等。
2.2地理學(xué)習(xí)的心理。
2.2.1學(xué)習(xí)興趣不足。
從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，對于課堂學(xué)習(xí)，31.9%的學(xué)生有時(shí)瀏覽地理課外讀物，26.4%的學(xué)生偶爾閱讀地理的相關(guān)書籍。同時(shí)，表示上課能認(rèn)真聽講、積極回答問題的學(xué)生只占全體的25%，37.5%的學(xué)生表示自己有時(shí)在聽，偶爾參加課堂討論，甚至還有3%的學(xué)生表示根本沒有興趣參加。
2.2.2學(xué)習(xí)缺乏主動性。
5.5%。調(diào)查還顯示，學(xué)生對身邊的地理知識關(guān)注較少，有的甚至從不關(guān)心，懶得去思考。
在地理學(xué)習(xí)中，喜歡一個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí)和思考的占16.7%，這說明學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的精神。58.3%的學(xué)生不想、不敢向地理教師提問題，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的知識主要依靠教師的講授，這反映出大部分一般中學(xué)高中學(xué)生的地理問題意識的養(yǎng)成、探究精神等方面仍有欠缺。
2.3、原因分析。
2.3.1學(xué)校因素。
學(xué)校提供學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，學(xué)校對于地理的態(tài)度直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。目前，地理課在中學(xué)里常常被當(dāng)做“副科”、“小三門”而遭另眼相待：地理課時(shí)得不到保障，被所謂的語數(shù)外“主課”搶占大量課時(shí)；此外，在課堂教學(xué)中，教師教法單一，語言單調(diào)，無法充分調(diào)動學(xué)生在地理課堂上的積極性。
2.3.2家庭因素。
2.3.3社會因素。
社會因素包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育和社會關(guān)系等，這些對一個(gè)人的生存和發(fā)展決定作用。社會輿論對于地理的地位評價(jià)并不高，認(rèn)為地理是“冷門學(xué)科”，地理?？迫瞬诺纳鐣枨罅窟h(yuǎn)不如理工科，這也進(jìn)一步削弱了學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的積極性。
2.3.4傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)方式----死記硬背占主導(dǎo)地位。
審視現(xiàn)實(shí)的一般中學(xué)高中地理教學(xué)，統(tǒng)治著學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方式就是死記硬背。老師是整個(gè)地理學(xué)習(xí)過程的主宰，教師不僅決定學(xué)生學(xué)什么，用什么方式學(xué)，而且用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)具有差異的學(xué)生。在整個(gè)教學(xué)過程中,作為主體的學(xué)生始終處于被動接受老師灌輸?shù)乩碇R的地位，肯定難以達(dá)到比較理想的學(xué)習(xí)效果，更不可能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才，這就是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的最大弊病。
2.3.5傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)觀，造成學(xué)生探究能力的欠缺。
傳統(tǒng)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)間接知識的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是在教師的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有組織地掌握和吸收人類優(yōu)秀文化知識的一種認(rèn)識活動。這種學(xué)習(xí)觀往往使人對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生片面的理解：學(xué)習(xí)就是學(xué)生坐在教室里聽老師講課；學(xué)習(xí)就是聽課、背書、記筆記；學(xué)習(xí)就是為了一場又一場的考試，分?jǐn)?shù)高的就是好學(xué)生，分?jǐn)?shù)低的就是差的學(xué)生。在這種觀念的指導(dǎo)下，學(xué)生形成了死記硬背的學(xué)習(xí)方式，泯滅了學(xué)生的探究精神,造成學(xué)生探究能力欠缺，進(jìn)而造成學(xué)生創(chuàng)造力匱乏。
3應(yīng)變對策。
3.1改變學(xué)生的課程價(jià)值觀。
課程價(jià)值觀反映了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有用的看法。學(xué)生認(rèn)為某一學(xué)科重要，對自己將來的發(fā)展能起到關(guān)鍵性的作用，他就會努力去學(xué)。因此，必須扭轉(zhuǎn)學(xué)生認(rèn)為地理是副科，學(xué)好學(xué)壞無所謂的錯(cuò)誤認(rèn)識，改變學(xué)生的課程價(jià)值觀：即地理是一門對實(shí)際生活幫助很大的學(xué)科，正確認(rèn)識學(xué)習(xí)地理的重要性，可以幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中樹立良好的地理素質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，因此，從地理新課程教學(xué)的開始直到結(jié)束，都要強(qiáng)調(diào)地理知識、能力在日常生活、工作、經(jīng)濟(jì)、軍事、國際交流等方面的重要作用，通過大量學(xué)生可親身感受的事例體會到地理知識無處不在，無處不用。對于高一年級的學(xué)生，可以從地理會考對于高中畢業(yè)的重要性，會考成績對于高考錄取的重要參照性，引起學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的高度重視，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
3.2.1提高地理教師業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)個(gè)人素養(yǎng)。
長期以來，不少教師在教學(xué)中都遵循著地理傳統(tǒng)的固定模式進(jìn)行授課，這種方式因新教材的使用更失去了它往日的光彩，也更加減少了學(xué)生的興趣。至于怎么講對教師來說則是一個(gè)素質(zhì)問題，一個(gè)基本功問題。學(xué)生希望老師的課講得更貼近自己、貼近生活，更具有吸引力。顯然，光講授明白已不能滿足學(xué)生的要求，教師必須練好基本功，提高講授技巧，要講得有聲有色，有理有趣，好聽好記。此外，教師的感召權(quán)威源于教師的個(gè)人魅力。熱情、和藹、公正、守信的人格特點(diǎn)使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感,冷漠、粗暴、失信、偏袒的人格特點(diǎn)則導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不信任感。學(xué)生對于教師的信任是他們進(jìn)行學(xué)習(xí)選擇時(shí)參考教師建議的基礎(chǔ)。這就對地理教師也提出了更高的要求：專業(yè)知識豐富、教學(xué)得力、幽默風(fēng)趣、和藹可親、有師德有耐心等，都是學(xué)生希望老師具有的素質(zhì)。
3.2.2改變陳舊的評價(jià)方式，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。
教學(xué)中把學(xué)生的日常聽課、發(fā)言情況都作為考核評定的一部分，以激發(fā)學(xué)生的參與意識。學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)是最寶貴的財(cái)富，老師要為最大限度的保留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而努力。讓他們?nèi)釔鄣乩?，成為具備綜合素質(zhì)完整的社會人才。恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方案有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新性。
3.2.3改變師生關(guān)系，確立學(xué)生的主體地位。
新的教育思想要求教師要改變過去教師中心主義和管理中心主義的傾向。師生交往已經(jīng)不是教師教、學(xué)生學(xué)的簡單疊加，現(xiàn)在的交往意味著對話、參與師生關(guān)系的構(gòu)建。當(dāng)學(xué)生體會到師生之間的和諧、民主、平等的關(guān)系之后就很容易把心里的困惑提出來，從而鍛煉培養(yǎng)了自己的鉆研精神和自信心?？梢源竽懙闹毖裕l(fā)表自己的見解和看法。這種交往使學(xué)生的角色定位取向發(fā)生了變化：由教學(xué)中的配角轉(zhuǎn)向雙方的平等，進(jìn)一步加強(qiáng)其學(xué)習(xí)中的主體地位。這種主體地位的實(shí)現(xiàn)可以在教學(xué)中運(yùn)用多種方式加以強(qiáng)，比如問題的分組討論、資料收集等等。
4結(jié)語。
本文通過高中生地理學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查，以及對其成因的分析，為進(jìn)一步了解高中生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提供了一定的參考。然而由于時(shí)間上的匆促和本人實(shí)際水平的限制，成因分析部分還存在許多不足之處，在深度和廣度上有待于進(jìn)一步的拓展；而對于如何提高地理學(xué)科的社會影響等方面，也有待于在以后的教學(xué)過程中加以理解和思考。
中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇七
調(diào)查班級：九（1）班。
調(diào)查人數(shù)：46人。
調(diào)查結(jié)果：
2課堂上你最喜歡。
a、
3、你知道要上的課的內(nèi)容嗎？
a
4、課堂學(xué)習(xí)中你用什么途徑解決問題？
a
5、當(dāng)你的看法和老師不一致時(shí)，怎么辦？
a、爭取發(fā)言6、當(dāng)老師提問同學(xué)時(shí)，你在干什么？
a7、有自由表達(dá)看法的機(jī)會嗎？
a、經(jīng)常有b、有，但不是很多c、很少有。
8、你認(rèn)為老師課堂教學(xué)在時(shí)間分配上總體現(xiàn)狀如何？
a、
c、教師講課所占時(shí)間合適。
9、你上課時(shí)的狀態(tài)大體如何？
a
總是在思索為什么。
10、你希望怎么學(xué)習(xí)，對老師的教學(xué)有什么意見或建議。
希望老師多讓學(xué)生實(shí)踐，希望老師上課講詳細(xì)些，希望老師多出些練習(xí)等。
統(tǒng)計(jì)分析：
從第一個(gè)問題當(dāng)中可以看出學(xué)生到自由學(xué)習(xí)更喜歡占33%，基于對話的學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)占2%，學(xué)生上課中自我表現(xiàn)欲望大，希望得到認(rèn)可，對于單純的傳統(tǒng)教學(xué)不太喜歡，其他的學(xué)習(xí)方式因?yàn)闂l件和實(shí)施的難度大些，學(xué)生不太喜歡。
二、學(xué)生課堂喜歡方式。
三、學(xué)習(xí)計(jì)劃。
學(xué)生處在一個(gè)集體當(dāng)中，班級每個(gè)人的層次和水平是不同的，同學(xué)對學(xué)習(xí)當(dāng)中碰到的問題更喜歡與同學(xué)之間進(jìn)行交流來處理，占到41%。說明同學(xué)之間更有團(tuán)結(jié)意識也更容易交流，但層次較好的同學(xué)則喜歡自己獨(dú)立思考，班級上總是有一批類子生，他們的習(xí)慣上更喜歡自己處理問題。
五、學(xué)生回答問題與老師不同時(shí)，學(xué)生的處理。
總體來看，在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是相當(dāng)認(rèn)真的，認(rèn)真觀察、積極思考的學(xué)生占41%；有11%的學(xué)生會經(jīng)常開小差，但是，課堂學(xué)習(xí)中，主動學(xué)習(xí)、積極參與的學(xué)生的比例也不高，能主動陳述自己的想法的占41%；有48%的同學(xué)在觀望，不積極進(jìn)行思考。
課堂當(dāng)中老師有給學(xué)生一定的機(jī)會來回答問題但不是很多，有占43%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)當(dāng)中存在這種情況，有37%的學(xué)生認(rèn)為很少有。說明我們教師在教學(xué)當(dāng)中還存在“一言堂”的現(xiàn)象，這種課教學(xué)效率不高。
八、學(xué)生對老師上課時(shí)間合理性的回答。
有54%的學(xué)生認(rèn)為老師講課所占的時(shí)合理的這說明老師有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)組織教學(xué)活動。有26%的學(xué)生認(rèn)為老師上課要多講，有20%的學(xué)生認(rèn)為老師要少講，從中說明不同層次的學(xué)生對教學(xué)的不同要求。
九、學(xué)生自己上課狀況。
有65%的學(xué)生認(rèn)為能把握知識要點(diǎn)，說明老師上課有從學(xué)生教學(xué)實(shí)際出發(fā)，有認(rèn)真精心備好每一課，大多數(shù)學(xué)生上課專心聽課，認(rèn)真做好筆記，懂得學(xué)習(xí)。但有些學(xué)生缺乏自由觀點(diǎn)，總想記住老師的每句話，這是不現(xiàn)實(shí)的，說明學(xué)困生還是有存在的。
十、學(xué)生的希望。
學(xué)生對老師提出的建議是比較客觀的，大多希望老師在課堂上能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能參與其中，希望老師采取更多有效的教學(xué)方式。
調(diào)查結(jié)論：
一、學(xué)生有想學(xué)好知識的良好意愿，學(xué)生有進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生當(dāng)中蘊(yùn)藏著無限的智慧，他們創(chuàng)造能力有待于我們在教學(xué)當(dāng)中給予重視和深入挖掘。
二、大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)時(shí)候上課時(shí)能專心致志地學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽老師上課，做好筆記，積極回答老師的問題，自我能力較強(qiáng)。但在上課當(dāng)中也有一些學(xué)生不認(rèn)真聽講，學(xué)困生存在一定的比例，要想提高好整體的成績就不能放棄對學(xué)困生的關(guān)注和指導(dǎo)，要從總體上提高成績就要調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多種教學(xué)方式來吸引學(xué)生，要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和意見，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率。
四、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，深入進(jìn)行新課程改革，與時(shí)俱進(jìn)，積極探索新情況下教育教學(xué)改革，強(qiáng)化自我教書育人的水平和素養(yǎng)，提高個(gè)人業(yè)務(wù)能力，更好勝任教育工作。教學(xué)對策：
1、充分認(rèn)識學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的重要性，營造積極的輿論氛圍，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的理論書籍、刊物和文件，增強(qiáng)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的技能，在全校掀起良好學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的熱潮。
2、雖然我們努力在接受新的觀念，但有時(shí)傳統(tǒng)的思想還會左右我們的思想和行為，所以并非在每一節(jié)課上我們都能采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有時(shí)課上還是以講解語言知識為主，學(xué)生的自主、探究不夠。我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷研究，堅(jiān)持教學(xué)實(shí)踐并及時(shí)反思總結(jié)，不斷提升自己。
3、認(rèn)真抓好自習(xí)課，給學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成提供時(shí)間上的保證。復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是在時(shí)間自主的條件下形成的，離開了時(shí)間自主，這些習(xí)慣的養(yǎng)成都將成為一句空話。
4、各教研組根據(jù)新課程要求和學(xué)科特點(diǎn)，研究制訂具有針對性和指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，與學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)一并貫徹于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。并制訂各個(gè)環(huán)節(jié)具體的學(xué)習(xí)方法，如如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生聽課、如何指導(dǎo)學(xué)生筆記、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，等等。
5、學(xué)校要像抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓學(xué)生學(xué)習(xí)方式習(xí)慣的養(yǎng)成。要高度重視，制定切實(shí)可行的措施將這項(xiàng)工作落到實(shí)處。
課程：物理教學(xué)法學(xué)院：理學(xué)院。
專業(yè)班級：物理061。
學(xué)生姓名：李麗娜李浩毛燕婷指導(dǎo)教師：劉曉華。
完成時(shí)間：20xx年月日。
現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)很繁重，在同年級同班級的同學(xué)中，有人對學(xué)習(xí)應(yīng)付自如舉重若輕，有人卻不敢重負(fù)步履蹣跚。同樣的學(xué)習(xí)條件，學(xué)習(xí)效果卻相差懸殊，有人事半功倍，也有人事半功倍，這種現(xiàn)象與同學(xué)們不同的學(xué)習(xí)方式有很大的關(guān)系，當(dāng)前全滿推進(jìn)素質(zhì)教育的形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有重要意義。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是地主學(xué)習(xí)要不斷地轉(zhuǎn)變自主學(xué)習(xí)；另一方面是改變傳統(tǒng)的被動接受學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識活動凸現(xiàn)出來，是學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決為題的過程，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)主動地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，已成為這長教學(xué)改革的核心任務(wù)。因此，在教學(xué)中必須從根本上邊個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本次調(diào)查包括以下內(nèi)容：
1.調(diào)查目的。
采用問卷調(diào)查方法，對收集上的資料進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、分析。4.調(diào)查對象。
5.6.7.
8.
實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一26名學(xué)生，高二40名學(xué)生，高三54名學(xué)生。調(diào)查時(shí)間。
20xx年3月25日調(diào)查地點(diǎn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)調(diào)查有效問卷。
李浩搜集有關(guān)調(diào)查資料，并對實(shí)驗(yàn)學(xué)偶那個(gè)學(xué)的部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查；毛燕婷設(shè)計(jì)問卷中調(diào)查內(nèi)容包括的問題；李麗娜對手機(jī)上的問卷資料進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、分析；劉曉華老師對調(diào)整的整個(gè)過程新星知道、糾正。
第二節(jié)預(yù)習(xí)情況調(diào)查分析。
課前預(yù)習(xí)試聽的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效方法之一。上表中的比率統(tǒng)計(jì)是按照高預(yù)習(xí)方法的學(xué)生舒展預(yù)習(xí)總?cè)藬?shù)的百分比，調(diào)查表明，高一的學(xué)生課前都會預(yù)習(xí)，高二課前不預(yù)習(xí)的學(xué)生人數(shù)占23.7%,而高三課前不預(yù)習(xí)的學(xué)生人數(shù)占34.1%。從上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，高一學(xué)生預(yù)習(xí)方法側(cè)重于自己查閱有關(guān)資料解決問題，而高二學(xué)生預(yù)習(xí)方法大都是“把新課的內(nèi)容看一遍”，更悲觀的是高三的學(xué)生大多數(shù)沒能養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣.
出于這種情況可能由于隨著年級的增長，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重，時(shí)間急迫沒有時(shí)間預(yù)習(xí)，也可能由于學(xué)生的求知欲在逐漸減退。無論是由于那種原因預(yù)習(xí)是學(xué)生自己動腦求知，自己動腦探索知識的重要方法，也是提高學(xué)生能力的重要途徑。為了取得較好的預(yù)習(xí)效果，教師要精神設(shè)計(jì)指導(dǎo)提綱，提出明確的和富有啟發(fā)性的問題。也可以讓學(xué)生根據(jù)教科書中的思考題和練習(xí)題新型預(yù)習(xí)，同時(shí)還應(yīng)教給學(xué)生寫預(yù)習(xí)筆記的方法。又得學(xué)生開始不會預(yù)習(xí)，教師可以帶著學(xué)生一起預(yù)習(xí)，使學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。
第二章課上表現(xiàn)情困個(gè)調(diào)查結(jié)果及分析第一節(jié)課堂聽課環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析。
一.聽課思維狀態(tài)調(diào)查結(jié)果及分析1.思維狀態(tài)調(diào)查結(jié)果。
表2思維狀態(tài)情況調(diào)查表。
2.思維狀態(tài)調(diào)查分析。
通過上表的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看到，高一大部分學(xué)生在說課堂上聽課思維緊緊跟隨著老師，老實(shí)講到哪聽到哪，老師講什么聽什么，沒有自己的創(chuàng)新思維而是完全依賴?yán)蠋?；高二學(xué)生在課堂上聽課思維處在“緊緊跟著老師”和“自己學(xué)自己的”的人數(shù)相對比較多，這兩種聽課思維狀態(tài)比較極端，不可取，“緊緊跟著老師”聽課會使自己的思維得不到充分發(fā)揮，而“自己學(xué)自己的”不利于課堂知識的掌握；而高三大多數(shù)學(xué)生在課堂上會帶著疑難問題聽講，這樣既理解掌握本節(jié)課所學(xué)的只是，也體現(xiàn)了自己獨(dú)特的思維方式。
表3記筆記方式情況調(diào)查表。
2.記筆記方式調(diào)查分析。
從上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果中可以得出，高一有一半的學(xué)生在課堂上不停地記筆記可又在復(fù)習(xí)，一部分學(xué)生是認(rèn)真聽講偶爾記筆記，也有極少部分學(xué)生上課及不聽講也不記筆記的聽課方式，但高二不聽課也不記筆記的學(xué)生人數(shù)占的比率最大，高三不聽講也不記筆記的學(xué)生相對高一要多。記筆記只是上課聽課的一部分，一味地記筆記就忽視了對知識的理解，不記筆記又會是課后復(fù)習(xí)是沒有依靠，記筆記所學(xué)的知識的重點(diǎn)內(nèi)容，告訴學(xué)生幾下該內(nèi)容后在把所學(xué)的其他只是補(bǔ)充完整。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會僧有了學(xué)習(xí)興趣之后，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，這樣不聽課的學(xué)生人數(shù)會逐漸地減少。
第二節(jié)課堂參與環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析。
一.參與課題去昂活動調(diào)查結(jié)果及分析1.參與情況調(diào)查結(jié)果。
2.參與情況調(diào)查分析。
表5回答老師問題情況調(diào)查表。
2.回答老師問題情況調(diào)查分析。
2.放映情況調(diào)查分析。
從上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果中可以看出，當(dāng)發(fā)現(xiàn)老師在可嘆上講錯(cuò)知識點(diǎn)時(shí)，高一大部分學(xué)生會在課后告訴老師，指出錯(cuò)誤之處，也有一部分學(xué)生會在課后告訴老師，他講錯(cuò)了某一知識點(diǎn)；則高二學(xué)生提醒老師和與同學(xué)校生討論的人數(shù)相對較多，但裝作沒發(fā)現(xiàn)的學(xué)生人數(shù)比率相對高一、高三要大；高三大部分大部分學(xué)生會與同學(xué)小聲討論。
第三節(jié)課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析。
一.上實(shí)驗(yàn)課情況調(diào)查結(jié)果。
二.上實(shí)驗(yàn)課情況調(diào)查分析。
從上表結(jié)果中可以看出，在實(shí)驗(yàn)課上，高一、高二和高三絕大部分學(xué)生愿意親自做一做，找出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象傳聲的原因，高三學(xué)會僧在自己猜想并翻閱課本仍未找到答案情況下，老是在做解釋的比率人數(shù)和讓老師立即解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因比率人數(shù)相對高一、高二要大，而高二學(xué)生自己迅速翻閱查找答案的比率人數(shù)相對高一、高三要多。
第三章課后學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果及分析第一節(jié)課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析。
表8復(fù)習(xí)形式情況調(diào)查表。
提出，高一在課后不復(fù)習(xí)的人數(shù)占11.5%，高二不復(fù)習(xí)的人數(shù)占10.5%，高三不復(fù)習(xí)的人數(shù)占17.0%。
第二節(jié)課后作業(yè)環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析一.作業(yè)情況調(diào)查結(jié)果。
二.作業(yè)情況調(diào)查分析。
通過上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以得出，高一大多數(shù)學(xué)生在課后會先復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容而后做作業(yè)，一部分學(xué)生會邊做作業(yè)變復(fù)習(xí)知識；高二學(xué)生安排作業(yè)情況與高一學(xué)生相同，除此以外，也有極少部分學(xué)生不復(fù)習(xí)也不做作業(yè)和不復(fù)習(xí)只做作業(yè)；而高三絕大部分學(xué)生會采取邊做作業(yè)邊復(fù)習(xí)的形式，但他們不復(fù)習(xí)只做作業(yè)的人數(shù)比例要比高一、高二的人數(shù)比例大。
第二節(jié)課后處理問題環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析。
一.課后遇到困難，解決方式情況調(diào)查結(jié)果及分析1、解決方式調(diào)查結(jié)果。
表10解決方式調(diào)查表。
2、解決方式調(diào)查分析。
通過上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果課題看出，當(dāng)遇到困難是，高一有一半的學(xué)生會自己想辦法解決，其次是找有關(guān)參考書或問老師同學(xué)解決；高二有一半的學(xué)生會問老師或同學(xué)討論解決，另一部分中多數(shù)學(xué)生會找有關(guān)參考書解決；而高三的大部分學(xué)生會采取找有關(guān)系參考書解決，但他們放棄不理會困難的人數(shù)比例要比高一、高二的大。
二.課后討論、交流問題的情況調(diào)查結(jié)果及分析1.討論、交流問題情況調(diào)查結(jié)果。
表11討論、交流問題情況調(diào)查表。
1.討論、交流問題情況調(diào)查分析。
通過上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，課后遇到問題時(shí)，高一絕大多數(shù)學(xué)生喜歡與別人討論交流，共同研究問題，得出答案；而高二、高三大部分學(xué)生只是有時(shí)討論、交流一些問題，但這三個(gè)年級的學(xué)生從不與別人討論、交流問題的人數(shù)比例相差不多。
一、主動學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果1.主動學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果。
通過上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，對于老師在課上沒有講的內(nèi)容，高一絕大多數(shù)學(xué)生會主動地學(xué)習(xí)，有一部分學(xué)生只對自己感興趣的內(nèi)容主動學(xué)習(xí)，極少部分只是偶爾在閑暇時(shí)看看；而高二、高三學(xué)生卻相反，他們在偶爾在閑暇時(shí)看看的人數(shù)比例相對比較大，此外，有一部分學(xué)生也只是對自己感興趣的內(nèi)容主動地學(xué)習(xí)。
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中也可以得出高二不會對老師沒有講過的`內(nèi)容主動學(xué)習(xí)的人數(shù)比例要比高一、高三的大（高一不會主動學(xué)習(xí)的人數(shù)比例為0）。
第四節(jié)課后總結(jié)情況調(diào)查結(jié)果及分析。
一.總結(jié)情況調(diào)查結(jié)果。
表13課后總結(jié)情況調(diào)查表。
二.總結(jié)情況調(diào)查分析。
通過上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，在課后總結(jié)物理學(xué)習(xí)情況方面，高一絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)常總結(jié)，明確今后努力的方向，極少部分學(xué)生覺得沒有總結(jié)的必要；高二、高三大部分學(xué)生當(dāng)有問題時(shí)再總結(jié)學(xué)習(xí)情況找出原因，除此之外，高二還有一部分學(xué)生只是不斷地努力學(xué)習(xí)，用行動代替總結(jié)，極少數(shù)學(xué)生會經(jīng)?？偨Y(jié)，明確今后努力的方向，覺得沒有總結(jié)的必要所占的人數(shù)比例比高一、高三的要大。
大，但這三個(gè)年級的學(xué)生只有少部分喜歡請家教或讓家長輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。調(diào)查結(jié)論。
通過對調(diào)查問卷的整理及分析可以得出高一、高二、高三在物理學(xué)習(xí)方式上都有他們的長處和不足。這就需要教師倡導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)他們學(xué)習(xí)方式中的不足之處，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生表現(xiàn)出“我能學(xué)”，用多種方式促進(jìn)學(xué)生自立性學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生認(rèn)識到如何學(xué)、學(xué)什么、為何學(xué)等學(xué)習(xí)上的意識問題，使學(xué)生的自覺的進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，教師提出對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題使學(xué)生產(chǎn)生問題意識，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和求異思維、創(chuàng)造思維，其次課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)開放性，要讓學(xué)生充分參與到知識的整個(gè)形式過程中，以及教師要設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生用身邊物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自立設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，給學(xué)生充分的活動空間。還有教師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)并且要不斷提高自身素養(yǎng)。
在面向21世紀(jì)的今天，現(xiàn)代物理正在幫人類更好的地解決能源、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、醫(yī)療、交通等方面的重大問題。這種發(fā)展趨勢決定了物理在人類生活和新科技革命中的重要地位。在科學(xué)技術(shù)和物質(zhì)生產(chǎn)高速發(fā)展的今天，必須掌握一定得物理知識，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，倡導(dǎo)學(xué)生確定好的學(xué)習(xí)方式至關(guān)重要。
參考文獻(xiàn)。
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社，1999。
中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇八
近年來，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度迅猛，人民的生活水平日益提高，其中成年人的消費(fèi)問題成為社會輿論話題?，F(xiàn)在獨(dú)生子女越來越多，很多家長都疼愛自己的孩子，因此總是滿足孩子的要求。(家長也是很無奈。)。
青少年花錢的開銷結(jié)構(gòu)：
零花錢是青少年可以在很大程度上都是自主支配的開銷，尤其能夠體現(xiàn)出他們的消費(fèi)意愿和傾向。調(diào)查結(jié)果顯示，他們的零花錢開銷結(jié)構(gòu)有三個(gè)最為顯著的方面:一是購買書型這是開銷最主要的部分(累計(jì)占72.4，排第一位)其中用于購買課外書報(bào)的支出大于用于購買學(xué)習(xí)輔助書籍的支出;二是購買體育娛樂方面的高科技產(chǎn)品，如cd/音樂磁帶，電腦軟件/電子游戲軟件，以及vcd/dvd/影帶(累計(jì)占52%排第二位);三是購買零食/飲料(占48%，排第三位)。學(xué)習(xí);求知和迷戀新奇事物是青少年時(shí)期人們的主要特點(diǎn)。因此，用于精神追求或生理需要的支出占據(jù)了說要方面，而購買零食/飲料也是青少年的身心特點(diǎn)的表現(xiàn)。
當(dāng)今青少年在人際交往方面，表現(xiàn)出了更多的獨(dú)立化，成人化的特征等等，喜歡名牌服裝是越來越多的青少年的心理需求。而這種心理又是對服裝的作用的認(rèn)識為基礎(chǔ)的。“對于人靠衣裝”這句話有多大的程度的合理性?調(diào)查表明：11.9%的被調(diào)查者認(rèn)為“非常合理”，49.6%的人認(rèn)為“較為合理”，表示中性的“一般”態(tài)度的人數(shù)比例為29.1%而有5.1%人認(rèn)為較不合理，1.9%認(rèn)為“極不合理”，另有2.4%認(rèn)為“不清楚”?？傮w上看，當(dāng)今的青少年對于人的外在層面的東西給予了極大的重視;應(yīng)該說這與對人的內(nèi)在層面的東西的重視并非對立的，而且在后面我們還將看到，這種對外在方面的強(qiáng)調(diào)是自我取向性質(zhì)的，即主要是為了使自己有良好的心理感受。
中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇九
中學(xué)生的消費(fèi)與消費(fèi)觀雖已漸漸獨(dú)立，但存在的問題還有很多，由于中學(xué)生所處于的年齡階段，既有叛逆又有彷徨，中學(xué)生的消費(fèi)漸趨自主，但其經(jīng)濟(jì)又不能獨(dú)立，學(xué)校應(yīng)對學(xué)生加強(qiáng)教育，努力宣傳樸素的生活作風(fēng)，引導(dǎo)適度的消費(fèi)，健康的消費(fèi)，家長應(yīng)該積極配合學(xué)校教育，不能一味縱容，把握好度。社會也應(yīng)對消費(fèi)歪風(fēng)與不正常的輿-論進(jìn)行糾正，規(guī)范中學(xué)生消費(fèi)及消費(fèi)觀，使中學(xué)生消費(fèi)走入正軌。此項(xiàng)調(diào)查是對海棠中學(xué)八年級學(xué)生的消費(fèi)情況，從而能初步反映當(dāng)代中學(xué)生的消費(fèi)情況及問題。
二、調(diào)查范圍。
海棠中學(xué)八年級學(xué)生。
三、調(diào)查方法及時(shí)間。
進(jìn)行隨機(jī)抽樣方式對海棠中學(xué)的100名八年級學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)問卷調(diào)查。調(diào)查采用了問卷調(diào)查的方法，本次問卷調(diào)查100份，有效問卷94份，完成率達(dá)到94%，時(shí)間為12月16日。
四、調(diào)查分析。
調(diào)查男生占了被調(diào)查總數(shù)的44.68%，女生占了被調(diào)查總數(shù)的55.32%。
分析調(diào)查統(tǒng)計(jì)如下表。
（一）初中生零花錢的情況。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：有零用錢的學(xué)生占了被調(diào)查總數(shù)的86.17%，沒有零用錢的學(xué)生僅占13.83%。初中生零用錢每月多在50元以下，占了被調(diào)查總數(shù)的65.96%，50-100元占了被調(diào)查總數(shù)的20.21%，100-150元占了被調(diào)查總數(shù)的5.32%，150元以上占了被調(diào)查總數(shù)的3.19%。那么中學(xué)生們的零用錢是從哪里來的呢？他們的零用錢絕大多數(shù)來自父母，占了被調(diào)查總數(shù)的78.72%;其次來自祖父母、外祖父母的占了被調(diào)查總數(shù)的26.20%;自己打工而來的只占了被調(diào)查總數(shù)的14.89%。其他的占了被調(diào)查總數(shù)的20.21%?，F(xiàn)在的學(xué)生基本都是家里的獨(dú)生子女，家長對自己小孩幾乎是百依百順，疼愛有加，即使自己再省吃儉用，孩子那里總是應(yīng)用盡有，誰不想讓自己的孩子過的好些呢？有些父母在孩子上學(xué)前總會在他們兜里放上幾元錢，給孩子買些零食和學(xué)習(xí)用品。在孩子出門玩耍時(shí)也會給孩子準(zhǔn)備一些花費(fèi)，這些零花錢也是家長對自己孩子成長過程中的一部分投資。只有極少數(shù)家庭的孩子可能每天的生活都是由父母來安排所以也不用什么零用錢了。但是這些都是比較少數(shù)的家庭。所以絕大多數(shù)的學(xué)生都有零花錢，但是初中生年齡尚小，平時(shí)花費(fèi)不多，加之初中學(xué)生的判斷能（力和行事能力都相對較弱，家長們一般不會給小孩太多錢支配，只有在一些郊游、外出時(shí)間較長的情況下才會相對更為“慷慨”一些，一般在平時(shí)就每次給個(gè)幾元錢，以應(yīng)付日?；ㄤN和每日車費(fèi)為主。因此大多數(shù)初中生的每月零用錢金額在50元以下。少部分學(xué)生與祖輩或其他親屬同住的，也會經(jīng)常收到他們給的零用錢，這也是基于長輩對幼輩的愛護(hù)。少部分期望“自食其力”的學(xué)生還會通過打工來改善自己的生活條件，同時(shí)也接觸了社會，豐富了社會經(jīng)驗(yàn)。但中學(xué)生的年齡相對來說還是比較小，能同意他們利用課余打工的家長還是不多。大多數(shù)的家長還是比較疼愛孩子的，不忍心讓他們受苦。
（2）中學(xué)生零用錢的三大“流向”：購書、儲蓄、買零食。
中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇十
目前農(nóng)村學(xué)校中對詞匯教學(xué)不夠重視，詞匯教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)模式單一，主要采用傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)：理解詞匯，分析詞性，展示例句，拓展詞組，模仿背誦，造句翻譯，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師花費(fèi)較多時(shí)間講解單詞用法，學(xué)生則忙于筆記而減少了思考和運(yùn)用。這種教學(xué)強(qiáng)調(diào)了教師單方面的教，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，忽視了語言能力是在使用語言的過程中培養(yǎng)起來的事實(shí)，使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯很死板，不會靈活運(yùn)用，也造成學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)壓力大，遺忘率高和啞巴英語的窘境。面對這些現(xiàn)象，想通過對中學(xué)生英語詞匯教學(xué)模式的研究，在英語課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法，以科學(xué)理論為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以情境為依托，以話題為基礎(chǔ)，以思維導(dǎo)圖為樞紐，以運(yùn)用為目的詞匯教學(xué)模式，使學(xué)生能在課堂上獲得較多的語言實(shí)踐機(jī)會，真正在運(yùn)用中輕松掌握詞匯，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力和詞匯教學(xué)的效率。為了獲得詞匯學(xué)習(xí)研究的事實(shí)依據(jù)，全面了解學(xué)生詞匯習(xí)狀況，特地進(jìn)行了本次調(diào)查。
二、調(diào)查形式。
本次調(diào)查主要在七，八，九每個(gè)年級中隨機(jī)抽取一個(gè)班對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，圍繞學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)狀況、方法，存在問題及對教師的教學(xué)方法提出了20個(gè)選擇題和一個(gè)簡答題，共發(fā)出125份問卷，收回有效份數(shù)120份。
三、調(diào)查結(jié)果與分析。
1.你對英語單詞學(xué)習(xí)感興趣嗎?
a.有興趣(56.7%)b.一般(35%)c.沒興趣(8.3%)。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣還是不濃，說明我們的教學(xué)模式陳舊，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
2.你了解學(xué)習(xí)單詞的方法嗎?
a.了解，但我一般不采用這些方法(41.7%)。
b.了解，并且我會經(jīng)常用這些方法(36.7%)c.不了解(21.6%)。
教師在教學(xué)過程中注重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了學(xué)習(xí)方法的滲透與指導(dǎo)。
3.你的英語單詞的主要來源是。
a.課本(95.5%)b.課外閱讀材料(3%)。
c.詞匯書(0%)d.詞典(0%)。
e.聽力材料(0%)f.英文原版電影電視(1.5%)。
農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道單一，信息閉塞，缺乏學(xué)習(xí)氛圍。
4.你認(rèn)為當(dāng)前英語課本的單詞量?
a.過多(20%)b.剛剛好(66.7%)c.太少(8.3%)。
d.不清楚(5%)學(xué)生依賴課本，認(rèn)為把課本上的單詞掌握就行了，滿足與現(xiàn)狀。
5.你背誦單詞目的是。
a.提高自己的詞匯量(35.8%)b.為了以后的學(xué)習(xí)(44.2%)。
c考試(20%)大部分學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)有正確的看法，我們對他們將來的發(fā)展有不可推卸的責(zé)任。
6.你認(rèn)為有必要采用特定的方法去學(xué)習(xí)單詞嗎?
a.有必要(58.3%)b.不清楚(25%)c.沒必要(16.7%)。
7.你同意掌握充足的詞匯量是提高英語成績的保證嗎?
a.非常同意(16.7%)b.不清楚(4.2%)c.不同意(16.7%)。
d.同意(54.2%)。
大部分學(xué)生認(rèn)為詞匯量直接影響他們的英語成績。
8.老師在單詞表里教完新單元所有單詞的讀音和中文意思后，你會。
a.很好地記住大部分單詞的意思(59.2%)。
b.很難記住單詞的'意思(29.2%)c.其它(11.6%)。
折射出我們教學(xué)之后有40%的學(xué)生根本沒掌握，也許兩極分化就再這慢慢形成了。
9.你認(rèn)為你現(xiàn)在掌握的單詞量足夠應(yīng)付你日常英語學(xué)習(xí)的需要嗎?*。
例如在聽，說，讀，寫方面。
a.足夠(13.3%)b.可能足夠(36.7%)。
c.不清楚(4%)d.不夠(46%)。
幾乎一半的學(xué)生認(rèn)為自己的詞匯量還是不夠的，說明我們的教學(xué)局限與課本，拓展詞匯方面有待改進(jìn)。
10.你認(rèn)為你所上的英語單詞方面的課能夠讓你提高你學(xué)習(xí)單詞的興趣嗎?
a.能(53.3%)b.也許能(33.3%)。
c.不能(6.7%)d.不清楚(6.6%)。
說明教師在教學(xué)中還是把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，理念在變，但在課堂實(shí)施中力度不夠或教學(xué)方法單一。
11.每天你會花多少時(shí)間在單詞學(xué)習(xí)上。
a.少于30分鐘(62.5%)b.多于一個(gè)小時(shí)(37.5%)c.多于兩小時(shí)(0%)。
說明學(xué)生課后有復(fù)習(xí)單詞的意識，缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境和教師課后的指導(dǎo)要求。
12.你學(xué)習(xí)英語單詞的最大障礙是。
a單詞的發(fā)音(27.5%)b單詞的拼寫(23.3%)。
c單詞和它的中文意思對應(yīng)不起來(49.2%)。
證明我們的詞匯教學(xué)缺乏語境，注重學(xué)生的讀和寫，忽略了詞匯運(yùn)用。
a.好，有利于學(xué)生先認(rèn)識新單元單詞，在學(xué)習(xí)該單元閱讀文時(shí)掃除生詞障礙。(70.8%)。
b.不好，太多單詞一次性學(xué)習(xí)很難記，而且采用單詞表獨(dú)立地學(xué)習(xí)單詞不利于記單詞意思。(26.7%)。
c.無所謂(2.5%)。
學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了，也認(rèn)為單詞學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是會讀，知道詞義。說明教師對詞匯教學(xué)的認(rèn)識片面，膚淺，不利于學(xué)生將來的發(fā)展。
a.有(90.8%)b.沒有(5.9%)c.不知道(3.3%)。
詞匯教學(xué)確實(shí)要注重情境教學(xué)，圍繞某一話題展開，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識詞匯不僅僅有詞義，語義更為重要。
15.你更喜歡你的老師運(yùn)用何種方法讓你開始接觸新單詞?
a.單詞表教學(xué)法(在單詞表中學(xué)習(xí)新單元所有單詞的讀音和中文意思)(30%)。
b.語境教學(xué)法(創(chuàng)設(shè)含有新單詞的小故事、小短文或句子等情景語境來學(xué)習(xí)新單詞)(60.8%)。
中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇十一
開展本次學(xué)生。
日記。
寫作能力的調(diào)查主要基于以下思考：
4、了解日記寫作對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活乃至道德品質(zhì)的影響。
這次問卷調(diào)查的對象主要是我校初一初二級學(xué)生和初三級部分學(xué)生，從人的發(fā)展階段看，初中學(xué)生正是人生理心理發(fā)展的重要階段。這個(gè)時(shí)期他們生理心理日趨成熟，希望擺脫大人的束縛，對生活充滿熱情和幻想，對周圍世界有濃厚的興趣。但這個(gè)時(shí)期的孩子都不同程度的存在著逆反心理，有事不愿和家長老師溝通。表現(xiàn)在日記寫作方面，他們喜歡寫日記，希望以此擁有一個(gè)獨(dú)立的生活和情感空間，記錄自己豐富的內(nèi)心世界和情感體驗(yàn)。他們大都喜歡寫一些有關(guān)理想、志向、生活、友誼的隨筆，但是缺乏能動的寫作意識，寫作隨便沒有養(yǎng)成寫作習(xí)慣。
問卷調(diào)查表分為五個(gè)板塊：寫作興趣、習(xí)作習(xí)慣、寫作內(nèi)容、寫作指導(dǎo)、習(xí)作認(rèn)識，共計(jì)15個(gè)問題。有些問題提供的選項(xiàng)可以多選，這樣能給學(xué)生更多的自由選擇空間，我們也能盡最大努力了解學(xué)生的真實(shí)心聲。
問卷調(diào)查由課題組調(diào)配專門老師分別到班進(jìn)行問卷，努力排除其他干擾，保證學(xué)生答卷是自己真實(shí)情況的反應(yīng)，最大程度地發(fā)揮調(diào)查的功能，提高調(diào)查的效率。課題小組對所有問卷進(jìn)行了細(xì)致匯總統(tǒng)計(jì)。
俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意向?！迸d趣是最好的老師。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，39.9%的同學(xué)表示喜歡寫日記，48.5%的同學(xué)喜歡程度為“一般”，僅有12.1%的同學(xué)不喜歡寫日記。關(guān)于寫作動機(jī)(本題選項(xiàng)可多選)，30.1%的同學(xué)是因?yàn)槔蠋熀图议L要求，77.9%的同學(xué)想通過寫日記記錄自己的學(xué)習(xí)生活，提高自己各方面能力。關(guān)于不能堅(jiān)持寫日記的原因，45.3%的同學(xué)表示沒時(shí)間，25.6%的同學(xué)表示沒興趣，24.0%的同學(xué)表示沒毅力，表示不會寫的同學(xué)只有6.1%。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我校學(xué)生對寫日記有一定的興趣，不喜歡寫日記的同學(xué)僅占1/8，如果老師能進(jìn)一步引導(dǎo)激發(fā)，絕大數(shù)學(xué)生會非常喜歡日記這種寫作形式。大多數(shù)學(xué)生寫日記的目的比較明確，想通過日記提高自己的各方面能力。但是由于學(xué)生課外作業(yè)較多，近一半的學(xué)生感覺沒有充分自由支配的時(shí)間寫日記，一半的學(xué)生表示沒毅力或沒興趣。魏書生老師管寫日記稱為道德長跑，寫日記能使人的心靈求真、向善、愛美，如果能引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫日記，對學(xué)生無疑也是一次很好的道德教育。
(二)關(guān)于寫作習(xí)慣。
調(diào)查數(shù)據(jù)表明，我校寫日記的學(xué)生基本能堅(jiān)持按時(shí)寫作，習(xí)慣基本養(yǎng)成。由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，家庭有電腦的學(xué)生很少，寫在博客上的只有50多個(gè)同學(xué)，絕大數(shù)學(xué)生寫在固定的日記本上。調(diào)查還表明學(xué)生日記寫作時(shí)間比較唯一，多數(shù)學(xué)生利用在校自習(xí)時(shí)間寫作。建議教師對這些自覺堅(jiān)持寫日記的同學(xué)給予充分肯定支持，同時(shí)鼓勵(lì)有條件的學(xué)生建立博客，加強(qiáng)博友之間的交流。
(三)關(guān)于寫作內(nèi)容。
農(nóng)村孩子生活面比較窄，精神文化生活較貧乏，寫作內(nèi)容常常比較單一。從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生日記寫作范圍主要是學(xué)校生活，占65.1%，家庭生活占24.2%，社會生活僅19.4%，自然風(fēng)景占10.8%。從寫作內(nèi)容看，56.1%的同學(xué)能真實(shí)記錄個(gè)人生活，34.1%的同學(xué)主要是傾訴個(gè)人情感，5.5%的同學(xué)在記生活流水賬，其他的占6.3%。在調(diào)查“你寫的日記可以讓他人看到的內(nèi)容占多少”時(shí)，表示全部可以公開的僅占12.1%，大部分可以公開的占21%，約一半可以公開的占17.3%，少部分可以公開的占31.3%，全部不不能公開的占19.5%。
調(diào)查數(shù)據(jù)表明，我校學(xué)生日記寫作范圍比較窄，九成多的學(xué)生以學(xué)校生活和家庭生活為主，寫作空間有限，視野不開闊。反映出農(nóng)村孩子參與社會生活的時(shí)間較少，生活內(nèi)容相對單調(diào)，對社會認(rèn)識也比較膚淺，不善于關(guān)注生活變化，更不善于關(guān)注社會熱點(diǎn)焦點(diǎn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種社會實(shí)踐活動，學(xué)會關(guān)注社會，關(guān)注校園以外的生活，豐富自己的寫作范圍。
從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生日記寫作態(tài)度比較端正，大都能夠在日記中真實(shí)的記錄自己的個(gè)人生活、抒發(fā)個(gè)人情感，應(yīng)付現(xiàn)象較少。多數(shù)學(xué)生日記寫作內(nèi)容與自己的生活、個(gè)人情感有密切的聯(lián)系，所以多數(shù)學(xué)生不愿意他人看到自己的日記，認(rèn)為日記屬于自己獨(dú)立的私有空間。
(四)關(guān)于寫作指導(dǎo)。
從調(diào)查數(shù)據(jù)看，學(xué)生在日記寫作方面遇到的困難較多，感到無話可寫的占23.1%，表達(dá)困難的占19.8%，表示缺乏興趣的占31.2%，有其他困難的占26.2%。有近一半的學(xué)生不希望老師評改自己的日記，表示“希望”的僅占32.3%，還有25.3%的學(xué)生表示無所謂。在希望老師如何幫助自己提高寫作能力方面，學(xué)生眾說紛紜，自己也不知從何下手，沒有統(tǒng)一意見(見表一)。
你希望老師怎樣指導(dǎo)你寫日記(表一)。
指導(dǎo)方法。
經(jīng)常督促檢查。
定期批改講評。
上日記指導(dǎo)課。
舉辦日記交流。
其他。
數(shù)據(jù)。
11.1%。
20.6%。
25.6%。
21.4%。
20.3%。
(五)關(guān)于寫作認(rèn)識。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：日記對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來的影響是多方面的。絕大數(shù)學(xué)生通過自己堅(jiān)持寫日記的經(jīng)歷切實(shí)感受到日記能對自己產(chǎn)生不同層面的積極影響，只有7.4%的同學(xué)認(rèn)為日記對自己生活成長沒有明顯影響(見表二)。
堅(jiān)持寫日記對學(xué)生的影響表二。
對學(xué)生的影響。
宣泄感情。
記錄成長。
建立心靈空間。
書寫個(gè)人隱私。
增強(qiáng)毅力。
提高觀察能力。
提高寫作能力。
沒有什么影響。
調(diào)查數(shù)據(jù)。
44.4。
36.6。
43.6。
18。
18.8。
28.7。
36.5。
7.4。
調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，日記無意中也起到了對學(xué)生進(jìn)行自我教育的作用，有93%的同學(xué)表示經(jīng)?；蚺紶栐谌沼浿杏涗洸⒎词∽约旱腻e(cuò)誤。有87.2%的學(xué)生希望自己能養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。調(diào)查表明學(xué)生對日記寫作的益處已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識，對養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣也有迫切的要求，可見農(nóng)村孩子同樣有較高的精神層面的追求，這是我們開展好日記教學(xué)的有利條件。如果教師能因勢利導(dǎo)，一定能激發(fā)學(xué)生更大的寫作熱情，使學(xué)生自覺養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，學(xué)生一定會終生受益。
(六)性別、年齡對日記寫作的影響。
1、性別對日記寫作的差異比較表三。
比較內(nèi)容。
喜歡寫日記的學(xué)生。
一周寫日記三次以上。
在日記中自我教育。
希望養(yǎng)成寫日記習(xí)慣。
男生。
38.6%。
83.2%。
95.3%。
82.3%。
女生。
41.1%。
85.4%。
90.7%。
91.8%。
調(diào)查數(shù)據(jù)表明，性別對日記寫作的影響并不很大。整體看女生比男生更喜歡寫日記，寫日記的頻率也略高，養(yǎng)成寫日記習(xí)慣的愿望也更迫切。在日記內(nèi)容方面都愿意記錄自己生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，而男生更注重反思矯正自己日常生活中的錯(cuò)誤言行，女生則更多的是記錄生活中的喜怒哀樂。
2、年級對日記寫作的差異比較表四。
比較內(nèi)容。
喜歡寫日記的學(xué)生。
一周寫日記三次以上。
在日記中自我教育。
希望養(yǎng)成寫日記習(xí)慣。
初一。
19.1%。
84.7%。
89.5%。
74.3%。
初二。
42.9%。
88.9%。
96.4%。
88.2%。
初三。
58.2%。
91%。
93.8%。
94.8%。
中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇十二
中國自實(shí)行計(jì)劃生育以來，我們現(xiàn)在的每個(gè)中學(xué)生幾乎都市獨(dú)生子女。父母的溺愛是避不了的。因此，父母都順著子女的意愿，以至于造成中學(xué)生心中的滿足感和強(qiáng)烈的欲望。中學(xué)生避不了的揮霍如土，把錢用在不該用的地方，為了出風(fēng)頭，就會不惜千金買名牌，為了更了解中學(xué)生消費(fèi)的內(nèi)容，這兒我們列舉了一個(gè)表格，即中學(xué)生消費(fèi)的內(nèi)容。
我們也還調(diào)查了中學(xué)生的零用錢是否足夠。按理說，中學(xué)生的零用錢應(yīng)是綽綽有余，但調(diào)查的結(jié)果卻大相徑庭。
父母給子女零用錢。理所當(dāng)然，也應(yīng)過問子女的消費(fèi)情況，但事實(shí)正好相反。請看下面的數(shù)據(jù)。
由圖表可知，父母關(guān)心子女的消費(fèi)情況只占20%，而父母很少問子女的消費(fèi)情況要占70%，不過問子女消費(fèi)情況的也要占10%。這就表明：導(dǎo)致學(xué)生的獵奇心理有一半是父母的緣故，父母對子女消費(fèi)情況的不聞不問，導(dǎo)致了中學(xué)生的高消費(fèi)理念的蔓延，使中學(xué)生擁有強(qiáng)烈的滿足感，覺得錢是很容易得來的，以至中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，活在暫時(shí)的滿足感中，這是不正確的，我們應(yīng)該糾正它，不能讓它蔓延。
我們調(diào)查學(xué)生是否管理每年的壓歲錢，結(jié)果有100%的人都是自己管理的。我覺得這是造成學(xué)生的滿足感的因素之一，促使他們追求高消費(fèi)。
通過分析以上的情況，我們向廣大學(xué)生，家長及校方，提出以下幾點(diǎn)：
加強(qiáng)宣傳的力度，利用學(xué)校和班級的墻報(bào)大力宣傳要合理利用零用錢，使中學(xué)生認(rèn)識到，錢來之不易，讓他們懂得要勤儉。
學(xué)校開展思想教育工作，使他們認(rèn)識到自己行為的對錯(cuò)。
組織學(xué)生多參加實(shí)踐活動，體會勞動的艱辛，深刻的認(rèn)識到錢來之不易。
父母不應(yīng)給學(xué)生太多的零用錢，應(yīng)教育他們，讓他們走出誤區(qū)。父母也應(yīng)多關(guān)心子女消費(fèi)的情況，促使他們不要亂花錢。
中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇十三
通過教師教學(xué)效果反饋分析，雖然初一初二生物成績理想，但是學(xué)生對知識掌握和靈活運(yùn)用方面還稍有欠缺，就這個(gè)問題我于2012年4月份，對我校的學(xué)生就生物課學(xué)習(xí)方法的狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對初中生的學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)發(fā)發(fā)有了一個(gè)初步的了解，為了準(zhǔn)確把握初中生對生物這一非主課的課程的一般學(xué)習(xí)方法，就初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的情況，對課堂教育作出改善，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，提高生物教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也為今后的教學(xué)工作的改進(jìn)需要提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法。
(一)具體目標(biāo)。
１、學(xué)生在課前與課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況；
２、學(xué)生上課情況；
調(diào)查問卷的方式，對初。
一、初二共6個(gè)班進(jìn)行調(diào)查共有310名學(xué)生進(jìn)行了這次調(diào)查，接近理想的隨機(jī)樣本數(shù)量，使調(diào)查結(jié)果符合實(shí)際情況，更加可靠。調(diào)查內(nèi)容覆蓋了課前、課上、課后這三個(gè)時(shí)候?qū)W生所采取的學(xué)習(xí)方法，并包括學(xué)生對現(xiàn)今生物課的看法和建議等幾方面內(nèi)容。
三、調(diào)查結(jié)果。
對學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果分析，部分學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)方法上依然存在著問題。
(一)課前預(yù)習(xí)情況。
１、上課的預(yù)習(xí)情況。
２、預(yù)習(xí)方法。
調(diào)查結(jié)果表明，33%的學(xué)生會找疑難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而25%的學(xué)生則是選擇找側(cè)重點(diǎn)；18%的學(xué)生會先發(fā)現(xiàn)問題，然后就根據(jù)問題來預(yù)習(xí)課本內(nèi)容找出解決的答案；8%的學(xué)生會對照參考資料進(jìn)行預(yù)習(xí)；最后16%的學(xué)生看一遍書。
通過這些數(shù)據(jù)，側(cè)面反映了學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的目的，這就導(dǎo)致學(xué)生不知道本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，這種情況使學(xué)生分不清這節(jié)課的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，進(jìn)一步使課堂效果黯然失色，教學(xué)效果不明顯。甚至?xí)霈F(xiàn)一個(gè)概念老師要重復(fù)幾次講解學(xué)生才能理解接受。
(二)上課情況。
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調(diào)查顯示，少部分學(xué)生覺得生物并不是主科就忽略，甚至在課堂上采取放任的態(tài)度。
１、上課聽課情況。
大部分學(xué)生都是認(rèn)為上課認(rèn)真聽課是獲得知識的最重要的途徑，所以90%的學(xué)生都認(rèn)真聽課；但是也有5%的學(xué)生是喜歡生物就聽；而還有4.5%的學(xué)生則是聽一下就不聽，剩下0.5%的學(xué)生則是從來不聽。
２、上課做筆記情況。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明了一半的學(xué)生不會做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學(xué)生是老師所寫的全部記下來，筆記沒有分重點(diǎn)和非重點(diǎn)，如果課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，筆記過了一段時(shí)間，就會忘記學(xué)習(xí)過程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)就會感覺比較吃力且學(xué)習(xí)效果不好；而3.5%的學(xué)生則是不記講的和書上一樣的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師一再強(qiáng)調(diào)書上的重點(diǎn)內(nèi)容，但是學(xué)生聽老師講的內(nèi)容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關(guān)的內(nèi)容劃下來，有時(shí)老師會對課本上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性歸納（如列表等方式）使學(xué)生復(fù)習(xí)起來更明了，可是學(xué)生就覺得跟書上一樣沒必要記，導(dǎo)致時(shí)間一久學(xué)生就把知識遺忘掉，使教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果。剩下的0.5%學(xué)生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué)，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會認(rèn)為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的原因之一。
３、課堂小結(jié)。
對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，35%的學(xué)生會聽老師的小結(jié)，由此看來，在教學(xué)過程中，最后的課堂小結(jié)是必不可少的，在教學(xué)任務(wù)完成后，教師應(yīng)就本節(jié)課的思路對學(xué)生進(jìn)行簡單的系統(tǒng)地梳理，同時(shí)教師可以小結(jié)過程補(bǔ)充講課過程遺漏的地方，也相對學(xué)生做了一個(gè)小復(fù)習(xí)，讓學(xué)生有了知識的鞏固，教師適當(dāng)指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候就有輕重之分。
(三)課后復(fù)習(xí)情況。
１、作業(yè)情況。
94%的學(xué)生都能按時(shí)完成作業(yè)，但是有4%的學(xué)生會視作業(yè)的難度、多少來完成作業(yè)，還有2%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)。雖然只有6%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)但是這種情況依然是不可忽視的，教師在布置作業(yè)的過程要適當(dāng)?shù)淖⒁饩唧w的班的總情況來布置相應(yīng)的作業(yè)，并可針對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。
２、做作業(yè)的方式。
據(jù)統(tǒng)計(jì)22%的學(xué)生邊溫習(xí)邊做；22%的學(xué)生先做再看書；30%的學(xué)生先看書后做；20%的學(xué)生在遇到問題請同學(xué)幫忙解決；6%抄別人的作業(yè)。從結(jié)果看大部分同學(xué)在作業(yè)完成方面都有著各自一套的學(xué)習(xí)方法，但是仍存在作業(yè)抄襲的情況。
3、課后復(fù)習(xí)情況。
復(fù)習(xí)方法方面：看一遍課本的學(xué)生占6%，按老師要求復(fù)習(xí)的學(xué)生占13%，復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做習(xí)題的占31%，看主要內(nèi)容，抓疑難點(diǎn)的占50%。
復(fù)習(xí)過程參考課外資料的情況：不看參考書的學(xué)生占25%，而參考教學(xué)參考書的占30%，參考生物期刊的占14%，參考生物習(xí)題集的占31%。
從復(fù)習(xí)方面綜合調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學(xué)生都沒有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣，而他們大部分不知道如何復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該如上述所提的要在本節(jié)課教學(xué)任務(wù)結(jié)束后做一個(gè)小結(jié)，小結(jié)既起到梳理學(xué)生學(xué)習(xí)的思路的作用，而且還起到復(fù)習(xí)知識鞏固的作用。而且教師可以不定時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行小測，隨時(shí)檢查學(xué)生知識掌握程度。另一方面，由于學(xué)生在復(fù)習(xí)過程都比較少看課外資料，教師可以上課穿插一些課外小知識，既可以擴(kuò)展學(xué)生的眼界和知識面，又可以激起學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)上最好的導(dǎo)師。
(四)學(xué)生對生物的看法及建議。
四、調(diào)查總結(jié)。
通過這次調(diào)查，教師要根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在教學(xué)過程中要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激起他們的學(xué)習(xí)的激情，而且教學(xué)內(nèi)容要學(xué)生當(dāng)場消化（但是教學(xué)過程要避免出現(xiàn)滿堂灌的情況）,教學(xué)中穿插課外知識擴(kuò)展學(xué)生的知識面。教學(xué)任務(wù)完成后，還要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的小結(jié)，而且不定時(shí)對學(xué)生進(jìn)行小測，以檢測他們對知識的掌握情況。還可以適時(shí)地可以進(jìn)行野外調(diào)查，或組織一個(gè)生物興趣小組讓學(xué)生有更多動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，使學(xué)生對知識的感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識，并懂得靈活運(yùn)用于生活中。
中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇十四
在某些事情不明真相時(shí)，我們通常要進(jìn)行專項(xiàng)的調(diào)查，最后將調(diào)查結(jié)果、戰(zhàn)略性的建議寫進(jìn)調(diào)查報(bào)告?，F(xiàn)在你是否對調(diào)查報(bào)告一籌莫展呢？以下是小編精心整理的農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
了解初中學(xué)生現(xiàn)有的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以及影響他們英語學(xué)習(xí)的各方面因素，在掌握具體情況的基礎(chǔ)上，有針對性地采取一些相應(yīng)措施，促使教師真正改變教學(xué)理念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)效性。同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高和發(fā)展，變學(xué)生消極被動的學(xué)習(xí)為積極主動的學(xué)習(xí)，教學(xué)共進(jìn)，力求達(dá)到教學(xué)的最大有效值，最終改變初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)狀。
根據(jù)本課題的研究目的，本次調(diào)查的方法主要采用問卷調(diào)查、學(xué)生座談以及教師座談，其中問卷調(diào)查中設(shè)計(jì)了41個(gè)選擇題、1個(gè)開放性簡答題。對象為本校初一、初二年級，共發(fā)問卷102份，有效問卷102份。
此次調(diào)查有41個(gè)問題，涉及到影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的原因主要有兩大類：其一，來自于學(xué)生自身的因素，即內(nèi)因包括學(xué)習(xí)英語的興趣、自信心、態(tài)度等方面；其二，外部的環(huán)境因素，即包括家庭、社會、學(xué)校等方面。
現(xiàn)就調(diào)查的現(xiàn)狀分析如下：
大部分同學(xué)對英語學(xué)習(xí)興趣不濃。如在調(diào)查“你對英語學(xué)習(xí)感興趣”這個(gè)問題時(shí)，選“a、特別感興趣”的只占20%；選“b、比較感興趣”的占35%；選“c、不太感興趣”的占25%；選“d、“一點(diǎn)也不感興趣”的卻占20%。
又如在調(diào)查“你利用課余時(shí)間參加興趣班”一題，選“a、有”的占31%，事實(shí)上在這百分比中按自己的意愿主動報(bào)名參加的占的百分比估計(jì)還得打折。這是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。
總體說來，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心不夠。如在調(diào)查“你現(xiàn)有的英語基礎(chǔ)與水平”一題時(shí)，選“c、中等”的占51%；選“d、差”的占13%。雖然一方面反映出學(xué)生自我評價(jià)的客觀性和公正性，另一方面也反映出學(xué)生的自信心不足。這是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的另一個(gè)重要因素。
學(xué)習(xí)興趣和自信心決定學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，在調(diào)查“你對你的英語學(xué)習(xí)滿意嗎”一題時(shí)，選“a、很好”的占18%；選“b、一般”的占16%；選“c、不好”的占50%。大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)熱情不夠高。
（四）學(xué)生所處的家庭狀況：
1、學(xué)生中農(nóng)村戶口占90%以上，不同戶籍的學(xué)生有著不同的生活環(huán)境，存在著生活習(xí)慣、方式及個(gè)性的差異。
2、父母文化層次不夠高，大約80%的父母都是初中畢業(yè)。職業(yè)情況大約80%的父母務(wù)農(nóng)，另外20%左右是自由職業(yè)，這就決定了一定數(shù)量的父母忙于發(fā)展家庭經(jīng)濟(jì)，疏于與孩子交流和對孩子的`管教，又缺乏“教育投資”的意識，對教育還存在著模糊的認(rèn)識，造成子女物質(zhì)生活的充裕和滿足，精神生活的空虛和荒蕪。
3、有些家庭的教育方式有待改進(jìn)。溺愛型、放任型及專斷型家庭仍占40%的比例，在調(diào)查中“你的家長輔導(dǎo)你英語嗎”一題時(shí)，選“d、從來沒有”的占82%。
（五）學(xué)生對教師的認(rèn)識。
1、現(xiàn)實(shí)中的英語教師：
（1）大多數(shù)的英語教師對教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡責(zé)；
（4）部分教師能正確對待學(xué)生，不偏愛某些學(xué)生，不歧視差生；
（5）少部分教師在課堂上合理分配講解時(shí)間與學(xué)生的活動時(shí)間；
（6）極少數(shù)部分教師在日常教學(xué)中能經(jīng)常性地使用多媒體技術(shù)教學(xué)。
2、理想中的英語教師：
（1）具有幽默感，善于調(diào)節(jié)課堂氣氛；
（2）具有親和力，善于與學(xué)生溝通，用童心貼進(jìn)學(xué)生，微笑時(shí)時(shí)掛在臉上；
（3）具有吸引力，善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)而不倦；
（4）口語流利，水平一流；
（5）廣聞博學(xué)，多才多藝。
1、社會的影響：由于高等教育招生和分配制度改革的影響，社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)的變動，使部分德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷芒和失望，并逐漸淡化對學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。
2、實(shí)施素質(zhì)的影響：素質(zhì)教育是一種突出生存能力的教育，其對于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長的重要意義，而英語這門學(xué)科具有學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，實(shí)用性不強(qiáng)的特點(diǎn)，這使得學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力。
3、家庭教育的影響：當(dāng)前，初中生中有大部分是獨(dú)生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我在接觸眾多的學(xué)生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長側(cè)重于對子女紀(jì)律方面的要求，而對學(xué)生學(xué)習(xí)不是特別關(guān)注，從而在學(xué)習(xí)上對學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。
4、教師的影響：在諸多的影響因素中，我認(rèn)為，教師對于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問題是，信息和數(shù)字時(shí)代的今天，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來越大。
1、學(xué)生要了解社會不同職業(yè)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。
2、學(xué)生要掌握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生要有計(jì)劃、有目的、有步驟地學(xué)習(xí)，同時(shí)也要學(xué)會預(yù)、復(fù)習(xí)，做完習(xí)題后善于進(jìn)行知識的梳理，歸納和總結(jié)。
3、教師要樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人的思想。最大限度地調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，使每一位學(xué)生都有機(jī)會當(dāng)教學(xué)活動中的演員，而不是觀眾。
4、教師要活化教材內(nèi)容，使之生活化；活化教材語言，使之口語化；活動化教學(xué)手段，使之直觀化。另外，用學(xué)生喜聞樂見的補(bǔ)充材料豐富英語課堂教學(xué)。
5、教師要在教學(xué)中盡可能多地運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，加深視覺、聽覺、動覺形態(tài)，創(chuàng)建愉快、融洽、生動、活潑的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，消除心理壓抑厭煩情緒，提高語言操練、言語交際活動的質(zhì)量。
6、教師要嘗試進(jìn)行分層教學(xué)。針對不同水平和層次的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，布置不同深度的作業(yè)，確定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每個(gè)學(xué)生有成功的體驗(yàn)，形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。
7、教師與學(xué)生要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造寬松、和諧民主的教學(xué)氛圍。愉快的課堂氣氛使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生的主動參與，有利于師生之間、生生之間情感和信息的交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于一種亢奮狀態(tài)，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的、和諧的、全面的發(fā)展，從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，只有“讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來”，才能“讓學(xué)習(xí)質(zhì)量真正高起來”。
中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇十五
《處于青春期的中學(xué)生心理問題現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》行知初級中學(xué)戴文兵世界衛(wèi)生組織宣言近年一再明確指出：“健康不僅僅是沒有軀體疾病、不體弱，而是一種軀體、心理和社會功能均臻良好的狀態(tài)。”因此，中學(xué)生健康不僅僅是指生理、軀體方面的，而且應(yīng)包括心理方面的。隨著我國經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，教育事業(yè)的進(jìn)步，特別是隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，中學(xué)生心理健康問題日益引起教育各方面的關(guān)注重視、研究與探討。
1987年7月通過有關(guān)部門鑒定的“大中學(xué)生心理衛(wèi)生問題和對策研究”的課題顯示，在被調(diào)查的2961名學(xué)生中，有16、7%的學(xué)生存在著較嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問題，并隨年齡增長而大幅度上升，其中初中生為13、76%。我們用自制的問卷在本校抽取了500多名中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明，中學(xué)生雖有60%的學(xué)生心理健康狀況良好，30%的學(xué)生屬基本正常范圍，但也有5——10%的學(xué)生低于正常水平，特別是還有3——5%的學(xué)生存在比較嚴(yán)重的心理困擾。以上情況說明中學(xué)生確實(shí)存在著心理健康問題。
中學(xué)生正值青春期時(shí)期，他們生理上急劇變化，心理動蕩發(fā)展，學(xué)業(yè)上緊張繁重，他們所面臨的生理、心理和社會變化的壓力相當(dāng)大。調(diào)查資料顯示，20％左右的學(xué)生存在程度不同、類型各異的心理障礙：喜怒無常、缺乏自信、學(xué)習(xí)困難、考試焦慮，記憶力衰退、注意力不集中、思維缺乏學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定、難以應(yīng)付挫折、青春封鎖心理并在行為上出現(xiàn)打架、罵人說謊、考試舞弊、厭學(xué)、逃學(xué)，嚴(yán)重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。中學(xué)生的心理問題受到了人們越來越廣泛的關(guān)注，學(xué)生的心理問題給學(xué)校與家庭教育帶來了極大困難。我們可以把以上表現(xiàn)歸類為以下問題。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。
2、厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
3、考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。以上問題主要是由學(xué)校教育結(jié)構(gòu)、學(xué)校教育指導(dǎo)思想、學(xué)校教育方法的影響而形成的。學(xué)生面臨的是升學(xué)難的現(xiàn)象，特別是那些成績差的后進(jìn)生更是感到升學(xué)無望。一種憂愁和恐慌感控制著他們，這一種情況反映在學(xué)習(xí)上，就是感到學(xué)習(xí)的沉重，討厭學(xué)習(xí)，考試焦慮。
教育結(jié)構(gòu)的不合理性還表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容過難，這種情況導(dǎo)致了一些學(xué)生由厭惡學(xué)習(xí)發(fā)展到逃避學(xué)習(xí)，脫離學(xué)校去尋求不正當(dāng)刺激，從而形成一系列品行障礙。許多教育家都強(qiáng)調(diào)指出，過難的教材將對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不利的影響。學(xué)校教育指導(dǎo)思想正確與否也對學(xué)生的心理健康發(fā)生很大的影響。，一方面，使學(xué)生的心理整天處于一種智力超負(fù)荷的高度緊張狀態(tài)之中，致使學(xué)生腦神經(jīng)衰弱、失眠、記憶力減退、注意力渙散，出現(xiàn)一些異常的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣；另一方面，對分?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤看法造成學(xué)生心理上的痛苦。教師的嘲諷，同學(xué)的輕視甚至家長的埋怨和打罵，給學(xué)生的心理造成了很大的壓力。于是厭學(xué)出現(xiàn)了，焦慮產(chǎn)生了。另外，不當(dāng)?shù)慕逃椒ɡ缃虒W(xué)方法不靈活，也會給學(xué)生的心理造成種種問題。
1、與教師的關(guān)系問題。其主要問題是教師對學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓抑心理等問題。中學(xué)時(shí)期，教師仍然是學(xué)生的理想目標(biāo)、公正代表，他們希望得到教師的關(guān)心理解與愛。如果教師缺乏理解、耐心與愛心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會失望。更有甚者，“教師對學(xué)生缺乏尊敬，貶低其價(jià)值的不良態(tài)度使學(xué)生的心理遭到嚴(yán)重的創(chuàng)傷。學(xué)生，特別是高年級學(xué)生往往病態(tài)地感知這一切，這也是師生間發(fā)生沖突的原因”這種情況下，學(xué)生有一種壓抑感，消極情緒產(chǎn)生，師生關(guān)系日趨緊張。
2、同學(xué)間的關(guān)系問題。中學(xué)生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。由于同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨(dú)感，想恢復(fù)與同學(xué)的關(guān)系，而又不知該怎樣去做。
3、與父母的關(guān)系問題。民主型的和睦良好的家庭給中學(xué)生一個(gè)溫暖的歸屬港灣，專制式的家庭中父母與其子女之間不能進(jìn)行正常的.溝通，造成兒童孤僻、專橫性格。家庭的種種傷痕，會給中學(xué)生造成不同程度的心理傷害。
1、青春期閉鎖心理。其主要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動并存于同一個(gè)體，可以說封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標(biāo)志。因而閉鎖心理問題主要是指處于消極情況下的心理而言的。中學(xué)生若在消極情緒控制之下，封閉與外界的任何心理交流，將是一個(gè)值得注意的征兆。
2、情緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱。青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起中學(xué)生情感上的激蕩。這種動蕩的情感有時(shí)表露有時(shí)內(nèi)隱。一個(gè)微笑可以使情緒飛揚(yáng)，徹夜興奮，然而他們內(nèi)心里激動、高興或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜；他們有話有秘密想與別人傾吐，可無論碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到理解，便會出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁。
3、早戀。中學(xué)生一般尚未成年，我們把中學(xué)生這種未成人時(shí)的戀愛稱為早戀。中學(xué)時(shí)代，正值青春發(fā)育期，而這一時(shí)期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。中學(xué)生由于受認(rèn)識能力和個(gè)性發(fā)展的限制，特別是在教育引導(dǎo)不及時(shí)不得力的情況下，使得中學(xué)生的性心理的發(fā)展表現(xiàn)出相對的幼稚性，所以自認(rèn)為認(rèn)真的、朦朧狀態(tài)下的戀愛出現(xiàn)了，盡管這種戀愛帶有好奇和模仿成份，但卻是一個(gè)令人十分觀注的問題。
中學(xué)生的挫折是多方面的，有學(xué)習(xí)方面的、人際關(guān)系方面的、興趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客觀因素、社會環(huán)境因素以及個(gè)人主觀因素。面對挫折造成的困難與痛苦，中學(xué)生們的反應(yīng)方式有兩類：消極的反應(yīng)與積極的反應(yīng)。消極的挫折適應(yīng)方式一旦習(xí)慣化、穩(wěn)固化，在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變，其行為卻仍以習(xí)慣化的適應(yīng)方式如影隨形地出現(xiàn)。于是，消極的挫折適應(yīng)方式也就轉(zhuǎn)化為較嚴(yán)重的、需要長期耐心教育的心理健康問題了。
（一）加強(qiáng)對學(xué)生心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理。
（二）通過行政措施和科研課題研究等來推動學(xué)校心理健康教育工作。
（三）加強(qiáng)心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)，在學(xué)校設(shè)立專兼職心理教師。
（四）對學(xué)生的心理健康教育要采取防御措施。一是防御，有計(jì)劃地、系統(tǒng)地開展心理健康教育。二是進(jìn)行心理輔導(dǎo)和咨詢，三是對心理問題傾向較嚴(yán)重的學(xué)生加強(qiáng)關(guān)注，做到早期發(fā)現(xiàn)，早期治療，早日康復(fù)。
中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇十六
為了解我校學(xué)生日記寫作狀況，促進(jìn)我校《日記寫作能力提高的途經(jīng)研究》(以下簡稱《日記》課題)的課題研究，學(xué)?！度沼洝氛n題組對我校學(xué)生組織了一次問卷調(diào)查，調(diào)查共獲取了900多個(gè)有效數(shù)據(jù)，為進(jìn)一步研究我校學(xué)生日記寫作現(xiàn)狀、培養(yǎng)學(xué)生良好的日記寫作習(xí)慣、提高學(xué)生語文素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
一、調(diào)查的緣起。
10月，我校申報(bào)了中國教育學(xué)會“十一五”研究課題《日記影響青少年的成長》子課題《日記寫作能力提高的途經(jīng)研究》。我校是一所靠近市區(qū)的農(nóng)村初級中學(xué)，招生對象主要是本地和附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村學(xué)生，生源質(zhì)量較差。特別是受附近幾所市直、區(qū)直學(xué)校的影響，優(yōu)生生源流失嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，寫作水平低下。近十幾年來我校雖然一直倡導(dǎo)學(xué)生寫日記，但并沒有將其列入語文教學(xué)主要任務(wù)，學(xué)校也沒有相應(yīng)的督促檢查措施，教師對學(xué)生日記寫作也缺乏嚴(yán)格的要求和系統(tǒng)指導(dǎo)，學(xué)生寫日記基本上處于自發(fā)狀態(tài)。
開展本次學(xué)生日記寫作能力的調(diào)查主要基于以下思考：
1、了解我校學(xué)生日記寫作的興趣、動機(jī)和認(rèn)識等;。
2、了解我校學(xué)生的日記寫作水平、寫作內(nèi)容等狀況;。
3、了解學(xué)生性別、年級差異對日記寫作的影響;。
4、了解日記寫作對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活乃至道德品質(zhì)的影響。
二、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)。
這次問卷調(diào)查的對象主要是我校初一初二級學(xué)生和初三級部分學(xué)生，從人的發(fā)展階段看，初中學(xué)生正是人生理心理發(fā)展的重要階段。這個(gè)時(shí)期他們生理心理日趨成熟，希望擺脫大人的束縛，對生活充滿熱情和幻想，對周圍世界有濃厚的興趣。但這個(gè)時(shí)期的孩子都不同程度的存在著逆反心理，有事不愿和家長老師溝通。表現(xiàn)在日記寫作方面，他們喜歡寫日記，希望以此擁有一個(gè)獨(dú)立的生活和情感空間，記錄自己豐富的內(nèi)心世界和情感體驗(yàn)。他們大都喜歡寫一些有關(guān)理想、志向、生活、友誼的隨筆，但是缺乏能動的寫作意識，寫作隨便沒有養(yǎng)成寫作習(xí)慣。
問卷調(diào)查表分為五個(gè)板塊：寫作興趣、習(xí)作習(xí)慣、寫作內(nèi)容、寫作指導(dǎo)、習(xí)作認(rèn)識，共計(jì)15個(gè)問題。有些問題提供的選項(xiàng)可以多選，這樣能給學(xué)生更多的自由選擇空間，我們也能盡最大努力了解學(xué)生的真實(shí)心聲。
三、調(diào)查的實(shí)施。
問卷調(diào)查由課題組調(diào)配專門老師分別到班進(jìn)行問卷，努力排除其他干擾，保證學(xué)生答卷是自己真實(shí)情況的反應(yīng)，最大程度地發(fā)揮調(diào)查的功能，提高調(diào)查的效率。課題小組對所有問卷進(jìn)行了細(xì)致匯總統(tǒng)計(jì)。
四、調(diào)查的結(jié)果：
(一)關(guān)于日記寫作興趣。
俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意向?！迸d趣是最好的老師。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，39.9%的同學(xué)表示喜歡寫日記，48.5%的同學(xué)喜歡程度為“一般”，僅有12.1%的同學(xué)不喜歡寫日記。關(guān)于寫作動機(jī)(本題選項(xiàng)可多選)，30.1%的同學(xué)是因?yàn)槔蠋熀图议L要求，77.9%的同學(xué)想通過寫日記記錄自己的學(xué)習(xí)生活，提高自己各方面能力。關(guān)于不能堅(jiān)持寫日記的原因，45.3%的同學(xué)表示沒時(shí)間，25.6%的同學(xué)表示沒興趣，24.0%的同學(xué)表示沒毅力，表示不會寫的同學(xué)只有6.1%。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我校學(xué)生對寫日記有一定的興趣，不喜歡寫日記的同學(xué)僅占1/8，如果老師能進(jìn)一步引導(dǎo)激發(fā)，絕大數(shù)學(xué)生會非常喜歡日記這種寫作形式。大多數(shù)學(xué)生寫日記的目的比較明確，想通過日記提高自己的各方面能力。但是由于學(xué)生課外作業(yè)較多，近一半的學(xué)生感覺沒有充分自由支配的時(shí)間寫日記，一半的學(xué)生表示沒毅力或沒興趣。魏書生老師管寫日記稱為道德長跑，寫日記能使人的心靈求真、向善、愛美，如果能引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫日記，對學(xué)生無疑也是一次很好的道德教育。
(二)關(guān)于寫作習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生良好的日記寫作習(xí)慣也應(yīng)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。良好的日記寫作習(xí)慣首先是能堅(jiān)持按時(shí)寫作。調(diào)查顯示，44.9%的同學(xué)能天天寫日記，42.4%的同學(xué)能兩三天寫一次。關(guān)于日記寫作的方式，87.5%的同學(xué)日記寫在日記本上，寫在博客上的同學(xué)僅占6.1%。關(guān)于寫日記的時(shí)間：59.3%的同學(xué)安排在晚自習(xí)或放學(xué)后，周末回家寫的同學(xué)占11.3%，表示沒有固定寫作時(shí)間的有26.8%。
調(diào)查數(shù)據(jù)表明，我校寫日記的學(xué)生基本能堅(jiān)持按時(shí)寫作，習(xí)慣基本養(yǎng)成。由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，家庭有電腦的學(xué)生很少，寫在博客上的只有50多個(gè)同學(xué)，絕大數(shù)學(xué)生寫在固定的日記本上。調(diào)查還表明學(xué)生日記寫作時(shí)間比較唯一，多數(shù)學(xué)生利用在校自習(xí)時(shí)間寫作。建議教師對這些自覺堅(jiān)持寫日記的同學(xué)給予充分肯定支持，同時(shí)鼓勵(lì)有條件的學(xué)生建立博客，加強(qiáng)博友之間的交流。
(三)關(guān)于寫作內(nèi)容。
調(diào)查數(shù)據(jù)表明，我校學(xué)生日記寫作范圍比較窄，九成多的學(xué)生以學(xué)校生活和家庭生活為主，寫作空間有限，視野不開闊。反映出農(nóng)村孩子參與社會生活的時(shí)間較少，生活內(nèi)容相對單調(diào)，對社會認(rèn)識也比較膚淺，不善于關(guān)注生活變化，更不善于關(guān)注社會熱點(diǎn)焦點(diǎn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種社會實(shí)踐活動，學(xué)會關(guān)注社會，關(guān)注校園以外的生活，豐富自己的寫作范圍。
從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生日記寫作態(tài)度比較端正，大都能夠在日記中真實(shí)的'記錄自己的個(gè)人生活、抒發(fā)個(gè)人情感，應(yīng)付現(xiàn)象較少。多數(shù)學(xué)生日記寫作內(nèi)容與自己的生活、個(gè)人情感有密切的聯(lián)系，所以多數(shù)學(xué)生不愿意他人看到自己的日記，認(rèn)為日記屬于自己獨(dú)立的私有空間。
(四)關(guān)于寫作指導(dǎo)。
從調(diào)查數(shù)據(jù)看，學(xué)生在日記寫作方面遇到的困難較多，感到無話可寫的占23.1%，表達(dá)困難的占19.8%，表示缺乏興趣的占31.2%，有其他困難的占26.2%。有近一半的學(xué)生不希望老師評改自己的日記，表示“希望”的僅占32.3%，還有25.3%的學(xué)生表示無所謂。在希望老師如何幫助自己提高寫作能力方面，學(xué)生眾說紛紜，自己也不知從何下手，沒有統(tǒng)一意見(見表一)。
你希望老師怎樣指導(dǎo)你寫日記(表一)。
指導(dǎo)方法。
經(jīng)常督促檢查。
定期批改講評。
上日記指導(dǎo)課。
舉辦日記交流。
其他。
數(shù)據(jù)。
11.1%。
20.6%。
25.6%。
21.4%。
20.3%。
調(diào)查數(shù)據(jù)表明，我校學(xué)生在日記寫作方面缺乏指導(dǎo)訓(xùn)練，普遍缺乏基本的生活觀察和語言表達(dá)能力。學(xué)生一方面不愿意公開自己的日記，另一方面又不知道更不愿意老師講評指導(dǎo)自己寫日記。調(diào)查暗示我們，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫日記方面可能還面臨著一個(gè)尷尬問題，就是在指導(dǎo)學(xué)生寫日記的同時(shí)如何尊重和保護(hù)學(xué)生的隱私，既讓學(xué)生信任又讓學(xué)生欣然接受，這需要語文老師進(jìn)行交流討論。
(五)關(guān)于寫作認(rèn)識。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：日記對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來的影響是多方面的。絕大數(shù)學(xué)生通過自己堅(jiān)持寫日記的經(jīng)歷切實(shí)感受到日記能對自己產(chǎn)生不同層面的積極影響，只有7.4%的同學(xué)認(rèn)為日記對自己生活成長沒有明顯影響(見表二)。
堅(jiān)持寫日記對學(xué)生的影響表二。
對學(xué)生的影響。
宣泄感情。
記錄成長。
建立心靈空間。
書寫個(gè)人隱私。
增強(qiáng)毅力。
提高觀察能力。
提高寫作能力。
沒有什么影響。
調(diào)查數(shù)據(jù)。
44.4。
36.6。
43.6。
18。
18.8。
28.7。
36.5。
7.4。
調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，日記無意中也起到了對學(xué)生進(jìn)行自我教育的作用，有93%的同學(xué)表示經(jīng)?；蚺紶栐谌沼浿杏涗洸⒎词∽约旱腻e(cuò)誤。有87.2%的學(xué)生希望自己能養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。調(diào)查表明學(xué)生對日記寫作的益處已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識，對養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣也有迫切的要求，可見農(nóng)村孩子同樣有較高的精神層面的追求，這是我們開展好日記教學(xué)的有利條件。如果教師能因勢利導(dǎo)，一定能激發(fā)學(xué)生更大的寫作熱情，使學(xué)生自覺養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，學(xué)生一定會終生受益。
(六)性別、年齡對日記寫作的影響。
1、性別對日記寫作的差異比較表三。
比較內(nèi)容。
喜歡寫日記的學(xué)生。
一周寫日記三次以上。
在日記中自我教育。
希望養(yǎng)成寫日記習(xí)慣。
男生。
38.6%。
83.2%。
95.3%。
82.3%。
女生。
41.1%。
85.4%。
90.7%。
91.8%。
調(diào)查數(shù)據(jù)表明，性別對日記寫作的影響并不很大。整體看女生比男生更喜歡寫日記，寫日記的頻率也略高，養(yǎng)成寫日記習(xí)慣的愿望也更迫切。在日記內(nèi)容方面都愿意記錄自己生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，而男生更注重反思矯正自己日常生活中的錯(cuò)誤言行，女生則更多的是記錄生活中的喜怒哀樂。
2、年級對日記寫作的差異比較表四。
比較內(nèi)容。
喜歡寫日記的學(xué)生。
一周寫日記三次以上。
在日記中自我教育。
希望養(yǎng)成寫日記習(xí)慣。
初一。
19.1%。
84.7%。
89.5%。
74.3%。
初二。
42.9%。
88.9%。
96.4%。
88.2%。
初三。
58.2%。
91%。
93.8%。
94.8%。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，隨著年齡的增長、閱歷的豐富和認(rèn)知水平的提高，喜歡寫日記的同學(xué)越來越多，寫日記的習(xí)慣也越來越好，寫日記已成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一部分。年級越高學(xué)生也越愿意通過寫日記宣泄自己的情感，記錄自己的成長歷程，同時(shí)也說明好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成就容易堅(jiān)持下來，所以低年級特別要注意培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣。調(diào)查結(jié)果還表明日記這種自由靈活的寫作形式很容易讓學(xué)生接受，也很受學(xué)生的歡迎，如何重視日記教學(xué)，開發(fā)利用好日記寫作的優(yōu)勢，進(jìn)一步促進(jìn)語文教學(xué)和學(xué)生德育教育值得我們深思探討。
中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇一
良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件；為了切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。本調(diào)查擬達(dá)到以下具體目的：
（一）對象。
本校部分小學(xué)生。在全校中的3年級和6年級各選一個(gè)班級。
（二）方法。
問卷法。
（三）步驟。
1、取樣，確定學(xué)校、班級和學(xué)生。
2、向調(diào)研班級的班主任說明調(diào)查目的、要求。
3、到班級調(diào)查，為消除學(xué)生的陌生感，由班主任主持，調(diào)查人員協(xié)助。
（1）向?qū)W生簡要說明調(diào)查目的。
學(xué)生的填寫明顯不符合實(shí)際情況，班主任教師可以進(jìn)行修正。
（4）請班主任老師將全班學(xué)生按期中總成績排隊(duì)，將上端1/3定為“上”，下端1/3定為“下”，中間1/3定為“中”（在統(tǒng)計(jì)分析時(shí)只作上下兩端的差異顯著性檢驗(yàn)）。
本調(diào)查反映了本校小學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的幾個(gè)環(huán)節(jié)上一個(gè)大致的現(xiàn)狀，這個(gè)現(xiàn)狀說明，多數(shù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是認(rèn)真的，基本上能完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。這里面，教師起到了一定的主導(dǎo)作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)任務(wù)有具體布置和具體要求。如我們調(diào)查的個(gè)別教師要求每個(gè)學(xué)生都備有一本預(yù)習(xí)本，以便掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，預(yù)習(xí)中的疑難點(diǎn)等。但也能看到，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索知識的還不多，較多地停留在教師所布置、所要求的任務(wù)上，帶有一定的被動性。部分學(xué)生沒有認(rèn)識到掌握良好的學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)的重要意義。
（二）學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系。
我們調(diào)查了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系，通過對結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)方法的各個(gè)環(huán)節(jié)上，都是學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，采用的方法一般也較好，學(xué)習(xí)成績較差的，采用的方法一般也較差，這些差別各處都是很明顯的。由上述結(jié)果說明，學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績存在著密切聯(lián)系。
是中年級學(xué)科內(nèi)容簡單，教師不作要求，而高年級相對課業(yè)內(nèi)容較難，或教師重視，或?qū)W生自以為需要這樣做。其次，有可能學(xué)生對我們調(diào)查的各個(gè)問題的了解不盡相同。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的一種具體形式，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)程度，年齡特點(diǎn)及老師的指導(dǎo)和要求，都有緊密聯(lián)系。我們在這方面的研究僅是個(gè)起步，有許多問題值得大家去探討。譬如，考試分?jǐn)?shù)是否比學(xué)習(xí)方法更重要？能否堅(jiān)持自己有效的學(xué)習(xí)方法？它的效果如何？課堂上記筆記是否好？對這些問題存在著各種不同的看法和見解，都是可以商討的。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)方法的影響，各類學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求和指導(dǎo)方法，學(xué)習(xí)方法上各年級之間的連貫、各階段的銜接、各學(xué)科的協(xié)調(diào)等等，廣大教師可以根據(jù)自己的認(rèn)識進(jìn)行實(shí)踐、研究，摸索出一套適合學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)方法，以及培養(yǎng)學(xué)生掌握良好學(xué)習(xí)方法的途徑。
本研究是對巧家縣爐房中心學(xué)校小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查，著重了解學(xué)生學(xué)習(xí)方法和現(xiàn)狀，并對現(xiàn)狀作了分析。本調(diào)查雖然存在著一些不足之處，但由于取樣范圍較大，并采用了統(tǒng)計(jì)分析的方法，因此比一般描述性論述提高了一步，可以為小學(xué)教師的實(shí)際教學(xué)工作及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，提供一定的數(shù)量依據(jù)和參考意見。
中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇二
為了解中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀，分析學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異，尋求中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)規(guī)律，我們對我校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：多數(shù)中學(xué)生還沒有掌握適合獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導(dǎo)，開設(shè)學(xué)習(xí)方法課。正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件。中學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，正在處于發(fā)展智力，增長知識階段，掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法，不僅在學(xué)校有用，對于他們離開學(xué)校后，刻苦地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，仍有積極的指導(dǎo)作用。為了研究中學(xué)生學(xué)習(xí)方法，從而提高。
教學(xué)。
效果和質(zhì)量，我們對中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣調(diào)查，現(xiàn)報(bào)告如下：
一調(diào)查目的。
二調(diào)查對象。
從高中三個(gè)年級中各抽3個(gè)班，共452名學(xué)生。
三調(diào)查方法和步驟。
話。
四調(diào)查結(jié)果。
１、預(yù)習(xí)情況和方法。
調(diào)查表明，學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，大部分學(xué)生處在“老師要求預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)”的狀態(tài)，占總數(shù)的４０％，還有“老師要求預(yù)習(xí)也不預(yù)習(xí)”的，占總數(shù)的３０％，而經(jīng)常自學(xué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占３０％。
從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，學(xué)生預(yù)習(xí)方法大部分處于“把要學(xué)的內(nèi)容看一遍”的狀態(tài)；而通過預(yù)習(xí)找難點(diǎn)、找重點(diǎn)或解決疑難的比率較低，原因是高一年級的學(xué)科較高三年級學(xué)科易學(xué)，從小學(xué)進(jìn)入高中，學(xué)習(xí)方法仍停留在小學(xué)水平。調(diào)查表明，高一年級多預(yù)習(xí)語文、數(shù)學(xué)和外語，高三年級各科基本都要預(yù)習(xí)，而且預(yù)習(xí)物理、化學(xué)的比率高于語文、數(shù)學(xué)、外語和政治的比率隨年級增長。
“看一遍”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)極低，它反映出中學(xué)生沒有掌握正確的預(yù)習(xí)方法，把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)去完成，反而浪費(fèi)了大好時(shí)光，這也是造成學(xué)習(xí)質(zhì)量較低的重要原因之一；相反“找出難點(diǎn)”和“找出重點(diǎn)”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)一般很高，但這類學(xué)生很少。所以從中學(xué)生整體來看，他們?nèi)狈ψ詫W(xué)能力，只把預(yù)習(xí)當(dāng)成額外作業(yè)去完成，沒有作為能力去培養(yǎng)，所以，我們教師應(yīng)該注重培養(yǎng)能力。
隨年級的增長而變化，原因是高三學(xué)生的自學(xué)能力強(qiáng)于高一年級，而且由于臨近中考，復(fù)習(xí)參考資料是高三學(xué)生的主要方法。
我們對２４名優(yōu)秀學(xué)生預(yù)習(xí)方法的調(diào)查表明，其中１８名學(xué)生采取“找出難點(diǎn)”、“找出重點(diǎn)”等方法，只有６名學(xué)生采取“看一遍”的方法。所以，我們應(yīng)該把預(yù)習(xí)當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和。
總結(jié)。
能力的一個(gè)途徑，力爭改變學(xué)生長期形成的死記硬背的學(xué)習(xí)方法和長期依賴教師的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
２、課堂聽講情況和方法。
調(diào)查表明，教師講課枯燥是造成學(xué)生聽講注意力不集中的主要因素，占整體的３５％。由于教師講課的水平普遍不高，不能引起學(xué)生足夠的興趣，所以調(diào)動不了學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)生有各種不同的聽課方式。統(tǒng)計(jì)表明，采取第一種方式的學(xué)生較多，高一年級高于高三年級；采取第二種方式的學(xué)生，高三年級較多，高二年級次之；采取第三種方式的學(xué)生，高二年級較多，高一年級次之；采取第四、五種方式的學(xué)生極少。這說明聽課方式與年齡特點(diǎn)有關(guān)，高一學(xué)生慣于全記，高二學(xué)生因課程加多加深多注意聽，高三學(xué)生重點(diǎn)堅(jiān)持有選擇地記。從整體來看，學(xué)生聽課時(shí)思維不夠活躍。影響了思維能力的訓(xùn)練。
同年齡學(xué)生智力開發(fā)的不同和聽講習(xí)慣的不同，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
在抽樣談話的２４名學(xué)生中，有１６名學(xué)生采用二、
三、
四種方法。僅有８名學(xué)生采用第一種方法。所以上課時(shí)提倡學(xué)生討論和議論，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和選擇重點(diǎn)的能力，發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)見，是提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
３、課堂記筆記的情況和方法。
調(diào)查表明，記筆記的方法是隨年級的變化而變化的。高一學(xué)生習(xí)慣于抄板書，高二和高三學(xué)生開始轉(zhuǎn)向記重點(diǎn)，但采取全記的比率還較高。
統(tǒng)計(jì)表明，抄板書的方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)很低，甚至出現(xiàn)了負(fù)相關(guān)，這反映出一味的抄板書，影響了課堂學(xué)習(xí)效果。高二學(xué)生不記筆記與學(xué)習(xí)成績相關(guān)較高，高三數(shù)學(xué)、物理課學(xué)生記筆記少或不記筆記與學(xué)習(xí)成績相關(guān)也較高，說明對于較難學(xué)習(xí)的科目或思維邏輯強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)該集中精力聽講，以免造成思維混亂和前后邏輯不連貫的現(xiàn)象。確實(shí)有一部分教師習(xí)慣于寫板書，也要求學(xué)生抄板書，這不僅影響了教師的講課思路，也影響了學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生在課堂上不能通過眼看、耳聽、動手、動腦和口答等交替使用大腦皮層興奮域構(gòu)成多通路的聯(lián)系，阻塞了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，對較難學(xué)科應(yīng)該以聽、想為主。
４、課堂小結(jié)情況和方法。
課堂小結(jié)方法的調(diào)查結(jié)果顯示以學(xué)生做練習(xí)代替課堂小結(jié)的比率最高，其它小結(jié)方法的比率都很低。尤其是理科教師，他們基本采取講完課就叫學(xué)生做練習(xí)的教法，從而使學(xué)生形成了這種習(xí)慣。這種以做練習(xí)代替課堂小結(jié)的做法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)如何呢？調(diào)查表明，采取急于在課堂上做練習(xí)的方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)都很低，甚至出現(xiàn)高負(fù)相關(guān)。這因?yàn)橐宰鼍毩?xí)代替課堂小結(jié)，使學(xué)生失去了課堂知識消化理解的過程。所以，單靠練習(xí)來提高成績的方法是不可取的。只有做好充分的課堂小結(jié)，使課堂知識得到消化整理，然后在系統(tǒng)掌握知識的基礎(chǔ)上再去做練習(xí)，才會收到良好的學(xué)習(xí)效果。
相關(guān)統(tǒng)計(jì)還表明，課堂小結(jié)的方法隨年級不同而異。高一學(xué)生采取老師小結(jié)的方法與學(xué)業(yè)成績相關(guān)的較高，說明高一學(xué)生還沒有自我小結(jié)能力，需要老師多做小結(jié)。高二學(xué)生采取討論和重溫課本的方法與學(xué)業(yè)成績相關(guān)較高，這是因?yàn)楦叨W(xué)生思維活躍，并有一定的歸納能力，可以放手讓他們通過獨(dú)立小結(jié)來提高學(xué)習(xí)效果。高三學(xué)生采用課堂小結(jié)方法可以多種多樣，因?yàn)楦呷龑W(xué)生思維品質(zhì)和心理品質(zhì)的差異較大，學(xué)習(xí)成績的分化也較大，所以必須根據(jù)本人的特點(diǎn)選擇合適的方法。
我們從２４名優(yōu)秀學(xué)生的調(diào)查中看到，有１６名同學(xué)采取重溫課本或討論的方法進(jìn)行課堂小結(jié)，其余８名學(xué)生雖然采用了做練習(xí)的方法，而他們是在聽懂學(xué)會的基礎(chǔ)上通過練習(xí)進(jìn)一步加深鞏固和記憶的。
５、做作業(yè)的情況和方法。
課外作業(yè)是鞏固知識，應(yīng)用知識和訓(xùn)練技能的一種手段，應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生對作業(yè)的認(rèn)識不盡相同，有的學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的需要，也有的當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)；有的學(xué)生做作業(yè)的速度較快，也有的做作業(yè)的速度較慢，有的學(xué)生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內(nèi)心體驗(yàn)，也有的完不成作業(yè)心理出現(xiàn)一種無形的壓力。因此，學(xué)生都在尋求做作業(yè)的竅門和路子。表五反映了學(xué)生當(dāng)前做作業(yè)方法的現(xiàn)狀：
“先做后看書”的方法比率較高，“有問題問別人”的方式比率也較高。但是，仍然存在抄作業(yè)和完不成作業(yè)的現(xiàn)象。
統(tǒng)計(jì)表明，“先做作業(yè)后看書”的方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)很高。原因是學(xué)生先做后看書能夠發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考、自檢學(xué)習(xí)效果的作用。特別是當(dāng)學(xué)生遇到難解題時(shí)，還可引起學(xué)生對解疑的需要，促使他有針對性地去看書，一旦從書中找到解題的思路、做法和答案，便成為學(xué)生終身難忘的經(jīng)驗(yàn)和知識，從而加深對知識的印象并學(xué)會應(yīng)用知識的方法。
統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生抄作業(yè)或完不成作業(yè)與學(xué)習(xí)成績是負(fù)相關(guān)狀態(tài)，這種情況大都屬于差生。
的一條是必須獨(dú)立完成作業(yè)。
學(xué)生對復(fù)習(xí)的目的和作用理解不同，便產(chǎn)生了不同的復(fù)習(xí)方法和安排，統(tǒng)計(jì)表明，各年級學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)者較多，都占半數(shù)以上；考試前復(fù)習(xí)的，其比率較其它方法相對要高。復(fù)習(xí)方法隨年級的不同而有變化。高一學(xué)生多是按老師布置的提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)，高二學(xué)生側(cè)重在背重點(diǎn)，高三學(xué)生側(cè)重在抓難點(diǎn)。原因是高一學(xué)生依賴性較強(qiáng)和缺乏獨(dú)立歸納能力，希望老師列出提綱要點(diǎn)，給明確復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容。高二學(xué)生面對加重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，必須進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)；同時(shí)由于難度的增大，難點(diǎn)較多，抓難點(diǎn)的復(fù)習(xí)方法比率也較高；高三學(xué)生面臨畢業(yè)與中考，要在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上著重解決疑難。
８、課外參考情況。
學(xué)生能否主動有目的地參考課外資料，是促進(jìn)所學(xué)知識深化和培養(yǎng)自學(xué)能力的因素之一。而會不會有選擇地進(jìn)行參考資料的學(xué)習(xí)，則反映了學(xué)生素質(zhì)的差異。調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外參考資料很多，有北京的、有上海的、有天津的、有太原的，種類多達(dá)１０幾種，但哪種資料有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)反映出學(xué)生對參考資料的選擇隨年級的變化而變化。高一學(xué)生主要參考一些雜志，高二學(xué)生開始轉(zhuǎn)向參考復(fù)習(xí)資料，高三學(xué)生以參考復(fù)習(xí)資料為主。隨年級的升高，學(xué)生學(xué)參考書的比率也在提高，而學(xué)參考雜志的比率則呈下降之勢，說明高一學(xué)生對參考資料的選擇不定性和高三學(xué)生對參考資料的目的性有著明顯的差異。
統(tǒng)計(jì)表明，凡是參考試題解一類資料的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績并不一定好，所以，杜絕社會上濫出題解一類書的做法是有道理的。因?yàn)檫@類書往往容易替代學(xué)生的思維活動，使學(xué)生忽視雙基的訓(xùn)練，特別是其中一些難題和怪題，抑制了學(xué)生大腦皮層多通路的聯(lián)系，造成了思維的混亂。
統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生不參考任何書籍的做法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)也很低，甚至出現(xiàn)負(fù)相關(guān)。因?yàn)橥耆繒臼情_闊不了學(xué)生的眼界，而是限制了學(xué)生的知識面，阻礙了對知識的深刻理解。
所以合理地選擇參考資料，獨(dú)立自學(xué)一些材料，不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和自學(xué)的能力。對此，我們教師應(yīng)該引起足夠的重視，并積極引導(dǎo)學(xué)生正確地選擇參考書。
五討論。
生身心健康發(fā)展。
造成這種狀況的原因是多方面的，但高中教師中的強(qiáng)制性措施過多，教學(xué)中忽視對學(xué)生智力與非智力因素的培養(yǎng)，這不能不是個(gè)重要原因。它造成學(xué)生心理不平衡，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)主動性。
中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇三
同學(xué)們：
下面是關(guān)于你本學(xué)期學(xué)習(xí)方法的調(diào)查題，請你仔細(xì)、認(rèn)真、實(shí)事求是的填寫，此卷有助于我們和你自己了解你都運(yùn)用了那些學(xué)習(xí)方法。謝謝！
本卷的填寫方式是在每道選擇題中，必須選擇一個(gè)選項(xiàng),請不要漏選，也不要在一道內(nèi)選兩項(xiàng)。請認(rèn)真回答這些問題后，再看后面的評分方法。
1、如果老師布置一項(xiàng)社會調(diào)查讓你在寒假中完成，并要求開學(xué)后提交一份報(bào)告，你會：（)。
a、沒有把這件事放在心上量。
b、到網(wǎng)上去下載一份，應(yīng)付了事。
c、和幾個(gè)要好的同學(xué)一塊完成并趁機(jī)游玩。
d、形成學(xué)習(xí)小組，分工合作，對這份報(bào)告貢獻(xiàn)自己的力。
2、本學(xué)期開學(xué)之前，你一般情況下會：（)。
a、無所事事，等待開學(xué)。
b、只要準(zhǔn)備好開學(xué)所需要的物品就可以。
c、檢查老師布置的作業(yè)是否完成。
d、考慮并制定新學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，爭取有所進(jìn)步。
3、你認(rèn)為應(yīng)該在早讀、下午上課或晚自修前的多長時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)大家進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？（)。
a、5分鐘b、10分鐘。
c、15分鐘d、20分鐘。
4、有的同學(xué)表示課前預(yù)習(xí)對自己學(xué)習(xí)有很大幫助，所以習(xí)慣預(yù)習(xí)；而有的同學(xué)表示預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)并沒有什么幫助，所以不預(yù)習(xí)。你呢？（）。
a、不預(yù)習(xí)b、很少預(yù)習(xí)c、老師布置預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)d、經(jīng)常預(yù)習(xí)。
5、如果你預(yù)習(xí)，那你都經(jīng)常預(yù)習(xí)那些科目？（注意：上面選不預(yù)習(xí)的同學(xué)不用填此項(xiàng)。）（）。
a、自己喜歡的科目b、自己喜歡那位老師的科目。
c、家長強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)科目d、預(yù)習(xí)自己認(rèn)為成績不理想的科目。
6、預(yù)習(xí)的方法多種多樣，你常用哪一種？（）。
（注：選不預(yù)習(xí)的同學(xué)這一組題目可以不用填寫）。
a、把要學(xué)的內(nèi)容看一遍。
b、閱讀要學(xué)的內(nèi)容，并歸納出重點(diǎn)和難點(diǎn)。
c、閱讀要學(xué)的內(nèi)容，歸納出重難點(diǎn)并劃出不懂或有疑問的地方。
d、閱讀要學(xué)的內(nèi)容，并查閱相關(guān)資料，解決疑難。
7、課堂上，你最喜歡（）。
a、答問b、自由閱讀。
c、老師講解d、討論。
8、有的同學(xué)表示會在課堂上課過程中常常走神，你呢？（）。
a、對感興趣的內(nèi)容很認(rèn)真，不感興趣的就干別的事情。
b、上課內(nèi)容聽不懂時(shí)會走神。
c、認(rèn)為上課內(nèi)容已經(jīng)很懂了，不用聽。
d、基本不會走神。
9、不同的同學(xué)都有自己的聽課方式，你是怎樣的呢？（）。
a、聽課時(shí)不記筆記，但愿意想，會配合老師的節(jié)奏（如：回答問題等）。
b、老師讓記什么就記什么。
c、聽課時(shí)會記自己認(rèn)為重要的筆記，但常常聽不到老師講的下面的內(nèi)容。
d、一面聽，一面把老師講的和自己認(rèn)為重要的內(nèi)容記在書上。
10、你覺得自己的聽課效果怎樣（)。
a、不清楚b、全聽不懂。
c、部分聽懂d、全能聽懂。
11．等級科目課上，你通常（)。
a、完全按老師的要求進(jìn)行，沒有主動對問題進(jìn)行探究。
b、主要精力放在解題上，沒有對基礎(chǔ)知識進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)。
c、既注重對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，又注意解題及解題后的反思、總結(jié)。
d、主動對問題進(jìn)行探究，并經(jīng)常與同學(xué)一起討論、交流。
12、開學(xué)一段時(shí)間之后，發(fā)現(xiàn)自己成績不太理想，你一般情況下會（)。
a、不學(xué)習(xí)了，反正學(xué)不會。
b、聽天由命，反正我已經(jīng)盡力了。
c、確定自己的薄弱學(xué)科，狠下功夫。
d、請教老師，看自己的學(xué)習(xí)方法是否對路。
13、上自習(xí)課的時(shí)間里，如果沒有老師在場（)。
a、無所事事，逮著什么就看什么。
b、看哪個(gè)老師布置的作業(yè)多就做哪個(gè)學(xué)科的作業(yè)。
c、查缺補(bǔ)漏，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)自己的薄弱學(xué)科。
d、思考今天的學(xué)習(xí)情況，做好總結(jié)。
14、你與同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流情況是（）。
a、不與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)方面問題。
b、有同學(xué)經(jīng)常對自已學(xué)習(xí)有幫助。
c、經(jīng)常與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)心得。
d、經(jīng)常幫助其他同學(xué)從。
15、關(guān)于復(fù)習(xí)你是怎樣做的呢？()。
a、在平時(shí)、測驗(yàn)和考試前都不復(fù)習(xí)b、老師強(qiáng)調(diào)要復(fù)習(xí)才會復(fù)習(xí)。
c、平時(shí)不復(fù)習(xí)，測驗(yàn)和考試前會復(fù)習(xí)d、在平時(shí)、測驗(yàn)和考試前都會認(rèn)真復(fù)習(xí)。
16、復(fù)習(xí)的方法多種多樣，你常用哪一種？（注：從不復(fù)習(xí)的同學(xué)不用填寫）()。
a、只會翻閱筆記。
b、把學(xué)過的內(nèi)容通看一遍。
c、把學(xué)過的內(nèi)容看一遍后，會嘗試做一些題目來鞏固。
d、回憶學(xué)過的內(nèi)容，自己整理出提綱，針對還有疑問的地方，及時(shí)弄懂。
17、你是怎樣處理復(fù)習(xí)與作業(yè)的關(guān)系呢？（）。
a、不復(fù)習(xí)只完成作業(yè)。
b、邊做作業(yè)遇到有不懂的馬上看書或筆記。
c、先做作業(yè)再針對遇到的問題看書、筆記，或問同學(xué)、老師。
d、整理好課程內(nèi)容，認(rèn)真理解重點(diǎn)、難點(diǎn)之后再寫作業(yè)。
18、你怎樣完成作業(yè)的呢？（）。
a、做作業(yè)中遇到困難經(jīng)常不能完成，也不會問同學(xué)、老師。
b、只講究速度做完就完事。
c、做作業(yè)遇到困難需要與同學(xué)討論才能完成。
d、能自己快速準(zhǔn)確的完成。
19、當(dāng)考試后,你發(fā)現(xiàn)考的科目自己覺得很糟糕,你會（）。
a、無所謂,來日方長,我會努力的。
b、從頭開始,扎扎實(shí)實(shí)再從頭學(xué)起。
c、從現(xiàn)在開始努力。
d、要為成功找方法，不為失敗找理由。
20、試卷或作業(yè)發(fā)下來后何時(shí)訂正呢？（)。
a、從不訂正b、晚自修時(shí)。
c、老師講評時(shí)d、立即。
[評分標(biāo)準(zhǔn)]。
凡選a者記-1分；凡選b者記0分；凡選c者記1分；凡選d者記2分。
請計(jì)算出你的得分是（）分。
摘要：許多高一學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，從而影響了他們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。本文對高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣展開調(diào)查并以此探索、分析和指導(dǎo)高一學(xué)生找到適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法與養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
關(guān)健詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法。
引言：由于高一學(xué)生剛從初中過來，初中和高中是兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段，并且高中的學(xué)科增多。很多學(xué)生早不到正確的學(xué)習(xí)方法，和合理的安排時(shí)間，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到比較困難，學(xué)習(xí)成績不高。原因是什么?怎樣才能學(xué)呢?而學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣又怎樣呢?為此，本文先對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查與探索。
一、調(diào)查目的。
二、調(diào)查對象。
尤溪高一十班學(xué)生52人。
三、調(diào)查方法和步驟。
調(diào)查采取問卷。
四、問卷調(diào)查（見附錄1）。
五、調(diào)查結(jié)果。
12345678910111213141516。
a614143412123211215。
b5123122041721448354。
六結(jié)果分析。
1,預(yù)習(xí)情況和方法。
調(diào)查表明,學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣,大部分學(xué)生處在"老師要求預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)"的狀態(tài),占總數(shù)的50%,還有"老師要求預(yù)習(xí)也不預(yù)習(xí)"的,占總數(shù)的30%,而經(jīng)常自學(xué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占30%.從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看,學(xué)生預(yù)習(xí)方法大部分處于"把要學(xué)的內(nèi)容看一遍"的狀態(tài);而通過預(yù)習(xí)找難點(diǎn),找重點(diǎn)或解決疑難的比率較低,原因是高一年級的學(xué)科較初三年級學(xué)科多,從初中進(jìn)入高中,學(xué)習(xí)方法仍停留在初中水平。高一學(xué)生除了要預(yù)習(xí)語文,數(shù)學(xué)和外語外，還要預(yù)習(xí)物理,化學(xué)政治等其他學(xué)科。調(diào)查表明，高一學(xué)生沒有掌握正確的預(yù)習(xí)方法,把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)去完成,這樣既浪費(fèi)了大好時(shí)光,也沒有大的收獲。;從中得出高一學(xué)生缺乏自學(xué)能力,只把預(yù)習(xí)當(dāng)成額外作業(yè)去完成,沒有作為能力去培養(yǎng),所以,我們教師應(yīng)該注重培養(yǎng)能力.
預(yù)習(xí)情況：不預(yù)習(xí)很少預(yù)習(xí)老師布置才預(yù)習(xí)經(jīng)常預(yù)習(xí)。
所占比率：28%44%２０%8％。
預(yù)習(xí)方法：看一遍找重、難點(diǎn)對照資料。
所占比率：52%30%18%。
2,課堂聽講情況和方法。
第三種方式的學(xué)生較多,從整體來看,學(xué)生聽課時(shí)思維不夠活躍.影響了思維能力的訓(xùn)練.傾向于灌輸式學(xué)習(xí)。這是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維任然停留在初中。高中的學(xué)習(xí)對學(xué)生的主動性要求提高了，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維。由此可見,由于不同年齡學(xué)生智力開發(fā)的不同和聽講習(xí)慣的不同,直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
聽課情況：對上課內(nèi)容不感興趣，不想聽上課內(nèi)容聽不懂其它。
所占比率：22％46％32％。
3,課堂記筆記的情況和方法。
調(diào)查表明,記筆記的方法是隨學(xué)生的聽課裝態(tài)的變化而變化的。說明對于較難學(xué)習(xí)的科目或思維邏輯強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生應(yīng)該集中精力聽講,以免造成思維混亂和前后邏輯不連貫的現(xiàn)象.確實(shí)有一部分教師習(xí)慣于寫板書,也要求學(xué)生抄板書,這不僅影響了教師的講課思路,也影響了學(xué)生思考的積極性,使學(xué)生在課堂上不能通過眼看,耳聽,動手,動腦和口答等交替使用大腦皮層興奮域構(gòu)成多通路的聯(lián)系,阻塞了學(xué)生思維能力的發(fā)展.因此,對較難學(xué)科應(yīng)該以聽,想為主。
4,做作業(yè)的情況和方法。
課外作業(yè)是鞏固知識,應(yīng)用知識和訓(xùn)練技能的一種手段,應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成.學(xué)生對作業(yè)的認(rèn)識不盡相同,有的學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的需要,也有的當(dāng)成一種負(fù)擔(dān);有的學(xué)生做作業(yè)的速度較快,也有的做作業(yè)的速度較慢,有的學(xué)生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內(nèi)心體驗(yàn),也有的完不成作業(yè)心理出現(xiàn)一種無形的壓力.因此,學(xué)生都在尋求做作業(yè)的竅門和路子.表五反映了學(xué)生當(dāng)前做作業(yè)方法的現(xiàn)狀:。
"先做后看書"的方法比率較高,"有問題問別人"的方式比率也較高.但是,仍然存在抄作業(yè)和完不成作業(yè)的現(xiàn)象.
調(diào)查表明,"先做作業(yè)后看書"的方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)很高.原因是學(xué)生先做后看書能夠發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考,自檢學(xué)習(xí)效果的作用.特別是當(dāng)學(xué)生遇到難解題時(shí),還可引起學(xué)生對解疑的需要,促使他有針對性地去看書,一旦從書中找到解題的思路,做法和答案,便成為學(xué)生終身難忘的經(jīng)驗(yàn)和知識,從而加深對知識的印象并學(xué)會應(yīng)用知識的方法.。學(xué)生抄作業(yè)或完不成作業(yè)與學(xué)習(xí)成績是負(fù)相關(guān)狀態(tài),這種情況大都屬于差生。
作業(yè)方式：先看書后做、先做后看書、抄答案。
所占比率：32％58％10％。
學(xué)生對復(fù)習(xí)的目的和作用理解不同,便產(chǎn)生了不同的復(fù)習(xí)方法和安排,調(diào)查統(tǒng)計(jì)。
統(tǒng)計(jì)表明,各年級學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)者較多,都占半數(shù)以上;考試前復(fù)習(xí)的,其比率較其它方法相對要高.復(fù)習(xí)方法隨年級的不同而有變化.初一學(xué)生多是按老師布置的提綱進(jìn)行復(fù)習(xí),初二學(xué)生側(cè)重在背重點(diǎn),初三學(xué)生側(cè)重在抓難點(diǎn).原因是初一學(xué)生依賴性較強(qiáng)和缺乏獨(dú)立歸納能力,希望老師列出提綱要點(diǎn),給明確復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容.初二學(xué)生面對加重的作業(yè)負(fù)擔(dān),必須進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí);同時(shí)由于難度的增大,難點(diǎn)較多,抓難點(diǎn)的復(fù)習(xí)方法比率也較高;初三學(xué)生面臨畢業(yè)與中考,要在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上著重解決疑難.
復(fù)習(xí)方式：不復(fù)習(xí)、看主要內(nèi)容、看一遍、復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做題。
所占比率分別為：10%26%48%16%。
六、討論。
法.這種學(xué)習(xí)的被動性,表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上主要是死記硬背.他們上課抄筆記,課后抄作業(yè),復(fù)習(xí)考試按教師指定的背課本和筆記,還有許多學(xué)生大量地看各類題解,這都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展,他們的學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立性,離不開老師這根"拐棍";而對老師的依賴性很強(qiáng),又極大地影響了學(xué)生能力的培養(yǎng).由于高考指揮棒的作用,特別是在高中學(xué)生被迫在課上課下大量做練習(xí),重復(fù)性的無效勞動占去了很多學(xué)習(xí)時(shí)間,負(fù)擔(dān)過重,這就顯得學(xué)習(xí)被動和方法過死,嚴(yán)重影響著學(xué)生身心健康發(fā)展.造成這種狀況的原因是多方面的,但初中教師中的強(qiáng)制性措施過多,教學(xué)中忽視對學(xué)生智力與非智力因素的培養(yǎng),這不能不是個(gè)重要原因.它造成學(xué)生心理不平衡,使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)主動性.
中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇四
通過教師教學(xué)效果反饋分析，雖然初一初二生物成績理想，但是學(xué)生對知識掌握和靈活運(yùn)用方面還稍有欠缺，就這個(gè)問題我于xx年4月份，對我校的學(xué)生就生物課學(xué)習(xí)方法的狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對初中生的學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)發(fā)發(fā)有了一個(gè)初步的了解，為了準(zhǔn)確把握初中生對生物這一非主課的課程的一般學(xué)習(xí)方法，就初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的情況，對課堂教育作出改善，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，提高生物教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也為今后的教學(xué)工作的改進(jìn)需要提供了客觀依據(jù)。
(一)具體目標(biāo)。
1、學(xué)生在課前與課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況;。
2、學(xué)生上課情況;。
調(diào)查問卷的方式，對初一、初二共6個(gè)班進(jìn)行調(diào)查共有310名學(xué)生進(jìn)行了這次調(diào)查，接近理想的隨機(jī)樣本數(shù)量，使調(diào)查結(jié)果符合實(shí)際情況，更加可靠。調(diào)查內(nèi)容覆蓋了課前、課上、課后這三個(gè)時(shí)候?qū)W生所采取的學(xué)習(xí)方法，并包括學(xué)生對現(xiàn)今生物課的看法和建議等幾方面內(nèi)容。
對學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果分析，部分學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)方法上依然存在著問題。
(一)課前預(yù)習(xí)情況。
1、上課的預(yù)習(xí)情況。
調(diào)查顯示，大部分學(xué)生多能在課前自覺預(yù)習(xí)，但是19%的學(xué)生則是在課前翻一下書，對這節(jié)課老師所講的內(nèi)容有個(gè)大體的印象;而13%的學(xué)生是想起來就預(yù)習(xí)，12%的學(xué)生則是把預(yù)習(xí)當(dāng)成是一種任務(wù)，老師要求就預(yù)習(xí)，若老師不要求就不預(yù)習(xí);最后剩下4%的學(xué)生上課前不預(yù)習(xí)。
2、預(yù)習(xí)方法。
調(diào)查結(jié)果表明，33%的學(xué)生會找疑難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而25%的學(xué)生則是選擇找側(cè)重點(diǎn);18%的學(xué)生會先發(fā)現(xiàn)問題，然后就根據(jù)問題來預(yù)習(xí)課本內(nèi)容找出解決的答案;8%的學(xué)生會對照參考資料進(jìn)行預(yù)習(xí);最后16%的學(xué)生看一遍書。
通過這些數(shù)據(jù)，側(cè)面反映了學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的目的，這就導(dǎo)致學(xué)生不知道本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，這種情況使學(xué)生分不清這節(jié)課的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，進(jìn)一步使課堂效果黯然失色，教學(xué)效果不明顯。甚至?xí)霈F(xiàn)一個(gè)概念老師要重復(fù)幾次講解學(xué)生才能理解接受。
(二)上課情況。
調(diào)查顯示，少部分學(xué)生覺得生物并不是主科就忽略，甚至在課堂上采取放任的態(tài)度。
1、上課聽課情況。
大部分學(xué)生都是認(rèn)為上課認(rèn)真聽課是獲得知識的最重要的途徑，所以90%的學(xué)生都認(rèn)真聽課;但是也有5%的學(xué)生是喜歡生物就聽;而還有4.5%的學(xué)生則是聽一下就不聽，剩下0.5%的學(xué)生則是從來不聽。
2、上課做筆記情況。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明了一半的學(xué)生不會做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學(xué)生是老師所寫的全部記下來，筆記沒有分重點(diǎn)和非重點(diǎn)，如果課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，筆記過了一段時(shí)間，就會忘記學(xué)習(xí)過程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)就會感覺比較吃力且學(xué)習(xí)效果不好;而3.5%的學(xué)生則是不記講的和書上一樣的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師一再強(qiáng)調(diào)書上的重點(diǎn)內(nèi)容，但是學(xué)生聽老師講的內(nèi)容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關(guān)的內(nèi)容劃下來，有時(shí)老師會對課本上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性歸納(如列表等方式)使學(xué)生復(fù)習(xí)起來更明了，可是學(xué)生就覺得跟書上一樣沒必要記，導(dǎo)致時(shí)間一久學(xué)生就把知識遺忘掉，使教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果。剩下的0.5%學(xué)生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué)，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會認(rèn)為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的原因之一。
3、課堂小結(jié)。
對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，35%的學(xué)生會聽老師的小結(jié)，由此看來，在教學(xué)過程中，最后的課堂小結(jié)是必不可少的，在教學(xué)任務(wù)完成后，教師應(yīng)就本節(jié)課的思路對學(xué)生進(jìn)行簡單的系統(tǒng)地梳理，同時(shí)教師可以小結(jié)過程補(bǔ)充講課過程遺漏的地方，也相對學(xué)生做了一個(gè)小復(fù)習(xí)，讓學(xué)生有了知識的鞏固，教師適當(dāng)指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候就有輕重之分。
(三)課后復(fù)習(xí)情況。
1、作業(yè)情況。
94%的學(xué)生都能按時(shí)完成作業(yè)，但是有4%的學(xué)生會視作業(yè)的難度、多少來完成作業(yè)，還有2%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)。雖然只有6%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)但是這種情況依然是不可忽視的，教師在布置作業(yè)的過程要適當(dāng)?shù)淖⒁饩唧w的班的總情況來布置相應(yīng)的作業(yè)，并可針對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。
2、做作業(yè)的方式。
據(jù)統(tǒng)計(jì)。
3、課后復(fù)習(xí)情況。
結(jié)果表明61%的學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí);13%的學(xué)生平時(shí)不復(fù)習(xí)，考前復(fù)習(xí);9%的學(xué)生是老師要求就復(fù)習(xí);15%的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下復(fù)習(xí);2%的學(xué)生都不復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)方法方面：看一遍課本的學(xué)生占6%，按老師要求復(fù)習(xí)的學(xué)生占13%，復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做習(xí)題的占31%，看主要內(nèi)容，抓疑難點(diǎn)的占50%。
復(fù)習(xí)過程參考課外資料的情況：不看參考書的學(xué)生占25%，而參考教學(xué)參考書的占30%，參考生物期刊的占14%，參考生物習(xí)題集的占31%。
從復(fù)習(xí)方面綜合調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學(xué)生都沒有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣，而他們大部分不知道如何復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該如上述所提的要在本節(jié)課教學(xué)任務(wù)結(jié)束后做一個(gè)小結(jié)，小結(jié)既起到梳理學(xué)生學(xué)習(xí)的思路的作用，而且還起到復(fù)習(xí)知識鞏固的作用。而且教師可以不定時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行小測，隨時(shí)檢查學(xué)生知識掌握程度。另一方面，由于學(xué)生在復(fù)習(xí)過程都比較少看課外資料，教師可以上課穿插一些課外小知識，既可以擴(kuò)展學(xué)生的眼界和知識面，又可以激起學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)上最好的導(dǎo)師。
(四)學(xué)生對生物的看法及建議。
在調(diào)查中，68%的學(xué)生認(rèn)為只要認(rèn)真聽講、討論及時(shí)復(fù)習(xí)就能學(xué)好;19%的學(xué)生認(rèn)為只要感興趣就能學(xué)好;9%的學(xué)生認(rèn)為多做一些習(xí)題就能學(xué)好;2%的學(xué)生認(rèn)為只要死記硬背就能學(xué)好;剩下的2%學(xué)生認(rèn)為生物比較難學(xué)，他們認(rèn)為生物比較難學(xué)所以他們都不喜歡生物。大部分學(xué)生認(rèn)為生物比較有趣，內(nèi)容新穎，而且學(xué)了生物之后可以更加了解自己。學(xué)生建議多用多媒體教學(xué)，通過多媒體教學(xué)內(nèi)容顯得更具體，抽象的概念都相對容易了解，而且播放相關(guān)視頻可以加深印象。而且學(xué)生認(rèn)為生物教學(xué)可以讓學(xué)生自己多動手。通過學(xué)生的意見和建議，教師在生物教學(xué)過程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而且在教學(xué)過程中要貫穿新課改的目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中要多穿插些有趣的生物知識，刺激學(xué)生求知的欲望，在有可能的情況下可以安排學(xué)生進(jìn)行一些野外調(diào)查，讓學(xué)生能將在課堂上學(xué)會的探究性實(shí)驗(yàn)的過程運(yùn)用到生活中，一方面加強(qiáng)了對探究性實(shí)驗(yàn)的理解，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
通過這次調(diào)查，教師要根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在教學(xué)過程中要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激起他們的學(xué)習(xí)的激情，而且教學(xué)內(nèi)容要學(xué)生當(dāng)場消化(但是教學(xué)過程要避免出現(xiàn)滿堂灌的情況),教學(xué)中穿插課外知識擴(kuò)展學(xué)生的知識面。教學(xué)任務(wù)完成后，還要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的小結(jié)，而且不定時(shí)對學(xué)生進(jìn)行小測，以檢測他們對知識的掌握情況。還可以適時(shí)地可以進(jìn)行野外調(diào)查，或組織一個(gè)生物興趣小組讓學(xué)生有更多動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，使學(xué)生對知識的感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識，并懂得靈活運(yùn)用于生活中。
中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇五
通過教師教學(xué)效果反饋分析，雖然初一初二生物成績理想，但是學(xué)生對知識掌握和靈活運(yùn)用方面還稍有欠缺，就這個(gè)問題我于20xx年4月份，對我校的學(xué)生就生物課學(xué)習(xí)方法的狀況進(jìn)行了調(diào)查，中學(xué)生對生物課學(xué)習(xí)方法調(diào)查報(bào)告。通過調(diào)查研究，對初中生的學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)發(fā)發(fā)有了一個(gè)初步的了解，為了準(zhǔn)確把握初中生對生物這一非主課的課程的一般學(xué)習(xí)方法，就初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的情況，對課堂教育作出改善，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，提高生物教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也為今后的教學(xué)工作的改進(jìn)需要提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法。
(一)具體目標(biāo)。
1、學(xué)生在課前與課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況；
2、學(xué)生上課情況；
調(diào)查問卷的方式，對初一、初二共6個(gè)班進(jìn)行調(diào)查共有310名學(xué)生進(jìn)行了這次調(diào)查，接近理想的隨機(jī)樣本數(shù)量，使調(diào)查結(jié)果符合實(shí)際情況，更加可靠。調(diào)查內(nèi)容覆蓋了課前、課上、課后這三個(gè)時(shí)候?qū)W生所采取的學(xué)習(xí)方法，并包括學(xué)生對現(xiàn)今生物課的看法和建議等幾方面內(nèi)容。
三、調(diào)查結(jié)果。
對學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果分析，部分學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)方法上依然存在著問題。
(一)課前預(yù)習(xí)情況。
1、上課的預(yù)習(xí)情況。
調(diào)查顯示，大部分學(xué)生多能在課前自覺預(yù)習(xí)，但是19％的學(xué)生則是在課前翻一下書，對這節(jié)課老師所講的內(nèi)容有個(gè)大體的印象；而13%的學(xué)生是想起來就預(yù)習(xí)，12%的學(xué)生則是把預(yù)習(xí)當(dāng)成是一種任務(wù)，老師要求就預(yù)習(xí)，若老師不要求就不預(yù)習(xí)；最后剩下4%的學(xué)生上課前不預(yù)習(xí)。
2、預(yù)習(xí)方法。
調(diào)查結(jié)果表明，33%的學(xué)生會找疑難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而25%的學(xué)生則是選擇找側(cè)重點(diǎn)；18%的學(xué)生會先發(fā)現(xiàn)問題，然后就根據(jù)問題來預(yù)習(xí)課本內(nèi)容找出解決的答案；8%的學(xué)生會對照參考資料進(jìn)行預(yù)習(xí)；最后16%的學(xué)生看一遍書，調(diào)查報(bào)告《中學(xué)生對生物課學(xué)習(xí)方法調(diào)查報(bào)告》。
通過這些數(shù)據(jù)，側(cè)面反映了學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的目的，這就導(dǎo)致學(xué)生不知道本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，這種情況使學(xué)生分不清這節(jié)課的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，進(jìn)一步使課堂效果黯然失色，教學(xué)效果不明顯。甚至?xí)霈F(xiàn)一個(gè)概念老師要重復(fù)幾次講解學(xué)生才能理解接受。
(二)上課情況。
調(diào)查顯示，少部分學(xué)生覺得生物并不是主科就忽略，甚至在課堂上采取放任的態(tài)度。
1、上課聽課情況。
大部分學(xué)生都是認(rèn)為上課認(rèn)真聽課是獲得知識的最重要的途徑，所以90%的學(xué)生都認(rèn)真聽課；但是也有5%的學(xué)生是喜歡生物就聽；而還有4.5%的學(xué)生則是聽一下就不聽，剩下0.5%的學(xué)生則是從來不聽。
2、上課做筆記情況。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明了一半的學(xué)生不會做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學(xué)生是老師所寫的全部記下來，筆記沒有分重點(diǎn)和非重點(diǎn)，如果課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，筆記過了一段時(shí)間，就會忘記學(xué)習(xí)過程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)就會感覺比較吃力且學(xué)習(xí)效果不好；而3.5%的學(xué)生則是不記講的和書上一樣的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師一再強(qiáng)調(diào)書上的重點(diǎn)內(nèi)容，但是學(xué)生聽老師講的內(nèi)容跟書上講的'一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關(guān)的內(nèi)容劃下來，有時(shí)老師會對課本上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性歸納（如列表等方式）使學(xué)生復(fù)習(xí)起來更明了，可是學(xué)生就覺得跟書上一樣沒必要記，導(dǎo)致時(shí)間一久學(xué)生就把知識遺忘掉，使教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果。剩下的0.5%學(xué)生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué)，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會認(rèn)為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的原因之一。
3、課堂小結(jié)。
對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，35%的學(xué)生會聽老師的小結(jié)，由此看來，在教學(xué)過程中，最后的課堂小結(jié)是必不可少的，在教學(xué)任務(wù)完成后，教師應(yīng)就本節(jié)課的思路對學(xué)生進(jìn)行簡單的系統(tǒng)地梳理，同時(shí)教師可以小結(jié)過程補(bǔ)充講課過程遺漏的地方，也相對學(xué)生做了一個(gè)小復(fù)習(xí)，讓學(xué)生有了知識的鞏固，教師適當(dāng)指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候就有輕重之分。
中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇六
問卷分析：
新課程要求在教學(xué)過程中要將以教師的“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”為主，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。因此，對于高中生目前地理學(xué)習(xí)的態(tài)度、動機(jī)和心理狀態(tài)的研究，有助于更好地了解學(xué)生地理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，更好地將新課改的內(nèi)容落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。然而，目前對于高中生地理學(xué)習(xí)態(tài)度的研究多數(shù)以定性分析為主，所以我做了本次調(diào)查分析，希望從定量分析的角度研究高中生的地理學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀，從而為全面提高地理教育教學(xué)質(zhì)量提供些參考資料。
1調(diào)查的對象、方法和過程。
20xx年6月完成問卷的設(shè)計(jì)工作，該問卷內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)方法等方面；20xx年9月發(fā)放給部分高一學(xué)生，回收率達(dá)100%，接近理想的高效樣本；此后運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理對問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，最終完成了資料的收集整理。
2調(diào)查結(jié)果與分析。
2.1對地理課程的態(tài)度。
從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，雖然有許多同學(xué)認(rèn)同地理學(xué)習(xí)的作用和意義，但他們在實(shí)際行動上卻表現(xiàn)出地理并不是他們喜歡的學(xué)科。很多學(xué)生覺得地理是一門“副科”，其高考中的地位遠(yuǎn)不如語數(shù)外重要，對于地理課程學(xué)習(xí)的重視度也相應(yīng)較低，表現(xiàn)為：課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)不到位，花在地理上的時(shí)間很少等等。
2.2地理學(xué)習(xí)的心理。
2.2.1學(xué)習(xí)興趣不足。
從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，對于課堂學(xué)習(xí)，31.9%的學(xué)生有時(shí)瀏覽地理課外讀物，26.4%的學(xué)生偶爾閱讀地理的相關(guān)書籍。同時(shí)，表示上課能認(rèn)真聽講、積極回答問題的學(xué)生只占全體的25%，37.5%的學(xué)生表示自己有時(shí)在聽，偶爾參加課堂討論，甚至還有3%的學(xué)生表示根本沒有興趣參加。
2.2.2學(xué)習(xí)缺乏主動性。
5.5%。調(diào)查還顯示，學(xué)生對身邊的地理知識關(guān)注較少，有的甚至從不關(guān)心，懶得去思考。
在地理學(xué)習(xí)中，喜歡一個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí)和思考的占16.7%，這說明學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的精神。58.3%的學(xué)生不想、不敢向地理教師提問題，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的知識主要依靠教師的講授，這反映出大部分一般中學(xué)高中學(xué)生的地理問題意識的養(yǎng)成、探究精神等方面仍有欠缺。
2.3、原因分析。
2.3.1學(xué)校因素。
學(xué)校提供學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，學(xué)校對于地理的態(tài)度直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。目前，地理課在中學(xué)里常常被當(dāng)做“副科”、“小三門”而遭另眼相待：地理課時(shí)得不到保障，被所謂的語數(shù)外“主課”搶占大量課時(shí)；此外，在課堂教學(xué)中，教師教法單一，語言單調(diào)，無法充分調(diào)動學(xué)生在地理課堂上的積極性。
2.3.2家庭因素。
2.3.3社會因素。
社會因素包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育和社會關(guān)系等，這些對一個(gè)人的生存和發(fā)展決定作用。社會輿論對于地理的地位評價(jià)并不高，認(rèn)為地理是“冷門學(xué)科”，地理?？迫瞬诺纳鐣枨罅窟h(yuǎn)不如理工科，這也進(jìn)一步削弱了學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的積極性。
2.3.4傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)方式----死記硬背占主導(dǎo)地位。
審視現(xiàn)實(shí)的一般中學(xué)高中地理教學(xué)，統(tǒng)治著學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方式就是死記硬背。老師是整個(gè)地理學(xué)習(xí)過程的主宰，教師不僅決定學(xué)生學(xué)什么，用什么方式學(xué)，而且用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)具有差異的學(xué)生。在整個(gè)教學(xué)過程中,作為主體的學(xué)生始終處于被動接受老師灌輸?shù)乩碇R的地位，肯定難以達(dá)到比較理想的學(xué)習(xí)效果，更不可能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才，這就是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的最大弊病。
2.3.5傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)觀，造成學(xué)生探究能力的欠缺。
傳統(tǒng)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)間接知識的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是在教師的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有組織地掌握和吸收人類優(yōu)秀文化知識的一種認(rèn)識活動。這種學(xué)習(xí)觀往往使人對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生片面的理解：學(xué)習(xí)就是學(xué)生坐在教室里聽老師講課；學(xué)習(xí)就是聽課、背書、記筆記；學(xué)習(xí)就是為了一場又一場的考試，分?jǐn)?shù)高的就是好學(xué)生，分?jǐn)?shù)低的就是差的學(xué)生。在這種觀念的指導(dǎo)下，學(xué)生形成了死記硬背的學(xué)習(xí)方式，泯滅了學(xué)生的探究精神,造成學(xué)生探究能力欠缺，進(jìn)而造成學(xué)生創(chuàng)造力匱乏。
3應(yīng)變對策。
3.1改變學(xué)生的課程價(jià)值觀。
課程價(jià)值觀反映了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有用的看法。學(xué)生認(rèn)為某一學(xué)科重要，對自己將來的發(fā)展能起到關(guān)鍵性的作用，他就會努力去學(xué)。因此，必須扭轉(zhuǎn)學(xué)生認(rèn)為地理是副科，學(xué)好學(xué)壞無所謂的錯(cuò)誤認(rèn)識，改變學(xué)生的課程價(jià)值觀：即地理是一門對實(shí)際生活幫助很大的學(xué)科，正確認(rèn)識學(xué)習(xí)地理的重要性，可以幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中樹立良好的地理素質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，因此，從地理新課程教學(xué)的開始直到結(jié)束，都要強(qiáng)調(diào)地理知識、能力在日常生活、工作、經(jīng)濟(jì)、軍事、國際交流等方面的重要作用，通過大量學(xué)生可親身感受的事例體會到地理知識無處不在，無處不用。對于高一年級的學(xué)生，可以從地理會考對于高中畢業(yè)的重要性，會考成績對于高考錄取的重要參照性，引起學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的高度重視，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
3.2.1提高地理教師業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)個(gè)人素養(yǎng)。
長期以來，不少教師在教學(xué)中都遵循著地理傳統(tǒng)的固定模式進(jìn)行授課，這種方式因新教材的使用更失去了它往日的光彩，也更加減少了學(xué)生的興趣。至于怎么講對教師來說則是一個(gè)素質(zhì)問題，一個(gè)基本功問題。學(xué)生希望老師的課講得更貼近自己、貼近生活，更具有吸引力。顯然，光講授明白已不能滿足學(xué)生的要求，教師必須練好基本功，提高講授技巧，要講得有聲有色，有理有趣，好聽好記。此外，教師的感召權(quán)威源于教師的個(gè)人魅力。熱情、和藹、公正、守信的人格特點(diǎn)使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感,冷漠、粗暴、失信、偏袒的人格特點(diǎn)則導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不信任感。學(xué)生對于教師的信任是他們進(jìn)行學(xué)習(xí)選擇時(shí)參考教師建議的基礎(chǔ)。這就對地理教師也提出了更高的要求：專業(yè)知識豐富、教學(xué)得力、幽默風(fēng)趣、和藹可親、有師德有耐心等，都是學(xué)生希望老師具有的素質(zhì)。
3.2.2改變陳舊的評價(jià)方式，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。
教學(xué)中把學(xué)生的日常聽課、發(fā)言情況都作為考核評定的一部分，以激發(fā)學(xué)生的參與意識。學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)是最寶貴的財(cái)富，老師要為最大限度的保留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而努力。讓他們?nèi)釔鄣乩?，成為具備綜合素質(zhì)完整的社會人才。恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方案有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新性。
3.2.3改變師生關(guān)系，確立學(xué)生的主體地位。
新的教育思想要求教師要改變過去教師中心主義和管理中心主義的傾向。師生交往已經(jīng)不是教師教、學(xué)生學(xué)的簡單疊加，現(xiàn)在的交往意味著對話、參與師生關(guān)系的構(gòu)建。當(dāng)學(xué)生體會到師生之間的和諧、民主、平等的關(guān)系之后就很容易把心里的困惑提出來，從而鍛煉培養(yǎng)了自己的鉆研精神和自信心?？梢源竽懙闹毖裕l(fā)表自己的見解和看法。這種交往使學(xué)生的角色定位取向發(fā)生了變化：由教學(xué)中的配角轉(zhuǎn)向雙方的平等，進(jìn)一步加強(qiáng)其學(xué)習(xí)中的主體地位。這種主體地位的實(shí)現(xiàn)可以在教學(xué)中運(yùn)用多種方式加以強(qiáng)，比如問題的分組討論、資料收集等等。
4結(jié)語。
本文通過高中生地理學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查，以及對其成因的分析，為進(jìn)一步了解高中生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提供了一定的參考。然而由于時(shí)間上的匆促和本人實(shí)際水平的限制，成因分析部分還存在許多不足之處，在深度和廣度上有待于進(jìn)一步的拓展；而對于如何提高地理學(xué)科的社會影響等方面，也有待于在以后的教學(xué)過程中加以理解和思考。
中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇七
調(diào)查班級：九（1）班。
調(diào)查人數(shù)：46人。
調(diào)查結(jié)果：
2課堂上你最喜歡。
a、
3、你知道要上的課的內(nèi)容嗎？
a
4、課堂學(xué)習(xí)中你用什么途徑解決問題？
a
5、當(dāng)你的看法和老師不一致時(shí)，怎么辦？
a、爭取發(fā)言6、當(dāng)老師提問同學(xué)時(shí)，你在干什么？
a7、有自由表達(dá)看法的機(jī)會嗎？
a、經(jīng)常有b、有，但不是很多c、很少有。
8、你認(rèn)為老師課堂教學(xué)在時(shí)間分配上總體現(xiàn)狀如何？
a、
c、教師講課所占時(shí)間合適。
9、你上課時(shí)的狀態(tài)大體如何？
a
總是在思索為什么。
10、你希望怎么學(xué)習(xí)，對老師的教學(xué)有什么意見或建議。
希望老師多讓學(xué)生實(shí)踐，希望老師上課講詳細(xì)些，希望老師多出些練習(xí)等。
統(tǒng)計(jì)分析：
從第一個(gè)問題當(dāng)中可以看出學(xué)生到自由學(xué)習(xí)更喜歡占33%，基于對話的學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)占2%，學(xué)生上課中自我表現(xiàn)欲望大，希望得到認(rèn)可，對于單純的傳統(tǒng)教學(xué)不太喜歡，其他的學(xué)習(xí)方式因?yàn)闂l件和實(shí)施的難度大些，學(xué)生不太喜歡。
二、學(xué)生課堂喜歡方式。
三、學(xué)習(xí)計(jì)劃。
學(xué)生處在一個(gè)集體當(dāng)中，班級每個(gè)人的層次和水平是不同的，同學(xué)對學(xué)習(xí)當(dāng)中碰到的問題更喜歡與同學(xué)之間進(jìn)行交流來處理，占到41%。說明同學(xué)之間更有團(tuán)結(jié)意識也更容易交流，但層次較好的同學(xué)則喜歡自己獨(dú)立思考，班級上總是有一批類子生，他們的習(xí)慣上更喜歡自己處理問題。
五、學(xué)生回答問題與老師不同時(shí)，學(xué)生的處理。
總體來看，在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是相當(dāng)認(rèn)真的，認(rèn)真觀察、積極思考的學(xué)生占41%；有11%的學(xué)生會經(jīng)常開小差，但是，課堂學(xué)習(xí)中，主動學(xué)習(xí)、積極參與的學(xué)生的比例也不高，能主動陳述自己的想法的占41%；有48%的同學(xué)在觀望，不積極進(jìn)行思考。
課堂當(dāng)中老師有給學(xué)生一定的機(jī)會來回答問題但不是很多，有占43%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)當(dāng)中存在這種情況，有37%的學(xué)生認(rèn)為很少有。說明我們教師在教學(xué)當(dāng)中還存在“一言堂”的現(xiàn)象，這種課教學(xué)效率不高。
八、學(xué)生對老師上課時(shí)間合理性的回答。
有54%的學(xué)生認(rèn)為老師講課所占的時(shí)合理的這說明老師有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)組織教學(xué)活動。有26%的學(xué)生認(rèn)為老師上課要多講，有20%的學(xué)生認(rèn)為老師要少講，從中說明不同層次的學(xué)生對教學(xué)的不同要求。
九、學(xué)生自己上課狀況。
有65%的學(xué)生認(rèn)為能把握知識要點(diǎn)，說明老師上課有從學(xué)生教學(xué)實(shí)際出發(fā)，有認(rèn)真精心備好每一課，大多數(shù)學(xué)生上課專心聽課，認(rèn)真做好筆記，懂得學(xué)習(xí)。但有些學(xué)生缺乏自由觀點(diǎn)，總想記住老師的每句話，這是不現(xiàn)實(shí)的，說明學(xué)困生還是有存在的。
十、學(xué)生的希望。
學(xué)生對老師提出的建議是比較客觀的，大多希望老師在課堂上能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能參與其中，希望老師采取更多有效的教學(xué)方式。
調(diào)查結(jié)論：
一、學(xué)生有想學(xué)好知識的良好意愿，學(xué)生有進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生當(dāng)中蘊(yùn)藏著無限的智慧，他們創(chuàng)造能力有待于我們在教學(xué)當(dāng)中給予重視和深入挖掘。
二、大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)時(shí)候上課時(shí)能專心致志地學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽老師上課，做好筆記，積極回答老師的問題，自我能力較強(qiáng)。但在上課當(dāng)中也有一些學(xué)生不認(rèn)真聽講，學(xué)困生存在一定的比例，要想提高好整體的成績就不能放棄對學(xué)困生的關(guān)注和指導(dǎo)，要從總體上提高成績就要調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多種教學(xué)方式來吸引學(xué)生，要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和意見，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率。
四、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，深入進(jìn)行新課程改革，與時(shí)俱進(jìn)，積極探索新情況下教育教學(xué)改革，強(qiáng)化自我教書育人的水平和素養(yǎng)，提高個(gè)人業(yè)務(wù)能力，更好勝任教育工作。教學(xué)對策：
1、充分認(rèn)識學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的重要性，營造積極的輿論氛圍，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的理論書籍、刊物和文件，增強(qiáng)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的技能，在全校掀起良好學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的熱潮。
2、雖然我們努力在接受新的觀念，但有時(shí)傳統(tǒng)的思想還會左右我們的思想和行為，所以并非在每一節(jié)課上我們都能采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有時(shí)課上還是以講解語言知識為主，學(xué)生的自主、探究不夠。我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷研究，堅(jiān)持教學(xué)實(shí)踐并及時(shí)反思總結(jié)，不斷提升自己。
3、認(rèn)真抓好自習(xí)課，給學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成提供時(shí)間上的保證。復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是在時(shí)間自主的條件下形成的，離開了時(shí)間自主，這些習(xí)慣的養(yǎng)成都將成為一句空話。
4、各教研組根據(jù)新課程要求和學(xué)科特點(diǎn)，研究制訂具有針對性和指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，與學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)一并貫徹于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。并制訂各個(gè)環(huán)節(jié)具體的學(xué)習(xí)方法，如如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生聽課、如何指導(dǎo)學(xué)生筆記、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，等等。
5、學(xué)校要像抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓學(xué)生學(xué)習(xí)方式習(xí)慣的養(yǎng)成。要高度重視，制定切實(shí)可行的措施將這項(xiàng)工作落到實(shí)處。
課程：物理教學(xué)法學(xué)院：理學(xué)院。
專業(yè)班級：物理061。
學(xué)生姓名：李麗娜李浩毛燕婷指導(dǎo)教師：劉曉華。
完成時(shí)間：20xx年月日。
現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)很繁重，在同年級同班級的同學(xué)中，有人對學(xué)習(xí)應(yīng)付自如舉重若輕，有人卻不敢重負(fù)步履蹣跚。同樣的學(xué)習(xí)條件，學(xué)習(xí)效果卻相差懸殊，有人事半功倍，也有人事半功倍，這種現(xiàn)象與同學(xué)們不同的學(xué)習(xí)方式有很大的關(guān)系，當(dāng)前全滿推進(jìn)素質(zhì)教育的形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有重要意義。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是地主學(xué)習(xí)要不斷地轉(zhuǎn)變自主學(xué)習(xí)；另一方面是改變傳統(tǒng)的被動接受學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識活動凸現(xiàn)出來，是學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決為題的過程，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)主動地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，已成為這長教學(xué)改革的核心任務(wù)。因此，在教學(xué)中必須從根本上邊個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本次調(diào)查包括以下內(nèi)容：
1.調(diào)查目的。
采用問卷調(diào)查方法，對收集上的資料進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、分析。4.調(diào)查對象。
5.6.7.
8.
實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一26名學(xué)生，高二40名學(xué)生，高三54名學(xué)生。調(diào)查時(shí)間。
20xx年3月25日調(diào)查地點(diǎn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)調(diào)查有效問卷。
李浩搜集有關(guān)調(diào)查資料，并對實(shí)驗(yàn)學(xué)偶那個(gè)學(xué)的部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查；毛燕婷設(shè)計(jì)問卷中調(diào)查內(nèi)容包括的問題；李麗娜對手機(jī)上的問卷資料進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、分析；劉曉華老師對調(diào)整的整個(gè)過程新星知道、糾正。
第二節(jié)預(yù)習(xí)情況調(diào)查分析。
課前預(yù)習(xí)試聽的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效方法之一。上表中的比率統(tǒng)計(jì)是按照高預(yù)習(xí)方法的學(xué)生舒展預(yù)習(xí)總?cè)藬?shù)的百分比，調(diào)查表明，高一的學(xué)生課前都會預(yù)習(xí)，高二課前不預(yù)習(xí)的學(xué)生人數(shù)占23.7%,而高三課前不預(yù)習(xí)的學(xué)生人數(shù)占34.1%。從上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，高一學(xué)生預(yù)習(xí)方法側(cè)重于自己查閱有關(guān)資料解決問題，而高二學(xué)生預(yù)習(xí)方法大都是“把新課的內(nèi)容看一遍”，更悲觀的是高三的學(xué)生大多數(shù)沒能養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣.
出于這種情況可能由于隨著年級的增長，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重，時(shí)間急迫沒有時(shí)間預(yù)習(xí)，也可能由于學(xué)生的求知欲在逐漸減退。無論是由于那種原因預(yù)習(xí)是學(xué)生自己動腦求知，自己動腦探索知識的重要方法，也是提高學(xué)生能力的重要途徑。為了取得較好的預(yù)習(xí)效果，教師要精神設(shè)計(jì)指導(dǎo)提綱，提出明確的和富有啟發(fā)性的問題。也可以讓學(xué)生根據(jù)教科書中的思考題和練習(xí)題新型預(yù)習(xí)，同時(shí)還應(yīng)教給學(xué)生寫預(yù)習(xí)筆記的方法。又得學(xué)生開始不會預(yù)習(xí)，教師可以帶著學(xué)生一起預(yù)習(xí)，使學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。
第二章課上表現(xiàn)情困個(gè)調(diào)查結(jié)果及分析第一節(jié)課堂聽課環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析。
一.聽課思維狀態(tài)調(diào)查結(jié)果及分析1.思維狀態(tài)調(diào)查結(jié)果。
表2思維狀態(tài)情況調(diào)查表。
2.思維狀態(tài)調(diào)查分析。
通過上表的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看到，高一大部分學(xué)生在說課堂上聽課思維緊緊跟隨著老師，老實(shí)講到哪聽到哪，老師講什么聽什么，沒有自己的創(chuàng)新思維而是完全依賴?yán)蠋?；高二學(xué)生在課堂上聽課思維處在“緊緊跟著老師”和“自己學(xué)自己的”的人數(shù)相對比較多，這兩種聽課思維狀態(tài)比較極端，不可取，“緊緊跟著老師”聽課會使自己的思維得不到充分發(fā)揮，而“自己學(xué)自己的”不利于課堂知識的掌握；而高三大多數(shù)學(xué)生在課堂上會帶著疑難問題聽講，這樣既理解掌握本節(jié)課所學(xué)的只是，也體現(xiàn)了自己獨(dú)特的思維方式。
表3記筆記方式情況調(diào)查表。
2.記筆記方式調(diào)查分析。
從上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果中可以得出，高一有一半的學(xué)生在課堂上不停地記筆記可又在復(fù)習(xí)，一部分學(xué)生是認(rèn)真聽講偶爾記筆記，也有極少部分學(xué)生上課及不聽講也不記筆記的聽課方式，但高二不聽課也不記筆記的學(xué)生人數(shù)占的比率最大，高三不聽講也不記筆記的學(xué)生相對高一要多。記筆記只是上課聽課的一部分，一味地記筆記就忽視了對知識的理解，不記筆記又會是課后復(fù)習(xí)是沒有依靠，記筆記所學(xué)的知識的重點(diǎn)內(nèi)容，告訴學(xué)生幾下該內(nèi)容后在把所學(xué)的其他只是補(bǔ)充完整。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會僧有了學(xué)習(xí)興趣之后，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，這樣不聽課的學(xué)生人數(shù)會逐漸地減少。
第二節(jié)課堂參與環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析。
一.參與課題去昂活動調(diào)查結(jié)果及分析1.參與情況調(diào)查結(jié)果。
2.參與情況調(diào)查分析。
表5回答老師問題情況調(diào)查表。
2.回答老師問題情況調(diào)查分析。
2.放映情況調(diào)查分析。
從上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果中可以看出，當(dāng)發(fā)現(xiàn)老師在可嘆上講錯(cuò)知識點(diǎn)時(shí)，高一大部分學(xué)生會在課后告訴老師，指出錯(cuò)誤之處，也有一部分學(xué)生會在課后告訴老師，他講錯(cuò)了某一知識點(diǎn)；則高二學(xué)生提醒老師和與同學(xué)校生討論的人數(shù)相對較多，但裝作沒發(fā)現(xiàn)的學(xué)生人數(shù)比率相對高一、高三要大；高三大部分大部分學(xué)生會與同學(xué)小聲討論。
第三節(jié)課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析。
一.上實(shí)驗(yàn)課情況調(diào)查結(jié)果。
二.上實(shí)驗(yàn)課情況調(diào)查分析。
從上表結(jié)果中可以看出，在實(shí)驗(yàn)課上，高一、高二和高三絕大部分學(xué)生愿意親自做一做，找出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象傳聲的原因，高三學(xué)會僧在自己猜想并翻閱課本仍未找到答案情況下，老是在做解釋的比率人數(shù)和讓老師立即解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因比率人數(shù)相對高一、高二要大，而高二學(xué)生自己迅速翻閱查找答案的比率人數(shù)相對高一、高三要多。
第三章課后學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果及分析第一節(jié)課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析。
表8復(fù)習(xí)形式情況調(diào)查表。
提出，高一在課后不復(fù)習(xí)的人數(shù)占11.5%，高二不復(fù)習(xí)的人數(shù)占10.5%，高三不復(fù)習(xí)的人數(shù)占17.0%。
第二節(jié)課后作業(yè)環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析一.作業(yè)情況調(diào)查結(jié)果。
二.作業(yè)情況調(diào)查分析。
通過上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以得出，高一大多數(shù)學(xué)生在課后會先復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容而后做作業(yè)，一部分學(xué)生會邊做作業(yè)變復(fù)習(xí)知識；高二學(xué)生安排作業(yè)情況與高一學(xué)生相同，除此以外，也有極少部分學(xué)生不復(fù)習(xí)也不做作業(yè)和不復(fù)習(xí)只做作業(yè)；而高三絕大部分學(xué)生會采取邊做作業(yè)邊復(fù)習(xí)的形式，但他們不復(fù)習(xí)只做作業(yè)的人數(shù)比例要比高一、高二的人數(shù)比例大。
第二節(jié)課后處理問題環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析。
一.課后遇到困難，解決方式情況調(diào)查結(jié)果及分析1、解決方式調(diào)查結(jié)果。
表10解決方式調(diào)查表。
2、解決方式調(diào)查分析。
通過上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果課題看出，當(dāng)遇到困難是，高一有一半的學(xué)生會自己想辦法解決，其次是找有關(guān)參考書或問老師同學(xué)解決；高二有一半的學(xué)生會問老師或同學(xué)討論解決，另一部分中多數(shù)學(xué)生會找有關(guān)參考書解決；而高三的大部分學(xué)生會采取找有關(guān)系參考書解決，但他們放棄不理會困難的人數(shù)比例要比高一、高二的大。
二.課后討論、交流問題的情況調(diào)查結(jié)果及分析1.討論、交流問題情況調(diào)查結(jié)果。
表11討論、交流問題情況調(diào)查表。
1.討論、交流問題情況調(diào)查分析。
通過上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，課后遇到問題時(shí)，高一絕大多數(shù)學(xué)生喜歡與別人討論交流，共同研究問題，得出答案；而高二、高三大部分學(xué)生只是有時(shí)討論、交流一些問題，但這三個(gè)年級的學(xué)生從不與別人討論、交流問題的人數(shù)比例相差不多。
一、主動學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果1.主動學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果。
通過上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，對于老師在課上沒有講的內(nèi)容，高一絕大多數(shù)學(xué)生會主動地學(xué)習(xí)，有一部分學(xué)生只對自己感興趣的內(nèi)容主動學(xué)習(xí)，極少部分只是偶爾在閑暇時(shí)看看；而高二、高三學(xué)生卻相反，他們在偶爾在閑暇時(shí)看看的人數(shù)比例相對比較大，此外，有一部分學(xué)生也只是對自己感興趣的內(nèi)容主動地學(xué)習(xí)。
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中也可以得出高二不會對老師沒有講過的`內(nèi)容主動學(xué)習(xí)的人數(shù)比例要比高一、高三的大（高一不會主動學(xué)習(xí)的人數(shù)比例為0）。
第四節(jié)課后總結(jié)情況調(diào)查結(jié)果及分析。
一.總結(jié)情況調(diào)查結(jié)果。
表13課后總結(jié)情況調(diào)查表。
二.總結(jié)情況調(diào)查分析。
通過上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，在課后總結(jié)物理學(xué)習(xí)情況方面，高一絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)常總結(jié)，明確今后努力的方向，極少部分學(xué)生覺得沒有總結(jié)的必要；高二、高三大部分學(xué)生當(dāng)有問題時(shí)再總結(jié)學(xué)習(xí)情況找出原因，除此之外，高二還有一部分學(xué)生只是不斷地努力學(xué)習(xí)，用行動代替總結(jié)，極少數(shù)學(xué)生會經(jīng)?？偨Y(jié)，明確今后努力的方向，覺得沒有總結(jié)的必要所占的人數(shù)比例比高一、高三的要大。
大，但這三個(gè)年級的學(xué)生只有少部分喜歡請家教或讓家長輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。調(diào)查結(jié)論。
通過對調(diào)查問卷的整理及分析可以得出高一、高二、高三在物理學(xué)習(xí)方式上都有他們的長處和不足。這就需要教師倡導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)他們學(xué)習(xí)方式中的不足之處，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生表現(xiàn)出“我能學(xué)”，用多種方式促進(jìn)學(xué)生自立性學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生認(rèn)識到如何學(xué)、學(xué)什么、為何學(xué)等學(xué)習(xí)上的意識問題，使學(xué)生的自覺的進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，教師提出對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題使學(xué)生產(chǎn)生問題意識，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和求異思維、創(chuàng)造思維，其次課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)開放性，要讓學(xué)生充分參與到知識的整個(gè)形式過程中，以及教師要設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生用身邊物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自立設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，給學(xué)生充分的活動空間。還有教師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)并且要不斷提高自身素養(yǎng)。
在面向21世紀(jì)的今天，現(xiàn)代物理正在幫人類更好的地解決能源、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、醫(yī)療、交通等方面的重大問題。這種發(fā)展趨勢決定了物理在人類生活和新科技革命中的重要地位。在科學(xué)技術(shù)和物質(zhì)生產(chǎn)高速發(fā)展的今天，必須掌握一定得物理知識，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，倡導(dǎo)學(xué)生確定好的學(xué)習(xí)方式至關(guān)重要。
參考文獻(xiàn)。
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社，1999。
中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇八
近年來，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度迅猛，人民的生活水平日益提高，其中成年人的消費(fèi)問題成為社會輿論話題?，F(xiàn)在獨(dú)生子女越來越多，很多家長都疼愛自己的孩子，因此總是滿足孩子的要求。(家長也是很無奈。)。
青少年花錢的開銷結(jié)構(gòu)：
零花錢是青少年可以在很大程度上都是自主支配的開銷，尤其能夠體現(xiàn)出他們的消費(fèi)意愿和傾向。調(diào)查結(jié)果顯示，他們的零花錢開銷結(jié)構(gòu)有三個(gè)最為顯著的方面:一是購買書型這是開銷最主要的部分(累計(jì)占72.4，排第一位)其中用于購買課外書報(bào)的支出大于用于購買學(xué)習(xí)輔助書籍的支出;二是購買體育娛樂方面的高科技產(chǎn)品，如cd/音樂磁帶，電腦軟件/電子游戲軟件，以及vcd/dvd/影帶(累計(jì)占52%排第二位);三是購買零食/飲料(占48%，排第三位)。學(xué)習(xí);求知和迷戀新奇事物是青少年時(shí)期人們的主要特點(diǎn)。因此，用于精神追求或生理需要的支出占據(jù)了說要方面，而購買零食/飲料也是青少年的身心特點(diǎn)的表現(xiàn)。
當(dāng)今青少年在人際交往方面，表現(xiàn)出了更多的獨(dú)立化，成人化的特征等等，喜歡名牌服裝是越來越多的青少年的心理需求。而這種心理又是對服裝的作用的認(rèn)識為基礎(chǔ)的。“對于人靠衣裝”這句話有多大的程度的合理性?調(diào)查表明：11.9%的被調(diào)查者認(rèn)為“非常合理”，49.6%的人認(rèn)為“較為合理”，表示中性的“一般”態(tài)度的人數(shù)比例為29.1%而有5.1%人認(rèn)為較不合理，1.9%認(rèn)為“極不合理”，另有2.4%認(rèn)為“不清楚”?？傮w上看，當(dāng)今的青少年對于人的外在層面的東西給予了極大的重視;應(yīng)該說這與對人的內(nèi)在層面的東西的重視并非對立的，而且在后面我們還將看到，這種對外在方面的強(qiáng)調(diào)是自我取向性質(zhì)的，即主要是為了使自己有良好的心理感受。
中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇九
中學(xué)生的消費(fèi)與消費(fèi)觀雖已漸漸獨(dú)立，但存在的問題還有很多，由于中學(xué)生所處于的年齡階段，既有叛逆又有彷徨，中學(xué)生的消費(fèi)漸趨自主，但其經(jīng)濟(jì)又不能獨(dú)立，學(xué)校應(yīng)對學(xué)生加強(qiáng)教育，努力宣傳樸素的生活作風(fēng)，引導(dǎo)適度的消費(fèi)，健康的消費(fèi)，家長應(yīng)該積極配合學(xué)校教育，不能一味縱容，把握好度。社會也應(yīng)對消費(fèi)歪風(fēng)與不正常的輿-論進(jìn)行糾正，規(guī)范中學(xué)生消費(fèi)及消費(fèi)觀，使中學(xué)生消費(fèi)走入正軌。此項(xiàng)調(diào)查是對海棠中學(xué)八年級學(xué)生的消費(fèi)情況，從而能初步反映當(dāng)代中學(xué)生的消費(fèi)情況及問題。
二、調(diào)查范圍。
海棠中學(xué)八年級學(xué)生。
三、調(diào)查方法及時(shí)間。
進(jìn)行隨機(jī)抽樣方式對海棠中學(xué)的100名八年級學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)問卷調(diào)查。調(diào)查采用了問卷調(diào)查的方法，本次問卷調(diào)查100份，有效問卷94份，完成率達(dá)到94%，時(shí)間為12月16日。
四、調(diào)查分析。
調(diào)查男生占了被調(diào)查總數(shù)的44.68%，女生占了被調(diào)查總數(shù)的55.32%。
分析調(diào)查統(tǒng)計(jì)如下表。
（一）初中生零花錢的情況。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：有零用錢的學(xué)生占了被調(diào)查總數(shù)的86.17%，沒有零用錢的學(xué)生僅占13.83%。初中生零用錢每月多在50元以下，占了被調(diào)查總數(shù)的65.96%，50-100元占了被調(diào)查總數(shù)的20.21%，100-150元占了被調(diào)查總數(shù)的5.32%，150元以上占了被調(diào)查總數(shù)的3.19%。那么中學(xué)生們的零用錢是從哪里來的呢？他們的零用錢絕大多數(shù)來自父母，占了被調(diào)查總數(shù)的78.72%;其次來自祖父母、外祖父母的占了被調(diào)查總數(shù)的26.20%;自己打工而來的只占了被調(diào)查總數(shù)的14.89%。其他的占了被調(diào)查總數(shù)的20.21%?，F(xiàn)在的學(xué)生基本都是家里的獨(dú)生子女，家長對自己小孩幾乎是百依百順，疼愛有加，即使自己再省吃儉用，孩子那里總是應(yīng)用盡有，誰不想讓自己的孩子過的好些呢？有些父母在孩子上學(xué)前總會在他們兜里放上幾元錢，給孩子買些零食和學(xué)習(xí)用品。在孩子出門玩耍時(shí)也會給孩子準(zhǔn)備一些花費(fèi)，這些零花錢也是家長對自己孩子成長過程中的一部分投資。只有極少數(shù)家庭的孩子可能每天的生活都是由父母來安排所以也不用什么零用錢了。但是這些都是比較少數(shù)的家庭。所以絕大多數(shù)的學(xué)生都有零花錢，但是初中生年齡尚小，平時(shí)花費(fèi)不多，加之初中學(xué)生的判斷能（力和行事能力都相對較弱，家長們一般不會給小孩太多錢支配，只有在一些郊游、外出時(shí)間較長的情況下才會相對更為“慷慨”一些，一般在平時(shí)就每次給個(gè)幾元錢，以應(yīng)付日?；ㄤN和每日車費(fèi)為主。因此大多數(shù)初中生的每月零用錢金額在50元以下。少部分學(xué)生與祖輩或其他親屬同住的，也會經(jīng)常收到他們給的零用錢，這也是基于長輩對幼輩的愛護(hù)。少部分期望“自食其力”的學(xué)生還會通過打工來改善自己的生活條件，同時(shí)也接觸了社會，豐富了社會經(jīng)驗(yàn)。但中學(xué)生的年齡相對來說還是比較小，能同意他們利用課余打工的家長還是不多。大多數(shù)的家長還是比較疼愛孩子的，不忍心讓他們受苦。
（2）中學(xué)生零用錢的三大“流向”：購書、儲蓄、買零食。
中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇十
目前農(nóng)村學(xué)校中對詞匯教學(xué)不夠重視，詞匯教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)模式單一，主要采用傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)：理解詞匯，分析詞性，展示例句，拓展詞組，模仿背誦，造句翻譯，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師花費(fèi)較多時(shí)間講解單詞用法，學(xué)生則忙于筆記而減少了思考和運(yùn)用。這種教學(xué)強(qiáng)調(diào)了教師單方面的教，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，忽視了語言能力是在使用語言的過程中培養(yǎng)起來的事實(shí)，使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯很死板，不會靈活運(yùn)用，也造成學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)壓力大，遺忘率高和啞巴英語的窘境。面對這些現(xiàn)象，想通過對中學(xué)生英語詞匯教學(xué)模式的研究，在英語課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法，以科學(xué)理論為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以情境為依托，以話題為基礎(chǔ)，以思維導(dǎo)圖為樞紐，以運(yùn)用為目的詞匯教學(xué)模式，使學(xué)生能在課堂上獲得較多的語言實(shí)踐機(jī)會，真正在運(yùn)用中輕松掌握詞匯，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力和詞匯教學(xué)的效率。為了獲得詞匯學(xué)習(xí)研究的事實(shí)依據(jù)，全面了解學(xué)生詞匯習(xí)狀況，特地進(jìn)行了本次調(diào)查。
二、調(diào)查形式。
本次調(diào)查主要在七，八，九每個(gè)年級中隨機(jī)抽取一個(gè)班對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，圍繞學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)狀況、方法，存在問題及對教師的教學(xué)方法提出了20個(gè)選擇題和一個(gè)簡答題，共發(fā)出125份問卷，收回有效份數(shù)120份。
三、調(diào)查結(jié)果與分析。
1.你對英語單詞學(xué)習(xí)感興趣嗎?
a.有興趣(56.7%)b.一般(35%)c.沒興趣(8.3%)。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣還是不濃，說明我們的教學(xué)模式陳舊，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
2.你了解學(xué)習(xí)單詞的方法嗎?
a.了解，但我一般不采用這些方法(41.7%)。
b.了解，并且我會經(jīng)常用這些方法(36.7%)c.不了解(21.6%)。
教師在教學(xué)過程中注重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了學(xué)習(xí)方法的滲透與指導(dǎo)。
3.你的英語單詞的主要來源是。
a.課本(95.5%)b.課外閱讀材料(3%)。
c.詞匯書(0%)d.詞典(0%)。
e.聽力材料(0%)f.英文原版電影電視(1.5%)。
農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道單一，信息閉塞，缺乏學(xué)習(xí)氛圍。
4.你認(rèn)為當(dāng)前英語課本的單詞量?
a.過多(20%)b.剛剛好(66.7%)c.太少(8.3%)。
d.不清楚(5%)學(xué)生依賴課本，認(rèn)為把課本上的單詞掌握就行了，滿足與現(xiàn)狀。
5.你背誦單詞目的是。
a.提高自己的詞匯量(35.8%)b.為了以后的學(xué)習(xí)(44.2%)。
c考試(20%)大部分學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)有正確的看法，我們對他們將來的發(fā)展有不可推卸的責(zé)任。
6.你認(rèn)為有必要采用特定的方法去學(xué)習(xí)單詞嗎?
a.有必要(58.3%)b.不清楚(25%)c.沒必要(16.7%)。
7.你同意掌握充足的詞匯量是提高英語成績的保證嗎?
a.非常同意(16.7%)b.不清楚(4.2%)c.不同意(16.7%)。
d.同意(54.2%)。
大部分學(xué)生認(rèn)為詞匯量直接影響他們的英語成績。
8.老師在單詞表里教完新單元所有單詞的讀音和中文意思后，你會。
a.很好地記住大部分單詞的意思(59.2%)。
b.很難記住單詞的'意思(29.2%)c.其它(11.6%)。
折射出我們教學(xué)之后有40%的學(xué)生根本沒掌握，也許兩極分化就再這慢慢形成了。
9.你認(rèn)為你現(xiàn)在掌握的單詞量足夠應(yīng)付你日常英語學(xué)習(xí)的需要嗎?*。
例如在聽，說，讀，寫方面。
a.足夠(13.3%)b.可能足夠(36.7%)。
c.不清楚(4%)d.不夠(46%)。
幾乎一半的學(xué)生認(rèn)為自己的詞匯量還是不夠的，說明我們的教學(xué)局限與課本，拓展詞匯方面有待改進(jìn)。
10.你認(rèn)為你所上的英語單詞方面的課能夠讓你提高你學(xué)習(xí)單詞的興趣嗎?
a.能(53.3%)b.也許能(33.3%)。
c.不能(6.7%)d.不清楚(6.6%)。
說明教師在教學(xué)中還是把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，理念在變，但在課堂實(shí)施中力度不夠或教學(xué)方法單一。
11.每天你會花多少時(shí)間在單詞學(xué)習(xí)上。
a.少于30分鐘(62.5%)b.多于一個(gè)小時(shí)(37.5%)c.多于兩小時(shí)(0%)。
說明學(xué)生課后有復(fù)習(xí)單詞的意識，缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境和教師課后的指導(dǎo)要求。
12.你學(xué)習(xí)英語單詞的最大障礙是。
a單詞的發(fā)音(27.5%)b單詞的拼寫(23.3%)。
c單詞和它的中文意思對應(yīng)不起來(49.2%)。
證明我們的詞匯教學(xué)缺乏語境，注重學(xué)生的讀和寫，忽略了詞匯運(yùn)用。
a.好，有利于學(xué)生先認(rèn)識新單元單詞，在學(xué)習(xí)該單元閱讀文時(shí)掃除生詞障礙。(70.8%)。
b.不好，太多單詞一次性學(xué)習(xí)很難記，而且采用單詞表獨(dú)立地學(xué)習(xí)單詞不利于記單詞意思。(26.7%)。
c.無所謂(2.5%)。
學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了，也認(rèn)為單詞學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是會讀，知道詞義。說明教師對詞匯教學(xué)的認(rèn)識片面，膚淺，不利于學(xué)生將來的發(fā)展。
a.有(90.8%)b.沒有(5.9%)c.不知道(3.3%)。
詞匯教學(xué)確實(shí)要注重情境教學(xué)，圍繞某一話題展開，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識詞匯不僅僅有詞義，語義更為重要。
15.你更喜歡你的老師運(yùn)用何種方法讓你開始接觸新單詞?
a.單詞表教學(xué)法(在單詞表中學(xué)習(xí)新單元所有單詞的讀音和中文意思)(30%)。
b.語境教學(xué)法(創(chuàng)設(shè)含有新單詞的小故事、小短文或句子等情景語境來學(xué)習(xí)新單詞)(60.8%)。
中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇十一
開展本次學(xué)生。
日記。
寫作能力的調(diào)查主要基于以下思考：
4、了解日記寫作對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活乃至道德品質(zhì)的影響。
這次問卷調(diào)查的對象主要是我校初一初二級學(xué)生和初三級部分學(xué)生，從人的發(fā)展階段看，初中學(xué)生正是人生理心理發(fā)展的重要階段。這個(gè)時(shí)期他們生理心理日趨成熟，希望擺脫大人的束縛，對生活充滿熱情和幻想，對周圍世界有濃厚的興趣。但這個(gè)時(shí)期的孩子都不同程度的存在著逆反心理，有事不愿和家長老師溝通。表現(xiàn)在日記寫作方面，他們喜歡寫日記，希望以此擁有一個(gè)獨(dú)立的生活和情感空間，記錄自己豐富的內(nèi)心世界和情感體驗(yàn)。他們大都喜歡寫一些有關(guān)理想、志向、生活、友誼的隨筆，但是缺乏能動的寫作意識，寫作隨便沒有養(yǎng)成寫作習(xí)慣。
問卷調(diào)查表分為五個(gè)板塊：寫作興趣、習(xí)作習(xí)慣、寫作內(nèi)容、寫作指導(dǎo)、習(xí)作認(rèn)識，共計(jì)15個(gè)問題。有些問題提供的選項(xiàng)可以多選，這樣能給學(xué)生更多的自由選擇空間，我們也能盡最大努力了解學(xué)生的真實(shí)心聲。
問卷調(diào)查由課題組調(diào)配專門老師分別到班進(jìn)行問卷，努力排除其他干擾，保證學(xué)生答卷是自己真實(shí)情況的反應(yīng)，最大程度地發(fā)揮調(diào)查的功能，提高調(diào)查的效率。課題小組對所有問卷進(jìn)行了細(xì)致匯總統(tǒng)計(jì)。
俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意向?！迸d趣是最好的老師。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，39.9%的同學(xué)表示喜歡寫日記，48.5%的同學(xué)喜歡程度為“一般”，僅有12.1%的同學(xué)不喜歡寫日記。關(guān)于寫作動機(jī)(本題選項(xiàng)可多選)，30.1%的同學(xué)是因?yàn)槔蠋熀图议L要求，77.9%的同學(xué)想通過寫日記記錄自己的學(xué)習(xí)生活，提高自己各方面能力。關(guān)于不能堅(jiān)持寫日記的原因，45.3%的同學(xué)表示沒時(shí)間，25.6%的同學(xué)表示沒興趣，24.0%的同學(xué)表示沒毅力，表示不會寫的同學(xué)只有6.1%。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我校學(xué)生對寫日記有一定的興趣，不喜歡寫日記的同學(xué)僅占1/8，如果老師能進(jìn)一步引導(dǎo)激發(fā)，絕大數(shù)學(xué)生會非常喜歡日記這種寫作形式。大多數(shù)學(xué)生寫日記的目的比較明確，想通過日記提高自己的各方面能力。但是由于學(xué)生課外作業(yè)較多，近一半的學(xué)生感覺沒有充分自由支配的時(shí)間寫日記，一半的學(xué)生表示沒毅力或沒興趣。魏書生老師管寫日記稱為道德長跑，寫日記能使人的心靈求真、向善、愛美，如果能引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫日記，對學(xué)生無疑也是一次很好的道德教育。
(二)關(guān)于寫作習(xí)慣。
調(diào)查數(shù)據(jù)表明，我校寫日記的學(xué)生基本能堅(jiān)持按時(shí)寫作，習(xí)慣基本養(yǎng)成。由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，家庭有電腦的學(xué)生很少，寫在博客上的只有50多個(gè)同學(xué)，絕大數(shù)學(xué)生寫在固定的日記本上。調(diào)查還表明學(xué)生日記寫作時(shí)間比較唯一，多數(shù)學(xué)生利用在校自習(xí)時(shí)間寫作。建議教師對這些自覺堅(jiān)持寫日記的同學(xué)給予充分肯定支持，同時(shí)鼓勵(lì)有條件的學(xué)生建立博客，加強(qiáng)博友之間的交流。
(三)關(guān)于寫作內(nèi)容。
農(nóng)村孩子生活面比較窄，精神文化生活較貧乏，寫作內(nèi)容常常比較單一。從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生日記寫作范圍主要是學(xué)校生活，占65.1%，家庭生活占24.2%，社會生活僅19.4%，自然風(fēng)景占10.8%。從寫作內(nèi)容看，56.1%的同學(xué)能真實(shí)記錄個(gè)人生活，34.1%的同學(xué)主要是傾訴個(gè)人情感，5.5%的同學(xué)在記生活流水賬，其他的占6.3%。在調(diào)查“你寫的日記可以讓他人看到的內(nèi)容占多少”時(shí)，表示全部可以公開的僅占12.1%，大部分可以公開的占21%，約一半可以公開的占17.3%，少部分可以公開的占31.3%，全部不不能公開的占19.5%。
調(diào)查數(shù)據(jù)表明，我校學(xué)生日記寫作范圍比較窄，九成多的學(xué)生以學(xué)校生活和家庭生活為主，寫作空間有限，視野不開闊。反映出農(nóng)村孩子參與社會生活的時(shí)間較少，生活內(nèi)容相對單調(diào)，對社會認(rèn)識也比較膚淺，不善于關(guān)注生活變化，更不善于關(guān)注社會熱點(diǎn)焦點(diǎn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種社會實(shí)踐活動，學(xué)會關(guān)注社會，關(guān)注校園以外的生活，豐富自己的寫作范圍。
從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生日記寫作態(tài)度比較端正，大都能夠在日記中真實(shí)的記錄自己的個(gè)人生活、抒發(fā)個(gè)人情感，應(yīng)付現(xiàn)象較少。多數(shù)學(xué)生日記寫作內(nèi)容與自己的生活、個(gè)人情感有密切的聯(lián)系，所以多數(shù)學(xué)生不愿意他人看到自己的日記，認(rèn)為日記屬于自己獨(dú)立的私有空間。
(四)關(guān)于寫作指導(dǎo)。
從調(diào)查數(shù)據(jù)看，學(xué)生在日記寫作方面遇到的困難較多，感到無話可寫的占23.1%，表達(dá)困難的占19.8%，表示缺乏興趣的占31.2%，有其他困難的占26.2%。有近一半的學(xué)生不希望老師評改自己的日記，表示“希望”的僅占32.3%，還有25.3%的學(xué)生表示無所謂。在希望老師如何幫助自己提高寫作能力方面，學(xué)生眾說紛紜，自己也不知從何下手，沒有統(tǒng)一意見(見表一)。
你希望老師怎樣指導(dǎo)你寫日記(表一)。
指導(dǎo)方法。
經(jīng)常督促檢查。
定期批改講評。
上日記指導(dǎo)課。
舉辦日記交流。
其他。
數(shù)據(jù)。
11.1%。
20.6%。
25.6%。
21.4%。
20.3%。
(五)關(guān)于寫作認(rèn)識。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：日記對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來的影響是多方面的。絕大數(shù)學(xué)生通過自己堅(jiān)持寫日記的經(jīng)歷切實(shí)感受到日記能對自己產(chǎn)生不同層面的積極影響，只有7.4%的同學(xué)認(rèn)為日記對自己生活成長沒有明顯影響(見表二)。
堅(jiān)持寫日記對學(xué)生的影響表二。
對學(xué)生的影響。
宣泄感情。
記錄成長。
建立心靈空間。
書寫個(gè)人隱私。
增強(qiáng)毅力。
提高觀察能力。
提高寫作能力。
沒有什么影響。
調(diào)查數(shù)據(jù)。
44.4。
36.6。
43.6。
18。
18.8。
28.7。
36.5。
7.4。
調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，日記無意中也起到了對學(xué)生進(jìn)行自我教育的作用，有93%的同學(xué)表示經(jīng)?；蚺紶栐谌沼浿杏涗洸⒎词∽约旱腻e(cuò)誤。有87.2%的學(xué)生希望自己能養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。調(diào)查表明學(xué)生對日記寫作的益處已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識，對養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣也有迫切的要求，可見農(nóng)村孩子同樣有較高的精神層面的追求，這是我們開展好日記教學(xué)的有利條件。如果教師能因勢利導(dǎo)，一定能激發(fā)學(xué)生更大的寫作熱情，使學(xué)生自覺養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，學(xué)生一定會終生受益。
(六)性別、年齡對日記寫作的影響。
1、性別對日記寫作的差異比較表三。
比較內(nèi)容。
喜歡寫日記的學(xué)生。
一周寫日記三次以上。
在日記中自我教育。
希望養(yǎng)成寫日記習(xí)慣。
男生。
38.6%。
83.2%。
95.3%。
82.3%。
女生。
41.1%。
85.4%。
90.7%。
91.8%。
調(diào)查數(shù)據(jù)表明，性別對日記寫作的影響并不很大。整體看女生比男生更喜歡寫日記，寫日記的頻率也略高，養(yǎng)成寫日記習(xí)慣的愿望也更迫切。在日記內(nèi)容方面都愿意記錄自己生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，而男生更注重反思矯正自己日常生活中的錯(cuò)誤言行，女生則更多的是記錄生活中的喜怒哀樂。
2、年級對日記寫作的差異比較表四。
比較內(nèi)容。
喜歡寫日記的學(xué)生。
一周寫日記三次以上。
在日記中自我教育。
希望養(yǎng)成寫日記習(xí)慣。
初一。
19.1%。
84.7%。
89.5%。
74.3%。
初二。
42.9%。
88.9%。
96.4%。
88.2%。
初三。
58.2%。
91%。
93.8%。
94.8%。
中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇十二
中國自實(shí)行計(jì)劃生育以來，我們現(xiàn)在的每個(gè)中學(xué)生幾乎都市獨(dú)生子女。父母的溺愛是避不了的。因此，父母都順著子女的意愿，以至于造成中學(xué)生心中的滿足感和強(qiáng)烈的欲望。中學(xué)生避不了的揮霍如土，把錢用在不該用的地方，為了出風(fēng)頭，就會不惜千金買名牌，為了更了解中學(xué)生消費(fèi)的內(nèi)容，這兒我們列舉了一個(gè)表格，即中學(xué)生消費(fèi)的內(nèi)容。
我們也還調(diào)查了中學(xué)生的零用錢是否足夠。按理說，中學(xué)生的零用錢應(yīng)是綽綽有余，但調(diào)查的結(jié)果卻大相徑庭。
父母給子女零用錢。理所當(dāng)然，也應(yīng)過問子女的消費(fèi)情況，但事實(shí)正好相反。請看下面的數(shù)據(jù)。
由圖表可知，父母關(guān)心子女的消費(fèi)情況只占20%，而父母很少問子女的消費(fèi)情況要占70%，不過問子女消費(fèi)情況的也要占10%。這就表明：導(dǎo)致學(xué)生的獵奇心理有一半是父母的緣故，父母對子女消費(fèi)情況的不聞不問，導(dǎo)致了中學(xué)生的高消費(fèi)理念的蔓延，使中學(xué)生擁有強(qiáng)烈的滿足感，覺得錢是很容易得來的，以至中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，活在暫時(shí)的滿足感中，這是不正確的，我們應(yīng)該糾正它，不能讓它蔓延。
我們調(diào)查學(xué)生是否管理每年的壓歲錢，結(jié)果有100%的人都是自己管理的。我覺得這是造成學(xué)生的滿足感的因素之一，促使他們追求高消費(fèi)。
通過分析以上的情況，我們向廣大學(xué)生，家長及校方，提出以下幾點(diǎn)：
加強(qiáng)宣傳的力度，利用學(xué)校和班級的墻報(bào)大力宣傳要合理利用零用錢，使中學(xué)生認(rèn)識到，錢來之不易，讓他們懂得要勤儉。
學(xué)校開展思想教育工作，使他們認(rèn)識到自己行為的對錯(cuò)。
組織學(xué)生多參加實(shí)踐活動，體會勞動的艱辛，深刻的認(rèn)識到錢來之不易。
父母不應(yīng)給學(xué)生太多的零用錢，應(yīng)教育他們，讓他們走出誤區(qū)。父母也應(yīng)多關(guān)心子女消費(fèi)的情況，促使他們不要亂花錢。
中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇十三
通過教師教學(xué)效果反饋分析，雖然初一初二生物成績理想，但是學(xué)生對知識掌握和靈活運(yùn)用方面還稍有欠缺，就這個(gè)問題我于2012年4月份，對我校的學(xué)生就生物課學(xué)習(xí)方法的狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對初中生的學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)發(fā)發(fā)有了一個(gè)初步的了解，為了準(zhǔn)確把握初中生對生物這一非主課的課程的一般學(xué)習(xí)方法，就初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的情況，對課堂教育作出改善，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，提高生物教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也為今后的教學(xué)工作的改進(jìn)需要提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法。
(一)具體目標(biāo)。
１、學(xué)生在課前與課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況；
２、學(xué)生上課情況；
調(diào)查問卷的方式，對初。
一、初二共6個(gè)班進(jìn)行調(diào)查共有310名學(xué)生進(jìn)行了這次調(diào)查，接近理想的隨機(jī)樣本數(shù)量，使調(diào)查結(jié)果符合實(shí)際情況，更加可靠。調(diào)查內(nèi)容覆蓋了課前、課上、課后這三個(gè)時(shí)候?qū)W生所采取的學(xué)習(xí)方法，并包括學(xué)生對現(xiàn)今生物課的看法和建議等幾方面內(nèi)容。
三、調(diào)查結(jié)果。
對學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果分析，部分學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)方法上依然存在著問題。
(一)課前預(yù)習(xí)情況。
１、上課的預(yù)習(xí)情況。
２、預(yù)習(xí)方法。
調(diào)查結(jié)果表明，33%的學(xué)生會找疑難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而25%的學(xué)生則是選擇找側(cè)重點(diǎn)；18%的學(xué)生會先發(fā)現(xiàn)問題，然后就根據(jù)問題來預(yù)習(xí)課本內(nèi)容找出解決的答案；8%的學(xué)生會對照參考資料進(jìn)行預(yù)習(xí)；最后16%的學(xué)生看一遍書。
通過這些數(shù)據(jù)，側(cè)面反映了學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的目的，這就導(dǎo)致學(xué)生不知道本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，這種情況使學(xué)生分不清這節(jié)課的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，進(jìn)一步使課堂效果黯然失色，教學(xué)效果不明顯。甚至?xí)霈F(xiàn)一個(gè)概念老師要重復(fù)幾次講解學(xué)生才能理解接受。
(二)上課情況。
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調(diào)查顯示，少部分學(xué)生覺得生物并不是主科就忽略，甚至在課堂上采取放任的態(tài)度。
１、上課聽課情況。
大部分學(xué)生都是認(rèn)為上課認(rèn)真聽課是獲得知識的最重要的途徑，所以90%的學(xué)生都認(rèn)真聽課；但是也有5%的學(xué)生是喜歡生物就聽；而還有4.5%的學(xué)生則是聽一下就不聽，剩下0.5%的學(xué)生則是從來不聽。
２、上課做筆記情況。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明了一半的學(xué)生不會做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學(xué)生是老師所寫的全部記下來，筆記沒有分重點(diǎn)和非重點(diǎn)，如果課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，筆記過了一段時(shí)間，就會忘記學(xué)習(xí)過程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)就會感覺比較吃力且學(xué)習(xí)效果不好；而3.5%的學(xué)生則是不記講的和書上一樣的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師一再強(qiáng)調(diào)書上的重點(diǎn)內(nèi)容，但是學(xué)生聽老師講的內(nèi)容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關(guān)的內(nèi)容劃下來，有時(shí)老師會對課本上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性歸納（如列表等方式）使學(xué)生復(fù)習(xí)起來更明了，可是學(xué)生就覺得跟書上一樣沒必要記，導(dǎo)致時(shí)間一久學(xué)生就把知識遺忘掉，使教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果。剩下的0.5%學(xué)生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué)，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會認(rèn)為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的原因之一。
３、課堂小結(jié)。
對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，35%的學(xué)生會聽老師的小結(jié)，由此看來，在教學(xué)過程中，最后的課堂小結(jié)是必不可少的，在教學(xué)任務(wù)完成后，教師應(yīng)就本節(jié)課的思路對學(xué)生進(jìn)行簡單的系統(tǒng)地梳理，同時(shí)教師可以小結(jié)過程補(bǔ)充講課過程遺漏的地方，也相對學(xué)生做了一個(gè)小復(fù)習(xí)，讓學(xué)生有了知識的鞏固，教師適當(dāng)指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候就有輕重之分。
(三)課后復(fù)習(xí)情況。
１、作業(yè)情況。
94%的學(xué)生都能按時(shí)完成作業(yè)，但是有4%的學(xué)生會視作業(yè)的難度、多少來完成作業(yè)，還有2%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)。雖然只有6%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)但是這種情況依然是不可忽視的，教師在布置作業(yè)的過程要適當(dāng)?shù)淖⒁饩唧w的班的總情況來布置相應(yīng)的作業(yè)，并可針對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。
２、做作業(yè)的方式。
據(jù)統(tǒng)計(jì)22%的學(xué)生邊溫習(xí)邊做；22%的學(xué)生先做再看書；30%的學(xué)生先看書后做；20%的學(xué)生在遇到問題請同學(xué)幫忙解決；6%抄別人的作業(yè)。從結(jié)果看大部分同學(xué)在作業(yè)完成方面都有著各自一套的學(xué)習(xí)方法，但是仍存在作業(yè)抄襲的情況。
3、課后復(fù)習(xí)情況。
復(fù)習(xí)方法方面：看一遍課本的學(xué)生占6%，按老師要求復(fù)習(xí)的學(xué)生占13%，復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做習(xí)題的占31%，看主要內(nèi)容，抓疑難點(diǎn)的占50%。
復(fù)習(xí)過程參考課外資料的情況：不看參考書的學(xué)生占25%，而參考教學(xué)參考書的占30%，參考生物期刊的占14%，參考生物習(xí)題集的占31%。
從復(fù)習(xí)方面綜合調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學(xué)生都沒有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣，而他們大部分不知道如何復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該如上述所提的要在本節(jié)課教學(xué)任務(wù)結(jié)束后做一個(gè)小結(jié)，小結(jié)既起到梳理學(xué)生學(xué)習(xí)的思路的作用，而且還起到復(fù)習(xí)知識鞏固的作用。而且教師可以不定時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行小測，隨時(shí)檢查學(xué)生知識掌握程度。另一方面，由于學(xué)生在復(fù)習(xí)過程都比較少看課外資料，教師可以上課穿插一些課外小知識，既可以擴(kuò)展學(xué)生的眼界和知識面，又可以激起學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)上最好的導(dǎo)師。
(四)學(xué)生對生物的看法及建議。
四、調(diào)查總結(jié)。
通過這次調(diào)查，教師要根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在教學(xué)過程中要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激起他們的學(xué)習(xí)的激情，而且教學(xué)內(nèi)容要學(xué)生當(dāng)場消化（但是教學(xué)過程要避免出現(xiàn)滿堂灌的情況）,教學(xué)中穿插課外知識擴(kuò)展學(xué)生的知識面。教學(xué)任務(wù)完成后，還要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的小結(jié)，而且不定時(shí)對學(xué)生進(jìn)行小測，以檢測他們對知識的掌握情況。還可以適時(shí)地可以進(jìn)行野外調(diào)查，或組織一個(gè)生物興趣小組讓學(xué)生有更多動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，使學(xué)生對知識的感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識，并懂得靈活運(yùn)用于生活中。
中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇十四
在某些事情不明真相時(shí)，我們通常要進(jìn)行專項(xiàng)的調(diào)查，最后將調(diào)查結(jié)果、戰(zhàn)略性的建議寫進(jìn)調(diào)查報(bào)告?，F(xiàn)在你是否對調(diào)查報(bào)告一籌莫展呢？以下是小編精心整理的農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
了解初中學(xué)生現(xiàn)有的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以及影響他們英語學(xué)習(xí)的各方面因素，在掌握具體情況的基礎(chǔ)上，有針對性地采取一些相應(yīng)措施，促使教師真正改變教學(xué)理念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)效性。同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高和發(fā)展，變學(xué)生消極被動的學(xué)習(xí)為積極主動的學(xué)習(xí)，教學(xué)共進(jìn)，力求達(dá)到教學(xué)的最大有效值，最終改變初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)狀。
根據(jù)本課題的研究目的，本次調(diào)查的方法主要采用問卷調(diào)查、學(xué)生座談以及教師座談，其中問卷調(diào)查中設(shè)計(jì)了41個(gè)選擇題、1個(gè)開放性簡答題。對象為本校初一、初二年級，共發(fā)問卷102份，有效問卷102份。
此次調(diào)查有41個(gè)問題，涉及到影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的原因主要有兩大類：其一，來自于學(xué)生自身的因素，即內(nèi)因包括學(xué)習(xí)英語的興趣、自信心、態(tài)度等方面；其二，外部的環(huán)境因素，即包括家庭、社會、學(xué)校等方面。
現(xiàn)就調(diào)查的現(xiàn)狀分析如下：
大部分同學(xué)對英語學(xué)習(xí)興趣不濃。如在調(diào)查“你對英語學(xué)習(xí)感興趣”這個(gè)問題時(shí)，選“a、特別感興趣”的只占20%；選“b、比較感興趣”的占35%；選“c、不太感興趣”的占25%；選“d、“一點(diǎn)也不感興趣”的卻占20%。
又如在調(diào)查“你利用課余時(shí)間參加興趣班”一題，選“a、有”的占31%，事實(shí)上在這百分比中按自己的意愿主動報(bào)名參加的占的百分比估計(jì)還得打折。這是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。
總體說來，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心不夠。如在調(diào)查“你現(xiàn)有的英語基礎(chǔ)與水平”一題時(shí)，選“c、中等”的占51%；選“d、差”的占13%。雖然一方面反映出學(xué)生自我評價(jià)的客觀性和公正性，另一方面也反映出學(xué)生的自信心不足。這是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的另一個(gè)重要因素。
學(xué)習(xí)興趣和自信心決定學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，在調(diào)查“你對你的英語學(xué)習(xí)滿意嗎”一題時(shí)，選“a、很好”的占18%；選“b、一般”的占16%；選“c、不好”的占50%。大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)熱情不夠高。
（四）學(xué)生所處的家庭狀況：
1、學(xué)生中農(nóng)村戶口占90%以上，不同戶籍的學(xué)生有著不同的生活環(huán)境，存在著生活習(xí)慣、方式及個(gè)性的差異。
2、父母文化層次不夠高，大約80%的父母都是初中畢業(yè)。職業(yè)情況大約80%的父母務(wù)農(nóng)，另外20%左右是自由職業(yè)，這就決定了一定數(shù)量的父母忙于發(fā)展家庭經(jīng)濟(jì)，疏于與孩子交流和對孩子的`管教，又缺乏“教育投資”的意識，對教育還存在著模糊的認(rèn)識，造成子女物質(zhì)生活的充裕和滿足，精神生活的空虛和荒蕪。
3、有些家庭的教育方式有待改進(jìn)。溺愛型、放任型及專斷型家庭仍占40%的比例，在調(diào)查中“你的家長輔導(dǎo)你英語嗎”一題時(shí)，選“d、從來沒有”的占82%。
（五）學(xué)生對教師的認(rèn)識。
1、現(xiàn)實(shí)中的英語教師：
（1）大多數(shù)的英語教師對教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡責(zé)；
（4）部分教師能正確對待學(xué)生，不偏愛某些學(xué)生，不歧視差生；
（5）少部分教師在課堂上合理分配講解時(shí)間與學(xué)生的活動時(shí)間；
（6）極少數(shù)部分教師在日常教學(xué)中能經(jīng)常性地使用多媒體技術(shù)教學(xué)。
2、理想中的英語教師：
（1）具有幽默感，善于調(diào)節(jié)課堂氣氛；
（2）具有親和力，善于與學(xué)生溝通，用童心貼進(jìn)學(xué)生，微笑時(shí)時(shí)掛在臉上；
（3）具有吸引力，善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)而不倦；
（4）口語流利，水平一流；
（5）廣聞博學(xué)，多才多藝。
1、社會的影響：由于高等教育招生和分配制度改革的影響，社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)的變動，使部分德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷芒和失望，并逐漸淡化對學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。
2、實(shí)施素質(zhì)的影響：素質(zhì)教育是一種突出生存能力的教育，其對于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長的重要意義，而英語這門學(xué)科具有學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，實(shí)用性不強(qiáng)的特點(diǎn)，這使得學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力。
3、家庭教育的影響：當(dāng)前，初中生中有大部分是獨(dú)生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我在接觸眾多的學(xué)生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長側(cè)重于對子女紀(jì)律方面的要求，而對學(xué)生學(xué)習(xí)不是特別關(guān)注，從而在學(xué)習(xí)上對學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。
4、教師的影響：在諸多的影響因素中，我認(rèn)為，教師對于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問題是，信息和數(shù)字時(shí)代的今天，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來越大。
1、學(xué)生要了解社會不同職業(yè)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。
2、學(xué)生要掌握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生要有計(jì)劃、有目的、有步驟地學(xué)習(xí)，同時(shí)也要學(xué)會預(yù)、復(fù)習(xí)，做完習(xí)題后善于進(jìn)行知識的梳理，歸納和總結(jié)。
3、教師要樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人的思想。最大限度地調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，使每一位學(xué)生都有機(jī)會當(dāng)教學(xué)活動中的演員，而不是觀眾。
4、教師要活化教材內(nèi)容，使之生活化；活化教材語言，使之口語化；活動化教學(xué)手段，使之直觀化。另外，用學(xué)生喜聞樂見的補(bǔ)充材料豐富英語課堂教學(xué)。
5、教師要在教學(xué)中盡可能多地運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，加深視覺、聽覺、動覺形態(tài)，創(chuàng)建愉快、融洽、生動、活潑的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，消除心理壓抑厭煩情緒，提高語言操練、言語交際活動的質(zhì)量。
6、教師要嘗試進(jìn)行分層教學(xué)。針對不同水平和層次的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，布置不同深度的作業(yè)，確定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每個(gè)學(xué)生有成功的體驗(yàn)，形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。
7、教師與學(xué)生要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造寬松、和諧民主的教學(xué)氛圍。愉快的課堂氣氛使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生的主動參與，有利于師生之間、生生之間情感和信息的交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于一種亢奮狀態(tài)，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的、和諧的、全面的發(fā)展，從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，只有“讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來”，才能“讓學(xué)習(xí)質(zhì)量真正高起來”。
中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇十五
《處于青春期的中學(xué)生心理問題現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》行知初級中學(xué)戴文兵世界衛(wèi)生組織宣言近年一再明確指出：“健康不僅僅是沒有軀體疾病、不體弱，而是一種軀體、心理和社會功能均臻良好的狀態(tài)。”因此，中學(xué)生健康不僅僅是指生理、軀體方面的，而且應(yīng)包括心理方面的。隨著我國經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，教育事業(yè)的進(jìn)步，特別是隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，中學(xué)生心理健康問題日益引起教育各方面的關(guān)注重視、研究與探討。
1987年7月通過有關(guān)部門鑒定的“大中學(xué)生心理衛(wèi)生問題和對策研究”的課題顯示，在被調(diào)查的2961名學(xué)生中，有16、7%的學(xué)生存在著較嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問題，并隨年齡增長而大幅度上升，其中初中生為13、76%。我們用自制的問卷在本校抽取了500多名中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明，中學(xué)生雖有60%的學(xué)生心理健康狀況良好，30%的學(xué)生屬基本正常范圍，但也有5——10%的學(xué)生低于正常水平，特別是還有3——5%的學(xué)生存在比較嚴(yán)重的心理困擾。以上情況說明中學(xué)生確實(shí)存在著心理健康問題。
中學(xué)生正值青春期時(shí)期，他們生理上急劇變化，心理動蕩發(fā)展，學(xué)業(yè)上緊張繁重，他們所面臨的生理、心理和社會變化的壓力相當(dāng)大。調(diào)查資料顯示，20％左右的學(xué)生存在程度不同、類型各異的心理障礙：喜怒無常、缺乏自信、學(xué)習(xí)困難、考試焦慮，記憶力衰退、注意力不集中、思維缺乏學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定、難以應(yīng)付挫折、青春封鎖心理并在行為上出現(xiàn)打架、罵人說謊、考試舞弊、厭學(xué)、逃學(xué)，嚴(yán)重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。中學(xué)生的心理問題受到了人們越來越廣泛的關(guān)注，學(xué)生的心理問題給學(xué)校與家庭教育帶來了極大困難。我們可以把以上表現(xiàn)歸類為以下問題。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。
2、厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
3、考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。以上問題主要是由學(xué)校教育結(jié)構(gòu)、學(xué)校教育指導(dǎo)思想、學(xué)校教育方法的影響而形成的。學(xué)生面臨的是升學(xué)難的現(xiàn)象，特別是那些成績差的后進(jìn)生更是感到升學(xué)無望。一種憂愁和恐慌感控制著他們，這一種情況反映在學(xué)習(xí)上，就是感到學(xué)習(xí)的沉重，討厭學(xué)習(xí)，考試焦慮。
教育結(jié)構(gòu)的不合理性還表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容過難，這種情況導(dǎo)致了一些學(xué)生由厭惡學(xué)習(xí)發(fā)展到逃避學(xué)習(xí)，脫離學(xué)校去尋求不正當(dāng)刺激，從而形成一系列品行障礙。許多教育家都強(qiáng)調(diào)指出，過難的教材將對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不利的影響。學(xué)校教育指導(dǎo)思想正確與否也對學(xué)生的心理健康發(fā)生很大的影響。，一方面，使學(xué)生的心理整天處于一種智力超負(fù)荷的高度緊張狀態(tài)之中，致使學(xué)生腦神經(jīng)衰弱、失眠、記憶力減退、注意力渙散，出現(xiàn)一些異常的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣；另一方面，對分?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤看法造成學(xué)生心理上的痛苦。教師的嘲諷，同學(xué)的輕視甚至家長的埋怨和打罵，給學(xué)生的心理造成了很大的壓力。于是厭學(xué)出現(xiàn)了，焦慮產(chǎn)生了。另外，不當(dāng)?shù)慕逃椒ɡ缃虒W(xué)方法不靈活，也會給學(xué)生的心理造成種種問題。
1、與教師的關(guān)系問題。其主要問題是教師對學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓抑心理等問題。中學(xué)時(shí)期，教師仍然是學(xué)生的理想目標(biāo)、公正代表，他們希望得到教師的關(guān)心理解與愛。如果教師缺乏理解、耐心與愛心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會失望。更有甚者，“教師對學(xué)生缺乏尊敬，貶低其價(jià)值的不良態(tài)度使學(xué)生的心理遭到嚴(yán)重的創(chuàng)傷。學(xué)生，特別是高年級學(xué)生往往病態(tài)地感知這一切，這也是師生間發(fā)生沖突的原因”這種情況下，學(xué)生有一種壓抑感，消極情緒產(chǎn)生，師生關(guān)系日趨緊張。
2、同學(xué)間的關(guān)系問題。中學(xué)生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。由于同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨(dú)感，想恢復(fù)與同學(xué)的關(guān)系，而又不知該怎樣去做。
3、與父母的關(guān)系問題。民主型的和睦良好的家庭給中學(xué)生一個(gè)溫暖的歸屬港灣，專制式的家庭中父母與其子女之間不能進(jìn)行正常的.溝通，造成兒童孤僻、專橫性格。家庭的種種傷痕，會給中學(xué)生造成不同程度的心理傷害。
1、青春期閉鎖心理。其主要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動并存于同一個(gè)體，可以說封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標(biāo)志。因而閉鎖心理問題主要是指處于消極情況下的心理而言的。中學(xué)生若在消極情緒控制之下，封閉與外界的任何心理交流，將是一個(gè)值得注意的征兆。
2、情緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱。青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起中學(xué)生情感上的激蕩。這種動蕩的情感有時(shí)表露有時(shí)內(nèi)隱。一個(gè)微笑可以使情緒飛揚(yáng)，徹夜興奮，然而他們內(nèi)心里激動、高興或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜；他們有話有秘密想與別人傾吐，可無論碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到理解，便會出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁。
3、早戀。中學(xué)生一般尚未成年，我們把中學(xué)生這種未成人時(shí)的戀愛稱為早戀。中學(xué)時(shí)代，正值青春發(fā)育期，而這一時(shí)期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。中學(xué)生由于受認(rèn)識能力和個(gè)性發(fā)展的限制，特別是在教育引導(dǎo)不及時(shí)不得力的情況下，使得中學(xué)生的性心理的發(fā)展表現(xiàn)出相對的幼稚性，所以自認(rèn)為認(rèn)真的、朦朧狀態(tài)下的戀愛出現(xiàn)了，盡管這種戀愛帶有好奇和模仿成份，但卻是一個(gè)令人十分觀注的問題。
中學(xué)生的挫折是多方面的，有學(xué)習(xí)方面的、人際關(guān)系方面的、興趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客觀因素、社會環(huán)境因素以及個(gè)人主觀因素。面對挫折造成的困難與痛苦，中學(xué)生們的反應(yīng)方式有兩類：消極的反應(yīng)與積極的反應(yīng)。消極的挫折適應(yīng)方式一旦習(xí)慣化、穩(wěn)固化，在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變，其行為卻仍以習(xí)慣化的適應(yīng)方式如影隨形地出現(xiàn)。于是，消極的挫折適應(yīng)方式也就轉(zhuǎn)化為較嚴(yán)重的、需要長期耐心教育的心理健康問題了。
（一）加強(qiáng)對學(xué)生心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理。
（二）通過行政措施和科研課題研究等來推動學(xué)校心理健康教育工作。
（三）加強(qiáng)心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)，在學(xué)校設(shè)立專兼職心理教師。
（四）對學(xué)生的心理健康教育要采取防御措施。一是防御，有計(jì)劃地、系統(tǒng)地開展心理健康教育。二是進(jìn)行心理輔導(dǎo)和咨詢，三是對心理問題傾向較嚴(yán)重的學(xué)生加強(qiáng)關(guān)注，做到早期發(fā)現(xiàn)，早期治療，早日康復(fù)。
中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇十六
為了解我校學(xué)生日記寫作狀況，促進(jìn)我校《日記寫作能力提高的途經(jīng)研究》(以下簡稱《日記》課題)的課題研究，學(xué)?！度沼洝氛n題組對我校學(xué)生組織了一次問卷調(diào)查，調(diào)查共獲取了900多個(gè)有效數(shù)據(jù)，為進(jìn)一步研究我校學(xué)生日記寫作現(xiàn)狀、培養(yǎng)學(xué)生良好的日記寫作習(xí)慣、提高學(xué)生語文素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
一、調(diào)查的緣起。
10月，我校申報(bào)了中國教育學(xué)會“十一五”研究課題《日記影響青少年的成長》子課題《日記寫作能力提高的途經(jīng)研究》。我校是一所靠近市區(qū)的農(nóng)村初級中學(xué)，招生對象主要是本地和附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村學(xué)生，生源質(zhì)量較差。特別是受附近幾所市直、區(qū)直學(xué)校的影響，優(yōu)生生源流失嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，寫作水平低下。近十幾年來我校雖然一直倡導(dǎo)學(xué)生寫日記，但并沒有將其列入語文教學(xué)主要任務(wù)，學(xué)校也沒有相應(yīng)的督促檢查措施，教師對學(xué)生日記寫作也缺乏嚴(yán)格的要求和系統(tǒng)指導(dǎo)，學(xué)生寫日記基本上處于自發(fā)狀態(tài)。
開展本次學(xué)生日記寫作能力的調(diào)查主要基于以下思考：
1、了解我校學(xué)生日記寫作的興趣、動機(jī)和認(rèn)識等;。
2、了解我校學(xué)生的日記寫作水平、寫作內(nèi)容等狀況;。
3、了解學(xué)生性別、年級差異對日記寫作的影響;。
4、了解日記寫作對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活乃至道德品質(zhì)的影響。
二、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)。
這次問卷調(diào)查的對象主要是我校初一初二級學(xué)生和初三級部分學(xué)生，從人的發(fā)展階段看，初中學(xué)生正是人生理心理發(fā)展的重要階段。這個(gè)時(shí)期他們生理心理日趨成熟，希望擺脫大人的束縛，對生活充滿熱情和幻想，對周圍世界有濃厚的興趣。但這個(gè)時(shí)期的孩子都不同程度的存在著逆反心理，有事不愿和家長老師溝通。表現(xiàn)在日記寫作方面，他們喜歡寫日記，希望以此擁有一個(gè)獨(dú)立的生活和情感空間，記錄自己豐富的內(nèi)心世界和情感體驗(yàn)。他們大都喜歡寫一些有關(guān)理想、志向、生活、友誼的隨筆，但是缺乏能動的寫作意識，寫作隨便沒有養(yǎng)成寫作習(xí)慣。
問卷調(diào)查表分為五個(gè)板塊：寫作興趣、習(xí)作習(xí)慣、寫作內(nèi)容、寫作指導(dǎo)、習(xí)作認(rèn)識，共計(jì)15個(gè)問題。有些問題提供的選項(xiàng)可以多選，這樣能給學(xué)生更多的自由選擇空間，我們也能盡最大努力了解學(xué)生的真實(shí)心聲。
三、調(diào)查的實(shí)施。
問卷調(diào)查由課題組調(diào)配專門老師分別到班進(jìn)行問卷，努力排除其他干擾，保證學(xué)生答卷是自己真實(shí)情況的反應(yīng)，最大程度地發(fā)揮調(diào)查的功能，提高調(diào)查的效率。課題小組對所有問卷進(jìn)行了細(xì)致匯總統(tǒng)計(jì)。
四、調(diào)查的結(jié)果：
(一)關(guān)于日記寫作興趣。
俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意向?！迸d趣是最好的老師。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，39.9%的同學(xué)表示喜歡寫日記，48.5%的同學(xué)喜歡程度為“一般”，僅有12.1%的同學(xué)不喜歡寫日記。關(guān)于寫作動機(jī)(本題選項(xiàng)可多選)，30.1%的同學(xué)是因?yàn)槔蠋熀图议L要求，77.9%的同學(xué)想通過寫日記記錄自己的學(xué)習(xí)生活，提高自己各方面能力。關(guān)于不能堅(jiān)持寫日記的原因，45.3%的同學(xué)表示沒時(shí)間，25.6%的同學(xué)表示沒興趣，24.0%的同學(xué)表示沒毅力，表示不會寫的同學(xué)只有6.1%。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我校學(xué)生對寫日記有一定的興趣，不喜歡寫日記的同學(xué)僅占1/8，如果老師能進(jìn)一步引導(dǎo)激發(fā)，絕大數(shù)學(xué)生會非常喜歡日記這種寫作形式。大多數(shù)學(xué)生寫日記的目的比較明確，想通過日記提高自己的各方面能力。但是由于學(xué)生課外作業(yè)較多，近一半的學(xué)生感覺沒有充分自由支配的時(shí)間寫日記，一半的學(xué)生表示沒毅力或沒興趣。魏書生老師管寫日記稱為道德長跑，寫日記能使人的心靈求真、向善、愛美，如果能引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫日記，對學(xué)生無疑也是一次很好的道德教育。
(二)關(guān)于寫作習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生良好的日記寫作習(xí)慣也應(yīng)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。良好的日記寫作習(xí)慣首先是能堅(jiān)持按時(shí)寫作。調(diào)查顯示，44.9%的同學(xué)能天天寫日記，42.4%的同學(xué)能兩三天寫一次。關(guān)于日記寫作的方式，87.5%的同學(xué)日記寫在日記本上，寫在博客上的同學(xué)僅占6.1%。關(guān)于寫日記的時(shí)間：59.3%的同學(xué)安排在晚自習(xí)或放學(xué)后，周末回家寫的同學(xué)占11.3%，表示沒有固定寫作時(shí)間的有26.8%。
調(diào)查數(shù)據(jù)表明，我校寫日記的學(xué)生基本能堅(jiān)持按時(shí)寫作，習(xí)慣基本養(yǎng)成。由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，家庭有電腦的學(xué)生很少，寫在博客上的只有50多個(gè)同學(xué)，絕大數(shù)學(xué)生寫在固定的日記本上。調(diào)查還表明學(xué)生日記寫作時(shí)間比較唯一，多數(shù)學(xué)生利用在校自習(xí)時(shí)間寫作。建議教師對這些自覺堅(jiān)持寫日記的同學(xué)給予充分肯定支持，同時(shí)鼓勵(lì)有條件的學(xué)生建立博客，加強(qiáng)博友之間的交流。
(三)關(guān)于寫作內(nèi)容。
調(diào)查數(shù)據(jù)表明，我校學(xué)生日記寫作范圍比較窄，九成多的學(xué)生以學(xué)校生活和家庭生活為主，寫作空間有限，視野不開闊。反映出農(nóng)村孩子參與社會生活的時(shí)間較少，生活內(nèi)容相對單調(diào)，對社會認(rèn)識也比較膚淺，不善于關(guān)注生活變化，更不善于關(guān)注社會熱點(diǎn)焦點(diǎn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種社會實(shí)踐活動，學(xué)會關(guān)注社會，關(guān)注校園以外的生活，豐富自己的寫作范圍。
從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生日記寫作態(tài)度比較端正，大都能夠在日記中真實(shí)的'記錄自己的個(gè)人生活、抒發(fā)個(gè)人情感，應(yīng)付現(xiàn)象較少。多數(shù)學(xué)生日記寫作內(nèi)容與自己的生活、個(gè)人情感有密切的聯(lián)系，所以多數(shù)學(xué)生不愿意他人看到自己的日記，認(rèn)為日記屬于自己獨(dú)立的私有空間。
(四)關(guān)于寫作指導(dǎo)。
從調(diào)查數(shù)據(jù)看，學(xué)生在日記寫作方面遇到的困難較多，感到無話可寫的占23.1%，表達(dá)困難的占19.8%，表示缺乏興趣的占31.2%，有其他困難的占26.2%。有近一半的學(xué)生不希望老師評改自己的日記，表示“希望”的僅占32.3%，還有25.3%的學(xué)生表示無所謂。在希望老師如何幫助自己提高寫作能力方面，學(xué)生眾說紛紜，自己也不知從何下手，沒有統(tǒng)一意見(見表一)。
你希望老師怎樣指導(dǎo)你寫日記(表一)。
指導(dǎo)方法。
經(jīng)常督促檢查。
定期批改講評。
上日記指導(dǎo)課。
舉辦日記交流。
其他。
數(shù)據(jù)。
11.1%。
20.6%。
25.6%。
21.4%。
20.3%。
調(diào)查數(shù)據(jù)表明，我校學(xué)生在日記寫作方面缺乏指導(dǎo)訓(xùn)練，普遍缺乏基本的生活觀察和語言表達(dá)能力。學(xué)生一方面不愿意公開自己的日記，另一方面又不知道更不愿意老師講評指導(dǎo)自己寫日記。調(diào)查暗示我們，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫日記方面可能還面臨著一個(gè)尷尬問題，就是在指導(dǎo)學(xué)生寫日記的同時(shí)如何尊重和保護(hù)學(xué)生的隱私，既讓學(xué)生信任又讓學(xué)生欣然接受，這需要語文老師進(jìn)行交流討論。
(五)關(guān)于寫作認(rèn)識。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：日記對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來的影響是多方面的。絕大數(shù)學(xué)生通過自己堅(jiān)持寫日記的經(jīng)歷切實(shí)感受到日記能對自己產(chǎn)生不同層面的積極影響，只有7.4%的同學(xué)認(rèn)為日記對自己生活成長沒有明顯影響(見表二)。
堅(jiān)持寫日記對學(xué)生的影響表二。
對學(xué)生的影響。
宣泄感情。
記錄成長。
建立心靈空間。
書寫個(gè)人隱私。
增強(qiáng)毅力。
提高觀察能力。
提高寫作能力。
沒有什么影響。
調(diào)查數(shù)據(jù)。
44.4。
36.6。
43.6。
18。
18.8。
28.7。
36.5。
7.4。
調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，日記無意中也起到了對學(xué)生進(jìn)行自我教育的作用，有93%的同學(xué)表示經(jīng)?；蚺紶栐谌沼浿杏涗洸⒎词∽约旱腻e(cuò)誤。有87.2%的學(xué)生希望自己能養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。調(diào)查表明學(xué)生對日記寫作的益處已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識，對養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣也有迫切的要求，可見農(nóng)村孩子同樣有較高的精神層面的追求，這是我們開展好日記教學(xué)的有利條件。如果教師能因勢利導(dǎo)，一定能激發(fā)學(xué)生更大的寫作熱情，使學(xué)生自覺養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，學(xué)生一定會終生受益。
(六)性別、年齡對日記寫作的影響。
1、性別對日記寫作的差異比較表三。
比較內(nèi)容。
喜歡寫日記的學(xué)生。
一周寫日記三次以上。
在日記中自我教育。
希望養(yǎng)成寫日記習(xí)慣。
男生。
38.6%。
83.2%。
95.3%。
82.3%。
女生。
41.1%。
85.4%。
90.7%。
91.8%。
調(diào)查數(shù)據(jù)表明，性別對日記寫作的影響并不很大。整體看女生比男生更喜歡寫日記，寫日記的頻率也略高，養(yǎng)成寫日記習(xí)慣的愿望也更迫切。在日記內(nèi)容方面都愿意記錄自己生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，而男生更注重反思矯正自己日常生活中的錯(cuò)誤言行，女生則更多的是記錄生活中的喜怒哀樂。
2、年級對日記寫作的差異比較表四。
比較內(nèi)容。
喜歡寫日記的學(xué)生。
一周寫日記三次以上。
在日記中自我教育。
希望養(yǎng)成寫日記習(xí)慣。
初一。
19.1%。
84.7%。
89.5%。
74.3%。
初二。
42.9%。
88.9%。
96.4%。
88.2%。
初三。
58.2%。
91%。
93.8%。
94.8%。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，隨著年齡的增長、閱歷的豐富和認(rèn)知水平的提高，喜歡寫日記的同學(xué)越來越多，寫日記的習(xí)慣也越來越好，寫日記已成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一部分。年級越高學(xué)生也越愿意通過寫日記宣泄自己的情感，記錄自己的成長歷程，同時(shí)也說明好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成就容易堅(jiān)持下來，所以低年級特別要注意培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣。調(diào)查結(jié)果還表明日記這種自由靈活的寫作形式很容易讓學(xué)生接受，也很受學(xué)生的歡迎，如何重視日記教學(xué)，開發(fā)利用好日記寫作的優(yōu)勢，進(jìn)一步促進(jìn)語文教學(xué)和學(xué)生德育教育值得我們深思探討。