教案是教師教學的有效工具，它具有指導性、操作性和可操作性的特點。教案的評價標準要明確明確，能夠準確評價學生的學習情況。推薦大家閱讀這些教案范文，相信會對你的教學工作有所幫助。
兒童社會教案篇一
嘗試自己排演節(jié)目。
教學掛圖，幼兒園ppt課件制作。
大、小不等的紙張，畫筆，彩條若干。
一、觀看教學掛圖，了解六一兒童節(jié)，小朋友可以做事情。
（1）、幼兒觀看教學掛圖。
（2）、集體觀察討論。
二、教師：六一兒童節(jié)前，小朋友為自己節(jié)日做了許多準備，我們來仔細看一看。
圖一：這四位小朋友在干什么？
圖二：表演前要做什么？
圖三：大人們在干什么？
圖四：這幾位小朋友在干什么？
（1）、引發(fā)幼兒討論。
教師：我們過六一兒童節(jié)的時候要進行哪些準備呢？
（2）、集體交流。每個小組發(fā)表自己的討論結(jié)果。教師和幼兒共同確定需要表演的節(jié)目。
（1）、教師介紹教師區(qū)域活動。
三、教師：我們教師里有幾個活動，表演節(jié)目區(qū)，繪制海報區(qū)，大家先想一想你想?yún)⒓幽囊粋€組的活動。
（2）、幼兒自主選擇喜歡的區(qū)域進行活動。教師在不同的區(qū)域輪流進行指導。
（1）、活動延伸：繼續(xù)指導幼兒準備自己的活動。
（2）、領(lǐng)域滲透：在語言和音樂活動中學習和六一兒童節(jié)相關(guān)的歌曲。
兒童社會教案篇二
1.學念兒歌，理解兒歌的內(nèi)容。
2.愿意做力所能及的小事，感受長大的快樂。
3.念準：穿、種、花、事等字音。
4.通過音樂活動培養(yǎng)幼兒想象力、口語表達能力及肢體的表現(xiàn)能力。
5.喜歡參加音樂活動，體驗音樂游戲的快樂。
活動準備：
小小魚紙偶、掛圖、白紙、彩筆。
活動過程：
1.你能做什么?
1.兒欣賞兒歌，教師完整念兒歌。
s：《別說我小》媽媽你別......
2.教師提問，幼兒再次欣賞兒歌。
s：媽媽，爸爸，奶奶，都說小小魚怎么了?
y：說它小。
s：小小魚是怎么回答的?(引導幼兒說出兒歌，并逐句出示掛圖，并依據(jù)掛圖逐句示范朗誦;落實幼兒對穿、種、花、事等字的發(fā)音。)。
3.幼兒學念兒歌。
s：看來大家真的長大了，連聲音也越來越響亮了，我要再仔細聽聽，誰念的又準確，又響亮。
s：老師請一個能干的小朋友來和我一起念。(多念幾遍，一定要保證幼兒已經(jīng)回看圖念，已掌握句式，然后再仿編，)。
1.教師用簡筆畫記錄幼兒所說的事例。
y：......
2.鼓勵幼兒彷編兒歌：xx你別說我小，我會xxxxx。
s：誰來說一說?(說一句式)。
引導幼兒規(guī)范語句，保持xx你別說我小，我會xxxxx的句式。
3.帶領(lǐng)幼兒將仿編詩歌完整念一遍。
附詩歌：《別說我小》。
媽媽你別說我小，我會穿衣會洗腳。
爸爸你別說我小，我會擦桌把地掃，
奶奶你別說我小，我會給花把水澆，
我是中班的小朋友，會做的事情真不少。
1.彷編部分難度有點大，沒有很好了解幼兒的現(xiàn)有水平，應在前期學說詩歌時準備充分，減小難度。
2.彷編部分的簡筆畫圖示太小，應再稍大些;由于側(cè)身在小黑板上比較難畫，下次可以在腿上畫好后貼到黑板上。
3.整堂課教學環(huán)節(jié)清晰，關(guān)注幼兒已有經(jīng)驗與課程內(nèi)容的聯(lián)系。
現(xiàn)在寶寶都是獨生子，一家六個老人來疼愛。使得寶寶在潛移默化里養(yǎng)成了自私的“小皇帝”，“小公主”。根據(jù)這種現(xiàn)象我設(shè)計了本節(jié)課，讓寶寶們在了解爸爸媽媽每天都為我們做了什么的同時，能幫家長做一些力所能及的事情，同時也鍛煉了寶寶的口語表達能力。
1、激發(fā)幼兒愛自己的家，愛父母的情感。
2、提高幼兒的表現(xiàn)力，口語表達能力。
3、在交流中感悟親情。
4、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
5、培養(yǎng)幼兒敏銳的'觀察能力。
重點：感知、體驗、回報親情。
難點：體會父母的愛、學會感恩。
1、課件錄音機。
2、全家福照片。
1、律動《小龍人》。
2、故事導入。
森林里住著小熊的一家，有爸爸、媽媽和小熊，有一天，小熊已經(jīng)吃了兩個冰淇淋還要吃，媽媽不同意，它就生氣里，小熊一個人跑到外邊，越跑離家越遠了，它又累又餓，看見松鼠一家甜蜜地依偎在一起，它越來越想家了，傷心地哭了，小熊回到了爸爸媽媽身邊，回到了溫暖的家。
3、提問。
(1)小朋友你家里都有誰呀?
(2)叫什么名字?
小結(jié)：
4、看照片。
每個小朋友都想說說自己的家，還有小朋友把照片帶來了，我們一起來看一看(請個別小朋友到前面來介紹自己的家里人)。
5、看錄象。
聽了這么多，我真想到小朋友的家里去看一看，咱們先去誰家?
6、交流。
其他小朋友的爸爸媽媽也是一樣的，每天為寶寶們做了很多事，你能不能說一說，學一學。
7、游戲。
《咱們一起來學一學》。
小結(jié)：父母是為寶寶付出這么多，非常辛苦，劉老師希望中二班的小朋友都能聽爸爸和媽媽的話，做一個乖寶寶，我這準備了很多糖果，請小朋友把糖送到媽媽嘴里，讓媽媽甜在心里，讓我們都有一個美好幸福的家。
活動反思。
通過不同的方式，幼兒學會了記錄家里的人口、物品數(shù)量等等，以幫助幼兒加深對觀察的記憶。
在家園互動的配合中，讓幼兒盡可能地參與家中的小事情，發(fā)現(xiàn)“放手”后的孩子，獨立性增強了，許多很配合我們，看到了成效，十分感謝我們。
還有個別較弱的孩子，家長的重視程度不夠，這點還需要我們在今后的工作中繼續(xù)努力，尋求方法。
3、中班社會活動教案：我是幼兒園小主人教案(附教學反思)。
設(shè)計意圖：
在圍繞我園探索性主題“我是幼兒園小主人”的實施過程中我和孩子們在園內(nèi)觀察散步時發(fā)現(xiàn)在幼兒園的草地上、小樹林里、大型玩具下有各種各樣的垃圾------糖紙、橘子皮、吃剩下的包裝袋、香煙頭等。孩子們對此現(xiàn)象提出了自己的問題：“這里垃圾怎么會這么多?”“這些垃圾都是哪里來的?”
《指南》中提出教師應善于將幼兒在一日活動中自發(fā)生成的具有發(fā)展價值、共同興趣的熱點及時捕捉住，與預設(shè)活動的內(nèi)容有機結(jié)合，并在實施過程中關(guān)注幼兒即時生成的內(nèi)容，給以適度的回應。
我感到幼兒提出的這一問題很有價值，它能引發(fā)孩子有關(guān)的很多想法，因而適時調(diào)整計劃，與孩子們一起展開討論。通過討論，促進孩子實現(xiàn)經(jīng)驗的互動，知道作為幼兒園的一份子，我們都有責任關(guān)心幼兒園的整潔，從自己做起，從身邊做起，并延伸至提醒大家一起來保護幼兒園的環(huán)境，讓我們幼兒園幼兒園更加美麗、更加整潔。讓孩子在這種經(jīng)驗互動中，思維得到發(fā)展。
1.通過觀看圖片，樂意表達自己的感受與想法。
2.初步激發(fā)“我是幼兒園小主人”的意識。
3.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4.初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問題的能力。
5.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
電腦、有關(guān)資料、圖片。
活動指導：
1.觀看圖片：整潔的操場、教室等。
問：這是什么地方?
你喜歡嗎?為什么?(心情舒暢、給人以美的享受……)老師小結(jié)。
2.觀看圖片：有垃圾的操場、教室等。
問：這里都是什么?
怎么會有這么多垃圾的?
你看了，覺得怎么樣?(看見了難受、玩得不開心…...)。
3.問：我們應該怎么做呢?
幼兒討論，發(fā)表自己的想法。(把垃圾。
撿起來，扔到垃圾筒里。做不亂扔垃圾的標記，掛在各處?？匆妬y扔垃圾的行為及時提醒、勸止……)。
師：我們這些小主人真棒，讓我們一起行動起來吧!使我們的幼兒園更加整潔，更加美麗。
在本次活動中，把表達與表現(xiàn)有機的進行整合，為孩子們創(chuàng)設(shè)了條件，使孩子們成為學習的主人，樹立了以“兒童發(fā)展為本”的理念，尊重孩子，把孩子們自己發(fā)現(xiàn)的問題交由孩子們自己解決，大家各抒己見，采用各種不同的方法表達表現(xiàn)自己的認識，讓孩子與老師，孩子與孩子，孩子與環(huán)境發(fā)生互動，互相學習，互相感染，真正發(fā)揮了幼兒學習主人的作用，使孩子在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上得到了提升。
兒童社會教案篇三
1、知道六一節(jié)是全世界兒童的節(jié)日，體會全社會對兒童的關(guān)心。
2、愿意參加各種形式的兒童節(jié)的`活動，并能與同伴分享節(jié)日的快樂。
3、能以自己的方式關(guān)注不同國家和和地區(qū)兒童的生活，并表達對不幸兒童的關(guān)愛之情。
1、通過調(diào)查、了解，能體會到自己的親人和全社會對少年兒童的關(guān)心。
2、通過自己搜集到的信息，了解到生活在戰(zhàn)爭中和貧困中的孩子是多么不幸，并能以不同的方式對不幸兒童表達關(guān)愛之情。
1、有關(guān)六一兒童節(jié)的歌曲、詩歌等資料。
2、有關(guān)生活在戰(zhàn)爭中和貧困中兒童的文字、圖片資料。
一、導入。
今天，老師為大家?guī)砹艘恍┱掌?學校過“六一”時的照片資料)。
大家猜猜，這些小朋友在慶祝什么節(jié)日?今年的“六一”又快到了，想不想過“六一”?今天我們就來學習《品德與生活》的第10課快樂的六一(板書課題)齊讀課題。
二、回憶快樂。
同學們，你們知道兒童節(jié)的來歷嗎?那請看:課件出示兒童節(jié)的來歷。
2、師角色扮演采訪。
師:同學們，你們喜歡過六一嗎?為什么?那你們以前是怎樣過六一的?當時有什么感受呢?老師想知道，你們的學習小伙伴更想知道。今天啊，你們的學習伙伴貝貝一聽說大家準備過快樂的“六一”，就立刻從《小學生作文》編輯部跑來了。你看，小兔貝貝來了。(掌聲歡迎)。
生可答:(獲獎、演節(jié)目、小制作得獎等)。
從你們口中，貝貝聽到最多的詞就是快樂高興，我好像也被你們帶回到以前的“六一”兒童節(jié)。
好，這次采訪告一段落，謝謝小朋友配合!小朋友們再見!
三、環(huán)球大旅行。
送走了貝貝，老師想帶大家去環(huán)球旅行，大家想不想去??
課件示:同學們，我們要登機了。點擊坐上飛機飛上藍天的場景。
讓我們先從我國的其他城市出發(fā)，請同學們拿出《品德與生活》，打開書本p44頁，看看那里的小朋友怎樣過“六一”的?指導看圖(演課本劇、與家長一起做游戲、歡聚北京、醫(yī)生免費為小朋友檢查身體、山區(qū)孩子得到捐助)那里的小朋友快樂嗎?為什么?那誰在關(guān)心著他們?(父母、老師、身邊的人)。
去年的5月12日，我們的祖國發(fā)生了一場震驚世界的大災難，那就是--()許多兒童一下子失去了家園、失去了父母，那他們的六一是怎過的呢?點擊圖片:一方有難八方支援，汶川地震中的孩子得到社會各界關(guān)心。
我們生活在這樣一個溫暖的大家庭里，是多么的幸福啊!
2、下一站老師可要打算出國啦!在出國之前請大家交流一下課前你查到的各國兒童歡度節(jié)日的資料。
全班交流、互相欣賞圖片。
3、下面老師帶大家去其他國家看一看各國兒童是則怎樣歡度節(jié)日的，好嗎?教師點擊收集的圖片。
4、但是，親愛的伙伴們，不是所有的國家的孩子們都能享受到快樂和幸福，在戰(zhàn)爭中和貧困地區(qū)的孩子們有著怎樣的生活呢?讓我們?nèi)リP(guān)注吧!請大家打開書本p46頁。(指導看圖)。
還有很多生活在貧困饑餓和戰(zhàn)火中煎熬的兒童!咱們?nèi)デ魄瓢?(課件示圖片)。
老師講述:伊拉克戰(zhàn)爭爆發(fā)使130萬的伊拉克兒童面臨嚴重的饑餓、疾病和死亡的威脅，在戰(zhàn)爭中他們飽受磨難。戰(zhàn)爭已經(jīng)炸毀了他們的家園，他們已經(jīng)無家可歸。貧困的非洲兒童只能在地上撿著谷粒用來充饑!瘦弱的身體已成為老鷹的食物!此時此刻，看到這里，你們想說些什么?指名說，想不想把自己的關(guān)心和祝福送給他們?打開書p47，完成心愿。
4、交流、展示、相機板書“和平”
小結(jié):相信你們的美好祝愿，一定能通過和平的白鴿送到戰(zhàn)爭中孩子們手里，讓他們跟我們一樣快樂!
四、重返校園。
這次我們一起到世界各地了解了一下兒童節(jié)的過去，相信今年你們的六一兒童節(jié)一定會過得別有意義。
旅行結(jié)束了，讓我們回到學校吧!
今年的六一快來到了，你們準備怎樣過“六一兒童節(jié)”呢?
五、總結(jié)。
在這里，老師代表所有關(guān)愛你們的人，祝愿你們六一兒童節(jié)快樂!也讓我們一起祝愿全世界小朋友都快樂!結(jié)束課堂。
兒童社會教案篇四
2、能根據(jù)自己的意愿，主動地制定自己慶祝"六一"的活動方案。
3、參與節(jié)日游戲。
4、感受節(jié)日的歡快氣氛。
一、看看日歷表，數(shù)一數(shù)使幼兒知道"六一"兒童節(jié)很快就要到了。
二、閱讀幼兒用書，了解"六一"兒童節(jié)一些不同的慶?；顒印?BR> 師：你們說一說畫面上的小朋友是怎樣慶祝六一兒童節(jié)的？
三、引導幼兒討論，你喜歡怎樣慶祝自己的節(jié)日？
鼓勵幼兒大膽說出自己的想法和愿望，說說今年準備怎樣慶祝自己的節(jié)日，喜歡什么樣的慶祝形式，將要做哪些事情等。
四、師幼一起制作計劃表。
1、幼兒自主選擇參與的活動內(nèi)容。如表演什么節(jié)目，參加什么運動項目等，根據(jù)幼兒的意愿分成幾個小組。
2、共同總結(jié)交流，完善計劃表。
根據(jù)計劃表請幼兒練習自己要參加的項目。
兒童社會教案篇五
1、根據(jù)自己的生活印象構(gòu)思畫面，表現(xiàn)“六一”的情景。(把“六一”的情景繪畫出來)
2、學習有序地安排畫面，會用豐富的線條或鮮艷的色彩表現(xiàn)熱鬧與由于愉悅。
3、體驗節(jié)日的快樂氛圍。
4、愿意參加活動，感受節(jié)日的快樂。
1、結(jié)合“六一”兒童節(jié)組織幼兒談話。
2、圖畫紙、彩色筆。
1、引導幼兒說說“六一”節(jié)這一天，哪些事情給你印象最深，使你感到快樂的。
2、家長和孩子合作完成繪畫
一、“我的游戲，我做主”主題游園活動
1、活動總目標：
1.通過活動，讓幼兒、家長感覺到節(jié)日的來臨，共同分享節(jié)日的歡樂。
2.讓幼兒有表現(xiàn)自己的機會。用演出的形式，大膽的向大家展現(xiàn)所學的本領(lǐng)。
3.家長有進一步了解自己孩子的機會，加深家園情、師生情、親子情。
2、活動過程：
二、夾彈珠
1、在規(guī)定的時間內(nèi)用筷子夾彈珠。
2、按數(shù)量多少評獎。
3、活動內(nèi)容：每班設(shè)計一個游戲項目。
4、活動形式：家長可一個與孩子一同游戲。
三、“健康運動，快樂你我”主題體能活動
1、活動總目標：
1.讓幼兒有表現(xiàn)自己的機會。用演出的形式，大膽的向大家展現(xiàn)所學的本領(lǐng)。
2.家長有進一步了解自己孩子的機會，加深家園情、師生情、親子情。
2、活動過程：
四、套圈
1.每位幼兒發(fā)5個圈。
2.站在規(guī)定線上，向目標進行套圈活動。
3.依據(jù)幼兒套中的瓶子個數(shù)，發(fā)獎。
4.活動內(nèi)容：每班設(shè)計一個游戲項目。
5.活動形式：家長可一個與孩子一同游戲。
在整個慶六一活動過程中我們也發(fā)現(xiàn)了很多工作中的失誤和不足，其一，活動的準備工作還做的不是很到位，顯得有些倉促，一些細枝末節(jié)還考慮的不成熟，以至于在活動過程就會出現(xiàn)過多的差錯，多多少少會造成一點負面影響。其二，教師之間的銜接配合做的`不夠，責任工作過于分明，缺乏團結(jié)的凝聚力。
兒童社會教案篇六
待定。
xx。
1、學生準備好自己的才藝節(jié)目。
2、將教室布置的有節(jié)日的氣氛。
3、獎品若干份。
4、謎語數(shù)條、游戲若干。
“六一兒童節(jié)”是孩子們的節(jié)日，為了培養(yǎng)孩子良好的綜合素質(zhì)，讓全班每一個孩子在節(jié)日中積極參與，大膽表現(xiàn)，充分體驗節(jié)日的歡樂，我班將舉行“快樂六一我做主”主題班隊活動。
一、全班齊唱校歌。
二、支持人致開場白。
女：彈去五月的風塵，迎來六月的時光，
男：聽，悠揚的歌聲、笑聲，蕩起一片歡樂的海洋。
女：六月，是童年的搖籃;。
男：六月，是童年的夢鄉(xiāng);。
女：六月，是童年的太陽;。
男：六月，是我們大家的節(jié)日，我們?yōu)樗鎏砉獠省?BR> ……。
合：東山實驗小學二(3)班慶祝六一國際兒童節(jié)，“六一兒童節(jié)”主題班會現(xiàn)在開始。
三、繽紛舞臺，風采展示。
以小組為單位派隊員代表登臺大膽展示自己的才藝。
四、趣味游戲，輪番上陣。
1、成語接龍我最棒!
2、筷子夾珠子。
游戲說明：把珠子有水的盆子里，然后倒記時1分鐘，看誰夾的珠子多，誰就獲勝了。
3、畫鼻子和搶凳子游戲。
五、六一祝福，情意綿綿。
每人說一句與六一節(jié)有關(guān)的祝福語，增進友誼，共享節(jié)日的氣氛和快樂。
六、齊唱歌曲《假如感到幸福就拍拍手》。
七、主持人致結(jié)束語。
女：在六月里讓我們手拉手，肩并肩，向著快樂健康飛翔;。
男：在六月里讓我們心與心筑成的愛心之屋，永遠充滿著溫馨;。
女：擁抱六月吧，隊員們，去實現(xiàn)心中最崇高的理想;。
男：放飛六月吧，伙伴們，去實踐人生最輝煌的瞬間。
合：東山實驗小學二(3)班六一活動到此結(jié)束。
兒童社會教案篇七
1.嘗試通過繪畫形式大膽地表現(xiàn)“六一”活動中的愉快氣氛。
2.學習根據(jù)自己的想法作畫，并能合理選色和布局。
3.感受節(jié)日的快樂氣氛，樂意參加布置環(huán)境的活動。
4.通過討論，激發(fā)過節(jié)日的情感，知道要愉快、合理地過節(jié)。
有參與六一活動的經(jīng)驗，畫紙、油畫棒等繪畫工具。
一、經(jīng)驗喚醒。
提問：六月一日到了，你想怎么過這個節(jié)日?你最喜歡的是什么活動?為什么?
請幼兒思考回答，教師可給予一些提示。
教師：我們今天就把快樂的六一畫下來吧。
二、交流畫法。
1.討論：怎樣把“六一”活動中，興的事畫下來?并要讓人一看就明白自己最喜歡的是什么活動。引導幼兒說出自己喜歡的事要畫大，并畫在紙的中間;選用亮點的色彩、艷麗的色彩來裝飾畫面。
2.個別嘗試：請個別幼兒上來示范，老師在邊上指導。
3.其他幼兒評價，并暢談如果我來畫我會這樣畫。
三、幼兒創(chuàng)作。
重點指導先想好畫什么高興的事情，再畫出高興的氣氛。難點指導通過構(gòu)圖布局和色彩來表現(xiàn)獲得的快樂氣氛。老師幫助能力弱的幼兒構(gòu)圖。
四、作品展示評價。
1.展示幼兒作品，請幼兒相互介紹、欣賞他人的作品。自由結(jié)伴欣賞、交流。
2.幼兒評價。介紹自己喜歡的作品，并講講理由，多給幼兒交流評價的機會。
3.幼兒參與將自己的作品布置于環(huán)境中。
通過這次活動我們感覺到應該把節(jié)日還給孩子、,在大家熱熱鬧鬧地準備歡慶活動之際,我們禁不住問自己,孩子到底喜歡什么樣的“六一”兒童節(jié)?怎樣才能使他們真心快樂的了解自己的節(jié)日，怎樣能使他們真正擁有一個快樂的節(jié)日?吧“六一兒童節(jié)”這次準備活動讓孩子們?nèi)シe極參加，做自己的“小主人”。自己的節(jié)日自己用高興的心情積極參與的態(tài)度來過這個節(jié)日。
兒童社會教案篇八
1.樂于和同伴或家人一起過節(jié)，充分感受節(jié)日的快樂。
2.知道"六一"兒童節(jié)是自己的節(jié)日，也是全世界小朋友共同的節(jié)日。
3.通過比較，知道還有許多小朋友生活艱苦，愿意獻出愛心，幫助他么過一個快樂的"六一"。
1.活動前。教師與幼兒一起裝飾活動室。
2.各地幼兒歡慶"六一"的錄像。
1.觀察環(huán)境，導入活動。
(1)引導幼兒觀察班內(nèi)環(huán)境和園內(nèi)環(huán)境的變化。
(3)師幼共同小結(jié)："六一"國際兒童節(jié)是全世界小朋友的節(jié)日。每到這一天，全世界小朋友都會歡天喜地的慶祝自己的節(jié)日。小朋友們在這一天都會收到很多的禮物，爸爸、媽媽還有可能帶小朋友到好玩的地方去玩。今天，我們自己排練了一些好看的節(jié)目來慶祝節(jié)日，真是開心極了。
2.觀看錄像，分享節(jié)日的快樂。
(1)將收集到的各地小朋友歡慶"六一"的錄像播放出來，請幼兒共同欣賞并感受節(jié)日的快樂。其中既有中國小朋友過節(jié)的錄像，也有外國小朋友過節(jié)的錄像，還有福利院或貧困山區(qū)小朋友過節(jié)的錄像。
(3)引導幼兒小結(jié)："六一"是一個歡樂的節(jié)日，我們雖然可以收到很多的禮物，但是還有很多的孩子需要我們的幫助，如果大家都獻出一點點愛，他們就可以和小朋友一樣過一個快樂的"六一"兒童節(jié)啦!
3.師幼獻愛心活動(1)大家把自己準備好的禮物送給貧困山區(qū)的朋友，讓那里的孩子也感受到節(jié)日的快樂和幸福。
4.師幼共同表演節(jié)目，歡慶"六一"。
1.此活動已安排在"六一"兒童節(jié)前或當天開展。
2.活動后一定要請幼兒一起家將禮物送給某個福利院的或貧困山區(qū)的小朋友，然后請幼兒談談自己的感受。
3.請家長根據(jù)孩子的意愿準備一件小禮物，并向孩子介紹福利院或貧困山區(qū)的孩子的生活。
我們幼兒園本著尊重孩子、關(guān)愛孩子的理念，真正把“六一”節(jié)還給孩子，過一個美好的童年為出發(fā)點，組織全體孩子開展了一系列六一慶祝活動。活動形式多樣，內(nèi)容健康，既豐富了孩子們的節(jié)日生活，又起到了教育作用，受到了廣大家長的一致稱贊。
兒童社會教案篇九
1.學習用正確、適當?shù)姆绞奖磉_對他人的關(guān)心；2.大膽表達自己的見解，發(fā)展連貫性的口語表達能力和聽說交往能力；3.培養(yǎng)關(guān)心他人的情感。
【活動準備】。
ppt、玩具。
【活動過程】。
一、師生共同玩游戲：聽數(shù)抱團，引出活動主題（一）幼兒在老師的指令下開始做游戲（二）提問幼兒，剛才在做游戲的時候，心情怎么樣二、老師出示圖片，引導幼兒學習關(guān)心他人的方法（一）出示圖片1，讓幼兒觀察圖片中的內(nèi)容（二）觀看視頻，引導幼兒學習關(guān)心他人的方法（三）出示圖片2，討論小朋友變得快樂的原因（四）讓幼兒自由選擇周圍的同伴，針對如何讓大家快樂起來開展討論三、情景模擬（一）情景一：小朋友不聽話，媽媽斥責小朋友（二）情景二：小朋友坐到一把壞椅子（三）。
情景三：小朋友玩玩具遇到了困難四．老師帶領(lǐng)幼兒共同跳舞結(jié)束本活動。
（一）在別人快樂的同時，你的心情是怎樣的呢?
小結(jié)：對，當我們幫助別人、付出愛心的同時，我們自己也會感到快樂。在我們的日常生活中，不單只有快樂的時候，也有傷心、難過的時候，所以我們要學會盡量讓自己忘記煩惱，只把快樂留在心里。現(xiàn)在老師放音樂，大家跟著音樂快樂起來吧!
兒童社會教案篇十
1．能力訓練目標：能簡要講述自己在幼兒園時過兒童節(jié)的經(jīng)歷，培養(yǎng)與人交流的能力；能在小組討論中，認真聽別人講話，把“怎樣過小學第一個兒童節(jié)”的設(shè)想說清楚，培養(yǎng)合作交際能力。
2．情感、態(tài)度目標：能在情境中感受到交流、合作的樂趣；激發(fā)表達的興趣與自信；品味童年的快樂、美好。
重點：學生能在交流的過程中，把自己的設(shè)想說清楚，對于感興趣的一方面，能說得更具體些。
難點：學生能綜合自己與他人的想法，把過節(jié)的設(shè)想說具體、清楚，與人大方地進行交流。
錄像片段、小快板、小彩帶、裝飾畫、寫著“游戲小組”或“采購小組”等字樣的小旗。
：一課時
一、猜謎、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交流興趣
2．師：“六一”兒童節(jié)是全世界小朋友的節(jié)日。瞧，大伙過得多快樂——（播放錄像片段：在輕松活潑的音樂中，小朋友們有的唱歌，有的跳健美操，還有的在做游戲。他們用自己的畫布置校園，五彩繽紛的花帶、“慶祝六一”的橫幅，多熱鬧的節(jié)日?。?BR> 二、自由交流、發(fā)言，在交際前熱身
1．師：同學們，你們在幼兒園時，一定也年年過快樂的“六一兒童節(jié)”。那時，你是怎樣過的呢？跟同桌說說吧！
（1）同桌相互交流。
（2）教師巡回檢查，參與到交流中?？梢龑W生說出幼兒園過兒童節(jié)時，最快樂、印象最深的活動。
2．師：誰能給大家說說，你在幼兒園是怎樣過六一兒童節(jié)的？
（1）檢查、反饋。
（2）讓較多的學生發(fā)言。
（3）適時引導學生把最快樂、印象最深的活動說得具體些。
三、發(fā)揮想象，展開交際
1．師：看來，小朋友們在幼兒園過的兒童節(jié)真是豐富多彩，可那都是老師安排的。現(xiàn)在，大家都帶上了鮮艷的紅領(lǐng)巾，成了少先隊員。少先隊員要自己的事情自己做，自己的活動自己搞。我們能不能自己想辦法、出主意，快快樂樂地度過小學的第一個“六一”兒童節(jié)？現(xiàn)在，同學們可以組成四人小組，給我們的“六一”慶?；顒映龀鳇c子。 （1）學習小組交流、討論。教師巡回，參與到交流中，點撥引導。（如你想在哪兒舉行慶?；顒樱炕顒觾?nèi)容有哪些？誰負責哪一項，怎樣開展等。）
（2）小組派代表發(fā)言。（強調(diào)學生把話說完整，說得有條理。如“我們組打算這樣過‘六一’節(jié)：首先……然后……”）組員可補充，其他組的同學也可提建議。
（3）學生當小評委，評評誰說得完整、有條理。鼓勵說得具體、生動和設(shè)想有創(chuàng)意的同學。
2．小結(jié)小組發(fā)言，開啟下一步交際。師：大家的點子可真多。唱歌、跳舞、聚餐、做游戲……真是豐富多彩。可是，光有好點子不行，大伙要分工合作，開始準備準備了！你想加入哪個籌備小組呢？（出示寫有“布置小組”“歌舞小組”“游戲小組”“采購小組”等字樣的小旗，讓學生按興趣自由組合。在學生分組的同時，教師掛出慶?！傲弧眱和?jié)的裝飾畫與彩帶，營造氣氛。）
（1）各小組交流、討論。教師巡回指導，要求學生在說清楚的基礎(chǔ)上，努力說具體、說生動。如“用什么東西布置什么地方？”“誰表演什么節(jié)目，有多精彩？”“計劃開展哪些游戲，怎么玩？誰負責組織，有什么獎勵？”“需要買些什么？”等等。
（2）各小組派代表匯報，其他人可補充。一組匯報時，其他組認真聽后，可提出意見與建議，也可評評別組說得怎樣。
四、擴展活動，在邀請中交際
1．師：誰愿意來邀請鄰居的老奶奶啊？（教師扮演老奶奶，與學生展開交際對話。通過老奶奶的提問，引導學生說話，交流時以剛才的討論內(nèi)容為主。）
2．學生當小評委，評一評。（引導學生從這兩方面進行評價：邀請時說話的內(nèi)容是否有條理，吸引人；能否做到禮貌大方，儀態(tài)自然。）
3．找你的好朋友，表演表演。
五、總結(jié)
師：今天我們度過了很有意思的40分鐘——為咱們的第一個“六一”兒童節(jié)慶祝活動出點子、想辦法，還學會了怎樣與別人合作、交流，把心中的想法說出來。今后我們在生活中多多練習，一定能說得更好！今年的“六一”兒童節(jié)，一定會有不少的新朋友加入到我們的慶?；顒又校∨笥褌円黄饸g度快樂的節(jié)日！
在這節(jié)口語交際課中，我以熱鬧有趣的“慶六一”錄像開課，營造一個情境，激發(fā)學生交際的興趣。在口語訓練的過程中體現(xiàn)一個遞進的層次：1．交流幼兒園時的過節(jié)經(jīng)歷，讓學生暢所欲言，教師不加點評，讓學生盡情進入交流狀態(tài)。2．交流討論，擬定慶?；顒臃桨浮?．分組合作交流，讓任務具體化，讓學生有話可說，說得具體，說得生動，培養(yǎng)協(xié)作精神。最后設(shè)計一個邀請的環(huán)節(jié)，讓學生展示訓練的成果，同時培養(yǎng)其在交際過程中的文明禮貌習慣。這幾個循序漸進的訓練環(huán)節(jié)讓學生不斷提高交際能力。
針對本課訓練的話題，為了防止學生的交流走向空泛，我以一些過渡語言為學生引導方向，引導學生往具體處想，把“六一”節(jié)的活動落實到歌舞、游戲等，甚至落實到每個節(jié)目，由誰表演，這樣一來，學生有話可說，有話想說。在貼近生活的話題中，能盡情地交流。
兒童社會教案篇十一
活動目標：
1、理解故事情節(jié)，感受小青魚尊敬老人的情感2、能用繪畫的方式，表達出自己對老人的尊敬之情。
重點：感受并表達對老人的'尊敬之情。
難點：用繪畫的方式表達對老人的情感。
活動準備：
掛圖第16號，故事磁帶繪圖紙和油畫棒活動過程：
一、討論1、小朋友，你們生活中看到過哪些老人？你喜歡他們嗎？
2、你們平時看見他們，是怎么對待他們的？
3、有一只蝦，它長的很特別，他也很喜歡幫助老人，那他幫助了誰？請小朋友一起來聽聽吧！
二、聽故事1、講述故事一遍，提問，故事的名字叫什么？故事里的七彩蝦是誰？
2、再次傾聽故事一遍，提問，故事里小青魚幫助了誰？
為什么蝦公公會把彩虹當成七彩蝦？
小青魚為什么要幫助蝦公公？
它是怎么幫助蝦公公的？
你認為，小青魚這樣做好嗎？好在哪里？
你在生活中有沒有幫助過老人？怎樣幫的？
三、繪畫1、其實生活中，到處都有老人，爺爺、奶奶，外公、外婆，在馬路上，小區(qū)里會有很多老人，今天我們就一起畫一張漂亮的畫，送給他們吧！
2、教師提示，可以畫七彩蝦和蝦公公的故事。
四、活動延伸帶著自己的畫，把它送給小區(qū)里或者路上，也可以是自己家里的老人。
設(shè)計意圖：
以談話的形式，引導幼兒對下面的故事感興趣。
以故事作為引子，幫助幼兒理解孝敬老人的社會行為。以提問來幫助幼兒理解七彩蝦故事的內(nèi)容。
用繪畫的形式既可以幫助幼兒理解故事，又可以作為送給老人的禮物。
活動的延伸，是讓幼兒把孝敬老人帶入生活。
兒童社會教案篇十二
設(shè)計意圖：
大班幼兒隨著生活經(jīng)驗和安全知識的不斷豐富，有了一定的自我保護意識，但當意外災害真的發(fā)生時，他們會感到束手無策。本活動除了讓幼兒討論有關(guān)火的用處，更重要的是教給幼兒當意外災害真的來臨時，知道自己應該怎樣做，學會自我保護、自救。
活動目標：
1、讓幼兒感受火災的威脅以及火災帶來的危害。
2、讓幼兒懂得火災逃生自救的基本技能。
3、讓幼兒認識滅火器，提高防火意識。
活動準備：
1.火災錄像2.人手一塊濕毛巾。
3、安全出口指示牌，滅火器。
活動過程：
一、談話導入活動主題教師:小朋友，你們見過火嗎？火有什么作用？
教師小結(jié)：火可以給我們的生活帶來很多方便，但如果我們用火不當，就會發(fā)生火災,危害我們的生命了，所以我們一定要小心用火。
二、教師播放火災視頻，引導幼兒進行觀看。
通過觀看視頻，引導幼兒回答：火災對我們有什么危害？幼兒回答后，教師總結(jié).
三、出示以下幻燈片，引導幼兒說說發(fā)生火災時該怎么辦？
（1）如果發(fā)生火災了，該怎么辦？
教師小結(jié)：發(fā)生火災時要迅速撥打火警電話119，并講清楚你的詳細地址、姓名（告訴幼兒切記不能隨便撥打火警電話）。
（2）如果家里起火了該怎么辦？
教師小結(jié)：家中一旦起火，不要驚慌失措，立刻告訴大人，并馬上離開。讓大人采取有效措施控制和撲救。
（3）如果火很猛，濃煙很多，我們有什么辦法逃到安全的地方？
教師小結(jié)：馬上披濕衣服，濕被子等向安全出口沖，盡量貼近地面，并用濕毛巾捂住口鼻。穿過濃煙逃生時，要盡量使身體貼近地面，并用濕毛巾捂住口鼻。濕毛巾要折疊6—8層。（讓幼兒練習折疊濕毛巾捂住口鼻并貓著腰走）。
教師小結(jié)：若所有逃生線路被大火封鎖，要立即退回室內(nèi)，用打手電筒、揮舞衣物、呼叫等方式向室外發(fā)送求救信號，等待救援，千萬不能盲目跳樓。
(讓幼兒練習揮舞衣物、呼叫等求救方法)。
兒童社會教案篇十三
1、交流六一節(jié)的快樂：
2、欣賞并學念詩歌，教師朗誦，幼兒聽讀：
――詩歌的名稱叫什么？
詩歌里說道了六一節(jié)有什么？（陽光、鮮花、歌聲等）。
出示教學課件，再次欣賞詩歌。
討論理解詩歌內(nèi)容。
――六一的陽光是什么樣的？
六一的鮮花是什么樣的？艷是什么意思？
六一的歌聲是什么樣的？為什么這么說？（念準脆字）。
六一的歡笑時什么樣的？為什么歡笑總是美美的？
六一是屬于誰的？我們的節(jié)日時怎么樣的？怎么會是甜甜的呢？
幼兒跟著教師完整學念詩歌。
3、大膽想象，仿編詩歌。
――六一節(jié)還有哪些快樂的事情也可以編到詩歌里？
如：六一的大地是綠綠的。
教師啟發(fā)幼兒從天空、風兒等角度思考、仿編：
如：六一的天空是藍藍的，六一的風兒是暖暖的……。
幼兒自由結(jié)伴，開展詩歌仿編活動。
集體交流并學習背誦。
兒童社會教案篇十四
20世紀70年代末，中國的教育工作者碰上了千載難逢的機遇，整個國家的改革開放，為老師拓展了一個廣闊的空間。就在這時，我開始了語文情境教學的探索與研究。說來也巧，當時，因為信息的閉塞，我尚不知道在地球的那一邊，也開始了情境認知的研究。這種東西方教育同步的巧合，似乎是偶然的，其實也并非完全如此，它表明人類文化的發(fā)展，到了一定的階段，東西方也往往會產(chǎn)生一種“心有靈犀一點通”的驚人相似，甚至是相同的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。
情境教學就是這樣在教學中研究，在研究中教學，一步一步向前發(fā)展。情境教學的多元化，情境教學的普遍性，使它呈現(xiàn)出發(fā)展的美好前景。
1.語文教學與生活相通走向大自然和社會生活的真實情境。
古代劉勰的《文心雕龍》，近代王國維的《人間詞話》，可謂“意境說”的經(jīng)典。劉勰在《文心雕龍》中提出“情以物遷”、“辭以情發(fā)”。那么怎樣的客觀外物能激起兒童的情感呢？我便帶著孩子走向大自然，走向社會，從中優(yōu)選富有美感的、意境廣遠的場景。我和孩子們一起去尋找春姑娘的笑臉；到小河邊觀察小蝌蚪；秋夜看明月從天邊升起；下雪了，我和孩子們一起堆雪人、打雪仗，踏雪去欣賞松、竹、梅歲寒三友的風姿……春夏秋冬，日月星辰，花草樹木，山川田野，鳥獸蟲魚，我都帶孩子們?nèi)ビ^察，去欣賞社會生活中那些美好的人和事。孩子們置身于此情此境中，按捺不住內(nèi)心的激動，常常即興描述他們的所見所聞。他們既在情境中學習語言，也在情境中運用語言，這是真正的語言的綜合實踐。比方，到現(xiàn)在我還記得孩子們在春天里看到孔雀開屏，就脫口而出“孔雀張開美麗的翅膀要和春姑娘比美”；看到蒲公英向四面展開的綠葉，說“那是二月的風伯伯剪裁的”；看初升的月亮，說“月亮悄悄地爬上樹頭”，“天邊的樹叢仿佛伸出長長的手臂托起一輪明月”……真正做到了孩子用自己手中的筆，寫出了自己的真情實感。他們寫出了一篇又一篇的精彩習作，真所謂“情動而辭發(fā)”！
這讓我感悟到學習語文必須把孩子帶到生活中去。兒童進入大自然、進入社會生活的真實情境，語言便逐漸豐富而且生動。那種以“兒童-知識”封閉的語文教學觀是殘缺不全的，因為語言文字連同一切的知識都是在情境中發(fā)生的，也一定要在情境中才能得到真正運用。情境教學正是讓學生通過走進大自然和社會生活的真實情境獲取習作題材，“兒童-知識-社會”三者順乎自然得到建構(gòu)。
2.語文教學與藝術(shù)相連模擬的情境籠罩上審美的光環(huán)。
初步的成功，引起了我的思考：為什么當孩子們進入大自然和社會生活的情境時，是那樣興致勃勃，繼而沉浸其中，甚至流連忘返呢？經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)，“美”是教育的磁石。那如何充分地把美展示在孩子的眼前呢？我想到了藝術(shù)。于是，大膽地將圖畫、音樂、戲劇引進當時單調(diào)而沉悶的課堂。我引導孩子用圖畫去再現(xiàn)課文內(nèi)容，在孩子的眼里，在孩子的心里，畫面上的角色都是活的，會說話，有思想，有感情，他們用自己的經(jīng)驗，自己的想像，去豐富畫面，并與之對話。用音樂去渲染情境，獲得了意想不到的效果。音樂給孩子們帶來歡笑，帶來哀傷，帶來律動，與作者在課文中抒發(fā)的情感，產(chǎn)生共鳴。在音樂聲中，他們仿佛看到賣火柴的小女孩蜷縮在街頭，劃著火柴，臉上掠過一絲凄慘的微笑，他們?yōu)樾∨⒆詈髢鏊涝诮诸^而心靈顫動；在音樂聲中，孩子們仿佛看到契訶夫筆下的“麻雀”為掩護小麻雀毅然與獵狗決一死戰(zhàn)的無畏與擔心。這種感受，不僅讓孩子比較深入地，而且是伴隨著形象去理解課文語言的含義，以及蘊含在字里行間的情感。我還運用戲劇形式讓孩子扮演角色去表演。戲劇是立體的畫、動態(tài)的畫，更符合兒童的心理。課本上靜止的符號式的人物，通過角色扮演就能鮮活地展現(xiàn)在孩子的眼前，無論是扮演者，還是暫時的觀眾，都一起卷入到角色的命運中。那是生活的再現(xiàn)，是活生生的社會生活的再現(xiàn)。圖畫、音樂、戲劇讓小學語文教學一下子迸發(fā)出生命的熱浪，那是兒童真正歡迎的語文教學。
這些藝術(shù)的手段再現(xiàn)了課文描寫的情境，說得更確切一些，是把作家創(chuàng)作時，腦海和心靈所經(jīng)歷的那些情境，用藝術(shù)的直觀再現(xiàn)在兒童的眼前，盡管是模擬的、仿真的，但神韻卻相似，同樣給兒童以真切感。通過兒童進入情境的感受，他們仿佛真的進入了課文描寫的社會生活的真實情境中；而課本中的語言，無論是詞、是句、是修辭手法、篇章結(jié)構(gòu)，一系列的語文基礎(chǔ)知識都整體地、相互聯(lián)系地鑲嵌在這個情境中。這是語言的理解，語感的領(lǐng)悟，也是人文精神的熏陶。
藝術(shù)走進語文教學，讓孩子們具體地感受到美--藝術(shù)的美和課本本身內(nèi)涵的美，原來枯燥的抽象的符號式的語文教學，在藝術(shù)的典型化的展示中，使模擬課文的情境，罩上了審美的光環(huán)。我感悟到孩子要“美”?！懊馈蹦苌椋懊馈蹦芗?，進而認識到孩子的認知活動不可能是純認知的。情境的美，巧妙地將兒童的認知活動與情感活動結(jié)合起來，結(jié)合得是那樣合乎邏輯。我猛然覺得我找到了一條多少年來尋求的培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)和精神品質(zhì)的路，實際上也是今天新課程標準闡述的語文教學的基本特點--“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
3.運用相互聯(lián)系的整體理念拓展多元的網(wǎng)絡(luò)式情境。
情境教學就是這樣在教學中研究，在研究中教學，一步一步向前發(fā)展。情境教學的多元化，情境教學的普遍性，使它呈現(xiàn)出發(fā)展的美好前景。情境教育基本原理為“兒童-知識-社會”的構(gòu)建提供理論支撐。情境教育是依據(jù)馬克思關(guān)于人的活動與環(huán)境相一致的原理構(gòu)建的，馬克思認為“環(huán)境的改變和人的活動相一致”，是人全面發(fā)展的基礎(chǔ)?！扒榫辰逃敝扒榫场睂嵸|(zhì)上是人為優(yōu)化的情境，是“有情之境”，是促使兒童能動地活動于其中的環(huán)境，是一個有情有趣的網(wǎng)絡(luò)式的師生互動的廣闊空間。它是將教育、教學內(nèi)容鑲嵌在一個多姿多彩的大背景中，為兒童的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的生活世界。
情境教育不僅從哲學上找到依據(jù)，而且還從科學上借鑒現(xiàn)代心理學的暗示、移情、角色學、心理場等研究成果，構(gòu)成情境教育的基本原理，即暗示誘導原理、情感驅(qū)動原理、角色轉(zhuǎn)換原理、心理場整合原理。
情境教學的產(chǎn)生與發(fā)展，一方面吸取當代先進教育思想的理論，另一方面得到中華民族文化的瑰寶“意境說”的滋養(yǎng)?！熬辰缯f”的主要特點為：“真”、“情”、“思”、“美”，這四點正是兒童教育所需。應該說“境界說”，不僅是為小學語文情境教學提供理論支撐，而且進一步地支撐整個情境教育的研究。它蘊含著美學、心理學、創(chuàng)造學最古樸的原理，運用它可以使小學教育真正走中國人自己的路。
在探索過程中，我們以兒童的個性全面發(fā)展為目標，根據(jù)兒童知識建構(gòu)及其發(fā)展的需要，從以下四方面構(gòu)建操作的基本模式。
拓寬教育空間--社會是兒童知識建構(gòu)的情境。
社會是兒童知識建構(gòu)不可缺少的資源和運用知識不可替代的現(xiàn)實情境，學生在其中感悟、觀察、體驗。通過多樣性的課外教育活動，渲染學校歡樂向上的氛圍；通過主題性大單元教育活動與社會相連，并設(shè)定教育周‘節(jié)’，例如二月的“愛書周”、三月的“學雷鋒周”、“六一節(jié)”前夕的“愛生日”、十月的“愛國月”，連同“鮮花節(jié)”、“豐收節(jié)”、“童話節(jié)”等等，用豐富多彩的活動，將課堂與校園、家庭、社會橫向融通，并且在相對固定的教育周‘節(jié)’中，使教育得到強化、持久。教育空間的拓寬，推倒了學校與社會之間的圍墻，豐富了兒童認知建構(gòu)的源泉。
縮短心理距離--情感是兒童知識建構(gòu)的紐帶。
情境教育通過創(chuàng)設(shè)一種“親、助、樂”的師生人際情境和“美、趣、智”的學習情境來縮短兒童與老師、與同學、與教學內(nèi)容的心理距離，溝通師生情感交流。師生關(guān)系的平等、親和成為激活兒童潛在智慧的有效形式。
利用角色效應--兒童是知識建構(gòu)的主體。
情境教育的根本理念，就是“一切為了孩子的發(fā)展”。知識是通過學生自己去建構(gòu)的，是他人無法替代的。因此，毫無疑問學生是學習的主體。為了讓兒童在自己的心里形成主體意識，老師讓兒童在已創(chuàng)設(shè)的特定情境中，擔當角色、扮演角色。除扮演教材中的角色外，根據(jù)需要，讓兒童擔當向往的角色，扮演童話角色或現(xiàn)實中的角色，課堂里充滿了情趣盎然的生活氣息，使兒童仿佛進入了現(xiàn)實生活的情境，而且根據(jù)需要，老師也常常擔當角色。角色轉(zhuǎn)換產(chǎn)生的新異感，激起兒童熱烈的學習情緒，使兒童作為一個活生生的人，在角色意識的趨動下，盡情地投入，全面地活動起來，忘我地由“扮演角色”到“進入角色”，由教育教學的“被動角色”躍為“主動角色”，成為學習活動的主體。
注重創(chuàng)新實踐--“基礎(chǔ)”與“發(fā)展”是知識的雙翼。
情境教育十分注重讓兒童在特定的情境中和熱烈的情感驅(qū)動下進行創(chuàng)新、實踐，并通過實際應用來強化學習成功帶來的快樂。情境教育通過實體性現(xiàn)場操作、模擬性相似操作、符號性趣味操作，為兒童在知識建構(gòu)的過程中插上“基礎(chǔ)”與“發(fā)展”的雙翼。
總之，讓兒童學習知識、認識社會和未來的應用緊緊相聯(lián)，實際上就是將“兒童-知識-社會”有機地融合在一起，通過“縮短心理距離”，師生在情中，在愛中交流、互動。
4.開發(fā)情境課程情境教育走向大眾化。
由于情境課程以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以“思”為核心，以“兒童活動”為途徑，以“周圍世界”為源泉，其“美”、“情”、“思”、“兒童活動”及“周圍世界”作為構(gòu)成的要素，因此對兒童的學習和發(fā)展起著整合、熏陶、啟智、激勵的作用。情境課程講究精心設(shè)計、組織兒童活動，將學科課程、活動課程與優(yōu)化的情境融成一個有機的統(tǒng)一體，它努力追求將外顯課程與內(nèi)隱課程的影響糅和在一起，從學校各個不同的區(qū)域、時空，包括基礎(chǔ)區(qū)域、綜合區(qū)域、源泉區(qū)域，課內(nèi)、課外體現(xiàn)課程的基礎(chǔ)性、情境性及多樣性，發(fā)揮情境課程的多種功能。
基礎(chǔ)區(qū)域：學科情境課程。
學科情境課程將知識的系統(tǒng)性、活動的操作性、審美的愉悅性融為一體。在被優(yōu)化的學科情境中，兒童是作為完全的人、整體的人存在而且活動著的。學科情境課程，根據(jù)教材特點創(chuàng)設(shè)、渲染一種優(yōu)美的、智慧的、富有兒童情趣的氛圍，將學科課程與兒童活動結(jié)合起來，知識鑲嵌在情境中，知識與情境相互依存，兒童與老師互動，并在其中進行相關(guān)的實踐活動。
學科情境課程中，兒童的活動既保持著學科特點，又充分體現(xiàn)學科與社會的有機聯(lián)系。事實上，一切知識產(chǎn)生于情境中，最終又回到情境中去運用。因此，學科情境課程所設(shè)計的活動，往往以知識在真實的或模擬的社會實踐情境中的運用為主要內(nèi)容和生動形式。我們常常根據(jù)教材內(nèi)容和活動主題的需要，讓兒童擔當所向往的社會生活中的角色、生活中熟悉的角色或童話角色，讓他們以一個特定的角色通過活動去學習教材內(nèi)容，或操作演示，或觀察研究，或報告見聞，或評判裁決，或說明介紹，或演講復述等等，從而帶著情感色彩去學習。凡是兒童，都愛活動，活動是兒童生命體和個性發(fā)展的根基。把學科課程與兒童活動結(jié)合起來，就保證了兒童在學科學習中的主體位置，保證每個兒童在熱烈的學習氛圍中感受、體驗、探索、發(fā)現(xiàn)、表達、操作。
學科情境課程保證兒童在情境中通過自己的活動學習知識，又在情境中通過自己的活動運用知識，拿語文來說，所創(chuàng)設(shè)的是作家創(chuàng)作時的那個情境，顯然那是社會的情境；數(shù)學也可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的真實情境，或者是把定理、公式產(chǎn)生時的那個情境重演再現(xiàn)。在這樣的情境中，學科知識通過兒童的活動，就很自然地，甚至可以說是較為完美地將“兒童-知識-社會”進行有機的建構(gòu)。這種符合兒童認知規(guī)律的建構(gòu)，有利于兒童掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，進而產(chǎn)生知識的遷移。在這樣的過程中，因為情境的美感和情趣，促使師生情感的參予。這種最佳的情緒狀態(tài)，這種情感的驅(qū)動，勢必激活兒童的潛能，兒童的那種帶有稚氣的創(chuàng)新火花，便會不時地閃現(xiàn)在學習過程中，正如一位科學家所說“創(chuàng)新是激情產(chǎn)生的直覺思維”。因此，兒童在學科情境課程中的知識建構(gòu)更具文化性、情感性和社會性。
綜合區(qū)域：大單元情境課程。
傳統(tǒng)教育“因為分立了的緣故，每種課程往往偏于一個境界”，這種各科教學的離散性，削弱了教育的整體效應。葉圣陶先生指出：教育的最后目標都種種境界的綜合，就是說使分立的課程能發(fā)生的影響糾集在一塊兒，構(gòu)成了有機體系的境界，讓學生的身心都沉浸其中。為了追求教育的整體效應，情境教育“以道德與智慧為主導，以語文學科為龍頭，以兒童為主體”，開設(shè)主題性大單元情境課程。如《小蜜蜂行動》、《我們?nèi)ふ颐馈贰ⅰ肚橄禐膮^(qū)》、《童話讓我們插上想像的翅膀》、《走進科學的大門》、《我們與時光老人賽跑》等等，都是對兒童頗具吸引力的主題。從教學到教育，從課堂到課外，從校園到校外乃至家庭和社會，在主題的導向下，各科老師和班主任協(xié)調(diào)動作，相互支持，相互遷移，相互補充，充分利用教育、教學內(nèi)容中的“相似塊”，將其集合在一起，從各個不同的側(cè)面集中進行教育。利用大單元情境課程組成部分相互作用的一致性，加大教育的力度，使有限的教育教學活動，從深度、密度上拓展空間，強化教育的效果。這不僅為課程的綜合找到了出路，而且也體現(xiàn)了課程綜合的優(yōu)越性。
主題性大單元情境課程，因為“主題鮮明”、“情感伴隨”、“兒童自主”、“角色眾多”、“場景逼真”，孩子們一個個興致勃勃，主動探究，大大增強了教育的力度和效果。學生的綜合實踐能力在主題性大單元情境課程中得到充分地操練。
源泉區(qū)域：野外情境課程。
情境教育開設(shè)的野外情境課程，正是遵循了教育的真諦。大自然的詩、畫、音樂對兒童情感、意識以及智慧起著難以估量的重要作用，兒童走進大自然寬闊的懷抱，會睜大眼睛看大自然那無與倫比的美，種種景象所包容的、所顯示的因果關(guān)系，都會引起兒童的喜悅、驚嘆和思考。為此，我們在優(yōu)選的野外情境中進行觀察說話、情境作文，進行野外數(shù)學、生態(tài)變化、社會現(xiàn)象調(diào)查等等。兒童在優(yōu)美的情境中觀察、想象、思考、切磋、交流，在這獨特的、寬闊的、豐富的野外情境中，順乎自然地把認識周圍世界與研究性學習有機結(jié)合起來。例如：孩子們既觀察春天的飛燕，又研究候鳥的特性；既觀察大霧籠罩的田野，又研究霧的形成；既感受小河流動的美，又調(diào)查河水的變化和研究、領(lǐng)悟保護水資源的重要及其科學辦法……在這現(xiàn)實的情境中，兒童感受真實，情緒熱烈，思維活躍，此時此刻他們真正成了生活的一員，社會的主人，大自然的好友。并受到智慧、道德和審美教育，在無限美好的天地間感受、思索、頓悟，“兒童-知識-社會”在這里得到完美構(gòu)建。
回顧從“情境教學”-“情境教育”-“情境課程”的三個發(fā)展歷程，深感優(yōu)化的情境以兒童為學習的主體，一切為了兒童的發(fā)展，將學習與生活相連，突出情感的紐帶作用，有效地促進了“兒童-知識-社會”的完美建構(gòu)。因為美，因為智，因為情，因為境，使兒童在知識建構(gòu)的過程中獲得作為人的全面發(fā)展。
【案例一】。
數(shù)學教平行四邊形面積計算的公式，老師不是像過去那樣，先復習長方形公式，然后演示講解，最后讓學生按老師教會的公式計算；而是用簡單的幾句話引起學生對公式產(chǎn)生的歷程的關(guān)注與思考：“歷經(jīng)漫長歲月的探究，人類創(chuàng)造出長方形公式，此后較快地探索出平行四邊形的公式，由此證明古代數(shù)學家們從長方形面積計算公式中得到了啟示?！崩蠋熀喍痰摹⒏挥邪凳镜膶дZ，讓兒童感悟人類對這兩個幾何面積公式探究的歷程，接著讓全體學生擔當角色，把學生進一步帶到產(chǎn)生公式的模擬的社會情境中：“有一位老爺爺?shù)奈萸坝幸粔K平行四邊形的地(出示畫面)，老爺爺很想知道這塊地究竟有多大？現(xiàn)在就請你們做古代小小數(shù)學家，你們這些小小數(shù)學家能不能想出辦法來計算它的面積？”如此讓學生領(lǐng)悟到是生活、生產(chǎn)的需要，數(shù)學家才演繹、創(chuàng)造出平行四邊形的計算公式，從而對數(shù)學與應用的關(guān)系有了比較具體的感受。于是在課堂上可以看到這些“古代小小數(shù)學家”，他們拿著長方形、平行四邊形的圖形，擺弄著，切割著，在古典音樂典雅的旋律中，他們專心思考，小聲議論，大膽猜想，終于發(fā)現(xiàn)了，并迫不急待地報告老師：“我們可以運用長方形計算公式來計算平行四邊形”，學生邊說邊演示，情緒熱烈，一方面興奮地報告自己的發(fā)現(xiàn)，一方面又提出相關(guān)問題，教室里沸騰了！“公式”不再是老師告訴的，而是通過擔當向往的角色，在模擬的社會生活的情境中，由學生自己發(fā)現(xiàn)的。最后又讓學生測量、計算畫在教室外一個個大大小小的平行四邊形。在這里，知識與情境是相互依存的，兒童與情境是互動的。這樣，學生得到的不僅是公式的理解、公式的運用，而且是探究精神、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，人類文明史進程的初步體驗。
【案例二】。
前不久，在南通舉行“國際港口洽談會”期間，為了培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)的情感，學校舉行了《我愛長江，我愛濠河》的主題性大單元教育活動。因為南通地處長江入海口，市內(nèi)有一條美麗的濠河繞城流過，各科教學把有關(guān)熱愛家鄉(xiāng)的教材集中教學，或自編、選編相關(guān)的補充教材，并組織學生走出學校。中低年級的孩子在市內(nèi)漫步濠河，了解濠河邊上的人文景觀，欣賞家鄉(xiāng)的美景；高年級的大孩子驅(qū)車來到長江邊，或登山遠眺水光山色，或沿著長江進行考察。孩子們親眼看到長江邊的港口、碼頭、船廠和船塢，江邊停靠的萬噸的遠洋巨輪、堆積如山的集裝箱……他們?nèi)ゲ稍L，去攝影，去查找歷史資料，去報道南通港的新貌和遠景。在主題班會上，他們運用地理知識介紹南通濱江臨海的區(qū)位優(yōu)勢，以及從南通開往國外的一個個碼頭的地理位置；又從歷史的角度，講述南通港新舊碼頭的變化；用數(shù)學計算港口貨物吞吐量及船只噸位的增長。還有的孩子用繪畫，用詩歌、散文，甚至用通訊來贊美南通港。學生的視野得到極大的擴大，綜合能力得到有效提高。
本文摘自《中國教育報》。
兒童社會教案篇一
嘗試自己排演節(jié)目。
教學掛圖，幼兒園ppt課件制作。
大、小不等的紙張，畫筆，彩條若干。
一、觀看教學掛圖，了解六一兒童節(jié)，小朋友可以做事情。
（1）、幼兒觀看教學掛圖。
（2）、集體觀察討論。
二、教師：六一兒童節(jié)前，小朋友為自己節(jié)日做了許多準備，我們來仔細看一看。
圖一：這四位小朋友在干什么？
圖二：表演前要做什么？
圖三：大人們在干什么？
圖四：這幾位小朋友在干什么？
（1）、引發(fā)幼兒討論。
教師：我們過六一兒童節(jié)的時候要進行哪些準備呢？
（2）、集體交流。每個小組發(fā)表自己的討論結(jié)果。教師和幼兒共同確定需要表演的節(jié)目。
（1）、教師介紹教師區(qū)域活動。
三、教師：我們教師里有幾個活動，表演節(jié)目區(qū)，繪制海報區(qū)，大家先想一想你想?yún)⒓幽囊粋€組的活動。
（2）、幼兒自主選擇喜歡的區(qū)域進行活動。教師在不同的區(qū)域輪流進行指導。
（1）、活動延伸：繼續(xù)指導幼兒準備自己的活動。
（2）、領(lǐng)域滲透：在語言和音樂活動中學習和六一兒童節(jié)相關(guān)的歌曲。
兒童社會教案篇二
1.學念兒歌，理解兒歌的內(nèi)容。
2.愿意做力所能及的小事，感受長大的快樂。
3.念準：穿、種、花、事等字音。
4.通過音樂活動培養(yǎng)幼兒想象力、口語表達能力及肢體的表現(xiàn)能力。
5.喜歡參加音樂活動，體驗音樂游戲的快樂。
活動準備：
小小魚紙偶、掛圖、白紙、彩筆。
活動過程：
1.你能做什么?
1.兒欣賞兒歌，教師完整念兒歌。
s：《別說我小》媽媽你別......
2.教師提問，幼兒再次欣賞兒歌。
s：媽媽，爸爸，奶奶，都說小小魚怎么了?
y：說它小。
s：小小魚是怎么回答的?(引導幼兒說出兒歌，并逐句出示掛圖，并依據(jù)掛圖逐句示范朗誦;落實幼兒對穿、種、花、事等字的發(fā)音。)。
3.幼兒學念兒歌。
s：看來大家真的長大了，連聲音也越來越響亮了，我要再仔細聽聽，誰念的又準確，又響亮。
s：老師請一個能干的小朋友來和我一起念。(多念幾遍，一定要保證幼兒已經(jīng)回看圖念，已掌握句式，然后再仿編，)。
1.教師用簡筆畫記錄幼兒所說的事例。
y：......
2.鼓勵幼兒彷編兒歌：xx你別說我小，我會xxxxx。
s：誰來說一說?(說一句式)。
引導幼兒規(guī)范語句，保持xx你別說我小，我會xxxxx的句式。
3.帶領(lǐng)幼兒將仿編詩歌完整念一遍。
附詩歌：《別說我小》。
媽媽你別說我小，我會穿衣會洗腳。
爸爸你別說我小，我會擦桌把地掃，
奶奶你別說我小，我會給花把水澆，
我是中班的小朋友，會做的事情真不少。
1.彷編部分難度有點大，沒有很好了解幼兒的現(xiàn)有水平，應在前期學說詩歌時準備充分，減小難度。
2.彷編部分的簡筆畫圖示太小，應再稍大些;由于側(cè)身在小黑板上比較難畫，下次可以在腿上畫好后貼到黑板上。
3.整堂課教學環(huán)節(jié)清晰，關(guān)注幼兒已有經(jīng)驗與課程內(nèi)容的聯(lián)系。
現(xiàn)在寶寶都是獨生子，一家六個老人來疼愛。使得寶寶在潛移默化里養(yǎng)成了自私的“小皇帝”，“小公主”。根據(jù)這種現(xiàn)象我設(shè)計了本節(jié)課，讓寶寶們在了解爸爸媽媽每天都為我們做了什么的同時，能幫家長做一些力所能及的事情，同時也鍛煉了寶寶的口語表達能力。
1、激發(fā)幼兒愛自己的家，愛父母的情感。
2、提高幼兒的表現(xiàn)力，口語表達能力。
3、在交流中感悟親情。
4、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
5、培養(yǎng)幼兒敏銳的'觀察能力。
重點：感知、體驗、回報親情。
難點：體會父母的愛、學會感恩。
1、課件錄音機。
2、全家福照片。
1、律動《小龍人》。
2、故事導入。
森林里住著小熊的一家，有爸爸、媽媽和小熊，有一天，小熊已經(jīng)吃了兩個冰淇淋還要吃，媽媽不同意，它就生氣里，小熊一個人跑到外邊，越跑離家越遠了，它又累又餓，看見松鼠一家甜蜜地依偎在一起，它越來越想家了，傷心地哭了，小熊回到了爸爸媽媽身邊，回到了溫暖的家。
3、提問。
(1)小朋友你家里都有誰呀?
(2)叫什么名字?
小結(jié)：
4、看照片。
每個小朋友都想說說自己的家，還有小朋友把照片帶來了，我們一起來看一看(請個別小朋友到前面來介紹自己的家里人)。
5、看錄象。
聽了這么多，我真想到小朋友的家里去看一看，咱們先去誰家?
6、交流。
其他小朋友的爸爸媽媽也是一樣的，每天為寶寶們做了很多事，你能不能說一說，學一學。
7、游戲。
《咱們一起來學一學》。
小結(jié)：父母是為寶寶付出這么多，非常辛苦，劉老師希望中二班的小朋友都能聽爸爸和媽媽的話，做一個乖寶寶，我這準備了很多糖果，請小朋友把糖送到媽媽嘴里，讓媽媽甜在心里，讓我們都有一個美好幸福的家。
活動反思。
通過不同的方式，幼兒學會了記錄家里的人口、物品數(shù)量等等，以幫助幼兒加深對觀察的記憶。
在家園互動的配合中，讓幼兒盡可能地參與家中的小事情，發(fā)現(xiàn)“放手”后的孩子，獨立性增強了，許多很配合我們，看到了成效，十分感謝我們。
還有個別較弱的孩子，家長的重視程度不夠，這點還需要我們在今后的工作中繼續(xù)努力，尋求方法。
3、中班社會活動教案：我是幼兒園小主人教案(附教學反思)。
設(shè)計意圖：
在圍繞我園探索性主題“我是幼兒園小主人”的實施過程中我和孩子們在園內(nèi)觀察散步時發(fā)現(xiàn)在幼兒園的草地上、小樹林里、大型玩具下有各種各樣的垃圾------糖紙、橘子皮、吃剩下的包裝袋、香煙頭等。孩子們對此現(xiàn)象提出了自己的問題：“這里垃圾怎么會這么多?”“這些垃圾都是哪里來的?”
《指南》中提出教師應善于將幼兒在一日活動中自發(fā)生成的具有發(fā)展價值、共同興趣的熱點及時捕捉住，與預設(shè)活動的內(nèi)容有機結(jié)合，并在實施過程中關(guān)注幼兒即時生成的內(nèi)容，給以適度的回應。
我感到幼兒提出的這一問題很有價值，它能引發(fā)孩子有關(guān)的很多想法，因而適時調(diào)整計劃，與孩子們一起展開討論。通過討論，促進孩子實現(xiàn)經(jīng)驗的互動，知道作為幼兒園的一份子，我們都有責任關(guān)心幼兒園的整潔，從自己做起，從身邊做起，并延伸至提醒大家一起來保護幼兒園的環(huán)境，讓我們幼兒園幼兒園更加美麗、更加整潔。讓孩子在這種經(jīng)驗互動中，思維得到發(fā)展。
1.通過觀看圖片，樂意表達自己的感受與想法。
2.初步激發(fā)“我是幼兒園小主人”的意識。
3.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4.初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問題的能力。
5.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
電腦、有關(guān)資料、圖片。
活動指導：
1.觀看圖片：整潔的操場、教室等。
問：這是什么地方?
你喜歡嗎?為什么?(心情舒暢、給人以美的享受……)老師小結(jié)。
2.觀看圖片：有垃圾的操場、教室等。
問：這里都是什么?
怎么會有這么多垃圾的?
你看了，覺得怎么樣?(看見了難受、玩得不開心…...)。
3.問：我們應該怎么做呢?
幼兒討論，發(fā)表自己的想法。(把垃圾。
撿起來，扔到垃圾筒里。做不亂扔垃圾的標記，掛在各處?？匆妬y扔垃圾的行為及時提醒、勸止……)。
師：我們這些小主人真棒，讓我們一起行動起來吧!使我們的幼兒園更加整潔，更加美麗。
在本次活動中，把表達與表現(xiàn)有機的進行整合，為孩子們創(chuàng)設(shè)了條件，使孩子們成為學習的主人，樹立了以“兒童發(fā)展為本”的理念，尊重孩子，把孩子們自己發(fā)現(xiàn)的問題交由孩子們自己解決，大家各抒己見，采用各種不同的方法表達表現(xiàn)自己的認識，讓孩子與老師，孩子與孩子，孩子與環(huán)境發(fā)生互動，互相學習，互相感染，真正發(fā)揮了幼兒學習主人的作用，使孩子在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上得到了提升。
兒童社會教案篇三
1、知道六一節(jié)是全世界兒童的節(jié)日，體會全社會對兒童的關(guān)心。
2、愿意參加各種形式的兒童節(jié)的`活動，并能與同伴分享節(jié)日的快樂。
3、能以自己的方式關(guān)注不同國家和和地區(qū)兒童的生活，并表達對不幸兒童的關(guān)愛之情。
1、通過調(diào)查、了解，能體會到自己的親人和全社會對少年兒童的關(guān)心。
2、通過自己搜集到的信息，了解到生活在戰(zhàn)爭中和貧困中的孩子是多么不幸，并能以不同的方式對不幸兒童表達關(guān)愛之情。
1、有關(guān)六一兒童節(jié)的歌曲、詩歌等資料。
2、有關(guān)生活在戰(zhàn)爭中和貧困中兒童的文字、圖片資料。
一、導入。
今天，老師為大家?guī)砹艘恍┱掌?學校過“六一”時的照片資料)。
大家猜猜，這些小朋友在慶祝什么節(jié)日?今年的“六一”又快到了，想不想過“六一”?今天我們就來學習《品德與生活》的第10課快樂的六一(板書課題)齊讀課題。
二、回憶快樂。
同學們，你們知道兒童節(jié)的來歷嗎?那請看:課件出示兒童節(jié)的來歷。
2、師角色扮演采訪。
師:同學們，你們喜歡過六一嗎?為什么?那你們以前是怎樣過六一的?當時有什么感受呢?老師想知道，你們的學習小伙伴更想知道。今天啊，你們的學習伙伴貝貝一聽說大家準備過快樂的“六一”，就立刻從《小學生作文》編輯部跑來了。你看，小兔貝貝來了。(掌聲歡迎)。
生可答:(獲獎、演節(jié)目、小制作得獎等)。
從你們口中，貝貝聽到最多的詞就是快樂高興，我好像也被你們帶回到以前的“六一”兒童節(jié)。
好，這次采訪告一段落，謝謝小朋友配合!小朋友們再見!
三、環(huán)球大旅行。
送走了貝貝，老師想帶大家去環(huán)球旅行，大家想不想去??
課件示:同學們，我們要登機了。點擊坐上飛機飛上藍天的場景。
讓我們先從我國的其他城市出發(fā)，請同學們拿出《品德與生活》，打開書本p44頁，看看那里的小朋友怎樣過“六一”的?指導看圖(演課本劇、與家長一起做游戲、歡聚北京、醫(yī)生免費為小朋友檢查身體、山區(qū)孩子得到捐助)那里的小朋友快樂嗎?為什么?那誰在關(guān)心著他們?(父母、老師、身邊的人)。
去年的5月12日，我們的祖國發(fā)生了一場震驚世界的大災難，那就是--()許多兒童一下子失去了家園、失去了父母，那他們的六一是怎過的呢?點擊圖片:一方有難八方支援，汶川地震中的孩子得到社會各界關(guān)心。
我們生活在這樣一個溫暖的大家庭里，是多么的幸福啊!
2、下一站老師可要打算出國啦!在出國之前請大家交流一下課前你查到的各國兒童歡度節(jié)日的資料。
全班交流、互相欣賞圖片。
3、下面老師帶大家去其他國家看一看各國兒童是則怎樣歡度節(jié)日的，好嗎?教師點擊收集的圖片。
4、但是，親愛的伙伴們，不是所有的國家的孩子們都能享受到快樂和幸福，在戰(zhàn)爭中和貧困地區(qū)的孩子們有著怎樣的生活呢?讓我們?nèi)リP(guān)注吧!請大家打開書本p46頁。(指導看圖)。
還有很多生活在貧困饑餓和戰(zhàn)火中煎熬的兒童!咱們?nèi)デ魄瓢?(課件示圖片)。
老師講述:伊拉克戰(zhàn)爭爆發(fā)使130萬的伊拉克兒童面臨嚴重的饑餓、疾病和死亡的威脅，在戰(zhàn)爭中他們飽受磨難。戰(zhàn)爭已經(jīng)炸毀了他們的家園，他們已經(jīng)無家可歸。貧困的非洲兒童只能在地上撿著谷粒用來充饑!瘦弱的身體已成為老鷹的食物!此時此刻，看到這里，你們想說些什么?指名說，想不想把自己的關(guān)心和祝福送給他們?打開書p47，完成心愿。
4、交流、展示、相機板書“和平”
小結(jié):相信你們的美好祝愿，一定能通過和平的白鴿送到戰(zhàn)爭中孩子們手里，讓他們跟我們一樣快樂!
四、重返校園。
這次我們一起到世界各地了解了一下兒童節(jié)的過去，相信今年你們的六一兒童節(jié)一定會過得別有意義。
旅行結(jié)束了，讓我們回到學校吧!
今年的六一快來到了，你們準備怎樣過“六一兒童節(jié)”呢?
五、總結(jié)。
在這里，老師代表所有關(guān)愛你們的人，祝愿你們六一兒童節(jié)快樂!也讓我們一起祝愿全世界小朋友都快樂!結(jié)束課堂。
兒童社會教案篇四
2、能根據(jù)自己的意愿，主動地制定自己慶祝"六一"的活動方案。
3、參與節(jié)日游戲。
4、感受節(jié)日的歡快氣氛。
一、看看日歷表，數(shù)一數(shù)使幼兒知道"六一"兒童節(jié)很快就要到了。
二、閱讀幼兒用書，了解"六一"兒童節(jié)一些不同的慶?；顒印?BR> 師：你們說一說畫面上的小朋友是怎樣慶祝六一兒童節(jié)的？
三、引導幼兒討論，你喜歡怎樣慶祝自己的節(jié)日？
鼓勵幼兒大膽說出自己的想法和愿望，說說今年準備怎樣慶祝自己的節(jié)日，喜歡什么樣的慶祝形式，將要做哪些事情等。
四、師幼一起制作計劃表。
1、幼兒自主選擇參與的活動內(nèi)容。如表演什么節(jié)目，參加什么運動項目等，根據(jù)幼兒的意愿分成幾個小組。
2、共同總結(jié)交流，完善計劃表。
根據(jù)計劃表請幼兒練習自己要參加的項目。
兒童社會教案篇五
1、根據(jù)自己的生活印象構(gòu)思畫面，表現(xiàn)“六一”的情景。(把“六一”的情景繪畫出來)
2、學習有序地安排畫面，會用豐富的線條或鮮艷的色彩表現(xiàn)熱鬧與由于愉悅。
3、體驗節(jié)日的快樂氛圍。
4、愿意參加活動，感受節(jié)日的快樂。
1、結(jié)合“六一”兒童節(jié)組織幼兒談話。
2、圖畫紙、彩色筆。
1、引導幼兒說說“六一”節(jié)這一天，哪些事情給你印象最深，使你感到快樂的。
2、家長和孩子合作完成繪畫
一、“我的游戲，我做主”主題游園活動
1、活動總目標：
1.通過活動，讓幼兒、家長感覺到節(jié)日的來臨，共同分享節(jié)日的歡樂。
2.讓幼兒有表現(xiàn)自己的機會。用演出的形式，大膽的向大家展現(xiàn)所學的本領(lǐng)。
3.家長有進一步了解自己孩子的機會，加深家園情、師生情、親子情。
2、活動過程：
二、夾彈珠
1、在規(guī)定的時間內(nèi)用筷子夾彈珠。
2、按數(shù)量多少評獎。
3、活動內(nèi)容：每班設(shè)計一個游戲項目。
4、活動形式：家長可一個與孩子一同游戲。
三、“健康運動，快樂你我”主題體能活動
1、活動總目標：
1.讓幼兒有表現(xiàn)自己的機會。用演出的形式，大膽的向大家展現(xiàn)所學的本領(lǐng)。
2.家長有進一步了解自己孩子的機會，加深家園情、師生情、親子情。
2、活動過程：
四、套圈
1.每位幼兒發(fā)5個圈。
2.站在規(guī)定線上，向目標進行套圈活動。
3.依據(jù)幼兒套中的瓶子個數(shù)，發(fā)獎。
4.活動內(nèi)容：每班設(shè)計一個游戲項目。
5.活動形式：家長可一個與孩子一同游戲。
在整個慶六一活動過程中我們也發(fā)現(xiàn)了很多工作中的失誤和不足，其一，活動的準備工作還做的不是很到位，顯得有些倉促，一些細枝末節(jié)還考慮的不成熟，以至于在活動過程就會出現(xiàn)過多的差錯，多多少少會造成一點負面影響。其二，教師之間的銜接配合做的`不夠，責任工作過于分明，缺乏團結(jié)的凝聚力。
兒童社會教案篇六
待定。
xx。
1、學生準備好自己的才藝節(jié)目。
2、將教室布置的有節(jié)日的氣氛。
3、獎品若干份。
4、謎語數(shù)條、游戲若干。
“六一兒童節(jié)”是孩子們的節(jié)日，為了培養(yǎng)孩子良好的綜合素質(zhì)，讓全班每一個孩子在節(jié)日中積極參與，大膽表現(xiàn)，充分體驗節(jié)日的歡樂，我班將舉行“快樂六一我做主”主題班隊活動。
一、全班齊唱校歌。
二、支持人致開場白。
女：彈去五月的風塵，迎來六月的時光，
男：聽，悠揚的歌聲、笑聲，蕩起一片歡樂的海洋。
女：六月，是童年的搖籃;。
男：六月，是童年的夢鄉(xiāng);。
女：六月，是童年的太陽;。
男：六月，是我們大家的節(jié)日，我們?yōu)樗鎏砉獠省?BR> ……。
合：東山實驗小學二(3)班慶祝六一國際兒童節(jié)，“六一兒童節(jié)”主題班會現(xiàn)在開始。
三、繽紛舞臺，風采展示。
以小組為單位派隊員代表登臺大膽展示自己的才藝。
四、趣味游戲，輪番上陣。
1、成語接龍我最棒!
2、筷子夾珠子。
游戲說明：把珠子有水的盆子里，然后倒記時1分鐘，看誰夾的珠子多，誰就獲勝了。
3、畫鼻子和搶凳子游戲。
五、六一祝福，情意綿綿。
每人說一句與六一節(jié)有關(guān)的祝福語，增進友誼，共享節(jié)日的氣氛和快樂。
六、齊唱歌曲《假如感到幸福就拍拍手》。
七、主持人致結(jié)束語。
女：在六月里讓我們手拉手，肩并肩，向著快樂健康飛翔;。
男：在六月里讓我們心與心筑成的愛心之屋，永遠充滿著溫馨;。
女：擁抱六月吧，隊員們，去實現(xiàn)心中最崇高的理想;。
男：放飛六月吧，伙伴們，去實踐人生最輝煌的瞬間。
合：東山實驗小學二(3)班六一活動到此結(jié)束。
兒童社會教案篇七
1.嘗試通過繪畫形式大膽地表現(xiàn)“六一”活動中的愉快氣氛。
2.學習根據(jù)自己的想法作畫，并能合理選色和布局。
3.感受節(jié)日的快樂氣氛，樂意參加布置環(huán)境的活動。
4.通過討論，激發(fā)過節(jié)日的情感，知道要愉快、合理地過節(jié)。
有參與六一活動的經(jīng)驗，畫紙、油畫棒等繪畫工具。
一、經(jīng)驗喚醒。
提問：六月一日到了，你想怎么過這個節(jié)日?你最喜歡的是什么活動?為什么?
請幼兒思考回答，教師可給予一些提示。
教師：我們今天就把快樂的六一畫下來吧。
二、交流畫法。
1.討論：怎樣把“六一”活動中，興的事畫下來?并要讓人一看就明白自己最喜歡的是什么活動。引導幼兒說出自己喜歡的事要畫大，并畫在紙的中間;選用亮點的色彩、艷麗的色彩來裝飾畫面。
2.個別嘗試：請個別幼兒上來示范，老師在邊上指導。
3.其他幼兒評價，并暢談如果我來畫我會這樣畫。
三、幼兒創(chuàng)作。
重點指導先想好畫什么高興的事情，再畫出高興的氣氛。難點指導通過構(gòu)圖布局和色彩來表現(xiàn)獲得的快樂氣氛。老師幫助能力弱的幼兒構(gòu)圖。
四、作品展示評價。
1.展示幼兒作品，請幼兒相互介紹、欣賞他人的作品。自由結(jié)伴欣賞、交流。
2.幼兒評價。介紹自己喜歡的作品，并講講理由，多給幼兒交流評價的機會。
3.幼兒參與將自己的作品布置于環(huán)境中。
通過這次活動我們感覺到應該把節(jié)日還給孩子、,在大家熱熱鬧鬧地準備歡慶活動之際,我們禁不住問自己,孩子到底喜歡什么樣的“六一”兒童節(jié)?怎樣才能使他們真心快樂的了解自己的節(jié)日，怎樣能使他們真正擁有一個快樂的節(jié)日?吧“六一兒童節(jié)”這次準備活動讓孩子們?nèi)シe極參加，做自己的“小主人”。自己的節(jié)日自己用高興的心情積極參與的態(tài)度來過這個節(jié)日。
兒童社會教案篇八
1.樂于和同伴或家人一起過節(jié)，充分感受節(jié)日的快樂。
2.知道"六一"兒童節(jié)是自己的節(jié)日，也是全世界小朋友共同的節(jié)日。
3.通過比較，知道還有許多小朋友生活艱苦，愿意獻出愛心，幫助他么過一個快樂的"六一"。
1.活動前。教師與幼兒一起裝飾活動室。
2.各地幼兒歡慶"六一"的錄像。
1.觀察環(huán)境，導入活動。
(1)引導幼兒觀察班內(nèi)環(huán)境和園內(nèi)環(huán)境的變化。
(3)師幼共同小結(jié)："六一"國際兒童節(jié)是全世界小朋友的節(jié)日。每到這一天，全世界小朋友都會歡天喜地的慶祝自己的節(jié)日。小朋友們在這一天都會收到很多的禮物，爸爸、媽媽還有可能帶小朋友到好玩的地方去玩。今天，我們自己排練了一些好看的節(jié)目來慶祝節(jié)日，真是開心極了。
2.觀看錄像，分享節(jié)日的快樂。
(1)將收集到的各地小朋友歡慶"六一"的錄像播放出來，請幼兒共同欣賞并感受節(jié)日的快樂。其中既有中國小朋友過節(jié)的錄像，也有外國小朋友過節(jié)的錄像，還有福利院或貧困山區(qū)小朋友過節(jié)的錄像。
(3)引導幼兒小結(jié)："六一"是一個歡樂的節(jié)日，我們雖然可以收到很多的禮物，但是還有很多的孩子需要我們的幫助，如果大家都獻出一點點愛，他們就可以和小朋友一樣過一個快樂的"六一"兒童節(jié)啦!
3.師幼獻愛心活動(1)大家把自己準備好的禮物送給貧困山區(qū)的朋友，讓那里的孩子也感受到節(jié)日的快樂和幸福。
4.師幼共同表演節(jié)目，歡慶"六一"。
1.此活動已安排在"六一"兒童節(jié)前或當天開展。
2.活動后一定要請幼兒一起家將禮物送給某個福利院的或貧困山區(qū)的小朋友，然后請幼兒談談自己的感受。
3.請家長根據(jù)孩子的意愿準備一件小禮物，并向孩子介紹福利院或貧困山區(qū)的孩子的生活。
我們幼兒園本著尊重孩子、關(guān)愛孩子的理念，真正把“六一”節(jié)還給孩子，過一個美好的童年為出發(fā)點，組織全體孩子開展了一系列六一慶祝活動。活動形式多樣，內(nèi)容健康，既豐富了孩子們的節(jié)日生活，又起到了教育作用，受到了廣大家長的一致稱贊。
兒童社會教案篇九
1.學習用正確、適當?shù)姆绞奖磉_對他人的關(guān)心；2.大膽表達自己的見解，發(fā)展連貫性的口語表達能力和聽說交往能力；3.培養(yǎng)關(guān)心他人的情感。
【活動準備】。
ppt、玩具。
【活動過程】。
一、師生共同玩游戲：聽數(shù)抱團，引出活動主題（一）幼兒在老師的指令下開始做游戲（二）提問幼兒，剛才在做游戲的時候，心情怎么樣二、老師出示圖片，引導幼兒學習關(guān)心他人的方法（一）出示圖片1，讓幼兒觀察圖片中的內(nèi)容（二）觀看視頻，引導幼兒學習關(guān)心他人的方法（三）出示圖片2，討論小朋友變得快樂的原因（四）讓幼兒自由選擇周圍的同伴，針對如何讓大家快樂起來開展討論三、情景模擬（一）情景一：小朋友不聽話，媽媽斥責小朋友（二）情景二：小朋友坐到一把壞椅子（三）。
情景三：小朋友玩玩具遇到了困難四．老師帶領(lǐng)幼兒共同跳舞結(jié)束本活動。
（一）在別人快樂的同時，你的心情是怎樣的呢?
小結(jié)：對，當我們幫助別人、付出愛心的同時，我們自己也會感到快樂。在我們的日常生活中，不單只有快樂的時候，也有傷心、難過的時候，所以我們要學會盡量讓自己忘記煩惱，只把快樂留在心里。現(xiàn)在老師放音樂，大家跟著音樂快樂起來吧!
兒童社會教案篇十
1．能力訓練目標：能簡要講述自己在幼兒園時過兒童節(jié)的經(jīng)歷，培養(yǎng)與人交流的能力；能在小組討論中，認真聽別人講話，把“怎樣過小學第一個兒童節(jié)”的設(shè)想說清楚，培養(yǎng)合作交際能力。
2．情感、態(tài)度目標：能在情境中感受到交流、合作的樂趣；激發(fā)表達的興趣與自信；品味童年的快樂、美好。
重點：學生能在交流的過程中，把自己的設(shè)想說清楚，對于感興趣的一方面，能說得更具體些。
難點：學生能綜合自己與他人的想法，把過節(jié)的設(shè)想說具體、清楚，與人大方地進行交流。
錄像片段、小快板、小彩帶、裝飾畫、寫著“游戲小組”或“采購小組”等字樣的小旗。
：一課時
一、猜謎、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交流興趣
2．師：“六一”兒童節(jié)是全世界小朋友的節(jié)日。瞧，大伙過得多快樂——（播放錄像片段：在輕松活潑的音樂中，小朋友們有的唱歌，有的跳健美操，還有的在做游戲。他們用自己的畫布置校園，五彩繽紛的花帶、“慶祝六一”的橫幅，多熱鬧的節(jié)日?。?BR> 二、自由交流、發(fā)言，在交際前熱身
1．師：同學們，你們在幼兒園時，一定也年年過快樂的“六一兒童節(jié)”。那時，你是怎樣過的呢？跟同桌說說吧！
（1）同桌相互交流。
（2）教師巡回檢查，參與到交流中?？梢龑W生說出幼兒園過兒童節(jié)時，最快樂、印象最深的活動。
2．師：誰能給大家說說，你在幼兒園是怎樣過六一兒童節(jié)的？
（1）檢查、反饋。
（2）讓較多的學生發(fā)言。
（3）適時引導學生把最快樂、印象最深的活動說得具體些。
三、發(fā)揮想象，展開交際
1．師：看來，小朋友們在幼兒園過的兒童節(jié)真是豐富多彩，可那都是老師安排的。現(xiàn)在，大家都帶上了鮮艷的紅領(lǐng)巾，成了少先隊員。少先隊員要自己的事情自己做，自己的活動自己搞。我們能不能自己想辦法、出主意，快快樂樂地度過小學的第一個“六一”兒童節(jié)？現(xiàn)在，同學們可以組成四人小組，給我們的“六一”慶?；顒映龀鳇c子。 （1）學習小組交流、討論。教師巡回，參與到交流中，點撥引導。（如你想在哪兒舉行慶?；顒樱炕顒觾?nèi)容有哪些？誰負責哪一項，怎樣開展等。）
（2）小組派代表發(fā)言。（強調(diào)學生把話說完整，說得有條理。如“我們組打算這樣過‘六一’節(jié)：首先……然后……”）組員可補充，其他組的同學也可提建議。
（3）學生當小評委，評評誰說得完整、有條理。鼓勵說得具體、生動和設(shè)想有創(chuàng)意的同學。
2．小結(jié)小組發(fā)言，開啟下一步交際。師：大家的點子可真多。唱歌、跳舞、聚餐、做游戲……真是豐富多彩。可是，光有好點子不行，大伙要分工合作，開始準備準備了！你想加入哪個籌備小組呢？（出示寫有“布置小組”“歌舞小組”“游戲小組”“采購小組”等字樣的小旗，讓學生按興趣自由組合。在學生分組的同時，教師掛出慶?！傲弧眱和?jié)的裝飾畫與彩帶，營造氣氛。）
（1）各小組交流、討論。教師巡回指導，要求學生在說清楚的基礎(chǔ)上，努力說具體、說生動。如“用什么東西布置什么地方？”“誰表演什么節(jié)目，有多精彩？”“計劃開展哪些游戲，怎么玩？誰負責組織，有什么獎勵？”“需要買些什么？”等等。
（2）各小組派代表匯報，其他人可補充。一組匯報時，其他組認真聽后，可提出意見與建議，也可評評別組說得怎樣。
四、擴展活動，在邀請中交際
1．師：誰愿意來邀請鄰居的老奶奶啊？（教師扮演老奶奶，與學生展開交際對話。通過老奶奶的提問，引導學生說話，交流時以剛才的討論內(nèi)容為主。）
2．學生當小評委，評一評。（引導學生從這兩方面進行評價：邀請時說話的內(nèi)容是否有條理，吸引人；能否做到禮貌大方，儀態(tài)自然。）
3．找你的好朋友，表演表演。
五、總結(jié)
師：今天我們度過了很有意思的40分鐘——為咱們的第一個“六一”兒童節(jié)慶祝活動出點子、想辦法，還學會了怎樣與別人合作、交流，把心中的想法說出來。今后我們在生活中多多練習，一定能說得更好！今年的“六一”兒童節(jié)，一定會有不少的新朋友加入到我們的慶?；顒又校∨笥褌円黄饸g度快樂的節(jié)日！
在這節(jié)口語交際課中，我以熱鬧有趣的“慶六一”錄像開課，營造一個情境，激發(fā)學生交際的興趣。在口語訓練的過程中體現(xiàn)一個遞進的層次：1．交流幼兒園時的過節(jié)經(jīng)歷，讓學生暢所欲言，教師不加點評，讓學生盡情進入交流狀態(tài)。2．交流討論，擬定慶?；顒臃桨浮?．分組合作交流，讓任務具體化，讓學生有話可說，說得具體，說得生動，培養(yǎng)協(xié)作精神。最后設(shè)計一個邀請的環(huán)節(jié)，讓學生展示訓練的成果，同時培養(yǎng)其在交際過程中的文明禮貌習慣。這幾個循序漸進的訓練環(huán)節(jié)讓學生不斷提高交際能力。
針對本課訓練的話題，為了防止學生的交流走向空泛，我以一些過渡語言為學生引導方向，引導學生往具體處想，把“六一”節(jié)的活動落實到歌舞、游戲等，甚至落實到每個節(jié)目，由誰表演，這樣一來，學生有話可說，有話想說。在貼近生活的話題中，能盡情地交流。
兒童社會教案篇十一
活動目標：
1、理解故事情節(jié)，感受小青魚尊敬老人的情感2、能用繪畫的方式，表達出自己對老人的尊敬之情。
重點：感受并表達對老人的'尊敬之情。
難點：用繪畫的方式表達對老人的情感。
活動準備：
掛圖第16號，故事磁帶繪圖紙和油畫棒活動過程：
一、討論1、小朋友，你們生活中看到過哪些老人？你喜歡他們嗎？
2、你們平時看見他們，是怎么對待他們的？
3、有一只蝦，它長的很特別，他也很喜歡幫助老人，那他幫助了誰？請小朋友一起來聽聽吧！
二、聽故事1、講述故事一遍，提問，故事的名字叫什么？故事里的七彩蝦是誰？
2、再次傾聽故事一遍，提問，故事里小青魚幫助了誰？
為什么蝦公公會把彩虹當成七彩蝦？
小青魚為什么要幫助蝦公公？
它是怎么幫助蝦公公的？
你認為，小青魚這樣做好嗎？好在哪里？
你在生活中有沒有幫助過老人？怎樣幫的？
三、繪畫1、其實生活中，到處都有老人，爺爺、奶奶，外公、外婆，在馬路上，小區(qū)里會有很多老人，今天我們就一起畫一張漂亮的畫，送給他們吧！
2、教師提示，可以畫七彩蝦和蝦公公的故事。
四、活動延伸帶著自己的畫，把它送給小區(qū)里或者路上，也可以是自己家里的老人。
設(shè)計意圖：
以談話的形式，引導幼兒對下面的故事感興趣。
以故事作為引子，幫助幼兒理解孝敬老人的社會行為。以提問來幫助幼兒理解七彩蝦故事的內(nèi)容。
用繪畫的形式既可以幫助幼兒理解故事，又可以作為送給老人的禮物。
活動的延伸，是讓幼兒把孝敬老人帶入生活。
兒童社會教案篇十二
設(shè)計意圖：
大班幼兒隨著生活經(jīng)驗和安全知識的不斷豐富，有了一定的自我保護意識，但當意外災害真的發(fā)生時，他們會感到束手無策。本活動除了讓幼兒討論有關(guān)火的用處，更重要的是教給幼兒當意外災害真的來臨時，知道自己應該怎樣做，學會自我保護、自救。
活動目標：
1、讓幼兒感受火災的威脅以及火災帶來的危害。
2、讓幼兒懂得火災逃生自救的基本技能。
3、讓幼兒認識滅火器，提高防火意識。
活動準備：
1.火災錄像2.人手一塊濕毛巾。
3、安全出口指示牌，滅火器。
活動過程：
一、談話導入活動主題教師:小朋友，你們見過火嗎？火有什么作用？
教師小結(jié)：火可以給我們的生活帶來很多方便，但如果我們用火不當，就會發(fā)生火災,危害我們的生命了，所以我們一定要小心用火。
二、教師播放火災視頻，引導幼兒進行觀看。
通過觀看視頻，引導幼兒回答：火災對我們有什么危害？幼兒回答后，教師總結(jié).
三、出示以下幻燈片，引導幼兒說說發(fā)生火災時該怎么辦？
（1）如果發(fā)生火災了，該怎么辦？
教師小結(jié)：發(fā)生火災時要迅速撥打火警電話119，并講清楚你的詳細地址、姓名（告訴幼兒切記不能隨便撥打火警電話）。
（2）如果家里起火了該怎么辦？
教師小結(jié)：家中一旦起火，不要驚慌失措，立刻告訴大人，并馬上離開。讓大人采取有效措施控制和撲救。
（3）如果火很猛，濃煙很多，我們有什么辦法逃到安全的地方？
教師小結(jié)：馬上披濕衣服，濕被子等向安全出口沖，盡量貼近地面，并用濕毛巾捂住口鼻。穿過濃煙逃生時，要盡量使身體貼近地面，并用濕毛巾捂住口鼻。濕毛巾要折疊6—8層。（讓幼兒練習折疊濕毛巾捂住口鼻并貓著腰走）。
教師小結(jié)：若所有逃生線路被大火封鎖，要立即退回室內(nèi)，用打手電筒、揮舞衣物、呼叫等方式向室外發(fā)送求救信號，等待救援，千萬不能盲目跳樓。
(讓幼兒練習揮舞衣物、呼叫等求救方法)。
兒童社會教案篇十三
1、交流六一節(jié)的快樂：
2、欣賞并學念詩歌，教師朗誦，幼兒聽讀：
――詩歌的名稱叫什么？
詩歌里說道了六一節(jié)有什么？（陽光、鮮花、歌聲等）。
出示教學課件，再次欣賞詩歌。
討論理解詩歌內(nèi)容。
――六一的陽光是什么樣的？
六一的鮮花是什么樣的？艷是什么意思？
六一的歌聲是什么樣的？為什么這么說？（念準脆字）。
六一的歡笑時什么樣的？為什么歡笑總是美美的？
六一是屬于誰的？我們的節(jié)日時怎么樣的？怎么會是甜甜的呢？
幼兒跟著教師完整學念詩歌。
3、大膽想象，仿編詩歌。
――六一節(jié)還有哪些快樂的事情也可以編到詩歌里？
如：六一的大地是綠綠的。
教師啟發(fā)幼兒從天空、風兒等角度思考、仿編：
如：六一的天空是藍藍的，六一的風兒是暖暖的……。
幼兒自由結(jié)伴，開展詩歌仿編活動。
集體交流并學習背誦。
兒童社會教案篇十四
20世紀70年代末，中國的教育工作者碰上了千載難逢的機遇，整個國家的改革開放，為老師拓展了一個廣闊的空間。就在這時，我開始了語文情境教學的探索與研究。說來也巧，當時，因為信息的閉塞，我尚不知道在地球的那一邊，也開始了情境認知的研究。這種東西方教育同步的巧合，似乎是偶然的，其實也并非完全如此，它表明人類文化的發(fā)展，到了一定的階段，東西方也往往會產(chǎn)生一種“心有靈犀一點通”的驚人相似，甚至是相同的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。
情境教學就是這樣在教學中研究，在研究中教學，一步一步向前發(fā)展。情境教學的多元化，情境教學的普遍性，使它呈現(xiàn)出發(fā)展的美好前景。
1.語文教學與生活相通走向大自然和社會生活的真實情境。
古代劉勰的《文心雕龍》，近代王國維的《人間詞話》，可謂“意境說”的經(jīng)典。劉勰在《文心雕龍》中提出“情以物遷”、“辭以情發(fā)”。那么怎樣的客觀外物能激起兒童的情感呢？我便帶著孩子走向大自然，走向社會，從中優(yōu)選富有美感的、意境廣遠的場景。我和孩子們一起去尋找春姑娘的笑臉；到小河邊觀察小蝌蚪；秋夜看明月從天邊升起；下雪了，我和孩子們一起堆雪人、打雪仗，踏雪去欣賞松、竹、梅歲寒三友的風姿……春夏秋冬，日月星辰，花草樹木，山川田野，鳥獸蟲魚，我都帶孩子們?nèi)ビ^察，去欣賞社會生活中那些美好的人和事。孩子們置身于此情此境中，按捺不住內(nèi)心的激動，常常即興描述他們的所見所聞。他們既在情境中學習語言，也在情境中運用語言，這是真正的語言的綜合實踐。比方，到現(xiàn)在我還記得孩子們在春天里看到孔雀開屏，就脫口而出“孔雀張開美麗的翅膀要和春姑娘比美”；看到蒲公英向四面展開的綠葉，說“那是二月的風伯伯剪裁的”；看初升的月亮，說“月亮悄悄地爬上樹頭”，“天邊的樹叢仿佛伸出長長的手臂托起一輪明月”……真正做到了孩子用自己手中的筆，寫出了自己的真情實感。他們寫出了一篇又一篇的精彩習作，真所謂“情動而辭發(fā)”！
這讓我感悟到學習語文必須把孩子帶到生活中去。兒童進入大自然、進入社會生活的真實情境，語言便逐漸豐富而且生動。那種以“兒童-知識”封閉的語文教學觀是殘缺不全的，因為語言文字連同一切的知識都是在情境中發(fā)生的，也一定要在情境中才能得到真正運用。情境教學正是讓學生通過走進大自然和社會生活的真實情境獲取習作題材，“兒童-知識-社會”三者順乎自然得到建構(gòu)。
2.語文教學與藝術(shù)相連模擬的情境籠罩上審美的光環(huán)。
初步的成功，引起了我的思考：為什么當孩子們進入大自然和社會生活的情境時，是那樣興致勃勃，繼而沉浸其中，甚至流連忘返呢？經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)，“美”是教育的磁石。那如何充分地把美展示在孩子的眼前呢？我想到了藝術(shù)。于是，大膽地將圖畫、音樂、戲劇引進當時單調(diào)而沉悶的課堂。我引導孩子用圖畫去再現(xiàn)課文內(nèi)容，在孩子的眼里，在孩子的心里，畫面上的角色都是活的，會說話，有思想，有感情，他們用自己的經(jīng)驗，自己的想像，去豐富畫面，并與之對話。用音樂去渲染情境，獲得了意想不到的效果。音樂給孩子們帶來歡笑，帶來哀傷，帶來律動，與作者在課文中抒發(fā)的情感，產(chǎn)生共鳴。在音樂聲中，他們仿佛看到賣火柴的小女孩蜷縮在街頭，劃著火柴，臉上掠過一絲凄慘的微笑，他們?yōu)樾∨⒆詈髢鏊涝诮诸^而心靈顫動；在音樂聲中，孩子們仿佛看到契訶夫筆下的“麻雀”為掩護小麻雀毅然與獵狗決一死戰(zhàn)的無畏與擔心。這種感受，不僅讓孩子比較深入地，而且是伴隨著形象去理解課文語言的含義，以及蘊含在字里行間的情感。我還運用戲劇形式讓孩子扮演角色去表演。戲劇是立體的畫、動態(tài)的畫，更符合兒童的心理。課本上靜止的符號式的人物，通過角色扮演就能鮮活地展現(xiàn)在孩子的眼前，無論是扮演者，還是暫時的觀眾，都一起卷入到角色的命運中。那是生活的再現(xiàn)，是活生生的社會生活的再現(xiàn)。圖畫、音樂、戲劇讓小學語文教學一下子迸發(fā)出生命的熱浪，那是兒童真正歡迎的語文教學。
這些藝術(shù)的手段再現(xiàn)了課文描寫的情境，說得更確切一些，是把作家創(chuàng)作時，腦海和心靈所經(jīng)歷的那些情境，用藝術(shù)的直觀再現(xiàn)在兒童的眼前，盡管是模擬的、仿真的，但神韻卻相似，同樣給兒童以真切感。通過兒童進入情境的感受，他們仿佛真的進入了課文描寫的社會生活的真實情境中；而課本中的語言，無論是詞、是句、是修辭手法、篇章結(jié)構(gòu)，一系列的語文基礎(chǔ)知識都整體地、相互聯(lián)系地鑲嵌在這個情境中。這是語言的理解，語感的領(lǐng)悟，也是人文精神的熏陶。
藝術(shù)走進語文教學，讓孩子們具體地感受到美--藝術(shù)的美和課本本身內(nèi)涵的美，原來枯燥的抽象的符號式的語文教學，在藝術(shù)的典型化的展示中，使模擬課文的情境，罩上了審美的光環(huán)。我感悟到孩子要“美”?！懊馈蹦苌椋懊馈蹦芗?，進而認識到孩子的認知活動不可能是純認知的。情境的美，巧妙地將兒童的認知活動與情感活動結(jié)合起來，結(jié)合得是那樣合乎邏輯。我猛然覺得我找到了一條多少年來尋求的培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)和精神品質(zhì)的路，實際上也是今天新課程標準闡述的語文教學的基本特點--“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
3.運用相互聯(lián)系的整體理念拓展多元的網(wǎng)絡(luò)式情境。
情境教學就是這樣在教學中研究，在研究中教學，一步一步向前發(fā)展。情境教學的多元化，情境教學的普遍性，使它呈現(xiàn)出發(fā)展的美好前景。情境教育基本原理為“兒童-知識-社會”的構(gòu)建提供理論支撐。情境教育是依據(jù)馬克思關(guān)于人的活動與環(huán)境相一致的原理構(gòu)建的，馬克思認為“環(huán)境的改變和人的活動相一致”，是人全面發(fā)展的基礎(chǔ)?！扒榫辰逃敝扒榫场睂嵸|(zhì)上是人為優(yōu)化的情境，是“有情之境”，是促使兒童能動地活動于其中的環(huán)境，是一個有情有趣的網(wǎng)絡(luò)式的師生互動的廣闊空間。它是將教育、教學內(nèi)容鑲嵌在一個多姿多彩的大背景中，為兒童的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的生活世界。
情境教育不僅從哲學上找到依據(jù)，而且還從科學上借鑒現(xiàn)代心理學的暗示、移情、角色學、心理場等研究成果，構(gòu)成情境教育的基本原理，即暗示誘導原理、情感驅(qū)動原理、角色轉(zhuǎn)換原理、心理場整合原理。
情境教學的產(chǎn)生與發(fā)展，一方面吸取當代先進教育思想的理論，另一方面得到中華民族文化的瑰寶“意境說”的滋養(yǎng)?！熬辰缯f”的主要特點為：“真”、“情”、“思”、“美”，這四點正是兒童教育所需。應該說“境界說”，不僅是為小學語文情境教學提供理論支撐，而且進一步地支撐整個情境教育的研究。它蘊含著美學、心理學、創(chuàng)造學最古樸的原理，運用它可以使小學教育真正走中國人自己的路。
在探索過程中，我們以兒童的個性全面發(fā)展為目標，根據(jù)兒童知識建構(gòu)及其發(fā)展的需要，從以下四方面構(gòu)建操作的基本模式。
拓寬教育空間--社會是兒童知識建構(gòu)的情境。
社會是兒童知識建構(gòu)不可缺少的資源和運用知識不可替代的現(xiàn)實情境，學生在其中感悟、觀察、體驗。通過多樣性的課外教育活動，渲染學校歡樂向上的氛圍；通過主題性大單元教育活動與社會相連，并設(shè)定教育周‘節(jié)’，例如二月的“愛書周”、三月的“學雷鋒周”、“六一節(jié)”前夕的“愛生日”、十月的“愛國月”，連同“鮮花節(jié)”、“豐收節(jié)”、“童話節(jié)”等等，用豐富多彩的活動，將課堂與校園、家庭、社會橫向融通，并且在相對固定的教育周‘節(jié)’中，使教育得到強化、持久。教育空間的拓寬，推倒了學校與社會之間的圍墻，豐富了兒童認知建構(gòu)的源泉。
縮短心理距離--情感是兒童知識建構(gòu)的紐帶。
情境教育通過創(chuàng)設(shè)一種“親、助、樂”的師生人際情境和“美、趣、智”的學習情境來縮短兒童與老師、與同學、與教學內(nèi)容的心理距離，溝通師生情感交流。師生關(guān)系的平等、親和成為激活兒童潛在智慧的有效形式。
利用角色效應--兒童是知識建構(gòu)的主體。
情境教育的根本理念，就是“一切為了孩子的發(fā)展”。知識是通過學生自己去建構(gòu)的，是他人無法替代的。因此，毫無疑問學生是學習的主體。為了讓兒童在自己的心里形成主體意識，老師讓兒童在已創(chuàng)設(shè)的特定情境中，擔當角色、扮演角色。除扮演教材中的角色外，根據(jù)需要，讓兒童擔當向往的角色，扮演童話角色或現(xiàn)實中的角色，課堂里充滿了情趣盎然的生活氣息，使兒童仿佛進入了現(xiàn)實生活的情境，而且根據(jù)需要，老師也常常擔當角色。角色轉(zhuǎn)換產(chǎn)生的新異感，激起兒童熱烈的學習情緒，使兒童作為一個活生生的人，在角色意識的趨動下，盡情地投入，全面地活動起來，忘我地由“扮演角色”到“進入角色”，由教育教學的“被動角色”躍為“主動角色”，成為學習活動的主體。
注重創(chuàng)新實踐--“基礎(chǔ)”與“發(fā)展”是知識的雙翼。
情境教育十分注重讓兒童在特定的情境中和熱烈的情感驅(qū)動下進行創(chuàng)新、實踐，并通過實際應用來強化學習成功帶來的快樂。情境教育通過實體性現(xiàn)場操作、模擬性相似操作、符號性趣味操作，為兒童在知識建構(gòu)的過程中插上“基礎(chǔ)”與“發(fā)展”的雙翼。
總之，讓兒童學習知識、認識社會和未來的應用緊緊相聯(lián)，實際上就是將“兒童-知識-社會”有機地融合在一起，通過“縮短心理距離”，師生在情中，在愛中交流、互動。
4.開發(fā)情境課程情境教育走向大眾化。
由于情境課程以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以“思”為核心，以“兒童活動”為途徑，以“周圍世界”為源泉，其“美”、“情”、“思”、“兒童活動”及“周圍世界”作為構(gòu)成的要素，因此對兒童的學習和發(fā)展起著整合、熏陶、啟智、激勵的作用。情境課程講究精心設(shè)計、組織兒童活動，將學科課程、活動課程與優(yōu)化的情境融成一個有機的統(tǒng)一體，它努力追求將外顯課程與內(nèi)隱課程的影響糅和在一起，從學校各個不同的區(qū)域、時空，包括基礎(chǔ)區(qū)域、綜合區(qū)域、源泉區(qū)域，課內(nèi)、課外體現(xiàn)課程的基礎(chǔ)性、情境性及多樣性，發(fā)揮情境課程的多種功能。
基礎(chǔ)區(qū)域：學科情境課程。
學科情境課程將知識的系統(tǒng)性、活動的操作性、審美的愉悅性融為一體。在被優(yōu)化的學科情境中，兒童是作為完全的人、整體的人存在而且活動著的。學科情境課程，根據(jù)教材特點創(chuàng)設(shè)、渲染一種優(yōu)美的、智慧的、富有兒童情趣的氛圍，將學科課程與兒童活動結(jié)合起來，知識鑲嵌在情境中，知識與情境相互依存，兒童與老師互動，并在其中進行相關(guān)的實踐活動。
學科情境課程中，兒童的活動既保持著學科特點，又充分體現(xiàn)學科與社會的有機聯(lián)系。事實上，一切知識產(chǎn)生于情境中，最終又回到情境中去運用。因此，學科情境課程所設(shè)計的活動，往往以知識在真實的或模擬的社會實踐情境中的運用為主要內(nèi)容和生動形式。我們常常根據(jù)教材內(nèi)容和活動主題的需要，讓兒童擔當所向往的社會生活中的角色、生活中熟悉的角色或童話角色，讓他們以一個特定的角色通過活動去學習教材內(nèi)容，或操作演示，或觀察研究，或報告見聞，或評判裁決，或說明介紹，或演講復述等等，從而帶著情感色彩去學習。凡是兒童，都愛活動，活動是兒童生命體和個性發(fā)展的根基。把學科課程與兒童活動結(jié)合起來，就保證了兒童在學科學習中的主體位置，保證每個兒童在熱烈的學習氛圍中感受、體驗、探索、發(fā)現(xiàn)、表達、操作。
學科情境課程保證兒童在情境中通過自己的活動學習知識，又在情境中通過自己的活動運用知識，拿語文來說，所創(chuàng)設(shè)的是作家創(chuàng)作時的那個情境，顯然那是社會的情境；數(shù)學也可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的真實情境，或者是把定理、公式產(chǎn)生時的那個情境重演再現(xiàn)。在這樣的情境中，學科知識通過兒童的活動，就很自然地，甚至可以說是較為完美地將“兒童-知識-社會”進行有機的建構(gòu)。這種符合兒童認知規(guī)律的建構(gòu)，有利于兒童掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，進而產(chǎn)生知識的遷移。在這樣的過程中，因為情境的美感和情趣，促使師生情感的參予。這種最佳的情緒狀態(tài)，這種情感的驅(qū)動，勢必激活兒童的潛能，兒童的那種帶有稚氣的創(chuàng)新火花，便會不時地閃現(xiàn)在學習過程中，正如一位科學家所說“創(chuàng)新是激情產(chǎn)生的直覺思維”。因此，兒童在學科情境課程中的知識建構(gòu)更具文化性、情感性和社會性。
綜合區(qū)域：大單元情境課程。
傳統(tǒng)教育“因為分立了的緣故，每種課程往往偏于一個境界”，這種各科教學的離散性，削弱了教育的整體效應。葉圣陶先生指出：教育的最后目標都種種境界的綜合，就是說使分立的課程能發(fā)生的影響糾集在一塊兒，構(gòu)成了有機體系的境界，讓學生的身心都沉浸其中。為了追求教育的整體效應，情境教育“以道德與智慧為主導，以語文學科為龍頭，以兒童為主體”，開設(shè)主題性大單元情境課程。如《小蜜蜂行動》、《我們?nèi)ふ颐馈贰ⅰ肚橄禐膮^(qū)》、《童話讓我們插上想像的翅膀》、《走進科學的大門》、《我們與時光老人賽跑》等等，都是對兒童頗具吸引力的主題。從教學到教育，從課堂到課外，從校園到校外乃至家庭和社會，在主題的導向下，各科老師和班主任協(xié)調(diào)動作，相互支持，相互遷移，相互補充，充分利用教育、教學內(nèi)容中的“相似塊”，將其集合在一起，從各個不同的側(cè)面集中進行教育。利用大單元情境課程組成部分相互作用的一致性，加大教育的力度，使有限的教育教學活動，從深度、密度上拓展空間，強化教育的效果。這不僅為課程的綜合找到了出路，而且也體現(xiàn)了課程綜合的優(yōu)越性。
主題性大單元情境課程，因為“主題鮮明”、“情感伴隨”、“兒童自主”、“角色眾多”、“場景逼真”，孩子們一個個興致勃勃，主動探究，大大增強了教育的力度和效果。學生的綜合實踐能力在主題性大單元情境課程中得到充分地操練。
源泉區(qū)域：野外情境課程。
情境教育開設(shè)的野外情境課程，正是遵循了教育的真諦。大自然的詩、畫、音樂對兒童情感、意識以及智慧起著難以估量的重要作用，兒童走進大自然寬闊的懷抱，會睜大眼睛看大自然那無與倫比的美，種種景象所包容的、所顯示的因果關(guān)系，都會引起兒童的喜悅、驚嘆和思考。為此，我們在優(yōu)選的野外情境中進行觀察說話、情境作文，進行野外數(shù)學、生態(tài)變化、社會現(xiàn)象調(diào)查等等。兒童在優(yōu)美的情境中觀察、想象、思考、切磋、交流，在這獨特的、寬闊的、豐富的野外情境中，順乎自然地把認識周圍世界與研究性學習有機結(jié)合起來。例如：孩子們既觀察春天的飛燕，又研究候鳥的特性；既觀察大霧籠罩的田野，又研究霧的形成；既感受小河流動的美，又調(diào)查河水的變化和研究、領(lǐng)悟保護水資源的重要及其科學辦法……在這現(xiàn)實的情境中，兒童感受真實，情緒熱烈，思維活躍，此時此刻他們真正成了生活的一員，社會的主人，大自然的好友。并受到智慧、道德和審美教育，在無限美好的天地間感受、思索、頓悟，“兒童-知識-社會”在這里得到完美構(gòu)建。
回顧從“情境教學”-“情境教育”-“情境課程”的三個發(fā)展歷程，深感優(yōu)化的情境以兒童為學習的主體，一切為了兒童的發(fā)展，將學習與生活相連，突出情感的紐帶作用，有效地促進了“兒童-知識-社會”的完美建構(gòu)。因為美，因為智，因為情，因為境，使兒童在知識建構(gòu)的過程中獲得作為人的全面發(fā)展。
【案例一】。
數(shù)學教平行四邊形面積計算的公式，老師不是像過去那樣，先復習長方形公式，然后演示講解，最后讓學生按老師教會的公式計算；而是用簡單的幾句話引起學生對公式產(chǎn)生的歷程的關(guān)注與思考：“歷經(jīng)漫長歲月的探究，人類創(chuàng)造出長方形公式，此后較快地探索出平行四邊形的公式，由此證明古代數(shù)學家們從長方形面積計算公式中得到了啟示?！崩蠋熀喍痰摹⒏挥邪凳镜膶дZ，讓兒童感悟人類對這兩個幾何面積公式探究的歷程，接著讓全體學生擔當角色，把學生進一步帶到產(chǎn)生公式的模擬的社會情境中：“有一位老爺爺?shù)奈萸坝幸粔K平行四邊形的地(出示畫面)，老爺爺很想知道這塊地究竟有多大？現(xiàn)在就請你們做古代小小數(shù)學家，你們這些小小數(shù)學家能不能想出辦法來計算它的面積？”如此讓學生領(lǐng)悟到是生活、生產(chǎn)的需要，數(shù)學家才演繹、創(chuàng)造出平行四邊形的計算公式，從而對數(shù)學與應用的關(guān)系有了比較具體的感受。于是在課堂上可以看到這些“古代小小數(shù)學家”，他們拿著長方形、平行四邊形的圖形，擺弄著，切割著，在古典音樂典雅的旋律中，他們專心思考，小聲議論，大膽猜想，終于發(fā)現(xiàn)了，并迫不急待地報告老師：“我們可以運用長方形計算公式來計算平行四邊形”，學生邊說邊演示，情緒熱烈，一方面興奮地報告自己的發(fā)現(xiàn)，一方面又提出相關(guān)問題，教室里沸騰了！“公式”不再是老師告訴的，而是通過擔當向往的角色，在模擬的社會生活的情境中，由學生自己發(fā)現(xiàn)的。最后又讓學生測量、計算畫在教室外一個個大大小小的平行四邊形。在這里，知識與情境是相互依存的，兒童與情境是互動的。這樣，學生得到的不僅是公式的理解、公式的運用，而且是探究精神、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，人類文明史進程的初步體驗。
【案例二】。
前不久，在南通舉行“國際港口洽談會”期間，為了培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)的情感，學校舉行了《我愛長江，我愛濠河》的主題性大單元教育活動。因為南通地處長江入海口，市內(nèi)有一條美麗的濠河繞城流過，各科教學把有關(guān)熱愛家鄉(xiāng)的教材集中教學，或自編、選編相關(guān)的補充教材，并組織學生走出學校。中低年級的孩子在市內(nèi)漫步濠河，了解濠河邊上的人文景觀，欣賞家鄉(xiāng)的美景；高年級的大孩子驅(qū)車來到長江邊，或登山遠眺水光山色，或沿著長江進行考察。孩子們親眼看到長江邊的港口、碼頭、船廠和船塢，江邊停靠的萬噸的遠洋巨輪、堆積如山的集裝箱……他們?nèi)ゲ稍L，去攝影，去查找歷史資料，去報道南通港的新貌和遠景。在主題班會上，他們運用地理知識介紹南通濱江臨海的區(qū)位優(yōu)勢，以及從南通開往國外的一個個碼頭的地理位置；又從歷史的角度，講述南通港新舊碼頭的變化；用數(shù)學計算港口貨物吞吐量及船只噸位的增長。還有的孩子用繪畫，用詩歌、散文，甚至用通訊來贊美南通港。學生的視野得到極大的擴大，綜合能力得到有效提高。
本文摘自《中國教育報》。