教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，能夠指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。編寫教案時(shí)要注意將知識(shí)點(diǎn)融入到實(shí)際生活中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教案中，學(xué)生可以通過(guò)反思和評(píng)價(jià)來(lái)加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。
故鄉(xiāng)的榕樹(shù)教學(xué)教案篇一
故鄉(xiāng)魯迅靈寶市二中徐海濤驗(yàn)收人：張建清預(yù)習(xí)提示：
一、走近小說(shuō)：測(cè)試小說(shuō)的常識(shí)二、掃除障礙（。
總結(jié)。
出本文生字和生詞）。
三、
了解魯迅1）我們學(xué)過(guò)魯迅的那些文章？2）對(duì)魯迅的故鄉(xiāng)，你能《從百草園到三味書屋》中了解一些嗎？四、了解時(shí)代背景：了解辛亥革命之后，農(nóng)村當(dāng)時(shí)生活狀況。
五、書聲瑯瑯要求1）聽(tīng)準(zhǔn)字音；2）體會(huì)感情；3）初步了解小說(shuō)的內(nèi)容。
六、理情節(jié)1）文章的行文線索是什么？按照什么順序敘述？2）依照此線索，請(qǐng)以“故鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)”來(lái)簡(jiǎn)單梳理，其中橫線上添一個(gè)動(dòng)詞。
七、分析人物（一）作者在故鄉(xiāng)遇到了哪些人和事？重點(diǎn)刻畫了哪些人？（二）.分析閏土人物形象：
1、迅速回憶并瀏覽課文，畫出有關(guān)少年閏土和中的閏土的句子。
2、從人物前后的變化中試總結(jié)其性格特征。
看看潤(rùn)土前后30年發(fā)生了怎樣的變化，說(shuō)明了什么？（三).楊二嫂人物形象找出楊二嫂外貌、對(duì)話、動(dòng)作描寫的語(yǔ)句，試總結(jié)其性格特征。
（四）“我”的形象及其意義：（提示：“我”主要采用內(nèi)心獨(dú)白，直抒胸臆的方法。）思考下列問(wèn)題分析人物性格特征。
（1）我的思想感情怎么樣？（2）怎樣對(duì)待閏土？（3）怎樣對(duì)待故鄉(xiāng)及其人物的變化？八、析環(huán)境：找出文中的環(huán)境描寫，并體會(huì)它們的作用：
九、品語(yǔ)言1、找出你認(rèn)為較難理解的語(yǔ)句，互相交流。
2、課后二、三題十、悟主旨本文圍繞一個(gè)“變”字展開(kāi)，試根據(jù)人物前后的變化分析本文中心。
十一、拓展延伸想象故鄉(xiāng)今天會(huì)是什麼樣？把它寫成日記。字?jǐn)?shù)不得少于300字。
教學(xué)。
目標(biāo)：
3．把握小說(shuō)主題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1．情節(jié)的把握；2．語(yǔ)言、心理、外貌等刻畫人物的方法；難點(diǎn)：
3．小說(shuō)主題的探討教學(xué)時(shí)數(shù)：
理情節(jié)--析人物--品語(yǔ)言--悟主旨二..教學(xué)過(guò)程:1.導(dǎo)入新課：
故鄉(xiāng)是一支美麗的歌謠。那里留下了我們的足跡，也留下了我們最美的夢(mèng)。幾天，讓我們?cè)隰斞赶壬墓P墨中，去看看她眼中的故鄉(xiāng)吧。
順便回顧一下魯迅及其作品。
2）對(duì)魯迅的故鄉(xiāng)，你能《從百草園到三味書屋》中了解一些嗎？5、時(shí)代背景（請(qǐng)看當(dāng)時(shí)的農(nóng)村景象）本文是寫于辛亥革命之后，辛亥革命是中國(guó)歷史上重要的里程碑，結(jié)束了中國(guó)二千多年的封建王朝，可對(duì)農(nóng)民的生活有多大的改善呢？（欣賞圖片）6、聽(tīng)讀課文要求：
1）聽(tīng)準(zhǔn)字音；2）體會(huì)感情；3）初步了解小說(shuō)的內(nèi)容。
77、理情節(jié)1、文章的行文線索是什么？按照什么順序敘述？2、依照此線索，請(qǐng)以“故鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)”來(lái)簡(jiǎn)單梳理，其中橫線上添一個(gè)動(dòng)詞。
全文按照“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”的順序分為三部分。其中第二部分“在故鄉(xiāng)”是文章的主體，可分為四層：
第一層：“第二日清早晨我到了我的門口了……只是收不起錢來(lái)”。寫老屋的寂寥，更使我沉浸在深深的悲涼之中；還寫與母親商定搬的事情。
第二層：“你休息一兩天……我得去看看”。寫“我”回憶與少年閏土的友情。
第三層：“母親站起身……出去了”。寫出楊二嫂是。
一個(gè)城鎮(zhèn)小市民的典型。
第四層：“此后又有近處的本和親戚來(lái)訪問(wèn)我……已經(jīng)一掃而空了”。寫“我”與閏土的相見(jiàn)。
88、..作業(yè)預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，試分析人物形象。
三、課后反思第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)；1.分析閏土、楊二嫂人物形象。
2.了解舊中國(guó)勞苦人民的苦難生活，感受今天安定生活。
教學(xué)過(guò)程：
一、..復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課：
上一節(jié)課我們理清了小說(shuō)的線索和情節(jié)，現(xiàn)在我們來(lái)討論本文的人物形象塑造。
二、講授新課（一）作者在故鄉(xiāng)遇到了哪些人和事？重點(diǎn)刻畫了哪些人？閏土、楊二嫂、“我”（二）.分析閏土人物形象：
（朗讀第12自然段—30自然段；第55自然段）1、迅速回憶并瀏覽課文，畫出有關(guān)少年閏土和中的閏土的句子。
看看潤(rùn)土前后30年發(fā)生了怎樣的變化，說(shuō)明了什么？2、（教師引導(dǎo)）歸納閏土在哪些方面有了變化并扣住重點(diǎn)字詞進(jìn)行分析人形象。
明確：
（1）肖像的變化：
昔日今日紫色的圓臉——灰黃且有很深皺紋小氈帽———破氈帽紅活圓實(shí)實(shí)的手—又粗又笨且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮分析：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營(yíng)養(yǎng)不良的結(jié)果，“很深”的皺紋是生活的重負(fù)刻下的痕跡，“松樹(shù)皮似的手”是長(zhǎng)年累月超負(fù)荷的勞動(dòng)造成的結(jié)果。
（2）動(dòng)作、對(duì)話變化：
少年閏土：雪地捕鳥(niǎo)，月夜刺碴，"心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事"——聰明勇敢、活潑開(kāi)朗；4個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完。
中年閏土：說(shuō)話前的神態(tài)是"歡喜--凄涼--恭敬"；他說(shuō)了七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說(shuō)自己的苦狀；說(shuō)話后的神態(tài)是"只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般"?！t疑麻木、痛苦難言。
9個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。
“迅哥兒”改稱“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級(jí)觀念思想的束縛。
“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人。
之間的精神隔閡。
（3）閏土對(duì)"我"、對(duì)生活的態(tài)度前后變化：
a.對(duì)我：
少年閏土："只是不怕我"，"不到半日，我們便熟識(shí)了"?！檎嬉馇?，親密無(wú)間；中年閏土：恭敬地叫"老爺"，要水生"給老爺磕頭"，認(rèn)為少年時(shí)的"哥弟稱呼"是"不懂事"，不成"規(guī)矩"?！环饨ǘY教牢牢束縛。
b.對(duì)生活：
少年閏土：捕鳥(niǎo)、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……——天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。
中年閏土：揀了"一副香爐和燭臺(tái)"?！獙⑾Ｍ耐杏谏耢`。
（4）小結(jié)：
殘酷的階級(jí)壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。
在鮮明的對(duì)比中，揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认?，遭受?jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型。
（二).楊二嫂人物形象（外貌、對(duì)話、動(dòng)作描寫）：
（朗讀39自然段—52自然段）小說(shuō)對(duì)楊二嫂的描寫，先聞其聲，再見(jiàn)其人。
外貌描寫——"凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人"，"像一個(gè)畫。
圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)"。
對(duì)話描寫——?jiǎng)幼髅鑼憽恼f(shuō)話和動(dòng)作表現(xiàn)了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活。
楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。
（三）“我”的形象及其意義：（心理描寫。主要采用內(nèi)心獨(dú)白，直抒胸臆的方法。）（小說(shuō)不同于一般記敘文，小說(shuō)中的人物是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的人物形象，“我”不是作者。是一個(gè)線索人物。）（1）我的思想感情怎么樣？（2）怎樣對(duì)待閏土？（3）怎樣對(duì)待故鄉(xiāng)及其人物的變化？三、小結(jié)：“我”有作者的影子，但不等同于作者。對(duì)勞動(dòng)人民的同情與愛(ài)，對(duì)等級(jí)觀念的否定，都表現(xiàn)出“我”是一個(gè)追求新生活，心懷希望的知識(shí)分子形象。
四、作業(yè)布置：
課后練習(xí)三、四兩題；
五、課后反思第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。
2.理解課文的主題思想。
一、..復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課上兩節(jié)課，我們分析了閏土和楊二嫂、"我"的人物形象。這節(jié)課，我們來(lái)，探討小說(shuō)豐富的語(yǔ)言內(nèi)涵，從而理解作品表現(xiàn)的主題。
新課講授：
一、環(huán)境描寫的作用：找出文中的環(huán)境描寫，并體會(huì)它們的作用：
1、第二段：“蕭索的荒村”：勾勒出江南冬日農(nóng)村蕭條、衰敗的景象，渲染人物的悲涼心情。
對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望2、中間“神奇的畫面”：奇麗美好的畫面來(lái)襯托少年閏土的形象。
愉快的回憶3、結(jié)尾：“朦朧中”再現(xiàn)“神奇的畫面”寄托了作者對(duì)美好生活的深切向往。
對(duì)未來(lái)的憧憬二、品語(yǔ)言1“我躺著，聽(tīng)船底潺潺的水聲，知道我在走我的路?！弊髡咛匾鈱憽拔以谧呶业穆?，”有什么用意嗎？有。這句話有雙重含義。一層是實(shí)寫走在離鄉(xiāng)的異地謀生的路上。
第二層，與下文聯(lián)系起來(lái)思考，這里的“路”正是指“我想”的內(nèi)容，也就是“希望”。因此，這句話在結(jié)構(gòu)上統(tǒng)領(lǐng)下面的三段文字，在內(nèi)容上提示下文。
2、.“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望迫近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了?！睂?duì)這句話應(yīng)怎樣正確理解？這句話反映“我”一方面有追求新生活的堅(jiān)定信念，另一方面也感到希望的茫遠(yuǎn)。因?yàn)槿魏巫骷叶际苁澜缬^的制限。當(dāng)時(shí)共產(chǎn)黨還沒(méi)成立，魯迅并沒(méi)找到解決中國(guó)問(wèn)題的具體的“路”，因而“我”對(duì)路的憧憬不免朦朧。
3、.“我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！睂?duì)這句話應(yīng)該怎樣理解？這段話強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的意義?？沼邢Ｍ蝗?shí)踐，這種希望是無(wú)所謂有的；有了希望，注重實(shí)踐，這種希望是無(wú)所謂無(wú)的。路是由人走出來(lái)的，希望是要經(jīng)過(guò)努力才能實(shí)現(xiàn)，這個(gè)比喻，表達(dá)了“我”追求新生活的堅(jiān)定信念。
三、悟主旨小說(shuō)的主題思想本文以敘事主人公“我”回鄉(xiāng)遷居的見(jiàn)聞感受為線索，描寫舊時(shí)代中國(guó)農(nóng)民的生活遭遇與精神病苦抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中人與人相互隔膜的深沉憂慮，以及打破彼此隔膜、探究人生新路的執(zhí)著信念。
四、拓展延伸。
想象故鄉(xiāng)今天會(huì)是什麼樣？把它寫成日記。字?jǐn)?shù)不得少于300字。
五、課后反思練習(xí)題一、填空題1、掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一根短棒_______起一面大竹篩，下面——此秕谷，棒上_______一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地_______著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下時(shí)，將繩子一拉，便_______住了。
a、支撒系拉蓋b、頂灑綁牽蓋c、支撒系牽罩d、頂灑綁拉罩2、我的父親允許了；我_______很高興，_______我早聽(tīng)到閏土這名字，_______知道他和我仿佛年紀(jì)，閏年生的，五行缺土，____________他的父親叫他閏土。
a、也而且也因而b、也因?yàn)槎宜詂、因此而且也所以d、因此因?yàn)槎乙蚨?、閱讀題這進(jìn)來(lái)的便是閏土。雖然我一見(jiàn)便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；……他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。
我這時(shí)很興奮，但不知道怎么說(shuō)才好，只是說(shuō)：
“阿!?閏土哥，——你來(lái)了？……”……他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。
他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：
“老爺!……”我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說(shuō)不出話?！袄咸?，信是早收到了。我實(shí)在喜歡的了不得，知道老爺回來(lái)…”閏土說(shuō)。
“阿，你怎的這樣客氣起來(lái)。你們先前不是哥弟稱呼么？還是照舊：迅哥兒?！蹦赣H高興的說(shuō)?！鞍⒀?，老太太真是……這成什么規(guī)距。那時(shí)是孩子，不懂事……”閏土說(shuō)著，又叫水生上來(lái)打拱，那孩子卻害羞，緊緊的只貼在他背后?！覇?wèn)問(wèn)他的景況。他只是搖頭。
“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒(méi)有定規(guī)……收成又壞。種出東西來(lái)，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……”他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般。他大約只是覺(jué)得苦，卻又形容不出，沉默了片時(shí)，便拿起煙管來(lái)默默的吸煙了……他出去了；母親和我都嘆息他的景況：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。
1）二十余年之后，閏土見(jiàn)到了童年的好朋友時(shí)，應(yīng)該是。
歡喜的，為什么又現(xiàn)出“凄涼”的神情？（2）這段文字從___、神情、___、動(dòng)作幾個(gè)方面刻畫了中年形?象。
(3)閏土見(jiàn)到了“我”時(shí)，為什么不叫“迅哥兒”，而稱“我”為“老爺”？（4）閏土苦得像一個(gè)木偶人的原因是什么？從文中找出答案。
_________________????（5）文中閏土說(shuō)話時(shí)有許多省略號(hào)，刻畫出他說(shuō)話吞吞吐吐，欲言又止的神態(tài)。這神態(tài)說(shuō)明他哪方面的情況？附答案：一、1、c2、b二、1、二十年的貧困生活使他感到痛苦和難堪。
2、語(yǔ)言外貌3、他受封建等級(jí)觀念影響。
故鄉(xiāng)的榕樹(shù)教學(xué)教案篇二
求異，異中求同”，培養(yǎng)多角度觀察事物、分析問(wèn)題的習(xí)慣，提高。
聯(lián)想力和發(fā)散思維的能力，《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)、珍惜友情的感情。
教學(xué)內(nèi)容：課文《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》中的“榕下小憩”片斷和《風(fēng)景談》中的“桃林小憩”片斷。
理論根據(jù)：葉圣陶：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)擺脫課堂的束縛，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，從文學(xué)的寶庫(kù)中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)?！薄皯?yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試。無(wú)論成功與否，嘗試都比不嘗試有益得多；其故就在運(yùn)用一番心力，那一番心力是一輩子要運(yùn)用的?！?BR> 教學(xué)方法：比較法；嘗試法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生掌握比較閱讀的方法；難點(diǎn)在于對(duì)。
閱讀材料的寫作目的`的把握。
使用教具：幻燈機(jī)。
教學(xué)思路：先明確比較閱讀的意義，介紹比較閱讀的基本角度和方法，然后通過(guò)具體的閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握比較閱讀的方法和技巧，再鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，從立意、選材、組材、情感、表達(dá)方式等方面進(jìn)行比較閱讀實(shí)踐，切實(shí)掌握比較閱讀的方法，并運(yùn)用學(xué)到的方法指導(dǎo)課外閱讀，從而實(shí)現(xiàn)能力遷移的教學(xué)目的，使學(xué)生在不斷的閱讀實(shí)踐中拓展思維，學(xué)會(huì)求同求異，培養(yǎng)多角度思考問(wèn)題的好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
1、引入。
這個(gè)單元的學(xué)習(xí)目的是學(xué)會(huì)比較閱讀。比較閱讀是培養(yǎng)閱讀興趣、提高閱。
讀能力的好方法，有比較才有辨別，很多大學(xué)問(wèn)家都是得益于此的。比較閱讀的形式，最基本的一種是內(nèi)容比較和形式比較，“異中求同，同中求異”則是比較的基礎(chǔ)，高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)《。今天，我們就來(lái)進(jìn)行比較閱讀，學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。
2、明確閱讀內(nèi)容與比較項(xiàng)目。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》這篇抒情散文。這篇課文寫久居異鄉(xiāng)。
的“我”帶著小兒子在客地大榕樹(shù)下散步、嬉戲時(shí)，由眼前景物自然而然地想起了故鄉(xiāng)榕樹(shù)下的一樁樁充滿生活情趣和鄉(xiāng)土氣息的兒時(shí)往事，字里行間滲透著作者對(duì)養(yǎng)育庇護(hù)自己的故鄉(xiāng)的眷戀之情?；刈x《風(fēng)景談》一文中的“桃林小憩”（見(jiàn)課本36頁(yè)第三段）一段，并與《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》一文中的第8、第9自然段“榕下小憩”（見(jiàn)課本124頁(yè)）作比較，分析它們?cè)诹⒁狻⑦x材、組材、情感、表達(dá)方式等方面的異同。
點(diǎn)撥：這兩段節(jié)選文字的體裁都是散文，同是寫工余休息的片斷，但它們的寫作目的不同，立意、選材、組材、情感、表達(dá)方式也就不同。先比較寫作目的，再根據(jù)寫作目的的不同，來(lái)比較其它方面的異同。
回顧：《風(fēng)景談》一文的寫作目的是什么？《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》一文的寫作目的是什么？
明確：《風(fēng)景談》一文謳歌延安解放區(qū)軍民火熱的戰(zhàn)斗生活和崇高的精神境界，借“談風(fēng)景”來(lái)“談?wù)巍?，表達(dá)作者對(duì)解放區(qū)的無(wú)限熱愛(ài)與向往，隱隱透露出“中華民族要解放，就要有中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”之意。《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》一文表達(dá)漂泊異鄉(xiāng)的游子對(duì)養(yǎng)育庇護(hù)自己的故鄉(xiāng)深深眷戀之情，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)和祖國(guó)的思念和熱愛(ài)。兩文的寫作目的不同，內(nèi)容和形式也就有所不同。
請(qǐng)完成下頁(yè)附表：
3、引導(dǎo)學(xué)生填寫表格，注意拓展學(xué)生的思維，強(qiáng)調(diào)答案可以靈活組織。
項(xiàng)目。
內(nèi)容立意選材組材情感表達(dá)方式。
同異同異同異。
桃林。
小憩。
榕下。
小憩。
故鄉(xiāng)的榕樹(shù)教學(xué)教案篇三
〖教學(xué)目的〗體味“借景抒情，寓情于景”的寫法并借鑒之。
〖重點(diǎn)難點(diǎn)〗啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟本文以榕樹(shù)為眼前景與思鄉(xiāng)情的觸發(fā)點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)，并以此聯(lián)想到諸多瑣細(xì)平凡的故鄉(xiāng)生活的掠影，來(lái)表達(dá)自己真摯、濃烈而悵惘的思鄉(xiāng)之愁。
〖教法設(shè)計(jì)〗以教師點(diǎn)撥和學(xué)生討論相結(jié)合的方式，以課內(nèi)朗讀和課外小練筆輔助教學(xué)效果的辦法，利用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
〖教具〗黑板、幻燈機(jī)。
〖教材分析〗本課為高中語(yǔ)文第一冊(cè)第五單元的自讀課文，由于高中散文教學(xué)的重點(diǎn)在高一，因此本單元的知識(shí)點(diǎn)“散文的景與情”也是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以很好地檢測(cè)學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的掌握程度。
〖教學(xué)過(guò)程〗。
一、通過(guò)課前三分鐘說(shuō)話訓(xùn)練，導(dǎo)入課堂教學(xué)。
幻燈出示臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)，學(xué)生上臺(tái)鑒賞、評(píng)析。
二、學(xué)生快讀課文，思考：
1、作者借助什么從眼前香港的榕樹(shù)寫到故鄉(xiāng)的榕樹(shù)，又從故鄉(xiāng)的榕樹(shù)寫到香港的榕樹(shù)?
2、文中寫了哪些與故鄉(xiāng)榕樹(shù)相關(guān)的景物、事件和傳說(shuō)?
三、學(xué)生細(xì)讀課文，思考：
3、作者寫了這些與故鄉(xiāng)榕樹(shù)相關(guān)的景物、事件和傳說(shuō)，要表達(dá)一種怎樣的感情?請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇霰磉_(dá)作者思想感情的詞語(yǔ)和句子。
四、學(xué)生精讀課文，思考：
5、課文是怎樣把寫景和抒情融合起來(lái)表現(xiàn)主題的?
五、教師小結(jié)，布置作業(yè)：
2、請(qǐng)結(jié)合自己生活經(jīng)歷寫個(gè)仿寫性的片斷(可以是幼時(shí)某個(gè)場(chǎng)面、事實(shí)，或家鄉(xiāng)的某個(gè)景物，生活中的某個(gè)難忘的時(shí)刻或事情。)。
〖板書設(shè)計(jì)〗。
哨笛濃深。
景物：榕樹(shù)下的小溪、石橋、石板條濃深。
故鄉(xiāng)的榕樹(shù)(懷念)事件：劃“榕”船，祈“榕”福，乘“榕”涼的的。
傳說(shuō)：玉帝燒蛇精鄉(xiāng)思。
愁念。
情中景。
故鄉(xiāng)的榕樹(shù)教學(xué)教案篇四
1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》中那割舍不斷的思鄉(xiāng)情。
2、從課文的描述里去感受鄉(xiāng)情美，并探究這種美產(chǎn)生的原因。
3、鑒賞優(yōu)美流暢的語(yǔ)言藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行仿寫，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
20xx年高中語(yǔ)文新課標(biāo)廣東版教材必修二。
教學(xué)年級(jí)：
高一年級(jí)。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)方法：
討論式、問(wèn)答式。
黃河浪的《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者從眼前的事、眼前的景，生發(fā)出對(duì)故鄉(xiāng)的榕樹(shù)、故鄉(xiāng)的親人懷念。時(shí)隔幾十年，對(duì)那些尋常景、尋常人、尋常事，作者都動(dòng)情地去追憶，如歷歷在目，美妙動(dòng)人。文章感情真摯，耐人尋味，然而現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，很難理解黃河浪的那種思鄉(xiāng)情結(jié)，根本無(wú)法懂得作者對(duì)兩棵老榕樹(shù)會(huì)生發(fā)出如此諸多情懷。學(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷，閱歷膚淺，要他們?nèi)ダ斫馕谋?，比登天還難。如按常規(guī)教學(xué)，沒(méi)有兩三個(gè)課時(shí)，是無(wú)法拿下來(lái)的。怎么辦？因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)課，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仿寫去感受作者在穩(wěn)重所寄寓的濃濃思鄉(xiāng)情。
內(nèi)容：了解作者及他的著作《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》；自己閱讀課文一遍，掃除字、詞障礙。
將學(xué)生分為七大組，每組八個(gè)人，每個(gè)組準(zhǔn)備好一本專用的活動(dòng)記錄本。以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)。
整節(jié)課的教學(xué)緊進(jìn)緊圍繞著“讀——一初評(píng)——仿寫——說(shuō)——再評(píng)——畫”六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行，以小組為單位，要求每位同學(xué)在記錄本上留下自己的點(diǎn)評(píng)。
1、讀。
讀原文。要求學(xué)生快速地閱讀原文，把握作者在文中所表達(dá)那割舍不斷的思鄉(xiāng)情。
2、一評(píng)。
每位同學(xué)從文中找出自己最喜歡的一句話或一段話，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因?？梢詮男揶o、句式上分析；也可以分析該句是否運(yùn)用想象，作用是什么；還可以從藝術(shù)手法上來(lái)分析。要求每位同學(xué)在小組記錄本上做記錄。
教師可先示范：
如第8段第2句中“唯有這兩棵高大的榕樹(shù)撐開(kāi)遮天巨傘”。這句是把兩棵枝深葉茂的榕樹(shù)比擬作人撐巨傘，寓動(dòng)于靜，變物為人，既表現(xiàn)了兩棵榕樹(shù)的超凡形態(tài)，又顯出卓著的功能。
3、仿寫。
結(jié)合高考中仿寫考點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生就自己喜歡的句子進(jìn)行仿寫，并在小組記錄本上寫下來(lái)。通過(guò)仿寫，學(xué)生可以把課文中豐富的語(yǔ)言成分吸收到自己的作文中，又可以理解作者那種思鄉(xiāng)情結(jié)，從而消除學(xué)生作文時(shí)的畏難情緒，體會(huì)到作文的樂(lè)趣。
教師可以先示范：
如第11段中第7開(kāi)始“有的像我一樣，把生命的船劃到遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)，卻仍然懷念著故土的榕樹(shù)么？有的還做在樹(shù)頭的石版上，講著那世世代代講不完的傳說(shuō)么？”
教師仿寫的句子是：“有的像我一樣，把希望的帆揚(yáng)到蔚藍(lán)的高空，卻仍然懷念著那故鄉(xiāng)的小河么？有的還坐在那秘密的花園里，訴說(shuō)著那理想的故事么？”
4、說(shuō)。
要求學(xué)生把自己仿寫的句子有感情的讀出來(lái)。
5、再評(píng)。
要求其他同學(xué)就這位同學(xué)仿寫的句進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，從修辭、句式、藝術(shù)手法上說(shuō)說(shuō)優(yōu)缺點(diǎn)。
6、畫。
要求每個(gè)活動(dòng)小組根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅畫，突出“馱背”榕樹(shù)，還可以賦上一首小詩(shī)。
堂上未完成畫的小組，可以在課后繼續(xù)完成，要求每個(gè)小組交一幅畫。
教學(xué)反思：
上完這節(jié)課，我覺(jué)得基本上達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)——引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仿寫去感受作者在穩(wěn)重所寄寓的濃濃思鄉(xiāng)情，特別是學(xué)生模仿課文作者的語(yǔ)句去表現(xiàn)自己的情感，以及通過(guò)作畫來(lái)揣摩作者的寫作意圖等，都做得比較成功；另外，從課文的描述里去感受鄉(xiāng)情美，并探究這種美產(chǎn)生的原因，分析討論得比較充分，應(yīng)該說(shuō)也比較深刻。
但感到問(wèn)題也不少。首先是仿寫中出現(xiàn)了只重視形式，而忽視了內(nèi)容的現(xiàn)象。其次，老師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)缺乏到位的講解，本是這節(jié)課很出彩的地方，卻輕易跨過(guò)去了。
以上是剛上完課后的一點(diǎn)思考。過(guò)后再仔細(xì)反思一下，恐怕問(wèn)題多多。
故鄉(xiāng)的榕樹(shù)教學(xué)教案篇五
《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》是一篇文質(zhì)兼美的文章，在我市中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)競(jìng)賽上，我選這篇課文參賽，獲得了第二名。
在新課程改革的大背景下，語(yǔ)文教學(xué)要重視激活學(xué)生的主體意識(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此我的總體設(shè)計(jì)理念是：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)音畫的結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生感受情、欣賞美。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究、誦讀引起強(qiáng)烈的感情共鳴，去體驗(yàn)、感悟作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的審美情趣。
人們說(shuō)“好的開(kāi)端是成功的一半”，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)生動(dòng)的開(kāi)頭，引用音樂(lè)入境法。音樂(lè)最能動(dòng)人情感，它能把聽(tīng)者很快帶到特有的意境中。一開(kāi)課我就播放費(fèi)翔演唱的《故鄉(xiāng)的云》，并配以主題圖片，以景配歌，以歌應(yīng)景，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)思鄉(xiāng)之情。這首歌極富感染力，學(xué)生很快就被吸引住了，全神貫注地傾聽(tīng)和觀看，找到了情感的共鳴點(diǎn)。有的同學(xué)還情不自禁地跟著輕聲唱了起來(lái)。這個(gè)良好的開(kāi)頭，為下一步學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。在學(xué)生把握了文章的總體思路之后，我讓學(xué)生自由誦讀，品味文章的語(yǔ)言美，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。我鼓勵(lì)他們大膽思考，勇敢地說(shuō)出自己的想法。作為教學(xué)的引導(dǎo)者，我進(jìn)行了朗讀示范。我精心挑選和第四自然段意境相配的圖片，配以理查得演奏的《思鄉(xiāng)曲》，充滿感情地朗誦了第四段，并且從詞語(yǔ)的運(yùn)用、句式的選擇方面說(shuō)出了喜歡的理由。這起到了很好的示范作用，學(xué)生們被我充滿感情的朗誦感染了，陶醉在優(yōu)美的意境中，情不自禁地鼓起掌來(lái)，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試，迫不及待地想把自己喜歡的句子和段落朗誦出來(lái)，把自己的閱讀感受表達(dá)出來(lái)。雖然有些學(xué)生說(shuō)的'理由不是很充分，只是一種淺層的直覺(jué)的表達(dá)，但我還是對(duì)他們給予了充分肯定。他們?cè)谖屹澰S的目光中享受到了濃濃的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，這樣讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性對(duì)文句作出獨(dú)立的感悟、評(píng)析并交流，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，這樣的課堂充滿了生命力。
在課的最后，學(xué)生對(duì)思鄉(xiāng)之情的體會(huì)達(dá)到了豐富而深入的程度，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生走出課本，進(jìn)行真情體驗(yàn)，讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的某一景物，生活中的某一難忘的事情或場(chǎng)面。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生說(shuō)出了一些有趣、感人的場(chǎng)面、故事，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)深深的熱愛(ài)之情。課堂上不時(shí)傳出陣陣笑聲，評(píng)委老師也微笑頷首，表示贊許。這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地做了小結(jié)，教育學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中潛移默化地受到了愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)的教育。
總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我巧妙利用課文這個(gè)語(yǔ)言載體，設(shè)計(jì)出與課文密切相關(guān)的讀、品、悟等學(xué)習(xí)內(nèi)容，并走出文本，進(jìn)行拓展延伸。這樣，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，受到了美的熏陶，而且潛移默化地提高了思想素質(zhì)。
故鄉(xiāng)的榕樹(shù)教學(xué)教案篇六
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）能指出本文敘述描寫的順序、組織材料的特點(diǎn)，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的寫作意境。
（二）能指認(rèn)本文中敘述描寫、議論、抒情的段落，體會(huì)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的表達(dá)作用。
（三）能理解本文通過(guò)對(duì)榕樹(shù)及與榕樹(shù)有關(guān)的人和事的敘寫，體會(huì)課文中所表達(dá)的愛(ài)鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（一）本文開(kāi)頭是如何觸景生情的？
（二）圍繞故鄉(xiāng)的榕樹(shù)，作者選擇了哪些景物、人和事？為什么要選擇這些材料？
（三）本文的語(yǔ)言特色。
三、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
四、教學(xué)方案。
這篇抒情散文的教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)放在讓學(xué)生深入體會(huì)景中之情，物中之情上。教師要根據(jù)課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)-個(gè)由低層到高層，由淺入深的教學(xué)過(guò)程。閱讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生一步步透過(guò)散文的語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)文中語(yǔ)言運(yùn)用的精彩之處，認(rèn)真揣摩品味，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情感。
（一）教師應(yīng)在課前督促學(xué)生按要求做好預(yù)習(xí)。第一，要熟讀課文，自己解決生字詞；第二，歸納各部分內(nèi)容，把握文章中心，理清文章的思路和結(jié)構(gòu)脈絡(luò)；第三，朗讀課文，體會(huì)作者文中所表達(dá)的思想感情。
（二）在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)可按下邊三個(gè)步驟進(jìn)行：
1.整體閱讀。
在教師的指導(dǎo)下理清文章的思路，把握作者的感情脈絡(luò)。特別強(qiáng)調(diào)本文開(kāi)頭觸景生情，“情以物興，寄情于物”，是本文所采用的寫法。這篇散文寫久居異鄉(xiāng)的“我”帶著小兒子在大榕樹(shù)下散步，由眼前景引出故鄉(xiāng)情，這眼前景和故鄉(xiāng)情的觸發(fā)點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)就是榕樹(shù)，作者把對(duì)故鄉(xiāng)和鄉(xiāng)親們的深情厚意都寄托在榕樹(shù)上，通過(guò)對(duì)榕樹(shù)的描寫，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
2.重點(diǎn)閱讀。
課文第二部分（4～10段），是全文的主體部分，也是全文回憶的中心，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀進(jìn)行分析、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的感情。弄清這部分寫了些什么事，為什么要寫這些事，找出作者直抒胸臆的句子。老師要特別強(qiáng)調(diào)：無(wú)論是寫景、寫物、寫人、寫事，無(wú)不浸透著濃郁的思鄉(xiāng)之情，從而形成整篇文章的基調(diào)，以榕樹(shù)為感情的依托、為思鄉(xiāng)的線索，把故鄉(xiāng)瑣碎平凡的生活掠影貫穿起來(lái)，作者筆下的一草一木、一山一石、一人一事，以及風(fēng)土民情是那樣的古樸淳真，那樣可親可愛(ài)，這是因?yàn)樽髡叩墓P滿蘸著“情”，所以使文章達(dá)到了“情景交融”。作者之所以會(huì)有如此多的材料，寫出如此豐富的文章，是運(yùn)用了聯(lián)想。是聯(lián)想把與榕樹(shù)有關(guān)的'人、事、物以及傳說(shuō)、夢(mèng)幻構(gòu)成了有著榕樹(shù)標(biāo)志的故鄉(xiāng)的絢麗多彩的風(fēng)景畫面和生活畫面，表現(xiàn)了作者濃厚真摯的鄉(xiāng)情。
3.品味語(yǔ)言。
這是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)?？山M織學(xué)生通過(guò)朗讀重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。課文的語(yǔ)言富有繪畫美、音樂(lè)美。許多修飾性的詞語(yǔ)繪聲、繪形、繪色、繪神。句式舒展流暢，節(jié)奏和諧，浸透了感情。作者是在用寫詩(shī)的方法寫散文，因此，語(yǔ)言雋永耐讀，字里行間也閃耀出美的色彩。如：文章第4段的寫景，第9、12段的抒情句，第10段寫我在榕樹(shù)下度過(guò)的愉快的夏夜。通過(guò)對(duì)課文的分析體會(huì)，教師強(qiáng)調(diào)散文的精髓，是有感情、語(yǔ)言優(yōu)美。本文很好地體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)。
總之，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們明白，寫散文，要重視語(yǔ)言的錘煉；讀散文，要注重語(yǔ)言的咀嚼。
故鄉(xiāng)的榕樹(shù)教學(xué)教案篇七
1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》中那割舍不斷的思鄉(xiāng)情。
2、從課文的描述里去感受鄉(xiāng)情美，并探究這種美產(chǎn)生的原因。
3、鑒賞優(yōu)美流暢的語(yǔ)言藝術(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行仿寫，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
20xx年高中語(yǔ)文新課標(biāo)廣東版教材必修二。
高一年級(jí)。
一課時(shí)。
：討論式、問(wèn)答式。
黃河浪的《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者從眼前的事、眼前的景，生發(fā)出對(duì)故鄉(xiāng)的榕樹(shù)、故鄉(xiāng)的親人懷念。時(shí)隔幾十年，對(duì)那些尋常景、尋常人、尋常事，作者都動(dòng)情地去追憶，如歷歷在目，美妙動(dòng)人。文章感情真摯，耐人尋味，然而現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，很難理解黃河浪的那種思鄉(xiāng)情結(jié)，根本無(wú)法懂得作者對(duì)兩棵老榕樹(shù)會(huì)生發(fā)出如此諸多情懷。學(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷，閱歷膚淺，要他們?nèi)ダ斫馕谋荆鹊翘爝€難。如按常規(guī)教學(xué)，沒(méi)有兩三個(gè)課時(shí)，是無(wú)法拿下來(lái)的。怎么辦？因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)課，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仿寫去感受作者在穩(wěn)重所寄寓的濃濃思鄉(xiāng)情。
一、布置預(yù)習(xí)：
內(nèi)容：了解作者及他的著作《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》；自己閱讀課文一遍，掃除字、詞障礙。
將學(xué)生分為七大組，每組八個(gè)人，每個(gè)組準(zhǔn)備好一本專用的活動(dòng)記錄本。以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)。
二、課前導(dǎo)入。
三、堂上探討：
整節(jié)課的教學(xué)緊進(jìn)緊圍繞著“讀——一初評(píng)——仿寫——說(shuō)——再評(píng)——畫”六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行，以小組為單位，要求每位同學(xué)在記錄本上留下自己的點(diǎn)評(píng)。
1、讀。
讀原文。要求學(xué)生快速地閱讀原文，把握作者在文中所表達(dá)那割舍不斷的思鄉(xiāng)情。
2、一評(píng)。
每位同學(xué)從文中找出自己最喜歡的一句話或一段話，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因?？梢詮男揶o、句式上分析；也可以分析該句是否運(yùn)用想象，作用是什么；還可以從藝術(shù)手法上來(lái)分析。要求每位同學(xué)在小組記錄本上做記錄。
教師可先示范：
如第8段第2句中“唯有這兩棵高大的榕樹(shù)撐開(kāi)遮天巨傘”。這句是把兩棵枝深葉茂的榕樹(shù)比擬作人撐巨傘，寓動(dòng)于靜，變物為人，既表現(xiàn)了兩棵榕樹(shù)的超凡形態(tài)，又顯出卓著的功能。
3、仿寫。
結(jié)合高考中仿寫考點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生就自己喜歡的句子進(jìn)行仿寫，并在小組記錄本上寫下來(lái)。通過(guò)仿寫，學(xué)生可以把課文中豐富的語(yǔ)言成分吸收到自己的作文中，又可以理解作者那種思鄉(xiāng)情結(jié)，從而消除學(xué)生作文時(shí)的畏難情緒，體會(huì)到作文的樂(lè)趣。
教師可以先示范：
如第11段中第7開(kāi)始“有的像我一樣，把生命的船劃到遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)，卻仍然懷念著故土的榕樹(shù)么？有的還做在樹(shù)頭的石版上，講著那世世代代講不完的傳說(shuō)么？”
教師仿寫的句子是：“有的像我一樣，把希望的帆揚(yáng)到蔚藍(lán)的高空，卻仍然懷念著那故鄉(xiāng)的小河么？有的還坐在那秘密的花園里，訴說(shuō)著那理想的故事么？”
4、說(shuō)。
要求學(xué)生把自己仿寫的句子有感情的讀出來(lái)。
5、再評(píng)。
要求其他同學(xué)就這位同學(xué)仿寫的句進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，從修辭、句式、藝術(shù)手法上說(shuō)說(shuō)優(yōu)缺點(diǎn)。
6、畫。
要求每個(gè)活動(dòng)小組根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅畫，突出“馱背”榕樹(shù)，還可以賦上一首小詩(shī)。
四、教師小結(jié)：
五、課后練習(xí)：
堂上未完成畫的小組，可以在課后繼續(xù)完成，要求每個(gè)小組交一幅畫。
上完這節(jié)課，我覺(jué)得基本上達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)——引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仿寫去感受作者在穩(wěn)重所寄寓的濃濃思鄉(xiāng)情，特別是學(xué)生模仿課文作者的語(yǔ)句去表現(xiàn)自己的情感，以及通過(guò)作畫來(lái)揣摩作者的寫作意圖等，都做得比較成功；另外，從課文的描述里去感受鄉(xiāng)情美，并探究這種美產(chǎn)生的原因，分析討論得比較充分，應(yīng)該說(shuō)也比較深刻。
但感到問(wèn)題也不少。首先是仿寫中出現(xiàn)了只重視形式，而忽視了內(nèi)容的現(xiàn)象。其次，老師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)缺乏到位的講解，本是這節(jié)課很出彩的地方，卻輕易跨過(guò)去了。
以上是剛上完課后的一點(diǎn)思考。過(guò)后再仔細(xì)反思一下，恐怕問(wèn)題多多。
故鄉(xiāng)的榕樹(shù)教學(xué)教案篇八
1979年，有一篇散文獲得香港第一屆中文文學(xué)獎(jiǎng)散文組冠軍；以后，這篇散文被海內(nèi)外幾十家報(bào)刊。大家知道這篇散文是什么嗎？這就是我們今天要閱讀的《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》。
黃河浪創(chuàng)作的這一篇優(yōu)美的散文，以詩(shī)一般的語(yǔ)言，真摯強(qiáng)烈的感情，將讀者帶進(jìn)了美的世界里。今天，就讓我們徜徉、領(lǐng)略一番吧。
二、朗讀課文（聽(tīng)朗讀錄音，或老師范讀）。
三、總體把握。
先讓我們看看文章寫了些什么。
全文思路。
全文分三部分：一（1-3段），由眼前的景物引出對(duì)故鄉(xiāng)榕樹(shù)的懷念，這三段是全文的引子，作者緩緩地把讀者也帶入了自己的回憶之中。二（4-10）圍繞故鄉(xiāng)的榕樹(shù)，描述了故鄉(xiāng)的'人和事，寄托了作者的思鄉(xiāng)之情，這是文章的主體。三（11-12）由回憶回到現(xiàn)實(shí)，再次書法了蓄積在心頭的對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念和真摯眷戀之情。
主題。
顯然，這是一篇即景生情、情以物興、借物抒情的散文?！奥淙~他鄉(xiāng)樹(shù)，寒燈獨(dú)夜人”，其主題：思鄉(xiāng)懷舊。
四、文學(xué)鑒賞。
我們知道，“思鄉(xiāng)懷舊”可謂是一種永恒的主題了，自古及今，不知道有多少赤子抒發(fā)過(guò)。然而，作者雖然寫的是一個(gè)老題材，今天讀它，仍然會(huì)有一種清新的感覺(jué)、優(yōu)美的感覺(jué)。
事實(shí)上，本文作者確實(shí)用他那生花的妙筆把我們引進(jìn)了美的王國(guó)，使我們獲得了醇厚的美感。
景美。
請(qǐng)先看看故鄉(xiāng)的風(fēng)景怎樣美的吧。
故鄉(xiāng)榕樹(shù)“那高大魁梧的軀干……團(tuán)團(tuán)綠云”，“春天新長(zhǎng)的嫩葉……晶瑩的露珠”（3）“從故鄉(xiāng)的后山……鴨子”，“榕樹(shù)下潔白的水流……小石獅子”（4）前者，這榕樹(shù)的形和神，光與色，靜與動(dòng)；后者，榕樹(shù)旁的歡樂(lè)、熱鬧與幽靜、榕樹(shù)下的物、事、人，都被作者樸實(shí)簡(jiǎn)潔地描繪出來(lái)。讀著這如詩(shī)如畫的景物語(yǔ)句，怎么不能令人心搖魄動(dòng)：一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫！
事美。
波斯詩(shī)人哈菲斯說(shuō)過(guò)：“世界的行程是一把血染的刀，滴下的每滴血都是皇冠?！彪S著作者遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的時(shí)光日增，郁藏在胸中的思鄉(xiāng)之情就猶如溪水汩汩涌流，并且借助種種小事的水珠，折射出七彩的感情絲線，編制成蘸滿血淚的皇冠，戴在故鄉(xiāng)這兩棵古老而年輕的榕樹(shù)頭上。讓我們看看發(fā)生在故鄉(xiāng)榕樹(shù)下種種美好的事物吧。
在那里，有我和小伙伴用竹竿當(dāng)槳，把榕樹(shù)那段空的凹槽當(dāng)船劃的情趣（5）；
在那里，有母親為給孩子求藥治病、跪在榕樹(shù)下向榕樹(shù)虔誠(chéng)地祈禱的慈容（7）；
在那里，有躡著很小的“三寸金蓮”的祖母一邊看我爬樹(shù)一邊嘮嘮叨叨囑咐我小心，把我折下的榕樹(shù)枝用來(lái)祭祀祖先神靈的古樸風(fēng)習(xí)（7）。
……。
這真是：點(diǎn)點(diǎn)小事融美意，一枝一葉總關(guān)情。
人美。
景美，事美，人更美！
兒時(shí)的伙伴，汲水的少女，愛(ài)子心切的母親，慈祥的祖母，他們身上無(wú)不顯示出美，無(wú)不是美的化身。天真美，青春美，慈愛(ài)美。美中貯滿了愛(ài)，貯滿了真，貯滿了善。
或許有人說(shuō)，孩子天真幼稚，美；少女單純活潑，美；那母親和祖母慈祥善良，美；而那些終日辛勞的成年男子、曬得黝黑黑的農(nóng)人怕未必有好的脾氣，怕未必美。如果這樣猜測(cè)，我說(shuō)就完全錯(cuò)了。這里到榕樹(shù)下息涼、睡覺(jué)的每一個(gè)人，他們都是腳踏實(shí)地而來(lái)，飄飄欲欲而去。講三國(guó)，說(shuō)水滸，談農(nóng)作物長(zhǎng)勢(shì)和收成，拉胡琴，唱小曲，長(zhǎng)嘯天空，他們活得多么瀟灑！
五、總結(jié)（略）。
故鄉(xiāng)的榕樹(shù)教學(xué)教案篇九
【開(kāi)課地點(diǎn)】：多媒體教室。
【開(kāi)課時(shí)間】：10月25日星期四。
【開(kāi)課人】：李梅。
【課題】：《故鄉(xiāng)》。
一、教學(xué)目的。
1.了解對(duì)比的寫法和在記敘中運(yùn)用議論的作用。
2.學(xué)會(huì)辨析段的類型。
3.通過(guò)對(duì)這篇小說(shuō)內(nèi)容的把握，深刻理解在舊中國(guó)帝國(guó)主義、封建主義不僅是我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對(duì)農(nóng)民造成了深深的毒害，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)新中國(guó)，努力建設(shè)社會(huì)主義精神文明的強(qiáng)烈愿望。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1.對(duì)魯迅思想感情的理解。
2.對(duì)話、外貌、心理描寫對(duì)刻畫人物的作用。
3.最后三段文字的深刻含義。
三、課時(shí)安排：三課時(shí)。
四、教學(xué)方式：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)及自主學(xué)習(xí)方式相結(jié)合。
五、課堂形式：多媒體教學(xué)，達(dá)到生動(dòng)形象的視覺(jué)效果。
第一課時(shí)（略）第二課時(shí)。
二.教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課思考：故鄉(xiāng)除了景物的變化外，還有什么變化？
2、品析小說(shuō)的人物形象：師生互動(dòng)，
（一）閏土：少年閏土：外貌：動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)：對(duì)“我”的態(tài)度對(duì)生活的態(tài)度。
中年閏土：外貌：動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)對(duì)“我”的態(tài)度對(duì)生活的.態(tài)度。
總結(jié)：什么原因使閏土前后判若兩人？
（二）楊二嫂：小說(shuō)怎樣刻劃楊二嫂形象的？與描寫閏土的方法有何異同。
二十年前：
二十年后：外貌描寫語(yǔ)言描寫。
三、歸納總結(jié)：人物形象。
性格特點(diǎn)：少年時(shí)：活潑、聰明、能干、淳樸、熱情、知識(shí)豐富，是個(gè)小英雄形象。
四、布置作業(yè)：練習(xí)冊(cè)及課后練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
楊二嫂：
林翔。
故鄉(xiāng)的榕樹(shù)教學(xué)教案篇十
目的要求：分析人物命運(yùn)變化的原因，探討小說(shuō)的主題，陶冶學(xué)生情感;初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、對(duì)比分析閏土命運(yùn)的變化及其變化的原因，探討小說(shuō)的主題是重點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)作品中“我”的情感經(jīng)歷是本課要突破的難點(diǎn)。
1、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，綜合運(yùn)用講述，設(shè)問(wèn)、啟發(fā)、討論等法。
2、在各環(huán)節(jié)中，滲透審美體驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)要點(diǎn)：分析閏土命運(yùn)的變化及其變化的原因，探討小說(shuō)主題，滲透情感體驗(yàn)。
教學(xué)步驟：
一、渲染氣氛，激發(fā)情感。(導(dǎo)入新課)。
同學(xué)們，一提到故鄉(xiāng)，我們的心中便會(huì)涌起許多溫馨而美好的回憶：有童年的歡聲笑語(yǔ)，有熟悉的山山水水，有難忘的父老鄉(xiāng)親……終生相伴，魂?duì)繅?mèng)繞。是的，我們常懷戀故鄉(xiāng)的昨日，但我們更應(yīng)關(guān)注故鄉(xiāng)的今日和未來(lái)。因?yàn)檫@是一個(gè)變革的時(shí)代，一切都在變，人在變，生活在變，我們的故鄉(xiāng)也在變，我們應(yīng)以深情的目光關(guān)注故鄉(xiāng)的變化。古往今來(lái)，許多文人都曾以深沉的筆調(diào)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)戀、憂傷和希望。
《故鄉(xiāng)》就是這樣的一篇小說(shuō)。它寫出了作者在一個(gè)巨變、動(dòng)蕩的時(shí)代中對(duì)故鄉(xiāng)的關(guān)注。小說(shuō)中有父老鄉(xiāng)親的艱辛苦難，有作者無(wú)盡的孤獨(dú)、悲哀和憂傷。作品中的我回到了久別的故鄉(xiāng)，但“我”并沒(méi)有什么好心緒，因?yàn)檫@次回故鄉(xiāng)卻是為了永別故鄉(xiāng)而來(lái)的。由于母親的提醒，我想起了童年時(shí)代的好友——閏土。于是，“我”便沉浸在往日的回憶中……下面，就讓我們一起來(lái)感悟、體驗(yàn)少年閏土帶給我的歡樂(lè)和中年閏土帶給我的悲哀和憂傷。
二、分析少年閏土的形象，學(xué)生閱讀。
(一)整體感知：母親提起閏土?xí)r，我想起了那些情景?
明確：海邊月夜圖、快樂(lè)的童年。
(二)激發(fā)情感，深入體驗(yàn)。
激發(fā)點(diǎn)(1)：從“我盼”到“相處”，我的心情如何?我們相處如何?
啟發(fā)：急切盼望、歡天喜地、難分難舍。
激發(fā)點(diǎn)(2)：童年時(shí)代的很美，美在哪些人、情、景、物上?
啟發(fā)：人美——小英雄：天真、活潑、聰明、能干。
景美——海邊月夜：藍(lán)天、明月。
物美——西瓜、貝殼等;。
情美——純真、友好。
激發(fā)點(diǎn)(3)：分別時(shí)的哭聲美不美?
啟發(fā)：童真的哭聲，美好的回憶。
(三)啟發(fā)討論，深入理解。
啟發(fā)：兒時(shí)的回憶蘇生過(guò)來(lái)，為什么我便似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了?
討論：海邊月夜圖和少年閏土是故鄉(xiāng)的縮影。
(一)整體感知：閏土的生活如何?當(dāng)時(shí)的社會(huì)境況是怎樣的?
引導(dǎo)：文中哪些語(yǔ)句反映了這些情況，請(qǐng)找出來(lái)。
明確：貧困;動(dòng)蕩、戰(zhàn)亂、苛稅、多子等。
(二)激發(fā)情感深入體驗(yàn)。
激發(fā)點(diǎn)(1)：我們相見(jiàn)時(shí)的氣氛如何?
感悟：拘謹(jǐn)、沉悶、沉默。
激發(fā)點(diǎn)(2)：重逢時(shí)，我的心情是如何變化的?
感悟：出驚——激動(dòng)——震驚——悲哀。
激發(fā)：一聲“老爺”，讓我感到震驚、悲哀，面對(duì)閏土的恭敬和貧苦，我無(wú)言以對(duì)。閏土縱然有滿腹的愁苦，也無(wú)從訴起。那說(shuō)話如連珠般涌出，活潑能干的小英雄的影像，在我的心中淡了，散了，模糊了。
(三)中年閏土變成了一個(gè)怎樣的人?
啟發(fā)：生活：貧困、痛苦。
精神：麻木、愚昧。
(四)啟發(fā)討論，探討變因。
問(wèn)：(1)一聲平常的稱呼，為何使我如此震驚、悲哀?
(2)閏土的命為什么這樣苦?
提示：誰(shuí)造成他貧困不堪?誰(shuí)扼殺了他的生氣和活力?
啟發(fā)：社會(huì)境況：兵匪、官紳、動(dòng)蕩不安。
歷史：漫長(zhǎng)的封建社會(huì)，腐朽的封建思想。
四、小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
故鄉(xiāng)。
人物形象：閏土。
少年閏土中年閏土。
(小英雄)(木偶人)。
性格特征天真、活潑、聰明、能干麻木、愚鈍、失去生命力。
情感經(jīng)歷真誠(chéng)、友好、快樂(lè)孤獨(dú)、憂傷、悲哀、失望。
故鄉(xiāng)縮影神異的、美麗的、充滿活力的衰敗的、失去精神生命力。
社會(huì)現(xiàn)實(shí)農(nóng)民生活貧困痛苦，思想愚昧落后。
變化原因兵匪、官紳、封建思想。
故鄉(xiāng)的榕樹(shù)教學(xué)教案篇十一
1.知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)上學(xué)期的00并與0對(duì)比辨別。
2.能力目標(biāo)：掌握休止符，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編，感受休止符。
3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，建設(shè)家園的思想感情。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)。
分別辨認(rèn)00。
一、導(dǎo)學(xué)案，課前預(yù)習(xí)。
1.收集有關(guān)家鄉(xiāng)的圖片，信息。
2、預(yù)習(xí)00，音階。
二、導(dǎo)入新課。
1.小魚(yú)的家在江河，野花的家在山坡，我們有一個(gè)共同的家——中國(guó)。
2.回憶00四分休止八分休止符。
3.示范中，學(xué)生根據(jù)拍子拍手(四分休止符)。
三、反饋。
1.教授歌曲，強(qiáng)調(diào)休止符的唱法，要彈性活潑。
5.對(duì)比帶與不帶休止符的兩種唱法，并強(qiáng)調(diào)休止符的重要用。
四、展示匯報(bào)，交流成果。
1.用自己的歌聲表達(dá)了愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
2.小組比賽交流。
3.教師小結(jié)。
學(xué)生對(duì)四分音符及八分音符掌握較好。
學(xué)生演唱的聲音比較柔和，感情的處理有待加強(qiáng)。
故鄉(xiāng)的榕樹(shù)教學(xué)教案篇十二
生：(齊)《故鄉(xiāng)》是一篇小說(shuō)。
師：你們?cè)趺粗赖?
生：《吶喊》是小說(shuō)集，《故鄉(xiāng)》是從《吶喊》中選出來(lái)的一篇，當(dāng)然是小說(shuō)。(笑)。
師：你們看這位同學(xué)推理得多好!那么《從百草園到三味書屋》中的“我”呢?
生：是魯迅自己。
生：《從百草原到三味書屋》是回憶自己童年生活的散文。
師：對(duì)。以后看作品中的“我”會(huì)看了嗎?
生：(齊)會(huì)看了。
師：好。還有什么問(wèn)題嗎?
生：魯迅在小說(shuō)中寫的事，魯迅先生有沒(méi)有都經(jīng)歷過(guò)?
師：你的問(wèn)題使我想起了有位同學(xué)提的一個(gè)問(wèn)題，究竟有沒(méi)有閏土這個(gè)人。
生：有!
師：你怎么知道的?
生：書上看到的。
師：對(duì)啊。那么，他叫閏土嗎?
生：閏水。
師：你對(duì)了一半。
生：運(yùn)水，運(yùn)動(dòng)會(huì)的運(yùn)。
生：五行缺土，閏月生的。
師：這樣取名，為什么?
生：封建迷信。
生：(接話)藝術(shù)加工。
生：魚(yú)怎么會(huì)有青蛙似的兩只腳呢?
師：是啊，魚(yú)怎么會(huì)有兩只腳呢?
師：有!
師：什么魚(yú)啊?
生：娃娃魚(yú)。(笑)。
師：啊，見(jiàn)多識(shí)廣!我想跳魚(yú)也有兩只腳，你們看到過(guò)沒(méi)有?
生：(齊)沒(méi)有。
師：這說(shuō)明什么問(wèn)題?書上怎么說(shuō)?
生：這說(shuō)明閏土見(jiàn)多識(shí)廣。
生：閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事。
師：對(duì)了。我們以后可以到運(yùn)水的家鄉(xiāng)去看看，大概會(huì)看到這種跳魚(yú)的吧。還有什么問(wèn)題?
生：為什么把楊二嫂叫做豆腐西施?
師：是啊，為什么呢?
生：西施是個(gè)有名的美人，楊二嫂長(zhǎng)得漂亮。
生：是有點(diǎn)漂亮!
師：你怎么知道的?
生：是打扮出來(lái)的漂亮!
生：因?yàn)闂疃┑年P(guān)系，豆腐店的生意都特別好。
師：大家去看楊二嫂，豆腐生意就好起來(lái)了，是嗎?(笑)這樣寫有點(diǎn)什么意味啊?
生：諷刺。
生：我還有個(gè)問(wèn)題。99頁(yè)第2行“我卻并未蒙上一毫感化”，“感化”是什么意思?
生：是印象的意思。
師：好。還有什么解釋?
生：在意識(shí)與情緒上起反應(yīng)。
師：你這個(gè)解釋哪兒來(lái)的?
生：字典上。
故鄉(xiāng)的榕樹(shù)教學(xué)教案篇十三
矯揉造作、無(wú)病呻吟是寫文章的大忌，是不能感動(dòng)人的?！扒閯?dòng)于衷，始能為文”(劉勰)寫文章的人，都明白這個(gè)道理。
《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》是作者通過(guò)回憶故鄉(xiāng)榕樹(shù)下的童年生活而抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的散文，作者寫此文時(shí)“已離鄉(xiāng)千里萬(wàn)里外了”，而且時(shí)間已過(guò)了“三十年”，但故鄉(xiāng)、故物、故人、故事時(shí)時(shí)在腦海中浮現(xiàn)，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)愈久，思念愈切愈深。這是一種游子對(duì)于母親的思念。這種思念之情是真切濃郁的，是崇高純粹的，刻骨銘心，揮之不去。
只有真情，并不一定會(huì)寫出好文章?！豆枢l(xiāng)的榕樹(shù)》的作者運(yùn)用了高超的抒情技巧，筆酣墨飽地抒寫了思鄉(xiāng)的滿腔真情。正是這種真情打動(dòng)了讀者，引起共鳴，提高了文章的美學(xué)價(jià)值。
首先是緣物生情。劉勰說(shuō)：“物以貌求，心以理應(yīng)?！币馑际钦f(shuō)物象用它的形貌來(lái)打動(dòng)作家，作家心里產(chǎn)生情理來(lái)作為反映。本文創(chuàng)作就是如此。作者住所附近的兩棵榕樹(shù)，引起作者回憶故鄉(xiāng)的兩棵老榕樹(shù)：“我仿佛又看到那高大魁梧的軀干，卷曲飄拂的長(zhǎng)須和濃得化不開(kāi)的團(tuán)團(tuán)綠云;看到春天新長(zhǎng)的嫩葉，迎著金黃的陽(yáng)光，透明如片片碧玉，在裊裊的晨風(fēng)中晃動(dòng)如耳墜，搖落一串串晶瑩的露珠?！边@傳神的描繪反映了作者濃郁的思鄉(xiāng)之情。
其次是繪景傳情。作者進(jìn)入回憶的第一段，用概舉的方法描繪了家鄉(xiāng)榕樹(shù)的四周景色：“流過(guò)榕樹(shù)旁的清澈的小溪，溪中彩色的鵝卵石”，“洗衣和汲水的少女”，“追逐歡笑的鴨子”，還有“潔白的石橋”，“刻字的石碑”，“欄桿上的小石獅子”。懷念這些景物，是因?yàn)樽髡邔?duì)它們充滿了喜愛(ài)之情。作者童年的歲月，正是在這樣的景物、這樣的環(huán)境中度過(guò)的。再如描寫夏日中午農(nóng)人在榕樹(shù)下納涼的情景：“每當(dāng)中午，亞熱帶強(qiáng)烈的陽(yáng)光會(huì)令屋內(nèi)如焚，土地冒煙，惟有這兩棵高大的榕樹(shù)，撐開(kāi)遮天巨傘，抗拒迫人的酷熱，灑落一地陰涼，讓曬得黝黑的農(nóng)人們踏著發(fā)燙的石板路到這里透一口氣?！边@里不僅寫出了對(duì)故鄉(xiāng)親人的懷念、同情，也表達(dá)了對(duì)老榕樹(shù)的感激之情。
再次是憶事抒情。這篇散文回憶了幾件與老榕樹(shù)有關(guān)的童年趣事，通過(guò)“憶事”抒發(fā)了對(duì)親人的懷念之情，使人讀了心旌搖蕩，浮想聯(lián)翩。如寫“我”奉老祖母之命上樹(shù)折枝的事，寫得有聲有色：“慈愛(ài)的老祖母往往會(huì)躡著纏得很小的‘三寸金蓮’，篤篤篤地走到石橋上，一邊看著我爬樹(shù)，一邊嘮嘮叨叨地囑咐我小心?！崩献婺改樕系纳袂椋呗返淖藨B(tài)，腳的形狀，說(shuō)話的特點(diǎn)，都在這寥寥數(shù)語(yǔ)中描繪出來(lái)了?！岸译m然心里有點(diǎn)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，卻總是裝出毫不在乎的樣子，把折到的樹(shù)枝得意地朝著她揮舞?！币粋€(gè)頑皮可愛(ài)的少年穎脫而出。這里描繪出祖孫間其樂(lè)融融的親情，是感人至深的。
最后是直吐深情。作者在回憶故鄉(xiāng)景物和故鄉(xiāng)趣事時(shí)，有時(shí)按捺不住奔涌的激情，采取直接傾吐的方法說(shuō)出來(lái)，情感逼人。如對(duì)故鄉(xiāng)的景物概括描寫后，作者情不自禁地寫著：“那汩汩的溪水流走了我童年的歲月，那古老的石橋鐫刻著我深深的記憶，記憶里的故事有榕樹(shù)葉子一樣多……”這分明告訴我們，童年的歲月一去不返，多么惋惜!童年的記憶銘刻心頭，多么珍貴!這深沉的情感是動(dòng)人心魄的。文章的最后三段更是直抒胸臆，對(duì)故鄉(xiāng)的懷念與眷戀之情如火山一樣噴發(fā)出來(lái)。特別是臨近結(jié)尾那幾句用呼告手法直接抒情的句子：“故鄉(xiāng)的榕樹(shù)啊，我是在你綠蔭的懷抱中長(zhǎng)大的，如果你有知覺(jué)，會(huì)知道我在這遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)懷念著你么?如果你有思想，你也會(huì)像慈母一樣，思念我這飄泊天涯的游子么?”這如泣如訴的語(yǔ)句，仿佛一張大網(wǎng)，把讀者完全籠罩其中了。
二、布局謀篇具匠心。
《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》的另一個(gè)顯著特點(diǎn)是作者在布局謀篇上慘淡經(jīng)營(yíng)，頗居匠心。這從三個(gè)方面可以看出。
開(kāi)篇層層鋪墊。文章開(kāi)篇寫“住所左近的土坡上，有兩棵蒼老蓊郁的榕樹(shù)，以廣闊的綠蔭遮蔽著地面?！弊髡哂裳矍暗拈艠?shù)想到故鄉(xiāng)的榕樹(shù)，由眼前景引出故鄉(xiāng)情。榕樹(shù)是思鄉(xiāng)懷舊的聯(lián)系物，又是繪景敘事的線索。通過(guò)對(duì)眼前榕樹(shù)的描寫，可以直接聯(lián)系故鄉(xiāng)的榕樹(shù)，從而迅速進(jìn)入回憶，這也是可取的。但作者沒(méi)有這樣做，而是接著描寫榕樹(shù)周圍的景物，滑梯、亭子、蒲葵和花朵，“居然成了小小的兒童世界”。于是“我常在清晨或黃昏帶著小兒子到這里散步”，享受“悠然自得的味道”。首段的后半段宕開(kāi)筆墨，從榕樹(shù)寫開(kāi)去，如果不看標(biāo)題是料不到要鄉(xiāng)思的。第二段寫“我”有一天動(dòng)了未泯的童心，摘下一片榕樹(shù)葉“制成一支小小的哨笛”，放在口邊吹，“小兒子歡跳著搶過(guò)去，使勁吹著”，并引來(lái)一只小黑狗。這一段也沒(méi)有明寫鄉(xiāng)思，而是繼續(xù)鋪墊，并且完成了鋪墊。具體說(shuō)已有了引憶之物——兩棵榕樹(shù)，如故鄉(xiāng)的一般;引憶之景——兒童世界，如故鄉(xiāng)榕樹(shù)下的“我”和小伙伴的樂(lè)園;引憶之人——小兒子，如同當(dāng)年的我;尤其又有了引憶之聲——哨笛，作者雖然沒(méi)有明寫“我”小時(shí)候吹葉笛的情景，但那是不言而喻的，若寫出來(lái)反為蛇足了。(小黑狗的描寫也不是閑筆，而是為了烘托哨音的美妙和“小兒子”的樂(lè)態(tài))至此，作者選笛音為切入點(diǎn)，開(kāi)始了回憶：“而我的心卻像一只小鳥(niǎo)，從哨音里展翅飛出去”，把讀者緩緩帶入“我”的故鄉(xiāng)，溶進(jìn)榕樹(shù)下美好的生活。通過(guò)這些鋪墊，使鄉(xiāng)思更為自然，使鄉(xiāng)情更為濃郁，也使讀者不知不覺(jué)中進(jìn)入角色，感受鄉(xiāng)思的渴盼和鄉(xiāng)情的真摯。
中間時(shí)時(shí)縫合。若想使文章渾然天成，就要注意材料的聯(lián)綴。本文的主體部分是回憶故鄉(xiāng)的景物、人事，為避免材料的散亂，作者特別注意過(guò)渡句、過(guò)渡段的安排，進(jìn)行巧妙地縫合。第四段用概舉的方法寫出對(duì)故鄉(xiāng)多種景物的懷念，這些景物是老榕樹(shù)的襯景，不是主要的，這是一個(gè)過(guò)渡段。特別是結(jié)尾一句：“記憶里的故事有榕樹(shù)的葉子一樣多……”更具承上啟下的作用，暗示接下去要寫榕樹(shù)和榕樹(shù)下的故事了。第六段用設(shè)問(wèn)揭示：“有時(shí)我們會(huì)問(wèn)，這棵駝背的老榕樹(shù)為什么會(huì)被燒成這樣呢?”接著寫關(guān)于“駝背”的傳說(shuō)。第八段描寫夏日農(nóng)人在榕樹(shù)下的石板上納涼的情景，開(kāi)頭也有一個(gè)過(guò)渡句：“使人留戀的還有鋪在榕樹(shù)下的長(zhǎng)長(zhǎng)的石板條，夏日里那是農(nóng)人的‘寶座’和‘涼床’”。第十段描寫夏夜在石橋上露宿的有趣情景，開(kāi)頭仍有一個(gè)過(guò)渡句：“我深深懷念在榕樹(shù)下度過(guò)的愉快的夏夜?！辈坏珵橄旅娴臄⑹伦髁私沂?，“深深地懷念”也為情感定了基調(diào)。第十一段開(kāi)頭一句就是：“那樣的日子不會(huì)回來(lái)了?！边@也是承上啟下的句子，揭示回憶已結(jié)束，將要集中抒發(fā)情思了。由于作者工于縫合，使材料緊密勾連，文思承接貫通，情感流瀉無(wú)阻，取得了極好的表達(dá)效果。
結(jié)尾處處呼應(yīng)。后面三段是結(jié)尾部分，重在抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念和真摯眷戀之情。這一部分的特點(diǎn)是處處呼應(yīng)前文，使文章敘事抒情連為一體。第十一段是對(duì)中間部分的呼應(yīng)，這里有的是對(duì)前文的交代，如關(guān)于兩棵老榕樹(shù)的交代：“聽(tīng)說(shuō)那棵‘駝背’在一次臺(tái)風(fēng)猛烈的襲擊中掙扎著倒下去了……”“幸好另一棵安然無(wú)恙，仍以它濃蔚的綠葉蔭庇著鄉(xiāng)人?！边€有對(duì)講故事老人的交代：“那像榕樹(shù)一樣垂著長(zhǎng)長(zhǎng)胡子的講故事老人已經(jīng)去世了?！睂?duì)老祖母的交代：“過(guò)年時(shí)常叱我攀折榕樹(shù)枝葉的老祖母也已離人間許久了?！庇械氖菍?duì)現(xiàn)狀的推想：“當(dāng)年把駝背的樹(shù)干當(dāng)船劃的小伙伴們，都已成長(zhǎng)。有的像我一樣，把生命的船劃到遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)，卻仍然懷念著故土的榕樹(shù)么?有的還坐在樹(shù)下的石板上，講著那世世代代講不完的傳說(shuō)么?”這種呼應(yīng)不僅使文章結(jié)構(gòu)完善，也使抒情更深沉、更濃郁，有催人淚下的效果。
第十二段呼應(yīng)開(kāi)頭部分。開(kāi)頭從哨音切入，結(jié)尾從哨音折出，葉笛的哨音“彌慢成一片濃濃的鄉(xiāng)愁，籠罩在我的周圍?！苯又栽O(shè)問(wèn)抒情把思鄉(xiāng)之情引入高潮。尾段只有一句“故鄉(xiāng)的榕樹(shù)呀……”既呼應(yīng)了文題，又寓含了無(wú)盡的情思，收到言盡意不盡的效果。
故鄉(xiāng)的榕樹(shù)教學(xué)教案篇十四
課堂伊始，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)香港的了解，老師補(bǔ)充說(shuō)明灣仔——作為香港最熱鬧的地方，高樓林立，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)之地，有一棵老榕樹(shù)。這是一棵怎樣的樹(shù)呢?學(xué)生通過(guò)讀文了解到：很老、很粗、很貴。接著引導(dǎo)學(xué)生去讀12自然段，老榕樹(shù)被譽(yù)為“國(guó)門第一樹(shù)”，它有著怎樣感人的故事?你在預(yù)習(xí)過(guò)程中有哪些問(wèn)題?課堂的主要教學(xué)就這樣展開(kāi)了。
二、體會(huì)老榕樹(shù)的貴，認(rèn)識(shí)香港社會(huì)的進(jìn)步。
老榕樹(shù)的貴，和香港社會(huì)的進(jìn)步是有必然的聯(lián)系的，這一點(diǎn)學(xué)生不一定能懂，要理解最后一段話的含義，更必須從老榕樹(shù)的貴，以及它為何貴為重點(diǎn)，為突破口。這部分是課文的2至9自然段，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用自讀課文、合作討論，師生共同交流的方式，學(xué)生在讀中理解、感悟。抓住關(guān)鍵句子，如：學(xué)生品讀香港人和建筑商談條件，簽合同;“樹(shù)，活的樹(shù)，又不賣，何言其貴?”的理解;“說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難啊!先有樹(shù)，后有樓，擺布起來(lái)，談何容易”的朗讀。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，“舍不得、不忍心”體會(huì)到香港人對(duì)老榕樹(shù)的愛(ài)。因?yàn)閻?ài)，才會(huì)花費(fèi)巨資保護(hù)這棵。再讓學(xué)生談?wù)勗谔糯髲B頂層看到“榕圃”的感受，這樣更進(jìn)一步了解到，因?yàn)橄愀廴藧?ài)植物，重視環(huán)境，才有了太古大廈頂層這一奇觀!
三、對(duì)比寫法，感悟香港的進(jìn)步。
文章插敘了多年前老作家到香港的感受，通過(guò)對(duì)比，香港的進(jìn)步與保護(hù)環(huán)境分不開(kāi)。再聯(lián)系前面，香港人花巨資保護(hù)一棵樹(shù)，體現(xiàn)他們對(duì)環(huán)境的重視，這種進(jìn)步從老榕樹(shù)樹(shù)身上體現(xiàn)了，從而印證了這句話“拿這棵老榕樹(shù)今日的超級(jí)待遇和那時(shí)相比，香港社會(huì)的進(jìn)步顯而易見(jiàn)”。香港人為什么要這樣做，文中提了一下，9自然段的三個(gè)“必須”告訴了我們，我稍稍提了一下什么是“資源”，再談資源的有限性，為下文理解最后一段話作鋪墊。并抓住“明智”一詞，感受作者對(duì)香港人的這種做法的盛贊。這樣自然地到作者的感動(dòng)和感受——12、13自然段。
四、總結(jié)全文，升華主題。
在前面基礎(chǔ)上，揚(yáng)起了作者的感情，也激發(fā)學(xué)生的情感，從作者對(duì)老榕樹(shù)的祝福再同學(xué)們對(duì)它的祝福。最后一自然段的理解，既是對(duì)全文的總結(jié)，也是對(duì)這句含義的詮釋——人只有意識(shí)到不能向大自然無(wú)節(jié)制地索取，而是要合理開(kāi)發(fā)和利用，用自己的大腦和雙手去創(chuàng)造，人類才能創(chuàng)造奇跡。
故鄉(xiāng)的榕樹(shù)教學(xué)教案篇十五
這就是我們今天要閱讀的《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》。
黃河浪創(chuàng)作的這一篇優(yōu)美的散文，以詩(shī)一般的語(yǔ)言，真摯強(qiáng)烈的感情，將讀者帶進(jìn)了美的世界里。今天，就讓我們徜徉、領(lǐng)略一番吧。
二、朗讀課文。
(聽(tīng)朗讀錄音，或老師范讀)。
三、總體把握。
先讓我們看看文章寫了些什么。
?全文思路。
全文分三部分：一(1-3段)，由眼前的景物引出對(duì)故鄉(xiāng)榕樹(shù)的懷念，這三段是全文的引子，作者緩緩地把讀者也帶入了自己的回憶之中。二(4-10)圍繞故鄉(xiāng)的榕樹(shù)，描述了故鄉(xiāng)的人和事，寄托了作者的思鄉(xiāng)之情，這是文章的主體。三(11-12)由回憶回到現(xiàn)實(shí)，再次書法了蓄積在心頭的對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念和真摯眷戀之情。
?主題。
顯然，這是一篇即景生情、情以物興、借物抒情的散文?！奥淙~他鄉(xiāng)樹(shù)，寒燈獨(dú)夜人”，其主題：思鄉(xiāng)懷舊。
四、文學(xué)鑒賞。
我們知道，“思鄉(xiāng)懷舊”可謂是一種永恒的主題了，自古及今，不知道有多少赤子抒發(fā)過(guò)。然而，作者雖然寫的是一個(gè)老題材，今天讀它，仍然會(huì)有一種清新的感覺(jué)、優(yōu)美的感覺(jué)。
事實(shí)上，本文作者確實(shí)用他那生花的妙筆把我們引進(jìn)了美的王國(guó)，使我們獲得了醇厚的美感。
?景美。
請(qǐng)先看看故鄉(xiāng)的風(fēng)景怎樣美的吧。
故鄉(xiāng)榕樹(shù)“那高大魁梧的軀干……團(tuán)團(tuán)綠云”，“春天新長(zhǎng)的嫩葉……晶瑩的露珠”(3)“從故鄉(xiāng)的后山……鴨子”，“榕樹(shù)下潔白的水流……小石獅子”(4)前者，這榕樹(shù)的形和神，光與色，靜與動(dòng);后者，榕樹(shù)旁的歡樂(lè)、熱鬧與幽靜、榕樹(shù)下的物、事、人，都被作者樸實(shí)簡(jiǎn)潔地描繪出來(lái)。讀著這如詩(shī)如畫的景物語(yǔ)句，怎么不能令人心搖魄動(dòng)：一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫!
?事美。
波斯詩(shī)人哈菲斯說(shuō)過(guò)：“世界的行程是一把血染的刀，滴下的每滴血都是皇冠?！彪S著作者遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的時(shí)光日增，郁藏在胸中的思鄉(xiāng)之情就猶如溪水汩汩涌流，并且借助種種小事的水珠，折射出七彩的感情絲線，編制成蘸滿血淚的皇冠，戴在故鄉(xiāng)這兩棵古老而年輕的榕樹(shù)頭上。讓我們看看發(fā)生在故鄉(xiāng)榕樹(shù)下種種美好的事物吧。
在那里，有我和小伙伴用竹竿當(dāng)槳，把榕樹(shù)那段空的凹槽當(dāng)船劃的情趣(5);。
在那里，有母親為給孩子求藥治病、跪在榕樹(shù)下向榕樹(shù)虔誠(chéng)地祈禱的慈容(7);。
在那里，有躡著很小的“三寸金蓮”的祖母一邊看我爬樹(shù)一邊嘮嘮叨叨囑咐我小心，把我折下的榕樹(shù)枝用來(lái)祭祀祖先神靈的古樸風(fēng)習(xí)(7)。
……。
這真是：點(diǎn)點(diǎn)小事融美意，一枝一葉總關(guān)情。
?人美。
景美，事美，人更美!
兒時(shí)的伙伴，汲水的少女，愛(ài)子心切的母親，慈祥的祖母，他們身上無(wú)不顯示出美，無(wú)不是美的化身。天真美，青春美，慈愛(ài)美。美中貯滿了愛(ài)，貯滿了真，貯滿了善。
或許有人說(shuō)，孩子天真幼稚，美;少女單純活潑，美;那母親和祖母慈祥善良，美;而那些終日辛勞的成年男子、曬得黝黑黑的農(nóng)人怕未必有好的脾氣，怕未必美。如果這樣猜測(cè)，我說(shuō)就完全錯(cuò)了。這里到榕樹(shù)下息涼、睡覺(jué)的每一個(gè)人，他們都是腳踏實(shí)地而來(lái)，飄飄欲欲而去。講三國(guó)，說(shuō)水滸，談農(nóng)作物長(zhǎng)勢(shì)和收成，拉胡琴，唱小曲，長(zhǎng)嘯天空，他們活得多么瀟灑!
故鄉(xiāng)的榕樹(shù)教學(xué)教案篇十六
1.認(rèn)識(shí),會(huì)寫本課“港.灣.榕,筑.商,挪,簽,噸,扭,贏”10個(gè)生字.
2.理解課文內(nèi)容,通過(guò)對(duì)老榕樹(shù)的了解來(lái)感受香港社會(huì)的繁榮,進(jìn)步.
3.有感情的朗讀課文,體會(huì)課文最后自然段的含義.
二.重點(diǎn)難點(diǎn)。
1掌握生字的音.形.義.理解課文內(nèi)容.
2通過(guò)對(duì)老榕樹(shù)的了解和對(duì)課文最后一段的理解來(lái)認(rèn)識(shí)香港社會(huì)的進(jìn)步.
三.教學(xué)準(zhǔn)備。
收集香港生態(tài)環(huán)境及老榕樹(shù)的相關(guān)資料,本課課件。
四課時(shí)安排。
2課時(shí)。
五教學(xué)過(guò)程：
(一)放談香港,引出課題。
1.今天,老師想做個(gè)統(tǒng)計(jì),請(qǐng)出生的同學(xué)舉手.知道這年有什么重大事件嗎?(香港回歸)板書,香港是我國(guó)的特別行政區(qū),的國(guó)際金融中心,貿(mào)易中心和自由港.你們還想對(duì)這座城市更多的了解嗎?請(qǐng)你們來(lái)談?wù)?
2.不錯(cuò),香港不愧與“東方明珠”的美譽(yù).今天我們不談它的繁榮,而是走進(jìn)這個(gè)國(guó)際大都市看榕樹(shù).
3.讀題質(zhì)疑.師生共同走進(jìn)文本.
(二)初讀課文,了解大意。
1.默讀課文,師生互相解答疑問(wèn).
2.思考課文主要寫了什么.(同桌說(shuō),指名說(shuō))。
(三)鞏固識(shí)字,書寫難字。
自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子.標(biāo)出帶生字的詞和句子,多讀幾遍,認(rèn)讀生字,新詞和句子.
1.現(xiàn)在指名分節(jié)讀課文,其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng).讀準(zhǔn)了嗎?讀通順了嗎?
2.集體評(píng)議.把問(wèn)題字強(qiáng)化讀.
3.說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
4.出示課后生字,你認(rèn)為在字音和字形上應(yīng)該注意些什么?
5.小組開(kāi)火車口頭組詞.
6.出示“港,商,贏”三個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生觀察,提醒書寫時(shí)要注意什么.
7.學(xué)生練寫,同桌交換評(píng)議.
(四)再讀課文,加深理解。
1.男女配合讀。
2.默讀,交流文中不理解的詞。
3.學(xué)生自由讀課文,談?wù)剰恼n文中讀懂了什么.(教師給予肯定,鼓勵(lì))。
教學(xué)后記：
第二課時(shí)。
1.認(rèn)識(shí),會(huì)寫本課“港.灣.榕,筑.商,挪,簽,噸,扭,贏”10個(gè)生字.
2.理解課文內(nèi)容,通過(guò)對(duì)老榕樹(shù)的了解來(lái)感受香港社會(huì)的繁榮,進(jìn)步.
3.有感情的朗讀課文,體會(huì)課文最后自然段的含義.
二.重點(diǎn)難點(diǎn)。
1掌握生字的音.形.義.理解課文內(nèi)容.
2通過(guò)對(duì)老榕樹(shù)的了解和對(duì)課文最后一段的理解來(lái)認(rèn)識(shí)香港社會(huì)的進(jìn)步.
三.教學(xué)準(zhǔn)備：收集香港生態(tài)環(huán)境及老榕樹(shù)的相關(guān)資料,本課課件。
四.課時(shí)安排：2課時(shí)。
五.教學(xué)過(guò)程：
(一)課件導(dǎo)入,整體感悟。
1出示課件(灣仔的繁榮市貌).對(duì)照?qǐng)D片講解,介紹灣仔的熱鬧以及榕樹(shù).適時(shí)板書課題.
2自由讀課文.思考:課文圍繞榕樹(shù)講了什么事.
(二)理清思路,品析詞句。
1用一個(gè)詞來(lái)概括老榕樹(shù)的特別.(昂貴)。
2提出學(xué)習(xí)要求,小組合作學(xué)習(xí).
(1)自由讀課文第2-9自然段.說(shuō)說(shuō)香港人為什么要花費(fèi)巨資保護(hù)老榕樹(shù)?又是如何做的?畫出表示榕樹(shù)昂貴的句子.
3圍繞畫記的關(guān)鍵句段,討論交流.
教師點(diǎn)撥,香港人對(duì)植物的珍愛(ài),對(duì)環(huán)境的重視!這是一種社會(huì)的進(jìn)步.
5以讀代講學(xué)習(xí)第9自然段.
(1)用肯定的語(yǔ)氣讀第9自然段.
(2)用“必須”...必須...必須...“練習(xí)說(shuō)話.
(1)過(guò)去的香港為什么讓老作家特別別扭?它缺乏的是什么?
引導(dǎo)學(xué)生讀文歸納.缺少人與動(dòng),植物的和諧相處的場(chǎng)景.
(2)香港社會(huì)的進(jìn)步是如何通過(guò)老榕樹(shù)體現(xiàn)的呢?讓我們一起老看看過(guò)去與今日的香港.
引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,理解,歸納.
(1)同桌交流,討論,理解”國(guó)門第一樹(shù)“與作后一自然段的含義.
引導(dǎo)學(xué)生從理順”珍愛(ài)植物.領(lǐng)悟人生價(jià)值,創(chuàng)造奇跡“之間的關(guān)系去理解文本.
(2)師生合讀第11自然段.
了解省略號(hào)的作用.拓展學(xué)生思維.將自己對(duì)大榕樹(shù)的愿望大膽表達(dá)出來(lái).
(3)有感情的朗讀這兩個(gè)自然段.
(三)拓展延伸。
選擇一個(gè)有關(guān)香港的話題,查找資料.舉辦”今日香港"的主題班會(huì),使學(xué)生對(duì)香港有更多的了解.
故鄉(xiāng)的榕樹(shù)教學(xué)教案篇十七
《香港有棵老榕樹(shù)》寫香港人為保護(hù)鬧市一棵百年老榕樹(shù)而采取了最昂貴的保護(hù)措施，使之成為香港乃至全世界最貴的一棵樹(shù)。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《香港有棵老榕樹(shù)》教學(xué)。
教案。
希望能幫助到大家!
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“灣、港、榕、筑、商、挪、簽、噸、扭、贏”10個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
3.理解重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)作者的感情。
教學(xué)重點(diǎn);朗讀課文，了解這棵榕樹(shù)的昂貴之處。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，體會(huì)文章表達(dá)的情感和內(nèi)涵，明白最后一個(gè)自然段的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai圖片，與香港有關(guān)的資料。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
1.播放cai圖片，教師配以動(dòng)情地解說(shuō)，介紹香港的這棵老榕樹(shù)。提問(wèn)學(xué)生：喜歡這棵大榕樹(shù)嗎?想對(duì)它了解得更多的嗎?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)作家舒乙先生寫的《香港游客老榕樹(shù)》。
2.出示課題。
3.讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問(wèn)題?想了解些什么?和學(xué)生一起梳理問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，整體感知。
1.初讀課文，提出自讀要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
(2)邊讀邊想讀懂了哪些詞語(yǔ)，不懂的地方進(jìn)行標(biāo)記，借助工具書或聯(lián)系上下文理解，也可以與同學(xué)討論。
(3)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2.教師檢查朗讀情況，相機(jī)檢測(cè)反饋。
(1)字音。
(2)字形。
(3)理解詞語(yǔ)。
(4)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
寫香港人為保護(hù)鬧市一棵百年老榕樹(shù)而采取了最昂貴的保護(hù)措施，使之成為香港乃至全世界最貴的一棵樹(shù)，盛贊香港人對(duì)老榕樹(shù)的愛(ài)和尊敬以及對(duì)環(huán)境保護(hù)的呼吁。
3.再讀課文，鞏固生字讀音，理解生詞，感知主要內(nèi)容。
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課收獲不小吧?請(qǐng)同學(xué)們各自總結(jié)一下。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
2.指名讀課文。
3.說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
二、品讀課文，質(zhì)疑解難。
1.邊讀邊畫，提出各方面的疑問(wèn)。
2.交流自己的疑問(wèn)。
3.教師整理學(xué)生的問(wèn)題：
(1)這棵老榕樹(shù)給你留下了什么印象?
(2)這棵老榕樹(shù)的昂貴究竟體現(xiàn)在何處?作者是如何表現(xiàn)的?
(3)“樹(shù)，活的樹(shù)，又不賣，何言其貴”這句話有什么表達(dá)作用?
(4)為什么要寫一位老作家訪問(wèn)香港的往事?
(5)第12自然段的朗讀語(yǔ)調(diào)應(yīng)該是什么樣的?
(6)如何理解最后一個(gè)自然段?
4.小組討論，推薦一名學(xué)生班內(nèi)匯報(bào)交流。
5.班內(nèi)交流，教師點(diǎn)評(píng)。
三、拓展延伸，激發(fā)情感。
1.教師朗讀《鳥(niǎo)的天堂》。
2.學(xué)生結(jié)合課文，談感受。
四、課堂小結(jié)。
通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，我們領(lǐng)會(huì)了文章的主旨，更陶冶了我們的情操。將自己的其實(shí)總結(jié)一下吧!
一教學(xué)要求。
1.認(rèn)識(shí),會(huì)寫本課"港.灣.榕,筑.商,挪,簽,噸,扭,贏"10個(gè)生字.
2.理解課文內(nèi)容,通過(guò)對(duì)老榕樹(shù)的了解來(lái)感受香港社會(huì)的繁榮,進(jìn)步.
3.有感情的朗讀課文,體會(huì)課文最后自然段的含義.
二.重點(diǎn)難點(diǎn)。
1掌握生字的音.形.義.理解課文內(nèi)容.
2通過(guò)對(duì)老榕樹(shù)的了解和對(duì)課文最后一段的理解來(lái)認(rèn)識(shí)香港社會(huì)的進(jìn)步.
三.教學(xué)準(zhǔn)備。
收集香港生態(tài)環(huán)境及老榕樹(shù)的相關(guān)資料,本課。
課件。
四課時(shí)安排。
2課時(shí)。
五教學(xué)過(guò)程：
(一)放談香港,引出課題。
1.今天,老師想做個(gè)統(tǒng)計(jì),請(qǐng)97年出生的同學(xué)舉手.知道這年有什么重大事件嗎?(香港回歸)板書,香港是我國(guó)的特別行政區(qū),的國(guó)際金融中心,貿(mào)易中心和自由港.你們還想對(duì)這座城市更多的了解嗎?請(qǐng)你們來(lái)談?wù)?
2.不錯(cuò),香港不愧與"東方明珠"的美譽(yù).今天我們不談它的繁榮,而是走進(jìn)這個(gè)國(guó)際大都市看榕樹(shù).
3.讀題質(zhì)疑.師生共同走進(jìn)文本.
(二)初讀課文,了解大意。
1.默讀課文,師生互相解答疑問(wèn).
2.思考課文主要寫了什么.(同桌說(shuō),指名說(shuō))。
(三)鞏固識(shí)字,書寫難字。
自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子.標(biāo)出帶生字的詞和句子,多讀幾遍,認(rèn)讀生字,新詞和句子.
1.現(xiàn)在指名分節(jié)讀課文,其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng).讀準(zhǔn)了嗎?讀通順了嗎?
2.集體評(píng)議.把問(wèn)題字強(qiáng)化讀.
3.說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
4.出示課后生字,你認(rèn)為在字音和字形上應(yīng)該注意些什么?
5.小組開(kāi)火車口頭組詞.
6.出示"港,商,贏"三個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生觀察,提醒書寫時(shí)要注意什么.
7.學(xué)生練寫,同桌交換評(píng)議.
(四)再讀課文,加深理解。
1.男女配合讀。
2.默讀,交流文中不理解的詞。
3.學(xué)生自由讀課文,談?wù)剰恼n文中讀懂了什么.(教師給予肯定,鼓勵(lì))。
教學(xué)后記：
第二課時(shí)。
一教學(xué)要求。
1.認(rèn)識(shí),會(huì)寫本課"港.灣.榕,筑.商,挪,簽,噸,扭,贏"10個(gè)生字.
2.理解課文內(nèi)容,通過(guò)對(duì)老榕樹(shù)的了解來(lái)感受香港社會(huì)的繁榮,進(jìn)步.
3.有感情的朗讀課文,體會(huì)課文最后自然段的含義.
二.重點(diǎn)難點(diǎn)。
1掌握生字的音.形.義.理解課文內(nèi)容.
2通過(guò)對(duì)老榕樹(shù)的了解和對(duì)課文最后一段的理解來(lái)認(rèn)識(shí)香港社會(huì)的進(jìn)步.
三.教學(xué)準(zhǔn)備：收集香港生態(tài)環(huán)境及老榕樹(shù)的相關(guān)資料,本課課件。
四.課時(shí)安排：2課時(shí)。
五.教學(xué)過(guò)程：
(一)課件導(dǎo)入,整體感悟。
1出示課件(灣仔的繁榮市貌).對(duì)照?qǐng)D片講解,介紹灣仔的熱鬧以及榕樹(shù).適時(shí)板書課題.
2自由讀課文.思考:課文圍繞榕樹(shù)講了什么事.
(二)理清思路,品析詞句。
1用一個(gè)詞來(lái)概括老榕樹(shù)的特別.(昂貴)。
2提出學(xué)習(xí)要求,小組合作學(xué)習(xí).
(1)自由讀課文第2-9自然段.說(shuō)說(shuō)香港人為什么要花費(fèi)巨資保護(hù)老榕樹(shù)?又是如何做的?畫出表示榕樹(shù)昂貴的句子.
3圍繞畫記的關(guān)鍵句段,討論交流.
教師點(diǎn)撥,香港人對(duì)植物的珍愛(ài),對(duì)環(huán)境的重視!這是一種社會(huì)的進(jìn)步.
5以讀代講學(xué)習(xí)第9自然段.
(1)用肯定的語(yǔ)氣讀第9自然段.
(2)用"必須"...必須...必須..."練習(xí)說(shuō)話.
(1)過(guò)去的香港為什么讓老作家特別別扭?它缺乏的是什么?
引導(dǎo)學(xué)生讀文歸納.缺少人與動(dòng),植物的和諧相處的場(chǎng)景.
(2)香港社會(huì)的進(jìn)步是如何通過(guò)老榕樹(shù)體現(xiàn)的呢?讓我們一起老看看過(guò)去與今日的香港.
引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,理解,歸納.
(1)同桌交流,討論,理解"國(guó)門第一樹(shù)"與作后一自然段的含義.
引導(dǎo)學(xué)生從理順"珍愛(ài)植物.領(lǐng)悟人生價(jià)值,創(chuàng)造奇跡"之間的關(guān)系去理解文本.
(2)師生合讀第11自然段.
了解省略號(hào)的作用.拓展學(xué)生思維.將自己對(duì)大榕樹(shù)的愿望大膽表達(dá)出來(lái).
(3)有感情的朗讀這兩個(gè)自然段.
(三)拓展延伸。
選擇一個(gè)有關(guān)香港的話題,查找資料.舉辦"今日香港"的主題班會(huì),使學(xué)生對(duì)香港有更多的了解.
一、從整體入手，把握課文。
課堂伊始，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)香港的了解，老師補(bǔ)充說(shuō)明灣仔——作為香港最熱鬧的地方，高樓林立，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)之地，有一棵老榕樹(shù)。這是一棵怎樣的樹(shù)呢?學(xué)生通過(guò)讀文了解到：很老、很粗、很貴。接著引導(dǎo)學(xué)生去讀12自然段，老榕樹(shù)被譽(yù)為“國(guó)門第一樹(shù)”，它有著怎樣感人的故事?你在預(yù)習(xí)過(guò)程中有哪些問(wèn)題?課堂的主要教學(xué)就這樣展開(kāi)了。
二、體會(huì)老榕樹(shù)的貴，認(rèn)識(shí)香港社會(huì)的進(jìn)步。
老榕樹(shù)的貴，和香港社會(huì)的進(jìn)步是有必然的聯(lián)系的，這一點(diǎn)學(xué)生不一定能懂，要理解最后一段話的含義，更必須從老榕樹(shù)的貴，以及它為何貴為重點(diǎn)，為突破口。這部分是課文的2至9自然段，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用自讀課文、合作討論，師生共同交流的方式，學(xué)生在讀中理解、感悟。抓住關(guān)鍵句子，如：學(xué)生品讀香港人和建筑商談條件，簽。
合同。
;“樹(shù)，活的樹(shù)，又不賣，何言其貴?”的理解;“說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難啊!先有樹(shù)，后有樓，擺布起來(lái)，談何容易”的朗讀。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，“舍不得、不忍心”體會(huì)到香港人對(duì)老榕樹(shù)的愛(ài)。因?yàn)閻?ài)，才會(huì)花費(fèi)巨資保護(hù)這棵。再讓學(xué)生談?wù)勗谔糯髲B頂層看到“榕圃”的感受，這樣更進(jìn)一步了解到，因?yàn)橄愀廴藧?ài)植物，重視環(huán)境，才有了太古大廈頂層這一奇觀!
三、對(duì)比寫法，感悟香港的進(jìn)步。
文章插敘了多年前老作家到香港的感受，通過(guò)對(duì)比，香港的進(jìn)步與保護(hù)環(huán)境分不開(kāi)。再聯(lián)系前面，香港人花巨資保護(hù)一棵樹(shù)，體現(xiàn)他們對(duì)環(huán)境的重視，這種進(jìn)步從老榕樹(shù)樹(shù)身上體現(xiàn)了，從而印證了這句話“拿這棵老榕樹(shù)今日的超級(jí)待遇和那時(shí)相比，香港社會(huì)的進(jìn)步顯而易見(jiàn)”。香港人為什么要這樣做，文中提了一下，9自然段的三個(gè)“必須”告訴了我們，我稍稍提了一下什么是“資源”，再談資源的有限性，為下文理解最后一段話作鋪墊。并抓住“明智”一詞，感受作者對(duì)香港人的這種做法的盛贊。這樣自然地到作者的感動(dòng)和感受——12、13自然段。
四、總結(jié)全文，升華主題。
在前面基礎(chǔ)上，揚(yáng)起了作者的感情，也激發(fā)學(xué)生的情感，從作者對(duì)老榕樹(shù)的祝福再同學(xué)們對(duì)它的祝福。最后一自然段的理解，既是對(duì)全文的總結(jié)，也是對(duì)這句含義的詮釋——人只有意識(shí)到不能向大自然無(wú)節(jié)制地索取，而是要合理開(kāi)發(fā)和利用，用自己的大腦和雙手去創(chuàng)造，人類才能創(chuàng)造奇跡。
故鄉(xiāng)的榕樹(shù)教學(xué)教案篇十八
[內(nèi)容]。
一、教學(xué)目的。
體味本文“寄情于物”的寫法并借鑒之。
二、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)。
啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟本文以榕樹(shù)為眼前景與思鄉(xiāng)情的觸發(fā)點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)，并以此聯(lián)想到諸多瑣細(xì)平凡的故鄉(xiāng)生活的掠影，來(lái)表達(dá)自己真摯、濃烈而悵惘的思鄉(xiāng)之愁。
三、教學(xué)方法及設(shè)想。
以教師點(diǎn)撥和學(xué)生討論相結(jié)合的方式，以小練筆輔助教學(xué)效果的辦法，利用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
四、具體的`教學(xué)實(shí)施步驟。
（一）借余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)導(dǎo)入課堂教學(xué)。
附：《鄉(xiāng)愁》（臺(tái)灣余光中）。
小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這邊，母親在那邊。
長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭新娘在那頭。
后來(lái)啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，我在外頭，母親在里頭。
現(xiàn)在啊，鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽，我在這邊，大陸在那邊。
（二）板書課題，讓學(xué)生速讀“自讀提示”及課文來(lái)總體把握課文內(nèi)容。
（三）以設(shè)疑的方式導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)與討論。
1．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)“自讀提示”提煉本文的主題，選材及寫作特色。（可用自己的語(yǔ)言概括）。
2．是什么引起了作者真摯、濃郁的思鄉(xiāng)之情？
3．找出抒發(fā)浮想聯(lián)翩的思鄉(xiāng)之情的段落，并體會(huì)哪些詞語(yǔ)寫出了這種強(qiáng)烈而真摯的情感？
（1、2題可先提問(wèn)學(xué)生，3題請(qǐng)全體同學(xué)齊讀后再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生分析詞語(yǔ)的表現(xiàn)力。）。
[1][2][3][4]。
故鄉(xiāng)的榕樹(shù)教學(xué)教案篇一
故鄉(xiāng)魯迅靈寶市二中徐海濤驗(yàn)收人：張建清預(yù)習(xí)提示：
一、走近小說(shuō)：測(cè)試小說(shuō)的常識(shí)二、掃除障礙（。
總結(jié)。
出本文生字和生詞）。
三、
了解魯迅1）我們學(xué)過(guò)魯迅的那些文章？2）對(duì)魯迅的故鄉(xiāng)，你能《從百草園到三味書屋》中了解一些嗎？四、了解時(shí)代背景：了解辛亥革命之后，農(nóng)村當(dāng)時(shí)生活狀況。
五、書聲瑯瑯要求1）聽(tīng)準(zhǔn)字音；2）體會(huì)感情；3）初步了解小說(shuō)的內(nèi)容。
六、理情節(jié)1）文章的行文線索是什么？按照什么順序敘述？2）依照此線索，請(qǐng)以“故鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)”來(lái)簡(jiǎn)單梳理，其中橫線上添一個(gè)動(dòng)詞。
七、分析人物（一）作者在故鄉(xiāng)遇到了哪些人和事？重點(diǎn)刻畫了哪些人？（二）.分析閏土人物形象：
1、迅速回憶并瀏覽課文，畫出有關(guān)少年閏土和中的閏土的句子。
2、從人物前后的變化中試總結(jié)其性格特征。
看看潤(rùn)土前后30年發(fā)生了怎樣的變化，說(shuō)明了什么？（三).楊二嫂人物形象找出楊二嫂外貌、對(duì)話、動(dòng)作描寫的語(yǔ)句，試總結(jié)其性格特征。
（四）“我”的形象及其意義：（提示：“我”主要采用內(nèi)心獨(dú)白，直抒胸臆的方法。）思考下列問(wèn)題分析人物性格特征。
（1）我的思想感情怎么樣？（2）怎樣對(duì)待閏土？（3）怎樣對(duì)待故鄉(xiāng)及其人物的變化？八、析環(huán)境：找出文中的環(huán)境描寫，并體會(huì)它們的作用：
九、品語(yǔ)言1、找出你認(rèn)為較難理解的語(yǔ)句，互相交流。
2、課后二、三題十、悟主旨本文圍繞一個(gè)“變”字展開(kāi)，試根據(jù)人物前后的變化分析本文中心。
十一、拓展延伸想象故鄉(xiāng)今天會(huì)是什麼樣？把它寫成日記。字?jǐn)?shù)不得少于300字。
教學(xué)。
目標(biāo)：
3．把握小說(shuō)主題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1．情節(jié)的把握；2．語(yǔ)言、心理、外貌等刻畫人物的方法；難點(diǎn)：
3．小說(shuō)主題的探討教學(xué)時(shí)數(shù)：
理情節(jié)--析人物--品語(yǔ)言--悟主旨二..教學(xué)過(guò)程:1.導(dǎo)入新課：
故鄉(xiāng)是一支美麗的歌謠。那里留下了我們的足跡，也留下了我們最美的夢(mèng)。幾天，讓我們?cè)隰斞赶壬墓P墨中，去看看她眼中的故鄉(xiāng)吧。
順便回顧一下魯迅及其作品。
2）對(duì)魯迅的故鄉(xiāng)，你能《從百草園到三味書屋》中了解一些嗎？5、時(shí)代背景（請(qǐng)看當(dāng)時(shí)的農(nóng)村景象）本文是寫于辛亥革命之后，辛亥革命是中國(guó)歷史上重要的里程碑，結(jié)束了中國(guó)二千多年的封建王朝，可對(duì)農(nóng)民的生活有多大的改善呢？（欣賞圖片）6、聽(tīng)讀課文要求：
1）聽(tīng)準(zhǔn)字音；2）體會(huì)感情；3）初步了解小說(shuō)的內(nèi)容。
77、理情節(jié)1、文章的行文線索是什么？按照什么順序敘述？2、依照此線索，請(qǐng)以“故鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)”來(lái)簡(jiǎn)單梳理，其中橫線上添一個(gè)動(dòng)詞。
全文按照“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”的順序分為三部分。其中第二部分“在故鄉(xiāng)”是文章的主體，可分為四層：
第一層：“第二日清早晨我到了我的門口了……只是收不起錢來(lái)”。寫老屋的寂寥，更使我沉浸在深深的悲涼之中；還寫與母親商定搬的事情。
第二層：“你休息一兩天……我得去看看”。寫“我”回憶與少年閏土的友情。
第三層：“母親站起身……出去了”。寫出楊二嫂是。
一個(gè)城鎮(zhèn)小市民的典型。
第四層：“此后又有近處的本和親戚來(lái)訪問(wèn)我……已經(jīng)一掃而空了”。寫“我”與閏土的相見(jiàn)。
88、..作業(yè)預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，試分析人物形象。
三、課后反思第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)；1.分析閏土、楊二嫂人物形象。
2.了解舊中國(guó)勞苦人民的苦難生活，感受今天安定生活。
教學(xué)過(guò)程：
一、..復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課：
上一節(jié)課我們理清了小說(shuō)的線索和情節(jié)，現(xiàn)在我們來(lái)討論本文的人物形象塑造。
二、講授新課（一）作者在故鄉(xiāng)遇到了哪些人和事？重點(diǎn)刻畫了哪些人？閏土、楊二嫂、“我”（二）.分析閏土人物形象：
（朗讀第12自然段—30自然段；第55自然段）1、迅速回憶并瀏覽課文，畫出有關(guān)少年閏土和中的閏土的句子。
看看潤(rùn)土前后30年發(fā)生了怎樣的變化，說(shuō)明了什么？2、（教師引導(dǎo)）歸納閏土在哪些方面有了變化并扣住重點(diǎn)字詞進(jìn)行分析人形象。
明確：
（1）肖像的變化：
昔日今日紫色的圓臉——灰黃且有很深皺紋小氈帽———破氈帽紅活圓實(shí)實(shí)的手—又粗又笨且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮分析：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營(yíng)養(yǎng)不良的結(jié)果，“很深”的皺紋是生活的重負(fù)刻下的痕跡，“松樹(shù)皮似的手”是長(zhǎng)年累月超負(fù)荷的勞動(dòng)造成的結(jié)果。
（2）動(dòng)作、對(duì)話變化：
少年閏土：雪地捕鳥(niǎo)，月夜刺碴，"心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事"——聰明勇敢、活潑開(kāi)朗；4個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完。
中年閏土：說(shuō)話前的神態(tài)是"歡喜--凄涼--恭敬"；他說(shuō)了七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說(shuō)自己的苦狀；說(shuō)話后的神態(tài)是"只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般"?！t疑麻木、痛苦難言。
9個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。
“迅哥兒”改稱“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級(jí)觀念思想的束縛。
“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人。
之間的精神隔閡。
（3）閏土對(duì)"我"、對(duì)生活的態(tài)度前后變化：
a.對(duì)我：
少年閏土："只是不怕我"，"不到半日，我們便熟識(shí)了"?！檎嬉馇?，親密無(wú)間；中年閏土：恭敬地叫"老爺"，要水生"給老爺磕頭"，認(rèn)為少年時(shí)的"哥弟稱呼"是"不懂事"，不成"規(guī)矩"?！环饨ǘY教牢牢束縛。
b.對(duì)生活：
少年閏土：捕鳥(niǎo)、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……——天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。
中年閏土：揀了"一副香爐和燭臺(tái)"?！獙⑾Ｍ耐杏谏耢`。
（4）小結(jié)：
殘酷的階級(jí)壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。
在鮮明的對(duì)比中，揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认?，遭受?jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型。
（二).楊二嫂人物形象（外貌、對(duì)話、動(dòng)作描寫）：
（朗讀39自然段—52自然段）小說(shuō)對(duì)楊二嫂的描寫，先聞其聲，再見(jiàn)其人。
外貌描寫——"凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人"，"像一個(gè)畫。
圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)"。
對(duì)話描寫——?jiǎng)幼髅鑼憽恼f(shuō)話和動(dòng)作表現(xiàn)了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活。
楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。
（三）“我”的形象及其意義：（心理描寫。主要采用內(nèi)心獨(dú)白，直抒胸臆的方法。）（小說(shuō)不同于一般記敘文，小說(shuō)中的人物是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的人物形象，“我”不是作者。是一個(gè)線索人物。）（1）我的思想感情怎么樣？（2）怎樣對(duì)待閏土？（3）怎樣對(duì)待故鄉(xiāng)及其人物的變化？三、小結(jié)：“我”有作者的影子，但不等同于作者。對(duì)勞動(dòng)人民的同情與愛(ài)，對(duì)等級(jí)觀念的否定，都表現(xiàn)出“我”是一個(gè)追求新生活，心懷希望的知識(shí)分子形象。
四、作業(yè)布置：
課后練習(xí)三、四兩題；
五、課后反思第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。
2.理解課文的主題思想。
一、..復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課上兩節(jié)課，我們分析了閏土和楊二嫂、"我"的人物形象。這節(jié)課，我們來(lái)，探討小說(shuō)豐富的語(yǔ)言內(nèi)涵，從而理解作品表現(xiàn)的主題。
新課講授：
一、環(huán)境描寫的作用：找出文中的環(huán)境描寫，并體會(huì)它們的作用：
1、第二段：“蕭索的荒村”：勾勒出江南冬日農(nóng)村蕭條、衰敗的景象，渲染人物的悲涼心情。
對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望2、中間“神奇的畫面”：奇麗美好的畫面來(lái)襯托少年閏土的形象。
愉快的回憶3、結(jié)尾：“朦朧中”再現(xiàn)“神奇的畫面”寄托了作者對(duì)美好生活的深切向往。
對(duì)未來(lái)的憧憬二、品語(yǔ)言1“我躺著，聽(tīng)船底潺潺的水聲，知道我在走我的路?！弊髡咛匾鈱憽拔以谧呶业穆?，”有什么用意嗎？有。這句話有雙重含義。一層是實(shí)寫走在離鄉(xiāng)的異地謀生的路上。
第二層，與下文聯(lián)系起來(lái)思考，這里的“路”正是指“我想”的內(nèi)容，也就是“希望”。因此，這句話在結(jié)構(gòu)上統(tǒng)領(lǐng)下面的三段文字，在內(nèi)容上提示下文。
2、.“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望迫近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了?！睂?duì)這句話應(yīng)怎樣正確理解？這句話反映“我”一方面有追求新生活的堅(jiān)定信念，另一方面也感到希望的茫遠(yuǎn)。因?yàn)槿魏巫骷叶际苁澜缬^的制限。當(dāng)時(shí)共產(chǎn)黨還沒(méi)成立，魯迅并沒(méi)找到解決中國(guó)問(wèn)題的具體的“路”，因而“我”對(duì)路的憧憬不免朦朧。
3、.“我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！睂?duì)這句話應(yīng)該怎樣理解？這段話強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的意義?？沼邢Ｍ蝗?shí)踐，這種希望是無(wú)所謂有的；有了希望，注重實(shí)踐，這種希望是無(wú)所謂無(wú)的。路是由人走出來(lái)的，希望是要經(jīng)過(guò)努力才能實(shí)現(xiàn)，這個(gè)比喻，表達(dá)了“我”追求新生活的堅(jiān)定信念。
三、悟主旨小說(shuō)的主題思想本文以敘事主人公“我”回鄉(xiāng)遷居的見(jiàn)聞感受為線索，描寫舊時(shí)代中國(guó)農(nóng)民的生活遭遇與精神病苦抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中人與人相互隔膜的深沉憂慮，以及打破彼此隔膜、探究人生新路的執(zhí)著信念。
四、拓展延伸。
想象故鄉(xiāng)今天會(huì)是什麼樣？把它寫成日記。字?jǐn)?shù)不得少于300字。
五、課后反思練習(xí)題一、填空題1、掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一根短棒_______起一面大竹篩，下面——此秕谷，棒上_______一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地_______著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下時(shí)，將繩子一拉，便_______住了。
a、支撒系拉蓋b、頂灑綁牽蓋c、支撒系牽罩d、頂灑綁拉罩2、我的父親允許了；我_______很高興，_______我早聽(tīng)到閏土這名字，_______知道他和我仿佛年紀(jì)，閏年生的，五行缺土，____________他的父親叫他閏土。
a、也而且也因而b、也因?yàn)槎宜詂、因此而且也所以d、因此因?yàn)槎乙蚨?、閱讀題這進(jìn)來(lái)的便是閏土。雖然我一見(jiàn)便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；……他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。
我這時(shí)很興奮，但不知道怎么說(shuō)才好，只是說(shuō)：
“阿!?閏土哥，——你來(lái)了？……”……他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。
他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：
“老爺!……”我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說(shuō)不出話?！袄咸?，信是早收到了。我實(shí)在喜歡的了不得，知道老爺回來(lái)…”閏土說(shuō)。
“阿，你怎的這樣客氣起來(lái)。你們先前不是哥弟稱呼么？還是照舊：迅哥兒?！蹦赣H高興的說(shuō)?！鞍⒀?，老太太真是……這成什么規(guī)距。那時(shí)是孩子，不懂事……”閏土說(shuō)著，又叫水生上來(lái)打拱，那孩子卻害羞，緊緊的只貼在他背后?！覇?wèn)問(wèn)他的景況。他只是搖頭。
“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒(méi)有定規(guī)……收成又壞。種出東西來(lái)，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……”他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般。他大約只是覺(jué)得苦，卻又形容不出，沉默了片時(shí)，便拿起煙管來(lái)默默的吸煙了……他出去了；母親和我都嘆息他的景況：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。
1）二十余年之后，閏土見(jiàn)到了童年的好朋友時(shí)，應(yīng)該是。
歡喜的，為什么又現(xiàn)出“凄涼”的神情？（2）這段文字從___、神情、___、動(dòng)作幾個(gè)方面刻畫了中年形?象。
(3)閏土見(jiàn)到了“我”時(shí)，為什么不叫“迅哥兒”，而稱“我”為“老爺”？（4）閏土苦得像一個(gè)木偶人的原因是什么？從文中找出答案。
_________________????（5）文中閏土說(shuō)話時(shí)有許多省略號(hào)，刻畫出他說(shuō)話吞吞吐吐，欲言又止的神態(tài)。這神態(tài)說(shuō)明他哪方面的情況？附答案：一、1、c2、b二、1、二十年的貧困生活使他感到痛苦和難堪。
2、語(yǔ)言外貌3、他受封建等級(jí)觀念影響。
故鄉(xiāng)的榕樹(shù)教學(xué)教案篇二
求異，異中求同”，培養(yǎng)多角度觀察事物、分析問(wèn)題的習(xí)慣，提高。
聯(lián)想力和發(fā)散思維的能力，《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)、珍惜友情的感情。
教學(xué)內(nèi)容：課文《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》中的“榕下小憩”片斷和《風(fēng)景談》中的“桃林小憩”片斷。
理論根據(jù)：葉圣陶：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)擺脫課堂的束縛，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，從文學(xué)的寶庫(kù)中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)?！薄皯?yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試。無(wú)論成功與否，嘗試都比不嘗試有益得多；其故就在運(yùn)用一番心力，那一番心力是一輩子要運(yùn)用的?！?BR> 教學(xué)方法：比較法；嘗試法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生掌握比較閱讀的方法；難點(diǎn)在于對(duì)。
閱讀材料的寫作目的`的把握。
使用教具：幻燈機(jī)。
教學(xué)思路：先明確比較閱讀的意義，介紹比較閱讀的基本角度和方法，然后通過(guò)具體的閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握比較閱讀的方法和技巧，再鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，從立意、選材、組材、情感、表達(dá)方式等方面進(jìn)行比較閱讀實(shí)踐，切實(shí)掌握比較閱讀的方法，并運(yùn)用學(xué)到的方法指導(dǎo)課外閱讀，從而實(shí)現(xiàn)能力遷移的教學(xué)目的，使學(xué)生在不斷的閱讀實(shí)踐中拓展思維，學(xué)會(huì)求同求異，培養(yǎng)多角度思考問(wèn)題的好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
1、引入。
這個(gè)單元的學(xué)習(xí)目的是學(xué)會(huì)比較閱讀。比較閱讀是培養(yǎng)閱讀興趣、提高閱。
讀能力的好方法，有比較才有辨別，很多大學(xué)問(wèn)家都是得益于此的。比較閱讀的形式，最基本的一種是內(nèi)容比較和形式比較，“異中求同，同中求異”則是比較的基礎(chǔ)，高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)《。今天，我們就來(lái)進(jìn)行比較閱讀，學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。
2、明確閱讀內(nèi)容與比較項(xiàng)目。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》這篇抒情散文。這篇課文寫久居異鄉(xiāng)。
的“我”帶著小兒子在客地大榕樹(shù)下散步、嬉戲時(shí)，由眼前景物自然而然地想起了故鄉(xiāng)榕樹(shù)下的一樁樁充滿生活情趣和鄉(xiāng)土氣息的兒時(shí)往事，字里行間滲透著作者對(duì)養(yǎng)育庇護(hù)自己的故鄉(xiāng)的眷戀之情?；刈x《風(fēng)景談》一文中的“桃林小憩”（見(jiàn)課本36頁(yè)第三段）一段，并與《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》一文中的第8、第9自然段“榕下小憩”（見(jiàn)課本124頁(yè)）作比較，分析它們?cè)诹⒁狻⑦x材、組材、情感、表達(dá)方式等方面的異同。
點(diǎn)撥：這兩段節(jié)選文字的體裁都是散文，同是寫工余休息的片斷，但它們的寫作目的不同，立意、選材、組材、情感、表達(dá)方式也就不同。先比較寫作目的，再根據(jù)寫作目的的不同，來(lái)比較其它方面的異同。
回顧：《風(fēng)景談》一文的寫作目的是什么？《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》一文的寫作目的是什么？
明確：《風(fēng)景談》一文謳歌延安解放區(qū)軍民火熱的戰(zhàn)斗生活和崇高的精神境界，借“談風(fēng)景”來(lái)“談?wù)巍?，表達(dá)作者對(duì)解放區(qū)的無(wú)限熱愛(ài)與向往，隱隱透露出“中華民族要解放，就要有中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”之意。《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》一文表達(dá)漂泊異鄉(xiāng)的游子對(duì)養(yǎng)育庇護(hù)自己的故鄉(xiāng)深深眷戀之情，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)和祖國(guó)的思念和熱愛(ài)。兩文的寫作目的不同，內(nèi)容和形式也就有所不同。
請(qǐng)完成下頁(yè)附表：
3、引導(dǎo)學(xué)生填寫表格，注意拓展學(xué)生的思維，強(qiáng)調(diào)答案可以靈活組織。
項(xiàng)目。
內(nèi)容立意選材組材情感表達(dá)方式。
同異同異同異。
桃林。
小憩。
榕下。
小憩。
故鄉(xiāng)的榕樹(shù)教學(xué)教案篇三
〖教學(xué)目的〗體味“借景抒情，寓情于景”的寫法并借鑒之。
〖重點(diǎn)難點(diǎn)〗啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟本文以榕樹(shù)為眼前景與思鄉(xiāng)情的觸發(fā)點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)，并以此聯(lián)想到諸多瑣細(xì)平凡的故鄉(xiāng)生活的掠影，來(lái)表達(dá)自己真摯、濃烈而悵惘的思鄉(xiāng)之愁。
〖教法設(shè)計(jì)〗以教師點(diǎn)撥和學(xué)生討論相結(jié)合的方式，以課內(nèi)朗讀和課外小練筆輔助教學(xué)效果的辦法，利用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
〖教具〗黑板、幻燈機(jī)。
〖教材分析〗本課為高中語(yǔ)文第一冊(cè)第五單元的自讀課文，由于高中散文教學(xué)的重點(diǎn)在高一，因此本單元的知識(shí)點(diǎn)“散文的景與情”也是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以很好地檢測(cè)學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的掌握程度。
〖教學(xué)過(guò)程〗。
一、通過(guò)課前三分鐘說(shuō)話訓(xùn)練，導(dǎo)入課堂教學(xué)。
幻燈出示臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)，學(xué)生上臺(tái)鑒賞、評(píng)析。
二、學(xué)生快讀課文，思考：
1、作者借助什么從眼前香港的榕樹(shù)寫到故鄉(xiāng)的榕樹(shù)，又從故鄉(xiāng)的榕樹(shù)寫到香港的榕樹(shù)?
2、文中寫了哪些與故鄉(xiāng)榕樹(shù)相關(guān)的景物、事件和傳說(shuō)?
三、學(xué)生細(xì)讀課文，思考：
3、作者寫了這些與故鄉(xiāng)榕樹(shù)相關(guān)的景物、事件和傳說(shuō)，要表達(dá)一種怎樣的感情?請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇霰磉_(dá)作者思想感情的詞語(yǔ)和句子。
四、學(xué)生精讀課文，思考：
5、課文是怎樣把寫景和抒情融合起來(lái)表現(xiàn)主題的?
五、教師小結(jié)，布置作業(yè)：
2、請(qǐng)結(jié)合自己生活經(jīng)歷寫個(gè)仿寫性的片斷(可以是幼時(shí)某個(gè)場(chǎng)面、事實(shí)，或家鄉(xiāng)的某個(gè)景物，生活中的某個(gè)難忘的時(shí)刻或事情。)。
〖板書設(shè)計(jì)〗。
哨笛濃深。
景物：榕樹(shù)下的小溪、石橋、石板條濃深。
故鄉(xiāng)的榕樹(shù)(懷念)事件：劃“榕”船，祈“榕”福，乘“榕”涼的的。
傳說(shuō)：玉帝燒蛇精鄉(xiāng)思。
愁念。
情中景。
故鄉(xiāng)的榕樹(shù)教學(xué)教案篇四
1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》中那割舍不斷的思鄉(xiāng)情。
2、從課文的描述里去感受鄉(xiāng)情美，并探究這種美產(chǎn)生的原因。
3、鑒賞優(yōu)美流暢的語(yǔ)言藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行仿寫，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
20xx年高中語(yǔ)文新課標(biāo)廣東版教材必修二。
教學(xué)年級(jí)：
高一年級(jí)。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)方法：
討論式、問(wèn)答式。
黃河浪的《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者從眼前的事、眼前的景，生發(fā)出對(duì)故鄉(xiāng)的榕樹(shù)、故鄉(xiāng)的親人懷念。時(shí)隔幾十年，對(duì)那些尋常景、尋常人、尋常事，作者都動(dòng)情地去追憶，如歷歷在目，美妙動(dòng)人。文章感情真摯，耐人尋味，然而現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，很難理解黃河浪的那種思鄉(xiāng)情結(jié)，根本無(wú)法懂得作者對(duì)兩棵老榕樹(shù)會(huì)生發(fā)出如此諸多情懷。學(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷，閱歷膚淺，要他們?nèi)ダ斫馕谋?，比登天還難。如按常規(guī)教學(xué)，沒(méi)有兩三個(gè)課時(shí)，是無(wú)法拿下來(lái)的。怎么辦？因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)課，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仿寫去感受作者在穩(wěn)重所寄寓的濃濃思鄉(xiāng)情。
內(nèi)容：了解作者及他的著作《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》；自己閱讀課文一遍，掃除字、詞障礙。
將學(xué)生分為七大組，每組八個(gè)人，每個(gè)組準(zhǔn)備好一本專用的活動(dòng)記錄本。以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)。
整節(jié)課的教學(xué)緊進(jìn)緊圍繞著“讀——一初評(píng)——仿寫——說(shuō)——再評(píng)——畫”六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行，以小組為單位，要求每位同學(xué)在記錄本上留下自己的點(diǎn)評(píng)。
1、讀。
讀原文。要求學(xué)生快速地閱讀原文，把握作者在文中所表達(dá)那割舍不斷的思鄉(xiāng)情。
2、一評(píng)。
每位同學(xué)從文中找出自己最喜歡的一句話或一段話，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因?？梢詮男揶o、句式上分析；也可以分析該句是否運(yùn)用想象，作用是什么；還可以從藝術(shù)手法上來(lái)分析。要求每位同學(xué)在小組記錄本上做記錄。
教師可先示范：
如第8段第2句中“唯有這兩棵高大的榕樹(shù)撐開(kāi)遮天巨傘”。這句是把兩棵枝深葉茂的榕樹(shù)比擬作人撐巨傘，寓動(dòng)于靜，變物為人，既表現(xiàn)了兩棵榕樹(shù)的超凡形態(tài)，又顯出卓著的功能。
3、仿寫。
結(jié)合高考中仿寫考點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生就自己喜歡的句子進(jìn)行仿寫，并在小組記錄本上寫下來(lái)。通過(guò)仿寫，學(xué)生可以把課文中豐富的語(yǔ)言成分吸收到自己的作文中，又可以理解作者那種思鄉(xiāng)情結(jié)，從而消除學(xué)生作文時(shí)的畏難情緒，體會(huì)到作文的樂(lè)趣。
教師可以先示范：
如第11段中第7開(kāi)始“有的像我一樣，把生命的船劃到遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)，卻仍然懷念著故土的榕樹(shù)么？有的還做在樹(shù)頭的石版上，講著那世世代代講不完的傳說(shuō)么？”
教師仿寫的句子是：“有的像我一樣，把希望的帆揚(yáng)到蔚藍(lán)的高空，卻仍然懷念著那故鄉(xiāng)的小河么？有的還坐在那秘密的花園里，訴說(shuō)著那理想的故事么？”
4、說(shuō)。
要求學(xué)生把自己仿寫的句子有感情的讀出來(lái)。
5、再評(píng)。
要求其他同學(xué)就這位同學(xué)仿寫的句進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，從修辭、句式、藝術(shù)手法上說(shuō)說(shuō)優(yōu)缺點(diǎn)。
6、畫。
要求每個(gè)活動(dòng)小組根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅畫，突出“馱背”榕樹(shù)，還可以賦上一首小詩(shī)。
堂上未完成畫的小組，可以在課后繼續(xù)完成，要求每個(gè)小組交一幅畫。
教學(xué)反思：
上完這節(jié)課，我覺(jué)得基本上達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)——引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仿寫去感受作者在穩(wěn)重所寄寓的濃濃思鄉(xiāng)情，特別是學(xué)生模仿課文作者的語(yǔ)句去表現(xiàn)自己的情感，以及通過(guò)作畫來(lái)揣摩作者的寫作意圖等，都做得比較成功；另外，從課文的描述里去感受鄉(xiāng)情美，并探究這種美產(chǎn)生的原因，分析討論得比較充分，應(yīng)該說(shuō)也比較深刻。
但感到問(wèn)題也不少。首先是仿寫中出現(xiàn)了只重視形式，而忽視了內(nèi)容的現(xiàn)象。其次，老師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)缺乏到位的講解，本是這節(jié)課很出彩的地方，卻輕易跨過(guò)去了。
以上是剛上完課后的一點(diǎn)思考。過(guò)后再仔細(xì)反思一下，恐怕問(wèn)題多多。
故鄉(xiāng)的榕樹(shù)教學(xué)教案篇五
《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》是一篇文質(zhì)兼美的文章，在我市中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)競(jìng)賽上，我選這篇課文參賽，獲得了第二名。
在新課程改革的大背景下，語(yǔ)文教學(xué)要重視激活學(xué)生的主體意識(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此我的總體設(shè)計(jì)理念是：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)音畫的結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生感受情、欣賞美。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究、誦讀引起強(qiáng)烈的感情共鳴，去體驗(yàn)、感悟作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的審美情趣。
人們說(shuō)“好的開(kāi)端是成功的一半”，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)生動(dòng)的開(kāi)頭，引用音樂(lè)入境法。音樂(lè)最能動(dòng)人情感，它能把聽(tīng)者很快帶到特有的意境中。一開(kāi)課我就播放費(fèi)翔演唱的《故鄉(xiāng)的云》，并配以主題圖片，以景配歌，以歌應(yīng)景，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)思鄉(xiāng)之情。這首歌極富感染力，學(xué)生很快就被吸引住了，全神貫注地傾聽(tīng)和觀看，找到了情感的共鳴點(diǎn)。有的同學(xué)還情不自禁地跟著輕聲唱了起來(lái)。這個(gè)良好的開(kāi)頭，為下一步學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。在學(xué)生把握了文章的總體思路之后，我讓學(xué)生自由誦讀，品味文章的語(yǔ)言美，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。我鼓勵(lì)他們大膽思考，勇敢地說(shuō)出自己的想法。作為教學(xué)的引導(dǎo)者，我進(jìn)行了朗讀示范。我精心挑選和第四自然段意境相配的圖片，配以理查得演奏的《思鄉(xiāng)曲》，充滿感情地朗誦了第四段，并且從詞語(yǔ)的運(yùn)用、句式的選擇方面說(shuō)出了喜歡的理由。這起到了很好的示范作用，學(xué)生們被我充滿感情的朗誦感染了，陶醉在優(yōu)美的意境中，情不自禁地鼓起掌來(lái)，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試，迫不及待地想把自己喜歡的句子和段落朗誦出來(lái)，把自己的閱讀感受表達(dá)出來(lái)。雖然有些學(xué)生說(shuō)的'理由不是很充分，只是一種淺層的直覺(jué)的表達(dá)，但我還是對(duì)他們給予了充分肯定。他們?cè)谖屹澰S的目光中享受到了濃濃的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，這樣讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性對(duì)文句作出獨(dú)立的感悟、評(píng)析并交流，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，這樣的課堂充滿了生命力。
在課的最后，學(xué)生對(duì)思鄉(xiāng)之情的體會(huì)達(dá)到了豐富而深入的程度，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生走出課本，進(jìn)行真情體驗(yàn)，讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的某一景物，生活中的某一難忘的事情或場(chǎng)面。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生說(shuō)出了一些有趣、感人的場(chǎng)面、故事，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)深深的熱愛(ài)之情。課堂上不時(shí)傳出陣陣笑聲，評(píng)委老師也微笑頷首，表示贊許。這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地做了小結(jié)，教育學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中潛移默化地受到了愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)的教育。
總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我巧妙利用課文這個(gè)語(yǔ)言載體，設(shè)計(jì)出與課文密切相關(guān)的讀、品、悟等學(xué)習(xí)內(nèi)容，并走出文本，進(jìn)行拓展延伸。這樣，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，受到了美的熏陶，而且潛移默化地提高了思想素質(zhì)。
故鄉(xiāng)的榕樹(shù)教學(xué)教案篇六
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）能指出本文敘述描寫的順序、組織材料的特點(diǎn)，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的寫作意境。
（二）能指認(rèn)本文中敘述描寫、議論、抒情的段落，體會(huì)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的表達(dá)作用。
（三）能理解本文通過(guò)對(duì)榕樹(shù)及與榕樹(shù)有關(guān)的人和事的敘寫，體會(huì)課文中所表達(dá)的愛(ài)鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（一）本文開(kāi)頭是如何觸景生情的？
（二）圍繞故鄉(xiāng)的榕樹(shù)，作者選擇了哪些景物、人和事？為什么要選擇這些材料？
（三）本文的語(yǔ)言特色。
三、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
四、教學(xué)方案。
這篇抒情散文的教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)放在讓學(xué)生深入體會(huì)景中之情，物中之情上。教師要根據(jù)課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)-個(gè)由低層到高層，由淺入深的教學(xué)過(guò)程。閱讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生一步步透過(guò)散文的語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)文中語(yǔ)言運(yùn)用的精彩之處，認(rèn)真揣摩品味，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情感。
（一）教師應(yīng)在課前督促學(xué)生按要求做好預(yù)習(xí)。第一，要熟讀課文，自己解決生字詞；第二，歸納各部分內(nèi)容，把握文章中心，理清文章的思路和結(jié)構(gòu)脈絡(luò)；第三，朗讀課文，體會(huì)作者文中所表達(dá)的思想感情。
（二）在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)可按下邊三個(gè)步驟進(jìn)行：
1.整體閱讀。
在教師的指導(dǎo)下理清文章的思路，把握作者的感情脈絡(luò)。特別強(qiáng)調(diào)本文開(kāi)頭觸景生情，“情以物興，寄情于物”，是本文所采用的寫法。這篇散文寫久居異鄉(xiāng)的“我”帶著小兒子在大榕樹(shù)下散步，由眼前景引出故鄉(xiāng)情，這眼前景和故鄉(xiāng)情的觸發(fā)點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)就是榕樹(shù)，作者把對(duì)故鄉(xiāng)和鄉(xiāng)親們的深情厚意都寄托在榕樹(shù)上，通過(guò)對(duì)榕樹(shù)的描寫，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
2.重點(diǎn)閱讀。
課文第二部分（4～10段），是全文的主體部分，也是全文回憶的中心，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀進(jìn)行分析、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的感情。弄清這部分寫了些什么事，為什么要寫這些事，找出作者直抒胸臆的句子。老師要特別強(qiáng)調(diào)：無(wú)論是寫景、寫物、寫人、寫事，無(wú)不浸透著濃郁的思鄉(xiāng)之情，從而形成整篇文章的基調(diào)，以榕樹(shù)為感情的依托、為思鄉(xiāng)的線索，把故鄉(xiāng)瑣碎平凡的生活掠影貫穿起來(lái)，作者筆下的一草一木、一山一石、一人一事，以及風(fēng)土民情是那樣的古樸淳真，那樣可親可愛(ài)，這是因?yàn)樽髡叩墓P滿蘸著“情”，所以使文章達(dá)到了“情景交融”。作者之所以會(huì)有如此多的材料，寫出如此豐富的文章，是運(yùn)用了聯(lián)想。是聯(lián)想把與榕樹(shù)有關(guān)的'人、事、物以及傳說(shuō)、夢(mèng)幻構(gòu)成了有著榕樹(shù)標(biāo)志的故鄉(xiāng)的絢麗多彩的風(fēng)景畫面和生活畫面，表現(xiàn)了作者濃厚真摯的鄉(xiāng)情。
3.品味語(yǔ)言。
這是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)?？山M織學(xué)生通過(guò)朗讀重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。課文的語(yǔ)言富有繪畫美、音樂(lè)美。許多修飾性的詞語(yǔ)繪聲、繪形、繪色、繪神。句式舒展流暢，節(jié)奏和諧，浸透了感情。作者是在用寫詩(shī)的方法寫散文，因此，語(yǔ)言雋永耐讀，字里行間也閃耀出美的色彩。如：文章第4段的寫景，第9、12段的抒情句，第10段寫我在榕樹(shù)下度過(guò)的愉快的夏夜。通過(guò)對(duì)課文的分析體會(huì)，教師強(qiáng)調(diào)散文的精髓，是有感情、語(yǔ)言優(yōu)美。本文很好地體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)。
總之，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們明白，寫散文，要重視語(yǔ)言的錘煉；讀散文，要注重語(yǔ)言的咀嚼。
故鄉(xiāng)的榕樹(shù)教學(xué)教案篇七
1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》中那割舍不斷的思鄉(xiāng)情。
2、從課文的描述里去感受鄉(xiāng)情美，并探究這種美產(chǎn)生的原因。
3、鑒賞優(yōu)美流暢的語(yǔ)言藝術(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行仿寫，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
20xx年高中語(yǔ)文新課標(biāo)廣東版教材必修二。
高一年級(jí)。
一課時(shí)。
：討論式、問(wèn)答式。
黃河浪的《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者從眼前的事、眼前的景，生發(fā)出對(duì)故鄉(xiāng)的榕樹(shù)、故鄉(xiāng)的親人懷念。時(shí)隔幾十年，對(duì)那些尋常景、尋常人、尋常事，作者都動(dòng)情地去追憶，如歷歷在目，美妙動(dòng)人。文章感情真摯，耐人尋味，然而現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，很難理解黃河浪的那種思鄉(xiāng)情結(jié)，根本無(wú)法懂得作者對(duì)兩棵老榕樹(shù)會(huì)生發(fā)出如此諸多情懷。學(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷，閱歷膚淺，要他們?nèi)ダ斫馕谋荆鹊翘爝€難。如按常規(guī)教學(xué)，沒(méi)有兩三個(gè)課時(shí)，是無(wú)法拿下來(lái)的。怎么辦？因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)課，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仿寫去感受作者在穩(wěn)重所寄寓的濃濃思鄉(xiāng)情。
一、布置預(yù)習(xí)：
內(nèi)容：了解作者及他的著作《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》；自己閱讀課文一遍，掃除字、詞障礙。
將學(xué)生分為七大組，每組八個(gè)人，每個(gè)組準(zhǔn)備好一本專用的活動(dòng)記錄本。以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)。
二、課前導(dǎo)入。
三、堂上探討：
整節(jié)課的教學(xué)緊進(jìn)緊圍繞著“讀——一初評(píng)——仿寫——說(shuō)——再評(píng)——畫”六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行，以小組為單位，要求每位同學(xué)在記錄本上留下自己的點(diǎn)評(píng)。
1、讀。
讀原文。要求學(xué)生快速地閱讀原文，把握作者在文中所表達(dá)那割舍不斷的思鄉(xiāng)情。
2、一評(píng)。
每位同學(xué)從文中找出自己最喜歡的一句話或一段話，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因?？梢詮男揶o、句式上分析；也可以分析該句是否運(yùn)用想象，作用是什么；還可以從藝術(shù)手法上來(lái)分析。要求每位同學(xué)在小組記錄本上做記錄。
教師可先示范：
如第8段第2句中“唯有這兩棵高大的榕樹(shù)撐開(kāi)遮天巨傘”。這句是把兩棵枝深葉茂的榕樹(shù)比擬作人撐巨傘，寓動(dòng)于靜，變物為人，既表現(xiàn)了兩棵榕樹(shù)的超凡形態(tài)，又顯出卓著的功能。
3、仿寫。
結(jié)合高考中仿寫考點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生就自己喜歡的句子進(jìn)行仿寫，并在小組記錄本上寫下來(lái)。通過(guò)仿寫，學(xué)生可以把課文中豐富的語(yǔ)言成分吸收到自己的作文中，又可以理解作者那種思鄉(xiāng)情結(jié)，從而消除學(xué)生作文時(shí)的畏難情緒，體會(huì)到作文的樂(lè)趣。
教師可以先示范：
如第11段中第7開(kāi)始“有的像我一樣，把生命的船劃到遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)，卻仍然懷念著故土的榕樹(shù)么？有的還做在樹(shù)頭的石版上，講著那世世代代講不完的傳說(shuō)么？”
教師仿寫的句子是：“有的像我一樣，把希望的帆揚(yáng)到蔚藍(lán)的高空，卻仍然懷念著那故鄉(xiāng)的小河么？有的還坐在那秘密的花園里，訴說(shuō)著那理想的故事么？”
4、說(shuō)。
要求學(xué)生把自己仿寫的句子有感情的讀出來(lái)。
5、再評(píng)。
要求其他同學(xué)就這位同學(xué)仿寫的句進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，從修辭、句式、藝術(shù)手法上說(shuō)說(shuō)優(yōu)缺點(diǎn)。
6、畫。
要求每個(gè)活動(dòng)小組根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅畫，突出“馱背”榕樹(shù)，還可以賦上一首小詩(shī)。
四、教師小結(jié)：
五、課后練習(xí)：
堂上未完成畫的小組，可以在課后繼續(xù)完成，要求每個(gè)小組交一幅畫。
上完這節(jié)課，我覺(jué)得基本上達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)——引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仿寫去感受作者在穩(wěn)重所寄寓的濃濃思鄉(xiāng)情，特別是學(xué)生模仿課文作者的語(yǔ)句去表現(xiàn)自己的情感，以及通過(guò)作畫來(lái)揣摩作者的寫作意圖等，都做得比較成功；另外，從課文的描述里去感受鄉(xiāng)情美，并探究這種美產(chǎn)生的原因，分析討論得比較充分，應(yīng)該說(shuō)也比較深刻。
但感到問(wèn)題也不少。首先是仿寫中出現(xiàn)了只重視形式，而忽視了內(nèi)容的現(xiàn)象。其次，老師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)缺乏到位的講解，本是這節(jié)課很出彩的地方，卻輕易跨過(guò)去了。
以上是剛上完課后的一點(diǎn)思考。過(guò)后再仔細(xì)反思一下，恐怕問(wèn)題多多。
故鄉(xiāng)的榕樹(shù)教學(xué)教案篇八
1979年，有一篇散文獲得香港第一屆中文文學(xué)獎(jiǎng)散文組冠軍；以后，這篇散文被海內(nèi)外幾十家報(bào)刊。大家知道這篇散文是什么嗎？這就是我們今天要閱讀的《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》。
黃河浪創(chuàng)作的這一篇優(yōu)美的散文，以詩(shī)一般的語(yǔ)言，真摯強(qiáng)烈的感情，將讀者帶進(jìn)了美的世界里。今天，就讓我們徜徉、領(lǐng)略一番吧。
二、朗讀課文（聽(tīng)朗讀錄音，或老師范讀）。
三、總體把握。
先讓我們看看文章寫了些什么。
全文思路。
全文分三部分：一（1-3段），由眼前的景物引出對(duì)故鄉(xiāng)榕樹(shù)的懷念，這三段是全文的引子，作者緩緩地把讀者也帶入了自己的回憶之中。二（4-10）圍繞故鄉(xiāng)的榕樹(shù)，描述了故鄉(xiāng)的'人和事，寄托了作者的思鄉(xiāng)之情，這是文章的主體。三（11-12）由回憶回到現(xiàn)實(shí)，再次書法了蓄積在心頭的對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念和真摯眷戀之情。
主題。
顯然，這是一篇即景生情、情以物興、借物抒情的散文?！奥淙~他鄉(xiāng)樹(shù)，寒燈獨(dú)夜人”，其主題：思鄉(xiāng)懷舊。
四、文學(xué)鑒賞。
我們知道，“思鄉(xiāng)懷舊”可謂是一種永恒的主題了，自古及今，不知道有多少赤子抒發(fā)過(guò)。然而，作者雖然寫的是一個(gè)老題材，今天讀它，仍然會(huì)有一種清新的感覺(jué)、優(yōu)美的感覺(jué)。
事實(shí)上，本文作者確實(shí)用他那生花的妙筆把我們引進(jìn)了美的王國(guó)，使我們獲得了醇厚的美感。
景美。
請(qǐng)先看看故鄉(xiāng)的風(fēng)景怎樣美的吧。
故鄉(xiāng)榕樹(shù)“那高大魁梧的軀干……團(tuán)團(tuán)綠云”，“春天新長(zhǎng)的嫩葉……晶瑩的露珠”（3）“從故鄉(xiāng)的后山……鴨子”，“榕樹(shù)下潔白的水流……小石獅子”（4）前者，這榕樹(shù)的形和神，光與色，靜與動(dòng)；后者，榕樹(shù)旁的歡樂(lè)、熱鬧與幽靜、榕樹(shù)下的物、事、人，都被作者樸實(shí)簡(jiǎn)潔地描繪出來(lái)。讀著這如詩(shī)如畫的景物語(yǔ)句，怎么不能令人心搖魄動(dòng)：一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫！
事美。
波斯詩(shī)人哈菲斯說(shuō)過(guò)：“世界的行程是一把血染的刀，滴下的每滴血都是皇冠?！彪S著作者遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的時(shí)光日增，郁藏在胸中的思鄉(xiāng)之情就猶如溪水汩汩涌流，并且借助種種小事的水珠，折射出七彩的感情絲線，編制成蘸滿血淚的皇冠，戴在故鄉(xiāng)這兩棵古老而年輕的榕樹(shù)頭上。讓我們看看發(fā)生在故鄉(xiāng)榕樹(shù)下種種美好的事物吧。
在那里，有我和小伙伴用竹竿當(dāng)槳，把榕樹(shù)那段空的凹槽當(dāng)船劃的情趣（5）；
在那里，有母親為給孩子求藥治病、跪在榕樹(shù)下向榕樹(shù)虔誠(chéng)地祈禱的慈容（7）；
在那里，有躡著很小的“三寸金蓮”的祖母一邊看我爬樹(shù)一邊嘮嘮叨叨囑咐我小心，把我折下的榕樹(shù)枝用來(lái)祭祀祖先神靈的古樸風(fēng)習(xí)（7）。
……。
這真是：點(diǎn)點(diǎn)小事融美意，一枝一葉總關(guān)情。
人美。
景美，事美，人更美！
兒時(shí)的伙伴，汲水的少女，愛(ài)子心切的母親，慈祥的祖母，他們身上無(wú)不顯示出美，無(wú)不是美的化身。天真美，青春美，慈愛(ài)美。美中貯滿了愛(ài)，貯滿了真，貯滿了善。
或許有人說(shuō)，孩子天真幼稚，美；少女單純活潑，美；那母親和祖母慈祥善良，美；而那些終日辛勞的成年男子、曬得黝黑黑的農(nóng)人怕未必有好的脾氣，怕未必美。如果這樣猜測(cè)，我說(shuō)就完全錯(cuò)了。這里到榕樹(shù)下息涼、睡覺(jué)的每一個(gè)人，他們都是腳踏實(shí)地而來(lái)，飄飄欲欲而去。講三國(guó)，說(shuō)水滸，談農(nóng)作物長(zhǎng)勢(shì)和收成，拉胡琴，唱小曲，長(zhǎng)嘯天空，他們活得多么瀟灑！
五、總結(jié)（略）。
故鄉(xiāng)的榕樹(shù)教學(xué)教案篇九
【開(kāi)課地點(diǎn)】：多媒體教室。
【開(kāi)課時(shí)間】：10月25日星期四。
【開(kāi)課人】：李梅。
【課題】：《故鄉(xiāng)》。
一、教學(xué)目的。
1.了解對(duì)比的寫法和在記敘中運(yùn)用議論的作用。
2.學(xué)會(huì)辨析段的類型。
3.通過(guò)對(duì)這篇小說(shuō)內(nèi)容的把握，深刻理解在舊中國(guó)帝國(guó)主義、封建主義不僅是我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對(duì)農(nóng)民造成了深深的毒害，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)新中國(guó)，努力建設(shè)社會(huì)主義精神文明的強(qiáng)烈愿望。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1.對(duì)魯迅思想感情的理解。
2.對(duì)話、外貌、心理描寫對(duì)刻畫人物的作用。
3.最后三段文字的深刻含義。
三、課時(shí)安排：三課時(shí)。
四、教學(xué)方式：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)及自主學(xué)習(xí)方式相結(jié)合。
五、課堂形式：多媒體教學(xué)，達(dá)到生動(dòng)形象的視覺(jué)效果。
第一課時(shí)（略）第二課時(shí)。
二.教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課思考：故鄉(xiāng)除了景物的變化外，還有什么變化？
2、品析小說(shuō)的人物形象：師生互動(dòng)，
（一）閏土：少年閏土：外貌：動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)：對(duì)“我”的態(tài)度對(duì)生活的態(tài)度。
中年閏土：外貌：動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)對(duì)“我”的態(tài)度對(duì)生活的.態(tài)度。
總結(jié)：什么原因使閏土前后判若兩人？
（二）楊二嫂：小說(shuō)怎樣刻劃楊二嫂形象的？與描寫閏土的方法有何異同。
二十年前：
二十年后：外貌描寫語(yǔ)言描寫。
三、歸納總結(jié)：人物形象。
性格特點(diǎn)：少年時(shí)：活潑、聰明、能干、淳樸、熱情、知識(shí)豐富，是個(gè)小英雄形象。
四、布置作業(yè)：練習(xí)冊(cè)及課后練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
楊二嫂：
林翔。
故鄉(xiāng)的榕樹(shù)教學(xué)教案篇十
目的要求：分析人物命運(yùn)變化的原因，探討小說(shuō)的主題，陶冶學(xué)生情感;初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、對(duì)比分析閏土命運(yùn)的變化及其變化的原因，探討小說(shuō)的主題是重點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)作品中“我”的情感經(jīng)歷是本課要突破的難點(diǎn)。
1、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，綜合運(yùn)用講述，設(shè)問(wèn)、啟發(fā)、討論等法。
2、在各環(huán)節(jié)中，滲透審美體驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)要點(diǎn)：分析閏土命運(yùn)的變化及其變化的原因，探討小說(shuō)主題，滲透情感體驗(yàn)。
教學(xué)步驟：
一、渲染氣氛，激發(fā)情感。(導(dǎo)入新課)。
同學(xué)們，一提到故鄉(xiāng)，我們的心中便會(huì)涌起許多溫馨而美好的回憶：有童年的歡聲笑語(yǔ)，有熟悉的山山水水，有難忘的父老鄉(xiāng)親……終生相伴，魂?duì)繅?mèng)繞。是的，我們常懷戀故鄉(xiāng)的昨日，但我們更應(yīng)關(guān)注故鄉(xiāng)的今日和未來(lái)。因?yàn)檫@是一個(gè)變革的時(shí)代，一切都在變，人在變，生活在變，我們的故鄉(xiāng)也在變，我們應(yīng)以深情的目光關(guān)注故鄉(xiāng)的變化。古往今來(lái)，許多文人都曾以深沉的筆調(diào)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)戀、憂傷和希望。
《故鄉(xiāng)》就是這樣的一篇小說(shuō)。它寫出了作者在一個(gè)巨變、動(dòng)蕩的時(shí)代中對(duì)故鄉(xiāng)的關(guān)注。小說(shuō)中有父老鄉(xiāng)親的艱辛苦難，有作者無(wú)盡的孤獨(dú)、悲哀和憂傷。作品中的我回到了久別的故鄉(xiāng)，但“我”并沒(méi)有什么好心緒，因?yàn)檫@次回故鄉(xiāng)卻是為了永別故鄉(xiāng)而來(lái)的。由于母親的提醒，我想起了童年時(shí)代的好友——閏土。于是，“我”便沉浸在往日的回憶中……下面，就讓我們一起來(lái)感悟、體驗(yàn)少年閏土帶給我的歡樂(lè)和中年閏土帶給我的悲哀和憂傷。
二、分析少年閏土的形象，學(xué)生閱讀。
(一)整體感知：母親提起閏土?xí)r，我想起了那些情景?
明確：海邊月夜圖、快樂(lè)的童年。
(二)激發(fā)情感，深入體驗(yàn)。
激發(fā)點(diǎn)(1)：從“我盼”到“相處”，我的心情如何?我們相處如何?
啟發(fā)：急切盼望、歡天喜地、難分難舍。
激發(fā)點(diǎn)(2)：童年時(shí)代的很美，美在哪些人、情、景、物上?
啟發(fā)：人美——小英雄：天真、活潑、聰明、能干。
景美——海邊月夜：藍(lán)天、明月。
物美——西瓜、貝殼等;。
情美——純真、友好。
激發(fā)點(diǎn)(3)：分別時(shí)的哭聲美不美?
啟發(fā)：童真的哭聲，美好的回憶。
(三)啟發(fā)討論，深入理解。
啟發(fā)：兒時(shí)的回憶蘇生過(guò)來(lái)，為什么我便似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了?
討論：海邊月夜圖和少年閏土是故鄉(xiāng)的縮影。
(一)整體感知：閏土的生活如何?當(dāng)時(shí)的社會(huì)境況是怎樣的?
引導(dǎo)：文中哪些語(yǔ)句反映了這些情況，請(qǐng)找出來(lái)。
明確：貧困;動(dòng)蕩、戰(zhàn)亂、苛稅、多子等。
(二)激發(fā)情感深入體驗(yàn)。
激發(fā)點(diǎn)(1)：我們相見(jiàn)時(shí)的氣氛如何?
感悟：拘謹(jǐn)、沉悶、沉默。
激發(fā)點(diǎn)(2)：重逢時(shí)，我的心情是如何變化的?
感悟：出驚——激動(dòng)——震驚——悲哀。
激發(fā)：一聲“老爺”，讓我感到震驚、悲哀，面對(duì)閏土的恭敬和貧苦，我無(wú)言以對(duì)。閏土縱然有滿腹的愁苦，也無(wú)從訴起。那說(shuō)話如連珠般涌出，活潑能干的小英雄的影像，在我的心中淡了，散了，模糊了。
(三)中年閏土變成了一個(gè)怎樣的人?
啟發(fā)：生活：貧困、痛苦。
精神：麻木、愚昧。
(四)啟發(fā)討論，探討變因。
問(wèn)：(1)一聲平常的稱呼，為何使我如此震驚、悲哀?
(2)閏土的命為什么這樣苦?
提示：誰(shuí)造成他貧困不堪?誰(shuí)扼殺了他的生氣和活力?
啟發(fā)：社會(huì)境況：兵匪、官紳、動(dòng)蕩不安。
歷史：漫長(zhǎng)的封建社會(huì)，腐朽的封建思想。
四、小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
故鄉(xiāng)。
人物形象：閏土。
少年閏土中年閏土。
(小英雄)(木偶人)。
性格特征天真、活潑、聰明、能干麻木、愚鈍、失去生命力。
情感經(jīng)歷真誠(chéng)、友好、快樂(lè)孤獨(dú)、憂傷、悲哀、失望。
故鄉(xiāng)縮影神異的、美麗的、充滿活力的衰敗的、失去精神生命力。
社會(huì)現(xiàn)實(shí)農(nóng)民生活貧困痛苦，思想愚昧落后。
變化原因兵匪、官紳、封建思想。
故鄉(xiāng)的榕樹(shù)教學(xué)教案篇十一
1.知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)上學(xué)期的00并與0對(duì)比辨別。
2.能力目標(biāo)：掌握休止符，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編，感受休止符。
3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，建設(shè)家園的思想感情。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)。
分別辨認(rèn)00。
一、導(dǎo)學(xué)案，課前預(yù)習(xí)。
1.收集有關(guān)家鄉(xiāng)的圖片，信息。
2、預(yù)習(xí)00，音階。
二、導(dǎo)入新課。
1.小魚(yú)的家在江河，野花的家在山坡，我們有一個(gè)共同的家——中國(guó)。
2.回憶00四分休止八分休止符。
3.示范中，學(xué)生根據(jù)拍子拍手(四分休止符)。
三、反饋。
1.教授歌曲，強(qiáng)調(diào)休止符的唱法，要彈性活潑。
5.對(duì)比帶與不帶休止符的兩種唱法，并強(qiáng)調(diào)休止符的重要用。
四、展示匯報(bào)，交流成果。
1.用自己的歌聲表達(dá)了愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
2.小組比賽交流。
3.教師小結(jié)。
學(xué)生對(duì)四分音符及八分音符掌握較好。
學(xué)生演唱的聲音比較柔和，感情的處理有待加強(qiáng)。
故鄉(xiāng)的榕樹(shù)教學(xué)教案篇十二
生：(齊)《故鄉(xiāng)》是一篇小說(shuō)。
師：你們?cè)趺粗赖?
生：《吶喊》是小說(shuō)集，《故鄉(xiāng)》是從《吶喊》中選出來(lái)的一篇，當(dāng)然是小說(shuō)。(笑)。
師：你們看這位同學(xué)推理得多好!那么《從百草園到三味書屋》中的“我”呢?
生：是魯迅自己。
生：《從百草原到三味書屋》是回憶自己童年生活的散文。
師：對(duì)。以后看作品中的“我”會(huì)看了嗎?
生：(齊)會(huì)看了。
師：好。還有什么問(wèn)題嗎?
生：魯迅在小說(shuō)中寫的事，魯迅先生有沒(méi)有都經(jīng)歷過(guò)?
師：你的問(wèn)題使我想起了有位同學(xué)提的一個(gè)問(wèn)題，究竟有沒(méi)有閏土這個(gè)人。
生：有!
師：你怎么知道的?
生：書上看到的。
師：對(duì)啊。那么，他叫閏土嗎?
生：閏水。
師：你對(duì)了一半。
生：運(yùn)水，運(yùn)動(dòng)會(huì)的運(yùn)。
生：五行缺土，閏月生的。
師：這樣取名，為什么?
生：封建迷信。
生：(接話)藝術(shù)加工。
生：魚(yú)怎么會(huì)有青蛙似的兩只腳呢?
師：是啊，魚(yú)怎么會(huì)有兩只腳呢?
師：有!
師：什么魚(yú)啊?
生：娃娃魚(yú)。(笑)。
師：啊，見(jiàn)多識(shí)廣!我想跳魚(yú)也有兩只腳，你們看到過(guò)沒(méi)有?
生：(齊)沒(méi)有。
師：這說(shuō)明什么問(wèn)題?書上怎么說(shuō)?
生：這說(shuō)明閏土見(jiàn)多識(shí)廣。
生：閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事。
師：對(duì)了。我們以后可以到運(yùn)水的家鄉(xiāng)去看看，大概會(huì)看到這種跳魚(yú)的吧。還有什么問(wèn)題?
生：為什么把楊二嫂叫做豆腐西施?
師：是啊，為什么呢?
生：西施是個(gè)有名的美人，楊二嫂長(zhǎng)得漂亮。
生：是有點(diǎn)漂亮!
師：你怎么知道的?
生：是打扮出來(lái)的漂亮!
生：因?yàn)闂疃┑年P(guān)系，豆腐店的生意都特別好。
師：大家去看楊二嫂，豆腐生意就好起來(lái)了，是嗎?(笑)這樣寫有點(diǎn)什么意味啊?
生：諷刺。
生：我還有個(gè)問(wèn)題。99頁(yè)第2行“我卻并未蒙上一毫感化”，“感化”是什么意思?
生：是印象的意思。
師：好。還有什么解釋?
生：在意識(shí)與情緒上起反應(yīng)。
師：你這個(gè)解釋哪兒來(lái)的?
生：字典上。
故鄉(xiāng)的榕樹(shù)教學(xué)教案篇十三
矯揉造作、無(wú)病呻吟是寫文章的大忌，是不能感動(dòng)人的?！扒閯?dòng)于衷，始能為文”(劉勰)寫文章的人，都明白這個(gè)道理。
《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》是作者通過(guò)回憶故鄉(xiāng)榕樹(shù)下的童年生活而抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的散文，作者寫此文時(shí)“已離鄉(xiāng)千里萬(wàn)里外了”，而且時(shí)間已過(guò)了“三十年”，但故鄉(xiāng)、故物、故人、故事時(shí)時(shí)在腦海中浮現(xiàn)，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)愈久，思念愈切愈深。這是一種游子對(duì)于母親的思念。這種思念之情是真切濃郁的，是崇高純粹的，刻骨銘心，揮之不去。
只有真情，并不一定會(huì)寫出好文章?！豆枢l(xiāng)的榕樹(shù)》的作者運(yùn)用了高超的抒情技巧，筆酣墨飽地抒寫了思鄉(xiāng)的滿腔真情。正是這種真情打動(dòng)了讀者，引起共鳴，提高了文章的美學(xué)價(jià)值。
首先是緣物生情。劉勰說(shuō)：“物以貌求，心以理應(yīng)?！币馑际钦f(shuō)物象用它的形貌來(lái)打動(dòng)作家，作家心里產(chǎn)生情理來(lái)作為反映。本文創(chuàng)作就是如此。作者住所附近的兩棵榕樹(shù)，引起作者回憶故鄉(xiāng)的兩棵老榕樹(shù)：“我仿佛又看到那高大魁梧的軀干，卷曲飄拂的長(zhǎng)須和濃得化不開(kāi)的團(tuán)團(tuán)綠云;看到春天新長(zhǎng)的嫩葉，迎著金黃的陽(yáng)光，透明如片片碧玉，在裊裊的晨風(fēng)中晃動(dòng)如耳墜，搖落一串串晶瑩的露珠?！边@傳神的描繪反映了作者濃郁的思鄉(xiāng)之情。
其次是繪景傳情。作者進(jìn)入回憶的第一段，用概舉的方法描繪了家鄉(xiāng)榕樹(shù)的四周景色：“流過(guò)榕樹(shù)旁的清澈的小溪，溪中彩色的鵝卵石”，“洗衣和汲水的少女”，“追逐歡笑的鴨子”，還有“潔白的石橋”，“刻字的石碑”，“欄桿上的小石獅子”。懷念這些景物，是因?yàn)樽髡邔?duì)它們充滿了喜愛(ài)之情。作者童年的歲月，正是在這樣的景物、這樣的環(huán)境中度過(guò)的。再如描寫夏日中午農(nóng)人在榕樹(shù)下納涼的情景：“每當(dāng)中午，亞熱帶強(qiáng)烈的陽(yáng)光會(huì)令屋內(nèi)如焚，土地冒煙，惟有這兩棵高大的榕樹(shù)，撐開(kāi)遮天巨傘，抗拒迫人的酷熱，灑落一地陰涼，讓曬得黝黑的農(nóng)人們踏著發(fā)燙的石板路到這里透一口氣?！边@里不僅寫出了對(duì)故鄉(xiāng)親人的懷念、同情，也表達(dá)了對(duì)老榕樹(shù)的感激之情。
再次是憶事抒情。這篇散文回憶了幾件與老榕樹(shù)有關(guān)的童年趣事，通過(guò)“憶事”抒發(fā)了對(duì)親人的懷念之情，使人讀了心旌搖蕩，浮想聯(lián)翩。如寫“我”奉老祖母之命上樹(shù)折枝的事，寫得有聲有色：“慈愛(ài)的老祖母往往會(huì)躡著纏得很小的‘三寸金蓮’，篤篤篤地走到石橋上，一邊看著我爬樹(shù)，一邊嘮嘮叨叨地囑咐我小心?！崩献婺改樕系纳袂椋呗返淖藨B(tài)，腳的形狀，說(shuō)話的特點(diǎn)，都在這寥寥數(shù)語(yǔ)中描繪出來(lái)了?！岸译m然心里有點(diǎn)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，卻總是裝出毫不在乎的樣子，把折到的樹(shù)枝得意地朝著她揮舞?！币粋€(gè)頑皮可愛(ài)的少年穎脫而出。這里描繪出祖孫間其樂(lè)融融的親情，是感人至深的。
最后是直吐深情。作者在回憶故鄉(xiāng)景物和故鄉(xiāng)趣事時(shí)，有時(shí)按捺不住奔涌的激情，采取直接傾吐的方法說(shuō)出來(lái)，情感逼人。如對(duì)故鄉(xiāng)的景物概括描寫后，作者情不自禁地寫著：“那汩汩的溪水流走了我童年的歲月，那古老的石橋鐫刻著我深深的記憶，記憶里的故事有榕樹(shù)葉子一樣多……”這分明告訴我們，童年的歲月一去不返，多么惋惜!童年的記憶銘刻心頭，多么珍貴!這深沉的情感是動(dòng)人心魄的。文章的最后三段更是直抒胸臆，對(duì)故鄉(xiāng)的懷念與眷戀之情如火山一樣噴發(fā)出來(lái)。特別是臨近結(jié)尾那幾句用呼告手法直接抒情的句子：“故鄉(xiāng)的榕樹(shù)啊，我是在你綠蔭的懷抱中長(zhǎng)大的，如果你有知覺(jué)，會(huì)知道我在這遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)懷念著你么?如果你有思想，你也會(huì)像慈母一樣，思念我這飄泊天涯的游子么?”這如泣如訴的語(yǔ)句，仿佛一張大網(wǎng)，把讀者完全籠罩其中了。
二、布局謀篇具匠心。
《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》的另一個(gè)顯著特點(diǎn)是作者在布局謀篇上慘淡經(jīng)營(yíng)，頗居匠心。這從三個(gè)方面可以看出。
開(kāi)篇層層鋪墊。文章開(kāi)篇寫“住所左近的土坡上，有兩棵蒼老蓊郁的榕樹(shù)，以廣闊的綠蔭遮蔽著地面?！弊髡哂裳矍暗拈艠?shù)想到故鄉(xiāng)的榕樹(shù)，由眼前景引出故鄉(xiāng)情。榕樹(shù)是思鄉(xiāng)懷舊的聯(lián)系物，又是繪景敘事的線索。通過(guò)對(duì)眼前榕樹(shù)的描寫，可以直接聯(lián)系故鄉(xiāng)的榕樹(shù)，從而迅速進(jìn)入回憶，這也是可取的。但作者沒(méi)有這樣做，而是接著描寫榕樹(shù)周圍的景物，滑梯、亭子、蒲葵和花朵，“居然成了小小的兒童世界”。于是“我常在清晨或黃昏帶著小兒子到這里散步”，享受“悠然自得的味道”。首段的后半段宕開(kāi)筆墨，從榕樹(shù)寫開(kāi)去，如果不看標(biāo)題是料不到要鄉(xiāng)思的。第二段寫“我”有一天動(dòng)了未泯的童心，摘下一片榕樹(shù)葉“制成一支小小的哨笛”，放在口邊吹，“小兒子歡跳著搶過(guò)去，使勁吹著”，并引來(lái)一只小黑狗。這一段也沒(méi)有明寫鄉(xiāng)思，而是繼續(xù)鋪墊，并且完成了鋪墊。具體說(shuō)已有了引憶之物——兩棵榕樹(shù)，如故鄉(xiāng)的一般;引憶之景——兒童世界，如故鄉(xiāng)榕樹(shù)下的“我”和小伙伴的樂(lè)園;引憶之人——小兒子，如同當(dāng)年的我;尤其又有了引憶之聲——哨笛，作者雖然沒(méi)有明寫“我”小時(shí)候吹葉笛的情景，但那是不言而喻的，若寫出來(lái)反為蛇足了。(小黑狗的描寫也不是閑筆，而是為了烘托哨音的美妙和“小兒子”的樂(lè)態(tài))至此，作者選笛音為切入點(diǎn)，開(kāi)始了回憶：“而我的心卻像一只小鳥(niǎo)，從哨音里展翅飛出去”，把讀者緩緩帶入“我”的故鄉(xiāng)，溶進(jìn)榕樹(shù)下美好的生活。通過(guò)這些鋪墊，使鄉(xiāng)思更為自然，使鄉(xiāng)情更為濃郁，也使讀者不知不覺(jué)中進(jìn)入角色，感受鄉(xiāng)思的渴盼和鄉(xiāng)情的真摯。
中間時(shí)時(shí)縫合。若想使文章渾然天成，就要注意材料的聯(lián)綴。本文的主體部分是回憶故鄉(xiāng)的景物、人事，為避免材料的散亂，作者特別注意過(guò)渡句、過(guò)渡段的安排，進(jìn)行巧妙地縫合。第四段用概舉的方法寫出對(duì)故鄉(xiāng)多種景物的懷念，這些景物是老榕樹(shù)的襯景，不是主要的，這是一個(gè)過(guò)渡段。特別是結(jié)尾一句：“記憶里的故事有榕樹(shù)的葉子一樣多……”更具承上啟下的作用，暗示接下去要寫榕樹(shù)和榕樹(shù)下的故事了。第六段用設(shè)問(wèn)揭示：“有時(shí)我們會(huì)問(wèn)，這棵駝背的老榕樹(shù)為什么會(huì)被燒成這樣呢?”接著寫關(guān)于“駝背”的傳說(shuō)。第八段描寫夏日農(nóng)人在榕樹(shù)下的石板上納涼的情景，開(kāi)頭也有一個(gè)過(guò)渡句：“使人留戀的還有鋪在榕樹(shù)下的長(zhǎng)長(zhǎng)的石板條，夏日里那是農(nóng)人的‘寶座’和‘涼床’”。第十段描寫夏夜在石橋上露宿的有趣情景，開(kāi)頭仍有一個(gè)過(guò)渡句：“我深深懷念在榕樹(shù)下度過(guò)的愉快的夏夜?！辈坏珵橄旅娴臄⑹伦髁私沂?，“深深地懷念”也為情感定了基調(diào)。第十一段開(kāi)頭一句就是：“那樣的日子不會(huì)回來(lái)了?！边@也是承上啟下的句子，揭示回憶已結(jié)束，將要集中抒發(fā)情思了。由于作者工于縫合，使材料緊密勾連，文思承接貫通，情感流瀉無(wú)阻，取得了極好的表達(dá)效果。
結(jié)尾處處呼應(yīng)。后面三段是結(jié)尾部分，重在抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念和真摯眷戀之情。這一部分的特點(diǎn)是處處呼應(yīng)前文，使文章敘事抒情連為一體。第十一段是對(duì)中間部分的呼應(yīng)，這里有的是對(duì)前文的交代，如關(guān)于兩棵老榕樹(shù)的交代：“聽(tīng)說(shuō)那棵‘駝背’在一次臺(tái)風(fēng)猛烈的襲擊中掙扎著倒下去了……”“幸好另一棵安然無(wú)恙，仍以它濃蔚的綠葉蔭庇著鄉(xiāng)人?！边€有對(duì)講故事老人的交代：“那像榕樹(shù)一樣垂著長(zhǎng)長(zhǎng)胡子的講故事老人已經(jīng)去世了?！睂?duì)老祖母的交代：“過(guò)年時(shí)常叱我攀折榕樹(shù)枝葉的老祖母也已離人間許久了?！庇械氖菍?duì)現(xiàn)狀的推想：“當(dāng)年把駝背的樹(shù)干當(dāng)船劃的小伙伴們，都已成長(zhǎng)。有的像我一樣，把生命的船劃到遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)，卻仍然懷念著故土的榕樹(shù)么?有的還坐在樹(shù)下的石板上，講著那世世代代講不完的傳說(shuō)么?”這種呼應(yīng)不僅使文章結(jié)構(gòu)完善，也使抒情更深沉、更濃郁，有催人淚下的效果。
第十二段呼應(yīng)開(kāi)頭部分。開(kāi)頭從哨音切入，結(jié)尾從哨音折出，葉笛的哨音“彌慢成一片濃濃的鄉(xiāng)愁，籠罩在我的周圍?！苯又栽O(shè)問(wèn)抒情把思鄉(xiāng)之情引入高潮。尾段只有一句“故鄉(xiāng)的榕樹(shù)呀……”既呼應(yīng)了文題，又寓含了無(wú)盡的情思，收到言盡意不盡的效果。
故鄉(xiāng)的榕樹(shù)教學(xué)教案篇十四
課堂伊始，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)香港的了解，老師補(bǔ)充說(shuō)明灣仔——作為香港最熱鬧的地方，高樓林立，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)之地，有一棵老榕樹(shù)。這是一棵怎樣的樹(shù)呢?學(xué)生通過(guò)讀文了解到：很老、很粗、很貴。接著引導(dǎo)學(xué)生去讀12自然段，老榕樹(shù)被譽(yù)為“國(guó)門第一樹(shù)”，它有著怎樣感人的故事?你在預(yù)習(xí)過(guò)程中有哪些問(wèn)題?課堂的主要教學(xué)就這樣展開(kāi)了。
二、體會(huì)老榕樹(shù)的貴，認(rèn)識(shí)香港社會(huì)的進(jìn)步。
老榕樹(shù)的貴，和香港社會(huì)的進(jìn)步是有必然的聯(lián)系的，這一點(diǎn)學(xué)生不一定能懂，要理解最后一段話的含義，更必須從老榕樹(shù)的貴，以及它為何貴為重點(diǎn)，為突破口。這部分是課文的2至9自然段，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用自讀課文、合作討論，師生共同交流的方式，學(xué)生在讀中理解、感悟。抓住關(guān)鍵句子，如：學(xué)生品讀香港人和建筑商談條件，簽合同;“樹(shù)，活的樹(shù)，又不賣，何言其貴?”的理解;“說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難啊!先有樹(shù)，后有樓，擺布起來(lái)，談何容易”的朗讀。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，“舍不得、不忍心”體會(huì)到香港人對(duì)老榕樹(shù)的愛(ài)。因?yàn)閻?ài)，才會(huì)花費(fèi)巨資保護(hù)這棵。再讓學(xué)生談?wù)勗谔糯髲B頂層看到“榕圃”的感受，這樣更進(jìn)一步了解到，因?yàn)橄愀廴藧?ài)植物，重視環(huán)境，才有了太古大廈頂層這一奇觀!
三、對(duì)比寫法，感悟香港的進(jìn)步。
文章插敘了多年前老作家到香港的感受，通過(guò)對(duì)比，香港的進(jìn)步與保護(hù)環(huán)境分不開(kāi)。再聯(lián)系前面，香港人花巨資保護(hù)一棵樹(shù)，體現(xiàn)他們對(duì)環(huán)境的重視，這種進(jìn)步從老榕樹(shù)樹(shù)身上體現(xiàn)了，從而印證了這句話“拿這棵老榕樹(shù)今日的超級(jí)待遇和那時(shí)相比，香港社會(huì)的進(jìn)步顯而易見(jiàn)”。香港人為什么要這樣做，文中提了一下，9自然段的三個(gè)“必須”告訴了我們，我稍稍提了一下什么是“資源”，再談資源的有限性，為下文理解最后一段話作鋪墊。并抓住“明智”一詞，感受作者對(duì)香港人的這種做法的盛贊。這樣自然地到作者的感動(dòng)和感受——12、13自然段。
四、總結(jié)全文，升華主題。
在前面基礎(chǔ)上，揚(yáng)起了作者的感情，也激發(fā)學(xué)生的情感，從作者對(duì)老榕樹(shù)的祝福再同學(xué)們對(duì)它的祝福。最后一自然段的理解，既是對(duì)全文的總結(jié)，也是對(duì)這句含義的詮釋——人只有意識(shí)到不能向大自然無(wú)節(jié)制地索取，而是要合理開(kāi)發(fā)和利用，用自己的大腦和雙手去創(chuàng)造，人類才能創(chuàng)造奇跡。
故鄉(xiāng)的榕樹(shù)教學(xué)教案篇十五
這就是我們今天要閱讀的《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》。
黃河浪創(chuàng)作的這一篇優(yōu)美的散文，以詩(shī)一般的語(yǔ)言，真摯強(qiáng)烈的感情，將讀者帶進(jìn)了美的世界里。今天，就讓我們徜徉、領(lǐng)略一番吧。
二、朗讀課文。
(聽(tīng)朗讀錄音，或老師范讀)。
三、總體把握。
先讓我們看看文章寫了些什么。
?全文思路。
全文分三部分：一(1-3段)，由眼前的景物引出對(duì)故鄉(xiāng)榕樹(shù)的懷念，這三段是全文的引子，作者緩緩地把讀者也帶入了自己的回憶之中。二(4-10)圍繞故鄉(xiāng)的榕樹(shù)，描述了故鄉(xiāng)的人和事，寄托了作者的思鄉(xiāng)之情，這是文章的主體。三(11-12)由回憶回到現(xiàn)實(shí)，再次書法了蓄積在心頭的對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念和真摯眷戀之情。
?主題。
顯然，這是一篇即景生情、情以物興、借物抒情的散文?！奥淙~他鄉(xiāng)樹(shù)，寒燈獨(dú)夜人”，其主題：思鄉(xiāng)懷舊。
四、文學(xué)鑒賞。
我們知道，“思鄉(xiāng)懷舊”可謂是一種永恒的主題了，自古及今，不知道有多少赤子抒發(fā)過(guò)。然而，作者雖然寫的是一個(gè)老題材，今天讀它，仍然會(huì)有一種清新的感覺(jué)、優(yōu)美的感覺(jué)。
事實(shí)上，本文作者確實(shí)用他那生花的妙筆把我們引進(jìn)了美的王國(guó)，使我們獲得了醇厚的美感。
?景美。
請(qǐng)先看看故鄉(xiāng)的風(fēng)景怎樣美的吧。
故鄉(xiāng)榕樹(shù)“那高大魁梧的軀干……團(tuán)團(tuán)綠云”，“春天新長(zhǎng)的嫩葉……晶瑩的露珠”(3)“從故鄉(xiāng)的后山……鴨子”，“榕樹(shù)下潔白的水流……小石獅子”(4)前者，這榕樹(shù)的形和神，光與色，靜與動(dòng);后者，榕樹(shù)旁的歡樂(lè)、熱鬧與幽靜、榕樹(shù)下的物、事、人，都被作者樸實(shí)簡(jiǎn)潔地描繪出來(lái)。讀著這如詩(shī)如畫的景物語(yǔ)句，怎么不能令人心搖魄動(dòng)：一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫!
?事美。
波斯詩(shī)人哈菲斯說(shuō)過(guò)：“世界的行程是一把血染的刀，滴下的每滴血都是皇冠?！彪S著作者遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的時(shí)光日增，郁藏在胸中的思鄉(xiāng)之情就猶如溪水汩汩涌流，并且借助種種小事的水珠，折射出七彩的感情絲線，編制成蘸滿血淚的皇冠，戴在故鄉(xiāng)這兩棵古老而年輕的榕樹(shù)頭上。讓我們看看發(fā)生在故鄉(xiāng)榕樹(shù)下種種美好的事物吧。
在那里，有我和小伙伴用竹竿當(dāng)槳，把榕樹(shù)那段空的凹槽當(dāng)船劃的情趣(5);。
在那里，有母親為給孩子求藥治病、跪在榕樹(shù)下向榕樹(shù)虔誠(chéng)地祈禱的慈容(7);。
在那里，有躡著很小的“三寸金蓮”的祖母一邊看我爬樹(shù)一邊嘮嘮叨叨囑咐我小心，把我折下的榕樹(shù)枝用來(lái)祭祀祖先神靈的古樸風(fēng)習(xí)(7)。
……。
這真是：點(diǎn)點(diǎn)小事融美意，一枝一葉總關(guān)情。
?人美。
景美，事美，人更美!
兒時(shí)的伙伴，汲水的少女，愛(ài)子心切的母親，慈祥的祖母，他們身上無(wú)不顯示出美，無(wú)不是美的化身。天真美，青春美，慈愛(ài)美。美中貯滿了愛(ài)，貯滿了真，貯滿了善。
或許有人說(shuō)，孩子天真幼稚，美;少女單純活潑，美;那母親和祖母慈祥善良，美;而那些終日辛勞的成年男子、曬得黝黑黑的農(nóng)人怕未必有好的脾氣，怕未必美。如果這樣猜測(cè)，我說(shuō)就完全錯(cuò)了。這里到榕樹(shù)下息涼、睡覺(jué)的每一個(gè)人，他們都是腳踏實(shí)地而來(lái)，飄飄欲欲而去。講三國(guó)，說(shuō)水滸，談農(nóng)作物長(zhǎng)勢(shì)和收成，拉胡琴，唱小曲，長(zhǎng)嘯天空，他們活得多么瀟灑!
故鄉(xiāng)的榕樹(shù)教學(xué)教案篇十六
1.認(rèn)識(shí),會(huì)寫本課“港.灣.榕,筑.商,挪,簽,噸,扭,贏”10個(gè)生字.
2.理解課文內(nèi)容,通過(guò)對(duì)老榕樹(shù)的了解來(lái)感受香港社會(huì)的繁榮,進(jìn)步.
3.有感情的朗讀課文,體會(huì)課文最后自然段的含義.
二.重點(diǎn)難點(diǎn)。
1掌握生字的音.形.義.理解課文內(nèi)容.
2通過(guò)對(duì)老榕樹(shù)的了解和對(duì)課文最后一段的理解來(lái)認(rèn)識(shí)香港社會(huì)的進(jìn)步.
三.教學(xué)準(zhǔn)備。
收集香港生態(tài)環(huán)境及老榕樹(shù)的相關(guān)資料,本課課件。
四課時(shí)安排。
2課時(shí)。
五教學(xué)過(guò)程：
(一)放談香港,引出課題。
1.今天,老師想做個(gè)統(tǒng)計(jì),請(qǐng)出生的同學(xué)舉手.知道這年有什么重大事件嗎?(香港回歸)板書,香港是我國(guó)的特別行政區(qū),的國(guó)際金融中心,貿(mào)易中心和自由港.你們還想對(duì)這座城市更多的了解嗎?請(qǐng)你們來(lái)談?wù)?
2.不錯(cuò),香港不愧與“東方明珠”的美譽(yù).今天我們不談它的繁榮,而是走進(jìn)這個(gè)國(guó)際大都市看榕樹(shù).
3.讀題質(zhì)疑.師生共同走進(jìn)文本.
(二)初讀課文,了解大意。
1.默讀課文,師生互相解答疑問(wèn).
2.思考課文主要寫了什么.(同桌說(shuō),指名說(shuō))。
(三)鞏固識(shí)字,書寫難字。
自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子.標(biāo)出帶生字的詞和句子,多讀幾遍,認(rèn)讀生字,新詞和句子.
1.現(xiàn)在指名分節(jié)讀課文,其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng).讀準(zhǔn)了嗎?讀通順了嗎?
2.集體評(píng)議.把問(wèn)題字強(qiáng)化讀.
3.說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
4.出示課后生字,你認(rèn)為在字音和字形上應(yīng)該注意些什么?
5.小組開(kāi)火車口頭組詞.
6.出示“港,商,贏”三個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生觀察,提醒書寫時(shí)要注意什么.
7.學(xué)生練寫,同桌交換評(píng)議.
(四)再讀課文,加深理解。
1.男女配合讀。
2.默讀,交流文中不理解的詞。
3.學(xué)生自由讀課文,談?wù)剰恼n文中讀懂了什么.(教師給予肯定,鼓勵(lì))。
教學(xué)后記：
第二課時(shí)。
1.認(rèn)識(shí),會(huì)寫本課“港.灣.榕,筑.商,挪,簽,噸,扭,贏”10個(gè)生字.
2.理解課文內(nèi)容,通過(guò)對(duì)老榕樹(shù)的了解來(lái)感受香港社會(huì)的繁榮,進(jìn)步.
3.有感情的朗讀課文,體會(huì)課文最后自然段的含義.
二.重點(diǎn)難點(diǎn)。
1掌握生字的音.形.義.理解課文內(nèi)容.
2通過(guò)對(duì)老榕樹(shù)的了解和對(duì)課文最后一段的理解來(lái)認(rèn)識(shí)香港社會(huì)的進(jìn)步.
三.教學(xué)準(zhǔn)備：收集香港生態(tài)環(huán)境及老榕樹(shù)的相關(guān)資料,本課課件。
四.課時(shí)安排：2課時(shí)。
五.教學(xué)過(guò)程：
(一)課件導(dǎo)入,整體感悟。
1出示課件(灣仔的繁榮市貌).對(duì)照?qǐng)D片講解,介紹灣仔的熱鬧以及榕樹(shù).適時(shí)板書課題.
2自由讀課文.思考:課文圍繞榕樹(shù)講了什么事.
(二)理清思路,品析詞句。
1用一個(gè)詞來(lái)概括老榕樹(shù)的特別.(昂貴)。
2提出學(xué)習(xí)要求,小組合作學(xué)習(xí).
(1)自由讀課文第2-9自然段.說(shuō)說(shuō)香港人為什么要花費(fèi)巨資保護(hù)老榕樹(shù)?又是如何做的?畫出表示榕樹(shù)昂貴的句子.
3圍繞畫記的關(guān)鍵句段,討論交流.
教師點(diǎn)撥,香港人對(duì)植物的珍愛(ài),對(duì)環(huán)境的重視!這是一種社會(huì)的進(jìn)步.
5以讀代講學(xué)習(xí)第9自然段.
(1)用肯定的語(yǔ)氣讀第9自然段.
(2)用“必須”...必須...必須...“練習(xí)說(shuō)話.
(1)過(guò)去的香港為什么讓老作家特別別扭?它缺乏的是什么?
引導(dǎo)學(xué)生讀文歸納.缺少人與動(dòng),植物的和諧相處的場(chǎng)景.
(2)香港社會(huì)的進(jìn)步是如何通過(guò)老榕樹(shù)體現(xiàn)的呢?讓我們一起老看看過(guò)去與今日的香港.
引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,理解,歸納.
(1)同桌交流,討論,理解”國(guó)門第一樹(shù)“與作后一自然段的含義.
引導(dǎo)學(xué)生從理順”珍愛(ài)植物.領(lǐng)悟人生價(jià)值,創(chuàng)造奇跡“之間的關(guān)系去理解文本.
(2)師生合讀第11自然段.
了解省略號(hào)的作用.拓展學(xué)生思維.將自己對(duì)大榕樹(shù)的愿望大膽表達(dá)出來(lái).
(3)有感情的朗讀這兩個(gè)自然段.
(三)拓展延伸。
選擇一個(gè)有關(guān)香港的話題,查找資料.舉辦”今日香港"的主題班會(huì),使學(xué)生對(duì)香港有更多的了解.
故鄉(xiāng)的榕樹(shù)教學(xué)教案篇十七
《香港有棵老榕樹(shù)》寫香港人為保護(hù)鬧市一棵百年老榕樹(shù)而采取了最昂貴的保護(hù)措施，使之成為香港乃至全世界最貴的一棵樹(shù)。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《香港有棵老榕樹(shù)》教學(xué)。
教案。
希望能幫助到大家!
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“灣、港、榕、筑、商、挪、簽、噸、扭、贏”10個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
3.理解重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)作者的感情。
教學(xué)重點(diǎn);朗讀課文，了解這棵榕樹(shù)的昂貴之處。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，體會(huì)文章表達(dá)的情感和內(nèi)涵，明白最后一個(gè)自然段的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai圖片，與香港有關(guān)的資料。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
1.播放cai圖片，教師配以動(dòng)情地解說(shuō)，介紹香港的這棵老榕樹(shù)。提問(wèn)學(xué)生：喜歡這棵大榕樹(shù)嗎?想對(duì)它了解得更多的嗎?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)作家舒乙先生寫的《香港游客老榕樹(shù)》。
2.出示課題。
3.讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問(wèn)題?想了解些什么?和學(xué)生一起梳理問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，整體感知。
1.初讀課文，提出自讀要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
(2)邊讀邊想讀懂了哪些詞語(yǔ)，不懂的地方進(jìn)行標(biāo)記，借助工具書或聯(lián)系上下文理解，也可以與同學(xué)討論。
(3)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2.教師檢查朗讀情況，相機(jī)檢測(cè)反饋。
(1)字音。
(2)字形。
(3)理解詞語(yǔ)。
(4)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
寫香港人為保護(hù)鬧市一棵百年老榕樹(shù)而采取了最昂貴的保護(hù)措施，使之成為香港乃至全世界最貴的一棵樹(shù)，盛贊香港人對(duì)老榕樹(shù)的愛(ài)和尊敬以及對(duì)環(huán)境保護(hù)的呼吁。
3.再讀課文，鞏固生字讀音，理解生詞，感知主要內(nèi)容。
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課收獲不小吧?請(qǐng)同學(xué)們各自總結(jié)一下。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
2.指名讀課文。
3.說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
二、品讀課文，質(zhì)疑解難。
1.邊讀邊畫，提出各方面的疑問(wèn)。
2.交流自己的疑問(wèn)。
3.教師整理學(xué)生的問(wèn)題：
(1)這棵老榕樹(shù)給你留下了什么印象?
(2)這棵老榕樹(shù)的昂貴究竟體現(xiàn)在何處?作者是如何表現(xiàn)的?
(3)“樹(shù)，活的樹(shù)，又不賣，何言其貴”這句話有什么表達(dá)作用?
(4)為什么要寫一位老作家訪問(wèn)香港的往事?
(5)第12自然段的朗讀語(yǔ)調(diào)應(yīng)該是什么樣的?
(6)如何理解最后一個(gè)自然段?
4.小組討論，推薦一名學(xué)生班內(nèi)匯報(bào)交流。
5.班內(nèi)交流，教師點(diǎn)評(píng)。
三、拓展延伸，激發(fā)情感。
1.教師朗讀《鳥(niǎo)的天堂》。
2.學(xué)生結(jié)合課文，談感受。
四、課堂小結(jié)。
通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，我們領(lǐng)會(huì)了文章的主旨，更陶冶了我們的情操。將自己的其實(shí)總結(jié)一下吧!
一教學(xué)要求。
1.認(rèn)識(shí),會(huì)寫本課"港.灣.榕,筑.商,挪,簽,噸,扭,贏"10個(gè)生字.
2.理解課文內(nèi)容,通過(guò)對(duì)老榕樹(shù)的了解來(lái)感受香港社會(huì)的繁榮,進(jìn)步.
3.有感情的朗讀課文,體會(huì)課文最后自然段的含義.
二.重點(diǎn)難點(diǎn)。
1掌握生字的音.形.義.理解課文內(nèi)容.
2通過(guò)對(duì)老榕樹(shù)的了解和對(duì)課文最后一段的理解來(lái)認(rèn)識(shí)香港社會(huì)的進(jìn)步.
三.教學(xué)準(zhǔn)備。
收集香港生態(tài)環(huán)境及老榕樹(shù)的相關(guān)資料,本課。
課件。
四課時(shí)安排。
2課時(shí)。
五教學(xué)過(guò)程：
(一)放談香港,引出課題。
1.今天,老師想做個(gè)統(tǒng)計(jì),請(qǐng)97年出生的同學(xué)舉手.知道這年有什么重大事件嗎?(香港回歸)板書,香港是我國(guó)的特別行政區(qū),的國(guó)際金融中心,貿(mào)易中心和自由港.你們還想對(duì)這座城市更多的了解嗎?請(qǐng)你們來(lái)談?wù)?
2.不錯(cuò),香港不愧與"東方明珠"的美譽(yù).今天我們不談它的繁榮,而是走進(jìn)這個(gè)國(guó)際大都市看榕樹(shù).
3.讀題質(zhì)疑.師生共同走進(jìn)文本.
(二)初讀課文,了解大意。
1.默讀課文,師生互相解答疑問(wèn).
2.思考課文主要寫了什么.(同桌說(shuō),指名說(shuō))。
(三)鞏固識(shí)字,書寫難字。
自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子.標(biāo)出帶生字的詞和句子,多讀幾遍,認(rèn)讀生字,新詞和句子.
1.現(xiàn)在指名分節(jié)讀課文,其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng).讀準(zhǔn)了嗎?讀通順了嗎?
2.集體評(píng)議.把問(wèn)題字強(qiáng)化讀.
3.說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
4.出示課后生字,你認(rèn)為在字音和字形上應(yīng)該注意些什么?
5.小組開(kāi)火車口頭組詞.
6.出示"港,商,贏"三個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生觀察,提醒書寫時(shí)要注意什么.
7.學(xué)生練寫,同桌交換評(píng)議.
(四)再讀課文,加深理解。
1.男女配合讀。
2.默讀,交流文中不理解的詞。
3.學(xué)生自由讀課文,談?wù)剰恼n文中讀懂了什么.(教師給予肯定,鼓勵(lì))。
教學(xué)后記：
第二課時(shí)。
一教學(xué)要求。
1.認(rèn)識(shí),會(huì)寫本課"港.灣.榕,筑.商,挪,簽,噸,扭,贏"10個(gè)生字.
2.理解課文內(nèi)容,通過(guò)對(duì)老榕樹(shù)的了解來(lái)感受香港社會(huì)的繁榮,進(jìn)步.
3.有感情的朗讀課文,體會(huì)課文最后自然段的含義.
二.重點(diǎn)難點(diǎn)。
1掌握生字的音.形.義.理解課文內(nèi)容.
2通過(guò)對(duì)老榕樹(shù)的了解和對(duì)課文最后一段的理解來(lái)認(rèn)識(shí)香港社會(huì)的進(jìn)步.
三.教學(xué)準(zhǔn)備：收集香港生態(tài)環(huán)境及老榕樹(shù)的相關(guān)資料,本課課件。
四.課時(shí)安排：2課時(shí)。
五.教學(xué)過(guò)程：
(一)課件導(dǎo)入,整體感悟。
1出示課件(灣仔的繁榮市貌).對(duì)照?qǐng)D片講解,介紹灣仔的熱鬧以及榕樹(shù).適時(shí)板書課題.
2自由讀課文.思考:課文圍繞榕樹(shù)講了什么事.
(二)理清思路,品析詞句。
1用一個(gè)詞來(lái)概括老榕樹(shù)的特別.(昂貴)。
2提出學(xué)習(xí)要求,小組合作學(xué)習(xí).
(1)自由讀課文第2-9自然段.說(shuō)說(shuō)香港人為什么要花費(fèi)巨資保護(hù)老榕樹(shù)?又是如何做的?畫出表示榕樹(shù)昂貴的句子.
3圍繞畫記的關(guān)鍵句段,討論交流.
教師點(diǎn)撥,香港人對(duì)植物的珍愛(ài),對(duì)環(huán)境的重視!這是一種社會(huì)的進(jìn)步.
5以讀代講學(xué)習(xí)第9自然段.
(1)用肯定的語(yǔ)氣讀第9自然段.
(2)用"必須"...必須...必須..."練習(xí)說(shuō)話.
(1)過(guò)去的香港為什么讓老作家特別別扭?它缺乏的是什么?
引導(dǎo)學(xué)生讀文歸納.缺少人與動(dòng),植物的和諧相處的場(chǎng)景.
(2)香港社會(huì)的進(jìn)步是如何通過(guò)老榕樹(shù)體現(xiàn)的呢?讓我們一起老看看過(guò)去與今日的香港.
引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,理解,歸納.
(1)同桌交流,討論,理解"國(guó)門第一樹(shù)"與作后一自然段的含義.
引導(dǎo)學(xué)生從理順"珍愛(ài)植物.領(lǐng)悟人生價(jià)值,創(chuàng)造奇跡"之間的關(guān)系去理解文本.
(2)師生合讀第11自然段.
了解省略號(hào)的作用.拓展學(xué)生思維.將自己對(duì)大榕樹(shù)的愿望大膽表達(dá)出來(lái).
(3)有感情的朗讀這兩個(gè)自然段.
(三)拓展延伸。
選擇一個(gè)有關(guān)香港的話題,查找資料.舉辦"今日香港"的主題班會(huì),使學(xué)生對(duì)香港有更多的了解.
一、從整體入手，把握課文。
課堂伊始，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)香港的了解，老師補(bǔ)充說(shuō)明灣仔——作為香港最熱鬧的地方，高樓林立，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)之地，有一棵老榕樹(shù)。這是一棵怎樣的樹(shù)呢?學(xué)生通過(guò)讀文了解到：很老、很粗、很貴。接著引導(dǎo)學(xué)生去讀12自然段，老榕樹(shù)被譽(yù)為“國(guó)門第一樹(shù)”，它有著怎樣感人的故事?你在預(yù)習(xí)過(guò)程中有哪些問(wèn)題?課堂的主要教學(xué)就這樣展開(kāi)了。
二、體會(huì)老榕樹(shù)的貴，認(rèn)識(shí)香港社會(huì)的進(jìn)步。
老榕樹(shù)的貴，和香港社會(huì)的進(jìn)步是有必然的聯(lián)系的，這一點(diǎn)學(xué)生不一定能懂，要理解最后一段話的含義，更必須從老榕樹(shù)的貴，以及它為何貴為重點(diǎn)，為突破口。這部分是課文的2至9自然段，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用自讀課文、合作討論，師生共同交流的方式，學(xué)生在讀中理解、感悟。抓住關(guān)鍵句子，如：學(xué)生品讀香港人和建筑商談條件，簽。
合同。
;“樹(shù)，活的樹(shù)，又不賣，何言其貴?”的理解;“說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難啊!先有樹(shù)，后有樓，擺布起來(lái)，談何容易”的朗讀。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，“舍不得、不忍心”體會(huì)到香港人對(duì)老榕樹(shù)的愛(ài)。因?yàn)閻?ài)，才會(huì)花費(fèi)巨資保護(hù)這棵。再讓學(xué)生談?wù)勗谔糯髲B頂層看到“榕圃”的感受，這樣更進(jìn)一步了解到，因?yàn)橄愀廴藧?ài)植物，重視環(huán)境，才有了太古大廈頂層這一奇觀!
三、對(duì)比寫法，感悟香港的進(jìn)步。
文章插敘了多年前老作家到香港的感受，通過(guò)對(duì)比，香港的進(jìn)步與保護(hù)環(huán)境分不開(kāi)。再聯(lián)系前面，香港人花巨資保護(hù)一棵樹(shù)，體現(xiàn)他們對(duì)環(huán)境的重視，這種進(jìn)步從老榕樹(shù)樹(shù)身上體現(xiàn)了，從而印證了這句話“拿這棵老榕樹(shù)今日的超級(jí)待遇和那時(shí)相比，香港社會(huì)的進(jìn)步顯而易見(jiàn)”。香港人為什么要這樣做，文中提了一下，9自然段的三個(gè)“必須”告訴了我們，我稍稍提了一下什么是“資源”，再談資源的有限性，為下文理解最后一段話作鋪墊。并抓住“明智”一詞，感受作者對(duì)香港人的這種做法的盛贊。這樣自然地到作者的感動(dòng)和感受——12、13自然段。
四、總結(jié)全文，升華主題。
在前面基礎(chǔ)上，揚(yáng)起了作者的感情，也激發(fā)學(xué)生的情感，從作者對(duì)老榕樹(shù)的祝福再同學(xué)們對(duì)它的祝福。最后一自然段的理解，既是對(duì)全文的總結(jié)，也是對(duì)這句含義的詮釋——人只有意識(shí)到不能向大自然無(wú)節(jié)制地索取，而是要合理開(kāi)發(fā)和利用，用自己的大腦和雙手去創(chuàng)造，人類才能創(chuàng)造奇跡。
故鄉(xiāng)的榕樹(shù)教學(xué)教案篇十八
[內(nèi)容]。
一、教學(xué)目的。
體味本文“寄情于物”的寫法并借鑒之。
二、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)。
啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟本文以榕樹(shù)為眼前景與思鄉(xiāng)情的觸發(fā)點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)，并以此聯(lián)想到諸多瑣細(xì)平凡的故鄉(xiāng)生活的掠影，來(lái)表達(dá)自己真摯、濃烈而悵惘的思鄉(xiāng)之愁。
三、教學(xué)方法及設(shè)想。
以教師點(diǎn)撥和學(xué)生討論相結(jié)合的方式，以小練筆輔助教學(xué)效果的辦法，利用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
四、具體的`教學(xué)實(shí)施步驟。
（一）借余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)導(dǎo)入課堂教學(xué)。
附：《鄉(xiāng)愁》（臺(tái)灣余光中）。
小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這邊，母親在那邊。
長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭新娘在那頭。
后來(lái)啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，我在外頭，母親在里頭。
現(xiàn)在啊，鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽，我在這邊，大陸在那邊。
（二）板書課題，讓學(xué)生速讀“自讀提示”及課文來(lái)總體把握課文內(nèi)容。
（三）以設(shè)疑的方式導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)與討論。
1．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)“自讀提示”提煉本文的主題，選材及寫作特色。（可用自己的語(yǔ)言概括）。
2．是什么引起了作者真摯、濃郁的思鄉(xiāng)之情？
3．找出抒發(fā)浮想聯(lián)翩的思鄉(xiāng)之情的段落，并體會(huì)哪些詞語(yǔ)寫出了這種強(qiáng)烈而真摯的情感？
（1、2題可先提問(wèn)學(xué)生，3題請(qǐng)全體同學(xué)齊讀后再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生分析詞語(yǔ)的表現(xiàn)力。）。
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