教案是教師組織教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)和指導(dǎo)工具。教案的編寫(xiě)應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)科知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際情況，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。以下是小編為大家整理的教案范例，供大家參考。希望通過(guò)這些范例，可以幫助大家更好地理解和掌握教案的編寫(xiě)方法與技巧，提高教學(xué)效果。大家一起來(lái)看看吧！
我要的是葫蘆語(yǔ)文教案篇一
這篇課文是一個(gè)寓言故事，共有四個(gè)自然段，講的是從前有一個(gè)人種葫蘆，不知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲(chóng)，結(jié)果沒(méi)有收到葫蘆的故事。課題正是他的錯(cuò)誤所在，也是沒(méi)有收到葫蘆的原因。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，并懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。在教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)的字詞進(jìn)行品悟，并適時(shí)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言意境，讓學(xué)生做文本的主人公，融入文本，體會(huì)種葫蘆人喜愛(ài)葫蘆的心情，親身感受可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落的原因。把課堂還給學(xué)生，教師做好指導(dǎo)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。
1、認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
師：我們都知道葉子長(zhǎng)得好，才能結(jié)出好的果實(shí)，這是植物生長(zhǎng)規(guī)律?？墒枪艜r(shí)候有個(gè)人卻不懂生長(zhǎng)規(guī)律，因此還犯了錯(cuò)誤呢?想知道他犯了什么錯(cuò)誤嗎?那今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課《我要的是葫蘆》(板書(shū)課題)
(設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用兩棵不同的蘋(píng)果樹(shù)作對(duì)比，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前先初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解課文做好了鋪墊。)
1. 學(xué)生自由讀課文
2. 檢查識(shí)字情況。(開(kāi)火車(chē))
我要的是葫蘆語(yǔ)文教案篇二
認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)８?jìng)€(gè)字。
正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
發(fā)揮學(xué)生的想象，續(xù)編結(jié)尾。
了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
兩課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)８?jìng)€(gè)字。初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、解題、導(dǎo)入新課。
從題目中你看出了什么？
二、識(shí)字寫(xiě)字。
１、自由讀課文：借助拼音讀者字音。
２、觀察圖中的人物。
３、同桌交流記字方法。
４、全班匯報(bào)。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
四、朗讀課文。了解課文內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。
教學(xué)目標(biāo)：
了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的.聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：
圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖比較兩幅圖有什么不同。
二、學(xué)生觀察得出。
三、學(xué)生討論。
四、分角色朗讀對(duì)話。
說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？為什么？
五、想象：
當(dāng)他看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？
六、分角色朗讀課文。
說(shuō)說(shuō)：從這個(gè)故事中你懂得什么？
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
我要的是葫蘆語(yǔ)文教案篇三
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片。
第一課時(shí)。
一、_導(dǎo)入，揭示課題。
1、教師出示實(shí)物——葫蘆，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，這是什么?葫蘆可以作中藥，能治病。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l_，第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
(1)教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，
在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
(2)看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。教師板書(shū)。
(4)理解詞意。
結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書(shū)查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書(shū)。
4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
(1)指名讀書(shū)，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(2)想一想，課文講了一件什么事?
5、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫(xiě)。
6、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字。
2、看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
二、感知課文。
1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。
2、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對(duì)照，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
三、改編課文。
1、把繪畫(huà)作品分發(fā)給小組，請(qǐng)根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容改編課文的后兩段。
2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來(lái)讀一讀和說(shuō)一說(shuō)。
四、寓意感悟。
比較課文和改編課文，說(shuō)說(shuō)你明白了什么。提示：做事是要注意事物之間的聯(lián)系，要虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
五、日積月累。
1、新詞積累。
(1)有感情地朗讀課文，勾出你最喜歡的新詞。
(2)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡和它交朋友。
2、生字積累。
(1)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)句子。
(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、擴(kuò)展閱讀。
請(qǐng)學(xué)生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。
(1)自己先練習(xí)。
(2)在小組內(nèi)進(jìn)行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級(jí)展示。
(3)進(jìn)行展示。
我要的是葫蘆語(yǔ)文教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)讀“藤”、“哇”、“蚜”三個(gè)字。
2、讀課文，自己觀察畫(huà)面，初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫(huà)面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、教師出示實(shí)物——葫蘆，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，這是什么?葫蘆可以作中藥，能治病。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l，第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)。
(1)打開(kāi)課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準(zhǔn)字音。
(2)兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
(1)教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
葫蘆掛些怕盯鄰居治奇怪。
在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
(2)看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語(yǔ)。
(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。教師板書(shū)。
蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點(diǎn)，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。
怪：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經(jīng)”字區(qū)分。
掛：第六筆是橫，不是豎，兩個(gè)“土”字上下排著。
些：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：豎橫豎提撇豎彎鉤。
動(dòng)手書(shū)空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。
(4)理解詞意。
結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書(shū)查一查。
賽過(guò):勝過(guò)。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大。
掛:本課是結(jié)(ji5)的意思。
蚜蟲(chóng)：昆蟲(chóng)，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農(nóng)作物的害蟲(chóng)。俗稱：膩蟲(chóng)。
奇怪：納悶，不理解。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書(shū)。
4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
(1)指名讀書(shū)，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(2)想一想，課文講了一件什么事?
課文講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)他不管，鄰居勸他，他也不聽(tīng)，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，小葫蘆也都落了。
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫(xiě)。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問(wèn)題。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)真觀察畫(huà)面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):。
1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
教學(xué)過(guò)程:。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字。
2、看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。
2、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對(duì)照，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
3、逐段學(xué)習(xí)課文。
第一自然段:。
(1)指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。
(2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話的意思，談一談讀懂了什么。
第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子，開(kāi)了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。
(3)教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):。
a.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。
(4)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情,“多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”讀出那個(gè)人喜愛(ài)小葫蘆的語(yǔ)氣。
讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第二自然段:。
(1)小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么?
講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。
(2)讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說(shuō)的。而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣。自己先思考，遇到問(wèn)題與同桌商量商量。
(3)指名讓學(xué)生談想法，相互交流。
(4)教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:。
“有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么?”那個(gè)人滿不在乎，在讀書(shū)時(shí)要讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大,要讀出滿懷希望的語(yǔ)氣。
(5)讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(6)思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?
學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí)，而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。
第三自然段：
(1)以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。:練習(xí)分角色朗讀，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。
(2)進(jìn)行交流:“葉子上的蟲(chóng)還用治?”意思是:。
種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲(chóng)根本不用治，為什么葉子上的蟲(chóng)不用治呢?理由是：“我要的是葫蘆。”讀這些語(yǔ)句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的語(yǔ)氣?！拔乙氖呛J。”要讀重些，是肯定的語(yǔ)氣。結(jié)合學(xué)生說(shuō)的，板書(shū)：蚜蟲(chóng)，不治)。
鄰居的話要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣，表示自己的建議。
(3)分角色朗讀,大家評(píng)議。
第四自然段：
(1)讓學(xué)生默讀，思考：葫蘆為什么掉了?板書(shū)：落了。
(2)引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子，再開(kāi)花，最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得很好，后來(lái)生了蚜蟲(chóng)，沒(méi)有得到及時(shí)的治療，蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。
(4)指名讀這個(gè)自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。
我要的是葫蘆語(yǔ)文教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。
2、了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的、懂得課文中蘊(yùn)涵的事理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解重點(diǎn)詞句，在讀中懂得道理。
2、分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆掉落的真正原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一.引入。
1、復(fù)習(xí)生詞。
2、齊讀課題。
二、體會(huì)“可愛(ài)，喜愛(ài)”1、2自然段。
(一)“可愛(ài)”
1、文中的“我”指的是誰(shuí)?種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆?
2、課件出示第2句結(jié)合圖理解讀。
3、課件出示3、4句讀出喜愛(ài)的語(yǔ)氣。
(二)“喜愛(ài)”
1、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆?
生自由讀1、2自然段，
2、“那個(gè)人每天……”
3、“他盯著……”
三、探究葫蘆掉的原因2、3自然段。
(一)質(zhì)疑。
課件出示：葫蘆落了。
看到葫蘆落了，有什么想問(wèn)的嗎?
預(yù)設(shè)生：葫蘆為什么時(shí)候要落呢?生：葫蘆是怎么落的呢?
板：葫蘆落了?
(二)探究。
1、讀、思。
課件出示要求：默讀2、3自然段，用勾出種葫蘆的人是怎么想的，找一找鄰居與種葫蘆的人的對(duì)話。
2、原因一：不怕蟲(chóng)子。
“有幾只蟲(chóng)子怕什么!”課件出示。
生反復(fù)讀在讀中體會(huì)句子的意思。
課件出示有幾只蟲(chóng)子不用怕。
齊讀兩句，從讀中體會(huì)第二句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。
3、原因二：不聽(tīng)勸告。
(1)鄰居。
a、生讀出鄰居說(shuō)的話。課件展示。
b、生試讀抽生讀，生評(píng)價(jià)注意語(yǔ)氣的急切齊讀。
(2)種葫蘆的人。
a、奇怪-------抽生讀，引導(dǎo)讀出奇怪的語(yǔ)氣------加表情齊讀。
b、3自然段，分角色讀表演讀。
c、他為什么感到奇怪?生說(shuō)說(shuō)課件出示。
(三)悟出道理。
1、分角色讀2、3自然段。
生同方交流葫蘆掉落的原因------集體交流。
2、集體交流3、板書(shū)葉子生了蚜蟲(chóng)。
四、惋惜4自然段。
聽(tīng)到葫蘆都落了這個(gè)消息，你是怎樣的心情?齊讀。
五、分角色齊讀課文。
六、拓展訓(xùn)練。
我會(huì)說(shuō)，課件出示：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”生自由編故事，同方講故事，抽生講故事。
我要的是葫蘆語(yǔ)文教案篇六
1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。
3.學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
1.種葫蘆的人只盯著葫蘆、不管葉子上的蚜蟲(chóng)是教學(xué)的重點(diǎn)。
2.了解事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題是教學(xué)的`難點(diǎn)。
集中識(shí)字、表演朗讀。
放大的教學(xué)掛圖或幻燈投影片，或cai課件一葫蘆的實(shí)物標(biāo)本。
三課時(shí)。
一、揭示課題。
出示實(shí)物標(biāo)本或cai課pte－一葫蘆，形象生動(dòng)地描繪葫蘆，簡(jiǎn)介故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、指導(dǎo)看圖。
1.課文共有幾幅圖？
2.按順序觀察每幅圖上都畫(huà)了些什么？圖上有幾個(gè)人？在干什么？
3.想一想這兩幅圖說(shuō)了一件什么事？
三、初讀課文。
1.借助拼音讀準(zhǔn)字音。難讀的字多讀幾遍。
2.畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。
3.課文分為幾自然段？在每自然段前面標(biāo)出序號(hào)，找出與兩幅圖相對(duì)應(yīng)的段落。
4.范讀課文，聽(tīng)準(zhǔn)字音?？纯凑n文是怎樣表達(dá)圖意的。
5.分段指名讀課文，正音，并說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事？
6.重點(diǎn)指導(dǎo)：
四、分析字形。
1.重點(diǎn)指導(dǎo)：
蘆：上下結(jié)構(gòu)，下邊是“戶”。
掛：右邊的“圭”由兩個(gè)“土”字組成。
鄰：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“令”，不是“今”。
居：認(rèn)識(shí)“尸”（尸字旁）。半包圍結(jié)構(gòu)。
感：上下結(jié)構(gòu)。
2.練習(xí)?！?BR> 一、復(fù)習(xí)。
1.認(rèn)讀生字詞。
2.說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？
二、圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)課文。
1.指名讀課文第1自然段，說(shuō)說(shuō)第1自然段描繪的是哪幅圖的內(nèi)容？
2.第1自然段寫(xiě)了幾句話？每句話寫(xiě)了什么內(nèi)容？
3.這棵葫蘆長(zhǎng)得好嗎？畫(huà)出寫(xiě)葫蘆長(zhǎng)得好的句子。
4“長(zhǎng)滿”是什么意思？說(shuō)明什么？為什么用“掛”，不用“結(jié)”？（出示第一幅放大的掛圖或cai課件，對(duì)照課文觀察葫蘆的長(zhǎng)勢(shì)，憑借圖理解“掛”的含意。）。
5.句一中的“葫蘆”和句三中的“葫蘆”各指什么？
我要的是葫蘆語(yǔ)文教案篇七
預(yù)設(shè)目標(biāo)：（第一課時(shí)）。
1．認(rèn)識(shí)“浮、雹”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“浮、池”。
2．學(xué)會(huì)正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
3．有感情地朗讀1～3自然段。
預(yù)設(shè)教程：
一、導(dǎo)入新課，讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)，猜猜我是什么？
三、檢測(cè)生字，新詞掌握情況。
四、讀通全文，同桌檢測(cè)。
五、學(xué)習(xí)第一自然段。
1．通過(guò)讀書(shū)，讓學(xué)生明白水是怎么變的過(guò)程。
2．感受云的變化美。
3．寫(xiě)“浮、池”這兩個(gè)字。
六、學(xué)習(xí)第二自然段。
1．默讀課文，知道云碰到冷風(fēng)，又會(huì)變成雨、雹子、雪。
2．通過(guò)各種形式的讀感受“落”、“打”、“飄”這三個(gè)詞的準(zhǔn)確性。
3．再次識(shí)記“雹”等生字。
七、學(xué)習(xí)第三自然段。
1．通過(guò)課件展示讓學(xué)生理解品味“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)”的含義。
2．指導(dǎo)感情朗讀第三自然段。
3．范背第三自然段，激發(fā)學(xué)生背的興趣。
八、初步感知第四自然段。
1．通過(guò)讀書(shū)感受水的脾氣的變化：有時(shí)候溫和，有時(shí)候暴躁。
2．再次鞏固記字。
九、小結(jié)，布置作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我是什么。
雨雹雪。
水
我要的是葫蘆語(yǔ)文教案篇八
師生一起做一個(gè)猜猜他是誰(shuí)的游戲(老師描述班上一個(gè)學(xué)生的相貌，基本性格，讓其他學(xué)生猜一猜看是誰(shuí)。)后，談話：
同學(xué)們，今天老師還想把一個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的小朋友介紹給你們，大家想認(rèn)識(shí)他嗎?(板書(shū)課題)。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，用筆標(biāo)出生字、詞語(yǔ)和不懂的地方。
2、分段讀課文，師生評(píng)議讀書(shū)情況。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語(yǔ)的字音。
如：躁、災(zāi)、“莊稼”中的“稼”是輕聲。
3、讀書(shū)、質(zhì)疑。
再次讀課文，標(biāo)出自己不懂的地方(詞語(yǔ)、句子)。
三、識(shí)字。
1、出示課文中會(huì)認(rèn)字11個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生小組互認(rèn)。
2、互相交流記字方法。
3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字卡片、生字詞。
4、出示課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)進(jìn)行檢測(cè)。
5、分組開(kāi)始比賽讀、隨機(jī)正音，表?yè)P(yáng)。
6、分男女生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測(cè)生字掌握情況。
四、寫(xiě)字。
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的字，學(xué)生自由觀察。
2、學(xué)生交流觀察結(jié)果。
3、教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)：如：“曬”的第九筆是豎彎不是豎彎鉤;“害”中間的一豎上下都要出頭。
4、師示范書(shū)寫(xiě)生字，學(xué)生仔細(xì)觀察。
5、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，自由練寫(xiě)。師重點(diǎn)指導(dǎo)“兩點(diǎn)水”和“四點(diǎn)底”的寫(xiě)法。
6、教師巡視，師生共同評(píng)議。
五、自主學(xué)習(xí)。
1、用學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)說(shuō)話，給生字找朋友。
2、小組合作讀課文，讀自己最喜歡的段落。
3、選擇自己喜歡的方式讀課文，可以邊表演邊讀，和好朋友一起讀。
(充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的選擇進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。)。
六、匯報(bào)。
各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況。
1、說(shuō)說(shuō)你給生字找了哪些朋友。(可以給生字組一些什么詞)。
2、請(qǐng)你把喜歡的段落讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
3、試著表演讀。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
指名讀課文，師生評(píng)議。
二、啟發(fā)思考。
(一)出示問(wèn)題。
1、水是怎樣變化的?可以變成什么呢?
2、你除了知道水會(huì)變化以外，還知道有關(guān)水的什么知識(shí)嗎?
(二)小組討論用什么辦法能弄懂以上的問(wèn)題。
(三)交流學(xué)習(xí)方法。
1、小組讀書(shū)，邊讀邊找。
2、用表格的形式表現(xiàn)水的變化。
3、用圖示表現(xiàn)水的變化過(guò)程。
4、用畫(huà)畫(huà)的形式體現(xiàn)水的變化。
5、用查資料反饋的形式理解水的特點(diǎn)。
教師根據(jù)學(xué)生提出的方法，給各小組適當(dāng)指點(diǎn)，幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。
三、合作探究。
1、學(xué)生分小組采用自己最喜歡的。方式，進(jìn)行合作探究。
2、教師深入各小組，參加各小組的自主學(xué)習(xí)，因生而易，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困難，確保自主學(xué)習(xí)的效果。
四、展示自學(xué)成果。
1、分小組匯報(bào)自學(xué)情況。
(1)讀出水的不同狀態(tài)及變化過(guò)程。
(2)用圖示法演示水的不同狀態(tài)。
(3)分小組讀出水在不同地方的不同樣子。
(4)用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。
(可以適當(dāng)改用自己的語(yǔ)言，能簡(jiǎn)單復(fù)述課文中的主要內(nèi)容就行。)。
2、教師隨機(jī)用課件結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，幫助全體學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)，加深理解。
3、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別表?yè)P(yáng)會(huì)合作，方法新穎的小組。
五、拓展。
1、你還知道水對(duì)人類有哪些作用和危害?
(培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，樹(shù)立環(huán)保意識(shí))。
六、指導(dǎo)感情朗讀。
1、用課件(課件設(shè)計(jì)江河里水流的情景，重點(diǎn)凸現(xiàn)一大滴水珠，并用對(duì)話的形式出示它的語(yǔ)言。)“水滴”教我讀書(shū)的方式(小朋友，你真聰明，我是水，不過(guò)我睡覺(jué)的時(shí)候，請(qǐng)你讀得再輕一些，不要吵醒我;我散步的時(shí)候讀得輕快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時(shí)候，多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習(xí)練習(xí)，你肯定是最棒的。)告訴學(xué)生為了體現(xiàn)水在不同狀況下的不同表現(xiàn)，我們讀書(shū)的語(yǔ)氣、語(yǔ)速也不一樣。
2、學(xué)生進(jìn)行閱讀挑戰(zhàn)賽。
七、演一演、背一背。
1、請(qǐng)出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同學(xué)上臺(tái)表演讀，可以加上自己的語(yǔ)言和動(dòng)作。
2、背出自己喜歡的段落。
八、作業(yè)：
1、收集水與人類關(guān)系的資料。
2、用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)出水的變化，分別畫(huà)出水不同的樣子，并分別配上詞語(yǔ)或一句話。
我要的是葫蘆語(yǔ)文教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課的11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、能正確讀出要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物和圖片。
2、葫蘆的實(shí)物、《我要的是葫蘆》的課件、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，(指著葫蘆實(shí)物)這是什么?這么可愛(ài)的葫蘆是怎么來(lái)的呢?(學(xué)生各抒己見(jiàn)，預(yù)設(shè)學(xué)生心理：葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來(lái)的。)。
把種子放在地里后，可愛(ài)的小葫蘆又是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢?我們讀懂了課本上的這個(gè)故事，就會(huì)知道了。(齊讀課題：第七課《我要的是葫蘆》指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲)。
二、讀文、識(shí)字、感悟。
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。(學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。)。
2、看圖(課件顯示)，圖上有什么?這些內(nèi)容在課文的那一段?誰(shuí)來(lái)讀一讀?他讀得怎么樣?(學(xué)生評(píng)議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語(yǔ)：葫蘆藤、掛了、一些)。
3、誰(shuí)認(rèn)為比他讀得更好?好，我就請(qǐng)你當(dāng)一當(dāng)小老師。(讓學(xué)生跟著學(xué)生讀，進(jìn)一步熟悉第一段。)。
4、讀了第一段后，你明白了什么?(看課件，結(jié)合學(xué)生回答，指點(diǎn)理解：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的?長(zhǎng)滿綠葉和可愛(ài)的葫蘆有關(guān)系嗎?板書(shū)葫蘆的葉、花、果的關(guān)系。)“掛了”在這里可以換成什么詞?那個(gè)詞用得好?(觀看課件感悟。)指導(dǎo)朗讀，那個(gè)人看到這么可愛(ài)的小葫蘆，心情怎么樣?比一比，看看哪組讀出了高興的心情?(分組比賽讀)。
5、觀看課件，這么可愛(ài)的小葫蘆都怎么樣了?這些內(nèi)容在課文的哪一段?看到葫蘆變黃了，落下來(lái)了，心情怎么樣?我們來(lái)比一比，男同學(xué)和女同學(xué)誰(shuí)能讀出傷心的語(yǔ)氣。(男女同學(xué)比賽讀，并相機(jī)糾正讀音。板書(shū)“變黃都落了”)。
三、合作、探究、識(shí)字。
6、讀了第四段后，你們有什么問(wèn)題想要提出來(lái)?(預(yù)設(shè)學(xué)生心理：為什么可愛(ài)的小葫蘆會(huì)慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了?)。
7、請(qǐng)四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)?(讓四人小組集體匯報(bào)，并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動(dòng)畫(huà)，畫(huà)出重點(diǎn)的詞、句：“盯著”的意思。“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!”這句話說(shuō)什么。理解“奇怪”，為什么那個(gè)人會(huì)奇怪?鄰居和那個(gè)人的態(tài)度有什么不同?板書(shū)那個(gè)人錯(cuò)的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲(chóng)”，而且“蟲(chóng)更多了”。)。
8、認(rèn)讀二、三段的詞語(yǔ)。
四、拓展與鞏固。
1、說(shuō)學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)?(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：1、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很密切的。2、種果實(shí)一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲(chóng)才行。3、要虛心聽(tīng)取別人好的建議等)。
3、總結(jié)談話。原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無(wú)所獲。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、感情朗讀課本，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)。
2、認(rèn)讀本課的生字、詞。
我要的是葫蘆語(yǔ)文教案篇十
知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
過(guò)程與方法：朗讀課文，讀好幾個(gè)重點(diǎn)句，為理解情感目標(biāo)打下基礎(chǔ)。
懂得任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀好幾個(gè)重點(diǎn)句子。
難點(diǎn)：了解葉子和果實(shí)之間的聯(lián)系。
葫蘆實(shí)物、生字卡片、小黑板。
一、課題導(dǎo)入。
1、出示實(shí)物，小朋友你們認(rèn)識(shí)在這是什么東西嗎？板書(shū)“葫蘆”
2、“葫蘆”的“蘆”讀輕聲，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？(都是草字頭，因?yàn)樗侵参铩?。
二、初讀課文，整體感知。
導(dǎo)：讓我們一起來(lái)欣賞一下，請(qǐng)小朋友自由讀課文，要求讀通順。
1、生初讀課文（自由讀）。
2、指名分節(jié)讀。（正音）。
三、學(xué)習(xí)課文第一、四自然段。
1、導(dǎo)：那位種葫蘆的人非常想要葫蘆，最后他的愿望有沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn)呢？
2、找出最有利的證據(jù)，用朗讀告訴大家結(jié)果，（預(yù)設(shè)生馬上就能找到第四自然段）多元朗讀（一個(gè)個(gè)）。
3、導(dǎo)：好可惜啊，是不是這葫蘆打小開(kāi)始就是長(zhǎng)的不好長(zhǎng)的不茁壯呢？
4、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）、生讀句子，師在黑板上畫(huà)出葫蘆小時(shí)侯可愛(ài)時(shí)的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
（2）、是啊，這葫蘆多可愛(ài)啊，你能通過(guò)自己的讀告訴大家嗎？
自由練讀。
指名讀（注意臉部表情）。
小結(jié)：對(duì)呀，這葫蘆長(zhǎng)的這么可愛(ài)，葉子的功勞少不了，你知道葉子都有哪些功能呢？
四、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。
導(dǎo)：種葫蘆的人他多么希望葫蘆長(zhǎng)得快些啊，可是為什么他的希望會(huì)破滅呢。
1、自由讀第2、3自然段，劃出種葫蘆的人說(shuō)的話。
2、反饋，指名說(shuō)這兩個(gè)句子，并在小黑板上劃出這兩個(gè)句子。
3、自由讀這兩句話，想想哪句話給你留下了深刻的印象。
自己琢磨讀懂的地方。
小組交流自己懂與不懂的地方。
4、反饋（兩個(gè)句子按學(xué)生的回答順序隨機(jī)教學(xué)）。
（1）、他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”
預(yù)設(shè)學(xué)生可能的反饋點(diǎn)：“盯著”眼里只有葫蘆“賽過(guò)大南瓜”為什么會(huì)這么想。
“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”理解句子意思，他心里想？（注意拓寬學(xué)生思路）。
（2）、那個(gè)人感到很奇怪，他說(shuō)：“什么？葉子上的蟲(chóng)子還要治？我要的是葫蘆。”
葉子上的蟲(chóng)還用治？他怎么想的？指導(dǎo)朗讀，注意朗讀的多元化。
鄰居看到了是怎么勸他的啊。同桌兩人跟角色朗讀，全班分角色朗讀。
你聽(tīng)了會(huì)怎么勸?。ㄒ蟾鷷?shū)上的不一樣），并完成板書(shū)。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、自瀆生字卡片，考考同桌。
2、游戲：師舉葫蘆，生舉卡片師指圖片，生舉卡片師舉卡片“盯”，生做動(dòng)作。
2、師書(shū)寫(xiě)，生說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。
3、生書(shū)寫(xiě)。
板書(shū)：
我要的是葫蘆語(yǔ)文教案篇十一
1、 謎語(yǔ)導(dǎo)入：小小腦袋肚子鼓，能做樂(lè)器能裝酒。遠(yuǎn)看就像大燈泡，走進(jìn)從來(lái)點(diǎn)不著。
2、 出示葫蘆圖片，認(rèn)讀葫蘆，強(qiáng)調(diào)蘆讀音。師生一起板書(shū)葫蘆二字。
4、 葫蘆都能用來(lái)做什么?樂(lè)器 工藝品，裝水 裝酒等，難怪有一個(gè)人說(shuō)：“我要的是葫蘆”把課題補(bǔ)充完整。生讀課題。
1、 這個(gè)人最終得到葫蘆了嗎?讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)故事。
出示讀書(shū)要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、標(biāo)出段的序號(hào)。
2、 讀了故事，請(qǐng)你看看文中的兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)哪些不同?師小結(jié)：剛開(kāi)始，種葫蘆的人看到自己種的葫蘆，美滋滋地想“我要的是葫蘆”，后來(lái)卻讓人遺憾，為什么會(huì)這樣呢，一起走進(jìn)故事，尋找答案。
3、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓业矫鑼?xiě)第一幅圖的句子讀一讀。
你找到的是第幾段?這一段有幾句話?分別寫(xiě)了什么?用鉛筆劃出。
( )的小葫蘆 請(qǐng)你仿照這樣的句式來(lái)夸一夸它們吧。
( )葫蘆藤 ( )葉子 ( )小花
4、 種葫蘆的人看到這棵葫蘆是什么心情?讀出高興的心情吧。 學(xué)生讀第一段。
6、 看到這樣的情景，什么心情?
生有感情讀最后一段。
出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
意思是什么?
比較句子：
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。
學(xué)生練習(xí)朗讀。
2、 那個(gè)人盯著小葫蘆，自言自語(yǔ)地說(shuō)----------
出示句子：我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!
自言自語(yǔ)什么意思。用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。
4、一位鄰居看見(jiàn)了，對(duì)他說(shuō)——
出示句子：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧!
能不能用鄰居說(shuō)一句話。
做動(dòng)作來(lái)體會(huì)“盯”。
學(xué)生讀句子。
5、 當(dāng)熱心的鄰居勸說(shuō)時(shí)，種葫蘆的人卻奇怪的說(shuō)---------
出示句子：什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。
學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣和意思。
比較句子：
葉子上的蟲(chóng)還用治?
葉子上的蟲(chóng)不用治。
6 、 請(qǐng)兩位同學(xué)扮演鄰居和種葫蘆的人分角色朗讀。
1、 故事讀完了，請(qǐng)同學(xué)們想一想，種葫蘆的人為什么沒(méi)有得到他想要的葫蘆?
板書(shū) 綠葉 葫蘆 相互聯(lián)系
2、種葫蘆的人看到自己的葫蘆都落了，會(huì)想些什么?
3、故事還可以繼續(xù)，我們接著編。到了第二年春天，種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，長(zhǎng)得和去年一樣好。
1、出示 怪和慢，生觀察字形。
2、提醒豎心旁筆順和兩個(gè)點(diǎn)的位置。
3、師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)生練寫(xiě)，評(píng)價(jià)。
我要的是葫蘆語(yǔ)文教案篇十二
1、復(fù)習(xí)11個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
了解植物、葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教師：課件，一個(gè)葫蘆
學(xué)生：課前觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，收集有關(guān)蚜蟲(chóng)的資料。
教學(xué)課時(shí)：第兩課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、出示生字，詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
2、齊讀課題：我要的是葫蘆
二、自由讀課文，了解大意。
1、。小葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？
2、種葫蘆的人喜歡小葫蘆？
：“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。”通過(guò)觀察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛(ài)；再出示畫(huà)面：“小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)個(gè)都落了”。
指導(dǎo)朗讀第一自然段2、3句話，讀出喜愛(ài)之情。（個(gè)別讀、齊讀）
4、種葫蘆的人是怎么看葫蘆的？（盯著），他盯著小葫蘆都說(shuō)了什么呢？
“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊……長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢？”對(duì)著小葫蘆也來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話吧！
5、提問(wèn)學(xué)生在對(duì)誰(shuí)說(shuō)話？理解自言自語(yǔ)，并用自言自語(yǔ)說(shuō)一句話。
三、
1、最后，種葫蘆的人收到葫蘆了嗎？請(qǐng)看最后一自然段，指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜的語(yǔ)氣。
2、為什么小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得那么可愛(ài)？后來(lái)卻落了呢？請(qǐng)同學(xué)們做小偵探，小組討論為什么葫蘆落了。
3、匯報(bào)討論成果。
四、熟讀課文，了解文中的道理
學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、誰(shuí)認(rèn)識(shí)蚜蟲(chóng)？學(xué)生分享有關(guān)蚜蟲(chóng)的資料，教師補(bǔ)充，了解蚜蟲(chóng)。
（1）出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？
（2）讀句子，注意讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
（3）猜猜他在想什么，引出陳述句。
（4）出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕。葉子上的蟲(chóng)不用治。
（5）再讀句子，注意加強(qiáng)肯定。
3、出示三個(gè)反問(wèn)句，將反問(wèn)句變成陳述句。
4、蚜蟲(chóng)可怕嗎？蚜蟲(chóng)需要治嗎？出示圖片，了解葉子和葫蘆的關(guān)系。
小葫蘆和綠葉的對(duì)話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲(chóng)吃綠葉，使它無(wú)法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒(méi)有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。
（3）一個(gè)鄰居看見(jiàn)了……快治一治吧！
勸告的語(yǔ)氣，體會(huì)鄰居著急的心情。
6、學(xué)生分角色表演讀。
8、說(shuō)說(shuō)你對(duì)種葫蘆人的看法。你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？生活中有這樣的例子嗎？
五、啟發(fā)想像，拓展學(xué)習(xí)
1、討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，心情怎么樣？會(huì)想些什么呢？
2、如果你是種葫蘆的人，葫蘆上生了蚜蟲(chóng)，你會(huì)怎么做？
3、學(xué)了這篇課文你明白了什么道理？
3、編故事：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)……”那個(gè)人會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做呢？比一比，誰(shuí)的故事編得好。
六、作業(yè)布置：
講故事講給爸媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我要的是葫蘆語(yǔ)文教案篇十三
學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。本課是一個(gè)非常有趣的故事，學(xué)生通過(guò)朗讀很容易理解故事情節(jié)。
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“言、每、治”等八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確流利有感情的朗讀課文，了解植物的葉子與果實(shí)之間的密切聯(lián)系。
難點(diǎn)：了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
多媒體課件。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。(了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。)
葫蘆用處這么大，你想要嗎?板書(shū)課題：我要的是葫蘆
這里面的“我”當(dāng)然不是你們，是誰(shuí)呢?他得到了葫蘆嗎?我們還是去看看這個(gè)故事吧!
請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，老師把這個(gè)故事讀給你們聽(tīng)聽(tīng)，請(qǐng)你們把課文標(biāo)上自然段序號(hào)，圈起本課的生字，看老師是怎么讀這些字的。
1.老師范讀，生圈字。
3.生字快點(diǎn)生快讀——做一做，連線。
(一)看圖一，學(xué)習(xí)第一自然段
生字都會(huì)讀了，老師請(qǐng)你們看幾幅圖畫(huà)。
看到第一幅圖，請(qǐng)問(wèn)：你看到了什么?(一個(gè)人，葫蘆，葫蘆葉子)
那么你知道課文中哪個(gè)自然段寫(xiě)的就是這幅圖呢?我們一起來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧。
這葫蘆長(zhǎng)得怎樣呢?請(qǐng)你們畫(huà)出葫蘆長(zhǎng)得好的句子。
相機(jī)板書(shū)：綠葉——開(kāi)花——葫蘆(可愛(ài))
(二)看圖二，學(xué)習(xí)第四自然段。
這幅圖上你又看到了什么?什么發(fā)生了變化?(葉子黃了，葫蘆落了，人吃驚了)這是怎么一回事呢?我們一起看到第四自然段，讀一讀。
多可惜啊，多可惜啊，這可愛(ài)的葫蘆落了!你能帶著惋惜的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀嗎?板書(shū)：落了
看看這個(gè)人也很吃驚，這個(gè)人不是很喜歡葫蘆嗎?他怎么讓葫蘆就這么落了?是什么原因呢?(有蟲(chóng)子)
(三)學(xué)習(xí)二三自然段
哦，我們一起去看看吧，請(qǐng)同學(xué)們小組里讀一讀二三自然段。
出示句子“他自言自語(yǔ)地說(shuō)：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”
“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕”
出示句子：葉子上的蟲(chóng)還用治?
葉子上的蟲(chóng)不用治。
這個(gè)人要的只是什么?他認(rèn)為什么不重要?(他認(rèn)為葉子不重要)
那葉子真的是不重要的嗎?演示植物的葉子跟果子的關(guān)系圖。
總結(jié)：是啊，一株植物要想長(zhǎng)大長(zhǎng)好，是要經(jīng)過(guò)生根，發(fā)芽，開(kāi)花才能結(jié)出好果子的，如果光重視結(jié)果，而忽略了中間的過(guò)程，是不可能的。我們?cè)賮?lái)勸勸這位只想要葫蘆的人吧。
你們來(lái)猜一猜后來(lái)他能考全班第一嗎?為什么?總結(jié)，要想成功，是少不了每一點(diǎn)一滴的努力的!謝謝今天這篇課文教我們明白了一個(gè)道理。讓我們?cè)僖淮稳テ肺哆@個(gè)故事吧!!我們一起再來(lái)讀一讀這個(gè)故事吧!
1、總結(jié)板書(shū)：學(xué)了這篇課文，我們知道了古時(shí)候有個(gè)人種了一棵()，葫蘆長(zhǎng)葉，開(kāi)花，結(jié)出了()，后來(lái)葫蘆的葉子上()，這個(gè)人不去()，最后葫蘆都()。
1.讀課文，復(fù)述這個(gè)故事
2.復(fù)習(xí)生字
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我要的是葫蘆
種葫蘆可愛(ài)(喜悅、高興)
不治蚜蟲(chóng)
落葫蘆變黃(難過(guò)、可惜)
我要的是葫蘆語(yǔ)文教案篇十四
1、會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
3、能正確、流利地朗讀課文。體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)讀“藤”、“哇”、“蚜”三個(gè)字。
2、讀課文，自己觀察畫(huà)面，初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫(huà)面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。
一、揭題導(dǎo)入
1、指導(dǎo)讀音“葫蘆”
孩子們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)新朋友（出示：葫蘆），它是——（出示：兩張葫蘆圖，后面有生字、音節(jié)）
抽生拼音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、讀題
二、初讀感知
2、孩子們，這個(gè)故事你想讀嗎？下面請(qǐng)大家自己讀讀這個(gè)故事，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以拼一拼小樹(shù)葉上的音節(jié)，實(shí)在有困難，招呼一下老師，我很愿意成為你的好朋友，開(kāi)始吧。
三、指導(dǎo)朗讀，隨文識(shí)字
（一）指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)
重點(diǎn)教學(xué)“藤”：
延伸：除了“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”你還看到過(guò)細(xì)長(zhǎng)的什么藤？
2、把詞語(yǔ)帶進(jìn)句子，誰(shuí)會(huì)讀？
孩子們，這里有個(gè)詞語(yǔ)，咱們可不能小看了它——【出示：長(zhǎng)滿了】誰(shuí)還想讀？請(qǐng)你再讀一遍。我們一起讀一讀。
3、（出示:圖片）喜歡它們嗎？那么就一起來(lái)夸夸它們?。ㄖ笇?dǎo)讀“多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”）
4、（課件出示：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵可愛(ài)的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇?。┳屛覀儙е闹械南矏?ài)再美美地讀這幾句話，邊讀邊想，讓小葫蘆在我們的腦海里生根，長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。
5、教學(xué)“哇、掛”字，讓生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)字。
【出示：哇、掛】誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律？——同部件“圭”。
寫(xiě)好這個(gè)部件要注意什么？【出示：動(dòng)態(tài)筆順】
我們來(lái)溫習(xí)一遍提手旁的寫(xiě)法，以掛為例，范寫(xiě)掛?！境鍪荆簞?dòng)態(tài)筆順】
寫(xiě)字前要注意——（三個(gè)一：一尺一寸一拳）
書(shū)寫(xiě)兩字。
我們都這么喜歡小葫蘆，從哪里看出你們對(duì)小葫蘆很喜歡，喜歡得不得了呢？（課件出示：那個(gè)人每天都要去看幾次。）
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？
反問(wèn)：幾天？每天！看一次？看幾次！
強(qiáng)調(diào)：對(duì)！是每天都要去看幾次！
（二）指導(dǎo)朗讀第二、三小節(jié)
1、教學(xué)“盯”：
【出示圖片：小葫蘆】他深深地被小葫蘆迷住了，緊緊地盯著葫蘆。孩子們，看這個(gè)字
【出示：“盯”】，（跟讀音節(jié)），誰(shuí)來(lái)用眼神來(lái)盯一盯這小葫蘆？讓我們也來(lái)盯住這些小葫蘆。
2、教學(xué)“自言自語(yǔ)”：
“自言自語(yǔ)”什么意思?。空l(shuí)來(lái)讀出這自言自語(yǔ)的話？
3、“長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”這句話怎么理解？
蚜蟲(chóng)：是的，蚜蟲(chóng)是一種害蟲(chóng)。它們很小，于是，當(dāng)種葫蘆的人看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里卻是這么想的：（課件出示：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”）
指導(dǎo)朗讀：
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？什么意思？
是啊，小小蚜蟲(chóng)，僅僅是爬在葉子上，他的葫蘆還是完好無(wú)缺的，他要得是——，根本就不需要——他根本就沒(méi)把蚜蟲(chóng)放在心上。
4、那么，他不在乎，誰(shuí)會(huì)在乎這些蚜蟲(chóng)呢？
葉子在乎，因?yàn)樗闹赫谎料x(chóng)一點(diǎn)點(diǎn)吸取，它正慢慢枯竭。葫蘆在乎，因?yàn)樗酿B(yǎng)料正越來(lái)越少，它也會(huì)慢慢死亡。他的鄰居在乎，他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到。咱們小朋友在乎，因?yàn)楹J是那么可愛(ài)，咱們也想讓它們變成寶葫蘆呢！
讓我們幫著鄰居來(lái)勸勸吧！
【出示句子】
（1）自由讀句子
（2）鄰居說(shuō)——鄰居著急地說(shuō)——葉子害怕地說(shuō)——葫蘆擔(dān)心地說(shuō)——我們一起誠(chéng)心誠(chéng)意地說(shuō)——（抽生說(shuō)，按小組接著說(shuō)）
5、種葫蘆的人卻奇怪了——（出示句子）
他瞪大眼睛問(wèn)——他滿不在乎地說(shuō)——
葉子上的蟲(chóng)子還用治？——什么意思？
葉子上的蟲(chóng)子還用治？葉子上的蟲(chóng)子不用治??！就因?yàn)檫@一句話，沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蟲(chóng)子更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
孩子們，小蟲(chóng)不治，變成大病就危險(xiǎn)了！下面，我們就來(lái)學(xué)寫(xiě)一個(gè)“治”字（課件出示：治）
一起讀一讀這個(gè)字；仔細(xì)觀察他在田字格中的位置，你有什么要提醒大家的？學(xué)生寫(xiě)字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
14、我要的是葫蘆
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)真觀察畫(huà)面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
教學(xué)用具：課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)【出示：我要的是葫蘆】
上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的生字寶寶，現(xiàn)在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)（出示：詞語(yǔ)）
二、朗讀感悟
學(xué)習(xí)第一自然段
1、我們知道有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？【出示：圖一】
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程？（出示：葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程）
3、【出示：我會(huì)填】：
（）的小花（）的葫蘆藤
（）的小葫蘆（）的葉子
4、那個(gè)人看到這么可愛(ài)的小葫蘆，心情怎么樣？怎么做的？【出示：第一自然段】指
導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第四自然段
1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果又是怎樣的呢？
【出示：圖二】
3、【出示：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？】
【出示：文中兩幅圖】進(jìn)行比較。
1、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
2、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
3、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
為什么會(huì)有這樣的不同呢？請(qǐng)趕快讀課文找答案。
4、你們說(shuō)得對(duì)，長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、都落了呢？我們?nèi)プx讀2、3段，仔細(xì)想一想。
學(xué)習(xí)第二、三自然段
（一）學(xué)習(xí)第二段
1、種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲(chóng)，那個(gè)人是怎么想的？
【出示：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。】
誰(shuí)知道這兩句話是什么意思？
這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺(jué)哪一句更能說(shuō)明不可怕呢？請(qǐng)大家把這兩句讀一讀。
2、他要的是什么？不要什么？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的？【出示：第二自然段】朗讀指導(dǎo)。（理解“盯著、自言自語(yǔ)”）
（二）學(xué)習(xí)第三段
1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來(lái)勸他?！境鍪荆旱谌匀欢巍空?qǐng)大家讀第三段。畫(huà)出他不要葉子的句子。
2、【出示：葉子上的蟲(chóng)還用治？葉子上的蟲(chóng)不用治。】
知道這話的意思嗎？這兩句的意思也是一樣的，你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲(chóng)子不用治呢？再讀讀這兩句。
我要的是葫蘆語(yǔ)文教案篇十五
1、認(rèn)識(shí)生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。
3、學(xué)寫(xiě)“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫(huà)面，初步了解課文內(nèi)容。
3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
一、導(dǎo)入，揭示課題
1、教師出示圖畫(huà)-- 葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。
3、范讀課文。認(rèn)真聽(tīng)想一想這篇課文主要講了一件什么事？
二、自學(xué)課文
要求：
1、借助拼音把樹(shù)葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。
2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、指讀課文，評(píng)議。
我在每個(gè)組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評(píng)委評(píng)一評(píng)他們讀的怎么樣
四、學(xué)習(xí)課文，知其意
2、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛(ài)小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來(lái)告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）
練習(xí)：細(xì)長(zhǎng)的（）雪白的（）可愛(ài)的（）
3、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找（四人小組）
五、合作探究，找原因
為什么那么可愛(ài)的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細(xì)心呵護(hù)，為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢？（生四人小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流）
學(xué)生匯報(bào)回答：
生：因?yàn)楫?dāng)初沒(méi)有聽(tīng)鄰居的話。
生：因?yàn)榉N葫蘆的人不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蟲(chóng)子，他認(rèn)為沒(méi)有必要去治。
生：其實(shí)很多事物是有聯(lián)系的，葉子如果沒(méi)長(zhǎng)好，當(dāng)然就結(jié)不了果子。
六、拓展延伸，悟道理
1、說(shuō)學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)？
（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：a、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很密切的。
b、種果實(shí)一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲(chóng)才行。
c、要虛心聽(tīng)取別人好的建議等）
3、 總結(jié)談話。原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無(wú)所獲。
七、學(xué)寫(xiě)生字
1.注意“每”的筆順。師范寫(xiě)，生豎空
2.“掛”和“哇”的右邊是兩個(gè)土組成
3.仔細(xì)觀察范字你有什么要提醒大家注意的？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫(xiě)的比較?。?BR> 《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個(gè)中葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲(chóng)，結(jié)果沒(méi)有收到葫蘆的故事。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果，懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。
可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢？教學(xué)設(shè)計(jì)以此問(wèn)題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。教學(xué)時(shí)抓住文中人物的語(yǔ)言朗讀體會(huì)，并進(jìn)行分角色朗讀，理解課文內(nèi)容。
將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸課堂實(shí)踐后，我做了如下反思：
1、字詞教學(xué)
《我要的是葫蘆》這篇課文簡(jiǎn)短精悍，生字較少，共6個(gè)。教學(xué)中，我重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“葫、蘆”，讀好輕聲，并通過(guò)讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個(gè)詞，鞏固“葫蘆”的讀音。但忽略了“盯”這個(gè)重要的生字，正確理解它的含義有助于體會(huì)那個(gè)種葫蘆的人的思想。教學(xué)中應(yīng)予以重視，深入學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)課文
語(yǔ)文課中，“知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的融合，感情是一個(gè)很好的平臺(tái)。在品讀感悟2、3自然段時(shí)，我對(duì)種葫蘆的人只要葫蘆的思想，還有帶領(lǐng)學(xué)生更加深入體會(huì)的余地。我僅抓住人物的語(yǔ)言，沒(méi)有關(guān)注人物的神態(tài)動(dòng)作。如文中的“盯”就是那個(gè)種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn)，應(yīng)加以品析。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)，可以這樣調(diào)整教學(xué)過(guò)程：先讓學(xué)生帶著問(wèn)題（這么可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了？）自由讀課文，然后交流談?wù)?；?dāng)學(xué)生談?wù)摰侥莻€(gè)人不給葫蘆葉治蚜蟲(chóng)，不聽(tīng)鄰居勸告才導(dǎo)致的后果時(shí)，教師追問(wèn)：“那個(gè)人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲(chóng)，不聽(tīng)鄰居勸告？”學(xué)生回答后，引出關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”“葉子上的蟲(chóng)還用治？”，和“盯”的品析；最后進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。
我要的是葫蘆語(yǔ)文教案篇十六
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“言、每”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
收集葫蘆的實(shí)物和圖片。詞語(yǔ)卡片。
同學(xué)們，(葫蘆實(shí)物)這是什么?這么可愛(ài)的葫蘆是怎么來(lái)的呢?(預(yù)設(shè)：葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來(lái)的。)。
把種子放在地里后，可愛(ài)的小葫蘆又是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢?我們讀懂了課本上的這個(gè)故事，就會(huì)知道了。(齊讀課題，指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞。)。
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
2、請(qǐng)四人小組合作讀文識(shí)字。
3、字詞檢查。
1、感情朗讀課本，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)。
2、認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞。
1、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)。提倡充滿活力的“人性”課堂。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，要不斷調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。本課試圖通過(guò)指導(dǎo)觀看色彩鮮艷的圖畫(huà)、分角色朗讀等，使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的東西學(xué)得更有趣。
2、加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的`過(guò)程不在于接受系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)，而在于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
教學(xué)中，緊緊抓住“這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢?”這一主線展開(kāi)教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能緊緊圍繞學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，有效性得到了加強(qiáng)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師始終把指導(dǎo)學(xué)生的朗讀放在教學(xué)過(guò)程的首位。通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，通過(guò)文本的再認(rèn)識(shí)，再創(chuàng)造，從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、理解課文內(nèi)容，知道葫蘆葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過(guò)程。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè)于并開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然無(wú)窮奧秘。
1、昨天，我們已認(rèn)識(shí)了小葫蘆(出示實(shí)物)，今天老師帶你們?nèi)フ蓯?ài)的“小葫蘆”，好嗎?(學(xué)生會(huì)讀一個(gè)詞語(yǔ)，老師就把葫蘆送給學(xué)生)。
1、我們知道有一個(gè)人種了一棵葫蘆，它們長(zhǎng)得怎么樣呢?(看圖一說(shuō)話)。
2、我們來(lái)讀讀第一段，看看葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的?(板書(shū)：綠葉--小花--葫蘆)。
3、那個(gè)人看到這么可愛(ài)的小葫蘆，心情怎么樣?怎么做的?(板書(shū)：每天、幾次)指導(dǎo)朗讀(評(píng)議)。
1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果又是怎樣的呢?(看圖二說(shuō)話)。
2、指導(dǎo)朗讀：如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，會(huì)怎么想?那么就用朗讀表現(xiàn)出你的惋惜吧。
3、小朋友，面對(duì)這兩幅圖，你想說(shuō)什么?
4、對(duì)，長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢?我們讀讀2、3段，仔細(xì)想一想。
(一)學(xué)習(xí)第二段。
1、看到葉子上的蚜蟲(chóng)，那個(gè)人是怎么想的?
2、是的，他要的是什么?不要什么?
(二)學(xué)習(xí)第三段。
1、難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來(lái)勸他。請(qǐng)大家讀第三段。畫(huà)出他不要葉子的句子。
2、出示：葉子上的蟲(chóng)還用治?知道這話的意思嗎?出示：葉子上的蟲(chóng)不用治。這兩句的意思也是一樣的，你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲(chóng)子不用治呢?再讀讀這兩句。
4、如果你是那個(gè)鄰居，接下去還會(huì)怎么勸告他呢?
是啊，這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢?任何植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長(zhǎng)。我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。
5、齊讀二、三段，分角色朗讀表演。
假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆，葉子還是長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)，他會(huì)怎么想?怎樣做呢?
讓我們?cè)谛〗M里創(chuàng)編新的故事，然后匯報(bào)交流。
我要的是葫蘆語(yǔ)文教案篇一
這篇課文是一個(gè)寓言故事，共有四個(gè)自然段，講的是從前有一個(gè)人種葫蘆，不知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲(chóng)，結(jié)果沒(méi)有收到葫蘆的故事。課題正是他的錯(cuò)誤所在，也是沒(méi)有收到葫蘆的原因。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，并懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。在教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)的字詞進(jìn)行品悟，并適時(shí)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言意境，讓學(xué)生做文本的主人公，融入文本，體會(huì)種葫蘆人喜愛(ài)葫蘆的心情，親身感受可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落的原因。把課堂還給學(xué)生，教師做好指導(dǎo)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。
1、認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
師：我們都知道葉子長(zhǎng)得好，才能結(jié)出好的果實(shí)，這是植物生長(zhǎng)規(guī)律?？墒枪艜r(shí)候有個(gè)人卻不懂生長(zhǎng)規(guī)律，因此還犯了錯(cuò)誤呢?想知道他犯了什么錯(cuò)誤嗎?那今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課《我要的是葫蘆》(板書(shū)課題)
(設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用兩棵不同的蘋(píng)果樹(shù)作對(duì)比，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前先初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解課文做好了鋪墊。)
1. 學(xué)生自由讀課文
2. 檢查識(shí)字情況。(開(kāi)火車(chē))
我要的是葫蘆語(yǔ)文教案篇二
認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)８?jìng)€(gè)字。
正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
發(fā)揮學(xué)生的想象，續(xù)編結(jié)尾。
了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
兩課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)８?jìng)€(gè)字。初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、解題、導(dǎo)入新課。
從題目中你看出了什么？
二、識(shí)字寫(xiě)字。
１、自由讀課文：借助拼音讀者字音。
２、觀察圖中的人物。
３、同桌交流記字方法。
４、全班匯報(bào)。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
四、朗讀課文。了解課文內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。
教學(xué)目標(biāo)：
了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的.聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：
圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖比較兩幅圖有什么不同。
二、學(xué)生觀察得出。
三、學(xué)生討論。
四、分角色朗讀對(duì)話。
說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？為什么？
五、想象：
當(dāng)他看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？
六、分角色朗讀課文。
說(shuō)說(shuō)：從這個(gè)故事中你懂得什么？
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
我要的是葫蘆語(yǔ)文教案篇三
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片。
第一課時(shí)。
一、_導(dǎo)入，揭示課題。
1、教師出示實(shí)物——葫蘆，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，這是什么?葫蘆可以作中藥，能治病。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l_，第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
(1)教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，
在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
(2)看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。教師板書(shū)。
(4)理解詞意。
結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書(shū)查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書(shū)。
4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
(1)指名讀書(shū)，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(2)想一想，課文講了一件什么事?
5、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫(xiě)。
6、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字。
2、看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
二、感知課文。
1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。
2、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對(duì)照，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
三、改編課文。
1、把繪畫(huà)作品分發(fā)給小組，請(qǐng)根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容改編課文的后兩段。
2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來(lái)讀一讀和說(shuō)一說(shuō)。
四、寓意感悟。
比較課文和改編課文，說(shuō)說(shuō)你明白了什么。提示：做事是要注意事物之間的聯(lián)系，要虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
五、日積月累。
1、新詞積累。
(1)有感情地朗讀課文，勾出你最喜歡的新詞。
(2)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡和它交朋友。
2、生字積累。
(1)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)句子。
(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、擴(kuò)展閱讀。
請(qǐng)學(xué)生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。
(1)自己先練習(xí)。
(2)在小組內(nèi)進(jìn)行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級(jí)展示。
(3)進(jìn)行展示。
我要的是葫蘆語(yǔ)文教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)讀“藤”、“哇”、“蚜”三個(gè)字。
2、讀課文，自己觀察畫(huà)面，初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫(huà)面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、教師出示實(shí)物——葫蘆，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，這是什么?葫蘆可以作中藥，能治病。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l，第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)。
(1)打開(kāi)課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準(zhǔn)字音。
(2)兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
(1)教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
葫蘆掛些怕盯鄰居治奇怪。
在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
(2)看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語(yǔ)。
(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。教師板書(shū)。
蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點(diǎn)，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。
怪：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經(jīng)”字區(qū)分。
掛：第六筆是橫，不是豎，兩個(gè)“土”字上下排著。
些：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：豎橫豎提撇豎彎鉤。
動(dòng)手書(shū)空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。
(4)理解詞意。
結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書(shū)查一查。
賽過(guò):勝過(guò)。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大。
掛:本課是結(jié)(ji5)的意思。
蚜蟲(chóng)：昆蟲(chóng)，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農(nóng)作物的害蟲(chóng)。俗稱：膩蟲(chóng)。
奇怪：納悶，不理解。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書(shū)。
4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
(1)指名讀書(shū)，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(2)想一想，課文講了一件什么事?
課文講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)他不管，鄰居勸他，他也不聽(tīng)，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，小葫蘆也都落了。
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫(xiě)。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問(wèn)題。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)真觀察畫(huà)面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):。
1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
教學(xué)過(guò)程:。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字。
2、看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。
2、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對(duì)照，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
3、逐段學(xué)習(xí)課文。
第一自然段:。
(1)指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。
(2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話的意思，談一談讀懂了什么。
第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子，開(kāi)了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。
(3)教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):。
a.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。
(4)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情,“多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”讀出那個(gè)人喜愛(ài)小葫蘆的語(yǔ)氣。
讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第二自然段:。
(1)小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么?
講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。
(2)讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說(shuō)的。而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣。自己先思考，遇到問(wèn)題與同桌商量商量。
(3)指名讓學(xué)生談想法，相互交流。
(4)教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:。
“有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么?”那個(gè)人滿不在乎，在讀書(shū)時(shí)要讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大,要讀出滿懷希望的語(yǔ)氣。
(5)讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(6)思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?
學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí)，而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。
第三自然段：
(1)以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。:練習(xí)分角色朗讀，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。
(2)進(jìn)行交流:“葉子上的蟲(chóng)還用治?”意思是:。
種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲(chóng)根本不用治，為什么葉子上的蟲(chóng)不用治呢?理由是：“我要的是葫蘆。”讀這些語(yǔ)句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的語(yǔ)氣?！拔乙氖呛J。”要讀重些，是肯定的語(yǔ)氣。結(jié)合學(xué)生說(shuō)的，板書(shū)：蚜蟲(chóng)，不治)。
鄰居的話要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣，表示自己的建議。
(3)分角色朗讀,大家評(píng)議。
第四自然段：
(1)讓學(xué)生默讀，思考：葫蘆為什么掉了?板書(shū)：落了。
(2)引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子，再開(kāi)花，最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得很好，后來(lái)生了蚜蟲(chóng)，沒(méi)有得到及時(shí)的治療，蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。
(4)指名讀這個(gè)自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。
我要的是葫蘆語(yǔ)文教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。
2、了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的、懂得課文中蘊(yùn)涵的事理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解重點(diǎn)詞句，在讀中懂得道理。
2、分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆掉落的真正原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一.引入。
1、復(fù)習(xí)生詞。
2、齊讀課題。
二、體會(huì)“可愛(ài)，喜愛(ài)”1、2自然段。
(一)“可愛(ài)”
1、文中的“我”指的是誰(shuí)?種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆?
2、課件出示第2句結(jié)合圖理解讀。
3、課件出示3、4句讀出喜愛(ài)的語(yǔ)氣。
(二)“喜愛(ài)”
1、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆?
生自由讀1、2自然段，
2、“那個(gè)人每天……”
3、“他盯著……”
三、探究葫蘆掉的原因2、3自然段。
(一)質(zhì)疑。
課件出示：葫蘆落了。
看到葫蘆落了，有什么想問(wèn)的嗎?
預(yù)設(shè)生：葫蘆為什么時(shí)候要落呢?生：葫蘆是怎么落的呢?
板：葫蘆落了?
(二)探究。
1、讀、思。
課件出示要求：默讀2、3自然段，用勾出種葫蘆的人是怎么想的，找一找鄰居與種葫蘆的人的對(duì)話。
2、原因一：不怕蟲(chóng)子。
“有幾只蟲(chóng)子怕什么!”課件出示。
生反復(fù)讀在讀中體會(huì)句子的意思。
課件出示有幾只蟲(chóng)子不用怕。
齊讀兩句，從讀中體會(huì)第二句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。
3、原因二：不聽(tīng)勸告。
(1)鄰居。
a、生讀出鄰居說(shuō)的話。課件展示。
b、生試讀抽生讀，生評(píng)價(jià)注意語(yǔ)氣的急切齊讀。
(2)種葫蘆的人。
a、奇怪-------抽生讀，引導(dǎo)讀出奇怪的語(yǔ)氣------加表情齊讀。
b、3自然段，分角色讀表演讀。
c、他為什么感到奇怪?生說(shuō)說(shuō)課件出示。
(三)悟出道理。
1、分角色讀2、3自然段。
生同方交流葫蘆掉落的原因------集體交流。
2、集體交流3、板書(shū)葉子生了蚜蟲(chóng)。
四、惋惜4自然段。
聽(tīng)到葫蘆都落了這個(gè)消息，你是怎樣的心情?齊讀。
五、分角色齊讀課文。
六、拓展訓(xùn)練。
我會(huì)說(shuō)，課件出示：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”生自由編故事，同方講故事，抽生講故事。
我要的是葫蘆語(yǔ)文教案篇六
1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。
3.學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
1.種葫蘆的人只盯著葫蘆、不管葉子上的蚜蟲(chóng)是教學(xué)的重點(diǎn)。
2.了解事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題是教學(xué)的`難點(diǎn)。
集中識(shí)字、表演朗讀。
放大的教學(xué)掛圖或幻燈投影片，或cai課件一葫蘆的實(shí)物標(biāo)本。
三課時(shí)。
一、揭示課題。
出示實(shí)物標(biāo)本或cai課pte－一葫蘆，形象生動(dòng)地描繪葫蘆，簡(jiǎn)介故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、指導(dǎo)看圖。
1.課文共有幾幅圖？
2.按順序觀察每幅圖上都畫(huà)了些什么？圖上有幾個(gè)人？在干什么？
3.想一想這兩幅圖說(shuō)了一件什么事？
三、初讀課文。
1.借助拼音讀準(zhǔn)字音。難讀的字多讀幾遍。
2.畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。
3.課文分為幾自然段？在每自然段前面標(biāo)出序號(hào)，找出與兩幅圖相對(duì)應(yīng)的段落。
4.范讀課文，聽(tīng)準(zhǔn)字音?？纯凑n文是怎樣表達(dá)圖意的。
5.分段指名讀課文，正音，并說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事？
6.重點(diǎn)指導(dǎo)：
四、分析字形。
1.重點(diǎn)指導(dǎo)：
蘆：上下結(jié)構(gòu)，下邊是“戶”。
掛：右邊的“圭”由兩個(gè)“土”字組成。
鄰：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“令”，不是“今”。
居：認(rèn)識(shí)“尸”（尸字旁）。半包圍結(jié)構(gòu)。
感：上下結(jié)構(gòu)。
2.練習(xí)?！?BR> 一、復(fù)習(xí)。
1.認(rèn)讀生字詞。
2.說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？
二、圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)課文。
1.指名讀課文第1自然段，說(shuō)說(shuō)第1自然段描繪的是哪幅圖的內(nèi)容？
2.第1自然段寫(xiě)了幾句話？每句話寫(xiě)了什么內(nèi)容？
3.這棵葫蘆長(zhǎng)得好嗎？畫(huà)出寫(xiě)葫蘆長(zhǎng)得好的句子。
4“長(zhǎng)滿”是什么意思？說(shuō)明什么？為什么用“掛”，不用“結(jié)”？（出示第一幅放大的掛圖或cai課件，對(duì)照課文觀察葫蘆的長(zhǎng)勢(shì)，憑借圖理解“掛”的含意。）。
5.句一中的“葫蘆”和句三中的“葫蘆”各指什么？
我要的是葫蘆語(yǔ)文教案篇七
預(yù)設(shè)目標(biāo)：（第一課時(shí)）。
1．認(rèn)識(shí)“浮、雹”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“浮、池”。
2．學(xué)會(huì)正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
3．有感情地朗讀1～3自然段。
預(yù)設(shè)教程：
一、導(dǎo)入新課，讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)，猜猜我是什么？
三、檢測(cè)生字，新詞掌握情況。
四、讀通全文，同桌檢測(cè)。
五、學(xué)習(xí)第一自然段。
1．通過(guò)讀書(shū)，讓學(xué)生明白水是怎么變的過(guò)程。
2．感受云的變化美。
3．寫(xiě)“浮、池”這兩個(gè)字。
六、學(xué)習(xí)第二自然段。
1．默讀課文，知道云碰到冷風(fēng)，又會(huì)變成雨、雹子、雪。
2．通過(guò)各種形式的讀感受“落”、“打”、“飄”這三個(gè)詞的準(zhǔn)確性。
3．再次識(shí)記“雹”等生字。
七、學(xué)習(xí)第三自然段。
1．通過(guò)課件展示讓學(xué)生理解品味“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)”的含義。
2．指導(dǎo)感情朗讀第三自然段。
3．范背第三自然段，激發(fā)學(xué)生背的興趣。
八、初步感知第四自然段。
1．通過(guò)讀書(shū)感受水的脾氣的變化：有時(shí)候溫和，有時(shí)候暴躁。
2．再次鞏固記字。
九、小結(jié)，布置作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我是什么。
雨雹雪。
水
我要的是葫蘆語(yǔ)文教案篇八
師生一起做一個(gè)猜猜他是誰(shuí)的游戲(老師描述班上一個(gè)學(xué)生的相貌，基本性格，讓其他學(xué)生猜一猜看是誰(shuí)。)后，談話：
同學(xué)們，今天老師還想把一個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的小朋友介紹給你們，大家想認(rèn)識(shí)他嗎?(板書(shū)課題)。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，用筆標(biāo)出生字、詞語(yǔ)和不懂的地方。
2、分段讀課文，師生評(píng)議讀書(shū)情況。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語(yǔ)的字音。
如：躁、災(zāi)、“莊稼”中的“稼”是輕聲。
3、讀書(shū)、質(zhì)疑。
再次讀課文，標(biāo)出自己不懂的地方(詞語(yǔ)、句子)。
三、識(shí)字。
1、出示課文中會(huì)認(rèn)字11個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生小組互認(rèn)。
2、互相交流記字方法。
3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字卡片、生字詞。
4、出示課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)進(jìn)行檢測(cè)。
5、分組開(kāi)始比賽讀、隨機(jī)正音，表?yè)P(yáng)。
6、分男女生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測(cè)生字掌握情況。
四、寫(xiě)字。
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的字，學(xué)生自由觀察。
2、學(xué)生交流觀察結(jié)果。
3、教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)：如：“曬”的第九筆是豎彎不是豎彎鉤;“害”中間的一豎上下都要出頭。
4、師示范書(shū)寫(xiě)生字，學(xué)生仔細(xì)觀察。
5、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，自由練寫(xiě)。師重點(diǎn)指導(dǎo)“兩點(diǎn)水”和“四點(diǎn)底”的寫(xiě)法。
6、教師巡視，師生共同評(píng)議。
五、自主學(xué)習(xí)。
1、用學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)說(shuō)話，給生字找朋友。
2、小組合作讀課文，讀自己最喜歡的段落。
3、選擇自己喜歡的方式讀課文，可以邊表演邊讀，和好朋友一起讀。
(充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的選擇進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。)。
六、匯報(bào)。
各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況。
1、說(shuō)說(shuō)你給生字找了哪些朋友。(可以給生字組一些什么詞)。
2、請(qǐng)你把喜歡的段落讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
3、試著表演讀。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
指名讀課文，師生評(píng)議。
二、啟發(fā)思考。
(一)出示問(wèn)題。
1、水是怎樣變化的?可以變成什么呢?
2、你除了知道水會(huì)變化以外，還知道有關(guān)水的什么知識(shí)嗎?
(二)小組討論用什么辦法能弄懂以上的問(wèn)題。
(三)交流學(xué)習(xí)方法。
1、小組讀書(shū)，邊讀邊找。
2、用表格的形式表現(xiàn)水的變化。
3、用圖示表現(xiàn)水的變化過(guò)程。
4、用畫(huà)畫(huà)的形式體現(xiàn)水的變化。
5、用查資料反饋的形式理解水的特點(diǎn)。
教師根據(jù)學(xué)生提出的方法，給各小組適當(dāng)指點(diǎn)，幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。
三、合作探究。
1、學(xué)生分小組采用自己最喜歡的。方式，進(jìn)行合作探究。
2、教師深入各小組，參加各小組的自主學(xué)習(xí)，因生而易，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困難，確保自主學(xué)習(xí)的效果。
四、展示自學(xué)成果。
1、分小組匯報(bào)自學(xué)情況。
(1)讀出水的不同狀態(tài)及變化過(guò)程。
(2)用圖示法演示水的不同狀態(tài)。
(3)分小組讀出水在不同地方的不同樣子。
(4)用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。
(可以適當(dāng)改用自己的語(yǔ)言，能簡(jiǎn)單復(fù)述課文中的主要內(nèi)容就行。)。
2、教師隨機(jī)用課件結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，幫助全體學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)，加深理解。
3、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別表?yè)P(yáng)會(huì)合作，方法新穎的小組。
五、拓展。
1、你還知道水對(duì)人類有哪些作用和危害?
(培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，樹(shù)立環(huán)保意識(shí))。
六、指導(dǎo)感情朗讀。
1、用課件(課件設(shè)計(jì)江河里水流的情景，重點(diǎn)凸現(xiàn)一大滴水珠，并用對(duì)話的形式出示它的語(yǔ)言。)“水滴”教我讀書(shū)的方式(小朋友，你真聰明，我是水，不過(guò)我睡覺(jué)的時(shí)候，請(qǐng)你讀得再輕一些，不要吵醒我;我散步的時(shí)候讀得輕快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時(shí)候，多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習(xí)練習(xí)，你肯定是最棒的。)告訴學(xué)生為了體現(xiàn)水在不同狀況下的不同表現(xiàn)，我們讀書(shū)的語(yǔ)氣、語(yǔ)速也不一樣。
2、學(xué)生進(jìn)行閱讀挑戰(zhàn)賽。
七、演一演、背一背。
1、請(qǐng)出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同學(xué)上臺(tái)表演讀，可以加上自己的語(yǔ)言和動(dòng)作。
2、背出自己喜歡的段落。
八、作業(yè)：
1、收集水與人類關(guān)系的資料。
2、用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)出水的變化，分別畫(huà)出水不同的樣子，并分別配上詞語(yǔ)或一句話。
我要的是葫蘆語(yǔ)文教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課的11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、能正確讀出要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物和圖片。
2、葫蘆的實(shí)物、《我要的是葫蘆》的課件、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，(指著葫蘆實(shí)物)這是什么?這么可愛(ài)的葫蘆是怎么來(lái)的呢?(學(xué)生各抒己見(jiàn)，預(yù)設(shè)學(xué)生心理：葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來(lái)的。)。
把種子放在地里后，可愛(ài)的小葫蘆又是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢?我們讀懂了課本上的這個(gè)故事，就會(huì)知道了。(齊讀課題：第七課《我要的是葫蘆》指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲)。
二、讀文、識(shí)字、感悟。
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。(學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。)。
2、看圖(課件顯示)，圖上有什么?這些內(nèi)容在課文的那一段?誰(shuí)來(lái)讀一讀?他讀得怎么樣?(學(xué)生評(píng)議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語(yǔ)：葫蘆藤、掛了、一些)。
3、誰(shuí)認(rèn)為比他讀得更好?好，我就請(qǐng)你當(dāng)一當(dāng)小老師。(讓學(xué)生跟著學(xué)生讀，進(jìn)一步熟悉第一段。)。
4、讀了第一段后，你明白了什么?(看課件，結(jié)合學(xué)生回答，指點(diǎn)理解：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的?長(zhǎng)滿綠葉和可愛(ài)的葫蘆有關(guān)系嗎?板書(shū)葫蘆的葉、花、果的關(guān)系。)“掛了”在這里可以換成什么詞?那個(gè)詞用得好?(觀看課件感悟。)指導(dǎo)朗讀，那個(gè)人看到這么可愛(ài)的小葫蘆，心情怎么樣?比一比，看看哪組讀出了高興的心情?(分組比賽讀)。
5、觀看課件，這么可愛(ài)的小葫蘆都怎么樣了?這些內(nèi)容在課文的哪一段?看到葫蘆變黃了，落下來(lái)了，心情怎么樣?我們來(lái)比一比，男同學(xué)和女同學(xué)誰(shuí)能讀出傷心的語(yǔ)氣。(男女同學(xué)比賽讀，并相機(jī)糾正讀音。板書(shū)“變黃都落了”)。
三、合作、探究、識(shí)字。
6、讀了第四段后，你們有什么問(wèn)題想要提出來(lái)?(預(yù)設(shè)學(xué)生心理：為什么可愛(ài)的小葫蘆會(huì)慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了?)。
7、請(qǐng)四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)?(讓四人小組集體匯報(bào)，并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動(dòng)畫(huà)，畫(huà)出重點(diǎn)的詞、句：“盯著”的意思。“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!”這句話說(shuō)什么。理解“奇怪”，為什么那個(gè)人會(huì)奇怪?鄰居和那個(gè)人的態(tài)度有什么不同?板書(shū)那個(gè)人錯(cuò)的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲(chóng)”，而且“蟲(chóng)更多了”。)。
8、認(rèn)讀二、三段的詞語(yǔ)。
四、拓展與鞏固。
1、說(shuō)學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)?(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：1、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很密切的。2、種果實(shí)一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲(chóng)才行。3、要虛心聽(tīng)取別人好的建議等)。
3、總結(jié)談話。原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無(wú)所獲。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、感情朗讀課本，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)。
2、認(rèn)讀本課的生字、詞。
我要的是葫蘆語(yǔ)文教案篇十
知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
過(guò)程與方法：朗讀課文，讀好幾個(gè)重點(diǎn)句，為理解情感目標(biāo)打下基礎(chǔ)。
懂得任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀好幾個(gè)重點(diǎn)句子。
難點(diǎn)：了解葉子和果實(shí)之間的聯(lián)系。
葫蘆實(shí)物、生字卡片、小黑板。
一、課題導(dǎo)入。
1、出示實(shí)物，小朋友你們認(rèn)識(shí)在這是什么東西嗎？板書(shū)“葫蘆”
2、“葫蘆”的“蘆”讀輕聲，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？(都是草字頭，因?yàn)樗侵参铩?。
二、初讀課文，整體感知。
導(dǎo)：讓我們一起來(lái)欣賞一下，請(qǐng)小朋友自由讀課文，要求讀通順。
1、生初讀課文（自由讀）。
2、指名分節(jié)讀。（正音）。
三、學(xué)習(xí)課文第一、四自然段。
1、導(dǎo)：那位種葫蘆的人非常想要葫蘆，最后他的愿望有沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn)呢？
2、找出最有利的證據(jù)，用朗讀告訴大家結(jié)果，（預(yù)設(shè)生馬上就能找到第四自然段）多元朗讀（一個(gè)個(gè)）。
3、導(dǎo)：好可惜啊，是不是這葫蘆打小開(kāi)始就是長(zhǎng)的不好長(zhǎng)的不茁壯呢？
4、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）、生讀句子，師在黑板上畫(huà)出葫蘆小時(shí)侯可愛(ài)時(shí)的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
（2）、是啊，這葫蘆多可愛(ài)啊，你能通過(guò)自己的讀告訴大家嗎？
自由練讀。
指名讀（注意臉部表情）。
小結(jié)：對(duì)呀，這葫蘆長(zhǎng)的這么可愛(ài)，葉子的功勞少不了，你知道葉子都有哪些功能呢？
四、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。
導(dǎo)：種葫蘆的人他多么希望葫蘆長(zhǎng)得快些啊，可是為什么他的希望會(huì)破滅呢。
1、自由讀第2、3自然段，劃出種葫蘆的人說(shuō)的話。
2、反饋，指名說(shuō)這兩個(gè)句子，并在小黑板上劃出這兩個(gè)句子。
3、自由讀這兩句話，想想哪句話給你留下了深刻的印象。
自己琢磨讀懂的地方。
小組交流自己懂與不懂的地方。
4、反饋（兩個(gè)句子按學(xué)生的回答順序隨機(jī)教學(xué)）。
（1）、他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”
預(yù)設(shè)學(xué)生可能的反饋點(diǎn)：“盯著”眼里只有葫蘆“賽過(guò)大南瓜”為什么會(huì)這么想。
“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”理解句子意思，他心里想？（注意拓寬學(xué)生思路）。
（2）、那個(gè)人感到很奇怪，他說(shuō)：“什么？葉子上的蟲(chóng)子還要治？我要的是葫蘆。”
葉子上的蟲(chóng)還用治？他怎么想的？指導(dǎo)朗讀，注意朗讀的多元化。
鄰居看到了是怎么勸他的啊。同桌兩人跟角色朗讀，全班分角色朗讀。
你聽(tīng)了會(huì)怎么勸?。ㄒ蟾鷷?shū)上的不一樣），并完成板書(shū)。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、自瀆生字卡片，考考同桌。
2、游戲：師舉葫蘆，生舉卡片師指圖片，生舉卡片師舉卡片“盯”，生做動(dòng)作。
2、師書(shū)寫(xiě)，生說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。
3、生書(shū)寫(xiě)。
板書(shū)：
我要的是葫蘆語(yǔ)文教案篇十一
1、 謎語(yǔ)導(dǎo)入：小小腦袋肚子鼓，能做樂(lè)器能裝酒。遠(yuǎn)看就像大燈泡，走進(jìn)從來(lái)點(diǎn)不著。
2、 出示葫蘆圖片，認(rèn)讀葫蘆，強(qiáng)調(diào)蘆讀音。師生一起板書(shū)葫蘆二字。
4、 葫蘆都能用來(lái)做什么?樂(lè)器 工藝品，裝水 裝酒等，難怪有一個(gè)人說(shuō)：“我要的是葫蘆”把課題補(bǔ)充完整。生讀課題。
1、 這個(gè)人最終得到葫蘆了嗎?讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)故事。
出示讀書(shū)要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、標(biāo)出段的序號(hào)。
2、 讀了故事，請(qǐng)你看看文中的兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)哪些不同?師小結(jié)：剛開(kāi)始，種葫蘆的人看到自己種的葫蘆，美滋滋地想“我要的是葫蘆”，后來(lái)卻讓人遺憾，為什么會(huì)這樣呢，一起走進(jìn)故事，尋找答案。
3、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓业矫鑼?xiě)第一幅圖的句子讀一讀。
你找到的是第幾段?這一段有幾句話?分別寫(xiě)了什么?用鉛筆劃出。
( )的小葫蘆 請(qǐng)你仿照這樣的句式來(lái)夸一夸它們吧。
( )葫蘆藤 ( )葉子 ( )小花
4、 種葫蘆的人看到這棵葫蘆是什么心情?讀出高興的心情吧。 學(xué)生讀第一段。
6、 看到這樣的情景，什么心情?
生有感情讀最后一段。
出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
意思是什么?
比較句子：
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。
學(xué)生練習(xí)朗讀。
2、 那個(gè)人盯著小葫蘆，自言自語(yǔ)地說(shuō)----------
出示句子：我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!
自言自語(yǔ)什么意思。用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。
4、一位鄰居看見(jiàn)了，對(duì)他說(shuō)——
出示句子：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧!
能不能用鄰居說(shuō)一句話。
做動(dòng)作來(lái)體會(huì)“盯”。
學(xué)生讀句子。
5、 當(dāng)熱心的鄰居勸說(shuō)時(shí)，種葫蘆的人卻奇怪的說(shuō)---------
出示句子：什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。
學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣和意思。
比較句子：
葉子上的蟲(chóng)還用治?
葉子上的蟲(chóng)不用治。
6 、 請(qǐng)兩位同學(xué)扮演鄰居和種葫蘆的人分角色朗讀。
1、 故事讀完了，請(qǐng)同學(xué)們想一想，種葫蘆的人為什么沒(méi)有得到他想要的葫蘆?
板書(shū) 綠葉 葫蘆 相互聯(lián)系
2、種葫蘆的人看到自己的葫蘆都落了，會(huì)想些什么?
3、故事還可以繼續(xù)，我們接著編。到了第二年春天，種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，長(zhǎng)得和去年一樣好。
1、出示 怪和慢，生觀察字形。
2、提醒豎心旁筆順和兩個(gè)點(diǎn)的位置。
3、師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)生練寫(xiě)，評(píng)價(jià)。
我要的是葫蘆語(yǔ)文教案篇十二
1、復(fù)習(xí)11個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
了解植物、葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教師：課件，一個(gè)葫蘆
學(xué)生：課前觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，收集有關(guān)蚜蟲(chóng)的資料。
教學(xué)課時(shí)：第兩課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、出示生字，詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
2、齊讀課題：我要的是葫蘆
二、自由讀課文，了解大意。
1、。小葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？
2、種葫蘆的人喜歡小葫蘆？
：“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。”通過(guò)觀察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛(ài)；再出示畫(huà)面：“小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)個(gè)都落了”。
指導(dǎo)朗讀第一自然段2、3句話，讀出喜愛(ài)之情。（個(gè)別讀、齊讀）
4、種葫蘆的人是怎么看葫蘆的？（盯著），他盯著小葫蘆都說(shuō)了什么呢？
“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊……長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢？”對(duì)著小葫蘆也來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話吧！
5、提問(wèn)學(xué)生在對(duì)誰(shuí)說(shuō)話？理解自言自語(yǔ)，并用自言自語(yǔ)說(shuō)一句話。
三、
1、最后，種葫蘆的人收到葫蘆了嗎？請(qǐng)看最后一自然段，指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜的語(yǔ)氣。
2、為什么小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得那么可愛(ài)？后來(lái)卻落了呢？請(qǐng)同學(xué)們做小偵探，小組討論為什么葫蘆落了。
3、匯報(bào)討論成果。
四、熟讀課文，了解文中的道理
學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、誰(shuí)認(rèn)識(shí)蚜蟲(chóng)？學(xué)生分享有關(guān)蚜蟲(chóng)的資料，教師補(bǔ)充，了解蚜蟲(chóng)。
（1）出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？
（2）讀句子，注意讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
（3）猜猜他在想什么，引出陳述句。
（4）出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕。葉子上的蟲(chóng)不用治。
（5）再讀句子，注意加強(qiáng)肯定。
3、出示三個(gè)反問(wèn)句，將反問(wèn)句變成陳述句。
4、蚜蟲(chóng)可怕嗎？蚜蟲(chóng)需要治嗎？出示圖片，了解葉子和葫蘆的關(guān)系。
小葫蘆和綠葉的對(duì)話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲(chóng)吃綠葉，使它無(wú)法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒(méi)有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。
（3）一個(gè)鄰居看見(jiàn)了……快治一治吧！
勸告的語(yǔ)氣，體會(huì)鄰居著急的心情。
6、學(xué)生分角色表演讀。
8、說(shuō)說(shuō)你對(duì)種葫蘆人的看法。你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？生活中有這樣的例子嗎？
五、啟發(fā)想像，拓展學(xué)習(xí)
1、討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，心情怎么樣？會(huì)想些什么呢？
2、如果你是種葫蘆的人，葫蘆上生了蚜蟲(chóng)，你會(huì)怎么做？
3、學(xué)了這篇課文你明白了什么道理？
3、編故事：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)……”那個(gè)人會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做呢？比一比，誰(shuí)的故事編得好。
六、作業(yè)布置：
講故事講給爸媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我要的是葫蘆語(yǔ)文教案篇十三
學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。本課是一個(gè)非常有趣的故事，學(xué)生通過(guò)朗讀很容易理解故事情節(jié)。
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“言、每、治”等八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確流利有感情的朗讀課文，了解植物的葉子與果實(shí)之間的密切聯(lián)系。
難點(diǎn)：了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
多媒體課件。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。(了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。)
葫蘆用處這么大，你想要嗎?板書(shū)課題：我要的是葫蘆
這里面的“我”當(dāng)然不是你們，是誰(shuí)呢?他得到了葫蘆嗎?我們還是去看看這個(gè)故事吧!
請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，老師把這個(gè)故事讀給你們聽(tīng)聽(tīng)，請(qǐng)你們把課文標(biāo)上自然段序號(hào)，圈起本課的生字，看老師是怎么讀這些字的。
1.老師范讀，生圈字。
3.生字快點(diǎn)生快讀——做一做，連線。
(一)看圖一，學(xué)習(xí)第一自然段
生字都會(huì)讀了，老師請(qǐng)你們看幾幅圖畫(huà)。
看到第一幅圖，請(qǐng)問(wèn)：你看到了什么?(一個(gè)人，葫蘆，葫蘆葉子)
那么你知道課文中哪個(gè)自然段寫(xiě)的就是這幅圖呢?我們一起來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧。
這葫蘆長(zhǎng)得怎樣呢?請(qǐng)你們畫(huà)出葫蘆長(zhǎng)得好的句子。
相機(jī)板書(shū)：綠葉——開(kāi)花——葫蘆(可愛(ài))
(二)看圖二，學(xué)習(xí)第四自然段。
這幅圖上你又看到了什么?什么發(fā)生了變化?(葉子黃了，葫蘆落了，人吃驚了)這是怎么一回事呢?我們一起看到第四自然段，讀一讀。
多可惜啊，多可惜啊，這可愛(ài)的葫蘆落了!你能帶著惋惜的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀嗎?板書(shū)：落了
看看這個(gè)人也很吃驚，這個(gè)人不是很喜歡葫蘆嗎?他怎么讓葫蘆就這么落了?是什么原因呢?(有蟲(chóng)子)
(三)學(xué)習(xí)二三自然段
哦，我們一起去看看吧，請(qǐng)同學(xué)們小組里讀一讀二三自然段。
出示句子“他自言自語(yǔ)地說(shuō)：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”
“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕”
出示句子：葉子上的蟲(chóng)還用治?
葉子上的蟲(chóng)不用治。
這個(gè)人要的只是什么?他認(rèn)為什么不重要?(他認(rèn)為葉子不重要)
那葉子真的是不重要的嗎?演示植物的葉子跟果子的關(guān)系圖。
總結(jié)：是啊，一株植物要想長(zhǎng)大長(zhǎng)好，是要經(jīng)過(guò)生根，發(fā)芽，開(kāi)花才能結(jié)出好果子的，如果光重視結(jié)果，而忽略了中間的過(guò)程，是不可能的。我們?cè)賮?lái)勸勸這位只想要葫蘆的人吧。
你們來(lái)猜一猜后來(lái)他能考全班第一嗎?為什么?總結(jié)，要想成功，是少不了每一點(diǎn)一滴的努力的!謝謝今天這篇課文教我們明白了一個(gè)道理。讓我們?cè)僖淮稳テ肺哆@個(gè)故事吧!!我們一起再來(lái)讀一讀這個(gè)故事吧!
1、總結(jié)板書(shū)：學(xué)了這篇課文，我們知道了古時(shí)候有個(gè)人種了一棵()，葫蘆長(zhǎng)葉，開(kāi)花，結(jié)出了()，后來(lái)葫蘆的葉子上()，這個(gè)人不去()，最后葫蘆都()。
1.讀課文，復(fù)述這個(gè)故事
2.復(fù)習(xí)生字
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我要的是葫蘆
種葫蘆可愛(ài)(喜悅、高興)
不治蚜蟲(chóng)
落葫蘆變黃(難過(guò)、可惜)
我要的是葫蘆語(yǔ)文教案篇十四
1、會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
3、能正確、流利地朗讀課文。體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)讀“藤”、“哇”、“蚜”三個(gè)字。
2、讀課文，自己觀察畫(huà)面，初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫(huà)面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。
一、揭題導(dǎo)入
1、指導(dǎo)讀音“葫蘆”
孩子們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)新朋友（出示：葫蘆），它是——（出示：兩張葫蘆圖，后面有生字、音節(jié)）
抽生拼音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、讀題
二、初讀感知
2、孩子們，這個(gè)故事你想讀嗎？下面請(qǐng)大家自己讀讀這個(gè)故事，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以拼一拼小樹(shù)葉上的音節(jié)，實(shí)在有困難，招呼一下老師，我很愿意成為你的好朋友，開(kāi)始吧。
三、指導(dǎo)朗讀，隨文識(shí)字
（一）指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)
重點(diǎn)教學(xué)“藤”：
延伸：除了“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”你還看到過(guò)細(xì)長(zhǎng)的什么藤？
2、把詞語(yǔ)帶進(jìn)句子，誰(shuí)會(huì)讀？
孩子們，這里有個(gè)詞語(yǔ)，咱們可不能小看了它——【出示：長(zhǎng)滿了】誰(shuí)還想讀？請(qǐng)你再讀一遍。我們一起讀一讀。
3、（出示:圖片）喜歡它們嗎？那么就一起來(lái)夸夸它們?。ㄖ笇?dǎo)讀“多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”）
4、（課件出示：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵可愛(ài)的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇?。┳屛覀儙е闹械南矏?ài)再美美地讀這幾句話，邊讀邊想，讓小葫蘆在我們的腦海里生根，長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。
5、教學(xué)“哇、掛”字，讓生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)字。
【出示：哇、掛】誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律？——同部件“圭”。
寫(xiě)好這個(gè)部件要注意什么？【出示：動(dòng)態(tài)筆順】
我們來(lái)溫習(xí)一遍提手旁的寫(xiě)法，以掛為例，范寫(xiě)掛?！境鍪荆簞?dòng)態(tài)筆順】
寫(xiě)字前要注意——（三個(gè)一：一尺一寸一拳）
書(shū)寫(xiě)兩字。
我們都這么喜歡小葫蘆，從哪里看出你們對(duì)小葫蘆很喜歡，喜歡得不得了呢？（課件出示：那個(gè)人每天都要去看幾次。）
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？
反問(wèn)：幾天？每天！看一次？看幾次！
強(qiáng)調(diào)：對(duì)！是每天都要去看幾次！
（二）指導(dǎo)朗讀第二、三小節(jié)
1、教學(xué)“盯”：
【出示圖片：小葫蘆】他深深地被小葫蘆迷住了，緊緊地盯著葫蘆。孩子們，看這個(gè)字
【出示：“盯”】，（跟讀音節(jié)），誰(shuí)來(lái)用眼神來(lái)盯一盯這小葫蘆？讓我們也來(lái)盯住這些小葫蘆。
2、教學(xué)“自言自語(yǔ)”：
“自言自語(yǔ)”什么意思?。空l(shuí)來(lái)讀出這自言自語(yǔ)的話？
3、“長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”這句話怎么理解？
蚜蟲(chóng)：是的，蚜蟲(chóng)是一種害蟲(chóng)。它們很小，于是，當(dāng)種葫蘆的人看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里卻是這么想的：（課件出示：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”）
指導(dǎo)朗讀：
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？什么意思？
是啊，小小蚜蟲(chóng)，僅僅是爬在葉子上，他的葫蘆還是完好無(wú)缺的，他要得是——，根本就不需要——他根本就沒(méi)把蚜蟲(chóng)放在心上。
4、那么，他不在乎，誰(shuí)會(huì)在乎這些蚜蟲(chóng)呢？
葉子在乎，因?yàn)樗闹赫谎料x(chóng)一點(diǎn)點(diǎn)吸取，它正慢慢枯竭。葫蘆在乎，因?yàn)樗酿B(yǎng)料正越來(lái)越少，它也會(huì)慢慢死亡。他的鄰居在乎，他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到。咱們小朋友在乎，因?yàn)楹J是那么可愛(ài)，咱們也想讓它們變成寶葫蘆呢！
讓我們幫著鄰居來(lái)勸勸吧！
【出示句子】
（1）自由讀句子
（2）鄰居說(shuō)——鄰居著急地說(shuō)——葉子害怕地說(shuō)——葫蘆擔(dān)心地說(shuō)——我們一起誠(chéng)心誠(chéng)意地說(shuō)——（抽生說(shuō)，按小組接著說(shuō)）
5、種葫蘆的人卻奇怪了——（出示句子）
他瞪大眼睛問(wèn)——他滿不在乎地說(shuō)——
葉子上的蟲(chóng)子還用治？——什么意思？
葉子上的蟲(chóng)子還用治？葉子上的蟲(chóng)子不用治??！就因?yàn)檫@一句話，沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蟲(chóng)子更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
孩子們，小蟲(chóng)不治，變成大病就危險(xiǎn)了！下面，我們就來(lái)學(xué)寫(xiě)一個(gè)“治”字（課件出示：治）
一起讀一讀這個(gè)字；仔細(xì)觀察他在田字格中的位置，你有什么要提醒大家的？學(xué)生寫(xiě)字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
14、我要的是葫蘆
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)真觀察畫(huà)面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
教學(xué)用具：課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)【出示：我要的是葫蘆】
上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的生字寶寶，現(xiàn)在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)（出示：詞語(yǔ)）
二、朗讀感悟
學(xué)習(xí)第一自然段
1、我們知道有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？【出示：圖一】
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程？（出示：葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程）
3、【出示：我會(huì)填】：
（）的小花（）的葫蘆藤
（）的小葫蘆（）的葉子
4、那個(gè)人看到這么可愛(ài)的小葫蘆，心情怎么樣？怎么做的？【出示：第一自然段】指
導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第四自然段
1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果又是怎樣的呢？
【出示：圖二】
3、【出示：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？】
【出示：文中兩幅圖】進(jìn)行比較。
1、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
2、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
3、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
為什么會(huì)有這樣的不同呢？請(qǐng)趕快讀課文找答案。
4、你們說(shuō)得對(duì)，長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、都落了呢？我們?nèi)プx讀2、3段，仔細(xì)想一想。
學(xué)習(xí)第二、三自然段
（一）學(xué)習(xí)第二段
1、種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲(chóng)，那個(gè)人是怎么想的？
【出示：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。】
誰(shuí)知道這兩句話是什么意思？
這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺(jué)哪一句更能說(shuō)明不可怕呢？請(qǐng)大家把這兩句讀一讀。
2、他要的是什么？不要什么？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的？【出示：第二自然段】朗讀指導(dǎo)。（理解“盯著、自言自語(yǔ)”）
（二）學(xué)習(xí)第三段
1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來(lái)勸他?！境鍪荆旱谌匀欢巍空?qǐng)大家讀第三段。畫(huà)出他不要葉子的句子。
2、【出示：葉子上的蟲(chóng)還用治？葉子上的蟲(chóng)不用治。】
知道這話的意思嗎？這兩句的意思也是一樣的，你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲(chóng)子不用治呢？再讀讀這兩句。
我要的是葫蘆語(yǔ)文教案篇十五
1、認(rèn)識(shí)生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。
3、學(xué)寫(xiě)“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫(huà)面，初步了解課文內(nèi)容。
3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
一、導(dǎo)入，揭示課題
1、教師出示圖畫(huà)-- 葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。
3、范讀課文。認(rèn)真聽(tīng)想一想這篇課文主要講了一件什么事？
二、自學(xué)課文
要求：
1、借助拼音把樹(shù)葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。
2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、指讀課文，評(píng)議。
我在每個(gè)組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評(píng)委評(píng)一評(píng)他們讀的怎么樣
四、學(xué)習(xí)課文，知其意
2、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛(ài)小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來(lái)告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）
練習(xí)：細(xì)長(zhǎng)的（）雪白的（）可愛(ài)的（）
3、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找（四人小組）
五、合作探究，找原因
為什么那么可愛(ài)的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細(xì)心呵護(hù)，為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢？（生四人小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流）
學(xué)生匯報(bào)回答：
生：因?yàn)楫?dāng)初沒(méi)有聽(tīng)鄰居的話。
生：因?yàn)榉N葫蘆的人不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蟲(chóng)子，他認(rèn)為沒(méi)有必要去治。
生：其實(shí)很多事物是有聯(lián)系的，葉子如果沒(méi)長(zhǎng)好，當(dāng)然就結(jié)不了果子。
六、拓展延伸，悟道理
1、說(shuō)學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)？
（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：a、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很密切的。
b、種果實(shí)一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲(chóng)才行。
c、要虛心聽(tīng)取別人好的建議等）
3、 總結(jié)談話。原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無(wú)所獲。
七、學(xué)寫(xiě)生字
1.注意“每”的筆順。師范寫(xiě)，生豎空
2.“掛”和“哇”的右邊是兩個(gè)土組成
3.仔細(xì)觀察范字你有什么要提醒大家注意的？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫(xiě)的比較?。?BR> 《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個(gè)中葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲(chóng)，結(jié)果沒(méi)有收到葫蘆的故事。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果，懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。
可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢？教學(xué)設(shè)計(jì)以此問(wèn)題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。教學(xué)時(shí)抓住文中人物的語(yǔ)言朗讀體會(huì)，并進(jìn)行分角色朗讀，理解課文內(nèi)容。
將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸課堂實(shí)踐后，我做了如下反思：
1、字詞教學(xué)
《我要的是葫蘆》這篇課文簡(jiǎn)短精悍，生字較少，共6個(gè)。教學(xué)中，我重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“葫、蘆”，讀好輕聲，并通過(guò)讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個(gè)詞，鞏固“葫蘆”的讀音。但忽略了“盯”這個(gè)重要的生字，正確理解它的含義有助于體會(huì)那個(gè)種葫蘆的人的思想。教學(xué)中應(yīng)予以重視，深入學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)課文
語(yǔ)文課中，“知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的融合，感情是一個(gè)很好的平臺(tái)。在品讀感悟2、3自然段時(shí)，我對(duì)種葫蘆的人只要葫蘆的思想，還有帶領(lǐng)學(xué)生更加深入體會(huì)的余地。我僅抓住人物的語(yǔ)言，沒(méi)有關(guān)注人物的神態(tài)動(dòng)作。如文中的“盯”就是那個(gè)種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn)，應(yīng)加以品析。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)，可以這樣調(diào)整教學(xué)過(guò)程：先讓學(xué)生帶著問(wèn)題（這么可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了？）自由讀課文，然后交流談?wù)?；?dāng)學(xué)生談?wù)摰侥莻€(gè)人不給葫蘆葉治蚜蟲(chóng)，不聽(tīng)鄰居勸告才導(dǎo)致的后果時(shí)，教師追問(wèn)：“那個(gè)人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲(chóng)，不聽(tīng)鄰居勸告？”學(xué)生回答后，引出關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”“葉子上的蟲(chóng)還用治？”，和“盯”的品析；最后進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。
我要的是葫蘆語(yǔ)文教案篇十六
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“言、每”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
收集葫蘆的實(shí)物和圖片。詞語(yǔ)卡片。
同學(xué)們，(葫蘆實(shí)物)這是什么?這么可愛(ài)的葫蘆是怎么來(lái)的呢?(預(yù)設(shè)：葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來(lái)的。)。
把種子放在地里后，可愛(ài)的小葫蘆又是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢?我們讀懂了課本上的這個(gè)故事，就會(huì)知道了。(齊讀課題，指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞。)。
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
2、請(qǐng)四人小組合作讀文識(shí)字。
3、字詞檢查。
1、感情朗讀課本，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)。
2、認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞。
1、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)。提倡充滿活力的“人性”課堂。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，要不斷調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。本課試圖通過(guò)指導(dǎo)觀看色彩鮮艷的圖畫(huà)、分角色朗讀等，使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的東西學(xué)得更有趣。
2、加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的`過(guò)程不在于接受系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)，而在于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
教學(xué)中，緊緊抓住“這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢?”這一主線展開(kāi)教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能緊緊圍繞學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，有效性得到了加強(qiáng)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師始終把指導(dǎo)學(xué)生的朗讀放在教學(xué)過(guò)程的首位。通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，通過(guò)文本的再認(rèn)識(shí)，再創(chuàng)造，從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、理解課文內(nèi)容，知道葫蘆葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過(guò)程。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè)于并開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然無(wú)窮奧秘。
1、昨天，我們已認(rèn)識(shí)了小葫蘆(出示實(shí)物)，今天老師帶你們?nèi)フ蓯?ài)的“小葫蘆”，好嗎?(學(xué)生會(huì)讀一個(gè)詞語(yǔ)，老師就把葫蘆送給學(xué)生)。
1、我們知道有一個(gè)人種了一棵葫蘆，它們長(zhǎng)得怎么樣呢?(看圖一說(shuō)話)。
2、我們來(lái)讀讀第一段，看看葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的?(板書(shū)：綠葉--小花--葫蘆)。
3、那個(gè)人看到這么可愛(ài)的小葫蘆，心情怎么樣?怎么做的?(板書(shū)：每天、幾次)指導(dǎo)朗讀(評(píng)議)。
1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果又是怎樣的呢?(看圖二說(shuō)話)。
2、指導(dǎo)朗讀：如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，會(huì)怎么想?那么就用朗讀表現(xiàn)出你的惋惜吧。
3、小朋友，面對(duì)這兩幅圖，你想說(shuō)什么?
4、對(duì)，長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢?我們讀讀2、3段，仔細(xì)想一想。
(一)學(xué)習(xí)第二段。
1、看到葉子上的蚜蟲(chóng)，那個(gè)人是怎么想的?
2、是的，他要的是什么?不要什么?
(二)學(xué)習(xí)第三段。
1、難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來(lái)勸他。請(qǐng)大家讀第三段。畫(huà)出他不要葉子的句子。
2、出示：葉子上的蟲(chóng)還用治?知道這話的意思嗎?出示：葉子上的蟲(chóng)不用治。這兩句的意思也是一樣的，你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲(chóng)子不用治呢?再讀讀這兩句。
4、如果你是那個(gè)鄰居，接下去還會(huì)怎么勸告他呢?
是啊，這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢?任何植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長(zhǎng)。我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。
5、齊讀二、三段，分角色朗讀表演。
假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆，葉子還是長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)，他會(huì)怎么想?怎樣做呢?
讓我們?cè)谛〗M里創(chuàng)編新的故事，然后匯報(bào)交流。