讀后感是展示個人閱讀理解和思考能力的一種方式。那么如何能夠?qū)懗鲆黄毺囟猩疃鹊淖x后感呢？這是一些熱門圖書的讀后感范文，希望能夠為大家提供一些寫作思路。
紅胡子診療譚讀后感篇一
自從接觸教育工作以來，無論大大小小的培訓還是各種書籍上都在提倡教師要有愛心，要愛學生。所以在自己任教的不到一年的時間中，自認為對學生非常關(guān)心與寬容，但在現(xiàn)實生活中，卻沒有收到理論上該有的效果。但在看了《問題學生診療手冊》后，我明白了其中的緣由。“沒有愛就沒有教育，這是真理；有了愛，也不等于有了教育，這也是真理。前者告訴我們，教育的前提條件之一是對孩子的愛；后者提醒我們，教育僅僅靠愛是不夠的，教育還需要智慧。本書有分析，但不是抽象的談理論；有案例，但不是單純的講故事。他用教育科學之利刃，冷靜而理智地解剖著我們幾乎每天都會遇到的一個個教育難題。”著名教育家李鎮(zhèn)西是如此評價此書的.。我清楚的認識到自己之前沒收到好的效果是因為自己缺少“智慧”，在對待學生問題上缺少思考與反思。王老師的語言離自己很近，好象就是寫我自己身邊的事，值得我學習的東西太多太多。其中在關(guān)于“教育學生常見的錯誤思路”中，王老師闡述了自己的幾種見解，對我感觸比較大。我覺得對待問題學生，只要教師一急噪，就容易把事情弄僵，陷入被動。人在激動的時候，很難理智地思考問題，問題生也多是不善于控制自己感情的，他們沖動起來，可以忘乎所以，老師若跟他們對著干，不但沒有效果，而且有失身份。所以對問題學生進行診療，前提是教師要冷靜。一般說來，問題學生發(fā)生的問題，大都不適合“熱處理”，要先放一放，等大家都冷靜下來，再處理不遲。對待問題學生，教師如果不能保持冷靜，失去理智，那么，教育就可能變成吵架、頂牛，結(jié)果是兩敗俱傷，走向反面，事與愿違，問題生的問題更嚴重。保持冷靜，起碼事情不會變壞。應(yīng)該在冷靜中尋覓更好的解決辦法，等待良機?！皵尺M我退”是為了最后的勝利。冷靜寬容才能最終顧全大局。
總之，我認識到我以前在處理學生問題上之所以不能奏效，是因為我并沒有耐心把問題真正地搞清楚，所以，也就談不上對診下藥。我會在以后的教育工作中找準問題學生病因的同時，也找到治病的藥方。
紅胡子診療譚讀后感篇二
今天我看了《大胡子爸爸》，這篇文章可有意思了!它主要寫“爸爸”有兩個習慣，其中一個是好的，就是他很負責任;另一個就不大好了，因為他很愛吸煙，往往“媽媽”剛整理完房間，“爸爸”的寫字臺邊，就會立即出現(xiàn)一兩個煙頭，房間里還煙霧繚繞呢!這是，“爸爸”當然免不了被“媽媽”數(shù)落一番。
讀了這篇文章，我不禁聯(lián)想到自己爸爸，因為爸爸也是一個忠實的.“煙民”，在家里，爸爸每天因“吞云吐霧”而時常被媽媽“管教”。是啊，還是媽媽說得對，吸煙不僅浪費錢財，還危害健康，甚至還污染環(huán)境呢!我和媽媽一樣聞不慣煙味，有時間爸爸高興，就裝著但這媽媽聯(lián)合起來，抵抗爸爸的“煙霧運動”。
我恨，恨那些污染環(huán)境，危害身體健康而又浪費錢財?shù)臒?。我想，如果世界上沒有煙，那該多好啊!
十二校南校四年級：李良傑。
紅胡子診療譚讀后感篇三
結(jié)束了忙碌的20xx年，1個月的假期終于可以靜下心來做一些自己想做又沒時間去做的事。期間閱讀了王曉春老師的《問題學生診療手冊》，從中得到了很多啟發(fā)。對于我來說，學校里的各種刺兒頭確實是非常的難纏。尤其是體育課又是在操場這樣開放的環(huán)境，對學生的管理又帶來了很多不確定因素。怎樣能保持對學生的控制而又保證學生得到充足的體育活動時間，一直是我腦袋犯愁的事情，尤其是對于一年級的小朋友。
通過認真閱讀了這本書，我清楚的認識到，往往我對學生的認識，其實并不是客觀的，而更多的帶有主觀化、情緒化。當學生出現(xiàn)問題時，更多的反應(yīng)是指責，想用強硬的手段制止學生。但這樣的管教往往都治標不治本，學生的壞毛病還會不斷的出現(xiàn)。一些學生，我對他其實并不了解，卻自以為是覺得很了解他，導(dǎo)致了對他們采取了一些不適當?shù)慕逃?，也不利于孩子的健康成長。對于一年級孩子，首先應(yīng)該先充分的了解他，包括家庭，習慣，喜好等等，尤其是對于那些問題學生，首先應(yīng)該了解他們的心理特征，找出他們出現(xiàn)問題的直接原因。通過采取不同的策略來應(yīng)對不同的學生。這就促使我要在新的學期要對我的學生更有耐心才能充分摸透他們。課下多與班主任老師溝通，了解學生的一些日常情況，生活習慣，從而找出一些可能會導(dǎo)致其出現(xiàn)問題的因素，從而對癥下藥。我總結(jié)了3個不要與3個要，就是不要急于定論，不要急于指責，不要以暴制暴；要先了解情況，要對癥下藥，要講清道理。
根據(jù)學科特點，我主要對學生頂撞老師，嚴重的小說小動，不注意聽講進行了仔細的閱讀。我發(fā)現(xiàn)，不同的學生犯同樣的.錯誤，其原因可能是完全不同的。就比如學生上課不老實，總亂動來說吧，這又分好幾種情況。有由于聽不懂的，有早就會了的，有沒有規(guī)則意識的，有自控能力差的，還有一種叫動覺學習的。對于他們的教育方式就必須要有不同。對于沒有規(guī)則意識的孩子，首要目的是要讓其了解規(guī)則遵守規(guī)則，而對于自控能力差的學生，他們了解應(yīng)該怎樣去做，卻不能控制自己的行為，所以教育他們的首要目的是幫助他們培養(yǎng)自我控制的能力。如果對于兩種孩子的教育方式互換，就不能從根本上起作用了。
新學期即將開始，我已做好準備與那幾個小滑頭打持久戰(zhàn)，對于問題要靜下心，仔細分析找出解決方法。沖動與永遠都是最可怕的魔鬼。只有耐心才能磨平尖銳的棱角。
紅胡子診療譚讀后感篇四
看了《問題學生診療手冊》后，我領(lǐng)悟到要走進學生的生活，多看、多思考、多問一問為什么，貼近學生的心靈：
一、老師對待問題學生的態(tài)度：遇到問題，先穩(wěn)住事態(tài)。
作為一個老師來說，對學生有耐心，就能仔細觀察學生的語言和行為，這樣，老師對問題學生的判斷才更加準確。如果沒有耐心，學生的問題行為只會變得更加的糟糕，并且這也不是老師希望看到的，這可能會導(dǎo)致老師的耐心進一步減少。反過來，如果老師對學生有耐心，會發(fā)現(xiàn)學生的問題行為的原因，學生的問題行為的處理思路也會變得更清晰，這將促進學生的問題行為的解決。而這結(jié)果是老師希望看到的，以后老師對學生也會更有耐心。結(jié)合我的經(jīng)驗來看，我覺得，耐心是問題學生教育的態(tài)度基礎(chǔ)。
書中有這么一段話，“經(jīng)驗告訴我們，對待問題學生，只要教師一急噪，就容易把事情弄僵，陷入被動。人在激動的時候，很難理智地思考問題，問題生也多是不善于控制自己感情的，他們沖動起來，可以忘乎所以，老師若跟他們對著干，不但沒有效果，而且有失身份。所以對問題學生進行診療，前提是教師要冷靜。
二、遇到事情多想為什么。
平時自己在教育工作中碰到問題，比如說學生上課不認真聽，作業(yè)不按時完成等等問題時，老是抱怨，怎么辦呢？卻未曾去思考學生為什么上課不認真聽，為什么作業(yè)不按時完成，就象王老師分析的，不知道不聽講的原因和不完成作業(yè)的原因，怎么能知道對策？好好的反思了下，我想還是因為我們沒有更深入地去了解學生，沒有真正進入學生的心靈世界。所以，教師在解決問題的時候，應(yīng)該先思考一下，學生“為什么”會有這樣的舉動，找出問題的根源，才能對癥下藥。
三、“只會責備別人，不會反思自己”。
學生的學習問題是老師最關(guān)心的問題，總有這樣的一些學生，他們不注意聽講，上課走神，或者在上課的時候經(jīng)常玩些小動作，我們會責備學生不認真聽講，影響其他同學學習等等。或向班主任或向家長匯報這種狀況，但我們沒有很好的去想想學生為什么會出現(xiàn)種種問題呢？是學生的問題還是老師在上課中的課程設(shè)計出了問題呢？學生發(fā)生狀況，教師最應(yīng)該做的應(yīng)該是反思自己，而不是埋怨學生，埋怨家長，否則，教師本人的能力無法得到切實提高，工作還會繼續(xù)碰釘子。
所以在我的意識里面他們就是沒有認真聽我講課，我上課的時候也仔細觀察了他們，有時候也突然問他我講了什么，他也能回答出來。原來這些學生缺乏明確的自我意識，其實他自己也搞不清自己是否在注意聽講，這就需要我們幫助他去分析一下自己的聽講姿態(tài)，讓他們作一些小的調(diào)整。
我想，教育是門科學，所以教育出了問題，我們還是要以科學的方法和態(tài)度去解決。這需要我們教師有良好的素質(zhì)和科學的發(fā)展觀，要冷靜思考客觀的處理。
紅胡子診療譚讀后感篇五
讀書與獲取知識的快感來自于把知識串聯(lián)起來。就像牛頓墓志銘上刻的：“我只不過是在大海邊撿貝殼的小孩”。書讀的越多，越覺得人生有趣，寫作，讀書，旅行，我希望生命的火光能一直在三者中流轉(zhuǎn)，我希望自己能夠永遠感受的到文學的樂趣。
日本文學讀得多了，讀起這本《紅胡子診療譚》真的是沒有一點障礙。再加上譯者的深厚功力，翻譯的行云流水，讀起來酣暢淋漓，有種看黑澤明電影的感覺。
作者山本周五郎，他沒有什么響亮的名號，最大的標簽?zāi)^于“唯一拒絕直木賞的人”。然而，日本文壇以他的名字成立了“山本周五郎賞”，黑澤明曾經(jīng)將他的作品《紅胡子診療譚》《町奉行日記》等改編成電影。他是個直脾氣的人，很剛，愛喝廉價酒，還愛與人爭執(zhí)，不喜歡與權(quán)貴勢力周游，所以他的作品大多描述的是平凡小人物的命運。我在讀山本周五郎的作品之前，就已經(jīng)被他的性情所吸引了。
行醫(yī)救人的主題，八個獨立單元小故事，加上時不時出現(xiàn)的金句，《紅胡子診療譚》這本書給我的感覺很日劇。臺灣出過《一本書讀懂山本周五郎》，書里面有句評價，“如果說太宰治是青春的圣經(jīng)，山本周五郎則是壯年的圣經(jīng)?！敝赃@么說，在于山本筆端總是飽含著深情與寬容，非得有一定的經(jīng)歷才能體味個中滋味。人文主義關(guān)懷是我非?？粗氐囊稽c，但凡是我喜歡的電影或書籍，都少不了這種基調(diào)。
一個失意憤懣的青年，來到一個他看不上眼的小地方的養(yǎng)生所，遇上了久負盛名的名醫(yī)。小說的走向似乎都能夠預(yù)料，奇妙的是山本總能在最不經(jīng)意的地方進行轉(zhuǎn)折，讓角色變成可親可近的立體人物。
好比本書里的紅胡子，他久負盛名，醫(yī)術(shù)連大名和富豪都十分信服?？墒?，他卻始終認為醫(yī)術(shù)是最沒用的東西，醫(yī)生所做也十分有限，患者治愈能否全靠自身生命力頑強與否。
聽到這樣的話，你會怎么想？如果我是病人，大概會認為這是醫(yī)生的推脫不負責任之詞；如果我是路人甲，大概會認為鼎鼎大名的紅胡子太謙虛了，說的更不好聽一點，頗有些矯情。
紅胡子不僅“治病”，更能“醫(yī)人”，可以說，他是幕府時期的魯迅。他直言許多病是由社會的貧困和無知帶來的，對此，醫(yī)術(shù)毫無辦法。書里的幕府社會與現(xiàn)實日本社會高度重合，上層社會的繁榮與下層社會的貧窮形成鮮明反差。我常關(guān)注日本年輕人在如今社會的處境，在nhk紀錄片《女性貧困——新連鎖的沖擊》中，19歲的少女彩香在網(wǎng)吧住了兩年。日本網(wǎng)吧都是一個一個單間的，彩香的網(wǎng)吧居所只有一個榻榻米大小，約為兩平米左右。這樣的場景，難道不正是小石川養(yǎng)生所的寫照嗎。人與人的相處模式，又和書中貍貓大院何其相似！
恥于為窮民提供治療服務(wù)。然而在紅胡子的指引下，阿登經(jīng)歷了一件又一件市井軼事，淺嘗人情冷暖后，他逐漸體悟到生命的尊嚴與希望，意識到自己的狹隘與軟弱，尋找到人生最真實的姿態(tài)。
《紅胡子診療譚》中的英雄形象很離奇。背景完全抽象化，遠離任何時代、社會背景，變成是在任何時空都可以發(fā)生的一家醫(yī)院里。精神失常的少女、陷入癔癥的青年、離群索居的描金畫師、重傷的女勞工……每一個病患的背后都有一個苦澀的生命故事，每一個故事都能給你帶來不一樣的體驗。說實在的，讀《紅胡子診療譚》，簡直比讀本格推理小說還過癮。
“紅胡子”新出去定總會像這樣發(fā)出犀利的感慨。
“首先要對抗的是貧困和無知。我們只能靠貧困和無知來彌補醫(yī)術(shù)上的不足”“現(xiàn)在國家太平，秩序井然，幕府穩(wěn)住了統(tǒng)治的根基，四民為民是從，幕府就可以為所欲為了。不管是多沒天理，多殘忍的規(guī)矩，只要冠上幕府的名號就能立下，誰也不敢違抗?！睆姍?quán)政治的一致性，跨越國家和地區(qū)，作者居然能感悟出“相信他們吧，他們只不過是錯在沒有能力卻身居高位，又缺乏常識罷了”，超世脫俗。
紅胡子診療譚讀后感篇六
其二：本書中第二個章節(jié)細致地對很多常見“癥狀”歸因和給出對應(yīng)的處理措施。比如嚴重小說小動、經(jīng)常性遲到、同學沖突、不完成作業(yè)、馬虎等等。其中關(guān)于馬虎的分析很中肯。這在平時考試之后，學生和老師說非常多。而且往往成了學生自我辯護的武器。馬虎其實是一種很復(fù)雜的心理現(xiàn)象，究其原因非常多樣。比如心急，這個在生物遺傳題中是非常常見的，比如題目需要書寫基因型，涉及到多對基因的字母，有的學生會把對應(yīng)關(guān)系弄錯，或者隨意為某種基因型賦字母。其實在做題時冷靜下來，一步步對照地把字母寫在對應(yīng)的符號旁邊。然后再往下讀題就能較好地解決這個問題。另一類是害怕。有很多學生平時成績不錯，一到考試就失常，很多時候家長都認為是這是緊張造成的。其實不然，很多時候是學生只善于理解局部知識，不善于理解綜合知識。還有一些時候是對一些?？键c不熟悉，做題的時候就顧此失彼。也有一種情況是學生的短期記憶強，而長期記憶能力弱，平時考試多是短期記憶，成績不錯。等到期中、期末考試需要長期記憶，而這恰恰不是他的長項，于是出現(xiàn)滑坡。當然也有可能平時做小測驗同桌之間做點小弊，一到大考就暴露出來了。當然也有真的是因為家長和老師嚇的緊張的。當人面臨過大的壓力時，智力下降。這種情況自然是需要家長減壓。還有其他的一些原因我在這里就不再細致分析了。總而言之馬虎的現(xiàn)象應(yīng)該細致地分析其背后的機理，不可小覷。
第二種比較有意思的癥狀分析是關(guān)于“同學沖突”的。對于學生的矛盾，應(yīng)該多談尊重，少談愛，因為愛很抽象，人與人之間也很難有無緣無故的愛。學生的多數(shù)矛盾不是靠愛，而是靠游戲規(guī)則，靠公平，靠分清是非，靠互相尊重，互相讓步，靠分析問題來擺平的。而學生沖突中有一種類型是語言表達能力差，說白了就是有理說不出，不善于表達自己的意思，總是讓人誤會，著急之處只能動手解決。這里也可以看出，少年兒童的語言表達能力應(yīng)該從小訓練。對于已經(jīng)出現(xiàn)這種問題的少年兒童也可以通過堅持每天大聲朗讀的方法來逐步訓練。
還有一種“癥狀”是嚴重小說小動，原因之一是聽不懂，學不會。少年兒童精力充沛，像一股洪水，一般學生的精力主要流向?qū)W習渠道，問題生因為聽不懂，學不會精力就會向紀律方向流動。這就需要將其精力向其他方向引流，盡量再引回學習。
這本書里最后一個模塊的具體案例分析非常有意思，對一個個案例層層遞進，抽絲剝繭?？梢钥闯鎏釂栆彩切枰芰Φ?，可以從許多案例中看出，我們很容易犯主觀臆斷的錯誤，不能找出許多具體的證據(jù)來佐證自己的觀點。同時也從王老師的持續(xù)的診斷中，看出他縝密的邏輯推理能力。其中有個案例是一位教師因為說不過學生而頭疼，這也是很常見的一種現(xiàn)象，總有一些學生思維非常快，口才了得。短時間內(nèi)沒辦法提高自己辯論能力的情況下，可以“避實擊虛?！碑斎粡拈L遠來看，教師也應(yīng)該多訓練自己的辯論能力。
紅胡子診療譚讀后感篇七
很巧合的是，我前兩天正好和朋友聊到階級固化的問題。
他是典型的富二代，我則是一個普通家庭出生的孩子。他比我大四歲，澳門人，住在深圳，目前在重慶開公司。而我則還在讀書，由于疫情原因，留學計劃被打亂了，現(xiàn)在正在工作和考研中抉擇。
我和他聊了蠻多，其中有一條就是“你想當痛苦的蘇格拉底還是快樂的豬？”
他說他想當快樂的蘇格拉底，我說我很可能只能當痛苦的豬。
他問我為什么？我說，因為目前我的社會經(jīng)驗以及學識讓我清晰而理智的認識到，階級鴻溝是很難跨越的，中國雖說目前并沒有完全的階級固化，但是對于普通人來說，能做的大概只能是從中下跑到中上，完全跨越太難了。但是我又不甘心，我想往上爬。能力配不上野心，又明白自己不太可能那么幸運，清醒的認知到自己只有全力奔跑才能不掉出這個階層，真的蠻累的。
真愛也許有吧。但我總覺我不會是那個遇到真愛的幸運兒。就像紅胡子里說的：“從父母那一輩起，我們就一直過著窮苦日子，連個喘息的機會都沒有。我倆都沒文化，也不能像別人家那樣教育孩子。別說教育了，我們還教長次偷東西。從我們父母到我們夫妻倆，照這樣下去，我們的孩子也不得不像這樣吃苦受累。我已經(jīng)受夠了，真的受夠了。”
我不太想生孩子，如果的生活的不夠好我肯定不會生——我為了帶他為了讓他能夠生活的好為了讓他不掉出中產(chǎn)的隊伍我會很累，他也會很累。所以還是不生孩子好了。
很現(xiàn)實，令人痛苦。
紅胡子診療譚讀后感篇八
自從上學期學校安排了教師讀書活動，我從圖書室借閱了幾本自認為適合自己閱讀的圖書，有《給年輕班主任的建議》、《問題學生診療手冊》等。起初，也只是隨手翻翻，可真正在閑暇時打開閱讀，卻又不一樣的感受。對《問題學生診療手冊》這本書，我特別喜歡，因為我們都知道我們學生的生源質(zhì)量，在他們身上，或多或少都存在著這樣那樣的問題。那么，如何面對這些問題，解決這些問題，這都是我們無法回避的問題。
從這本書的書名就已經(jīng)告訴我們，應(yīng)該將教師與醫(yī)生放在一起聯(lián)想。醫(yī)生看病的原則首先是“望、聞、問、切”，即要實事求是，再結(jié)合自己的專業(yè)知識刨根問底，進而具體問題具體分析，開出藥方治病救人。
王老師的這本書實際上就是這樣在引導(dǎo)我們的教師應(yīng)該更加專業(yè)一些，不是簡單的一刀切，或是僅憑經(jīng)驗來處理問題。誠然經(jīng)驗對教師有一定的作用，但是經(jīng)驗引來的思維定勢，逐漸懶惰的思維方法有時卻有致命的危險，或者說對于教師個人的'成長是很不利的。
人們都說“人心隔肚皮”，很少有人能夠?qū)γ恳粋€人都能洞察心機，再加上可能出現(xiàn)的代溝，初中生當中的一些想法簡直可以用匪夷所思來形容，看似簡單幼稚的問題在他們眼中卻顯得至關(guān)重要，反而需要引起教育者的深思。
教育是什么？是考試？是成績？是升學？這些教育手段漸漸成了目的，凌駕于教育之上，而教師本身也就成為了一種謀生的手段，教育過程甚至成為一種追名逐利的捷徑，試問有多少老師能夠真心去教每一個學生？在這種“目的”的引導(dǎo)下，問題生就真成問題了，很多本不該劃為問題生的也變成問題生了，也許原因很簡單，就因為他的學習成績上不去。這應(yīng)該是每個教育者都不愿看到的。那么，我們究竟該如何面對我們的學生呢？這本書除了告訴我們具體問題具體分析，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，多問幾個為什么以外，就是要我們關(guān)心學生的需求?，F(xiàn)在有太多的學生被家長當做白板從而復(fù)制或打印出自己想要的模板了，學生也是人，是人就有需求，白板僅僅是家長看來的白板，實際上經(jīng)過學校及社會的影響，學生這塊板上并不是隨意能刻畫的來的。比如書中分析學生去網(wǎng)吧的原因時就很透徹，說到底就是學生把自己在家在學校以及和同學朋友間未能發(fā)泄的東西。
紅胡子診療譚讀后感篇九
今天我讀了《問題學生診療手冊》第一章總論部分：明白了什么是問題學生？問題學生有哪些類型？各類型問題，學生治療時要注意些什么？相信這是許多老師都很頭疼的事。
問題生指的是，品德、學習態(tài)度、行為習慣、心理等方面，存在較為嚴重的問題，而且要常規(guī)教育手段不能解決其問題，需要進行個案診療的學生。
問題上有哪些類型呢？一行為習慣型問題生。顧名思義，就是行為習慣方面有問題，對班級的紀律有破壞性，學習不認真，總是出各種各樣的小狀況，屢教不改型的。二厭學心理問題生。這種類型的學生就是表現(xiàn)為厭倦學習，除了學習習慣之外，其他方面的行為習慣也還可以，只是死活不學習。三心理性問題生，突出表現(xiàn)在個性方面，言行偏離正軌，常常讓人不可思議。四品德性問題上，這種學生的問題突出表現(xiàn)在品德方面，總是冒壞水，讓人感覺及價值觀和人生觀，明顯偏理，他的行為習慣，多數(shù)步伐不好，表面上問題不大，多數(shù)厭學，學也有學習不錯的。
五好學習問題上。這種好學新問題生，各方面表現(xiàn)都很好，但是會出突然出狀況，一出就是大事，他們多數(shù)的問題是心理問題。這種問題生很少，但是現(xiàn)在隨著社會的發(fā)展也有增加的趨勢，要值得注意。
問你醫(yī)生治療時需要注意些什么呢？凡屬習慣都有穩(wěn)定性，因為習慣是無數(shù)次重復(fù)同樣的行為造成的，教師就要特別需要耐心。如今學校的評價體制往往違反教學規(guī)律，追求立竿見影的業(yè)績逼的教師，急于求成和學生較勁，學生力不從心，結(jié)果信心喪失，破罐破摔。所以，學生的教育要大尺度衡量，不要小尺度評估。不要輕易把學生今天的表現(xiàn)和昨天相比，而要把它一周的表現(xiàn)和意向一周相比，一個月的表現(xiàn)和上個月相比，有進步，就有所成功，不怕反復(fù)，反復(fù)可能是常態(tài)；不反復(fù)，那是極少的，行為習慣問題生尤其是這樣，請控制好自己的情緒。
任何習慣都相當于一種影，改變起來是不容易的，孩子因為年齡特征比較小，所以，更需要很花很長的時間，沒有成功，我們也不要站在對立面去指責他。
紅胡子診療譚讀后感篇十
今天，我看了《大胡子爸爸》，這篇文章可有意思啦！它主要寫了爸爸的兩個方面，一個方面是好的是因為：他對公司的事很負責，還有一方面壞的：他喜歡吸煙。往往媽媽剛剛整理完房間他的寫字臺邊，就會出現(xiàn)煙頭，爸爸就會被媽媽數(shù)落一番。
讀了這一文章，我想到自己的爸爸也是一個煙民，在家里。爸爸每天因吞云吐霧時時被媽媽管教，是啊媽媽說的，吸煙不僅浪費錢，還傷害身體，還污染環(huán)境，我和妹妹都不喜歡聞到這味，于是我就在爸爸高興時，裝膽和媽媽聯(lián)和起來抵抗爸爸。
讀到這里，讓我們懂了一個道理：吸煙有害身體，所有人不要吸煙。
紅胡子診療譚讀后感篇十一
星期一，這天是個風和日麗的好天氣，小鳥在書上“嘰嘰喳喳”地唱歌，花兒和小草在草地上伸了個懶腰。
大胡子爺爺從自己的房子里走出來散步，他戴著帽子，披著外套，嘴里唱著歌。
大胡子爺爺走到十字路口?？匆娏藗€小孩腳踮起來，手拼命地伸長去按門鈴，可小孩個子矮，按不到。
大胡子爺爺想：家里有這么小的孩子，門鈴哪能按到這么高的位置呢！不行，我得幫幫他。
于是，大胡子爺爺對小孩說：“來，讓爺爺抱你?！苯又蠛訝敔敱е『⑷グ错懥碎T鈴。
“叮鈴鈴……”門鈴響了，大胡子心想：我?guī)托『⒒亓思遥?父母一定會感謝我的。
門開了，從房子里傳來一陣罵聲：“你們今天已經(jīng)是第十八次來搗亂了，讓我抓住絕饒不了你們?！痹捯魟偮洌g主人眉毛變成了倒八字，眼睛瞪得和雞蛋一樣大，臉上出現(xiàn)了憤怒的表情。大胡子爺爺感到莫名其妙，他回頭一看，小孩早已逃之夭夭了，大胡子爺爺這才恍然大悟：他明白了這小孩不是那戶人家的，孩子，他是來搗亂的。
大胡子爺爺追上了小孩，氣喘吁吁地說：“原來……原來你不是那戶人家的孩子?！?BR> 小孩看見大胡子爺爺上氣不接下氣的樣子，開心地跳了起來說：“哈哈，真好玩……”
紅胡子診療譚讀后感篇十二
我長了“大胡子”
我長了“大胡子”
（730030）甘肅省蘭州市實驗小學三年級張永輝。
指導(dǎo)老師張艷平。
星期天晚上，媽媽做了很多好吃的，我們?nèi)覝蕚鋪硪活D“燭光晚餐”。
媽媽見我難受的樣子，有點兒“幸災(zāi)樂禍”：“誰讓你玩這種幼稚的游戲！”她邊嘮叨邊幫忙。沒有經(jīng)驗的媽媽費了九牛二虎之力才把扣在我嘴上的杯子拔下來，我終于恢復(fù)了“原形”。
還是媽媽聰明，讓我戴著口罩上學。同學們都問我怎么了，我嚇唬他們說：“我得了流感。”他們聽了嚇得不敢靠近我，還邊跑邊喊：“傳染哪！”
過了兩天，我的“黑色的大胡子”終于消失了，我又變成了小帥哥。
紅胡子診療譚讀后感篇十三
問題學生一直都是讓學校、老師還有家長頭痛的對象，如何去認定問題學生，找到問題的根源以及轉(zhuǎn)化問題學生的方法，也是大家在不斷思考和尋找的。近日，到同事那里借閱到了王曉春的《問題學生診療手冊》第二版。王曉春，北京教育科學研究院基礎(chǔ)教育研究所退休教師。主要研究方向：教師觀念（特別是思維方式）轉(zhuǎn)變，班主任工作，問題學生教育，語文教學，家庭教育等。已發(fā)表的教育專著有15部。讀后又給我一種新的體會，讓我獲得別樣的收獲。
在學校實際工作中，普遍存在著教師精力分配不合理的現(xiàn)象，倒掛現(xiàn)象，這既是教育低效率的表現(xiàn)，也是教育低效率的一個原因。列舉了四個倒掛：其中第一倒掛是教師的精力應(yīng)該放在教育方面，然而事實上教師用在管理方面（比如應(yīng)付各種評比）的精力多于用在教育教學方面的精力這是第一個倒掛。教師面對一班學生應(yīng)把主要精力放在多數(shù)人身上，然而實際上教師把多數(shù)精力放在少數(shù)“問題生”身上。這是第二個倒掛。具體到一個問題生，真想解決他的問題，應(yīng)該多研究多思考，少說多做。先觀察、診斷、分析，看應(yīng)該從哪兒切入。然而實際情況，是教師面對問題學生，常常是想都不想，上手就管，簡單化處理。這是第三個倒掛。
李鎮(zhèn)西曾說：沒有愛就沒有教育，這是真理；有了愛，也不等于就有了教育，這也是真理。前者告訴我們，教育的前提條件之一是對孩子的愛；后者提醒我們，教育僅僅有愛是遠遠不夠的，教育需要智慧。與其說解決問題學生的問題，不如說就是解決教育者的理念問題和思路問題。
教育問題生，生怕簡單化，在轉(zhuǎn)化問題生思維方式方面，應(yīng)是在一個“網(wǎng)”里面進行耐心細致的工作。而不是在一條線上簡單的，你犯錯了——我給你講道理——你認錯了——于是你就改了。一個人改錯也好，犯錯也好，都是網(wǎng)上的一個點，這個網(wǎng)上有很多變量，互相影響，非常復(fù)雜。任何一個問題，只要一展開，就是一張網(wǎng)，所謂一沙一世界。
問題生，指的是品德、學習態(tài)度、行為習慣、心理方面，存在較為嚴重的問題，而且用常規(guī)手段不能解決其問題，需要進行個案診療的學生。確定問題生有很強的經(jīng)驗性、情境性。
問題生的類型有五種：行為習慣型、厭學型、心理型、品德型、“好學生”型。教育厭學型問題生，特別不適合用懲罰的辦法，尤其不可以用學習來懲罰，比如罰抄作業(yè)、罰背書等等。在這五種問題生里面，比較適合采用懲罰的辦法只有行為習慣型和品德型的問題生。
厭學型問題生，除了討厭學習外，其他方面都無大問題，關(guān)心集體、愛勞動、人緣不錯、對老師也有禮貌；就是因為不學習、不聽講、不寫作業(yè)、一上課就蔫了，嚴重偏科。
對厭學型的看法如果只是一個字“懶”，歸結(jié)為學習態(tài)度，簡單化了。要認真分析，是智力比較特殊，還是知識背景問題。比如，早期學習受過嚴重挫折，灰心了的學生，就要適當鼓勵，減輕難度讓他得點好分數(shù)，增加信心。
結(jié)合書中王老師介紹的問題學生，對照班中的孩子列舉出了一些問題學生。
1、厭學型。
此類學生的主要問題是厭學，學習成績和學習心理都有問題，不聽講、不寫作業(yè)，有的迷戀網(wǎng)絡(luò)，有的干脆綴學，但品德方面無大問題?！安灰徽剬W習，就是好孩子?！?BR> 2、紀律型。
此類孩子的主要問題是不守紀律，嚴重小說小動，易和老師發(fā)生沖突，對集體影響較大。學習成績問題不大，品德方面也沒有多大問題。
3、品德型。
此類孩子的主要問題在品德方面。如打架罵人，欺負同學，小偷小摸，離家出走等。他們大多數(shù)學習成績不好，不守紀律。這類學生多是“邊緣生”，他們往往一只腳在學校，另一只腳在社會。
4、心理障礙型。
此類孩子的主要問題在心理方面。如自閉，憂郁，退縮，躁動，有攻擊行為，無法集中注意力，多疑，無法與他們溝通，等等。外向的有紀律問題，內(nèi)向的不違反紀律。學習成績多數(shù)不好。品德方面不無劣跡，有些問題貌似品德問題，仔細分析不是。
5、“好學生”型。
在學校一般式公認的好學生，各方面都不錯，問題處于隱蔽狀態(tài)，常見的有：雙重人格，自我“消失”，自我中心，虛榮心，抗挫折能力極差。這種孩子會突然惹出大事。
1、遇到問題，先穩(wěn)住事態(tài)。
2、不急于作是非判斷和道德歸因。
3、不搞“態(tài)度掛帥”。
4、先問“為什么”，而不是“怎么辦”。
5、了解情況時，行動觀察法與心理測驗法雙管齊下。
6、橫向、縱向全面了解學生情況。
7、確診前，要提出多種假設(shè)。
8、確診時，一定要使自己的初步結(jié)論合乎邏輯，經(jīng)得起推敲和質(zhì)疑。
9、確診時，要首先考慮問題在誰身上，以免某人得病，他人吃藥。
10、確診后，一定要有具體的、因人而異的治療措施。
11、根據(jù)治療效果的反饋來評估自己的治療并隨時修正之。
網(wǎng)吧問題已經(jīng)成了社會問題，網(wǎng)童問題已經(jīng)成了教師、家長的心病，網(wǎng)絡(luò)游戲已經(jīng)被人稱為“電子毒”。有個別孩子因為癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而造成的學習下降，精神萎靡，親子矛盾，夜不歸宿，離家出走。結(jié)合本書，分析了個別學生的網(wǎng)絡(luò)歸因：
1、家庭和學校充滿了批評、訓斥，網(wǎng)上很少批評，多得是鼓勵安慰和安慰。
2、在家、在學校，他躲不開家長、教師的嘮叨，在網(wǎng)上，他可以選擇對話人。
3、家庭和學校不允許失敗，網(wǎng)絡(luò)允許失敗重來。
4、家長和孩子居高臨下，而網(wǎng)上是平等的。
5、在家庭和學校說話不自由，在網(wǎng)上可以胡說。
6、和家長、老師沒有共同語言，和網(wǎng)友有說不完的話。
7、在家庭、學校，身份已經(jīng)被“定格”，到網(wǎng)上可以“重新做人”。
8、在學校毫無成就感，到網(wǎng)上可以找到成就感，可以實現(xiàn)自我。
9、家庭和學校生活枯燥無味，網(wǎng)上有樂趣。
10任性、意志薄弱、無能，這些毛病在現(xiàn)實生活中會讓人出丑，在網(wǎng)絡(luò)中卻比較容易掩蓋。
11、學校和家庭教育著眼于孩子未來的學歷，而網(wǎng)絡(luò)則能給孩子帶來快樂。
王老師在介紹每一種問題學生的問題的時候，都在要求老師要冷靜的思考，要仔細的觀察，去了解關(guān)愛我們的學生。主張我們老師先問“為什么？”而不是“怎么辦？”而在我們實際操作中，如果學生上課沒有專心聽講，老師就急著把措施和懲罰拿出來，這樣也是表面上解決了，但學生的根本問題并沒有得到根治，反而還讓師生關(guān)系變得很對立，以后的相處會更加困難重重。老師一定要學習怎樣去了解學生的問題。書中說到王老師對“不注意聽講”的學生的分析，我覺得分析得特別精彩?！昂芏嗬蠋熡龅絿乐夭蛔⒁饴犞v的情況，都簡單認為是學生對學習不重視，或者不想學習。
教師的對策，就是給孩子大講學習的重要性，課上提醒、批評、罰站，趕出教室，再解決不了，就請家長，還解決不了，只好懷疑孩子有毛病?！逼鋵嵲趯嶋H操作中，有時候真的會就像這樣很武斷，殊不知這樣的后果就是只會造成學生繼續(xù)不聽講，一點作用都沒有。文中分析了注意力集中能力多是由非智力因素的缺陷造成的，可以分成以下幾類：
1、對學習失去信心的。
2、基礎(chǔ)太差，聽不懂。
3、習慣性懶惰。
4、智力類型與眾不同。
分析我的學生中，有一些學生就是以上類型，如杜同學就是由于基礎(chǔ)太差，聽不懂，對學習失去信心，徐同學就是習慣性懶惰，對于書中寫到，重點是點燃他們心中的希望之火，少批評，多表揚和鼓勵，不該“哪壺不開提哪壺”，而應(yīng)該“哪壺開了提哪壺”。
教育是潤物無聲、文火慢燉的過程，沒有哪一種教育方式可以立竿見影，都是需要時間的。教育問題學生，需要的不僅僅是愛心和耐心，更重要的是智慧，遇到問題要先問“為什么”，再問“怎么辦”，進而對癥下藥。用有效的方法和策略指導(dǎo)教育教學工作，讓教育達到“潤物細無聲”的良好效果。
紅胡子診療譚讀后感篇十四
大胡子爺爺是一個非常熱心的好心人，小孩是一個非常調(diào)皮的搗蛋鬼。
一天，他們倆一塊走在大街上，大胡子爺爺看見小孩停住了，好像在干什么，大胡子爺爺走近一看，那個小孩在按門鈴，大胡子爺爺走了過去，把小孩當成了這個家人的兒子。他很生氣：“家里有這么小的孩子，怎么能把門鈴安的這么高呢？讓爺爺來幫你?！蹦切『⒓拥恼f：“好！好！”
大胡子爺爺抱起小孩，小孩按了門鈴，就跑了。
那個小孩也跟了過來，大胡子爺爺又把他帶了回去。這樣來來回回了18次，然后那家人急了：“你們今天已經(jīng)來了18回了，讓我捉住絕饒不了你們?！?BR> 金色少年三年級：時暢。
紅胡子診療譚讀后感篇十五
今天我看了《大胡子爸爸》，這篇文章可有意思了!它主要寫“爸爸”有兩個習慣，其中一個是好的，就是他很負責任;另一個就不大好了，因為他很愛吸煙，往往“媽媽”剛整理完房間，“爸爸”的寫字臺邊，就會立即出現(xiàn)一兩個煙頭，房間里還煙霧繚繞呢!這是，“爸爸”當然免不了被“媽媽”數(shù)落一番。
讀了這篇文章，我不禁聯(lián)想到自己爸爸，因為爸爸也是一個忠實的“煙民”，在家里，爸爸每天因“吞云吐霧”而時常被媽媽“管教”。是啊，還是媽媽說得對，吸煙不僅浪費錢財，還危害健康，甚至還污染環(huán)境呢!我和媽媽一樣聞不慣煙味，有時間爸爸高興，就裝著但這媽媽聯(lián)合起來，抵抗爸爸的'“煙霧運動”。
我恨，恨那些污染環(huán)境，危害身體健康而又浪費錢財?shù)臒?。我想，如果世界上沒有煙，那該多好啊!
十二校南校四年級：李良。
紅胡子診療譚讀后感篇十六
早晨，太陽公公把大胡子小矮人叫醒以后，大胡子小矮人看見他自己的胡子里有一個鳥窩的時候，我想，他一定很驚訝！因為，他長了那么久的胡子了，里面從來也沒有鳥窩，可今天就有了一個鳥窩，所以，我想，他一定很驚訝。()。
大胡子看見鳥窩時，并沒有把那個鳥窩弄走，而是紋絲不動的躺在那里，呆呆的望著天空上面的云朵。這證明，他是很有愛心的?？刹还獯蠛幼约河袗坌?，鳥爸爸也很有愛心哩！鳥爸爸站在樹枝上，看看大胡子餓了沒有，他看了一會兒，看著大胡子并沒有餓，就飛走了。大胡子躺的久了，要就開始疼了，而且，他也餓了。本來，他的大胡子上長著些野果，可早已吃完了，新的又沒長出來，大胡子只好俄著了。鳥爸爸看出大胡子餓了，就跑過去，抓了些蟲子給它吃，大胡子就趕緊閉上嘴，因為她不吃蟲子，鳥爸爸就只好飛走了。大胡子就拔了些草莖吃，不讓肚子太餓。你看，鳥爸爸也很有愛心吧。
我對大胡子的評價是：大胡子很有愛心，如果世界上都是這樣的人，就好了。
紅胡子診療譚讀后感篇一
自從接觸教育工作以來，無論大大小小的培訓還是各種書籍上都在提倡教師要有愛心，要愛學生。所以在自己任教的不到一年的時間中，自認為對學生非常關(guān)心與寬容，但在現(xiàn)實生活中，卻沒有收到理論上該有的效果。但在看了《問題學生診療手冊》后，我明白了其中的緣由。“沒有愛就沒有教育，這是真理；有了愛，也不等于有了教育，這也是真理。前者告訴我們，教育的前提條件之一是對孩子的愛；后者提醒我們，教育僅僅靠愛是不夠的，教育還需要智慧。本書有分析，但不是抽象的談理論；有案例，但不是單純的講故事。他用教育科學之利刃，冷靜而理智地解剖著我們幾乎每天都會遇到的一個個教育難題。”著名教育家李鎮(zhèn)西是如此評價此書的.。我清楚的認識到自己之前沒收到好的效果是因為自己缺少“智慧”，在對待學生問題上缺少思考與反思。王老師的語言離自己很近，好象就是寫我自己身邊的事，值得我學習的東西太多太多。其中在關(guān)于“教育學生常見的錯誤思路”中，王老師闡述了自己的幾種見解，對我感觸比較大。我覺得對待問題學生，只要教師一急噪，就容易把事情弄僵，陷入被動。人在激動的時候，很難理智地思考問題，問題生也多是不善于控制自己感情的，他們沖動起來，可以忘乎所以，老師若跟他們對著干，不但沒有效果，而且有失身份。所以對問題學生進行診療，前提是教師要冷靜。一般說來，問題學生發(fā)生的問題，大都不適合“熱處理”，要先放一放，等大家都冷靜下來，再處理不遲。對待問題學生，教師如果不能保持冷靜，失去理智，那么，教育就可能變成吵架、頂牛，結(jié)果是兩敗俱傷，走向反面，事與愿違，問題生的問題更嚴重。保持冷靜，起碼事情不會變壞。應(yīng)該在冷靜中尋覓更好的解決辦法，等待良機?！皵尺M我退”是為了最后的勝利。冷靜寬容才能最終顧全大局。
總之，我認識到我以前在處理學生問題上之所以不能奏效，是因為我并沒有耐心把問題真正地搞清楚，所以，也就談不上對診下藥。我會在以后的教育工作中找準問題學生病因的同時，也找到治病的藥方。
紅胡子診療譚讀后感篇二
今天我看了《大胡子爸爸》，這篇文章可有意思了!它主要寫“爸爸”有兩個習慣，其中一個是好的，就是他很負責任;另一個就不大好了，因為他很愛吸煙，往往“媽媽”剛整理完房間，“爸爸”的寫字臺邊，就會立即出現(xiàn)一兩個煙頭，房間里還煙霧繚繞呢!這是，“爸爸”當然免不了被“媽媽”數(shù)落一番。
讀了這篇文章，我不禁聯(lián)想到自己爸爸，因為爸爸也是一個忠實的.“煙民”，在家里，爸爸每天因“吞云吐霧”而時常被媽媽“管教”。是啊，還是媽媽說得對，吸煙不僅浪費錢財，還危害健康，甚至還污染環(huán)境呢!我和媽媽一樣聞不慣煙味，有時間爸爸高興，就裝著但這媽媽聯(lián)合起來，抵抗爸爸的“煙霧運動”。
我恨，恨那些污染環(huán)境，危害身體健康而又浪費錢財?shù)臒?。我想，如果世界上沒有煙，那該多好啊!
十二校南校四年級：李良傑。
紅胡子診療譚讀后感篇三
結(jié)束了忙碌的20xx年，1個月的假期終于可以靜下心來做一些自己想做又沒時間去做的事。期間閱讀了王曉春老師的《問題學生診療手冊》，從中得到了很多啟發(fā)。對于我來說，學校里的各種刺兒頭確實是非常的難纏。尤其是體育課又是在操場這樣開放的環(huán)境，對學生的管理又帶來了很多不確定因素。怎樣能保持對學生的控制而又保證學生得到充足的體育活動時間，一直是我腦袋犯愁的事情，尤其是對于一年級的小朋友。
通過認真閱讀了這本書，我清楚的認識到，往往我對學生的認識，其實并不是客觀的，而更多的帶有主觀化、情緒化。當學生出現(xiàn)問題時，更多的反應(yīng)是指責，想用強硬的手段制止學生。但這樣的管教往往都治標不治本，學生的壞毛病還會不斷的出現(xiàn)。一些學生，我對他其實并不了解，卻自以為是覺得很了解他，導(dǎo)致了對他們采取了一些不適當?shù)慕逃?，也不利于孩子的健康成長。對于一年級孩子，首先應(yīng)該先充分的了解他，包括家庭，習慣，喜好等等，尤其是對于那些問題學生，首先應(yīng)該了解他們的心理特征，找出他們出現(xiàn)問題的直接原因。通過采取不同的策略來應(yīng)對不同的學生。這就促使我要在新的學期要對我的學生更有耐心才能充分摸透他們。課下多與班主任老師溝通，了解學生的一些日常情況，生活習慣，從而找出一些可能會導(dǎo)致其出現(xiàn)問題的因素，從而對癥下藥。我總結(jié)了3個不要與3個要，就是不要急于定論，不要急于指責，不要以暴制暴；要先了解情況，要對癥下藥，要講清道理。
根據(jù)學科特點，我主要對學生頂撞老師，嚴重的小說小動，不注意聽講進行了仔細的閱讀。我發(fā)現(xiàn)，不同的學生犯同樣的.錯誤，其原因可能是完全不同的。就比如學生上課不老實，總亂動來說吧，這又分好幾種情況。有由于聽不懂的，有早就會了的，有沒有規(guī)則意識的，有自控能力差的，還有一種叫動覺學習的。對于他們的教育方式就必須要有不同。對于沒有規(guī)則意識的孩子，首要目的是要讓其了解規(guī)則遵守規(guī)則，而對于自控能力差的學生，他們了解應(yīng)該怎樣去做，卻不能控制自己的行為，所以教育他們的首要目的是幫助他們培養(yǎng)自我控制的能力。如果對于兩種孩子的教育方式互換，就不能從根本上起作用了。
新學期即將開始，我已做好準備與那幾個小滑頭打持久戰(zhàn)，對于問題要靜下心，仔細分析找出解決方法。沖動與永遠都是最可怕的魔鬼。只有耐心才能磨平尖銳的棱角。
紅胡子診療譚讀后感篇四
看了《問題學生診療手冊》后，我領(lǐng)悟到要走進學生的生活，多看、多思考、多問一問為什么，貼近學生的心靈：
一、老師對待問題學生的態(tài)度：遇到問題，先穩(wěn)住事態(tài)。
作為一個老師來說，對學生有耐心，就能仔細觀察學生的語言和行為，這樣，老師對問題學生的判斷才更加準確。如果沒有耐心，學生的問題行為只會變得更加的糟糕，并且這也不是老師希望看到的，這可能會導(dǎo)致老師的耐心進一步減少。反過來，如果老師對學生有耐心，會發(fā)現(xiàn)學生的問題行為的原因，學生的問題行為的處理思路也會變得更清晰，這將促進學生的問題行為的解決。而這結(jié)果是老師希望看到的，以后老師對學生也會更有耐心。結(jié)合我的經(jīng)驗來看，我覺得，耐心是問題學生教育的態(tài)度基礎(chǔ)。
書中有這么一段話，“經(jīng)驗告訴我們，對待問題學生，只要教師一急噪，就容易把事情弄僵，陷入被動。人在激動的時候，很難理智地思考問題，問題生也多是不善于控制自己感情的，他們沖動起來，可以忘乎所以，老師若跟他們對著干，不但沒有效果，而且有失身份。所以對問題學生進行診療，前提是教師要冷靜。
二、遇到事情多想為什么。
平時自己在教育工作中碰到問題，比如說學生上課不認真聽，作業(yè)不按時完成等等問題時，老是抱怨，怎么辦呢？卻未曾去思考學生為什么上課不認真聽，為什么作業(yè)不按時完成，就象王老師分析的，不知道不聽講的原因和不完成作業(yè)的原因，怎么能知道對策？好好的反思了下，我想還是因為我們沒有更深入地去了解學生，沒有真正進入學生的心靈世界。所以，教師在解決問題的時候，應(yīng)該先思考一下，學生“為什么”會有這樣的舉動，找出問題的根源，才能對癥下藥。
三、“只會責備別人，不會反思自己”。
學生的學習問題是老師最關(guān)心的問題，總有這樣的一些學生，他們不注意聽講，上課走神，或者在上課的時候經(jīng)常玩些小動作，我們會責備學生不認真聽講，影響其他同學學習等等。或向班主任或向家長匯報這種狀況，但我們沒有很好的去想想學生為什么會出現(xiàn)種種問題呢？是學生的問題還是老師在上課中的課程設(shè)計出了問題呢？學生發(fā)生狀況，教師最應(yīng)該做的應(yīng)該是反思自己，而不是埋怨學生，埋怨家長，否則，教師本人的能力無法得到切實提高，工作還會繼續(xù)碰釘子。
所以在我的意識里面他們就是沒有認真聽我講課，我上課的時候也仔細觀察了他們，有時候也突然問他我講了什么，他也能回答出來。原來這些學生缺乏明確的自我意識，其實他自己也搞不清自己是否在注意聽講，這就需要我們幫助他去分析一下自己的聽講姿態(tài)，讓他們作一些小的調(diào)整。
我想，教育是門科學，所以教育出了問題，我們還是要以科學的方法和態(tài)度去解決。這需要我們教師有良好的素質(zhì)和科學的發(fā)展觀，要冷靜思考客觀的處理。
紅胡子診療譚讀后感篇五
讀書與獲取知識的快感來自于把知識串聯(lián)起來。就像牛頓墓志銘上刻的：“我只不過是在大海邊撿貝殼的小孩”。書讀的越多，越覺得人生有趣，寫作，讀書，旅行，我希望生命的火光能一直在三者中流轉(zhuǎn)，我希望自己能夠永遠感受的到文學的樂趣。
日本文學讀得多了，讀起這本《紅胡子診療譚》真的是沒有一點障礙。再加上譯者的深厚功力，翻譯的行云流水，讀起來酣暢淋漓，有種看黑澤明電影的感覺。
作者山本周五郎，他沒有什么響亮的名號，最大的標簽?zāi)^于“唯一拒絕直木賞的人”。然而，日本文壇以他的名字成立了“山本周五郎賞”，黑澤明曾經(jīng)將他的作品《紅胡子診療譚》《町奉行日記》等改編成電影。他是個直脾氣的人，很剛，愛喝廉價酒，還愛與人爭執(zhí)，不喜歡與權(quán)貴勢力周游，所以他的作品大多描述的是平凡小人物的命運。我在讀山本周五郎的作品之前，就已經(jīng)被他的性情所吸引了。
行醫(yī)救人的主題，八個獨立單元小故事，加上時不時出現(xiàn)的金句，《紅胡子診療譚》這本書給我的感覺很日劇。臺灣出過《一本書讀懂山本周五郎》，書里面有句評價，“如果說太宰治是青春的圣經(jīng)，山本周五郎則是壯年的圣經(jīng)?！敝赃@么說，在于山本筆端總是飽含著深情與寬容，非得有一定的經(jīng)歷才能體味個中滋味。人文主義關(guān)懷是我非?？粗氐囊稽c，但凡是我喜歡的電影或書籍，都少不了這種基調(diào)。
一個失意憤懣的青年，來到一個他看不上眼的小地方的養(yǎng)生所，遇上了久負盛名的名醫(yī)。小說的走向似乎都能夠預(yù)料，奇妙的是山本總能在最不經(jīng)意的地方進行轉(zhuǎn)折，讓角色變成可親可近的立體人物。
好比本書里的紅胡子，他久負盛名，醫(yī)術(shù)連大名和富豪都十分信服?？墒?，他卻始終認為醫(yī)術(shù)是最沒用的東西，醫(yī)生所做也十分有限，患者治愈能否全靠自身生命力頑強與否。
聽到這樣的話，你會怎么想？如果我是病人，大概會認為這是醫(yī)生的推脫不負責任之詞；如果我是路人甲，大概會認為鼎鼎大名的紅胡子太謙虛了，說的更不好聽一點，頗有些矯情。
紅胡子不僅“治病”，更能“醫(yī)人”，可以說，他是幕府時期的魯迅。他直言許多病是由社會的貧困和無知帶來的，對此，醫(yī)術(shù)毫無辦法。書里的幕府社會與現(xiàn)實日本社會高度重合，上層社會的繁榮與下層社會的貧窮形成鮮明反差。我常關(guān)注日本年輕人在如今社會的處境，在nhk紀錄片《女性貧困——新連鎖的沖擊》中，19歲的少女彩香在網(wǎng)吧住了兩年。日本網(wǎng)吧都是一個一個單間的，彩香的網(wǎng)吧居所只有一個榻榻米大小，約為兩平米左右。這樣的場景，難道不正是小石川養(yǎng)生所的寫照嗎。人與人的相處模式，又和書中貍貓大院何其相似！
恥于為窮民提供治療服務(wù)。然而在紅胡子的指引下，阿登經(jīng)歷了一件又一件市井軼事，淺嘗人情冷暖后，他逐漸體悟到生命的尊嚴與希望，意識到自己的狹隘與軟弱，尋找到人生最真實的姿態(tài)。
《紅胡子診療譚》中的英雄形象很離奇。背景完全抽象化，遠離任何時代、社會背景，變成是在任何時空都可以發(fā)生的一家醫(yī)院里。精神失常的少女、陷入癔癥的青年、離群索居的描金畫師、重傷的女勞工……每一個病患的背后都有一個苦澀的生命故事，每一個故事都能給你帶來不一樣的體驗。說實在的，讀《紅胡子診療譚》，簡直比讀本格推理小說還過癮。
“紅胡子”新出去定總會像這樣發(fā)出犀利的感慨。
“首先要對抗的是貧困和無知。我們只能靠貧困和無知來彌補醫(yī)術(shù)上的不足”“現(xiàn)在國家太平，秩序井然，幕府穩(wěn)住了統(tǒng)治的根基，四民為民是從，幕府就可以為所欲為了。不管是多沒天理，多殘忍的規(guī)矩，只要冠上幕府的名號就能立下，誰也不敢違抗?！睆姍?quán)政治的一致性，跨越國家和地區(qū)，作者居然能感悟出“相信他們吧，他們只不過是錯在沒有能力卻身居高位，又缺乏常識罷了”，超世脫俗。
紅胡子診療譚讀后感篇六
其二：本書中第二個章節(jié)細致地對很多常見“癥狀”歸因和給出對應(yīng)的處理措施。比如嚴重小說小動、經(jīng)常性遲到、同學沖突、不完成作業(yè)、馬虎等等。其中關(guān)于馬虎的分析很中肯。這在平時考試之后，學生和老師說非常多。而且往往成了學生自我辯護的武器。馬虎其實是一種很復(fù)雜的心理現(xiàn)象，究其原因非常多樣。比如心急，這個在生物遺傳題中是非常常見的，比如題目需要書寫基因型，涉及到多對基因的字母，有的學生會把對應(yīng)關(guān)系弄錯，或者隨意為某種基因型賦字母。其實在做題時冷靜下來，一步步對照地把字母寫在對應(yīng)的符號旁邊。然后再往下讀題就能較好地解決這個問題。另一類是害怕。有很多學生平時成績不錯，一到考試就失常，很多時候家長都認為是這是緊張造成的。其實不然，很多時候是學生只善于理解局部知識，不善于理解綜合知識。還有一些時候是對一些?？键c不熟悉，做題的時候就顧此失彼。也有一種情況是學生的短期記憶強，而長期記憶能力弱，平時考試多是短期記憶，成績不錯。等到期中、期末考試需要長期記憶，而這恰恰不是他的長項，于是出現(xiàn)滑坡。當然也有可能平時做小測驗同桌之間做點小弊，一到大考就暴露出來了。當然也有真的是因為家長和老師嚇的緊張的。當人面臨過大的壓力時，智力下降。這種情況自然是需要家長減壓。還有其他的一些原因我在這里就不再細致分析了。總而言之馬虎的現(xiàn)象應(yīng)該細致地分析其背后的機理，不可小覷。
第二種比較有意思的癥狀分析是關(guān)于“同學沖突”的。對于學生的矛盾，應(yīng)該多談尊重，少談愛，因為愛很抽象，人與人之間也很難有無緣無故的愛。學生的多數(shù)矛盾不是靠愛，而是靠游戲規(guī)則，靠公平，靠分清是非，靠互相尊重，互相讓步，靠分析問題來擺平的。而學生沖突中有一種類型是語言表達能力差，說白了就是有理說不出，不善于表達自己的意思，總是讓人誤會，著急之處只能動手解決。這里也可以看出，少年兒童的語言表達能力應(yīng)該從小訓練。對于已經(jīng)出現(xiàn)這種問題的少年兒童也可以通過堅持每天大聲朗讀的方法來逐步訓練。
還有一種“癥狀”是嚴重小說小動，原因之一是聽不懂，學不會。少年兒童精力充沛，像一股洪水，一般學生的精力主要流向?qū)W習渠道，問題生因為聽不懂，學不會精力就會向紀律方向流動。這就需要將其精力向其他方向引流，盡量再引回學習。
這本書里最后一個模塊的具體案例分析非常有意思，對一個個案例層層遞進，抽絲剝繭?？梢钥闯鎏釂栆彩切枰芰Φ?，可以從許多案例中看出，我們很容易犯主觀臆斷的錯誤，不能找出許多具體的證據(jù)來佐證自己的觀點。同時也從王老師的持續(xù)的診斷中，看出他縝密的邏輯推理能力。其中有個案例是一位教師因為說不過學生而頭疼，這也是很常見的一種現(xiàn)象，總有一些學生思維非常快，口才了得。短時間內(nèi)沒辦法提高自己辯論能力的情況下，可以“避實擊虛?！碑斎粡拈L遠來看，教師也應(yīng)該多訓練自己的辯論能力。
紅胡子診療譚讀后感篇七
很巧合的是，我前兩天正好和朋友聊到階級固化的問題。
他是典型的富二代，我則是一個普通家庭出生的孩子。他比我大四歲，澳門人，住在深圳，目前在重慶開公司。而我則還在讀書，由于疫情原因，留學計劃被打亂了，現(xiàn)在正在工作和考研中抉擇。
我和他聊了蠻多，其中有一條就是“你想當痛苦的蘇格拉底還是快樂的豬？”
他說他想當快樂的蘇格拉底，我說我很可能只能當痛苦的豬。
他問我為什么？我說，因為目前我的社會經(jīng)驗以及學識讓我清晰而理智的認識到，階級鴻溝是很難跨越的，中國雖說目前并沒有完全的階級固化，但是對于普通人來說，能做的大概只能是從中下跑到中上，完全跨越太難了。但是我又不甘心，我想往上爬。能力配不上野心，又明白自己不太可能那么幸運，清醒的認知到自己只有全力奔跑才能不掉出這個階層，真的蠻累的。
真愛也許有吧。但我總覺我不會是那個遇到真愛的幸運兒。就像紅胡子里說的：“從父母那一輩起，我們就一直過著窮苦日子，連個喘息的機會都沒有。我倆都沒文化，也不能像別人家那樣教育孩子。別說教育了，我們還教長次偷東西。從我們父母到我們夫妻倆，照這樣下去，我們的孩子也不得不像這樣吃苦受累。我已經(jīng)受夠了，真的受夠了。”
我不太想生孩子，如果的生活的不夠好我肯定不會生——我為了帶他為了讓他能夠生活的好為了讓他不掉出中產(chǎn)的隊伍我會很累，他也會很累。所以還是不生孩子好了。
很現(xiàn)實，令人痛苦。
紅胡子診療譚讀后感篇八
自從上學期學校安排了教師讀書活動，我從圖書室借閱了幾本自認為適合自己閱讀的圖書，有《給年輕班主任的建議》、《問題學生診療手冊》等。起初，也只是隨手翻翻，可真正在閑暇時打開閱讀，卻又不一樣的感受。對《問題學生診療手冊》這本書，我特別喜歡，因為我們都知道我們學生的生源質(zhì)量，在他們身上，或多或少都存在著這樣那樣的問題。那么，如何面對這些問題，解決這些問題，這都是我們無法回避的問題。
從這本書的書名就已經(jīng)告訴我們，應(yīng)該將教師與醫(yī)生放在一起聯(lián)想。醫(yī)生看病的原則首先是“望、聞、問、切”，即要實事求是，再結(jié)合自己的專業(yè)知識刨根問底，進而具體問題具體分析，開出藥方治病救人。
王老師的這本書實際上就是這樣在引導(dǎo)我們的教師應(yīng)該更加專業(yè)一些，不是簡單的一刀切，或是僅憑經(jīng)驗來處理問題。誠然經(jīng)驗對教師有一定的作用，但是經(jīng)驗引來的思維定勢，逐漸懶惰的思維方法有時卻有致命的危險，或者說對于教師個人的'成長是很不利的。
人們都說“人心隔肚皮”，很少有人能夠?qū)γ恳粋€人都能洞察心機，再加上可能出現(xiàn)的代溝，初中生當中的一些想法簡直可以用匪夷所思來形容，看似簡單幼稚的問題在他們眼中卻顯得至關(guān)重要，反而需要引起教育者的深思。
教育是什么？是考試？是成績？是升學？這些教育手段漸漸成了目的，凌駕于教育之上，而教師本身也就成為了一種謀生的手段，教育過程甚至成為一種追名逐利的捷徑，試問有多少老師能夠真心去教每一個學生？在這種“目的”的引導(dǎo)下，問題生就真成問題了，很多本不該劃為問題生的也變成問題生了，也許原因很簡單，就因為他的學習成績上不去。這應(yīng)該是每個教育者都不愿看到的。那么，我們究竟該如何面對我們的學生呢？這本書除了告訴我們具體問題具體分析，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，多問幾個為什么以外，就是要我們關(guān)心學生的需求?，F(xiàn)在有太多的學生被家長當做白板從而復(fù)制或打印出自己想要的模板了，學生也是人，是人就有需求，白板僅僅是家長看來的白板，實際上經(jīng)過學校及社會的影響，學生這塊板上并不是隨意能刻畫的來的。比如書中分析學生去網(wǎng)吧的原因時就很透徹，說到底就是學生把自己在家在學校以及和同學朋友間未能發(fā)泄的東西。
紅胡子診療譚讀后感篇九
今天我讀了《問題學生診療手冊》第一章總論部分：明白了什么是問題學生？問題學生有哪些類型？各類型問題，學生治療時要注意些什么？相信這是許多老師都很頭疼的事。
問題生指的是，品德、學習態(tài)度、行為習慣、心理等方面，存在較為嚴重的問題，而且要常規(guī)教育手段不能解決其問題，需要進行個案診療的學生。
問題上有哪些類型呢？一行為習慣型問題生。顧名思義，就是行為習慣方面有問題，對班級的紀律有破壞性，學習不認真，總是出各種各樣的小狀況，屢教不改型的。二厭學心理問題生。這種類型的學生就是表現(xiàn)為厭倦學習，除了學習習慣之外，其他方面的行為習慣也還可以，只是死活不學習。三心理性問題生，突出表現(xiàn)在個性方面，言行偏離正軌，常常讓人不可思議。四品德性問題上，這種學生的問題突出表現(xiàn)在品德方面，總是冒壞水，讓人感覺及價值觀和人生觀，明顯偏理，他的行為習慣，多數(shù)步伐不好，表面上問題不大，多數(shù)厭學，學也有學習不錯的。
五好學習問題上。這種好學新問題生，各方面表現(xiàn)都很好，但是會出突然出狀況，一出就是大事，他們多數(shù)的問題是心理問題。這種問題生很少，但是現(xiàn)在隨著社會的發(fā)展也有增加的趨勢，要值得注意。
問你醫(yī)生治療時需要注意些什么呢？凡屬習慣都有穩(wěn)定性，因為習慣是無數(shù)次重復(fù)同樣的行為造成的，教師就要特別需要耐心。如今學校的評價體制往往違反教學規(guī)律，追求立竿見影的業(yè)績逼的教師，急于求成和學生較勁，學生力不從心，結(jié)果信心喪失，破罐破摔。所以，學生的教育要大尺度衡量，不要小尺度評估。不要輕易把學生今天的表現(xiàn)和昨天相比，而要把它一周的表現(xiàn)和意向一周相比，一個月的表現(xiàn)和上個月相比，有進步，就有所成功，不怕反復(fù)，反復(fù)可能是常態(tài)；不反復(fù)，那是極少的，行為習慣問題生尤其是這樣，請控制好自己的情緒。
任何習慣都相當于一種影，改變起來是不容易的，孩子因為年齡特征比較小，所以，更需要很花很長的時間，沒有成功，我們也不要站在對立面去指責他。
紅胡子診療譚讀后感篇十
今天，我看了《大胡子爸爸》，這篇文章可有意思啦！它主要寫了爸爸的兩個方面，一個方面是好的是因為：他對公司的事很負責，還有一方面壞的：他喜歡吸煙。往往媽媽剛剛整理完房間他的寫字臺邊，就會出現(xiàn)煙頭，爸爸就會被媽媽數(shù)落一番。
讀了這一文章，我想到自己的爸爸也是一個煙民，在家里。爸爸每天因吞云吐霧時時被媽媽管教，是啊媽媽說的，吸煙不僅浪費錢，還傷害身體，還污染環(huán)境，我和妹妹都不喜歡聞到這味，于是我就在爸爸高興時，裝膽和媽媽聯(lián)和起來抵抗爸爸。
讀到這里，讓我們懂了一個道理：吸煙有害身體，所有人不要吸煙。
紅胡子診療譚讀后感篇十一
星期一，這天是個風和日麗的好天氣，小鳥在書上“嘰嘰喳喳”地唱歌，花兒和小草在草地上伸了個懶腰。
大胡子爺爺從自己的房子里走出來散步，他戴著帽子，披著外套，嘴里唱著歌。
大胡子爺爺走到十字路口?？匆娏藗€小孩腳踮起來，手拼命地伸長去按門鈴，可小孩個子矮，按不到。
大胡子爺爺想：家里有這么小的孩子，門鈴哪能按到這么高的位置呢！不行，我得幫幫他。
于是，大胡子爺爺對小孩說：“來，讓爺爺抱你?！苯又蠛訝敔敱е『⑷グ错懥碎T鈴。
“叮鈴鈴……”門鈴響了，大胡子心想：我?guī)托『⒒亓思遥?父母一定會感謝我的。
門開了，從房子里傳來一陣罵聲：“你們今天已經(jīng)是第十八次來搗亂了，讓我抓住絕饒不了你們?！痹捯魟偮洌g主人眉毛變成了倒八字，眼睛瞪得和雞蛋一樣大，臉上出現(xiàn)了憤怒的表情。大胡子爺爺感到莫名其妙，他回頭一看，小孩早已逃之夭夭了，大胡子爺爺這才恍然大悟：他明白了這小孩不是那戶人家的，孩子，他是來搗亂的。
大胡子爺爺追上了小孩，氣喘吁吁地說：“原來……原來你不是那戶人家的孩子?！?BR> 小孩看見大胡子爺爺上氣不接下氣的樣子，開心地跳了起來說：“哈哈，真好玩……”
紅胡子診療譚讀后感篇十二
我長了“大胡子”
我長了“大胡子”
（730030）甘肅省蘭州市實驗小學三年級張永輝。
指導(dǎo)老師張艷平。
星期天晚上，媽媽做了很多好吃的，我們?nèi)覝蕚鋪硪活D“燭光晚餐”。
媽媽見我難受的樣子，有點兒“幸災(zāi)樂禍”：“誰讓你玩這種幼稚的游戲！”她邊嘮叨邊幫忙。沒有經(jīng)驗的媽媽費了九牛二虎之力才把扣在我嘴上的杯子拔下來，我終于恢復(fù)了“原形”。
還是媽媽聰明，讓我戴著口罩上學。同學們都問我怎么了，我嚇唬他們說：“我得了流感。”他們聽了嚇得不敢靠近我，還邊跑邊喊：“傳染哪！”
過了兩天，我的“黑色的大胡子”終于消失了，我又變成了小帥哥。
紅胡子診療譚讀后感篇十三
問題學生一直都是讓學校、老師還有家長頭痛的對象，如何去認定問題學生，找到問題的根源以及轉(zhuǎn)化問題學生的方法，也是大家在不斷思考和尋找的。近日，到同事那里借閱到了王曉春的《問題學生診療手冊》第二版。王曉春，北京教育科學研究院基礎(chǔ)教育研究所退休教師。主要研究方向：教師觀念（特別是思維方式）轉(zhuǎn)變，班主任工作，問題學生教育，語文教學，家庭教育等。已發(fā)表的教育專著有15部。讀后又給我一種新的體會，讓我獲得別樣的收獲。
在學校實際工作中，普遍存在著教師精力分配不合理的現(xiàn)象，倒掛現(xiàn)象，這既是教育低效率的表現(xiàn)，也是教育低效率的一個原因。列舉了四個倒掛：其中第一倒掛是教師的精力應(yīng)該放在教育方面，然而事實上教師用在管理方面（比如應(yīng)付各種評比）的精力多于用在教育教學方面的精力這是第一個倒掛。教師面對一班學生應(yīng)把主要精力放在多數(shù)人身上，然而實際上教師把多數(shù)精力放在少數(shù)“問題生”身上。這是第二個倒掛。具體到一個問題生，真想解決他的問題，應(yīng)該多研究多思考，少說多做。先觀察、診斷、分析，看應(yīng)該從哪兒切入。然而實際情況，是教師面對問題學生，常常是想都不想，上手就管，簡單化處理。這是第三個倒掛。
李鎮(zhèn)西曾說：沒有愛就沒有教育，這是真理；有了愛，也不等于就有了教育，這也是真理。前者告訴我們，教育的前提條件之一是對孩子的愛；后者提醒我們，教育僅僅有愛是遠遠不夠的，教育需要智慧。與其說解決問題學生的問題，不如說就是解決教育者的理念問題和思路問題。
教育問題生，生怕簡單化，在轉(zhuǎn)化問題生思維方式方面，應(yīng)是在一個“網(wǎng)”里面進行耐心細致的工作。而不是在一條線上簡單的，你犯錯了——我給你講道理——你認錯了——于是你就改了。一個人改錯也好，犯錯也好，都是網(wǎng)上的一個點，這個網(wǎng)上有很多變量，互相影響，非常復(fù)雜。任何一個問題，只要一展開，就是一張網(wǎng)，所謂一沙一世界。
問題生，指的是品德、學習態(tài)度、行為習慣、心理方面，存在較為嚴重的問題，而且用常規(guī)手段不能解決其問題，需要進行個案診療的學生。確定問題生有很強的經(jīng)驗性、情境性。
問題生的類型有五種：行為習慣型、厭學型、心理型、品德型、“好學生”型。教育厭學型問題生，特別不適合用懲罰的辦法，尤其不可以用學習來懲罰，比如罰抄作業(yè)、罰背書等等。在這五種問題生里面，比較適合采用懲罰的辦法只有行為習慣型和品德型的問題生。
厭學型問題生，除了討厭學習外，其他方面都無大問題，關(guān)心集體、愛勞動、人緣不錯、對老師也有禮貌；就是因為不學習、不聽講、不寫作業(yè)、一上課就蔫了，嚴重偏科。
對厭學型的看法如果只是一個字“懶”，歸結(jié)為學習態(tài)度，簡單化了。要認真分析，是智力比較特殊，還是知識背景問題。比如，早期學習受過嚴重挫折，灰心了的學生，就要適當鼓勵，減輕難度讓他得點好分數(shù)，增加信心。
結(jié)合書中王老師介紹的問題學生，對照班中的孩子列舉出了一些問題學生。
1、厭學型。
此類學生的主要問題是厭學，學習成績和學習心理都有問題，不聽講、不寫作業(yè)，有的迷戀網(wǎng)絡(luò)，有的干脆綴學，但品德方面無大問題?！安灰徽剬W習，就是好孩子?！?BR> 2、紀律型。
此類孩子的主要問題是不守紀律，嚴重小說小動，易和老師發(fā)生沖突，對集體影響較大。學習成績問題不大，品德方面也沒有多大問題。
3、品德型。
此類孩子的主要問題在品德方面。如打架罵人，欺負同學，小偷小摸，離家出走等。他們大多數(shù)學習成績不好，不守紀律。這類學生多是“邊緣生”，他們往往一只腳在學校，另一只腳在社會。
4、心理障礙型。
此類孩子的主要問題在心理方面。如自閉，憂郁，退縮，躁動，有攻擊行為，無法集中注意力，多疑，無法與他們溝通，等等。外向的有紀律問題，內(nèi)向的不違反紀律。學習成績多數(shù)不好。品德方面不無劣跡，有些問題貌似品德問題，仔細分析不是。
5、“好學生”型。
在學校一般式公認的好學生，各方面都不錯，問題處于隱蔽狀態(tài)，常見的有：雙重人格，自我“消失”，自我中心，虛榮心，抗挫折能力極差。這種孩子會突然惹出大事。
1、遇到問題，先穩(wěn)住事態(tài)。
2、不急于作是非判斷和道德歸因。
3、不搞“態(tài)度掛帥”。
4、先問“為什么”，而不是“怎么辦”。
5、了解情況時，行動觀察法與心理測驗法雙管齊下。
6、橫向、縱向全面了解學生情況。
7、確診前，要提出多種假設(shè)。
8、確診時，一定要使自己的初步結(jié)論合乎邏輯，經(jīng)得起推敲和質(zhì)疑。
9、確診時，要首先考慮問題在誰身上，以免某人得病，他人吃藥。
10、確診后，一定要有具體的、因人而異的治療措施。
11、根據(jù)治療效果的反饋來評估自己的治療并隨時修正之。
網(wǎng)吧問題已經(jīng)成了社會問題，網(wǎng)童問題已經(jīng)成了教師、家長的心病，網(wǎng)絡(luò)游戲已經(jīng)被人稱為“電子毒”。有個別孩子因為癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而造成的學習下降，精神萎靡，親子矛盾，夜不歸宿，離家出走。結(jié)合本書，分析了個別學生的網(wǎng)絡(luò)歸因：
1、家庭和學校充滿了批評、訓斥，網(wǎng)上很少批評，多得是鼓勵安慰和安慰。
2、在家、在學校，他躲不開家長、教師的嘮叨，在網(wǎng)上，他可以選擇對話人。
3、家庭和學校不允許失敗，網(wǎng)絡(luò)允許失敗重來。
4、家長和孩子居高臨下，而網(wǎng)上是平等的。
5、在家庭和學校說話不自由，在網(wǎng)上可以胡說。
6、和家長、老師沒有共同語言，和網(wǎng)友有說不完的話。
7、在家庭、學校，身份已經(jīng)被“定格”，到網(wǎng)上可以“重新做人”。
8、在學校毫無成就感，到網(wǎng)上可以找到成就感，可以實現(xiàn)自我。
9、家庭和學校生活枯燥無味，網(wǎng)上有樂趣。
10任性、意志薄弱、無能，這些毛病在現(xiàn)實生活中會讓人出丑，在網(wǎng)絡(luò)中卻比較容易掩蓋。
11、學校和家庭教育著眼于孩子未來的學歷，而網(wǎng)絡(luò)則能給孩子帶來快樂。
王老師在介紹每一種問題學生的問題的時候，都在要求老師要冷靜的思考，要仔細的觀察，去了解關(guān)愛我們的學生。主張我們老師先問“為什么？”而不是“怎么辦？”而在我們實際操作中，如果學生上課沒有專心聽講，老師就急著把措施和懲罰拿出來，這樣也是表面上解決了，但學生的根本問題并沒有得到根治，反而還讓師生關(guān)系變得很對立，以后的相處會更加困難重重。老師一定要學習怎樣去了解學生的問題。書中說到王老師對“不注意聽講”的學生的分析，我覺得分析得特別精彩?！昂芏嗬蠋熡龅絿乐夭蛔⒁饴犞v的情況，都簡單認為是學生對學習不重視，或者不想學習。
教師的對策，就是給孩子大講學習的重要性，課上提醒、批評、罰站，趕出教室，再解決不了，就請家長，還解決不了，只好懷疑孩子有毛病?！逼鋵嵲趯嶋H操作中，有時候真的會就像這樣很武斷，殊不知這樣的后果就是只會造成學生繼續(xù)不聽講，一點作用都沒有。文中分析了注意力集中能力多是由非智力因素的缺陷造成的，可以分成以下幾類：
1、對學習失去信心的。
2、基礎(chǔ)太差，聽不懂。
3、習慣性懶惰。
4、智力類型與眾不同。
分析我的學生中，有一些學生就是以上類型，如杜同學就是由于基礎(chǔ)太差，聽不懂，對學習失去信心，徐同學就是習慣性懶惰，對于書中寫到，重點是點燃他們心中的希望之火，少批評，多表揚和鼓勵，不該“哪壺不開提哪壺”，而應(yīng)該“哪壺開了提哪壺”。
教育是潤物無聲、文火慢燉的過程，沒有哪一種教育方式可以立竿見影，都是需要時間的。教育問題學生，需要的不僅僅是愛心和耐心，更重要的是智慧，遇到問題要先問“為什么”，再問“怎么辦”，進而對癥下藥。用有效的方法和策略指導(dǎo)教育教學工作，讓教育達到“潤物細無聲”的良好效果。
紅胡子診療譚讀后感篇十四
大胡子爺爺是一個非常熱心的好心人，小孩是一個非常調(diào)皮的搗蛋鬼。
一天，他們倆一塊走在大街上，大胡子爺爺看見小孩停住了，好像在干什么，大胡子爺爺走近一看，那個小孩在按門鈴，大胡子爺爺走了過去，把小孩當成了這個家人的兒子。他很生氣：“家里有這么小的孩子，怎么能把門鈴安的這么高呢？讓爺爺來幫你?！蹦切『⒓拥恼f：“好！好！”
大胡子爺爺抱起小孩，小孩按了門鈴，就跑了。
那個小孩也跟了過來，大胡子爺爺又把他帶了回去。這樣來來回回了18次，然后那家人急了：“你們今天已經(jīng)來了18回了，讓我捉住絕饒不了你們?！?BR> 金色少年三年級：時暢。
紅胡子診療譚讀后感篇十五
今天我看了《大胡子爸爸》，這篇文章可有意思了!它主要寫“爸爸”有兩個習慣，其中一個是好的，就是他很負責任;另一個就不大好了，因為他很愛吸煙，往往“媽媽”剛整理完房間，“爸爸”的寫字臺邊，就會立即出現(xiàn)一兩個煙頭，房間里還煙霧繚繞呢!這是，“爸爸”當然免不了被“媽媽”數(shù)落一番。
讀了這篇文章，我不禁聯(lián)想到自己爸爸，因為爸爸也是一個忠實的“煙民”，在家里，爸爸每天因“吞云吐霧”而時常被媽媽“管教”。是啊，還是媽媽說得對，吸煙不僅浪費錢財，還危害健康，甚至還污染環(huán)境呢!我和媽媽一樣聞不慣煙味，有時間爸爸高興，就裝著但這媽媽聯(lián)合起來，抵抗爸爸的'“煙霧運動”。
我恨，恨那些污染環(huán)境，危害身體健康而又浪費錢財?shù)臒?。我想，如果世界上沒有煙，那該多好啊!
十二校南校四年級：李良。
紅胡子診療譚讀后感篇十六
早晨，太陽公公把大胡子小矮人叫醒以后，大胡子小矮人看見他自己的胡子里有一個鳥窩的時候，我想，他一定很驚訝！因為，他長了那么久的胡子了，里面從來也沒有鳥窩，可今天就有了一個鳥窩，所以，我想，他一定很驚訝。()。
大胡子看見鳥窩時，并沒有把那個鳥窩弄走，而是紋絲不動的躺在那里，呆呆的望著天空上面的云朵。這證明，他是很有愛心的?？刹还獯蠛幼约河袗坌?，鳥爸爸也很有愛心哩！鳥爸爸站在樹枝上，看看大胡子餓了沒有，他看了一會兒，看著大胡子并沒有餓，就飛走了。大胡子躺的久了，要就開始疼了，而且，他也餓了。本來，他的大胡子上長著些野果，可早已吃完了，新的又沒長出來，大胡子只好俄著了。鳥爸爸看出大胡子餓了，就跑過去，抓了些蟲子給它吃，大胡子就趕緊閉上嘴，因為她不吃蟲子，鳥爸爸就只好飛走了。大胡子就拔了些草莖吃，不讓肚子太餓。你看，鳥爸爸也很有愛心吧。
我對大胡子的評價是：大胡子很有愛心，如果世界上都是這樣的人，就好了。