教案是教師個(gè)人專業(yè)成長的記錄，能夠?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)提供依據(jù)。教案應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同教學(xué)階段和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層次的安排。請(qǐng)參考以下教案范本，了解如何設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容。
小學(xué)語文教案錦集篇一
多媒體演示畫面，假如你是一支小鳥生活在鳥的天堂你會(huì)有什么感受呢？為畫面配音（合作表演，此處是創(chuàng)新點(diǎn)）不僅使學(xué)生更加了解鳥的天堂同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，表演能力以及思維的遷移和創(chuàng)新能力。加速對(duì)課文的深入理解。
小學(xué)語文教案錦集篇二
1.聽《中華人民共和國國歌》，說出它的原名，詞、曲作者。(板書：聶耳)。
2.愿意介紹一下你所了解的聶耳嗎?學(xué)生匯報(bào)所收集的相關(guān)資料。
3.這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)聶耳小時(shí)候的故事。(板書：少年)齊讀課題。
(國歌是大家所熟悉的。以大家所熱愛并能熟練演唱的國歌引入本課教學(xué)，可以迅速拉近學(xué)生和聶耳之間的距離，使大家覺得聶耳是那么可親，可敬。充分挖掘語文課程資源，利用學(xué)生收集的有關(guān)聶耳的資料，使學(xué)生多角度地、更完整地了解聶耳其人。在此基礎(chǔ)上順勢導(dǎo)入新課，給人一種水到渠成之感。)。
小學(xué)語文教案錦集篇三
今天我們的復(fù)習(xí)列車將開往“古詩園”，（板書課題）大家準(zhǔn)備好了嗎？那就開始買票吧？（有疑問嗎），背誦一首課外積累的古詩，才能獲得門票。
我國是個(gè)具有五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國，祖先為我們留下了豐富而又寶貴的語言文化遺產(chǎn)，古詩就是這個(gè)語言寶庫中的瑰寶。同學(xué)們能熟練背誦一二，不錯(cuò)的，古詩園的大門已經(jīng)向我們打開。（播放古箏曲）。
本冊(cè)第4課、第22課就為我們重點(diǎn)推薦了四首古詩，他們是什么呢？指名說詩的題目和作者,并吟誦。
（音樂聲止）那么，回憶一下，古詩的知識(shí)點(diǎn)我們可以從哪幾塊去梳理呢？指名回答，隨機(jī)出示小黑板：
1、有感情地朗讀、背誦，并且會(huì)默寫。
2、理解詩句中的重點(diǎn)詞語。
3、理解詩句的意思。
4、體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情或蘊(yùn)含的哲理。
小學(xué)語文教案錦集篇四
首先我大屏幕出示11個(gè)生字嬰幼兒，讓同學(xué)來認(rèn)認(rèn)看，后來我采用去拼音讀，師問：生字嬰幼兒在教室里坐了下來，他摘掉了拼音帽，現(xiàn)在你還認(rèn)識(shí)它嗎誰愿意當(dāng)小老師來教大家認(rèn)一認(rèn)嗎但是，低年級(jí)同學(xué)學(xué)得快，忘得也快，為了協(xié)助他們進(jìn)一步加深印象，我又為同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的"小猴子摘桃"的識(shí)字游戲，在整個(gè)游戲過程中，給同學(xué)充沛選擇的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓生字和他們一次次見面，使他們?cè)诳鞓返姆諊凶R(shí)字，激發(fā)了他們的識(shí)字興趣，這樣就達(dá)到鞏固識(shí)字的目標(biāo)了。
小學(xué)語文教案錦集篇五
和生字交上朋友后，我首先帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)美麗的春天一起學(xué)習(xí)這一段，采用扶的形式，在接下來的三個(gè)季節(jié)里，我讓同學(xué)合作學(xué)習(xí)，選擇自身最喜歡的季節(jié)來學(xué)習(xí)，一培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)樯瞎?jié)課我們已經(jīng)對(duì)課文有了一定的了解，對(duì)生字也有了初步的印象，所以我讓同學(xué)通過朗讀來感悟課文，但是，一年級(jí)同學(xué)唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的，怎樣克服呢？在這里，我采用了指名讀、教師范讀、扮演讀和自評(píng)、互評(píng)的方式來訓(xùn)練同學(xué)掌握朗讀技巧。例如：在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，師問：同學(xué)們，你認(rèn)為“草芽尖尖”應(yīng)該怎么讀更好呢？讓同學(xué)展開討論，交流自身的看法，使他們體會(huì)到草芽很輕、很嫩的感覺，所以讀起來就知道聲音要輕細(xì)一些。再比方：雪人大肚子一挺，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做、怎么讀呢？讓同學(xué)上臺(tái)做自身發(fā)明出來的動(dòng)作，表示雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式、多層面的指導(dǎo)，同學(xué)讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃而解了。
小學(xué)語文教案錦集篇六
教師在教學(xué)時(shí)通過檢查生字詞掌握情況作為起點(diǎn)，節(jié)約了課堂時(shí)間，為下面的初步感受性朗讀爭取了較大的空間。以下是小編整理的小學(xué)五年級(jí)語文教案，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
教材分析：
《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩歌。它主要描繪了植樹活動(dòng)給荒山帶來的巨變，表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心。
教學(xué)理念：
把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟;誦讀——讀中生情;詩歌朗誦——以誦立志。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：(1)學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語;(2)領(lǐng)會(huì)詩句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
2.技能目標(biāo)：(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;(2)能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。
3.情感目標(biāo)：(1)通過具體的語言材料，體會(huì)作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情;(2)了解人與環(huán)境的關(guān)系，從而激起憂患意識(shí)，環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)人。
冰雪融化，春天的腳步又近了。誰都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的楊柳風(fēng)。今天就來讀一首春風(fēng)撲面的現(xiàn)代詩——春光染綠我們雙腳。誰來讀題。從他的聲音里你聽出什么?還可以怎么讀?你為什么這么來讀。(陶醉或發(fā)問)。
二、盡情朗讀詩文，讀出心情，讀出感受。
1、情緒渲染：詩歌是美的語言，詩歌是情的藝術(shù)。詩歌也是練習(xí)朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入，更專注，更有感情。
2、這一課中有許多生字，通過預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)它們了嗎?(1)出示本課生字(包括二類字)認(rèn)讀。(2)出示生字組成的詞語，讀讀說說自己的理解。
3、師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。
4、師：讀了以后知道這首詩歌寫的是什么嗎?
5、師：下面想請(qǐng)同學(xué)們盡情地表演或表現(xiàn)自己的朗讀，讀出自己獨(dú)特的理解和感受，好嗎?學(xué)生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學(xué)生的朗讀過程可以這樣進(jìn)行：1、指名學(xué)生逐節(jié)朗讀。2、群體評(píng)議高低，個(gè)體介紹朗讀理解。3、再作新的朗讀體驗(yàn)。教師的欣賞、評(píng)點(diǎn)、引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在其間。
三、指導(dǎo)寫字1、出示生字，說說自己學(xué)會(huì)了哪些字?哪些字感覺較難寫難記?2、重點(diǎn)指導(dǎo)下列生字。袍、裸：衣字旁，別寫成示字旁。鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。(學(xué)生描紅、臨寫)。
第二課時(shí)。
二、咀嚼詩歌韻味，探究表現(xiàn)特點(diǎn)。
1、師：同學(xué)們朗讀得都很盡興，很投入，朗讀中你體會(huì)到詩歌韻味了嗎?(板書暗示：語言——情韻)。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們先自己默讀，體會(huì)，將自己的感受、發(fā)現(xiàn)有書上注下來。然后以小組合作的形式議一議，十分鐘后集體交流。
3、學(xué)生交流，教師相機(jī)作出評(píng)價(jià)或引導(dǎo)。
[咀嚼要點(diǎn)]之一：植樹的場景結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說說你的植樹經(jīng)歷。如言：提著水桶，扛著樹苗，走向曠野——滿懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水——一臉歡笑。這樣的場景，這樣的情感作者表達(dá)出來了嗎?品賞體會(huì)：“踏”春風(fēng)?意韻：春風(fēng)是輕柔的，腳步是輕盈的。
之二：植樹的意義1、課文中寫了幾點(diǎn)?用簡潔的語言概括?；纳脚G裝。
動(dòng)物有家園。
三、作業(yè)。
()的家園()的樹葉()的秋天()的果園。
2、完成課后第四題寫話練習(xí)：默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段話。
第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)集中，手段簡化，致力于朗讀、寫字兩大語文素養(yǎng)的，由于教者課前布置預(yù)習(xí)，因此，在教學(xué)時(shí)通過檢查生字詞掌握情況作為起點(diǎn)，節(jié)約了課堂時(shí)間，為下面的初步感受性朗讀爭取了較大的空間。
第二課時(shí)伊始的朗讀比賽，鞏固了第一課時(shí)的朗讀，也為下面的“品詩韻，賞語言，用情誦，立志行”奠定了基礎(chǔ)。三個(gè)咀嚼要點(diǎn)則引導(dǎo)學(xué)生緊緊扣住文章語言，穿行其中，涵詠其中，悟情明理，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，不亦樂乎!
一、教學(xué)要求。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會(huì)江澤民同志對(duì)青年人的關(guān)懷和對(duì)祖國古典文學(xué)的熱愛。
4、學(xué)習(xí)課文通過描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)課文通過描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。
三、教學(xué)時(shí)間兩教時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
“暖流”是什么意思?本文中的暖流是指天氣情況嗎?
二、初讀課文。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查：
(1)出示生字詞卡片，開火車讀。
(2)指名分自然段朗讀，正音。
3、默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?(江澤民同志看望南開大學(xué)師生員工并和他們親切交談的事。)。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、齊讀第一段，思考：讀了這一段你知道了什么?(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情)。
2、從“涌動(dòng)”一詞你體會(huì)到了什么?(南開大學(xué)師生員工心情十分激動(dòng))為什么會(huì)這么激動(dòng)?(江澤民同志看望師生員工)。
3、有感情地朗讀課文。
四、指導(dǎo)寫字。
1、再讀生字詞。
2、討論識(shí)記方法。
3、描紅、臨寫。
五、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、看拼音，寫詞語。
和藹抑揚(yáng)頓挫沉浸閱覽致意視察。
指名讀第一段，說說這一段寫了什么。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、輕聲讀第二段，思索：江澤民同志來到了南開，主要做了什么?(具體寫了江澤民同志與王輝等同學(xué)交談)。
2、分角色朗讀，注意體會(huì)江澤民同志是怎么問的，王輝又是怎樣回答的。
3、結(jié)合課文談感受。
(1)你覺得江澤民同志怎么樣?找出有關(guān)句子讀一讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。
平易近人：江澤民同志來了，他滿面春風(fēng)，向同學(xué)們致意?！叩酵踺x身邊，和藹地問、興致勃勃、抑揚(yáng)頓挫。
對(duì)古典文學(xué)十分熱愛：背《滕王閣序》、背《水調(diào)歌頭?中秋》。
(2)分組朗讀、討論。
(3)以小組為單位匯報(bào)。程序：分角色讀——說感受——再次有感情朗讀。
4、課文寫江澤民同志平易近人，關(guān)心青年，對(duì)古典文學(xué)十分熱愛，但并沒有直接講出來，而是通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來刻畫的。找出有關(guān)句子讀一讀，說說這樣寫的好處(真實(shí)、自然、生動(dòng)、形象)。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、齊讀。提問：王輝為什么說自己打心眼里佩服江澤民同志?
2、反復(fù)朗讀王輝的話，體會(huì)其中的激動(dòng)和佩服之情。
四、朗讀全文。
1、課題“暖流”是什么意思?(江澤民同志對(duì)師生的關(guān)心、對(duì)青年人的關(guān)懷、對(duì)古典文學(xué)的熱愛，使大家產(chǎn)生了激動(dòng)、興奮、喜悅的情緒)。
2、本文哪些詞句給你留下了深刻的印象?反復(fù)朗讀。
五、作業(yè)。
1、熟讀《滕王閣序》、《水調(diào)歌頭?中秋》。
2、小練筆：寫一段話，通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物的一個(gè)特點(diǎn)。
板書：2暖流。
興奮喜悅。
平易近人關(guān)心青年。
對(duì)古典文學(xué)十分熱愛。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天。通過朗讀訓(xùn)練，感受到兒童和春天一樣，是那么生機(jī)勃勃、令人快樂;體會(huì)作者對(duì)少年兒童的喜愛、期待。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
設(shè)計(jì)一：談話，這首歌熟悉嗎?喜歡春天嗎?你會(huì)到哪兒去找春天呢?
設(shè)計(jì)二：復(fù)習(xí)(緊扣課題)誰“只揀兒童多處行”?為什么只揀兒童多處行?(冰心，找春天)。
冰心奶奶只揀兒童多處行，尋找春天。找到了沒有?快速地閱讀，找出描繪春天景色的語句。
二、感受春天的景美。
學(xué)生速讀課文，找到之后，認(rèn)真地讀一讀。你覺得春天的景色怎么樣?
引導(dǎo)交流：景色如何?可以先說感受，再讀相關(guān)的語句，也可以先讀相關(guān)的語句，再加以讀論。
(出示海棠圖)，你可以對(duì)著圖來介紹一下冰心奶奶筆下的海棠嗎?“海棠花……”
景色真美，讓冰心奶奶“眼睛一亮?！蹦阆矚g嗎?你能把自己對(duì)海棠的喜愛美美地讀出來嗎?學(xué)生練習(xí)試讀。指名展示。指導(dǎo)策略：讀得讓聽得同學(xué)眼睛一亮。其他同學(xué)要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。
齊讀：“走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮……”
(出示第6自然段)一氣呵成，齊讀這一段。引讀好五六兩段。
冰心奶奶只揀兒童多處行找到春天了沒有，(找到了，而且是那么飽滿，那么爛漫)板書：花兒旺，春光好。
三、感悟兒童的可愛。
(二)明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀?
(三)引導(dǎo)學(xué)生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀書，找出書上反映兒童多的語句。反饋：可以讓學(xué)生簡單地說說理解，體會(huì)多，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，標(biāo)上序號(hào)。
3、提出新的要求：有了自己的感受，你能不能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來，馬上交流的時(shí)候，不但要說，還要讀。
(四)引導(dǎo)交流：兒童多處怎么樣呢?
“怎么樣”的參考觀點(diǎn)：充滿快樂，很自由，我很羨幕他們，很幸福。充滿了笑聲。很有禮貌，無拘無束，充滿活動(dòng)。朝氣蓬勃。
朗讀指導(dǎo)重點(diǎn)是第一、第三自然段。
大家真了不起，學(xué)習(xí)語文就要這樣用心去讀書，讀出感受，讀好感受。只要是自己用心去讀的，一定會(huì)有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，相信自己。
(六)(出示海棠兒童圖)這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。(可以提供關(guān)聯(lián)詞語不但……而且……說話)。
讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。(出示第8自然段)自己讀一讀這一段話，你明白了什么?(在冰心奶奶眼里花兒，兒童都是春天的一道風(fēng)景)。
追問：兒童與花兒有什么共同的地方呢?
質(zhì)疑或提問：“這時(shí)候，自己感到快樂，別人也感到快樂”自己是誰，別人指誰?
讀好這一段，背下這一段。
小結(jié)：現(xiàn)在冰心奶奶為什么“只揀兒童多處行”找春天，明白了嗎?板書：(歡樂多，活力足)讀好第9自然段。注意雙重否定句的語氣。
四、體會(huì)冰心奶奶的人性美。
這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個(gè)人的作品就是與作者在進(jìn)行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對(duì)冰心奶奶有了了解，你想對(duì)她說些什么?(出示冰心簡介，適當(dāng)拓展)。
結(jié)束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行!
今天我們都不虛此行，你們的活力讓教師歡樂。
課后作業(yè)：(一)背誦課文。
(二)讀課外書。
板書設(shè)計(jì)：
只揀兒童多處行，
花兒旺，春光好，
歡樂多，活力足，
兒童多處總是春!
小學(xué)語文教案錦集篇七
寫本組的指定古詩，其余同學(xué)默寫自己最容易默錯(cuò)字的古詩，自查自糾。
批改，并提醒大家，認(rèn)真掌握好古詩中的難寫字，能提高正確率。
薊北涕淚喜欲狂須縱酒巫峽襄陽洛陽。
家祭乃翁子聿無遺力工夫絕知躬行鑒徘徊渠。
對(duì)照黑板進(jìn)行比較，正確的舉手，加分。提醒落后的組要加油，錯(cuò)的同學(xué)自覺找組長重默過關(guān)。
小學(xué)語文教案錦集篇八
1.自由輕聲地讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。
2.同桌分自然段互讀、互聽，比一比誰讀得正確、流利。
3.分段讀課文。大家評(píng)一評(píng)，是否讀得正確、流利。
4.你認(rèn)為少年聶耳是一個(gè)怎樣的人?自由補(bǔ)充課題：少年聶耳。
隨機(jī)板書：喜歡音樂。
(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求每一個(gè)年段的學(xué)生都要“正確、流利、有感情地朗讀課文”。我們應(yīng)該堅(jiān)持一條理念：閱讀教學(xué)要在讀通、讀順的基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。這樣，就要保證每一個(gè)學(xué)生有充裕的時(shí)間初讀課文，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的整體感知。)。
小學(xué)語文教案錦集篇九
語文教師要注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力，借助拼音正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。以下是小編整理的小學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)日月水火教案，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字“日、月、水、火”。能讀準(zhǔn)字音，能按筆畫記字形，能結(jié)合插圖了解生字的意思。
2.認(rèn)識(shí)三個(gè)新筆畫：“、亅、フ”，能按筆順規(guī)則書寫本課生字。
3.指導(dǎo)“水”的書寫。
4.會(huì)讀指定的詞語。
5.在識(shí)字過程中發(fā)展學(xué)生識(shí)字能力。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字是本課的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：分清“水”的筆畫、能在田格中正確書寫。
教學(xué)用具：生字卡片、教學(xué)課件、拼音卡片。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到“山、石、田、土、人”這幾個(gè)字在很久以前不是這個(gè)樣子，是古人根據(jù)事物的形狀和特征創(chuàng)造了象形字。后來為了便于書寫，人們就把彎曲的筆畫拉直，變成了今天我們學(xué)得字了。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這樣的字。老師今天還給你們請(qǐng)來了一個(gè)新朋友，咱們一起來認(rèn)識(shí)一下吧!
二、新課：
1.引入本課生字，感悟漢字的演變過程。
第一關(guān)：猜字游戲。
奇奇：“屏幕上有四個(gè)象形字，你們猜一猜這4個(gè)象形字分別代表我們現(xiàn)在用的哪個(gè)漢字?”
師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)“日、月、水、火”這四個(gè)漢字。
2.學(xué)習(xí)生字的音。
(1)打開書自己先借助拼音讀一讀，拼一拼。
(2)小組內(nèi)互相讀一讀，比比誰讀的好。
(3)找小老師帶讀。
(4)教師抽讀卡片：順讀、倒讀、打亂讀。
(5)鞏固生字的讀音，做貼字游戲。老師出示音節(jié)卡片請(qǐng)學(xué)生讀，讀后把音節(jié)卡片貼在黑板上，再指名讀生字卡片，讀對(duì)的就把卡片獎(jiǎng)勵(lì)給他，讓他把生字貼在拼音下面。學(xué)生打手勢表示對(duì)錯(cuò)。
3.了解字義。
第二關(guān)：組詞游戲。
(1)奇奇：“這些生字大家讀得真棒，那么你們?cè)谏钪杏眠^這些漢字嗎?想一想，用一個(gè)詞或是一句話說給大家聽一聽?！?BR> (六月一日、十月一日、水田、火山)。
(2)你們說得真好，能試著用()月()日說一說嗎?
你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時(shí)間，說得真不錯(cuò)!
4.記憶字形。
第三關(guān)：
(1)奇奇：“這些生字你們不僅認(rèn)識(shí)了，而且在生活中學(xué)會(huì)了運(yùn)用，真不簡單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?”
(2)先認(rèn)識(shí)3種新筆畫：橫折鉤、豎鉤、橫撇。學(xué)生跟著老師一起書空。
(3)小組合作學(xué)習(xí)：組長帶領(lǐng)組員看書上的筆順跟隨表，一塊說說先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?也可以伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
(4)指名說筆順筆畫。
(5)請(qǐng)同學(xué)們跟著電腦博士一邊書空一邊說筆畫。
(6)請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆，把這四個(gè)字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
5.小結(jié)。
奇奇：“哇!你們真棒!中國漢字真是世界上最美麗的文字，你們一定要好好學(xué)習(xí)，比一比，看誰把字寫得最漂亮?”
6.學(xué)習(xí)“水”的書寫。
(1)先讓學(xué)生觀察占格，說一說。
(2)老師帶著學(xué)生一起在生字本上書寫。
三、總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“日、月”等8個(gè)生字，會(huì)寫“日、田”2個(gè)字。
2.體會(huì)象形字形義結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，讀準(zhǔn)字音。
1.每人發(fā)一張寫有本課生字的紙條，要求學(xué)生在紙上圈出認(rèn)識(shí)的字，讀一讀，再把這些認(rèn)識(shí)的字讀給同桌聽，互相教一教。重點(diǎn)帶讀正音：“日、水、山、石”。
2.聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生說說生活中是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。(平時(shí)在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在書上看到的……)引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。
了解學(xué)生起點(diǎn)，教學(xué)可以有的放矢。
二、探求規(guī)律，理解字義。
1.出示漢字“日、月、水、火”和對(duì)應(yīng)的甲骨文，分小組將生字和對(duì)應(yīng)的甲骨文配對(duì)。
2.小組反饋，以“日”為例，重點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)出示圖片，理解字義：“日”是指什么?
(2)對(duì)比中了解字形：圖片與甲骨文的“日”對(duì)照，說說相像之處，可以將圖文重疊對(duì)比。
(3)出示“日”變化的系列字體，了解“日”字形的逐步變化。
3.做游戲“找朋友”。請(qǐng)分別拿到“山、石、田、禾”4組生字、圖片、甲骨文的同學(xué)，找到對(duì)應(yīng)的“朋友”。同一組排成一列，讀一讀生字。
以小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在配對(duì)的過程中關(guān)注字形的相似點(diǎn)，初步感知漢字的演變。
三、學(xué)習(xí)筆順，指導(dǎo)書寫。
1.出示生字“日、田”，引導(dǎo)學(xué)生說說可以用什么好辦法記住這2個(gè)字。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察比較“日”與“田”在整體形狀上有什么不同。
3.引導(dǎo)學(xué)生看田字格，學(xué)一學(xué)筆順，強(qiáng)調(diào)筆順“先里頭后封口”。
4.范寫，學(xué)生練寫。反饋點(diǎn)評(píng)后，學(xué)生對(duì)照自己寫的字，再書寫，覺得哪個(gè)字寫得不滿意，可以多寫幾個(gè)。
引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和比較，感受漢字整體形狀，促進(jìn)對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的把握。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2種筆畫，能借助拼音讀準(zhǔn)字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實(shí)際了解生字的意思。
2.注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力。
3.借助拼音正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確掌握4個(gè)生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：正確書寫“禾”和“火”字。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片。
教法：培優(yōu)輔差。
學(xué)法：小組合作。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，感悟漢字的演變過程。
二、出示圖片，認(rèn)識(shí)事物。
1.教師出示課本圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)上面的事物。
2.小組交流這些事物在那里離，你見過嗎?
3.讀一讀這些事物的字音。
4.指名讀，其他同學(xué)聽聽讀音是否正確?
三、學(xué)習(xí)生字。
1.小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。
2.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
四、了解字義。
1.這些生字大家讀得真棒，那么你們?cè)谏钪杏眠^這些字嗎?想想，一會(huì)兒說給大家聽一聽。
2.你們說得真好，能試著用()月()日說一說嗎?
你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時(shí)間，說的真不錯(cuò)!
五、記憶生字的字形。
2.先認(rèn)識(shí)2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學(xué)生跟著老師一起書空。
3.請(qǐng)同學(xué)們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
4.請(qǐng)同學(xué)跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。
5.請(qǐng)同學(xué)拿出鉛筆，把這4個(gè)生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
六、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1.學(xué)生正確、規(guī)范地書寫4個(gè)生字。
2.完成課后練習(xí)猜一猜連一連。
教學(xué)重、難點(diǎn)：正確規(guī)范地書寫每個(gè)生字，教師指導(dǎo)“水”字的書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
教法：培優(yōu)輔差。
學(xué)法：小組合作。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1.讀不帶拼音的生字卡片。
2.指名讀兒歌。
二、書寫生字。
1.導(dǎo)語：剛才，我看了一下很多同學(xué)們描的筆順真好!要想寫好每個(gè)字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認(rèn)真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。
2.請(qǐng)大家先認(rèn)真觀察4個(gè)字的每一筆在田格中的位置，然后獨(dú)立寫一個(gè)。(書上田格中的字)。
3.學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字，師問：你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫?(水)請(qǐng)同學(xué)說一說占格位置。
4.學(xué)生看老師是怎樣寫的?
5.請(qǐng)學(xué)生書寫田格中的第二個(gè)字。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
6.學(xué)生評(píng)議。
7.出示帶田格的“日、月、水、火”字，請(qǐng)學(xué)生說說占格位置，提醒學(xué)生在書寫時(shí)應(yīng)注意：如：“日”字和“火”字寫時(shí)注意書寫的筆順。
8.學(xué)生書寫“日、月、火”三個(gè)字。
9.學(xué)生評(píng)議：展示學(xué)生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。
10.如果學(xué)生對(duì)“火”書寫有困難，教師可做范寫。
三、鞏固練習(xí)。
1.學(xué)生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)2看拼音寫字。
四、課后練習(xí)。
1.學(xué)生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。
五、課堂小結(jié)。
小學(xué)語文教案錦集篇十
這是一首敘述童年純真生活的抒情詩。詩歌分為五個(gè)小節(jié)，文辭簡潔、韻律和諧，適合學(xué)生誦讀。
圍繞“校園門口的那片樹林”，詩人描繪了童年校園生活中一個(gè)個(gè)動(dòng)人的情景。這些情景有些是抽象的，如“我們傾聽翠綠的葉子輕柔地呼吸”、“我們聽幼筍無聲地爆出地心”，這些是經(jīng)過想象浸染的情景，能引起人無限的遐想。而其中有些場面是具體的，是童年生活的真實(shí)再現(xiàn)，如“寫作詩歌”、“構(gòu)思散文”、“采蘑菇”、“捕蝴蝶”等，能激發(fā)學(xué)生聯(lián)想起自己純真、充滿理想的校園生活，產(chǎn)生情感共鳴。
1.認(rèn)識(shí)掌握本課1個(gè)生字，正確書寫8個(gè)漢字，借助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。
2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3.理解詩歌內(nèi)容，感悟詩歌意境，體會(huì)童年校園生活的純真與快樂。
4.指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、意境美、文辭美，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
這篇課文內(nèi)容簡單，學(xué)生易于理解。因此在教學(xué)中應(yīng)以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生在讀中“悟”，再以“悟”帶讀。引導(dǎo)學(xué)生用“聽”“看”“想”“讀”等不同方法去感悟文本，與文本對(duì)話。朗讀指導(dǎo)中，要注重教師的示范作用。先讓學(xué)生聽課文錄音，初步感受詩歌；然后讓學(xué)生自由讀，小組互讀，并交流自己是怎樣讀的；之后，讓學(xué)生聽老師范讀，邊讀邊想象課文描述了一幅怎樣的畫面？接著抓緊時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生理解，啟發(fā)學(xué)生感悟，并讓學(xué)生談?wù)劯惺?。最后播放音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美的樂聲中輕讀課文，感受詩歌意境的美?！白x書百遍，其義自見”。語感是伴隨讀、寫、聽、說、思而產(chǎn)生、形成的。在教學(xué)中要通過多讀課文，讓學(xué)生感受到文章語言文字所傳遞的信息，進(jìn)而體會(huì)到語言文字中的情感因素，在感情上產(chǎn)生共鳴。
學(xué)校生活是孩子童年生活的重要構(gòu)成部分之一。他們不僅在學(xué)校獲得知識(shí)，同樣在學(xué)校也會(huì)得到種種體驗(yàn)，會(huì)感受成功的快樂，也會(huì)遭遇失敗的困惑。在校園里，他們有笑、有哭、有淚、有苦。對(duì)于校園生活，孩子們有話可說，有話想說。因此學(xué)生在讀懂了課文，感悟詩歌的意境之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟表達(dá)出來，在感悟的基礎(chǔ)上挖掘生活素材，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，展開詩歌續(xù)編活動(dòng)。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品欣賞，讓學(xué)生感受創(chuàng)作的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在更高的層次上感悟詩歌，理解詩歌。
本課共識(shí)字1個(gè)，會(huì)寫8個(gè)?！疤N(yùn)”字筆畫較多，注意下部左右寫得緊湊些，筆畫間隔勻稱；“飼”與“詞”、“伺”的讀音與字形都要注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分。在識(shí)字與寫字教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生借助已有的方法展開自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生使用字典等工具理解字詞意思的好習(xí)慣，要注重發(fā)展孩子自學(xué)能力。
課文中詩句優(yōu)美。對(duì)樹林中神秘的聲音描繪細(xì)致、含蓄，對(duì)校園中學(xué)生活動(dòng)的描寫精練、有趣。在學(xué)生感悟文本的基礎(chǔ)上，要注意把話題打開，向生活延伸。引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的校園生活，談一談在校園里發(fā)生的印象最深刻的事，展開詩歌續(xù)編活動(dòng)。
王宜振，1947年生，山東省東平縣人?！渡倌暝驴分骶帲袊骷覅f(xié)會(huì)會(huì)員。1975年開始發(fā)表作品。主要?jiǎng)?chuàng)作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事等。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩集《秋風(fēng)娃娃》《獻(xiàn)給中學(xué)生的一束詩》《獻(xiàn)給少男少女的詩》等。
1.認(rèn)識(shí)掌握本課1個(gè)生字，正確書寫8個(gè)漢字，借助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。
2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3.理解詩歌內(nèi)容，感悟詩歌意境，體會(huì)童年校園生活的純真與快樂。
4.指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、意境美、文辭美，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
1.正確讀寫生字，理解重點(diǎn)字詞的意思。
2.感悟童年校園生活的純真、快樂。
3.有感情地朗讀詩歌。
聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)詩歌進(jìn)行個(gè)性化理解，達(dá)到情感共鳴。
多媒體課件；生字卡片。
2課時(shí)
學(xué)校是我們的另一個(gè)，我們?cè)谀抢锔惺艹砷L的快樂。在校園里，我們有時(shí)會(huì)享受成功，有時(shí)會(huì)遭遇失敗。在我們漸漸長大的過程中，我們會(huì)哭、會(huì)笑?？扌χg，理想和信念在我們心中悄悄萌芽。校園是我們童年記憶的搖籃。今天我們就走近《校園門口的那片樹林》，跟著課文一起回顧我們校園生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
板書：校園門口的那片樹林
指導(dǎo)讀題。
1.范讀課文
要求：聽清楚詩句中生字、多音字的讀音，再用自己的話說說對(duì)詩歌的整體感受。
2.學(xué)生自由朗讀詩歌，學(xué)習(xí)生字。
要求：把詩句讀通，讀準(zhǔn)。
3.檢查與反饋
（1）出示生字，指名讀生字。
（2）出示詞卡指導(dǎo)，并用重點(diǎn)詞語擴(kuò)句。
4.指名讀詩。
讀自己喜歡的詩句，說說讀出了什么感受？想怎么朗讀？
（1）我們喜歡在林子里靜靜地傾聽，傾聽那神秘而又有趣的聲音
指導(dǎo)：這兩行詩揭示了兒童對(duì)大自然充滿好奇，渴望探索大自然奧秘的心理。要指導(dǎo)學(xué)生讀出好奇、神秘的感受。
（2）我們聽翠綠的葉子輕柔地呼吸，我們聽幼筍無聲地爆出地心
指導(dǎo)：這兩行詩表現(xiàn)了兒童充滿詩意的幻想，賦予了翠綠的葉子和幼筍以人的特征，而這一切都在悄然無聲中發(fā)生。朗讀時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生讀得輕，讀得優(yōu)美。
（3）我們聽云雀的歌兒從葉片滑落，我們聽螞蟻的號(hào)子清脆又迷人
指導(dǎo)：在這兩行詩中，云雀的歌兒變得有形，歌兒從葉片上滑落是一件多么奇妙的事情。而螞蟻像人們一樣在勞動(dòng)中吹起了號(hào)子，在集體中快樂地生活。這些充滿純真的想象，要指導(dǎo)學(xué)生讀得優(yōu)美，讀出兒童探索大自然的欣喜與快樂。
（4）我喜歡在林子里寫作詩歌，你喜歡在林子里構(gòu)思散文；你佩服我詩歌里和諧的節(jié)奏，我佩服你散文里蘊(yùn)涵的神韻。
我們常常在林子里采一籃籃蘑菇，為生物組飼養(yǎng)的小兔送去美味的山珍；我們常常在林子里捕捉一只只彩蝶，為我們的實(shí)驗(yàn)室獻(xiàn)上美麗的標(biāo)本。
指導(dǎo)：這兩節(jié)詩描繪了校園活動(dòng)精彩的畫面，指導(dǎo)學(xué)生讀出活動(dòng)中的快樂。
（5）校園門口的樹林是童年的搖籃，每一棵樹每一株草都充滿溫馨，那里有我們稚氣的笑語和真誠的眼淚，即使明天長成大人，也不會(huì)失去那份純真。
指導(dǎo)：這一節(jié)詩要讀出孩子心中真切的感受，讀出童年校園生活中的溫馨、快樂與純真。
1.指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字：
你發(fā)現(xiàn)了什么？你準(zhǔn)備怎樣記住這些漢字？了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，掌握一定方法來記憶。
2.觀察漢字的結(jié)構(gòu)。
3.示范：
蘊(yùn)：“蘊(yùn)”字筆畫較多，注意下部左右寫得稍緊湊些，筆畫間隔勻稱。
飼：“飼”與“詞”、“伺”的讀音與字形都要區(qū)別開。
4.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生示范。
5.指導(dǎo)練習(xí)。
1.抄字組詞，抄寫詞語。
2.搜集有關(guān)校園生活的詩歌。
1.詞語復(fù)習(xí)
光臨傾聽滑落神秘標(biāo)本和諧佩服輕柔搖籃溫馨
2.回顧：校園門口的那片樹林里有什么？我們?cè)谀莾鹤鍪裁矗?BR> 板書：神秘的聲音童年的足跡
：讀自己喜歡的小節(jié)，四人一小組交流感受，再把自己的感悟大膽地讀給小組的其他同學(xué)聽。
（1）指導(dǎo)感悟、朗讀課文1、2小節(jié)。
a.哪些同學(xué)研讀了課文1、2小節(jié)，指名讀文。
小結(jié)：“葉子輕柔地呼吸”讓人感受到葉子成為了有思想的生命體，令人充滿好奇；幼筍向往著光明，克服了重重困難，迸發(fā)出生命的活力而“爆出地心”，令人充滿敬畏；“云雀的歌”美而清脆，讓人感受到生活的美好；螞蟻們整齊的“號(hào)子”，表現(xiàn)了在集體生活中成長的快樂。這些聲音伴隨著孩子們成長。
c.聽到這些聲音你仿佛看到了什么？會(huì)想到什么？
d.感悟品讀相關(guān)詩句。
e.指導(dǎo)朗讀1、2小節(jié)。
（2）指導(dǎo)感悟、朗讀課文3、4小節(jié)。
a.指名讀3、4小節(jié)。
b.思考：“我們”在校園門口那片樹林里展開了什么活動(dòng)？
c.在這些活動(dòng)中會(huì)感受到什么？
小結(jié)：“我們”在林中“寫作詩歌”、“構(gòu)思散文”，相互激勵(lì)，共同成長，享受著成功的快樂“我們”“采蘑菇”、“捉彩蝶”會(huì)感受童年生活的豐富多彩。我們?cè)诨顒?dòng)中感受了校園生活的美好、純真與愉快。
d.用快樂、滿足的語氣，有感情朗讀第3、4小節(jié)。
（1）在校園生活中，還會(huì)發(fā)生些什么？
（2）觀看學(xué)生校園生活錄像。
（3）指導(dǎo)創(chuàng)作：
在校園的＿＿＿＿＿＿＿＿，
我們＿＿＿＿＿＿＿＿，
我們＿＿＿＿＿＿＿＿，
我們＿＿＿＿＿＿＿＿，
我們＿＿＿＿＿＿＿＿。
1.校園生活給你留下什么樣的感受？
2.出示第5小節(jié)，有感情地朗讀第5小節(jié)，說說你讀明白了什么？
3.這節(jié)詩歌能表達(dá)你對(duì)學(xué)校生活的全部感受嗎？你還想說什么？
繼續(xù)創(chuàng)作：
校園是童年的搖籃，
校園是。
4.小結(jié)：校園門口的那片樹林是童年的搖籃，它孕育了孩子們最純真的夢想。校園是我們的另外一個(gè)家，遠(yuǎn)大的理想就在這里萌芽。讓我們記住這美好的時(shí)光，讓我們就從這里開始展翅飛翔。
1.背誦詩歌。
2.繼續(xù)完成詩歌續(xù)寫。
校園門口的那片樹林
神秘的聲音 有趣的活動(dòng)
童年的搖籃
王宜振，1947年生，山東省東平縣人?！渡倌暝驴分骶?，中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。1975年開始發(fā)表作品。主要?jiǎng)?chuàng)作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事等。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩集《秋風(fēng)娃娃》《獻(xiàn)給中學(xué)生的一束詩》《獻(xiàn)給少男少女的詩》等。
爺爺?shù)暮笤弘m小，它除去堆放雜物，很少人去，里邊的花木從不修剪，快長瘋了；枝葉糾纏，陰影深濃，卻是鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的一片樂土，也是我兒時(shí)的樂園。我喜歡從那爬滿青苔的濕漉漉的大樹干上，取下又輕又薄的蟬衣，從土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把團(tuán)團(tuán)飛舞的小蜢蟲驅(qū)趕到蜘蛛網(wǎng)上去。那沉甸甸壓彎枝條的海棠果，個(gè)個(gè)都比市場買來的大。這里，最壯觀的要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像倒垂的一只大蓮蓬，無數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出，飛來飛去，不知忙些什么，大概總有百十只之多，以致爺爺不敢開窗子，怕它們中間哪個(gè)冒失鬼一頭闖進(jìn)屋來。
“真該死，屋子連透透氣兒也不能，哪天請(qǐng)人來把這馬蜂窩捅下來！”奶奶總為這個(gè)馬蜂窩生氣。
“不行，要蜇死人的！”爺爺說。
“怎么不行？頭上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來?！蹦棠谭瘩g道。
“捅不得，捅不得?！睜敔斶B連搖手。
我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣！當(dāng)我給這個(gè)淘氣的欲望鼓動(dòng)得難以抑制時(shí)，就找來妹妹，趁著爺爺午睡的當(dāng)兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來，作為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進(jìn)來，然后把門關(guān)住。
妹妹躲在門縫后邊，眼瞧著這非凡而冒險(xiǎn)的行動(dòng)。我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽“嗵”，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關(guān)在門外。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。這復(fù)仇者不顧一切而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了！我捂著臉大叫。不知道誰開門把我拖進(jìn)屋。
當(dāng)夜，我發(fā)了高燒。眉心處腫起一個(gè)棗大的疙瘩，自己都能用眼瞧見。家里人輪番用醋、酒、黃醬、萬金油和涼手巾把兒，也沒能使我那腫皰迅速消下去。轉(zhuǎn)天請(qǐng)來醫(yī)生，打針吃藥，七八天后才漸漸復(fù)愈。這一下好不輕呢！我生病也沒有過這么長時(shí)間，以致消腫后的幾天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等著我。
過了些天，驚恐稍定，我去爺爺?shù)奈葑?，他不在，隔窗看見他站在?dāng)院里，擺手召喚我去，我大著膽子去了。爺爺手指窗根處叫我看，原來是我捅掉的那個(gè)蜂窩，卻一只蜂也不見了，好像一只丟棄的干枯的大蓮蓬頭。爺爺又指了指我的腳下，一只馬蜂！我驚嚇得差點(diǎn)叫起來，慌忙跳開。
“怕什么，它早死了！”爺爺說。
仔細(xì)瞧，噢，原來是死的。仰面朝天躺在地上，幾只黑螞蟻在它身上爬來爬去。
爺爺說：“這就是蜇你的那只馬蜂。馬蜂就是這樣，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。”
“那它干嘛還要蜇我呢，它不就完了嗎？”
“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的！”爺爺說。
我聽了心里暗暗吃驚。一只小蟲竟有這樣的激情和勇氣。低頭再瞧瞧這只馬蜂，微風(fēng)吹著它，輕輕顫動(dòng)，好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛撲過來時(shí)那副視死如歸的架式；與毀壞它們生活的人拼出一死，真像一個(gè)英雄……我面對(duì)這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。
那一窩馬蜂呢，無家可歸的一群呢，它們還會(huì)不會(huì)回來重建家園？我甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去。
這一年，我經(jīng)常站在爺爺?shù)暮笤豪铮冀K沒有等來一只馬蜂。
轉(zhuǎn)年開春，有兩只馬蜂飛到爺爺?shù)拇伴芟拢涞奖粫衽说哪敬翱蛏?，然后還在去年的舊窩的殘跡上爬了一陣子，跟著飛去而不再來。空空又是一年。
第三年，風(fēng)和日麗之時(shí)，爺爺忽叫我抬頭看，隔著窗玻璃看見窗檐下幾只赤黃色的馬蜂忙來忙去。在這中間，我忽然看到，一個(gè)小巧的、銀灰色的、第一間蜂窩已經(jīng)筑成了。
于是，我和爺爺面對(duì)面開顏而笑，笑得十分舒心。我不由得暗暗告訴自己：再不做一件傷害旁人的事。
小學(xué)語文教案錦集篇十一
1、通過同桌間的合作交流，師生交流，師生合作。評(píng)價(jià)等多種交際形式，引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z言，親切的態(tài)度來表達(dá)對(duì)他人的關(guān)心和問候，體會(huì)關(guān)心他人的美德。
2、學(xué)會(huì)使用禮貌用語。恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)對(duì)他人的關(guān)心與問候。鍛煉表達(dá)能力。交際能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生在語言交流實(shí)踐中學(xué)會(huì)使用禮貌用語，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)對(duì)他人的關(guān)心與問候。
一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)完課文《舉手的秘密》后，請(qǐng)把你的感受與同學(xué)們家人交流一下好嗎？
1、學(xué)生與學(xué)生之間交流，老師參與其中。
2、指名學(xué)生發(fā)言，談感受。
（1）學(xué)生交流。
（2）學(xué)生自由發(fā)言，簡單說一說。
今天這節(jié)口語交際課我們就以"關(guān)心同學(xué)"為話題。說一說自己的觀點(diǎn)和感受（板書課題）
二、營造氛圍，展現(xiàn)生活。
既然本次口語交際以"關(guān)心同學(xué)"為主題。那請(qǐng)大家先說一說對(duì)主題的理解。
1、學(xué)生自由交流后發(fā)言
2、指名說感受
給學(xué)生充分的.思考交流的時(shí)間，讓學(xué)生明確：
（1）說話要恰當(dāng)?shù)皿w，態(tài)度自然大方。
（2）要使用禮貌用語。
對(duì)學(xué)生表達(dá)不準(zhǔn)確的，師可適當(dāng)點(diǎn)撥。
三、情景引路，激活在現(xiàn)。
1、出示交際素材。
2、學(xué)生自由選擇情境，組內(nèi)交流，充分發(fā)表看法，教師巡視，適當(dāng)參與其中。
3、組內(nèi)練習(xí)表演。
4、指名小組向全班匯報(bào)表演。
5、評(píng)價(jià)表演。語言是否得體？態(tài)度是否自然？有沒有使用禮貌用語？
6、評(píng)選優(yōu)勝者。
四、擴(kuò)展延伸，推薦美文。
展示交流
五、總結(jié)
本次口語交際課你有什么感受？來與大家交流一下。
小學(xué)語文教案錦集篇十二
我們用歌聲表達(dá)了對(duì)四季的喜愛，用朗誦表達(dá)了對(duì)四季的喜愛，用動(dòng)作表達(dá)了對(duì)四季的喜愛，在本課教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我讓同學(xué)拿出已畫好的自身喜歡的季節(jié)的畫，給它作首詩，可以仿照課文的樣式，也可以自身想怎么編就怎么編。這樣就拓展了課文的學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)了同學(xué)的個(gè)性，培養(yǎng)了他們的的創(chuàng)新能力。
小學(xué)語文教案錦集篇十三
1.讀中感悟和思考，深入學(xué)習(xí)體會(huì)“專心做事”的良好品格。
2.了解聶耳，走近聶耳，拓寬知識(shí)視野。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。
4.認(rèn)識(shí)“創(chuàng)、革”等12個(gè)生字，會(huì)寫“軍、代”等12個(gè)生字。
小學(xué)語文教案錦集篇十四
表達(dá)自己的真情實(shí)感。記敘清楚，語句通順，感情真切。
習(xí)作要求：(投影出示)。
(1)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
(2)學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。
(3)組內(nèi)互讀互改。
如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂課點(diǎn)評(píng)一、兩篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。
小學(xué)語文教案錦集篇十五
這一次我想找?guī)讉€(gè)不放心的同學(xué)代表各組來回答。
第一組，指名――，歡迎鼓勵(lì)，點(diǎn)擊詞意。
第二組，指名――，歡迎鼓勵(lì)，點(diǎn)擊詞意。
第三組，指名――，歡迎鼓勵(lì)，點(diǎn)擊詞意。
第四組，指名――，歡迎鼓勵(lì)，點(diǎn)擊詞意。
小結(jié)：不放心就是關(guān)心和愛心，我小時(shí)候就是這樣，最希望老師不放心我。這樣就會(huì)更關(guān)注我，才多提問我，我才會(huì)不斷進(jìn)步。
小學(xué)語文教案錦集篇十六
2、《聞官軍收河南河北》作者是_______代詩人_________，他在中國文壇上被稱為“________”，他的詩就像一面鏡子，真切地反映了唐朝由盛到衰的過程，被推崇為“_________”，這首詩被稱為杜甫“________________________”。
3、《聞官軍收河南河北》，全詩體現(xiàn)了一個(gè)“_______”字，表現(xiàn)詩人喜欲狂的詞語有_______、________、_______、_______等，詩人因_________________________而喜。
4、《示兒》的作者是___代詩人_______的絕筆。他以_______的口吻告訴孩子，他為___________________________而悲（用自己的話），并叮囑孩子“_____________________,_____________________”（填詩句）。表達(dá)了詩人對(duì)_____________________的無比渴望以及強(qiáng)烈的________之情。
5、你還會(huì)背陸游的哪一首愛國詩歌？
6、《冬夜讀書示子聿》、《觀書有感》都是關(guān)于_________的詩篇。
7、《冬夜讀書示子聿》中由“古人學(xué)問無遺力”我們可以聯(lián)想到________、_____________等古人刻苦學(xué)習(xí)的故事，由這句“______________________、_______________________”告訴我們書本上的知識(shí)終歸是有限的，要深切地了解必須親自實(shí)踐才行。由此我聯(lián)想到魯迅的一句名言_________________________________________________________________.
8、《觀書有感》中表達(dá)詩人讀書感想的句子是，“_________________、__________________________”.
9、《觀書有感》這首詩的題目雖然寫的詩讀書的感受，詩中卻寫的是池塘，這是因?yàn)樽髡咔捎谩癬_____________”作比喻，正如_____________能夠使方塘變得如此清澈一樣，___________________________能夠使人睿智。
小結(jié)：古詩園中的古詩果然精彩，吟誦他們不僅被詩人的愛國情操所感染，而且被其中深刻的哲理所啟迪?？磥韺W(xué)習(xí)古詩不僅要會(huì)都會(huì)背，更要做到把握詩歌形象、推敲關(guān)鍵詞句、品析藝術(shù)特色、理解詩歌主題，這樣才能悟得深、記得牢。經(jīng)過上一輪的自由搶答，我們來看一看雙方的得分，表揚(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)落后組，迎頭趕上。
第四關(guān)．古詩大搜索。
打開目錄，瀏覽一下題目，想想本冊(cè)書中還有哪些古詩暗藏于課文中，或者在文中被引用。
第五關(guān)古詩名句對(duì)對(duì)碰。
我們應(yīng)該感謝我們的語文課本，她為我們帶來了這么多的古詩大餐，一篇文章有它精彩的段落，一首古詩也有它膾炙人口的`千古名句，生活中、學(xué)習(xí)中處處可以引用。我這里為大家準(zhǔn)備了幾條。
現(xiàn)在進(jìn)入最后一關(guān)古詩名句對(duì)對(duì)碰。誰敢來嘗試現(xiàn)場抽簽作答。
題目有：1、當(dāng)我們回憶起母愛，要報(bào)答母親的深恩時(shí)，我們會(huì)很自然地吟誦起唐代詩人孟郊的：____________________，____________________。____________________，____________________。
2、當(dāng)我們?cè)谕獾剡^年時(shí)，常常引用唐代詩人王維在中的___________________，___________________來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。
3、小明很貪玩，老師總是引用___________________，___________________教育他要趁年輕，好好學(xué)習(xí)，不要等到老了一事無成，只留下悲傷。
……。
小學(xué)語文教案錦集篇十七
一、指導(dǎo)思想：
以新課程精神為指導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行校本教研；緊緊抓住優(yōu)化課堂教學(xué)這一中心，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，提高全體語文教師專業(yè)化素質(zhì)；努力開創(chuàng)語文教研工作的新局面，小學(xué)語文教研組工作計(jì)劃六。
二、基本思路。
學(xué)習(xí)有效教學(xué)的理念與策略，開展有效課堂教學(xué)研究；繼續(xù)進(jìn)行校本課題的研究；重視培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，扎實(shí)開展各種類型的讀書活動(dòng)；關(guān)注學(xué)困生，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
三、主要工作：
(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重實(shí)踐探索。
1、繼續(xù)組織全體語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，并通過各種途徑與方法學(xué)習(xí)課程改革理念，真正走進(jìn)新課程的實(shí)踐與探索。本學(xué)期重點(diǎn)學(xué)習(xí)有效教學(xué)的理念與策略，開展有效課堂教學(xué)研究。
2、結(jié)合本校實(shí)際，立足于校本教研，組織開展“讀課外書，寫規(guī)范字，誦經(jīng)典詩文”的研討活動(dòng)，教師基本功練習(xí)提高活動(dòng)。
3、加強(qiáng)多媒體信息技術(shù)運(yùn)用技能的學(xué)習(xí)，嘗試語文學(xué)科與信息技術(shù)及其他學(xué)科的整合，研究整合的有效策略。
4、充分利用遠(yuǎn)程教育資源，觀看優(yōu)秀教學(xué)光盤，進(jìn)行案例分析。積極參加網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師在鳳凰語文青銅峽小語論壇建立自己的隨筆專帖，擴(kuò)大研討視野，提高研討質(zhì)量。
(二)培養(yǎng)骨干教師，提升整體素質(zhì)。
1、通過外出學(xué)習(xí)、觀摩課例及參加市語文教研活動(dòng)等方式，加強(qiáng)語文骨干教師的培養(yǎng)工作，注重在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)教師。
2、以“校本培訓(xùn)課例”為契機(jī)，執(zhí)教老師努力鉆研教學(xué)理論和課堂教學(xué)策略，錘煉內(nèi)功，發(fā)展自我。
3、全體語文教師按要求上好校內(nèi)公開課。
4、以課題帶教研，繼續(xù)加強(qiáng)校本教研課題的研究工作，提高老師的教研能力。
研究課題：低段是提高小學(xué)生識(shí)字效率有哪幾種途徑?
中段是如何激發(fā)學(xué)生自主作文的積極性?
5、高段是小學(xué)語文課堂教學(xué)中怎樣才能很好地做到讀寫結(jié)合?
6、結(jié)合校本培訓(xùn)的內(nèi)容，交流、研討教學(xué)反思、教學(xué)成果。鼓勵(lì)教師把日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)感悟加以梳理，積極撰寫學(xué)科論文，在學(xué)期末參加市、區(qū)級(jí)論文評(píng)比。
(三)抓好常規(guī)管理，提高教研實(shí)效。
1、加強(qiáng)教研、備課、聽課、評(píng)課、作業(yè)、輔導(dǎo)的檢查管理。
2、全體語文教師于單周五下午第三節(jié)課后進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、備課及評(píng)課等活動(dòng)。
3、繼續(xù)抓好課堂常規(guī)教學(xué)，向課堂要質(zhì)量。教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，提高備課質(zhì)量。
4、完善集體備課制度。
5、積極開展聽課、評(píng)課活動(dòng)。每位教師每周聽課不少于1節(jié)，同時(shí)做好聽課記錄并填寫好聽課評(píng)價(jià)表。
6、抓好學(xué)生作業(yè)的布置與批改。要求作業(yè)布置量適當(dāng)，質(zhì)要高，難易搭配。
7、課堂上關(guān)注學(xué)困生，努力培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，扎實(shí)提高學(xué)困生學(xué)業(yè)成績。
8、全體語文教師繼續(xù)積極參加市、區(qū)級(jí)實(shí)地觀摩及網(wǎng)絡(luò)交流活動(dòng)。
(四)開展學(xué)科活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
1、各年級(jí)積極開展推進(jìn)學(xué)生課外閱讀的相關(guān)活動(dòng)。在做好家長支持、配合工作的同時(shí)，充分利用學(xué)校圖書館，引導(dǎo)學(xué)生讀好《新課標(biāo)》要求的必讀書籍。低年級(jí)注意從興趣著手，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。中年級(jí)設(shè)法擴(kuò)大閱讀的數(shù)量。高年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上多讀精品。
2、組織學(xué)生參加各種語文寫作活動(dòng)，積極向報(bào)刊雜志投稿。
3、各年級(jí)切實(shí)利用教材內(nèi)容，充分發(fā)掘教材里的環(huán)保教育滲透點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，及時(shí)有效地進(jìn)行環(huán)境教育，加強(qiáng)學(xué)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
小學(xué)語文教案錦集篇十八
1．出示畫面：你看到了哪些景物，能向大家介紹一下嗎？（按照一定順序：蔚藍(lán)的天空，高高飛揚(yáng)的風(fēng)箏，可愛的小鳥，清澈的小溪，美麗的小花，青青的草地……）。
2．師：是呀，風(fēng)箏高高飄揚(yáng)在藍(lán)天上，紙船悠閑地漂流在水中，多么美的一幅畫面呀！他們之間還發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事呢！
3．出示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)20紙船和風(fēng)箏，誰來讀讀題目？箏輕聲。齊讀題目。
4．請(qǐng)小朋友們打開課文，自己來讀讀這個(gè)動(dòng)人的故事。
二、初步感知，識(shí)記生字。
1．邊讀邊標(biāo)上自然段的序號(hào)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．大家讀得都非常認(rèn)真，老師要來考考大家，這些詞語你會(huì)讀了嗎？
抓住草莓幸福。
吵架松果。
扎風(fēng)箏折紙船。
樂壞了一句話受不了。
自讀、領(lǐng)讀、開火車讀，齊讀。思考：看看這些生字寶寶，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左右結(jié)構(gòu)的字）你有什么好法子能記住它們嗎？（偏旁加字、換偏旁）。
3．出示句子：
小熊想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
過了幾天，松鼠再也受不了啦。
師：大家真會(huì)讀詞語，看，生字寶寶回到了句子?jì)寢尩膽驯Ю?，你還會(huì)讀嗎？自己來讀讀看。
自讀、齊讀。
4．讀課文。
師：大家詞語讀準(zhǔn)了，句子讀通了，相信你們讀的課文一定會(huì)更棒！請(qǐng)小朋友和同桌合作，你讀一段，我讀一段，爭取把課文讀通順，他有不會(huì)讀的地方，請(qǐng)你幫幫他。
三、學(xué)習(xí)課文，感悟體會(huì)。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1．小朋友們剛才一個(gè)讀，一個(gè)聽，合作得可真好。故事中的主人公小熊和松鼠也為大家感到高興。（松鼠和小熊）出示圖片。瞧，他們要請(qǐng)我們201班的小朋友去家里做客呢！
2．貼房子。你是怎么知道的？（課文第一段）。
師：你真會(huì)讀書。你來讀讀第一段。
（3）朗讀。
小熊和松鼠住的地方可真美呀，讓我們一起來讀讀第一段。
（二）學(xué)習(xí)第二至六自然段。
1．了解課文大意。
（教師手指板畫）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，雖然距離很遙遠(yuǎn)，但是他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
生：紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友（你說得真簡潔，那紙船和風(fēng)箏是怎樣讓他們成為好朋友的呢？）。
生：小熊住在山腳，小松鼠折了個(gè)紙船從山頂漂流到他家，小熊扎了一只風(fēng)箏飄到小松鼠家，他們成了好朋友。（你向大家講述了一個(gè)很動(dòng)人的故事）。
生：課文原話讀（你能用自己的話說嗎？）。
教師指板畫，出示學(xué)具：紙船、風(fēng)箏，總結(jié)，原來是紙船和風(fēng)箏傳遞著他們的友誼，讓他們倆成了好朋友。我們一起來讀讀課文的1到6小節(jié)，分享他們的快樂。
2．漂、飄的教學(xué)。
讀2自然段時(shí)，出示：漂。
讀4自然段時(shí)，出示：飄。
師：都是piao，什么地方不一樣呢？
生答：漂是三點(diǎn)水，飄是風(fēng)字旁。
師：誰能把他們貼到黑板上合適的地方。為什么這么貼？（這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)）。
教師小結(jié)：原來，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上漂；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。大家都觀察得很仔細(xì)。比一比，誰能把這兩個(gè)飄字送回家。
我會(huì)做：（）揚(yáng)（）流。
（）灑（）蕩。
讀詞語。
3．指導(dǎo)朗讀。
是呀，松鼠借著小船把禮物和祝福帶給了小熊，小熊借著風(fēng)箏回贈(zèng)了禮物和祝愿給了松鼠，他們真是一對(duì)好朋友。紙船和風(fēng)箏一起感受他們的快樂，誰能把他們快樂的飄（漂）讀出來。
紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。（輕快的語調(diào)，漂、飄讀慢一點(diǎn)。）。
生讀。師：能加上動(dòng)作嗎？
生：加上動(dòng)作讀。
師范讀，出示：風(fēng)箏和紙船。重點(diǎn)讀出飄的感覺。齊讀。
4．學(xué)習(xí)第2段。
（1）師導(dǎo)：紙船和風(fēng)箏是友誼的使者，將松鼠和小熊的心緊緊聯(lián)系在一起，當(dāng)小熊收到紙船這份禮物時(shí)，樂成啥樣子了？出示圖畫，形容小熊樂壞了的樣子。
眼睛、動(dòng)作、神態(tài)等方面形容：眼睛瞇成一條線，手舞足蹈，很開心，很高興。
課文里有一個(gè)詞語形容了小熊現(xiàn)在的樣子，就是樂壞了。
（2）你來找一找課文里說小熊樂壞了的這一段，自己來讀一讀。出示第三段。
（3）自讀，想想：小熊為什么樂壞了？學(xué)生自由說，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
生：小熊收到了紙船。
生：小熊收到了松果、紙條。
生：小熊收到紙條，上面寫著：祝你快樂。
師：這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的。難怪會(huì)讓小熊樂壞呢！
（4）朗讀指導(dǎo)：你能不能讀出小熊樂壞了？指名，女生讀。男生讀。
注：重讀“樂壞了”；收到別人祝福是很開心的事，我們要大聲讀出祝福語，再來試試看！男生讀。讓我們快樂地再來讀讀這一段。
5．小熊收到禮物和祝福樂壞了，那松鼠呢？（也樂壞了）他為什么也樂壞了呢？請(qǐng)大家讀讀第五小節(jié)。
（1）交流：
生：松鼠收到風(fēng)箏。
生：收到草莓。
生：收到了祝福語。
生：松鼠送給小熊禮物，小熊也回送給他禮物，他也樂壞了。
生：松鼠的付出有了回報(bào)，交到了朋友，他也樂壞了。
師導(dǎo)：是啊，松鼠在送出禮物和祝福的同時(shí)也收到了禮物和祝福，還交到了小熊這個(gè)好朋友，他得到的快樂比小熊還要多呢！
（2）指導(dǎo)朗讀：那你能讀出松鼠“也樂壞了”的心情嗎？指名讀。分小組讀?！帮h”讀得慢點(diǎn)，重讀：也樂壞了；祝你幸福。
（3）男女生分段讀。
6．配樂朗讀一至六自然段，體會(huì)友誼帶來的快樂。
師：小朋友，收祝福的小熊樂壞了，送祝福的小松鼠也樂壞了。大家都樂壞了。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們?cè)僭谝魳仿曋蟹窒硪幌掠颜x帶給我們的快樂吧！我們來分工讀一至六自然段。
四、我會(huì)讀。
扎風(fēng)箏，掛草莓．。
樂壞了松鼠和小熊，
抓住幸福不放手。
師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時(shí)，這快樂卻沒有了。究竟發(fā)生了什么事？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
五、生字書寫。
1．扎：左右基本相等，豎彎鉤靠近豎中線。
抓：關(guān)鍵是“爪”的書寫，第一個(gè)平撇要短，第二個(gè)豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。
2．學(xué)生練習(xí)，師指導(dǎo)。
小學(xué)語文教案錦集篇一
多媒體演示畫面，假如你是一支小鳥生活在鳥的天堂你會(huì)有什么感受呢？為畫面配音（合作表演，此處是創(chuàng)新點(diǎn)）不僅使學(xué)生更加了解鳥的天堂同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，表演能力以及思維的遷移和創(chuàng)新能力。加速對(duì)課文的深入理解。
小學(xué)語文教案錦集篇二
1.聽《中華人民共和國國歌》，說出它的原名，詞、曲作者。(板書：聶耳)。
2.愿意介紹一下你所了解的聶耳嗎?學(xué)生匯報(bào)所收集的相關(guān)資料。
3.這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)聶耳小時(shí)候的故事。(板書：少年)齊讀課題。
(國歌是大家所熟悉的。以大家所熱愛并能熟練演唱的國歌引入本課教學(xué)，可以迅速拉近學(xué)生和聶耳之間的距離，使大家覺得聶耳是那么可親，可敬。充分挖掘語文課程資源，利用學(xué)生收集的有關(guān)聶耳的資料，使學(xué)生多角度地、更完整地了解聶耳其人。在此基礎(chǔ)上順勢導(dǎo)入新課，給人一種水到渠成之感。)。
小學(xué)語文教案錦集篇三
今天我們的復(fù)習(xí)列車將開往“古詩園”，（板書課題）大家準(zhǔn)備好了嗎？那就開始買票吧？（有疑問嗎），背誦一首課外積累的古詩，才能獲得門票。
我國是個(gè)具有五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國，祖先為我們留下了豐富而又寶貴的語言文化遺產(chǎn)，古詩就是這個(gè)語言寶庫中的瑰寶。同學(xué)們能熟練背誦一二，不錯(cuò)的，古詩園的大門已經(jīng)向我們打開。（播放古箏曲）。
本冊(cè)第4課、第22課就為我們重點(diǎn)推薦了四首古詩，他們是什么呢？指名說詩的題目和作者,并吟誦。
（音樂聲止）那么，回憶一下，古詩的知識(shí)點(diǎn)我們可以從哪幾塊去梳理呢？指名回答，隨機(jī)出示小黑板：
1、有感情地朗讀、背誦，并且會(huì)默寫。
2、理解詩句中的重點(diǎn)詞語。
3、理解詩句的意思。
4、體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情或蘊(yùn)含的哲理。
小學(xué)語文教案錦集篇四
首先我大屏幕出示11個(gè)生字嬰幼兒，讓同學(xué)來認(rèn)認(rèn)看，后來我采用去拼音讀，師問：生字嬰幼兒在教室里坐了下來，他摘掉了拼音帽，現(xiàn)在你還認(rèn)識(shí)它嗎誰愿意當(dāng)小老師來教大家認(rèn)一認(rèn)嗎但是，低年級(jí)同學(xué)學(xué)得快，忘得也快，為了協(xié)助他們進(jìn)一步加深印象，我又為同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的"小猴子摘桃"的識(shí)字游戲，在整個(gè)游戲過程中，給同學(xué)充沛選擇的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓生字和他們一次次見面，使他們?cè)诳鞓返姆諊凶R(shí)字，激發(fā)了他們的識(shí)字興趣，這樣就達(dá)到鞏固識(shí)字的目標(biāo)了。
小學(xué)語文教案錦集篇五
和生字交上朋友后，我首先帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)美麗的春天一起學(xué)習(xí)這一段，采用扶的形式，在接下來的三個(gè)季節(jié)里，我讓同學(xué)合作學(xué)習(xí)，選擇自身最喜歡的季節(jié)來學(xué)習(xí)，一培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)樯瞎?jié)課我們已經(jīng)對(duì)課文有了一定的了解，對(duì)生字也有了初步的印象，所以我讓同學(xué)通過朗讀來感悟課文，但是，一年級(jí)同學(xué)唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的，怎樣克服呢？在這里，我采用了指名讀、教師范讀、扮演讀和自評(píng)、互評(píng)的方式來訓(xùn)練同學(xué)掌握朗讀技巧。例如：在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，師問：同學(xué)們，你認(rèn)為“草芽尖尖”應(yīng)該怎么讀更好呢？讓同學(xué)展開討論，交流自身的看法，使他們體會(huì)到草芽很輕、很嫩的感覺，所以讀起來就知道聲音要輕細(xì)一些。再比方：雪人大肚子一挺，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做、怎么讀呢？讓同學(xué)上臺(tái)做自身發(fā)明出來的動(dòng)作，表示雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式、多層面的指導(dǎo)，同學(xué)讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃而解了。
小學(xué)語文教案錦集篇六
教師在教學(xué)時(shí)通過檢查生字詞掌握情況作為起點(diǎn)，節(jié)約了課堂時(shí)間，為下面的初步感受性朗讀爭取了較大的空間。以下是小編整理的小學(xué)五年級(jí)語文教案，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
教材分析：
《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩歌。它主要描繪了植樹活動(dòng)給荒山帶來的巨變，表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心。
教學(xué)理念：
把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟;誦讀——讀中生情;詩歌朗誦——以誦立志。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：(1)學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語;(2)領(lǐng)會(huì)詩句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
2.技能目標(biāo)：(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;(2)能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。
3.情感目標(biāo)：(1)通過具體的語言材料，體會(huì)作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情;(2)了解人與環(huán)境的關(guān)系，從而激起憂患意識(shí)，環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)人。
冰雪融化，春天的腳步又近了。誰都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的楊柳風(fēng)。今天就來讀一首春風(fēng)撲面的現(xiàn)代詩——春光染綠我們雙腳。誰來讀題。從他的聲音里你聽出什么?還可以怎么讀?你為什么這么來讀。(陶醉或發(fā)問)。
二、盡情朗讀詩文，讀出心情，讀出感受。
1、情緒渲染：詩歌是美的語言，詩歌是情的藝術(shù)。詩歌也是練習(xí)朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入，更專注，更有感情。
2、這一課中有許多生字，通過預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)它們了嗎?(1)出示本課生字(包括二類字)認(rèn)讀。(2)出示生字組成的詞語，讀讀說說自己的理解。
3、師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。
4、師：讀了以后知道這首詩歌寫的是什么嗎?
5、師：下面想請(qǐng)同學(xué)們盡情地表演或表現(xiàn)自己的朗讀，讀出自己獨(dú)特的理解和感受，好嗎?學(xué)生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學(xué)生的朗讀過程可以這樣進(jìn)行：1、指名學(xué)生逐節(jié)朗讀。2、群體評(píng)議高低，個(gè)體介紹朗讀理解。3、再作新的朗讀體驗(yàn)。教師的欣賞、評(píng)點(diǎn)、引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在其間。
三、指導(dǎo)寫字1、出示生字，說說自己學(xué)會(huì)了哪些字?哪些字感覺較難寫難記?2、重點(diǎn)指導(dǎo)下列生字。袍、裸：衣字旁，別寫成示字旁。鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。(學(xué)生描紅、臨寫)。
第二課時(shí)。
二、咀嚼詩歌韻味，探究表現(xiàn)特點(diǎn)。
1、師：同學(xué)們朗讀得都很盡興，很投入，朗讀中你體會(huì)到詩歌韻味了嗎?(板書暗示：語言——情韻)。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們先自己默讀，體會(huì)，將自己的感受、發(fā)現(xiàn)有書上注下來。然后以小組合作的形式議一議，十分鐘后集體交流。
3、學(xué)生交流，教師相機(jī)作出評(píng)價(jià)或引導(dǎo)。
[咀嚼要點(diǎn)]之一：植樹的場景結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說說你的植樹經(jīng)歷。如言：提著水桶，扛著樹苗，走向曠野——滿懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水——一臉歡笑。這樣的場景，這樣的情感作者表達(dá)出來了嗎?品賞體會(huì)：“踏”春風(fēng)?意韻：春風(fēng)是輕柔的，腳步是輕盈的。
之二：植樹的意義1、課文中寫了幾點(diǎn)?用簡潔的語言概括?；纳脚G裝。
動(dòng)物有家園。
三、作業(yè)。
()的家園()的樹葉()的秋天()的果園。
2、完成課后第四題寫話練習(xí)：默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段話。
第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)集中，手段簡化，致力于朗讀、寫字兩大語文素養(yǎng)的，由于教者課前布置預(yù)習(xí)，因此，在教學(xué)時(shí)通過檢查生字詞掌握情況作為起點(diǎn)，節(jié)約了課堂時(shí)間，為下面的初步感受性朗讀爭取了較大的空間。
第二課時(shí)伊始的朗讀比賽，鞏固了第一課時(shí)的朗讀，也為下面的“品詩韻，賞語言，用情誦，立志行”奠定了基礎(chǔ)。三個(gè)咀嚼要點(diǎn)則引導(dǎo)學(xué)生緊緊扣住文章語言，穿行其中，涵詠其中，悟情明理，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，不亦樂乎!
一、教學(xué)要求。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會(huì)江澤民同志對(duì)青年人的關(guān)懷和對(duì)祖國古典文學(xué)的熱愛。
4、學(xué)習(xí)課文通過描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)課文通過描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。
三、教學(xué)時(shí)間兩教時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
“暖流”是什么意思?本文中的暖流是指天氣情況嗎?
二、初讀課文。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查：
(1)出示生字詞卡片，開火車讀。
(2)指名分自然段朗讀，正音。
3、默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?(江澤民同志看望南開大學(xué)師生員工并和他們親切交談的事。)。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、齊讀第一段，思考：讀了這一段你知道了什么?(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情)。
2、從“涌動(dòng)”一詞你體會(huì)到了什么?(南開大學(xué)師生員工心情十分激動(dòng))為什么會(huì)這么激動(dòng)?(江澤民同志看望師生員工)。
3、有感情地朗讀課文。
四、指導(dǎo)寫字。
1、再讀生字詞。
2、討論識(shí)記方法。
3、描紅、臨寫。
五、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、看拼音，寫詞語。
和藹抑揚(yáng)頓挫沉浸閱覽致意視察。
指名讀第一段，說說這一段寫了什么。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、輕聲讀第二段，思索：江澤民同志來到了南開，主要做了什么?(具體寫了江澤民同志與王輝等同學(xué)交談)。
2、分角色朗讀，注意體會(huì)江澤民同志是怎么問的，王輝又是怎樣回答的。
3、結(jié)合課文談感受。
(1)你覺得江澤民同志怎么樣?找出有關(guān)句子讀一讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。
平易近人：江澤民同志來了，他滿面春風(fēng)，向同學(xué)們致意?！叩酵踺x身邊，和藹地問、興致勃勃、抑揚(yáng)頓挫。
對(duì)古典文學(xué)十分熱愛：背《滕王閣序》、背《水調(diào)歌頭?中秋》。
(2)分組朗讀、討論。
(3)以小組為單位匯報(bào)。程序：分角色讀——說感受——再次有感情朗讀。
4、課文寫江澤民同志平易近人，關(guān)心青年，對(duì)古典文學(xué)十分熱愛，但并沒有直接講出來，而是通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來刻畫的。找出有關(guān)句子讀一讀，說說這樣寫的好處(真實(shí)、自然、生動(dòng)、形象)。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、齊讀。提問：王輝為什么說自己打心眼里佩服江澤民同志?
2、反復(fù)朗讀王輝的話，體會(huì)其中的激動(dòng)和佩服之情。
四、朗讀全文。
1、課題“暖流”是什么意思?(江澤民同志對(duì)師生的關(guān)心、對(duì)青年人的關(guān)懷、對(duì)古典文學(xué)的熱愛，使大家產(chǎn)生了激動(dòng)、興奮、喜悅的情緒)。
2、本文哪些詞句給你留下了深刻的印象?反復(fù)朗讀。
五、作業(yè)。
1、熟讀《滕王閣序》、《水調(diào)歌頭?中秋》。
2、小練筆：寫一段話，通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物的一個(gè)特點(diǎn)。
板書：2暖流。
興奮喜悅。
平易近人關(guān)心青年。
對(duì)古典文學(xué)十分熱愛。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天。通過朗讀訓(xùn)練，感受到兒童和春天一樣，是那么生機(jī)勃勃、令人快樂;體會(huì)作者對(duì)少年兒童的喜愛、期待。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
設(shè)計(jì)一：談話，這首歌熟悉嗎?喜歡春天嗎?你會(huì)到哪兒去找春天呢?
設(shè)計(jì)二：復(fù)習(xí)(緊扣課題)誰“只揀兒童多處行”?為什么只揀兒童多處行?(冰心，找春天)。
冰心奶奶只揀兒童多處行，尋找春天。找到了沒有?快速地閱讀，找出描繪春天景色的語句。
二、感受春天的景美。
學(xué)生速讀課文，找到之后，認(rèn)真地讀一讀。你覺得春天的景色怎么樣?
引導(dǎo)交流：景色如何?可以先說感受，再讀相關(guān)的語句，也可以先讀相關(guān)的語句，再加以讀論。
(出示海棠圖)，你可以對(duì)著圖來介紹一下冰心奶奶筆下的海棠嗎?“海棠花……”
景色真美，讓冰心奶奶“眼睛一亮?！蹦阆矚g嗎?你能把自己對(duì)海棠的喜愛美美地讀出來嗎?學(xué)生練習(xí)試讀。指名展示。指導(dǎo)策略：讀得讓聽得同學(xué)眼睛一亮。其他同學(xué)要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。
齊讀：“走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮……”
(出示第6自然段)一氣呵成，齊讀這一段。引讀好五六兩段。
冰心奶奶只揀兒童多處行找到春天了沒有，(找到了，而且是那么飽滿，那么爛漫)板書：花兒旺，春光好。
三、感悟兒童的可愛。
(二)明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀?
(三)引導(dǎo)學(xué)生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀書，找出書上反映兒童多的語句。反饋：可以讓學(xué)生簡單地說說理解，體會(huì)多，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，標(biāo)上序號(hào)。
3、提出新的要求：有了自己的感受，你能不能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來，馬上交流的時(shí)候，不但要說，還要讀。
(四)引導(dǎo)交流：兒童多處怎么樣呢?
“怎么樣”的參考觀點(diǎn)：充滿快樂，很自由，我很羨幕他們，很幸福。充滿了笑聲。很有禮貌，無拘無束，充滿活動(dòng)。朝氣蓬勃。
朗讀指導(dǎo)重點(diǎn)是第一、第三自然段。
大家真了不起，學(xué)習(xí)語文就要這樣用心去讀書，讀出感受，讀好感受。只要是自己用心去讀的，一定會(huì)有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，相信自己。
(六)(出示海棠兒童圖)這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。(可以提供關(guān)聯(lián)詞語不但……而且……說話)。
讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。(出示第8自然段)自己讀一讀這一段話，你明白了什么?(在冰心奶奶眼里花兒，兒童都是春天的一道風(fēng)景)。
追問：兒童與花兒有什么共同的地方呢?
質(zhì)疑或提問：“這時(shí)候，自己感到快樂，別人也感到快樂”自己是誰，別人指誰?
讀好這一段，背下這一段。
小結(jié)：現(xiàn)在冰心奶奶為什么“只揀兒童多處行”找春天，明白了嗎?板書：(歡樂多，活力足)讀好第9自然段。注意雙重否定句的語氣。
四、體會(huì)冰心奶奶的人性美。
這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個(gè)人的作品就是與作者在進(jìn)行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對(duì)冰心奶奶有了了解，你想對(duì)她說些什么?(出示冰心簡介，適當(dāng)拓展)。
結(jié)束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行!
今天我們都不虛此行，你們的活力讓教師歡樂。
課后作業(yè)：(一)背誦課文。
(二)讀課外書。
板書設(shè)計(jì)：
只揀兒童多處行，
花兒旺，春光好，
歡樂多，活力足，
兒童多處總是春!
小學(xué)語文教案錦集篇七
寫本組的指定古詩，其余同學(xué)默寫自己最容易默錯(cuò)字的古詩，自查自糾。
批改，并提醒大家，認(rèn)真掌握好古詩中的難寫字，能提高正確率。
薊北涕淚喜欲狂須縱酒巫峽襄陽洛陽。
家祭乃翁子聿無遺力工夫絕知躬行鑒徘徊渠。
對(duì)照黑板進(jìn)行比較，正確的舉手，加分。提醒落后的組要加油，錯(cuò)的同學(xué)自覺找組長重默過關(guān)。
小學(xué)語文教案錦集篇八
1.自由輕聲地讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。
2.同桌分自然段互讀、互聽，比一比誰讀得正確、流利。
3.分段讀課文。大家評(píng)一評(píng)，是否讀得正確、流利。
4.你認(rèn)為少年聶耳是一個(gè)怎樣的人?自由補(bǔ)充課題：少年聶耳。
隨機(jī)板書：喜歡音樂。
(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求每一個(gè)年段的學(xué)生都要“正確、流利、有感情地朗讀課文”。我們應(yīng)該堅(jiān)持一條理念：閱讀教學(xué)要在讀通、讀順的基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。這樣，就要保證每一個(gè)學(xué)生有充裕的時(shí)間初讀課文，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的整體感知。)。
小學(xué)語文教案錦集篇九
語文教師要注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力，借助拼音正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。以下是小編整理的小學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)日月水火教案，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字“日、月、水、火”。能讀準(zhǔn)字音，能按筆畫記字形，能結(jié)合插圖了解生字的意思。
2.認(rèn)識(shí)三個(gè)新筆畫：“、亅、フ”，能按筆順規(guī)則書寫本課生字。
3.指導(dǎo)“水”的書寫。
4.會(huì)讀指定的詞語。
5.在識(shí)字過程中發(fā)展學(xué)生識(shí)字能力。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字是本課的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：分清“水”的筆畫、能在田格中正確書寫。
教學(xué)用具：生字卡片、教學(xué)課件、拼音卡片。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到“山、石、田、土、人”這幾個(gè)字在很久以前不是這個(gè)樣子，是古人根據(jù)事物的形狀和特征創(chuàng)造了象形字。后來為了便于書寫，人們就把彎曲的筆畫拉直，變成了今天我們學(xué)得字了。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這樣的字。老師今天還給你們請(qǐng)來了一個(gè)新朋友，咱們一起來認(rèn)識(shí)一下吧!
二、新課：
1.引入本課生字，感悟漢字的演變過程。
第一關(guān)：猜字游戲。
奇奇：“屏幕上有四個(gè)象形字，你們猜一猜這4個(gè)象形字分別代表我們現(xiàn)在用的哪個(gè)漢字?”
師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)“日、月、水、火”這四個(gè)漢字。
2.學(xué)習(xí)生字的音。
(1)打開書自己先借助拼音讀一讀，拼一拼。
(2)小組內(nèi)互相讀一讀，比比誰讀的好。
(3)找小老師帶讀。
(4)教師抽讀卡片：順讀、倒讀、打亂讀。
(5)鞏固生字的讀音，做貼字游戲。老師出示音節(jié)卡片請(qǐng)學(xué)生讀，讀后把音節(jié)卡片貼在黑板上，再指名讀生字卡片，讀對(duì)的就把卡片獎(jiǎng)勵(lì)給他，讓他把生字貼在拼音下面。學(xué)生打手勢表示對(duì)錯(cuò)。
3.了解字義。
第二關(guān)：組詞游戲。
(1)奇奇：“這些生字大家讀得真棒，那么你們?cè)谏钪杏眠^這些漢字嗎?想一想，用一個(gè)詞或是一句話說給大家聽一聽?！?BR> (六月一日、十月一日、水田、火山)。
(2)你們說得真好，能試著用()月()日說一說嗎?
你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時(shí)間，說得真不錯(cuò)!
4.記憶字形。
第三關(guān)：
(1)奇奇：“這些生字你們不僅認(rèn)識(shí)了，而且在生活中學(xué)會(huì)了運(yùn)用，真不簡單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?”
(2)先認(rèn)識(shí)3種新筆畫：橫折鉤、豎鉤、橫撇。學(xué)生跟著老師一起書空。
(3)小組合作學(xué)習(xí)：組長帶領(lǐng)組員看書上的筆順跟隨表，一塊說說先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?也可以伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
(4)指名說筆順筆畫。
(5)請(qǐng)同學(xué)們跟著電腦博士一邊書空一邊說筆畫。
(6)請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆，把這四個(gè)字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
5.小結(jié)。
奇奇：“哇!你們真棒!中國漢字真是世界上最美麗的文字，你們一定要好好學(xué)習(xí)，比一比，看誰把字寫得最漂亮?”
6.學(xué)習(xí)“水”的書寫。
(1)先讓學(xué)生觀察占格，說一說。
(2)老師帶著學(xué)生一起在生字本上書寫。
三、總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“日、月”等8個(gè)生字，會(huì)寫“日、田”2個(gè)字。
2.體會(huì)象形字形義結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，讀準(zhǔn)字音。
1.每人發(fā)一張寫有本課生字的紙條，要求學(xué)生在紙上圈出認(rèn)識(shí)的字，讀一讀，再把這些認(rèn)識(shí)的字讀給同桌聽，互相教一教。重點(diǎn)帶讀正音：“日、水、山、石”。
2.聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生說說生活中是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。(平時(shí)在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在書上看到的……)引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。
了解學(xué)生起點(diǎn)，教學(xué)可以有的放矢。
二、探求規(guī)律，理解字義。
1.出示漢字“日、月、水、火”和對(duì)應(yīng)的甲骨文，分小組將生字和對(duì)應(yīng)的甲骨文配對(duì)。
2.小組反饋，以“日”為例，重點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)出示圖片，理解字義：“日”是指什么?
(2)對(duì)比中了解字形：圖片與甲骨文的“日”對(duì)照，說說相像之處，可以將圖文重疊對(duì)比。
(3)出示“日”變化的系列字體，了解“日”字形的逐步變化。
3.做游戲“找朋友”。請(qǐng)分別拿到“山、石、田、禾”4組生字、圖片、甲骨文的同學(xué)，找到對(duì)應(yīng)的“朋友”。同一組排成一列，讀一讀生字。
以小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在配對(duì)的過程中關(guān)注字形的相似點(diǎn)，初步感知漢字的演變。
三、學(xué)習(xí)筆順，指導(dǎo)書寫。
1.出示生字“日、田”，引導(dǎo)學(xué)生說說可以用什么好辦法記住這2個(gè)字。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察比較“日”與“田”在整體形狀上有什么不同。
3.引導(dǎo)學(xué)生看田字格，學(xué)一學(xué)筆順，強(qiáng)調(diào)筆順“先里頭后封口”。
4.范寫，學(xué)生練寫。反饋點(diǎn)評(píng)后，學(xué)生對(duì)照自己寫的字，再書寫，覺得哪個(gè)字寫得不滿意，可以多寫幾個(gè)。
引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和比較，感受漢字整體形狀，促進(jìn)對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的把握。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2種筆畫，能借助拼音讀準(zhǔn)字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實(shí)際了解生字的意思。
2.注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力。
3.借助拼音正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確掌握4個(gè)生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：正確書寫“禾”和“火”字。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片。
教法：培優(yōu)輔差。
學(xué)法：小組合作。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，感悟漢字的演變過程。
二、出示圖片，認(rèn)識(shí)事物。
1.教師出示課本圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)上面的事物。
2.小組交流這些事物在那里離，你見過嗎?
3.讀一讀這些事物的字音。
4.指名讀，其他同學(xué)聽聽讀音是否正確?
三、學(xué)習(xí)生字。
1.小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。
2.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
四、了解字義。
1.這些生字大家讀得真棒，那么你們?cè)谏钪杏眠^這些字嗎?想想，一會(huì)兒說給大家聽一聽。
2.你們說得真好，能試著用()月()日說一說嗎?
你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時(shí)間，說的真不錯(cuò)!
五、記憶生字的字形。
2.先認(rèn)識(shí)2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學(xué)生跟著老師一起書空。
3.請(qǐng)同學(xué)們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
4.請(qǐng)同學(xué)跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。
5.請(qǐng)同學(xué)拿出鉛筆，把這4個(gè)生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
六、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1.學(xué)生正確、規(guī)范地書寫4個(gè)生字。
2.完成課后練習(xí)猜一猜連一連。
教學(xué)重、難點(diǎn)：正確規(guī)范地書寫每個(gè)生字，教師指導(dǎo)“水”字的書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
教法：培優(yōu)輔差。
學(xué)法：小組合作。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1.讀不帶拼音的生字卡片。
2.指名讀兒歌。
二、書寫生字。
1.導(dǎo)語：剛才，我看了一下很多同學(xué)們描的筆順真好!要想寫好每個(gè)字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認(rèn)真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。
2.請(qǐng)大家先認(rèn)真觀察4個(gè)字的每一筆在田格中的位置，然后獨(dú)立寫一個(gè)。(書上田格中的字)。
3.學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字，師問：你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫?(水)請(qǐng)同學(xué)說一說占格位置。
4.學(xué)生看老師是怎樣寫的?
5.請(qǐng)學(xué)生書寫田格中的第二個(gè)字。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
6.學(xué)生評(píng)議。
7.出示帶田格的“日、月、水、火”字，請(qǐng)學(xué)生說說占格位置，提醒學(xué)生在書寫時(shí)應(yīng)注意：如：“日”字和“火”字寫時(shí)注意書寫的筆順。
8.學(xué)生書寫“日、月、火”三個(gè)字。
9.學(xué)生評(píng)議：展示學(xué)生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。
10.如果學(xué)生對(duì)“火”書寫有困難，教師可做范寫。
三、鞏固練習(xí)。
1.學(xué)生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)2看拼音寫字。
四、課后練習(xí)。
1.學(xué)生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。
五、課堂小結(jié)。
小學(xué)語文教案錦集篇十
這是一首敘述童年純真生活的抒情詩。詩歌分為五個(gè)小節(jié)，文辭簡潔、韻律和諧，適合學(xué)生誦讀。
圍繞“校園門口的那片樹林”，詩人描繪了童年校園生活中一個(gè)個(gè)動(dòng)人的情景。這些情景有些是抽象的，如“我們傾聽翠綠的葉子輕柔地呼吸”、“我們聽幼筍無聲地爆出地心”，這些是經(jīng)過想象浸染的情景，能引起人無限的遐想。而其中有些場面是具體的，是童年生活的真實(shí)再現(xiàn)，如“寫作詩歌”、“構(gòu)思散文”、“采蘑菇”、“捕蝴蝶”等，能激發(fā)學(xué)生聯(lián)想起自己純真、充滿理想的校園生活，產(chǎn)生情感共鳴。
1.認(rèn)識(shí)掌握本課1個(gè)生字，正確書寫8個(gè)漢字，借助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。
2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3.理解詩歌內(nèi)容，感悟詩歌意境，體會(huì)童年校園生活的純真與快樂。
4.指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、意境美、文辭美，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
這篇課文內(nèi)容簡單，學(xué)生易于理解。因此在教學(xué)中應(yīng)以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生在讀中“悟”，再以“悟”帶讀。引導(dǎo)學(xué)生用“聽”“看”“想”“讀”等不同方法去感悟文本，與文本對(duì)話。朗讀指導(dǎo)中，要注重教師的示范作用。先讓學(xué)生聽課文錄音，初步感受詩歌；然后讓學(xué)生自由讀，小組互讀，并交流自己是怎樣讀的；之后，讓學(xué)生聽老師范讀，邊讀邊想象課文描述了一幅怎樣的畫面？接著抓緊時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生理解，啟發(fā)學(xué)生感悟，并讓學(xué)生談?wù)劯惺?。最后播放音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美的樂聲中輕讀課文，感受詩歌意境的美?！白x書百遍，其義自見”。語感是伴隨讀、寫、聽、說、思而產(chǎn)生、形成的。在教學(xué)中要通過多讀課文，讓學(xué)生感受到文章語言文字所傳遞的信息，進(jìn)而體會(huì)到語言文字中的情感因素，在感情上產(chǎn)生共鳴。
學(xué)校生活是孩子童年生活的重要構(gòu)成部分之一。他們不僅在學(xué)校獲得知識(shí)，同樣在學(xué)校也會(huì)得到種種體驗(yàn)，會(huì)感受成功的快樂，也會(huì)遭遇失敗的困惑。在校園里，他們有笑、有哭、有淚、有苦。對(duì)于校園生活，孩子們有話可說，有話想說。因此學(xué)生在讀懂了課文，感悟詩歌的意境之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟表達(dá)出來，在感悟的基礎(chǔ)上挖掘生活素材，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，展開詩歌續(xù)編活動(dòng)。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品欣賞，讓學(xué)生感受創(chuàng)作的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在更高的層次上感悟詩歌，理解詩歌。
本課共識(shí)字1個(gè)，會(huì)寫8個(gè)?！疤N(yùn)”字筆畫較多，注意下部左右寫得緊湊些，筆畫間隔勻稱；“飼”與“詞”、“伺”的讀音與字形都要注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分。在識(shí)字與寫字教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生借助已有的方法展開自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生使用字典等工具理解字詞意思的好習(xí)慣，要注重發(fā)展孩子自學(xué)能力。
課文中詩句優(yōu)美。對(duì)樹林中神秘的聲音描繪細(xì)致、含蓄，對(duì)校園中學(xué)生活動(dòng)的描寫精練、有趣。在學(xué)生感悟文本的基礎(chǔ)上，要注意把話題打開，向生活延伸。引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的校園生活，談一談在校園里發(fā)生的印象最深刻的事，展開詩歌續(xù)編活動(dòng)。
王宜振，1947年生，山東省東平縣人?！渡倌暝驴分骶帲袊骷覅f(xié)會(huì)會(huì)員。1975年開始發(fā)表作品。主要?jiǎng)?chuàng)作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事等。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩集《秋風(fēng)娃娃》《獻(xiàn)給中學(xué)生的一束詩》《獻(xiàn)給少男少女的詩》等。
1.認(rèn)識(shí)掌握本課1個(gè)生字，正確書寫8個(gè)漢字，借助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。
2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3.理解詩歌內(nèi)容，感悟詩歌意境，體會(huì)童年校園生活的純真與快樂。
4.指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、意境美、文辭美，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
1.正確讀寫生字，理解重點(diǎn)字詞的意思。
2.感悟童年校園生活的純真、快樂。
3.有感情地朗讀詩歌。
聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)詩歌進(jìn)行個(gè)性化理解，達(dá)到情感共鳴。
多媒體課件；生字卡片。
2課時(shí)
學(xué)校是我們的另一個(gè)，我們?cè)谀抢锔惺艹砷L的快樂。在校園里，我們有時(shí)會(huì)享受成功，有時(shí)會(huì)遭遇失敗。在我們漸漸長大的過程中，我們會(huì)哭、會(huì)笑?？扌χg，理想和信念在我們心中悄悄萌芽。校園是我們童年記憶的搖籃。今天我們就走近《校園門口的那片樹林》，跟著課文一起回顧我們校園生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
板書：校園門口的那片樹林
指導(dǎo)讀題。
1.范讀課文
要求：聽清楚詩句中生字、多音字的讀音，再用自己的話說說對(duì)詩歌的整體感受。
2.學(xué)生自由朗讀詩歌，學(xué)習(xí)生字。
要求：把詩句讀通，讀準(zhǔn)。
3.檢查與反饋
（1）出示生字，指名讀生字。
（2）出示詞卡指導(dǎo)，并用重點(diǎn)詞語擴(kuò)句。
4.指名讀詩。
讀自己喜歡的詩句，說說讀出了什么感受？想怎么朗讀？
（1）我們喜歡在林子里靜靜地傾聽，傾聽那神秘而又有趣的聲音
指導(dǎo)：這兩行詩揭示了兒童對(duì)大自然充滿好奇，渴望探索大自然奧秘的心理。要指導(dǎo)學(xué)生讀出好奇、神秘的感受。
（2）我們聽翠綠的葉子輕柔地呼吸，我們聽幼筍無聲地爆出地心
指導(dǎo)：這兩行詩表現(xiàn)了兒童充滿詩意的幻想，賦予了翠綠的葉子和幼筍以人的特征，而這一切都在悄然無聲中發(fā)生。朗讀時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生讀得輕，讀得優(yōu)美。
（3）我們聽云雀的歌兒從葉片滑落，我們聽螞蟻的號(hào)子清脆又迷人
指導(dǎo)：在這兩行詩中，云雀的歌兒變得有形，歌兒從葉片上滑落是一件多么奇妙的事情。而螞蟻像人們一樣在勞動(dòng)中吹起了號(hào)子，在集體中快樂地生活。這些充滿純真的想象，要指導(dǎo)學(xué)生讀得優(yōu)美，讀出兒童探索大自然的欣喜與快樂。
（4）我喜歡在林子里寫作詩歌，你喜歡在林子里構(gòu)思散文；你佩服我詩歌里和諧的節(jié)奏，我佩服你散文里蘊(yùn)涵的神韻。
我們常常在林子里采一籃籃蘑菇，為生物組飼養(yǎng)的小兔送去美味的山珍；我們常常在林子里捕捉一只只彩蝶，為我們的實(shí)驗(yàn)室獻(xiàn)上美麗的標(biāo)本。
指導(dǎo)：這兩節(jié)詩描繪了校園活動(dòng)精彩的畫面，指導(dǎo)學(xué)生讀出活動(dòng)中的快樂。
（5）校園門口的樹林是童年的搖籃，每一棵樹每一株草都充滿溫馨，那里有我們稚氣的笑語和真誠的眼淚，即使明天長成大人，也不會(huì)失去那份純真。
指導(dǎo)：這一節(jié)詩要讀出孩子心中真切的感受，讀出童年校園生活中的溫馨、快樂與純真。
1.指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字：
你發(fā)現(xiàn)了什么？你準(zhǔn)備怎樣記住這些漢字？了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，掌握一定方法來記憶。
2.觀察漢字的結(jié)構(gòu)。
3.示范：
蘊(yùn)：“蘊(yùn)”字筆畫較多，注意下部左右寫得稍緊湊些，筆畫間隔勻稱。
飼：“飼”與“詞”、“伺”的讀音與字形都要區(qū)別開。
4.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生示范。
5.指導(dǎo)練習(xí)。
1.抄字組詞，抄寫詞語。
2.搜集有關(guān)校園生活的詩歌。
1.詞語復(fù)習(xí)
光臨傾聽滑落神秘標(biāo)本和諧佩服輕柔搖籃溫馨
2.回顧：校園門口的那片樹林里有什么？我們?cè)谀莾鹤鍪裁矗?BR> 板書：神秘的聲音童年的足跡
：讀自己喜歡的小節(jié)，四人一小組交流感受，再把自己的感悟大膽地讀給小組的其他同學(xué)聽。
（1）指導(dǎo)感悟、朗讀課文1、2小節(jié)。
a.哪些同學(xué)研讀了課文1、2小節(jié)，指名讀文。
小結(jié)：“葉子輕柔地呼吸”讓人感受到葉子成為了有思想的生命體，令人充滿好奇；幼筍向往著光明，克服了重重困難，迸發(fā)出生命的活力而“爆出地心”，令人充滿敬畏；“云雀的歌”美而清脆，讓人感受到生活的美好；螞蟻們整齊的“號(hào)子”，表現(xiàn)了在集體生活中成長的快樂。這些聲音伴隨著孩子們成長。
c.聽到這些聲音你仿佛看到了什么？會(huì)想到什么？
d.感悟品讀相關(guān)詩句。
e.指導(dǎo)朗讀1、2小節(jié)。
（2）指導(dǎo)感悟、朗讀課文3、4小節(jié)。
a.指名讀3、4小節(jié)。
b.思考：“我們”在校園門口那片樹林里展開了什么活動(dòng)？
c.在這些活動(dòng)中會(huì)感受到什么？
小結(jié)：“我們”在林中“寫作詩歌”、“構(gòu)思散文”，相互激勵(lì)，共同成長，享受著成功的快樂“我們”“采蘑菇”、“捉彩蝶”會(huì)感受童年生活的豐富多彩。我們?cè)诨顒?dòng)中感受了校園生活的美好、純真與愉快。
d.用快樂、滿足的語氣，有感情朗讀第3、4小節(jié)。
（1）在校園生活中，還會(huì)發(fā)生些什么？
（2）觀看學(xué)生校園生活錄像。
（3）指導(dǎo)創(chuàng)作：
在校園的＿＿＿＿＿＿＿＿，
我們＿＿＿＿＿＿＿＿，
我們＿＿＿＿＿＿＿＿，
我們＿＿＿＿＿＿＿＿，
我們＿＿＿＿＿＿＿＿。
1.校園生活給你留下什么樣的感受？
2.出示第5小節(jié)，有感情地朗讀第5小節(jié)，說說你讀明白了什么？
3.這節(jié)詩歌能表達(dá)你對(duì)學(xué)校生活的全部感受嗎？你還想說什么？
繼續(xù)創(chuàng)作：
校園是童年的搖籃，
校園是。
4.小結(jié)：校園門口的那片樹林是童年的搖籃，它孕育了孩子們最純真的夢想。校園是我們的另外一個(gè)家，遠(yuǎn)大的理想就在這里萌芽。讓我們記住這美好的時(shí)光，讓我們就從這里開始展翅飛翔。
1.背誦詩歌。
2.繼續(xù)完成詩歌續(xù)寫。
校園門口的那片樹林
神秘的聲音 有趣的活動(dòng)
童年的搖籃
王宜振，1947年生，山東省東平縣人?！渡倌暝驴分骶?，中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。1975年開始發(fā)表作品。主要?jiǎng)?chuàng)作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事等。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩集《秋風(fēng)娃娃》《獻(xiàn)給中學(xué)生的一束詩》《獻(xiàn)給少男少女的詩》等。
爺爺?shù)暮笤弘m小，它除去堆放雜物，很少人去，里邊的花木從不修剪，快長瘋了；枝葉糾纏，陰影深濃，卻是鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的一片樂土，也是我兒時(shí)的樂園。我喜歡從那爬滿青苔的濕漉漉的大樹干上，取下又輕又薄的蟬衣，從土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把團(tuán)團(tuán)飛舞的小蜢蟲驅(qū)趕到蜘蛛網(wǎng)上去。那沉甸甸壓彎枝條的海棠果，個(gè)個(gè)都比市場買來的大。這里，最壯觀的要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像倒垂的一只大蓮蓬，無數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出，飛來飛去，不知忙些什么，大概總有百十只之多，以致爺爺不敢開窗子，怕它們中間哪個(gè)冒失鬼一頭闖進(jìn)屋來。
“真該死，屋子連透透氣兒也不能，哪天請(qǐng)人來把這馬蜂窩捅下來！”奶奶總為這個(gè)馬蜂窩生氣。
“不行，要蜇死人的！”爺爺說。
“怎么不行？頭上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來?！蹦棠谭瘩g道。
“捅不得，捅不得?！睜敔斶B連搖手。
我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣！當(dāng)我給這個(gè)淘氣的欲望鼓動(dòng)得難以抑制時(shí)，就找來妹妹，趁著爺爺午睡的當(dāng)兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來，作為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進(jìn)來，然后把門關(guān)住。
妹妹躲在門縫后邊，眼瞧著這非凡而冒險(xiǎn)的行動(dòng)。我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽“嗵”，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關(guān)在門外。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。這復(fù)仇者不顧一切而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了！我捂著臉大叫。不知道誰開門把我拖進(jìn)屋。
當(dāng)夜，我發(fā)了高燒。眉心處腫起一個(gè)棗大的疙瘩，自己都能用眼瞧見。家里人輪番用醋、酒、黃醬、萬金油和涼手巾把兒，也沒能使我那腫皰迅速消下去。轉(zhuǎn)天請(qǐng)來醫(yī)生，打針吃藥，七八天后才漸漸復(fù)愈。這一下好不輕呢！我生病也沒有過這么長時(shí)間，以致消腫后的幾天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等著我。
過了些天，驚恐稍定，我去爺爺?shù)奈葑?，他不在，隔窗看見他站在?dāng)院里，擺手召喚我去，我大著膽子去了。爺爺手指窗根處叫我看，原來是我捅掉的那個(gè)蜂窩，卻一只蜂也不見了，好像一只丟棄的干枯的大蓮蓬頭。爺爺又指了指我的腳下，一只馬蜂！我驚嚇得差點(diǎn)叫起來，慌忙跳開。
“怕什么，它早死了！”爺爺說。
仔細(xì)瞧，噢，原來是死的。仰面朝天躺在地上，幾只黑螞蟻在它身上爬來爬去。
爺爺說：“這就是蜇你的那只馬蜂。馬蜂就是這樣，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。”
“那它干嘛還要蜇我呢，它不就完了嗎？”
“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的！”爺爺說。
我聽了心里暗暗吃驚。一只小蟲竟有這樣的激情和勇氣。低頭再瞧瞧這只馬蜂，微風(fēng)吹著它，輕輕顫動(dòng)，好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛撲過來時(shí)那副視死如歸的架式；與毀壞它們生活的人拼出一死，真像一個(gè)英雄……我面對(duì)這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。
那一窩馬蜂呢，無家可歸的一群呢，它們還會(huì)不會(huì)回來重建家園？我甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去。
這一年，我經(jīng)常站在爺爺?shù)暮笤豪铮冀K沒有等來一只馬蜂。
轉(zhuǎn)年開春，有兩只馬蜂飛到爺爺?shù)拇伴芟拢涞奖粫衽说哪敬翱蛏?，然后還在去年的舊窩的殘跡上爬了一陣子，跟著飛去而不再來。空空又是一年。
第三年，風(fēng)和日麗之時(shí)，爺爺忽叫我抬頭看，隔著窗玻璃看見窗檐下幾只赤黃色的馬蜂忙來忙去。在這中間，我忽然看到，一個(gè)小巧的、銀灰色的、第一間蜂窩已經(jīng)筑成了。
于是，我和爺爺面對(duì)面開顏而笑，笑得十分舒心。我不由得暗暗告訴自己：再不做一件傷害旁人的事。
小學(xué)語文教案錦集篇十一
1、通過同桌間的合作交流，師生交流，師生合作。評(píng)價(jià)等多種交際形式，引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z言，親切的態(tài)度來表達(dá)對(duì)他人的關(guān)心和問候，體會(huì)關(guān)心他人的美德。
2、學(xué)會(huì)使用禮貌用語。恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)對(duì)他人的關(guān)心與問候。鍛煉表達(dá)能力。交際能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生在語言交流實(shí)踐中學(xué)會(huì)使用禮貌用語，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)對(duì)他人的關(guān)心與問候。
一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)完課文《舉手的秘密》后，請(qǐng)把你的感受與同學(xué)們家人交流一下好嗎？
1、學(xué)生與學(xué)生之間交流，老師參與其中。
2、指名學(xué)生發(fā)言，談感受。
（1）學(xué)生交流。
（2）學(xué)生自由發(fā)言，簡單說一說。
今天這節(jié)口語交際課我們就以"關(guān)心同學(xué)"為話題。說一說自己的觀點(diǎn)和感受（板書課題）
二、營造氛圍，展現(xiàn)生活。
既然本次口語交際以"關(guān)心同學(xué)"為主題。那請(qǐng)大家先說一說對(duì)主題的理解。
1、學(xué)生自由交流后發(fā)言
2、指名說感受
給學(xué)生充分的.思考交流的時(shí)間，讓學(xué)生明確：
（1）說話要恰當(dāng)?shù)皿w，態(tài)度自然大方。
（2）要使用禮貌用語。
對(duì)學(xué)生表達(dá)不準(zhǔn)確的，師可適當(dāng)點(diǎn)撥。
三、情景引路，激活在現(xiàn)。
1、出示交際素材。
2、學(xué)生自由選擇情境，組內(nèi)交流，充分發(fā)表看法，教師巡視，適當(dāng)參與其中。
3、組內(nèi)練習(xí)表演。
4、指名小組向全班匯報(bào)表演。
5、評(píng)價(jià)表演。語言是否得體？態(tài)度是否自然？有沒有使用禮貌用語？
6、評(píng)選優(yōu)勝者。
四、擴(kuò)展延伸，推薦美文。
展示交流
五、總結(jié)
本次口語交際課你有什么感受？來與大家交流一下。
小學(xué)語文教案錦集篇十二
我們用歌聲表達(dá)了對(duì)四季的喜愛，用朗誦表達(dá)了對(duì)四季的喜愛，用動(dòng)作表達(dá)了對(duì)四季的喜愛，在本課教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我讓同學(xué)拿出已畫好的自身喜歡的季節(jié)的畫，給它作首詩，可以仿照課文的樣式，也可以自身想怎么編就怎么編。這樣就拓展了課文的學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)了同學(xué)的個(gè)性，培養(yǎng)了他們的的創(chuàng)新能力。
小學(xué)語文教案錦集篇十三
1.讀中感悟和思考，深入學(xué)習(xí)體會(huì)“專心做事”的良好品格。
2.了解聶耳，走近聶耳，拓寬知識(shí)視野。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。
4.認(rèn)識(shí)“創(chuàng)、革”等12個(gè)生字，會(huì)寫“軍、代”等12個(gè)生字。
小學(xué)語文教案錦集篇十四
表達(dá)自己的真情實(shí)感。記敘清楚，語句通順，感情真切。
習(xí)作要求：(投影出示)。
(1)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
(2)學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。
(3)組內(nèi)互讀互改。
如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂課點(diǎn)評(píng)一、兩篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。
小學(xué)語文教案錦集篇十五
這一次我想找?guī)讉€(gè)不放心的同學(xué)代表各組來回答。
第一組，指名――，歡迎鼓勵(lì)，點(diǎn)擊詞意。
第二組，指名――，歡迎鼓勵(lì)，點(diǎn)擊詞意。
第三組，指名――，歡迎鼓勵(lì)，點(diǎn)擊詞意。
第四組，指名――，歡迎鼓勵(lì)，點(diǎn)擊詞意。
小結(jié)：不放心就是關(guān)心和愛心，我小時(shí)候就是這樣，最希望老師不放心我。這樣就會(huì)更關(guān)注我，才多提問我，我才會(huì)不斷進(jìn)步。
小學(xué)語文教案錦集篇十六
2、《聞官軍收河南河北》作者是_______代詩人_________，他在中國文壇上被稱為“________”，他的詩就像一面鏡子，真切地反映了唐朝由盛到衰的過程，被推崇為“_________”，這首詩被稱為杜甫“________________________”。
3、《聞官軍收河南河北》，全詩體現(xiàn)了一個(gè)“_______”字，表現(xiàn)詩人喜欲狂的詞語有_______、________、_______、_______等，詩人因_________________________而喜。
4、《示兒》的作者是___代詩人_______的絕筆。他以_______的口吻告訴孩子，他為___________________________而悲（用自己的話），并叮囑孩子“_____________________,_____________________”（填詩句）。表達(dá)了詩人對(duì)_____________________的無比渴望以及強(qiáng)烈的________之情。
5、你還會(huì)背陸游的哪一首愛國詩歌？
6、《冬夜讀書示子聿》、《觀書有感》都是關(guān)于_________的詩篇。
7、《冬夜讀書示子聿》中由“古人學(xué)問無遺力”我們可以聯(lián)想到________、_____________等古人刻苦學(xué)習(xí)的故事，由這句“______________________、_______________________”告訴我們書本上的知識(shí)終歸是有限的，要深切地了解必須親自實(shí)踐才行。由此我聯(lián)想到魯迅的一句名言_________________________________________________________________.
8、《觀書有感》中表達(dá)詩人讀書感想的句子是，“_________________、__________________________”.
9、《觀書有感》這首詩的題目雖然寫的詩讀書的感受，詩中卻寫的是池塘，這是因?yàn)樽髡咔捎谩癬_____________”作比喻，正如_____________能夠使方塘變得如此清澈一樣，___________________________能夠使人睿智。
小結(jié)：古詩園中的古詩果然精彩，吟誦他們不僅被詩人的愛國情操所感染，而且被其中深刻的哲理所啟迪?？磥韺W(xué)習(xí)古詩不僅要會(huì)都會(huì)背，更要做到把握詩歌形象、推敲關(guān)鍵詞句、品析藝術(shù)特色、理解詩歌主題，這樣才能悟得深、記得牢。經(jīng)過上一輪的自由搶答，我們來看一看雙方的得分，表揚(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)落后組，迎頭趕上。
第四關(guān)．古詩大搜索。
打開目錄，瀏覽一下題目，想想本冊(cè)書中還有哪些古詩暗藏于課文中，或者在文中被引用。
第五關(guān)古詩名句對(duì)對(duì)碰。
我們應(yīng)該感謝我們的語文課本，她為我們帶來了這么多的古詩大餐，一篇文章有它精彩的段落，一首古詩也有它膾炙人口的`千古名句，生活中、學(xué)習(xí)中處處可以引用。我這里為大家準(zhǔn)備了幾條。
現(xiàn)在進(jìn)入最后一關(guān)古詩名句對(duì)對(duì)碰。誰敢來嘗試現(xiàn)場抽簽作答。
題目有：1、當(dāng)我們回憶起母愛，要報(bào)答母親的深恩時(shí)，我們會(huì)很自然地吟誦起唐代詩人孟郊的：____________________，____________________。____________________，____________________。
2、當(dāng)我們?cè)谕獾剡^年時(shí)，常常引用唐代詩人王維在中的___________________，___________________來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。
3、小明很貪玩，老師總是引用___________________，___________________教育他要趁年輕，好好學(xué)習(xí)，不要等到老了一事無成，只留下悲傷。
……。
小學(xué)語文教案錦集篇十七
一、指導(dǎo)思想：
以新課程精神為指導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行校本教研；緊緊抓住優(yōu)化課堂教學(xué)這一中心，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，提高全體語文教師專業(yè)化素質(zhì)；努力開創(chuàng)語文教研工作的新局面，小學(xué)語文教研組工作計(jì)劃六。
二、基本思路。
學(xué)習(xí)有效教學(xué)的理念與策略，開展有效課堂教學(xué)研究；繼續(xù)進(jìn)行校本課題的研究；重視培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，扎實(shí)開展各種類型的讀書活動(dòng)；關(guān)注學(xué)困生，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
三、主要工作：
(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重實(shí)踐探索。
1、繼續(xù)組織全體語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，并通過各種途徑與方法學(xué)習(xí)課程改革理念，真正走進(jìn)新課程的實(shí)踐與探索。本學(xué)期重點(diǎn)學(xué)習(xí)有效教學(xué)的理念與策略，開展有效課堂教學(xué)研究。
2、結(jié)合本校實(shí)際，立足于校本教研，組織開展“讀課外書，寫規(guī)范字，誦經(jīng)典詩文”的研討活動(dòng)，教師基本功練習(xí)提高活動(dòng)。
3、加強(qiáng)多媒體信息技術(shù)運(yùn)用技能的學(xué)習(xí)，嘗試語文學(xué)科與信息技術(shù)及其他學(xué)科的整合，研究整合的有效策略。
4、充分利用遠(yuǎn)程教育資源，觀看優(yōu)秀教學(xué)光盤，進(jìn)行案例分析。積極參加網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師在鳳凰語文青銅峽小語論壇建立自己的隨筆專帖，擴(kuò)大研討視野，提高研討質(zhì)量。
(二)培養(yǎng)骨干教師，提升整體素質(zhì)。
1、通過外出學(xué)習(xí)、觀摩課例及參加市語文教研活動(dòng)等方式，加強(qiáng)語文骨干教師的培養(yǎng)工作，注重在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)教師。
2、以“校本培訓(xùn)課例”為契機(jī)，執(zhí)教老師努力鉆研教學(xué)理論和課堂教學(xué)策略，錘煉內(nèi)功，發(fā)展自我。
3、全體語文教師按要求上好校內(nèi)公開課。
4、以課題帶教研，繼續(xù)加強(qiáng)校本教研課題的研究工作，提高老師的教研能力。
研究課題：低段是提高小學(xué)生識(shí)字效率有哪幾種途徑?
中段是如何激發(fā)學(xué)生自主作文的積極性?
5、高段是小學(xué)語文課堂教學(xué)中怎樣才能很好地做到讀寫結(jié)合?
6、結(jié)合校本培訓(xùn)的內(nèi)容，交流、研討教學(xué)反思、教學(xué)成果。鼓勵(lì)教師把日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)感悟加以梳理，積極撰寫學(xué)科論文，在學(xué)期末參加市、區(qū)級(jí)論文評(píng)比。
(三)抓好常規(guī)管理，提高教研實(shí)效。
1、加強(qiáng)教研、備課、聽課、評(píng)課、作業(yè)、輔導(dǎo)的檢查管理。
2、全體語文教師于單周五下午第三節(jié)課后進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、備課及評(píng)課等活動(dòng)。
3、繼續(xù)抓好課堂常規(guī)教學(xué)，向課堂要質(zhì)量。教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，提高備課質(zhì)量。
4、完善集體備課制度。
5、積極開展聽課、評(píng)課活動(dòng)。每位教師每周聽課不少于1節(jié)，同時(shí)做好聽課記錄并填寫好聽課評(píng)價(jià)表。
6、抓好學(xué)生作業(yè)的布置與批改。要求作業(yè)布置量適當(dāng)，質(zhì)要高，難易搭配。
7、課堂上關(guān)注學(xué)困生，努力培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，扎實(shí)提高學(xué)困生學(xué)業(yè)成績。
8、全體語文教師繼續(xù)積極參加市、區(qū)級(jí)實(shí)地觀摩及網(wǎng)絡(luò)交流活動(dòng)。
(四)開展學(xué)科活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
1、各年級(jí)積極開展推進(jìn)學(xué)生課外閱讀的相關(guān)活動(dòng)。在做好家長支持、配合工作的同時(shí)，充分利用學(xué)校圖書館，引導(dǎo)學(xué)生讀好《新課標(biāo)》要求的必讀書籍。低年級(jí)注意從興趣著手，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。中年級(jí)設(shè)法擴(kuò)大閱讀的數(shù)量。高年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上多讀精品。
2、組織學(xué)生參加各種語文寫作活動(dòng)，積極向報(bào)刊雜志投稿。
3、各年級(jí)切實(shí)利用教材內(nèi)容，充分發(fā)掘教材里的環(huán)保教育滲透點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，及時(shí)有效地進(jìn)行環(huán)境教育，加強(qiáng)學(xué)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
小學(xué)語文教案錦集篇十八
1．出示畫面：你看到了哪些景物，能向大家介紹一下嗎？（按照一定順序：蔚藍(lán)的天空，高高飛揚(yáng)的風(fēng)箏，可愛的小鳥，清澈的小溪，美麗的小花，青青的草地……）。
2．師：是呀，風(fēng)箏高高飄揚(yáng)在藍(lán)天上，紙船悠閑地漂流在水中，多么美的一幅畫面呀！他們之間還發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事呢！
3．出示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)20紙船和風(fēng)箏，誰來讀讀題目？箏輕聲。齊讀題目。
4．請(qǐng)小朋友們打開課文，自己來讀讀這個(gè)動(dòng)人的故事。
二、初步感知，識(shí)記生字。
1．邊讀邊標(biāo)上自然段的序號(hào)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．大家讀得都非常認(rèn)真，老師要來考考大家，這些詞語你會(huì)讀了嗎？
抓住草莓幸福。
吵架松果。
扎風(fēng)箏折紙船。
樂壞了一句話受不了。
自讀、領(lǐng)讀、開火車讀，齊讀。思考：看看這些生字寶寶，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左右結(jié)構(gòu)的字）你有什么好法子能記住它們嗎？（偏旁加字、換偏旁）。
3．出示句子：
小熊想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
過了幾天，松鼠再也受不了啦。
師：大家真會(huì)讀詞語，看，生字寶寶回到了句子?jì)寢尩膽驯Ю?，你還會(huì)讀嗎？自己來讀讀看。
自讀、齊讀。
4．讀課文。
師：大家詞語讀準(zhǔn)了，句子讀通了，相信你們讀的課文一定會(huì)更棒！請(qǐng)小朋友和同桌合作，你讀一段，我讀一段，爭取把課文讀通順，他有不會(huì)讀的地方，請(qǐng)你幫幫他。
三、學(xué)習(xí)課文，感悟體會(huì)。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1．小朋友們剛才一個(gè)讀，一個(gè)聽，合作得可真好。故事中的主人公小熊和松鼠也為大家感到高興。（松鼠和小熊）出示圖片。瞧，他們要請(qǐng)我們201班的小朋友去家里做客呢！
2．貼房子。你是怎么知道的？（課文第一段）。
師：你真會(huì)讀書。你來讀讀第一段。
（3）朗讀。
小熊和松鼠住的地方可真美呀，讓我們一起來讀讀第一段。
（二）學(xué)習(xí)第二至六自然段。
1．了解課文大意。
（教師手指板畫）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，雖然距離很遙遠(yuǎn)，但是他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
生：紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友（你說得真簡潔，那紙船和風(fēng)箏是怎樣讓他們成為好朋友的呢？）。
生：小熊住在山腳，小松鼠折了個(gè)紙船從山頂漂流到他家，小熊扎了一只風(fēng)箏飄到小松鼠家，他們成了好朋友。（你向大家講述了一個(gè)很動(dòng)人的故事）。
生：課文原話讀（你能用自己的話說嗎？）。
教師指板畫，出示學(xué)具：紙船、風(fēng)箏，總結(jié)，原來是紙船和風(fēng)箏傳遞著他們的友誼，讓他們倆成了好朋友。我們一起來讀讀課文的1到6小節(jié)，分享他們的快樂。
2．漂、飄的教學(xué)。
讀2自然段時(shí)，出示：漂。
讀4自然段時(shí)，出示：飄。
師：都是piao，什么地方不一樣呢？
生答：漂是三點(diǎn)水，飄是風(fēng)字旁。
師：誰能把他們貼到黑板上合適的地方。為什么這么貼？（這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)）。
教師小結(jié)：原來，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上漂；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。大家都觀察得很仔細(xì)。比一比，誰能把這兩個(gè)飄字送回家。
我會(huì)做：（）揚(yáng)（）流。
（）灑（）蕩。
讀詞語。
3．指導(dǎo)朗讀。
是呀，松鼠借著小船把禮物和祝福帶給了小熊，小熊借著風(fēng)箏回贈(zèng)了禮物和祝愿給了松鼠，他們真是一對(duì)好朋友。紙船和風(fēng)箏一起感受他們的快樂，誰能把他們快樂的飄（漂）讀出來。
紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。（輕快的語調(diào)，漂、飄讀慢一點(diǎn)。）。
生讀。師：能加上動(dòng)作嗎？
生：加上動(dòng)作讀。
師范讀，出示：風(fēng)箏和紙船。重點(diǎn)讀出飄的感覺。齊讀。
4．學(xué)習(xí)第2段。
（1）師導(dǎo)：紙船和風(fēng)箏是友誼的使者，將松鼠和小熊的心緊緊聯(lián)系在一起，當(dāng)小熊收到紙船這份禮物時(shí)，樂成啥樣子了？出示圖畫，形容小熊樂壞了的樣子。
眼睛、動(dòng)作、神態(tài)等方面形容：眼睛瞇成一條線，手舞足蹈，很開心，很高興。
課文里有一個(gè)詞語形容了小熊現(xiàn)在的樣子，就是樂壞了。
（2）你來找一找課文里說小熊樂壞了的這一段，自己來讀一讀。出示第三段。
（3）自讀，想想：小熊為什么樂壞了？學(xué)生自由說，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
生：小熊收到了紙船。
生：小熊收到了松果、紙條。
生：小熊收到紙條，上面寫著：祝你快樂。
師：這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的。難怪會(huì)讓小熊樂壞呢！
（4）朗讀指導(dǎo)：你能不能讀出小熊樂壞了？指名，女生讀。男生讀。
注：重讀“樂壞了”；收到別人祝福是很開心的事，我們要大聲讀出祝福語，再來試試看！男生讀。讓我們快樂地再來讀讀這一段。
5．小熊收到禮物和祝福樂壞了，那松鼠呢？（也樂壞了）他為什么也樂壞了呢？請(qǐng)大家讀讀第五小節(jié)。
（1）交流：
生：松鼠收到風(fēng)箏。
生：收到草莓。
生：收到了祝福語。
生：松鼠送給小熊禮物，小熊也回送給他禮物，他也樂壞了。
生：松鼠的付出有了回報(bào)，交到了朋友，他也樂壞了。
師導(dǎo)：是啊，松鼠在送出禮物和祝福的同時(shí)也收到了禮物和祝福，還交到了小熊這個(gè)好朋友，他得到的快樂比小熊還要多呢！
（2）指導(dǎo)朗讀：那你能讀出松鼠“也樂壞了”的心情嗎？指名讀。分小組讀?！帮h”讀得慢點(diǎn)，重讀：也樂壞了；祝你幸福。
（3）男女生分段讀。
6．配樂朗讀一至六自然段，體會(huì)友誼帶來的快樂。
師：小朋友，收祝福的小熊樂壞了，送祝福的小松鼠也樂壞了。大家都樂壞了。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們?cè)僭谝魳仿曋蟹窒硪幌掠颜x帶給我們的快樂吧！我們來分工讀一至六自然段。
四、我會(huì)讀。
扎風(fēng)箏，掛草莓．。
樂壞了松鼠和小熊，
抓住幸福不放手。
師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時(shí)，這快樂卻沒有了。究竟發(fā)生了什么事？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
五、生字書寫。
1．扎：左右基本相等，豎彎鉤靠近豎中線。
抓：關(guān)鍵是“爪”的書寫，第一個(gè)平撇要短，第二個(gè)豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。
2．學(xué)生練習(xí)，師指導(dǎo)。