人生不只有成功的一面，失敗同樣也是一個重要的組成部分。怎樣選擇適合自己的健身方式，保持健康的生活習慣？接下來將為大家分享一些相關的實踐經(jīng)驗和技巧，希望能對大家有所幫助。
部編烏鴉喝水教學設計篇一
1、認識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“升、“里”2個字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文。
3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程。
一、導入新課。
1、謎語：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子——打一種鳥。
2、出示一個圖片：誰能用一句話說出圖意。
板書課題，領讀。學習生字“烏”，說一說烏的意思，及記憶的方法。
3、打招呼。
3、你有什么想問問烏鴉嗎？
二、初讀課文，自主識字。
1、師范讀，要求學生端正拿書，專心看書，認真聽讀。
請學生對師讀作評價。
2、自由讀，邊讀邊畫出生字，遇到不認識的.字借助拼音多讀幾遍。
3、再讀，標出自然段，同桌互相評一評，看他讀的準不準。
4、同桌交流識字。
a屏幕出示生字，開火車讀，（帶拼音）。
c桌再次交流如何記憶。
d游戲，摘果子：只要你能讀準它，并說一說如何記憶的，這個果子就屬于你了。
e次回讀生字。
三、指導書寫。
先出示本節(jié)課的五個字，認讀一下本節(jié)課主要處理兩個字“升、里“。再拿出來讓學生認一認，然后請學生看一看，每個字在田字格中的位置及需要注意的地方，最后，師范寫，生書空。接下來，學生描紅，書寫。
四、細讀課文、理解內(nèi)容。
沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。
哪些同學想嘗試一下當小老師，到前邊來讀一讀。
1、烏鴉為什么要喝水呢，誰來讀一下第一自然段。
烏鴉都到哪些地方找水喝了？找了這么多的地方你是從哪個詞中看出來，如何讀？
想一想：口渴的烏鴉找不到水是什么心情。
帶著這種心情再讀。
2、學習第二、三段。
a萬分焦急的烏鴉終于找到水了，真高興，可是結果呢？出示第一幅圖，指名讀第二自然段。
b烏鴉遇到了什么麻煩？實物演示（瓶子，烏鴉）。
c烏鴉又是什么心情：
創(chuàng)設情境：如果是你，喝不到水會怎么辦？
（引導學生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神）。
d再試讀最后一句，注意語氣。
e正在著急時，烏鴉發(fā)現(xiàn)了什么？如果是一點小石子，行不行。
說一說，讀一讀：應該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時此刻的心情。
3、學習第四自然段。
（出示圖）烏鴉在干什么？
a它想到了辦法，自讀第四段，畫出烏鴉是怎么喝到水的。
b師做實驗，學生觀察，你們看到了什么？
c瓶子里的水是很快升高的'嗎（漸漸）。
d那該怎么讀？
e再讀第四段，從中你體會了什么（烏鴉聰明、智慧；及喝水的的那份高興）。
f用漸漸說話。
g贊美：這是一只怎樣的烏鴉？
4、思維拓展：同學們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學生根據(jù)當時的情況以及自身的生活體驗，說出一些可行的辦法。
部編烏鴉喝水教學設計篇二
《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》,它用形象,生動的語言描述了一只烏鴉通過動"腦",動"手"喝到水的經(jīng)過,向我們展示了一只可愛的烏鴉.這個故事雖然簡單,卻能給人以啟迪.教學這一課,將進一步培養(yǎng)學生思考和實踐的科學探究精神,體會動手和用腦的樂趣,激發(fā)創(chuàng)造的熱情.
學生分析。
低年級的學生愛表演,喜歡想象,有較強的求知欲.學習這一課的時候,學生經(jīng)過半個學期的學習,也有了一定的識字基礎和朗讀能力,并具有一定的自主,合作學習能力.
設計理念。
以"充分發(fā)揮學生的主體作用"為指導思想.根據(jù)"教師為主導,學生為主體,訓練為主線"的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點,教學中主要選用"自主學習,合作探究,圖文結合,以讀悟情,情境創(chuàng)設"等教學方法.努力為學生營造和諧,平等,愉悅的教學氛圍,建立親密,友誼的新型師生關系,培養(yǎng)學生自主,自信,合作,探究的學習品質,讓學生心靈之花在課堂盡情綻放.
教學目標。
1,認識15個生字,會寫8個生字,學習正確,流利,有感情地朗讀課文;。
2,通過自主探究朗讀感悟"烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水。
——喝著水了"這一系列過程,明白遇到困難應仔細觀察認真思考的道理;。
3,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新,探究意識,激發(fā)學生熱愛生活,熱愛創(chuàng)造的思想感情.
教學過程。
第一課時。
一,激發(fā)興趣,導入新課。
1,猜謎語:"身穿黑袍長得丑,飛在空中哇哇叫."。
3,揭示課題,板書"烏鴉喝水".
(這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習興趣,使孩子在輕松的活動中感受到老師就像一個共同學習的伙伴.通過與"烏鴉"打招呼,拉近了孩子與烏鴉的距離,仿佛這故事就發(fā)生在自己身邊,同時也使孩子學著禮貌,熱情地與人打招呼.)。
二,自主,合作學習生字。
1,學生自由輕聲讀課文,圈畫生字詞.
2,自主合作學習生字詞.
(1),選擇自己喜歡的學習方法(拼讀,聽讀或問別人)自主認讀畫出的生字詞.
(2)同桌互讀,檢查認讀生字詞情況.
(3),學習小組認讀生字卡片(注意提醒各組幫助學習較差的同學認讀生字).
(4),全班學習生字詞.
a.小老師提醒大家讀準字音.
b.說記字方法,鞏固生字.
(5),把生字放回課文里讀一讀.
(這一教學環(huán)節(jié)引導學生運用自己喜歡的識字方法自學生字,并進行同桌,小組,全班的合作學習,通過多向交流與合作,學生在學習中學會學習,在合作中學會合作,從而培養(yǎng)獨立識字和合作學習的能力和習慣.)。
三,感情朗讀第一自然段。
2,把自己當作文中的烏鴉演一演,著重指導學生表現(xiàn)出找不著水而焦急的心情.
3,感情朗讀這一段.
(想象,體驗與表演是為朗讀而鋪墊,通過這一系列情境活動,接下來的朗讀指導便水到渠成,無需費力,孩子們自然而然便能體會到應重讀"到處"一詞,這比教師簡單地告訴學生應怎么讀效果更好.)。
四,感情朗讀第二自然段。
1,教師導語:真是功夫不負有心人,烏鴉終于找到水了.此時烏鴉的心情又怎樣讓學生扮演小烏鴉,老師采訪各位小烏鴉,談談此時的心情.
2,正當烏鴉高興的時候,它又碰到了什么困難呢引導學生從文中找到句子(瓶子里有水,可是瓶子很高,瓶口很小,里邊的水又少,它喝不著.)劃出來.
3,充分利用課本資源,對照文字旁邊鮮艷,生動的圖進行討論,分析:烏鴉為什么喝不著水然后用上"因為……所以……"的句式說說烏鴉喝不著水的原因.
4,老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時心情又如何。
5,感情朗讀這一段.
(這一環(huán)節(jié)用采訪的形式讓學生深入體會小烏鴉的心情變化,并用恰當?shù)脑~語表達心中的感情,把詞與形象聯(lián)系起來,從而培養(yǎng)學生的語感.學生的情感與文中烏鴉的情感交融在一起,仿佛自己就是文中的烏鴉,學生帶著情感體驗去讀書,自然就能讀好.)。
第二課時。
一,復習鞏固,導入新課。
1,游戲鞏固生字詞.
(1)"開火車接力賽"游戲,比比哪個小組的火車開得又穩(wěn)又快.
(2)組詞游戲.看卡片,拍小手,男生問,女生答.(如:這是誰這是鴉.什么鴉烏鴉的鴉.)。
(一年級小朋友易記生字也易忘,應提供學生和字詞反復見面的機會,寓識字于比賽游戲中,能充分調(diào)動學生學習的興趣.)。
2,出示課件看畫面把上節(jié)課的內(nèi)容復述一遍,讓學生進入課文情境.
二,感情朗讀第四自然段。
1,引導學生自讀第四自然段,把烏鴉想出的辦法劃出來.
2,全班交流.
(1),播放課件(烏鴉銜放石子的動作過程),引導學生感悟烏鴉是一個一個,很有耐心地把小子放進瓶子里.
(2),指導讀好"烏鴉把小石子一個一個叼起來,放到瓶子里."這句.
(3),瓶子里的水果真會升高嗎讓學生分小組做往瓶子里放小石子的實驗.引讀及分組對讀第四自然段的前后兩句話,體會"烏鴉把小石子一個一個放到瓶子里"與"瓶子里的水慢慢升高了"的關系.再用上"因為……所以……"這一句式說說它們的關系.
(4),采訪小烏鴉們喝著水時的心情如何。
(5),感情朗讀第四段.
(本環(huán)節(jié)以小組為單位,通過實驗創(chuàng)設情境,讓學生在實驗中主動探究,解決問題,培養(yǎng)主動學習的情境和合作意識,充分體現(xiàn)課堂教學的"活動化","自主化".)。
三,感情朗讀第三自然段。
3,學生讀文,思考:烏鴉為什么能想出這個辦法分小組討論.
4,結合插圖2引導學生注意烏鴉是"看見小石子",接著"想了一想",最后終于"有辦法了",從而體會并欣賞烏鴉善于觀察,勤于動腦.
5,教師把"許多小石子"誤讀為"幾塊石頭",讓學生通過辨論明白這個"辦法"與"小石子"的聯(lián)系.
6,體會想出辦法后的高興心情,感情朗讀第三自然段.
(學生不僅理解了課文內(nèi)容,更重要的是能夠感悟事物之間相互有聯(lián)系,課文的語言十分嚴謹,這比我們僅僅讓學生明白課文內(nèi)容更讓人欣喜.)。
四,回歸整體,突出主題。
7,表演朗讀全文.
8,引導學生向烏鴉學習,用上我們的兩件寶.讓學生說說自己在生活或學習中通過動腦與動手把事情做成的事例.
(源于課內(nèi),延伸于課外.把課文主題與學生生活緊密聯(lián)系,深深刻入學生心中.)。
五,啟發(fā)想象,鼓勵創(chuàng)新。
小組合作探究:除了文中烏鴉想到的辦法,你還有別的辦法嗎然后全班交流.
(語文教學要給學生打下扎實的語文基礎,同時也要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能.)。
六,指導寫字,養(yǎng)成習慣。
(這樣的寫字練習,有利于學生養(yǎng)成仔細觀察,認真寫字的良好習慣.)。
七,溝通課內(nèi)外,拓展實踐。
2,引導學生課外閱讀類似淺顯易懂的寓言故事,舉辦"寓言故事賽".
(通過大量的閱讀,能形成豐富的語言積累,提高語文素養(yǎng),為孩子一生的發(fā)展打下深厚的文化基礎.)。
部編烏鴉喝水教學設計篇三
師板書課題，邊寫邊說明這四個詞的寫法。
生齊讀課題。
2、初讀課文：
教師提出讀書要求：認認真真的讀；讓學生自由讀課文。
3、學習生字詞：
出示本課生詞，指名上前臺帶領其他學生讀生字詞。
讓學生齊讀生字詞。
教師在讀的過程中對學生出現(xiàn)的不規(guī)范發(fā)音及時糾正。
4、再讀課文：
學生自由讀課文，請一名學生朗讀課文。
5、學習第一自然段：
生自由讀讀第一自然段，指名讀第一自然段。
師問：“烏鴉怎么到處找水喝？”
指導朗讀：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！?BR> 師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子？”
指名讀，讓生自己練讀這句話，學生齊讀這句話。
師：下面烏鴉看見了什么？它看見了水就怎么樣呢？它會想什么辦法？讓生自由讀有關句子。
指名讀有關句子。
師：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，烏鴉夠不著，怎么辦呢？
要求學生找到有關課文，自由讀一讀。
現(xiàn)在能讀好第一段嗎？我們一起讀，請你一邊讀一邊想象畫面，讀好第一自然段。
學生齊讀第一自然段。
剛才有的小朋友沒有拿好書，我們注意端正讀書姿勢，再來讀一遍。（教師和學生一塊再讀第一自然段）。
（過渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎？
6、學習第二自然段：
教師要求學生自由讀，讀好第二自然段。
師：烏鴉想想，這個辦法也不行，那個辦法也不行，現(xiàn)在終于想出辦法來了。
指名讀第一句，師邀請兩個學生朗讀第一句。
要求學生讀讀第二句。
師：你想不想試試烏鴉的這個辦法？
實驗操作活動：
讓學生分成四人小組，合作完成投石入瓶，“石多水溢”的實驗。師提出要求：認真做實驗，看看水的怎樣升高的。
學生分組完成實驗活動。
師：水是怎么升高的？
指名上前演示。
師：水為什么是“漸漸”升高？而不是一下子升高的呢？
師：石子是一顆一顆放進水里，所以水漸漸升高了。
師引導學生讀學課文中有關句子一遍?！?。
指導背誦課文：
創(chuàng)設“小小配音員，給動畫片配音的情境”，激發(fā)學生參與學習活動的興趣。
學生自由練習背誦課文，檢查學生背誦情況。
7、指導書寫“終、于”。
出示“終、于”
指名說說這兩個字的字型、結構。
師念字型兒歌，幫助學生記字。
師范寫這兩個字。
要求學生在習字冊上練寫這兩個字。
部編烏鴉喝水教學設計篇四
從學生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發(fā)學生的學習興趣。
1.教師：晴天，太陽當空照，上完體育課后，同學們有什么感覺，最想干什么？
學生回答。順勢讓學生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求學生說出理由。（這一過程，能夠讓學生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義，并能夠應用，同時，也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。）。
2.教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？想一想，有什么好辦法能記住它。
3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）。
教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D，要求學生仔細觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目了然。
4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！
1.要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。
要求其他同學注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學生仔細聽，讓學生養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內(nèi)容。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。
1.小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。
2.全班交流，組織評議。
1.教師：同學們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學生想辦法，還要求學生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。
由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？
2.要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
最后，全班同學整齊地朗讀一遍課文。
（整堂課始終以學生為主體，教師真正成為學生學習的合作者、促進者。教學還綜合運用學生的感官，讓學生用耳朵聽，用眼睛看，動手做，動腦想。）。
部編烏鴉喝水教學設計篇五
一、教學目標：
1、認識“烏、處、怎、么、辦、旁、許、想、法、把、進、升”12個生字，會寫“升、想”2個字。
2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
二、教學重點：
在學生已有知識經(jīng)驗的基礎上指導學生讀出味道，體會烏鴉的心情變化。
三、教學準備：
字卡詞卡多媒體課件。
四、教學過程：
一、激趣導入。
1、師：課前老師要給大家猜個謎語，認真聽：一身羽毛黑又亮，一張大嘴真又長，經(jīng)常圍著樹林轉，不時張嘴哇哇叫。（打一種鳥類）。
2、對，謎底就是烏鴉，教師板書——烏鴉。請大家舉起手和老師一起寫。
3、識記生字“烏”：你想用什么好辦法記住“烏”字。（烏鴉一身羽毛黑又亮，都把眼睛擋上了，所以鳥字去掉點就是烏。）。
4、今天老師就給大家?guī)砹艘粋€關于烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：喝水）。
5、誰認識這個詞“喝水”，你知道為什么喝是口字旁嗎？（喝水要有嘴，所以喝就是口字旁）。
6、齊讀課題。
二、初讀課文，
1、范讀課文：烏鴉喝到水了嗎？下面就請同學們把書翻到頁，我們一起走進這個故事。
聽老師讀課文，注意聽清每一個字的讀音。
2、自由讀課文，注意讀準字音，并把藏在課文中字寶寶用不同的符號畫出來，并把這些字寶寶多讀幾遍。
3、方法指導：如果你在讀課文的過程中遇到了不認識的字，怎么辦呢？（可以借助拼音，可以向同學請教，也可以問老師）。
4、誰愿意站起來大聲地為大家讀一讀。這么多同學呀，注意聽老師有要求，認真聽，他讀完后老師要讓你把每段中藏著的字寶寶找出來。比一比誰找的全。
三、隨文識字。
第一段：
1、誰愿意大聲的為同學讀一下第一段，其他同學認真聽，看他讀得是否正確。
2、匯報找到的字寶寶：渴處找（貼出字卡）。
3、理解口渴：你口渴時是什么感受？（口干、嗓子想要冒煙，想喝水）。
4、你能不能想一個好辦法幫助大家記住“渴”
5、說說我們應該怎樣區(qū)分喝—渴（口“渴”需要水—三點水；“喝”水要用嘴—口字旁）。
6、烏鴉口干舌燥很難受，于是他就到處找水喝。你是怎樣理解“到處”的。
7、識記“處”：這個字是什么結構的。（半包圍結構，書寫時要先寫外面再寫里邊）。
8、我們在東西時要用手，所以“找”是提手旁，組個詞。
9、指導朗讀第一段。你能把烏鴉著急找水喝的樣子讀出來嗎？
過渡:烏鴉找到水了嗎？
第二段：
1、指名朗讀。
2、匯報找到的字寶寶：瓶辦（粘字卡）。
3、“瓶”你還會組哪些詞。
4、烏鴉看到的瓶子是什么樣子的？你能有這段中的句子說說嗎？
5、瓶子高，口又小。烏鴉喝不到水，真著急，怎么辦呢？
6、識記“辦”
過渡：烏鴉想出辦法了嗎？
第三段：
1、指名朗讀。
2、匯報找到的字寶寶：旁許想法。
4、識記“許”：誰愿意教大家記“許”
5、想辦法要有心，所以想字是個“心字底”。這個字我們可以怎樣記住它。組詞。
6、識記“法”組詞。
7、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？
過渡：烏鴉想出了怎樣的辦法？我們接著來看第四段。
第四段：
1、看課件，說一說烏鴉想出了啥辦法？
2、看書中是怎樣寫的，指名讀。
3、匯報找到的字寶寶：銜進慢升。
4、理解“銜來”，什么是銜來。
5、識記“進”區(qū)分“進”“近”
練習：老師離我很。
上課了，我們排著整齊的隊伍走（）教室。
6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水為什么不是一下子就升起來了。
7、識記“升”：注意和“開”區(qū)分說反義詞。
四、檢查識字情況。
1、我們認識了這么多的字，都記住了嗎？下面老師就要考考你了，開火車讀字卡。
2、讀詞卡。
3、讀課文，要求有感情。
4、指導書寫：想升。
五、總結：
1、今天我們認識了一只烏鴉，你喜歡他嗎為什么？
2、希望同學們也想烏鴉一樣遇到事情善觀察，多動腦，成為一個有智慧的人。
喝渴瓶旁法銜慢。
部編烏鴉喝水教學設計篇六
1、認識“烏、處、怎、么、辦、旁、許、想、法、把、進、升”12個生字，會寫“升、想”2個字。
2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
二、教學重點在學生已有知識經(jīng)驗的基礎上指導學生讀出味道，體會烏鴉的心情變化。
三、教學準備：字卡詞卡多媒體課件。
四、教學過程：
一、激趣導入。
1、師：課前老師要給大家猜個謎語，認真聽：一身羽毛黑又亮，一張大嘴真又長，經(jīng)常圍著樹林轉，不時張嘴哇哇叫。（打一種鳥類）。
2、對，謎底就是烏鴉，教師板書——烏鴉。請大家舉起手和老師一起寫。
3、識記生字“烏”：你想用什么好辦法記住“烏”字。?。貘f一身羽毛黑又亮，都把眼睛擋上了，所以鳥字去掉點就是烏。）。
4、今天老師就給大家?guī)砹艘粋€關于烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：喝水）。
5、誰認識這個詞“喝水”，你知道為什么喝是口字旁嗎？（喝水要有嘴，所以喝就是口字旁）。
6、齊讀課題。
二、初讀課文，
1、范讀課文：烏鴉喝到水了嗎？下面就請同學們把書翻到頁，我們一起走進這個故事。
聽老師讀課文，注意聽清每一個字的讀音。
2、自由讀課文，注意讀準字音，并把藏在課文中字寶寶用不同的符號畫出來，并把這些字寶寶多讀幾遍。
3、方法指導：如果你在讀課文的過程中遇到了不認識的字，怎么辦呢？（可以借助拼音，可以向同學請教，也可以問老師）。
4、誰愿意站起來大聲地為大家讀一讀。這么多同學呀，注意聽老師有要求，認真聽，他讀完后老師要讓你把每段中藏著的字寶寶找出來。比一比誰找的全。
三、隨文識字。
第一段：
1、誰愿意大聲的為同學讀一下第一段，其他同學認真聽，看他讀得是否正確。
2、匯報找到的字寶寶：渴處找（貼出字卡）。
3、理解口渴：你口渴時是什么感受？（口干、嗓子想要冒煙，想喝水）。
4、你能不能想一個好辦法幫助大家記住“渴”
5、說說我們應該怎樣區(qū)分喝—渴（口“渴”需要水—三點水；“喝”水要用嘴—口字旁）。
6、烏鴉口干舌燥很難受，于是他就到處找水喝。你是怎樣理解“到處”的。
7、識記“處”：這個字是什么結構的。（半包圍結構，書寫時要先寫外面再寫里邊）。
8、我們在東西時要用手，所以“找”是提手旁，組個詞。
9、指導朗讀第一段。你能把烏鴉著急找水喝的樣子讀出來嗎？
過渡:烏鴉找到水了嗎？
第二段：
1、指名朗讀。
2、匯報找到的字寶寶：瓶辦（粘字卡）。
3、“瓶”你還會組哪些詞。
4、烏鴉看到的瓶子是什么樣子的？你能有這段中的句子說說嗎？
5、瓶子高，口又小。烏鴉喝不到水，真著急，怎么辦呢？
6、識記“辦”
過渡：烏鴉想出辦法了嗎？
第三段：
1、指名朗讀。
2、匯報找到的字寶寶：旁許想法。
4、識記“許”：誰愿意教大家記“許”
5、想辦法要有心，所以想字是個“心字底”。這個字我們可以怎樣記住它。組詞。
6、識記“法”組詞。
7、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？
過渡：烏鴉想出了怎樣的辦法？我們接著來看第四段。
第四段：
1、看課件，說一說烏鴉想出了啥辦法？
2、看書中是怎樣寫的，指名讀。
3、匯報找到的字寶寶：銜進慢升。
4、理解“銜來”，什么是銜來。
5、識記“進”區(qū)分“進”“近”
練習：老師離我很。
上課了，我們排著整齊的隊伍走教室。
6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水為什么不是一下子就升起來了。
7、識記“升”：注意和“開”區(qū)分說反義詞。
四、檢查識字情況。
1、我們認識了這么多的字，都記住了嗎？下面老師就要考考你了，開火車讀字卡。
2、讀詞卡。
3、讀課文，要求有感情。
4、指導書寫：想升。
五、總結：
1、今天我們認識了一只烏鴉，你喜歡他嗎為什么？
2、希望同學們也想烏鴉一樣遇到事情善觀察，多動腦，成為一個有智慧的人。
板書設計：
喝渴瓶旁法銜慢。
部編烏鴉喝水教學設計篇七
本次活動的設計靈感來源于《烏鴉喝水》這個寓言故事。整個活動也是以這個故事引入并貫穿始終的?；顒幽繕说拇_立是依據(jù)《綱要》中指出的：“要為幼兒的探索活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同見解”這樣的理念來設計的?；顒又?，我把‘烏鴉是怎樣喝到水的’作為課程的切入點，把‘如何讓小烏鴉能最快喝到水’，作為幼兒探索的關鍵點。當幼兒力圖主動去解決問題的時候我為幼兒提供了豐富的操作材料，使幼兒在情景游戲中體驗并獲得成功的快樂，并在探究的過程中積極大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn)。
1、了解豆子的大小與水位上升快慢的關系。
2、會觀察，積極思考，并能大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)。
3、樂于幫助別人解決困難，并從中體驗解決問題的快樂。
課件的選擇直接把幼兒引入到了一個童話世界里，使小朋友很容易對小烏鴉喝不到水產(chǎn)生同情感并愿意主動幫助小烏鴉解決問題。課件的出現(xiàn)也把幼兒直接帶入到了一個問題情境當中，從而激發(fā)幼兒主動探究的欲望和興趣。課件的選擇，也使幼兒的觀察變的更直觀；活動氣氛變的更生動、更有趣！
小烏鴉圖片、烏鴉喝水課件、雪豆、云豆、黑豆各若干、每位幼兒兩個裝有相同多水的玻璃瓶（貼上黃色膠帶）
一、 情景導入
1、出示小烏鴉圖片，教師用問題引入：
2、為幼兒播放“烏鴉喝水”的課件。幼兒了解到天熱，小烏鴉口渴了，可是卻喝不到瓶里的水。教師再次提出問題：
天這么熱，想一想如果小朋友喝不到水會有什么感覺呢？
鼓勵小幼兒說出自己口渴時的感受，充分調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的同情心。
3、教師提問，引導幼兒進入討論的情境中。
小烏鴉怎樣才能喝到水呢，我們來幫助小烏鴉想個辦法好嗎？
二、幼兒分小組進行討論：怎樣能讓小烏鴉喝到水呢？
討論后，各小組出代表說出各自的觀點。
教師把幼兒的答案集中起來，為幼兒展示課件并引出下一個環(huán)節(jié)。
三、探索活動:如何讓小烏鴉能快速喝到水呢?
1、出示豆子和水瓶組織幼兒玩投豆子的游戲。
2、先請幼兒認識豆子，再向幼兒介紹游戲規(guī)則。水瓶子上有一個黃色標記，是小烏鴉能喝到水的記號，請小朋友自己選擇兩種豆子，分別投入兩個瓶中，看看，兩種豆子各放多少顆能讓烏鴉喝到水。
教師指導并參與幼兒的探索活動：
（1）、提醒幼兒邊放豆子邊記數(shù)。
（2）、鼓勵幼兒大膽介紹自己的實驗結果。
實驗出現(xiàn)了兩種結果，引出下一個游戲：
3、游戲——豆子比賽：雪豆和云豆比賽，看看到底哪種豆子能最先讓小烏鴉喝到水？
游戲規(guī)則：一組投雪豆，一組投云豆，每組每次投一個豆。兩組同時投豆子，當有一種豆子達到水位線時，游戲結束。
教師把問題留給孩子，幼兒進行充分的討論。
四、教師小結：鼓勵并肯定幼兒在探索活動中的發(fā)現(xiàn)。
“今天，我們幫助小烏鴉想了一個好辦法，能讓口渴的小烏鴉快速地喝到水，希望小朋友在生活中遇到事情也要多動腦筋，選擇聰明的方法來解決生活中的各種難題，你們有信心嗎？”
1、從激發(fā)幼兒的情感出發(fā)來設計活動，會使幼兒主動的參與到活動中來。在操作中，幼兒了解到豆子大小與水位上升快慢的'關系并能大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)了預設的目標。2、我認為教師的提問是把活動引向深入和激發(fā)幼兒主動思考的重要環(huán)節(jié)。所以在活動中我精心設計了適當?shù)膯栴}，引導幼兒進一步思考和探索。3、我的不足是在操作活動中，我發(fā)現(xiàn)個別幼兒出現(xiàn)了不能一個一個投的現(xiàn)象，使實驗結果不準確，孩子們雖然存在個體差異，但我也感到我在教學常規(guī)培養(yǎng)方面還有待于進一步提高。
部編烏鴉喝水教學設計篇八
1、認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“找、許、可、石”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學習第一自然段，體會烏鴉的心情變化。
[重點難點]。
重點：識字寫字。
難點：朗讀課文。
[教學流程]。
一、激趣導入。
真聰明，出示字卡，（烏鴉），有什么好辦法記住他們？
2、咱們這節(jié)課一起來學習一篇有趣的課文，板書課題，一起讀。
二、初讀感知，學習生字。
1、請小朋友打開課本83頁，自由讀課文，遇到不會讀的生字，看清拼音，把字音讀準。
2、集中識字：口渴?喝水?瓶子?石子?辦法?漸漸?。
（1）小烏鴉請來了今天的詞語寶寶，小朋友自己讀一讀，不會的可以問問同桌的小朋友。開始吧。
誰愿意當小老師帶大家讀一讀。
咱們不拼拼音，讀兩遍。
（2）這些紅色的生字是今天我們要認識，請小朋友跟你的同桌討論討論你的記字辦法。
誰愿意和大家分享記字辦法？（石-右、辦-為漸：水車有千斤重瓶：瓦片并在一起）。
有兩個字很相象，怎樣記住并區(qū)分它們呢？（“渴”需要水—三點水，“喝”水要用嘴—口字旁）。
（3）去掉拼音還認得嗎？
3、咱們來玩?zhèn)€放飛氣球的游戲，讀字組詞，小火車開起來，火車火車往哪兒開？
3、生字都已經(jīng)會讀了，相信再讀課文，你一定會讀得更通順。邊讀邊標出自然段。
生：烏鴉找水喝，后來找到了。
師：你真會聽故事。
三、看圖學文，朗讀感悟第一自然段。
1、孩子們，你就是這只口渴的烏鴉，你渴得怎樣？
問一個孩子，你心里想什么，（將頭飾帶在孩子頭上）你會想怎么做？（板書：找水喝）。
引導學生學著烏鴉的樣子，在教室里“飛來飛去”（機動處理：坐著能喝到水嗎？去那邊找找，去那邊找）。
2、其他小朋友仔細觀察，這只烏鴉怎么飛？（到處飛）。
問坐的孩子，你覺得他找水找得怎樣？指名讀，請你來讀讀這句話。
采訪：口渴的烏鴉，你能說說剛才你找水的感受嗎？指名讀，齊讀。
3、出示瓶子，小烏鴉，看，這是什么？看見了水，你的心情怎樣？
開心地讀一讀。
大家一起讀，分享小烏鴉找到水的快樂。
4、小朋友用你的小手當當烏鴉的嘴，喝喝水，能喝得著嗎？（板書：喝不著）。
為什么喝不著？
好不容易找到水，卻喝不著，心情怎樣？
出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。
傷心地讀一讀。
生氣地讀一讀。
著急地讀一讀。
帶上你的感受一起讀。
5、口渴的烏鴉們，想喝水嗎？該怎么辦呢？想辦法，你會想些什么辦法呢？
6、文中的烏鴉跟大家一樣也愛動腦，它想到什么辦法呢？咱們下節(jié)課在來學習。
今天我們學習的內(nèi)容是課文的第一自然段，烏鴉找水很著急，找到很高興，喝不著有很著急，咱們連起來讀讀，體會烏鴉的心情變化。
請小朋友捧起書來，邊讀邊試著把這一自然段背下來。
四、指導寫字。
（1）可、石。
請小朋友觀察這兩個字，你都發(fā)現(xiàn)了什么？
生：都有口。
師：仔細看看這兩個字的口有什么不一樣？
生：可的口比較小，石的口比較大，比較扁。
師：小朋友，觀察真仔細?，F(xiàn)在看蘇老師來寫“可”起筆橫，橫在上半格的中間稍長，接著寫口字，口字最后一橫壓在橫中線左側，最后一筆豎鉤緊靠豎中線。請小朋友，打開生字本上描紅兩個，寫兩個。
（2）咱們接著來寫“找”它是什么結構？（左右）。
要寫得左窄右寬。
能幫找找朋友嘛？
請小朋友也在生字本上描兩個，寫兩個。
評價。
這個同學字寫的好嗎？請你來評一評，好在哪里？有哪些需要改改的。
小朋友真聰明，會評字，又會修改自己的字，相信你們得字會越寫越好。咱們今天這節(jié)課就上到這里，下課。
作業(yè)布置：
認記本課的生字。
背誦課文第一自然段給爸爸媽媽聽，可以邊背邊比動作。
板書設計：
找水喝——喝不著？
部編烏鴉喝水教學設計篇九
教學目標：
1.認識“烏、處、怎”等12個生字，會寫“升、辦、可、里、多”5個字。
2.正確、流利地朗讀課文。理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3.教育學生遇到困難要開動腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。
教學重點：
重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"怎、進、把、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
難點：幫助學生牢固地掌握字形。
課前準備：
1.一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。
2.生字卡片。
3.讓學生做一做：一只裝滿白開水的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？
教學時間:2課時 。
教學過程：
第一課時。
一、揭示課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.教師范讀全文。要求學生專心看書，認真聽讀。
2.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。
三、以讀為主，學習課文。
1.學習第一段。
（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）。
（2）“處”是個生字，再讀兩遍。想一想，“處”是什么結構？
（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。
（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。
2.學習第二段。
（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興??！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。
（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。
3.學習第三段、第四段。
（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？
（2）請學生個別朗讀三、四段課文。
（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。
（4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？
（5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。
四、朗讀課文，鞏固生字。
1.指名讀，齊讀全文。
2.出示生字卡片，開火車讀生字。
3.描一描生字，記一記“處、怎”的字形。完成課后五個字的書寫。
第二課時。
一、朗讀課文，進行思維擴展訓練。
1.開展朗讀競賽，朗讀全文。
2.假如你就是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。
二、完成課后練習，
1.繼續(xù)完成課后練習2。
2.完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。
3.用“辦、怎、許、升、”進行擴詞練習。
三、說話訓練。
部編烏鴉喝水教學設計篇十
1、認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“辦、渴”2個字。
2、正確地、流利地，有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝---喝不著水---想辦法喝水---喝著水了”這一系列變化過程。
4、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
烏鴉標本小口瓶小石子。
識字寫字、朗讀課文。
明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
一、激趣引入：
1、猜謎語:“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子?！蛞环N鳥。”
2、出示烏鴉。
3、引出課文內(nèi)容：
師：這只可愛的小烏鴉也很喜歡你們，它給小朋友們帶來了它的一個小故事，大家想不想聽？（課件：聽《烏鴉喝水》的故事）（板書課題：烏鴉喝水）。
二、讀中識字，感悟課文：
1、初讀課文，提出識字要求：
師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上24課的內(nèi)容，（齊讀課題）我們一起去看看吧！請小朋友輕聲讀課文，遇到生字仔細讀一讀。
2、認讀生字：
a.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現(xiàn)在就想要來考考大家呢！
b.請小朋友當老師帶全班同學讀生字詞。
c.請2-3個小組開火車讀（師：小火車開起來！生：開到哪？師：開到這?。?BR> d.全班齊讀。
e.去拼音后再讀。
3、請2人讀課文。
三、講讀課文。
（一）、第一段：
1、過渡語：小朋友真聰明，這么快就通過了小烏鴉的考驗，讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了？（課件：烏鴉飛來飛去圖片）。
師：小朋友仔細看，誰在那里干什么？
4、女生齊讀第1小節(jié)。
5、教學生字“辦“。
師：烏鴉很用力地在想辦法，都怎么樣啦？（出汗了），這幅圖給我們帶來一個生字寶寶，怎么記住這個字？師范寫，生描紅。
（二）。指導學生讀第二自然段。
1、這只小烏鴉都想出了汗，我想請我們班的小朋友來幫它想想，有沒有好辦法能喝到水？
2、小烏鴉是怎樣喝到水的呢？（自瀆第二小節(jié)）。
3、誰愿意來做一做這只聰明的.小烏鴉呢？（請小朋友上來演示）。
理解；叼起（烏鴉是怎樣把石子放進去的呢？）一顆一顆地放（有耐心）漸漸。
4、烏鴉想出辦法，喝到水后心情是怎樣的？（高興）應怎樣讀？學生讀后給予指導，然后再讀。
5、指導學生朗讀。
“水漸漸升高了”應怎樣讀？（讀得要慢）。
“烏鴉就喝著水”，要讀出輕松的語氣來。
四、情感升華。
1、小朋友們，學了課文，大膽地說一說，今天我們認識了一只怎樣的烏鴉呢？
2、這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。
3、小朋友們，今天學得很好，老師送給小朋友一首歌吧！
五、學習生字。
1、學習“渴”，“喝”
2、記憶字形：
兒歌：“渴”時需要水，“渴”是三點水旁。
“喝”水要用口，“喝”是口子旁。
3、范寫“渴”
六、總結全文。
總結：我們認識了一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？相信你們能做到！
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部編烏鴉喝水教學設計篇十一
《新課程與教師角色轉變》中指出：學生的學習方式正由傳統(tǒng)的接受式學習向創(chuàng)造性學習轉變，這就要求教師必須從傳統(tǒng)知識的角色向教育促進者轉變。作為傳統(tǒng)的知識傳授者，教師是知識的惟一擁有者，學生是知識的接受者。教師單獨擁有權力，學生要在老師的控制和監(jiān)督下進行學習。教師以知識傳授為宗旨，學生的情感、意志、興趣、性格等方面不大受教師的關注。教學目標、內(nèi)容、方法、進程、結果和質量等，都由教師決定和負責，學生的任務和責任就是徹底地“應試”和接受評定。
而如今，教師的角色不再主要是信息的傳播者、講授者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者，其主要職能已從知識的傳授者轉變成為知識促進者。
《烏鴉喝水》為第一冊語文課本第十三主題單元《手和腦》中的一篇課文，也是《伊索寓言》故事中深受孩子們喜歡的一個著名故事，多少年來一直被編入小學語文教材。許多孩子在入學前就聽父母講述過它的內(nèi)容，對它并不陌生。
又因為這個故事淺顯易懂，因此，教學時可充分激發(fā)學生的學習興趣，引導學生結合3幅插圖，理解課文內(nèi)容，并通過“做做、想想”體會這個故事所蘊含的思想。
針對這篇課文的特點及學生的實際情況，在這一課的教學設計上，我主要突出以下三個方面：
（一）注重學生的個性化認識。
2001年課程標準小學低年級閱讀教學目標針對不同的閱讀內(nèi)容，提出了不同的閱讀要求?！伴喿x淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”
（二）注重學生的情感體驗。
低年級階段的學生正是處于喜歡表現(xiàn)的狀態(tài)，對此必須提供機會，并進行正確地引導，要認識到學生交流、表現(xiàn)的過程也正是自我實現(xiàn)的過程。因此，通過交流閱讀感受和想法，學生的思維、情感和認識等都會得到深入的發(fā)展。
（三）以學生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
課程改革是一項關系到幾億人、幾代人生命質量的宏大工程，如何促進學生的學習方式的變革是本次課程改革的重點之一。作為教師的我們，在教學設計中，要以學生的發(fā)展為本，使學生逐漸學會“探究學習”的學習方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，能夠成為一個獨特的自我，將來才能夠具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
部編烏鴉喝水教學設計篇十二
2、能正確流利地朗讀課文。
3、初步理解文章。
掌握本課生字詞，體會烏鴉喝不到水的焦急和喝到水的喜悅。
一、出示謎語，導入新課。
1、師：上課之前，我們先來猜個小謎語：身黑似木炭，腰插兩把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜這是個什么動物？（謎底：烏鴉）大家真聰明，一下就答對了，那大家看看這幅圖（出示ppt）仔細看看小烏鴉在干什么呢？（烏鴉在喝水）。
2、師：太棒了，大家觀察的很仔細，今天啊，老師就和大家一起來學習新課《烏鴉喝水》（學生齊讀課題，師板書）。
3、師：誒，老師剛剛在寫板書的時候突然發(fā)現(xiàn)，烏鴉的烏字和我們之前學過的一個字特別像，誰能想起來，是哪個字？（鳥）非常好，那哪位同學來說一說我們要怎樣區(qū)分鳥和烏呢？（鳥比烏多一點）。
二、初讀課文，學習生字。
1、學生借助拼音自由讀課文，讀完后，找同學來認一認從文章中找出的詞組。
2、從詞語中找出單個生字，帶拼音讀一讀。
3、去掉拼音讀一讀（開火車讀，同桌比賽讀）。
三、再讀課文。
1、學生標自然段，找同學分自然段朗讀課文。
2、我問你答：為什么烏鴉要找水喝？（口渴）。
3、那它找到水了嗎？（找到了，在瓶子里有水）。
4、找到水了為什么喝不到呢？（水不多，瓶口?。?BR> 5、喝不到水，烏鴉放棄了嗎？（沒有，它在想辦法）。
6、想出辦法來了嗎？（小石子一顆顆放進瓶子里，水升高了）。
四、看一看、寫一寫。
1、同學們仔細觀察今天要學寫的五個生字，觀察完說一說寫的時候哪些地方需要注意？
2、同學們觀察的很仔細，那么拿起你的鉛筆，在書上描一描，再試著寫一寫。
五、小結。
部編烏鴉喝水教學設計篇十三
一、出示謎語，導入新課
1、 師：上課之前，我們先來猜個小謎語：身黑似木炭，腰插兩把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜這是個什么動物？（謎底：烏鴉）大家真聰明，一下就答對了，那大家看看這幅圖（出示ppt）仔細看看小烏鴉在干什么呢？（烏鴉在喝水）
2、 師：太棒了，大家觀察的很仔細，今天啊，老師就和大家一起來學習新課《烏鴉喝水》（學生齊讀課題，師板書）
3、 師：誒，老師剛剛在寫板書的'時候突然發(fā)現(xiàn)，烏鴉的烏字和我們之前學過的一個字特別像，誰能想起來，是哪個字？（鳥）非常好，那哪位同學來說一說我們要怎樣區(qū)分鳥和烏呢？（鳥比烏多一點）
二、初讀課文，學習生字
1、 學生借助拼音自由讀課文，讀完后，找同學來認一認從文章中找出的詞組
2、 從詞語中找出單個生字，帶拼音讀一讀
3、 去掉拼音讀一讀（開火車讀，同桌比賽讀）
三、再讀課文
1、 學生標自然段，找同學分自然段朗讀課文
2、 我問你答：為什么烏鴉要找水喝？（口渴）
3、 那它找到水了嗎？（找到了，在瓶子里有水）
4、 找到水了為什么喝不到呢？（水不多，瓶口?。?BR> 5、 喝不到水，烏鴉放棄了嗎？（沒有，它在想辦法）
6、 想出辦法來了嗎？（小石子一顆顆放進瓶子里，水升高了）
四、看一看、寫一寫
2、 同學們觀察的很仔細，那么拿起你的鉛筆，在書上描一描，再試著寫一寫
五、小結
部編烏鴉喝水教學設計篇十四
1、認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“找”字。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文第三段。通過讀感悟“烏鴉找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程，能用“漸漸”說句子。
3、使學生明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
一、導入新課。
（一）、今天有一只小鳥來到咱們班，你認識他嗎？【出示烏鴉圖】他長得什么樣？出示：（_____的羽毛，_____的嘴巴，_____的尾巴。）你能說一說嗎？（生說）（出示語句）齊讀。
（二）、小烏鴉遇到困難了，怎么回事呢？我們就來學習_____烏鴉喝水的故事。板書“烏鴉喝水”，愛觀察的小朋友一定會伸出你的小手，和老師一起書空。（齊讀課題）。
生組詞。出示“烏云，烏黑，烏雞，烏木”的圖片。齊讀詞語。
齊讀課題。
二、目標共識。
1、認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“找”字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第三段。通過讀感悟烏鴉找水的過程，能用“漸漸”說句子。
3、明白寓言故事告訴我們的道理。
三、自主探究。
１、同學們想聽這個故事嗎？快來讀讀吧。要求：讀準字音，讀通句子。
學生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水。
３、小結：其實這篇課文就講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著），最后（喝著水）的故事。這個“著”字，還有其它的讀音嗎？組個詞吧！
四、助導研討。
1、學習第一段。找水喝。
喝、渴，組詞。
（２）烏鴉找水喝，都到過哪些地方呢？他飛過了（森林），飛過了（廣場），飛過了（小山）。小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個詞。（到處）。
學寫“找”：這就話里還藏著一個字寶寶，“找”呢。你能用“找”組個詞嗎。師板書。生練寫。
“找”和“我”要區(qū)分開，（找東西經(jīng)常用手，所以有提手旁，“我”很愛美，所以帶著一頂小帽子。）。
（３）口渴難耐的烏鴉飛了那么久，終于看到有水的瓶子，多么高興啊。【出示】瓶。后鼻音，跟老師讀。生活中，你見過哪些瓶子？生答。【出示】水瓶、瓶膽、花瓶、奶瓶（齊讀）烏鴉見到的瓶子是什么樣的？（生說）（出示后兩句）。
烏鴉找到水了，卻又沒喝著，課文里用一個詞？（可是）。
2、學習第三段。喝著了。
（１）是呀，多著急呀！快來看看小烏鴉是怎么喝著水的吧？睜大眼睛，眼睛仔細盯著石子，盯著瓶子里的水。（播放錄像，生觀看。）。
（２）練習鞏固。
出示：
火眼金睛：
b烏鴉把小石子_____地放進瓶子里。
2瓶子里的水_____升高了。
你會填嗎？指名讀。為什么要填這個詞。出示課文第三段。女生讀。同學們好厲害，和原文的詞語是一樣的，說明這兩個詞最能體現(xiàn)過程。
水為什么會升高？
（因為石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了。）。
【出示】瓶子里的水漸漸升高了。
天氣漸漸_____。_____漸漸__________了。“漸漸”還可以換成什么詞？（慢慢）。
漸，它的本義是古水名，指的錢塘江，所以是三點水旁。
天氣漸漸_____誰能夠用“漸漸”說一句話？
出示第三段。石字是一個象形字。它的胳膊伸出去就是右。
（3）、烏鴉喝到水了，心情很_____！那你就高興地讀一讀吧！烏鴉喝的很痛快呀！你再來讀。
3、指導背誦第三段。
同學把烏鴉的認真勁和高興勁讀了出來，真好?，F(xiàn)在呀，你能用原文把這段話再說完整嗎？
出示：烏鴉把小石子_____。瓶子里的水_____，烏鴉_____。
自己背背試試。比比誰記憶力最好？
指名背。我們一起加動作試試。
做動作是幫助我們記憶的一種方式，背誦也就很有趣了。
4、學習第二段。
（1）如果你是這只小烏鴉，不用石子，你有其他辦法能喝到水嗎？大膽想一想，可以討論一下。生說，同學們能想出這么多的辦法，真是愛動腦筋的孩子。
（3）指導書寫：
辦：獨體字先中間后兩邊。左一點右一點。辦的第二筆是什么？和為區(qū)分開。為是上一點下一點。
法：三點水+去，左窄右寬?？梢杂檬裁捶椒ㄓ涀?？（減偏旁）。
寫生字：可、石、許觀察字的結構、筆順、位置。
生描寫。
五、檢測鞏固。
1、默寫。（出示3個詞）。
許可、找石子、辦法。
師：我們也像小烏鴉一樣動動腦筋，把這些詞記在腦子里。
生在紙上默寫。
2、烏鴉闖關——我會選。
1）小弟弟口_____了，要_____水。
2）這個_____法真好！他_____班級做了很多好事。
3）這種_____的名字叫_____鴉。
4）小文的_____邊有一塊_____頭。
六、助導總結：
學了這個故事，希望同學們在生活學習當中也要學會多動腦想辦法。這篇故事選自《伊索寓言》，可以讀讀這本有趣的書。
作業(yè)：（二選一）。
1、把故事熟練背誦并表演給家長。
2、烏鴉被評為所有鳥類中最聰明的，想知道為什么嗎？課下就去搜集一些關于烏鴉的故事和資料吧！
找水喝、喝不著、喝著水。
部編烏鴉喝水教學設計篇十五
1、引導學生在理解課文的基礎上，弄清烏鴉是用什么方法喝到水的。
2、通過烏鴉喝水的故事，讓學生明白遇到困難只要肯開動腦筋，想辦法就一定能戰(zhàn)勝困難。
教學重點、難點：烏鴉是用什么方法喝到水的，懂得遇到困難，只在肯動腦筋想辦法就能克服困難。
教具準備：烏鴉頭飾水瓶石子幻燈片三張錄音機。
一、導入：
小朋友們，瞧，老師在黑板寫一個字（事先板書“烏”加拼音），你們能夠讀出來嗎？【認、讀、釋、讀】，小朋友們瞧仔細了，老師開始變魔術了，這是什么字呢？（生：鳥）。今天，老師就為小朋友們介紹一種鳥（拿出頭飾），你們看，它是誰？我們把它的名字寫到黑板上去（板書：鴉），請小朋友大聲地把它的名字叫三遍吧。今天老師就給小朋友帶來一個關烏鴉的童話故事（板書：喝水）【認、拼、讀】。
二、新課。
1、師：小朋友們想聽這個故事嗎？
生：好聽，那你們自己也去讀一讀吧，邊讀邊標出自然段，老師看看哪個小朋友讀得最仔細，能夠回答這兩個問題（投影出示：1、烏鴉為什么找水早飯？2、烏鴉喝著水是用了個什么辦法？）。
2、匯報學習情況。
（1）指名回答問題：（板書：找水的）相機投影出示第1段?！君R讀】標出“到處”帶領理解“到處”（它到過哪些地方）？我們請一個能干的朋友上臺用運用表演烏鴉到處找水喝的樣子。讓我們大家看一看吧！【體會著急心情】。
（2）最后它找到水了嗎？【找到了】哪個自然段說它找到了水？（引出第2自然段，投影出示段和圖），引讀“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水”。烏鴉可高興哪！可是【標可是】烏鴉馬上喝著水嗎？[板書：喝不著]，那烏鴉喝水時遇到了什么困難呢？（生：水不多，瓶口?。?。那誰能用上“用……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題（相機板書）。那怎么辦呢？烏鴉著急嗎？（帶領學生用急切的語氣讀出第2自然段）。
（3）結果烏鴉喝著水了嗎？（板書：喝著了）。那烏鴉喝著水是用了什么辦法？（相機帶出：3、4段），邊讀邊理解重點，詞語、想辦法、一顆一顆、漸漸。
（4）烏鴉觀察其仔細善于動腦筋，主能干的小朋友把烏鴉的辦法上臺表演給同學看。
3、這么想想辦法的烏鴉真值得我們學習（板書：想辦法，用紅筆板書），我們用一首歌曲來夸夸烏鴉吧?。úシ鸥枨?。
三、探究。
1、烏鴉用自己的辦法喝著水，那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著水？（小組討論）。
2、學生匯報。
3、肯定學生的想法。
4、小結：在困難面前多動腦筋，仔細觀察，總會想出辦法的。
四、課外閱讀。
今天，老師給小朋友還帶來了另外一個關于烏鴉的故事《烏鴉兄弟》，故事中的烏鴉和課文中的可不一樣喲！
1、說故事。
2、小結：故事中的烏鴉真是太懶了，不動手，不動腦，結果凍僵了。
五、總結。
1、還是課文中的這只烏鴉（梳理板書：畫出中問線）最能干、最聰明，真值得我們學習。
2、齊讀課文。
板書：
找水喝——喝不著——想辦法——喝著了。
這是一篇通俗易懂的童話故事，我在教學中采用了比較直觀、易于接受的投影，錄音機等多媒體教學手段，圍繞烏鴉找水喝——喝不著——想辦法——喝著了這一清晰教學思路來灌輸，尤其是讓學生上臺演示烏鴉喝到水的辦法。更直觀的讓學生懂得這個辦法，另外，我用故事《烏鴉兄弟》教育學生要向課文中的烏鴉學習，遇到困難多動腦筋、想辦法。
由于本人多年沒上語文課了，心里難免有些緊張，教學中還不是很進入狀態(tài)，缺少了點往日的激情，又因這一內(nèi)容是本冊教材中最后單元課文，一年級拼音教學剛結束不久，擔心學習在朗讀方面卡殼，所以整堂課沒能訓練到學生的朗讀，這一點在今后教學中一定會注意。
部編烏鴉喝水教學設計篇十六
情感目標：通過學習本課課文，讓學生明白遇到困難應仔細觀察，認真思考，想辦法解決困難的道理。
知識目標：學會本課的生字和新詞。
能力目標：正確、流利地朗讀課文，感知烏鴉喝水的過程。能用漸漸造句。
（1）正確流利地朗讀課文，感知烏鴉喝水的過程，能用漸漸這個詞造句。
（2）學習本課的生字和新詞，能夠正確地書寫。
1、導入
《烏鴉喝水》這篇課文比較簡單易懂、生動有趣，很適合低年級學生學習?？梢酝ㄟ^提問一些相關的問題來調(diào)動學生的興趣，比如你們印象中的烏鴉是什么樣的？、烏鴉美不美？等。
2、初讀課文，了解課文
讓學生自由朗讀課文，標出自然段劃出生字和新詞。指明朗讀，檢查字音是否準確。根據(jù)朗讀情況給予適當?shù)谋頁P、鼓勵和正確的`引導與糾正。然后出示本課中的生字，讓學生認讀以加強記憶（這一過程可以選擇讓學生搶答的方式進行積極認讀）。
3、精讀課文，體會道理
讓學生仔細閱讀課文，并檢查學生閱讀的情況并予以引導。
第一自然段的學習：先請一名學生朗讀第一自然段。相關問題：誰能說說，課文里烏鴉一開始遇到了什么事情？，口渴沒水喝的時候烏鴉的心情是什么樣的？，當烏鴉找到水后心情是什么樣的？緊接著又遇到了什么困難？此刻的心情又是什么樣的？。學生思考并回答完這些問題之后，組織學生進行情境表演。四個學生一組，一個學生負責朗讀，一個學生表演，另外兩名學生在旁邊給出注意。表演完畢后讓其他學生進行評議。
4、再讀課文，欣賞文中的好詞句
（1）叫同學分別說說他們喜歡哪些句子，并說明理由。
（2）用漸漸這個詞進行造句。
（3）讓同學選擇喜歡的句子和段落進行背誦。
部編烏鴉喝水教學設計篇一
1、認識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“升、“里”2個字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文。
3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程。
一、導入新課。
1、謎語：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子——打一種鳥。
2、出示一個圖片：誰能用一句話說出圖意。
板書課題，領讀。學習生字“烏”，說一說烏的意思，及記憶的方法。
3、打招呼。
3、你有什么想問問烏鴉嗎？
二、初讀課文，自主識字。
1、師范讀，要求學生端正拿書，專心看書，認真聽讀。
請學生對師讀作評價。
2、自由讀，邊讀邊畫出生字，遇到不認識的.字借助拼音多讀幾遍。
3、再讀，標出自然段，同桌互相評一評，看他讀的準不準。
4、同桌交流識字。
a屏幕出示生字，開火車讀，（帶拼音）。
c桌再次交流如何記憶。
d游戲，摘果子：只要你能讀準它，并說一說如何記憶的，這個果子就屬于你了。
e次回讀生字。
三、指導書寫。
先出示本節(jié)課的五個字，認讀一下本節(jié)課主要處理兩個字“升、里“。再拿出來讓學生認一認，然后請學生看一看，每個字在田字格中的位置及需要注意的地方，最后，師范寫，生書空。接下來，學生描紅，書寫。
四、細讀課文、理解內(nèi)容。
沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。
哪些同學想嘗試一下當小老師，到前邊來讀一讀。
1、烏鴉為什么要喝水呢，誰來讀一下第一自然段。
烏鴉都到哪些地方找水喝了？找了這么多的地方你是從哪個詞中看出來，如何讀？
想一想：口渴的烏鴉找不到水是什么心情。
帶著這種心情再讀。
2、學習第二、三段。
a萬分焦急的烏鴉終于找到水了，真高興，可是結果呢？出示第一幅圖，指名讀第二自然段。
b烏鴉遇到了什么麻煩？實物演示（瓶子，烏鴉）。
c烏鴉又是什么心情：
創(chuàng)設情境：如果是你，喝不到水會怎么辦？
（引導學生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神）。
d再試讀最后一句，注意語氣。
e正在著急時，烏鴉發(fā)現(xiàn)了什么？如果是一點小石子，行不行。
說一說，讀一讀：應該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時此刻的心情。
3、學習第四自然段。
（出示圖）烏鴉在干什么？
a它想到了辦法，自讀第四段，畫出烏鴉是怎么喝到水的。
b師做實驗，學生觀察，你們看到了什么？
c瓶子里的水是很快升高的'嗎（漸漸）。
d那該怎么讀？
e再讀第四段，從中你體會了什么（烏鴉聰明、智慧；及喝水的的那份高興）。
f用漸漸說話。
g贊美：這是一只怎樣的烏鴉？
4、思維拓展：同學們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學生根據(jù)當時的情況以及自身的生活體驗，說出一些可行的辦法。
部編烏鴉喝水教學設計篇二
《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》,它用形象,生動的語言描述了一只烏鴉通過動"腦",動"手"喝到水的經(jīng)過,向我們展示了一只可愛的烏鴉.這個故事雖然簡單,卻能給人以啟迪.教學這一課,將進一步培養(yǎng)學生思考和實踐的科學探究精神,體會動手和用腦的樂趣,激發(fā)創(chuàng)造的熱情.
學生分析。
低年級的學生愛表演,喜歡想象,有較強的求知欲.學習這一課的時候,學生經(jīng)過半個學期的學習,也有了一定的識字基礎和朗讀能力,并具有一定的自主,合作學習能力.
設計理念。
以"充分發(fā)揮學生的主體作用"為指導思想.根據(jù)"教師為主導,學生為主體,訓練為主線"的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點,教學中主要選用"自主學習,合作探究,圖文結合,以讀悟情,情境創(chuàng)設"等教學方法.努力為學生營造和諧,平等,愉悅的教學氛圍,建立親密,友誼的新型師生關系,培養(yǎng)學生自主,自信,合作,探究的學習品質,讓學生心靈之花在課堂盡情綻放.
教學目標。
1,認識15個生字,會寫8個生字,學習正確,流利,有感情地朗讀課文;。
2,通過自主探究朗讀感悟"烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水。
——喝著水了"這一系列過程,明白遇到困難應仔細觀察認真思考的道理;。
3,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新,探究意識,激發(fā)學生熱愛生活,熱愛創(chuàng)造的思想感情.
教學過程。
第一課時。
一,激發(fā)興趣,導入新課。
1,猜謎語:"身穿黑袍長得丑,飛在空中哇哇叫."。
3,揭示課題,板書"烏鴉喝水".
(這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習興趣,使孩子在輕松的活動中感受到老師就像一個共同學習的伙伴.通過與"烏鴉"打招呼,拉近了孩子與烏鴉的距離,仿佛這故事就發(fā)生在自己身邊,同時也使孩子學著禮貌,熱情地與人打招呼.)。
二,自主,合作學習生字。
1,學生自由輕聲讀課文,圈畫生字詞.
2,自主合作學習生字詞.
(1),選擇自己喜歡的學習方法(拼讀,聽讀或問別人)自主認讀畫出的生字詞.
(2)同桌互讀,檢查認讀生字詞情況.
(3),學習小組認讀生字卡片(注意提醒各組幫助學習較差的同學認讀生字).
(4),全班學習生字詞.
a.小老師提醒大家讀準字音.
b.說記字方法,鞏固生字.
(5),把生字放回課文里讀一讀.
(這一教學環(huán)節(jié)引導學生運用自己喜歡的識字方法自學生字,并進行同桌,小組,全班的合作學習,通過多向交流與合作,學生在學習中學會學習,在合作中學會合作,從而培養(yǎng)獨立識字和合作學習的能力和習慣.)。
三,感情朗讀第一自然段。
2,把自己當作文中的烏鴉演一演,著重指導學生表現(xiàn)出找不著水而焦急的心情.
3,感情朗讀這一段.
(想象,體驗與表演是為朗讀而鋪墊,通過這一系列情境活動,接下來的朗讀指導便水到渠成,無需費力,孩子們自然而然便能體會到應重讀"到處"一詞,這比教師簡單地告訴學生應怎么讀效果更好.)。
四,感情朗讀第二自然段。
1,教師導語:真是功夫不負有心人,烏鴉終于找到水了.此時烏鴉的心情又怎樣讓學生扮演小烏鴉,老師采訪各位小烏鴉,談談此時的心情.
2,正當烏鴉高興的時候,它又碰到了什么困難呢引導學生從文中找到句子(瓶子里有水,可是瓶子很高,瓶口很小,里邊的水又少,它喝不著.)劃出來.
3,充分利用課本資源,對照文字旁邊鮮艷,生動的圖進行討論,分析:烏鴉為什么喝不著水然后用上"因為……所以……"的句式說說烏鴉喝不著水的原因.
4,老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時心情又如何。
5,感情朗讀這一段.
(這一環(huán)節(jié)用采訪的形式讓學生深入體會小烏鴉的心情變化,并用恰當?shù)脑~語表達心中的感情,把詞與形象聯(lián)系起來,從而培養(yǎng)學生的語感.學生的情感與文中烏鴉的情感交融在一起,仿佛自己就是文中的烏鴉,學生帶著情感體驗去讀書,自然就能讀好.)。
第二課時。
一,復習鞏固,導入新課。
1,游戲鞏固生字詞.
(1)"開火車接力賽"游戲,比比哪個小組的火車開得又穩(wěn)又快.
(2)組詞游戲.看卡片,拍小手,男生問,女生答.(如:這是誰這是鴉.什么鴉烏鴉的鴉.)。
(一年級小朋友易記生字也易忘,應提供學生和字詞反復見面的機會,寓識字于比賽游戲中,能充分調(diào)動學生學習的興趣.)。
2,出示課件看畫面把上節(jié)課的內(nèi)容復述一遍,讓學生進入課文情境.
二,感情朗讀第四自然段。
1,引導學生自讀第四自然段,把烏鴉想出的辦法劃出來.
2,全班交流.
(1),播放課件(烏鴉銜放石子的動作過程),引導學生感悟烏鴉是一個一個,很有耐心地把小子放進瓶子里.
(2),指導讀好"烏鴉把小石子一個一個叼起來,放到瓶子里."這句.
(3),瓶子里的水果真會升高嗎讓學生分小組做往瓶子里放小石子的實驗.引讀及分組對讀第四自然段的前后兩句話,體會"烏鴉把小石子一個一個放到瓶子里"與"瓶子里的水慢慢升高了"的關系.再用上"因為……所以……"這一句式說說它們的關系.
(4),采訪小烏鴉們喝著水時的心情如何。
(5),感情朗讀第四段.
(本環(huán)節(jié)以小組為單位,通過實驗創(chuàng)設情境,讓學生在實驗中主動探究,解決問題,培養(yǎng)主動學習的情境和合作意識,充分體現(xiàn)課堂教學的"活動化","自主化".)。
三,感情朗讀第三自然段。
3,學生讀文,思考:烏鴉為什么能想出這個辦法分小組討論.
4,結合插圖2引導學生注意烏鴉是"看見小石子",接著"想了一想",最后終于"有辦法了",從而體會并欣賞烏鴉善于觀察,勤于動腦.
5,教師把"許多小石子"誤讀為"幾塊石頭",讓學生通過辨論明白這個"辦法"與"小石子"的聯(lián)系.
6,體會想出辦法后的高興心情,感情朗讀第三自然段.
(學生不僅理解了課文內(nèi)容,更重要的是能夠感悟事物之間相互有聯(lián)系,課文的語言十分嚴謹,這比我們僅僅讓學生明白課文內(nèi)容更讓人欣喜.)。
四,回歸整體,突出主題。
7,表演朗讀全文.
8,引導學生向烏鴉學習,用上我們的兩件寶.讓學生說說自己在生活或學習中通過動腦與動手把事情做成的事例.
(源于課內(nèi),延伸于課外.把課文主題與學生生活緊密聯(lián)系,深深刻入學生心中.)。
五,啟發(fā)想象,鼓勵創(chuàng)新。
小組合作探究:除了文中烏鴉想到的辦法,你還有別的辦法嗎然后全班交流.
(語文教學要給學生打下扎實的語文基礎,同時也要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能.)。
六,指導寫字,養(yǎng)成習慣。
(這樣的寫字練習,有利于學生養(yǎng)成仔細觀察,認真寫字的良好習慣.)。
七,溝通課內(nèi)外,拓展實踐。
2,引導學生課外閱讀類似淺顯易懂的寓言故事,舉辦"寓言故事賽".
(通過大量的閱讀,能形成豐富的語言積累,提高語文素養(yǎng),為孩子一生的發(fā)展打下深厚的文化基礎.)。
部編烏鴉喝水教學設計篇三
師板書課題，邊寫邊說明這四個詞的寫法。
生齊讀課題。
2、初讀課文：
教師提出讀書要求：認認真真的讀；讓學生自由讀課文。
3、學習生字詞：
出示本課生詞，指名上前臺帶領其他學生讀生字詞。
讓學生齊讀生字詞。
教師在讀的過程中對學生出現(xiàn)的不規(guī)范發(fā)音及時糾正。
4、再讀課文：
學生自由讀課文，請一名學生朗讀課文。
5、學習第一自然段：
生自由讀讀第一自然段，指名讀第一自然段。
師問：“烏鴉怎么到處找水喝？”
指導朗讀：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！?BR> 師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子？”
指名讀，讓生自己練讀這句話，學生齊讀這句話。
師：下面烏鴉看見了什么？它看見了水就怎么樣呢？它會想什么辦法？讓生自由讀有關句子。
指名讀有關句子。
師：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，烏鴉夠不著，怎么辦呢？
要求學生找到有關課文，自由讀一讀。
現(xiàn)在能讀好第一段嗎？我們一起讀，請你一邊讀一邊想象畫面，讀好第一自然段。
學生齊讀第一自然段。
剛才有的小朋友沒有拿好書，我們注意端正讀書姿勢，再來讀一遍。（教師和學生一塊再讀第一自然段）。
（過渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎？
6、學習第二自然段：
教師要求學生自由讀，讀好第二自然段。
師：烏鴉想想，這個辦法也不行，那個辦法也不行，現(xiàn)在終于想出辦法來了。
指名讀第一句，師邀請兩個學生朗讀第一句。
要求學生讀讀第二句。
師：你想不想試試烏鴉的這個辦法？
實驗操作活動：
讓學生分成四人小組，合作完成投石入瓶，“石多水溢”的實驗。師提出要求：認真做實驗，看看水的怎樣升高的。
學生分組完成實驗活動。
師：水是怎么升高的？
指名上前演示。
師：水為什么是“漸漸”升高？而不是一下子升高的呢？
師：石子是一顆一顆放進水里，所以水漸漸升高了。
師引導學生讀學課文中有關句子一遍?！?。
指導背誦課文：
創(chuàng)設“小小配音員，給動畫片配音的情境”，激發(fā)學生參與學習活動的興趣。
學生自由練習背誦課文，檢查學生背誦情況。
7、指導書寫“終、于”。
出示“終、于”
指名說說這兩個字的字型、結構。
師念字型兒歌，幫助學生記字。
師范寫這兩個字。
要求學生在習字冊上練寫這兩個字。
部編烏鴉喝水教學設計篇四
從學生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發(fā)學生的學習興趣。
1.教師：晴天，太陽當空照，上完體育課后，同學們有什么感覺，最想干什么？
學生回答。順勢讓學生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求學生說出理由。（這一過程，能夠讓學生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義，并能夠應用，同時，也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。）。
2.教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？想一想，有什么好辦法能記住它。
3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）。
教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D，要求學生仔細觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目了然。
4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！
1.要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。
要求其他同學注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學生仔細聽，讓學生養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內(nèi)容。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。
1.小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。
2.全班交流，組織評議。
1.教師：同學們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學生想辦法，還要求學生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。
由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？
2.要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
最后，全班同學整齊地朗讀一遍課文。
（整堂課始終以學生為主體，教師真正成為學生學習的合作者、促進者。教學還綜合運用學生的感官，讓學生用耳朵聽，用眼睛看，動手做，動腦想。）。
部編烏鴉喝水教學設計篇五
一、教學目標：
1、認識“烏、處、怎、么、辦、旁、許、想、法、把、進、升”12個生字，會寫“升、想”2個字。
2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
二、教學重點：
在學生已有知識經(jīng)驗的基礎上指導學生讀出味道，體會烏鴉的心情變化。
三、教學準備：
字卡詞卡多媒體課件。
四、教學過程：
一、激趣導入。
1、師：課前老師要給大家猜個謎語，認真聽：一身羽毛黑又亮，一張大嘴真又長，經(jīng)常圍著樹林轉，不時張嘴哇哇叫。（打一種鳥類）。
2、對，謎底就是烏鴉，教師板書——烏鴉。請大家舉起手和老師一起寫。
3、識記生字“烏”：你想用什么好辦法記住“烏”字。（烏鴉一身羽毛黑又亮，都把眼睛擋上了，所以鳥字去掉點就是烏。）。
4、今天老師就給大家?guī)砹艘粋€關于烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：喝水）。
5、誰認識這個詞“喝水”，你知道為什么喝是口字旁嗎？（喝水要有嘴，所以喝就是口字旁）。
6、齊讀課題。
二、初讀課文，
1、范讀課文：烏鴉喝到水了嗎？下面就請同學們把書翻到頁，我們一起走進這個故事。
聽老師讀課文，注意聽清每一個字的讀音。
2、自由讀課文，注意讀準字音，并把藏在課文中字寶寶用不同的符號畫出來，并把這些字寶寶多讀幾遍。
3、方法指導：如果你在讀課文的過程中遇到了不認識的字，怎么辦呢？（可以借助拼音，可以向同學請教，也可以問老師）。
4、誰愿意站起來大聲地為大家讀一讀。這么多同學呀，注意聽老師有要求，認真聽，他讀完后老師要讓你把每段中藏著的字寶寶找出來。比一比誰找的全。
三、隨文識字。
第一段：
1、誰愿意大聲的為同學讀一下第一段，其他同學認真聽，看他讀得是否正確。
2、匯報找到的字寶寶：渴處找（貼出字卡）。
3、理解口渴：你口渴時是什么感受？（口干、嗓子想要冒煙，想喝水）。
4、你能不能想一個好辦法幫助大家記住“渴”
5、說說我們應該怎樣區(qū)分喝—渴（口“渴”需要水—三點水；“喝”水要用嘴—口字旁）。
6、烏鴉口干舌燥很難受，于是他就到處找水喝。你是怎樣理解“到處”的。
7、識記“處”：這個字是什么結構的。（半包圍結構，書寫時要先寫外面再寫里邊）。
8、我們在東西時要用手，所以“找”是提手旁，組個詞。
9、指導朗讀第一段。你能把烏鴉著急找水喝的樣子讀出來嗎？
過渡:烏鴉找到水了嗎？
第二段：
1、指名朗讀。
2、匯報找到的字寶寶：瓶辦（粘字卡）。
3、“瓶”你還會組哪些詞。
4、烏鴉看到的瓶子是什么樣子的？你能有這段中的句子說說嗎？
5、瓶子高，口又小。烏鴉喝不到水，真著急，怎么辦呢？
6、識記“辦”
過渡：烏鴉想出辦法了嗎？
第三段：
1、指名朗讀。
2、匯報找到的字寶寶：旁許想法。
4、識記“許”：誰愿意教大家記“許”
5、想辦法要有心，所以想字是個“心字底”。這個字我們可以怎樣記住它。組詞。
6、識記“法”組詞。
7、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？
過渡：烏鴉想出了怎樣的辦法？我們接著來看第四段。
第四段：
1、看課件，說一說烏鴉想出了啥辦法？
2、看書中是怎樣寫的，指名讀。
3、匯報找到的字寶寶：銜進慢升。
4、理解“銜來”，什么是銜來。
5、識記“進”區(qū)分“進”“近”
練習：老師離我很。
上課了，我們排著整齊的隊伍走（）教室。
6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水為什么不是一下子就升起來了。
7、識記“升”：注意和“開”區(qū)分說反義詞。
四、檢查識字情況。
1、我們認識了這么多的字，都記住了嗎？下面老師就要考考你了，開火車讀字卡。
2、讀詞卡。
3、讀課文，要求有感情。
4、指導書寫：想升。
五、總結：
1、今天我們認識了一只烏鴉，你喜歡他嗎為什么？
2、希望同學們也想烏鴉一樣遇到事情善觀察，多動腦，成為一個有智慧的人。
喝渴瓶旁法銜慢。
部編烏鴉喝水教學設計篇六
1、認識“烏、處、怎、么、辦、旁、許、想、法、把、進、升”12個生字，會寫“升、想”2個字。
2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
二、教學重點在學生已有知識經(jīng)驗的基礎上指導學生讀出味道，體會烏鴉的心情變化。
三、教學準備：字卡詞卡多媒體課件。
四、教學過程：
一、激趣導入。
1、師：課前老師要給大家猜個謎語，認真聽：一身羽毛黑又亮，一張大嘴真又長，經(jīng)常圍著樹林轉，不時張嘴哇哇叫。（打一種鳥類）。
2、對，謎底就是烏鴉，教師板書——烏鴉。請大家舉起手和老師一起寫。
3、識記生字“烏”：你想用什么好辦法記住“烏”字。?。貘f一身羽毛黑又亮，都把眼睛擋上了，所以鳥字去掉點就是烏。）。
4、今天老師就給大家?guī)砹艘粋€關于烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：喝水）。
5、誰認識這個詞“喝水”，你知道為什么喝是口字旁嗎？（喝水要有嘴，所以喝就是口字旁）。
6、齊讀課題。
二、初讀課文，
1、范讀課文：烏鴉喝到水了嗎？下面就請同學們把書翻到頁，我們一起走進這個故事。
聽老師讀課文，注意聽清每一個字的讀音。
2、自由讀課文，注意讀準字音，并把藏在課文中字寶寶用不同的符號畫出來，并把這些字寶寶多讀幾遍。
3、方法指導：如果你在讀課文的過程中遇到了不認識的字，怎么辦呢？（可以借助拼音，可以向同學請教，也可以問老師）。
4、誰愿意站起來大聲地為大家讀一讀。這么多同學呀，注意聽老師有要求，認真聽，他讀完后老師要讓你把每段中藏著的字寶寶找出來。比一比誰找的全。
三、隨文識字。
第一段：
1、誰愿意大聲的為同學讀一下第一段，其他同學認真聽，看他讀得是否正確。
2、匯報找到的字寶寶：渴處找（貼出字卡）。
3、理解口渴：你口渴時是什么感受？（口干、嗓子想要冒煙，想喝水）。
4、你能不能想一個好辦法幫助大家記住“渴”
5、說說我們應該怎樣區(qū)分喝—渴（口“渴”需要水—三點水；“喝”水要用嘴—口字旁）。
6、烏鴉口干舌燥很難受，于是他就到處找水喝。你是怎樣理解“到處”的。
7、識記“處”：這個字是什么結構的。（半包圍結構，書寫時要先寫外面再寫里邊）。
8、我們在東西時要用手，所以“找”是提手旁，組個詞。
9、指導朗讀第一段。你能把烏鴉著急找水喝的樣子讀出來嗎？
過渡:烏鴉找到水了嗎？
第二段：
1、指名朗讀。
2、匯報找到的字寶寶：瓶辦（粘字卡）。
3、“瓶”你還會組哪些詞。
4、烏鴉看到的瓶子是什么樣子的？你能有這段中的句子說說嗎？
5、瓶子高，口又小。烏鴉喝不到水，真著急，怎么辦呢？
6、識記“辦”
過渡：烏鴉想出辦法了嗎？
第三段：
1、指名朗讀。
2、匯報找到的字寶寶：旁許想法。
4、識記“許”：誰愿意教大家記“許”
5、想辦法要有心，所以想字是個“心字底”。這個字我們可以怎樣記住它。組詞。
6、識記“法”組詞。
7、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？
過渡：烏鴉想出了怎樣的辦法？我們接著來看第四段。
第四段：
1、看課件，說一說烏鴉想出了啥辦法？
2、看書中是怎樣寫的，指名讀。
3、匯報找到的字寶寶：銜進慢升。
4、理解“銜來”，什么是銜來。
5、識記“進”區(qū)分“進”“近”
練習：老師離我很。
上課了，我們排著整齊的隊伍走教室。
6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水為什么不是一下子就升起來了。
7、識記“升”：注意和“開”區(qū)分說反義詞。
四、檢查識字情況。
1、我們認識了這么多的字，都記住了嗎？下面老師就要考考你了，開火車讀字卡。
2、讀詞卡。
3、讀課文，要求有感情。
4、指導書寫：想升。
五、總結：
1、今天我們認識了一只烏鴉，你喜歡他嗎為什么？
2、希望同學們也想烏鴉一樣遇到事情善觀察，多動腦，成為一個有智慧的人。
板書設計：
喝渴瓶旁法銜慢。
部編烏鴉喝水教學設計篇七
本次活動的設計靈感來源于《烏鴉喝水》這個寓言故事。整個活動也是以這個故事引入并貫穿始終的?；顒幽繕说拇_立是依據(jù)《綱要》中指出的：“要為幼兒的探索活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同見解”這樣的理念來設計的?；顒又?，我把‘烏鴉是怎樣喝到水的’作為課程的切入點，把‘如何讓小烏鴉能最快喝到水’，作為幼兒探索的關鍵點。當幼兒力圖主動去解決問題的時候我為幼兒提供了豐富的操作材料，使幼兒在情景游戲中體驗并獲得成功的快樂，并在探究的過程中積極大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn)。
1、了解豆子的大小與水位上升快慢的關系。
2、會觀察，積極思考，并能大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)。
3、樂于幫助別人解決困難，并從中體驗解決問題的快樂。
課件的選擇直接把幼兒引入到了一個童話世界里，使小朋友很容易對小烏鴉喝不到水產(chǎn)生同情感并愿意主動幫助小烏鴉解決問題。課件的出現(xiàn)也把幼兒直接帶入到了一個問題情境當中，從而激發(fā)幼兒主動探究的欲望和興趣。課件的選擇，也使幼兒的觀察變的更直觀；活動氣氛變的更生動、更有趣！
小烏鴉圖片、烏鴉喝水課件、雪豆、云豆、黑豆各若干、每位幼兒兩個裝有相同多水的玻璃瓶（貼上黃色膠帶）
一、 情景導入
1、出示小烏鴉圖片，教師用問題引入：
2、為幼兒播放“烏鴉喝水”的課件。幼兒了解到天熱，小烏鴉口渴了，可是卻喝不到瓶里的水。教師再次提出問題：
天這么熱，想一想如果小朋友喝不到水會有什么感覺呢？
鼓勵小幼兒說出自己口渴時的感受，充分調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的同情心。
3、教師提問，引導幼兒進入討論的情境中。
小烏鴉怎樣才能喝到水呢，我們來幫助小烏鴉想個辦法好嗎？
二、幼兒分小組進行討論：怎樣能讓小烏鴉喝到水呢？
討論后，各小組出代表說出各自的觀點。
教師把幼兒的答案集中起來，為幼兒展示課件并引出下一個環(huán)節(jié)。
三、探索活動:如何讓小烏鴉能快速喝到水呢?
1、出示豆子和水瓶組織幼兒玩投豆子的游戲。
2、先請幼兒認識豆子，再向幼兒介紹游戲規(guī)則。水瓶子上有一個黃色標記，是小烏鴉能喝到水的記號，請小朋友自己選擇兩種豆子，分別投入兩個瓶中，看看，兩種豆子各放多少顆能讓烏鴉喝到水。
教師指導并參與幼兒的探索活動：
（1）、提醒幼兒邊放豆子邊記數(shù)。
（2）、鼓勵幼兒大膽介紹自己的實驗結果。
實驗出現(xiàn)了兩種結果，引出下一個游戲：
3、游戲——豆子比賽：雪豆和云豆比賽，看看到底哪種豆子能最先讓小烏鴉喝到水？
游戲規(guī)則：一組投雪豆，一組投云豆，每組每次投一個豆。兩組同時投豆子，當有一種豆子達到水位線時，游戲結束。
教師把問題留給孩子，幼兒進行充分的討論。
四、教師小結：鼓勵并肯定幼兒在探索活動中的發(fā)現(xiàn)。
“今天，我們幫助小烏鴉想了一個好辦法，能讓口渴的小烏鴉快速地喝到水，希望小朋友在生活中遇到事情也要多動腦筋，選擇聰明的方法來解決生活中的各種難題，你們有信心嗎？”
1、從激發(fā)幼兒的情感出發(fā)來設計活動，會使幼兒主動的參與到活動中來。在操作中，幼兒了解到豆子大小與水位上升快慢的'關系并能大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)了預設的目標。2、我認為教師的提問是把活動引向深入和激發(fā)幼兒主動思考的重要環(huán)節(jié)。所以在活動中我精心設計了適當?shù)膯栴}，引導幼兒進一步思考和探索。3、我的不足是在操作活動中，我發(fā)現(xiàn)個別幼兒出現(xiàn)了不能一個一個投的現(xiàn)象，使實驗結果不準確，孩子們雖然存在個體差異，但我也感到我在教學常規(guī)培養(yǎng)方面還有待于進一步提高。
部編烏鴉喝水教學設計篇八
1、認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“找、許、可、石”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學習第一自然段，體會烏鴉的心情變化。
[重點難點]。
重點：識字寫字。
難點：朗讀課文。
[教學流程]。
一、激趣導入。
真聰明，出示字卡，（烏鴉），有什么好辦法記住他們？
2、咱們這節(jié)課一起來學習一篇有趣的課文，板書課題，一起讀。
二、初讀感知，學習生字。
1、請小朋友打開課本83頁，自由讀課文，遇到不會讀的生字，看清拼音，把字音讀準。
2、集中識字：口渴?喝水?瓶子?石子?辦法?漸漸?。
（1）小烏鴉請來了今天的詞語寶寶，小朋友自己讀一讀，不會的可以問問同桌的小朋友。開始吧。
誰愿意當小老師帶大家讀一讀。
咱們不拼拼音，讀兩遍。
（2）這些紅色的生字是今天我們要認識，請小朋友跟你的同桌討論討論你的記字辦法。
誰愿意和大家分享記字辦法？（石-右、辦-為漸：水車有千斤重瓶：瓦片并在一起）。
有兩個字很相象，怎樣記住并區(qū)分它們呢？（“渴”需要水—三點水，“喝”水要用嘴—口字旁）。
（3）去掉拼音還認得嗎？
3、咱們來玩?zhèn)€放飛氣球的游戲，讀字組詞，小火車開起來，火車火車往哪兒開？
3、生字都已經(jīng)會讀了，相信再讀課文，你一定會讀得更通順。邊讀邊標出自然段。
生：烏鴉找水喝，后來找到了。
師：你真會聽故事。
三、看圖學文，朗讀感悟第一自然段。
1、孩子們，你就是這只口渴的烏鴉，你渴得怎樣？
問一個孩子，你心里想什么，（將頭飾帶在孩子頭上）你會想怎么做？（板書：找水喝）。
引導學生學著烏鴉的樣子，在教室里“飛來飛去”（機動處理：坐著能喝到水嗎？去那邊找找，去那邊找）。
2、其他小朋友仔細觀察，這只烏鴉怎么飛？（到處飛）。
問坐的孩子，你覺得他找水找得怎樣？指名讀，請你來讀讀這句話。
采訪：口渴的烏鴉，你能說說剛才你找水的感受嗎？指名讀，齊讀。
3、出示瓶子，小烏鴉，看，這是什么？看見了水，你的心情怎樣？
開心地讀一讀。
大家一起讀，分享小烏鴉找到水的快樂。
4、小朋友用你的小手當當烏鴉的嘴，喝喝水，能喝得著嗎？（板書：喝不著）。
為什么喝不著？
好不容易找到水，卻喝不著，心情怎樣？
出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。
傷心地讀一讀。
生氣地讀一讀。
著急地讀一讀。
帶上你的感受一起讀。
5、口渴的烏鴉們，想喝水嗎？該怎么辦呢？想辦法，你會想些什么辦法呢？
6、文中的烏鴉跟大家一樣也愛動腦，它想到什么辦法呢？咱們下節(jié)課在來學習。
今天我們學習的內(nèi)容是課文的第一自然段，烏鴉找水很著急，找到很高興，喝不著有很著急，咱們連起來讀讀，體會烏鴉的心情變化。
請小朋友捧起書來，邊讀邊試著把這一自然段背下來。
四、指導寫字。
（1）可、石。
請小朋友觀察這兩個字，你都發(fā)現(xiàn)了什么？
生：都有口。
師：仔細看看這兩個字的口有什么不一樣？
生：可的口比較小，石的口比較大，比較扁。
師：小朋友，觀察真仔細?，F(xiàn)在看蘇老師來寫“可”起筆橫，橫在上半格的中間稍長，接著寫口字，口字最后一橫壓在橫中線左側，最后一筆豎鉤緊靠豎中線。請小朋友，打開生字本上描紅兩個，寫兩個。
（2）咱們接著來寫“找”它是什么結構？（左右）。
要寫得左窄右寬。
能幫找找朋友嘛？
請小朋友也在生字本上描兩個，寫兩個。
評價。
這個同學字寫的好嗎？請你來評一評，好在哪里？有哪些需要改改的。
小朋友真聰明，會評字，又會修改自己的字，相信你們得字會越寫越好。咱們今天這節(jié)課就上到這里，下課。
作業(yè)布置：
認記本課的生字。
背誦課文第一自然段給爸爸媽媽聽，可以邊背邊比動作。
板書設計：
找水喝——喝不著？
部編烏鴉喝水教學設計篇九
教學目標：
1.認識“烏、處、怎”等12個生字，會寫“升、辦、可、里、多”5個字。
2.正確、流利地朗讀課文。理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3.教育學生遇到困難要開動腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。
教學重點：
重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"怎、進、把、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
難點：幫助學生牢固地掌握字形。
課前準備：
1.一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。
2.生字卡片。
3.讓學生做一做：一只裝滿白開水的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？
教學時間:2課時 。
教學過程：
第一課時。
一、揭示課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.教師范讀全文。要求學生專心看書，認真聽讀。
2.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。
三、以讀為主，學習課文。
1.學習第一段。
（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）。
（2）“處”是個生字，再讀兩遍。想一想，“處”是什么結構？
（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。
（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。
2.學習第二段。
（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興??！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。
（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。
3.學習第三段、第四段。
（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？
（2）請學生個別朗讀三、四段課文。
（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。
（4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？
（5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。
四、朗讀課文，鞏固生字。
1.指名讀，齊讀全文。
2.出示生字卡片，開火車讀生字。
3.描一描生字，記一記“處、怎”的字形。完成課后五個字的書寫。
第二課時。
一、朗讀課文，進行思維擴展訓練。
1.開展朗讀競賽，朗讀全文。
2.假如你就是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。
二、完成課后練習，
1.繼續(xù)完成課后練習2。
2.完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。
3.用“辦、怎、許、升、”進行擴詞練習。
三、說話訓練。
部編烏鴉喝水教學設計篇十
1、認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“辦、渴”2個字。
2、正確地、流利地，有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝---喝不著水---想辦法喝水---喝著水了”這一系列變化過程。
4、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
烏鴉標本小口瓶小石子。
識字寫字、朗讀課文。
明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
一、激趣引入：
1、猜謎語:“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子?！蛞环N鳥。”
2、出示烏鴉。
3、引出課文內(nèi)容：
師：這只可愛的小烏鴉也很喜歡你們，它給小朋友們帶來了它的一個小故事，大家想不想聽？（課件：聽《烏鴉喝水》的故事）（板書課題：烏鴉喝水）。
二、讀中識字，感悟課文：
1、初讀課文，提出識字要求：
師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上24課的內(nèi)容，（齊讀課題）我們一起去看看吧！請小朋友輕聲讀課文，遇到生字仔細讀一讀。
2、認讀生字：
a.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現(xiàn)在就想要來考考大家呢！
b.請小朋友當老師帶全班同學讀生字詞。
c.請2-3個小組開火車讀（師：小火車開起來！生：開到哪？師：開到這?。?BR> d.全班齊讀。
e.去拼音后再讀。
3、請2人讀課文。
三、講讀課文。
（一）、第一段：
1、過渡語：小朋友真聰明，這么快就通過了小烏鴉的考驗，讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了？（課件：烏鴉飛來飛去圖片）。
師：小朋友仔細看，誰在那里干什么？
4、女生齊讀第1小節(jié)。
5、教學生字“辦“。
師：烏鴉很用力地在想辦法，都怎么樣啦？（出汗了），這幅圖給我們帶來一個生字寶寶，怎么記住這個字？師范寫，生描紅。
（二）。指導學生讀第二自然段。
1、這只小烏鴉都想出了汗，我想請我們班的小朋友來幫它想想，有沒有好辦法能喝到水？
2、小烏鴉是怎樣喝到水的呢？（自瀆第二小節(jié)）。
3、誰愿意來做一做這只聰明的.小烏鴉呢？（請小朋友上來演示）。
理解；叼起（烏鴉是怎樣把石子放進去的呢？）一顆一顆地放（有耐心）漸漸。
4、烏鴉想出辦法，喝到水后心情是怎樣的？（高興）應怎樣讀？學生讀后給予指導，然后再讀。
5、指導學生朗讀。
“水漸漸升高了”應怎樣讀？（讀得要慢）。
“烏鴉就喝著水”，要讀出輕松的語氣來。
四、情感升華。
1、小朋友們，學了課文，大膽地說一說，今天我們認識了一只怎樣的烏鴉呢？
2、這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。
3、小朋友們，今天學得很好，老師送給小朋友一首歌吧！
五、學習生字。
1、學習“渴”，“喝”
2、記憶字形：
兒歌：“渴”時需要水，“渴”是三點水旁。
“喝”水要用口，“喝”是口子旁。
3、范寫“渴”
六、總結全文。
總結：我們認識了一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？相信你們能做到！
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部編烏鴉喝水教學設計篇十一
《新課程與教師角色轉變》中指出：學生的學習方式正由傳統(tǒng)的接受式學習向創(chuàng)造性學習轉變，這就要求教師必須從傳統(tǒng)知識的角色向教育促進者轉變。作為傳統(tǒng)的知識傳授者，教師是知識的惟一擁有者，學生是知識的接受者。教師單獨擁有權力，學生要在老師的控制和監(jiān)督下進行學習。教師以知識傳授為宗旨，學生的情感、意志、興趣、性格等方面不大受教師的關注。教學目標、內(nèi)容、方法、進程、結果和質量等，都由教師決定和負責，學生的任務和責任就是徹底地“應試”和接受評定。
而如今，教師的角色不再主要是信息的傳播者、講授者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者，其主要職能已從知識的傳授者轉變成為知識促進者。
《烏鴉喝水》為第一冊語文課本第十三主題單元《手和腦》中的一篇課文，也是《伊索寓言》故事中深受孩子們喜歡的一個著名故事，多少年來一直被編入小學語文教材。許多孩子在入學前就聽父母講述過它的內(nèi)容，對它并不陌生。
又因為這個故事淺顯易懂，因此，教學時可充分激發(fā)學生的學習興趣，引導學生結合3幅插圖，理解課文內(nèi)容，并通過“做做、想想”體會這個故事所蘊含的思想。
針對這篇課文的特點及學生的實際情況，在這一課的教學設計上，我主要突出以下三個方面：
（一）注重學生的個性化認識。
2001年課程標準小學低年級閱讀教學目標針對不同的閱讀內(nèi)容，提出了不同的閱讀要求?！伴喿x淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”
（二）注重學生的情感體驗。
低年級階段的學生正是處于喜歡表現(xiàn)的狀態(tài)，對此必須提供機會，并進行正確地引導，要認識到學生交流、表現(xiàn)的過程也正是自我實現(xiàn)的過程。因此，通過交流閱讀感受和想法，學生的思維、情感和認識等都會得到深入的發(fā)展。
（三）以學生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
課程改革是一項關系到幾億人、幾代人生命質量的宏大工程，如何促進學生的學習方式的變革是本次課程改革的重點之一。作為教師的我們，在教學設計中，要以學生的發(fā)展為本，使學生逐漸學會“探究學習”的學習方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，能夠成為一個獨特的自我，將來才能夠具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
部編烏鴉喝水教學設計篇十二
2、能正確流利地朗讀課文。
3、初步理解文章。
掌握本課生字詞，體會烏鴉喝不到水的焦急和喝到水的喜悅。
一、出示謎語，導入新課。
1、師：上課之前，我們先來猜個小謎語：身黑似木炭，腰插兩把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜這是個什么動物？（謎底：烏鴉）大家真聰明，一下就答對了，那大家看看這幅圖（出示ppt）仔細看看小烏鴉在干什么呢？（烏鴉在喝水）。
2、師：太棒了，大家觀察的很仔細，今天啊，老師就和大家一起來學習新課《烏鴉喝水》（學生齊讀課題，師板書）。
3、師：誒，老師剛剛在寫板書的時候突然發(fā)現(xiàn)，烏鴉的烏字和我們之前學過的一個字特別像，誰能想起來，是哪個字？（鳥）非常好，那哪位同學來說一說我們要怎樣區(qū)分鳥和烏呢？（鳥比烏多一點）。
二、初讀課文，學習生字。
1、學生借助拼音自由讀課文，讀完后，找同學來認一認從文章中找出的詞組。
2、從詞語中找出單個生字，帶拼音讀一讀。
3、去掉拼音讀一讀（開火車讀，同桌比賽讀）。
三、再讀課文。
1、學生標自然段，找同學分自然段朗讀課文。
2、我問你答：為什么烏鴉要找水喝？（口渴）。
3、那它找到水了嗎？（找到了，在瓶子里有水）。
4、找到水了為什么喝不到呢？（水不多，瓶口?。?BR> 5、喝不到水，烏鴉放棄了嗎？（沒有，它在想辦法）。
6、想出辦法來了嗎？（小石子一顆顆放進瓶子里，水升高了）。
四、看一看、寫一寫。
1、同學們仔細觀察今天要學寫的五個生字，觀察完說一說寫的時候哪些地方需要注意？
2、同學們觀察的很仔細，那么拿起你的鉛筆，在書上描一描，再試著寫一寫。
五、小結。
部編烏鴉喝水教學設計篇十三
一、出示謎語，導入新課
1、 師：上課之前，我們先來猜個小謎語：身黑似木炭，腰插兩把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜這是個什么動物？（謎底：烏鴉）大家真聰明，一下就答對了，那大家看看這幅圖（出示ppt）仔細看看小烏鴉在干什么呢？（烏鴉在喝水）
2、 師：太棒了，大家觀察的很仔細，今天啊，老師就和大家一起來學習新課《烏鴉喝水》（學生齊讀課題，師板書）
3、 師：誒，老師剛剛在寫板書的'時候突然發(fā)現(xiàn)，烏鴉的烏字和我們之前學過的一個字特別像，誰能想起來，是哪個字？（鳥）非常好，那哪位同學來說一說我們要怎樣區(qū)分鳥和烏呢？（鳥比烏多一點）
二、初讀課文，學習生字
1、 學生借助拼音自由讀課文，讀完后，找同學來認一認從文章中找出的詞組
2、 從詞語中找出單個生字，帶拼音讀一讀
3、 去掉拼音讀一讀（開火車讀，同桌比賽讀）
三、再讀課文
1、 學生標自然段，找同學分自然段朗讀課文
2、 我問你答：為什么烏鴉要找水喝？（口渴）
3、 那它找到水了嗎？（找到了，在瓶子里有水）
4、 找到水了為什么喝不到呢？（水不多，瓶口?。?BR> 5、 喝不到水，烏鴉放棄了嗎？（沒有，它在想辦法）
6、 想出辦法來了嗎？（小石子一顆顆放進瓶子里，水升高了）
四、看一看、寫一寫
2、 同學們觀察的很仔細，那么拿起你的鉛筆，在書上描一描，再試著寫一寫
五、小結
部編烏鴉喝水教學設計篇十四
1、認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“找”字。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文第三段。通過讀感悟“烏鴉找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程，能用“漸漸”說句子。
3、使學生明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
一、導入新課。
（一）、今天有一只小鳥來到咱們班，你認識他嗎？【出示烏鴉圖】他長得什么樣？出示：（_____的羽毛，_____的嘴巴，_____的尾巴。）你能說一說嗎？（生說）（出示語句）齊讀。
（二）、小烏鴉遇到困難了，怎么回事呢？我們就來學習_____烏鴉喝水的故事。板書“烏鴉喝水”，愛觀察的小朋友一定會伸出你的小手，和老師一起書空。（齊讀課題）。
生組詞。出示“烏云，烏黑，烏雞，烏木”的圖片。齊讀詞語。
齊讀課題。
二、目標共識。
1、認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“找”字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第三段。通過讀感悟烏鴉找水的過程，能用“漸漸”說句子。
3、明白寓言故事告訴我們的道理。
三、自主探究。
１、同學們想聽這個故事嗎？快來讀讀吧。要求：讀準字音，讀通句子。
學生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水。
３、小結：其實這篇課文就講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著），最后（喝著水）的故事。這個“著”字，還有其它的讀音嗎？組個詞吧！
四、助導研討。
1、學習第一段。找水喝。
喝、渴，組詞。
（２）烏鴉找水喝，都到過哪些地方呢？他飛過了（森林），飛過了（廣場），飛過了（小山）。小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個詞。（到處）。
學寫“找”：這就話里還藏著一個字寶寶，“找”呢。你能用“找”組個詞嗎。師板書。生練寫。
“找”和“我”要區(qū)分開，（找東西經(jīng)常用手，所以有提手旁，“我”很愛美，所以帶著一頂小帽子。）。
（３）口渴難耐的烏鴉飛了那么久，終于看到有水的瓶子，多么高興啊。【出示】瓶。后鼻音，跟老師讀。生活中，你見過哪些瓶子？生答。【出示】水瓶、瓶膽、花瓶、奶瓶（齊讀）烏鴉見到的瓶子是什么樣的？（生說）（出示后兩句）。
烏鴉找到水了，卻又沒喝著，課文里用一個詞？（可是）。
2、學習第三段。喝著了。
（１）是呀，多著急呀！快來看看小烏鴉是怎么喝著水的吧？睜大眼睛，眼睛仔細盯著石子，盯著瓶子里的水。（播放錄像，生觀看。）。
（２）練習鞏固。
出示：
火眼金睛：
b烏鴉把小石子_____地放進瓶子里。
2瓶子里的水_____升高了。
你會填嗎？指名讀。為什么要填這個詞。出示課文第三段。女生讀。同學們好厲害，和原文的詞語是一樣的，說明這兩個詞最能體現(xiàn)過程。
水為什么會升高？
（因為石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了。）。
【出示】瓶子里的水漸漸升高了。
天氣漸漸_____。_____漸漸__________了。“漸漸”還可以換成什么詞？（慢慢）。
漸，它的本義是古水名，指的錢塘江，所以是三點水旁。
天氣漸漸_____誰能夠用“漸漸”說一句話？
出示第三段。石字是一個象形字。它的胳膊伸出去就是右。
（3）、烏鴉喝到水了，心情很_____！那你就高興地讀一讀吧！烏鴉喝的很痛快呀！你再來讀。
3、指導背誦第三段。
同學把烏鴉的認真勁和高興勁讀了出來，真好?，F(xiàn)在呀，你能用原文把這段話再說完整嗎？
出示：烏鴉把小石子_____。瓶子里的水_____，烏鴉_____。
自己背背試試。比比誰記憶力最好？
指名背。我們一起加動作試試。
做動作是幫助我們記憶的一種方式，背誦也就很有趣了。
4、學習第二段。
（1）如果你是這只小烏鴉，不用石子，你有其他辦法能喝到水嗎？大膽想一想，可以討論一下。生說，同學們能想出這么多的辦法，真是愛動腦筋的孩子。
（3）指導書寫：
辦：獨體字先中間后兩邊。左一點右一點。辦的第二筆是什么？和為區(qū)分開。為是上一點下一點。
法：三點水+去，左窄右寬?？梢杂檬裁捶椒ㄓ涀?？（減偏旁）。
寫生字：可、石、許觀察字的結構、筆順、位置。
生描寫。
五、檢測鞏固。
1、默寫。（出示3個詞）。
許可、找石子、辦法。
師：我們也像小烏鴉一樣動動腦筋，把這些詞記在腦子里。
生在紙上默寫。
2、烏鴉闖關——我會選。
1）小弟弟口_____了，要_____水。
2）這個_____法真好！他_____班級做了很多好事。
3）這種_____的名字叫_____鴉。
4）小文的_____邊有一塊_____頭。
六、助導總結：
學了這個故事，希望同學們在生活學習當中也要學會多動腦想辦法。這篇故事選自《伊索寓言》，可以讀讀這本有趣的書。
作業(yè)：（二選一）。
1、把故事熟練背誦并表演給家長。
2、烏鴉被評為所有鳥類中最聰明的，想知道為什么嗎？課下就去搜集一些關于烏鴉的故事和資料吧！
找水喝、喝不著、喝著水。
部編烏鴉喝水教學設計篇十五
1、引導學生在理解課文的基礎上，弄清烏鴉是用什么方法喝到水的。
2、通過烏鴉喝水的故事，讓學生明白遇到困難只要肯開動腦筋，想辦法就一定能戰(zhàn)勝困難。
教學重點、難點：烏鴉是用什么方法喝到水的，懂得遇到困難，只在肯動腦筋想辦法就能克服困難。
教具準備：烏鴉頭飾水瓶石子幻燈片三張錄音機。
一、導入：
小朋友們，瞧，老師在黑板寫一個字（事先板書“烏”加拼音），你們能夠讀出來嗎？【認、讀、釋、讀】，小朋友們瞧仔細了，老師開始變魔術了，這是什么字呢？（生：鳥）。今天，老師就為小朋友們介紹一種鳥（拿出頭飾），你們看，它是誰？我們把它的名字寫到黑板上去（板書：鴉），請小朋友大聲地把它的名字叫三遍吧。今天老師就給小朋友帶來一個關烏鴉的童話故事（板書：喝水）【認、拼、讀】。
二、新課。
1、師：小朋友們想聽這個故事嗎？
生：好聽，那你們自己也去讀一讀吧，邊讀邊標出自然段，老師看看哪個小朋友讀得最仔細，能夠回答這兩個問題（投影出示：1、烏鴉為什么找水早飯？2、烏鴉喝著水是用了個什么辦法？）。
2、匯報學習情況。
（1）指名回答問題：（板書：找水的）相機投影出示第1段?！君R讀】標出“到處”帶領理解“到處”（它到過哪些地方）？我們請一個能干的朋友上臺用運用表演烏鴉到處找水喝的樣子。讓我們大家看一看吧！【體會著急心情】。
（2）最后它找到水了嗎？【找到了】哪個自然段說它找到了水？（引出第2自然段，投影出示段和圖），引讀“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水”。烏鴉可高興哪！可是【標可是】烏鴉馬上喝著水嗎？[板書：喝不著]，那烏鴉喝水時遇到了什么困難呢？（生：水不多，瓶口?。?。那誰能用上“用……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題（相機板書）。那怎么辦呢？烏鴉著急嗎？（帶領學生用急切的語氣讀出第2自然段）。
（3）結果烏鴉喝著水了嗎？（板書：喝著了）。那烏鴉喝著水是用了什么辦法？（相機帶出：3、4段），邊讀邊理解重點，詞語、想辦法、一顆一顆、漸漸。
（4）烏鴉觀察其仔細善于動腦筋，主能干的小朋友把烏鴉的辦法上臺表演給同學看。
3、這么想想辦法的烏鴉真值得我們學習（板書：想辦法，用紅筆板書），我們用一首歌曲來夸夸烏鴉吧?。úシ鸥枨?。
三、探究。
1、烏鴉用自己的辦法喝著水，那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著水？（小組討論）。
2、學生匯報。
3、肯定學生的想法。
4、小結：在困難面前多動腦筋，仔細觀察，總會想出辦法的。
四、課外閱讀。
今天，老師給小朋友還帶來了另外一個關于烏鴉的故事《烏鴉兄弟》，故事中的烏鴉和課文中的可不一樣喲！
1、說故事。
2、小結：故事中的烏鴉真是太懶了，不動手，不動腦，結果凍僵了。
五、總結。
1、還是課文中的這只烏鴉（梳理板書：畫出中問線）最能干、最聰明，真值得我們學習。
2、齊讀課文。
板書：
找水喝——喝不著——想辦法——喝著了。
這是一篇通俗易懂的童話故事，我在教學中采用了比較直觀、易于接受的投影，錄音機等多媒體教學手段，圍繞烏鴉找水喝——喝不著——想辦法——喝著了這一清晰教學思路來灌輸，尤其是讓學生上臺演示烏鴉喝到水的辦法。更直觀的讓學生懂得這個辦法，另外，我用故事《烏鴉兄弟》教育學生要向課文中的烏鴉學習，遇到困難多動腦筋、想辦法。
由于本人多年沒上語文課了，心里難免有些緊張，教學中還不是很進入狀態(tài)，缺少了點往日的激情，又因這一內(nèi)容是本冊教材中最后單元課文，一年級拼音教學剛結束不久，擔心學習在朗讀方面卡殼，所以整堂課沒能訓練到學生的朗讀，這一點在今后教學中一定會注意。
部編烏鴉喝水教學設計篇十六
情感目標：通過學習本課課文，讓學生明白遇到困難應仔細觀察，認真思考，想辦法解決困難的道理。
知識目標：學會本課的生字和新詞。
能力目標：正確、流利地朗讀課文，感知烏鴉喝水的過程。能用漸漸造句。
（1）正確流利地朗讀課文，感知烏鴉喝水的過程，能用漸漸這個詞造句。
（2）學習本課的生字和新詞，能夠正確地書寫。
1、導入
《烏鴉喝水》這篇課文比較簡單易懂、生動有趣，很適合低年級學生學習?？梢酝ㄟ^提問一些相關的問題來調(diào)動學生的興趣，比如你們印象中的烏鴉是什么樣的？、烏鴉美不美？等。
2、初讀課文，了解課文
讓學生自由朗讀課文，標出自然段劃出生字和新詞。指明朗讀，檢查字音是否準確。根據(jù)朗讀情況給予適當?shù)谋頁P、鼓勵和正確的`引導與糾正。然后出示本課中的生字，讓學生認讀以加強記憶（這一過程可以選擇讓學生搶答的方式進行積極認讀）。
3、精讀課文，體會道理
讓學生仔細閱讀課文，并檢查學生閱讀的情況并予以引導。
第一自然段的學習：先請一名學生朗讀第一自然段。相關問題：誰能說說，課文里烏鴉一開始遇到了什么事情？，口渴沒水喝的時候烏鴉的心情是什么樣的？，當烏鴉找到水后心情是什么樣的？緊接著又遇到了什么困難？此刻的心情又是什么樣的？。學生思考并回答完這些問題之后，組織學生進行情境表演。四個學生一組，一個學生負責朗讀，一個學生表演，另外兩名學生在旁邊給出注意。表演完畢后讓其他學生進行評議。
4、再讀課文，欣賞文中的好詞句
（1）叫同學分別說說他們喜歡哪些句子，并說明理由。
（2）用漸漸這個詞進行造句。
（3）讓同學選擇喜歡的句子和段落進行背誦。