教案是教師與學(xué)生之間進(jìn)行教學(xué)溝通的重要工具。教案的編寫(xiě)要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和水平，采用差異化教學(xué)，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。教案的范文分享，希望能給教師們帶來(lái)一些實(shí)用的教學(xué)資源。
羅爾和她的小貓教學(xué)教案篇一
課文學(xué)到這兒時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然站起來(lái)說(shuō)：“老師，書(shū)上寫(xiě)的廣告是不完整的！”“哦，為什么？”我感到有點(diǎn)奇怪，其他學(xué)生都用不解的目光看著他。那學(xué)生見(jiàn)大家這樣看著他，紅著臉，不好意思說(shuō)。我鼓勵(lì)他說(shuō)：“你是一個(gè)非常聰明的孩子，你肯定知道哪兒不完整，說(shuō)吧，讓大家知道為什么說(shuō)這則廣告是不完整的！”這位學(xué)生聽(tīng)了我的話(huà)，自信地說(shuō)：“如果按照書(shū)上寫(xiě)的那則廣告，卡羅爾是根本收不到小貓的。”“為什么？”“因?yàn)椋绻凑諘?shū)中的廣告上那樣寫(xiě)，別人會(huì)不知道誰(shuí)要小貓，也不知道卡羅爾住哪兒，還不知道怎樣與卡羅爾聯(lián)系，別人即使有小貓也不知道往哪兒送！”其他學(xué)生都靜靜地聽(tīng)他分析，聽(tīng)得那么入神，那么專(zhuān)注，還不時(shí)地點(diǎn)點(diǎn)頭。我也不禁為他的分析而感到驚嘆。我又問(wèn)：“你講得非常有道理。這些知識(shí)你從哪兒學(xué)來(lái)的？”“老師，您也知道，電視中的廣告都是這么說(shuō)的!”“說(shuō)得不錯(cuò)呀！你真是個(gè)非常細(xì)心的孩子！”這位學(xué)生被我一表?yè)P(yáng)，覺(jué)得有點(diǎn)不好意思了。我又順勢(shì)說(shuō)：“那如果要你來(lái)寫(xiě)這則廣告，你會(huì)怎么寫(xiě)呢？”“我會(huì)在卡羅爾爸爸寫(xiě)的后面加上卡羅爾的姓名、家庭地址和聯(lián)系電話(huà)。讓看了廣告的人明白誰(shuí)要小貓，他住哪兒，怎樣聯(lián)系”“同學(xué)們，你們覺(jué)得這樣寫(xiě)行嗎？”“行！”我聽(tīng)到的是整齊而響亮的回答。“那好，我們就根據(jù)這位同學(xué)的建議再來(lái)替卡羅爾寫(xiě)一則廣告，好嗎？”學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，情緒熱情高漲。
時(shí)間一分一秒地過(guò)去，孩子們或沉思，或動(dòng)筆。不一會(huì)兒，一則則完整的廣告就在學(xué)生們的筆下誕生了，有的還在最后加上了“謝謝您的幫助”之類(lèi)的感謝語(yǔ)。
新課程改革積極倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在已習(xí)慣了的接受性學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。我們要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己提出問(wèn)題，自己尋求解決問(wèn)題的方法，去尋找答案?，F(xiàn)在的社會(huì)是信息的社會(huì)，對(duì)于大量的信息，二年級(jí)的學(xué)生已有一定的接受能力和辨別能力。所以，當(dāng)學(xué)生學(xué)到這一篇課文時(shí)，會(huì)覺(jué)得與他已有的知識(shí)有出入，在學(xué)生的腦海里產(chǎn)生了疑問(wèn)，他們就急于想知道到底是怎樣的。經(jīng)過(guò)師生的討論，得到了老師的肯定和贊許，學(xué)生心中的成就感是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。這樣的教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，老師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話(huà)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的興趣，養(yǎng)成寫(xiě)的習(xí)慣是這一冊(cè)應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
羅爾和她的小貓教學(xué)教案篇二
這些精彩的回答不正是孩子們運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自己的積極的想象，去認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)作品中包含的多方面的意義，得出的具有創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)嗎！是啊，想象與創(chuàng)造是如此的美，像一枚綻放的煙花，為此我們情不自禁地去點(diǎn)燃它。再次，樹(shù)立教師參與意識(shí)，營(yíng)造寬松和諧的空間氛圍如果說(shuō)孩子的質(zhì)疑能力來(lái)自于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，那么孩子豐富的想象無(wú)疑也來(lái)自于生活經(jīng)驗(yàn)，誰(shuí)能否定孩子的經(jīng)驗(yàn)就不能稱(chēng)其為一種經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？我們?yīng)尊重學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)文體的理解。如：最后我提出，為什么說(shuō)卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我對(duì)孩子的回答并未直接的否定或肯定，而是認(rèn)真的傾聽(tīng)他們對(duì)作品的認(rèn)識(shí)與感受，以一個(gè)研討者的身份平等的參與其中，坐觀其變，察漏補(bǔ)缺，并隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑或提出異議，學(xué)生給出的答案可謂是“各有千秋”。這不正是在輕松氣氛下所結(jié)出的個(gè)性化閱讀果實(shí)嗎！
由此，我想對(duì)從事小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的同仁們說(shuō)：“只要你平時(shí)的閱讀技巧訓(xùn)練是較規(guī)范的、縝密的，那么就應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放手讓孩子自己摸索著走，他們會(huì)讓你驚喜萬(wàn)分的！”
羅爾和她的小貓教學(xué)教案篇三
1、能集中注意傾聽(tīng)故事，初步理解故事內(nèi)容，感受有趣的故事情節(jié)。
2、體驗(yàn)故事主人公失去小貓和得到小貓時(shí)的心情，產(chǎn)生喜歡小貓的情感。
3、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。
4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
ppt（與故事匹配的）；《小朋友的書(shū)·親親小動(dòng)物》。
一、談話(huà)引出主題。
師：你喜歡小貓嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡什么樣的小貓？
你家有小貓嗎？有一個(gè)小朋友，她的名字叫卡羅爾，她非常想要一只小貓，那么，她后來(lái)有沒(méi)有得到小貓呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事吧。
二、教師出示掛圖，分段講述故事。
教師講述故事開(kāi)始到“什么樣的都有?！?BR> 師：第一只貓是什么樣子的？叫什么名字？
師：你的小耳朵真靈！這是一只顏色一塊白、一塊黑的花貓。那它叫什么名字？
師：對(duì)，她叫伯洛。
師：第二只貓是什么樣子的？叔叔是怎么送貓的？
教師講述故事“打這以后”至結(jié)束。
師：這些小貓?jiān)诳_爾家里干什么？
為什么要把這些貓送走？
送走貓的時(shí)候，卡羅爾的心情是怎么樣的？
最后卡羅爾還有貓嗎？它是誰(shuí)？它為什么沒(méi)被送走？
卡羅爾看到伯洛時(shí)，心情是怎么樣的？伯洛呢？你喜歡伯洛嗎？為什么？
三、幼兒閱讀。
幼兒閱讀《小朋友的書(shū)·親親小動(dòng)物》第21~26頁(yè)“卡羅爾和她的小貓”一邊聽(tīng)教師講述故事。
引導(dǎo)幼兒觀察《小朋友的書(shū)·親親小動(dòng)物》第24頁(yè)畫(huà)面上有幾只可愛(ài)的貓，說(shuō)說(shuō)它們長(zhǎng)得什么樣，在什么地方，在干什么。
根據(jù)《小朋友的書(shū)》上的圖畫(huà)嘗試講述故事。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力可以從學(xué)生日常生活最熟悉的事物中擷取素材?！皬V告”是學(xué)生生活中接觸最多的，因其語(yǔ)言簡(jiǎn)練、設(shè)計(jì)新穎而倍受孩子們的喜愛(ài)，許多孩子對(duì)廣告的記憶勝過(guò)對(duì)書(shū)本知識(shí)的記憶。于是我就根據(jù)學(xué)生的興趣，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)二年級(jí)下冊(cè)第八課的特點(diǎn)（揭示廣告的作用，敘述有趣），以課文中“卡羅爾想有一只小貓，于是在報(bào)上登廣告”為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了課前讓學(xué)生從電視、廣播、報(bào)紙以及其他媒體上收集廣告，課上學(xué)說(shuō)廣告、練寫(xiě)廣告的教學(xué)環(huán)節(jié)。目的是為了讓學(xué)生了解廣告的特點(diǎn)、作用，知道在現(xiàn)實(shí)生活中有什么需求或遇到困難時(shí)可以通過(guò)廣告的形式來(lái)尋求幫助。雖然學(xué)生撰寫(xiě)的廣告詞不那么完美，但我在此以激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)、中肯的批評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，更能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活起到意想不到的作用，也許未來(lái)的廣告設(shè)計(jì)師就在他們中間。
羅爾和她的小貓教學(xué)教案篇四
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力可以從學(xué)生日常生活最熟悉的事物中擷取素材?！皬V告”是學(xué)生生活中接觸最多的，因其語(yǔ)言簡(jiǎn)練、設(shè)計(jì)新穎而倍受孩子們的喜愛(ài)，許多孩子對(duì)廣告的記憶勝過(guò)對(duì)書(shū)本知識(shí)的記憶。于是我就根據(jù)學(xué)生的興趣，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)二年級(jí)下冊(cè)第八課的特點(diǎn)（揭示廣告的作用，敘述有趣），以課文中“卡羅爾想有一只小貓，于是在報(bào)上登廣告”為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了課前讓學(xué)生從電視、廣播、報(bào)紙以及其他媒體上收集廣告，課上學(xué)說(shuō)廣告、練寫(xiě)廣告的教學(xué)環(huán)節(jié)。目的是為了讓學(xué)生了解廣告的特點(diǎn)、作用，知道在現(xiàn)實(shí)生活中有什么需求或遇到困難時(shí)可以通過(guò)廣告的形式來(lái)尋求幫助。雖然學(xué)生撰寫(xiě)的廣告詞不那么完美，但我在此以激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)、中肯的批評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，更能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活起到意想不到的作用，也許未來(lái)的廣告設(shè)計(jì)師就在他們中間。
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羅爾和她的小貓教學(xué)教案篇五
一課時(shí)。
會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。學(xué)習(xí)默讀課文。
朗讀感悟，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛(ài)之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。
知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)默讀課文，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛(ài)之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。
情感目標(biāo)：感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。
一、導(dǎo)入：
1、你最喜歡什么小動(dòng)物？
2、有個(gè)小女孩，板書(shū)：卡羅爾；非常喜歡小貓，板書(shū)小貓；他們之間會(huì)有什么動(dòng)人的故事呢？板書(shū)：和她的。學(xué)生齊讀課題。
3、今天老師給大家上一節(jié)自習(xí)課，我們要像大哥哥，大姐姐們自己學(xué)習(xí)8、卡羅爾和她的小貓，也就是說(shuō)自己默讀學(xué)習(xí)。
二、初步感知課文。
1、學(xué)法指導(dǎo)：默讀要求：集中注意力，不出聲，不指讀；邊讀邊想。
2、默讀標(biāo)注：標(biāo)出自然段。標(biāo)出生字、新詞。
3、師生交流自學(xué)情況：
（1）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。
（2）去拼音讀，不認(rèn)識(shí)的字可向周?chē)耐瑢W(xué)請(qǐng)教。
（3）交流自己畫(huà)出的美詞。
（4）教學(xué)多音字:。
三、朗讀感悟。
1、再次默讀：思考：你認(rèn)為哪些地方有趣？畫(huà)出來(lái)。
交流：學(xué)生暢所欲言。
2、你能對(duì)課文提出哪些問(wèn)題考考同學(xué)們？小組合作，提幾個(gè)認(rèn)為比較關(guān)鍵、有意義的問(wèn)題。
3、小組派代表上來(lái)考學(xué)生：例如：我們組的問(wèn)題是卡羅爾的小貓是從哪來(lái)的？請(qǐng)你們回答！
學(xué)生暢所欲言，交流所得。
4、卡羅爾和小貓的關(guān)系好嗎？怎么好？再讀讀課文。
四、小結(jié)：
如果我們關(guān)愛(ài)地球上的植物，植物就會(huì)給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們關(guān)愛(ài)地球上的動(dòng)物，動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處；如果我們真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)他人，他人就會(huì)真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)我們。
五、作業(yè)。
羅爾和她的小貓教學(xué)教案篇六
故事篇幅較大，但內(nèi)容通俗易懂，情節(jié)曲折有趣，能抓住孩子的心。主要講述了卡羅爾想要一只小貓，爸爸為她登了廣告。別人送來(lái)了許多小貓，為了解決小貓?zhí)嗟膯?wèn)題，爸爸又登廣告把小貓送人。當(dāng)卡羅爾見(jiàn)不到小貓傷心不已時(shí)，驚喜地發(fā)現(xiàn)她最喜歡的小貓留了下來(lái)，終于有了自己的小貓。
１．鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法認(rèn)識(shí)“卡”“羅”“爾”等15個(gè)生字。
２．采用分層默讀法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，了解默讀的方法。
3．通過(guò)自讀自悟感受卡羅爾對(duì)小貓喜愛(ài)之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣，從中受到情感的熏陶。
認(rèn)識(shí)十五個(gè)生字，學(xué)習(xí)默讀課文，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓喜愛(ài)之情及小貓給人們帶來(lái)樂(lè)趣。
感受卡羅爾隨著小貓來(lái)來(lái)去去而起伏變化的心情，觸摸她喜愛(ài)小貓的童心，從中受到情感的熏陶。
制作課件。
一課時(shí)。
一、認(rèn)識(shí)伙伴，揭示課題。
1.出示小女孩圖片：圖中的小伙伴名字叫——卡羅爾。
2.親切地喊喊小女孩的名字——卡羅爾。
識(shí)字：讀準(zhǔn)“卡”“羅”“爾”。說(shuō)說(shuō)還在什么地方見(jiàn)過(guò)他們中的哪個(gè)字？（如：羅漢果、卡車(chē)、偶爾……）。
3.卡羅爾十分喜歡小貓，想有一只屬于自己的小貓。最終她有沒(méi)有得到呢?
二、初讀課文，趣味識(shí)字。
（一）輕聲自由讀故事，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（二）檢查生字詞。
1.出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
軟墊絨線團(tuán)舒適櫥柜廚房抽屜。
滑稽糊涂多余端出一碟點(diǎn)心免費(fèi)。
待在家里黑白相間滴滴答答（多音字帶拼音）。
（1）同桌互讀，正音。
（2）開(kāi)火車(chē)讀。
（3）齊讀。
2.出示課文生字條，學(xué)生認(rèn)讀。介紹自己最得意的識(shí)字方法。
三、分層默讀，交流體會(huì)。
(一)介紹默讀。
今天，老師和大家用一種新的讀書(shū)方法來(lái)讀這篇課文。（板：默讀）什么叫默讀？默讀就是——不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。
（二）第一次默讀。
1.邊讀邊想，課文講了一個(gè)什么故事？
2.全班交流，對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)目隙ê捅頁(yè)P(yáng)。
（三）第二次默讀。
1.哪些地方讓你覺(jué)得有趣，為什么？邊讀邊用“——”畫(huà)出來(lái)。
2.把自己畫(huà)下來(lái)的句子、段落多讀幾遍，想想有趣在哪里。
3.全班交流，并把自己喜歡的句子和段落讀一讀?？凑l(shuí)說(shuō)得有趣，讀得有趣！
羅爾和她的小貓教學(xué)教案篇七
一、揭示課題：
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《卡羅爾和她的小貓》。讀了課題你知道了什么？
這個(gè)故事你們讀過(guò)嗎？
你們發(fā)現(xiàn)這一課與以前學(xué)的課文有什么不一樣？
1、課文后面沒(méi)有要寫(xiě)的生字；
2、課文后面有一個(gè)問(wèn)題，要我們默讀課文。那你們知道默讀課文要怎么樣讀呢？（不出聲、不指讀、邊讀邊思考）。
3、課文很長(zhǎng)，但寫(xiě)得很有趣，我能一口氣把它讀完。
二、默讀課文，理解課文。
1、那我們就按照剛才說(shuō)的去默讀課文，邊讀邊思考：課文中哪些地方寫(xiě)得非常有趣？
2、我們想告訴大家哪些地方寫(xiě)的有趣，那還應(yīng)該給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)，趕快行動(dòng)吧？
標(biāo)上了小節(jié)號(hào)我們匯報(bào)起來(lái)就方便多了。你喜歡哪一節(jié)？
3、隨機(jī)學(xué)習(xí)。
第七節(jié)：有一個(gè)詞寫(xiě)出了叔叔的`有趣，你看是哪一個(gè)？（滑稽）叔叔怎么個(gè)滑稽法？
我們?cè)賮?lái)看看圖，說(shuō)說(shuō)這位叔叔的滑稽相？
假如你也在，你會(huì)怎么樣？
我們每個(gè)人再來(lái)讀讀第七段，想想哪些寫(xiě)得妙極了？
第十節(jié)：這一段，你從哪些地方讀出很有趣？
小貓非常多；
小貓?jiān)诳_爾家里無(wú)拘無(wú)束；
小貓還會(huì)嚇唬人。
4、除了剛才我們學(xué)習(xí)的兩小節(jié)以外，你們還對(duì)這篇課文中的哪些詞語(yǔ)很感興趣？
黑白相間冷冷清清滴滴答答糊涂抽屜四面八方跳來(lái)跳去。
蹭（贈(zèng)）動(dòng)作表演。
5、讀了這篇課文，你有什么收獲？
廣告的作用可真大！
卡羅爾是一個(gè)非常有愛(ài)心的孩子！
那一群小貓?zhí)腥ち耍?BR> 伯洛是一只很可愛(ài)的小貓！
羅爾和她的小貓教學(xué)教案篇八
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是一種個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生、教師和文本之間的^對(duì)`話(huà)過(guò)程。由此，我在《卡羅爾和她的小貓》一文的教學(xué)中作了以下的嘗試，收到了意想不到的效果。
《卡羅爾和她的小貓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇課文：文章是一個(gè)十分有趣的兒童故事，它的情節(jié)曲折，語(yǔ)言質(zhì)樸，具有濃厚的生活氣息;篇幅雖長(zhǎng)，但內(nèi)容通俗易懂，可讀性強(qiáng);課文只有識(shí)字的任務(wù)，沒(méi)有寫(xiě)字的負(fù)擔(dān)。從整個(gè)教材的編排意圖來(lái)看，要求老師放手，讓學(xué)生以“略讀”攝取信息的方法，在自讀，自悟的基礎(chǔ)上相互交流，使其獲得知識(shí)的同時(shí)充分享受閱讀的樂(lè)趣。
師：古人說(shuō)，提出小問(wèn)題會(huì)有小的進(jìn)步，提出大問(wèn)題便有大的進(jìn)步。請(qǐng)小朋友們把自己在文中的發(fā)現(xiàn)、疑問(wèn)、或想象，設(shè)計(jì)成問(wèn)題，考考你的伙伴，如何？看誰(shuí)的腦筋動(dòng)得最快！
（學(xué)生讀課文，質(zhì)疑。）。
師(驚訝)：能不能說(shuō)說(shuō)你提出這個(gè)問(wèn)題的理由？
生(1)：因?yàn)槲以谧x到這段的時(shí)候，就禁不住地去想過(guò)，現(xiàn)在我想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)是怎么想的。
師：這是一個(gè)充滿(mǎn)智慧的問(wèn)題，讓我們的思想像小鳥(niǎo)一樣飛翔吧！
(學(xué)生根據(jù)課文中的插圖：卡羅爾家的布置與擺設(shè)想像了起來(lái))。
生(2)：如果“爸爸”把小貓送得一條都不剩，你會(huì)哭嗎？
生(3)：xx，你的問(wèn)題提錯(cuò)了，開(kāi)始是“爸爸”為卡羅爾刊登需要貓的廣告的，他怎么可能會(huì)送得一條都不剩呢？你仔細(xì)看看，是媽媽把貓送走了。
生(2)：哦!如果你的媽媽把貓送得一條都不剩，你會(huì)哭嗎？
師：(竊喜)你們能提出這么聰明的問(wèn)題，相信也會(huì)有聰明的回答!
走出實(shí)踐來(lái)看閱讀教學(xué)，我有三點(diǎn)啟示：
首先，相信孩子的學(xué)習(xí)能力，為其騰出施展能力的空間。事實(shí)上低段的孩子并非白紙一張，在老師長(zhǎng)時(shí)間的初步、規(guī)范地閱讀引導(dǎo)中，他們已不知不覺(jué)的積累到了一些閱讀經(jīng)驗(yàn)。如：孩子提出卡羅爾家的小貓還可能會(huì)爬到哪里？干什么？如果你媽媽把小貓送得一條都不剩，你會(huì)哭嗎？學(xué)生提出這樣的問(wèn)題時(shí)，我感到很出乎意料，事后細(xì)想又在情理之中，這不正是我們平時(shí)訓(xùn)練孩子想象說(shuō)話(huà)時(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的提問(wèn)技巧嗎！孩子領(lǐng)悟了，并且把它內(nèi)化為了自己的能力。在驚喜之余，我們不得不被孩子的這種驚人的悟性所折服。
其次，尊重孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，留給孩子想象的空間。如：生說(shuō)卡羅爾家的小貓會(huì)站在鏡子前抓鏡子里的小貓，會(huì)打破卡羅爾的像框，自己探出頭去，很臭美的樣子；有的小貓可能會(huì)爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶；有的小貓會(huì)扒在門(mén)簾上蕩秋千……這些精彩的回答不正是孩子們運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自己的積極的想象，去認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)作品中包含的多方面的意義，得出的具有創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)嗎！是啊，想象與創(chuàng)造是如此的美，像一枚綻放的煙花，為此我們情不自禁地去點(diǎn)燃它。
再次，樹(shù)立教師參與意識(shí)，營(yíng)造寬松和諧的空間氛圍。如果說(shuō)孩子的質(zhì)疑能力來(lái)自于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，那么孩子豐富的想象無(wú)疑也來(lái)自于生活經(jīng)驗(yàn)，誰(shuí)能否定孩子的經(jīng)驗(yàn)就不能稱(chēng)其為一種經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？我們?yīng)尊重學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)文體的理解。如：最后我提出，為什么說(shuō)卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我對(duì)孩子的回答并未直接的否定或肯定，而是認(rèn)真的傾聽(tīng)他們對(duì)作品的認(rèn)識(shí)與感受，以一個(gè)研討者的身份平等的參與其中，坐觀其變，察漏補(bǔ)缺，并隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑或提出異議，學(xué)生給出的^答~`案可謂是“各有千秋”。這不正是在輕松氣氛下所結(jié)出的個(gè)性化閱讀果實(shí)嗎！
羅爾和她的小貓教學(xué)教案篇九
在第二課時(shí)默讀感悟后，我請(qǐng)學(xué)生自由談默讀后的感受時(shí)。
有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得廣告的作用真大！”劉驍馬上接嘴道：“是的，是的，我天天看電視，里面有很多廣告。有的我還會(huì)背呢?！蔽矣悬c(diǎn)不相信地說(shuō)：“那你就背給大家聽(tīng)聽(tīng)。”他得意洋洋地背起來(lái)：“娃哈哈麥香牛奶，提取大麥精華，容入純鮮牛奶，營(yíng)養(yǎng)好味一塊買(mǎi)，娃哈哈麥香牛奶。娃哈哈！”最后一個(gè)“娃哈哈”是唱出來(lái)的，引得同學(xué)哈哈大笑。“老師、老師，我也會(huì)背廣告！”“老師、老師，讓我來(lái)背！”教室里響起一片嚷嚷聲。
本來(lái)我打算將話(huà)題引到課后的問(wèn)題：課文哪些地方有趣？見(jiàn)此情景，我想：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上不是要求我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力，綜合表達(dá)能力嗎？于是我靈機(jī)一動(dòng)：對(duì)！就在廣告上做做文章！我說(shuō)：“大家真會(huì)觀察，記性也不錯(cuò)。不過(guò)，那都是別人設(shè)計(jì)的廣告，如果你們能設(shè)計(jì)出廣告，那才叫真本領(lǐng)呢。你們想不想自己設(shè)計(jì)廣告呢？”“想！”接著我就把設(shè)計(jì)廣告的基本要求講給他們聽(tīng)，然后布置課堂作業(yè)：為我們學(xué)校設(shè)計(jì)一條廣告。并強(qiáng)調(diào)可以合作設(shè)計(jì)，也可以模仿別的廣告。
大家興奮地忙碌起來(lái)。有的你一言、我一語(yǔ)地表演起來(lái)；有的手握鉛筆皺眉苦思。這時(shí)我看見(jiàn)一個(gè)叫李嘉欣的女生舉起手來(lái)，又迅速放下。這個(gè)女生成績(jī)不怎么好，同桌的男生有時(shí)愛(ài)欺負(fù)她，我以為她又是想告狀，就沒(méi)有理睬她。過(guò)了一會(huì)，她又舉起了手，眼睛盯著我似乎有很重要的話(huà)要說(shuō)。我點(diǎn)她發(fā)言，她說(shuō)：“老師，書(shū)上的這兩條廣告有毛病。它們都沒(méi)有寫(xiě)地址。別人怎么知道往哪里送貓呢？”“是啊，是啊。廣告上不寫(xiě)清地址，別人怎么知道去哪里領(lǐng)小貓呢？”馬上就有學(xué)生附和道。我心理一喜，不由得朝她樹(shù)起了大拇指：“李嘉欣同學(xué)真厲害！挑出了書(shū)上的毛病。所以你們要記住廣告的最后要寫(xiě)明地址和電話(huà)號(hào)碼?！彼d奮地坐下寫(xiě)起廣告來(lái)。
“好了，同學(xué)們，下面我們來(lái)開(kāi)一個(gè)廣告交流會(huì)。哪個(gè)小設(shè)計(jì)師首先站起來(lái)向大家展示一下？”。
姜翰之馬上站起來(lái)神氣地說(shuō)：“我們北師大南山附小在環(huán)境優(yōu)美的‘蔚藍(lán)海岸’的旁邊，學(xué)校里面綠樹(shù)成陰，鮮花盛開(kāi)，還運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)，讓我們學(xué)到更多的知識(shí)，得到全面的發(fā)展。把您的孩子送到我校，讓他成才吧！電話(huà)……”我滿(mǎn)意地點(diǎn)點(diǎn)頭。馬貞站起來(lái)念到：“北師大南山附小是中國(guó)一流名校。老師的教學(xué)水平很高。學(xué)校很寬大、美觀。請(qǐng)你來(lái)我校讀書(shū)，你一定會(huì)學(xué)習(xí)很棒，身體很健壯的?！薄笆悄阕约簩?xiě)的吧？不錯(cuò)、不錯(cuò)！”我剛表?yè)P(yáng)完她，就有學(xué)生提意見(jiàn)：“老師，她沒(méi)有寫(xiě)地址和電話(huà)號(hào)碼?！瘪R貞有點(diǎn)不好意思，還沒(méi)坐下，李胤龍和王寧就一前一后地跑上講臺(tái)。我示意他倆先下去一個(gè)。李胤龍說(shuō)他和王寧合作寫(xiě)的。他倆就神氣活現(xiàn)地表演起來(lái)。李：500—36＋54＝？王：等于528。李：對(duì)極了！你怎么這么厲害呀？你在哪兒讀書(shū)呀？王：我在北師大南山附小讀書(shū)。那兒有大操場(chǎng)，小操場(chǎng)，老師對(duì)我們很好，他們的教學(xué)水平非常高，同學(xué)們對(duì)我也很好。你也去我們學(xué)校讀書(shū)吧？李：好哇。那你們學(xué)校在哪兒呢？王：我們學(xué)校在美麗的蔚藍(lán)海岸旁邊。他倆一表演完，我和同學(xué)們就情不自禁地鼓起掌來(lái)。
我高興地說(shuō)：“同學(xué)們可真愛(ài)我們的學(xué)校??！廣告設(shè)計(jì)得真不錯(cuò)！請(qǐng)你們回家再修改修改，還可以配上彩圖。明天送給校長(zhǎng)看看，向校長(zhǎng)推薦你們的作品，希望在我們學(xué)校的宣傳單上用上你們?cè)O(shè)計(jì)的廣告詞。你們敢不敢?。俊薄案?！”非常自信的回答。
【案例分析】。
這節(jié)課雖然我原本安排的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，但是，學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極地設(shè)計(jì)廣告、交流廣告，學(xué)生的主體意識(shí)得到了充分地發(fā)揮，真是無(wú)心插柳柳成陰！
我覺(jué)得這次的廣告設(shè)計(jì)的安排很有意義。既體現(xiàn)以學(xué)定教，又落實(shí)了《課標(biāo)》上的要求：開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。教師、學(xué)生共同開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源，實(shí)踐活動(dòng)與所學(xué)內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起，學(xué)以至用，讀寫(xiě)相長(zhǎng)，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。學(xué)生們?cè)谶@節(jié)課獲得的知識(shí)不再是單薄虛擬的。我驚異孩子們有如此巨大的創(chuàng)造力！他們將電視上的廣告模式和課文中的詞語(yǔ)活學(xué)活用，創(chuàng)設(shè)情景，贊美我們的學(xué)校。其言樸實(shí)，其情感人！可以說(shuō)這是一節(jié)有成效而又愉快的語(yǔ)文實(shí)踐課。反思這節(jié)課，我認(rèn)為讓學(xué)生主宰課堂、自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑是本節(jié)課的成功之處。
讓學(xué)生主宰課堂、自主學(xué)習(xí)，拉近了師生之間的距離，拉近了學(xué)生與社會(huì)、與生活之間的距離。要讓學(xué)生主宰課堂自主學(xué)習(xí)，就要還給學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間。學(xué)生有了選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的權(quán)利，課堂上就會(huì)出現(xiàn)生動(dòng)活潑的局面，如果出現(xiàn)像本節(jié)課開(kāi)頭的那種鬧而無(wú)序的場(chǎng)面時(shí)，我們?cè)趺崔k？我的體會(huì)是：千萬(wàn)不能心煩意亂，強(qiáng)行將學(xué)生拉回既定的軌道。而要冷靜地想一想：學(xué)生對(duì)什么感興趣？為什么情緒亢奮？我很高興自己能關(guān)注學(xué)情，當(dāng)機(jī)立斷定下新的教學(xué)目標(biāo)，使師生獲得雙豐收！
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)也?！薄墩n標(biāo)》上也這樣要求學(xué)生：“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式共同探討疑難問(wèn)題?！庇纱丝梢?jiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑太重要了，因?yàn)閷W(xué)會(huì)質(zhì)疑是創(chuàng)新的開(kāi)端。
在低年級(jí)學(xué)生心目中，老師有著神圣的地位，老師的話(huà)有時(shí)像“圣旨”。讓學(xué)生從惟命是從到養(yǎng)成敢于懷疑，學(xué)會(huì)懷疑的習(xí)慣要從低年級(jí)培養(yǎng)起。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師和書(shū)本都會(huì)出錯(cuò)。如果你們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要大膽提出。如果你們有比老師或書(shū)本上更好的答案，一定要勇敢地說(shuō)出來(lái)。如果能這樣做，那老師就太高興了！還要拜你為師呢?！彼岳罴涡劳瑢W(xué)敢于站起來(lái)挑出書(shū)上的毛病，這也與我平時(shí)鼓勵(lì)他們質(zhì)疑有關(guān)。
羅爾和她的小貓教學(xué)教案篇十
第8課《卡羅爾和她的小貓》，是一個(gè)十分有趣的兒童故事，它篇幅雖長(zhǎng)，但內(nèi)容通俗易懂，可讀性強(qiáng)。出任意料的情節(jié)產(chǎn)生的吸引力，能夠抓住孩子們的心。同時(shí)它也是一篇略讀課文。這也是我第一次進(jìn)行略讀課文教學(xué)。
第一課時(shí)，識(shí)字、認(rèn)字、交流識(shí)字方法、編字謎，唯一不同于精讀課文的是本課沒(méi)有我會(huì)寫(xiě)的生字，不用指導(dǎo)寫(xiě)字。
第二課時(shí)，我的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文。在默讀中體會(huì)小貓的得與失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化，感悟卡羅爾對(duì)小貓的喜愛(ài)，感受小動(dòng)物帶給人們的生活情趣。讓學(xué)生就自己感興趣的內(nèi)容與人交流。
第一次讓學(xué)生默讀，學(xué)生還算喜歡。我先讓學(xué)生理解什么是“默讀”？明確默讀的要求：集中注意力，不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。學(xué)生一默讀很認(rèn)真，基本上能做到默讀的要求，學(xué)習(xí)興趣濃。為了讓學(xué)生有充足的時(shí)間讀，我進(jìn)行了再默讀并提出了要求：邊讀邊想并畫(huà)出你覺(jué)得課文中寫(xiě)得有趣的句子。學(xué)生這一次興趣再大了，交流時(shí)學(xué)生表現(xiàn)也很積極。這篇課文比較長(zhǎng)，但學(xué)生喜歡讀，這節(jié)課在這方面上得小有收獲。
課文默讀后我?guī)Ш⒆觽儗W(xué)習(xí)課文。我按照教案的原設(shè)計(jì)上課，問(wèn)他們卡羅爾家登了幾次廣告？廣告內(nèi)容分別是什么？廣告有什么有趣的地方？這時(shí)才發(fā)現(xiàn)他們對(duì)廣告并不感興趣。因?yàn)樗麄兺祥L(zhǎng)聲音回答：“兩——次——”，“第——一——次——是……”我當(dāng)時(shí)馬上想，要不要改變教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容？我就問(wèn)他們：“小貓來(lái)到了卡羅爾家，發(fā)生了什么有趣的事情？”畢竟是小朋友，那些可愛(ài)的小貓引發(fā)的趣事真的讓他們來(lái)了精神。我緊接著又問(wèn)：“你們覺(jué)得除了課文寫(xiě)的趣事之外，還會(huì)有什么有趣的事情發(fā)生呢？”這一次學(xué)生反應(yīng)異常熱烈，很多學(xué)生馬上舉起了小手。為了讓更多的學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，我先讓他們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)出自己的想法，再選擇講得好的學(xué)生說(shuō)。而且在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，自己一邊補(bǔ)充，一邊做著相應(yīng)的動(dòng)作和表情，全部學(xué)生都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，就連那個(gè)總是“身在曹營(yíng)心在漢”的李博也被逗得哈哈大笑，歡快而激動(dòng)地?cái)[動(dòng)著雙手，迫切地想跟大家分享自己的創(chuàng)意。
這節(jié)課，說(shuō)實(shí)話(huà)其實(shí)有點(diǎn)“亂”，不僅是說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)變了，而且是說(shuō)紀(jì)律，學(xué)生們都顧不上上課的規(guī)矩了；但是這節(jié)課很活躍很開(kāi)心，學(xué)生參與度是我開(kāi)學(xué)四周來(lái)最高的。
我想，我最有權(quán)力也最有可能的就是改變我自己。
羅爾和她的小貓教學(xué)教案篇十一
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文，找一找，課文中哪些地方寫(xiě)得最有趣？用橫線劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)為什么有趣？有一位學(xué)生卻回答我覺(jué)得家里到處是小貓很煩。這一回答完全出乎我的意料之外，當(dāng)時(shí)我愣了一下。我的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生站在小主人公卡羅爾的立場(chǎng)，從語(yǔ)言文字中感受小貓的活潑可愛(ài)，為下文卡羅爾因重新失去小貓而黯然神傷作好情感鋪墊，同時(shí)也為卡羅爾因最終得到一只心愛(ài)的小貓而欣喜萬(wàn)分作好伏筆。充分感受小貓的有趣可愛(ài)，也能更自然地理解“人與動(dòng)物和諧共存”的主題。
這一個(gè)“煩”字就給平靜的課堂投擲了一塊石頭，在我的心緒中激起了小小的波瀾，為了能順利完成我預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)，我執(zhí)拗地走下去……我接著說(shuō)：“小貓?jiān)阡撉偕隙《《靥鴣?lái)跳去，就像鋼琴家在彈琴，多么有趣啊！讓我們一起讀出小貓的有趣吧？”（如此牽強(qiáng)，連我自己都覺(jué)得心虛不已！）
（接著，全體齊讀自然段）
……
雖然，課堂的走向被我的固執(zhí)強(qiáng)扭過(guò)來(lái)了，但我明顯看到了那位學(xué)生臉上失望的表情，學(xué)生也似懂非懂地被我牽著往前走，結(jié)果，學(xué)至文末，學(xué)生對(duì)卡羅爾最終得到小貓的驚喜心情顯得很木訥，無(wú)法深刻體會(huì)卡羅爾的心情。課后，我對(duì)課堂上意外出現(xiàn)的這個(gè)“煩”字進(jìn)行了反思。原來(lái)，也是“煩”出有因??！這位學(xué)生之所以覺(jué)得如此情景給人煩的感覺(jué)，那是因?yàn)樗蛟S已經(jīng)站在卡羅爾的爸爸媽媽的立場(chǎng)上，從成人角度去看待眼前的問(wèn)題。這種理解是合情合理的，也是符合實(shí)際生活的，同時(shí)也與下文內(nèi)容一致（卡羅爾的爸爸登廣告，免費(fèi)送小貓）。我如果能充分領(lǐng)會(huì)這一點(diǎn)，就可以先對(duì)該生的理解給予肯定，再作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如：原來(lái)你是在替卡羅爾的爸爸媽媽說(shuō)話(huà)，真是會(huì)思考，但小卡羅爾也一樣覺(jué)得小貓很煩嗎？對(duì)她來(lái)說(shuō)，眼前的情景可以用什么詞來(lái)形容呢？如此操作，既可以調(diào)動(dòng)該生的積極性，又能引導(dǎo)學(xué)生從卡羅爾的立場(chǎng)上理解有趣的場(chǎng)面，可謂一舉兩得，但由于我的無(wú)知和固執(zhí)，失去了機(jī)會(huì)；“煩”出有因之二是該生還沒(méi)有進(jìn)入文本，也就是以上提到的，不能站在卡羅爾的角度體會(huì)小貓的可愛(ài)。那么，學(xué)生為什么不能設(shè)身處地地去思考問(wèn)題呢？原因在于我對(duì)前文描述卡羅爾愛(ài)貓之舉的語(yǔ)句只作了蜻蜓點(diǎn)水式地朗讀，沒(méi)有細(xì)細(xì)品味其中的喜愛(ài)之意（其實(shí)，第一次廣告內(nèi)容的.措辭，和卡羅爾對(duì)第一只小貓伯洛的悉心照顧，都滲透了卡羅爾的愛(ài)貓心情）。沒(méi)有這一伏筆，難怪學(xué)生語(yǔ)出“煩”字了！這“煩”字恰恰反映出我在處理教材時(shí)的疏漏，也是因?yàn)槲覍?duì)預(yù)社地過(guò)分迷信，導(dǎo)致自己失去了在課堂上“迷途知返”、及時(shí)回頭彌補(bǔ)的大好機(jī)會(huì)；“煩”出有因之三是，或許該生的生活實(shí)際離可愛(ài)的小動(dòng)物很遙遠(yuǎn)，或許他本人對(duì)小貓確實(shí)沒(méi)有喜愛(ài)的情感，如果我能領(lǐng)會(huì)這一點(diǎn)，尊重該生的回答，我就可以耐心地聽(tīng)聽(tīng)他的心聲，了解清楚之后，讓他做做卡羅爾的朋友，體會(huì)小貓的可愛(ài)，這未嘗不是一次情感熏陶的機(jī)會(huì)，但卻因?yàn)槲覍?duì)課堂生成的畏懼而痛失良機(jī)。由于我的固執(zhí)，忽視了學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，真是可惜可嘆！
從小處見(jiàn)真知，這一小小環(huán)節(jié)給我重大的啟示，提醒自己要盡快走出預(yù)設(shè)的牢籠，正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，努力豐富、提高自身素養(yǎng)，透徹理解、把握新課程目標(biāo)的內(nèi)涵，同時(shí)更好充分備好每一堂課，在課堂和反思中提升教育智慧。因?yàn)椋瑢?duì)課堂生成把握不好的原因主要有兩方面，一是由于教師對(duì)學(xué)生突然提出的問(wèn)題或?qū)φn堂上的突發(fā)事件一時(shí)拿不出可用的應(yīng)急策略，因此只好采取應(yīng)付、回避的態(tài)度，而坐失因勢(shì)利導(dǎo)推動(dòng)課堂進(jìn)一步向前發(fā)展的良機(jī)；二是對(duì)新課程目標(biāo)的內(nèi)涵理解把握得不夠好。
羅爾和她的小貓教學(xué)教案篇十二
《卡羅爾和她的小貓》是二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，課文講的是一個(gè)十分有趣的兒童故事。卡羅爾一直想有一只小貓，爸爸就給她出主意登廣告要小貓，可別人送來(lái)了許多許多小貓，為了解決小貓?zhí)嗟膯?wèn)題，爸爸又只好登廣告把小貓送人。當(dāng)別人把小貓拿走了時(shí)，喜歡小貓的卡羅爾非常傷心，可就在這時(shí)，她卻驚喜地發(fā)現(xiàn)她最喜歡的那只小貓留下了，卡羅爾終于有了一只她自己的小貓。
這篇故事篇幅雖長(zhǎng)，但內(nèi)容通俗易懂，具有濃厚的生活氣息。因此，教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流，讓學(xué)生充分享受閱讀的樂(lè)趣，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛(ài)之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣，感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。
［教學(xué)過(guò)程］。
片斷一：
師：你覺(jué)得課文中哪些地方有趣，為什么覺(jué)得有趣呢？快讀讀課文吧！
（生自讀課文后紛紛舉手回答）。
生1：我覺(jué)得門(mén)鈴一直響個(gè)不停很有趣，因?yàn)榭_爾一直想有一只小貓，這時(shí)一下子多了這么多的貓，卡羅爾肯定非常高興。
生2：我覺(jué)得丁丁冬冬響成一片很有趣，因?yàn)檫@樣，家里肯定特別熱鬧。
生3：我覺(jué)得爸爸給卡羅爾出主意登廣告要小貓很有趣，因?yàn)榘职质欠浅ｊP(guān)心卡羅爾的。
生4：我覺(jué)得爸爸從自己的每只拖鞋里都捉出一只小貓來(lái)很有趣，小貓們多可愛(ài)呀！要是這樣，卡羅爾家里的人就沒(méi)拖鞋穿了。
［教學(xué)反思］。
小學(xué)生喜歡小動(dòng)物，有許多小學(xué)生有養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)，也有許多學(xué)生有養(yǎng)小動(dòng)物的愿望，學(xué)生閱讀這篇課文從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)“個(gè)性化的自由閱讀”，能夠說(shuō)出課文中有趣的事，并就這些事發(fā)表自己的看法。如有一位學(xué)生覺(jué)得爸爸登廣告要小貓很有趣，因?yàn)榘职质欠浅ｊP(guān)心自己的孩子的，可見(jiàn)這個(gè)學(xué)生感受到了親人關(guān)愛(ài)子女的快樂(lè)。有的學(xué)生覺(jué)得鋼琴叮冬響成一片，很有趣，并說(shuō)它家里很熱鬧，這位學(xué)生感受到了生活熱鬧的樂(lè)趣。這些感受、體驗(yàn)和理解，可能與成人的看法不一樣，但同樣是心靈中感悟的火花，學(xué)生在閱讀課文中感受到了生活的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。
片斷二：
師：這么多貓，會(huì)在卡羅爾家里做哪些有趣的事情呢？
生1：它們會(huì)玩卡羅爾的玩具，把它的玩具弄得亂七八糟的。
生2：它們會(huì)捉卡羅爾家的老鼠。
生3：它們會(huì)爬到卡羅爾家的桌子上，跑到櫥房里偷東西吃？
生4：它們會(huì)到處亂跑，打碎卡羅爾家里的東西。
師：小貓打碎了東西，你們還會(huì)喜歡它嗎？為什么？
生1：喜歡，這是可以原諒的。
生2：東西打碎了可以粘起來(lái)，小貓走了，就沒(méi)有小貓玩了。
［教學(xué)反思］。
尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，留給學(xué)生想象的空間。如，有的學(xué)生說(shuō)小貓會(huì)玩玩具，有的學(xué)生說(shuō)小貓會(huì)捉卡羅爾家的老鼠，有的學(xué)生說(shuō)小貓會(huì)打碎東西……這些精彩的回答，不正是學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自己積極地、大膽地想象，去重建教材的文本，去創(chuàng)造人與動(dòng)物和諧相處的情境嗎？是啊，想象與創(chuàng)造是如此美，像一枚綻放的煙花，為此，我情不自禁地去點(diǎn)燃它，拓展它。
片斷三：
生1：因?yàn)樨執(zhí)?，沒(méi)那么多地方住。
生2：貓?zhí)啵谝黄鹂隙〞?huì)打架的。
生3：因?yàn)檫€有許多的人愛(ài)貓，如果沒(méi)有貓，別人肯定會(huì)到卡羅爾家里來(lái)要貓的。
生1：它害怕被送走。
生2：卡羅爾給食物它吃，它喜歡卡羅爾。
生2：它怕卡羅爾傷心，所以就躲起來(lái)了。
［教學(xué)反思］。
在三位目標(biāo)中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀是重要的一維，沒(méi)有它，將使語(yǔ)文教學(xué)回到課程改革前的狀態(tài)。情感不僅指學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，還包括愛(ài)、快樂(lè)、審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗(yàn)。態(tài)度不僅指學(xué)生的態(tài)度，還包括樂(lè)觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度等，價(jià)值觀作為一個(gè)比較廣泛和抽象的概念，它強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一，以及人類(lèi)價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一。在這節(jié)課中，學(xué)生懂得了原諒別人的缺點(diǎn)，如不計(jì)較小貓打碎東西，領(lǐng)悟到了付出也是愛(ài)的一種方式，如卡羅爾得到貓是一種愛(ài)，同時(shí)把貓送給別人也是一種愛(ài)貓的表現(xiàn)，更值得贊賞的是連小貓也給學(xué)生賦予“人文精神”。如伯洛怕卡羅爾傷心就躲藏起來(lái)，泊洛得到卡羅爾的食物，不愿離開(kāi)她，這不正是一種知恩圖報(bào)的感情嗎？學(xué)生為卡羅爾沒(méi)有貓而著急，得到貓而高興，貓?zhí)喽赋?，送走貓而傷心，最終擁有貓而欣喜，學(xué)生學(xué)會(huì)了人與動(dòng)物和諧相處，人與人之間友愛(ài)、寬容、奉獻(xiàn)。短短的一節(jié)課，學(xué)生受到了許許多多的情感熏陶，享受生活的快樂(lè)，體驗(yàn)到了生活的樂(lè)趣。
羅爾和她的小貓教學(xué)教案篇十三
《卡羅爾和她的小貓》是一篇略讀課文，是一個(gè)十分有趣的兒童故事，它的情節(jié)曲折有趣，但課文內(nèi)容較長(zhǎng)。在這節(jié)課中，我主要培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。因?yàn)閷W(xué)生比較少默讀，所以我要求學(xué)生圍繞“課文哪些地方寫(xiě)得有趣”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，明確默讀要求：
1、不出聲。
2、不指讀。
3、用眼看。
4、用心悟。
采用分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練：初次默讀，整體感知全文，速度不必過(guò)快；二次默讀，畫(huà)出文中寫(xiě)得有趣的句子或段落，體會(huì)其中的趣味；三默讀，感悟、欣賞。通過(guò)這次默讀練習(xí)，學(xué)生初步掌握默讀的方法和技巧，為以后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。一節(jié)課下來(lái)，默讀的時(shí)間比較充分，有以下一些令人滿(mǎn)意的地方：
一、抓住卡羅爾的心情變化這條主線來(lái)體會(huì)卡羅爾非常喜歡小貓的心情。得到貓（高興）――失去貓（傷心）――見(jiàn)伯洛（驚喜），課文雖然長(zhǎng)，但通過(guò)這條感情線的梳理，學(xué)生也能準(zhǔn)確把握故事情節(jié)。
二、由于學(xué)生用心感悟，從課文中找有趣的地方這一教學(xué)環(huán)節(jié)也進(jìn)行得比較順利，學(xué)生都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，在課堂上，學(xué)生發(fā)言非常踴躍，課堂氣氛較好。
但是，也存在不少的問(wèn)題：
一、由于少數(shù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)不到位，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中參與興趣不高，該如何培養(yǎng)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是值得在今后的教學(xué)中思考的重點(diǎn)。
二、過(guò)多地解讀文本，而忽略了實(shí)踐活動(dòng)。雖然課前我設(shè)計(jì)了“我也想要一樣小動(dòng)物，我也來(lái)寫(xiě)一段廣告詞”這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是，由于課堂上過(guò)多地注重故事情節(jié)的賞析，以至于來(lái)不及完成。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上，要吃透教材，抓住重點(diǎn)，有詳有略，有取有舍，保證重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，抓住幾個(gè)點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練，并要保證訓(xùn)練的時(shí)間，及時(shí)地進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，這樣才能訓(xùn)練到位。
總之，這節(jié)課讓我更具體地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中所存在的弊端，我會(huì)不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反省，不斷地完善，使自己的課堂煥發(fā)出生命活力。
羅爾和她的小貓教學(xué)教案篇十四
1．會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。
2．學(xué)習(xí)默讀課文，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛(ài)之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。
3．感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。
1．.課件及生字卡片
2．學(xué)生收集小貓的圖片
1．同學(xué)們，我們知道許多動(dòng)物都是人類(lèi)的好伙伴，你最喜歡跟什么小動(dòng)物一起玩耍呢？（生自由暢談，并出示.課件，可愛(ài)的小狗、小貓等圖片）
2．有一位叫卡羅爾的外國(guó)小姑娘很想有一只自己的小貓，最終她是怎樣得到的呢，讓我們一起從《卡羅爾和她的小貓》這篇課文中尋找答案。（板書(shū)課題，指名讀題）
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一組活潑可愛(ài)、生動(dòng)逼真的動(dòng)物圖片，吸引學(xué)生去閱讀課文。）
1．請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。并標(biāo)出自然段。
2．教師檢查生字詞掌握情況，并根據(jù)情況及時(shí)正音。
（1）你們覺(jué)得哪些字音最難讀，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家讀一讀？（老師抽出生字卡片，指名讀，并集體認(rèn)讀）
（2）讀準(zhǔn)了字音，我們開(kāi)小火車(chē)讀一讀詞語(yǔ)（.課件出示本課詞語(yǔ)） 。
（設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，為閱讀課文掃清文字的障礙。）
1．今天，老師和大家用一種新的讀書(shū)方法來(lái)讀這篇課文，“默讀”（師板書(shū)） ，什么叫默讀？（指名說(shuō)）小結(jié)：不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。邊讀邊想。
2．學(xué)生默讀課文（第一次），邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么？課文講了一個(gè)什么故事？（指名全班交流）
3．學(xué)生默讀課文（第二次 。
（1）哪些地方讓你覺(jué)得有趣，為什么？邊讀邊用“―――”畫(huà)下來(lái)。
（2）把自己畫(huà)下來(lái)的句子、段落默默地多讀幾遍，你一定會(huì)覺(jué)得其樂(lè)無(wú)窮。
（3）指名全班交流
老師要注意適時(shí)評(píng)價(jià)，并請(qǐng)學(xué)生把自己喜歡句子和自然段讀一讀?？凑l(shuí)說(shuō)得有趣，那誰(shuí)能讀得比她更有趣呢？（鼓勵(lì)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上讀出有趣，享受閱讀的快樂(lè)。根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情況，出示課文插圖和段落。）
3．默讀課文最后三段（第三次），想一想伯洛為什么沒(méi)有離開(kāi)？你從哪兒知道的？卡羅爾用心地照顧它，和它一起游戲，一起玩耍。鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受。
4．領(lǐng)悟文章內(nèi)涵：如果我們關(guān)愛(ài)地球上的植物，植物就會(huì)給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們關(guān)愛(ài)地球上的動(dòng)物，動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處；如果我們真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)他人，別人就會(huì)真情地關(guān)愛(ài)我們。（播放.課件）
5．小結(jié)默讀的方法：今天我們學(xué)習(xí)的一種新的讀書(shū)方法選好學(xué)習(xí)了這篇課文，這種方法很好。你在讀的時(shí)候，可以靜靜地思考問(wèn)題?，F(xiàn)在老師向大家推薦一本書(shū)，就用默讀的方法在課外讀一讀《我的野生動(dòng)物朋友》。它的作者就是這位法國(guó)小姑娘蒂皮，今年12歲，她從小就生活在非洲的叢林里，小蒂皮把大象視為哥哥，和狒狒相伴，與鴕鳥(niǎo)共舞，連危險(xiǎn)的豹子她也嘗試著去和它接近。她會(huì)跟動(dòng)物說(shuō)話(huà)，用眼睛跟動(dòng)物交流。希望同學(xué)們用默讀的方法去感受蒂皮和她的野生動(dòng)物世界，希望同學(xué)們也像小蒂皮一樣熱愛(ài)野生動(dòng)物，以真誠(chéng)的愛(ài)心關(guān)愛(ài)大自然，善待野生動(dòng)物，去營(yíng)造一個(gè)美好的充滿(mǎn)歡樂(lè)友愛(ài)的未來(lái)世界。
（設(shè)計(jì)意圖：本課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文，在默讀體會(huì)小貓的得失在卡羅爾的內(nèi)心引起的情感變化。在指導(dǎo)默讀時(shí)采用分層默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練：初次默讀，整體感知全文，速度不必過(guò)快；二次默讀，畫(huà)出你覺(jué)得有趣的句子或段落，體會(huì)其中的趣味；三次默讀，感悟、欣賞。）
1．我們感受到了卡羅爾和小貓之間真摯的情誼。剛才有同學(xué)談到了廣告的作用真大。在生活當(dāng)中你見(jiàn)過(guò)哪些廣告呢？（學(xué)生自由地談自己看到的、聽(tīng)到的各種廣告。）
2．試著寫(xiě)廣告詞。
3．課外閱讀作品：《我家的小貓》、《內(nèi)爾羅和愛(ài)犬》、《我的野生動(dòng)物朋友》。
（設(shè)計(jì)意圖：了解生活中的廣告：通過(guò)課外閱讀，進(jìn)行默讀能力的訓(xùn)練，同時(shí)感受閱讀的快樂(lè)與趣味）
這是一節(jié)區(qū)級(jí)研討課教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果很好。請(qǐng)老師們指正。
羅爾和她的小貓教學(xué)教案篇十五
《卡羅爾和她的小貓》是新課標(biāo)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元的最后一篇課文，本文是一個(gè)十分有趣的兒童故事，它的情節(jié)曲折有趣。寫(xiě)了：卡羅爾一直想有一只小貓，爸爸就通過(guò)登廣告向別人征要，于是別人送來(lái)了許多許多的小貓，家里亂成一團(tuán)，爸爸只好又登廣告把小貓送給別人。當(dāng)別人把小貓都拿走了時(shí)，喜歡小貓的卡羅爾非常傷心，就在這時(shí)，她卻驚喜地發(fā)現(xiàn)她最喜歡的那只小貓留了下來(lái)?！翱_爾終于有了一只她喜歡的小貓?！?BR> 本文是略讀課文，學(xué)習(xí)本課時(shí)，我注意指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀能力，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流，讓學(xué)生充分享受閱讀的樂(lè)趣。
在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：你覺(jué)得課文哪些地方寫(xiě)得有趣，把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)，并且說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因，這個(gè)環(huán)節(jié)不但尊重了學(xué)生自己的選擇，還要求學(xué)生既要知其然，還要知其所以然。
在離下課還有10分鐘時(shí)，按照教案設(shè)計(jì)，應(yīng)該是讓學(xué)生合上課本，閉上眼睛回想一下課文內(nèi)容，然后簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)的，我突發(fā)奇想：讓學(xué)生通過(guò)表演重現(xiàn)故事情節(jié)，不是更好嗎？安排好幾個(gè)重要角色后，其他的學(xué)生就扮演小貓。孩子們非常興奮。扮演小貓的同學(xué)不停地喵喵地叫著往教室外走。
表演開(kāi)始了，“卡羅爾”通過(guò)與“爸爸、奶奶”的對(duì)話(huà)表達(dá)了自己想有一只小貓的心情。廣告登出去后，第一個(gè)送小貓的男孩兒出場(chǎng)了，這時(shí)意外發(fā)生了：隨著男孩進(jìn)門(mén)的，還有一大群“小貓”，這群“小貓”喵喵喵地叫個(gè)不停，爬在地上的，鉆進(jìn)桌底的，趴在窗臺(tái)的。什么表情都有，笑著，叫著，咧著嘴做鬼臉的都有。表演實(shí)在沒(méi)收辦法進(jìn)行了，這時(shí)下課鈴聲也響了，我只好示意讓學(xué)生停了下來(lái)，作了一下總結(jié)：
“大家想啊，由我們同學(xué)扮演的小貓還這么淘氣，在教室吵得象一鍋粥，卡羅爾家那么多的小貓，不知道吵成啥樣羅。”學(xué)生哄堂大笑起來(lái)。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)本來(lái)在教案里沒(méi)有，是我臨時(shí)調(diào)整補(bǔ)充進(jìn)去的，在表演之前沒(méi)有做什么周詳?shù)目紤]，教師本身也沒(méi)有做到心中有底，面學(xué)生本身也是很隨意的，加上天性活潑，只顧著自己扮演的角色，沒(méi)有考慮到配合其他同學(xué)，以至亂成一團(tuán)。
在眾多的“小貓”涌進(jìn)教室里，作為“導(dǎo)演”的教師沒(méi)有能及時(shí)阻止，讓眾“小貓”一涌而入，也沒(méi)想到那么多的“小貓”不是同時(shí)到達(dá)的，不能及時(shí)調(diào)整表演的步驟，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)混亂的局面。
在安排角色時(shí)，有的角色學(xué)生搶著扮演，而有的角色卻無(wú)人愿意扮演，我沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，僅憑學(xué)生的興趣而為之，因此在表演的過(guò)程中，學(xué)生感興趣的角色都湊在一塊，使課堂近乎失控，而學(xué)生不感興趣的部分則無(wú)人理睬。
俗話(huà)說(shuō)說(shuō)得好：“吃一塹長(zhǎng)一智”，我想，以后再要表演課本劇，一定不會(huì)再發(fā)生類(lèi)似的情形了。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。
2．學(xué)習(xí)默讀課文，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛(ài)之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。
3．感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。
課前準(zhǔn)備。
1．課件及生字卡片2．學(xué)生收集小貓的圖片。
教學(xué)過(guò)程。
1．同學(xué)們，我們知道許多動(dòng)物都是人類(lèi)的好伙伴，你最喜歡跟什么小動(dòng)物一起玩耍呢？（生自由暢談，并出示課件，可愛(ài)的小狗、小貓等圖片）。
2．有一位叫卡羅爾的外國(guó)小姑娘很想有一只自己的小貓，最終她是怎樣得到的呢，讓我們一起從《卡羅爾和她的小貓》這篇課文中尋找答案。（板書(shū)課題，指名讀題）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一組活潑可愛(ài)、生動(dòng)逼真的動(dòng)物圖片，吸引學(xué)生去閱讀課文。）。
1．請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。并標(biāo)出自然段。
2．教師檢查生字詞掌握情況，并根據(jù)情況及時(shí)正音。
（1）你們覺(jué)得哪些字音最難讀，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家讀一讀？（老師抽出生字卡片，指名讀，并集體認(rèn)讀）。
（2）讀準(zhǔn)了字音，我們開(kāi)小火車(chē)讀一讀詞語(yǔ)（課件出示本課詞語(yǔ)）。
（設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，為閱讀課文掃清文字的障礙。）。
1．今天，老師和大家用一種新的讀書(shū)方法來(lái)讀這篇課文，“默讀”（師板書(shū)），什么叫默讀？（指名說(shuō)）小結(jié)：不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。邊讀邊想。
2．學(xué)生默讀課文（第一次），邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么？課文講了一個(gè)什么故事？（指名全班交流）。
3．學(xué)生默讀課文（第二次。
（1）哪些地方讓你覺(jué)得有趣，為什么？邊讀邊用“―――”畫(huà)下來(lái)。
（2）把自己畫(huà)下來(lái)的句子、段落默默地多讀幾遍，你一定會(huì)覺(jué)得其樂(lè)無(wú)窮。
（3）指名全班交流。
老師要注意適時(shí)評(píng)價(jià)，并請(qǐng)學(xué)生把自己喜歡句子和自然段讀一讀?？凑l(shuí)說(shuō)得有趣，那誰(shuí)能讀得比她更有趣呢？（鼓勵(lì)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上讀出有趣，享受閱讀的快樂(lè)。根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情況，出示課文插圖和段落。）。
3．默讀課文最后三段（第三次），想一想伯洛為什么沒(méi)有離開(kāi)？你從哪兒知道的？卡羅爾用心地照顧它，和它一起游戲，一起玩耍。鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受。
4．領(lǐng)悟文章內(nèi)涵：如果我們關(guān)愛(ài)地球上的植物，植物就會(huì)給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們關(guān)愛(ài)地球上的動(dòng)物，動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處；如果我們真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)他人，別人就會(huì)真情地關(guān)愛(ài)我們。
5．小結(jié)默讀的方法：今天我們學(xué)習(xí)的一種新的讀書(shū)方法選好學(xué)習(xí)了這篇課文，這種方法很好。你在讀的時(shí)候，可以靜靜地思考問(wèn)題?，F(xiàn)在老師向大家推薦一本書(shū)，就用默讀的方法在課外讀一讀《我的野生動(dòng)物朋友》。它的作者就是這位法國(guó)小姑娘蒂皮，今年12歲，她從小就生活在非洲的叢林里，小蒂皮把大象視為哥哥，和狒狒相伴，與鴕鳥(niǎo)共舞，連危險(xiǎn)的豹子她也嘗試著去和它接近。她會(huì)跟動(dòng)物說(shuō)話(huà)，用眼睛跟動(dòng)物交流。希望同學(xué)們用默讀的方法去感受蒂皮和她的野生動(dòng)物世界，希望同學(xué)們也像小蒂皮一樣熱愛(ài)野生動(dòng)物，以真誠(chéng)的愛(ài)心關(guān)愛(ài)大自然，善待野生動(dòng)物，去營(yíng)造一個(gè)美好的充滿(mǎn)歡樂(lè)友愛(ài)的未來(lái)世界。
（設(shè)計(jì)意圖：本課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文，在默讀體會(huì)小貓的得失在卡羅爾的內(nèi)心引起的情感變化。在指導(dǎo)默讀時(shí)采用分層默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練：初次默讀，整體感知全文，速度不必過(guò)快；二次默讀，畫(huà)出你覺(jué)得有趣的句子或段落，體會(huì)其中的趣味；三次默讀，感悟、欣賞。）。
羅爾和她的小貓教學(xué)教案篇十六
《卡羅爾和她的小貓》這篇文章是一個(gè)十分有趣的兒童故事，它的情節(jié)曲折，語(yǔ)言質(zhì)樸，具有濃厚的生活氣息；篇幅雖長(zhǎng)，但內(nèi)容通俗易懂，可讀性強(qiáng)；課文只有識(shí)字的任務(wù)，沒(méi)有寫(xiě)字的負(fù)擔(dān)。從整個(gè)教材的編排意圖來(lái)看，要求老師放手，讓學(xué)生以“略讀”攝取信息的方法，在自讀，自悟的基礎(chǔ)上相互交流，使其獲得知識(shí)的同時(shí)充分享受閱讀的樂(lè)趣。
教學(xué)片斷：
師：你覺(jué)得課文中哪些地方有趣，為什么覺(jué)得有趣呢？快讀讀課文吧！
（生自讀課文后紛紛舉手回答）。
生1：我覺(jué)得門(mén)鈴一直響個(gè)不停很有趣，因?yàn)榭_爾一直想有一只小貓，這時(shí)一下子多了這么多的貓，卡羅爾肯定非常高興。
生2：我覺(jué)得丁丁冬冬響成一片很有趣，因?yàn)檫@樣，家里肯定特別熱鬧。
生3：我覺(jué)得爸爸給卡羅爾出主意登廣告要小貓很有趣，因?yàn)榘职质欠浅ｊP(guān)心卡羅爾的。
生4：我覺(jué)得爸爸從自己的每只拖鞋里都捉出一只小貓來(lái)很有趣，小貓們多可愛(ài)呀！要是這樣，卡羅爾家里的人就沒(méi)拖鞋穿了。
教學(xué)反思：
小學(xué)生喜歡小動(dòng)物，有許多小學(xué)生有養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)，也有許多學(xué)生有養(yǎng)小動(dòng)物的愿望，學(xué)生閱讀這篇課文從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)“個(gè)性化的自由閱讀”，能夠說(shuō)出課文中有趣的事，并就這些事發(fā)表自己的看法。如有一位學(xué)生覺(jué)得爸爸登廣告要小貓很有趣，因?yàn)榘职质欠浅ｊP(guān)心自己的孩子的，可見(jiàn)這個(gè)學(xué)生感受到了親人關(guān)愛(ài)子女的快樂(lè)。有的學(xué)生覺(jué)得鋼琴叮冬響成一片，很有趣，并說(shuō)它家里很熱鬧，這位學(xué)生感受到了生活熱鬧的樂(lè)趣。這些感受、體驗(yàn)和理解，可能與成人的看法不一樣，但同樣是心靈中感悟的火花，學(xué)生在閱讀課文中感受到了生活的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。
《卡羅爾和她的小貓》是一個(gè)十分有趣的兒童故事，篇幅很長(zhǎng)，但內(nèi)容通俗易懂，語(yǔ)言質(zhì)樸，具有濃厚的生活氣息，可讀性很強(qiáng)。這篇課文有識(shí)字的任務(wù)，但沒(méi)有寫(xiě)字的任務(wù)，從教材的編排意圖看，應(yīng)該以“略讀課文”的方式讓學(xué)生自由朗讀，讓他們?cè)谧宰x自悟的基礎(chǔ)上與大家交流，充分享受閱讀的樂(lè)趣。
[教學(xué)片段一]。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，畫(huà)出自己認(rèn)為最有趣的句子或者段落，然后和同伴就為什么有趣進(jìn)行交流。
生1：第七段的“進(jìn)來(lái)一位叔叔，真滑稽，他的每個(gè)衣袋里都有一只貓，他一蹲下，小貓就撲撲地一個(gè)個(gè)跳出來(lái)，朝屋里跑?！边@里很有趣，我從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)這么小的小貓，而且全部口袋里都塞滿(mǎn)了。
生2：我覺(jué)得“有人從門(mén)外進(jìn)來(lái)，門(mén)后會(huì)突然撲出一只小貓嚇人一大跳?！边@一句話(huà)很有意思，像捉迷藏一樣，很驚險(xiǎn)的。
[教學(xué)片段二]。
師：有人說(shuō)：“提出小問(wèn)題有小的進(jìn)步，提出大問(wèn)題便有大的進(jìn)步，再讀讀課文，請(qǐng)你就相關(guān)的內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，向其他同學(xué)提問(wèn)。
生1：卡羅爾家的小貓除了會(huì)躲到櫥柜、抽屜，跳到鋼琴上，還能到哪里干些什么？
學(xué)生們七嘴八舌：有的說(shuō)小貓跑到廚房里把卡羅爾家的魚(yú)吃掉了；有的說(shuō)小貓爬到了門(mén)上，一開(kāi)門(mén)掉到了人的頭上；有的說(shuō)小貓鉆進(jìn)了卡羅爾爸爸的拖鞋里，爸爸一穿鞋，就咬了爸爸的腳-----學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和卡羅爾家的擺設(shè)進(jìn)行了合理想象，讓人樂(lè)在其中。
生2：如果爸爸把小貓送得一只不剩，你是卡羅爾的話(huà)，你會(huì)哭嗎？
眾生：我不會(huì)哭，我可以再刊登需要貓的廣告；我會(huì)哭，因?yàn)闆](méi)有小貓的陪伴，屋里冷冷清清，太寂寞了——學(xué)生站在不同的角度，各抒己見(jiàn)。
[反思]。
走出實(shí)踐來(lái)看閱讀教學(xué)，我有三點(diǎn)啟示：
第一：要相信孩子的能力，給他們足夠的創(chuàng)造空間。每個(gè)孩子已積累了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，他們能提出很多有價(jià)值的問(wèn)題，我們應(yīng)放手讓學(xué)生去探究。
第二：尊重孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，留給孩子想象的空間。如片段二中學(xué)生提出第一個(gè)問(wèn)題后學(xué)生充滿(mǎn)想象力、充滿(mǎn)情趣的回答，這是孩子有趣的思維，我們要充分鼓勵(lì)和肯定。
第三：樹(shù)立參與意識(shí)，營(yíng)造寬松探究的空間。我們要尊重學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)文本的理解，同時(shí)自身也要積極參與進(jìn)課堂，與學(xué)生的思維同步進(jìn)行。
羅爾和她的小貓教學(xué)教案篇十七
《卡羅爾和她的小貓》是二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，講的是一個(gè)十分有趣的兒童故事。卡羅爾一直想有一只小貓，爸爸就給她出主意登廣告要小貓，可別人送來(lái)了許多許多小貓。為了解決小貓?zhí)嗟膯?wèn)題，爸爸只好又登廣告把小貓送人。當(dāng)別人把小貓都拿走了時(shí)，喜歡小貓的卡羅爾非常傷心，可就在這時(shí)，她卻驚喜地發(fā)現(xiàn)她最喜歡的小貓留下了。卡羅爾終于有了一只她自己的小貓。
這篇課文雖然篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容通俗易懂，故事情節(jié)曲折有趣，具有濃厚的生活氣息。這篇課文是“略讀課文”，可放手讓學(xué)生自讀，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流，讓學(xué)生充分享受閱讀的樂(lè)趣。讓學(xué)生體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛(ài)之情及小貓給人們帶來(lái)的生活樂(lè)趣。感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。
〖片斷一
師：你覺(jué)得課文中哪些地方寫(xiě)得很有趣，為什么覺(jué)得有趣呢？
生１：我覺(jué)得“爸爸對(duì)卡羅爾說(shuō)：‘那我們就在報(bào)上登個(gè)廣告吧?！焙苡腥?。因?yàn)樗职趾荜P(guān)心她，對(duì)她很負(fù)責(zé)任，幫助她解決困難。
生２：我覺(jué)得門(mén)鈴一直響個(gè)不停很有趣，因?yàn)榭_兒想有一只貓，可一下子就得到了許許多多的貓，她該多高興呀！
生３：我學(xué)生丁丁冬冬響成一片很有趣，因?yàn)樾∝堅(jiān)诒荣悘椾撉?，很熱鬧，卡羅爾家里開(kāi)音樂(lè)會(huì)。
生４：我覺(jué)得爸爸從自己的每只拖鞋里都捉出一只小貓來(lái)。因?yàn)榭_爾家里的人再也沒(méi)有拖鞋穿，只好打赤腳走路了。
〖片斷二
師：這么多貓，會(huì)在卡羅爾家里做哪些有趣的事呢？
生１：它們會(huì)把卡羅爾家的老鼠抓完。
生２：它們抓完老鼠后，對(duì)著卡羅爾喵喵直叫，好像是說(shuō)我立了功，該給我魚(yú)吃。
生３：它們把我的玩具堆在一起玩。
生４：它們到處躲謎藏,打破家里的花瓶。
師：貓打破了花瓶，你們還愛(ài)它嗎？為什么？
生１：愛(ài)！我們可以原諒它。
生２：花瓶破了可以粘起來(lái)，小貓走了就再也沒(méi)有小貓玩。
〖片斷三
師：如果你是卡羅爾，你與小貓分別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢？
生１：我會(huì)說(shuō)：“小貓，再見(jiàn)，我會(huì)想你的，我祝你幸福?！?BR> 生２：我會(huì)說(shuō)：“小貓，我相信我們有緣份，會(huì)再見(jiàn)面的。”
生３：我會(huì)說(shuō)：“小貓，不要怪我心狠，你到了新家，一定比我家強(qiáng)?！?BR> 生４：我會(huì)說(shuō)：“小貓，我做夢(mèng)都想你?！?BR> 生５：我會(huì)說(shuō)：“小貓，記住有時(shí)間到我家里來(lái)玩?！?BR> 〖片斷四
生１：因?yàn)樨執(zhí)?，沒(méi)有地方睡覺(jué)。
生２：因?yàn)樨執(zhí)?，沒(méi)有那么多的碗吃飯，老是搶著吃，有時(shí)還打架。
生３：因?yàn)檫€有許許多多的人愛(ài)貓，可是沒(méi)有貓，就到卡羅爾家里來(lái)要貓。
生４：因?yàn)閯e人也會(huì)像卡羅爾家一樣愛(ài)小貓，他們會(huì)養(yǎng)好小貓的。
〖片斷五
生１：它很聰明，它看見(jiàn)別人送走了，它怕被送走，就趕快藏起來(lái)。
生２：它怕卡羅爾流淚，怕卡羅爾傷心就躲了起來(lái)。
生３：它喝了卡羅爾的牛奶，吃了卡羅爾點(diǎn)心，很喜歡卡羅爾。它還想吃卡羅爾的點(diǎn)心。
生４：它要和卡羅爾玩游戲。
這雖然是二年級(jí)的一篇略讀課文，但具有濃厚的生活氣息，豐富的人文內(nèi)涵，是進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀熏陶的優(yōu)秀兒童閱讀材料。我上完這節(jié)課，有三點(diǎn)啟示：
１、在課堂中體驗(yàn)生活，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解：
小學(xué)生喜歡小動(dòng)物，有許多小學(xué)生有養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)，也有許多學(xué)生有養(yǎng)小動(dòng)物的愿望。學(xué)生閱讀這篇課文從己有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)“個(gè)性化的自由閱讀”，能夠說(shuō)出課文中有趣的事，并這些事發(fā)表自己的看法。如有一位學(xué)生說(shuō)覺(jué)得爸爸做廣告很有趣，因?yàn)榘职质且粋€(gè)負(fù)責(zé)任的人?？梢?jiàn)這個(gè)學(xué)生希望每個(gè)爸爸都對(duì)孩子負(fù)責(zé)，她感受到親人關(guān)愛(ài)的快樂(lè)。有的學(xué)生覺(jué)得鋼琴叮冬叮冬響成一片很有興趣，并說(shuō)她家里很熱鬧，像開(kāi)音樂(lè)會(huì)。這名學(xué)生感受到生活熱鬧的樂(lè)趣。還有一名學(xué)生體驗(yàn)到了生活有時(shí)有點(diǎn)無(wú)耐，說(shuō)貓躲藏在拖鞋里，卡羅爾和家人只好打赤腳。這些感受、體驗(yàn)和理解可能與成人的看法不一樣，但同樣是學(xué)生心靈中感悟的火花，學(xué)生在閱讀課文中感受到了生活的美好和樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。
２、在課堂中再現(xiàn)生活，激發(fā)學(xué)生的想像力：
尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，留給學(xué)生想象的空間。如：學(xué)生說(shuō)卡羅爾家的小貓抓老鼠，抓完老鼠還要向卡羅爾“邀功請(qǐng)賞”，有的小貓會(huì)玩我的玩具；有的小貓可能會(huì)爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶……。這些精彩的回答不正是學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自己的積極的大膽的想象，去重建教材的文本，去創(chuàng)造人與動(dòng)物和諧相處的情境嗎？是啊，想象與創(chuàng)造是如此的美，像一枚綻放的煙花，為此我們情不自禁地去點(diǎn)燃它。
３、在課堂中認(rèn)識(shí)生活，讓學(xué)生受到情感的熏陶：
在三維目標(biāo)中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀是重要的一維，沒(méi)有它，將使語(yǔ)文教學(xué)回到課程改革前的狀態(tài)。情感不僅指學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，還包括愛(ài)、快樂(lè)、審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗(yàn)；態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度，還包括樂(lè)觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度等；價(jià)值觀作為一個(gè)比較寬泛和抽象的概念，它強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一，以及人類(lèi)價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一。在這節(jié)課中學(xué)生對(duì)待小貓可以像好朋友分別一樣難舍難分，如：“我做夢(mèng)都想你”、“再見(jiàn)，我會(huì)想你的，祝你幸福！”，懂得了原諒別人的缺點(diǎn)，如不計(jì)較小貓打破花瓶。領(lǐng)悟到了付出也是愛(ài)的一種方式，如卡羅爾得到貓是一種愛(ài)，同樣把貓送給別人也是一種愛(ài)貓的表現(xiàn)，更值得贊賞的是連小貓也給學(xué)生賦予“人文精神”，如伯洛怕卡羅爾流淚、傷心就躲藏起來(lái)，伯洛得到了卡羅爾的食物，不愿意離開(kāi)她，這不是一種知恩圖報(bào)感情嗎？學(xué)生為卡羅爾沒(méi)有貓而著急，得到貓而高興，貓?zhí)喽赋睿妥哓埗鴳n(yōu)心，最終擁有貓而欣喜。短短的一節(jié)課，學(xué)生受到許許多的情感熏陶，享受生活的快樂(lè)，體驗(yàn)到童心的成長(zhǎng)。
羅爾和她的小貓教學(xué)教案篇十八
1、會(huì)認(rèn)“卡”等15個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛(ài)之情以及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。
3、感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。
【課前準(zhǔn)備】。
1、學(xué)生收集小貓的圖片或照片。
2、老師準(zhǔn)備生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、引入新課，激發(fā)興趣。
我們知道許多動(dòng)物都是人類(lèi)的好朋友，你最喜歡跟什么小動(dòng)物玩耍？
有一位叫卡羅爾的小朋友很想有一只自己的小貓，最終他是怎樣得到的呢？讓我們一起到課文中找答案吧。
二、初讀課文，整體感知。
自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
交流生字毒癮，讀準(zhǔn)確，讀流利。
三、默讀課文，了解內(nèi)容。
默讀課文，想想課文哪些地方寫(xiě)得有趣，自己讀讀課文，想說(shuō)些什么？
交流學(xué)習(xí)心得。
小結(jié)：卡羅爾和小貓之間建立了深厚的感情，人和動(dòng)物只要和睦相處，就會(huì)成為好朋友。
四、識(shí)記生字。
多種形式識(shí)記生字。
五、讀讀自己覺(jué)得有趣的地方。
【課后記】。
現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都注重學(xué)前教育，很早就給孩子買(mǎi)書(shū)，有的孩子沒(méi)上學(xué)就能背好幾首古詩(shī)，會(huì)講好多故事。新教材中安排了一定量的成語(yǔ)積累。于是課前我讓學(xué)生買(mǎi)《成語(yǔ)故事》搜集有關(guān)故事，讓學(xué)生自行閱讀，課堂就成了展示他們講故事的舞臺(tái)，學(xué)生不僅理解了這兩個(gè)成語(yǔ)，還學(xué)到了其他的成語(yǔ)故事，課堂教學(xué)得到了延伸。
羅爾和她的小貓教學(xué)教案篇十九
１、會(huì)認(rèn)“卡”等１５個(gè)生字。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛(ài)之情以及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。
３、感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。
１、學(xué)生收集小貓的圖片或照片。
２、老師準(zhǔn)備生字卡片。
一、引入新課，激發(fā)興趣
我們知道許多動(dòng)物都是人類(lèi)的好朋友，你最喜歡跟什么小動(dòng)物玩耍？
有一位叫卡羅爾的小朋友很想有一只自己的小貓，最終他是怎樣得到的呢？讓我們一起到課文中找答案吧。
二、初讀課文，整體感知
自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
交流生字毒癮，讀準(zhǔn)確，讀流利。
三、默讀課文，了解內(nèi)容
默讀課文，想想課文哪些地方寫(xiě)得有趣，自己讀讀課文，想說(shuō)些什么？
交流學(xué)習(xí)心得。
小結(jié)：卡羅爾和小貓之間建立了深厚的感情，人和動(dòng)物只要和睦相處，就會(huì)成為好朋友。
四、識(shí)記生字
多種形式識(shí)記生字。
五、讀讀自己覺(jué)得有趣的地方
現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都注重學(xué)前教育，很早就給孩子買(mǎi)書(shū)，有的孩子沒(méi)上學(xué)就能背好幾首古詩(shī)，會(huì)講好多故事。新教材中安排了一定量的成語(yǔ)積累。于是課前我讓學(xué)生買(mǎi)《成語(yǔ)故事》搜集有關(guān)故事，讓學(xué)生自行閱讀，課堂就成了展示他們講故事的舞臺(tái)，學(xué)生不僅理解了這兩個(gè)成語(yǔ)，還學(xué)到了其他的成語(yǔ)故事，課堂教學(xué)得到了延伸。
羅爾和她的小貓教學(xué)教案篇一
課文學(xué)到這兒時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然站起來(lái)說(shuō)：“老師，書(shū)上寫(xiě)的廣告是不完整的！”“哦，為什么？”我感到有點(diǎn)奇怪，其他學(xué)生都用不解的目光看著他。那學(xué)生見(jiàn)大家這樣看著他，紅著臉，不好意思說(shuō)。我鼓勵(lì)他說(shuō)：“你是一個(gè)非常聰明的孩子，你肯定知道哪兒不完整，說(shuō)吧，讓大家知道為什么說(shuō)這則廣告是不完整的！”這位學(xué)生聽(tīng)了我的話(huà)，自信地說(shuō)：“如果按照書(shū)上寫(xiě)的那則廣告，卡羅爾是根本收不到小貓的。”“為什么？”“因?yàn)椋绻凑諘?shū)中的廣告上那樣寫(xiě)，別人會(huì)不知道誰(shuí)要小貓，也不知道卡羅爾住哪兒，還不知道怎樣與卡羅爾聯(lián)系，別人即使有小貓也不知道往哪兒送！”其他學(xué)生都靜靜地聽(tīng)他分析，聽(tīng)得那么入神，那么專(zhuān)注，還不時(shí)地點(diǎn)點(diǎn)頭。我也不禁為他的分析而感到驚嘆。我又問(wèn)：“你講得非常有道理。這些知識(shí)你從哪兒學(xué)來(lái)的？”“老師，您也知道，電視中的廣告都是這么說(shuō)的!”“說(shuō)得不錯(cuò)呀！你真是個(gè)非常細(xì)心的孩子！”這位學(xué)生被我一表?yè)P(yáng)，覺(jué)得有點(diǎn)不好意思了。我又順勢(shì)說(shuō)：“那如果要你來(lái)寫(xiě)這則廣告，你會(huì)怎么寫(xiě)呢？”“我會(huì)在卡羅爾爸爸寫(xiě)的后面加上卡羅爾的姓名、家庭地址和聯(lián)系電話(huà)。讓看了廣告的人明白誰(shuí)要小貓，他住哪兒，怎樣聯(lián)系”“同學(xué)們，你們覺(jué)得這樣寫(xiě)行嗎？”“行！”我聽(tīng)到的是整齊而響亮的回答。“那好，我們就根據(jù)這位同學(xué)的建議再來(lái)替卡羅爾寫(xiě)一則廣告，好嗎？”學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，情緒熱情高漲。
時(shí)間一分一秒地過(guò)去，孩子們或沉思，或動(dòng)筆。不一會(huì)兒，一則則完整的廣告就在學(xué)生們的筆下誕生了，有的還在最后加上了“謝謝您的幫助”之類(lèi)的感謝語(yǔ)。
新課程改革積極倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在已習(xí)慣了的接受性學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。我們要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己提出問(wèn)題，自己尋求解決問(wèn)題的方法，去尋找答案?，F(xiàn)在的社會(huì)是信息的社會(huì)，對(duì)于大量的信息，二年級(jí)的學(xué)生已有一定的接受能力和辨別能力。所以，當(dāng)學(xué)生學(xué)到這一篇課文時(shí)，會(huì)覺(jué)得與他已有的知識(shí)有出入，在學(xué)生的腦海里產(chǎn)生了疑問(wèn)，他們就急于想知道到底是怎樣的。經(jīng)過(guò)師生的討論，得到了老師的肯定和贊許，學(xué)生心中的成就感是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。這樣的教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，老師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話(huà)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的興趣，養(yǎng)成寫(xiě)的習(xí)慣是這一冊(cè)應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
羅爾和她的小貓教學(xué)教案篇二
這些精彩的回答不正是孩子們運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自己的積極的想象，去認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)作品中包含的多方面的意義，得出的具有創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)嗎！是啊，想象與創(chuàng)造是如此的美，像一枚綻放的煙花，為此我們情不自禁地去點(diǎn)燃它。再次，樹(shù)立教師參與意識(shí)，營(yíng)造寬松和諧的空間氛圍如果說(shuō)孩子的質(zhì)疑能力來(lái)自于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，那么孩子豐富的想象無(wú)疑也來(lái)自于生活經(jīng)驗(yàn)，誰(shuí)能否定孩子的經(jīng)驗(yàn)就不能稱(chēng)其為一種經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？我們?yīng)尊重學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)文體的理解。如：最后我提出，為什么說(shuō)卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我對(duì)孩子的回答并未直接的否定或肯定，而是認(rèn)真的傾聽(tīng)他們對(duì)作品的認(rèn)識(shí)與感受，以一個(gè)研討者的身份平等的參與其中，坐觀其變，察漏補(bǔ)缺，并隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑或提出異議，學(xué)生給出的答案可謂是“各有千秋”。這不正是在輕松氣氛下所結(jié)出的個(gè)性化閱讀果實(shí)嗎！
由此，我想對(duì)從事小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的同仁們說(shuō)：“只要你平時(shí)的閱讀技巧訓(xùn)練是較規(guī)范的、縝密的，那么就應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放手讓孩子自己摸索著走，他們會(huì)讓你驚喜萬(wàn)分的！”
羅爾和她的小貓教學(xué)教案篇三
1、能集中注意傾聽(tīng)故事，初步理解故事內(nèi)容，感受有趣的故事情節(jié)。
2、體驗(yàn)故事主人公失去小貓和得到小貓時(shí)的心情，產(chǎn)生喜歡小貓的情感。
3、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。
4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
ppt（與故事匹配的）；《小朋友的書(shū)·親親小動(dòng)物》。
一、談話(huà)引出主題。
師：你喜歡小貓嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡什么樣的小貓？
你家有小貓嗎？有一個(gè)小朋友，她的名字叫卡羅爾，她非常想要一只小貓，那么，她后來(lái)有沒(méi)有得到小貓呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事吧。
二、教師出示掛圖，分段講述故事。
教師講述故事開(kāi)始到“什么樣的都有?！?BR> 師：第一只貓是什么樣子的？叫什么名字？
師：你的小耳朵真靈！這是一只顏色一塊白、一塊黑的花貓。那它叫什么名字？
師：對(duì)，她叫伯洛。
師：第二只貓是什么樣子的？叔叔是怎么送貓的？
教師講述故事“打這以后”至結(jié)束。
師：這些小貓?jiān)诳_爾家里干什么？
為什么要把這些貓送走？
送走貓的時(shí)候，卡羅爾的心情是怎么樣的？
最后卡羅爾還有貓嗎？它是誰(shuí)？它為什么沒(méi)被送走？
卡羅爾看到伯洛時(shí)，心情是怎么樣的？伯洛呢？你喜歡伯洛嗎？為什么？
三、幼兒閱讀。
幼兒閱讀《小朋友的書(shū)·親親小動(dòng)物》第21~26頁(yè)“卡羅爾和她的小貓”一邊聽(tīng)教師講述故事。
引導(dǎo)幼兒觀察《小朋友的書(shū)·親親小動(dòng)物》第24頁(yè)畫(huà)面上有幾只可愛(ài)的貓，說(shuō)說(shuō)它們長(zhǎng)得什么樣，在什么地方，在干什么。
根據(jù)《小朋友的書(shū)》上的圖畫(huà)嘗試講述故事。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力可以從學(xué)生日常生活最熟悉的事物中擷取素材?！皬V告”是學(xué)生生活中接觸最多的，因其語(yǔ)言簡(jiǎn)練、設(shè)計(jì)新穎而倍受孩子們的喜愛(ài)，許多孩子對(duì)廣告的記憶勝過(guò)對(duì)書(shū)本知識(shí)的記憶。于是我就根據(jù)學(xué)生的興趣，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)二年級(jí)下冊(cè)第八課的特點(diǎn)（揭示廣告的作用，敘述有趣），以課文中“卡羅爾想有一只小貓，于是在報(bào)上登廣告”為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了課前讓學(xué)生從電視、廣播、報(bào)紙以及其他媒體上收集廣告，課上學(xué)說(shuō)廣告、練寫(xiě)廣告的教學(xué)環(huán)節(jié)。目的是為了讓學(xué)生了解廣告的特點(diǎn)、作用，知道在現(xiàn)實(shí)生活中有什么需求或遇到困難時(shí)可以通過(guò)廣告的形式來(lái)尋求幫助。雖然學(xué)生撰寫(xiě)的廣告詞不那么完美，但我在此以激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)、中肯的批評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，更能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活起到意想不到的作用，也許未來(lái)的廣告設(shè)計(jì)師就在他們中間。
羅爾和她的小貓教學(xué)教案篇四
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力可以從學(xué)生日常生活最熟悉的事物中擷取素材?！皬V告”是學(xué)生生活中接觸最多的，因其語(yǔ)言簡(jiǎn)練、設(shè)計(jì)新穎而倍受孩子們的喜愛(ài)，許多孩子對(duì)廣告的記憶勝過(guò)對(duì)書(shū)本知識(shí)的記憶。于是我就根據(jù)學(xué)生的興趣，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)二年級(jí)下冊(cè)第八課的特點(diǎn)（揭示廣告的作用，敘述有趣），以課文中“卡羅爾想有一只小貓，于是在報(bào)上登廣告”為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了課前讓學(xué)生從電視、廣播、報(bào)紙以及其他媒體上收集廣告，課上學(xué)說(shuō)廣告、練寫(xiě)廣告的教學(xué)環(huán)節(jié)。目的是為了讓學(xué)生了解廣告的特點(diǎn)、作用，知道在現(xiàn)實(shí)生活中有什么需求或遇到困難時(shí)可以通過(guò)廣告的形式來(lái)尋求幫助。雖然學(xué)生撰寫(xiě)的廣告詞不那么完美，但我在此以激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)、中肯的批評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，更能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活起到意想不到的作用，也許未來(lái)的廣告設(shè)計(jì)師就在他們中間。
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羅爾和她的小貓教學(xué)教案篇五
一課時(shí)。
會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。學(xué)習(xí)默讀課文。
朗讀感悟，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛(ài)之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。
知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)默讀課文，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛(ài)之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。
情感目標(biāo)：感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。
一、導(dǎo)入：
1、你最喜歡什么小動(dòng)物？
2、有個(gè)小女孩，板書(shū)：卡羅爾；非常喜歡小貓，板書(shū)小貓；他們之間會(huì)有什么動(dòng)人的故事呢？板書(shū)：和她的。學(xué)生齊讀課題。
3、今天老師給大家上一節(jié)自習(xí)課，我們要像大哥哥，大姐姐們自己學(xué)習(xí)8、卡羅爾和她的小貓，也就是說(shuō)自己默讀學(xué)習(xí)。
二、初步感知課文。
1、學(xué)法指導(dǎo)：默讀要求：集中注意力，不出聲，不指讀；邊讀邊想。
2、默讀標(biāo)注：標(biāo)出自然段。標(biāo)出生字、新詞。
3、師生交流自學(xué)情況：
（1）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。
（2）去拼音讀，不認(rèn)識(shí)的字可向周?chē)耐瑢W(xué)請(qǐng)教。
（3）交流自己畫(huà)出的美詞。
（4）教學(xué)多音字:。
三、朗讀感悟。
1、再次默讀：思考：你認(rèn)為哪些地方有趣？畫(huà)出來(lái)。
交流：學(xué)生暢所欲言。
2、你能對(duì)課文提出哪些問(wèn)題考考同學(xué)們？小組合作，提幾個(gè)認(rèn)為比較關(guān)鍵、有意義的問(wèn)題。
3、小組派代表上來(lái)考學(xué)生：例如：我們組的問(wèn)題是卡羅爾的小貓是從哪來(lái)的？請(qǐng)你們回答！
學(xué)生暢所欲言，交流所得。
4、卡羅爾和小貓的關(guān)系好嗎？怎么好？再讀讀課文。
四、小結(jié)：
如果我們關(guān)愛(ài)地球上的植物，植物就會(huì)給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們關(guān)愛(ài)地球上的動(dòng)物，動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處；如果我們真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)他人，他人就會(huì)真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)我們。
五、作業(yè)。
羅爾和她的小貓教學(xué)教案篇六
故事篇幅較大，但內(nèi)容通俗易懂，情節(jié)曲折有趣，能抓住孩子的心。主要講述了卡羅爾想要一只小貓，爸爸為她登了廣告。別人送來(lái)了許多小貓，為了解決小貓?zhí)嗟膯?wèn)題，爸爸又登廣告把小貓送人。當(dāng)卡羅爾見(jiàn)不到小貓傷心不已時(shí)，驚喜地發(fā)現(xiàn)她最喜歡的小貓留了下來(lái)，終于有了自己的小貓。
１．鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法認(rèn)識(shí)“卡”“羅”“爾”等15個(gè)生字。
２．采用分層默讀法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，了解默讀的方法。
3．通過(guò)自讀自悟感受卡羅爾對(duì)小貓喜愛(ài)之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣，從中受到情感的熏陶。
認(rèn)識(shí)十五個(gè)生字，學(xué)習(xí)默讀課文，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓喜愛(ài)之情及小貓給人們帶來(lái)樂(lè)趣。
感受卡羅爾隨著小貓來(lái)來(lái)去去而起伏變化的心情，觸摸她喜愛(ài)小貓的童心，從中受到情感的熏陶。
制作課件。
一課時(shí)。
一、認(rèn)識(shí)伙伴，揭示課題。
1.出示小女孩圖片：圖中的小伙伴名字叫——卡羅爾。
2.親切地喊喊小女孩的名字——卡羅爾。
識(shí)字：讀準(zhǔn)“卡”“羅”“爾”。說(shuō)說(shuō)還在什么地方見(jiàn)過(guò)他們中的哪個(gè)字？（如：羅漢果、卡車(chē)、偶爾……）。
3.卡羅爾十分喜歡小貓，想有一只屬于自己的小貓。最終她有沒(méi)有得到呢?
二、初讀課文，趣味識(shí)字。
（一）輕聲自由讀故事，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（二）檢查生字詞。
1.出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
軟墊絨線團(tuán)舒適櫥柜廚房抽屜。
滑稽糊涂多余端出一碟點(diǎn)心免費(fèi)。
待在家里黑白相間滴滴答答（多音字帶拼音）。
（1）同桌互讀，正音。
（2）開(kāi)火車(chē)讀。
（3）齊讀。
2.出示課文生字條，學(xué)生認(rèn)讀。介紹自己最得意的識(shí)字方法。
三、分層默讀，交流體會(huì)。
(一)介紹默讀。
今天，老師和大家用一種新的讀書(shū)方法來(lái)讀這篇課文。（板：默讀）什么叫默讀？默讀就是——不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。
（二）第一次默讀。
1.邊讀邊想，課文講了一個(gè)什么故事？
2.全班交流，對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)目隙ê捅頁(yè)P(yáng)。
（三）第二次默讀。
1.哪些地方讓你覺(jué)得有趣，為什么？邊讀邊用“——”畫(huà)出來(lái)。
2.把自己畫(huà)下來(lái)的句子、段落多讀幾遍，想想有趣在哪里。
3.全班交流，并把自己喜歡的句子和段落讀一讀?？凑l(shuí)說(shuō)得有趣，讀得有趣！
羅爾和她的小貓教學(xué)教案篇七
一、揭示課題：
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《卡羅爾和她的小貓》。讀了課題你知道了什么？
這個(gè)故事你們讀過(guò)嗎？
你們發(fā)現(xiàn)這一課與以前學(xué)的課文有什么不一樣？
1、課文后面沒(méi)有要寫(xiě)的生字；
2、課文后面有一個(gè)問(wèn)題，要我們默讀課文。那你們知道默讀課文要怎么樣讀呢？（不出聲、不指讀、邊讀邊思考）。
3、課文很長(zhǎng)，但寫(xiě)得很有趣，我能一口氣把它讀完。
二、默讀課文，理解課文。
1、那我們就按照剛才說(shuō)的去默讀課文，邊讀邊思考：課文中哪些地方寫(xiě)得非常有趣？
2、我們想告訴大家哪些地方寫(xiě)的有趣，那還應(yīng)該給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)，趕快行動(dòng)吧？
標(biāo)上了小節(jié)號(hào)我們匯報(bào)起來(lái)就方便多了。你喜歡哪一節(jié)？
3、隨機(jī)學(xué)習(xí)。
第七節(jié)：有一個(gè)詞寫(xiě)出了叔叔的`有趣，你看是哪一個(gè)？（滑稽）叔叔怎么個(gè)滑稽法？
我們?cè)賮?lái)看看圖，說(shuō)說(shuō)這位叔叔的滑稽相？
假如你也在，你會(huì)怎么樣？
我們每個(gè)人再來(lái)讀讀第七段，想想哪些寫(xiě)得妙極了？
第十節(jié)：這一段，你從哪些地方讀出很有趣？
小貓非常多；
小貓?jiān)诳_爾家里無(wú)拘無(wú)束；
小貓還會(huì)嚇唬人。
4、除了剛才我們學(xué)習(xí)的兩小節(jié)以外，你們還對(duì)這篇課文中的哪些詞語(yǔ)很感興趣？
黑白相間冷冷清清滴滴答答糊涂抽屜四面八方跳來(lái)跳去。
蹭（贈(zèng)）動(dòng)作表演。
5、讀了這篇課文，你有什么收獲？
廣告的作用可真大！
卡羅爾是一個(gè)非常有愛(ài)心的孩子！
那一群小貓?zhí)腥ち耍?BR> 伯洛是一只很可愛(ài)的小貓！
羅爾和她的小貓教學(xué)教案篇八
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是一種個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生、教師和文本之間的^對(duì)`話(huà)過(guò)程。由此，我在《卡羅爾和她的小貓》一文的教學(xué)中作了以下的嘗試，收到了意想不到的效果。
《卡羅爾和她的小貓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇課文：文章是一個(gè)十分有趣的兒童故事，它的情節(jié)曲折，語(yǔ)言質(zhì)樸，具有濃厚的生活氣息;篇幅雖長(zhǎng)，但內(nèi)容通俗易懂，可讀性強(qiáng);課文只有識(shí)字的任務(wù)，沒(méi)有寫(xiě)字的負(fù)擔(dān)。從整個(gè)教材的編排意圖來(lái)看，要求老師放手，讓學(xué)生以“略讀”攝取信息的方法，在自讀，自悟的基礎(chǔ)上相互交流，使其獲得知識(shí)的同時(shí)充分享受閱讀的樂(lè)趣。
師：古人說(shuō)，提出小問(wèn)題會(huì)有小的進(jìn)步，提出大問(wèn)題便有大的進(jìn)步。請(qǐng)小朋友們把自己在文中的發(fā)現(xiàn)、疑問(wèn)、或想象，設(shè)計(jì)成問(wèn)題，考考你的伙伴，如何？看誰(shuí)的腦筋動(dòng)得最快！
（學(xué)生讀課文，質(zhì)疑。）。
師(驚訝)：能不能說(shuō)說(shuō)你提出這個(gè)問(wèn)題的理由？
生(1)：因?yàn)槲以谧x到這段的時(shí)候，就禁不住地去想過(guò)，現(xiàn)在我想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)是怎么想的。
師：這是一個(gè)充滿(mǎn)智慧的問(wèn)題，讓我們的思想像小鳥(niǎo)一樣飛翔吧！
(學(xué)生根據(jù)課文中的插圖：卡羅爾家的布置與擺設(shè)想像了起來(lái))。
生(2)：如果“爸爸”把小貓送得一條都不剩，你會(huì)哭嗎？
生(3)：xx，你的問(wèn)題提錯(cuò)了，開(kāi)始是“爸爸”為卡羅爾刊登需要貓的廣告的，他怎么可能會(huì)送得一條都不剩呢？你仔細(xì)看看，是媽媽把貓送走了。
生(2)：哦!如果你的媽媽把貓送得一條都不剩，你會(huì)哭嗎？
師：(竊喜)你們能提出這么聰明的問(wèn)題，相信也會(huì)有聰明的回答!
走出實(shí)踐來(lái)看閱讀教學(xué)，我有三點(diǎn)啟示：
首先，相信孩子的學(xué)習(xí)能力，為其騰出施展能力的空間。事實(shí)上低段的孩子并非白紙一張，在老師長(zhǎng)時(shí)間的初步、規(guī)范地閱讀引導(dǎo)中，他們已不知不覺(jué)的積累到了一些閱讀經(jīng)驗(yàn)。如：孩子提出卡羅爾家的小貓還可能會(huì)爬到哪里？干什么？如果你媽媽把小貓送得一條都不剩，你會(huì)哭嗎？學(xué)生提出這樣的問(wèn)題時(shí)，我感到很出乎意料，事后細(xì)想又在情理之中，這不正是我們平時(shí)訓(xùn)練孩子想象說(shuō)話(huà)時(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的提問(wèn)技巧嗎！孩子領(lǐng)悟了，并且把它內(nèi)化為了自己的能力。在驚喜之余，我們不得不被孩子的這種驚人的悟性所折服。
其次，尊重孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，留給孩子想象的空間。如：生說(shuō)卡羅爾家的小貓會(huì)站在鏡子前抓鏡子里的小貓，會(huì)打破卡羅爾的像框，自己探出頭去，很臭美的樣子；有的小貓可能會(huì)爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶；有的小貓會(huì)扒在門(mén)簾上蕩秋千……這些精彩的回答不正是孩子們運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自己的積極的想象，去認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)作品中包含的多方面的意義，得出的具有創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)嗎！是啊，想象與創(chuàng)造是如此的美，像一枚綻放的煙花，為此我們情不自禁地去點(diǎn)燃它。
再次，樹(shù)立教師參與意識(shí)，營(yíng)造寬松和諧的空間氛圍。如果說(shuō)孩子的質(zhì)疑能力來(lái)自于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，那么孩子豐富的想象無(wú)疑也來(lái)自于生活經(jīng)驗(yàn)，誰(shuí)能否定孩子的經(jīng)驗(yàn)就不能稱(chēng)其為一種經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？我們?yīng)尊重學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)文體的理解。如：最后我提出，為什么說(shuō)卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我對(duì)孩子的回答并未直接的否定或肯定，而是認(rèn)真的傾聽(tīng)他們對(duì)作品的認(rèn)識(shí)與感受，以一個(gè)研討者的身份平等的參與其中，坐觀其變，察漏補(bǔ)缺，并隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑或提出異議，學(xué)生給出的^答~`案可謂是“各有千秋”。這不正是在輕松氣氛下所結(jié)出的個(gè)性化閱讀果實(shí)嗎！
羅爾和她的小貓教學(xué)教案篇九
在第二課時(shí)默讀感悟后，我請(qǐng)學(xué)生自由談默讀后的感受時(shí)。
有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得廣告的作用真大！”劉驍馬上接嘴道：“是的，是的，我天天看電視，里面有很多廣告。有的我還會(huì)背呢?！蔽矣悬c(diǎn)不相信地說(shuō)：“那你就背給大家聽(tīng)聽(tīng)。”他得意洋洋地背起來(lái)：“娃哈哈麥香牛奶，提取大麥精華，容入純鮮牛奶，營(yíng)養(yǎng)好味一塊買(mǎi)，娃哈哈麥香牛奶。娃哈哈！”最后一個(gè)“娃哈哈”是唱出來(lái)的，引得同學(xué)哈哈大笑。“老師、老師，我也會(huì)背廣告！”“老師、老師，讓我來(lái)背！”教室里響起一片嚷嚷聲。
本來(lái)我打算將話(huà)題引到課后的問(wèn)題：課文哪些地方有趣？見(jiàn)此情景，我想：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上不是要求我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力，綜合表達(dá)能力嗎？于是我靈機(jī)一動(dòng)：對(duì)！就在廣告上做做文章！我說(shuō)：“大家真會(huì)觀察，記性也不錯(cuò)。不過(guò)，那都是別人設(shè)計(jì)的廣告，如果你們能設(shè)計(jì)出廣告，那才叫真本領(lǐng)呢。你們想不想自己設(shè)計(jì)廣告呢？”“想！”接著我就把設(shè)計(jì)廣告的基本要求講給他們聽(tīng)，然后布置課堂作業(yè)：為我們學(xué)校設(shè)計(jì)一條廣告。并強(qiáng)調(diào)可以合作設(shè)計(jì)，也可以模仿別的廣告。
大家興奮地忙碌起來(lái)。有的你一言、我一語(yǔ)地表演起來(lái)；有的手握鉛筆皺眉苦思。這時(shí)我看見(jiàn)一個(gè)叫李嘉欣的女生舉起手來(lái)，又迅速放下。這個(gè)女生成績(jī)不怎么好，同桌的男生有時(shí)愛(ài)欺負(fù)她，我以為她又是想告狀，就沒(méi)有理睬她。過(guò)了一會(huì)，她又舉起了手，眼睛盯著我似乎有很重要的話(huà)要說(shuō)。我點(diǎn)她發(fā)言，她說(shuō)：“老師，書(shū)上的這兩條廣告有毛病。它們都沒(méi)有寫(xiě)地址。別人怎么知道往哪里送貓呢？”“是啊，是啊。廣告上不寫(xiě)清地址，別人怎么知道去哪里領(lǐng)小貓呢？”馬上就有學(xué)生附和道。我心理一喜，不由得朝她樹(shù)起了大拇指：“李嘉欣同學(xué)真厲害！挑出了書(shū)上的毛病。所以你們要記住廣告的最后要寫(xiě)明地址和電話(huà)號(hào)碼?！彼d奮地坐下寫(xiě)起廣告來(lái)。
“好了，同學(xué)們，下面我們來(lái)開(kāi)一個(gè)廣告交流會(huì)。哪個(gè)小設(shè)計(jì)師首先站起來(lái)向大家展示一下？”。
姜翰之馬上站起來(lái)神氣地說(shuō)：“我們北師大南山附小在環(huán)境優(yōu)美的‘蔚藍(lán)海岸’的旁邊，學(xué)校里面綠樹(shù)成陰，鮮花盛開(kāi)，還運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)，讓我們學(xué)到更多的知識(shí)，得到全面的發(fā)展。把您的孩子送到我校，讓他成才吧！電話(huà)……”我滿(mǎn)意地點(diǎn)點(diǎn)頭。馬貞站起來(lái)念到：“北師大南山附小是中國(guó)一流名校。老師的教學(xué)水平很高。學(xué)校很寬大、美觀。請(qǐng)你來(lái)我校讀書(shū)，你一定會(huì)學(xué)習(xí)很棒，身體很健壯的?！薄笆悄阕约簩?xiě)的吧？不錯(cuò)、不錯(cuò)！”我剛表?yè)P(yáng)完她，就有學(xué)生提意見(jiàn)：“老師，她沒(méi)有寫(xiě)地址和電話(huà)號(hào)碼?！瘪R貞有點(diǎn)不好意思，還沒(méi)坐下，李胤龍和王寧就一前一后地跑上講臺(tái)。我示意他倆先下去一個(gè)。李胤龍說(shuō)他和王寧合作寫(xiě)的。他倆就神氣活現(xiàn)地表演起來(lái)。李：500—36＋54＝？王：等于528。李：對(duì)極了！你怎么這么厲害呀？你在哪兒讀書(shū)呀？王：我在北師大南山附小讀書(shū)。那兒有大操場(chǎng)，小操場(chǎng)，老師對(duì)我們很好，他們的教學(xué)水平非常高，同學(xué)們對(duì)我也很好。你也去我們學(xué)校讀書(shū)吧？李：好哇。那你們學(xué)校在哪兒呢？王：我們學(xué)校在美麗的蔚藍(lán)海岸旁邊。他倆一表演完，我和同學(xué)們就情不自禁地鼓起掌來(lái)。
我高興地說(shuō)：“同學(xué)們可真愛(ài)我們的學(xué)校??！廣告設(shè)計(jì)得真不錯(cuò)！請(qǐng)你們回家再修改修改，還可以配上彩圖。明天送給校長(zhǎng)看看，向校長(zhǎng)推薦你們的作品，希望在我們學(xué)校的宣傳單上用上你們?cè)O(shè)計(jì)的廣告詞。你們敢不敢?。俊薄案?！”非常自信的回答。
【案例分析】。
這節(jié)課雖然我原本安排的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，但是，學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極地設(shè)計(jì)廣告、交流廣告，學(xué)生的主體意識(shí)得到了充分地發(fā)揮，真是無(wú)心插柳柳成陰！
我覺(jué)得這次的廣告設(shè)計(jì)的安排很有意義。既體現(xiàn)以學(xué)定教，又落實(shí)了《課標(biāo)》上的要求：開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。教師、學(xué)生共同開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源，實(shí)踐活動(dòng)與所學(xué)內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起，學(xué)以至用，讀寫(xiě)相長(zhǎng)，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。學(xué)生們?cè)谶@節(jié)課獲得的知識(shí)不再是單薄虛擬的。我驚異孩子們有如此巨大的創(chuàng)造力！他們將電視上的廣告模式和課文中的詞語(yǔ)活學(xué)活用，創(chuàng)設(shè)情景，贊美我們的學(xué)校。其言樸實(shí)，其情感人！可以說(shuō)這是一節(jié)有成效而又愉快的語(yǔ)文實(shí)踐課。反思這節(jié)課，我認(rèn)為讓學(xué)生主宰課堂、自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑是本節(jié)課的成功之處。
讓學(xué)生主宰課堂、自主學(xué)習(xí)，拉近了師生之間的距離，拉近了學(xué)生與社會(huì)、與生活之間的距離。要讓學(xué)生主宰課堂自主學(xué)習(xí)，就要還給學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間。學(xué)生有了選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的權(quán)利，課堂上就會(huì)出現(xiàn)生動(dòng)活潑的局面，如果出現(xiàn)像本節(jié)課開(kāi)頭的那種鬧而無(wú)序的場(chǎng)面時(shí)，我們?cè)趺崔k？我的體會(huì)是：千萬(wàn)不能心煩意亂，強(qiáng)行將學(xué)生拉回既定的軌道。而要冷靜地想一想：學(xué)生對(duì)什么感興趣？為什么情緒亢奮？我很高興自己能關(guān)注學(xué)情，當(dāng)機(jī)立斷定下新的教學(xué)目標(biāo)，使師生獲得雙豐收！
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)也?！薄墩n標(biāo)》上也這樣要求學(xué)生：“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式共同探討疑難問(wèn)題?！庇纱丝梢?jiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑太重要了，因?yàn)閷W(xué)會(huì)質(zhì)疑是創(chuàng)新的開(kāi)端。
在低年級(jí)學(xué)生心目中，老師有著神圣的地位，老師的話(huà)有時(shí)像“圣旨”。讓學(xué)生從惟命是從到養(yǎng)成敢于懷疑，學(xué)會(huì)懷疑的習(xí)慣要從低年級(jí)培養(yǎng)起。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師和書(shū)本都會(huì)出錯(cuò)。如果你們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要大膽提出。如果你們有比老師或書(shū)本上更好的答案，一定要勇敢地說(shuō)出來(lái)。如果能這樣做，那老師就太高興了！還要拜你為師呢?！彼岳罴涡劳瑢W(xué)敢于站起來(lái)挑出書(shū)上的毛病，這也與我平時(shí)鼓勵(lì)他們質(zhì)疑有關(guān)。
羅爾和她的小貓教學(xué)教案篇十
第8課《卡羅爾和她的小貓》，是一個(gè)十分有趣的兒童故事，它篇幅雖長(zhǎng)，但內(nèi)容通俗易懂，可讀性強(qiáng)。出任意料的情節(jié)產(chǎn)生的吸引力，能夠抓住孩子們的心。同時(shí)它也是一篇略讀課文。這也是我第一次進(jìn)行略讀課文教學(xué)。
第一課時(shí)，識(shí)字、認(rèn)字、交流識(shí)字方法、編字謎，唯一不同于精讀課文的是本課沒(méi)有我會(huì)寫(xiě)的生字，不用指導(dǎo)寫(xiě)字。
第二課時(shí)，我的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文。在默讀中體會(huì)小貓的得與失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化，感悟卡羅爾對(duì)小貓的喜愛(ài)，感受小動(dòng)物帶給人們的生活情趣。讓學(xué)生就自己感興趣的內(nèi)容與人交流。
第一次讓學(xué)生默讀，學(xué)生還算喜歡。我先讓學(xué)生理解什么是“默讀”？明確默讀的要求：集中注意力，不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。學(xué)生一默讀很認(rèn)真，基本上能做到默讀的要求，學(xué)習(xí)興趣濃。為了讓學(xué)生有充足的時(shí)間讀，我進(jìn)行了再默讀并提出了要求：邊讀邊想并畫(huà)出你覺(jué)得課文中寫(xiě)得有趣的句子。學(xué)生這一次興趣再大了，交流時(shí)學(xué)生表現(xiàn)也很積極。這篇課文比較長(zhǎng)，但學(xué)生喜歡讀，這節(jié)課在這方面上得小有收獲。
課文默讀后我?guī)Ш⒆觽儗W(xué)習(xí)課文。我按照教案的原設(shè)計(jì)上課，問(wèn)他們卡羅爾家登了幾次廣告？廣告內(nèi)容分別是什么？廣告有什么有趣的地方？這時(shí)才發(fā)現(xiàn)他們對(duì)廣告并不感興趣。因?yàn)樗麄兺祥L(zhǎng)聲音回答：“兩——次——”，“第——一——次——是……”我當(dāng)時(shí)馬上想，要不要改變教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容？我就問(wèn)他們：“小貓來(lái)到了卡羅爾家，發(fā)生了什么有趣的事情？”畢竟是小朋友，那些可愛(ài)的小貓引發(fā)的趣事真的讓他們來(lái)了精神。我緊接著又問(wèn)：“你們覺(jué)得除了課文寫(xiě)的趣事之外，還會(huì)有什么有趣的事情發(fā)生呢？”這一次學(xué)生反應(yīng)異常熱烈，很多學(xué)生馬上舉起了小手。為了讓更多的學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，我先讓他們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)出自己的想法，再選擇講得好的學(xué)生說(shuō)。而且在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，自己一邊補(bǔ)充，一邊做著相應(yīng)的動(dòng)作和表情，全部學(xué)生都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，就連那個(gè)總是“身在曹營(yíng)心在漢”的李博也被逗得哈哈大笑，歡快而激動(dòng)地?cái)[動(dòng)著雙手，迫切地想跟大家分享自己的創(chuàng)意。
這節(jié)課，說(shuō)實(shí)話(huà)其實(shí)有點(diǎn)“亂”，不僅是說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)變了，而且是說(shuō)紀(jì)律，學(xué)生們都顧不上上課的規(guī)矩了；但是這節(jié)課很活躍很開(kāi)心，學(xué)生參與度是我開(kāi)學(xué)四周來(lái)最高的。
我想，我最有權(quán)力也最有可能的就是改變我自己。
羅爾和她的小貓教學(xué)教案篇十一
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文，找一找，課文中哪些地方寫(xiě)得最有趣？用橫線劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)為什么有趣？有一位學(xué)生卻回答我覺(jué)得家里到處是小貓很煩。這一回答完全出乎我的意料之外，當(dāng)時(shí)我愣了一下。我的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生站在小主人公卡羅爾的立場(chǎng)，從語(yǔ)言文字中感受小貓的活潑可愛(ài)，為下文卡羅爾因重新失去小貓而黯然神傷作好情感鋪墊，同時(shí)也為卡羅爾因最終得到一只心愛(ài)的小貓而欣喜萬(wàn)分作好伏筆。充分感受小貓的有趣可愛(ài)，也能更自然地理解“人與動(dòng)物和諧共存”的主題。
這一個(gè)“煩”字就給平靜的課堂投擲了一塊石頭，在我的心緒中激起了小小的波瀾，為了能順利完成我預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)，我執(zhí)拗地走下去……我接著說(shuō)：“小貓?jiān)阡撉偕隙《《靥鴣?lái)跳去，就像鋼琴家在彈琴，多么有趣啊！讓我們一起讀出小貓的有趣吧？”（如此牽強(qiáng)，連我自己都覺(jué)得心虛不已！）
（接著，全體齊讀自然段）
……
雖然，課堂的走向被我的固執(zhí)強(qiáng)扭過(guò)來(lái)了，但我明顯看到了那位學(xué)生臉上失望的表情，學(xué)生也似懂非懂地被我牽著往前走，結(jié)果，學(xué)至文末，學(xué)生對(duì)卡羅爾最終得到小貓的驚喜心情顯得很木訥，無(wú)法深刻體會(huì)卡羅爾的心情。課后，我對(duì)課堂上意外出現(xiàn)的這個(gè)“煩”字進(jìn)行了反思。原來(lái)，也是“煩”出有因??！這位學(xué)生之所以覺(jué)得如此情景給人煩的感覺(jué)，那是因?yàn)樗蛟S已經(jīng)站在卡羅爾的爸爸媽媽的立場(chǎng)上，從成人角度去看待眼前的問(wèn)題。這種理解是合情合理的，也是符合實(shí)際生活的，同時(shí)也與下文內(nèi)容一致（卡羅爾的爸爸登廣告，免費(fèi)送小貓）。我如果能充分領(lǐng)會(huì)這一點(diǎn)，就可以先對(duì)該生的理解給予肯定，再作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如：原來(lái)你是在替卡羅爾的爸爸媽媽說(shuō)話(huà)，真是會(huì)思考，但小卡羅爾也一樣覺(jué)得小貓很煩嗎？對(duì)她來(lái)說(shuō)，眼前的情景可以用什么詞來(lái)形容呢？如此操作，既可以調(diào)動(dòng)該生的積極性，又能引導(dǎo)學(xué)生從卡羅爾的立場(chǎng)上理解有趣的場(chǎng)面，可謂一舉兩得，但由于我的無(wú)知和固執(zhí)，失去了機(jī)會(huì)；“煩”出有因之二是該生還沒(méi)有進(jìn)入文本，也就是以上提到的，不能站在卡羅爾的角度體會(huì)小貓的可愛(ài)。那么，學(xué)生為什么不能設(shè)身處地地去思考問(wèn)題呢？原因在于我對(duì)前文描述卡羅爾愛(ài)貓之舉的語(yǔ)句只作了蜻蜓點(diǎn)水式地朗讀，沒(méi)有細(xì)細(xì)品味其中的喜愛(ài)之意（其實(shí)，第一次廣告內(nèi)容的.措辭，和卡羅爾對(duì)第一只小貓伯洛的悉心照顧，都滲透了卡羅爾的愛(ài)貓心情）。沒(méi)有這一伏筆，難怪學(xué)生語(yǔ)出“煩”字了！這“煩”字恰恰反映出我在處理教材時(shí)的疏漏，也是因?yàn)槲覍?duì)預(yù)社地過(guò)分迷信，導(dǎo)致自己失去了在課堂上“迷途知返”、及時(shí)回頭彌補(bǔ)的大好機(jī)會(huì)；“煩”出有因之三是，或許該生的生活實(shí)際離可愛(ài)的小動(dòng)物很遙遠(yuǎn)，或許他本人對(duì)小貓確實(shí)沒(méi)有喜愛(ài)的情感，如果我能領(lǐng)會(huì)這一點(diǎn)，尊重該生的回答，我就可以耐心地聽(tīng)聽(tīng)他的心聲，了解清楚之后，讓他做做卡羅爾的朋友，體會(huì)小貓的可愛(ài)，這未嘗不是一次情感熏陶的機(jī)會(huì)，但卻因?yàn)槲覍?duì)課堂生成的畏懼而痛失良機(jī)。由于我的固執(zhí)，忽視了學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，真是可惜可嘆！
從小處見(jiàn)真知，這一小小環(huán)節(jié)給我重大的啟示，提醒自己要盡快走出預(yù)設(shè)的牢籠，正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，努力豐富、提高自身素養(yǎng)，透徹理解、把握新課程目標(biāo)的內(nèi)涵，同時(shí)更好充分備好每一堂課，在課堂和反思中提升教育智慧。因?yàn)椋瑢?duì)課堂生成把握不好的原因主要有兩方面，一是由于教師對(duì)學(xué)生突然提出的問(wèn)題或?qū)φn堂上的突發(fā)事件一時(shí)拿不出可用的應(yīng)急策略，因此只好采取應(yīng)付、回避的態(tài)度，而坐失因勢(shì)利導(dǎo)推動(dòng)課堂進(jìn)一步向前發(fā)展的良機(jī)；二是對(duì)新課程目標(biāo)的內(nèi)涵理解把握得不夠好。
羅爾和她的小貓教學(xué)教案篇十二
《卡羅爾和她的小貓》是二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，課文講的是一個(gè)十分有趣的兒童故事。卡羅爾一直想有一只小貓，爸爸就給她出主意登廣告要小貓，可別人送來(lái)了許多許多小貓，為了解決小貓?zhí)嗟膯?wèn)題，爸爸又只好登廣告把小貓送人。當(dāng)別人把小貓拿走了時(shí)，喜歡小貓的卡羅爾非常傷心，可就在這時(shí)，她卻驚喜地發(fā)現(xiàn)她最喜歡的那只小貓留下了，卡羅爾終于有了一只她自己的小貓。
這篇故事篇幅雖長(zhǎng)，但內(nèi)容通俗易懂，具有濃厚的生活氣息。因此，教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流，讓學(xué)生充分享受閱讀的樂(lè)趣，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛(ài)之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣，感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。
［教學(xué)過(guò)程］。
片斷一：
師：你覺(jué)得課文中哪些地方有趣，為什么覺(jué)得有趣呢？快讀讀課文吧！
（生自讀課文后紛紛舉手回答）。
生1：我覺(jué)得門(mén)鈴一直響個(gè)不停很有趣，因?yàn)榭_爾一直想有一只小貓，這時(shí)一下子多了這么多的貓，卡羅爾肯定非常高興。
生2：我覺(jué)得丁丁冬冬響成一片很有趣，因?yàn)檫@樣，家里肯定特別熱鬧。
生3：我覺(jué)得爸爸給卡羅爾出主意登廣告要小貓很有趣，因?yàn)榘职质欠浅ｊP(guān)心卡羅爾的。
生4：我覺(jué)得爸爸從自己的每只拖鞋里都捉出一只小貓來(lái)很有趣，小貓們多可愛(ài)呀！要是這樣，卡羅爾家里的人就沒(méi)拖鞋穿了。
［教學(xué)反思］。
小學(xué)生喜歡小動(dòng)物，有許多小學(xué)生有養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)，也有許多學(xué)生有養(yǎng)小動(dòng)物的愿望，學(xué)生閱讀這篇課文從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)“個(gè)性化的自由閱讀”，能夠說(shuō)出課文中有趣的事，并就這些事發(fā)表自己的看法。如有一位學(xué)生覺(jué)得爸爸登廣告要小貓很有趣，因?yàn)榘职质欠浅ｊP(guān)心自己的孩子的，可見(jiàn)這個(gè)學(xué)生感受到了親人關(guān)愛(ài)子女的快樂(lè)。有的學(xué)生覺(jué)得鋼琴叮冬響成一片，很有趣，并說(shuō)它家里很熱鬧，這位學(xué)生感受到了生活熱鬧的樂(lè)趣。這些感受、體驗(yàn)和理解，可能與成人的看法不一樣，但同樣是心靈中感悟的火花，學(xué)生在閱讀課文中感受到了生活的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。
片斷二：
師：這么多貓，會(huì)在卡羅爾家里做哪些有趣的事情呢？
生1：它們會(huì)玩卡羅爾的玩具，把它的玩具弄得亂七八糟的。
生2：它們會(huì)捉卡羅爾家的老鼠。
生3：它們會(huì)爬到卡羅爾家的桌子上，跑到櫥房里偷東西吃？
生4：它們會(huì)到處亂跑，打碎卡羅爾家里的東西。
師：小貓打碎了東西，你們還會(huì)喜歡它嗎？為什么？
生1：喜歡，這是可以原諒的。
生2：東西打碎了可以粘起來(lái)，小貓走了，就沒(méi)有小貓玩了。
［教學(xué)反思］。
尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，留給學(xué)生想象的空間。如，有的學(xué)生說(shuō)小貓會(huì)玩玩具，有的學(xué)生說(shuō)小貓會(huì)捉卡羅爾家的老鼠，有的學(xué)生說(shuō)小貓會(huì)打碎東西……這些精彩的回答，不正是學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自己積極地、大膽地想象，去重建教材的文本，去創(chuàng)造人與動(dòng)物和諧相處的情境嗎？是啊，想象與創(chuàng)造是如此美，像一枚綻放的煙花，為此，我情不自禁地去點(diǎn)燃它，拓展它。
片斷三：
生1：因?yàn)樨執(zhí)?，沒(méi)那么多地方住。
生2：貓?zhí)啵谝黄鹂隙〞?huì)打架的。
生3：因?yàn)檫€有許多的人愛(ài)貓，如果沒(méi)有貓，別人肯定會(huì)到卡羅爾家里來(lái)要貓的。
生1：它害怕被送走。
生2：卡羅爾給食物它吃，它喜歡卡羅爾。
生2：它怕卡羅爾傷心，所以就躲起來(lái)了。
［教學(xué)反思］。
在三位目標(biāo)中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀是重要的一維，沒(méi)有它，將使語(yǔ)文教學(xué)回到課程改革前的狀態(tài)。情感不僅指學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，還包括愛(ài)、快樂(lè)、審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗(yàn)。態(tài)度不僅指學(xué)生的態(tài)度，還包括樂(lè)觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度等，價(jià)值觀作為一個(gè)比較廣泛和抽象的概念，它強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一，以及人類(lèi)價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一。在這節(jié)課中，學(xué)生懂得了原諒別人的缺點(diǎn)，如不計(jì)較小貓打碎東西，領(lǐng)悟到了付出也是愛(ài)的一種方式，如卡羅爾得到貓是一種愛(ài)，同時(shí)把貓送給別人也是一種愛(ài)貓的表現(xiàn)，更值得贊賞的是連小貓也給學(xué)生賦予“人文精神”。如伯洛怕卡羅爾傷心就躲藏起來(lái)，泊洛得到卡羅爾的食物，不愿離開(kāi)她，這不正是一種知恩圖報(bào)的感情嗎？學(xué)生為卡羅爾沒(méi)有貓而著急，得到貓而高興，貓?zhí)喽赋?，送走貓而傷心，最終擁有貓而欣喜，學(xué)生學(xué)會(huì)了人與動(dòng)物和諧相處，人與人之間友愛(ài)、寬容、奉獻(xiàn)。短短的一節(jié)課，學(xué)生受到了許許多多的情感熏陶，享受生活的快樂(lè)，體驗(yàn)到了生活的樂(lè)趣。
羅爾和她的小貓教學(xué)教案篇十三
《卡羅爾和她的小貓》是一篇略讀課文，是一個(gè)十分有趣的兒童故事，它的情節(jié)曲折有趣，但課文內(nèi)容較長(zhǎng)。在這節(jié)課中，我主要培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。因?yàn)閷W(xué)生比較少默讀，所以我要求學(xué)生圍繞“課文哪些地方寫(xiě)得有趣”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，明確默讀要求：
1、不出聲。
2、不指讀。
3、用眼看。
4、用心悟。
采用分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練：初次默讀，整體感知全文，速度不必過(guò)快；二次默讀，畫(huà)出文中寫(xiě)得有趣的句子或段落，體會(huì)其中的趣味；三默讀，感悟、欣賞。通過(guò)這次默讀練習(xí)，學(xué)生初步掌握默讀的方法和技巧，為以后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。一節(jié)課下來(lái)，默讀的時(shí)間比較充分，有以下一些令人滿(mǎn)意的地方：
一、抓住卡羅爾的心情變化這條主線來(lái)體會(huì)卡羅爾非常喜歡小貓的心情。得到貓（高興）――失去貓（傷心）――見(jiàn)伯洛（驚喜），課文雖然長(zhǎng)，但通過(guò)這條感情線的梳理，學(xué)生也能準(zhǔn)確把握故事情節(jié)。
二、由于學(xué)生用心感悟，從課文中找有趣的地方這一教學(xué)環(huán)節(jié)也進(jìn)行得比較順利，學(xué)生都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，在課堂上，學(xué)生發(fā)言非常踴躍，課堂氣氛較好。
但是，也存在不少的問(wèn)題：
一、由于少數(shù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)不到位，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中參與興趣不高，該如何培養(yǎng)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是值得在今后的教學(xué)中思考的重點(diǎn)。
二、過(guò)多地解讀文本，而忽略了實(shí)踐活動(dòng)。雖然課前我設(shè)計(jì)了“我也想要一樣小動(dòng)物，我也來(lái)寫(xiě)一段廣告詞”這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是，由于課堂上過(guò)多地注重故事情節(jié)的賞析，以至于來(lái)不及完成。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上，要吃透教材，抓住重點(diǎn)，有詳有略，有取有舍，保證重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，抓住幾個(gè)點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練，并要保證訓(xùn)練的時(shí)間，及時(shí)地進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，這樣才能訓(xùn)練到位。
總之，這節(jié)課讓我更具體地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中所存在的弊端，我會(huì)不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反省，不斷地完善，使自己的課堂煥發(fā)出生命活力。
羅爾和她的小貓教學(xué)教案篇十四
1．會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。
2．學(xué)習(xí)默讀課文，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛(ài)之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。
3．感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。
1．.課件及生字卡片
2．學(xué)生收集小貓的圖片
1．同學(xué)們，我們知道許多動(dòng)物都是人類(lèi)的好伙伴，你最喜歡跟什么小動(dòng)物一起玩耍呢？（生自由暢談，并出示.課件，可愛(ài)的小狗、小貓等圖片）
2．有一位叫卡羅爾的外國(guó)小姑娘很想有一只自己的小貓，最終她是怎樣得到的呢，讓我們一起從《卡羅爾和她的小貓》這篇課文中尋找答案。（板書(shū)課題，指名讀題）
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一組活潑可愛(ài)、生動(dòng)逼真的動(dòng)物圖片，吸引學(xué)生去閱讀課文。）
1．請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。并標(biāo)出自然段。
2．教師檢查生字詞掌握情況，并根據(jù)情況及時(shí)正音。
（1）你們覺(jué)得哪些字音最難讀，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家讀一讀？（老師抽出生字卡片，指名讀，并集體認(rèn)讀）
（2）讀準(zhǔn)了字音，我們開(kāi)小火車(chē)讀一讀詞語(yǔ)（.課件出示本課詞語(yǔ)） 。
（設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，為閱讀課文掃清文字的障礙。）
1．今天，老師和大家用一種新的讀書(shū)方法來(lái)讀這篇課文，“默讀”（師板書(shū)） ，什么叫默讀？（指名說(shuō)）小結(jié)：不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。邊讀邊想。
2．學(xué)生默讀課文（第一次），邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么？課文講了一個(gè)什么故事？（指名全班交流）
3．學(xué)生默讀課文（第二次 。
（1）哪些地方讓你覺(jué)得有趣，為什么？邊讀邊用“―――”畫(huà)下來(lái)。
（2）把自己畫(huà)下來(lái)的句子、段落默默地多讀幾遍，你一定會(huì)覺(jué)得其樂(lè)無(wú)窮。
（3）指名全班交流
老師要注意適時(shí)評(píng)價(jià)，并請(qǐng)學(xué)生把自己喜歡句子和自然段讀一讀?？凑l(shuí)說(shuō)得有趣，那誰(shuí)能讀得比她更有趣呢？（鼓勵(lì)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上讀出有趣，享受閱讀的快樂(lè)。根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情況，出示課文插圖和段落。）
3．默讀課文最后三段（第三次），想一想伯洛為什么沒(méi)有離開(kāi)？你從哪兒知道的？卡羅爾用心地照顧它，和它一起游戲，一起玩耍。鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受。
4．領(lǐng)悟文章內(nèi)涵：如果我們關(guān)愛(ài)地球上的植物，植物就會(huì)給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們關(guān)愛(ài)地球上的動(dòng)物，動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處；如果我們真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)他人，別人就會(huì)真情地關(guān)愛(ài)我們。（播放.課件）
5．小結(jié)默讀的方法：今天我們學(xué)習(xí)的一種新的讀書(shū)方法選好學(xué)習(xí)了這篇課文，這種方法很好。你在讀的時(shí)候，可以靜靜地思考問(wèn)題?，F(xiàn)在老師向大家推薦一本書(shū)，就用默讀的方法在課外讀一讀《我的野生動(dòng)物朋友》。它的作者就是這位法國(guó)小姑娘蒂皮，今年12歲，她從小就生活在非洲的叢林里，小蒂皮把大象視為哥哥，和狒狒相伴，與鴕鳥(niǎo)共舞，連危險(xiǎn)的豹子她也嘗試著去和它接近。她會(huì)跟動(dòng)物說(shuō)話(huà)，用眼睛跟動(dòng)物交流。希望同學(xué)們用默讀的方法去感受蒂皮和她的野生動(dòng)物世界，希望同學(xué)們也像小蒂皮一樣熱愛(ài)野生動(dòng)物，以真誠(chéng)的愛(ài)心關(guān)愛(ài)大自然，善待野生動(dòng)物，去營(yíng)造一個(gè)美好的充滿(mǎn)歡樂(lè)友愛(ài)的未來(lái)世界。
（設(shè)計(jì)意圖：本課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文，在默讀體會(huì)小貓的得失在卡羅爾的內(nèi)心引起的情感變化。在指導(dǎo)默讀時(shí)采用分層默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練：初次默讀，整體感知全文，速度不必過(guò)快；二次默讀，畫(huà)出你覺(jué)得有趣的句子或段落，體會(huì)其中的趣味；三次默讀，感悟、欣賞。）
1．我們感受到了卡羅爾和小貓之間真摯的情誼。剛才有同學(xué)談到了廣告的作用真大。在生活當(dāng)中你見(jiàn)過(guò)哪些廣告呢？（學(xué)生自由地談自己看到的、聽(tīng)到的各種廣告。）
2．試著寫(xiě)廣告詞。
3．課外閱讀作品：《我家的小貓》、《內(nèi)爾羅和愛(ài)犬》、《我的野生動(dòng)物朋友》。
（設(shè)計(jì)意圖：了解生活中的廣告：通過(guò)課外閱讀，進(jìn)行默讀能力的訓(xùn)練，同時(shí)感受閱讀的快樂(lè)與趣味）
這是一節(jié)區(qū)級(jí)研討課教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果很好。請(qǐng)老師們指正。
羅爾和她的小貓教學(xué)教案篇十五
《卡羅爾和她的小貓》是新課標(biāo)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元的最后一篇課文，本文是一個(gè)十分有趣的兒童故事，它的情節(jié)曲折有趣。寫(xiě)了：卡羅爾一直想有一只小貓，爸爸就通過(guò)登廣告向別人征要，于是別人送來(lái)了許多許多的小貓，家里亂成一團(tuán)，爸爸只好又登廣告把小貓送給別人。當(dāng)別人把小貓都拿走了時(shí)，喜歡小貓的卡羅爾非常傷心，就在這時(shí)，她卻驚喜地發(fā)現(xiàn)她最喜歡的那只小貓留了下來(lái)?！翱_爾終于有了一只她喜歡的小貓?！?BR> 本文是略讀課文，學(xué)習(xí)本課時(shí)，我注意指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀能力，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流，讓學(xué)生充分享受閱讀的樂(lè)趣。
在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：你覺(jué)得課文哪些地方寫(xiě)得有趣，把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)，并且說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因，這個(gè)環(huán)節(jié)不但尊重了學(xué)生自己的選擇，還要求學(xué)生既要知其然，還要知其所以然。
在離下課還有10分鐘時(shí)，按照教案設(shè)計(jì)，應(yīng)該是讓學(xué)生合上課本，閉上眼睛回想一下課文內(nèi)容，然后簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)的，我突發(fā)奇想：讓學(xué)生通過(guò)表演重現(xiàn)故事情節(jié)，不是更好嗎？安排好幾個(gè)重要角色后，其他的學(xué)生就扮演小貓。孩子們非常興奮。扮演小貓的同學(xué)不停地喵喵地叫著往教室外走。
表演開(kāi)始了，“卡羅爾”通過(guò)與“爸爸、奶奶”的對(duì)話(huà)表達(dá)了自己想有一只小貓的心情。廣告登出去后，第一個(gè)送小貓的男孩兒出場(chǎng)了，這時(shí)意外發(fā)生了：隨著男孩進(jìn)門(mén)的，還有一大群“小貓”，這群“小貓”喵喵喵地叫個(gè)不停，爬在地上的，鉆進(jìn)桌底的，趴在窗臺(tái)的。什么表情都有，笑著，叫著，咧著嘴做鬼臉的都有。表演實(shí)在沒(méi)收辦法進(jìn)行了，這時(shí)下課鈴聲也響了，我只好示意讓學(xué)生停了下來(lái)，作了一下總結(jié)：
“大家想啊，由我們同學(xué)扮演的小貓還這么淘氣，在教室吵得象一鍋粥，卡羅爾家那么多的小貓，不知道吵成啥樣羅。”學(xué)生哄堂大笑起來(lái)。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)本來(lái)在教案里沒(méi)有，是我臨時(shí)調(diào)整補(bǔ)充進(jìn)去的，在表演之前沒(méi)有做什么周詳?shù)目紤]，教師本身也沒(méi)有做到心中有底，面學(xué)生本身也是很隨意的，加上天性活潑，只顧著自己扮演的角色，沒(méi)有考慮到配合其他同學(xué)，以至亂成一團(tuán)。
在眾多的“小貓”涌進(jìn)教室里，作為“導(dǎo)演”的教師沒(méi)有能及時(shí)阻止，讓眾“小貓”一涌而入，也沒(méi)想到那么多的“小貓”不是同時(shí)到達(dá)的，不能及時(shí)調(diào)整表演的步驟，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)混亂的局面。
在安排角色時(shí)，有的角色學(xué)生搶著扮演，而有的角色卻無(wú)人愿意扮演，我沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，僅憑學(xué)生的興趣而為之，因此在表演的過(guò)程中，學(xué)生感興趣的角色都湊在一塊，使課堂近乎失控，而學(xué)生不感興趣的部分則無(wú)人理睬。
俗話(huà)說(shuō)說(shuō)得好：“吃一塹長(zhǎng)一智”，我想，以后再要表演課本劇，一定不會(huì)再發(fā)生類(lèi)似的情形了。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。
2．學(xué)習(xí)默讀課文，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛(ài)之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。
3．感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。
課前準(zhǔn)備。
1．課件及生字卡片2．學(xué)生收集小貓的圖片。
教學(xué)過(guò)程。
1．同學(xué)們，我們知道許多動(dòng)物都是人類(lèi)的好伙伴，你最喜歡跟什么小動(dòng)物一起玩耍呢？（生自由暢談，并出示課件，可愛(ài)的小狗、小貓等圖片）。
2．有一位叫卡羅爾的外國(guó)小姑娘很想有一只自己的小貓，最終她是怎樣得到的呢，讓我們一起從《卡羅爾和她的小貓》這篇課文中尋找答案。（板書(shū)課題，指名讀題）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一組活潑可愛(ài)、生動(dòng)逼真的動(dòng)物圖片，吸引學(xué)生去閱讀課文。）。
1．請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。并標(biāo)出自然段。
2．教師檢查生字詞掌握情況，并根據(jù)情況及時(shí)正音。
（1）你們覺(jué)得哪些字音最難讀，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家讀一讀？（老師抽出生字卡片，指名讀，并集體認(rèn)讀）。
（2）讀準(zhǔn)了字音，我們開(kāi)小火車(chē)讀一讀詞語(yǔ)（課件出示本課詞語(yǔ)）。
（設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，為閱讀課文掃清文字的障礙。）。
1．今天，老師和大家用一種新的讀書(shū)方法來(lái)讀這篇課文，“默讀”（師板書(shū)），什么叫默讀？（指名說(shuō)）小結(jié)：不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。邊讀邊想。
2．學(xué)生默讀課文（第一次），邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么？課文講了一個(gè)什么故事？（指名全班交流）。
3．學(xué)生默讀課文（第二次。
（1）哪些地方讓你覺(jué)得有趣，為什么？邊讀邊用“―――”畫(huà)下來(lái)。
（2）把自己畫(huà)下來(lái)的句子、段落默默地多讀幾遍，你一定會(huì)覺(jué)得其樂(lè)無(wú)窮。
（3）指名全班交流。
老師要注意適時(shí)評(píng)價(jià)，并請(qǐng)學(xué)生把自己喜歡句子和自然段讀一讀?？凑l(shuí)說(shuō)得有趣，那誰(shuí)能讀得比她更有趣呢？（鼓勵(lì)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上讀出有趣，享受閱讀的快樂(lè)。根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情況，出示課文插圖和段落。）。
3．默讀課文最后三段（第三次），想一想伯洛為什么沒(méi)有離開(kāi)？你從哪兒知道的？卡羅爾用心地照顧它，和它一起游戲，一起玩耍。鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受。
4．領(lǐng)悟文章內(nèi)涵：如果我們關(guān)愛(ài)地球上的植物，植物就會(huì)給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們關(guān)愛(ài)地球上的動(dòng)物，動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處；如果我們真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)他人，別人就會(huì)真情地關(guān)愛(ài)我們。
5．小結(jié)默讀的方法：今天我們學(xué)習(xí)的一種新的讀書(shū)方法選好學(xué)習(xí)了這篇課文，這種方法很好。你在讀的時(shí)候，可以靜靜地思考問(wèn)題?，F(xiàn)在老師向大家推薦一本書(shū)，就用默讀的方法在課外讀一讀《我的野生動(dòng)物朋友》。它的作者就是這位法國(guó)小姑娘蒂皮，今年12歲，她從小就生活在非洲的叢林里，小蒂皮把大象視為哥哥，和狒狒相伴，與鴕鳥(niǎo)共舞，連危險(xiǎn)的豹子她也嘗試著去和它接近。她會(huì)跟動(dòng)物說(shuō)話(huà)，用眼睛跟動(dòng)物交流。希望同學(xué)們用默讀的方法去感受蒂皮和她的野生動(dòng)物世界，希望同學(xué)們也像小蒂皮一樣熱愛(ài)野生動(dòng)物，以真誠(chéng)的愛(ài)心關(guān)愛(ài)大自然，善待野生動(dòng)物，去營(yíng)造一個(gè)美好的充滿(mǎn)歡樂(lè)友愛(ài)的未來(lái)世界。
（設(shè)計(jì)意圖：本課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文，在默讀體會(huì)小貓的得失在卡羅爾的內(nèi)心引起的情感變化。在指導(dǎo)默讀時(shí)采用分層默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練：初次默讀，整體感知全文，速度不必過(guò)快；二次默讀，畫(huà)出你覺(jué)得有趣的句子或段落，體會(huì)其中的趣味；三次默讀，感悟、欣賞。）。
羅爾和她的小貓教學(xué)教案篇十六
《卡羅爾和她的小貓》這篇文章是一個(gè)十分有趣的兒童故事，它的情節(jié)曲折，語(yǔ)言質(zhì)樸，具有濃厚的生活氣息；篇幅雖長(zhǎng)，但內(nèi)容通俗易懂，可讀性強(qiáng)；課文只有識(shí)字的任務(wù)，沒(méi)有寫(xiě)字的負(fù)擔(dān)。從整個(gè)教材的編排意圖來(lái)看，要求老師放手，讓學(xué)生以“略讀”攝取信息的方法，在自讀，自悟的基礎(chǔ)上相互交流，使其獲得知識(shí)的同時(shí)充分享受閱讀的樂(lè)趣。
教學(xué)片斷：
師：你覺(jué)得課文中哪些地方有趣，為什么覺(jué)得有趣呢？快讀讀課文吧！
（生自讀課文后紛紛舉手回答）。
生1：我覺(jué)得門(mén)鈴一直響個(gè)不停很有趣，因?yàn)榭_爾一直想有一只小貓，這時(shí)一下子多了這么多的貓，卡羅爾肯定非常高興。
生2：我覺(jué)得丁丁冬冬響成一片很有趣，因?yàn)檫@樣，家里肯定特別熱鬧。
生3：我覺(jué)得爸爸給卡羅爾出主意登廣告要小貓很有趣，因?yàn)榘职质欠浅ｊP(guān)心卡羅爾的。
生4：我覺(jué)得爸爸從自己的每只拖鞋里都捉出一只小貓來(lái)很有趣，小貓們多可愛(ài)呀！要是這樣，卡羅爾家里的人就沒(méi)拖鞋穿了。
教學(xué)反思：
小學(xué)生喜歡小動(dòng)物，有許多小學(xué)生有養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)，也有許多學(xué)生有養(yǎng)小動(dòng)物的愿望，學(xué)生閱讀這篇課文從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)“個(gè)性化的自由閱讀”，能夠說(shuō)出課文中有趣的事，并就這些事發(fā)表自己的看法。如有一位學(xué)生覺(jué)得爸爸登廣告要小貓很有趣，因?yàn)榘职质欠浅ｊP(guān)心自己的孩子的，可見(jiàn)這個(gè)學(xué)生感受到了親人關(guān)愛(ài)子女的快樂(lè)。有的學(xué)生覺(jué)得鋼琴叮冬響成一片，很有趣，并說(shuō)它家里很熱鬧，這位學(xué)生感受到了生活熱鬧的樂(lè)趣。這些感受、體驗(yàn)和理解，可能與成人的看法不一樣，但同樣是心靈中感悟的火花，學(xué)生在閱讀課文中感受到了生活的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。
《卡羅爾和她的小貓》是一個(gè)十分有趣的兒童故事，篇幅很長(zhǎng)，但內(nèi)容通俗易懂，語(yǔ)言質(zhì)樸，具有濃厚的生活氣息，可讀性很強(qiáng)。這篇課文有識(shí)字的任務(wù)，但沒(méi)有寫(xiě)字的任務(wù)，從教材的編排意圖看，應(yīng)該以“略讀課文”的方式讓學(xué)生自由朗讀，讓他們?cè)谧宰x自悟的基礎(chǔ)上與大家交流，充分享受閱讀的樂(lè)趣。
[教學(xué)片段一]。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，畫(huà)出自己認(rèn)為最有趣的句子或者段落，然后和同伴就為什么有趣進(jìn)行交流。
生1：第七段的“進(jìn)來(lái)一位叔叔，真滑稽，他的每個(gè)衣袋里都有一只貓，他一蹲下，小貓就撲撲地一個(gè)個(gè)跳出來(lái)，朝屋里跑?！边@里很有趣，我從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)這么小的小貓，而且全部口袋里都塞滿(mǎn)了。
生2：我覺(jué)得“有人從門(mén)外進(jìn)來(lái)，門(mén)后會(huì)突然撲出一只小貓嚇人一大跳?！边@一句話(huà)很有意思，像捉迷藏一樣，很驚險(xiǎn)的。
[教學(xué)片段二]。
師：有人說(shuō)：“提出小問(wèn)題有小的進(jìn)步，提出大問(wèn)題便有大的進(jìn)步，再讀讀課文，請(qǐng)你就相關(guān)的內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，向其他同學(xué)提問(wèn)。
生1：卡羅爾家的小貓除了會(huì)躲到櫥柜、抽屜，跳到鋼琴上，還能到哪里干些什么？
學(xué)生們七嘴八舌：有的說(shuō)小貓跑到廚房里把卡羅爾家的魚(yú)吃掉了；有的說(shuō)小貓爬到了門(mén)上，一開(kāi)門(mén)掉到了人的頭上；有的說(shuō)小貓鉆進(jìn)了卡羅爾爸爸的拖鞋里，爸爸一穿鞋，就咬了爸爸的腳-----學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和卡羅爾家的擺設(shè)進(jìn)行了合理想象，讓人樂(lè)在其中。
生2：如果爸爸把小貓送得一只不剩，你是卡羅爾的話(huà)，你會(huì)哭嗎？
眾生：我不會(huì)哭，我可以再刊登需要貓的廣告；我會(huì)哭，因?yàn)闆](méi)有小貓的陪伴，屋里冷冷清清，太寂寞了——學(xué)生站在不同的角度，各抒己見(jiàn)。
[反思]。
走出實(shí)踐來(lái)看閱讀教學(xué)，我有三點(diǎn)啟示：
第一：要相信孩子的能力，給他們足夠的創(chuàng)造空間。每個(gè)孩子已積累了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，他們能提出很多有價(jià)值的問(wèn)題，我們應(yīng)放手讓學(xué)生去探究。
第二：尊重孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，留給孩子想象的空間。如片段二中學(xué)生提出第一個(gè)問(wèn)題后學(xué)生充滿(mǎn)想象力、充滿(mǎn)情趣的回答，這是孩子有趣的思維，我們要充分鼓勵(lì)和肯定。
第三：樹(shù)立參與意識(shí)，營(yíng)造寬松探究的空間。我們要尊重學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)文本的理解，同時(shí)自身也要積極參與進(jìn)課堂，與學(xué)生的思維同步進(jìn)行。
羅爾和她的小貓教學(xué)教案篇十七
《卡羅爾和她的小貓》是二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，講的是一個(gè)十分有趣的兒童故事。卡羅爾一直想有一只小貓，爸爸就給她出主意登廣告要小貓，可別人送來(lái)了許多許多小貓。為了解決小貓?zhí)嗟膯?wèn)題，爸爸只好又登廣告把小貓送人。當(dāng)別人把小貓都拿走了時(shí)，喜歡小貓的卡羅爾非常傷心，可就在這時(shí)，她卻驚喜地發(fā)現(xiàn)她最喜歡的小貓留下了。卡羅爾終于有了一只她自己的小貓。
這篇課文雖然篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容通俗易懂，故事情節(jié)曲折有趣，具有濃厚的生活氣息。這篇課文是“略讀課文”，可放手讓學(xué)生自讀，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流，讓學(xué)生充分享受閱讀的樂(lè)趣。讓學(xué)生體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛(ài)之情及小貓給人們帶來(lái)的生活樂(lè)趣。感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。
〖片斷一
師：你覺(jué)得課文中哪些地方寫(xiě)得很有趣，為什么覺(jué)得有趣呢？
生１：我覺(jué)得“爸爸對(duì)卡羅爾說(shuō)：‘那我們就在報(bào)上登個(gè)廣告吧?！焙苡腥?。因?yàn)樗职趾荜P(guān)心她，對(duì)她很負(fù)責(zé)任，幫助她解決困難。
生２：我覺(jué)得門(mén)鈴一直響個(gè)不停很有趣，因?yàn)榭_兒想有一只貓，可一下子就得到了許許多多的貓，她該多高興呀！
生３：我學(xué)生丁丁冬冬響成一片很有趣，因?yàn)樾∝堅(jiān)诒荣悘椾撉?，很熱鬧，卡羅爾家里開(kāi)音樂(lè)會(huì)。
生４：我覺(jué)得爸爸從自己的每只拖鞋里都捉出一只小貓來(lái)。因?yàn)榭_爾家里的人再也沒(méi)有拖鞋穿，只好打赤腳走路了。
〖片斷二
師：這么多貓，會(huì)在卡羅爾家里做哪些有趣的事呢？
生１：它們會(huì)把卡羅爾家的老鼠抓完。
生２：它們抓完老鼠后，對(duì)著卡羅爾喵喵直叫，好像是說(shuō)我立了功，該給我魚(yú)吃。
生３：它們把我的玩具堆在一起玩。
生４：它們到處躲謎藏,打破家里的花瓶。
師：貓打破了花瓶，你們還愛(ài)它嗎？為什么？
生１：愛(ài)！我們可以原諒它。
生２：花瓶破了可以粘起來(lái)，小貓走了就再也沒(méi)有小貓玩。
〖片斷三
師：如果你是卡羅爾，你與小貓分別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢？
生１：我會(huì)說(shuō)：“小貓，再見(jiàn)，我會(huì)想你的，我祝你幸福?！?BR> 生２：我會(huì)說(shuō)：“小貓，我相信我們有緣份，會(huì)再見(jiàn)面的。”
生３：我會(huì)說(shuō)：“小貓，不要怪我心狠，你到了新家，一定比我家強(qiáng)?！?BR> 生４：我會(huì)說(shuō)：“小貓，我做夢(mèng)都想你?！?BR> 生５：我會(huì)說(shuō)：“小貓，記住有時(shí)間到我家里來(lái)玩?！?BR> 〖片斷四
生１：因?yàn)樨執(zhí)?，沒(méi)有地方睡覺(jué)。
生２：因?yàn)樨執(zhí)?，沒(méi)有那么多的碗吃飯，老是搶著吃，有時(shí)還打架。
生３：因?yàn)檫€有許許多多的人愛(ài)貓，可是沒(méi)有貓，就到卡羅爾家里來(lái)要貓。
生４：因?yàn)閯e人也會(huì)像卡羅爾家一樣愛(ài)小貓，他們會(huì)養(yǎng)好小貓的。
〖片斷五
生１：它很聰明，它看見(jiàn)別人送走了，它怕被送走，就趕快藏起來(lái)。
生２：它怕卡羅爾流淚，怕卡羅爾傷心就躲了起來(lái)。
生３：它喝了卡羅爾的牛奶，吃了卡羅爾點(diǎn)心，很喜歡卡羅爾。它還想吃卡羅爾的點(diǎn)心。
生４：它要和卡羅爾玩游戲。
這雖然是二年級(jí)的一篇略讀課文，但具有濃厚的生活氣息，豐富的人文內(nèi)涵，是進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀熏陶的優(yōu)秀兒童閱讀材料。我上完這節(jié)課，有三點(diǎn)啟示：
１、在課堂中體驗(yàn)生活，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解：
小學(xué)生喜歡小動(dòng)物，有許多小學(xué)生有養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)，也有許多學(xué)生有養(yǎng)小動(dòng)物的愿望。學(xué)生閱讀這篇課文從己有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)“個(gè)性化的自由閱讀”，能夠說(shuō)出課文中有趣的事，并這些事發(fā)表自己的看法。如有一位學(xué)生說(shuō)覺(jué)得爸爸做廣告很有趣，因?yàn)榘职质且粋€(gè)負(fù)責(zé)任的人?？梢?jiàn)這個(gè)學(xué)生希望每個(gè)爸爸都對(duì)孩子負(fù)責(zé)，她感受到親人關(guān)愛(ài)的快樂(lè)。有的學(xué)生覺(jué)得鋼琴叮冬叮冬響成一片很有興趣，并說(shuō)她家里很熱鬧，像開(kāi)音樂(lè)會(huì)。這名學(xué)生感受到生活熱鬧的樂(lè)趣。還有一名學(xué)生體驗(yàn)到了生活有時(shí)有點(diǎn)無(wú)耐，說(shuō)貓躲藏在拖鞋里，卡羅爾和家人只好打赤腳。這些感受、體驗(yàn)和理解可能與成人的看法不一樣，但同樣是學(xué)生心靈中感悟的火花，學(xué)生在閱讀課文中感受到了生活的美好和樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。
２、在課堂中再現(xiàn)生活，激發(fā)學(xué)生的想像力：
尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，留給學(xué)生想象的空間。如：學(xué)生說(shuō)卡羅爾家的小貓抓老鼠，抓完老鼠還要向卡羅爾“邀功請(qǐng)賞”，有的小貓會(huì)玩我的玩具；有的小貓可能會(huì)爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶……。這些精彩的回答不正是學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自己的積極的大膽的想象，去重建教材的文本，去創(chuàng)造人與動(dòng)物和諧相處的情境嗎？是啊，想象與創(chuàng)造是如此的美，像一枚綻放的煙花，為此我們情不自禁地去點(diǎn)燃它。
３、在課堂中認(rèn)識(shí)生活，讓學(xué)生受到情感的熏陶：
在三維目標(biāo)中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀是重要的一維，沒(méi)有它，將使語(yǔ)文教學(xué)回到課程改革前的狀態(tài)。情感不僅指學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，還包括愛(ài)、快樂(lè)、審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗(yàn)；態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度，還包括樂(lè)觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度等；價(jià)值觀作為一個(gè)比較寬泛和抽象的概念，它強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一，以及人類(lèi)價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一。在這節(jié)課中學(xué)生對(duì)待小貓可以像好朋友分別一樣難舍難分，如：“我做夢(mèng)都想你”、“再見(jiàn)，我會(huì)想你的，祝你幸福！”，懂得了原諒別人的缺點(diǎn)，如不計(jì)較小貓打破花瓶。領(lǐng)悟到了付出也是愛(ài)的一種方式，如卡羅爾得到貓是一種愛(ài)，同樣把貓送給別人也是一種愛(ài)貓的表現(xiàn)，更值得贊賞的是連小貓也給學(xué)生賦予“人文精神”，如伯洛怕卡羅爾流淚、傷心就躲藏起來(lái)，伯洛得到了卡羅爾的食物，不愿意離開(kāi)她，這不是一種知恩圖報(bào)感情嗎？學(xué)生為卡羅爾沒(méi)有貓而著急，得到貓而高興，貓?zhí)喽赋睿妥哓埗鴳n(yōu)心，最終擁有貓而欣喜。短短的一節(jié)課，學(xué)生受到許許多的情感熏陶，享受生活的快樂(lè)，體驗(yàn)到童心的成長(zhǎng)。
羅爾和她的小貓教學(xué)教案篇十八
1、會(huì)認(rèn)“卡”等15個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛(ài)之情以及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。
3、感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。
【課前準(zhǔn)備】。
1、學(xué)生收集小貓的圖片或照片。
2、老師準(zhǔn)備生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、引入新課，激發(fā)興趣。
我們知道許多動(dòng)物都是人類(lèi)的好朋友，你最喜歡跟什么小動(dòng)物玩耍？
有一位叫卡羅爾的小朋友很想有一只自己的小貓，最終他是怎樣得到的呢？讓我們一起到課文中找答案吧。
二、初讀課文，整體感知。
自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
交流生字毒癮，讀準(zhǔn)確，讀流利。
三、默讀課文，了解內(nèi)容。
默讀課文，想想課文哪些地方寫(xiě)得有趣，自己讀讀課文，想說(shuō)些什么？
交流學(xué)習(xí)心得。
小結(jié)：卡羅爾和小貓之間建立了深厚的感情，人和動(dòng)物只要和睦相處，就會(huì)成為好朋友。
四、識(shí)記生字。
多種形式識(shí)記生字。
五、讀讀自己覺(jué)得有趣的地方。
【課后記】。
現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都注重學(xué)前教育，很早就給孩子買(mǎi)書(shū)，有的孩子沒(méi)上學(xué)就能背好幾首古詩(shī)，會(huì)講好多故事。新教材中安排了一定量的成語(yǔ)積累。于是課前我讓學(xué)生買(mǎi)《成語(yǔ)故事》搜集有關(guān)故事，讓學(xué)生自行閱讀，課堂就成了展示他們講故事的舞臺(tái)，學(xué)生不僅理解了這兩個(gè)成語(yǔ)，還學(xué)到了其他的成語(yǔ)故事，課堂教學(xué)得到了延伸。
羅爾和她的小貓教學(xué)教案篇十九
１、會(huì)認(rèn)“卡”等１５個(gè)生字。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛(ài)之情以及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。
３、感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。
１、學(xué)生收集小貓的圖片或照片。
２、老師準(zhǔn)備生字卡片。
一、引入新課，激發(fā)興趣
我們知道許多動(dòng)物都是人類(lèi)的好朋友，你最喜歡跟什么小動(dòng)物玩耍？
有一位叫卡羅爾的小朋友很想有一只自己的小貓，最終他是怎樣得到的呢？讓我們一起到課文中找答案吧。
二、初讀課文，整體感知
自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
交流生字毒癮，讀準(zhǔn)確，讀流利。
三、默讀課文，了解內(nèi)容
默讀課文，想想課文哪些地方寫(xiě)得有趣，自己讀讀課文，想說(shuō)些什么？
交流學(xué)習(xí)心得。
小結(jié)：卡羅爾和小貓之間建立了深厚的感情，人和動(dòng)物只要和睦相處，就會(huì)成為好朋友。
四、識(shí)記生字
多種形式識(shí)記生字。
五、讀讀自己覺(jué)得有趣的地方
現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都注重學(xué)前教育，很早就給孩子買(mǎi)書(shū)，有的孩子沒(méi)上學(xué)就能背好幾首古詩(shī)，會(huì)講好多故事。新教材中安排了一定量的成語(yǔ)積累。于是課前我讓學(xué)生買(mǎi)《成語(yǔ)故事》搜集有關(guān)故事，讓學(xué)生自行閱讀，課堂就成了展示他們講故事的舞臺(tái)，學(xué)生不僅理解了這兩個(gè)成語(yǔ)，還學(xué)到了其他的成語(yǔ)故事，課堂教學(xué)得到了延伸。