通過(guò)總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)軌跡，從而更加明確目標(biāo)和規(guī)劃。在總結(jié)中，可以運(yùn)用一些實(shí)例和案例，以具體的事例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，增加說(shuō)服力。小編為大家整理了一些總結(jié)的范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇一
在一輪復(fù)習(xí)中，考生應(yīng)該以基礎(chǔ)的夯實(shí)、知識(shí)的系統(tǒng)化為重心，從詞匯到句法，再到語(yǔ)篇，逐步提升，最終形成扎實(shí)的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。高考手機(jī)報(bào)特邀重慶八中高三英語(yǔ)組付曉勇給老師各位考生一些復(fù)習(xí)建議。
詞匯是語(yǔ)言最基本、最重要的組成材料。高考要求考生掌握3500個(gè)基本詞匯，試題的內(nèi)容會(huì)充分體現(xiàn)對(duì)這些詞匯的考查。而考生通常遇到的理解障礙也是由于詞匯量的限制而產(chǎn)生的。考綱詞匯的高效復(fù)習(xí)應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)。
1、分層記憶。
在老師的指導(dǎo)下，把3500個(gè)考綱詞匯按照高考的能力要求分成三個(gè)層次：“識(shí)別級(jí)”——只需要認(rèn)識(shí)英語(yǔ)單詞，知道其詞性、詞義;“拼寫級(jí)”——詞性、詞義掌握的基礎(chǔ)上能夠準(zhǔn)確拼寫單詞;“運(yùn)用級(jí)”——在認(rèn)識(shí)、拼寫的基礎(chǔ)上掌握詞匯的用法、相關(guān)搭配、常用句型等。這樣的分層要求，可以使考生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，降低詞匯學(xué)習(xí)的壓力，提高復(fù)習(xí)效率。
2、循壞記憶。
考生要有科學(xué)的規(guī)劃，把3500個(gè)考綱詞匯分成若干組，規(guī)定自己在若干天內(nèi)復(fù)習(xí)完。每天學(xué)習(xí)一組，第二天學(xué)習(xí)新的一組時(shí)，把第一天的'內(nèi)容先復(fù)習(xí)一遍，第三天學(xué)習(xí)第三組時(shí)，再把第一天和第二天的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍……以此類推，循環(huán)往復(fù)。背完最后一組，再?gòu)暮笙蚯?，循環(huán)記憶。
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考生應(yīng)該在老師的引導(dǎo)下，有規(guī)劃地把高考要求的語(yǔ)法做系統(tǒng)全面的梳理，查缺補(bǔ)漏、不留死角。主要包括冠詞、名詞、代詞、介詞和介詞短語(yǔ)、形容詞、副詞等詞法，謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣、主謂一致等，情態(tài)動(dòng)詞用法，非謂語(yǔ)動(dòng)詞用法，并列句、主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句等句法，特殊句式的用法等。對(duì)這些語(yǔ)法，考生要梳理出系統(tǒng)的知識(shí)清單，并針對(duì)性地進(jìn)行真題和模擬題的訓(xùn)練。
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聽力是一種熟能生巧的技能，需要持之以恒的訓(xùn)練。因此，考生在一輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)該有計(jì)劃性地進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。一般每周聽兩到三套模擬題為宜。每次聽力訓(xùn)練都嚴(yán)格按照正規(guī)考試的時(shí)間要求，集中精力，認(rèn)真對(duì)待。聽完后核對(duì)答案，然后對(duì)錯(cuò)題或者聽力過(guò)程中存在障礙的題目進(jìn)行重聽，并結(jié)合文字材料研究自己的問(wèn)題所在。從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、連讀、弱讀等語(yǔ)音因素方面查找問(wèn)題，同時(shí)研究題目問(wèn)法和干擾項(xiàng)設(shè)置特點(diǎn)，總結(jié)解題技巧。
閱讀理解能力是高考英語(yǔ)最重要的技能，是詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇知識(shí)的綜合運(yùn)用?？忌诘谝惠啅?fù)習(xí)中，要有意識(shí)地提升自己的閱讀能力，包括理解主旨要義、理解文中具體信息、根據(jù)上下文推斷單詞和短語(yǔ)的含義、做出判斷和推理、理解文章的基本結(jié)構(gòu)、理解作者的意圖觀點(diǎn)和態(tài)度等方面的能力，考生需要在閱讀理解訓(xùn)練中注意以下幾點(diǎn)。
1、提升閱讀速度。
2、注意題材體裁。
選擇閱讀理解文章，應(yīng)涉及到考綱要求的24個(gè)貼近學(xué)生生活的話題，體裁盡量豐富，以說(shuō)明文、記敘文、應(yīng)用文、議論文為主。
3、熟悉文體特征。
考生要有意識(shí)地積累不同文體的特征、風(fēng)格、寫作手法以及文章的常見(jiàn)結(jié)構(gòu)形式，以便于在閱讀中提升速度和把握信息點(diǎn)。
4、掌握常見(jiàn)題型。
考生要對(duì)主旨題、細(xì)節(jié)題、推斷題、猜詞題、觀點(diǎn)態(tài)度題等的常見(jiàn)問(wèn)法，正確選項(xiàng)特點(diǎn)，干擾項(xiàng)的主要形式等進(jìn)行總結(jié)積累，以逐漸形成自己的解題思路和方法技巧。
總之，在一輪復(fù)習(xí)階段，考生應(yīng)該注重夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，全面訓(xùn)練基本技能，為第二輪的專題復(fù)習(xí)和第三輪的模擬強(qiáng)化做好準(zhǔn)備。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇二
時(shí)間并不重要，重要的是效率。在有限的時(shí)間里做出有用的復(fù)習(xí)才是復(fù)習(xí)的高手。
二、學(xué)習(xí)時(shí)間的“馬太效應(yīng)”
要明白效率和實(shí)踐的關(guān)系，馬太效應(yīng)是指強(qiáng)者越強(qiáng)、弱者越弱的社會(huì)現(xiàn)象。名字來(lái)自于《圣經(jīng)·馬太福音》中的一則寓言。在《圣經(jīng)·新約》的“馬太福音”第二十五章中有這么說(shuō)道：“凡有的，還要加給他叫他多余;沒(méi)有的，連他所有的也要奪過(guò)來(lái)。”
通過(guò)我們前面算的高三學(xué)習(xí)的時(shí)間賬，我們可以看到，在學(xué)習(xí)中，也存在著類似于“馬太效應(yīng)”的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)好的人，因?yàn)榭磿鲱}很輕松，時(shí)間剩下很多，可以用來(lái)讓自己取得更大的進(jìn)步;而為學(xué)習(xí)苦惱的人，因?yàn)榭磿鲱}都很痛苦，效率低下，每天連老師布置的作業(yè)都難以完成，根本擠不出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，只能越來(lái)越痛苦。學(xué)習(xí)成績(jī)的“貧富差距”越拉越大。
要解決這個(gè)問(wèn)題，單純靠擠時(shí)間是沒(méi)用的——就像窮人單純靠節(jié)約儲(chǔ)蓄無(wú)法從根本上改變自己的經(jīng)濟(jì)狀況一樣——我們必須記住世界上有比時(shí)間更重要的東西：效率。當(dāng)我們?cè)谒伎既绻脮r(shí)間的時(shí)候，首先要想到的不是怎么樣去從哪里摳多少時(shí)間出來(lái)，而是怎么樣提高現(xiàn)有的時(shí)間利用效率。
提高時(shí)間利用效率的原則。
學(xué)會(huì)舍棄。
我在《學(xué)習(xí)改變命運(yùn)》里面在談到如何處理人際關(guān)系的時(shí)候說(shuō)過(guò)一句話，叫：“處好人際關(guān)系最重要的原則，就是不要試圖讓所有人都喜歡你。”把這句話的思想用在時(shí)間管理上，也可以說(shuō)：“利用好時(shí)間的最重要的原則，就是不要試圖把所有的事情都做好?！?BR> 真正懂得如何利用時(shí)間的高手，一定是懂得如何舍棄的人。確保自己一直都在做最重要的事情，實(shí)際上也就是確保了自己的時(shí)間一直都在被高效的利用。如果你今天計(jì)劃做五張?jiān)嚲恚Z(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)各一張。那么，請(qǐng)先做你覺(jué)得你最需要提高的那門科目。即使你做完一張之后，突然天花板掉下來(lái)砸到腦袋，到醫(yī)院住了一天院，那么你做的這一張?jiān)嚲韺?duì)你的分?jǐn)?shù)提高仍然是極有幫助的。
做自己力所能及的事。
在有限的時(shí)間內(nèi)尋找最重要的事情來(lái)做，要放棄的東西，不僅是那些看起來(lái)不太有價(jià)值的東西。更重要的是，要學(xué)會(huì)放棄那些看起來(lái)很有價(jià)值，但是超過(guò)自己能力范圍的事。
根據(jù)不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)安排時(shí)間。
對(duì)于看書背誦的事情，最好選擇精力旺盛不容易受干擾的較長(zhǎng)時(shí)間段來(lái)做。那些精力不太旺盛，比較容易受干擾的時(shí)間用來(lái)做題。因?yàn)樽鲱}的時(shí)候需要?jiǎng)庸P演算，可以強(qiáng)迫你集中注意力，即使周圍環(huán)境比較吵鬧，即使你精力不太好，仍然可以達(dá)到練習(xí)的效果。
注意適當(dāng)?shù)男菹ⅰ?BR> 在高三階段要想把時(shí)間利用好，除了要擠時(shí)間學(xué)習(xí)外，還要學(xué)習(xí)擠時(shí)間休息。休息很重要是對(duì)大腦的緩解和修養(yǎng)聲息。要努力學(xué)習(xí)也足夠長(zhǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)重的時(shí)候偶爾熬夜可以，長(zhǎng)期如此肯定堅(jiān)持不住。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇三
經(jīng)過(guò)了高中三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在基本詞匯，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，以及篇章理解等方面都取得了令人滿意的進(jìn)步。但是，學(xué)生還有很多問(wèn)題，部分同學(xué)對(duì)于較難語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和長(zhǎng)難句較為模糊，不能準(zhǔn)確合理的分析句子結(jié)構(gòu)。部分學(xué)生不能嫻熟運(yùn)用各種句型，書面表達(dá)結(jié)構(gòu)和句型單一，無(wú)法拿到較高的分?jǐn)?shù)。學(xué)生能夠掌握基本句型結(jié)構(gòu)，但是遣詞造句的能力還需要在教師合理的指導(dǎo)和學(xué)生有效持之以恒的習(xí)作中得到鍛煉和提高。閱讀表達(dá)中學(xué)生答題不規(guī)范，題目不注意大小寫，翻譯句子沒(méi)有英語(yǔ)思維，以至于寫出的句子令人費(fèi)解，還需要我們做出大量的工作。教師通常只重視題目的結(jié)果，缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥和指導(dǎo)。對(duì)于教學(xué)對(duì)象在復(fù)習(xí)中的真實(shí)需要缺乏調(diào)查，不十分明確教學(xué)主體應(yīng)該是哪些學(xué)生。部分教師課堂包辦太多，學(xué)生自主時(shí)間少，教學(xué)效率不高。針對(duì)上述事實(shí)和存在的問(wèn)題，因此，在高考英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)中，努力做好了以下幾點(diǎn)：
通過(guò)研究學(xué)習(xí)考試說(shuō)明，我們特別分析明確了2011年高考命題指導(dǎo)思想：那就是：“重視‘新材料、新情境’的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用；命題保持相對(duì)穩(wěn)定，體現(xiàn)新課程理念；突出語(yǔ)篇，強(qiáng)化語(yǔ)境下的語(yǔ)言運(yùn)用能力。”提出了一輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想與原則：培養(yǎng)學(xué)生能力；基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用；敏捷的思維能力；熟練的應(yīng)試技巧。要幫助學(xué)生：總結(jié)語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律，提升思維創(chuàng)新能力，提高綜合解題能力。課堂教學(xué)要高效、有序；試卷講評(píng)要有針對(duì)性；各項(xiàng)練習(xí)要材料新穎、鮮活、規(guī)范。復(fù)習(xí)目的是鞏固知識(shí)、查缺補(bǔ)漏，總結(jié)規(guī)律、提升能力。要在一輪復(fù)習(xí)的中把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力提高上。并分別針對(duì)聽力、基礎(chǔ)知識(shí)、完型填空、閱讀理解、閱讀表達(dá)和寫作等方面的復(fù)習(xí)進(jìn)行了指導(dǎo)和要求。
1.把重要英語(yǔ)語(yǔ)法形成網(wǎng)絡(luò)體系，讓學(xué)生真正掌握到位，運(yùn)用自如。讓學(xué)生通過(guò)背誦老師精選出的優(yōu)美英語(yǔ)句子來(lái)強(qiáng)化語(yǔ)法體系網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)語(yǔ)法網(wǎng)絡(luò)提升學(xué)生的英語(yǔ)整體水平。
2.讓記憶學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。
貫穿于一輪復(fù)習(xí)的全過(guò)程，全體老師分頭工作精選各種材料中的有關(guān)詞匯用法的經(jīng)典句子，尤其重視‘新材料、新情境’的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用這一考試說(shuō)明中的要求，特別精選詞匯的舊詞新用經(jīng)典例句。做到了記憶學(xué)習(xí)詞匯方法多樣化，盡最大努力設(shè)法讓學(xué)生記憶學(xué)習(xí)詞匯興趣化，做到讓學(xué)生在快樂(lè)中，在感興趣中記憶學(xué)習(xí)詞匯。
3.把課本當(dāng)做學(xué)習(xí)語(yǔ)言的地道材料，但絕不就本論本，而是思維升華式的處理課本材料，一開始就要求超越課本材料提升到高考水平來(lái)靈活運(yùn)用。
4.特別注重每周的周末連堂課的高效率使用,我們一直這樣做.確實(shí)精選一套完整的高考模式的試題，讓學(xué)生真正體驗(yàn)?zāi)M訓(xùn)練的價(jià)值。通過(guò)模擬，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考心理狀態(tài)，讓學(xué)生給自己把脈，診斷學(xué)習(xí)狀況。也精選每周一次的晚自習(xí)一個(gè)小時(shí)的模擬訓(xùn)練內(nèi)容的精選。對(duì)于這倆套題，我們特別重視了選題質(zhì)量的價(jià)值所在。
5.模擬考試后，我們老師堅(jiān)持集體討論模擬考試中的熱點(diǎn)難點(diǎn)。特別重視試題的批閱，做到有針對(duì)性的講評(píng)試題。根據(jù)批閱得到的正答率講評(píng)試卷，做到有的放矢。
6.有計(jì)劃有針對(duì)性的編選教學(xué)案，確保對(duì)學(xué)生的針對(duì)性和實(shí)效性。尤其我們根據(jù)實(shí)地情況編選“錯(cuò)題回放”教學(xué)案，確實(shí)有助于學(xué)生能力的提升，當(dāng)然更包括分?jǐn)?shù)的提高。
7.遵循“背過(guò)唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)溜”的理念，我們每周精心編選“英語(yǔ)優(yōu)美語(yǔ)句欣賞記憶”教學(xué)案。讓學(xué)生強(qiáng)化記憶英語(yǔ)句子。
8.強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀，一方面實(shí)施和高考模式一樣的閱讀訓(xùn)練，另一方面培養(yǎng)學(xué)生閱讀趣味的泛讀。兩條腿走路，確保在讓學(xué)生形成閱讀興趣的前提下，大面積提高高考閱讀40分的提高率。
如何解決學(xué)生對(duì)有些題目表面一看好似會(huì)，但真正動(dòng)手做卻束手無(wú)策，或者一對(duì)答案，出人預(yù)料的錯(cuò)了，怎么盡量避免這樣的問(wèn)題出現(xiàn)。
時(shí)間安排上出現(xiàn)前松后緊。
時(shí)文閱讀不夠。
學(xué)生規(guī)范應(yīng)試能力有待提升。
雖然按部就班的運(yùn)行了錯(cuò)題回放專練，但真正100%的鞏固到位還不夠。
一）重新研究挖掘“考試說(shuō)明”，確保方向正確無(wú)誤。今年下大力氣在高考有效詞匯記憶、重點(diǎn)詞匯在語(yǔ)境中的運(yùn)用上做文章，進(jìn)行大面積背誦經(jīng)典句子。
二}制定切實(shí)可行的細(xì)致計(jì)劃措施，確保大幅度提高復(fù)習(xí)效果。
三）二輪復(fù)習(xí)中，教師選題至關(guān)重要，二輪專題復(fù)習(xí)選題要凝心聚力，精心集備。我們?nèi)M堅(jiān)決發(fā)揮集體智慧與力量，一定把選題放在重中之重的位置上。一定讓學(xué)生用上優(yōu)質(zhì)高效的模擬材料。確保讓學(xué)生不走彎路或盡量不走彎路。
四）始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，抓學(xué)生，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，面批學(xué)生的作業(yè)。二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中對(duì)面批環(huán)節(jié)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，解決具體個(gè)人復(fù)習(xí)中存在的學(xué)習(xí)與心理問(wèn)題。
總之，目前復(fù)習(xí)即將進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)，高考臨近，我們要根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，這對(duì)學(xué)生取得高分是非常有利的。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上。將做過(guò)的試卷整理后，建立錯(cuò)題回放教學(xué)案，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生容易混淆或感到困難的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)講解并著重進(jìn)行強(qiáng)化性練習(xí)。要在高考前夕找到良好的語(yǔ)言知識(shí)感覺(jué)和運(yùn)用能力感覺(jué)也必須回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用最充實(shí)、最滿意的感覺(jué)來(lái)提高自己的自信心。狠抓高考各題型的解題技巧指導(dǎo)和答題規(guī)范化訓(xùn)練。認(rèn)真分析近三年高考試卷。在此基礎(chǔ)上精心選編大約十套高質(zhì)量的適應(yīng)性高考模擬試卷。所有模擬試卷都按實(shí)際高考的要求進(jìn)行測(cè)試。每次模擬考試后都進(jìn)行認(rèn)真講評(píng)，要求分析到每一小題，分析到每一個(gè)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生心理狀態(tài)的自我調(diào)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真自我揣摩試卷。教師認(rèn)真講評(píng)、提高學(xué)生識(shí)別錯(cuò)誤的能力和語(yǔ)言領(lǐng)悟能力。確保二輪復(fù)習(xí)質(zhì)量的大面積提高。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇四
高三，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是最重要的復(fù)習(xí)階段。下面小編來(lái)給大家分享高三一輪英語(yǔ)復(fù)習(xí)攻略，希望對(duì)大家有幫助!
英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)主要是對(duì)高中知識(shí)的一個(gè)回顧，并找出自己遺漏的知識(shí)點(diǎn)。一輪復(fù)習(xí)中要做好以下幾點(diǎn)。
英語(yǔ)考試中80%試題是基礎(chǔ)知識(shí)，20%是稍難點(diǎn)的綜合題，而這一基礎(chǔ)就是課本。弄懂課本不是光記住結(jié)論，而是要通讀，即英語(yǔ)課文至少要達(dá)到念的通順。注意，第一輪復(fù)習(xí)十分重要，大家千萬(wàn)不要埋頭做題，而是要先看課本。做題過(guò)程中就不能看課本和答案了。把一套題做完后再統(tǒng)一查找難題、錯(cuò)題的解答方法，不要邊做邊改。
由于學(xué)校在教學(xué)節(jié)奏控制上不能根據(jù)單個(gè)學(xué)生制定，以至于很多學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中跟不上老師的節(jié)奏，導(dǎo)致前面部分沒(méi)弄懂，后面部分落下。在此建議同學(xué)們?nèi)绻麑?shí)在跟不上節(jié)奏，就先關(guān)注最基礎(chǔ)最簡(jiǎn)單的題目，將遺漏的課本部分做好標(biāo)記，周末有時(shí)間自己補(bǔ)回來(lái)。建議大家在弄不懂的問(wèn)題上多問(wèn)同學(xué)，多問(wèn)老師。最好能夠找到水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，互相約定好給對(duì)方做考察、互相講解、互相研究題目。同學(xué)之間相互溝通時(shí)所掌握的內(nèi)容比問(wèn)老師的'效果更好，因?yàn)樵诨ハ鄿贤ǖ臅r(shí)候可以帶者任何疑問(wèn)，可以很容易的將思維的漏洞補(bǔ)齊。
在處理作業(yè)上要記住兩個(gè)原則：
(1)第一遍做不出來(lái)或做錯(cuò)就直接先放棄，但是要保留這道題。
(2)不僅是和同學(xué)之間的互動(dòng)，還要和課本進(jìn)行互動(dòng)。做完作業(yè)不要翻看答案，留到第二天把問(wèn)題和同學(xué)們進(jìn)行交流。如果不善于問(wèn)同學(xué)，至少等到第二天再看課本或是答案。無(wú)論對(duì)錯(cuò)，看答案的過(guò)程中要盡量回顧當(dāng)時(shí)我是怎么想的，與別人差別點(diǎn)在哪里。這樣，你不僅能提出更多的疑問(wèn)，還能多一些時(shí)間來(lái)思考自己做題時(shí)的想法。同時(shí)，在基本弄懂一個(gè)章節(jié)后，一定要定期回顧，這樣練習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比大量的做題效果好的多。
復(fù)習(xí)階段的每一次考試都非常重要。你需要做的是：
(1)根據(jù)你得分的部分整理當(dāng)前會(huì)的知識(shí)，會(huì)做的題型。
(2)遇到丟分的內(nèi)容要立即回歸課本，看完課本后再做一遍。
(3)要努力回憶自己在考試時(shí)的想法，不會(huì)的題當(dāng)時(shí)是怎么想的，現(xiàn)在會(huì)的題和當(dāng)時(shí)的差距在哪里?？荚噺?fù)習(xí)階段的時(shí)間非常寶貴，所以每次考試的試卷都是老師們精心設(shè)計(jì)的，含金量很高，認(rèn)真對(duì)待每次試題，會(huì)使我們的復(fù)習(xí)事半功倍。
除此之外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法十分重要，回答問(wèn)題的角度也很關(guān)鍵。但一種好方法不是每個(gè)人都適用，所以要根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，因地制宜，積極和老師、同學(xué)溝通，掌握適合自己的方法和解題技巧。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇五
第一要訣：收聽英語(yǔ)氣象報(bào)告有些教學(xué)錄音帶為配合初學(xué)者的學(xué)習(xí)，故意放慢語(yǔ)速，這對(duì)英語(yǔ)聽力的訓(xùn)練是不夠的。如果聽語(yǔ)速正常的英語(yǔ)，初學(xué)者又會(huì)感到力不從心。英語(yǔ)氣象報(bào)告的速度雖快，但詞匯簡(jiǎn)單固定，內(nèi)容單純，重復(fù)的可能性大，而且在生活中隨時(shí)都可以印證，是聽力入門的好教材。
第二要訣：收聽中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)的英語(yǔ)廣播。
中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)(chinaradiointernational)每天早上7:00-8:00，中午11:00-12:00各有一小時(shí)的英語(yǔ)節(jié)目。內(nèi)容包括國(guó)內(nèi)外新聞剪報(bào)集錦和各類系列的專題報(bào)道。除了英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)流利的國(guó)內(nèi)播音員擔(dān)任廣播之外，也有向外僑或訪客就某一話題而做的錄音訪問(wèn)。內(nèi)容廣泛，但詞匯較簡(jiǎn)單，語(yǔ)速亦適中，可以藉此訓(xùn)練或增進(jìn)英語(yǔ)的聽力。
第三要訣：善用錄音帶鍛煉聽說(shuō)能力。
有些學(xué)習(xí)者總是習(xí)慣于一邊看書一邊聽磁帶，把磁帶當(dāng)成閱讀的輔助工具，這樣打不到鍛煉聽力的目的。錄音帶應(yīng)該是以聽說(shuō)能力的訓(xùn)練為主。學(xué)習(xí)者要選用與自己能力相適應(yīng)的聽力磁帶，不要急于求成，以免產(chǎn)生受挫心理。先反復(fù)聆聽磁帶內(nèi)容，起先只要抓住梗概，多聽?zhēng)状魏?，?duì)細(xì)節(jié)的了解便越來(lái)越多。聽力較差的人，可先閱讀課文，然后再集中精力領(lǐng)會(huì)每段每句的意思。這樣練習(xí)有助于培養(yǎng)傾聽時(shí)注意力的集中，使您的聽力迅速進(jìn)步。
第四要訣：聽正常語(yǔ)速的英語(yǔ)，才能加速聽力的進(jìn)步。
很多廣播教學(xué)和聽力教材總是為了配合聽眾或?qū)W習(xí)者的程度而故意放慢語(yǔ)速，這雖是無(wú)可厚非的變通方法，但也會(huì)產(chǎn)生一些不良的副作用。例如：1.聽?wèi)T了語(yǔ)速放慢的英語(yǔ)，在與外國(guó)人的實(shí)際交往中，就很難適應(yīng)，甚至聽不懂他們用正常語(yǔ)速講的英語(yǔ)。2.故意放慢語(yǔ)速時(shí)，通常會(huì)把一句中每個(gè)詞都清楚的讀出來(lái)，但在正常的會(huì)話中會(huì)出現(xiàn)很多同化(assimilation)，減弱(reduction)，連音(liaision)的現(xiàn)象。所以，聽語(yǔ)速正常的英語(yǔ)對(duì)于聽力和會(huì)話極為重要。
第五要訣：從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)原版英語(yǔ)。
現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)很發(fā)達(dá)了，上面有很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。聽，說(shuō)，讀，寫都可以在網(wǎng)絡(luò)上面完成，還可以無(wú)限次的重復(fù)，直到你學(xué)會(huì)為之。但網(wǎng)絡(luò)上面的資源也是良莠不齊，要你自己去發(fā)現(xiàn)適合你學(xué)習(xí)的網(wǎng)站。如何找到有價(jià)值的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，其實(shí)也不是很困難，現(xiàn)在有很多資源集錦的網(wǎng)站。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇六
因此，高三學(xué)生復(fù)習(xí)的最終目的是提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力，尤其是目前部分考生的英語(yǔ)知識(shí)還是零散的、孤立的，在英語(yǔ)能力還沒(méi)有全面提高的情況下，英語(yǔ)的第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)側(cè)重于形成系統(tǒng)的、完整的英語(yǔ)知識(shí)體系，打牢基礎(chǔ)，有效全面地提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
高三復(fù)習(xí)不應(yīng)是對(duì)已學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和強(qiáng)化，而是一個(gè)再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、提高理解能力和運(yùn)用能力的過(guò)程，在短暫的高考復(fù)習(xí)中應(yīng)該兼顧語(yǔ)言知識(shí)的掌握和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。
二、緊跟教學(xué)掌握方法。
對(duì)于如何搞好英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)，李老師提出以下建議：
一、抓課本、重基礎(chǔ)、強(qiáng)化詞句的積累。
英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要以課本為綱，按照知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，將它們進(jìn)行分類整理。在這個(gè)過(guò)程中，要注意以新帶舊，使初中和高中所學(xué)的知識(shí)形成系統(tǒng)，總結(jié)出規(guī)律性，這樣才能融會(huì)貫通，也才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
考生應(yīng)以高中課本為主要教材，在老師的帶領(lǐng)下深入挖掘教材中的語(yǔ)言知識(shí)，鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ)，對(duì)課本中反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行科學(xué)歸類和巧妙整理，找出其中的規(guī)律、抓住線索。復(fù)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用知識(shí)，而網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)更便于運(yùn)用，更有利于學(xué)科能力的培養(yǎng)?？忌挥薪?jīng)過(guò)對(duì)所學(xué)的教材進(jìn)行層層挖掘才有希望把知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。這對(duì)其實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的遷移有重要的影響，有利于實(shí)際運(yùn)用能力的提高，并在應(yīng)考中運(yùn)用自如。
考生要在老師的幫助下構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在老師的幫助下，在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究《考試說(shuō)明》的基礎(chǔ)上，按照知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將其要點(diǎn)進(jìn)行分類整理(內(nèi)容包括詞匯、句型、語(yǔ)法、交際用語(yǔ)、篇章結(jié)構(gòu)等方面)，從而使六年所學(xué)的零散的、孤立的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使已學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，從而摸索出帶有規(guī)律性的東西。
考生在使新舊知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化的過(guò)程中，應(yīng)力爭(zhēng)使知識(shí)以點(diǎn)帶線、以線帶面、以新帶舊、以舊促新。深入挖掘課本中的經(jīng)典詞句，按照考綱的要求和考題的思路設(shè)置成練習(xí)題，既鞏固重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)，又能不斷滲透高考試題的出題思路和解題技巧。
二、抓語(yǔ)篇學(xué)習(xí)、重閱讀能力。
從近幾年來(lái)的高考試題來(lái)看，死記硬背，強(qiáng)化訓(xùn)練，沉湎于“題海戰(zhàn)術(shù)”是難以出好成績(jī)的。將中心和重心放在單項(xiàng)填空上是不合時(shí)宜的。因此，要根據(jù)自己的實(shí)際情況，也可請(qǐng)求老師的幫助，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。做到按部就班，有條不紊，循序漸進(jìn)。其中，語(yǔ)篇學(xué)習(xí)最應(yīng)引起考生的足夠重視。
高中課本中文章題材廣、內(nèi)容新穎，知識(shí)覆蓋面寬。因此，考生應(yīng)充分利用高三課本中的閱讀材料，從文章的內(nèi)容、文章的結(jié)構(gòu)、作者的觀點(diǎn)、態(tài)度及相關(guān)的背景知識(shí)巧妙設(shè)置問(wèn)題，不斷提高自己的閱讀能力，開拓知識(shí)視野。同時(shí)，文章的新穎內(nèi)容還可以提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
三、精選習(xí)題，有效訓(xùn)練。
復(fù)習(xí)中，首先應(yīng)按照老師的節(jié)奏、充分有效地利用好課堂時(shí)間、提高聽課的效率。對(duì)平時(shí)老師布置的作業(yè)要及時(shí)、認(rèn)真完成，不浮躁。
建議考生應(yīng)有針對(duì)性地加強(qiáng)運(yùn)用練習(xí)。通過(guò)結(jié)合高考考點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，在很短的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)完所有的語(yǔ)言知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率，以便有充裕的時(shí)間進(jìn)行聽力、完形填空、閱讀等專項(xiàng)能力訓(xùn)練和模擬訓(xùn)練，避免在復(fù)習(xí)課本知識(shí)和培養(yǎng)能力之間顧此失彼。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，提高英語(yǔ)交際能力，從而收到事半功倍的效果。
考生選擇的復(fù)習(xí)資料不宜過(guò)多、要精當(dāng)、系統(tǒng)性好一些，必須是正規(guī)出版社出版的。如果辨別能力較差，可多咨詢老師，請(qǐng)老師幫忙把關(guān)。此外，如果考生哪方面能力相對(duì)比較弱，可以有針對(duì)性地適當(dāng)補(bǔ)充這方面的專項(xiàng)練習(xí)材料，所有的東西都應(yīng)該是在完成老師規(guī)定的任務(wù)之后再做的。并且，練習(xí)中要注意幾種題型的搭配。
三、時(shí)刻注意避免誤區(qū)。
要注意下列誤區(qū)：
每天清賬不留死角。
備考資料。
為此，實(shí)際上在做題上，應(yīng)重“質(zhì)”甚于重“量”，要多思考、多總結(jié)。在復(fù)習(xí)中，有一點(diǎn)非常重要，務(wù)必做到不欠賬。也就是說(shuō)，在每天的課堂學(xué)習(xí)中、做題過(guò)程中遇到的不明白、不清楚的內(nèi)容務(wù)必及時(shí)弄懂、把問(wèn)題消化在當(dāng)天，“疑問(wèn)”不過(guò)夜。如此一來(lái)，每天都有進(jìn)步。反之，積累的問(wèn)題越來(lái)越多，在此后的復(fù)習(xí)中會(huì)成為包袱、成為能力提升的路障。
單詞不宜“死記硬背”
單詞是英語(yǔ)復(fù)習(xí)大廈的“磚頭”，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。單詞，需要經(jīng)常記憶。在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)上，別給下學(xué)期留下遺憾?？忌仨殘?jiān)持每天記單詞。給自己制定一個(gè)計(jì)劃，從高一的課本開始，對(duì)單詞進(jìn)行歸納、記憶。
對(duì)詞匯、短語(yǔ)的記憶要避免單純地死記硬背，記憶單詞要講究技巧：比如，從構(gòu)詞法上記憶，記住self這個(gè)單詞，由此可以成串的記憶selfish、selfishness，以及unselfish和unselfishness。
可以結(jié)合一些重點(diǎn)詞組或重點(diǎn)句式記憶。比如，可以通過(guò)“makesense”和“asenseofhumour”來(lái)記憶“sense”這個(gè)單詞。
還可以通過(guò)“對(duì)比法”或“歸納法”來(lái)記憶單詞。比如，fee這個(gè)單詞，它的近義詞有fare和cost.
考生應(yīng)善于尋找詞匯、短語(yǔ)之間的聯(lián)系，應(yīng)注意結(jié)合語(yǔ)境，在理解的基礎(chǔ)上熟記典型例句和常用搭配，總結(jié)規(guī)律，并根據(jù)自己的記憶特點(diǎn)，選擇科學(xué)的記憶方法。記憶單詞應(yīng)和閱讀結(jié)合起來(lái)，把單詞融入句子中和語(yǔ)境中，利用上下文來(lái)幫助記憶。如復(fù)習(xí)suggest馬上想到suggestdoing結(jié)構(gòu)，suggestthatsb(should)dosth.結(jié)構(gòu)，以及它表示“暗示”“啟發(fā)”“使人想起”等意義時(shí)的用法。復(fù)習(xí)動(dòng)詞，一要記住其慣用法，二要記住由它們構(gòu)成的詞組或短語(yǔ)。例如，復(fù)習(xí)動(dòng)詞give要聯(lián)想到givein，giveup，giveaway，giveoff，giveback等短語(yǔ)的意義區(qū)別和具體用法。
在復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，考生還要學(xué)會(huì)自我總結(jié)。通過(guò)自我總結(jié)，考生主動(dòng)取得了知識(shí)的精華，并轉(zhuǎn)化為適合自己需要的東西。善于歸納中學(xué)教材中常用詞匯的基本用法及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的異同，如：mean一詞，可以表示“意思是”、“意味著”，常用于meansomething/doingsomething，而在”meantodosomething”結(jié)構(gòu)中，則是“計(jì)劃”、“打算”之意。善于對(duì)有共同用法或特點(diǎn)的詞匯進(jìn)行歸納，形成相關(guān)的小知識(shí)鏈。如：suggest(建議)，insist(堅(jiān)持要求)，demand(要求)、ask(請(qǐng)求)等后接的賓語(yǔ)從句中都要虛擬語(yǔ)氣。善于歸納近義詞、同義詞，如：在復(fù)習(xí)join的用法時(shí)，可以聯(lián)系joinin，takepartin，joinsbin歸納復(fù)習(xí)之后，要做對(duì)應(yīng)練習(xí)。這樣才能擴(kuò)大詞匯量，又可以提高實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)能力。
結(jié)合試題類型，考生應(yīng)具備的下面幾種能力：
閱讀能力―每天做兩篇閱讀理解、一篇完形填空即可。每天的閱讀、完形填空做完后，對(duì)做錯(cuò)的題要及時(shí)分析錯(cuò)誤的類型和犯錯(cuò)原因。若對(duì)原因分析不透，可以找老師幫助查找、分析，找出改進(jìn)的方法。
復(fù)習(xí)中，好的文章要多上口朗讀。這種方法可以“規(guī)范發(fā)音”并“促進(jìn)記憶”，可謂一舉兩得。
糾錯(cuò)能力―改錯(cuò)題實(shí)際上比較容易拿分，但也容易丟分?？忌龅氖恰胺e累”和“糾錯(cuò)訓(xùn)練”，應(yīng)從現(xiàn)在起著手對(duì)零碎的語(yǔ)法知識(shí)總結(jié)和積累，每隔兩天做上一段改錯(cuò)題。從這樣的訓(xùn)練中多發(fā)現(xiàn)一些解改錯(cuò)題的技巧。積累此類題目中常出現(xiàn)、考查的語(yǔ)言知識(shí)。
寫作能力―對(duì)寫作的復(fù)習(xí)計(jì)劃，安排每周寫兩篇即可。在平時(shí)的復(fù)習(xí)中考生應(yīng)注意積累好的句式、多記背一些范文，重點(diǎn)記憶范文中的寫作結(jié)構(gòu)、一些好的句式。
文章出彩與否與考生能否嫻熟運(yùn)用各種句型有關(guān)，而考生對(duì)句型復(fù)習(xí)可結(jié)合課本的例句進(jìn)行。中學(xué)英語(yǔ)課本的句型很多，有強(qiáng)調(diào)句、祈使句、倒裝句、省略句、反意疑問(wèn)句、插入語(yǔ)等句型。這些都是高考的?？键c(diǎn)。考生通過(guò)復(fù)習(xí)課本的例句，總結(jié)歸納這些句型的特點(diǎn)、用法及它們的適用條件，既掌握英語(yǔ)的基本句型用法，又可以促進(jìn)自己的英語(yǔ)遣詞造句能力。
四、因人而異安排時(shí)間。
在“度”的把握上，不同程度的考生因人而異。一般情況下，考生每天用來(lái)練習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間控制在30分鐘到40分鐘即可。在這段復(fù)習(xí)時(shí)間中，考生應(yīng)避免把大量時(shí)間花在摳單選題或語(yǔ)法上。考生每天的英語(yǔ)練習(xí)題要適量、適時(shí)、經(jīng)典、有效;最好通過(guò)文章的閱讀，來(lái)強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握。
對(duì)于考生而言，“保持良好的心態(tài)，既輕松、又有效、樂(lè)觀的心態(tài)有助于復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)效果;認(rèn)真對(duì)待平時(shí)的小測(cè)，每次測(cè)試后出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)思考、及時(shí)解決;還要充分利用課余時(shí)間，使自己每天的學(xué)習(xí)、休息形成一個(gè)良好的規(guī)律，如此才能保證順利迎接高考?！?BR> 此外，“加強(qiáng)和老師的交流”非常重要。李老師補(bǔ)充解釋說(shuō)，高三第一學(xué)期是考生基礎(chǔ)再加強(qiáng)、能力再提高的重要階段，且在高三教材的進(jìn)行中還需要不斷對(duì)高一、高二知識(shí)回顧、總結(jié)、歸納，因此，在這一階段，考生要加強(qiáng)和老師的交流、溝通，通過(guò)交流增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心。
此文章轉(zhuǎn)自新東方英語(yǔ)。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇七
現(xiàn)代文閱讀分為兩種，一種是科技類，包括自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué);一種是文學(xué)作品，以小說(shuō)、散文為主?？萍嘉拈喿x，因?yàn)樗目茖W(xué)性、知識(shí)性和邏輯性比較突出，復(fù)習(xí)備考要訓(xùn)練整體把握材料的能力。同時(shí)，答題時(shí)要能很快找到相對(duì)應(yīng)的閱讀區(qū)間。
文學(xué)作品，雖然不同作品表現(xiàn)的思想內(nèi)容、藝術(shù)效果不同，但其解讀方法大同小異，這就要求我們了解一些常規(guī)的解讀方法。例如，整體把握，以文解文;讀懂題目要求，明確答題角度。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇八
豐富的詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的源泉，在加快做題速度的同時(shí)有助于廣泛的課外閱讀，并對(duì)高考閱讀中掃清閱讀障礙起到了很好的作用。
1、應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些詞匯?
要記熟所有初高中單詞短語(yǔ)，并且以高考英語(yǔ)考綱為依據(jù)，認(rèn)真研究并熟練掌握《考試說(shuō)明》中詞匯表所列的所有單詞(約3500詞)及其常見(jiàn)的派生詞。課本上沒(méi)出現(xiàn)但考綱上有的單詞也必須要掌握。平時(shí)在閱讀時(shí)經(jīng)常碰到的高頻詞要加強(qiáng)記憶。
2、怎么有效學(xué)習(xí)詞匯?
篇章提供了大量熟悉的詞匯、日常交際用語(yǔ)、語(yǔ)法和句型，有利于鞏固所學(xué)語(yǔ)言，加深理解基礎(chǔ)知識(shí)。因此，要堅(jiān)持以篇章(如課文)閱讀為主線，逐步消化其中的詞匯知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)、提高其英語(yǔ)聽、讀、寫的能力。
3、哪些詞應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)?
要加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)單詞、慣用語(yǔ)的學(xué)習(xí)。尤其是名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、介詞等常用詞性用法的掌握，在日常學(xué)習(xí)中要善于積累，不斷擴(kuò)充自己的詞匯量;對(duì)于名詞，要注意常用搭配及一詞多義的掌握;對(duì)于動(dòng)詞，既要注意單個(gè)動(dòng)詞的詞義的掌握，更要注意動(dòng)詞組的各類意義的掌握。
4、重點(diǎn)詞要學(xué)到什么程度?
以able為例，除必須知道它的拼寫、發(fā)音、詞類、漢語(yǔ)意思外，還應(yīng)掌握：(1)詞形轉(zhuǎn)化：unable，disabled，ability;(2)搭配：beable/unabletodosth;(3)用beableto造句。
又如do,go,have,hand,give,make,take,turn等動(dòng)詞，用法是相當(dāng)廣泛的;如go有“去”、“持續(xù)”、“工作”、“動(dòng)轉(zhuǎn)”、“流傳”、“變成”、“習(xí)慣于某種狀態(tài)”等多種含義，由其所組成的動(dòng)詞詞組如goby(過(guò)去);goahead(前進(jìn)，進(jìn)行);godown(流傳);goinfor(從事參加);goon(繼續(xù)下去);goover(復(fù)習(xí));gothrough(查閱，經(jīng)歷);goup(上升，上漲);gowith(與……相配)等，考生必須對(duì)這一詞所組成短語(yǔ)的詞義全面掌握，才能應(yīng)對(duì)完形填空中考查go的短語(yǔ)的題目。
另外，還要掌握一些常用詞的生僻意義，即常說(shuō)的“熟詞生義”。
2
加強(qiáng)基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)復(fù)習(xí)，不鉆牛角尖。
充分利用語(yǔ)法專題復(fù)習(xí)課，將那些互有聯(lián)系又有區(qū)別的語(yǔ)法進(jìn)行整理、歸納，使之條理化、規(guī)律化。針對(duì)高考題的語(yǔ)法考點(diǎn)，如冠詞、代詞、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞、復(fù)合句、倒裝結(jié)構(gòu)等要結(jié)合具體實(shí)例，反復(fù)練習(xí)，融匯貫通，學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中活用這些語(yǔ)法知識(shí)。做題時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞，建立自己的錯(cuò)題記錄，不斷總結(jié)做題的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)分析試題所考的語(yǔ)言點(diǎn)，把握命題人的命題意圖。
3
積累常用句型和范文，為寫作打好基礎(chǔ)。
平時(shí)強(qiáng)化詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用，背誦一定篇目的經(jīng)典范文，并在此基礎(chǔ)上多讀、多寫，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。在集中訓(xùn)練階段，練習(xí)各種文體的審題、提煉要點(diǎn)、語(yǔ)篇表達(dá)。進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的背誦和實(shí)戰(zhàn)演練?；A(chǔ)較好的同學(xué)寫作時(shí)應(yīng)該大膽使用復(fù)合句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞等較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，以求得分上檔次。基礎(chǔ)一般的學(xué)生為了求穩(wěn)寫好簡(jiǎn)單句。另外，在寫作中嚴(yán)格要求英文書法練習(xí)，考試中做到考卷中不涂不改，卷面整潔。
4
利用改錯(cuò)本整理錯(cuò)題。
高三題刷多，保存是件不容易的事情，因此，每次做完題后，先把做題的情況進(jìn)行分析并找出錯(cuò)誤的原因，把重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和新鮮詞匯進(jìn)行歸納、總結(jié)，每周檢查、復(fù)習(xí)、鞏固，做到溫故而知新。通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，明顯降低出錯(cuò)率，培養(yǎng)自信心。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇九
開展協(xié)商教學(xué)提高高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)有效性。
浙江杭州市塘棲中學(xué)(310000)。
1對(duì)高考成績(jī)的回顧反思。
剛剛過(guò)去的一年，本人承擔(dān)高三（6）班和高三（12）班兩個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，本文主要以高三（6）班為例來(lái)對(duì)今年的高考做一個(gè)回顧反思，以此探討高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的有效性。首先介紹一下（6）班的情況。在（2）班至（6）班這五個(gè)平行班中，（6）班的學(xué)生理科成績(jī)突出，英語(yǔ)相對(duì)落后，這從高三剛分班時(shí)五個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)常模成績(jī)可見(jiàn)一斑：（2）班均分94.74，（3）班均分97.37，（4）班均分97.02，（5）班均分103.16，（6）班均分95.19，與最好班級(jí)相差8分。100分以上的學(xué)生人數(shù)是7人，五個(gè)平行班里最少，最多的班級(jí)是19人。不僅分?jǐn)?shù)上差異顯著，全班共52名學(xué)生，女生22名，男生30名，女生相對(duì)比較聽話，但英語(yǔ)突出的很少，而男生中部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有抵觸和畏懼心理。
為了提高班級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)，本人在備課、上課、作業(yè)和各種考試的批改、講評(píng)等等方面無(wú)不竭心盡力，每天中午給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生補(bǔ)課，每天晚上去教室督促他們認(rèn)真完成作業(yè)、必要時(shí)與學(xué)生談心，和家長(zhǎng)聯(lián)系，似乎常見(jiàn)的辦法我都用過(guò)了。在我的努力下，（6）班的成績(jī)穩(wěn)步上升，高三一模和二模考試，6班的增量為平行班之首，高考成績(jī)更是勞有所獲：（2）班均分85.212，（3）班均分91.235，（4）班均分86.431，（5）班均分91.627，（6）班均分91.115，不僅增量第一，而且與最好班級(jí)的成績(jī)只相差0.5分。更可喜的是，大部分同學(xué)在高考中發(fā)揮正常，100分以上有18人，超過(guò)其他四個(gè)平行班，英語(yǔ)單科上本科線35人，居平行班之首。
說(shuō)實(shí)話，剛看到（6）班的高考成績(jī)時(shí)，我還是很高興的，覺(jué)得功夫不負(fù)有心人，一年的努力終于沒(méi)有白費(fèi)?？烧媸沁@樣的嗎？一年下來(lái)我真的沒(méi)有遺憾嗎？學(xué)生真的都有進(jìn)步嗎？面對(duì)52個(gè)學(xué)生，我真的可以說(shuō)是問(wèn)心無(wú)愧了嗎？當(dāng)我靜下心來(lái)細(xì)細(xì)揣摩每個(gè)學(xué)生的高考成績(jī)時(shí)，我發(fā)覺(jué)自己的沾沾自喜是多么的可笑。首先，雖然整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)是有了很大的提高，但部分學(xué)生（尤其是班級(jí)里英語(yǔ)高考成績(jī)后15位同學(xué)）英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣沒(méi)有增強(qiáng)，成績(jī)進(jìn)步不明顯，或者就是原地打轉(zhuǎn)。
其次，師生感情淡漠，我與部分學(xué)生甚至關(guān)系緊張。我仔細(xì)回想了一下，一年下來(lái)，我與班上9位學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)問(wèn)題發(fā)生過(guò)爭(zhēng)執(zhí)或者小的摩擦，期間，我多次因?yàn)閷W(xué)生的不懂事（我當(dāng)時(shí)的看法）掉過(guò)眼淚，多次因?yàn)閷W(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)找過(guò)他們的家長(zhǎng)，也曾鬧到過(guò)教務(wù)處，到后來(lái)，我和其中三位同學(xué)甚至發(fā)展到幾乎互不理睬，相安無(wú)事的地步。師生一場(chǎng)，是多么難得的緣分，我為什么搞得那么劍拔弩張？我的問(wèn)題究竟出在何處？也許當(dāng)時(shí)我是恨鐵不成鋼，但我一味地逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，何曾想過(guò)每個(gè)學(xué)生個(gè)體之間是有差異的？我只是站在老師的角度指手畫腳，何曾細(xì)細(xì)地與學(xué)生溝通過(guò)，聽過(guò)他們的想法？那些成績(jī)不理想的學(xué)生，有的是對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠,需要端正態(tài)度，有的可能是因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，跟不上大部隊(duì)，我的強(qiáng)硬和一刀切，勢(shì)必讓學(xué)生逆反和厭煩。
2協(xié)商教學(xué)的定義。
協(xié)商教學(xué)是由澳大利亞著名學(xué)者布莫、庫(kù)克及美國(guó)萊斯特、奧諾爾提出的。它指的是學(xué)生參與課程及教學(xué)的決策，與教師或教學(xué)管理者共同商討學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課堂活動(dòng)形式、分組方式、活動(dòng)持續(xù)時(shí)間、任務(wù)的選擇等內(nèi)容的一種新型課程范式?，F(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)“以人為本”，許多知名教育家堅(jiān)信只有讓學(xué)生全身心地投入，才會(huì)使其真正對(duì)課程感興趣。讓學(xué)生參與課程教學(xué)方案的.制定和修改，才能真正讓學(xué)生體味自己是學(xué)習(xí)的主體，從而增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任心和主動(dòng)性。協(xié)商的結(jié)果能達(dá)到師生思想情感的溝通、學(xué)習(xí)意愿的連結(jié)、學(xué)習(xí)手段和結(jié)果的共識(shí)。協(xié)商跟專制相對(duì)，能集中大多數(shù)人的智慧，能廣泛調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性，體現(xiàn)的是一種平等、民主的思想。
很多教師在談到協(xié)商教學(xué)時(shí)，指的是新課授課階段的教學(xué)協(xié)商，而本文則主要談?wù)摰氖歉呷龔?fù)習(xí)階段，協(xié)商教學(xué)的具體操作。高三的英語(yǔ)復(fù)習(xí)，從知識(shí)（如語(yǔ)法和模塊知識(shí)）到技能（如聽說(shuō)讀寫能力、解題能力、應(yīng)試技巧等），內(nèi)容繁雜，可謂時(shí)間緊任務(wù)重，再加上學(xué)生們個(gè)性各異，知識(shí)水平相差甚遠(yuǎn)，老師如若不考慮學(xué)生們的實(shí)際情況，只想憑借權(quán)威千篇一律地要求學(xué)生面面俱到，以期達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果，必然事與愿違。因此，本人認(rèn)為，在復(fù)習(xí)伊始，教師應(yīng)該就復(fù)習(xí)要達(dá)成的目標(biāo)、復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式（包括作業(yè)和考試）與學(xué)生進(jìn)行協(xié)商，達(dá)成共識(shí)。
為了方便以下的敘述，我把上述高考成績(jī)后15位學(xué)生分成四組，具體談?wù)剠f(xié)商教學(xué)在他們身上應(yīng)該如何地運(yùn)用。
groupstudents。
1應(yīng)恩來(lái)、吳竹翊、李掙波、莫智明。
2鄭一帆、蘇國(guó)權(quán)。
3方鑫、邵煜敏、孫明華。
4毛磊、朱亮、梅建華、張鵬、陸毅翔、龐麗娜、
注：group1對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有明確的高考目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度存在問(wèn)題。
group2認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，認(rèn)為不學(xué)英語(yǔ)照樣考大學(xué)。
group3英語(yǔ)是學(xué)的，但不愿意聽從老師指揮，喜歡自學(xué)。
group4學(xué)習(xí)態(tài)度很好，但基礎(chǔ)薄弱，跟不上大部隊(duì)。
4協(xié)商復(fù)習(xí)目標(biāo)。
復(fù)習(xí)目標(biāo)是指復(fù)習(xí)階段教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。學(xué)生們首先確定一模的考試目標(biāo)，具體做法是：參照高二期末考試、高三第一次階段性檢測(cè)和高三第一學(xué)期期中考試這三次成績(jī)，學(xué)生各自制定出一?？荚嚨挠⒄Z(yǔ)奮斗目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)需和老師協(xié)商之后，以書面的形式貼在教室后面的墻上，作為對(duì)全體學(xué)生的一種鞭策。二模考試目標(biāo)在一模成績(jī)出來(lái)后制定，高考目標(biāo)在二模成績(jī)出來(lái)后制定，制定的方法同第一次（兩次聽力高考的目標(biāo)，制定方式與上面相同）。
那么，在這一過(guò)程中，如何體現(xiàn)協(xié)商呢？面對(duì)不同情況的學(xué)生，老師們不可能指望他們經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)之后，達(dá)成相同的復(fù)習(xí)目標(biāo)。教師要根據(jù)不同學(xué)生的具體情況與他們進(jìn)行協(xié)商，尤其是與那些沒(méi)有明確需要的學(xué)生多進(jìn)行個(gè)別交流，幫助他們確定復(fù)習(xí)目標(biāo)，從而激起他們高三階段英語(yǔ)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)欲求。group1中的這批學(xué)生，由于對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，大多懶惰，怕吃苦，他們給自己制定的目標(biāo)往往偏低，但這些學(xué)生往往是常年養(yǎng)精蓄銳的腦子很聰明的一批人，所以老師應(yīng)把他們的目標(biāo)酌情提高5-10分，并在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常去激勵(lì)和督促。group2中的學(xué)生由于長(zhǎng)期放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，覺(jué)得英語(yǔ)可有可無(wú)，所以他們的目標(biāo)只要靠近班級(jí)平均分就可以。
group3中的學(xué)生自我感覺(jué)頗好，往往認(rèn)為不需要老師就可以學(xué)好英語(yǔ)，其實(shí)他們的目標(biāo)往往過(guò)高，老師需要酌情給他們減少5―10分，只要他們達(dá)到了就可以表?yè)P(yáng)。group4這一類學(xué)生態(tài)度非常好，主觀愿望也很好，他們的目標(biāo)往往也過(guò)高，老師需要與他們協(xié)商，只要超過(guò)他們?nèi)慰荚嚨钠骄?分就算進(jìn)步了。當(dāng)然目標(biāo)的制定，既要符合學(xué)生的實(shí)際情況，又要遵循“跳一跳才能摘到桃子”的宗旨，只有這樣，學(xué)生才不會(huì)望而生畏，亦不會(huì)松懈懶惰。有了師生共同認(rèn)可之后達(dá)成的高考目標(biāo)，學(xué)生自然就不會(huì)抵觸，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，就會(huì)克服困難，努力去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。
5協(xié)商復(fù)習(xí)內(nèi)容。
《20浙江省普通高考英語(yǔ)考試說(shuō)明》規(guī)定了英語(yǔ)復(fù)習(xí)的知識(shí)框架和能力要求，但由于課時(shí)的限制和學(xué)生情況的不同，必須要有所取舍和側(cè)重。傳統(tǒng)的高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂，老師們很少考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)能力、以及他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異，復(fù)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容往往依據(jù)《學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)》和《考試說(shuō)明》來(lái)制定。在協(xié)商教學(xué)中，學(xué)生擁有參與決策的權(quán)利，他們可以根據(jù)自身的興趣、現(xiàn)有的知識(shí)水平和對(duì)復(fù)習(xí)課程的理解，與教師或教學(xué)管理者交流協(xié)商復(fù)習(xí)的內(nèi)容。
具體說(shuō)來(lái)，協(xié)商復(fù)習(xí)內(nèi)容的磋商重點(diǎn)主要包括：必須掌握的語(yǔ)言知識(shí)的范圍、涉及的話題、必須重點(diǎn)掌握的語(yǔ)言技能。教師可根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件和基礎(chǔ)，以及學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)與之協(xié)商，靈活地和有創(chuàng)造性地使用《學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)》和《考試說(shuō)明》，在不影響復(fù)習(xí)的完整性和系統(tǒng)性的情況下，自主地補(bǔ)充或取舍復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，分層次進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生們也可以根據(jù)自己的興趣和英語(yǔ)基礎(chǔ)選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容，自主地調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度。
比如面對(duì)語(yǔ)法項(xiàng)目表里列舉的語(yǔ)法內(nèi)容，具體到我的班級(jí)，從group1到group4中的15名學(xué)生，通過(guò)協(xié)商，只需要求他們掌握動(dòng)詞的9種時(shí)態(tài)和部分語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、五種簡(jiǎn)單的句子結(jié)構(gòu)、定語(yǔ)從句、常見(jiàn)的倒裝、強(qiáng)調(diào)和虛擬等等內(nèi)容就夠了，不必和班級(jí)里的大部分學(xué)生一樣，千篇一律把所有的語(yǔ)法都復(fù)習(xí)一遍，弄得他們苦不堪言又得不償失；又比如聽力的復(fù)習(xí)，通過(guò)協(xié)商，對(duì)于group2和group4中的學(xué)生，我可以要求他們只要聽懂簡(jiǎn)單的《學(xué)英語(yǔ)報(bào)》的聽力材料就可以，如若還聽不懂，就把他們拉到辦公室指導(dǎo)他們聽；對(duì)于group1和group3中的學(xué)生，我可以讓他們聽《學(xué)英語(yǔ)報(bào)》的材料和部分《維克多英語(yǔ)》的聽力材料，有些材料拷給他們回去聽就可以了；對(duì)于班級(jí)里聽力較好的其他學(xué)生，我可以要求他們聽較難的《維克多英語(yǔ)》的聽力材料，甚至部分材料要他們邊聽邊寫。也許這樣，效果會(huì)更好。
6協(xié)商復(fù)習(xí)方式。
在確定了高考復(fù)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容之后，就要選擇一種適合師生復(fù)習(xí)的方式，而傳統(tǒng)的高三復(fù)習(xí)，都是老師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在下面匆匆記筆記，一節(jié)課下來(lái)，老師揮汗如雨，學(xué)生稀里糊涂，雖然筆記記了好幾頁(yè)，可能掌握的并不多。偶爾也有老師采取學(xué)生自己復(fù)習(xí)，遇到問(wèn)題向老師咨詢，老師只講解一些重點(diǎn)難點(diǎn)。但時(shí)間長(zhǎng)了，難免還是厭倦，到后來(lái)根本就沒(méi)有學(xué)生問(wèn)問(wèn)題。其實(shí)，面對(duì)高三繁重的復(fù)習(xí)任務(wù)和枯燥的復(fù)習(xí)節(jié)奏，老師和學(xué)生完全可以依據(jù)復(fù)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容及其特點(diǎn)和實(shí)際情況，協(xié)商決定一個(gè)雙方都比較滿意的復(fù)習(xí)教學(xué)的方式。
比如說(shuō)聽力復(fù)習(xí)時(shí)，傳統(tǒng)的方式是老師在前面放錄音，學(xué)生聽完做題，然后老師對(duì)答案。日復(fù)一日，學(xué)生喜歡嗎？可不可以與學(xué)生溝通一下，看看他們喜歡怎么聽？是集體聽，還是個(gè)別聽？是聽一遍，還是聽多遍？是早上聽，還是中午或晚上聽？是課內(nèi)聽還是課外聽？對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤之處，是直接告訴他們答案，還是重聽，或讓學(xué)生復(fù)述，或者邊聽邊寫？聽完之后，答案對(duì)過(guò)之后，是將材料扔在一邊，還是找時(shí)間讓學(xué)生朗讀一下？對(duì)于聽力基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，有些題目他實(shí)在聽不出來(lái)，可不可以讓他自己告訴老師，該怎么辦？還有，傳統(tǒng)的高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)，大多數(shù)老師都喜歡三輪復(fù)習(xí)法：第一輪是語(yǔ)法和模塊等基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，第二輪是分塊的專題復(fù)習(xí)，第三輪是培養(yǎng)應(yīng)試技巧的綜合復(fù)習(xí)。
不管是哪一輪復(fù)習(xí)，基本上都是老師講，學(xué)生練。高三一年的復(fù)習(xí)，我也基本是這種模式，學(xué)生喜歡嗎？一輪復(fù)習(xí)，可不可以讓學(xué)生先自己復(fù)習(xí)，然后給大家總結(jié)？或者分成幾個(gè)小組，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的搶答？或者集體編個(gè)故事，盡可能地用上所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)？二輪復(fù)習(xí)時(shí)，可不可以來(lái)個(gè)做題的方法大交流？或者學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)來(lái)個(gè)完型或者閱讀或其他內(nèi)容的pk？三輪復(fù)習(xí)中的試卷講評(píng)，可不可以讓學(xué)生充當(dāng)老師，來(lái)解惑答疑？在這個(gè)過(guò)程中，到底用什么方式來(lái)復(fù)習(xí)，老師可以與學(xué)生協(xié)商，而不要總是老師說(shuō)了算，復(fù)習(xí)方式的選擇最能體現(xiàn)協(xié)商精神。
如果我能在每一塊內(nèi)容的復(fù)習(xí)之前，先和學(xué)生協(xié)商好復(fù)習(xí)的方式，定能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生樂(lè)于參與，提高復(fù)習(xí)效率。具體到這15名同學(xué)，由于他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)或者基礎(chǔ)知識(shí)太差，尤其需要通過(guò)不斷地改變復(fù)習(xí)的方式，去吸引他們的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。如果有機(jī)會(huì)再教他們高三一次，不管是聽力還是傳統(tǒng)的三輪復(fù)習(xí)，我一定先征求他們的意見(jiàn)，多一些協(xié)商和調(diào)整，多一些學(xué)生的主動(dòng)參與而不是被動(dòng)接受，讓復(fù)習(xí)多一些色彩和活力。
7協(xié)商評(píng)價(jià)方式。
《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)忽視學(xué)生的個(gè)體差異、認(rèn)知發(fā)展水平的差異，以及發(fā)展階段的不同，用單一的評(píng)價(jià)尺度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較，過(guò)多強(qiáng)調(diào)共性和一般狀態(tài)，造成學(xué)生較大的負(fù)面心理壓力，也使評(píng)價(jià)結(jié)果不能真正反映出學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顟B(tài)。《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，有利于學(xué)生自我反思和自我促進(jìn)能力的提高，有利于學(xué)生自信心的建立。在協(xié)商復(fù)習(xí)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)結(jié)果，教師應(yīng)該在與學(xué)生共同探討協(xié)商的情況下，和諧地正確地反思與評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，要把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，這樣做有利于與學(xué)生建立一種平等單純的友誼。對(duì)于高三的學(xué)生而言，形成性評(píng)價(jià)筆者理解為對(duì)每課內(nèi)容的評(píng)價(jià)，主要是采取課后作業(yè)的方式來(lái)進(jìn)行；而終結(jié)性評(píng)價(jià)，應(yīng)該是階段性檢測(cè)、一?？荚嚒⒍？荚嚭透呖嫉?。
首先說(shuō)說(shuō)課后作業(yè)，這是本人與剛剛畢業(yè)的高三（6）班上述15名學(xué)生中部分學(xué)生發(fā)生矛盾沖突最多的一塊。大部分學(xué)生還是認(rèn)真的，但有少數(shù)學(xué)生常常作業(yè)不做，或是抄襲，或是只完成部分作業(yè)，或是不在規(guī)定的時(shí)間完成，對(duì)于這種種情況，我的處理辦法只有一個(gè)，那就是命令相關(guān)學(xué)生到教室后面罰站。久而久之，學(xué)生不僅不按我的要求去做，反而常常同我爭(zhēng)執(zhí)摩擦，即使是把家長(zhǎng)找來(lái)把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找來(lái)也無(wú)濟(jì)于事?，F(xiàn)在想來(lái)，在作業(yè)問(wèn)題上，我是不是太過(guò)簡(jiǎn)單粗暴了？全班布置同樣的作業(yè)，要求他們?cè)谕粫r(shí)間完成，確實(shí)不合理。也許我應(yīng)該把每天的作業(yè)視情況分成幾個(gè)檔次，讓group1―group4中的學(xué)生自己選擇，盡量讓這15名學(xué)生完成的作業(yè)量少而且內(nèi)容簡(jiǎn)單。而在作業(yè)的完成時(shí)間上，也要盡量寬松，不必要求一定要當(dāng)天晚自習(xí)之前一定要完成。
其次是對(duì)于考試的評(píng)價(jià)。除了最后一次高考只能唯分?jǐn)?shù)論外，之前的各次階段性檢測(cè)，一模和二?？荚嚕蠋煵粦?yīng)該只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而要更多地看到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度，付出和進(jìn)步，更多地體現(xiàn)以人為本的教育理念，要保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛(ài)護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境和需要，注重學(xué)生今后的發(fā)展和變化。
學(xué)生作為互動(dòng)協(xié)商的主體，他們之間的發(fā)展是不完全相同的，存在著個(gè)體差異，因此每次考試結(jié)果出來(lái)后，我們對(duì)于成績(jī)突出的學(xué)生要表?yè)P(yáng)，對(duì)于進(jìn)步的學(xué)生要表?yè)P(yáng)，對(duì)于態(tài)度端正，刻苦用功的學(xué)生要表?yè)P(yáng)，對(duì)于成績(jī)沒(méi)有起色，甚至不夠努力的學(xué)生同樣要關(guān)注，要多與他們談心，多鼓勵(lì)他們，切忌冷嘲熱諷，要讓學(xué)生在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中不斷獲得成功的體驗(yàn)，提高教學(xué)效率，而事實(shí)上，我對(duì)于上述15名學(xué)生明顯缺乏耐心和鼓勵(lì)，導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，當(dāng)然難有成績(jī)的提高了。
8協(xié)商教學(xué)的意義。
在高三的英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生共同協(xié)商復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方式、甚至評(píng)價(jià)方式，對(duì)教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用。協(xié)商學(xué)習(xí)結(jié)合了學(xué)生意愿，溝通了師生情感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終將會(huì)帶來(lái)高效的學(xué)習(xí)。因此，協(xié)商學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中具有重要意義，而特別顯著的意義本人認(rèn)為應(yīng)該有以下兩個(gè)：
9協(xié)商教學(xué)有助于提高復(fù)習(xí)效果。
傳統(tǒng)的高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂，教師們普遍采取“一言堂和滿堂灌”，全班五十多名學(xué)生，統(tǒng)一的復(fù)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，統(tǒng)一的要求，一成不變的復(fù)習(xí)模式，根本不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很容易讓學(xué)生厭倦和放棄。教師們?nèi)裟芨鶕?jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)和個(gè)性，以協(xié)商的方式引導(dǎo)他們制定適合自己的復(fù)習(xí)目標(biāo)，有選擇地挑選復(fù)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)生喜歡的復(fù)習(xí)方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，并能根據(jù)不同的學(xué)生采取合理的評(píng)價(jià)方式，這種和諧民主的復(fù)習(xí)教學(xué)氛圍，學(xué)生能充分肯定自身的價(jià)值，會(huì)覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人，從而煥發(fā)出積極向上的精神和動(dòng)力，他們的學(xué)習(xí)熱情會(huì)空前高漲，自然會(huì)克服復(fù)習(xí)過(guò)程中的各種困難，取得意想不到的復(fù)習(xí)效果。
10協(xié)商教學(xué)有助于改善師生關(guān)系。
本人從教多年，一直感覺(jué)與大部分學(xué)生關(guān)系融洽，但仍然有少數(shù)學(xué)生對(duì)我并不認(rèn)同，甚至是抵觸，尤其是今年的高三（6）班，這種感覺(jué)更加強(qiáng)烈，于是我開始反思自己一年來(lái)的復(fù)習(xí)教學(xué)，也許是我太一廂情愿，主觀認(rèn)為我的嚴(yán)格是為了學(xué)生們好，他們就該順從，就該領(lǐng)命，就該言聽計(jì)從；同時(shí)，學(xué)生該對(duì)我的認(rèn)真表示認(rèn)同，我的教學(xué)方式是毋庸置疑的。然而仔細(xì)想想，我忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，忽視了在復(fù)習(xí)中與學(xué)生的溝通和協(xié)商，難怪他們不領(lǐng)情，甚至反感，以致影響師生關(guān)系。
其實(shí)，倘若在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師能去除外表的威嚴(yán)，懂得尊重學(xué)生，復(fù)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)多在協(xié)商的過(guò)程中進(jìn)行，教師多注重塑造以淵博的知識(shí)和高尚的師德為核心的內(nèi)在的具有親和力的人格，與學(xué)生建立一種資源分享的伙伴式師生關(guān)系，給學(xué)生傳授知識(shí)時(shí)，不是自上而下地給予，而是與學(xué)生一道去探索，在主觀上分享他們尚未獲得的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。再者，教師對(duì)學(xué)生的鼓舞和表?yè)P(yáng)也會(huì)成為師生關(guān)系的“潤(rùn)滑劑”，使學(xué)生更加熱愛(ài)老師，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，師生關(guān)系定會(huì)得到很好的改善。
當(dāng)然，除了以上兩大意義外，協(xié)商復(fù)習(xí)肯定還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們明白該復(fù)習(xí)什么，怎么復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的效果怎樣等等。同時(shí)，協(xié)商復(fù)習(xí)還能讓教師的教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變，教師不再主宰一切，突出了學(xué)生的主體地位，實(shí)實(shí)在在地關(guān)注了學(xué)生的實(shí)際需求，通過(guò)這種協(xié)商復(fù)習(xí)的實(shí)施，使原來(lái)“死氣沉沉”的高三復(fù)習(xí)課堂變得更加有活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣更加完善，使學(xué)生的素質(zhì)得以全面提高。
11結(jié)尾。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的差異無(wú)處不在，他們之間既存在著智力差異，也存在著非智力差異（比如興趣差異，性格差異和學(xué)習(xí)方式差異等）。從表面上看，教師平時(shí)在課堂上進(jìn)行的是統(tǒng)一的活動(dòng)，但實(shí)際上，每個(gè)人都在以不同的方式學(xué)習(xí)著，我們的教學(xué)不應(yīng)該使某些學(xué)生長(zhǎng)期被忽略，更不應(yīng)該是消滅差異的活動(dòng)，我們的教學(xué)應(yīng)該使個(gè)性發(fā)出絢麗多姿的光彩，使不同特點(diǎn)的學(xué)生都得到發(fā)展。有差異就有不同的需求，只有多樣化才能滿足不同需求。
因此，高三的課堂復(fù)習(xí)教學(xué)要多與學(xué)生溝通和協(xié)商，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，制定不同的復(fù)習(xí)目標(biāo)，在復(fù)習(xí)內(nèi)容上有所側(cè)重，復(fù)習(xí)的形式也要多樣化，而且要給學(xué)生留有空間和時(shí)間，使他們個(gè)性中的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)展，劣勢(shì)得到扭轉(zhuǎn)。
［1］劉德汞“協(xié)商教學(xué)模式構(gòu)建初探”《教育探索》第8期。
［2］楊春妹“教學(xué)，在協(xié)商中生成”《教育理論與實(shí)踐》29期。
［3］李長(zhǎng)和“淺談協(xié)商教學(xué)與課堂效率的關(guān)系”《學(xué)問(wèn)：現(xiàn)代教學(xué)研究》第10期。
［4］《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社6月版。
［5］《年浙江省普通高考考試說(shuō)明》（文理科）浙江省教育考試院編。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇十
新課改正如火如荼大力推進(jìn)，高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次新的挑戰(zhàn)，怎樣上好每堂復(fù)習(xí)課?怎樣讓學(xué)生每堂課都有收獲?怎樣打造高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的高效課堂?英語(yǔ)復(fù)習(xí)課應(yīng)該明白影響高效課堂的因素，然后構(gòu)建良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，夯實(shí)基礎(chǔ)，精講精練，提高閱讀能力和書面表達(dá)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性，使不同層次的學(xué)生各有收益。回首自己多年來(lái)高三的英語(yǔ)教學(xué)工作，我對(duì)打造高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課高效課堂做了以下探索。
進(jìn)入高三后，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面主要存在以下問(wèn)題：
1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)教材已沒(méi)有新鮮感，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心，學(xué)生在課堂上的參與意識(shí)不強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不踏實(shí)，大部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視，不能有效地利用課本，適時(shí)地回歸課本，不能對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，課后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)。3.學(xué)生發(fā)展參差不齊，學(xué)生的詞匯量十分有限、語(yǔ)法知識(shí)薄弱、句子結(jié)構(gòu)意識(shí)模糊和學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)懶惰性太強(qiáng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
針對(duì)以上比較突出的問(wèn)題，我主要采取了以下切實(shí)的復(fù)習(xí)安排。
首要前提是關(guān)愛(ài)學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生。尤其是差生，平時(shí)多關(guān)注他們，給他們布置一些力所能及的任務(wù)，針對(duì)他們的錯(cuò)誤及時(shí)給予講解，并對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。
關(guān)鍵要求是，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要有計(jì)劃性。同時(shí)復(fù)習(xí)工作必須要突出重點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)，有效實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生每堂課有收獲。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，在復(fù)習(xí)時(shí)，筆者重點(diǎn)放在閱讀訓(xùn)練、短文改錯(cuò)及寫作訓(xùn)練上，以期突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，打造高效課堂。
1.閱讀訓(xùn)練。
閱讀理解在高考試卷中分值很大，而學(xué)生閱讀能力較差，主要原因是：
(1)詞匯量有限，構(gòu)詞法知識(shí)匱乏導(dǎo)致學(xué)生閱讀障礙重重，喪失閱讀興趣。
(2)缺乏有效的閱讀策略與技巧。文章主旨大意題，猜詞題，細(xì)節(jié)題，推斷題都是有一定方法的，但由于學(xué)生詞匯量較少的緣故，只能憑著模糊理解，不能深刻理解文章，更不善于通過(guò)整體閱讀去把握文章中心和作者的寫作意圖。
(3)課外知識(shí)面狹窄，英美文化背景知識(shí)單薄難以盡快地進(jìn)入閱讀理解的狀態(tài)，迅速地把握文章的整體含義和思路。
(4)語(yǔ)言基本功欠佳，對(duì)長(zhǎng)難句把握不好。有些句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜重句較多，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)缺乏系統(tǒng)的理解，就會(huì)造成望而生畏的心理障礙。
面對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，應(yīng)該把排除影響學(xué)生閱讀效率的障礙因素作為當(dāng)務(wù)之急。打造高效閱讀課堂，必須重視學(xué)生的閱讀能力和效率，指導(dǎo)學(xué)生使用正確恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握閱讀理解技能，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
第一，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。每日?qǐng)?jiān)持課外閱讀2―4篇文章，形成以學(xué)生自主合作探究為模式的閱讀。學(xué)生相互討論，再簡(jiǎn)短地評(píng)講。半數(shù)文章要精讀，某些句子要翻譯成中文以準(zhǔn)確理解。生詞太多文章不看。同時(shí)，讓學(xué)生勾畫出生詞，理解記憶，并通過(guò)造句運(yùn)用生詞，進(jìn)而達(dá)到積累單詞的目的，所遇生單詞越少，學(xué)生閱讀興趣越大。
第二，扎實(shí)的語(yǔ)法基本功是高效閱讀的基本儲(chǔ)備。在閱讀中會(huì)遇到大量的長(zhǎng)難句，涉及到虛擬、倒裝、主從復(fù)合句、省略、非謂語(yǔ)動(dòng)詞等語(yǔ)法功能分析，可以把這些句子挑選出來(lái)一一分析，有閱讀材料為背景，學(xué)生理解這些長(zhǎng)難句就要容易一些。
第三，閱讀策略與技巧的培養(yǎng)。在閱讀中，教會(huì)學(xué)生正確使用工具書和猜詞、掠讀、略讀等閱讀理解技能，鼓勵(lì)學(xué)生利用上下文和構(gòu)詞法進(jìn)行猜詞。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生怎樣把握中心句、主題句，對(duì)一些過(guò)渡詞，轉(zhuǎn)折詞引起注意。某些題中題干中的詞匯實(shí)際就是文中對(duì)應(yīng)那句的關(guān)鍵詞的近義詞，如果知道詞義，做題不會(huì)那么難。
第四，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。不要點(diǎn)讀，減少回讀，要培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯的習(xí)慣，做了閱讀理解之后，對(duì)其影響理解題干的單詞要查字典，積累在筆記本上。堅(jiān)持天天練，自然習(xí)得英美文化背景知識(shí)，增長(zhǎng)閱讀經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)識(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生的文化理解能力。
2.短文改錯(cuò)。
3.寫作訓(xùn)練。
寫作在高考試卷中占35分，是考生的薄弱環(huán)節(jié)，也是區(qū)分度最大的題目。學(xué)生的書面表達(dá)主要存在以下問(wèn)題：語(yǔ)法基本功不牢，對(duì)簡(jiǎn)單句的五種基本句型沒(méi)把握好，句子結(jié)構(gòu)五花八門;漢語(yǔ)式英語(yǔ)嚴(yán)重，主謂一致錯(cuò)誤等;基本詞匯量不夠，對(duì)短語(yǔ)用法不熟練，錯(cuò)誤嚴(yán)重;行文不流暢，不會(huì)用關(guān)聯(lián)詞或關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用不準(zhǔn)確;表述不準(zhǔn)確;大小寫不規(guī)范，書寫潦草，無(wú)法辨認(rèn);要點(diǎn)不全，缺乏半開放性作文的寫作能力。
首先，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，對(duì)中等水平或以下學(xué)生，要先過(guò)“簡(jiǎn)單句的五種基本句型”關(guān)，讓學(xué)生找文章要點(diǎn)，用簡(jiǎn)單句表述出來(lái)，同時(shí)加強(qiáng)漢譯英練習(xí)，然后將句連成段，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。
其次，要堅(jiān)持規(guī)范化訓(xùn)練，對(duì)各類型的寫作體裁都要進(jìn)行強(qiáng)化而且堅(jiān)持不懈。要注意運(yùn)用詞、句子和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性，上下文語(yǔ)言的連貫性、得體性。注意拼寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，特別要對(duì)書寫進(jìn)行強(qiáng)化，書寫要大方、整潔、美觀。
另外，要求學(xué)生背誦優(yōu)美的句子、語(yǔ)段和范文，熟練掌握有關(guān)話題的詞匯、常用句型、常用關(guān)聯(lián)詞、諺語(yǔ)等。同時(shí)，讓學(xué)生去仿寫或套寫，切實(shí)做到“每天讀一點(diǎn)，每天寫一點(diǎn)”。
總之高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)備考，背水一戰(zhàn)，而復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的繼續(xù)，讓我們一起共同探索復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法，讓復(fù)習(xí)課堂成為促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提高，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“嶄新課堂”、“開心課堂”、“高效課堂”。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇十一
英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要以課本為綱，按照知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，將它們進(jìn)行分類整理。在這個(gè)過(guò)程中，要注意以新帶舊，使初中和高中所學(xué)的知識(shí)形成系統(tǒng)，總結(jié)出規(guī)律性，這樣才能融會(huì)貫通，也才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
學(xué)生應(yīng)以高三課本為主要教材，在老師的帶領(lǐng)下，深入挖掘教材中的語(yǔ)言知識(shí)，鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ)，對(duì)課本中反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行科學(xué)歸類和巧妙整理，找出其中的規(guī)律、抓住線索。復(fù)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用知識(shí)，而網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)更便于運(yùn)用，更有利于學(xué)科能力的培養(yǎng)。只有經(jīng)過(guò)對(duì)所學(xué)的教材進(jìn)行層層挖掘才有希望把知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。這對(duì)其實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移有重要的影響，有利于其實(shí)際運(yùn)用能力的提高，并在應(yīng)考中運(yùn)用自如。
二、抓語(yǔ)篇學(xué)習(xí)、重閱讀能力。
從近幾年的高考試題來(lái)看，死記硬背，強(qiáng)化訓(xùn)練，沉湎于“題海戰(zhàn)術(shù)”是難以出好成績(jī)的。將中心和重心放在單項(xiàng)選擇上是不合時(shí)宜的。因此，要根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。做到按部就班，有條不紊，循序漸進(jìn)。其中，語(yǔ)篇學(xué)習(xí)最應(yīng)引起學(xué)生的足夠重視。
高三課本中文章題材廣、內(nèi)容新穎，知識(shí)覆蓋面寬。因此，學(xué)生應(yīng)充分利用高三課本中的閱讀材料，從文章的內(nèi)容、文章的結(jié)構(gòu)、作者的觀點(diǎn)、態(tài)度及相關(guān)的背景知識(shí)巧妙設(shè)置問(wèn)題，不斷提高自己的閱讀能力，開拓知識(shí)視野。同時(shí)，文章的新穎內(nèi)容還可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
三、精選習(xí)題、有效訓(xùn)練。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇十二
本學(xué)期本人承擔(dān)高二三個(gè)班的下半個(gè)學(xué)期英語(yǔ)課教學(xué)工作。在工作中，能勤勤懇懇，敬崗愛(ài)業(yè)，忠實(shí)執(zhí)行黨的教育方針，堅(jiān)持以素質(zhì)教育為主線，教學(xué)研究為龍頭，構(gòu)建創(chuàng)新教育模式，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和大力支持下，在科組，年級(jí)同行的大力協(xié)助下，圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)?；仡櫼粋€(gè)學(xué)期的工作，我有如下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、構(gòu)建在新課程條件下“多媒體優(yōu)化組合”的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。
“多媒體優(yōu)化組合”構(gòu)建的課堂教學(xué)模式，就是運(yùn)用這種心理學(xué)的感觀原理的理論，應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的一種實(shí)踐。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，就是灌輸抽象、刻板的規(guī)則，用“條款化的語(yǔ)言”來(lái)描述具有審美載體的、形象生動(dòng)的語(yǔ)言，不言而喻，這樣的教學(xué)手段，不適應(yīng)時(shí)代的快節(jié)奏，不利于開發(fā)學(xué)生的智力，不利于培養(yǎng)開拓型人才，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。所以，我在課堂上運(yùn)用以電教為主體的“多媒體優(yōu)化組合”課堂教學(xué)模式，使教學(xué)資料的表現(xiàn)形式變得新穎而引人入勝，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、開啟學(xué)生創(chuàng)造性思維本事，培養(yǎng)良好的學(xué)生素質(zhì)。
新大綱明確指出：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是“經(jīng)過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的本事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)藝打情，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的思維本事和自學(xué)本事”。眾所周知，在諸多本事素質(zhì)中，創(chuàng)造思維本事是促成其他本事構(gòu)成的核心機(jī)制。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式培養(yǎng)的是僵化的思維定勢(shì)，它桎梏著學(xué)生的創(chuàng)造力。所以，我在課堂教學(xué)上能注重全方位地、多元化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)、動(dòng)覺(jué)，多層地啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)思維、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、敏捷性等方面得到訓(xùn)練，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造本事，培養(yǎng)出良好的學(xué)生素質(zhì)，到達(dá)教育的最終目標(biāo)。
三、利用學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，陶冶學(xué)生美的情操。
教學(xué)過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，知識(shí)的掌握和本事的培養(yǎng)只能在主體自我相應(yīng)的進(jìn)取自覺(jué)活動(dòng)中才能構(gòu)成。在教學(xué)上我不僅僅是教師，并且是魔術(shù)師，運(yùn)用直觀的現(xiàn)代的教學(xué)手段，使語(yǔ)言教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來(lái)，在學(xué)生面前展現(xiàn)的是文字、語(yǔ)音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會(huì)吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”是新大綱中新列入的教學(xué)目的。
同時(shí)，我也是導(dǎo)演，導(dǎo)演出一幕幕場(chǎng)景;是畫家，用斑讕的色彩展開生動(dòng)的畫面;是導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的海洋中漫游……這種全方位展示著的英語(yǔ)教師氣質(zhì)的美，就是一個(gè)強(qiáng)有力的磁場(chǎng)，吸引著學(xué)生，給他們一個(gè)愉悅的環(huán)境，使他們對(duì)課堂產(chǎn)生審美情感，使他們獲得美的陶冶，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處在美的環(huán)境中，產(chǎn)生良性循環(huán)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。
四、深入研究教育教學(xué)理論，使教學(xué)更加貼合學(xué)生的年齡特征和身心特點(diǎn)。
各個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生都有其特定的年齡特征和身心特點(diǎn)，需要教師真正做到“設(shè)身處地”，站在不一樣的角度縝密地構(gòu)思每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能更好地交流互動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)。高二是學(xué)生高中學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)折時(shí)期，是承前起后的時(shí)期。英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與他們的升學(xué)與否緊密相連。所以我不僅僅備教材，還備這個(gè)年齡段的學(xué)生，取得了令人滿意的效果。
五、建立新型的師生關(guān)系，強(qiáng)化教學(xué)主體意識(shí)。
應(yīng)對(duì)著一個(gè)個(gè)充滿靈性的教育對(duì)象，我時(shí)刻提醒自我：“我是誰(shuí)?為了誰(shuí)?是否把學(xué)生的收獲、學(xué)生的發(fā)展放在首要的位置?是否做到了“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。異常我剛到這個(gè)學(xué)校，對(duì)那里的學(xué)生學(xué)習(xí)情景很不了解，對(duì)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我也不認(rèn)同，可是我愛(ài)他們-----平等協(xié)商，傾心交流，使得我們師生關(guān)系和諧融洽。
六、堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做到學(xué)高為師，身正為范。
本人這個(gè)學(xué)期能，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，從未曠工，上課從不遲到，與同級(jí)組教師團(tuán)結(jié)合作，進(jìn)取支持科組工作，不折不扣的完成科組長(zhǎng)分配的任務(wù)，進(jìn)取參加各類教研活動(dòng)，并且把教研活動(dòng)所得及時(shí)運(yùn)用到教學(xué)中去!
我以后必須會(huì)更加努力，堅(jiān)持向教科研要質(zhì)量，堅(jiān)持向課堂教學(xué)要質(zhì)量!努力提高自我的教育教學(xué)水平!
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇十三
根據(jù)學(xué)校工作部署，2014年3月17日在學(xué)校召開了高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)研討會(huì)，會(huì)議內(nèi)容包括高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)研討以及聽課與評(píng)課。我有幸代表高三年級(jí)英語(yǔ)組參加了這次活動(dòng)，上了一節(jié)復(fù)習(xí)課，模塊四第一單元，并在課后進(jìn)行教學(xué)反思?，F(xiàn)將我這次公開課的課后反思，與各位交流學(xué)習(xí)。
我的授課內(nèi)容是第四模塊第一單元的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)及句型的一輪復(fù)習(xí)，運(yùn)用“學(xué)案型教學(xué)”，主要采用了“總結(jié)歸納”的教學(xué)方法。課前要求學(xué)生依照提供的學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生按照學(xué)案，通過(guò)練習(xí)、收集資料、查找工具書先自己研習(xí)所要復(fù)習(xí)的教材，對(duì)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)性的進(jìn)行總結(jié)。課堂交流中讓學(xué)生匯報(bào)展示出他們認(rèn)為有用的短語(yǔ)和句型，并找出不懂的難點(diǎn)或疑點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生對(duì)課前學(xué)習(xí)成果的反饋，做必要的補(bǔ)充，再通過(guò)準(zhǔn)備好的練習(xí)材料鞏固加強(qiáng)。
學(xué)案教學(xué)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。一方面，它調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。課堂不再是老師滿堂灌，而是每一個(gè)學(xué)生的課堂，能使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，給他們展示的機(jī)會(huì)，這樣課堂氣氛就更活躍了。另一方面，能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)生通過(guò)合作、探究，解決并總結(jié)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。課堂上，學(xué)生知識(shí)的獲得是通過(guò)自己的探究得來(lái)的，這樣獲得的知識(shí)跟老師滿堂灌獲得的知識(shí)，效果肯定是不一樣的。再有，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)。學(xué)案給了學(xué)生一個(gè)路標(biāo)，學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么去學(xué)，避免了散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。學(xué)生利用學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)有一定的系統(tǒng)性，因?yàn)樗且粋€(gè)教研組系統(tǒng)性的構(gòu)思，不是支離破碎的知識(shí)的講解和歸納。再次，學(xué)案的可操作性強(qiáng)。它把學(xué)習(xí)步驟和方法呈現(xiàn)出來(lái)，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的和諧，更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。參加聽課的老師對(duì)此紛紛表示贊賞，都說(shuō)此模式值得借鑒。這對(duì)我來(lái)說(shuō)真是莫大的鼓勵(lì)。
這節(jié)課總的來(lái)說(shuō)比較順利地完成了預(yù)期的目標(biāo)和任務(wù)，收到了比較好的效果，但是還存在著不足。就我們班整體而言，比如對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)的拓展可以更加深入。這個(gè)問(wèn)題在將來(lái)的教學(xué)中應(yīng)該注意，我將在今后的教學(xué)過(guò)程中寄去各種營(yíng)養(yǎng)，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，聽他們的課，聽他們說(shuō)課，聽他們?cè)u(píng)課，以幫助自己更早的熟悉高中各個(gè)年級(jí)的教學(xué)，特別是高三年級(jí)的教學(xué)。
盡管周密計(jì)劃、精心設(shè)計(jì)了這堂公開課，但還是遺憾多多。對(duì)于已經(jīng)不是第一次帶畢業(yè)班的我經(jīng)常會(huì)問(wèn)自己，如何上好復(fù)習(xí)課？這是求知與成長(zhǎng)過(guò)程的成就體驗(yàn)，是創(chuàng)造的樂(lè)趣，是一種學(xué)與教、生與師的和諧境界，讓教學(xué)之樹常青的秘笈在于，實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、特色。每一堂課都是學(xué)法的獲得，人生的感悟，興趣的延伸。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生樹立主體意識(shí)，進(jìn)行個(gè)性化的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)探究，并能形成個(gè)性化的理解和結(jié)論是我一貫的教學(xué)風(fēng)格。
高三的一輪復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)講至關(guān)重要，尤其是對(duì)于我們基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來(lái)講不管是從樹立信心還是成效上都至關(guān)重要。因此，我們高三的英語(yǔ)老師想了很多，開學(xué)以來(lái)也實(shí)踐了很多方法，有很多的收獲和反思供日后參考。
進(jìn)入高三之后我們首先首先把自己對(duì)高三一年總復(fù)習(xí)的工作計(jì)劃告訴學(xué)生，讓同學(xué)們對(duì)我們一年的教學(xué)程序有個(gè)全面的了解。這樣，學(xué)生就可做到心中有數(shù)，有信心跟著老師一起努力進(jìn)而全面制定一下自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
其次，我們把階段性復(fù)習(xí)的重點(diǎn)給學(xué)生們解釋清楚，并認(rèn)真實(shí)施復(fù)習(xí)計(jì)劃。這是高三英語(yǔ)教學(xué)工作的重點(diǎn)。我計(jì)劃把一年的復(fù)習(xí)計(jì)劃分為三部分。其中，最關(guān)鍵的部分是第一階段即基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，它是學(xué)生們提高高考英語(yǔ)成績(jī)的保障，在這一階段教師要像拉網(wǎng)一樣，帶領(lǐng)學(xué)生們系統(tǒng)地、全面地復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)注意查漏、補(bǔ)缺，瞻前顧后，聯(lián)想、拓寬，點(diǎn)面銜接講練結(jié)合，統(tǒng)籌知識(shí)的連貫性。狠抓基本知識(shí)的鞏固，加強(qiáng)基本能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在英語(yǔ)的最基本的詞匯、短語(yǔ)和句型上狠下工夫，力爭(zhēng)每一個(gè)同學(xué)在字、詞、句方面過(guò)關(guān)，這是同學(xué)們下一步綜合能力提高的關(guān)鍵。其實(shí)，在英語(yǔ)里英語(yǔ)單詞就像一條河流里的水，河流里沒(méi)有水，就會(huì)干涸，河流就失去了意義。但是如果有水了，水多了，自然就會(huì)形成河流。當(dāng)然，在要求學(xué)生記憶單詞時(shí)，教師要千方百計(jì)地設(shè)計(jì)各種題型，利用各種手段，來(lái)讓同學(xué)們?cè)谳p松愉快的環(huán)境下從事英語(yǔ)單詞的記憶，切記采取枯燥單一的方法讓學(xué)生們機(jī)械性地記憶，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也不利于學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的使用，這樣，同學(xué)們記得快，忘的也快。有的老師把語(yǔ)法復(fù)習(xí)集中的一個(gè)階段，我覺(jué)得很不科學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生們往往會(huì)受到龐大的英語(yǔ)語(yǔ)法的困擾，在這一輪復(fù)習(xí)中，我有意識(shí)地把語(yǔ)法分配安排到各個(gè)章節(jié)，利用所復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)去操練所要復(fù)習(xí)的語(yǔ)法項(xiàng)目。
第一輪復(fù)習(xí)階段，學(xué)生要求學(xué)生把大部分精力都放在基礎(chǔ)的詞匯、短語(yǔ)和句型的復(fù)習(xí)上，教師要有目的地定期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行小范圍的綜合能力的培養(yǎng)和檢測(cè)。在講評(píng)時(shí)一定要注意對(duì)學(xué)生們解題方法的指導(dǎo)，由于學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力可能少差一點(diǎn)，教師切記不能隨便地批評(píng)學(xué)生，讓學(xué)生失去信心，要讓同學(xué)們?cè)诮處煹恼_的指導(dǎo)下逐漸取得進(jìn)步，為學(xué)生們二輪復(fù)習(xí)時(shí)解題能力的提高做好準(zhǔn)備。一輪復(fù)習(xí)是全面、系統(tǒng)的總復(fù)習(xí)，它要求教師一定要在復(fù)習(xí)過(guò)程中面面具到，說(shuō)實(shí)話英語(yǔ)沒(méi)有什么重難點(diǎn)，所有的內(nèi)容都有可能考到。因此，教師在復(fù)習(xí)時(shí)要以課本為最基本的教學(xué)依據(jù)，適當(dāng)選用一些復(fù)習(xí)資料，但是，要有選擇性地讓學(xué)生去參考，教師要多查閱一些資料，搜集適合自己學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)诘谝惠啅?fù)習(xí)中真正達(dá)到復(fù)習(xí)的效果，讓學(xué)生們?cè)诓槁?、補(bǔ)缺中豐富和練扎實(shí)自己的基本功。高三第一學(xué)期對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次磨礪，雖然辛苦，但師生彼此收獲頗豐。但是，高考的備考路還沒(méi)結(jié)束，我們還將任重而道遠(yuǎn)。
今后的教學(xué)中，我還要多聽各位教師的課，多鉆研教材，多了解學(xué)生，努力學(xué)習(xí)，不斷完善自己，爭(zhēng)取不斷進(jìn)步。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇十四
和水平?，F(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì):。
一、加強(qiáng)高考研究，把握高考方向。
隨著數(shù)學(xué)教育改革和素質(zhì)教育的深入，高考命題也在逐年探索、改革，命題的方向愈加突出考查能力，所以研究好高考，尤其是把握好高考的新動(dòng)向，搞好高考復(fù)習(xí)，不僅能為學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)、應(yīng)試能力和高考成績(jī)，而且也必將提高自己的教學(xué)水平，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。研究高考要研究大綱和考綱，要研究新舊考題的變化，要進(jìn)行考綱、考題與教材的對(duì)比研究。通過(guò)對(duì)高考的研究，把握復(fù)習(xí)的尺度，避免挖的過(guò)深,拔的過(guò)高、范圍過(guò)大，造成浪費(fèi)；避免復(fù)習(xí)落點(diǎn)過(guò)低、復(fù)習(xí)范圍窄小，形成缺漏。
二、明確中心思想，做好學(xué)習(xí)計(jì)劃。
第一輪復(fù)習(xí)是高考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，其效果決定高考復(fù)習(xí)的成??；一輪復(fù)習(xí)搞的扎實(shí)，二輪復(fù)習(xí)的綜合訓(xùn)練才能順利進(jìn)行。故制定以下指導(dǎo)思想：全面、扎實(shí)、系統(tǒng)、靈活。全面，即全面覆蓋，不留空白；扎實(shí)，即單元知識(shí)的理解、鞏固，把握三基務(wù)必牢固；系統(tǒng)，即前掛后連，有機(jī)結(jié)合，注意知識(shí)的完整性系統(tǒng)性，初步建立明晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；靈活，即增強(qiáng)小綜合訓(xùn)練，克服解題的單向性、定向性，培養(yǎng)綜合運(yùn)用、靈活處理問(wèn)題的能力和探究能力。
第二輪復(fù)習(xí)是在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行強(qiáng)化、鞏固的階段，是考生數(shù)學(xué)能力及數(shù)學(xué)成績(jī)大幅度提高的階段，在一定程度上決定高考的勝敗。指導(dǎo)思想是：鞏固、完善、綜合、提高。鞏固，即鞏固第一輪復(fù)習(xí)成果，把鞏固“三基”放在首位；完善，即通過(guò)專題復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步完善知識(shí)體系；綜合，即在訓(xùn)練上，減少單一知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，增強(qiáng)知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)，增強(qiáng)知識(shí)交匯點(diǎn)的題目，增強(qiáng)題目的綜合性和靈活性；提高，即培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、概括能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、重視回歸課本，狠抓夯實(shí)基礎(chǔ)。
節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)，基本題型和練習(xí)，以利于學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在梳理中注重由學(xué)生自己去推理數(shù)學(xué)知識(shí)的形成的過(guò)程。如在兩角和與差的三角函數(shù)這一章中公式較多，要求學(xué)生證明兩角差的余弦這一重要公式，并由次推導(dǎo)三角函數(shù)的和角、差角、倍角、半角等三角公式，通過(guò)這一練習(xí)，不但使學(xué)生對(duì)三角公式之間的聯(lián)系十分清楚，記憶加深，而且增強(qiáng)了靈活運(yùn)用公式的能力。在分章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)要以課本知識(shí)為本，因?yàn)檎n本是知識(shí)與方法的重要載體，課本是高考題的主要來(lái)源?？v觀近幾年的新課程高考試題，不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)試題源于教材，即使是綜合題也是課本例習(xí)題的綜合、加工與拓展，充分體現(xiàn)了課本的基礎(chǔ)作用。復(fù)習(xí)必須緊緊地圍繞課本來(lái)進(jìn)行，只有嚴(yán)守課本，才能擺脫“題海”之苦。課本中有基本題，也有綜合題，都在課本的練習(xí)題、習(xí)題、復(fù)習(xí)題、例題這“四題”中體現(xiàn)，以這“四題”為中心，既能鞏固加深概念的理解，又能幫助掌握各種方法和技巧。在復(fù)習(xí)中，我覺(jué)得應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
（1）課本的某一內(nèi)容，它涉及了那些技能、技巧，在“四題”中有那些體現(xiàn)，我們以這一內(nèi)容串通一些“形異質(zhì)同”的題引導(dǎo)學(xué)生重視基本概念、基本公式的應(yīng)用，增強(qiáng)解題的應(yīng)變能力。
（2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“四題”尋求多種解法，或最優(yōu)解法，開闊思路，培養(yǎng)靈活性。
（3）分析課本內(nèi)容，哪些難掌握，哪些易掌握，哪些內(nèi)容可作不超綱的引申。
（4）應(yīng)用“四題”構(gòu)造一些綜合題，即變題。注重基本方法和基本技能的應(yīng)用，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
四、改革傳統(tǒng)教法，講究學(xué)習(xí)實(shí)效。
現(xiàn)階段的高一，有實(shí)行了新課程改革。新課程理念之一是課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，首先是教師角色的轉(zhuǎn)變，由講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、指導(dǎo)者，其次是學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，由單純聽課、被動(dòng)接收地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)的主體地位。我覺(jué)得高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)也應(yīng)遵循這一教學(xué)理念，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。
我們對(duì)某一節(jié)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，通常采用練、改、評(píng)的模式。練是有針對(duì)性的先讓學(xué)生做一份練習(xí)卷，讓學(xué)生練習(xí)、回顧、討論，做好知識(shí)、內(nèi)容、方法的復(fù)習(xí)工作；改是教師及時(shí)批改，以摸清學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握情況；評(píng)是教師及時(shí)評(píng)講，講評(píng)共性問(wèn)題，夯實(shí)“三基”使復(fù)習(xí)卓有成效。精心選題，發(fā)揮例題的最大功能，也是提高復(fù)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)。要做到“面中取點(diǎn)，點(diǎn)中求精，精中求活，活中求變”。要具有典型性、梯度性、新穎性、綜合性，更應(yīng)貼近大綱、課本。例題的講解應(yīng)克服教師講、學(xué)生聽的模式。而應(yīng)采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的新模式，即一到例題的講解，當(dāng)學(xué)生審題后，先讓學(xué)生說(shuō)思路、說(shuō)方法，當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)，教師指導(dǎo)受阻的原因啟迪前進(jìn)的方向，以便達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果必要時(shí)也可以讓學(xué)生展開討論，采用探究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，這是改革復(fù)習(xí)課教學(xué)的重要方面。
總之，在高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，我覺(jué)得我們應(yīng)該更新教學(xué)觀念，用新課程教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景中，主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)，在問(wèn)題解決過(guò)程中，理解數(shù)學(xué)概念，掌握基本數(shù)學(xué)思想方法，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。
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高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇十五
高三。
高三一輪英語(yǔ)復(fù)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，對(duì)于很多老師來(lái)說(shuō)，他們可能會(huì)感到很開心，可我心里卻很沉重：
2019年8月份的時(shí)候，我很榮幸地加入了新一屆高三的團(tuán)隊(duì)，帶兩個(gè)文科班，其中高三(3)班是一個(gè)普通班，高三(6)班是實(shí)驗(yàn)班，在高三分班時(shí)，這兩個(gè)班的平均分都是分別位居榜首的?？墒牵S著高三復(fù)習(xí)的深入，我明顯感覺(jué)，學(xué)生沒(méi)有剛接班時(shí)那么有激情了，結(jié)果是導(dǎo)致教學(xué)成績(jī)直線下滑，連著一診都沒(méi)考好，不得不讓我認(rèn)真的反思，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，他們都是很優(yōu)秀的學(xué)生，本來(lái)他們應(yīng)該考的很好，成為高三的領(lǐng)頭羊的。教不嚴(yán)，師之惰;生不學(xué)，師之過(guò)!一診考試后，我一直在思考自己哪里出現(xiàn)了問(wèn)題，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況。在認(rèn)真反思了我高三以來(lái)的教學(xué)工作后，突然感覺(jué)到很可怕，因?yàn)槲揖谷怀霈F(xiàn)了這么嚴(yán)重的問(wèn)題：
這一點(diǎn)帶來(lái)的不良后果在三班尤其明顯——兩極分化現(xiàn)象日益明顯。英語(yǔ)基礎(chǔ)較為扎實(shí)的同學(xué)處于平穩(wěn)上升的態(tài)勢(shì)，這部分學(xué)生占的比例是一半;而英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了迷茫，在此情況下，要么自暴自棄，要么形式主義。對(duì)于高三(3)班大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是為了學(xué)英語(yǔ)而英語(yǔ)，也就是說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)是處于一種被動(dòng)的狀態(tài)：很多學(xué)生的學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣到高三這個(gè)階段了，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有養(yǎng)成;有的學(xué)生，即使上課的時(shí)候，也不愿回答老師的問(wèn)題，課后的閱讀和完型練習(xí)從來(lái)都不愿實(shí)際操練，只想找份現(xiàn)成的答案;有的學(xué)生認(rèn)為自己初中英語(yǔ)就不行，所以在現(xiàn)在更是干脆選擇放棄，于是上英語(yǔ)課或自習(xí)的時(shí)候索性就是偷偷地看雜志，玩手機(jī)，或者練練書法，學(xué)學(xué)素描，好一點(diǎn)的學(xué)生在學(xué)其他科目，最糟糕的是有兩個(gè)學(xué)生天天英語(yǔ)課睡大覺(jué)，批評(píng)教育對(duì)他們從來(lái)都不能起丁點(diǎn)作用。總之，在(3)班，絕大部分學(xué)生仍然需要老師的督促和提醒才能基本完成最基本的學(xué)習(xí)常規(guī)。而對(duì)高三(6)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也有一些自制力不強(qiáng)的學(xué)生，很受此影響。所謂嚴(yán)師出高徒，面對(duì)問(wèn)題，在迎接二輪的時(shí)候，我將提高對(duì)學(xué)生的要求，尤其是要落實(shí)對(duì)作業(yè)的檢查并積極督促學(xué)生認(rèn)真做好每次考試后的查漏補(bǔ)缺。
3班英語(yǔ)成績(jī)達(dá)不到80分、6班英語(yǔ)成績(jī)達(dá)不到105分的那些學(xué)生的大部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法都存在嚴(yán)重問(wèn)題。因?yàn)榛A(chǔ)差，好多學(xué)生的詞匯記憶出現(xiàn)了大問(wèn)題，基本上簡(jiǎn)單的詞匯都沒(méi)有記住幾個(gè)，記住的大多也寫不準(zhǔn)。考試的時(shí)候閱讀和完型太多單詞不認(rèn)識(shí)，也成為他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上止步的原因，所以他們就天天抱著詞匯表讀啊寫啊的，可是到頭來(lái)還是沒(méi)有記住多少。因?yàn)閱卧~上耗掉的時(shí)間太多了，所以早自習(xí)上和課下，有一部分學(xué)生從來(lái)就不朗讀課文，更不進(jìn)行課堂筆記的整理和記憶。這也就造成了許多學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的缺失。至于解題技巧，大部分學(xué)生對(duì)自己選擇的答案講不出理由，老師講解的時(shí)候從來(lái)都不進(jìn)行認(rèn)真的思考，不能得到正確思維方法的遷移。這種學(xué)生的臨床表現(xiàn)一般是上習(xí)題課的時(shí)候提前不做題，即使做了也是隨意畫了幾個(gè)答案，上課時(shí)從來(lái)不記老師講過(guò)的要點(diǎn)知識(shí)，對(duì)老師的解題模式也從不思索，整個(gè)一節(jié)課的成果就是勾了幾個(gè)答案。對(duì)于老師剛剛講過(guò)的東西提問(wèn)他們時(shí)依然是一問(wèn)三不知。在糾錯(cuò)的時(shí)候，他們很多也只是寫一個(gè)答案，沒(méi)有考點(diǎn)和解題思路，甚至有人能把正確答案都抄錯(cuò)。故而，對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生能一而再，再而三地犯錯(cuò)誤。
此外，我在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，也不太注重學(xué)生反應(yīng)和接受能力的差異性，沒(méi)有針對(duì)不同的學(xué)生去開展有梯度的教學(xué)，故而常犯“一刀切”的錯(cuò)誤，既造成了課堂激發(fā)方式的單一，也沒(méi)能真正地調(diào)動(dòng)和讓學(xué)生們保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，更沒(méi)能在兩個(gè)班落實(shí)好培優(yōu)補(bǔ)差，釀成我們這個(gè)班的吻合率比較差，尤其是6班，在這一方面常常被5班甩的老遠(yuǎn)。
可是，這也是我的問(wèn)題所在：雖然我也在課內(nèi)課外很清楚學(xué)生的問(wèn)題和需求，可是我總感覺(jué)自己有些力不從心。每每看到學(xué)生在試卷和作業(yè)里反應(yīng)出的問(wèn)題，我也會(huì)去列一個(gè)談話的名單，不過(guò)每次在我剛剛對(duì)一兩名學(xué)生實(shí)施了談話交流之后，總會(huì)出現(xiàn)各種狀況讓它們不幸“夭折”，如果接下來(lái)要與之交流的學(xué)生剛好是那些對(duì)英語(yǔ)不是很感興趣的、從來(lái)都不愿意找老師的，那我真的很難再找到激情去完成我的原定計(jì)劃。如此一來(lái)的話，那些階段性的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有些問(wèn)題的學(xué)生就不能從英語(yǔ)老師那里找到及時(shí)的鼓勵(lì)或者是方法的指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，這樣必然會(huì)抹殺一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和信心，不利于備考，所以，為了挽回那一批學(xué)生，更為了從根本上解決3班和6班的英語(yǔ)在吻合率和有效率上存在的嚴(yán)重問(wèn)題，在二輪復(fù)習(xí)時(shí)，我要努力彌補(bǔ)這個(gè)短板——我必須認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，針對(duì)教材和學(xué)生、做到備課設(shè)計(jì)有梯度、有針對(duì)性、實(shí)施堂堂清、日日清的原則、不定期進(jìn)行知識(shí)測(cè)驗(yàn)，摸清學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并在感情上親近學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助他們，在生活中關(guān)心他們，真正的做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，并努力堅(jiān)持到高考。
沒(méi)有反思就不會(huì)有提高，現(xiàn)在我也才漸漸明白了“教學(xué)相長(zhǎng)”的含義。雖然自己也一直用“用力教只能稱職，用心教才能優(yōu)秀”這句話來(lái)時(shí)刻激勵(lì)著自己，提醒著自己，但卻還是沒(méi)有真正做到啊，所幸，亡羊補(bǔ)牢為時(shí)不晚!有問(wèn)題就要改正，下面我就具體的說(shuō)說(shuō)如何提高后期復(fù)習(xí)效益：
1、加強(qiáng)對(duì)自身的要求：克服一切不利于備考的消極因素，;積極主動(dòng)地執(zhí)行年級(jí)的各項(xiàng)備考要求;認(rèn)真?zhèn)浜妹恳粡垖＞毦恚ψ龅骄v，提高備考的效率;加強(qiáng)與英語(yǔ)組內(nèi)成員的合作，集思廣益，同時(shí)也積極地和兩個(gè)班主任溝通交流，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)和心里動(dòng)向。
2、按照英語(yǔ)備課組制定的臺(tái)賬，抓好每一張專項(xiàng)訓(xùn)練，爭(zhēng)取讓絕大部分學(xué)生能做到日清、周清，最終達(dá)到專項(xiàng)練習(xí)的目的。
3、切實(shí)地抓好培優(yōu)補(bǔ)差。既嚴(yán)格要求每一位學(xué)生，也注意精細(xì)輔導(dǎo)，更關(guān)注后一時(shí)期學(xué)生的心理變化，尤其是成績(jī)不穩(wěn)定或者成績(jī)不如意的學(xué)生，做好心理疏導(dǎo)工作，幫助他們找到希望和信心。
4、做好后期復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，真正的幫學(xué)生搞好查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生答題的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇十六
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料，它可以使我們更有效率，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的高三歷史一輪復(fù)習(xí)總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
20xx屆高三歷史的一輪復(fù)習(xí)現(xiàn)在已經(jīng)基本結(jié)束了,一輪復(fù)習(xí)是學(xué)生鞏固歷史基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本能力、構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系的關(guān)鍵階段,高考成敗與否,主要取決于一輪復(fù)習(xí)質(zhì)量的好壞。那么,如何在歷史一輪復(fù)習(xí)中切實(shí)有效地提高教學(xué)的效益呢?下面我將結(jié)合今年本人高三教學(xué)一輪復(fù)習(xí)的體會(huì)談?wù)勥@個(gè)方面應(yīng)該重視的問(wèn)題:
高考是選拔性考試,它著重考查學(xué)生的能力,這一點(diǎn)毋庸置疑,但能力是建立在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握之上的,基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢固就不能轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力,因此,夯實(shí)主干知識(shí)相當(dāng)重要,這里我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):
1.理解歷史概念
能力的提高與否主要依賴于知識(shí)儲(chǔ)存的多少,特別是對(duì)于歷史概念理解程度的高低,我們必須“全、準(zhǔn)、深、透、新、細(xì)”地理解和鞏固歷史概念。
2.完善知識(shí)體系
孤立地理解歷史現(xiàn)象、忽視它們之間的內(nèi)在聯(lián)系、不能將歷史現(xiàn)象置于歷史發(fā)展的過(guò)程中完整地思考,是影響我們提高解題能力的重要因素。我們應(yīng)將分散的知識(shí)進(jìn)行多角度聯(lián)系、整合,然后把它們貫通起來(lái)構(gòu)建成知識(shí)體系,這有助于我們形成整體的歷史觀。對(duì)知識(shí)點(diǎn)整合的辦法我總結(jié)出以下三種:
(1)“知識(shí)點(diǎn)整合”。即以某一知識(shí)點(diǎn)為中心,把相關(guān)知識(shí)整合起來(lái)。
(2)“知識(shí)線整合”。如復(fù)習(xí)“中國(guó)的思想解放潮流”專題時(shí),要以“近代中國(guó)人學(xué)習(xí)西方與救亡圖存的漸進(jìn)過(guò)程”為主線,把林、魏的“師夷長(zhǎng)技”思想,康、梁的“維新”思想,孫中山的革命思想,新文化運(yùn)動(dòng),馬克思主義在中國(guó)傳播的知識(shí)串起來(lái)。整合后會(huì)發(fā)現(xiàn),中國(guó)近代向西方學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是由學(xué)習(xí)西方器物到學(xué)制度,再深入到思想文化層次,由表及里,順應(yīng)了世界潮流。
(3)“知識(shí)面整合”。即把某一階段的諸多知識(shí)點(diǎn)歸納在一起。以必修三文化史“17世紀(jì)19世紀(jì)西方文化”為例,把啟蒙思想、近代科技、近代文學(xué)藝術(shù)內(nèi)容整合到一起,自然就可以看出近代西方文化發(fā)展的根源在于資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,從而也就能夠認(rèn)識(shí)到它們之間互相促進(jìn)的關(guān)系。
目前高考?xì)v史試題的題型主要有選擇題和非選擇題兩大類。對(duì)這兩大題型的解題技巧要熟練掌握。
歷史選擇題包括材料型選擇題、組合型選擇題、因果型選擇題、概念型選擇題、比較型選擇題、評(píng)價(jià)型選擇題等。從20xx年海南高考命題情況來(lái)看,材料型選擇題是主打題型,就選擇題而言,雖無(wú)定式,但有常法。具體來(lái)說(shuō),解答選擇題的'一般方法主要有以下幾種:
1.史實(shí)支撐法,即用史實(shí)幫助解題的方法。
2.理論指導(dǎo)法,即用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)解題的方法。
3.排除法,這種方法多用于解答組合型選擇題。
4.轉(zhuǎn)換法,有些問(wèn)題直接思考可能會(huì)陷入誤區(qū),換個(gè)角度思考就會(huì)迎刃而解。
非選擇題又稱主觀題,該題型的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn):一是材料類型多樣,沒(méi)有一個(gè)固定的模式,二是高考試題多以所學(xué)知識(shí)作為依托,完全脫離所學(xué)知識(shí)的設(shè)問(wèn)很少;三是這種題型能全面考查學(xué)生能力,如對(duì)材料的理解能力和最大限度提取有效信息的能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和觀點(diǎn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,以及歷史闡釋、文字表達(dá)、思維創(chuàng)新能力。
一般來(lái)說(shuō)解答材料題的步驟是四步,首先閱讀材料,明確主題,然后提煉加工出材料中的有效信息,再次是聯(lián)系所學(xué)知識(shí),印證史料,最后是組織答案、審查提綱、流暢表達(dá)。
高三歷史第一輪復(fù)習(xí)的習(xí)題訓(xùn)練中,大家除了要注意對(duì)解題技巧的培養(yǎng),還要注意養(yǎng)成規(guī)范的答題習(xí)慣,一方面形式上做到段落化、序號(hào)化、整潔化。另一方面做到面全、點(diǎn)齊、話簡(jiǎn)?！懊嫒敝富卮饐?wèn)題角度齊全?！包c(diǎn)齊”指回答問(wèn)題要點(diǎn)要齊全,在把握不準(zhǔn)的情況下,可比預(yù)想的要點(diǎn)多列舉一到兩個(gè),以免失分?！霸捄?jiǎn)”指回答問(wèn)題語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,通俗易懂、史論結(jié)合,避免語(yǔ)言文學(xué)化,要體現(xiàn)歷史的學(xué)科特點(diǎn)。
總之,一輪復(fù)習(xí)是高考復(fù)習(xí)的最重要部分,在一輪復(fù)習(xí)中,如果能按照上述所講做到穩(wěn)扎穩(wěn)打,大家就可以構(gòu)建一個(gè)比較完整的歷史知識(shí)體系,達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通,為二輪三輪復(fù)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),這樣就一定能夠在高考中取得滿意的成績(jī)。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇十七
我校有著先進(jìn)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，媒體教學(xué)與初四英語(yǔ)專題復(fù)習(xí)。怎樣把英語(yǔ)教學(xué)與多媒體技術(shù)科學(xué)地結(jié)合起來(lái)，使英語(yǔ)教學(xué)合上信息時(shí)代的節(jié)拍，已成為我們英語(yǔ)教師當(dāng)前面臨的重要研究課題。如果在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可將圖片、文字、聲音、動(dòng)畫、影視等信息進(jìn)行統(tǒng)一處理。利用圖文并茂，聲像并舉的數(shù)字化信息給學(xué)生一個(gè)逼真的環(huán)境，使學(xué)生的大腦始終處于學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，能有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
我們知道，在初四英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，有一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)就是專項(xiàng)題型的復(fù)習(xí)。其中，英語(yǔ)短文填空題學(xué)生一直得分普遍不高，我們也經(jīng)常注意到學(xué)生在考試中往往在做這一題型時(shí)感到一片迷茫，不知所以，難以下手。面對(duì)許多學(xué)生面臨的苦惱，我們充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)改進(jìn)該題型的教學(xué)方法，極大地提高了學(xué)生的解題興趣，受到學(xué)生的歡迎，獲得了良好的教學(xué)效果。
下面我想就如何在短文填空題教學(xué)中利用多媒體優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)效果談幾點(diǎn)自己的做法和體會(huì)。
我們?cè)谥谱鞫嗝襟w課件時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻，等多方位信息用于課件制作，豐富了課件內(nèi)容和表現(xiàn)形式。internet為教學(xué)提供了無(wú)所不有的信息，而英語(yǔ)教師利用internet為教學(xué)服務(wù)又具有天然的優(yōu)勢(shì)——無(wú)語(yǔ)言障礙，這樣，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更靈活，為英語(yǔ)教師的創(chuàng)造性工作提供了更多的思路和信息。在制作短文填空題專題復(fù)習(xí)課件時(shí)，我查閱了很多關(guān)于短文填空題教學(xué)方面的資料，從中精選了一些練習(xí)，然后歸納出解題方法和解題原則。在使用課件時(shí)，結(jié)合近年中考題型，指導(dǎo)學(xué)生了解短文填空題命題思路和題型特點(diǎn)，進(jìn)而介紹解題方法和解題原則。沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)資源，要做到這些恐怕不是件容易的事。
通過(guò)精心準(zhǔn)備，教學(xué)中我們可以借助電腦、投影儀等先進(jìn)的多媒體手段，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，在有限的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大課堂語(yǔ)言流量及容量，從而可以優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。在制作短文填空題復(fù)習(xí)課件時(shí)，我就精選了不同時(shí)態(tài)的文章學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并歸納做題的技巧，讓學(xué)生對(duì)文章中各種詞類的常見(jiàn)錯(cuò)誤做到心中有數(shù)。最后，給出兩到三篇短文指導(dǎo)學(xué)生完成，效果非常明顯。一節(jié)課完成這么多的內(nèi)容，這樣的效果是以往的教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的。
教師在課堂教學(xué)中深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在短文填空題專題復(fù)習(xí)課件中，我用網(wǎng)上下載的flash英文歌曲導(dǎo)入，學(xué)生興趣大增，領(lǐng)略了原汁原味的英文歌曲旋律，使原本顯得枯燥乏味的復(fù)習(xí)課變得輕松有趣。同時(shí)，在課件中添加一些特殊的文字和圖象效果，下課時(shí)再以一段美妙的旋律結(jié)尾，讓學(xué)生帶著愉悅的心情離開，留下了美好的印象。
備課是教師研究教材、制定教法、研究學(xué)生、制定學(xué)法的常見(jiàn)模式。多媒體參與的教研活動(dòng)，既集中了教師的集體智慧，又鍛煉了骨干教師，同時(shí)培養(yǎng)了青年教師?，F(xiàn)在，我們與所有的英語(yǔ)教師共享多媒體資源，形成了一股濃厚的科研氛圍。
應(yīng)該說(shuō)，多媒體教學(xué)系統(tǒng)以其獨(dú)特的功能為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)異彩紛呈的視聽環(huán)境和良好的思維環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和興趣，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)不再枯燥無(wú)味，優(yōu)化了課堂教學(xué)，不再局限于教師所講，不再拘泥于課堂。從而調(diào)動(dòng)非智力因素，消除學(xué)習(xí)緊張感和焦慮感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。自從運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)以來(lái)，我們不僅把它用于短文填空，在英語(yǔ)閱讀理解和完型填空等復(fù)習(xí)專題上也做了同樣的嘗試，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了明顯提高，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，由被動(dòng)接受變成了主動(dòng)探究與獲取，激起學(xué)生強(qiáng)大的求知欲，學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提高。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇十八
在剛剛過(guò)去的高考一輪備考中，我們?nèi)M三位老師團(tuán)結(jié)一致、精誠(chéng)合作，以市教研室及學(xué)校整體部署的計(jì)劃措施為指南，全體老師心往一處使，集大家的智慧，以摧城拔寨的氣勢(shì)來(lái)迎接高考復(fù)習(xí)的挑戰(zhàn)。老師們牢固樹立了“既然選擇了自己的工作，干好這項(xiàng)工作就是自己的職責(zé)，并非為他人服務(wù)”的理念，這樣我們的工作就積極主動(dòng)，就樂(lè)于奉獻(xiàn)自己的一切。始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想和以“務(wù)實(shí)高效的學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為主的課堂高效復(fù)習(xí)方法，圓滿地完成了我們的一輪復(fù)習(xí)教學(xué)任務(wù)?；仡檮倓傔^(guò)去的一輪復(fù)習(xí)，我們真的付出了很多，但也真的獲得了人生價(jià)值的升華、幸?？鞓?lè)著。我們?nèi)焕蠋煵挥?jì)個(gè)人得失，克服人手少、備課內(nèi)容多的情況，王增芳和管玉梅兩位老師為了工作的高效性，多次都不能準(zhǔn)時(shí)到幼兒園接孩子，利用大量的時(shí)間在網(wǎng)上搜集可用的材料，然后篩選編選有針對(duì)性的學(xué)案，全方位給學(xué)生提供能夠提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的材料。每周按學(xué)校的布置及時(shí)有效的找弱科學(xué)生談心，幫助找出提高成績(jī)的有效方法。今天在這里我主要將我們高考一輪備考過(guò)程中的得與失向各位做一匯報(bào)，期望得到同行們指點(diǎn)迷津。
經(jīng)過(guò)了高中三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在基本詞匯，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，以及篇章理解等方面都取得了令人滿意的進(jìn)步。但是，學(xué)生還有很多問(wèn)題，部分同學(xué)對(duì)于較難語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和長(zhǎng)難句較為模糊，不能準(zhǔn)確合理的分析句子結(jié)構(gòu)。部分學(xué)生不能嫻熟運(yùn)用各種句型，書面表達(dá)結(jié)構(gòu)和句型單一，無(wú)法拿到較高的分?jǐn)?shù)。學(xué)生能夠掌握基本句型結(jié)構(gòu)，但是遣詞造句的能力還需要在教師合理的指導(dǎo)和學(xué)生有效持之以恒的習(xí)作中得到鍛煉和提高。閱讀表達(dá)中學(xué)生答題不規(guī)范，題目不注意大小寫，翻譯句子沒(méi)有英語(yǔ)思維，以至于寫出的句子令人費(fèi)解，還需要我們做出大量的工作。教師通常只重視題目的結(jié)果，缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥和指導(dǎo)。對(duì)于教學(xué)對(duì)象在復(fù)習(xí)中的真實(shí)需要缺乏調(diào)查，不十分明確教學(xué)主體應(yīng)該是哪些學(xué)生。部分教師課堂包辦太多，學(xué)生自主時(shí)間少，教學(xué)效率不高。針對(duì)上述事實(shí)和存在的問(wèn)題，因此，在高考英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)中，努力做好了以下幾點(diǎn)。
通過(guò)研究學(xué)習(xí)考試說(shuō)明，我們特別分析明確了20xx年高考命題指導(dǎo)思想：那就是：“重視‘新材料、新情境’的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用；命題保持相對(duì)穩(wěn)定，體現(xiàn)新課程理念；突出語(yǔ)篇，強(qiáng)化語(yǔ)境下的語(yǔ)言運(yùn)用能力。”提出了一輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想與原則：培養(yǎng)學(xué)生能力；基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用；敏捷的思維能力；熟練的應(yīng)試技巧。要幫助學(xué)生：總結(jié)語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律，提升思維創(chuàng)新能力，提高綜合解題能力。課堂教學(xué)要高效、有序；試卷講評(píng)要有針對(duì)性；各項(xiàng)練習(xí)要材料新穎、鮮活、規(guī)范。復(fù)習(xí)目的是鞏固知識(shí)、查缺補(bǔ)漏，總結(jié)規(guī)律、提升能力。要在一輪復(fù)習(xí)的中把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力提高上。并分別針對(duì)聽力、基礎(chǔ)知識(shí)、完型填空、閱讀理解、閱讀表達(dá)和寫作等方面的復(fù)習(xí)進(jìn)行了指導(dǎo)和要求。
1、把重要英語(yǔ)語(yǔ)法形成網(wǎng)絡(luò)體系，讓學(xué)生真正掌握到位，運(yùn)用自如。讓學(xué)生通過(guò)背誦老師精選出的優(yōu)美英語(yǔ)句子來(lái)強(qiáng)化語(yǔ)法體系網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)語(yǔ)法網(wǎng)絡(luò)提升學(xué)生的英語(yǔ)整體水平。
2、讓記憶學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯貫穿于一輪復(fù)習(xí)的全過(guò)程，全體老師分頭工作精選各種材料中的有關(guān)詞匯用法的經(jīng)典句子，尤其重視“新材料、新情境”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用這一考試說(shuō)明中的要求，特別精選詞匯的舊詞新用經(jīng)典例句。做到了記憶學(xué)習(xí)詞匯方法多樣化，盡最大努力設(shè)法讓學(xué)生記憶學(xué)習(xí)詞匯興趣化，做到讓學(xué)生在快樂(lè)中，在感興趣中記憶學(xué)習(xí)詞匯。
3、把課本當(dāng)做學(xué)習(xí)語(yǔ)言的地道材料，但絕不就本論本，而是思維升華式的處理課本材料，一開始就要求超越課本材料提升到高考水平來(lái)靈活運(yùn)用。
4、特別注重每周的周末連堂課的高效率使用，我們一直這樣做、確實(shí)精選一套完整的高考模式的試題，讓學(xué)生真正體驗(yàn)?zāi)M訓(xùn)練的價(jià)值。通過(guò)模擬，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考心理狀態(tài)，讓學(xué)生給自己把脈，診斷學(xué)習(xí)狀況。也精選每周一次的晚自習(xí)一個(gè)小時(shí)的模擬訓(xùn)練內(nèi)容的精選。對(duì)于這倆套題，我們特別重視了選題質(zhì)量的價(jià)值所在。
5、模擬考試后，我們老師堅(jiān)持集體討論模擬考試中的熱點(diǎn)難點(diǎn)。特別重視試題的批閱，做到有針對(duì)性的講評(píng)試題。根據(jù)批閱得到的正答率講評(píng)試卷，做到有的放矢。
6、有計(jì)劃有針對(duì)性的編選教學(xué)案，確保對(duì)學(xué)生的針對(duì)性和實(shí)效性。尤其我們根據(jù)實(shí)地情況編選“錯(cuò)題回放”教學(xué)案，確實(shí)有助于學(xué)生能力的提升，當(dāng)然更包括分?jǐn)?shù)的提高。
7、遵循“背過(guò)唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)溜”的理念，我們每周精心編選“英語(yǔ)優(yōu)美語(yǔ)句欣賞記憶”教學(xué)案。讓學(xué)生強(qiáng)化記憶英語(yǔ)句子。
8、強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀，一方面實(shí)施和高考模式一樣的閱讀訓(xùn)練，另一方面培養(yǎng)學(xué)生閱讀趣味的泛讀。兩條腿走路，確保在讓學(xué)生形成閱讀興趣的前提下，大面積提高高考閱讀40分的提高率。
如何解決學(xué)生對(duì)有些題目表面一看好似會(huì)，但真正動(dòng)手做卻束手無(wú)策，或者一對(duì)答案，出人預(yù)料的錯(cuò)了，怎么盡量避免這樣的問(wèn)題出現(xiàn)。
時(shí)間安排上出現(xiàn)前松后緊。時(shí)文閱讀不夠。學(xué)生規(guī)范應(yīng)試能力有待提升。雖然按部就班的運(yùn)行了錯(cuò)題回放專練，但真正100%的鞏固到位還不夠。
二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃措施概要。
（一）重新研究挖掘“考試說(shuō)明”，確保方向正確無(wú)誤。今年下大力氣在高考有效詞匯記憶、重點(diǎn)詞匯在語(yǔ)境中的運(yùn)用上做文章，進(jìn)行大面積背誦經(jīng)典句子。
（二）制定切實(shí)可行的細(xì)致計(jì)劃措施，確保大幅度提高復(fù)習(xí)效果。
（三）二輪復(fù)習(xí)中，教師選題至關(guān)重要，二輪專題復(fù)習(xí)選題要凝心聚力，精心集備。我們?nèi)M堅(jiān)決發(fā)揮集體智慧與力量，一定把選題放在重中之重的位置上。一定讓學(xué)生用上優(yōu)質(zhì)高效的模擬材料。確保讓學(xué)生不走彎路或盡量不走彎路。
（四）始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，抓學(xué)生，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，面批學(xué)生的作業(yè)。二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中對(duì)面批環(huán)節(jié)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，解決具體個(gè)人復(fù)習(xí)中存在的學(xué)習(xí)與心理問(wèn)題。
總之，目前復(fù)習(xí)即將進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)，高考臨近，我們要根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，這對(duì)學(xué)生取得高分是非常有利的。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上。將做過(guò)的試卷整理后，建立錯(cuò)題回放教學(xué)案，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生容易混淆或感到困難的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)講解并著重進(jìn)行強(qiáng)化性練習(xí)。要在高考前夕找到良好的語(yǔ)言知識(shí)感覺(jué)和運(yùn)用能力感覺(jué)也必須回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用最充實(shí)、最滿意的感覺(jué)來(lái)提高自己的自信心。狠抓高考各題型的解題技巧指導(dǎo)和答題規(guī)范化訓(xùn)練。認(rèn)真分析近三年高考試卷。在此基礎(chǔ)上精心選編大約十套高質(zhì)量的適應(yīng)性高考模擬試卷。所有模擬試卷都按實(shí)際高考的要求進(jìn)行測(cè)試。每次模擬考試后都進(jìn)行認(rèn)真講評(píng)，要求分析到每一小題，分析到每一個(gè)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生心理狀態(tài)的自我調(diào)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真自我揣摩試卷。教師認(rèn)真講評(píng)、提高學(xué)生識(shí)別錯(cuò)誤的能力和語(yǔ)言領(lǐng)悟能力。確保二輪復(fù)習(xí)質(zhì)量的大面積提高。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇十九
2018年高考已經(jīng)向著考生走來(lái)，考生們進(jìn)入高三，英語(yǔ)學(xué)習(xí)似乎成了很多同學(xué)成功道路上的羈絆。完形閱讀天天做，篇篇錯(cuò);單詞背了忘，忘了背看不到盡頭;自己寫的作文總是那么不堪回首。常聽同學(xué)們無(wú)奈的感嘆，英語(yǔ)成績(jī)高低和努力無(wú)關(guān)，只取決于rp值(人品)。占據(jù)高考總分1/5的高考主科，如果真的只能讓學(xué)生們望分興嘆，未免也太讓人質(zhì)疑高考的公平性了。其實(shí)高考英語(yǔ)在高三一年的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該是有方法有規(guī)劃的。如果能夠在高三英語(yǔ)的三輪復(fù)習(xí)中科學(xué)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)成績(jī)的三級(jí)跳是水到渠成的結(jié)果。
高考?xì)v來(lái)都有單選考語(yǔ)法，完形考詞匯的命題規(guī)律。隨著近兩年高考卷中語(yǔ)法試題難度的降低，部分同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)法不在像以前那么重要了，其實(shí)這是對(duì)高考命題理解不透徹的產(chǎn)生的誤區(qū)。眾所周知，語(yǔ)法是語(yǔ)言的規(guī)律。中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)是作為外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)的。中英語(yǔ)言本身在語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)上就存在著不小的差異。語(yǔ)法學(xué)的不明不白，是高三學(xué)生寫作常常出現(xiàn)失分點(diǎn)的原因。一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)過(guò)的語(yǔ)法內(nèi)容要認(rèn)真復(fù)習(xí)加深理解，形成對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的整理理解。如果能夠做到，看到題干和選項(xiàng)就知道考查的知識(shí)范圍，并知其所以然，才算真正達(dá)到了要求。
北京高考寫作35分，大作文20,小作文15分。從寫作類型上分，可以分為六類：寫人、寫事、描述地點(diǎn)、圖表說(shuō)明、對(duì)比議論、活動(dòng)安排。水平是對(duì)考生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力的考查，不是一日之功。建議高三學(xué)生抓住每次統(tǒng)練的機(jī)會(huì)，認(rèn)真寫每篇文章。在老師批完之后，修改的過(guò)程恰恰是提高作文水平的過(guò)程。玉不琢，不成器。好的文章一定是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲的。同時(shí)要勇于在平時(shí)的訓(xùn)練中，大膽用詞，變化句式。好的高考范文背誦，也會(huì)對(duì)作文水平的提高有幫助。
總而言之，高三的緊張學(xué)習(xí)，要理性的思考，科學(xué)的規(guī)劃方能達(dá)到最佳效果。英語(yǔ)學(xué)習(xí)，需要的是一種堅(jiān)持，不為一次考試成績(jī)的高低影響努力的程度。每個(gè)人都是天生有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的天賦的，只是需要不斷的挖掘。
遷移學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲，是讓很多教師頭痛的事。學(xué)好英語(yǔ)需要持之以恒的毅力，面有些學(xué)生缺乏的往往正是這種鍥而不舍的精神。如果只是從正面向他們大談學(xué)好英語(yǔ)的種種好處，恐怕收效甚微。如能因地制宜激發(fā)學(xué)生興趣，則可事半功倍。
英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則、詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)則等，對(duì)小學(xué)生而言，確實(shí)存在難度。鑒于此，教師可編些口訣來(lái)幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)英語(yǔ)的熱情升溫。教師只要常收納、多積累、勤總結(jié)，口訣就會(huì)源源不斷，教學(xué)也定會(huì)趣味橫生。
現(xiàn)代社會(huì)，行行業(yè)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，則是一種行之有效的形式。如上課中，分組讀單詞，看哪個(gè)組讀得好還是女生讀得好，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從總體上說(shuō)，試題著重考查考生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，命題所選材料多來(lái)自主要英語(yǔ)國(guó)家的報(bào)刊雜志，語(yǔ)言地道，體現(xiàn)跨文化交際意識(shí)，符合考生的生括經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平。設(shè)題力求科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，主觀題適度體現(xiàn)開放性，能概括考生的思維，并給考生較大的發(fā)揮空間。另外，命題在穩(wěn)定試卷結(jié)構(gòu)考查要求試卷難度控制等方面都把握較好，突出考查主干知識(shí)，兼顧一定的知識(shí)覆蓋面及考點(diǎn)分布，對(duì)今年我省的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有一定的導(dǎo)向作用。
各種聽力材料的熟悉度，培養(yǎng)學(xué)生的注意力和心理健康素質(zhì)，組織學(xué)生定時(shí)定量做聽力訓(xùn)練，在聽的方面要鼓勵(lì)學(xué)生聽多、聽新、精聽、泛聽相結(jié)合，同時(shí)在日常教學(xué)中堅(jiān)持適當(dāng)使用英語(yǔ)組織教學(xué)，盡可能增加學(xué)生聽的輸入。
2.1單項(xiàng)填空。
延續(xù)近年來(lái)福建省高考試題的特點(diǎn)，即在考查最基本語(yǔ)法，詞匯知識(shí)和交際用語(yǔ)時(shí)，通過(guò)設(shè)置微型語(yǔ)境，將知識(shí)與語(yǔ)義的考查有機(jī)結(jié)合，突出知識(shí)與能力的綜合測(cè)試，符合新課程高考的導(dǎo)向。全卷重點(diǎn)突出，考查內(nèi)容以實(shí)詞為主，與動(dòng)詞相關(guān)的占了6題，所以，在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)備考的時(shí)候，要更注重語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生要求更多詞義辨析，固定搭配，語(yǔ)境判斷之間的綜合運(yùn)用能力。特別幫助學(xué)生梳理語(yǔ)法知識(shí)，打好扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，并加強(qiáng)學(xué)生在具體語(yǔ)境中語(yǔ)言綜合能力的訓(xùn)練。
2.2完形填空。
09年的完形填空是一篇夾敘夾議的文章，非常側(cè)重測(cè)試學(xué)生根據(jù)上下文綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，主要考查篇章結(jié)構(gòu)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯，強(qiáng)調(diào)在上下文語(yǔ)境中考查學(xué)生的探索未知領(lǐng)域的能力。所選語(yǔ)篇具有教育意義，考點(diǎn)覆蓋面廣，充分考查了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力和綜合文化素養(yǎng)。文章對(duì)于實(shí)詞的考查比重高達(dá)80%，尤其要求考生首先掌握好動(dòng)詞與名詞的用法。另外，這篇完形填空文章講述的是家族故事在孩子成長(zhǎng)中的作用，歐美風(fēng)味濃郁，可能會(huì)有些考生不適應(yīng)，這與部分考生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只局限于學(xué)校的課本與閱讀材料有關(guān)系，閱讀量拓展得不夠?qū)?。以后指?dǎo)學(xué)生，盡量多閱讀各種題材、體裁的原版英文文章。完彤填空要求我們學(xué)生首先抓住閱讀量和閱讀速度，它的本質(zhì)就是考查學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。因此，在高三復(fù)習(xí)階段，應(yīng)在上下文詞義和詞的用法幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生加大訓(xùn)練力度，并在文章的閱讀揣摩過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)理解作者的意圖，把握文章的弦外之音。
閱讀題是取得分?jǐn)?shù)的制勝點(diǎn)。主要考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇語(yǔ)境的整體把握和深層理解。在題目的設(shè)計(jì)上，除了考查學(xué)生對(duì)文章主旨語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和作者意圖的掌握外，還要求學(xué)生在關(guān)注表層語(yǔ)義的同時(shí)，深入理解語(yǔ)篇，把握語(yǔ)言的深層含義。09年的閱讀文章語(yǔ)言地道、信息量大、貼近生活，都是國(guó)外的實(shí)文，注重學(xué)生對(duì)文章思想與實(shí)用性的理解。有考生反映前兩篇看不明白大意，主要問(wèn)題出在不能理解這些文風(fēng)較為歐美化的用語(yǔ)習(xí)慣，所以，建議今后學(xué)生應(yīng)該多閱讀一些哲理性、議論性的國(guó)外實(shí)文，最好閱讀一些自己平時(shí)并不熟悉、課本中較為少見(jiàn)的題材文章。閱讀要從文章的結(jié)構(gòu)入手，迅速掌握文章大意。但不能忘記，但技能獲得都是建立在一定量的積累上的。所以今后要加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)篇分析和理解能力，提高學(xué)生快速閱讀、準(zhǔn)確閱讀能力。
作為高考的唯一新題型，體現(xiàn)課改新理念。本篇短文填詞內(nèi)容是介紹寫好作文的幾個(gè)步驟，貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生熟悉的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)學(xué)生的寫作方法也有一定的指導(dǎo)意義，在考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的同時(shí)，滲透了寫作方法的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。有鑒于此，教師應(yīng)該有意識(shí)的從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生：注意詞性的各種變化及其運(yùn)用，注意讓學(xué)生在充分聯(lián)系上下文的情況下再答題，注重拼寫能力的訓(xùn)練，熟悉一些常用的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞忙搭配。
多項(xiàng)選擇試題具有以下能力要求與試題特征：
1)多項(xiàng)選擇試題是可以考查學(xué)生的斟詞酌句地準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的能力的。
2)高考英語(yǔ)多項(xiàng)選擇試題主要考查準(zhǔn)確運(yùn)用基本結(jié)構(gòu)的能力(個(gè)別省份除外)。
3)高考英語(yǔ)多項(xiàng)選擇試題考查基本詞匯的基本語(yǔ)義。
4)高考英語(yǔ)多項(xiàng)選擇試題平均難度不大。
5)多項(xiàng)選擇試題考查學(xué)生的閱讀理解圖式。
基于多項(xiàng)選擇題型的能力指向，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該注意以下兩個(gè)方面：
2)在課堂教學(xué)中，明確培養(yǎng)學(xué)生盡可能豐富的閱讀理解圖式，或者圖式建構(gòu)能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，并在閱讀中建構(gòu)圖式。
時(shí)間管理策略與英語(yǔ)學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)策略是指有效達(dá)成學(xué)習(xí)目的的學(xué)習(xí)行為和方法，而且只指有意識(shí)采用的學(xué)習(xí)行為和方法。其中學(xué)習(xí)時(shí)間管理策略是學(xué)習(xí)策略分類中資源管理策略的一個(gè)重要組成部分。考慮自身發(fā)展、學(xué)習(xí)需要和知識(shí)的快速增長(zhǎng)與極大豐富，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用時(shí)間管理策略科學(xué)合理地統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間，逐步提高對(duì)時(shí)間的調(diào)控、管理能力對(duì)保證有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分必要。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇二十
雖然同學(xué)們之前經(jīng)歷過(guò)很多考試，但高考對(duì)于我們來(lái)講還是有些陌生。就算有些學(xué)生在高一、高二已經(jīng)做過(guò)高考題，對(duì)于自己的知識(shí)缺陷到底有哪些，高考的重點(diǎn)是什么也不一定有非常清晰的了解。而高三的英語(yǔ)第一輪復(fù)習(xí)主要就是從語(yǔ)法和詞法兩個(gè)方面幫助大家梳理知識(shí)，并對(duì)應(yīng)試策略加以指導(dǎo)。教高三的教師大都有著非常豐富的高考經(jīng)驗(yàn)，也都會(huì)制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，因此我們?cè)诎才抛约旱膹?fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)要盡量和老師同步，把當(dāng)天復(fù)習(xí)的內(nèi)容徹底搞清楚，并輔以相應(yīng)的練習(xí)加以鞏固。遇到不會(huì)的，應(yīng)該第一時(shí)間請(qǐng)教老師，千萬(wàn)不要留到最后甚至棄置不管。
英語(yǔ)學(xué)科是非常適合利用零碎時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)的。五分鐘的時(shí)間能干什么?也許別的學(xué)科可以安排的復(fù)習(xí)活動(dòng)并不多，但是英語(yǔ)卻有很多。比如我們可以背單詞，可以做一篇速讀，可以朗讀一篇文章，可以做若干個(gè)單項(xiàng)選擇，可以聽聽力，可以翻看任何英語(yǔ)的雜志、報(bào)刊甚至小說(shuō)等。總而言之，時(shí)間是海綿里的水，擠擠總是有的。當(dāng)然，如果我們要復(fù)習(xí)一個(gè)比較重要的語(yǔ)法項(xiàng)目，或者做一套英語(yǔ)試題的時(shí)候，我們也需要相對(duì)完整的時(shí)間，但基于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的靈活性，同學(xué)們要培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意識(shí)。learning is anytime, anywhere with anyone。(學(xué)習(xí)無(wú)處不在)有些學(xué)生在制定自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，把一個(gè)星期中的七天分別給了不同的科目，這樣做是不太科學(xué)的。正確的做法是每天復(fù)習(xí)兩至三科為宜，而英語(yǔ)雖然持續(xù)時(shí)間不需要很長(zhǎng)，但每天都接觸確實(shí)十分必要的。a little bit every day makes perfect(點(diǎn)滴鑄就完美)。
近幾年的高考越來(lái)越重視同學(xué)們運(yùn)用英語(yǔ)的能力，逐漸削弱了對(duì)于語(yǔ)法的考察?？v觀一份高考英語(yǔ)試卷，單純考察語(yǔ)法的題目幾乎沒(méi)有。善于觀察的學(xué)生更會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使是在語(yǔ)法聚集的單項(xiàng)選擇題中，也是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境的理解。此外，還逐漸加大了詞義、詞語(yǔ)辨析的考察。完形填空的四個(gè)選項(xiàng)是沒(méi)有語(yǔ)法的錯(cuò)誤的，考察大家是否能夠根據(jù)文章的意思，選擇用法上最恰當(dāng)?shù)脑~。閱讀理解更是考察大家對(duì)于篇章的理解。當(dāng)然，語(yǔ)法并不是不重要，有很多重點(diǎn)的項(xiàng)目是需要同學(xué)們掌握的。只是提醒大家在復(fù)習(xí)的時(shí)候，要做到從語(yǔ)言的使用入手，而不是只對(duì)語(yǔ)法規(guī)則感興趣。
要想熟悉高考的思路，最重要的一環(huán)就是做題。近五年的高考試題，特別是有些地區(qū)新課標(biāo)執(zhí)行起來(lái)題型發(fā)生了變化，就更需要我們適應(yīng)它。在做高考題的時(shí)候，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
1、時(shí)間的把控。這需要同學(xué)們一次性完成一整套試題，特別留意一下每部分自己的答題時(shí)間，并科學(xué)規(guī)劃，保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提前五分鐘完成，留有檢查的余地。
2、總結(jié)一下各部分的得分情況，了解自己的強(qiáng)弱項(xiàng)。
3、留意出題點(diǎn)，揣摩不同內(nèi)容出題人的著眼點(diǎn)在哪里，做到知己知彼。當(dāng)然如果真題做完了，同學(xué)們也可以試著做一些模擬題。特別是有些省市剛剛進(jìn)入到新課標(biāo)，有了新的題型和要求，但是相對(duì)配套的練習(xí)卻比較少，這就需要我們重視近一、二年的模擬題。模擬題因?yàn)闄?quán)威性稍遜一籌，因此有的題目可能較偏、較難，有的還會(huì)偏離考試大綱，希望同學(xué)們遇到此種情況及時(shí)請(qǐng)教老師，對(duì)于不要求掌握的內(nèi)容不必深究。
詞匯背誦是高考備考非常重要的一環(huán)，同學(xué)們要及早動(dòng)手。在第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，至少要過(guò)詞意關(guān)。即看到一個(gè)單詞，就能準(zhǔn)確說(shuō)出它的意思。在寫作的時(shí)候，也能夠找到恰當(dāng)?shù)膯卧~來(lái)表達(dá)。不可否認(rèn)，詞匯量大的學(xué)生在考試的時(shí)候有一定的優(yōu)勢(shì)。但如果因?yàn)閾?dān)心自己的詞匯量不夠，在考試的時(shí)候看不懂題目，而盲目地背甚至于詞匯表之外的單詞是不可取的。高考試卷中的單詞是嚴(yán)格按照考試大綱中的詞匯來(lái)選擇的，雖然在閱讀中可能會(huì)有2%-3%的生詞量，但也是基于考察同學(xué)們?cè)谔囟ǖ奈恼轮胁聹y(cè)詞義的能力而設(shè)。因此，同學(xué)們千萬(wàn)不要花大量的時(shí)間在課外詞上，這樣只會(huì)顧此失彼。
其實(shí)英語(yǔ)這個(gè)學(xué)科是沒(méi)有難題的。同學(xué)們說(shuō)的所謂的題難主要由以下原因引起：
1、單選不會(huì)做，說(shuō)明基礎(chǔ)知識(shí)欠扎實(shí)。
2、文章看不懂，這與詞匯量有關(guān)。
3、答題時(shí)間不夠，說(shuō)明缺乏模擬訓(xùn)練，等等。
總而言之，都是和訓(xùn)練不夠，功夫下得不夠有關(guān)系。然而這些都不能算是難題，頂多是你沒(méi)有掌握的內(nèi)容。如果確實(shí)碰到了非常刁鉆的題，說(shuō)明它已經(jīng)偏離了高考的大綱，或者為了出題而出題，不符合語(yǔ)言的規(guī)律，我們就可以忽略它。這種個(gè)別情況一般在模擬題中出現(xiàn)。
我們常說(shuō)：“得閱讀者得天下”。要想在高考中取得好成績(jī)，閱讀完形的持續(xù)訓(xùn)練是必不可少的.，看看這兩項(xiàng)在高考中所占的分值并不難明白。即使是聽力、單選這樣的題目也離不開審題。有些學(xué)生因?yàn)閼卸?，不愿意多下功夫，一心撲在單選題上，這樣的做法是不可取的。
很多同學(xué)問(wèn)我，到底怎樣才能寫出優(yōu)美的文章呢?答案只有一個(gè)，要有積累。無(wú)論你高一和高二的時(shí)候有沒(méi)有積累好詞好句的習(xí)慣，從現(xiàn)在開始，就不要放過(guò)任何一個(gè)欣賞語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。每當(dāng)碰到好的文章時(shí)，每當(dāng)讀到好的句子時(shí)，趕快拿起筆，把它抄在本子上，然后定期地翻看甚至背下來(lái)。寫作文的時(shí)候，下筆之前，迅速在腦中搜索一下有沒(méi)有曾經(jīng)總結(jié)過(guò)的句子適合在這里用到。不求一整篇文章妙筆生花，但求有一兩個(gè)兩點(diǎn)即可。有的用法可能沒(méi)有什么道理可言，不妨把它背下來(lái)就好了。
說(shuō)了這么多，不知同學(xué)們記住了沒(méi)有。俗話說(shuō)的好，好的開始是成功的一半，希望大家在第一輪的復(fù)習(xí)中不走冤枉路，高效地完成任務(wù)。祝大家學(xué)習(xí)進(jìn)步!
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇二十一
高考是以考查學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力為主的。高考英語(yǔ)試題基本上是一套能力測(cè)試題。目前高考英語(yǔ)試題在重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，突出考查語(yǔ)言運(yùn)用能力，形成了以篇章閱讀為主體的試題布局。高考復(fù)習(xí)首先要明確復(fù)習(xí)目的，理清思路。高三復(fù)習(xí)的過(guò)程不應(yīng)是對(duì)已學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和強(qiáng)化，而是一個(gè)再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、提高理解能力和運(yùn)用能力的過(guò)程。高三復(fù)習(xí)的最終目的是提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，如果還是按照傳統(tǒng)的串講課文的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，在這么短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到復(fù)習(xí)目的是不可能的，因?yàn)檎Z(yǔ)言運(yùn)用能力只串講課文是培養(yǎng)不出來(lái)的，特別是閱讀能力。因此，在短暫的'高考復(fù)習(xí)中兼顧語(yǔ)言知識(shí)的掌握和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是值得廣大教師認(rèn)真探討的課題。針對(duì)高考英語(yǔ)側(cè)重考查考生的語(yǔ)言和理解能力的顯著特點(diǎn)，如何制定出一套較好的科學(xué)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)方案，在最后的幾個(gè)月時(shí)間里盡量提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力成了大家甚為關(guān)注的問(wèn)題，也常常是大家話題討論的焦點(diǎn)。本文主要談?wù)勗陉P(guān)于第一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)中的一些做法及筆者個(gè)人的一些看法。
既然復(fù)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用知識(shí)，那么什么樣的知識(shí)便于運(yùn)用和有利于學(xué)科能力的培養(yǎng)呢這就是網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)，這才是形成學(xué)科能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如果學(xué)生的知識(shí)能形成網(wǎng)絡(luò)，那么他們一定對(duì)所學(xué)的教材進(jìn)行了層層挖掘，這必然對(duì)其實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的遷移有重要的影響，有利于他們實(shí)際運(yùn)用能力的提高，并且使他們?cè)趹?yīng)考中運(yùn)用自如。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，對(duì)能力的測(cè)試不可避免地要結(jié)合對(duì)知識(shí)的測(cè)試，這是對(duì)學(xué)生累積的、系統(tǒng)化的、活化的知識(shí)的測(cè)試。大量的知識(shí)考查通過(guò)能力測(cè)試得以實(shí)現(xiàn)，熟練掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)正是為發(fā)展英語(yǔ)運(yùn)用能力做準(zhǔn)備。例如“閱讀理解”和“書面表達(dá)”都是語(yǔ)言運(yùn)用能力測(cè)試題，假如學(xué)生英語(yǔ)詞匯知識(shí)貧乏，或是英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)不鞏固，就理解不了結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，看不懂篇章內(nèi)容，又怎能去正確地解答試題呢同樣，沒(méi)有一定量的詞匯知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)，就談不上正確的英語(yǔ)表達(dá)，就寫不出通順的英語(yǔ)短文。教師要在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究《大綱》以及《考試說(shuō)明》的基礎(chǔ)上，以《大綱》為依據(jù)，以《說(shuō)明》為指導(dǎo)，以課本為基礎(chǔ)，按照知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將其要點(diǎn)進(jìn)行分類整理，注意以新帶舊，使之條理化、系統(tǒng)化和規(guī)律化，內(nèi)容包括詞匯、句型、語(yǔ)法、交際功能項(xiàng)目、篇章結(jié)構(gòu)等方面。我們將六年所學(xué)的零散的、孤立的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使已學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，從而摸索出帶有規(guī)律性的東西，這樣可收到舉一反三、觸類旁通之效果。
中學(xué)階段有許多語(yǔ)言現(xiàn)象、語(yǔ)法知識(shí)、交際性用語(yǔ)和固定短語(yǔ)搭配在高三冊(cè)中有大量的體現(xiàn)，極有利于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面及鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)初步運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，英語(yǔ)第一輪的復(fù)習(xí)，主要以高三教材為主，以高三教材的課文閱讀為主線，逐步消化好其中的詞匯知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力。高三課文這本書名義上是新課本，但實(shí)際上在本冊(cè)書內(nèi)已經(jīng)沒(méi)有什么新的語(yǔ)法出現(xiàn)，而是將以前學(xué)過(guò)的語(yǔ)法系統(tǒng)地分散在各單元中讓我們進(jìn)行復(fù)習(xí)。課文本身提供了大量熟悉的詞匯，日常交際用語(yǔ)，語(yǔ)法和句型不斷重現(xiàn)，有利于鞏固高一、高二所學(xué)的語(yǔ)言，加深理解英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。利用高三教材中每單元的語(yǔ)法復(fù)習(xí)課，將那些互有聯(lián)系又有區(qū)別的語(yǔ)法放在一起整理、歸納，使之條理化、規(guī)律化，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和運(yùn)用某些復(fù)雜的語(yǔ)法，使高一、高二所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目在高三新教材的學(xué)習(xí)使用中又進(jìn)行了第二次循環(huán)。這樣，通過(guò)高三新教材呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法點(diǎn)帶動(dòng)高一、高二教材的知識(shí)梳理。
這一階段的復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面，貫徹“起點(diǎn)低一點(diǎn)，落點(diǎn)高一點(diǎn)、密度大一點(diǎn)”的做法，搞好基礎(chǔ)詞匯、基本句型的內(nèi)化積累。在平時(shí)的復(fù)習(xí)工作中，一定要依綱據(jù)本，把主要精力放在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及考點(diǎn)上，并通過(guò)提問(wèn)、討論、分析、對(duì)比、綜合、歸納、整理等形式，總結(jié)知識(shí)規(guī)律。在課文教學(xué)中幫助學(xué)生歸納總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，以教材為基礎(chǔ)，挖掘和拓寬教材內(nèi)容，系統(tǒng)整理學(xué)過(guò)的英語(yǔ)語(yǔ)法。盡管近年來(lái)英語(yǔ)高考逐漸“淡化語(yǔ)法”，側(cè)重“語(yǔ)言運(yùn)用能力”的考查，但是對(duì)于高考，語(yǔ)法還是很重要的。
縱觀高考考題，我們發(fā)現(xiàn)不僅是語(yǔ)法選擇題，其它的考試項(xiàng)目，如閱讀理解及作文等，都不可避免地要運(yùn)用語(yǔ)法來(lái)分析句子結(jié)構(gòu)等等，絕不能忽視語(yǔ)法知識(shí)的復(fù)習(xí)。sefc教材的語(yǔ)法項(xiàng)目編排分散，高三復(fù)習(xí)時(shí)必須相對(duì)集中，系統(tǒng)歸納。語(yǔ)法避免復(fù)習(xí)得過(guò)深過(guò)難。不求語(yǔ)法講得深，但求語(yǔ)言講得泛，突出語(yǔ)言的交際性。教師要減少單純的語(yǔ)法考查，降低語(yǔ)法的難度，增加語(yǔ)境，加強(qiáng)語(yǔ)境中對(duì)理解、推理能力的考查。在這個(gè)過(guò)程中，教師要鉆研教材，分清主次，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的梳理歸納，逐步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。當(dāng)然，教師要善于發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，精講精練，有的放矢。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和實(shí)際情況，教師可以自己進(jìn)行選編訓(xùn)練教材，結(jié)合高考考點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，這樣學(xué)生就能在很短的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)完所有的語(yǔ)言知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率。通過(guò)印發(fā)單元講義、精選練習(xí)題并進(jìn)行操練，讓學(xué)生對(duì)各考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)有完整把握，理順學(xué)生解題思路，形成由知識(shí)向解題能力提高的轉(zhuǎn)換。每一類語(yǔ)法項(xiàng)目的復(fù)習(xí)可以分三個(gè)板塊進(jìn)行：復(fù)習(xí)要點(diǎn)（附課本例句），主要考點(diǎn)（列舉高考題），精選練習(xí)（突出語(yǔ)境，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用能力）。
英語(yǔ)復(fù)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，要始終以培養(yǎng)和提高閱讀理解能力為中心，以此帶動(dòng)英語(yǔ)復(fù)習(xí)質(zhì)量的全面提高。提高閱讀質(zhì)量，選好閱讀材料也非常關(guān)鍵。sefc教材題材多樣，內(nèi)容豐富，是很好的閱讀教材，難度和題材都很適合高三閱讀訓(xùn)練。學(xué)生要認(rèn)真閱讀。
教師可好好利用現(xiàn)成教材，在第一輪復(fù)習(xí)中把高三課文當(dāng)作閱讀材料，借以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。我們主張課文教學(xué)采用整體教學(xué)法，按照高考的閱讀能力要求，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)歸納、判斷推理等深層次理解能力以及獲取信息和猜測(cè)詞義的能力，還應(yīng)讓學(xué)生掌握一定的快速閱讀技巧。在高三復(fù)習(xí)階段，閱讀訓(xùn)練一天也不能放松。在第一輪復(fù)習(xí)中仍然是一面要抓基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也不能放松對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練。教師可以按照高考題型和能力要求設(shè)計(jì)練習(xí)，要求學(xué)生限時(shí)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生解題技巧。遇到重要的詞匯或語(yǔ)法，應(yīng)認(rèn)真地復(fù)習(xí)一遍。學(xué)生通過(guò)閱讀這些文章可大大擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀理解能力。當(dāng)然，文章的閱讀達(dá)不到一定的量，學(xué)生的閱讀能力提高也會(huì)受到一定的影響。僅僅閱讀教材上的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可以增加課外泛讀進(jìn)行彌補(bǔ)。利用英語(yǔ)報(bào)刊雜志進(jìn)行閱讀是一個(gè)較好的選擇。閱讀題做得好，閱讀能力就高，也為做好完形填空題和書面表達(dá)打下了基礎(chǔ)。
對(duì)于書面表達(dá)的訓(xùn)練，在初期可以充分利用高三教材的優(yōu)勢(shì)，扎實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生遣詞造句基本功的訓(xùn)練。教師可以從英語(yǔ)報(bào)刊雜志上精選與大綱難度接近的句子，改造成形式多樣的主觀題并加以訓(xùn)練，如填空、連詞成句、漢譯英、句型替換等等。實(shí)際上，非客觀題的訓(xùn)練更能在較短時(shí)間內(nèi)提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。經(jīng)過(guò)這一輪的復(fù)習(xí)，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的不斷積累、深化和時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)懗鼋Y(jié)構(gòu)正確、語(yǔ)言規(guī)范、意思清楚的簡(jiǎn)單句、并列句和不太復(fù)雜的長(zhǎng)句，這無(wú)疑為過(guò)渡到后面的短文訓(xùn)練奠定了最重要的基礎(chǔ)。
在第一輪的復(fù)習(xí)中，要注意避免在復(fù)習(xí)課本知識(shí)和培養(yǎng)能力之間顧此失彼。語(yǔ)言的特點(diǎn)就是實(shí)踐性和交際性，知識(shí)的掌握和語(yǔ)言能力的形成只有大量的語(yǔ)言實(shí)踐。多實(shí)踐練習(xí)，則熟能生巧，能力就會(huì)自然提高。所以，我們始終要以實(shí)踐原則指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)，促進(jìn)能力轉(zhuǎn)化。通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力?？傊?，高考給廣大英語(yǔ)教師提出了更高的要求，促使我們針對(duì)sefc教材的特點(diǎn)和高考的發(fā)展更新觀念，理清思路，科學(xué)地安排，周密地計(jì)劃，爭(zhēng)取在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果。
復(fù)習(xí)的原則應(yīng)以創(chuàng)新為理念，以教材為基礎(chǔ)，以高考為方向，以實(shí)用為目的。
1、美文晨讀。精心選編短小精悍、話題廣泛適于寫作時(shí)模仿的美文供學(xué)生早晨背誦。背誦經(jīng)典美文在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，能提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感、服務(wù)寫作的目的。
2、單詞聚焦。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)每個(gè)單元的單詞用法，教師可根據(jù)本班學(xué)生的具體情況，選擇一些能體現(xiàn)單詞基本用法的典型例句提供給學(xué)生，可采用聽寫的形式，也可由教師直接說(shuō)出來(lái)，對(duì)每個(gè)單詞的搭配及句型給予強(qiáng)調(diào)。
3、短語(yǔ)歸類。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)并盡量背誦每類短語(yǔ)，幫助學(xué)生分析每個(gè)高考考例，總結(jié)考查內(nèi)容。
4、句型歸納。重點(diǎn)講解常見(jiàn)的重要的體現(xiàn)英語(yǔ)特色的句型結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生分析每個(gè)高考考例，總結(jié)考查內(nèi)容。
5、讀寫導(dǎo)航。要有基礎(chǔ)知識(shí)與讀寫能力同步提高的新理念，教師在課堂上重點(diǎn)講解閱讀策略。選一篇“學(xué)生寫作”作為典型材料，結(jié)合點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生分析、完善這篇習(xí)作，教師應(yīng)讓更多的學(xué)生參與到其中，體現(xiàn)互動(dòng)性，以提高教學(xué)效果，最后提供答案，最好讓學(xué)生背誦。
6、語(yǔ)法突破。語(yǔ)法學(xué)習(xí)是必不可少的，尤其是對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用指導(dǎo)性較強(qiáng)的項(xiàng)目。教師可利用一個(gè)課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)一個(gè)語(yǔ)法系統(tǒng)每個(gè)考點(diǎn)的具體用法及使用注意事項(xiàng)，再利用一個(gè)課時(shí)要求學(xué)生獨(dú)立完成專題訓(xùn)練后進(jìn)行重點(diǎn)講解。
作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該結(jié)合自身的特點(diǎn)，針對(duì)自己不同的教學(xué)對(duì)象，綜合各種有效的教學(xué)方法，并且積極有效地參與到教學(xué)法的實(shí)施與改革中，使之更好地為我們服務(wù)。若得其法則事半功倍，不得其法則事倍功半。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇二十二
進(jìn)入高三，很多學(xué)生覺(jué)得時(shí)間緊、任務(wù)重，對(duì)于如何提高英語(yǔ)成績(jī)感到無(wú)所適從，而且新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力提出了更高的要求，而作為學(xué)生指導(dǎo)者的教師，我們應(yīng)該努力探索、潛心研究，找出適合學(xué)生發(fā)展的相應(yīng)復(fù)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效復(fù)習(xí)，使他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里能盡快提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而在高考中取得滿意的成績(jī)。下面結(jié)合近幾年帶畢業(yè)班復(fù)習(xí)備戰(zhàn)的心得，談一談高三應(yīng)如何抓好英語(yǔ)學(xué)科的科學(xué)備考。
當(dāng)前全國(guó)課程改革的形式下，目前全省乃至全國(guó)范圍內(nèi)的以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育繼續(xù)深入推行，此乃當(dāng)今教育改革的主旋律。
復(fù)習(xí)時(shí)間：結(jié)合本校學(xué)生水平參差不齊、基礎(chǔ)差的具體情況，9月上旬我們直接開始一輪復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)內(nèi)容為必修五個(gè)模塊，每單元一個(gè)課時(shí)作業(yè)，每?jī)蓡卧粋€(gè)綜合訓(xùn)練，一個(gè)模塊一個(gè)綜合檢測(cè)，至2018年3月下旬結(jié)束一輪復(fù)習(xí)。
立足2018年我省高考英語(yǔ)命題變化，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以《考試說(shuō)明》為依據(jù)，以鞏固和落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)為中心，以培養(yǎng)聽力和讀寫能力為重點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，關(guān)注學(xué)生非智力因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，扎扎實(shí)實(shí)抓好雙基，通過(guò)綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和解題技巧，以適應(yīng)新課標(biāo)的高考要求。
從近幾年來(lái)的高考試題來(lái)看，我們將摒棄原來(lái)的死記硬背，強(qiáng)化訓(xùn)練，沉湎于“題海戰(zhàn)術(shù)”的老策略，而將中心和重心從單項(xiàng)填空上轉(zhuǎn)移出來(lái)。因此，我們根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。做到按部就班，有條不紊，循序漸進(jìn)。訓(xùn)練做到有計(jì)劃性、有針對(duì)性。第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該夯實(shí)基礎(chǔ)，做好預(yù)習(xí)——復(fù)習(xí)———練習(xí)三部曲。
近年來(lái)高考英語(yǔ)試題逐漸側(cè)重于語(yǔ)言能力的考查，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的直接考查相對(duì)地減少了。在高考總復(fù)習(xí)中，我們花大力氣去鞏固各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)要通過(guò)不斷的語(yǔ)言練習(xí)，掌握一定的技巧，這是高考取得優(yōu)良成績(jī)的根本前提。第一，要加強(qiáng)詞匯、短語(yǔ)的記憶。要避免單純地死記硬背，應(yīng)善于尋找詞匯、短語(yǔ)之間的聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律，并根據(jù)自己的記憶特點(diǎn)，選擇科學(xué)的記憶方法。記憶單詞應(yīng)和閱讀結(jié)合起來(lái)，把單詞融入句子中和語(yǔ)境中，利用上下文來(lái)幫助記憶。第二，要以教材和考綱為依據(jù)，系統(tǒng)掌握教材內(nèi)容，過(guò)好語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)，要特別重視詞匯的掌握，大綱和考綱所列基本詞匯要做到音、形、義和基本用法的落實(shí)?；A(chǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)要理清基本線索，突出重點(diǎn)。比如動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、情態(tài)和非謂語(yǔ)形式以及從句等重要的詞法、句法內(nèi)容要掌握好。要培養(yǎng)熟練掌握正確的遣詞造句能力、組句成文的能力和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的識(shí)記、理解以及詞匯知識(shí)在語(yǔ)境中的辨析和靈活運(yùn)用的能力。
1.吃透課標(biāo)精神，明確教學(xué)目標(biāo)，把握教材內(nèi)容，
高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了高中英語(yǔ)教學(xué)總體目標(biāo)是：使學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)的同時(shí)，注重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)能力;通過(guò)高中英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)一步得到提高，國(guó)際視野更加寬廣，愛(ài)國(guó)主義精神和民族使命感進(jìn)一步增強(qiáng)，為他們未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.以語(yǔ)篇閱讀為主線培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。
“閱讀是理解和吸收書面信息的手段?！遍喿x的目的是為了獲取信息。因此閱讀的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是獲取信息的過(guò)程;而信息多少的獲得，又關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。閱讀課教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)閱讀能力而不是僅僅為了教授語(yǔ)法和詞匯。我們應(yīng)該通過(guò)閱讀課的教學(xué)鍛煉學(xué)生獵取信息的能力，使他們?cè)跁娼浑H中增強(qiáng)識(shí)記、理解詞匯的能力，猜測(cè)、判斷語(yǔ)義的能力，分析篇章結(jié)構(gòu)的能力。閱讀過(guò)程中本身也是學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程，但學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的目的是為了學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容服務(wù)的，而且在運(yùn)用這些語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，得到自然地鞏固、加深和拓展。因此，閱讀課的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該由整體到局部，再由局部到整體，即按“整體、局部、整體”的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀和訓(xùn)練。真正使學(xué)生閱讀能力和英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)同步提高。
3.以學(xué)定教，提高課堂復(fù)習(xí)效率。
整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程要緊緊把握“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，深入了解學(xué)情，分析學(xué)情，尤其要了解英語(yǔ)為弱科的邊緣生，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ǎM(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，補(bǔ)弱促?gòu)?qiáng)，提高授課、訓(xùn)練、講評(píng)的針對(duì)性，并有針對(duì)性地做好學(xué)生的思想工作，從而大幅度提高復(fù)習(xí)效率。課堂上堅(jiān)持“學(xué)生主體”的原則。少講多練，精講精練，力爭(zhēng)做到習(xí)題講評(píng)過(guò)程中“三講三不講”，即講清重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn);學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生能自己解決的不講，估計(jì)講了也不能理解的則不講。此外，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)還要做到：先練后講，逢講必連，講后再練。爭(zhēng)取每堂課給學(xué)生留出一小段時(shí)間，讓學(xué)生消化理解并向教師質(zhì)疑。
4、嚴(yán)格周清、周練制度，加強(qiáng)批閱、檢查。
根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際水平，我們的教學(xué)必須做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，因此，每一周我們拿出一節(jié)課的時(shí)間來(lái)測(cè)試本周所學(xué)的內(nèi)容，并認(rèn)真批閱學(xué)生的試卷。平時(shí)我們要做到試題有發(fā)必收，有收必改，根據(jù)批閱所了解的情況，分析錯(cuò)因，找準(zhǔn)試題的切入點(diǎn)，透徹講解，制定補(bǔ)救措施，以起到舉一反三的作用，提高課堂效率。
5、突出語(yǔ)篇，強(qiáng)化書面表達(dá)訓(xùn)練。
高考試題中，語(yǔ)篇考查所占比重極大，除單選題之外全是語(yǔ)篇。因此高三復(fù)習(xí)中要增強(qiáng)語(yǔ)篇意識(shí)，守住“閱讀”，促進(jìn)綜合能力提升。在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中始終把“閱讀”能力放在重要的位置，有目的地篩選閱讀材料，每周進(jìn)行2次30分鐘的完形與閱讀限時(shí)訓(xùn)練(要求自己找時(shí)間)，培養(yǎng)緊張思維。閱讀訓(xùn)練過(guò)程中要把握好量與質(zhì)的關(guān)系，應(yīng)融入閱讀策略與解題策略的指導(dǎo)，提高訓(xùn)練的有效性。要充分認(rèn)識(shí)大量有效的閱讀在提高學(xué)生英語(yǔ)水平上的作用，對(duì)于閱讀講評(píng)既要解決顯性的問(wèn)題如群體性的錯(cuò)誤，更要注重一些隱性的發(fā)展，如借助mainidea來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面;精選閱讀語(yǔ)篇中的長(zhǎng)句教會(huì)學(xué)生如何理解長(zhǎng)句，提高學(xué)生的解析能力。
書面表達(dá)的訓(xùn)練要學(xué)生注意條理性，準(zhǔn)確性與得體性，流暢性，簡(jiǎn)潔多樣性，思想性，美觀性。在平時(shí)的訓(xùn)練中應(yīng)掌握各種文體的寫作要求和特點(diǎn)。對(duì)照《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)作文的要求越來(lái)越高，命題更具開放性。我們要教會(huì)學(xué)生構(gòu)思，指導(dǎo)學(xué)生寫，培養(yǎng)和提高學(xué)生用英語(yǔ)思維和表達(dá)的能力。書面表達(dá)不容忽視的另一點(diǎn)，就是要加強(qiáng)學(xué)生的書寫訓(xùn)練。書寫的好壞直接影響到學(xué)生的得分(高考閱卷中，字寫不好，降一檔次)。在訓(xùn)練中，注意寫作技巧的指導(dǎo)，平時(shí)的訓(xùn)練提高對(duì)詞數(shù)和開放的的要求。采取多種方法批改，自批，互批，老師批，盡可能做到面批面改。
6、精選習(xí)題，狠抓落實(shí)充分發(fā)揮集體力量，廣泛涉獵各種材料，嚴(yán)把習(xí)題質(zhì)量關(guān)，力求選出內(nèi)容新穎、質(zhì)量較高的試題，讓學(xué)生做“好題”、“精題”，使學(xué)生少做冤枉題，少走彎路，提高效率。
7.關(guān)注學(xué)生，適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)差、輔導(dǎo)學(xué)生的可塑性強(qiáng)，但稍不留心，也容易掉隊(duì)。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情況，經(jīng)常進(jìn)行分析、排查。找學(xué)生談心，了解學(xué)生的情況，把非智力因素轉(zhuǎn)化成智力因素。熱心幫助學(xué)生排憂解難，關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生補(bǔ)差，爭(zhēng)取做到不讓一名學(xué)生掉隊(duì)。
總之，作為高三年級(jí)的老師，除了要扎實(shí)的搞好高考備考之外，還要注意多與學(xué)生溝通，在了解學(xué)情的同時(shí)，還要多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和樂(lè)趣，竟而達(dá)到取得良好教學(xué)效果的目的。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇二十三
古城校區(qū)高20xx級(jí)共有22個(gè)教學(xué)班，其中19班、20班、21班、22班為一段火箭班，10-18班為二段實(shí)驗(yàn)班，其余為普通班；科任教師共11人；七一校區(qū)高20xx級(jí)共有20個(gè)教學(xué)班，科任教師共10人。必修一至必修五為必修教材，共30個(gè)模塊，其中涉及的詞匯占考綱詞匯的80%左右。計(jì)劃復(fù)習(xí)進(jìn)度為每?jī)芍埽sxx課時(shí)）復(fù)習(xí)3個(gè)模塊。選修六至選修七為選修教材，共xx模塊，計(jì)劃復(fù)習(xí)進(jìn)度為約6課時(shí)復(fù)習(xí)兩個(gè)模塊。此外，在這一階段中，計(jì)劃利用每周兩節(jié)課詳講一套2014年課改卷高考真題，以幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉考綱詞匯并了解新高考試題的難度。在此期間穿插復(fù)習(xí)11個(gè)語(yǔ)法專項(xiàng)。
面向20xx年高考，以全面貫徹落實(shí)新課程改革的教育精神為指導(dǎo)，緊緊圍繞課改區(qū)的命題特點(diǎn)和命題方向，積極主動(dòng)地開展教學(xué)研究工作，落實(shí)學(xué)科教學(xué)常規(guī)，營(yíng)造良好的教研氛圍，不斷改革課堂教學(xué)，探究科學(xué)有效的高三課堂復(fù)習(xí)教學(xué)模式。針對(duì)我校學(xué)生普遍英語(yǔ)底子差、基礎(chǔ)薄的實(shí)際，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，在重點(diǎn)抓閱讀的前提下，要長(zhǎng)期不懈地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、以語(yǔ)法為綱的教學(xué)思路在部分教師的思想和教學(xué)行為上仍然占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，將語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與語(yǔ)篇教學(xué)截然分開。
2、將語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出截然分開，忽略了讀與寫的結(jié)合。
3、復(fù)習(xí)過(guò)程中的"以教師講，學(xué)生聽"為主的傳統(tǒng)做法，致使學(xué)生不能很好的發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。
4、不注重學(xué)法指導(dǎo)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授。
5、閱讀訓(xùn)練方法不得當(dāng)，只重視讓學(xué)生讀文章，忽略了語(yǔ)篇分析能力的培養(yǎng)。
6、只重視教書，忽略了育人，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀的教育。
1、明確方向。
面對(duì)20xx年的高考，教師必須明確高考要考什么以及怎樣考；有目的有計(jì)劃的組織好高考復(fù)習(xí)；否則復(fù)習(xí)就要走彎路，造成事倍功半的結(jié)局。回顧近幾年高考英語(yǔ)試題，我們發(fā)現(xiàn)近幾年高考英語(yǔ)試題主要圍繞英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用兩方面進(jìn)行。語(yǔ)言知識(shí)題的命題原則為：在保證知識(shí)覆蓋面的基礎(chǔ)上，盡可能增加綜合性與語(yǔ)境化的因素。語(yǔ)言運(yùn)用的命題原則為：
（1）語(yǔ)言必須放在實(shí)際的并盡可能不同的情景中運(yùn)用；
（2）語(yǔ)言必須適合具體的交際行為；
（3）考核焦點(diǎn)在于是否達(dá)到交際目的；
（4）語(yǔ)言交際行為除了需要語(yǔ)言能力外，還需要一些其他的能力。
2、高考復(fù)習(xí)應(yīng)堅(jiān)持的原則。
針對(duì)高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)中所存在的問(wèn)題，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，堅(jiān)持“用中學(xué)，練中學(xué)”的原則。高考復(fù)習(xí)不僅僅是查漏補(bǔ)缺，使語(yǔ)言知識(shí)體系更加完美的過(guò)程，更重要的是，它是豐富語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)語(yǔ)感、使原有的聽說(shuō)讀寫能力上升到一個(gè)新水平的過(guò)程，是提高綜合分析、分析判斷等能力，改進(jìn)學(xué)法、學(xué)會(huì)自學(xué)的過(guò)程。所以，高考總復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持一些原則：
（1）實(shí)踐性原則。
（2）綜合性原則。
（3）針對(duì)性原則。
（4）學(xué)法指導(dǎo)性原則。
1、課文復(fù)習(xí)課。它涉及面廣—涉及詞匯、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法等，是培養(yǎng)能力的依托。復(fù)習(xí)中要避免炒剩飯，要加佐料，要推陳出新，要站在高考的角度，要把根本任務(wù)定格在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力上。歸類、總結(jié)、辨析是課文復(fù)習(xí)最常見(jiàn)也最實(shí)用的方法。
2、語(yǔ)法復(fù)習(xí)課。在此以前，學(xué)生已基本掌握各個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)。復(fù)習(xí)時(shí)，老師要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，由易及難，由簡(jiǎn)到繁。方法：從解讀名詞入手，以突破動(dòng)詞為核心，以攻克從句為難點(diǎn)，逐一解決；要求學(xué)生通讀一本語(yǔ)法書，同時(shí)多做一些選擇型、對(duì)譯型或校正型的練習(xí)；老師精講，只講疑難點(diǎn)，組織學(xué)生多討論，多自我總結(jié)。
3、高考題型訓(xùn)練課。訓(xùn)練目的之一是使學(xué)生了解各題型的特點(diǎn)、答題要求（如短文改錯(cuò)）及作答技巧；目的之二是通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生了解自己的薄弱環(huán)節(jié)并加以針對(duì)性彌補(bǔ)。要讓學(xué)生明白一些基本常識(shí)，比如完形填空重在考查實(shí)詞、邏輯關(guān)系、語(yǔ)篇理解，很少考查純語(yǔ)法的知識(shí)；改錯(cuò)不考查拼寫、語(yǔ)序等，設(shè)錯(cuò)方式遵循811或721的原則（8錯(cuò)1多1缺；7錯(cuò)2多1缺或7錯(cuò)1多2缺）及錯(cuò)點(diǎn)在哪些方面；寫作差不多只需10句即可，每一句含十二、三個(gè)單詞，但要求包括兩三個(gè)復(fù)雜句式和高級(jí)詞匯，一般而言還應(yīng)有適度發(fā)揮。
4、測(cè)試課。測(cè)試是有效反饋教學(xué)效果的主要手段。在復(fù)習(xí)一定內(nèi)容后安排測(cè)試查驗(yàn)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，有助于師生及時(shí)發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題并調(diào)整復(fù)習(xí)策略。一、二輪復(fù)習(xí)階段的測(cè)試內(nèi)容應(yīng)與復(fù)習(xí)內(nèi)容接軌，三輪復(fù)習(xí)階段的測(cè)試應(yīng)采用綜合性更強(qiáng)的高考模擬題。
5、試卷評(píng)析課。試卷批改和評(píng)析都必須及時(shí)，要求是批改不過(guò)夜、評(píng)析在次日。評(píng)析試卷要避免老師一言堂和面面俱到的講解方法，可采用讓學(xué)生當(dāng)小老師講解的方法，教師選擇性講解和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方法，以及只提供答案詳解的方法。不管怎樣，要讓學(xué)生通過(guò)一道題突破一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。所以在試卷評(píng)析后，老師還需要根據(jù)班情讓學(xué)生做鞏固性練習(xí)和拓展性練習(xí)，從而把一套題的作用發(fā)揮到極致。
根據(jù)上述原則，我們按以下步驟進(jìn)行復(fù)習(xí)：
第一階段：基本功訓(xùn)練階段（20xx年7月—20xx年2月底）。
1、把課本作為練習(xí)聽說(shuō)讀寫的重要材料，鞏固所掌握的基本詞匯、基本句型和基本語(yǔ)法。
2、在鞏固所復(fù)習(xí)的基本句型和基礎(chǔ)語(yǔ)法的基礎(chǔ)上，將基礎(chǔ)語(yǔ)法進(jìn)一步拓展，將所學(xué)的語(yǔ)法形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。不再以記住基本條條框框?yàn)橹?，要把面鋪開，在掌握基礎(chǔ)語(yǔ)法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)創(chuàng)造；與此同時(shí)，要重點(diǎn)總結(jié)一些相關(guān)句型。
第二階段：鞏固提高階段（20xx年3月—4月中旬）。
3、可集中做專項(xiàng)練習(xí)，如閱讀理解、完型填空、閱讀表達(dá)、短文改錯(cuò)等，適當(dāng)做一些綜合試題。此時(shí)可在進(jìn)行翻譯練習(xí)、句型轉(zhuǎn)換練習(xí)和句子改錯(cuò)練習(xí)的同時(shí)開始做書面表達(dá)練習(xí)和短文改錯(cuò)練習(xí)。做翻譯練習(xí)時(shí)要讓學(xué)生用多種方式翻譯同一句子，旨在鞏固所掌握的各種句型和語(yǔ)法。
4、這一階段要大量閱讀。
第三階段：綜合能力訓(xùn)練階段（20xx年4月20日—5月25日）。
5、做綜合試題。
6、綜合試題應(yīng)包括近三年的高考試題，對(duì)各地自編的模擬試題要有取舍。
7、針對(duì)單項(xiàng)選題中的錯(cuò)題，要邊做邊總結(jié)。
8、每天堅(jiān)持背誦。背單詞、背英語(yǔ)范文、背句型、背自己錯(cuò)過(guò)的地方。
第四階段：反思調(diào)整階段（5月26日—高考）。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇二十四
一．指導(dǎo)思想。
以課改精神和新課標(biāo)為準(zhǔn)繩、以教材為根本、以國(guó)家考試大綱和我省高考補(bǔ)充說(shuō)明為依據(jù)、以強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和綜合應(yīng)用能力為主線組織復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力和應(yīng)試能力。
二．教學(xué)目的第一輪復(fù)習(xí)側(cè)重幫助學(xué)生全面且系統(tǒng)地掌握教材所學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，（重點(diǎn)是詞匯，短語(yǔ)，重要句式。）夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，抓住中等生，促進(jìn)學(xué)困生，進(jìn)一步提高優(yōu)等生。第二輪復(fù)習(xí)旨在梳理語(yǔ)法專項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，并提高書面表達(dá)能力。第三輪復(fù)習(xí)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，提高應(yīng)考能力。
三、學(xué)情分析。
1、本屆學(xué)生18個(gè)應(yīng)屆班，7個(gè)復(fù)讀班，學(xué)生1500多人，學(xué)生英語(yǔ)科底子薄，水平參差不齊。
2、新教材的詞匯量大，內(nèi)容多，相對(duì)而言高。
一、高二的教學(xué)課時(shí)與兄弟學(xué)校相比，不多。加之，教材推進(jìn)得比較快（尤其是高二），部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠好，單詞遺忘得很多。
3、學(xué)生寫作訓(xùn)練不夠。高。
四．復(fù)習(xí)安排。
內(nèi)容：以課本復(fù)習(xí)（40個(gè)單元）為主要內(nèi)容。
時(shí)間：2013年9月初---2014年3月中。
資料：以金版新學(xué)案為主。
安排：每單元4節(jié)課、每周完成2個(gè)單元的復(fù)習(xí)。
要求：1）學(xué)生落實(shí)每單元的詞匯，重點(diǎn)句式。老師檢查。
2）每?jī)蓡卧粶y(cè)，全批全改。
3）每周一次錯(cuò)題重做。
內(nèi)容：語(yǔ)法專題訓(xùn)練。
時(shí)間：2014年3月初---2014年4月會(huì)考。
安排：結(jié)合語(yǔ)法復(fù)習(xí)資料，每?jī)芍寥齻€(gè)課時(shí)完成一個(gè)語(yǔ)法專題。
穿插題型專題訓(xùn)練。
內(nèi)容：沖刺訓(xùn)練。
時(shí)間：2014年4月---2014年6月高考。
五．其它安排。
1．每天閱讀理解兩篇或完型一篇，句子至少5個(gè)。堅(jiān)持天天做；
2．每周安排一次聽力練習(xí)；3．每周一次錯(cuò)題重組。
六、復(fù)習(xí)方法策略。
1、加強(qiáng)對(duì)高考的研究。結(jié)合新課標(biāo)，以《河南省新課程考試說(shuō)明》中的具體建議作為新授和復(fù)習(xí)的依據(jù)，充分挖掘教師的潛力，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。認(rèn)真研究新《考試說(shuō)明》的變化，探索命題原則，試卷結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和特點(diǎn)，多渠道搜集最新的高考信息及訓(xùn)練材料，做到科學(xué)備考。
2、加強(qiáng)集體備課。充分發(fā)揮備課組的集體的智慧，牢固樹立協(xié)作意識(shí)。按照教研組和學(xué)校年級(jí)組的安排，每周進(jìn)行一次集體備課，備課組長(zhǎng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明，精心排查、梳理知識(shí)點(diǎn)，對(duì)要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)及學(xué)情進(jìn)行綜合分析，大家共同探討教法與學(xué)法，然后精選配套的練習(xí)題，以備課組長(zhǎng)主講與集體研討相結(jié)合。復(fù)習(xí)統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一練習(xí)，統(tǒng)一授課內(nèi)容，統(tǒng)一重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一查補(bǔ)。
強(qiáng)，提高授課、訓(xùn)練、講評(píng)的針對(duì)性，并有針對(duì)性地做好學(xué)生的思想工作，從而大幅度提高復(fù)習(xí)效率。
4、嚴(yán)格日清周結(jié)、月考制度，加強(qiáng)批閱、檢查。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際水平，我們的教學(xué)必須做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，因此，每個(gè)周末我們拿出2節(jié)課的時(shí)間來(lái)測(cè)試本周所學(xué)的內(nèi)容，并認(rèn)真批閱學(xué)生的試卷。平時(shí)我們要做到試題有發(fā)必收，有收必改，根據(jù)批閱所了解的情況，分析錯(cuò)因，找準(zhǔn)試題的切入點(diǎn)，透徹講解，制定補(bǔ)救措施，以起到舉一反三的作用，提高課堂效率。
5、突出語(yǔ)篇，強(qiáng)化書面表達(dá)訓(xùn)練。高考試題中，語(yǔ)篇考查所占比重極大，因此高三復(fù)習(xí)中要增強(qiáng)語(yǔ)篇意識(shí)。守住“閱讀”，促進(jìn)綜合能力提升。在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中始終把“閱讀”能力放在重要的位置，有目的地篩選閱讀材料，每周進(jìn)行一次50分鐘的完形與閱讀限時(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)緊張思維。閱讀訓(xùn)練過(guò)程中要把握好量與質(zhì)的關(guān)系，應(yīng)融入閱讀策略與解題策略的指導(dǎo)，提高訓(xùn)練的有效性。
一、高二時(shí)期我們重視得不夠。）我們平時(shí)要進(jìn)行適量的練習(xí)。
學(xué)生的書寫訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，注意寫作技巧的指導(dǎo)，平時(shí)的訓(xùn)練提高對(duì)詞數(shù)和開放的的要求。采取多種方法批改，自批，互批，老師批。
6、精選習(xí)題，狠抓落實(shí)。充分發(fā)揮集體力量，廣泛涉獵各種材料，嚴(yán)把習(xí)題質(zhì)量關(guān)，力求選出內(nèi)容新穎、質(zhì)量較高的試題，讓學(xué)生做“好題”、“精題”，使學(xué)生少做冤枉題，少走彎路，提高效率。
7、關(guān)注學(xué)生，適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)差、輔導(dǎo)。學(xué)生的可塑性強(qiáng)，但稍不留心，也容易掉隊(duì)。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情況，經(jīng)常進(jìn)行分析、排查。找學(xué)生談心，了解學(xué)生的情況，把非智力因素轉(zhuǎn)化成智力因素。熱心幫助學(xué)生排憂解難，關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生補(bǔ)差。我們知道，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。要讓學(xué)生以十分的熱情，堅(jiān)強(qiáng)的意志和認(rèn)證的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。
展望2014年高考，我們相信在我們高三英語(yǔ)備課組各位老師和學(xué)生的共同努力下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，學(xué)生在2014年的高考中一定考出好成績(jī)！
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇一
在一輪復(fù)習(xí)中，考生應(yīng)該以基礎(chǔ)的夯實(shí)、知識(shí)的系統(tǒng)化為重心，從詞匯到句法，再到語(yǔ)篇，逐步提升，最終形成扎實(shí)的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。高考手機(jī)報(bào)特邀重慶八中高三英語(yǔ)組付曉勇給老師各位考生一些復(fù)習(xí)建議。
詞匯是語(yǔ)言最基本、最重要的組成材料。高考要求考生掌握3500個(gè)基本詞匯，試題的內(nèi)容會(huì)充分體現(xiàn)對(duì)這些詞匯的考查。而考生通常遇到的理解障礙也是由于詞匯量的限制而產(chǎn)生的。考綱詞匯的高效復(fù)習(xí)應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)。
1、分層記憶。
在老師的指導(dǎo)下，把3500個(gè)考綱詞匯按照高考的能力要求分成三個(gè)層次：“識(shí)別級(jí)”——只需要認(rèn)識(shí)英語(yǔ)單詞，知道其詞性、詞義;“拼寫級(jí)”——詞性、詞義掌握的基礎(chǔ)上能夠準(zhǔn)確拼寫單詞;“運(yùn)用級(jí)”——在認(rèn)識(shí)、拼寫的基礎(chǔ)上掌握詞匯的用法、相關(guān)搭配、常用句型等。這樣的分層要求，可以使考生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，降低詞匯學(xué)習(xí)的壓力，提高復(fù)習(xí)效率。
2、循壞記憶。
考生要有科學(xué)的規(guī)劃，把3500個(gè)考綱詞匯分成若干組，規(guī)定自己在若干天內(nèi)復(fù)習(xí)完。每天學(xué)習(xí)一組，第二天學(xué)習(xí)新的一組時(shí)，把第一天的'內(nèi)容先復(fù)習(xí)一遍，第三天學(xué)習(xí)第三組時(shí)，再把第一天和第二天的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍……以此類推，循環(huán)往復(fù)。背完最后一組，再?gòu)暮笙蚯?，循環(huán)記憶。
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考生應(yīng)該在老師的引導(dǎo)下，有規(guī)劃地把高考要求的語(yǔ)法做系統(tǒng)全面的梳理，查缺補(bǔ)漏、不留死角。主要包括冠詞、名詞、代詞、介詞和介詞短語(yǔ)、形容詞、副詞等詞法，謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣、主謂一致等，情態(tài)動(dòng)詞用法，非謂語(yǔ)動(dòng)詞用法，并列句、主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句等句法，特殊句式的用法等。對(duì)這些語(yǔ)法，考生要梳理出系統(tǒng)的知識(shí)清單，并針對(duì)性地進(jìn)行真題和模擬題的訓(xùn)練。
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聽力是一種熟能生巧的技能，需要持之以恒的訓(xùn)練。因此，考生在一輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)該有計(jì)劃性地進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。一般每周聽兩到三套模擬題為宜。每次聽力訓(xùn)練都嚴(yán)格按照正規(guī)考試的時(shí)間要求，集中精力，認(rèn)真對(duì)待。聽完后核對(duì)答案，然后對(duì)錯(cuò)題或者聽力過(guò)程中存在障礙的題目進(jìn)行重聽，并結(jié)合文字材料研究自己的問(wèn)題所在。從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、連讀、弱讀等語(yǔ)音因素方面查找問(wèn)題，同時(shí)研究題目問(wèn)法和干擾項(xiàng)設(shè)置特點(diǎn)，總結(jié)解題技巧。
閱讀理解能力是高考英語(yǔ)最重要的技能，是詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇知識(shí)的綜合運(yùn)用?？忌诘谝惠啅?fù)習(xí)中，要有意識(shí)地提升自己的閱讀能力，包括理解主旨要義、理解文中具體信息、根據(jù)上下文推斷單詞和短語(yǔ)的含義、做出判斷和推理、理解文章的基本結(jié)構(gòu)、理解作者的意圖觀點(diǎn)和態(tài)度等方面的能力，考生需要在閱讀理解訓(xùn)練中注意以下幾點(diǎn)。
1、提升閱讀速度。
2、注意題材體裁。
選擇閱讀理解文章，應(yīng)涉及到考綱要求的24個(gè)貼近學(xué)生生活的話題，體裁盡量豐富，以說(shuō)明文、記敘文、應(yīng)用文、議論文為主。
3、熟悉文體特征。
考生要有意識(shí)地積累不同文體的特征、風(fēng)格、寫作手法以及文章的常見(jiàn)結(jié)構(gòu)形式，以便于在閱讀中提升速度和把握信息點(diǎn)。
4、掌握常見(jiàn)題型。
考生要對(duì)主旨題、細(xì)節(jié)題、推斷題、猜詞題、觀點(diǎn)態(tài)度題等的常見(jiàn)問(wèn)法，正確選項(xiàng)特點(diǎn)，干擾項(xiàng)的主要形式等進(jìn)行總結(jié)積累，以逐漸形成自己的解題思路和方法技巧。
總之，在一輪復(fù)習(xí)階段，考生應(yīng)該注重夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，全面訓(xùn)練基本技能，為第二輪的專題復(fù)習(xí)和第三輪的模擬強(qiáng)化做好準(zhǔn)備。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇二
時(shí)間并不重要，重要的是效率。在有限的時(shí)間里做出有用的復(fù)習(xí)才是復(fù)習(xí)的高手。
二、學(xué)習(xí)時(shí)間的“馬太效應(yīng)”
要明白效率和實(shí)踐的關(guān)系，馬太效應(yīng)是指強(qiáng)者越強(qiáng)、弱者越弱的社會(huì)現(xiàn)象。名字來(lái)自于《圣經(jīng)·馬太福音》中的一則寓言。在《圣經(jīng)·新約》的“馬太福音”第二十五章中有這么說(shuō)道：“凡有的，還要加給他叫他多余;沒(méi)有的，連他所有的也要奪過(guò)來(lái)。”
通過(guò)我們前面算的高三學(xué)習(xí)的時(shí)間賬，我們可以看到，在學(xué)習(xí)中，也存在著類似于“馬太效應(yīng)”的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)好的人，因?yàn)榭磿鲱}很輕松，時(shí)間剩下很多，可以用來(lái)讓自己取得更大的進(jìn)步;而為學(xué)習(xí)苦惱的人，因?yàn)榭磿鲱}都很痛苦，效率低下，每天連老師布置的作業(yè)都難以完成，根本擠不出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，只能越來(lái)越痛苦。學(xué)習(xí)成績(jī)的“貧富差距”越拉越大。
要解決這個(gè)問(wèn)題，單純靠擠時(shí)間是沒(méi)用的——就像窮人單純靠節(jié)約儲(chǔ)蓄無(wú)法從根本上改變自己的經(jīng)濟(jì)狀況一樣——我們必須記住世界上有比時(shí)間更重要的東西：效率。當(dāng)我們?cè)谒伎既绻脮r(shí)間的時(shí)候，首先要想到的不是怎么樣去從哪里摳多少時(shí)間出來(lái)，而是怎么樣提高現(xiàn)有的時(shí)間利用效率。
提高時(shí)間利用效率的原則。
學(xué)會(huì)舍棄。
我在《學(xué)習(xí)改變命運(yùn)》里面在談到如何處理人際關(guān)系的時(shí)候說(shuō)過(guò)一句話，叫：“處好人際關(guān)系最重要的原則，就是不要試圖讓所有人都喜歡你。”把這句話的思想用在時(shí)間管理上，也可以說(shuō)：“利用好時(shí)間的最重要的原則，就是不要試圖把所有的事情都做好?！?BR> 真正懂得如何利用時(shí)間的高手，一定是懂得如何舍棄的人。確保自己一直都在做最重要的事情，實(shí)際上也就是確保了自己的時(shí)間一直都在被高效的利用。如果你今天計(jì)劃做五張?jiān)嚲恚Z(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)各一張。那么，請(qǐng)先做你覺(jué)得你最需要提高的那門科目。即使你做完一張之后，突然天花板掉下來(lái)砸到腦袋，到醫(yī)院住了一天院，那么你做的這一張?jiān)嚲韺?duì)你的分?jǐn)?shù)提高仍然是極有幫助的。
做自己力所能及的事。
在有限的時(shí)間內(nèi)尋找最重要的事情來(lái)做，要放棄的東西，不僅是那些看起來(lái)不太有價(jià)值的東西。更重要的是，要學(xué)會(huì)放棄那些看起來(lái)很有價(jià)值，但是超過(guò)自己能力范圍的事。
根據(jù)不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)安排時(shí)間。
對(duì)于看書背誦的事情，最好選擇精力旺盛不容易受干擾的較長(zhǎng)時(shí)間段來(lái)做。那些精力不太旺盛，比較容易受干擾的時(shí)間用來(lái)做題。因?yàn)樽鲱}的時(shí)候需要?jiǎng)庸P演算，可以強(qiáng)迫你集中注意力，即使周圍環(huán)境比較吵鬧，即使你精力不太好，仍然可以達(dá)到練習(xí)的效果。
注意適當(dāng)?shù)男菹ⅰ?BR> 在高三階段要想把時(shí)間利用好，除了要擠時(shí)間學(xué)習(xí)外，還要學(xué)習(xí)擠時(shí)間休息。休息很重要是對(duì)大腦的緩解和修養(yǎng)聲息。要努力學(xué)習(xí)也足夠長(zhǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)重的時(shí)候偶爾熬夜可以，長(zhǎng)期如此肯定堅(jiān)持不住。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇三
經(jīng)過(guò)了高中三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在基本詞匯，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，以及篇章理解等方面都取得了令人滿意的進(jìn)步。但是，學(xué)生還有很多問(wèn)題，部分同學(xué)對(duì)于較難語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和長(zhǎng)難句較為模糊，不能準(zhǔn)確合理的分析句子結(jié)構(gòu)。部分學(xué)生不能嫻熟運(yùn)用各種句型，書面表達(dá)結(jié)構(gòu)和句型單一，無(wú)法拿到較高的分?jǐn)?shù)。學(xué)生能夠掌握基本句型結(jié)構(gòu)，但是遣詞造句的能力還需要在教師合理的指導(dǎo)和學(xué)生有效持之以恒的習(xí)作中得到鍛煉和提高。閱讀表達(dá)中學(xué)生答題不規(guī)范，題目不注意大小寫，翻譯句子沒(méi)有英語(yǔ)思維，以至于寫出的句子令人費(fèi)解，還需要我們做出大量的工作。教師通常只重視題目的結(jié)果，缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥和指導(dǎo)。對(duì)于教學(xué)對(duì)象在復(fù)習(xí)中的真實(shí)需要缺乏調(diào)查，不十分明確教學(xué)主體應(yīng)該是哪些學(xué)生。部分教師課堂包辦太多，學(xué)生自主時(shí)間少，教學(xué)效率不高。針對(duì)上述事實(shí)和存在的問(wèn)題，因此，在高考英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)中，努力做好了以下幾點(diǎn)：
通過(guò)研究學(xué)習(xí)考試說(shuō)明，我們特別分析明確了2011年高考命題指導(dǎo)思想：那就是：“重視‘新材料、新情境’的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用；命題保持相對(duì)穩(wěn)定，體現(xiàn)新課程理念；突出語(yǔ)篇，強(qiáng)化語(yǔ)境下的語(yǔ)言運(yùn)用能力。”提出了一輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想與原則：培養(yǎng)學(xué)生能力；基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用；敏捷的思維能力；熟練的應(yīng)試技巧。要幫助學(xué)生：總結(jié)語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律，提升思維創(chuàng)新能力，提高綜合解題能力。課堂教學(xué)要高效、有序；試卷講評(píng)要有針對(duì)性；各項(xiàng)練習(xí)要材料新穎、鮮活、規(guī)范。復(fù)習(xí)目的是鞏固知識(shí)、查缺補(bǔ)漏，總結(jié)規(guī)律、提升能力。要在一輪復(fù)習(xí)的中把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力提高上。并分別針對(duì)聽力、基礎(chǔ)知識(shí)、完型填空、閱讀理解、閱讀表達(dá)和寫作等方面的復(fù)習(xí)進(jìn)行了指導(dǎo)和要求。
1.把重要英語(yǔ)語(yǔ)法形成網(wǎng)絡(luò)體系，讓學(xué)生真正掌握到位，運(yùn)用自如。讓學(xué)生通過(guò)背誦老師精選出的優(yōu)美英語(yǔ)句子來(lái)強(qiáng)化語(yǔ)法體系網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)語(yǔ)法網(wǎng)絡(luò)提升學(xué)生的英語(yǔ)整體水平。
2.讓記憶學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。
貫穿于一輪復(fù)習(xí)的全過(guò)程，全體老師分頭工作精選各種材料中的有關(guān)詞匯用法的經(jīng)典句子，尤其重視‘新材料、新情境’的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用這一考試說(shuō)明中的要求，特別精選詞匯的舊詞新用經(jīng)典例句。做到了記憶學(xué)習(xí)詞匯方法多樣化，盡最大努力設(shè)法讓學(xué)生記憶學(xué)習(xí)詞匯興趣化，做到讓學(xué)生在快樂(lè)中，在感興趣中記憶學(xué)習(xí)詞匯。
3.把課本當(dāng)做學(xué)習(xí)語(yǔ)言的地道材料，但絕不就本論本，而是思維升華式的處理課本材料，一開始就要求超越課本材料提升到高考水平來(lái)靈活運(yùn)用。
4.特別注重每周的周末連堂課的高效率使用,我們一直這樣做.確實(shí)精選一套完整的高考模式的試題，讓學(xué)生真正體驗(yàn)?zāi)M訓(xùn)練的價(jià)值。通過(guò)模擬，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考心理狀態(tài)，讓學(xué)生給自己把脈，診斷學(xué)習(xí)狀況。也精選每周一次的晚自習(xí)一個(gè)小時(shí)的模擬訓(xùn)練內(nèi)容的精選。對(duì)于這倆套題，我們特別重視了選題質(zhì)量的價(jià)值所在。
5.模擬考試后，我們老師堅(jiān)持集體討論模擬考試中的熱點(diǎn)難點(diǎn)。特別重視試題的批閱，做到有針對(duì)性的講評(píng)試題。根據(jù)批閱得到的正答率講評(píng)試卷，做到有的放矢。
6.有計(jì)劃有針對(duì)性的編選教學(xué)案，確保對(duì)學(xué)生的針對(duì)性和實(shí)效性。尤其我們根據(jù)實(shí)地情況編選“錯(cuò)題回放”教學(xué)案，確實(shí)有助于學(xué)生能力的提升，當(dāng)然更包括分?jǐn)?shù)的提高。
7.遵循“背過(guò)唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)溜”的理念，我們每周精心編選“英語(yǔ)優(yōu)美語(yǔ)句欣賞記憶”教學(xué)案。讓學(xué)生強(qiáng)化記憶英語(yǔ)句子。
8.強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀，一方面實(shí)施和高考模式一樣的閱讀訓(xùn)練，另一方面培養(yǎng)學(xué)生閱讀趣味的泛讀。兩條腿走路，確保在讓學(xué)生形成閱讀興趣的前提下，大面積提高高考閱讀40分的提高率。
如何解決學(xué)生對(duì)有些題目表面一看好似會(huì)，但真正動(dòng)手做卻束手無(wú)策，或者一對(duì)答案，出人預(yù)料的錯(cuò)了，怎么盡量避免這樣的問(wèn)題出現(xiàn)。
時(shí)間安排上出現(xiàn)前松后緊。
時(shí)文閱讀不夠。
學(xué)生規(guī)范應(yīng)試能力有待提升。
雖然按部就班的運(yùn)行了錯(cuò)題回放專練，但真正100%的鞏固到位還不夠。
一）重新研究挖掘“考試說(shuō)明”，確保方向正確無(wú)誤。今年下大力氣在高考有效詞匯記憶、重點(diǎn)詞匯在語(yǔ)境中的運(yùn)用上做文章，進(jìn)行大面積背誦經(jīng)典句子。
二}制定切實(shí)可行的細(xì)致計(jì)劃措施，確保大幅度提高復(fù)習(xí)效果。
三）二輪復(fù)習(xí)中，教師選題至關(guān)重要，二輪專題復(fù)習(xí)選題要凝心聚力，精心集備。我們?nèi)M堅(jiān)決發(fā)揮集體智慧與力量，一定把選題放在重中之重的位置上。一定讓學(xué)生用上優(yōu)質(zhì)高效的模擬材料。確保讓學(xué)生不走彎路或盡量不走彎路。
四）始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，抓學(xué)生，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，面批學(xué)生的作業(yè)。二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中對(duì)面批環(huán)節(jié)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，解決具體個(gè)人復(fù)習(xí)中存在的學(xué)習(xí)與心理問(wèn)題。
總之，目前復(fù)習(xí)即將進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)，高考臨近，我們要根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，這對(duì)學(xué)生取得高分是非常有利的。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上。將做過(guò)的試卷整理后，建立錯(cuò)題回放教學(xué)案，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生容易混淆或感到困難的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)講解并著重進(jìn)行強(qiáng)化性練習(xí)。要在高考前夕找到良好的語(yǔ)言知識(shí)感覺(jué)和運(yùn)用能力感覺(jué)也必須回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用最充實(shí)、最滿意的感覺(jué)來(lái)提高自己的自信心。狠抓高考各題型的解題技巧指導(dǎo)和答題規(guī)范化訓(xùn)練。認(rèn)真分析近三年高考試卷。在此基礎(chǔ)上精心選編大約十套高質(zhì)量的適應(yīng)性高考模擬試卷。所有模擬試卷都按實(shí)際高考的要求進(jìn)行測(cè)試。每次模擬考試后都進(jìn)行認(rèn)真講評(píng)，要求分析到每一小題，分析到每一個(gè)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生心理狀態(tài)的自我調(diào)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真自我揣摩試卷。教師認(rèn)真講評(píng)、提高學(xué)生識(shí)別錯(cuò)誤的能力和語(yǔ)言領(lǐng)悟能力。確保二輪復(fù)習(xí)質(zhì)量的大面積提高。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇四
高三，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是最重要的復(fù)習(xí)階段。下面小編來(lái)給大家分享高三一輪英語(yǔ)復(fù)習(xí)攻略，希望對(duì)大家有幫助!
英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)主要是對(duì)高中知識(shí)的一個(gè)回顧，并找出自己遺漏的知識(shí)點(diǎn)。一輪復(fù)習(xí)中要做好以下幾點(diǎn)。
英語(yǔ)考試中80%試題是基礎(chǔ)知識(shí)，20%是稍難點(diǎn)的綜合題，而這一基礎(chǔ)就是課本。弄懂課本不是光記住結(jié)論，而是要通讀，即英語(yǔ)課文至少要達(dá)到念的通順。注意，第一輪復(fù)習(xí)十分重要，大家千萬(wàn)不要埋頭做題，而是要先看課本。做題過(guò)程中就不能看課本和答案了。把一套題做完后再統(tǒng)一查找難題、錯(cuò)題的解答方法，不要邊做邊改。
由于學(xué)校在教學(xué)節(jié)奏控制上不能根據(jù)單個(gè)學(xué)生制定，以至于很多學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中跟不上老師的節(jié)奏，導(dǎo)致前面部分沒(méi)弄懂，后面部分落下。在此建議同學(xué)們?nèi)绻麑?shí)在跟不上節(jié)奏，就先關(guān)注最基礎(chǔ)最簡(jiǎn)單的題目，將遺漏的課本部分做好標(biāo)記，周末有時(shí)間自己補(bǔ)回來(lái)。建議大家在弄不懂的問(wèn)題上多問(wèn)同學(xué)，多問(wèn)老師。最好能夠找到水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，互相約定好給對(duì)方做考察、互相講解、互相研究題目。同學(xué)之間相互溝通時(shí)所掌握的內(nèi)容比問(wèn)老師的'效果更好，因?yàn)樵诨ハ鄿贤ǖ臅r(shí)候可以帶者任何疑問(wèn)，可以很容易的將思維的漏洞補(bǔ)齊。
在處理作業(yè)上要記住兩個(gè)原則：
(1)第一遍做不出來(lái)或做錯(cuò)就直接先放棄，但是要保留這道題。
(2)不僅是和同學(xué)之間的互動(dòng)，還要和課本進(jìn)行互動(dòng)。做完作業(yè)不要翻看答案，留到第二天把問(wèn)題和同學(xué)們進(jìn)行交流。如果不善于問(wèn)同學(xué)，至少等到第二天再看課本或是答案。無(wú)論對(duì)錯(cuò)，看答案的過(guò)程中要盡量回顧當(dāng)時(shí)我是怎么想的，與別人差別點(diǎn)在哪里。這樣，你不僅能提出更多的疑問(wèn)，還能多一些時(shí)間來(lái)思考自己做題時(shí)的想法。同時(shí)，在基本弄懂一個(gè)章節(jié)后，一定要定期回顧，這樣練習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比大量的做題效果好的多。
復(fù)習(xí)階段的每一次考試都非常重要。你需要做的是：
(1)根據(jù)你得分的部分整理當(dāng)前會(huì)的知識(shí)，會(huì)做的題型。
(2)遇到丟分的內(nèi)容要立即回歸課本，看完課本后再做一遍。
(3)要努力回憶自己在考試時(shí)的想法，不會(huì)的題當(dāng)時(shí)是怎么想的，現(xiàn)在會(huì)的題和當(dāng)時(shí)的差距在哪里?？荚噺?fù)習(xí)階段的時(shí)間非常寶貴，所以每次考試的試卷都是老師們精心設(shè)計(jì)的，含金量很高，認(rèn)真對(duì)待每次試題，會(huì)使我們的復(fù)習(xí)事半功倍。
除此之外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法十分重要，回答問(wèn)題的角度也很關(guān)鍵。但一種好方法不是每個(gè)人都適用，所以要根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，因地制宜，積極和老師、同學(xué)溝通，掌握適合自己的方法和解題技巧。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇五
第一要訣：收聽英語(yǔ)氣象報(bào)告有些教學(xué)錄音帶為配合初學(xué)者的學(xué)習(xí)，故意放慢語(yǔ)速，這對(duì)英語(yǔ)聽力的訓(xùn)練是不夠的。如果聽語(yǔ)速正常的英語(yǔ)，初學(xué)者又會(huì)感到力不從心。英語(yǔ)氣象報(bào)告的速度雖快，但詞匯簡(jiǎn)單固定，內(nèi)容單純，重復(fù)的可能性大，而且在生活中隨時(shí)都可以印證，是聽力入門的好教材。
第二要訣：收聽中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)的英語(yǔ)廣播。
中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)(chinaradiointernational)每天早上7:00-8:00，中午11:00-12:00各有一小時(shí)的英語(yǔ)節(jié)目。內(nèi)容包括國(guó)內(nèi)外新聞剪報(bào)集錦和各類系列的專題報(bào)道。除了英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)流利的國(guó)內(nèi)播音員擔(dān)任廣播之外，也有向外僑或訪客就某一話題而做的錄音訪問(wèn)。內(nèi)容廣泛，但詞匯較簡(jiǎn)單，語(yǔ)速亦適中，可以藉此訓(xùn)練或增進(jìn)英語(yǔ)的聽力。
第三要訣：善用錄音帶鍛煉聽說(shuō)能力。
有些學(xué)習(xí)者總是習(xí)慣于一邊看書一邊聽磁帶，把磁帶當(dāng)成閱讀的輔助工具，這樣打不到鍛煉聽力的目的。錄音帶應(yīng)該是以聽說(shuō)能力的訓(xùn)練為主。學(xué)習(xí)者要選用與自己能力相適應(yīng)的聽力磁帶，不要急于求成，以免產(chǎn)生受挫心理。先反復(fù)聆聽磁帶內(nèi)容，起先只要抓住梗概，多聽?zhēng)状魏?，?duì)細(xì)節(jié)的了解便越來(lái)越多。聽力較差的人，可先閱讀課文，然后再集中精力領(lǐng)會(huì)每段每句的意思。這樣練習(xí)有助于培養(yǎng)傾聽時(shí)注意力的集中，使您的聽力迅速進(jìn)步。
第四要訣：聽正常語(yǔ)速的英語(yǔ)，才能加速聽力的進(jìn)步。
很多廣播教學(xué)和聽力教材總是為了配合聽眾或?qū)W習(xí)者的程度而故意放慢語(yǔ)速，這雖是無(wú)可厚非的變通方法，但也會(huì)產(chǎn)生一些不良的副作用。例如：1.聽?wèi)T了語(yǔ)速放慢的英語(yǔ)，在與外國(guó)人的實(shí)際交往中，就很難適應(yīng)，甚至聽不懂他們用正常語(yǔ)速講的英語(yǔ)。2.故意放慢語(yǔ)速時(shí)，通常會(huì)把一句中每個(gè)詞都清楚的讀出來(lái)，但在正常的會(huì)話中會(huì)出現(xiàn)很多同化(assimilation)，減弱(reduction)，連音(liaision)的現(xiàn)象。所以，聽語(yǔ)速正常的英語(yǔ)對(duì)于聽力和會(huì)話極為重要。
第五要訣：從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)原版英語(yǔ)。
現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)很發(fā)達(dá)了，上面有很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。聽，說(shuō)，讀，寫都可以在網(wǎng)絡(luò)上面完成，還可以無(wú)限次的重復(fù)，直到你學(xué)會(huì)為之。但網(wǎng)絡(luò)上面的資源也是良莠不齊，要你自己去發(fā)現(xiàn)適合你學(xué)習(xí)的網(wǎng)站。如何找到有價(jià)值的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，其實(shí)也不是很困難，現(xiàn)在有很多資源集錦的網(wǎng)站。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇六
因此，高三學(xué)生復(fù)習(xí)的最終目的是提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力，尤其是目前部分考生的英語(yǔ)知識(shí)還是零散的、孤立的，在英語(yǔ)能力還沒(méi)有全面提高的情況下，英語(yǔ)的第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)側(cè)重于形成系統(tǒng)的、完整的英語(yǔ)知識(shí)體系，打牢基礎(chǔ)，有效全面地提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
高三復(fù)習(xí)不應(yīng)是對(duì)已學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和強(qiáng)化，而是一個(gè)再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、提高理解能力和運(yùn)用能力的過(guò)程，在短暫的高考復(fù)習(xí)中應(yīng)該兼顧語(yǔ)言知識(shí)的掌握和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。
二、緊跟教學(xué)掌握方法。
對(duì)于如何搞好英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)，李老師提出以下建議：
一、抓課本、重基礎(chǔ)、強(qiáng)化詞句的積累。
英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要以課本為綱，按照知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，將它們進(jìn)行分類整理。在這個(gè)過(guò)程中，要注意以新帶舊，使初中和高中所學(xué)的知識(shí)形成系統(tǒng)，總結(jié)出規(guī)律性，這樣才能融會(huì)貫通，也才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
考生應(yīng)以高中課本為主要教材，在老師的帶領(lǐng)下深入挖掘教材中的語(yǔ)言知識(shí)，鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ)，對(duì)課本中反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行科學(xué)歸類和巧妙整理，找出其中的規(guī)律、抓住線索。復(fù)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用知識(shí)，而網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)更便于運(yùn)用，更有利于學(xué)科能力的培養(yǎng)?？忌挥薪?jīng)過(guò)對(duì)所學(xué)的教材進(jìn)行層層挖掘才有希望把知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。這對(duì)其實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的遷移有重要的影響，有利于實(shí)際運(yùn)用能力的提高，并在應(yīng)考中運(yùn)用自如。
考生要在老師的幫助下構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在老師的幫助下，在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究《考試說(shuō)明》的基礎(chǔ)上，按照知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將其要點(diǎn)進(jìn)行分類整理(內(nèi)容包括詞匯、句型、語(yǔ)法、交際用語(yǔ)、篇章結(jié)構(gòu)等方面)，從而使六年所學(xué)的零散的、孤立的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使已學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，從而摸索出帶有規(guī)律性的東西。
考生在使新舊知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化的過(guò)程中，應(yīng)力爭(zhēng)使知識(shí)以點(diǎn)帶線、以線帶面、以新帶舊、以舊促新。深入挖掘課本中的經(jīng)典詞句，按照考綱的要求和考題的思路設(shè)置成練習(xí)題，既鞏固重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)，又能不斷滲透高考試題的出題思路和解題技巧。
二、抓語(yǔ)篇學(xué)習(xí)、重閱讀能力。
從近幾年來(lái)的高考試題來(lái)看，死記硬背，強(qiáng)化訓(xùn)練，沉湎于“題海戰(zhàn)術(shù)”是難以出好成績(jī)的。將中心和重心放在單項(xiàng)填空上是不合時(shí)宜的。因此，要根據(jù)自己的實(shí)際情況，也可請(qǐng)求老師的幫助，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。做到按部就班，有條不紊，循序漸進(jìn)。其中，語(yǔ)篇學(xué)習(xí)最應(yīng)引起考生的足夠重視。
高中課本中文章題材廣、內(nèi)容新穎，知識(shí)覆蓋面寬。因此，考生應(yīng)充分利用高三課本中的閱讀材料，從文章的內(nèi)容、文章的結(jié)構(gòu)、作者的觀點(diǎn)、態(tài)度及相關(guān)的背景知識(shí)巧妙設(shè)置問(wèn)題，不斷提高自己的閱讀能力，開拓知識(shí)視野。同時(shí)，文章的新穎內(nèi)容還可以提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
三、精選習(xí)題，有效訓(xùn)練。
復(fù)習(xí)中，首先應(yīng)按照老師的節(jié)奏、充分有效地利用好課堂時(shí)間、提高聽課的效率。對(duì)平時(shí)老師布置的作業(yè)要及時(shí)、認(rèn)真完成，不浮躁。
建議考生應(yīng)有針對(duì)性地加強(qiáng)運(yùn)用練習(xí)。通過(guò)結(jié)合高考考點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，在很短的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)完所有的語(yǔ)言知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率，以便有充裕的時(shí)間進(jìn)行聽力、完形填空、閱讀等專項(xiàng)能力訓(xùn)練和模擬訓(xùn)練，避免在復(fù)習(xí)課本知識(shí)和培養(yǎng)能力之間顧此失彼。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，提高英語(yǔ)交際能力，從而收到事半功倍的效果。
考生選擇的復(fù)習(xí)資料不宜過(guò)多、要精當(dāng)、系統(tǒng)性好一些，必須是正規(guī)出版社出版的。如果辨別能力較差，可多咨詢老師，請(qǐng)老師幫忙把關(guān)。此外，如果考生哪方面能力相對(duì)比較弱，可以有針對(duì)性地適當(dāng)補(bǔ)充這方面的專項(xiàng)練習(xí)材料，所有的東西都應(yīng)該是在完成老師規(guī)定的任務(wù)之后再做的。并且，練習(xí)中要注意幾種題型的搭配。
三、時(shí)刻注意避免誤區(qū)。
要注意下列誤區(qū)：
每天清賬不留死角。
備考資料。
為此，實(shí)際上在做題上，應(yīng)重“質(zhì)”甚于重“量”，要多思考、多總結(jié)。在復(fù)習(xí)中，有一點(diǎn)非常重要，務(wù)必做到不欠賬。也就是說(shuō)，在每天的課堂學(xué)習(xí)中、做題過(guò)程中遇到的不明白、不清楚的內(nèi)容務(wù)必及時(shí)弄懂、把問(wèn)題消化在當(dāng)天，“疑問(wèn)”不過(guò)夜。如此一來(lái)，每天都有進(jìn)步。反之，積累的問(wèn)題越來(lái)越多，在此后的復(fù)習(xí)中會(huì)成為包袱、成為能力提升的路障。
單詞不宜“死記硬背”
單詞是英語(yǔ)復(fù)習(xí)大廈的“磚頭”，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。單詞，需要經(jīng)常記憶。在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)上，別給下學(xué)期留下遺憾?？忌仨殘?jiān)持每天記單詞。給自己制定一個(gè)計(jì)劃，從高一的課本開始，對(duì)單詞進(jìn)行歸納、記憶。
對(duì)詞匯、短語(yǔ)的記憶要避免單純地死記硬背，記憶單詞要講究技巧：比如，從構(gòu)詞法上記憶，記住self這個(gè)單詞，由此可以成串的記憶selfish、selfishness，以及unselfish和unselfishness。
可以結(jié)合一些重點(diǎn)詞組或重點(diǎn)句式記憶。比如，可以通過(guò)“makesense”和“asenseofhumour”來(lái)記憶“sense”這個(gè)單詞。
還可以通過(guò)“對(duì)比法”或“歸納法”來(lái)記憶單詞。比如，fee這個(gè)單詞，它的近義詞有fare和cost.
考生應(yīng)善于尋找詞匯、短語(yǔ)之間的聯(lián)系，應(yīng)注意結(jié)合語(yǔ)境，在理解的基礎(chǔ)上熟記典型例句和常用搭配，總結(jié)規(guī)律，并根據(jù)自己的記憶特點(diǎn)，選擇科學(xué)的記憶方法。記憶單詞應(yīng)和閱讀結(jié)合起來(lái)，把單詞融入句子中和語(yǔ)境中，利用上下文來(lái)幫助記憶。如復(fù)習(xí)suggest馬上想到suggestdoing結(jié)構(gòu)，suggestthatsb(should)dosth.結(jié)構(gòu)，以及它表示“暗示”“啟發(fā)”“使人想起”等意義時(shí)的用法。復(fù)習(xí)動(dòng)詞，一要記住其慣用法，二要記住由它們構(gòu)成的詞組或短語(yǔ)。例如，復(fù)習(xí)動(dòng)詞give要聯(lián)想到givein，giveup，giveaway，giveoff，giveback等短語(yǔ)的意義區(qū)別和具體用法。
在復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，考生還要學(xué)會(huì)自我總結(jié)。通過(guò)自我總結(jié)，考生主動(dòng)取得了知識(shí)的精華，并轉(zhuǎn)化為適合自己需要的東西。善于歸納中學(xué)教材中常用詞匯的基本用法及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的異同，如：mean一詞，可以表示“意思是”、“意味著”，常用于meansomething/doingsomething，而在”meantodosomething”結(jié)構(gòu)中，則是“計(jì)劃”、“打算”之意。善于對(duì)有共同用法或特點(diǎn)的詞匯進(jìn)行歸納，形成相關(guān)的小知識(shí)鏈。如：suggest(建議)，insist(堅(jiān)持要求)，demand(要求)、ask(請(qǐng)求)等后接的賓語(yǔ)從句中都要虛擬語(yǔ)氣。善于歸納近義詞、同義詞，如：在復(fù)習(xí)join的用法時(shí)，可以聯(lián)系joinin，takepartin，joinsbin歸納復(fù)習(xí)之后，要做對(duì)應(yīng)練習(xí)。這樣才能擴(kuò)大詞匯量，又可以提高實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)能力。
結(jié)合試題類型，考生應(yīng)具備的下面幾種能力：
閱讀能力―每天做兩篇閱讀理解、一篇完形填空即可。每天的閱讀、完形填空做完后，對(duì)做錯(cuò)的題要及時(shí)分析錯(cuò)誤的類型和犯錯(cuò)原因。若對(duì)原因分析不透，可以找老師幫助查找、分析，找出改進(jìn)的方法。
復(fù)習(xí)中，好的文章要多上口朗讀。這種方法可以“規(guī)范發(fā)音”并“促進(jìn)記憶”，可謂一舉兩得。
糾錯(cuò)能力―改錯(cuò)題實(shí)際上比較容易拿分，但也容易丟分?？忌龅氖恰胺e累”和“糾錯(cuò)訓(xùn)練”，應(yīng)從現(xiàn)在起著手對(duì)零碎的語(yǔ)法知識(shí)總結(jié)和積累，每隔兩天做上一段改錯(cuò)題。從這樣的訓(xùn)練中多發(fā)現(xiàn)一些解改錯(cuò)題的技巧。積累此類題目中常出現(xiàn)、考查的語(yǔ)言知識(shí)。
寫作能力―對(duì)寫作的復(fù)習(xí)計(jì)劃，安排每周寫兩篇即可。在平時(shí)的復(fù)習(xí)中考生應(yīng)注意積累好的句式、多記背一些范文，重點(diǎn)記憶范文中的寫作結(jié)構(gòu)、一些好的句式。
文章出彩與否與考生能否嫻熟運(yùn)用各種句型有關(guān)，而考生對(duì)句型復(fù)習(xí)可結(jié)合課本的例句進(jìn)行。中學(xué)英語(yǔ)課本的句型很多，有強(qiáng)調(diào)句、祈使句、倒裝句、省略句、反意疑問(wèn)句、插入語(yǔ)等句型。這些都是高考的?？键c(diǎn)。考生通過(guò)復(fù)習(xí)課本的例句，總結(jié)歸納這些句型的特點(diǎn)、用法及它們的適用條件，既掌握英語(yǔ)的基本句型用法，又可以促進(jìn)自己的英語(yǔ)遣詞造句能力。
四、因人而異安排時(shí)間。
在“度”的把握上，不同程度的考生因人而異。一般情況下，考生每天用來(lái)練習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間控制在30分鐘到40分鐘即可。在這段復(fù)習(xí)時(shí)間中，考生應(yīng)避免把大量時(shí)間花在摳單選題或語(yǔ)法上。考生每天的英語(yǔ)練習(xí)題要適量、適時(shí)、經(jīng)典、有效;最好通過(guò)文章的閱讀，來(lái)強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握。
對(duì)于考生而言，“保持良好的心態(tài)，既輕松、又有效、樂(lè)觀的心態(tài)有助于復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)效果;認(rèn)真對(duì)待平時(shí)的小測(cè)，每次測(cè)試后出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)思考、及時(shí)解決;還要充分利用課余時(shí)間，使自己每天的學(xué)習(xí)、休息形成一個(gè)良好的規(guī)律，如此才能保證順利迎接高考?！?BR> 此外，“加強(qiáng)和老師的交流”非常重要。李老師補(bǔ)充解釋說(shuō)，高三第一學(xué)期是考生基礎(chǔ)再加強(qiáng)、能力再提高的重要階段，且在高三教材的進(jìn)行中還需要不斷對(duì)高一、高二知識(shí)回顧、總結(jié)、歸納，因此，在這一階段，考生要加強(qiáng)和老師的交流、溝通，通過(guò)交流增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心。
此文章轉(zhuǎn)自新東方英語(yǔ)。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇七
現(xiàn)代文閱讀分為兩種，一種是科技類，包括自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué);一種是文學(xué)作品，以小說(shuō)、散文為主?？萍嘉拈喿x，因?yàn)樗目茖W(xué)性、知識(shí)性和邏輯性比較突出，復(fù)習(xí)備考要訓(xùn)練整體把握材料的能力。同時(shí)，答題時(shí)要能很快找到相對(duì)應(yīng)的閱讀區(qū)間。
文學(xué)作品，雖然不同作品表現(xiàn)的思想內(nèi)容、藝術(shù)效果不同，但其解讀方法大同小異，這就要求我們了解一些常規(guī)的解讀方法。例如，整體把握，以文解文;讀懂題目要求，明確答題角度。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇八
豐富的詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的源泉，在加快做題速度的同時(shí)有助于廣泛的課外閱讀，并對(duì)高考閱讀中掃清閱讀障礙起到了很好的作用。
1、應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些詞匯?
要記熟所有初高中單詞短語(yǔ)，并且以高考英語(yǔ)考綱為依據(jù)，認(rèn)真研究并熟練掌握《考試說(shuō)明》中詞匯表所列的所有單詞(約3500詞)及其常見(jiàn)的派生詞。課本上沒(méi)出現(xiàn)但考綱上有的單詞也必須要掌握。平時(shí)在閱讀時(shí)經(jīng)常碰到的高頻詞要加強(qiáng)記憶。
2、怎么有效學(xué)習(xí)詞匯?
篇章提供了大量熟悉的詞匯、日常交際用語(yǔ)、語(yǔ)法和句型，有利于鞏固所學(xué)語(yǔ)言，加深理解基礎(chǔ)知識(shí)。因此，要堅(jiān)持以篇章(如課文)閱讀為主線，逐步消化其中的詞匯知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)、提高其英語(yǔ)聽、讀、寫的能力。
3、哪些詞應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)?
要加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)單詞、慣用語(yǔ)的學(xué)習(xí)。尤其是名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、介詞等常用詞性用法的掌握，在日常學(xué)習(xí)中要善于積累，不斷擴(kuò)充自己的詞匯量;對(duì)于名詞，要注意常用搭配及一詞多義的掌握;對(duì)于動(dòng)詞，既要注意單個(gè)動(dòng)詞的詞義的掌握，更要注意動(dòng)詞組的各類意義的掌握。
4、重點(diǎn)詞要學(xué)到什么程度?
以able為例，除必須知道它的拼寫、發(fā)音、詞類、漢語(yǔ)意思外，還應(yīng)掌握：(1)詞形轉(zhuǎn)化：unable，disabled，ability;(2)搭配：beable/unabletodosth;(3)用beableto造句。
又如do,go,have,hand,give,make,take,turn等動(dòng)詞，用法是相當(dāng)廣泛的;如go有“去”、“持續(xù)”、“工作”、“動(dòng)轉(zhuǎn)”、“流傳”、“變成”、“習(xí)慣于某種狀態(tài)”等多種含義，由其所組成的動(dòng)詞詞組如goby(過(guò)去);goahead(前進(jìn)，進(jìn)行);godown(流傳);goinfor(從事參加);goon(繼續(xù)下去);goover(復(fù)習(xí));gothrough(查閱，經(jīng)歷);goup(上升，上漲);gowith(與……相配)等，考生必須對(duì)這一詞所組成短語(yǔ)的詞義全面掌握，才能應(yīng)對(duì)完形填空中考查go的短語(yǔ)的題目。
另外，還要掌握一些常用詞的生僻意義，即常說(shuō)的“熟詞生義”。
2
加強(qiáng)基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)復(fù)習(xí)，不鉆牛角尖。
充分利用語(yǔ)法專題復(fù)習(xí)課，將那些互有聯(lián)系又有區(qū)別的語(yǔ)法進(jìn)行整理、歸納，使之條理化、規(guī)律化。針對(duì)高考題的語(yǔ)法考點(diǎn)，如冠詞、代詞、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞、復(fù)合句、倒裝結(jié)構(gòu)等要結(jié)合具體實(shí)例，反復(fù)練習(xí)，融匯貫通，學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中活用這些語(yǔ)法知識(shí)。做題時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞，建立自己的錯(cuò)題記錄，不斷總結(jié)做題的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)分析試題所考的語(yǔ)言點(diǎn)，把握命題人的命題意圖。
3
積累常用句型和范文，為寫作打好基礎(chǔ)。
平時(shí)強(qiáng)化詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用，背誦一定篇目的經(jīng)典范文，并在此基礎(chǔ)上多讀、多寫，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。在集中訓(xùn)練階段，練習(xí)各種文體的審題、提煉要點(diǎn)、語(yǔ)篇表達(dá)。進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的背誦和實(shí)戰(zhàn)演練?；A(chǔ)較好的同學(xué)寫作時(shí)應(yīng)該大膽使用復(fù)合句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞等較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，以求得分上檔次。基礎(chǔ)一般的學(xué)生為了求穩(wěn)寫好簡(jiǎn)單句。另外，在寫作中嚴(yán)格要求英文書法練習(xí)，考試中做到考卷中不涂不改，卷面整潔。
4
利用改錯(cuò)本整理錯(cuò)題。
高三題刷多，保存是件不容易的事情，因此，每次做完題后，先把做題的情況進(jìn)行分析并找出錯(cuò)誤的原因，把重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和新鮮詞匯進(jìn)行歸納、總結(jié)，每周檢查、復(fù)習(xí)、鞏固，做到溫故而知新。通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，明顯降低出錯(cuò)率，培養(yǎng)自信心。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇九
開展協(xié)商教學(xué)提高高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)有效性。
浙江杭州市塘棲中學(xué)(310000)。
1對(duì)高考成績(jī)的回顧反思。
剛剛過(guò)去的一年，本人承擔(dān)高三（6）班和高三（12）班兩個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，本文主要以高三（6）班為例來(lái)對(duì)今年的高考做一個(gè)回顧反思，以此探討高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的有效性。首先介紹一下（6）班的情況。在（2）班至（6）班這五個(gè)平行班中，（6）班的學(xué)生理科成績(jī)突出，英語(yǔ)相對(duì)落后，這從高三剛分班時(shí)五個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)常模成績(jī)可見(jiàn)一斑：（2）班均分94.74，（3）班均分97.37，（4）班均分97.02，（5）班均分103.16，（6）班均分95.19，與最好班級(jí)相差8分。100分以上的學(xué)生人數(shù)是7人，五個(gè)平行班里最少，最多的班級(jí)是19人。不僅分?jǐn)?shù)上差異顯著，全班共52名學(xué)生，女生22名，男生30名，女生相對(duì)比較聽話，但英語(yǔ)突出的很少，而男生中部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有抵觸和畏懼心理。
為了提高班級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)，本人在備課、上課、作業(yè)和各種考試的批改、講評(píng)等等方面無(wú)不竭心盡力，每天中午給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生補(bǔ)課，每天晚上去教室督促他們認(rèn)真完成作業(yè)、必要時(shí)與學(xué)生談心，和家長(zhǎng)聯(lián)系，似乎常見(jiàn)的辦法我都用過(guò)了。在我的努力下，（6）班的成績(jī)穩(wěn)步上升，高三一模和二模考試，6班的增量為平行班之首，高考成績(jī)更是勞有所獲：（2）班均分85.212，（3）班均分91.235，（4）班均分86.431，（5）班均分91.627，（6）班均分91.115，不僅增量第一，而且與最好班級(jí)的成績(jī)只相差0.5分。更可喜的是，大部分同學(xué)在高考中發(fā)揮正常，100分以上有18人，超過(guò)其他四個(gè)平行班，英語(yǔ)單科上本科線35人，居平行班之首。
說(shuō)實(shí)話，剛看到（6）班的高考成績(jī)時(shí)，我還是很高興的，覺(jué)得功夫不負(fù)有心人，一年的努力終于沒(méi)有白費(fèi)?？烧媸沁@樣的嗎？一年下來(lái)我真的沒(méi)有遺憾嗎？學(xué)生真的都有進(jìn)步嗎？面對(duì)52個(gè)學(xué)生，我真的可以說(shuō)是問(wèn)心無(wú)愧了嗎？當(dāng)我靜下心來(lái)細(xì)細(xì)揣摩每個(gè)學(xué)生的高考成績(jī)時(shí)，我發(fā)覺(jué)自己的沾沾自喜是多么的可笑。首先，雖然整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)是有了很大的提高，但部分學(xué)生（尤其是班級(jí)里英語(yǔ)高考成績(jī)后15位同學(xué)）英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣沒(méi)有增強(qiáng)，成績(jī)進(jìn)步不明顯，或者就是原地打轉(zhuǎn)。
其次，師生感情淡漠，我與部分學(xué)生甚至關(guān)系緊張。我仔細(xì)回想了一下，一年下來(lái)，我與班上9位學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)問(wèn)題發(fā)生過(guò)爭(zhēng)執(zhí)或者小的摩擦，期間，我多次因?yàn)閷W(xué)生的不懂事（我當(dāng)時(shí)的看法）掉過(guò)眼淚，多次因?yàn)閷W(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)找過(guò)他們的家長(zhǎng)，也曾鬧到過(guò)教務(wù)處，到后來(lái)，我和其中三位同學(xué)甚至發(fā)展到幾乎互不理睬，相安無(wú)事的地步。師生一場(chǎng)，是多么難得的緣分，我為什么搞得那么劍拔弩張？我的問(wèn)題究竟出在何處？也許當(dāng)時(shí)我是恨鐵不成鋼，但我一味地逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，何曾想過(guò)每個(gè)學(xué)生個(gè)體之間是有差異的？我只是站在老師的角度指手畫腳，何曾細(xì)細(xì)地與學(xué)生溝通過(guò)，聽過(guò)他們的想法？那些成績(jī)不理想的學(xué)生，有的是對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠,需要端正態(tài)度，有的可能是因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，跟不上大部隊(duì)，我的強(qiáng)硬和一刀切，勢(shì)必讓學(xué)生逆反和厭煩。
2協(xié)商教學(xué)的定義。
協(xié)商教學(xué)是由澳大利亞著名學(xué)者布莫、庫(kù)克及美國(guó)萊斯特、奧諾爾提出的。它指的是學(xué)生參與課程及教學(xué)的決策，與教師或教學(xué)管理者共同商討學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課堂活動(dòng)形式、分組方式、活動(dòng)持續(xù)時(shí)間、任務(wù)的選擇等內(nèi)容的一種新型課程范式?，F(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)“以人為本”，許多知名教育家堅(jiān)信只有讓學(xué)生全身心地投入，才會(huì)使其真正對(duì)課程感興趣。讓學(xué)生參與課程教學(xué)方案的.制定和修改，才能真正讓學(xué)生體味自己是學(xué)習(xí)的主體，從而增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任心和主動(dòng)性。協(xié)商的結(jié)果能達(dá)到師生思想情感的溝通、學(xué)習(xí)意愿的連結(jié)、學(xué)習(xí)手段和結(jié)果的共識(shí)。協(xié)商跟專制相對(duì)，能集中大多數(shù)人的智慧，能廣泛調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性，體現(xiàn)的是一種平等、民主的思想。
很多教師在談到協(xié)商教學(xué)時(shí)，指的是新課授課階段的教學(xué)協(xié)商，而本文則主要談?wù)摰氖歉呷龔?fù)習(xí)階段，協(xié)商教學(xué)的具體操作。高三的英語(yǔ)復(fù)習(xí)，從知識(shí)（如語(yǔ)法和模塊知識(shí)）到技能（如聽說(shuō)讀寫能力、解題能力、應(yīng)試技巧等），內(nèi)容繁雜，可謂時(shí)間緊任務(wù)重，再加上學(xué)生們個(gè)性各異，知識(shí)水平相差甚遠(yuǎn)，老師如若不考慮學(xué)生們的實(shí)際情況，只想憑借權(quán)威千篇一律地要求學(xué)生面面俱到，以期達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果，必然事與愿違。因此，本人認(rèn)為，在復(fù)習(xí)伊始，教師應(yīng)該就復(fù)習(xí)要達(dá)成的目標(biāo)、復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式（包括作業(yè)和考試）與學(xué)生進(jìn)行協(xié)商，達(dá)成共識(shí)。
為了方便以下的敘述，我把上述高考成績(jī)后15位學(xué)生分成四組，具體談?wù)剠f(xié)商教學(xué)在他們身上應(yīng)該如何地運(yùn)用。
groupstudents。
1應(yīng)恩來(lái)、吳竹翊、李掙波、莫智明。
2鄭一帆、蘇國(guó)權(quán)。
3方鑫、邵煜敏、孫明華。
4毛磊、朱亮、梅建華、張鵬、陸毅翔、龐麗娜、
注：group1對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有明確的高考目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度存在問(wèn)題。
group2認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，認(rèn)為不學(xué)英語(yǔ)照樣考大學(xué)。
group3英語(yǔ)是學(xué)的，但不愿意聽從老師指揮，喜歡自學(xué)。
group4學(xué)習(xí)態(tài)度很好，但基礎(chǔ)薄弱，跟不上大部隊(duì)。
4協(xié)商復(fù)習(xí)目標(biāo)。
復(fù)習(xí)目標(biāo)是指復(fù)習(xí)階段教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。學(xué)生們首先確定一模的考試目標(biāo)，具體做法是：參照高二期末考試、高三第一次階段性檢測(cè)和高三第一學(xué)期期中考試這三次成績(jī)，學(xué)生各自制定出一?？荚嚨挠⒄Z(yǔ)奮斗目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)需和老師協(xié)商之后，以書面的形式貼在教室后面的墻上，作為對(duì)全體學(xué)生的一種鞭策。二模考試目標(biāo)在一模成績(jī)出來(lái)后制定，高考目標(biāo)在二模成績(jī)出來(lái)后制定，制定的方法同第一次（兩次聽力高考的目標(biāo)，制定方式與上面相同）。
那么，在這一過(guò)程中，如何體現(xiàn)協(xié)商呢？面對(duì)不同情況的學(xué)生，老師們不可能指望他們經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)之后，達(dá)成相同的復(fù)習(xí)目標(biāo)。教師要根據(jù)不同學(xué)生的具體情況與他們進(jìn)行協(xié)商，尤其是與那些沒(méi)有明確需要的學(xué)生多進(jìn)行個(gè)別交流，幫助他們確定復(fù)習(xí)目標(biāo)，從而激起他們高三階段英語(yǔ)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)欲求。group1中的這批學(xué)生，由于對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，大多懶惰，怕吃苦，他們給自己制定的目標(biāo)往往偏低，但這些學(xué)生往往是常年養(yǎng)精蓄銳的腦子很聰明的一批人，所以老師應(yīng)把他們的目標(biāo)酌情提高5-10分，并在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常去激勵(lì)和督促。group2中的學(xué)生由于長(zhǎng)期放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，覺(jué)得英語(yǔ)可有可無(wú)，所以他們的目標(biāo)只要靠近班級(jí)平均分就可以。
group3中的學(xué)生自我感覺(jué)頗好，往往認(rèn)為不需要老師就可以學(xué)好英語(yǔ)，其實(shí)他們的目標(biāo)往往過(guò)高，老師需要酌情給他們減少5―10分，只要他們達(dá)到了就可以表?yè)P(yáng)。group4這一類學(xué)生態(tài)度非常好，主觀愿望也很好，他們的目標(biāo)往往也過(guò)高，老師需要與他們協(xié)商，只要超過(guò)他們?nèi)慰荚嚨钠骄?分就算進(jìn)步了。當(dāng)然目標(biāo)的制定，既要符合學(xué)生的實(shí)際情況，又要遵循“跳一跳才能摘到桃子”的宗旨，只有這樣，學(xué)生才不會(huì)望而生畏，亦不會(huì)松懈懶惰。有了師生共同認(rèn)可之后達(dá)成的高考目標(biāo)，學(xué)生自然就不會(huì)抵觸，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，就會(huì)克服困難，努力去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。
5協(xié)商復(fù)習(xí)內(nèi)容。
《20浙江省普通高考英語(yǔ)考試說(shuō)明》規(guī)定了英語(yǔ)復(fù)習(xí)的知識(shí)框架和能力要求，但由于課時(shí)的限制和學(xué)生情況的不同，必須要有所取舍和側(cè)重。傳統(tǒng)的高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂，老師們很少考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)能力、以及他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異，復(fù)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容往往依據(jù)《學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)》和《考試說(shuō)明》來(lái)制定。在協(xié)商教學(xué)中，學(xué)生擁有參與決策的權(quán)利，他們可以根據(jù)自身的興趣、現(xiàn)有的知識(shí)水平和對(duì)復(fù)習(xí)課程的理解，與教師或教學(xué)管理者交流協(xié)商復(fù)習(xí)的內(nèi)容。
具體說(shuō)來(lái)，協(xié)商復(fù)習(xí)內(nèi)容的磋商重點(diǎn)主要包括：必須掌握的語(yǔ)言知識(shí)的范圍、涉及的話題、必須重點(diǎn)掌握的語(yǔ)言技能。教師可根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件和基礎(chǔ)，以及學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)與之協(xié)商，靈活地和有創(chuàng)造性地使用《學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)》和《考試說(shuō)明》，在不影響復(fù)習(xí)的完整性和系統(tǒng)性的情況下，自主地補(bǔ)充或取舍復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，分層次進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生們也可以根據(jù)自己的興趣和英語(yǔ)基礎(chǔ)選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容，自主地調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度。
比如面對(duì)語(yǔ)法項(xiàng)目表里列舉的語(yǔ)法內(nèi)容，具體到我的班級(jí)，從group1到group4中的15名學(xué)生，通過(guò)協(xié)商，只需要求他們掌握動(dòng)詞的9種時(shí)態(tài)和部分語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、五種簡(jiǎn)單的句子結(jié)構(gòu)、定語(yǔ)從句、常見(jiàn)的倒裝、強(qiáng)調(diào)和虛擬等等內(nèi)容就夠了，不必和班級(jí)里的大部分學(xué)生一樣，千篇一律把所有的語(yǔ)法都復(fù)習(xí)一遍，弄得他們苦不堪言又得不償失；又比如聽力的復(fù)習(xí)，通過(guò)協(xié)商，對(duì)于group2和group4中的學(xué)生，我可以要求他們只要聽懂簡(jiǎn)單的《學(xué)英語(yǔ)報(bào)》的聽力材料就可以，如若還聽不懂，就把他們拉到辦公室指導(dǎo)他們聽；對(duì)于group1和group3中的學(xué)生，我可以讓他們聽《學(xué)英語(yǔ)報(bào)》的材料和部分《維克多英語(yǔ)》的聽力材料，有些材料拷給他們回去聽就可以了；對(duì)于班級(jí)里聽力較好的其他學(xué)生，我可以要求他們聽較難的《維克多英語(yǔ)》的聽力材料，甚至部分材料要他們邊聽邊寫。也許這樣，效果會(huì)更好。
6協(xié)商復(fù)習(xí)方式。
在確定了高考復(fù)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容之后，就要選擇一種適合師生復(fù)習(xí)的方式，而傳統(tǒng)的高三復(fù)習(xí)，都是老師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在下面匆匆記筆記，一節(jié)課下來(lái)，老師揮汗如雨，學(xué)生稀里糊涂，雖然筆記記了好幾頁(yè)，可能掌握的并不多。偶爾也有老師采取學(xué)生自己復(fù)習(xí)，遇到問(wèn)題向老師咨詢，老師只講解一些重點(diǎn)難點(diǎn)。但時(shí)間長(zhǎng)了，難免還是厭倦，到后來(lái)根本就沒(méi)有學(xué)生問(wèn)問(wèn)題。其實(shí)，面對(duì)高三繁重的復(fù)習(xí)任務(wù)和枯燥的復(fù)習(xí)節(jié)奏，老師和學(xué)生完全可以依據(jù)復(fù)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容及其特點(diǎn)和實(shí)際情況，協(xié)商決定一個(gè)雙方都比較滿意的復(fù)習(xí)教學(xué)的方式。
比如說(shuō)聽力復(fù)習(xí)時(shí)，傳統(tǒng)的方式是老師在前面放錄音，學(xué)生聽完做題，然后老師對(duì)答案。日復(fù)一日，學(xué)生喜歡嗎？可不可以與學(xué)生溝通一下，看看他們喜歡怎么聽？是集體聽，還是個(gè)別聽？是聽一遍，還是聽多遍？是早上聽，還是中午或晚上聽？是課內(nèi)聽還是課外聽？對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤之處，是直接告訴他們答案，還是重聽，或讓學(xué)生復(fù)述，或者邊聽邊寫？聽完之后，答案對(duì)過(guò)之后，是將材料扔在一邊，還是找時(shí)間讓學(xué)生朗讀一下？對(duì)于聽力基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，有些題目他實(shí)在聽不出來(lái)，可不可以讓他自己告訴老師，該怎么辦？還有，傳統(tǒng)的高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)，大多數(shù)老師都喜歡三輪復(fù)習(xí)法：第一輪是語(yǔ)法和模塊等基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，第二輪是分塊的專題復(fù)習(xí)，第三輪是培養(yǎng)應(yīng)試技巧的綜合復(fù)習(xí)。
不管是哪一輪復(fù)習(xí)，基本上都是老師講，學(xué)生練。高三一年的復(fù)習(xí)，我也基本是這種模式，學(xué)生喜歡嗎？一輪復(fù)習(xí)，可不可以讓學(xué)生先自己復(fù)習(xí)，然后給大家總結(jié)？或者分成幾個(gè)小組，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的搶答？或者集體編個(gè)故事，盡可能地用上所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)？二輪復(fù)習(xí)時(shí)，可不可以來(lái)個(gè)做題的方法大交流？或者學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)來(lái)個(gè)完型或者閱讀或其他內(nèi)容的pk？三輪復(fù)習(xí)中的試卷講評(píng)，可不可以讓學(xué)生充當(dāng)老師，來(lái)解惑答疑？在這個(gè)過(guò)程中，到底用什么方式來(lái)復(fù)習(xí)，老師可以與學(xué)生協(xié)商，而不要總是老師說(shuō)了算，復(fù)習(xí)方式的選擇最能體現(xiàn)協(xié)商精神。
如果我能在每一塊內(nèi)容的復(fù)習(xí)之前，先和學(xué)生協(xié)商好復(fù)習(xí)的方式，定能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生樂(lè)于參與，提高復(fù)習(xí)效率。具體到這15名同學(xué)，由于他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)或者基礎(chǔ)知識(shí)太差，尤其需要通過(guò)不斷地改變復(fù)習(xí)的方式，去吸引他們的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。如果有機(jī)會(huì)再教他們高三一次，不管是聽力還是傳統(tǒng)的三輪復(fù)習(xí)，我一定先征求他們的意見(jiàn)，多一些協(xié)商和調(diào)整，多一些學(xué)生的主動(dòng)參與而不是被動(dòng)接受，讓復(fù)習(xí)多一些色彩和活力。
7協(xié)商評(píng)價(jià)方式。
《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)忽視學(xué)生的個(gè)體差異、認(rèn)知發(fā)展水平的差異，以及發(fā)展階段的不同，用單一的評(píng)價(jià)尺度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較，過(guò)多強(qiáng)調(diào)共性和一般狀態(tài)，造成學(xué)生較大的負(fù)面心理壓力，也使評(píng)價(jià)結(jié)果不能真正反映出學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顟B(tài)。《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，有利于學(xué)生自我反思和自我促進(jìn)能力的提高，有利于學(xué)生自信心的建立。在協(xié)商復(fù)習(xí)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)結(jié)果，教師應(yīng)該在與學(xué)生共同探討協(xié)商的情況下，和諧地正確地反思與評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，要把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，這樣做有利于與學(xué)生建立一種平等單純的友誼。對(duì)于高三的學(xué)生而言，形成性評(píng)價(jià)筆者理解為對(duì)每課內(nèi)容的評(píng)價(jià)，主要是采取課后作業(yè)的方式來(lái)進(jìn)行；而終結(jié)性評(píng)價(jià)，應(yīng)該是階段性檢測(cè)、一?？荚嚒⒍？荚嚭透呖嫉?。
首先說(shuō)說(shuō)課后作業(yè)，這是本人與剛剛畢業(yè)的高三（6）班上述15名學(xué)生中部分學(xué)生發(fā)生矛盾沖突最多的一塊。大部分學(xué)生還是認(rèn)真的，但有少數(shù)學(xué)生常常作業(yè)不做，或是抄襲，或是只完成部分作業(yè)，或是不在規(guī)定的時(shí)間完成，對(duì)于這種種情況，我的處理辦法只有一個(gè)，那就是命令相關(guān)學(xué)生到教室后面罰站。久而久之，學(xué)生不僅不按我的要求去做，反而常常同我爭(zhēng)執(zhí)摩擦，即使是把家長(zhǎng)找來(lái)把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找來(lái)也無(wú)濟(jì)于事?，F(xiàn)在想來(lái)，在作業(yè)問(wèn)題上，我是不是太過(guò)簡(jiǎn)單粗暴了？全班布置同樣的作業(yè)，要求他們?cè)谕粫r(shí)間完成，確實(shí)不合理。也許我應(yīng)該把每天的作業(yè)視情況分成幾個(gè)檔次，讓group1―group4中的學(xué)生自己選擇，盡量讓這15名學(xué)生完成的作業(yè)量少而且內(nèi)容簡(jiǎn)單。而在作業(yè)的完成時(shí)間上，也要盡量寬松，不必要求一定要當(dāng)天晚自習(xí)之前一定要完成。
其次是對(duì)于考試的評(píng)價(jià)。除了最后一次高考只能唯分?jǐn)?shù)論外，之前的各次階段性檢測(cè)，一模和二?？荚嚕蠋煵粦?yīng)該只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而要更多地看到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度，付出和進(jìn)步，更多地體現(xiàn)以人為本的教育理念，要保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛(ài)護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境和需要，注重學(xué)生今后的發(fā)展和變化。
學(xué)生作為互動(dòng)協(xié)商的主體，他們之間的發(fā)展是不完全相同的，存在著個(gè)體差異，因此每次考試結(jié)果出來(lái)后，我們對(duì)于成績(jī)突出的學(xué)生要表?yè)P(yáng)，對(duì)于進(jìn)步的學(xué)生要表?yè)P(yáng)，對(duì)于態(tài)度端正，刻苦用功的學(xué)生要表?yè)P(yáng)，對(duì)于成績(jī)沒(méi)有起色，甚至不夠努力的學(xué)生同樣要關(guān)注，要多與他們談心，多鼓勵(lì)他們，切忌冷嘲熱諷，要讓學(xué)生在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中不斷獲得成功的體驗(yàn)，提高教學(xué)效率，而事實(shí)上，我對(duì)于上述15名學(xué)生明顯缺乏耐心和鼓勵(lì)，導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，當(dāng)然難有成績(jī)的提高了。
8協(xié)商教學(xué)的意義。
在高三的英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生共同協(xié)商復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方式、甚至評(píng)價(jià)方式，對(duì)教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用。協(xié)商學(xué)習(xí)結(jié)合了學(xué)生意愿，溝通了師生情感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終將會(huì)帶來(lái)高效的學(xué)習(xí)。因此，協(xié)商學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中具有重要意義，而特別顯著的意義本人認(rèn)為應(yīng)該有以下兩個(gè)：
9協(xié)商教學(xué)有助于提高復(fù)習(xí)效果。
傳統(tǒng)的高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂，教師們普遍采取“一言堂和滿堂灌”，全班五十多名學(xué)生，統(tǒng)一的復(fù)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，統(tǒng)一的要求，一成不變的復(fù)習(xí)模式，根本不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很容易讓學(xué)生厭倦和放棄。教師們?nèi)裟芨鶕?jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)和個(gè)性，以協(xié)商的方式引導(dǎo)他們制定適合自己的復(fù)習(xí)目標(biāo)，有選擇地挑選復(fù)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)生喜歡的復(fù)習(xí)方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，并能根據(jù)不同的學(xué)生采取合理的評(píng)價(jià)方式，這種和諧民主的復(fù)習(xí)教學(xué)氛圍，學(xué)生能充分肯定自身的價(jià)值，會(huì)覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人，從而煥發(fā)出積極向上的精神和動(dòng)力，他們的學(xué)習(xí)熱情會(huì)空前高漲，自然會(huì)克服復(fù)習(xí)過(guò)程中的各種困難，取得意想不到的復(fù)習(xí)效果。
10協(xié)商教學(xué)有助于改善師生關(guān)系。
本人從教多年，一直感覺(jué)與大部分學(xué)生關(guān)系融洽，但仍然有少數(shù)學(xué)生對(duì)我并不認(rèn)同，甚至是抵觸，尤其是今年的高三（6）班，這種感覺(jué)更加強(qiáng)烈，于是我開始反思自己一年來(lái)的復(fù)習(xí)教學(xué)，也許是我太一廂情愿，主觀認(rèn)為我的嚴(yán)格是為了學(xué)生們好，他們就該順從，就該領(lǐng)命，就該言聽計(jì)從；同時(shí)，學(xué)生該對(duì)我的認(rèn)真表示認(rèn)同，我的教學(xué)方式是毋庸置疑的。然而仔細(xì)想想，我忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，忽視了在復(fù)習(xí)中與學(xué)生的溝通和協(xié)商，難怪他們不領(lǐng)情，甚至反感，以致影響師生關(guān)系。
其實(shí)，倘若在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師能去除外表的威嚴(yán)，懂得尊重學(xué)生，復(fù)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)多在協(xié)商的過(guò)程中進(jìn)行，教師多注重塑造以淵博的知識(shí)和高尚的師德為核心的內(nèi)在的具有親和力的人格，與學(xué)生建立一種資源分享的伙伴式師生關(guān)系，給學(xué)生傳授知識(shí)時(shí)，不是自上而下地給予，而是與學(xué)生一道去探索，在主觀上分享他們尚未獲得的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。再者，教師對(duì)學(xué)生的鼓舞和表?yè)P(yáng)也會(huì)成為師生關(guān)系的“潤(rùn)滑劑”，使學(xué)生更加熱愛(ài)老師，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，師生關(guān)系定會(huì)得到很好的改善。
當(dāng)然，除了以上兩大意義外，協(xié)商復(fù)習(xí)肯定還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們明白該復(fù)習(xí)什么，怎么復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的效果怎樣等等。同時(shí)，協(xié)商復(fù)習(xí)還能讓教師的教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變，教師不再主宰一切，突出了學(xué)生的主體地位，實(shí)實(shí)在在地關(guān)注了學(xué)生的實(shí)際需求，通過(guò)這種協(xié)商復(fù)習(xí)的實(shí)施，使原來(lái)“死氣沉沉”的高三復(fù)習(xí)課堂變得更加有活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣更加完善，使學(xué)生的素質(zhì)得以全面提高。
11結(jié)尾。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的差異無(wú)處不在，他們之間既存在著智力差異，也存在著非智力差異（比如興趣差異，性格差異和學(xué)習(xí)方式差異等）。從表面上看，教師平時(shí)在課堂上進(jìn)行的是統(tǒng)一的活動(dòng)，但實(shí)際上，每個(gè)人都在以不同的方式學(xué)習(xí)著，我們的教學(xué)不應(yīng)該使某些學(xué)生長(zhǎng)期被忽略，更不應(yīng)該是消滅差異的活動(dòng)，我們的教學(xué)應(yīng)該使個(gè)性發(fā)出絢麗多姿的光彩，使不同特點(diǎn)的學(xué)生都得到發(fā)展。有差異就有不同的需求，只有多樣化才能滿足不同需求。
因此，高三的課堂復(fù)習(xí)教學(xué)要多與學(xué)生溝通和協(xié)商，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，制定不同的復(fù)習(xí)目標(biāo)，在復(fù)習(xí)內(nèi)容上有所側(cè)重，復(fù)習(xí)的形式也要多樣化，而且要給學(xué)生留有空間和時(shí)間，使他們個(gè)性中的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)展，劣勢(shì)得到扭轉(zhuǎn)。
［1］劉德汞“協(xié)商教學(xué)模式構(gòu)建初探”《教育探索》第8期。
［2］楊春妹“教學(xué)，在協(xié)商中生成”《教育理論與實(shí)踐》29期。
［3］李長(zhǎng)和“淺談協(xié)商教學(xué)與課堂效率的關(guān)系”《學(xué)問(wèn)：現(xiàn)代教學(xué)研究》第10期。
［4］《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社6月版。
［5］《年浙江省普通高考考試說(shuō)明》（文理科）浙江省教育考試院編。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇十
新課改正如火如荼大力推進(jìn)，高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次新的挑戰(zhàn)，怎樣上好每堂復(fù)習(xí)課?怎樣讓學(xué)生每堂課都有收獲?怎樣打造高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的高效課堂?英語(yǔ)復(fù)習(xí)課應(yīng)該明白影響高效課堂的因素，然后構(gòu)建良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，夯實(shí)基礎(chǔ)，精講精練，提高閱讀能力和書面表達(dá)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性，使不同層次的學(xué)生各有收益。回首自己多年來(lái)高三的英語(yǔ)教學(xué)工作，我對(duì)打造高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課高效課堂做了以下探索。
進(jìn)入高三后，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面主要存在以下問(wèn)題：
1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)教材已沒(méi)有新鮮感，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心，學(xué)生在課堂上的參與意識(shí)不強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不踏實(shí)，大部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視，不能有效地利用課本，適時(shí)地回歸課本，不能對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，課后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)。3.學(xué)生發(fā)展參差不齊，學(xué)生的詞匯量十分有限、語(yǔ)法知識(shí)薄弱、句子結(jié)構(gòu)意識(shí)模糊和學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)懶惰性太強(qiáng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
針對(duì)以上比較突出的問(wèn)題，我主要采取了以下切實(shí)的復(fù)習(xí)安排。
首要前提是關(guān)愛(ài)學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生。尤其是差生，平時(shí)多關(guān)注他們，給他們布置一些力所能及的任務(wù)，針對(duì)他們的錯(cuò)誤及時(shí)給予講解，并對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。
關(guān)鍵要求是，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要有計(jì)劃性。同時(shí)復(fù)習(xí)工作必須要突出重點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)，有效實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生每堂課有收獲。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，在復(fù)習(xí)時(shí)，筆者重點(diǎn)放在閱讀訓(xùn)練、短文改錯(cuò)及寫作訓(xùn)練上，以期突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，打造高效課堂。
1.閱讀訓(xùn)練。
閱讀理解在高考試卷中分值很大，而學(xué)生閱讀能力較差，主要原因是：
(1)詞匯量有限，構(gòu)詞法知識(shí)匱乏導(dǎo)致學(xué)生閱讀障礙重重，喪失閱讀興趣。
(2)缺乏有效的閱讀策略與技巧。文章主旨大意題，猜詞題，細(xì)節(jié)題，推斷題都是有一定方法的，但由于學(xué)生詞匯量較少的緣故，只能憑著模糊理解，不能深刻理解文章，更不善于通過(guò)整體閱讀去把握文章中心和作者的寫作意圖。
(3)課外知識(shí)面狹窄，英美文化背景知識(shí)單薄難以盡快地進(jìn)入閱讀理解的狀態(tài)，迅速地把握文章的整體含義和思路。
(4)語(yǔ)言基本功欠佳，對(duì)長(zhǎng)難句把握不好。有些句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜重句較多，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)缺乏系統(tǒng)的理解，就會(huì)造成望而生畏的心理障礙。
面對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，應(yīng)該把排除影響學(xué)生閱讀效率的障礙因素作為當(dāng)務(wù)之急。打造高效閱讀課堂，必須重視學(xué)生的閱讀能力和效率，指導(dǎo)學(xué)生使用正確恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握閱讀理解技能，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
第一，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。每日?qǐng)?jiān)持課外閱讀2―4篇文章，形成以學(xué)生自主合作探究為模式的閱讀。學(xué)生相互討論，再簡(jiǎn)短地評(píng)講。半數(shù)文章要精讀，某些句子要翻譯成中文以準(zhǔn)確理解。生詞太多文章不看。同時(shí)，讓學(xué)生勾畫出生詞，理解記憶，并通過(guò)造句運(yùn)用生詞，進(jìn)而達(dá)到積累單詞的目的，所遇生單詞越少，學(xué)生閱讀興趣越大。
第二，扎實(shí)的語(yǔ)法基本功是高效閱讀的基本儲(chǔ)備。在閱讀中會(huì)遇到大量的長(zhǎng)難句，涉及到虛擬、倒裝、主從復(fù)合句、省略、非謂語(yǔ)動(dòng)詞等語(yǔ)法功能分析，可以把這些句子挑選出來(lái)一一分析，有閱讀材料為背景，學(xué)生理解這些長(zhǎng)難句就要容易一些。
第三，閱讀策略與技巧的培養(yǎng)。在閱讀中，教會(huì)學(xué)生正確使用工具書和猜詞、掠讀、略讀等閱讀理解技能，鼓勵(lì)學(xué)生利用上下文和構(gòu)詞法進(jìn)行猜詞。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生怎樣把握中心句、主題句，對(duì)一些過(guò)渡詞，轉(zhuǎn)折詞引起注意。某些題中題干中的詞匯實(shí)際就是文中對(duì)應(yīng)那句的關(guān)鍵詞的近義詞，如果知道詞義，做題不會(huì)那么難。
第四，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。不要點(diǎn)讀，減少回讀，要培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯的習(xí)慣，做了閱讀理解之后，對(duì)其影響理解題干的單詞要查字典，積累在筆記本上。堅(jiān)持天天練，自然習(xí)得英美文化背景知識(shí)，增長(zhǎng)閱讀經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)識(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生的文化理解能力。
2.短文改錯(cuò)。
3.寫作訓(xùn)練。
寫作在高考試卷中占35分，是考生的薄弱環(huán)節(jié)，也是區(qū)分度最大的題目。學(xué)生的書面表達(dá)主要存在以下問(wèn)題：語(yǔ)法基本功不牢，對(duì)簡(jiǎn)單句的五種基本句型沒(méi)把握好，句子結(jié)構(gòu)五花八門;漢語(yǔ)式英語(yǔ)嚴(yán)重，主謂一致錯(cuò)誤等;基本詞匯量不夠，對(duì)短語(yǔ)用法不熟練，錯(cuò)誤嚴(yán)重;行文不流暢，不會(huì)用關(guān)聯(lián)詞或關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用不準(zhǔn)確;表述不準(zhǔn)確;大小寫不規(guī)范，書寫潦草，無(wú)法辨認(rèn);要點(diǎn)不全，缺乏半開放性作文的寫作能力。
首先，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，對(duì)中等水平或以下學(xué)生，要先過(guò)“簡(jiǎn)單句的五種基本句型”關(guān)，讓學(xué)生找文章要點(diǎn)，用簡(jiǎn)單句表述出來(lái)，同時(shí)加強(qiáng)漢譯英練習(xí)，然后將句連成段，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。
其次，要堅(jiān)持規(guī)范化訓(xùn)練，對(duì)各類型的寫作體裁都要進(jìn)行強(qiáng)化而且堅(jiān)持不懈。要注意運(yùn)用詞、句子和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性，上下文語(yǔ)言的連貫性、得體性。注意拼寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，特別要對(duì)書寫進(jìn)行強(qiáng)化，書寫要大方、整潔、美觀。
另外，要求學(xué)生背誦優(yōu)美的句子、語(yǔ)段和范文，熟練掌握有關(guān)話題的詞匯、常用句型、常用關(guān)聯(lián)詞、諺語(yǔ)等。同時(shí)，讓學(xué)生去仿寫或套寫，切實(shí)做到“每天讀一點(diǎn)，每天寫一點(diǎn)”。
總之高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)備考，背水一戰(zhàn)，而復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的繼續(xù)，讓我們一起共同探索復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法，讓復(fù)習(xí)課堂成為促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提高，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“嶄新課堂”、“開心課堂”、“高效課堂”。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇十一
英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要以課本為綱，按照知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，將它們進(jìn)行分類整理。在這個(gè)過(guò)程中，要注意以新帶舊，使初中和高中所學(xué)的知識(shí)形成系統(tǒng)，總結(jié)出規(guī)律性，這樣才能融會(huì)貫通，也才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
學(xué)生應(yīng)以高三課本為主要教材，在老師的帶領(lǐng)下，深入挖掘教材中的語(yǔ)言知識(shí)，鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ)，對(duì)課本中反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行科學(xué)歸類和巧妙整理，找出其中的規(guī)律、抓住線索。復(fù)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用知識(shí)，而網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)更便于運(yùn)用，更有利于學(xué)科能力的培養(yǎng)。只有經(jīng)過(guò)對(duì)所學(xué)的教材進(jìn)行層層挖掘才有希望把知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。這對(duì)其實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移有重要的影響，有利于其實(shí)際運(yùn)用能力的提高，并在應(yīng)考中運(yùn)用自如。
二、抓語(yǔ)篇學(xué)習(xí)、重閱讀能力。
從近幾年的高考試題來(lái)看，死記硬背，強(qiáng)化訓(xùn)練，沉湎于“題海戰(zhàn)術(shù)”是難以出好成績(jī)的。將中心和重心放在單項(xiàng)選擇上是不合時(shí)宜的。因此，要根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。做到按部就班，有條不紊，循序漸進(jìn)。其中，語(yǔ)篇學(xué)習(xí)最應(yīng)引起學(xué)生的足夠重視。
高三課本中文章題材廣、內(nèi)容新穎，知識(shí)覆蓋面寬。因此，學(xué)生應(yīng)充分利用高三課本中的閱讀材料，從文章的內(nèi)容、文章的結(jié)構(gòu)、作者的觀點(diǎn)、態(tài)度及相關(guān)的背景知識(shí)巧妙設(shè)置問(wèn)題，不斷提高自己的閱讀能力，開拓知識(shí)視野。同時(shí)，文章的新穎內(nèi)容還可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
三、精選習(xí)題、有效訓(xùn)練。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇十二
本學(xué)期本人承擔(dān)高二三個(gè)班的下半個(gè)學(xué)期英語(yǔ)課教學(xué)工作。在工作中，能勤勤懇懇，敬崗愛(ài)業(yè)，忠實(shí)執(zhí)行黨的教育方針，堅(jiān)持以素質(zhì)教育為主線，教學(xué)研究為龍頭，構(gòu)建創(chuàng)新教育模式，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和大力支持下，在科組，年級(jí)同行的大力協(xié)助下，圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)?；仡櫼粋€(gè)學(xué)期的工作，我有如下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、構(gòu)建在新課程條件下“多媒體優(yōu)化組合”的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。
“多媒體優(yōu)化組合”構(gòu)建的課堂教學(xué)模式，就是運(yùn)用這種心理學(xué)的感觀原理的理論，應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的一種實(shí)踐。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，就是灌輸抽象、刻板的規(guī)則，用“條款化的語(yǔ)言”來(lái)描述具有審美載體的、形象生動(dòng)的語(yǔ)言，不言而喻，這樣的教學(xué)手段，不適應(yīng)時(shí)代的快節(jié)奏，不利于開發(fā)學(xué)生的智力，不利于培養(yǎng)開拓型人才，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。所以，我在課堂上運(yùn)用以電教為主體的“多媒體優(yōu)化組合”課堂教學(xué)模式，使教學(xué)資料的表現(xiàn)形式變得新穎而引人入勝，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、開啟學(xué)生創(chuàng)造性思維本事，培養(yǎng)良好的學(xué)生素質(zhì)。
新大綱明確指出：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是“經(jīng)過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的本事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)藝打情，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的思維本事和自學(xué)本事”。眾所周知，在諸多本事素質(zhì)中，創(chuàng)造思維本事是促成其他本事構(gòu)成的核心機(jī)制。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式培養(yǎng)的是僵化的思維定勢(shì)，它桎梏著學(xué)生的創(chuàng)造力。所以，我在課堂教學(xué)上能注重全方位地、多元化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)、動(dòng)覺(jué)，多層地啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)思維、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、敏捷性等方面得到訓(xùn)練，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造本事，培養(yǎng)出良好的學(xué)生素質(zhì)，到達(dá)教育的最終目標(biāo)。
三、利用學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，陶冶學(xué)生美的情操。
教學(xué)過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，知識(shí)的掌握和本事的培養(yǎng)只能在主體自我相應(yīng)的進(jìn)取自覺(jué)活動(dòng)中才能構(gòu)成。在教學(xué)上我不僅僅是教師，并且是魔術(shù)師，運(yùn)用直觀的現(xiàn)代的教學(xué)手段，使語(yǔ)言教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來(lái)，在學(xué)生面前展現(xiàn)的是文字、語(yǔ)音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會(huì)吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”是新大綱中新列入的教學(xué)目的。
同時(shí)，我也是導(dǎo)演，導(dǎo)演出一幕幕場(chǎng)景;是畫家，用斑讕的色彩展開生動(dòng)的畫面;是導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的海洋中漫游……這種全方位展示著的英語(yǔ)教師氣質(zhì)的美，就是一個(gè)強(qiáng)有力的磁場(chǎng)，吸引著學(xué)生，給他們一個(gè)愉悅的環(huán)境，使他們對(duì)課堂產(chǎn)生審美情感，使他們獲得美的陶冶，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處在美的環(huán)境中，產(chǎn)生良性循環(huán)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。
四、深入研究教育教學(xué)理論，使教學(xué)更加貼合學(xué)生的年齡特征和身心特點(diǎn)。
各個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生都有其特定的年齡特征和身心特點(diǎn)，需要教師真正做到“設(shè)身處地”，站在不一樣的角度縝密地構(gòu)思每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能更好地交流互動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)。高二是學(xué)生高中學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)折時(shí)期，是承前起后的時(shí)期。英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與他們的升學(xué)與否緊密相連。所以我不僅僅備教材，還備這個(gè)年齡段的學(xué)生，取得了令人滿意的效果。
五、建立新型的師生關(guān)系，強(qiáng)化教學(xué)主體意識(shí)。
應(yīng)對(duì)著一個(gè)個(gè)充滿靈性的教育對(duì)象，我時(shí)刻提醒自我：“我是誰(shuí)?為了誰(shuí)?是否把學(xué)生的收獲、學(xué)生的發(fā)展放在首要的位置?是否做到了“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。異常我剛到這個(gè)學(xué)校，對(duì)那里的學(xué)生學(xué)習(xí)情景很不了解，對(duì)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我也不認(rèn)同，可是我愛(ài)他們-----平等協(xié)商，傾心交流，使得我們師生關(guān)系和諧融洽。
六、堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做到學(xué)高為師，身正為范。
本人這個(gè)學(xué)期能，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，從未曠工，上課從不遲到，與同級(jí)組教師團(tuán)結(jié)合作，進(jìn)取支持科組工作，不折不扣的完成科組長(zhǎng)分配的任務(wù)，進(jìn)取參加各類教研活動(dòng)，并且把教研活動(dòng)所得及時(shí)運(yùn)用到教學(xué)中去!
我以后必須會(huì)更加努力，堅(jiān)持向教科研要質(zhì)量，堅(jiān)持向課堂教學(xué)要質(zhì)量!努力提高自我的教育教學(xué)水平!
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇十三
根據(jù)學(xué)校工作部署，2014年3月17日在學(xué)校召開了高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)研討會(huì)，會(huì)議內(nèi)容包括高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)研討以及聽課與評(píng)課。我有幸代表高三年級(jí)英語(yǔ)組參加了這次活動(dòng)，上了一節(jié)復(fù)習(xí)課，模塊四第一單元，并在課后進(jìn)行教學(xué)反思?，F(xiàn)將我這次公開課的課后反思，與各位交流學(xué)習(xí)。
我的授課內(nèi)容是第四模塊第一單元的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)及句型的一輪復(fù)習(xí)，運(yùn)用“學(xué)案型教學(xué)”，主要采用了“總結(jié)歸納”的教學(xué)方法。課前要求學(xué)生依照提供的學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生按照學(xué)案，通過(guò)練習(xí)、收集資料、查找工具書先自己研習(xí)所要復(fù)習(xí)的教材，對(duì)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)性的進(jìn)行總結(jié)。課堂交流中讓學(xué)生匯報(bào)展示出他們認(rèn)為有用的短語(yǔ)和句型，并找出不懂的難點(diǎn)或疑點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生對(duì)課前學(xué)習(xí)成果的反饋，做必要的補(bǔ)充，再通過(guò)準(zhǔn)備好的練習(xí)材料鞏固加強(qiáng)。
學(xué)案教學(xué)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。一方面，它調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。課堂不再是老師滿堂灌，而是每一個(gè)學(xué)生的課堂，能使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，給他們展示的機(jī)會(huì)，這樣課堂氣氛就更活躍了。另一方面，能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)生通過(guò)合作、探究，解決并總結(jié)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。課堂上，學(xué)生知識(shí)的獲得是通過(guò)自己的探究得來(lái)的，這樣獲得的知識(shí)跟老師滿堂灌獲得的知識(shí)，效果肯定是不一樣的。再有，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)。學(xué)案給了學(xué)生一個(gè)路標(biāo)，學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么去學(xué)，避免了散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。學(xué)生利用學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)有一定的系統(tǒng)性，因?yàn)樗且粋€(gè)教研組系統(tǒng)性的構(gòu)思，不是支離破碎的知識(shí)的講解和歸納。再次，學(xué)案的可操作性強(qiáng)。它把學(xué)習(xí)步驟和方法呈現(xiàn)出來(lái)，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的和諧，更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。參加聽課的老師對(duì)此紛紛表示贊賞，都說(shuō)此模式值得借鑒。這對(duì)我來(lái)說(shuō)真是莫大的鼓勵(lì)。
這節(jié)課總的來(lái)說(shuō)比較順利地完成了預(yù)期的目標(biāo)和任務(wù)，收到了比較好的效果，但是還存在著不足。就我們班整體而言，比如對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)的拓展可以更加深入。這個(gè)問(wèn)題在將來(lái)的教學(xué)中應(yīng)該注意，我將在今后的教學(xué)過(guò)程中寄去各種營(yíng)養(yǎng)，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，聽他們的課，聽他們說(shuō)課，聽他們?cè)u(píng)課，以幫助自己更早的熟悉高中各個(gè)年級(jí)的教學(xué)，特別是高三年級(jí)的教學(xué)。
盡管周密計(jì)劃、精心設(shè)計(jì)了這堂公開課，但還是遺憾多多。對(duì)于已經(jīng)不是第一次帶畢業(yè)班的我經(jīng)常會(huì)問(wèn)自己，如何上好復(fù)習(xí)課？這是求知與成長(zhǎng)過(guò)程的成就體驗(yàn)，是創(chuàng)造的樂(lè)趣，是一種學(xué)與教、生與師的和諧境界，讓教學(xué)之樹常青的秘笈在于，實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、特色。每一堂課都是學(xué)法的獲得，人生的感悟，興趣的延伸。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生樹立主體意識(shí)，進(jìn)行個(gè)性化的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)探究，并能形成個(gè)性化的理解和結(jié)論是我一貫的教學(xué)風(fēng)格。
高三的一輪復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)講至關(guān)重要，尤其是對(duì)于我們基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來(lái)講不管是從樹立信心還是成效上都至關(guān)重要。因此，我們高三的英語(yǔ)老師想了很多，開學(xué)以來(lái)也實(shí)踐了很多方法，有很多的收獲和反思供日后參考。
進(jìn)入高三之后我們首先首先把自己對(duì)高三一年總復(fù)習(xí)的工作計(jì)劃告訴學(xué)生，讓同學(xué)們對(duì)我們一年的教學(xué)程序有個(gè)全面的了解。這樣，學(xué)生就可做到心中有數(shù)，有信心跟著老師一起努力進(jìn)而全面制定一下自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
其次，我們把階段性復(fù)習(xí)的重點(diǎn)給學(xué)生們解釋清楚，并認(rèn)真實(shí)施復(fù)習(xí)計(jì)劃。這是高三英語(yǔ)教學(xué)工作的重點(diǎn)。我計(jì)劃把一年的復(fù)習(xí)計(jì)劃分為三部分。其中，最關(guān)鍵的部分是第一階段即基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，它是學(xué)生們提高高考英語(yǔ)成績(jī)的保障，在這一階段教師要像拉網(wǎng)一樣，帶領(lǐng)學(xué)生們系統(tǒng)地、全面地復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)注意查漏、補(bǔ)缺，瞻前顧后，聯(lián)想、拓寬，點(diǎn)面銜接講練結(jié)合，統(tǒng)籌知識(shí)的連貫性。狠抓基本知識(shí)的鞏固，加強(qiáng)基本能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在英語(yǔ)的最基本的詞匯、短語(yǔ)和句型上狠下工夫，力爭(zhēng)每一個(gè)同學(xué)在字、詞、句方面過(guò)關(guān)，這是同學(xué)們下一步綜合能力提高的關(guān)鍵。其實(shí)，在英語(yǔ)里英語(yǔ)單詞就像一條河流里的水，河流里沒(méi)有水，就會(huì)干涸，河流就失去了意義。但是如果有水了，水多了，自然就會(huì)形成河流。當(dāng)然，在要求學(xué)生記憶單詞時(shí)，教師要千方百計(jì)地設(shè)計(jì)各種題型，利用各種手段，來(lái)讓同學(xué)們?cè)谳p松愉快的環(huán)境下從事英語(yǔ)單詞的記憶，切記采取枯燥單一的方法讓學(xué)生們機(jī)械性地記憶，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也不利于學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的使用，這樣，同學(xué)們記得快，忘的也快。有的老師把語(yǔ)法復(fù)習(xí)集中的一個(gè)階段，我覺(jué)得很不科學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生們往往會(huì)受到龐大的英語(yǔ)語(yǔ)法的困擾，在這一輪復(fù)習(xí)中，我有意識(shí)地把語(yǔ)法分配安排到各個(gè)章節(jié)，利用所復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)去操練所要復(fù)習(xí)的語(yǔ)法項(xiàng)目。
第一輪復(fù)習(xí)階段，學(xué)生要求學(xué)生把大部分精力都放在基礎(chǔ)的詞匯、短語(yǔ)和句型的復(fù)習(xí)上，教師要有目的地定期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行小范圍的綜合能力的培養(yǎng)和檢測(cè)。在講評(píng)時(shí)一定要注意對(duì)學(xué)生們解題方法的指導(dǎo)，由于學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力可能少差一點(diǎn)，教師切記不能隨便地批評(píng)學(xué)生，讓學(xué)生失去信心，要讓同學(xué)們?cè)诮處煹恼_的指導(dǎo)下逐漸取得進(jìn)步，為學(xué)生們二輪復(fù)習(xí)時(shí)解題能力的提高做好準(zhǔn)備。一輪復(fù)習(xí)是全面、系統(tǒng)的總復(fù)習(xí)，它要求教師一定要在復(fù)習(xí)過(guò)程中面面具到，說(shuō)實(shí)話英語(yǔ)沒(méi)有什么重難點(diǎn)，所有的內(nèi)容都有可能考到。因此，教師在復(fù)習(xí)時(shí)要以課本為最基本的教學(xué)依據(jù)，適當(dāng)選用一些復(fù)習(xí)資料，但是，要有選擇性地讓學(xué)生去參考，教師要多查閱一些資料，搜集適合自己學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)诘谝惠啅?fù)習(xí)中真正達(dá)到復(fù)習(xí)的效果，讓學(xué)生們?cè)诓槁?、補(bǔ)缺中豐富和練扎實(shí)自己的基本功。高三第一學(xué)期對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次磨礪，雖然辛苦，但師生彼此收獲頗豐。但是，高考的備考路還沒(méi)結(jié)束，我們還將任重而道遠(yuǎn)。
今后的教學(xué)中，我還要多聽各位教師的課，多鉆研教材，多了解學(xué)生，努力學(xué)習(xí)，不斷完善自己，爭(zhēng)取不斷進(jìn)步。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇十四
和水平?，F(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì):。
一、加強(qiáng)高考研究，把握高考方向。
隨著數(shù)學(xué)教育改革和素質(zhì)教育的深入，高考命題也在逐年探索、改革，命題的方向愈加突出考查能力，所以研究好高考，尤其是把握好高考的新動(dòng)向，搞好高考復(fù)習(xí)，不僅能為學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)、應(yīng)試能力和高考成績(jī)，而且也必將提高自己的教學(xué)水平，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。研究高考要研究大綱和考綱，要研究新舊考題的變化，要進(jìn)行考綱、考題與教材的對(duì)比研究。通過(guò)對(duì)高考的研究，把握復(fù)習(xí)的尺度，避免挖的過(guò)深,拔的過(guò)高、范圍過(guò)大，造成浪費(fèi)；避免復(fù)習(xí)落點(diǎn)過(guò)低、復(fù)習(xí)范圍窄小，形成缺漏。
二、明確中心思想，做好學(xué)習(xí)計(jì)劃。
第一輪復(fù)習(xí)是高考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，其效果決定高考復(fù)習(xí)的成??；一輪復(fù)習(xí)搞的扎實(shí)，二輪復(fù)習(xí)的綜合訓(xùn)練才能順利進(jìn)行。故制定以下指導(dǎo)思想：全面、扎實(shí)、系統(tǒng)、靈活。全面，即全面覆蓋，不留空白；扎實(shí)，即單元知識(shí)的理解、鞏固，把握三基務(wù)必牢固；系統(tǒng)，即前掛后連，有機(jī)結(jié)合，注意知識(shí)的完整性系統(tǒng)性，初步建立明晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；靈活，即增強(qiáng)小綜合訓(xùn)練，克服解題的單向性、定向性，培養(yǎng)綜合運(yùn)用、靈活處理問(wèn)題的能力和探究能力。
第二輪復(fù)習(xí)是在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行強(qiáng)化、鞏固的階段，是考生數(shù)學(xué)能力及數(shù)學(xué)成績(jī)大幅度提高的階段，在一定程度上決定高考的勝敗。指導(dǎo)思想是：鞏固、完善、綜合、提高。鞏固，即鞏固第一輪復(fù)習(xí)成果，把鞏固“三基”放在首位；完善，即通過(guò)專題復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步完善知識(shí)體系；綜合，即在訓(xùn)練上，減少單一知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，增強(qiáng)知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)，增強(qiáng)知識(shí)交匯點(diǎn)的題目，增強(qiáng)題目的綜合性和靈活性；提高，即培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、概括能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、重視回歸課本，狠抓夯實(shí)基礎(chǔ)。
節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)，基本題型和練習(xí)，以利于學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在梳理中注重由學(xué)生自己去推理數(shù)學(xué)知識(shí)的形成的過(guò)程。如在兩角和與差的三角函數(shù)這一章中公式較多，要求學(xué)生證明兩角差的余弦這一重要公式，并由次推導(dǎo)三角函數(shù)的和角、差角、倍角、半角等三角公式，通過(guò)這一練習(xí)，不但使學(xué)生對(duì)三角公式之間的聯(lián)系十分清楚，記憶加深，而且增強(qiáng)了靈活運(yùn)用公式的能力。在分章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)要以課本知識(shí)為本，因?yàn)檎n本是知識(shí)與方法的重要載體，課本是高考題的主要來(lái)源?？v觀近幾年的新課程高考試題，不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)試題源于教材，即使是綜合題也是課本例習(xí)題的綜合、加工與拓展，充分體現(xiàn)了課本的基礎(chǔ)作用。復(fù)習(xí)必須緊緊地圍繞課本來(lái)進(jìn)行，只有嚴(yán)守課本，才能擺脫“題海”之苦。課本中有基本題，也有綜合題，都在課本的練習(xí)題、習(xí)題、復(fù)習(xí)題、例題這“四題”中體現(xiàn)，以這“四題”為中心，既能鞏固加深概念的理解，又能幫助掌握各種方法和技巧。在復(fù)習(xí)中，我覺(jué)得應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
（1）課本的某一內(nèi)容，它涉及了那些技能、技巧，在“四題”中有那些體現(xiàn)，我們以這一內(nèi)容串通一些“形異質(zhì)同”的題引導(dǎo)學(xué)生重視基本概念、基本公式的應(yīng)用，增強(qiáng)解題的應(yīng)變能力。
（2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“四題”尋求多種解法，或最優(yōu)解法，開闊思路，培養(yǎng)靈活性。
（3）分析課本內(nèi)容，哪些難掌握，哪些易掌握，哪些內(nèi)容可作不超綱的引申。
（4）應(yīng)用“四題”構(gòu)造一些綜合題，即變題。注重基本方法和基本技能的應(yīng)用，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
四、改革傳統(tǒng)教法，講究學(xué)習(xí)實(shí)效。
現(xiàn)階段的高一，有實(shí)行了新課程改革。新課程理念之一是課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，首先是教師角色的轉(zhuǎn)變，由講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、指導(dǎo)者，其次是學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，由單純聽課、被動(dòng)接收地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)的主體地位。我覺(jué)得高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)也應(yīng)遵循這一教學(xué)理念，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。
我們對(duì)某一節(jié)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，通常采用練、改、評(píng)的模式。練是有針對(duì)性的先讓學(xué)生做一份練習(xí)卷，讓學(xué)生練習(xí)、回顧、討論，做好知識(shí)、內(nèi)容、方法的復(fù)習(xí)工作；改是教師及時(shí)批改，以摸清學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握情況；評(píng)是教師及時(shí)評(píng)講，講評(píng)共性問(wèn)題，夯實(shí)“三基”使復(fù)習(xí)卓有成效。精心選題，發(fā)揮例題的最大功能，也是提高復(fù)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)。要做到“面中取點(diǎn)，點(diǎn)中求精，精中求活，活中求變”。要具有典型性、梯度性、新穎性、綜合性，更應(yīng)貼近大綱、課本。例題的講解應(yīng)克服教師講、學(xué)生聽的模式。而應(yīng)采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的新模式，即一到例題的講解，當(dāng)學(xué)生審題后，先讓學(xué)生說(shuō)思路、說(shuō)方法，當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)，教師指導(dǎo)受阻的原因啟迪前進(jìn)的方向，以便達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果必要時(shí)也可以讓學(xué)生展開討論，采用探究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，這是改革復(fù)習(xí)課教學(xué)的重要方面。
總之，在高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，我覺(jué)得我們應(yīng)該更新教學(xué)觀念，用新課程教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景中，主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)，在問(wèn)題解決過(guò)程中，理解數(shù)學(xué)概念，掌握基本數(shù)學(xué)思想方法，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。
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高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇十五
高三。
高三一輪英語(yǔ)復(fù)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，對(duì)于很多老師來(lái)說(shuō)，他們可能會(huì)感到很開心，可我心里卻很沉重：
2019年8月份的時(shí)候，我很榮幸地加入了新一屆高三的團(tuán)隊(duì)，帶兩個(gè)文科班，其中高三(3)班是一個(gè)普通班，高三(6)班是實(shí)驗(yàn)班，在高三分班時(shí)，這兩個(gè)班的平均分都是分別位居榜首的?？墒牵S著高三復(fù)習(xí)的深入，我明顯感覺(jué)，學(xué)生沒(méi)有剛接班時(shí)那么有激情了，結(jié)果是導(dǎo)致教學(xué)成績(jī)直線下滑，連著一診都沒(méi)考好，不得不讓我認(rèn)真的反思，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，他們都是很優(yōu)秀的學(xué)生，本來(lái)他們應(yīng)該考的很好，成為高三的領(lǐng)頭羊的。教不嚴(yán)，師之惰;生不學(xué)，師之過(guò)!一診考試后，我一直在思考自己哪里出現(xiàn)了問(wèn)題，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況。在認(rèn)真反思了我高三以來(lái)的教學(xué)工作后，突然感覺(jué)到很可怕，因?yàn)槲揖谷怀霈F(xiàn)了這么嚴(yán)重的問(wèn)題：
這一點(diǎn)帶來(lái)的不良后果在三班尤其明顯——兩極分化現(xiàn)象日益明顯。英語(yǔ)基礎(chǔ)較為扎實(shí)的同學(xué)處于平穩(wěn)上升的態(tài)勢(shì)，這部分學(xué)生占的比例是一半;而英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了迷茫，在此情況下，要么自暴自棄，要么形式主義。對(duì)于高三(3)班大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是為了學(xué)英語(yǔ)而英語(yǔ)，也就是說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)是處于一種被動(dòng)的狀態(tài)：很多學(xué)生的學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣到高三這個(gè)階段了，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有養(yǎng)成;有的學(xué)生，即使上課的時(shí)候，也不愿回答老師的問(wèn)題，課后的閱讀和完型練習(xí)從來(lái)都不愿實(shí)際操練，只想找份現(xiàn)成的答案;有的學(xué)生認(rèn)為自己初中英語(yǔ)就不行，所以在現(xiàn)在更是干脆選擇放棄，于是上英語(yǔ)課或自習(xí)的時(shí)候索性就是偷偷地看雜志，玩手機(jī)，或者練練書法，學(xué)學(xué)素描，好一點(diǎn)的學(xué)生在學(xué)其他科目，最糟糕的是有兩個(gè)學(xué)生天天英語(yǔ)課睡大覺(jué)，批評(píng)教育對(duì)他們從來(lái)都不能起丁點(diǎn)作用。總之，在(3)班，絕大部分學(xué)生仍然需要老師的督促和提醒才能基本完成最基本的學(xué)習(xí)常規(guī)。而對(duì)高三(6)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也有一些自制力不強(qiáng)的學(xué)生，很受此影響。所謂嚴(yán)師出高徒，面對(duì)問(wèn)題，在迎接二輪的時(shí)候，我將提高對(duì)學(xué)生的要求，尤其是要落實(shí)對(duì)作業(yè)的檢查并積極督促學(xué)生認(rèn)真做好每次考試后的查漏補(bǔ)缺。
3班英語(yǔ)成績(jī)達(dá)不到80分、6班英語(yǔ)成績(jī)達(dá)不到105分的那些學(xué)生的大部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法都存在嚴(yán)重問(wèn)題。因?yàn)榛A(chǔ)差，好多學(xué)生的詞匯記憶出現(xiàn)了大問(wèn)題，基本上簡(jiǎn)單的詞匯都沒(méi)有記住幾個(gè)，記住的大多也寫不準(zhǔn)。考試的時(shí)候閱讀和完型太多單詞不認(rèn)識(shí)，也成為他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上止步的原因，所以他們就天天抱著詞匯表讀啊寫啊的，可是到頭來(lái)還是沒(méi)有記住多少。因?yàn)閱卧~上耗掉的時(shí)間太多了，所以早自習(xí)上和課下，有一部分學(xué)生從來(lái)就不朗讀課文，更不進(jìn)行課堂筆記的整理和記憶。這也就造成了許多學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的缺失。至于解題技巧，大部分學(xué)生對(duì)自己選擇的答案講不出理由，老師講解的時(shí)候從來(lái)都不進(jìn)行認(rèn)真的思考，不能得到正確思維方法的遷移。這種學(xué)生的臨床表現(xiàn)一般是上習(xí)題課的時(shí)候提前不做題，即使做了也是隨意畫了幾個(gè)答案，上課時(shí)從來(lái)不記老師講過(guò)的要點(diǎn)知識(shí)，對(duì)老師的解題模式也從不思索，整個(gè)一節(jié)課的成果就是勾了幾個(gè)答案。對(duì)于老師剛剛講過(guò)的東西提問(wèn)他們時(shí)依然是一問(wèn)三不知。在糾錯(cuò)的時(shí)候，他們很多也只是寫一個(gè)答案，沒(méi)有考點(diǎn)和解題思路，甚至有人能把正確答案都抄錯(cuò)。故而，對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生能一而再，再而三地犯錯(cuò)誤。
此外，我在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，也不太注重學(xué)生反應(yīng)和接受能力的差異性，沒(méi)有針對(duì)不同的學(xué)生去開展有梯度的教學(xué)，故而常犯“一刀切”的錯(cuò)誤，既造成了課堂激發(fā)方式的單一，也沒(méi)能真正地調(diào)動(dòng)和讓學(xué)生們保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，更沒(méi)能在兩個(gè)班落實(shí)好培優(yōu)補(bǔ)差，釀成我們這個(gè)班的吻合率比較差，尤其是6班，在這一方面常常被5班甩的老遠(yuǎn)。
可是，這也是我的問(wèn)題所在：雖然我也在課內(nèi)課外很清楚學(xué)生的問(wèn)題和需求，可是我總感覺(jué)自己有些力不從心。每每看到學(xué)生在試卷和作業(yè)里反應(yīng)出的問(wèn)題，我也會(huì)去列一個(gè)談話的名單，不過(guò)每次在我剛剛對(duì)一兩名學(xué)生實(shí)施了談話交流之后，總會(huì)出現(xiàn)各種狀況讓它們不幸“夭折”，如果接下來(lái)要與之交流的學(xué)生剛好是那些對(duì)英語(yǔ)不是很感興趣的、從來(lái)都不愿意找老師的，那我真的很難再找到激情去完成我的原定計(jì)劃。如此一來(lái)的話，那些階段性的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有些問(wèn)題的學(xué)生就不能從英語(yǔ)老師那里找到及時(shí)的鼓勵(lì)或者是方法的指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，這樣必然會(huì)抹殺一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和信心，不利于備考，所以，為了挽回那一批學(xué)生，更為了從根本上解決3班和6班的英語(yǔ)在吻合率和有效率上存在的嚴(yán)重問(wèn)題，在二輪復(fù)習(xí)時(shí)，我要努力彌補(bǔ)這個(gè)短板——我必須認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，針對(duì)教材和學(xué)生、做到備課設(shè)計(jì)有梯度、有針對(duì)性、實(shí)施堂堂清、日日清的原則、不定期進(jìn)行知識(shí)測(cè)驗(yàn)，摸清學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并在感情上親近學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助他們，在生活中關(guān)心他們，真正的做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，并努力堅(jiān)持到高考。
沒(méi)有反思就不會(huì)有提高，現(xiàn)在我也才漸漸明白了“教學(xué)相長(zhǎng)”的含義。雖然自己也一直用“用力教只能稱職，用心教才能優(yōu)秀”這句話來(lái)時(shí)刻激勵(lì)著自己，提醒著自己，但卻還是沒(méi)有真正做到啊，所幸，亡羊補(bǔ)牢為時(shí)不晚!有問(wèn)題就要改正，下面我就具體的說(shuō)說(shuō)如何提高后期復(fù)習(xí)效益：
1、加強(qiáng)對(duì)自身的要求：克服一切不利于備考的消極因素，;積極主動(dòng)地執(zhí)行年級(jí)的各項(xiàng)備考要求;認(rèn)真?zhèn)浜妹恳粡垖＞毦恚ψ龅骄v，提高備考的效率;加強(qiáng)與英語(yǔ)組內(nèi)成員的合作，集思廣益，同時(shí)也積極地和兩個(gè)班主任溝通交流，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)和心里動(dòng)向。
2、按照英語(yǔ)備課組制定的臺(tái)賬，抓好每一張專項(xiàng)訓(xùn)練，爭(zhēng)取讓絕大部分學(xué)生能做到日清、周清，最終達(dá)到專項(xiàng)練習(xí)的目的。
3、切實(shí)地抓好培優(yōu)補(bǔ)差。既嚴(yán)格要求每一位學(xué)生，也注意精細(xì)輔導(dǎo)，更關(guān)注后一時(shí)期學(xué)生的心理變化，尤其是成績(jī)不穩(wěn)定或者成績(jī)不如意的學(xué)生，做好心理疏導(dǎo)工作，幫助他們找到希望和信心。
4、做好后期復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，真正的幫學(xué)生搞好查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生答題的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇十六
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料，它可以使我們更有效率，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的高三歷史一輪復(fù)習(xí)總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
20xx屆高三歷史的一輪復(fù)習(xí)現(xiàn)在已經(jīng)基本結(jié)束了,一輪復(fù)習(xí)是學(xué)生鞏固歷史基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本能力、構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系的關(guān)鍵階段,高考成敗與否,主要取決于一輪復(fù)習(xí)質(zhì)量的好壞。那么,如何在歷史一輪復(fù)習(xí)中切實(shí)有效地提高教學(xué)的效益呢?下面我將結(jié)合今年本人高三教學(xué)一輪復(fù)習(xí)的體會(huì)談?wù)勥@個(gè)方面應(yīng)該重視的問(wèn)題:
高考是選拔性考試,它著重考查學(xué)生的能力,這一點(diǎn)毋庸置疑,但能力是建立在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握之上的,基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢固就不能轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力,因此,夯實(shí)主干知識(shí)相當(dāng)重要,這里我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):
1.理解歷史概念
能力的提高與否主要依賴于知識(shí)儲(chǔ)存的多少,特別是對(duì)于歷史概念理解程度的高低,我們必須“全、準(zhǔn)、深、透、新、細(xì)”地理解和鞏固歷史概念。
2.完善知識(shí)體系
孤立地理解歷史現(xiàn)象、忽視它們之間的內(nèi)在聯(lián)系、不能將歷史現(xiàn)象置于歷史發(fā)展的過(guò)程中完整地思考,是影響我們提高解題能力的重要因素。我們應(yīng)將分散的知識(shí)進(jìn)行多角度聯(lián)系、整合,然后把它們貫通起來(lái)構(gòu)建成知識(shí)體系,這有助于我們形成整體的歷史觀。對(duì)知識(shí)點(diǎn)整合的辦法我總結(jié)出以下三種:
(1)“知識(shí)點(diǎn)整合”。即以某一知識(shí)點(diǎn)為中心,把相關(guān)知識(shí)整合起來(lái)。
(2)“知識(shí)線整合”。如復(fù)習(xí)“中國(guó)的思想解放潮流”專題時(shí),要以“近代中國(guó)人學(xué)習(xí)西方與救亡圖存的漸進(jìn)過(guò)程”為主線,把林、魏的“師夷長(zhǎng)技”思想,康、梁的“維新”思想,孫中山的革命思想,新文化運(yùn)動(dòng),馬克思主義在中國(guó)傳播的知識(shí)串起來(lái)。整合后會(huì)發(fā)現(xiàn),中國(guó)近代向西方學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是由學(xué)習(xí)西方器物到學(xué)制度,再深入到思想文化層次,由表及里,順應(yīng)了世界潮流。
(3)“知識(shí)面整合”。即把某一階段的諸多知識(shí)點(diǎn)歸納在一起。以必修三文化史“17世紀(jì)19世紀(jì)西方文化”為例,把啟蒙思想、近代科技、近代文學(xué)藝術(shù)內(nèi)容整合到一起,自然就可以看出近代西方文化發(fā)展的根源在于資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,從而也就能夠認(rèn)識(shí)到它們之間互相促進(jìn)的關(guān)系。
目前高考?xì)v史試題的題型主要有選擇題和非選擇題兩大類。對(duì)這兩大題型的解題技巧要熟練掌握。
歷史選擇題包括材料型選擇題、組合型選擇題、因果型選擇題、概念型選擇題、比較型選擇題、評(píng)價(jià)型選擇題等。從20xx年海南高考命題情況來(lái)看,材料型選擇題是主打題型,就選擇題而言,雖無(wú)定式,但有常法。具體來(lái)說(shuō),解答選擇題的'一般方法主要有以下幾種:
1.史實(shí)支撐法,即用史實(shí)幫助解題的方法。
2.理論指導(dǎo)法,即用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)解題的方法。
3.排除法,這種方法多用于解答組合型選擇題。
4.轉(zhuǎn)換法,有些問(wèn)題直接思考可能會(huì)陷入誤區(qū),換個(gè)角度思考就會(huì)迎刃而解。
非選擇題又稱主觀題,該題型的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn):一是材料類型多樣,沒(méi)有一個(gè)固定的模式,二是高考試題多以所學(xué)知識(shí)作為依托,完全脫離所學(xué)知識(shí)的設(shè)問(wèn)很少;三是這種題型能全面考查學(xué)生能力,如對(duì)材料的理解能力和最大限度提取有效信息的能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和觀點(diǎn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,以及歷史闡釋、文字表達(dá)、思維創(chuàng)新能力。
一般來(lái)說(shuō)解答材料題的步驟是四步,首先閱讀材料,明確主題,然后提煉加工出材料中的有效信息,再次是聯(lián)系所學(xué)知識(shí),印證史料,最后是組織答案、審查提綱、流暢表達(dá)。
高三歷史第一輪復(fù)習(xí)的習(xí)題訓(xùn)練中,大家除了要注意對(duì)解題技巧的培養(yǎng),還要注意養(yǎng)成規(guī)范的答題習(xí)慣,一方面形式上做到段落化、序號(hào)化、整潔化。另一方面做到面全、點(diǎn)齊、話簡(jiǎn)?！懊嫒敝富卮饐?wèn)題角度齊全?！包c(diǎn)齊”指回答問(wèn)題要點(diǎn)要齊全,在把握不準(zhǔn)的情況下,可比預(yù)想的要點(diǎn)多列舉一到兩個(gè),以免失分?！霸捄?jiǎn)”指回答問(wèn)題語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,通俗易懂、史論結(jié)合,避免語(yǔ)言文學(xué)化,要體現(xiàn)歷史的學(xué)科特點(diǎn)。
總之,一輪復(fù)習(xí)是高考復(fù)習(xí)的最重要部分,在一輪復(fù)習(xí)中,如果能按照上述所講做到穩(wěn)扎穩(wěn)打,大家就可以構(gòu)建一個(gè)比較完整的歷史知識(shí)體系,達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通,為二輪三輪復(fù)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),這樣就一定能夠在高考中取得滿意的成績(jī)。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇十七
我校有著先進(jìn)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，媒體教學(xué)與初四英語(yǔ)專題復(fù)習(xí)。怎樣把英語(yǔ)教學(xué)與多媒體技術(shù)科學(xué)地結(jié)合起來(lái)，使英語(yǔ)教學(xué)合上信息時(shí)代的節(jié)拍，已成為我們英語(yǔ)教師當(dāng)前面臨的重要研究課題。如果在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可將圖片、文字、聲音、動(dòng)畫、影視等信息進(jìn)行統(tǒng)一處理。利用圖文并茂，聲像并舉的數(shù)字化信息給學(xué)生一個(gè)逼真的環(huán)境，使學(xué)生的大腦始終處于學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，能有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
我們知道，在初四英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，有一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)就是專項(xiàng)題型的復(fù)習(xí)。其中，英語(yǔ)短文填空題學(xué)生一直得分普遍不高，我們也經(jīng)常注意到學(xué)生在考試中往往在做這一題型時(shí)感到一片迷茫，不知所以，難以下手。面對(duì)許多學(xué)生面臨的苦惱，我們充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)改進(jìn)該題型的教學(xué)方法，極大地提高了學(xué)生的解題興趣，受到學(xué)生的歡迎，獲得了良好的教學(xué)效果。
下面我想就如何在短文填空題教學(xué)中利用多媒體優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)效果談幾點(diǎn)自己的做法和體會(huì)。
我們?cè)谥谱鞫嗝襟w課件時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻，等多方位信息用于課件制作，豐富了課件內(nèi)容和表現(xiàn)形式。internet為教學(xué)提供了無(wú)所不有的信息，而英語(yǔ)教師利用internet為教學(xué)服務(wù)又具有天然的優(yōu)勢(shì)——無(wú)語(yǔ)言障礙，這樣，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更靈活，為英語(yǔ)教師的創(chuàng)造性工作提供了更多的思路和信息。在制作短文填空題專題復(fù)習(xí)課件時(shí)，我查閱了很多關(guān)于短文填空題教學(xué)方面的資料，從中精選了一些練習(xí)，然后歸納出解題方法和解題原則。在使用課件時(shí)，結(jié)合近年中考題型，指導(dǎo)學(xué)生了解短文填空題命題思路和題型特點(diǎn)，進(jìn)而介紹解題方法和解題原則。沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)資源，要做到這些恐怕不是件容易的事。
通過(guò)精心準(zhǔn)備，教學(xué)中我們可以借助電腦、投影儀等先進(jìn)的多媒體手段，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，在有限的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大課堂語(yǔ)言流量及容量，從而可以優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。在制作短文填空題復(fù)習(xí)課件時(shí)，我就精選了不同時(shí)態(tài)的文章學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并歸納做題的技巧，讓學(xué)生對(duì)文章中各種詞類的常見(jiàn)錯(cuò)誤做到心中有數(shù)。最后，給出兩到三篇短文指導(dǎo)學(xué)生完成，效果非常明顯。一節(jié)課完成這么多的內(nèi)容，這樣的效果是以往的教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的。
教師在課堂教學(xué)中深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在短文填空題專題復(fù)習(xí)課件中，我用網(wǎng)上下載的flash英文歌曲導(dǎo)入，學(xué)生興趣大增，領(lǐng)略了原汁原味的英文歌曲旋律，使原本顯得枯燥乏味的復(fù)習(xí)課變得輕松有趣。同時(shí)，在課件中添加一些特殊的文字和圖象效果，下課時(shí)再以一段美妙的旋律結(jié)尾，讓學(xué)生帶著愉悅的心情離開，留下了美好的印象。
備課是教師研究教材、制定教法、研究學(xué)生、制定學(xué)法的常見(jiàn)模式。多媒體參與的教研活動(dòng)，既集中了教師的集體智慧，又鍛煉了骨干教師，同時(shí)培養(yǎng)了青年教師?，F(xiàn)在，我們與所有的英語(yǔ)教師共享多媒體資源，形成了一股濃厚的科研氛圍。
應(yīng)該說(shuō)，多媒體教學(xué)系統(tǒng)以其獨(dú)特的功能為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)異彩紛呈的視聽環(huán)境和良好的思維環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和興趣，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)不再枯燥無(wú)味，優(yōu)化了課堂教學(xué)，不再局限于教師所講，不再拘泥于課堂。從而調(diào)動(dòng)非智力因素，消除學(xué)習(xí)緊張感和焦慮感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。自從運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)以來(lái)，我們不僅把它用于短文填空，在英語(yǔ)閱讀理解和完型填空等復(fù)習(xí)專題上也做了同樣的嘗試，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了明顯提高，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，由被動(dòng)接受變成了主動(dòng)探究與獲取，激起學(xué)生強(qiáng)大的求知欲，學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提高。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇十八
在剛剛過(guò)去的高考一輪備考中，我們?nèi)M三位老師團(tuán)結(jié)一致、精誠(chéng)合作，以市教研室及學(xué)校整體部署的計(jì)劃措施為指南，全體老師心往一處使，集大家的智慧，以摧城拔寨的氣勢(shì)來(lái)迎接高考復(fù)習(xí)的挑戰(zhàn)。老師們牢固樹立了“既然選擇了自己的工作，干好這項(xiàng)工作就是自己的職責(zé)，并非為他人服務(wù)”的理念，這樣我們的工作就積極主動(dòng)，就樂(lè)于奉獻(xiàn)自己的一切。始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想和以“務(wù)實(shí)高效的學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為主的課堂高效復(fù)習(xí)方法，圓滿地完成了我們的一輪復(fù)習(xí)教學(xué)任務(wù)?；仡檮倓傔^(guò)去的一輪復(fù)習(xí)，我們真的付出了很多，但也真的獲得了人生價(jià)值的升華、幸?？鞓?lè)著。我們?nèi)焕蠋煵挥?jì)個(gè)人得失，克服人手少、備課內(nèi)容多的情況，王增芳和管玉梅兩位老師為了工作的高效性，多次都不能準(zhǔn)時(shí)到幼兒園接孩子，利用大量的時(shí)間在網(wǎng)上搜集可用的材料，然后篩選編選有針對(duì)性的學(xué)案，全方位給學(xué)生提供能夠提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的材料。每周按學(xué)校的布置及時(shí)有效的找弱科學(xué)生談心，幫助找出提高成績(jī)的有效方法。今天在這里我主要將我們高考一輪備考過(guò)程中的得與失向各位做一匯報(bào)，期望得到同行們指點(diǎn)迷津。
經(jīng)過(guò)了高中三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在基本詞匯，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，以及篇章理解等方面都取得了令人滿意的進(jìn)步。但是，學(xué)生還有很多問(wèn)題，部分同學(xué)對(duì)于較難語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和長(zhǎng)難句較為模糊，不能準(zhǔn)確合理的分析句子結(jié)構(gòu)。部分學(xué)生不能嫻熟運(yùn)用各種句型，書面表達(dá)結(jié)構(gòu)和句型單一，無(wú)法拿到較高的分?jǐn)?shù)。學(xué)生能夠掌握基本句型結(jié)構(gòu)，但是遣詞造句的能力還需要在教師合理的指導(dǎo)和學(xué)生有效持之以恒的習(xí)作中得到鍛煉和提高。閱讀表達(dá)中學(xué)生答題不規(guī)范，題目不注意大小寫，翻譯句子沒(méi)有英語(yǔ)思維，以至于寫出的句子令人費(fèi)解，還需要我們做出大量的工作。教師通常只重視題目的結(jié)果，缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥和指導(dǎo)。對(duì)于教學(xué)對(duì)象在復(fù)習(xí)中的真實(shí)需要缺乏調(diào)查，不十分明確教學(xué)主體應(yīng)該是哪些學(xué)生。部分教師課堂包辦太多，學(xué)生自主時(shí)間少，教學(xué)效率不高。針對(duì)上述事實(shí)和存在的問(wèn)題，因此，在高考英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)中，努力做好了以下幾點(diǎn)。
通過(guò)研究學(xué)習(xí)考試說(shuō)明，我們特別分析明確了20xx年高考命題指導(dǎo)思想：那就是：“重視‘新材料、新情境’的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用；命題保持相對(duì)穩(wěn)定，體現(xiàn)新課程理念；突出語(yǔ)篇，強(qiáng)化語(yǔ)境下的語(yǔ)言運(yùn)用能力。”提出了一輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想與原則：培養(yǎng)學(xué)生能力；基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用；敏捷的思維能力；熟練的應(yīng)試技巧。要幫助學(xué)生：總結(jié)語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律，提升思維創(chuàng)新能力，提高綜合解題能力。課堂教學(xué)要高效、有序；試卷講評(píng)要有針對(duì)性；各項(xiàng)練習(xí)要材料新穎、鮮活、規(guī)范。復(fù)習(xí)目的是鞏固知識(shí)、查缺補(bǔ)漏，總結(jié)規(guī)律、提升能力。要在一輪復(fù)習(xí)的中把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力提高上。并分別針對(duì)聽力、基礎(chǔ)知識(shí)、完型填空、閱讀理解、閱讀表達(dá)和寫作等方面的復(fù)習(xí)進(jìn)行了指導(dǎo)和要求。
1、把重要英語(yǔ)語(yǔ)法形成網(wǎng)絡(luò)體系，讓學(xué)生真正掌握到位，運(yùn)用自如。讓學(xué)生通過(guò)背誦老師精選出的優(yōu)美英語(yǔ)句子來(lái)強(qiáng)化語(yǔ)法體系網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)語(yǔ)法網(wǎng)絡(luò)提升學(xué)生的英語(yǔ)整體水平。
2、讓記憶學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯貫穿于一輪復(fù)習(xí)的全過(guò)程，全體老師分頭工作精選各種材料中的有關(guān)詞匯用法的經(jīng)典句子，尤其重視“新材料、新情境”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用這一考試說(shuō)明中的要求，特別精選詞匯的舊詞新用經(jīng)典例句。做到了記憶學(xué)習(xí)詞匯方法多樣化，盡最大努力設(shè)法讓學(xué)生記憶學(xué)習(xí)詞匯興趣化，做到讓學(xué)生在快樂(lè)中，在感興趣中記憶學(xué)習(xí)詞匯。
3、把課本當(dāng)做學(xué)習(xí)語(yǔ)言的地道材料，但絕不就本論本，而是思維升華式的處理課本材料，一開始就要求超越課本材料提升到高考水平來(lái)靈活運(yùn)用。
4、特別注重每周的周末連堂課的高效率使用，我們一直這樣做、確實(shí)精選一套完整的高考模式的試題，讓學(xué)生真正體驗(yàn)?zāi)M訓(xùn)練的價(jià)值。通過(guò)模擬，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考心理狀態(tài)，讓學(xué)生給自己把脈，診斷學(xué)習(xí)狀況。也精選每周一次的晚自習(xí)一個(gè)小時(shí)的模擬訓(xùn)練內(nèi)容的精選。對(duì)于這倆套題，我們特別重視了選題質(zhì)量的價(jià)值所在。
5、模擬考試后，我們老師堅(jiān)持集體討論模擬考試中的熱點(diǎn)難點(diǎn)。特別重視試題的批閱，做到有針對(duì)性的講評(píng)試題。根據(jù)批閱得到的正答率講評(píng)試卷，做到有的放矢。
6、有計(jì)劃有針對(duì)性的編選教學(xué)案，確保對(duì)學(xué)生的針對(duì)性和實(shí)效性。尤其我們根據(jù)實(shí)地情況編選“錯(cuò)題回放”教學(xué)案，確實(shí)有助于學(xué)生能力的提升，當(dāng)然更包括分?jǐn)?shù)的提高。
7、遵循“背過(guò)唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)溜”的理念，我們每周精心編選“英語(yǔ)優(yōu)美語(yǔ)句欣賞記憶”教學(xué)案。讓學(xué)生強(qiáng)化記憶英語(yǔ)句子。
8、強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀，一方面實(shí)施和高考模式一樣的閱讀訓(xùn)練，另一方面培養(yǎng)學(xué)生閱讀趣味的泛讀。兩條腿走路，確保在讓學(xué)生形成閱讀興趣的前提下，大面積提高高考閱讀40分的提高率。
如何解決學(xué)生對(duì)有些題目表面一看好似會(huì)，但真正動(dòng)手做卻束手無(wú)策，或者一對(duì)答案，出人預(yù)料的錯(cuò)了，怎么盡量避免這樣的問(wèn)題出現(xiàn)。
時(shí)間安排上出現(xiàn)前松后緊。時(shí)文閱讀不夠。學(xué)生規(guī)范應(yīng)試能力有待提升。雖然按部就班的運(yùn)行了錯(cuò)題回放專練，但真正100%的鞏固到位還不夠。
二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃措施概要。
（一）重新研究挖掘“考試說(shuō)明”，確保方向正確無(wú)誤。今年下大力氣在高考有效詞匯記憶、重點(diǎn)詞匯在語(yǔ)境中的運(yùn)用上做文章，進(jìn)行大面積背誦經(jīng)典句子。
（二）制定切實(shí)可行的細(xì)致計(jì)劃措施，確保大幅度提高復(fù)習(xí)效果。
（三）二輪復(fù)習(xí)中，教師選題至關(guān)重要，二輪專題復(fù)習(xí)選題要凝心聚力，精心集備。我們?nèi)M堅(jiān)決發(fā)揮集體智慧與力量，一定把選題放在重中之重的位置上。一定讓學(xué)生用上優(yōu)質(zhì)高效的模擬材料。確保讓學(xué)生不走彎路或盡量不走彎路。
（四）始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，抓學(xué)生，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，面批學(xué)生的作業(yè)。二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中對(duì)面批環(huán)節(jié)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，解決具體個(gè)人復(fù)習(xí)中存在的學(xué)習(xí)與心理問(wèn)題。
總之，目前復(fù)習(xí)即將進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)，高考臨近，我們要根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，這對(duì)學(xué)生取得高分是非常有利的。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上。將做過(guò)的試卷整理后，建立錯(cuò)題回放教學(xué)案，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生容易混淆或感到困難的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)講解并著重進(jìn)行強(qiáng)化性練習(xí)。要在高考前夕找到良好的語(yǔ)言知識(shí)感覺(jué)和運(yùn)用能力感覺(jué)也必須回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用最充實(shí)、最滿意的感覺(jué)來(lái)提高自己的自信心。狠抓高考各題型的解題技巧指導(dǎo)和答題規(guī)范化訓(xùn)練。認(rèn)真分析近三年高考試卷。在此基礎(chǔ)上精心選編大約十套高質(zhì)量的適應(yīng)性高考模擬試卷。所有模擬試卷都按實(shí)際高考的要求進(jìn)行測(cè)試。每次模擬考試后都進(jìn)行認(rèn)真講評(píng)，要求分析到每一小題，分析到每一個(gè)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生心理狀態(tài)的自我調(diào)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真自我揣摩試卷。教師認(rèn)真講評(píng)、提高學(xué)生識(shí)別錯(cuò)誤的能力和語(yǔ)言領(lǐng)悟能力。確保二輪復(fù)習(xí)質(zhì)量的大面積提高。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇十九
2018年高考已經(jīng)向著考生走來(lái)，考生們進(jìn)入高三，英語(yǔ)學(xué)習(xí)似乎成了很多同學(xué)成功道路上的羈絆。完形閱讀天天做，篇篇錯(cuò);單詞背了忘，忘了背看不到盡頭;自己寫的作文總是那么不堪回首。常聽同學(xué)們無(wú)奈的感嘆，英語(yǔ)成績(jī)高低和努力無(wú)關(guān)，只取決于rp值(人品)。占據(jù)高考總分1/5的高考主科，如果真的只能讓學(xué)生們望分興嘆，未免也太讓人質(zhì)疑高考的公平性了。其實(shí)高考英語(yǔ)在高三一年的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該是有方法有規(guī)劃的。如果能夠在高三英語(yǔ)的三輪復(fù)習(xí)中科學(xué)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)成績(jī)的三級(jí)跳是水到渠成的結(jié)果。
高考?xì)v來(lái)都有單選考語(yǔ)法，完形考詞匯的命題規(guī)律。隨著近兩年高考卷中語(yǔ)法試題難度的降低，部分同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)法不在像以前那么重要了，其實(shí)這是對(duì)高考命題理解不透徹的產(chǎn)生的誤區(qū)。眾所周知，語(yǔ)法是語(yǔ)言的規(guī)律。中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)是作為外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)的。中英語(yǔ)言本身在語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)上就存在著不小的差異。語(yǔ)法學(xué)的不明不白，是高三學(xué)生寫作常常出現(xiàn)失分點(diǎn)的原因。一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)過(guò)的語(yǔ)法內(nèi)容要認(rèn)真復(fù)習(xí)加深理解，形成對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的整理理解。如果能夠做到，看到題干和選項(xiàng)就知道考查的知識(shí)范圍，并知其所以然，才算真正達(dá)到了要求。
北京高考寫作35分，大作文20,小作文15分。從寫作類型上分，可以分為六類：寫人、寫事、描述地點(diǎn)、圖表說(shuō)明、對(duì)比議論、活動(dòng)安排。水平是對(duì)考生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力的考查，不是一日之功。建議高三學(xué)生抓住每次統(tǒng)練的機(jī)會(huì)，認(rèn)真寫每篇文章。在老師批完之后，修改的過(guò)程恰恰是提高作文水平的過(guò)程。玉不琢，不成器。好的文章一定是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲的。同時(shí)要勇于在平時(shí)的訓(xùn)練中，大膽用詞，變化句式。好的高考范文背誦，也會(huì)對(duì)作文水平的提高有幫助。
總而言之，高三的緊張學(xué)習(xí)，要理性的思考，科學(xué)的規(guī)劃方能達(dá)到最佳效果。英語(yǔ)學(xué)習(xí)，需要的是一種堅(jiān)持，不為一次考試成績(jī)的高低影響努力的程度。每個(gè)人都是天生有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的天賦的，只是需要不斷的挖掘。
遷移學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲，是讓很多教師頭痛的事。學(xué)好英語(yǔ)需要持之以恒的毅力，面有些學(xué)生缺乏的往往正是這種鍥而不舍的精神。如果只是從正面向他們大談學(xué)好英語(yǔ)的種種好處，恐怕收效甚微。如能因地制宜激發(fā)學(xué)生興趣，則可事半功倍。
英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則、詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)則等，對(duì)小學(xué)生而言，確實(shí)存在難度。鑒于此，教師可編些口訣來(lái)幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)英語(yǔ)的熱情升溫。教師只要常收納、多積累、勤總結(jié)，口訣就會(huì)源源不斷，教學(xué)也定會(huì)趣味橫生。
現(xiàn)代社會(huì)，行行業(yè)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，則是一種行之有效的形式。如上課中，分組讀單詞，看哪個(gè)組讀得好還是女生讀得好，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從總體上說(shuō)，試題著重考查考生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，命題所選材料多來(lái)自主要英語(yǔ)國(guó)家的報(bào)刊雜志，語(yǔ)言地道，體現(xiàn)跨文化交際意識(shí)，符合考生的生括經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平。設(shè)題力求科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，主觀題適度體現(xiàn)開放性，能概括考生的思維，并給考生較大的發(fā)揮空間。另外，命題在穩(wěn)定試卷結(jié)構(gòu)考查要求試卷難度控制等方面都把握較好，突出考查主干知識(shí)，兼顧一定的知識(shí)覆蓋面及考點(diǎn)分布，對(duì)今年我省的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有一定的導(dǎo)向作用。
各種聽力材料的熟悉度，培養(yǎng)學(xué)生的注意力和心理健康素質(zhì)，組織學(xué)生定時(shí)定量做聽力訓(xùn)練，在聽的方面要鼓勵(lì)學(xué)生聽多、聽新、精聽、泛聽相結(jié)合，同時(shí)在日常教學(xué)中堅(jiān)持適當(dāng)使用英語(yǔ)組織教學(xué)，盡可能增加學(xué)生聽的輸入。
2.1單項(xiàng)填空。
延續(xù)近年來(lái)福建省高考試題的特點(diǎn)，即在考查最基本語(yǔ)法，詞匯知識(shí)和交際用語(yǔ)時(shí)，通過(guò)設(shè)置微型語(yǔ)境，將知識(shí)與語(yǔ)義的考查有機(jī)結(jié)合，突出知識(shí)與能力的綜合測(cè)試，符合新課程高考的導(dǎo)向。全卷重點(diǎn)突出，考查內(nèi)容以實(shí)詞為主，與動(dòng)詞相關(guān)的占了6題，所以，在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)備考的時(shí)候，要更注重語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生要求更多詞義辨析，固定搭配，語(yǔ)境判斷之間的綜合運(yùn)用能力。特別幫助學(xué)生梳理語(yǔ)法知識(shí)，打好扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，并加強(qiáng)學(xué)生在具體語(yǔ)境中語(yǔ)言綜合能力的訓(xùn)練。
2.2完形填空。
09年的完形填空是一篇夾敘夾議的文章，非常側(cè)重測(cè)試學(xué)生根據(jù)上下文綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，主要考查篇章結(jié)構(gòu)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯，強(qiáng)調(diào)在上下文語(yǔ)境中考查學(xué)生的探索未知領(lǐng)域的能力。所選語(yǔ)篇具有教育意義，考點(diǎn)覆蓋面廣，充分考查了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力和綜合文化素養(yǎng)。文章對(duì)于實(shí)詞的考查比重高達(dá)80%，尤其要求考生首先掌握好動(dòng)詞與名詞的用法。另外，這篇完形填空文章講述的是家族故事在孩子成長(zhǎng)中的作用，歐美風(fēng)味濃郁，可能會(huì)有些考生不適應(yīng)，這與部分考生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只局限于學(xué)校的課本與閱讀材料有關(guān)系，閱讀量拓展得不夠?qū)?。以后指?dǎo)學(xué)生，盡量多閱讀各種題材、體裁的原版英文文章。完彤填空要求我們學(xué)生首先抓住閱讀量和閱讀速度，它的本質(zhì)就是考查學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。因此，在高三復(fù)習(xí)階段，應(yīng)在上下文詞義和詞的用法幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生加大訓(xùn)練力度，并在文章的閱讀揣摩過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)理解作者的意圖，把握文章的弦外之音。
閱讀題是取得分?jǐn)?shù)的制勝點(diǎn)。主要考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇語(yǔ)境的整體把握和深層理解。在題目的設(shè)計(jì)上，除了考查學(xué)生對(duì)文章主旨語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和作者意圖的掌握外，還要求學(xué)生在關(guān)注表層語(yǔ)義的同時(shí)，深入理解語(yǔ)篇，把握語(yǔ)言的深層含義。09年的閱讀文章語(yǔ)言地道、信息量大、貼近生活，都是國(guó)外的實(shí)文，注重學(xué)生對(duì)文章思想與實(shí)用性的理解。有考生反映前兩篇看不明白大意，主要問(wèn)題出在不能理解這些文風(fēng)較為歐美化的用語(yǔ)習(xí)慣，所以，建議今后學(xué)生應(yīng)該多閱讀一些哲理性、議論性的國(guó)外實(shí)文，最好閱讀一些自己平時(shí)并不熟悉、課本中較為少見(jiàn)的題材文章。閱讀要從文章的結(jié)構(gòu)入手，迅速掌握文章大意。但不能忘記，但技能獲得都是建立在一定量的積累上的。所以今后要加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)篇分析和理解能力，提高學(xué)生快速閱讀、準(zhǔn)確閱讀能力。
作為高考的唯一新題型，體現(xiàn)課改新理念。本篇短文填詞內(nèi)容是介紹寫好作文的幾個(gè)步驟，貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生熟悉的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)學(xué)生的寫作方法也有一定的指導(dǎo)意義，在考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的同時(shí)，滲透了寫作方法的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。有鑒于此，教師應(yīng)該有意識(shí)的從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生：注意詞性的各種變化及其運(yùn)用，注意讓學(xué)生在充分聯(lián)系上下文的情況下再答題，注重拼寫能力的訓(xùn)練，熟悉一些常用的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞忙搭配。
多項(xiàng)選擇試題具有以下能力要求與試題特征：
1)多項(xiàng)選擇試題是可以考查學(xué)生的斟詞酌句地準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的能力的。
2)高考英語(yǔ)多項(xiàng)選擇試題主要考查準(zhǔn)確運(yùn)用基本結(jié)構(gòu)的能力(個(gè)別省份除外)。
3)高考英語(yǔ)多項(xiàng)選擇試題考查基本詞匯的基本語(yǔ)義。
4)高考英語(yǔ)多項(xiàng)選擇試題平均難度不大。
5)多項(xiàng)選擇試題考查學(xué)生的閱讀理解圖式。
基于多項(xiàng)選擇題型的能力指向，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該注意以下兩個(gè)方面：
2)在課堂教學(xué)中，明確培養(yǎng)學(xué)生盡可能豐富的閱讀理解圖式，或者圖式建構(gòu)能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，并在閱讀中建構(gòu)圖式。
時(shí)間管理策略與英語(yǔ)學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)策略是指有效達(dá)成學(xué)習(xí)目的的學(xué)習(xí)行為和方法，而且只指有意識(shí)采用的學(xué)習(xí)行為和方法。其中學(xué)習(xí)時(shí)間管理策略是學(xué)習(xí)策略分類中資源管理策略的一個(gè)重要組成部分。考慮自身發(fā)展、學(xué)習(xí)需要和知識(shí)的快速增長(zhǎng)與極大豐富，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用時(shí)間管理策略科學(xué)合理地統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間，逐步提高對(duì)時(shí)間的調(diào)控、管理能力對(duì)保證有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分必要。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇二十
雖然同學(xué)們之前經(jīng)歷過(guò)很多考試，但高考對(duì)于我們來(lái)講還是有些陌生。就算有些學(xué)生在高一、高二已經(jīng)做過(guò)高考題，對(duì)于自己的知識(shí)缺陷到底有哪些，高考的重點(diǎn)是什么也不一定有非常清晰的了解。而高三的英語(yǔ)第一輪復(fù)習(xí)主要就是從語(yǔ)法和詞法兩個(gè)方面幫助大家梳理知識(shí)，并對(duì)應(yīng)試策略加以指導(dǎo)。教高三的教師大都有著非常豐富的高考經(jīng)驗(yàn)，也都會(huì)制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，因此我們?cè)诎才抛约旱膹?fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)要盡量和老師同步，把當(dāng)天復(fù)習(xí)的內(nèi)容徹底搞清楚，并輔以相應(yīng)的練習(xí)加以鞏固。遇到不會(huì)的，應(yīng)該第一時(shí)間請(qǐng)教老師，千萬(wàn)不要留到最后甚至棄置不管。
英語(yǔ)學(xué)科是非常適合利用零碎時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)的。五分鐘的時(shí)間能干什么?也許別的學(xué)科可以安排的復(fù)習(xí)活動(dòng)并不多，但是英語(yǔ)卻有很多。比如我們可以背單詞，可以做一篇速讀，可以朗讀一篇文章，可以做若干個(gè)單項(xiàng)選擇，可以聽聽力，可以翻看任何英語(yǔ)的雜志、報(bào)刊甚至小說(shuō)等。總而言之，時(shí)間是海綿里的水，擠擠總是有的。當(dāng)然，如果我們要復(fù)習(xí)一個(gè)比較重要的語(yǔ)法項(xiàng)目，或者做一套英語(yǔ)試題的時(shí)候，我們也需要相對(duì)完整的時(shí)間，但基于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的靈活性，同學(xué)們要培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意識(shí)。learning is anytime, anywhere with anyone。(學(xué)習(xí)無(wú)處不在)有些學(xué)生在制定自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，把一個(gè)星期中的七天分別給了不同的科目，這樣做是不太科學(xué)的。正確的做法是每天復(fù)習(xí)兩至三科為宜，而英語(yǔ)雖然持續(xù)時(shí)間不需要很長(zhǎng)，但每天都接觸確實(shí)十分必要的。a little bit every day makes perfect(點(diǎn)滴鑄就完美)。
近幾年的高考越來(lái)越重視同學(xué)們運(yùn)用英語(yǔ)的能力，逐漸削弱了對(duì)于語(yǔ)法的考察?？v觀一份高考英語(yǔ)試卷，單純考察語(yǔ)法的題目幾乎沒(méi)有。善于觀察的學(xué)生更會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使是在語(yǔ)法聚集的單項(xiàng)選擇題中，也是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境的理解。此外，還逐漸加大了詞義、詞語(yǔ)辨析的考察。完形填空的四個(gè)選項(xiàng)是沒(méi)有語(yǔ)法的錯(cuò)誤的，考察大家是否能夠根據(jù)文章的意思，選擇用法上最恰當(dāng)?shù)脑~。閱讀理解更是考察大家對(duì)于篇章的理解。當(dāng)然，語(yǔ)法并不是不重要，有很多重點(diǎn)的項(xiàng)目是需要同學(xué)們掌握的。只是提醒大家在復(fù)習(xí)的時(shí)候，要做到從語(yǔ)言的使用入手，而不是只對(duì)語(yǔ)法規(guī)則感興趣。
要想熟悉高考的思路，最重要的一環(huán)就是做題。近五年的高考試題，特別是有些地區(qū)新課標(biāo)執(zhí)行起來(lái)題型發(fā)生了變化，就更需要我們適應(yīng)它。在做高考題的時(shí)候，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
1、時(shí)間的把控。這需要同學(xué)們一次性完成一整套試題，特別留意一下每部分自己的答題時(shí)間，并科學(xué)規(guī)劃，保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提前五分鐘完成，留有檢查的余地。
2、總結(jié)一下各部分的得分情況，了解自己的強(qiáng)弱項(xiàng)。
3、留意出題點(diǎn)，揣摩不同內(nèi)容出題人的著眼點(diǎn)在哪里，做到知己知彼。當(dāng)然如果真題做完了，同學(xué)們也可以試著做一些模擬題。特別是有些省市剛剛進(jìn)入到新課標(biāo)，有了新的題型和要求，但是相對(duì)配套的練習(xí)卻比較少，這就需要我們重視近一、二年的模擬題。模擬題因?yàn)闄?quán)威性稍遜一籌，因此有的題目可能較偏、較難，有的還會(huì)偏離考試大綱，希望同學(xué)們遇到此種情況及時(shí)請(qǐng)教老師，對(duì)于不要求掌握的內(nèi)容不必深究。
詞匯背誦是高考備考非常重要的一環(huán)，同學(xué)們要及早動(dòng)手。在第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，至少要過(guò)詞意關(guān)。即看到一個(gè)單詞，就能準(zhǔn)確說(shuō)出它的意思。在寫作的時(shí)候，也能夠找到恰當(dāng)?shù)膯卧~來(lái)表達(dá)。不可否認(rèn)，詞匯量大的學(xué)生在考試的時(shí)候有一定的優(yōu)勢(shì)。但如果因?yàn)閾?dān)心自己的詞匯量不夠，在考試的時(shí)候看不懂題目，而盲目地背甚至于詞匯表之外的單詞是不可取的。高考試卷中的單詞是嚴(yán)格按照考試大綱中的詞匯來(lái)選擇的，雖然在閱讀中可能會(huì)有2%-3%的生詞量，但也是基于考察同學(xué)們?cè)谔囟ǖ奈恼轮胁聹y(cè)詞義的能力而設(shè)。因此，同學(xué)們千萬(wàn)不要花大量的時(shí)間在課外詞上，這樣只會(huì)顧此失彼。
其實(shí)英語(yǔ)這個(gè)學(xué)科是沒(méi)有難題的。同學(xué)們說(shuō)的所謂的題難主要由以下原因引起：
1、單選不會(huì)做，說(shuō)明基礎(chǔ)知識(shí)欠扎實(shí)。
2、文章看不懂，這與詞匯量有關(guān)。
3、答題時(shí)間不夠，說(shuō)明缺乏模擬訓(xùn)練，等等。
總而言之，都是和訓(xùn)練不夠，功夫下得不夠有關(guān)系。然而這些都不能算是難題，頂多是你沒(méi)有掌握的內(nèi)容。如果確實(shí)碰到了非常刁鉆的題，說(shuō)明它已經(jīng)偏離了高考的大綱，或者為了出題而出題，不符合語(yǔ)言的規(guī)律，我們就可以忽略它。這種個(gè)別情況一般在模擬題中出現(xiàn)。
我們常說(shuō)：“得閱讀者得天下”。要想在高考中取得好成績(jī)，閱讀完形的持續(xù)訓(xùn)練是必不可少的.，看看這兩項(xiàng)在高考中所占的分值并不難明白。即使是聽力、單選這樣的題目也離不開審題。有些學(xué)生因?yàn)閼卸?，不愿意多下功夫，一心撲在單選題上，這樣的做法是不可取的。
很多同學(xué)問(wèn)我，到底怎樣才能寫出優(yōu)美的文章呢?答案只有一個(gè)，要有積累。無(wú)論你高一和高二的時(shí)候有沒(méi)有積累好詞好句的習(xí)慣，從現(xiàn)在開始，就不要放過(guò)任何一個(gè)欣賞語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。每當(dāng)碰到好的文章時(shí)，每當(dāng)讀到好的句子時(shí)，趕快拿起筆，把它抄在本子上，然后定期地翻看甚至背下來(lái)。寫作文的時(shí)候，下筆之前，迅速在腦中搜索一下有沒(méi)有曾經(jīng)總結(jié)過(guò)的句子適合在這里用到。不求一整篇文章妙筆生花，但求有一兩個(gè)兩點(diǎn)即可。有的用法可能沒(méi)有什么道理可言，不妨把它背下來(lái)就好了。
說(shuō)了這么多，不知同學(xué)們記住了沒(méi)有。俗話說(shuō)的好，好的開始是成功的一半，希望大家在第一輪的復(fù)習(xí)中不走冤枉路，高效地完成任務(wù)。祝大家學(xué)習(xí)進(jìn)步!
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇二十一
高考是以考查學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力為主的。高考英語(yǔ)試題基本上是一套能力測(cè)試題。目前高考英語(yǔ)試題在重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，突出考查語(yǔ)言運(yùn)用能力，形成了以篇章閱讀為主體的試題布局。高考復(fù)習(xí)首先要明確復(fù)習(xí)目的，理清思路。高三復(fù)習(xí)的過(guò)程不應(yīng)是對(duì)已學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和強(qiáng)化，而是一個(gè)再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、提高理解能力和運(yùn)用能力的過(guò)程。高三復(fù)習(xí)的最終目的是提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，如果還是按照傳統(tǒng)的串講課文的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，在這么短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到復(fù)習(xí)目的是不可能的，因?yàn)檎Z(yǔ)言運(yùn)用能力只串講課文是培養(yǎng)不出來(lái)的，特別是閱讀能力。因此，在短暫的'高考復(fù)習(xí)中兼顧語(yǔ)言知識(shí)的掌握和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是值得廣大教師認(rèn)真探討的課題。針對(duì)高考英語(yǔ)側(cè)重考查考生的語(yǔ)言和理解能力的顯著特點(diǎn)，如何制定出一套較好的科學(xué)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)方案，在最后的幾個(gè)月時(shí)間里盡量提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力成了大家甚為關(guān)注的問(wèn)題，也常常是大家話題討論的焦點(diǎn)。本文主要談?wù)勗陉P(guān)于第一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)中的一些做法及筆者個(gè)人的一些看法。
既然復(fù)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用知識(shí)，那么什么樣的知識(shí)便于運(yùn)用和有利于學(xué)科能力的培養(yǎng)呢這就是網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)，這才是形成學(xué)科能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如果學(xué)生的知識(shí)能形成網(wǎng)絡(luò)，那么他們一定對(duì)所學(xué)的教材進(jìn)行了層層挖掘，這必然對(duì)其實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的遷移有重要的影響，有利于他們實(shí)際運(yùn)用能力的提高，并且使他們?cè)趹?yīng)考中運(yùn)用自如。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，對(duì)能力的測(cè)試不可避免地要結(jié)合對(duì)知識(shí)的測(cè)試，這是對(duì)學(xué)生累積的、系統(tǒng)化的、活化的知識(shí)的測(cè)試。大量的知識(shí)考查通過(guò)能力測(cè)試得以實(shí)現(xiàn)，熟練掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)正是為發(fā)展英語(yǔ)運(yùn)用能力做準(zhǔn)備。例如“閱讀理解”和“書面表達(dá)”都是語(yǔ)言運(yùn)用能力測(cè)試題，假如學(xué)生英語(yǔ)詞匯知識(shí)貧乏，或是英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)不鞏固，就理解不了結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，看不懂篇章內(nèi)容，又怎能去正確地解答試題呢同樣，沒(méi)有一定量的詞匯知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)，就談不上正確的英語(yǔ)表達(dá)，就寫不出通順的英語(yǔ)短文。教師要在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究《大綱》以及《考試說(shuō)明》的基礎(chǔ)上，以《大綱》為依據(jù)，以《說(shuō)明》為指導(dǎo)，以課本為基礎(chǔ)，按照知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將其要點(diǎn)進(jìn)行分類整理，注意以新帶舊，使之條理化、系統(tǒng)化和規(guī)律化，內(nèi)容包括詞匯、句型、語(yǔ)法、交際功能項(xiàng)目、篇章結(jié)構(gòu)等方面。我們將六年所學(xué)的零散的、孤立的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使已學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，從而摸索出帶有規(guī)律性的東西，這樣可收到舉一反三、觸類旁通之效果。
中學(xué)階段有許多語(yǔ)言現(xiàn)象、語(yǔ)法知識(shí)、交際性用語(yǔ)和固定短語(yǔ)搭配在高三冊(cè)中有大量的體現(xiàn)，極有利于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面及鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)初步運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，英語(yǔ)第一輪的復(fù)習(xí)，主要以高三教材為主，以高三教材的課文閱讀為主線，逐步消化好其中的詞匯知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力。高三課文這本書名義上是新課本，但實(shí)際上在本冊(cè)書內(nèi)已經(jīng)沒(méi)有什么新的語(yǔ)法出現(xiàn)，而是將以前學(xué)過(guò)的語(yǔ)法系統(tǒng)地分散在各單元中讓我們進(jìn)行復(fù)習(xí)。課文本身提供了大量熟悉的詞匯，日常交際用語(yǔ)，語(yǔ)法和句型不斷重現(xiàn)，有利于鞏固高一、高二所學(xué)的語(yǔ)言，加深理解英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。利用高三教材中每單元的語(yǔ)法復(fù)習(xí)課，將那些互有聯(lián)系又有區(qū)別的語(yǔ)法放在一起整理、歸納，使之條理化、規(guī)律化，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和運(yùn)用某些復(fù)雜的語(yǔ)法，使高一、高二所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目在高三新教材的學(xué)習(xí)使用中又進(jìn)行了第二次循環(huán)。這樣，通過(guò)高三新教材呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法點(diǎn)帶動(dòng)高一、高二教材的知識(shí)梳理。
這一階段的復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面，貫徹“起點(diǎn)低一點(diǎn)，落點(diǎn)高一點(diǎn)、密度大一點(diǎn)”的做法，搞好基礎(chǔ)詞匯、基本句型的內(nèi)化積累。在平時(shí)的復(fù)習(xí)工作中，一定要依綱據(jù)本，把主要精力放在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及考點(diǎn)上，并通過(guò)提問(wèn)、討論、分析、對(duì)比、綜合、歸納、整理等形式，總結(jié)知識(shí)規(guī)律。在課文教學(xué)中幫助學(xué)生歸納總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，以教材為基礎(chǔ)，挖掘和拓寬教材內(nèi)容，系統(tǒng)整理學(xué)過(guò)的英語(yǔ)語(yǔ)法。盡管近年來(lái)英語(yǔ)高考逐漸“淡化語(yǔ)法”，側(cè)重“語(yǔ)言運(yùn)用能力”的考查，但是對(duì)于高考，語(yǔ)法還是很重要的。
縱觀高考考題，我們發(fā)現(xiàn)不僅是語(yǔ)法選擇題，其它的考試項(xiàng)目，如閱讀理解及作文等，都不可避免地要運(yùn)用語(yǔ)法來(lái)分析句子結(jié)構(gòu)等等，絕不能忽視語(yǔ)法知識(shí)的復(fù)習(xí)。sefc教材的語(yǔ)法項(xiàng)目編排分散，高三復(fù)習(xí)時(shí)必須相對(duì)集中，系統(tǒng)歸納。語(yǔ)法避免復(fù)習(xí)得過(guò)深過(guò)難。不求語(yǔ)法講得深，但求語(yǔ)言講得泛，突出語(yǔ)言的交際性。教師要減少單純的語(yǔ)法考查，降低語(yǔ)法的難度，增加語(yǔ)境，加強(qiáng)語(yǔ)境中對(duì)理解、推理能力的考查。在這個(gè)過(guò)程中，教師要鉆研教材，分清主次，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的梳理歸納，逐步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。當(dāng)然，教師要善于發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，精講精練，有的放矢。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和實(shí)際情況，教師可以自己進(jìn)行選編訓(xùn)練教材，結(jié)合高考考點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，這樣學(xué)生就能在很短的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)完所有的語(yǔ)言知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率。通過(guò)印發(fā)單元講義、精選練習(xí)題并進(jìn)行操練，讓學(xué)生對(duì)各考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)有完整把握，理順學(xué)生解題思路，形成由知識(shí)向解題能力提高的轉(zhuǎn)換。每一類語(yǔ)法項(xiàng)目的復(fù)習(xí)可以分三個(gè)板塊進(jìn)行：復(fù)習(xí)要點(diǎn)（附課本例句），主要考點(diǎn)（列舉高考題），精選練習(xí)（突出語(yǔ)境，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用能力）。
英語(yǔ)復(fù)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，要始終以培養(yǎng)和提高閱讀理解能力為中心，以此帶動(dòng)英語(yǔ)復(fù)習(xí)質(zhì)量的全面提高。提高閱讀質(zhì)量，選好閱讀材料也非常關(guān)鍵。sefc教材題材多樣，內(nèi)容豐富，是很好的閱讀教材，難度和題材都很適合高三閱讀訓(xùn)練。學(xué)生要認(rèn)真閱讀。
教師可好好利用現(xiàn)成教材，在第一輪復(fù)習(xí)中把高三課文當(dāng)作閱讀材料，借以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。我們主張課文教學(xué)采用整體教學(xué)法，按照高考的閱讀能力要求，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)歸納、判斷推理等深層次理解能力以及獲取信息和猜測(cè)詞義的能力，還應(yīng)讓學(xué)生掌握一定的快速閱讀技巧。在高三復(fù)習(xí)階段，閱讀訓(xùn)練一天也不能放松。在第一輪復(fù)習(xí)中仍然是一面要抓基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也不能放松對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練。教師可以按照高考題型和能力要求設(shè)計(jì)練習(xí)，要求學(xué)生限時(shí)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生解題技巧。遇到重要的詞匯或語(yǔ)法，應(yīng)認(rèn)真地復(fù)習(xí)一遍。學(xué)生通過(guò)閱讀這些文章可大大擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀理解能力。當(dāng)然，文章的閱讀達(dá)不到一定的量，學(xué)生的閱讀能力提高也會(huì)受到一定的影響。僅僅閱讀教材上的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可以增加課外泛讀進(jìn)行彌補(bǔ)。利用英語(yǔ)報(bào)刊雜志進(jìn)行閱讀是一個(gè)較好的選擇。閱讀題做得好，閱讀能力就高，也為做好完形填空題和書面表達(dá)打下了基礎(chǔ)。
對(duì)于書面表達(dá)的訓(xùn)練，在初期可以充分利用高三教材的優(yōu)勢(shì)，扎實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生遣詞造句基本功的訓(xùn)練。教師可以從英語(yǔ)報(bào)刊雜志上精選與大綱難度接近的句子，改造成形式多樣的主觀題并加以訓(xùn)練，如填空、連詞成句、漢譯英、句型替換等等。實(shí)際上，非客觀題的訓(xùn)練更能在較短時(shí)間內(nèi)提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。經(jīng)過(guò)這一輪的復(fù)習(xí)，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的不斷積累、深化和時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)懗鼋Y(jié)構(gòu)正確、語(yǔ)言規(guī)范、意思清楚的簡(jiǎn)單句、并列句和不太復(fù)雜的長(zhǎng)句，這無(wú)疑為過(guò)渡到后面的短文訓(xùn)練奠定了最重要的基礎(chǔ)。
在第一輪的復(fù)習(xí)中，要注意避免在復(fù)習(xí)課本知識(shí)和培養(yǎng)能力之間顧此失彼。語(yǔ)言的特點(diǎn)就是實(shí)踐性和交際性，知識(shí)的掌握和語(yǔ)言能力的形成只有大量的語(yǔ)言實(shí)踐。多實(shí)踐練習(xí)，則熟能生巧，能力就會(huì)自然提高。所以，我們始終要以實(shí)踐原則指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)，促進(jìn)能力轉(zhuǎn)化。通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力?？傊?，高考給廣大英語(yǔ)教師提出了更高的要求，促使我們針對(duì)sefc教材的特點(diǎn)和高考的發(fā)展更新觀念，理清思路，科學(xué)地安排，周密地計(jì)劃，爭(zhēng)取在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果。
復(fù)習(xí)的原則應(yīng)以創(chuàng)新為理念，以教材為基礎(chǔ)，以高考為方向，以實(shí)用為目的。
1、美文晨讀。精心選編短小精悍、話題廣泛適于寫作時(shí)模仿的美文供學(xué)生早晨背誦。背誦經(jīng)典美文在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，能提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感、服務(wù)寫作的目的。
2、單詞聚焦。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)每個(gè)單元的單詞用法，教師可根據(jù)本班學(xué)生的具體情況，選擇一些能體現(xiàn)單詞基本用法的典型例句提供給學(xué)生，可采用聽寫的形式，也可由教師直接說(shuō)出來(lái)，對(duì)每個(gè)單詞的搭配及句型給予強(qiáng)調(diào)。
3、短語(yǔ)歸類。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)并盡量背誦每類短語(yǔ)，幫助學(xué)生分析每個(gè)高考考例，總結(jié)考查內(nèi)容。
4、句型歸納。重點(diǎn)講解常見(jiàn)的重要的體現(xiàn)英語(yǔ)特色的句型結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生分析每個(gè)高考考例，總結(jié)考查內(nèi)容。
5、讀寫導(dǎo)航。要有基礎(chǔ)知識(shí)與讀寫能力同步提高的新理念，教師在課堂上重點(diǎn)講解閱讀策略。選一篇“學(xué)生寫作”作為典型材料，結(jié)合點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生分析、完善這篇習(xí)作，教師應(yīng)讓更多的學(xué)生參與到其中，體現(xiàn)互動(dòng)性，以提高教學(xué)效果，最后提供答案，最好讓學(xué)生背誦。
6、語(yǔ)法突破。語(yǔ)法學(xué)習(xí)是必不可少的，尤其是對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用指導(dǎo)性較強(qiáng)的項(xiàng)目。教師可利用一個(gè)課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)一個(gè)語(yǔ)法系統(tǒng)每個(gè)考點(diǎn)的具體用法及使用注意事項(xiàng)，再利用一個(gè)課時(shí)要求學(xué)生獨(dú)立完成專題訓(xùn)練后進(jìn)行重點(diǎn)講解。
作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該結(jié)合自身的特點(diǎn)，針對(duì)自己不同的教學(xué)對(duì)象，綜合各種有效的教學(xué)方法，并且積極有效地參與到教學(xué)法的實(shí)施與改革中，使之更好地為我們服務(wù)。若得其法則事半功倍，不得其法則事倍功半。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇二十二
進(jìn)入高三，很多學(xué)生覺(jué)得時(shí)間緊、任務(wù)重，對(duì)于如何提高英語(yǔ)成績(jī)感到無(wú)所適從，而且新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力提出了更高的要求，而作為學(xué)生指導(dǎo)者的教師，我們應(yīng)該努力探索、潛心研究，找出適合學(xué)生發(fā)展的相應(yīng)復(fù)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效復(fù)習(xí)，使他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里能盡快提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而在高考中取得滿意的成績(jī)。下面結(jié)合近幾年帶畢業(yè)班復(fù)習(xí)備戰(zhàn)的心得，談一談高三應(yīng)如何抓好英語(yǔ)學(xué)科的科學(xué)備考。
當(dāng)前全國(guó)課程改革的形式下，目前全省乃至全國(guó)范圍內(nèi)的以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育繼續(xù)深入推行，此乃當(dāng)今教育改革的主旋律。
復(fù)習(xí)時(shí)間：結(jié)合本校學(xué)生水平參差不齊、基礎(chǔ)差的具體情況，9月上旬我們直接開始一輪復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)內(nèi)容為必修五個(gè)模塊，每單元一個(gè)課時(shí)作業(yè)，每?jī)蓡卧粋€(gè)綜合訓(xùn)練，一個(gè)模塊一個(gè)綜合檢測(cè)，至2018年3月下旬結(jié)束一輪復(fù)習(xí)。
立足2018年我省高考英語(yǔ)命題變化，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以《考試說(shuō)明》為依據(jù)，以鞏固和落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)為中心，以培養(yǎng)聽力和讀寫能力為重點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，關(guān)注學(xué)生非智力因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，扎扎實(shí)實(shí)抓好雙基，通過(guò)綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和解題技巧，以適應(yīng)新課標(biāo)的高考要求。
從近幾年來(lái)的高考試題來(lái)看，我們將摒棄原來(lái)的死記硬背，強(qiáng)化訓(xùn)練，沉湎于“題海戰(zhàn)術(shù)”的老策略，而將中心和重心從單項(xiàng)填空上轉(zhuǎn)移出來(lái)。因此，我們根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。做到按部就班，有條不紊，循序漸進(jìn)。訓(xùn)練做到有計(jì)劃性、有針對(duì)性。第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該夯實(shí)基礎(chǔ)，做好預(yù)習(xí)——復(fù)習(xí)———練習(xí)三部曲。
近年來(lái)高考英語(yǔ)試題逐漸側(cè)重于語(yǔ)言能力的考查，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的直接考查相對(duì)地減少了。在高考總復(fù)習(xí)中，我們花大力氣去鞏固各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)要通過(guò)不斷的語(yǔ)言練習(xí)，掌握一定的技巧，這是高考取得優(yōu)良成績(jī)的根本前提。第一，要加強(qiáng)詞匯、短語(yǔ)的記憶。要避免單純地死記硬背，應(yīng)善于尋找詞匯、短語(yǔ)之間的聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律，并根據(jù)自己的記憶特點(diǎn)，選擇科學(xué)的記憶方法。記憶單詞應(yīng)和閱讀結(jié)合起來(lái)，把單詞融入句子中和語(yǔ)境中，利用上下文來(lái)幫助記憶。第二，要以教材和考綱為依據(jù)，系統(tǒng)掌握教材內(nèi)容，過(guò)好語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)，要特別重視詞匯的掌握，大綱和考綱所列基本詞匯要做到音、形、義和基本用法的落實(shí)?；A(chǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)要理清基本線索，突出重點(diǎn)。比如動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、情態(tài)和非謂語(yǔ)形式以及從句等重要的詞法、句法內(nèi)容要掌握好。要培養(yǎng)熟練掌握正確的遣詞造句能力、組句成文的能力和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的識(shí)記、理解以及詞匯知識(shí)在語(yǔ)境中的辨析和靈活運(yùn)用的能力。
1.吃透課標(biāo)精神，明確教學(xué)目標(biāo)，把握教材內(nèi)容，
高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了高中英語(yǔ)教學(xué)總體目標(biāo)是：使學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)的同時(shí)，注重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)能力;通過(guò)高中英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)一步得到提高，國(guó)際視野更加寬廣，愛(ài)國(guó)主義精神和民族使命感進(jìn)一步增強(qiáng)，為他們未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.以語(yǔ)篇閱讀為主線培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。
“閱讀是理解和吸收書面信息的手段?！遍喿x的目的是為了獲取信息。因此閱讀的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是獲取信息的過(guò)程;而信息多少的獲得，又關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。閱讀課教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)閱讀能力而不是僅僅為了教授語(yǔ)法和詞匯。我們應(yīng)該通過(guò)閱讀課的教學(xué)鍛煉學(xué)生獵取信息的能力，使他們?cè)跁娼浑H中增強(qiáng)識(shí)記、理解詞匯的能力，猜測(cè)、判斷語(yǔ)義的能力，分析篇章結(jié)構(gòu)的能力。閱讀過(guò)程中本身也是學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程，但學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的目的是為了學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容服務(wù)的，而且在運(yùn)用這些語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，得到自然地鞏固、加深和拓展。因此，閱讀課的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該由整體到局部，再由局部到整體，即按“整體、局部、整體”的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀和訓(xùn)練。真正使學(xué)生閱讀能力和英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)同步提高。
3.以學(xué)定教，提高課堂復(fù)習(xí)效率。
整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程要緊緊把握“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，深入了解學(xué)情，分析學(xué)情，尤其要了解英語(yǔ)為弱科的邊緣生，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ǎM(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，補(bǔ)弱促?gòu)?qiáng)，提高授課、訓(xùn)練、講評(píng)的針對(duì)性，并有針對(duì)性地做好學(xué)生的思想工作，從而大幅度提高復(fù)習(xí)效率。課堂上堅(jiān)持“學(xué)生主體”的原則。少講多練，精講精練，力爭(zhēng)做到習(xí)題講評(píng)過(guò)程中“三講三不講”，即講清重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn);學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生能自己解決的不講，估計(jì)講了也不能理解的則不講。此外，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)還要做到：先練后講，逢講必連，講后再練。爭(zhēng)取每堂課給學(xué)生留出一小段時(shí)間，讓學(xué)生消化理解并向教師質(zhì)疑。
4、嚴(yán)格周清、周練制度，加強(qiáng)批閱、檢查。
根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際水平，我們的教學(xué)必須做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，因此，每一周我們拿出一節(jié)課的時(shí)間來(lái)測(cè)試本周所學(xué)的內(nèi)容，并認(rèn)真批閱學(xué)生的試卷。平時(shí)我們要做到試題有發(fā)必收，有收必改，根據(jù)批閱所了解的情況，分析錯(cuò)因，找準(zhǔn)試題的切入點(diǎn)，透徹講解，制定補(bǔ)救措施，以起到舉一反三的作用，提高課堂效率。
5、突出語(yǔ)篇，強(qiáng)化書面表達(dá)訓(xùn)練。
高考試題中，語(yǔ)篇考查所占比重極大，除單選題之外全是語(yǔ)篇。因此高三復(fù)習(xí)中要增強(qiáng)語(yǔ)篇意識(shí)，守住“閱讀”，促進(jìn)綜合能力提升。在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中始終把“閱讀”能力放在重要的位置，有目的地篩選閱讀材料，每周進(jìn)行2次30分鐘的完形與閱讀限時(shí)訓(xùn)練(要求自己找時(shí)間)，培養(yǎng)緊張思維。閱讀訓(xùn)練過(guò)程中要把握好量與質(zhì)的關(guān)系，應(yīng)融入閱讀策略與解題策略的指導(dǎo)，提高訓(xùn)練的有效性。要充分認(rèn)識(shí)大量有效的閱讀在提高學(xué)生英語(yǔ)水平上的作用，對(duì)于閱讀講評(píng)既要解決顯性的問(wèn)題如群體性的錯(cuò)誤，更要注重一些隱性的發(fā)展，如借助mainidea來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面;精選閱讀語(yǔ)篇中的長(zhǎng)句教會(huì)學(xué)生如何理解長(zhǎng)句，提高學(xué)生的解析能力。
書面表達(dá)的訓(xùn)練要學(xué)生注意條理性，準(zhǔn)確性與得體性，流暢性，簡(jiǎn)潔多樣性，思想性，美觀性。在平時(shí)的訓(xùn)練中應(yīng)掌握各種文體的寫作要求和特點(diǎn)。對(duì)照《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)作文的要求越來(lái)越高，命題更具開放性。我們要教會(huì)學(xué)生構(gòu)思，指導(dǎo)學(xué)生寫，培養(yǎng)和提高學(xué)生用英語(yǔ)思維和表達(dá)的能力。書面表達(dá)不容忽視的另一點(diǎn)，就是要加強(qiáng)學(xué)生的書寫訓(xùn)練。書寫的好壞直接影響到學(xué)生的得分(高考閱卷中，字寫不好，降一檔次)。在訓(xùn)練中，注意寫作技巧的指導(dǎo)，平時(shí)的訓(xùn)練提高對(duì)詞數(shù)和開放的的要求。采取多種方法批改，自批，互批，老師批，盡可能做到面批面改。
6、精選習(xí)題，狠抓落實(shí)充分發(fā)揮集體力量，廣泛涉獵各種材料，嚴(yán)把習(xí)題質(zhì)量關(guān)，力求選出內(nèi)容新穎、質(zhì)量較高的試題，讓學(xué)生做“好題”、“精題”，使學(xué)生少做冤枉題，少走彎路，提高效率。
7.關(guān)注學(xué)生，適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)差、輔導(dǎo)學(xué)生的可塑性強(qiáng)，但稍不留心，也容易掉隊(duì)。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情況，經(jīng)常進(jìn)行分析、排查。找學(xué)生談心，了解學(xué)生的情況，把非智力因素轉(zhuǎn)化成智力因素。熱心幫助學(xué)生排憂解難，關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生補(bǔ)差，爭(zhēng)取做到不讓一名學(xué)生掉隊(duì)。
總之，作為高三年級(jí)的老師，除了要扎實(shí)的搞好高考備考之外，還要注意多與學(xué)生溝通，在了解學(xué)情的同時(shí)，還要多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和樂(lè)趣，竟而達(dá)到取得良好教學(xué)效果的目的。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇二十三
古城校區(qū)高20xx級(jí)共有22個(gè)教學(xué)班，其中19班、20班、21班、22班為一段火箭班，10-18班為二段實(shí)驗(yàn)班，其余為普通班；科任教師共11人；七一校區(qū)高20xx級(jí)共有20個(gè)教學(xué)班，科任教師共10人。必修一至必修五為必修教材，共30個(gè)模塊，其中涉及的詞匯占考綱詞匯的80%左右。計(jì)劃復(fù)習(xí)進(jìn)度為每?jī)芍埽sxx課時(shí)）復(fù)習(xí)3個(gè)模塊。選修六至選修七為選修教材，共xx模塊，計(jì)劃復(fù)習(xí)進(jìn)度為約6課時(shí)復(fù)習(xí)兩個(gè)模塊。此外，在這一階段中，計(jì)劃利用每周兩節(jié)課詳講一套2014年課改卷高考真題，以幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉考綱詞匯并了解新高考試題的難度。在此期間穿插復(fù)習(xí)11個(gè)語(yǔ)法專項(xiàng)。
面向20xx年高考，以全面貫徹落實(shí)新課程改革的教育精神為指導(dǎo)，緊緊圍繞課改區(qū)的命題特點(diǎn)和命題方向，積極主動(dòng)地開展教學(xué)研究工作，落實(shí)學(xué)科教學(xué)常規(guī)，營(yíng)造良好的教研氛圍，不斷改革課堂教學(xué)，探究科學(xué)有效的高三課堂復(fù)習(xí)教學(xué)模式。針對(duì)我校學(xué)生普遍英語(yǔ)底子差、基礎(chǔ)薄的實(shí)際，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，在重點(diǎn)抓閱讀的前提下，要長(zhǎng)期不懈地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、以語(yǔ)法為綱的教學(xué)思路在部分教師的思想和教學(xué)行為上仍然占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，將語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與語(yǔ)篇教學(xué)截然分開。
2、將語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出截然分開，忽略了讀與寫的結(jié)合。
3、復(fù)習(xí)過(guò)程中的"以教師講，學(xué)生聽"為主的傳統(tǒng)做法，致使學(xué)生不能很好的發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。
4、不注重學(xué)法指導(dǎo)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授。
5、閱讀訓(xùn)練方法不得當(dāng)，只重視讓學(xué)生讀文章，忽略了語(yǔ)篇分析能力的培養(yǎng)。
6、只重視教書，忽略了育人，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀的教育。
1、明確方向。
面對(duì)20xx年的高考，教師必須明確高考要考什么以及怎樣考；有目的有計(jì)劃的組織好高考復(fù)習(xí)；否則復(fù)習(xí)就要走彎路，造成事倍功半的結(jié)局。回顧近幾年高考英語(yǔ)試題，我們發(fā)現(xiàn)近幾年高考英語(yǔ)試題主要圍繞英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用兩方面進(jìn)行。語(yǔ)言知識(shí)題的命題原則為：在保證知識(shí)覆蓋面的基礎(chǔ)上，盡可能增加綜合性與語(yǔ)境化的因素。語(yǔ)言運(yùn)用的命題原則為：
（1）語(yǔ)言必須放在實(shí)際的并盡可能不同的情景中運(yùn)用；
（2）語(yǔ)言必須適合具體的交際行為；
（3）考核焦點(diǎn)在于是否達(dá)到交際目的；
（4）語(yǔ)言交際行為除了需要語(yǔ)言能力外，還需要一些其他的能力。
2、高考復(fù)習(xí)應(yīng)堅(jiān)持的原則。
針對(duì)高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)中所存在的問(wèn)題，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，堅(jiān)持“用中學(xué)，練中學(xué)”的原則。高考復(fù)習(xí)不僅僅是查漏補(bǔ)缺，使語(yǔ)言知識(shí)體系更加完美的過(guò)程，更重要的是，它是豐富語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)語(yǔ)感、使原有的聽說(shuō)讀寫能力上升到一個(gè)新水平的過(guò)程，是提高綜合分析、分析判斷等能力，改進(jìn)學(xué)法、學(xué)會(huì)自學(xué)的過(guò)程。所以，高考總復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持一些原則：
（1）實(shí)踐性原則。
（2）綜合性原則。
（3）針對(duì)性原則。
（4）學(xué)法指導(dǎo)性原則。
1、課文復(fù)習(xí)課。它涉及面廣—涉及詞匯、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法等，是培養(yǎng)能力的依托。復(fù)習(xí)中要避免炒剩飯，要加佐料，要推陳出新，要站在高考的角度，要把根本任務(wù)定格在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力上。歸類、總結(jié)、辨析是課文復(fù)習(xí)最常見(jiàn)也最實(shí)用的方法。
2、語(yǔ)法復(fù)習(xí)課。在此以前，學(xué)生已基本掌握各個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)。復(fù)習(xí)時(shí)，老師要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，由易及難，由簡(jiǎn)到繁。方法：從解讀名詞入手，以突破動(dòng)詞為核心，以攻克從句為難點(diǎn)，逐一解決；要求學(xué)生通讀一本語(yǔ)法書，同時(shí)多做一些選擇型、對(duì)譯型或校正型的練習(xí)；老師精講，只講疑難點(diǎn)，組織學(xué)生多討論，多自我總結(jié)。
3、高考題型訓(xùn)練課。訓(xùn)練目的之一是使學(xué)生了解各題型的特點(diǎn)、答題要求（如短文改錯(cuò)）及作答技巧；目的之二是通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生了解自己的薄弱環(huán)節(jié)并加以針對(duì)性彌補(bǔ)。要讓學(xué)生明白一些基本常識(shí)，比如完形填空重在考查實(shí)詞、邏輯關(guān)系、語(yǔ)篇理解，很少考查純語(yǔ)法的知識(shí)；改錯(cuò)不考查拼寫、語(yǔ)序等，設(shè)錯(cuò)方式遵循811或721的原則（8錯(cuò)1多1缺；7錯(cuò)2多1缺或7錯(cuò)1多2缺）及錯(cuò)點(diǎn)在哪些方面；寫作差不多只需10句即可，每一句含十二、三個(gè)單詞，但要求包括兩三個(gè)復(fù)雜句式和高級(jí)詞匯，一般而言還應(yīng)有適度發(fā)揮。
4、測(cè)試課。測(cè)試是有效反饋教學(xué)效果的主要手段。在復(fù)習(xí)一定內(nèi)容后安排測(cè)試查驗(yàn)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，有助于師生及時(shí)發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題并調(diào)整復(fù)習(xí)策略。一、二輪復(fù)習(xí)階段的測(cè)試內(nèi)容應(yīng)與復(fù)習(xí)內(nèi)容接軌，三輪復(fù)習(xí)階段的測(cè)試應(yīng)采用綜合性更強(qiáng)的高考模擬題。
5、試卷評(píng)析課。試卷批改和評(píng)析都必須及時(shí)，要求是批改不過(guò)夜、評(píng)析在次日。評(píng)析試卷要避免老師一言堂和面面俱到的講解方法，可采用讓學(xué)生當(dāng)小老師講解的方法，教師選擇性講解和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方法，以及只提供答案詳解的方法。不管怎樣，要讓學(xué)生通過(guò)一道題突破一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。所以在試卷評(píng)析后，老師還需要根據(jù)班情讓學(xué)生做鞏固性練習(xí)和拓展性練習(xí)，從而把一套題的作用發(fā)揮到極致。
根據(jù)上述原則，我們按以下步驟進(jìn)行復(fù)習(xí)：
第一階段：基本功訓(xùn)練階段（20xx年7月—20xx年2月底）。
1、把課本作為練習(xí)聽說(shuō)讀寫的重要材料，鞏固所掌握的基本詞匯、基本句型和基本語(yǔ)法。
2、在鞏固所復(fù)習(xí)的基本句型和基礎(chǔ)語(yǔ)法的基礎(chǔ)上，將基礎(chǔ)語(yǔ)法進(jìn)一步拓展，將所學(xué)的語(yǔ)法形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。不再以記住基本條條框框?yàn)橹?，要把面鋪開，在掌握基礎(chǔ)語(yǔ)法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)創(chuàng)造；與此同時(shí)，要重點(diǎn)總結(jié)一些相關(guān)句型。
第二階段：鞏固提高階段（20xx年3月—4月中旬）。
3、可集中做專項(xiàng)練習(xí)，如閱讀理解、完型填空、閱讀表達(dá)、短文改錯(cuò)等，適當(dāng)做一些綜合試題。此時(shí)可在進(jìn)行翻譯練習(xí)、句型轉(zhuǎn)換練習(xí)和句子改錯(cuò)練習(xí)的同時(shí)開始做書面表達(dá)練習(xí)和短文改錯(cuò)練習(xí)。做翻譯練習(xí)時(shí)要讓學(xué)生用多種方式翻譯同一句子，旨在鞏固所掌握的各種句型和語(yǔ)法。
4、這一階段要大量閱讀。
第三階段：綜合能力訓(xùn)練階段（20xx年4月20日—5月25日）。
5、做綜合試題。
6、綜合試題應(yīng)包括近三年的高考試題，對(duì)各地自編的模擬試題要有取舍。
7、針對(duì)單項(xiàng)選題中的錯(cuò)題，要邊做邊總結(jié)。
8、每天堅(jiān)持背誦。背單詞、背英語(yǔ)范文、背句型、背自己錯(cuò)過(guò)的地方。
第四階段：反思調(diào)整階段（5月26日—高考）。
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)篇二十四
一．指導(dǎo)思想。
以課改精神和新課標(biāo)為準(zhǔn)繩、以教材為根本、以國(guó)家考試大綱和我省高考補(bǔ)充說(shuō)明為依據(jù)、以強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和綜合應(yīng)用能力為主線組織復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力和應(yīng)試能力。
二．教學(xué)目的第一輪復(fù)習(xí)側(cè)重幫助學(xué)生全面且系統(tǒng)地掌握教材所學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，（重點(diǎn)是詞匯，短語(yǔ)，重要句式。）夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，抓住中等生，促進(jìn)學(xué)困生，進(jìn)一步提高優(yōu)等生。第二輪復(fù)習(xí)旨在梳理語(yǔ)法專項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，并提高書面表達(dá)能力。第三輪復(fù)習(xí)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，提高應(yīng)考能力。
三、學(xué)情分析。
1、本屆學(xué)生18個(gè)應(yīng)屆班，7個(gè)復(fù)讀班，學(xué)生1500多人，學(xué)生英語(yǔ)科底子薄，水平參差不齊。
2、新教材的詞匯量大，內(nèi)容多，相對(duì)而言高。
一、高二的教學(xué)課時(shí)與兄弟學(xué)校相比，不多。加之，教材推進(jìn)得比較快（尤其是高二），部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠好，單詞遺忘得很多。
3、學(xué)生寫作訓(xùn)練不夠。高。
四．復(fù)習(xí)安排。
內(nèi)容：以課本復(fù)習(xí)（40個(gè)單元）為主要內(nèi)容。
時(shí)間：2013年9月初---2014年3月中。
資料：以金版新學(xué)案為主。
安排：每單元4節(jié)課、每周完成2個(gè)單元的復(fù)習(xí)。
要求：1）學(xué)生落實(shí)每單元的詞匯，重點(diǎn)句式。老師檢查。
2）每?jī)蓡卧粶y(cè)，全批全改。
3）每周一次錯(cuò)題重做。
內(nèi)容：語(yǔ)法專題訓(xùn)練。
時(shí)間：2014年3月初---2014年4月會(huì)考。
安排：結(jié)合語(yǔ)法復(fù)習(xí)資料，每?jī)芍寥齻€(gè)課時(shí)完成一個(gè)語(yǔ)法專題。
穿插題型專題訓(xùn)練。
內(nèi)容：沖刺訓(xùn)練。
時(shí)間：2014年4月---2014年6月高考。
五．其它安排。
1．每天閱讀理解兩篇或完型一篇，句子至少5個(gè)。堅(jiān)持天天做；
2．每周安排一次聽力練習(xí)；3．每周一次錯(cuò)題重組。
六、復(fù)習(xí)方法策略。
1、加強(qiáng)對(duì)高考的研究。結(jié)合新課標(biāo)，以《河南省新課程考試說(shuō)明》中的具體建議作為新授和復(fù)習(xí)的依據(jù)，充分挖掘教師的潛力，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。認(rèn)真研究新《考試說(shuō)明》的變化，探索命題原則，試卷結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和特點(diǎn)，多渠道搜集最新的高考信息及訓(xùn)練材料，做到科學(xué)備考。
2、加強(qiáng)集體備課。充分發(fā)揮備課組的集體的智慧，牢固樹立協(xié)作意識(shí)。按照教研組和學(xué)校年級(jí)組的安排，每周進(jìn)行一次集體備課，備課組長(zhǎng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明，精心排查、梳理知識(shí)點(diǎn)，對(duì)要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)及學(xué)情進(jìn)行綜合分析，大家共同探討教法與學(xué)法，然后精選配套的練習(xí)題，以備課組長(zhǎng)主講與集體研討相結(jié)合。復(fù)習(xí)統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一練習(xí)，統(tǒng)一授課內(nèi)容，統(tǒng)一重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一查補(bǔ)。
強(qiáng)，提高授課、訓(xùn)練、講評(píng)的針對(duì)性，并有針對(duì)性地做好學(xué)生的思想工作，從而大幅度提高復(fù)習(xí)效率。
4、嚴(yán)格日清周結(jié)、月考制度，加強(qiáng)批閱、檢查。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際水平，我們的教學(xué)必須做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，因此，每個(gè)周末我們拿出2節(jié)課的時(shí)間來(lái)測(cè)試本周所學(xué)的內(nèi)容，并認(rèn)真批閱學(xué)生的試卷。平時(shí)我們要做到試題有發(fā)必收，有收必改，根據(jù)批閱所了解的情況，分析錯(cuò)因，找準(zhǔn)試題的切入點(diǎn)，透徹講解，制定補(bǔ)救措施，以起到舉一反三的作用，提高課堂效率。
5、突出語(yǔ)篇，強(qiáng)化書面表達(dá)訓(xùn)練。高考試題中，語(yǔ)篇考查所占比重極大，因此高三復(fù)習(xí)中要增強(qiáng)語(yǔ)篇意識(shí)。守住“閱讀”，促進(jìn)綜合能力提升。在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中始終把“閱讀”能力放在重要的位置，有目的地篩選閱讀材料，每周進(jìn)行一次50分鐘的完形與閱讀限時(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)緊張思維。閱讀訓(xùn)練過(guò)程中要把握好量與質(zhì)的關(guān)系，應(yīng)融入閱讀策略與解題策略的指導(dǎo)，提高訓(xùn)練的有效性。
一、高二時(shí)期我們重視得不夠。）我們平時(shí)要進(jìn)行適量的練習(xí)。
學(xué)生的書寫訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，注意寫作技巧的指導(dǎo)，平時(shí)的訓(xùn)練提高對(duì)詞數(shù)和開放的的要求。采取多種方法批改，自批，互批，老師批。
6、精選習(xí)題，狠抓落實(shí)。充分發(fā)揮集體力量，廣泛涉獵各種材料，嚴(yán)把習(xí)題質(zhì)量關(guān)，力求選出內(nèi)容新穎、質(zhì)量較高的試題，讓學(xué)生做“好題”、“精題”，使學(xué)生少做冤枉題，少走彎路，提高效率。
7、關(guān)注學(xué)生，適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)差、輔導(dǎo)。學(xué)生的可塑性強(qiáng)，但稍不留心，也容易掉隊(duì)。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情況，經(jīng)常進(jìn)行分析、排查。找學(xué)生談心，了解學(xué)生的情況，把非智力因素轉(zhuǎn)化成智力因素。熱心幫助學(xué)生排憂解難，關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生補(bǔ)差。我們知道，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。要讓學(xué)生以十分的熱情，堅(jiān)強(qiáng)的意志和認(rèn)證的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。
展望2014年高考，我們相信在我們高三英語(yǔ)備課組各位老師和學(xué)生的共同努力下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，學(xué)生在2014年的高考中一定考出好成績(jī)！