總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而不斷進(jìn)步?？偨Y(jié)應(yīng)該針對(duì)性地提出問(wèn)題并給出解決方案，具備實(shí)際操作性?？偨Y(jié)范文是對(duì)過(guò)去工作的總結(jié)和概括，可以啟發(fā)我們的思考。
人教版八上農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
背景:第一次世界大戰(zhàn)后，英、法等戰(zhàn)勝國(guó)在巴黎和會(huì)上將德國(guó)在中國(guó)山東的特權(quán)全部轉(zhuǎn)讓給日本。
爆發(fā):195月4日，北京學(xué)生在天安門前發(fā)表宣言，并舉行示威游行。
口號(hào):學(xué)生們提出“外爭(zhēng)主權(quán)，內(nèi)懲國(guó)賊”“誓死力爭(zhēng)，還我青島”“廢除二十一條”“拒絕在和約上簽字”等口號(hào)。要求嚴(yán)懲親日派賣國(guó)賊曹汝霖、陸宗輿、章宗祥。
知識(shí)點(diǎn)2五四運(yùn)動(dòng)的擴(kuò)大。
擴(kuò)大:6月5日，上海工人罷工，商人罷市，工人階級(jí)成為五四運(yùn)動(dòng)的主力，運(yùn)動(dòng)的中心由北京轉(zhuǎn)移到上海。
結(jié)果:北洋政府釋放被捕學(xué)生，罷免曹汝霖等人的職務(wù)，中國(guó)代表沒(méi)有在“巴黎和約”上簽字，這是中國(guó)人民反帝斗爭(zhēng)的一次重大勝利。
知識(shí)點(diǎn)3五四運(yùn)動(dòng)的歷史意義。
性質(zhì):五四運(yùn)動(dòng)是一次徹底地反對(duì)帝國(guó)主義和封建主義的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。
意義:中國(guó)工人正式開(kāi)始登上政治舞臺(tái)，展現(xiàn)了偉大的力量。一些初步接受了馬克思主義主義的知識(shí)分子和青年學(xué)生.在運(yùn)動(dòng)中起了重要作用。五四運(yùn)動(dòng)是中國(guó)新居主主義革命的開(kāi)端。
人教版八上農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
自然資源包括土地資源、水資源、氣候資源、生物資源、礦產(chǎn)資源等，而本章以自然資源為題，僅選取了土地資源、水資源作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以筆者認(rèn)為，在學(xué)習(xí)過(guò)土地資源后，本節(jié)承擔(dān)著進(jìn)一步讓學(xué)生“了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問(wèn)題，初步認(rèn)識(shí)環(huán)境與人類活動(dòng)的相互關(guān)系”和“增強(qiáng)對(duì)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣”的任務(wù)，這一目標(biāo)的達(dá)成，與“地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)”的課程性質(zhì)高度吻合。
依據(jù)初中地理新課標(biāo)的要求，結(jié)合對(duì)教材的分析，特確立以下目標(biāo)。
2．三維目標(biāo)。
知識(shí)與能力：
掌握水資源的概念和主要水體；利用圖表、數(shù)據(jù)等資料感知水資源緊張的現(xiàn)象，并嘗試分析水資源緊張的原因及對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力；認(rèn)識(shí)到我國(guó)水資源的時(shí)空分布不均的特點(diǎn)以及對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響；運(yùn)用實(shí)例，說(shuō)出我國(guó)為解決水資源空間分布不均而建設(shè)的大型工程。
過(guò)程與方法：
在課堂中滲透學(xué)生是課堂的主體，地理的課堂應(yīng)該是多維、互動(dòng)、活動(dòng)性的課堂的教學(xué)理念，以問(wèn)題為載體，以情境為主線，以“多元互動(dòng)”為手段，以“小組合作探究”為主要形式，以課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)協(xié)作和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
情感與價(jià)值觀：
培養(yǎng)節(jié)水意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣；通過(guò)小組合作交流評(píng)價(jià)，使學(xué)生表達(dá)自己學(xué)習(xí)的體會(huì)、看法和成果，與他人交流，并學(xué)會(huì)欣賞他人。
3．重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立及依據(jù)。
我國(guó)水資源的時(shí)空分布不均的特點(diǎn)以及對(duì)策是重點(diǎn)和難點(diǎn)。原因一是學(xué)生很容易從材料中感知水資源緊張的現(xiàn)象以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的影響，但是是什么原因?qū)е铝怂o張？在現(xiàn)有的知識(shí)水平下學(xué)生很難作出全面的解釋。二是閱讀和使用地圖和地理圖表獲取地理信息，用地理學(xué)科的思維、方法、語(yǔ)言分析問(wèn)題，并解決實(shí)際問(wèn)題，這對(duì)于只有一年學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生還是有一定的難度的。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生在小學(xué)階段就受過(guò)節(jié)約水資源的教育，但是否已經(jīng)內(nèi)化為行為？根據(jù)日常我對(duì)學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)還很不夠，所以課堂中一定要從心靈打動(dòng)學(xué)生，促使今后養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)資源的行為習(xí)慣；南水北調(diào)的東線工程經(jīng)過(guò)學(xué)生的家鄉(xiāng)山東濟(jì)寧，多數(shù)學(xué)生都知道，能夠感受身邊的地理事物，學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí)，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；作為初二年級(jí)的學(xué)生他們好奇、好表現(xiàn)、求知欲強(qiáng)，已經(jīng)初步具備了讀圖、用圖、綜合分析問(wèn)題的能力，所以教學(xué)中一方面要運(yùn)用直觀、生動(dòng)的教學(xué)手段給學(xué)生提供大量的信息，另一方面要努力構(gòu)建學(xué)生合作、交流、展示的平臺(tái)，在掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，獲取成功的幸福體驗(yàn)。
根據(jù)初中地理新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念和筆者十八年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為地理的課堂應(yīng)該是多維、互動(dòng)、活動(dòng)性的課堂。在課堂中，以學(xué)生的探究活動(dòng)為載體，師生、生生互動(dòng)，充分重視各種課程資源的開(kāi)發(fā)利用，形成學(xué)校與社會(huì)、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開(kāi)放性課程，構(gòu)建開(kāi)放式地理課程，進(jìn)而達(dá)到學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的`“四維”育人目標(biāo)。
在本課的教學(xué)中，筆者遵循“導(dǎo)而不牽”“活而有序”等教學(xué)思想，通過(guò)“教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題化”，設(shè)疑激趣，促使學(xué)生“我想知道為什么”，“我要學(xué)”，“探究中學(xué)”，使學(xué)生真正感受到上課不是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是心態(tài)的開(kāi)放，主體性的突現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造性的釋放，最終實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科特殊的教育功能。
以四人一組的學(xué)習(xí)小組為基本學(xué)習(xí)單位，三個(gè)學(xué)習(xí)小組為一學(xué)習(xí)小隊(duì)的基本評(píng)價(jià)單位（一個(gè)班額50人的班大約要分成4個(gè)學(xué)習(xí)小隊(duì)），建立起學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。課堂中既有教師的評(píng)價(jià)，更有學(xué)習(xí)小組、小隊(duì)的自評(píng)、互評(píng)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，以及情感、態(tài)度、行為的變化，以落實(shí)初中地理新課標(biāo)對(duì)課堂評(píng)價(jià)的要求。
情境導(dǎo)入，設(shè)疑激趣：
（多媒體展示：一張幾乎干涸的黃河照片）。
師設(shè)疑：考考你，你認(rèn)得這條河嗎？可以給個(gè)小小的提示，這可是一條大名鼎鼎的河。
學(xué)生迷惑，猜測(cè)，一般會(huì)認(rèn)為是一條內(nèi)流河，教師出示答案：黃河，并進(jìn)一步給出學(xué)生有關(guān)黃河斷流、城市缺水、我國(guó)水緊張的有關(guān)資料，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，感知水資源的緊張以及帶來(lái)的影響，從而產(chǎn)生探究的欲望：我國(guó)水資源總量在世界居第六位，為什么缺水這么嚴(yán)重？和人口多有關(guān)，還有其他因素的影響嗎？怎么解決這個(gè)問(wèn)題？于是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生自主確立，學(xué)習(xí)的主線就是：為什么我國(guó)水緊張？怎樣解決？筆者認(rèn)為，學(xué)生能夠設(shè)疑自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，本身就是學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。
（板書）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.水緊張的原因。
2.對(duì)策。
（多媒體設(shè)施應(yīng)用于教學(xué)，具有高效、直觀、形象等特點(diǎn)，但是多媒體不能取代板書，原因有：第一，漂亮的板書本身就是對(duì)學(xué)生美的陶冶；第二，多媒體的展示有即時(shí)性，某個(gè)需要的內(nèi)容不可能在屏幕長(zhǎng)久的、突出的展示。）。
師講：為了解決我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們需要一個(gè)預(yù)備知識(shí)，什么樣的水才能算是水資源？水資源主要儲(chǔ)存在哪里？用三分鐘自學(xué)課本p61和p62的圖3.6地球上的水，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。
（將學(xué)生分成四人一組的學(xué)習(xí)小組，每組設(shè)有組長(zhǎng)、發(fā)言人、記錄員、聯(lián)絡(luò)員等職務(wù)，職務(wù)不固定，按期輪流，這樣保證每個(gè)學(xué)生在小組活動(dòng)時(shí)都是參與者，保證合作學(xué)習(xí)的有效性）。
學(xué)生按學(xué)習(xí)小組發(fā)言，不完整處其他小組補(bǔ)充，得到以下結(jié)論：水資源僅指淡水資源，人們使用的水主要來(lái)自河流水、淡水湖泊水、淺層地下水，河水可以反映一個(gè)地區(qū)水資源的多少。
（這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到河流流量可以反應(yīng)水資源的多少，而河流的水源主要來(lái)自降水，因此水資源豐富的地區(qū)降水多，河流數(shù)量多，流量大，反之缺水，將水資源多少的知識(shí)遷移到已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的降水分布的知識(shí)，難點(diǎn)得到突破，并為后面的探究打下基礎(chǔ)。學(xué)生轉(zhuǎn)入水資源緊張的探究學(xué)習(xí)）。
學(xué)習(xí)小組內(nèi)探究，探究的結(jié)果記入學(xué)案，要求組長(zhǎng)組織組內(nèi)交流，記錄員及時(shí)在學(xué)案上記錄，聯(lián)絡(luò)員可以到其他小組調(diào)研，教師巡視指導(dǎo)。（這是一個(gè)組內(nèi)生生互動(dòng)、組組互動(dòng)交流學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師提供學(xué)習(xí)資料，搭設(shè)腳手架，通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決，完成探究過(guò)程，符合最近發(fā)展區(qū)理論。）。
探究活動(dòng)步驟：
第一步學(xué)生以小組為單位完成導(dǎo)學(xué)案的1、2、3題的要求。
1.觀察學(xué)案上的圖1，你能找到某些地區(qū)缺水的原因嗎?
我們小組的發(fā)現(xiàn)：
圖1長(zhǎng)江、黃河年流量曲線。
（該圖反映了河流的流量存在季節(jié)變化，夏秋多，冬春少，因此水資源也存在夏秋多，冬春少的分布規(guī)律，那么在春季農(nóng)作物返墑時(shí)會(huì)感到用水緊張；有的學(xué)習(xí)小組甚至?xí)㈤L(zhǎng)江年徑流量與黃河年徑流量比較，得出水資源有地區(qū)分布不均的特點(diǎn)，長(zhǎng)江流域的水資源比黃河流域的水資源豐富的結(jié)論，應(yīng)該高度肯定學(xué)生的結(jié)論，并且表?yè)P(yáng)他們善于使用比較、綜合分析問(wèn)題的地理學(xué)習(xí)方法）。
2.觀察圖2、圖3，你能找到我國(guó)水資源緊張的原因嗎？哪些地區(qū)缺水現(xiàn)象嚴(yán)重？
我們小組的發(fā)現(xiàn)：
圖2我國(guó)水資源的分布圖3北方地區(qū)、南方地區(qū)水資源和耕地。
（圖2反映了我國(guó)水資源的地區(qū)分布不均，南多北少，東多西少；由圖3可以看出南北方水土匹配不合理，北方嚴(yán)重缺水。通過(guò)1、2問(wèn)題的探究，目的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我國(guó)的缺水現(xiàn)象與水資源的分布規(guī)律有關(guān)，我國(guó)水資源的分布有哪些規(guī)律？）。
3.有關(guān)我國(guó)水資源緊張的原因，我們小組還有新的發(fā)現(xiàn)：
（根據(jù)前期地理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到分析地理現(xiàn)象時(shí)要多問(wèn)為什么？尋找原因時(shí)要站在自然因素和人為因素兩個(gè)角度分析。本問(wèn)題的設(shè)置，可以促使學(xué)生總結(jié)：我已經(jīng)用了哪些方法分析問(wèn)題？還有哪些地方?jīng)]有想到？于是自然想到人為因素造成的缺水有：人口多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，水浪費(fèi)，水污染等。
第二步各小組競(jìng)爭(zhēng)選派代表發(fā)言，要求其他小組傾聽(tīng)，評(píng)價(jià)，并補(bǔ)充自己的意見(jiàn)。
（由于課堂時(shí)間的限制，不可能每個(gè)問(wèn)題每個(gè)小組都展示，所以3個(gè)問(wèn)題需要4個(gè)學(xué)習(xí)小隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)回答，其他小隊(duì)對(duì)答案作出評(píng)價(jià)。成果展示是學(xué)生探究活動(dòng)的總結(jié)，是一種師生之間、生生之間共同學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程，也是欣賞別人、肯定自我的過(guò)程。通過(guò)組間競(jìng)爭(zhēng)和評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使學(xué)生表達(dá)自己學(xué)習(xí)的體會(huì)、看法和成果，與他人交流，并學(xué)會(huì)欣賞他人。最后根據(jù)各學(xué)習(xí)小隊(duì)的表現(xiàn)選出“最閃小隊(duì)”）。
第三步達(dá)成共識(shí)：（多媒體展示）。
水資源緊張的原因。
第四步尋找解決水資源緊張的途徑，請(qǐng)同學(xué)們提供“金點(diǎn)子”，四個(gè)問(wèn)題分配到各學(xué)習(xí)小隊(duì)，每隊(duì)解決一個(gè)難題并出一套方案，并說(shuō)出理由。
問(wèn)題二：水資源南多北少；東多西少，北方耕地多水少用水緊張，怎么解決？
問(wèn)題三：你知道有哪些水浪費(fèi)的現(xiàn)象？你有什么建議？
問(wèn)題四：水污染的途徑有哪些？你能為避免水污染做點(diǎn)什么？
（本活動(dòng)結(jié)束在小隊(duì)中評(píng)選“智多星”）。
第五步教師在多媒體上記錄學(xué)生的答案，再總結(jié)，屏幕展示：
師講：同學(xué)們通過(guò)努力，完成了在自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是不是每個(gè)同學(xué)都達(dá)標(biāo)了呢？老師想現(xiàn)場(chǎng)采訪一下，和同學(xué)們交流。
（進(jìn)入檢測(cè)反饋環(huán)節(jié)）。
1.你能打開(kāi)心扉跟同學(xué)們交流自己或家人存在的浪費(fèi)水的現(xiàn)象嗎？
（打開(kāi)心扉，反思自我）。
2.如果在黑板上畫一個(gè)圓代表“跨流域調(diào)水”，另一個(gè)圓代表“南水北調(diào)”，你能通過(guò)圓的大小、位置說(shuō)明他們的關(guān)系嗎？說(shuō)明畫圖的理由。
（辨別兩個(gè)概念的關(guān)系，并進(jìn)一步了解南水北調(diào)工程）。
3.現(xiàn)在山東省濟(jì)寧市的水價(jià)格是2.90元/立方米，如果政府打算提高水價(jià)，你認(rèn)為制定合理的水價(jià)格應(yīng)該考慮哪些因素？說(shuō)明你的理由。
（能力的提升，學(xué)以致用。2、3題有一定的難度，允許學(xué)生討論。三個(gè)問(wèn)題結(jié)束后根據(jù)學(xué)生的回答評(píng)出本節(jié)課的“地理之星”。在地理課堂上通過(guò)評(píng)選“最閃小隊(duì)”“智多星”“地理之星”，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”“鼓勵(lì)自信心”的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。）。
作業(yè)布置：
用漫畫、詩(shī)歌、調(diào)查（文字長(zhǎng)短不限）、dv等等你能想到的形式反應(yīng)我國(guó)水資源的現(xiàn)狀。
（這是一道開(kāi)放性的家庭作業(yè)，要求學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，從不同的視角，反映地理問(wèn)題。形式的不限，充分考慮了學(xué)生的個(gè)體差異，利于發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)）。
五、教學(xué)反思。
本節(jié)課重視情境的創(chuàng)設(shè)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)小組為基本探究單位，通過(guò)教師的引導(dǎo)，要求學(xué)生按照探究的規(guī)律，獲得探究結(jié)論，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生間智慧的共享；通過(guò)有關(guān)黃河斷流、城市缺水、我國(guó)水緊張的大量學(xué)習(xí)資源的補(bǔ)充，學(xué)生緊密的聯(lián)系生活，為節(jié)水出謀劃策，讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊有用的地理；要求學(xué)生通過(guò)圖表獲取地理信息，凸顯地理學(xué)科特色；通過(guò)探究水資源緊張的原因，到提出我國(guó)水資源緊張的措施，形成知識(shí)的鏈接，體現(xiàn)了教師建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)的思想。
人教版八上農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
知識(shí)與能力目標(biāo):1.了解青藏地區(qū)的位置、地形、氣候等自然特征。2.認(rèn)識(shí)青藏地區(qū)特色的農(nóng)業(yè)。3.了解青藏地區(qū)自然特征對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響。
過(guò)程與方法目標(biāo):1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和讀圖分析的能力。2.提高學(xué)生合作探究、解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的民族意識(shí)。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
青藏地區(qū)的自然環(huán)境特征以及特色農(nóng)業(yè)。
青藏地區(qū)自然特征對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響。
【導(dǎo)入新課】：師:同學(xué)們，在正式進(jìn)入新課之前，我們先來(lái)欣賞一段青藏高原的美景，并留意它給你留下了怎么樣的直觀印象。
ppt圖片自動(dòng)播放突出反映青藏高原美景的圖片，配樂(lè)音樂(lè)《天路》。讓學(xué)生領(lǐng)略青藏高原的美景，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
生:(自由發(fā)言)說(shuō)出對(duì)青藏高原的印象。
師:青藏高原素有世界屋脊之稱，平均海拔四千米以上，是世界上最高的大高原。正因?yàn)樗?，這里冰川廣布，雪山連綿，除此之外，這里還是湖泊星羅，沼澤連片，還是我國(guó)許多大江大河的發(fā)源地。大家說(shuō)說(shuō)有哪些河流?生:長(zhǎng)江、黃河、瀾滄江。
生:是。
【講授新課】：
師:在旅行開(kāi)始之前，我們應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備呢?
生:......
師:我認(rèn)為我們得先去熟悉當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境。
ppt展示:自主和合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生閱讀課本p85，了解以下知識(shí)要點(diǎn):
1.青藏地區(qū)的地理位置。
2、青藏高原的地形及顯著的地形特征。
3、青藏地區(qū)的氣候和氣候特征。
4、太陽(yáng)輻射強(qiáng)度。
5、突出的自然特征。
學(xué)生學(xué)習(xí)完后，由學(xué)生展示，教師結(jié)合ppt做點(diǎn)評(píng)。
過(guò)渡:旅行即將開(kāi)始，我們需要攜帶哪些物品出行呢?ppt展示要求
出行時(shí)間:暑期
出行方式:乘火車(青藏鐵路)
攜帶必備品:選擇與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境相適應(yīng)的
生:簡(jiǎn)單討論和發(fā)言，說(shuō)出攜帶的物品和理由。
學(xué)生在此過(guò)程中，掌握以下要點(diǎn):
1.青藏地區(qū)晝夜溫差大，需要攜帶防寒衣物。
2.青藏地區(qū)海拔高，空氣稀薄。紫外線強(qiáng)，需要防曬品。
3.青藏地區(qū)高寒缺氧，需要攜帶氧氣袋等。
師:此次我們的旅行是從青海的西寧出發(fā)，到西藏的拉薩，現(xiàn)在就讓我們乘坐火車去欣賞鐵路沿線的美景(ppt自動(dòng)播放青藏鐵路沿線的一些自然美景，讓學(xué)生直觀的去感受青藏高原的自然風(fēng)光。)
師:此行的目的地拉薩已經(jīng)到了，深入藏區(qū)，我們會(huì)看到當(dāng)?shù)赜惺裁礃拥奶厣r(nóng)業(yè)呢?
請(qǐng)大家閱讀課本p88，去認(rèn)識(shí)青藏地區(qū)的特色農(nóng)業(yè)，合作完成以下知識(shí)點(diǎn):
1、青藏地區(qū)的農(nóng)業(yè)以什么為主?
2、畜牧業(yè)分布的兩大牧區(qū)和主要的畜種?
3、兩大河谷農(nóng)業(yè)區(qū)及主要農(nóng)作物?
聯(lián)系前后知識(shí)，以學(xué)生展示問(wèn)題答案為主，教師配以ppt，點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
師:轉(zhuǎn)折，青藏地區(qū)的種植業(yè)為什么會(huì)分布在河谷地帶呢?跟當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有什么關(guān)系?制約當(dāng)?shù)胤N植業(yè)發(fā)展的因素又是什么?河谷地帶發(fā)展農(nóng)業(yè)有什么優(yōu)勢(shì)?帶著這一系列的疑問(wèn)，讓我們一起去探討青藏地區(qū)特色的河谷農(nóng)業(yè)。ppt展示探究學(xué)習(xí)問(wèn)題:
1、河谷農(nóng)業(yè)分布的原因?
2、從光照和溫差來(lái)分析發(fā)展河谷農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)?
學(xué)生合作探究后發(fā)言，總結(jié)出答案要點(diǎn)。
制約種植業(yè)發(fā)展的因素:氣溫低，熱量不足。
一、河谷農(nóng)業(yè)的分布原因?
1、河谷地勢(shì)較低，氣溫較高
2、光照強(qiáng)烈，日照充足
3、河谷地形平坦，土質(zhì)肥沃
4、緊靠河流，水源充足
二、分析河谷農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)?
1、日照時(shí)間長(zhǎng)，有利于作物的光合作用。
2、晝夜溫差大，有利于作物養(yǎng)分的積累。
3、氣溫較低，作物生長(zhǎng)周期長(zhǎng)。
師:正是因?yàn)榍嗖氐貐^(qū)的高寒氣候，這里生長(zhǎng)著喜溫涼的農(nóng)作物，主要有什么呢?
生:青稞、小麥和豌豆。
師:展示農(nóng)作物的圖片。
生:自由發(fā)言
師:學(xué)生一邊發(fā)言一邊展示反映青藏地區(qū)民俗特色的圖片，以學(xué)生發(fā)言為主。
突出以下要點(diǎn):
衣:傳統(tǒng)服飾，藏袍;
食:餐桌上的美食牛羊肉、酥油茶、青稞酒、糌粑;
住:傳統(tǒng)民居，碉房和牛毛帳篷;
行:高原之舟，牦牛等。
師:今天的青藏之旅就要接近尾聲了，現(xiàn)在請(qǐng)大家一起來(lái)把今天的知識(shí)要點(diǎn)做一個(gè)歸納總結(jié)。
青藏地區(qū)(高寒)——海拔高、空氣稀薄、日照充足
農(nóng)業(yè)——河谷農(nóng)業(yè)和高寒牧業(yè)
河谷農(nóng)業(yè)——藏南谷地和湟水谷地
高寒牧業(yè)——西藏牧區(qū)和青海牧區(qū)
人教版八上農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、聯(lián)系身邊實(shí)際了解農(nóng)業(yè)的基本概念，運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。
2、舉例說(shuō)明科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)發(fā)展中的重要性。
3、運(yùn)用資料，說(shuō)出中國(guó)糧食作物和經(jīng)濟(jì)作物的分布特點(diǎn)。
4、運(yùn)用資料，說(shuō)出我國(guó)畜牧業(yè)的分布特點(diǎn)。
5、舉例說(shuō)明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：中國(guó)糧食作物和經(jīng)濟(jì)作物以及畜牧業(yè)的分布特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性。
三、主題結(jié)構(gòu)
【導(dǎo)入情境】第十五屆中國(guó)國(guó)際農(nóng)產(chǎn)品交易會(huì)即將舉行，組委會(huì)要招募了一些志愿者幫助參與設(shè)計(jì)交易會(huì)的相關(guān)活動(dòng)，我校八年級(jí)的部分同學(xué)想爭(zhēng)取到本次社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，正在抓緊時(shí)間做模擬訓(xùn)練。來(lái)吧，加入到我們的訓(xùn)練之中吧?。ɡ蠋熣n前準(zhǔn)備任務(wù)卡，課堂上學(xué)生隨機(jī)抽取任務(wù)卡完成訓(xùn)練任務(wù)。）
主題一：農(nóng)業(yè)的概況——產(chǎn)品分類擺放
貝貝領(lǐng)到的服務(wù)任務(wù)卡上寫著：請(qǐng)根據(jù)農(nóng)產(chǎn)品分類，將上一屆交易會(huì)的獲獎(jiǎng)產(chǎn)品按類別在會(huì)場(chǎng)入門口展出（附報(bào)名參加農(nóng)產(chǎn)品交易的參展產(chǎn)品：山西的富硒小米，安徽的有機(jī)中華鱉、福建的有機(jī)山茶油、山東的大花生、河南的黃金梨、青海的醬鹵牦牛肉、湖南的貢米、湖南的獼猴桃、江西的泰和烏雞）。
貝貝將如何對(duì)這些參展農(nóng)產(chǎn)品分類展出呢？
1、貝貝（同學(xué)甲）公布自己的方案，全班同學(xué)評(píng)議該方案。（按所屬農(nóng)業(yè)部門展出：畜牧產(chǎn)品、水產(chǎn)品、林業(yè)產(chǎn)品和農(nóng)業(yè)（種植業(yè)）產(chǎn)品。）
2、分小組將不同類農(nóng)產(chǎn)品的序號(hào)填在黑板的相應(yīng)分類區(qū)域。
主題二：農(nóng)業(yè)的發(fā)展——展板內(nèi)容設(shè)計(jì)
【問(wèn)題呈現(xiàn)】中國(guó)農(nóng)業(yè)有哪些發(fā)展成就？
【自主學(xué)習(xí)】閱讀教材了解中國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展概況。
【課堂活動(dòng)】玲玲（同學(xué)乙）展示自己的方案，并向全班同學(xué)作解說(shuō)。
【歸納小結(jié)】我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件不斷改變，許多地方實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)，農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)改善，許多地方實(shí)行了高科技農(nóng)業(yè)；隨著科技水平不斷提高，科技投入不斷增加我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)量不斷增加，許多農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量居世界前列；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局越來(lái)越合理，許多新型農(nóng)業(yè)涌現(xiàn)，農(nóng)業(yè)商品化程度不斷提高。
主題三：畜牧業(yè)分布——顧客引導(dǎo)與名優(yōu)產(chǎn)品推介
【問(wèn)題情境】全國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)都將有代表來(lái)參加本次交易會(huì)，他們都會(huì)帶來(lái)本省主要農(nóng)產(chǎn)品。為了節(jié)約顧客尋找展臺(tái)的時(shí)間，大會(huì)組織方要求各省區(qū)展臺(tái)按我國(guó)行政區(qū)版圖方位擺放。
小強(qiáng)與小方的任務(wù)卡：引導(dǎo)需要購(gòu)買優(yōu)質(zhì)的畜牧業(yè)產(chǎn)品的商家或顧客到相應(yīng)的省級(jí)行政區(qū)的展位。
閱讀我國(guó)干濕地區(qū)分布圖，利用干濕地區(qū)與植被的關(guān)系，分析我國(guó)的主要牧區(qū)的分布。閱讀我國(guó)地形分布圖，推斷我國(guó)主要種植業(yè)的分布。
（1）小強(qiáng)（同學(xué)丙）指圖說(shuō)出他的做法和理由。（引導(dǎo)商家去西部省份，如青海、西藏、內(nèi)蒙古、新疆，這些省份是我國(guó)主要牧區(qū)，生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)羊毛和牛奶，引導(dǎo)商家去青海和西藏，這里出產(chǎn)優(yōu)質(zhì)牦牛肉。）
（2）全班同學(xué)在地圖上填寫出我國(guó)四大牧區(qū)的名稱，并將相應(yīng)的優(yōu)良畜種連線。
（3）思考：a、b兩牧區(qū)牧草生長(zhǎng)的水源是否相同？為什么？（a牧區(qū)距海較近，牧草生長(zhǎng)的水源以天然降水為主；b牧區(qū)距海遠(yuǎn)，牧草生長(zhǎng)的水源以高山冰雪融水為主。）
因受降水的影響，我國(guó)400毫米年降水量線以西的地區(qū)有遼闊的草原，是主要畜牧業(yè)區(qū)；種植業(yè)主要分布于該線以東的東部省級(jí)行政區(qū)，林業(yè)主要分布于東部山區(qū)。我國(guó)農(nóng)業(yè)具有東耕西牧的分布特點(diǎn)。
自主學(xué)習(xí)中國(guó)畜牧業(yè)分布圖，了解我國(guó)生豬、雞、鴨、鵝等家畜家禽的主要生產(chǎn)區(qū)，并說(shuō)說(shuō)該區(qū)域的畜牧業(yè)與我國(guó)牧區(qū)畜牧業(yè)有何差異。
同學(xué)們，恭喜你們通過(guò)考核，可以成為正式的志愿者了！
主題四：主要農(nóng)作物的分布——與顧客互動(dòng)
任務(wù)卡：引導(dǎo)顧客參與各種有獎(jiǎng)答題活動(dòng)（可以幫助顧客答題）
某位顧客來(lái)到了交易會(huì)會(huì)場(chǎng)的中部，看到了這樣一段視頻：《〈舌尖上的中國(guó)第1季第2集：〈主食的故事〉》。視頻播完后出現(xiàn)這了一個(gè)問(wèn)題，回答正確者將會(huì)得到品嘗一碗米粉或者牛肉面獎(jiǎng)賞。
【問(wèn)題呈現(xiàn)】
為什么米粉是貴州隨處可見(jiàn)的小吃，而蘭州人早餐喜歡吃面？
【自主學(xué)習(xí)】
1、閱讀了解糧食作物與經(jīng)濟(jì)作物的概念。
2、閱讀我國(guó)主要糧食作物的分布圖，了解南北方主要糧食作物的差異，并說(shuō)出差異產(chǎn)生的原因，完成自學(xué)鞏固練習(xí)。
商品糧基地的形成條件氣候（雨熱同期）、地形（平原地勢(shì)低平）、河流（眾多，水源充足）、土壤肥力（東北黑土肥沃，長(zhǎng)江中下游平原水稻土較肥）、交通、勞動(dòng)力等方面探究其優(yōu)勢(shì)。
小麥和水稻是我國(guó)主要糧食作物，水稻喜熱耗水多，適宜在南方高溫多雨的地方生長(zhǎng)，小麥較為耐旱耐寒，北方地區(qū)普遍種植。
游戲：栽小苗（把代表花生苗、甜菜苗、甘蔗苗、油菜苗、棉花苗的不同不干膠貼在中國(guó)政區(qū)圖的相應(yīng)位置，如果貼的位置合理則可以得到一份花生和一杯甘蔗汁。）
我國(guó)南北油料作物和糖料作物有哪些差異？
隨機(jī)抽取班上的四位同學(xué)參與"栽小苗"的活動(dòng)，抽到此任務(wù)卡的同學(xué)充當(dāng)裁判，做點(diǎn)評(píng)并給參與活的獲勝者頒發(fā)獎(jiǎng)品。
根據(jù)教材p88圖4—10以及我國(guó)油菜、花生主要分布圖，說(shuō)出我國(guó)油菜、花生、棉花、甜菜和甘蔗的主要分布區(qū)分布，并推測(cè)甜菜和甘蔗這兩種糖料作物的生長(zhǎng)習(xí)性。（甜菜喜溫涼，甘蔗喜濕熱）
幫助顧客獲得他們想要的飲料。
交易會(huì)的展廳為顧客和工作人員準(zhǔn)備了小瓶礦泉水。如果你想享受到你喜歡的茶，只要到相應(yīng)省區(qū)的展臺(tái)說(shuō)出該省的名茶就可以免費(fèi)領(lǐng)取一杯，如果你想喝其他天然飲料，也只要來(lái)到該省區(qū)展臺(tái)，說(shuō)對(duì)他們所產(chǎn)的飲料就可以得到。
1、下列名茶主要出產(chǎn)自哪些省區(qū)？
a、普洱茶云南省
b、龍井茶浙江省
c、黃山毛尖安徽省
d、武夷巖茶福建省
2、我國(guó)還有哪些飲料，主要產(chǎn)在哪些省區(qū)？
咖啡在我國(guó)的主要產(chǎn)區(qū)為、
椰子的主要產(chǎn)區(qū)為、
我國(guó)飲料作物茶葉主要分布于東南部的丘陵山地，咖啡、椰子主要分布于熱帶地區(qū)。
我國(guó)國(guó)土遼闊，各地自然環(huán)境差異大，為我們發(fā)展多種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)提供了有利條件，但我們要根據(jù)不同的自然條件，因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)，維護(hù)生態(tài)環(huán)境的持續(xù)發(fā)展。
1、我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品交易會(huì)也吸引了部分外國(guó)商人參加，如俄羅斯、巴西，他們分別帶來(lái)了本國(guó)最好的咖啡和蔗糖，但工作人員不小心將產(chǎn)地標(biāo)簽混在一起了，請(qǐng)你幫忙做出區(qū)分。
人教版八上農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
背景:中華民國(guó)政局混亂，一部分先進(jìn)知識(shí)分子認(rèn)識(shí)到必須啟發(fā)國(guó)民新的倫理道德意識(shí)，培養(yǎng)國(guó)民的獨(dú)立人格，徹底蕩滌封建舊文化的毒害，進(jìn)行一場(chǎng)思想文化領(lǐng)域的革新運(yùn)動(dòng)。
興起:19，陳獨(dú)秀在上海創(chuàng)辦《青年雜志》，并發(fā)表《敬告青年》一文，吹響了新文化運(yùn)動(dòng)的號(hào)角。
代表人物:陳獨(dú)秀、胡適、李大釗、魯迅等。
主要陣地:《新青年》和北京成為新文化運(yùn)動(dòng)最為重要的陣地。
知識(shí)點(diǎn)2新文化運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容與意義。
主要內(nèi)容:抨擊舊道德和舊文化，魯迅的白話小說(shuō)《狂人日記》，以新文學(xué)的形式深刻揭露了封建禮教的吃人本質(zhì)。民主與科學(xué)是新文化運(yùn)動(dòng)的兩大口號(hào)，由陳獨(dú)秀提出。文學(xué)革命，胡適發(fā)表《文學(xué)改良芻議》，主張以白話文作為新文學(xué)的語(yǔ)言。陳獨(dú)秀發(fā)表《文學(xué)革命論》，主張推倒舊文學(xué)，建設(shè)新文學(xué).
意義:新文化運(yùn)動(dòng)動(dòng)搖了封建道德禮教的統(tǒng)治地位，使中國(guó)人民接受了一次民主與科學(xué)的洗禮，為隨后爆發(fā)的五四運(yùn)動(dòng)起了思想宣傳和鋪墊的作用。盡管新文化運(yùn)動(dòng)對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的看法帶有一定的片面性，它仍然是一次偉大的思想解放運(yùn)動(dòng)。
人教版八上農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、我國(guó)陸地面積于北溫帶，小部分位于熱帶。
2、我國(guó)最北端在母暗沙(海南)，最西端在帕米爾高原(新疆)，最東端在黑龍江與烏蘇里江的匯合處(黑龍江)。
3、我國(guó)東臨海洋，從北向南依次為、大島海南島。我國(guó)的內(nèi)海是渤海和瓊州海峽，管轄的海域面積約300萬(wàn)平方千米。
4、我國(guó)陸上國(guó)界漫長(zhǎng)，達(dá)萬(wàn)平方千米，接壤的國(guó)家共有向南依次是韓國(guó)、日本、菲律賓、馬來(lái)西亞、文萊、印度尼西亞)。
5、我國(guó)現(xiàn)行的行政區(qū)劃基本上劃分為。全國(guó)共有34個(gè)省級(jí)行政單位，包括23個(gè)省，5個(gè)自治區(qū)，4個(gè)直轄市和香港、澳門兩個(gè)特別行政區(qū)。北京是首都，稱為“祖國(guó)心臟”。臺(tái)灣是我國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土。
6、目前人口數(shù)為中國(guó)人口分布特點(diǎn)是東部人口多，西部人口少;沿海、沿河湖、平原、盆地區(qū)人口多，干旱荒漠、高原人口少;經(jīng)濟(jì)、交通、工業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)多城集區(qū)，人口多，經(jīng)濟(jì)落后、交通閉塞、偏僻農(nóng)牧區(qū)人口少;漢族地區(qū)人口多，大部分少數(shù)民族地區(qū)人口少。
7、我國(guó)實(shí)行，控制，是一項(xiàng)長(zhǎng)期基本國(guó)策。
8、我國(guó)共有分布特點(diǎn)是大散居、小聚居，交錯(cuò)雜居。漢族分布最廣，主要集中在東部和中部，少數(shù)民族主要分布在西南、西北、東北部地區(qū)。民族風(fēng)情：蒙古族的那達(dá)慕大會(huì);云南傣族的潑水節(jié);中華民族的端午節(jié)。民族政策：平等、團(tuán)結(jié)、互助、民族區(qū)域自治。
人教版八上農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
背景:經(jīng)過(guò)五四運(yùn)動(dòng)，越來(lái)越多的先進(jìn)知識(shí)分子開(kāi)始關(guān)注馬克思主義。
傳播:1919年，《新青年》刊載了李大釗《我的馬克思主義觀》;全國(guó)各地建立了許多研究和宣傳馬克思主義的團(tuán)體;中國(guó)先進(jìn)知識(shí)分子開(kāi)始向工人宣傳馬克思主義。
影響:啟發(fā)了工人的階級(jí)覺(jué)悟;馬克思主義開(kāi)始與中國(guó)工人運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來(lái)。
知識(shí)點(diǎn)2中國(guó)共產(chǎn)黨的成立。
中共一大召開(kāi)197月，中共一大在上海召開(kāi)13位代表和共產(chǎn)國(guó)際代表馬林等出席了會(huì)議。
主要內(nèi)容:大會(huì)通過(guò)了中國(guó)共產(chǎn)黨歷史上第一個(gè)黨綱。黨綱確定黨的名稱為中國(guó)共產(chǎn)黨奮斗目標(biāo)是推翻資產(chǎn)階級(jí)政權(quán)，建立無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政，實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義;確定黨的中心工作是領(lǐng)導(dǎo)和組織工人運(yùn)動(dòng)，成立黨的中央領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)中央局，陳獨(dú)透當(dāng)選為中央局書記。
意義:中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生，是中國(guó)歷史上開(kāi)天辟地的大事。自從有了中國(guó)共產(chǎn)黨，中國(guó)革命的面貌就煥然一新了。
中共二大:1922年7月在上海召開(kāi)。大會(huì)重申了黨的最終奮斗目標(biāo)是建設(shè)共產(chǎn)主義。制定了黨的最低綱領(lǐng):在民主革命階段，黨的主要任務(wù)是打到軍閥，推翻帝國(guó)主義，將中國(guó)統(tǒng)一為真正的民主共和國(guó)。這樣，中國(guó)共產(chǎn)黨就在中國(guó)歷史上第一次提出了徹底的翻地反封建民主革命綱領(lǐng)。
知識(shí)點(diǎn)3全國(guó)工人運(yùn)動(dòng)的商漲。
背景:在黨的組織和推動(dòng)下，從1922年初到1923年春，全國(guó)掀起了第一次工人運(yùn)動(dòng)的高潮。
高潮;1923年2月，京漢鐵路工人舉行大罷工，號(hào)召工人“為自由而戰(zhàn)，為人權(quán)而戰(zhàn)”，將第一次全國(guó)工人運(yùn)動(dòng)高潮推向了頂峰。
教訓(xùn):中國(guó)共產(chǎn)黨認(rèn)識(shí)到，必須團(tuán)結(jié)一切可能的同盟者，才能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的敵人。
人教版八上農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生：“刀耕火種”、“火耕”
2、距今七八千年前：中國(guó)農(nóng)業(yè)進(jìn)入了“耜耕”或“石器鋤耕”時(shí)代。
3、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期：鐵犁牛耕，中國(guó)古代農(nóng)業(yè)的傳統(tǒng)耕作方式形成。
(2)了解古代中國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)：小農(nóng)經(jīng)濟(jì)。
以小農(nóng)戶個(gè)體經(jīng)營(yíng)為主的農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)方式，是古代中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)。
(3)、古代水利建設(shè)概況。
1、夏商周：農(nóng)田水利有較大發(fā)展。
2、春秋戰(zhàn)國(guó)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)秦國(guó)蜀郡守李冰修的都江堰，水工鄭國(guó)在秦國(guó)修的鄭國(guó)渠。
都江堰。
3、秦：靈渠。
4、兩漢：西漢漢武帝親到黃河工地命文武百官背土，東漢王景治黃河才基本解除了黃河水患。
5、隋煬帝：開(kāi)通了大運(yùn)河，是世界上最早、最長(zhǎng)的運(yùn)河。
6、唐朝：設(shè)專職官員管理水利事業(yè)，各地興修了不少水利工程，還創(chuàng)制了新的灌溉工具筒車。
古代中國(guó)的手工業(yè)的發(fā)展。
1、紡織業(yè)主要成就：手工業(yè)代替官營(yíng)業(yè)。
(1)原料使用先后順序：麻葛絲棉。
(2)絲綢之路：漢代開(kāi)辟。絲綢遠(yuǎn)銷以羅馬為中心的地中海地區(qū)。
(3)唐代私營(yíng)紡織作坊興起，官營(yíng)紡織業(yè)也有相當(dāng)大的規(guī)模，朝廷征收民間紡織品的數(shù)量相當(dāng)可觀。
2、冶金業(yè)主要成就：
3、制瓷業(yè)取得的主要成就：
(1)先有陶后有瓷。
(2)陶器：a、產(chǎn)生——原始時(shí)代彩陶b、發(fā)展：山東龍山文化——蛋殼黑陶c、獨(dú)特技術(shù)——唐三彩d、陶瓷過(guò)渡時(shí)期：商代中期到東漢晚期。
古代中國(guó)的商業(yè)發(fā)展。
(1)秦代管理“市”有明確的法律規(guī)定。
(2)漢代在進(jìn)行集中貿(mào)易的“市”，有專門的管理機(jī)構(gòu)。
(3)六朝時(shí)代，出現(xiàn)了“草市”
(4)唐代“草市”的作用十分顯著，“夜市”比較繁榮。
(5)宋代的“市”突破了原先空間和時(shí)間上的限制。
(6)明清都市中的商業(yè)區(qū)已經(jīng)相當(dāng)繁華。
“重農(nóng)抑商”和“海禁”政策的基本含義及其影響。
(1)“重農(nóng)抑商”政策含義：強(qiáng)調(diào)發(fā)展農(nóng)耕，限制商業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展;。
開(kāi)始于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的商鞅變法。
目的：維護(hù)專制主義國(guó)家政權(quán)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。
影響：“重農(nóng)抑商”政策有利于保障國(guó)家的安全，維護(hù)政治的穩(wěn)定，鞏固君主的地位，但這一政策的實(shí)施中國(guó)資本主義萌芽發(fā)展緩慢的重要原因。
(2)“海禁”政策的基本含義：明清王朝禁止中國(guó)人赴海外經(jīng)商和限制外國(guó)商人到中國(guó)進(jìn)行貿(mào)易的政策。
影響：“海禁”政策不僅妨礙海外市場(chǎng)開(kāi)拓，抑制資本的原始積累，阻礙資本主義萌芽滋長(zhǎng)，使中國(guó)失去了利用國(guó)際貿(mào)易的優(yōu)勢(shì)地位開(kāi)辟海外市場(chǎng)、刺激資本擴(kuò)張、推進(jìn)工業(yè)化的契機(jī);而且阻斷了中國(guó)學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，使中國(guó)落后于世界潮流。
專題二近代中國(guó)資本主義的曲折發(fā)展。
自然經(jīng)濟(jì)開(kāi)始解體：
(1)過(guò)程：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，以英國(guó)為資本主義國(guó)家加緊商品輸出，中國(guó)手工棉紡織業(yè)的衰敗，標(biāo)志著自然經(jīng)濟(jì)開(kāi)始解體。
(2)表現(xiàn)：a、農(nóng)產(chǎn)品程度有了一定發(fā)展，并開(kāi)始受到資本主義世界市場(chǎng)的影響。b、經(jīng)營(yíng)對(duì)華貿(mào)易的洋行大量增加。c、買辦和買辦化的商人開(kāi)始出現(xiàn)，貿(mào)易中心由廣州轉(zhuǎn)移到上海。
(3)中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)逐漸發(fā)生了重大變化，自然經(jīng)濟(jì)的破壞，為資本主義發(fā)展提供了商品市場(chǎng)，大量農(nóng)民和手工業(yè)者的破產(chǎn)，又為資本主義發(fā)展提供了勞動(dòng)力市場(chǎng)。
一、說(shuō)教材。
歷史教科書是學(xué)校歷史教育最主要、最基本的教學(xué)資源，對(duì)教材的準(zhǔn)確理解是課堂教學(xué)展開(kāi)的關(guān)鍵。《發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)》是人教版高中歷史必修二第一單元“古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)”第1課的教學(xué)內(nèi)容，教材主要從早期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的出現(xiàn)、精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)三個(gè)方面介紹了古代中國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的情況。本節(jié)課的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)古代中國(guó)發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)為中華文明的萌生和發(fā)展提供了雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。
根據(jù)教材的分析，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力目標(biāo)】。
1.掌握我國(guó)古代農(nóng)業(yè)的主要生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)，理解生產(chǎn)力水平的提高是我國(guó)古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的前提，探討它與我國(guó)古代農(nóng)業(yè)精耕細(xì)作之間的關(guān)系。
2.理解小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的基本特征，從小農(nóng)經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)的歷程中，認(rèn)識(shí)到封建政權(quán)對(duì)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的雙重作用。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】。
通過(guò)歷史圖片和歷史資料提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，鍛煉學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從史料中獲取有效信息的能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)是古代最重要的生產(chǎn)部門，古代中國(guó)發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)不僅為手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展提供了必要的條件，同時(shí)也為中華文明的萌生和發(fā)展奠定了最堅(jiān)實(shí)的基石。
通過(guò)以上對(duì)教材地位和作用及教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課的重難點(diǎn)如下：
【教學(xué)重點(diǎn)】。
精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)。
二、說(shuō)學(xué)情。
教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和一切教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)都是以學(xué)生為中心，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)情分析才能確保教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。本課授課對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生，他們思想活躍、探究欲望強(qiáng)烈，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和自主學(xué)習(xí)的能力，比如通過(guò)初中的學(xué)習(xí)對(duì)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的概念、特征等有簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，因此一些基礎(chǔ)知識(shí)可以通過(guò)預(yù)習(xí)解決。
三、說(shuō)教法和學(xué)法。
在新課程理念的指導(dǎo)下，我們的教學(xué)必須是從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生原有的知識(shí)框架建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，并在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。因此，我結(jié)合歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教材內(nèi)容，以多媒體教學(xué)法為手段，采用講授法、問(wèn)題探究法等講授本課。
在學(xué)法上，我會(huì)采用小組合作探究法和歸納學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納和理解能力，把自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程是在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的過(guò)程，本節(jié)課我將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)一：圖片導(dǎo)入，引發(fā)思考。
導(dǎo)入是一堂好課的開(kāi)始，形象直觀的導(dǎo)入可以有效的吸引學(xué)生注意力，便于教學(xué)的展開(kāi)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我會(huì)展示圖片“神農(nóng)氏插圖”。進(jìn)而設(shè)問(wèn)，同學(xué)們知道哪些和圖片相關(guān)的信息?在學(xué)生們回答神農(nóng)氏嘗百草、播五谷，教民勞作之后，我會(huì)總結(jié)中國(guó)原始農(nóng)業(yè)最先是簡(jiǎn)單模仿自然界植物生長(zhǎng)過(guò)程，進(jìn)行播種和收獲。繼而，進(jìn)一步追問(wèn)，原始農(nóng)業(yè)產(chǎn)生后，農(nóng)業(yè)耕作方式經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展變化?在中國(guó)延續(xù)了數(shù)千年的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)耕作方式，是什么時(shí)候定型的呢?最后引入本課的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
新課教授環(huán)節(jié)是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。在新課講授的過(guò)程中我會(huì)通過(guò)多媒體、史料等多種方式突破重難點(diǎn)。授課過(guò)程中注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及歷史學(xué)習(xí)能力。
(一)早期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的出現(xiàn)。
早期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的出現(xiàn)介紹了我國(guó)古代農(nóng)業(yè)主要生產(chǎn)工具不斷改進(jìn)的過(guò)程，反映了我國(guó)古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平在不斷的提高。在初中學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，我采取多媒體教學(xué)法與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式幫助學(xué)生回憶學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
首先我會(huì)呈現(xiàn)有關(guān)《云南獨(dú)龍族人在砍伐森林》《海南島黎族人火耕之后進(jìn)行播種》的圖片，進(jìn)而提出問(wèn)題原始農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)方式是什么?這種生產(chǎn)方式有什么特點(diǎn)呢??學(xué)生容易回答出刀耕火種的特點(diǎn)。之后進(jìn)行補(bǔ)充刀耕火種一般不施肥，在種植兩三年后，人們就得另覓新地了。農(nóng)史學(xué)家稱之為“游耕”。并在此做總結(jié)過(guò)渡，在經(jīng)歷刀耕火種階段后，隨著耕作工具耒耜的出現(xiàn)和普遍使用，我國(guó)農(nóng)業(yè)進(jìn)入了“石器鋤耕”階段。為了讓學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)農(nóng)具的改進(jìn)，我展示圖片“雙尖木耒”“骨耜”。并對(duì)耒耜進(jìn)行介紹。之后設(shè)問(wèn)“耒耜”相對(duì)于刀耕火種有什么優(yōu)點(diǎn)呢?學(xué)生可以回答出土地挖的更深，土地翻得更松等答案。
在學(xué)生了解了早期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具之后，我會(huì)進(jìn)行總結(jié)隨著生產(chǎn)工具的進(jìn)步，土地利用率的提高，以及人們掌握了施肥、除草、灌溉技術(shù)后農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平開(kāi)始得到提高。農(nóng)作物種類也更加豐富，人們的生活，也由遷徙開(kāi)始走向定居。
精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)包括鐵犁牛耕、耕作技術(shù)的進(jìn)步以及灌溉水平的提高。這一部分內(nèi)容都屬于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平的介紹。教材通過(guò)大量圖文資料來(lái)進(jìn)行展示，淺顯，易懂。因此，我會(huì)對(duì)本子目?jī)?nèi)容進(jìn)行整合，把三個(gè)內(nèi)容合在一起學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)會(huì)有一個(gè)更加完整的認(rèn)識(shí)。
先采用自主學(xué)習(xí)法，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我在多媒體展示的“鐵犁”“曲轅犁”“耕耙耱圖”“風(fēng)力水車”等圖片以及課本的圖文資料，自主閱讀教材，以時(shí)間為序，繪制表格，整理不同歷史時(shí)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具、技術(shù)以及水利工程的發(fā)展情況，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題以及從材料中獲取有效信息的能力。
在學(xué)生分享了以戰(zhàn)國(guó)、西漢、曹魏、隋唐、宋朝、明清為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，分別列出生產(chǎn)工具、技術(shù)、以及水利灌溉設(shè)施的表格后。我會(huì)通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎嫁r(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具是如何演變的，他們有什么特點(diǎn)呢?學(xué)生思考后可以得出結(jié)論。
在此基礎(chǔ)上，我會(huì)進(jìn)一步追問(wèn)鐵犁牛耕耕作方式的出現(xiàn)，對(duì)我國(guó)古代農(nóng)業(yè)有什么重大意義?學(xué)生在前面分析農(nóng)具發(fā)展的基礎(chǔ)上可以回答出鐵制農(nóng)具和牛耕技術(shù)的出現(xiàn)，它使古代人們有能力耕種更多的土地，能提高土地的利用率。
了解了鐵犁牛耕這一重要的耕作方式后，關(guān)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式等對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的作用我會(huì)繼續(xù)采用設(shè)問(wèn)的方式啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生基于自己的認(rèn)識(shí)可以回答出壟作法、代田法讓土地的利用率大大提高，推動(dòng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。水利灌溉設(shè)施的進(jìn)步提高了農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)，促進(jìn)土地的開(kāi)發(fā)利用，提高了農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量。
最后，我進(jìn)行總結(jié)，我國(guó)古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)歷了刀耕火種、石器鋤耕和鐵犁牛耕三個(gè)階段。鐵犁牛耕技術(shù)是我國(guó)古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力顯著提高的重要標(biāo)志，開(kāi)創(chuàng)了精耕細(xì)作的古代農(nóng)業(yè)。
(三)男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)。
男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)這一部分內(nèi)容是本課的重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)，因此，我會(huì)采取小組合作探究法、史料教學(xué)法來(lái)組織教學(xué)。
首先，我會(huì)進(jìn)行過(guò)渡，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)是我國(guó)封建社會(huì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本模式。它在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期形成，一直延續(xù)到中國(guó)近代。然后先提出問(wèn)題什么是小農(nóng)經(jīng)濟(jì)?它是怎么形成的?具有哪些特點(diǎn)?小農(nóng)經(jīng)濟(jì)為什么具有頑強(qiáng)的生命力呢?再出示小農(nóng)經(jīng)濟(jì)和精耕細(xì)作的相關(guān)史料。請(qǐng)同學(xué)們研讀史料，同時(shí)以前后四個(gè)人為一小組，進(jìn)行小組討論，討論時(shí)間5分鐘，討論結(jié)束后請(qǐng)小組代表分享。
小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的概念學(xué)生可以通過(guò)閱讀課本得出。
小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的形成過(guò)程在學(xué)生討論中可以逐漸理清脈絡(luò)，秦漢以后，鐵犁牛耕的出現(xiàn)和逐步普及促進(jìn)了中國(guó)封建社會(huì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本模式的產(chǎn)生。
在認(rèn)真分析材料后學(xué)生可以得出小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，以家庭為生產(chǎn)生活的基本單位，精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)相結(jié)合，自給自足。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)其最本質(zhì)特征是家庭經(jīng)營(yíng)，生產(chǎn)規(guī)模小。在講小農(nóng)經(jīng)濟(jì)概念時(shí)涉及到自然經(jīng)濟(jì)，這里是學(xué)生容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，因而我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)注自然經(jīng)濟(jì)和小農(nóng)經(jīng)濟(jì)是兩個(gè)不同的概念，都是生產(chǎn)力水平低下的產(chǎn)物。自然經(jīng)濟(jì)的最本質(zhì)屬性是物質(zhì)生產(chǎn)的自給自足，與商品經(jīng)濟(jì)相對(duì)立，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的最本質(zhì)屬性是農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)模狹小，隨著社會(huì)屬性的變化，與商品經(jīng)濟(jì)聯(lián)系逐漸加深。
在掌握了小農(nóng)經(jīng)濟(jì)概念、特點(diǎn)的基礎(chǔ)上。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，關(guān)于小農(nóng)經(jīng)濟(jì)頑強(qiáng)發(fā)展的原因，學(xué)生可以回答出調(diào)動(dòng)農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，封建統(tǒng)治者的重視和扶植，等。對(duì)于學(xué)生的回答，我予以肯定。為了培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問(wèn)題的能力，我會(huì)進(jìn)一步補(bǔ)充在封建統(tǒng)治者鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的同時(shí)，也因?yàn)榉饨ńy(tǒng)治集團(tuán)的腐朽，剝削加重，致使農(nóng)民紛紛破產(chǎn)流亡，又使小農(nóng)經(jīng)濟(jì)舉步維艱。
最后我會(huì)進(jìn)行總結(jié)提高，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)是我國(guó)古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本模式，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的興衰關(guān)系到封建經(jīng)濟(jì)的繁榮與否和封建政權(quán)的安危。
環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)。
每一堂課的學(xué)習(xí)學(xué)生都會(huì)對(duì)某一歷史事件或者歷史現(xiàn)象形成自己的認(rèn)識(shí)。在總結(jié)環(huán)節(jié)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)和感受。有的同學(xué)說(shuō)鐵犁牛耕技術(shù)的普遍使用促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展;有的同學(xué)對(duì)我國(guó)古代的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基本模式是小農(nóng)經(jīng)濟(jì)認(rèn)識(shí)深刻。在同學(xué)們暢所欲言之后，我會(huì)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們下一節(jié)課再接再厲。
課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，為了鞏固本課教學(xué)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生課下結(jié)合自己的實(shí)際情況，去田地里實(shí)地觀察，或者搜集材料，關(guān)注現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)方式，體會(huì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和古代農(nóng)業(yè)之間的傳承和發(fā)展。
五、板書設(shè)計(jì)。
板書是對(duì)整堂課教學(xué)內(nèi)容的直觀展示，好的板書設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生全面的把握教學(xué)內(nèi)容。我的板書本著簡(jiǎn)單、大方、凸顯課文重點(diǎn)的原則，首先在黑板正上方居中板書課題發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè);其次，在黑板的靠左邊依次寫下早期農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)、精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、和男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)。
1、早期農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)。
2、精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)。
3、男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)。
人教版八上農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、舉例說(shuō)明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的必要性。
2、我國(guó)主要的商品糧、棉基地。
3、結(jié)合國(guó)情說(shuō)出我國(guó)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的途徑。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】。
1、因地制宜原則在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運(yùn)用。
2、主要的商品糧、棉基地。
【教學(xué)模式】以學(xué)定教，分層提高。
【教學(xué)方法】直觀演示法、小組討論法。
【教學(xué)用具】。
多媒體課件、導(dǎo)學(xué)案。
【課時(shí)】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
引入新課：通過(guò)山亭當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)發(fā)展導(dǎo)入新課。
近年來(lái)，山亭區(qū)以“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)”為主線，以農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)建設(shè)為重點(diǎn)，大力提升農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、品牌化、商品化水平，涌現(xiàn)出一批輻射帶動(dòng)能力強(qiáng)、市場(chǎng)占有率高的農(nóng)副產(chǎn)品精深加工企業(yè)和知名品牌產(chǎn)品、名優(yōu)稀特產(chǎn)品。突出高效種植、林果、畜牧、水產(chǎn)四大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，以有機(jī)蔬菜、特色林果、畜牧生產(chǎn)、水產(chǎn)富民為突破口，強(qiáng)力推動(dòng)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變，依托示范園、生產(chǎn)基地，使精品農(nóng)業(yè)迅速壯大，漸成規(guī)模。
學(xué)生自己說(shuō)出當(dāng)?shù)氐奶厣r(nóng)業(yè)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
適時(shí)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主導(dǎo)學(xué)。
自主導(dǎo)學(xué)：
課件出示自學(xué)提示內(nèi)容：
1、我國(guó)農(nóng)業(yè)的基本原則是什么？
因地制宜的發(fā)展農(nóng)業(yè)。
3、我國(guó)的.商品糧基地和商品棉基地分別有哪些？
鄱陽(yáng)湖平原、太湖平原。
商品棉基地:新疆、華北平原、淮北地區(qū)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師深入學(xué)生中間了解自學(xué)情況并指導(dǎo)。
學(xué)生自學(xué)后展示自學(xué)成果，學(xué)生之間搶答，多媒體展示答案，教師給予點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)：
二、合作探究：
學(xué)生分組討論并推舉代表展示討論結(jié)果。
探究一：因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。
探究過(guò)程：
1、讀課文p74，回答：充分利用各地_自然條件__的優(yōu)勢(shì)，___因地制宜___發(fā)展生產(chǎn)，是我國(guó)農(nóng)業(yè)必須遵守的基本原則。例如，北方地區(qū)熱量較低，降水較少，適宜發(fā)展_旱地___種植業(yè)。南方地區(qū)熱量充足，降水豐沛，適宜發(fā)展_水田__種植業(yè)。西部地區(qū)和青藏地區(qū)草地廣闊，適宜發(fā)展___畜牧業(yè)___。
2、完成p75的活動(dòng)。
教師點(diǎn)撥：林業(yè)畜牧業(yè)水稻漁業(yè)。
探究二、1、為什么要建立商品性農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地？
為了充分發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢(shì)，提高農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)效率，我國(guó)建設(shè)了一批商品性農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地。
2、找出教材p764.6圖中九個(gè)主要的商品糧基地和主要的商品棉基地。
鄱陽(yáng)湖平原、太湖平原。
商品棉基地:新疆、華北平原、淮北地區(qū)。
3、說(shuō)說(shuō)我國(guó)商品糧基地在地形和氣候方面的共同特點(diǎn)。
我國(guó)主要的商品糧基地，都位于東部季風(fēng)氣候區(qū)的平原上，地形平坦、土壤肥沃，氣候溫暖濕潤(rùn)，水熱條件好。
教師結(jié)合各小組的匯報(bào)情況，給予適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。
三、精講提升：
結(jié)合剛才各小組的合作探究，教師重點(diǎn)指出我國(guó)的商品性基地：
教師結(jié)合課件，指出最北面的三江平原、松嫩平原，最南面的珠江三角洲，最西面的成都平原，重點(diǎn)區(qū)分長(zhǎng)江中下游平原的5個(gè)商品糧基地，位于江北的江漢平原、江淮地區(qū)，位于江南的（三湖）洞庭湖平原、鄱陽(yáng)湖平原、太湖平原。這樣識(shí)記利于學(xué)生掌握。
指出三大棉花產(chǎn)區(qū)南疆、華北（冀中南魯西北豫北）、淮北地區(qū)（江漢平原、江淮平原、長(zhǎng)江下游沿海濱江）、我國(guó)的兩大農(nóng)產(chǎn)品出口基地長(zhǎng)江三角洲、珠江三角洲。
并在黑板上劃出簡(jiǎn)略的中國(guó)地圖，學(xué)生踴躍的走上講臺(tái)寫出商品性基地。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材了解我國(guó)九大農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)帶：
黃淮海小麥產(chǎn)業(yè)帶。
東北與內(nèi)蒙古東部的玉米大豆產(chǎn)業(yè)帶。
新疆棉花產(chǎn)業(yè)帶。
中原地區(qū)牛羊肉產(chǎn)業(yè)帶。
“三北”奶業(yè)產(chǎn)業(yè)帶。
長(zhǎng)江流域油菜和柑橘產(chǎn)業(yè)帶。
陜西和渤海灣地區(qū)蘋果產(chǎn)業(yè)帶。
華南熱帶作物產(chǎn)業(yè)帶。
沿海及重要江湖地區(qū)的水產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)帶。
播放袁隆平院士的有關(guān)視屏：
在“人少地多、后配土地資源短缺”的基本國(guó)情下，大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，發(fā)展高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效農(nóng)業(yè)，同時(shí)發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)、節(jié)水農(nóng)業(yè)等，以促進(jìn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
四、分層提高：
1.江漢平原是我國(guó)著名的商品糧基地，主要位于下列哪一省區(qū)（）。
2讀我國(guó)江南丘陵某地地形結(jié)構(gòu)和農(nóng)業(yè)用地結(jié)構(gòu)的餅狀圖，完成（1）、（2）題。
（1）．造成該地農(nóng)業(yè)用地結(jié)構(gòu)不合理的主要原因是()。
a．過(guò)度開(kāi)墾b．過(guò)度放牧c．人口增加d．過(guò)度養(yǎng)殖。
（2）．該地實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的出路在于()。
a．緩坡退耕，發(fā)展種植業(yè)b．修建梯田，擴(kuò)大水稻種植面積。
c．全面封山育林，改善生態(tài)環(huán)境d．調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展立體農(nóng)業(yè)。
3．讀“我國(guó)九大商品糧基地”圖，回答問(wèn)題。
（1）我國(guó)九大商品糧基地都分布在____________區(qū)內(nèi)。
（2）圖中代碼所代表的商品糧基地名稱分別為：
a_______,b________,。
c_______,d_________,。
e______,f________。
參考答案：1、b2、（1）a（2）d。
3、東部季風(fēng)區(qū)a、三江平原b、江淮地區(qū)c、成都平原。
d、洞庭湖平原e、珠江三角洲f、松嫩平原。
人教版八上農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本課以“我”參觀農(nóng)業(yè)科技成就展為線索，記敘了“我”在展覽館的見(jiàn)聞和感受。反映了先進(jìn)科學(xué)技術(shù)給我國(guó)農(nóng)業(yè)還來(lái)的巨大變化。課文采用了連環(huán)畫的編排形式，語(yǔ)言淺顯，內(nèi)容生動(dòng)。
課文內(nèi)容中介紹的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和生動(dòng)形象的連環(huán)畫形式，一定會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力，因此，教學(xué)中教師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心，把圖文緊密結(jié)合起來(lái)，充分利用圖畫指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，讀書，使學(xué)生在了解科學(xué)技術(shù)，接受語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確，流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語(yǔ)。
3、借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
識(shí)字寫字在感情朗讀中增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。
信息資料。
1、生詞卡片、掛圖或錄像資料。
2、有條件的學(xué)?？梢哉n前組織學(xué)一參見(jiàn)蔬菜大棚或請(qǐng)農(nóng)業(yè)專家為學(xué)生介紹相關(guān)的知識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
一課時(shí)。
切入舉偶。
1、激趣導(dǎo)入：播放錄像（寒冷的冬季，百花盛開(kāi)，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線；無(wú)土的水中，栽培著茁壯的植物；只占世界百分之七地耕地卻養(yǎng)活了世界百分之二十二以上的人口。）同學(xué)們，你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來(lái)的嗎？我們一起到《農(nóng)業(yè)的變化真大》中找尋答案吧?。ò孱}）。
（錄像的播放，拉近學(xué)生與課文內(nèi)容之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。）。
對(duì)話平臺(tái)。
初讀。
1、聽(tīng)錄音，感知課文內(nèi)容。用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字新詞和自己不明白的地方。
2、自讀課文，借助拼音把課文讀通順。師生評(píng)議。
（初讀課文就根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀能力的要求，不能要求過(guò)高，評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生讀時(shí)字是否正確，句子是否通順上。）。
識(shí)字。
1、生字卡片出示“我會(huì)認(rèn)”中的14個(gè)字。（借助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友游戲等。）。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。
（有層次性，有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高識(shí)字能力，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣。）。
精讀。
1、自由讀：用自己喜歡的方式讀課文。思考：農(nóng)業(yè)都發(fā)生了哪些方面的變化？
2、探究讀：看到這些變化時(shí)“我”的心情怎樣？怎樣把新奇的語(yǔ)氣讀出來(lái)？（自由練習(xí)，小組練讀評(píng)議。）。
（這樣探究讀文，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生與人交流，正確評(píng)價(jià)他人的能力，在嘗試讀書中提高了讀書能力。
3、配圖讀：圖文結(jié)合讀課文，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟。
（不同形式和層次的閱讀課文，不但在閱讀方面提高了學(xué)生的能力，而且豐富了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的體驗(yàn)，圖文結(jié)合，朗讀感悟，會(huì)收到較好的效果。）。
實(shí)踐。
1、教師依次出示掛圖，請(qǐng)小朋友們給它配上相應(yīng)的文字，配得好的評(píng)為“最佳講解員”。
2、出示“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，并試試說(shuō)出類似的詞語(yǔ)來(lái)，也可以課下收集，把他們記在積累筆記上。
（循序漸進(jìn)，設(shè)計(jì)有坡度地練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生積累感悟。）。
拓展。
如果你是農(nóng)業(yè)科學(xué)家，你會(huì)怎樣呢？充分想象，大膽交流。
（充分尊重個(gè)性體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)情感。
人教版八上農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
在進(jìn)行北方地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)一課的學(xué)習(xí)中，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到北方地區(qū)自然環(huán)境的特點(diǎn)及在這種自然環(huán)境下發(fā)展起來(lái)的農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，充分發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性，去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，才能更好地落實(shí)課標(biāo)要求和教學(xué)任務(wù)。
人教版八上農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、知識(shí)能力：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字、會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文、注意積累興致勃勃等四字詞語(yǔ)。
二、過(guò)程方法：
通過(guò)看圖學(xué)文、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法獨(dú)立識(shí)字、引導(dǎo)學(xué)生在看圖學(xué)文中進(jìn)行想象。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
了解一些農(nóng)業(yè)科技知識(shí)、進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題。
1、播放課件、老師旁白：寒冷的冬季、百花盛開(kāi)、瓜果飄香；彩色的棉花、紡出五彩線；無(wú)土的水中、栽培著茁半的植物；只占世界百分之七地耕地卻養(yǎng)活了世界百分之二十二以上的人口。
2、你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來(lái)的嗎我們一起到《農(nóng)業(yè)的變化真大》中找。
尋答案。（板書課題。）。
二、初讀課文、整體感知。
1、聽(tīng)錄音、感知課文。
2、自讀課文、借助拼音讀通順。
三、識(shí)記生字。
1、語(yǔ)境認(rèn)讀、在文中畫出不認(rèn)識(shí)的字、借助拼音讀一讀。
2、發(fā)揮想像、自主或小組合作學(xué)習(xí)生字。
3、用水果形字卡做摘水果游戲、摘到水果的同學(xué)帶領(lǐng)大家識(shí)記。
4、課件顯示課文中的一些詞語(yǔ)、讀一讀。點(diǎn)擊課件、幫助理解相關(guān)詞語(yǔ)及了解袁隆平。
四、對(duì)照插圖、再讀課文。
1、學(xué)生再讀課文。標(biāo)出共有幾個(gè)小節(jié)。
2、分段指名讀。
3、出示掛圖、學(xué)生觀察、說(shuō)說(shuō)圖上所畫的內(nèi)容是什么分別對(duì)應(yīng)了課文的哪些小節(jié)再讀一讀課文、比較一下課文中哪些詞比自己用得好。
指導(dǎo)理解興致勃勃是個(gè)成語(yǔ)：
（1）情境理解。讓全體學(xué)生興致勃勃地做一件事情、在他們做的時(shí)候告訴他們、這就叫興致勃勃。
（2）仿照文中例句說(shuō)句子。如、我們興致勃勃地來(lái)到體育場(chǎng)、觀看足球比賽。
其它詞語(yǔ)、也可以采取上面的方法進(jìn)行教學(xué)。
五、自由朗讀、理解課文。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀全文、邊讀邊思考：從哪里看出農(nóng)業(yè)的變化真大。
六、總結(jié)全文、激發(fā)情感。
1、你覺(jué)得農(nóng)業(yè)為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢我們?cè)撛趺醋瞿亍?BR> 2、觀看圖片資料。
人教版八上農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、九大商品糧基地。
2、商品棉基地。
3、農(nóng)產(chǎn)品出口基地。
三、農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。
具體要求:高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效。
課后反思：
本節(jié)課知識(shí)較多，基礎(chǔ)知識(shí)以學(xué)生自學(xué)識(shí)記為主，教師以點(diǎn)撥。學(xué)生自學(xué)后以檢查自學(xué)情況來(lái)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。將本節(jié)課的重點(diǎn)農(nóng)業(yè)基地的識(shí)記采取小組合作探究的方式，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律的識(shí)記。并在黑板上畫出簡(jiǎn)圖，學(xué)生積極主動(dòng)走上講臺(tái)，從學(xué)生的掌握情況來(lái)看掌握的不錯(cuò)。簡(jiǎn)單的介紹了新興的九大農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)帶。最后指出未來(lái)農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向。較好的完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是個(gè)人講解的還是有點(diǎn)多，我還是有所欠缺，許多細(xì)節(jié)沒(méi)有處理到位。今后我將努力學(xué)習(xí)，注重細(xì)節(jié)，力爭(zhēng)在地理教學(xué)上有一番成績(jī)。
人教版八上農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。
2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。
一、讀課題，介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及作者資料。
教師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。
列夫托爾斯泰（1828—1910），俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
1、《窮人》一文，講述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)。）。
2、這是一篇記事的.文章，課文可以分為幾段呢？
3、學(xué)生討論，匯報(bào)。
課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段（1、2自然段）講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來(lái)。第二段（3—11自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—結(jié)束）講述漁夫出海歸來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的孩子。
三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
1、自學(xué)：（學(xué)生自己查字典學(xué)習(xí)，掌握生字音形義）。
（小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對(duì)字義的理解）。
2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
讀準(zhǔn)字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑。
記住字形：“怨”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：傲、嗷；“揍”左右結(jié)構(gòu)，形近字有：奏、湊。
理解詞義：
呼嘯：發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。
洶涌澎湃：形容水勢(shì)浩大，不可阻擋，也用來(lái)形容人的感情十分激動(dòng)。
心驚肉跳：形容恐懼不安。
蜷縮：身體彎曲的縮著。
四、作業(yè)：
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時(shí)。
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
2、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。
一、啟發(fā)質(zhì)疑。
圍繞課題，你能提出哪些問(wèn)題呢？（課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒(méi)有出現(xiàn)“窮”字。為什么？桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)西蒙的孩子？）。
二、細(xì)讀課文，理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過(guò)著窮苦的生活？
2、學(xué)生自學(xué)，在書中標(biāo)畫出相關(guān)的內(nèi)容。
3、學(xué)生匯報(bào)：
文章的開(kāi)頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒號(hào)，海上正起著風(fēng)暴，漁夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?jì)，竟然冒著危險(xiǎn)出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子?？梢?jiàn)桑娜一家的生活是十分艱難的。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個(gè)寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。
3、有感情地朗讀，匯報(bào)內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解。
三、分析桑娜的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物崇高的品德。
現(xiàn)在，我們就同學(xué)們提出的第二個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。
1、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落。
桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
2、出示自學(xué)要求：
（1）讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。
（2）這段話里出現(xiàn)了幾個(gè)省略號(hào)？請(qǐng)你想象出桑娜的內(nèi)心活動(dòng)。
（3）可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。
3、學(xué)生準(zhǔn)備、交流。
4、匯報(bào)展示。
5、教師總結(jié)：這段描寫是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。作者在這段描寫中，運(yùn)用了直接描寫人物心理活動(dòng)的方法，展示了桑娜崇高的品德。
6、練習(xí)朗讀。
四、分析漁夫的高尚品德。
1、教師導(dǎo)語(yǔ)：桑娜是善良的，漁夫面對(duì)妻子的舉動(dòng)，做出了什么選擇？
2、學(xué)生朗讀課文。
3、教師投影出示文章中的重點(diǎn)句：
“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！?BR> 4、引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。
5、學(xué)生匯報(bào)。
6、教師小結(jié)：
這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動(dòng)的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個(gè)孤兒抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)?！鞍尽弊智‘?dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時(shí)此刻的內(nèi)心世界。
五、總結(jié)全文。
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫作方面進(jìn)行總結(jié)。）。
2、選擇自己喜歡的段落，練習(xí)朗讀。
教學(xué)反思。
教學(xué)中注重以讀為主線，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在讀中感悟課文的內(nèi)容，在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。我還注意適時(shí)組織學(xué)生圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
人教版八上農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
課文《窮人》選自小學(xué)語(yǔ)文教科書第十二冊(cè)第五單元第二篇精讀課文,作者是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。文章的特色在于通過(guò)描寫人物的行為、語(yǔ)言、和心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對(duì)話及心理活動(dòng)，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力、感悟能力的佳作。
1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……?！庇种赋觯骸巴怀稣Z(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。”在教學(xué)設(shè)計(jì)中，力圖體現(xiàn)這個(gè)理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟。
2.本次選擇第二課時(shí)的教學(xué)，主要通過(guò)精讀重點(diǎn)部分的精品句段來(lái)揣摩主人公桑娜的心理活動(dòng)，從而凸顯主要人物桑娜的美好心靈和崇高形象。達(dá)到作者與讀者在情感上與心靈上的共鳴。
一、素質(zhì)教育目標(biāo)。
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解“顧惜、勉強(qiáng)、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過(guò)去”等詞語(yǔ)。
2．理解重點(diǎn)句段。
（l）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
（2）他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教育。
（四）美育滲透點(diǎn)。
體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)。
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2．展開(kāi)想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
（二）疑點(diǎn)。
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句。
啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
1．自讀自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問(wèn)難。
2．小組討論重點(diǎn)問(wèn)題。
`3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
4．情境感悟，向主人公桑娜訴說(shuō)心聲。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)（略）。
第三課時(shí)（略）。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)入課文情境。
1、師用一段描述性的語(yǔ)言將學(xué)生帶入課文特定的情景之中。
2、相機(jī)出示聲相資料。（桑娜守侯在家里，苦苦等候丈夫歸來(lái)，屋外寒風(fēng)呼嘯，海浪滔天的情景。）。
3、讓學(xué)生發(fā)揮想象談感受：眼前仿佛看到了什么？
二、披文入情，抓重點(diǎn)句段，感受人物美好形象。
（一）感悟桑娜的緊張心情，初步感受桑娜的善良品質(zhì)。
出示課件：
a.桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。
b.“他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開(kāi)開(kāi)恩吧！”
1.自由讀讀。
2．指名讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？
3．反復(fù)讀第一句，體會(huì)主人公的心情。
4，齊讀第二句。
5．指名讀。
6．教師試讀。
7．齊讀，師生齊為桑娜的丈夫祈禱。
8．教師小結(jié)過(guò)渡到下文。
（二）感悟西蒙的悲慘景況，為烘托后文桑娜的美好心靈作鋪墊。
自由讀課文7、8兩個(gè)自然段。
1、桑娜推開(kāi)門看到了什么？她又是怎么做的呢？（指名說(shuō)說(shuō)）。
2、讓學(xué)生質(zhì)疑：說(shuō)到這兒，你們心中有什么疑問(wèn)嗎？
3、教師歸納學(xué)生的問(wèn)題，引出重點(diǎn)段。
4、出示課件：她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來(lái)。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜。
（1）同學(xué)們，讀讀這段話，看看這段話中，哪句話最打動(dòng)你的心呢？
（2）學(xué)生自由讀這段話。
（3）讓學(xué)生談感受，教師相機(jī)指導(dǎo)。
a.“顯然，母親……包住他們的小腳”（體現(xiàn)了什么？）。
b.“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來(lái)?！保w會(huì)到了什么？在“抓”和“垂”中明白了什么？眼前仿佛看到了什么情景？）。
c.西蒙在臨死前舍不得的是怎樣的孩子啊？（指名讀寫孩子的句子）。
d.試想一下：兩個(gè)孩子醒來(lái)后，會(huì)是什么情景呢？
（4）配樂(lè)，教師范讀第七自然段。
（5）生齊讀。（配音樂(lè)）。
（三）感悟桑娜的善良品質(zhì),表現(xiàn)人物的美好心靈。
出示課件：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可。
1、“非這樣做不可”怎么理解？她為什么覺(jué)得非這樣做不可呢？
2、師導(dǎo)：通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道，桑娜的家是一個(gè)怎樣的家？（指名說(shuō)）。
過(guò)渡：此時(shí)此刻，所有的愁緒都涌上了桑娜的心頭，你們知道，這會(huì)兒，她在想什么呢？
（四）感悟桑娜的矛盾心理，凸顯人物的崇高形象。
出示課件（第9自然段）。
她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”
1、自由讀，自己找自己的感覺(jué)。
2、這時(shí)的桑娜心里在想什么呢？
3、自由讀，小組討論：字里行間包含了那些情感？
4、引導(dǎo)在感情朗讀中體會(huì)桑娜緊張、擔(dān)憂、甚至后悔，最后還是做出了收養(yǎng)孤兒的堅(jiān)決而果敢的決定的復(fù)雜情感。
5、自由品讀。
6、指名讀。
7、她僅僅只想這些嗎？都藏在哪兒呢？（指名說(shuō)，分析省略號(hào)處的心理活動(dòng)。）。
8、學(xué)生感悟省略號(hào)處的用法，教師邊引導(dǎo)，邊操作課件。
9、教師范讀這段。
10、學(xué)生模仿教師自由品讀。
11、指名讀。
師小結(jié)：可憐的桑娜在內(nèi)心飽受煎熬的時(shí)候，她仍然作出了堅(jiān)強(qiáng)的決定，那就是寧可自己多受點(diǎn)兒苦，也要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子呀！
三、情感再體驗(yàn)，拓展延伸。——（實(shí)踐小練筆）。
1、師：此時(shí)此刻，你想對(duì)勤勞善良的桑娜說(shuō)點(diǎn)兒什么呢？拿起手中的筆，寫下自己最想說(shuō)的話吧?。ㄒ魳?lè)起）。
2、出示課件。
3、學(xué)生深情地對(duì)桑娜訴說(shuō)自己的心聲。
[新課程強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交流，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，極力做到人人參與，師生平等對(duì)話，教師不再是居高臨下的權(quán)威，而應(yīng)該“蹲下來(lái)與學(xué)生對(duì)話”，是以“平等中的首席”角色自居。
四、教師小結(jié)，結(jié)束本節(jié)課。
人教版八上農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
3、練習(xí)續(xù)寫課文。
1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說(shuō)，了解當(dāng)時(shí)俄國(guó)人民的生活和精神世界。齊讀課題《窮人》。
1、提問(wèn)：文中都向我們介紹了哪些窮人？——桑娜和漁夫和他們的五個(gè)孩子；西蒙和她的兩個(gè)孩子。
2、我們之前也學(xué)過(guò)許多小說(shuō)，比如（出示圖片），我們知道小說(shuō)的三要素有什么？——環(huán)境、人物、情節(jié)。那么誰(shuí)能結(jié)合這三要素，概括課文講了一件什么事？（指名回答，齊讀課文主要內(nèi)容）。
1、“漁夫的妻子……補(bǔ)一張破帆?！?BR> 2、“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下……回來(lái)?！?BR> 3、“桑娜沉思……菜只有魚?！?BR> 學(xué)生自由找出以上句子，分別說(shuō)出自己的理解，教師提示：用找關(guān)鍵詞的方法，并指名朗讀。
4、提問(wèn)：“菜有魚”和“菜只有魚”有什么不同？學(xué)生自由回答，指名2人有感情朗讀。
5、提問(wèn)：這樣一個(gè)家庭，如果再加兩個(gè)孩子，他們會(huì)過(guò)得怎樣？——更貧窮，丈夫會(huì)更加？——不顧惜身體，桑娜會(huì)更加？——辛苦操勞。不僅沒(méi)有鞋穿，甚至連黑面包也沒(méi)得吃。由此我們看出這一家人？——生活貧窮。
6、師：同學(xué)們，我們雖然沒(méi)有這樣的生活經(jīng)歷，但可以借助作者的語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)，齊讀這三句話。
7、提問(wèn)：不僅是桑娜一家，還有誰(shuí)也過(guò)著十分貧苦的生活？——西蒙。這樣一群窮人，他們生活在什么樣的環(huán)境下？——“屋外……拍打著浪花?！蹦泱w會(huì)到了什么？——環(huán)境惡劣。
8、提問(wèn)：生活在這樣惡劣的環(huán)境中，他們的處境一定更加艱難了，像這樣沒(méi)有直接寫出貧窮，卻通過(guò)人物或環(huán)境描寫來(lái)襯托出貧窮的手法，就叫做？——側(cè)面描寫。
9、師：伴隨著波濤的轟鳴，狂風(fēng)的怒吼，桑娜他們艱苦地生活著，齊讀句子。但他們雖然貧窮，卻擁有許多美好品質(zhì)。
1、快速瀏覽課文，找找他們擁有怎樣的美好品質(zhì)？在小組內(nèi)交流感受。
2、派代表發(fā)言——善良、勤勞。出示填空：桑娜和漁夫雖然生活貧窮，但他們卻擁有（）。
3、體會(huì)“勤勞”——“海上……睡著?！?BR> 提問(wèn)：哪幾個(gè)關(guān)鍵詞直接寫出桑娜勤勞？——“干干凈凈”、“閃閃發(fā)亮”、“白色”。所以即使屋外寒風(fēng)呼嘯，屋內(nèi)卻？——“溫暖而舒適”，孩子們才能？——“安靜地睡著”。
4、體會(huì)“善良”——“她的心……不可?！?BR> （1）提問(wèn)：“這樣做”指什么？——收養(yǎng)孤兒。
（2）指名讀句子，說(shuō)說(shuō)從藍(lán)字“不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”中體會(huì)到什么？——內(nèi)心矛盾。
（3）具體說(shuō)說(shuō)這種矛盾，填空：如果收養(yǎng)了兩個(gè)孩子，就會(huì)________；如果不收養(yǎng)，就會(huì)________。
（4）可她還是做了，而且非做不可。提問(wèn)：這是個(gè)什么句子？——雙重否定句。換成肯定句怎么說(shuō)？——“必須這樣做”，作用是？——加強(qiáng)語(yǔ)氣。
（5）師：由此看來(lái)，桑娜內(nèi)心經(jīng)歷了一番掙扎，讓我們讀出她這種矛盾又堅(jiān)定的心情，全班齊讀。
（6）提問(wèn)：這樣的心情在文中不止一處，誰(shuí)能找到？——“她忐忑不安地想……也好！”
a、提問(wèn)：哪個(gè)關(guān)鍵詞最能概括她的心情？——忐忑不安。這個(gè)詞是什么意思？——心神不寧，七上八下。
b、提問(wèn)：她會(huì)忐忑不安地想些什么？學(xué)生自由想象并發(fā)言。
c、提問(wèn)：除了關(guān)鍵詞，作者還借助什么表達(dá)桑娜內(nèi)心的矛盾？——省略號(hào)。在文中起什么作用？——思維斷斷續(xù)續(xù)。
d、師：桑娜連思路都是斷斷續(xù)續(xù)的了，說(shuō)明她心理既害怕又糾結(jié)，可最后還是做了什么決定？——收養(yǎng)孩子。
e、師：那我們?cè)诶首x時(shí)，也要讀出省略號(hào)背后的害怕、猶豫和堅(jiān)定，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀，自己用心體會(huì)。
f、指名2人有感情朗讀。師評(píng)價(jià)：同學(xué)們感情真摯，也讓我們看到了一個(gè)怎樣的桑娜？——善良。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，也要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。
5、此時(shí)，漁夫回來(lái)了，桑娜還是告訴了他實(shí)情，對(duì)于她的決定，漁夫同意嗎？——同意，讀24段。
（1）提問(wèn)：“皺起眉”、“嚴(yán)肅憂慮”是對(duì)漁夫的什么進(jìn)行描寫？——神態(tài)。這樣的神態(tài)說(shuō)明了什么？——問(wèn)題很嚴(yán)重。但他還是做出了怎樣的決定？——“得把……醒來(lái)?！?BR> （2）提問(wèn)：找到哪個(gè)關(guān)鍵字？——“熬”，說(shuō)明在他心中，寧愿（），也要（）。
（3）齊讀漁夫的話，感受其高尚品質(zhì)。
（4）師：在體會(huì)人物品質(zhì)時(shí)，我們除了關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之外，還能借助人物描寫來(lái)幫助感受。
（5）師：桑娜和漁夫的物質(zhì)生活雖然是貧窮的，但他們有著勤勞、善良的品德，現(xiàn)在你還覺(jué)得他們貧窮嗎？——窮人不窮。
（6）全班齊讀海明威名言——“貧窮的人往往富于仁慈?！?BR> 推薦閱讀列夫·托爾斯泰的自傳性作品《童年》、《少年》。
人教版八上農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
這是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。
除了題目，全文沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但窮人“窮”到什么地步，我們卻能從文中感受得十分真切。桑娜的丈夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?，竟然冒著危險(xiǎn)出海打魚，清早出去，深夜未歸;桑娜自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子?？梢?jiàn)桑娜一家的生活是多么艱難。再看西蒙一家，丈夫已死了，在這個(gè)寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷，兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述飽含作者的感情，使讀者深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。課文里沒(méi)有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，本來(lái)就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個(gè)孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂的復(fù)雜心理活動(dòng)。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。作者在敘述這個(gè)故事時(shí)，沒(méi)有拔高人物，而是植根于現(xiàn)實(shí)的土壤，真實(shí)地刻畫人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦沒(méi)有說(shuō)一句豪言壯語(yǔ)，然而他們那顆善良、淳樸的美好心靈，卻深深地打動(dòng)了讀者。
課文在寫作上特色鮮明，通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫了一個(gè)充滿愛(ài)心、樂(lè)于助人的窮苦勞動(dòng)?jì)D女的形象。漁夫與桑娜的對(duì)話，個(gè)性鮮明，恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感。漁夫的話顯示出他爽直、樂(lè)于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應(yīng)對(duì)，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張、不安的內(nèi)心，反映出她熱愛(ài)丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)。
從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)，思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。感情朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，深入理解文本。理解課文內(nèi)容，感受課文中人物的勤勞、淳樸和善良。
初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活場(chǎng)景、人物言行的觀察習(xí)慣與描寫能力。
1、本課生字較多，且部分詞意在閱讀理解內(nèi)容上有著重要意義，我采用結(jié)合上下文和想象理解詞義及課文的教學(xué)方法。
2、穿插學(xué)習(xí)省略號(hào)的用法，聯(lián)系生活實(shí)際想象補(bǔ)白人物心理活動(dòng)。
3、讀中悟，悟中品，走進(jìn)人物內(nèi)心世界。分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活合理想象。我設(shè)計(jì)了啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，從中穿插感情描述，有感情朗讀課文。
3、教學(xué)教過(guò)程以教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為鍥入點(diǎn)，在環(huán)境描寫中體會(huì)“窮”，在對(duì)人物心理、言行描寫中感悟“愛(ài)”，。
4、觀看圖片激發(fā)學(xué)生尋找生活中點(diǎn)滴真情或回憶生活場(chǎng)景，觀察想象環(huán)境和人物的言行，初步訓(xùn)練品味生活的能力和習(xí)慣。使文本內(nèi)涵能包得住，展得開(kāi)。
5、教學(xué)過(guò)程中處處著力在本單元教學(xué)目標(biāo)上，能夠滲透完成課后前三個(gè)題目，又根據(jù)本單元(后三篇課文內(nèi)容都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活)總體閱讀教學(xué)和習(xí)作要求，摒棄了課后小練筆環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了看圖拓展，讓學(xué)習(xí)更貼近生活，為整個(gè)單元的后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。
前半部分學(xué)習(xí)以教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)為主，后半部分以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎串嬛攸c(diǎn)詞句，質(zhì)疑問(wèn)難。小組討論重點(diǎn)問(wèn)題。發(fā)揮想象，有感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
圖片。
板書課題“窮”用藍(lán)筆寫，“人”用紅筆寫，學(xué)生解題?；仡櫾?jīng)學(xué)過(guò)的《跳水》，交流作者情況。視學(xué)生回答情況有意識(shí)串連已有知識(shí)和對(duì)比學(xué)習(xí)課文的方法。
1、以問(wèn)題導(dǎo)入，文題是窮人，可老師怎么也沒(méi)找到一個(gè)帶“窮”字的詞語(yǔ)，你們是從哪感悟出主人公窮得可憐，窮得悲慘呢?快速瀏覽課文，找出來(lái)有感情的朗讀。
2、以感情朗讀的形式自由匯報(bào)。滲透體會(huì)人物在環(huán)境描寫中作用(“擱板、填飽、抱怨、掀起、唉”等詞語(yǔ)理解串聯(lián)其中)。
接入西蒙病死環(huán)境場(chǎng)面：“屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈，想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對(duì)著門放著的一張床，床上仰面躺著她的女鄰居。她一動(dòng)不動(dòng)，只有死人才是這副模樣。桑娜把馬燈舉得更近一些，不錯(cuò)，是西蒙。她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來(lái)。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜。
就在這死去的母親旁邊，兩個(gè)孩子睡得那么香甜，你想起了什么?反復(fù)指導(dǎo)朗讀，想后讀，邊想邊讀，在西蒙瀕臨死亡痛苦不忘關(guān)愛(ài)孩子及年幼無(wú)知孩子的香甜睡姿對(duì)比理解中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)感受母愛(ài)的偉大和窮人生活的悲慘!
1、當(dāng)你就是桑娜，看到這個(gè)情景你會(huì)想什么?讀第8自然段(裹住)。
2、當(dāng)你出自善良作出這個(gè)決定付之于實(shí)際行動(dòng)后你又會(huì)想到什么?在心理描寫時(shí)，作者連用了幾個(gè)省略號(hào)，表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，發(fā)揮你的想象，每個(gè)省略號(hào)省略了什么?。
“她忐忑不安地想：‘他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”“不，沒(méi)有人!上帝，我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?……”
理解忐忑不安，在字形上揣摩詞義，內(nèi)心在不停作斗爭(zhēng)”師生合作表演對(duì)讀。一生讀課文內(nèi)容，師生共同充當(dāng)桑娜內(nèi)心斗爭(zhēng)的想法，一次又一次補(bǔ)白省略內(nèi)容追問(wèn)桑娜。體會(huì)生活給桑娜帶來(lái)的壓力，心神不定，熱愛(ài)自己的家人，同情孤兒，寧愿自己吃苦去幫助別人的美好心靈。
桑娜在寒風(fēng)呼嘯，驚濤拍岸的深夜抱回兩個(gè)可憐的孤兒，忐忑不安地等待生死未卜的丈夫的歸來(lái)。
1、默讀這一部分，根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)勾劃寫簡(jiǎn)單筆記。
2、小組內(nèi)交流討論自己的筆記后分角色讀。
3、檢查學(xué)生對(duì)生字詞語(yǔ)的理解。(魁梧、濕淋淋、倒霉、憂慮)。
4、表演讀，教師指導(dǎo)朗讀，再次注意到文中省略號(hào)的使用方法，表示語(yǔ)意的跳躍。如，“謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦?！也辉?，你在家里做些什么呢?”。表示說(shuō)話結(jié)巴，欲言又止。如，“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……”這些用法，都可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)相機(jī)滲透。
5、師生交流疑問(wèn)，小結(jié)漁夫的美好品質(zhì)。
丈夫與桑娜的想法不謀而合,這個(gè)故事的結(jié)局是微笑中帶著淚光,淚光中透著微笑，一起來(lái)用我們剛學(xué)到的生字詞回顧我的故事，思考用詞語(yǔ)串連概括。回憶全文，總結(jié)板書。
這就是“窮人”，他們貧困艱辛，而又有著世間美好的心靈。
作者已離我們近百年，其實(shí)他筆下人與人之間的溫情依然無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在我們生活中。
出示圖片：(利用一分鐘時(shí)間)。
有一種工作叫自食其力：兩個(gè)殘疾人在風(fēng)雨中的馬路上為人修車.
有一種感動(dòng)叫分享：兩個(gè)工人在分享一杯水。
有一種真情叫關(guān)愛(ài)：年邁的老人在喂幼兒飯。
有一種愛(ài)叫父愛(ài)：風(fēng)雪中父親雙臂攏著兩個(gè)兒女。
有一種微笑叫堅(jiān)強(qiáng)：在四川地震的廢墟下一張女孩美麗的笑容。
一張照片，足讓你感動(dòng)：一位在車禍中愛(ài)傷的母親在還有生命危險(xiǎn)時(shí)在為女兒哺乳。
這種感覺(jué)你能懂嗎：只有一條腿的老人在雪地里扶一個(gè)女孩學(xué)騎自行車。
……。
字幕：人身處逆境時(shí)更要擁有一顆火熱的心。
2、就讓我們一起尋找生活中的你所經(jīng)歷的美好一瞬，觀察他們所處的環(huán)境，想象他們的言行和心理活動(dòng)，用相機(jī)拍下來(lái)或動(dòng)筆寫下來(lái)一起在學(xué)習(xí)單元末交流平臺(tái)展示。
擱板填飽抱怨掀起唉裹住忐忑不安魁梧濕淋淋撕破倒霉憂慮。
窮(環(huán)境)人(內(nèi)心)。
西蒙窮悲慘偉大的母愛(ài)。
桑娜窮艱辛勤勞善良關(guān)心家人寧可自己吃苦也要幫助別人。
漁夫窮勤勞善良關(guān)心家人寧可自己吃苦也要幫助別人。
人教版八上農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教材分析:。
寒冷的冬季，百花盛開(kāi)、瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線、織出五彩帶；無(wú)土的水中，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地卻養(yǎng)活了占世界百分之二十二以上的人口……先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，給農(nóng)業(yè)帶來(lái)如此大的變化，令人驚嘆。
本課彩用連環(huán)畫的編排形式，把圖文緊密結(jié)合起來(lái)，充分利用圖畫指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、讀書、并滲透觀察、想象能力的培養(yǎng)。
學(xué)生分析:。
經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多字，已經(jīng)初步具備了自主識(shí)字的本領(lǐng)，寫字水平和閱讀能力也有了提高，因此，在教學(xué)時(shí)要注意多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)。認(rèn)字方面：引導(dǎo)學(xué)生制作字卡，在閱讀中認(rèn)讀，合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流，使所學(xué)生字多次復(fù)現(xiàn)。寫字方面：整體指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，重視示范。
設(shè)計(jì)意圖:。
本課是以愛(ài)科學(xué)為專題編排的。在識(shí)字、讀書的同時(shí)，吸引學(xué)生關(guān)注科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，引發(fā)孩子們研究、探索的欲望，既動(dòng)口，又動(dòng)手，走出教室，走出校門，擴(kuò)展自己的視野。
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語(yǔ)。
3、借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:。
錄音機(jī)、掛圖、字卡。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、畫面并配解說(shuō)。（寒冷的冬季，百花盛開(kāi)，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線；無(wú)土的水中，栽培著茁半的植物；只占世界百分之七地耕地卻養(yǎng)活了世界百分之二十二以上的人口。）。
（配圖，拉近學(xué)生與課文內(nèi)容之間的距離，激發(fā)興趣。）。
2、你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來(lái)的嗎？我們一起到《農(nóng)業(yè)的變化真大》中找尋答案。（板書）。
二、初讀課文，整體感知。
1、聽(tīng)錄音，感知課文。
1、自讀課文，借助拼音讀通順。
三、識(shí)記生字。
1、語(yǔ)境認(rèn)讀，在文中畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。
2、發(fā)揮想像，自主或小組合作學(xué)習(xí)生字。
3、用水果形字卡做“摘水果”游戲，摘到水果的同學(xué)帶領(lǐng)大家識(shí)記。
2、叫音出示字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又對(duì)又快。）。
四、對(duì)照插圖，再讀課文。
a)學(xué)生再讀課文。標(biāo)出共有幾個(gè)小節(jié)。
b)分段指名讀。
c)出示掛圖。學(xué)生觀察。說(shuō)說(shuō)圖上所畫的內(nèi)容是什么？分別對(duì)應(yīng)了課文的哪些小節(jié)？再讀一讀課文，比較一下課文中哪些詞比自己用得好。
（圖文對(duì)照，便于理解課文內(nèi)容。）。
“興致勃勃”是個(gè)成語(yǔ)，可以這樣指導(dǎo)理解：（1）情境理解。讓全體學(xué)生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時(shí)候告訴他們，這就叫“興致勃勃”。（2）仿照文中例句說(shuō)句子。如，我們興致勃勃地來(lái)到體育場(chǎng)，觀看足球比賽。
其它詞語(yǔ)，也可以采取上面的方法進(jìn)行教學(xué)。
五、自由朗讀，理解課文。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀全文，邊讀邊思考：從哪看出農(nóng)業(yè)的變化真大！
a)討論、互助，解決難讀的句子。
（小組合作，培養(yǎng)學(xué)生交流合作能力。突破教學(xué)重點(diǎn)。）。
b)指名讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀課文自己明白了什么。
（抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生不僅理解內(nèi)容，而且感受到科學(xué)技術(shù)的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。）。
六、圖文結(jié)合，朗讀感悟。
老師依次出示后掛圖，清學(xué)生給它們配上相應(yīng)的文字，配得好的就選為“最佳講解員”。
（循序漸進(jìn)，設(shè)計(jì)有坡度，便于學(xué)生感悟。）。
七、總結(jié)全文，激發(fā)情感。
你覺(jué)得農(nóng)業(yè)為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？我們?cè)撛趺醋瞿兀?BR> 34、農(nóng)業(yè)的變化真大。
雜交水稻。
先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)大棚。
彩色棉花。
無(wú)土栽培。
人教版八上農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
掌握西北地區(qū)的自然環(huán)境特征，能夠分析區(qū)域內(nèi)各自然地理要素的關(guān)系，認(rèn)識(shí)自然地理要素對(duì)人類活動(dòng)的影響。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)收集信息、查找圖文資料，了解西北地區(qū)區(qū)的自然地理特征，運(yùn)用分析對(duì)比的方法，結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，研究區(qū)域內(nèi)各自然地理要素的關(guān)系以及人地關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生提取、加工信息，分析問(wèn)題的能力。
1．掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、互助探究、展示交流等活動(dòng)體會(huì)地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2．樹(shù)立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)區(qū)域內(nèi)各地理要素的關(guān)系，養(yǎng)成良好的地理思維品質(zhì)。
3.分析區(qū)域特色，認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。
區(qū)域內(nèi)各自然地理要素的關(guān)系，區(qū)域人地關(guān)系。
板書設(shè)計(jì)
第一節(jié)自然特征與農(nóng)業(yè)
一，荒漠和草原二，牧區(qū)和灌溉農(nóng)業(yè)
1，自然景觀
2，位置3，氣候特征及原因
學(xué)生在上節(jié)課學(xué)習(xí)了“北方地區(qū)和南方地區(qū)”，已初步掌握了區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)這兩個(gè)區(qū)域。八年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，樂(lè)于接受有趣的感情內(nèi)容。根據(jù)本課的特色，尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)，組內(nèi)討論合作，使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，由了解地理現(xiàn)象到分析地理成因到形成地理觀點(diǎn)，以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理想。
導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，現(xiàn)在我來(lái)問(wèn)大家兩個(gè)問(wèn)題：
1，那個(gè)地方的瓜果最甜？
2，濟(jì)南明水地區(qū)的天然氣是從那里引進(jìn)來(lái)的？
3，唐僧西天取經(jīng)經(jīng)過(guò)的火焰山在什么地方？
引出西北地區(qū)
探究展示
自主嘗試
一，荒漠和草原
1，西北地區(qū)是什么樣的自然景觀？
2，分西北地區(qū)的大致位置。
3，西北地區(qū)的地形特點(diǎn)是什么？
4，西北地區(qū)的氣候特征是什么？為什么？
5，西北地區(qū)的自然景觀是怎樣分部的？
點(diǎn)撥提升
西北地區(qū)的自然景觀分布的原因是什么？
合作探究
第74頁(yè)活動(dòng)
二，牧區(qū)和灌溉農(nóng)業(yè)
1，內(nèi)蒙與新疆的代表牲畜什么？
2，新疆地區(qū)的農(nóng)業(yè)分布在什么地方？
3，新疆地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的又是什么？
4，為什么新疆地區(qū)的瓜果和長(zhǎng)絨棉特別出名？
點(diǎn)撥提升
閱讀活動(dòng)p 76--77新疆地區(qū)為什么要發(fā)展坎兒井？
提升檢測(cè)
鞏固練習(xí)“學(xué)習(xí)檢測(cè)”基礎(chǔ)評(píng)估
布置作業(yè)“學(xué)習(xí)檢測(cè)”能力提升
課后反思
人教版八上農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教材分析:。
寒冷的冬季，百花盛開(kāi)、瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線、織出五彩帶；無(wú)土的水中，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地卻養(yǎng)活了占世界百分之二十二以上的人口……先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，給農(nóng)業(yè)帶來(lái)如此大的變化，令人驚嘆。
本課彩用連環(huán)畫的編排形式，把圖文緊密結(jié)合起來(lái)，充分利用圖畫指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、讀書、并滲透觀察、想象能力的培養(yǎng)。
學(xué)生分析:。
經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多字，已經(jīng)初步具備了自主識(shí)字的本領(lǐng)，寫字水平和閱讀能力也有了提高，因此，在教學(xué)時(shí)要注意多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)。認(rèn)字方面：引導(dǎo)學(xué)生制作字卡，在閱讀中認(rèn)讀，合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流，使所學(xué)生字多次復(fù)現(xiàn)。寫字方面：整體指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，重視示范。
設(shè)計(jì)意圖:。
本課是以愛(ài)科學(xué)為專題編排的。在識(shí)字、讀書的同時(shí)，吸引學(xué)生關(guān)注科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，引發(fā)孩子們研究、探索的欲望，既動(dòng)口，又動(dòng)手，走出教室，走出校門，擴(kuò)展自己的視野。
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語(yǔ)。
3、借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:。
錄音機(jī)、掛圖、字卡。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、畫面并配解說(shuō)。（寒冷的冬季，百花盛開(kāi)，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線；無(wú)土的水中，栽培著茁半的植物；只占世界百分之七地耕地卻養(yǎng)活了世界百分之二十二以上的人口。）。
（配圖，拉近學(xué)生與課文內(nèi)容之間的距離，激發(fā)興趣。）。
2、你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來(lái)的嗎？我們一起到《農(nóng)業(yè)的變化真大》中找尋答案。（板書）。
二、初讀課文，整體感知。
1、聽(tīng)錄音，感知課文。
1、自讀課文，借助拼音讀通順。
三、識(shí)記生字。
1、語(yǔ)境認(rèn)讀，在文中畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。
2、發(fā)揮想像，自主或小組合作學(xué)習(xí)生字。
3、用水果形字卡做“摘水果”游戲，摘到水果的同學(xué)帶領(lǐng)大家識(shí)記。
2、叫音出示字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又對(duì)又快。）。
四、對(duì)照插圖，再讀課文。
a)學(xué)生再讀課文。標(biāo)出共有幾個(gè)小節(jié)。
b)分段指名讀。
c)出示掛圖。學(xué)生觀察。說(shuō)說(shuō)圖上所畫的內(nèi)容是什么？分別對(duì)應(yīng)了課文的哪些小節(jié)？再讀一讀課文，比較一下課文中哪些詞比自己用得好。
（圖文對(duì)照，便于理解課文內(nèi)容。）。
“興致勃勃”是個(gè)成語(yǔ)，可以這樣指導(dǎo)理解：（1）情境理解。讓全體學(xué)生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時(shí)候告訴他們，這就叫“興致勃勃”。（2）仿照文中例句說(shuō)句子。如，我們興致勃勃地來(lái)到體育場(chǎng)，觀看足球比賽。
其它詞語(yǔ)，也可以采取上面的方法進(jìn)行教學(xué)。
五、自由朗讀，理解課文。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀全文，邊讀邊思考：從哪看出農(nóng)業(yè)的變化真大！
a)討論、互助，解決難讀的句子。
（小組合作，培養(yǎng)學(xué)生交流合作能力。突破教學(xué)重點(diǎn)。）。
b)指名讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀課文自己明白了什么。
（抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生不僅理解內(nèi)容，而且感受到科學(xué)技術(shù)的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。）。
六、圖文結(jié)合，朗讀感悟。
老師依次出示后掛圖，清學(xué)生給它們配上相應(yīng)的文字，配得好的就選為“最佳講解員”。
（循序漸進(jìn)，設(shè)計(jì)有坡度，便于學(xué)生感悟。）。
七、總結(jié)全文，激發(fā)情感。
你覺(jué)得農(nóng)業(yè)為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？我們?cè)撛趺醋瞿兀?BR> 34、農(nóng)業(yè)的變化真大。
雜交水稻。
先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)大棚。
彩色棉花。
無(wú)土栽培。
[《農(nóng)業(yè)的變化真大》教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。
人教版八上農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
背景:第一次世界大戰(zhàn)后，英、法等戰(zhàn)勝國(guó)在巴黎和會(huì)上將德國(guó)在中國(guó)山東的特權(quán)全部轉(zhuǎn)讓給日本。
爆發(fā):195月4日，北京學(xué)生在天安門前發(fā)表宣言，并舉行示威游行。
口號(hào):學(xué)生們提出“外爭(zhēng)主權(quán)，內(nèi)懲國(guó)賊”“誓死力爭(zhēng)，還我青島”“廢除二十一條”“拒絕在和約上簽字”等口號(hào)。要求嚴(yán)懲親日派賣國(guó)賊曹汝霖、陸宗輿、章宗祥。
知識(shí)點(diǎn)2五四運(yùn)動(dòng)的擴(kuò)大。
擴(kuò)大:6月5日，上海工人罷工，商人罷市，工人階級(jí)成為五四運(yùn)動(dòng)的主力，運(yùn)動(dòng)的中心由北京轉(zhuǎn)移到上海。
結(jié)果:北洋政府釋放被捕學(xué)生，罷免曹汝霖等人的職務(wù)，中國(guó)代表沒(méi)有在“巴黎和約”上簽字，這是中國(guó)人民反帝斗爭(zhēng)的一次重大勝利。
知識(shí)點(diǎn)3五四運(yùn)動(dòng)的歷史意義。
性質(zhì):五四運(yùn)動(dòng)是一次徹底地反對(duì)帝國(guó)主義和封建主義的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。
意義:中國(guó)工人正式開(kāi)始登上政治舞臺(tái)，展現(xiàn)了偉大的力量。一些初步接受了馬克思主義主義的知識(shí)分子和青年學(xué)生.在運(yùn)動(dòng)中起了重要作用。五四運(yùn)動(dòng)是中國(guó)新居主主義革命的開(kāi)端。
人教版八上農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
自然資源包括土地資源、水資源、氣候資源、生物資源、礦產(chǎn)資源等，而本章以自然資源為題，僅選取了土地資源、水資源作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以筆者認(rèn)為，在學(xué)習(xí)過(guò)土地資源后，本節(jié)承擔(dān)著進(jìn)一步讓學(xué)生“了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問(wèn)題，初步認(rèn)識(shí)環(huán)境與人類活動(dòng)的相互關(guān)系”和“增強(qiáng)對(duì)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣”的任務(wù)，這一目標(biāo)的達(dá)成，與“地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)”的課程性質(zhì)高度吻合。
依據(jù)初中地理新課標(biāo)的要求，結(jié)合對(duì)教材的分析，特確立以下目標(biāo)。
2．三維目標(biāo)。
知識(shí)與能力：
掌握水資源的概念和主要水體；利用圖表、數(shù)據(jù)等資料感知水資源緊張的現(xiàn)象，并嘗試分析水資源緊張的原因及對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力；認(rèn)識(shí)到我國(guó)水資源的時(shí)空分布不均的特點(diǎn)以及對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響；運(yùn)用實(shí)例，說(shuō)出我國(guó)為解決水資源空間分布不均而建設(shè)的大型工程。
過(guò)程與方法：
在課堂中滲透學(xué)生是課堂的主體，地理的課堂應(yīng)該是多維、互動(dòng)、活動(dòng)性的課堂的教學(xué)理念，以問(wèn)題為載體，以情境為主線，以“多元互動(dòng)”為手段，以“小組合作探究”為主要形式，以課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)協(xié)作和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
情感與價(jià)值觀：
培養(yǎng)節(jié)水意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣；通過(guò)小組合作交流評(píng)價(jià)，使學(xué)生表達(dá)自己學(xué)習(xí)的體會(huì)、看法和成果，與他人交流，并學(xué)會(huì)欣賞他人。
3．重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立及依據(jù)。
我國(guó)水資源的時(shí)空分布不均的特點(diǎn)以及對(duì)策是重點(diǎn)和難點(diǎn)。原因一是學(xué)生很容易從材料中感知水資源緊張的現(xiàn)象以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的影響，但是是什么原因?qū)е铝怂o張？在現(xiàn)有的知識(shí)水平下學(xué)生很難作出全面的解釋。二是閱讀和使用地圖和地理圖表獲取地理信息，用地理學(xué)科的思維、方法、語(yǔ)言分析問(wèn)題，并解決實(shí)際問(wèn)題，這對(duì)于只有一年學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生還是有一定的難度的。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生在小學(xué)階段就受過(guò)節(jié)約水資源的教育，但是否已經(jīng)內(nèi)化為行為？根據(jù)日常我對(duì)學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)還很不夠，所以課堂中一定要從心靈打動(dòng)學(xué)生，促使今后養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)資源的行為習(xí)慣；南水北調(diào)的東線工程經(jīng)過(guò)學(xué)生的家鄉(xiāng)山東濟(jì)寧，多數(shù)學(xué)生都知道，能夠感受身邊的地理事物，學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí)，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；作為初二年級(jí)的學(xué)生他們好奇、好表現(xiàn)、求知欲強(qiáng)，已經(jīng)初步具備了讀圖、用圖、綜合分析問(wèn)題的能力，所以教學(xué)中一方面要運(yùn)用直觀、生動(dòng)的教學(xué)手段給學(xué)生提供大量的信息，另一方面要努力構(gòu)建學(xué)生合作、交流、展示的平臺(tái)，在掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，獲取成功的幸福體驗(yàn)。
根據(jù)初中地理新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念和筆者十八年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為地理的課堂應(yīng)該是多維、互動(dòng)、活動(dòng)性的課堂。在課堂中，以學(xué)生的探究活動(dòng)為載體，師生、生生互動(dòng)，充分重視各種課程資源的開(kāi)發(fā)利用，形成學(xué)校與社會(huì)、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開(kāi)放性課程，構(gòu)建開(kāi)放式地理課程，進(jìn)而達(dá)到學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的`“四維”育人目標(biāo)。
在本課的教學(xué)中，筆者遵循“導(dǎo)而不牽”“活而有序”等教學(xué)思想，通過(guò)“教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題化”，設(shè)疑激趣，促使學(xué)生“我想知道為什么”，“我要學(xué)”，“探究中學(xué)”，使學(xué)生真正感受到上課不是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是心態(tài)的開(kāi)放，主體性的突現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造性的釋放，最終實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科特殊的教育功能。
以四人一組的學(xué)習(xí)小組為基本學(xué)習(xí)單位，三個(gè)學(xué)習(xí)小組為一學(xué)習(xí)小隊(duì)的基本評(píng)價(jià)單位（一個(gè)班額50人的班大約要分成4個(gè)學(xué)習(xí)小隊(duì)），建立起學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。課堂中既有教師的評(píng)價(jià)，更有學(xué)習(xí)小組、小隊(duì)的自評(píng)、互評(píng)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，以及情感、態(tài)度、行為的變化，以落實(shí)初中地理新課標(biāo)對(duì)課堂評(píng)價(jià)的要求。
情境導(dǎo)入，設(shè)疑激趣：
（多媒體展示：一張幾乎干涸的黃河照片）。
師設(shè)疑：考考你，你認(rèn)得這條河嗎？可以給個(gè)小小的提示，這可是一條大名鼎鼎的河。
學(xué)生迷惑，猜測(cè)，一般會(huì)認(rèn)為是一條內(nèi)流河，教師出示答案：黃河，并進(jìn)一步給出學(xué)生有關(guān)黃河斷流、城市缺水、我國(guó)水緊張的有關(guān)資料，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，感知水資源的緊張以及帶來(lái)的影響，從而產(chǎn)生探究的欲望：我國(guó)水資源總量在世界居第六位，為什么缺水這么嚴(yán)重？和人口多有關(guān)，還有其他因素的影響嗎？怎么解決這個(gè)問(wèn)題？于是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生自主確立，學(xué)習(xí)的主線就是：為什么我國(guó)水緊張？怎樣解決？筆者認(rèn)為，學(xué)生能夠設(shè)疑自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，本身就是學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。
（板書）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.水緊張的原因。
2.對(duì)策。
（多媒體設(shè)施應(yīng)用于教學(xué)，具有高效、直觀、形象等特點(diǎn)，但是多媒體不能取代板書，原因有：第一，漂亮的板書本身就是對(duì)學(xué)生美的陶冶；第二，多媒體的展示有即時(shí)性，某個(gè)需要的內(nèi)容不可能在屏幕長(zhǎng)久的、突出的展示。）。
師講：為了解決我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們需要一個(gè)預(yù)備知識(shí)，什么樣的水才能算是水資源？水資源主要儲(chǔ)存在哪里？用三分鐘自學(xué)課本p61和p62的圖3.6地球上的水，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。
（將學(xué)生分成四人一組的學(xué)習(xí)小組，每組設(shè)有組長(zhǎng)、發(fā)言人、記錄員、聯(lián)絡(luò)員等職務(wù)，職務(wù)不固定，按期輪流，這樣保證每個(gè)學(xué)生在小組活動(dòng)時(shí)都是參與者，保證合作學(xué)習(xí)的有效性）。
學(xué)生按學(xué)習(xí)小組發(fā)言，不完整處其他小組補(bǔ)充，得到以下結(jié)論：水資源僅指淡水資源，人們使用的水主要來(lái)自河流水、淡水湖泊水、淺層地下水，河水可以反映一個(gè)地區(qū)水資源的多少。
（這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到河流流量可以反應(yīng)水資源的多少，而河流的水源主要來(lái)自降水，因此水資源豐富的地區(qū)降水多，河流數(shù)量多，流量大，反之缺水，將水資源多少的知識(shí)遷移到已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的降水分布的知識(shí)，難點(diǎn)得到突破，并為后面的探究打下基礎(chǔ)。學(xué)生轉(zhuǎn)入水資源緊張的探究學(xué)習(xí)）。
學(xué)習(xí)小組內(nèi)探究，探究的結(jié)果記入學(xué)案，要求組長(zhǎng)組織組內(nèi)交流，記錄員及時(shí)在學(xué)案上記錄，聯(lián)絡(luò)員可以到其他小組調(diào)研，教師巡視指導(dǎo)。（這是一個(gè)組內(nèi)生生互動(dòng)、組組互動(dòng)交流學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師提供學(xué)習(xí)資料，搭設(shè)腳手架，通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決，完成探究過(guò)程，符合最近發(fā)展區(qū)理論。）。
探究活動(dòng)步驟：
第一步學(xué)生以小組為單位完成導(dǎo)學(xué)案的1、2、3題的要求。
1.觀察學(xué)案上的圖1，你能找到某些地區(qū)缺水的原因嗎?
我們小組的發(fā)現(xiàn)：
圖1長(zhǎng)江、黃河年流量曲線。
（該圖反映了河流的流量存在季節(jié)變化，夏秋多，冬春少，因此水資源也存在夏秋多，冬春少的分布規(guī)律，那么在春季農(nóng)作物返墑時(shí)會(huì)感到用水緊張；有的學(xué)習(xí)小組甚至?xí)㈤L(zhǎng)江年徑流量與黃河年徑流量比較，得出水資源有地區(qū)分布不均的特點(diǎn)，長(zhǎng)江流域的水資源比黃河流域的水資源豐富的結(jié)論，應(yīng)該高度肯定學(xué)生的結(jié)論，并且表?yè)P(yáng)他們善于使用比較、綜合分析問(wèn)題的地理學(xué)習(xí)方法）。
2.觀察圖2、圖3，你能找到我國(guó)水資源緊張的原因嗎？哪些地區(qū)缺水現(xiàn)象嚴(yán)重？
我們小組的發(fā)現(xiàn)：
圖2我國(guó)水資源的分布圖3北方地區(qū)、南方地區(qū)水資源和耕地。
（圖2反映了我國(guó)水資源的地區(qū)分布不均，南多北少，東多西少；由圖3可以看出南北方水土匹配不合理，北方嚴(yán)重缺水。通過(guò)1、2問(wèn)題的探究，目的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我國(guó)的缺水現(xiàn)象與水資源的分布規(guī)律有關(guān)，我國(guó)水資源的分布有哪些規(guī)律？）。
3.有關(guān)我國(guó)水資源緊張的原因，我們小組還有新的發(fā)現(xiàn)：
（根據(jù)前期地理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到分析地理現(xiàn)象時(shí)要多問(wèn)為什么？尋找原因時(shí)要站在自然因素和人為因素兩個(gè)角度分析。本問(wèn)題的設(shè)置，可以促使學(xué)生總結(jié)：我已經(jīng)用了哪些方法分析問(wèn)題？還有哪些地方?jīng)]有想到？于是自然想到人為因素造成的缺水有：人口多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，水浪費(fèi)，水污染等。
第二步各小組競(jìng)爭(zhēng)選派代表發(fā)言，要求其他小組傾聽(tīng)，評(píng)價(jià)，并補(bǔ)充自己的意見(jiàn)。
（由于課堂時(shí)間的限制，不可能每個(gè)問(wèn)題每個(gè)小組都展示，所以3個(gè)問(wèn)題需要4個(gè)學(xué)習(xí)小隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)回答，其他小隊(duì)對(duì)答案作出評(píng)價(jià)。成果展示是學(xué)生探究活動(dòng)的總結(jié)，是一種師生之間、生生之間共同學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程，也是欣賞別人、肯定自我的過(guò)程。通過(guò)組間競(jìng)爭(zhēng)和評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使學(xué)生表達(dá)自己學(xué)習(xí)的體會(huì)、看法和成果，與他人交流，并學(xué)會(huì)欣賞他人。最后根據(jù)各學(xué)習(xí)小隊(duì)的表現(xiàn)選出“最閃小隊(duì)”）。
第三步達(dá)成共識(shí)：（多媒體展示）。
水資源緊張的原因。
第四步尋找解決水資源緊張的途徑，請(qǐng)同學(xué)們提供“金點(diǎn)子”，四個(gè)問(wèn)題分配到各學(xué)習(xí)小隊(duì)，每隊(duì)解決一個(gè)難題并出一套方案，并說(shuō)出理由。
問(wèn)題二：水資源南多北少；東多西少，北方耕地多水少用水緊張，怎么解決？
問(wèn)題三：你知道有哪些水浪費(fèi)的現(xiàn)象？你有什么建議？
問(wèn)題四：水污染的途徑有哪些？你能為避免水污染做點(diǎn)什么？
（本活動(dòng)結(jié)束在小隊(duì)中評(píng)選“智多星”）。
第五步教師在多媒體上記錄學(xué)生的答案，再總結(jié)，屏幕展示：
師講：同學(xué)們通過(guò)努力，完成了在自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是不是每個(gè)同學(xué)都達(dá)標(biāo)了呢？老師想現(xiàn)場(chǎng)采訪一下，和同學(xué)們交流。
（進(jìn)入檢測(cè)反饋環(huán)節(jié)）。
1.你能打開(kāi)心扉跟同學(xué)們交流自己或家人存在的浪費(fèi)水的現(xiàn)象嗎？
（打開(kāi)心扉，反思自我）。
2.如果在黑板上畫一個(gè)圓代表“跨流域調(diào)水”，另一個(gè)圓代表“南水北調(diào)”，你能通過(guò)圓的大小、位置說(shuō)明他們的關(guān)系嗎？說(shuō)明畫圖的理由。
（辨別兩個(gè)概念的關(guān)系，并進(jìn)一步了解南水北調(diào)工程）。
3.現(xiàn)在山東省濟(jì)寧市的水價(jià)格是2.90元/立方米，如果政府打算提高水價(jià)，你認(rèn)為制定合理的水價(jià)格應(yīng)該考慮哪些因素？說(shuō)明你的理由。
（能力的提升，學(xué)以致用。2、3題有一定的難度，允許學(xué)生討論。三個(gè)問(wèn)題結(jié)束后根據(jù)學(xué)生的回答評(píng)出本節(jié)課的“地理之星”。在地理課堂上通過(guò)評(píng)選“最閃小隊(duì)”“智多星”“地理之星”，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”“鼓勵(lì)自信心”的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。）。
作業(yè)布置：
用漫畫、詩(shī)歌、調(diào)查（文字長(zhǎng)短不限）、dv等等你能想到的形式反應(yīng)我國(guó)水資源的現(xiàn)狀。
（這是一道開(kāi)放性的家庭作業(yè)，要求學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，從不同的視角，反映地理問(wèn)題。形式的不限，充分考慮了學(xué)生的個(gè)體差異，利于發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)）。
五、教學(xué)反思。
本節(jié)課重視情境的創(chuàng)設(shè)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)小組為基本探究單位，通過(guò)教師的引導(dǎo)，要求學(xué)生按照探究的規(guī)律，獲得探究結(jié)論，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生間智慧的共享；通過(guò)有關(guān)黃河斷流、城市缺水、我國(guó)水緊張的大量學(xué)習(xí)資源的補(bǔ)充，學(xué)生緊密的聯(lián)系生活，為節(jié)水出謀劃策，讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊有用的地理；要求學(xué)生通過(guò)圖表獲取地理信息，凸顯地理學(xué)科特色；通過(guò)探究水資源緊張的原因，到提出我國(guó)水資源緊張的措施，形成知識(shí)的鏈接，體現(xiàn)了教師建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)的思想。
人教版八上農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
知識(shí)與能力目標(biāo):1.了解青藏地區(qū)的位置、地形、氣候等自然特征。2.認(rèn)識(shí)青藏地區(qū)特色的農(nóng)業(yè)。3.了解青藏地區(qū)自然特征對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響。
過(guò)程與方法目標(biāo):1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和讀圖分析的能力。2.提高學(xué)生合作探究、解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的民族意識(shí)。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
青藏地區(qū)的自然環(huán)境特征以及特色農(nóng)業(yè)。
青藏地區(qū)自然特征對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響。
【導(dǎo)入新課】：師:同學(xué)們，在正式進(jìn)入新課之前，我們先來(lái)欣賞一段青藏高原的美景，并留意它給你留下了怎么樣的直觀印象。
ppt圖片自動(dòng)播放突出反映青藏高原美景的圖片，配樂(lè)音樂(lè)《天路》。讓學(xué)生領(lǐng)略青藏高原的美景，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
生:(自由發(fā)言)說(shuō)出對(duì)青藏高原的印象。
師:青藏高原素有世界屋脊之稱，平均海拔四千米以上，是世界上最高的大高原。正因?yàn)樗?，這里冰川廣布，雪山連綿，除此之外，這里還是湖泊星羅，沼澤連片，還是我國(guó)許多大江大河的發(fā)源地。大家說(shuō)說(shuō)有哪些河流?生:長(zhǎng)江、黃河、瀾滄江。
生:是。
【講授新課】：
師:在旅行開(kāi)始之前，我們應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備呢?
生:......
師:我認(rèn)為我們得先去熟悉當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境。
ppt展示:自主和合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生閱讀課本p85，了解以下知識(shí)要點(diǎn):
1.青藏地區(qū)的地理位置。
2、青藏高原的地形及顯著的地形特征。
3、青藏地區(qū)的氣候和氣候特征。
4、太陽(yáng)輻射強(qiáng)度。
5、突出的自然特征。
學(xué)生學(xué)習(xí)完后，由學(xué)生展示，教師結(jié)合ppt做點(diǎn)評(píng)。
過(guò)渡:旅行即將開(kāi)始，我們需要攜帶哪些物品出行呢?ppt展示要求
出行時(shí)間:暑期
出行方式:乘火車(青藏鐵路)
攜帶必備品:選擇與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境相適應(yīng)的
生:簡(jiǎn)單討論和發(fā)言，說(shuō)出攜帶的物品和理由。
學(xué)生在此過(guò)程中，掌握以下要點(diǎn):
1.青藏地區(qū)晝夜溫差大，需要攜帶防寒衣物。
2.青藏地區(qū)海拔高，空氣稀薄。紫外線強(qiáng)，需要防曬品。
3.青藏地區(qū)高寒缺氧，需要攜帶氧氣袋等。
師:此次我們的旅行是從青海的西寧出發(fā)，到西藏的拉薩，現(xiàn)在就讓我們乘坐火車去欣賞鐵路沿線的美景(ppt自動(dòng)播放青藏鐵路沿線的一些自然美景，讓學(xué)生直觀的去感受青藏高原的自然風(fēng)光。)
師:此行的目的地拉薩已經(jīng)到了，深入藏區(qū)，我們會(huì)看到當(dāng)?shù)赜惺裁礃拥奶厣r(nóng)業(yè)呢?
請(qǐng)大家閱讀課本p88，去認(rèn)識(shí)青藏地區(qū)的特色農(nóng)業(yè)，合作完成以下知識(shí)點(diǎn):
1、青藏地區(qū)的農(nóng)業(yè)以什么為主?
2、畜牧業(yè)分布的兩大牧區(qū)和主要的畜種?
3、兩大河谷農(nóng)業(yè)區(qū)及主要農(nóng)作物?
聯(lián)系前后知識(shí)，以學(xué)生展示問(wèn)題答案為主，教師配以ppt，點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
師:轉(zhuǎn)折，青藏地區(qū)的種植業(yè)為什么會(huì)分布在河谷地帶呢?跟當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有什么關(guān)系?制約當(dāng)?shù)胤N植業(yè)發(fā)展的因素又是什么?河谷地帶發(fā)展農(nóng)業(yè)有什么優(yōu)勢(shì)?帶著這一系列的疑問(wèn)，讓我們一起去探討青藏地區(qū)特色的河谷農(nóng)業(yè)。ppt展示探究學(xué)習(xí)問(wèn)題:
1、河谷農(nóng)業(yè)分布的原因?
2、從光照和溫差來(lái)分析發(fā)展河谷農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)?
學(xué)生合作探究后發(fā)言，總結(jié)出答案要點(diǎn)。
制約種植業(yè)發(fā)展的因素:氣溫低，熱量不足。
一、河谷農(nóng)業(yè)的分布原因?
1、河谷地勢(shì)較低，氣溫較高
2、光照強(qiáng)烈，日照充足
3、河谷地形平坦，土質(zhì)肥沃
4、緊靠河流，水源充足
二、分析河谷農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)?
1、日照時(shí)間長(zhǎng)，有利于作物的光合作用。
2、晝夜溫差大，有利于作物養(yǎng)分的積累。
3、氣溫較低，作物生長(zhǎng)周期長(zhǎng)。
師:正是因?yàn)榍嗖氐貐^(qū)的高寒氣候，這里生長(zhǎng)著喜溫涼的農(nóng)作物，主要有什么呢?
生:青稞、小麥和豌豆。
師:展示農(nóng)作物的圖片。
生:自由發(fā)言
師:學(xué)生一邊發(fā)言一邊展示反映青藏地區(qū)民俗特色的圖片，以學(xué)生發(fā)言為主。
突出以下要點(diǎn):
衣:傳統(tǒng)服飾，藏袍;
食:餐桌上的美食牛羊肉、酥油茶、青稞酒、糌粑;
住:傳統(tǒng)民居，碉房和牛毛帳篷;
行:高原之舟，牦牛等。
師:今天的青藏之旅就要接近尾聲了，現(xiàn)在請(qǐng)大家一起來(lái)把今天的知識(shí)要點(diǎn)做一個(gè)歸納總結(jié)。
青藏地區(qū)(高寒)——海拔高、空氣稀薄、日照充足
農(nóng)業(yè)——河谷農(nóng)業(yè)和高寒牧業(yè)
河谷農(nóng)業(yè)——藏南谷地和湟水谷地
高寒牧業(yè)——西藏牧區(qū)和青海牧區(qū)
人教版八上農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、聯(lián)系身邊實(shí)際了解農(nóng)業(yè)的基本概念，運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。
2、舉例說(shuō)明科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)發(fā)展中的重要性。
3、運(yùn)用資料，說(shuō)出中國(guó)糧食作物和經(jīng)濟(jì)作物的分布特點(diǎn)。
4、運(yùn)用資料，說(shuō)出我國(guó)畜牧業(yè)的分布特點(diǎn)。
5、舉例說(shuō)明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：中國(guó)糧食作物和經(jīng)濟(jì)作物以及畜牧業(yè)的分布特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性。
三、主題結(jié)構(gòu)
【導(dǎo)入情境】第十五屆中國(guó)國(guó)際農(nóng)產(chǎn)品交易會(huì)即將舉行，組委會(huì)要招募了一些志愿者幫助參與設(shè)計(jì)交易會(huì)的相關(guān)活動(dòng)，我校八年級(jí)的部分同學(xué)想爭(zhēng)取到本次社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，正在抓緊時(shí)間做模擬訓(xùn)練。來(lái)吧，加入到我們的訓(xùn)練之中吧?。ɡ蠋熣n前準(zhǔn)備任務(wù)卡，課堂上學(xué)生隨機(jī)抽取任務(wù)卡完成訓(xùn)練任務(wù)。）
主題一：農(nóng)業(yè)的概況——產(chǎn)品分類擺放
貝貝領(lǐng)到的服務(wù)任務(wù)卡上寫著：請(qǐng)根據(jù)農(nóng)產(chǎn)品分類，將上一屆交易會(huì)的獲獎(jiǎng)產(chǎn)品按類別在會(huì)場(chǎng)入門口展出（附報(bào)名參加農(nóng)產(chǎn)品交易的參展產(chǎn)品：山西的富硒小米，安徽的有機(jī)中華鱉、福建的有機(jī)山茶油、山東的大花生、河南的黃金梨、青海的醬鹵牦牛肉、湖南的貢米、湖南的獼猴桃、江西的泰和烏雞）。
貝貝將如何對(duì)這些參展農(nóng)產(chǎn)品分類展出呢？
1、貝貝（同學(xué)甲）公布自己的方案，全班同學(xué)評(píng)議該方案。（按所屬農(nóng)業(yè)部門展出：畜牧產(chǎn)品、水產(chǎn)品、林業(yè)產(chǎn)品和農(nóng)業(yè)（種植業(yè)）產(chǎn)品。）
2、分小組將不同類農(nóng)產(chǎn)品的序號(hào)填在黑板的相應(yīng)分類區(qū)域。
主題二：農(nóng)業(yè)的發(fā)展——展板內(nèi)容設(shè)計(jì)
【問(wèn)題呈現(xiàn)】中國(guó)農(nóng)業(yè)有哪些發(fā)展成就？
【自主學(xué)習(xí)】閱讀教材了解中國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展概況。
【課堂活動(dòng)】玲玲（同學(xué)乙）展示自己的方案，并向全班同學(xué)作解說(shuō)。
【歸納小結(jié)】我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件不斷改變，許多地方實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)，農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)改善，許多地方實(shí)行了高科技農(nóng)業(yè)；隨著科技水平不斷提高，科技投入不斷增加我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)量不斷增加，許多農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量居世界前列；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局越來(lái)越合理，許多新型農(nóng)業(yè)涌現(xiàn)，農(nóng)業(yè)商品化程度不斷提高。
主題三：畜牧業(yè)分布——顧客引導(dǎo)與名優(yōu)產(chǎn)品推介
【問(wèn)題情境】全國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)都將有代表來(lái)參加本次交易會(huì)，他們都會(huì)帶來(lái)本省主要農(nóng)產(chǎn)品。為了節(jié)約顧客尋找展臺(tái)的時(shí)間，大會(huì)組織方要求各省區(qū)展臺(tái)按我國(guó)行政區(qū)版圖方位擺放。
小強(qiáng)與小方的任務(wù)卡：引導(dǎo)需要購(gòu)買優(yōu)質(zhì)的畜牧業(yè)產(chǎn)品的商家或顧客到相應(yīng)的省級(jí)行政區(qū)的展位。
閱讀我國(guó)干濕地區(qū)分布圖，利用干濕地區(qū)與植被的關(guān)系，分析我國(guó)的主要牧區(qū)的分布。閱讀我國(guó)地形分布圖，推斷我國(guó)主要種植業(yè)的分布。
（1）小強(qiáng)（同學(xué)丙）指圖說(shuō)出他的做法和理由。（引導(dǎo)商家去西部省份，如青海、西藏、內(nèi)蒙古、新疆，這些省份是我國(guó)主要牧區(qū)，生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)羊毛和牛奶，引導(dǎo)商家去青海和西藏，這里出產(chǎn)優(yōu)質(zhì)牦牛肉。）
（2）全班同學(xué)在地圖上填寫出我國(guó)四大牧區(qū)的名稱，并將相應(yīng)的優(yōu)良畜種連線。
（3）思考：a、b兩牧區(qū)牧草生長(zhǎng)的水源是否相同？為什么？（a牧區(qū)距海較近，牧草生長(zhǎng)的水源以天然降水為主；b牧區(qū)距海遠(yuǎn)，牧草生長(zhǎng)的水源以高山冰雪融水為主。）
因受降水的影響，我國(guó)400毫米年降水量線以西的地區(qū)有遼闊的草原，是主要畜牧業(yè)區(qū)；種植業(yè)主要分布于該線以東的東部省級(jí)行政區(qū)，林業(yè)主要分布于東部山區(qū)。我國(guó)農(nóng)業(yè)具有東耕西牧的分布特點(diǎn)。
自主學(xué)習(xí)中國(guó)畜牧業(yè)分布圖，了解我國(guó)生豬、雞、鴨、鵝等家畜家禽的主要生產(chǎn)區(qū)，并說(shuō)說(shuō)該區(qū)域的畜牧業(yè)與我國(guó)牧區(qū)畜牧業(yè)有何差異。
同學(xué)們，恭喜你們通過(guò)考核，可以成為正式的志愿者了！
主題四：主要農(nóng)作物的分布——與顧客互動(dòng)
任務(wù)卡：引導(dǎo)顧客參與各種有獎(jiǎng)答題活動(dòng)（可以幫助顧客答題）
某位顧客來(lái)到了交易會(huì)會(huì)場(chǎng)的中部，看到了這樣一段視頻：《〈舌尖上的中國(guó)第1季第2集：〈主食的故事〉》。視頻播完后出現(xiàn)這了一個(gè)問(wèn)題，回答正確者將會(huì)得到品嘗一碗米粉或者牛肉面獎(jiǎng)賞。
【問(wèn)題呈現(xiàn)】
為什么米粉是貴州隨處可見(jiàn)的小吃，而蘭州人早餐喜歡吃面？
【自主學(xué)習(xí)】
1、閱讀了解糧食作物與經(jīng)濟(jì)作物的概念。
2、閱讀我國(guó)主要糧食作物的分布圖，了解南北方主要糧食作物的差異，并說(shuō)出差異產(chǎn)生的原因，完成自學(xué)鞏固練習(xí)。
商品糧基地的形成條件氣候（雨熱同期）、地形（平原地勢(shì)低平）、河流（眾多，水源充足）、土壤肥力（東北黑土肥沃，長(zhǎng)江中下游平原水稻土較肥）、交通、勞動(dòng)力等方面探究其優(yōu)勢(shì)。
小麥和水稻是我國(guó)主要糧食作物，水稻喜熱耗水多，適宜在南方高溫多雨的地方生長(zhǎng)，小麥較為耐旱耐寒，北方地區(qū)普遍種植。
游戲：栽小苗（把代表花生苗、甜菜苗、甘蔗苗、油菜苗、棉花苗的不同不干膠貼在中國(guó)政區(qū)圖的相應(yīng)位置，如果貼的位置合理則可以得到一份花生和一杯甘蔗汁。）
我國(guó)南北油料作物和糖料作物有哪些差異？
隨機(jī)抽取班上的四位同學(xué)參與"栽小苗"的活動(dòng)，抽到此任務(wù)卡的同學(xué)充當(dāng)裁判，做點(diǎn)評(píng)并給參與活的獲勝者頒發(fā)獎(jiǎng)品。
根據(jù)教材p88圖4—10以及我國(guó)油菜、花生主要分布圖，說(shuō)出我國(guó)油菜、花生、棉花、甜菜和甘蔗的主要分布區(qū)分布，并推測(cè)甜菜和甘蔗這兩種糖料作物的生長(zhǎng)習(xí)性。（甜菜喜溫涼，甘蔗喜濕熱）
幫助顧客獲得他們想要的飲料。
交易會(huì)的展廳為顧客和工作人員準(zhǔn)備了小瓶礦泉水。如果你想享受到你喜歡的茶，只要到相應(yīng)省區(qū)的展臺(tái)說(shuō)出該省的名茶就可以免費(fèi)領(lǐng)取一杯，如果你想喝其他天然飲料，也只要來(lái)到該省區(qū)展臺(tái)，說(shuō)對(duì)他們所產(chǎn)的飲料就可以得到。
1、下列名茶主要出產(chǎn)自哪些省區(qū)？
a、普洱茶云南省
b、龍井茶浙江省
c、黃山毛尖安徽省
d、武夷巖茶福建省
2、我國(guó)還有哪些飲料，主要產(chǎn)在哪些省區(qū)？
咖啡在我國(guó)的主要產(chǎn)區(qū)為、
椰子的主要產(chǎn)區(qū)為、
我國(guó)飲料作物茶葉主要分布于東南部的丘陵山地，咖啡、椰子主要分布于熱帶地區(qū)。
我國(guó)國(guó)土遼闊，各地自然環(huán)境差異大，為我們發(fā)展多種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)提供了有利條件，但我們要根據(jù)不同的自然條件，因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)，維護(hù)生態(tài)環(huán)境的持續(xù)發(fā)展。
1、我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品交易會(huì)也吸引了部分外國(guó)商人參加，如俄羅斯、巴西，他們分別帶來(lái)了本國(guó)最好的咖啡和蔗糖，但工作人員不小心將產(chǎn)地標(biāo)簽混在一起了，請(qǐng)你幫忙做出區(qū)分。
人教版八上農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
背景:中華民國(guó)政局混亂，一部分先進(jìn)知識(shí)分子認(rèn)識(shí)到必須啟發(fā)國(guó)民新的倫理道德意識(shí)，培養(yǎng)國(guó)民的獨(dú)立人格，徹底蕩滌封建舊文化的毒害，進(jìn)行一場(chǎng)思想文化領(lǐng)域的革新運(yùn)動(dòng)。
興起:19，陳獨(dú)秀在上海創(chuàng)辦《青年雜志》，并發(fā)表《敬告青年》一文，吹響了新文化運(yùn)動(dòng)的號(hào)角。
代表人物:陳獨(dú)秀、胡適、李大釗、魯迅等。
主要陣地:《新青年》和北京成為新文化運(yùn)動(dòng)最為重要的陣地。
知識(shí)點(diǎn)2新文化運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容與意義。
主要內(nèi)容:抨擊舊道德和舊文化，魯迅的白話小說(shuō)《狂人日記》，以新文學(xué)的形式深刻揭露了封建禮教的吃人本質(zhì)。民主與科學(xué)是新文化運(yùn)動(dòng)的兩大口號(hào)，由陳獨(dú)秀提出。文學(xué)革命，胡適發(fā)表《文學(xué)改良芻議》，主張以白話文作為新文學(xué)的語(yǔ)言。陳獨(dú)秀發(fā)表《文學(xué)革命論》，主張推倒舊文學(xué)，建設(shè)新文學(xué).
意義:新文化運(yùn)動(dòng)動(dòng)搖了封建道德禮教的統(tǒng)治地位，使中國(guó)人民接受了一次民主與科學(xué)的洗禮，為隨后爆發(fā)的五四運(yùn)動(dòng)起了思想宣傳和鋪墊的作用。盡管新文化運(yùn)動(dòng)對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的看法帶有一定的片面性，它仍然是一次偉大的思想解放運(yùn)動(dòng)。
人教版八上農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、我國(guó)陸地面積于北溫帶，小部分位于熱帶。
2、我國(guó)最北端在母暗沙(海南)，最西端在帕米爾高原(新疆)，最東端在黑龍江與烏蘇里江的匯合處(黑龍江)。
3、我國(guó)東臨海洋，從北向南依次為、大島海南島。我國(guó)的內(nèi)海是渤海和瓊州海峽，管轄的海域面積約300萬(wàn)平方千米。
4、我國(guó)陸上國(guó)界漫長(zhǎng)，達(dá)萬(wàn)平方千米，接壤的國(guó)家共有向南依次是韓國(guó)、日本、菲律賓、馬來(lái)西亞、文萊、印度尼西亞)。
5、我國(guó)現(xiàn)行的行政區(qū)劃基本上劃分為。全國(guó)共有34個(gè)省級(jí)行政單位，包括23個(gè)省，5個(gè)自治區(qū)，4個(gè)直轄市和香港、澳門兩個(gè)特別行政區(qū)。北京是首都，稱為“祖國(guó)心臟”。臺(tái)灣是我國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土。
6、目前人口數(shù)為中國(guó)人口分布特點(diǎn)是東部人口多，西部人口少;沿海、沿河湖、平原、盆地區(qū)人口多，干旱荒漠、高原人口少;經(jīng)濟(jì)、交通、工業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)多城集區(qū)，人口多，經(jīng)濟(jì)落后、交通閉塞、偏僻農(nóng)牧區(qū)人口少;漢族地區(qū)人口多，大部分少數(shù)民族地區(qū)人口少。
7、我國(guó)實(shí)行，控制，是一項(xiàng)長(zhǎng)期基本國(guó)策。
8、我國(guó)共有分布特點(diǎn)是大散居、小聚居，交錯(cuò)雜居。漢族分布最廣，主要集中在東部和中部，少數(shù)民族主要分布在西南、西北、東北部地區(qū)。民族風(fēng)情：蒙古族的那達(dá)慕大會(huì);云南傣族的潑水節(jié);中華民族的端午節(jié)。民族政策：平等、團(tuán)結(jié)、互助、民族區(qū)域自治。
人教版八上農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
背景:經(jīng)過(guò)五四運(yùn)動(dòng)，越來(lái)越多的先進(jìn)知識(shí)分子開(kāi)始關(guān)注馬克思主義。
傳播:1919年，《新青年》刊載了李大釗《我的馬克思主義觀》;全國(guó)各地建立了許多研究和宣傳馬克思主義的團(tuán)體;中國(guó)先進(jìn)知識(shí)分子開(kāi)始向工人宣傳馬克思主義。
影響:啟發(fā)了工人的階級(jí)覺(jué)悟;馬克思主義開(kāi)始與中國(guó)工人運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來(lái)。
知識(shí)點(diǎn)2中國(guó)共產(chǎn)黨的成立。
中共一大召開(kāi)197月，中共一大在上海召開(kāi)13位代表和共產(chǎn)國(guó)際代表馬林等出席了會(huì)議。
主要內(nèi)容:大會(huì)通過(guò)了中國(guó)共產(chǎn)黨歷史上第一個(gè)黨綱。黨綱確定黨的名稱為中國(guó)共產(chǎn)黨奮斗目標(biāo)是推翻資產(chǎn)階級(jí)政權(quán)，建立無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政，實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義;確定黨的中心工作是領(lǐng)導(dǎo)和組織工人運(yùn)動(dòng)，成立黨的中央領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)中央局，陳獨(dú)透當(dāng)選為中央局書記。
意義:中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生，是中國(guó)歷史上開(kāi)天辟地的大事。自從有了中國(guó)共產(chǎn)黨，中國(guó)革命的面貌就煥然一新了。
中共二大:1922年7月在上海召開(kāi)。大會(huì)重申了黨的最終奮斗目標(biāo)是建設(shè)共產(chǎn)主義。制定了黨的最低綱領(lǐng):在民主革命階段，黨的主要任務(wù)是打到軍閥，推翻帝國(guó)主義，將中國(guó)統(tǒng)一為真正的民主共和國(guó)。這樣，中國(guó)共產(chǎn)黨就在中國(guó)歷史上第一次提出了徹底的翻地反封建民主革命綱領(lǐng)。
知識(shí)點(diǎn)3全國(guó)工人運(yùn)動(dòng)的商漲。
背景:在黨的組織和推動(dòng)下，從1922年初到1923年春，全國(guó)掀起了第一次工人運(yùn)動(dòng)的高潮。
高潮;1923年2月，京漢鐵路工人舉行大罷工，號(hào)召工人“為自由而戰(zhàn)，為人權(quán)而戰(zhàn)”，將第一次全國(guó)工人運(yùn)動(dòng)高潮推向了頂峰。
教訓(xùn):中國(guó)共產(chǎn)黨認(rèn)識(shí)到，必須團(tuán)結(jié)一切可能的同盟者，才能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的敵人。
人教版八上農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生：“刀耕火種”、“火耕”
2、距今七八千年前：中國(guó)農(nóng)業(yè)進(jìn)入了“耜耕”或“石器鋤耕”時(shí)代。
3、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期：鐵犁牛耕，中國(guó)古代農(nóng)業(yè)的傳統(tǒng)耕作方式形成。
(2)了解古代中國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)：小農(nóng)經(jīng)濟(jì)。
以小農(nóng)戶個(gè)體經(jīng)營(yíng)為主的農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)方式，是古代中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)。
(3)、古代水利建設(shè)概況。
1、夏商周：農(nóng)田水利有較大發(fā)展。
2、春秋戰(zhàn)國(guó)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)秦國(guó)蜀郡守李冰修的都江堰，水工鄭國(guó)在秦國(guó)修的鄭國(guó)渠。
都江堰。
3、秦：靈渠。
4、兩漢：西漢漢武帝親到黃河工地命文武百官背土，東漢王景治黃河才基本解除了黃河水患。
5、隋煬帝：開(kāi)通了大運(yùn)河，是世界上最早、最長(zhǎng)的運(yùn)河。
6、唐朝：設(shè)專職官員管理水利事業(yè)，各地興修了不少水利工程，還創(chuàng)制了新的灌溉工具筒車。
古代中國(guó)的手工業(yè)的發(fā)展。
1、紡織業(yè)主要成就：手工業(yè)代替官營(yíng)業(yè)。
(1)原料使用先后順序：麻葛絲棉。
(2)絲綢之路：漢代開(kāi)辟。絲綢遠(yuǎn)銷以羅馬為中心的地中海地區(qū)。
(3)唐代私營(yíng)紡織作坊興起，官營(yíng)紡織業(yè)也有相當(dāng)大的規(guī)模，朝廷征收民間紡織品的數(shù)量相當(dāng)可觀。
2、冶金業(yè)主要成就：
3、制瓷業(yè)取得的主要成就：
(1)先有陶后有瓷。
(2)陶器：a、產(chǎn)生——原始時(shí)代彩陶b、發(fā)展：山東龍山文化——蛋殼黑陶c、獨(dú)特技術(shù)——唐三彩d、陶瓷過(guò)渡時(shí)期：商代中期到東漢晚期。
古代中國(guó)的商業(yè)發(fā)展。
(1)秦代管理“市”有明確的法律規(guī)定。
(2)漢代在進(jìn)行集中貿(mào)易的“市”，有專門的管理機(jī)構(gòu)。
(3)六朝時(shí)代，出現(xiàn)了“草市”
(4)唐代“草市”的作用十分顯著，“夜市”比較繁榮。
(5)宋代的“市”突破了原先空間和時(shí)間上的限制。
(6)明清都市中的商業(yè)區(qū)已經(jīng)相當(dāng)繁華。
“重農(nóng)抑商”和“海禁”政策的基本含義及其影響。
(1)“重農(nóng)抑商”政策含義：強(qiáng)調(diào)發(fā)展農(nóng)耕，限制商業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展;。
開(kāi)始于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的商鞅變法。
目的：維護(hù)專制主義國(guó)家政權(quán)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。
影響：“重農(nóng)抑商”政策有利于保障國(guó)家的安全，維護(hù)政治的穩(wěn)定，鞏固君主的地位，但這一政策的實(shí)施中國(guó)資本主義萌芽發(fā)展緩慢的重要原因。
(2)“海禁”政策的基本含義：明清王朝禁止中國(guó)人赴海外經(jīng)商和限制外國(guó)商人到中國(guó)進(jìn)行貿(mào)易的政策。
影響：“海禁”政策不僅妨礙海外市場(chǎng)開(kāi)拓，抑制資本的原始積累，阻礙資本主義萌芽滋長(zhǎng)，使中國(guó)失去了利用國(guó)際貿(mào)易的優(yōu)勢(shì)地位開(kāi)辟海外市場(chǎng)、刺激資本擴(kuò)張、推進(jìn)工業(yè)化的契機(jī);而且阻斷了中國(guó)學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，使中國(guó)落后于世界潮流。
專題二近代中國(guó)資本主義的曲折發(fā)展。
自然經(jīng)濟(jì)開(kāi)始解體：
(1)過(guò)程：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，以英國(guó)為資本主義國(guó)家加緊商品輸出，中國(guó)手工棉紡織業(yè)的衰敗，標(biāo)志著自然經(jīng)濟(jì)開(kāi)始解體。
(2)表現(xiàn)：a、農(nóng)產(chǎn)品程度有了一定發(fā)展，并開(kāi)始受到資本主義世界市場(chǎng)的影響。b、經(jīng)營(yíng)對(duì)華貿(mào)易的洋行大量增加。c、買辦和買辦化的商人開(kāi)始出現(xiàn)，貿(mào)易中心由廣州轉(zhuǎn)移到上海。
(3)中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)逐漸發(fā)生了重大變化，自然經(jīng)濟(jì)的破壞，為資本主義發(fā)展提供了商品市場(chǎng)，大量農(nóng)民和手工業(yè)者的破產(chǎn)，又為資本主義發(fā)展提供了勞動(dòng)力市場(chǎng)。
一、說(shuō)教材。
歷史教科書是學(xué)校歷史教育最主要、最基本的教學(xué)資源，對(duì)教材的準(zhǔn)確理解是課堂教學(xué)展開(kāi)的關(guān)鍵。《發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)》是人教版高中歷史必修二第一單元“古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)”第1課的教學(xué)內(nèi)容，教材主要從早期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的出現(xiàn)、精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)三個(gè)方面介紹了古代中國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的情況。本節(jié)課的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)古代中國(guó)發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)為中華文明的萌生和發(fā)展提供了雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。
根據(jù)教材的分析，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力目標(biāo)】。
1.掌握我國(guó)古代農(nóng)業(yè)的主要生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)，理解生產(chǎn)力水平的提高是我國(guó)古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的前提，探討它與我國(guó)古代農(nóng)業(yè)精耕細(xì)作之間的關(guān)系。
2.理解小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的基本特征，從小農(nóng)經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)的歷程中，認(rèn)識(shí)到封建政權(quán)對(duì)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的雙重作用。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】。
通過(guò)歷史圖片和歷史資料提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，鍛煉學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從史料中獲取有效信息的能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)是古代最重要的生產(chǎn)部門，古代中國(guó)發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)不僅為手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展提供了必要的條件，同時(shí)也為中華文明的萌生和發(fā)展奠定了最堅(jiān)實(shí)的基石。
通過(guò)以上對(duì)教材地位和作用及教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課的重難點(diǎn)如下：
【教學(xué)重點(diǎn)】。
精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)。
二、說(shuō)學(xué)情。
教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和一切教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)都是以學(xué)生為中心，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)情分析才能確保教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。本課授課對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生，他們思想活躍、探究欲望強(qiáng)烈，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和自主學(xué)習(xí)的能力，比如通過(guò)初中的學(xué)習(xí)對(duì)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的概念、特征等有簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，因此一些基礎(chǔ)知識(shí)可以通過(guò)預(yù)習(xí)解決。
三、說(shuō)教法和學(xué)法。
在新課程理念的指導(dǎo)下，我們的教學(xué)必須是從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生原有的知識(shí)框架建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，并在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。因此，我結(jié)合歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教材內(nèi)容，以多媒體教學(xué)法為手段，采用講授法、問(wèn)題探究法等講授本課。
在學(xué)法上，我會(huì)采用小組合作探究法和歸納學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納和理解能力，把自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程是在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的過(guò)程，本節(jié)課我將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)一：圖片導(dǎo)入，引發(fā)思考。
導(dǎo)入是一堂好課的開(kāi)始，形象直觀的導(dǎo)入可以有效的吸引學(xué)生注意力，便于教學(xué)的展開(kāi)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我會(huì)展示圖片“神農(nóng)氏插圖”。進(jìn)而設(shè)問(wèn)，同學(xué)們知道哪些和圖片相關(guān)的信息?在學(xué)生們回答神農(nóng)氏嘗百草、播五谷，教民勞作之后，我會(huì)總結(jié)中國(guó)原始農(nóng)業(yè)最先是簡(jiǎn)單模仿自然界植物生長(zhǎng)過(guò)程，進(jìn)行播種和收獲。繼而，進(jìn)一步追問(wèn)，原始農(nóng)業(yè)產(chǎn)生后，農(nóng)業(yè)耕作方式經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展變化?在中國(guó)延續(xù)了數(shù)千年的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)耕作方式，是什么時(shí)候定型的呢?最后引入本課的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
新課教授環(huán)節(jié)是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。在新課講授的過(guò)程中我會(huì)通過(guò)多媒體、史料等多種方式突破重難點(diǎn)。授課過(guò)程中注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及歷史學(xué)習(xí)能力。
(一)早期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的出現(xiàn)。
早期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的出現(xiàn)介紹了我國(guó)古代農(nóng)業(yè)主要生產(chǎn)工具不斷改進(jìn)的過(guò)程，反映了我國(guó)古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平在不斷的提高。在初中學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，我采取多媒體教學(xué)法與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式幫助學(xué)生回憶學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
首先我會(huì)呈現(xiàn)有關(guān)《云南獨(dú)龍族人在砍伐森林》《海南島黎族人火耕之后進(jìn)行播種》的圖片，進(jìn)而提出問(wèn)題原始農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)方式是什么?這種生產(chǎn)方式有什么特點(diǎn)呢??學(xué)生容易回答出刀耕火種的特點(diǎn)。之后進(jìn)行補(bǔ)充刀耕火種一般不施肥，在種植兩三年后，人們就得另覓新地了。農(nóng)史學(xué)家稱之為“游耕”。并在此做總結(jié)過(guò)渡，在經(jīng)歷刀耕火種階段后，隨著耕作工具耒耜的出現(xiàn)和普遍使用，我國(guó)農(nóng)業(yè)進(jìn)入了“石器鋤耕”階段。為了讓學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)農(nóng)具的改進(jìn)，我展示圖片“雙尖木耒”“骨耜”。并對(duì)耒耜進(jìn)行介紹。之后設(shè)問(wèn)“耒耜”相對(duì)于刀耕火種有什么優(yōu)點(diǎn)呢?學(xué)生可以回答出土地挖的更深，土地翻得更松等答案。
在學(xué)生了解了早期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具之后，我會(huì)進(jìn)行總結(jié)隨著生產(chǎn)工具的進(jìn)步，土地利用率的提高，以及人們掌握了施肥、除草、灌溉技術(shù)后農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平開(kāi)始得到提高。農(nóng)作物種類也更加豐富，人們的生活，也由遷徙開(kāi)始走向定居。
精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)包括鐵犁牛耕、耕作技術(shù)的進(jìn)步以及灌溉水平的提高。這一部分內(nèi)容都屬于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平的介紹。教材通過(guò)大量圖文資料來(lái)進(jìn)行展示，淺顯，易懂。因此，我會(huì)對(duì)本子目?jī)?nèi)容進(jìn)行整合，把三個(gè)內(nèi)容合在一起學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)會(huì)有一個(gè)更加完整的認(rèn)識(shí)。
先采用自主學(xué)習(xí)法，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我在多媒體展示的“鐵犁”“曲轅犁”“耕耙耱圖”“風(fēng)力水車”等圖片以及課本的圖文資料，自主閱讀教材，以時(shí)間為序，繪制表格，整理不同歷史時(shí)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具、技術(shù)以及水利工程的發(fā)展情況，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題以及從材料中獲取有效信息的能力。
在學(xué)生分享了以戰(zhàn)國(guó)、西漢、曹魏、隋唐、宋朝、明清為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，分別列出生產(chǎn)工具、技術(shù)、以及水利灌溉設(shè)施的表格后。我會(huì)通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎嫁r(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具是如何演變的，他們有什么特點(diǎn)呢?學(xué)生思考后可以得出結(jié)論。
在此基礎(chǔ)上，我會(huì)進(jìn)一步追問(wèn)鐵犁牛耕耕作方式的出現(xiàn)，對(duì)我國(guó)古代農(nóng)業(yè)有什么重大意義?學(xué)生在前面分析農(nóng)具發(fā)展的基礎(chǔ)上可以回答出鐵制農(nóng)具和牛耕技術(shù)的出現(xiàn)，它使古代人們有能力耕種更多的土地，能提高土地的利用率。
了解了鐵犁牛耕這一重要的耕作方式后，關(guān)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式等對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的作用我會(huì)繼續(xù)采用設(shè)問(wèn)的方式啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生基于自己的認(rèn)識(shí)可以回答出壟作法、代田法讓土地的利用率大大提高，推動(dòng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。水利灌溉設(shè)施的進(jìn)步提高了農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)，促進(jìn)土地的開(kāi)發(fā)利用，提高了農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量。
最后，我進(jìn)行總結(jié)，我國(guó)古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)歷了刀耕火種、石器鋤耕和鐵犁牛耕三個(gè)階段。鐵犁牛耕技術(shù)是我國(guó)古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力顯著提高的重要標(biāo)志，開(kāi)創(chuàng)了精耕細(xì)作的古代農(nóng)業(yè)。
(三)男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)。
男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)這一部分內(nèi)容是本課的重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)，因此，我會(huì)采取小組合作探究法、史料教學(xué)法來(lái)組織教學(xué)。
首先，我會(huì)進(jìn)行過(guò)渡，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)是我國(guó)封建社會(huì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本模式。它在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期形成，一直延續(xù)到中國(guó)近代。然后先提出問(wèn)題什么是小農(nóng)經(jīng)濟(jì)?它是怎么形成的?具有哪些特點(diǎn)?小農(nóng)經(jīng)濟(jì)為什么具有頑強(qiáng)的生命力呢?再出示小農(nóng)經(jīng)濟(jì)和精耕細(xì)作的相關(guān)史料。請(qǐng)同學(xué)們研讀史料，同時(shí)以前后四個(gè)人為一小組，進(jìn)行小組討論，討論時(shí)間5分鐘，討論結(jié)束后請(qǐng)小組代表分享。
小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的概念學(xué)生可以通過(guò)閱讀課本得出。
小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的形成過(guò)程在學(xué)生討論中可以逐漸理清脈絡(luò)，秦漢以后，鐵犁牛耕的出現(xiàn)和逐步普及促進(jìn)了中國(guó)封建社會(huì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本模式的產(chǎn)生。
在認(rèn)真分析材料后學(xué)生可以得出小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，以家庭為生產(chǎn)生活的基本單位，精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)相結(jié)合，自給自足。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)其最本質(zhì)特征是家庭經(jīng)營(yíng)，生產(chǎn)規(guī)模小。在講小農(nóng)經(jīng)濟(jì)概念時(shí)涉及到自然經(jīng)濟(jì)，這里是學(xué)生容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，因而我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)注自然經(jīng)濟(jì)和小農(nóng)經(jīng)濟(jì)是兩個(gè)不同的概念，都是生產(chǎn)力水平低下的產(chǎn)物。自然經(jīng)濟(jì)的最本質(zhì)屬性是物質(zhì)生產(chǎn)的自給自足，與商品經(jīng)濟(jì)相對(duì)立，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的最本質(zhì)屬性是農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)模狹小，隨著社會(huì)屬性的變化，與商品經(jīng)濟(jì)聯(lián)系逐漸加深。
在掌握了小農(nóng)經(jīng)濟(jì)概念、特點(diǎn)的基礎(chǔ)上。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，關(guān)于小農(nóng)經(jīng)濟(jì)頑強(qiáng)發(fā)展的原因，學(xué)生可以回答出調(diào)動(dòng)農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，封建統(tǒng)治者的重視和扶植，等。對(duì)于學(xué)生的回答，我予以肯定。為了培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問(wèn)題的能力，我會(huì)進(jìn)一步補(bǔ)充在封建統(tǒng)治者鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的同時(shí)，也因?yàn)榉饨ńy(tǒng)治集團(tuán)的腐朽，剝削加重，致使農(nóng)民紛紛破產(chǎn)流亡，又使小農(nóng)經(jīng)濟(jì)舉步維艱。
最后我會(huì)進(jìn)行總結(jié)提高，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)是我國(guó)古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本模式，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的興衰關(guān)系到封建經(jīng)濟(jì)的繁榮與否和封建政權(quán)的安危。
環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)。
每一堂課的學(xué)習(xí)學(xué)生都會(huì)對(duì)某一歷史事件或者歷史現(xiàn)象形成自己的認(rèn)識(shí)。在總結(jié)環(huán)節(jié)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)和感受。有的同學(xué)說(shuō)鐵犁牛耕技術(shù)的普遍使用促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展;有的同學(xué)對(duì)我國(guó)古代的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基本模式是小農(nóng)經(jīng)濟(jì)認(rèn)識(shí)深刻。在同學(xué)們暢所欲言之后，我會(huì)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們下一節(jié)課再接再厲。
課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，為了鞏固本課教學(xué)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生課下結(jié)合自己的實(shí)際情況，去田地里實(shí)地觀察，或者搜集材料，關(guān)注現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)方式，體會(huì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和古代農(nóng)業(yè)之間的傳承和發(fā)展。
五、板書設(shè)計(jì)。
板書是對(duì)整堂課教學(xué)內(nèi)容的直觀展示，好的板書設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生全面的把握教學(xué)內(nèi)容。我的板書本著簡(jiǎn)單、大方、凸顯課文重點(diǎn)的原則，首先在黑板正上方居中板書課題發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè);其次，在黑板的靠左邊依次寫下早期農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)、精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、和男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)。
1、早期農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)。
2、精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)。
3、男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)。
人教版八上農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、舉例說(shuō)明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的必要性。
2、我國(guó)主要的商品糧、棉基地。
3、結(jié)合國(guó)情說(shuō)出我國(guó)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的途徑。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】。
1、因地制宜原則在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運(yùn)用。
2、主要的商品糧、棉基地。
【教學(xué)模式】以學(xué)定教，分層提高。
【教學(xué)方法】直觀演示法、小組討論法。
【教學(xué)用具】。
多媒體課件、導(dǎo)學(xué)案。
【課時(shí)】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
引入新課：通過(guò)山亭當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)發(fā)展導(dǎo)入新課。
近年來(lái)，山亭區(qū)以“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)”為主線，以農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)建設(shè)為重點(diǎn)，大力提升農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、品牌化、商品化水平，涌現(xiàn)出一批輻射帶動(dòng)能力強(qiáng)、市場(chǎng)占有率高的農(nóng)副產(chǎn)品精深加工企業(yè)和知名品牌產(chǎn)品、名優(yōu)稀特產(chǎn)品。突出高效種植、林果、畜牧、水產(chǎn)四大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，以有機(jī)蔬菜、特色林果、畜牧生產(chǎn)、水產(chǎn)富民為突破口，強(qiáng)力推動(dòng)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變，依托示范園、生產(chǎn)基地，使精品農(nóng)業(yè)迅速壯大，漸成規(guī)模。
學(xué)生自己說(shuō)出當(dāng)?shù)氐奶厣r(nóng)業(yè)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
適時(shí)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主導(dǎo)學(xué)。
自主導(dǎo)學(xué)：
課件出示自學(xué)提示內(nèi)容：
1、我國(guó)農(nóng)業(yè)的基本原則是什么？
因地制宜的發(fā)展農(nóng)業(yè)。
3、我國(guó)的.商品糧基地和商品棉基地分別有哪些？
鄱陽(yáng)湖平原、太湖平原。
商品棉基地:新疆、華北平原、淮北地區(qū)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師深入學(xué)生中間了解自學(xué)情況并指導(dǎo)。
學(xué)生自學(xué)后展示自學(xué)成果，學(xué)生之間搶答，多媒體展示答案，教師給予點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)：
二、合作探究：
學(xué)生分組討論并推舉代表展示討論結(jié)果。
探究一：因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。
探究過(guò)程：
1、讀課文p74，回答：充分利用各地_自然條件__的優(yōu)勢(shì)，___因地制宜___發(fā)展生產(chǎn)，是我國(guó)農(nóng)業(yè)必須遵守的基本原則。例如，北方地區(qū)熱量較低，降水較少，適宜發(fā)展_旱地___種植業(yè)。南方地區(qū)熱量充足，降水豐沛，適宜發(fā)展_水田__種植業(yè)。西部地區(qū)和青藏地區(qū)草地廣闊，適宜發(fā)展___畜牧業(yè)___。
2、完成p75的活動(dòng)。
教師點(diǎn)撥：林業(yè)畜牧業(yè)水稻漁業(yè)。
探究二、1、為什么要建立商品性農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地？
為了充分發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢(shì)，提高農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)效率，我國(guó)建設(shè)了一批商品性農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地。
2、找出教材p764.6圖中九個(gè)主要的商品糧基地和主要的商品棉基地。
鄱陽(yáng)湖平原、太湖平原。
商品棉基地:新疆、華北平原、淮北地區(qū)。
3、說(shuō)說(shuō)我國(guó)商品糧基地在地形和氣候方面的共同特點(diǎn)。
我國(guó)主要的商品糧基地，都位于東部季風(fēng)氣候區(qū)的平原上，地形平坦、土壤肥沃，氣候溫暖濕潤(rùn)，水熱條件好。
教師結(jié)合各小組的匯報(bào)情況，給予適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。
三、精講提升：
結(jié)合剛才各小組的合作探究，教師重點(diǎn)指出我國(guó)的商品性基地：
教師結(jié)合課件，指出最北面的三江平原、松嫩平原，最南面的珠江三角洲，最西面的成都平原，重點(diǎn)區(qū)分長(zhǎng)江中下游平原的5個(gè)商品糧基地，位于江北的江漢平原、江淮地區(qū)，位于江南的（三湖）洞庭湖平原、鄱陽(yáng)湖平原、太湖平原。這樣識(shí)記利于學(xué)生掌握。
指出三大棉花產(chǎn)區(qū)南疆、華北（冀中南魯西北豫北）、淮北地區(qū)（江漢平原、江淮平原、長(zhǎng)江下游沿海濱江）、我國(guó)的兩大農(nóng)產(chǎn)品出口基地長(zhǎng)江三角洲、珠江三角洲。
并在黑板上劃出簡(jiǎn)略的中國(guó)地圖，學(xué)生踴躍的走上講臺(tái)寫出商品性基地。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材了解我國(guó)九大農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)帶：
黃淮海小麥產(chǎn)業(yè)帶。
東北與內(nèi)蒙古東部的玉米大豆產(chǎn)業(yè)帶。
新疆棉花產(chǎn)業(yè)帶。
中原地區(qū)牛羊肉產(chǎn)業(yè)帶。
“三北”奶業(yè)產(chǎn)業(yè)帶。
長(zhǎng)江流域油菜和柑橘產(chǎn)業(yè)帶。
陜西和渤海灣地區(qū)蘋果產(chǎn)業(yè)帶。
華南熱帶作物產(chǎn)業(yè)帶。
沿海及重要江湖地區(qū)的水產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)帶。
播放袁隆平院士的有關(guān)視屏：
在“人少地多、后配土地資源短缺”的基本國(guó)情下，大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，發(fā)展高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效農(nóng)業(yè)，同時(shí)發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)、節(jié)水農(nóng)業(yè)等，以促進(jìn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
四、分層提高：
1.江漢平原是我國(guó)著名的商品糧基地，主要位于下列哪一省區(qū)（）。
2讀我國(guó)江南丘陵某地地形結(jié)構(gòu)和農(nóng)業(yè)用地結(jié)構(gòu)的餅狀圖，完成（1）、（2）題。
（1）．造成該地農(nóng)業(yè)用地結(jié)構(gòu)不合理的主要原因是()。
a．過(guò)度開(kāi)墾b．過(guò)度放牧c．人口增加d．過(guò)度養(yǎng)殖。
（2）．該地實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的出路在于()。
a．緩坡退耕，發(fā)展種植業(yè)b．修建梯田，擴(kuò)大水稻種植面積。
c．全面封山育林，改善生態(tài)環(huán)境d．調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展立體農(nóng)業(yè)。
3．讀“我國(guó)九大商品糧基地”圖，回答問(wèn)題。
（1）我國(guó)九大商品糧基地都分布在____________區(qū)內(nèi)。
（2）圖中代碼所代表的商品糧基地名稱分別為：
a_______,b________,。
c_______,d_________,。
e______,f________。
參考答案：1、b2、（1）a（2）d。
3、東部季風(fēng)區(qū)a、三江平原b、江淮地區(qū)c、成都平原。
d、洞庭湖平原e、珠江三角洲f、松嫩平原。
人教版八上農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本課以“我”參觀農(nóng)業(yè)科技成就展為線索，記敘了“我”在展覽館的見(jiàn)聞和感受。反映了先進(jìn)科學(xué)技術(shù)給我國(guó)農(nóng)業(yè)還來(lái)的巨大變化。課文采用了連環(huán)畫的編排形式，語(yǔ)言淺顯，內(nèi)容生動(dòng)。
課文內(nèi)容中介紹的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和生動(dòng)形象的連環(huán)畫形式，一定會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力，因此，教學(xué)中教師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心，把圖文緊密結(jié)合起來(lái)，充分利用圖畫指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，讀書，使學(xué)生在了解科學(xué)技術(shù)，接受語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確，流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語(yǔ)。
3、借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
識(shí)字寫字在感情朗讀中增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。
信息資料。
1、生詞卡片、掛圖或錄像資料。
2、有條件的學(xué)?？梢哉n前組織學(xué)一參見(jiàn)蔬菜大棚或請(qǐng)農(nóng)業(yè)專家為學(xué)生介紹相關(guān)的知識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
一課時(shí)。
切入舉偶。
1、激趣導(dǎo)入：播放錄像（寒冷的冬季，百花盛開(kāi)，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線；無(wú)土的水中，栽培著茁壯的植物；只占世界百分之七地耕地卻養(yǎng)活了世界百分之二十二以上的人口。）同學(xué)們，你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來(lái)的嗎？我們一起到《農(nóng)業(yè)的變化真大》中找尋答案吧?。ò孱}）。
（錄像的播放，拉近學(xué)生與課文內(nèi)容之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。）。
對(duì)話平臺(tái)。
初讀。
1、聽(tīng)錄音，感知課文內(nèi)容。用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字新詞和自己不明白的地方。
2、自讀課文，借助拼音把課文讀通順。師生評(píng)議。
（初讀課文就根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀能力的要求，不能要求過(guò)高，評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生讀時(shí)字是否正確，句子是否通順上。）。
識(shí)字。
1、生字卡片出示“我會(huì)認(rèn)”中的14個(gè)字。（借助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友游戲等。）。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。
（有層次性，有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高識(shí)字能力，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣。）。
精讀。
1、自由讀：用自己喜歡的方式讀課文。思考：農(nóng)業(yè)都發(fā)生了哪些方面的變化？
2、探究讀：看到這些變化時(shí)“我”的心情怎樣？怎樣把新奇的語(yǔ)氣讀出來(lái)？（自由練習(xí)，小組練讀評(píng)議。）。
（這樣探究讀文，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生與人交流，正確評(píng)價(jià)他人的能力，在嘗試讀書中提高了讀書能力。
3、配圖讀：圖文結(jié)合讀課文，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟。
（不同形式和層次的閱讀課文，不但在閱讀方面提高了學(xué)生的能力，而且豐富了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的體驗(yàn)，圖文結(jié)合，朗讀感悟，會(huì)收到較好的效果。）。
實(shí)踐。
1、教師依次出示掛圖，請(qǐng)小朋友們給它配上相應(yīng)的文字，配得好的評(píng)為“最佳講解員”。
2、出示“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，并試試說(shuō)出類似的詞語(yǔ)來(lái)，也可以課下收集，把他們記在積累筆記上。
（循序漸進(jìn)，設(shè)計(jì)有坡度地練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生積累感悟。）。
拓展。
如果你是農(nóng)業(yè)科學(xué)家，你會(huì)怎樣呢？充分想象，大膽交流。
（充分尊重個(gè)性體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)情感。
人教版八上農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
在進(jìn)行北方地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)一課的學(xué)習(xí)中，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到北方地區(qū)自然環(huán)境的特點(diǎn)及在這種自然環(huán)境下發(fā)展起來(lái)的農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，充分發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性，去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，才能更好地落實(shí)課標(biāo)要求和教學(xué)任務(wù)。
人教版八上農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、知識(shí)能力：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字、會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文、注意積累興致勃勃等四字詞語(yǔ)。
二、過(guò)程方法：
通過(guò)看圖學(xué)文、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法獨(dú)立識(shí)字、引導(dǎo)學(xué)生在看圖學(xué)文中進(jìn)行想象。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
了解一些農(nóng)業(yè)科技知識(shí)、進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題。
1、播放課件、老師旁白：寒冷的冬季、百花盛開(kāi)、瓜果飄香；彩色的棉花、紡出五彩線；無(wú)土的水中、栽培著茁半的植物；只占世界百分之七地耕地卻養(yǎng)活了世界百分之二十二以上的人口。
2、你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來(lái)的嗎我們一起到《農(nóng)業(yè)的變化真大》中找。
尋答案。（板書課題。）。
二、初讀課文、整體感知。
1、聽(tīng)錄音、感知課文。
2、自讀課文、借助拼音讀通順。
三、識(shí)記生字。
1、語(yǔ)境認(rèn)讀、在文中畫出不認(rèn)識(shí)的字、借助拼音讀一讀。
2、發(fā)揮想像、自主或小組合作學(xué)習(xí)生字。
3、用水果形字卡做摘水果游戲、摘到水果的同學(xué)帶領(lǐng)大家識(shí)記。
4、課件顯示課文中的一些詞語(yǔ)、讀一讀。點(diǎn)擊課件、幫助理解相關(guān)詞語(yǔ)及了解袁隆平。
四、對(duì)照插圖、再讀課文。
1、學(xué)生再讀課文。標(biāo)出共有幾個(gè)小節(jié)。
2、分段指名讀。
3、出示掛圖、學(xué)生觀察、說(shuō)說(shuō)圖上所畫的內(nèi)容是什么分別對(duì)應(yīng)了課文的哪些小節(jié)再讀一讀課文、比較一下課文中哪些詞比自己用得好。
指導(dǎo)理解興致勃勃是個(gè)成語(yǔ)：
（1）情境理解。讓全體學(xué)生興致勃勃地做一件事情、在他們做的時(shí)候告訴他們、這就叫興致勃勃。
（2）仿照文中例句說(shuō)句子。如、我們興致勃勃地來(lái)到體育場(chǎng)、觀看足球比賽。
其它詞語(yǔ)、也可以采取上面的方法進(jìn)行教學(xué)。
五、自由朗讀、理解課文。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀全文、邊讀邊思考：從哪里看出農(nóng)業(yè)的變化真大。
六、總結(jié)全文、激發(fā)情感。
1、你覺(jué)得農(nóng)業(yè)為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢我們?cè)撛趺醋瞿亍?BR> 2、觀看圖片資料。
人教版八上農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、九大商品糧基地。
2、商品棉基地。
3、農(nóng)產(chǎn)品出口基地。
三、農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。
具體要求:高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效。
課后反思：
本節(jié)課知識(shí)較多，基礎(chǔ)知識(shí)以學(xué)生自學(xué)識(shí)記為主，教師以點(diǎn)撥。學(xué)生自學(xué)后以檢查自學(xué)情況來(lái)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。將本節(jié)課的重點(diǎn)農(nóng)業(yè)基地的識(shí)記采取小組合作探究的方式，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律的識(shí)記。并在黑板上畫出簡(jiǎn)圖，學(xué)生積極主動(dòng)走上講臺(tái)，從學(xué)生的掌握情況來(lái)看掌握的不錯(cuò)。簡(jiǎn)單的介紹了新興的九大農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)帶。最后指出未來(lái)農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向。較好的完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是個(gè)人講解的還是有點(diǎn)多，我還是有所欠缺，許多細(xì)節(jié)沒(méi)有處理到位。今后我將努力學(xué)習(xí)，注重細(xì)節(jié)，力爭(zhēng)在地理教學(xué)上有一番成績(jī)。
人教版八上農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。
2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。
一、讀課題，介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及作者資料。
教師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。
列夫托爾斯泰（1828—1910），俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
1、《窮人》一文，講述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)。）。
2、這是一篇記事的.文章，課文可以分為幾段呢？
3、學(xué)生討論，匯報(bào)。
課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段（1、2自然段）講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來(lái)。第二段（3—11自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—結(jié)束）講述漁夫出海歸來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的孩子。
三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
1、自學(xué)：（學(xué)生自己查字典學(xué)習(xí)，掌握生字音形義）。
（小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對(duì)字義的理解）。
2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
讀準(zhǔn)字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑。
記住字形：“怨”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：傲、嗷；“揍”左右結(jié)構(gòu)，形近字有：奏、湊。
理解詞義：
呼嘯：發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。
洶涌澎湃：形容水勢(shì)浩大，不可阻擋，也用來(lái)形容人的感情十分激動(dòng)。
心驚肉跳：形容恐懼不安。
蜷縮：身體彎曲的縮著。
四、作業(yè)：
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時(shí)。
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
2、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。
一、啟發(fā)質(zhì)疑。
圍繞課題，你能提出哪些問(wèn)題呢？（課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒(méi)有出現(xiàn)“窮”字。為什么？桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)西蒙的孩子？）。
二、細(xì)讀課文，理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過(guò)著窮苦的生活？
2、學(xué)生自學(xué)，在書中標(biāo)畫出相關(guān)的內(nèi)容。
3、學(xué)生匯報(bào)：
文章的開(kāi)頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒號(hào)，海上正起著風(fēng)暴，漁夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?jì)，竟然冒著危險(xiǎn)出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子?？梢?jiàn)桑娜一家的生活是十分艱難的。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個(gè)寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。
3、有感情地朗讀，匯報(bào)內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解。
三、分析桑娜的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物崇高的品德。
現(xiàn)在，我們就同學(xué)們提出的第二個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。
1、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落。
桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
2、出示自學(xué)要求：
（1）讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。
（2）這段話里出現(xiàn)了幾個(gè)省略號(hào)？請(qǐng)你想象出桑娜的內(nèi)心活動(dòng)。
（3）可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。
3、學(xué)生準(zhǔn)備、交流。
4、匯報(bào)展示。
5、教師總結(jié)：這段描寫是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。作者在這段描寫中，運(yùn)用了直接描寫人物心理活動(dòng)的方法，展示了桑娜崇高的品德。
6、練習(xí)朗讀。
四、分析漁夫的高尚品德。
1、教師導(dǎo)語(yǔ)：桑娜是善良的，漁夫面對(duì)妻子的舉動(dòng)，做出了什么選擇？
2、學(xué)生朗讀課文。
3、教師投影出示文章中的重點(diǎn)句：
“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！?BR> 4、引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。
5、學(xué)生匯報(bào)。
6、教師小結(jié)：
這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動(dòng)的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個(gè)孤兒抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)?！鞍尽弊智‘?dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時(shí)此刻的內(nèi)心世界。
五、總結(jié)全文。
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫作方面進(jìn)行總結(jié)。）。
2、選擇自己喜歡的段落，練習(xí)朗讀。
教學(xué)反思。
教學(xué)中注重以讀為主線，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在讀中感悟課文的內(nèi)容，在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。我還注意適時(shí)組織學(xué)生圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
人教版八上農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
課文《窮人》選自小學(xué)語(yǔ)文教科書第十二冊(cè)第五單元第二篇精讀課文,作者是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。文章的特色在于通過(guò)描寫人物的行為、語(yǔ)言、和心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對(duì)話及心理活動(dòng)，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力、感悟能力的佳作。
1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……?！庇种赋觯骸巴怀稣Z(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。”在教學(xué)設(shè)計(jì)中，力圖體現(xiàn)這個(gè)理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟。
2.本次選擇第二課時(shí)的教學(xué)，主要通過(guò)精讀重點(diǎn)部分的精品句段來(lái)揣摩主人公桑娜的心理活動(dòng)，從而凸顯主要人物桑娜的美好心靈和崇高形象。達(dá)到作者與讀者在情感上與心靈上的共鳴。
一、素質(zhì)教育目標(biāo)。
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解“顧惜、勉強(qiáng)、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過(guò)去”等詞語(yǔ)。
2．理解重點(diǎn)句段。
（l）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
（2）他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教育。
（四）美育滲透點(diǎn)。
體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)。
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2．展開(kāi)想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
（二）疑點(diǎn)。
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句。
啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
1．自讀自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問(wèn)難。
2．小組討論重點(diǎn)問(wèn)題。
`3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
4．情境感悟，向主人公桑娜訴說(shuō)心聲。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)（略）。
第三課時(shí)（略）。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)入課文情境。
1、師用一段描述性的語(yǔ)言將學(xué)生帶入課文特定的情景之中。
2、相機(jī)出示聲相資料。（桑娜守侯在家里，苦苦等候丈夫歸來(lái)，屋外寒風(fēng)呼嘯，海浪滔天的情景。）。
3、讓學(xué)生發(fā)揮想象談感受：眼前仿佛看到了什么？
二、披文入情，抓重點(diǎn)句段，感受人物美好形象。
（一）感悟桑娜的緊張心情，初步感受桑娜的善良品質(zhì)。
出示課件：
a.桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。
b.“他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開(kāi)開(kāi)恩吧！”
1.自由讀讀。
2．指名讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？
3．反復(fù)讀第一句，體會(huì)主人公的心情。
4，齊讀第二句。
5．指名讀。
6．教師試讀。
7．齊讀，師生齊為桑娜的丈夫祈禱。
8．教師小結(jié)過(guò)渡到下文。
（二）感悟西蒙的悲慘景況，為烘托后文桑娜的美好心靈作鋪墊。
自由讀課文7、8兩個(gè)自然段。
1、桑娜推開(kāi)門看到了什么？她又是怎么做的呢？（指名說(shuō)說(shuō)）。
2、讓學(xué)生質(zhì)疑：說(shuō)到這兒，你們心中有什么疑問(wèn)嗎？
3、教師歸納學(xué)生的問(wèn)題，引出重點(diǎn)段。
4、出示課件：她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來(lái)。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜。
（1）同學(xué)們，讀讀這段話，看看這段話中，哪句話最打動(dòng)你的心呢？
（2）學(xué)生自由讀這段話。
（3）讓學(xué)生談感受，教師相機(jī)指導(dǎo)。
a.“顯然，母親……包住他們的小腳”（體現(xiàn)了什么？）。
b.“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來(lái)?！保w會(huì)到了什么？在“抓”和“垂”中明白了什么？眼前仿佛看到了什么情景？）。
c.西蒙在臨死前舍不得的是怎樣的孩子啊？（指名讀寫孩子的句子）。
d.試想一下：兩個(gè)孩子醒來(lái)后，會(huì)是什么情景呢？
（4）配樂(lè)，教師范讀第七自然段。
（5）生齊讀。（配音樂(lè)）。
（三）感悟桑娜的善良品質(zhì),表現(xiàn)人物的美好心靈。
出示課件：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可。
1、“非這樣做不可”怎么理解？她為什么覺(jué)得非這樣做不可呢？
2、師導(dǎo)：通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道，桑娜的家是一個(gè)怎樣的家？（指名說(shuō)）。
過(guò)渡：此時(shí)此刻，所有的愁緒都涌上了桑娜的心頭，你們知道，這會(huì)兒，她在想什么呢？
（四）感悟桑娜的矛盾心理，凸顯人物的崇高形象。
出示課件（第9自然段）。
她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”
1、自由讀，自己找自己的感覺(jué)。
2、這時(shí)的桑娜心里在想什么呢？
3、自由讀，小組討論：字里行間包含了那些情感？
4、引導(dǎo)在感情朗讀中體會(huì)桑娜緊張、擔(dān)憂、甚至后悔，最后還是做出了收養(yǎng)孤兒的堅(jiān)決而果敢的決定的復(fù)雜情感。
5、自由品讀。
6、指名讀。
7、她僅僅只想這些嗎？都藏在哪兒呢？（指名說(shuō)，分析省略號(hào)處的心理活動(dòng)。）。
8、學(xué)生感悟省略號(hào)處的用法，教師邊引導(dǎo)，邊操作課件。
9、教師范讀這段。
10、學(xué)生模仿教師自由品讀。
11、指名讀。
師小結(jié)：可憐的桑娜在內(nèi)心飽受煎熬的時(shí)候，她仍然作出了堅(jiān)強(qiáng)的決定，那就是寧可自己多受點(diǎn)兒苦，也要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子呀！
三、情感再體驗(yàn)，拓展延伸。——（實(shí)踐小練筆）。
1、師：此時(shí)此刻，你想對(duì)勤勞善良的桑娜說(shuō)點(diǎn)兒什么呢？拿起手中的筆，寫下自己最想說(shuō)的話吧?。ㄒ魳?lè)起）。
2、出示課件。
3、學(xué)生深情地對(duì)桑娜訴說(shuō)自己的心聲。
[新課程強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交流，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，極力做到人人參與，師生平等對(duì)話，教師不再是居高臨下的權(quán)威，而應(yīng)該“蹲下來(lái)與學(xué)生對(duì)話”，是以“平等中的首席”角色自居。
四、教師小結(jié)，結(jié)束本節(jié)課。
人教版八上農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
3、練習(xí)續(xù)寫課文。
1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說(shuō)，了解當(dāng)時(shí)俄國(guó)人民的生活和精神世界。齊讀課題《窮人》。
1、提問(wèn)：文中都向我們介紹了哪些窮人？——桑娜和漁夫和他們的五個(gè)孩子；西蒙和她的兩個(gè)孩子。
2、我們之前也學(xué)過(guò)許多小說(shuō)，比如（出示圖片），我們知道小說(shuō)的三要素有什么？——環(huán)境、人物、情節(jié)。那么誰(shuí)能結(jié)合這三要素，概括課文講了一件什么事？（指名回答，齊讀課文主要內(nèi)容）。
1、“漁夫的妻子……補(bǔ)一張破帆?！?BR> 2、“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下……回來(lái)?！?BR> 3、“桑娜沉思……菜只有魚?！?BR> 學(xué)生自由找出以上句子，分別說(shuō)出自己的理解，教師提示：用找關(guān)鍵詞的方法，并指名朗讀。
4、提問(wèn)：“菜有魚”和“菜只有魚”有什么不同？學(xué)生自由回答，指名2人有感情朗讀。
5、提問(wèn)：這樣一個(gè)家庭，如果再加兩個(gè)孩子，他們會(huì)過(guò)得怎樣？——更貧窮，丈夫會(huì)更加？——不顧惜身體，桑娜會(huì)更加？——辛苦操勞。不僅沒(méi)有鞋穿，甚至連黑面包也沒(méi)得吃。由此我們看出這一家人？——生活貧窮。
6、師：同學(xué)們，我們雖然沒(méi)有這樣的生活經(jīng)歷，但可以借助作者的語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)，齊讀這三句話。
7、提問(wèn)：不僅是桑娜一家，還有誰(shuí)也過(guò)著十分貧苦的生活？——西蒙。這樣一群窮人，他們生活在什么樣的環(huán)境下？——“屋外……拍打著浪花?！蹦泱w會(huì)到了什么？——環(huán)境惡劣。
8、提問(wèn)：生活在這樣惡劣的環(huán)境中，他們的處境一定更加艱難了，像這樣沒(méi)有直接寫出貧窮，卻通過(guò)人物或環(huán)境描寫來(lái)襯托出貧窮的手法，就叫做？——側(cè)面描寫。
9、師：伴隨著波濤的轟鳴，狂風(fēng)的怒吼，桑娜他們艱苦地生活著，齊讀句子。但他們雖然貧窮，卻擁有許多美好品質(zhì)。
1、快速瀏覽課文，找找他們擁有怎樣的美好品質(zhì)？在小組內(nèi)交流感受。
2、派代表發(fā)言——善良、勤勞。出示填空：桑娜和漁夫雖然生活貧窮，但他們卻擁有（）。
3、體會(huì)“勤勞”——“海上……睡著?！?BR> 提問(wèn)：哪幾個(gè)關(guān)鍵詞直接寫出桑娜勤勞？——“干干凈凈”、“閃閃發(fā)亮”、“白色”。所以即使屋外寒風(fēng)呼嘯，屋內(nèi)卻？——“溫暖而舒適”，孩子們才能？——“安靜地睡著”。
4、體會(huì)“善良”——“她的心……不可?！?BR> （1）提問(wèn)：“這樣做”指什么？——收養(yǎng)孤兒。
（2）指名讀句子，說(shuō)說(shuō)從藍(lán)字“不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”中體會(huì)到什么？——內(nèi)心矛盾。
（3）具體說(shuō)說(shuō)這種矛盾，填空：如果收養(yǎng)了兩個(gè)孩子，就會(huì)________；如果不收養(yǎng)，就會(huì)________。
（4）可她還是做了，而且非做不可。提問(wèn)：這是個(gè)什么句子？——雙重否定句。換成肯定句怎么說(shuō)？——“必須這樣做”，作用是？——加強(qiáng)語(yǔ)氣。
（5）師：由此看來(lái)，桑娜內(nèi)心經(jīng)歷了一番掙扎，讓我們讀出她這種矛盾又堅(jiān)定的心情，全班齊讀。
（6）提問(wèn)：這樣的心情在文中不止一處，誰(shuí)能找到？——“她忐忑不安地想……也好！”
a、提問(wèn)：哪個(gè)關(guān)鍵詞最能概括她的心情？——忐忑不安。這個(gè)詞是什么意思？——心神不寧，七上八下。
b、提問(wèn)：她會(huì)忐忑不安地想些什么？學(xué)生自由想象并發(fā)言。
c、提問(wèn)：除了關(guān)鍵詞，作者還借助什么表達(dá)桑娜內(nèi)心的矛盾？——省略號(hào)。在文中起什么作用？——思維斷斷續(xù)續(xù)。
d、師：桑娜連思路都是斷斷續(xù)續(xù)的了，說(shuō)明她心理既害怕又糾結(jié)，可最后還是做了什么決定？——收養(yǎng)孩子。
e、師：那我們?cè)诶首x時(shí)，也要讀出省略號(hào)背后的害怕、猶豫和堅(jiān)定，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀，自己用心體會(huì)。
f、指名2人有感情朗讀。師評(píng)價(jià)：同學(xué)們感情真摯，也讓我們看到了一個(gè)怎樣的桑娜？——善良。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，也要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。
5、此時(shí)，漁夫回來(lái)了，桑娜還是告訴了他實(shí)情，對(duì)于她的決定，漁夫同意嗎？——同意，讀24段。
（1）提問(wèn)：“皺起眉”、“嚴(yán)肅憂慮”是對(duì)漁夫的什么進(jìn)行描寫？——神態(tài)。這樣的神態(tài)說(shuō)明了什么？——問(wèn)題很嚴(yán)重。但他還是做出了怎樣的決定？——“得把……醒來(lái)?！?BR> （2）提問(wèn)：找到哪個(gè)關(guān)鍵字？——“熬”，說(shuō)明在他心中，寧愿（），也要（）。
（3）齊讀漁夫的話，感受其高尚品質(zhì)。
（4）師：在體會(huì)人物品質(zhì)時(shí)，我們除了關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之外，還能借助人物描寫來(lái)幫助感受。
（5）師：桑娜和漁夫的物質(zhì)生活雖然是貧窮的，但他們有著勤勞、善良的品德，現(xiàn)在你還覺(jué)得他們貧窮嗎？——窮人不窮。
（6）全班齊讀海明威名言——“貧窮的人往往富于仁慈?！?BR> 推薦閱讀列夫·托爾斯泰的自傳性作品《童年》、《少年》。
人教版八上農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
這是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。
除了題目，全文沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但窮人“窮”到什么地步，我們卻能從文中感受得十分真切。桑娜的丈夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?，竟然冒著危險(xiǎn)出海打魚，清早出去，深夜未歸;桑娜自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子?？梢?jiàn)桑娜一家的生活是多么艱難。再看西蒙一家，丈夫已死了，在這個(gè)寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷，兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述飽含作者的感情，使讀者深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。課文里沒(méi)有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，本來(lái)就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個(gè)孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂的復(fù)雜心理活動(dòng)。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。作者在敘述這個(gè)故事時(shí)，沒(méi)有拔高人物，而是植根于現(xiàn)實(shí)的土壤，真實(shí)地刻畫人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦沒(méi)有說(shuō)一句豪言壯語(yǔ)，然而他們那顆善良、淳樸的美好心靈，卻深深地打動(dòng)了讀者。
課文在寫作上特色鮮明，通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫了一個(gè)充滿愛(ài)心、樂(lè)于助人的窮苦勞動(dòng)?jì)D女的形象。漁夫與桑娜的對(duì)話，個(gè)性鮮明，恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感。漁夫的話顯示出他爽直、樂(lè)于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應(yīng)對(duì)，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張、不安的內(nèi)心，反映出她熱愛(ài)丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)。
從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)，思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。感情朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，深入理解文本。理解課文內(nèi)容，感受課文中人物的勤勞、淳樸和善良。
初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活場(chǎng)景、人物言行的觀察習(xí)慣與描寫能力。
1、本課生字較多，且部分詞意在閱讀理解內(nèi)容上有著重要意義，我采用結(jié)合上下文和想象理解詞義及課文的教學(xué)方法。
2、穿插學(xué)習(xí)省略號(hào)的用法，聯(lián)系生活實(shí)際想象補(bǔ)白人物心理活動(dòng)。
3、讀中悟，悟中品，走進(jìn)人物內(nèi)心世界。分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活合理想象。我設(shè)計(jì)了啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，從中穿插感情描述，有感情朗讀課文。
3、教學(xué)教過(guò)程以教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為鍥入點(diǎn)，在環(huán)境描寫中體會(huì)“窮”，在對(duì)人物心理、言行描寫中感悟“愛(ài)”，。
4、觀看圖片激發(fā)學(xué)生尋找生活中點(diǎn)滴真情或回憶生活場(chǎng)景，觀察想象環(huán)境和人物的言行，初步訓(xùn)練品味生活的能力和習(xí)慣。使文本內(nèi)涵能包得住，展得開(kāi)。
5、教學(xué)過(guò)程中處處著力在本單元教學(xué)目標(biāo)上，能夠滲透完成課后前三個(gè)題目，又根據(jù)本單元(后三篇課文內(nèi)容都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活)總體閱讀教學(xué)和習(xí)作要求，摒棄了課后小練筆環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了看圖拓展，讓學(xué)習(xí)更貼近生活，為整個(gè)單元的后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。
前半部分學(xué)習(xí)以教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)為主，后半部分以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎串嬛攸c(diǎn)詞句，質(zhì)疑問(wèn)難。小組討論重點(diǎn)問(wèn)題。發(fā)揮想象，有感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
圖片。
板書課題“窮”用藍(lán)筆寫，“人”用紅筆寫，學(xué)生解題?；仡櫾?jīng)學(xué)過(guò)的《跳水》，交流作者情況。視學(xué)生回答情況有意識(shí)串連已有知識(shí)和對(duì)比學(xué)習(xí)課文的方法。
1、以問(wèn)題導(dǎo)入，文題是窮人，可老師怎么也沒(méi)找到一個(gè)帶“窮”字的詞語(yǔ)，你們是從哪感悟出主人公窮得可憐，窮得悲慘呢?快速瀏覽課文，找出來(lái)有感情的朗讀。
2、以感情朗讀的形式自由匯報(bào)。滲透體會(huì)人物在環(huán)境描寫中作用(“擱板、填飽、抱怨、掀起、唉”等詞語(yǔ)理解串聯(lián)其中)。
接入西蒙病死環(huán)境場(chǎng)面：“屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈，想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對(duì)著門放著的一張床，床上仰面躺著她的女鄰居。她一動(dòng)不動(dòng)，只有死人才是這副模樣。桑娜把馬燈舉得更近一些，不錯(cuò)，是西蒙。她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來(lái)。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜。
就在這死去的母親旁邊，兩個(gè)孩子睡得那么香甜，你想起了什么?反復(fù)指導(dǎo)朗讀，想后讀，邊想邊讀，在西蒙瀕臨死亡痛苦不忘關(guān)愛(ài)孩子及年幼無(wú)知孩子的香甜睡姿對(duì)比理解中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)感受母愛(ài)的偉大和窮人生活的悲慘!
1、當(dāng)你就是桑娜，看到這個(gè)情景你會(huì)想什么?讀第8自然段(裹住)。
2、當(dāng)你出自善良作出這個(gè)決定付之于實(shí)際行動(dòng)后你又會(huì)想到什么?在心理描寫時(shí)，作者連用了幾個(gè)省略號(hào)，表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，發(fā)揮你的想象，每個(gè)省略號(hào)省略了什么?。
“她忐忑不安地想：‘他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”“不，沒(méi)有人!上帝，我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?……”
理解忐忑不安，在字形上揣摩詞義，內(nèi)心在不停作斗爭(zhēng)”師生合作表演對(duì)讀。一生讀課文內(nèi)容，師生共同充當(dāng)桑娜內(nèi)心斗爭(zhēng)的想法，一次又一次補(bǔ)白省略內(nèi)容追問(wèn)桑娜。體會(huì)生活給桑娜帶來(lái)的壓力，心神不定，熱愛(ài)自己的家人，同情孤兒，寧愿自己吃苦去幫助別人的美好心靈。
桑娜在寒風(fēng)呼嘯，驚濤拍岸的深夜抱回兩個(gè)可憐的孤兒，忐忑不安地等待生死未卜的丈夫的歸來(lái)。
1、默讀這一部分，根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)勾劃寫簡(jiǎn)單筆記。
2、小組內(nèi)交流討論自己的筆記后分角色讀。
3、檢查學(xué)生對(duì)生字詞語(yǔ)的理解。(魁梧、濕淋淋、倒霉、憂慮)。
4、表演讀，教師指導(dǎo)朗讀，再次注意到文中省略號(hào)的使用方法，表示語(yǔ)意的跳躍。如，“謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦?！也辉?，你在家里做些什么呢?”。表示說(shuō)話結(jié)巴，欲言又止。如，“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……”這些用法，都可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)相機(jī)滲透。
5、師生交流疑問(wèn)，小結(jié)漁夫的美好品質(zhì)。
丈夫與桑娜的想法不謀而合,這個(gè)故事的結(jié)局是微笑中帶著淚光,淚光中透著微笑，一起來(lái)用我們剛學(xué)到的生字詞回顧我的故事，思考用詞語(yǔ)串連概括。回憶全文，總結(jié)板書。
這就是“窮人”，他們貧困艱辛，而又有著世間美好的心靈。
作者已離我們近百年，其實(shí)他筆下人與人之間的溫情依然無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在我們生活中。
出示圖片：(利用一分鐘時(shí)間)。
有一種工作叫自食其力：兩個(gè)殘疾人在風(fēng)雨中的馬路上為人修車.
有一種感動(dòng)叫分享：兩個(gè)工人在分享一杯水。
有一種真情叫關(guān)愛(ài)：年邁的老人在喂幼兒飯。
有一種愛(ài)叫父愛(ài)：風(fēng)雪中父親雙臂攏著兩個(gè)兒女。
有一種微笑叫堅(jiān)強(qiáng)：在四川地震的廢墟下一張女孩美麗的笑容。
一張照片，足讓你感動(dòng)：一位在車禍中愛(ài)傷的母親在還有生命危險(xiǎn)時(shí)在為女兒哺乳。
這種感覺(jué)你能懂嗎：只有一條腿的老人在雪地里扶一個(gè)女孩學(xué)騎自行車。
……。
字幕：人身處逆境時(shí)更要擁有一顆火熱的心。
2、就讓我們一起尋找生活中的你所經(jīng)歷的美好一瞬，觀察他們所處的環(huán)境，想象他們的言行和心理活動(dòng)，用相機(jī)拍下來(lái)或動(dòng)筆寫下來(lái)一起在學(xué)習(xí)單元末交流平臺(tái)展示。
擱板填飽抱怨掀起唉裹住忐忑不安魁梧濕淋淋撕破倒霉憂慮。
窮(環(huán)境)人(內(nèi)心)。
西蒙窮悲慘偉大的母愛(ài)。
桑娜窮艱辛勤勞善良關(guān)心家人寧可自己吃苦也要幫助別人。
漁夫窮勤勞善良關(guān)心家人寧可自己吃苦也要幫助別人。
人教版八上農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教材分析:。
寒冷的冬季，百花盛開(kāi)、瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線、織出五彩帶；無(wú)土的水中，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地卻養(yǎng)活了占世界百分之二十二以上的人口……先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，給農(nóng)業(yè)帶來(lái)如此大的變化，令人驚嘆。
本課彩用連環(huán)畫的編排形式，把圖文緊密結(jié)合起來(lái)，充分利用圖畫指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、讀書、并滲透觀察、想象能力的培養(yǎng)。
學(xué)生分析:。
經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多字，已經(jīng)初步具備了自主識(shí)字的本領(lǐng)，寫字水平和閱讀能力也有了提高，因此，在教學(xué)時(shí)要注意多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)。認(rèn)字方面：引導(dǎo)學(xué)生制作字卡，在閱讀中認(rèn)讀，合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流，使所學(xué)生字多次復(fù)現(xiàn)。寫字方面：整體指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，重視示范。
設(shè)計(jì)意圖:。
本課是以愛(ài)科學(xué)為專題編排的。在識(shí)字、讀書的同時(shí)，吸引學(xué)生關(guān)注科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，引發(fā)孩子們研究、探索的欲望，既動(dòng)口，又動(dòng)手，走出教室，走出校門，擴(kuò)展自己的視野。
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語(yǔ)。
3、借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:。
錄音機(jī)、掛圖、字卡。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、畫面并配解說(shuō)。（寒冷的冬季，百花盛開(kāi)，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線；無(wú)土的水中，栽培著茁半的植物；只占世界百分之七地耕地卻養(yǎng)活了世界百分之二十二以上的人口。）。
（配圖，拉近學(xué)生與課文內(nèi)容之間的距離，激發(fā)興趣。）。
2、你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來(lái)的嗎？我們一起到《農(nóng)業(yè)的變化真大》中找尋答案。（板書）。
二、初讀課文，整體感知。
1、聽(tīng)錄音，感知課文。
1、自讀課文，借助拼音讀通順。
三、識(shí)記生字。
1、語(yǔ)境認(rèn)讀，在文中畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。
2、發(fā)揮想像，自主或小組合作學(xué)習(xí)生字。
3、用水果形字卡做“摘水果”游戲，摘到水果的同學(xué)帶領(lǐng)大家識(shí)記。
2、叫音出示字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又對(duì)又快。）。
四、對(duì)照插圖，再讀課文。
a)學(xué)生再讀課文。標(biāo)出共有幾個(gè)小節(jié)。
b)分段指名讀。
c)出示掛圖。學(xué)生觀察。說(shuō)說(shuō)圖上所畫的內(nèi)容是什么？分別對(duì)應(yīng)了課文的哪些小節(jié)？再讀一讀課文，比較一下課文中哪些詞比自己用得好。
（圖文對(duì)照，便于理解課文內(nèi)容。）。
“興致勃勃”是個(gè)成語(yǔ)，可以這樣指導(dǎo)理解：（1）情境理解。讓全體學(xué)生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時(shí)候告訴他們，這就叫“興致勃勃”。（2）仿照文中例句說(shuō)句子。如，我們興致勃勃地來(lái)到體育場(chǎng)，觀看足球比賽。
其它詞語(yǔ)，也可以采取上面的方法進(jìn)行教學(xué)。
五、自由朗讀，理解課文。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀全文，邊讀邊思考：從哪看出農(nóng)業(yè)的變化真大！
a)討論、互助，解決難讀的句子。
（小組合作，培養(yǎng)學(xué)生交流合作能力。突破教學(xué)重點(diǎn)。）。
b)指名讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀課文自己明白了什么。
（抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生不僅理解內(nèi)容，而且感受到科學(xué)技術(shù)的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。）。
六、圖文結(jié)合，朗讀感悟。
老師依次出示后掛圖，清學(xué)生給它們配上相應(yīng)的文字，配得好的就選為“最佳講解員”。
（循序漸進(jìn)，設(shè)計(jì)有坡度，便于學(xué)生感悟。）。
七、總結(jié)全文，激發(fā)情感。
你覺(jué)得農(nóng)業(yè)為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？我們?cè)撛趺醋瞿兀?BR> 34、農(nóng)業(yè)的變化真大。
雜交水稻。
先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)大棚。
彩色棉花。
無(wú)土栽培。
人教版八上農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
掌握西北地區(qū)的自然環(huán)境特征，能夠分析區(qū)域內(nèi)各自然地理要素的關(guān)系，認(rèn)識(shí)自然地理要素對(duì)人類活動(dòng)的影響。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)收集信息、查找圖文資料，了解西北地區(qū)區(qū)的自然地理特征，運(yùn)用分析對(duì)比的方法，結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，研究區(qū)域內(nèi)各自然地理要素的關(guān)系以及人地關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生提取、加工信息，分析問(wèn)題的能力。
1．掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、互助探究、展示交流等活動(dòng)體會(huì)地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2．樹(shù)立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)區(qū)域內(nèi)各地理要素的關(guān)系，養(yǎng)成良好的地理思維品質(zhì)。
3.分析區(qū)域特色，認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。
區(qū)域內(nèi)各自然地理要素的關(guān)系，區(qū)域人地關(guān)系。
板書設(shè)計(jì)
第一節(jié)自然特征與農(nóng)業(yè)
一，荒漠和草原二，牧區(qū)和灌溉農(nóng)業(yè)
1，自然景觀
2，位置3，氣候特征及原因
學(xué)生在上節(jié)課學(xué)習(xí)了“北方地區(qū)和南方地區(qū)”，已初步掌握了區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)這兩個(gè)區(qū)域。八年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，樂(lè)于接受有趣的感情內(nèi)容。根據(jù)本課的特色，尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)，組內(nèi)討論合作，使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，由了解地理現(xiàn)象到分析地理成因到形成地理觀點(diǎn)，以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理想。
導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，現(xiàn)在我來(lái)問(wèn)大家兩個(gè)問(wèn)題：
1，那個(gè)地方的瓜果最甜？
2，濟(jì)南明水地區(qū)的天然氣是從那里引進(jìn)來(lái)的？
3，唐僧西天取經(jīng)經(jīng)過(guò)的火焰山在什么地方？
引出西北地區(qū)
探究展示
自主嘗試
一，荒漠和草原
1，西北地區(qū)是什么樣的自然景觀？
2，分西北地區(qū)的大致位置。
3，西北地區(qū)的地形特點(diǎn)是什么？
4，西北地區(qū)的氣候特征是什么？為什么？
5，西北地區(qū)的自然景觀是怎樣分部的？
點(diǎn)撥提升
西北地區(qū)的自然景觀分布的原因是什么？
合作探究
第74頁(yè)活動(dòng)
二，牧區(qū)和灌溉農(nóng)業(yè)
1，內(nèi)蒙與新疆的代表牲畜什么？
2，新疆地區(qū)的農(nóng)業(yè)分布在什么地方？
3，新疆地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的又是什么？
4，為什么新疆地區(qū)的瓜果和長(zhǎng)絨棉特別出名？
點(diǎn)撥提升
閱讀活動(dòng)p 76--77新疆地區(qū)為什么要發(fā)展坎兒井？
提升檢測(cè)
鞏固練習(xí)“學(xué)習(xí)檢測(cè)”基礎(chǔ)評(píng)估
布置作業(yè)“學(xué)習(xí)檢測(cè)”能力提升
課后反思
人教版八上農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教材分析:。
寒冷的冬季，百花盛開(kāi)、瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線、織出五彩帶；無(wú)土的水中，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地卻養(yǎng)活了占世界百分之二十二以上的人口……先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，給農(nóng)業(yè)帶來(lái)如此大的變化，令人驚嘆。
本課彩用連環(huán)畫的編排形式，把圖文緊密結(jié)合起來(lái)，充分利用圖畫指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、讀書、并滲透觀察、想象能力的培養(yǎng)。
學(xué)生分析:。
經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多字，已經(jīng)初步具備了自主識(shí)字的本領(lǐng)，寫字水平和閱讀能力也有了提高，因此，在教學(xué)時(shí)要注意多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)。認(rèn)字方面：引導(dǎo)學(xué)生制作字卡，在閱讀中認(rèn)讀，合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流，使所學(xué)生字多次復(fù)現(xiàn)。寫字方面：整體指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，重視示范。
設(shè)計(jì)意圖:。
本課是以愛(ài)科學(xué)為專題編排的。在識(shí)字、讀書的同時(shí)，吸引學(xué)生關(guān)注科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，引發(fā)孩子們研究、探索的欲望，既動(dòng)口，又動(dòng)手，走出教室，走出校門，擴(kuò)展自己的視野。
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語(yǔ)。
3、借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:。
錄音機(jī)、掛圖、字卡。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、畫面并配解說(shuō)。（寒冷的冬季，百花盛開(kāi)，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線；無(wú)土的水中，栽培著茁半的植物；只占世界百分之七地耕地卻養(yǎng)活了世界百分之二十二以上的人口。）。
（配圖，拉近學(xué)生與課文內(nèi)容之間的距離，激發(fā)興趣。）。
2、你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來(lái)的嗎？我們一起到《農(nóng)業(yè)的變化真大》中找尋答案。（板書）。
二、初讀課文，整體感知。
1、聽(tīng)錄音，感知課文。
1、自讀課文，借助拼音讀通順。
三、識(shí)記生字。
1、語(yǔ)境認(rèn)讀，在文中畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。
2、發(fā)揮想像，自主或小組合作學(xué)習(xí)生字。
3、用水果形字卡做“摘水果”游戲，摘到水果的同學(xué)帶領(lǐng)大家識(shí)記。
2、叫音出示字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又對(duì)又快。）。
四、對(duì)照插圖，再讀課文。
a)學(xué)生再讀課文。標(biāo)出共有幾個(gè)小節(jié)。
b)分段指名讀。
c)出示掛圖。學(xué)生觀察。說(shuō)說(shuō)圖上所畫的內(nèi)容是什么？分別對(duì)應(yīng)了課文的哪些小節(jié)？再讀一讀課文，比較一下課文中哪些詞比自己用得好。
（圖文對(duì)照，便于理解課文內(nèi)容。）。
“興致勃勃”是個(gè)成語(yǔ)，可以這樣指導(dǎo)理解：（1）情境理解。讓全體學(xué)生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時(shí)候告訴他們，這就叫“興致勃勃”。（2）仿照文中例句說(shuō)句子。如，我們興致勃勃地來(lái)到體育場(chǎng)，觀看足球比賽。
其它詞語(yǔ)，也可以采取上面的方法進(jìn)行教學(xué)。
五、自由朗讀，理解課文。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀全文，邊讀邊思考：從哪看出農(nóng)業(yè)的變化真大！
a)討論、互助，解決難讀的句子。
（小組合作，培養(yǎng)學(xué)生交流合作能力。突破教學(xué)重點(diǎn)。）。
b)指名讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀課文自己明白了什么。
（抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生不僅理解內(nèi)容，而且感受到科學(xué)技術(shù)的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。）。
六、圖文結(jié)合，朗讀感悟。
老師依次出示后掛圖，清學(xué)生給它們配上相應(yīng)的文字，配得好的就選為“最佳講解員”。
（循序漸進(jìn)，設(shè)計(jì)有坡度，便于學(xué)生感悟。）。
七、總結(jié)全文，激發(fā)情感。
你覺(jué)得農(nóng)業(yè)為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？我們?cè)撛趺醋瞿兀?BR> 34、農(nóng)業(yè)的變化真大。
雜交水稻。
先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)大棚。
彩色棉花。
無(wú)土栽培。
[《農(nóng)業(yè)的變化真大》教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。