教案應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，以提高教學(xué)效果。如何編制一份優(yōu)秀的教案？這是每位教師都需要深入思考的問題。下面是一些成功教案的案例，希望能給大家?guī)硪恍╈`感和思考。
贈(zèng)汪倫教案篇一
一,設(shè)計(jì)理念:領(lǐng)會(huì)詩歌的意境.想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來,進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)其情感,把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn).
二,三維度目標(biāo):知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)本課生字新詞.能有感情地誦讀古詩.方法與過程:讀懂詩句,想象詩句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想情感態(tài)度及價(jià)值觀:理解詩中表達(dá)的情感,陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚的友情的思想意識(shí).激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面.
三,教學(xué)目標(biāo):。
1,感受友情的真摯,有交朋友的欲望.
2,有感情的朗讀,背誦古詩.
3,認(rèn)識(shí)7個(gè)字(贈(zèng),倫,乘,將,忽,踏,送),會(huì)寫“汪”“李”“情”“舟”“聞”“及”6個(gè)生字.
四,教學(xué)重點(diǎn):。
古詩朗讀時(shí)注意停頓,重音,啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境.
五,教學(xué)難點(diǎn):注意“及”字的筆順。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
2,出示“汪倫”(唐朝人,家住涇州桃花潭邊,他性格豪爽,喜歡結(jié)交名士,經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇,是個(gè)仗義之人)。
學(xué)習(xí)“汪”字,象形字,誰來講講.
平時(shí)在哪里還見過或者使用過這個(gè)字想象汪洋大海什么樣,結(jié)合圖片理解.汪洋大海就是形容大海的水勢(shì)非常大的樣子.
2,介紹詩人,出示課題,學(xué)習(xí)“李”字。
唐朝有一位著名詩人,他的詩具有“筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神”的藝術(shù)魅力,他給后世人留下900多首詩,人們都稱他為“詩仙”,知道他是誰嗎(李白)。
“李”是一個(gè)姓.咱們班姓李的孩子舉舉手,多自豪和那么有才的大詩人一個(gè)姓,快來介紹一下這個(gè)字,怎樣使大家都記住.(木下結(jié)子就念李)。
讀文題和作者。
二,借助故事理解詩意。
李送汪一首詩,兩人的友誼情深似海,這里面還有一個(gè)動(dòng)人的小故事呢!當(dāng)時(shí),李白在詩壇上名聲遠(yuǎn)揚(yáng),汪倫非常傾慕,希望有機(jī)會(huì)一睹詩仙的風(fēng)采.可是,涇州名不見經(jīng)傳,自己也是個(gè)無名小輩,怎么才能請(qǐng)到大詩人李白呢后來,汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息,這是難得的一次機(jī)會(huì),汪倫決定寫信邀請(qǐng)他.那時(shí),所有知道李白的人,都知道他有兩大愛好:喝酒和游歷,只要有好酒,有美景,李白就會(huì)聞風(fēng)而來.于是汪倫便寫了這樣一封信:。
“李先生喜歡游玩賞景嗎我們這里有十里桃花.李先生喜歡喝酒嗎我們這里有萬家酒店.”李白接到這樣的信,立刻高高興興地趕來了.一見到汪倫,便要去看“十里桃花”和“萬家酒店”.汪倫微笑著告訴他說:“桃花是我們這里潭水的名字,桃花潭方圓十里,并沒有桃花.萬家呢,是我們這酒店店主的姓,并不是說有一萬家酒.”李白聽了,先是一愣,接著哈哈大笑起來,連說:“佩服!佩服!”
汪倫留李白住了好幾天,李白在那兒過得非常愉快.因?yàn)橥魝惖膭e墅周圍,群山環(huán)抱,清靜深幽,像仙境一樣.在這里,李白每天飲美酒,聽歌詠,與高朋勝友高談闊論,一天數(shù)宴,常相聚會(huì),往往歡娛達(dá)旦.這正是李白喜歡的生活.因此,他對(duì)這里的主人不禁產(chǎn)生出相見恨晚的情懷.他曾寫過《過汪氏別業(yè)二首》,在詩中把他汪倫作為竇子明,浮丘公一樣的神仙來加以贊賞.
李白要走的那天,汪倫送給名馬八匹,綢緞,派仆人給他送到船上.在家中設(shè)宴送別之后,李白登上了停在桃花潭上的小船,船正要離岸,忽然聽到一陣歌聲.李白回頭一看,只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行.主人的深情厚誼,古樸的送客形式,使李白十分感動(dòng).他立即鋪紙研墨,寫了那首千古送別詩:。
(一)讀詩。
教師配樂讀詩,學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音.
學(xué)生跟隨老師讀詩,注意聽清每一行教師是在哪里停頓的.
學(xué)生自由讀兩遍詩,在讀詩過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦。
指名讀詩,其他同學(xué)結(jié)合畫面,想一想從詩中讀懂了什么.
***檢查認(rèn)讀字。
(二)學(xué)習(xí)“舟”字。
李白乘坐小船要走了,詩句中提到小船了嗎(播放字理圖)古代人們就是把船稱做“舟”.
拼讀音節(jié)讀字.
課件演示筆順,書空筆順.
觀察字在虛宮格中的位置,指導(dǎo)寫字.
(三)學(xué)習(xí)“聞”字。
李白乘坐小船要走時(shí)發(fā)生什么事了在詩中哪里看出他聽到歌聲(聞)。
拼讀音節(jié)讀字.
分析字型,如何記住。
組詞.“聞一聞”:用鼻子聞,做一做聞氣味的動(dòng)作.
(四)詩中前兩行記敘了兩人分別的場(chǎng)景,你們通過讀再來體會(huì)體會(huì)吧,男女生分讀,全班齊讀前兩行詩.
過渡:李白回想起幾天來和汪倫相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,他們?cè)谠娢牡墓餐瑦酆?切磋的多少個(gè)不眠之夜,他們情誼深厚,志同道合.人生難得一知己啊!臨別時(shí),汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍,手挽手前來送行,李白感慨萬分,面對(duì)此情此景,面對(duì)桃花潭水,李白立刻寫下了這首,作為感謝!
你們讀讀下兩句。
(五)學(xué)習(xí)“及”字。
后兩行詩中哪一個(gè)詞是“不如”的意思(及)。
拼讀音節(jié)讀字.
“不及”是不如的意思,“及”是比得上,趕得上的意思.組詞.
課件演示筆順,書空筆順,開火車寫筆順.
(六)學(xué)習(xí)“情”字。
回憶以前學(xué)習(xí)過哪些青字大家族中的字.
拼讀音節(jié)讀“情”字.
“青”字為了讓我們擁有一雙明亮。
贈(zèng)汪倫教案篇二
師：是啊，朋友之間的真情值得珍惜!在古代也有兩個(gè)人，他們之間的感情也很好。想不想知道他們是誰?師出示圖畫，他生性豪爽浪漫，喜歡作詩飲酒，一生游歷名川大山，每到一處，大多詩興大發(fā)，一生又廣交天下好友，每回與好友相逢離別，無不真情流露，寫下了許多膾炙人口的詩。他是誰?(李白)
安徽涇縣農(nóng)民汪倫非常仰慕李白的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，出示畫面，上面寫道：“先生喜歡游覽乎?這里有十里桃花;先生喜歡喝酒乎?這里有萬家酒店。李白到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說”十里桃花是離他家十里外有個(gè)桃花潭，萬家酒店是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。李白不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼?？墒翘煜聸]有不散的宴席，再好的朋友也有分別的時(shí)候。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被這真情深深地感動(dòng)了，即興吟詩一首--《贈(zèng)汪倫》。師板書課題。
3、書寫“汪”。
1、師配樂朗誦。
2、學(xué)生自學(xué)古詩，讀通課文。
3、指名朗讀，齊讀、男女分讀等。你理解了哪些詩句的意思?有什么不懂的地方?
a、解讀第一句。
師：誰來讀第一句?這一句你讀懂了什么?
師：“舟”是什么意思?寫一寫“乘舟”。理解詩句的時(shí)候，我們可以用組詞連句的方法。
師：齊讀一遍。這句要怎樣讀?
師：是啊，要讀得緩慢一些，因?yàn)槔畎撞蝗屉x開自己的好朋友汪倫，他是懷著依依惜別之情離開的.，所以要讀得緩慢些，我們一起讀，來吧，開始!(指名讀。)
b、解讀第二句。
師：同學(xué)們，你最要好的朋友來你家作客，回去時(shí)，你們是怎么樣做的?李白乘著船將要走的時(shí)候，汪倫是怎么樣做的?誰來接著讀?理解“踏歌”。(“踏”什么意思?怎么“踏”?“歌”呢?請(qǐng)同學(xué)們用腳踏地，老師唱歌，我們也來踏歌歡送李白。)
師：這句詩該怎樣讀?為什么?
小結(jié)：同學(xué)們，你們看這兩句寫了一件什么事?
c、解讀三四兩句。
師：對(duì)于李白和汪倫之間的感情而言，再多的語言也是蒼白的，再多的言辭也是無力的，再多的表達(dá)也是多余的，他們只有默默相視對(duì)方，唯有任桃花潭的水靜靜的流淌，以此來敘說著他們之間的深情厚誼，齊讀三四兩句!
師：這兩句你讀懂了什么?“不及”什么意思?
師：這句詩還可以怎樣理解?
師：這兩句在語調(diào)上應(yīng)該怎樣讀?
師總結(jié)：第三句要讀成升調(diào)，齊讀!第四句要讀成降調(diào)，齊讀!這樣一來形成了對(duì)應(yīng)回環(huán)，給人語意完整的感覺。
師：我們?cè)谧x這兩句詩時(shí)，還要用什么語氣來讀?誰能用一個(gè)詞來概括?
師：是啊，飽含深情!這就是“抒情”。想不想再讀這兩句詩?站起來讀，好嗎?
師：從整首詩看李白和汪倫之間的感情怎樣?誰能用一個(gè)詞來概括?
師：這首詩表達(dá)了李白與汪倫之間的深情厚誼!如果一個(gè)人沒有朋友，那么他就像井底之蛙，永遠(yuǎn)不能享受陽光。如果你周圍有好朋友，那么即使在寒冷的冬天，你也會(huì)感到溫暖。同學(xué)們，讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，帶著詩人李白那份深深的情誼一齊來背誦《贈(zèng)汪倫》。播放配樂朗誦。
師：指名讀，會(huì)讀嗎?一起來讀!開始!
師：會(huì)背嗎?合起書本，試試!
師：除了這首《贈(zèng)汪倫》外，還有許多感人肺腑的離
別詩。如《送元二使安西》、《別董大》、《送孟然
之廣陵》等，希望大家能去學(xué)一學(xué)。
贈(zèng)汪倫
情比水深
贈(zèng)汪倫教案篇三
1、理解古詩內(nèi)容，體會(huì)詩人表達(dá)的朋友間的深厚感情。
2、理解“忽聞”“千尺”“不及”等詞語的意思。
3、有感情地朗誦古詩，表達(dá)古詩所表現(xiàn)的依依不舍的情感。
一、談話導(dǎo)入活動(dòng)。
1、談和朋友在一起的快樂以及與朋友分開時(shí)的心情。
師：我們和好朋友一起有哪些快樂的事？
師：如果要和朋友分開，你會(huì)是怎樣的心情？
2、學(xué)習(xí)表達(dá)不舍的感覺。
師：和好朋友分開心里會(huì)很難受，我們?cè)撛鯓尤ケ磉_(dá)呢？
1、激發(fā)興趣：唐代詩人李白要乘船離開自己的好朋友汪倫去遠(yuǎn)行了，汪倫在岸邊唱著歌來送他，李白非常的感激，于是寫下了這首詩送給汪倫。
2、教師有感情地朗讀古詩。
3、教師出示課件，引導(dǎo)幼兒理解古詩。
（1）出示古詩第一句：“李白乘舟將欲行”，運(yùn)用視頻“舟字的演變”，引導(dǎo)幼兒感受李白將乘舟離開的情景。
（2）出示古詩第二句：“忽聞岸上踏歌聲”，通過分析汪倫踏歌而來的原因，感受朋友分別時(shí)的依依不舍之情。
（3）出示古詩第三四句，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。引導(dǎo)幼兒感受，并表達(dá)朋友間深深的感情?！扒С摺北硎竞苌詈苌畹囊馑?。“不及”是比不上的意思。
（4）古詩大意：李白要乘船離開了，突然聽到岸上有人在唱歌，原來是汪倫來送我，桃花潭的水深千尺，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深啊。
4、教師帶幼兒朗讀古詩。
三、學(xué)習(xí)情感表達(dá)。
幼兒自由表達(dá)自己的想法。
師小結(jié)：和好朋友分別了，可以畫幅畫、做個(gè)小禮物給他，也可以說說甜甜的話，可以給個(gè)擁抱給他等，以后也可以常常電話聯(lián)系。
可以進(jìn)行分角色朗讀古詩，例如女孩扮演汪倫、男孩扮演李白。
1、說一說自己的好朋友，和好朋友之間的趣事。
2、說一說和好朋友分開的經(jīng)歷，并說一說分開時(shí)會(huì)有什么樣的感覺。
語言區(qū)：投放幼兒用書，引導(dǎo)幼兒有感情地朗讀古詩。
用舟、車、馬等字的演變制作吊飾。
回家后，請(qǐng)幼兒背古詩給家長(zhǎng)聽，并給家長(zhǎng)講講古詩的大意。
隨機(jī)教。
每個(gè)幼兒都有自己的好朋友，日常引導(dǎo)幼兒多交朋友，好朋友之間要相互照顧、互相幫助。
贈(zèng)汪倫教案篇四
1、理解古詩內(nèi)容，體會(huì)詩人表達(dá)的朋友間的深厚感情。
2、理解“忽聞”“千尺”“不及”等詞語的意思。
3、有感情地朗誦古詩，表達(dá)古詩所表現(xiàn)的依依不舍的情感。
古詩《贈(zèng)汪倫》電子大書、多媒體課件。
一、談話導(dǎo)入活動(dòng)。
1、談和朋友在一起的快樂以及與朋友分開時(shí)的心情。
師：我們和好朋友一起有哪些快樂的事？
師：如果要和朋友分開，你會(huì)是怎樣的心情？
2、學(xué)習(xí)表達(dá)不舍的感覺。
師：和好朋友分開心里會(huì)很難受，我們?cè)撛鯓尤ケ磉_(dá)呢？
二、學(xué)習(xí)古詩《贈(zèng)汪倫》。
1、激發(fā)興趣：唐代詩人李白要乘船離開自己的好朋友汪倫去遠(yuǎn)行了，汪倫在岸邊唱著歌來送他，李白非常的感激，于是寫下了這首詩送給汪倫。
2、教師有感情地朗讀古詩。
3、教師出示課件，引導(dǎo)幼兒理解古詩。
（1）出示古詩第一句：“李白乘舟將欲行”，運(yùn)用視頻“舟字的演變”，引導(dǎo)幼兒感受李白將乘舟離開的情景。
（2）出示古詩第二句：“忽聞岸上踏歌聲”，通過分析汪倫踏歌而來的原因，感受朋友分別時(shí)的依依不舍之情。
（3）出示古詩第三四句，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。引導(dǎo)幼兒感受，并表達(dá)朋友間深深的感情?！扒С摺北硎竞苌詈苌畹囊馑??！安患啊笔潜炔簧系囊馑肌?BR> （4）古詩大意：李白要乘船離開了，突然聽到岸上有人在唱歌，原來是汪倫來送我，桃花潭的'水深千尺，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深啊。
4、教師帶幼兒朗讀古詩。
三、學(xué)習(xí)情感表達(dá)。
幼兒自由表達(dá)自己的想法。
師小結(jié)：和好朋友分別了，可以畫幅畫、做個(gè)小禮物給他，也可以說說甜甜的話，可以給個(gè)擁抱給他等，以后也可以常常電話聯(lián)系。
可以進(jìn)行分角色朗讀古詩，例如女孩扮演汪倫、男孩扮演李白。
1、說一說自己的好朋友，和好朋友之間的趣事。
2、說一說和好朋友分開的經(jīng)歷，并說一說分開時(shí)會(huì)有什么樣的感覺。
語言區(qū)：投放幼兒用書，引導(dǎo)幼兒有感情地朗讀古詩。
用舟、車、馬等字的演變制作吊飾。
回家后，請(qǐng)幼兒背古詩給家長(zhǎng)聽，并給家長(zhǎng)講講古詩的大意。
每個(gè)幼兒都有自己的好朋友，日常引導(dǎo)幼兒多交朋友，好朋友之間要相互照顧、互相幫助。
贈(zèng)汪倫教案篇五
以讀帶講，讀中領(lǐng)悟師語文教學(xué)的重要手段。本課將采用多種形式朗讀，在朗讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文本的感悟，在讀通，讀懂課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的想象，表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生大語文觀，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。
（一）知識(shí)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解古詩的背景，理解古詩的意思。
（二）情感目標(biāo)。
感受李白與汪倫分別時(shí)的情景，體會(huì)詩人與朋友間聚散依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感，使學(xué)生樹立積極向上的人生觀和價(jià)值觀。
（三）方法與技能。
1、學(xué)會(huì)多種背誦古詩的方法；
2、學(xué)會(huì)借助不同景物的描寫，運(yùn)用不同的方法，根據(jù)不同的人表達(dá)不同的情感；學(xué)會(huì)想象詩境，感悟詩美。
3、學(xué)習(xí)利用可以利用的資源，如圖書室、網(wǎng)絡(luò)等媒體，收集、整理相關(guān)信息。
1、學(xué)會(huì)生字新詞，理解古詩的含義。
2、進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。
一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，破題導(dǎo)入。
1、板書：李白。
師：李白是我國(guó)古代一位偉大的詩人。你還知道他的哪些信息？把搜集的信息拿出來我們交流。
師：孩子們搜集得很全面。我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一個(gè)人，大家跟我寫。
板書：汪倫。
師：汪倫是李白的好朋友。關(guān)于他們倆，還有一個(gè)有趣的故事，叫“十里桃花，萬家酒店”。我給大家講講這個(gè)故事，孩子們要注意聽。李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。”李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅四抢?，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬家酒店是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店?！崩畎谆腥淮笪?，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。這一天，李白要走了，正當(dāng)船緩緩開動(dòng)的時(shí)候，汪倫帶著村民來到岸邊，他們踏歌起舞，為李白送行，李白深受感動(dòng)，覺得這才是最真摯的友情，于是便寫下這首千古名詩——《贈(zèng)汪倫》。今天我們就來學(xué)習(xí)這首古詩。
板書：贈(zèng)。師：怎么記住這個(gè)字？
師：“贈(zèng)”是什么意思？（贈(zèng)送）這里贈(zèng)送什么？贈(zèng)送給誰？
1、初讀感知。
師：孩子們讀過古詩了嗎？現(xiàn)在我們?cè)賮碜x它，來，看著大屏幕上的自學(xué)要求。有不懂得嗎？誰懂了，告訴他。
示自讀要求：
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）讀通古詩。
（3）想象畫面。
（4）試著背誦。
學(xué)生根據(jù)讀書要求讀書檢查學(xué)生讀書情況。
（1）認(rèn)讀生字，詞語。
師：這些詞語你能準(zhǔn)確的讀一讀嗎？指名讀師：一起響亮的讀讀詞語吧。我們來寫一個(gè)詞“乘舟”，孩子們跟著我寫?！俺酥邸笔鞘裁匆馑?？還能用“乘”組什么詞。
（2）指名讀課文，檢查是否做到正確、流利。
師：誰能把古詩正確、流利地讀一讀。指名讀。
學(xué)生點(diǎn)評(píng)師：還有那位孩子也愿意來試試。指名讀，評(píng)價(jià)。
師：哪些孩子愿意讀，愿意讀的起立。這里有個(gè)詞叫潭，什么是潭？誰能結(jié)合自己看到的或想象的來描述一下潭的情景。他描述的和你想象的一樣嗎？男生讀。女生讀。齊讀。
師：來換個(gè)方式讀。古人把許多人成群結(jié)隊(duì)邊唱邊跳叫“踏歌”，你們可以手牽手，用腳踏地打拍子。
來試試，我們把這首是唱出來，我給你們一段音樂。
（3）讀著讀著，讀了多少遍我們都記不起了，相信很多孩子都會(huì)背了。很好，孩子們。
2、精讀理解。
（1）師：這是一首動(dòng)人的詩，更是一副美妙的畫。細(xì)細(xì)品味，你會(huì)看到許多刻骨銘心的畫面，那就讓我們跟隨美妙的音樂，一起去想象吧，你也可以閉上眼睛。聽著這動(dòng)人的旋律，我們仿佛又回到了桃花潭邊，汪倫仿佛又帶著村民在岸上踏歌起舞，李白又一次吟誦起著首動(dòng)人的詩歌：
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
你看到那些畫面？
交流想象的畫面。
(2)品詞析句。
師：你從那句詩想到的？你感受到什么？你把詩人的感情讀出來，就讀這句。
引導(dǎo)感悟詞語：欲、忽、聞、不及。
師：忽聞岸上踏歌聲。李白出乎意料，誰能把這種感覺讀出來，除了出乎意料，詩人心里還有什么感覺？(高興、感動(dòng))誰試著再讀。
師：深千尺。
師；那我們來讀讀這句，看誰能把這桃花潭讀深了。
板書：水深。
師：縱使桃花潭的水有千尺深，也不及汪倫送我的情意深。那“不及”就是什么意思？
板書：情更深。
誰能讀讀這份深情。
師：李白被汪倫深深地情誼所感動(dòng)，他心里可能會(huì)想什么？會(huì)說什么？
3、品讀回味。
師：孩子們，朋友間真摯深厚的情誼往往感動(dòng)著我們，帶著這份感動(dòng)，走進(jìn)詩人內(nèi)心，讓我們一起來誦讀這首古詩。
三、帶讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
1、我們學(xué)習(xí)了朋友送別李白的古詩，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首李白送別朋友的古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、拿出學(xué)習(xí)卡，同桌之間互相認(rèn)讀，說說你從古詩中知道什么了？
3、匯報(bào)交流：
4、感情誦讀。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、繼續(xù)收集、整理送別詩，和其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得。
板書設(shè)計(jì)：
水深情更深。
贈(zèng)汪倫教案篇六
1、理解詩意，學(xué)習(xí)朗誦古詩。
2、感受古詩中朋友之間的友誼，學(xué)會(huì)和同伴友好相處。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】畫有古詩情節(jié)的圖片一幅，視頻教材，配樂旋律一段。
【活動(dòng)過程】。
一、提問導(dǎo)入。
提問：小朋友們，你們的好朋友是誰？你們一起做過什么有趣的事情？
古代有個(gè)詩人叫李白，他和好朋友發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來看一下吧。
1、觀看視頻，初步感受古詩意境。
提問：故事中的兩個(gè)好朋友，他們?cè)诟墒裁?？（幼兒回答）?BR> 教師小結(jié)：李白到好朋友汪倫家里去做客。他們一起喝酒，作詩，兩人非常開心。幾天后，李白要乘船回家了，汪倫很舍不得李白，于是就在岸邊送李白。
2、教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍古詩，請(qǐng)幼兒欣賞。
師：故事里有一首小詩，請(qǐng)小朋友們豎起耳朵，仔細(xì)地來聽一聽。
提問：這首詩的.題目是什么？作者又是誰？
師：其實(shí)，這是一首贈(zèng)別詩。是李白送給好朋友汪倫的詩。接下來，我給小朋友來解釋一下，這首詩的意思。
3、出示圖片，講解古詩大意（譯文口語化）。
李白乘著小船將要離開的時(shí)候，突然聽到了岸邊有人一邊唱歌，一邊用腳打拍子，告別的聲音。李白轉(zhuǎn)過頭去一看，原來是好朋友汪倫啊。李白非常感動(dòng)，他覺得，這桃花潭的水即使有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情義深。
4、在初步理解古詩的基礎(chǔ)上，再次欣賞古詩。
師：意思明白了嗎？好，老師再來念一念，這一遍，請(qǐng)小朋友自己用心記一記，等一下，我們自己也要來學(xué)習(xí)這首詩。
三、教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)誦讀。
師：你記住了哪一句詩？請(qǐng)你念一念。
1、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)單句古詩。
師：好，接下來，請(qǐng)你們跟著小胡老師，整首古詩一起學(xué)一學(xué)，念一念。
2、請(qǐng)幼兒集體朗誦。
3、請(qǐng)幼兒分組朗誦。
4、請(qǐng)個(gè)別小朋友朗誦。
5、配樂齊朗誦。
四、聯(lián)系生活，情感升華。
提問：我們小朋友都有自己的好朋友，那好朋友之間要怎樣相處呢？（幼兒回答）。
教師小結(jié)：小朋友之間要友好相處，不可以打打鬧鬧，玩玩具要知道分享……。
結(jié)束語：好了，請(qǐng)小朋友找到自己的好朋友，我們一起友好地去外面戶外活動(dòng)吧！
贈(zèng)汪倫教案篇七
1、識(shí)記本首詩中的生字詞。
2、通過有感情的朗讀古詩，體會(huì)詩人表達(dá)的真情實(shí)感。
3、初步感知友情的重要性，讓學(xué)會(huì)懂得珍惜友情。
通過有感情地朗讀古詩，體會(huì)詩中的思想感情。
體會(huì)“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”表達(dá)的感情。
多媒體課件。
一、談話導(dǎo)入。
2、好朋友之間就要互相關(guān)心，互相幫助，這樣才能使你們之間的友情更加真摯，更加深厚。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首和朋友有關(guān)的古詩，大家齊讀課題—————贈(zèng)汪倫。
二、初讀古詩整體感悟。
1、解釋題目。
（1）大家看，題目中的“贈(zèng)”就是送給的意思。例如某同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)，宋老師贈(zèng)給他一本書做紀(jì)念。相機(jī)識(shí)記“贈(zèng)”（曾經(jīng)的寶貝給了別人就是贈(zèng)）。這首詩就是李白作為一份禮物贈(zèng)給汪倫的，寫給汪倫的一首詩。
（2）識(shí)記“汪”，組詞，師解釋。大家再讀課題。
2、作者簡(jiǎn)介。
這首詩的作者是李白，以前我們學(xué)過很多李白的詩，你能簡(jiǎn)單的介紹一下李白嗎？（課件出示有關(guān)李白的資料）。
3、范讀古詩。
李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩呢？課件出示課文范讀，要求學(xué)生邊聽邊想邊看。
4、生自由讀古詩。
請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這首古詩，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，并找出詩中的生字詞，有不懂的地方，可以同桌交流交流，也可以待會(huì)兒提出來大家共同解決。
5、課件出示古詩，指出書中易讀錯(cuò)的生字，學(xué)生識(shí)記“舟、欲、踏、潭”，并讀課件中含有生字的詞語。（識(shí)記“舟”：視頻出示字理演變。踏：上體育課原地踏步踏）。
6、指名讀古詩：誰愿意為大家展示一下？
7、指導(dǎo)朗讀：
孩子們，古詩雖然篇幅短小，但是誦讀古詩時(shí)一定要講究停頓。課件出示帶停頓符號(hào)的古詩，大家讀到劃線處要稍微停頓一下，大家再練一練。
8、多種形式展示讀：小組展示讀、男生讀、女生讀。
三、細(xì)讀古詩，理解感悟。
2、教師配樂講故事，課件（4）：出示故事（十里桃花，萬家酒店）。
李白是唐朝非常有名的詩人。汪倫非常仰慕他的才華，希望能和李白成為好朋友?？勺约褐皇莻€(gè)普普通通的小村民，想見到李白都不容易，怎么才能和李白成為好朋友呢于是汪倫就想了一個(gè)辦法，他寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎這里有萬家酒店。"李白接到這樣的信，立刻高高興興的趕來了。一見到汪倫，便要去看"十里桃花，萬家酒店"，汪倫微笑著告訴他："桃花是這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，但并沒有桃花。萬家酒店呢是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來。雖然汪倫是用計(jì)策將李白騙來，但是李白不但沒有生氣，反而被汪倫的一片真情所深深的感動(dòng)了！在以后的幾天里，汪倫對(duì)李白盛情款待，他們一起飲酒，作詩，游覽，結(jié)下了深厚的情意，分別時(shí)，汪倫踏歌相送，于是李白日后便寫下了這首——《贈(zèng)汪倫》。）。
我們?cè)賮砜纯丛姷那皟删洹?BR> 3、前兩句疑難解析。
（1）孩子們現(xiàn)在請(qǐng)你默讀古詩的前兩句，誰來說說你讀懂了哪個(gè)詞的意思。
舟就是指小船。乘就是坐的意思。例如乘車，乘飛機(jī)就是坐車，坐飛機(jī)的意思。乘舟就是坐船的意思。
（2）“聞”的本意是指用鼻子聞一聞，在這里“聞”是聽到的意思。踏歌聲：是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍。
（3）你們真了不起，讀懂了這么多詞語的意思。大家再讀前兩句，找出你不理解的字詞。哪個(gè)詞不懂，大膽的說出來“將欲行”師解釋：（將：即將，將要。行：離開。將欲行的意思就是即將要離開，但是還沒有離開。）。
（5）重點(diǎn)理解詞語“忽”：
（6）指導(dǎo)朗讀前兩句。
豪放的李白不想傷感，便留下書信一封，想要不辭而別?？墒窍氲疆?dāng)日與孟夫子一別，便十幾年不能相見；想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒有與汪倫重逢的時(shí)候，李白又多么想再見汪倫一面啊！正在這時(shí)，李白忽然聽到岸上傳來伴著節(jié)拍唱歌的聲音。此時(shí)的李白，又會(huì)是怎樣的心情呢？（必定會(huì)有一份意料之外的驚喜。）。
4.后兩句理解感悟。
（1）欣賞桃花潭圖片，理解“千”尺。
這就是李白詩中的桃花潭水，課件出示桃花潭水圖片：你能用詩中的一個(gè)詞來形容一下桃花潭水嗎“深千尺”這里運(yùn)用了夸張的寫作手法，“千”和“百聞不如一見”中的“百”都是虛指詞，不表示具體的數(shù)字，在這里千尺表示水很深很深。
（2）重點(diǎn)理解“不及”
即使桃花潭水深千尺，也不如—————。
縱然桃花潭水有千尺深，也不如—————。
（4）同學(xué)們，李白哪里是想說水深，他分明是想說……。
讓我們一起通過朗讀，把李白對(duì)好友的深情盡情地表達(dá)出來吧！
四、配樂真情誦讀。
課件出示畫面：現(xiàn)在李白與他的好朋友就要分別了，今日一別，不知什么時(shí)候才能再見面。大家想一想，此時(shí)此刻，他們的心中是多么的難舍難分啊！正因?yàn)楦星樯詈瘢噪x別時(shí)才覺得留戀，舍不得！
大家齊讀古詩，用心去體會(huì)去感受李白與汪倫之間的深厚友情。（配樂讀、配上動(dòng)作表演讀）。
五、知識(shí)拓展。
送別詩拓展。
《贈(zèng)汪倫》是一首送別詩，我們學(xué)過了很多古詩，你還知道哪些古詩也是送別詩呢？師出示課件，學(xué)生齊讀《別董大》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
六、書寫生字：乘、舟。
七、課后小結(jié)，情感教育，升華主題。
1.師：同學(xué)們應(yīng)該像李白與汪倫一樣珍惜朋友之間的真情，在學(xué)校團(tuán)結(jié)友愛，讓我們大家都成為好朋友！
《贈(zèng)汪倫》一課的教學(xué)，我力求以情感人，以情育人，引導(dǎo)學(xué)生“用心”讀書，將自己的情感思維方式，內(nèi)心體驗(yàn)帶入學(xué)習(xí)過程中，無拘無束地釋放自己的情感，釋放自己的人生，釋放自己的靈性和悟性。
一、運(yùn)用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。
古詩離現(xiàn)在年代久遠(yuǎn)，對(duì)于現(xiàn)代的小學(xué)生來說，要走入古代的生活情境是不易的，體會(huì)詩歌蘊(yùn)藏的情感更難。因此，創(chuàng)設(shè)情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前，我通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)特點(diǎn)去查閱了有關(guān)這首詩的背景資料，在課前給學(xué)生介紹。課一開始，我就問學(xué)生你們知道李白嗎？又知道汪倫和他是什么關(guān)系嗎？然后，老師說老師從網(wǎng)上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事，接著講述“十里桃花，萬家酒店”的古詩，學(xué)生聽得興趣盎然。通過資源共享，使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、自主探究。
本節(jié)課把教學(xué)的基本順序由講授式教學(xué)的“先講后學(xué)”變成了“先學(xué)后講”。通過自學(xué)、交流，學(xué)生個(gè)體和集體的學(xué)習(xí)潛能得到充分的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。如：要求學(xué)生借助課文注釋或查字典，自己理解古詩的內(nèi)容。經(jīng)過自學(xué)探究，交流自己的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和表現(xiàn)力，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的思想，對(duì)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究起到了推波助瀾的作用。
三、扎扎實(shí)實(shí)，層層推進(jìn)。
“自主探究—自讀感悟—悟情升華?！斌w現(xiàn)了以理解為基礎(chǔ)，以讀促理解，以理解促朗讀能力提高的理念。讀的訓(xùn)練層次清楚，形式各樣，在讀中有所感悟，在交流中升華體驗(yàn)，達(dá)到以情感人，以情育人的目標(biāo)。
四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
“疑乃思之源”小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。有疑便化被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生主體地位悄然增強(qiáng)。由“忽聞”而引發(fā)的問題：李白與汪倫感情如此深厚，李白要走了，汪倫為什么沒去送行呢？這個(gè)高質(zhì)量的問題如巨石入江一下子激起了學(xué)生思維的漣漪，老師的拋磚引玉打破了課堂的沉寂，激活了學(xué)生的思維，才有了出乎意料又在情理之中的妙語連珠。
本節(jié)課也有很多遺憾，如：學(xué)生感情朗讀時(shí)，如多給大家參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的思維會(huì)更活躍，理解會(huì)更深刻。另外還應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)困生，學(xué)生的整體感悟、表達(dá)等能力會(huì)得到更有效的發(fā)展。
在今后的教學(xué)中我會(huì)堅(jiān)持把時(shí)間更多地留給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)更多地留給學(xué)生，把評(píng)價(jià)的自由還給學(xué)生，盡可能讓學(xué)生全身投入，全心投入，全情投入。
贈(zèng)汪倫教案篇八
（??）???????（??）?（??）??（??）?（??）????（??）。
二、一字組多詞。
李（??）（??）?????????????????????汪（??）（??）。
舟（??）（??）?????????????????????情（??）（??）。
三、寫出帶有下面部首的字。
門（??）（??）???????????????????忄（??）（??）。
木（??）（??）???????????????????氵（??）（??）。
四、按要求填空。
1.“及”字共有（??）筆，筆順（?????????????????????????）。
2.“舟”字第五筆是（??），一共有（??）筆，它是（??）字。
3.“聞”字讀音是（??），部首是（??），組詞（??）。
五、填一填，背一背。
贈(zèng)汪倫。
（??）（??）乘（??）將欲行，
忽（??）岸上踏歌聲。
桃花潭水深（??）（??），
不（??）汪倫送我（??）。
贈(zèng)汪倫教案篇九
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
2.好朋友之間就要互相關(guān)心、互相幫助，這樣才能使你們之間的友情更加真摯，更加深厚。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首和友情有關(guān)的古詩，大家齊讀課題-----贈(zèng)汪倫。
二、初讀古詩 整體感悟
1.作者簡(jiǎn)介
這首詩的作者是李白，以前我們學(xué)過很多李白的詩，你能簡(jiǎn)單的介紹一下李白嗎?
2.解釋題目
3.范讀古詩
李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩呢?現(xiàn)在就請(qǐng)大家閉上眼睛，聽老師讀古詩，邊聽邊想，看看你的頭腦中都浮現(xiàn)了哪些畫面?指名回答。(這首詩主要描寫了李白與汪倫離別的場(chǎng)景，描寫離別場(chǎng)景的詩叫---板書：送別詩)
4.生自由讀古詩
現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把書打開，借助書中的拼音，自由的讀一讀這首詩。一定要做到讀準(zhǔn)字音，熟記字形。
5.指名讀古詩
誰愿意為大家展示一下?
6.指導(dǎo)朗讀
孩子們，古詩雖然篇幅短小，但是誦讀古詩時(shí)一定要講究停頓，板書||||，大家讀到劃線處要稍微停頓一下 ，大家再練一練。
7、多種形式展示讀
誰想試一試?小組展示讀(板書重點(diǎn)詞做標(biāo)記“將、忽、深、及”)男生讀、女生讀
三、細(xì)度古詩、理解感悟
(一)前兩句疑難解析
1.孩子們現(xiàn)在請(qǐng)你默讀古詩的前兩句，誰來說說你讀懂了哪個(gè)詞的意思?
“舟”板畫：舟的字理演變，舟就是指小船。乘就是坐的意思。例如乘車、乘飛機(jī)就是坐車、坐飛機(jī)的意思。乘舟就是坐船的意思。
出示詞語：“乘風(fēng)破浪”板貼，大家齊讀詞語，師解釋意思。
2.“聞”的本意是指用鼻子聞一聞，在這里“聞”是聽到的意思，出示詞語“百聞不如一見”板貼，大家讀詞語，師解釋意思。踏歌聲：是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍。)
3.你們真了不起，讀懂了這么多詞語的意思。大家再讀前兩句，找出你不理解的字詞。哪個(gè)詞不懂，大膽的說出來?“將欲行”師解釋：(將：即將、將要。行：離開。將欲行的意思就是即將要離開，但是還沒有離開。)
5.重點(diǎn)理解詞語“忽”：
6.指導(dǎo)朗讀前兩句
當(dāng)李白忽然聽到汪倫的歌聲時(shí)，和大家的心情是一樣的。大家再讀前兩句，用心去體會(huì)一下李白當(dāng)時(shí)驚喜的心情。
7.解釋前兩句 誰能用自己的話說一說這兩句詩什么意思?
(二)后兩句理解感悟
1. 欣賞桃花潭圖片，理解“千”尺
這就是李白詩中的桃花潭水，課件圖片桃花潭水：你能用詩中的一個(gè)詞來形容一下桃花潭水嗎?“深千尺”這里運(yùn)用了夸張的寫作手法，“千”和“百聞不如一見”中的“百”都是虛指詞，不表示具體的數(shù)字，在這里千尺表示水很深很深。
2.出示詞語：“桃李滿天下”讀詞語，師解釋
3.重點(diǎn)理解“不及”
即使桃花潭水深千尺，也不如-----
縱然桃花潭水有千尺深，也不如-----
4.這兩句，在誦讀是一定要讀出汪倫對(duì)李白的一片深情厚誼。誰想試一試?全班讀
5.誰能用自己的話說一說后兩句詩的意思?
6.(十里桃花，萬家酒店)
李白為什么說汪倫對(duì)自己的情意如此之深呢?這里還有一個(gè)小故事呢!(李白是唐朝非常有名的詩人。汪倫非常仰慕他的才華，希望能和李白成為好朋友。可自己只是個(gè)普普通通的小村民，想見到李白都不容易，怎么才能和李白成為好朋友呢?于是汪倫就想了一個(gè)辦法，他寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店。"李白接到這樣的信，立刻高高興興的趕來了。一見到汪倫，便要去看“十里桃花，萬家酒店”，汪倫微笑著告訴他："桃花是這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，但并沒有桃花。萬家酒店呢是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來。雖然汪倫是用計(jì)策將李白騙來，但是李白不但沒有生氣，反而被汪倫的一片真情所深深的感動(dòng)了!在以后的幾天里，汪倫對(duì)李白盛情款待，他們一起飲酒、作詩，游覽，結(jié)下了深厚的情意，分別時(shí)，汪倫踏歌相送，于是李白日后便寫下了這首--《贈(zèng)汪倫》。)
7.看畫面想像
課件出示畫面：現(xiàn)在李白與他的好朋友就要分別了，今日一別，不知什么時(shí)候才能再見面。大家想一想，此時(shí)此刻 ，他們的心中會(huì)想些什么?正因?yàn)楦星樯詈?，所以離別時(shí)才覺得留戀，舍不得!
10.配樂真情誦讀
如果我們把這些生字朋友送回到古詩中，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?大家齊讀古詩，用心去體會(huì)去感受李白與汪倫之間的深厚友情。
四、知識(shí)拓展
贈(zèng)汪倫教案篇十
1.引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。
2.體會(huì)詩中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩。
3.掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法，并學(xué)會(huì)積累古詩。
體會(huì)詩中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。
學(xué)生課前收集描寫送別的古詩。
一、揭題，導(dǎo)入新課：
1.我們今天一起來學(xué)習(xí)一首古詩《贈(zèng)汪倫》，出示古詩：
贈(zèng)汪倫 唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2.你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎？
3.請(qǐng)說一說題目的意思。
二、學(xué)習(xí)古詩
1.初讀，學(xué)生自由讀古詩，思考：
這是一首描寫什么的詩？（送別）
2.再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？
根據(jù)學(xué)生回答板書。
3.有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？
學(xué)生介紹有關(guān)背景。
教師過渡，他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩人，一個(gè)是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（學(xué)生說故事）
4.是啊，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學(xué)們?cè)僮x一讀詩句，看看
分別時(shí)的情景怎能樣？
5.自讀，說詩意。
你認(rèn)為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關(guān)鍵字詞）
6.你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)
(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意)
朗讀。
三、帶讀古詩：
唐·李白 唐·高適唐·王維
故人西辭黃鶴樓， 千里黃云白日曛， 渭城朝雨浥輕塵，
煙花三月下?lián)P州。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。 客舍青青柳色新。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， 莫愁前路無知己， 勸君更盡一杯酒，
惟見長(zhǎng)江天際流。 天下誰人不識(shí)君！ 西出陽關(guān)無故人。
2.朗讀、小結(jié)：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習(xí)：
收集送別詩，舉行一次吟詩會(huì)。
板書設(shè)計(jì)：
主板書：
贈(zèng)汪倫
李白 深情厚誼 汪倫
踏歌聲
輔板書：
贈(zèng)汪倫教案篇十一
著眼新《語文課程規(guī)范》提出的：豐富同學(xué)的語言積累，體味古詩作品的內(nèi)容和情感。在同學(xué)誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫詩。拓展同學(xué)語文學(xué)習(xí)的視野和空間。
1、深入理解古詩的內(nèi)容和作品滲透的感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不和”的意思。
3、背誦、默寫本詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。
一、導(dǎo)入新課，出示課題。
古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學(xué)習(xí)古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn)，怎樣抒發(fā)自身的感情的，是怎樣做到情景交融的。
二、教師出示古詩，同學(xué)跟著教師謄寫。
贈(zèng)汪倫
李白
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不和汪倫送我情。
（注意書寫時(shí)的正確、美觀，寫后同桌互評(píng)）
三、理解詩題，作者簡(jiǎn)介。
《贈(zèng)汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈(zèng)”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲慌R別時(shí)，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。
四、輕聲讀二至三遍，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。
六、同學(xué)個(gè)別讀，自由讀。
七、教師范讀，同學(xué)劃出不理解的地方。
八、釋詞譯句。
讓同學(xué)邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。（讀通）
對(duì)感悟詩句有困難的，教師予以點(diǎn)拔、交流。
（李白我坐船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪?。?BR> 九、解讀詩意。
1、詩主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨(dú)特性？
2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發(fā)了什么感情？
十、朗誦想象。
要求同學(xué)邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。
十一、同學(xué)試背，請(qǐng)二位同學(xué)上來默寫。
十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法（小黑板出示）
一讀：理解題目，了解字詞；
二讀：連詞譯句，連句譯全詩；
三讀：入景入情，熟讀成誦。
十三、發(fā)明性寫一個(gè)和同學(xué)或親人送別的篇段，能寫成詩歌形式的，就寫成詩歌形式，不能寫的。仿照譯句寫一個(gè)片斷。教師朗讀上一學(xué)年一同學(xué)模仿《贈(zèng)汪倫》寫的一首詩：
贈(zèng)外婆
吳岑岑
岑岑乘車將欲行，
忽聞窗邊叮嚀聲。
秋時(shí)朝陽暖如火，
恰似外婆送我情。
十四、同學(xué)開始作業(yè)。
贈(zèng)汪倫教案篇十二
2，出示"汪倫"（唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個(gè)仗義之人）。
學(xué)習(xí)"汪"字，象形字，誰來講講。
平時(shí)在哪里還見過或者使用過這個(gè)字想象汪洋大海什么樣，結(jié)合圖片理解。汪洋大海就是形容大海的水勢(shì)非常大的樣子。
2，介紹詩人，出示課題，學(xué)習(xí)"李"字。
唐朝有一位著名詩人，他的詩具有"筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神"的藝術(shù)魅力，他給后世人留下900多首詩，人們都稱他為"詩仙"，知道他是誰嗎（李白）。
"李"是一個(gè)姓。咱們班姓李的孩子舉舉手，多自豪和那么有才的大詩人一個(gè)姓，快來介紹一下這個(gè)字，怎樣使大家都記住。（木下結(jié)子就念李）。
讀文題和作者。
李送汪一首詩，兩人的友誼情深似海，這里面還有一個(gè)動(dòng)人的小故事呢！當(dāng)時(shí)，李白在詩壇上名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，汪倫非常傾慕，希望有機(jī)會(huì)一睹詩仙的風(fēng)采。可是，涇州名不見經(jīng)傳，自己也是個(gè)無名小輩，怎么才能請(qǐng)到大詩人李白呢后來，汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息，這是難得的一次機(jī)會(huì)，汪倫決定寫信邀請(qǐng)他。那時(shí)，所有知道李白的人，都知道他有兩大愛好：喝酒和游歷，只要有好酒，有美景，李白就會(huì)聞風(fēng)而來。于是汪倫便寫了這樣一封信：
"李先生喜歡游玩賞景嗎我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎我們這里有萬家酒店。"李白接到這樣的信，立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫，便要去看"十里桃花"和"萬家酒店"。汪倫微笑著告訴他說："桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒店。"李白聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來，連說："佩服！佩服！"。
汪倫留李白住了好幾天，李白在那兒過得非常愉快。因?yàn)橥魝惖膭e墅周圍，群山環(huán)抱，清靜深幽，像仙境一樣。在這里，李白每天飲美酒，聽歌詠，與高朋勝友高談闊論，一天數(shù)宴，常相聚會(huì)，往往歡娛達(dá)旦。這正是李白喜歡的生活。因此，他對(duì)這里的主人不禁產(chǎn)生出相見恨晚的情懷。他曾寫過《過汪氏別業(yè)二首》，在詩中把他汪倫作為竇子明，浮丘公一樣的神仙來加以贊賞。
李白要走的'那天，汪倫送給名馬八匹，綢緞，派仆人給他送到船上。在家中設(shè)宴送別之后，李白登上了停在桃花潭上的小船，船正要離岸，忽然聽到一陣歌聲。李白回頭一看，只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行。主人的深情厚誼，古樸的送客形式，使李白十分感動(dòng)。他立即鋪紙研墨，寫了那首千古送別詩：
（一）讀詩。
教師配樂讀詩，學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音。學(xué)生跟隨老師讀詩，注意聽清每一行教師是在哪里停頓的。
學(xué)生自由讀兩遍詩，在讀詩過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦。
指名讀詩，其他同學(xué)結(jié)合畫面，想一想從詩中讀懂了什么。
檢查認(rèn)讀字。
（二）學(xué)習(xí)"舟"字。
李白乘坐小船要走了，詩句中提到小船了嗎（播放字理圖）古代人們就是把船稱做"舟"。
拼讀音節(jié)讀字。
課件演示筆順，書空筆順。
觀察字在虛宮格中的位置，指導(dǎo)寫字。
（三）學(xué)習(xí)"聞"字。
李白乘坐小船要走時(shí)發(fā)生什么事了在詩中哪里看出他聽到歌聲（聞）。
拼讀音節(jié)讀字。
分析字型，如何記住。
組詞。"聞一聞"：用鼻子聞，做一做聞氣味的動(dòng)作。
（四）詩中前兩行記敘了兩人分別的場(chǎng)景，你們通過讀再來體會(huì)體會(huì)吧，男女生分讀，全班齊讀前兩行詩。
過渡：李白回想起幾天來和汪倫相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他們?cè)谠娢牡墓餐瑦酆?，切磋的多少個(gè)不眠之夜，他們情誼深厚，志同道合。人生難得一知己??！臨別時(shí)，汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍，手挽手前來送行，李白感慨萬分，面對(duì)此情此景，面對(duì)桃花潭水，李白立刻寫下了這首，作為感謝！
你們讀讀下兩句。
（五）學(xué)習(xí)"及"字。
后兩行詩中哪一個(gè)詞是"不如"的意思（及）。
拼讀音節(jié)讀字。
"不及"是不如的意思，"及"是比得上，趕得上的意思。組詞。
課件演示筆順，書空筆順，開火車寫筆順。
（六）學(xué)習(xí)"情"字。
回憶以前學(xué)習(xí)過哪些青字大家族中的字。
拼讀音節(jié)讀"情"字。
給"情"組詞。
李白和王倫之間的感情是——友情。兩人一起在這世外桃園飲酒，作恃，自此結(jié)下的深深情誼比那桃花潭的水還要深??！這兩行詩用比喻的手法描寫了兩人深深的友誼，被人們世代傳誦，有很多人把它引用到自己描寫友情的文章中。
（七）想象：一首詩就是一幅畫，一首詩就是一曲動(dòng)聽的歌。此時(shí)此刻你就是李白，此時(shí)你站在船頭，讓我們把對(duì)好友的深情通過朗讀盡情地表達(dá)出來吧！
（九）表示兩人之間深厚友誼的詩還有很多，像《黃鶴樓》，《別董大》，《曉出凈慈寺》古詩作為我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，在以后我們還會(huì)不斷地學(xué)習(xí)。
四，游戲鞏固生字。
去掉拼音讀字。
小老師猜字謎。
小白兔過河（讀詞語）。
五，教師激情，學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全詩。
六，指名背誦并說一說自己背詩的方法。會(huì)背誦的一起背，不會(huì)的也沒關(guān)系，可以照著書讀。
七，選做作業(yè)。
1，為古詩配幅插圖；
2，把古詩寫成書法作品；
3，配樂朗讀錄入磁帶中聽一聽；
4，你有朋友嗎講一講你和朋友的故事；……。
贈(zèng)汪倫教案篇十三
教學(xué)《贈(zèng)汪倫》理解詩的內(nèi)容和思想感情，解釋有關(guān)詞語和詩句，背誦，默寫這兩首詩。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了不少古詩，了解了不少詩人，誰能說說你知道的著名詩人（陸游，李白等）。
師：李白是哪個(gè)朝代的詩人（唐代）板書：
我們學(xué)過李白的那些詩？指名和集體背誦，師略加敘述詩表現(xiàn)的意境。
師：今天我們學(xué)習(xí)李白的又一首詩《贈(zèng)汪倫》。
汪倫是一個(gè)人的名字，他是有名的歌手，且很有才學(xué)，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，他對(duì)李白所作的詩佩服得“五體投地“日夜吟誦，他知道李白喜歡喝酒，于是便用最好的糯米和高粱釀成酒，長(zhǎng)年窖在地下，有一回他聽說李白到了安徽，想邀請(qǐng)李白前來作客，但又怕李白不肯來，于是想出了一個(gè)妙計(jì)。他修書一封，送給李白，李白拆信一看，上面寫到：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店?！崩畎自缏犝f汪倫是一方豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的?！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā?，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者店主人姓萬也，并無酒店萬家?！贝藭r(shí)李白方知“受騙上當(dāng)”，但卻哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日一每酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時(shí)即興寫下《贈(zèng)汪倫》這首別具一格的七言絕句。
師：看課題，誰贈(zèng)什么給誰？（李白贈(zèng)詩給汪倫）。
師：什么叫七言絕句？七言絕句是一種舊詩體裁，每首四句；每句七個(gè)字的叫七言絕句。
師：今天我們共同來學(xué)習(xí)這首詩——生齊讀《贈(zèng)汪倫》。
教師范讀，指名學(xué)生試讀，齊讀。
逐詞逐句解釋。
生：乘舟——坐船；“欲”——打算，這句詩的意思是：李白我乘坐上船剛剛要走。
生：忽——忽然；聞——聽到；踏歌——用腳步打節(jié)拍，邊走邊唱。
師：什么叫“踏歌”，歌唱時(shí)從腳踏地作為節(jié)拍，邊走邊唱，就叫做“踏歌”，至于汪倫當(dāng)時(shí)踏歌是怎樣的節(jié)拍與聲調(diào)，等會(huì)作討論。
生：這句詩的意思—忽然聽到岸上傳來合著腳步節(jié)拍唱歌的聲音，是汪倫邊走邊唱前來送行。
生：不及——比不上；情——情誼，感情。
連詞解句意。
整句詩的意思：桃花潭水有千尺深，比不上汪倫送我的情誼深。
自己說說詩的意思，指名說。
師：汪倫對(duì)李白情誼僅僅表現(xiàn)在“送別”上嗎？
生：表現(xiàn)在汪倫寫信熱情邀請(qǐng)李白來桃花潭作客……天天用美酒盛情款待李白。
師：1米=3尺，千尺相當(dāng)于333.3米。如果一層樓高4米，比83層樓還高。
師：用“千尺深”的潭水，也比不上他們之間的情誼深，可見他們之間的情誼有多深了。
師：可以想象，當(dāng)時(shí)李白聽到汪倫帶領(lǐng)男女老少踏歌前來送別時(shí)，心情何等激動(dòng)，因而當(dāng)即賦詩贈(zèng)送，那么汪倫“踏歌”時(shí)是什么樣的節(jié)拍？又是什么樣的歌聲？我們來討論一下。
生：汪倫可能用一種較緩慢的腳步，較凄涼的聲音。因?yàn)楹秃门笥牙畎拙鸵謩e了，
生：……急促……高亢……，因?yàn)榧s定的時(shí)間快到了。
生：……較快……宏亮……，雖是送別，還會(huì)有相逢機(jī)會(huì)。
師：我傾向于用較快的節(jié)拍，宏亮的聲音。這種推想，因?yàn)槔畎椎馁?zèng)詩中沒有傷感的情緒，而且插圖上李白的表情也沒有傷感的表現(xiàn)，可以證明這種推想是正確的，本詩雖寫的是與友人分別，卻感情奔放，形成了本詩特有的風(fēng)格。
齊讀本詩。
生：用上“哪怕……也”解釋，意思：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深。
生：用上“如果……就……”，解釋：如果……就……。
生：用上“即使……也”解釋：即使……也……。
生：用上“就算……也”解釋：就算……也……。
生：用上“縱使……也”解釋：縱使……也……。
生：感嘆句解釋：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深呢？
生；用反問句……。
那里比得上……呢？
……。
怎么比得上……呢？
生：還可用設(shè)問句……桃花潭有千尺深，比得上汪倫對(duì)我的情誼深嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。
師：桃花水有千尺深嗎？（沒有）。
師：這是運(yùn)用了什么手法？
生：夸張。
師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。這一整句又是運(yùn)用了什么修辭手法？
生：比喻。
師：這里用“夸張、比喻”手法，為的是表現(xiàn)什么？
生：汪倫與李白之間的情誼深，朋友間的深情厚誼。
師：我們?cè)鯓幼x好？
李白︱乘舟︱︱?qū)⒂蛐校?BR> 忽聞︱岸上︱︱踏歌︱聲。
桃花︱潭水︱︱深千︱尺，
不及︱汪倫︱︱送我︱情。
指名讀，齊讀。
有時(shí)間、背或抄。
贈(zèng)汪倫教案篇十四
領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中"活"起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本課生字新詞。能有感情地誦讀古詩。方法與過程：讀懂詩句，想象詩句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想情感態(tài)度及價(jià)值觀：理解詩中表達(dá)的情感，陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚的友情的思想意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
1，感受友情的真摯，有交朋友的欲望。
2，有感情的朗讀，背誦古詩。
3，認(rèn)識(shí)7個(gè)字（贈(zèng)，倫，乘，將，忽，踏，送），會(huì)寫"汪""李""情""舟""聞""及"6個(gè)生字。
古詩朗讀時(shí)注意停頓，重音，啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。
注意"及"字的筆順
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、出示"汪倫"（唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個(gè)仗義之人）
學(xué)習(xí)"汪"字，象形字，誰來講講。
平時(shí)在哪里還見過或者使用過這個(gè)字想象汪洋大海什么樣，結(jié)合圖片理解。汪洋大海就是形容大海的水勢(shì)非常大的樣子。
2、介紹詩人，出示課題，學(xué)習(xí)"李"字
唐朝有一位著名詩人，他的詩具有"筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神"的藝術(shù)魅力，他給后世人留下900多首詩，人們都稱他為"詩仙"，知道他是誰嗎（李白）
"李"是一個(gè)姓。咱們班姓李的孩子舉舉手，多自豪和那么有才的大詩人一個(gè)姓，快來介紹一下這個(gè)字，怎樣使大家都記住。（木下結(jié)子就念李）
讀文題和作者
（二）借助故事理解詩意
李送汪一首詩，兩人的友誼情深似海，這里面還有一個(gè)動(dòng)人的小故事呢！當(dāng)時(shí)，李白在詩壇上名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，汪倫非常傾慕，希望有機(jī)會(huì)一睹詩仙的風(fēng)采?？墒牵瑳苤菝灰娊?jīng)傳，自己也是個(gè)無名小輩，怎么才能請(qǐng)到大詩人李白呢后來，汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息，這是難得的一次機(jī)會(huì)，汪倫決定寫信邀請(qǐng)他。那時(shí)，所有知道李白的人，都知道他有兩大愛好：喝酒和游歷，只要有好酒，有美景，李白就會(huì)聞風(fēng)而來。于是汪倫便寫了這樣一封信：
"李先生喜歡游玩賞景嗎我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎我們這里有萬家酒店。"李白接到這樣的信，立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫，便要去看"十里桃花"和"萬家酒店"。汪倫微笑著告訴他說："桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒。"李白聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來，連說："佩服！佩服！"
汪倫留李白住了好幾天，李白在那兒過得非常愉快。因?yàn)橥魝惖膭e墅周圍，群山環(huán)抱，清靜深幽，像仙境一樣。在這里，李白每天飲美酒，聽歌詠，與高朋勝友高談闊論，一天數(shù)宴，常相聚會(huì)，往往歡娛達(dá)旦。這正是李白喜歡的生活。因此，他對(duì)這里的主人不禁產(chǎn)生出相見恨晚的情懷。他曾寫過《過汪氏別業(yè)二首》，在詩中把他汪倫作為竇子明，浮丘公一樣的神仙來加以贊賞。
李白要走的那天，汪倫送給名馬八匹，綢緞，派仆人給他送到船上。在家中設(shè)宴送別之后，李白登上了停在桃花潭上的小船，船正要離岸，忽然聽到一陣歌聲。李白回頭一看，只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行。主人的深情厚誼，古樸的送客形式，使李白十分感動(dòng)。他立即鋪紙研墨，寫了那首千古送別詩：
1。讀詩
教師配樂讀詩，學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音
學(xué)生跟隨老師讀詩，注意聽清每一行教師是在哪里停頓的
學(xué)生自由讀兩遍詩，在讀詩過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦
指名讀詩，其他同學(xué)結(jié)合畫面，想一想從詩中讀懂了什么
檢查認(rèn)讀字
2、學(xué)習(xí)"舟"字
李白乘坐小船要走了，詩句中提到小船了嗎（播放字理圖）古代人們就是把船稱做"舟"
拼讀音節(jié)讀字
課件演示筆順，書空筆順
觀察字在虛宮格中的位置，指導(dǎo)寫字
3、學(xué)習(xí)"聞"字
李白乘坐小船要走時(shí)發(fā)生什么事了在詩中哪里看出他聽到歌聲（聞）
拼讀音節(jié)讀字
分析字型，如何記住
組詞，"聞一聞"：用鼻子聞，做一做聞氣味的動(dòng)作
過渡：李白回想起幾天來和汪倫相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他們?cè)谠娢牡墓餐瑦酆茫写璧亩嗌賯€(gè)不眠之夜，他們情誼深厚，志同道合。人生難得一知己?。∨R別時(shí)，汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍，手挽手前來送行，李白感慨萬分，面對(duì)此情此景，面對(duì)桃花潭水，李白立刻寫下了這首，作為感謝！
你們讀讀下兩句
5、學(xué)習(xí)"及"字
后兩行詩中哪一個(gè)詞是"不如"的意思（及）
拼讀音節(jié)讀字
"不及"是不如的意思，"及"是比得上，趕得上的意思。組詞
課件演示筆順，書空筆順，開火車寫筆順
6、學(xué)習(xí)"情"字
回憶以前學(xué)習(xí)過哪些青字大家族中的字
拼讀音節(jié)讀"情"字
"青"字為了讓我們擁有一雙明亮
贈(zèng)汪倫教案篇十五
《贈(zèng)汪倫》是一首古詩。作者是唐代偉大的浪漫主義詩人李白。李白游覽涇縣桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?。臨走時(shí)，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別。全詩語言自然質(zhì)樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃。
本課以“理解詩句，想像詩境，體會(huì)詩情”為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主性、實(shí)踐性、整體性”和“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設(shè)開放而有活力的課堂新秩序，真正使同學(xué)做到“主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新”。主要嘗試有：
１、綜合運(yùn)用多種方法自讀，理解詩意。
２、通過關(guān)聯(lián)詞語和句式訓(xùn)練，深入理解詩句，體會(huì)表情達(dá)意的方法。
３、課內(nèi)插入課外閱讀資料，擴(kuò)充閱讀信息，破疑解難，進(jìn)一步體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。
４、自由尋找合作伙伴，再現(xiàn)友人離別時(shí)依依惜別的局面。自由表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。
５、引導(dǎo)同學(xué)查找、搜尋、擴(kuò)展相關(guān)資料，有感情誦讀古人離別詩，積累語言，積淀情感，進(jìn)行再創(chuàng)作。
一、系統(tǒng)歸納，溫故引新。
上課伊始，出示李白畫像，接著提問從入學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過李白的哪些作品？課外還讀過他的哪些詩？自然引出新課。這樣，便將課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系起來，對(duì)李白詩作了較為系統(tǒng)的歸納小結(jié)。
首先，指導(dǎo)同學(xué)根據(jù)文中注釋和字典講解詞義，然后運(yùn)用以前學(xué)過的“連詞解句意”、“調(diào)換詞序解句意”等方法理解詩句。同時(shí)把不懂的地方在文中標(biāo)注出來，最后上臺(tái)匯報(bào)自學(xué)情況。抓住“踏歌”這一同學(xué)難于理解的詞語，通過兩組節(jié)奏不同的兒童歌曲協(xié)助同學(xué)領(lǐng)會(huì)”踏歌“的藝術(shù)形式。
（多種形式的唱、聽、說，以達(dá)到學(xué)科的有機(jī)整合。）。
詩歌是高度凝煉的語言，要想體味其深層內(nèi)涵，必需填補(bǔ)其中空白，空虛完善詩歌的內(nèi)容。這樣才干進(jìn)一步體會(huì)李白和汪倫之間的深情厚誼。因此，教師需在此處布置一段小插曲，請(qǐng)同學(xué)屏幕閱讀，同時(shí)配樂：
“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白早已聽說汪倫是一個(gè)豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家?！贝藭r(shí)，李白方知“受騙上當(dāng)”，但哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。
然后提問：“李白和汪倫之間的情誼，還表示在哪里？”
（這樣不只擴(kuò)展了閱讀，而且激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是加深了同學(xué)對(duì)李白和汪倫之間友情的深層認(rèn)識(shí)。有了這一基礎(chǔ)，再理解“桃花潭水深千尺，不和汪倫送我情”就容易多了。）。
教師可進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：
１、桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的一種假設(shè)。那么跟下句連起來，用什么關(guān)聯(lián)詞來表達(dá)更為合適呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，縱使……也……）。
２、同學(xué)們，汪倫先是寫信熱情邀請(qǐng)李白來家做客，接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)全村人踏歌送行，所有這一切怎么不使李白感動(dòng)呢？那么，用什么樣的句式來表達(dá)這兩句詩的意思，才干更好地表示李白此時(shí)的激動(dòng)心情呢？（可改為感嘆句、反問句、設(shè)問句。）。
（由于有了生動(dòng)的故事空虛詩歌內(nèi)容，同學(xué)在輕快的音樂聲中，在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進(jìn)入情動(dòng)辭發(fā)、情景交融的境界。）。
同學(xué)主動(dòng)探究的熱情被調(diào)動(dòng)起來了，這時(shí)讓他們?cè)佻F(xiàn)李白和汪倫分別時(shí)的感人局面，同學(xué)便會(huì)更加興奮異常。大屏幕上出現(xiàn)了一葉扁舟停岸待發(fā)，大詩人李白雄姿英發(fā)，風(fēng)流倜儻。這時(shí)請(qǐng)同學(xué)選擇合作伙伴，自由表達(dá)。
鼓勵(lì)同學(xué)把自身融入情境之中。說真話，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一別不知何時(shí)相見？”“汪倫兄，請(qǐng)留步吧！莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。”
人生自古傷分別，古代的離別詩或纏綿凄婉，或開朗豁達(dá)，你喜歡哪種呢？請(qǐng)朗誦一首給大家聽。（如《別董大》、《送元二使安西》。）。
同學(xué)們，同窗共讀已六載，轉(zhuǎn)眼已是分別時(shí)，臨別之時(shí)，你是否也想賦詩一首贈(zèng)給你的母校、恩師或?qū)W友呢？此時(shí)，已是文到情成，六年的同學(xué)之情正如澎湃的波濤噴涌而出。
和：小同學(xué)當(dāng)堂所作詩兩首：
求學(xué)六載將遠(yuǎn)行，
遙聞學(xué)校讀書聲。
友情好比千尺水，
難忘同窗離別情。
云行千里遙，
江水一瓢飲。
清馨萬事緣，
知心永長(zhǎng)留。
整個(gè)教學(xué)過程，教師始終鼓勵(lì)和引導(dǎo)同學(xué)大膽地想，自由地說，盡情地讀，任意地寫，不時(shí)擴(kuò)展同學(xué)創(chuàng)新思維的空間，使同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
贈(zèng)汪倫教案篇十六
1、通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會(huì)詩情。
2、理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情的含義和修辭手法。
3、精讀一首《贈(zèng)汪倫》，帶動(dòng)一組送別詩，擴(kuò)大課堂容量，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
1、同學(xué)們，你們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡哪一位詩人？
2、今天，我們就來談?wù)劺畎住?BR> 3、板書：李白了解他嗎？
課件(1)：出示李白畫像
4、學(xué)生交流資料。課件（2）：出示李白簡(jiǎn)單介紹
5、李白一生留下了近千首詩歌，這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。
1、看老師寫課題。強(qiáng)調(diào)：贈(zèng)板書：贈(zèng)汪倫
汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。
學(xué)生在書上描紅、臨寫：贈(zèng)
2、一起讀讀課題，好嗎？
3、解題：贈(zèng)什么意思？題目什么意思？
1、課件（3）：出示古詩
2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這首古詩，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，有不懂的地方，可以同座位交流交流，也可以待會(huì)兒提出來大家共同解決。
3、指名讀古詩。
(你讀得很通順、很流暢。你的聲音非常響亮。
你的聲音真好聽，如果能再注意點(diǎn)節(jié)奏就更好了。)
4、學(xué)生交流。在讀的過程中遇到問題了嗎？
欲：將要忽聞：忽然聽到
踏歌：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（表演）
不及：比不上深千尺：有千尺那么深。
5、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎？
（李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。
桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。）
2、教師配樂講故事，課件（4）：出示故事
3、同學(xué)們，聽完了這個(gè)故事，你有什么想說的嗎？
4、下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩，一邊讀，一邊體會(huì)李白與汪倫的這份深情厚誼。輕聲讀，帶著感情讀，在讀中體會(huì)。
5、交流：誰來說說，你從哪些具體的詩句中體會(huì)到了李白與汪倫的深情厚誼？
（1）桃花潭水真的有千尺那么深嗎？
深千尺：虛指，夸張的說法。說明桃花潭的水很深
教師引導(dǎo)：同學(xué)們，詩歌的藝術(shù)夸張，達(dá)到最高成就的，就是李白。李白的詩，表達(dá)情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當(dāng)平常言語不足以表達(dá)其激情時(shí)，他就用大膽的夸張。所以，才會(huì)有《夜宿山寺》中的危樓高百尺，手可摘星辰，才會(huì)有《望廬山瀑布》中的飛流直下三千尺，疑是銀河落九天，也才會(huì)有這流傳千古的桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(課件5：出示詩句)
（2）同學(xué)們，汪倫雖是用計(jì)將李白騙來，但兩人卻一見如故，相見恨晚。在這十幾天中，汪倫和李白會(huì)做些什么呢？（課件6：重新出現(xiàn)古詩）
教師介紹，深化故事內(nèi)容：李白一生豪放，而汪倫也是豪爽之人，在這十幾天里，汪倫每天盛情款待李白，兩人一起飲美酒，吃佳肴，聽歌詠，談詩歌，一起吟詩作對(duì)，一起游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，過得非常愉快。
（3）然而，相聚的日子總是過得那么快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍(lán)的桃花潭水，更觸動(dòng)了詩人的離別情懷。于是，李白情不自禁的用水深來比喻情深。
（4）同學(xué)們，李白哪里是想說水深，他分明是想說
（5）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深?。≌媸撬睿楦?。
板書：更
（7）讓我們一起通過朗讀，把李白對(duì)好友的深情盡情地表達(dá)出來吧！
7、有人說，豪放的李白不想傷感，便留下書信一封，想要不辭而別?？墒窍氲疆?dāng)日與孟夫子一別，便十幾年不能相見；想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒有與汪倫重逢的時(shí)候，李白又多么想再見汪倫一面?。≌谶@時(shí)，李白忽然聽到岸上傳來伴著節(jié)拍唱歌的聲音。此時(shí)的李白，又會(huì)是怎樣的心情呢？（必定會(huì)有一份意料之外的驚喜。）
（3）你們看，汪倫是多么理解李白的豪放性格??！此時(shí)此刻，望著匆匆趕來的汪倫，李白一定會(huì)有千言萬語涌上心頭。他會(huì)對(duì)汪倫說些什么？汪倫又會(huì)對(duì)他說些什么呢？同座位一個(gè)演李白，一個(gè)演汪倫，在下面說一說，好嗎？（引導(dǎo)：抱拳相向，依依惜別）
（4）學(xué)生情境表演，指名兩對(duì)學(xué)生表演。
8、同學(xué)們演的真好，你們從這薄薄的28個(gè)字中，悟出了李白與汪倫的深情厚誼，真不簡(jiǎn)單。
9、教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生三讀古詩：（配樂）
（1）想象一下，此時(shí)，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出（齊讀）
（2）是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！（齊讀）
（3）對(duì)，這就是詩仙李白，他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈(zèng)汪倫》的灑脫豪放，讓我們?cè)俅我髡b起這流傳千古的《贈(zèng)汪倫》（齊讀）
(課件7：黃鶴樓送孟浩然之廣陵誦讀)
如果說李白對(duì)汪倫是以詩相贈(zèng)，那么對(duì)孟浩然便是以目光相送了。（齊讀）
（課件8：送友人誦讀）
李白一生走遍名山大川，朋友遍天下，這首詩中的友人雖已無從考證，但這首詩卻流傳至今。
（齊讀）
3、王勃說得好：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。自古以來，離愁別緒就是文學(xué)創(chuàng)作永恒的主題，描寫友情的詩作，更是數(shù)不勝數(shù)。
（課件9：推薦閱讀）
4、像高適的《別董大》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、王維的《送元二使安西》等，都是千古流傳的佳作。
5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、欣賞一組描寫送別的詩作。
（1）詩人高適，在荒寒壯闊的環(huán)境中，送別身懷絕技卻無人賞識(shí)的音樂家董蘭庭
（2）朋友啊，洛陽親友若是問起我來，就說我依然冰心玉壺，堅(jiān)守信念
（3）今日分別，來日必會(huì)有重逢的一天，就像這原上草一樣，春風(fēng)吹又生
（4）只要彼此了解，心心相連，即使遠(yuǎn)隔天涯，不也如同近鄰一般嗎？
（5）元二是王維的朋友，王維與元二借酒餞行，借一壺獨(dú)酒，送友人西出陽關(guān)
6、不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同樣一份美好的情感。
（1）讓我們?cè)僖淮紊钋榈囊髡b起這流傳千古的《贈(zèng)汪倫》。（課件10：古詩）
（2）同學(xué)們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠(yuǎn)地留在我們的心中（背誦）
李白
贈(zèng)汪倫
水深
情更深
贈(zèng)汪倫教案篇一
一,設(shè)計(jì)理念:領(lǐng)會(huì)詩歌的意境.想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來,進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)其情感,把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn).
二,三維度目標(biāo):知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)本課生字新詞.能有感情地誦讀古詩.方法與過程:讀懂詩句,想象詩句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想情感態(tài)度及價(jià)值觀:理解詩中表達(dá)的情感,陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚的友情的思想意識(shí).激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面.
三,教學(xué)目標(biāo):。
1,感受友情的真摯,有交朋友的欲望.
2,有感情的朗讀,背誦古詩.
3,認(rèn)識(shí)7個(gè)字(贈(zèng),倫,乘,將,忽,踏,送),會(huì)寫“汪”“李”“情”“舟”“聞”“及”6個(gè)生字.
四,教學(xué)重點(diǎn):。
古詩朗讀時(shí)注意停頓,重音,啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境.
五,教學(xué)難點(diǎn):注意“及”字的筆順。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
2,出示“汪倫”(唐朝人,家住涇州桃花潭邊,他性格豪爽,喜歡結(jié)交名士,經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇,是個(gè)仗義之人)。
學(xué)習(xí)“汪”字,象形字,誰來講講.
平時(shí)在哪里還見過或者使用過這個(gè)字想象汪洋大海什么樣,結(jié)合圖片理解.汪洋大海就是形容大海的水勢(shì)非常大的樣子.
2,介紹詩人,出示課題,學(xué)習(xí)“李”字。
唐朝有一位著名詩人,他的詩具有“筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神”的藝術(shù)魅力,他給后世人留下900多首詩,人們都稱他為“詩仙”,知道他是誰嗎(李白)。
“李”是一個(gè)姓.咱們班姓李的孩子舉舉手,多自豪和那么有才的大詩人一個(gè)姓,快來介紹一下這個(gè)字,怎樣使大家都記住.(木下結(jié)子就念李)。
讀文題和作者。
二,借助故事理解詩意。
李送汪一首詩,兩人的友誼情深似海,這里面還有一個(gè)動(dòng)人的小故事呢!當(dāng)時(shí),李白在詩壇上名聲遠(yuǎn)揚(yáng),汪倫非常傾慕,希望有機(jī)會(huì)一睹詩仙的風(fēng)采.可是,涇州名不見經(jīng)傳,自己也是個(gè)無名小輩,怎么才能請(qǐng)到大詩人李白呢后來,汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息,這是難得的一次機(jī)會(huì),汪倫決定寫信邀請(qǐng)他.那時(shí),所有知道李白的人,都知道他有兩大愛好:喝酒和游歷,只要有好酒,有美景,李白就會(huì)聞風(fēng)而來.于是汪倫便寫了這樣一封信:。
“李先生喜歡游玩賞景嗎我們這里有十里桃花.李先生喜歡喝酒嗎我們這里有萬家酒店.”李白接到這樣的信,立刻高高興興地趕來了.一見到汪倫,便要去看“十里桃花”和“萬家酒店”.汪倫微笑著告訴他說:“桃花是我們這里潭水的名字,桃花潭方圓十里,并沒有桃花.萬家呢,是我們這酒店店主的姓,并不是說有一萬家酒.”李白聽了,先是一愣,接著哈哈大笑起來,連說:“佩服!佩服!”
汪倫留李白住了好幾天,李白在那兒過得非常愉快.因?yàn)橥魝惖膭e墅周圍,群山環(huán)抱,清靜深幽,像仙境一樣.在這里,李白每天飲美酒,聽歌詠,與高朋勝友高談闊論,一天數(shù)宴,常相聚會(huì),往往歡娛達(dá)旦.這正是李白喜歡的生活.因此,他對(duì)這里的主人不禁產(chǎn)生出相見恨晚的情懷.他曾寫過《過汪氏別業(yè)二首》,在詩中把他汪倫作為竇子明,浮丘公一樣的神仙來加以贊賞.
李白要走的那天,汪倫送給名馬八匹,綢緞,派仆人給他送到船上.在家中設(shè)宴送別之后,李白登上了停在桃花潭上的小船,船正要離岸,忽然聽到一陣歌聲.李白回頭一看,只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行.主人的深情厚誼,古樸的送客形式,使李白十分感動(dòng).他立即鋪紙研墨,寫了那首千古送別詩:。
(一)讀詩。
教師配樂讀詩,學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音.
學(xué)生跟隨老師讀詩,注意聽清每一行教師是在哪里停頓的.
學(xué)生自由讀兩遍詩,在讀詩過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦。
指名讀詩,其他同學(xué)結(jié)合畫面,想一想從詩中讀懂了什么.
***檢查認(rèn)讀字。
(二)學(xué)習(xí)“舟”字。
李白乘坐小船要走了,詩句中提到小船了嗎(播放字理圖)古代人們就是把船稱做“舟”.
拼讀音節(jié)讀字.
課件演示筆順,書空筆順.
觀察字在虛宮格中的位置,指導(dǎo)寫字.
(三)學(xué)習(xí)“聞”字。
李白乘坐小船要走時(shí)發(fā)生什么事了在詩中哪里看出他聽到歌聲(聞)。
拼讀音節(jié)讀字.
分析字型,如何記住。
組詞.“聞一聞”:用鼻子聞,做一做聞氣味的動(dòng)作.
(四)詩中前兩行記敘了兩人分別的場(chǎng)景,你們通過讀再來體會(huì)體會(huì)吧,男女生分讀,全班齊讀前兩行詩.
過渡:李白回想起幾天來和汪倫相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,他們?cè)谠娢牡墓餐瑦酆?切磋的多少個(gè)不眠之夜,他們情誼深厚,志同道合.人生難得一知己啊!臨別時(shí),汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍,手挽手前來送行,李白感慨萬分,面對(duì)此情此景,面對(duì)桃花潭水,李白立刻寫下了這首,作為感謝!
你們讀讀下兩句。
(五)學(xué)習(xí)“及”字。
后兩行詩中哪一個(gè)詞是“不如”的意思(及)。
拼讀音節(jié)讀字.
“不及”是不如的意思,“及”是比得上,趕得上的意思.組詞.
課件演示筆順,書空筆順,開火車寫筆順.
(六)學(xué)習(xí)“情”字。
回憶以前學(xué)習(xí)過哪些青字大家族中的字.
拼讀音節(jié)讀“情”字.
“青”字為了讓我們擁有一雙明亮。
贈(zèng)汪倫教案篇二
師：是啊，朋友之間的真情值得珍惜!在古代也有兩個(gè)人，他們之間的感情也很好。想不想知道他們是誰?師出示圖畫，他生性豪爽浪漫，喜歡作詩飲酒，一生游歷名川大山，每到一處，大多詩興大發(fā)，一生又廣交天下好友，每回與好友相逢離別，無不真情流露，寫下了許多膾炙人口的詩。他是誰?(李白)
安徽涇縣農(nóng)民汪倫非常仰慕李白的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，出示畫面，上面寫道：“先生喜歡游覽乎?這里有十里桃花;先生喜歡喝酒乎?這里有萬家酒店。李白到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說”十里桃花是離他家十里外有個(gè)桃花潭，萬家酒店是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。李白不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼?？墒翘煜聸]有不散的宴席，再好的朋友也有分別的時(shí)候。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被這真情深深地感動(dòng)了，即興吟詩一首--《贈(zèng)汪倫》。師板書課題。
3、書寫“汪”。
1、師配樂朗誦。
2、學(xué)生自學(xué)古詩，讀通課文。
3、指名朗讀，齊讀、男女分讀等。你理解了哪些詩句的意思?有什么不懂的地方?
a、解讀第一句。
師：誰來讀第一句?這一句你讀懂了什么?
師：“舟”是什么意思?寫一寫“乘舟”。理解詩句的時(shí)候，我們可以用組詞連句的方法。
師：齊讀一遍。這句要怎樣讀?
師：是啊，要讀得緩慢一些，因?yàn)槔畎撞蝗屉x開自己的好朋友汪倫，他是懷著依依惜別之情離開的.，所以要讀得緩慢些，我們一起讀，來吧，開始!(指名讀。)
b、解讀第二句。
師：同學(xué)們，你最要好的朋友來你家作客，回去時(shí)，你們是怎么樣做的?李白乘著船將要走的時(shí)候，汪倫是怎么樣做的?誰來接著讀?理解“踏歌”。(“踏”什么意思?怎么“踏”?“歌”呢?請(qǐng)同學(xué)們用腳踏地，老師唱歌，我們也來踏歌歡送李白。)
師：這句詩該怎樣讀?為什么?
小結(jié)：同學(xué)們，你們看這兩句寫了一件什么事?
c、解讀三四兩句。
師：對(duì)于李白和汪倫之間的感情而言，再多的語言也是蒼白的，再多的言辭也是無力的，再多的表達(dá)也是多余的，他們只有默默相視對(duì)方，唯有任桃花潭的水靜靜的流淌，以此來敘說著他們之間的深情厚誼，齊讀三四兩句!
師：這兩句你讀懂了什么?“不及”什么意思?
師：這句詩還可以怎樣理解?
師：這兩句在語調(diào)上應(yīng)該怎樣讀?
師總結(jié)：第三句要讀成升調(diào)，齊讀!第四句要讀成降調(diào)，齊讀!這樣一來形成了對(duì)應(yīng)回環(huán)，給人語意完整的感覺。
師：我們?cè)谧x這兩句詩時(shí)，還要用什么語氣來讀?誰能用一個(gè)詞來概括?
師：是啊，飽含深情!這就是“抒情”。想不想再讀這兩句詩?站起來讀，好嗎?
師：從整首詩看李白和汪倫之間的感情怎樣?誰能用一個(gè)詞來概括?
師：這首詩表達(dá)了李白與汪倫之間的深情厚誼!如果一個(gè)人沒有朋友，那么他就像井底之蛙，永遠(yuǎn)不能享受陽光。如果你周圍有好朋友，那么即使在寒冷的冬天，你也會(huì)感到溫暖。同學(xué)們，讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，帶著詩人李白那份深深的情誼一齊來背誦《贈(zèng)汪倫》。播放配樂朗誦。
師：指名讀，會(huì)讀嗎?一起來讀!開始!
師：會(huì)背嗎?合起書本，試試!
師：除了這首《贈(zèng)汪倫》外，還有許多感人肺腑的離
別詩。如《送元二使安西》、《別董大》、《送孟然
之廣陵》等，希望大家能去學(xué)一學(xué)。
贈(zèng)汪倫
情比水深
贈(zèng)汪倫教案篇三
1、理解古詩內(nèi)容，體會(huì)詩人表達(dá)的朋友間的深厚感情。
2、理解“忽聞”“千尺”“不及”等詞語的意思。
3、有感情地朗誦古詩，表達(dá)古詩所表現(xiàn)的依依不舍的情感。
一、談話導(dǎo)入活動(dòng)。
1、談和朋友在一起的快樂以及與朋友分開時(shí)的心情。
師：我們和好朋友一起有哪些快樂的事？
師：如果要和朋友分開，你會(huì)是怎樣的心情？
2、學(xué)習(xí)表達(dá)不舍的感覺。
師：和好朋友分開心里會(huì)很難受，我們?cè)撛鯓尤ケ磉_(dá)呢？
1、激發(fā)興趣：唐代詩人李白要乘船離開自己的好朋友汪倫去遠(yuǎn)行了，汪倫在岸邊唱著歌來送他，李白非常的感激，于是寫下了這首詩送給汪倫。
2、教師有感情地朗讀古詩。
3、教師出示課件，引導(dǎo)幼兒理解古詩。
（1）出示古詩第一句：“李白乘舟將欲行”，運(yùn)用視頻“舟字的演變”，引導(dǎo)幼兒感受李白將乘舟離開的情景。
（2）出示古詩第二句：“忽聞岸上踏歌聲”，通過分析汪倫踏歌而來的原因，感受朋友分別時(shí)的依依不舍之情。
（3）出示古詩第三四句，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。引導(dǎo)幼兒感受，并表達(dá)朋友間深深的感情?！扒С摺北硎竞苌詈苌畹囊馑?。“不及”是比不上的意思。
（4）古詩大意：李白要乘船離開了，突然聽到岸上有人在唱歌，原來是汪倫來送我，桃花潭的水深千尺，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深啊。
4、教師帶幼兒朗讀古詩。
三、學(xué)習(xí)情感表達(dá)。
幼兒自由表達(dá)自己的想法。
師小結(jié)：和好朋友分別了，可以畫幅畫、做個(gè)小禮物給他，也可以說說甜甜的話，可以給個(gè)擁抱給他等，以后也可以常常電話聯(lián)系。
可以進(jìn)行分角色朗讀古詩，例如女孩扮演汪倫、男孩扮演李白。
1、說一說自己的好朋友，和好朋友之間的趣事。
2、說一說和好朋友分開的經(jīng)歷，并說一說分開時(shí)會(huì)有什么樣的感覺。
語言區(qū)：投放幼兒用書，引導(dǎo)幼兒有感情地朗讀古詩。
用舟、車、馬等字的演變制作吊飾。
回家后，請(qǐng)幼兒背古詩給家長(zhǎng)聽，并給家長(zhǎng)講講古詩的大意。
隨機(jī)教。
每個(gè)幼兒都有自己的好朋友，日常引導(dǎo)幼兒多交朋友，好朋友之間要相互照顧、互相幫助。
贈(zèng)汪倫教案篇四
1、理解古詩內(nèi)容，體會(huì)詩人表達(dá)的朋友間的深厚感情。
2、理解“忽聞”“千尺”“不及”等詞語的意思。
3、有感情地朗誦古詩，表達(dá)古詩所表現(xiàn)的依依不舍的情感。
古詩《贈(zèng)汪倫》電子大書、多媒體課件。
一、談話導(dǎo)入活動(dòng)。
1、談和朋友在一起的快樂以及與朋友分開時(shí)的心情。
師：我們和好朋友一起有哪些快樂的事？
師：如果要和朋友分開，你會(huì)是怎樣的心情？
2、學(xué)習(xí)表達(dá)不舍的感覺。
師：和好朋友分開心里會(huì)很難受，我們?cè)撛鯓尤ケ磉_(dá)呢？
二、學(xué)習(xí)古詩《贈(zèng)汪倫》。
1、激發(fā)興趣：唐代詩人李白要乘船離開自己的好朋友汪倫去遠(yuǎn)行了，汪倫在岸邊唱著歌來送他，李白非常的感激，于是寫下了這首詩送給汪倫。
2、教師有感情地朗讀古詩。
3、教師出示課件，引導(dǎo)幼兒理解古詩。
（1）出示古詩第一句：“李白乘舟將欲行”，運(yùn)用視頻“舟字的演變”，引導(dǎo)幼兒感受李白將乘舟離開的情景。
（2）出示古詩第二句：“忽聞岸上踏歌聲”，通過分析汪倫踏歌而來的原因，感受朋友分別時(shí)的依依不舍之情。
（3）出示古詩第三四句，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。引導(dǎo)幼兒感受，并表達(dá)朋友間深深的感情?！扒С摺北硎竞苌詈苌畹囊馑??！安患啊笔潜炔簧系囊馑肌?BR> （4）古詩大意：李白要乘船離開了，突然聽到岸上有人在唱歌，原來是汪倫來送我，桃花潭的'水深千尺，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深啊。
4、教師帶幼兒朗讀古詩。
三、學(xué)習(xí)情感表達(dá)。
幼兒自由表達(dá)自己的想法。
師小結(jié)：和好朋友分別了，可以畫幅畫、做個(gè)小禮物給他，也可以說說甜甜的話，可以給個(gè)擁抱給他等，以后也可以常常電話聯(lián)系。
可以進(jìn)行分角色朗讀古詩，例如女孩扮演汪倫、男孩扮演李白。
1、說一說自己的好朋友，和好朋友之間的趣事。
2、說一說和好朋友分開的經(jīng)歷，并說一說分開時(shí)會(huì)有什么樣的感覺。
語言區(qū)：投放幼兒用書，引導(dǎo)幼兒有感情地朗讀古詩。
用舟、車、馬等字的演變制作吊飾。
回家后，請(qǐng)幼兒背古詩給家長(zhǎng)聽，并給家長(zhǎng)講講古詩的大意。
每個(gè)幼兒都有自己的好朋友，日常引導(dǎo)幼兒多交朋友，好朋友之間要相互照顧、互相幫助。
贈(zèng)汪倫教案篇五
以讀帶講，讀中領(lǐng)悟師語文教學(xué)的重要手段。本課將采用多種形式朗讀，在朗讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文本的感悟，在讀通，讀懂課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的想象，表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生大語文觀，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。
（一）知識(shí)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解古詩的背景，理解古詩的意思。
（二）情感目標(biāo)。
感受李白與汪倫分別時(shí)的情景，體會(huì)詩人與朋友間聚散依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感，使學(xué)生樹立積極向上的人生觀和價(jià)值觀。
（三）方法與技能。
1、學(xué)會(huì)多種背誦古詩的方法；
2、學(xué)會(huì)借助不同景物的描寫，運(yùn)用不同的方法，根據(jù)不同的人表達(dá)不同的情感；學(xué)會(huì)想象詩境，感悟詩美。
3、學(xué)習(xí)利用可以利用的資源，如圖書室、網(wǎng)絡(luò)等媒體，收集、整理相關(guān)信息。
1、學(xué)會(huì)生字新詞，理解古詩的含義。
2、進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。
一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，破題導(dǎo)入。
1、板書：李白。
師：李白是我國(guó)古代一位偉大的詩人。你還知道他的哪些信息？把搜集的信息拿出來我們交流。
師：孩子們搜集得很全面。我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一個(gè)人，大家跟我寫。
板書：汪倫。
師：汪倫是李白的好朋友。關(guān)于他們倆，還有一個(gè)有趣的故事，叫“十里桃花，萬家酒店”。我給大家講講這個(gè)故事，孩子們要注意聽。李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。”李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅四抢?，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬家酒店是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店?！崩畎谆腥淮笪?，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。這一天，李白要走了，正當(dāng)船緩緩開動(dòng)的時(shí)候，汪倫帶著村民來到岸邊，他們踏歌起舞，為李白送行，李白深受感動(dòng)，覺得這才是最真摯的友情，于是便寫下這首千古名詩——《贈(zèng)汪倫》。今天我們就來學(xué)習(xí)這首古詩。
板書：贈(zèng)。師：怎么記住這個(gè)字？
師：“贈(zèng)”是什么意思？（贈(zèng)送）這里贈(zèng)送什么？贈(zèng)送給誰？
1、初讀感知。
師：孩子們讀過古詩了嗎？現(xiàn)在我們?cè)賮碜x它，來，看著大屏幕上的自學(xué)要求。有不懂得嗎？誰懂了，告訴他。
示自讀要求：
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）讀通古詩。
（3）想象畫面。
（4）試著背誦。
學(xué)生根據(jù)讀書要求讀書檢查學(xué)生讀書情況。
（1）認(rèn)讀生字，詞語。
師：這些詞語你能準(zhǔn)確的讀一讀嗎？指名讀師：一起響亮的讀讀詞語吧。我們來寫一個(gè)詞“乘舟”，孩子們跟著我寫?！俺酥邸笔鞘裁匆馑?？還能用“乘”組什么詞。
（2）指名讀課文，檢查是否做到正確、流利。
師：誰能把古詩正確、流利地讀一讀。指名讀。
學(xué)生點(diǎn)評(píng)師：還有那位孩子也愿意來試試。指名讀，評(píng)價(jià)。
師：哪些孩子愿意讀，愿意讀的起立。這里有個(gè)詞叫潭，什么是潭？誰能結(jié)合自己看到的或想象的來描述一下潭的情景。他描述的和你想象的一樣嗎？男生讀。女生讀。齊讀。
師：來換個(gè)方式讀。古人把許多人成群結(jié)隊(duì)邊唱邊跳叫“踏歌”，你們可以手牽手，用腳踏地打拍子。
來試試，我們把這首是唱出來，我給你們一段音樂。
（3）讀著讀著，讀了多少遍我們都記不起了，相信很多孩子都會(huì)背了。很好，孩子們。
2、精讀理解。
（1）師：這是一首動(dòng)人的詩，更是一副美妙的畫。細(xì)細(xì)品味，你會(huì)看到許多刻骨銘心的畫面，那就讓我們跟隨美妙的音樂，一起去想象吧，你也可以閉上眼睛。聽著這動(dòng)人的旋律，我們仿佛又回到了桃花潭邊，汪倫仿佛又帶著村民在岸上踏歌起舞，李白又一次吟誦起著首動(dòng)人的詩歌：
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
你看到那些畫面？
交流想象的畫面。
(2)品詞析句。
師：你從那句詩想到的？你感受到什么？你把詩人的感情讀出來，就讀這句。
引導(dǎo)感悟詞語：欲、忽、聞、不及。
師：忽聞岸上踏歌聲。李白出乎意料，誰能把這種感覺讀出來，除了出乎意料，詩人心里還有什么感覺？(高興、感動(dòng))誰試著再讀。
師：深千尺。
師；那我們來讀讀這句，看誰能把這桃花潭讀深了。
板書：水深。
師：縱使桃花潭的水有千尺深，也不及汪倫送我的情意深。那“不及”就是什么意思？
板書：情更深。
誰能讀讀這份深情。
師：李白被汪倫深深地情誼所感動(dòng)，他心里可能會(huì)想什么？會(huì)說什么？
3、品讀回味。
師：孩子們，朋友間真摯深厚的情誼往往感動(dòng)著我們，帶著這份感動(dòng)，走進(jìn)詩人內(nèi)心，讓我們一起來誦讀這首古詩。
三、帶讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
1、我們學(xué)習(xí)了朋友送別李白的古詩，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首李白送別朋友的古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、拿出學(xué)習(xí)卡，同桌之間互相認(rèn)讀，說說你從古詩中知道什么了？
3、匯報(bào)交流：
4、感情誦讀。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、繼續(xù)收集、整理送別詩，和其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得。
板書設(shè)計(jì)：
水深情更深。
贈(zèng)汪倫教案篇六
1、理解詩意，學(xué)習(xí)朗誦古詩。
2、感受古詩中朋友之間的友誼，學(xué)會(huì)和同伴友好相處。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】畫有古詩情節(jié)的圖片一幅，視頻教材，配樂旋律一段。
【活動(dòng)過程】。
一、提問導(dǎo)入。
提問：小朋友們，你們的好朋友是誰？你們一起做過什么有趣的事情？
古代有個(gè)詩人叫李白，他和好朋友發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來看一下吧。
1、觀看視頻，初步感受古詩意境。
提問：故事中的兩個(gè)好朋友，他們?cè)诟墒裁?？（幼兒回答）?BR> 教師小結(jié)：李白到好朋友汪倫家里去做客。他們一起喝酒，作詩，兩人非常開心。幾天后，李白要乘船回家了，汪倫很舍不得李白，于是就在岸邊送李白。
2、教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍古詩，請(qǐng)幼兒欣賞。
師：故事里有一首小詩，請(qǐng)小朋友們豎起耳朵，仔細(xì)地來聽一聽。
提問：這首詩的.題目是什么？作者又是誰？
師：其實(shí)，這是一首贈(zèng)別詩。是李白送給好朋友汪倫的詩。接下來，我給小朋友來解釋一下，這首詩的意思。
3、出示圖片，講解古詩大意（譯文口語化）。
李白乘著小船將要離開的時(shí)候，突然聽到了岸邊有人一邊唱歌，一邊用腳打拍子，告別的聲音。李白轉(zhuǎn)過頭去一看，原來是好朋友汪倫啊。李白非常感動(dòng)，他覺得，這桃花潭的水即使有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情義深。
4、在初步理解古詩的基礎(chǔ)上，再次欣賞古詩。
師：意思明白了嗎？好，老師再來念一念，這一遍，請(qǐng)小朋友自己用心記一記，等一下，我們自己也要來學(xué)習(xí)這首詩。
三、教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)誦讀。
師：你記住了哪一句詩？請(qǐng)你念一念。
1、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)單句古詩。
師：好，接下來，請(qǐng)你們跟著小胡老師，整首古詩一起學(xué)一學(xué)，念一念。
2、請(qǐng)幼兒集體朗誦。
3、請(qǐng)幼兒分組朗誦。
4、請(qǐng)個(gè)別小朋友朗誦。
5、配樂齊朗誦。
四、聯(lián)系生活，情感升華。
提問：我們小朋友都有自己的好朋友，那好朋友之間要怎樣相處呢？（幼兒回答）。
教師小結(jié)：小朋友之間要友好相處，不可以打打鬧鬧，玩玩具要知道分享……。
結(jié)束語：好了，請(qǐng)小朋友找到自己的好朋友，我們一起友好地去外面戶外活動(dòng)吧！
贈(zèng)汪倫教案篇七
1、識(shí)記本首詩中的生字詞。
2、通過有感情的朗讀古詩，體會(huì)詩人表達(dá)的真情實(shí)感。
3、初步感知友情的重要性，讓學(xué)會(huì)懂得珍惜友情。
通過有感情地朗讀古詩，體會(huì)詩中的思想感情。
體會(huì)“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”表達(dá)的感情。
多媒體課件。
一、談話導(dǎo)入。
2、好朋友之間就要互相關(guān)心，互相幫助，這樣才能使你們之間的友情更加真摯，更加深厚。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首和朋友有關(guān)的古詩，大家齊讀課題—————贈(zèng)汪倫。
二、初讀古詩整體感悟。
1、解釋題目。
（1）大家看，題目中的“贈(zèng)”就是送給的意思。例如某同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)，宋老師贈(zèng)給他一本書做紀(jì)念。相機(jī)識(shí)記“贈(zèng)”（曾經(jīng)的寶貝給了別人就是贈(zèng)）。這首詩就是李白作為一份禮物贈(zèng)給汪倫的，寫給汪倫的一首詩。
（2）識(shí)記“汪”，組詞，師解釋。大家再讀課題。
2、作者簡(jiǎn)介。
這首詩的作者是李白，以前我們學(xué)過很多李白的詩，你能簡(jiǎn)單的介紹一下李白嗎？（課件出示有關(guān)李白的資料）。
3、范讀古詩。
李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩呢？課件出示課文范讀，要求學(xué)生邊聽邊想邊看。
4、生自由讀古詩。
請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這首古詩，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，并找出詩中的生字詞，有不懂的地方，可以同桌交流交流，也可以待會(huì)兒提出來大家共同解決。
5、課件出示古詩，指出書中易讀錯(cuò)的生字，學(xué)生識(shí)記“舟、欲、踏、潭”，并讀課件中含有生字的詞語。（識(shí)記“舟”：視頻出示字理演變。踏：上體育課原地踏步踏）。
6、指名讀古詩：誰愿意為大家展示一下？
7、指導(dǎo)朗讀：
孩子們，古詩雖然篇幅短小，但是誦讀古詩時(shí)一定要講究停頓。課件出示帶停頓符號(hào)的古詩，大家讀到劃線處要稍微停頓一下，大家再練一練。
8、多種形式展示讀：小組展示讀、男生讀、女生讀。
三、細(xì)讀古詩，理解感悟。
2、教師配樂講故事，課件（4）：出示故事（十里桃花，萬家酒店）。
李白是唐朝非常有名的詩人。汪倫非常仰慕他的才華，希望能和李白成為好朋友?？勺约褐皇莻€(gè)普普通通的小村民，想見到李白都不容易，怎么才能和李白成為好朋友呢于是汪倫就想了一個(gè)辦法，他寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎這里有萬家酒店。"李白接到這樣的信，立刻高高興興的趕來了。一見到汪倫，便要去看"十里桃花，萬家酒店"，汪倫微笑著告訴他："桃花是這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，但并沒有桃花。萬家酒店呢是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來。雖然汪倫是用計(jì)策將李白騙來，但是李白不但沒有生氣，反而被汪倫的一片真情所深深的感動(dòng)了！在以后的幾天里，汪倫對(duì)李白盛情款待，他們一起飲酒，作詩，游覽，結(jié)下了深厚的情意，分別時(shí)，汪倫踏歌相送，于是李白日后便寫下了這首——《贈(zèng)汪倫》。）。
我們?cè)賮砜纯丛姷那皟删洹?BR> 3、前兩句疑難解析。
（1）孩子們現(xiàn)在請(qǐng)你默讀古詩的前兩句，誰來說說你讀懂了哪個(gè)詞的意思。
舟就是指小船。乘就是坐的意思。例如乘車，乘飛機(jī)就是坐車，坐飛機(jī)的意思。乘舟就是坐船的意思。
（2）“聞”的本意是指用鼻子聞一聞，在這里“聞”是聽到的意思。踏歌聲：是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍。
（3）你們真了不起，讀懂了這么多詞語的意思。大家再讀前兩句，找出你不理解的字詞。哪個(gè)詞不懂，大膽的說出來“將欲行”師解釋：（將：即將，將要。行：離開。將欲行的意思就是即將要離開，但是還沒有離開。）。
（5）重點(diǎn)理解詞語“忽”：
（6）指導(dǎo)朗讀前兩句。
豪放的李白不想傷感，便留下書信一封，想要不辭而別?？墒窍氲疆?dāng)日與孟夫子一別，便十幾年不能相見；想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒有與汪倫重逢的時(shí)候，李白又多么想再見汪倫一面啊！正在這時(shí)，李白忽然聽到岸上傳來伴著節(jié)拍唱歌的聲音。此時(shí)的李白，又會(huì)是怎樣的心情呢？（必定會(huì)有一份意料之外的驚喜。）。
4.后兩句理解感悟。
（1）欣賞桃花潭圖片，理解“千”尺。
這就是李白詩中的桃花潭水，課件出示桃花潭水圖片：你能用詩中的一個(gè)詞來形容一下桃花潭水嗎“深千尺”這里運(yùn)用了夸張的寫作手法，“千”和“百聞不如一見”中的“百”都是虛指詞，不表示具體的數(shù)字，在這里千尺表示水很深很深。
（2）重點(diǎn)理解“不及”
即使桃花潭水深千尺，也不如—————。
縱然桃花潭水有千尺深，也不如—————。
（4）同學(xué)們，李白哪里是想說水深，他分明是想說……。
讓我們一起通過朗讀，把李白對(duì)好友的深情盡情地表達(dá)出來吧！
四、配樂真情誦讀。
課件出示畫面：現(xiàn)在李白與他的好朋友就要分別了，今日一別，不知什么時(shí)候才能再見面。大家想一想，此時(shí)此刻，他們的心中是多么的難舍難分啊！正因?yàn)楦星樯詈瘢噪x別時(shí)才覺得留戀，舍不得！
大家齊讀古詩，用心去體會(huì)去感受李白與汪倫之間的深厚友情。（配樂讀、配上動(dòng)作表演讀）。
五、知識(shí)拓展。
送別詩拓展。
《贈(zèng)汪倫》是一首送別詩，我們學(xué)過了很多古詩，你還知道哪些古詩也是送別詩呢？師出示課件，學(xué)生齊讀《別董大》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
六、書寫生字：乘、舟。
七、課后小結(jié)，情感教育，升華主題。
1.師：同學(xué)們應(yīng)該像李白與汪倫一樣珍惜朋友之間的真情，在學(xué)校團(tuán)結(jié)友愛，讓我們大家都成為好朋友！
《贈(zèng)汪倫》一課的教學(xué)，我力求以情感人，以情育人，引導(dǎo)學(xué)生“用心”讀書，將自己的情感思維方式，內(nèi)心體驗(yàn)帶入學(xué)習(xí)過程中，無拘無束地釋放自己的情感，釋放自己的人生，釋放自己的靈性和悟性。
一、運(yùn)用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。
古詩離現(xiàn)在年代久遠(yuǎn)，對(duì)于現(xiàn)代的小學(xué)生來說，要走入古代的生活情境是不易的，體會(huì)詩歌蘊(yùn)藏的情感更難。因此，創(chuàng)設(shè)情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前，我通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)特點(diǎn)去查閱了有關(guān)這首詩的背景資料，在課前給學(xué)生介紹。課一開始，我就問學(xué)生你們知道李白嗎？又知道汪倫和他是什么關(guān)系嗎？然后，老師說老師從網(wǎng)上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事，接著講述“十里桃花，萬家酒店”的古詩，學(xué)生聽得興趣盎然。通過資源共享，使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、自主探究。
本節(jié)課把教學(xué)的基本順序由講授式教學(xué)的“先講后學(xué)”變成了“先學(xué)后講”。通過自學(xué)、交流，學(xué)生個(gè)體和集體的學(xué)習(xí)潛能得到充分的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。如：要求學(xué)生借助課文注釋或查字典，自己理解古詩的內(nèi)容。經(jīng)過自學(xué)探究，交流自己的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和表現(xiàn)力，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的思想，對(duì)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究起到了推波助瀾的作用。
三、扎扎實(shí)實(shí)，層層推進(jìn)。
“自主探究—自讀感悟—悟情升華?！斌w現(xiàn)了以理解為基礎(chǔ)，以讀促理解，以理解促朗讀能力提高的理念。讀的訓(xùn)練層次清楚，形式各樣，在讀中有所感悟，在交流中升華體驗(yàn)，達(dá)到以情感人，以情育人的目標(biāo)。
四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
“疑乃思之源”小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。有疑便化被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生主體地位悄然增強(qiáng)。由“忽聞”而引發(fā)的問題：李白與汪倫感情如此深厚，李白要走了，汪倫為什么沒去送行呢？這個(gè)高質(zhì)量的問題如巨石入江一下子激起了學(xué)生思維的漣漪，老師的拋磚引玉打破了課堂的沉寂，激活了學(xué)生的思維，才有了出乎意料又在情理之中的妙語連珠。
本節(jié)課也有很多遺憾，如：學(xué)生感情朗讀時(shí)，如多給大家參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的思維會(huì)更活躍，理解會(huì)更深刻。另外還應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)困生，學(xué)生的整體感悟、表達(dá)等能力會(huì)得到更有效的發(fā)展。
在今后的教學(xué)中我會(huì)堅(jiān)持把時(shí)間更多地留給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)更多地留給學(xué)生，把評(píng)價(jià)的自由還給學(xué)生，盡可能讓學(xué)生全身投入，全心投入，全情投入。
贈(zèng)汪倫教案篇八
（??）???????（??）?（??）??（??）?（??）????（??）。
二、一字組多詞。
李（??）（??）?????????????????????汪（??）（??）。
舟（??）（??）?????????????????????情（??）（??）。
三、寫出帶有下面部首的字。
門（??）（??）???????????????????忄（??）（??）。
木（??）（??）???????????????????氵（??）（??）。
四、按要求填空。
1.“及”字共有（??）筆，筆順（?????????????????????????）。
2.“舟”字第五筆是（??），一共有（??）筆，它是（??）字。
3.“聞”字讀音是（??），部首是（??），組詞（??）。
五、填一填，背一背。
贈(zèng)汪倫。
（??）（??）乘（??）將欲行，
忽（??）岸上踏歌聲。
桃花潭水深（??）（??），
不（??）汪倫送我（??）。
贈(zèng)汪倫教案篇九
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
2.好朋友之間就要互相關(guān)心、互相幫助，這樣才能使你們之間的友情更加真摯，更加深厚。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首和友情有關(guān)的古詩，大家齊讀課題-----贈(zèng)汪倫。
二、初讀古詩 整體感悟
1.作者簡(jiǎn)介
這首詩的作者是李白，以前我們學(xué)過很多李白的詩，你能簡(jiǎn)單的介紹一下李白嗎?
2.解釋題目
3.范讀古詩
李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩呢?現(xiàn)在就請(qǐng)大家閉上眼睛，聽老師讀古詩，邊聽邊想，看看你的頭腦中都浮現(xiàn)了哪些畫面?指名回答。(這首詩主要描寫了李白與汪倫離別的場(chǎng)景，描寫離別場(chǎng)景的詩叫---板書：送別詩)
4.生自由讀古詩
現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把書打開，借助書中的拼音，自由的讀一讀這首詩。一定要做到讀準(zhǔn)字音，熟記字形。
5.指名讀古詩
誰愿意為大家展示一下?
6.指導(dǎo)朗讀
孩子們，古詩雖然篇幅短小，但是誦讀古詩時(shí)一定要講究停頓，板書||||，大家讀到劃線處要稍微停頓一下 ，大家再練一練。
7、多種形式展示讀
誰想試一試?小組展示讀(板書重點(diǎn)詞做標(biāo)記“將、忽、深、及”)男生讀、女生讀
三、細(xì)度古詩、理解感悟
(一)前兩句疑難解析
1.孩子們現(xiàn)在請(qǐng)你默讀古詩的前兩句，誰來說說你讀懂了哪個(gè)詞的意思?
“舟”板畫：舟的字理演變，舟就是指小船。乘就是坐的意思。例如乘車、乘飛機(jī)就是坐車、坐飛機(jī)的意思。乘舟就是坐船的意思。
出示詞語：“乘風(fēng)破浪”板貼，大家齊讀詞語，師解釋意思。
2.“聞”的本意是指用鼻子聞一聞，在這里“聞”是聽到的意思，出示詞語“百聞不如一見”板貼，大家讀詞語，師解釋意思。踏歌聲：是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍。)
3.你們真了不起，讀懂了這么多詞語的意思。大家再讀前兩句，找出你不理解的字詞。哪個(gè)詞不懂，大膽的說出來?“將欲行”師解釋：(將：即將、將要。行：離開。將欲行的意思就是即將要離開，但是還沒有離開。)
5.重點(diǎn)理解詞語“忽”：
6.指導(dǎo)朗讀前兩句
當(dāng)李白忽然聽到汪倫的歌聲時(shí)，和大家的心情是一樣的。大家再讀前兩句，用心去體會(huì)一下李白當(dāng)時(shí)驚喜的心情。
7.解釋前兩句 誰能用自己的話說一說這兩句詩什么意思?
(二)后兩句理解感悟
1. 欣賞桃花潭圖片，理解“千”尺
這就是李白詩中的桃花潭水，課件圖片桃花潭水：你能用詩中的一個(gè)詞來形容一下桃花潭水嗎?“深千尺”這里運(yùn)用了夸張的寫作手法，“千”和“百聞不如一見”中的“百”都是虛指詞，不表示具體的數(shù)字，在這里千尺表示水很深很深。
2.出示詞語：“桃李滿天下”讀詞語，師解釋
3.重點(diǎn)理解“不及”
即使桃花潭水深千尺，也不如-----
縱然桃花潭水有千尺深，也不如-----
4.這兩句，在誦讀是一定要讀出汪倫對(duì)李白的一片深情厚誼。誰想試一試?全班讀
5.誰能用自己的話說一說后兩句詩的意思?
6.(十里桃花，萬家酒店)
李白為什么說汪倫對(duì)自己的情意如此之深呢?這里還有一個(gè)小故事呢!(李白是唐朝非常有名的詩人。汪倫非常仰慕他的才華，希望能和李白成為好朋友。可自己只是個(gè)普普通通的小村民，想見到李白都不容易，怎么才能和李白成為好朋友呢?于是汪倫就想了一個(gè)辦法，他寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店。"李白接到這樣的信，立刻高高興興的趕來了。一見到汪倫，便要去看“十里桃花，萬家酒店”，汪倫微笑著告訴他："桃花是這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，但并沒有桃花。萬家酒店呢是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來。雖然汪倫是用計(jì)策將李白騙來，但是李白不但沒有生氣，反而被汪倫的一片真情所深深的感動(dòng)了!在以后的幾天里，汪倫對(duì)李白盛情款待，他們一起飲酒、作詩，游覽，結(jié)下了深厚的情意，分別時(shí)，汪倫踏歌相送，于是李白日后便寫下了這首--《贈(zèng)汪倫》。)
7.看畫面想像
課件出示畫面：現(xiàn)在李白與他的好朋友就要分別了，今日一別，不知什么時(shí)候才能再見面。大家想一想，此時(shí)此刻 ，他們的心中會(huì)想些什么?正因?yàn)楦星樯詈?，所以離別時(shí)才覺得留戀，舍不得!
10.配樂真情誦讀
如果我們把這些生字朋友送回到古詩中，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?大家齊讀古詩，用心去體會(huì)去感受李白與汪倫之間的深厚友情。
四、知識(shí)拓展
贈(zèng)汪倫教案篇十
1.引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。
2.體會(huì)詩中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩。
3.掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法，并學(xué)會(huì)積累古詩。
體會(huì)詩中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。
學(xué)生課前收集描寫送別的古詩。
一、揭題，導(dǎo)入新課：
1.我們今天一起來學(xué)習(xí)一首古詩《贈(zèng)汪倫》，出示古詩：
贈(zèng)汪倫 唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2.你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎？
3.請(qǐng)說一說題目的意思。
二、學(xué)習(xí)古詩
1.初讀，學(xué)生自由讀古詩，思考：
這是一首描寫什么的詩？（送別）
2.再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？
根據(jù)學(xué)生回答板書。
3.有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？
學(xué)生介紹有關(guān)背景。
教師過渡，他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩人，一個(gè)是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（學(xué)生說故事）
4.是啊，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學(xué)們?cè)僮x一讀詩句，看看
分別時(shí)的情景怎能樣？
5.自讀，說詩意。
你認(rèn)為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關(guān)鍵字詞）
6.你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)
(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意)
朗讀。
三、帶讀古詩：
唐·李白 唐·高適唐·王維
故人西辭黃鶴樓， 千里黃云白日曛， 渭城朝雨浥輕塵，
煙花三月下?lián)P州。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。 客舍青青柳色新。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， 莫愁前路無知己， 勸君更盡一杯酒，
惟見長(zhǎng)江天際流。 天下誰人不識(shí)君！ 西出陽關(guān)無故人。
2.朗讀、小結(jié)：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習(xí)：
收集送別詩，舉行一次吟詩會(huì)。
板書設(shè)計(jì)：
主板書：
贈(zèng)汪倫
李白 深情厚誼 汪倫
踏歌聲
輔板書：
贈(zèng)汪倫教案篇十一
著眼新《語文課程規(guī)范》提出的：豐富同學(xué)的語言積累，體味古詩作品的內(nèi)容和情感。在同學(xué)誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫詩。拓展同學(xué)語文學(xué)習(xí)的視野和空間。
1、深入理解古詩的內(nèi)容和作品滲透的感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不和”的意思。
3、背誦、默寫本詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。
一、導(dǎo)入新課，出示課題。
古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學(xué)習(xí)古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn)，怎樣抒發(fā)自身的感情的，是怎樣做到情景交融的。
二、教師出示古詩，同學(xué)跟著教師謄寫。
贈(zèng)汪倫
李白
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不和汪倫送我情。
（注意書寫時(shí)的正確、美觀，寫后同桌互評(píng)）
三、理解詩題，作者簡(jiǎn)介。
《贈(zèng)汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈(zèng)”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲慌R別時(shí)，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。
四、輕聲讀二至三遍，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。
六、同學(xué)個(gè)別讀，自由讀。
七、教師范讀，同學(xué)劃出不理解的地方。
八、釋詞譯句。
讓同學(xué)邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。（讀通）
對(duì)感悟詩句有困難的，教師予以點(diǎn)拔、交流。
（李白我坐船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪?。?BR> 九、解讀詩意。
1、詩主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨(dú)特性？
2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發(fā)了什么感情？
十、朗誦想象。
要求同學(xué)邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。
十一、同學(xué)試背，請(qǐng)二位同學(xué)上來默寫。
十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法（小黑板出示）
一讀：理解題目，了解字詞；
二讀：連詞譯句，連句譯全詩；
三讀：入景入情，熟讀成誦。
十三、發(fā)明性寫一個(gè)和同學(xué)或親人送別的篇段，能寫成詩歌形式的，就寫成詩歌形式，不能寫的。仿照譯句寫一個(gè)片斷。教師朗讀上一學(xué)年一同學(xué)模仿《贈(zèng)汪倫》寫的一首詩：
贈(zèng)外婆
吳岑岑
岑岑乘車將欲行，
忽聞窗邊叮嚀聲。
秋時(shí)朝陽暖如火，
恰似外婆送我情。
十四、同學(xué)開始作業(yè)。
贈(zèng)汪倫教案篇十二
2，出示"汪倫"（唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個(gè)仗義之人）。
學(xué)習(xí)"汪"字，象形字，誰來講講。
平時(shí)在哪里還見過或者使用過這個(gè)字想象汪洋大海什么樣，結(jié)合圖片理解。汪洋大海就是形容大海的水勢(shì)非常大的樣子。
2，介紹詩人，出示課題，學(xué)習(xí)"李"字。
唐朝有一位著名詩人，他的詩具有"筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神"的藝術(shù)魅力，他給后世人留下900多首詩，人們都稱他為"詩仙"，知道他是誰嗎（李白）。
"李"是一個(gè)姓。咱們班姓李的孩子舉舉手，多自豪和那么有才的大詩人一個(gè)姓，快來介紹一下這個(gè)字，怎樣使大家都記住。（木下結(jié)子就念李）。
讀文題和作者。
李送汪一首詩，兩人的友誼情深似海，這里面還有一個(gè)動(dòng)人的小故事呢！當(dāng)時(shí)，李白在詩壇上名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，汪倫非常傾慕，希望有機(jī)會(huì)一睹詩仙的風(fēng)采。可是，涇州名不見經(jīng)傳，自己也是個(gè)無名小輩，怎么才能請(qǐng)到大詩人李白呢后來，汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息，這是難得的一次機(jī)會(huì)，汪倫決定寫信邀請(qǐng)他。那時(shí)，所有知道李白的人，都知道他有兩大愛好：喝酒和游歷，只要有好酒，有美景，李白就會(huì)聞風(fēng)而來。于是汪倫便寫了這樣一封信：
"李先生喜歡游玩賞景嗎我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎我們這里有萬家酒店。"李白接到這樣的信，立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫，便要去看"十里桃花"和"萬家酒店"。汪倫微笑著告訴他說："桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒店。"李白聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來，連說："佩服！佩服！"。
汪倫留李白住了好幾天，李白在那兒過得非常愉快。因?yàn)橥魝惖膭e墅周圍，群山環(huán)抱，清靜深幽，像仙境一樣。在這里，李白每天飲美酒，聽歌詠，與高朋勝友高談闊論，一天數(shù)宴，常相聚會(huì)，往往歡娛達(dá)旦。這正是李白喜歡的生活。因此，他對(duì)這里的主人不禁產(chǎn)生出相見恨晚的情懷。他曾寫過《過汪氏別業(yè)二首》，在詩中把他汪倫作為竇子明，浮丘公一樣的神仙來加以贊賞。
李白要走的'那天，汪倫送給名馬八匹，綢緞，派仆人給他送到船上。在家中設(shè)宴送別之后，李白登上了停在桃花潭上的小船，船正要離岸，忽然聽到一陣歌聲。李白回頭一看，只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行。主人的深情厚誼，古樸的送客形式，使李白十分感動(dòng)。他立即鋪紙研墨，寫了那首千古送別詩：
（一）讀詩。
教師配樂讀詩，學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音。學(xué)生跟隨老師讀詩，注意聽清每一行教師是在哪里停頓的。
學(xué)生自由讀兩遍詩，在讀詩過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦。
指名讀詩，其他同學(xué)結(jié)合畫面，想一想從詩中讀懂了什么。
檢查認(rèn)讀字。
（二）學(xué)習(xí)"舟"字。
李白乘坐小船要走了，詩句中提到小船了嗎（播放字理圖）古代人們就是把船稱做"舟"。
拼讀音節(jié)讀字。
課件演示筆順，書空筆順。
觀察字在虛宮格中的位置，指導(dǎo)寫字。
（三）學(xué)習(xí)"聞"字。
李白乘坐小船要走時(shí)發(fā)生什么事了在詩中哪里看出他聽到歌聲（聞）。
拼讀音節(jié)讀字。
分析字型，如何記住。
組詞。"聞一聞"：用鼻子聞，做一做聞氣味的動(dòng)作。
（四）詩中前兩行記敘了兩人分別的場(chǎng)景，你們通過讀再來體會(huì)體會(huì)吧，男女生分讀，全班齊讀前兩行詩。
過渡：李白回想起幾天來和汪倫相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他們?cè)谠娢牡墓餐瑦酆?，切磋的多少個(gè)不眠之夜，他們情誼深厚，志同道合。人生難得一知己??！臨別時(shí)，汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍，手挽手前來送行，李白感慨萬分，面對(duì)此情此景，面對(duì)桃花潭水，李白立刻寫下了這首，作為感謝！
你們讀讀下兩句。
（五）學(xué)習(xí)"及"字。
后兩行詩中哪一個(gè)詞是"不如"的意思（及）。
拼讀音節(jié)讀字。
"不及"是不如的意思，"及"是比得上，趕得上的意思。組詞。
課件演示筆順，書空筆順，開火車寫筆順。
（六）學(xué)習(xí)"情"字。
回憶以前學(xué)習(xí)過哪些青字大家族中的字。
拼讀音節(jié)讀"情"字。
給"情"組詞。
李白和王倫之間的感情是——友情。兩人一起在這世外桃園飲酒，作恃，自此結(jié)下的深深情誼比那桃花潭的水還要深??！這兩行詩用比喻的手法描寫了兩人深深的友誼，被人們世代傳誦，有很多人把它引用到自己描寫友情的文章中。
（七）想象：一首詩就是一幅畫，一首詩就是一曲動(dòng)聽的歌。此時(shí)此刻你就是李白，此時(shí)你站在船頭，讓我們把對(duì)好友的深情通過朗讀盡情地表達(dá)出來吧！
（九）表示兩人之間深厚友誼的詩還有很多，像《黃鶴樓》，《別董大》，《曉出凈慈寺》古詩作為我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，在以后我們還會(huì)不斷地學(xué)習(xí)。
四，游戲鞏固生字。
去掉拼音讀字。
小老師猜字謎。
小白兔過河（讀詞語）。
五，教師激情，學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全詩。
六，指名背誦并說一說自己背詩的方法。會(huì)背誦的一起背，不會(huì)的也沒關(guān)系，可以照著書讀。
七，選做作業(yè)。
1，為古詩配幅插圖；
2，把古詩寫成書法作品；
3，配樂朗讀錄入磁帶中聽一聽；
4，你有朋友嗎講一講你和朋友的故事；……。
贈(zèng)汪倫教案篇十三
教學(xué)《贈(zèng)汪倫》理解詩的內(nèi)容和思想感情，解釋有關(guān)詞語和詩句，背誦，默寫這兩首詩。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了不少古詩，了解了不少詩人，誰能說說你知道的著名詩人（陸游，李白等）。
師：李白是哪個(gè)朝代的詩人（唐代）板書：
我們學(xué)過李白的那些詩？指名和集體背誦，師略加敘述詩表現(xiàn)的意境。
師：今天我們學(xué)習(xí)李白的又一首詩《贈(zèng)汪倫》。
汪倫是一個(gè)人的名字，他是有名的歌手，且很有才學(xué)，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，他對(duì)李白所作的詩佩服得“五體投地“日夜吟誦，他知道李白喜歡喝酒，于是便用最好的糯米和高粱釀成酒，長(zhǎng)年窖在地下，有一回他聽說李白到了安徽，想邀請(qǐng)李白前來作客，但又怕李白不肯來，于是想出了一個(gè)妙計(jì)。他修書一封，送給李白，李白拆信一看，上面寫到：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店?！崩畎自缏犝f汪倫是一方豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的?！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā?，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者店主人姓萬也，并無酒店萬家?！贝藭r(shí)李白方知“受騙上當(dāng)”，但卻哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日一每酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時(shí)即興寫下《贈(zèng)汪倫》這首別具一格的七言絕句。
師：看課題，誰贈(zèng)什么給誰？（李白贈(zèng)詩給汪倫）。
師：什么叫七言絕句？七言絕句是一種舊詩體裁，每首四句；每句七個(gè)字的叫七言絕句。
師：今天我們共同來學(xué)習(xí)這首詩——生齊讀《贈(zèng)汪倫》。
教師范讀，指名學(xué)生試讀，齊讀。
逐詞逐句解釋。
生：乘舟——坐船；“欲”——打算，這句詩的意思是：李白我乘坐上船剛剛要走。
生：忽——忽然；聞——聽到；踏歌——用腳步打節(jié)拍，邊走邊唱。
師：什么叫“踏歌”，歌唱時(shí)從腳踏地作為節(jié)拍，邊走邊唱，就叫做“踏歌”，至于汪倫當(dāng)時(shí)踏歌是怎樣的節(jié)拍與聲調(diào)，等會(huì)作討論。
生：這句詩的意思—忽然聽到岸上傳來合著腳步節(jié)拍唱歌的聲音，是汪倫邊走邊唱前來送行。
生：不及——比不上；情——情誼，感情。
連詞解句意。
整句詩的意思：桃花潭水有千尺深，比不上汪倫送我的情誼深。
自己說說詩的意思，指名說。
師：汪倫對(duì)李白情誼僅僅表現(xiàn)在“送別”上嗎？
生：表現(xiàn)在汪倫寫信熱情邀請(qǐng)李白來桃花潭作客……天天用美酒盛情款待李白。
師：1米=3尺，千尺相當(dāng)于333.3米。如果一層樓高4米，比83層樓還高。
師：用“千尺深”的潭水，也比不上他們之間的情誼深，可見他們之間的情誼有多深了。
師：可以想象，當(dāng)時(shí)李白聽到汪倫帶領(lǐng)男女老少踏歌前來送別時(shí)，心情何等激動(dòng)，因而當(dāng)即賦詩贈(zèng)送，那么汪倫“踏歌”時(shí)是什么樣的節(jié)拍？又是什么樣的歌聲？我們來討論一下。
生：汪倫可能用一種較緩慢的腳步，較凄涼的聲音。因?yàn)楹秃门笥牙畎拙鸵謩e了，
生：……急促……高亢……，因?yàn)榧s定的時(shí)間快到了。
生：……較快……宏亮……，雖是送別，還會(huì)有相逢機(jī)會(huì)。
師：我傾向于用較快的節(jié)拍，宏亮的聲音。這種推想，因?yàn)槔畎椎馁?zèng)詩中沒有傷感的情緒，而且插圖上李白的表情也沒有傷感的表現(xiàn)，可以證明這種推想是正確的，本詩雖寫的是與友人分別，卻感情奔放，形成了本詩特有的風(fēng)格。
齊讀本詩。
生：用上“哪怕……也”解釋，意思：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深。
生：用上“如果……就……”，解釋：如果……就……。
生：用上“即使……也”解釋：即使……也……。
生：用上“就算……也”解釋：就算……也……。
生：用上“縱使……也”解釋：縱使……也……。
生：感嘆句解釋：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深呢？
生；用反問句……。
那里比得上……呢？
……。
怎么比得上……呢？
生：還可用設(shè)問句……桃花潭有千尺深，比得上汪倫對(duì)我的情誼深嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。
師：桃花水有千尺深嗎？（沒有）。
師：這是運(yùn)用了什么手法？
生：夸張。
師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。這一整句又是運(yùn)用了什么修辭手法？
生：比喻。
師：這里用“夸張、比喻”手法，為的是表現(xiàn)什么？
生：汪倫與李白之間的情誼深，朋友間的深情厚誼。
師：我們?cè)鯓幼x好？
李白︱乘舟︱︱?qū)⒂蛐校?BR> 忽聞︱岸上︱︱踏歌︱聲。
桃花︱潭水︱︱深千︱尺，
不及︱汪倫︱︱送我︱情。
指名讀，齊讀。
有時(shí)間、背或抄。
贈(zèng)汪倫教案篇十四
領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中"活"起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本課生字新詞。能有感情地誦讀古詩。方法與過程：讀懂詩句，想象詩句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想情感態(tài)度及價(jià)值觀：理解詩中表達(dá)的情感，陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚的友情的思想意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
1，感受友情的真摯，有交朋友的欲望。
2，有感情的朗讀，背誦古詩。
3，認(rèn)識(shí)7個(gè)字（贈(zèng)，倫，乘，將，忽，踏，送），會(huì)寫"汪""李""情""舟""聞""及"6個(gè)生字。
古詩朗讀時(shí)注意停頓，重音，啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。
注意"及"字的筆順
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、出示"汪倫"（唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個(gè)仗義之人）
學(xué)習(xí)"汪"字，象形字，誰來講講。
平時(shí)在哪里還見過或者使用過這個(gè)字想象汪洋大海什么樣，結(jié)合圖片理解。汪洋大海就是形容大海的水勢(shì)非常大的樣子。
2、介紹詩人，出示課題，學(xué)習(xí)"李"字
唐朝有一位著名詩人，他的詩具有"筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神"的藝術(shù)魅力，他給后世人留下900多首詩，人們都稱他為"詩仙"，知道他是誰嗎（李白）
"李"是一個(gè)姓。咱們班姓李的孩子舉舉手，多自豪和那么有才的大詩人一個(gè)姓，快來介紹一下這個(gè)字，怎樣使大家都記住。（木下結(jié)子就念李）
讀文題和作者
（二）借助故事理解詩意
李送汪一首詩，兩人的友誼情深似海，這里面還有一個(gè)動(dòng)人的小故事呢！當(dāng)時(shí)，李白在詩壇上名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，汪倫非常傾慕，希望有機(jī)會(huì)一睹詩仙的風(fēng)采?？墒牵瑳苤菝灰娊?jīng)傳，自己也是個(gè)無名小輩，怎么才能請(qǐng)到大詩人李白呢后來，汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息，這是難得的一次機(jī)會(huì)，汪倫決定寫信邀請(qǐng)他。那時(shí)，所有知道李白的人，都知道他有兩大愛好：喝酒和游歷，只要有好酒，有美景，李白就會(huì)聞風(fēng)而來。于是汪倫便寫了這樣一封信：
"李先生喜歡游玩賞景嗎我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎我們這里有萬家酒店。"李白接到這樣的信，立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫，便要去看"十里桃花"和"萬家酒店"。汪倫微笑著告訴他說："桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒。"李白聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來，連說："佩服！佩服！"
汪倫留李白住了好幾天，李白在那兒過得非常愉快。因?yàn)橥魝惖膭e墅周圍，群山環(huán)抱，清靜深幽，像仙境一樣。在這里，李白每天飲美酒，聽歌詠，與高朋勝友高談闊論，一天數(shù)宴，常相聚會(huì)，往往歡娛達(dá)旦。這正是李白喜歡的生活。因此，他對(duì)這里的主人不禁產(chǎn)生出相見恨晚的情懷。他曾寫過《過汪氏別業(yè)二首》，在詩中把他汪倫作為竇子明，浮丘公一樣的神仙來加以贊賞。
李白要走的那天，汪倫送給名馬八匹，綢緞，派仆人給他送到船上。在家中設(shè)宴送別之后，李白登上了停在桃花潭上的小船，船正要離岸，忽然聽到一陣歌聲。李白回頭一看，只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行。主人的深情厚誼，古樸的送客形式，使李白十分感動(dòng)。他立即鋪紙研墨，寫了那首千古送別詩：
1。讀詩
教師配樂讀詩，學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音
學(xué)生跟隨老師讀詩，注意聽清每一行教師是在哪里停頓的
學(xué)生自由讀兩遍詩，在讀詩過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦
指名讀詩，其他同學(xué)結(jié)合畫面，想一想從詩中讀懂了什么
檢查認(rèn)讀字
2、學(xué)習(xí)"舟"字
李白乘坐小船要走了，詩句中提到小船了嗎（播放字理圖）古代人們就是把船稱做"舟"
拼讀音節(jié)讀字
課件演示筆順，書空筆順
觀察字在虛宮格中的位置，指導(dǎo)寫字
3、學(xué)習(xí)"聞"字
李白乘坐小船要走時(shí)發(fā)生什么事了在詩中哪里看出他聽到歌聲（聞）
拼讀音節(jié)讀字
分析字型，如何記住
組詞，"聞一聞"：用鼻子聞，做一做聞氣味的動(dòng)作
過渡：李白回想起幾天來和汪倫相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他們?cè)谠娢牡墓餐瑦酆茫写璧亩嗌賯€(gè)不眠之夜，他們情誼深厚，志同道合。人生難得一知己?。∨R別時(shí)，汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍，手挽手前來送行，李白感慨萬分，面對(duì)此情此景，面對(duì)桃花潭水，李白立刻寫下了這首，作為感謝！
你們讀讀下兩句
5、學(xué)習(xí)"及"字
后兩行詩中哪一個(gè)詞是"不如"的意思（及）
拼讀音節(jié)讀字
"不及"是不如的意思，"及"是比得上，趕得上的意思。組詞
課件演示筆順，書空筆順，開火車寫筆順
6、學(xué)習(xí)"情"字
回憶以前學(xué)習(xí)過哪些青字大家族中的字
拼讀音節(jié)讀"情"字
"青"字為了讓我們擁有一雙明亮
贈(zèng)汪倫教案篇十五
《贈(zèng)汪倫》是一首古詩。作者是唐代偉大的浪漫主義詩人李白。李白游覽涇縣桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?。臨走時(shí)，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別。全詩語言自然質(zhì)樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃。
本課以“理解詩句，想像詩境，體會(huì)詩情”為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主性、實(shí)踐性、整體性”和“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設(shè)開放而有活力的課堂新秩序，真正使同學(xué)做到“主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新”。主要嘗試有：
１、綜合運(yùn)用多種方法自讀，理解詩意。
２、通過關(guān)聯(lián)詞語和句式訓(xùn)練，深入理解詩句，體會(huì)表情達(dá)意的方法。
３、課內(nèi)插入課外閱讀資料，擴(kuò)充閱讀信息，破疑解難，進(jìn)一步體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。
４、自由尋找合作伙伴，再現(xiàn)友人離別時(shí)依依惜別的局面。自由表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。
５、引導(dǎo)同學(xué)查找、搜尋、擴(kuò)展相關(guān)資料，有感情誦讀古人離別詩，積累語言，積淀情感，進(jìn)行再創(chuàng)作。
一、系統(tǒng)歸納，溫故引新。
上課伊始，出示李白畫像，接著提問從入學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過李白的哪些作品？課外還讀過他的哪些詩？自然引出新課。這樣，便將課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系起來，對(duì)李白詩作了較為系統(tǒng)的歸納小結(jié)。
首先，指導(dǎo)同學(xué)根據(jù)文中注釋和字典講解詞義，然后運(yùn)用以前學(xué)過的“連詞解句意”、“調(diào)換詞序解句意”等方法理解詩句。同時(shí)把不懂的地方在文中標(biāo)注出來，最后上臺(tái)匯報(bào)自學(xué)情況。抓住“踏歌”這一同學(xué)難于理解的詞語，通過兩組節(jié)奏不同的兒童歌曲協(xié)助同學(xué)領(lǐng)會(huì)”踏歌“的藝術(shù)形式。
（多種形式的唱、聽、說，以達(dá)到學(xué)科的有機(jī)整合。）。
詩歌是高度凝煉的語言，要想體味其深層內(nèi)涵，必需填補(bǔ)其中空白，空虛完善詩歌的內(nèi)容。這樣才干進(jìn)一步體會(huì)李白和汪倫之間的深情厚誼。因此，教師需在此處布置一段小插曲，請(qǐng)同學(xué)屏幕閱讀，同時(shí)配樂：
“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白早已聽說汪倫是一個(gè)豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家?！贝藭r(shí)，李白方知“受騙上當(dāng)”，但哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。
然后提問：“李白和汪倫之間的情誼，還表示在哪里？”
（這樣不只擴(kuò)展了閱讀，而且激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是加深了同學(xué)對(duì)李白和汪倫之間友情的深層認(rèn)識(shí)。有了這一基礎(chǔ)，再理解“桃花潭水深千尺，不和汪倫送我情”就容易多了。）。
教師可進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：
１、桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的一種假設(shè)。那么跟下句連起來，用什么關(guān)聯(lián)詞來表達(dá)更為合適呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，縱使……也……）。
２、同學(xué)們，汪倫先是寫信熱情邀請(qǐng)李白來家做客，接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)全村人踏歌送行，所有這一切怎么不使李白感動(dòng)呢？那么，用什么樣的句式來表達(dá)這兩句詩的意思，才干更好地表示李白此時(shí)的激動(dòng)心情呢？（可改為感嘆句、反問句、設(shè)問句。）。
（由于有了生動(dòng)的故事空虛詩歌內(nèi)容，同學(xué)在輕快的音樂聲中，在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進(jìn)入情動(dòng)辭發(fā)、情景交融的境界。）。
同學(xué)主動(dòng)探究的熱情被調(diào)動(dòng)起來了，這時(shí)讓他們?cè)佻F(xiàn)李白和汪倫分別時(shí)的感人局面，同學(xué)便會(huì)更加興奮異常。大屏幕上出現(xiàn)了一葉扁舟停岸待發(fā)，大詩人李白雄姿英發(fā)，風(fēng)流倜儻。這時(shí)請(qǐng)同學(xué)選擇合作伙伴，自由表達(dá)。
鼓勵(lì)同學(xué)把自身融入情境之中。說真話，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一別不知何時(shí)相見？”“汪倫兄，請(qǐng)留步吧！莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。”
人生自古傷分別，古代的離別詩或纏綿凄婉，或開朗豁達(dá)，你喜歡哪種呢？請(qǐng)朗誦一首給大家聽。（如《別董大》、《送元二使安西》。）。
同學(xué)們，同窗共讀已六載，轉(zhuǎn)眼已是分別時(shí)，臨別之時(shí)，你是否也想賦詩一首贈(zèng)給你的母校、恩師或?qū)W友呢？此時(shí)，已是文到情成，六年的同學(xué)之情正如澎湃的波濤噴涌而出。
和：小同學(xué)當(dāng)堂所作詩兩首：
求學(xué)六載將遠(yuǎn)行，
遙聞學(xué)校讀書聲。
友情好比千尺水，
難忘同窗離別情。
云行千里遙，
江水一瓢飲。
清馨萬事緣，
知心永長(zhǎng)留。
整個(gè)教學(xué)過程，教師始終鼓勵(lì)和引導(dǎo)同學(xué)大膽地想，自由地說，盡情地讀，任意地寫，不時(shí)擴(kuò)展同學(xué)創(chuàng)新思維的空間，使同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
贈(zèng)汪倫教案篇十六
1、通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會(huì)詩情。
2、理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情的含義和修辭手法。
3、精讀一首《贈(zèng)汪倫》，帶動(dòng)一組送別詩，擴(kuò)大課堂容量，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
1、同學(xué)們，你們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡哪一位詩人？
2、今天，我們就來談?wù)劺畎住?BR> 3、板書：李白了解他嗎？
課件(1)：出示李白畫像
4、學(xué)生交流資料。課件（2）：出示李白簡(jiǎn)單介紹
5、李白一生留下了近千首詩歌，這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。
1、看老師寫課題。強(qiáng)調(diào)：贈(zèng)板書：贈(zèng)汪倫
汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。
學(xué)生在書上描紅、臨寫：贈(zèng)
2、一起讀讀課題，好嗎？
3、解題：贈(zèng)什么意思？題目什么意思？
1、課件（3）：出示古詩
2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這首古詩，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，有不懂的地方，可以同座位交流交流，也可以待會(huì)兒提出來大家共同解決。
3、指名讀古詩。
(你讀得很通順、很流暢。你的聲音非常響亮。
你的聲音真好聽，如果能再注意點(diǎn)節(jié)奏就更好了。)
4、學(xué)生交流。在讀的過程中遇到問題了嗎？
欲：將要忽聞：忽然聽到
踏歌：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（表演）
不及：比不上深千尺：有千尺那么深。
5、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎？
（李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。
桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。）
2、教師配樂講故事，課件（4）：出示故事
3、同學(xué)們，聽完了這個(gè)故事，你有什么想說的嗎？
4、下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩，一邊讀，一邊體會(huì)李白與汪倫的這份深情厚誼。輕聲讀，帶著感情讀，在讀中體會(huì)。
5、交流：誰來說說，你從哪些具體的詩句中體會(huì)到了李白與汪倫的深情厚誼？
（1）桃花潭水真的有千尺那么深嗎？
深千尺：虛指，夸張的說法。說明桃花潭的水很深
教師引導(dǎo)：同學(xué)們，詩歌的藝術(shù)夸張，達(dá)到最高成就的，就是李白。李白的詩，表達(dá)情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當(dāng)平常言語不足以表達(dá)其激情時(shí)，他就用大膽的夸張。所以，才會(huì)有《夜宿山寺》中的危樓高百尺，手可摘星辰，才會(huì)有《望廬山瀑布》中的飛流直下三千尺，疑是銀河落九天，也才會(huì)有這流傳千古的桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(課件5：出示詩句)
（2）同學(xué)們，汪倫雖是用計(jì)將李白騙來，但兩人卻一見如故，相見恨晚。在這十幾天中，汪倫和李白會(huì)做些什么呢？（課件6：重新出現(xiàn)古詩）
教師介紹，深化故事內(nèi)容：李白一生豪放，而汪倫也是豪爽之人，在這十幾天里，汪倫每天盛情款待李白，兩人一起飲美酒，吃佳肴，聽歌詠，談詩歌，一起吟詩作對(duì)，一起游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，過得非常愉快。
（3）然而，相聚的日子總是過得那么快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍(lán)的桃花潭水，更觸動(dòng)了詩人的離別情懷。于是，李白情不自禁的用水深來比喻情深。
（4）同學(xué)們，李白哪里是想說水深，他分明是想說
（5）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深?。≌媸撬睿楦?。
板書：更
（7）讓我們一起通過朗讀，把李白對(duì)好友的深情盡情地表達(dá)出來吧！
7、有人說，豪放的李白不想傷感，便留下書信一封，想要不辭而別?？墒窍氲疆?dāng)日與孟夫子一別，便十幾年不能相見；想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒有與汪倫重逢的時(shí)候，李白又多么想再見汪倫一面?。≌谶@時(shí)，李白忽然聽到岸上傳來伴著節(jié)拍唱歌的聲音。此時(shí)的李白，又會(huì)是怎樣的心情呢？（必定會(huì)有一份意料之外的驚喜。）
（3）你們看，汪倫是多么理解李白的豪放性格??！此時(shí)此刻，望著匆匆趕來的汪倫，李白一定會(huì)有千言萬語涌上心頭。他會(huì)對(duì)汪倫說些什么？汪倫又會(huì)對(duì)他說些什么呢？同座位一個(gè)演李白，一個(gè)演汪倫，在下面說一說，好嗎？（引導(dǎo)：抱拳相向，依依惜別）
（4）學(xué)生情境表演，指名兩對(duì)學(xué)生表演。
8、同學(xué)們演的真好，你們從這薄薄的28個(gè)字中，悟出了李白與汪倫的深情厚誼，真不簡(jiǎn)單。
9、教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生三讀古詩：（配樂）
（1）想象一下，此時(shí)，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出（齊讀）
（2）是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！（齊讀）
（3）對(duì)，這就是詩仙李白，他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈(zèng)汪倫》的灑脫豪放，讓我們?cè)俅我髡b起這流傳千古的《贈(zèng)汪倫》（齊讀）
(課件7：黃鶴樓送孟浩然之廣陵誦讀)
如果說李白對(duì)汪倫是以詩相贈(zèng)，那么對(duì)孟浩然便是以目光相送了。（齊讀）
（課件8：送友人誦讀）
李白一生走遍名山大川，朋友遍天下，這首詩中的友人雖已無從考證，但這首詩卻流傳至今。
（齊讀）
3、王勃說得好：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。自古以來，離愁別緒就是文學(xué)創(chuàng)作永恒的主題，描寫友情的詩作，更是數(shù)不勝數(shù)。
（課件9：推薦閱讀）
4、像高適的《別董大》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、王維的《送元二使安西》等，都是千古流傳的佳作。
5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、欣賞一組描寫送別的詩作。
（1）詩人高適，在荒寒壯闊的環(huán)境中，送別身懷絕技卻無人賞識(shí)的音樂家董蘭庭
（2）朋友啊，洛陽親友若是問起我來，就說我依然冰心玉壺，堅(jiān)守信念
（3）今日分別，來日必會(huì)有重逢的一天，就像這原上草一樣，春風(fēng)吹又生
（4）只要彼此了解，心心相連，即使遠(yuǎn)隔天涯，不也如同近鄰一般嗎？
（5）元二是王維的朋友，王維與元二借酒餞行，借一壺獨(dú)酒，送友人西出陽關(guān)
6、不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同樣一份美好的情感。
（1）讓我們?cè)僖淮紊钋榈囊髡b起這流傳千古的《贈(zèng)汪倫》。（課件10：古詩）
（2）同學(xué)們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠(yuǎn)地留在我們的心中（背誦）
李白
贈(zèng)汪倫
水深
情更深