對(duì)待人際關(guān)系要懂得尊重和理解，才能保持良好的溝通和合作?？偨Y(jié)的內(nèi)容應(yīng)該緊密?chē)@主題展開(kāi)，不要過(guò)多涉及與主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容?？偨Y(jié)是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)工作心得的過(guò)程。
美麗的公雞篇一
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解詞語(yǔ)意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得一個(gè)人美不美不是光看外表，而在于他能不能幫助人們做事的道理。
3、分角色，有感情地朗讀課文。
通過(guò)對(duì)公雞的動(dòng)作、行為的前后對(duì)比，理解課文內(nèi)容。
理解老馬的話(huà)的含義。
（指名讀課題）這只公雞到底有多美呢，讓我們一起來(lái)看看課文是怎么說(shuō)的吧！
1、學(xué)生自讀課文。
要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，不多字，不少字。
2、同學(xué)們讀的真認(rèn)真，首先我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下文中的字寶寶吧！
（出示生字卡片、詞語(yǔ)）。
3、讀的真好，如果把它們放入文中，你能快速找出來(lái)嗎？
生在文中圈生字，標(biāo)出自然段。
1、指名讀第1自然段。
（1）通過(guò)讀課文你感覺(jué)這是一只怎樣的公雞？
（美麗、驕傲）并追問(wèn)：從哪些詞看出來(lái)的？（明確：自以為得意揚(yáng)揚(yáng)）。
是啊，它自以為很美麗，整天得意洋洋炫耀自己，它怎么炫耀的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（老師指名讀，評(píng)讀）。
密蜂。
青蛙。
我們先來(lái)看看它是怎樣和啄木鳥(niǎo)比美的`？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文第2自然段。
然后把公雞和啄木鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)畫(huà)出來(lái)。
（1）指名讀公雞的話(huà)。
師：從公雞的話(huà)中，你聽(tīng)出了什么？
（明確：多么驕傲，多么沒(méi)禮貌的公雞?。。?BR> （2）誰(shuí)來(lái)讀一讀啄木鳥(niǎo)是說(shuō)的話(huà)呢？（明確：冷冷地）。
（3）請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)啄木鳥(niǎo)的語(yǔ)氣“冷冷的”。
師：啄木鳥(niǎo)不和他比美是因?yàn)椤?BR> （4）公雞聽(tīng)了之后，它是怎么做的？（明確：大搖大擺）。
（5）指名做動(dòng)作，他邊走邊想什么？讓學(xué)生自由地展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。
3、它又想怎樣和蜜蜂、青蛙比美的呢？自由讀課文的第3、4自然段，并把蜜蜂、青蛙說(shuō)的話(huà)畫(huà)出來(lái)。
4、小組間分角色讀一讀課文的第3、4自然段，然后評(píng)讀。
請(qǐng)思考：密蜂為什么不和它比美？（明確：是因?yàn)樗擅廴ィ?BR> 聽(tīng)了蜜蜂的話(huà)，公雞是怎樣走的？（明確：大搖大擺地走了）。
5、分角色讀第4自然段，然后老師評(píng)讀。
（1）青蛙為什么不和它比美？（因?yàn)樽较x(chóng)去）。
（2）公雞見(jiàn)誰(shuí)也不和它比美，只好回去。在回去的路上，它又碰到了誰(shuí)？（老馬）。
6、讀第5自然段。
（1）指名讀，并簡(jiǎn)述發(fā)生什么事情？此時(shí)公雞是什么樣的心情？之后請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)老馬的話(huà)的理解（明確：用老馬的話(huà)評(píng)價(jià)啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙、公雞誰(shuí)美）。
（2）聽(tīng)了老馬的話(huà)之后，公雞是怎么做的？
（明確：慚愧，它因自己做錯(cuò)了事而感到不安）。
（3）現(xiàn)在你覺(jué)的公雞美嗎？為什么？
1、說(shuō)一說(shuō)你今天有什么收獲？
2、請(qǐng)小朋友們把今天學(xué)到的小故事也講給身邊的親人或朋友聽(tīng)一聽(tīng)吧！
美麗的公雞篇二
1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解詞語(yǔ)意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得一個(gè)人美不美不是光看外表，而在于他能不能幫助人們做事的道理。
3.分角色，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
通過(guò)對(duì)公雞的動(dòng)作、行為的前后對(duì)比，理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解老馬的話(huà)的含義。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入課題。
(指名讀課題)這只公雞到底有多美呢，讓我們一起來(lái)看看課文是怎么說(shuō)的吧!
二、初讀感知。
1.學(xué)生自讀課文。
要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，不多字，不少字。
2.同學(xué)們讀的真認(rèn)真，首先我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下文中的字寶寶吧!
(出示生字卡片、詞語(yǔ))。
3.讀的真好，如果把它們放入文中，你能快速找出來(lái)嗎?
生在文中圈生字，標(biāo)出自然段。
三、理解文本。
1.指名讀第1自然段。
(1)通過(guò)讀課文你感覺(jué)這是一只怎樣的公雞?
(美麗、驕傲)并追問(wèn)：從哪些詞看出來(lái)的?(明確：自以為得意揚(yáng)揚(yáng))。
是啊，它自以為很美麗，整天得意洋洋炫耀自己，它怎么炫耀的?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(老師指名讀，評(píng)讀)。
密蜂。
青蛙。
我們先來(lái)看看它是怎樣和啄木鳥(niǎo)比美的.?請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文第2自然段。
然后把公雞和啄木鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)畫(huà)出來(lái)。
(1)指名讀公雞的話(huà)。
師：從公雞的話(huà)中，你聽(tīng)出了什么?
(明確：多么驕傲，多么沒(méi)禮貌的公雞啊!)。
(2)誰(shuí)來(lái)讀一讀啄木鳥(niǎo)是說(shuō)的話(huà)呢?(明確：冷冷地)。
(3)請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)啄木鳥(niǎo)的語(yǔ)氣“冷冷的”。
師：啄木鳥(niǎo)不和他比美是因?yàn)椤?BR> (4)公雞聽(tīng)了之后，它是怎么做的?(明確：大搖大擺)。
(5)指名做動(dòng)作，他邊走邊想什么?讓學(xué)生自由地展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。
3.它又想怎樣和蜜蜂、青蛙比美的呢?自由讀課文的第3、4自然段，并把蜜蜂、青蛙說(shuō)的話(huà)畫(huà)出來(lái)。
4.小組間分角色讀一讀課文的第3、4自然段，然后評(píng)讀。
請(qǐng)思考：密蜂為什么不和它比美?(明確：是因?yàn)樗擅廴?。
聽(tīng)了蜜蜂的話(huà)，公雞是怎樣走的?(明確：大搖大擺地走了)。
5.分角色讀第4自然段，然后老師評(píng)讀。
(1)青蛙為什么不和它比美?(因?yàn)樽较x(chóng)去)。
(2)公雞見(jiàn)誰(shuí)也不和它比美，只好回去。在回去的路上，它又碰到了誰(shuí)?(老馬)。
6.讀第5自然段。
(1)指名讀，并簡(jiǎn)述發(fā)生什么事情?此時(shí)公雞是什么樣的心情?之后請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)老馬的話(huà)的理解(明確：用老馬的話(huà)評(píng)價(jià)啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙、公雞誰(shuí)美)。
(2)聽(tīng)了老馬的話(huà)之后，公雞是怎么做的?
(明確：慚愧，它因自己做錯(cuò)了事而感到不安)。
四、小結(jié)。
1.說(shuō)一說(shuō)你今天有什么收獲?
2.請(qǐng)小朋友們把今天學(xué)到的小故事也講給身邊的親人或朋友聽(tīng)一聽(tīng)吧!
美麗的公雞篇三
《美麗的公雞》是冀教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)，第四單元中的一篇課文，本單元以“生活哲理”為文化主題。這篇課文是一個(gè)充滿(mǎn)趣味的童話(huà)故事。全文圖文并茂，情節(jié)起伏，生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使文中的小動(dòng)物更加活靈活現(xiàn)，淺顯的故事，揭示了深刻的道理。美不美不光看外表，還得看能不能幫人們做事。
在當(dāng)今社會(huì)中，人們生活水平日益提高，一些崇尚金錢(qián)，盲目攀比的思想影響著孩子們，學(xué)習(xí)本文的目的是使學(xué)生樹(shù)立正確的美丑觀(guān)念，懂得什么是美，什么是丑，二年級(jí)的孩子們價(jià)值觀(guān)還沒(méi)有形成，他們是否能明辨是非.美丑.善惡，顯得尤為重要。基于以上的教材分析.學(xué)情分析，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.能夠認(rèn)讀本課13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。
3.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得美不美不能只看外表，得看能不能幫助人們做事的道理。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
采用靈活多樣的方式認(rèn)讀生字，最大限度地激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體參與意識(shí)。
情感.態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
在有趣的故事中，讓學(xué)生感悟什么是真正的美。
體會(huì)課文老馬說(shuō)的話(huà)，知道什么是真正的美和公雞對(duì)美的認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化過(guò)程。
在教學(xué)中大膽放手把讀書(shū)感知——讀書(shū)感悟——讀書(shū)體情的權(quán)力還給學(xué)生，自己以一個(gè)教練的身份，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)課件.各種形式的朗讀，創(chuàng)造了一種形.生有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情景。本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn).興趣.愛(ài)好以及認(rèn)知水平，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽(tīng).說(shuō).讀.悟的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的能力。
（一）.初讀課文，讀書(shū)感知。
1.同學(xué)們，在上課之前，咱們一起來(lái)猜一則謎語(yǔ)。（出示課件）孩子們就猜出是公雞。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《美麗的公雞》一課。
2.學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語(yǔ)，選擇自己喜歡的方式解決。
3.檢查認(rèn)讀情況，首先出示2個(gè)句子，然后出示8個(gè)詞，最后出示8個(gè)字，讓學(xué)生掌握理解本課字詞，掃清閱讀障礙。
4.學(xué)生再次讀課文，邊讀邊想，課文中除了這只公雞，還有哪幾只小動(dòng)物？
（二）.再讀課文讀書(shū)感悟。
1．這只公雞起初給你留下的印象是什么樣的？（驕傲.自滿(mǎn)）。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，從哪能看出這只公雞驕傲的？從文中找到相關(guān)詞語(yǔ)或句子，用“——”畫(huà)出來(lái)，并體會(huì)著讀一讀。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要深入學(xué)生進(jìn)行巡視指導(dǎo)。
3.學(xué)生可能會(huì)說(shuō)第一段，（出示幻）。從“自以為”“得意洋洋”中能看出公雞的驕傲，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“自以為”“得意洋洋”，并指導(dǎo)朗讀，帶著表情讀出公雞得意洋洋的樣子。（師范讀）。指名學(xué)生讀。教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)：聽(tīng)了你的朗讀，我的眼前好像出現(xiàn)了一只長(zhǎng)的很美但非常驕傲自以為是的公雞。（板書(shū)：外表美）。
（此環(huán)節(jié)，聯(lián)系文章理解詞語(yǔ)，體會(huì)公雞的驕傲，為品讀課文做好鋪墊，同時(shí)也教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。）。
（三）.品讀課文，讀書(shū)體情。
1.公雞都和誰(shuí)比美了？你能不能看著書(shū)，找出他們說(shuō)的話(huà)，同桌分角色讀一讀。（再次理解公雞的驕傲，小看人等。）出示這兩句話(huà)，（師范讀），再讓學(xué)生反復(fù)讀，哪句話(huà)更能體現(xiàn)出公雞的瞧不起人。
公雞與三只動(dòng)物比美后，公雞的表現(xiàn)？（出示課件，師范讀）。
（此環(huán)節(jié)的目的是，讓學(xué)生自主探究理解課文內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師逐段地給學(xué)生講解。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。）。
2.三只小動(dòng)物為什么都不和這只大公雞比美？
教師出示句式練習(xí)，學(xué)生試著說(shuō)一句完整的話(huà)。
(這一環(huán)節(jié)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，還讓學(xué)生明白了三只動(dòng)物不和公雞比美的原因，使本課情感目標(biāo)內(nèi)化。)。
3.驕傲的.大公雞見(jiàn)誰(shuí)也不和它比美，只好往回走，公雞在回家的路上，碰到了馱糧食的老馬。
出示老馬的話(huà)，你同意老馬的話(huà)嗎，為什么？
4.聽(tīng)了老馬的話(huà)，公雞變了嗎？變成什么樣子了？齊讀課文最后一段。（出示課件）。
那你認(rèn)為這只公雞到底美不美呢？
（設(shè)計(jì)意圖是與文本產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)到美不僅在外表，更在于內(nèi)心，在于奉獻(xiàn)的情感，樹(shù)立正確審美觀(guān)。）。
對(duì)比公雞前后的變化。這只公雞確實(shí)是一只美麗的公雞。它長(zhǎng)得漂亮，外表美；虛心接受意見(jiàn)，改正錯(cuò)誤內(nèi)心美，（板書(shū)：內(nèi)心美）；幫助人們做事行為美，（板書(shū)：行為美）。
這時(shí)老師提出上課開(kāi)始的問(wèn)題，我們能不能把題目換成驕傲的公雞呢？
（首尾呼應(yīng)，體會(huì)到公雞的真正美）。
(四).結(jié)合實(shí)際，拓展升華。
正是因?yàn)槲覀兊纳钪杏行┬袨槊?、心靈美、語(yǔ)言美的人，才使我們的生活充滿(mǎn)陽(yáng)光，希望同學(xué)們做一個(gè)不光是外表美的人，更要做一個(gè)行為美.心靈美.語(yǔ)言美的人，讓我們用我們的美共同創(chuàng)造一個(gè)美好和諧的社會(huì)。
（五）.課外延伸，復(fù)述、閱讀。
2.美文推薦《童年書(shū)架》中23課《兒子們》。
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美麗的公雞篇四
1。理解課文內(nèi)容，懂得美不美不能只看外表，而在于能不能替人們做事的道理。
2。學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，掌握由生字組成的詞語(yǔ)。
3。培養(yǎng)觀(guān)察能力，學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法。
4。分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
理解老馬說(shuō)的話(huà)“美不美不光看外表，得看能不能幫助人們做事”。
師：同學(xué)們，在上課之前，咱們一起來(lái)猜一則謎語(yǔ)，怎么樣？
頭戴大紅帽，身披五彩衣，清晨喔喔啼，催人早早起。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的樣子。
師：這真是一只美麗的公雞呀！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的童話(huà)故事《美麗的公雞》。
（教師有感情地朗讀課文。）。
師：課文我們欣賞完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這是一只怎樣的公雞？
生1：。
師：從課文哪些地方能看出這只公雞美麗？
生：從紅冠子、五顏六色的羽毛、金黃腳看出它美麗。
師：從課文哪些地方看出這只大公雞很驕傲？
生：自以為、整天、得意洋洋地唱。
師：有誰(shuí)能讀出公雞驕傲的語(yǔ)氣。
指名讀。
師：這只公雞為自己美麗的外表驕傲、陶醉，看！它要與小動(dòng)物比美了！
師：一起讀課文的第二自然段，找一找公雞來(lái)到了什么地方，與誰(shuí)比美？對(duì)方是怎么說(shuō)的？
（課件出示）：
讀一讀，看這二句話(huà)有什么不同？
啄木鳥(niǎo)，咱們倆比一比，到底誰(shuí)美？
長(zhǎng)嘴巴的啄木鳥(niǎo)，咱們倆比一比，到底誰(shuí)美？
師：為什么要強(qiáng)調(diào)是“長(zhǎng)嘴巴的”啄木鳥(niǎo)呢？
用上“長(zhǎng)嘴巴”這是公雞在取笑啄木鳥(niǎo)。認(rèn)為啄木鳥(niǎo)沒(méi)有他美麗，嘴巴長(zhǎng)得長(zhǎng)，很不好看，所以嘲笑啄木鳥(niǎo)，對(duì)它很不禮貌。
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀公雞的話(huà)，要讀出公雞嘲笑啄木鳥(niǎo)的語(yǔ)氣。
師：：啄木鳥(niǎo)是怎么回答的？
生：啄木鳥(niǎo)冷冷地回答：“給大樹(shù)治病?！?BR> 師：啄木鳥(niǎo)為什么冷冷地說(shuō)？啄木鳥(niǎo)又是怎么想的？
（啄木鳥(niǎo)忙著給老樹(shù)治病，他對(duì)比美不感興趣，認(rèn)為給老樹(shù)治病比美更重要。所以他不愿意理睬驕傲的大公雞。）。
師：誰(shuí)能用冷冷的語(yǔ)調(diào)讀讀啄木鳥(niǎo)的話(huà)。
師：：啄木鳥(niǎo)不和公雞比美，公雞為什么會(huì)大搖大擺地走了？
生：公雞認(rèn)為啄木鳥(niǎo)不敢和它比，認(rèn)為自己勝利了，所以很得意。
師：現(xiàn)在，誰(shuí)能有感情的朗讀一下第二自然段，公雞的話(huà)要用驕傲嘲笑的語(yǔ)氣，啄木鳥(niǎo)的話(huà)要用平淡的語(yǔ)氣。
指名學(xué)生讀。
師：啄木鳥(niǎo)不和大公雞比美，大公雞又去找誰(shuí)比美了呢？請(qǐng)同學(xué)們自己喜歡的方式讀課文的3、4自然段，然后小組討論，共同完成下面這個(gè)表。
（課件出示：自學(xué)表格）。
公雞來(lái)到哪兒和誰(shuí)比美公雞怎么說(shuō)的對(duì)方怎樣回答的公雞怎樣走的。
學(xué)生討論。
（3自然段的結(jié)尾是：公雞大搖大擺的走了;4自然段的結(jié)尾是：公雞只好往回走。）。
師：公雞在回家的路上，碰到了一匹老馬，他們都說(shuō)了些什么呢？
師：讀課文，標(biāo)出公雞和老馬的話(huà)，讀一讀。
師：聽(tīng)了老馬的話(huà)，公雞感到很慚愧，它決心改正缺點(diǎn)。
師：看，公雞在干什么？
（課件出示：大公雞早上打鳴的圖片）。
師：現(xiàn)在你喜歡這只公雞嗎？為什么？
生：這只外表美麗的公雞，還能虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，認(rèn)真改正缺點(diǎn)，幫人們做事，是一只美麗的公雞。我喜歡。
師：學(xué)了課文，你能用老馬的話(huà)來(lái)評(píng)價(jià)一下這些動(dòng)物嗎？
（出示：啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙、公雞的圖片）。
生：因?yàn)樽哪绝B(niǎo)能為大樹(shù)治病，所以我認(rèn)為啄木鳥(niǎo)美。
生：因?yàn)槊鄯淠転楣麡?shù)采蜜和傳播花粉，所以我認(rèn)為蜜蜂美。
生：因?yàn)榍嗤苣艹院οx(chóng)，所以我認(rèn)為青蛙美。
生：因?yàn)榇蠊u能為人們打鳴，催人早起，所以我認(rèn)為公雞也美。
師：此時(shí)的公雞不光外表美，而且行為美，心靈美。同學(xué)們，你不想夸夸此時(shí)的公雞嗎？
師：時(shí)間過(guò)得真快呀！一轉(zhuǎn)眼一年的時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了，有一天，大公雞在路上碰到了一只蜻蜓，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你們的想象，為這個(gè)故事再續(xù)一段吧！
（課件出示：公雞與蜻蜓相遇的情景）。
學(xué)生發(fā)揮想象，自由續(xù)寫(xiě)。
師：同學(xué)們，在我們的生活中美無(wú)處不在，讓我們到生活中尋找美，發(fā)現(xiàn)美吧。
美麗的公雞篇五
師出示練習(xí)：蜜蜂________，青蛙_________，啄木鳥(niǎo)_________。
師：誰(shuí)能按“誰(shuí)干什么”的句式，根據(jù)課文內(nèi)容，把這幾句話(huà)補(bǔ)充完整？
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)給樹(shù)治病。
師：很好。誰(shuí)能再根據(jù)三個(gè)小動(dòng)物的特點(diǎn)，在前面加一個(gè)句子？
生：蜜蜂、青蛙、啄木鳥(niǎo)都是愛(ài)勞動(dòng)的小動(dòng)物。蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)給樹(shù)治病。
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)給樹(shù)治病。（猶豫一下，再說(shuō)）蜜蜂、青蛙、啄木鳥(niǎo)都是愛(ài)勞動(dòng)的小動(dòng)物。
師：讀起來(lái)很拗口，是不是？想想怎樣修改一下？
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)給樹(shù)治病。它們都是人類(lèi)的好朋友。
師：同學(xué)們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的好學(xué)生。
這樣的練習(xí)，既練習(xí)了遣詞造句，使學(xué)生把意思說(shuō)得完整、準(zhǔn)確，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析綜合能力，對(duì)發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性不無(wú)裨益，真可謂“一石二鳥(niǎo)”。
《美麗的公雞》教學(xué)示例兩例
重慶 吳世久 劉衍操
湖南 雷荔英
教法一：以讀為主 讀說(shuō)結(jié)合
1．按順序出示6幅掛圖，讓學(xué)生首先逐幅“讀”圖，然后把各幅圖意聯(lián)系起來(lái)，初步感知圖中的故事。
（從圖入手，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力和想象能力。）
2．讀課文，要求讀正確。利用“一人讀一句”的游戲，讓學(xué)生依次站起來(lái)讀，要求用普通話(huà)，發(fā)音清楚響亮，不讀錯(cuò)字，不添字，不唱讀，不重復(fù)字句，若讀錯(cuò)了，老師和同學(xué)幫助他（她），請(qǐng)他（她）讀正確了再坐下。
3．讀課文，要求讀流利。采用“朗讀接力賽”，學(xué)生—個(gè)接一個(gè)地讀，哪兒讀錯(cuò)由別人從哪兒接著讀，看誰(shuí)讀得多。
（此讀學(xué)生因讀得多而取勝，聽(tīng)者因聽(tīng)得認(rèn)真而獲參賽資格，避免了別人讀好讀壞與己無(wú)關(guān)的現(xiàn)象。）
4．看著6幅圖，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
每段采取“首先‘讀’圖——對(duì)照讀文——點(diǎn)撥復(fù)談——再現(xiàn)圖文”的步驟進(jìn)行。
首先‘讀’圖：要求學(xué)生仔細(xì)“讀”圖，“讀”出圖中公雞的特點(diǎn)和神態(tài)，“讀”出圖中其他動(dòng)物的外形特點(diǎn)。
對(duì)照讀文：學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)找出相關(guān)的段讀課文，不懂的地方多讀兩遍，并畫(huà)上記號(hào)。
點(diǎn)撥復(fù)讀：學(xué)生提出疑問(wèn)，教師抓住重點(diǎn)點(diǎn)撥，然后再大聲讀，進(jìn)一步內(nèi)化。
再現(xiàn)圖文：學(xué)生積極舉手爭(zhēng)取，戴上相關(guān)動(dòng)物的頭飾，借用文中重點(diǎn)詞語(yǔ)（如“得意洋洋”“大搖大擺”“冷冷地”）加上自己的理解演示圖中動(dòng)物的神態(tài)和語(yǔ)言。
（此步驟從圖到文，從具體到抽象，經(jīng)歷了“感知——理解——運(yùn)用”三個(gè)階段，遵循了抽象性原則和具體化原則。）
（注：學(xué)習(xí)第五段時(shí)經(jīng)過(guò)以上四步之后，還應(yīng)多指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老馬說(shuō)的話(huà)的理解。學(xué)習(xí)最后一段還要討論這只公雞是不是美麗，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這只外表美麗的公雞，還能虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，認(rèn)真改正缺點(diǎn)，是一只真正美麗的公雞。）
（突出重點(diǎn)，了解其領(lǐng)悟程度。）
1．分角色讀，要求讀得正確、流利、有感情。
2．選讀大公雞的語(yǔ)言，采用“朗讀擂臺(tái)賽”的方式，讓學(xué)生戴上公雞的頭飾，到講臺(tái)前來(lái)讀，要求他們把自己當(dāng)成文中的公雞，看誰(shuí)讀得更像。讀完后由“挑戰(zhàn)者”挑戰(zhàn)，一比高低。最后根據(jù)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速評(píng)選出“擂主”。
3．“讀了這一課，你明白了什么道理？”多指名學(xué)生發(fā)言，以便互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)。
（古人曰：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！币簿褪钦f(shuō)，“讀”可以做到“不待解說(shuō)，自曉其義”。教學(xué)若能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性且能多讀多思，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。此設(shè)計(jì)多采用游戲?qū)ёx，激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了參與意識(shí)，體現(xiàn)了主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性，其效果將不言而喻。）
（語(yǔ)言是思維的外殼，思維是語(yǔ)言的靈魂。也就是說(shuō)可以觀(guān)其外衣（語(yǔ)言表達(dá)），明其實(shí)質(zhì)（思維是否到位）。本設(shè)計(jì)每步朗讀之后都安排了“說(shuō)”的內(nèi)容，讀說(shuō)結(jié)合，也能通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)時(shí)的“遷移運(yùn)用”來(lái)驗(yàn)證和鞏固讀后“入乎其內(nèi)”“化乎其中”的效果。）
美麗的公雞篇六
1、學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道“美不美不光看外表，得看能不能幫助人們做事”的實(shí)際含義，幫助學(xué)生初步樹(shù)立正確的審美觀(guān)點(diǎn)。
2、有感情地朗讀課文,品味課文語(yǔ)言。
1、公雞對(duì)美的認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化過(guò)程。
2、體會(huì)老馬說(shuō)的話(huà)，知道什么是真正的美。
生字卡片
板書(shū)課題：美麗的公雞
1、范讀課文。
2、學(xué)生借助拼音自由讀課文，要求字音讀正確，語(yǔ)句讀通順。
3、提問(wèn)測(cè)試，整體把握課文。
這童話(huà)故事先講了什么？（板書(shū)：唱美）接著講了什么？（板書(shū)：比美）最后講了什么？（板書(shū)：學(xué)美）
：這課文先講了公雞唱美，接著講了公雞和啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙比美，最后講了公雞從老馬的話(huà)里學(xué)到了美。
1、指名讀課文第一自然段，請(qǐng)同學(xué)們找出哪些地方寫(xiě)出了公雞長(zhǎng)得很漂亮？用筆畫(huà)出來(lái)。
2、它都去找誰(shuí)比美了呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出公雞說(shuō)的話(huà)，體會(huì)公雞的驕傲。
3、公雞跟啄木鳥(niǎo)比美后是怎么做的？
4、公雞跟“蜜蜂、青蛙”比美后，是怎樣做的呢？（從文中找出句子）體會(huì)公雞心情的變化。
在回家的路上，公雞遇到了誰(shuí)呢？
5、他傷心地對(duì)老馬說(shuō)了些什么呢？老馬是怎樣說(shuō)的？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀課文的第五自然段。（用筆畫(huà)出老馬說(shuō)的話(huà)）
6、公雞聽(tīng)了老馬的話(huà)以后是怎樣做的呢？
美麗的公雞
唱美比美學(xué)美
外表美幫人做事美
美麗的公雞篇七
師出示練習(xí)：蜜蜂________，青蛙_________，啄木鳥(niǎo)_________。
師：誰(shuí)能按“誰(shuí)干什么”的句式，根據(jù)課文內(nèi)容，把這幾句話(huà)補(bǔ)充完整？
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)給樹(shù)治病。
師：很好。誰(shuí)能再根據(jù)三個(gè)小動(dòng)物的特點(diǎn)，在前面加一個(gè)句子？
生：蜜蜂、青蛙、啄木鳥(niǎo)都是愛(ài)勞動(dòng)的小動(dòng)物。蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)給樹(shù)治病。
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)給樹(shù)治病。（猶豫一下，再說(shuō)）蜜蜂、青蛙、啄木鳥(niǎo)都是愛(ài)勞動(dòng)的小動(dòng)物。
師：讀起來(lái)很拗口，是不是？想想怎樣修改一下？
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)給樹(shù)治病。它們都是人類(lèi)的好朋友。
師：同學(xué)們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的好學(xué)生。
[評(píng)析]。
這樣的練習(xí)，既練習(xí)了遣詞造句，使學(xué)生把意思說(shuō)得完整、準(zhǔn)確，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析綜合能力，對(duì)發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性不無(wú)裨益，真可謂“一石二鳥(niǎo)”。
教學(xué)示例兩例。
重慶?吳世久?劉衍操。
湖南?雷荔英?。
教法一：以讀為主?讀說(shuō)結(jié)合。
一、初讀全文，說(shuō)大意。
1.按順序出示6幅掛圖，讓學(xué)生首先逐幅“讀”圖，然后把各幅圖意聯(lián)系起來(lái)，初步感知圖中的故事。
（從圖入手，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力和想象能力。）。
2.讀課文，要求讀正確。利用“一人讀一句”的游戲，讓學(xué)生依次站起來(lái)讀，要求用普通話(huà)，發(fā)音清楚響亮，不讀錯(cuò)字，不添字，不唱讀，不重復(fù)字句，若讀錯(cuò)了，老師和同學(xué)幫助他（她），請(qǐng)他（她）讀正確了再坐下。
（此種方法朗讀，練讀的同學(xué)多。一人只讀—句，放低了要求，增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生讀好的信心。同時(shí)，進(jìn)一步鞏固了句的概念。）。
3.讀課文，要求讀流利。采用“朗讀接力賽”，學(xué)生—個(gè)接一個(gè)地讀，哪兒讀錯(cuò)由別人從哪兒接著讀，看誰(shuí)讀得多。
（此讀學(xué)生因讀得多而取勝，聽(tīng)者因聽(tīng)得認(rèn)真而獲參賽資格，避免了別人讀好讀壞與己無(wú)關(guān)的現(xiàn)象。）。
4.看著6幅圖，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
二、分段細(xì)讀，說(shuō)圖意。
每段采取“首先‘讀’圖——對(duì)照讀文——點(diǎn)撥復(fù)談——再現(xiàn)圖文”的步驟進(jìn)行。
首先‘讀’圖：要求學(xué)生仔細(xì)“讀”圖，“讀”出圖中公雞的特點(diǎn)和神態(tài)，“讀”出圖中其他動(dòng)物的外形特點(diǎn)。
對(duì)照讀文：學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)找出相關(guān)的段讀課文，不懂的地方多讀兩遍，并畫(huà)上記號(hào)。
點(diǎn)撥復(fù)讀：學(xué)生提出疑問(wèn)，教師抓住重點(diǎn)點(diǎn)撥，然后再大聲讀，進(jìn)一步內(nèi)化。
再現(xiàn)圖文：學(xué)生積極舉手爭(zhēng)取，戴上相關(guān)動(dòng)物的頭飾，借用文中重點(diǎn)詞語(yǔ)（如“得意洋洋”“大搖大擺”“冷冷地”）加上自己的理解演示圖中動(dòng)物的神態(tài)和語(yǔ)言。
（此步驟從圖到文，從具體到抽象，經(jīng)歷了“感知——理解——運(yùn)用”三個(gè)階段，遵循了抽象性原則和具體化原則。）。
（注：學(xué)習(xí)第五段時(shí)經(jīng)過(guò)以上四步之后，還應(yīng)多指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老馬說(shuō)的話(huà)的理解。學(xué)習(xí)最后一段還要討論這只公雞是不是美麗，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這只外表，還能虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，認(rèn)真改正缺點(diǎn)，是一只真正。）。
（突出重點(diǎn)，了解其領(lǐng)悟程度。）。
三、選文精讀，說(shuō)道理。
1.分角色讀，要求讀得正確、流利、有感情。
2.選讀大公雞的語(yǔ)言，采用“朗讀擂臺(tái)賽”的方式，讓學(xué)生戴上公雞的頭飾，到講臺(tái)前來(lái)讀，要求他們把自己當(dāng)成文中的公雞，看誰(shuí)讀得更像。讀完后由“挑戰(zhàn)者”挑戰(zhàn)，一比高低。最后根據(jù)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速評(píng)選出“擂主”。
（因寓教于趣而寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)、趣學(xué)中提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而培養(yǎng)其朗讀能力和聽(tīng)辨能力。）。
3.“讀了這一課，你明白了什么道理？”多指名學(xué)生發(fā)言，以便互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)。
（古人曰：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”也就是說(shuō)，“讀”可以做到“不待解說(shuō)，自曉其義”。教學(xué)若能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性且能多讀多思，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。此設(shè)計(jì)多采用游戲?qū)ёx，激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了參與意識(shí)，體現(xiàn)了主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性，其效果將不言而喻。）。
（語(yǔ)言是思維的外殼，思維是語(yǔ)言的靈魂。也就是說(shuō)可以觀(guān)其外衣（語(yǔ)言表達(dá)），明其實(shí)質(zhì)（思維是否到位）。本設(shè)計(jì)每步朗讀之后都安排了“說(shuō)”的內(nèi)容，讀說(shuō)結(jié)合，也能通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)時(shí)的“遷移運(yùn)用”來(lái)驗(yàn)證和鞏固讀后“入乎其內(nèi)”“化乎其中”的效果。）。
教法二：重視圖文結(jié)合?加強(qiáng)思維訓(xùn)練。
看圖學(xué)文教學(xué)，關(guān)鍵是要處理好形象的圖畫(huà)和抽象的文字之間的關(guān)系。只有圖文緊密結(jié)合，才能使學(xué)生了解事物的活動(dòng)順序和事物之間的聯(lián)系，有效地發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言。
一、以圖激趣，了解課文大意。
教學(xué)伊始，我讓學(xué)生一邊聽(tīng)老師有感情地朗讀課文，一邊仔細(xì)地看圖，把形象艷麗的畫(huà)面和生動(dòng)有趣的故事初步聯(lián)系起來(lái)，讓圖畫(huà)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，從而理解課文；讓語(yǔ)言文字幫助學(xué)生觀(guān)察，從而了解圖意。然后，提出下列一些問(wèn)題讓學(xué)生邊看圖邊思考、回答，以檢查學(xué)生的視聽(tīng)效果。
1.課文有幾個(gè)自然段？寫(xiě)的是一件什么事？
2.和哪些動(dòng)物比美？一共比了幾次？
3.它是怎樣比的？結(jié)果怎樣？為什么會(huì)這樣？
（第3小題不必讓學(xué)生立即回答，教師可把這題做過(guò)渡句提問(wèn)，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。）。
二、以圖為據(jù)，結(jié)合詞句訓(xùn)練。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察圖畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文每段重點(diǎn)詞句的理解，領(lǐng)會(huì)每段講的是什么，了解各段之間的關(guān)系及其與整篇課文的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)公雞的驕傲表現(xiàn)在哪些方面，結(jié)果怎樣，為揭示課文的寓意奠定基礎(chǔ)。為此，又設(shè)計(jì)了以下一些問(wèn)題。要求學(xué)生邊看圖邊思考、回答。
1.輕讀課文，想想每段寫(xiě)了什么。
3.公雞對(duì)老馬說(shuō)了些什么？它的心情怎樣？老馬是怎樣幫助公雞的？公雞又是怎樣改正缺點(diǎn)的？讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察圖片后概括課文內(nèi)容回答，并抓住“昂著頭、挺著胸、翹著尾巴、唱著歌、大搖大擺、得意洋洋、冷冷地、傷心、慚愧”等詞句的理解，會(huì)意體味，初步懂得“一個(gè)人的美不能只看外表，還要看能不能幫助人們做事”的道理。
三、圖文對(duì)照，進(jìn)行學(xué)法滲透。
圖畫(huà)能較好地反映事物的發(fā)展變化，讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面想事物的變化，可以幫助他們了解故事情節(jié)的發(fā)展，更深入地理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。本課文大部分段落的構(gòu)段方式是相似的，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)比幫助學(xué)生初步掌握這種表達(dá)形式，與此同時(shí)，提出：課文中哪幾節(jié)是相似的？找出來(lái)讀一讀。然后，指導(dǎo)學(xué)生比較二、三、四、五自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段的學(xué)習(xí)，教給學(xué)法，讓學(xué)生初步體會(huì)相同的構(gòu)段方式，然后用相同的學(xué)法扶學(xué)第三段，學(xué)生自學(xué)第四、五段。這樣教學(xué)能促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，達(dá)到“自能”讀書(shū)的目的。
四、借圖設(shè)景，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀。教學(xué)中，讓學(xué)生相互之間看圖片，聽(tīng)朗讀。在聽(tīng)或讀時(shí)，要求學(xué)生腦海中要浮現(xiàn)畫(huà)面，語(yǔ)氣中要蘊(yùn)含感情，如有關(guān)公雞的部分，隨著情節(jié)的發(fā)展，語(yǔ)氣要有變化，開(kāi)始洋洋自得，后來(lái)傷心、慚愧，最后后悔、虛心；有關(guān)啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙的部分，要讀出對(duì)公雞提出比美的做法不熱心、沒(méi)興趣的語(yǔ)氣；讀老馬的話(huà)，要讀出耐心幫助別人、態(tài)度和藹可親的語(yǔ)氣。有感情地讀，能使學(xué)生進(jìn)入情境，更具體地了解課文的思想內(nèi)容，并從中受到教育。
五、圖外想象，培養(yǎng)求異思維。
:
美麗的公雞篇八
頭戴大紅帽，身披五彩衣，清晨喔喔啼，催人早早起。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的樣子。
師：這真是一只美麗的公雞呀！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的童話(huà)故事《美麗的公雞》。
（教師有感情地朗讀課文。）。
師：課文我們欣賞完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這是一只怎樣的公雞？
生1：。
師：從課文哪些地方能看出這只公雞美麗？
生：從紅冠子、五顏六色的羽毛、金黃腳看出它美麗。
師：從課文哪些地方看出這只大公雞很驕傲？
生：自以為、整天、得意洋洋地唱。
師：有誰(shuí)能讀出公雞驕傲的語(yǔ)氣。
指名讀。
師：這只公雞為自己美麗的外表驕傲、陶醉，看！它要與小動(dòng)物比美了！
師：一起讀課文的第二自然段，找一找公雞來(lái)到了什么地方，與誰(shuí)比美？對(duì)方是怎么說(shuō)的？
（課件出示）：
讀一讀，看這二句話(huà)有什么不同？
啄木鳥(niǎo)，咱們倆比一比，到底誰(shuí)美？
長(zhǎng)嘴巴的啄木鳥(niǎo)，咱們倆比一比，到底誰(shuí)美？
師：為什么要強(qiáng)調(diào)是“長(zhǎng)嘴巴的”啄木鳥(niǎo)呢？
用上“長(zhǎng)嘴巴”這是公雞在取笑啄木鳥(niǎo)。認(rèn)為啄木鳥(niǎo)沒(méi)有他美麗，嘴巴長(zhǎng)得長(zhǎng)，很不好看，所以嘲笑啄木鳥(niǎo)，對(duì)它很不禮貌。
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀公雞的話(huà)，要讀出公雞嘲笑啄木鳥(niǎo)的語(yǔ)氣。
師：：啄木鳥(niǎo)是怎么回答的？
生：啄木鳥(niǎo)冷冷地回答：“給大樹(shù)治病?！?BR> 師：啄木鳥(niǎo)為什么冷冷地說(shuō)？啄木鳥(niǎo)又是怎么想的？
（啄木鳥(niǎo)忙著給老樹(shù)治病，他對(duì)比美不感興趣，認(rèn)為給老樹(shù)治病比美更重要。所以他不愿意理睬驕傲的大公雞。）。
師：誰(shuí)能用冷冷的語(yǔ)調(diào)讀讀啄木鳥(niǎo)的話(huà)。
師：：啄木鳥(niǎo)不和公雞比美，公雞為什么會(huì)大搖大擺地走了？
生：公雞認(rèn)為啄木鳥(niǎo)不敢和它比，認(rèn)為自己勝利了，所以很得意。
師：現(xiàn)在，誰(shuí)能有感情的朗讀一下第二自然段，公雞的話(huà)要用驕傲嘲笑的語(yǔ)氣，啄木鳥(niǎo)的話(huà)要用平淡的語(yǔ)氣。
指名學(xué)生讀。
師：啄木鳥(niǎo)不和大公雞比美，大公雞又去找誰(shuí)比美了呢？請(qǐng)同學(xué)們自己喜歡的方式讀課文的3、4自然段，然后小組討論，共同完成下面這個(gè)表。
（課件出示：自學(xué)表格）。
學(xué)生討論。
（3自然段的結(jié)尾是：公雞大搖大擺的走了；4自然段的結(jié)尾是：公雞只好往回走。）。
師：公雞在回家的路上，碰到了一匹老馬，他們都說(shuō)了些什么呢？
師：讀課文，標(biāo)出公雞和老馬的話(huà)，讀一讀。
師：聽(tīng)了老馬的話(huà)，公雞感到很慚愧，它決心改正缺點(diǎn)。
師：看，公雞在干什么？
（課件出示：大公雞早上打鳴的圖片）。
師：現(xiàn)在你喜歡這只公雞嗎？為什么？
生：這只外表美麗的公雞，還能虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，認(rèn)真改正缺點(diǎn)，幫人們做事，是一只美麗的公雞。我喜歡。
師：學(xué)了課文，你能用老馬的話(huà)來(lái)評(píng)價(jià)一下這些動(dòng)物嗎？
（出示：啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙、公雞的圖片）。
生：因?yàn)樽哪绝B(niǎo)能為大樹(shù)治病，所以我認(rèn)為啄木鳥(niǎo)美。
生：因?yàn)槊鄯淠転楣麡?shù)采蜜和傳播花粉，所以我認(rèn)為蜜蜂美。
生：因?yàn)榍嗤苣艹院οx(chóng)，所以我認(rèn)為青蛙美。
生：因?yàn)榇蠊u能為人們打鳴，催人早起，所以我認(rèn)為公雞也美。
師：此時(shí)的公雞不光外表美，而且行為美，心靈美。同學(xué)們，你不想夸夸此時(shí)的公雞嗎？
師：時(shí)間過(guò)得真快呀！一轉(zhuǎn)眼一年的時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了，有一天，大公雞在路上碰到了一只蜻蜓，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你們的想象，為這個(gè)故事再續(xù)一段吧！
（課件出示：公雞與蜻蜓相遇的情景）。
學(xué)生發(fā)揮想象，自由續(xù)寫(xiě)。
師：同學(xué)們，在我們的生活中美無(wú)處不在，讓我們到生活中尋找美，發(fā)現(xiàn)美吧。
師：這節(jié)課老師給大家留一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)大家回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？
生：好。
師：這節(jié)課我們就上到這兒。下課。
美麗的公雞篇九
我的婆婆家有一只大公雞，這只大公雞是我養(yǎng)大的。由于婆婆家住在山上，所以我常常找不到它，它還是一只愛(ài)串門(mén)的大公雞，還帶著很多雞去串門(mén)。
公雞的分布地區(qū)很廣，差不多全世界每個(gè)地區(qū)都有，全世界有百分之八十的地區(qū)都有雞。雞也有不同的種類(lèi)，有家養(yǎng)的，有野生的。
雞的身子有瘦的，有胖的，身上的毛有紅的、有白的、有黃的，也有金黃的；雞冠是紅的。雞的耳朵一般是看不見(jiàn)的，但是，你摸一下雞的頭，就會(huì)摸到雞的耳朵。
這只公雞非常好斗，每次它發(fā)現(xiàn)的食物，只要被別的雞搶走了，它就會(huì)跟別的雞打架，打得非常厲害。有一次，一只貓要吃魚(yú)，結(jié)果它把那只貓打跑了。所以說(shuō)它打斗非常厲害。
雞可以吃很多食物，小雞吃米，公雞改吃麥子了，當(dāng)然它也吃米，而且吃得很多。
我非常喜歡這只大公雞，因?yàn)樗浅Ｆ粒宜鼛瓦^(guò)我很多。每天早上六點(diǎn)，它打雞鳴很響亮，而且很準(zhǔn)時(shí)，叫我們起床。
每次從婆婆家離開(kāi)它，我還有點(diǎn)舍不得呢。
美麗的公雞篇十
春節(jié)去外婆家，一只漂亮的大公雞特別吸引我！
大公雞的羽毛雪白雪白的，在雞群里頭，特別的出眾！一雙圓圓的眼睛，亮閃閃的，好似黑色的珍珠。尖尖的嘴巴，最引人注止的要屬它頭上那火紅火紅的“王冠”，猶如“勇者”的象征。它下巴掛著一團(tuán)紅色的肉球球，好似紳士的領(lǐng)結(jié)，尾巴上翹起的長(zhǎng)長(zhǎng)的彎彎的羽毛，看上去特別的華貴，仿佛穿了一件白色的燕尾服，那么地高貴儒雅。一雙大長(zhǎng)腿也是特別的吸引眼球，簡(jiǎn)直就是高、白、帥的代表！
瞧，它正抬起那棕黃色的戰(zhàn)靴，大步向我走來(lái)，儼然一位凱旋歸來(lái)的王者，神氣極了……。
大公雞有一副響亮的歌喉，每當(dāng)太陽(yáng)冉冉升起的時(shí)候，它都會(huì)吹起那響亮的“號(hào)角”，鼓舞著人們從夢(mèng)中醒來(lái)，迎接美好的一天！
我真想每天都能聽(tīng)到它“喔喔”的叫聲起床，只可惜它在那么遙遠(yuǎn)的地方，好想說(shuō)：“大公雞，我們做個(gè)朋友吧，希望以后還能見(jiàn)到你！”
美麗的公雞篇十一
語(yǔ)言是人類(lèi)開(kāi)展思維活動(dòng)，進(jìn)行交流的重要工具，幼兒期要努力促進(jìn)幼兒語(yǔ)言規(guī)范會(huì)的發(fā)展。故事教學(xué)是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分，由于故事本身具有主題單純，內(nèi)容淺顯，情節(jié)生動(dòng)。富有兒童情趣等特點(diǎn)，使幼兒接觸最多二又非常喜愛(ài)的一種文學(xué)形式。
《美麗的公雞》是一篇有趣的童話(huà)故事，通過(guò)“公雞”與“啄木鳥(niǎo)”“蜜蜂”“青蛙”三個(gè)小動(dòng)物比美遭到拒絕，最后在“老馬”的幫助下懂得“美不美不光開(kāi)外表，還要看能不能幫人們做事”的道理。塑造了三個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的小動(dòng)物和一個(gè)愛(ài)比美無(wú)事可干的公雞以及語(yǔ)重心長(zhǎng)的長(zhǎng)者老馬的形象。故事中角色對(duì)話(huà)簡(jiǎn)潔明快，并且結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言多次重復(fù)，是與幼兒理解和記憶，從而使幼兒產(chǎn)生模仿的欲望。
為了更好的同幼兒一起進(jìn)入角色，我采用了互動(dòng)式教學(xué)模式，在教師與幼兒的問(wèn)答中想象，猜測(cè)故事的發(fā)展，從而達(dá)到共同完成教學(xué)任務(wù)。下面我從以下三方面具體說(shuō)說(shuō)我的設(shè)計(jì)思路：
一、出示角色形象，吸引幼兒進(jìn)入故事。??教學(xué)伊始，我和幼兒一起做手指操《大公雞》并問(wèn)幼兒：今天大公雞來(lái)我們班做客，你們歡迎嗎？（出示公雞圖片）小朋友大家好！你們看我美麗嗎？哪美麗？你能用語(yǔ)言夸夸我嗎？從而引導(dǎo)幼兒從“冠子”“羽毛”“腳”等方面來(lái)形容公雞的美麗。
有的幼兒說(shuō)“冠子紅紅的，大大的”有的說(shuō)“身上的羽毛五顏六色的”有的說(shuō)“腳是黃顏色的”等孩子描述完大公雞，我有模仿公雞說(shuō)：“我還為自己編了首兒歌，你們想聽(tīng)嗎？”孩子們高息的說(shuō)：“想聽(tīng)。”“公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮的脖子金黃的腳，要比漂亮我第一?！弊層變簩?duì)故事中的公雞有一個(gè)整體印象，為下文的猜測(cè)故事打下基礎(chǔ)。
二、逐一出示圖片，引導(dǎo)幼兒預(yù)測(cè)故事的發(fā)展，和幼兒一同講故事。
待幼兒對(duì)故事中的公雞有了感性認(rèn)知后，我開(kāi)始講述故事的開(kāi)頭，當(dāng)講到公雞得意洋洋地唱完歌，問(wèn)孩子：“請(qǐng)你猜想一下這只公雞要干什么去？”由于幼兒聽(tīng)了兩遍兒歌很容易回答出“比美去”“比漂亮去”。接著出示“樹(shù)林”讓幼兒自由觀(guān)察思考：公雞來(lái)到了哪？看見(jiàn)了誰(shuí)在干什么？它會(huì)說(shuō)什么？“啄木鳥(niǎo)”會(huì)和它比美嗎？讓幼兒真正進(jìn)入到故事情境中來(lái)，猜測(cè)它們會(huì)說(shuō)些什么。
因?yàn)橛變褐拦u要和別人比美所以很容易猜出：“啄木鳥(niǎo)，咱們比比誰(shuí)美？”“啄木鳥(niǎo)正忙著給大樹(shù)捉蟲(chóng)子，會(huì)和它比美嗎？”我又把問(wèn)題拋給了孩子，他們一直認(rèn)為不會(huì)，從而猜出啄木鳥(niǎo)的話(huà)。在此引導(dǎo)幼兒用得意洋洋的語(yǔ)氣說(shuō)公雞的話(huà)，用冷冷的語(yǔ)氣說(shuō)啄木鳥(niǎo)的話(huà)，師幼共同分角色進(jìn)行對(duì)話(huà)。放手讓幼兒根據(jù)第一幅圖講述“果園”和“稻田”中比美的圖片，幼兒能按原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。
最后引導(dǎo)幼兒思考：為什么它們不和公雞比美？有的幼兒說(shuō)“它們不愿意和公雞比美”，有的說(shuō)“它們正忙著呢”在回家的路上公雞遇到了誰(shuí)？老馬會(huì)給它滿(mǎn)意的答案嗎？聽(tīng)了老馬的話(huà)公雞會(huì)怎么做？幼兒很輕松的猜出了故事的結(jié)尾，整篇故事都給幼兒留下了廣闊的思考和想象的空間。
三、完整的觀(guān)看故事，進(jìn)一步理解故事中蘊(yùn)含的道理。??幼兒邊看圖邊講述故事內(nèi)容后，讓幼兒觀(guān)看碟片，在頭腦中進(jìn)一步建立表象，為下節(jié)課的復(fù)述故事和表演故事做好準(zhǔn)備。同時(shí)故事中優(yōu)美的語(yǔ)言，對(duì)于豐富幼兒詞匯，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有很大的幫助?？赐旯适潞笠龑?dǎo)幼兒明白：美不美比光看外表，還要看能不能為人們做事。進(jìn)而建立從小愛(ài)勞動(dòng)的美德。本來(lái)在教學(xué)中還設(shè)計(jì)了談話(huà)“你能為別人做什么事？”讓幼兒懂得勞動(dòng)是一件光榮的事，進(jìn)而師幼共同演唱《勞動(dòng)最光榮》可由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)完成預(yù)設(shè)任務(wù)，有一點(diǎn)遺憾。
總之，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我們只有不斷的總結(jié)，不斷的思考，才能不斷地進(jìn)步。
2、說(shuō)教材關(guān)鍵、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定。
此次活動(dòng)的關(guān)鍵在于幼兒能想出多種救小鳥(niǎo)的方法；對(duì)話(huà)框是本次活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)，利用對(duì)話(huà)框發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維，豐富幼兒的語(yǔ)言。
3、分析教材的編寫(xiě)思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
在活動(dòng)中，主要分成三大塊： 。
（1）?幼兒觀(guān)察圖三，想出救小鳥(niǎo)的方法。?大班幼兒有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)和知識(shí)準(zhǔn)備，在教師提出一個(gè)問(wèn)題之后，能更好的互動(dòng)?！熬刃▲B(niǎo)”是故事的高潮部分，讓幼兒圍繞中心問(wèn)題進(jìn)行討論，展開(kāi)想象，是比較合適的，前兩幅圖就一帶而過(guò)。
（2）?幼兒認(rèn)識(shí)對(duì)話(huà)框，利用對(duì)話(huà)框做游戲。?大班幼兒已經(jīng)具備比較多的閱讀經(jīng)歷，對(duì)“對(duì)話(huà)框”會(huì)有一定的了解，更容易適應(yīng)新的教學(xué)模式。對(duì)話(huà)框的出現(xiàn)，讓幼兒在語(yǔ)言構(gòu)思的時(shí)候不用按固定模式去思考，有更廣闊的思維空間。是為了輔助幼兒能仔細(xì)的對(duì)每個(gè)人物的心理和語(yǔ)言進(jìn)行思考，幫助幼兒補(bǔ)充語(yǔ)言?xún)?nèi)容。
（3）?幼兒完整的講述故事。?對(duì)幼兒的思考進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)看對(duì)話(huà)框讓幼兒能從人物的心理和事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)兩方面進(jìn)行講述故事。
美麗的公雞篇十二
從前有一只美麗的公雞，但它整天游手好閑，卻想得到人們的尊重，于是處處找人和它比美，和別的動(dòng)物比試后才知道美不在外表而在內(nèi)心。
這只公雞樣子很漂亮，尾巴五顏六色的，頭上還有個(gè)大大的雞冠。
公雞來(lái)到了瞎眼的老奶奶那里打鳴。公雞早上打一次、中午打一次、下午打一次。奶奶見(jiàn)這只雞很可愛(ài)就給一把米給雞吃，可公雞一打完鳴就走了。
從此公雞得到了人們的尊重了。
美麗的公雞篇十三
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解詞語(yǔ)意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得一個(gè)人美不美不光看外表，而在于能不能幫助人們做事的道理。
3、使學(xué)生受到初步的審美教育和熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。
4、分角色，有感情地朗讀課文
5、能用自己的話(huà)復(fù)述故事。
通過(guò)抓住公雞動(dòng)作、行為的前后對(duì)比，理解課文內(nèi)容。
理解老馬的話(huà)的含義。
自制幻燈片、錄音帶、頭飾
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)（略）
課前準(zhǔn)備：放音樂(lè)，讓學(xué)生欣賞《小小公雞》
聽(tīng)課文錄音，一邊聽(tīng)一邊思考
1、這篇課文共有及格自然段？
2、主要講了一件什么事？
2、學(xué)生發(fā)言
1、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）、理解自以為的意思
（2）、找出描寫(xiě)公雞驕傲的詞語(yǔ)
（3）、指導(dǎo)朗讀
過(guò)渡：這只公雞整天不干活，干什么去呢？
2、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）、指名朗讀，出示問(wèn)題：
a、這段共有幾句話(huà)？
b、公雞來(lái)到什么地方？它和誰(shuí)比美呢？
c、公雞是怎樣稱(chēng)呼啄木鳥(niǎo)的？
d、啄木鳥(niǎo)是怎樣回答的？啄木鳥(niǎo)和公雞比美嗎？
e、公雞聽(tīng)了怎么樣？
（2）、師生交流，檢查學(xué)習(xí)情況
（3）、分角色朗讀
（4）、表演
3、學(xué)習(xí)第三、四自然段
（1）、運(yùn)用第二自然段的學(xué)習(xí)方法，分組自學(xué)三、四自然段
（2）、匯報(bào)自學(xué)情況
（3）、分角色朗讀
4、學(xué)習(xí)第五、六自然段
（1）、指名郎讀
（2）、理解老馬的話(huà)，做練習(xí)
（3）、有感情地朗讀
（4）、小結(jié)
美麗的公雞篇十四
姥姥家有一只公雞，頭上的大紅雞冠像燃燒的火焰。渾身油亮的羽毛，好像穿著華麗的衣裳，美麗極了！當(dāng)公雞挺著胸走起路時(shí)，五彩斑斕的尾巴一甩一甩，像威武的將軍。
姥姥家的公雞長(zhǎng)相美麗，還會(huì)看家護(hù)院呢！陌生人休想跨進(jìn)大門(mén)一步。我和媽媽剛下車(chē)，推開(kāi)姥姥家大門(mén)，公雞立刻兇猛地?fù)湎蛭覀?，狠狠地叫著，扇?dòng)著有力的翅膀拍打我們，還冷不丁啄我的屁股。嚇得我嗷嗷直叫，媽媽驚慌失措地護(hù)著我。姥姥拿著棍子一邊吆喝著一邊趕走了公雞，我才心有余悸地往屋走。
這只公雞雖然厲害，但也有愛(ài)心呢！陽(yáng)光燦爛的一天，公雞待著一群姐妹們，在院子里散步，它像一位威風(fēng)凜凜的首領(lǐng)，昂首挺胸地走在前面。突然發(fā)現(xiàn)一條蚯蚓，卻舍不得吃，“咕咕”叫幾聲，把蚯蚓放在地上，再啄起咕咕叫，再放在地上，直到姐妹們跑來(lái)?yè)屩裕χ利惖奈舶?，滿(mǎn)意地走到一邊喔喔地唱起歌來(lái)。
姥姥家的公雞不光漂亮，還忠誠(chéng)善良，是一只美麗的公雞。
美麗的公雞篇十五
我在鄉(xiāng)下奶奶家看見(jiàn)過(guò)一只大公雞，它鋒利的爪子緊緊的抓住石頭。它的顏色非常鮮艷，頭上的雞冠火紅火紅的，想一頂小紅帽。全身長(zhǎng)著五顏六色的羽毛。一對(duì)翅膀張開(kāi)時(shí)，像兩把扇子，尾巴像幾條散開(kāi)的彩虹，走路一翹一翹的。它那圓溜溜的眼睛下長(zhǎng)著尖尖的嘴巴，像老鷹的嘴那樣尖銳。嘴巴下面有個(gè)雞墜子，是半圓形的。
才剛到黎明，那只大公雞抖抖身子，像在顯示它那美麗的外衣，接著脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的，“喔、喔、喔”地打起鳴來(lái)。叫完之后，大公雞抖抖身上的羽毛，用爪子不停的蹭著的地面，一股“不吃到蟲(chóng)子非好漢”的架勢(shì)。一會(huì)兒跳到左邊，一會(huì)兒蹦到右邊，忽而往上跳，忽而往下鉆。等大公雞吃飽喝足之后，它看到一塊很好的棲息地，想過(guò)去休息，可這時(shí)，另一只黑大公雞也發(fā)現(xiàn)了這塊地，于是兩只大公雞就打了起來(lái)，黑公雞不停的叫著，表情很威武，一副沙場(chǎng)老將的派頭，而這只公雞凝視對(duì)方，做好迎戰(zhàn)準(zhǔn)備，這時(shí)，開(kāi)打了，它們打過(guò)來(lái)打過(guò)去，最后，黑公雞敗了。大公雞高高興興地去休息了，黑公雞只好帶著滿(mǎn)地的羽毛回去了。
我喜歡大公雞。因?yàn)樗苌駳??！安怀缘较x(chóng)子非好漢”堅(jiān)持不懈的精神值得我們學(xué)習(xí)。所以我喜歡大公雞。
美麗的公雞篇十六
師出示練習(xí)：蜜蜂________，青蛙_________，啄木鳥(niǎo)_________。
師：誰(shuí)能按“誰(shuí)干什么”的句式，根據(jù)課文內(nèi)容，把這幾句話(huà)補(bǔ)充完整？
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)給樹(shù)治病。
師：很好。誰(shuí)能再根據(jù)三個(gè)小動(dòng)物的特點(diǎn)，在前面加一個(gè)句子？
生：蜜蜂、青蛙、啄木鳥(niǎo)都是愛(ài)勞動(dòng)的小動(dòng)物。蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)給樹(shù)治病。
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)給樹(shù)治病。（猶豫一下，再說(shuō)）蜜蜂、青蛙、啄木鳥(niǎo)都是愛(ài)勞動(dòng)的小動(dòng)物。
師：讀起來(lái)很拗口，是不是？想想怎樣修改一下？
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)給樹(shù)治病。它們都是人類(lèi)的好朋友。
師：同學(xué)們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的好學(xué)生。
[評(píng)析]。
這樣的練習(xí)，既練習(xí)了遣詞造句，使學(xué)生把意思說(shuō)得完整、準(zhǔn)確，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析綜合能力，對(duì)發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性不無(wú)裨益，真可謂“一石二鳥(niǎo)”。
教學(xué)示例兩例。
重慶?吳世久?劉衍操。
湖南?雷荔英???????。
教法一：以讀為主?讀說(shuō)結(jié)合。
一、初讀全文，說(shuō)大意。
1.按順序出示6幅掛圖，讓學(xué)生首先逐幅“讀”圖，然后把各幅圖意聯(lián)系起來(lái)，初步感知圖中的故事。
（從圖入手，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力和想象能力。）。
2.讀課文，要求讀正確。利用“一人讀一句”的游戲，讓學(xué)生依次站起來(lái)讀，要求用普通話(huà)，發(fā)音清楚響亮，不讀錯(cuò)字，不添字，不唱讀，不重復(fù)字句，若讀錯(cuò)了，老師和同學(xué)幫助他（她），請(qǐng)他（她）讀正確了再坐下。
（此種方法朗讀，練讀的同學(xué)多。一人只讀—句，放低了要求，增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生讀好的信心。同時(shí)，進(jìn)一步鞏固了句的概念。）。
3.讀課文，要求讀流利。采用“朗讀接力賽”，學(xué)生—個(gè)接一個(gè)地讀，哪兒讀錯(cuò)由別人從哪兒接著讀，看誰(shuí)讀得多。
（此讀學(xué)生因讀得多而取勝，聽(tīng)者因聽(tīng)得認(rèn)真而獲參賽資格，避免了別人讀好讀壞與己無(wú)關(guān)的現(xiàn)象。）。
4.看著6幅圖，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
二、分段細(xì)讀，說(shuō)圖意。
每段采取“首先‘讀’圖——對(duì)照讀文——點(diǎn)撥復(fù)談——再現(xiàn)圖文”的步驟進(jìn)行。
首先‘讀’圖：要求學(xué)生仔細(xì)“讀”圖，“讀”出圖中公雞的特點(diǎn)和神態(tài)，“讀”出圖中其他動(dòng)物的外形特點(diǎn)。
對(duì)照讀文：學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)找出相關(guān)的段讀課文，不懂的地方多讀兩遍，并畫(huà)上記號(hào)。
點(diǎn)撥復(fù)讀：學(xué)生提出疑問(wèn)，教師抓住重點(diǎn)點(diǎn)撥，然后再大聲讀，進(jìn)一步內(nèi)化。
再現(xiàn)圖文：學(xué)生積極舉手爭(zhēng)取，戴上相關(guān)動(dòng)物的頭飾，借用文中重點(diǎn)詞語(yǔ)（如“得意洋洋”“大搖大擺”“冷冷地”）加上自己的理解演示圖中動(dòng)物的神態(tài)和語(yǔ)言。
（此步驟從圖到文，從具體到抽象，經(jīng)歷了“感知——理解——運(yùn)用”三個(gè)階段，遵循了抽象性原則和具體化原則。）。
（注：學(xué)習(xí)第五段時(shí)經(jīng)過(guò)以上四步之后，還應(yīng)多指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老馬說(shuō)的話(huà)的理解。學(xué)習(xí)最后一段還要討論這只公雞是不是美麗，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這只外表美麗的公雞，還能虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，認(rèn)真改正缺點(diǎn)，是一只真正美麗的公雞。）。
（突出重點(diǎn)，了解其領(lǐng)悟程度。）。
三、選文精讀，說(shuō)道理。
1.分角色讀，要求讀得正確、流利、有感情。
2.選讀大公雞的語(yǔ)言，采用“朗讀擂臺(tái)賽”的方式，讓學(xué)生戴上公雞的頭飾，到講臺(tái)前來(lái)讀，要求他們把自己當(dāng)成文中的公雞，看誰(shuí)讀得更像。讀完后由“挑戰(zhàn)者”挑戰(zhàn)，一比高低。最后根據(jù)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速評(píng)選出“擂主”。
（因寓教于趣而寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)、趣學(xué)中提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而培養(yǎng)其朗讀能力和聽(tīng)辨能力。）。
3.“讀了這一課，你明白了什么道理？”多指名學(xué)生發(fā)言，以便互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)。
（古人曰：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！币簿褪钦f(shuō)，“讀”可以做到“不待解說(shuō)，自曉其義”。教學(xué)若能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性且能多讀多思，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。此設(shè)計(jì)多采用游戲?qū)ёx，激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了參與意識(shí)，體現(xiàn)了主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性，其效果將不言而喻。）。
（語(yǔ)言是思維的外殼，思維是語(yǔ)言的靈魂。也就是說(shuō)可以觀(guān)其外衣（語(yǔ)言表達(dá)），明其實(shí)質(zhì)（思維是否到位）。本設(shè)計(jì)每步朗讀之后都安排了“說(shuō)”的內(nèi)容，讀說(shuō)結(jié)合，也能通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)時(shí)的“遷移運(yùn)用”來(lái)驗(yàn)證和鞏固讀后“入乎其內(nèi)”“化乎其中”的效果。）。
教法二：重視圖文結(jié)合?加強(qiáng)思維訓(xùn)練。
看圖學(xué)文教學(xué)，關(guān)鍵是要處理好形象的圖畫(huà)和抽象的文字之間的關(guān)系。只有圖文緊密結(jié)合，才能使學(xué)生了解事物的活動(dòng)順序和事物之間的聯(lián)系，有效地發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言。
一、以圖激趣，了解課文大意。
教學(xué)伊始，我讓學(xué)生一邊聽(tīng)老師有感情地朗讀課文，一邊仔細(xì)地看圖，把形象艷麗的畫(huà)面和生動(dòng)有趣的故事初步聯(lián)系起來(lái)，讓圖畫(huà)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，從而理解課文；讓語(yǔ)言文字幫助學(xué)生觀(guān)察，從而了解圖意。然后，提出下列一些問(wèn)題讓學(xué)生邊看圖邊思考、回答，以檢查學(xué)生的視聽(tīng)效果。
1.課文有幾個(gè)自然段？寫(xiě)的是一件什么事？
2.美麗的公雞和哪些動(dòng)物比美？一共比了幾次？
3.它是怎樣比的？結(jié)果怎樣？為什么會(huì)這樣？
（第3小題不必讓學(xué)生立即回答，教師可把這題做過(guò)渡句提問(wèn)，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。）。
二、以圖為據(jù)，結(jié)合詞句訓(xùn)練。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察圖畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文每段重點(diǎn)詞句的理解，領(lǐng)會(huì)每段講的是什么，了解各段之間的關(guān)系及其與整篇課文的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)公雞的驕傲表現(xiàn)在哪些方面，結(jié)果怎樣，為揭示課文的寓意奠定基礎(chǔ)。為此，又設(shè)計(jì)了以下一些問(wèn)題。要求學(xué)生邊看圖邊思考、回答。
1.輕讀課文，想想每段寫(xiě)了什么。
3.公雞對(duì)老馬說(shuō)了些什么？它的心情怎樣？老馬是怎樣幫助公雞的？公雞又是怎樣改正缺點(diǎn)的？讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察圖片后概括課文內(nèi)容回答，并抓住“昂著頭、挺著胸、翹著尾巴、唱著歌、大搖大擺、得意洋洋、冷冷地、傷心、慚愧”等詞句的理解，會(huì)意體味，初步懂得“一個(gè)人的美不能只看外表，還要看能不能幫助人們做事”的道理。
三、圖文對(duì)照，進(jìn)行學(xué)法滲透。
圖畫(huà)能較好地反映事物的發(fā)展變化，讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面想事物的變化，可以幫助他們了解故事情節(jié)的發(fā)展，更深入地理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。本課文大部分段落的構(gòu)段方式是相似的，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)比幫助學(xué)生初步掌握這種表達(dá)形式，與此同時(shí)，提出：課文中哪幾節(jié)是相似的？找出來(lái)讀一讀。然后，指導(dǎo)學(xué)生比較二、三、四、五自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段的學(xué)習(xí)，教給學(xué)法，讓學(xué)生初步體會(huì)相同的構(gòu)段方式，然后用相同的學(xué)法扶學(xué)第三段，學(xué)生自學(xué)第四、五段。這樣教學(xué)能促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，達(dá)到“自能”讀書(shū)的目的。
四、借圖設(shè)景，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀。教學(xué)中，讓學(xué)生相互之間看圖片，聽(tīng)朗讀。在聽(tīng)或讀時(shí)，要求學(xué)生腦海中要浮現(xiàn)畫(huà)面，語(yǔ)氣中要蘊(yùn)含感情，如有關(guān)公雞的部分，隨著情節(jié)的發(fā)展，語(yǔ)氣要有變化，開(kāi)始洋洋自得，后來(lái)傷心、慚愧，最后后悔、虛心；有關(guān)啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙的部分，要讀出對(duì)公雞提出比美的做法不熱心、沒(méi)興趣的語(yǔ)氣；讀老馬的話(huà)，要讀出耐心幫助別人、態(tài)度和藹可親的語(yǔ)氣。有感情地讀，能使學(xué)生進(jìn)入情境，更具體地了解課文的思想內(nèi)容，并從中受到教育。
五、圖外想象，培養(yǎng)求異思維。
總之，教學(xué)，扣住圖和文的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、想象、理解、表達(dá)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，收到了較好的教學(xué)效果。
美麗的公雞篇一
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解詞語(yǔ)意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得一個(gè)人美不美不是光看外表，而在于他能不能幫助人們做事的道理。
3、分角色，有感情地朗讀課文。
通過(guò)對(duì)公雞的動(dòng)作、行為的前后對(duì)比，理解課文內(nèi)容。
理解老馬的話(huà)的含義。
（指名讀課題）這只公雞到底有多美呢，讓我們一起來(lái)看看課文是怎么說(shuō)的吧！
1、學(xué)生自讀課文。
要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，不多字，不少字。
2、同學(xué)們讀的真認(rèn)真，首先我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下文中的字寶寶吧！
（出示生字卡片、詞語(yǔ)）。
3、讀的真好，如果把它們放入文中，你能快速找出來(lái)嗎？
生在文中圈生字，標(biāo)出自然段。
1、指名讀第1自然段。
（1）通過(guò)讀課文你感覺(jué)這是一只怎樣的公雞？
（美麗、驕傲）并追問(wèn)：從哪些詞看出來(lái)的？（明確：自以為得意揚(yáng)揚(yáng)）。
是啊，它自以為很美麗，整天得意洋洋炫耀自己，它怎么炫耀的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（老師指名讀，評(píng)讀）。
密蜂。
青蛙。
我們先來(lái)看看它是怎樣和啄木鳥(niǎo)比美的`？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文第2自然段。
然后把公雞和啄木鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)畫(huà)出來(lái)。
（1）指名讀公雞的話(huà)。
師：從公雞的話(huà)中，你聽(tīng)出了什么？
（明確：多么驕傲，多么沒(méi)禮貌的公雞?。。?BR> （2）誰(shuí)來(lái)讀一讀啄木鳥(niǎo)是說(shuō)的話(huà)呢？（明確：冷冷地）。
（3）請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)啄木鳥(niǎo)的語(yǔ)氣“冷冷的”。
師：啄木鳥(niǎo)不和他比美是因?yàn)椤?BR> （4）公雞聽(tīng)了之后，它是怎么做的？（明確：大搖大擺）。
（5）指名做動(dòng)作，他邊走邊想什么？讓學(xué)生自由地展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。
3、它又想怎樣和蜜蜂、青蛙比美的呢？自由讀課文的第3、4自然段，并把蜜蜂、青蛙說(shuō)的話(huà)畫(huà)出來(lái)。
4、小組間分角色讀一讀課文的第3、4自然段，然后評(píng)讀。
請(qǐng)思考：密蜂為什么不和它比美？（明確：是因?yàn)樗擅廴ィ?BR> 聽(tīng)了蜜蜂的話(huà)，公雞是怎樣走的？（明確：大搖大擺地走了）。
5、分角色讀第4自然段，然后老師評(píng)讀。
（1）青蛙為什么不和它比美？（因?yàn)樽较x(chóng)去）。
（2）公雞見(jiàn)誰(shuí)也不和它比美，只好回去。在回去的路上，它又碰到了誰(shuí)？（老馬）。
6、讀第5自然段。
（1）指名讀，并簡(jiǎn)述發(fā)生什么事情？此時(shí)公雞是什么樣的心情？之后請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)老馬的話(huà)的理解（明確：用老馬的話(huà)評(píng)價(jià)啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙、公雞誰(shuí)美）。
（2）聽(tīng)了老馬的話(huà)之后，公雞是怎么做的？
（明確：慚愧，它因自己做錯(cuò)了事而感到不安）。
（3）現(xiàn)在你覺(jué)的公雞美嗎？為什么？
1、說(shuō)一說(shuō)你今天有什么收獲？
2、請(qǐng)小朋友們把今天學(xué)到的小故事也講給身邊的親人或朋友聽(tīng)一聽(tīng)吧！
美麗的公雞篇二
1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解詞語(yǔ)意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得一個(gè)人美不美不是光看外表，而在于他能不能幫助人們做事的道理。
3.分角色，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
通過(guò)對(duì)公雞的動(dòng)作、行為的前后對(duì)比，理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解老馬的話(huà)的含義。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入課題。
(指名讀課題)這只公雞到底有多美呢，讓我們一起來(lái)看看課文是怎么說(shuō)的吧!
二、初讀感知。
1.學(xué)生自讀課文。
要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，不多字，不少字。
2.同學(xué)們讀的真認(rèn)真，首先我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下文中的字寶寶吧!
(出示生字卡片、詞語(yǔ))。
3.讀的真好，如果把它們放入文中，你能快速找出來(lái)嗎?
生在文中圈生字，標(biāo)出自然段。
三、理解文本。
1.指名讀第1自然段。
(1)通過(guò)讀課文你感覺(jué)這是一只怎樣的公雞?
(美麗、驕傲)并追問(wèn)：從哪些詞看出來(lái)的?(明確：自以為得意揚(yáng)揚(yáng))。
是啊，它自以為很美麗，整天得意洋洋炫耀自己，它怎么炫耀的?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(老師指名讀，評(píng)讀)。
密蜂。
青蛙。
我們先來(lái)看看它是怎樣和啄木鳥(niǎo)比美的.?請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文第2自然段。
然后把公雞和啄木鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)畫(huà)出來(lái)。
(1)指名讀公雞的話(huà)。
師：從公雞的話(huà)中，你聽(tīng)出了什么?
(明確：多么驕傲，多么沒(méi)禮貌的公雞啊!)。
(2)誰(shuí)來(lái)讀一讀啄木鳥(niǎo)是說(shuō)的話(huà)呢?(明確：冷冷地)。
(3)請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)啄木鳥(niǎo)的語(yǔ)氣“冷冷的”。
師：啄木鳥(niǎo)不和他比美是因?yàn)椤?BR> (4)公雞聽(tīng)了之后，它是怎么做的?(明確：大搖大擺)。
(5)指名做動(dòng)作，他邊走邊想什么?讓學(xué)生自由地展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。
3.它又想怎樣和蜜蜂、青蛙比美的呢?自由讀課文的第3、4自然段，并把蜜蜂、青蛙說(shuō)的話(huà)畫(huà)出來(lái)。
4.小組間分角色讀一讀課文的第3、4自然段，然后評(píng)讀。
請(qǐng)思考：密蜂為什么不和它比美?(明確：是因?yàn)樗擅廴?。
聽(tīng)了蜜蜂的話(huà)，公雞是怎樣走的?(明確：大搖大擺地走了)。
5.分角色讀第4自然段，然后老師評(píng)讀。
(1)青蛙為什么不和它比美?(因?yàn)樽较x(chóng)去)。
(2)公雞見(jiàn)誰(shuí)也不和它比美，只好回去。在回去的路上，它又碰到了誰(shuí)?(老馬)。
6.讀第5自然段。
(1)指名讀，并簡(jiǎn)述發(fā)生什么事情?此時(shí)公雞是什么樣的心情?之后請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)老馬的話(huà)的理解(明確：用老馬的話(huà)評(píng)價(jià)啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙、公雞誰(shuí)美)。
(2)聽(tīng)了老馬的話(huà)之后，公雞是怎么做的?
(明確：慚愧，它因自己做錯(cuò)了事而感到不安)。
四、小結(jié)。
1.說(shuō)一說(shuō)你今天有什么收獲?
2.請(qǐng)小朋友們把今天學(xué)到的小故事也講給身邊的親人或朋友聽(tīng)一聽(tīng)吧!
美麗的公雞篇三
《美麗的公雞》是冀教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)，第四單元中的一篇課文，本單元以“生活哲理”為文化主題。這篇課文是一個(gè)充滿(mǎn)趣味的童話(huà)故事。全文圖文并茂，情節(jié)起伏，生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使文中的小動(dòng)物更加活靈活現(xiàn)，淺顯的故事，揭示了深刻的道理。美不美不光看外表，還得看能不能幫人們做事。
在當(dāng)今社會(huì)中，人們生活水平日益提高，一些崇尚金錢(qián)，盲目攀比的思想影響著孩子們，學(xué)習(xí)本文的目的是使學(xué)生樹(shù)立正確的美丑觀(guān)念，懂得什么是美，什么是丑，二年級(jí)的孩子們價(jià)值觀(guān)還沒(méi)有形成，他們是否能明辨是非.美丑.善惡，顯得尤為重要。基于以上的教材分析.學(xué)情分析，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.能夠認(rèn)讀本課13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。
3.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得美不美不能只看外表，得看能不能幫助人們做事的道理。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
采用靈活多樣的方式認(rèn)讀生字，最大限度地激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體參與意識(shí)。
情感.態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
在有趣的故事中，讓學(xué)生感悟什么是真正的美。
體會(huì)課文老馬說(shuō)的話(huà)，知道什么是真正的美和公雞對(duì)美的認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化過(guò)程。
在教學(xué)中大膽放手把讀書(shū)感知——讀書(shū)感悟——讀書(shū)體情的權(quán)力還給學(xué)生，自己以一個(gè)教練的身份，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)課件.各種形式的朗讀，創(chuàng)造了一種形.生有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情景。本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn).興趣.愛(ài)好以及認(rèn)知水平，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽(tīng).說(shuō).讀.悟的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的能力。
（一）.初讀課文，讀書(shū)感知。
1.同學(xué)們，在上課之前，咱們一起來(lái)猜一則謎語(yǔ)。（出示課件）孩子們就猜出是公雞。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《美麗的公雞》一課。
2.學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語(yǔ)，選擇自己喜歡的方式解決。
3.檢查認(rèn)讀情況，首先出示2個(gè)句子，然后出示8個(gè)詞，最后出示8個(gè)字，讓學(xué)生掌握理解本課字詞，掃清閱讀障礙。
4.學(xué)生再次讀課文，邊讀邊想，課文中除了這只公雞，還有哪幾只小動(dòng)物？
（二）.再讀課文讀書(shū)感悟。
1．這只公雞起初給你留下的印象是什么樣的？（驕傲.自滿(mǎn)）。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，從哪能看出這只公雞驕傲的？從文中找到相關(guān)詞語(yǔ)或句子，用“——”畫(huà)出來(lái)，并體會(huì)著讀一讀。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要深入學(xué)生進(jìn)行巡視指導(dǎo)。
3.學(xué)生可能會(huì)說(shuō)第一段，（出示幻）。從“自以為”“得意洋洋”中能看出公雞的驕傲，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“自以為”“得意洋洋”，并指導(dǎo)朗讀，帶著表情讀出公雞得意洋洋的樣子。（師范讀）。指名學(xué)生讀。教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)：聽(tīng)了你的朗讀，我的眼前好像出現(xiàn)了一只長(zhǎng)的很美但非常驕傲自以為是的公雞。（板書(shū)：外表美）。
（此環(huán)節(jié)，聯(lián)系文章理解詞語(yǔ)，體會(huì)公雞的驕傲，為品讀課文做好鋪墊，同時(shí)也教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。）。
（三）.品讀課文，讀書(shū)體情。
1.公雞都和誰(shuí)比美了？你能不能看著書(shū)，找出他們說(shuō)的話(huà)，同桌分角色讀一讀。（再次理解公雞的驕傲，小看人等。）出示這兩句話(huà)，（師范讀），再讓學(xué)生反復(fù)讀，哪句話(huà)更能體現(xiàn)出公雞的瞧不起人。
公雞與三只動(dòng)物比美后，公雞的表現(xiàn)？（出示課件，師范讀）。
（此環(huán)節(jié)的目的是，讓學(xué)生自主探究理解課文內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師逐段地給學(xué)生講解。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。）。
2.三只小動(dòng)物為什么都不和這只大公雞比美？
教師出示句式練習(xí)，學(xué)生試著說(shuō)一句完整的話(huà)。
(這一環(huán)節(jié)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，還讓學(xué)生明白了三只動(dòng)物不和公雞比美的原因，使本課情感目標(biāo)內(nèi)化。)。
3.驕傲的.大公雞見(jiàn)誰(shuí)也不和它比美，只好往回走，公雞在回家的路上，碰到了馱糧食的老馬。
出示老馬的話(huà)，你同意老馬的話(huà)嗎，為什么？
4.聽(tīng)了老馬的話(huà)，公雞變了嗎？變成什么樣子了？齊讀課文最后一段。（出示課件）。
那你認(rèn)為這只公雞到底美不美呢？
（設(shè)計(jì)意圖是與文本產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)到美不僅在外表，更在于內(nèi)心，在于奉獻(xiàn)的情感，樹(shù)立正確審美觀(guān)。）。
對(duì)比公雞前后的變化。這只公雞確實(shí)是一只美麗的公雞。它長(zhǎng)得漂亮，外表美；虛心接受意見(jiàn)，改正錯(cuò)誤內(nèi)心美，（板書(shū)：內(nèi)心美）；幫助人們做事行為美，（板書(shū)：行為美）。
這時(shí)老師提出上課開(kāi)始的問(wèn)題，我們能不能把題目換成驕傲的公雞呢？
（首尾呼應(yīng)，體會(huì)到公雞的真正美）。
(四).結(jié)合實(shí)際，拓展升華。
正是因?yàn)槲覀兊纳钪杏行┬袨槊?、心靈美、語(yǔ)言美的人，才使我們的生活充滿(mǎn)陽(yáng)光，希望同學(xué)們做一個(gè)不光是外表美的人，更要做一個(gè)行為美.心靈美.語(yǔ)言美的人，讓我們用我們的美共同創(chuàng)造一個(gè)美好和諧的社會(huì)。
（五）.課外延伸，復(fù)述、閱讀。
2.美文推薦《童年書(shū)架》中23課《兒子們》。
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美麗的公雞篇四
1。理解課文內(nèi)容，懂得美不美不能只看外表，而在于能不能替人們做事的道理。
2。學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，掌握由生字組成的詞語(yǔ)。
3。培養(yǎng)觀(guān)察能力，學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法。
4。分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
理解老馬說(shuō)的話(huà)“美不美不光看外表，得看能不能幫助人們做事”。
師：同學(xué)們，在上課之前，咱們一起來(lái)猜一則謎語(yǔ)，怎么樣？
頭戴大紅帽，身披五彩衣，清晨喔喔啼，催人早早起。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的樣子。
師：這真是一只美麗的公雞呀！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的童話(huà)故事《美麗的公雞》。
（教師有感情地朗讀課文。）。
師：課文我們欣賞完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這是一只怎樣的公雞？
生1：。
師：從課文哪些地方能看出這只公雞美麗？
生：從紅冠子、五顏六色的羽毛、金黃腳看出它美麗。
師：從課文哪些地方看出這只大公雞很驕傲？
生：自以為、整天、得意洋洋地唱。
師：有誰(shuí)能讀出公雞驕傲的語(yǔ)氣。
指名讀。
師：這只公雞為自己美麗的外表驕傲、陶醉，看！它要與小動(dòng)物比美了！
師：一起讀課文的第二自然段，找一找公雞來(lái)到了什么地方，與誰(shuí)比美？對(duì)方是怎么說(shuō)的？
（課件出示）：
讀一讀，看這二句話(huà)有什么不同？
啄木鳥(niǎo)，咱們倆比一比，到底誰(shuí)美？
長(zhǎng)嘴巴的啄木鳥(niǎo)，咱們倆比一比，到底誰(shuí)美？
師：為什么要強(qiáng)調(diào)是“長(zhǎng)嘴巴的”啄木鳥(niǎo)呢？
用上“長(zhǎng)嘴巴”這是公雞在取笑啄木鳥(niǎo)。認(rèn)為啄木鳥(niǎo)沒(méi)有他美麗，嘴巴長(zhǎng)得長(zhǎng)，很不好看，所以嘲笑啄木鳥(niǎo)，對(duì)它很不禮貌。
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀公雞的話(huà)，要讀出公雞嘲笑啄木鳥(niǎo)的語(yǔ)氣。
師：：啄木鳥(niǎo)是怎么回答的？
生：啄木鳥(niǎo)冷冷地回答：“給大樹(shù)治病?！?BR> 師：啄木鳥(niǎo)為什么冷冷地說(shuō)？啄木鳥(niǎo)又是怎么想的？
（啄木鳥(niǎo)忙著給老樹(shù)治病，他對(duì)比美不感興趣，認(rèn)為給老樹(shù)治病比美更重要。所以他不愿意理睬驕傲的大公雞。）。
師：誰(shuí)能用冷冷的語(yǔ)調(diào)讀讀啄木鳥(niǎo)的話(huà)。
師：：啄木鳥(niǎo)不和公雞比美，公雞為什么會(huì)大搖大擺地走了？
生：公雞認(rèn)為啄木鳥(niǎo)不敢和它比，認(rèn)為自己勝利了，所以很得意。
師：現(xiàn)在，誰(shuí)能有感情的朗讀一下第二自然段，公雞的話(huà)要用驕傲嘲笑的語(yǔ)氣，啄木鳥(niǎo)的話(huà)要用平淡的語(yǔ)氣。
指名學(xué)生讀。
師：啄木鳥(niǎo)不和大公雞比美，大公雞又去找誰(shuí)比美了呢？請(qǐng)同學(xué)們自己喜歡的方式讀課文的3、4自然段，然后小組討論，共同完成下面這個(gè)表。
（課件出示：自學(xué)表格）。
公雞來(lái)到哪兒和誰(shuí)比美公雞怎么說(shuō)的對(duì)方怎樣回答的公雞怎樣走的。
學(xué)生討論。
（3自然段的結(jié)尾是：公雞大搖大擺的走了;4自然段的結(jié)尾是：公雞只好往回走。）。
師：公雞在回家的路上，碰到了一匹老馬，他們都說(shuō)了些什么呢？
師：讀課文，標(biāo)出公雞和老馬的話(huà)，讀一讀。
師：聽(tīng)了老馬的話(huà)，公雞感到很慚愧，它決心改正缺點(diǎn)。
師：看，公雞在干什么？
（課件出示：大公雞早上打鳴的圖片）。
師：現(xiàn)在你喜歡這只公雞嗎？為什么？
生：這只外表美麗的公雞，還能虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，認(rèn)真改正缺點(diǎn)，幫人們做事，是一只美麗的公雞。我喜歡。
師：學(xué)了課文，你能用老馬的話(huà)來(lái)評(píng)價(jià)一下這些動(dòng)物嗎？
（出示：啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙、公雞的圖片）。
生：因?yàn)樽哪绝B(niǎo)能為大樹(shù)治病，所以我認(rèn)為啄木鳥(niǎo)美。
生：因?yàn)槊鄯淠転楣麡?shù)采蜜和傳播花粉，所以我認(rèn)為蜜蜂美。
生：因?yàn)榍嗤苣艹院οx(chóng)，所以我認(rèn)為青蛙美。
生：因?yàn)榇蠊u能為人們打鳴，催人早起，所以我認(rèn)為公雞也美。
師：此時(shí)的公雞不光外表美，而且行為美，心靈美。同學(xué)們，你不想夸夸此時(shí)的公雞嗎？
師：時(shí)間過(guò)得真快呀！一轉(zhuǎn)眼一年的時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了，有一天，大公雞在路上碰到了一只蜻蜓，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你們的想象，為這個(gè)故事再續(xù)一段吧！
（課件出示：公雞與蜻蜓相遇的情景）。
學(xué)生發(fā)揮想象，自由續(xù)寫(xiě)。
師：同學(xué)們，在我們的生活中美無(wú)處不在，讓我們到生活中尋找美，發(fā)現(xiàn)美吧。
美麗的公雞篇五
師出示練習(xí)：蜜蜂________，青蛙_________，啄木鳥(niǎo)_________。
師：誰(shuí)能按“誰(shuí)干什么”的句式，根據(jù)課文內(nèi)容，把這幾句話(huà)補(bǔ)充完整？
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)給樹(shù)治病。
師：很好。誰(shuí)能再根據(jù)三個(gè)小動(dòng)物的特點(diǎn)，在前面加一個(gè)句子？
生：蜜蜂、青蛙、啄木鳥(niǎo)都是愛(ài)勞動(dòng)的小動(dòng)物。蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)給樹(shù)治病。
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)給樹(shù)治病。（猶豫一下，再說(shuō)）蜜蜂、青蛙、啄木鳥(niǎo)都是愛(ài)勞動(dòng)的小動(dòng)物。
師：讀起來(lái)很拗口，是不是？想想怎樣修改一下？
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)給樹(shù)治病。它們都是人類(lèi)的好朋友。
師：同學(xué)們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的好學(xué)生。
這樣的練習(xí)，既練習(xí)了遣詞造句，使學(xué)生把意思說(shuō)得完整、準(zhǔn)確，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析綜合能力，對(duì)發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性不無(wú)裨益，真可謂“一石二鳥(niǎo)”。
《美麗的公雞》教學(xué)示例兩例
重慶 吳世久 劉衍操
湖南 雷荔英
教法一：以讀為主 讀說(shuō)結(jié)合
1．按順序出示6幅掛圖，讓學(xué)生首先逐幅“讀”圖，然后把各幅圖意聯(lián)系起來(lái)，初步感知圖中的故事。
（從圖入手，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力和想象能力。）
2．讀課文，要求讀正確。利用“一人讀一句”的游戲，讓學(xué)生依次站起來(lái)讀，要求用普通話(huà)，發(fā)音清楚響亮，不讀錯(cuò)字，不添字，不唱讀，不重復(fù)字句，若讀錯(cuò)了，老師和同學(xué)幫助他（她），請(qǐng)他（她）讀正確了再坐下。
3．讀課文，要求讀流利。采用“朗讀接力賽”，學(xué)生—個(gè)接一個(gè)地讀，哪兒讀錯(cuò)由別人從哪兒接著讀，看誰(shuí)讀得多。
（此讀學(xué)生因讀得多而取勝，聽(tīng)者因聽(tīng)得認(rèn)真而獲參賽資格，避免了別人讀好讀壞與己無(wú)關(guān)的現(xiàn)象。）
4．看著6幅圖，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
每段采取“首先‘讀’圖——對(duì)照讀文——點(diǎn)撥復(fù)談——再現(xiàn)圖文”的步驟進(jìn)行。
首先‘讀’圖：要求學(xué)生仔細(xì)“讀”圖，“讀”出圖中公雞的特點(diǎn)和神態(tài)，“讀”出圖中其他動(dòng)物的外形特點(diǎn)。
對(duì)照讀文：學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)找出相關(guān)的段讀課文，不懂的地方多讀兩遍，并畫(huà)上記號(hào)。
點(diǎn)撥復(fù)讀：學(xué)生提出疑問(wèn)，教師抓住重點(diǎn)點(diǎn)撥，然后再大聲讀，進(jìn)一步內(nèi)化。
再現(xiàn)圖文：學(xué)生積極舉手爭(zhēng)取，戴上相關(guān)動(dòng)物的頭飾，借用文中重點(diǎn)詞語(yǔ)（如“得意洋洋”“大搖大擺”“冷冷地”）加上自己的理解演示圖中動(dòng)物的神態(tài)和語(yǔ)言。
（此步驟從圖到文，從具體到抽象，經(jīng)歷了“感知——理解——運(yùn)用”三個(gè)階段，遵循了抽象性原則和具體化原則。）
（注：學(xué)習(xí)第五段時(shí)經(jīng)過(guò)以上四步之后，還應(yīng)多指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老馬說(shuō)的話(huà)的理解。學(xué)習(xí)最后一段還要討論這只公雞是不是美麗，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這只外表美麗的公雞，還能虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，認(rèn)真改正缺點(diǎn)，是一只真正美麗的公雞。）
（突出重點(diǎn)，了解其領(lǐng)悟程度。）
1．分角色讀，要求讀得正確、流利、有感情。
2．選讀大公雞的語(yǔ)言，采用“朗讀擂臺(tái)賽”的方式，讓學(xué)生戴上公雞的頭飾，到講臺(tái)前來(lái)讀，要求他們把自己當(dāng)成文中的公雞，看誰(shuí)讀得更像。讀完后由“挑戰(zhàn)者”挑戰(zhàn)，一比高低。最后根據(jù)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速評(píng)選出“擂主”。
3．“讀了這一課，你明白了什么道理？”多指名學(xué)生發(fā)言，以便互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)。
（古人曰：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！币簿褪钦f(shuō)，“讀”可以做到“不待解說(shuō)，自曉其義”。教學(xué)若能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性且能多讀多思，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。此設(shè)計(jì)多采用游戲?qū)ёx，激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了參與意識(shí)，體現(xiàn)了主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性，其效果將不言而喻。）
（語(yǔ)言是思維的外殼，思維是語(yǔ)言的靈魂。也就是說(shuō)可以觀(guān)其外衣（語(yǔ)言表達(dá)），明其實(shí)質(zhì)（思維是否到位）。本設(shè)計(jì)每步朗讀之后都安排了“說(shuō)”的內(nèi)容，讀說(shuō)結(jié)合，也能通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)時(shí)的“遷移運(yùn)用”來(lái)驗(yàn)證和鞏固讀后“入乎其內(nèi)”“化乎其中”的效果。）
美麗的公雞篇六
1、學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道“美不美不光看外表，得看能不能幫助人們做事”的實(shí)際含義，幫助學(xué)生初步樹(shù)立正確的審美觀(guān)點(diǎn)。
2、有感情地朗讀課文,品味課文語(yǔ)言。
1、公雞對(duì)美的認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化過(guò)程。
2、體會(huì)老馬說(shuō)的話(huà)，知道什么是真正的美。
生字卡片
板書(shū)課題：美麗的公雞
1、范讀課文。
2、學(xué)生借助拼音自由讀課文，要求字音讀正確，語(yǔ)句讀通順。
3、提問(wèn)測(cè)試，整體把握課文。
這童話(huà)故事先講了什么？（板書(shū)：唱美）接著講了什么？（板書(shū)：比美）最后講了什么？（板書(shū)：學(xué)美）
：這課文先講了公雞唱美，接著講了公雞和啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙比美，最后講了公雞從老馬的話(huà)里學(xué)到了美。
1、指名讀課文第一自然段，請(qǐng)同學(xué)們找出哪些地方寫(xiě)出了公雞長(zhǎng)得很漂亮？用筆畫(huà)出來(lái)。
2、它都去找誰(shuí)比美了呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出公雞說(shuō)的話(huà)，體會(huì)公雞的驕傲。
3、公雞跟啄木鳥(niǎo)比美后是怎么做的？
4、公雞跟“蜜蜂、青蛙”比美后，是怎樣做的呢？（從文中找出句子）體會(huì)公雞心情的變化。
在回家的路上，公雞遇到了誰(shuí)呢？
5、他傷心地對(duì)老馬說(shuō)了些什么呢？老馬是怎樣說(shuō)的？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀課文的第五自然段。（用筆畫(huà)出老馬說(shuō)的話(huà)）
6、公雞聽(tīng)了老馬的話(huà)以后是怎樣做的呢？
美麗的公雞
唱美比美學(xué)美
外表美幫人做事美
美麗的公雞篇七
師出示練習(xí)：蜜蜂________，青蛙_________，啄木鳥(niǎo)_________。
師：誰(shuí)能按“誰(shuí)干什么”的句式，根據(jù)課文內(nèi)容，把這幾句話(huà)補(bǔ)充完整？
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)給樹(shù)治病。
師：很好。誰(shuí)能再根據(jù)三個(gè)小動(dòng)物的特點(diǎn)，在前面加一個(gè)句子？
生：蜜蜂、青蛙、啄木鳥(niǎo)都是愛(ài)勞動(dòng)的小動(dòng)物。蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)給樹(shù)治病。
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)給樹(shù)治病。（猶豫一下，再說(shuō)）蜜蜂、青蛙、啄木鳥(niǎo)都是愛(ài)勞動(dòng)的小動(dòng)物。
師：讀起來(lái)很拗口，是不是？想想怎樣修改一下？
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)給樹(shù)治病。它們都是人類(lèi)的好朋友。
師：同學(xué)們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的好學(xué)生。
[評(píng)析]。
這樣的練習(xí)，既練習(xí)了遣詞造句，使學(xué)生把意思說(shuō)得完整、準(zhǔn)確，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析綜合能力，對(duì)發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性不無(wú)裨益，真可謂“一石二鳥(niǎo)”。
教學(xué)示例兩例。
重慶?吳世久?劉衍操。
湖南?雷荔英?。
教法一：以讀為主?讀說(shuō)結(jié)合。
一、初讀全文，說(shuō)大意。
1.按順序出示6幅掛圖，讓學(xué)生首先逐幅“讀”圖，然后把各幅圖意聯(lián)系起來(lái)，初步感知圖中的故事。
（從圖入手，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力和想象能力。）。
2.讀課文，要求讀正確。利用“一人讀一句”的游戲，讓學(xué)生依次站起來(lái)讀，要求用普通話(huà)，發(fā)音清楚響亮，不讀錯(cuò)字，不添字，不唱讀，不重復(fù)字句，若讀錯(cuò)了，老師和同學(xué)幫助他（她），請(qǐng)他（她）讀正確了再坐下。
（此種方法朗讀，練讀的同學(xué)多。一人只讀—句，放低了要求，增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生讀好的信心。同時(shí)，進(jìn)一步鞏固了句的概念。）。
3.讀課文，要求讀流利。采用“朗讀接力賽”，學(xué)生—個(gè)接一個(gè)地讀，哪兒讀錯(cuò)由別人從哪兒接著讀，看誰(shuí)讀得多。
（此讀學(xué)生因讀得多而取勝，聽(tīng)者因聽(tīng)得認(rèn)真而獲參賽資格，避免了別人讀好讀壞與己無(wú)關(guān)的現(xiàn)象。）。
4.看著6幅圖，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
二、分段細(xì)讀，說(shuō)圖意。
每段采取“首先‘讀’圖——對(duì)照讀文——點(diǎn)撥復(fù)談——再現(xiàn)圖文”的步驟進(jìn)行。
首先‘讀’圖：要求學(xué)生仔細(xì)“讀”圖，“讀”出圖中公雞的特點(diǎn)和神態(tài)，“讀”出圖中其他動(dòng)物的外形特點(diǎn)。
對(duì)照讀文：學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)找出相關(guān)的段讀課文，不懂的地方多讀兩遍，并畫(huà)上記號(hào)。
點(diǎn)撥復(fù)讀：學(xué)生提出疑問(wèn)，教師抓住重點(diǎn)點(diǎn)撥，然后再大聲讀，進(jìn)一步內(nèi)化。
再現(xiàn)圖文：學(xué)生積極舉手爭(zhēng)取，戴上相關(guān)動(dòng)物的頭飾，借用文中重點(diǎn)詞語(yǔ)（如“得意洋洋”“大搖大擺”“冷冷地”）加上自己的理解演示圖中動(dòng)物的神態(tài)和語(yǔ)言。
（此步驟從圖到文，從具體到抽象，經(jīng)歷了“感知——理解——運(yùn)用”三個(gè)階段，遵循了抽象性原則和具體化原則。）。
（注：學(xué)習(xí)第五段時(shí)經(jīng)過(guò)以上四步之后，還應(yīng)多指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老馬說(shuō)的話(huà)的理解。學(xué)習(xí)最后一段還要討論這只公雞是不是美麗，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這只外表，還能虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，認(rèn)真改正缺點(diǎn)，是一只真正。）。
（突出重點(diǎn)，了解其領(lǐng)悟程度。）。
三、選文精讀，說(shuō)道理。
1.分角色讀，要求讀得正確、流利、有感情。
2.選讀大公雞的語(yǔ)言，采用“朗讀擂臺(tái)賽”的方式，讓學(xué)生戴上公雞的頭飾，到講臺(tái)前來(lái)讀，要求他們把自己當(dāng)成文中的公雞，看誰(shuí)讀得更像。讀完后由“挑戰(zhàn)者”挑戰(zhàn)，一比高低。最后根據(jù)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速評(píng)選出“擂主”。
（因寓教于趣而寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)、趣學(xué)中提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而培養(yǎng)其朗讀能力和聽(tīng)辨能力。）。
3.“讀了這一課，你明白了什么道理？”多指名學(xué)生發(fā)言，以便互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)。
（古人曰：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”也就是說(shuō)，“讀”可以做到“不待解說(shuō)，自曉其義”。教學(xué)若能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性且能多讀多思，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。此設(shè)計(jì)多采用游戲?qū)ёx，激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了參與意識(shí)，體現(xiàn)了主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性，其效果將不言而喻。）。
（語(yǔ)言是思維的外殼，思維是語(yǔ)言的靈魂。也就是說(shuō)可以觀(guān)其外衣（語(yǔ)言表達(dá)），明其實(shí)質(zhì)（思維是否到位）。本設(shè)計(jì)每步朗讀之后都安排了“說(shuō)”的內(nèi)容，讀說(shuō)結(jié)合，也能通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)時(shí)的“遷移運(yùn)用”來(lái)驗(yàn)證和鞏固讀后“入乎其內(nèi)”“化乎其中”的效果。）。
教法二：重視圖文結(jié)合?加強(qiáng)思維訓(xùn)練。
看圖學(xué)文教學(xué)，關(guān)鍵是要處理好形象的圖畫(huà)和抽象的文字之間的關(guān)系。只有圖文緊密結(jié)合，才能使學(xué)生了解事物的活動(dòng)順序和事物之間的聯(lián)系，有效地發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言。
一、以圖激趣，了解課文大意。
教學(xué)伊始，我讓學(xué)生一邊聽(tīng)老師有感情地朗讀課文，一邊仔細(xì)地看圖，把形象艷麗的畫(huà)面和生動(dòng)有趣的故事初步聯(lián)系起來(lái)，讓圖畫(huà)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，從而理解課文；讓語(yǔ)言文字幫助學(xué)生觀(guān)察，從而了解圖意。然后，提出下列一些問(wèn)題讓學(xué)生邊看圖邊思考、回答，以檢查學(xué)生的視聽(tīng)效果。
1.課文有幾個(gè)自然段？寫(xiě)的是一件什么事？
2.和哪些動(dòng)物比美？一共比了幾次？
3.它是怎樣比的？結(jié)果怎樣？為什么會(huì)這樣？
（第3小題不必讓學(xué)生立即回答，教師可把這題做過(guò)渡句提問(wèn)，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。）。
二、以圖為據(jù)，結(jié)合詞句訓(xùn)練。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察圖畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文每段重點(diǎn)詞句的理解，領(lǐng)會(huì)每段講的是什么，了解各段之間的關(guān)系及其與整篇課文的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)公雞的驕傲表現(xiàn)在哪些方面，結(jié)果怎樣，為揭示課文的寓意奠定基礎(chǔ)。為此，又設(shè)計(jì)了以下一些問(wèn)題。要求學(xué)生邊看圖邊思考、回答。
1.輕讀課文，想想每段寫(xiě)了什么。
3.公雞對(duì)老馬說(shuō)了些什么？它的心情怎樣？老馬是怎樣幫助公雞的？公雞又是怎樣改正缺點(diǎn)的？讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察圖片后概括課文內(nèi)容回答，并抓住“昂著頭、挺著胸、翹著尾巴、唱著歌、大搖大擺、得意洋洋、冷冷地、傷心、慚愧”等詞句的理解，會(huì)意體味，初步懂得“一個(gè)人的美不能只看外表，還要看能不能幫助人們做事”的道理。
三、圖文對(duì)照，進(jìn)行學(xué)法滲透。
圖畫(huà)能較好地反映事物的發(fā)展變化，讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面想事物的變化，可以幫助他們了解故事情節(jié)的發(fā)展，更深入地理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。本課文大部分段落的構(gòu)段方式是相似的，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)比幫助學(xué)生初步掌握這種表達(dá)形式，與此同時(shí)，提出：課文中哪幾節(jié)是相似的？找出來(lái)讀一讀。然后，指導(dǎo)學(xué)生比較二、三、四、五自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段的學(xué)習(xí)，教給學(xué)法，讓學(xué)生初步體會(huì)相同的構(gòu)段方式，然后用相同的學(xué)法扶學(xué)第三段，學(xué)生自學(xué)第四、五段。這樣教學(xué)能促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，達(dá)到“自能”讀書(shū)的目的。
四、借圖設(shè)景，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀。教學(xué)中，讓學(xué)生相互之間看圖片，聽(tīng)朗讀。在聽(tīng)或讀時(shí)，要求學(xué)生腦海中要浮現(xiàn)畫(huà)面，語(yǔ)氣中要蘊(yùn)含感情，如有關(guān)公雞的部分，隨著情節(jié)的發(fā)展，語(yǔ)氣要有變化，開(kāi)始洋洋自得，后來(lái)傷心、慚愧，最后后悔、虛心；有關(guān)啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙的部分，要讀出對(duì)公雞提出比美的做法不熱心、沒(méi)興趣的語(yǔ)氣；讀老馬的話(huà)，要讀出耐心幫助別人、態(tài)度和藹可親的語(yǔ)氣。有感情地讀，能使學(xué)生進(jìn)入情境，更具體地了解課文的思想內(nèi)容，并從中受到教育。
五、圖外想象，培養(yǎng)求異思維。
:
美麗的公雞篇八
頭戴大紅帽，身披五彩衣，清晨喔喔啼，催人早早起。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的樣子。
師：這真是一只美麗的公雞呀！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的童話(huà)故事《美麗的公雞》。
（教師有感情地朗讀課文。）。
師：課文我們欣賞完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這是一只怎樣的公雞？
生1：。
師：從課文哪些地方能看出這只公雞美麗？
生：從紅冠子、五顏六色的羽毛、金黃腳看出它美麗。
師：從課文哪些地方看出這只大公雞很驕傲？
生：自以為、整天、得意洋洋地唱。
師：有誰(shuí)能讀出公雞驕傲的語(yǔ)氣。
指名讀。
師：這只公雞為自己美麗的外表驕傲、陶醉，看！它要與小動(dòng)物比美了！
師：一起讀課文的第二自然段，找一找公雞來(lái)到了什么地方，與誰(shuí)比美？對(duì)方是怎么說(shuō)的？
（課件出示）：
讀一讀，看這二句話(huà)有什么不同？
啄木鳥(niǎo)，咱們倆比一比，到底誰(shuí)美？
長(zhǎng)嘴巴的啄木鳥(niǎo)，咱們倆比一比，到底誰(shuí)美？
師：為什么要強(qiáng)調(diào)是“長(zhǎng)嘴巴的”啄木鳥(niǎo)呢？
用上“長(zhǎng)嘴巴”這是公雞在取笑啄木鳥(niǎo)。認(rèn)為啄木鳥(niǎo)沒(méi)有他美麗，嘴巴長(zhǎng)得長(zhǎng)，很不好看，所以嘲笑啄木鳥(niǎo)，對(duì)它很不禮貌。
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀公雞的話(huà)，要讀出公雞嘲笑啄木鳥(niǎo)的語(yǔ)氣。
師：：啄木鳥(niǎo)是怎么回答的？
生：啄木鳥(niǎo)冷冷地回答：“給大樹(shù)治病?！?BR> 師：啄木鳥(niǎo)為什么冷冷地說(shuō)？啄木鳥(niǎo)又是怎么想的？
（啄木鳥(niǎo)忙著給老樹(shù)治病，他對(duì)比美不感興趣，認(rèn)為給老樹(shù)治病比美更重要。所以他不愿意理睬驕傲的大公雞。）。
師：誰(shuí)能用冷冷的語(yǔ)調(diào)讀讀啄木鳥(niǎo)的話(huà)。
師：：啄木鳥(niǎo)不和公雞比美，公雞為什么會(huì)大搖大擺地走了？
生：公雞認(rèn)為啄木鳥(niǎo)不敢和它比，認(rèn)為自己勝利了，所以很得意。
師：現(xiàn)在，誰(shuí)能有感情的朗讀一下第二自然段，公雞的話(huà)要用驕傲嘲笑的語(yǔ)氣，啄木鳥(niǎo)的話(huà)要用平淡的語(yǔ)氣。
指名學(xué)生讀。
師：啄木鳥(niǎo)不和大公雞比美，大公雞又去找誰(shuí)比美了呢？請(qǐng)同學(xué)們自己喜歡的方式讀課文的3、4自然段，然后小組討論，共同完成下面這個(gè)表。
（課件出示：自學(xué)表格）。
學(xué)生討論。
（3自然段的結(jié)尾是：公雞大搖大擺的走了；4自然段的結(jié)尾是：公雞只好往回走。）。
師：公雞在回家的路上，碰到了一匹老馬，他們都說(shuō)了些什么呢？
師：讀課文，標(biāo)出公雞和老馬的話(huà)，讀一讀。
師：聽(tīng)了老馬的話(huà)，公雞感到很慚愧，它決心改正缺點(diǎn)。
師：看，公雞在干什么？
（課件出示：大公雞早上打鳴的圖片）。
師：現(xiàn)在你喜歡這只公雞嗎？為什么？
生：這只外表美麗的公雞，還能虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，認(rèn)真改正缺點(diǎn)，幫人們做事，是一只美麗的公雞。我喜歡。
師：學(xué)了課文，你能用老馬的話(huà)來(lái)評(píng)價(jià)一下這些動(dòng)物嗎？
（出示：啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙、公雞的圖片）。
生：因?yàn)樽哪绝B(niǎo)能為大樹(shù)治病，所以我認(rèn)為啄木鳥(niǎo)美。
生：因?yàn)槊鄯淠転楣麡?shù)采蜜和傳播花粉，所以我認(rèn)為蜜蜂美。
生：因?yàn)榍嗤苣艹院οx(chóng)，所以我認(rèn)為青蛙美。
生：因?yàn)榇蠊u能為人們打鳴，催人早起，所以我認(rèn)為公雞也美。
師：此時(shí)的公雞不光外表美，而且行為美，心靈美。同學(xué)們，你不想夸夸此時(shí)的公雞嗎？
師：時(shí)間過(guò)得真快呀！一轉(zhuǎn)眼一年的時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了，有一天，大公雞在路上碰到了一只蜻蜓，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你們的想象，為這個(gè)故事再續(xù)一段吧！
（課件出示：公雞與蜻蜓相遇的情景）。
學(xué)生發(fā)揮想象，自由續(xù)寫(xiě)。
師：同學(xué)們，在我們的生活中美無(wú)處不在，讓我們到生活中尋找美，發(fā)現(xiàn)美吧。
師：這節(jié)課老師給大家留一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)大家回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？
生：好。
師：這節(jié)課我們就上到這兒。下課。
美麗的公雞篇九
我的婆婆家有一只大公雞，這只大公雞是我養(yǎng)大的。由于婆婆家住在山上，所以我常常找不到它，它還是一只愛(ài)串門(mén)的大公雞，還帶著很多雞去串門(mén)。
公雞的分布地區(qū)很廣，差不多全世界每個(gè)地區(qū)都有，全世界有百分之八十的地區(qū)都有雞。雞也有不同的種類(lèi)，有家養(yǎng)的，有野生的。
雞的身子有瘦的，有胖的，身上的毛有紅的、有白的、有黃的，也有金黃的；雞冠是紅的。雞的耳朵一般是看不見(jiàn)的，但是，你摸一下雞的頭，就會(huì)摸到雞的耳朵。
這只公雞非常好斗，每次它發(fā)現(xiàn)的食物，只要被別的雞搶走了，它就會(huì)跟別的雞打架，打得非常厲害。有一次，一只貓要吃魚(yú)，結(jié)果它把那只貓打跑了。所以說(shuō)它打斗非常厲害。
雞可以吃很多食物，小雞吃米，公雞改吃麥子了，當(dāng)然它也吃米，而且吃得很多。
我非常喜歡這只大公雞，因?yàn)樗浅Ｆ粒宜鼛瓦^(guò)我很多。每天早上六點(diǎn)，它打雞鳴很響亮，而且很準(zhǔn)時(shí)，叫我們起床。
每次從婆婆家離開(kāi)它，我還有點(diǎn)舍不得呢。
美麗的公雞篇十
春節(jié)去外婆家，一只漂亮的大公雞特別吸引我！
大公雞的羽毛雪白雪白的，在雞群里頭，特別的出眾！一雙圓圓的眼睛，亮閃閃的，好似黑色的珍珠。尖尖的嘴巴，最引人注止的要屬它頭上那火紅火紅的“王冠”，猶如“勇者”的象征。它下巴掛著一團(tuán)紅色的肉球球，好似紳士的領(lǐng)結(jié)，尾巴上翹起的長(zhǎng)長(zhǎng)的彎彎的羽毛，看上去特別的華貴，仿佛穿了一件白色的燕尾服，那么地高貴儒雅。一雙大長(zhǎng)腿也是特別的吸引眼球，簡(jiǎn)直就是高、白、帥的代表！
瞧，它正抬起那棕黃色的戰(zhàn)靴，大步向我走來(lái)，儼然一位凱旋歸來(lái)的王者，神氣極了……。
大公雞有一副響亮的歌喉，每當(dāng)太陽(yáng)冉冉升起的時(shí)候，它都會(huì)吹起那響亮的“號(hào)角”，鼓舞著人們從夢(mèng)中醒來(lái)，迎接美好的一天！
我真想每天都能聽(tīng)到它“喔喔”的叫聲起床，只可惜它在那么遙遠(yuǎn)的地方，好想說(shuō)：“大公雞，我們做個(gè)朋友吧，希望以后還能見(jiàn)到你！”
美麗的公雞篇十一
語(yǔ)言是人類(lèi)開(kāi)展思維活動(dòng)，進(jìn)行交流的重要工具，幼兒期要努力促進(jìn)幼兒語(yǔ)言規(guī)范會(huì)的發(fā)展。故事教學(xué)是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分，由于故事本身具有主題單純，內(nèi)容淺顯，情節(jié)生動(dòng)。富有兒童情趣等特點(diǎn)，使幼兒接觸最多二又非常喜愛(ài)的一種文學(xué)形式。
《美麗的公雞》是一篇有趣的童話(huà)故事，通過(guò)“公雞”與“啄木鳥(niǎo)”“蜜蜂”“青蛙”三個(gè)小動(dòng)物比美遭到拒絕，最后在“老馬”的幫助下懂得“美不美不光開(kāi)外表，還要看能不能幫人們做事”的道理。塑造了三個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的小動(dòng)物和一個(gè)愛(ài)比美無(wú)事可干的公雞以及語(yǔ)重心長(zhǎng)的長(zhǎng)者老馬的形象。故事中角色對(duì)話(huà)簡(jiǎn)潔明快，并且結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言多次重復(fù)，是與幼兒理解和記憶，從而使幼兒產(chǎn)生模仿的欲望。
為了更好的同幼兒一起進(jìn)入角色，我采用了互動(dòng)式教學(xué)模式，在教師與幼兒的問(wèn)答中想象，猜測(cè)故事的發(fā)展，從而達(dá)到共同完成教學(xué)任務(wù)。下面我從以下三方面具體說(shuō)說(shuō)我的設(shè)計(jì)思路：
一、出示角色形象，吸引幼兒進(jìn)入故事。??教學(xué)伊始，我和幼兒一起做手指操《大公雞》并問(wèn)幼兒：今天大公雞來(lái)我們班做客，你們歡迎嗎？（出示公雞圖片）小朋友大家好！你們看我美麗嗎？哪美麗？你能用語(yǔ)言夸夸我嗎？從而引導(dǎo)幼兒從“冠子”“羽毛”“腳”等方面來(lái)形容公雞的美麗。
有的幼兒說(shuō)“冠子紅紅的，大大的”有的說(shuō)“身上的羽毛五顏六色的”有的說(shuō)“腳是黃顏色的”等孩子描述完大公雞，我有模仿公雞說(shuō)：“我還為自己編了首兒歌，你們想聽(tīng)嗎？”孩子們高息的說(shuō)：“想聽(tīng)。”“公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮的脖子金黃的腳，要比漂亮我第一?！弊層變簩?duì)故事中的公雞有一個(gè)整體印象，為下文的猜測(cè)故事打下基礎(chǔ)。
二、逐一出示圖片，引導(dǎo)幼兒預(yù)測(cè)故事的發(fā)展，和幼兒一同講故事。
待幼兒對(duì)故事中的公雞有了感性認(rèn)知后，我開(kāi)始講述故事的開(kāi)頭，當(dāng)講到公雞得意洋洋地唱完歌，問(wèn)孩子：“請(qǐng)你猜想一下這只公雞要干什么去？”由于幼兒聽(tīng)了兩遍兒歌很容易回答出“比美去”“比漂亮去”。接著出示“樹(shù)林”讓幼兒自由觀(guān)察思考：公雞來(lái)到了哪？看見(jiàn)了誰(shuí)在干什么？它會(huì)說(shuō)什么？“啄木鳥(niǎo)”會(huì)和它比美嗎？讓幼兒真正進(jìn)入到故事情境中來(lái)，猜測(cè)它們會(huì)說(shuō)些什么。
因?yàn)橛變褐拦u要和別人比美所以很容易猜出：“啄木鳥(niǎo)，咱們比比誰(shuí)美？”“啄木鳥(niǎo)正忙著給大樹(shù)捉蟲(chóng)子，會(huì)和它比美嗎？”我又把問(wèn)題拋給了孩子，他們一直認(rèn)為不會(huì)，從而猜出啄木鳥(niǎo)的話(huà)。在此引導(dǎo)幼兒用得意洋洋的語(yǔ)氣說(shuō)公雞的話(huà)，用冷冷的語(yǔ)氣說(shuō)啄木鳥(niǎo)的話(huà)，師幼共同分角色進(jìn)行對(duì)話(huà)。放手讓幼兒根據(jù)第一幅圖講述“果園”和“稻田”中比美的圖片，幼兒能按原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。
最后引導(dǎo)幼兒思考：為什么它們不和公雞比美？有的幼兒說(shuō)“它們不愿意和公雞比美”，有的說(shuō)“它們正忙著呢”在回家的路上公雞遇到了誰(shuí)？老馬會(huì)給它滿(mǎn)意的答案嗎？聽(tīng)了老馬的話(huà)公雞會(huì)怎么做？幼兒很輕松的猜出了故事的結(jié)尾，整篇故事都給幼兒留下了廣闊的思考和想象的空間。
三、完整的觀(guān)看故事，進(jìn)一步理解故事中蘊(yùn)含的道理。??幼兒邊看圖邊講述故事內(nèi)容后，讓幼兒觀(guān)看碟片，在頭腦中進(jìn)一步建立表象，為下節(jié)課的復(fù)述故事和表演故事做好準(zhǔn)備。同時(shí)故事中優(yōu)美的語(yǔ)言，對(duì)于豐富幼兒詞匯，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有很大的幫助?？赐旯适潞笠龑?dǎo)幼兒明白：美不美比光看外表，還要看能不能為人們做事。進(jìn)而建立從小愛(ài)勞動(dòng)的美德。本來(lái)在教學(xué)中還設(shè)計(jì)了談話(huà)“你能為別人做什么事？”讓幼兒懂得勞動(dòng)是一件光榮的事，進(jìn)而師幼共同演唱《勞動(dòng)最光榮》可由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)完成預(yù)設(shè)任務(wù)，有一點(diǎn)遺憾。
總之，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我們只有不斷的總結(jié)，不斷的思考，才能不斷地進(jìn)步。
2、說(shuō)教材關(guān)鍵、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定。
此次活動(dòng)的關(guān)鍵在于幼兒能想出多種救小鳥(niǎo)的方法；對(duì)話(huà)框是本次活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)，利用對(duì)話(huà)框發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維，豐富幼兒的語(yǔ)言。
3、分析教材的編寫(xiě)思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
在活動(dòng)中，主要分成三大塊： 。
（1）?幼兒觀(guān)察圖三，想出救小鳥(niǎo)的方法。?大班幼兒有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)和知識(shí)準(zhǔn)備，在教師提出一個(gè)問(wèn)題之后，能更好的互動(dòng)?！熬刃▲B(niǎo)”是故事的高潮部分，讓幼兒圍繞中心問(wèn)題進(jìn)行討論，展開(kāi)想象，是比較合適的，前兩幅圖就一帶而過(guò)。
（2）?幼兒認(rèn)識(shí)對(duì)話(huà)框，利用對(duì)話(huà)框做游戲。?大班幼兒已經(jīng)具備比較多的閱讀經(jīng)歷，對(duì)“對(duì)話(huà)框”會(huì)有一定的了解，更容易適應(yīng)新的教學(xué)模式。對(duì)話(huà)框的出現(xiàn)，讓幼兒在語(yǔ)言構(gòu)思的時(shí)候不用按固定模式去思考，有更廣闊的思維空間。是為了輔助幼兒能仔細(xì)的對(duì)每個(gè)人物的心理和語(yǔ)言進(jìn)行思考，幫助幼兒補(bǔ)充語(yǔ)言?xún)?nèi)容。
（3）?幼兒完整的講述故事。?對(duì)幼兒的思考進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)看對(duì)話(huà)框讓幼兒能從人物的心理和事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)兩方面進(jìn)行講述故事。
美麗的公雞篇十二
從前有一只美麗的公雞，但它整天游手好閑，卻想得到人們的尊重，于是處處找人和它比美，和別的動(dòng)物比試后才知道美不在外表而在內(nèi)心。
這只公雞樣子很漂亮，尾巴五顏六色的，頭上還有個(gè)大大的雞冠。
公雞來(lái)到了瞎眼的老奶奶那里打鳴。公雞早上打一次、中午打一次、下午打一次。奶奶見(jiàn)這只雞很可愛(ài)就給一把米給雞吃，可公雞一打完鳴就走了。
從此公雞得到了人們的尊重了。
美麗的公雞篇十三
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解詞語(yǔ)意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得一個(gè)人美不美不光看外表，而在于能不能幫助人們做事的道理。
3、使學(xué)生受到初步的審美教育和熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。
4、分角色，有感情地朗讀課文
5、能用自己的話(huà)復(fù)述故事。
通過(guò)抓住公雞動(dòng)作、行為的前后對(duì)比，理解課文內(nèi)容。
理解老馬的話(huà)的含義。
自制幻燈片、錄音帶、頭飾
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)（略）
課前準(zhǔn)備：放音樂(lè)，讓學(xué)生欣賞《小小公雞》
聽(tīng)課文錄音，一邊聽(tīng)一邊思考
1、這篇課文共有及格自然段？
2、主要講了一件什么事？
2、學(xué)生發(fā)言
1、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）、理解自以為的意思
（2）、找出描寫(xiě)公雞驕傲的詞語(yǔ)
（3）、指導(dǎo)朗讀
過(guò)渡：這只公雞整天不干活，干什么去呢？
2、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）、指名朗讀，出示問(wèn)題：
a、這段共有幾句話(huà)？
b、公雞來(lái)到什么地方？它和誰(shuí)比美呢？
c、公雞是怎樣稱(chēng)呼啄木鳥(niǎo)的？
d、啄木鳥(niǎo)是怎樣回答的？啄木鳥(niǎo)和公雞比美嗎？
e、公雞聽(tīng)了怎么樣？
（2）、師生交流，檢查學(xué)習(xí)情況
（3）、分角色朗讀
（4）、表演
3、學(xué)習(xí)第三、四自然段
（1）、運(yùn)用第二自然段的學(xué)習(xí)方法，分組自學(xué)三、四自然段
（2）、匯報(bào)自學(xué)情況
（3）、分角色朗讀
4、學(xué)習(xí)第五、六自然段
（1）、指名郎讀
（2）、理解老馬的話(huà)，做練習(xí)
（3）、有感情地朗讀
（4）、小結(jié)
美麗的公雞篇十四
姥姥家有一只公雞，頭上的大紅雞冠像燃燒的火焰。渾身油亮的羽毛，好像穿著華麗的衣裳，美麗極了！當(dāng)公雞挺著胸走起路時(shí)，五彩斑斕的尾巴一甩一甩，像威武的將軍。
姥姥家的公雞長(zhǎng)相美麗，還會(huì)看家護(hù)院呢！陌生人休想跨進(jìn)大門(mén)一步。我和媽媽剛下車(chē)，推開(kāi)姥姥家大門(mén)，公雞立刻兇猛地?fù)湎蛭覀?，狠狠地叫著，扇?dòng)著有力的翅膀拍打我們，還冷不丁啄我的屁股。嚇得我嗷嗷直叫，媽媽驚慌失措地護(hù)著我。姥姥拿著棍子一邊吆喝著一邊趕走了公雞，我才心有余悸地往屋走。
這只公雞雖然厲害，但也有愛(ài)心呢！陽(yáng)光燦爛的一天，公雞待著一群姐妹們，在院子里散步，它像一位威風(fēng)凜凜的首領(lǐng)，昂首挺胸地走在前面。突然發(fā)現(xiàn)一條蚯蚓，卻舍不得吃，“咕咕”叫幾聲，把蚯蚓放在地上，再啄起咕咕叫，再放在地上，直到姐妹們跑來(lái)?yè)屩裕χ利惖奈舶?，滿(mǎn)意地走到一邊喔喔地唱起歌來(lái)。
姥姥家的公雞不光漂亮，還忠誠(chéng)善良，是一只美麗的公雞。
美麗的公雞篇十五
我在鄉(xiāng)下奶奶家看見(jiàn)過(guò)一只大公雞，它鋒利的爪子緊緊的抓住石頭。它的顏色非常鮮艷，頭上的雞冠火紅火紅的，想一頂小紅帽。全身長(zhǎng)著五顏六色的羽毛。一對(duì)翅膀張開(kāi)時(shí)，像兩把扇子，尾巴像幾條散開(kāi)的彩虹，走路一翹一翹的。它那圓溜溜的眼睛下長(zhǎng)著尖尖的嘴巴，像老鷹的嘴那樣尖銳。嘴巴下面有個(gè)雞墜子，是半圓形的。
才剛到黎明，那只大公雞抖抖身子，像在顯示它那美麗的外衣，接著脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的，“喔、喔、喔”地打起鳴來(lái)。叫完之后，大公雞抖抖身上的羽毛，用爪子不停的蹭著的地面，一股“不吃到蟲(chóng)子非好漢”的架勢(shì)。一會(huì)兒跳到左邊，一會(huì)兒蹦到右邊，忽而往上跳，忽而往下鉆。等大公雞吃飽喝足之后，它看到一塊很好的棲息地，想過(guò)去休息，可這時(shí)，另一只黑大公雞也發(fā)現(xiàn)了這塊地，于是兩只大公雞就打了起來(lái)，黑公雞不停的叫著，表情很威武，一副沙場(chǎng)老將的派頭，而這只公雞凝視對(duì)方，做好迎戰(zhàn)準(zhǔn)備，這時(shí)，開(kāi)打了，它們打過(guò)來(lái)打過(guò)去，最后，黑公雞敗了。大公雞高高興興地去休息了，黑公雞只好帶著滿(mǎn)地的羽毛回去了。
我喜歡大公雞。因?yàn)樗苌駳??！安怀缘较x(chóng)子非好漢”堅(jiān)持不懈的精神值得我們學(xué)習(xí)。所以我喜歡大公雞。
美麗的公雞篇十六
師出示練習(xí)：蜜蜂________，青蛙_________，啄木鳥(niǎo)_________。
師：誰(shuí)能按“誰(shuí)干什么”的句式，根據(jù)課文內(nèi)容，把這幾句話(huà)補(bǔ)充完整？
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)給樹(shù)治病。
師：很好。誰(shuí)能再根據(jù)三個(gè)小動(dòng)物的特點(diǎn)，在前面加一個(gè)句子？
生：蜜蜂、青蛙、啄木鳥(niǎo)都是愛(ài)勞動(dòng)的小動(dòng)物。蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)給樹(shù)治病。
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)給樹(shù)治病。（猶豫一下，再說(shuō)）蜜蜂、青蛙、啄木鳥(niǎo)都是愛(ài)勞動(dòng)的小動(dòng)物。
師：讀起來(lái)很拗口，是不是？想想怎樣修改一下？
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)給樹(shù)治病。它們都是人類(lèi)的好朋友。
師：同學(xué)們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的好學(xué)生。
[評(píng)析]。
這樣的練習(xí)，既練習(xí)了遣詞造句，使學(xué)生把意思說(shuō)得完整、準(zhǔn)確，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析綜合能力，對(duì)發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性不無(wú)裨益，真可謂“一石二鳥(niǎo)”。
教學(xué)示例兩例。
重慶?吳世久?劉衍操。
湖南?雷荔英???????。
教法一：以讀為主?讀說(shuō)結(jié)合。
一、初讀全文，說(shuō)大意。
1.按順序出示6幅掛圖，讓學(xué)生首先逐幅“讀”圖，然后把各幅圖意聯(lián)系起來(lái)，初步感知圖中的故事。
（從圖入手，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力和想象能力。）。
2.讀課文，要求讀正確。利用“一人讀一句”的游戲，讓學(xué)生依次站起來(lái)讀，要求用普通話(huà)，發(fā)音清楚響亮，不讀錯(cuò)字，不添字，不唱讀，不重復(fù)字句，若讀錯(cuò)了，老師和同學(xué)幫助他（她），請(qǐng)他（她）讀正確了再坐下。
（此種方法朗讀，練讀的同學(xué)多。一人只讀—句，放低了要求，增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生讀好的信心。同時(shí)，進(jìn)一步鞏固了句的概念。）。
3.讀課文，要求讀流利。采用“朗讀接力賽”，學(xué)生—個(gè)接一個(gè)地讀，哪兒讀錯(cuò)由別人從哪兒接著讀，看誰(shuí)讀得多。
（此讀學(xué)生因讀得多而取勝，聽(tīng)者因聽(tīng)得認(rèn)真而獲參賽資格，避免了別人讀好讀壞與己無(wú)關(guān)的現(xiàn)象。）。
4.看著6幅圖，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
二、分段細(xì)讀，說(shuō)圖意。
每段采取“首先‘讀’圖——對(duì)照讀文——點(diǎn)撥復(fù)談——再現(xiàn)圖文”的步驟進(jìn)行。
首先‘讀’圖：要求學(xué)生仔細(xì)“讀”圖，“讀”出圖中公雞的特點(diǎn)和神態(tài)，“讀”出圖中其他動(dòng)物的外形特點(diǎn)。
對(duì)照讀文：學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)找出相關(guān)的段讀課文，不懂的地方多讀兩遍，并畫(huà)上記號(hào)。
點(diǎn)撥復(fù)讀：學(xué)生提出疑問(wèn)，教師抓住重點(diǎn)點(diǎn)撥，然后再大聲讀，進(jìn)一步內(nèi)化。
再現(xiàn)圖文：學(xué)生積極舉手爭(zhēng)取，戴上相關(guān)動(dòng)物的頭飾，借用文中重點(diǎn)詞語(yǔ)（如“得意洋洋”“大搖大擺”“冷冷地”）加上自己的理解演示圖中動(dòng)物的神態(tài)和語(yǔ)言。
（此步驟從圖到文，從具體到抽象，經(jīng)歷了“感知——理解——運(yùn)用”三個(gè)階段，遵循了抽象性原則和具體化原則。）。
（注：學(xué)習(xí)第五段時(shí)經(jīng)過(guò)以上四步之后，還應(yīng)多指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老馬說(shuō)的話(huà)的理解。學(xué)習(xí)最后一段還要討論這只公雞是不是美麗，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這只外表美麗的公雞，還能虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，認(rèn)真改正缺點(diǎn)，是一只真正美麗的公雞。）。
（突出重點(diǎn)，了解其領(lǐng)悟程度。）。
三、選文精讀，說(shuō)道理。
1.分角色讀，要求讀得正確、流利、有感情。
2.選讀大公雞的語(yǔ)言，采用“朗讀擂臺(tái)賽”的方式，讓學(xué)生戴上公雞的頭飾，到講臺(tái)前來(lái)讀，要求他們把自己當(dāng)成文中的公雞，看誰(shuí)讀得更像。讀完后由“挑戰(zhàn)者”挑戰(zhàn)，一比高低。最后根據(jù)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速評(píng)選出“擂主”。
（因寓教于趣而寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)、趣學(xué)中提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而培養(yǎng)其朗讀能力和聽(tīng)辨能力。）。
3.“讀了這一課，你明白了什么道理？”多指名學(xué)生發(fā)言，以便互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)。
（古人曰：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！币簿褪钦f(shuō)，“讀”可以做到“不待解說(shuō)，自曉其義”。教學(xué)若能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性且能多讀多思，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。此設(shè)計(jì)多采用游戲?qū)ёx，激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了參與意識(shí)，體現(xiàn)了主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性，其效果將不言而喻。）。
（語(yǔ)言是思維的外殼，思維是語(yǔ)言的靈魂。也就是說(shuō)可以觀(guān)其外衣（語(yǔ)言表達(dá)），明其實(shí)質(zhì)（思維是否到位）。本設(shè)計(jì)每步朗讀之后都安排了“說(shuō)”的內(nèi)容，讀說(shuō)結(jié)合，也能通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)時(shí)的“遷移運(yùn)用”來(lái)驗(yàn)證和鞏固讀后“入乎其內(nèi)”“化乎其中”的效果。）。
教法二：重視圖文結(jié)合?加強(qiáng)思維訓(xùn)練。
看圖學(xué)文教學(xué)，關(guān)鍵是要處理好形象的圖畫(huà)和抽象的文字之間的關(guān)系。只有圖文緊密結(jié)合，才能使學(xué)生了解事物的活動(dòng)順序和事物之間的聯(lián)系，有效地發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言。
一、以圖激趣，了解課文大意。
教學(xué)伊始，我讓學(xué)生一邊聽(tīng)老師有感情地朗讀課文，一邊仔細(xì)地看圖，把形象艷麗的畫(huà)面和生動(dòng)有趣的故事初步聯(lián)系起來(lái)，讓圖畫(huà)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，從而理解課文；讓語(yǔ)言文字幫助學(xué)生觀(guān)察，從而了解圖意。然后，提出下列一些問(wèn)題讓學(xué)生邊看圖邊思考、回答，以檢查學(xué)生的視聽(tīng)效果。
1.課文有幾個(gè)自然段？寫(xiě)的是一件什么事？
2.美麗的公雞和哪些動(dòng)物比美？一共比了幾次？
3.它是怎樣比的？結(jié)果怎樣？為什么會(huì)這樣？
（第3小題不必讓學(xué)生立即回答，教師可把這題做過(guò)渡句提問(wèn)，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。）。
二、以圖為據(jù)，結(jié)合詞句訓(xùn)練。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察圖畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文每段重點(diǎn)詞句的理解，領(lǐng)會(huì)每段講的是什么，了解各段之間的關(guān)系及其與整篇課文的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)公雞的驕傲表現(xiàn)在哪些方面，結(jié)果怎樣，為揭示課文的寓意奠定基礎(chǔ)。為此，又設(shè)計(jì)了以下一些問(wèn)題。要求學(xué)生邊看圖邊思考、回答。
1.輕讀課文，想想每段寫(xiě)了什么。
3.公雞對(duì)老馬說(shuō)了些什么？它的心情怎樣？老馬是怎樣幫助公雞的？公雞又是怎樣改正缺點(diǎn)的？讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察圖片后概括課文內(nèi)容回答，并抓住“昂著頭、挺著胸、翹著尾巴、唱著歌、大搖大擺、得意洋洋、冷冷地、傷心、慚愧”等詞句的理解，會(huì)意體味，初步懂得“一個(gè)人的美不能只看外表，還要看能不能幫助人們做事”的道理。
三、圖文對(duì)照，進(jìn)行學(xué)法滲透。
圖畫(huà)能較好地反映事物的發(fā)展變化，讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面想事物的變化，可以幫助他們了解故事情節(jié)的發(fā)展，更深入地理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。本課文大部分段落的構(gòu)段方式是相似的，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)比幫助學(xué)生初步掌握這種表達(dá)形式，與此同時(shí)，提出：課文中哪幾節(jié)是相似的？找出來(lái)讀一讀。然后，指導(dǎo)學(xué)生比較二、三、四、五自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段的學(xué)習(xí)，教給學(xué)法，讓學(xué)生初步體會(huì)相同的構(gòu)段方式，然后用相同的學(xué)法扶學(xué)第三段，學(xué)生自學(xué)第四、五段。這樣教學(xué)能促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，達(dá)到“自能”讀書(shū)的目的。
四、借圖設(shè)景，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀。教學(xué)中，讓學(xué)生相互之間看圖片，聽(tīng)朗讀。在聽(tīng)或讀時(shí)，要求學(xué)生腦海中要浮現(xiàn)畫(huà)面，語(yǔ)氣中要蘊(yùn)含感情，如有關(guān)公雞的部分，隨著情節(jié)的發(fā)展，語(yǔ)氣要有變化，開(kāi)始洋洋自得，后來(lái)傷心、慚愧，最后后悔、虛心；有關(guān)啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙的部分，要讀出對(duì)公雞提出比美的做法不熱心、沒(méi)興趣的語(yǔ)氣；讀老馬的話(huà)，要讀出耐心幫助別人、態(tài)度和藹可親的語(yǔ)氣。有感情地讀，能使學(xué)生進(jìn)入情境，更具體地了解課文的思想內(nèi)容，并從中受到教育。
五、圖外想象，培養(yǎng)求異思維。
總之，教學(xué)，扣住圖和文的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、想象、理解、表達(dá)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，收到了較好的教學(xué)效果。