電影是我們?nèi)粘Ｉ钪械囊淮髪蕵贩绞剑彩撬囆g(shù)的重要表現(xiàn)形式?？偨Y(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的成長和進(jìn)步。通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)并改正一些不良習(xí)慣或錯(cuò)誤思維方式。
隨筆五年級篇一
時(shí)間匆匆，恍然發(fā)現(xiàn)開學(xué)竟有這么長時(shí)間了，這段時(shí)間和同學(xué)們的打打鬧鬧果然定格在曾經(jīng)了。今天去玩，忽然看到了一朵枯萎的小花，靈感突現(xiàn)，寫此隨筆。
到這個(gè)學(xué)校，自己再也不是昔日高高在上的女王，因?yàn)槊刻炜慈搜凵惺?，討好的說話，我已變成了個(gè)階下囚。每次與那個(gè)自稱是我閨蜜的人吵架，都是我道歉，我搞不懂自己哪兒做錯(cuò)了，或許一開始就不該來吧。只是因?yàn)橛X得英雄能屈能伸，所以對人家那樣容忍，卻不知，自己根本不是什么英雄。
最近心情太煩，上面那段的確很短，但是我最想說的，說不成就寫下來。
這里婳兒，愛清新的文字，（雖然寫不出來）各位，承認(rèn)我是第一次進(jìn)，雖說不想再做那所謂的階下囚，但還是要朋友，其實(shí)我的性格還是蠻開朗的，只是因?yàn)樾那閱栴}，憂郁了許多吧。
今天寫完這篇，明天就是另一個(gè)自己，在的開始，嗯。
隨筆五年級篇二
面對新一輪課程改革，使小學(xué)語文教學(xué)充滿了新的活力。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。
我認(rèn)為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。
如果離開了實(shí)事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。
因此，新課程中的語文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣是非常重要的。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué)，必須重視良好的'語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因?yàn)?，小學(xué)生對教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度，但對他們的成長是十分有益的。
隨筆五年級篇三
《一座城池》是我最近看，世界百態(tài)包括令人深惡痛絕貪官污吏；久禁不止色情活動(dòng)，日漸冷漠人情冷暖，荒誕無稽無知想法都濃縮在這一座城池，和我們生活環(huán)境一樣真實(shí)。
看時(shí)候，常會(huì)因一些描述而捧腹大笑，那是韓寒幽默，更是他描寫事物荒唐讓我們覺得可笑，但是笑過之后細(xì)想一下，這些都是可以在現(xiàn)實(shí)中找到原型。高尚人有，無知人有，心胸狹窄，自私自利更是大有人在，只是韓寒會(huì)將一個(gè)人性格綜合起來，擁有了那么多面具，那人物本身就更矛盾，情節(jié)就更離奇，這也許就是藝術(shù)手法給我們錯(cuò)意，但現(xiàn)實(shí)仍舊是現(xiàn)實(shí)。
隨筆五年級篇四
曾幾何時(shí)我滿懷激情登上這神圣的三尺講臺(tái)，看著下面一雙雙透亮天真的眼睛，恨不得把自己的所有只是一股腦的全部告訴他們?？墒鞘虑椴⒉幌裎蚁氲哪敲春唵危纫还?jié)節(jié)課堂教學(xué)成為你生活的節(jié)奏、習(xí)慣以后，自己的熱情在被無情的歲月消磨。不知什么時(shí)候起，面對學(xué)生脾氣漸長，尤其是在學(xué)生無從應(yīng)答、答非所問時(shí)更是火冒三丈，漸漸的學(xué)生學(xué)乖了，課堂上在沒有林立的小手，很少有洪亮的聲音?，F(xiàn)在很多教師一起交流時(shí)總是說：我的學(xué)生都是“啞巴”,會(huì)回答也不舉手，不會(huì)回答也不舉手。為什么大家都有這樣的困惑呢？我結(jié)合自己的一些做法談一些體會(huì)，共勉。
一、盡量不要讓學(xué)生遺憾。
課堂教學(xué)就是通過一個(gè)個(gè)問題展開實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的，問題的設(shè)計(jì)就顯得非常重要。面對幾十個(gè)不同層次的學(xué)生，怎樣才能最大限度的提高每一個(gè)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，教師在教學(xué)中的針對不同學(xué)生的提問就至關(guān)重要。實(shí)踐中我總是把簡單的問題留給學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，把較難的問題留給中等生，對具有一定開放性和創(chuàng)新性的問題留給優(yōu)等生，這樣各得其所，不給學(xué)生造成遺憾或是尷尬。這樣做解決了大多數(shù)學(xué)生的擔(dān)憂。但是這樣的提問方法對所有的學(xué)生來說，尤其是中下等生是不公平的。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)我聽到學(xué)生之間的談話：
“那個(gè)問題太簡單了，老師怎么就不提問我呢？偏偏給我了一個(gè)難題，老師就是偏心眼?！?BR> “那個(gè)問題老師夸她有創(chuàng)新，其實(shí)我雖然學(xué)習(xí)成績沒有他好，我覺得我的想法也和他差不多，可是老師就是不給我說話的機(jī)會(huì)。”
我想，學(xué)生的說法并沒有錯(cuò)，難道在某一個(gè)問題上也許不同的學(xué)生會(huì)有不同的觀點(diǎn)和看法，何必拘泥于定勢思維。有了這樣的想法我就馬上在課堂上實(shí)踐了，面對同樣的問題我這樣問：
“還有其他的想法嗎？”
“對于剛才的回答你有什么不同的想法嗎？”
這樣的提問給了其他同學(xué)表現(xiàn)自我的相同機(jī)會(huì)，也就是從這時(shí)候開始我開始關(guān)注課堂教學(xué)中的問題的設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)、預(yù)設(shè)、生成等一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，盡可能的照顧到每一個(gè)學(xué)生，盡可能不讓每一個(gè)學(xué)生遺憾。在我的課堂中學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是均等的，絕不會(huì)出現(xiàn)“厚此薄彼”的現(xiàn)象。
二、學(xué)生應(yīng)該受到尊重。
面對許許多多老師的困惑，我常常這樣對他們說：“教學(xué)中的任何問題都是教師的問題，學(xué)生是沒有錯(cuò)誤的，如果你一定要‘歸罪’于學(xué)生，那只是你找到了一個(gè)發(fā)泄情緒的借口而已?！?BR> 由于學(xué)生的成長環(huán)境、家庭背景以及個(gè)人性格、學(xué)習(xí)經(jīng)歷的差異，在課堂上的表現(xiàn)就各不相同，也正是如此而課堂才多姿多彩，也正是如此課堂才需要每一位教師用一生的時(shí)間挑戰(zhàn)。我們要尊重課堂中的人、事、物，尤其是這些鮮活的生命更值得我們教師去尊重，因?yàn)樗麄兒臀覀円粯邮瞧降鹊模哂邢嗤娜烁?。但是很多的教師還沒有徹底的角色轉(zhuǎn)換，還是凌駕于課堂之上，主宰著課堂的一切，對學(xué)生頤指氣使?；卮饐栴}是教學(xué)互動(dòng)的重要形式之一，面對學(xué)生回答不出抑或答非所問，教師常常語出驚人，“笨蛋！”“別人能回答下來，你怎么就不行呢？”……指責(zé)、挖苦接踵而至。就這樣教師一次次挫傷著學(xué)生積極回答的信心，慢慢的學(xué)生就干脆不舉手了，因?yàn)檎l也不能預(yù)料到自己回答以后會(huì)有怎樣的后果，何必自取其辱。
“讓學(xué)生體面的做下去。”這是我深刻反思自己教育行為以后對自己所說的一句話，而且我也相信這句話將伴隨我走過一生。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，我們都要認(rèn)可，哪怕就是一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，或是一個(gè)簡短的詞語；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，我們要有包容的胸懷，指出錯(cuò)誤的同時(shí)盡量從其他方面找到值得表揚(yáng)的東西加以肯定；當(dāng)學(xué)生緘默不語時(shí)，我們更要等待并加以關(guān)心，給予額外的引導(dǎo)，盡量讓他回答出哪怕一點(diǎn)點(diǎn)；當(dāng)學(xué)生答非所問，我們也要充分運(yùn)用教育智慧化解危局；……學(xué)生能夠感受到你的關(guān)心，會(huì)感激你的支持，感恩你的包容。他們在這種和諧包容乃至被尊重的氛圍中，自我表現(xiàn)的欲望會(huì)被無限的放大，課堂中不再有擔(dān)心與懼怕，不再有沉默與對抗。
三、學(xué)生需要教師的等待。
種子發(fā)芽需要等待，幼苗出土需要等待，冬去春來需要等待……世界有太多的事情是需要等待的，學(xué)生的轉(zhuǎn)變也需要等待。學(xué)生轉(zhuǎn)變需要教師的首先轉(zhuǎn)變，當(dāng)教師轉(zhuǎn)變時(shí)學(xué)生需要一個(gè)適應(yīng)的過程，不同的人適應(yīng)時(shí)間長短不同，因此我們要等待。很多時(shí)候?qū)W生對教師的突然轉(zhuǎn)變充滿懷疑，他會(huì)慢慢的觀察教師對待每一個(gè)學(xué)生的態(tài)度，推測自己會(huì)受到怎樣的對待。這時(shí)我們更需要耐心與等待，用“堅(jiān)持”來面對學(xué)生的等待，最終學(xué)生會(huì)相信我們的。
等待的過程是一種釀醞，一種孕育，雖然飽受煎熬，但是當(dāng)課堂充滿激情不再沉默時(shí)你就會(huì)體驗(yàn)到快樂。這不僅是一個(gè)教學(xué)的成功，更是我們在不斷的超越自我完善自我。
我要說教育需要教師用心，更需要教師的教育智慧。讓我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷磨礪，不斷成長，不斷創(chuàng)造！
隨筆五年級篇五
參加教學(xué)工作有段時(shí)間了，在教學(xué)中遇到了很多問題，種類不同，有些通過與老師交流、參考教參可以得到解決。而有些問題則成為頑疾，想方設(shè)法都得不到良方。比如：后進(jìn)生問題、如何才能在課堂上吸引全部學(xué)生的注意力。
后進(jìn)生的問題從來都是大問題。第一種，不愛學(xué)、貪玩型；第二種，想學(xué)、跟不上（腦子有點(diǎn)遲鈍）；第三，即不聰明也不愛學(xué)；第四，有能力學(xué)但管不住自己。針對以上幾種類型，對不愛學(xué)、貪玩的我盡量壓制他的玩性。我們班有個(gè)男孩特皮，天天最喜歡追跑打鬧，學(xué)習(xí)一塌糊涂。我想盡一切辦法在課堂上、教室里壓制他的好動(dòng)、活潑因子，雖然學(xué)習(xí)成績提升不是特別好，但現(xiàn)在的他至少上課能安靜聽會(huì)兒了，所以我認(rèn)為進(jìn)步還是很大的。我們要學(xué)會(huì)放大孩子的.優(yōu)點(diǎn)，盡量縮小孩子的缺點(diǎn)，從而幫孩子樹立學(xué)習(xí)的信心。對于第二種類型的學(xué)生，剛開始我很急、很氣，怎么就有這么不開竅的孩子。
可能這一階段的新內(nèi)容對他來說有點(diǎn)難，一時(shí)半會(huì)兒接受不了，那么不要吵他，相反及時(shí)給他鼓勵(lì)，這樣他才會(huì)有繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)孩子意識到自己錯(cuò)了的時(shí)候，過度的批評會(huì)使孩子身心受到不同程度的傷害。不是說“天才是靠百分之一的聰明加百分之九十九的汗水”么，也許將來的某一天在某些方面學(xué)生會(huì)有大的成就。在以平常心對待這些孩子的同時(shí)，我們應(yīng)該把最好的祝福送給他們。還有一種最讓我頭痛的，不聰明、不會(huì)還特別懶，他根本就不知道自己來學(xué)校是干什么的。
學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成很重要，需要我們時(shí)時(shí)反思時(shí)時(shí)改進(jìn)，我們要適應(yīng)孩子，不能只讓孩子適應(yīng)我們。
隨筆五年級篇六
我真的不想活的那么累，我想做個(gè)簡單又幸福的人。我知道，想過的又幸福又簡單，那是不太可能的，一切的未來都要靠自己去拼搏，可我想，我再渴望那么一次呢？事情會(huì)不會(huì)有所轉(zhuǎn)機(jī)，總要相信自己一次吧，不過我想我做個(gè)簡單又隨性的人，應(yīng)該是沒問題的，只要我懂得滿足，那么我也會(huì)擁有快樂。
有時(shí)候，我真的想做個(gè)簡單的人，我覺得誰舒服就和誰在一起，我不想在意她的容貌，她的樣子，她的工作，她的學(xué)歷，我覺得這些都不重要，重要的是只要她身上的氣質(zhì)干凈，我和她在一起的時(shí)候能笑得毫無形象，我們不用在彼此的面前裝成多么厲害多么厲害的樣子，我們可以毫無顧忌的把自己身上所有的缺點(diǎn)都暴露在那個(gè)人的面前，可以向她訴苦，向她分享，分享我所有的成功和輝煌，傾訴我所有的苦惱和痛苦。我想，和那個(gè)人在一起我會(huì)很開心吧，我累了我就會(huì)躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，你喜歡我，我就喜歡你，我是個(gè)很敏感的人，而且我發(fā)現(xiàn)人就是這樣吧，人一長大，朋友那么也就越來越少了，直到最后，沒有一個(gè)朋友留在你身邊。我想，我渴望我能不能留一個(gè)朋友，就那么一個(gè)放在我身邊我能和她毫無顧忌的大笑。能有那么一個(gè)好朋友，能和她談心事，談一切私密的.事情，她就是我心中最踏實(shí)的堡壘，溫暖的依靠，哭泣的相擁，我和她能前不搭后不語，可我們彼此都能懂我們自己在說些什么的人，這也許就是默契。我們平時(shí)不需要多么密切的聯(lián)系可彼此需要的時(shí)候，我們都能在一起給對方溫暖。我們看到了彼此的全部，全都默默的包容彼此，接受對方，留在你身邊，從來都不走。也許，我們吵過架，說過絕交，可最后全都莫名其妙地和好了。好朋友就是那種，可以互相依靠，同甘苦的人吧，我想是的。
我渴望一個(gè)這樣的朋友，也渴望以后的我隨性又快樂，有野心但也有本事。
隨筆五年級篇七
《京劇臉譜》這一課題的內(nèi)容很多，在設(shè)計(jì)時(shí)我將其分成了建筑、風(fēng)土人情、京劇三大部分，并將京劇這一國粹放在最后，在這一課時(shí)中學(xué)生在欣賞中領(lǐng)略了我們的國粹——京劇的神韻，并制作臉譜進(jìn)行亮相表演中，表達(dá)了學(xué)生對京劇的喜愛之情。
欣賞是藝術(shù)教學(xué)中的形式之一，但欣賞也是目前藝術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)。由于學(xué)生以往的藝術(shù)知識較欠缺，欣賞起來，不知從何入手。本課我通過兩段精彩的視頻，讓學(xué)生了解了京劇的一些基本知識。在嘖嘖稱奇的欣賞中，拆除了門檻，降低了難度，學(xué)生很容易就領(lǐng)略到了京劇的獨(dú)特魅力。
力求在對話中了解京劇。對話式就是教師以平等的.心態(tài)和學(xué)生就某一話題、某一作品共同交流討論。在此過程中，教師要學(xué)會(huì)傾聽，讓學(xué)生在自由寬松的氛圍中充分發(fā)表自已的想法，本課中我注意向?qū)W生拋出能引發(fā)進(jìn)一步思考的話題，激發(fā)學(xué)生的思維，使對話式教學(xué)持續(xù)深入展開。
教師應(yīng)該當(dāng)從學(xué)生自我意識、學(xué)習(xí)風(fēng)格、個(gè)性發(fā)展、智力和能力、興趣和愛好等個(gè)性因素分析入手，采取多種策略指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體人格，各種潛能得以開發(fā)。
隨筆五年級篇八
老師說明了游戲規(guī)則：“用乒乓球拍運(yùn)送乒乓球，運(yùn)的時(shí)候不準(zhǔn)用手碰乒乓球。要經(jīng)過重重障礙，如乒乓球掉了就要重新走。限時(shí)為1分鐘。
游戲開始了，起先的幾位同學(xué)都沒有通關(guān)，到了我，我心里很緊張，生怕乒乓球掉下去，我拿著放著乒乓球的乒乓球拍小心翼翼的通過障礙，不心急，終于，我通過了終點(diǎn)。時(shí)間剛剛好。老師獎(jiǎng)勵(lì)了我9個(gè)果凍。
接下來，同學(xué)們都很順利，全都通過了全關(guān)。陳莉琳用的時(shí)間最短。獲得了2包果凍。
第三個(gè)游戲是“詞語接龍”游戲。
老師說：“由班長來說第一個(gè)詞語，接下來，同學(xué)們要排好隊(duì)接。游戲不算難，只要同音字就行，如果5秒接不上就要表演一個(gè)節(jié)目?！?BR> “游戲開始!”班主任笑瞇瞇的說。“游行。”“行動(dòng)”“動(dòng)作”小衣一時(shí)沒回過神來，所以沒有接上。同學(xué)們要她唱歌，小衣雙手放在后面，唱道：“小燕子，穿花衣，年年春天來這里，我問燕子你為啥來?燕子說這里的春天最美麗……”小衣唱完后，大家都拍起手來。
最后，有5個(gè)同學(xué)沒接上，只獲得了鼓勵(lì)獎(jiǎng)――2個(gè)果凍。其他同學(xué)獲得了5個(gè)果凍。
放學(xué)了，同學(xué)們戀戀不舍地回家了。
隨筆五年級篇九
漢語的音樂性強(qiáng)，漢字是形、音、義的統(tǒng)一體，決定著漢語教學(xué)必須以朗讀為主，這是我國幾十年語文教學(xué)積淀的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴經(jīng)驗(yàn)。歷史上的文學(xué)大家、教育家們總結(jié)出廣為人知的學(xué)習(xí)語文的至理明言，一直被歷代學(xué)子奉為圭臬，但是由于受教學(xué)成績的影響，目前仍有很大一部分教師采用教材分析為主的授課模式，以小組合作交流為主的課堂表現(xiàn)形式，形成了語文教學(xué)不讀或讀得不多的怪現(xiàn)象，這不能不說是很大的失誤。人們在冷靜思考、總結(jié)失誤的教訓(xùn)之后，頻頻發(fā)出回歸傳統(tǒng)的呼聲。有人卻對此表示擔(dān)心，認(rèn)為強(qiáng)調(diào)朗讀是死記硬背，會(huì)讓學(xué)生成為“三味書屋”里搖頭晃腦的書呆子，與現(xiàn)代社會(huì)格格不入。我認(rèn)為，這種擔(dān)心完全是多余的。因?yàn)楫吘箷r(shí)代不同了，教材教法發(fā)生了根本變化。必須明確，民族的語文教學(xué)，只有扎根于民族教育的沃土中，才能有旺盛的生命力。理由如下：
一、朗讀，能培養(yǎng)學(xué)生的語感。
語言能力的提高，更多的時(shí)候不是靠掌握語言規(guī)則，而是靠語感能力。因?yàn)檎Z感能力的提高，意味著語言直覺思維能力的形成，它在理解語言，判斷語言正誤、優(yōu)劣上比理性思維來得敏捷。反復(fù)誦讀名家作品就是模仿典范語言，接受其影響。誦讀，把文章讀得瑯瑯上口，對文章里的詞匯、詞語搭配、句子的格式、語言氣勢與格調(diào)已經(jīng)十分熟悉，這樣，良好的語感就基本形成了。通過誦讀培養(yǎng)語感，提高語言能力，這是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和基本規(guī)律。
二、朗讀，能提高學(xué)生的普通話水平。
要提高學(xué)生的普通話水平，必須依靠對課文的正確誦讀。中小學(xué)語文教學(xué)在推廣普通話工作中負(fù)有特殊的歷史使命。一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話并非輕易可以練就，它是在千百遍按照漢語普通話規(guī)則讀課文的基礎(chǔ)上形成的?！笆熳x是把一切成例化成習(xí)慣?！比绻艽龠M(jìn)學(xué)生用普通話千百遍地正確朗讀課文，形成了習(xí)慣，方言及語言渣滓也就容易清除了。
三、朗讀，可以加深對課文的理解。
根據(jù)文章的不同內(nèi)容、體裁和不同的教學(xué)程序去選擇朗讀方式，可以幫助學(xué)生理解課文?！皶x百遍，其義自見”，例如，我要求學(xué)生打了預(yù)備鈴就齊讀當(dāng)天要講的課文，這樣在課文分析之前，通過齊讀讓學(xué)生熟悉內(nèi)容，有利于老師對課文的分析講解;在課文分析之后，再借齊讀讓學(xué)生加深對課文的理解。
四、朗讀，對于提高學(xué)生的寫作水平也大有幫助。
反復(fù)吟詠典范文章，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心?！庇心康牡剡x擇構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式上有特色的章節(jié)、段落，予以反復(fù)吟誦體味，久之，對文章套路的感性直覺增強(qiáng)了，胸中有了格局，品文便知道優(yōu)劣，下筆就有了章法。毛澤東青少年時(shí)讀書采取“高聲朗誦”和“密詠恬吟”相結(jié)合的方法，每讀一文總是反復(fù)誦讀吟味，用心領(lǐng)會(huì)它的意義、氣勢、節(jié)奏和神威。這種方法值得借鑒。
五、飽含感情的朗讀，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
朗讀是一門藝術(shù)，它能給人以美的藝術(shù)享受，甚至影響一個(gè)人的一生?！豆饷魅請?bào)》高級記者樊云芳就是聽了齊越廣播的《縣委書記的榜樣——焦裕祿》后感動(dòng)不已，而立志當(dāng)新聞工作者的。我很重視發(fā)揮朗讀的作用，或教師范讀，或?qū)W生朗讀，或放朗讀磁帶，或組織學(xué)生錄音?？勺x全文，可讀片段，可分角色朗讀，戲劇選場則可指導(dǎo)學(xué)生表演。朗讀要求用普通話、聲音洪亮、節(jié)奏分明。語速適當(dāng)、感情真摯。在教《石壕吏》時(shí)，我首先讓大家熟讀成誦，接著分角色表演朗讀了全詩：通過官吏、老婦人的對話，老頭、孫子及其母親的配合表演，將石壕吏的兇暴殘忍、態(tài)度蠻橫，老婦人的挺身而出、敢于承擔(dān)的特點(diǎn)基本把握住了，并且通過表演對文章的中心內(nèi)容、主題思想有了更深的理解。
六、通過激情朗讀，還能使學(xué)生學(xué)以致用。
根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，可以選擇適當(dāng)?shù)睦首x方法，如教學(xué)《安塞腰鼓》一文最大的特點(diǎn)就是“讀”，最成功的也是“讀”。通過教師指導(dǎo)下的學(xué)生默讀、朗讀、齊讀、精讀、重點(diǎn)讀等各種形式的讀，來感知作者的主要寫法，在讀中品味文章的“美”，在讀中陶冶學(xué)生的性情，是學(xué)生既領(lǐng)會(huì)了文章的主旨，又在師友合作探究中，經(jīng)過學(xué)生自己的努力，完成了對知識點(diǎn)的掌握，對課文內(nèi)容的理解。
由此可見，朗讀在語文教學(xué)中的應(yīng)用范圍十分廣泛，在“講”、“讀”、“教”的各個(gè)階段都可以運(yùn)用，并且起著十分重要的作用，因此，我們必須要高度重視朗讀在語文教學(xué)中的重要性，從而在教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮朗讀的作用，使之成為語文教學(xué)的一個(gè)重要手段。
隨筆五年級篇十
在備這節(jié)課時(shí)，我想了很多，比如學(xué)生會(huì)提哪些問題，當(dāng)提到這些問題時(shí)我該怎樣引導(dǎo)他們，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)遇到哪些難點(diǎn)或困惑，在小組合作學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)什么情況等等。可以說，在備課時(shí)我考慮得內(nèi)容還是比較多的。但這節(jié)課真正上下來，我發(fā)現(xiàn)之前備課時(shí)所做的一些預(yù)設(shè)和實(shí)際課堂教學(xué)中的生成情況是有差異的。
1、少講多練。
文章的第二自然段主要介紹了黃山的三大名松——迎客松、陪客松、送客松。在教學(xué)過程中，為了避免授課時(shí)將這三大名松的特點(diǎn)分解得支離破碎，于是我就設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：你最喜歡其中哪一大名松，它奇在哪?學(xué)生自學(xué)后來進(jìn)行介紹?？梢宰x課文，抓重點(diǎn)詞句體會(huì)黃山松的奇特;也可以用書上的句子或結(jié)合課外的資料補(bǔ)充介紹。接著讓學(xué)生在充分自學(xué)、小組交流的基礎(chǔ)上，在全班進(jìn)行匯報(bào)。但這節(jié)課上下來后，我發(fā)現(xiàn)這段的教學(xué)還是顯得比較瑣碎，按照一個(gè)松、一個(gè)松的進(jìn)行學(xué)習(xí)。盡管課堂的學(xué)習(xí)氣氛較為活躍、學(xué)生在朗讀方面也很有感情，但作為教者的我還是沒有真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生。現(xiàn)在想想，其實(shí)對于第二段的學(xué)習(xí)，可以把學(xué)生分為三大組進(jìn)行，喜歡迎客松的就學(xué)習(xí)有關(guān)迎客松的句子，喜歡陪客松的就學(xué)習(xí)有關(guān)陪客松的句子，喜歡送客松的就學(xué)習(xí)有關(guān)送客松的句子，這樣讓學(xué)生在大組內(nèi)學(xué)習(xí)，互通有無，既可以加強(qiáng)對文章語言文字的理解，又可以補(bǔ)充課外搜集資料上的信息，效果可能會(huì)更好一些。
2、要合理利用教材。
三大名松都有著各自不同的特點(diǎn)及風(fēng)格。學(xué)完課文后，請了幾個(gè)學(xué)生試著用幾個(gè)詞來概括三大名松的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是一知半解。教學(xué)中，盡管我將三大名松的奇特、與眾不同處在小結(jié)語中概括了，但實(shí)際上學(xué)生可能并沒留意。至于它們的獨(dú)特之處，我覺得還是需要明確概括。在學(xué)習(xí)送客松時(shí)，我也只是讓學(xué)生抓住課文中的“姿態(tài)獨(dú)特”、“枝干盤曲”及“天然盆景”作了相應(yīng)的解釋說明，卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生看圖，進(jìn)一步比較與它形態(tài)相似的迎客松之間的區(qū)別。迎客松是堅(jiān)毅挺拔，如同好客的主人一般伸出手臂作歡迎狀，而送客松是向山下伸出長長的“手臂”，仿佛在與人們依依不舍地?fù)]手告別。所以對教材，我還沒做到很好地進(jìn)行開發(fā)和利用。
3、合理安排時(shí)間。
在教學(xué)迎客松的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，不知不覺中花了很長的時(shí)間。為什么?因?yàn)橛退勺钬?fù)盛名，它是美麗黃山的象征，所以有很多的學(xué)生都比較喜歡迎客松，與此同時(shí)我在這一部分的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也相應(yīng)的安排了很多讀、說的內(nèi)容，如，讀出迎客松頑強(qiáng)的生命力，讀出它的姿態(tài)優(yōu)美，并且還補(bǔ)充介紹了一些課外搜集的相關(guān)資料，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中花費(fèi)了較長的時(shí)間。導(dǎo)致接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)受到了一些影響。倘若能處理好時(shí)間的安排，我相信教學(xué)的效果會(huì)更進(jìn)一步的。
隨筆五年級篇十一
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力。
教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、創(chuàng)建趣味、和諧的課堂氛圍吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果。
三年級的語文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。開始上課的時(shí)候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不是那么認(rèn)真的聽課，不能那么專心，開小差，常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題。反省覺得是自己紀(jì)律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》，才有所感悟，這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難!”因?yàn)樗銐虻淖孕抛约旱恼n孩子一定愿意聽。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你--我的孩子?！蔽议_始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動(dòng)，所感染;你的課有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。
三、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。
閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看，同時(shí)開設(shè)小小讀書交流會(huì)或是讓學(xué)生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書;又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容--作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求，教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時(shí)應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識，是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。
隨筆五年級篇十二
《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。在教學(xué)本課時(shí)，我抓住黃山奇松的“奇”讓學(xué)生來理解課文。教學(xué)目標(biāo)定位好后，如何讓學(xué)生在讀中體會(huì)黃山奇松的美和奇，成為了本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。
這篇課文作為我在教研組的公開課，我細(xì)細(xì)研讀課文，在備課中，第二自然段的寫作特色之一我定位為虛實(shí)結(jié)合。
出示句子：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來?！鼻鞍刖涫菍?shí)寫迎客松的姿態(tài)，后半句是通既交代了“迎客松”名字的由來，又通過聯(lián)想迎客松的姿態(tài)表現(xiàn)出它的熱情好客、歡迎遠(yuǎn)客的形象，讓人倍感親切。課上，我直接在寫法指導(dǎo)中，向同學(xué)介紹了虛實(shí)結(jié)合的方法。隨后在小練筆環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了通過觀看黃山的其他一些有特點(diǎn)的松樹，讓學(xué)生采用虛實(shí)結(jié)合的寫法，寫一寫你最喜歡的松樹。雖然學(xué)生能通過對課文的模仿，能簡單的通過比喻寫出松樹的姿態(tài)，但在聯(lián)想虛寫中，寫的總讓人覺得欠缺些什么，要么直接沒有用到比喻，直接用擬人的手法寫松樹。
在隨后的課后的研討中，同組老師向我指出，虛實(shí)結(jié)合雖不錯(cuò)，但對于五年級的學(xué)生在理解上，可能不是那么到位，不如將寫作方法的指導(dǎo)直接改成“比喻聯(lián)想”，這樣既能讓學(xué)生更好的理解到位，比喻和擬人不至于混淆，而且讓學(xué)生可以在后面的練筆中，利用這樣的寫法，通過指導(dǎo)，進(jìn)行仿寫，這樣就更好的與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)的語言運(yùn)用的要求一致。學(xué)生對文章中比喻聯(lián)想的寫作方法也可以掌握的更加細(xì)致。
對于修辭手法較多的文章中，要求學(xué)生能分清用的是何種修辭手法，也十分重要?！饵S山奇松》這篇課文的比喻和擬人非常多，甚至一句中，既有比喻，又有擬人，如：黃山松千姿百態(tài)。它們或屹立，或斜出，或彎曲;或仰，或俯，或臥;有的狀如黑虎，有的形似孔雀……這一句就是講比喻、擬人、排比三種修辭手法結(jié)合在一句中。如果不加以知道，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為這一句只有排比，在討論《黃山奇松》的“奇”中，也不能忽視對修辭手法的指導(dǎo)。如“它向山下伸出長長的‘手臂’，好像在跟游客依依不舍地告別?！边@一句是擬人句，但我們一般的指導(dǎo)方式就是讓學(xué)生了解，有比喻詞的，一般我們就默認(rèn)為比喻句，這樣，學(xué)生自然而然的會(huì)認(rèn)為這是一句比喻句，但是實(shí)際上，這確實(shí)是一句擬人句，而非比喻句，“好像”一詞只是作者的一種聯(lián)想，在這里并不是比喻詞。如果通過上面的寫法指導(dǎo)，讓學(xué)生了解到是比喻和聯(lián)想相結(jié)合的寫作手法，那這里的理解，學(xué)生必然會(huì)更加的自然，更加的透徹。
一堂課永遠(yuǎn)不能做到完美無缺，而這些缺陷給了我們無限提高的空間，只要我們善于利用這樣的空間，我們的教學(xué)工作勢必會(huì)更上一層樓。
隨筆五年級篇十三
《黃山松》是長春版教材五版塊名山奇景中的第二篇課文，是大作家豐子愷的一篇文質(zhì)優(yōu)美的散文，主要寫了黃山松的三種特色，作者以飽滿的情感刻畫了黃山松頑強(qiáng)的生命力、一心向陽、強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力。
課前我研讀了教材，并根據(jù)教材設(shè)計(jì)了本節(jié)課的學(xué)案，讓學(xué)生從讀中感悟，走進(jìn)文本，體會(huì)作家豐子愷筆下的黃山松的生命力頑強(qiáng)、一心向陽和強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力。并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)體會(huì)作者的多種修辭方法以及在構(gòu)段上的特點(diǎn)，而且還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的感情朗讀，讓學(xué)生從心底產(chǎn)生對黃山松的贊美之情。但在實(shí)際的教學(xué)中，我感覺在預(yù)設(shè)中的知識點(diǎn)都達(dá)到了落實(shí)，但是情感朗讀還不到位，教師在指導(dǎo)朗讀方面還缺少技巧，應(yīng)抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
隨筆五年級篇十四
我們當(dāng)教師的人最怕遇到這樣令人憂慮的現(xiàn)象：孩子們不愿意學(xué)習(xí)，是家長、老師在強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)。而這些不喜歡學(xué)習(xí)的孩子們，剛?cè)雽W(xué)時(shí)是帶著渴求知識的火花的呀!但這點(diǎn)火花為什么這么快就熄滅了呢?最多見的原因是學(xué)習(xí)壓力太大，孩子承受不了，選擇逃避。
面對這樣的情況，我想說：要讓兒童看見和體驗(yàn)到他在學(xué)習(xí)上的成就。不要讓兒童由于功課落后而感到一種沒有出路的憂傷，感到自己好像低人一等。老師的鼓勵(lì)、欣賞和引導(dǎo)會(huì)讓一個(gè)普通的孩子變得優(yōu)秀，家長的理解、信任和支持會(huì)讓孩子充滿自信心。但如果對孩子的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，挑剔、諷刺、譏損、數(shù)落，對孩子的行為不信任，過分要求孩子不平等地尊重自己，而孩子則用不學(xué)習(xí)來對抗。
所以，傳統(tǒng)的教育方法也要根據(jù)孩子心理的變化而改變。
故而，為了使學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為我們應(yīng)該教會(huì)孩子們閱讀。作為教師，教給兒童觀察自然界，是為了教會(huì)他讀書。而要把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)愛鉆研、會(huì)思考的人，并不那么簡單。這跟僅僅教會(huì)學(xué)生流利地朗讀并不是一碼事。只有兒童的智力生活是在書籍中度過的時(shí)候，他的學(xué)習(xí)愿望才能確立起來。作為一個(gè)教師，當(dāng)他步入教壇開始，就應(yīng)周密地考慮：在小學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)讓每一個(gè)學(xué)生閱讀哪些書呢?優(yōu)秀的作品對學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展起著極其特殊的作用。這些書籍將作為寶貴的財(cái)富進(jìn)入學(xué)生的精神生活。通過閱讀激發(fā)的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會(huì)生根發(fā)芽，取得好的`收成。能對書籍進(jìn)行思考，學(xué)生就更容易掌握學(xué)習(xí)大綱規(guī)定的教材。如果一個(gè)學(xué)生閱讀的面很廣泛，那么在課堂上所講到的新概念、新現(xiàn)象、新事物，就會(huì)納入他從各種書籍里汲取到的知識體系里去。他學(xué)習(xí)起來就更容易了，當(dāng)然，學(xué)習(xí)的興趣也激發(fā)起來了。
學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西，就像一枝嬌嫩的花朵，有千萬條根須在潮濕的土壤里給它提供滋養(yǎng)。我們，作為教育者，更悉心地保護(hù)它們，讓它們茁壯成長。
隨筆五年級篇十五
父母是孩于的第一任老師，家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用。學(xué)校教育需要家長的配合，班主任工作更需要家長的信任和支持。在教育過程中若能取得家長們積極配合，對學(xué)生的教育可起到事半功倍的作用，那么如何取得家長的信任和支持呢?下面我就結(jié)合半年來的班主任工作實(shí)踐談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。
一、作為班主任應(yīng)有效地進(jìn)行家訪或電訪(電話訪問)。
對學(xué)生進(jìn)行家訪或電訪是班主任工作的一部分，一般開學(xué)初班主任就要開展這—項(xiàng)工作。這項(xiàng)工作開展得好與否，很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長共同商洽如何教育學(xué)生的一個(gè)好機(jī)會(huì)，更是班主任與家長相互了解的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有利于增強(qiáng)家長對班主任工作的信任。
這學(xué)期開學(xué)初我對班內(nèi)23個(gè)同學(xué)進(jìn)行了家訪或電訪。在家訪或電訪過戲中，著重在學(xué)生面前樹立家長的威信，力求在家長心目中產(chǎn)生“若沒有家長的配合，對子女的教育將會(huì)更困難”的感受。從而讓家長有一種被重視的心理反應(yīng)，鍛長自覺地配合班主任開展工作。同時(shí)，在家長面前對學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。
在工作中，這23個(gè)同學(xué)若發(fā)生紀(jì)律問題，卻能很好地取得家長的配合，對學(xué)生的教育效果也較明顯。而沒有進(jìn)行過家訪或電訪的學(xué)生，若產(chǎn)生紀(jì)律問題，想取得家長的配合，卻要另花一番功夫。
當(dāng)然，對學(xué)生進(jìn)行家訪亦應(yīng)注意如下幾個(gè)問題：
1、不宜在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)才去家訪。在這學(xué)期的家訪中，其中有十多個(gè)家長在我一踏入其家門就問我“是否其子女在學(xué)校犯了什么錯(cuò)誤”。長期以來，班主任的家訪工作有所失誤——要不就是不進(jìn)行家訪，要不就是等學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)才匆匆忙忙向家長“匯報(bào)”。這樣在家長心目中形成了一種錯(cuò)誤的認(rèn)識——小孩犯了錯(cuò)誤時(shí)才來家訪。我認(rèn)為，家訪是班主任工作的一部分，應(yīng)該貫徹在每個(gè)學(xué)期的教育過程中。在家訪時(shí)宜采取閑聊的方式進(jìn)行，在日常交談中取得應(yīng)有的效果。不宜過于嚴(yán)肅，更不宜在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)才去家訪。
2、班主任宜個(gè)人進(jìn)行家訪，不宜多人集體家訪。班主任在家訪時(shí)，目的就為了了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)和取得家長的支持，若班主任個(gè)人單獨(dú)去進(jìn)行家訪的話更能取得家長的信任，若集體家訪會(huì)給家長一定的心理壓力，并且會(huì)給家長不良的感覺——這只不過是學(xué)校工作的一種形式。因此，得不到應(yīng)有的效果。通過班主任單獨(dú)的家訪，能夠與家長建立私人感情，從而取得家長的支持和理解。
3、家訪時(shí)宜樹立家長對孩子的信心。在家訪中班主任宜與家長共同商洽教育學(xué)生的方法，樹立家長對教育子女的信心。不宜過多地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而削弱家長對子女的信。
二、認(rèn)真籌備好家長會(huì)，充分發(fā)揮家長會(huì)的教育作用。
一般來說，每學(xué)期將會(huì)召開一次家長會(huì)。好好利用家長會(huì)的時(shí)間，可以大面積地爭取家長對班主任工作的信任和支持。
家長會(huì)是一次集中學(xué)生家長到校進(jìn)行的一次會(huì)議，利用得好，可使家長在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)校的各種教育意圖和家長應(yīng)配合學(xué)校工作的各個(gè)方面，同時(shí)也可對學(xué)生進(jìn)行一次較全面的教育。
當(dāng)然，若組織不好，會(huì)提供讓家長們集體發(fā)牢騷的機(jī)會(huì)。所以，在組織召開家長會(huì)時(shí)，班主任必須注意如下幾點(diǎn)：
2、班主任應(yīng)該在家長會(huì)進(jìn)行當(dāng)中，控制好整個(gè)會(huì)議進(jìn)程，不要讓家長過多去發(fā)泄平時(shí)的不滿，從而造成負(fù)面的影響，而對班主任工作產(chǎn)生不良的效應(yīng)。這就要求班主任在控制議程中，多舉些與主題有關(guān)的正面事例來引起家長的思考、講座從而讓家長達(dá)成必須想辦法教育子女的共識。在這學(xué)期的家長會(huì)上，我針對本班某些家長如何教育子女而取得較好效果的典型事例加以介紹，使家長們有圈套的收獲。
五年級班主任教育隨筆【第二篇】：教師要學(xué)會(huì)傾聽。
觀決定去對待學(xué)生實(shí)在不就應(yīng)，工作再忙，也要給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽聽學(xué)生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛。
隨筆五年級篇十六
思想品德課是教師在塑造學(xué)生美好的心靈；特別是在小學(xué)階段，上思想品德課就是教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生逐步樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。引導(dǎo)他們具備良好的心理素質(zhì)，這就要求老師首先必須具備較高的思想素質(zhì)和靈活的教育技巧。思想品德課的改革與素質(zhì)的實(shí)施，教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新，學(xué)校德育工作的加強(qiáng)等等，都與教師的才能與素養(yǎng)的提高分不開的。
思想政治課素質(zhì)教育主要任務(wù)是兩個(gè)方面，一是全面提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。二是全面提高學(xué)生的認(rèn)識社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、分析問題、解決問題的能力。小學(xué)品德課如何實(shí)施素質(zhì)教育，談點(diǎn)自己的看法。
實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高教師的自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實(shí)、要更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高教師素質(zhì)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做到下面幾點(diǎn)。
1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識。隨著新課改的深入發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，使自己的認(rèn)識適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。
2、勇于實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。教師有淵博、深厚的學(xué)科知識，還需勇于實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求教師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。
3、為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生。這就需要教師做到：（1）在言論上，要對國家對社會(huì)對學(xué)生負(fù)責(zé)，觀點(diǎn)要明確，旗幟要鮮明，不能誤導(dǎo)學(xué)生。（2）在舉止上，要時(shí)時(shí)處處為人師表，要求學(xué)生做到的；教師首先做到。教師要熱心善事，讓社會(huì)主義道德、風(fēng)尚在校園里、在學(xué)生中傳揚(yáng)。
理論聯(lián)系實(shí)際，小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合，是小學(xué)品德課推行素質(zhì)教育的重要途徑。其主要方式是走出去和請進(jìn)來。走出去，要根據(jù)課題的需要，組織學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行調(diào)查，通過身邊的事例，掌握第一手資料，如開展問卷調(diào)查等，開闊了學(xué)生的視野，還可以根據(jù)課題需要，請有代表性的專家到學(xué)校講課，作專題報(bào)告。同時(shí)結(jié)合實(shí)際在第二課堂活動(dòng)中，舉行時(shí)事演講。這樣，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，在思想政治課所學(xué)的知識得到檢驗(yàn)，得到升華，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，有效地提高學(xué)生政治學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺悟水平，獲得良好的素質(zhì)教育效果。
隨筆五年級篇十七
永遠(yuǎn)的失去了完整。
它，讓我變得殘疾。
我卻不恨他。
因?yàn)槲易兂闪巳浒甑幕ā?BR> 因?yàn)槲易兊锚?dú)一無二。
因?yàn)槲页闪诵腋５?象征。
我不恨他。
因?yàn)樗屛覍W(xué)會(huì)了忍耐。
因?yàn)樗屛覍W(xué)會(huì)了寬容。
因?yàn)樗屛覍W(xué)會(huì)了以微笑面對困難。
隨筆五年級篇一
時(shí)間匆匆，恍然發(fā)現(xiàn)開學(xué)竟有這么長時(shí)間了，這段時(shí)間和同學(xué)們的打打鬧鬧果然定格在曾經(jīng)了。今天去玩，忽然看到了一朵枯萎的小花，靈感突現(xiàn)，寫此隨筆。
到這個(gè)學(xué)校，自己再也不是昔日高高在上的女王，因?yàn)槊刻炜慈搜凵惺?，討好的說話，我已變成了個(gè)階下囚。每次與那個(gè)自稱是我閨蜜的人吵架，都是我道歉，我搞不懂自己哪兒做錯(cuò)了，或許一開始就不該來吧。只是因?yàn)橛X得英雄能屈能伸，所以對人家那樣容忍，卻不知，自己根本不是什么英雄。
最近心情太煩，上面那段的確很短，但是我最想說的，說不成就寫下來。
這里婳兒，愛清新的文字，（雖然寫不出來）各位，承認(rèn)我是第一次進(jìn)，雖說不想再做那所謂的階下囚，但還是要朋友，其實(shí)我的性格還是蠻開朗的，只是因?yàn)樾那閱栴}，憂郁了許多吧。
今天寫完這篇，明天就是另一個(gè)自己，在的開始，嗯。
隨筆五年級篇二
面對新一輪課程改革，使小學(xué)語文教學(xué)充滿了新的活力。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。
我認(rèn)為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。
如果離開了實(shí)事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。
因此，新課程中的語文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣是非常重要的。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué)，必須重視良好的'語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因?yàn)?，小學(xué)生對教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度，但對他們的成長是十分有益的。
隨筆五年級篇三
《一座城池》是我最近看，世界百態(tài)包括令人深惡痛絕貪官污吏；久禁不止色情活動(dòng)，日漸冷漠人情冷暖，荒誕無稽無知想法都濃縮在這一座城池，和我們生活環(huán)境一樣真實(shí)。
看時(shí)候，常會(huì)因一些描述而捧腹大笑，那是韓寒幽默，更是他描寫事物荒唐讓我們覺得可笑，但是笑過之后細(xì)想一下，這些都是可以在現(xiàn)實(shí)中找到原型。高尚人有，無知人有，心胸狹窄，自私自利更是大有人在，只是韓寒會(huì)將一個(gè)人性格綜合起來，擁有了那么多面具，那人物本身就更矛盾，情節(jié)就更離奇，這也許就是藝術(shù)手法給我們錯(cuò)意，但現(xiàn)實(shí)仍舊是現(xiàn)實(shí)。
隨筆五年級篇四
曾幾何時(shí)我滿懷激情登上這神圣的三尺講臺(tái)，看著下面一雙雙透亮天真的眼睛，恨不得把自己的所有只是一股腦的全部告訴他們?？墒鞘虑椴⒉幌裎蚁氲哪敲春唵危纫还?jié)節(jié)課堂教學(xué)成為你生活的節(jié)奏、習(xí)慣以后，自己的熱情在被無情的歲月消磨。不知什么時(shí)候起，面對學(xué)生脾氣漸長，尤其是在學(xué)生無從應(yīng)答、答非所問時(shí)更是火冒三丈，漸漸的學(xué)生學(xué)乖了，課堂上在沒有林立的小手，很少有洪亮的聲音?，F(xiàn)在很多教師一起交流時(shí)總是說：我的學(xué)生都是“啞巴”,會(huì)回答也不舉手，不會(huì)回答也不舉手。為什么大家都有這樣的困惑呢？我結(jié)合自己的一些做法談一些體會(huì)，共勉。
一、盡量不要讓學(xué)生遺憾。
課堂教學(xué)就是通過一個(gè)個(gè)問題展開實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的，問題的設(shè)計(jì)就顯得非常重要。面對幾十個(gè)不同層次的學(xué)生，怎樣才能最大限度的提高每一個(gè)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，教師在教學(xué)中的針對不同學(xué)生的提問就至關(guān)重要。實(shí)踐中我總是把簡單的問題留給學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，把較難的問題留給中等生，對具有一定開放性和創(chuàng)新性的問題留給優(yōu)等生，這樣各得其所，不給學(xué)生造成遺憾或是尷尬。這樣做解決了大多數(shù)學(xué)生的擔(dān)憂。但是這樣的提問方法對所有的學(xué)生來說，尤其是中下等生是不公平的。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)我聽到學(xué)生之間的談話：
“那個(gè)問題太簡單了，老師怎么就不提問我呢？偏偏給我了一個(gè)難題，老師就是偏心眼?！?BR> “那個(gè)問題老師夸她有創(chuàng)新，其實(shí)我雖然學(xué)習(xí)成績沒有他好，我覺得我的想法也和他差不多，可是老師就是不給我說話的機(jī)會(huì)。”
我想，學(xué)生的說法并沒有錯(cuò)，難道在某一個(gè)問題上也許不同的學(xué)生會(huì)有不同的觀點(diǎn)和看法，何必拘泥于定勢思維。有了這樣的想法我就馬上在課堂上實(shí)踐了，面對同樣的問題我這樣問：
“還有其他的想法嗎？”
“對于剛才的回答你有什么不同的想法嗎？”
這樣的提問給了其他同學(xué)表現(xiàn)自我的相同機(jī)會(huì)，也就是從這時(shí)候開始我開始關(guān)注課堂教學(xué)中的問題的設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)、預(yù)設(shè)、生成等一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，盡可能的照顧到每一個(gè)學(xué)生，盡可能不讓每一個(gè)學(xué)生遺憾。在我的課堂中學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是均等的，絕不會(huì)出現(xiàn)“厚此薄彼”的現(xiàn)象。
二、學(xué)生應(yīng)該受到尊重。
面對許許多多老師的困惑，我常常這樣對他們說：“教學(xué)中的任何問題都是教師的問題，學(xué)生是沒有錯(cuò)誤的，如果你一定要‘歸罪’于學(xué)生，那只是你找到了一個(gè)發(fā)泄情緒的借口而已?！?BR> 由于學(xué)生的成長環(huán)境、家庭背景以及個(gè)人性格、學(xué)習(xí)經(jīng)歷的差異，在課堂上的表現(xiàn)就各不相同，也正是如此而課堂才多姿多彩，也正是如此課堂才需要每一位教師用一生的時(shí)間挑戰(zhàn)。我們要尊重課堂中的人、事、物，尤其是這些鮮活的生命更值得我們教師去尊重，因?yàn)樗麄兒臀覀円粯邮瞧降鹊模哂邢嗤娜烁?。但是很多的教師還沒有徹底的角色轉(zhuǎn)換，還是凌駕于課堂之上，主宰著課堂的一切，對學(xué)生頤指氣使?；卮饐栴}是教學(xué)互動(dòng)的重要形式之一，面對學(xué)生回答不出抑或答非所問，教師常常語出驚人，“笨蛋！”“別人能回答下來，你怎么就不行呢？”……指責(zé)、挖苦接踵而至。就這樣教師一次次挫傷著學(xué)生積極回答的信心，慢慢的學(xué)生就干脆不舉手了，因?yàn)檎l也不能預(yù)料到自己回答以后會(huì)有怎樣的后果，何必自取其辱。
“讓學(xué)生體面的做下去。”這是我深刻反思自己教育行為以后對自己所說的一句話，而且我也相信這句話將伴隨我走過一生。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，我們都要認(rèn)可，哪怕就是一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，或是一個(gè)簡短的詞語；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，我們要有包容的胸懷，指出錯(cuò)誤的同時(shí)盡量從其他方面找到值得表揚(yáng)的東西加以肯定；當(dāng)學(xué)生緘默不語時(shí)，我們更要等待并加以關(guān)心，給予額外的引導(dǎo)，盡量讓他回答出哪怕一點(diǎn)點(diǎn)；當(dāng)學(xué)生答非所問，我們也要充分運(yùn)用教育智慧化解危局；……學(xué)生能夠感受到你的關(guān)心，會(huì)感激你的支持，感恩你的包容。他們在這種和諧包容乃至被尊重的氛圍中，自我表現(xiàn)的欲望會(huì)被無限的放大，課堂中不再有擔(dān)心與懼怕，不再有沉默與對抗。
三、學(xué)生需要教師的等待。
種子發(fā)芽需要等待，幼苗出土需要等待，冬去春來需要等待……世界有太多的事情是需要等待的，學(xué)生的轉(zhuǎn)變也需要等待。學(xué)生轉(zhuǎn)變需要教師的首先轉(zhuǎn)變，當(dāng)教師轉(zhuǎn)變時(shí)學(xué)生需要一個(gè)適應(yīng)的過程，不同的人適應(yīng)時(shí)間長短不同，因此我們要等待。很多時(shí)候?qū)W生對教師的突然轉(zhuǎn)變充滿懷疑，他會(huì)慢慢的觀察教師對待每一個(gè)學(xué)生的態(tài)度，推測自己會(huì)受到怎樣的對待。這時(shí)我們更需要耐心與等待，用“堅(jiān)持”來面對學(xué)生的等待，最終學(xué)生會(huì)相信我們的。
等待的過程是一種釀醞，一種孕育，雖然飽受煎熬，但是當(dāng)課堂充滿激情不再沉默時(shí)你就會(huì)體驗(yàn)到快樂。這不僅是一個(gè)教學(xué)的成功，更是我們在不斷的超越自我完善自我。
我要說教育需要教師用心，更需要教師的教育智慧。讓我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷磨礪，不斷成長，不斷創(chuàng)造！
隨筆五年級篇五
參加教學(xué)工作有段時(shí)間了，在教學(xué)中遇到了很多問題，種類不同，有些通過與老師交流、參考教參可以得到解決。而有些問題則成為頑疾，想方設(shè)法都得不到良方。比如：后進(jìn)生問題、如何才能在課堂上吸引全部學(xué)生的注意力。
后進(jìn)生的問題從來都是大問題。第一種，不愛學(xué)、貪玩型；第二種，想學(xué)、跟不上（腦子有點(diǎn)遲鈍）；第三，即不聰明也不愛學(xué)；第四，有能力學(xué)但管不住自己。針對以上幾種類型，對不愛學(xué)、貪玩的我盡量壓制他的玩性。我們班有個(gè)男孩特皮，天天最喜歡追跑打鬧，學(xué)習(xí)一塌糊涂。我想盡一切辦法在課堂上、教室里壓制他的好動(dòng)、活潑因子，雖然學(xué)習(xí)成績提升不是特別好，但現(xiàn)在的他至少上課能安靜聽會(huì)兒了，所以我認(rèn)為進(jìn)步還是很大的。我們要學(xué)會(huì)放大孩子的.優(yōu)點(diǎn)，盡量縮小孩子的缺點(diǎn)，從而幫孩子樹立學(xué)習(xí)的信心。對于第二種類型的學(xué)生，剛開始我很急、很氣，怎么就有這么不開竅的孩子。
可能這一階段的新內(nèi)容對他來說有點(diǎn)難，一時(shí)半會(huì)兒接受不了，那么不要吵他，相反及時(shí)給他鼓勵(lì)，這樣他才會(huì)有繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)孩子意識到自己錯(cuò)了的時(shí)候，過度的批評會(huì)使孩子身心受到不同程度的傷害。不是說“天才是靠百分之一的聰明加百分之九十九的汗水”么，也許將來的某一天在某些方面學(xué)生會(huì)有大的成就。在以平常心對待這些孩子的同時(shí)，我們應(yīng)該把最好的祝福送給他們。還有一種最讓我頭痛的，不聰明、不會(huì)還特別懶，他根本就不知道自己來學(xué)校是干什么的。
學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成很重要，需要我們時(shí)時(shí)反思時(shí)時(shí)改進(jìn)，我們要適應(yīng)孩子，不能只讓孩子適應(yīng)我們。
隨筆五年級篇六
我真的不想活的那么累，我想做個(gè)簡單又幸福的人。我知道，想過的又幸福又簡單，那是不太可能的，一切的未來都要靠自己去拼搏，可我想，我再渴望那么一次呢？事情會(huì)不會(huì)有所轉(zhuǎn)機(jī)，總要相信自己一次吧，不過我想我做個(gè)簡單又隨性的人，應(yīng)該是沒問題的，只要我懂得滿足，那么我也會(huì)擁有快樂。
有時(shí)候，我真的想做個(gè)簡單的人，我覺得誰舒服就和誰在一起，我不想在意她的容貌，她的樣子，她的工作，她的學(xué)歷，我覺得這些都不重要，重要的是只要她身上的氣質(zhì)干凈，我和她在一起的時(shí)候能笑得毫無形象，我們不用在彼此的面前裝成多么厲害多么厲害的樣子，我們可以毫無顧忌的把自己身上所有的缺點(diǎn)都暴露在那個(gè)人的面前，可以向她訴苦，向她分享，分享我所有的成功和輝煌，傾訴我所有的苦惱和痛苦。我想，和那個(gè)人在一起我會(huì)很開心吧，我累了我就會(huì)躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，你喜歡我，我就喜歡你，我是個(gè)很敏感的人，而且我發(fā)現(xiàn)人就是這樣吧，人一長大，朋友那么也就越來越少了，直到最后，沒有一個(gè)朋友留在你身邊。我想，我渴望我能不能留一個(gè)朋友，就那么一個(gè)放在我身邊我能和她毫無顧忌的大笑。能有那么一個(gè)好朋友，能和她談心事，談一切私密的.事情，她就是我心中最踏實(shí)的堡壘，溫暖的依靠，哭泣的相擁，我和她能前不搭后不語，可我們彼此都能懂我們自己在說些什么的人，這也許就是默契。我們平時(shí)不需要多么密切的聯(lián)系可彼此需要的時(shí)候，我們都能在一起給對方溫暖。我們看到了彼此的全部，全都默默的包容彼此，接受對方，留在你身邊，從來都不走。也許，我們吵過架，說過絕交，可最后全都莫名其妙地和好了。好朋友就是那種，可以互相依靠，同甘苦的人吧，我想是的。
我渴望一個(gè)這樣的朋友，也渴望以后的我隨性又快樂，有野心但也有本事。
隨筆五年級篇七
《京劇臉譜》這一課題的內(nèi)容很多，在設(shè)計(jì)時(shí)我將其分成了建筑、風(fēng)土人情、京劇三大部分，并將京劇這一國粹放在最后，在這一課時(shí)中學(xué)生在欣賞中領(lǐng)略了我們的國粹——京劇的神韻，并制作臉譜進(jìn)行亮相表演中，表達(dá)了學(xué)生對京劇的喜愛之情。
欣賞是藝術(shù)教學(xué)中的形式之一，但欣賞也是目前藝術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)。由于學(xué)生以往的藝術(shù)知識較欠缺，欣賞起來，不知從何入手。本課我通過兩段精彩的視頻，讓學(xué)生了解了京劇的一些基本知識。在嘖嘖稱奇的欣賞中，拆除了門檻，降低了難度，學(xué)生很容易就領(lǐng)略到了京劇的獨(dú)特魅力。
力求在對話中了解京劇。對話式就是教師以平等的.心態(tài)和學(xué)生就某一話題、某一作品共同交流討論。在此過程中，教師要學(xué)會(huì)傾聽，讓學(xué)生在自由寬松的氛圍中充分發(fā)表自已的想法，本課中我注意向?qū)W生拋出能引發(fā)進(jìn)一步思考的話題，激發(fā)學(xué)生的思維，使對話式教學(xué)持續(xù)深入展開。
教師應(yīng)該當(dāng)從學(xué)生自我意識、學(xué)習(xí)風(fēng)格、個(gè)性發(fā)展、智力和能力、興趣和愛好等個(gè)性因素分析入手，采取多種策略指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體人格，各種潛能得以開發(fā)。
隨筆五年級篇八
老師說明了游戲規(guī)則：“用乒乓球拍運(yùn)送乒乓球，運(yùn)的時(shí)候不準(zhǔn)用手碰乒乓球。要經(jīng)過重重障礙，如乒乓球掉了就要重新走。限時(shí)為1分鐘。
游戲開始了，起先的幾位同學(xué)都沒有通關(guān)，到了我，我心里很緊張，生怕乒乓球掉下去，我拿著放著乒乓球的乒乓球拍小心翼翼的通過障礙，不心急，終于，我通過了終點(diǎn)。時(shí)間剛剛好。老師獎(jiǎng)勵(lì)了我9個(gè)果凍。
接下來，同學(xué)們都很順利，全都通過了全關(guān)。陳莉琳用的時(shí)間最短。獲得了2包果凍。
第三個(gè)游戲是“詞語接龍”游戲。
老師說：“由班長來說第一個(gè)詞語，接下來，同學(xué)們要排好隊(duì)接。游戲不算難，只要同音字就行，如果5秒接不上就要表演一個(gè)節(jié)目?！?BR> “游戲開始!”班主任笑瞇瞇的說。“游行。”“行動(dòng)”“動(dòng)作”小衣一時(shí)沒回過神來，所以沒有接上。同學(xué)們要她唱歌，小衣雙手放在后面，唱道：“小燕子，穿花衣，年年春天來這里，我問燕子你為啥來?燕子說這里的春天最美麗……”小衣唱完后，大家都拍起手來。
最后，有5個(gè)同學(xué)沒接上，只獲得了鼓勵(lì)獎(jiǎng)――2個(gè)果凍。其他同學(xué)獲得了5個(gè)果凍。
放學(xué)了，同學(xué)們戀戀不舍地回家了。
隨筆五年級篇九
漢語的音樂性強(qiáng)，漢字是形、音、義的統(tǒng)一體，決定著漢語教學(xué)必須以朗讀為主，這是我國幾十年語文教學(xué)積淀的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴經(jīng)驗(yàn)。歷史上的文學(xué)大家、教育家們總結(jié)出廣為人知的學(xué)習(xí)語文的至理明言，一直被歷代學(xué)子奉為圭臬，但是由于受教學(xué)成績的影響，目前仍有很大一部分教師采用教材分析為主的授課模式，以小組合作交流為主的課堂表現(xiàn)形式，形成了語文教學(xué)不讀或讀得不多的怪現(xiàn)象，這不能不說是很大的失誤。人們在冷靜思考、總結(jié)失誤的教訓(xùn)之后，頻頻發(fā)出回歸傳統(tǒng)的呼聲。有人卻對此表示擔(dān)心，認(rèn)為強(qiáng)調(diào)朗讀是死記硬背，會(huì)讓學(xué)生成為“三味書屋”里搖頭晃腦的書呆子，與現(xiàn)代社會(huì)格格不入。我認(rèn)為，這種擔(dān)心完全是多余的。因?yàn)楫吘箷r(shí)代不同了，教材教法發(fā)生了根本變化。必須明確，民族的語文教學(xué)，只有扎根于民族教育的沃土中，才能有旺盛的生命力。理由如下：
一、朗讀，能培養(yǎng)學(xué)生的語感。
語言能力的提高，更多的時(shí)候不是靠掌握語言規(guī)則，而是靠語感能力。因?yàn)檎Z感能力的提高，意味著語言直覺思維能力的形成，它在理解語言，判斷語言正誤、優(yōu)劣上比理性思維來得敏捷。反復(fù)誦讀名家作品就是模仿典范語言，接受其影響。誦讀，把文章讀得瑯瑯上口，對文章里的詞匯、詞語搭配、句子的格式、語言氣勢與格調(diào)已經(jīng)十分熟悉，這樣，良好的語感就基本形成了。通過誦讀培養(yǎng)語感，提高語言能力，這是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和基本規(guī)律。
二、朗讀，能提高學(xué)生的普通話水平。
要提高學(xué)生的普通話水平，必須依靠對課文的正確誦讀。中小學(xué)語文教學(xué)在推廣普通話工作中負(fù)有特殊的歷史使命。一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話并非輕易可以練就，它是在千百遍按照漢語普通話規(guī)則讀課文的基礎(chǔ)上形成的?！笆熳x是把一切成例化成習(xí)慣?！比绻艽龠M(jìn)學(xué)生用普通話千百遍地正確朗讀課文，形成了習(xí)慣，方言及語言渣滓也就容易清除了。
三、朗讀，可以加深對課文的理解。
根據(jù)文章的不同內(nèi)容、體裁和不同的教學(xué)程序去選擇朗讀方式，可以幫助學(xué)生理解課文?！皶x百遍，其義自見”，例如，我要求學(xué)生打了預(yù)備鈴就齊讀當(dāng)天要講的課文，這樣在課文分析之前，通過齊讀讓學(xué)生熟悉內(nèi)容，有利于老師對課文的分析講解;在課文分析之后，再借齊讀讓學(xué)生加深對課文的理解。
四、朗讀，對于提高學(xué)生的寫作水平也大有幫助。
反復(fù)吟詠典范文章，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心?！庇心康牡剡x擇構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式上有特色的章節(jié)、段落，予以反復(fù)吟誦體味，久之，對文章套路的感性直覺增強(qiáng)了，胸中有了格局，品文便知道優(yōu)劣，下筆就有了章法。毛澤東青少年時(shí)讀書采取“高聲朗誦”和“密詠恬吟”相結(jié)合的方法，每讀一文總是反復(fù)誦讀吟味，用心領(lǐng)會(huì)它的意義、氣勢、節(jié)奏和神威。這種方法值得借鑒。
五、飽含感情的朗讀，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
朗讀是一門藝術(shù)，它能給人以美的藝術(shù)享受，甚至影響一個(gè)人的一生?！豆饷魅請?bào)》高級記者樊云芳就是聽了齊越廣播的《縣委書記的榜樣——焦裕祿》后感動(dòng)不已，而立志當(dāng)新聞工作者的。我很重視發(fā)揮朗讀的作用，或教師范讀，或?qū)W生朗讀，或放朗讀磁帶，或組織學(xué)生錄音?？勺x全文，可讀片段，可分角色朗讀，戲劇選場則可指導(dǎo)學(xué)生表演。朗讀要求用普通話、聲音洪亮、節(jié)奏分明。語速適當(dāng)、感情真摯。在教《石壕吏》時(shí)，我首先讓大家熟讀成誦，接著分角色表演朗讀了全詩：通過官吏、老婦人的對話，老頭、孫子及其母親的配合表演，將石壕吏的兇暴殘忍、態(tài)度蠻橫，老婦人的挺身而出、敢于承擔(dān)的特點(diǎn)基本把握住了，并且通過表演對文章的中心內(nèi)容、主題思想有了更深的理解。
六、通過激情朗讀，還能使學(xué)生學(xué)以致用。
根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，可以選擇適當(dāng)?shù)睦首x方法，如教學(xué)《安塞腰鼓》一文最大的特點(diǎn)就是“讀”，最成功的也是“讀”。通過教師指導(dǎo)下的學(xué)生默讀、朗讀、齊讀、精讀、重點(diǎn)讀等各種形式的讀，來感知作者的主要寫法，在讀中品味文章的“美”，在讀中陶冶學(xué)生的性情，是學(xué)生既領(lǐng)會(huì)了文章的主旨，又在師友合作探究中，經(jīng)過學(xué)生自己的努力，完成了對知識點(diǎn)的掌握，對課文內(nèi)容的理解。
由此可見，朗讀在語文教學(xué)中的應(yīng)用范圍十分廣泛，在“講”、“讀”、“教”的各個(gè)階段都可以運(yùn)用，并且起著十分重要的作用，因此，我們必須要高度重視朗讀在語文教學(xué)中的重要性，從而在教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮朗讀的作用，使之成為語文教學(xué)的一個(gè)重要手段。
隨筆五年級篇十
在備這節(jié)課時(shí)，我想了很多，比如學(xué)生會(huì)提哪些問題，當(dāng)提到這些問題時(shí)我該怎樣引導(dǎo)他們，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)遇到哪些難點(diǎn)或困惑，在小組合作學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)什么情況等等。可以說，在備課時(shí)我考慮得內(nèi)容還是比較多的。但這節(jié)課真正上下來，我發(fā)現(xiàn)之前備課時(shí)所做的一些預(yù)設(shè)和實(shí)際課堂教學(xué)中的生成情況是有差異的。
1、少講多練。
文章的第二自然段主要介紹了黃山的三大名松——迎客松、陪客松、送客松。在教學(xué)過程中，為了避免授課時(shí)將這三大名松的特點(diǎn)分解得支離破碎，于是我就設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：你最喜歡其中哪一大名松，它奇在哪?學(xué)生自學(xué)后來進(jìn)行介紹?？梢宰x課文，抓重點(diǎn)詞句體會(huì)黃山松的奇特;也可以用書上的句子或結(jié)合課外的資料補(bǔ)充介紹。接著讓學(xué)生在充分自學(xué)、小組交流的基礎(chǔ)上，在全班進(jìn)行匯報(bào)。但這節(jié)課上下來后，我發(fā)現(xiàn)這段的教學(xué)還是顯得比較瑣碎，按照一個(gè)松、一個(gè)松的進(jìn)行學(xué)習(xí)。盡管課堂的學(xué)習(xí)氣氛較為活躍、學(xué)生在朗讀方面也很有感情，但作為教者的我還是沒有真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生。現(xiàn)在想想，其實(shí)對于第二段的學(xué)習(xí)，可以把學(xué)生分為三大組進(jìn)行，喜歡迎客松的就學(xué)習(xí)有關(guān)迎客松的句子，喜歡陪客松的就學(xué)習(xí)有關(guān)陪客松的句子，喜歡送客松的就學(xué)習(xí)有關(guān)送客松的句子，這樣讓學(xué)生在大組內(nèi)學(xué)習(xí)，互通有無，既可以加強(qiáng)對文章語言文字的理解，又可以補(bǔ)充課外搜集資料上的信息，效果可能會(huì)更好一些。
2、要合理利用教材。
三大名松都有著各自不同的特點(diǎn)及風(fēng)格。學(xué)完課文后，請了幾個(gè)學(xué)生試著用幾個(gè)詞來概括三大名松的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是一知半解。教學(xué)中，盡管我將三大名松的奇特、與眾不同處在小結(jié)語中概括了，但實(shí)際上學(xué)生可能并沒留意。至于它們的獨(dú)特之處，我覺得還是需要明確概括。在學(xué)習(xí)送客松時(shí)，我也只是讓學(xué)生抓住課文中的“姿態(tài)獨(dú)特”、“枝干盤曲”及“天然盆景”作了相應(yīng)的解釋說明，卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生看圖，進(jìn)一步比較與它形態(tài)相似的迎客松之間的區(qū)別。迎客松是堅(jiān)毅挺拔，如同好客的主人一般伸出手臂作歡迎狀，而送客松是向山下伸出長長的“手臂”，仿佛在與人們依依不舍地?fù)]手告別。所以對教材，我還沒做到很好地進(jìn)行開發(fā)和利用。
3、合理安排時(shí)間。
在教學(xué)迎客松的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，不知不覺中花了很長的時(shí)間。為什么?因?yàn)橛退勺钬?fù)盛名，它是美麗黃山的象征，所以有很多的學(xué)生都比較喜歡迎客松，與此同時(shí)我在這一部分的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也相應(yīng)的安排了很多讀、說的內(nèi)容，如，讀出迎客松頑強(qiáng)的生命力，讀出它的姿態(tài)優(yōu)美，并且還補(bǔ)充介紹了一些課外搜集的相關(guān)資料，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中花費(fèi)了較長的時(shí)間。導(dǎo)致接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)受到了一些影響。倘若能處理好時(shí)間的安排，我相信教學(xué)的效果會(huì)更進(jìn)一步的。
隨筆五年級篇十一
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力。
教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、創(chuàng)建趣味、和諧的課堂氛圍吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果。
三年級的語文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。開始上課的時(shí)候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不是那么認(rèn)真的聽課，不能那么專心，開小差，常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題。反省覺得是自己紀(jì)律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》，才有所感悟，這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難!”因?yàn)樗銐虻淖孕抛约旱恼n孩子一定愿意聽。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你--我的孩子?！蔽议_始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動(dòng)，所感染;你的課有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。
三、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。
閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看，同時(shí)開設(shè)小小讀書交流會(huì)或是讓學(xué)生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書;又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容--作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求，教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時(shí)應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識，是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。
隨筆五年級篇十二
《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。在教學(xué)本課時(shí)，我抓住黃山奇松的“奇”讓學(xué)生來理解課文。教學(xué)目標(biāo)定位好后，如何讓學(xué)生在讀中體會(huì)黃山奇松的美和奇，成為了本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。
這篇課文作為我在教研組的公開課，我細(xì)細(xì)研讀課文，在備課中，第二自然段的寫作特色之一我定位為虛實(shí)結(jié)合。
出示句子：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來?！鼻鞍刖涫菍?shí)寫迎客松的姿態(tài)，后半句是通既交代了“迎客松”名字的由來，又通過聯(lián)想迎客松的姿態(tài)表現(xiàn)出它的熱情好客、歡迎遠(yuǎn)客的形象，讓人倍感親切。課上，我直接在寫法指導(dǎo)中，向同學(xué)介紹了虛實(shí)結(jié)合的方法。隨后在小練筆環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了通過觀看黃山的其他一些有特點(diǎn)的松樹，讓學(xué)生采用虛實(shí)結(jié)合的寫法，寫一寫你最喜歡的松樹。雖然學(xué)生能通過對課文的模仿，能簡單的通過比喻寫出松樹的姿態(tài)，但在聯(lián)想虛寫中，寫的總讓人覺得欠缺些什么，要么直接沒有用到比喻，直接用擬人的手法寫松樹。
在隨后的課后的研討中，同組老師向我指出，虛實(shí)結(jié)合雖不錯(cuò)，但對于五年級的學(xué)生在理解上，可能不是那么到位，不如將寫作方法的指導(dǎo)直接改成“比喻聯(lián)想”，這樣既能讓學(xué)生更好的理解到位，比喻和擬人不至于混淆，而且讓學(xué)生可以在后面的練筆中，利用這樣的寫法，通過指導(dǎo)，進(jìn)行仿寫，這樣就更好的與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)的語言運(yùn)用的要求一致。學(xué)生對文章中比喻聯(lián)想的寫作方法也可以掌握的更加細(xì)致。
對于修辭手法較多的文章中，要求學(xué)生能分清用的是何種修辭手法，也十分重要?！饵S山奇松》這篇課文的比喻和擬人非常多，甚至一句中，既有比喻，又有擬人，如：黃山松千姿百態(tài)。它們或屹立，或斜出，或彎曲;或仰，或俯，或臥;有的狀如黑虎，有的形似孔雀……這一句就是講比喻、擬人、排比三種修辭手法結(jié)合在一句中。如果不加以知道，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為這一句只有排比，在討論《黃山奇松》的“奇”中，也不能忽視對修辭手法的指導(dǎo)。如“它向山下伸出長長的‘手臂’，好像在跟游客依依不舍地告別?！边@一句是擬人句，但我們一般的指導(dǎo)方式就是讓學(xué)生了解，有比喻詞的，一般我們就默認(rèn)為比喻句，這樣，學(xué)生自然而然的會(huì)認(rèn)為這是一句比喻句，但是實(shí)際上，這確實(shí)是一句擬人句，而非比喻句，“好像”一詞只是作者的一種聯(lián)想，在這里并不是比喻詞。如果通過上面的寫法指導(dǎo)，讓學(xué)生了解到是比喻和聯(lián)想相結(jié)合的寫作手法，那這里的理解，學(xué)生必然會(huì)更加的自然，更加的透徹。
一堂課永遠(yuǎn)不能做到完美無缺，而這些缺陷給了我們無限提高的空間，只要我們善于利用這樣的空間，我們的教學(xué)工作勢必會(huì)更上一層樓。
隨筆五年級篇十三
《黃山松》是長春版教材五版塊名山奇景中的第二篇課文，是大作家豐子愷的一篇文質(zhì)優(yōu)美的散文，主要寫了黃山松的三種特色，作者以飽滿的情感刻畫了黃山松頑強(qiáng)的生命力、一心向陽、強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力。
課前我研讀了教材，并根據(jù)教材設(shè)計(jì)了本節(jié)課的學(xué)案，讓學(xué)生從讀中感悟，走進(jìn)文本，體會(huì)作家豐子愷筆下的黃山松的生命力頑強(qiáng)、一心向陽和強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力。并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)體會(huì)作者的多種修辭方法以及在構(gòu)段上的特點(diǎn)，而且還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的感情朗讀，讓學(xué)生從心底產(chǎn)生對黃山松的贊美之情。但在實(shí)際的教學(xué)中，我感覺在預(yù)設(shè)中的知識點(diǎn)都達(dá)到了落實(shí)，但是情感朗讀還不到位，教師在指導(dǎo)朗讀方面還缺少技巧，應(yīng)抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
隨筆五年級篇十四
我們當(dāng)教師的人最怕遇到這樣令人憂慮的現(xiàn)象：孩子們不愿意學(xué)習(xí)，是家長、老師在強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)。而這些不喜歡學(xué)習(xí)的孩子們，剛?cè)雽W(xué)時(shí)是帶著渴求知識的火花的呀!但這點(diǎn)火花為什么這么快就熄滅了呢?最多見的原因是學(xué)習(xí)壓力太大，孩子承受不了，選擇逃避。
面對這樣的情況，我想說：要讓兒童看見和體驗(yàn)到他在學(xué)習(xí)上的成就。不要讓兒童由于功課落后而感到一種沒有出路的憂傷，感到自己好像低人一等。老師的鼓勵(lì)、欣賞和引導(dǎo)會(huì)讓一個(gè)普通的孩子變得優(yōu)秀，家長的理解、信任和支持會(huì)讓孩子充滿自信心。但如果對孩子的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，挑剔、諷刺、譏損、數(shù)落，對孩子的行為不信任，過分要求孩子不平等地尊重自己，而孩子則用不學(xué)習(xí)來對抗。
所以，傳統(tǒng)的教育方法也要根據(jù)孩子心理的變化而改變。
故而，為了使學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為我們應(yīng)該教會(huì)孩子們閱讀。作為教師，教給兒童觀察自然界，是為了教會(huì)他讀書。而要把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)愛鉆研、會(huì)思考的人，并不那么簡單。這跟僅僅教會(huì)學(xué)生流利地朗讀并不是一碼事。只有兒童的智力生活是在書籍中度過的時(shí)候，他的學(xué)習(xí)愿望才能確立起來。作為一個(gè)教師，當(dāng)他步入教壇開始，就應(yīng)周密地考慮：在小學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)讓每一個(gè)學(xué)生閱讀哪些書呢?優(yōu)秀的作品對學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展起著極其特殊的作用。這些書籍將作為寶貴的財(cái)富進(jìn)入學(xué)生的精神生活。通過閱讀激發(fā)的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會(huì)生根發(fā)芽，取得好的`收成。能對書籍進(jìn)行思考，學(xué)生就更容易掌握學(xué)習(xí)大綱規(guī)定的教材。如果一個(gè)學(xué)生閱讀的面很廣泛，那么在課堂上所講到的新概念、新現(xiàn)象、新事物，就會(huì)納入他從各種書籍里汲取到的知識體系里去。他學(xué)習(xí)起來就更容易了，當(dāng)然，學(xué)習(xí)的興趣也激發(fā)起來了。
學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西，就像一枝嬌嫩的花朵，有千萬條根須在潮濕的土壤里給它提供滋養(yǎng)。我們，作為教育者，更悉心地保護(hù)它們，讓它們茁壯成長。
隨筆五年級篇十五
父母是孩于的第一任老師，家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用。學(xué)校教育需要家長的配合，班主任工作更需要家長的信任和支持。在教育過程中若能取得家長們積極配合，對學(xué)生的教育可起到事半功倍的作用，那么如何取得家長的信任和支持呢?下面我就結(jié)合半年來的班主任工作實(shí)踐談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。
一、作為班主任應(yīng)有效地進(jìn)行家訪或電訪(電話訪問)。
對學(xué)生進(jìn)行家訪或電訪是班主任工作的一部分，一般開學(xué)初班主任就要開展這—項(xiàng)工作。這項(xiàng)工作開展得好與否，很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長共同商洽如何教育學(xué)生的一個(gè)好機(jī)會(huì)，更是班主任與家長相互了解的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有利于增強(qiáng)家長對班主任工作的信任。
這學(xué)期開學(xué)初我對班內(nèi)23個(gè)同學(xué)進(jìn)行了家訪或電訪。在家訪或電訪過戲中，著重在學(xué)生面前樹立家長的威信，力求在家長心目中產(chǎn)生“若沒有家長的配合，對子女的教育將會(huì)更困難”的感受。從而讓家長有一種被重視的心理反應(yīng)，鍛長自覺地配合班主任開展工作。同時(shí)，在家長面前對學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。
在工作中，這23個(gè)同學(xué)若發(fā)生紀(jì)律問題，卻能很好地取得家長的配合，對學(xué)生的教育效果也較明顯。而沒有進(jìn)行過家訪或電訪的學(xué)生，若產(chǎn)生紀(jì)律問題，想取得家長的配合，卻要另花一番功夫。
當(dāng)然，對學(xué)生進(jìn)行家訪亦應(yīng)注意如下幾個(gè)問題：
1、不宜在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)才去家訪。在這學(xué)期的家訪中，其中有十多個(gè)家長在我一踏入其家門就問我“是否其子女在學(xué)校犯了什么錯(cuò)誤”。長期以來，班主任的家訪工作有所失誤——要不就是不進(jìn)行家訪，要不就是等學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)才匆匆忙忙向家長“匯報(bào)”。這樣在家長心目中形成了一種錯(cuò)誤的認(rèn)識——小孩犯了錯(cuò)誤時(shí)才來家訪。我認(rèn)為，家訪是班主任工作的一部分，應(yīng)該貫徹在每個(gè)學(xué)期的教育過程中。在家訪時(shí)宜采取閑聊的方式進(jìn)行，在日常交談中取得應(yīng)有的效果。不宜過于嚴(yán)肅，更不宜在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)才去家訪。
2、班主任宜個(gè)人進(jìn)行家訪，不宜多人集體家訪。班主任在家訪時(shí)，目的就為了了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)和取得家長的支持，若班主任個(gè)人單獨(dú)去進(jìn)行家訪的話更能取得家長的信任，若集體家訪會(huì)給家長一定的心理壓力，并且會(huì)給家長不良的感覺——這只不過是學(xué)校工作的一種形式。因此，得不到應(yīng)有的效果。通過班主任單獨(dú)的家訪，能夠與家長建立私人感情，從而取得家長的支持和理解。
3、家訪時(shí)宜樹立家長對孩子的信心。在家訪中班主任宜與家長共同商洽教育學(xué)生的方法，樹立家長對教育子女的信心。不宜過多地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而削弱家長對子女的信。
二、認(rèn)真籌備好家長會(huì)，充分發(fā)揮家長會(huì)的教育作用。
一般來說，每學(xué)期將會(huì)召開一次家長會(huì)。好好利用家長會(huì)的時(shí)間，可以大面積地爭取家長對班主任工作的信任和支持。
家長會(huì)是一次集中學(xué)生家長到校進(jìn)行的一次會(huì)議，利用得好，可使家長在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)校的各種教育意圖和家長應(yīng)配合學(xué)校工作的各個(gè)方面，同時(shí)也可對學(xué)生進(jìn)行一次較全面的教育。
當(dāng)然，若組織不好，會(huì)提供讓家長們集體發(fā)牢騷的機(jī)會(huì)。所以，在組織召開家長會(huì)時(shí)，班主任必須注意如下幾點(diǎn)：
2、班主任應(yīng)該在家長會(huì)進(jìn)行當(dāng)中，控制好整個(gè)會(huì)議進(jìn)程，不要讓家長過多去發(fā)泄平時(shí)的不滿，從而造成負(fù)面的影響，而對班主任工作產(chǎn)生不良的效應(yīng)。這就要求班主任在控制議程中，多舉些與主題有關(guān)的正面事例來引起家長的思考、講座從而讓家長達(dá)成必須想辦法教育子女的共識。在這學(xué)期的家長會(huì)上，我針對本班某些家長如何教育子女而取得較好效果的典型事例加以介紹，使家長們有圈套的收獲。
五年級班主任教育隨筆【第二篇】：教師要學(xué)會(huì)傾聽。
觀決定去對待學(xué)生實(shí)在不就應(yīng)，工作再忙，也要給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽聽學(xué)生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛。
隨筆五年級篇十六
思想品德課是教師在塑造學(xué)生美好的心靈；特別是在小學(xué)階段，上思想品德課就是教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生逐步樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。引導(dǎo)他們具備良好的心理素質(zhì)，這就要求老師首先必須具備較高的思想素質(zhì)和靈活的教育技巧。思想品德課的改革與素質(zhì)的實(shí)施，教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新，學(xué)校德育工作的加強(qiáng)等等，都與教師的才能與素養(yǎng)的提高分不開的。
思想政治課素質(zhì)教育主要任務(wù)是兩個(gè)方面，一是全面提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。二是全面提高學(xué)生的認(rèn)識社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、分析問題、解決問題的能力。小學(xué)品德課如何實(shí)施素質(zhì)教育，談點(diǎn)自己的看法。
實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高教師的自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實(shí)、要更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高教師素質(zhì)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做到下面幾點(diǎn)。
1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識。隨著新課改的深入發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，使自己的認(rèn)識適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。
2、勇于實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。教師有淵博、深厚的學(xué)科知識，還需勇于實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求教師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。
3、為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生。這就需要教師做到：（1）在言論上，要對國家對社會(huì)對學(xué)生負(fù)責(zé)，觀點(diǎn)要明確，旗幟要鮮明，不能誤導(dǎo)學(xué)生。（2）在舉止上，要時(shí)時(shí)處處為人師表，要求學(xué)生做到的；教師首先做到。教師要熱心善事，讓社會(huì)主義道德、風(fēng)尚在校園里、在學(xué)生中傳揚(yáng)。
理論聯(lián)系實(shí)際，小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合，是小學(xué)品德課推行素質(zhì)教育的重要途徑。其主要方式是走出去和請進(jìn)來。走出去，要根據(jù)課題的需要，組織學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行調(diào)查，通過身邊的事例，掌握第一手資料，如開展問卷調(diào)查等，開闊了學(xué)生的視野，還可以根據(jù)課題需要，請有代表性的專家到學(xué)校講課，作專題報(bào)告。同時(shí)結(jié)合實(shí)際在第二課堂活動(dòng)中，舉行時(shí)事演講。這樣，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，在思想政治課所學(xué)的知識得到檢驗(yàn)，得到升華，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，有效地提高學(xué)生政治學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺悟水平，獲得良好的素質(zhì)教育效果。
隨筆五年級篇十七
永遠(yuǎn)的失去了完整。
它，讓我變得殘疾。
我卻不恨他。
因?yàn)槲易兂闪巳浒甑幕ā?BR> 因?yàn)槲易兊锚?dú)一無二。
因?yàn)槲页闪诵腋５?象征。
我不恨他。
因?yàn)樗屛覍W(xué)會(huì)了忍耐。
因?yàn)樗屛覍W(xué)會(huì)了寬容。
因?yàn)樗屛覍W(xué)會(huì)了以微笑面對困難。