學習和工作中的總結是一種積累和提升，它能使我們不斷進步，并在人生道路上不斷超越自我。制定明確的目標是取得成功的第一步。以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇一
基于科技論壇開展的系列科技創(chuàng)新活動雖然取得了一定的成績，對培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新精神和科研實踐能力起到了積極的作用，但是在大學生科技創(chuàng)新培養(yǎng)機制的深入完善上仍存在一些亟待解決為問題。科技創(chuàng)新的宣傳不到位，氛圍不夠濃厚。整體上來看，大學生科技創(chuàng)新還沒有形成研究成果向經(jīng)濟價值轉化的長效機制，缺乏市場的導向調節(jié)。況且高校學生工作者側重于學生的穩(wěn)定和校園文體活動的開展，雖然近幾年對科技創(chuàng)新活動有所涉足，但是力度遠遠不夠，不利于大學生個性的發(fā)展和創(chuàng)造性的發(fā)揮，在一定程度上也阻礙了高?？萍紕?chuàng)新氛圍的營造。加之很多教師認為大學科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)僅僅是錦上添花的事情，本科生的學習任務本來就很繁重，時間和精力都很有限，無法專心研究科技創(chuàng)新類項目，導致學生科技創(chuàng)新活動相對滯后。教師對大學生缺乏潛心指導，壓制了學生的積極性。高校教育的根本任務是實踐育人，育人質量的高低在很大程度上取決于教師。然而在科技創(chuàng)新培養(yǎng)機制的建立過程中，往往因為缺乏具有創(chuàng)新精神和具有指導學生科技創(chuàng)新熱情的高水平教師導致了學生在過程中缺乏必要的指導，使學生失去信心，直接或間接壓制了學生的積極性。部分高校在教學內容的設置上太過強調教學工作的重要性，忽視科學研究和社會服務的實踐；有些高校的實驗儀器和設備開放力度不夠，雖然有開放實驗室，但是要給一線的教學任務讓路，影響了師生參與的積極性，制約了學生科技創(chuàng)新活動的開展；很多高校對于大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還沒有建立健全相對應組織管理制度、資金保障制度等[1]。大學生自身的創(chuàng)新動力不足。由于我國長期實行應試教育制度，這種傳統(tǒng)教育的方式和高校評價體系忽視了大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大學生的傳統(tǒng)學習觀沒有得到根本的改變，他們對科學知識的崇尚意識以及大膽開展科技創(chuàng)新實踐行動的意識仍然很淡薄。很多大學生意識不到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于自身綜合素質的提高帶來的重要意義，導致大學生僅滿足于自身的考試成績，創(chuàng)新動力明顯不足。雖然部分學生參與了科技創(chuàng)新活動，他們仍抱有一些僥幸心理，為了在獎學金評定、考研、就業(yè)等方面增加優(yōu)勢，參與者的功利性色彩較濃。
1.加強創(chuàng)新活動的發(fā)動宣傳，營造科技創(chuàng)新文化氛圍。
第一，創(chuàng)新教育理念。創(chuàng)新教育理念是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要前提，在教育理念上要堅持以生為本和以學生為主體的思想，使學生在專業(yè)、課程、教師和學習方式選擇上享有充分的自主權，喚醒學生的主體意識，增強學生學習的主動性和創(chuàng)造性，以達到“客體主體化和主體客體化”的雙向互動的良好效果。不斷完善教學評價機制，努力建立學習能力、實踐能力、科研意識、創(chuàng)新能力等綜合評定方法，改變單純的課堂知識考核的狀況，鼓勵學生從事科學研究、發(fā)明創(chuàng)造，旨在最大限度激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識。第二，建立創(chuàng)新培養(yǎng)體系。推進人才培養(yǎng)體系的改革，實施多元化和因材施教相結合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。改革傳統(tǒng)的課程體系，按照一級學科和學生共性發(fā)展的要求搭建公共課程平臺，按照二級學科要求構建學科和專業(yè)課程平臺，按照專業(yè)方向要求設置專業(yè)課程模塊，堅持“加強基礎、拓寬口徑，增強適應性”的理念，實施素質教育為培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下堅實的基礎[2]；增開選修課程，加強文化素質教育，為學生創(chuàng)新活動的開展創(chuàng)造文化氛圍；拓展第二課堂培養(yǎng)計劃，把第二課堂開展的科技創(chuàng)新、體育文化和社會實踐活動等納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，使第一課堂和第二課堂培養(yǎng)計劃實現(xiàn)無縫對接，全面提高大學生的創(chuàng)新能力和綜合素質。第三，創(chuàng)建創(chuàng)新型師資隊伍。首先教師自身要具有較高的創(chuàng)新素質才能在教學過程中不斷提高實施創(chuàng)新教育的自覺性，有意識地加強學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。同時，教師要根據(jù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐需要，加強創(chuàng)新教育的研究，深化教學內容、教學方法等方面的改革，努力營造以學生為中心的學習局面，激發(fā)學生的創(chuàng)新激情，挖掘學生的創(chuàng)新潛力。
2.重視創(chuàng)新活動的組織開展，搭建科技創(chuàng)新廣闊平臺。
第一，加強創(chuàng)新實踐教學，夯實創(chuàng)新能力的培養(yǎng)基礎。在實驗課的教學上，可以按基本訓練、綜合訓練、設計實驗、專題實驗四個層次來開展，部分實驗還可以改成學生自選的研究性實驗，由學生自選題目、自定方案、獨立完成；在畢業(yè)設計方面教師要加強論文指導并嚴格論文環(huán)節(jié)管理，鼓勵學生結合創(chuàng)新實踐寫出創(chuàng)新型的文章；學校要努力建設相配套的創(chuàng)新實驗基地，充分利用實驗室資源，加強實驗室和實習基地的開放力度。第二，搭建科技創(chuàng)新平臺，完善科技創(chuàng)新運行機制。開展多種形式的學術講座，邀請專家、學者、教授到學?；驅W院開展學術沙龍，鼓勵學生發(fā)言和討論，相互啟發(fā)，拓寬視野，提高學生的`科技創(chuàng)新興趣，增強科研能力；加強科技創(chuàng)新與科技立項的結合，科技創(chuàng)新立項是第一課堂的延伸，通過學生參與教師科研立項和“第二課堂”資助立項雙管齊下的方式落實，是大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要舉措；搭建大學生科技創(chuàng)新與科技競賽相結合的平臺，構建系統(tǒng)的競賽體系，開展多種形式的學生課外學術科技作品競賽，提高學生參與科技創(chuàng)新實踐的力度，以賽促學、賽練結合，以此培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；建立科技創(chuàng)新勤工助學基地，開展助學助研活動，使學生在勤工助學的基礎上提高自身的科研意識[3]；組織學生廣泛參與各種社會實踐活動，通過參與導師項目、實習等形式，不斷增強大學生科技創(chuàng)新的實效性和社會服務的能力，通過撰寫社會實踐調查報告、制作模型等形式，加強實踐和理論的對接，在實踐中鞏固專業(yè)知識。
3.加大創(chuàng)新作品的培育，促進創(chuàng)新成果不斷轉化。
第一，加大科研經(jīng)費投入力度。進一步加強對科技創(chuàng)新工作的經(jīng)費投入，為大學生開展科技創(chuàng)新工作提供充足的經(jīng)費支持；設立科技創(chuàng)新基金資助學生課題研究，規(guī)劃每年的學生科研項目，鼓勵學生申報并支持開展項目研究。第二，建立科技創(chuàng)新激勵機制。建立完善的科技創(chuàng)新激勵機制，對于獲得省市科研專項或科研成果的學生給與相應的物質和精神獎勵，加大科技創(chuàng)新典型的宣傳，不斷激發(fā)大學生的科技創(chuàng)新熱情[4]。在本科生培養(yǎng)計劃中規(guī)定大學生在校期間必須取得科技實踐的規(guī)定學分，對于在核心期刊以上發(fā)表文章的學生可以作為保研的直錄或優(yōu)錄條件；同時加大對優(yōu)秀指導教師的獎勵力度，在教師晉升等發(fā)面給與政策上的傾斜，以便最大限度調動教師進行創(chuàng)新教育的積極性。第三，建立科研競爭機制。制定相關的科研管理條例，通過開展科研競賽和科技成果評比活動，選拔優(yōu)秀學生。在系統(tǒng)培訓的基礎上，組織學生參加省內外各種科技創(chuàng)新競賽，并通過學校的各種學科競賽、課外學術作品競賽等活動傳、幫、帶、促，推動各種科技創(chuàng)新成果的不斷涌現(xiàn)，培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才[1]。第四，構建創(chuàng)新能力評價體系，從機制上引導學生參與科技創(chuàng)新活動。注重對個人素質、能力進行評價，注重對創(chuàng)新性程度、創(chuàng)新實際貢獻進行評價，促進形成研究團隊；充分尊重發(fā)揮創(chuàng)新性作用的學生個體的特性，提供寬松的育人環(huán)境；克服現(xiàn)有教育中重理論輕實踐的弊端，實現(xiàn)理論和實踐的優(yōu)勢互補；鼓勵受教育的群體積極參與其中，使同學們感覺努力就能實現(xiàn)科技創(chuàng)新活動的開展；增加對人文科學創(chuàng)新的引導，幫助其實現(xiàn)市場運作，在設定評價因子時應充分尊重科技創(chuàng)新的內在規(guī)律，不僅關注直接的、顯性的價值，同時關注間接地、隱形的價值形態(tài)，切實解決科技創(chuàng)新活動中的短視行為。
初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇二
課堂教學是教學的主渠道，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主陣地。由于小學生年齡小、知識經(jīng)驗不足，他們雖不像成年人那樣能有所創(chuàng)造與發(fā)明，但卻有好奇、好問、好思考的特征。因此，在課堂教學中，教師要營造愉快和諧的教學氛圍，使師生情感能相互溝通，學生敢想、敢問、敢說。教師要給學生提供表現(xiàn)的機會，親生他們的個性，鼓勵大膽思考，肯定其獨創(chuàng)性的思考與方法，充分調動其參與學習的積極性和主動性，使其創(chuàng)新潛力得以開發(fā)。
如三年級講口算除法時，出示80÷20=?學生口算出結果后，教師可將過去給學生講“想的過程”的教法，改為讓學生自己說出口算的思路。學生開始不敢說，老師就鼓勵學生：“你算的時候是怎么想的?說出來，只要肯動腦筋，說錯了也沒關系?！痹诶蠋煹墓膭钕?，學生共說出三種思路，其中一位學生這樣說：“我把80看作8，把20看作2，8÷2=4，所以80÷20=4”老師馬上夸獎他“你真聰明，你這種想法是后邊我們將要學習的除法的一個規(guī)律，你現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并會運用了，這說明你很有創(chuàng)造性，真了不起……”得到老師的贊揚，該學生按捺不住自己的喜悅，全班同學也向他投去了羨慕的眼光。
創(chuàng)設問題情境。
所謂創(chuàng)設問題情境，就是教師在教學內容和學生求知心理之間創(chuàng)設一種“不協(xié)調”，以便把學生引入與所提問題有關的情境之中，誘發(fā)其進行創(chuàng)新思維活動，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新欲望。教學中，教師要努力創(chuàng)設問題情境，使學生對學習產(chǎn)生神秘感、探索欲和創(chuàng)新意識，使他們迫切想知道其中的奧秘。
如在教學“面積單位”時，這樣引入新課：出示一個鏡框并問學生：“要求釘成這個長方形鏡框需要多長的木條，是求長方形的什么?”學生回答后接著提問：“如果要給這個鏡框裝上玻璃，需要多大的玻璃呢?”此時，學生的注意力集中，好奇心強，思維活躍，學習熱情高、興趣濃，教師此時可及時點撥，使學生進入探究面積概念及面積單位的情境之中。這樣，整節(jié)課便在教師引導，學生自學、觀察、操作與探討中，有聲有色地進行著。
2數(shù)學課堂的教學技巧。
提供動手操作的機會。
動手操作是一種由多種感官參與活動的動態(tài)過程，它順應了小學生好奇愛動的心理特點，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能使學生在親自感知事物的同時，發(fā)展思維，開發(fā)智力，增強創(chuàng)新意識。在數(shù)學課堂教學中，讓學生動手、動腦、動口，親自畫一畫、量一量、折一折、拼一拼，就可使其在愉快的實踐活動中獲取知識，提高技能。
如在教學“圓的認識”時，先給每位學生準備一些畫圓用的材料和工具，讓學生根據(jù)材料自己想辦法并親自動手，結果出現(xiàn)了不同的畫法。在這個過程中，學生感到用這樣的方法太笨，畫得也很難看，于是就想到是否能制造出一種畫圓的工具，這樣就很自然地引出了“圓規(guī)”，接下來就出現(xiàn)了師生共同參與的學習情境。實踐表明，只要教師把學習的主動權交給學生，使學生有了創(chuàng)造的機會，學生就會思路開闊，思維活躍，就能探究出解決問題的方法。在探索學習的過程中，學生弄清了知識間的內在聯(lián)系，掌握了解決問題的方法，也經(jīng)歷了知識形成的過程。
滲透數(shù)學思想方法。
現(xiàn)代數(shù)學教學理論認為：數(shù)學教學本身，就是數(shù)學思維活動的過程和對這個過程的分析。教師了解了數(shù)學的基本思想和方法，并結合學生與教材的特點有意識地加強數(shù)學思想方法的滲透，就會有利于數(shù)學知識的傳授，有利于初步培養(yǎng)和逐步發(fā)展學生的數(shù)學品質，并能使學生在實踐中逐步體會到數(shù)學的基本思想和方法應用的廣泛性，進一步明確學習數(shù)學的目的，提高學習數(shù)學的興趣，全面提高學生的素質。
如在推導圓面積計算公式時，通過“化圓為方”“化曲為直”使未知化為已知，運用了化歸思想。引導學生主動探索，小組合作，剪拼成學過的長方形、梯形或三角形，再推導出圓面積公式.這是轉換思想。請學生閉上眼睛想像：將圓無限細分，所拼出的圖形形狀會越來越接近長方形(或梯形、三角形)，在“有限割拼，無限想像”的學習中想像其終極狀態(tài)測滲透了極限思想。通過這一系列思想方法的滲透加深了學生對公式的理解同時學生的創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。
3數(shù)學課堂的教學技巧。
優(yōu)化創(chuàng)新心理激勵創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新過程需要以創(chuàng)新情感為動力，此外，個性在創(chuàng)新活動中也具有重要作用，而創(chuàng)新個性的發(fā)揮既有主觀因素，又與內在的心理狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。所以，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師是主導，教師在傳授知識的同時還要創(chuàng)設良好的課堂心理環(huán)境，多與學生溝通，營造和諧寬松的學習氛圍，優(yōu)化他們的創(chuàng)新心理。
而在創(chuàng)新過程中，擔負中學重要學科教學任務的數(shù)學教師，要在教學中積極啟動創(chuàng)新思想，通過典型例題，引導學生推廣探究;通過新知識，引導學生求新探究;通過快捷思維訓練，引導學生直覺探究;通過一題多解，引導學生求異、求巧探究等途徑，以激勵學生的創(chuàng)新意識。
營造創(chuàng)新教育的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須給他們營造一種創(chuàng)新的氛圍，“創(chuàng)新教育”在課堂教學中的實施，是和諧的師生關系為基礎，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，教學中教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，讓每個學生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。
數(shù)學學科中有些知識是非常抽象的，這些知識僅靠口頭的描述是很難勾起學生的想象、激發(fā)學生思維的。這時讓多媒體教學進入課堂，創(chuàng)設更加直觀便捷的課堂教學情景，將所學的知識化抽象為形象，化枯燥為樂趣，讓學生由苦學變樂學，充分發(fā)揮學生的主導作用，培養(yǎng)學生自主學習的熱情，使學生在自主學習中實現(xiàn)創(chuàng)新。
4數(shù)學課堂的教學技巧。
1.利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維,而思維又需要一定的知識基礎。在教學中出示恰如其分的問題,讓學生“跳一跳,就摘到桃子”,問題高低適度,問題是學生想知道的,這樣就會吸引學生,激發(fā)他們的認知矛盾,引起認知沖突,引發(fā)強烈的興趣和求知欲。學生因興趣而學,而思維,并提出新質疑,自覺地去解決,去創(chuàng)新。
2.合理滿足學生好勝的心理,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學生都有強烈的好勝心理,如果在學習中屢屢失敗,會對從事的學習失去信心。教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅,對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如,針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數(shù)學笑話晚會、邏輯推理故事演說等,展開想象的翅膀,發(fā)揮他們不同的特長,在活動中充分展示自我,找到生活與數(shù)學的結合點,感受自己勝利的心理,體會數(shù)學給他們帶來的成功機會和快樂,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。
3.利用數(shù)學中圖形的美,培養(yǎng)學生的興趣。生活中有大量的幾何圖形,有的是依據(jù)數(shù)學中的重要理論產(chǎn)生的,也有的是幾何圖形組合,它們具有很強的審美價值。在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美,給學生最大的感知,充分體會數(shù)學圖形給生活帶來的美。在教學中,盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學中,再把圖形運用到美術創(chuàng)作、生活空間的設計中,使學生產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望,驅使他們創(chuàng)新,并維持長久的創(chuàng)新興趣。
4.利用數(shù)學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事、某個結論的產(chǎn)生等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。學生一般都喜歡聽趣人趣事,在教學中結合學習內容講述數(shù)學發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學家的故事,如數(shù)學理論所經(jīng)歷的滄桑,數(shù)學家成長的事跡,數(shù)學家在科技進步中的貢獻,數(shù)學中某些結論的來歷,既可以使學生了解數(shù)學的歷史,豐富知識,又可以增加他們對數(shù)學的興趣,并學習其中的創(chuàng)新精神。
初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇三
隨著九年制義務教育階段數(shù)學教材的改革，“通過義務教育階段的數(shù)學學習，使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學教學的一個重點,在實際教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已引起廣大數(shù)學教師的高度重視,如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學教學中愈來愈顯得重要。
本人在具體的數(shù)學教學過程中，注重了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，結合在大學里學到的理論知識，現(xiàn)就“學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展”的幾點做法和體會表述如下：
一、數(shù)學教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件
教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。
(一)克服對創(chuàng)新認識上的偏差。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
(二)建立新型的師生關系，創(chuàng)設寬松氛圍、競爭合作的班風，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境
羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊地教學模式。因為這種課堂教學往往過多地發(fā)揮教師的主導作用，限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚教學民主環(huán)境的表現(xiàn)在班集體中。學生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學生敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中，培養(yǎng)學生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位，都是應細心把握，責任確定到每個學生，最大限度調動學生潛能。
(三)教師應當充分地鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。
教師運用有深度的語言，創(chuàng)設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。鼓勵學生進行批判性質疑。批判性質疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質質疑開始。讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，特別是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質疑。能夠打破常規(guī)，進行批判性質疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學生必備的素質。
培養(yǎng)學生對復雜問題的判斷能力，在課堂教學中隨時體現(xiàn)。設計一些復雜多變的問題，讓學生自己的判斷來加以解決，或用辯論形式訓練學生的判斷能力，使學生思維更具流暢性和敏捷性，發(fā)表出具有個性的見解。
在課堂教學過程中，教師在每堂課里都要進行各種總結，也必須有意識地讓學生總結，總結能力是一種綜合素質的體現(xiàn)。培養(yǎng)學生總結能力，即鍛煉學生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點、作為求異思維的基礎，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性。培養(yǎng)總結能力，課堂教學中要將總結的機會盡可能地放給學生，如總結一個問題總結一堂課的內容；總結一次討論的結果；總結一次辯論的正、反意見等。每次總結，都挑選多位學生發(fā)言，要求他們說出自己的獨特理解，不要眾口一詞，隨聲附和?？偨Y完后，讓學生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進一步延伸，拓展思維。
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初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇四
在高中數(shù)學教學中要特別注重學生的數(shù)學能力的'培養(yǎng),學生的數(shù)學能力主要是指學生在學習數(shù)學的過程中分析問題和解決問題的能力.本文就高中數(shù)學中能力空間,以及如何培養(yǎng)學生在高中教學中的分析和解決問題的能力學生的數(shù)學思維能力談談自己的見解.
作者：丁正亞作者單位：射陽縣盤灣中學,江蘇射陽,224312刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(5)分類號：g63關鍵詞：高中數(shù)學教學能力培養(yǎng)
初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇五
摘要：創(chuàng)新是民族進步的靈魂，也是我國深化教育改革以及普及和推進素質教育的根本宗旨，在新課改的發(fā)展目標中也占據(jù)著舉足輕重的作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力迫在眉睫。尤其是在中學數(shù)學教學中，培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新思維和能力，不僅能夠推動教學水平的提高，而且為學生綜合素質的提升提供了強大的催化劑的功效。因此，如何在中學數(shù)學教學中探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑，不斷地完善和改革教學手段，提高數(shù)學教學水平成為教育界中備受關注的熱議話題。
關鍵詞：中學數(shù)學創(chuàng)新能力教學情境多媒體技術互動教學。
一、創(chuàng)設有效的教學情境。
在新課改不斷推進和發(fā)展的大背景下，創(chuàng)設情境的教學手段逐漸成為炙手可熱的教學事實，在中學數(shù)學中深入貫徹和實施這一理念，將會取得事半功倍的效果。具體來說，首先，教師要根據(jù)學生的個性成長特征以及教學的最新需求創(chuàng)設生動有趣的情境，以貼近生活的情境為最佳，比如在學習勾股定理時，教師可以引入這樣一個生活實例：三樓的樓房著火了，消防員在救活的過程中了解到每層樓高3米，而梯子的底部距離墻基至少有2.5米，試問消防員要用幾米的梯子最為合適？在同學們積極的討論和思考中，教師要給予適當?shù)难哉Z引導和幫助，引發(fā)學生在思考中運用直角三角形三條邊之間的關系來解決問題，從而逐漸地引出勾股定理的有關內容，加深了學生對所學知識的了解，也鍛煉了學生自主學習和創(chuàng)新的能力；其次，人們認識客觀世界的能力之一就是想象，教師要注重對學生想象能力的培養(yǎng)，比如在進行應用題的教學過程中，先讓學生掌握一般的解題方法，再引導學生應用轉化、假設、逆推等方法找出最佳的解題思路，開拓學生的想象思維能力，為學生創(chuàng)新能力的鍛煉打好堅實的基礎；再者，在解決比較復雜的問題之時，教師不必急于將解題方法告知學生，而是引領學生聯(lián)系自己的生活實際和日常見聞，自己創(chuàng)設解決問題所需要的情境，在不斷地探索和發(fā)掘中找出最方便的途徑，為教學的順利開展作良好的鋪墊；值得注意的是，教師要經(jīng)常性地深入到學生群體中，了解和掌握他們最感興趣的內容以及最新的關注動態(tài)，并將這些精華結合在教學情境的創(chuàng)設過程中去，使得學生的創(chuàng)新能力在更大的平臺上得以鍛煉和發(fā)揮。
二、發(fā)揮多媒體信息技術的魅力。
在科學信息技術飛速發(fā)展的今天，多媒體信息技術的獨有魅力不言而喻，適當?shù)慕Y合于中學數(shù)學的教學進程中，可以為教學的進步和學生創(chuàng)新能力的鍛煉提供新鮮的活力。
詳細一點來講，教師要打破傳統(tǒng)的教學觀念和方式，運用多媒體技術將數(shù)學課堂變得更加生動，比如在學習“等比數(shù)列的前n項和公式”的有關內容時，教師可以先運用多媒體技術國際象棋的起源的故事放映出來：國王要獎賞國際象棋的發(fā)明者，問他有什么要求，發(fā)明者說：請在棋盤的第一個格子里放一顆麥子，第二個放2顆，第三個放4顆，第四個放8顆，以此類推，直到放到第64個格子，我需要的就是這些糧食。放映完這個小故事后，教師可以引導學生運用所學知識來算算國王究竟能不能滿足發(fā)明者的要求，從而學生的探究性思維被大大的激發(fā)，喚起學生強烈的求知欲望，為其創(chuàng)新能力的鍛煉埋好伏筆；教師在平時的教學活動中可以充分的運用多媒體技術提高課堂效率，我們都知道函數(shù)的學習需要圖像的配合，用多媒體技術進行圖像的演示，不僅節(jié)省了課堂時間，而且讓同學們在一目了然的課堂教學中加深對所學知識的印象；教師對學生的鼓勵對于教學的順利開展有著不可替代的重要作用，因此在平時的數(shù)學教學中，教師可以運用多媒體技術展示學生的作業(yè)、優(yōu)秀解題思路展示、小組成績等，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情和主動積極性，讓學生在和諧輕松的教學環(huán)境中不斷地開拓思維，鍛煉自己的創(chuàng)新能力。
三、開展互動教學。
互動教學的`實質就是以教師為主導、學生為主體，在教室的帶動下引導學生去探索和領悟知識，推動教學進程。在中學數(shù)學教學中，要想培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新能力，互動教學的采納是十分必要的。問題是思維的來源，也是學生創(chuàng)新和探究思維發(fā)展的活力，教師要合理創(chuàng)設探究課題，比如在講解“軸對稱”的有關內容時，教師可以事先讓同學們自己動手制作不同形狀的不對稱圖形，然后教師再將自己制作的諸如圓、等腰三角形等完全對折，引導同學們思考這樣的問題：在兩個對稱點的前提下如何畫出對稱軸？它們之間的關系又如何？在同學們積極的思考和討論中，教師要適當?shù)娜谌脒M去，共同找出解決問題的思路，實踐互動教學；在互動教學的開展中，教師可以根據(jù)教學情況嘗試著將課堂“搬”出教室，帶領學生來到實際生活中發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學的蹤影，并且引導學生學會用所學的數(shù)學知識來解決在生活中遇到的問題，提高學生的動手實踐能力；當然，良好的互動教學的運用的前提是教師要對學生有一個充分的了解和掌握，因此教師要經(jīng)常性地深入到學生的學習和生活中去，加強與學生之間的溝通和交流，為教學的順利開展打好堅實的基礎，也為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及鍛煉提供更多的活力因素?？偠灾?，互動教學的順利開展需要教師根據(jù)教學情況以及學生的綜合素質的提高的最新需要作適當?shù)恼{整和完善，才能真正地發(fā)揮它的不可替代的重要作用。
結束語：在普及和推進素質教育的浪潮中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉并非一日之功，需要長期的實踐總結和完善，才能獲取理想的成效，推動學生綜合素質的提高。在中學數(shù)學的教學中，教師要不斷地探索和發(fā)掘，總結教學經(jīng)驗和借鑒精華，為學生創(chuàng)新能力的鍛煉和提高提供更多的催化劑的作用，為社會的進步和發(fā)展輸送高素質的人才。
參考文獻：
初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇六
我國國務院召開了第三屆有關教育工作的工作會議并且在此會議上重新確立了素質教育的重要性。重視素質教育培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才現(xiàn)已成為我國教育工作的首要任務。針對初中教育階段我國堅持的科技教育的方針政策沒有改變提升初中學生的綜合素質培養(yǎng)他們的科技創(chuàng)新能力仍然是我國教育界最為關心的問題。為了更好地在初中推行科技創(chuàng)新教育政策提升初中學生的綜合素質首先應該明確在初中推行科技創(chuàng)新的重要性其次研究分析現(xiàn)階段我國在初中推行科技創(chuàng)新政策的現(xiàn)狀最后總結出可以用來提升這一素質的有效的策略。
“科技是第一生產(chǎn)力”，縱觀古今中外，任何一個社會的進步都是科技創(chuàng)新發(fā)揮作用的結果。造紙術，指南針，印刷術和火藥是我國的四大發(fā)明，是我國古代勞動人民智慧的結晶，也是我國為世界科技創(chuàng)新發(fā)展所作出的杰出貢獻，這些科技創(chuàng)新的發(fā)明成果，推動了我國經(jīng)濟的建設速度，傳遞了我國的精神文明，指引著一代代的中國人在科技創(chuàng)新領域勇攀高峰。在國外，影響深遠的工業(yè)革命帶動了整個世界的經(jīng)濟發(fā)展，各項科技創(chuàng)新成果不僅改變了人們的出行方式，提高了工作效率，更為人類向更高層次的科技創(chuàng)新發(fā)展奠定了基礎。近年來，隨著我國加入世界貿易組織，我國的經(jīng)濟發(fā)展越來越受到其他發(fā)達國家的影響，只有重視科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質的科技建設人才，才能保證我國在科技創(chuàng)新中的競爭地位。由此看出，科技創(chuàng)新在任何時代都有其存在的必要性，重視科技創(chuàng)新，是任何民族生存和發(fā)展的必須條件。
在我國的中小學階段，學生的學習壓力過于繁重，尤其是近年來隨著我國就業(yè)壓力的增加，越來越多的家長開始重視學生的學習情況。在初中階段，除去北京等特殊地區(qū)以外，學生的周末放假時間一般都從周六、日縮減到周日，假期減半，學校課程安排卻越來越緊密；即使在周末假期，學生家長也抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的心態(tài)，強行為家里的孩子安排課外學習輔導班。這些行為導致了學生的自我學習時間縮短，另外，休閑時間被占用，也使得學生逐漸淪為學習的工具，把學習作為一項自己與生俱來的不可違抗的使命，失去了對學習應有的熱情和思考，初中學生動手的時間被動腦的學習時間占據(jù)，失去了對于學習之外的科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就導致我國教育問題的出現(xiàn)，教育側重內容的偏差，也會導致創(chuàng)新性科技人才的缺乏，不利于我國發(fā)展科技創(chuàng)新能力。
2.實驗性、探究性課程的缺乏。
上文提到，我國初中學生的學習任務繁重，占用了娛樂休息的時間，根據(jù)“勞逸結合”的理論，如果因為學生專心于學習而失去了娛樂活動的時間，學習效率會降低。在初中階段，學生的思想和情感發(fā)育都處于一個特殊的時期，學校和家長在關注學生學習成績的同時，也理應照顧和關心學生的心理活動。一味的學習耗費了過量的腦力勞動，學習所有的時間占去了學生動手的時間，動腦過量和動手不足都會導致學生學習和思考的能力下降。身為培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力的單位，各中學對于升學率的重視程度遠高于對于培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力的重視程度，學校單方面考慮自身的名譽問題，忽視了初中學生的能力的全方面培養(yǎng)。在課程設置方面，為了達到教學要求，學校文化課和自習課的設置過多，極少數(shù)學校為了培養(yǎng)出中學生的科技創(chuàng)新能力設置相應的實驗課程、探究性課程。實驗課作為學生自己動手發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的重要途徑，可以幫助學生建立學習的興趣，建立自主探索精神，這些課程的設置缺乏會導致學生基本程度上動手能力的喪失。
1.提高學校和家長的認同感。
對于初中階段的學生來說，學習的來源主要是家庭和學校，所以，作為家庭教育和學校教育的執(zhí)行者，首先必須要認識到培養(yǎng)孩子和學生的科技創(chuàng)新能力的重要性。近年來，隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，全國范圍內的九年義務教育的政策的實施，我國國民的受教育程度得到了大大的提升。然而，與此同時加大了我國國內的就業(yè)壓力，家長和學校把學術成就等同于學生的將來就業(yè)保障，忽視了孩子其他能力的培養(yǎng)。對此，家長和學校的相關負責人應該提升自身的意識，加強自我素質的修養(yǎng)，只有這樣才可以認識到教育的本質性問題，教育的目的不是單純的追求學習成績，教育的本質是培養(yǎng)靈活的頭腦，培養(yǎng)科技型人才，培養(yǎng)學生建立創(chuàng)新意識和想法，并且在必要時提供幫助。家長和學校負責人應該樹立科技和創(chuàng)新意識，科技是社會發(fā)展的動力，尤其在21世紀，掌握科技的一方往往占有各個方面的話語權。所以，家長和學校樹立對于初中學生科技創(chuàng)新能力的認同感，是對初中學生進行正確引導的關鍵和前提。
學校對于在校生的教育主要通過課堂進行，而在初中學術性課程的中間，安插具有科技創(chuàng)新性的'課程，也會使學生緊張的學習壓力得到緩解。對此，學校課程設置負責人應該根據(jù)各個年級不同的課堂需要，恰當?shù)卦O置實驗課、探究課等，對于課程的任課老師，也應該選用本身賦有科技創(chuàng)新能力的任課老師進行教學。在課程設置上，應注意以下幾點：第一，課程內容設置應該盡可能聯(lián)系課堂的相關內容，比如課堂教學內容涉及到的物理實驗，這樣的課程設置可以幫助學生理解課堂內容，加深知識點的理解。第二，課堂使用的教材和工具能夠在學校內部找到，這樣可以在兼顧教學目的的基礎之上，節(jié)約學校的采購費用。第三，課程主題的選擇應該反映學生的興趣、愿望。興趣是學習最好的老師，課程的主題能夠調動學生的參與積極性，能夠啟發(fā)學生對于科技創(chuàng)新能力的思考，才可以最大程度地發(fā)揮課程設置的價值。第四，任課老師應該鼓勵學生大膽思考，積極交流，只有做到了這一點，問題才能得到徹底地討論，討論的過程就是思考的過程。除此之外，學?？梢远ㄆ谘埧蒲袆?chuàng)新的先進人物做專題講座，提高學生對于科研創(chuàng)新的認識和興趣，也為學生的發(fā)展提供優(yōu)秀的榜樣。
社會發(fā)展的需要是教育的目的，教育的內容理應來自于實際生活，教育的目的是解決實際問題，科技創(chuàng)新的靈感也應該來自實際生活。牛頓因為下落的蘋果開始思考，最終才得到了萬有引力，所以作為一名初中生，一定要重視生活中的細節(jié)，對于未知的問題應該主動思考，大膽動手實踐。在現(xiàn)實生活中，不止要專心于學習課本知識，也要留心觀察生活，保持一顆好奇心，積極探索，動手實踐，注意結合腦力勞動和體力勞動，培養(yǎng)自己良好的思考習慣。樹立科技創(chuàng)新意識，理性平衡好學習和思考，積極從現(xiàn)實生活中尋找科技創(chuàng)新的突破口，大膽探索，才可以成為一個具有科技創(chuàng)新能力的有用之才。
總之，現(xiàn)階段我國初中學生的科技創(chuàng)新能力較為薄弱，而提高初中學生的科技創(chuàng)新能力的工作任重道遠，這需要家長和學校等各方齊心協(xié)力，共同為初中學生打造一個積極健康的學習環(huán)境，良好的科技創(chuàng)新氛圍。除此之外，初中學生也應當嚴格要求自己，立志成為科技創(chuàng)新型人才。
參考文獻：
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初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇七
新世紀之初，知識經(jīng)濟初顯端倪，科學技術迅速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，而其根本在于創(chuàng)新人才的競爭。社會的信息化、經(jīng)濟的全球化，使創(chuàng)新人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力水平成為影響民族生存狀態(tài)的基本因素。落實創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促使學生全面健康發(fā)展已是適應時代要求的當務之急。課堂教學作為學校教育的主陣地，必將成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要途徑。如何在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也成為廣大數(shù)學教育工作者積極思考、探索和研究的重要課題。
一、更新數(shù)學教師的教育觀念。
成功的教學改革很大程度上取決于教師教學行為的轉變，而教育觀念是教學行為的內在依據(jù)，為了有效地改進數(shù)學教師的教學行為，必須更新數(shù)學教師的教育觀念。
首先，要樹立科學的學生觀。學生是教育活動的對象，也是學習和自我發(fā)展的主體。一切教育影響，如果沒有受教育者積極參與和發(fā)揮其主觀能動性，就不會產(chǎn)生好的效果。學生是具有思想的獨立個體，學生之間的差異是客觀存在的。認知心理學家認為，創(chuàng)新力來自基本的認知過程，每個學生都有創(chuàng)新的稟賦，而不是只有少數(shù)尖子生才有的一種特殊技能。所以，在數(shù)學教學中應提供給每一位學生創(chuàng)新的機會，相信每一位學生都有可能創(chuàng)新。
其次，要樹立正確的教師觀。傳統(tǒng)的“師道尊嚴”教育觀念容易形成教師權威意識，使教師成為課堂的主角，成為教學活動的主宰著，這極不利于學生創(chuàng)新個性的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。建構主義學習理論認為學生是學習的主體，知識將日益通過經(jīng)驗而不是被動地接受來獲得。
再者，要樹立正確的教學觀。第一，數(shù)學教學不再是傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”，而是更多關注于學生的全面發(fā)展。數(shù)學教學不僅要教給學生知識，而且要促進學生的情感的發(fā)展、品德的形成，培養(yǎng)學生正確的數(shù)學意識并從中發(fā)展學生的能力。第二，學生學習數(shù)學是一個連續(xù)不斷的同化新知識、建構新意義的過程，學生學習數(shù)學只有通過自身的操作活動和主動參與才可能是有效的，所以，學生的數(shù)學知識應該基于個體對經(jīng)驗的操作，與周圍環(huán)境的交流，通過反省來主動建構。數(shù)學教學中，教師必須努力創(chuàng)設有利于學生思考、探索、討論、交流的學習氛圍、知識背景和問題情境，充分發(fā)揮學生的主體作用。在促進學生的意義建構的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
二、處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關系。
隨著改革的深入，人們開始反思，開始重視我國數(shù)學教育中值得肯定的一面，而正因為具有扎實的基礎，相關的比較研究表明我國學生取得了較好的成績。事實上，通過基礎教育階段的數(shù)學教育就可以實現(xiàn)從具體數(shù)學到概念化數(shù)學的轉變，發(fā)展符號意識;從常量數(shù)學到變量數(shù)學的轉變;從直觀描述到嚴格證明的轉變，建立嚴格的“邏輯思維意識”。由于在數(shù)學思維過程中，觀察、比較、類比、合情推理、抽象、歸納、概括等各種思維形式都在發(fā)揮作用，因此在數(shù)學基礎知識學習、基本技能訓練中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力能夠得到很好的落實。這一點在數(shù)學課堂教學中已經(jīng)得到了證明。另外，在創(chuàng)新教育的實施中，強調激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體性，轉變學生的學習方式，強調學生的自主活動，變被動學習為主動學習等，有重要的現(xiàn)實意義。但過分強調學生自主活動，強調讓學生開展課題討論、獨立活動、合作交流、研究性學習、積累生活經(jīng)驗等，就會變“自主發(fā)展”為“自由發(fā)展”。所以，當前數(shù)學教育改革，必須處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關系，應當在發(fā)揚傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的同時，進一步落實創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代教育觀念的指導下，尋找教師對學生數(shù)學學習的指導與學生探究式學習之間的平衡，把握好教師對學生數(shù)學學習的“干預度”則成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵。
三、構建創(chuàng)新型的整合教學模式。
近年來隨著教改的深化，隨著西方數(shù)學教學理論的引入，“大眾數(shù)學“、“問題解決”、“建構主義”等以借鑒西方教學為主流的教學改革浪潮對我國數(shù)學教學模式產(chǎn)生了巨大的影響，涌現(xiàn)了許多新的數(shù)學教學模式，如：“mm”教學模式、愉快教學、活動教學、開放教學、探索教學等等，數(shù)學教學模式呈現(xiàn)出多樣化、綜合化的發(fā)展趨勢。透過各種教學模式，我們可以發(fā)現(xiàn)它們遵循同一教學理論一一建構主義教學理論，有著共同的教學目的，即：（1）更好的發(fā)揮教師的主導作用，促進知識的意義建構;（2）關注學生的情感，關注學生的全面發(fā)展。（3）擴展學生思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性和創(chuàng)新能力。事實上，根據(jù)教學的實際情況，不存在唯一正確的教學模式，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就應克服教學模式的單一化傾向，提倡多種教學模式的互補融合，努力構建創(chuàng)新型的整合教學模式?，F(xiàn)代教育觀念下的數(shù)學教育必須立足于學生的全面發(fā)展、全體發(fā)展和個性發(fā)展。創(chuàng)新型整合教學模式的構建將“納眾家之”：全面提高學生的基本素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生的可持續(xù)性發(fā)展。
實施創(chuàng)新教育是一項十分復雜的系統(tǒng)工程，在高中階段培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力也是一項長期而艱巨的任務。必須更新數(shù)學教師的教育觀念。數(shù)學教師要樹立科學的學生觀、正確的教師觀和教學觀，關注學生的全面的可持續(xù)性發(fā)展，從而有效改進自己的教學行為，在尋找傳統(tǒng)與創(chuàng)新的有效結合方式的同時，努力探索并構建創(chuàng)新型的整合教學模式，只有落實于素質教育之中的創(chuàng)新教育才是有效的，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的真正人才。
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初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇八
創(chuàng)新意識是指對創(chuàng)新的態(tài)度，是一個人對于創(chuàng)新活動所具有的比較穩(wěn)定的積極的心理傾向。而數(shù)學創(chuàng)新意識則主要表現(xiàn)為對數(shù)學創(chuàng)新的態(tài)度和認識，是在后天的環(huán)境與數(shù)學教育影響下形成并發(fā)展起來的一種穩(wěn)定的心理傾向。對于學生而言，數(shù)學創(chuàng)新更多的是指學生在學習數(shù)學的過程中所表現(xiàn)出來的探索精神，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、掌握數(shù)學思想方法的強烈愿望以及運用所學知識創(chuàng)造性地解決數(shù)學問題或簡單的實際問題的能力?？梢哉f這在很大程度上主要表現(xiàn)為一種創(chuàng)新意識。在2000年初（高）中數(shù)學教學標準中對數(shù)學創(chuàng)新意識有更為明確而具體的闡述：數(shù)學創(chuàng)新意識主要是指對自然界和社會中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知、獨立思考，會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學方法加以探索、研究和解決。它至少包括數(shù)學創(chuàng)新欲望、數(shù)學創(chuàng)新情感、數(shù)學創(chuàng)新觀念。
教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。（一）克服對創(chuàng)新認識上的偏差。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。（二）數(shù)學教師應當充分地鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。（三）數(shù)學教師運用有深度的語言，創(chuàng)設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。培養(yǎng)學生對復雜問題的判斷能力，在課堂教學中隨時體現(xiàn)。
二、激活學生的數(shù)學創(chuàng)新欲望創(chuàng)新欲望是人類與生俱來的一種本能。
蘇霍姆林斯基說，“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！背踔袑W生的數(shù)學創(chuàng)新欲望最初只是一種朦朧的、潛藏的、無意識的本能，它沒有明確的、穩(wěn)定的指向，它需要教師在教學中來激活它，可以說，學生的數(shù)學創(chuàng)新欲望在很大程度上是數(shù)學教育的產(chǎn)物。它的強弱完全取決于后天所受的教育和熏陶。通過教師的.正確引導和有效誘發(fā)，學生的數(shù)學創(chuàng)新欲望會得到強化，創(chuàng)新本能會被逐漸激活，學生的數(shù)學創(chuàng)新活動的行為指向也會更為鮮明、穩(wěn)定，其行為目的也更加確定突出。在強烈的數(shù)學創(chuàng)新欲望的支配下，才會有積極的創(chuàng)造性思維和堅定的創(chuàng)造性實踐。從數(shù)學創(chuàng)新欲望的激活到強化的過程，我們不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學教育在其中起著決定性的作用。作為數(shù)學教育，應將學生創(chuàng)新欲望的激活作為培育創(chuàng)新意識的第一要義，在教學中要很好的保護并激發(fā)學生學習數(shù)學的求知欲、好奇心及學習數(shù)學的興趣，鼓勵學生獨立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)，提出，分析并創(chuàng)造性地解決問題，使數(shù)學學習成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。2000年秋季開始使用的中學數(shù)學新教材中，在必學摘要求。通過實習作業(yè)和探究性活動，積極引導學生將所學知識應用于實際，從數(shù)學角度對某些日常生活、生產(chǎn)和其他學科中出現(xiàn)的問題進行研究，或者對某些數(shù)學問題進行深入探討，充分調動學生的積極性，充分體現(xiàn)學生的自主性，使他們的創(chuàng)造潛能與稟賦得到展現(xiàn)，創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新意識不斷得到強化。在實施創(chuàng)新教育的過程中，不能從“為應試而教”轉變到“為創(chuàng)新而教”，缺乏民主，師生之間是一種不平等的人格關系，師生不能平等進行交流，過分強調師道尊嚴，教師權威，其結果只能是壓抑學生的創(chuàng)新欲望，最終埋沒學生的創(chuàng)造天性。因此，教師可以充分利用“學生渴求未知的、力所能及的問題”的好勝的心理、數(shù)學中圖形的美、數(shù)學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事、某個結論的產(chǎn)生等等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。
在數(shù)學教學中，學生閃現(xiàn)的創(chuàng)造的火花，稍縱即逝，如果我們教師引導保護不夠，就會扼殺這種創(chuàng)新的動力。所以在初中數(shù)學教學中要做到：
（一）分清學生錯誤行為是有意的，還是思維的結晶。教師在學生探索中，出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤不要急于評價，出示結論，對發(fā)展中的個體要以辯證的觀點、發(fā)展的眼光，實行多元化的發(fā)展的評價。從客觀上保護了學生思維的積極性，促使學生以積極的態(tài)度投入到學習中去。
（二）多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許。學生時期自我評價能力較低，常常默認教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位。同時，又常從成人的表情或語言判斷對其的評價，帶有一定片面性。因此，教師應對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。
（三）保護學生的好奇心。初中數(shù)學給學生提供了很多好奇的源泉。好奇是學生與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動力。因為好奇，學生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創(chuàng)造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學中學生好奇的表現(xiàn)應給予肯定。
在數(shù)學教學實踐中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體，只有師生共同的合作，才能教學相長。
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初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇九
教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。（1）克服對創(chuàng)新認識上的偏差。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。（2）建立新型的師生關系，創(chuàng)設寬松氛圍、競爭合作的學風，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。首先，要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊地教學模式；其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。（3）教師應當充分地鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。教師運用有深度的語言，創(chuàng)設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。
二、學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關鍵
興趣是學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。（1）利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中恰如其分的出示問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學生想知道的，這樣問題會吸引學生，可以激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲。（2）合理滿足學生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。（3）利用數(shù)學中圖形的美，培養(yǎng)學生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數(shù)學圖形給生活帶來的美。
三、教師要適時保護學生創(chuàng)新能力發(fā)展的勢頭
學生的創(chuàng)新能力被激發(fā)起來后，應做到以下幾點：（1）分清學生錯誤行為是有意的，還是思維的結晶。學生在學習的過程中難免要出現(xiàn)這樣或那樣的`錯誤，這是允許的。教師不要急于評價，出示結論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認并且改正錯誤。作為教師要從客觀上保護學生思維的積極性，促使學生以積極的態(tài)度投入到學習中去。（2）多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許。教師應對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。比如：教學中宜常使用表揚的語氣詞，如：“很好！”“太棒了！”“不錯”“有進步”等等表示你的關注和贊許。（3）保護學生的好奇心。好奇是學生與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動力。因為好奇，學生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創(chuàng)造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學中學生好奇的表現(xiàn)應給予肯定。比如：對于學生“打破沙鍋問到底”精神，應加以愛護和培養(yǎng)。
教學實踐中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體，只有在師生共同的配合下，才能教學相長。
創(chuàng)新是新世紀的召喚，創(chuàng)新對每一個人來說都是新的挑戰(zhàn)。學生學習要創(chuàng)新，教師教學也要創(chuàng)新。重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是時代對我們的要求，更是我們教師的神圣職責。創(chuàng)新思維是一種從多角度、多側面、多層次去探求答案的思維過程。它不拘泥于常規(guī)，能突破思維定勢，沖破固定模式，在解決問題中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。因此，在數(shù)學教學中教師應充分調動學生的學習積極性，充分挖掘學生的自學潛能，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。下面是我對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的看法：
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先要為學生創(chuàng)設一個民主、平等、和諧的課堂氣氛。尊重學生，使學生真正成為學習的主人，使學生感到我能行。課堂教學不僅是知識的傳遞過程，也是師生情感交流的過程，教師應調動學生學習的積極性，為學生充分提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流中獲取知識，做到生生互動、師生互動。為了使學生能在活潑、生動、和諧的課堂氣氛中學習，教師要善于調節(jié)自己的心態(tài)，抑制自己的不良情緒，營造愉悅的、寬松的、開放的學習氣氛，把和諧的師生關系帶進課堂。課堂教學氣氛生動活潑，學生在寬松、和諧的環(huán)境下學習，才有充分表達自己思想和感情的機會，所以，營造生動活潑的學習氣氛是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提。
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初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十
知識經(jīng)濟時代，數(shù)學不再是一門單純的基礎學科，而是一門與自然科學、社會科學并列的科學，數(shù)學的應用也越來越廣泛，數(shù)學與人們的生活密切相關，數(shù)學素質將成為影響人們生活、工作的重要因素之一。數(shù)學作為訓練思維的體操，對培養(yǎng)學生以創(chuàng)新思維能力為核心的創(chuàng)新能力有著舉足輕重的作用。由此，在高中數(shù)學教學中，有效激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，形成學生的創(chuàng)新個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力則有著更為深遠的意義。
新世紀之初，知識經(jīng)濟初顯端倪，科學技術迅速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，而其根本在于創(chuàng)新人才的競爭。社會的信息化、經(jīng)濟的全球化，使創(chuàng)新人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力水平成為影響民族生存狀態(tài)的基本因素。落實創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促使學生全面健康發(fā)展已是適應時代要求的當務之急。課堂教學作為學校教育的主陣地，必將成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要途徑。如何在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也成為廣大數(shù)學教育工作者積極思考、探索和研究的重要課題。
成功的教學改革很大程度上取決于教師教學行為的轉變，而教育觀念是教學行為的內在依據(jù)，為了有效地改進數(shù)學教師的教學行為，必須更新數(shù)學教師的教育觀念。
首先，要樹立科學的學生觀。學生是教育活動的對象，也是學習和自我發(fā)展的主體。一切教育影響，如果沒有受教育者積極參與和發(fā)揮其主觀能動性，就不會產(chǎn)生好的效果。學生是具有思想的獨立個體，學生之間的差異是客觀存在的。認知心理學家認為，創(chuàng)新力來自基本的認知過程，每個學生都有創(chuàng)新的稟賦，而不是只有少數(shù)尖子生才有的一種特殊技能。所以，在數(shù)學教學中應提供給每一位學生創(chuàng)新的機會，相信每一位學生都有可能創(chuàng)新。
其次，要樹立正確的教師觀。傳統(tǒng)的“師道尊嚴”教育觀念容易形成教師權威意識，使教師成為課堂的主角，成為教學活動的主宰著，這極不利于學生創(chuàng)新個性的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。建構主義學習理論認為學生是學習的主體，知識將日益通過經(jīng)驗而不是被動地接受來獲得。
再者，要樹立正確的教學觀。第一，數(shù)學教學不再是傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”，而是更多關注于學生的全面發(fā)展。數(shù)學教學不僅要教給學生知識，而且要促進學生的情感的發(fā)展、品德的形成，培養(yǎng)學生正確的數(shù)學意識并從中發(fā)展學生的能力。第二，學生學習數(shù)學是一個連續(xù)不斷的同化新知識、建構新意義的過程，學生學習數(shù)學只有通過自身的操作活動和主動參與才可能是有效的，所以，學生的數(shù)學知識應該基于個體對經(jīng)驗的操作，與周圍環(huán)境的交流，通過反省來主動建構。數(shù)學教學中，教師必須努力創(chuàng)設有利于學生思考、探索、討論、交流的學習氛圍、知識背景和問題情境，充分發(fā)揮學生的主體作用。在促進學生的意義建構的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
隨著改革的深入，人們開始反思，開始重視我國數(shù)學教育中值得肯定的一面，而正因為具有扎實的基礎，相關的比較研究表明我國學生取得了較好的成績。事實上，通過基礎教育階段的數(shù)學教育就可以實現(xiàn)從具體數(shù)學到概念化數(shù)學的轉變，發(fā)展符號意識;從常量數(shù)學到變量數(shù)學的轉變;從直觀描述到嚴格證明的轉變，建立嚴格的“邏輯思維意識”。由于在數(shù)學思維過程中，觀察、比較、類比、合情推理、抽象、歸納、概括等各種思維形式都在發(fā)揮作用，因此在數(shù)學基礎知識學習、基本技能訓練中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力能夠得到很好的落實。這一點在數(shù)學課堂教學中已經(jīng)得到了證明。另外，在創(chuàng)新教育的實施中，強調激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體性，轉變學生的學習方式，強調學生的自主活動，變被動學習為主動學習等，有重要的現(xiàn)實意義。但過分強調學生自主活動，強調讓學生開展課題討論、獨立活動、合作交流、研究性學習、積累生活經(jīng)驗等，就會變“自主發(fā)展”為“自由發(fā)展”。所以，當前數(shù)學教育改革，必須處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關系，應當在發(fā)揚傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的同時，進一步落實創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代教育觀念的指導下，尋找教師對學生數(shù)學學習的指導與學生探究式學習之間的平衡，把握好教師對學生數(shù)學學習的“干預度”則成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵。
近年來隨著教改的深化，隨著西方數(shù)學教學理論的引入，“大眾數(shù)學“、“問題解決”、“建構主義”等以借鑒西方教學為主流的教學改革浪潮對我國數(shù)學教學模式產(chǎn)生了巨大的影響，涌現(xiàn)了許多新的數(shù)學教學模式，如：“mm”教學模式、愉快教學、活動教學、開放教學、探索教學等等，數(shù)學教學模式呈現(xiàn)出多樣化、綜合化的發(fā)展趨勢。透過各種教學模式，我們可以發(fā)現(xiàn)它們遵循同一教學理論一一建構主義教學理論，有著共同的教學目的，即：
（1）更好的發(fā)揮教師的主導作用，促進知識的意義建構;。
（2）關注學生的情感，關注學生的全面發(fā)展。
（3）擴展學生思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性和創(chuàng)新能力。事實上，根據(jù)教學的實際情況，不存在唯一正確的教學模式，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就應克服教學模式的單一化傾向，提倡多種教學模式的互補融合，努力構建創(chuàng)新型的整合教學模式?，F(xiàn)代教育觀念下的數(shù)學教育必須立足于學生的全面發(fā)展、全體發(fā)展和個性發(fā)展。創(chuàng)新型整合教學模式的構建將“納眾家之”：全面提高學生的基本素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生的'可持續(xù)性發(fā)展。
實施創(chuàng)新教育是一項十分復雜的系統(tǒng)工程，在高中階段培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力也是一項長期而艱巨的任務。必須更新數(shù)學教師的教育觀念。數(shù)學教師要樹立科學的學生觀、正確的教師觀和教學觀，關注學生的全面的可持續(xù)性發(fā)展，從而有效改進自己的教學行為，在尋找傳統(tǒng)與創(chuàng)新的有效結合方式的同時，努力探索并構建創(chuàng)新型的整合教學模式，只有落實于素質教育之中的創(chuàng)新教育才是有效的，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的真正人才。
[1]施良方著.學習論.北京：人民教育出版社，2006。
[2]韓加架著.數(shù)學教學中如何培養(yǎng)能力.北京：科學普及出版社，2002。
[3]皮連生著.學與教的心理學.上海：華東師范大學出版社，2000。
[4]卡爾梅科娃著.中小學生的創(chuàng)造性思維.上海：上海翻譯出版公司，2005。
初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十一
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。” 因此，對學生進行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實施新課程的重要內容之一。本人在多年的初中數(shù)學教學過程中，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過暑期的培訓，又悟出了一些道理，下面談談我的一些粗淺體會。
一 數(shù)學教師具備創(chuàng)新精神，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件
教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，教師首先自身要具備創(chuàng)新精神。因為學生數(shù)學知識的獲得和能力的形成，數(shù)學教師的主導作用不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學生的創(chuàng)新熱情，因此教師必須具有創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握具有創(chuàng)新性、靈活的教學方法，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想、方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。
要讓學生在體驗中學習，提倡學生主動參與、樂于探究，提倡交流與合作學習。 因此，教師要善于激發(fā)學生的興趣，在輕松活潑的課堂氣氛和融洽的師生關系中推動學習進程。
1.營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，構建創(chuàng)造性思維的環(huán)境
2.創(chuàng)設問題情境，激勵學生探究、創(chuàng)新
愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要”。在教學中，教師要認真創(chuàng)造問題情境，提供適當?shù)膯栴}，激發(fā)學生去思考，使他們在迫切要求解決問題的欲望之下展開思維，從而以高度的注意力投入教學活動中去。 如，在教學“等腰三角形判定定理”時，教師可創(chuàng)設這樣的問題情境：有一塊等腰三角形玻璃，不慎被打破成兩塊，若要再配一塊同樣的玻璃，是否必須兩塊都帶去？只帶一塊去行嗎？為什么？這樣創(chuàng)設了一道聯(lián)系實際的問題情境，激起學生思維的浪花，學生對這一富有生活氣息的問題，倍感親切，饒有興趣，課堂氣氛頓時活躍起來。他們積極動腦思考，動手操作，得出幾種不同的解決方案，由此引入新課。這樣創(chuàng)設問題情境，達到扣人心弦，引人入勝的效果。學生不僅學習了書本上的知識，而且能靈活運用所學的數(shù)學知識，解決生活中的實際問題，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
什么意思？不能說是-3個2相加，那么怎樣理解呢？于是學生產(chǎn)生疑問，我利用矛盾沖突，激發(fā)學生思考，逐步誘導。前面已學過可用正負數(shù)表示兩個相反意義的量，在學有理數(shù)加法時是在數(shù)軸上進行的，如向東走5米再向西走3米，兩次一共向東走2米，即5+（-3）=2，那么，有理數(shù)的乘法是否能在數(shù)軸上進行呢？在激發(fā)學生的求知欲后，也激勵了學生去探究、創(chuàng)新。
3.設置合作交流型情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新激情
德國的戈特費里德·海納特提出：教師凡欲促進他的學生的創(chuàng)新力，就必須在他們班上倡導一種合作、社會一體的作風，這也有利于集體創(chuàng)新的發(fā)揮。 新課程強調-教學過程是師生交往，學生與學生相互交流，共同發(fā)展的“互助互動”過程。在初中數(shù)學教學中，交流能夠幫助教師獲得有效的信息反饋，及時調整教學策略。交流同時能促進學習對數(shù)學知識的理解和數(shù)學認識的發(fā)展，交流過程實際也是師生之間、學生之間交往互助與共同探索發(fā)展的過程，所以合作交流能激發(fā)學生的創(chuàng)新激情。
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初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十二
數(shù)學教學就是要再現(xiàn)結果的思維過程，使學生會思維，為此，數(shù)學教學應走與生活實踐相結合的路子，依據(jù)科學的認識論基本原理，以發(fā)展學生的數(shù)學思維能力為主要目標，以教師創(chuàng)造性設計的具有教育性、探索性、思考性、創(chuàng)造性的發(fā)揮學生主體的教學活動為主要形式。數(shù)學課的目的，不僅是傳授數(shù)學知識，更重要的是教會學生學習數(shù)學的方式，學會思考問題的方法，以達到培養(yǎng)、創(chuàng)新人才的要求。學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是學生全面發(fā)展不可缺少的重要部分，也是新時期素質教學的出發(fā)點和歸宿，所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就勢在必行。那么數(shù)學課堂教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能呢？本人在新課程實施中，就培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面作以如下幾方面的探索。
一、數(shù)學教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件
（一）克服對創(chuàng)新教育認識上的偏差
識層面上有所發(fā)現(xiàn)，有所變革就是創(chuàng)新。
（二）建立新型的師生關系，營造良好的創(chuàng)造性思維的環(huán)境
首先，建立以鍛煉學生創(chuàng)新能力為目的保留自己的空間，尊重學生的愛好，個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生能夠與教師一起參與到教育教學過程中，做學習的主人。其次，班集體集思廣益，有利于學生之間的多向交流，取長補短。課堂教學有意地搞好合作教學，使教師、學生互動，設計集體討論查漏補缺，分組操作等內容，這樣對于學生合作能力的培養(yǎng)，可以起到很好的作用。
（三）教師應充分鼓勵學生質疑、解疑
教學在教學過程中運用深度的語言，創(chuàng)造情境，激勵學生打破思維定勢，從獨特的角度提出問題。首先，要培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神。在任何時候都要多問幾個 “為什么”，如：這個概念是怎樣形成的。這個定理是怎樣產(chǎn)生的，這個命題的逆命題是否成立，這個問題為什么要有這種方法解。還有沒有別的方法等等。其次，在課堂上教師要有意識地創(chuàng)設情境，設置疑問和查找破綻等來激發(fā)學生提出更多的問題，使學生帶著問題走進課堂。再次，教師要教給學生一些發(fā)現(xiàn)問題提出問題的基本方法和途徑。
二、學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關鍵
（一）教師要以有趣新奇的內容，激發(fā)學生學習的興趣和熱情
結出了直角三角形三邊之間的關系定理，即勾股定理。這樣學生在自己的實踐中得出了結論，便于記憶和靈活應用。這種讓學生動手、動腦、動口的引課，使學生從無意注意向有意注意轉化，從平靜狀態(tài)向活躍狀態(tài)轉化，用學生急需和感興趣的動力，變“要我學”為“我要學”
（二）教師要合理滿足學生的好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣，學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對學生失去信心教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他的創(chuàng)新能力是必要的。比如：針對不同群體開展幾何圖形設計大賽，數(shù)學笑話晚會，邏輯推理故事演說等等，展開想象的翅膀，發(fā)揮他們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數(shù)學的結合點，感受自己勝利的心理，體會生活與數(shù)學的結合點，感受自己勝利的心理，體會數(shù)學給他們帶來的成功機會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。
（三）教師利用數(shù)學中的歷史人物，典故，數(shù)學家的童年趣事，某個結論的產(chǎn)生等等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。發(fā)生一段喜歡聽趣人趣事。教學中結合學習內容講述數(shù)學發(fā)展的歷史和數(shù)學家的故事，象數(shù)學理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學家成長的事道，數(shù)學家在科技進步的貢獻，數(shù)學中某些結論的來歷，既可以了解數(shù)學的歷史，豐富知識，又激發(fā)學生的學習興趣。
三、實施數(shù)學教學生活化，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力
（一）創(chuàng)設情境，引導學生感受生活
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初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十三
摘要：長期以來，小學的美術教學提倡是“看畫”或“臨畫”為主要教學方式，而獲得的結果也是以“相似”為最終獲得的結果，嚴重阻礙了學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，接下來，我們探討關于小學美術教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
“與時俱進，開拓創(chuàng)新”是黨和國家興旺發(fā)達的不竭動力與根本。《美術課標》也明確指出：美術教學要特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，教師要積極為學生創(chuàng)設有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境。如何在教學過程中充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？作為小學美術教學教師應該深刻領會《美術課標》的宗旨，在教學過程中把創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作為美術教育的出發(fā)點，以面向全體學生為基礎，積極挖掘靈活多樣的教學方式，使廣大學生在美術活動中，全面體察美術的藝術感，增強他們的審美能力，激發(fā)他們在學習過程中的主動參與，主動探究，主動創(chuàng)造的激情，從而對學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，促進學生身心全面和諧的發(fā)展。
當前，小學生在美術學習過程中存在積極性不高，一遇到困難與挫折就會心生畏懼的表現(xiàn)。一方面是小學生他們受年齡與心理雙重因素的正常制約，造成他們情緒不穩(wěn)定，往往起伏不定，另一方面是教師教學給他們的任務時，由于不能夠有效反映他們自身的生活主體性表現(xiàn)活動，容易造成他們失去信心，更沒有表現(xiàn)出強烈的興趣愛好。如：教師在實際的.美術教學過程中學生進行繪畫，通常是讓學生“照貓畫虎”“依葫蘆畫瓢”的方式進行，這樣極容易導致小學生失去興趣，枯燥、呆板的教學方式，會造成學生誤認為美術課就是單一的模仿“畫畫”，并不需要進行思維的反思，一方面扼殺了小學生的想象力，另一方面還阻礙了學生創(chuàng)造力的發(fā)展。這種呆板、陳腐的藝術教學方式，學生由于反復枯燥的模仿，會讓學生失去興趣，因此會造成學生越來越不喜歡美術教學。真正的美術教學，“美術”與“創(chuàng)新”緊密的聯(lián)系在一起，才是美術教學的真諦。
1.課堂教學結構的優(yōu)化。長期以來，小學的美術教學提倡是“看畫”或“臨畫”為主要教學方式，而獲得的結果也是以“相似”為最終獲得的結果，這樣的教學方式也是前文提到的，就是學生的主體性沒有發(fā)揮，學生的靈感也會在“臨摹訓練”中逐漸泯滅。因此，優(yōu)化課堂教學是當前的首要任務。臨摹是教學的一種方式，也是基礎教學的一個重要組成部分，但是完全的臨摹就會造成學生思維的惰性。那么在臨摹教學中，應該強調以學生個體為主，充分發(fā)揮學生的個體思維特性。如，我們在教“小鳥”一課時，可以先讓學生臨摹一幅畫，然后當學生臨摹好以后，我們給他們放一些短視頻或者給他們聽一段大自然的各種鳥叫聲，這樣讓學生根據(jù)自己的想象在臨摹的畫上進行再創(chuàng)作。這樣的方式，讓學生大膽嘗試，不但可以調動學生的各種感官，也增加了課堂的活力和興趣，為進一步培養(yǎng)學生的想像力與學生的創(chuàng)造性的思維打下了基礎。
2.改變評價方式。學生作為學習的主體，教師的一舉一動都會對學生的學習造成影響，教師應該保護好學生，努力培養(yǎng)他們的學習興趣，才能有效提高他們的創(chuàng)新能力。當前，在美術教學過程中，對學生的作業(yè)好壞評價依然是一個重要過程。過去，教師在對學生作業(yè)進行評價時，通常會以“像不像”作為作業(yè)的評判標準，這樣無形中就會扼殺學生創(chuàng)新，導致更多的學生不敢進行畫的創(chuàng)新。因此，需要改變這種評價方式，對畫的評價方式應該鼓勵學生發(fā)揮想象，大膽表現(xiàn)。勇于發(fā)現(xiàn)學生作品里面的“閃光點”，并給予高度的表揚和肯定。哪怕是畫中的一塊色彩、一根線，只要有著學生的思想表現(xiàn)，教師都應該給予肯定，讓學生對自己的畫充滿信心，引導他們培養(yǎng)一雙善于觀察的眼睛，以便發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，從而更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
3.走出美術課堂，開闊視野。藝術來源于生活，同時又高于生活，生活中到處都是藝術的氣息，而是欠缺被發(fā)現(xiàn)的一雙眼睛。小學階段作為培養(yǎng)學生對美術產(chǎn)生興趣，增強創(chuàng)新能力的階段，美術教師除了教會他們應有的基礎知識外，還需要教會他們自己學習的能力，讓他們融入大自然環(huán)境里面。教師盡量多帶學生走進大自然中去，讓他們多親近一下自然，多與大自然交流的機會，這樣讓他們有自主學習的機會，培養(yǎng)他們自主學習的能力。大自然的一草一木，一花一樹，都是他們學習的對象。例如，在教《走進春天》一顆時，學生通過走進大自然，感受春天，比較四季的變化。教師可以讓學生開闊自己的想象力，引導學生用畫筆繪畫出來春天里的所見所聞和喜歡的事物，這種輕松、活潑又充滿生活情趣教學方式，會無形中增加學生的愛好，提升其創(chuàng)新能力。
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初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十四
創(chuàng)新是一個社會、一個國家發(fā)展的動力源泉，是我國站立在世界列強、屹立在民族之林的保證。我國的數(shù)學教育在世界上一直走在時代的前沿，但是我國學生的創(chuàng)新能力卻存在普遍落后的現(xiàn)象。教育的發(fā)展要順應時代的變化，尤其在我國處于一個轉型期的關鍵時期，更要通過教育來培養(yǎng)出一批將來社會的棟梁人才。因為培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，也成為了課堂上教學重點的重中之重。從數(shù)學課程來分析，創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在學生對教學知識的接受和學習能力，對既出數(shù)學問題的理解和分析能力，對應用數(shù)學的掌握和運用能力，這部分能力成為了高中數(shù)學教育中必須抓重的部分。為了達到學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師們在課堂上不斷的設立問題，打開學生們的大腦，鼓勵學生的發(fā)散思維，讓學生在分析和思考中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本文將就如何提高高中數(shù)學教學中學生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進行論述。
創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，就是為了使學生能夠自覺的用創(chuàng)新的思維、用多種角度來解決高中數(shù)學學習中的問題。教師應該打破以往的教學模式，順應時代的變化，采用現(xiàn)代化的教學手段，在理論方面實現(xiàn)創(chuàng)新的同時，注重實際的運用，使學生習慣用創(chuàng)新的思維和眼光去看待問題和解決問題。
(1)鼓勵提問和質疑，培養(yǎng)創(chuàng)新的行為。所有的創(chuàng)新，離不開對事件本身的質疑。只有發(fā)現(xiàn)問題，才會想辦法去解決問題，才會形成一定的創(chuàng)新意識。高中數(shù)學知識的教授對學生而言本來就存在很多難以接受的點，鼓勵學生大膽的提問，對命題和真理大膽的質疑，而不是用搪塞的方法把學生的創(chuàng)新苗頭給掐死在搖籃里。用寬容的態(tài)度，用引導的方式來處理學生們的提問和質疑，嘗試一題多解的方法來拓寬學生的思維方式，用對命題真理推演的過程提高學生的發(fā)現(xiàn)和分析能力。通過這些，能有效的使學生們自覺的思考問題，形成自我主動性的創(chuàng)新，也就是潛移默化的培養(yǎng)出了創(chuàng)新意識。
(2)構建新型的課堂氛圍。傳統(tǒng)的教和學的方式已經(jīng)很難適應新時代的教育需求，創(chuàng)新意識的養(yǎng)成離不開互動性的氛圍，應該給予學生們主動思考的空間和時間，所以課堂氣氛的營造是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力很重要的一點。教師在教學的過程中應當充分的和學生們進行互動，多提出問題，把自己定位成問題討論的參與者，和學生們一起解決問題。同時對于學生們的理性思維問題，給予充分的幫助，讓學生們體會到課堂的溫馨，才會促使他們愿意在課堂上去共同解決問題。
數(shù)學教學是一個復雜的動態(tài)的教學模式，隨著時代的發(fā)展，數(shù)學的教學模式也在一直發(fā)生改變。而培養(yǎng)創(chuàng)新能力是時代發(fā)展的結果，是社會進步的前提，所以在多變的高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是新時代社會的需求。
(1)發(fā)展學生的探索能力。高中的數(shù)學學習不應該知識簡單的接受和模仿，還應該多多自主探討，嘗試合作交流，培養(yǎng)自學的方式。多樣性的學習，能放拓寬學生的思維方式，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著促進作用。發(fā)展學生的自學能力。自學能力是實現(xiàn)學生終生學習的基礎，是學生不斷進步、不斷超越自己的基本能力。教師應該放開手腳，給予學生們充分的時間，引導他們自主學習。形成了自主學習，就形成了自主思考的能力，再結合平時課堂上正確的引導，這種自主思考能力能很快的轉變?yōu)閯?chuàng)新能力，成為學生終身受用的財富。提倡探索性學習。在教學的過程中，教師不能只扮演一個傳授知識的角色，而應當以學生的興趣為中心，利用數(shù)學的基本原理和相應的輔助教學手段，給學生們提出問題，一起進行探索性的解決問題，培養(yǎng)學生的思維能力。把理論知識和其他應用科學結合在一起，不斷的為數(shù)學的教學注入活力，探索式的思考和解決問題，將有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。合作學習。善于合作的人，才能更適合社會的發(fā)展。教學過程中，教師應當注意避免學生一個人去面對問題，而是多方共同討論，在合作討論的過程中，學生們取長補短，形成了自主的學習，能為自己的思維方式進行自我的改善，這樣能極大的激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。
(2)利用解題教學方式。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不但在于使學生們發(fā)現(xiàn)問題的本質，更注重的是使學生們自主解決生活的問題或者學術上的難題。所以教師應該在學生基本掌握了理論的基礎上，自主學習解題的技巧，從多個角度來看到問題，形成良好的思維習慣。所以教師應該避免說教式教學，應該讓學生們自己發(fā)現(xiàn)問題，然后從所學的知識中自主進行驗證，這樣即可以充分調動學生們的想象力，還能使學生們的思維方式拓寬，提高創(chuàng)新能力。
(3)教師教學觀念的更新和學科的創(chuàng)新教育。數(shù)學是一門活學活用的學科，在高中數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也就是培養(yǎng)學生們的思維方式，讓他們形成自主的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的套路，最后形成一般規(guī)律。所以在這其中，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變傳統(tǒng)的教學思路，采用研究性教學。4．結語當下最普遍的教育方式便是從學生的興趣和好奇心出發(fā)，引導學生耳朵理性思維能力，拓寬學生的自主學習和逆向思維的能力，利用高中數(shù)學獨具的魅力和問題解決的多樣性，促使學生們自我創(chuàng)新意識的進步，在高中數(shù)序的學習中，培養(yǎng)學生們自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，給新時代的社會人才的需求打下堅實的基礎。
初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇一
基于科技論壇開展的系列科技創(chuàng)新活動雖然取得了一定的成績，對培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新精神和科研實踐能力起到了積極的作用，但是在大學生科技創(chuàng)新培養(yǎng)機制的深入完善上仍存在一些亟待解決為問題。科技創(chuàng)新的宣傳不到位，氛圍不夠濃厚。整體上來看，大學生科技創(chuàng)新還沒有形成研究成果向經(jīng)濟價值轉化的長效機制，缺乏市場的導向調節(jié)。況且高校學生工作者側重于學生的穩(wěn)定和校園文體活動的開展，雖然近幾年對科技創(chuàng)新活動有所涉足，但是力度遠遠不夠，不利于大學生個性的發(fā)展和創(chuàng)造性的發(fā)揮，在一定程度上也阻礙了高?？萍紕?chuàng)新氛圍的營造。加之很多教師認為大學科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)僅僅是錦上添花的事情，本科生的學習任務本來就很繁重，時間和精力都很有限，無法專心研究科技創(chuàng)新類項目，導致學生科技創(chuàng)新活動相對滯后。教師對大學生缺乏潛心指導，壓制了學生的積極性。高校教育的根本任務是實踐育人，育人質量的高低在很大程度上取決于教師。然而在科技創(chuàng)新培養(yǎng)機制的建立過程中，往往因為缺乏具有創(chuàng)新精神和具有指導學生科技創(chuàng)新熱情的高水平教師導致了學生在過程中缺乏必要的指導，使學生失去信心，直接或間接壓制了學生的積極性。部分高校在教學內容的設置上太過強調教學工作的重要性，忽視科學研究和社會服務的實踐；有些高校的實驗儀器和設備開放力度不夠，雖然有開放實驗室，但是要給一線的教學任務讓路，影響了師生參與的積極性，制約了學生科技創(chuàng)新活動的開展；很多高校對于大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還沒有建立健全相對應組織管理制度、資金保障制度等[1]。大學生自身的創(chuàng)新動力不足。由于我國長期實行應試教育制度，這種傳統(tǒng)教育的方式和高校評價體系忽視了大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大學生的傳統(tǒng)學習觀沒有得到根本的改變，他們對科學知識的崇尚意識以及大膽開展科技創(chuàng)新實踐行動的意識仍然很淡薄。很多大學生意識不到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于自身綜合素質的提高帶來的重要意義，導致大學生僅滿足于自身的考試成績，創(chuàng)新動力明顯不足。雖然部分學生參與了科技創(chuàng)新活動，他們仍抱有一些僥幸心理，為了在獎學金評定、考研、就業(yè)等方面增加優(yōu)勢，參與者的功利性色彩較濃。
1.加強創(chuàng)新活動的發(fā)動宣傳，營造科技創(chuàng)新文化氛圍。
第一，創(chuàng)新教育理念。創(chuàng)新教育理念是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要前提，在教育理念上要堅持以生為本和以學生為主體的思想，使學生在專業(yè)、課程、教師和學習方式選擇上享有充分的自主權，喚醒學生的主體意識，增強學生學習的主動性和創(chuàng)造性，以達到“客體主體化和主體客體化”的雙向互動的良好效果。不斷完善教學評價機制，努力建立學習能力、實踐能力、科研意識、創(chuàng)新能力等綜合評定方法，改變單純的課堂知識考核的狀況，鼓勵學生從事科學研究、發(fā)明創(chuàng)造，旨在最大限度激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識。第二，建立創(chuàng)新培養(yǎng)體系。推進人才培養(yǎng)體系的改革，實施多元化和因材施教相結合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。改革傳統(tǒng)的課程體系，按照一級學科和學生共性發(fā)展的要求搭建公共課程平臺，按照二級學科要求構建學科和專業(yè)課程平臺，按照專業(yè)方向要求設置專業(yè)課程模塊，堅持“加強基礎、拓寬口徑，增強適應性”的理念，實施素質教育為培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下堅實的基礎[2]；增開選修課程，加強文化素質教育，為學生創(chuàng)新活動的開展創(chuàng)造文化氛圍；拓展第二課堂培養(yǎng)計劃，把第二課堂開展的科技創(chuàng)新、體育文化和社會實踐活動等納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，使第一課堂和第二課堂培養(yǎng)計劃實現(xiàn)無縫對接，全面提高大學生的創(chuàng)新能力和綜合素質。第三，創(chuàng)建創(chuàng)新型師資隊伍。首先教師自身要具有較高的創(chuàng)新素質才能在教學過程中不斷提高實施創(chuàng)新教育的自覺性，有意識地加強學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。同時，教師要根據(jù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐需要，加強創(chuàng)新教育的研究，深化教學內容、教學方法等方面的改革，努力營造以學生為中心的學習局面，激發(fā)學生的創(chuàng)新激情，挖掘學生的創(chuàng)新潛力。
2.重視創(chuàng)新活動的組織開展，搭建科技創(chuàng)新廣闊平臺。
第一，加強創(chuàng)新實踐教學，夯實創(chuàng)新能力的培養(yǎng)基礎。在實驗課的教學上，可以按基本訓練、綜合訓練、設計實驗、專題實驗四個層次來開展，部分實驗還可以改成學生自選的研究性實驗，由學生自選題目、自定方案、獨立完成；在畢業(yè)設計方面教師要加強論文指導并嚴格論文環(huán)節(jié)管理，鼓勵學生結合創(chuàng)新實踐寫出創(chuàng)新型的文章；學校要努力建設相配套的創(chuàng)新實驗基地，充分利用實驗室資源，加強實驗室和實習基地的開放力度。第二，搭建科技創(chuàng)新平臺，完善科技創(chuàng)新運行機制。開展多種形式的學術講座，邀請專家、學者、教授到學?；驅W院開展學術沙龍，鼓勵學生發(fā)言和討論，相互啟發(fā)，拓寬視野，提高學生的`科技創(chuàng)新興趣，增強科研能力；加強科技創(chuàng)新與科技立項的結合，科技創(chuàng)新立項是第一課堂的延伸，通過學生參與教師科研立項和“第二課堂”資助立項雙管齊下的方式落實，是大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要舉措；搭建大學生科技創(chuàng)新與科技競賽相結合的平臺，構建系統(tǒng)的競賽體系，開展多種形式的學生課外學術科技作品競賽，提高學生參與科技創(chuàng)新實踐的力度，以賽促學、賽練結合，以此培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；建立科技創(chuàng)新勤工助學基地，開展助學助研活動，使學生在勤工助學的基礎上提高自身的科研意識[3]；組織學生廣泛參與各種社會實踐活動，通過參與導師項目、實習等形式，不斷增強大學生科技創(chuàng)新的實效性和社會服務的能力，通過撰寫社會實踐調查報告、制作模型等形式，加強實踐和理論的對接，在實踐中鞏固專業(yè)知識。
3.加大創(chuàng)新作品的培育，促進創(chuàng)新成果不斷轉化。
第一，加大科研經(jīng)費投入力度。進一步加強對科技創(chuàng)新工作的經(jīng)費投入，為大學生開展科技創(chuàng)新工作提供充足的經(jīng)費支持；設立科技創(chuàng)新基金資助學生課題研究，規(guī)劃每年的學生科研項目，鼓勵學生申報并支持開展項目研究。第二，建立科技創(chuàng)新激勵機制。建立完善的科技創(chuàng)新激勵機制，對于獲得省市科研專項或科研成果的學生給與相應的物質和精神獎勵，加大科技創(chuàng)新典型的宣傳，不斷激發(fā)大學生的科技創(chuàng)新熱情[4]。在本科生培養(yǎng)計劃中規(guī)定大學生在校期間必須取得科技實踐的規(guī)定學分，對于在核心期刊以上發(fā)表文章的學生可以作為保研的直錄或優(yōu)錄條件；同時加大對優(yōu)秀指導教師的獎勵力度，在教師晉升等發(fā)面給與政策上的傾斜，以便最大限度調動教師進行創(chuàng)新教育的積極性。第三，建立科研競爭機制。制定相關的科研管理條例，通過開展科研競賽和科技成果評比活動，選拔優(yōu)秀學生。在系統(tǒng)培訓的基礎上，組織學生參加省內外各種科技創(chuàng)新競賽，并通過學校的各種學科競賽、課外學術作品競賽等活動傳、幫、帶、促，推動各種科技創(chuàng)新成果的不斷涌現(xiàn)，培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才[1]。第四，構建創(chuàng)新能力評價體系，從機制上引導學生參與科技創(chuàng)新活動。注重對個人素質、能力進行評價，注重對創(chuàng)新性程度、創(chuàng)新實際貢獻進行評價，促進形成研究團隊；充分尊重發(fā)揮創(chuàng)新性作用的學生個體的特性，提供寬松的育人環(huán)境；克服現(xiàn)有教育中重理論輕實踐的弊端，實現(xiàn)理論和實踐的優(yōu)勢互補；鼓勵受教育的群體積極參與其中，使同學們感覺努力就能實現(xiàn)科技創(chuàng)新活動的開展；增加對人文科學創(chuàng)新的引導，幫助其實現(xiàn)市場運作，在設定評價因子時應充分尊重科技創(chuàng)新的內在規(guī)律，不僅關注直接的、顯性的價值，同時關注間接地、隱形的價值形態(tài)，切實解決科技創(chuàng)新活動中的短視行為。
初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇二
課堂教學是教學的主渠道，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主陣地。由于小學生年齡小、知識經(jīng)驗不足，他們雖不像成年人那樣能有所創(chuàng)造與發(fā)明，但卻有好奇、好問、好思考的特征。因此，在課堂教學中，教師要營造愉快和諧的教學氛圍，使師生情感能相互溝通，學生敢想、敢問、敢說。教師要給學生提供表現(xiàn)的機會，親生他們的個性，鼓勵大膽思考，肯定其獨創(chuàng)性的思考與方法，充分調動其參與學習的積極性和主動性，使其創(chuàng)新潛力得以開發(fā)。
如三年級講口算除法時，出示80÷20=?學生口算出結果后，教師可將過去給學生講“想的過程”的教法，改為讓學生自己說出口算的思路。學生開始不敢說，老師就鼓勵學生：“你算的時候是怎么想的?說出來，只要肯動腦筋，說錯了也沒關系?！痹诶蠋煹墓膭钕?，學生共說出三種思路，其中一位學生這樣說：“我把80看作8，把20看作2，8÷2=4，所以80÷20=4”老師馬上夸獎他“你真聰明，你這種想法是后邊我們將要學習的除法的一個規(guī)律，你現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并會運用了，這說明你很有創(chuàng)造性，真了不起……”得到老師的贊揚，該學生按捺不住自己的喜悅，全班同學也向他投去了羨慕的眼光。
創(chuàng)設問題情境。
所謂創(chuàng)設問題情境，就是教師在教學內容和學生求知心理之間創(chuàng)設一種“不協(xié)調”，以便把學生引入與所提問題有關的情境之中，誘發(fā)其進行創(chuàng)新思維活動，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新欲望。教學中，教師要努力創(chuàng)設問題情境，使學生對學習產(chǎn)生神秘感、探索欲和創(chuàng)新意識，使他們迫切想知道其中的奧秘。
如在教學“面積單位”時，這樣引入新課：出示一個鏡框并問學生：“要求釘成這個長方形鏡框需要多長的木條，是求長方形的什么?”學生回答后接著提問：“如果要給這個鏡框裝上玻璃，需要多大的玻璃呢?”此時，學生的注意力集中，好奇心強，思維活躍，學習熱情高、興趣濃，教師此時可及時點撥，使學生進入探究面積概念及面積單位的情境之中。這樣，整節(jié)課便在教師引導，學生自學、觀察、操作與探討中，有聲有色地進行著。
2數(shù)學課堂的教學技巧。
提供動手操作的機會。
動手操作是一種由多種感官參與活動的動態(tài)過程，它順應了小學生好奇愛動的心理特點，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能使學生在親自感知事物的同時，發(fā)展思維，開發(fā)智力，增強創(chuàng)新意識。在數(shù)學課堂教學中，讓學生動手、動腦、動口，親自畫一畫、量一量、折一折、拼一拼，就可使其在愉快的實踐活動中獲取知識，提高技能。
如在教學“圓的認識”時，先給每位學生準備一些畫圓用的材料和工具，讓學生根據(jù)材料自己想辦法并親自動手，結果出現(xiàn)了不同的畫法。在這個過程中，學生感到用這樣的方法太笨，畫得也很難看，于是就想到是否能制造出一種畫圓的工具，這樣就很自然地引出了“圓規(guī)”，接下來就出現(xiàn)了師生共同參與的學習情境。實踐表明，只要教師把學習的主動權交給學生，使學生有了創(chuàng)造的機會，學生就會思路開闊，思維活躍，就能探究出解決問題的方法。在探索學習的過程中，學生弄清了知識間的內在聯(lián)系，掌握了解決問題的方法，也經(jīng)歷了知識形成的過程。
滲透數(shù)學思想方法。
現(xiàn)代數(shù)學教學理論認為：數(shù)學教學本身，就是數(shù)學思維活動的過程和對這個過程的分析。教師了解了數(shù)學的基本思想和方法，并結合學生與教材的特點有意識地加強數(shù)學思想方法的滲透，就會有利于數(shù)學知識的傳授，有利于初步培養(yǎng)和逐步發(fā)展學生的數(shù)學品質，并能使學生在實踐中逐步體會到數(shù)學的基本思想和方法應用的廣泛性，進一步明確學習數(shù)學的目的，提高學習數(shù)學的興趣，全面提高學生的素質。
如在推導圓面積計算公式時，通過“化圓為方”“化曲為直”使未知化為已知，運用了化歸思想。引導學生主動探索，小組合作，剪拼成學過的長方形、梯形或三角形，再推導出圓面積公式.這是轉換思想。請學生閉上眼睛想像：將圓無限細分，所拼出的圖形形狀會越來越接近長方形(或梯形、三角形)，在“有限割拼，無限想像”的學習中想像其終極狀態(tài)測滲透了極限思想。通過這一系列思想方法的滲透加深了學生對公式的理解同時學生的創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。
3數(shù)學課堂的教學技巧。
優(yōu)化創(chuàng)新心理激勵創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新過程需要以創(chuàng)新情感為動力，此外，個性在創(chuàng)新活動中也具有重要作用，而創(chuàng)新個性的發(fā)揮既有主觀因素，又與內在的心理狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。所以，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師是主導，教師在傳授知識的同時還要創(chuàng)設良好的課堂心理環(huán)境，多與學生溝通，營造和諧寬松的學習氛圍，優(yōu)化他們的創(chuàng)新心理。
而在創(chuàng)新過程中，擔負中學重要學科教學任務的數(shù)學教師，要在教學中積極啟動創(chuàng)新思想，通過典型例題，引導學生推廣探究;通過新知識，引導學生求新探究;通過快捷思維訓練，引導學生直覺探究;通過一題多解，引導學生求異、求巧探究等途徑，以激勵學生的創(chuàng)新意識。
營造創(chuàng)新教育的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須給他們營造一種創(chuàng)新的氛圍，“創(chuàng)新教育”在課堂教學中的實施，是和諧的師生關系為基礎，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，教學中教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，讓每個學生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。
數(shù)學學科中有些知識是非常抽象的，這些知識僅靠口頭的描述是很難勾起學生的想象、激發(fā)學生思維的。這時讓多媒體教學進入課堂，創(chuàng)設更加直觀便捷的課堂教學情景，將所學的知識化抽象為形象，化枯燥為樂趣，讓學生由苦學變樂學，充分發(fā)揮學生的主導作用，培養(yǎng)學生自主學習的熱情，使學生在自主學習中實現(xiàn)創(chuàng)新。
4數(shù)學課堂的教學技巧。
1.利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維,而思維又需要一定的知識基礎。在教學中出示恰如其分的問題,讓學生“跳一跳,就摘到桃子”,問題高低適度,問題是學生想知道的,這樣就會吸引學生,激發(fā)他們的認知矛盾,引起認知沖突,引發(fā)強烈的興趣和求知欲。學生因興趣而學,而思維,并提出新質疑,自覺地去解決,去創(chuàng)新。
2.合理滿足學生好勝的心理,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學生都有強烈的好勝心理,如果在學習中屢屢失敗,會對從事的學習失去信心。教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅,對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如,針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數(shù)學笑話晚會、邏輯推理故事演說等,展開想象的翅膀,發(fā)揮他們不同的特長,在活動中充分展示自我,找到生活與數(shù)學的結合點,感受自己勝利的心理,體會數(shù)學給他們帶來的成功機會和快樂,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。
3.利用數(shù)學中圖形的美,培養(yǎng)學生的興趣。生活中有大量的幾何圖形,有的是依據(jù)數(shù)學中的重要理論產(chǎn)生的,也有的是幾何圖形組合,它們具有很強的審美價值。在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美,給學生最大的感知,充分體會數(shù)學圖形給生活帶來的美。在教學中,盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學中,再把圖形運用到美術創(chuàng)作、生活空間的設計中,使學生產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望,驅使他們創(chuàng)新,并維持長久的創(chuàng)新興趣。
4.利用數(shù)學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事、某個結論的產(chǎn)生等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。學生一般都喜歡聽趣人趣事,在教學中結合學習內容講述數(shù)學發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學家的故事,如數(shù)學理論所經(jīng)歷的滄桑,數(shù)學家成長的事跡,數(shù)學家在科技進步中的貢獻,數(shù)學中某些結論的來歷,既可以使學生了解數(shù)學的歷史,豐富知識,又可以增加他們對數(shù)學的興趣,并學習其中的創(chuàng)新精神。
初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇三
隨著九年制義務教育階段數(shù)學教材的改革，“通過義務教育階段的數(shù)學學習，使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學教學的一個重點,在實際教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已引起廣大數(shù)學教師的高度重視,如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學教學中愈來愈顯得重要。
本人在具體的數(shù)學教學過程中，注重了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，結合在大學里學到的理論知識，現(xiàn)就“學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展”的幾點做法和體會表述如下：
一、數(shù)學教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件
教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。
(一)克服對創(chuàng)新認識上的偏差。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
(二)建立新型的師生關系，創(chuàng)設寬松氛圍、競爭合作的班風，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境
羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊地教學模式。因為這種課堂教學往往過多地發(fā)揮教師的主導作用，限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚教學民主環(huán)境的表現(xiàn)在班集體中。學生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學生敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中，培養(yǎng)學生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位，都是應細心把握，責任確定到每個學生，最大限度調動學生潛能。
(三)教師應當充分地鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。
教師運用有深度的語言，創(chuàng)設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。鼓勵學生進行批判性質疑。批判性質疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質質疑開始。讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，特別是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質疑。能夠打破常規(guī)，進行批判性質疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學生必備的素質。
培養(yǎng)學生對復雜問題的判斷能力，在課堂教學中隨時體現(xiàn)。設計一些復雜多變的問題，讓學生自己的判斷來加以解決，或用辯論形式訓練學生的判斷能力，使學生思維更具流暢性和敏捷性，發(fā)表出具有個性的見解。
在課堂教學過程中，教師在每堂課里都要進行各種總結，也必須有意識地讓學生總結，總結能力是一種綜合素質的體現(xiàn)。培養(yǎng)學生總結能力，即鍛煉學生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點、作為求異思維的基礎，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性。培養(yǎng)總結能力，課堂教學中要將總結的機會盡可能地放給學生，如總結一個問題總結一堂課的內容；總結一次討論的結果；總結一次辯論的正、反意見等。每次總結，都挑選多位學生發(fā)言，要求他們說出自己的獨特理解，不要眾口一詞，隨聲附和?？偨Y完后，讓學生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進一步延伸，拓展思維。
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初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇四
在高中數(shù)學教學中要特別注重學生的數(shù)學能力的'培養(yǎng),學生的數(shù)學能力主要是指學生在學習數(shù)學的過程中分析問題和解決問題的能力.本文就高中數(shù)學中能力空間,以及如何培養(yǎng)學生在高中教學中的分析和解決問題的能力學生的數(shù)學思維能力談談自己的見解.
作者：丁正亞作者單位：射陽縣盤灣中學,江蘇射陽,224312刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(5)分類號：g63關鍵詞：高中數(shù)學教學能力培養(yǎng)
初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇五
摘要：創(chuàng)新是民族進步的靈魂，也是我國深化教育改革以及普及和推進素質教育的根本宗旨，在新課改的發(fā)展目標中也占據(jù)著舉足輕重的作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力迫在眉睫。尤其是在中學數(shù)學教學中，培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新思維和能力，不僅能夠推動教學水平的提高，而且為學生綜合素質的提升提供了強大的催化劑的功效。因此，如何在中學數(shù)學教學中探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑，不斷地完善和改革教學手段，提高數(shù)學教學水平成為教育界中備受關注的熱議話題。
關鍵詞：中學數(shù)學創(chuàng)新能力教學情境多媒體技術互動教學。
一、創(chuàng)設有效的教學情境。
在新課改不斷推進和發(fā)展的大背景下，創(chuàng)設情境的教學手段逐漸成為炙手可熱的教學事實，在中學數(shù)學中深入貫徹和實施這一理念，將會取得事半功倍的效果。具體來說，首先，教師要根據(jù)學生的個性成長特征以及教學的最新需求創(chuàng)設生動有趣的情境，以貼近生活的情境為最佳，比如在學習勾股定理時，教師可以引入這樣一個生活實例：三樓的樓房著火了，消防員在救活的過程中了解到每層樓高3米，而梯子的底部距離墻基至少有2.5米，試問消防員要用幾米的梯子最為合適？在同學們積極的討論和思考中，教師要給予適當?shù)难哉Z引導和幫助，引發(fā)學生在思考中運用直角三角形三條邊之間的關系來解決問題，從而逐漸地引出勾股定理的有關內容，加深了學生對所學知識的了解，也鍛煉了學生自主學習和創(chuàng)新的能力；其次，人們認識客觀世界的能力之一就是想象，教師要注重對學生想象能力的培養(yǎng)，比如在進行應用題的教學過程中，先讓學生掌握一般的解題方法，再引導學生應用轉化、假設、逆推等方法找出最佳的解題思路，開拓學生的想象思維能力，為學生創(chuàng)新能力的鍛煉打好堅實的基礎；再者，在解決比較復雜的問題之時，教師不必急于將解題方法告知學生，而是引領學生聯(lián)系自己的生活實際和日常見聞，自己創(chuàng)設解決問題所需要的情境，在不斷地探索和發(fā)掘中找出最方便的途徑，為教學的順利開展作良好的鋪墊；值得注意的是，教師要經(jīng)常性地深入到學生群體中，了解和掌握他們最感興趣的內容以及最新的關注動態(tài)，并將這些精華結合在教學情境的創(chuàng)設過程中去，使得學生的創(chuàng)新能力在更大的平臺上得以鍛煉和發(fā)揮。
二、發(fā)揮多媒體信息技術的魅力。
在科學信息技術飛速發(fā)展的今天，多媒體信息技術的獨有魅力不言而喻，適當?shù)慕Y合于中學數(shù)學的教學進程中，可以為教學的進步和學生創(chuàng)新能力的鍛煉提供新鮮的活力。
詳細一點來講，教師要打破傳統(tǒng)的教學觀念和方式，運用多媒體技術將數(shù)學課堂變得更加生動，比如在學習“等比數(shù)列的前n項和公式”的有關內容時，教師可以先運用多媒體技術國際象棋的起源的故事放映出來：國王要獎賞國際象棋的發(fā)明者，問他有什么要求，發(fā)明者說：請在棋盤的第一個格子里放一顆麥子，第二個放2顆，第三個放4顆，第四個放8顆，以此類推，直到放到第64個格子，我需要的就是這些糧食。放映完這個小故事后，教師可以引導學生運用所學知識來算算國王究竟能不能滿足發(fā)明者的要求，從而學生的探究性思維被大大的激發(fā)，喚起學生強烈的求知欲望，為其創(chuàng)新能力的鍛煉埋好伏筆；教師在平時的教學活動中可以充分的運用多媒體技術提高課堂效率，我們都知道函數(shù)的學習需要圖像的配合，用多媒體技術進行圖像的演示，不僅節(jié)省了課堂時間，而且讓同學們在一目了然的課堂教學中加深對所學知識的印象；教師對學生的鼓勵對于教學的順利開展有著不可替代的重要作用，因此在平時的數(shù)學教學中，教師可以運用多媒體技術展示學生的作業(yè)、優(yōu)秀解題思路展示、小組成績等，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情和主動積極性，讓學生在和諧輕松的教學環(huán)境中不斷地開拓思維，鍛煉自己的創(chuàng)新能力。
三、開展互動教學。
互動教學的`實質就是以教師為主導、學生為主體，在教室的帶動下引導學生去探索和領悟知識，推動教學進程。在中學數(shù)學教學中，要想培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新能力，互動教學的采納是十分必要的。問題是思維的來源，也是學生創(chuàng)新和探究思維發(fā)展的活力，教師要合理創(chuàng)設探究課題，比如在講解“軸對稱”的有關內容時，教師可以事先讓同學們自己動手制作不同形狀的不對稱圖形，然后教師再將自己制作的諸如圓、等腰三角形等完全對折，引導同學們思考這樣的問題：在兩個對稱點的前提下如何畫出對稱軸？它們之間的關系又如何？在同學們積極的思考和討論中，教師要適當?shù)娜谌脒M去，共同找出解決問題的思路，實踐互動教學；在互動教學的開展中，教師可以根據(jù)教學情況嘗試著將課堂“搬”出教室，帶領學生來到實際生活中發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學的蹤影，并且引導學生學會用所學的數(shù)學知識來解決在生活中遇到的問題，提高學生的動手實踐能力；當然，良好的互動教學的運用的前提是教師要對學生有一個充分的了解和掌握，因此教師要經(jīng)常性地深入到學生的學習和生活中去，加強與學生之間的溝通和交流，為教學的順利開展打好堅實的基礎，也為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及鍛煉提供更多的活力因素?？偠灾?，互動教學的順利開展需要教師根據(jù)教學情況以及學生的綜合素質的提高的最新需要作適當?shù)恼{整和完善，才能真正地發(fā)揮它的不可替代的重要作用。
結束語：在普及和推進素質教育的浪潮中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉并非一日之功，需要長期的實踐總結和完善，才能獲取理想的成效，推動學生綜合素質的提高。在中學數(shù)學的教學中，教師要不斷地探索和發(fā)掘，總結教學經(jīng)驗和借鑒精華，為學生創(chuàng)新能力的鍛煉和提高提供更多的催化劑的作用，為社會的進步和發(fā)展輸送高素質的人才。
參考文獻：
初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇六
我國國務院召開了第三屆有關教育工作的工作會議并且在此會議上重新確立了素質教育的重要性。重視素質教育培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才現(xiàn)已成為我國教育工作的首要任務。針對初中教育階段我國堅持的科技教育的方針政策沒有改變提升初中學生的綜合素質培養(yǎng)他們的科技創(chuàng)新能力仍然是我國教育界最為關心的問題。為了更好地在初中推行科技創(chuàng)新教育政策提升初中學生的綜合素質首先應該明確在初中推行科技創(chuàng)新的重要性其次研究分析現(xiàn)階段我國在初中推行科技創(chuàng)新政策的現(xiàn)狀最后總結出可以用來提升這一素質的有效的策略。
“科技是第一生產(chǎn)力”，縱觀古今中外，任何一個社會的進步都是科技創(chuàng)新發(fā)揮作用的結果。造紙術，指南針，印刷術和火藥是我國的四大發(fā)明，是我國古代勞動人民智慧的結晶，也是我國為世界科技創(chuàng)新發(fā)展所作出的杰出貢獻，這些科技創(chuàng)新的發(fā)明成果，推動了我國經(jīng)濟的建設速度，傳遞了我國的精神文明，指引著一代代的中國人在科技創(chuàng)新領域勇攀高峰。在國外，影響深遠的工業(yè)革命帶動了整個世界的經(jīng)濟發(fā)展，各項科技創(chuàng)新成果不僅改變了人們的出行方式，提高了工作效率，更為人類向更高層次的科技創(chuàng)新發(fā)展奠定了基礎。近年來，隨著我國加入世界貿易組織，我國的經(jīng)濟發(fā)展越來越受到其他發(fā)達國家的影響，只有重視科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質的科技建設人才，才能保證我國在科技創(chuàng)新中的競爭地位。由此看出，科技創(chuàng)新在任何時代都有其存在的必要性，重視科技創(chuàng)新，是任何民族生存和發(fā)展的必須條件。
在我國的中小學階段，學生的學習壓力過于繁重，尤其是近年來隨著我國就業(yè)壓力的增加，越來越多的家長開始重視學生的學習情況。在初中階段，除去北京等特殊地區(qū)以外，學生的周末放假時間一般都從周六、日縮減到周日，假期減半，學校課程安排卻越來越緊密；即使在周末假期，學生家長也抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的心態(tài)，強行為家里的孩子安排課外學習輔導班。這些行為導致了學生的自我學習時間縮短，另外，休閑時間被占用，也使得學生逐漸淪為學習的工具，把學習作為一項自己與生俱來的不可違抗的使命，失去了對學習應有的熱情和思考，初中學生動手的時間被動腦的學習時間占據(jù)，失去了對于學習之外的科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就導致我國教育問題的出現(xiàn)，教育側重內容的偏差，也會導致創(chuàng)新性科技人才的缺乏，不利于我國發(fā)展科技創(chuàng)新能力。
2.實驗性、探究性課程的缺乏。
上文提到，我國初中學生的學習任務繁重，占用了娛樂休息的時間，根據(jù)“勞逸結合”的理論，如果因為學生專心于學習而失去了娛樂活動的時間，學習效率會降低。在初中階段，學生的思想和情感發(fā)育都處于一個特殊的時期，學校和家長在關注學生學習成績的同時，也理應照顧和關心學生的心理活動。一味的學習耗費了過量的腦力勞動，學習所有的時間占去了學生動手的時間，動腦過量和動手不足都會導致學生學習和思考的能力下降。身為培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力的單位，各中學對于升學率的重視程度遠高于對于培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力的重視程度，學校單方面考慮自身的名譽問題，忽視了初中學生的能力的全方面培養(yǎng)。在課程設置方面，為了達到教學要求，學校文化課和自習課的設置過多，極少數(shù)學校為了培養(yǎng)出中學生的科技創(chuàng)新能力設置相應的實驗課程、探究性課程。實驗課作為學生自己動手發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的重要途徑，可以幫助學生建立學習的興趣，建立自主探索精神，這些課程的設置缺乏會導致學生基本程度上動手能力的喪失。
1.提高學校和家長的認同感。
對于初中階段的學生來說，學習的來源主要是家庭和學校，所以，作為家庭教育和學校教育的執(zhí)行者，首先必須要認識到培養(yǎng)孩子和學生的科技創(chuàng)新能力的重要性。近年來，隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，全國范圍內的九年義務教育的政策的實施，我國國民的受教育程度得到了大大的提升。然而，與此同時加大了我國國內的就業(yè)壓力，家長和學校把學術成就等同于學生的將來就業(yè)保障，忽視了孩子其他能力的培養(yǎng)。對此，家長和學校的相關負責人應該提升自身的意識，加強自我素質的修養(yǎng)，只有這樣才可以認識到教育的本質性問題，教育的目的不是單純的追求學習成績，教育的本質是培養(yǎng)靈活的頭腦，培養(yǎng)科技型人才，培養(yǎng)學生建立創(chuàng)新意識和想法，并且在必要時提供幫助。家長和學校負責人應該樹立科技和創(chuàng)新意識，科技是社會發(fā)展的動力，尤其在21世紀，掌握科技的一方往往占有各個方面的話語權。所以，家長和學校樹立對于初中學生科技創(chuàng)新能力的認同感，是對初中學生進行正確引導的關鍵和前提。
學校對于在校生的教育主要通過課堂進行，而在初中學術性課程的中間，安插具有科技創(chuàng)新性的'課程，也會使學生緊張的學習壓力得到緩解。對此，學校課程設置負責人應該根據(jù)各個年級不同的課堂需要，恰當?shù)卦O置實驗課、探究課等，對于課程的任課老師，也應該選用本身賦有科技創(chuàng)新能力的任課老師進行教學。在課程設置上，應注意以下幾點：第一，課程內容設置應該盡可能聯(lián)系課堂的相關內容，比如課堂教學內容涉及到的物理實驗，這樣的課程設置可以幫助學生理解課堂內容，加深知識點的理解。第二，課堂使用的教材和工具能夠在學校內部找到，這樣可以在兼顧教學目的的基礎之上，節(jié)約學校的采購費用。第三，課程主題的選擇應該反映學生的興趣、愿望。興趣是學習最好的老師，課程的主題能夠調動學生的參與積極性，能夠啟發(fā)學生對于科技創(chuàng)新能力的思考，才可以最大程度地發(fā)揮課程設置的價值。第四，任課老師應該鼓勵學生大膽思考，積極交流，只有做到了這一點，問題才能得到徹底地討論，討論的過程就是思考的過程。除此之外，學?？梢远ㄆ谘埧蒲袆?chuàng)新的先進人物做專題講座，提高學生對于科研創(chuàng)新的認識和興趣，也為學生的發(fā)展提供優(yōu)秀的榜樣。
社會發(fā)展的需要是教育的目的，教育的內容理應來自于實際生活，教育的目的是解決實際問題，科技創(chuàng)新的靈感也應該來自實際生活。牛頓因為下落的蘋果開始思考，最終才得到了萬有引力，所以作為一名初中生，一定要重視生活中的細節(jié)，對于未知的問題應該主動思考，大膽動手實踐。在現(xiàn)實生活中，不止要專心于學習課本知識，也要留心觀察生活，保持一顆好奇心，積極探索，動手實踐，注意結合腦力勞動和體力勞動，培養(yǎng)自己良好的思考習慣。樹立科技創(chuàng)新意識，理性平衡好學習和思考，積極從現(xiàn)實生活中尋找科技創(chuàng)新的突破口，大膽探索，才可以成為一個具有科技創(chuàng)新能力的有用之才。
總之，現(xiàn)階段我國初中學生的科技創(chuàng)新能力較為薄弱，而提高初中學生的科技創(chuàng)新能力的工作任重道遠，這需要家長和學校等各方齊心協(xié)力，共同為初中學生打造一個積極健康的學習環(huán)境，良好的科技創(chuàng)新氛圍。除此之外，初中學生也應當嚴格要求自己，立志成為科技創(chuàng)新型人才。
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[2]陳軍，阮俊華.以科技活動為載體推進創(chuàng)新教育[j].教學研究，.
初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇七
新世紀之初，知識經(jīng)濟初顯端倪，科學技術迅速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，而其根本在于創(chuàng)新人才的競爭。社會的信息化、經(jīng)濟的全球化，使創(chuàng)新人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力水平成為影響民族生存狀態(tài)的基本因素。落實創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促使學生全面健康發(fā)展已是適應時代要求的當務之急。課堂教學作為學校教育的主陣地，必將成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要途徑。如何在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也成為廣大數(shù)學教育工作者積極思考、探索和研究的重要課題。
一、更新數(shù)學教師的教育觀念。
成功的教學改革很大程度上取決于教師教學行為的轉變，而教育觀念是教學行為的內在依據(jù)，為了有效地改進數(shù)學教師的教學行為，必須更新數(shù)學教師的教育觀念。
首先，要樹立科學的學生觀。學生是教育活動的對象，也是學習和自我發(fā)展的主體。一切教育影響，如果沒有受教育者積極參與和發(fā)揮其主觀能動性，就不會產(chǎn)生好的效果。學生是具有思想的獨立個體，學生之間的差異是客觀存在的。認知心理學家認為，創(chuàng)新力來自基本的認知過程，每個學生都有創(chuàng)新的稟賦，而不是只有少數(shù)尖子生才有的一種特殊技能。所以，在數(shù)學教學中應提供給每一位學生創(chuàng)新的機會，相信每一位學生都有可能創(chuàng)新。
其次，要樹立正確的教師觀。傳統(tǒng)的“師道尊嚴”教育觀念容易形成教師權威意識，使教師成為課堂的主角，成為教學活動的主宰著，這極不利于學生創(chuàng)新個性的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。建構主義學習理論認為學生是學習的主體，知識將日益通過經(jīng)驗而不是被動地接受來獲得。
再者，要樹立正確的教學觀。第一，數(shù)學教學不再是傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”，而是更多關注于學生的全面發(fā)展。數(shù)學教學不僅要教給學生知識，而且要促進學生的情感的發(fā)展、品德的形成，培養(yǎng)學生正確的數(shù)學意識并從中發(fā)展學生的能力。第二，學生學習數(shù)學是一個連續(xù)不斷的同化新知識、建構新意義的過程，學生學習數(shù)學只有通過自身的操作活動和主動參與才可能是有效的，所以，學生的數(shù)學知識應該基于個體對經(jīng)驗的操作，與周圍環(huán)境的交流，通過反省來主動建構。數(shù)學教學中，教師必須努力創(chuàng)設有利于學生思考、探索、討論、交流的學習氛圍、知識背景和問題情境，充分發(fā)揮學生的主體作用。在促進學生的意義建構的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
二、處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關系。
隨著改革的深入，人們開始反思，開始重視我國數(shù)學教育中值得肯定的一面，而正因為具有扎實的基礎，相關的比較研究表明我國學生取得了較好的成績。事實上，通過基礎教育階段的數(shù)學教育就可以實現(xiàn)從具體數(shù)學到概念化數(shù)學的轉變，發(fā)展符號意識;從常量數(shù)學到變量數(shù)學的轉變;從直觀描述到嚴格證明的轉變，建立嚴格的“邏輯思維意識”。由于在數(shù)學思維過程中，觀察、比較、類比、合情推理、抽象、歸納、概括等各種思維形式都在發(fā)揮作用，因此在數(shù)學基礎知識學習、基本技能訓練中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力能夠得到很好的落實。這一點在數(shù)學課堂教學中已經(jīng)得到了證明。另外，在創(chuàng)新教育的實施中，強調激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體性，轉變學生的學習方式，強調學生的自主活動，變被動學習為主動學習等，有重要的現(xiàn)實意義。但過分強調學生自主活動，強調讓學生開展課題討論、獨立活動、合作交流、研究性學習、積累生活經(jīng)驗等，就會變“自主發(fā)展”為“自由發(fā)展”。所以，當前數(shù)學教育改革，必須處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關系，應當在發(fā)揚傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的同時，進一步落實創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代教育觀念的指導下，尋找教師對學生數(shù)學學習的指導與學生探究式學習之間的平衡，把握好教師對學生數(shù)學學習的“干預度”則成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵。
三、構建創(chuàng)新型的整合教學模式。
近年來隨著教改的深化，隨著西方數(shù)學教學理論的引入，“大眾數(shù)學“、“問題解決”、“建構主義”等以借鑒西方教學為主流的教學改革浪潮對我國數(shù)學教學模式產(chǎn)生了巨大的影響，涌現(xiàn)了許多新的數(shù)學教學模式，如：“mm”教學模式、愉快教學、活動教學、開放教學、探索教學等等，數(shù)學教學模式呈現(xiàn)出多樣化、綜合化的發(fā)展趨勢。透過各種教學模式，我們可以發(fā)現(xiàn)它們遵循同一教學理論一一建構主義教學理論，有著共同的教學目的，即：（1）更好的發(fā)揮教師的主導作用，促進知識的意義建構;（2）關注學生的情感，關注學生的全面發(fā)展。（3）擴展學生思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性和創(chuàng)新能力。事實上，根據(jù)教學的實際情況，不存在唯一正確的教學模式，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就應克服教學模式的單一化傾向，提倡多種教學模式的互補融合，努力構建創(chuàng)新型的整合教學模式?，F(xiàn)代教育觀念下的數(shù)學教育必須立足于學生的全面發(fā)展、全體發(fā)展和個性發(fā)展。創(chuàng)新型整合教學模式的構建將“納眾家之”：全面提高學生的基本素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生的可持續(xù)性發(fā)展。
實施創(chuàng)新教育是一項十分復雜的系統(tǒng)工程，在高中階段培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力也是一項長期而艱巨的任務。必須更新數(shù)學教師的教育觀念。數(shù)學教師要樹立科學的學生觀、正確的教師觀和教學觀，關注學生的全面的可持續(xù)性發(fā)展，從而有效改進自己的教學行為，在尋找傳統(tǒng)與創(chuàng)新的有效結合方式的同時，努力探索并構建創(chuàng)新型的整合教學模式，只有落實于素質教育之中的創(chuàng)新教育才是有效的，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的真正人才。
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初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇八
創(chuàng)新意識是指對創(chuàng)新的態(tài)度，是一個人對于創(chuàng)新活動所具有的比較穩(wěn)定的積極的心理傾向。而數(shù)學創(chuàng)新意識則主要表現(xiàn)為對數(shù)學創(chuàng)新的態(tài)度和認識，是在后天的環(huán)境與數(shù)學教育影響下形成并發(fā)展起來的一種穩(wěn)定的心理傾向。對于學生而言，數(shù)學創(chuàng)新更多的是指學生在學習數(shù)學的過程中所表現(xiàn)出來的探索精神，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、掌握數(shù)學思想方法的強烈愿望以及運用所學知識創(chuàng)造性地解決數(shù)學問題或簡單的實際問題的能力?？梢哉f這在很大程度上主要表現(xiàn)為一種創(chuàng)新意識。在2000年初（高）中數(shù)學教學標準中對數(shù)學創(chuàng)新意識有更為明確而具體的闡述：數(shù)學創(chuàng)新意識主要是指對自然界和社會中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知、獨立思考，會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學方法加以探索、研究和解決。它至少包括數(shù)學創(chuàng)新欲望、數(shù)學創(chuàng)新情感、數(shù)學創(chuàng)新觀念。
教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。（一）克服對創(chuàng)新認識上的偏差。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。（二）數(shù)學教師應當充分地鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。（三）數(shù)學教師運用有深度的語言，創(chuàng)設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。培養(yǎng)學生對復雜問題的判斷能力，在課堂教學中隨時體現(xiàn)。
二、激活學生的數(shù)學創(chuàng)新欲望創(chuàng)新欲望是人類與生俱來的一種本能。
蘇霍姆林斯基說，“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！背踔袑W生的數(shù)學創(chuàng)新欲望最初只是一種朦朧的、潛藏的、無意識的本能，它沒有明確的、穩(wěn)定的指向，它需要教師在教學中來激活它，可以說，學生的數(shù)學創(chuàng)新欲望在很大程度上是數(shù)學教育的產(chǎn)物。它的強弱完全取決于后天所受的教育和熏陶。通過教師的.正確引導和有效誘發(fā)，學生的數(shù)學創(chuàng)新欲望會得到強化，創(chuàng)新本能會被逐漸激活，學生的數(shù)學創(chuàng)新活動的行為指向也會更為鮮明、穩(wěn)定，其行為目的也更加確定突出。在強烈的數(shù)學創(chuàng)新欲望的支配下，才會有積極的創(chuàng)造性思維和堅定的創(chuàng)造性實踐。從數(shù)學創(chuàng)新欲望的激活到強化的過程，我們不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學教育在其中起著決定性的作用。作為數(shù)學教育，應將學生創(chuàng)新欲望的激活作為培育創(chuàng)新意識的第一要義，在教學中要很好的保護并激發(fā)學生學習數(shù)學的求知欲、好奇心及學習數(shù)學的興趣，鼓勵學生獨立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)，提出，分析并創(chuàng)造性地解決問題，使數(shù)學學習成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。2000年秋季開始使用的中學數(shù)學新教材中，在必學摘要求。通過實習作業(yè)和探究性活動，積極引導學生將所學知識應用于實際，從數(shù)學角度對某些日常生活、生產(chǎn)和其他學科中出現(xiàn)的問題進行研究，或者對某些數(shù)學問題進行深入探討，充分調動學生的積極性，充分體現(xiàn)學生的自主性，使他們的創(chuàng)造潛能與稟賦得到展現(xiàn)，創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新意識不斷得到強化。在實施創(chuàng)新教育的過程中，不能從“為應試而教”轉變到“為創(chuàng)新而教”，缺乏民主，師生之間是一種不平等的人格關系，師生不能平等進行交流，過分強調師道尊嚴，教師權威，其結果只能是壓抑學生的創(chuàng)新欲望，最終埋沒學生的創(chuàng)造天性。因此，教師可以充分利用“學生渴求未知的、力所能及的問題”的好勝的心理、數(shù)學中圖形的美、數(shù)學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事、某個結論的產(chǎn)生等等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。
在數(shù)學教學中，學生閃現(xiàn)的創(chuàng)造的火花，稍縱即逝，如果我們教師引導保護不夠，就會扼殺這種創(chuàng)新的動力。所以在初中數(shù)學教學中要做到：
（一）分清學生錯誤行為是有意的，還是思維的結晶。教師在學生探索中，出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤不要急于評價，出示結論，對發(fā)展中的個體要以辯證的觀點、發(fā)展的眼光，實行多元化的發(fā)展的評價。從客觀上保護了學生思維的積極性，促使學生以積極的態(tài)度投入到學習中去。
（二）多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許。學生時期自我評價能力較低，常常默認教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位。同時，又常從成人的表情或語言判斷對其的評價，帶有一定片面性。因此，教師應對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。
（三）保護學生的好奇心。初中數(shù)學給學生提供了很多好奇的源泉。好奇是學生與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動力。因為好奇，學生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創(chuàng)造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學中學生好奇的表現(xiàn)應給予肯定。
在數(shù)學教學實踐中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體，只有師生共同的合作，才能教學相長。
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初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇九
教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。（1）克服對創(chuàng)新認識上的偏差。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。（2）建立新型的師生關系，創(chuàng)設寬松氛圍、競爭合作的學風，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。首先，要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊地教學模式；其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。（3）教師應當充分地鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。教師運用有深度的語言，創(chuàng)設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。
二、學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關鍵
興趣是學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。（1）利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中恰如其分的出示問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學生想知道的，這樣問題會吸引學生，可以激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲。（2）合理滿足學生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。（3）利用數(shù)學中圖形的美，培養(yǎng)學生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數(shù)學圖形給生活帶來的美。
三、教師要適時保護學生創(chuàng)新能力發(fā)展的勢頭
學生的創(chuàng)新能力被激發(fā)起來后，應做到以下幾點：（1）分清學生錯誤行為是有意的，還是思維的結晶。學生在學習的過程中難免要出現(xiàn)這樣或那樣的`錯誤，這是允許的。教師不要急于評價，出示結論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認并且改正錯誤。作為教師要從客觀上保護學生思維的積極性，促使學生以積極的態(tài)度投入到學習中去。（2）多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許。教師應對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。比如：教學中宜常使用表揚的語氣詞，如：“很好！”“太棒了！”“不錯”“有進步”等等表示你的關注和贊許。（3）保護學生的好奇心。好奇是學生與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動力。因為好奇，學生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創(chuàng)造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學中學生好奇的表現(xiàn)應給予肯定。比如：對于學生“打破沙鍋問到底”精神，應加以愛護和培養(yǎng)。
教學實踐中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體，只有在師生共同的配合下，才能教學相長。
創(chuàng)新是新世紀的召喚，創(chuàng)新對每一個人來說都是新的挑戰(zhàn)。學生學習要創(chuàng)新，教師教學也要創(chuàng)新。重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是時代對我們的要求，更是我們教師的神圣職責。創(chuàng)新思維是一種從多角度、多側面、多層次去探求答案的思維過程。它不拘泥于常規(guī)，能突破思維定勢，沖破固定模式，在解決問題中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。因此，在數(shù)學教學中教師應充分調動學生的學習積極性，充分挖掘學生的自學潛能，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。下面是我對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的看法：
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先要為學生創(chuàng)設一個民主、平等、和諧的課堂氣氛。尊重學生，使學生真正成為學習的主人，使學生感到我能行。課堂教學不僅是知識的傳遞過程，也是師生情感交流的過程，教師應調動學生學習的積極性，為學生充分提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流中獲取知識，做到生生互動、師生互動。為了使學生能在活潑、生動、和諧的課堂氣氛中學習，教師要善于調節(jié)自己的心態(tài)，抑制自己的不良情緒，營造愉悅的、寬松的、開放的學習氣氛，把和諧的師生關系帶進課堂。課堂教學氣氛生動活潑，學生在寬松、和諧的環(huán)境下學習，才有充分表達自己思想和感情的機會，所以，營造生動活潑的學習氣氛是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提。
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初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十
知識經(jīng)濟時代，數(shù)學不再是一門單純的基礎學科，而是一門與自然科學、社會科學并列的科學，數(shù)學的應用也越來越廣泛，數(shù)學與人們的生活密切相關，數(shù)學素質將成為影響人們生活、工作的重要因素之一。數(shù)學作為訓練思維的體操，對培養(yǎng)學生以創(chuàng)新思維能力為核心的創(chuàng)新能力有著舉足輕重的作用。由此，在高中數(shù)學教學中，有效激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，形成學生的創(chuàng)新個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力則有著更為深遠的意義。
新世紀之初，知識經(jīng)濟初顯端倪，科學技術迅速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，而其根本在于創(chuàng)新人才的競爭。社會的信息化、經(jīng)濟的全球化，使創(chuàng)新人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力水平成為影響民族生存狀態(tài)的基本因素。落實創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促使學生全面健康發(fā)展已是適應時代要求的當務之急。課堂教學作為學校教育的主陣地，必將成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要途徑。如何在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也成為廣大數(shù)學教育工作者積極思考、探索和研究的重要課題。
成功的教學改革很大程度上取決于教師教學行為的轉變，而教育觀念是教學行為的內在依據(jù)，為了有效地改進數(shù)學教師的教學行為，必須更新數(shù)學教師的教育觀念。
首先，要樹立科學的學生觀。學生是教育活動的對象，也是學習和自我發(fā)展的主體。一切教育影響，如果沒有受教育者積極參與和發(fā)揮其主觀能動性，就不會產(chǎn)生好的效果。學生是具有思想的獨立個體，學生之間的差異是客觀存在的。認知心理學家認為，創(chuàng)新力來自基本的認知過程，每個學生都有創(chuàng)新的稟賦，而不是只有少數(shù)尖子生才有的一種特殊技能。所以，在數(shù)學教學中應提供給每一位學生創(chuàng)新的機會，相信每一位學生都有可能創(chuàng)新。
其次，要樹立正確的教師觀。傳統(tǒng)的“師道尊嚴”教育觀念容易形成教師權威意識，使教師成為課堂的主角，成為教學活動的主宰著，這極不利于學生創(chuàng)新個性的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。建構主義學習理論認為學生是學習的主體，知識將日益通過經(jīng)驗而不是被動地接受來獲得。
再者，要樹立正確的教學觀。第一，數(shù)學教學不再是傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”，而是更多關注于學生的全面發(fā)展。數(shù)學教學不僅要教給學生知識，而且要促進學生的情感的發(fā)展、品德的形成，培養(yǎng)學生正確的數(shù)學意識并從中發(fā)展學生的能力。第二，學生學習數(shù)學是一個連續(xù)不斷的同化新知識、建構新意義的過程，學生學習數(shù)學只有通過自身的操作活動和主動參與才可能是有效的，所以，學生的數(shù)學知識應該基于個體對經(jīng)驗的操作，與周圍環(huán)境的交流，通過反省來主動建構。數(shù)學教學中，教師必須努力創(chuàng)設有利于學生思考、探索、討論、交流的學習氛圍、知識背景和問題情境，充分發(fā)揮學生的主體作用。在促進學生的意義建構的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
隨著改革的深入，人們開始反思，開始重視我國數(shù)學教育中值得肯定的一面，而正因為具有扎實的基礎，相關的比較研究表明我國學生取得了較好的成績。事實上，通過基礎教育階段的數(shù)學教育就可以實現(xiàn)從具體數(shù)學到概念化數(shù)學的轉變，發(fā)展符號意識;從常量數(shù)學到變量數(shù)學的轉變;從直觀描述到嚴格證明的轉變，建立嚴格的“邏輯思維意識”。由于在數(shù)學思維過程中，觀察、比較、類比、合情推理、抽象、歸納、概括等各種思維形式都在發(fā)揮作用，因此在數(shù)學基礎知識學習、基本技能訓練中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力能夠得到很好的落實。這一點在數(shù)學課堂教學中已經(jīng)得到了證明。另外，在創(chuàng)新教育的實施中，強調激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體性，轉變學生的學習方式，強調學生的自主活動，變被動學習為主動學習等，有重要的現(xiàn)實意義。但過分強調學生自主活動，強調讓學生開展課題討論、獨立活動、合作交流、研究性學習、積累生活經(jīng)驗等，就會變“自主發(fā)展”為“自由發(fā)展”。所以，當前數(shù)學教育改革，必須處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關系，應當在發(fā)揚傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的同時，進一步落實創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代教育觀念的指導下，尋找教師對學生數(shù)學學習的指導與學生探究式學習之間的平衡，把握好教師對學生數(shù)學學習的“干預度”則成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵。
近年來隨著教改的深化，隨著西方數(shù)學教學理論的引入，“大眾數(shù)學“、“問題解決”、“建構主義”等以借鑒西方教學為主流的教學改革浪潮對我國數(shù)學教學模式產(chǎn)生了巨大的影響，涌現(xiàn)了許多新的數(shù)學教學模式，如：“mm”教學模式、愉快教學、活動教學、開放教學、探索教學等等，數(shù)學教學模式呈現(xiàn)出多樣化、綜合化的發(fā)展趨勢。透過各種教學模式，我們可以發(fā)現(xiàn)它們遵循同一教學理論一一建構主義教學理論，有著共同的教學目的，即：
（1）更好的發(fā)揮教師的主導作用，促進知識的意義建構;。
（2）關注學生的情感，關注學生的全面發(fā)展。
（3）擴展學生思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性和創(chuàng)新能力。事實上，根據(jù)教學的實際情況，不存在唯一正確的教學模式，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就應克服教學模式的單一化傾向，提倡多種教學模式的互補融合，努力構建創(chuàng)新型的整合教學模式?，F(xiàn)代教育觀念下的數(shù)學教育必須立足于學生的全面發(fā)展、全體發(fā)展和個性發(fā)展。創(chuàng)新型整合教學模式的構建將“納眾家之”：全面提高學生的基本素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生的'可持續(xù)性發(fā)展。
實施創(chuàng)新教育是一項十分復雜的系統(tǒng)工程，在高中階段培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力也是一項長期而艱巨的任務。必須更新數(shù)學教師的教育觀念。數(shù)學教師要樹立科學的學生觀、正確的教師觀和教學觀，關注學生的全面的可持續(xù)性發(fā)展，從而有效改進自己的教學行為，在尋找傳統(tǒng)與創(chuàng)新的有效結合方式的同時，努力探索并構建創(chuàng)新型的整合教學模式，只有落實于素質教育之中的創(chuàng)新教育才是有效的，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的真正人才。
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初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十一
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。” 因此，對學生進行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實施新課程的重要內容之一。本人在多年的初中數(shù)學教學過程中，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過暑期的培訓，又悟出了一些道理，下面談談我的一些粗淺體會。
一 數(shù)學教師具備創(chuàng)新精神，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件
教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，教師首先自身要具備創(chuàng)新精神。因為學生數(shù)學知識的獲得和能力的形成，數(shù)學教師的主導作用不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學生的創(chuàng)新熱情，因此教師必須具有創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握具有創(chuàng)新性、靈活的教學方法，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想、方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。
要讓學生在體驗中學習，提倡學生主動參與、樂于探究，提倡交流與合作學習。 因此，教師要善于激發(fā)學生的興趣，在輕松活潑的課堂氣氛和融洽的師生關系中推動學習進程。
1.營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，構建創(chuàng)造性思維的環(huán)境
2.創(chuàng)設問題情境，激勵學生探究、創(chuàng)新
愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要”。在教學中，教師要認真創(chuàng)造問題情境，提供適當?shù)膯栴}，激發(fā)學生去思考，使他們在迫切要求解決問題的欲望之下展開思維，從而以高度的注意力投入教學活動中去。 如，在教學“等腰三角形判定定理”時，教師可創(chuàng)設這樣的問題情境：有一塊等腰三角形玻璃，不慎被打破成兩塊，若要再配一塊同樣的玻璃，是否必須兩塊都帶去？只帶一塊去行嗎？為什么？這樣創(chuàng)設了一道聯(lián)系實際的問題情境，激起學生思維的浪花，學生對這一富有生活氣息的問題，倍感親切，饒有興趣，課堂氣氛頓時活躍起來。他們積極動腦思考，動手操作，得出幾種不同的解決方案，由此引入新課。這樣創(chuàng)設問題情境，達到扣人心弦，引人入勝的效果。學生不僅學習了書本上的知識，而且能靈活運用所學的數(shù)學知識，解決生活中的實際問題，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
什么意思？不能說是-3個2相加，那么怎樣理解呢？于是學生產(chǎn)生疑問，我利用矛盾沖突，激發(fā)學生思考，逐步誘導。前面已學過可用正負數(shù)表示兩個相反意義的量，在學有理數(shù)加法時是在數(shù)軸上進行的，如向東走5米再向西走3米，兩次一共向東走2米，即5+（-3）=2，那么，有理數(shù)的乘法是否能在數(shù)軸上進行呢？在激發(fā)學生的求知欲后，也激勵了學生去探究、創(chuàng)新。
3.設置合作交流型情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新激情
德國的戈特費里德·海納特提出：教師凡欲促進他的學生的創(chuàng)新力，就必須在他們班上倡導一種合作、社會一體的作風，這也有利于集體創(chuàng)新的發(fā)揮。 新課程強調-教學過程是師生交往，學生與學生相互交流，共同發(fā)展的“互助互動”過程。在初中數(shù)學教學中，交流能夠幫助教師獲得有效的信息反饋，及時調整教學策略。交流同時能促進學習對數(shù)學知識的理解和數(shù)學認識的發(fā)展，交流過程實際也是師生之間、學生之間交往互助與共同探索發(fā)展的過程，所以合作交流能激發(fā)學生的創(chuàng)新激情。
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初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十二
數(shù)學教學就是要再現(xiàn)結果的思維過程，使學生會思維，為此，數(shù)學教學應走與生活實踐相結合的路子，依據(jù)科學的認識論基本原理，以發(fā)展學生的數(shù)學思維能力為主要目標，以教師創(chuàng)造性設計的具有教育性、探索性、思考性、創(chuàng)造性的發(fā)揮學生主體的教學活動為主要形式。數(shù)學課的目的，不僅是傳授數(shù)學知識，更重要的是教會學生學習數(shù)學的方式，學會思考問題的方法，以達到培養(yǎng)、創(chuàng)新人才的要求。學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是學生全面發(fā)展不可缺少的重要部分，也是新時期素質教學的出發(fā)點和歸宿，所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就勢在必行。那么數(shù)學課堂教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能呢？本人在新課程實施中，就培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面作以如下幾方面的探索。
一、數(shù)學教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件
（一）克服對創(chuàng)新教育認識上的偏差
識層面上有所發(fā)現(xiàn)，有所變革就是創(chuàng)新。
（二）建立新型的師生關系，營造良好的創(chuàng)造性思維的環(huán)境
首先，建立以鍛煉學生創(chuàng)新能力為目的保留自己的空間，尊重學生的愛好，個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生能夠與教師一起參與到教育教學過程中，做學習的主人。其次，班集體集思廣益，有利于學生之間的多向交流，取長補短。課堂教學有意地搞好合作教學，使教師、學生互動，設計集體討論查漏補缺，分組操作等內容，這樣對于學生合作能力的培養(yǎng)，可以起到很好的作用。
（三）教師應充分鼓勵學生質疑、解疑
教學在教學過程中運用深度的語言，創(chuàng)造情境，激勵學生打破思維定勢，從獨特的角度提出問題。首先，要培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神。在任何時候都要多問幾個 “為什么”，如：這個概念是怎樣形成的。這個定理是怎樣產(chǎn)生的，這個命題的逆命題是否成立，這個問題為什么要有這種方法解。還有沒有別的方法等等。其次，在課堂上教師要有意識地創(chuàng)設情境，設置疑問和查找破綻等來激發(fā)學生提出更多的問題，使學生帶著問題走進課堂。再次，教師要教給學生一些發(fā)現(xiàn)問題提出問題的基本方法和途徑。
二、學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關鍵
（一）教師要以有趣新奇的內容，激發(fā)學生學習的興趣和熱情
結出了直角三角形三邊之間的關系定理，即勾股定理。這樣學生在自己的實踐中得出了結論，便于記憶和靈活應用。這種讓學生動手、動腦、動口的引課，使學生從無意注意向有意注意轉化，從平靜狀態(tài)向活躍狀態(tài)轉化，用學生急需和感興趣的動力，變“要我學”為“我要學”
（二）教師要合理滿足學生的好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣，學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對學生失去信心教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他的創(chuàng)新能力是必要的。比如：針對不同群體開展幾何圖形設計大賽，數(shù)學笑話晚會，邏輯推理故事演說等等，展開想象的翅膀，發(fā)揮他們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數(shù)學的結合點，感受自己勝利的心理，體會生活與數(shù)學的結合點，感受自己勝利的心理，體會數(shù)學給他們帶來的成功機會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。
（三）教師利用數(shù)學中的歷史人物，典故，數(shù)學家的童年趣事，某個結論的產(chǎn)生等等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。發(fā)生一段喜歡聽趣人趣事。教學中結合學習內容講述數(shù)學發(fā)展的歷史和數(shù)學家的故事，象數(shù)學理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學家成長的事道，數(shù)學家在科技進步的貢獻，數(shù)學中某些結論的來歷，既可以了解數(shù)學的歷史，豐富知識，又激發(fā)學生的學習興趣。
三、實施數(shù)學教學生活化，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力
（一）創(chuàng)設情境，引導學生感受生活
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初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十三
摘要：長期以來，小學的美術教學提倡是“看畫”或“臨畫”為主要教學方式，而獲得的結果也是以“相似”為最終獲得的結果，嚴重阻礙了學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，接下來，我們探討關于小學美術教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
“與時俱進，開拓創(chuàng)新”是黨和國家興旺發(fā)達的不竭動力與根本。《美術課標》也明確指出：美術教學要特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，教師要積極為學生創(chuàng)設有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境。如何在教學過程中充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？作為小學美術教學教師應該深刻領會《美術課標》的宗旨，在教學過程中把創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作為美術教育的出發(fā)點，以面向全體學生為基礎，積極挖掘靈活多樣的教學方式，使廣大學生在美術活動中，全面體察美術的藝術感，增強他們的審美能力，激發(fā)他們在學習過程中的主動參與，主動探究，主動創(chuàng)造的激情，從而對學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，促進學生身心全面和諧的發(fā)展。
當前，小學生在美術學習過程中存在積極性不高，一遇到困難與挫折就會心生畏懼的表現(xiàn)。一方面是小學生他們受年齡與心理雙重因素的正常制約，造成他們情緒不穩(wěn)定，往往起伏不定，另一方面是教師教學給他們的任務時，由于不能夠有效反映他們自身的生活主體性表現(xiàn)活動，容易造成他們失去信心，更沒有表現(xiàn)出強烈的興趣愛好。如：教師在實際的.美術教學過程中學生進行繪畫，通常是讓學生“照貓畫虎”“依葫蘆畫瓢”的方式進行，這樣極容易導致小學生失去興趣，枯燥、呆板的教學方式，會造成學生誤認為美術課就是單一的模仿“畫畫”，并不需要進行思維的反思，一方面扼殺了小學生的想象力，另一方面還阻礙了學生創(chuàng)造力的發(fā)展。這種呆板、陳腐的藝術教學方式，學生由于反復枯燥的模仿，會讓學生失去興趣，因此會造成學生越來越不喜歡美術教學。真正的美術教學，“美術”與“創(chuàng)新”緊密的聯(lián)系在一起，才是美術教學的真諦。
1.課堂教學結構的優(yōu)化。長期以來，小學的美術教學提倡是“看畫”或“臨畫”為主要教學方式，而獲得的結果也是以“相似”為最終獲得的結果，這樣的教學方式也是前文提到的，就是學生的主體性沒有發(fā)揮，學生的靈感也會在“臨摹訓練”中逐漸泯滅。因此，優(yōu)化課堂教學是當前的首要任務。臨摹是教學的一種方式，也是基礎教學的一個重要組成部分，但是完全的臨摹就會造成學生思維的惰性。那么在臨摹教學中，應該強調以學生個體為主，充分發(fā)揮學生的個體思維特性。如，我們在教“小鳥”一課時，可以先讓學生臨摹一幅畫，然后當學生臨摹好以后，我們給他們放一些短視頻或者給他們聽一段大自然的各種鳥叫聲，這樣讓學生根據(jù)自己的想象在臨摹的畫上進行再創(chuàng)作。這樣的方式，讓學生大膽嘗試，不但可以調動學生的各種感官，也增加了課堂的活力和興趣，為進一步培養(yǎng)學生的想像力與學生的創(chuàng)造性的思維打下了基礎。
2.改變評價方式。學生作為學習的主體，教師的一舉一動都會對學生的學習造成影響，教師應該保護好學生，努力培養(yǎng)他們的學習興趣，才能有效提高他們的創(chuàng)新能力。當前，在美術教學過程中，對學生的作業(yè)好壞評價依然是一個重要過程。過去，教師在對學生作業(yè)進行評價時，通常會以“像不像”作為作業(yè)的評判標準，這樣無形中就會扼殺學生創(chuàng)新，導致更多的學生不敢進行畫的創(chuàng)新。因此，需要改變這種評價方式，對畫的評價方式應該鼓勵學生發(fā)揮想象，大膽表現(xiàn)。勇于發(fā)現(xiàn)學生作品里面的“閃光點”，并給予高度的表揚和肯定。哪怕是畫中的一塊色彩、一根線，只要有著學生的思想表現(xiàn)，教師都應該給予肯定，讓學生對自己的畫充滿信心，引導他們培養(yǎng)一雙善于觀察的眼睛，以便發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，從而更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
3.走出美術課堂，開闊視野。藝術來源于生活，同時又高于生活，生活中到處都是藝術的氣息，而是欠缺被發(fā)現(xiàn)的一雙眼睛。小學階段作為培養(yǎng)學生對美術產(chǎn)生興趣，增強創(chuàng)新能力的階段，美術教師除了教會他們應有的基礎知識外，還需要教會他們自己學習的能力，讓他們融入大自然環(huán)境里面。教師盡量多帶學生走進大自然中去，讓他們多親近一下自然，多與大自然交流的機會，這樣讓他們有自主學習的機會，培養(yǎng)他們自主學習的能力。大自然的一草一木，一花一樹，都是他們學習的對象。例如，在教《走進春天》一顆時，學生通過走進大自然，感受春天，比較四季的變化。教師可以讓學生開闊自己的想象力，引導學生用畫筆繪畫出來春天里的所見所聞和喜歡的事物，這種輕松、活潑又充滿生活情趣教學方式，會無形中增加學生的愛好，提升其創(chuàng)新能力。
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初中數(shù)學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十四
創(chuàng)新是一個社會、一個國家發(fā)展的動力源泉，是我國站立在世界列強、屹立在民族之林的保證。我國的數(shù)學教育在世界上一直走在時代的前沿，但是我國學生的創(chuàng)新能力卻存在普遍落后的現(xiàn)象。教育的發(fā)展要順應時代的變化，尤其在我國處于一個轉型期的關鍵時期，更要通過教育來培養(yǎng)出一批將來社會的棟梁人才。因為培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，也成為了課堂上教學重點的重中之重。從數(shù)學課程來分析，創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在學生對教學知識的接受和學習能力，對既出數(shù)學問題的理解和分析能力，對應用數(shù)學的掌握和運用能力，這部分能力成為了高中數(shù)學教育中必須抓重的部分。為了達到學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師們在課堂上不斷的設立問題，打開學生們的大腦，鼓勵學生的發(fā)散思維，讓學生在分析和思考中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本文將就如何提高高中數(shù)學教學中學生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進行論述。
創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，就是為了使學生能夠自覺的用創(chuàng)新的思維、用多種角度來解決高中數(shù)學學習中的問題。教師應該打破以往的教學模式，順應時代的變化，采用現(xiàn)代化的教學手段，在理論方面實現(xiàn)創(chuàng)新的同時，注重實際的運用，使學生習慣用創(chuàng)新的思維和眼光去看待問題和解決問題。
(1)鼓勵提問和質疑，培養(yǎng)創(chuàng)新的行為。所有的創(chuàng)新，離不開對事件本身的質疑。只有發(fā)現(xiàn)問題，才會想辦法去解決問題，才會形成一定的創(chuàng)新意識。高中數(shù)學知識的教授對學生而言本來就存在很多難以接受的點，鼓勵學生大膽的提問，對命題和真理大膽的質疑，而不是用搪塞的方法把學生的創(chuàng)新苗頭給掐死在搖籃里。用寬容的態(tài)度，用引導的方式來處理學生們的提問和質疑，嘗試一題多解的方法來拓寬學生的思維方式，用對命題真理推演的過程提高學生的發(fā)現(xiàn)和分析能力。通過這些，能有效的使學生們自覺的思考問題，形成自我主動性的創(chuàng)新，也就是潛移默化的培養(yǎng)出了創(chuàng)新意識。
(2)構建新型的課堂氛圍。傳統(tǒng)的教和學的方式已經(jīng)很難適應新時代的教育需求，創(chuàng)新意識的養(yǎng)成離不開互動性的氛圍，應該給予學生們主動思考的空間和時間，所以課堂氣氛的營造是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力很重要的一點。教師在教學的過程中應當充分的和學生們進行互動，多提出問題，把自己定位成問題討論的參與者，和學生們一起解決問題。同時對于學生們的理性思維問題，給予充分的幫助，讓學生們體會到課堂的溫馨，才會促使他們愿意在課堂上去共同解決問題。
數(shù)學教學是一個復雜的動態(tài)的教學模式，隨著時代的發(fā)展，數(shù)學的教學模式也在一直發(fā)生改變。而培養(yǎng)創(chuàng)新能力是時代發(fā)展的結果，是社會進步的前提，所以在多變的高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是新時代社會的需求。
(1)發(fā)展學生的探索能力。高中的數(shù)學學習不應該知識簡單的接受和模仿，還應該多多自主探討，嘗試合作交流，培養(yǎng)自學的方式。多樣性的學習，能放拓寬學生的思維方式，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著促進作用。發(fā)展學生的自學能力。自學能力是實現(xiàn)學生終生學習的基礎，是學生不斷進步、不斷超越自己的基本能力。教師應該放開手腳，給予學生們充分的時間，引導他們自主學習。形成了自主學習，就形成了自主思考的能力，再結合平時課堂上正確的引導，這種自主思考能力能很快的轉變?yōu)閯?chuàng)新能力，成為學生終身受用的財富。提倡探索性學習。在教學的過程中，教師不能只扮演一個傳授知識的角色，而應當以學生的興趣為中心，利用數(shù)學的基本原理和相應的輔助教學手段，給學生們提出問題，一起進行探索性的解決問題，培養(yǎng)學生的思維能力。把理論知識和其他應用科學結合在一起，不斷的為數(shù)學的教學注入活力，探索式的思考和解決問題，將有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。合作學習。善于合作的人，才能更適合社會的發(fā)展。教學過程中，教師應當注意避免學生一個人去面對問題，而是多方共同討論，在合作討論的過程中，學生們取長補短，形成了自主的學習，能為自己的思維方式進行自我的改善，這樣能極大的激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。
(2)利用解題教學方式。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不但在于使學生們發(fā)現(xiàn)問題的本質，更注重的是使學生們自主解決生活的問題或者學術上的難題。所以教師應該在學生基本掌握了理論的基礎上，自主學習解題的技巧，從多個角度來看到問題，形成良好的思維習慣。所以教師應該避免說教式教學，應該讓學生們自己發(fā)現(xiàn)問題，然后從所學的知識中自主進行驗證，這樣即可以充分調動學生們的想象力，還能使學生們的思維方式拓寬，提高創(chuàng)新能力。
(3)教師教學觀念的更新和學科的創(chuàng)新教育。數(shù)學是一門活學活用的學科，在高中數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也就是培養(yǎng)學生們的思維方式，讓他們形成自主的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的套路，最后形成一般規(guī)律。所以在這其中，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變傳統(tǒng)的教學思路，采用研究性教學。4．結語當下最普遍的教育方式便是從學生的興趣和好奇心出發(fā)，引導學生耳朵理性思維能力，拓寬學生的自主學習和逆向思維的能力，利用高中數(shù)學獨具的魅力和問題解決的多樣性，促使學生們自我創(chuàng)新意識的進步，在高中數(shù)序的學習中，培養(yǎng)學生們自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，給新時代的社會人才的需求打下堅實的基礎。