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探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇一
物理學(xué)科是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，在傳統(tǒng)物理教學(xué)過程中，往往我們教師是物理課堂教學(xué)的主體，大多數(shù)教師都采取灌輸式的教學(xué)方法來開展高中物理教學(xué)，這種教學(xué)方法導(dǎo)致高中物理教學(xué)課堂枯燥無味，不僅無法激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，還加深了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，既物理學(xué)科知識(shí)難理解、難掌握，相對(duì)抽象、無法學(xué)會(huì)等錯(cuò)誤想法，最終讓高中學(xué)生失去了對(duì)物理學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的信心。所以，在新時(shí)代發(fā)展下高中物理教師如果依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，入灌輸式、滿堂灌等教學(xué)方法，對(duì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，也就影響了高中物理學(xué)科課堂教學(xué)效果、教學(xué)效率的提升，學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)也無法得到有效的提高，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看就不利于我國(guó)新型、綜合型物理人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在新世紀(jì)發(fā)展下，從新課程背景下深化研究高中物理學(xué)科教學(xué)，對(duì)于課堂教學(xué)水平、教學(xué)效率的提高，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高都具有重要的意義。下面，我們就來通過以下幾個(gè)方面來詳細(xì)探討下新課程背景下的高中物理學(xué)科教學(xué)。
1.1.教學(xué)在教學(xué)過程中不僅將抽象的物理學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，我們知道，高中物理學(xué)科相對(duì)于初中物理學(xué)科知識(shí)已經(jīng)有了很大的升華，其中有些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來講非常抽象，如一些理論性較強(qiáng)的定理，如果不能將其與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候勢(shì)必會(huì)很困難，同時(shí)也會(huì)挫傷學(xué)生對(duì)物理學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。因此，在教學(xué)過程中教師如果能夠?qū)⑽锢碇R(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有效的聯(lián)系起來，學(xué)生會(huì)在實(shí)際生活的基礎(chǔ)上更加容易的掌握好物理知識(shí)，學(xué)習(xí)起來會(huì)更加容易，因此，這項(xiàng)內(nèi)容是新課程背景下影響物理教學(xué)水平提高的重要因素之一。
1.2.高中物理學(xué)科教師的素質(zhì)與能力有待進(jìn)一步提高。我們知道，物理教師作為物理學(xué)科課堂教學(xué)的帶頭人，對(duì)于學(xué)生物理知識(shí)能力的提高、對(duì)于高中物理課堂教學(xué)水平的提高都產(chǎn)生著重要的影響，所以，在新課程背景下不斷強(qiáng)化高中物理教師的素質(zhì)與能力問題以是迫在眉睫。具了解，當(dāng)前背景下還有諸多物理教師并沒有隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，在大量的教學(xué)工作中還依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來開展、組織物理教學(xué)，同時(shí)也不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來采用相應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)理念，按部就班，不能有效的激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，影響了高中物理課堂教學(xué)水平的提高。
2.1.首先，要求我們教師要為物理課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。俗話說的好，興趣是最好的老師，對(duì)此，要想提高物理課堂教學(xué)水平，就要求我們教師要將學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，學(xué)生只有對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才能積極的投入到物理知識(shí)學(xué)習(xí)中，這樣我們的物理課堂教學(xué)會(huì)取得事半功倍的效果。其中，我們教師可以通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在身臨其境，將其學(xué)習(xí)興趣有效的激發(fā)出來。
2.2.其次，教師要善于采用多媒體等現(xiàn)代化手段展開物理教學(xué)。我們知道，多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，其具有動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂的特點(diǎn)，教師有效的將其應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，就可以將抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為能夠吸引學(xué)生眼線的圖片、視頻等，來刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生全身心的投入到物理課堂教學(xué)中，提高高中物理課堂教學(xué)水平。例如在學(xué)習(xí)《波的干涉和衍射》時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示動(dòng)畫：波峰與波峰相遇、波谷與波谷相遇、波峰與波谷相遇，然后讓學(xué)生觀察多媒體展示的動(dòng)畫，了解相遇時(shí)波面的變化情況，通過這種方式，學(xué)生能夠?qū)栴}有更加清晰明確的認(rèn)識(shí)，再比如學(xué)習(xí)《玻爾的原子結(jié)構(gòu)模型》時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生設(shè)計(jì)氫原子的能級(jí)相應(yīng)變化間的.關(guān)系，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的畫面中明確玻爾理論。
2.3.注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。高中物理本身是一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，因此在物理教學(xué)中，教師可以通過物理實(shí)驗(yàn)的方式組織學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)被物理實(shí)驗(yàn)中的有趣的現(xiàn)象的吸引，學(xué)生的積極性得到提升，愿意積極參與到物理學(xué)習(xí)中，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、觀察等能力意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的全面提升。
2.4.加強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系。高中物理知識(shí)中有很多與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容，教師在教學(xué)中為了促進(jìn)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，教師可以利用學(xué)生生活中的內(nèi)容開展教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)是存在與生活中的，消除對(duì)物理學(xué)習(xí)的陌生感和抵觸感，愿意主動(dòng)參與到物理教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)高效的物理學(xué)習(xí)。結(jié)語物理學(xué)科作為高中學(xué)生必修的課程之一，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提高、日后的發(fā)展都產(chǎn)生著能動(dòng)的作用，所以，我們教師也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自己的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)能力，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)水平的不斷提高。
參考文獻(xiàn)：
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇二
探究式教學(xué)最主要的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)就是有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與自覺性。
然而，很多教師在實(shí)施探究式教學(xué)時(shí)，往往是“假探究，真灌輸”，打著探究的幌子實(shí)施知識(shí)灌輸，剝奪學(xué)生自主探究的空間和機(jī)會(huì)，使得探究活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮。
因此，為了保證探究式教學(xué)效果，遵循自主性原則是首要前提，在實(shí)施探究活動(dòng)的過程中，教師要甘當(dāng)“綠葉”，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，以問題引導(dǎo)探究活動(dòng)等方式讓學(xué)生逐漸適應(yīng)探究學(xué)習(xí)模式，習(xí)慣自主自覺地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
只有遵循自主性原則，才能真正發(fā)揮探究式教學(xué)的功能。
(二)漸進(jìn)性原則。
探究活動(dòng)本質(zhì)上是一個(gè)思維活動(dòng)過程，按照思維活動(dòng)規(guī)律，探究活動(dòng)應(yīng)該是按照漸進(jìn)性原則逐漸深入的。
在探究活動(dòng)中，漸進(jìn)性原則主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是探究的主體和形式，另一方面是探究的具體問題。
在具體的探究問題上，教師也要按照由易到難、由淺入深的原則進(jìn)行逐步深入的探究活動(dòng)，只有遵循漸進(jìn)性原則，才能保障探究活動(dòng)有效而順利地實(shí)現(xiàn)探究目標(biāo)。
(一)確定探究課題。
確定合理的探究課題是保證探究式教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，一般來說，教師可以從這樣幾個(gè)方向入手選擇探究課題，一是教學(xué)重難點(diǎn)，二是學(xué)生的生活實(shí)際，三是一些熱點(diǎn)問題。
這些方向的課題對(duì)學(xué)生來說一般都具有較為顯著的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)具有較為明顯的作用。
另外，在確定探究課題的時(shí)候，教師還要注意這樣幾個(gè)問題，一是課題的難度要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，即學(xué)生經(jīng)過一定的努力可能達(dá)到的水平，這樣的探究課題才具有實(shí)施意義;二是探究的課題要盡量具體。
高中階段的學(xué)生在知識(shí)水平和能力經(jīng)驗(yàn)上畢竟有限，倘若探究的課題過于籠統(tǒng)，探究面過寬，就很容易出現(xiàn)探而不究、浮于表面的問題。
例如，我們?cè)趯?duì)“力的合成”的相關(guān)問題進(jìn)行探究的時(shí)候，最好選定一個(gè)具體的方向進(jìn)行探究，如“合力與分力之間的關(guān)系”，在具體的課題指導(dǎo)下，探究活動(dòng)才能真正落到實(shí)處，學(xué)生才知道具體該怎么做，從而有效保證探究的效果。
(二)創(chuàng)設(shè)合理的'探究情境。
探究情境的創(chuàng)設(shè)是教師在探究式教學(xué)中發(fā)揮作用的關(guān)鍵時(shí)刻，在探究活動(dòng)開展前，創(chuàng)設(shè)合理的探究情境不僅可以為探究活動(dòng)做好鋪墊，而且能有效激發(fā)學(xué)生探究的熱情，是保證探究效果不可或缺的環(huán)節(jié)。
教師可以根據(jù)具體的探究活動(dòng)選擇恰當(dāng)合理而生動(dòng)有趣的情境作為引導(dǎo)探究活動(dòng)開展的引子。
例如，在探究“合力與分力之間的關(guān)系”時(shí)，筆者拿了一個(gè)塑料水桶，里面裝滿水，然后請(qǐng)兩位同學(xué)上來，先是讓他們各自把水提起來，感受一下水的重量，然后讓他們分別抓住塑料桶提手的一端一起用力把水桶提起來。
接下來，筆者讓兩位同學(xué)不停地把手向水桶提手的外端移動(dòng)，使得兩位同學(xué)力的方向之間的角度不停加大。
隨著角度的加大，學(xué)生感到所用的力氣越來越大，到最后甚至比一個(gè)人單獨(dú)提水所用的力氣還要大。
這樣一個(gè)生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)情境不僅有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)“合力不一定等于分力相加”的問題產(chǎn)生了探究欲望。
(三)師生合作，共同探究。
探究過程是探究式教學(xué)的核心內(nèi)容，教師和學(xué)生都是探究教學(xué)的核心因素，只有恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行師生合作，共同探究，才能更好地實(shí)現(xiàn)探究活動(dòng)目標(biāo)。
例如，在探究合力與分力之間的關(guān)系時(shí)，通過情境創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行初步探究，并提出利用“等效代替”探究合力與分力之間的關(guān)系。
而接下來，要想實(shí)施更深一步的探究活動(dòng)，就需要教師從旁引導(dǎo)了。
教師可以組織設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過共點(diǎn)力的合成實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步實(shí)施探究活動(dòng)。
為了保證學(xué)生探究主體地位，教師可以給學(xué)生提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，然后鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，待學(xué)生獲得數(shù)據(jù)以后，引導(dǎo)學(xué)生作出力的圖示，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生就實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行大膽猜想，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證。
總之，在師生的通力合作、共同探究下，可以最大限度地提高探究活動(dòng)的成功率，提升探究活動(dòng)的有效性。
(四)積極鞏固反思探究過程和成果。
探究活動(dòng)結(jié)束以后，及時(shí)的鞏固和反思是非常必要的環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)探究過程及核心內(nèi)容進(jìn)行反思，對(duì)探究過程中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)歸納，尤其要注意對(duì)解決問題的基本思路和方法進(jìn)行總結(jié)。
另外，教師可以根據(jù)學(xué)生的探究效果，給學(xué)生布置課后探究任務(wù)，這樣可以把探究活動(dòng)由課堂延伸到課堂以外，從而強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)和探究技能。
與傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式相較而言，探究式教學(xué)在內(nèi)容和形式上更加靈活，教師在實(shí)施探究式教學(xué)的過程中，無須苛求形式，而是要根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活的設(shè)計(jì)和實(shí)施，這樣才能保證探究活動(dòng)最大限地滿足“以生為本”的教學(xué)理念，更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和能力的養(yǎng)成。
作者:高峰單位:江蘇省泰州中學(xué)。
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇三
古人說“一言可以定國(guó)，一言可以喪邦”，“三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”，這充分肯定了語言的力量和口才的作用。地理學(xué)科是一門綜合性的科學(xué)，有其自身的學(xué)科特點(diǎn)和獨(dú)特魅力。地理教學(xué)是一門藝術(shù)，一堂好的地理課，學(xué)生在獲得豐富的地理知識(shí)的同時(shí)，還能感受到這種藝術(shù)所在。在這其中，地理教學(xué)語言所起的作用至關(guān)重要，它是地理課堂獲得成功的一個(gè)重要前提和保證。無論在傳統(tǒng)的教學(xué)階段，還是走向現(xiàn)代化教學(xué)的今天，無論教師使用何種現(xiàn)代化教具，無論教學(xué)方法和手段如何多樣，地理教學(xué)最后都要通過教學(xué)語言的表達(dá)來實(shí)現(xiàn)。一名優(yōu)秀的地理教師，能以其出色的教學(xué)語言組織教學(xué)，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，如若不然，課堂教學(xué)將是枯燥無味，學(xué)生視聽課為受罪。我們這里所講的語言藝術(shù)，包括言詞語言和肢體語言兩個(gè)部分，在地理教學(xué)過程中，怎樣才能做到課堂言詞的生動(dòng)形象和肢體語言的明快呢？我在自己的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：
一、要多方位、多層次地挖掘生動(dòng)形象的言詞材料。
1、深挖教材內(nèi)容，從教材本身去發(fā)掘一些生動(dòng)形象的語言材料。
要寓教于樂，激發(fā)學(xué)生興趣?，F(xiàn)行的中學(xué)地理教材中有不少地方語言是很生動(dòng)形象的，如地形、地貌、地勢(shì)描寫的內(nèi)容有“蜀道之難，難于上青天”，藏北高原地貌特點(diǎn)是“遠(yuǎn)看是山，近看成川”，新疆的地形輪廓是“三山夾兩盆”等。如對(duì)環(huán)境、河流、沙漠景觀的描寫有：蘇南運(yùn)河水環(huán)境的惡化及我國(guó)水體污染的發(fā)展迅速，“五十年代淘米洗菜，六十年代水質(zhì)變壞，七十年代魚蝦絕代，八十年代不洗馬桶蓋”；黃山有“奇山、怪石、云海、溫泉”四絕。如物產(chǎn)豐富的描寫有：柴達(dá)木盆地有“聚寶盆”之稱，包頭有“草原鋼都之稱”，東海素有“天然魚倉(cāng)”之稱。如對(duì)氣候的描寫有：昆明“四季無寒暑，一雨便成秋”及“春城”之稱；貴州有“天無三日晴，人無三兩銀，地?zé)o三寸平”的說法，可以說對(duì)當(dāng)?shù)氐那闆r進(jìn)行了全面的描述。類似的描述還有很多，如果教師能在課堂上用表情去朗讀，或者繪聲繪色地描述一下，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能突出主題，還能增強(qiáng)記憶，達(dá)到并超過預(yù)定效果。
2、注意學(xué)科的橫向聯(lián)系，結(jié)合其他學(xué)科中有關(guān)地理方面的片段來豐富地理課堂語言。
可將語文適當(dāng)用于地理教學(xué)，如陳毅在《贈(zèng)緬甸友人》中寫道：“我住江之頭，君住江之尾，彼此情無限，共飲一江水。我吸川上流，君喝川下水，川流永不息，彼此共甘美?！蓖ㄟ^對(duì)橫斷山區(qū)怒江的描寫，歌頌了我國(guó)與緬甸友好鄰邦關(guān)系，進(jìn)而使同學(xué)們?cè)谠?shī)中了解到怒江向南流入緬甸更名為薩爾溫江注入印度洋，同樣符合現(xiàn)行高考的文科綜合教學(xué)；講到長(zhǎng)江三峽時(shí)，引用李白的詩(shī)句：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲蹄不住，輕舟已過萬重山。”還有《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”這兩首詩(shī)分別描寫了長(zhǎng)江三峽和江西廬山瀑布飛流直下的磅礴景象，進(jìn)而表現(xiàn)了祖國(guó)山河的壯麗嬌美姿態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)到祖國(guó)山河無限好，受到愛國(guó)主義教育。
教師要善于學(xué)習(xí)，平時(shí)注意收集詩(shī)、詞、歌謠或自己編寫一些地理詩(shī)歌，在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的年齡特征有選擇地加以引用。這樣不僅能活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生課本知識(shí)的記憶和理解，并能擴(kuò)大知識(shí)面。如我在教學(xué)過程中，為了增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)東亞季風(fēng)的了解，引用了《黃土高坡》這首歌中的一句：我家住在黃土高坡，大風(fēng)從坡上刮過，不管是東南風(fēng)，還是西北風(fēng)，都是我的歌，我的歌……聽完這段歌，同學(xué)們既記住了東亞的冬夏風(fēng)，同時(shí)為解釋黃土高原的'水土流失奠定了基礎(chǔ)。
4、利用課外時(shí)間收集諺語、古語、俗語、典故來豐富課堂語言。
諺語、俗語等等都是人們長(zhǎng)期生活和生產(chǎn)斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)的概括與總結(jié)，有些諺語或俗語看似粗俗，卻極其富有哲理。在地理課堂教學(xué)言語中，準(zhǔn)確及時(shí)地插入一些諺語或俗語，有時(shí)可以起到點(diǎn)石成金的作用。在講授四季更替時(shí)，指出二十四節(jié)氣是我們祖先在歷法上一個(gè)獨(dú)特的創(chuàng)造，同時(shí)可引用一些農(nóng)諺來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如江南農(nóng)諺：“清明谷雨兩相連，浸種耕種莫遲延”，這些農(nóng)諺揭示了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性，要求農(nóng)民在生產(chǎn)過程中要因時(shí)制宜；如果違反農(nóng)時(shí)，就會(huì)造成農(nóng)業(yè)減產(chǎn)。通過對(duì)它們的解釋，不僅掌握了知識(shí)，而且在思想上受到了教育。
5、修辭是語言的美化劑。
運(yùn)用修辭可使教學(xué)語言形象生動(dòng)，富有理趣、情趣，從而增強(qiáng)語言的吸引力和提高語言的表達(dá)效果。地理課堂上，常用的修辭格有比喻、夸張和擬人等。如講到抽煙有害健康時(shí)，我說：“抽煙有四大好處，一是可以演包公（很黑），二是可以防小偷（晚上一直咳嗽），三是節(jié)省衣料（很瘦），四是永遠(yuǎn)不老（早死）。”
此外，在地理教學(xué)語言中，還可以使用成語、別稱、趣聞、謎語、散文、文言文甚至小說節(jié)選等文體，只要運(yùn)用適時(shí)適度且切換自如，加上豐富的感情、無限的激情，即可使教學(xué)語言熠熠生輝、妙趣無窮。
二、在藝術(shù)語言材料確定后，教師要在肢體語言上下工夫。
肢體語言往往被老師所忽視。據(jù)國(guó)外一名心理學(xué)家測(cè)定：感情的全部表態(tài)=7%的言詞+38%的聲調(diào)+55%的表情（包括必要的手勢(shì)）。肢體語言是教師的第二張嘴，課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用來配合傳遞地理教學(xué)信息，則可以運(yùn)用自如地進(jìn)行直觀教學(xué)，通過學(xué)生的視覺感受，喚起學(xué)生的注意，長(zhǎng)時(shí)間保持興奮姿態(tài)，精神振奮，增強(qiáng)記憶。比如“手勢(shì)法”（北半球用右手，南半球用左手）在高中地理中可多處運(yùn)用：學(xué)“大氣的水平運(yùn)動(dòng)”時(shí)，手心向上，大拇指與四指垂直，四指代表水平氣壓梯度力方向，拇指代表實(shí)際風(fēng)向；學(xué)“氣旋與反氣旋”時(shí)，稍握拳狀，拇指與四指垂直，四指圍繞拇指代表氣流的旋轉(zhuǎn)方向，拇指向上代表中心氣流上升，向下代表中心氣流下沉；講海河五大支流時(shí)，舉起左手，掌心向黑板，從大拇指，依次是北運(yùn)河、永定河、大清河、子牙河、南運(yùn)河，手掌是五大支流的交會(huì)處，胳膊是海河，這就使學(xué)生生動(dòng)直觀地了解到海河的水系組成。肢體語言彌補(bǔ)了教師口頭傳授、文字板書等方面的不足，融知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性和直觀性為一體，達(dá)到了將抽象的地理事物形象化、將未見過的事物直觀化、將平面圖的內(nèi)容立體化、將死板的圖形動(dòng)感化等效果，從而渲染課堂氣氛，使課堂教學(xué)妙趣橫生、富有生機(jī)和活力。在地理課堂教學(xué)中，運(yùn)用生動(dòng)形象的藝術(shù)語言，并通過表情、手勢(shì)等輔之以簡(jiǎn)單、明快的體態(tài)語言，使聲、形、情有機(jī)融為一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，而且可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生記憶地理知識(shí)和理解地理原理的一種強(qiáng)力催化劑，從而收到理想的教學(xué)效果。
當(dāng)然，教師教學(xué)語言藝術(shù)水平的提高決非一朝一夕之功即能見效，因此，教師語言技能的修煉應(yīng)該貫穿于教師的整個(gè)教學(xué)生涯而毫不松懈，惟有如此，才能形成教師自己獨(dú)特的教學(xué)語言藝術(shù)風(fēng)格。
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇四
在新課改的背景下，對(duì)教師的要求也有了進(jìn)一步的提到，新課改要求教師不但要更新自身專業(yè)的知識(shí)體系，還要與時(shí)俱進(jìn)，掌握新的教學(xué)理論和新的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不但容易接受并消化所學(xué)的知識(shí)，而且能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣，才能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
那么，對(duì)于每門課程，教學(xué)的方式肯定是不一樣的，下來讓我們看看探究式物理教學(xué)策略的方法。
對(duì)于物理課程來說它是一門探究性理工課程，所以在學(xué)習(xí)物理課的'過程中，心中存在疑惑，然后去思考、探究、尋求問題的答案并設(shè)置巧妙的回答，這樣可以充分的激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生渴望很希望通過自己的努力來揭開物理科學(xué)的面紗，并且提高自身學(xué)習(xí)的積極性和參與性。
高中物理探究式教學(xué)，重要的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，在探究的過程中，學(xué)生不但可以掌握理論知識(shí)，而且能夠養(yǎng)成分析問題和解決問題的能力，并能自主的總結(jié)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，然后總結(jié)出規(guī)律。這樣也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
很多的物理上面的知識(shí)，都需要通過實(shí)驗(yàn)去探究和總結(jié)，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生參加物理 實(shí)驗(yàn)的積極性，并使學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律，得出原則的變化，然后落實(shí)到平時(shí)的學(xué)習(xí)中去。
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇五
1.
激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。
教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使高中物理課堂教學(xué)變成一個(gè)共同參與、相互進(jìn)步的過程.
并且共同參與不單指學(xué)生在課堂中發(fā)言，更多的指在物理探究式課堂中共同參與思維.
因此，教師應(yīng)當(dāng)在物理探究式教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造一些能夠動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在自主探究與思考中學(xué)到更多的知識(shí).
并且讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中對(duì)高中物理產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力.
興趣是最好的老師，因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)好的情境來激發(fā)學(xué)生探究的興趣.
如研究圓周運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)“水流星”實(shí)驗(yàn)來將要講的新課題導(dǎo)入.
然后讓學(xué)生在課前事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的儀器，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行演示，當(dāng)水桶倒懸在空中旋轉(zhuǎn)時(shí)，桶中的水卻沒有從桶里流出時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)還未理解的現(xiàn)象產(chǎn)生極大的興趣.
激發(fā)學(xué)生對(duì)未知現(xiàn)象的探究的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中來.
教師還可提出一些問題來激發(fā)學(xué)生的求知欲，如雨后為什么會(huì)出現(xiàn)彩虹?手機(jī)為什么可以打電話?人造衛(wèi)星為什么會(huì)受到地球的萬有引力，并且會(huì)在空中飛行?等一些生活中的物理現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生探究的熱情，讓學(xué)生主動(dòng)了解其中所蘊(yùn)含的物理知識(shí).
2.
加強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)。
傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)，很多教師將教材中的定理、公式等讓學(xué)生背下來.
對(duì)于一些規(guī)律及定理的探究的過程，一筆帶過.
因此，教師應(yīng)重視學(xué)生的探究過程，加強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí).
讓學(xué)生通過探究來獲得物理知識(shí)，并鍛煉學(xué)生分析能力、解決能力的能力.
高中物理教學(xué)一般以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為基礎(chǔ)，并讓學(xué)生在現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想，然后通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論，并歸納出具有一定規(guī)律性的結(jié)論.
如滑動(dòng)摩擦力的教學(xué)中，學(xué)生在面對(duì)“滑動(dòng)摩擦力和哪些因素有關(guān)”的問題，學(xué)生在開始時(shí)會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和猜想:可能與接觸面的大小有關(guān)、可能受物體的重力影響、可能與物體的運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)、可能受接觸面材料的影響等.
然后教師可以安排學(xué)生根據(jù)學(xué)生猜測(cè)的因素用一些必要的實(shí)驗(yàn)器材來進(jìn)行研究.
通過學(xué)生的探索，很快就能驗(yàn)證與摩擦力的大小相關(guān)的影響因素.
并且通過實(shí)驗(yàn)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際操作能力及思維能力.
并且在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)展示出的宏觀現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)中得到的數(shù)據(jù)，看出實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，并結(jié)合數(shù)據(jù)得出規(guī)律和概念，實(shí)現(xiàn)探究式的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展.
如在進(jìn)行歐姆定律的探究式學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先讓學(xué)生掌握電壓、電流強(qiáng)度及電阻這三個(gè)物理概念的意義，然后引導(dǎo)學(xué)生通過應(yīng)用控制變量法，改變電流的大小，研究電流與電壓、電流與電阻之間的關(guān)系，并從實(shí)驗(yàn)中得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出歐姆定律.
通過實(shí)驗(yàn)很容易就讓學(xué)生從現(xiàn)象中理解歐姆定律的含義.
3.
結(jié)合多媒體技術(shù)探究。
隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛的應(yīng)用于教學(xué)中.
并且高中物理有很多內(nèi)容比較抽象，通過多媒體教學(xué)則能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，可以通過圖片、視頻等方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺功能，讓學(xué)生能夠直觀的了解教材中的不易察覺會(huì)難以理解的內(nèi)容，并創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍，引起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣.
如教師在進(jìn)行電磁感應(yīng)這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以實(shí)現(xiàn)根據(jù)教材內(nèi)容做好多媒體課件，在課堂中通過演示出電和磁的應(yīng)用等，讓學(xué)生通過豐富多彩的動(dòng)態(tài)畫面了解到電和磁的多種應(yīng)用，體會(huì)到物理知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)物理知識(shí)的意義，激發(fā)學(xué)生探究物理的熱情.
教師可以使用多媒體進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè).
如在講解如何使用利用磁場(chǎng)獲得電流時(shí)，可以通過多媒體向?qū)W生展示模擬磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的動(dòng)態(tài)過程，然后讓學(xué)生通過直觀的觀察，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的猜想.
如有的學(xué)生說電流的產(chǎn)生和閉合電路的部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的方向，速度等有關(guān)，有的說是電流的產(chǎn)生與磁場(chǎng)的方向、強(qiáng)弱等有關(guān).
然后教師可以讓學(xué)生在猜測(cè)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過查閱資料、詢問教師、做實(shí)驗(yàn)等多種方式驗(yàn)證自己的猜想是否正確.
之后再由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和總結(jié)，做好探究式教學(xué)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從探究的過程中總結(jié)自己學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn).
通過這種教學(xué)方式能夠有效營(yíng)造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)及探究的效率.
4.
聯(lián)系生活實(shí)際探究。
生活中存在很多學(xué)生感興趣的物理問題及物理現(xiàn)象.
如學(xué)生家中電器、炊具的物理工作原理，汽車、飛機(jī)等交通工具的物理原理，通信工具的物理原理等.
教師在進(jìn)行物理探究式教學(xué)時(shí)應(yīng)密切結(jié)合生活中的素材，讓學(xué)生充分了解物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用.
高中物理探究式教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過飲料吸管、塑料瓶、膠帶紙等常見的生活物品來做一些簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn).
同時(shí)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來安排學(xué)生課后進(jìn)行生活中物理現(xiàn)象的探究，讓學(xué)生會(huì)時(shí)刻關(guān)注周圍的生活.
讓學(xué)生將課內(nèi)的學(xué)習(xí)拓展到課外的學(xué)習(xí).
如游樂場(chǎng)中過山車的物理問題、超市中的物理問題、車站及運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的一些物理問題.
物理與社會(huì)中的環(huán)境、資源、人口、交通、居住等多個(gè)方面密切相關(guān)，教師可以安排學(xué)生結(jié)合周邊的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行探究和討論.
如通過收集照片、錄像、圖標(biāo)、模型等資料，并讓學(xué)生在課堂中展示自己收集的信息，并結(jié)合自己的信息發(fā)表自己的見解.
鼓勵(lì)學(xué)生通過結(jié)合物理知識(shí)與其他相關(guān)知識(shí)來研究生活中的物理問題及現(xiàn)象.
如讓學(xué)生進(jìn)行小型水電站的調(diào)查.
學(xué)生可以了解能量的轉(zhuǎn)化及其計(jì)算、需要的設(shè)備、發(fā)電功率及水電站對(duì)周邊生活的影響等相關(guān)知識(shí)，在研究中提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科及其他學(xué)科知識(shí)的緊密結(jié)合的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)探究的興趣.
教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合合理的教學(xué)方式為學(xué)生提供多種形式的探究方式，讓學(xué)生體會(huì)到探究的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.
教師應(yīng)有意識(shí)的結(jié)合生活實(shí)際來進(jìn)行探究式教學(xué)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)物理知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.
作者:夏志銓單位:江蘇省興化市戴南高級(jí)中學(xué)。
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇六
摘要:在素質(zhì)教育要求下我國(guó)教育正在全面進(jìn)入新一輪改革創(chuàng)新，在高中物理教學(xué)改革中應(yīng)該注重挖掘物理文化因素，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)大自然物理知識(shí)的同時(shí)，豐富自身物理文化素養(yǎng)，全面提高他們的物理推理能力、探究能力以及知識(shí)運(yùn)用能力，在生活中充分發(fā)揮物理文化的價(jià)值和作用。本文站在文化視角，對(duì)高中物理新課程教學(xué)進(jìn)行分析，希望為廣大高中物理教師能夠形成更加科學(xué)的教學(xué)模式提供參考依據(jù)。
傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，都是以灌輸式的教學(xué)模式為主，教師在教學(xué)活動(dòng)中忽略了學(xué)生主體地位的事實(shí)，而基于文化視角研究新課程教學(xué)就是要充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，促進(jìn)師生在課堂上的互動(dòng)對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流。形成一種以教師為指導(dǎo)者，學(xué)生為主體的教學(xué)格局，教師有責(zé)任為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生有義務(wù)在課堂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力。基于此才能更加全面的促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，才能更好的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高。
1.從教師角度進(jìn)行分析。
1.1培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。
作為新時(shí)代的物理教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)接受新鮮事物，學(xué)會(huì)多元化文化，只有先將自身充實(shí)起來，才能在教學(xué)活動(dòng)中幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。由于物理理論知識(shí)與外國(guó)文化聯(lián)系很緊密，教師更應(yīng)該充分利用課外時(shí)間加強(qiáng)對(duì)外國(guó)文化進(jìn)行研究，從而加深對(duì)物理文化的理解和認(rèn)知。并以自身求知探源的`精神感染自己的學(xué)生，滿足為人師表的基本要求。
1.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。
傳統(tǒng)物理教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，而忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，在今后的物理教學(xué)活動(dòng)中，教師在傳授理論知識(shí)的時(shí)候，可以分出一部分時(shí)間對(duì)物理文化進(jìn)行講解，以文化中的趣味性吸引學(xué)生上課注意力。并通過物理文化知識(shí)的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生樹立偉大的物理理想，向無數(shù)做出突出貢獻(xiàn)的物理學(xué)家們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的限制，挖掘?qū)W生身上的潛能，轉(zhuǎn)變狹隘的教學(xué)目標(biāo)和觀念，實(shí)現(xiàn)真正立德樹人的教育本質(zhì)。
1.3提高教師的綜合素質(zhì)。
隨著經(jīng)濟(jì)知識(shí)時(shí)代的來臨，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越嚴(yán)格，要求教師不僅要具備過硬的專業(yè)能力，更要求教師具備高水平的學(xué)習(xí)能力，能夠快速學(xué)習(xí)并吸收新型文化，對(duì)于像計(jì)算機(jī)技術(shù)、文學(xué)、歷史、藝術(shù)、哲學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科都要有所涉獵，在高中物理教學(xué)過程中發(fā)揮多學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。
2.從實(shí)際教學(xué)活動(dòng)方面進(jìn)行分析。
2.1強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)踐。
在物理教材中有很多知識(shí)都與生活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系，因此教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐。很多學(xué)生認(rèn)為高中物理知識(shí)難度比較大，尤其是一些女生，在理性分析過程中容易出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，但是當(dāng)聽到教師分析時(shí)又覺得并不是那么難，只是自己沒有找對(duì)分析的思路和步驟。那是因?yàn)榻處熢诜治鲋R(shí)點(diǎn)的時(shí)候能夠?qū)⑵渑c生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，物理知識(shí)就變得簡(jiǎn)單起來，同樣如果學(xué)生能夠靈活的將物理理論知識(shí)與生活實(shí)踐建立聯(lián)系，也可以快速找到解題思路和技巧。同時(shí)從物理文化角度入手，學(xué)習(xí)物理公式來源，理解前人得到公式的過程及背景，才能正確運(yùn)用公式和理論知識(shí)。
2.2鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
高中物理知識(shí)理論性比較強(qiáng)，光靠教師不斷講解是無法將知識(shí)講解透徹的，因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自身質(zhì)疑和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)抱以質(zhì)疑的態(tài)度，通過與同學(xué)討論交流制定驗(yàn)證方案，遇到不懂的地方一定要及時(shí)尋求老師的幫助，然后實(shí)施驗(yàn)證方案。通過質(zhì)疑、猜想、驗(yàn)證的過程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神，幫助他們提高自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。
2.3強(qiáng)化學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。
合作交流不僅可以提高物理邏輯思維，還能在一定程度上提高學(xué)生物理語言的組織、表達(dá)能力，開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇合理的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力、興趣愛好等方面的差異將班級(jí)同學(xué)分為若干組，要充分發(fā)揮尖子生在小組合作學(xué)習(xí)中的帶頭和促進(jìn)作用。
2.4采取科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。
傳統(tǒng)應(yīng)試教育給物理教學(xué)評(píng)價(jià)方式留下的弊端就是形式過于單一，不僅不能全面反映學(xué)生能力高低，甚至有時(shí)候會(huì)給學(xué)生的身心健康造成一定程度的傷害。在新課程改革背景下，教師應(yīng)該努力尋求新的評(píng)價(jià)方式，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，從文化視角對(duì)物理教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式進(jìn)行分析，可以選擇小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、家庭評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)等多方面結(jié)合的方式。
3小結(jié)。
相信每位一線教師都可以從新課程改革中得到一定程度的啟發(fā)，從文化角度重新考量高中物理教學(xué)，將創(chuàng)新想法融入到物理教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。
參考文獻(xiàn):。
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇七
新的課改形勢(shì)下，要求高中物理教師要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。高中物理新課程實(shí)行必修和選修的課程設(shè)計(jì)，其中必修部分的主要目標(biāo)是提升全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)幫助他們了解自己的興趣與發(fā)展?jié)撃?，為以后發(fā)展和選擇打好基礎(chǔ)。選修部分的主要目標(biāo)是讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程，了解物理科學(xué)與人類社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系，體會(huì)科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合，從思想觀念方法等層面上提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生參與物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用活動(dòng)，學(xué)習(xí)與技術(shù)直接相關(guān)的物理知識(shí)，了解物理與技術(shù)的互動(dòng)關(guān)系，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，這些對(duì)我們的教學(xué)提出了新的要求，我們不僅要繼承傳統(tǒng)的有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，還要在新課程改革的背景下發(fā)現(xiàn)并使用新的教學(xué)方法。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的`教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對(duì)更新教學(xué)理念就有許多幫助。
二、抓學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)物理，從而適時(shí)地分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
為學(xué)好物理，必須培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。讀：要從頭到尾閱讀課文，圈出重點(diǎn)，疑點(diǎn)、難點(diǎn)，形成物理知識(shí)的初步結(jié)構(gòu)，并且在聽課時(shí)能有針對(duì)性地突出疑點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住中心。看：課本插圖是編者為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了解某些物理現(xiàn)象，插圖形象生動(dòng)，具有趣味，學(xué)生通過看圖，在愉快中學(xué)到知識(shí)。做：物理是以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)的科學(xué)，課前預(yù)習(xí)必須要結(jié)合教材內(nèi)容預(yù)習(xí)好“實(shí)驗(yàn)”。想：教材每節(jié)后面有思考題，在看完書后可以嘗試看能否解決，增強(qiáng)聽講的目的性，抓住重點(diǎn)。議：討論的議題是學(xué)生預(yù)習(xí)中感覺模糊，疑難的問題，討論有助于學(xué)生重讀教材，深入思考，把握物理概念的含義，規(guī)律的內(nèi)容及適用條件。記：將課文重要的概念定律，公式等多看幾遍，以加深理解，以便在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。
三、以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)意義接受。
學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效的方法是有意義接受學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)是以間接知識(shí)為主，學(xué)校教育的最主要的目的是讓學(xué)生掌握人類的知識(shí)財(cái)產(chǎn)。而接受法可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到大量知識(shí)，避免走很多彎路。但是，我們要求的是進(jìn)行有意義接受，而不是機(jī)械接受。有意義接受，不僅可以迅速地接受知識(shí)，而且能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們各方面的能力。
四、重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。
仔細(xì)觀察老師做演示實(shí)驗(yàn)，甚至自己動(dòng)手做，通過多種途徑感知事物，增強(qiáng)由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力，通過直觀的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，把難學(xué)的東西化為易學(xué)的東西，這樣掌握的知識(shí)更牢靠，從而增加學(xué)習(xí)物理的興趣。課本中的這些實(shí)驗(yàn)主要是用來驗(yàn)證規(guī)律的，但如果我們能認(rèn)真研究并做好這些實(shí)驗(yàn)，我們的收獲就不僅在于驗(yàn)證規(guī)律，它同時(shí)能使我們發(fā)現(xiàn)物理是有趣的，從而激發(fā)我們學(xué)習(xí)物理的興趣，只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)、才能學(xué)好。
五、靈活處理作業(yè)。
要切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。教材中的習(xí)題全都在課內(nèi)完成，學(xué)生可以免交作業(yè)，可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂練習(xí)以“互查法”判閱。鼓勵(lì)和建議學(xué)生選做課外習(xí)題，只要通過適當(dāng)措施，學(xué)生會(huì)主動(dòng)積極地做更多的習(xí)題，并且也會(huì)做得更好。精選習(xí)題，跳出題海，注重錯(cuò)因分析，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。
結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師提出各種類型的有一定梯度的典型習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。根據(jù)學(xué)生反饋出來的信息，教師予以必要的矯正和輔導(dǎo)。
學(xué)生已獲得的知識(shí)，要經(jīng)過練習(xí)作業(yè)才能鞏固，它是檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，提高、充實(shí)和鞏固知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。鞏固知識(shí)的途徑，一般是通過練習(xí)形式去強(qiáng)化知識(shí)。同時(shí)根據(jù)練習(xí)作業(yè)的水平，了解知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果，為教師和學(xué)生本人提供學(xué)習(xí)反饋。
六、課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
新課改對(duì)我們廣大教師即是機(jī)會(huì)，也是挑戰(zhàn)，長(zhǎng)期以來，許多高中物理教師在課堂教學(xué)的改革中做出了自己的努力和嘗試，取得了不少很有價(jià)值的成果。但從總體上說，傳統(tǒng)的中學(xué)物理課堂教學(xué)，仍然是以應(yīng)試為目的的灌輸式教學(xué)。高中物理新課程教學(xué)改革需要我們的教師改變觀念，通過新的教學(xué)模式達(dá)到新課程改革的目標(biāo)。
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇八
1.
1主動(dòng)性原則。
教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要鼓勵(lì)學(xué)生自由討論和動(dòng)手實(shí)踐，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性和參與積極性，要讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，教師要擺正自己引導(dǎo)者的地位，不干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，只有尊重和鼓勵(lì)才能保證探究活動(dòng)的順利開展.
1.
2傾聽性原則。
雖然我們一直強(qiáng)調(diào)要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，但是凡事過猶不及，要適度而行，學(xué)生可以自發(fā)觀察現(xiàn)象提出問題提出猜想，但是這不是鼓勵(lì)學(xué)生漫無目的地猜想，教師要懂得傾聽學(xué)生的想法，要給予學(xué)生有效的指導(dǎo).
當(dāng)然這個(gè)指導(dǎo)要注重方式方法，不能打擊學(xué)生的積極性，可以給學(xué)生一定的暗示，也要注意留給學(xué)生足夠的交流空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到探究過程中來.
1.
3合作性原則。
不同的`學(xué)習(xí)個(gè)體，由于知識(shí)水平、生活閱歷的不同，對(duì)同一個(gè)問題的理解和認(rèn)知也會(huì)不盡相同，作為教師，要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，將他們合理分組，讓小組成員之間互相合作互相交流取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓不同的想法和經(jīng)驗(yàn)得到共享，通過相互間的交流、討論、質(zhì)疑能促使學(xué)生深化對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，從而抓住事物的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)探究的目的.
2.
1課堂提問要具備深度和發(fā)散度。
巧妙藝術(shù)的課堂提問，對(duì)于控制教學(xué)進(jìn)度、調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛都有重要意義.
高中生已經(jīng)具備了一定的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，教師進(jìn)行課堂提問時(shí)要充分考慮到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活閱歷，問題是探究式教學(xué)的起點(diǎn)，但是同時(shí)也預(yù)示著探究式教學(xué)的終點(diǎn).
提問不需要是具體的物理問題，但是必須與新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容相輝映，提問要有一定的深度和發(fā)散度，必須考慮到學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和能力.
這樣才容易激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生才能有參與課堂互動(dòng)的積極性.
2.
2作業(yè)布置要注重探究性。
作為教師，要深刻把握探究式教學(xué)的思想，要活用探究式教學(xué)方法，要在作業(yè)布置中，嘗試引入一些探究式的作業(yè)，比如引導(dǎo)學(xué)生思考生活中物理現(xiàn)象的原因并鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)地探索、證實(shí)猜想等，這些都有利于學(xué)生緩解學(xué)習(xí)的疲倦感增加物理學(xué)習(xí)興趣.
2.
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是開展探究式教學(xué)的最好的陣地，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用現(xiàn)有知識(shí)設(shè)計(jì)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，分析總結(jié)結(jié)論，探索物理規(guī)律，對(duì)學(xué)生物理學(xué)科能力的提高至關(guān)重要.
學(xué)生親自設(shè)計(jì)親自動(dòng)手驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)定律，就會(huì)加深對(duì)這一定律的理解，解這一類的題目時(shí)才會(huì)更加得心應(yīng)手.
比如在電磁感應(yīng)教學(xué)中，教師可以多引導(dǎo)學(xué)生回憶初中的電磁感應(yīng)的相應(yīng)知識(shí)，先讓學(xué)生猜想條形磁鐵插入線圈中，在磁鐵插入和拔出的過程中，線圈切割磁感線沒有?會(huì)不會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流呢?然后讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想.
總之，探究式物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生物理思維的重要途徑，這種教學(xué)方式，可以極大地鍛煉學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力，值得我們不斷摸索和嘗試.
作者:陳淑萍單位:即墨市第一中學(xué)。
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇九
在學(xué)習(xí)體育技術(shù)動(dòng)作時(shí)，由于學(xué)生存在個(gè)體差異，免不了產(chǎn)生五花八門的錯(cuò)誤動(dòng)作，而實(shí)習(xí)生在觀察時(shí)由于站位不恰當(dāng)，看不清學(xué)生動(dòng)作，或是由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的缺乏抓住錯(cuò)誤時(shí)往往找不到錯(cuò)誤動(dòng)作出現(xiàn)在哪里，不能指出產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的原因，只是告訴學(xué)生哪是正確與錯(cuò)誤，沒有具體錯(cuò)在哪里，使學(xué)生一頭霧水。有時(shí)候只抓住了個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，進(jìn)行講解示范，卻忽略了普遍存在的共性問題。失去了指導(dǎo)作用，從而使教學(xué)效果不明顯。
二、實(shí)習(xí)學(xué)校的原因。
1、場(chǎng)地設(shè)備不健全。
實(shí)習(xí)學(xué)校存在差異，有些學(xué)校場(chǎng)地設(shè)備不能滿足實(shí)習(xí)生教學(xué)的需要。由于設(shè)備昂貴，學(xué)校資金不足，有的體育器械買不起；還有的因?yàn)樵O(shè)備維護(hù)需要消耗大量資金，限制學(xué)生使用。從而導(dǎo)致有個(gè)別學(xué)校沒有像樣的體育設(shè)備。還有因?yàn)樾藿ń虒W(xué)樓，田徑場(chǎng)成了學(xué)校堆放物料的場(chǎng)所，學(xué)生的體育與健康課程的教學(xué)環(huán)境惡劣，室外課就干脆取消了。有的學(xué)校只能在室內(nèi)給學(xué)生將一些體育理論知識(shí)，但是也有的學(xué)校為了所謂的升學(xué)率，體育課直接讓主課給霸占了，使得學(xué)生失去了了解體育和鍛煉身體的機(jī)會(huì)。某些學(xué)校因?yàn)轶w育器械不全，有的課無法開展。
2、實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師素質(zhì)不高。
實(shí)習(xí)生到了實(shí)習(xí)學(xué)校，學(xué)校就將實(shí)習(xí)生分到了當(dāng)?shù)貙W(xué)校指導(dǎo)老師門下，大部分是一對(duì)一，但是有的學(xué)校體育教師缺少，也有一對(duì)多的情況。大部分指導(dǎo)教師能對(duì)實(shí)習(xí)生負(fù)責(zé)，認(rèn)認(rèn)真真的指導(dǎo)，耐心教育。但是也有指導(dǎo)教師應(yīng)付實(shí)習(xí)生，將自己的課全部讓實(shí)習(xí)生代課，自己從來不到教學(xué)場(chǎng)地，對(duì)于實(shí)習(xí)生放羊式管理，只要實(shí)習(xí)生上課就可以，其他的事情一律不管。從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)生無從下手，使實(shí)習(xí)過程效果不明顯，達(dá)不到預(yù)期目的，實(shí)習(xí)生最終不能很好的獨(dú)自擔(dān)任教師職業(yè)，使實(shí)習(xí)階段失去了應(yīng)有的意義。
3、實(shí)習(xí)學(xué)校的教學(xué)情況參差不齊由于實(shí)習(xí)學(xué)校不只是在中學(xué)，而且含有大專院校。這勢(shì)必造成實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)硬件和實(shí)習(xí)內(nèi)容的選擇與教學(xué)教法的運(yùn)用上出現(xiàn)了嚴(yán)重的差別，甚至有些落后的實(shí)習(xí)基地學(xué)校的滯后教學(xué)手段與教學(xué)的方法都不能適應(yīng)新的體育課程改革后的標(biāo)準(zhǔn)。
三、高等學(xué)校的原因。
1、教育實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作不充分。
實(shí)習(xí)準(zhǔn)備時(shí)間太短。實(shí)習(xí)前留了一周的時(shí)間進(jìn)行口令和隊(duì)列隊(duì)形變換和課間操等實(shí)習(xí)的培訓(xùn)，這對(duì)于實(shí)習(xí)生要在這一周內(nèi)完成各種實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作來說，時(shí)間太少、任務(wù)重、效果差，使得實(shí)習(xí)生形成了匆忙應(yīng)對(duì)。培訓(xùn)的內(nèi)容主要是在帶隊(duì)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行備課，口令和隊(duì)列隊(duì)形變換和課間操等的訓(xùn)練，忽略了好多細(xì)節(jié)性的東西。
2、存在諸多脫節(jié)。
高等學(xué)校體育教育專業(yè)在教學(xué)中，重理論知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，輕學(xué)生的能力培養(yǎng)；重技術(shù)輕教材教法的教學(xué)方法。技術(shù)實(shí)踐課基本上是競(jìng)技體育構(gòu)建的課程體系，內(nèi)容多而淺，技術(shù)為主，不能夠全面把握體育教學(xué)的實(shí)質(zhì)與方向，也不能夠全面適應(yīng)中學(xué)體育教學(xué)，在專項(xiàng)教學(xué)中只顧追求完美技術(shù)，忽視了教學(xué)方法及組織管理能力的培養(yǎng)。普修課的各門教學(xué)計(jì)劃都有一定的課時(shí)數(shù)的教材教法課程，但是具體落實(shí)的時(shí)候就變了形。由于實(shí)習(xí)學(xué)校場(chǎng)地設(shè)備和高等院校的差別，是實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)的時(shí)候反映出應(yīng)變能力差，表現(xiàn)出了一籌莫展、教無所法、談無所道、學(xué)無多用。
3、實(shí)習(xí)生的分配不合理。
由于實(shí)習(xí)聯(lián)絡(luò)教師作用有限，從而使聯(lián)系的實(shí)習(xí)學(xué)校不同。在每屆實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)之前，學(xué)校的教師已經(jīng)將實(shí)習(xí)學(xué)校聯(lián)系好了，但是也有的實(shí)習(xí)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校。在自己聯(lián)系學(xué)校的實(shí)習(xí)生中，有的是回到母校認(rèn)認(rèn)真真的實(shí)習(xí)，也有個(gè)別實(shí)習(xí)生一次也沒有去過實(shí)習(xí)學(xué)校，由于實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)學(xué)校不在本地，高校指導(dǎo)教師無法進(jìn)行監(jiān)督，只是實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)結(jié)束后拿回來的證明，現(xiàn)在這樣的社會(huì)一個(gè)證明是很容易的。實(shí)習(xí)生所在學(xué)校設(shè)備不同，學(xué)校重視程度不同，指導(dǎo)教師責(zé)任心不同，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)態(tài)度也不同，實(shí)習(xí)效果不同。有的實(shí)習(xí)學(xué)校分配到的實(shí)習(xí)生很少，不便于實(shí)習(xí)生之間的溝通交流。實(shí)習(xí)生人數(shù)少，但是實(shí)習(xí)學(xué)校體育課多導(dǎo)致了實(shí)習(xí)生帶的課多，沒有時(shí)間充分去備課。實(shí)習(xí)生人數(shù)多的學(xué)校，有的實(shí)習(xí)生一周幾乎連一節(jié)課也分不到，實(shí)習(xí)期間自己獨(dú)立上課的次數(shù)極少。
4、實(shí)習(xí)傾向形式化體育教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)過程的形式化傾向不僅表現(xiàn)在實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師身上，高校的指導(dǎo)教師也能發(fā)現(xiàn)。作為高校指導(dǎo)老師，有少數(shù)指導(dǎo)教師為了完成任務(wù)，不全程指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，有個(gè)別的雖然在實(shí)習(xí)學(xué)校，也是走馬觀花，或做些簡(jiǎn)單的思想動(dòng)員，在體育技能和工作能力方面很少涉及。
四、對(duì)策。
1、延長(zhǎng)實(shí)習(xí)的時(shí)間。
實(shí)習(xí)總時(shí)間是保證實(shí)習(xí)效果的先決條件。加大教育實(shí)習(xí)時(shí)間比重是提高體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的保障，也是為了提高教師教育實(shí)踐能力的重要途徑。確定教育實(shí)習(xí)的時(shí)間可以以培養(yǎng)目標(biāo)、體育教育專業(yè)課程設(shè)置狀況、教育實(shí)習(xí)功能效應(yīng)顯示規(guī)律、教育實(shí)習(xí)在實(shí)現(xiàn)體育教育培養(yǎng)中的作用這幾方面作為依據(jù)。在這幾個(gè)依據(jù)中，按照教育實(shí)習(xí)功能效應(yīng)規(guī)律來確定實(shí)習(xí)的總時(shí)間是最為重要的`。體育教育實(shí)習(xí)功能效應(yīng)顯現(xiàn)規(guī)律就是學(xué)生在現(xiàn)有的教育實(shí)習(xí)條件下，通過教育實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)總體目標(biāo)所需要的時(shí)間。經(jīng)過查閱資料表明，要全面地實(shí)現(xiàn)體育教育實(shí)習(xí)目標(biāo)，實(shí)習(xí)總時(shí)間應(yīng)以10~12周為宜。
2、建立教育實(shí)習(xí)檢查評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)體系和反饋機(jī)制。
無規(guī)矩不成方圓，為了實(shí)習(xí)教育實(shí)習(xí)的目的，需要建立教育實(shí)習(xí)檢查評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)體系。這個(gè)體系應(yīng)包含實(shí)習(xí)生要達(dá)到的體育教育教學(xué)能力質(zhì)和量的規(guī)定與要求。制定教育實(shí)習(xí)檢查評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)要從實(shí)際出發(fā)，指標(biāo)要簡(jiǎn)明扼要，體系不一定要全，但是必須突出主要的方面。教育實(shí)習(xí)的反饋機(jī)制關(guān)鍵在于建立信息流通渠道，比如要定期開展教師小結(jié)、總結(jié)、匯報(bào)會(huì)，設(shè)立合格的實(shí)習(xí)生信息員，及時(shí)真實(shí)的反饋實(shí)習(xí)全過程中出現(xiàn)的狀況等，使指導(dǎo)老師時(shí)刻了解從計(jì)劃實(shí)施到檢查評(píng)定等全部環(huán)節(jié)的情況，以便于掌握和調(diào)控教育實(shí)習(xí)的進(jìn)程，及時(shí)提高實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
3、調(diào)整課程設(shè)置，適應(yīng)教學(xué)實(shí)際。
4、把學(xué)生能力的培養(yǎng)放在平時(shí)。
實(shí)習(xí)不是教學(xué)的目的，為了使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求，必須把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在教學(xué)的首位，這就需要在平時(shí)下功夫。學(xué)生的教學(xué)能力包括課中的組織能力、應(yīng)變能力、分析教材能力、選擇和運(yùn)用教法能力、口令及語言表達(dá)能力、組織管理能力、編寫教案能力、教態(tài)及示范能力、課中控制調(diào)節(jié)能力、場(chǎng)地器材的設(shè)計(jì)和利用能力、組織競(jìng)賽和執(zhí)行裁判能力、實(shí)施訓(xùn)練能力及公關(guān)協(xié)調(diào)能力等。在平時(shí)上課的時(shí)候，教師可以給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣等到實(shí)習(xí)的時(shí)候才不要臨時(shí)抱佛腳。
5、指導(dǎo)教師要充分發(fā)揮作用。
在教育實(shí)習(xí)見習(xí)階段，指導(dǎo)教師要對(duì)實(shí)習(xí)生嚴(yán)格要求，培養(yǎng)好他們嚴(yán)謹(jǐn)和踏實(shí)的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。在實(shí)習(xí)階段要做的看課、備課、說課、試教和評(píng)課五個(gè)環(huán)節(jié)要嚴(yán)格過關(guān)，從而使實(shí)習(xí)生養(yǎng)成認(rèn)真?zhèn)湔n、嚴(yán)謹(jǐn)授課、課后及時(shí)總結(jié)的良好習(xí)慣。高等學(xué)校應(yīng)盡量邀請(qǐng)水平高、能力強(qiáng)、有經(jīng)驗(yàn)的體育教師擔(dān)任實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作，還要制度相應(yīng)的激勵(lì)制度，提高指導(dǎo)教師的積極性。
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇十
如上所述,高校體育教學(xué)影響因素頗多,為了更好地促進(jìn)高校體育教學(xué)的發(fā)展,就需要采取如下應(yīng)對(duì)策略。
2.1提高理論實(shí)踐結(jié)合程度。
理論灌輸、技能的模仿,對(duì)學(xué)生體育能力的提高的效果有限,且會(huì)打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體,有自身的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方法,單純的理論灌輸,不讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)性,對(duì)學(xué)生能力的提高有著不利影響。為此,教師要將理論與實(shí)踐相結(jié)合,具體來說,應(yīng)該采取如下措施:第一,加深對(duì)學(xué)生的了解。不同的學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)知和學(xué)習(xí)不盡相同,為了讓學(xué)生更好地掌握理論,提高實(shí)踐能力,教師需要加深對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、心理、興趣等方面的了解,并以此作為教學(xué)的依據(jù)。第二,集中講授,分段教學(xué)。教師可以采取集中講授的方法,但是不能停留于此,而應(yīng)該在此基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生不同的理解和掌握情況,進(jìn)行分段教學(xué),讓不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生都有所成長(zhǎng)。第三,實(shí)踐反哺。以籃球教學(xué)為例,盡管教師教授了,學(xué)生也理解了,但是要達(dá)到精通仍舊困難。為此,教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,并通過對(duì)經(jīng)典比賽視頻的講解,來提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力。
2.2配給足夠的教學(xué)設(shè)施。
教學(xué)設(shè)施是體育教學(xué)的基礎(chǔ),若是脫離了這些物質(zhì)載體,體育教學(xué)的效果就淪為單純的理論講解,教學(xué)效果自然不理想。為此,高校應(yīng)該配給足夠的教學(xué)設(shè)施。一方面要使設(shè)施能夠滿足教學(xué)的需求,使每個(gè)學(xué)生都能得到體育鍛煉;另一方面要保證教學(xué)設(shè)施的多元性,滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,在場(chǎng)館上,高校也應(yīng)該預(yù)留足夠的空間,讓學(xué)生能夠有足夠的空間,進(jìn)行課內(nèi)外的'體育鍛煉,為其終身發(fā)展奠基。
2.3完善體育教學(xué)考核方式。
考核是總結(jié)、凝練、升華的步驟,要提高體育教學(xué)水平,這個(gè)步驟是必不可少的。然而以往的考核評(píng)價(jià)體系,大多考核評(píng)價(jià)都較為陳舊、膚淺,未能與現(xiàn)時(shí)代體育精神相結(jié)合,埋沒了一批優(yōu)秀的體育人才,對(duì)學(xué)生體育習(xí)慣、體育精神的培養(yǎng)產(chǎn)生了消極影響。為此,高校應(yīng)該在完善體育教學(xué)考核方式上多加努力。考核不但是對(duì)以往的總結(jié)、升華,也是對(duì)未來的激勵(lì)和引導(dǎo)。教師在考核的過程中,要偏向?qū)W(xué)生能力、進(jìn)步等方面的考核,而不能單純的進(jìn)行常規(guī)指標(biāo)的考核。體育教學(xué)最重要的是讓學(xué)生樹立體育精神,養(yǎng)成良好體育習(xí)慣。為了達(dá)到這樣的目標(biāo),就需要使其認(rèn)識(shí)到體育的內(nèi)涵,能夠通過自己的進(jìn)步,逐步領(lǐng)悟到體育的內(nèi)核,這樣才能使其得到更好地發(fā)展。
2.4更新體育課程、模式。
體育課程、模式是體育教學(xué)的載體,要想取得更好地體育教學(xué)效果,就需要更新體育課程、模式,使其與時(shí)代體育的發(fā)展相契合。具體來說,要主義如下兩點(diǎn):第一,更新課程、教材設(shè)置。在設(shè)置課程、編寫教材的時(shí)候,應(yīng)該以終身體育理論為指導(dǎo),堅(jiān)持以人為本原則。體育課程、教材一方面要與最新的體育科學(xué)、精神相契合,另一方面要保證教學(xué)的梯度化遞進(jìn),做好課程的科學(xué)布局。在教材體系上,應(yīng)該引入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容,諸如保齡球等,只有這樣,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,提高體育教學(xué)效果。第二,更新體育教學(xué)模式。體育教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的,理論、技能是需要讓學(xué)生掌握的。而為了使其更高效、愉快地掌握這些內(nèi)容,就需要對(duì)教學(xué)模式加以創(chuàng)新,使其領(lǐng)悟體育精神,徜徉在體育鍛煉的“海洋”中。
2.5提高體育教學(xué)綜合素質(zhì)。
當(dāng)前高校很多領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)較為膚淺,在人才選聘上也未指定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求不是很高,導(dǎo)致教學(xué)缺乏人性化因素,整體的教學(xué)質(zhì)量較低。為此,高校應(yīng)該提高體育教師的綜合素質(zhì)。這主要可以從兩個(gè)方面著手:第一,對(duì)老教師的培訓(xùn)。對(duì)已經(jīng)招聘的教師,為了提高其綜合素質(zhì),可以定期安排培訓(xùn),并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育,不斷充電,滿足體育教學(xué)的客觀要求。第二,改善招聘標(biāo)準(zhǔn)。在招聘新教師的時(shí)候,要盡量多的選擇那些專業(yè)技能過硬、素質(zhì)全面的人才,并開展入職前培訓(xùn),使其了解將來將要迎接的教學(xué),確保其能夠在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明才智。
3結(jié)語。
該文分析了高校體育教學(xué)的影響因素,并提出了應(yīng)對(duì)策略,以期更好地促進(jìn)高校體育教學(xué)的發(fā)展。
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇十一
本文主要分析高中語文語法教學(xué)的弱化現(xiàn)象，找出淡化語法教學(xué)的原因，并針對(duì)這些問題提出一些可行的意見和建議。
語法是語言單位的結(jié)構(gòu)規(guī)律，是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。語法知識(shí)的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，促進(jìn)語言表達(dá)規(guī)范化，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀理解能力和寫作能力。新課標(biāo)重視語文的人文性，淡化語文語法教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生語言水平的整體下降。要切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須重視語法學(xué)習(xí)。
一、高中語文語法教學(xué)現(xiàn)狀。
新課改后，語文教材的編寫輕視語法，以“人教版”為例，必修模塊分“閱讀鑒賞”、“表達(dá)交流”、“梳理探究”和“名著導(dǎo)讀”四部分，四個(gè)模塊都很少涉及語法知識(shí);選修模塊只有《語言文字應(yīng)用》是專題的語法知識(shí)，其他部分根本沒有直接的語法教學(xué)的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，語法知識(shí)教學(xué)形同虛設(shè)，初中語文很淡化語法教學(xué)，高一、高二的學(xué)生沒能接受系統(tǒng)語法知識(shí)教育，因此，語法知識(shí)成了一些學(xué)生學(xué)習(xí)的盲區(qū)。
二、淡化語法教學(xué)帶來的問題。
1.淡化語法，學(xué)生難以辨析和修改病句。
句子必須符合語法規(guī)范，才能起到表情達(dá)意的作用。辨析并修改病句是高考必考點(diǎn)，但是由于缺乏必要的語法知識(shí)，學(xué)生辨析句子往往只憑語感，導(dǎo)致出錯(cuò)率很高，因此，教師要系統(tǒng)講授句子成分的構(gòu)成，要求學(xué)生辨析病句時(shí)，要找出句子的主干部分和附加成分，然后辨析句子是否結(jié)構(gòu)完整、搭配得當(dāng)、排序合理、符合邏輯。
2.淡化語法，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)文言文。
閱讀經(jīng)典的古文能夠更好地繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。新課標(biāo)要求學(xué)生閱讀淺易文言文，并能積累一定量的文言實(shí)詞、虛詞，還要掌握通假字、詞類活用、古今異義、特殊句式等用法，并能在閱讀實(shí)踐中舉一反三。但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于學(xué)生語法知識(shí)欠缺，教師教學(xué)費(fèi)力費(fèi)時(shí)，學(xué)生收效甚微，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.淡化語法，嚴(yán)重影響學(xué)生的作文水平。
作文是語文教學(xué)的半壁江山，一篇文質(zhì)兼美的作文，不但要有深刻的思想、一定的寫作技巧，還要有深厚的語言功底。但是，由于學(xué)生不通語法，導(dǎo)致文章語意不通，在很大程度上影響文章的質(zhì)量。
此外，伴隨互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，語法受到從所未有的沖擊，學(xué)生由于沒有掌握規(guī)范的語法，無形中受到網(wǎng)絡(luò)語言的不良影響。
教師要結(jié)合本校情況制訂一套完整的高中三年的語法教學(xué)計(jì)劃。此外，教師在平時(shí)的閱讀和寫作教學(xué)中，也要向?qū)W生滲透語法知識(shí)，這樣學(xué)生便能在實(shí)踐中輕松有序地學(xué)到語法知識(shí)。語法知識(shí)的教學(xué)要貫徹以下原則：
1.語法教學(xué)和閱讀教學(xué)相結(jié)合原則。
入選高中語文教材大都是名家名篇，是寫作的典范，也是語言的典范。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師要隨文點(diǎn)撥語法知識(shí)，這也是學(xué)習(xí)語法知識(shí)的一種有效的方法。語法教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來，不僅有利于學(xué)生理解文章，而且能讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，不知不覺地掌握語法知識(shí)。比如教學(xué)《紀(jì)念劉和珍君》中“至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)，則更足為中國(guó)女子的勇毅，雖遭陰謀詭計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了。”這一復(fù)雜長(zhǎng)句，由于附加成分和特殊成分多，晦澀難解，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析句子的主干部分(“事實(shí)”“為“明證)”，這樣，句子的意思就容易理解了。
2.比較教學(xué)原則。
比較法是學(xué)習(xí)語言的一個(gè)行之有效的方法，語文和英語同屬語言學(xué)科，漢語語法與英語語法有許多相似之處。教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生通過英漢對(duì)比、歸納，解決一些復(fù)雜的語法問題，比如通過對(duì)語文的詞性和英語詞性的對(duì)比，讓學(xué)生掌握一些復(fù)雜的副詞、介詞的用法。
教學(xué)文言文語法知識(shí)可以和現(xiàn)代漢語進(jìn)行比較，古漢語中的特殊句式尤其是倒裝句式是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因?yàn)樗婕罢Z序調(diào)換的問題，如分析定語后置句“麾下壯士騎從者八百余人”(《項(xiàng)羽之死》)，教師要告訴學(xué)生，現(xiàn)代漢語定語一般都是放在中心語之前的，而古文則常把定語放中心語之后，按照現(xiàn)代漢語的.習(xí)慣，翻譯時(shí)就應(yīng)調(diào)整語序，翻譯為“部下壯士八百多人騎馬跟在后面”。
3.作文教學(xué)與語法教學(xué)相結(jié)合原則。
文章要寫得好，需要大量的閱讀和寫作實(shí)踐，并掌握一定的語法規(guī)則，才能對(duì)文字運(yùn)用自如，任意創(chuàng)造。所以，在作文教學(xué)中結(jié)合語法教學(xué)，既可以提高學(xué)生的作文水平，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識(shí)。寫作中的語法教學(xué)主要體現(xiàn)在講評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要從學(xué)生的作文中選擇典型的、有代表性的病句，讓學(xué)生借助語法知識(shí)修改。這些病句來自學(xué)生的作文實(shí)踐中，是學(xué)生常犯的語法錯(cuò)誤，更具示范性。
4.語法教學(xué)與培養(yǎng)語感相結(jié)合原則。
語法教學(xué)需要一定的語感支撐，而語感的提高則需要掌握一定的語法規(guī)范才能實(shí)現(xiàn)。從表面看起來，語感是感性的，語法是理性的。其實(shí)二者之間存在密切的關(guān)系，并不矛盾。平時(shí)寫作時(shí)如果簡(jiǎn)單堆砌理性的語言，文章就一定枯燥無味，如果僅憑語感，文章肯定就會(huì)有許多不合語言規(guī)范的地方，所以，我們不能將語感和語法割裂，而要使兩者完美結(jié)合起來。
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇十二
從新課程的實(shí)施以來，高中數(shù)學(xué)新教材有了很大的改變。新教材更加注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際背景和應(yīng)用，使教材具有“親和力”。用“問題與矛盾”來引導(dǎo)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。以恰時(shí)恰點(diǎn)的問題引導(dǎo)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)問題意識(shí)，孕育創(chuàng)新精神，體現(xiàn)“問題性”。本套教材的一個(gè)很大特點(diǎn)是隨處可以見到“觀察”“思考”“探索”以及用“問號(hào)性”圖標(biāo)呈現(xiàn)的“邊空”等欄目。例如《數(shù)學(xué)4》中，僅“思考”欄目就設(shè)置了32處，“探究”欄目設(shè)置了23處。
使用新教材，無論教師還是學(xué)生都有許多要注意的地方。特別是我們教師更是要在如何上好探究課上下功夫。
首先：為了能夠落實(shí)好新課標(biāo)，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變落后的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生以類似于科學(xué)研究的方法去主動(dòng)獲取知識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力與創(chuàng)新能力的目的。它是一種在好奇心驅(qū)使下、以問題為導(dǎo)向、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)；這是探索性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的揉合。
（一）創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教育家夸美紐斯說過；“興趣是創(chuàng)造歡樂和文明教育的主要途徑之一。”教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的為學(xué)生營(yíng)造“樂學(xué)、趣學(xué)”的思維環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的問題環(huán)境，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維進(jìn)入積極的狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在數(shù)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室中創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。讓學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而使新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。
（二）創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、自由的思維情景空間。
教育家波利亞曾經(jīng)說過：“教學(xué)必須為發(fā)展做準(zhǔn)備，或至少給一點(diǎn)發(fā)明的嘗試，無論如何，教師不能壓制學(xué)生中間發(fā)明的萌芽。”比如在講授集合的概念時(shí)，可以為學(xué)生列舉了許多現(xiàn)實(shí)生活中集合的例子，更多讓學(xué)生列舉許多現(xiàn)實(shí)生活中集合的例子。使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，教師應(yīng)該抓住這一契機(jī)，接著講授集合的定義，概念給出后為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由、寬松、民主、平等的思維環(huán)境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中尋找集合的實(shí)例，將評(píng)價(jià)權(quán)也交給學(xué)生，讓他們自由發(fā)言大膽發(fā)表個(gè)人的見解，老師適時(shí)的給同學(xué)們的發(fā)言做個(gè)點(diǎn)評(píng)。教師還能從學(xué)生那里學(xué)到了很多的東西，極大的豐富了以后的教學(xué)素材，這樣的教學(xué)效果是當(dāng)今教育所希望達(dá)到的。
（三）深化理解，引申探究，合作交流。
新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生通過課題質(zhì)疑法、因果質(zhì)疑法、聯(lián)想質(zhì)疑法、方法質(zhì)疑法、比較質(zhì)疑法、批判質(zhì)疑法等方法與學(xué)生自我設(shè)問、學(xué)生之間設(shè)問、師生之間設(shè)問等方式提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，促使學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立探索。探索過程中教師要適時(shí)提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升。它有獨(dú)立發(fā)現(xiàn)法、歸納類比法、打破定式法、發(fā)明操作法等方法。而學(xué)生始終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)建構(gòu)意義的'認(rèn)知主體位置，但是又離不開教師事先所作的、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中畫龍點(diǎn)睛的引導(dǎo)；教師在整個(gè)教學(xué)過程中說的話很少，但是對(duì)學(xué)生建構(gòu)意義的幫助卻很大，充分體現(xiàn)了教師指導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的結(jié)合。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中，要多讓學(xué)生接觸一些開放性問題。要鼓勵(lì)學(xué)生走出課本，走出課堂，在廣闊的大千世界中學(xué)習(xí)知識(shí)。總之，“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活”。
（四）打破定式。
解決數(shù)學(xué)問題往往有多種方法，在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生，打破定式，尋求新的解決問題的思路，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
在高中數(shù)學(xué)課的問題探究式教學(xué)中，注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的方法、學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)、學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中，所以學(xué)生的各方面能力均得到了充分的發(fā)展。在探究的過程中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，參與者；培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探索能力是長(zhǎng)期的、日集月累的，應(yīng)融入日常的課堂教學(xué)之中。而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和探索能力，應(yīng)注意處理好以下五個(gè)關(guān)系：處理好師生、生生之間的關(guān)系；處理好知識(shí)、技能和能力之間的關(guān)系；處理和培養(yǎng)與之相關(guān)的各種能力之間的關(guān)系；處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系；處理好學(xué)科之間的關(guān)系。教師在課堂上主要提問題，提，好問題，提好問題。數(shù)學(xué)的教學(xué)是思維的教學(xué)通過一個(gè)具體事例讓我們也不得不去想我們究竟教了多少思維的方法給學(xué)生。人云亦云不會(huì)思考的人是不會(huì)成功的。
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇十三
摘要：當(dāng)今我國(guó)教育體制改革深入人心，新課標(biāo)教育方式倡導(dǎo)探究性的教學(xué)理念，更加強(qiáng)調(diào)教師在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅僅要對(duì)學(xué)生單一的傳授知識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、心理品質(zhì)等，因此，在高中數(shù)學(xué)課堂上開展探究式教學(xué)方式非常有必要。本文就從多個(gè)角度簡(jiǎn)要概述高中數(shù)學(xué)課堂中的探究性教學(xué)方式，并結(jié)合在高中數(shù)學(xué)課堂中開展探究式教學(xué)的模式給出一些建議。
引言。
在當(dāng)今這個(gè)高新技術(shù)層出不窮和競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的時(shí)代，每個(gè)人都應(yīng)該充實(shí)一定量的數(shù)學(xué)知識(shí)來提高自己在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。數(shù)學(xué)課程作為高中學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生分析處理問題能力和數(shù)據(jù)處理方式的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來說不僅能夠鍛煉他們的思維品質(zhì)，而且為學(xué)生將來更加深入的學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神至關(guān)重要。
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)基本上是以：鞏固舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新概念、講解例題、模擬測(cè)試、試題講解、期終測(cè)試這些模式來開展教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方式僅僅側(cè)重于原理定理的證明和新概念的講授，教師需要對(duì)那些應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，然后針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)而使學(xué)生熟而生巧，最終達(dá)到掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目的。然而整個(gè)過程忽視了學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)方式，這種以教材和老師為中心的教學(xué)方式，讓學(xué)生一直處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，雖然為了所謂的考試通過，許多學(xué)生埋頭苦學(xué)，在題海中不能自拔，最終取得了喜人的成績(jī)，但是這種教學(xué)方式嚴(yán)重打擊學(xué)生的求知欲，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使本來豐富多彩的數(shù)學(xué)語言變得枯燥無味，使許多學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，縱使這種方式能在一定程度上促使考試分?jǐn)?shù)的提高，但是學(xué)生沒能真正了解數(shù)學(xué)的思想，不能感受到數(shù)學(xué)語言的美。
探究式教學(xué)就是在一定程度上摒棄在課堂中老師為主的`傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是要更加注重學(xué)生的主體性實(shí)踐作用，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，進(jìn)而使學(xué)生更深入的掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的原理。具體來說就是在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師首先應(yīng)充分理解需要講解的知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)定理規(guī)律，通過巧妙設(shè)計(jì)各種各樣的探究性活動(dòng)，讓學(xué)生深入?yún)⒓拥交顒?dòng)中去，學(xué)生在所設(shè)的情境中討論學(xué)習(xí)，通過聯(lián)系和分析最終提出問題，然后由老師對(duì)提出的問題進(jìn)行解析，最后得出相關(guān)的結(jié)論的過程。在整個(gè)過程中，不僅需要老師發(fā)揮引導(dǎo)性的作用，而且更需要學(xué)生的積極參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。
如何將實(shí)踐活動(dòng)深入到高中數(shù)學(xué)課堂中去，直接影響著探究式教學(xué)的成效。在了解了探究式教學(xué)的思想后，我們可以在以下幾個(gè)方面深入：
1培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系。
中國(guó)歷來有“嚴(yán)師出高徒”的說法，但是“嚴(yán)師”在一定程度上必將會(huì)產(chǎn)生師生間的隔閡，顯然不利于探究式教學(xué)的實(shí)施。對(duì)于學(xué)生來說，一位和藹可親、知識(shí)淵博、談笑風(fēng)生的老師直接影響著他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都希望自己的老師能以大哥哥、大姐姐的身份成為自己的朋友，不僅在學(xué)習(xí)中給予支持和動(dòng)力，而且在日常生活中能夠一起游戲，對(duì)他們的未來夢(mèng)想、生活問題等給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)。只有當(dāng)師生之間的關(guān)系十分融洽之時(shí)，教師才能夠在實(shí)踐活動(dòng)中拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生更加快樂的投入到實(shí)踐活動(dòng)中，在實(shí)踐活動(dòng)中快樂探究，快樂學(xué)習(xí)。
2豐富多彩的多媒體教學(xué)。
多媒體教學(xué)顯然已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)方式的主流，但是，多媒體教學(xué)也存在著許多弊端，由于這種方式輕松了老師的雙手，但在很大程度上簡(jiǎn)化了計(jì)算的過程，沒有板書的計(jì)算過程詳細(xì)，所以如果多媒體資料文體比較單一，內(nèi)容只是課本知識(shí)的重復(fù)，學(xué)生的思想很快就會(huì)乏力，加上長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕會(huì)造成視覺疲勞，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。所以老師應(yīng)該在備課過程中，不僅要有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而且可以運(yùn)用最新的新聞事件、最火的網(wǎng)絡(luò)輿論等貫插其中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；此外，對(duì)于比較繁瑣的概念，老師可以選擇生活中常見的現(xiàn)象、比較新穎的視頻資料、搞怪清晰的動(dòng)畫漫畫等方式來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)；還有就是數(shù)學(xué)的歷史很豐富，通過豐富多彩的歷史史料來豐富教學(xué)過程也是很有必要的。
3充分運(yùn)用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室資源。
數(shù)學(xué)教學(xué)還需要學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，通過充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室資源，讓學(xué)生對(duì)許多原理進(jìn)行試驗(yàn)探究，通過得到的數(shù)據(jù)討論分析得出相關(guān)的原理，這也是探究式教學(xué)中非常重要的組成部分。對(duì)于一些定理、原理、數(shù)學(xué)規(guī)律等知識(shí)點(diǎn)，其內(nèi)容是比較枯燥的，許多是很難以理解和接受的，這就需要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的辦法來解決。首先，老師應(yīng)比較針對(duì)性的開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，選擇比較新穎的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，采取新穎的實(shí)驗(yàn)過程；其次，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不能為了證實(shí)原理的準(zhǔn)確性而編造數(shù)據(jù)，要學(xué)會(huì)分析所得的數(shù)據(jù)；最后，學(xué)生在分析處理數(shù)據(jù)的過程中要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終得出正確的結(jié)論，更加深入的理解所學(xué)的原理和規(guī)律。
探究式教學(xué)就是將“以老師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，通過這種探究性教學(xué)，真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，對(duì)于培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和科學(xué)態(tài)度有著積極地影響，另一方面強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，深化他們對(duì)數(shù)學(xué)思想的感知。四、結(jié)論在高中數(shù)學(xué)課堂中開展探究式教學(xué)對(duì)于提高整體數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、努力探索數(shù)學(xué)之美有著非常重要的作用。在實(shí)施新課標(biāo)的今天，老師應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，將理論付諸于實(shí)踐，充分發(fā)揮出探究式教學(xué)方法的積極作用，使我們的數(shù)學(xué)課堂更加熱情活躍、豐富多彩。
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探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇十四
在傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念與模式下，我們太注重理論與知識(shí)的重要性，而忽略了學(xué)生的興趣，沒有從學(xué)生的實(shí)際興趣和愛好出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)，淡化了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維的提高和培養(yǎng)。因此，老師要轉(zhuǎn)變觀念，在平常的教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，關(guān)心學(xué)生的個(gè)體差異，把因材施教的教學(xué)方法貫徹到課堂教學(xué)中，用平等的眼光對(duì)待每一位學(xué)生，傾聽他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果的想法和看法。老師還要放下身段和學(xué)生交流，不要把學(xué)當(dāng)成一種接受知識(shí)的機(jī)器。要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊熟悉的`一些現(xiàn)象，探究其中的物理知識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中提高探究知識(shí)的興趣與熱情。當(dāng)然，老師要對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與探究知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)要及時(shí)給予充分的肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，為學(xué)生更深一層的探索，或者為養(yǎng)成他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣打氣、助力，并打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在在課堂上有學(xué)習(xí)的熱情和興趣，有求知的欲望和好奇，動(dòng)手、動(dòng)腦，緊跟老師的教學(xué)步伐，有效提高學(xué)習(xí)效率。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在初中物理教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，老師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把一些難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容置入到情境當(dāng)中，讓學(xué)生在一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不自覺地去接受知識(shí)，理解知識(shí)，從而對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教育家夸美紐斯曾說：教師的責(zé)任，不在于教給學(xué)生多少學(xué)問，而在于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生有了興趣，他們就會(huì)探索，會(huì)主動(dòng)、會(huì)積極地去學(xué)習(xí)。因此，作為初中物理老師要根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙地把興趣教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合起來，從培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行日常的物理教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在教學(xué)《牛頓第一定律》的內(nèi)容時(shí)，為了設(shè)置有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我問學(xué)生，同學(xué)們，你們劃過沙、滑過冰或坐過水上滑梯嗎？這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)會(huì)有很多同學(xué)來參與這個(gè)話題活動(dòng)，畢竟這些活動(dòng)都是學(xué)生常玩的東西，和他們的成長(zhǎng)有一定的關(guān)聯(lián)。在和同學(xué)們經(jīng)過交流以后我又提出一個(gè)問題：同學(xué)們，應(yīng)該都見過光滑的物體吧？同學(xué)們?cè)谙萑氤了己螅腋嬖V同學(xué)們冰是比較光滑的介質(zhì)，但是它也不是絕對(duì)的光滑，如果我們滑冰在比冰面更光滑的介質(zhì)上面，我們會(huì)停下來嗎？等教學(xué)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性調(diào)動(dòng)起來后，我就可以自然地進(jìn)行銜接，給他們講解牛頓定律的相關(guān)知識(shí)，由于此時(shí)學(xué)生的注意力都在老師的身上，教與學(xué)的效果是可想而知的。
三、巧用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參意識(shí)。
在物理教學(xué)中少不了結(jié)合理論知識(shí)，做一些實(shí)際操作，那就是實(shí)驗(yàn)。老師如果能在教學(xué)中巧用實(shí)驗(yàn)這個(gè)能讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的教學(xué)方法，一定能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。我們知道常做的物理實(shí)驗(yàn)有兩種，一種是全班同學(xué)都親身參與的，運(yùn)用專業(yè)實(shí)驗(yàn)測(cè)量?jī)x式器，在正式實(shí)驗(yàn)教室去做的實(shí)驗(yàn)。一種就是在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，隨時(shí)做的小實(shí)驗(yàn)，用以輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)直觀感和形象感，主要是以老師演示為主，單個(gè)學(xué)生嘗試為輔的課堂演示實(shí)驗(yàn)。值得注意的是，這種課堂演示實(shí)驗(yàn)主要是由老師進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)的，所以，切記在這個(gè)過程中忽視了學(xué)生，要在做實(shí)驗(yàn)的過程中，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的參與意識(shí)，激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生在老師演示實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)表意見，充分調(diào)動(dòng)自己的理論知識(shí)，把實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合，對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行很好的消化。這樣才能通過和學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行參與，才能真正使實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮它應(yīng)有的教學(xué)效果。
四、注重自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師主要的教學(xué)形式就是以講解教科書為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分掌握教科書的內(nèi)容。這嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)性，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的能力的提高。隨著新課程的改革，我們?cè)诮虒W(xué)中要轉(zhuǎn)變學(xué)生這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。老師在教學(xué)中，一要注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、獨(dú)立性、能動(dòng)性，不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。二要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，在教學(xué)中引導(dǎo)他們提出問題，進(jìn)行調(diào)查研究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，教師在教學(xué)中還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要敢于放手，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、積極參與學(xué)習(xí)過程，自覺地對(duì)未知的物理知識(shí)進(jìn)行探索、研究。
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇十五
摘要：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是最好的原動(dòng)力。學(xué)生在探知知識(shí)時(shí)，濃厚的興趣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在愉快的心理狀況下學(xué)習(xí)。文章首先闡述了初中物理教學(xué)與初中生的心理特征，針對(duì)初中物理教學(xué)與訓(xùn)練學(xué)生的心理特征，闡述了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾種途徑。
關(guān)鍵字：初中物理;教學(xué)效果;學(xué)習(xí)興趣。
在初中學(xué)習(xí)過程中，初中物理一直伴隨學(xué)生整個(gè)初中求學(xué)生涯。由于初中物理自身的特點(diǎn)，需要學(xué)生具備較好的邏輯思維能力，而由于初中生大多處在成長(zhǎng)階段，很難具備良好邏輯思維能力，對(duì)于剛剛接觸到的物理知識(shí)存在恐懼心理，使學(xué)生喪失對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，最終影響物理學(xué)科學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，顯得格外重要。
教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，因此在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，站在學(xué)生角度進(jìn)行教學(xué)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行分析，將物理教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生心理狀況相結(jié)合，顯著增強(qiáng)教學(xué)效果。初中生大多處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，內(nèi)心對(duì)外界世界充滿好奇，勇于探索，敢于創(chuàng)新，思維活躍。然而，初中生同樣面臨心靈脆弱，極易受到外界影響，心理承受能力較弱的問題。開始學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，初中生往往有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，一旦在學(xué)習(xí)中遇到困難，往往造成心理上的創(chuàng)傷，喪失學(xué)習(xí)積極性，甚至討厭物理學(xué)科。物理是一門自然科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容非常抽象，需要一定抽象邏輯思維能力才能學(xué)好物理。這些要求對(duì)正處于成長(zhǎng)階段的初中生而言相對(duì)較高。在教學(xué)階段，教師如果能把握教學(xué)尺度，可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，一旦沒有把握好教學(xué)尺度，很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，甚至厭惡物理學(xué)科，害怕物理學(xué)科。因此，在物理學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
二、培養(yǎng)初中生物理學(xué)習(xí)興趣的方法。
興趣是最好的.老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往可以收到事半功倍的教學(xué)效果?；趯W(xué)生心理特點(diǎn)和物理學(xué)科特點(diǎn)，可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣：
（一）利用物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)初中生物理學(xué)習(xí)興趣。在眾多物理教學(xué)方法中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常好的教學(xué)方法，很多抽象物理知識(shí)可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解。在初中教學(xué)中，教師完全可以抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)、好學(xué)好問的特點(diǎn)，充分運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生物理知識(shí)。例如，在講授大氣壓強(qiáng)知識(shí)時(shí)，教師可以將硬紙片放于盛滿水的杯子上，然后將杯子倒立，使學(xué)生觀察到杯中水未流出，硬紙片未被水沖掉的物理現(xiàn)象。學(xué)生看到此景時(shí)往往感到非常驚訝，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在條件允許的情況下，教師還應(yīng)該讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的神奇，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和器官，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
（二）從生活入手，以學(xué)生為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)中心，改變自身角色，使學(xué)生充分參與到教學(xué)中。在具體教學(xué)中，可以增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生主動(dòng)提出問題，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思索，并最終發(fā)現(xiàn)正確答案。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師在一旁觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)，找出學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)的魅力。物理是一門源自生活的學(xué)科，很多生活常識(shí)中包含豐富物理知識(shí)。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，盡可能取用生活材料進(jìn)行試驗(yàn)，避免替代品進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有物理。在教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的問題應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，不能給予不耐煩的回答，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情。
（三）加強(qiáng)初中物理課堂趣味性，深化學(xué)習(xí)興趣。在物理教學(xué)設(shè)施上，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)物理硬件設(shè)施的投入，配齊物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，并配用專門人員進(jìn)行管理維護(hù)，為學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)提供有力后盾。另外學(xué)校應(yīng)該利用信息手段優(yōu)化物理教學(xué)方法，如使用多媒體方式進(jìn)行教學(xué)，積極使用網(wǎng)上資源，拓寬學(xué)生思維和視野，提升物理課的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在上課之前應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分發(fā)掘各類資源，尤其是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的趣味新聞。如在教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生講授偉大物理學(xué)家的一些趣味故事，如牛頓煮手表的故事。另外在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律，按教學(xué)難度由易向難、循序推進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問題。
（四）靈活運(yùn)用教法，創(chuàng)設(shè)物理情境，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)物理教學(xué)是一個(gè)多因素相結(jié)合的教學(xué)過程，為了使教學(xué)效果達(dá)到最大化，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，選擇最優(yōu)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在具體教學(xué)中可以使用觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、對(duì)比論證法等方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更深地理解學(xué)習(xí)知識(shí)。在教學(xué)過程中可以使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)，可以用多媒體技術(shù)代替。物理實(shí)驗(yàn)可以將原本抽象的物理知識(shí)具體展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加物理課的趣味性、形象性，提升物理課教學(xué)質(zhì)量。通過合理創(chuàng)建不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)記憶知識(shí)點(diǎn)，積極探索未知點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。
（五）開展豐富多彩的趣味課外活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)只是物理教學(xué)的一種方式，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加課外學(xué)習(xí)，如鼓勵(lì)學(xué)生參加物理興趣小組、參加課外輔導(dǎo)班等活動(dòng)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師還可以組織學(xué)生多參加課外讀書活動(dòng)，多讀有關(guān)書籍，使學(xué)生視野變得更開闊，讓學(xué)生跟上最新時(shí)代發(fā)展潮流。如我國(guó)正在進(jìn)行的北斗衛(wèi)星、低碳經(jīng)濟(jì)、高鐵速度、核輻射等與物理學(xué)知識(shí)密切相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)教師還可以組織知識(shí)競(jìng)賽問答活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
作者:郎永麗王麗雪單位:農(nóng)安縣開安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。
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探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇一
物理學(xué)科是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，在傳統(tǒng)物理教學(xué)過程中，往往我們教師是物理課堂教學(xué)的主體，大多數(shù)教師都采取灌輸式的教學(xué)方法來開展高中物理教學(xué)，這種教學(xué)方法導(dǎo)致高中物理教學(xué)課堂枯燥無味，不僅無法激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，還加深了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，既物理學(xué)科知識(shí)難理解、難掌握，相對(duì)抽象、無法學(xué)會(huì)等錯(cuò)誤想法，最終讓高中學(xué)生失去了對(duì)物理學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的信心。所以，在新時(shí)代發(fā)展下高中物理教師如果依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，入灌輸式、滿堂灌等教學(xué)方法，對(duì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，也就影響了高中物理學(xué)科課堂教學(xué)效果、教學(xué)效率的提升，學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)也無法得到有效的提高，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看就不利于我國(guó)新型、綜合型物理人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在新世紀(jì)發(fā)展下，從新課程背景下深化研究高中物理學(xué)科教學(xué)，對(duì)于課堂教學(xué)水平、教學(xué)效率的提高，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高都具有重要的意義。下面，我們就來通過以下幾個(gè)方面來詳細(xì)探討下新課程背景下的高中物理學(xué)科教學(xué)。
1.1.教學(xué)在教學(xué)過程中不僅將抽象的物理學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，我們知道，高中物理學(xué)科相對(duì)于初中物理學(xué)科知識(shí)已經(jīng)有了很大的升華，其中有些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來講非常抽象，如一些理論性較強(qiáng)的定理，如果不能將其與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候勢(shì)必會(huì)很困難，同時(shí)也會(huì)挫傷學(xué)生對(duì)物理學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。因此，在教學(xué)過程中教師如果能夠?qū)⑽锢碇R(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有效的聯(lián)系起來，學(xué)生會(huì)在實(shí)際生活的基礎(chǔ)上更加容易的掌握好物理知識(shí)，學(xué)習(xí)起來會(huì)更加容易，因此，這項(xiàng)內(nèi)容是新課程背景下影響物理教學(xué)水平提高的重要因素之一。
1.2.高中物理學(xué)科教師的素質(zhì)與能力有待進(jìn)一步提高。我們知道，物理教師作為物理學(xué)科課堂教學(xué)的帶頭人，對(duì)于學(xué)生物理知識(shí)能力的提高、對(duì)于高中物理課堂教學(xué)水平的提高都產(chǎn)生著重要的影響，所以，在新課程背景下不斷強(qiáng)化高中物理教師的素質(zhì)與能力問題以是迫在眉睫。具了解，當(dāng)前背景下還有諸多物理教師并沒有隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，在大量的教學(xué)工作中還依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來開展、組織物理教學(xué)，同時(shí)也不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來采用相應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)理念，按部就班，不能有效的激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，影響了高中物理課堂教學(xué)水平的提高。
2.1.首先，要求我們教師要為物理課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。俗話說的好，興趣是最好的老師，對(duì)此，要想提高物理課堂教學(xué)水平，就要求我們教師要將學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，學(xué)生只有對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才能積極的投入到物理知識(shí)學(xué)習(xí)中，這樣我們的物理課堂教學(xué)會(huì)取得事半功倍的效果。其中，我們教師可以通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在身臨其境，將其學(xué)習(xí)興趣有效的激發(fā)出來。
2.2.其次，教師要善于采用多媒體等現(xiàn)代化手段展開物理教學(xué)。我們知道，多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，其具有動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂的特點(diǎn)，教師有效的將其應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，就可以將抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為能夠吸引學(xué)生眼線的圖片、視頻等，來刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生全身心的投入到物理課堂教學(xué)中，提高高中物理課堂教學(xué)水平。例如在學(xué)習(xí)《波的干涉和衍射》時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示動(dòng)畫：波峰與波峰相遇、波谷與波谷相遇、波峰與波谷相遇，然后讓學(xué)生觀察多媒體展示的動(dòng)畫，了解相遇時(shí)波面的變化情況，通過這種方式，學(xué)生能夠?qū)栴}有更加清晰明確的認(rèn)識(shí)，再比如學(xué)習(xí)《玻爾的原子結(jié)構(gòu)模型》時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生設(shè)計(jì)氫原子的能級(jí)相應(yīng)變化間的.關(guān)系，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的畫面中明確玻爾理論。
2.3.注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。高中物理本身是一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，因此在物理教學(xué)中，教師可以通過物理實(shí)驗(yàn)的方式組織學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)被物理實(shí)驗(yàn)中的有趣的現(xiàn)象的吸引，學(xué)生的積極性得到提升，愿意積極參與到物理學(xué)習(xí)中，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、觀察等能力意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的全面提升。
2.4.加強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系。高中物理知識(shí)中有很多與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容，教師在教學(xué)中為了促進(jìn)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，教師可以利用學(xué)生生活中的內(nèi)容開展教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)是存在與生活中的，消除對(duì)物理學(xué)習(xí)的陌生感和抵觸感，愿意主動(dòng)參與到物理教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)高效的物理學(xué)習(xí)。結(jié)語物理學(xué)科作為高中學(xué)生必修的課程之一，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提高、日后的發(fā)展都產(chǎn)生著能動(dòng)的作用，所以，我們教師也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自己的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)能力，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)水平的不斷提高。
參考文獻(xiàn)：
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇二
探究式教學(xué)最主要的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)就是有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與自覺性。
然而，很多教師在實(shí)施探究式教學(xué)時(shí)，往往是“假探究，真灌輸”，打著探究的幌子實(shí)施知識(shí)灌輸，剝奪學(xué)生自主探究的空間和機(jī)會(huì)，使得探究活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮。
因此，為了保證探究式教學(xué)效果，遵循自主性原則是首要前提，在實(shí)施探究活動(dòng)的過程中，教師要甘當(dāng)“綠葉”，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，以問題引導(dǎo)探究活動(dòng)等方式讓學(xué)生逐漸適應(yīng)探究學(xué)習(xí)模式，習(xí)慣自主自覺地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
只有遵循自主性原則，才能真正發(fā)揮探究式教學(xué)的功能。
(二)漸進(jìn)性原則。
探究活動(dòng)本質(zhì)上是一個(gè)思維活動(dòng)過程，按照思維活動(dòng)規(guī)律，探究活動(dòng)應(yīng)該是按照漸進(jìn)性原則逐漸深入的。
在探究活動(dòng)中，漸進(jìn)性原則主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是探究的主體和形式，另一方面是探究的具體問題。
在具體的探究問題上，教師也要按照由易到難、由淺入深的原則進(jìn)行逐步深入的探究活動(dòng)，只有遵循漸進(jìn)性原則，才能保障探究活動(dòng)有效而順利地實(shí)現(xiàn)探究目標(biāo)。
(一)確定探究課題。
確定合理的探究課題是保證探究式教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，一般來說，教師可以從這樣幾個(gè)方向入手選擇探究課題，一是教學(xué)重難點(diǎn)，二是學(xué)生的生活實(shí)際，三是一些熱點(diǎn)問題。
這些方向的課題對(duì)學(xué)生來說一般都具有較為顯著的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)具有較為明顯的作用。
另外，在確定探究課題的時(shí)候，教師還要注意這樣幾個(gè)問題，一是課題的難度要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，即學(xué)生經(jīng)過一定的努力可能達(dá)到的水平，這樣的探究課題才具有實(shí)施意義;二是探究的課題要盡量具體。
高中階段的學(xué)生在知識(shí)水平和能力經(jīng)驗(yàn)上畢竟有限，倘若探究的課題過于籠統(tǒng)，探究面過寬，就很容易出現(xiàn)探而不究、浮于表面的問題。
例如，我們?cè)趯?duì)“力的合成”的相關(guān)問題進(jìn)行探究的時(shí)候，最好選定一個(gè)具體的方向進(jìn)行探究，如“合力與分力之間的關(guān)系”，在具體的課題指導(dǎo)下，探究活動(dòng)才能真正落到實(shí)處，學(xué)生才知道具體該怎么做，從而有效保證探究的效果。
(二)創(chuàng)設(shè)合理的'探究情境。
探究情境的創(chuàng)設(shè)是教師在探究式教學(xué)中發(fā)揮作用的關(guān)鍵時(shí)刻，在探究活動(dòng)開展前，創(chuàng)設(shè)合理的探究情境不僅可以為探究活動(dòng)做好鋪墊，而且能有效激發(fā)學(xué)生探究的熱情，是保證探究效果不可或缺的環(huán)節(jié)。
教師可以根據(jù)具體的探究活動(dòng)選擇恰當(dāng)合理而生動(dòng)有趣的情境作為引導(dǎo)探究活動(dòng)開展的引子。
例如，在探究“合力與分力之間的關(guān)系”時(shí)，筆者拿了一個(gè)塑料水桶，里面裝滿水，然后請(qǐng)兩位同學(xué)上來，先是讓他們各自把水提起來，感受一下水的重量，然后讓他們分別抓住塑料桶提手的一端一起用力把水桶提起來。
接下來，筆者讓兩位同學(xué)不停地把手向水桶提手的外端移動(dòng)，使得兩位同學(xué)力的方向之間的角度不停加大。
隨著角度的加大，學(xué)生感到所用的力氣越來越大，到最后甚至比一個(gè)人單獨(dú)提水所用的力氣還要大。
這樣一個(gè)生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)情境不僅有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)“合力不一定等于分力相加”的問題產(chǎn)生了探究欲望。
(三)師生合作，共同探究。
探究過程是探究式教學(xué)的核心內(nèi)容，教師和學(xué)生都是探究教學(xué)的核心因素，只有恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行師生合作，共同探究，才能更好地實(shí)現(xiàn)探究活動(dòng)目標(biāo)。
例如，在探究合力與分力之間的關(guān)系時(shí)，通過情境創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行初步探究，并提出利用“等效代替”探究合力與分力之間的關(guān)系。
而接下來，要想實(shí)施更深一步的探究活動(dòng)，就需要教師從旁引導(dǎo)了。
教師可以組織設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過共點(diǎn)力的合成實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步實(shí)施探究活動(dòng)。
為了保證學(xué)生探究主體地位，教師可以給學(xué)生提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，然后鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，待學(xué)生獲得數(shù)據(jù)以后，引導(dǎo)學(xué)生作出力的圖示，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生就實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行大膽猜想，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證。
總之，在師生的通力合作、共同探究下，可以最大限度地提高探究活動(dòng)的成功率，提升探究活動(dòng)的有效性。
(四)積極鞏固反思探究過程和成果。
探究活動(dòng)結(jié)束以后，及時(shí)的鞏固和反思是非常必要的環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)探究過程及核心內(nèi)容進(jìn)行反思，對(duì)探究過程中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)歸納，尤其要注意對(duì)解決問題的基本思路和方法進(jìn)行總結(jié)。
另外，教師可以根據(jù)學(xué)生的探究效果，給學(xué)生布置課后探究任務(wù)，這樣可以把探究活動(dòng)由課堂延伸到課堂以外，從而強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)和探究技能。
與傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式相較而言，探究式教學(xué)在內(nèi)容和形式上更加靈活，教師在實(shí)施探究式教學(xué)的過程中，無須苛求形式，而是要根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活的設(shè)計(jì)和實(shí)施，這樣才能保證探究活動(dòng)最大限地滿足“以生為本”的教學(xué)理念，更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和能力的養(yǎng)成。
作者:高峰單位:江蘇省泰州中學(xué)。
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇三
古人說“一言可以定國(guó)，一言可以喪邦”，“三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”，這充分肯定了語言的力量和口才的作用。地理學(xué)科是一門綜合性的科學(xué)，有其自身的學(xué)科特點(diǎn)和獨(dú)特魅力。地理教學(xué)是一門藝術(shù)，一堂好的地理課，學(xué)生在獲得豐富的地理知識(shí)的同時(shí)，還能感受到這種藝術(shù)所在。在這其中，地理教學(xué)語言所起的作用至關(guān)重要，它是地理課堂獲得成功的一個(gè)重要前提和保證。無論在傳統(tǒng)的教學(xué)階段，還是走向現(xiàn)代化教學(xué)的今天，無論教師使用何種現(xiàn)代化教具，無論教學(xué)方法和手段如何多樣，地理教學(xué)最后都要通過教學(xué)語言的表達(dá)來實(shí)現(xiàn)。一名優(yōu)秀的地理教師，能以其出色的教學(xué)語言組織教學(xué)，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，如若不然，課堂教學(xué)將是枯燥無味，學(xué)生視聽課為受罪。我們這里所講的語言藝術(shù)，包括言詞語言和肢體語言兩個(gè)部分，在地理教學(xué)過程中，怎樣才能做到課堂言詞的生動(dòng)形象和肢體語言的明快呢？我在自己的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：
一、要多方位、多層次地挖掘生動(dòng)形象的言詞材料。
1、深挖教材內(nèi)容，從教材本身去發(fā)掘一些生動(dòng)形象的語言材料。
要寓教于樂，激發(fā)學(xué)生興趣?，F(xiàn)行的中學(xué)地理教材中有不少地方語言是很生動(dòng)形象的，如地形、地貌、地勢(shì)描寫的內(nèi)容有“蜀道之難，難于上青天”，藏北高原地貌特點(diǎn)是“遠(yuǎn)看是山，近看成川”，新疆的地形輪廓是“三山夾兩盆”等。如對(duì)環(huán)境、河流、沙漠景觀的描寫有：蘇南運(yùn)河水環(huán)境的惡化及我國(guó)水體污染的發(fā)展迅速，“五十年代淘米洗菜，六十年代水質(zhì)變壞，七十年代魚蝦絕代，八十年代不洗馬桶蓋”；黃山有“奇山、怪石、云海、溫泉”四絕。如物產(chǎn)豐富的描寫有：柴達(dá)木盆地有“聚寶盆”之稱，包頭有“草原鋼都之稱”，東海素有“天然魚倉(cāng)”之稱。如對(duì)氣候的描寫有：昆明“四季無寒暑，一雨便成秋”及“春城”之稱；貴州有“天無三日晴，人無三兩銀，地?zé)o三寸平”的說法，可以說對(duì)當(dāng)?shù)氐那闆r進(jìn)行了全面的描述。類似的描述還有很多，如果教師能在課堂上用表情去朗讀，或者繪聲繪色地描述一下，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能突出主題，還能增強(qiáng)記憶，達(dá)到并超過預(yù)定效果。
2、注意學(xué)科的橫向聯(lián)系，結(jié)合其他學(xué)科中有關(guān)地理方面的片段來豐富地理課堂語言。
可將語文適當(dāng)用于地理教學(xué)，如陳毅在《贈(zèng)緬甸友人》中寫道：“我住江之頭，君住江之尾，彼此情無限，共飲一江水。我吸川上流，君喝川下水，川流永不息，彼此共甘美?！蓖ㄟ^對(duì)橫斷山區(qū)怒江的描寫，歌頌了我國(guó)與緬甸友好鄰邦關(guān)系，進(jìn)而使同學(xué)們?cè)谠?shī)中了解到怒江向南流入緬甸更名為薩爾溫江注入印度洋，同樣符合現(xiàn)行高考的文科綜合教學(xué)；講到長(zhǎng)江三峽時(shí)，引用李白的詩(shī)句：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲蹄不住，輕舟已過萬重山。”還有《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”這兩首詩(shī)分別描寫了長(zhǎng)江三峽和江西廬山瀑布飛流直下的磅礴景象，進(jìn)而表現(xiàn)了祖國(guó)山河的壯麗嬌美姿態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)到祖國(guó)山河無限好，受到愛國(guó)主義教育。
教師要善于學(xué)習(xí)，平時(shí)注意收集詩(shī)、詞、歌謠或自己編寫一些地理詩(shī)歌，在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的年齡特征有選擇地加以引用。這樣不僅能活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生課本知識(shí)的記憶和理解，并能擴(kuò)大知識(shí)面。如我在教學(xué)過程中，為了增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)東亞季風(fēng)的了解，引用了《黃土高坡》這首歌中的一句：我家住在黃土高坡，大風(fēng)從坡上刮過，不管是東南風(fēng)，還是西北風(fēng)，都是我的歌，我的歌……聽完這段歌，同學(xué)們既記住了東亞的冬夏風(fēng)，同時(shí)為解釋黃土高原的'水土流失奠定了基礎(chǔ)。
4、利用課外時(shí)間收集諺語、古語、俗語、典故來豐富課堂語言。
諺語、俗語等等都是人們長(zhǎng)期生活和生產(chǎn)斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)的概括與總結(jié)，有些諺語或俗語看似粗俗，卻極其富有哲理。在地理課堂教學(xué)言語中，準(zhǔn)確及時(shí)地插入一些諺語或俗語，有時(shí)可以起到點(diǎn)石成金的作用。在講授四季更替時(shí)，指出二十四節(jié)氣是我們祖先在歷法上一個(gè)獨(dú)特的創(chuàng)造，同時(shí)可引用一些農(nóng)諺來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如江南農(nóng)諺：“清明谷雨兩相連，浸種耕種莫遲延”，這些農(nóng)諺揭示了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性，要求農(nóng)民在生產(chǎn)過程中要因時(shí)制宜；如果違反農(nóng)時(shí)，就會(huì)造成農(nóng)業(yè)減產(chǎn)。通過對(duì)它們的解釋，不僅掌握了知識(shí)，而且在思想上受到了教育。
5、修辭是語言的美化劑。
運(yùn)用修辭可使教學(xué)語言形象生動(dòng)，富有理趣、情趣，從而增強(qiáng)語言的吸引力和提高語言的表達(dá)效果。地理課堂上，常用的修辭格有比喻、夸張和擬人等。如講到抽煙有害健康時(shí)，我說：“抽煙有四大好處，一是可以演包公（很黑），二是可以防小偷（晚上一直咳嗽），三是節(jié)省衣料（很瘦），四是永遠(yuǎn)不老（早死）。”
此外，在地理教學(xué)語言中，還可以使用成語、別稱、趣聞、謎語、散文、文言文甚至小說節(jié)選等文體，只要運(yùn)用適時(shí)適度且切換自如，加上豐富的感情、無限的激情，即可使教學(xué)語言熠熠生輝、妙趣無窮。
二、在藝術(shù)語言材料確定后，教師要在肢體語言上下工夫。
肢體語言往往被老師所忽視。據(jù)國(guó)外一名心理學(xué)家測(cè)定：感情的全部表態(tài)=7%的言詞+38%的聲調(diào)+55%的表情（包括必要的手勢(shì)）。肢體語言是教師的第二張嘴，課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用來配合傳遞地理教學(xué)信息，則可以運(yùn)用自如地進(jìn)行直觀教學(xué)，通過學(xué)生的視覺感受，喚起學(xué)生的注意，長(zhǎng)時(shí)間保持興奮姿態(tài)，精神振奮，增強(qiáng)記憶。比如“手勢(shì)法”（北半球用右手，南半球用左手）在高中地理中可多處運(yùn)用：學(xué)“大氣的水平運(yùn)動(dòng)”時(shí)，手心向上，大拇指與四指垂直，四指代表水平氣壓梯度力方向，拇指代表實(shí)際風(fēng)向；學(xué)“氣旋與反氣旋”時(shí)，稍握拳狀，拇指與四指垂直，四指圍繞拇指代表氣流的旋轉(zhuǎn)方向，拇指向上代表中心氣流上升，向下代表中心氣流下沉；講海河五大支流時(shí)，舉起左手，掌心向黑板，從大拇指，依次是北運(yùn)河、永定河、大清河、子牙河、南運(yùn)河，手掌是五大支流的交會(huì)處，胳膊是海河，這就使學(xué)生生動(dòng)直觀地了解到海河的水系組成。肢體語言彌補(bǔ)了教師口頭傳授、文字板書等方面的不足，融知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性和直觀性為一體，達(dá)到了將抽象的地理事物形象化、將未見過的事物直觀化、將平面圖的內(nèi)容立體化、將死板的圖形動(dòng)感化等效果，從而渲染課堂氣氛，使課堂教學(xué)妙趣橫生、富有生機(jī)和活力。在地理課堂教學(xué)中，運(yùn)用生動(dòng)形象的藝術(shù)語言，并通過表情、手勢(shì)等輔之以簡(jiǎn)單、明快的體態(tài)語言，使聲、形、情有機(jī)融為一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，而且可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生記憶地理知識(shí)和理解地理原理的一種強(qiáng)力催化劑，從而收到理想的教學(xué)效果。
當(dāng)然，教師教學(xué)語言藝術(shù)水平的提高決非一朝一夕之功即能見效，因此，教師語言技能的修煉應(yīng)該貫穿于教師的整個(gè)教學(xué)生涯而毫不松懈，惟有如此，才能形成教師自己獨(dú)特的教學(xué)語言藝術(shù)風(fēng)格。
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇四
在新課改的背景下，對(duì)教師的要求也有了進(jìn)一步的提到，新課改要求教師不但要更新自身專業(yè)的知識(shí)體系，還要與時(shí)俱進(jìn)，掌握新的教學(xué)理論和新的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不但容易接受并消化所學(xué)的知識(shí)，而且能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣，才能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
那么，對(duì)于每門課程，教學(xué)的方式肯定是不一樣的，下來讓我們看看探究式物理教學(xué)策略的方法。
對(duì)于物理課程來說它是一門探究性理工課程，所以在學(xué)習(xí)物理課的'過程中，心中存在疑惑，然后去思考、探究、尋求問題的答案并設(shè)置巧妙的回答，這樣可以充分的激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生渴望很希望通過自己的努力來揭開物理科學(xué)的面紗，并且提高自身學(xué)習(xí)的積極性和參與性。
高中物理探究式教學(xué)，重要的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，在探究的過程中，學(xué)生不但可以掌握理論知識(shí)，而且能夠養(yǎng)成分析問題和解決問題的能力，并能自主的總結(jié)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，然后總結(jié)出規(guī)律。這樣也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
很多的物理上面的知識(shí)，都需要通過實(shí)驗(yàn)去探究和總結(jié)，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生參加物理 實(shí)驗(yàn)的積極性，并使學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律，得出原則的變化，然后落實(shí)到平時(shí)的學(xué)習(xí)中去。
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇五
1.
激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。
教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使高中物理課堂教學(xué)變成一個(gè)共同參與、相互進(jìn)步的過程.
并且共同參與不單指學(xué)生在課堂中發(fā)言，更多的指在物理探究式課堂中共同參與思維.
因此，教師應(yīng)當(dāng)在物理探究式教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造一些能夠動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在自主探究與思考中學(xué)到更多的知識(shí).
并且讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中對(duì)高中物理產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力.
興趣是最好的老師，因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)好的情境來激發(fā)學(xué)生探究的興趣.
如研究圓周運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)“水流星”實(shí)驗(yàn)來將要講的新課題導(dǎo)入.
然后讓學(xué)生在課前事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的儀器，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行演示，當(dāng)水桶倒懸在空中旋轉(zhuǎn)時(shí)，桶中的水卻沒有從桶里流出時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)還未理解的現(xiàn)象產(chǎn)生極大的興趣.
激發(fā)學(xué)生對(duì)未知現(xiàn)象的探究的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中來.
教師還可提出一些問題來激發(fā)學(xué)生的求知欲，如雨后為什么會(huì)出現(xiàn)彩虹?手機(jī)為什么可以打電話?人造衛(wèi)星為什么會(huì)受到地球的萬有引力，并且會(huì)在空中飛行?等一些生活中的物理現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生探究的熱情，讓學(xué)生主動(dòng)了解其中所蘊(yùn)含的物理知識(shí).
2.
加強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)。
傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)，很多教師將教材中的定理、公式等讓學(xué)生背下來.
對(duì)于一些規(guī)律及定理的探究的過程，一筆帶過.
因此，教師應(yīng)重視學(xué)生的探究過程，加強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí).
讓學(xué)生通過探究來獲得物理知識(shí)，并鍛煉學(xué)生分析能力、解決能力的能力.
高中物理教學(xué)一般以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為基礎(chǔ)，并讓學(xué)生在現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想，然后通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論，并歸納出具有一定規(guī)律性的結(jié)論.
如滑動(dòng)摩擦力的教學(xué)中，學(xué)生在面對(duì)“滑動(dòng)摩擦力和哪些因素有關(guān)”的問題，學(xué)生在開始時(shí)會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和猜想:可能與接觸面的大小有關(guān)、可能受物體的重力影響、可能與物體的運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)、可能受接觸面材料的影響等.
然后教師可以安排學(xué)生根據(jù)學(xué)生猜測(cè)的因素用一些必要的實(shí)驗(yàn)器材來進(jìn)行研究.
通過學(xué)生的探索，很快就能驗(yàn)證與摩擦力的大小相關(guān)的影響因素.
并且通過實(shí)驗(yàn)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際操作能力及思維能力.
并且在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)展示出的宏觀現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)中得到的數(shù)據(jù)，看出實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，并結(jié)合數(shù)據(jù)得出規(guī)律和概念，實(shí)現(xiàn)探究式的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展.
如在進(jìn)行歐姆定律的探究式學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先讓學(xué)生掌握電壓、電流強(qiáng)度及電阻這三個(gè)物理概念的意義，然后引導(dǎo)學(xué)生通過應(yīng)用控制變量法，改變電流的大小，研究電流與電壓、電流與電阻之間的關(guān)系，并從實(shí)驗(yàn)中得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出歐姆定律.
通過實(shí)驗(yàn)很容易就讓學(xué)生從現(xiàn)象中理解歐姆定律的含義.
3.
結(jié)合多媒體技術(shù)探究。
隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛的應(yīng)用于教學(xué)中.
并且高中物理有很多內(nèi)容比較抽象，通過多媒體教學(xué)則能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，可以通過圖片、視頻等方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺功能，讓學(xué)生能夠直觀的了解教材中的不易察覺會(huì)難以理解的內(nèi)容，并創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍，引起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣.
如教師在進(jìn)行電磁感應(yīng)這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以實(shí)現(xiàn)根據(jù)教材內(nèi)容做好多媒體課件，在課堂中通過演示出電和磁的應(yīng)用等，讓學(xué)生通過豐富多彩的動(dòng)態(tài)畫面了解到電和磁的多種應(yīng)用，體會(huì)到物理知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)物理知識(shí)的意義，激發(fā)學(xué)生探究物理的熱情.
教師可以使用多媒體進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè).
如在講解如何使用利用磁場(chǎng)獲得電流時(shí)，可以通過多媒體向?qū)W生展示模擬磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的動(dòng)態(tài)過程，然后讓學(xué)生通過直觀的觀察，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的猜想.
如有的學(xué)生說電流的產(chǎn)生和閉合電路的部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的方向，速度等有關(guān)，有的說是電流的產(chǎn)生與磁場(chǎng)的方向、強(qiáng)弱等有關(guān).
然后教師可以讓學(xué)生在猜測(cè)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過查閱資料、詢問教師、做實(shí)驗(yàn)等多種方式驗(yàn)證自己的猜想是否正確.
之后再由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和總結(jié)，做好探究式教學(xué)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從探究的過程中總結(jié)自己學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn).
通過這種教學(xué)方式能夠有效營(yíng)造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)及探究的效率.
4.
聯(lián)系生活實(shí)際探究。
生活中存在很多學(xué)生感興趣的物理問題及物理現(xiàn)象.
如學(xué)生家中電器、炊具的物理工作原理，汽車、飛機(jī)等交通工具的物理原理，通信工具的物理原理等.
教師在進(jìn)行物理探究式教學(xué)時(shí)應(yīng)密切結(jié)合生活中的素材，讓學(xué)生充分了解物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用.
高中物理探究式教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過飲料吸管、塑料瓶、膠帶紙等常見的生活物品來做一些簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn).
同時(shí)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來安排學(xué)生課后進(jìn)行生活中物理現(xiàn)象的探究，讓學(xué)生會(huì)時(shí)刻關(guān)注周圍的生活.
讓學(xué)生將課內(nèi)的學(xué)習(xí)拓展到課外的學(xué)習(xí).
如游樂場(chǎng)中過山車的物理問題、超市中的物理問題、車站及運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的一些物理問題.
物理與社會(huì)中的環(huán)境、資源、人口、交通、居住等多個(gè)方面密切相關(guān)，教師可以安排學(xué)生結(jié)合周邊的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行探究和討論.
如通過收集照片、錄像、圖標(biāo)、模型等資料，并讓學(xué)生在課堂中展示自己收集的信息，并結(jié)合自己的信息發(fā)表自己的見解.
鼓勵(lì)學(xué)生通過結(jié)合物理知識(shí)與其他相關(guān)知識(shí)來研究生活中的物理問題及現(xiàn)象.
如讓學(xué)生進(jìn)行小型水電站的調(diào)查.
學(xué)生可以了解能量的轉(zhuǎn)化及其計(jì)算、需要的設(shè)備、發(fā)電功率及水電站對(duì)周邊生活的影響等相關(guān)知識(shí)，在研究中提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科及其他學(xué)科知識(shí)的緊密結(jié)合的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)探究的興趣.
教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合合理的教學(xué)方式為學(xué)生提供多種形式的探究方式，讓學(xué)生體會(huì)到探究的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.
教師應(yīng)有意識(shí)的結(jié)合生活實(shí)際來進(jìn)行探究式教學(xué)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)物理知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.
作者:夏志銓單位:江蘇省興化市戴南高級(jí)中學(xué)。
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇六
摘要:在素質(zhì)教育要求下我國(guó)教育正在全面進(jìn)入新一輪改革創(chuàng)新，在高中物理教學(xué)改革中應(yīng)該注重挖掘物理文化因素，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)大自然物理知識(shí)的同時(shí)，豐富自身物理文化素養(yǎng)，全面提高他們的物理推理能力、探究能力以及知識(shí)運(yùn)用能力，在生活中充分發(fā)揮物理文化的價(jià)值和作用。本文站在文化視角，對(duì)高中物理新課程教學(xué)進(jìn)行分析，希望為廣大高中物理教師能夠形成更加科學(xué)的教學(xué)模式提供參考依據(jù)。
傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，都是以灌輸式的教學(xué)模式為主，教師在教學(xué)活動(dòng)中忽略了學(xué)生主體地位的事實(shí)，而基于文化視角研究新課程教學(xué)就是要充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，促進(jìn)師生在課堂上的互動(dòng)對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流。形成一種以教師為指導(dǎo)者，學(xué)生為主體的教學(xué)格局，教師有責(zé)任為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生有義務(wù)在課堂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力。基于此才能更加全面的促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，才能更好的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高。
1.從教師角度進(jìn)行分析。
1.1培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。
作為新時(shí)代的物理教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)接受新鮮事物，學(xué)會(huì)多元化文化，只有先將自身充實(shí)起來，才能在教學(xué)活動(dòng)中幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。由于物理理論知識(shí)與外國(guó)文化聯(lián)系很緊密，教師更應(yīng)該充分利用課外時(shí)間加強(qiáng)對(duì)外國(guó)文化進(jìn)行研究，從而加深對(duì)物理文化的理解和認(rèn)知。并以自身求知探源的`精神感染自己的學(xué)生，滿足為人師表的基本要求。
1.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。
傳統(tǒng)物理教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，而忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，在今后的物理教學(xué)活動(dòng)中，教師在傳授理論知識(shí)的時(shí)候，可以分出一部分時(shí)間對(duì)物理文化進(jìn)行講解，以文化中的趣味性吸引學(xué)生上課注意力。并通過物理文化知識(shí)的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生樹立偉大的物理理想，向無數(shù)做出突出貢獻(xiàn)的物理學(xué)家們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的限制，挖掘?qū)W生身上的潛能，轉(zhuǎn)變狹隘的教學(xué)目標(biāo)和觀念，實(shí)現(xiàn)真正立德樹人的教育本質(zhì)。
1.3提高教師的綜合素質(zhì)。
隨著經(jīng)濟(jì)知識(shí)時(shí)代的來臨，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越嚴(yán)格，要求教師不僅要具備過硬的專業(yè)能力，更要求教師具備高水平的學(xué)習(xí)能力，能夠快速學(xué)習(xí)并吸收新型文化，對(duì)于像計(jì)算機(jī)技術(shù)、文學(xué)、歷史、藝術(shù)、哲學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科都要有所涉獵，在高中物理教學(xué)過程中發(fā)揮多學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。
2.從實(shí)際教學(xué)活動(dòng)方面進(jìn)行分析。
2.1強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)踐。
在物理教材中有很多知識(shí)都與生活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系，因此教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐。很多學(xué)生認(rèn)為高中物理知識(shí)難度比較大，尤其是一些女生，在理性分析過程中容易出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，但是當(dāng)聽到教師分析時(shí)又覺得并不是那么難，只是自己沒有找對(duì)分析的思路和步驟。那是因?yàn)榻處熢诜治鲋R(shí)點(diǎn)的時(shí)候能夠?qū)⑵渑c生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，物理知識(shí)就變得簡(jiǎn)單起來，同樣如果學(xué)生能夠靈活的將物理理論知識(shí)與生活實(shí)踐建立聯(lián)系，也可以快速找到解題思路和技巧。同時(shí)從物理文化角度入手，學(xué)習(xí)物理公式來源，理解前人得到公式的過程及背景，才能正確運(yùn)用公式和理論知識(shí)。
2.2鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
高中物理知識(shí)理論性比較強(qiáng)，光靠教師不斷講解是無法將知識(shí)講解透徹的，因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自身質(zhì)疑和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)抱以質(zhì)疑的態(tài)度，通過與同學(xué)討論交流制定驗(yàn)證方案，遇到不懂的地方一定要及時(shí)尋求老師的幫助，然后實(shí)施驗(yàn)證方案。通過質(zhì)疑、猜想、驗(yàn)證的過程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神，幫助他們提高自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。
2.3強(qiáng)化學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。
合作交流不僅可以提高物理邏輯思維，還能在一定程度上提高學(xué)生物理語言的組織、表達(dá)能力，開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇合理的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力、興趣愛好等方面的差異將班級(jí)同學(xué)分為若干組，要充分發(fā)揮尖子生在小組合作學(xué)習(xí)中的帶頭和促進(jìn)作用。
2.4采取科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。
傳統(tǒng)應(yīng)試教育給物理教學(xué)評(píng)價(jià)方式留下的弊端就是形式過于單一，不僅不能全面反映學(xué)生能力高低，甚至有時(shí)候會(huì)給學(xué)生的身心健康造成一定程度的傷害。在新課程改革背景下，教師應(yīng)該努力尋求新的評(píng)價(jià)方式，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，從文化視角對(duì)物理教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式進(jìn)行分析，可以選擇小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、家庭評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)等多方面結(jié)合的方式。
3小結(jié)。
相信每位一線教師都可以從新課程改革中得到一定程度的啟發(fā)，從文化角度重新考量高中物理教學(xué)，將創(chuàng)新想法融入到物理教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。
參考文獻(xiàn):。
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇七
新的課改形勢(shì)下，要求高中物理教師要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。高中物理新課程實(shí)行必修和選修的課程設(shè)計(jì)，其中必修部分的主要目標(biāo)是提升全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)幫助他們了解自己的興趣與發(fā)展?jié)撃?，為以后發(fā)展和選擇打好基礎(chǔ)。選修部分的主要目標(biāo)是讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程，了解物理科學(xué)與人類社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系，體會(huì)科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合，從思想觀念方法等層面上提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生參與物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用活動(dòng)，學(xué)習(xí)與技術(shù)直接相關(guān)的物理知識(shí)，了解物理與技術(shù)的互動(dòng)關(guān)系，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，這些對(duì)我們的教學(xué)提出了新的要求，我們不僅要繼承傳統(tǒng)的有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，還要在新課程改革的背景下發(fā)現(xiàn)并使用新的教學(xué)方法。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的`教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對(duì)更新教學(xué)理念就有許多幫助。
二、抓學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)物理，從而適時(shí)地分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
為學(xué)好物理，必須培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。讀：要從頭到尾閱讀課文，圈出重點(diǎn)，疑點(diǎn)、難點(diǎn)，形成物理知識(shí)的初步結(jié)構(gòu)，并且在聽課時(shí)能有針對(duì)性地突出疑點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住中心。看：課本插圖是編者為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了解某些物理現(xiàn)象，插圖形象生動(dòng)，具有趣味，學(xué)生通過看圖，在愉快中學(xué)到知識(shí)。做：物理是以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)的科學(xué)，課前預(yù)習(xí)必須要結(jié)合教材內(nèi)容預(yù)習(xí)好“實(shí)驗(yàn)”。想：教材每節(jié)后面有思考題，在看完書后可以嘗試看能否解決，增強(qiáng)聽講的目的性，抓住重點(diǎn)。議：討論的議題是學(xué)生預(yù)習(xí)中感覺模糊，疑難的問題，討論有助于學(xué)生重讀教材，深入思考，把握物理概念的含義，規(guī)律的內(nèi)容及適用條件。記：將課文重要的概念定律，公式等多看幾遍，以加深理解，以便在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。
三、以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)意義接受。
學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效的方法是有意義接受學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)是以間接知識(shí)為主，學(xué)校教育的最主要的目的是讓學(xué)生掌握人類的知識(shí)財(cái)產(chǎn)。而接受法可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到大量知識(shí)，避免走很多彎路。但是，我們要求的是進(jìn)行有意義接受，而不是機(jī)械接受。有意義接受，不僅可以迅速地接受知識(shí)，而且能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們各方面的能力。
四、重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。
仔細(xì)觀察老師做演示實(shí)驗(yàn)，甚至自己動(dòng)手做，通過多種途徑感知事物，增強(qiáng)由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力，通過直觀的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，把難學(xué)的東西化為易學(xué)的東西，這樣掌握的知識(shí)更牢靠，從而增加學(xué)習(xí)物理的興趣。課本中的這些實(shí)驗(yàn)主要是用來驗(yàn)證規(guī)律的，但如果我們能認(rèn)真研究并做好這些實(shí)驗(yàn)，我們的收獲就不僅在于驗(yàn)證規(guī)律，它同時(shí)能使我們發(fā)現(xiàn)物理是有趣的，從而激發(fā)我們學(xué)習(xí)物理的興趣，只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)、才能學(xué)好。
五、靈活處理作業(yè)。
要切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。教材中的習(xí)題全都在課內(nèi)完成，學(xué)生可以免交作業(yè)，可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂練習(xí)以“互查法”判閱。鼓勵(lì)和建議學(xué)生選做課外習(xí)題，只要通過適當(dāng)措施，學(xué)生會(huì)主動(dòng)積極地做更多的習(xí)題，并且也會(huì)做得更好。精選習(xí)題，跳出題海，注重錯(cuò)因分析，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。
結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師提出各種類型的有一定梯度的典型習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。根據(jù)學(xué)生反饋出來的信息，教師予以必要的矯正和輔導(dǎo)。
學(xué)生已獲得的知識(shí)，要經(jīng)過練習(xí)作業(yè)才能鞏固，它是檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，提高、充實(shí)和鞏固知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。鞏固知識(shí)的途徑，一般是通過練習(xí)形式去強(qiáng)化知識(shí)。同時(shí)根據(jù)練習(xí)作業(yè)的水平，了解知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果，為教師和學(xué)生本人提供學(xué)習(xí)反饋。
六、課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
新課改對(duì)我們廣大教師即是機(jī)會(huì)，也是挑戰(zhàn)，長(zhǎng)期以來，許多高中物理教師在課堂教學(xué)的改革中做出了自己的努力和嘗試，取得了不少很有價(jià)值的成果。但從總體上說，傳統(tǒng)的中學(xué)物理課堂教學(xué)，仍然是以應(yīng)試為目的的灌輸式教學(xué)。高中物理新課程教學(xué)改革需要我們的教師改變觀念，通過新的教學(xué)模式達(dá)到新課程改革的目標(biāo)。
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇八
1.
1主動(dòng)性原則。
教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要鼓勵(lì)學(xué)生自由討論和動(dòng)手實(shí)踐，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性和參與積極性，要讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，教師要擺正自己引導(dǎo)者的地位，不干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，只有尊重和鼓勵(lì)才能保證探究活動(dòng)的順利開展.
1.
2傾聽性原則。
雖然我們一直強(qiáng)調(diào)要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，但是凡事過猶不及，要適度而行，學(xué)生可以自發(fā)觀察現(xiàn)象提出問題提出猜想，但是這不是鼓勵(lì)學(xué)生漫無目的地猜想，教師要懂得傾聽學(xué)生的想法，要給予學(xué)生有效的指導(dǎo).
當(dāng)然這個(gè)指導(dǎo)要注重方式方法，不能打擊學(xué)生的積極性，可以給學(xué)生一定的暗示，也要注意留給學(xué)生足夠的交流空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到探究過程中來.
1.
3合作性原則。
不同的`學(xué)習(xí)個(gè)體，由于知識(shí)水平、生活閱歷的不同，對(duì)同一個(gè)問題的理解和認(rèn)知也會(huì)不盡相同，作為教師，要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，將他們合理分組，讓小組成員之間互相合作互相交流取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓不同的想法和經(jīng)驗(yàn)得到共享，通過相互間的交流、討論、質(zhì)疑能促使學(xué)生深化對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，從而抓住事物的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)探究的目的.
2.
1課堂提問要具備深度和發(fā)散度。
巧妙藝術(shù)的課堂提問，對(duì)于控制教學(xué)進(jìn)度、調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛都有重要意義.
高中生已經(jīng)具備了一定的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，教師進(jìn)行課堂提問時(shí)要充分考慮到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活閱歷，問題是探究式教學(xué)的起點(diǎn)，但是同時(shí)也預(yù)示著探究式教學(xué)的終點(diǎn).
提問不需要是具體的物理問題，但是必須與新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容相輝映，提問要有一定的深度和發(fā)散度，必須考慮到學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和能力.
這樣才容易激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生才能有參與課堂互動(dòng)的積極性.
2.
2作業(yè)布置要注重探究性。
作為教師，要深刻把握探究式教學(xué)的思想，要活用探究式教學(xué)方法，要在作業(yè)布置中，嘗試引入一些探究式的作業(yè)，比如引導(dǎo)學(xué)生思考生活中物理現(xiàn)象的原因并鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)地探索、證實(shí)猜想等，這些都有利于學(xué)生緩解學(xué)習(xí)的疲倦感增加物理學(xué)習(xí)興趣.
2.
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是開展探究式教學(xué)的最好的陣地，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用現(xiàn)有知識(shí)設(shè)計(jì)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，分析總結(jié)結(jié)論，探索物理規(guī)律，對(duì)學(xué)生物理學(xué)科能力的提高至關(guān)重要.
學(xué)生親自設(shè)計(jì)親自動(dòng)手驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)定律，就會(huì)加深對(duì)這一定律的理解，解這一類的題目時(shí)才會(huì)更加得心應(yīng)手.
比如在電磁感應(yīng)教學(xué)中，教師可以多引導(dǎo)學(xué)生回憶初中的電磁感應(yīng)的相應(yīng)知識(shí)，先讓學(xué)生猜想條形磁鐵插入線圈中，在磁鐵插入和拔出的過程中，線圈切割磁感線沒有?會(huì)不會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流呢?然后讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想.
總之，探究式物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生物理思維的重要途徑，這種教學(xué)方式，可以極大地鍛煉學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力，值得我們不斷摸索和嘗試.
作者:陳淑萍單位:即墨市第一中學(xué)。
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇九
在學(xué)習(xí)體育技術(shù)動(dòng)作時(shí)，由于學(xué)生存在個(gè)體差異，免不了產(chǎn)生五花八門的錯(cuò)誤動(dòng)作，而實(shí)習(xí)生在觀察時(shí)由于站位不恰當(dāng)，看不清學(xué)生動(dòng)作，或是由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的缺乏抓住錯(cuò)誤時(shí)往往找不到錯(cuò)誤動(dòng)作出現(xiàn)在哪里，不能指出產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的原因，只是告訴學(xué)生哪是正確與錯(cuò)誤，沒有具體錯(cuò)在哪里，使學(xué)生一頭霧水。有時(shí)候只抓住了個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，進(jìn)行講解示范，卻忽略了普遍存在的共性問題。失去了指導(dǎo)作用，從而使教學(xué)效果不明顯。
二、實(shí)習(xí)學(xué)校的原因。
1、場(chǎng)地設(shè)備不健全。
實(shí)習(xí)學(xué)校存在差異，有些學(xué)校場(chǎng)地設(shè)備不能滿足實(shí)習(xí)生教學(xué)的需要。由于設(shè)備昂貴，學(xué)校資金不足，有的體育器械買不起；還有的因?yàn)樵O(shè)備維護(hù)需要消耗大量資金，限制學(xué)生使用。從而導(dǎo)致有個(gè)別學(xué)校沒有像樣的體育設(shè)備。還有因?yàn)樾藿ń虒W(xué)樓，田徑場(chǎng)成了學(xué)校堆放物料的場(chǎng)所，學(xué)生的體育與健康課程的教學(xué)環(huán)境惡劣，室外課就干脆取消了。有的學(xué)校只能在室內(nèi)給學(xué)生將一些體育理論知識(shí)，但是也有的學(xué)校為了所謂的升學(xué)率，體育課直接讓主課給霸占了，使得學(xué)生失去了了解體育和鍛煉身體的機(jī)會(huì)。某些學(xué)校因?yàn)轶w育器械不全，有的課無法開展。
2、實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師素質(zhì)不高。
實(shí)習(xí)生到了實(shí)習(xí)學(xué)校，學(xué)校就將實(shí)習(xí)生分到了當(dāng)?shù)貙W(xué)校指導(dǎo)老師門下，大部分是一對(duì)一，但是有的學(xué)校體育教師缺少，也有一對(duì)多的情況。大部分指導(dǎo)教師能對(duì)實(shí)習(xí)生負(fù)責(zé)，認(rèn)認(rèn)真真的指導(dǎo)，耐心教育。但是也有指導(dǎo)教師應(yīng)付實(shí)習(xí)生，將自己的課全部讓實(shí)習(xí)生代課，自己從來不到教學(xué)場(chǎng)地，對(duì)于實(shí)習(xí)生放羊式管理，只要實(shí)習(xí)生上課就可以，其他的事情一律不管。從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)生無從下手，使實(shí)習(xí)過程效果不明顯，達(dá)不到預(yù)期目的，實(shí)習(xí)生最終不能很好的獨(dú)自擔(dān)任教師職業(yè)，使實(shí)習(xí)階段失去了應(yīng)有的意義。
3、實(shí)習(xí)學(xué)校的教學(xué)情況參差不齊由于實(shí)習(xí)學(xué)校不只是在中學(xué)，而且含有大專院校。這勢(shì)必造成實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)硬件和實(shí)習(xí)內(nèi)容的選擇與教學(xué)教法的運(yùn)用上出現(xiàn)了嚴(yán)重的差別，甚至有些落后的實(shí)習(xí)基地學(xué)校的滯后教學(xué)手段與教學(xué)的方法都不能適應(yīng)新的體育課程改革后的標(biāo)準(zhǔn)。
三、高等學(xué)校的原因。
1、教育實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作不充分。
實(shí)習(xí)準(zhǔn)備時(shí)間太短。實(shí)習(xí)前留了一周的時(shí)間進(jìn)行口令和隊(duì)列隊(duì)形變換和課間操等實(shí)習(xí)的培訓(xùn)，這對(duì)于實(shí)習(xí)生要在這一周內(nèi)完成各種實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作來說，時(shí)間太少、任務(wù)重、效果差，使得實(shí)習(xí)生形成了匆忙應(yīng)對(duì)。培訓(xùn)的內(nèi)容主要是在帶隊(duì)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行備課，口令和隊(duì)列隊(duì)形變換和課間操等的訓(xùn)練，忽略了好多細(xì)節(jié)性的東西。
2、存在諸多脫節(jié)。
高等學(xué)校體育教育專業(yè)在教學(xué)中，重理論知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，輕學(xué)生的能力培養(yǎng)；重技術(shù)輕教材教法的教學(xué)方法。技術(shù)實(shí)踐課基本上是競(jìng)技體育構(gòu)建的課程體系，內(nèi)容多而淺，技術(shù)為主，不能夠全面把握體育教學(xué)的實(shí)質(zhì)與方向，也不能夠全面適應(yīng)中學(xué)體育教學(xué)，在專項(xiàng)教學(xué)中只顧追求完美技術(shù)，忽視了教學(xué)方法及組織管理能力的培養(yǎng)。普修課的各門教學(xué)計(jì)劃都有一定的課時(shí)數(shù)的教材教法課程，但是具體落實(shí)的時(shí)候就變了形。由于實(shí)習(xí)學(xué)校場(chǎng)地設(shè)備和高等院校的差別，是實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)的時(shí)候反映出應(yīng)變能力差，表現(xiàn)出了一籌莫展、教無所法、談無所道、學(xué)無多用。
3、實(shí)習(xí)生的分配不合理。
由于實(shí)習(xí)聯(lián)絡(luò)教師作用有限，從而使聯(lián)系的實(shí)習(xí)學(xué)校不同。在每屆實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)之前，學(xué)校的教師已經(jīng)將實(shí)習(xí)學(xué)校聯(lián)系好了，但是也有的實(shí)習(xí)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校。在自己聯(lián)系學(xué)校的實(shí)習(xí)生中，有的是回到母校認(rèn)認(rèn)真真的實(shí)習(xí)，也有個(gè)別實(shí)習(xí)生一次也沒有去過實(shí)習(xí)學(xué)校，由于實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)學(xué)校不在本地，高校指導(dǎo)教師無法進(jìn)行監(jiān)督，只是實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)結(jié)束后拿回來的證明，現(xiàn)在這樣的社會(huì)一個(gè)證明是很容易的。實(shí)習(xí)生所在學(xué)校設(shè)備不同，學(xué)校重視程度不同，指導(dǎo)教師責(zé)任心不同，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)態(tài)度也不同，實(shí)習(xí)效果不同。有的實(shí)習(xí)學(xué)校分配到的實(shí)習(xí)生很少，不便于實(shí)習(xí)生之間的溝通交流。實(shí)習(xí)生人數(shù)少，但是實(shí)習(xí)學(xué)校體育課多導(dǎo)致了實(shí)習(xí)生帶的課多，沒有時(shí)間充分去備課。實(shí)習(xí)生人數(shù)多的學(xué)校，有的實(shí)習(xí)生一周幾乎連一節(jié)課也分不到，實(shí)習(xí)期間自己獨(dú)立上課的次數(shù)極少。
4、實(shí)習(xí)傾向形式化體育教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)過程的形式化傾向不僅表現(xiàn)在實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師身上，高校的指導(dǎo)教師也能發(fā)現(xiàn)。作為高校指導(dǎo)老師，有少數(shù)指導(dǎo)教師為了完成任務(wù)，不全程指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，有個(gè)別的雖然在實(shí)習(xí)學(xué)校，也是走馬觀花，或做些簡(jiǎn)單的思想動(dòng)員，在體育技能和工作能力方面很少涉及。
四、對(duì)策。
1、延長(zhǎng)實(shí)習(xí)的時(shí)間。
實(shí)習(xí)總時(shí)間是保證實(shí)習(xí)效果的先決條件。加大教育實(shí)習(xí)時(shí)間比重是提高體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的保障，也是為了提高教師教育實(shí)踐能力的重要途徑。確定教育實(shí)習(xí)的時(shí)間可以以培養(yǎng)目標(biāo)、體育教育專業(yè)課程設(shè)置狀況、教育實(shí)習(xí)功能效應(yīng)顯示規(guī)律、教育實(shí)習(xí)在實(shí)現(xiàn)體育教育培養(yǎng)中的作用這幾方面作為依據(jù)。在這幾個(gè)依據(jù)中，按照教育實(shí)習(xí)功能效應(yīng)規(guī)律來確定實(shí)習(xí)的總時(shí)間是最為重要的`。體育教育實(shí)習(xí)功能效應(yīng)顯現(xiàn)規(guī)律就是學(xué)生在現(xiàn)有的教育實(shí)習(xí)條件下，通過教育實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)總體目標(biāo)所需要的時(shí)間。經(jīng)過查閱資料表明，要全面地實(shí)現(xiàn)體育教育實(shí)習(xí)目標(biāo)，實(shí)習(xí)總時(shí)間應(yīng)以10~12周為宜。
2、建立教育實(shí)習(xí)檢查評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)體系和反饋機(jī)制。
無規(guī)矩不成方圓，為了實(shí)習(xí)教育實(shí)習(xí)的目的，需要建立教育實(shí)習(xí)檢查評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)體系。這個(gè)體系應(yīng)包含實(shí)習(xí)生要達(dá)到的體育教育教學(xué)能力質(zhì)和量的規(guī)定與要求。制定教育實(shí)習(xí)檢查評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)要從實(shí)際出發(fā)，指標(biāo)要簡(jiǎn)明扼要，體系不一定要全，但是必須突出主要的方面。教育實(shí)習(xí)的反饋機(jī)制關(guān)鍵在于建立信息流通渠道，比如要定期開展教師小結(jié)、總結(jié)、匯報(bào)會(huì)，設(shè)立合格的實(shí)習(xí)生信息員，及時(shí)真實(shí)的反饋實(shí)習(xí)全過程中出現(xiàn)的狀況等，使指導(dǎo)老師時(shí)刻了解從計(jì)劃實(shí)施到檢查評(píng)定等全部環(huán)節(jié)的情況，以便于掌握和調(diào)控教育實(shí)習(xí)的進(jìn)程，及時(shí)提高實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
3、調(diào)整課程設(shè)置，適應(yīng)教學(xué)實(shí)際。
4、把學(xué)生能力的培養(yǎng)放在平時(shí)。
實(shí)習(xí)不是教學(xué)的目的，為了使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求，必須把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在教學(xué)的首位，這就需要在平時(shí)下功夫。學(xué)生的教學(xué)能力包括課中的組織能力、應(yīng)變能力、分析教材能力、選擇和運(yùn)用教法能力、口令及語言表達(dá)能力、組織管理能力、編寫教案能力、教態(tài)及示范能力、課中控制調(diào)節(jié)能力、場(chǎng)地器材的設(shè)計(jì)和利用能力、組織競(jìng)賽和執(zhí)行裁判能力、實(shí)施訓(xùn)練能力及公關(guān)協(xié)調(diào)能力等。在平時(shí)上課的時(shí)候，教師可以給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣等到實(shí)習(xí)的時(shí)候才不要臨時(shí)抱佛腳。
5、指導(dǎo)教師要充分發(fā)揮作用。
在教育實(shí)習(xí)見習(xí)階段，指導(dǎo)教師要對(duì)實(shí)習(xí)生嚴(yán)格要求，培養(yǎng)好他們嚴(yán)謹(jǐn)和踏實(shí)的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。在實(shí)習(xí)階段要做的看課、備課、說課、試教和評(píng)課五個(gè)環(huán)節(jié)要嚴(yán)格過關(guān)，從而使實(shí)習(xí)生養(yǎng)成認(rèn)真?zhèn)湔n、嚴(yán)謹(jǐn)授課、課后及時(shí)總結(jié)的良好習(xí)慣。高等學(xué)校應(yīng)盡量邀請(qǐng)水平高、能力強(qiáng)、有經(jīng)驗(yàn)的體育教師擔(dān)任實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作，還要制度相應(yīng)的激勵(lì)制度，提高指導(dǎo)教師的積極性。
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇十
如上所述,高校體育教學(xué)影響因素頗多,為了更好地促進(jìn)高校體育教學(xué)的發(fā)展,就需要采取如下應(yīng)對(duì)策略。
2.1提高理論實(shí)踐結(jié)合程度。
理論灌輸、技能的模仿,對(duì)學(xué)生體育能力的提高的效果有限,且會(huì)打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體,有自身的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方法,單純的理論灌輸,不讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)性,對(duì)學(xué)生能力的提高有著不利影響。為此,教師要將理論與實(shí)踐相結(jié)合,具體來說,應(yīng)該采取如下措施:第一,加深對(duì)學(xué)生的了解。不同的學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)知和學(xué)習(xí)不盡相同,為了讓學(xué)生更好地掌握理論,提高實(shí)踐能力,教師需要加深對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、心理、興趣等方面的了解,并以此作為教學(xué)的依據(jù)。第二,集中講授,分段教學(xué)。教師可以采取集中講授的方法,但是不能停留于此,而應(yīng)該在此基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生不同的理解和掌握情況,進(jìn)行分段教學(xué),讓不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生都有所成長(zhǎng)。第三,實(shí)踐反哺。以籃球教學(xué)為例,盡管教師教授了,學(xué)生也理解了,但是要達(dá)到精通仍舊困難。為此,教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,并通過對(duì)經(jīng)典比賽視頻的講解,來提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力。
2.2配給足夠的教學(xué)設(shè)施。
教學(xué)設(shè)施是體育教學(xué)的基礎(chǔ),若是脫離了這些物質(zhì)載體,體育教學(xué)的效果就淪為單純的理論講解,教學(xué)效果自然不理想。為此,高校應(yīng)該配給足夠的教學(xué)設(shè)施。一方面要使設(shè)施能夠滿足教學(xué)的需求,使每個(gè)學(xué)生都能得到體育鍛煉;另一方面要保證教學(xué)設(shè)施的多元性,滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,在場(chǎng)館上,高校也應(yīng)該預(yù)留足夠的空間,讓學(xué)生能夠有足夠的空間,進(jìn)行課內(nèi)外的'體育鍛煉,為其終身發(fā)展奠基。
2.3完善體育教學(xué)考核方式。
考核是總結(jié)、凝練、升華的步驟,要提高體育教學(xué)水平,這個(gè)步驟是必不可少的。然而以往的考核評(píng)價(jià)體系,大多考核評(píng)價(jià)都較為陳舊、膚淺,未能與現(xiàn)時(shí)代體育精神相結(jié)合,埋沒了一批優(yōu)秀的體育人才,對(duì)學(xué)生體育習(xí)慣、體育精神的培養(yǎng)產(chǎn)生了消極影響。為此,高校應(yīng)該在完善體育教學(xué)考核方式上多加努力。考核不但是對(duì)以往的總結(jié)、升華,也是對(duì)未來的激勵(lì)和引導(dǎo)。教師在考核的過程中,要偏向?qū)W(xué)生能力、進(jìn)步等方面的考核,而不能單純的進(jìn)行常規(guī)指標(biāo)的考核。體育教學(xué)最重要的是讓學(xué)生樹立體育精神,養(yǎng)成良好體育習(xí)慣。為了達(dá)到這樣的目標(biāo),就需要使其認(rèn)識(shí)到體育的內(nèi)涵,能夠通過自己的進(jìn)步,逐步領(lǐng)悟到體育的內(nèi)核,這樣才能使其得到更好地發(fā)展。
2.4更新體育課程、模式。
體育課程、模式是體育教學(xué)的載體,要想取得更好地體育教學(xué)效果,就需要更新體育課程、模式,使其與時(shí)代體育的發(fā)展相契合。具體來說,要主義如下兩點(diǎn):第一,更新課程、教材設(shè)置。在設(shè)置課程、編寫教材的時(shí)候,應(yīng)該以終身體育理論為指導(dǎo),堅(jiān)持以人為本原則。體育課程、教材一方面要與最新的體育科學(xué)、精神相契合,另一方面要保證教學(xué)的梯度化遞進(jìn),做好課程的科學(xué)布局。在教材體系上,應(yīng)該引入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容,諸如保齡球等,只有這樣,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,提高體育教學(xué)效果。第二,更新體育教學(xué)模式。體育教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的,理論、技能是需要讓學(xué)生掌握的。而為了使其更高效、愉快地掌握這些內(nèi)容,就需要對(duì)教學(xué)模式加以創(chuàng)新,使其領(lǐng)悟體育精神,徜徉在體育鍛煉的“海洋”中。
2.5提高體育教學(xué)綜合素質(zhì)。
當(dāng)前高校很多領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)較為膚淺,在人才選聘上也未指定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求不是很高,導(dǎo)致教學(xué)缺乏人性化因素,整體的教學(xué)質(zhì)量較低。為此,高校應(yīng)該提高體育教師的綜合素質(zhì)。這主要可以從兩個(gè)方面著手:第一,對(duì)老教師的培訓(xùn)。對(duì)已經(jīng)招聘的教師,為了提高其綜合素質(zhì),可以定期安排培訓(xùn),并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育,不斷充電,滿足體育教學(xué)的客觀要求。第二,改善招聘標(biāo)準(zhǔn)。在招聘新教師的時(shí)候,要盡量多的選擇那些專業(yè)技能過硬、素質(zhì)全面的人才,并開展入職前培訓(xùn),使其了解將來將要迎接的教學(xué),確保其能夠在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明才智。
3結(jié)語。
該文分析了高校體育教學(xué)的影響因素,并提出了應(yīng)對(duì)策略,以期更好地促進(jìn)高校體育教學(xué)的發(fā)展。
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇十一
本文主要分析高中語文語法教學(xué)的弱化現(xiàn)象，找出淡化語法教學(xué)的原因，并針對(duì)這些問題提出一些可行的意見和建議。
語法是語言單位的結(jié)構(gòu)規(guī)律，是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。語法知識(shí)的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，促進(jìn)語言表達(dá)規(guī)范化，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀理解能力和寫作能力。新課標(biāo)重視語文的人文性，淡化語文語法教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生語言水平的整體下降。要切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須重視語法學(xué)習(xí)。
一、高中語文語法教學(xué)現(xiàn)狀。
新課改后，語文教材的編寫輕視語法，以“人教版”為例，必修模塊分“閱讀鑒賞”、“表達(dá)交流”、“梳理探究”和“名著導(dǎo)讀”四部分，四個(gè)模塊都很少涉及語法知識(shí);選修模塊只有《語言文字應(yīng)用》是專題的語法知識(shí)，其他部分根本沒有直接的語法教學(xué)的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，語法知識(shí)教學(xué)形同虛設(shè)，初中語文很淡化語法教學(xué)，高一、高二的學(xué)生沒能接受系統(tǒng)語法知識(shí)教育，因此，語法知識(shí)成了一些學(xué)生學(xué)習(xí)的盲區(qū)。
二、淡化語法教學(xué)帶來的問題。
1.淡化語法，學(xué)生難以辨析和修改病句。
句子必須符合語法規(guī)范，才能起到表情達(dá)意的作用。辨析并修改病句是高考必考點(diǎn)，但是由于缺乏必要的語法知識(shí)，學(xué)生辨析句子往往只憑語感，導(dǎo)致出錯(cuò)率很高，因此，教師要系統(tǒng)講授句子成分的構(gòu)成，要求學(xué)生辨析病句時(shí)，要找出句子的主干部分和附加成分，然后辨析句子是否結(jié)構(gòu)完整、搭配得當(dāng)、排序合理、符合邏輯。
2.淡化語法，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)文言文。
閱讀經(jīng)典的古文能夠更好地繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。新課標(biāo)要求學(xué)生閱讀淺易文言文，并能積累一定量的文言實(shí)詞、虛詞，還要掌握通假字、詞類活用、古今異義、特殊句式等用法，并能在閱讀實(shí)踐中舉一反三。但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于學(xué)生語法知識(shí)欠缺，教師教學(xué)費(fèi)力費(fèi)時(shí)，學(xué)生收效甚微，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.淡化語法，嚴(yán)重影響學(xué)生的作文水平。
作文是語文教學(xué)的半壁江山，一篇文質(zhì)兼美的作文，不但要有深刻的思想、一定的寫作技巧，還要有深厚的語言功底。但是，由于學(xué)生不通語法，導(dǎo)致文章語意不通，在很大程度上影響文章的質(zhì)量。
此外，伴隨互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，語法受到從所未有的沖擊，學(xué)生由于沒有掌握規(guī)范的語法，無形中受到網(wǎng)絡(luò)語言的不良影響。
教師要結(jié)合本校情況制訂一套完整的高中三年的語法教學(xué)計(jì)劃。此外，教師在平時(shí)的閱讀和寫作教學(xué)中，也要向?qū)W生滲透語法知識(shí)，這樣學(xué)生便能在實(shí)踐中輕松有序地學(xué)到語法知識(shí)。語法知識(shí)的教學(xué)要貫徹以下原則：
1.語法教學(xué)和閱讀教學(xué)相結(jié)合原則。
入選高中語文教材大都是名家名篇，是寫作的典范，也是語言的典范。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師要隨文點(diǎn)撥語法知識(shí)，這也是學(xué)習(xí)語法知識(shí)的一種有效的方法。語法教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來，不僅有利于學(xué)生理解文章，而且能讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，不知不覺地掌握語法知識(shí)。比如教學(xué)《紀(jì)念劉和珍君》中“至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)，則更足為中國(guó)女子的勇毅，雖遭陰謀詭計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了。”這一復(fù)雜長(zhǎng)句，由于附加成分和特殊成分多，晦澀難解，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析句子的主干部分(“事實(shí)”“為“明證)”，這樣，句子的意思就容易理解了。
2.比較教學(xué)原則。
比較法是學(xué)習(xí)語言的一個(gè)行之有效的方法，語文和英語同屬語言學(xué)科，漢語語法與英語語法有許多相似之處。教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生通過英漢對(duì)比、歸納，解決一些復(fù)雜的語法問題，比如通過對(duì)語文的詞性和英語詞性的對(duì)比，讓學(xué)生掌握一些復(fù)雜的副詞、介詞的用法。
教學(xué)文言文語法知識(shí)可以和現(xiàn)代漢語進(jìn)行比較，古漢語中的特殊句式尤其是倒裝句式是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因?yàn)樗婕罢Z序調(diào)換的問題，如分析定語后置句“麾下壯士騎從者八百余人”(《項(xiàng)羽之死》)，教師要告訴學(xué)生，現(xiàn)代漢語定語一般都是放在中心語之前的，而古文則常把定語放中心語之后，按照現(xiàn)代漢語的.習(xí)慣，翻譯時(shí)就應(yīng)調(diào)整語序，翻譯為“部下壯士八百多人騎馬跟在后面”。
3.作文教學(xué)與語法教學(xué)相結(jié)合原則。
文章要寫得好，需要大量的閱讀和寫作實(shí)踐，并掌握一定的語法規(guī)則，才能對(duì)文字運(yùn)用自如，任意創(chuàng)造。所以，在作文教學(xué)中結(jié)合語法教學(xué)，既可以提高學(xué)生的作文水平，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識(shí)。寫作中的語法教學(xué)主要體現(xiàn)在講評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要從學(xué)生的作文中選擇典型的、有代表性的病句，讓學(xué)生借助語法知識(shí)修改。這些病句來自學(xué)生的作文實(shí)踐中，是學(xué)生常犯的語法錯(cuò)誤，更具示范性。
4.語法教學(xué)與培養(yǎng)語感相結(jié)合原則。
語法教學(xué)需要一定的語感支撐，而語感的提高則需要掌握一定的語法規(guī)范才能實(shí)現(xiàn)。從表面看起來，語感是感性的，語法是理性的。其實(shí)二者之間存在密切的關(guān)系，并不矛盾。平時(shí)寫作時(shí)如果簡(jiǎn)單堆砌理性的語言，文章就一定枯燥無味，如果僅憑語感，文章肯定就會(huì)有許多不合語言規(guī)范的地方，所以，我們不能將語感和語法割裂，而要使兩者完美結(jié)合起來。
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇十二
從新課程的實(shí)施以來，高中數(shù)學(xué)新教材有了很大的改變。新教材更加注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際背景和應(yīng)用，使教材具有“親和力”。用“問題與矛盾”來引導(dǎo)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。以恰時(shí)恰點(diǎn)的問題引導(dǎo)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)問題意識(shí)，孕育創(chuàng)新精神，體現(xiàn)“問題性”。本套教材的一個(gè)很大特點(diǎn)是隨處可以見到“觀察”“思考”“探索”以及用“問號(hào)性”圖標(biāo)呈現(xiàn)的“邊空”等欄目。例如《數(shù)學(xué)4》中，僅“思考”欄目就設(shè)置了32處，“探究”欄目設(shè)置了23處。
使用新教材，無論教師還是學(xué)生都有許多要注意的地方。特別是我們教師更是要在如何上好探究課上下功夫。
首先：為了能夠落實(shí)好新課標(biāo)，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變落后的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生以類似于科學(xué)研究的方法去主動(dòng)獲取知識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力與創(chuàng)新能力的目的。它是一種在好奇心驅(qū)使下、以問題為導(dǎo)向、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)；這是探索性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的揉合。
（一）創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教育家夸美紐斯說過；“興趣是創(chuàng)造歡樂和文明教育的主要途徑之一。”教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的為學(xué)生營(yíng)造“樂學(xué)、趣學(xué)”的思維環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的問題環(huán)境，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維進(jìn)入積極的狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在數(shù)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室中創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。讓學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而使新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。
（二）創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、自由的思維情景空間。
教育家波利亞曾經(jīng)說過：“教學(xué)必須為發(fā)展做準(zhǔn)備，或至少給一點(diǎn)發(fā)明的嘗試，無論如何，教師不能壓制學(xué)生中間發(fā)明的萌芽。”比如在講授集合的概念時(shí)，可以為學(xué)生列舉了許多現(xiàn)實(shí)生活中集合的例子，更多讓學(xué)生列舉許多現(xiàn)實(shí)生活中集合的例子。使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，教師應(yīng)該抓住這一契機(jī)，接著講授集合的定義，概念給出后為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由、寬松、民主、平等的思維環(huán)境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中尋找集合的實(shí)例，將評(píng)價(jià)權(quán)也交給學(xué)生，讓他們自由發(fā)言大膽發(fā)表個(gè)人的見解，老師適時(shí)的給同學(xué)們的發(fā)言做個(gè)點(diǎn)評(píng)。教師還能從學(xué)生那里學(xué)到了很多的東西，極大的豐富了以后的教學(xué)素材，這樣的教學(xué)效果是當(dāng)今教育所希望達(dá)到的。
（三）深化理解，引申探究，合作交流。
新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生通過課題質(zhì)疑法、因果質(zhì)疑法、聯(lián)想質(zhì)疑法、方法質(zhì)疑法、比較質(zhì)疑法、批判質(zhì)疑法等方法與學(xué)生自我設(shè)問、學(xué)生之間設(shè)問、師生之間設(shè)問等方式提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，促使學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立探索。探索過程中教師要適時(shí)提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升。它有獨(dú)立發(fā)現(xiàn)法、歸納類比法、打破定式法、發(fā)明操作法等方法。而學(xué)生始終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)建構(gòu)意義的'認(rèn)知主體位置，但是又離不開教師事先所作的、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中畫龍點(diǎn)睛的引導(dǎo)；教師在整個(gè)教學(xué)過程中說的話很少，但是對(duì)學(xué)生建構(gòu)意義的幫助卻很大，充分體現(xiàn)了教師指導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的結(jié)合。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中，要多讓學(xué)生接觸一些開放性問題。要鼓勵(lì)學(xué)生走出課本，走出課堂，在廣闊的大千世界中學(xué)習(xí)知識(shí)。總之，“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活”。
（四）打破定式。
解決數(shù)學(xué)問題往往有多種方法，在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生，打破定式，尋求新的解決問題的思路，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
在高中數(shù)學(xué)課的問題探究式教學(xué)中，注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的方法、學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)、學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中，所以學(xué)生的各方面能力均得到了充分的發(fā)展。在探究的過程中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，參與者；培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探索能力是長(zhǎng)期的、日集月累的，應(yīng)融入日常的課堂教學(xué)之中。而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和探索能力，應(yīng)注意處理好以下五個(gè)關(guān)系：處理好師生、生生之間的關(guān)系；處理好知識(shí)、技能和能力之間的關(guān)系；處理和培養(yǎng)與之相關(guān)的各種能力之間的關(guān)系；處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系；處理好學(xué)科之間的關(guān)系。教師在課堂上主要提問題，提，好問題，提好問題。數(shù)學(xué)的教學(xué)是思維的教學(xué)通過一個(gè)具體事例讓我們也不得不去想我們究竟教了多少思維的方法給學(xué)生。人云亦云不會(huì)思考的人是不會(huì)成功的。
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇十三
摘要：當(dāng)今我國(guó)教育體制改革深入人心，新課標(biāo)教育方式倡導(dǎo)探究性的教學(xué)理念，更加強(qiáng)調(diào)教師在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅僅要對(duì)學(xué)生單一的傳授知識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、心理品質(zhì)等，因此，在高中數(shù)學(xué)課堂上開展探究式教學(xué)方式非常有必要。本文就從多個(gè)角度簡(jiǎn)要概述高中數(shù)學(xué)課堂中的探究性教學(xué)方式，并結(jié)合在高中數(shù)學(xué)課堂中開展探究式教學(xué)的模式給出一些建議。
引言。
在當(dāng)今這個(gè)高新技術(shù)層出不窮和競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的時(shí)代，每個(gè)人都應(yīng)該充實(shí)一定量的數(shù)學(xué)知識(shí)來提高自己在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。數(shù)學(xué)課程作為高中學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生分析處理問題能力和數(shù)據(jù)處理方式的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來說不僅能夠鍛煉他們的思維品質(zhì)，而且為學(xué)生將來更加深入的學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神至關(guān)重要。
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)基本上是以：鞏固舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新概念、講解例題、模擬測(cè)試、試題講解、期終測(cè)試這些模式來開展教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方式僅僅側(cè)重于原理定理的證明和新概念的講授，教師需要對(duì)那些應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，然后針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)而使學(xué)生熟而生巧，最終達(dá)到掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目的。然而整個(gè)過程忽視了學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)方式，這種以教材和老師為中心的教學(xué)方式，讓學(xué)生一直處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，雖然為了所謂的考試通過，許多學(xué)生埋頭苦學(xué)，在題海中不能自拔，最終取得了喜人的成績(jī)，但是這種教學(xué)方式嚴(yán)重打擊學(xué)生的求知欲，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使本來豐富多彩的數(shù)學(xué)語言變得枯燥無味，使許多學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，縱使這種方式能在一定程度上促使考試分?jǐn)?shù)的提高，但是學(xué)生沒能真正了解數(shù)學(xué)的思想，不能感受到數(shù)學(xué)語言的美。
探究式教學(xué)就是在一定程度上摒棄在課堂中老師為主的`傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是要更加注重學(xué)生的主體性實(shí)踐作用，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，進(jìn)而使學(xué)生更深入的掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的原理。具體來說就是在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師首先應(yīng)充分理解需要講解的知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)定理規(guī)律，通過巧妙設(shè)計(jì)各種各樣的探究性活動(dòng)，讓學(xué)生深入?yún)⒓拥交顒?dòng)中去，學(xué)生在所設(shè)的情境中討論學(xué)習(xí)，通過聯(lián)系和分析最終提出問題，然后由老師對(duì)提出的問題進(jìn)行解析，最后得出相關(guān)的結(jié)論的過程。在整個(gè)過程中，不僅需要老師發(fā)揮引導(dǎo)性的作用，而且更需要學(xué)生的積極參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。
如何將實(shí)踐活動(dòng)深入到高中數(shù)學(xué)課堂中去，直接影響著探究式教學(xué)的成效。在了解了探究式教學(xué)的思想后，我們可以在以下幾個(gè)方面深入：
1培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系。
中國(guó)歷來有“嚴(yán)師出高徒”的說法，但是“嚴(yán)師”在一定程度上必將會(huì)產(chǎn)生師生間的隔閡，顯然不利于探究式教學(xué)的實(shí)施。對(duì)于學(xué)生來說，一位和藹可親、知識(shí)淵博、談笑風(fēng)生的老師直接影響著他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都希望自己的老師能以大哥哥、大姐姐的身份成為自己的朋友，不僅在學(xué)習(xí)中給予支持和動(dòng)力，而且在日常生活中能夠一起游戲，對(duì)他們的未來夢(mèng)想、生活問題等給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)。只有當(dāng)師生之間的關(guān)系十分融洽之時(shí)，教師才能夠在實(shí)踐活動(dòng)中拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生更加快樂的投入到實(shí)踐活動(dòng)中，在實(shí)踐活動(dòng)中快樂探究，快樂學(xué)習(xí)。
2豐富多彩的多媒體教學(xué)。
多媒體教學(xué)顯然已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)方式的主流，但是，多媒體教學(xué)也存在著許多弊端，由于這種方式輕松了老師的雙手，但在很大程度上簡(jiǎn)化了計(jì)算的過程，沒有板書的計(jì)算過程詳細(xì)，所以如果多媒體資料文體比較單一，內(nèi)容只是課本知識(shí)的重復(fù)，學(xué)生的思想很快就會(huì)乏力，加上長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕會(huì)造成視覺疲勞，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。所以老師應(yīng)該在備課過程中，不僅要有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而且可以運(yùn)用最新的新聞事件、最火的網(wǎng)絡(luò)輿論等貫插其中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；此外，對(duì)于比較繁瑣的概念，老師可以選擇生活中常見的現(xiàn)象、比較新穎的視頻資料、搞怪清晰的動(dòng)畫漫畫等方式來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)；還有就是數(shù)學(xué)的歷史很豐富，通過豐富多彩的歷史史料來豐富教學(xué)過程也是很有必要的。
3充分運(yùn)用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室資源。
數(shù)學(xué)教學(xué)還需要學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，通過充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室資源，讓學(xué)生對(duì)許多原理進(jìn)行試驗(yàn)探究，通過得到的數(shù)據(jù)討論分析得出相關(guān)的原理，這也是探究式教學(xué)中非常重要的組成部分。對(duì)于一些定理、原理、數(shù)學(xué)規(guī)律等知識(shí)點(diǎn)，其內(nèi)容是比較枯燥的，許多是很難以理解和接受的，這就需要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的辦法來解決。首先，老師應(yīng)比較針對(duì)性的開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，選擇比較新穎的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，采取新穎的實(shí)驗(yàn)過程；其次，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不能為了證實(shí)原理的準(zhǔn)確性而編造數(shù)據(jù)，要學(xué)會(huì)分析所得的數(shù)據(jù)；最后，學(xué)生在分析處理數(shù)據(jù)的過程中要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終得出正確的結(jié)論，更加深入的理解所學(xué)的原理和規(guī)律。
探究式教學(xué)就是將“以老師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，通過這種探究性教學(xué)，真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，對(duì)于培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和科學(xué)態(tài)度有著積極地影響，另一方面強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，深化他們對(duì)數(shù)學(xué)思想的感知。四、結(jié)論在高中數(shù)學(xué)課堂中開展探究式教學(xué)對(duì)于提高整體數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、努力探索數(shù)學(xué)之美有著非常重要的作用。在實(shí)施新課標(biāo)的今天，老師應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，將理論付諸于實(shí)踐，充分發(fā)揮出探究式教學(xué)方法的積極作用，使我們的數(shù)學(xué)課堂更加熱情活躍、豐富多彩。
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探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇十四
在傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念與模式下，我們太注重理論與知識(shí)的重要性，而忽略了學(xué)生的興趣，沒有從學(xué)生的實(shí)際興趣和愛好出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)，淡化了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維的提高和培養(yǎng)。因此，老師要轉(zhuǎn)變觀念，在平常的教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，關(guān)心學(xué)生的個(gè)體差異，把因材施教的教學(xué)方法貫徹到課堂教學(xué)中，用平等的眼光對(duì)待每一位學(xué)生，傾聽他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果的想法和看法。老師還要放下身段和學(xué)生交流，不要把學(xué)當(dāng)成一種接受知識(shí)的機(jī)器。要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊熟悉的`一些現(xiàn)象，探究其中的物理知識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中提高探究知識(shí)的興趣與熱情。當(dāng)然，老師要對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與探究知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)要及時(shí)給予充分的肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，為學(xué)生更深一層的探索，或者為養(yǎng)成他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣打氣、助力，并打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在在課堂上有學(xué)習(xí)的熱情和興趣，有求知的欲望和好奇，動(dòng)手、動(dòng)腦，緊跟老師的教學(xué)步伐，有效提高學(xué)習(xí)效率。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在初中物理教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，老師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把一些難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容置入到情境當(dāng)中，讓學(xué)生在一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不自覺地去接受知識(shí)，理解知識(shí)，從而對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教育家夸美紐斯曾說：教師的責(zé)任，不在于教給學(xué)生多少學(xué)問，而在于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生有了興趣，他們就會(huì)探索，會(huì)主動(dòng)、會(huì)積極地去學(xué)習(xí)。因此，作為初中物理老師要根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙地把興趣教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合起來，從培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行日常的物理教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在教學(xué)《牛頓第一定律》的內(nèi)容時(shí)，為了設(shè)置有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我問學(xué)生，同學(xué)們，你們劃過沙、滑過冰或坐過水上滑梯嗎？這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)會(huì)有很多同學(xué)來參與這個(gè)話題活動(dòng)，畢竟這些活動(dòng)都是學(xué)生常玩的東西，和他們的成長(zhǎng)有一定的關(guān)聯(lián)。在和同學(xué)們經(jīng)過交流以后我又提出一個(gè)問題：同學(xué)們，應(yīng)該都見過光滑的物體吧？同學(xué)們?cè)谙萑氤了己螅腋嬖V同學(xué)們冰是比較光滑的介質(zhì)，但是它也不是絕對(duì)的光滑，如果我們滑冰在比冰面更光滑的介質(zhì)上面，我們會(huì)停下來嗎？等教學(xué)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性調(diào)動(dòng)起來后，我就可以自然地進(jìn)行銜接，給他們講解牛頓定律的相關(guān)知識(shí)，由于此時(shí)學(xué)生的注意力都在老師的身上，教與學(xué)的效果是可想而知的。
三、巧用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參意識(shí)。
在物理教學(xué)中少不了結(jié)合理論知識(shí)，做一些實(shí)際操作，那就是實(shí)驗(yàn)。老師如果能在教學(xué)中巧用實(shí)驗(yàn)這個(gè)能讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的教學(xué)方法，一定能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。我們知道常做的物理實(shí)驗(yàn)有兩種，一種是全班同學(xué)都親身參與的，運(yùn)用專業(yè)實(shí)驗(yàn)測(cè)量?jī)x式器，在正式實(shí)驗(yàn)教室去做的實(shí)驗(yàn)。一種就是在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，隨時(shí)做的小實(shí)驗(yàn)，用以輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)直觀感和形象感，主要是以老師演示為主，單個(gè)學(xué)生嘗試為輔的課堂演示實(shí)驗(yàn)。值得注意的是，這種課堂演示實(shí)驗(yàn)主要是由老師進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)的，所以，切記在這個(gè)過程中忽視了學(xué)生，要在做實(shí)驗(yàn)的過程中，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的參與意識(shí)，激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生在老師演示實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)表意見，充分調(diào)動(dòng)自己的理論知識(shí)，把實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合，對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行很好的消化。這樣才能通過和學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行參與，才能真正使實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮它應(yīng)有的教學(xué)效果。
四、注重自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師主要的教學(xué)形式就是以講解教科書為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分掌握教科書的內(nèi)容。這嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)性，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的能力的提高。隨著新課程的改革，我們?cè)诮虒W(xué)中要轉(zhuǎn)變學(xué)生這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。老師在教學(xué)中，一要注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、獨(dú)立性、能動(dòng)性，不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。二要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，在教學(xué)中引導(dǎo)他們提出問題，進(jìn)行調(diào)查研究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，教師在教學(xué)中還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要敢于放手，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、積極參與學(xué)習(xí)過程，自覺地對(duì)未知的物理知識(shí)進(jìn)行探索、研究。
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇十五
摘要：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是最好的原動(dòng)力。學(xué)生在探知知識(shí)時(shí)，濃厚的興趣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在愉快的心理狀況下學(xué)習(xí)。文章首先闡述了初中物理教學(xué)與初中生的心理特征，針對(duì)初中物理教學(xué)與訓(xùn)練學(xué)生的心理特征，闡述了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾種途徑。
關(guān)鍵字：初中物理;教學(xué)效果;學(xué)習(xí)興趣。
在初中學(xué)習(xí)過程中，初中物理一直伴隨學(xué)生整個(gè)初中求學(xué)生涯。由于初中物理自身的特點(diǎn)，需要學(xué)生具備較好的邏輯思維能力，而由于初中生大多處在成長(zhǎng)階段，很難具備良好邏輯思維能力，對(duì)于剛剛接觸到的物理知識(shí)存在恐懼心理，使學(xué)生喪失對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，最終影響物理學(xué)科學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，顯得格外重要。
教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，因此在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，站在學(xué)生角度進(jìn)行教學(xué)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行分析，將物理教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生心理狀況相結(jié)合，顯著增強(qiáng)教學(xué)效果。初中生大多處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，內(nèi)心對(duì)外界世界充滿好奇，勇于探索，敢于創(chuàng)新，思維活躍。然而，初中生同樣面臨心靈脆弱，極易受到外界影響，心理承受能力較弱的問題。開始學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，初中生往往有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，一旦在學(xué)習(xí)中遇到困難，往往造成心理上的創(chuàng)傷，喪失學(xué)習(xí)積極性，甚至討厭物理學(xué)科。物理是一門自然科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容非常抽象，需要一定抽象邏輯思維能力才能學(xué)好物理。這些要求對(duì)正處于成長(zhǎng)階段的初中生而言相對(duì)較高。在教學(xué)階段，教師如果能把握教學(xué)尺度，可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，一旦沒有把握好教學(xué)尺度，很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，甚至厭惡物理學(xué)科，害怕物理學(xué)科。因此，在物理學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
二、培養(yǎng)初中生物理學(xué)習(xí)興趣的方法。
興趣是最好的.老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往可以收到事半功倍的教學(xué)效果?；趯W(xué)生心理特點(diǎn)和物理學(xué)科特點(diǎn)，可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣：
（一）利用物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)初中生物理學(xué)習(xí)興趣。在眾多物理教學(xué)方法中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常好的教學(xué)方法，很多抽象物理知識(shí)可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解。在初中教學(xué)中，教師完全可以抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)、好學(xué)好問的特點(diǎn)，充分運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生物理知識(shí)。例如，在講授大氣壓強(qiáng)知識(shí)時(shí)，教師可以將硬紙片放于盛滿水的杯子上，然后將杯子倒立，使學(xué)生觀察到杯中水未流出，硬紙片未被水沖掉的物理現(xiàn)象。學(xué)生看到此景時(shí)往往感到非常驚訝，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在條件允許的情況下，教師還應(yīng)該讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的神奇，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和器官，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
（二）從生活入手，以學(xué)生為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)中心，改變自身角色，使學(xué)生充分參與到教學(xué)中。在具體教學(xué)中，可以增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生主動(dòng)提出問題，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思索，并最終發(fā)現(xiàn)正確答案。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師在一旁觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)，找出學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)的魅力。物理是一門源自生活的學(xué)科，很多生活常識(shí)中包含豐富物理知識(shí)。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，盡可能取用生活材料進(jìn)行試驗(yàn)，避免替代品進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有物理。在教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的問題應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，不能給予不耐煩的回答，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情。
（三）加強(qiáng)初中物理課堂趣味性，深化學(xué)習(xí)興趣。在物理教學(xué)設(shè)施上，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)物理硬件設(shè)施的投入，配齊物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，并配用專門人員進(jìn)行管理維護(hù)，為學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)提供有力后盾。另外學(xué)校應(yīng)該利用信息手段優(yōu)化物理教學(xué)方法，如使用多媒體方式進(jìn)行教學(xué)，積極使用網(wǎng)上資源，拓寬學(xué)生思維和視野，提升物理課的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在上課之前應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分發(fā)掘各類資源，尤其是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的趣味新聞。如在教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生講授偉大物理學(xué)家的一些趣味故事，如牛頓煮手表的故事。另外在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律，按教學(xué)難度由易向難、循序推進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問題。
（四）靈活運(yùn)用教法，創(chuàng)設(shè)物理情境，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)物理教學(xué)是一個(gè)多因素相結(jié)合的教學(xué)過程，為了使教學(xué)效果達(dá)到最大化，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，選擇最優(yōu)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在具體教學(xué)中可以使用觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、對(duì)比論證法等方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更深地理解學(xué)習(xí)知識(shí)。在教學(xué)過程中可以使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)，可以用多媒體技術(shù)代替。物理實(shí)驗(yàn)可以將原本抽象的物理知識(shí)具體展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加物理課的趣味性、形象性，提升物理課教學(xué)質(zhì)量。通過合理創(chuàng)建不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)記憶知識(shí)點(diǎn)，積極探索未知點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。
（五）開展豐富多彩的趣味課外活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)只是物理教學(xué)的一種方式，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加課外學(xué)習(xí)，如鼓勵(lì)學(xué)生參加物理興趣小組、參加課外輔導(dǎo)班等活動(dòng)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師還可以組織學(xué)生多參加課外讀書活動(dòng)，多讀有關(guān)書籍，使學(xué)生視野變得更開闊，讓學(xué)生跟上最新時(shí)代發(fā)展潮流。如我國(guó)正在進(jìn)行的北斗衛(wèi)星、低碳經(jīng)濟(jì)、高鐵速度、核輻射等與物理學(xué)知識(shí)密切相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)教師還可以組織知識(shí)競(jìng)賽問答活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
作者:郎永麗王麗雪單位:農(nóng)安縣開安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。
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