在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
小學(xué)生寫(xiě)人作文450字 小學(xué)生寫(xiě)人作文題目篇一
他有一頭不太黑的短發(fā)，劉海兒偏右邊。不粗的眉毛，小小的眼睛瞇起來(lái)，就像在打盹。特別是他的身體，特別強(qiáng)壯，手臂、背部還有腿上，全部都是肌肉。
他還是跆拳道教練呢！已經(jīng)黑帶三段了！雖然他的“武功”很高，但是他卻很喜歡沒(méi)事找事。比如說(shuō)上次：小姨在刺繡，舅舅就裝作沒(méi)事一樣的走過(guò)去，然后又偷偷拍了一下小姨，像沒(méi)事人一樣的去拿水。小姨立馬發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)，找到舅舅，他們便開(kāi)始了“惡戰(zhàn)”。一個(gè)抄起水，一個(gè)拿起紙板，開(kāi)始了周旋。
舅舅的力氣特別大，一條好好的毛巾，給他用了不到一個(gè)月，便活生生地變成了滿破洞的抹布。唉，這都是他擰的。
他和我還是“好哥們兒”呢！我們都有共同的愛(ài)好，看武林外傳，玩跑跑卡丁車，還有好多呢！
舅舅惟一的不足就是都二十五了，都沒(méi)有女朋友，唉，我都替他著急！
加油吧！舅舅！
小學(xué)生寫(xiě)人作文450字 小學(xué)生寫(xiě)人作文題目篇二
我見(jiàn)過(guò)雙手搖漿行船的船夫，我見(jiàn)過(guò)手撐長(zhǎng)篙行船的船夫，我見(jiàn)過(guò)手握方向盤行船的船夫，但是，我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)如此特別的船夫。
今年十一假期，我去了沂水縣螢火蟲(chóng)水洞游玩。我們進(jìn)了水洞，才知道看螢火蟲(chóng)是需要坐船去的，水洞里又陰暗又涼爽。我站在岸邊，向洞穴深處望去，黑漆漆的一片，什么也看不清，我心想：里面這么黑，怎么可能有船？
這時(shí)，只見(jiàn)一個(gè)模糊的身影從洞穴深處漂來(lái)。隨著他離我越來(lái)越近，模糊的身影漸漸清晰起來(lái)，原來(lái)是一個(gè)年輕的小伙子，腳下踩著一支破舊的木船?？粗倚睦镬话驳叵耄哼@么年輕的小伙子，那么破舊的木船，能把我們安全地送到螢火蟲(chóng)洞里去嗎？正想著，那艘船?？吭诎哆?。在船夫的幫助下，大家陸陸續(xù)續(xù)地登上船。我正猶豫著怎么上船，一只大手向我伸了過(guò)來(lái)。我握著這只大手，感覺(jué)到它是那么厚重、有力，手掌上布滿堅(jiān)硬的老繭。我心里頓時(shí)踏實(shí)起來(lái)。
我登上船，才發(fā)現(xiàn)船上沒(méi)有漿，我心中不由得產(chǎn)生了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)：沒(méi)有漿，船是怎么行駛的呢？只見(jiàn)船夫站在船頭，用那雙有力的大手，向懸在半空的粗麻繩使勁一抓，船竟然移動(dòng)了。他雙手不停交替著往繩子抓去，船平穩(wěn)地移動(dòng)著，向洞穴深處駛?cè)ァＴ酵镒咴胶?，伸手不?jiàn)五指。突然，我聽(tīng)到船夫輕聲說(shuō)到：“大家注意，前方有石頭，小心碰頭！”我低著頭向上望去，黑漆漆的什么也看不見(jiàn)。我不由佩服起來(lái)：他是怎么看見(jiàn)的，可見(jiàn)他是多么熟練!
船行駛到目的地，我下船后，向船夫揮手告別，船夫也向我們揮起了他那雙厚重的大手。我從那雙手感受到了陣陣溫暖。
這真是一位特別的船夫?。?BR> 陳老師點(diǎn)評(píng)：一次平凡的旅行，一次特別的偶遇，成就了一篇精彩的文章。小作者巧妙地運(yùn)用線索的手法將眼線的船公描寫(xiě)的別具一格，同時(shí)小作者心理變化曲線的描寫(xiě)也是這篇文章的亮點(diǎn)之一。
小學(xué)生寫(xiě)人作文450字 小學(xué)生寫(xiě)人作文題目篇三
在你的生活中,有沒(méi)有這樣一個(gè)女孩呢?文靜、優(yōu)雅，做什么事都一絲不茍，不慌不忙。不管你們身邊有沒(méi)有，反正我身邊有一個(gè)，她就是——鄒依依。
她有如同絲綢一般的黑色秀發(fā)，扎成一個(gè)馬尾辮系在腦后，她的眼睛如同黑夜里的亮光，可以照暖人們的內(nèi)心，睫毛又黑又長(zhǎng)，嵌在眼睛上方，點(diǎn)綴了這亮光。鼻子小小的，挺挺的。櫻桃小嘴顯得十分水潤(rùn)。
她不僅人長(zhǎng)得好看，字也寫(xiě)得十分漂亮，一橫一豎，一撇一捺，方方正正，筆筆分明。當(dāng)然，這都?xì)w功于她平時(shí)的認(rèn)真與專心。
記得有一次，老師布置了很多作業(yè)，因?yàn)橼s時(shí)間，我們都是草草完事，字寫(xiě)出來(lái)不是東倒八歪，就是少了一兩個(gè)筆畫(huà)。即使是以這樣的字跡寫(xiě)完作業(yè)，我們都手酸得叫苦連天。
可她卻不一樣，身子端端正正地坐在座位上，認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)著每一個(gè)字。在家里沒(méi)來(lái)得及完成的作業(yè)，就帶到學(xué)校里，犧牲掉好幾個(gè)課間休息的時(shí)間來(lái)寫(xiě)成。她寫(xiě)字的目光是那么的專注、認(rèn)真，以至于每一筆都寫(xiě)出了她最好的水平。怪不得老師總是表?yè)P(yáng)她那秀麗的字跡，字如其人，每一筆都透露著她認(rèn)真的品質(zhì)。
如果把每個(gè)人都比作一顆星的話，那么鄒依依也許不是最閃耀的，但卻是最努力的那一顆。
小學(xué)生寫(xiě)人作文450字 小學(xué)生寫(xiě)人作文題目篇四
我的爺爺可愛(ài)吸煙了，他是巴不得雨天落下來(lái)的不是雨，而是一包包誘人的煙。
哎，其實(shí)誰(shuí)心底里都知道，吸煙對(duì)身體是有百害無(wú)一利?？烧l(shuí)都只是在心底里知道，世界上有多少人此時(shí)還戒不了煙，又有多少人因?yàn)闊煻チ藢氋F的生命。
我的“煙灰缸”爺爺也是在蕓蕓愛(ài)煙大眾中的一位，爺爺視煙如命，竟已把吸煙當(dāng)成日常生活中不可缺少的一部分了。每次吸煙是一包不夠，五包不多??！媽媽每每見(jiàn)到爺爺就會(huì)一下子又變回原來(lái)嘮叨的本性開(kāi)始勸爺爺：“爸，你不能再吸煙了，你可要知道吸煙會(huì)導(dǎo)致癌癥，最后還會(huì)死亡，還可能……”爺爺聽(tīng)完后，沉思了一會(huì)兒，老年人畢竟還是怕死的，后來(lái)幾天，爺爺都沒(méi)吸煙。
前幾天，爺爺?shù)臒煱a終于又發(fā)了，他拿出了自己的最愛(ài)，津津有味地吸起來(lái)，恰巧被媽媽看見(jiàn)了，媽媽卻沒(méi)有耐心再次勸說(shuō)爺爺，只是冷冷地丟下一句話：“哎，真是個(gè)“煙灰缸”老頭，也不知道這會(huì)喪命?！?BR> 爺爺至今還沒(méi)有戒掉這害人的香煙，每次沒(méi)吸煙前總是耷拉著腦袋，垂頭喪氣，仿佛沒(méi)吃飯一樣；吸完煙后那可與沒(méi)吸煙時(shí)是判若兩人，（原本耷拉的腦袋變的高揚(yáng)起來(lái)，原本駝著的背挺直了，原本垂頭喪氣的神情現(xiàn)在變得神采飛揚(yáng)起來(lái)，原本那緩慢的步伐現(xiàn)在變得矯健有力起來(lái)。）
爺爺吸煙吸慣了，我們家誰(shuí)也吸不過(guò)他。但這畢竟是有害的，漸漸地，爺爺?shù)难劭羯钌畹叵萘诉M(jìn)去，臉上的顴骨明顯地凸了出來(lái)。
以后，爺爺一吸煙就是5支，為此媽媽老是數(shù)落爺爺：“真是個(gè)“煙灰缸”爺爺”
小學(xué)生寫(xiě)人作文450字 小學(xué)生寫(xiě)人作文題目篇五
1．啟發(fā)談話，喚醒學(xué)生記憶的表象
教師可采用這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在你們的生活中，經(jīng)常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你敬佩的人……能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先介紹你認(rèn)為最需要盡早告訴老師的那一位。你所要介紹的這個(gè)人的哪些事給你留下的印象最深呢?請(qǐng)你按要求寫(xiě)下來(lái)：（填表）最需要告訴老師的那個(gè)人。這個(gè)人給你印象最深的事情（可以幾件）
2.分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習(xí)作題目。
教師先組織學(xué)生分四人小組交流以上填內(nèi)容，讓學(xué)生在互動(dòng)中相互啟發(fā)，并允許學(xué)生調(diào)換所要介紹的那個(gè)人。然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己所要介紹的人，自擬習(xí)作題目。必要時(shí)，教師可提供一組題目讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生在自擬題目時(shí)，教師要教給學(xué)生有關(guān)擬題的方法。如：可按人物性格特點(diǎn)擬題，可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬題，也可按典型事例擬題等等。
學(xué)生的習(xí)作素材有了，緊接著教師要通過(guò)抓讀寫(xiě)聯(lián)系，幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懭宋恼碌囊话阋?guī)律。
1．啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過(guò)的寫(xiě)人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 同學(xué)們學(xué)過(guò)的課文中，有不少是描寫(xiě)人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下，然后我們一起來(lái)交流。
2．引導(dǎo)學(xué)生從讀過(guò)的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們?cè)谡n外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習(xí)作，想一想：哪些習(xí)作給你留下了深刻的印象?請(qǐng)你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。
3．指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 把寫(xiě)人的文章寫(xiě)成敘事的文章，人物特點(diǎn)不鮮明，內(nèi)容不具體，這是學(xué)生寫(xiě)人習(xí)作中常見(jiàn)的通病。針對(duì)這種情況，教學(xué)時(shí)，教師可以先出示一篇典型的“病例”，然后組織學(xué)生討論。
(1)啟發(fā)談話：最近老師收到一篇介紹人物的習(xí)作，老師看了不夠滿意?，F(xiàn)在我把這篇習(xí)作帶來(lái)了，請(qǐng)你們當(dāng)小老師，給這位同學(xué)的習(xí)作提出修改意見(jiàn)，行嗎?
（2）出示“病例”。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上分小組（或同桌）互議，然后教師組織學(xué)生討論：這篇習(xí)作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？
（3）引導(dǎo)學(xué)生歸納寫(xiě)法：教師先組織學(xué)生討論：從學(xué)過(guò)的課文和讀過(guò)的優(yōu)秀習(xí)作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認(rèn)為要介紹一個(gè)人物，必須注意哪幾方面呢?然后教師揭示寫(xiě)人文章的一般規(guī)律：第一，要抓住具體的事寫(xiě)人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。第二，要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)來(lái)反映人物的特點(diǎn)。
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)構(gòu)思起草的興趣：
教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：同學(xué)們都想把自己印象最深的那個(gè)人介紹給老師，但是，由于時(shí)間關(guān)系，老師不可能聽(tīng)同學(xué)們一個(gè)一個(gè)來(lái)介紹。如果你們將自己最需要告訴教師的那個(gè)人寫(xiě)下來(lái)給老師看，不就行了嗎?現(xiàn)在我們開(kāi)展一次競(jìng)賽，看誰(shuí)寫(xiě)得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下，然后再起草，凡能在40分鐘時(shí)間內(nèi)完成初稿的同學(xué)可獲得“耕耘獎(jiǎng)”。(其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生快速表達(dá)的能力)
2．學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草，教師巡視，并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。
3．對(duì)在40分鐘內(nèi)完成習(xí)作初稿的同學(xué)授予“耕耘獎(jiǎng)”。沒(méi)有完成習(xí)作初稿的同學(xué)可以繼續(xù)寫(xiě)，已經(jīng)完成習(xí)作的同學(xué)可以嘗試修改。
4．指導(dǎo)修改，完善習(xí)作：
(1)啟發(fā)談話：美玉是琢出來(lái)的，好文章是改出來(lái)的。你的習(xí)作初稿寫(xiě)好以后，通過(guò)自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習(xí)作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學(xué)還可以獲得本次習(xí)作的“百花獎(jiǎng)”呢!
(2)學(xué)生自改習(xí)作。先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“是否通過(guò)具體事例寫(xiě)出人物特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。 3)同桌或分小組相互傳閱習(xí)作，與對(duì)方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對(duì)方提出的修改意見(jiàn)進(jìn)行再次修改。
(4)課堂交流。指名交流時(shí)，教師可要求按“原來(lái)怎么寫(xiě)的－現(xiàn)在怎么修改的－為什么要這樣修改”的順序說(shuō)出自己修改的過(guò)程和理由
(5)評(píng)議“百花獎(jiǎng)”。先分四人小組評(píng)議，再進(jìn)行全班評(píng)議。
1．啟發(fā)談話，激發(fā)評(píng)賞的興趣。
啟發(fā)談話：當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽(yáng)光下一照，就會(huì)看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫(xiě)得不夠理想的作文，也有一二句優(yōu)美的.句子或幾個(gè)閃光的詞語(yǔ)。
你的習(xí)作通過(guò)自己幾次修改，一定有許多成功之處。請(qǐng)你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，和他們一起分享你成功的歡樂(lè)。如果你認(rèn)為自己全文寫(xiě)得好，就讀全文：如果你覺(jué)得只有某一片斷寫(xiě)得精彩，就讀這個(gè)片斷。對(duì)評(píng)賞得好的同學(xué)，老師將授予“浪花獎(jiǎng)。 2．示例評(píng)賞，啟發(fā)自我評(píng)賞
教師先選擇具有代表性優(yōu)秀習(xí)作或片斷組織學(xué)生評(píng)賞，然后分組交流自評(píng)，暢談習(xí)作收獲，分享習(xí)作成功的樂(lè)趣。
3．教師組織學(xué)生評(píng)議班級(jí)“浪花獎(jiǎng)”。
4．創(chuàng)造發(fā)表?xiàng)l件，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。
(1)將優(yōu)秀習(xí)作或修改后有明顯進(jìn)步的習(xí)作裝訂成冊(cè)，在班內(nèi)(或?qū)W校同年級(jí)內(nèi))傳閱。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作寄給遠(yuǎn)方的親人。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作向?qū)W校廣播站或?qū)W校畫(huà)廊投稿。
(4)將班級(jí)中的優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報(bào)刊發(fā)表。
（5)當(dāng)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作積累到一定的數(shù)量后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生編自己的優(yōu)秀習(xí)作集，真正讓學(xué)生感受到作文是他們精神生活的一個(gè)重要組成部分。
[評(píng)析]以上作文教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下“三性”：
1．情意性。首先，教師采用“迂回”的方式巧妙地向?qū)W生提出習(xí)作的要求，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“我需要表達(dá)自己熟悉的生活”，使學(xué)生有了寬松的寫(xiě)作心境，變教師“要我寫(xiě)”的外在要求內(nèi)化為“我要寫(xiě)”的內(nèi)在需求。其次，教師采用評(píng)獎(jiǎng)、提供發(fā)表?xiàng)l件等多種激勵(lì)措施，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，讓學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練的過(guò)程中受到情緒的激勵(lì)、情致的喚醒和情感的熏陶。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，他們才能在自己的作文內(nèi)容中產(chǎn)生豐富多彩的思想、情感和語(yǔ)言。
2．自主性。學(xué)生是習(xí)作的主人，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在如何啟發(fā)學(xué)生樂(lè)意寫(xiě)和學(xué)會(huì)寫(xiě)上。從以上作文教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主回憶和選擇習(xí)作素材、自主構(gòu)思起草、自主領(lǐng)悟?qū)懛?、自主修改和評(píng)賞過(guò)程。并且，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了全體參與。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在激發(fā)、維持、強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作興趣上，從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的和諧共振。
3．規(guī)律性。小學(xué)作文教學(xué)必須遵循小學(xué)生習(xí)作的認(rèn)知規(guī)律。以上作文教學(xué)設(shè)計(jì)，從“積累(生活和閱讀)一構(gòu)思一修改一評(píng)賞”幾個(gè)環(huán)節(jié)的縱向聯(lián)系來(lái)看，既符合辯證唯物主義“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)論原理，也符合學(xué)生習(xí)作由“感悟生活－理解表達(dá)－修改完善－評(píng)賞提高”這一心理規(guī)律。
小學(xué)生寫(xiě)人作文450字 小學(xué)生寫(xiě)人作文題目篇六
最近我好像進(jìn)入了“青春期”，而媽媽好像卻老了，變得越來(lái)越愛(ài)嘮叨，我特別反感。
最近，我迷上了投稿，晚上九點(diǎn)還興致勃勃地打字投稿，媽媽走過(guò)來(lái)說(shuō)：“早點(diǎn)休息吧，明天還要早起呢！”我果斷地拒絕了喋喋不休的媽媽，繼續(xù)打字，絲毫不知道疲憊，媽媽看著我那專注的神情，輕輕地嘆了一口氣，離開(kāi)了。到了晚上十點(diǎn)，我還沒(méi)有睡覺(jué)的意思，似乎已經(jīng)被那個(gè)世界給迷住了，媽媽又走過(guò)來(lái)，說(shuō)：“文文，你必須睡了，要不明天會(huì)沒(méi)精神的！”我不耐煩地說(shuō)：“媽媽，你就不要管了，ok？”媽媽皺了皺眉頭，走了回去，我望了望電腦上的時(shí)間，心想：“沒(méi)關(guān)系，大不了少睡幾個(gè)小時(shí)?！崩^續(xù)忘我地打字。哎，媽媽怎么那么多話啊，我不就是少睡幾個(gè)小時(shí)覺(jué)嗎，有必要這么小題大做嗎？
到了十一點(diǎn)，媽媽?xiě)n慮地來(lái)到我面前，說(shuō)：“文文，你現(xiàn)在必須睡，快點(diǎn)。”“好吧！”我戀戀不舍地離開(kāi)了電腦桌。
第二天，我睜開(kāi)朦朧的睡眼，感覺(jué)腦袋昏沉沉的，頭也有點(diǎn)痛。但還是掙扎著起床了，心里想著過(guò)一會(huì)兒就好了。
但這種癥狀越來(lái)越嚴(yán)重，到了晚上，我頭痛欲裂，一下一下的刺痛感和疲憊折磨著我，讓我走路都搖搖欲墜。媽媽扶著我，心疼地說(shuō)：“你不聽(tīng)勸告，這下生病了吧，以后不能這樣熬夜了哦！”我郁悶地說(shuō)道：“我也不知道會(huì)這樣??！”一邊舉步為艱地往家里走。使我想起了電影里的“含笑半步顛”，自嘲地笑了笑，心里追悔莫及。
我一回家就倒在了床上，啊，真舒服！疼痛一下子就減輕了許多，正當(dāng)我準(zhǔn)備甜甜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，媽媽把我扶了起來(lái)，說(shuō)：“寶貝，喝了這杯營(yíng)養(yǎng)餐，要不明天精神不好。” “我想睡覺(jué)……” “不行，必須要喝了睡”。好吧……
心里暗暗地告誡自己：哎，不聽(tīng)老人言，吃虧在眼前……
電報(bào)路小學(xué)六年級(jí)八班：譚善文 指導(dǎo)老師：張朝霞
小學(xué)生寫(xiě)人作文450字 小學(xué)生寫(xiě)人作文題目篇一
他有一頭不太黑的短發(fā)，劉海兒偏右邊。不粗的眉毛，小小的眼睛瞇起來(lái)，就像在打盹。特別是他的身體，特別強(qiáng)壯，手臂、背部還有腿上，全部都是肌肉。
他還是跆拳道教練呢！已經(jīng)黑帶三段了！雖然他的“武功”很高，但是他卻很喜歡沒(méi)事找事。比如說(shuō)上次：小姨在刺繡，舅舅就裝作沒(méi)事一樣的走過(guò)去，然后又偷偷拍了一下小姨，像沒(méi)事人一樣的去拿水。小姨立馬發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)，找到舅舅，他們便開(kāi)始了“惡戰(zhàn)”。一個(gè)抄起水，一個(gè)拿起紙板，開(kāi)始了周旋。
舅舅的力氣特別大，一條好好的毛巾，給他用了不到一個(gè)月，便活生生地變成了滿破洞的抹布。唉，這都是他擰的。
他和我還是“好哥們兒”呢！我們都有共同的愛(ài)好，看武林外傳，玩跑跑卡丁車，還有好多呢！
舅舅惟一的不足就是都二十五了，都沒(méi)有女朋友，唉，我都替他著急！
加油吧！舅舅！
小學(xué)生寫(xiě)人作文450字 小學(xué)生寫(xiě)人作文題目篇二
我見(jiàn)過(guò)雙手搖漿行船的船夫，我見(jiàn)過(guò)手撐長(zhǎng)篙行船的船夫，我見(jiàn)過(guò)手握方向盤行船的船夫，但是，我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)如此特別的船夫。
今年十一假期，我去了沂水縣螢火蟲(chóng)水洞游玩。我們進(jìn)了水洞，才知道看螢火蟲(chóng)是需要坐船去的，水洞里又陰暗又涼爽。我站在岸邊，向洞穴深處望去，黑漆漆的一片，什么也看不清，我心想：里面這么黑，怎么可能有船？
這時(shí)，只見(jiàn)一個(gè)模糊的身影從洞穴深處漂來(lái)。隨著他離我越來(lái)越近，模糊的身影漸漸清晰起來(lái)，原來(lái)是一個(gè)年輕的小伙子，腳下踩著一支破舊的木船?？粗倚睦镬话驳叵耄哼@么年輕的小伙子，那么破舊的木船，能把我們安全地送到螢火蟲(chóng)洞里去嗎？正想著，那艘船?？吭诎哆?。在船夫的幫助下，大家陸陸續(xù)續(xù)地登上船。我正猶豫著怎么上船，一只大手向我伸了過(guò)來(lái)。我握著這只大手，感覺(jué)到它是那么厚重、有力，手掌上布滿堅(jiān)硬的老繭。我心里頓時(shí)踏實(shí)起來(lái)。
我登上船，才發(fā)現(xiàn)船上沒(méi)有漿，我心中不由得產(chǎn)生了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)：沒(méi)有漿，船是怎么行駛的呢？只見(jiàn)船夫站在船頭，用那雙有力的大手，向懸在半空的粗麻繩使勁一抓，船竟然移動(dòng)了。他雙手不停交替著往繩子抓去，船平穩(wěn)地移動(dòng)著，向洞穴深處駛?cè)ァＴ酵镒咴胶?，伸手不?jiàn)五指。突然，我聽(tīng)到船夫輕聲說(shuō)到：“大家注意，前方有石頭，小心碰頭！”我低著頭向上望去，黑漆漆的什么也看不見(jiàn)。我不由佩服起來(lái)：他是怎么看見(jiàn)的，可見(jiàn)他是多么熟練!
船行駛到目的地，我下船后，向船夫揮手告別，船夫也向我們揮起了他那雙厚重的大手。我從那雙手感受到了陣陣溫暖。
這真是一位特別的船夫?。?BR> 陳老師點(diǎn)評(píng)：一次平凡的旅行，一次特別的偶遇，成就了一篇精彩的文章。小作者巧妙地運(yùn)用線索的手法將眼線的船公描寫(xiě)的別具一格，同時(shí)小作者心理變化曲線的描寫(xiě)也是這篇文章的亮點(diǎn)之一。
小學(xué)生寫(xiě)人作文450字 小學(xué)生寫(xiě)人作文題目篇三
在你的生活中,有沒(méi)有這樣一個(gè)女孩呢?文靜、優(yōu)雅，做什么事都一絲不茍，不慌不忙。不管你們身邊有沒(méi)有，反正我身邊有一個(gè)，她就是——鄒依依。
她有如同絲綢一般的黑色秀發(fā)，扎成一個(gè)馬尾辮系在腦后，她的眼睛如同黑夜里的亮光，可以照暖人們的內(nèi)心，睫毛又黑又長(zhǎng)，嵌在眼睛上方，點(diǎn)綴了這亮光。鼻子小小的，挺挺的。櫻桃小嘴顯得十分水潤(rùn)。
她不僅人長(zhǎng)得好看，字也寫(xiě)得十分漂亮，一橫一豎，一撇一捺，方方正正，筆筆分明。當(dāng)然，這都?xì)w功于她平時(shí)的認(rèn)真與專心。
記得有一次，老師布置了很多作業(yè)，因?yàn)橼s時(shí)間，我們都是草草完事，字寫(xiě)出來(lái)不是東倒八歪，就是少了一兩個(gè)筆畫(huà)。即使是以這樣的字跡寫(xiě)完作業(yè)，我們都手酸得叫苦連天。
可她卻不一樣，身子端端正正地坐在座位上，認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)著每一個(gè)字。在家里沒(méi)來(lái)得及完成的作業(yè)，就帶到學(xué)校里，犧牲掉好幾個(gè)課間休息的時(shí)間來(lái)寫(xiě)成。她寫(xiě)字的目光是那么的專注、認(rèn)真，以至于每一筆都寫(xiě)出了她最好的水平。怪不得老師總是表?yè)P(yáng)她那秀麗的字跡，字如其人，每一筆都透露著她認(rèn)真的品質(zhì)。
如果把每個(gè)人都比作一顆星的話，那么鄒依依也許不是最閃耀的，但卻是最努力的那一顆。
小學(xué)生寫(xiě)人作文450字 小學(xué)生寫(xiě)人作文題目篇四
我的爺爺可愛(ài)吸煙了，他是巴不得雨天落下來(lái)的不是雨，而是一包包誘人的煙。
哎，其實(shí)誰(shuí)心底里都知道，吸煙對(duì)身體是有百害無(wú)一利?？烧l(shuí)都只是在心底里知道，世界上有多少人此時(shí)還戒不了煙，又有多少人因?yàn)闊煻チ藢氋F的生命。
我的“煙灰缸”爺爺也是在蕓蕓愛(ài)煙大眾中的一位，爺爺視煙如命，竟已把吸煙當(dāng)成日常生活中不可缺少的一部分了。每次吸煙是一包不夠，五包不多??！媽媽每每見(jiàn)到爺爺就會(huì)一下子又變回原來(lái)嘮叨的本性開(kāi)始勸爺爺：“爸，你不能再吸煙了，你可要知道吸煙會(huì)導(dǎo)致癌癥，最后還會(huì)死亡，還可能……”爺爺聽(tīng)完后，沉思了一會(huì)兒，老年人畢竟還是怕死的，后來(lái)幾天，爺爺都沒(méi)吸煙。
前幾天，爺爺?shù)臒煱a終于又發(fā)了，他拿出了自己的最愛(ài)，津津有味地吸起來(lái)，恰巧被媽媽看見(jiàn)了，媽媽卻沒(méi)有耐心再次勸說(shuō)爺爺，只是冷冷地丟下一句話：“哎，真是個(gè)“煙灰缸”老頭，也不知道這會(huì)喪命?！?BR> 爺爺至今還沒(méi)有戒掉這害人的香煙，每次沒(méi)吸煙前總是耷拉著腦袋，垂頭喪氣，仿佛沒(méi)吃飯一樣；吸完煙后那可與沒(méi)吸煙時(shí)是判若兩人，（原本耷拉的腦袋變的高揚(yáng)起來(lái)，原本駝著的背挺直了，原本垂頭喪氣的神情現(xiàn)在變得神采飛揚(yáng)起來(lái)，原本那緩慢的步伐現(xiàn)在變得矯健有力起來(lái)。）
爺爺吸煙吸慣了，我們家誰(shuí)也吸不過(guò)他。但這畢竟是有害的，漸漸地，爺爺?shù)难劭羯钌畹叵萘诉M(jìn)去，臉上的顴骨明顯地凸了出來(lái)。
以后，爺爺一吸煙就是5支，為此媽媽老是數(shù)落爺爺：“真是個(gè)“煙灰缸”爺爺”
小學(xué)生寫(xiě)人作文450字 小學(xué)生寫(xiě)人作文題目篇五
1．啟發(fā)談話，喚醒學(xué)生記憶的表象
教師可采用這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在你們的生活中，經(jīng)常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你敬佩的人……能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先介紹你認(rèn)為最需要盡早告訴老師的那一位。你所要介紹的這個(gè)人的哪些事給你留下的印象最深呢?請(qǐng)你按要求寫(xiě)下來(lái)：（填表）最需要告訴老師的那個(gè)人。這個(gè)人給你印象最深的事情（可以幾件）
2.分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習(xí)作題目。
教師先組織學(xué)生分四人小組交流以上填內(nèi)容，讓學(xué)生在互動(dòng)中相互啟發(fā)，并允許學(xué)生調(diào)換所要介紹的那個(gè)人。然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己所要介紹的人，自擬習(xí)作題目。必要時(shí)，教師可提供一組題目讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生在自擬題目時(shí)，教師要教給學(xué)生有關(guān)擬題的方法。如：可按人物性格特點(diǎn)擬題，可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬題，也可按典型事例擬題等等。
學(xué)生的習(xí)作素材有了，緊接著教師要通過(guò)抓讀寫(xiě)聯(lián)系，幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懭宋恼碌囊话阋?guī)律。
1．啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過(guò)的寫(xiě)人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 同學(xué)們學(xué)過(guò)的課文中，有不少是描寫(xiě)人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下，然后我們一起來(lái)交流。
2．引導(dǎo)學(xué)生從讀過(guò)的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們?cè)谡n外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習(xí)作，想一想：哪些習(xí)作給你留下了深刻的印象?請(qǐng)你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。
3．指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 把寫(xiě)人的文章寫(xiě)成敘事的文章，人物特點(diǎn)不鮮明，內(nèi)容不具體，這是學(xué)生寫(xiě)人習(xí)作中常見(jiàn)的通病。針對(duì)這種情況，教學(xué)時(shí)，教師可以先出示一篇典型的“病例”，然后組織學(xué)生討論。
(1)啟發(fā)談話：最近老師收到一篇介紹人物的習(xí)作，老師看了不夠滿意?，F(xiàn)在我把這篇習(xí)作帶來(lái)了，請(qǐng)你們當(dāng)小老師，給這位同學(xué)的習(xí)作提出修改意見(jiàn)，行嗎?
（2）出示“病例”。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上分小組（或同桌）互議，然后教師組織學(xué)生討論：這篇習(xí)作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？
（3）引導(dǎo)學(xué)生歸納寫(xiě)法：教師先組織學(xué)生討論：從學(xué)過(guò)的課文和讀過(guò)的優(yōu)秀習(xí)作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認(rèn)為要介紹一個(gè)人物，必須注意哪幾方面呢?然后教師揭示寫(xiě)人文章的一般規(guī)律：第一，要抓住具體的事寫(xiě)人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。第二，要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)來(lái)反映人物的特點(diǎn)。
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)構(gòu)思起草的興趣：
教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：同學(xué)們都想把自己印象最深的那個(gè)人介紹給老師，但是，由于時(shí)間關(guān)系，老師不可能聽(tīng)同學(xué)們一個(gè)一個(gè)來(lái)介紹。如果你們將自己最需要告訴教師的那個(gè)人寫(xiě)下來(lái)給老師看，不就行了嗎?現(xiàn)在我們開(kāi)展一次競(jìng)賽，看誰(shuí)寫(xiě)得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下，然后再起草，凡能在40分鐘時(shí)間內(nèi)完成初稿的同學(xué)可獲得“耕耘獎(jiǎng)”。(其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生快速表達(dá)的能力)
2．學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草，教師巡視，并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。
3．對(duì)在40分鐘內(nèi)完成習(xí)作初稿的同學(xué)授予“耕耘獎(jiǎng)”。沒(méi)有完成習(xí)作初稿的同學(xué)可以繼續(xù)寫(xiě)，已經(jīng)完成習(xí)作的同學(xué)可以嘗試修改。
4．指導(dǎo)修改，完善習(xí)作：
(1)啟發(fā)談話：美玉是琢出來(lái)的，好文章是改出來(lái)的。你的習(xí)作初稿寫(xiě)好以后，通過(guò)自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習(xí)作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學(xué)還可以獲得本次習(xí)作的“百花獎(jiǎng)”呢!
(2)學(xué)生自改習(xí)作。先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“是否通過(guò)具體事例寫(xiě)出人物特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。 3)同桌或分小組相互傳閱習(xí)作，與對(duì)方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對(duì)方提出的修改意見(jiàn)進(jìn)行再次修改。
(4)課堂交流。指名交流時(shí)，教師可要求按“原來(lái)怎么寫(xiě)的－現(xiàn)在怎么修改的－為什么要這樣修改”的順序說(shuō)出自己修改的過(guò)程和理由
(5)評(píng)議“百花獎(jiǎng)”。先分四人小組評(píng)議，再進(jìn)行全班評(píng)議。
1．啟發(fā)談話，激發(fā)評(píng)賞的興趣。
啟發(fā)談話：當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽(yáng)光下一照，就會(huì)看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫(xiě)得不夠理想的作文，也有一二句優(yōu)美的.句子或幾個(gè)閃光的詞語(yǔ)。
你的習(xí)作通過(guò)自己幾次修改，一定有許多成功之處。請(qǐng)你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，和他們一起分享你成功的歡樂(lè)。如果你認(rèn)為自己全文寫(xiě)得好，就讀全文：如果你覺(jué)得只有某一片斷寫(xiě)得精彩，就讀這個(gè)片斷。對(duì)評(píng)賞得好的同學(xué)，老師將授予“浪花獎(jiǎng)。 2．示例評(píng)賞，啟發(fā)自我評(píng)賞
教師先選擇具有代表性優(yōu)秀習(xí)作或片斷組織學(xué)生評(píng)賞，然后分組交流自評(píng)，暢談習(xí)作收獲，分享習(xí)作成功的樂(lè)趣。
3．教師組織學(xué)生評(píng)議班級(jí)“浪花獎(jiǎng)”。
4．創(chuàng)造發(fā)表?xiàng)l件，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。
(1)將優(yōu)秀習(xí)作或修改后有明顯進(jìn)步的習(xí)作裝訂成冊(cè)，在班內(nèi)(或?qū)W校同年級(jí)內(nèi))傳閱。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作寄給遠(yuǎn)方的親人。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作向?qū)W校廣播站或?qū)W校畫(huà)廊投稿。
(4)將班級(jí)中的優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報(bào)刊發(fā)表。
（5)當(dāng)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作積累到一定的數(shù)量后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生編自己的優(yōu)秀習(xí)作集，真正讓學(xué)生感受到作文是他們精神生活的一個(gè)重要組成部分。
[評(píng)析]以上作文教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下“三性”：
1．情意性。首先，教師采用“迂回”的方式巧妙地向?qū)W生提出習(xí)作的要求，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“我需要表達(dá)自己熟悉的生活”，使學(xué)生有了寬松的寫(xiě)作心境，變教師“要我寫(xiě)”的外在要求內(nèi)化為“我要寫(xiě)”的內(nèi)在需求。其次，教師采用評(píng)獎(jiǎng)、提供發(fā)表?xiàng)l件等多種激勵(lì)措施，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，讓學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練的過(guò)程中受到情緒的激勵(lì)、情致的喚醒和情感的熏陶。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，他們才能在自己的作文內(nèi)容中產(chǎn)生豐富多彩的思想、情感和語(yǔ)言。
2．自主性。學(xué)生是習(xí)作的主人，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在如何啟發(fā)學(xué)生樂(lè)意寫(xiě)和學(xué)會(huì)寫(xiě)上。從以上作文教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主回憶和選擇習(xí)作素材、自主構(gòu)思起草、自主領(lǐng)悟?qū)懛?、自主修改和評(píng)賞過(guò)程。并且，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了全體參與。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在激發(fā)、維持、強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作興趣上，從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的和諧共振。
3．規(guī)律性。小學(xué)作文教學(xué)必須遵循小學(xué)生習(xí)作的認(rèn)知規(guī)律。以上作文教學(xué)設(shè)計(jì)，從“積累(生活和閱讀)一構(gòu)思一修改一評(píng)賞”幾個(gè)環(huán)節(jié)的縱向聯(lián)系來(lái)看，既符合辯證唯物主義“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)論原理，也符合學(xué)生習(xí)作由“感悟生活－理解表達(dá)－修改完善－評(píng)賞提高”這一心理規(guī)律。
小學(xué)生寫(xiě)人作文450字 小學(xué)生寫(xiě)人作文題目篇六
最近我好像進(jìn)入了“青春期”，而媽媽好像卻老了，變得越來(lái)越愛(ài)嘮叨，我特別反感。
最近，我迷上了投稿，晚上九點(diǎn)還興致勃勃地打字投稿，媽媽走過(guò)來(lái)說(shuō)：“早點(diǎn)休息吧，明天還要早起呢！”我果斷地拒絕了喋喋不休的媽媽，繼續(xù)打字，絲毫不知道疲憊，媽媽看著我那專注的神情，輕輕地嘆了一口氣，離開(kāi)了。到了晚上十點(diǎn)，我還沒(méi)有睡覺(jué)的意思，似乎已經(jīng)被那個(gè)世界給迷住了，媽媽又走過(guò)來(lái)，說(shuō)：“文文，你必須睡了，要不明天會(huì)沒(méi)精神的！”我不耐煩地說(shuō)：“媽媽，你就不要管了，ok？”媽媽皺了皺眉頭，走了回去，我望了望電腦上的時(shí)間，心想：“沒(méi)關(guān)系，大不了少睡幾個(gè)小時(shí)?！崩^續(xù)忘我地打字。哎，媽媽怎么那么多話啊，我不就是少睡幾個(gè)小時(shí)覺(jué)嗎，有必要這么小題大做嗎？
到了十一點(diǎn)，媽媽?xiě)n慮地來(lái)到我面前，說(shuō)：“文文，你現(xiàn)在必須睡，快點(diǎn)。”“好吧！”我戀戀不舍地離開(kāi)了電腦桌。
第二天，我睜開(kāi)朦朧的睡眼，感覺(jué)腦袋昏沉沉的，頭也有點(diǎn)痛。但還是掙扎著起床了，心里想著過(guò)一會(huì)兒就好了。
但這種癥狀越來(lái)越嚴(yán)重，到了晚上，我頭痛欲裂，一下一下的刺痛感和疲憊折磨著我，讓我走路都搖搖欲墜。媽媽扶著我，心疼地說(shuō)：“你不聽(tīng)勸告，這下生病了吧，以后不能這樣熬夜了哦！”我郁悶地說(shuō)道：“我也不知道會(huì)這樣??！”一邊舉步為艱地往家里走。使我想起了電影里的“含笑半步顛”，自嘲地笑了笑，心里追悔莫及。
我一回家就倒在了床上，啊，真舒服！疼痛一下子就減輕了許多，正當(dāng)我準(zhǔn)備甜甜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，媽媽把我扶了起來(lái)，說(shuō)：“寶貝，喝了這杯營(yíng)養(yǎng)餐，要不明天精神不好。” “我想睡覺(jué)……” “不行，必須要喝了睡”。好吧……
心里暗暗地告誡自己：哎，不聽(tīng)老人言，吃虧在眼前……
電報(bào)路小學(xué)六年級(jí)八班：譚善文 指導(dǎo)老師：張朝霞