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二年級數(shù)學(xué)角的初步認識的教學(xué)設(shè)計篇一
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第38～39頁例1、例2。
1．經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程。2．認識常見的各種角，學(xué)會畫角，知道角各部分的名稱。3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。
認識角。
正確畫角。
1．教師準(zhǔn)備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動角。2．學(xué)生準(zhǔn)備三角板、圓形紙、長方形紙、帶孔小棒。
師：今天老師想和大家一起看一段錄像片，大家高興嗎？
生：高興。
師：下面咱們就一起來欣賞，一邊看一邊想：從錄像中你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：同學(xué)們，剛才錄像中播放的是什么地方？
生：我們的學(xué)校。
師：哪位同學(xué)能說一說你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)了小朋友在做操。
生2：我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校很漂亮，有教室、有操場、有同學(xué)……。
生3：我發(fā)現(xiàn)了門上有一些拐角，操場上也有拐角……。
生4：我還發(fā)現(xiàn)老師拿著的東西（三角板）上也有拐角……。
師：同學(xué)們觀察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（小組活動：找角）。
師：哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？
生1：我們組找到了三角板上的角、桌子上的角。
生2：我們組還找到了這張紙（長方形）上的角。
生3：我們組還找到了窗子上的角、電腦上的角。
生4：我們組找到了黑板上的角。
生5：我們組還有補充，你看，大屏幕上也有角。（注：所有學(xué)生指角的過程都是點了一下角的頂點處。）。
生：不是，這是個點。
師：對，這是個點，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組里討論一下，再指指看。
師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？
生1：是這樣的（見右圖）。
生2：是這樣的（見右圖）。
生3：這樣才是一個角（見右圖）。
師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形（出示現(xiàn)成的角），但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的？（教師示范見右圖）。
會指了嗎？在小組里再互相指指。
小組合作，折角。
師：（出示一張圓形紙），同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個角嗎？以小組為單位比賽，看哪一組折角的方法多，樣子好。
（指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上）。
師：哪一組還有不同折法？也過來貼上（有不同折法的貼出）。
師：哪位同學(xué)愿意把他們折出的角指給大家看？
生1：這張紙上有三個角。
生2：我不同意他的說法，這張紙上只有一個角，另外兩個不是角，因為它的另一條線彎了。
二年級數(shù)學(xué)角的初步認識的教學(xué)設(shè)計篇二
教科書38——39頁及相應(yīng)的練習(xí)。
1、結(jié)合具體活動情景和實踐活動，使學(xué)生初步認識角，知道角各部分的名稱。
2、初步學(xué)會用尺子畫角，在操作體驗中讓學(xué)生感受到角有大小，感悟到角的大小只與兩邊叉開的程度有關(guān)。
3、在獲取知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和交流能力。
多媒體課件、三角板、活動角、繩子等。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
紅旗上的五角星的名稱緣由導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們的精神面貌真不錯，老師準(zhǔn)備把這幾顆五角星獎勵給表現(xiàn)最好的同學(xué)。（課件出示五角星）這幾顆星星為什么叫五角星呢？師：角到底是什么樣的圖形呢？今天我們就一起來認識這位“新朋友”。（板書：角的初步認識）。
（通過學(xué)生熟悉的“五角星”，很自然地引出本節(jié)課要解決的重點問題——角是什么樣的圖形，既激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，又溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。）。
二、動手實踐，探究新知。
1、找角。
師：老師請同學(xué)們仔細觀察角的家，在畫面中，哪兒有角？
師：不僅這里有角，在我們的身邊，在我們的周圍，許多物體上都有角，請同學(xué)們仔細看一看，認真找一找，然后把你的發(fā)現(xiàn)說給小組里的同學(xué)聽。（生生互動）。
2、摸角。
師：誰愿意說說你們找到的角？
老師明白了同學(xué)們指的角原來是這樣的一個圖形（點）。想想怎樣才能把你們看到的角完整地指出來呢？（點、邊、邊）。
老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們指角的時候，不光指了這個點，還指了這兩條直直的線。想看看老師是怎樣指角的嗎？你們能像老師這樣指角嗎？試試看。
師生一起指三角形的角、課本封面上的角。
3、介紹角的各部分名稱。
同桌合作指一指課件中的角。
師：角到底是什么模樣呢？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣。（課件演示）。
師介紹角的各部分名稱，并觀察一個角有幾個頂點、幾條邊后板書（1個頂點、2條邊）生再次指認實物角的各部分名稱。
4、判斷角。
（學(xué)生用手勢判斷，并說明理由，如五角的角與幾何中的角的區(qū)別）。
5、創(chuàng)造角。
師提供學(xué)具：一條繩子、兩根塑料條、圓或不規(guī)則紙片。講故事：“藍角、紅角比大小”（課件出示圖）。
（在創(chuàng)造角的教學(xué)中，通過學(xué)生折一折、剪一剪、比一比、說一說等方法，讓學(xué)生通過操作及同桌合作的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生自己去體驗、自己去探索，使學(xué)生感受角有大小，更好的認識角的特征，建立角的表象。在學(xué)生介紹角的時候選擇一個角來比一比兩個角誰大誰小，這樣可以更自然的引到活動角的比較大小。）。
6、畫角。
a、請學(xué)生想想說說，應(yīng)該怎樣畫角。
b、教師規(guī)范畫角的步驟。教師邊畫邊說：先點一個點，從這個點起，尺向不同的方向畫兩條線（教師板演）。c、學(xué)生練習(xí)畫角，教師給予鼓勵。
d、學(xué)生反饋后，再畫一個跟剛才大小不一樣的角。
三、練習(xí)反饋，實際應(yīng)用。
1、師：請同學(xué)們數(shù)一數(shù)三角形有幾個角，再數(shù)一數(shù)每個小組桌面上其他圖形的角。
2、給你一個長方形，只能剪一刀，你能把它變成幾個角學(xué)生操作后交流：不同的剪法，得到角的個數(shù)不一樣。（電腦演示幾種情況）。
四、課堂小結(jié)，暢談收獲。
1、談收獲。
2、學(xué)唱《角的歌》：我的名字叫做角。
我有邊兒是兩條。
一個頂點兩條邊。
所以我叫角角角（課中安排學(xué)唱《角的歌》，旋律是學(xué)生熟悉并喜愛的，加上簡明扼要的歌詞和動作，是對“角”的一個特寫，符合低年級學(xué)生的年齡特點。）。
五、課外延伸。
老師要交給你們一個任務(wù)，請你回去后仔細地觀察一下，你還見過哪些地方有角，聽說過哪里有角，然后把它們寫下來，題目就叫做：我所知道的角。
二年級數(shù)學(xué)角的初步認識的教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認識角，知道角各部分的名稱；會初步比較角的大??；會用尺子畫角。
2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。
3.使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重點難點：
重點：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。
難點：引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。
教學(xué)設(shè)計：
一．創(chuàng)設(shè)情境，引入角。
師：今天老師給大家?guī)硪环荻Y物，大家認識它嗎？（五角星）想得到它嗎？（出示五角星）。
生：
師：老師要把這顆智慧星送給這節(jié)課認真聽講，發(fā)言積極，表現(xiàn)最優(yōu)秀的小朋友，大家有沒有信心得到它。
生：
師：一看大家就信心十足，那你們知道它為什么叫五角星嗎？
生：因為它有五個角。
師：你們可真聰明，那能指出它的角都在哪里嗎？（白板批注）這就是我們今天要認識的新圖形———角，那么這節(jié)課我們就來對角進行初步的認識。（板書：角的初步認識）。
二．探究新知，認識角。
1.呈現(xiàn)教材的主題圖，找生活中的角。
師：你們剛才能夠指出五角星中的角，大家都很聰明，老師今天帶同學(xué)們走進一個美麗的校園，（白板插入視頻）仔細觀察，你在校園中能找出藏著的角么？看看誰的眼力最好。（白板上批注）。
師：看來大家都很善于用數(shù)學(xué)的眼光來觀察校園，這么快就找到了這么多的角。那在我們身邊很多地方都有角，你們能找到它嗎？現(xiàn)在把你在生活當(dāng)中找到的角說給你的同桌聽，看誰找到的角最多。老師也在生活中找到了一些角。（幻燈片演示）。
2.結(jié)合情境，合作交流，
〖活動一〗感知。
從實物中抽象出角，課件出示實物。
鐘面剪刀三角板。
師：剛才，同學(xué)們對角已經(jīng)有了一些初步的認識，老師這里還有一些物品，仔細觀察，這些物品中有角么？誰上來指一指？你指的非常正確！下面為了方便大家觀察，讓我們給這些角脫去漂亮的外衣，就變成這樣，【課件演示從實物抽象出角來】下面請同學(xué)們觀察這三個角，說說這些角有什么共同的特征，然后和你的同桌說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。
生2：角兩邊直直的。
生1：角尖尖的。
〖活動二〗實際操作，豐富認識，制作角。
師：我們現(xiàn)在知道了角有一個頂點和兩條邊，那么課前老師給每人準(zhǔn)備了一個小信封，信封里有兩根硬紙條，按扣下面就請大家開動腦筋，想辦法用它們做成一個角，看誰最先做出來。
師：老師也做了一個活動角。下面請同學(xué)們像老師這樣張開活動角，逐漸合攏活動角，并認真思考一下，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（白板演示角變大，角變?。?。
生：
師總結(jié)：角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。
師：同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)，下面老師還有個問題想請大家思考一下，如果讓你們現(xiàn)在每人做一個角，使你做的角和同桌做的角一樣大，你們應(yīng)該怎么做？通過什么辦法就能知道兩個角一樣大了呢？下面請同桌兩個人合作探索一下。（比的時候要注意，兩個角的頂點要對齊，一條邊也對齊）。
生：小結(jié)：（角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)）。
〖活動五〗畫角。
師：剛才我們認識了角，你們想不想把它畫出來呢？現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫一個角?！緦W(xué)生畫師巡視】說一說，你是怎樣畫的。
生1：我是照著三角板畫的。
生2：我是先畫兩條邊，再畫頂點。
生3：我是先畫頂點，再畫的邊。
師：很好！看來同學(xué)們很有探索精神！下面請你們仔細觀察老師是怎樣畫角的。師示范畫角邊說明，重點突出“先畫頂點，再用尺子向不同方向畫兩條筆直的線”并請學(xué)生說一說教師畫角的方法，并出示兒歌。板書：
三.課堂小結(jié)，鞏固練習(xí)。
1.師：同學(xué)們，今天我們認識了角，下面誰來說一說，你知道了角的哪些知識？（課件出示兒歌）。
2.做一個小小設(shè)計師：設(shè)計一幅有角的圖畫。
二年級數(shù)學(xué)角的初步認識的教學(xué)設(shè)計篇四
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)《數(shù)學(xué)》第三冊38―39頁例1、例2、練習(xí)八1、2、3題。
二、教材分析。
角的初步認識是在學(xué)生初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材根據(jù)兒童的年齡特征和認知規(guī)律，提供了兒童熟知的三角板、剪刀、吸管、水管等實物圖，讓學(xué)生對角有一個感性認識，能從生活中的事物中找角；再通過折角、做角、畫角等探索性操作活動，使角的圖形從實物中抽象出來，讓學(xué)生了解角大小變化的規(guī)律和各個部分的名稱。
三、教學(xué)目標(biāo)。
幾何初步知識的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力、邏輯思維能力和建立空間觀念的重要途徑。針對本可課教材的特點和學(xué)生邏輯思維能力不強的實際情況，我擬訂了如下的教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識目標(biāo)：初步認識角，知道角的各部分名稱，知道角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，使學(xué)生學(xué)會畫角、做角，能從實物或平面圖形中辨認角。
（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及認真傾聽他人意見，虛心向他人學(xué)習(xí)的習(xí)慣。并讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于實踐的思想.
四、教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：初步認識角，知道角的各部分名稱，學(xué)會畫角和能從實物或平面圖形中辨認角。
教學(xué)難點：初步認識到角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。
五、教具和學(xué)具。
教具：電腦課件，剪刀、三角板、紙條、圖釘、圓形的紙等。
學(xué)具：剪刀、小棒、紙條、圖釘、圓形的紙等。
六、設(shè)計思路。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點，突破難點，我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念，遵循學(xué)生由“感知――表象――抽象”的認識規(guī)律，根據(jù)教學(xué)的啟發(fā)性、直觀性、面向全體學(xué)生因材施教等教學(xué)原則，以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自主探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的貫穿始終的問題情景，運用設(shè)疑、直觀演示、實際操作等教學(xué)方法，通過認一認、說一說、做一做、畫一畫等活動，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、直觀辯析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和歸納能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
七、教學(xué)過程。
（一）激趣導(dǎo)入。
師：校園里好就熱鬧呀，操場上更是生機勃勃，同桌相互說一說，你都看見了些什么？（課件展示，播放兒歌）。
歌聲停，學(xué)生匯報。
生1：有的小朋友在踢球。
生2：小朋友在做操。
生3：一位老爺爺正在修剪樹葉。
生4：一位老師拿著三角板準(zhǔn)備上課。
這節(jié)課我們就一起來認識角。（板書課題：角的初步認識）。
（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生一上課就進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究新知的欲望。）。
（二）探究新知。
1.初步感知。
（1）說一說。師：除了這兩個地方，圖中還有哪些地方有角？讓學(xué)生自由發(fā)言。
（2）找一找。
師：不僅圖中有角，在我們的身邊，在我們的周圍，許多物體上都有角，請同學(xué)們仔細看一看，認真找一找，把你看到的、找到的角說給小組同學(xué)聽。
（學(xué)生活動）匯報。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己探究，聯(lián)系實際，形成初步的印象。）。
2、抽象圖形，形成表象。
課件：依次去掉各物體的顏色等角的非本質(zhì)屬性，抽象出角。
生1：有一個點（一個頂點。板書）。
生2：有直直的線。（兩條直直的邊。板書）。
小結(jié)：一個角是由一個頂點和兩條邊組成的。（板書）。
練習(xí)：
（a）、老師的三角板有哪幾個角？請小朋友上來摸一摸這些角?。ㄔ俅螐娬{(diào)角的組成部分）。
（設(shè)計意圖：從物體中的角到角的真實表象，讓學(xué)生的思維過渡自然，并且通過練習(xí)，加深印象。）。
3、實踐操作，豐富知識。
（1）做一做。
師：剛剛我們已經(jīng)認識了角，你能做出一個角嗎？可以利用學(xué)具做，可以獨立完成，也可以和小組同學(xué)合作。（學(xué)生活動，幻燈片）。
請學(xué)生將自己做的角在展示臺上展示，并指出哪里是頂點，哪里是邊。
評價：同學(xué)們，你們覺得做的好嗎？表揚小朋友有雙靈巧的小手！
請學(xué)生摸一摸自己的作品：哪里是頂點？哪里是邊？說給同桌聽。
（2）畫一畫。
（b）學(xué)生嘗試畫角，討論畫角的方法。
（c）師：很好，同學(xué)們有很多畫角的方法，我們一起來看怎樣畫才能畫得又快又好呢。和課件一起畫角，并標(biāo)明角的有關(guān)名稱。
（d）學(xué)生說，老師畫。
同學(xué)們真了不起，老師按大家說的，馬上就能畫出一個角來，畫角的時候，老師想了想，總結(jié)了一首畫角的兒歌，大家一起看看。
兒歌。
小小角，真簡單；一個頂點兩條邊。
畫角時，要注意；先畫頂點再畫邊。
（3）、比一比。
數(shù)學(xué)王國里有一對好朋友，一個叫藍角，一個叫紅角．可是有一天，他倆吵起來了（課件顯示）。
紅角和藍角是怎樣比較大小的？
請同學(xué)說。
師：老師把紅角和藍角請到了我們課堂上，請同學(xué)們一起來比比看，誰大誰??？（拿兩個大小一樣，邊長不同的角進行比較。）再與大些的黃角比較。
小結(jié)：兩個角頂點對頂點，一條邊重合，看另一條邊誰張開的角度大，那個角就大。
師：老師這里有兩根繩子，同學(xué)們能把它們做成角嗎？（一根長，一根短）。
男女同學(xué)比賽做角，各找三人。
誰做頂點？誰做邊？哪組做的角大？
你能不能讓角變大些，變小些？
開口越大角越大！
小組內(nèi)比比誰做的角大。
（設(shè)計意圖：學(xué)生通過多次動手操作，自主探究，更能加深理解。）。
4、鞏固練習(xí)，拓展延伸。
想一想，練一練。
（1）、數(shù)一數(shù)下面圖形各有幾個角？
（2）、數(shù)一數(shù)圖中有幾個角？
思考：放大鏡能放大角嗎？
放大鏡不能放大角。
聽說爺爺買了一個放大鏡。星期天，我便迫不及待地來到爺爺家玩了起來。我把放大鏡對準(zhǔn)一只螃蟹，那只螃蟹的眼睛一下子大得像花生，我又把它對準(zhǔn)荔枝，荔枝變得像橘子，當(dāng)我把放大鏡移到爺爺看的雜志上時，突然發(fā)現(xiàn)了一個問題，雜志的一角并沒有被放大，它仍然是一個直角。我覺得奇怪，便拿來一張草稿紙，在紙上畫了一個角．用量角器測好角的大小，然后再用放大鏡放大，在放大鏡上面再量這個角的大小，發(fā)現(xiàn)角的大小并沒有改變。
為了弄清這個問題，我查了不少資料，做了不少實驗，終于明白了：放大鏡雖然放大了物體，卻沒有改變物體的形狀。在放大鏡的下面構(gòu)成角的兩條射線的位置沒有變化，也就是角的兩條邊張開的角度沒有變，角還是那么大。
放大鏡能放大很多東西，就是不能放大角．同學(xué)們，你們明白了嗎？
5、板書設(shè)計。
一個頂點兩條直直的邊。
角的開口越大，角就越大！
二年級數(shù)學(xué)角的初步認識的教學(xué)設(shè)計篇五
1、結(jié)合生活情境和操作活動，初步認識角，知道角各部分的名稱，初步學(xué)會用尺子畫角。
2、經(jīng)歷折一折、畫一畫等過程，豐富學(xué)生對角的直觀認識，培養(yǎng)初步的空間觀念。
3、通過觀察比較、動手操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。
4、在豐富多彩的活動中，獲得積極的情感體驗，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。
本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步認識了長方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形，對生活中的角已有初步的感知。從學(xué)生熟悉的生活情境中感知角，從觀察比較、動手操作等活動中初步認識角、學(xué)會用尺子畫角，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
初步認識角。
初步學(xué)會用尺子畫角。
課件、尺子，學(xué)生每人2條硬紙條和一個按鈕等。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（一）課件呈現(xiàn)主題圖“美麗的校園”
1、仔細觀察你在“美麗的校園”里看到了什么？
2、你能找出我們學(xué)過的平面圖形嗎？
（二）揭示課題。
大家都善于用數(shù)學(xué)的眼光觀察校園，其實，這里面還藏著很多的“角”，今天我們就一起來認識角。（板書課題）。
設(shè)計意圖：課伊始，抓住學(xué)生的好奇心，從學(xué)生熟悉的生活情境中引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，找平面圖形這一環(huán)節(jié)，既復(fù)習(xí)了學(xué)生已有的相關(guān)知識，又為新課鋪墊。
二、動手操作，探究新知。
（一）指一指，初步感知角。
1、學(xué)生小組合作，在主題圖中指出角。
2、匯報交流時課件呈現(xiàn)有色線標(biāo)示出角。
（二）描一描，認識角各部分的名稱。
1、從主題圖中提取教學(xué)素材，課件出示例1（先不出示紅線）：
2、讓學(xué)生仔細觀察，分別找出角并在圖上描畫出來。
3、從實物中抽象出角。
4、比較觀察：這些角有什么相同之處？
5、交流歸納：角是由一個頂點和兩條邊組成的。（圖文結(jié)合板書）。
（三）折一折，初步感知角的大小。
1、動手操作：用圓形紙片折角。
2、同桌合作：比一比誰折的角大？你是怎么比的？（重疊）。
（四）做一做，探索角的大小與什么有關(guān)。
1、動手做一個活動角。
2、用活動角做“變大變小”游戲。
3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：角的大小與邊的長短無關(guān)，而與兩邊張開的大小程度有關(guān)。
（五）畫一畫（例2），初步學(xué)會用尺子畫角。
1、小組合作，嘗試畫角。
2、師生交流，完善畫法。
3、教師范畫，小結(jié)畫法。
從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個角。
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)“指一指、描一描、折一折、做一做和畫一畫”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，也使角的形成具體化、動態(tài)化，加深對角的直觀體驗，進一步認識角，進而使學(xué)生體驗探索的樂趣和成功的喜悅。
三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。
（一）教材第43頁練習(xí)八第2題。
1、課件出示：下面圖形哪些是角，哪些不是角？
2、學(xué)生獨立判斷，師生交流時強調(diào)判斷的依據(jù)。
3、在圖上標(biāo)上角各部分的名稱。
（二）教材第43頁練習(xí)八第3題。
課件出示題目，判斷這些平面圖形中有多少個角。
（三）教材第39頁“做一做”第1題。
1、說一說周圍哪些物體的表面上有角。
2、把你找到的角畫出來。
（四）用角組成自己喜歡的圖案。
設(shè)計意圖：通過練習(xí)，讓學(xué)生在觀察、判斷、畫圖等數(shù)學(xué)活動中，加深對角的認識，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。同時讓學(xué)生到生活中找角的活動，又讓數(shù)學(xué)知識回歸于現(xiàn)實生活，感受到數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用美。
四、課堂小結(jié)。
（一）這節(jié)課你有哪些收獲呢？
（二）你還有什么問題嗎？
設(shè)計意圖：通過歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂，同時讓學(xué)生帶著問題下課，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣。
二年級數(shù)學(xué)角的初步認識的教學(xué)設(shè)計篇六
蘇教版第四冊112—113頁角的初步認識和“說說做做”，練習(xí)二十二1—3題。
1.使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱。
2.初步學(xué)會用直尺畫角（從一個點起畫角）。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作技能。
4.通過教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
：知道角的各部分名稱，掌握角的畫法。
通過直觀感知抽象出角的圖形和掌握角的畫法。
三角板、紅領(lǐng)巾、扇面、棋盤面。
師板書：角。問：這個字你們認識嗎？（齊讀）今天這節(jié)課老師就和小朋友一起來認識角、研究角。在日常生活中，你們見過有角的圖形嗎？說說看，哪些圖形上有角？（生舉例）。
說到紅領(lǐng)巾，師再出示紅領(lǐng)巾，紅領(lǐng)巾上有幾個角呢？誰來指一指？
老師也把它貼到黑板上，把這兩個角描下來（銳角和鈍角）。
看，黑板上現(xiàn)在留下的這些圖形就叫角。
1.請小朋友仔細觀察黑板上的這三個角，說說你看到的角是什么樣的？（兩條直直的線，一個尖尖的點）。
師：這兩條直直的線和這個尖尖的點，都有個好聽的名字，有誰知道？（如果學(xué)生不知道，師介紹）我們把這兩條直直的線叫做角的兩條邊（板書）這個尖尖的點叫做角的頂點。角就是由1個頂點和2條邊組成的。
2.在我們認識角的時候，有幾個小動物也找來了他們認為的角，你們看，他們找的對嗎？
出示小兔，我們先來看小兔找的角，對嗎？
小羊找的對嗎？（對）。
看，這是什么？（出示扇面）扇面上有幾個角？（指名上來指）。
再出示棋盤（六邊形），這是我們小朋友玩的飛行棋的棋盤，這個棋盤上又能找到幾個角呢？（指名上來指）。
誰來和小朋友匯報一下，（口答校對）。如果有圖形學(xué)生有爭議的，師出示圖片請學(xué)生上來指一指。
1.我們已經(jīng)認識了角，小朋友想不想自己動手來畫一個角，會畫嗎？試試看（師巡視，找一個畫法正確的小朋友板演）我們來看看這個小朋友是怎么畫的？下面我們就按照這個小朋友的畫法再來畫一個角，好嗎？（生練習(xí)紙上練習(xí)畫）。
找?guī)兹松虾诎瀹嫞ó嫴煌较虻模?BR> 2.畫好后，和同桌小朋友說說你是怎樣畫的？
2.小朋友動手能力真強，我們一起來玩玩自己做的活動角，好嗎？
我們一起來變一個大一些的角，能再變大些嗎？變小些呢？
（指名上來拉）說說你是怎么做的？
原來角的大小只要看兩條邊張開的大小，兩條邊張開的大，角就大，張開的小，角就小。
今天，周老師和小朋友一起學(xué)了哪些本領(lǐng)？（學(xué)生自由說）學(xué)生說到學(xué)會了畫角，師：請小朋友閉上眼睛，我們一起在腦子里畫一個角，想一想，要先畫一個頂點，然后從頂點出發(fā)畫一條邊，再從這個頂點出發(fā)畫另一條邊——你畫好了嗎？把眼睛睜開。
小朋友學(xué)得都很認真，下面老師要帶小朋友一起來玩幾個游戲。開心嗎？
1.我們先來玩折紙游戲。請你拿出一張白紙，用這張紙折出一個角，折好后指給同桌小朋友看你折的這個角的頂點和邊。
師巡視，選取不同的剪法展示。說說現(xiàn)在紙上留下了幾個角？
二年級數(shù)學(xué)角的初步認識的教學(xué)設(shè)計篇七
使學(xué)生認識乘號，知道乘法的含義，初步掌握乘法算式讀法和算式，知道乘法算式中各部分的名稱，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。
教學(xué)重點：認識乘號，知道乘法的含義。
教學(xué)難點：掌握乘法算式讀法和算式。
教學(xué)掛圖或多媒體，小黑板。
教學(xué)過程自我加減。
一、導(dǎo)入新課。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法和減法，從今天開始，我們要學(xué)習(xí)一種新的算法，這就是乘法，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)乘法的初步認識。（認識乘法（1））。
二、新授。
1、教學(xué)例1。
（1）出示例1圖。
板書：2+2+2=6（只）。
圖中幾處有小雞？每處有幾只？一共有幾個3只？求一共有多少只小雞，怎樣算？
板書：3+3+3+3+=12（只）。
（3）老師指著算式提問：
這兩個算式里加數(shù)分別都是幾？是幾個幾相加？的多少？
（4）小結(jié)：求小白兔一共有多少只？就是求3各只一共是多少，可以永各連加來算。求小雞一共有多少只，就是4個3只一共是多少，可以用4個3連加來算。
2、教學(xué)試一試。
教學(xué)過程自我加減。
（1）出示試一試圖。
（2）。
豎著一排一排地看，每排幾朵？有這樣的幾排？求一共有多少朵？怎樣算？求一共的朵數(shù)，就是幾個幾相加。
（3）學(xué)生填書，完成試一試，集中交流。
（4）觀察這兩個算式的得數(shù)相同嗎？
老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)，橫著看3個5相加，豎著看是5個3相加，得數(shù)相同。
3、教學(xué)例2。
（1）出示例2圖。
（2）你能求出一共有多少臺電腦嗎？
板書：2+2+2+2=8。
2+2+2+2=8，表示幾個幾相加，得幾？
（3）老師說明：4個2相加得8，還可以用乘數(shù)計算，寫成22=8，像24=8這樣的算式，是乘法算式，這個符號（指）叫乘號（板書：乘號），可以這樣寫（示范寫）。24和2乘4。
乘法算式和加法算式一樣，各部分都是有名稱的，誰先來說說加法算式各部分的名稱？
學(xué)生答老師板書：2+2+2+2=8。
（加數(shù)）（加數(shù)）（加數(shù)）（加數(shù)）（和）。
老師說明：在乘法算式中，等號前面的數(shù)叫乘數(shù)，等號后面的數(shù)叫積。
板書：42=8。
（乘數(shù)）（乘數(shù)）（積）。
同桌同學(xué)互說乘法算式中各部分的名稱。
誰能說說24=8這一道乘法算式各部分的名稱？
教學(xué)過程自我加減。
（5）老師小結(jié)：求一共有多少臺電腦，就是4個2相加是多少，不僅可以用加法計算，而且可以用乘法計算，可以寫成24=8或42=8，讀作：2乘4，4乘2，等號前面的叫成熟，等號后面的叫積。
4、教學(xué)試一試。
（2）學(xué)生獨立列式計算解答，老師巡視，了解學(xué)生解題情況，輔導(dǎo)有困）難的學(xué)生，集體交流。
（3）討論；求4個5的和是多少，哪種寫法比較簡便？
三、完成想想做做1~4。
1、完成想想做做1。
（1）出示第1小題圖，提問：1盒有多少枝？有幾盒？求一共有多少枝，就是幾個幾？
學(xué)生填空獨立完成。
（2）學(xué)生獨立完成第2題，集體交流時著重提問這道題是求是幾個幾朵？
2、完成想一想做做2。
（1）用圓片擺一擺，每堆擺2個，擺4堆，指名回答，擺了幾個幾？
學(xué)生獨立寫出一道加法算式和兩道乘法算式，集體交流。
（2）用圓片擺一擺，每堆擺4個，擺2堆，指名回答：擺了幾個幾？
學(xué)生獨立寫出加法和乘法算式，集體交流。
（3）比較一下這兩種擺法有什么不同和相同的地方？
3、完成想想做做3。
讀出乘法算式，再說出乘數(shù)和積各是什么。同桌同學(xué)先互說，再指名口答。
4、完成想想做做4。
獨立完成，集體交流。
教學(xué)過程自我加減。
四、總結(jié)。
今天我們學(xué)了什么？
五、板書設(shè)計。
認識乘法。
2+2+2=623=6。
3+3+3+3=1234=12。
六、教學(xué)反思。
第二課時：認識乘法（2）。
教學(xué)內(nèi)容。
進一步理解乘法的含義，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括的能力。
教學(xué)重點。
理解乘法的含義。
教學(xué)難點。
乘法的使用。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)具（8個圓片）教學(xué)過程自我加減。
一、復(fù)習(xí)。
教學(xué)過程自我加減。
1、看圖先填空，再寫加法和乘法算式。
一共有（）個3。
加法算式：（）+（）+（）+（）=（）。
乘法算式：（）（）=（）或（）（）=（）。
2、讀乘法算式，再說出乘數(shù)和積各是多少。
54=2062=1238=24。
3、導(dǎo)入新課：
上面的`內(nèi)容，是上節(jié)課所學(xué)習(xí)的乘法的初步認識，這節(jié)課，我們將進一步認識乘法。（板書課題：認識乘法（2））。
一、完成想想做做。
1、完成想想做做5。
（1）出示第5題圖。
（2）提問：有幾條金魚？每缸有多少條？
求一共有多少條，是求幾個幾相加？
（3）學(xué)生獨立填書，寫出一道加法算式和兩道乘法算式，集體交流。
2、完成想想做做6。
（1）出示第6題圖，自己先說說圖意。
（2）提問：圖中有幾只小雞？每組有幾只雞？求一共有多少只，是求幾個幾相加？
（3）學(xué)生填書，并寫出一道加法和兩道乘法算式，集體交流。
3、完成想想做做7。
（1）獨立完成第7題的兩道題。
（2）集體交流指名說說兩道題分別表示幾個幾相加？乘法算式是什么？
教學(xué)過程自我加減。
（1）集體交流指名說說兩道題分別表示幾個幾相加？乘法算式是什么？
（2）比較一下這兩道有什么不同的地方？
4、完成想想做做8。
（1）出示第8題的兩幅圖。提問：這兩幅圖分別是求幾個幾相加？
（2）學(xué)生獨立完成第8題，集體交流。
5、分小組活動，讓學(xué)生聯(lián)系生活和周圍事物，說出一些可用乘法計算的問題，集體交流。
6、完成想想做做9。
（1）你會把下面的加法算式改成乘法算式嗎？學(xué)生獨立改寫。
（2）集體交流，說說為什么可以這樣改寫？比較一下乘法和加法比哪一種比較簡便？
（3）老師小結(jié)。
二、板書設(shè)計。
認識乘法（2）。
54=2062=1238=24。
三、教學(xué)反思。
第三課時：練習(xí)八。
教學(xué)內(nèi)容。
教材第72頁練習(xí)八教學(xué)目的。
進一步加深對乘法意義的理解，鞏固對乘法的認識。
教學(xué)重點。
對乘法意義的理解。
教學(xué)難點。
熟練使用乘法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體教學(xué)過程自我加減。
一.復(fù)習(xí)。
1.把加法算式改寫成乘法算式。
3+3+3+3+（）（）=（）。
2+2+2+2+2+2（）（）=（）。
2、看圖先填空，再寫乘法算式。
（）個（）相加。
（）（）=（）或（）（）=（）。
3、導(dǎo)入新課。
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的認識，今天我們上一節(jié)練習(xí)課。看看同學(xué)們掌握得怎樣。（板書課題：練習(xí)8）。
二、練習(xí)8。
1、練習(xí)八1出示第1小題圖，
提問：每堆有幾個胡蘿卜？有幾堆？一共有多少個？
教學(xué)過程自我加減。
學(xué)生獨立完成，集體交流時提出：這道題是求幾個幾的和，為什么用乘法計算？
2、練習(xí)八2。
3、練習(xí)八3。
（1）出示第3小題圖，提問：圖中畫了些什么？每種分別有幾處？每處有幾個？
（2）你能列出多少個乘法算式？學(xué)生獨立完成。
集體交流，匯報結(jié)果，每一道乘法算式都要求學(xué)生說出是求幾個幾的和。
三、作業(yè)練習(xí)冊。
四、教學(xué)反思。
二年級數(shù)學(xué)角的初步認識的教學(xué)設(shè)計篇八
知識目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式。
讓學(xué)生從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并在根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動中，培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣，提高解決問題的能力。
讓學(xué)生在初步認識乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
建立乘法的概念，理解乘法算式的意義，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。
初步體會乘法運算的意義，理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義，識別相同加數(shù)。
多媒體課件。
1、師生談話，通過談話引出游樂場，并出示情景圖。
同學(xué)們，十一放假，假期你們都去哪里玩了？誰來說一說？
同學(xué)們，有一些小朋友利用假期去了游樂場，他們玩得可開心了，你們想不想去看看？（好，我們一起去看看。）課件出示游樂場景圖。
2、同學(xué)們，有的小朋友在玩摩天輪，有的小朋友在玩過山車，有的小朋友在玩小火車。我們先來看玩過山車的小朋友：過山車上每兩個小朋友坐一個車廂，同學(xué)們看（課件演示：用紅色的圓圈把過山車上的小朋友兩個兩個圈起來。）我們一起來兩個兩個的數(shù)一數(shù)（師生共數(shù)）我們數(shù)了幾個2？用加法算式怎么表示？板書：2+2+2+2+2+2=12（邊板書邊問：幾個2相加？6個2相加是幾位小朋友？）。
3、我們再來看玩摩天輪的小朋友：摩天輪上每四個小朋友坐一個吊廂，同學(xué)們看（課件演示：用紅色的圓圈把摩天輪上的小朋友4個4個圈起來。）我們一起4個4個的數(shù)一數(shù)（師生共數(shù)）我們數(shù)了幾個4？用加法算式怎么表示？板書：4+4+4+4+4=20（邊板書邊問：幾個4相加？5個4相加是幾位小朋友？）。
4、我們接著看玩小火車的下朋友：小火車上每三個人坐一個車廂，同學(xué)們看（課件演示：用紅色的圓圈把小火車上的小朋友3個3個圈起來。）我們一起3個3個的數(shù)一數(shù)（師生共數(shù)）我們數(shù)了幾個3？用加法算式怎么表示？板書：3+3+3+3=12（邊板書邊問：幾個3相加？4個3相加是幾個人？）。
1、觀察寫出的所有算式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)算式的特點。
同學(xué)們，真了不起，解決了游樂場中的一些數(shù)學(xué)問題，請同學(xué)們觀察我們寫出的這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生會說出不同的意見，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了特點，教師可引導(dǎo)：第一個算式每個加數(shù)都是幾？第二個算式，第三個算式，每個加數(shù)都是幾？）教師概括：每個算式中的加數(shù)都是相同的。）。
小結(jié)：像這樣算式中，每個加數(shù)都一樣，都是相同的，我們把這樣的加數(shù)叫：“相同加數(shù)”（板書），像這樣相同加數(shù)相加的算式，我們可以簡單地說成“幾個幾相加”。
2、讓學(xué)生找一找每個算式中的相同加數(shù)。
3、引導(dǎo)學(xué)生用幾個幾來表達相同加數(shù)相加的加法算式。
4、由困惑引發(fā)思考。
那我們有沒有更簡便的方法來表示這樣的相同加數(shù)相加的算式呢？你能用更簡便的方法表示這個加法算式嗎？（這里說的算式是：2+2+2+2+2+2=12）。
動腦想一想，同桌互相交流交流。
學(xué)生交流方法，指名板演。（對于合理的方法給予鼓勵）如學(xué)生能寫出乘法算式6×2或2×6，教師給予鼓勵表揚：你真了不起，和數(shù)學(xué)家們想的一樣，數(shù)學(xué)家們就是這樣表示的。
如學(xué)生說不出，教師直接告訴學(xué)生：6個2相加，還可以這樣表示：6×2=12（板書）。
5、揭示課題，順學(xué)而導(dǎo)（了解乘法的意義，認識乘法）。
這是一種新的方法，乘法，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)：乘法的初步認識（板書課題）。
6個2相加我們可以用6×2=12來表示，那這里的6表示什么？2又表示什么？它們和原來的加法算式有什么關(guān)系呢？（看著加法算式想一想，說一說）。
小結(jié)：對，2就是原來加法算式中的相同加數(shù)2，6表示有6個2，也就是2的個數(shù)，這個算式表示什么意思呢？這個算式就表示6個2相加（教師手指著前面板書的“6個2相加”來說）。
誰能向老師這樣再來說一說這個算式表示的意思？（多指幾名同學(xué)說一說）。
6個2相加還可以這樣表示：2×6=12。
這里的2表示什么？6表示什么？這個算式表示什么？（誰再來說一說這個算式表示什么？）。
小結(jié)：這兩個算式中的2都表示原來加法算式中的相同加數(shù)2，這兩個算式中的6都表示相同加數(shù)2的個數(shù)，有6個2，這兩個算式都表示6個2相加（教師手指著前面板書的“6個2相加”來說）。
這兩個算式中間的符號叫什么？誰知道？（板書：乘號）。
乘號像什么呢？
小結(jié)：乘法和加法有著密切的聯(lián)系，乘法就是有這樣的加法得來的，所以，數(shù)學(xué)家們把加號一斜就創(chuàng)造出了一個新的符號——乘號。
乘號怎么讀呢？讀的時候就讀一個字“乘”，這個算式（6×2=12）怎么讀呢？誰來試一試？（板書：6乘2等于12）。
第二個算式（2×6=12）怎么讀呢？誰來試一試？（板書：2乘6等于12）。
同學(xué)們注意：乘號只讀一個字“乘”，一起把這兩個算式讀一遍。
同學(xué)們看，用乘法來表示這樣的加法，感覺怎么樣？
小結(jié)：對，用乘法來表示這樣相同加數(shù)相加的算式非常簡便。也就是求幾個相同加數(shù)的和用乘法比較簡便。
6、鼓勵學(xué)生把其他幾個加法算式改寫成乘法算式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)的空間，鞏固所學(xué)知識。
你能把黑板上其他幾個加法算式改寫成乘法算式嗎？（交流學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，并讓學(xué)生說一說每個算式中的因數(shù)表示什么意思？算式表示什么意思？）。
教師再次強調(diào)：像這樣相同加數(shù)相加的算式用乘法計算非常簡便。（板書：簡便）。
同學(xué)們，操場上可熱鬧了，有的同學(xué)在玩蹺蹺板，有的同學(xué)在玩蕩秋千，我們一起去看看有沒有用我們今天所學(xué)的知識解決的問題。
1、課件出示教科書第46頁的“做一做”（小朋友蕩秋千的情境圖）：讓學(xué)生先說一說圖意，明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千？”的問題之后，獨立填寫加法算式和乘法算式。然后，請幾名學(xué)生說一說自己寫的`算式和想法。集體訂正。
2、課件出示教科書練習(xí)九的第1題（小朋友玩翹翹板的情境圖）：先讓學(xué)生獨立寫出加法算式和乘法算式，在組織交流。加法算式可能出現(xiàn)2+2+2+2和4+4，讓學(xué)生說一說自己的想法，并給予鼓勵肯定。讓學(xué)生體會到可以從不同角度觀察、思考問題。
3、課件出示練習(xí)九的第四題（熊貓圖）：先讓學(xué)生觀察圖，說出是幾個幾，再根據(jù)圖意填寫乘法算式和讀法。然后，讓同桌互相讀一讀填寫的乘法算式，并互相檢查是否全填寫正確。
4、課件出示判斷題：
4+4+4=4×3（）。
6+6+6+6=6×4（）。
3+3+3=3×3（）。
7+7+5=7×3（）。
（學(xué)生判斷時，讓學(xué)生說想法，說到3+3+3=3×3時，讓學(xué)生說一說兩個3表示的意思，并說說為什么只能寫一個算式？最后一題7+7+5=7×3讓學(xué)生說錯的理由，從而明確只有相同加數(shù)相加的算式才能寫成乘法算式。）。
5、能力提高：能照樣子用畫一畫的方法表示出另一個算式嗎？
3×2。
5×2。
同學(xué)們，這一堂課上的快樂嗎？想一想這節(jié)課你們都學(xué)習(xí)了哪些知識？你們有哪些收獲？
相同加數(shù)簡便。
2+2+2+2+2+2=126個2相加6×2=12讀作：6乘2等于12。
2×6=12讀作：2乘6等于12。
（乘號）。
4+4+4+4+4=205個4相加5×4=204×5=20。
3+3+3+3=124個3相加4×3=123×4=12。
二年級數(shù)學(xué)角的初步認識的教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊第60—61頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認識時間單位秒，知道1分=60秒，體會秒在生活中的應(yīng)用。
2．通過觀察、體驗等教學(xué)活動．逐步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。
3．結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透珍惜時間的教育。
教學(xué)重點、難點：建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
師：孩子們，你們知道嗎?中國最盛大、最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日是什么?(春節(jié))讓我們再一次聆聽新年的鐘聲吧!(放映春節(jié)晚會倒計時的課件，師生一起倒計時數(shù)數(shù)。)。
師：當(dāng)新年的鐘聲即將敲響的時候，我們一起倒數(shù)的10、9、8、……表示什么意思?(表示距新年鐘聲還有多少秒。)同學(xué)們都是用“秒”作單位，為什么不用“時”或者“分”作單位呢?(因為剛才倒數(shù)的這段時間太短了。)我們計量很短的時間，常常要用比“分”更小的時間單位——秒。這節(jié)課我們就來認識秒。
(揭示課題：秒的認識。)。
二、觀察探究，建立概念。
1．認識鐘表。
(1)認識電子鐘表。
師：生活中我們常常用這些鐘表來計量秒(課件出示各種式樣的鐘表)，這是電子鐘表(課件出示一個電子鐘)，鐘面顯示的是什么時刻?(6時35分。)“分”后面的這兩個數(shù)表示秒，現(xiàn)在是6時35分10秒(課件出示一個電子表)，鐘面顯示的是什么時刻?(3時45分17秒。)。
(2)認識秒針。
生1：最長的那根是秒針。
生2：最細的是秒針。
生3：走得最快的是秒針。
師：鐘面上有1根針，最長、最細、走得最快的就是秒針(課件：秒針閃動并出示字。
幕“秒針”)。
2．認識時間單位“秒”。
(1)認識1秒。
師：秒針走1小格是多長時間?
生：1秒。
師：對1秒針走1小格就是1秒。(板書：秒針走1小格是1秒。)。
(2)認識幾秒。
師：秒針從12走到1經(jīng)過的時間是多少秒?
課件出示如下圖：
生1：秒針從12走到l是5秒。
生：：秒針走1大格就是5秒。
師：秒針從12走到這兒經(jīng)過的時間是多少秒?
課件出示如下圖：
生1：秒針走1大格是5秒，秒針走了6大格，就是30秒；再加2秒也就是32秒。
生2：秒針走半圈是30秒，再加2秒，也就是32秒。
師：秒針從1走到3經(jīng)過的時間是多少秒?
課件出示如下圖：
生1：15秒。
生2：不對，不對，秒針是從1走到3，不是從12走到3，所以經(jīng)過的時間是10秒。
生3：秒針走了2大格是10秒。
生4：對，經(jīng)過的時間是10秒。
師：真聰明!孩子們也來撥撥鐘吧!請同學(xué)們四人一組．每人撥一次秒針。其余的小朋友注意觀察，秒針從哪兒走到哪兒，經(jīng)過了多少秒?(小組活動：撥鐘、認鐘。)。
師：誰愿意在實物展示臺上來撥一撥，請全班同學(xué)認一認。
生．：一邊撥秒針，一邊問：“秒針從12走到8是多少秒?
學(xué)生齊答：40秒。
生2：一邊撥秒針，一邊問：“秒針從3走到8是多少秒?
學(xué)生齊答：25秒。
(3)體驗1秒有多長。
生：“嗒”。
生：我可以拍1次手。
師：1秒鐘真的可以拍1次手嗎?看著鐘面試—試。(播放課件：秒針走動。學(xué)生看著鐘面，嘗試1秒鐘拍一次手。)。
師：1秒鐘你還能做什么?
生：我可以跺1下腳。
師：試試看!
師：1秒鐘你還能做什么?
生：我可以說1個字。
師：試試看，行嗎?
生：行。
師：誰能按照秒針走動的節(jié)奏數(shù)一數(shù)(學(xué)生數(shù)，師注意調(diào)控節(jié)奏)。
師：請大家閉上眼睛，想象秒針走動的樣子。(停頓數(shù)秒)輕輕地數(shù)，1，2，……。
二年級數(shù)學(xué)角的初步認識的教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生認識乘號，知道乘法的含義，初步掌握乘法算式讀法和算式，知道乘法算式中各部分的名稱，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。
教學(xué)重點：認識乘號，知道乘法的含義。
教學(xué)難點：掌握乘法算式讀法和算式。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖或多媒體，小黑板。
教學(xué)過程自我加減。
一、導(dǎo)入新課。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法和減法，從今天開始，我們要學(xué)習(xí)一種新的算法，這就是乘法，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)乘法的初步認識。（認識乘法（1））。
二、新授。
1、教學(xué)例1。
（1）出示例1圖。
板書：2+2+2=6（只）。
圖中幾處有小雞？每處有幾只？一共有幾個3只？求一共有多少只小雞，怎樣算？
板書：3+3+3+3+=12（只）。
（3）老師指著算式提問：
這兩個算式里加數(shù)分別都是幾？是幾個幾相加？的多少？
（4）小結(jié)：求小白兔一共有多少只？就是求3各只一共是多少，可以永各連加來算。求小雞一共有多少只，就是4個3只一共是多少，可以用4個3連加來算。
2、教學(xué)試一試。
教學(xué)過程自我加減。
（1）出示試一試圖。
（2）。
豎著一排一排地看，每排幾朵？有這樣的幾排？求一共有多少朵？怎樣算？求一共的朵數(shù)，就是幾個幾相加。
（3）學(xué)生填書，完成試一試，集中交流。
（4）觀察這兩個算式的得數(shù)相同嗎？
老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)，橫著看3個5相加，豎著看是5個3相加，得數(shù)相同。
3、教學(xué)例2。
（1）出示例2圖。
（2）你能求出一共有多少臺電腦嗎？
板書：2+2+2+2=8。
2+2+2+2=8，表示幾個幾相加，得幾？
（3）老師說明：4個2相加得8，還可以用乘數(shù)計算，寫成22=8，像24=8這樣的算式，是乘法算式，這個符號（指）叫乘號（板書：乘號），可以這樣寫（示范寫）。24和2乘4。
乘法算式和加法算式一樣，各部分都是有名稱的，誰先來說說加法算式各部分的名稱？
學(xué)生答老師板書：2+2+2+2=8。
（加數(shù)）（加數(shù)）（加數(shù)）（加數(shù)）（和）。
老師說明：在乘法算式中，等號前面的數(shù)叫乘數(shù)，等號后面的數(shù)叫積。
板書：42=8。
（乘數(shù)）（乘數(shù)）（積）。
同桌同學(xué)互說乘法算式中各部分的名稱。
誰能說說24=8這一道乘法算式各部分的名稱？
教學(xué)過程自我加減。
（5）老師小結(jié)：求一共有多少臺電腦，就是4個2相加是多少，不僅可以用加法計算，而且可以用乘法計算，可以寫成24=8或42=8，讀作：2乘4，4乘2，等號前面的叫成熟，等號后面的叫積。
4、教學(xué)試一試。
（2）學(xué)生獨立列式計算解答，老師巡視，了解學(xué)生解題情況，輔導(dǎo)有困）難的學(xué)生，集體交流。
（3）討論；求4個5的和是多少，哪種寫法比較簡便？
三、完成想想做做1~4。
1、完成想想做做1。
（1）出示第1小題圖，提問：1盒有多少枝？有幾盒？求一共有多少枝，就是幾個幾？
學(xué)生填空獨立完成。
（2）學(xué)生獨立完成第2題，集體交流時著重提問這道題是求是幾個幾朵？
2、完成想一想做做2。
（1）用圓片擺一擺，每堆擺2個，擺4堆，指名回答，擺了幾個幾？
學(xué)生獨立寫出一道加法算式和兩道乘法算式，集體交流。
（2）用圓片擺一擺，每堆擺4個，擺2堆，指名回答：擺了幾個幾？
學(xué)生獨立寫出加法和乘法算式，集體交流。
（3）比較一下這兩種擺法有什么不同和相同的地方？
3、完成想想做做3。
讀出乘法算式，再說出乘數(shù)和積各是什么。同桌同學(xué)先互說，再指名口答。
4、完成想想做做4。
獨立完成，集體交流。
教學(xué)過程自我加減。
四、總結(jié)。
今天我們學(xué)了什么？
五、板書設(shè)計。
認識乘法。
2+2+2=623=6。
3+3+3+3=1234=12。
六、教學(xué)反思。
第二課時：認識乘法（2）。
教學(xué)內(nèi)容。
進一步理解乘法的含義，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括的能力。
教學(xué)重點。
理解乘法的含義。
教學(xué)難點。
乘法的使用。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)具（8個圓片）教學(xué)過程自我加減。
一、復(fù)習(xí)。
教學(xué)過程自我加減。
1、看圖先填空，再寫加法和乘法算式。
一共有個3。
加法算式：（）+（）+（）+（）=（）。
乘法算式：（）（）=（）或（）（）=（）。
2、讀乘法算式，再說出乘數(shù)和積各是多少。
54=2062=1238=24。
3、導(dǎo)入新課：
上面的`內(nèi)容，是上節(jié)課所學(xué)習(xí)的乘法的初步認識，這節(jié)課，我們將進一步認識乘法。（板書課題：認識乘法（2））。
一、完成想想做做。
1、完成想想做做5。
（1）出示第5題圖。
（2）提問：有幾條金魚？每缸有多少條？
求一共有多少條，是求幾個幾相加？
（3）學(xué)生獨立填書，寫出一道加法算式和兩道乘法算式，集體交流。
2、完成想想做做6。
（1）出示第6題圖，自己先說說圖意。
（2）提問：圖中有幾只小雞？每組有幾只雞？求一共有多少只，是求幾個幾相加？
（3）學(xué)生填書，并寫出一道加法和兩道乘法算式，集體交流。
3、完成想想做做7。
（1）獨立完成第7題的兩道題。
（2）集體交流指名說說兩道題分別表示幾個幾相加？乘法算式是什么？
教學(xué)過程自我加減。
（1）集體交流指名說說兩道題分別表示幾個幾相加？乘法算式是什么？
（2）比較一下這兩道有什么不同的地方？
4、完成想想做做8。
（1）出示第8題的兩幅圖。提問：這兩幅圖分別是求幾個幾相加？
（2）學(xué)生獨立完成第8題，集體交流。
5、分小組活動，讓學(xué)生聯(lián)系生活和周圍事物，說出一些可用乘法計算的問題，集體交流。
6、完成想想做做9。
（1）你會把下面的加法算式改成乘法算式嗎？學(xué)生獨立改寫。
（2）集體交流，說說為什么可以這樣改寫？比較一下乘法和加法比哪一種比較簡便？
（3）老師小結(jié)。
認識乘法（2）。
54=2062=1238=24。
三、教學(xué)反思。
第三課時：練習(xí)八。
教學(xué)內(nèi)容。
教材第72頁練習(xí)八教學(xué)目的。
進一步加深對乘法意義的理解，鞏固對乘法的認識。
教學(xué)重點。
對乘法意義的理解。
教學(xué)難點。
熟練使用乘法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體教學(xué)過程自我加減。
一.復(fù)習(xí)。
1.把加法算式改寫成乘法算式。
3+3+3+3+（）（）=（）。
2+2+2+2+2+2（）（）=（）。
2、看圖先填空，再寫乘法算式。
（）個（）相加。
（）（）=（）或（）（）=（）。
3、導(dǎo)入新課。
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的認識，今天我們上一節(jié)練習(xí)課?？纯赐瑢W(xué)們掌握得怎樣。（板書課題：練習(xí)8）。
二、練習(xí)8。
1、練習(xí)八1出示第1小題圖，
提問：每堆有幾個胡蘿卜？有幾堆？一共有多少個？
教學(xué)過程自我加減。
學(xué)生獨立完成，集體交流時提出：這道題是求幾個幾的和，為什么用乘法計算？
2、練習(xí)八2。
3、練習(xí)八3。
（1）出示第3小題圖，提問：圖中畫了些什么？每種分別有幾處？每處有幾個？
（2）你能列出多少個乘法算式？學(xué)生獨立完成。
集體交流，匯報結(jié)果，每一道乘法算式都要求學(xué)生說出是求幾個幾的和。
三、作業(yè)練習(xí)冊。
四、教學(xué)反思。
二年級數(shù)學(xué)角的初步認識的教學(xué)設(shè)計篇十一
1、使學(xué)生認識時間單位秒，知道秒是比分更小的時間單位，并知道1分=60秒。
2、讓學(xué)生初步建立1分、1秒的時間觀念，通過各種活動準(zhǔn)確的體驗一分、一秒。
3、滲透珍惜時間的教育，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的良好品質(zhì)和習(xí)慣，增強學(xué)生熱愛祖國的情感。
【教學(xué)重、難點】。
認識秒，并準(zhǔn)確建立一分、一秒的時間觀念，知道分秒之間的關(guān)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件，鐘表，自制鐘面。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)舊知識。
1、出示鐘面喚起學(xué)生記憶，并撥幾個學(xué)生熟悉的時間讓學(xué)生認讀。
大家看，今天老師給你們帶來了什么？誰能說說關(guān)于時鐘你知道些什么？
生：我知道有時針和分針。（與學(xué)生共同說說它們分別是什么樣子的，是及時補充）。
生：分針走一小格是1分鐘，走一大格是5分鐘，走一圈是60分鐘，也就是一小時。
2、播放神舟飛船升天視頻，并一起倒計時。
二、自主探索。
（一）認識鐘面上的秒。
1、師：你知道怎樣計量用“秒”做單位的時間嗎？請仔細觀察你們所帶的鐘表，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
2、學(xué)生自主探索，共同探究。
3、學(xué)生反饋：
（1）時鐘有3根針，最長的，也是走得最快的那根是秒針。
（2）秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。
4、體驗1秒鐘。
（1）師：1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細聽一聽。（利用課件中時鐘的“滴答聲”讓學(xué)生感受。）鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過的時間就是1秒。
（2）學(xué)生跟著時鐘的“滴答聲”，做拍手練習(xí)，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準(zhǔn)。
（3）比一比，不看時鐘，從老師喊開始到結(jié)束，用你自己的'方法來記時，看哪位學(xué)生猜得最準(zhǔn)確。
（4）在一秒鐘可以做哪些事情，說一說，如果寫數(shù)字，你能寫出多少個，寫漢字呢？
（5）小結(jié)：剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個數(shù)也是用1秒。1秒的時間確實很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。（舉幾個具有說服力的數(shù)據(jù)說明1秒鐘的價值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時間，不浪費每1分、每1秒。
5、師：（邊撥秒針）秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6，這表示經(jīng)過幾秒？從數(shù)字6走到8，表示經(jīng)過幾秒？請你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。
6、你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？
（二）學(xué)習(xí)1分=60秒，并體驗1分鐘。
1、師：如果秒針從數(shù)字12起，走一圈，又回到數(shù)字12，這時經(jīng)過多長時間，分針有沒有什么變化。
2、讓學(xué)生小組合作，仔細觀察鐘面，自主探索。
3、學(xué)生反饋。
4、小結(jié)：秒針走1圈，就是60秒，這時分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。
5、讓學(xué)生靜靜地觀看鐘面上的秒針走一圈。
問：1分鐘我們能做些什么呢？請你選一個你喜歡的活動，咱們來做一個1分鐘的體驗活動。
師生共同總結(jié)一分鐘可以做的事。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成“練習(xí)一”第2題。
補充：填上合適的時間單位。
（1）小蘭昨天睡了9（）。
（2）小明跑100米要用18（）。
（3）我們課間休息時間是10（）。
四、課堂小結(jié)：今天我們認識了一個新的計量時間的單位---秒。知道了1分=60秒，一秒過得快不快？所以我們要珍惜時間，不能浪費1秒鐘！
五、板書設(shè)計：
秒的認識。
計量很短的時間，常用比分更小的單位——秒。
1分=60秒。
二年級數(shù)學(xué)角的初步認識的教學(xué)設(shè)計篇十二
教材簡析：
《秒的認識》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊第九單元《時、分、秒》中的教學(xué)內(nèi)容，通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對1分鐘、1小時持續(xù)的時間具有一定感性體驗，知道時與分之間的進率關(guān)系，能正確認讀幾時幾分。本節(jié)課是在學(xué)生已初步建立時、分概念的基礎(chǔ)上進行地順勢教學(xué)。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認識鐘面上的秒針，了解時間單位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的時間觀念。經(jīng)歷聯(lián)系實際生活解決簡單問題的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的發(fā)展。讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識鐘面上的秒針與時間單位秒，知道1分=60秒。
2、通過觀察與體驗活動，逐步建立1秒的時間觀念，體會秒在生活中的應(yīng)用。
3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時滲透珍惜時間的教育。
教學(xué)重點難點：逐步建立秒的具體概念。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：多媒體課件，秒表、口算紙、跳繩、皮球、作業(yè)紙等。
學(xué)生準(zhǔn)備：鐘表。
教學(xué)過程：
課前談話。
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
今天我們學(xué)什么？讓我們用倒計時來迎接。
我們倒計時時，每數(shù)一個數(shù)用了多長時間？
“秒”也是一個時間單位，為什么不用“時”或“分”呢？揭示課題：秒。
二、觀察探究，建立概念。
（一）在鐘面上認識秒。
讓學(xué)生說說在鐘表上已經(jīng)知道了哪些秒的知識？
學(xué)生說到哪個，教師板書哪個。
然后有序討論。先解決：哪根是秒針？
秒針長得怎樣?鐘面上這根最長最細走得最快的就是秒針。
再解決：秒針走一小格是幾秒？秒針走一小格的時間就是1秒。
秒針走1大格是幾秒？你是怎樣知道的？
如果秒針要走10秒可以從幾走到幾？指名說說又是怎么看出來的`？
最后解決：秒針走一圈是多長時間？
有的說是60秒，有的說是1分鐘。
讓學(xué)生觀察鐘面，秒針走一圈分針有什么變化？
同桌先互相說一說，然后全班交流。
秒針走一圈的同時分針正好走了一小格，所以1分=60秒，60秒=1分。
（二）體驗感受，建立1秒的概念。
1．體驗節(jié)奏。
你們能用聲音或者動作把1秒1秒的節(jié)奏表示出來嗎？
指名孩子帶著鐘表上來表示。
讓全班跟著動作做得好的孩子做一做。
讓我們跟著大屏幕上的秒針，用自己喜歡的聲音動作表示每1秒。
再指名兩個背對大屏幕單獨打出1秒1秒的節(jié)奏。
2．感受10秒。
10秒有多長呢？請小朋友閉上眼睛靜靜地聽，當(dāng)你認為10秒到了就喊“?！薄?BR> 你怎么知道喊“?！钡模?BR> 得出方法：1秒1秒數(shù)，從1數(shù)到10。
你能數(shù)準(zhǔn)10秒了嗎？指名孩子數(shù)出10秒。
3．估計時間。
（1）不看鐘面估一段時間有多長（20秒），看看誰能估準(zhǔn)。
（2）“長音王”到底一口氣能“啊”多長。學(xué)生默數(shù)，老師按秒表計時。
（3）聽一段30秒的音樂，估計這段音樂有多長。
（三）30秒活動體會1秒的價值。
1．30秒活動。
指名他們的同桌幫助數(shù)數(shù)。
其他同學(xué)做口算，先估計30秒能做多少道口算。
活動完后讓運動的學(xué)生分別說說自己30秒能拍幾個球？跳幾下繩？做幾組下蹲起立？
師歸納：1秒大約能跳2下繩，1秒大約能拍2個球，1秒大約做1組下蹲起立。
讓做口算的學(xué)生說說30秒做了幾道口算？誰比他做得更多？
歸納得出最多的同學(xué)1秒鐘都做不到1道口算題。
2．1秒能做些什么呢？學(xué)生體會到1秒很短。
出示課件：
我國生產(chǎn)的高速電梯，1秒可上升6米。
飛機1秒能飛行250米。
亞太紙業(yè)1秒生產(chǎn)的紙能做500本本子。
三峽水電站1秒最多能發(fā)電4900度。
此時此刻你們有什么想說的？
時間是1秒1秒累積起來的，我們要珍惜每1分，每1秒。
三、聯(lián)系實際，鞏固應(yīng)用。
2.在括號內(nèi)填上哪個時間單位比較合適呢？拿出作業(yè)紙先讀一讀，再想一想，最后填一填。
（1）學(xué)生每天睡覺時間大約9。
（2）做一次深呼吸大約用了4。
（3）小明吃飯大約用了25（）。
（4）脈搏跳10次大約用了8（）。
四、全課總結(jié)，拓展延伸。
1．總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了秒，你們有哪些收獲？
這節(jié)課我們一起認識了秒，知道了1分=60秒，感受了1秒有多長，還知道了1秒雖然短暫，但卻非常重要。
2．延伸：出示前面記錄“長音王”時間的秒表，你們看得懂嗎？看懂了什么？比秒更小的時間單位是什么？有興趣的可以課后研究。
二年級數(shù)學(xué)角的初步認識的教學(xué)設(shè)計篇十三
“秒的認識”是在學(xué)生已經(jīng)認識時、分的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上對時間有一個更完整更深入的認識，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時間的教育，教育學(xué)生珍惜分分秒秒。
數(shù)學(xué)教師要善于溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實際的問題情境，把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學(xué)問題。我利用學(xué)生熟悉的新年聯(lián)歡晚會的場景導(dǎo)入新課，立刻引起學(xué)生的注意，使學(xué)生直觀認識生活中“秒”的存在，幫助學(xué)生認識抽象的時間概念。學(xué)生在參與倒計時的活動中初步感受“1秒”的長短，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
數(shù)學(xué)的一個重要特點是具有抽象性，而數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性是通過對生活內(nèi)容經(jīng)過提煉后最終形成的。一些抽象的數(shù)學(xué)知識在生活中都有大量的具體的“原型”。所以，我讓學(xué)生說一說在哪里還用到時間單位“秒”?學(xué)生紛紛舉手說，如跑步比賽、電子顯示屏上跳動的數(shù)、“神舟六號”上天。于是我在網(wǎng)上搜索到“神舟六號”載人航天飛行成功的情景，播放給學(xué)生看，并進行適當(dāng)?shù)牡掠逃?BR> 讓學(xué)生“自主探究，合作交流”獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為共識。因此，我鼓勵學(xué)生在更大自由度的環(huán)境中大膽探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我讓學(xué)生觀察自己帶來的鐘表，讓學(xué)生四人一小組合作交流有關(guān)“秒”的知識。充分地去觀察、猜測，進一步認識秒表、電子表、有秒針的鐘表都是怎樣計量“秒”的。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了“秒針走一小格的時間就是1秒”、“秒針走一圈，分針正好走一小格。”從而得出1分鐘=60秒。在整個探究過程中，操作是自由的，學(xué)生始終是主動的。這樣，學(xué)生在自主探究的過程中真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法。同時，在這一過程中所獲得的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗有助于學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)。
著名數(shù)學(xué)家波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系?！倍约禾骄?，就是讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究。例如：在體會1秒的長短時，我讓學(xué)生通過看秒針走動，聽秒針走動的聲音，猜測1秒鐘你可能會做些什么，親自試驗一下等方式體驗“秒”的實際意義。通過數(shù)數(shù)、拍手、眨眼、回頭……等活動讓學(xué)生建立“秒”的概念。
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二年級數(shù)學(xué)角的初步認識的教學(xué)設(shè)計篇十四
1．結(jié)合實際問題，體會測量時選擇合適的長度單位的重要性，進而體會引入較大單位的必要性。
2．認識長度單位米，認識表示長度單位的符號“m”。初步建立1米的實際長度表象。
3．在實際測量中理解1米=100厘米。
4．通過實際測量活動，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
建立1米的實際長度表象。
理解1米=100厘米。（調(diào)整為：建立1米的正確認知）。
1支7cm長鉛筆、12把米尺、學(xué)生尺、1根長繩、1根1米長繩子、雙面膠、剪刀。
學(xué)生尺。
一、復(fù)習(xí)提問。
1．測量鉛筆的長度需要什么工具？測量所得數(shù)據(jù)要用什么作單位？
2．用厘米尺測量老師手中鉛筆的長度。
（學(xué)生在投影上演示，教師強調(diào)測量時需要注意：把尺的刻度0對準(zhǔn)鉛筆的左端。）。
三、引入新課。
1．情境導(dǎo)入。
（1）課件出示小動畫：量黑板的長度。（先是用厘米尺。
量，后改用米尺量）。
2．點明課題。
量較短物體的長度，用厘米尺就行了，但量較長的物體長度，用老師手中的尺子測量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長度正好是1米。那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)“認識米用米量”。（板書：認識米用米量）。
四、探究新知。
1、估計1米的實際長度。
師：老師的身高是1米65厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗進行估計，并貼上標(biāo)簽）。
那怎么才知道誰估的最接近呢？
（生：用尺子量。）。
師：用哪把尺子呢？是大家手中的厘米尺嗎？
（生：不是，應(yīng)該用米尺。）。
師：好，那接下來我們先來認識一下“米尺”。
【教后思考：整個環(huán)節(jié)孩子們確實挺活躍的，但是由于操作不當(dāng)（演示時大部分學(xué)生看不到；活動組織不嚴(yán)謹導(dǎo)致有的`孩子趁機開小差），導(dǎo)致部分孩子無法完全參與進來，進而轉(zhuǎn)移注意力。結(jié)合小組研討中各成員的建議以及自己的思考，這個環(huán)節(jié)可以有兩種不同的設(shè)計：
設(shè)計一：先讓孩子們報自己的身高，再根據(jù)自己的身高估測1米的高度，然后引入測量工具——米尺，之后再利用米尺準(zhǔn)確測量，明確1米的高度，最后尋找身邊的1米（如1庹，窗戶高度、電棒管的長度等等）。這種設(shè)計大致思路基本上和我原有設(shè)計相同，是先估測，再認識米尺，最后準(zhǔn)確測量，再聯(lián)系生活尋找1米，只是主體由“我的身高”換成了孩子們自己的身高，這樣更貼近學(xué)生的生活實際，應(yīng)該效果會好些。
出示米尺。
（1）談話：每個小組的桌上有1把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就容易多了。
請大家拿出你們的厘米尺，跟米尺比一比，找找看有什么相同和不同的地方？（數(shù)字相同，都是從0開始，從小到大排列；刻度線相同，兩根長刻度線之間相距1厘米，兩根長刻度線之間有9跟短刻度線，其中正中間一根稍微長一點。不同之處就是厘米尺較短，數(shù)字較少，而米尺較長，數(shù)字也較多。）。
（2）那米尺上一共有多少刻度？（100個刻度）100刻度就是100厘米就是1米。
根據(jù)學(xué)生回答，板書：1米=100厘米。
【設(shè)計意圖：通過觀察、對比、思考學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)米和厘米之間的關(guān)系?！?。
3、用米尺量。
（1）提問：到底老師身上的哪兒離地面是1米高呢，誰來幫老師量一量。（學(xué)生測量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽。）。
小結(jié)：量物體的時候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放直。（課件演示）。
（3）談話：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長了嗎？請小朋友張開雙手，先估計一下，自己的一庹比1米長還是短。再同桌合作量一量。
（4）交流?，F(xiàn)在你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎？（學(xué)生用手比劃1米的實際長度）。
（5）談話：請小朋友在教室里找一找，你的身邊哪些物體長約是1米。再小組合作動手量一量。之后，全班交流。
（6）估一估，量一量：黑板大約長幾米？
（7）小結(jié)：量哪些物體的長要用米做單位？——較長的物體。
五、活動鞏固。
下面，我們來做個小游戲：老師帶來了一卷綢帶，請兩個同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學(xué)認真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“?！保▽W(xué)生活動）。
當(dāng)學(xué)生喊停后剪下，貼到黑板上。指著黑板上的絲帶問：這正好是1米嗎？怎樣才知道它到底有多長呢？（可以用尺量）。
方法一：直接量黑板上的絲帶，長或者短了，再追問：那1米到底有多長？再剪一根1米長的絲帶貼上去，對比。
方法二：再剪一根剛好1米的絲帶貼上去，直接對比。
【設(shè)計意圖：通過剪絲帶的游戲進一步感知1米有多長，進一步建立1米的實際觀念。】。
六、方法應(yīng)用。
1.提問：你能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎？（學(xué)生可能想到，豎著排大約有5人，橫著排大約有3人。再實際排一排）。
提問：想一想，同樣是1米長的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？
2.小組活動。
要求：估計一下，用我們平時的步子走1米長的路大約要走幾步？（請幾個同學(xué)上來走一走）。
提問：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？
談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎？
小組合作：在地面上量出1米的距離。每個同學(xué)都來走一走。
【教后思考：“剪絲帶”和“1米大約有幾步”這兩個活動由于時間關(guān)系沒有進行?！?。
學(xué)生紛紛站在老師的身邊，最后成一個半徑是1米的圓。
七、梳理小結(jié)。
提問：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們有哪些收獲？
這節(jié)課我們又認識了新的長度單位“米”，張開雙臂比劃一下，1米有多長。還知道了米和厘米之間的進率，其實我們的生活中有很多長度大約是1米的物品，課后同學(xué)們可以找一找，量一量。
八、課堂檢測。
a卷：
1．兩人互相量身高，_______米______厘米。
2．（1）量一把牙刷的長，用（）做單位。(2)量籃球場的長，用（）做單位。
(3)從直尺的0—1是（）厘米；從直尺的0—5是（）厘米。
3．在（）內(nèi)填寫合適的長度單位米或厘米。
教室長9（）黑板長2（）小明身高124（）課桌長50（）。
b卷：
1、選用合適的長度單位：米或厘米。
鉛筆長18（）一棵大樹高10（）一張床長2（）教室長10（）。
桌子高90（）操場長200（）一個杯子高10（）桌子長100（）或是1（）。
2、判斷：
（1）小紅身高是145米。（）。
（2）操場上的跑道長300米。（）。
（3）米和厘米都是長度單位。（）。
（4）因為1米=100厘米，所以長度單位厘米大于米。（）。
（5）一根跳繩長3厘米。（）。
（6）一枝鉛筆長13米。（）。
（7）有三條帶子，第一根長6米，第二根長6厘米，第三根長60厘米，哪根最短？（）。
九、布置作業(yè)。
二年級數(shù)學(xué)角的初步認識的教學(xué)設(shè)計篇十五
1、結(jié)合生活情境認識角，知道角的各部分名稱。
2、知道角有大小，會比較角的大小。
3、初步學(xué)會用直尺畫角。
重點：知道角的。各部分名稱。
難點：知道角有大小，會比較角的大小。
1、播放暖場音樂—《一閃一閃亮晶晶》。
2、出示主題圖，板書課題。
生：獨立思考、同桌交流、教師指名多位學(xué)生上臺展示。
師：當(dāng)這些生活中的物品脫去華麗的外衣，像這樣形狀的圖形就是我們今天要認識的新朋友角。
（一）角的特征教學(xué)。
過渡：（板書抽象的角）請大家認真觀察，這些角它們有什么共同點？
獨立思考，指名多位同學(xué)說。
1、教師歸納：所以角有一個尖尖，我們把它叫做頂點。還有兩條直直的線，我們叫做邊。
2、同桌互說。
3、小結(jié)：所以我們說角有一個頂點和兩條邊。和老師一起說一說。
4、數(shù)學(xué)游戲：誰的眼睛明又亮。
過渡：為了獎勵大家……，老師想和你們玩一個游戲，你們想玩兒嗎？
（1）第一關(guān)：判斷角。出示紅卡：第1題。
師：我們來比一比，看看誰是火眼金睛，最快地找出這些圖形中哪些是角，哪些不是。請拿出紅卡第一題。
師小結(jié)：所以我們在判斷一個圖形是不是角，或者找角的時候，都要用到角的特征。角有一個尖尖的頂點，和兩條直直的邊，有一個條件不滿足，那么它就不是角。
（2）第二關(guān)：找生活中的角（指角，并說明原因）出示紅卡：第2題。
師：大家都會判斷這些是不是角，其實角在生活中處處可見，這本數(shù)學(xué)書上就有好多角，在這個面上，這里有角，這里也有角，在這個面上呢，這里有角。（摸面、圈角、指頂點和邊）。
師：那這個物品的哪些表面有角呢？你能上來指一指嗎？
師小結(jié)：我們從生活中的物品抽象出了許多數(shù)學(xué)角，希望大家以后也用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活中的物品。
（二）角有大小。
過渡：生活中處處都有角，我們這把折扇……也可以看作是一個角。
1、課件演示，感受角有大小。
2、小結(jié)：所以角有大有小。
3、比角。
師：這怎么比??？（上臺演示說理由）。
（三）畫角。
1、自主嘗試畫角。
2、播放動畫，規(guī)范畫角。
3、拍照作業(yè)，欣賞角。
師：我們不僅知道了角有一個頂點，兩條邊，還知道了角有大有小，通過比、折、畫的方式認識了角。那你們能用今天的知識解決藍卡嗎？請拿出藍卡第一題。
【出示分層實踐卡】。
二年級數(shù)學(xué)角的初步認識的教學(xué)設(shè)計篇十六
教材簡析：
《秒的認識》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版數(shù)學(xué)三年級上冊第五單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。此前，學(xué)生已對時、分具有一定的感性體驗，能正確認讀幾時幾分。本課教材從材料的選擇到呈現(xiàn)方式，都注重結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，力求讓他們在實際情境中感知秒的意義。探索分與秒的進率關(guān)系，體驗1秒、1分的長短，初步建立分和秒的時間觀念。
學(xué)情簡析：
這個階段的孩子在日常生活中只是聽說過秒，但很少用到秒，學(xué)生從時、分到秒的過度，需要一個體驗的過程。教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的直接生活經(jīng)驗，盡可能使數(shù)學(xué)活動與他們的生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生在親身實踐中體驗時間單位秒。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識時間單位“秒”，知道1分=60秒。
2、初步建立1分、1秒的時間觀念，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在豐富的學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)觀察能力和想像力，在探索交流活動中，培養(yǎng)初步的合作意識和能力。
3、滲透愛惜時間的教育和愛國主義教育。
教學(xué)重點：
知道分與秒的進率以及初步建立“分”、“秒”的時間觀念。
教學(xué)難點：
探究分與秒的關(guān)系，初步建立1分、1秒的具體時間觀念。
教具準(zhǔn)備：
課件（神七倒計時錄像、電子表和秒表圖像、音樂、轉(zhuǎn)動1分鐘的時鐘動畫、古代計時用具圖文幻燈片）、石英鐘實物。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
二、活動體驗，探索新知。
（一）認識1秒。
1、秒的計量工具。
同學(xué)們知道秒是計量很短時間的單位，你知道各種鐘表是怎樣計量秒的嗎？一起來看。幻燈片出示：
電子表：在復(fù)習(xí)時分讀法的基礎(chǔ)上教生讀秒，出示2個時刻讓生練讀。
秒表：簡單介紹用途和讀法。
2、秒在鐘面上的顯示。
看，老師也帶來了跟你一樣的鐘——石英鐘，仔細觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（秒針是最細，最長，走得最快的指針，秒針走一小格是1秒）。
（二）感受體驗1秒。
1、直觀感受1秒。
你知道1秒的時間有多長嗎？讓我們靜靜地感受一下。拿好你的表，如果你的秒有聲音，就放在耳邊，仔細地聽一聽；如果沒有聲音，你就認真地看一看。
誰來匯報時間是怎樣一秒一秒過去的？
2、親身體驗1秒。
（1）你能想出辦法來表示1秒的時間嗎？
（聲音、點頭、拍手、眨眼、跺腳）。
我們一起跟著他來數(shù)一數(shù)（師的手指隨著秒針動，領(lǐng)生跟著秒針的節(jié)奏數(shù)）。
（2）閉上眼，記住這個節(jié)奏?，F(xiàn)在你有信心做一個標(biāo)準(zhǔn)的小鐘表嗎？我們做個小游戲來比一比。同桌為一組，左邊的同學(xué)先閉上眼睛，師說“開始”，就用自己喜歡的方式計量時間，當(dāng)你計量到10秒時立刻睜開眼睛，拍一下同桌的肩膀，同桌馬上看鐘面是幾秒，看他估計得是否準(zhǔn)確。聽明白了嗎？（師調(diào)整鐘面到12時說“開始”）。
(三)探究分與秒的關(guān)系。
1、讓我們輕松一下，來聽一段音樂，當(dāng)然聽的過程中也可以用喜歡的方式來估計這段音樂大約是多長時間。（播放音樂）學(xué)生匯報估計結(jié)果，師揭曉剛才播放的音樂長1分鐘。問生：1分鐘是多少秒呢？生猜想并說明理由。(板書1時=60分1分=60秒？）這只是個猜想，是不是規(guī)律還有待于驗證。
（四）體驗1分鐘。
三、拓展延伸，趣味練習(xí)。
1、現(xiàn)在有了各式鐘表，人們計量時間很方便，在古代，沒有這些鐘表，人們又是怎樣計量時間的呢？我們一起來讀資料書上66頁。（播放幻燈片，出示古代計時工具的圖文資料，學(xué)生讀。）。
二年級數(shù)學(xué)角的初步認識的教學(xué)設(shè)計篇一
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第38～39頁例1、例2。
1．經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程。2．認識常見的各種角，學(xué)會畫角，知道角各部分的名稱。3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。
認識角。
正確畫角。
1．教師準(zhǔn)備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動角。2．學(xué)生準(zhǔn)備三角板、圓形紙、長方形紙、帶孔小棒。
師：今天老師想和大家一起看一段錄像片，大家高興嗎？
生：高興。
師：下面咱們就一起來欣賞，一邊看一邊想：從錄像中你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：同學(xué)們，剛才錄像中播放的是什么地方？
生：我們的學(xué)校。
師：哪位同學(xué)能說一說你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)了小朋友在做操。
生2：我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校很漂亮，有教室、有操場、有同學(xué)……。
生3：我發(fā)現(xiàn)了門上有一些拐角，操場上也有拐角……。
生4：我還發(fā)現(xiàn)老師拿著的東西（三角板）上也有拐角……。
師：同學(xué)們觀察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（小組活動：找角）。
師：哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？
生1：我們組找到了三角板上的角、桌子上的角。
生2：我們組還找到了這張紙（長方形）上的角。
生3：我們組還找到了窗子上的角、電腦上的角。
生4：我們組找到了黑板上的角。
生5：我們組還有補充，你看，大屏幕上也有角。（注：所有學(xué)生指角的過程都是點了一下角的頂點處。）。
生：不是，這是個點。
師：對，這是個點，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組里討論一下，再指指看。
師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？
生1：是這樣的（見右圖）。
生2：是這樣的（見右圖）。
生3：這樣才是一個角（見右圖）。
師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形（出示現(xiàn)成的角），但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的？（教師示范見右圖）。
會指了嗎？在小組里再互相指指。
小組合作，折角。
師：（出示一張圓形紙），同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個角嗎？以小組為單位比賽，看哪一組折角的方法多，樣子好。
（指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上）。
師：哪一組還有不同折法？也過來貼上（有不同折法的貼出）。
師：哪位同學(xué)愿意把他們折出的角指給大家看？
生1：這張紙上有三個角。
生2：我不同意他的說法，這張紙上只有一個角，另外兩個不是角，因為它的另一條線彎了。
二年級數(shù)學(xué)角的初步認識的教學(xué)設(shè)計篇二
教科書38——39頁及相應(yīng)的練習(xí)。
1、結(jié)合具體活動情景和實踐活動，使學(xué)生初步認識角，知道角各部分的名稱。
2、初步學(xué)會用尺子畫角，在操作體驗中讓學(xué)生感受到角有大小，感悟到角的大小只與兩邊叉開的程度有關(guān)。
3、在獲取知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和交流能力。
多媒體課件、三角板、活動角、繩子等。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
紅旗上的五角星的名稱緣由導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們的精神面貌真不錯，老師準(zhǔn)備把這幾顆五角星獎勵給表現(xiàn)最好的同學(xué)。（課件出示五角星）這幾顆星星為什么叫五角星呢？師：角到底是什么樣的圖形呢？今天我們就一起來認識這位“新朋友”。（板書：角的初步認識）。
（通過學(xué)生熟悉的“五角星”，很自然地引出本節(jié)課要解決的重點問題——角是什么樣的圖形，既激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，又溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。）。
二、動手實踐，探究新知。
1、找角。
師：老師請同學(xué)們仔細觀察角的家，在畫面中，哪兒有角？
師：不僅這里有角，在我們的身邊，在我們的周圍，許多物體上都有角，請同學(xué)們仔細看一看，認真找一找，然后把你的發(fā)現(xiàn)說給小組里的同學(xué)聽。（生生互動）。
2、摸角。
師：誰愿意說說你們找到的角？
老師明白了同學(xué)們指的角原來是這樣的一個圖形（點）。想想怎樣才能把你們看到的角完整地指出來呢？（點、邊、邊）。
老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們指角的時候，不光指了這個點，還指了這兩條直直的線。想看看老師是怎樣指角的嗎？你們能像老師這樣指角嗎？試試看。
師生一起指三角形的角、課本封面上的角。
3、介紹角的各部分名稱。
同桌合作指一指課件中的角。
師：角到底是什么模樣呢？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣。（課件演示）。
師介紹角的各部分名稱，并觀察一個角有幾個頂點、幾條邊后板書（1個頂點、2條邊）生再次指認實物角的各部分名稱。
4、判斷角。
（學(xué)生用手勢判斷，并說明理由，如五角的角與幾何中的角的區(qū)別）。
5、創(chuàng)造角。
師提供學(xué)具：一條繩子、兩根塑料條、圓或不規(guī)則紙片。講故事：“藍角、紅角比大小”（課件出示圖）。
（在創(chuàng)造角的教學(xué)中，通過學(xué)生折一折、剪一剪、比一比、說一說等方法，讓學(xué)生通過操作及同桌合作的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生自己去體驗、自己去探索，使學(xué)生感受角有大小，更好的認識角的特征，建立角的表象。在學(xué)生介紹角的時候選擇一個角來比一比兩個角誰大誰小，這樣可以更自然的引到活動角的比較大小。）。
6、畫角。
a、請學(xué)生想想說說，應(yīng)該怎樣畫角。
b、教師規(guī)范畫角的步驟。教師邊畫邊說：先點一個點，從這個點起，尺向不同的方向畫兩條線（教師板演）。c、學(xué)生練習(xí)畫角，教師給予鼓勵。
d、學(xué)生反饋后，再畫一個跟剛才大小不一樣的角。
三、練習(xí)反饋，實際應(yīng)用。
1、師：請同學(xué)們數(shù)一數(shù)三角形有幾個角，再數(shù)一數(shù)每個小組桌面上其他圖形的角。
2、給你一個長方形，只能剪一刀，你能把它變成幾個角學(xué)生操作后交流：不同的剪法，得到角的個數(shù)不一樣。（電腦演示幾種情況）。
四、課堂小結(jié)，暢談收獲。
1、談收獲。
2、學(xué)唱《角的歌》：我的名字叫做角。
我有邊兒是兩條。
一個頂點兩條邊。
所以我叫角角角（課中安排學(xué)唱《角的歌》，旋律是學(xué)生熟悉并喜愛的，加上簡明扼要的歌詞和動作，是對“角”的一個特寫，符合低年級學(xué)生的年齡特點。）。
五、課外延伸。
老師要交給你們一個任務(wù)，請你回去后仔細地觀察一下，你還見過哪些地方有角，聽說過哪里有角，然后把它們寫下來，題目就叫做：我所知道的角。
二年級數(shù)學(xué)角的初步認識的教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認識角，知道角各部分的名稱；會初步比較角的大??；會用尺子畫角。
2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。
3.使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重點難點：
重點：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。
難點：引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。
教學(xué)設(shè)計：
一．創(chuàng)設(shè)情境，引入角。
師：今天老師給大家?guī)硪环荻Y物，大家認識它嗎？（五角星）想得到它嗎？（出示五角星）。
生：
師：老師要把這顆智慧星送給這節(jié)課認真聽講，發(fā)言積極，表現(xiàn)最優(yōu)秀的小朋友，大家有沒有信心得到它。
生：
師：一看大家就信心十足，那你們知道它為什么叫五角星嗎？
生：因為它有五個角。
師：你們可真聰明，那能指出它的角都在哪里嗎？（白板批注）這就是我們今天要認識的新圖形———角，那么這節(jié)課我們就來對角進行初步的認識。（板書：角的初步認識）。
二．探究新知，認識角。
1.呈現(xiàn)教材的主題圖，找生活中的角。
師：你們剛才能夠指出五角星中的角，大家都很聰明，老師今天帶同學(xué)們走進一個美麗的校園，（白板插入視頻）仔細觀察，你在校園中能找出藏著的角么？看看誰的眼力最好。（白板上批注）。
師：看來大家都很善于用數(shù)學(xué)的眼光來觀察校園，這么快就找到了這么多的角。那在我們身邊很多地方都有角，你們能找到它嗎？現(xiàn)在把你在生活當(dāng)中找到的角說給你的同桌聽，看誰找到的角最多。老師也在生活中找到了一些角。（幻燈片演示）。
2.結(jié)合情境，合作交流，
〖活動一〗感知。
從實物中抽象出角，課件出示實物。
鐘面剪刀三角板。
師：剛才，同學(xué)們對角已經(jīng)有了一些初步的認識，老師這里還有一些物品，仔細觀察，這些物品中有角么？誰上來指一指？你指的非常正確！下面為了方便大家觀察，讓我們給這些角脫去漂亮的外衣，就變成這樣，【課件演示從實物抽象出角來】下面請同學(xué)們觀察這三個角，說說這些角有什么共同的特征，然后和你的同桌說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。
生2：角兩邊直直的。
生1：角尖尖的。
〖活動二〗實際操作，豐富認識，制作角。
師：我們現(xiàn)在知道了角有一個頂點和兩條邊，那么課前老師給每人準(zhǔn)備了一個小信封，信封里有兩根硬紙條，按扣下面就請大家開動腦筋，想辦法用它們做成一個角，看誰最先做出來。
師：老師也做了一個活動角。下面請同學(xué)們像老師這樣張開活動角，逐漸合攏活動角，并認真思考一下，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（白板演示角變大，角變?。?。
生：
師總結(jié)：角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。
師：同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)，下面老師還有個問題想請大家思考一下，如果讓你們現(xiàn)在每人做一個角，使你做的角和同桌做的角一樣大，你們應(yīng)該怎么做？通過什么辦法就能知道兩個角一樣大了呢？下面請同桌兩個人合作探索一下。（比的時候要注意，兩個角的頂點要對齊，一條邊也對齊）。
生：小結(jié)：（角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)）。
〖活動五〗畫角。
師：剛才我們認識了角，你們想不想把它畫出來呢？現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫一個角?！緦W(xué)生畫師巡視】說一說，你是怎樣畫的。
生1：我是照著三角板畫的。
生2：我是先畫兩條邊，再畫頂點。
生3：我是先畫頂點，再畫的邊。
師：很好！看來同學(xué)們很有探索精神！下面請你們仔細觀察老師是怎樣畫角的。師示范畫角邊說明，重點突出“先畫頂點，再用尺子向不同方向畫兩條筆直的線”并請學(xué)生說一說教師畫角的方法，并出示兒歌。板書：
三.課堂小結(jié)，鞏固練習(xí)。
1.師：同學(xué)們，今天我們認識了角，下面誰來說一說，你知道了角的哪些知識？（課件出示兒歌）。
2.做一個小小設(shè)計師：設(shè)計一幅有角的圖畫。
二年級數(shù)學(xué)角的初步認識的教學(xué)設(shè)計篇四
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)《數(shù)學(xué)》第三冊38―39頁例1、例2、練習(xí)八1、2、3題。
二、教材分析。
角的初步認識是在學(xué)生初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材根據(jù)兒童的年齡特征和認知規(guī)律，提供了兒童熟知的三角板、剪刀、吸管、水管等實物圖，讓學(xué)生對角有一個感性認識，能從生活中的事物中找角；再通過折角、做角、畫角等探索性操作活動，使角的圖形從實物中抽象出來，讓學(xué)生了解角大小變化的規(guī)律和各個部分的名稱。
三、教學(xué)目標(biāo)。
幾何初步知識的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力、邏輯思維能力和建立空間觀念的重要途徑。針對本可課教材的特點和學(xué)生邏輯思維能力不強的實際情況，我擬訂了如下的教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識目標(biāo)：初步認識角，知道角的各部分名稱，知道角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，使學(xué)生學(xué)會畫角、做角，能從實物或平面圖形中辨認角。
（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及認真傾聽他人意見，虛心向他人學(xué)習(xí)的習(xí)慣。并讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于實踐的思想.
四、教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：初步認識角，知道角的各部分名稱，學(xué)會畫角和能從實物或平面圖形中辨認角。
教學(xué)難點：初步認識到角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。
五、教具和學(xué)具。
教具：電腦課件，剪刀、三角板、紙條、圖釘、圓形的紙等。
學(xué)具：剪刀、小棒、紙條、圖釘、圓形的紙等。
六、設(shè)計思路。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點，突破難點，我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念，遵循學(xué)生由“感知――表象――抽象”的認識規(guī)律，根據(jù)教學(xué)的啟發(fā)性、直觀性、面向全體學(xué)生因材施教等教學(xué)原則，以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自主探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的貫穿始終的問題情景，運用設(shè)疑、直觀演示、實際操作等教學(xué)方法，通過認一認、說一說、做一做、畫一畫等活動，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、直觀辯析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和歸納能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
七、教學(xué)過程。
（一）激趣導(dǎo)入。
師：校園里好就熱鬧呀，操場上更是生機勃勃，同桌相互說一說，你都看見了些什么？（課件展示，播放兒歌）。
歌聲停，學(xué)生匯報。
生1：有的小朋友在踢球。
生2：小朋友在做操。
生3：一位老爺爺正在修剪樹葉。
生4：一位老師拿著三角板準(zhǔn)備上課。
這節(jié)課我們就一起來認識角。（板書課題：角的初步認識）。
（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生一上課就進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究新知的欲望。）。
（二）探究新知。
1.初步感知。
（1）說一說。師：除了這兩個地方，圖中還有哪些地方有角？讓學(xué)生自由發(fā)言。
（2）找一找。
師：不僅圖中有角，在我們的身邊，在我們的周圍，許多物體上都有角，請同學(xué)們仔細看一看，認真找一找，把你看到的、找到的角說給小組同學(xué)聽。
（學(xué)生活動）匯報。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己探究，聯(lián)系實際，形成初步的印象。）。
2、抽象圖形，形成表象。
課件：依次去掉各物體的顏色等角的非本質(zhì)屬性，抽象出角。
生1：有一個點（一個頂點。板書）。
生2：有直直的線。（兩條直直的邊。板書）。
小結(jié)：一個角是由一個頂點和兩條邊組成的。（板書）。
練習(xí)：
（a）、老師的三角板有哪幾個角？請小朋友上來摸一摸這些角?。ㄔ俅螐娬{(diào)角的組成部分）。
（設(shè)計意圖：從物體中的角到角的真實表象，讓學(xué)生的思維過渡自然，并且通過練習(xí)，加深印象。）。
3、實踐操作，豐富知識。
（1）做一做。
師：剛剛我們已經(jīng)認識了角，你能做出一個角嗎？可以利用學(xué)具做，可以獨立完成，也可以和小組同學(xué)合作。（學(xué)生活動，幻燈片）。
請學(xué)生將自己做的角在展示臺上展示，并指出哪里是頂點，哪里是邊。
評價：同學(xué)們，你們覺得做的好嗎？表揚小朋友有雙靈巧的小手！
請學(xué)生摸一摸自己的作品：哪里是頂點？哪里是邊？說給同桌聽。
（2）畫一畫。
（b）學(xué)生嘗試畫角，討論畫角的方法。
（c）師：很好，同學(xué)們有很多畫角的方法，我們一起來看怎樣畫才能畫得又快又好呢。和課件一起畫角，并標(biāo)明角的有關(guān)名稱。
（d）學(xué)生說，老師畫。
同學(xué)們真了不起，老師按大家說的，馬上就能畫出一個角來，畫角的時候，老師想了想，總結(jié)了一首畫角的兒歌，大家一起看看。
兒歌。
小小角，真簡單；一個頂點兩條邊。
畫角時，要注意；先畫頂點再畫邊。
（3）、比一比。
數(shù)學(xué)王國里有一對好朋友，一個叫藍角，一個叫紅角．可是有一天，他倆吵起來了（課件顯示）。
紅角和藍角是怎樣比較大小的？
請同學(xué)說。
師：老師把紅角和藍角請到了我們課堂上，請同學(xué)們一起來比比看，誰大誰??？（拿兩個大小一樣，邊長不同的角進行比較。）再與大些的黃角比較。
小結(jié)：兩個角頂點對頂點，一條邊重合，看另一條邊誰張開的角度大，那個角就大。
師：老師這里有兩根繩子，同學(xué)們能把它們做成角嗎？（一根長，一根短）。
男女同學(xué)比賽做角，各找三人。
誰做頂點？誰做邊？哪組做的角大？
你能不能讓角變大些，變小些？
開口越大角越大！
小組內(nèi)比比誰做的角大。
（設(shè)計意圖：學(xué)生通過多次動手操作，自主探究，更能加深理解。）。
4、鞏固練習(xí)，拓展延伸。
想一想，練一練。
（1）、數(shù)一數(shù)下面圖形各有幾個角？
（2）、數(shù)一數(shù)圖中有幾個角？
思考：放大鏡能放大角嗎？
放大鏡不能放大角。
聽說爺爺買了一個放大鏡。星期天，我便迫不及待地來到爺爺家玩了起來。我把放大鏡對準(zhǔn)一只螃蟹，那只螃蟹的眼睛一下子大得像花生，我又把它對準(zhǔn)荔枝，荔枝變得像橘子，當(dāng)我把放大鏡移到爺爺看的雜志上時，突然發(fā)現(xiàn)了一個問題，雜志的一角并沒有被放大，它仍然是一個直角。我覺得奇怪，便拿來一張草稿紙，在紙上畫了一個角．用量角器測好角的大小，然后再用放大鏡放大，在放大鏡上面再量這個角的大小，發(fā)現(xiàn)角的大小并沒有改變。
為了弄清這個問題，我查了不少資料，做了不少實驗，終于明白了：放大鏡雖然放大了物體，卻沒有改變物體的形狀。在放大鏡的下面構(gòu)成角的兩條射線的位置沒有變化，也就是角的兩條邊張開的角度沒有變，角還是那么大。
放大鏡能放大很多東西，就是不能放大角．同學(xué)們，你們明白了嗎？
5、板書設(shè)計。
一個頂點兩條直直的邊。
角的開口越大，角就越大！
二年級數(shù)學(xué)角的初步認識的教學(xué)設(shè)計篇五
1、結(jié)合生活情境和操作活動，初步認識角，知道角各部分的名稱，初步學(xué)會用尺子畫角。
2、經(jīng)歷折一折、畫一畫等過程，豐富學(xué)生對角的直觀認識，培養(yǎng)初步的空間觀念。
3、通過觀察比較、動手操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。
4、在豐富多彩的活動中，獲得積極的情感體驗，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。
本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步認識了長方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形，對生活中的角已有初步的感知。從學(xué)生熟悉的生活情境中感知角，從觀察比較、動手操作等活動中初步認識角、學(xué)會用尺子畫角，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
初步認識角。
初步學(xué)會用尺子畫角。
課件、尺子，學(xué)生每人2條硬紙條和一個按鈕等。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（一）課件呈現(xiàn)主題圖“美麗的校園”
1、仔細觀察你在“美麗的校園”里看到了什么？
2、你能找出我們學(xué)過的平面圖形嗎？
（二）揭示課題。
大家都善于用數(shù)學(xué)的眼光觀察校園，其實，這里面還藏著很多的“角”，今天我們就一起來認識角。（板書課題）。
設(shè)計意圖：課伊始，抓住學(xué)生的好奇心，從學(xué)生熟悉的生活情境中引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，找平面圖形這一環(huán)節(jié)，既復(fù)習(xí)了學(xué)生已有的相關(guān)知識，又為新課鋪墊。
二、動手操作，探究新知。
（一）指一指，初步感知角。
1、學(xué)生小組合作，在主題圖中指出角。
2、匯報交流時課件呈現(xiàn)有色線標(biāo)示出角。
（二）描一描，認識角各部分的名稱。
1、從主題圖中提取教學(xué)素材，課件出示例1（先不出示紅線）：
2、讓學(xué)生仔細觀察，分別找出角并在圖上描畫出來。
3、從實物中抽象出角。
4、比較觀察：這些角有什么相同之處？
5、交流歸納：角是由一個頂點和兩條邊組成的。（圖文結(jié)合板書）。
（三）折一折，初步感知角的大小。
1、動手操作：用圓形紙片折角。
2、同桌合作：比一比誰折的角大？你是怎么比的？（重疊）。
（四）做一做，探索角的大小與什么有關(guān)。
1、動手做一個活動角。
2、用活動角做“變大變小”游戲。
3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：角的大小與邊的長短無關(guān)，而與兩邊張開的大小程度有關(guān)。
（五）畫一畫（例2），初步學(xué)會用尺子畫角。
1、小組合作，嘗試畫角。
2、師生交流，完善畫法。
3、教師范畫，小結(jié)畫法。
從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個角。
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)“指一指、描一描、折一折、做一做和畫一畫”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，也使角的形成具體化、動態(tài)化，加深對角的直觀體驗，進一步認識角，進而使學(xué)生體驗探索的樂趣和成功的喜悅。
三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。
（一）教材第43頁練習(xí)八第2題。
1、課件出示：下面圖形哪些是角，哪些不是角？
2、學(xué)生獨立判斷，師生交流時強調(diào)判斷的依據(jù)。
3、在圖上標(biāo)上角各部分的名稱。
（二）教材第43頁練習(xí)八第3題。
課件出示題目，判斷這些平面圖形中有多少個角。
（三）教材第39頁“做一做”第1題。
1、說一說周圍哪些物體的表面上有角。
2、把你找到的角畫出來。
（四）用角組成自己喜歡的圖案。
設(shè)計意圖：通過練習(xí)，讓學(xué)生在觀察、判斷、畫圖等數(shù)學(xué)活動中，加深對角的認識，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。同時讓學(xué)生到生活中找角的活動，又讓數(shù)學(xué)知識回歸于現(xiàn)實生活，感受到數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用美。
四、課堂小結(jié)。
（一）這節(jié)課你有哪些收獲呢？
（二）你還有什么問題嗎？
設(shè)計意圖：通過歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂，同時讓學(xué)生帶著問題下課，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣。
二年級數(shù)學(xué)角的初步認識的教學(xué)設(shè)計篇六
蘇教版第四冊112—113頁角的初步認識和“說說做做”，練習(xí)二十二1—3題。
1.使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱。
2.初步學(xué)會用直尺畫角（從一個點起畫角）。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作技能。
4.通過教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
：知道角的各部分名稱，掌握角的畫法。
通過直觀感知抽象出角的圖形和掌握角的畫法。
三角板、紅領(lǐng)巾、扇面、棋盤面。
師板書：角。問：這個字你們認識嗎？（齊讀）今天這節(jié)課老師就和小朋友一起來認識角、研究角。在日常生活中，你們見過有角的圖形嗎？說說看，哪些圖形上有角？（生舉例）。
說到紅領(lǐng)巾，師再出示紅領(lǐng)巾，紅領(lǐng)巾上有幾個角呢？誰來指一指？
老師也把它貼到黑板上，把這兩個角描下來（銳角和鈍角）。
看，黑板上現(xiàn)在留下的這些圖形就叫角。
1.請小朋友仔細觀察黑板上的這三個角，說說你看到的角是什么樣的？（兩條直直的線，一個尖尖的點）。
師：這兩條直直的線和這個尖尖的點，都有個好聽的名字，有誰知道？（如果學(xué)生不知道，師介紹）我們把這兩條直直的線叫做角的兩條邊（板書）這個尖尖的點叫做角的頂點。角就是由1個頂點和2條邊組成的。
2.在我們認識角的時候，有幾個小動物也找來了他們認為的角，你們看，他們找的對嗎？
出示小兔，我們先來看小兔找的角，對嗎？
小羊找的對嗎？（對）。
看，這是什么？（出示扇面）扇面上有幾個角？（指名上來指）。
再出示棋盤（六邊形），這是我們小朋友玩的飛行棋的棋盤，這個棋盤上又能找到幾個角呢？（指名上來指）。
誰來和小朋友匯報一下，（口答校對）。如果有圖形學(xué)生有爭議的，師出示圖片請學(xué)生上來指一指。
1.我們已經(jīng)認識了角，小朋友想不想自己動手來畫一個角，會畫嗎？試試看（師巡視，找一個畫法正確的小朋友板演）我們來看看這個小朋友是怎么畫的？下面我們就按照這個小朋友的畫法再來畫一個角，好嗎？（生練習(xí)紙上練習(xí)畫）。
找?guī)兹松虾诎瀹嫞ó嫴煌较虻模?BR> 2.畫好后，和同桌小朋友說說你是怎樣畫的？
2.小朋友動手能力真強，我們一起來玩玩自己做的活動角，好嗎？
我們一起來變一個大一些的角，能再變大些嗎？變小些呢？
（指名上來拉）說說你是怎么做的？
原來角的大小只要看兩條邊張開的大小，兩條邊張開的大，角就大，張開的小，角就小。
今天，周老師和小朋友一起學(xué)了哪些本領(lǐng)？（學(xué)生自由說）學(xué)生說到學(xué)會了畫角，師：請小朋友閉上眼睛，我們一起在腦子里畫一個角，想一想，要先畫一個頂點，然后從頂點出發(fā)畫一條邊，再從這個頂點出發(fā)畫另一條邊——你畫好了嗎？把眼睛睜開。
小朋友學(xué)得都很認真，下面老師要帶小朋友一起來玩幾個游戲。開心嗎？
1.我們先來玩折紙游戲。請你拿出一張白紙，用這張紙折出一個角，折好后指給同桌小朋友看你折的這個角的頂點和邊。
師巡視，選取不同的剪法展示。說說現(xiàn)在紙上留下了幾個角？
二年級數(shù)學(xué)角的初步認識的教學(xué)設(shè)計篇七
使學(xué)生認識乘號，知道乘法的含義，初步掌握乘法算式讀法和算式，知道乘法算式中各部分的名稱，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。
教學(xué)重點：認識乘號，知道乘法的含義。
教學(xué)難點：掌握乘法算式讀法和算式。
教學(xué)掛圖或多媒體，小黑板。
教學(xué)過程自我加減。
一、導(dǎo)入新課。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法和減法，從今天開始，我們要學(xué)習(xí)一種新的算法，這就是乘法，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)乘法的初步認識。（認識乘法（1））。
二、新授。
1、教學(xué)例1。
（1）出示例1圖。
板書：2+2+2=6（只）。
圖中幾處有小雞？每處有幾只？一共有幾個3只？求一共有多少只小雞，怎樣算？
板書：3+3+3+3+=12（只）。
（3）老師指著算式提問：
這兩個算式里加數(shù)分別都是幾？是幾個幾相加？的多少？
（4）小結(jié)：求小白兔一共有多少只？就是求3各只一共是多少，可以永各連加來算。求小雞一共有多少只，就是4個3只一共是多少，可以用4個3連加來算。
2、教學(xué)試一試。
教學(xué)過程自我加減。
（1）出示試一試圖。
（2）。
豎著一排一排地看，每排幾朵？有這樣的幾排？求一共有多少朵？怎樣算？求一共的朵數(shù)，就是幾個幾相加。
（3）學(xué)生填書，完成試一試，集中交流。
（4）觀察這兩個算式的得數(shù)相同嗎？
老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)，橫著看3個5相加，豎著看是5個3相加，得數(shù)相同。
3、教學(xué)例2。
（1）出示例2圖。
（2）你能求出一共有多少臺電腦嗎？
板書：2+2+2+2=8。
2+2+2+2=8，表示幾個幾相加，得幾？
（3）老師說明：4個2相加得8，還可以用乘數(shù)計算，寫成22=8，像24=8這樣的算式，是乘法算式，這個符號（指）叫乘號（板書：乘號），可以這樣寫（示范寫）。24和2乘4。
乘法算式和加法算式一樣，各部分都是有名稱的，誰先來說說加法算式各部分的名稱？
學(xué)生答老師板書：2+2+2+2=8。
（加數(shù)）（加數(shù)）（加數(shù)）（加數(shù)）（和）。
老師說明：在乘法算式中，等號前面的數(shù)叫乘數(shù)，等號后面的數(shù)叫積。
板書：42=8。
（乘數(shù)）（乘數(shù)）（積）。
同桌同學(xué)互說乘法算式中各部分的名稱。
誰能說說24=8這一道乘法算式各部分的名稱？
教學(xué)過程自我加減。
（5）老師小結(jié)：求一共有多少臺電腦，就是4個2相加是多少，不僅可以用加法計算，而且可以用乘法計算，可以寫成24=8或42=8，讀作：2乘4，4乘2，等號前面的叫成熟，等號后面的叫積。
4、教學(xué)試一試。
（2）學(xué)生獨立列式計算解答，老師巡視，了解學(xué)生解題情況，輔導(dǎo)有困）難的學(xué)生，集體交流。
（3）討論；求4個5的和是多少，哪種寫法比較簡便？
三、完成想想做做1~4。
1、完成想想做做1。
（1）出示第1小題圖，提問：1盒有多少枝？有幾盒？求一共有多少枝，就是幾個幾？
學(xué)生填空獨立完成。
（2）學(xué)生獨立完成第2題，集體交流時著重提問這道題是求是幾個幾朵？
2、完成想一想做做2。
（1）用圓片擺一擺，每堆擺2個，擺4堆，指名回答，擺了幾個幾？
學(xué)生獨立寫出一道加法算式和兩道乘法算式，集體交流。
（2）用圓片擺一擺，每堆擺4個，擺2堆，指名回答：擺了幾個幾？
學(xué)生獨立寫出加法和乘法算式，集體交流。
（3）比較一下這兩種擺法有什么不同和相同的地方？
3、完成想想做做3。
讀出乘法算式，再說出乘數(shù)和積各是什么。同桌同學(xué)先互說，再指名口答。
4、完成想想做做4。
獨立完成，集體交流。
教學(xué)過程自我加減。
四、總結(jié)。
今天我們學(xué)了什么？
五、板書設(shè)計。
認識乘法。
2+2+2=623=6。
3+3+3+3=1234=12。
六、教學(xué)反思。
第二課時：認識乘法（2）。
教學(xué)內(nèi)容。
進一步理解乘法的含義，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括的能力。
教學(xué)重點。
理解乘法的含義。
教學(xué)難點。
乘法的使用。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)具（8個圓片）教學(xué)過程自我加減。
一、復(fù)習(xí)。
教學(xué)過程自我加減。
1、看圖先填空，再寫加法和乘法算式。
一共有（）個3。
加法算式：（）+（）+（）+（）=（）。
乘法算式：（）（）=（）或（）（）=（）。
2、讀乘法算式，再說出乘數(shù)和積各是多少。
54=2062=1238=24。
3、導(dǎo)入新課：
上面的`內(nèi)容，是上節(jié)課所學(xué)習(xí)的乘法的初步認識，這節(jié)課，我們將進一步認識乘法。（板書課題：認識乘法（2））。
一、完成想想做做。
1、完成想想做做5。
（1）出示第5題圖。
（2）提問：有幾條金魚？每缸有多少條？
求一共有多少條，是求幾個幾相加？
（3）學(xué)生獨立填書，寫出一道加法算式和兩道乘法算式，集體交流。
2、完成想想做做6。
（1）出示第6題圖，自己先說說圖意。
（2）提問：圖中有幾只小雞？每組有幾只雞？求一共有多少只，是求幾個幾相加？
（3）學(xué)生填書，并寫出一道加法和兩道乘法算式，集體交流。
3、完成想想做做7。
（1）獨立完成第7題的兩道題。
（2）集體交流指名說說兩道題分別表示幾個幾相加？乘法算式是什么？
教學(xué)過程自我加減。
（1）集體交流指名說說兩道題分別表示幾個幾相加？乘法算式是什么？
（2）比較一下這兩道有什么不同的地方？
4、完成想想做做8。
（1）出示第8題的兩幅圖。提問：這兩幅圖分別是求幾個幾相加？
（2）學(xué)生獨立完成第8題，集體交流。
5、分小組活動，讓學(xué)生聯(lián)系生活和周圍事物，說出一些可用乘法計算的問題，集體交流。
6、完成想想做做9。
（1）你會把下面的加法算式改成乘法算式嗎？學(xué)生獨立改寫。
（2）集體交流，說說為什么可以這樣改寫？比較一下乘法和加法比哪一種比較簡便？
（3）老師小結(jié)。
二、板書設(shè)計。
認識乘法（2）。
54=2062=1238=24。
三、教學(xué)反思。
第三課時：練習(xí)八。
教學(xué)內(nèi)容。
教材第72頁練習(xí)八教學(xué)目的。
進一步加深對乘法意義的理解，鞏固對乘法的認識。
教學(xué)重點。
對乘法意義的理解。
教學(xué)難點。
熟練使用乘法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體教學(xué)過程自我加減。
一.復(fù)習(xí)。
1.把加法算式改寫成乘法算式。
3+3+3+3+（）（）=（）。
2+2+2+2+2+2（）（）=（）。
2、看圖先填空，再寫乘法算式。
（）個（）相加。
（）（）=（）或（）（）=（）。
3、導(dǎo)入新課。
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的認識，今天我們上一節(jié)練習(xí)課。看看同學(xué)們掌握得怎樣。（板書課題：練習(xí)8）。
二、練習(xí)8。
1、練習(xí)八1出示第1小題圖，
提問：每堆有幾個胡蘿卜？有幾堆？一共有多少個？
教學(xué)過程自我加減。
學(xué)生獨立完成，集體交流時提出：這道題是求幾個幾的和，為什么用乘法計算？
2、練習(xí)八2。
3、練習(xí)八3。
（1）出示第3小題圖，提問：圖中畫了些什么？每種分別有幾處？每處有幾個？
（2）你能列出多少個乘法算式？學(xué)生獨立完成。
集體交流，匯報結(jié)果，每一道乘法算式都要求學(xué)生說出是求幾個幾的和。
三、作業(yè)練習(xí)冊。
四、教學(xué)反思。
二年級數(shù)學(xué)角的初步認識的教學(xué)設(shè)計篇八
知識目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式。
讓學(xué)生從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并在根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動中，培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣，提高解決問題的能力。
讓學(xué)生在初步認識乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
建立乘法的概念，理解乘法算式的意義，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。
初步體會乘法運算的意義，理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義，識別相同加數(shù)。
多媒體課件。
1、師生談話，通過談話引出游樂場，并出示情景圖。
同學(xué)們，十一放假，假期你們都去哪里玩了？誰來說一說？
同學(xué)們，有一些小朋友利用假期去了游樂場，他們玩得可開心了，你們想不想去看看？（好，我們一起去看看。）課件出示游樂場景圖。
2、同學(xué)們，有的小朋友在玩摩天輪，有的小朋友在玩過山車，有的小朋友在玩小火車。我們先來看玩過山車的小朋友：過山車上每兩個小朋友坐一個車廂，同學(xué)們看（課件演示：用紅色的圓圈把過山車上的小朋友兩個兩個圈起來。）我們一起來兩個兩個的數(shù)一數(shù)（師生共數(shù)）我們數(shù)了幾個2？用加法算式怎么表示？板書：2+2+2+2+2+2=12（邊板書邊問：幾個2相加？6個2相加是幾位小朋友？）。
3、我們再來看玩摩天輪的小朋友：摩天輪上每四個小朋友坐一個吊廂，同學(xué)們看（課件演示：用紅色的圓圈把摩天輪上的小朋友4個4個圈起來。）我們一起4個4個的數(shù)一數(shù)（師生共數(shù)）我們數(shù)了幾個4？用加法算式怎么表示？板書：4+4+4+4+4=20（邊板書邊問：幾個4相加？5個4相加是幾位小朋友？）。
4、我們接著看玩小火車的下朋友：小火車上每三個人坐一個車廂，同學(xué)們看（課件演示：用紅色的圓圈把小火車上的小朋友3個3個圈起來。）我們一起3個3個的數(shù)一數(shù)（師生共數(shù)）我們數(shù)了幾個3？用加法算式怎么表示？板書：3+3+3+3=12（邊板書邊問：幾個3相加？4個3相加是幾個人？）。
1、觀察寫出的所有算式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)算式的特點。
同學(xué)們，真了不起，解決了游樂場中的一些數(shù)學(xué)問題，請同學(xué)們觀察我們寫出的這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生會說出不同的意見，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了特點，教師可引導(dǎo)：第一個算式每個加數(shù)都是幾？第二個算式，第三個算式，每個加數(shù)都是幾？）教師概括：每個算式中的加數(shù)都是相同的。）。
小結(jié)：像這樣算式中，每個加數(shù)都一樣，都是相同的，我們把這樣的加數(shù)叫：“相同加數(shù)”（板書），像這樣相同加數(shù)相加的算式，我們可以簡單地說成“幾個幾相加”。
2、讓學(xué)生找一找每個算式中的相同加數(shù)。
3、引導(dǎo)學(xué)生用幾個幾來表達相同加數(shù)相加的加法算式。
4、由困惑引發(fā)思考。
那我們有沒有更簡便的方法來表示這樣的相同加數(shù)相加的算式呢？你能用更簡便的方法表示這個加法算式嗎？（這里說的算式是：2+2+2+2+2+2=12）。
動腦想一想，同桌互相交流交流。
學(xué)生交流方法，指名板演。（對于合理的方法給予鼓勵）如學(xué)生能寫出乘法算式6×2或2×6，教師給予鼓勵表揚：你真了不起，和數(shù)學(xué)家們想的一樣，數(shù)學(xué)家們就是這樣表示的。
如學(xué)生說不出，教師直接告訴學(xué)生：6個2相加，還可以這樣表示：6×2=12（板書）。
5、揭示課題，順學(xué)而導(dǎo)（了解乘法的意義，認識乘法）。
這是一種新的方法，乘法，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)：乘法的初步認識（板書課題）。
6個2相加我們可以用6×2=12來表示，那這里的6表示什么？2又表示什么？它們和原來的加法算式有什么關(guān)系呢？（看著加法算式想一想，說一說）。
小結(jié)：對，2就是原來加法算式中的相同加數(shù)2，6表示有6個2，也就是2的個數(shù)，這個算式表示什么意思呢？這個算式就表示6個2相加（教師手指著前面板書的“6個2相加”來說）。
誰能向老師這樣再來說一說這個算式表示的意思？（多指幾名同學(xué)說一說）。
6個2相加還可以這樣表示：2×6=12。
這里的2表示什么？6表示什么？這個算式表示什么？（誰再來說一說這個算式表示什么？）。
小結(jié)：這兩個算式中的2都表示原來加法算式中的相同加數(shù)2，這兩個算式中的6都表示相同加數(shù)2的個數(shù)，有6個2，這兩個算式都表示6個2相加（教師手指著前面板書的“6個2相加”來說）。
這兩個算式中間的符號叫什么？誰知道？（板書：乘號）。
乘號像什么呢？
小結(jié)：乘法和加法有著密切的聯(lián)系，乘法就是有這樣的加法得來的，所以，數(shù)學(xué)家們把加號一斜就創(chuàng)造出了一個新的符號——乘號。
乘號怎么讀呢？讀的時候就讀一個字“乘”，這個算式（6×2=12）怎么讀呢？誰來試一試？（板書：6乘2等于12）。
第二個算式（2×6=12）怎么讀呢？誰來試一試？（板書：2乘6等于12）。
同學(xué)們注意：乘號只讀一個字“乘”，一起把這兩個算式讀一遍。
同學(xué)們看，用乘法來表示這樣的加法，感覺怎么樣？
小結(jié)：對，用乘法來表示這樣相同加數(shù)相加的算式非常簡便。也就是求幾個相同加數(shù)的和用乘法比較簡便。
6、鼓勵學(xué)生把其他幾個加法算式改寫成乘法算式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)的空間，鞏固所學(xué)知識。
你能把黑板上其他幾個加法算式改寫成乘法算式嗎？（交流學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，并讓學(xué)生說一說每個算式中的因數(shù)表示什么意思？算式表示什么意思？）。
教師再次強調(diào)：像這樣相同加數(shù)相加的算式用乘法計算非常簡便。（板書：簡便）。
同學(xué)們，操場上可熱鬧了，有的同學(xué)在玩蹺蹺板，有的同學(xué)在玩蕩秋千，我們一起去看看有沒有用我們今天所學(xué)的知識解決的問題。
1、課件出示教科書第46頁的“做一做”（小朋友蕩秋千的情境圖）：讓學(xué)生先說一說圖意，明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千？”的問題之后，獨立填寫加法算式和乘法算式。然后，請幾名學(xué)生說一說自己寫的`算式和想法。集體訂正。
2、課件出示教科書練習(xí)九的第1題（小朋友玩翹翹板的情境圖）：先讓學(xué)生獨立寫出加法算式和乘法算式，在組織交流。加法算式可能出現(xiàn)2+2+2+2和4+4，讓學(xué)生說一說自己的想法，并給予鼓勵肯定。讓學(xué)生體會到可以從不同角度觀察、思考問題。
3、課件出示練習(xí)九的第四題（熊貓圖）：先讓學(xué)生觀察圖，說出是幾個幾，再根據(jù)圖意填寫乘法算式和讀法。然后，讓同桌互相讀一讀填寫的乘法算式，并互相檢查是否全填寫正確。
4、課件出示判斷題：
4+4+4=4×3（）。
6+6+6+6=6×4（）。
3+3+3=3×3（）。
7+7+5=7×3（）。
（學(xué)生判斷時，讓學(xué)生說想法，說到3+3+3=3×3時，讓學(xué)生說一說兩個3表示的意思，并說說為什么只能寫一個算式？最后一題7+7+5=7×3讓學(xué)生說錯的理由，從而明確只有相同加數(shù)相加的算式才能寫成乘法算式。）。
5、能力提高：能照樣子用畫一畫的方法表示出另一個算式嗎？
3×2。
5×2。
同學(xué)們，這一堂課上的快樂嗎？想一想這節(jié)課你們都學(xué)習(xí)了哪些知識？你們有哪些收獲？
相同加數(shù)簡便。
2+2+2+2+2+2=126個2相加6×2=12讀作：6乘2等于12。
2×6=12讀作：2乘6等于12。
（乘號）。
4+4+4+4+4=205個4相加5×4=204×5=20。
3+3+3+3=124個3相加4×3=123×4=12。
二年級數(shù)學(xué)角的初步認識的教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊第60—61頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認識時間單位秒，知道1分=60秒，體會秒在生活中的應(yīng)用。
2．通過觀察、體驗等教學(xué)活動．逐步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。
3．結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透珍惜時間的教育。
教學(xué)重點、難點：建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
師：孩子們，你們知道嗎?中國最盛大、最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日是什么?(春節(jié))讓我們再一次聆聽新年的鐘聲吧!(放映春節(jié)晚會倒計時的課件，師生一起倒計時數(shù)數(shù)。)。
師：當(dāng)新年的鐘聲即將敲響的時候，我們一起倒數(shù)的10、9、8、……表示什么意思?(表示距新年鐘聲還有多少秒。)同學(xué)們都是用“秒”作單位，為什么不用“時”或者“分”作單位呢?(因為剛才倒數(shù)的這段時間太短了。)我們計量很短的時間，常常要用比“分”更小的時間單位——秒。這節(jié)課我們就來認識秒。
(揭示課題：秒的認識。)。
二、觀察探究，建立概念。
1．認識鐘表。
(1)認識電子鐘表。
師：生活中我們常常用這些鐘表來計量秒(課件出示各種式樣的鐘表)，這是電子鐘表(課件出示一個電子鐘)，鐘面顯示的是什么時刻?(6時35分。)“分”后面的這兩個數(shù)表示秒，現(xiàn)在是6時35分10秒(課件出示一個電子表)，鐘面顯示的是什么時刻?(3時45分17秒。)。
(2)認識秒針。
生1：最長的那根是秒針。
生2：最細的是秒針。
生3：走得最快的是秒針。
師：鐘面上有1根針，最長、最細、走得最快的就是秒針(課件：秒針閃動并出示字。
幕“秒針”)。
2．認識時間單位“秒”。
(1)認識1秒。
師：秒針走1小格是多長時間?
生：1秒。
師：對1秒針走1小格就是1秒。(板書：秒針走1小格是1秒。)。
(2)認識幾秒。
師：秒針從12走到1經(jīng)過的時間是多少秒?
課件出示如下圖：
生1：秒針從12走到l是5秒。
生：：秒針走1大格就是5秒。
師：秒針從12走到這兒經(jīng)過的時間是多少秒?
課件出示如下圖：
生1：秒針走1大格是5秒，秒針走了6大格，就是30秒；再加2秒也就是32秒。
生2：秒針走半圈是30秒，再加2秒，也就是32秒。
師：秒針從1走到3經(jīng)過的時間是多少秒?
課件出示如下圖：
生1：15秒。
生2：不對，不對，秒針是從1走到3，不是從12走到3，所以經(jīng)過的時間是10秒。
生3：秒針走了2大格是10秒。
生4：對，經(jīng)過的時間是10秒。
師：真聰明!孩子們也來撥撥鐘吧!請同學(xué)們四人一組．每人撥一次秒針。其余的小朋友注意觀察，秒針從哪兒走到哪兒，經(jīng)過了多少秒?(小組活動：撥鐘、認鐘。)。
師：誰愿意在實物展示臺上來撥一撥，請全班同學(xué)認一認。
生．：一邊撥秒針，一邊問：“秒針從12走到8是多少秒?
學(xué)生齊答：40秒。
生2：一邊撥秒針，一邊問：“秒針從3走到8是多少秒?
學(xué)生齊答：25秒。
(3)體驗1秒有多長。
生：“嗒”。
生：我可以拍1次手。
師：1秒鐘真的可以拍1次手嗎?看著鐘面試—試。(播放課件：秒針走動。學(xué)生看著鐘面，嘗試1秒鐘拍一次手。)。
師：1秒鐘你還能做什么?
生：我可以跺1下腳。
師：試試看!
師：1秒鐘你還能做什么?
生：我可以說1個字。
師：試試看，行嗎?
生：行。
師：誰能按照秒針走動的節(jié)奏數(shù)一數(shù)(學(xué)生數(shù)，師注意調(diào)控節(jié)奏)。
師：請大家閉上眼睛，想象秒針走動的樣子。(停頓數(shù)秒)輕輕地數(shù)，1，2，……。
二年級數(shù)學(xué)角的初步認識的教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生認識乘號，知道乘法的含義，初步掌握乘法算式讀法和算式，知道乘法算式中各部分的名稱，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。
教學(xué)重點：認識乘號，知道乘法的含義。
教學(xué)難點：掌握乘法算式讀法和算式。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖或多媒體，小黑板。
教學(xué)過程自我加減。
一、導(dǎo)入新課。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法和減法，從今天開始，我們要學(xué)習(xí)一種新的算法，這就是乘法，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)乘法的初步認識。（認識乘法（1））。
二、新授。
1、教學(xué)例1。
（1）出示例1圖。
板書：2+2+2=6（只）。
圖中幾處有小雞？每處有幾只？一共有幾個3只？求一共有多少只小雞，怎樣算？
板書：3+3+3+3+=12（只）。
（3）老師指著算式提問：
這兩個算式里加數(shù)分別都是幾？是幾個幾相加？的多少？
（4）小結(jié)：求小白兔一共有多少只？就是求3各只一共是多少，可以永各連加來算。求小雞一共有多少只，就是4個3只一共是多少，可以用4個3連加來算。
2、教學(xué)試一試。
教學(xué)過程自我加減。
（1）出示試一試圖。
（2）。
豎著一排一排地看，每排幾朵？有這樣的幾排？求一共有多少朵？怎樣算？求一共的朵數(shù)，就是幾個幾相加。
（3）學(xué)生填書，完成試一試，集中交流。
（4）觀察這兩個算式的得數(shù)相同嗎？
老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)，橫著看3個5相加，豎著看是5個3相加，得數(shù)相同。
3、教學(xué)例2。
（1）出示例2圖。
（2）你能求出一共有多少臺電腦嗎？
板書：2+2+2+2=8。
2+2+2+2=8，表示幾個幾相加，得幾？
（3）老師說明：4個2相加得8，還可以用乘數(shù)計算，寫成22=8，像24=8這樣的算式，是乘法算式，這個符號（指）叫乘號（板書：乘號），可以這樣寫（示范寫）。24和2乘4。
乘法算式和加法算式一樣，各部分都是有名稱的，誰先來說說加法算式各部分的名稱？
學(xué)生答老師板書：2+2+2+2=8。
（加數(shù)）（加數(shù)）（加數(shù)）（加數(shù)）（和）。
老師說明：在乘法算式中，等號前面的數(shù)叫乘數(shù)，等號后面的數(shù)叫積。
板書：42=8。
（乘數(shù)）（乘數(shù)）（積）。
同桌同學(xué)互說乘法算式中各部分的名稱。
誰能說說24=8這一道乘法算式各部分的名稱？
教學(xué)過程自我加減。
（5）老師小結(jié)：求一共有多少臺電腦，就是4個2相加是多少，不僅可以用加法計算，而且可以用乘法計算，可以寫成24=8或42=8，讀作：2乘4，4乘2，等號前面的叫成熟，等號后面的叫積。
4、教學(xué)試一試。
（2）學(xué)生獨立列式計算解答，老師巡視，了解學(xué)生解題情況，輔導(dǎo)有困）難的學(xué)生，集體交流。
（3）討論；求4個5的和是多少，哪種寫法比較簡便？
三、完成想想做做1~4。
1、完成想想做做1。
（1）出示第1小題圖，提問：1盒有多少枝？有幾盒？求一共有多少枝，就是幾個幾？
學(xué)生填空獨立完成。
（2）學(xué)生獨立完成第2題，集體交流時著重提問這道題是求是幾個幾朵？
2、完成想一想做做2。
（1）用圓片擺一擺，每堆擺2個，擺4堆，指名回答，擺了幾個幾？
學(xué)生獨立寫出一道加法算式和兩道乘法算式，集體交流。
（2）用圓片擺一擺，每堆擺4個，擺2堆，指名回答：擺了幾個幾？
學(xué)生獨立寫出加法和乘法算式，集體交流。
（3）比較一下這兩種擺法有什么不同和相同的地方？
3、完成想想做做3。
讀出乘法算式，再說出乘數(shù)和積各是什么。同桌同學(xué)先互說，再指名口答。
4、完成想想做做4。
獨立完成，集體交流。
教學(xué)過程自我加減。
四、總結(jié)。
今天我們學(xué)了什么？
五、板書設(shè)計。
認識乘法。
2+2+2=623=6。
3+3+3+3=1234=12。
六、教學(xué)反思。
第二課時：認識乘法（2）。
教學(xué)內(nèi)容。
進一步理解乘法的含義，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括的能力。
教學(xué)重點。
理解乘法的含義。
教學(xué)難點。
乘法的使用。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)具（8個圓片）教學(xué)過程自我加減。
一、復(fù)習(xí)。
教學(xué)過程自我加減。
1、看圖先填空，再寫加法和乘法算式。
一共有個3。
加法算式：（）+（）+（）+（）=（）。
乘法算式：（）（）=（）或（）（）=（）。
2、讀乘法算式，再說出乘數(shù)和積各是多少。
54=2062=1238=24。
3、導(dǎo)入新課：
上面的`內(nèi)容，是上節(jié)課所學(xué)習(xí)的乘法的初步認識，這節(jié)課，我們將進一步認識乘法。（板書課題：認識乘法（2））。
一、完成想想做做。
1、完成想想做做5。
（1）出示第5題圖。
（2）提問：有幾條金魚？每缸有多少條？
求一共有多少條，是求幾個幾相加？
（3）學(xué)生獨立填書，寫出一道加法算式和兩道乘法算式，集體交流。
2、完成想想做做6。
（1）出示第6題圖，自己先說說圖意。
（2）提問：圖中有幾只小雞？每組有幾只雞？求一共有多少只，是求幾個幾相加？
（3）學(xué)生填書，并寫出一道加法和兩道乘法算式，集體交流。
3、完成想想做做7。
（1）獨立完成第7題的兩道題。
（2）集體交流指名說說兩道題分別表示幾個幾相加？乘法算式是什么？
教學(xué)過程自我加減。
（1）集體交流指名說說兩道題分別表示幾個幾相加？乘法算式是什么？
（2）比較一下這兩道有什么不同的地方？
4、完成想想做做8。
（1）出示第8題的兩幅圖。提問：這兩幅圖分別是求幾個幾相加？
（2）學(xué)生獨立完成第8題，集體交流。
5、分小組活動，讓學(xué)生聯(lián)系生活和周圍事物，說出一些可用乘法計算的問題，集體交流。
6、完成想想做做9。
（1）你會把下面的加法算式改成乘法算式嗎？學(xué)生獨立改寫。
（2）集體交流，說說為什么可以這樣改寫？比較一下乘法和加法比哪一種比較簡便？
（3）老師小結(jié)。
認識乘法（2）。
54=2062=1238=24。
三、教學(xué)反思。
第三課時：練習(xí)八。
教學(xué)內(nèi)容。
教材第72頁練習(xí)八教學(xué)目的。
進一步加深對乘法意義的理解，鞏固對乘法的認識。
教學(xué)重點。
對乘法意義的理解。
教學(xué)難點。
熟練使用乘法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體教學(xué)過程自我加減。
一.復(fù)習(xí)。
1.把加法算式改寫成乘法算式。
3+3+3+3+（）（）=（）。
2+2+2+2+2+2（）（）=（）。
2、看圖先填空，再寫乘法算式。
（）個（）相加。
（）（）=（）或（）（）=（）。
3、導(dǎo)入新課。
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的認識，今天我們上一節(jié)練習(xí)課?？纯赐瑢W(xué)們掌握得怎樣。（板書課題：練習(xí)8）。
二、練習(xí)8。
1、練習(xí)八1出示第1小題圖，
提問：每堆有幾個胡蘿卜？有幾堆？一共有多少個？
教學(xué)過程自我加減。
學(xué)生獨立完成，集體交流時提出：這道題是求幾個幾的和，為什么用乘法計算？
2、練習(xí)八2。
3、練習(xí)八3。
（1）出示第3小題圖，提問：圖中畫了些什么？每種分別有幾處？每處有幾個？
（2）你能列出多少個乘法算式？學(xué)生獨立完成。
集體交流，匯報結(jié)果，每一道乘法算式都要求學(xué)生說出是求幾個幾的和。
三、作業(yè)練習(xí)冊。
四、教學(xué)反思。
二年級數(shù)學(xué)角的初步認識的教學(xué)設(shè)計篇十一
1、使學(xué)生認識時間單位秒，知道秒是比分更小的時間單位，并知道1分=60秒。
2、讓學(xué)生初步建立1分、1秒的時間觀念，通過各種活動準(zhǔn)確的體驗一分、一秒。
3、滲透珍惜時間的教育，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的良好品質(zhì)和習(xí)慣，增強學(xué)生熱愛祖國的情感。
【教學(xué)重、難點】。
認識秒，并準(zhǔn)確建立一分、一秒的時間觀念，知道分秒之間的關(guān)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件，鐘表，自制鐘面。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)舊知識。
1、出示鐘面喚起學(xué)生記憶，并撥幾個學(xué)生熟悉的時間讓學(xué)生認讀。
大家看，今天老師給你們帶來了什么？誰能說說關(guān)于時鐘你知道些什么？
生：我知道有時針和分針。（與學(xué)生共同說說它們分別是什么樣子的，是及時補充）。
生：分針走一小格是1分鐘，走一大格是5分鐘，走一圈是60分鐘，也就是一小時。
2、播放神舟飛船升天視頻，并一起倒計時。
二、自主探索。
（一）認識鐘面上的秒。
1、師：你知道怎樣計量用“秒”做單位的時間嗎？請仔細觀察你們所帶的鐘表，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
2、學(xué)生自主探索，共同探究。
3、學(xué)生反饋：
（1）時鐘有3根針，最長的，也是走得最快的那根是秒針。
（2）秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。
4、體驗1秒鐘。
（1）師：1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細聽一聽。（利用課件中時鐘的“滴答聲”讓學(xué)生感受。）鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過的時間就是1秒。
（2）學(xué)生跟著時鐘的“滴答聲”，做拍手練習(xí)，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準(zhǔn)。
（3）比一比，不看時鐘，從老師喊開始到結(jié)束，用你自己的'方法來記時，看哪位學(xué)生猜得最準(zhǔn)確。
（4）在一秒鐘可以做哪些事情，說一說，如果寫數(shù)字，你能寫出多少個，寫漢字呢？
（5）小結(jié)：剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個數(shù)也是用1秒。1秒的時間確實很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。（舉幾個具有說服力的數(shù)據(jù)說明1秒鐘的價值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時間，不浪費每1分、每1秒。
5、師：（邊撥秒針）秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6，這表示經(jīng)過幾秒？從數(shù)字6走到8，表示經(jīng)過幾秒？請你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。
6、你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？
（二）學(xué)習(xí)1分=60秒，并體驗1分鐘。
1、師：如果秒針從數(shù)字12起，走一圈，又回到數(shù)字12，這時經(jīng)過多長時間，分針有沒有什么變化。
2、讓學(xué)生小組合作，仔細觀察鐘面，自主探索。
3、學(xué)生反饋。
4、小結(jié)：秒針走1圈，就是60秒，這時分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。
5、讓學(xué)生靜靜地觀看鐘面上的秒針走一圈。
問：1分鐘我們能做些什么呢？請你選一個你喜歡的活動，咱們來做一個1分鐘的體驗活動。
師生共同總結(jié)一分鐘可以做的事。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成“練習(xí)一”第2題。
補充：填上合適的時間單位。
（1）小蘭昨天睡了9（）。
（2）小明跑100米要用18（）。
（3）我們課間休息時間是10（）。
四、課堂小結(jié)：今天我們認識了一個新的計量時間的單位---秒。知道了1分=60秒，一秒過得快不快？所以我們要珍惜時間，不能浪費1秒鐘！
五、板書設(shè)計：
秒的認識。
計量很短的時間，常用比分更小的單位——秒。
1分=60秒。
二年級數(shù)學(xué)角的初步認識的教學(xué)設(shè)計篇十二
教材簡析：
《秒的認識》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊第九單元《時、分、秒》中的教學(xué)內(nèi)容，通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對1分鐘、1小時持續(xù)的時間具有一定感性體驗，知道時與分之間的進率關(guān)系，能正確認讀幾時幾分。本節(jié)課是在學(xué)生已初步建立時、分概念的基礎(chǔ)上進行地順勢教學(xué)。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認識鐘面上的秒針，了解時間單位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的時間觀念。經(jīng)歷聯(lián)系實際生活解決簡單問題的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的發(fā)展。讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識鐘面上的秒針與時間單位秒，知道1分=60秒。
2、通過觀察與體驗活動，逐步建立1秒的時間觀念，體會秒在生活中的應(yīng)用。
3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時滲透珍惜時間的教育。
教學(xué)重點難點：逐步建立秒的具體概念。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：多媒體課件，秒表、口算紙、跳繩、皮球、作業(yè)紙等。
學(xué)生準(zhǔn)備：鐘表。
教學(xué)過程：
課前談話。
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
今天我們學(xué)什么？讓我們用倒計時來迎接。
我們倒計時時，每數(shù)一個數(shù)用了多長時間？
“秒”也是一個時間單位，為什么不用“時”或“分”呢？揭示課題：秒。
二、觀察探究，建立概念。
（一）在鐘面上認識秒。
讓學(xué)生說說在鐘表上已經(jīng)知道了哪些秒的知識？
學(xué)生說到哪個，教師板書哪個。
然后有序討論。先解決：哪根是秒針？
秒針長得怎樣?鐘面上這根最長最細走得最快的就是秒針。
再解決：秒針走一小格是幾秒？秒針走一小格的時間就是1秒。
秒針走1大格是幾秒？你是怎樣知道的？
如果秒針要走10秒可以從幾走到幾？指名說說又是怎么看出來的`？
最后解決：秒針走一圈是多長時間？
有的說是60秒，有的說是1分鐘。
讓學(xué)生觀察鐘面，秒針走一圈分針有什么變化？
同桌先互相說一說，然后全班交流。
秒針走一圈的同時分針正好走了一小格，所以1分=60秒，60秒=1分。
（二）體驗感受，建立1秒的概念。
1．體驗節(jié)奏。
你們能用聲音或者動作把1秒1秒的節(jié)奏表示出來嗎？
指名孩子帶著鐘表上來表示。
讓全班跟著動作做得好的孩子做一做。
讓我們跟著大屏幕上的秒針，用自己喜歡的聲音動作表示每1秒。
再指名兩個背對大屏幕單獨打出1秒1秒的節(jié)奏。
2．感受10秒。
10秒有多長呢？請小朋友閉上眼睛靜靜地聽，當(dāng)你認為10秒到了就喊“?！薄?BR> 你怎么知道喊“?！钡模?BR> 得出方法：1秒1秒數(shù)，從1數(shù)到10。
你能數(shù)準(zhǔn)10秒了嗎？指名孩子數(shù)出10秒。
3．估計時間。
（1）不看鐘面估一段時間有多長（20秒），看看誰能估準(zhǔn)。
（2）“長音王”到底一口氣能“啊”多長。學(xué)生默數(shù)，老師按秒表計時。
（3）聽一段30秒的音樂，估計這段音樂有多長。
（三）30秒活動體會1秒的價值。
1．30秒活動。
指名他們的同桌幫助數(shù)數(shù)。
其他同學(xué)做口算，先估計30秒能做多少道口算。
活動完后讓運動的學(xué)生分別說說自己30秒能拍幾個球？跳幾下繩？做幾組下蹲起立？
師歸納：1秒大約能跳2下繩，1秒大約能拍2個球，1秒大約做1組下蹲起立。
讓做口算的學(xué)生說說30秒做了幾道口算？誰比他做得更多？
歸納得出最多的同學(xué)1秒鐘都做不到1道口算題。
2．1秒能做些什么呢？學(xué)生體會到1秒很短。
出示課件：
我國生產(chǎn)的高速電梯，1秒可上升6米。
飛機1秒能飛行250米。
亞太紙業(yè)1秒生產(chǎn)的紙能做500本本子。
三峽水電站1秒最多能發(fā)電4900度。
此時此刻你們有什么想說的？
時間是1秒1秒累積起來的，我們要珍惜每1分，每1秒。
三、聯(lián)系實際，鞏固應(yīng)用。
2.在括號內(nèi)填上哪個時間單位比較合適呢？拿出作業(yè)紙先讀一讀，再想一想，最后填一填。
（1）學(xué)生每天睡覺時間大約9。
（2）做一次深呼吸大約用了4。
（3）小明吃飯大約用了25（）。
（4）脈搏跳10次大約用了8（）。
四、全課總結(jié)，拓展延伸。
1．總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了秒，你們有哪些收獲？
這節(jié)課我們一起認識了秒，知道了1分=60秒，感受了1秒有多長，還知道了1秒雖然短暫，但卻非常重要。
2．延伸：出示前面記錄“長音王”時間的秒表，你們看得懂嗎？看懂了什么？比秒更小的時間單位是什么？有興趣的可以課后研究。
二年級數(shù)學(xué)角的初步認識的教學(xué)設(shè)計篇十三
“秒的認識”是在學(xué)生已經(jīng)認識時、分的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上對時間有一個更完整更深入的認識，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時間的教育，教育學(xué)生珍惜分分秒秒。
數(shù)學(xué)教師要善于溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實際的問題情境，把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學(xué)問題。我利用學(xué)生熟悉的新年聯(lián)歡晚會的場景導(dǎo)入新課，立刻引起學(xué)生的注意，使學(xué)生直觀認識生活中“秒”的存在，幫助學(xué)生認識抽象的時間概念。學(xué)生在參與倒計時的活動中初步感受“1秒”的長短，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
數(shù)學(xué)的一個重要特點是具有抽象性，而數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性是通過對生活內(nèi)容經(jīng)過提煉后最終形成的。一些抽象的數(shù)學(xué)知識在生活中都有大量的具體的“原型”。所以，我讓學(xué)生說一說在哪里還用到時間單位“秒”?學(xué)生紛紛舉手說，如跑步比賽、電子顯示屏上跳動的數(shù)、“神舟六號”上天。于是我在網(wǎng)上搜索到“神舟六號”載人航天飛行成功的情景，播放給學(xué)生看，并進行適當(dāng)?shù)牡掠逃?BR> 讓學(xué)生“自主探究，合作交流”獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為共識。因此，我鼓勵學(xué)生在更大自由度的環(huán)境中大膽探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我讓學(xué)生觀察自己帶來的鐘表，讓學(xué)生四人一小組合作交流有關(guān)“秒”的知識。充分地去觀察、猜測，進一步認識秒表、電子表、有秒針的鐘表都是怎樣計量“秒”的。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了“秒針走一小格的時間就是1秒”、“秒針走一圈，分針正好走一小格。”從而得出1分鐘=60秒。在整個探究過程中，操作是自由的，學(xué)生始終是主動的。這樣，學(xué)生在自主探究的過程中真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法。同時，在這一過程中所獲得的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗有助于學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)。
著名數(shù)學(xué)家波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系?！倍约禾骄?，就是讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究。例如：在體會1秒的長短時，我讓學(xué)生通過看秒針走動，聽秒針走動的聲音，猜測1秒鐘你可能會做些什么，親自試驗一下等方式體驗“秒”的實際意義。通過數(shù)數(shù)、拍手、眨眼、回頭……等活動讓學(xué)生建立“秒”的概念。
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二年級數(shù)學(xué)角的初步認識的教學(xué)設(shè)計篇十四
1．結(jié)合實際問題，體會測量時選擇合適的長度單位的重要性，進而體會引入較大單位的必要性。
2．認識長度單位米，認識表示長度單位的符號“m”。初步建立1米的實際長度表象。
3．在實際測量中理解1米=100厘米。
4．通過實際測量活動，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
建立1米的實際長度表象。
理解1米=100厘米。（調(diào)整為：建立1米的正確認知）。
1支7cm長鉛筆、12把米尺、學(xué)生尺、1根長繩、1根1米長繩子、雙面膠、剪刀。
學(xué)生尺。
一、復(fù)習(xí)提問。
1．測量鉛筆的長度需要什么工具？測量所得數(shù)據(jù)要用什么作單位？
2．用厘米尺測量老師手中鉛筆的長度。
（學(xué)生在投影上演示，教師強調(diào)測量時需要注意：把尺的刻度0對準(zhǔn)鉛筆的左端。）。
三、引入新課。
1．情境導(dǎo)入。
（1）課件出示小動畫：量黑板的長度。（先是用厘米尺。
量，后改用米尺量）。
2．點明課題。
量較短物體的長度，用厘米尺就行了，但量較長的物體長度，用老師手中的尺子測量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長度正好是1米。那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)“認識米用米量”。（板書：認識米用米量）。
四、探究新知。
1、估計1米的實際長度。
師：老師的身高是1米65厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗進行估計，并貼上標(biāo)簽）。
那怎么才知道誰估的最接近呢？
（生：用尺子量。）。
師：用哪把尺子呢？是大家手中的厘米尺嗎？
（生：不是，應(yīng)該用米尺。）。
師：好，那接下來我們先來認識一下“米尺”。
【教后思考：整個環(huán)節(jié)孩子們確實挺活躍的，但是由于操作不當(dāng)（演示時大部分學(xué)生看不到；活動組織不嚴(yán)謹導(dǎo)致有的`孩子趁機開小差），導(dǎo)致部分孩子無法完全參與進來，進而轉(zhuǎn)移注意力。結(jié)合小組研討中各成員的建議以及自己的思考，這個環(huán)節(jié)可以有兩種不同的設(shè)計：
設(shè)計一：先讓孩子們報自己的身高，再根據(jù)自己的身高估測1米的高度，然后引入測量工具——米尺，之后再利用米尺準(zhǔn)確測量，明確1米的高度，最后尋找身邊的1米（如1庹，窗戶高度、電棒管的長度等等）。這種設(shè)計大致思路基本上和我原有設(shè)計相同，是先估測，再認識米尺，最后準(zhǔn)確測量，再聯(lián)系生活尋找1米，只是主體由“我的身高”換成了孩子們自己的身高，這樣更貼近學(xué)生的生活實際，應(yīng)該效果會好些。
出示米尺。
（1）談話：每個小組的桌上有1把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就容易多了。
請大家拿出你們的厘米尺，跟米尺比一比，找找看有什么相同和不同的地方？（數(shù)字相同，都是從0開始，從小到大排列；刻度線相同，兩根長刻度線之間相距1厘米，兩根長刻度線之間有9跟短刻度線，其中正中間一根稍微長一點。不同之處就是厘米尺較短，數(shù)字較少，而米尺較長，數(shù)字也較多。）。
（2）那米尺上一共有多少刻度？（100個刻度）100刻度就是100厘米就是1米。
根據(jù)學(xué)生回答，板書：1米=100厘米。
【設(shè)計意圖：通過觀察、對比、思考學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)米和厘米之間的關(guān)系?！?。
3、用米尺量。
（1）提問：到底老師身上的哪兒離地面是1米高呢，誰來幫老師量一量。（學(xué)生測量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽。）。
小結(jié)：量物體的時候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放直。（課件演示）。
（3）談話：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長了嗎？請小朋友張開雙手，先估計一下，自己的一庹比1米長還是短。再同桌合作量一量。
（4）交流?，F(xiàn)在你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎？（學(xué)生用手比劃1米的實際長度）。
（5）談話：請小朋友在教室里找一找，你的身邊哪些物體長約是1米。再小組合作動手量一量。之后，全班交流。
（6）估一估，量一量：黑板大約長幾米？
（7）小結(jié)：量哪些物體的長要用米做單位？——較長的物體。
五、活動鞏固。
下面，我們來做個小游戲：老師帶來了一卷綢帶，請兩個同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學(xué)認真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“?！保▽W(xué)生活動）。
當(dāng)學(xué)生喊停后剪下，貼到黑板上。指著黑板上的絲帶問：這正好是1米嗎？怎樣才知道它到底有多長呢？（可以用尺量）。
方法一：直接量黑板上的絲帶，長或者短了，再追問：那1米到底有多長？再剪一根1米長的絲帶貼上去，對比。
方法二：再剪一根剛好1米的絲帶貼上去，直接對比。
【設(shè)計意圖：通過剪絲帶的游戲進一步感知1米有多長，進一步建立1米的實際觀念。】。
六、方法應(yīng)用。
1.提問：你能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎？（學(xué)生可能想到，豎著排大約有5人，橫著排大約有3人。再實際排一排）。
提問：想一想，同樣是1米長的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？
2.小組活動。
要求：估計一下，用我們平時的步子走1米長的路大約要走幾步？（請幾個同學(xué)上來走一走）。
提問：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？
談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎？
小組合作：在地面上量出1米的距離。每個同學(xué)都來走一走。
【教后思考：“剪絲帶”和“1米大約有幾步”這兩個活動由于時間關(guān)系沒有進行?！?。
學(xué)生紛紛站在老師的身邊，最后成一個半徑是1米的圓。
七、梳理小結(jié)。
提問：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們有哪些收獲？
這節(jié)課我們又認識了新的長度單位“米”，張開雙臂比劃一下，1米有多長。還知道了米和厘米之間的進率，其實我們的生活中有很多長度大約是1米的物品，課后同學(xué)們可以找一找，量一量。
八、課堂檢測。
a卷：
1．兩人互相量身高，_______米______厘米。
2．（1）量一把牙刷的長，用（）做單位。(2)量籃球場的長，用（）做單位。
(3)從直尺的0—1是（）厘米；從直尺的0—5是（）厘米。
3．在（）內(nèi)填寫合適的長度單位米或厘米。
教室長9（）黑板長2（）小明身高124（）課桌長50（）。
b卷：
1、選用合適的長度單位：米或厘米。
鉛筆長18（）一棵大樹高10（）一張床長2（）教室長10（）。
桌子高90（）操場長200（）一個杯子高10（）桌子長100（）或是1（）。
2、判斷：
（1）小紅身高是145米。（）。
（2）操場上的跑道長300米。（）。
（3）米和厘米都是長度單位。（）。
（4）因為1米=100厘米，所以長度單位厘米大于米。（）。
（5）一根跳繩長3厘米。（）。
（6）一枝鉛筆長13米。（）。
（7）有三條帶子，第一根長6米，第二根長6厘米，第三根長60厘米，哪根最短？（）。
九、布置作業(yè)。
二年級數(shù)學(xué)角的初步認識的教學(xué)設(shè)計篇十五
1、結(jié)合生活情境認識角，知道角的各部分名稱。
2、知道角有大小，會比較角的大小。
3、初步學(xué)會用直尺畫角。
重點：知道角的。各部分名稱。
難點：知道角有大小，會比較角的大小。
1、播放暖場音樂—《一閃一閃亮晶晶》。
2、出示主題圖，板書課題。
生：獨立思考、同桌交流、教師指名多位學(xué)生上臺展示。
師：當(dāng)這些生活中的物品脫去華麗的外衣，像這樣形狀的圖形就是我們今天要認識的新朋友角。
（一）角的特征教學(xué)。
過渡：（板書抽象的角）請大家認真觀察，這些角它們有什么共同點？
獨立思考，指名多位同學(xué)說。
1、教師歸納：所以角有一個尖尖，我們把它叫做頂點。還有兩條直直的線，我們叫做邊。
2、同桌互說。
3、小結(jié)：所以我們說角有一個頂點和兩條邊。和老師一起說一說。
4、數(shù)學(xué)游戲：誰的眼睛明又亮。
過渡：為了獎勵大家……，老師想和你們玩一個游戲，你們想玩兒嗎？
（1）第一關(guān)：判斷角。出示紅卡：第1題。
師：我們來比一比，看看誰是火眼金睛，最快地找出這些圖形中哪些是角，哪些不是。請拿出紅卡第一題。
師小結(jié)：所以我們在判斷一個圖形是不是角，或者找角的時候，都要用到角的特征。角有一個尖尖的頂點，和兩條直直的邊，有一個條件不滿足，那么它就不是角。
（2）第二關(guān)：找生活中的角（指角，并說明原因）出示紅卡：第2題。
師：大家都會判斷這些是不是角，其實角在生活中處處可見，這本數(shù)學(xué)書上就有好多角，在這個面上，這里有角，這里也有角，在這個面上呢，這里有角。（摸面、圈角、指頂點和邊）。
師：那這個物品的哪些表面有角呢？你能上來指一指嗎？
師小結(jié)：我們從生活中的物品抽象出了許多數(shù)學(xué)角，希望大家以后也用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活中的物品。
（二）角有大小。
過渡：生活中處處都有角，我們這把折扇……也可以看作是一個角。
1、課件演示，感受角有大小。
2、小結(jié)：所以角有大有小。
3、比角。
師：這怎么比??？（上臺演示說理由）。
（三）畫角。
1、自主嘗試畫角。
2、播放動畫，規(guī)范畫角。
3、拍照作業(yè)，欣賞角。
師：我們不僅知道了角有一個頂點，兩條邊，還知道了角有大有小，通過比、折、畫的方式認識了角。那你們能用今天的知識解決藍卡嗎？請拿出藍卡第一題。
【出示分層實踐卡】。
二年級數(shù)學(xué)角的初步認識的教學(xué)設(shè)計篇十六
教材簡析：
《秒的認識》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版數(shù)學(xué)三年級上冊第五單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。此前，學(xué)生已對時、分具有一定的感性體驗，能正確認讀幾時幾分。本課教材從材料的選擇到呈現(xiàn)方式，都注重結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，力求讓他們在實際情境中感知秒的意義。探索分與秒的進率關(guān)系，體驗1秒、1分的長短，初步建立分和秒的時間觀念。
學(xué)情簡析：
這個階段的孩子在日常生活中只是聽說過秒，但很少用到秒，學(xué)生從時、分到秒的過度，需要一個體驗的過程。教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的直接生活經(jīng)驗，盡可能使數(shù)學(xué)活動與他們的生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生在親身實踐中體驗時間單位秒。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識時間單位“秒”，知道1分=60秒。
2、初步建立1分、1秒的時間觀念，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在豐富的學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)觀察能力和想像力，在探索交流活動中，培養(yǎng)初步的合作意識和能力。
3、滲透愛惜時間的教育和愛國主義教育。
教學(xué)重點：
知道分與秒的進率以及初步建立“分”、“秒”的時間觀念。
教學(xué)難點：
探究分與秒的關(guān)系，初步建立1分、1秒的具體時間觀念。
教具準(zhǔn)備：
課件（神七倒計時錄像、電子表和秒表圖像、音樂、轉(zhuǎn)動1分鐘的時鐘動畫、古代計時用具圖文幻燈片）、石英鐘實物。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
二、活動體驗，探索新知。
（一）認識1秒。
1、秒的計量工具。
同學(xué)們知道秒是計量很短時間的單位，你知道各種鐘表是怎樣計量秒的嗎？一起來看。幻燈片出示：
電子表：在復(fù)習(xí)時分讀法的基礎(chǔ)上教生讀秒，出示2個時刻讓生練讀。
秒表：簡單介紹用途和讀法。
2、秒在鐘面上的顯示。
看，老師也帶來了跟你一樣的鐘——石英鐘，仔細觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（秒針是最細，最長，走得最快的指針，秒針走一小格是1秒）。
（二）感受體驗1秒。
1、直觀感受1秒。
你知道1秒的時間有多長嗎？讓我們靜靜地感受一下。拿好你的表，如果你的秒有聲音，就放在耳邊，仔細地聽一聽；如果沒有聲音，你就認真地看一看。
誰來匯報時間是怎樣一秒一秒過去的？
2、親身體驗1秒。
（1）你能想出辦法來表示1秒的時間嗎？
（聲音、點頭、拍手、眨眼、跺腳）。
我們一起跟著他來數(shù)一數(shù)（師的手指隨著秒針動，領(lǐng)生跟著秒針的節(jié)奏數(shù)）。
（2）閉上眼，記住這個節(jié)奏?，F(xiàn)在你有信心做一個標(biāo)準(zhǔn)的小鐘表嗎？我們做個小游戲來比一比。同桌為一組，左邊的同學(xué)先閉上眼睛，師說“開始”，就用自己喜歡的方式計量時間，當(dāng)你計量到10秒時立刻睜開眼睛，拍一下同桌的肩膀，同桌馬上看鐘面是幾秒，看他估計得是否準(zhǔn)確。聽明白了嗎？（師調(diào)整鐘面到12時說“開始”）。
(三)探究分與秒的關(guān)系。
1、讓我們輕松一下，來聽一段音樂，當(dāng)然聽的過程中也可以用喜歡的方式來估計這段音樂大約是多長時間。（播放音樂）學(xué)生匯報估計結(jié)果，師揭曉剛才播放的音樂長1分鐘。問生：1分鐘是多少秒呢？生猜想并說明理由。(板書1時=60分1分=60秒？）這只是個猜想，是不是規(guī)律還有待于驗證。
（四）體驗1分鐘。
三、拓展延伸，趣味練習(xí)。
1、現(xiàn)在有了各式鐘表，人們計量時間很方便，在古代，沒有這些鐘表，人們又是怎樣計量時間的呢？我們一起來讀資料書上66頁。（播放幻燈片，出示古代計時工具的圖文資料，學(xué)生讀。）。